solution
stringlengths 26
6.38k
| prompt
stringlengths 60
341
|
|---|---|
**Урок 19. Расчёт сопротивления проводника**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* От каких параметров зависит сопротивление проводника.
* Что такое удельное сопротивление проводника.
* Для чего используют реостаты.
**Ключевые слова**
Зависимость сопротивления проводника от его длины; от площади его поперечного сечения; от материала, из которого он изготовлен; удельное сопротивление проводника.
**Основное содержание урока**
1. В цепь, состоящую из источника тока, лампочки, амперметра и ключа, включён проводник в виде нихромовой проволоки длиной 1 м и площадью поперечного сечения 0,4 мм2. Если замкнуть цепь, то лампочка загорится, а показания амперметра составят 1 А.
1. Если увеличить длину нихромовой проволоки в 2 раза, добавив в цепь проволоку такой же длины и сечения, показания амперметра уменьшатся в 2 раза, т.е. *R* ~ *l*.
1. В цепь поочерёдно включим два нихромовых проводника длиной по 1 м и площадями поперечного сечения 0,4 и 0,1 мм2 соответственно.
При этом для проводника с большей площадью поперечного сечения показание амперметра будет больше, т.е. *R* ~ .
1. Теперь поочерёдно подключим в цепь два проводника длиной по 1 м и площадью поперечного сечения по 0,4 мм2, один из которых изготовлен из меди, а другой из никеля.
Показания амперметра будут больше в том случае, когда в цепь включён медный проводник. Следовательно, сопротивление зависит от материала, из которого изготовлен проводник.
1. **Сопротивление** **проводника** прямо пропорционально его длине и обратно пропорционально его сечению:
*R* = ρ,
где ρ – удельное сопротивление проводника.
1. **Удельное** **сопротивление** **проводника** — это физическая величина, которая показывает, каким сопротивлением обладает изготовленный из данного вещества проводник длиной 1 м и площадью поперечного сечения 1 мм2.
2. Единицей удельного сопротивления является **Ом•метр**. На практике часто используется внесистемная единица **Ом • мм2/м**.
3. Значения удельного сопротивления для разных проводников:
Из всех металлов наименьшим удельным сопротивлением обладают серебро и медь. Это **лучшие проводники** электричества.
1. Прибор, позволяющий плавно регулировать силу тока в цепи, называют **реостатом**. Перемещая ползунок по стержню, можно увеличивать или уменьшать сопротивление реостата, включённого в цепь.
Ползунковый реостат
**Разбор типового тренировочного задания**
Какой прибор позволяет регулировать силу тока в цепи?
* Амперметр
* Вольтметр
* Реостат
* Мультиметр
Ответ: Реостат.
**Разбор типового контрольного задания**
У какого вещества самое маленькое электрическое сопротивление?
* Железо (удельное сопротивление 0,1 Ом мм2/м)
* Ртуть (удельное сопротивление 0,94 Ом мм2/м)
* Свинец (удельное сопротивление 0,22 Ом мм2/м)
* Титан (удельное сопротивление 0,6 Ом мм2/м)
Ответ: железо (удельное сопротивление 0,1 Ом мм2/м).
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 19. Расчёт сопротивления проводника
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**3 класс**
**14 урок**
**Un viaje a España**
**Цель урока:**
- Познакомиться с лексикой по теме *«Путешествие в Испанию».*
Научиться использовать новую лексику;
* составлять различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero;
* узнать особенности спряжения глаголов в *Pretérito Perfecto Compuesto.*
***Задачи урока:***
Научимся употреблять новую лексику по теме *«Путешествие в Испанию»,* используя различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero.
Узнаем особенности спряжения глаголов в *Pretérito Perfecto Compuesto.*
***Резюме теоретической части:***
* Теперь мы познакомились с новой лексикой по теме *«Путешествие в Испанию»*;
* Научились использовать различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero;
* Узнали особенности спряжения глаголов в *Pretérito Perfecto Compuesto:*
Глагол ***Haber*** в Presente de indicativo +***причастие***
В глаголах **I** спряжения окончание **‒ar** меняется на ***‒ado***
В глаголах **II** и **III** спряжения окончания **‒er**, **‒ir** меняются на***‒ido***
| | | |
| --- | --- | --- |
| ***Viajar*** | ***Merecer*** | ***Divertirse*** |
| He viajado | He merecido | Me he divertido |
| Has viajado | Has merecido | Te has divertido |
| Ha viajado | Ha merecido | Se ha divertido |
| Hemos viajado | Hemos merecido | Nos hemos divertido |
| Habéis viajado | Habéis merecido | Os habéis divertido |
| Han viajado | Han merecido | Se ha divertido |
***Тезаурус***
| | |
| --- | --- |
| Preparar | Подготовливать/ приготовить |
| Hacer la maleta | Собирать чемоданы |
| Reservar | Бронировать, резервировать |
| Quedarse | Оставаться |
| Pasarlo bien el tiempo | Хорошо провести время |
| Descansar | Отдыхать |
| Viajar | Путешествовать |
| Ir de viaje | Отправиться в путешествие |
| Elegir | Выбирать |
| El verano | Лето |
| Merecer | Заслуживать |
| Tomar el sol | Загорать |
| Bañarse | Купаться |
| El viaje | Путешествие |
| El hotel | Отель |
| El avión | Самолёт |
| Vale la pena | Быть стоящим чего-то/ стоит того |
| Las vacaciones | Отпуск/ Отдых/ Каникулы |
| El tiempo maravilloso | Превосходная погода |
| Los entretenimientos | Занятия/ развлечения |
| El descanso | Отдых |
| La zona turística | Туристическая зона |
| La playa | Пляж |
| El mar | Море |
| La arena | Песок |
| La piscina | Бассейн |
| La excursión | Экскурсия |
| El pasajero | Пассажир |
| La maleta | Чемодан |
| Los billetes | Билеты |
| La montaña | Гора |
| Los castillos antiguos | Древние замки |
**1. Зачеркните в предложениях слова, не относящиеся к теме «Путешествие в Испанию».**
1. En España hay muchos lugares de interés: los museos, los monumentos, **las frutas**, los castillos.
2. Hay diferentes tipos de transporte para viajar: el tren, **el perro**, el avíon, el coche.
3. Para el viaje hay que reservar: **el amigo**, el hotel, los billetes.
4. En la playa los niños juegan en la arena, se bañan en el mar, **dibujan**, toman el sol.
**2. Colorea las palabras. Выдели в строке зеленым цветом все слова, относящиеся к теме «История города».**
S J N F **A V I Ó N** A K Ñ F **V I A J A R** D K F I
Y **V A C A C I O N E S** L D P R **D E S C A N S A R**
S J F **H O T E L** D N C K **V A L E L A P E N A** S H
D Y **Z O N A T U R Í S T I C A** S F W G **E X C U R S I Ó N** D
F K **T U R I S T A S** L D O E **P I S C I N A** L D I R **P L AY A** D
N M F K **P A S A J E R O** L F P G W O F L **M E R E C E R** S D
W G **V E R A N O** A S E
**Список литературы:**
1. Воинова А.А. Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Воинова. Испанский язык. II-IV классы. – М.: Просвещение, 2010.
2. «Испанский язык. 3 класс», авторы А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, К. В. Морено, серия «Школа России». Учебник для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка в 2ч., М.: Просвещение, 2018.
3. Рабочая тетрадь для 3 класса для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка, авторы А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, Москва «Просвещение», 2018.
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 14. Un viaje a España
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Французский язык**
**10 класс**
**24 урок**
**Les réseaux sociaux: une nouvelle réalité**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
- влияние социальных сетей на жизнь людей. Сделать вывод о всех позитивных и негативных сторонах этого «изобретения» человечества.
À cette leçon on va tout d’abord examiner l’influence des réseaux sociaux sur la vie des gens pour découvrir leurs côtés positifs et négatifs.
**Основная и дополнительная литература для изучения:**
1. Кулигина А.С., Щепилова А.В. Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Твой друг французский язык». 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / А.С. Кулигина, А.В. Щепилова – М.: Просвещение, 2018 – Раздел 4, Урок 2.
2. Французский язык. 11 класс: рабочая тетрадь к учебнику: базовый уровень/ А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2018 – Раздел 4, Урок 2.
3. 12-е изд. — М.: Нестор Академик Паблишерз, 2010. — 480 с. – Тема: Subjonctif.
4. Изабель Лангенбах. Французский язык 250 грамматических упражнений - М.: «Живой язык», 2017. – с. 43-45, с. 99 – 102.
**Интернет-ресурсы:**
1. Решу ЕГЭ: <https://fr-ct.sdamgia.ru/?redir>=
2. Изучаем французский: <http://www.study-languages-online.com/ru/fr/grammar>
3. French grammar online: https://www.elearningfrench.com/french-course-2-lesson-11-grammar-1.html
4. Tout comment: <https://education.toutcomment.com/article/comment-les-reseaux-sociaux-affectent-les-jeunes-12776.html>
5. Webmarketing Conseil: <https://www.webmarketing-conseil.fr/liste-reseaux-sociaux/>
Apprendre TV5Monde: http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/les-reseaux-sociaux
**Предметные результаты, которых необходимо добиться при изучении урока:**
* умение рассуждать о преимуществах и недостатках различных социальных сетей;
* распознавание и корректное употребление в речи изучаемых грамматических форм (Subjonctif) после предлогов;
* корректное употребление личных местоимений.
**Учебные задачи урока:**
1. Используя информацию, предоставленную учителем, актуализировать новый материал, а также повторить ранее усвоенную информацию, касающуюся употребления Subjonctif после предлогов, а также касающуюся употребления множественных личных местоимений в одном предложении.
2. Отработать знания на практике c помощью упражнений различного типа.
3. Обогатить словарный запас по теме «Социальные сети», а также научиться обсуждать данный вопрос и смежные с ним проблемы.
**Тип урока:**
Комбинированный
**Методы:**
1. Словесный
2. Практический
3. Аналитический
**Грамматическая сторона урока:**
Употребление Subjonctif (сослагательного наклонения) в настоящем и прошедшем времени после определенных союзов и союзных выражений:
| | |
| --- | --- |
| **Случаи употребления** | **Пример** |
| sans que, pourvu que, bien que, afin que, à condition que, quoique, à moins que, de crainte que, de peur que, de sorte que, de façon que, de manière que, avant que, jusqu’à ce que | “bien que je sois plus grande qu’elle je vais essayer cette robe” |
Употребление прямых и косвенных местоимений в одном предложении и их расположение относительно друг друга.
| | | |
| --- | --- | --- |
| **1** | **2** | **3** |
| MeTeNousVous | LeLa Les | LuiLeur |
**Пример:**
Je prête mon livre à mon copain -> Je le lui prête.
**Лексическая сторона урока:**
В наше время социальные сети стали одним из самых главных способов общения и коммуникации. Почти все люди используют по меньшей мере одну социальную сеть каждый день. Но, как и у любого другого феномена, у социальных сетей есть свои преимущества и свои недостатки. Проанализируем их!
**Глоссарий:**
| | |
| --- | --- |
| **Французский** | **Русский** |
| Commentaire (m) | Комментарий |
| Lien (m) | Ссылка |
| Abonné (m) | Подписчик |
| S’abonner | Подписаться |
| Partager | Поделиться |
| Envoyer | Отправить |
| Communauté (f) | Сообщество |
| Profil (m) | Профиль |
| Utilisateur (m) = internaute (m) | Пользователь |
| | |
| Mot (m) de passe | Пароль |
| Pseudo (m) | Никнейм / имя |
| Compte (m) | Аккаунт |
| Contact (m) | Контакт |
| Réseau social (m) | Социальная сеть |
| Commenter | Комментировать |
| Afficher | Сделать запись / пост |
| Rédiger | Написать |
| Se connecter | Подключиться |
| Fermer une session | Выйти (из аккаунта, из приложения) |
| S’inscrire | Зарегистрироваться |
| Accros | Зависимые от (например, компьютерных игр) |
| Les paramètres de confidentialité | Настройки приватности |
| Dépendance (f) | Зависимость |
| Localisation (f) | Геопозиция |
| Напиши план урока
Предмет: Французский язык
Тема: Урок 24. Les réseaux sociaux: une nouvelle réalité
Класс: 10
|
**Урок 21. Сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников. Работа электрического тока. Закон Джоуля—Ленца**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Как найти общее сопротивление цепи, состоящей из последовательно или параллельно соединённых проводников.
* Как можно объяснить нагревание проводников электрическим током.
* Как вычислить работу электрического тока.
* В чём заключается закон Джоуля–Ленца.
**Ключевые слова**
Сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников; работа электрического тока; закон Джоуля–Ленца.
**Основное содержание урока**
1. **Общее сопротивление цепи при последовательном соединении** равно сумме сопротивлений отдельных проводников:
*R* = *R*1 + *R*2
1. **Общее сопротивление цепи при параллельном соединении** можно найти из формулы:
2. Для рассмотренного случая двух резисторов, соединённых параллельно, общее сопротивление цепи можно вычислить по следующей формуле:
*R* = .
1. Электрический ток, протекая по проводнику, вызывает его нагревание.
2. Энергию движущихся электрических зарядов называют **энергией** **электрического** **тока** или **электрической** **энергией**.
3. Работу электрического поля называют **работой** **тока**.
Работа электрического тока на участке цепи равна произведению напряжения на концах этого участка на силу тока и на время, в течение которого протекал ток:
1. Для учёта совершённой работы служат **счётчики** — специальные устройства, сочетающие в себе три прибора: амперметр, вольтметр и часы.
2. **Закон Джоуля–Ленца:** количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно произведению квадрата силы тока, сопротивления и времени его протекания:
*Q* = *I*2*Rt.*
**Разбор типового тренировочного задания**
Какова единица работы тока?
* Дж
* А
* В
* Ом
Ответ: Дж.
**Разбор типового контрольного задания**
Чему равно количество теплоты, выделяемое неподвижным проводником, по которому течёт электрический ток?
* Внутренней энергии проводника
* Работе электрического тока
* Силе электрического тока
* Электрическому напряжению
Ответ: Работе электрического тока.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 21. Сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников. Работа электрического тока. Закон Джоуля—Ленца
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Немецкий язык, 3 класс**
**Урок № 15. Wir lesen gern.**
**Rate mal, was ist das Thema?**
****
**Цель урока:**
* изучение тем «Чтение», «Любимые книги и персонажи»;
* повторение пройденного материала.
**Задачи урока:**
* ознакомление с новой лексикой по теме;
* повторение темы «Хобби»;
* повторение спряжения глаголов в Präsens.
***На этом уроке***
**Вы узнаете:**
* какие бывают книги,
* о приключениях Бременских музыкантов в лесу.
**Вы научитесь:**
* оценивать содержание книги,
* вести короткие диалоги,
* формулировать целые предложения.
**Вы сможете:**
* рассказать о своих любимых книгах,
* спросить собеседника, что он любит читать в свободное время,
* писать небольшие рассказы,
* повторить спряжение глаголов,
* повторить тему «Хобби».
**Ключевые слова:**
das Sportbuch, die -bücher – книга о спорте
das Kochbuch, die -bücher – кулинарная книга
das Deutschbuch, die -bücher – учебник немецкого языка
das Tierbuch, die -bücher – книга о животных
das Bastelbuch, die -bücher – книга поделок
das Märchenbuch, die -bücher – сборник сказок
finden – находить, считать
interessant – интересный
langweilig – скучный
das Lieblingsbuch – любимая книга
die Bremer Stadtmusikanten – Бременские музыканты
der Esel, die Esel – осел
der Hahn, die Hähne – петух
der Hund, die Hunde – собака
die Katze, die Katzen – кошка
der Räuber, die Räuber – разбойник
weglaufen – убежать
Angst haben – бояться
bellen – лаять
schreien – кричать
miauen – мяукать
krähen – кукарекать
**Речевые единицы по теме** «Чтение», сказка «Бременские музыканты».
**Основное содержание урока**
Welche Bücher gibt es?
das Sportbuch
das Kochbuch
das Deutschbuch
das Tierbuch
das Bastelbuch
das Märchenbuch
Hallo, Max! Kommst du zum Leseabend in der Schule?
Hallo, Anna! Ja, klar! Was sind deine Lieblingsbücher? Vielleicht ein Kochbuch?
Aber nein, Kochbücher finde ich langweilig. Ich fantasiere gern. Meine Lieblingsbücher sind Märchenbücher und Bastelbücher. Sieh, das ist Mascha aus dem Märchen „Mascha und der Bär“. Ich habe diese Puppe mit meiner Mama gemacht. Und du, was liest du?
Ich mag Sportbücher sehr! Natürlich über den Fußball! Und Tierbücher lese ich auch – über Hunde und Katzen.
Oh, Tierbücher finde ich auch interessant!
Die Bremer Stadtmusikanten
Das ist der Esel. Er ist alt und kann nicht arbeiten. Sein Herr sagt: „Geh weg!“
Der Esel geht in die Stadt Bremen.
Dort trifft er den Hund. Der Hund ist auch alt und sein Herr hat ihm auch gesagt: „Du musst weg!“
Später treffen die Freunde einen Hahn. Er wohnt auch auf der Straße. Alle zusammen gehen sie weiter.
Dann treffen sie eine Katze. Die Katze ist alt und in ihrem Haus gibt es viele Mäuse. Darum muss sie auch weg.
Die vier Tiere gehen jetzt in den Wald. Im Wald ist ein kleines Haus. Im Haus wohnen die Räuber.
Die Tiere machen jetzt laute Musik:
Der Esel schreit: Iaah, iaah!
Der Hund bellt: Wau, wau!
Die Katze miaut: Miau, miau!
Der Hahn kräht: Kikeriki!
Die Räuber haben Angst und laufen weg. Die Tiere schlafen im Haus.
**Разбор типового тренировочного задания**
**Fülle die Lücken aus.**
1. Ich mache eine Torte für meine Freunde. Wo ist mein \_\_buch?
2. Kannst du ein Auto aus Papier machen? Im \_\_buch gibt es einen Plan.
3. Meine Schwester reitet gern. Und dieses \_\_buch ist ein Geschenk für ihren Geburtstag.
4. Morgen lernen wir die Verben „machen“ und „können“. Mein \_\_buch ist schon in der Schultasche.
5. Dein Bruder ist klein und schläft nicht? Lies ihm ein \_\_buch!
Deutsch-, Bastel-, Märchen-, Tier-, Koch-
**Стратегии выполнения задания**
1. Ознакомьтесь с общим содержанием задания.
2. Постарайтесь понять смысл предложений.
3. Подберите подходящие по форме и смыслу слова/буквы и перетяните их в пропуски. Обращайте внимание на порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях.
4. Прочитайте получившиеся предложения для проверки.
**Разбор типового контрольного задания**
**Schreibe die Sätze auf Deutsch.**
1. Мы подарили сестре кулинарную книгу. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
2. Я считаю книги о спорте скучными. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
3. Возьми свой учебник по русскому! \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
4. Eё книга о животных очень интересная. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
5. На полке стоят пять книг. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
**Стратегии выполнения задания**
1. Прочитайте предложения. Определите его тип: повествовательное или вопросительное.
2. Далее определите главные члены предложения (сказуемое и подлежащее). Структура предложения сразу показывает, какой член предложения в какой грамматической форме нужен для заполнения пропуска.
3. Запишите перевод. Обращайте внимание на порядок слов в разных типах предложений, глагол-связку sein, написание существительных с прописной буквы.
4. Прочитайте ещё раз предложение — проверьте себя.
5. Проработайте все предложения с пропусками таким же образом.
| Напиши план урока
Предмет: Немецкий язык
Тема: Урок 15. Wir lesen gern
Класс: 3
|
**Урок 15. Электрическая цепь. Направление электрического тока. Сила тока**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Из каких элементов состоит электрическая цепь.
* Какое направление принимают за направление электрического тока в цепи.
* Что такое сила тока.
* Каковы единицы силы тока.
* Какой прибор используют для измерения силы тока в цепи.
**Ключевые слова**
Электрическая цепь; направление электрического тока; сила тока; амперметр.
**Основное содержание урока**
1. Электрические приборы называют **приёмниками** или **потребителями** **энергии**.
1. Для того чтобы электрическую энергию доставить от источника тока к приёмнику, используют соединительные **провода**.
2. Чтобы регулировать процессы протекания электрического тока, включать и выключать потребители электрической энергии, применяются различные приборы управления током: ключи, рубильники, выключатели и другие **замыкающие** и **размыкающие** **устройства**.
3. Источник тока, потребители электрической энергии и приборы управления током, соединённые между собой проводами, составляют **электрическую** **цепь**:
1. Для того чтобы в цепи существовал ток, она должна быть замкнута.
Чертежи, на которых изображают электрические цепи, называют **схемами**:
1. Общепринятым **направлением** **электрического** **тока** в цепи считается направление, в котором движутся или могли бы двигаться в проводнике положительные заряды, т. е. направление от положительного полюса источника тока к отрицательному.
2. В металлических проводниках ток создаётся отрицательно заряженными частицами — **электронами**, которые движутся по цепи от отрицательного полюса источника тока к положительному. Направление тока и направление движения носителей заряда в этом случае противоположны.
1. Соберём цепь, состоящую из источника тока, лампочки и ключа. При замыкании ключа лампочка загорится:
1. **Электрический** **ток** — это упорядоченное движение заряженных частиц:
1. **Сила** **тока** – это физическая величина, которая показывает, какой электрический заряд проходит через поперечное сечение проводника за единицу времени. Силу тока обозначают буквой **I**.
Если за время **t** через поперечное сечение проводника проходит заряд **q**, то сила тока равна отношению заряда ко времени:
1. Единицу силы тока называют **ампером** в честь французского учёного Ампера.
2. Прибор, с помощью которого измеряют силу тока в цепи, называют **амперметром**.
Работа амперметра основана на **магнитном действии тока**. Чем больше сила тока, проходящего по катушке, тем сильнее она взаимодействует с магнитом и тем больше угол поворота стрелки амперметра.
1. При измерении силы тока амперметр включается в цепь **последовательно** с тем прибором, силу тока в котором нужно измерить.
**Разбор типового тренировочного задания**
Единица силы электрического тока:
* ньютон
* джоуль
* кулон
* ампер
Ответ: ампер.
**Разбор типового контрольного задания**
Каким прибором определяют силу тока в цепи?
* Динамометр
* Барометр
* Амперметр
* Термометр
Ответ: Амперметр.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 15. Электрическая цепь. Направление электрического тока. Сила тока
Класс: 8
|
##### Конспект урока
Испанский язык
***Класс*:** 3
***Номер урока:*** 16
***Название темы*:** «¿En qué ciudad me gustaría vivir?»
***Перечень рассматриваемых вопросов***
Познакомиться с лексикой по теме *«Город».*
* Научиться использовать новую лексику;
* Составлять различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero;
* Познакомиться с конструкцией *«Me gustaría»*;
* Закрепить особенности спряжения глаголов в *Pretérito Perfecto Compuesto.*
***Глоссарий по теме:***
| | |
| --- | --- |
| Me gustaría | Мне бы хотелось |
| La ciudad del futuro | Город будущего |
| La ciudad de los sueños | Город мечты |
| La imaginación | Фантазия/ воображение |
| Imaginarse | Воображать/ представлять |
| Imagínate | Представь себе |
| Volar | Летать |
| El auto volador | Летающая машина |
| Oír | Слышать |
| Oye | Послушай |
| Describir | Описывать |
| El personaje | Персонаж |
| La magia | Магия |
| Entender | Понимать |
| Adorar | Обожать |
| El dinosaurio | Динозавр |
| Construir | Строить |
| El robot | Робот |
| El tabajo | Работа |
| Quizás | Может быть |
| Viajar al pasado | Путешествовать в прошлое |
| Los tiempos | Времена |
| El caballero | Рыцарь |
| Cuéntame | Расскажи мне |
*Обязательная литература:*
А. А. Воинова, «Испанский язык. 3 класс», Учебник для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка в 2 частях, часть 1//А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, К. В. Морено - М.: Просвещение, 2018 - 208 с.
*Дополнительная литература*:
Костылева С.В. Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / [С. В. Костылева, К. В. Морено, И. Лопес Барбера и др.]. — 4-е изд. — М.: Просвещение: Grupo Anaya S. A., 2017. — 159 с.
***Теоретический материал для самостоятельного изучения***
Глаголы ***Gustar*** всегда согласуется с тем **лицом** или **предметом**, которое **выполняет действие**.
Конструкция ***«Me gustaría* *»***употребляется для обозначения желания: "***я бы хотел/ мне бы хотелось***".
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| | | **GUSTAR** | **GUSTAR** |
| A mí | **Me** **(мне)** | Me gusta/ an | Me gustaría/ ían |
| A tí | **Te** **(тебе)** | Te gusta/ an | Te gustaría/ ían |
| A él/ella/Usted | **Le** **(ему/ей/Вам)** | Le gusta/ an | Le gustaría/ ían |
| A nosotros | **Nos** **(нам)** | Nos gusta/ an | Nos gustaría/ ían |
| A vosotros | **Os** **(вам)** | Os gusta/ an | Os gustaría/ ían |
| A ellos/as/Ustedes | **Les** **(им, Вам)** | Les gusta/ an | Les gustaría/ ían |
***Тренировочные задания:***
**1. Descifra las palabras. Восстановите правильный порядок букв в словах и словосочетаниях.**
de ciadud aL ols eñsuos
draAro
La agiimiónacn
del aL daciud urtfuo
oLs atosu vadoloers
lE erbcaallo
mIagiarn
El odinsariou
biDcresir
onCtrusir
*Правильные ответы*
La ciudad de los sueños
Adorar
La imaginación
La ciudad del futuro
Los autos voladores
El caballero
Imaginar
El dinosaurio
Describir
Construir
**2. Выберите из списка подходящие формы глаголов.**
1. Esta mañana nosotros he hablado/ hemos hablado/ han hablado de la ciudad del futuro en el colegio.
2. Yo he dicho/ habéis dicho/ has dicho que me gustaría aprender la magia.
3. ¿Tú habéis pensado/ has pensado/ hemos pensado en qué ciudad te gustaría vivir?
4. Los niños he imaginado/ hemos imaginado/ han imaginado que en la ciudad de sus sueños no hay que hacer los deberes.
5. ¿Vosotros ya habéis describido/ he describido/ han describido vuestra ciudad del futuro?
***Правильные ответы***
1. Esta mañana nosotros he hablado/ hemos hablado/ han hablado de la ciudad del futuro en el colegio.
2. Yo he dicho/ habéis dicho/ has dicho que me gustaría aprender la magia.
3. ¿Tú habéis pensado/ has pensado/ hemos pensado en qué ciudad te gustaría vivir?
4. Los niños he imaginado/ hemos imaginado/ han imaginado que en la ciudad de sus sueños no hay que hacer los deberes.
5. ¿Vosotros ya habéis descrito/ he descrito/ han descrito vuestra ciudad del futuro?
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 16. ¿En qué ciudad me gustaría vivir?
Класс: 3
|
**Урок 11. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. Делимость электрического заряда. Электрон. Электризация тел. Электрический заряд**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое электризация.
* Как взаимодействуют одноимённо и разноимённо заряженные тела.
* Принцип действия электроскопа и электрометра.
* Что такое проводник и диэлектрик.
* Что такое электрический заряд и его единицы.
**Ключевые слова**
Явление электризации; взаимодействие заряженных тел; положительный и отрицательный заряды; передача заряда при соприкосновении тел; электроскоп; проводники; диэлектрики; электрический заряд; делимость электрического заряда; опыты Иоффе и Милликена; электрон; единица электрического заряда.
**Основное содержание урока**
1. Сообщение телу электрического заряда называют **электризацией тела**.
Электризация наблюдается всегда при контакте двух разнородных тел. Если эбонитовую палочку потереть о кусочек шерсти, то не только палочка, но и сукно начнёт притягивать лёгкие предметы.
1. Существует два рода электрических зарядов, условно называемых **положительными** и **отрицательными**.
**Положительными** называют заряды, подобные возникающим на стекле, потёртом о шёлк, а **отрицательными** — заряды, подобные тем, которые возникают на эбоните, потёртом о мех.
Отрицательный заряд Положительный заряд
1. Если тела имеют заряды одинакового знака, то они **отталкиваются**. Если тела имеют заряды противоположных знаков, то они **притягиваются.**
Отталкивание одноимённых зарядов
1. При соприкосновении двух тел электрический заряд может частично **переходить с заряженного тела** на **незаряженное**.
1. **Электроскоп** — это простейший прибор для обнаружения электризации тел.
Если зарядить шарик электроскопа, то зарядятся и полоски фольги. Наэлектризованные листочки, отталкиваясь друг от друга, расходятся на некоторый угол.
1. Электроскоп, в котором вместо листочков на металлическом стержне укреплена стрелка, называется **электрометром**.
По изменению угла отклонения стрелки электрометра можно судить об увеличении или уменьшении электрического заряда, переданного стержню.
1. Вещества, по которым электрический заряд легко передаётся от одного тела к другому, называют **проводниками**.
2. Вещества, по которым электрический заряд не может переходить от одного тела к другому, называют **диэлектриками** или **изоляторами**.
3. Наличие у тел **электрического заряда** означает их способность вступать во взаимодействие с другими заряженными телами.
4. Российский физик Иоффе и американский физик Милликен, проведя независимые исследования, сделали вывод, что в природе существует наименьшая неделимая порция электрического заряда, которую принято называть **элементарным зарядом**.
Частицу — носитель этого элементарного заряда назвали **электроном**.
1. Единица электрического заряда в СИ — **кулон**,названный в честь французского физика Шарля Кулона, открывшего основной закон взаимодействия электрических зарядов.
В СИ заряд электрона равен –1,6 · 10–19 Кл.
**Разбор типового тренировочного задания**
Из данных веществ лучшим проводником является:
* алюминий
* резина
* дерево
* пластмасса
*Стратегия выполнения задания:*
Успех выполнения подобных заданий — освоенный материал деления веществ на проводники и диэлектрики.
Ответ: алюминий.
**Разбор типового контрольного задания**
Частицы, с какими электрическими зарядами притягиваются?
* Любые частицы отталкиваются
* С разноимёнными
* С одноимёнными
* Любые частицы притягиваются
Успех выполнения подобных заданий — освоенный материал по взаимодействию заряженных тел.
Ответ: С разноимёнными.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 11. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. Делимость электрического заряда. Электрон. Электризация тел. Электрический заряд
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Математика, 3 класс**
**Урок №2. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
- Что такое уравнение?
-какой компонент может быть неизвестным в уравнение?
- как найти неизвестное слагаемое?
**Глоссарий по теме:**
*Уравнение –* это равенство с неизвестным.
*Компоненты сложения* - слагаемое, слагаемое, сумма.
**Основная литература по теме урока:**
1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 7.
2. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы 3 класс. М.; Просвещение, 2014. – с. 6-7.
**Дополнительная литература:**
1. М. И. Моро, С. И. Волкова. Для тех, кто любит математику 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.; Просвещение,2018. – с. 7.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Вы уже знаете из второго класса, что, используя пример 6 + 4 =10, можно составить еще три примера:
4 + 6 =10
10 – 4 =6
10 – 6 = 4
Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое.
Сделаем вывод: **Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.**
Это математическое правила используют при решении уравнений.
Уравнение – это равенство с неизвестным. Раздел математики, изучающий уравнения и решение уравнений, называется алгебра. Алгебра учит нас логическому мышлению, умению рассуждать, делать выводы, тренирует нашу память. Изучать уравнения учёные начали очень давно. Учёные Древнего Египта, Древней Индии, Древней Греции владели какими-то общими приёмами решения задач с неизвестными, но ни один из этих приёмов не описан. Чаще всего уравнения записывали словами. Первый придумал обозначения для неизвестных греческий учёный Диофант, живший в III веке.
****
Для того чтобы правильно решить уравнение необходимо знать алгоритм решения уравнения:
1. Прочитать уравнение и определить компоненты действий;
2. Определить неизвестный компонент;
3. Вспомнить правило для его нахождения;
4. Применить это правило;
5. Выполнить вычисления;
6. Записать ответ;
7. Выполнить проверку правильности решения.
Неизвестный компонент в уравнении обозначается маленькой буквой латинского алфавита. Чаще всего это буква **х** (икс) или **у** (игрик), могут быть и другие буквы.
Заменим в составленном равенстве одно из слагаемых буквой х.
Х + 6 = 10
Мы получили уравнение. Попробуем его решить, руководствуясь алгоритмом.
В уравнение неизвестный компонент – слагаемое. Вспомним правило: чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. Применим правило и запишем решение:
Х = 10 - 6
Вычисляем и записываем ответ
Х = 4
Необходимо выполнить проверку: для этого в уравнение вместо буквы подставляем число 4.
4 + 6 = 10
Доказываем, что это верное равенство, выпоняем вычисления в левой части:
10 = 10
Решим еще уравнение.
64 + х = 82
В уравнение неизвестно второе слагаемое, применяем правило для его нахождения.
Х = 82 – 64
Х = 18
Проверка:
64 + 18 = 82
82 = 82
**Выполним тренировочные задания**.
1. Выберите уравнение.
18 – 7 = 11;
а + х;
х + 4 = 9;
9 + 8 +2 + 11;
18 см > 1 дм 2 см
Правильный ответ:
Х + 4 = 9;
2. Подчеркните уравнения, в которых неизвестное слагаемое.
х + 8 = 24
40 – х = 33
х – 6 = 38
64 + х = 82
Правильный ответ:
х + 8 = 24
64 + х = 82
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 2. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Русский язык. 2 класс.**
**Урок 15. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**:
1) Как называются главные члены предложения.
2)Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
**Тезаурус:**
*Подлежащее*–главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении.
*Сказуемое -* главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 32-34.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 32-33.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока**
1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
Вы уже знаете, что члены предложения делятся на 2 вида.
**Главные и второстепенные.**
Главные члены предложения в свою очередь делятся еще на 2 типа.
Выясним, на какие.
*В конце весны прилетают стрижи.*
**О ком или о чём говорится в этом предложении?**
В предложении говорится о стрижах.
*Кто? Стрижи.*
Это главный член предложения.
Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется **подлежащим.**
Подлежащее в предложении подчеркивается **одной** чертой.
И отвечает на вопросы кто? Или что?
Какое действие выполняют стрижи?
*Прилетают.*
Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется - **сказуемым.**
Сказуемое отвечает на вопросы: что сделал? Что делал? Что сделает? Что делает? И т.д.
*Стрижи что делают? Прилетают.*
В предложении сказуемое подчёркивается двумя чертами.
Попробуй подчеркнуть самостоятельно.
**Подлежащее и сказуемое** – это главные члены. Они составляют грамматическую основу. Иногда бывает сложно определить подлежащее.
Так как на вопрос «что?» также может отвечать и второстепенный член.
*Дождь залил огород.*
*Что? Дождь.*
*Что? Огород.*
**Какое из этих слов является подлежащим?**
Если сложно найти подлежащее, то находим сначала сказуемое.
Какое действие выполняется в предложении?
*Залил.*
Это – сказуемое. Подчеркиваем его двумя чертами.
Что выполняет действие – залил? Дождь.
Значит дождь – это **подлежащее**. Подлежащее может стоять в любом месте предложения и употребляется без предлога.
Члены предложения
| | |
| --- | --- |
| Главные члены предложения | Второстепенные члены предложения |
| | |
| --- | --- |
| Подлежащее | Сказуемое |
Грамматическая основа
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Задание. Подлежащее и сказуемое.**
**Выделите подлежащее и сказуемое.**
*Подсказка:* подлежащее подчёркивается одной чертой, сказуемое – двумя.
*Правильный ответ:*
Дятел сидит на сосне. Белка таскает шишки в дупло. А вот по полянке пробежала лисица.
**Задание. Основа предложения.**
Выделите цветом только те предложения, в которых правильно подчёркнута основа.
*Подсказка:* основа предложения – это главные члены предложения.
*Правильный ответ:*
1.Тётя срезала на даче капусту.
2.Кочаны лежат в корзинках.
3.В саду зреют ягоды вишни.
4.Яблоки собрала бабушка с утра.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 15. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Класс: 2
|
**Урок 9. Влажность воздуха. Обобщение по теме «Изменения агрегатного состояния вещества»**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое относительная влажность воздуха и как её определить.
* Что такое точка росы.
* Какие приборы используют для определения влажности воздуха.
**Ключевые слова**
Абсолютная влажность; относительная влажность; точка росы.
**Основное содержание урока**
1. Если водяной пар, содержащийся в воздухе, почти насыщен, то при малейшем понижении температуры наступает **конденсация** пара.
При этом выпадают атмосферные осадки, например, **роса** или **туман**.
1. **Относительной влажностью воздуха** называют отношение абсолютной влажности к плотности насыщенного водяного пара при той же температуре, выраженное в процентах.
Например, относительная влажность воздуха равна 55 %. Это значит, что воздух содержит 50 % того водяного пара, который он максимально может содержать при данной температуре.
1. Температура, при которой водяной пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным, называется **точкой росы**.
2. Приборы для определения влажности воздуха: **гигрометр** и **психрометр**.
Гигрометры бывают двух видов — **конденсационные** и **волосные**.
1. Принцип действия **волосного** **гигрометра** основан на свойстве человеческого волоса изменять свою длину при изменении влажности воздуха.
Устройство волосного гигрометра
1. Принцип действия **конденсационного** **гигрометра —** охлаждение стенок гигрометра при испарении эфира и выпадение капель росы на полированной поверхности металлической коробочки.
Устройство конденсационного гигрометра
1. **Психрометр** состоит из двух термометров. Один из них (сухой) показывает температуру воздуха, а другой (влажный) — температуру ткани, смоченной водой. По разности показаний сухого и влажного термометров определяют относительную влажность воздуха.
Устройство психрометра
**Разбор типового тренировочного задания**
Температура плавления свинца 327 °С. В каком состоянии находится этот металл, если его температура 320 °С (№ 1) и 330 °С (№ 2)?
* № 1 – в твёрдом, № 2 – в жидком
* № 1 – в жидком, № 2 – в твёрдом
* № 1 и № 2 – в жидком
* № 1 и № 2 – в твёрдом
Ответ: № 1 – в твёрдом, № 2 – в жидком.
**Разбор типового контрольного задания**
Температура воздуха в комнате 27 °С. Разность показаний сухого и влажного термометра равна 6°С. Влажный термометр показывает температуру:
* 33 °С
* 30 °С
* 21 °С
* 20 °С
Ответ: 21 °С.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 09. Влажность воздуха. Обобщение по теме «Изменения агрегатного состояния вещества»
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Физика, 11 класс**
**Урок 15. Дисперсия света**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1) теория дисперсии света
2) дисперсия в различных видах тонких пленок в отражённом и проходящем свете результаты опытов.
3) распознавание дисперсии в жизни.
**Глоссарий по теме**
Оптический спектр – это совокупность цветов, на которые раскладывается белый свет, пройдя через призму.
Призма – многогранник две грани которого являются конгруэнтными многоугольниками, лежащими в параллельных плоскостях, а остальные грани – параллелограммами, имеющими общие стороны с этими многоугольниками.
Дисперсия света –называется зависимость показателя преломления среды от частоты световой волны.
Длина волны - расстояние между двумя ближайшими друг к другу точками в пространстве, в которых колебания происходят в одинаковой фазе.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Мякишев Г.Я, Буховцев Б.Б, Сотский Н.Н. Физика.11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017.
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс.-М.:Дрофа,2009.
**Основное содержание урока**
Когда Ньютон занимался усовершенствованием телескопов, он обратил внимание на то, что изображение, даваемое объективом, по краям окрашено, после чего начал исследовать разнообразие световых лучей и проистекающие отсюда особенности цветов.
Это явление наблюдали с помощью линзы до него. Было замечено также, что радужные края имеют предметы, рассматриваемые через призму.
Опыт Ньютона был прост, но гениален. Учёный догадался направить на призму световой пучок малого поперечного сечения. Пучок солнечного света проходил в затемнённую комнату через маленькое отверстие в ставне. Падая на стеклянную призму, он преломлялся и давал на противоположной стене удлинённое изображение с радужным чередованием цветов.
Издавна радуга считалась состоящей из семи основных цветов. Ньютон тоже выделил семь цветов: фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый и красный. Саму радужную полоску Ньютон назвал спектром.
Закрыв отверстие красного стекла, Ньютон наблюдал на стене только красное пятно, закрыв синим стеклом-синее пятно и т.д.
Это означало, что не призма окрашивает белый свет, а только разлагает его на составные части.
Белый свет имеет сложный состав. Из него можно выделить пучки различных цветов, и лишь совместное их действие вызывает у нас впечатление белого цвета.
Существует другой важный вывод Ньютона, который сформулирован в трактате «Оптика» следующим образом: «Световые пучки, отличающиеся по цвету, отличаются по степени преломляемости.
Наиболее сильно преломляются фиолетовые лучи, меньше других - красные. Зависимость показателя преломления света от его цвета Ньютон назвал дисперсией. Слово «Дисперсия» происходит от латинского слова dishersio- рассеяние. Показатель преломления зависит от скорости света в веществе.
Абсолютный показатель преломления:
**Дисперсией называется зависимость показателя преломления среды от частоты световой волны.**
Длины волн видимой части спектра лежит в интервале примерно от 400 до 760 нм. Одному цвету также соответствует определённый диапазон длин
**Разбор тренировочных заданий**
1. Дисперсией света объясняется
А. фиолетовый цвет обложки книги.
Б. фиолетовый цвет белого листа из тетради, если его рассматривать через цветное стекло.
Верно(-ы) утверждение(-я):
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б.
Правильный ответ: 4) ни А, ни Б.
2. Сколько длин волн монохроматического излучения с частотой 600 ТГц укладывается на отрезке 1 м?
Решение:
Ответ:
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 15. Дисперсия света
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Физическая культура, 1 класс**
**Урок № 31. Лазание**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
В теоретической части представлены:
* правила техники безопасности на уроках гимнастики;
* техника лазанья;
* техника лазанья через пролёт шведской стенки;
Урок посвящён изучению техники лазанья по шведской стенке.
**Глоссарий**
**Лазанье** – передвижение по специальным гимнастическим снарядам с помощью рук или рук и ног.
**Шведская стенка** – это гимнастический снаряд – вертикально стоящая широкая лестница с перекладинами.
**Одноимённый способ лазанья** – это способ, при котором движение левой ногой сочетается с движением левой рукой или правой ногой и правой рукой.
**Разноимённый способ лазанья** – это способ, при котором движение левой ногой сочетается с движением правой рукой и наоборот.
**Гимнастическая скамейка –** снаряд для тренировки рук и ног. С его помощью можно научиться лазанью.
**Основная литература:**
* Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст]/ В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Лазанье — передвижение по специальным гимнастическим снарядам с помощью рук или рук и ног.
Лазанье осуществляется по гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях.
Лазать можно одноимённым и разноимённым способами. Одноимённый способ – это способ, при котором движение левой ногой сочетается с движением левой рукой. Разноимённый способ – это способ, при котором движение левой ногой сочетается с движением правой рукой и наоборот.
**Одноимённый и разноимённый способы лазанья**
Самый простой способ лазанья отрабатывается на гимнастической скамейке.
Лягте на скамейку. Возьмитесь руками за её края, протянув. Сделайте перехват руками и снова подтяните туловище. Выполните это упражнение несколько раз.
Теперь перейдём к шведской стенке. Шведская стенка – это гимнастический снаряд – широкая лестница с большим количеством перекладин. В самой Швеции её называют рибстул - «рама с перекладинами».
По гимнастической стенке также, как и по гимнастическим скамейкам, выполняется лазанье вверх и вниз одноимённым и разноимённым способами, а также влево и вправо приставными шагами. При лазанье необходимо быть особо внимательным – смотреть на место перехвата рук.
Помните, что когда вы занимаетесь лазанием, вы должны иметь три точки опоры – держаться либо двумя ногами и одной рукой, либо двумя руками и одной ногой.
При лазании вверх первое действие выполняется руками, а затем уже ногами; при спуске – наоборот. Вы должны смотреть на руки, ноги повторяют движения рук. Держаться за рейку следует хватом: большой палец – снизу. Ногу ставить на рейку нужно серединой ступни, а не на носок.
Попробуйте передвигаться по гимнастической стенке разными способами, помня о технике безопасности.
Если у вас хорошо получается, то попробуйте перелезать с пролёта на пролёт шведской лестницы приставными шагами.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Лазанье.**
Найдите шесть слов по теме урока.
**Решение.**
**2. Спортивные снаряды.**
**Соедините изображение и текст.**
Скамья
Шведская стенка
Скалодром
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 31. Лазание
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика, 3 класс**
**Урок № 55. Единицы массы – килограмм, грамм**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
Как измеряется масса?
Как переводить одни единицы измерения массы в другие?
Как сравнивать предметы по массе и упорядочивать их?
**Глоссарий по теме:**
1 кг = 1000 г
**Масса** — это физическое свойство предмета, поддающееся измерению.
Процесс измерения массы — **взвешивание**.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Моро М. И. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М. «Просвещение» — 2017. с. 54-55.
2. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 кл. — М.: Просвещение, 2018. с. 80-81.
3. Волкова С. И. математика. Тесты. 3 кл. — М.: Просвещение, 2018. с. 38-45.
4. Рудницкая В. Н. Математика. Дидактические материалы.Ч.1 3 кл. – М. «Вентана-Граф», 2016, с. 52-56.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
****
Знаете ли вы свой вес?
Не торопитесь отвечать. В самом вопросе есть ошибка!
Догадались какая?
Об этом вы сегодня обязательно узнаете.
****
Посмотрите на рисунки. Чем сегодня будем заниматься?
Вы правы, речь сегодня пойдёт о взвешивании. Поверьте, это интересно!
****
Помните вопрос, в котором была ошибка?
«Знаете ли вы свой вес?»
Оказывается вес и масса это совершенно разные величины.
**Масса** – это количественная величина, а **вес** – сила. **Масса** измеряется в килограммах (си), а **вес** – в ньютонах
Мы не знаем свой вес.
А вот массу, даже если не знаем, легко можем узнать.
****
Вы уже знаете единицы длины и времени.
Для измерения массы тоже существуют общепринятые единицы – килограмм и грамм. Есть и более крупные единицы измерения массы, но с ними ты познакомишься позже.
В математике, изучая массу, мы будем заниматься сравнением предметов по массе.
А для этого необходимо научиться переводить одни единицы измерения в другие: мелкие в более крупные и наоборот, используя соотношения между ними.
****
Рассмотрим пример:
1 кг 750 г и 890 г
Чтобы сравнить, необходимо привести к единым единицам измерения.
1 кг 750 г переведём в граммы.
1 кг = 1000 г, значит 1 кг 750 г это 1750 г.
Теперь можно сравнивать. Вспомним алгоритм сравнения многозначных чисел.
Сравниваем количество цифр в записи чисел.
Слева 4 цифры, а справа – 3.
Значит, 1 кг 750 г больше, чем 890 г.
Мы получили алгоритм сравнения единиц массы:
1. Привести к одним единицам измерения обе части выражения (более крупные в более мелкие)
2. Сравнивать как многозначные числа.
Рассмотрим ещё одно задание:
Запишите данные значения массы в порядке увеличения.
300 г
1 кг
57 г
1 кг 30 г
2 кг 610 г
999 г
Значения массы необходимо перевести в граммы
1 кг это 1000 г
1 кг 30 г это 1030 г
2 кг 610 г это 2610 г
Чтобы расположить данные значения в порядке увеличения необходимо их сравнить.
Находим самое маленькое значение.
Это 57 г
Следующее – 300 г.
Дальше 999 г и т.д.
57 г 300 г 999 г 1000 г 1030 г 2610 г
Могут встретиться задания, решить которые вы сможете, пользуясь жизненным опытом.
Удачи при выполнении заданий!
**Задания тренировочного модуля:**
1. Расположите величины по возрастанию.
5 кг 100 г, 510 г, 10 кг 500 г, 1300 г, 500 г
**Правильный вариант**:
500 г, 510 г, 1300 г, 5 кг 100 г, 10 кг 500 г
1. Закрасьте одним цветом пару равных величин.
****
1кг800г
5кг500г
5кг50г
8кг100г
5050г
8100г
5500г
1800г
**Ответ:**
1. Какие гири нужно взять, чтобы получить 745 г?
**Варианты ответов:**
a. 500 г, 200 г, 20 г, 20 г, 10 г
b. 500 г, 200 г, 20 г, 20 г, 5 г
c. 500 г, 200 г, 50 г, 20 г, 10 г
d. 500 г, 100 г, 20 г, 20 г, 10 г
**Правильные ответы**:
b. 500 г, 200 г, 20 г, 20 г, 5 г
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 55. Единицы массы — килограмм, грамм
Класс: 3
|
**Урок 8. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Удельная теплота парообразования**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Какие виды парообразования существуют.
* От каких факторов зависит скорость испарения.
* Что такое динамическое равновесие.
* От чего зависит температура кипения.
* Что такое удельная теплота парообразования.
* Как вычислить количество теплоты, необходимое для парообразования или выделяющееся при конденсации.
**Ключевые слова**
Виды парообразования; испарение; конденсация; динамическое равновесие и насыщенный пар; кипение; температура кипения; удельная теплота парообразования; количество теплоты.
**Основное содержание урока**
* + - 1. Существует два способа перехода вещества из жидкого состояния в газообразное: **испарение** и **кипение**.
2. Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется **испарением**.
* + - 1. Внутренняя энергия испаряющейся жидкости также **уменьшается**, что приводит к понижению её температуры.
* + - 1. Явление превращения пара в жидкость называется **конденсацией**.
Конденсация пара сопровождается выделением энергии.
* + - 1. **Динамическим равновесием** между жидкостью и паром в закрытом сосуде называется состояние, при котором число молекул пара над жидкостью остаётся постоянным.
При динамическом равновесии масса жидкости в закрытом сосуде не изменяется, хотя процесс испарения продолжается.
Динамическое равновесие
* + - 1. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется **насыщенным**.
Пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей жидкостью, называется **ненасыщенным**. В этом случае возможно дальнейшее испарение жидкости.
* + - 1. **Кипение** — это интенсивное парообразование, происходящее по всему объёму жидкости при определённой температуре.
* + - 1. Температура, при которой жидкость кипит, называют **температурой кипения**.
Во время кипения температура жидкости не меняется.
* + - 1. При повышении атмосферного давления температура кипения **увеличивается**, а при понижении — **уменьшается**.
Зависимость температуры кипения воды от высоты
* + - 1. Количество теплоты, необходимое для превращения жидкости в пар при температуре кипения, зависит от **массы** жидкости и от **рода** жидкости.
2. Физическую величину, показывающую, какое количество теплоты необходимо для превращения в пар жидкости массой 1 кг при постоянной температуре, называют **удельной** **теплотой** **парообразования:**
.
Единица удельной теплотой парообразования — **джоуль** **на** **килограмм** (Дж/кг).
* + - 1. При повышении атмосферного давления температура кипения **увеличивается**, а при понижении — **уменьшается**.
2. **Конденсация** — это переход вещества из газообразного состояния в жидкое.
Если водяной пар соприкасается с холодными предметами, происходит его конденсация.
Пар отдаёт то количество теплоты, которое пошло на его образование.
**Разбор типового тренировочного задания**
Испарением называется:
* конденсация, происходящая на поверхности жидкости
* переход вещества из твёрдого состояния в жидкое
* парообразование, происходящее с поверхности жидкости
* переход вещества из твёрдого состояния в газообразное
Ответ: парообразование, происходящее с поверхности жидкости.
**Разбор типового контрольного задания**
Удельная теплота парообразования ртути 300 кДж/кг. Это означает, что для превращения в пар ртути:
* массой 300 кг на 1 °С требуется 1 Дж энергии
* массой 1 кг, взятого при температуре кипения, требуется 300 кДж энергии
* массой 1 кг на 300 °С требуется 1 Дж энергии
* массой 1 кг на 300 °С требуется 300 кДж энергии
Ответ: массой 1 кг, взятого при температуре кипения, требуется 300 кДж энергии.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 08. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Удельная теплота парообразования
Класс: 8
|
**Урок 7. Удельная теплота плавления. Плавление аморфных тел**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое удельная теплота плавления вещества.
* Как вычислить количество теплоты, необходимое для плавления тела и выделяемое при его отвердевании.
* Что такое аморфные тела.
* Как происходит плавление и отвердевание аморфных тел.
**Ключевые слова**
Плавление; удельная теплота плавления; аморфные тела.
**Основное содержание урока**
1. Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо передать кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние, называется **удельной теплотой плавления**.
Удельная теплота плавления обозначается греческой буквой **«лямбда»**. Её
Единица удельной теплоты плавления — **джоуль на килограмм**.
1. Различные вещества имеют разную удельную теплоту плавления.
1. При температуре плавления внутренняя энергия вещества в жидком состоянии **больше** внутренней энергии такой же массы вещества в твёрдом состоянии.
Физический смысл удельной теплоты плавления
1. Количество теплоты **Q**, необходимое для плавления кристаллического тела массой m, взятого при температуре плавления и нормальном атмосферном давлении, зависит как от удельной теплоты плавления, так и от массы вещества:
1. Как показывают опыты, количество теплоты, выделяющееся при отвердевании кристаллических тел, равно количеству теплоты, которое необходимо для их плавления.
2. Существуют **аморфные тела**, в которых атомы или молекулы расположены уже не строго упорядоченно, как в кристаллических телах.
1. В строении аморфных тел **отсутствует кристаллическая структура**.
Аморфные тела не обладают определённой температурой плавления.
При нагревании аморфные тела постепенно размягчаются, превращаясь в жидкость.
1. При отвердевании аморфных тел температура также изменяется непрерывно, но при этом **уменьшается**.
**Разбор типового тренировочного задания**
С помощью какого прибора измеряют температуру?
* термометр
* барометр
* манометр
* спидометр
Ответ: термометр.
**Разбор типового контрольного задания**
В каком состоянии воды её молекулы обладают наибольшей кинетической энергией? Выберите верный ответ.
* в жидком
* в газообразном
* в твёрдом
* во всех состояниях одинаковая кинетическая энергия
Ответ: в газообразном.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 07. Удельная теплота плавления. Плавление аморфных тел
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Математика, 4 класс**
**Урок № 67. Шар**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
- Какую фигуру называют шаром?
- Какие сходства и отличия существуют у шара с другими фигурами?
**Глоссарий по теме:**
**Шар –** геометрическое тело, образованное вращением круга вокруг своего диаметра.
**Сфера –** это геометрическое место точек в пространстве, равноудаленных от некоторой заданной точки.
**Круг –** часть плоскости, ограниченная окружностью, а также сама окружность.
**Объёмные тела –** фигура, все точки которой не находятся на одной плоскости
**Основная и дополнительная литература по теме урока** (точные библиографические данные с указанием страниц):
1. Истомина Н. Б., Редько З.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 4 класс. Ковров: ЛИНКА-ПРЕСС. – С. 3-26
2. Чекин М. Л. Математика. Учебник. 4 класс. Ч. 2. М: Академкнига/Учебник, 2015. – С. 80-83, 125.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии);**
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
В природе есть много предметов, похожих на шар: воздушный шар, капля, планета, футбольный мяч…
Все эти объекты разные, их формы отличаются, но все они и похожи.
Шар во многом похож на плоскую фигуру круг. Определения круга и шара очень похожи, в обоих случаях это множество точек, которые удалены не далее чем на радиус от центра. Разница в том, что круг находится на плоскости, а шар – в трехмерном пространстве. Если круг начать вращать, то получится шар.
Представьте, что шар разрезали (рассекли) на две части так, как показано на рисунке.
Плоскую фигуру, полученную в разрезе геометрического тела, называют сечением. В результате сечения шара получился круг. Это хорошо видно на примере разреза бильярдного шара.
Давайте сравним сечение бильярдного шара с разрезом шарика для игры в настольный теннис.
Мы видим, что на срезе нет круга, есть только оболочка. Её называют сферой. Таким образом, шар и сфера – это разные фигуры. Следовательно, не все предметы шарообразной формы являются шаром. В таком случае, про шарик для игры в настольный теннис правильно говорить, что он имеет форму шара (шарообразный), и является сферой. Чтобы было более понятно, прочтём загадку и представим ещё раз отличия шара от сферы.
В шаре мышь жила, как в норке,
Съела мякоть всю до корки –
Таковы её манеры.
Шар же превратился в сферу.
Изобразим шар. Сначала построим окружность. Чтобы показать объем, что это именно шар, начертим одну окружность по горизонтали. Теперь стало видно, что фигура стала объёмной, получился шар. Добавим ещё одну окружность по вертикали.
В Древней Греции круг и окружность считались венцом совершенства. Действительно, в каждой своей точке окружность устроена одинаковым образом, что позволяет ей двигаться самой по себе. Это свойство окружности сделало возможным возникновение колеса. Но еще до колеса люди использовали круглые бревна-катки для перевозки тяжестей. Рисунки на стенах египетских пирамид рассказывают нам, что именно так доставлялись огромные камни на строительство этих пирамид.
**Задания тренировочного модуля:**
1. Отгадайте загадку:
Он и мячик, и клубок,
И Луна, и колобок.
Выберите один правильный вариант ответа.
Варианты ответа: круг; шар; монета
**Правильный вариант**: шар
2. Установите соответствие геометрических фигур с названиями.
**Правильный ответ:**
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 67. Шар
Класс: 4
|
##### Конспект урока
**Конспект по предмету**
**«Русский язык» для «1» класса**
**Урок № 22**
**Тема:**
**«Делу время – потехе час. Буква Ч и звук [Ч\*]»**
**Вопросы, рассматриваемые на уроке.**
На уроке Вы узнаете, что звук [чʼ] непарный мягкий согласный;
Научитесь новый звук [чʼ] и его обозначение на письме;
Сможете распознавать звук [чʼ] в словах.
**Глоссарий**
Звук - самая маленькая единица языка.
Звуки помогают отличать слова друг от друга.
**Литература**
***Основная***
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
— 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018 — 128 с. С. 5–11
***Дополнительная***
Маршак С.Я. Детям. Стихи. – М.: АСТ, 2013 – С.204–212
Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – Санкт-Петербург, "Детгиз", 2014. – 127с. С. 26
**Теоретический материал**
Сегодня Вы познакомитесь с буквой Ч.
И звуком [Чʼ]
Произнеси звук[Чʼ], какой он?
Правильно, это согласный звук.
Звук произносится кратко, с препятствиями. Передняя часть языка прижимается к нёбу и резко отрывается. Звук не тянется. Поизносится коротко.
Давай узнаем [Чʼ] - звонкий или глухой?
Прижимаем руки к шее и произносим [Чʼ].
Чувствуем вибрацию - вибрации нет, значит [Чʼ] - глухой
И запомни! [Чʼ] - всегда мягкий
А это значит. что в звуковой модели слова мы будем обозначать ч зеленым цветом
И строчной
На письме звук [Чʼ]обозначается буквой че заглавной
Итак, запомни [Чʼ]- согласный, глухой, мягкий
***Резюме теоретической части***
Звук [чʼ] - согласный, звонкий всегда мягкий.
На письме обозначается буквой Ч ч
**Примеры заданий**
**1. Подставьте слова к звуковым схемам, которые их обозначают.**
Часы
Грач
Ручка
***Правильный ответ***
Часы
Ручка
Грач
**2. Какое написание ч с гласными надо запомнить?**
1) чи
2) чу
3) че
4) ча
***Правильный ответ***
2) чу
4) ча
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 22. Делу время – потехе час. Буква Ч и звук [ч']
Класс: 1
|
**Урок 5. Агрегатные состояния вещества**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Чем отличается характер движения и взаимодействия молекул вещества в различных агрегатных состояниях.
* Как происходит переход вещества из одного агрегатного состояния в другое.
**Ключевые слова**
Плавление; кристаллизация; парообразование; конденсация; сублимация; десублимация.
**Основное содержание урока**
1. Агрегатное состояние определяется взаимным расположением молекул вещества, характером их движения и взаимодействия.
В газах при атмосферном давлении расстояния между молекулами больше размера молекул, поэтому притяжение между молекулами газа мало.
Плотности жидкостей и твёрдых тел во много раз больше плотности газа, а их молекулы расположены гораздо ближе друг к другу.
1. Вещества могут переходить из одного агрегатного состояния в другое.
2. Переход вещества из твёрдого состояния в жидкое называется **плавлением**.
Обратный процесс, связанный с переходом вещества из жидкого состояния в твёрдое, называется **кристаллизацией** или **отвердеванием**.
1. Переход вещества из жидкого состояния в газообразное называется **парообразованием**.
Обратный процесс, связанный с переходом вещества из газообразного состояния в жидкое, называется **конденсацией**.
1. Переход вещества из твёрдого состояния в газообразное, минуя жидкое, называется **сублимацией** или **возгонкой**.
Переход вещества из газообразного состояния в твёрдое, минуя жидкое, называется **десублимацией**.
1. Процесс циклического перемещения воды во всех оболочках Земли называется круговоротом воды в природе.
**Разбор типового тренировочного задания**
Определите агрегатные состояния веществ, представленных на рисунках:
| | |
| --- | --- |
| Твёрдое | |
| Жидкое | |
| Газообразное | |
Ответ:
| | |
| --- | --- |
| Твёрдое | |
| Жидкое | |
| Газообразное | |
**Разбор типового контрольного задания**
Расстояние между соседними частицами вещества много больше размеров частиц. Это утверждение соответствует модели:
* только твёрдых тел
* только газов
* твёрдых тел и жидкостей
* твёрдых тел, жидкостей и газов
Ответ: только газов.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 05. Агрегатные состояния вещества
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Немецкий язык, 3 класс**
**Урок № 8. Gesund sein ist wichtig!**
**Rate mal, was ist das Thema?**
**Цель урока:**
* ознакомление с базовой лексикой по теме «Здоровье» и «Строение человека»,
* повторение пройденного материала.
**Задачи урока:**
* ознакомление с обозначениями частей тела, некоторыми простыми заболеваниями;
* ознакомление с методами лечения некоторых заболеваний;
* изучение повелительного наклонения;
* закрепление материала по теме «Числительные» и изучение количественных числительных от 10 до 100 (десятки) и порядковых числительных от 6 до 10.
***На этом уроке***
**Вы узнаете:**
* как называются части тела человека,
* что может болеть и как лечить простые заболевания.
**Вы научитесь:**
* использовать повелительное наклонение в советах,
* вести короткие диалоги,
* формулировать целые предложения.
**Вы сможете:**
* описать строение человека,
* рассказать, что у вас болит,
* дать советы, как лечить простуду и другие простые заболевания,
* повторить числительные.
**Ключевые слова:**
der Schnupfen – насморк
der Husten – кашель
das Fieber – высокая температура
die Kopfschmerzen (Pl.) – головная боль
die Hand, die Hände – рука (кисть)
der Fuß, die Füße – нога (ступня)
wehtun – болеть
husten – кашлять
bleiben – оставаться
krank – больной
gesund – здоровый
die Kompresse, die Kompressen – компресс
der Hustensaft – сироп от кашля
das Ohr, die Ohren – ухо
die Nase, die Nasen – нос
der Mund, die Münder – рот
der Körper, die Körper – тело
das Auge, die Augen – глаз
der Kopf, die Köpfe – голова
der Arm, die Arme – рука
das Bein, die Beine – нога
zwanzig – двадцать
dreißig – тридцать
vierzig – сорок
fünfzig – пятьдесят
sechzig – шестьдесят
achtzig – восемьдесят
neunzig – девяносто
hundert – сто
sechste – шестой
siebte – седьмой
achte – восьмой
neunte – девятый
zehnte – десятый
**Речевые единицы по теме** «Строение человека», «Здоровье».
**Основное содержание урока**
der Körper, die Körper
der Arm, die Arme
die Hand, die Hände
das Bein, die Beine
der Fuß, die Füße
der Kopf, die Köpfe
das Ohr, die Ohren
die Nase, die Nasen
der Mund, die Münder
das Auge, die Augen
Ich huste.
Ich habe Schnupfen
Ich habe Fieber
Ich habe Kopfschmerzen
Meine Hand tut weh.
Meine Ohren tun weh.
Trink Hustensaft!
Ich habe Fieber.
Bleib im Bett!
Ich habe Kopfschmerzen.
Nimm eine Tablette!
Mach eine Kompresse!
Du musst Hustensaft trinken!
Bleib im Bett!
Du musst im Bett bleiben!
Nimm eine Tablette!
Du musst eine Tablette nehmen!
Du musst eine Kompresse machen!
Ich bin krank.
Ich bin gesund.
der erste
der zweite
der dritte
der vierte
der fünfte
der sechste
der siebte
der achte
der neunte
der zehnte
zehn
zwanzig
dreißig
vierzig
fünfzig
sechzig
siebzig
achtzig
neunzig
hundert
**Разбор типового тренировочного задания**
**Fülle die Lücken aus.**
1. … bitte heute im Bett!
2. Im Zoo … es dreißig Schlangen.
3. Mein Bruder … in die sechste Klasse.
4. Ich … Kopfschmerzen und Fieber.
5. Dein Hund … eine schwarze Nase.
habe, bleib, geht, gibt, hat
**Стратегии выполнения задания**
1. Ознакомьтесь с общим содержанием задания.
2. Постарайтесь понять смысл предложений.
3. Подберите подходящие по форме и смыслу слова/буквы и перетяните их в пропуски. Обращайте внимание на порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях.
4. Прочитайте получившиеся предложения для проверки.
**Разбор типового контрольного задания**
**Schreibe die Sätze auf Deutsch.**
1. В высотном доме двадцать этажей. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
2. Твоё ухо болит? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
3. Шестой класс посещает замок. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
4. На ферме есть пятьдесят коров. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
5. Останься в кровати и выпей молоко! \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
**Стратегии выполнения задания**
1. Прочитайте предложения. Определите его тип: повествовательное или вопросительное.
2. Далее определите главные члены предложения (сказуемое и подлежащее). Структура предложения сразу показывает, какой член предложения в какой грамматической форме нужен для заполнения пропуска.
3. Запишите перевод. Обращайте внимание на порядок слов в разных типах предложений, глагол-связку sein, написание существительных с прописной буквы.
4. Прочитайте ещё раз предложение — проверьте себя.
5. Проработайте все предложения с пропусками таким же образом.
| Напиши план урока
Предмет: Немецкий язык
Тема: Урок 8. Gesund sein ist wichtig!
Класс: 3
|
##### Конспект урока
Испанский язык
*Класс*: 10
*Номер урока:* 5
*Название темы*: «La Cámara de Ámbar, un secreto sin revelar».
*Перечень рассматриваемых вопросов*
Сегодня на уроке мы поговорим об исчезнувшей Янтарной комнате.
La Cámara de Ámbar es el tesoro de los zares rusos guardado por el Estado Soviético después de la Revolución de 1917 y desaparecido tras la retirada de las tropas nazis durante la Gran Guerra Patria.
*Глоссарий*
| | |
| --- | --- |
| **Термин** | **Перевод и комментарии** |
| Cámara de Ámbar | Янтарная комната |
| desmantelar | демонтировать |
| pista | трек |
*Обязательная литература:*
● Кондрашова Н. Испанский язык. Учебник. X класс./ Кондрашова Н. А., Костылева С. В.— М.: Просвещение, 2017 – 208 с.
*Интернет-ресурсы:*
• Издательство «Просвещение». URL: ;
*Теоретический материал для самостоятельного изучения*
**PRETÉRITO PERFECTO DE SUBJUNTIVO**
Es un tiempo compuesto que expresa una acción pasada en un periodo pasado.
Se forma con el presente del subjuntivo del verbo haber ( HAYA, HAYAS, HAYA, HAYAMOS, HAYÁIS, HAYAN ) más el participio del verbo principal / ADO - IDO /.
Ejemplo:
No creo que haya llegado a tiempo.
El pretérito perfecto tiene la misma función que el pretérito pluscuamperfecto y el condicional compuesto.
***Тренировочные задания***
| |
| --- |
| Образец задания №1: **Elige la variante correcta****Выбери правильный вариант** |
| Se cuenta que en 1716 la cámara fue regalada al zar Pedro I el Grande fijando con ese lujoso regalo (la alianza, unión) entre Alemania y Rusia (contra, frente a) Suecia. Se convertía de esta forma en el objeto más preciado del palacio de Tsarskoye Selo donde se encontraba (la residencia, estancia) de los zares. La Cámara sobrevivió, por sorprendente que pueda parecer, a la Revolución de 1917 y llegó intacta a la Segunda Guerra Mundial. Durante la (invasión, penetración)nazi del país conocida bajo el nombre de la (operación, maniobra) Barbarroja la ciudad de San Petersburgo soportó uno de los (asedios ,bloqeos) más brutales de la historia: más de novecientos días y un millón de muertos. A pesar de que se intentó proteger el tesoro, los alemanes la descubrieron, la (desmantelaron , desarmaron) y la cámara partió con destino a Köningsberg y en una de las habitaciones del castillo de la ciudad fue montada de nuevo.En verano de 1944 los (aliados, alias) bombardearon la ciudad quedando destruido el castillo. Fue cuando desapareció definitivamente (la pista, huella) de tan preciado tesoro. Подсказка: Выполняя данное задание, следует внимательно смотреть на значение предложенных вариантов. |
| |
| --- |
| Образец задания №2: **Resalta si la afirmación es verdadera o falsa.****Выдели цветом согласен ты или нет с утверждением** |
| La Cámara de Ámbar es el tesoro de los zares rusos guardado por el Estado Soviético después de la Revolución de 1917 y desaparecido tras la retirada de las tropas nazis durante la Gran Guerra Patria.Esta joya del arte decorativo fue creada en 1601 para el palacio de Bremen del rey Federico I de Prusia. Su hijo en 1716 regaló la cámara al zar Pedro I el Grande fijando con ese lujoso regalo la alianza entre ambos países contra Inglaterra. La cámara recorrió más de 700 Km que separaban Berlín y San Petersburgo. Se convirtió de esta forma en el objeto más preciado del palacio de Tsarskoye Selo donde estaba la residencia de los zares . Allí se añadieron otros cuarenta metros cuadrados de ámbar. 1. La Cámara de Ámbar es el tesoro de los zares rusos obtenido por el Estado Soviético. a) verdadero b) falso 2. Esta joya del arte decorativo fue creada en 1601. a) verdadero b) falso 3. En 1716 Federico I regaló la cámara al zar Pedro I el Grande y con ese regalo fijó la alianza entre ambos países contra Inglaterra. a) verdadero b) falso 4. La cámara recorrió más de 700 Km que separaban Berlín y San Petersburgo. a) verdadero b) falso 5. Allí se añadieron otros 40 metros cuadrados de ámbar. a) verdadero b) falso |
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 5. La Cámara de Ámbar, un secreto sin revelar
Класс: 10
|
**Урок 4. Решение задач по теме «Внутренняя энергия»**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Как решать задачи на вычисление количества теплоты, необходимое для нагревания тела, или выделяемое им при охлаждении.
**Ключевые слова**
Теплопроводность; виды теплопередачи;
**Основное содержание урока**
1. **Задача 1**
В алюминиевой кастрюле, имеющей массу 400 г, находится 2 л воды при температуре 20 °С. Какое количество теплоты необходимо для нагревания воды в кастрюле до 100 °С?
1. **Задача 2**
В воду массой 5 кг, взятую при температуре 10°С, опускают кусок железа, имеющий температуру 500 °С. В результате вода нагревается до температуры 35 °С. Определите массу куска железа.
**Разбор типового тренировочного задания**
Количество теплоты, которое необходимо для нагревания тела, не зависит от:
* массы этого тела
* способа нагревания тела
* изменения температуры
* рода вещества
Ответ: способа нагревания тела.
**Разбор типового контрольного задания**
В каких единицах измеряют количество теплоты?
* м
* кал
* Па
* с
Ответ: кал.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 04. Решение задач по теме «Внутренняя энергия». Обобщение по теме «Внутренняя энергия»
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок № 25. Десятичные и натуральные логарифмы.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) Понятие десятичного логарифма
2) Понятие десятичного логарифма
3) Формула перехода к новому основанию логарифма
**Глоссарий по теме**
**Десятичный логарифм числа**– логарифм по основанию 10.
Пишут .
**Натуральный логарифм числа** – логарифм этого числа по основанию
Пишут .
**Число** .
**Формула перехода к новому основанию:** **.**
**Дополнительные формулы:**
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Фёдорова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углублённый уровни. – М.: Просвещение, 2014. – 384 с.
**Дополнительная литература:**
Тематические тесты. Математика. ЕГЭ-2008. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2007. 256 с.
**Открытые электронные:**
<http://fipi.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Благодаря научному и техническому прогрессу, чтобы вычислить значения логарифмов, уже редко пользуются таблицами, на помощь приходит инженерный микрокалькулятор. И в том и другом случае вычисляются только десятичные или натуральные логарифмы.
***Десятичный логарифм*** ***числа*** – это логарифм по основанию 10 и пишут .
.
***Натуральный логарифм числа*** – это логарифм этого числа по основанию .
.
Остается вопрос, как находить значения логарифмов по другим основаниям?
Для этого вспомним основное логарифмическое тождество: **.**
Прологарифмируем обе части по основанию *с (*т. е. вычислим логарифм по основанию с левой и правой части равенства.): ***.***
Применим свойство логарифма степени .
Разделим обе части на . Мы вывели формулу перехода к новому основанию.
**На заметку:** **.**
По формуле перехода к новому основанию приведем к десятичным и натуральным логарифмам.
Формула перехода к десятичным логарифмам:
Формула перехода к натуральным логарифмам:
**Пример 1**. Вычислить
1.
2.
Ответ: 3,99.
**Пример 2.** Решить уравнение:
*1. Перейдем к одному основанию 5:*
*2. Одинаковый знаменатель* *.*
*3. Применим свойство логарифма частного:*
*4. Дробь равна нулю, когда числитель равен нулю, знаменатель не равен нулю.*
*5. Воспользуемся определением логарифма.*
*6. Вычислим значение*
Ответ: 0,5
**Задача 1.**
**Вычислить**
1. *перейдем к основанию 3 по формуле*
2.
1. *.*
Ответ:
**Задача 2.**
**Вычислить** **.**
1. *Используем свойство степеней* *.*
2. *Заменим* *.*
**=**
1. *Применим основное логарифмическое тождество*
Ответ: 50.
**Задача 3.**
**Вычислить**
1. *Перейдем к одному основанию, например, 2 по формуле*
Ответ:
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.** Найдите значение выражения
Решение:
Ответ: 6
**№2.** Найдите значение выражения .
Решение:
Ответ: -5
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 25. Десятичные и натуральные логарифмы
Класс: 10
|
**Урок 3. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Расчёт количества теплоты**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Как найти изменение внутренней энергии тела.
* Что такое количество теплоты.
* От чего зависит количество теплоты.
* Каковы единицы количества теплоты.
* Что такое удельная теплоёмкость.
* Как вычислить количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.
**Ключевые слова**
Изменение внутренней энергии; количество теплоты; от чего зависит количество теплоты; единицы количества теплоты; удельная теплоёмкость; количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.
**Основное содержание урока**
1. Внутреннюю энергию тела можно изменить путём **совершения работы** и путём **теплопередачи**.
Изменение внутренней энергии тела записывается как разница между **конечной** внутренней энергией тела и **начальной** внутренней энергией:
Δ*U* = *U*2 – *U*1.
1. Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче, называется **количеством теплоты**.
Количество теплоты обозначают буквой **Q**.
1. Количество теплоты, которое необходимо для нагревания тела, зависит от **массы** **тела;** от **разности температур** тела до и после нагревания; от **типа вещества**, из которого тело состоит**.**
Зависимость количества теплоты от массы тела
Зависимость количества теплоты от изменения температуры тела
Зависимость количества теплоты от рода вещества
1. Единицы количества теплоты — **джоуль** или **килоджоуль,** **калория** или **килокалория**.
**Калория** — это количество теплоты, которое необходимо для нагревания 1 г воды на 1 °С, 1 калория приблизительно равна 4,19 джоулей.
1. Количество теплоты, необходимое для нагревания тела массой *m* на Δ*t*:
*Q* = *cm*Δ*t*,
где *с* — удельная теплоёмкость вещества.
**Удельной теплоёмкостью вещества** называют физическую величину, численно равную количеству теплоты, необходимого для нагревания единицы массы этого вещества на 1 °С.
1. Единица удельной теплоёмкости в СИ – **джоуль на килограмм на градус Цельсия**.
Удельная теплоёмкость вещества, находящегося в различных агрегатных состояниях, разная.
****
**Разбор типового тренировочного задания**
Физическая величина, которая показывает, какое количество теплоты требуется для измерения температуры вещества массой 1 кг на 1 **º**С:
* масса
* удельная теплоёмкость
* внутренняя энергия
* количество теплоты
Ответ: удельная теплоёмкость.
**Разбор типового контрольного задания**
Что не измеряется в джоулях?
* Энергия
* Температура
* Работа
* Количество теплоты
Ответ: Температура.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 03. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Расчёт количества теплоты
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Физика, 10 класс**
**Урок 7.** **Законы динамики Ньютона**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** основные характеристики массы и силы; взаимодействие тел; законы динамики Ньютона и их особенности; экспериментальная проверка справедливости законов Ньютона.
**Глоссарий по теме.**
Масса – одна из основных характеристик материи, определяющая ее инерциальные и гравитационные свойства.
Сила – векторная физическая величина, являющаяся мерой взаимодействия тел.
Взаимодействие – одновременное влияние (действие) тел друг на друга.
Равнодействующая сила производит на тело такое же действие (вызывает такое же действие), как несколько сил, одновременно приложенных к телу.
Инерция – явление сохранения скорости тела при отсутствии (или компенсации) действия на него других тел.
Инерциальная система отсчета – система отсчета, в которой тело, не взаимодействующее с другими телами, сохраняет состояние равномерного прямолинейного движения или покоя.
Неинерциальные системы отсчета - система отсчета, которая двигается с ускорением относительно инерциальной системы отсчета.
**Список литературы:**
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика.10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. – С. 64 – 87.
О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, А. В. Паномарева. Факультативный курс физики. М.: Просвещение, 1987. – С. 188 – 200.
**Открытые электронные ресурсы:**
<http://kvant.mccme.ru/1971/05/zadachi_na_zakony_nyutona.htm>
**Основное содержание урока**
Масса (лат. « massa» - ком, кусочек, глыба) - физическая величина, одна из основных характеристик материи, определяющая ее инерциальные и гравитационные свойства.
Способы измерения массы:1) сравнение с эталоном; 2) взвешивание на весах. В классической механике масса - аддитивная величина; не зависит от рода взаимодействия и скорости движения тела.
Сила - мера взаимодействия тел. Атрибуты силы: точка приложения силы, линия действия силы, модуль силы.
Первый закон Ньютона (закон инерции): если на тело не действуют другие тела, то тело движется прямолинейно и равномерно.
Особенности первого закона Ньютона: указывает на существование инерциальных систем отсчета; равнодействующая всех сил равна нулю: F = 0.
Если есть одна инерциальная система отсчета, то любая другая система, движущаяся относительно неё прямолинейно и равномерно, также является инерциальной.
Второй закон Ньютон: ускорение тела прямо пропорционально силе, действующей на него, и обратно пропорционально его массе: a =F/m.
Другая запись формулы второго закона Ньютона (основное уравнение динамики): F =ma.
Формулировка второго закона Ньютона для системы тел: приращение импульса ∆Pсистемы тел равно по величине и по направлению импульсу внешних сил Fвн, действующих на тело, за то же время: ∆p =(F∆ Pсист).
Особенности второго закона Ньютона: выполняется в инерциальных системах отсчета; скорость тела мала по сравнению со скоростью света; макрообъекты; постоянная масса; справедлив для любых сил; сила - причина, ускорение – следствие; вектор ускорения а сонаправлен с вектором F.
Согласно третьему закону Ньютона тела действуют друг на друга с силами, равными по модулю и противоположными по направлению:
F12 =-F 21
Особенности третьего закона Ньютона: выполняется в инерциальных системах отсчета; силы всегда действуют парами; силы являются силами одной природы; силы не уравновешивают друг друга; выполняется для всех сил в природе
**Разбор тренировочных заданий**
**1.** Вставьте в текст пропущенные слова из следующего ряда: действие, скорость, направление, деформация, нагревание.
Сила характеризует (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) одного тела на другое, в результате которого изменяется (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) тела или происходит (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) тел.
Правильный ответ: действие; скорость, деформация
**2.** Автомобиль массой 0,5 т. разгоняется с места равноускоренно и достигает скорости 40 м/с за 20 с. Равнодействующая всех сил, действующих на автомобиль равна \_\_ кН.
Решение:
При V0=0 ускорение автомобиля равно:
a =v /∆t
Следовательно, равнодействующая сила по второму закону Ньютона равна:
F = ma = mv/∆t
Проверка размерностей: F = кг × м/с × с (-1)= [ Н ]
F= 500 кг × (40 м/с)/(20 с)= 1000 Н = 1 кН
Ответ: F= 1 кН.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 7. Законы динамики Ньютона
Класс: 10
|
**Конспект объясняющего модуля**
Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды.
Некоторые химические вещества имеют двойственную природу.
Посмотрим, что произойдёт, если к раствору хлорида цинка прилить несколько капель раствора гидроксида натрия: ZnCl2 + 2NaOH = Zn(OH)2↓ + 2NaCl. Образовался белый осадок. Разделим образовавшийся осадок на две части. Добавим к первому осадку несколько капель соляной кислоты: Zn(OH)2 + 2HCl = ZnCl2 + 2H2O. Осадок растворился. Добавим ко второму осадку несколько капель гидроксида натрия: Zn(OH)2+ 2NaOH = Na2[Zn(OH)4]. Мы увидим, что в обоих случаях осадок растворился. С кислотами с образованием солей взаимодействуют основания. Со щелочами с образованием солей взаимодействуют кислоты.
Гидроксид цинка одновременно проявляет как кислотные, так и основные свойства. Оксиды и гидроксиды, которые способны реагировать и с кислотами, и со щелочами, называют АМФОТЕРНЫМИ.
Амфотерен не только гидроксид, но и оксид цинка.
Осн**о**вные свойства: ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2O. Атомы цинка соединились с кислотным остатком серной кислоты
Кислотные свойства: ZnO + 2NaOH Na2ZnO2 + H2O. Атомы цинка вошли в состав кислотного остатка
Кроме цинка, амфотерный характер проявляют оксиды и гидроксиды некоторых других химических элементов (бериллия, алюминия, хрома и пр.).
| Напиши план урока
Предмет: Химия
Тема: Урок 23. Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды
Класс: 8
|
##### Конспект урока
Немецкий язык, 3 класс
Урок № 17: Wiederholung
**Rate mal, was ist das Thema?**
**Цель урока:**
* повторение пройденного материала за 3 класс.
**Задачи урока:**
* повторение лексических и грамматических тем,
* закрепление пройденных тем.
***На этом уроке***
**Вы повторите:**
* основные лексические и грамматические темы 3 класса.
**Вы научитесь:**
* использовать полученные знания на практике,
* вести короткие диалоги,
* формулировать целые предложения.
**Вы сможете:**
* говорить и писать на темы «Одежда», «Строение человека», «Профессии», «Продукты», «Животные», «Мебель», «Семья».
**Ключевые слова:**
der Fuß, die Füße – нога (ступня)
das Ohr, die Ohren – ухо
der Kopf, die Köpfe – голова
der Arm, die Arme – рука
das Bein, die Beine – нога
der Stuhl, die Stühle – стул
der Tisch, die Tische – стол
das Bett, die Betten – кровать
der Schrank, die Schränke – шкаф
das Regal, die Regale – полка, стеллаж
die Ärztin, die Ärztinnen – врач (женщина)
der Koch, die Köche – повар
der Polizist, die Polizisten – полицейский
der Busfahrer, die -fahrer – водитель автобуса
der Landwirt, die -wirte – фермер
der Hund, die Hunde — собака
das Krokodil, die Krokodile — крокодил
der Esel, die Esel — осёл
das Zebra, die Zebras — зебра
der Elefant, die Elefanten — слон
die Jacke, die Jacken — куртка
die Hose, die Hosen — брюки
die Schuhe (Pl.) — ботинки, туфли
das T-Shirt, die T-Shirts – футболка
der Rock, die Röcke – юбка
die Mama – мама
der Papa – папа
der Bruder, die Brüder – брат
die Schwester, die Schwester – сестра
der Saft, die Säfte – сок
die Gurke, die Gurken – огурец
die Wurst – колбаса
der Käse – сыр
die Orange, die Orangen – апельсин
**Речевые единицы по теме** «Одежда», «Строение человека», «Профессии», «Семья», «Продукты», «Животные», «Мебель»
**Основное содержание урока**
Wir wiederholen!
Tiere
das Zebra, der Hund, der Elefant, das Krokodil, der Esel
Kleidung
die Jacke, der Rock, die Schuhe, die Hose, das T-Shirt
Supermarkt
der Saft, die Gurke, die Wurst, der Käse, die Orange
Möbel
der Tisch, der Stuhl, der Schrank, das Regal, das Bett
Familie
die Mama, der Papa, der Bruder, die Schwester
Berufe
der Polizist, die Ärztin, der Fahrer, der Koch, der Landwirt
Körper
der Arm, das Bein, der Kopf, das Ohr, der Fuß
**Разбор типового тренировочного задания**
**Fülle die Lücken aus.**
1. Mein Papa ist Bus\_\_\_.
2. Hast du meine Sport\_\_\_ nicht gesehen?
3. Im Regal stehen zwei Tier\_\_\_.
4. Ich mag Tomaten\_\_\_ sehr!
5. Er hustet und hat Kopf\_\_\_.
-saft, -bücher, -schuhe, -fahrer, -schmerzen
**Стратегии выполнения задания**
1. Ознакомьтесь с общим содержанием задания.
2. Постарайтесь понять смысл предложений.
3. Подберите подходящие по форме и смыслу слова/буквы и перетяните их в пропуски. Обращайте внимание на порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях.
4. Прочитайте получившиеся предложения для проверки.
**Разбор типового контрольного задания**
**Schreibe die Sätze auf Deutsch.**
1. Стол стоит между кроватью и диваном. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
2. Кто её папа по профессии? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
3. Ты купил пять апельсинов? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
4. У меня температура и болит голова. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
5. Он носит красную футболку и синие штаны. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
**Стратегии выполнения задания**
1. Прочитайте предложения. Определите его тип: повествовательное или вопросительное.
2. Далее определите главные члены предложения (сказуемое и подлежащее). Структура предложения сразу показывает, какой член предложения в какой грамматической форме нужен для заполнения пропуска.
3. Запишите перевод. Обращайте внимание на порядок слов в разных типах предложений, глагол-связку sein, написание существительных с прописной буквы.
4. Прочитайте ещё раз предложение — проверьте себя.
5. Проработайте все предложения с пропусками таким же образом.
| Напиши план урока
Предмет: Немецкий язык
Тема: Урок 17. Wiederholung
Класс: 3
|
**Урок 43. Радиоактивность. Состав атомного ядра**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое радиоактивность.
* Какие частицы входят в состав радиоактивного излучения.
* Что такое протон-нейтронная модель атомного ядра
* Как определить зарядовое и массовое числа.
* Что такое изотопы.
**Ключевые слова**
Радиоактивность; состав радиоактивного излучения, альфа-, бета- и гамма-излучение; зарядовое число; массовое число. протонно-нейтронная модель ядра атома; нуклоны, нуклид, изотопы
**Основное содержание урока**
1. В 1896 г. Беккерель наблюдал самопроизвольное неизвестное излучение солями урана.
2. Супруги Кюри пытались найти вещества, обладающие свойствами урана. Опыты проводились с помощью электроскопа. Известно, что если воздух подвергнуть действию излучения, то он становится проводником, и в этом случае заряженный электроскоп разряжается.
1. **Радиоактивность**– это способность ядер некоторых химических элементов самопроизвольно превращаться в ядра других элементов с испусканием излучения.
2. Э. Резерфорд доказал, что **радиоактивное излучение имеет сложный состав**.
**Состав радиоактивного излучения**
* **Альфа-частица (α-частица)** – положительно заряженная частица, лишённый обоих электронов атом гелия.
* **Бета-частица (β-частицы)** – отрицательно заряженные частица, электрон.
* **Гамма-излучение (γ-излучение)** – излучение, не содержащее заряженных частиц, электромагнитное излучение с очень короткими длинами волн.
1. Заряд атомного ядра равен произведению порядкового номера элемента в периодической таблице Менделеева на элементарный заряд.
*q*я = *Ze.*
**Зарядовое число** – это количество протонов (электронов) в ядре атома, равное порядковому номеру химического элемента в периодической таблице Д. И. Менделеева
1. Согласно **протонно-нейтронной модели ядра атома** все ядра состоят из двух видов частиц – протонов и нейтронов.
Протоны и нейтроны называют **нуклонами**, а ядра атомов — **нуклидами**.
1. Общее число нуклонов в ядре называют **массовым числом**.
Массовое число принято выражать в атомных единицах массы.
**Атомная единица массы** равна 1/12 части массы атома углерода.
1. Число нейтронов: *N* = *A* – *Z.*
2. Ядро любого атома обозначается буквенным символом элемента. Вверху указывается значение его массового числа *А*, а внизу — зарядового числа *Z*.
3.
4. Ядра, имеющие одинаковое число протонов и разное число нейтронов, называют **изотопами**.
**Изотопы водорода**
**Разбор типового тренировочного задания**
Заряд ядра атома серебра равен:
* 1,6 · 10–19 Кл
* 7,5 · 10–18 Кл
* 3,4 · 10–20 Кл
* 2,9 · 10–16 мКл
**Ответ:** 7,5 · 10–18 Кл**.**
**Разбор типового контрольного задания**
Впервые установил, что радиоактивное излучение имеет сложный состав:
* Нильс Бор
* Антуан Беккерель
* Эрнест Резерфорд
* Джон Томсон
**Ответ:** Эрнест Резерфорд.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 43. Радиоактивность. Состав атомного ядра
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Физика, 10 класс**
**Урок 8. Гравитационные силы**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1)познакомиться с явлением всемирного тяготения и сформулировать закон всемирного тяготения.
2) понять физический смысл гравитационной постоянной;
3) проанализировать некоторые физические явления на основе знаний закона всемирного тяготения;
**Глоссарий по теме:**
Закон всемирного тяготения – все материальные тела притягивают друг друга с силами прямо пропорциональными их массам и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними.
Тяготение – свойство материи, которое состоит в том, что между любыми двумя частицами существуют силы притяжения.
Масса тела – основная механическая величина, определяющая величину ускорения, сообщаемого телу данной силой.
Сила тяжести – векторная величина, определяющая силу притяжения к Земле любого тела.
Первая космическая скорость – наименьшая скорость, которую нужно сообщить телу на поверхности Земли, чтобы оно стало двигаться вокруг Земли по круговой орбите над её поверхностью только под действием силы гравитационного притяжения Земли
Вес – сила, с которой любое тело вследствие притяжения Земли действует на опору или подвес.
Невесомость – состояние, при котором вес тела равен нулю.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика.10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. – С. 89 – 106.
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс. -М.:Дрофа,2009.
**Открытые электронные ресурсы**:
<http://kvant.mccme.ru/1987/11/zakon_vsemirnogo_tyagoteniya.htm>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
В механикеобычно имеют дело с тремя видами сил – силами тяготения, упругости и трения.
Силу, с которой Земля действует на тело, называют силой тяжести.
Ньютон является первым учёным, который открыл закон всемирного тяготения. Он строго доказал, что причина, вызывающая падение камня на Землю, движение Луны вокруг Земли и планет вокруг Солнца, одна и та же. Эта сила всемирного тяготения, действующая между любыми телами Вселенной.
Ньютон после долгих наблюдений сделал вывод, что если бы не сопротивление воздуха, то траектория камня, брошенного с высокой горы с определённой скоростью, могла бы стать такой, что он никогда не достиг бы поверхности Земли, а двигался бы подобно тому, как планеты вокруг Солнца.
Исаак Ньютон сделал выводы:
1) ускорение и сила притяжения тел к Земле обратно пропорциональны квадрату расстояния до центра Земли:
2) Солнце сообщает всем планетам ускорение, обратно пропорциональное квадрату расстояния от планет до Солнца.
Ньютон нашёл причину множества явлений: от падения брошенного камня на землю до движения огромных космических тел. И причину этих явлений он выразил одной формулой – законом всемирного тяготения.
**Закон всемирного тяготения**
Сила взаимного притяжения двух тел прямо пропорциональна произведению масс этих тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними:
F – модуль вектора силы гравитационного притяжения между телами с массами , находящимися на расстоянии r друг от друга.
G – это коэффициент, который называется гравитационной постоянной
**Измерения показывают, что**
**Первая космическая скорость** - минимальная скорость, которую надо сообщить телу на поверхности Земли, чтобы оно стало спутником Земли, движущимся по орбите.
**Примеры и разбор решения заданий**
1.На столе несколько гвоздиков, кнопка, ластик, карандаш. На какие из этих тел действует одинаковые силы тяжести?
1) на ластик и карандаш;
2) на гвозди;
3) на кнопку и карандаш;
4) на все эти тела.
Правильный ответ: на гвозди.
**2**. Чему равна сила тяжести, действующая на мяч массой 100 г, если он находится на космическом корабле? Космический корабль движется на высоте 1600 км над поверхностью Земли. Радиус Земли 6400 км. Масса Земли равна
Решение:
Ответ: F = 0,63 Н.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 8. Гравитационные силы
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 11 класс**
**Урок №45. Тригонометрические уравнения и неравенства с двумя переменными.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
* Методы решения систем уравнений с двумя переменными.
* Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными
* Графическое решение систем неравенств с двумя переменными
**Глоссарий по теме**
**Уравнение с двумя переменными**. Уравнение с двумя переменными x и y имеет вид , где f и g - выражения с переменными x и y .
**Система уравнений.** Если ставится задача найти множество общих решений двух или нескольких уравнений с двумя переменными, то говорят, что надо решить систему уравнений. Систему двух уравнений с двумя переменными будем записывать так:
**Неравенство.** Пусть заданы функции *f(x)* и *g(x)*. Если относительно неравенства поставлена задача отыскания всех значений переменной, при которых получается верное числовое неравенство, то говорят, что задано неравенство с одной переменной.
**Система неравенств.** Если ставится задача найти множество общих решений двух или нескольких неравенств, то говорят, что надо решить систему неравенств.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. Под редакцией Жижченко А.Б. Авторская программа «Алгебра и начала анализа 10-11 кл.», авторов
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Учебно-методический комплект: Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл.– М.: Просвещение, 2010.
**Открытые электронные ресурсы:**
Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/>.
Открытый банк заданий ЕГЭ ФИПИ, Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей, базовый уровень. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Базовый уровень. <http://ege.fipi.ru/>.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Не решая системы линейных уравнений, можно определить число ее решений по коэффициентам при соответствующих переменных. Пусть дана система:
Если , т.е. коэффициенты при и не пропорциональны, то система имеет единственное решение. Это решение графически иллюстрируется как пересечение двух прямых.
Если , то система решений не имеет. В этом случае прямые, являющиеся графиками уравнений, параллельны.
Если , система имеет бесконечное множество решений. В этом случае прямые совпадают друг с другом
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Пример 1.**
Найдите все значения переменных x, y, z
решение
Подставим в третье уравнение
Ответ (1; 2; 5)
**Пример 2.**
Найдите значения c, при которых система имеет бесконечно много решений.
Выберите верный ответ из предложенных.
**Решение:**
Система имеет бесконечное множество решений, если выполняется условие
Решив систему из двух уравнений
получим c=2
Ответ с=2
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 45. Тригонометрические уравнения и неравенства с двумя переменными
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Математика, 3 класс**
**Урок №32. Доли. Образование и сравнение долей**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
- что такое «доля»?
- как записывать, сравнивать доли?
- что значит разделить на равные части (доли) предметы, геометрические фигуры?
**Глоссарий по теме:**
**Доля** – каждая из равных частей единицы.
**Деление** – действие, обратное умножению.
**Делимое –** число, которое делят.
**Делитель** – число, на которое делят.
**Частное –** результат деления.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1.Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017, с. 92-93.
2.Рудницкая В. Н. Тесты по математике:3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2016, с. 44-47.
3. Рудницкая В.Н. КИМ ВПР. Математика .3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018, с. 39-42.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Людям часто приходится делить целое на доли. Самая известная доля — это, конечно, половина. Слова с приставкой «пол» можно услышать, пожалуй, каждый день: полчаса, полкилограмма, полбулки.
Но есть и другие употребительные доли. Например, четверть, десятая, сотая. Когда образуются доли? Тогда, когда один предмет (буханка хлеба, лист бумаги) или единица измерения (час, килограмм) делятся на равные части. Доля это каждая из равных частей единицы. Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на две части название доли «половина», на три — «треть», на четыре — «четверть». А если на пять, на шесть, семь частей, то пользуются словами «пятая, шестая, седьмая» и т. д. Четверти по-другому называют четвёртыми, трети – третьими, а половины – вторыми долями.
Для записи любой доли используют горизонтальную черточку. Ее называют дробной чертой. Над ней ставится единица, а под чертой пишется число равных частей, на которые единица делится.
В русском языке слово «**дробь**» появилось в VIII веке, оно происходило от глагола «дробить» - разбивать, ломать на части. В первых учебниках математики (в XVII веке) дроби так и назывались – «ломаные числа». У других народов называние дроби также связано с глаголами «ломать», «разбивать», «раздроблять».
Современное обозначение дробей берет своё начало в Древней Индии; его стали использовать и арабы, а от них в ХII – XIV веках было заимствовано европейцами.
Первым европейским ученым, который стал использовать и распространять современную запись дробей, был итальянский купец и путешественник, сын городского писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский). В 1202 году он ввёл слово «дробь». Названия «числитель» и «знаменатель» ввёл в ХIII веке Максим Плануд – греческий монах, ученый – математик.
Каждому из вас приходилось делить апельсин. Неразделенный апельсин считается целое, а его части – доли.
Доля - это каждая из равных частей единицы.
В апельсине восемь долек. Мы разделим их пополам. Получились две части или в математике говорят одна вторая и записывается так: .
Число под чертой указывает, на сколько частей разделили, а число, над чертой – сколько таких частей взяли.
Познакомимся с различными записями долей.
На первом рисунке закрашена одна вторая.
На втором рисунке две третьих.
На третьем рисунке закрашено три четвертых.
На четвёртом рисунке закрашено четыре пятых рисунке.
На пятом рисунке закрашена одна шестая.
Доли можно сравнивать. На рисунке один и тот же прямоугольник разделён на равные части. Сравним их.
Наименьшей частью будет одна шестая, а наибольшая одна вторая.
Сравним другие доли. Одна третья меньше одной второй. Одна четвертая больше одной шестой.
**Задания тренировочного модуля:**
1. Продолжите цепочку равенств:
**Правильный ответ:**
****
2. Соотнесите рисунок с ответом.
**Правильный ответ:**
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 32. Доли. Образование и сравнение долей
Класс: 3
|
**Урок 50. Обобщение по теме «Строение и эволюция Вселенной»**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Какие существуют современные методы исследования Вселенной.
* Какие существуют космические обсерватории для исследования Вселенной.
* Какие существуют современные методы исследования микромира.
**Ключевые слова**
Эволюция Вселенной, космические обсерватории.
**Основное содержание урока**
1. Науку, изучающую движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и их систем, называют **астрономией**.
2. **Физика микромира** – это раздел физики, который занимается изучением явлений, происходящих на уровне размеров порядка микрометра и ниже.
3. **Астрофизика** – раздел астрономии, который занимается изучением небесных тел, их систем и пространства между ними на основе исследования происходящих во Вселенной физических процессов и явлений.
4. Чтобы изучать спектр электромагнитных волн, существующих в космическом пространстве, необходимо проводить астрономические наблюдения за пределами атмосферы нашей планеты.
1. Самым известным космическим телескопом является космический телескоп «Хаббл», работающий в **оптическом диапазоне**.
2. Наблюдения в **инфракрасных лучах** позволяют обнаруживать планетарные системы, межзвёздную пыль, рождение звёзд и целых галактик.
3. С помощью **рентгеновских обсерваторий** учёные изучают рождение, эволюцию и смерть звёзд.
4. Чтобы изучать структуру материи на расстояниях, существенно меньших размеров протона, получать в лабораторных условиях температуру и плотность вещества, сравнимые с теми, которые были на ранних стадиях развития Вселенной, создаются гигантские физические установки, называемые **коллайдерами**. В коллайдерах сталкивают частицы и ядра, движущиеся со скоростями, близкими к скорости света, и обладающие огромными энергиями. В результате таких столкновений учёные надеются смоделировать такие условия, которые существовали в первые мгновения зарождения нашей Вселенной.
**Разбор типового тренировочного задания**
Нашу Галактику называют:
* Большим Магеллановым облаком
* Туманностью Андромеды
* Млечным Путём
* Малым Магеллановым облаком
**Ответ:** Млечным Путём.
**Разбор типового контрольного задания**
Вероятную конечную стадию развития звезды, масса которой превышает массу Солнца в два раза, называют:
* нейтронной звездой
* белым карликом
* красным гигантом
* протозвездой
**Ответ:** белым карликом.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 50. Обобщение по теме «Строение и эволюция Вселенной»
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Физика, 10 класс**
**Урок 12. Реактивное движение**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1) практическое применение закона сохранения импульса;
2) реактивное движение, реактивная сила;
3) использование реактивного движения в природе и технике;
4) этапы исторического развития освоения космоса;
**Глоссарий по теме**
Реактивное движение – это движение тела, возникающее при отделении некоторой его части с определенной скоростью относительно него.
Реактивная сила – сила, возникающая при реактивном движении.
Особенность реактивной силы – возникновение без взаимодействия с внешними телами.
Скорость ракеты тем больше, чем больше скорость выбрасываемых газов и отношение массы топлива к массе ракеты.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика.10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. – С. 126 – 127;
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс.-М.:Дрофа,2014. – С.47-48.
**Открытые электронные ресурсы:**
<http://kvant.mccme.ru/1971/07/paradoksy_reaktivnogo_dvizheni.htm>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Движение тела, которое возникает при отделении с определённой скоростью какой-либо его части, называется реактивным.
Реактивное движение издревле существует в природе. Его для своего перемещения используют некоторые живые существа: кальмары, осьминоги, каракатицы, медузы и т.д. Они всасывают, а затем с силой выталкивают из себя воду, за счёт этого они движутся. Реактивное движение встречается и в быту. Примеры: движение резинового шланга, когда мы включаем воду, салюты и т.д.
Яркий пример реактивного движения в технике - это движение ракеты при истечении из неё струи горючего газа, которая образуется при сгорании топлива.
Сила, с которой ракета действует на газы, равна по модулю и противоположна по направлению силе, с которой газы отталкивают от себя ракету:
При реактивном движении возникает сила, которая называется реактивной. Сила - это реактивная сила.
Особенностью реактивной силы является то, что она возникает без взаимодействия с внешними телами.
Согласно закону сохранения импульса: импульс вырывающихся газов равен импульсу ракеты.
Закон сохранения импульса позволяет оценить скорость ракеты.
Закон сохранения импульса для реактивного движения:
откуда скорость ракеты:
Скорость ракеты тем больше, чем больше скорость выбрасываемых газов и отношение массы топлива к массе ракеты. Эта формула справедлива для случая мгновенного сгорания топлива. На самом деле топливо сгорает постепенно, т.к. мгновенное сгорание приводит к взрыву.
Точная формула для скорости ракеты была получена в 1897 году К.Э. Циолковским.
Первую конструкцию ракеты для космических полётов предложил Константин Эдуардович Циолковский – русский учёный, основоположник теоретической космонавтики. Он обосновал использование ракет для полётов в космос, сделал вывод о необходимости использования многоступенчатых ракет.
Идеи Циолковского воплотил в жизнь советский учёный, инженер-конструктор С.П. Королёв. 4 октября 1957 года считается началом космической эры. В этот день конструкторский коллектив под руководством Королёва осуществил запуск первого искусственного спутника Земли.
12 апреля 1961 г. впервые в мире на орбиту Земли был выведен космический корабль, в котором находился лётчик-космонавт СССР Юрий Алексеевич Гагарин. Он открыл дорогу в космос. В космосе нельзя использовать другие двигатели, кроме реактивных, так как там нет опоры, отталкиваясь от которой космический корабль мог бы получить ускорение. Реактивные двигатели применяют для самолётов и ракет, не выходящих за пределы атмосферы, чтобы максимально увеличить скорость полёта.
Реактивные двигатели делятся на два класса: ракетные и воздушно-реактивные. Воздушно-реактивные в основном используют на самолётах. Современная космическая ракета - это очень сложное и тяжелое устройство, состоящее из оболочки и топлива с окислителем.
**Примеры и разбор решения заданий**
1. Чему равна реактивная сила тяги двигателя, выбрасывающего каждую секунду 15 кг продуктов сгорания топлива со скоростью 3 км/с относительно ракеты?
Дано: m = 15 кг, v = 3 км/с = 3000 м/с, ∆t = 1 с. Найти F.
Решение:
Записываем 2-й закон Ньютона в импульсной форме: F ∆t = m (v - v₀). Перед стартом скорость ракеты равна 0: / 1 с = 45000 кг· м/ с² = 45000 Н. Ответ: F = 45000 Н.
2. Из пороховой ракеты, летящей со скоростью 16 м/с, вылетают продукты сгорания массой 24 г со скоростью 600 м/с. Вычислите массу ракеты.
Дано: v₁ = 16 м / с, m₂ = 24 г = 0,024 кг, v₂ = 600 м/с. Найти m₁.
Решение:
Запишем закон сохранения импульса для реактивного движения: m₁v₁ = m₂v₂, выразим массу ракеты: m₁ = m₂v₂ / v₁.
Делаем расчёт: m₁ = (0,024 кг·600 м/с) / 16 м / с = 0,9 кг. Ответ: m₁ = 0,9 кг.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 12. Реактивное движение
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Окружающий мир, 3 класс**
**Урок 7.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке: Вода и ее охрана**
1. Вода как вещество. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
2. Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды.
**Глоссарий по теме:**
**Вода –** это прозрачная , бесцветная жидкость, не имеет запаха.
**Лед -** твердое состояние воды.
**Пар -** это газообразное состояние воды.
**Фильтр—** это приспособление для очистки воды.
**Круговорот -** вращение воды по кругу в природе**.**
**Ключевые слова**
Вода, свойство, состояние охлаждение, нагревание, испарение, пар, облако, лед, круговорот.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
1. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных школ. 3 кл.: В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016. – с.46 - 59
Дополнительная литература:
2. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
3. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
4. От земли до неба. Атлас-определитель: кн.для учащихся нач.кл. /А.А.Плешаков.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
1.Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара.
Вода есть и под землей Эту воду называют родником.. Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Лед там и на суше, и в океане.
Вода содержится во всех частях растений. В теле животных вода обычно составляет больше половины массы.
Много воды и в теле человека. Наше тело почти на **2/3** состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. , человеку в сутки требуется 2 литров воды ( часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы ,ни люди.
**Вот она какая, вода!**
1. Но это все стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
Для этого мы окунемся с Вами в практическую работу. В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? Это говорит о том, что вода **прозрачная.**
****
А чем пахнет чистая вода? Понюхав мы заметим, что вода не имеет запаха. Вода является растворителем, но не все вещества в ней растворяются. Свойство воды растворяться используется в быту в разных ситуациях.
А можно ли очистить мутную меловую воду или воду с примесями песка и глины? Такая очистка называется **фильтрованием**. нерастворенные вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него. Вода имеет свойство **растворять** другие вещества, и вода течет , то есть – **текучесть**.
Вода в природе существует в трех состояниях- жидком, твердом, газоообразном. Различное состояние воды зависит от температуры. Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом , он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают. Получается **круговорот воды.** Круговорот воды происходит и в природе. Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты, при этом испаряется огромное количество влаги. процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется **конденсацией**.
Этот круговорот происходит в природе непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков.
Благодаря круговороту воды в природе вода может переносить различные питательные вещества из одного места в другое.
Очень полезна для человека талая вода, но в последнее время из-за различных загрязнений она тоже стала грязной и содержит много ядовитых веществ.
Чтобы сохранить воду чистой, государство создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения. Мы с вами тоже можем
сохранять воду в чистоте. Для этого надо знать, что нельзя бросать в воду мусор, мыть технику в водоемах и нужно экономить воду.
Пресной воды существенно меньше, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах.
Нам нужно знать, что не надо загрязнять водоемы, так как от загрязнения страдает все живое.
Не расходуйте воду напрасно! Берегите ее! Знайте. Что вода - главный источник жизни всего живого на земле! Без воды нет жизни!
**Разбор типового тренировочного задания**
1. Текст вопроса: Определите, на каких изображениях искусственные объекты, на каких – естественные.
Правильный вариант ответа
| | |
| --- | --- |
| **Искусственные объекты** | **Естественные объекты** |
| | |
**Разбор типового тренировочного задания**
2. Текст вопроса: Подберите подписи к изображениям.
Правильный вариант ответа:
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| | | | |
| Белье | Фильтр | Пирог | Бетон |
| Напиши план урока
Предмет: Окружающий мир
Тема: Урок 7. Вода и ее охрана
Класс: 3
|
**Урок 49. Рождение и эволюция Вселенной. Современные методы исследования Вселенной**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Сколько лет Вселенной по расчётам учёных.
* Как теория Большого взрыва объясняет происхождение Вселенной.
* Каким может оказаться будущее Вселенной.
**Ключевые слова**
Возраст Вселенной; теория Большого взрыва; тёмная материя; тёмная энергия.
**Основное содержание урока**
1. Учёные предполагают, что Вселенная расширяется с момента своего рождения.
1. Возраст нашей Вселенной составляет примерно 14 млрд лет.
2. Учёные считают, что наша Вселенная родилась в результате Большого взрыва, в момент которого возникла не только материя, но также пространство и время, как таковые.
**Теория Большого взрыва** – теория происхождения Вселенной.
* В первые мгновения после Большого взрыва Вселенная представляет собой первичный «бульон» из кварков, глюонов, электронов, фотонов и нейтрино.
* Через секунду после Большого началось образование протонов и нейтронов.
* Через 3 мин после Большого взрыва началось образование лёгких ядер — ядер гелия.
* Через 300 000 лет Вселенная протоны и ядрам гелия стали объединяться с электронами с образованием атомов водорода и гелия.
* Спустя 1 млрд лет из газа атомов водорода и гелия стали формироваться первые звёзды и галактики.
* Галактики стали объединяться в обособленные скопления. Первые звёзды умирали и обогащали космос тяжёлыми элементами, которые служили основой для формирования новых звёзд и планет.
1. Учёные считают, что до сих пор не обнаружено свыше 90 % материи, из которой состоит Вселенная. Эту неизвестную материю, которую мы не можем пока увидеть даже с помощью самых современных приборов и установок, учёные называют **тёмной материей** и **тёмной энергией**.
1. **Космология** – раздел астрономии, изучающий свойства и эволюцию Вселенной в целом.
2. **Модели возможной эволюции Вселенной**:
* Вселенная всё время будет расширяться и остывать, в результате все звёзды погаснут, а Вселенная станет холодной и тёмной.
* Через какое-то время разбегание галактик остановится и начнётся обратное сжатие Вселенной. Вселенная будет сжиматься, пока опять не сожмётся в одну точку и произойдёт новый Большой взрыв, который приведёт к рождению новой Вселенной.
**Разбор типового тренировочного задания**
С момент Большого взрыва Вселенная:
* постоянно расширяется и остывает
* постоянно расширяется и нагревается
* сначала расширялась, теперь сужается и остывает
* сначала расширялась, теперь сужается и нагревается
**Ответ:** постоянно расширяется и остывает.
**Разбор типового контрольного задания**
«Хаббл» является:
* рентгеновским телескопом
* инфракрасным телескопом
* оптическим телескопом
* гамма-обсерваторией
**Ответ:** оптическим телескопом.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 49. Рождение и эволюция Вселенной. Современные методы исследования Вселенной
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Французский язык**
**10 Класс**
**Урок № 12**
**La culture de la France et les lieux culturels en France**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
**-** лексические единицы по теме;
- употребление активных предлогов/ союзов, выражающих отношение причинно-следственной связи parce que, comme, car, puisque, à cause de, en raison de, grâce à;
- культура и культурные достопримечательности Франции.
**Глоссарий:**
1. définir
2. la définition
3. le patrimoine
4. accumuler
5. transmettre
6. la valeur
7. un emprunt
8. la diffusion
9. se manifester
10. une empreinte
11. le site
12. incontournable
13. majestueux
14. inaugurer
15. les antiquités
16. impressionniste
17. la création artistique – художественное творчество
18. les arts décoratifs – декоративно-прикладное искусство
19. éblouir – ослеплять, восхищать, покорять
20. une merveille
21. immense
22. un îlot rocheux
23. l’excellence
24. romain – римский
25. roman – романский
26. receler, abriter – таить в себе, содержать
27. impressionnant
28. un cryptoportique - подземные apoчные галереи в Арле
29. anthropomorphe
30. animalier
31. remarquable
32. le sacre – коронование, посвящение
33. le mécène
**1. Прочитайте текст, скажите, какое из определений культуры вам ближе.**
Qu'est-ce que la culture? Le mot est aussi l'un des plus difficiles à définir de la langue française. Il semble d'ailleurs exister autant de définitions de la culture qu'il y a d'auteurs qui se sont penchés sur la question, certains auteurs offrant même des définitions différentes d'un texte à l'autre.
«L'ensemble des oeuvres produites par des artistes, rangées dans un patrimoine que chaque génération augmente et fait fructifier.» Guy Saez
Il s'agit de l'ensemble des activités sensibles et intellectuelles qui se réfèrent à la recherche du beau, ou à la recherche de la finalité du monde.» Bernard Grelon
«La culture est la somme des savoirs accumulés et transmis par l'humanité, considérée comme totalité, au cours de son histoire.» Denys Cuche
«Ensemble des valeurs, des références intellectuelles et artistiques communes à un groupe donné; état de civilisation d'un groupe humain.»
Dictionnaire de l'Académie française, 9e édition.
2. Exercice de grammaire.
Choisissez la conjonction qui convient.
Выберите подходящее слово. Сделать выпадающий список.
1. (comme, parce que, à cause de, grâce à ) il n’avait pas d’argent, il n’a pas pu aller en Normandie.
2. Nicolas n'est pas venu à l’exposition (comme, parce que, à cause de, grâce à ) sa voiture était en panne.
3. (parce que, puisque, à cause de, grâce à ) il a le bras cassé, il ne peut pas terminer son tableau.
4. (parce que, puisque, à cause de, grâce à ) c’était dimanche, l’exposition était fermée.
5. (comme, parce que, à cause de, grâce à ) il neige, je vais rester chez moi.
6. (comme, parce que, à cause de, grâce à ) la manifestation tous les commerces sont fermés.
7. (comme, parce que, à cause de, grâce à ) ton aide je vais réussir a faire mon projet sur les châteaux de la Loire.
8. Maria est devenue riche (comme, parce que, à cause de, grâce à ) la loterie.
9. L'employé du musée a été renvoyé (comme, parce que, à cause de, grâce à ) ses absences injustifiées.
10. (comme, parce que, à cause de, grâce à ) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ cette exposition, j’ai appris tant de choses sur la peinture impressionniste.
Основная литература по теме урока
1. Le français c’est super! Твой друг французский язык.10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. А.С.Кулигина, А.В.Щепилова. Базовый уровень. Москва, Просвещение, 2018
2. Рабочая тетрадь к учебнику
3. Аудиоприложение к учебнику
**Интернет-ресурсы:**
1. Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России www.school-russia.ru)
2. Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru
3. Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru
4. Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru
| Напиши план урока
Предмет: Французский язык
Тема: Урок 12. La culture de la France et les lieux culturels en France
Класс: 10
|
**Урок 47. Физическая природа Солнца и звёзд**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Из чего состоят звёзды.
* Какие процессы происходят внутри звёзд.
* Как рождаются и умирают звёзды.
**Ключевые слова**
Строение звёзд; эволюция звёзд; красный гигант; белый карлик; нейтронная звезда; сверхновая звезда; чёрная дыра; радиус Шварцшильда.
**Основное содержание урока**
1. **Звёзды** – шарообразные небесные тела, состоящие из раскалённого газа.
2. Самая ближайшая к нам звезда – **Солнце**.
Температура в центре достигает порядка 13 млн градусов.
В звёздах происходит ядерный синтез.
1. Звёзды зарождаются из газопылевых облаков – **туманностей**.
В результате термоядерных реакций высвобождается огромное количество энергии, и загорается новая звезда. Вокруг новых звёзд наблюдаются остаточные газы и пыль, из которых образуются новые планеты.
1. **Эволюция звёзд, подобных Солнцу**
Звёзды, находящиеся на стадии сжигания водорода, находятся в основной фазе своей эволюции.
**Диаграмма Герцшпрунга–Рассела**
После того как весь водород звезды перейдёт в гелий, гелиевая оболочка звезды начинает сжиматься, и звезда становится горячее.
Гелий начинает превращаться в углерод и выделяется энергия.
При сгорании гелия звезда увеличивается в объёме, её цвет меняется на красный, и звезда превращается в **красного гиганта**. Её диаметр становится примерно в 100 раз больше первоначального.
После того как израсходуется весь гелий, реакции ядерного синтеза прекратятся. И звезда станет **белым карликом**.
1. **Жизненный цикл Солнца**
1. **Эволюция звёзд, масса которых во много раз превышает массу Солнца**
Звёзды, масса которых во много раз превышает массу нашего Солнца превращаются в **сверхгигантов**.
После полного сгорания ядерного топлива, звезда взрывается, и на небе можно наблюдать очень яркую вспышку. Такую звезду называют **сверхновой**.
После сверхновой в зависимости от начальных размеров звезды может остаться лишь небольшое тело — **нейтронная звезда** размером 10–12 км, состоящая из нейтронов и имеющая невероятно высокую плотность.
1. Звёзды с массой, значительно превышающей массу Солнца, заканчивают свой жизненный путь, превращаясь в **чёрные дыры**.
Чёрную дыру можно обнаружить по гравитационному взаимодействию. Чёрные дыры поглощают световые лучи, проходящие вблизи, и отклоняют лучи, проходящие на более далёком расстоянии от них.
Радиус, до которого необходимо сжать звезду, чтобы она перестала «отпускать» от себя свет, называют **радиусом Шварцшильда.**
Радиус Шварцшильда для Солнца составляет 3 км.
**Разбор типового тренировочного задания**
В настоящее время Солнце находится:
* в основной фазе своей эволюции
* на стадии протозвезды
* на стадии красного гиганта
* на стадии белого карлика
**Ответ:** в основной фазе своей эволюции
**Разбор типового контрольного задания**
Солнце и другие звёзды излучают энергию за счёт:
* термоядерных реакций синтеза
* цепных реакций деления
* отражения поступающего к ним света
* сжигания полезных ископаемых
**Ответ:** термоядерных реакций синтеза
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 47. Физическая природа Солнца и звёзд
Класс: 9
|
**Урок 45. Деление и синтез ядер. Атомная энергетика. Обобщение по теме «Квантовые явления»**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Какие частицы и ядра образуются при делении ядер урана.
* Как происходит процесс цепной ядерной реакции.
* Какие реакции называют термоядерными.
* Как устроен атомный реактор.
**Ключевые слова**
Деление ядер; цепная реакция деления; критическая масса; термоядерная реакция; Токамак; атомные электростанции; ядерный реактор; ядерные отходы.
**Основное содержание урока**
1. Ядро урана при попадании в него нейтрона начинает **делиться**.
В результате образуется два тяжёлых осколка и два-три нейтрона.
При этом освобождается энергия, которая представляет собой кинетическую энергию ядер-осколков, нейтронов и γ-квантов.
1. Образовавшиеся в результате первого деления нейтроны смогут разделить новые ядра урана, и при этом делении снова образуются нейтроны. После каждого деления увеличивается число нейтронов и происходит всё больше делений.
**Цепная ядерная реакция** – это самоподдерживающаяся реакция деления тяжёлых ядер, в которой непрерывно воспроизводятся нейтроны, делящие всё новые и новые ядра.
1. Наименьшая масса вещества, при которой возможно протекание цепной реакции, называется **критической массой**.
2. **Термоядерная реакция** – реакция слияния (синтеза) лёгких ядер, протекающая при высоких температурах.
В результате термоядерных реакций, происходящих на Солнце, четыре ядра водорода (протона) образуют ядро гелия, состоящее из двух протонов и двух нейтронов.
Энергетический выход реакций слияния примерно в шесть раз больше, чем реакций с делением тяжёлых ядер.
1. Установки, на которых эта энергия преобразуется в электрическую, называются **атомными электростанциями**.
2. При делении ядер 1 кг урана-235 в среднем выделяется столько энергии, сколько выделяется при сжигании примерно 2000 т нефти или 3000 т каменного угля.
3. **Атомный реактор** предназначен для осуществления управляемых цепных ядерных реакций. Главная часть реактора – активная зона.
Схема активной зоны реактора
* **Топливо** для реактора представляет собой таблетки из оксида урана-235 и запакованные в тепловыделяющие элементы – ТВЭЛы.
* **Замедлители –** замедляют нейтроны, выделяющиеся при цепных реакциях. Их применяют, чтобы ядерное топливо использовалось максимально эффективно.
* **Регулирующие стержни** состоят из материалов, поглощающих нейтроны. Они служат для управления цепной реакцией.
* Снаружи активная зона реактора окружена **отражателем нейтронов**, который не позволяет нейтронам покидать активную зону.
1. **Принцип работы атомной электростанции**: тепло, выделяющееся в реакторе, нагревает циркулирующую в реакторе воду и превращает её в пар. Пар подаётся на турбину электрогенератора, который преобразует кинетическую энергию пара в электроэнергию.
2. **Преимуществом** ядерной энергетики является отсутствие вредных выбросов в атмосферу при расходе ядерного топлива.
3. Одной из основных и очень серьёзных **проблем** является хранение и переработка радиоактивных отходов.
**Разбор типового тренировочного задания**
На атомных электростанциях используется энергия, выделяющаяся в результате:
* любых ядерных реакций
* сжигания каменного угля и нефти
* термоядерной реакции
* цепной реакции деления
**Ответ:** цепной реакции деления.
**Разбор типового контрольного задания**
На атомных электростанциях:
* атомная энергия преобразуется во внутреннюю
* атомная энергия преобразуется в электрическую
* механическая энергия преобразуется в атомную
* кинетическая энергия преобразуется в атомную
**Ответ:** атомная энергия преобразуется в электрическую.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 45. Деление и синтез ядер. Атомная энергетика. Обобщение по теме «Квантовые явления»
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Немецкий язык, 3 класс**
**Урок № 16. Ich kann alles!**
**Rate mal, was ist das Thema?**
**Цель урока:**
* повторение темы «Хобби»,
* изучение новых грамматических тем «Образование числительных до 100» и «Повелительное наклонение 2 л. мн. ч.»,
* повторение пройденного материала.
**Задачи урока:**
* закрепление изученной лексики по теме,
* ознакомление с правилами образования числительных,
* ознакомление с образованием и употреблением повелительного наклонения
2 л. мн. ч.,
* повторение предлогов места,
* повторение спряжения глаголов в Perfekt.
***На этом уроке***
**Вы узнаете:**
* чем отличаются числительные в русском и немецком языках,
* как попросить что-то сделать нескольких людей,
**Вы научитесь:**
* образовывать числительные до 100,
* использовать повелительное наклонение во множественном числе,
* вести короткие диалоги,
* формулировать целые предложения.
**Вы сможете:**
* рассказать о своих увлечениях,
* назвать любое число до 100 по-немецки,
* попросить что-то сделать двух и более человек,
* повторить прошедшее время,
* повторить глаголы места,
* повторить тему «Хобби».
**Ключевые слова:**
eins – один
zwei – два
drei – три
vier – четыре
fünf – пять
sechs – шесть
sieben – семь
acht – восемь
neun – девять
zehn – десять
zwanzig – двадцать
dreißig – тридцать
vierzig – сорок
fünfzig – пятьдесят
sechzig – шестьдесят
achtzig – восемьдесят
neunzig – девяносто
einhundert – сто
**Речевые единицы по теме** «Хобби»
**Основное содержание урока**
eins
zwei
drei
vier
fünf
sechs
sieben
acht
neun
zehn
zwanzig
dreißig
vierzig
fünfzig
sechzig
siebzig
achtzig
neunzig
einundzwanzig 21 = 1 + 20
zweiundzwanzig 22 = 2 + 20
dreiunddreißig 33 = 3 + 30
vierundvierzig 44 = 4 + 40
fünfundfünfzig 55 = 5 + 50
sechsundsechzig 66 = 6 + 60
siebenundsiebzig 77 = 7 + 70
achtundachtzig 88 = 8 + 80
neunundneunzig 88 = 9 + 90
einhundert 100
Kinder, nehmt bitte das Deutschbuch, Seite 34!
Alexej, lies bitte den Text!
| | |
| --- | --- |
| du | ihr |
| Du nimmst. –Nimm! | Ihr nehmt. –Nehmt! |
| Du liest. –Lies! | Ihr lest. –Lest! |
| Du schreibst. –Schreib! | Ihr schreibt. –Schreibt! |
**Разбор типового тренировочного задания**
**Fülle die Lücken aus.**
1. Ich bin in ein\_\_ Wald gegangen.
2. Auf dein\_\_\_ Bett liegt meine Katze.
3. Mein Haus hat \_\_\_\_\_\_undzwanzig Stockwerke.
4. Sie ist fünf\_\_dreißig Meter gelaufen.
5. In der Bibliothek gibt es neunundneunzig Märchen\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
-bücher
-em
vier-
-und
-en
**Стратегии выполнения задания**
1. Ознакомьтесь с общим содержанием задания.
2. Постарайтесь понять смысл предложений.
3. Подберите подходящие по форме и смыслу слова/буквы и перетяните их в пропуски. Обращайте внимание на порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях.
4. Прочитайте получившиеся предложения для проверки.
**Разбор типового контрольного задания**
**Schreib die Sätze auf Deutsch.**
1. В апреле мы посетили кукольный театр. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
2. Моя собака лежит под столом. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
3. Эта книга о поделках – подарок для Ольги. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
4. Твой брат любит играть в футбол. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
5. В лесу есть много животных. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
**Стратегии выполнения задания**
1. Прочитайте предложения. Определите его тип: повествовательное или вопросительное.
2. Далее определите главные члены предложения (сказуемое и подлежащее). Структура предложения сразу показывает, какой член предложения в какой грамматической форме нужен для заполнения пропуска.
3. Запишите перевод. Обращайте внимание на порядок слов в разных типах предложений, глагол-связку sein, написание существительных с прописной буквы.
4. Прочитайте ещё раз предложение — проверьте себя.
5. Проработайте все предложения с пропусками таким же образом.
| Напиши план урока
Предмет: Немецкий язык
Тема: Урок 16. Ich kann alles!
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Математика**
**1 класс**
**Урок 44**
**Названия и последовательность чисел второго десятка.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Название чисел второго десятка.
2. Порядок следования при счёте второго десятка
3. Образование чисел второго десятка.
4. Сравнение чисел в пределах 20.
5. Чтение и запись чисел второго десятка.
**Тезаурус**
Числа от 11 до 20.
Образование чисел второго десятка.
Однозначные числа.
Двузначные числа.
**Ключевые слова**
Числа второго десятка; образование чисел второго десятка; десяток; сравнение чисел от 11 до 20; однозначные числа; двузначные числа.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.– М.: Просвещение, 2017.–С. 46 - 47.
2. МороМ. И., Волкова С. И. Математика рабочая тетрадь. 1 кл.2 ч.– М.: Просвещение, - С. 23.
**Основное содержание урока.**
Посмотрите внимательно на изображение. Какие числа вы видите? Назовите.
Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять. (При назывании числа, изображение с этим числом визуально увеличивается).
Как вы думаете, какое число здесь отличается от остальных и почему?
Число десять отличается от остальных тем, что в его записи участвуют две цифры.
Как по-другому можно назвать десять?
Десяток.
Десять единиц составляют десяток.
Послушайте стихотворение о числе ноль:
Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки – если ж слева рядом с ним единицу примостим – он побольше станет весить, потому что будет десять.
Попробуем, в записи числа 10, заменить ноль другой цифрой.
Посмотрите, что получилось:
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.
Вы знаете, как называются эти числа? Сегодня на уроке мы об этом узнаем.
Тема нашего урока: «Названия и последовательность чисел второго десятка».
Посмотрите, у меня десять палочек, завязанных в пучок. Десять палочек составляют десяток.
Если к десятку прибавить ещё одну палочку.
Сколько палочек станет?
Станет одиннадцать палочек.
Сколько десятков и единиц в числе одиннадцать?
Один десяток и одна единица.
Слово одиннадцать состоит из трёх частей: «один», «на», «дцать».
**«ОДИН – НА – ДЦАТЬ»**
Словом «дцать» в старину называли число десять, поэтому, если одну палочку положить на десять, то получится число одиннадцать.
Если на десяток положить две палочки, то какое число получится?
Получится один десяток и две единицы – это число двенадцать.
Рассмотрите образование других чисел второго десятка, прочитайте их название.
Что в названии чисел от 11 до 19 обозначает первая часть слова?
Первая часть слова обозначает число единиц.
Что значит «на дцать»?
«На дцать» складываются отдельные палочки для образования нового числа.
Давайте потренируемся записывать двузначные числа.
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
При записи этих чисел старайтесь называть каждое из них правильно.
**Разбор тренировочных заданий.**
Запишите числа в порядке увеличения.
14, 11, 18, 17, 10, 20, 12, 19, 13, 15, 16, 20.
Ответ:
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
**Выполните вычисления и запишите ответы.**
**Ответ**:
**Сравните.**
**Ответ:**
**Выполните задание.**
| | |
| --- | --- |
| | |
| На сколько помидоров больше на ветке, чем в тарелке? | |
| Сколько помидоров всего? | |
| На сколько помидоров меньше в тарелке, чем в корзине? | |
**Варианты ответов**: 10 – 2, 10 + 2.
**Ответ**:
| | |
| --- | --- |
| | |
| На сколько помидоров больше на ветке, чем в тарелке? | 10 – 2 |
| Сколько помидоров всего? | 10 + 2 |
| На сколько помидоров меньше в тарелке, чем в корзине? | 10 – 2 |
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 44. Названия и последовательность чисел второго десятка
Класс: 1
|
**Урок 42. Атом Бора**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Почему атом, построенный в соответствии с моделью Резерфорда, не может существовать.
* Что представляет собой атом согласно модели, предложенной Нильсом Бором.
* Какие опыты подтвердили основные положения теории Бора.
**Ключевые слова**
Атом Бора, постулаты Бора фотон, излучение фотона, поглощение фотона, опыты Франка и Герца.
**Основное содержание урока**
1. Планетарная модель не может объяснить **устойчивость атома**.
Электроны, движущиеся с ускорением вокруг ядра атома, излучают электромагнитные волны, поэтому их энергия уменьшается, поэтому через некоторое время электроны должны упасть на ядро. Но этого не происходит.
1. Планетарная модель не может объяснить, почему каждому элементу соответствуют определённые **линейчатые спектры** и почему линии испускания и поглощения в спектрах совпадают.
2. Чтобы объяснить все возникшие противоречия, Н. Бор, сформулировал два постулата.
**Постулат 1**.Атом может находиться в особых стационарных или квантовых состояниях, каждому из которых соответствует определённая энергия *En* (*n* – номер состояния). Находясь в стационарных состояниях, атом не излучает и не поглощает энергию.
**Постулат 2.** При переходе атома из одного стационарного состояния в другое испускается или поглощается квант электромагнитного излучения, энергия которого равна разности энергий атома в двух стационарных состояниях.
,
где *h*ν – энергия кванта
1. Если электрон переходит с орбиты с большей энергией на орбиту с меньшей энергией **излучается**квант света — фотон.
!
Если электрон переходит из состояния с меньшей энергией в состояние с большей энергией, то **фотон поглощается**.
!
1. Происхождение линейчатых спектров объясняется перемещением электронов из одного стационарного состояния в другое.
2. Опыты, доказывающие существование стационарных состояний, были осуществлены немецкими физиками Джеймсом Франком и Генрихом Герцем.
**Разбор типового тренировочного задания**
Согласно постулатам Бора, находясь в стационарном состоянии, атом:
* излучает энергию
* не излучает энергию
* поглощает энергию
* не поглощает энергию
**Ответ:** не излучает энергию, не поглощает энергию.
**Разбор типового контрольного задания**
Согласно постулатам Бора, атомы не излучают и не поглощают энергию:
* на стационарных уровнях
* ни при каких условиях
* на любых орбитах
* при переходе из одного стационарного состояние в другое
**Ответ:** на стационарных уровнях.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 42. Атом Бора
Класс: 9
|
**Урок 41. Излучение и спектры. Квантовая гипотеза Планка**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что собой представляют сплошной и линейчатые спектры испускания и поглощения.
* Что такое спектральный анализ.
* Что такое абсолютно чёрное тело и его излучение.
* Что такое квант излучения.
**Ключевые слова**
Сплошной спектр; линейчатый спектр испускания; линейчатый спектр поглощения; спектральный анализ, спектроскопия; абсолютно чёрное тело, излучение абсолютно чёрного тела; квантовая гипотеза Планка.
**Основное содержание урока**
1. Спектр излучения нагретых тел, кроме видимых лучей, содержит ещё и инфракрасное и ультрафиолетовое излучение.
Спектры излучения нагретых тел являются **сплошными**.
Спектр, содержащий все длины волн определённого диапазона от красного до фиолетового называют **сплошным** или **непрерывным спектром**.
Сплошной **спектр** дают твёрдые тела, жидкости, а также плотные газы.
1. Спектр, состоящий из отдельных цветных линий на чёрном фоне, называют **линейчатым спектром испускания**.
Такие спектры дают пары металлов и газов, находящихся в атомарном состоянии.
Спектр испускания натрия:
Спектр испускания гелия включает семь цветных линий:
1. Атомы каждого химического элемента испускают излучение, спектр которого не похож на спектры других элементов.
Для каждого химического элемента составлена специальная таблица, в которой указаны характерные для него линии и их яркость.
1. Сплошной спектр, перерезанный тёмными линиями, называют **линейчатым спектром поглощения**.
Такие спектры получаются, если перед ненагретыми парами вещества поместить источник света.
1. Линии поглощения находятся в тех же участках спектра, где должны быть расположены яркие линейчатом спектре испускания, присущие данному газу т. е. вещество способно поглощать те волны, которые само испускает в нагретом состоянии.
Метод определения химического состава вещества по его спектру называют **спектральным анализом.**
1. Если внутри образца сделать полость и соединить её с внешним пространством при помощи малого отверстия, то спектральный состав излучения из отверстия не будет зависеть от вещества. Это излучение получило название **излучения абсолютно чёрного тела**.
1. Зависимость энергии излучения абсолютно чёрного тела от длины волны имеет характерную особенность: существует такая длина волны λm, на которую приходится максимум энергии, испускаемой абсолютно чёрным телом.
1. Излучение испускается отдельными порциями, или **квантами**.
**Энергия кванта** электромагнитного излучения равна:
*E* = *hν,*
где *ν –* частота излучения, *h –* постоянная Планка, *h* = 6,62 · 10–34 Дж · с.
**Разбор типового тренировочного задания**
Линейчатые спектры испускания дают:
* твёрдые тела, жидкости и газы
* нагретые пары веществ
* ненагретые пары веществ
* плотные газы
**Ответ:** нагретые пары веществ
**Разбор типового контрольного задания**
Сплошные спектры дают:
* нагретые пары веществ
* нагретые тела
* разреженные газы
* ненагретые пары веществ
**Ответ:** нагретые тела
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 41. Излучение и спектры. Квантовая гипотеза Планка
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Математика, 4 класс**
**Урок № 64. Пирамида**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
- пирамида – объёмная фигура, многогранник
- элементы пирамиды
- виды пирамид
**Глоссарий по теме:**
**Пирамида –** геометрическая фигура, основание которой – многоугольник, а грани – треугольники, имеющие общую вершину.
**Вершина** –общая точка всех боковых граней.
**Основание** – многоугольник.
**Боковые грани** – треугольники.
**Боковые ребра** – отрезки, соединяющие вершину с вершинами основания.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Математика: 4 класс: учебник в 2 ч. Ч.1/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М. Вентана-Граф, 2015. с.85-87
2. Математика: 4 класс: учебник в 2 ч. Ч.2/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова.–М. Просвещение, 2016.с.112-113
3. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс/ под.ред. Рыдзе О.А. – М.; Просвещение, 2016. – с.27-35
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Посмотри внимательно на геометрические фигуры. Их можно разделить на группы.
Первая группа – плоские фигуры (это фигуры, которые можно целиком расположить на плоской поверхности). Все эти фигуры-многоугольники.
Вторая группа – объёмные фигуры (это фигуры, которые занимают определенное пространство, возвышаются над плоской поверхностью.) Объемные фигуры в математике еще называют пространственными фигурами или геометрическими телами.
Сегодня на уроке мы будем изучать объемную фигуру. А какую? Вы узнаете, расшифровав слово. Каждое число обозначает место буквы в алфавите.
****
Мы рассмотрим понятие «пирамида» с математической точки зрения. Давайте выделим элементы пирамиды. У пирамиды есть основание. Основание пирамиды – многоугольник.
У этой пирамиды в основании лежит треугольник.
Эта часть пирамиды называется боковой гранью.
Боковые грани пирамиды-треугольники.
Фигура, поверхность которой состоит из многоугольников, называется многогранником. Значит пирамида-многогранник
Это – боковое ребро Боковые рёбра – это отрезки, соединяющие вершину пирамиды с вершинами основания.
Общая точка боковых граней пирамиды называется вершиной пирамиды.
Итак, пирамида – это геометрическая фигура, основание которой многоугольник, а остальные грани – треугольники, имеющие общую вершину.
Пирамиды бывают разных видов. Называют пирамиду по ее основанию. Если в основании лежит треугольник, то пирамиду называют треугольной, четырёхугольник – четырёхугольной, пятиугольник – пятиугольной.
.
Это развёртки треугольной и четырёхугольной пирамиды. Вы сами сможете изготовить модель пирамиды, если перечертите на клетчатую бумагу эти развертки, вырежете и перегнете по красным линиям и проклеите там, где потребуется.
**Задания тренировочного модуля:**
1.Заполните таблицу
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| Вид пирамиды | всего вершин | боковыерёбра | боковыеграни |
| Треугольная пирамида | | | |
| Четырёхугольная пирамида | | | |
**Правильный ответ.**
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| | всего вершин | боковыеребра | боковыеграни |
| Треугольная пирамида | 4 | 3 | 3 |
| Четырёхугольная пирамида | 5 | 4 | 4 |
2. Выберите предметы, которые имеют форму пирамиды.
**Правильный ответ.**
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 64. Пирамида
Класс: 4
|
**Урок 40. Опыты, подтверждающие сложное строение атома**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое катодные лучи.
* Как был открыт электрон.
* Что такое рентгеновское излучение.
**Ключевые слова**
Катодные лучи. Электрон. Рентгеновское излучение
**Основное содержание урока**
1. В конце 80-х гг. XIX в. физики наблюдали свечение, которое возникало в частично откачанной трубке, снабжённой электродами, соединёнными с высоковольтным источником.
2. Английский физик Томсон доказал, что это свечение вызвано **катодными лучами**. По характеру отклонения лучей в электрическом и магнитном поле Томсон сделал вывод, что они состоят из отрицательно заряженных частиц вещества.
Томсон получил следующие результаты:
* оценил отношение заряда частицы к её массе
* установил, что отношение заряда частицы к её массе не зависит от состава газа и от рода металла
* пришёл к выводу, что в состав атомов различных элементов входят отрицательно заряженные частицы, имеющие одинаковую массу и одинаковый заряд
Эти мельчайшие частицы, являющиеся носителями электричества, были названы **электронами**.
1. **Рентгеновское излучение** представляет собой электромагнитные волны, которые излучают электроны при торможении в результате столкновения с анодом
**Разбор типового тренировочного задания**
Катодные лучи представляют собой поток:
* ионов
* нейтронов
* электронов
* протонов
**Ответ:** электронов.
**Разбор типового контрольного задания**
На основе опытов с газоразрядной трубкой Томсон установил, что:
* масса вещества, выделившегося на электроде, прямо пропорциональна величине совокупного заряда, прошедшего через раствор
* газоразрядная трубка испускает излучение
* электрический ток в электролитах представляет собой движение электронов
* отношение заряда элементарной частицы к её массе не зависит от состава газа в газоразрядной трубке
**Ответ:** отношение заряда элементарной частицы к её массе не зависит от состава газа в газоразрядной трубке.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 40. Опыты, подтверждающие сложное строение атома
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Русский язык, 1 класс**
**Урок № 25. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Буквы Ж и звуки [Ж] [Ж\*]**
**Вопросы, рассматриваемые на уроке.**
На этом уроке мы научимся слышать согласный звук [Ж] и обозначать его буквой Ж. Научимся правильно писать сочетание ЖИ.
**Глоссарий**
***Звуки*** – то, что мы слышим и произносим.
***Буквы*** – то, что мы читаем и пишем.
***Согласные звуки*** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума.
***Звонкие согласные*** состоят из шума и голоса.
***Глухие согласные*** состоят только из шума.
**Литература**
***Обязательная литература***
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С. 24-29
***Дополнительная литература***
• Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С. 16-17
• Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 8
• Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С. 16-17
• Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С. 12
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
На что похожа буква Ж?
По-моему, больше всего она похожа на жука. А Вы как думаете?
А еще она похожа на 2 буквы К. Прочитайте стихотворение А.Шибаева:
Это «Ж», а это – «К»,
Целый жук и полжука.
А что мы можем сказать про звук [Ж]? Давайте произнесём его и послушаем: Ж-ж-ж.
Мы слышим и голос, и шум. Значит, Ж – согласный, звонкий.
У Ж есть согласный-друг – Ш. Звучит очень похоже на Ж, но только глухой, а не не звонкий. Ж и Ш – называют парными согласными по глухости/звонкости.
А есть ли у звука [Ш] мягкий вариант?
Нет, буква Ш всегда обозначает только твёрдый звук.
Прочитайте:
ЖИ ЖЕ ЖА ЖО ЖУ
ЖИРАФ ЖЕМЧУГ УЖИ ЖЕЛЕ
Даже если после Ж стоят Е и И – Ж звучит твёрдо.
Но после Ж всегда пишется И (а не Ы). Это надо запомнить!
КОРЖИ СТРИЖИ УЖИН
ЖИ пиши с буквой И!
**Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.**
***1. Выберите правильное описание звука [ж].***
1. согласный, звонкий, мягкий;
2. согласный, глухой, твёрдый;
3. гласный;
4. согласный, звонкий, твёрдый.
Произнесите звук Ж. Вы слышите шум и голос. Значит этот звук согласный и при этом звонкий.
Произнесите слова: ЖЕСТ СТРИЖИ СЛУЖИТЬ
Ж везде произносится твёрдо. Буква Ж всегда обозначает только твёрдый звук.
Правильный ответ:
4. согласный, звонкий, твёрдый.
***2. Вставьте пропущенные буквы.***
Змея ш\_\_пит, а жук жужж\_\_\_т.
Вспомните правило: ЖИ ШИ пиши с буквой И!
Правильный ответ:
Змея ш**и**пит, а жук жужж**и**т.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 25. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Буква Ж и звуки [ж] [ж']
Класс: 1
|
##### Конспект урока
Испанский язык
*Класс*: 10
*Номер урока:* 9
*Название темы*: El lago Baikal, un lago único.
*Перечень рассматриваемых вопросов*
* Познакомиться с национальным достоянием России, уникальным озером Байкал
- повторить правила образования Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo и систематизировать свои знания о некоторых случаях его употребления;
- выучить лексику, связанную с изучаемой темой;
- узнать о том, почему озеро Байкал является национальным достоянием России и привлекает туристов со всего мира.
*Теоретический материал для самостоятельного изучения*
Озеро Байкал справедливо признано национальным достоянием России. В Байкал впадает более 300 рек, а берет начало лишь одна река, которую называют «дочерью Байкала. Это река Ангара, протяженность которой составляет 1779 км и которая обеспечивает пресной водой население, проживающее вдоль ее русла. Главная особенность озера Байкал – это то, что оно является самым древним и глубоким озером в мире и крупнейшим хранилищем пресной, не талой воды. Вода Байкала богата кислородом, и поэтому озеро является также местом проживания большого количества растений и животных, в том числе некоторых эндемичных видов, обитающих только здесь. Озеро Байкал признано ЮНЕСКО объектом Всемирного природного наследия. Однако уже в течение 20 лет ученые говорят об ухудшении экологической обстановки на озере Байкал, вызванном тем, что в результате хозяйственной деятельности происходит загрязнение впадающих в него рек. Таким образом происходит нарушение экосистемы озера. Вот почему задача государства принять все необходимые меры для сохранения чистоты озера Байкал.
Образец задания 1.
| |
| --- |
| **Transforma el Infinitivo en la forma correspondiente del Pluscuamperfecto de Subjuntivo: (Преобразуй инфинитив в соответствующую форму Pluscuamperfecto de Subjuntivo** |
| 1.El entrenador se sentía orgulloso de que su equipo (ganar) el partido2.La madre se enfadó de que sus hijos no (poner) la mesa.3.Jorge se arrepintió de que (castigar) a su hijo.4. Carmen se sorprendió de que le (hacer) tantos regalos.5. Los padres se alegraron de que sus hijos (volver) a casa pronto.6.Los profesores se sentían felices de que todos sus alumnos (aprobar) los exámenes. |
Приступая к выполнению данного задания, следует вспомнить правила образования Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo правильных глаголов и глаголов индивидуального спряжения. Если вы правильно выполнили данное задание, то у Вас должно получиться:
1.El entrenador se sentía orgulloso de que su equipo (ganar) hubiera ganado el partido
2.La madre se enfadó de que sus hijos no (poner) hubieran puesto la mesa.
3.Jorge se arrepintió de que (castigar) hubiera castigado a su hijo.
4. Carmen se sorprendió de que le (hacer) hubieran hecho tantos regalos.
5. Los padres se alegraron de que sus hijos (volver) hubieran vuelto a casa pronto.
6.Los profesores se sentían felices de que todos sus alumnos (aprobar) hubieran aprobado los exámenes.
Образец задания 2.
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| Distribuye las palabras nuevas entre tres columnas. Распредели новые слова, которые даются ниже, слова по частям речи: существительное, прилагательное, глаголAccesible, frágil, dulce, concienciar, reserva, especie, equilibrio, medioambiental, residuos, lacustre, remontarse Правильный вариант дан в таблице:
| | | |
| --- | --- | --- |
| **Sustantivo** | **Adjetivo** | **Verbo** |
|
Цель этого задания обратить внимание на суффиксы и окончания, которые имеют различные части речи в испанском языке, а также повторить слова, которын вы должны усвоить, чтобы говорить об озере Байкал. Если вы правильно выполнили данное задание, то у Вас должно получиться:
| | | |
| --- | --- | --- |
| **Sustantivo** | **Adjetivo** | **Verbo** |
| Reserva | Accesible | Concienciar |
| Especie | Frágil | |
| Equilibrio | Dulce | Remontarse |
| Residuos | Medioambiental | |
| | Lacustre | |
**Глоссарий**
**Las especies endémicas** - Las especies endémicas son aquellas especies de fauna y flora cuyo hábitat es un sitio particular. Es ahí donde estas especies viven durante toda su vida. Normalmente estas especies no se encuentran en otras regiones del mundo. Por lo tanto las especies endémicas son especialmente vulnerables ante la extinción ya que sus populaciones son relativamente pequeñas y su intercambio genético es muy limitado. (https://www.ecologiaverde.com/especies-endemicas-definicion-y-ejemplos-1129.html).
Обязательная литература:
• Кондрашова Н. Испанский язык. Учебник. X класс./ Кондрашова Н. А., Костылева С. В.— М.: Просвещение, 2017 – 208 с.
Интернет-ресурсы:
• Издательство «Просвещение»: URL:;
• Информационный портал Аргентины Pagina12: URL:<http://www.pagina12.com.ar/20829-el-ojo-azul-de-siberia> (дата обращения - 30.08.2018);
• Многоязычный портал о культуре и истории России. URL:<https://es.rbth.com/cultura/technologias/2014/09/12/las_amenazas_que_acechan_al_lago_baikal_la_mayor_reserva_43515> (дата обращения - 30.08.2018).
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 9. El lago Baikal, un lago único
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**«Русский язык» для «1» класса**
**Урок № 30. Делу время –потехе час. Буква Ц и всегда твёрдый звук [Ц].**
**Вопросы, рассматриваемые на уроке.**
На этом уроке мы научимся слышать согласный звук [Ц] и обозначать его буквой Ц.
**Глоссарий**
Звуки – то, что мы слышим и произносим.
Буквы – то, что мы читаем и пишем.
Согласные звуки – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума.
Глухие согласные состоят только из шума.
**Литература.**
Обязательная литература
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С. 50-55
Дополнительная литература
• Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С. 48-49
• Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 14
• Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С. 46-47
• Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С. 19.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
Прочитайте слова:
ЦИРК ЦЫПЛЁНОК ЦЕЛЬ ЦВЕТЫ
Что у них общего?
Все они начинаются на букву Ц.
Давайте разберёмся, какие звуки может обозначать буква Ц. Вы ведь уже много звуков знаете. Какие они бывают?
Для начала выясним: [Ц] – гласный или согласный?
Ну, это простой вопрос. Спеть его нельзя, воздух во рту встречает преграды – конечно, согласный!
Теперь выясним: [Ц] – глухой или звонкий. Вопрос непростой. Пары-то у него нет.
Послушаем: ц, ца, цо, цу, цапля, циркуль. [Ц] - глухой.
А есть ли у звука [Ц] мягкий вариант, как Вы думаете?
Как нам это выяснить?
У нас есть волшебные буквы, которые смягчают согласный, если встают после него. Помните какие?
Е Ё И Я Ю
Попробуем поставить какие-нибудь из них рядом с Ц и послушаем, что получится.
ЦЕ
ЦИ
ЦИРК
ЦЕПОЧКА
ЗЕРКАЛЬЦЕ
Звучит твёрдо, несмотря ни на что! Вот это характер!
[Ц] – всегда твёрдый.
Итак, буква Ц обозначает звук [Ц] – согласный, глухой, твёрдый.
**Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.**
***1. Выберите правильное описание звука [ц].***
1. согласный, звонкий, твёрдый;
2. согласный, глухой, твёрдый;
3. гласный;
4. согласный, глухой, мягкий.
Ц – это согласный звук, так как при его произнесении струя воздуха встречает препятствия. Ц – глухой, так как мы слышим в нём только шум.
Даже перед Е и И – Ц звучит твёрдо.
Правильный ответ: 2. согласный, глухой, твёрдый.
***2. Вставьте пропущенные буквы. Как Вы понимаете смысл этой поговорки?***
Молоде\_\_ против ове\_\_, а против молод\_\_\_а и сам ов\_\_\_а.
Во всех словах надо вставить букву Ц.
Правильный ответ:
Молодец против овец, а против молодца сам овца.
Так говорят о человеке, который перед слабыми выставляет себя сильным, а сильных сам боится.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 30. Делу время –потехе час. Буква Ц и всегда твёрдый звук [Ц]
Класс: 1
|
**Урок 38. Поперечность световых волн. Электромагнитная природа света**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* В чём заключается явление поляризации.
* Являются ли световые волны поперечными или продольными.
* Какова истинная природа света.
* Что такое инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.
**Ключевые слова**
Поперечность световых волн; поляризационные фильтры электромагнитная природа света; инфракрасные волны; ультрафиолетовые волны; видимое излучение.
**Основное содержание урока**
1. В твёрдых телах, жидкостях и газах могут распространяться **продольные волны**, в которых могут возникать упругие деформации сжатия и растяжения.
**Поперечные волны** могут распространяться только в твёрдых телах, в которых возникают упругие деформации сдвига.
1. Поперечная волна, возбуждаемая на упругом шнуре, **свободно проходит** через две решётки из параллельных брусьев, расположенных вертикально.
Если брусья второй решётки горизонтальны, то они полностью **погасят** вертикальную поперечную волну.
1. **Поляризационный фильтр** – устройство, которое способно пропускать световые волны, если направление колебаний совпадает с некоторым направлением в плоскости фильтра. Это направление называют **оптической осью фильтра**.
Свет проходит через поляризационный фильтр при любой ориентации оси фильтра, лишь его яркость немного уменьшается.
В волне, прошедшей через фильтр, колебания осуществляются только в направлении, параллельном оптической оси фильтра.
1. Свет свободно проходит через два фильтра, оси которых параллельны.
Если свет направить на два фильтра, оси которых взаимно перпендикулярны, то второй фильтр полностью задерживает прохождение света.
1. Световая волна является **поперечной**.
2. Если свет – волна, то для его распространения необходима среда.
Если свет – поперечная волна, то среда должна быть твёрдой.
Невидимая упругая среда, заполняющая всё мировое пространство получила название **светоносного эфира.**
1. Максвелл теоретически доказал возможность существования электромагнитных волн, способных распространяться в вакууме, и определил их скорость. Из теории Максвелла также следовало, что электромагнитные волны являются поперечными.
Экспериментальное открытие Герцем электромагнитных волн подтвердило основные положения электромагнитной теории Максвелла.
Всё это позволило сделать вывод о том, что **свет – это электромагнитная волна**.
1. Длины волн **видимого света** заключены в интервале от 0,4 мкм – фиолетовый свет, до примерно 0,75 мкм – красный свет.
Электромагнитные волны с длинами волн менее 0,4 мкм и примерно до 10 нм называют **ультрафиолетовым излучением.**
Электромагнитные волны с длинами волн от 0,75 мкм до примерно 2 мм называют **инфракрасным излучением**.
**Разбор типового тренировочного задания**
Поперечность световой волны подтверждает явление:
* дифракции
* поляризации
* дисперсии
* интерференции
**Ответ:** поляризации.
**Разбор типового контрольного задания**
В каком году было открыто инфракрасное излучение?
* 1888 г.
* 1800 г.
* 1850 г.
* 1900 г.
**Ответ:** 1800 г.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 38. Поперечность световых волн. Электромагнитная природа света
Класс: 9
|
**Обособленные приложения.**
**Выделительные знаки препинания при них**
***Задание.*** *Установите соответствия между условиями обособления и примерами.*
1) Расположение любого распространённого определения или двух и более одиночных определений после определяемого слова.
2) Способ выражения определяемого слова (местоимение или собственное существительное в качестве определяемого слова).
а) В комнате воцарилась тишина, тяжёлая, настороженная.
б) Мы подошли к озеру, заросшему по краям камышом и покрытому на мелководье ряской.
в) Уверенная в своей правоте, она говорила, чеканя слова, твёрдо и убедительно.
г) Узорчатые края облаков, пушистые и лёгкие, изменялись с каждым мгновением.
д) Удивлённый некорректностью собеседника, Астров замолчал.
Ответ:
1) а), б), г).
2) в), д).
Мы повторили условия обособления определений. На этом уроке **узнаем** правила обособления приложений (определений, выраженных существительным), **научимся** распознавать приложения, нуждающиеся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления, объяснять использование тире для выделения приложения.
*Основное содержание урока*
Рассмотрим условия обособления приложений.
Во-первых, приложение обособляется, если относится к личному местоимению. Например, *Его, бывалого охотника, заинтересовало это явление.*
Во-вторых, приложение обособляется, если относится к имени собственному и стоит после него. Например, *Тарас Бульба, казачий атаман, погиб в огне.*
В-третьих, приложение обособляется, если оно стоит после определяемого существительного. Например, *Березонька-беляночка, красавица лесов, проснулась спозараночку от птичьих голосов.*
В-четвёртых, приложение обособляется, если имеет добавочное обстоятельственное значение. Например, *Смелый охотник, хорёк нападает на животных и крупнее его.*
Также обособляются приложения с союзом *как*, если имеют оттенок причинности. Например, *Как истинный поэт, Некрасов любим своим народом.*
Но не обособляются приложения, если союз *как* имеет значение «в качестве» или приложение с союзом *как* характеризует предмет с какой-либо одной стороны. Например, *Все знали Женю как надёжного друга.*
Обособлять приложения можно не только запятой, но и тире. Например, когда надо подчеркнуть их значение, обозначить более длительную паузу.
*Весь мир радовался подвигу Юрия Гагарина —* ***первого космонавта Земли****. Мы —* ***первопроходцы в космосе*** *— гордимся достижениями нашей науки и техники.*
***Ключевые слова*:**
Приложение, определяемое слово, обособление
***Основные понятия:***
*Приложение —* определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже.
*Определяемое слово —* существительное или личное местоимение, к которому относится определение и от которого задается вопрос к определению.
*Обособление —* выделение второстепенных членов по смыслу.
*Разбор типового тренировочного задания*
***Задание.*** *Отметьте предложения, где необходимо обособить приложение.*
а) Его знают как командира строительного отряда.
б) Лётчик простой белобрысый парень кивнул головой и улыбнулся.
в) Пришёл январь месяц крепких морозов.
г) Одинокий юноша бродил вдоль реки Яузы.
*Алгоритм выполнения*
1. Найти приложения.
2. Определить способ выражения определяемого слова и расположение приложения.
3. Отметить предложения, где необходимо обособить приложения.
Ответ:б), в).
*Разбор типового контрольного задания*
***Задание.*** *Соотнесите условия обособлений приложений и примеры их употребления.*
***Условия обособления приложений:***
1) приложение относится к личному местоимению;
2) приложение относится к имени собственному и стоит после него;
3) приложение стоит после определяемого существительного;
4) приложение имеет добавочное обстоятельственное значение.
***Примеры:***
а) Капитан пограничных войск, он служил на Дальнем Востоке.
б) Максим, спортсмен-спелеолог, рассказывал много интересного о пещерах Кавказа.
в) По вечерам художник встречался со своим новым другом, известным археологом, занимающимся изучением быта и культуры народов Древней Индии.
г) Упрямец во всём, Илья Матвеевич оставался упрямцем в учении.
*Алгоритм выполнения*
1. Найти приложения.
2. Определить способ выражения определяемого слова и расположение приложения.
3. Определить приложение, которое имеет добавочное обстоятельственное значение.
4. Установить соответствие между условиями обособления приложений и примерами.
Ответ
| |
| --- |
| **Условия обособлений приложений** |
| 1) приложение относится к личному местоимению | а) Капитан пограничных войск, он служил на Дальнем Востоке. |
| 2) приложение относится к имени собственному и стоит после него | б) Максим, спортсмен-спелеолог, рассказывал много интересного о пещерах Кавказа. |
| 3) приложение стоит после определяемого существительного | в) По вечерам художник встречался со своим новым другом, известным археологом, занимающимся изучением быта и культуры народов Древней Индии. |
| 4) приложение имеет добавочное обстоятельственное значение | г) Упрямец во всём, Илья Матвеевич оставался упрямцем в учении. |
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 39. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Русский язык, 1 класс**
Урок №8
Тема: **«Старый друг лучше новых двух»**
**Буква С, звуки [с] [с’]**
Я узнаю о букве С и звуках **[с] [с’]**.
Я научусь находить её в слове.
Я смогу составлять схемы слова.
**Тезаурус**:
**Звуки** – то, что мы слышим и произносим.
**Буквы** – то, что мы читаем и пишем.
**Согласные звуки** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума.
**Гласные** звуки – это звуки, в образовании которых участвует только голос.
**Список литературы**:
*Обязательная литература*
* Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С.45-49.
*Дополнительная литература*
Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12.
**Ход урока**
**Буква С, звуки** [с] [с’]
Спит спокойно старый слон
Стоя спать умеет он.
Буква С обозначает звуки [с] [с’].
Звук [с] согласный, парный, глухой, твердый.
Звук [с’] согласный, парный, глухой, мягкий
Твёрдый согласный обозначается на схеме синим цветом .
Закрасьте слова, в которых звук [с] твёрдый – синим, а [с’] мягкий - зелёным цветом.
СИЛА
САЛО
СЛОН
СИРЕНА
1. Найдите 13 слов со звуками [с] и [с’], напечатайте их на клавиатуре.
\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
1. **Составьте схемы слов:**
ОСА
СИЛА
СОН
Составьте возможные слова из предложенных слогов.
\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
**5. Прочтите слоги. Подчеркните слоги с буквой С.**
ПО РО РУ НА УЖ ОС СА ИН ДУ ВЫ ФА ЛЕ СИ ДО ТЯ
1. **Прочтите диалог из сказки «Лиса и заяц». Впишите слова, которые заменены картинками.**
Жили-были \_\_\_\_\_\_. У лисы была избёнка ледяная, у зайца — лубяная.
Пришла весна красна — у лисы избёнка растаяла, а у зайца стоит по-старому.
Вот лиса и попросилась у него переночевать, да его из избёнки и выгнала. Идёт дорoгой зайчик, плачет. Ему навстречу
\_\_\_\_\_\_\_:
— Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?
— Как мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала.
— Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу.
1. **Заполните кроссворд.**
1. **Подберите к словам схемы (используйте стрелочки).**
1. **Потренируйтесь писать букву С.**
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 8. «Старый друг лучше новых двух». Буква С, звуки [с] [с']
Класс: 1
|
**Урок 36. Интерференция и волновые свойства света**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* В чём состоит опыт Юнга.
* Как выглядит интерференционная картина в опыте Юнга.
* Как объясняются цвета тонких плёнок.
**Ключевые слова**
Интерференция света, опыт Юнга.
**Основное содержание урока**
1. Впервые **опыт по интерференции света** осуществил английский физик Томас Юнг.
2. Световой пучок, исходящий из щели *S*, посредством щелей *S*1 и *S*2 разделялся на два пучка. На экране появился ряд светлых полосок, разделённых тёмными промежутками. Светлые полосы П0, П2, П2ʹ и т. д. образуются волнами, исходящими из щелей *S*1 и *S*2, которые взаимно усиливают друг друга. Тёмные полосы П1, П1ʹ и т. д. создаются волнами, которые взаимно гасят друг друга.
****
При разделении светового пучка на два пучка получаются взаимно усиливающие или ослабляющие друг друга световые волны, которые интерферируют.
1. Интерференцию можно наблюдать на поверхности **мыльной плёнки**.
Сильно увеличенное сечение плёнки напоминает клин, так как мыльный раствор стекает вниз. Световая волна, падающая в точку *К* поверхности, частично отражается и частично проникает внутрь плёнки, отражаясь при этом в точке *L*, находящейся на задней поверхности. В результате получаются две волны, излучаемые из точек *К* и *М*, которые интерферируют.
1. Ещё одним примером интерференции являются **кольца Ньютона**. Свет направляется на плоско-выпуклую линзу, установленную на тщательно отполированную пластинку. В отражённом свете наблюдается интерференционная картина в виде концентрических колец.
**Разбор типового тренировочного задания**
Для обнаружения интерференции света английский физик Томас Юнг использовал:
* два независимых источника света
* разделение света от источника на два световых пучка
* два источника света разного цвета
* разложение света от источника на два световых пучка разного цвета
**Ответ:** разделение света от источника на два световых пучка.
**Разбор типового контрольного задания**
Верно ли следующее утверждение?
Явление интерференции присуще только волновым процессам и характерно для всех видов волн.
* Да
* Нет
**Ответ:** да.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 36. Интерференция и волновые свойства света
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Французский язык**
**3 класс**
**Урок 17**
**Les vacances approchent!**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1. Лексический материал по теме «Летние забавы»
2. Лексический материал по теме «Каникулы»
3. Ближайшее будущее время (futur proche) глаголов
**Глоссарий**
1. Ближайшее будущее время (futur proche) глаголов
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Вводятся новые лексические единицы по темам «Летние забавы», «Каникулы».
Новый лексический материал классифицируется по частям речи.
Осуществляется повторение и закрепление пройденного материала по темам «Друзья», «Путешествие», введение грамматического материала по теме «Ближайшее будущее время глагола (futur proche)»
На примерах предложений закрепляется понимание значения новых слов и правила их употребления в речи.
**Правила образования ближайшего будущего времени глагола futur proche**
Ближайшее будущее время глагола (futur proche) употребляется для обозначения действия, котрое должно совершиться в ближайшем будущем. Хорошо используется при описании планов на каникулы.
Ближайшее будущее время глагола futur proche образуется при помощи вспомогательного глагола (aller), употребляемого в настоящем времени (présent) и неопределенной формы (infinitif) основного глагола.
Например: **je vais jouer nous allons regarder**
**tu vas danser vous allez bronzer**
**il va chanter ils vont nager**
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля (не менее 2 заданий).
**ТВ-2**
Текст вопроса
**Marquez l'intrus dans chaque ligne par la couleur rouge.** (Пометьте лишнее слово в каждой строчке красным цветом)
1. **bronzer – se baigner – nager – skier**
2. **visiter – forêt – mer – campagne**
3. **faire du vélo- faire du tennis – jouer de la guitare – jouer au football**
Решение
В каждой строчке необходимо выбрать одно из слов, которое отличается от других по каким-то параметрам (смысл слова, категория слова, форма слова, часть речи). Найденное слово необходимо выделить цветом.
В задании 1 лишним словом является глагол skier, так как все остальные слова обозначают действия на летних каникулах, а глагол skier (кататься на лыжах) - на зимних каникулах.
В задании 2 лишним словом является глагол visiter, так как все остальные слова являются существительными.
В задании 3 лишним является словосочетание jouer de la guitare, так как все остальные словосочетания связаны с занятиями спортом.
**ТВ-7**
Текст вопроса
**Trouvez le verbe qui convient à chaque situation proposée.** (Выберите слово, подходящее для каждой ситуации)
Текст расширенного задания:
1. **En juillet je [vais – vas – vont] visiter la France.**
2. **En vacances ils [vas – allons – vont] à la mer Noire, en Crimée.**
3. **Il [va – vas- -vais] passer ses vacances à la campagne chez sa grand-mère.**
4. **Nous [allez – allons – vont] jouer au football après les cours.**
5. **Jean [va – vais – allons] se baigner à la rivière cet après-midi.**
Решение
В данном задании необходимо выбрать в каждой строчке один из предложенных вариантов глагола aller в зависимости от подлежащего.
В предложении 1 правильным вариантом является форма VAIS, так как подлежащее выражено местоимением 1 лица единственного числа JE.
В предложении 2 правильным вариантом является форма VONT, так как подлежащее выражено местоимением 3 лица множественного числа ILS.
В предложении 3 правильным вариантом является форма VA, так как подлежащее выражено местоимением 3 лица единственного числа IL.
В предложении 4 правильным вариантом является форма ALLONS, так как подлежащее выражено местоимением 1 лица множественного числа NOUS.
В предложении 5 правильным вариантом является форма VA, так как подлежащее выражено существительным в единственном числе.
**Oсновная и дополнительная литература по теме урока**
* *Кулигина А. С., Кирьянова М. Г.* Французский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. [Текст]. / А. С. Кулигина, М. Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2018.
* *Кулигина А. С., Корчагина Т. В.* Французский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. [Текст]. / А. С. Кулигина, Т. В. Корчагина. – М.: Просвещение, 2018.
* *Кулигина А. С.* Французский язык. 3 класс. Аудиокурс. [Аудио]. – М.: Просвещение.
* *Кулигина А. С.* Французский язык. Книга для учителя. 3 класс. [Текст]. / Электронная версия.
* *Иванченко А*. «Грамматика французского языка»;
* *Иванченко А.* «Орфография французского языка»;
* *Грет К*. «Давайте поиграем!»
| Напиши план урока
Предмет: Французский язык
Тема: Урок 17. Les vacances approchent!
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок. №6 Множества и элементы логики**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) математическая логика;
2) множества;
2) числовые множества;
3) метод математической индукции.
**Глоссарий по теме**
**Математическая логика** ‑ раздел математики, изучающий математические обозначения, формальные системы, доказуемость математических суждений.
**Множество** - совокупность различных элементов, мыслимая как единое целое
**Элемент множества** - объект называется элементом множества, если он обладает характеристическим свойствами этого множества.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл. ‑ М.: Просвещение, 2014.
**Дополнительная литература:**
Шабунин М.И., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Дидактические материалы Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл. ‑ М.: Просвещение, 2017.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Математическая логика**
Логика ‑ раздел математики, который изучает доказуемость утверждений. Верные и неверные предложения в математике называют высказываниями. При этом вместо слов «верное» и «неверное» говорят истинное и ложное.
Основные операции логики: отрицание, дизъюнкция, конъюнкция.
Одним из способов решения логических задач является контрпример — пример, опровергающий верность некоторого утверждения.
**Множество. Действия над множествами.**
Множество является первичным неопределяемым понятием в математике. Объекты множества, называются его элементами. Множества обозначаются заглавными буквами, а элементы строчными.
- пустое множество;
А∩В - пересечение множеств;
АU В ‑ объединение множеств;
А∩В = т.е. нет общих элементов;
‑ дополнение;
**Способы задания множеств.**
1. Перечислением его элементов
2. Описание свойств
**Характеристическое свойство** ‑ это такое свойство, которым обладает каждый элемент, принадлежащий множеству, и не обладает ни один элемент, не принадлежащий множеству.
Над множествами, как и над числами, выполняют действия. Круги Эйлера ‑ хорошая иллюстрация действий.
Особенно важны числовые множества.
**N ‑** множество натуральных чисел;
**Z ‑** множество целых чисел;
**Q ‑** множество рациональных чисел;
**R ‑** множество действительных чисел.
**Математическая индукция**
Индукцией называется переход от частных утверждений к общим.
Одним из важных методов доказательств является **метод** математической индукции**.** Большинство формул, относящихся к натуральным числам *n*, доказываются методом математической индукции.Он заключается в следующем: некоторое утверждение справедливо для всякого натурального *n*, если оно справедливо для *n = 1* из справедливости утверждения для какого-либо произвольного натурального *n = k* следует его справедливость для *n = k+1*.
Доказательство по методу математической индукции проводится в три этапа:
1. Проверятся справедливость утверждения для любого натурального числа *n* (обычно для *n = 1*);
2. Предполагается справедливость утверждения при любом натуральном *n=k*;
3. Доказывается справедливость утверждения для числа *nk+1*, отталкиваясь от предположения второго пункта.
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
1. Докажите следующее утвердение: Если n ‑ натуральное число, то число четное.
При n=1 наше утверждение истинно: четное число.
Предположим, что - четное число.
Докажем:
- четное. (так как сумма двух четных чисел четное число)
Значит, четно при всех натуральных значениях n.
2.Задача. Каждый ученик в группе изучает английский или немецкий язык. Английский изучают 25 человек, немецкий 27 человек, а тот и другой 18 человек. Сколько учеников в группе?
Решение: А- изучают английский, В ‑ изучают немецкий, А∩В ‑ изучают английский и немецкий. 25+27-18=32 ученика в группе.
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 6. Множества и элементы логики
Класс: 10
|
**Урок 34. Разложение белого света на цвета. Дисперсия света**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Каков состав белого света.
* Как зависит преломление света от цвета светового луча.
* Чем обусловлен цвет тела.
* Что такое дисперсия света.
**Ключевые слова**
Дисперсия света, цвета тел
**Основное содержание урока**
1. Если узкий пучок света направить на грань стеклянной призмы, то на экране появится спектр, состоящий из ряда цветных полос.
Белый свет является сложным: пройдя через призму, он разлагается на пучки различных цветов.
1. Если на пути пучка, прошедшего через призму, поместить вторую призму, повёрнутую на 180° относительно первой, то вышедший из неё пучок становится белым.
1. Пучок фиолетового цвета преломляется в большей степени потому, что фиолетовый цвет имеет в веществе наименьшую скорость.
Красные лучи преломляются меньше других, так как их скорость в веществе наибольшая.
1. Зависимость показателя преломления среды от цвета световых лучей называют **дисперсией.**
2. Тела, имеющие синюю окраску, рассеивают в основном синие лучи, а остальные поглощают.
Тела, имеющие красную окраску, в основном рассеивают красные лучи.
**Белые тела**, которые освещаются дневным светом, в равной степени рассеивают лучи всех цветов, поэтому мы их видим белыми.
Чёрные тела поглощают практически все падающие на них лучи, поэтому мы видим их чёрными.
**Разбор типового тренировочного задания**
Явление дисперсии света возникает:
* из-за различных скоростей света в вакууме
* из-за окрашивания белого света в различные цвета
* из-за различных скоростей составляющих белого света в веществе
* из-за поглощения света различными веществами
**Ответ:** из-за различных скоростей составляющих белого света в веществе.
**Разбор типового контрольного задания**
При разложении белого света в спектр фиолетовый цвет оказывается вверху, так как:
* фиолетовые лучи преломляются в веществе слабее других
* фиолетовые лучи преломляются в веществе сильнее других
* скорость фиолетовых лучей в веществе меньше других
* призма не преломляет фиолетовые лучи
**Ответ:** фиолетовые лучи преломляются в веществе сильнее других.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 34. Разложение белого света на цвета. Дисперсия света
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок № 26. Логарифмическая функция.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) Понятие логарифмической функции
2) Свойства логарифмической функции
3) График логарифмической функции
**Глоссарий по теме**
**Логарифмическая функция. Ф**ункция вида , где a – заданное число, a > 0, a ≠ 1.
**Свойства логарифмической функции**:
1. **Область определения –** множество всех положительных чисел.
2. **Множество значений** логарифмической функции – множество всех действительных чисел.
3. **Неограниченная** функция.
4. **Возрастающая**, если *a* > 1, и **убывающая**, если 0 < a < 1.
5. **Нули** функции: *х* = 1 (т. к.
6. **Промежутки знакопостоянства** .
Если *a* > 0, то функция принимает положительные значение при *х* > 1, отрицательные при 0 < *x* < 1.
Если0 < *a* ***<*** 1, функция принимает положительные значение при 0 < *х* < 1, отрицательные при *x* > 1.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Фёдорова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углублённый уровни. – М.: Просвещение, 2014.–384с.
**Открытые электронные ресурсы:**
<http://fipi.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
В математике и других науках достаточно часто встречаются функции, содержащие логарифм.
Функцию вида , где a – заданное число, a > 0, a ≠ 1 называют **логарифмической функцией**.
**Свойства логарифмической функции**:
1. **Область определения –** множество всех положительных чисел.
2. **Множество значений** логарифмической функции – множество всех действительных чисел.
3. **Неограниченная** функция. (Следует напрямую из 2 свойства.)
4. **Возрастающая**, если *a* > 1, и **убывающая**, если .
Докажем возрастание по определению возрастающей функции, если *.*
Пусть .
По основному логарифмическому тождеству .
Из этого свойства следуют два важных утверждения:
**Если** *a* > 0 и
**Если** 0 < *a* ***<*** 1 и
5. **Нули** функции: *х* = 1 (т. к.
6. **Промежутки знакопостоянства** .
Если *a* > 0, то функция принимает положительные значение при х > 1, отрицательные при 0 < x < 1.
Если0 < *a* ***<*** 1, функция принимает положительные значение при 0 < х < 1, отрицательные при x > 1.
Из рассмотренных свойств логарифмической функции следует, что ее график располагается правее оси Оу, обязательно проходит через точку (1; 0) и имеет вид: если основание больше 1 (график №1) и если основание больше нуля, но меньше 1 (график №2).
Докажем это утверждение.
Предположим, что .
Это свойство применяется при решении уравнений.
**Задача 1.**
Решить уравнение:
Слева и справа логарифмы по одинаковым основаниям, значит при условии, что
Ответ: .
**Особенности графиков логарифмической функции с разными основаниями**.
Построим в одной системе координат графики функций
.
В другой системе координат построим графики функций с основаниями от 0 до
.
1. Если функция возрастающая (*a* > 1), при увеличении основания график приближается к осям координат.
2. Если функция убывающая , при уменьшении основания график приближается к осям координат.
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.** Найдите область определения функции:
Решение.
Для функции
В данной функции под логарифмом выражение, которое также должно быть больше нуля.
*.*
Ответ:
**№2** Найдите наибольшее значение функции на данном промежутке
Решение:
Рассмотрим функцию .
.
Ответ: 2.
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 26. Логарифмическая функция
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «2» класса**
**Урок № 45. Верхняя передача мяча над собой**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
В теоретической части представлены:
* основы волейбола;
* техника передачи мяча сверху двумя руками.
Урок посвящён обучению верхней передачи мяча над собой; разучиванию техники передачи мяча над собой.
**Глоссарий**
**Волейбол** – это олимпийский вид спорта, игра, целью в которой является направить мяч в сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на половине соперника.
**Стойка** – поза волейболиста, которую он принимает для выполнения передачи и приема мяча.
**Площадка для волейбола** — это всегда строго ровная и горизонтальная поверхность прямоугольной формы. Середина прямоугольника — сетка, через которую игроки перебрасывают мяч. На саму площадку нанесена разметка.
**Основная литература:**
* Матвеев, А. П. Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015. – 127 с.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 16.07.2018)
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Первым делом вспомним о разминке. Именно она позволяет избежать нежелательных ушибов и растяжений. Относитесь к ней серьезно и ответственно.
Сначала лёгкая пробежка на 5–7 минут, затем приседания, растяжка разных групп мышц и силовые упражнения.
Важно помнить и технику безопасности. Спортивная форма, обувь и инвентарь необходимы на каждой тренировке. Лишние предметы остаются в раздевалке. А игроки относятся друг к другу с уважением и избегают столкновений.
Волейбол — одна из немногих игр, в которые можно играть везде: в зале, на улице, на пляже, и даже в лесу. Конечно, волейбольные площадки в этих случаях будут отличаться, но ведь по каждому виду волейбола проводятся соревнования, которые предъявляют к волейбольной площадке определённые требования.Волейбольная площадка — это правильный прямоугольник, который имеет в длину 18 метров, и 9 метров — в ширину. Сразу за разметкой, которая обозначает границу площадки, должно быть ещё не меньше 3 метров свободного пространства сбоку, 5 метров сзади и спереди, и минимум 7 метров в высоту, если площадка закрытая.
**Верхняя передача мяча двумя руками**
Верхняя передача мяча двумя руками представляет собой основной технический приём волейбола. Только этим способом можно наиболее точно передать мяч. Условия правильного выполнения является своевременный выход к мячу и выбор исходного положения. Ноги согнуты в коленях и расставлены, одна нога впереди. Туловище находится в вертикальном положении, руки вынесены вперёд - вверх и согнуты в локтях. Руки соприкасаются с мячом над головой, кисти находятся в положении тыльного сгибания, пальцы слегка напряжены и согнуты, они плотно обхватывают мяч, образуя своеобразную воронку (момент приёма).
Техника выполнения: Исходное положение – ноги на ширине плеч, туловище слегка наклонено вперёд, руки согнуты в локтях, кисти перед лицом, пальцы разведены и образуют «ковш», локти направлены вперёд в стороны. Передача начинается с последовательного разгибания ног, туловища, рук; заключительным движением кистей мячу придается необходимое направление полёта. Для того чтобы хорошо выполнять передачу двумя руками сверху, учащиеся должны:
– уметь быстро перемещаться и принимать исходное положение;
– помнить, как правильно располагать кисти перед лицом («ковш»);
– при передаче касаться мяча фалангами пальцев;
– перед выполнением передачи туловище разворачивать в том же направлении;
– при выполнении передачи руки, туловище и ноги разгибать одновременно, а мяч сопровождать руками до полного их выпрямления.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Техника верхней передачи.**
Расставьте силуэты по дорожке так, чтобы они составили последовательность действий при выполнении передачи мяча над собой.
**Решение.**
Силуэты необходимо разместить на дорожке в правильном порядке. Правильным ответом будет размещение силуэтов в том порядке, как указан ниже.
**2. Волейбол.**
Найдите пять слов по теме урока.
**Решение.**
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 45. Верхняя передача мяча над собой
Класс: 2
|
**Урок 27. Определённо-личные предложения**
*Основное содержание урока*
Мы уже знаем: односоставными предложениями называются такие предложения, в которых грамматическая основа выражена одни главным членом.
По способу выражения главного члена, односоставные предложения делятся на 2 типа: назывные (главный член – подлежащее) и глагольные (главный член – сказуемое).
Итак, давайте проанализируем предложения, укажем способы выражения сказуемого и определим, какие односоставные предложения называются определённо-личными.
В 1 предложении грамматическая основа – люблю. Это сказуемое, выраженное глаголом в форме 1 лица изъявительного наклонения.
В предложении 2 «идешь» является сказуемым-глаголом в форме 2 лица, изъявительного наклонения.
В 3 предложении предикативная основа представлена словом «вспомни». Это сказуемое, выраженное глаголом в форме 2 лица повелительного наклонения.
Таким образом, определённо-личные предложения – это односоставные предложения, в которых главным членом является сказуемое, выраженное глаголом в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения или 2 лица повелительного наклонения.
**Ключевые слова**: предикативная основа предложения, односоставное предложение, определённо-личные предложения
**Основные понятия:**
Грамматическая (предикативная) выражает основное значение предложения и отражает фрагмент действительности (реальный или нереальный).
Односоставные предложения – предложения с одним главным членом.
Определённо-личные предложения - односоставные предложения, в которых главным членом является сказуемое, выраженное глаголом в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения или 2 лица повелительного наклонения.
**Пояснения:**
1) Определённо-личные предложения называют действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником.
2) В определённо-личных предложениях глагол своей формой указывает на вполне определенное лицо
**Литература:**
Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.
Никулина М.Ю. Зачетные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» ФГОС (к новому учебнику) / М.Ю. Никулина. – М.: Издательство «Экзамен»,, 2016. – 93 с.
*Разбор типового тренировочного задания*
Укажите верное утверждение. В определённо-личных предложениях главный член - …
1. сказуемое, выраженное глаголом в форме 1, 2 лица изъявительного наклонения
2. сказуемое, выраженное глаголом в форме 1, 2 лица повелительного наклонения
3. сказуемое, выраженное глаголом в форме 1, 2 лица изъявительного наклонения или 2 лица повелительного наклонения
4. сказуемое, выраженное глаголом в форме лица повелительного наклонения
*Алгоритм выполнения задания:*
1. Внимательно прочитайте задания.
2. Вспомните теоретический материал урока.
3. Сначала посмотрите на все предложенные варианты ответа, попробуйте обосновать каждый из них, используя полученные знания.
4. Выберите верный ответ и проверьте себя.
*Разбор типового контрольного задания*
Укажите определённо-личное предложение.
1. Слушатели много раз прерывали выступление вопросами.
2. Человек должен узнать все прелести цивилизации.
3. Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
4. Велено загонять лошадей.
5. Я целый мир прошел в мельканье дней.
6. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
*Алгоритм выполнения задания:*
1. Внимательно прочитайте задание
2. Выявите грамматические основы предложений.
3. Найдите среди предложений односоставные.
4. Найдите определенно-личное предложение
5. Выберите верный ответ и проверьте себя.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 27. Определённо-личные предложения
Класс: 8
|
**Урок 32. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Строение глаза.
* Какие части глаза образуют оптическую систему.
* Что такое аккомодация.
* Что такое близорукость и дальнозоркость.
* Устройство и принцип действия лупы.
* Устройство и принцип действия оптического микроскопа.
* Устройство и принцип действия оптического телескопа.
* Устройство и принцип действия линзы фотоаппарата.
**Ключевые слова**
Строение глаза, глаз как оптическая система, аккомодация, лупа, фотоаппарат, микроскоп, телескоп
**Основное содержание урока**
1. **Глаз человека** является сложным оптическим прибором, состоящим из двух линз с переменным фокусным расстоянием.
1. **Оптическая система глаза:**
* роговица
* передняя камера, заполненная водянистым веществом
* хрусталик
* стекловидное тело
Световые лучи преломляются в оптической системе глаза, и на сетчатке глаза появляется изображение. **Изображение предмета** является действительным, уменьшенным и перевёрнутым.
Изображение с сетчатки глаза передаётся в мозг, где сигнал обрабатывается, и изображение переворачивается.
1. Способность глаза приспосабливаться к чёткому различению предметов, расположенных на разных расстояниях от глаза, называют **аккомодацией**.
**
**Расстояние наилучшего видения –** расстояние, с которого глаз может длительно без особого напряжения рассматривать предметы. Для нормального глаза расстояние наилучшего видения составляет примерно 25 см.
1. У человека с хорошим **нормальным зрением** глаз в ненапряжённом состоянии собирает параллельные лучи в точке, лежащей на сетчатке глаза.
****
1. Наиболее распространены два недостатка зрения – **близорукость и дальнозоркость.**
**Близорукость** – это недостаток зрения, при котором параллельные лучи после преломления в глазу собираются не на сетчатке, а ближе к хрусталику.
Расстояние наилучшего зрения для близорукого глаза меньше 25 см.
**Дальнозоркость** – это недостаток зрения, при котором параллельные лучи после преломления в глазу собираются не на сетчатке, а за ней.
Расстояние наилучшего зрения для дальнозоркого глаза больше 25 см.
1. Близорукость и дальнозоркость **исправляют** с помощью соответствующих линз.
При близорукости применяют **рассеивающие линзы**.
**
При дальнозоркости используют **собирающие линзы**.
**
1. **Оптическими приборами** называют устройства, предназначенные для получения изображений различных объектов.
2. **Лупа** представляет собой собирающую линзу с малым фокусным расстоянием, около 10 см. С помощью лупы можно увеличить изображение от 2 до 25 раз.
Ход лучей через лупу:
1. В **оптическом** **микроскопе** для получения большого увеличения малых объектов используют систему из двух или более линз. Оптическая система микроскопа состоит из **объектива**, обращённого к объекту, и **окуляра**, обращённого к глазу.
Ход лучей в микроскопе.
Объектив даёт действительное, перевёрнутое, увеличенное изображение предмета.
На сетчатке глаза образуется изображение, которое воспринимается глазом как исходящее от мнимого, увеличенного изображения.
1. **Телескопы** или **зрительные трубы**, предназначены для наблюдения удалённых объектов. Они состоят из двух линз: обращённой к предмету собирающей линзы с большим фокусным расстоянием – объектив, и линзы с малым фокусным расстоянием – окуляр, обращённой к наблюдателю. Объектив зрительной трубы должен быть собирающей линзой. Окуляр может быть как собирающей, так и рассеивающей линзой.
1. Основной частью **фотоаппарата** является объектив – линза или система линз. Линза проецирует изображение объекта съёмки на поверхность, покрытую светочувствительным слоем. Это изображение – действительное перевёрнутое и уменьшенное.
**Разбор типового тренировочного задания**
Лупа — это:
* собирающая линза с малым фокусным расстоянием
* рассеивающая линза с малым фокусным расстоянием
* собирающая линза с большим фокусным расстоянием
* рассеивающая линза с большим фокусным расстоянием
**Ответ:** собирающая линза с малым фокусным расстоянием.
**Разбор типового контрольного задания**
Изображение предмета, возникающее на сетчатке глаза, является:
* действительным, уменьшенным, прямым
* мнимым, уменьшенным, перевёрнутым
* действительным, уменьшенным, перевёрнутым
* действительным, увеличенным, перевёрнутым
**Ответ:** действительным, уменьшенным, перевернутым.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 32. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Обобщение по теме «Геометрическая оптика»
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК , 2 класс**
**Урок № 16. I can jump!**
На этом уроке вы:
* познакомитесь с новыми словами по теме «Мои увлечения»;
* научитесь использовать в речи глагол can;
* сможете рассказать о своих увлечениях.
**Task 1.** **Прочитай предложения и выбери действия, которые умеют делать животные.**
A bird can (swim / sing / run).
A horse can (run / climb / dance).
A frog can (sing / dance / jump).
**Task 2. Познакомься с новыми словами из урока.**
climb – влезать
fly – летать
boy – мальчик
girl – девочка
can – умею, умеет, умеют
can’t – не умею, не умеет, не умеют
**Task 3. Переведи слова на русский язык.**
| | |
| --- | --- |
| сlimb | |
| fly | |
| boy | |
| girl | |
**Task 4. Кто это говорит? Выбери ответ из списка.**
I can fly and sing. I can’t dance and swim.
**mouse**
**bird**
**snake**
**cat**
**fish**
**Task 5. Давай потренируемся писать эти слова.**
| | |
| --- | --- |
| сlimb | |
| fly | |
| boy | |
| girl | |
| can | |
| can’t | |
**Task 6. Найди 6 слов по теме «Мои увлечения».**
WDANCEOPLI
SINGBVFDEB
VDESRUNSXZ
DXCLIMBSAW
QSERSWIMKJ
PYERCVJUMP
**Task 7. Найди лишнее слово.**
1. Fly, climb, dance, ant, swim, run.
2. Bird, chips, frog, horse, cat.
**Task 8. Найди слова, которые написаны с ошибкой.**
boy, gil, fly, clim, jumpp, run
**Task 9. Прочитай текст. Зачеркни лишние слова.**
Hello! My name is Ann. I have a cat Tom. It is **black/green**. He can **fly/run**. Tom likes **fish/apples**. He likes to **sing/climb** the trees.
**Task 10. Выбери правильное слово.**
– Hello!
– (Hello! / Bye!)
– I’m Dan. What’s your (family/name)?
– I’m Mary.
– Can you (climb/jump) the tree, Mary?
– No, I (can/can’t). And you?
– Oh, I can climb.
– Can you sing, Dan?
– No, I (can’t/can) sing. Bye, Mary!
– (Hello/Bye), Dan!
**Task 11. Заполни таблицу.**
sing, frog, brown
| | | |
| --- | --- | --- |
| **Who** | **Can** | **Colour** |
| chimp | dance | |
| bird | | blue |
| | jump | green |
**РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 8**
**Task 8. Найди слова, которые написаны с ошибкой.**
boy, gil, fly, clim, jumpp, run
В данном упражнении проверяется знание правописания изученных на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. Важным аспектом также является умение учащегося письменно воспроизвести изученное слово. Навык зрительного запоминания помогает ориентироваться впоследствии в незнакомом тексте, где встречаются ранее изученные слова, грамотно писать.
**РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 11**
**Task 11. Заполни таблицу.**
sing, frog, brown
| | | |
| --- | --- | --- |
| **Who** | **Can** | **Colour** |
| chimp | dance | |
| bird | | blue |
| | jump | green |
Упражнение проверяет не только способность соотносить предметы с их признаками, но и классифицировать их по цвету и действиям. Это полезно не только с лингвистической точки зрения, но и для развития логики, способности к синтезу и анализу.
Навык пригодится не только на уроках иностранного языка, но и при изучении других предметов
**Лексические единицы, изученные в данном уроке:** climb, fly, boy, girl, can, can’t
**ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ**
1. **Спой песню о том, что умеешь делать. (**Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Английский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2018. – С. 69, упр. 3.)
2. **Выполни задания № 5, 6 на с. 56. (**Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Английский язык. Сборник упражнений. 2 класс. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2018.)
| Напиши план урока
Предмет: Английский язык
Тема: Урок 16. I Can Jump!
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение (обучение грамоте) 1 класс**
**Урок 10. А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т т**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Работа над умением выделять звуки **[т], [т’]** из речи, правильно его произносить.
2. Составление схемы слов, в которые входят звуки **[т], [т’].**
3. Буква «Т», согласная, глухая, твердая и мягкая.
4. Работа над слого - звуковым разбором слов.
5. Обучение процессу чтения.
6. А.С. Пушкин – великий русский поэт. «У Лукоморья дуб зелёный»
7. Развитие памяти, внимания.
**Глоссарий по теме.**
Речь, слог, слово, предложение, согласные, гласные, звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.
**Ключевые слова.**
Авторская сказка. Звуки согласные, гласные. Мягкие согласные звуки. Твердые согласные звуки. Глухие. Различение звука и буквы: буква, как знак звука.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
«Обучение грамоте. 1 класс» (авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.) 8-е изд. М.: Просвещение, 2016, 79с.
На уроке мы:
**Узнаем** звуки, которые обозначают буквы Т, т.
**Научимся** находить звуки [т], [т'] в словах.
**Сможем** читать слова с буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т.
**Основное содержание урока**
Мотивационная часть.Эмоциональный настрой на урок. Игра «Найди лишнее слово». Повторение слов с изученной на предыдущем уроке буквой. Речевая разминка:
Та – та - та – длинный хвостик у кота.
Ту – ту – ту – я расту, расту, расту.
Ти – ти – ти – веником могу мести.
Том – том –том – поиграю я с котом.
Определяем какой звук произносили первым.
1. Определение целей и задач урока. Будем продолжать учиться делить слова на слоги, находить ударение, различать гласные и согласные звуки. Узнаем звуки [т], [т']. Будем выделять в словах звуки [т], [т'], определять мягкий и твердый звуки, звонкий и глухой. Познакомимся с буквами Т,т. Будем продолжать учиться составлять рассказы, читать слова, предложения с изученными буквами. Познакомимся с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
**Актуализация знаний.** Игра «Найди лишнее слово».
Разбираем понятия, что такое звуки и буквы, гласные и согласные, какие гласные звуки и буквы мы уже изучили.
**Объяснение нового материала**. Знакомим детей с великим русским поэтом. Размещаем его портрет, обобщаем знания о произведениях, которые написал А.С. Пушкин. Прослушиваем отрывок стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый» из поэмы «Руслан и Людмила». Даем детям адресную ссылку на приложение, в котором можно прослушать всё стихотворение. Анализируем отрывок, находя слова со звуками [т], [т'].
Наблюдение за новым звуком, слого-звуковой анализ слов по схеме:
Даем характеристику звукам по схеме:
Знакомимся с буквой. Определяем что она бывает строчная и заглавная.
Чтение слогов – слияний: ТЫ, ТУ, ТИ, ТА, ТО
Чтение слов:
Чтение текста.
Затем слуховая проверка на правильность.
Выявление слов, которые пишутся с большой буквы. Введение правила:
Беседа с детьми о смысловом изменении слова при разной постановке ударения. Лексическое значение слов, которые написаны одинаково, читаются по-разному .
Беседа о многозначности слов «кисти», «каток». Повторения понятий многозначное, однозначное.
Обобщение новых знаний.
Буква «Тэ» обозначает звук [т] согласный, твердый, глухой. Звук [т'] согласный, мягкий, глухой. Буква «Тэ» бывает строчная и заглавная.
1. Размещаем новую букву на ленте букв. Обращаем внимание детей на то, что новая буква находится далеко от уже изученных букв. Объясняем, что по мере изучения, поймем, почему букве «т» определено именно это место.
2. Итог урока.
– С какими звуками мы познакомились на уроке? [т], [т']
– Какие это звуки? (согласные, твердые и мягкие, глухие)
– Буква «Тэ» бывает строчная и заглавная, так как с нее начинаются слова, предложения, имена, клички животных, географические названия.
- Какое число могут иметь слова? (единственное и множественное)
- Слова «кисти», «каток» имеют несколько значений.
- Какие слова и предложения мы научились читать?
Проверим себя.
Типовое тренировочное задание.
«Прослушайте отрывок из стихотворения, рассмотрите рисунок и укажите автора этих строк». Отрывок из стихотворения читает диктор.
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Варианты ответов:
1. Шарль Перро
2. Братья Гримм
3. А.С. Пушкин
Правильный вариант ответа:
3.А.С. Пушкин
Неправильный вариант:
2.Братья Гримм
1.Шарль Перро
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 10. А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т т
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 11 класс**
**Урок №50. Системы уравнений. Методы решения систем уравнений.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
* Методы решений систем: метод сложения, метод подстановки.
* Частные способы решения систем уравнений.
* Решение задач итоговой аттестации
**Глоссарий по теме**
**Уравнение.** Пусть заданы функции *f(x)* и *g(x)*. Если относительно равенства поставлена задача отыскания всех значений переменной, при которых получается верное числовое равенство, то говорят, что задано уравнение с одной переменной.
**Уравнение с двумя переменными**. Уравнение с двумя переменными x и y имеет вид , где f и g - выражения с переменными x и y .
**Система уравнений.** Если ставится задача найти множество общих решений двух или нескольких уравнений с двумя переменными, то говорят, что надо решить систему уравнений. Систему двух уравнений с двумя переменными будем записывать так:
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014. С 238-239.
**Открытые электронные ресурсы:**
Открытый банк заданий ЕГЭ ФИПИ
Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим методы решения систем уравнений
**Метод подстановки**
Решим систему:
Выразим одну переменную из второго уравнения и подставим во второе:
Решим первое уравнение
Подставим найденное значение в первоначальную систему
Получим ответ: (4; 6)
**Метод сложения.**
Решим систему
Сложим почленно уравнения и найдем значение одной из переменных
Подставим полученное значение в первоначальную систему и найдем решение.
Ответ: (- 1; - 3)
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Пример 1.**
Решите систему уравнений
Выберите верный ответ из предлагаемых.
**Варианты ответов:**
1. (4; 1);
2. (-1; -4); (9; 3)
3. (1; 4);
**Правильный вариант**: 1) (4; 1);
**Решение:**
Рассмотрим первое уравнение.
Решим это уравнение методом замены переменной.
Найдем значение t = 2 т.е.
Подставим полученное значение во второе уравнение.
Решая второе уравнение получим значения y.
Ответ:
**Пример 2.**
Решите систему уравнений
Выберите верный ответ из предложенных
**Варианты ответов**:
1. (1;4); (4; 1)
2. (2; 3); (3; 2)
3. (2;3); (-2; -3)
**Правильные варианты**:
2) (2; 3); (3; 2)
**Решение:**
Рассмотрим второе уравнение и преобразуем его:
Ответ: (2; 3); (3; 2)
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 50. Системы уравнений. Методы решения систем уравнений
Класс: 11
|
**Урок 33. Скорость света. Методы измерения скорости света**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* В чём заключается астрономический метод определения скорости света.
* Каковы лабораторные методы определения скорости света.
* Что такое скорость света в вакууме как фундаментальная константа.
**Ключевые слова**
Скорость света, астрономический метод определения скорости света, метод Физо, метод Майкельсона.
**Основное содержание урока**
1. Первый исторически известный эксперимент по определению скорости света был выполнен **Галилеем**. Один из двух наблюдателей, расположенных на расстоянии нескольких километровоткрывал свой фонарь и начинал отсчёт времени. Другой наблюдатель, увидев свет, посылал световой сигнал обратно первому наблюдателю. Когда первый наблюдатель видел свет фонаря второго наблюдателя, он заканчивал отсчёт времени.
**Скорость света** определялась как отношение двойного расстояния между наблюдателями к промежутку времени между посылкой и приёмом сигнала.
1. Датский астроном **Рёмер** наблюдал затмения спутника Юпитера Ио. Рёмер измерял время между двумя последовательными появлениями спутника из тени Юпитера. Измерения проводились 2 раза: когда положения Земли и Юпитера на орбитах соответствовали их максимальному сближению и когда Земля удалилась от Юпитера на расстояние, равное диаметру своей орбиты. Во втором случае Ио в поле зрения телескопа появился на 22 мин позже.
Скорость света =
υ = ≈ 230 000 км/с.
1. Первый лабораторный метод по определению скорости света выполнил французского физика **Физо**. Узкий световой пучок от источника после отражения от полупрозрачной пластинки направлялся на кромку вращающегося зубчатого колеса. Пройдя в прорезь между зубцами, свет падал на отдалённое зеркало, и отразившись, возвращался назад.
Смена зубцов происходит за время *t* = c = 2,395·10–5 c.
Скорость света, полученная Физо: *c* = = ≈ 312 000 км/с
1. Более точный лабораторный метод определения скорости света был выполнен Майкельсоном. Прерывание света осуществлялось при помощи быстро вращающегося стального восьмигранного зеркала в форме призмы.
Свет прошёл суммарное расстояние, равное 70,7 км, за 1/8 оборота призмы.
Скорость света полученная Майкельсоном: *с* = 299 792 км/с.
**Разбор типового тренировочного задания**
Датский астроном О. Рёмер для измерения скорости света наблюдал:
* прохождение света от Солнца до Земли
* прохождение света между двумя наблюдателями
* прохождение света от Солнца до Юпитера
* затмения спутника Юпитера Ио
**Ответ:** затмения спутника Юпитера Ио.
**Разбор типового контрольного задания**
Свет проходит из воздуха в воду. При этом скорость света:
* увеличивается
* уменьшается
* не изменяется
* сначала уменьшается, а потом увеличивается до начального значения
**Ответ:** уменьшается.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 33. Скорость света. Методы измерения скорости света
Класс: 9
|
**Урок 25. Главный член односоставного предложения**
Предложение – коммуникативная единица синтаксиса.
Содержание, смысл предложения отражает фрагмент окружающей действительности.
Основное значение предложения выражает грамматическая (предикативная) основа, которая и отражает фрагмент действительности (реальный или нереальный).
Итак, мы видим: в одних предложениях грамматическая основа представлена подлежащим и сказуемым. Предложения, в которых грамматическая (предикативная) основа выражена двумя главными членами, называются двусоставными.
В других – или подлежащим, или сказуемым. Предложения с одним главным членом называются односоставными.
По тому, чем выражен главный член односоставного предложения, выделяют 2 типа односоставных предложений: глагольные (главный член – сказуемое) и назывные (главный член – подлежащее).
Помимо главных членов (подлежащего и сказуемого) в предложении могут быть и второстепенные члены предложения.
Выделим второстепенные члены в приведенных предложениях.
«Стало тихо» - второстепенных членов нет.
В предложении «Ветки берез не шелохнутся» «берез» является дополнением.
В предложении «Осенний воздух свеж и прозрачен» определением является прилагательное «осенний»
В предложении «Ночь» только подлежащее.
В предложении «Морозит» только сказуемое.
«Улицы завалены снегом» - существительное «снегом» выступает в роли дополнения.
В предложении «Раннее утро» прилагательное «раннее» является определением.
В предложении «Взошло солнце» второстепенных членов нет.
В предложении «Потеплело» только сказуемое.
Таким образом, мы видим, что односоставные предложения так же как и двусоставные могут нераспространенными и распространенными Таким образом, мы видим, что односоставные предложения так же как и двусоставные могут нераспространенными и распространенными.
**Ключевые слова:** простое предложение, предикативная основа предложения, двусоставные и односоставные предложения, типы простых предложений.
**Основные понятия:**
Предложение – коммуникативная единица синтаксиса. Содержание, смысл предложения отражает фрагмент окружающей действительности.
Грамматическая (предикативная) выражает основное значение предложения и отражает фрагмент действительности (реальный или нереальный).
Двусоставные предложения – предложения, в которых грамматическая (предикативная) основа выражена двумя главными членами.
Односоставные предложения – предложения с одним главным членом.
**Пояснения:**
1) Глагольные односоставные предложения – односоставные предложения, в которых главным членом является сказуемое.
2) Назывные односоставные предложения – односоставные предложения, в которых грамматическая основа выражена подлежащим.
3) Односоставные предложения могут быть нераспространенными и распространенными.
**Литература:**
Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.
Русский язык. 8 класс. На основе предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2016
*Разбор типового тренировочного задания*
Укажите верное утверждение. Односоставное предложение – это…
1. предложение, в котором есть грамматическая основа
2. предложение, в котором есть только подлежащее
3. предложение, в котором грамматическая основа выражена подлежащим или сказуемым
4. предложение, в котором есть только сказуемое
*Алгоритм выполнение задания:*
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вспомните теоретический материал урока
3. Сначала проанализирует все предложенные варианты ответа, попробуйте доказать правильность каждого из вариантов, используя полученные знания.
4. Выберите единственно верный вариант и проверьте себя.
*Разбор типового контрольного задания*
Прочитайте текст, выделите цветом односоставные предложения.
Рассвело. Настало утро. На небе нет ни облачка. На траве лежат серебристые жемчужины росы. Кругом щебет птиц. Тёмно-голубой колокольчик склонил свою головку к самой земле. В душе ощущается какой-то необыкновенный прилив счастья.
*Алгоритм выполнения задания:*
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Выделите грамматические основы предложений.
3. Найдите в тексте односоставные предложения, выделите их цветом.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 25. Главный член односоставного предложения
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок №17. Степень с рациональным и действительным показателем.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) понятие степени;
2) определение степени с рациональным и действительным показателем;
3) нахождения значения степени с действительным показателем.
**Глоссарий по теме**
Если n- натуральное число, справедливо равенство:
.
При любом действительном х является положительным числом:
Но если основание степени а=0, то степень
При не имеет смысла.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл. – М.: Просвещение, 2014.
**Дополнительная литература:**
Шабунин М.И., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Дидактические материалы Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл. – М.: Просвещение, 2017.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Пример:** вычислим
Мы можем представить , тогда
Таким образом, мы можем записать
На основании данного примера можно сделать **вывод:**
Если n- натуральное число, 0 справедливо равенство:
.
Напомним, что r-рациональное число вида , где *m*- целое число , n- натуральное число. Тогда по нашей формуле получим:
Таким образом, степень определена для любого рационального показателя r и любого положительного основания а.
Если
Пользуясь формулой степень с рациональным показателем можно представить в виде корня и наоборот.
Рассмотрим несколько примеров:
1.
2.
Отметим, что все свойства степени с натуральным показателем, которые мы с вами повторили, верны для степени с любым рациональным показателем и положительным основанием, а именно, для любых рациональных чисел p и q и любых 0 ы следующие равенства:
1. ;
2. ;
3.
4.
5.
Разберем несколько примеров, воспользовавшись данными свойствами:
1. Вычислим:
1. Упростить выражение:
В числителе вынесем общий множитель ab за скобки, в знаменателе представим корни в виде дробных показателей степени:
А теперь дадим определение степени с действительным показателем, на примере .
Пусть :
Эта последовательность стремится к числу
Числа
Можно сделать вывод, что данная последовательность стремится к некоторому действительному числу, которое обозначают .
**Опредление степени с действительным показателем.**
При любом действительном х является положительным числом:
Но если основание степени а=0, то степень
При не имеет смысла.
Для степени с действительным показателем сохраняются все известные свойства степени с рациональным показателем, из которых следует теорема.
**Теорема.** Пусть .
**Доказательство:**
По условию . Поэтому, по свойству 1 имеем
а^(х₂).
Из данной теоремы вытекают три следствия:
1. Пусть
2. Пусть
.
1. Пусть
.
Эти теорема и следствия помогают при решении уравнений и неравенств, сравнении чисел.
**Примеры и разборы решения заданий тренировочного модуля**
**Пример 1.** Сравнить числа
Сравним показатели
Т.к. .
Поэтому по теореме
**Пример 2.** Решим уравнение
.
Поэтому уравнение можно записать так:
Получим, , разделим на 2 обе части уравнения.
Следовательно,
**Пример 3.** Сравнить числа
Избавимся от корней, для это возведем оба числа в шестую степень, т.к. шесть делится - наименьшее общее кратное двух и трех:
Т.к. 0<8<9 и .
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 17. Степень с рациональным и действительным показателем
Класс: 10
|
**Урок 31. Изображение, даваемое линзой.**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Правила построения хода основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах.
* Как построить изображение предмета, даваемое собирающей и рассеивающей линзами.
**Ключевые слова**
Изображение, даваемое собирающей линзой, изображение, даваемое рассеивающей линзой, действительное изображение, мнимое изображение.
**Основное содержание урока**
1. Изображение, которое получено пересечением реальных световых лучей, называют **действительным изображением**.
**Мнимым изоображением** называют изображение, которое получено в результате пересечения не реальных световых лучей, а их воображаемых продолжений.
1. При **построении изображений** используют два луча из трёх стандартных лучей.
* Луч, падающий на линзу параллельно главной оптической оси линзы. После преломления в линзе луч либо сам, если линза собирающая, либо своим продолжением, если линза рассеивающая, проходит через фокус линзы.
* Луч, проходящий через оптический центр линзы. При прохождении через линзу этот луч не изменяет своего направления.
* Луч, проходящий через фокус. После преломления этот луч идёт параллельно главной оптической оси.
1. Чтобы построить изображение линейного предмета, например, стрелки АВ, строится изображение точки А, изображение точки В, затем полученные точки Аʹ и Вʹ соединяются. Отрезок АʹВʹ – изображение данного предмета.
1. В зависимости от взаимного расположения предмета и **собирающей линзы** изображение будет различным.
* Если предмет находится **за двойным фокусом линзы**, изображение является действительным, перевёрнутым и уменьшенным.
* Если предмет находится **между фокусом и двойным фокусом линзы**, то изображение является действительным, перевёрнутым и увеличенным.
* Если предмет находится **между фокусом и линзой**, то изображение будет мнимым, прямым и увеличенным.
****
* Если предмет находится в фокусе линзы, то никакого изображения мы не получим.
1. Изображение, даваемое **рассеивающей линзой**, является мнимым, прямым и уменьшенным, и не зависит от взаиморасположения линзы и предмета.
**Разбор типового тренировочного задания**
Чтобы с помощью собирающей линзы получить мнимое изображение, предмет нужно расположить:
* между линзой и её фокусом
* в фокусе линзы
* между фокусом и двойным фокусом
* за двойным фокусом
**Ответ:** между линзой и её фокусом.
**Разбор типового контрольного задания**
Какое изображение мы получим с помощью собирающей линзы, если ***d***>***F***?
* Действительное, перевёрнутое, равное предмету
* Действительное, перевёрнутое, увеличенное
* Действительное, перевёрнутое, уменьшенное
* Изображения не будет
**Ответ:** Действительное, перевёрнутое, уменьшенное.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 31. Изображение, даваемое линзой
Класс: 9
|
**Урок 16. Составное глагольное сказуемое**
***Подчеркните сказуемое в предложениях.***
1. Я подготовлю доклад.
2. Я хочу подготовить доклад.
В предложении «Я подготовлю доклад» простое глагольное сказуемое «подготовлю». В предложении «Я хочу подготовить доклад» составное глагольное сказуемое «хочу подготовить».
На этом уроке мы ***изучим*** способы выражения составного глагольного сказуемого.
*Составным* называется такое сказуемое, в котором лексическое и грамматическое значения выражаются в разных словах:
Владимир начинал сильно беспокоиться. (А. Пушкин)
Роса была холодная. (К. Паустовский)
Составное сказуемое *начинал беспокоиться* , *была холодная* состоит из двух слов, одно из которых (беспокоиться, холодная) выражают лексическое значение сказуемого, а другое (начинал, была) – его грамматическое значение.
Составное сказуемое может быть составным глагольным сказуемым или составным именным сказуемым.
Составным глагольным называется сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола, выражающего грамматическое значение сказуемого, и начальной формы глагола, выражающей его основное лексическое значение.
Например,
На ночном небе стали появляться звезды.
*стали* - вспомогательный глагол, а *появляться* – начальная форма глагола .
Вспомогательный глагол может обозначать начало, продолжение или конец действия.
| | |
| --- | --- |
| Значение | Вспомогательные глаголы |
| Начало, продолжение и конец действия | Начинать – начать, стать, принимать, приняться, продолжать, переставать - перестать, кончать - кончить |
Например,
Тут силой всей народ тушить пожар принялся. (И. Крылов)
Глагол «принялся» указывает на начало действия.
Мы продолжали молча идти.
Глагол «продолжали» указывает на продолжение действия.
Девочка перестала плакать и только по временам всхлипывала (В. Короленко).
Глагол «перестала» указывает на конец действия.
| | |
| --- | --- |
| Значение | Вспомогательные глаголы |
| Возможность или желательность действия | Мочь – смочь, уметь – суметь, хотеть – захотеть, решать – решить, собираться, собраться, стараться - постараться, желать - пожелать |
Вспомогательный глагол может обозначать возможность или желательность действия.
Например,
Он постарался побыстрее миновать брод. А. Первенцев)
Глагол «постарался» выражает желательность действия.
В роли связки составного глагольного сказуемого могут выступать сочетания некоторых кратких прилагательных (должен, готов, рад, обязан, способен, намерен и др.) и служебного глагола-связки быть в форме одного из наклонений. Например,
Я должен прочитать этот роман.
***Ключевые слова:***
составное глагольное сказуемое, вспомогательный глагол, неопределенная форма глагола
***Основные понятия:***
Составным глагольным называется сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола, выражающего грамматическое значение сказуемого, и начальной формы глагола, выражающей его основное лексическое значение.
*Разбор типового тренировочного задания*
*Выделите грамматическую основу в данном предложении:*
Человек увидел прекрасную розу и решил сорвать этот удивительной красоты цветок.
1. прочитать предложение.
2. найти грамматическую основу (*человек* – подлежащее, *увидел –* простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом в прошедшем времени; *решил сорвать* – составное глагольное сказуемое, в котором в роли вспомогательного глагола выступает глагол *решил)*
3. выписать правильный ответ.
Ответ: человек увидел решил сорвать.
*Разбор типового контрольного задания*
*Укажите предложение с составным глагольным сказуемым*:
1. Я постараюсь решить эту задачу.
2. Пусть она решит эту задачу.
3. Я буду решать эту задачу.
*Алгоритм выполнения задания:*
1) обратить внимание на то, что верным может быть только один вариант ответа;
2) прочитать каждое предложение, найти сказуемое, определить его тип. (1. *Постараюсь решить* составное глагольное сказуемое, вспомогательная часть которого выражена глаголом *постараюсь –* это правильный ответ);
3) проверить оставшиеся предложения (2. *Пусть решит* – простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом в повелительном наклонении. 3. *Буду решать* – простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом в форме сложного будущего времени;
4) Выбрать правильный ответ.
Ответ: 1.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 16. Составное глагольное сказуемое
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «3» класса**
**Урок № 36. Учимся бросать в кольцо**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
Урок посвящён описанию видов бросков баскетбольного мяча в корзину. В ходе урока школьники познакомятся с назначением и техникой различных видов бросков мяча в корзину.
**Глоссарий**
**Бросок** – в баскетболе, логическое завершение каждой атаки.
**Корзина** – цель баскетбольного мяча.
**Кольцо** – один из элементов баскетбольной корзины.
**Щит** – баскетбольное оборудование, на которое крепится баскетбольная корзина.
**Основная литература:**
* Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 02.07.2018)
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Бросок мяча в корзину – это наиболее значимый прием в баскетболе, который является логическим завершением любой атаки. Каждый точный бросок приносит очки команде. Поэтому так важно правильно научиться выполнять броски мяча в корзину.Создание возможности одному из игроков выполнения беспрепятственного броска составляет основное содержание игры команды в нападении, а попадание в кольцо– её главная цель.
В баскетболе используется семь основных видов броска мяча в корзину.
*Бросок двумя руками от груди*
Данный вид броска применяется для забрасывания мяча в корзину с дальних дистанций. Также такие броски делаются при отсутствии активного противодействия со стороны защитника другой команды. При подготовке к такому броску, мяч обхватывают пальцами обеих рук, после чего выносят на уровень лица, при выпрямлении рук мяч отправляется в корзину по заданной дуге. Если все расчеты игрока верны, а бросок точен, то мяч полетит прямиком в корзину противников.
*Бросок двумя руками сверху*
Такой вид баскетбольного броска применяется со средних дистанций. Также этот бросок актуален при плотной опеке противника. Для выполнения броска такого рода, мяч выносят над головой, при этом руки слегка согнуты в локтях, при выпрямлении рук, мяч отправляется в корзину. Во время выпрямления рук, мячу придается необходимое ускорение и траектория, позволяющие попасть точно в цель – во «вражескую» корзину.
*Бросок двумя руками снизу*
Бросок подобного типа в игре активно используется во время быстрого прохода к щиту, а также во время атак корзины в затяжном прыжке. Чтобы выполнить бросок, игрок принимает мяч в движении под ногу, после чего совершает широкой шаг и делает прыжок. Прямыми руками баскетболист забрасывает мяч в корзину, при этом полностью вытягивает свое тело. При выпрямлении рук, придается ускорение, за счет которого мяч летит в корзину. Также крайне важно правильное приземление после выполнения данного маневра.
*Бросок одной рукой от плеча*
Это один из самых распространенных видов бросков мяча в баскетболе. Применим на средних и дальних дистанциях. В данном случае игрок держит мяч в правой руке на уровне головы, при выпрямлении руки, мяч отправляется в корзину.
*Бросок одной рукой сверху*
Такой вид баскетбольного броска используется довольно часто для атаки в движении с близких дистанций, а также из-под щита. При подготовке к броску, мяч помещается под правую ногу. В самой высшей точке прыжка рука игрока выпрямляется, и мяч выталкивается пальцами в корзину.
*Бросок одной рукой сверху – «крюком»*
Данного рода бросок используют центральные игроки для атаки с близких и средних дистанций. Для броска игрок поворачивается левым боком к щиту, отталкивается левой ногой, делает прыжок, при этом правая рука с мячом дугообразным движением поднимается вверх и забрасывает в корзину.
*Добивание мяча*
Когда мяч отталкивается от щита при неудачной атаке корзины, игрок может поймать мяч и снова забросить его в корзину.
Игры на броски: «33», «американка».
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Последовательность действий при выполнении броска мяча двумя руками от груди в кольцо**
Расставьте силуэты так, чтобы они составили последовательность действий при выполнении броска мяча двумя руками от груди в кольцо.
**Решение:**
Силуэты необходимо разместить в правильном порядке. Его можно определить по информации из объясняющего модуля.
**2. Технические приёмы**
Какой технический прием в баскетболе является логическим завершением каждой атаки?
* Бросок мяча
* Передача мяча
* Ведение мяча
**Решение.** Логическим завершением любой атаки в баскетболе является *бросок мяча.* Правильный ответ можно узнать по информации из объясняющего модуля.
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 36. Учимся бросать в кольцо
Класс: 3
|
**Урок 30. Линзы**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое линзы.
* Что такое оптическая ось и оптический центр линзы.
* Что такое фокус и фокусное расстояние линзы.
* Что такое оптическая сила линзы и какова её единица.
**Ключевые слова**
Линза, выпуклая и вогнутая линзы, собирающая и рассеивающая линзы, тонкие линзы, главная оптическая ось линзы, фокус линзы, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.
**Основное содержание урока**
1. **Линз** – прозрачное тело, ограниченное с двух сторон сферическими поверхностями.
Линзы бывают двух видов: выпуклые и вогнутые.
Линзу, у которой края тоньше, чем середина, называют **выпуклой**.
Линзу, у которой края толще, чем середина, называют **вогнутой**.
1. Прямая, проходящая через центры C1 и C2 сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется **главной оптической осью линзы**.
Для **тонких линз** точки О1 и О2 практически совпадают.
Точка O – **оптический центр линзы**.
1. **Фокус линзы** – точка на главной оптической оси, в которой собираются после преломления лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси.
Каждая линза имеет два фокуса – по одному с каждой стороны.
****
1. Расстояние от линзы до её фокуса называют **фокусным расстоянием линзы.**
1. Линзы делят на **собирающие и рассеивающие**.
Пучок лучей, направленный на **собирающую линзу** параллельно её главной оптической оси, после преломления соберётся в одной точке — фокусе линзы.
Пучок лучей, направленный на **рассеивающую линзу** параллельно её главной оптической оси, после преломления станет расходящимся. Если продолжить преломлённые лучи в обратном направлении, то они сойдутся в одной точке с той стороны линзы, с какой падает на неё свет. Эту точку называют **мнимым фокусом**.
1. **Оптическая сила линзы** – это величина, обратная её фокусному расстоянию.
*D* = .
Чем меньше фокусное расстояние линзы, тем больше её оптическая сила.
1. Единица оптической силы линзы – **диоптрия** . 1 дптр – это оптическая сила линзы, фокусное расстояние которой равно 1 м.
Оптическую силу и фокусное расстояние собирающей линзы считают положительными.
Оптическую силу и фокусное расстояние рассеивающей линзы считают отрицательными.
**Разбор типового тренировочного задания**
Оптическая силы линзы равна 5 дптр. Фокусное расстояние этой линзы:
* 50 см
* 0,2 см
* 5 см
* 20 см
**Ответ:** 20 см.
**Разбор типового контрольного задания**
Оптическую силу и фокусное расстояние собирающей линзы принято считать:
* положительными
* отрицательными
**Ответ:** положительными.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 30. Линзы
Класс: 9
|
**Урок 6. Основные единицы синтаксиса**
***Укажите основные единицы синтаксиса***
1. предложение
2. высказывание
3. текст
4. части речи
5. словосочетание
6. словоформа
Сегодня на уроке мы ***изучим*** основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст, их основные признаки и функции.
*Основное содержание урока*
Синтаксис — (от греч. syntaxis — «составление») – раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст и правила их построения.
Словосочетание — это синтаксическая единица, состоящая из двух и более слов и строящаяся на основе подчинительной связи.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Главным является то слово, от которого ставится вопрос к зависимому: *надеяться (на что?) на удачу.* Словосочетание выполняет номинативную функцию, то есть служит для называния, обозначения предметов, явлений, качеств, действий. Но более точно, детально, конкретно, чем одно слово. Сравните: *сестра — родная сестра.* Словосочетания, объединяясь по смыслу, являются строительным материалом для предложения.
Предложение – это одна из основных единиц синтаксиса, которая отражает фрагмент окружающей действительности, имеет смысловую и
интонационную законченность.
Например:
*Завтра ко мне приедет моя родная сестра.*
Предложение выполняет коммуникативную функцию, то есть оно предназначено для того, чтобы служить сообщением.
Текст — речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.
*Сегодня к нам в гости приехала моя родная сестра. С ней мы очень весело провели время: гуляли на улице, катались на аттракционах в парке, кушали мороженое. Мне хотелось остановить время, чтобы этот счастливый день с моим родным человеком не заканчивался.*
Текст также выполняет коммуникативную функцию.
В синтаксисе изучаются и слова, но не как лексические единицы или части речи, а как члены предложения. Слово – основная единица языка, служащая для наименования предметов и их признаков, явлений и их отношений. В речи слова соединяются между собой в словосочетания и предложения.
***Ключевые слова:***
Словосочетание, предложение, текст
***Основные понятия:***
* Словосочетание — это синтаксическая единица, состоящая из двух и более слов и строящаяся на основе подчинительной связи.
* Предложение – это одна из основных единиц синтаксиса, которая отражает фрагмент окружающей действительности, имеет смысловую и интонационную законченность.
* Текст — речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.
*Разбор типового тренировочного задания*
*Укажите все словосочетания в данном предложении.*
*Скворцы уже расселись на высоких ветках и начали свой концерт. (А.И. Куприн)*
1. скворцы расселись
2. уже расселись
3. расселись на ветках
4. на высоких ветках
5. расселись и начали
6. начали концерт
7. свой концерт
*Алгоритм выполнения задания*:
1. прочитать предложение;
2. найти грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое);
3. найти сочетания слов;
4. исключить сочетания, не являющиеся словосочетаниями (грамматическую основу предложения, однородные члены предложения).
Ответ: 2,3,4,6,7
*Разбор типового контрольного задания*
*Укажите единицы синтаксиса, выполняющие коммуникативную функцию.*
1) словосочетание и предложение
2) предложение и текст
3) текст и словосочетание
*Алгоритм выполнения задания*:
1. прочитать слова;
2. найти единицы синтаксиса, которые выполняют коммуникативную функцию;
3. исключить неверные ответы.
Ответ: 2.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 6. Основные единицы синтаксиса
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Математика, 3 класс**
**Урок № 36. Приёмы умножения и деления**
**для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
1. Как умножить круглое двузначное число на однозначное?
2. Как разделить круглое двузначное число на однозначное?
**Глоссарий по теме:**
**Круглые числа – числа, в которых отсутствует разряд, например в двузначных числах отсутствует разряд единиц, поэтому на конце стоит нуль.**
**Обязательная литературы и дополнительная литература:**
1. Моро М. И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с.4.
1. Математика. 2 класс. Часть 3 / Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил. с 69.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Круглые числа – это числа, оканчивающиеся нулём. У круглых чисел разряд единиц отсутствует
40 – это четыре десятка. Четыре разделить на два получится два, значит, четыре десятка разделить на два получится два десятка.
При умножении двузначного круглого числа на однозначное достаточно приписать к ответу один нуль.
Умножать на десять просто, нужно к этому числу приписать один нуль.
Нуль не цифра, а загадка:
Сам не значит ничего,
Но ни сотню, ни десятку
Не получим без него.
Чтобы разделить круглое число на однозначное, нужно разделить число десятков круглого числа на однозначное и приписать один нуль в ответе.
Чтобы умножить число на десять надо к нему приписать справа нуль.
Чтобы разделить число на десять, надо убрать стоящий у него на конце нуль.
При деление круглого числа на круглое в результате нули отбрасываем.
**Вывод:**
Ответим на вопросы, поставленные в начале урока
Чтобы умножить число на 10 надо к нему справа приписать нуль.
Чтобы разделить число на 10. Надо убрать стоящий у него в конце нуль.
Выполним тренировочные задания:
1. Найдите значение произведений:
5 ∙ 20; 30 ∙ 3; 40 ∙ 2; 7 ∙ 10
Чем интересен этот ряд чисел? Какое следующее число?
Ответ: 100; 90; 80; 70. Ряд чисел увеличивается на 10. Следующее число 60.
2. Подчеркните ответ к задаче:
В коробку упаковали 40 чашек, по 4 чашки в каждую. Сколько коробок заняли?
3; 4; 8; 10
Ответ: 10 коробок.
3. В каких выражениях в ответах будет круглое число, в каких – однозначное?
30 : 10;
90 : 30;
8 ∙ 10 : 4;
10 ∙ 6 : 2.
**Правильные варианты**:
Однозначное: 30: 10.
Круглое: 8 ∙ 10 : 4; 90 : 3; 10 ∙ 6 : 2.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 36. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20
Класс: 3
|
**Урок 29. Преломление света**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* В чём заключается явление преломления света.
* Как формулируется закон преломления света.
* Что такое оптическая плотность.
**Ключевые слова**
Закон преломления света, оптическая плотность среды.
**Основное содержание урока**
1. **Преломление света**– это изменение направления распространения света при его переходе из одной среды в другую.
1. При преломлении света:
* Чем больше угол падения, тем больше угол преломления.
* При переходе луча света из воздуха в стекло угол преломления меньше угла падения.
* При переходе луча света из стекла в воздух угол преломления больше угла падения.
1. Из двух сред та, в которой скорость света больше, называется **оптически менее плотной**, а та, в которой скорость света, меньше — **оптически более плотной.**
2. Если луч света переходит из среды оптически менее плотной в среду оптически более плотную, то угол преломления меньше угла падения.
Если луч света переходит из среды оптически более плотной в среду оптически менее плотную, то угол преломления больше угла падения.
1. **Закон преломления света**:
* Лучи – падающий, преломлённый, – и перпендикуляр, проведённый к границе раздела двух сред в точке падения луча, лежат в одной плоскости.
* Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина, постоянная для двух сред и равная относительному показателю преломления второй среды относительно первой: = *n*.
**Разбор типового тренировочного задания**
При переходе луча света из стекла в воздухе
* угол падения меньше угла преломления
* угол падения больше угла преломления
* угол преломления равен углу падения
* ответ зависит от сорта стекла
**Ответ:** угол падения меньше угла преломления.
**Разбор типового контрольного задания**
Если луч света переходит из среды оптически менее плотной в среду оптически более плотную, то:
* угол преломление меньше угла падения
* угол преломление больше угла падения
* угол преломление равен углу падения
**Ответ:** угол преломление меньше угла падения.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 29. Преломление света
Класс: 9
|
**Урок 15. Простое глагольное сказуемое**
***Выделите*** грамматическую основу данных предложений:
1. В детстве он много читал.
2. Бабушка бережно хранила все письма внука.
3. Воля и труд человека дивные дивы творят (Н. Некрасов).
Очевидно, что в первом предложении грамматическая основа – *он читал,* во втором – *бабушка хранила*, в третьем – *воля* и *труд творят.*
На этом уроке мы ***изучим*** способы выражения простого глагольного сказуемого.
*Основное содержание урока*
**Сказуемое** – главный член предложения, обозначающий действие или признак того, что выражено подлежащим, отвечает на вопросы Что делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он такое? Кто он такой?
Простое глагольное сказуемое может быть выражено глаголом в спрягаемой форме. Например:
Я пришёл. Я приду. Я иду.
Простое глагольное сказуемое может быть выражено спрягаемой формой устойчивых сочетаний глагольного типа, обозначающих действие, в том числе и фразеологизмами. Например:
Грябова подняла глаза на Отцова и его облила презрением. (А. Чехов)
Устойчивые сочетания «подняла глаза» и «облила презрением» обозначают действия. Если мы отделим слова «подняла» и «облила», у них появится другое лексическое значение.
Простое глагольное сказуемое может быть выражено глаголом в форме будущего сложного времени или в сложной форме повелительного наклонения. Например:
Я не буду грустить о тебе. Сказуемое выражено глаголом в форме сложного будущего времени.
Пусть заплачет мать о своём сыне. Сказуемое выражено глаголом в повелительном наклонении.
Простое глагольное сказуемое может быть выражено и глаголом в неопределенной форме. Например:
Мне не забыть о былом, об ушедшем.
***Ключевые слова:***
Простое глагольное сказуемое
***Основные понятия:***
Сказуемое – главный член предложения, обозначающий действие или признак того, что выражено подлежащим, отвечает на вопросы Что делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он такое? Кто он такой?
***Пояснения:***
Простое глагольное сказуемое может быть выражено:
• глаголом в спрягаемой форме
• спрягаемой формой устойчивых сочетаний глагольного типа
• глаголом в форме будущего сложного времени
• глаголом в форме повелительного наклонения.
• глаголом в неопределенной форме.
*Разбор типового тренировочного задания*
Определите, глаголом в какой форме выражено простое глагольное сказуемое в данных предложениях:
*Расскажи мне о себе.*
*Пусть сделает все возможное.*
1. спрягаемой формой устойчивых сочетаний глагольного типа
2. глаголом в форме будущего сложного времени
3. глаголом в форме повелительного наклонения.
4. глаголом в неопределенной форме.
*Алгоритм выполнения задания*:
1. прочитать утверждения и обратить внимание на то, что в задании будет несколько верных вариантов ответа;
2. найти сказуемое и определить его форму (*расскажи* – сказуемое, выраженное глаголом в форме повелительного наклонения; *пусть сделает –* сказуемое, выраженное глаголом в форме сложного будущего времени).
3. выбрать правильные ответы.
Ответ: 3, 2.
*Разбор типового контрольного задания*
Выделите грамматическую основу в данных предложениях:
1. Выпускники школ будут сдавать экзамены.
2. Солнечный свет ослепительно сверкал между листвой, омытой дождем.
3. Всю дорогу пассажиры клевали носом.
*Алгоритм выполнения задания:*
1. Прочитать каждое предложение и определить грамматическую основу (1. *выпускники* (подлежащее) *будут сдавать* (сказуемое, выраженное глаголом в форме сложного будущего времени. 2. *Свет* (подлежащее) *сверкал* (сказуемое, выраженное глаголом в форме прошедшего времени. 3. *Пассажиры* (подлежащее) *клевали носом* (сказуемое, выраженное устойчивым сочетанием).
2. Выбрать правильный вариант ответа.
Ответ: выпускники будут сдавать, свет сверкал, пассажиры клевали носом.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 15. Простое глагольное сказуемое
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Математика, 1 класс**
**Урок 45. Образование, запись и чтение чисел от 11 до 20.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Название чисел второго десятка.
2. Порядок следования при счёте второго десятка
3. Образование чисел второго десятка.
4. Сравнение чисел в пределах 20.
5. Чтение и запись чисел второго десятка.
**Тезаурус**
Числа от 11 до 20.
Образование чисел второго десятка.
Десятки.
Единицы.
Однозначные числа.
Двузначные числа.
**Ключевые слова**
Числа второго десятка; образование чисел второго десятка; десяток; сравнение чисел от 11 до 20; однозначные числа; двузначные числа.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.– М.: Просвещение, 2017.–С. 48 - 50.
2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика рабочая тетрадь. 1 кл. 2 ч.– М.: Просвещение, - С. 24.
На уроке мы узнаем, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел. Научимся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сможем сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
**Основное содержание урока.**
Посмотрите на изображение. Назовите числа, которые вы видите.
8, 9, 5, 15, 3, 4, 1, 7, 2.
Какое число здесь лишнее и почему?
Лишнее число 15, так как в записи его числа две цифры, оно двузначное, а все остальные числа однозначные.
| | |
| --- | --- |
| **ОДНОЗНАЧНЫЕ** | **ДВУЗНАЧНОЕ** |
| **8, 9, 5, 3, 4, 1, 7, 2.** | **15** |
Давайте рассмотрим, как образовано число 15.
Сколько десятков в числе 15?
В числе 15 один десяток.
Сколько нужно добавить палочек к десятку, чтобы получить 15?
Нужно добавить ещё 5.
В числе 15 – один десяток и пять единиц.
| | |
| --- | --- |
| | |
| 1 десяток | 5 единиц |
Тема нашего урока: «Образование, запись и чтение чисел от 11 до 20».
Назовите соседей каждого числа.
При назывании каждого числа, домик с этим числом визуально увеличивается, и постепенно появляются соседи каждого числа.
Соседи числа четырнадцать … тринадцать и пятнадцать.
Соседи числа шестнадцать … пятнадцать и семнадцать.
Соседи числа восемнадцать … семнадцать и девятнадцать.
Соседи числа тринадцать … двенадцать и четырнадцать.
Соседи числа одиннадцать … десять и двенадцать.
Соседи числа пятнадцать … четырнадцать и шестнадцать.
Соседи числа семнадцать … шестнадцать и восемнадцать.
Соседи числа двенадцать … одиннадцать и тринадцать.
**Разбор тренировочных заданий.**
Найдите пару каждому числу.
| | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| **11** | **12** | **13** | **14** | **15** | **16** | **17** | **18** | **19** |
Ответ:
| | |
| --- | --- |
| **1 десяток 8 единиц** | **18** |
| **1 десяток 5 единиц** | **15** |
| **1 десяток 1 единица** | **11** |
| **1 десяток 7 единиц** | **17** |
| **1 десяток 9 единиц** | **19** |
| **1 десяток 2 единицы** | **12** |
| **1 десяток 3 единицы** | **13** |
| **1 десяток 6 единиц** | **16** |
| **1 десяток 4 единицы** | **14** |
Вычислите и запишите результат.
Заполните «Магический квадрат».
В этом квадрате числа от 1 до 9. Суммы чисел по всем строкам, столбцам и диагоналям равны числу 15.
Ответ:
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 45. Образование, запись и чтение чисел от 11 до 20
Класс: 1
|
**Урок 27. Отражение света. Плоское зеркало**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* В чём заключается явление отражения света.
* Как формулируются законы отражения света и независимости распространения световых пучков.
* В чём различие между зеркальным и рассеянным отражением света.
* Как строится изображение в плоском зеркале.
* Каковы особенности изображения в плоском зеркале..
**Ключевые слова**
Отражение света, закон отражения света, обратимость световых лучей, плоское зеркало, изображение в плоском зеркале, зеркальное и диффузное изображение, перископ.
**Основное содержание урока**
1. **Оптический диск** представляет собой установленный на подставке диск с круговой шкалой. Диск снабжён передвижным источником света, который можно передвигать по краю диска. В центре диска закреплена зеркальная пластина.
****
1. **Закон отражения света:** луч падающий и луч отражённый лежат в одной плоскости с перпендикуляром к отражающей поверхности, восстановленным в точке падения луча; угол падения равен углу отражения.
1. **Обратимость световых лучей:** луч, идущий по пути отражённого луча, отражается затем по пути падающего.
1. При **зеркальном отражении** пучок параллельных световых лучей отражается параллельным пучком.
При **рассеянном или диффузном отражении** пучок параллельных световых лучей отражается в разные стороны.
1. **Закон независимости распространения света:** световые пучки, пересекаясь, не влияют друг на друга.
1. При построении изображения в плоском зеркале каждый из лучей отражается от зеркала под таким же углом, под которым он падает на зеркало.
1. **Мнимым изоображением** называют изображение, которое получено в результате пересечения не реальных световых лучей, а их воображаемых продолжений.
2. **Изображение предмета в плоском зеркале:**
* Мнимое
* Прямое, т. е. неперевёрнутое
* Равно по размеру самому предмету
* Находится на таком же расстоянии за зеркалом, на каком предмет расположен перед ним
* Симметрично самому предмету
1. **Перископ** представляет собой трубу, состоящую из трёх секций: одной вертикальной и двух горизонтальных. В местах соединения горизонтальных и вертикальной секций расположены зеркала. Зеркала параллельны и составляют угол 45° с горизонталью.
**Разбор типового тренировочного задания**
Угол падения уменьшился на 5°. Угол отражения:
* уменьшился на 5°
* увеличился на 5°
* увеличился на 10°
* не изменился
**Ответ:** уменьшился на 5°.
**Разбор типового контрольного задания**
Как соотносятся угол падения **α** и угол отражения **β**?
*
**Ответ:** .
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 28. Отражение света. Плоское зеркало
Класс: 9
|
**Урок 13. Подлежащее**
*Укажите*, какие слова в предложении отвечают на вопросы именительного падежа?
Я покинул дом когда-то,
Позвала дорога вдаль.
(А. Твардовский)
Очевидно, что слово «я» отвечает на вопрос именительного падежа кто? является подлежащим, выраженным местоимением. Слово «дорога» отвечает на вопрос именительного падежа что? является подлежащим, выраженным именем существительным.
В предложении подлежащее может быть выражено разными частями речи. Сегодня на уроке мы ***узнаем*** способы выражения подлежащего, ***научимся*** находить подлежащее в предложении и определять способ его выражения.
*Основное содержание урока*
*Подлежащее* - главный член предложения, называющий то, о чем говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа КТО? ЧТО?
В роли подлежащего могут выступать все части речи. Например:
Кедр белеет под снегом.
Что? кедр – это подлежащее, способ выражения – имя существительное.
Он уехал в сто¬ли¬цу.
Кто? он – это подлежащее, способ выражения – местоимение.
Сытый голодного не разумеет.
Кто? сытый - это подлежащее, способ выражения – субстантивированное имя прилагательное.
Семеро одного не ждут.
Кто? семеро -
это подлежащее, способ выражения – имя числительное.
Готовиться к экзамену непросто.
Что? готовиться - это подлежащее, способ выражения – инфинитив (неопределенная форма глагола).
Побеждают только верящие.
Кто? верящие - это подлежащее, способ выражения – числительное.
Наконец наступило завтра.
Что? завтра - это подлежащее, способ выражения – наречие.
«Из» - это предлог.
Что? из - это подлежащее, способ выражения – предлог.
Таким образом, подлежащее может быть выражено и служебными частями речи: предлогом, союзом частицей.
В воздухе прокатилось «ура».
Что? ура - это подлежащее, способ выражения – междометие.
Мать с дочерью гуляли в парке. Кто? мать с дочерью.
Несколько учеников стояли около класса. Кто? несколько учеников.
В данных предложениях подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием.
| |
| --- |
| ***Ключевые слова:*** Подлежащее, способы выражения подлежащего, части речи, неделимые словосочетания.***Основные понятия:***Подлежащее - главный член предложения, называющий то, о чем говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа КТО? ЧТО?***Пояснение:***В предложении подлежащее может быть выражено разными частями речи: самостоятельными (именем существительным, именем прилагательным, именем числительным, местоимением, причастием, инфинитивом, наречием), служебными (предлогом, союзом, частицей), междометием и синтаксически неделимым словосочетанием.*Разбор типового тренировочного задания**Найдите предложение, которому соответствует данная схема:* [ ], [ ].1. Расцветали яблони и груши, поплыли туманы над рекой (М. Исаковский).
2. Туристы подошли к памятнику, возложили венки и цветы.
3. Веет с поля ночная прохлада, с яблонь цвет облетает густой (М. Исаковский).
*Алгоритм выполнения задания:*1) прочитать предложения и обратить внимание на то, что в задании будет только один верный вариант ответа;2) рассмотреть схему и определить, что предложение сложное (с двумя грамматическими основами) и ни одна из его частей не осложнена однородными членами;3) обратить внимание на расположение подлежащего и сказуемого относительно друг друга;4) выделить грамматическую(-ие) основу(-ы) каждого предложения (1. *Расцветали яблони и груши*, *поплыли туманы* – это предложение не подходит по двум причинам: во-первых, первое предложение в составе сложного осложнено однородными подлежащими, чего данная схема не отражает; во-вторых, во втором предложении в составе сложного сказуемое стоит перед подлежащим. 2. *Туристы подошли, возложили –* это простое предложение. 3. *Веет прохлада, цвет облетает –* предложение соответствует схеме)Ответ: 3.*Разбор типового контрольного задания**Укажите предложение, в котором НЕВЕРНО подчеркнуто подлежащее.*1. Ночью нас никто не встретит.
2. Долгожданные гости приехали утром.
3. Мы с мамой испекли торт.
4. Часовой услышал в лесу шорох.
*Алгоритм выполнения задания*:1. прочитать предложения и обратить внимание на то, что в задании правильным будет только один вариант ответа, в котором нужно указать НЕВЕРНО выделенное подлежащее;
2. определить, правильность определения подлежащего каждого из предложений (1. *никто* не встретит – подлежащее *никто* отвечает на вопрос именительного падежа КТО? и выражено отрицательным местоимением – это верное утверждение. 3. *Мы с мамой* испекли – подлежащее *Мы с мамой* отвечает на вопрос именительного падежа КТО? и выражено синтаксически неделимым словосочетанием– это верное утверждение. 4. *Часовой* услышал – подлежащее *часовой* отвечает на вопрос именительного падежа КТО? и выражено субстантивированным прилагательным – это верное утверждение;
3. проверить оставшийся вариант ответа на соответствие действительности (*долгожданные гости* приехали – подлежащим в этом предложении будет являться существительное в именительном падеже - *гости.* А *долгожданные* – определением).
Ответ: 2. |
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 13. Подлежащее
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Математика, 1 класс**
**Урок № 49. Преобразование условия и вопроса задачи**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
1. Как составить задачи-цепочки?
2. Как можно преобразовать задачу?
**Глоссарий по теме:**
**Задача** –это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос. Чтобы ответить на вопрос задачи, ее нужно решить.
**Условие задачи** –это то, что нам известно.
**Вопрос задачи –** это то, что нужно узнать**.**
**Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):**
1. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с.60, 61.
2. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М. А. Бантова –7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – с.30,31.
3. Математика. Тесты. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, С. И. Волкова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.23, 34
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Попробуем решить такую задачу: «Мама заготовила на зиму вишнёвое и земляничное варенье. Вишнёвого варенья было больше, чем земляничного. Сколько банок с вишнёвым вареньем заготовила мама? Сколько всего банок варенья было заготовлено?»
В нашей задаче есть условие, есть вопрос, но решить её мы не можем. Чего же не хватает в задаче, чтобы её можно было решить? В задаче нет данных, т.е. нам неизвестно, сколько было банок с земляничным вареньем и на сколько банок больше было вишнёвого варенья.
Такие задачи называются задачами с недостающими данными. Чтобы решить задачу, нужно вставить в текст задачи числа. Попробуем это сделать. Пусть земляничного варенья было 6 банок, а вишнёвого на 4 банки больше.
**> ?** на 4 б. >
**> ??**
Прочитаем получившуюся задачу. «Мама заготовила на зиму 6 банок земляничного варенья, а вишнёвого на 4 банки больше, чем земляничного. Сколько всего банок того и другого варенья было заготовлено?»
Можем сразу ответить на вопрос задачи? Нет, потому что не знаем, сколько было банок с вишнёвым вареньем. Чтобы ответить на вопрос задачи, нам нужно знать, сколько заготовили земляничного варенья и сколько заготовили вишнёвого варенья. Нам неизвестно количество вишнёвого варенья.
Разобьём задачу на две задачи-цепочки, которые умеем решать. Первая задача:
**«**Мама заготовила на зиму 6 банок земляничного варенья, а вишнёвого на 4 банки больше, чем земляничного. Сколько банок вишнёвого варенья было заготовлено?».
Во второй задаче нам нужно знать количество банок земляничного и вишнёвого варенья. Но мы по-прежнему не знаем количество вишнёвого варенья. Поэтому сначала решим первую задачу.
**6 + 4 = 10 (б.)**
**Ответ: 10 банок вишнёвого варенья**
Составим теперь вторую задачу: «Мама заготовила на зиму 6 банок земляничного варенья и 10 банок вишнёвого варенья. Сколько всего банок того и другого варенья было заготовлено?»
Решим вторую задачу: **6 + 10 = 16 (б.)**
**Ответ: 16 банок вишнёвого и земляничного варенья заготовила мама.**
Делаем вывод: при составлении задач-цепочек, нужно решить первую задачу, а потом эти данные вставить во вторую задачу.
Для примера составим задачи-цепочки про пирожные с шоколадом и пирожные с малиной.
Первая задача: «Для дня рождения купили 6 пирожных с шоколадом и 4 пирожных с малиной. Сколько всего пирожных купили для дня рождения?»
Решим задачу: **6 + 4 = 10 (п.)**
**Ответ: 10** **пирожных купили для дня рождения.**
Чтобы составить вторую задачу, воспользуемся результатом первой задачи. «Для дня рождения купили 10 пирожных. За столом съели 8 пирожных. Сколько пирожных осталось?»
Решим вторую задачу: **10 – 8 = 2 (п.)**
**Ответ: 2 пирожных осталось.**
**Вывод:** в задачах-цепочках чтобы ответить на вопрос второй задачи, сначала нужно решить первую.
**Тренировочные задания.**
1. **Выберите решение задачи.**
****
Варианты ответов:
5 - 2 = 3 (ст.)
5 + 2 = 7 (ст.)
Правильные ответы:
5 - 2 = 3 (ст.)
2. **Вставьте нужное число в текст задачи, чтобы получились задачи-цепочки.**
Правильный ответ:
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 49. Преобразование условия и вопроса задачи
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок № 27. Логарифмические уравнения.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) Понятие простейшего логарифмического уравнения
2) Основные способы решения логарифмический уравнений
3) Общие методы в решении логарифмических уравнений
**Глоссарий по теме**
**Простейшее логарифмическое уравнение**. Уравнение вида , где, a > 0, a ≠ 1.
**Основные способы решения логарифмических уравнений**
1.
2. .
**Общие методы для решения логарифмических уравнений**
1. Разложение на множители.
2. Введение новой переменной.
3. Графический метод.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Фёдорова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углублённый уровни. – М.: Просвещение, 2014.–384с.
**Открытые электронные ресурсы:**
<http://fipi.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Уравнение вида , где, a > 0, a ≠ 1 называют **простейшим** **логарифмическим уравнением.**
Данное уравнение имеет единственное решение, которое мы можем получить графически или по определению логарифма: .
**Способы решения логарифмических уравнений:**
1. Если
**Пример 1.**
.
Воспользуемся определением логарифма
;
.
Оба корня удовлетворяют неравенству
Ответ: – 8; 1.
1. Если
Если
**Пример 2.**
.
;
;
;
;
Ответ: 1.
**Пример 3.**
.
В данном уравнении систему с ограничивающими условиями можно не составлять, сделав в конце проверку о существовании логарифмов для конкретных значений *х*.
Сумму логарифмов в левой части заменим логарифмом произведения:
.
Подставим каждый корень в исходное уравнение, получаем верные числовые равенства.
Ответ: 3; 4.
Встречаются уравнения, когда нельзя сразу использовать 1 или 2 правило. В этом случае сначала используют общие методы решения уравнений.
1. Разложение на множители.
**Пример 4.**
Перенесем все в левую часть:
Можно увидеть общий множитель: .
Для этого приведем к основанию первый логарифм:
.
Вынесем за скобку общий множитель:
Имеем произведение равное нулю. (Произведение равно нулю тогда и только тогда, когда один из множителей равен нулю)
, два простейших логарифмических уравнения.
Выполняем проверку. Оба числа являются корнями уравнения.
Ответ: 3; 5.
1. Введение новой переменной.
**Пример 5.**
Замена:
Обратная замена:
Оба числа являются корнями уравнения.
Ответ: ; 5.
1. Графический способ решения.
Строим графики левой и правой частей уравнения, определяем абсциссы точек пересечения графиков.
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.** Решите уравнение:
Решение.
Дважды используем определение логарифма:
1.
2.
Ответ: 6.
**№2** Укажите промежуток, содержащий нули функции
.
Возможные варианты ответа:
1.
2.
3.
4.
Решение: Чтобы найти нули функции, приравниваем ее к нулю.
Приведем логарифмы к основанию 5: .
.
Ответ: 4
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 27. Логарифмические уравнения
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Музыка, 3 класс**
**Урок 17. Итоговый урок «Музыкальные сокровища».**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
итоги формирования музыкальной культуры.
Цель:
* обобщить знания по курсу музыки 3 класса.
Задачи:
* формирование эмоционального, осознанного деятельностно-практического отношения к музыке
.**Глоссарий по теме**
Музыка - искусство, в котором переживания, чувства и идеи выражаются ритмически и интонационно организованными звуками, а также сами произведения этого искусства.
Музыкальные инструменты- предметы, с помощью которых извлекаются различные музыкальные, а также немузыкальные неорганизованные звуки для исполнения музыкального произведения.
Композитор – сочинитель музыкальных произведений
Музыкальная грамотность – это способность понимать музыку как живое, образное искусство, рождённое жизнью и неразрывно с жизнью связанно
Жанр (фр. genre— тип, манера) — 1. Вид музыкального произведения, определяемый по различным признакам: по характеру тематики (напр., Ж. эпический, комический), природе сюжета (напр., Ж. исторический, мифологический), составу исполнителей (напр., Ж —оперный, балетный, симфонический, вокальный (см.), инструментальный), обстоятельствам исполнения (напр., Ж. концертный, камерный (см.), бытовой), особенностям формы (напр., Ж. романса, песни, инструментальной или оркестровой миниатюры) и т.д. 2. Жанровый (в музыке) — связанный с характерными чертами народных бытовых музыкальных жанров. 3. Жанровая сцена — бытовая сцена.
**Ключевые слова**
Музыка, инструменты
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
Сергеева Г.П. «Музыка» 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2018. – С. 6-13.
Открытые электронные ресурсы:
<http://www.gov.ru/main/symbols/gsrf4_4.html>
На уроке мы
Узнаем: логику музыкального развития;
Научимся: с новых позиций осмыслим полученные знания;
Сможем: использовать знания о музыке в повседневной жизни.
**Основное содержание урока**
В течении этого года мы знакомились с разной музыкой. Сегодня у нас заключительный урок, который обобщает весь материал. Давайте вспомним ценность музыки. Музыка – один из видов искусства, который с первых минут жизни человека проникает в его дом с колыбельной песней матери, сопровождает его в течение всей жизни. Мы познакомились с разными областями музыки (от симфонии, оперы до балета), которые были подкреплены многочисленными примерами: с музыкой вы просыпаетесь, идёте в походы, гуляете, поэтому, музыка – это язык, на котором люди хорошо понимают друг друга без всякого перевода.
**Разбор типового тренировочного задания**
Установите соответствие. Поставь нужную цифру в квадрат. 1.
Рожок –
Флейта –
Гусли –
Расставим цифр рисунка, соответствующие названиям инструментов
Рожок – 1
Флейта – 3
Гусли –2
**Разбор типового контрольного задания**
Если вспомните, каким буквам алфавита соответствуют эти порядковые номера, то назовёте фамилию австрийского композитора
14, 16, 24, 1, 18, 20 (слово).
Правильный ответ: проговорите порядок букв в алфавите. Правильный ответ – Моцарт.
| Напиши план урока
Предмет: Музыка
Тема: Урок 17. Итоговый урок «Музыкальные сокровища»
Класс: 3
|
**Урок 26. Свет. Источники света**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что изучает геометрическая оптика.
* Что такое источники света.
* Классификация источников света.
**Ключевые слова**
Свет, естественные и искусственные источники света, оптика
**Основное содержание урока**
1. Раздел физики, в котором изучают световые явления, называют **оптикой.**
**Геометрическая оптика** – раздел оптики, в котором изучают законы распространения света, основываясь на представлении о световых лучах.
**Волновая оптика** – раздел оптики, который описывает распространение света с учётом его волновой природы.
1. Тела, от которых исходит свет, называют **источниками света**.
**Естественные источники** **света** – созданные природой.
**Искусственные источники** **света** – созданные человеком. Их делят на тепловые и люминесцентные.
1. Мы видим тела, которые сами не являются источниками света, так как свет отражается от поверхности тела, и человеческий глаз реагирует на этот отражённый свет.
**Разбор типового тренировочного задания**
Раздел оптики, в котором изучаются законы распространения света с учётом его волновой природы, называется:
* геометрическая оптика
* электромагнитная оптика
* волновая оптика
* линейная оптика
**Ответ:** волновая оптика.
**Разбор типового контрольного задания**
**Разбор типового контрольного задания**
Что являлось первым искусственным источником света?
* Термолампа
* Керосиновая лампа
* Свеча
* Пламя костра
**Ответ:** пламя костра.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 26. Свет. Источники света
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Русский язык. 2 класс.**
**Урок 27. Изложение текста по данным к нему вопросам**
**Перечень** **вопросов, рассматриваемых в теме**:
1) Способы конструирования предложений с помощью вопросов.
2) Правила определения темы текста.
3) Правила оформления предложений и заголовка на письме.
**Глоссарий по теме:**
*Изложение* – устный или письменный пересказ текста.
*Заголовок* –это название текста. Заголовок может отражать тему текста или главную мысль.
*Опорные слова –* это слова, которые передают основное содержание текста.
*Тема текста –* это то, о ком или о чём говорится в тексте.
*Главная мысль текста –* это то главное, о чём хотел сказать читателю автор.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**
1. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2017. – С. 16–22.
2. Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2017. – С. 8–11.
3. Щёголева Г. С. Моя письменная речь: учебн. тетрадь. 2 класс / Г.С. Щёголева. – СПб.: Специальная Литература, 2017. – С. 4–7.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока**
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
Изложение – устный или письменный пересказ текста. Составить предложения текста нам помогут вопросы. Вопрос подсказывает некоторые слова для ответа, читайте вопрос очень внимательно. На каждый вопрос нужно составить предложение - ответ. Обратите внимание, что слово - вопрос стоит в начале предложения, а слово - ответ стоит в конце предложения. Когда мы ответим на все вопросы, то у нас получится текст. Сколько вопросов, столько предложений в тексте.
Текст можно разделить на части. Выделяют три части текста: вводную, основную и заключительную. Каждая новая часть пишется с красной строки.
Большинство текстов имеют заголовок или название. Заголовок отражает тему или главную мысль рассказа. Подумайте, какой заголовок наиболее удачный к тексту. Заголовок нужно писать в центре первой строки. При записи текста, слова нужно записывать грамотно, диктуя себе каждое слово. Некоторые слова нужно будет не только проговорить, но и вспомнить правила написания. Трудные слова можно проверить по орфографическому словарю.
**Примеры** **и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Задание. Лида и чиж.**
Восстановите порядок предложений в тексте.
Он скучал и молчал.
Чиж полетел и весело запел.
Она выпустила его на волю.
Лида пожалела чижика.
Чижик жил в клетке.
У Лиды был чиж.
*Подсказка:* правильно составленный текст изменит цвет.
*Правильный ответ:*
У Лиды был чиж.
Чижик жил в клетке.
Он скучал и молчал.
Лида пожалела чижика.
Она выпустила его на волю.
Чиж полетел и весело запел.
**Задание**. **Вопрос и ответ.**
К каждому вопросу найдите правильный ответ.
Что мягко хрустит под ногами?
Где мягко хрустит снег?
Как снег хрустит под ногами?
Снег мягко хрустит под ногами. Под ногами мягко хрустит снег. Снег под ногами мягко хрустит.
*Подсказка:* если вы поставили правильные ответы, то они закрепятся рядом с вопросами.
*Правильный ответ:*
Что мягко хрустит под ногами? Под ногами мягко хрустит снег.
Где мягко хрустит снег? Снег мягко хрустит под ногами.
Как снег хрустит под ногами? Снег под ногами мягко хрустит.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 27. Изложение текста по данным к нему вопросам
Класс: 2
|
**Урок 20. Последовательное и параллельное соединение проводников**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Основные способы соединения проводников в электрической цепи.
* Как определяется сила тока и напряжение в цепи, состоящей из последовательно и параллельно соединённых проводников.
**Ключевые слова**
Последовательное и параллельное соединение проводников.
**Основное содержание урока**
1. При **последовательном** соединении проводники включаются в цепь поочерёдно друг за другом без разветвлений проводов между ними.
!
Последовательное соединение
В таких цепях электрические заряды последовательно проходят через все элементы цепи.
1. Соберём цепь, состоящую из двух потребителей, например лампочек, источника тока, ключа и амперметров:
1. При последовательном соединении сила тока в любых участках цепи одинакова:
***I* = *I*1 = *I*2.**
1. Сравним напряжения на каждом из проводников U1 и U2 и общее напряжение цепи U.
1. При последовательном соединении полное напряжение в цепи равно сумме напряжений на отдельных участках цепи: ***U* = *U*1 + *U*2.**
2. При **параллельном** соединении все проводники, входящие в него, имеют общее начало и общий конец.
!
Параллельное соединение
1. Сравним ток в общей части цепи с токами в каждом из параллельно соединённых участков цепи.
При параллельном соединении ток I, текущий по цепи, разветвляется на два тока: I1 и I2. Часть тока идёт через одну лампу, часть — через другую.
1. Сила тока в неразветвлённой части цепи равна сумме сил токов в отдельных проводниках: ***I* = *I*1 + *I*2.**
2. При параллельном соединении все проводники подключаются к одному и тому же источнику тока. Поэтому напряжение на параллельных участках цепи одно и то же и равно напряжению на всём рассматриваемом участке: ***U* = *U*1 = *U*2.**
3. На практике параллельное соединение проводников используется чаще, чем последовательное. Это связано с тем, что все потребители энергии при параллельном соединении работают даже в том случае, если один из них отключается.
**Разбор типового тренировочного задания**
Какое соединение у вольтметра в данной схеме?
* Параллельное
* Последовательное
* Его нет на схеме
* Смешанное
Ответ: Параллельное.
**Разбор типового контрольного задания**
Общая сила тока в цепи при параллельном соединении равна:
* сумме сил тока параллельно соединённых проводников
* произведению сил тока параллельно соединённых проводников
* разности сил тока параллельно соединённых проводников
* частному сопротивлений параллельно соединённых проводников
Ответ: сумме сил тока параллельно соединённых проводников.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 20. Последовательное и параллельное соединение проводников
Класс: 8
|
##### Конспект урока
**Математика**
**1 класс**
**Урок №50**
**Решение задач в 2 действия**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
**Глоссарий по теме:**
**Задача –** это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос. Чтобы ответить на вопрос задачи, ее нужно решить.
**Части задачи –** условие, вопрос, решение, ответ.
**Список литературы:**
1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др.Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ –6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с.62, 63
2. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.- с.50, №2, с.51, №2
3. Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. 2 часть: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016.-с.33
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Решим задачу.**
В одной коробке 6 карандашей, во второй на 2 карандаша меньше. Сколько карандашей в двух коробках?
О чём говорится в задаче? Правильно, о коробках и карандашах.
Что нам известно в задаче? Что в одной коробке было 6 карандашей.
Что сказано о количестве карандашей во второй коробке? Их на 2 меньше, чем в первой коробке.
Что нужно узнать в задаче? Сколько карандашей в двух коробках? Сразу можно ответить на вопрос задачи? Сразу ответить на вопрос задачи нельзя, потому что не сказано, сколько карандашей во второй коробке. Как это можно узнать? От шести отнять два. Теперь можно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках? Да.
**Составим план решения задачи:**
1) Сначала надо узнать, сколько карандашей во второй коробке.
2) Потом можно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.
Решение:
1) 6 – 2 = 4 (к.)
2) 6 + 4 = 10 (к.)
Ответ: всего 10 карандашей.
**Рассуждая так же, решим следующую задачу.**
На верхней полке 6 книг, а на нижней – на 4 книги больше. Сколько книг на двух полках?
О чём говорится в задаче? О полках и книгах.
Сколько книг на верхней полке? Шесть.
Сколько книг на второй полке? Неизвестно, но сказано, что на 4 книги больше. Т.е. их столько же, сколько на верхней полке, и ещё четыре.
Что нужно узнать в задаче? Сколько книг на двух полках.
Можно ли сразу узнать, сколько книг на двух полках? Нет.
Почему? Мы не знаем, сколько книг на второй полке.
Как найти, сколько книг на второй полке?
Нужно к шести прибавить четыре,получится десять книг.
Теперь можем узнать, сколько книг на двух полках? Да.
**Составим план решения задачи:**
1) Сначала надо узнать, сколько книг на нижней полке.
2) Потом можно узнать, сколько книг на двух полках.
Решение:
1) 6 + 4 = 10 (кн.)
2) 6 + 10 = 16 (кн.)
Ответ: 16 книг на двух полках.
**Тренировочные задания.**
**1. Выберите задачу, которая решается два действия**
**Варианты ответов:**
1. На одной полке стоят 4 книги, на другой - на 3 книги больше. Сколько книг на второй полке?
2. На одной клумбе распустилось 6 тюльпанов, а на другой - на 3 тюльпана меньше. Сколько тюльпанов распустилось на двух клумбах?
3. На первой проволоке 5 шариков, на второй - на 4 шарика больше. Сколько шариков на второй проволоке?
Правильный ответ:
2.На одной клумбе распустилось 6 тюльпанов, а на другой - на 3 тюльпана меньше. Сколько тюльпанов распустилось на двух клумбах?
**2. Решите задачу и выделите цветом правильное решение.**
В одной вазе лежало 6 яблок, в другой на 3 яблока меньше. Сколько яблок в двух вазах?
**Варианты ответов:**
Первый вариант: 6 – 3 = 3 (яб.)
Второй вариант: 6 + 3 = 9 (яб.)
Третий вариант:
1) 6-3=3 (яб.)
2) 6+3=9 (яб.)
Вспомним, что эта задача решается в 2 действия, следовательно, верным будет третий вариант.
**Правильный ответ:**
**1) 6-3=3 (яб.)**
**2) 6+3=9 (яб.)**
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 50. Решение задач в 2 действия
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «3» класса**
**Урок № 17. Национальные игры в гостях у народа Удмуртии**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
В теоретической части представлены:
* традиции Удмуртии;
* удмуртские игры.
Урок посвящён особенностям физической культуры народа Удмуртии.
**Глоссарий**
**Физкультура** — деятельность, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.
**Подвижная игра** — сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.
**Традиция** — обряды, привычки и навыки практической и общественной деятельности народа, передаваемых из поколения в поколение
**Основная литература:**
* Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018)
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Удмуртия расположена в Предуралье, между реками Камы и Вятка. Столица – Ижевск. Коренное население – удмурты. Кроме того, в республике живут русские, татары, украинцы, марийцы и др. Для традиционных игр Удмуртии характерна связь их с условиями труда и быта в этом лесном краю. Удмурты с большим почтением относились к природе – к лесу, реке, родникам. Они верили, что в них живут сказочные существа, хозяева этих мест (в лесу – леший, в реке или озере водяной), которые могут как навредить, так и помочь, а иногда и подшутить над людьми. Здесь много игр с палками, жердями, есть игры с поленом, щепками, деревянными чурками: «Кырен-пучен» («Поляна-жердь»), «Тюрага» («Жаворонок») и др. Игры удмуртов имеют гимнастический характер, развивают силу и ловкость. Некоторые игры сопровождаются шутками, загадками, фокусами. Подростковые игры развивали не только силу, но и ловкость и смекалку. Младшие дети играли в догонялки. Девочки любили спокойные забавы, мальчики же предпочитали такие, где присутствовал соревновательный момент, а также оттачивались меткость, сила и точность удара. Известно более 100 игр, бытующих сейчас в Удмуртии, большинство из них – подвижные. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность этих игр побуждают ребенка к умственным и физическим усилиям. До сих пор популярны среди сельских детей старинные игры: «Лапти», «Лапта», «Жмурки», которые теперь редко можно встретить в других местах.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Спортивные мероприятия**
**Какой вид спорта чаще всего используется в старинных играх народа Удмуртии?**
А) Гимнастика
Б) Плавание
В) Футбол
**Решение:** А) игры удмуртов имеют гимнастический характер, развивают силу и ловкость, требуют проявления смекалки; некоторые игры сопровождаются шутками, загадками, фокусами.
**2. Народные игры**
**Какое качество человека необходимо в играх народов Удмуртии?**
А) привлекательность
Б) приветливость
В) подвижность
**Решение:** б) для традиционных игр Удмуртии характерна связь их с условиями труда и быта в этом лесном краю. Большинство игр очень подвижны.
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 17. Национальные игры (в гостях у народа Удмуртии)
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок №29. Радианная мера угла**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
1) Понятие тригонометрической окружности;
2) Поворот точки вокруг начала координат;
3) Длина дуги окружности и площадь кругового сектора.
**Глоссарий по теме**
**Окружность** – это замкнутая линия, все точки которой равноудалены от центра.
**Радиус окружности** – отрезок, соединяющий её центр с любой лежащей на окружности точкой.
**Круг** – часть плоскости, ограниченная окружностью.
**Дуга окружности** – кривая линия, лежащая на окружности и ограниченная двумя точками.
**Круговой сектор** – часть круга, ограниченная двумя радиусами.
**Угол в 1 радиан** – центральный угол, опирающийся на дугу, равную по длине радиусу окружности.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014.
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Учебно-методический комплект: Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
На уроках геометрии мы с вами изучали окружность, её элементы, свойства. Повторим понятие окружности. Это замкнутая линия, все точки которой равноудалены от центра.
Радиусом окружности называется отрезок, соединяющий её центр с любой лежащей на окружности точкой.
На окружности можно выделить дугу. А если рассмотреть круг - часть плоскости, ограниченной окружностью - то можно выделить круговой сектор.
***«Окружность бесконечно большого круга и прямая линия – одно и то же» Г. Галилей***
Действительно, и окружность и прямая – бесконечны. Рассмотрим окружность радиуса, равному 1 единичному отрезку, в прямоугольной системе координат хОу с центром в начале координат. Такую окружность называют *единичной* или *тригонометрической*. (рис.1)
, осями координат она поделена на четыре дуги, которые находятся соответственно в I, II, III и IV координатных четвертях.
Вычислите длину каждой дуги.
**Ответ**. длина каждой дуги равна
Длина полуокружности равна .
Рассмотрим дугу, равную по длине радиусу единичной окружности. Полученный центральный угол РОМ равен длине дуги МР=R.
рис.3
**Определение. Углом в 1 радиан называется центральный угол, опирающийся на дугу, равную по длине радиусу окружности.**
Обозначается ***1рад.***
***;***
*
**Длину дуги *l* окружности** радиуса R (рис.4)
А **площадь S кругового сектора** радиуса R и дугой
Вернёмся к единичной окружности в координатной плоскости.
Каждая точка этой окружности будет иметь координаты х и у такие, что выполняются неравенства **-1≤ х ≤ 1; -1≤ у ≤ 1.**
**Введём понятие поворота точки.** (рис.2)
2. Пусть до точки С. Говорят, точка С получена из точки А поворотом на угол - α.
При повороте на 0 рад точка остаётся на месте.
Давайте рассмотрим такой пример:
при повороте точки М(1;0) на угол при повороте на
угол
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Пример 1.**
Найти градусную меру угла, равного рад.
Решение: Используя формулу (1),
находим **.**
Так как **
Ответ: .
**Пример 2.** Найти радианную меру угла, равного 60.
Решение:
Вычисляем по формуле (2): рад
рад
При обозначении мер угла, наименование «рад» опускают.
Ответ: рад.
**Пример 3.** Найти длину дуги окружности радиуса 6 см, если её радианная мера .
Решение: Используя формулу (3),
получим:
Ответ: .
**Пример 4.** Найти площадь сектора, если радиус окружности 10 м, а радианная мера центрального угла .
Решение:
По формуле (4) вычисляем
Ответ: 45 м2
**Пример 5.** Найти координаты точки М, полученной из точки N(1;0) поворотом на угол, равный .
Решение: Абсцисса точки М равна отрезку ОК, ордината отрезку ОТ=МК. Так как то
прямоугольный равнобедренный треугольник ОМК имеет равные катеты и гипотенузу ОМ=R=1. По теореме Пифагора можно найти длины катетов. Они равны
На окружности можно найти координаты любой точки.
Ответ:
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 29. Радианная мера угла
Класс: 10
|
**Урок 24. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое электромагнитные колебания.
* Что такое колебательный контур.
* Что такое конденсатор.
* Какие процессы происходят в колебательном контуре.
* Что называют электромагнитными волнами.
**Ключевые слова**
Электромагнитные колебания, конденсатор, колебательный контур, электромагнитные волны, скорость распространения электромагнитных волн, напряжённость электрического поля.
**Основное содержание урока**
* + - 1. Периодические изменения во времени электрического заряда, силы тока или напряжения называются **электромагнитными колебаниями**.
2. Для получения электромагнитных колебаний используются **колебательные контуры**.
**Колебательный контур** – это электрическая цепь, состоящая из катушки и конденсатора.
* + - 1. **Конденсатор** – это устройство, позволяющее накапливать электрические заряды.
Простейший конденсатор состоит из двух металлических пластинок – обкладок, разделённых слоем изолятора.
* + - 1. Если обкладки конденсатора подсоединить к полюсам источника тока, то на обкладках появятся равные по модулю, но противоположные по знаку электрические заряды.
****
Заряды на обкладках конденсатора пропорциональны напряжению между ними.
*q* = *CU,*
где *С* – **электрическая ёмкость** конденсатора.
* + - 1. Ёмкость конденсатора тем больше, чем больше площадь его обкладок и чем ближе друг к другу они расположены.
****
* + - 1. Единица ёмкости в СИ – **фарад**. 1 Ф – это ёмкость конденсатора, при которой заряд, равный 1 Кл, создаёт между обкладками конденсатора напряжение 1 В.
2. Заряженный конденсатор замыкается на катушку, состоящую из нескольких витков проволоки.
Заряды в контуре будут совершать колебания, переходя с одной обкладки на другую.
* + - 1. Колебания зарядов в колебательном контуре являются затухающими.
* + - 1. В колебательном контуре возникает переменный ток. Частота тока зависит от ёмкости конденсатора, от числа витков и размеров катушки.
2. Процесс распространения переменного электромагнитного поля, порождённого колеблющейся заряженной частицей, представляет собой **электромагнитную волну**.
* + - 1. **Свойства электромагнитных волн:**
* Источник электромагнитных волн – ускоренно движущиеся заряды.
* Электромагнитные волны могут распространяться не только в среде, но и в вакууме.
+ - 1. **Напряжённость электрического поля** – физическая величина, равная отношению силы, действующей на помещённую в данную точку поля заряженную частицу, к значению её заряда.
Направление вектора напряжённости электрического поля совпадает с направлением касательной к силовой линии электрического поля в данной точке.
* + - 1. В электромагнитной волне векторы магнитной индукции и напряжённости перпендикулярны друг другу и лежат в плоскости, перпендикулярной направлению распространения волны.
Электромагнитные волны являются **поперечными**.
* + - 1. Электромагнитные волны в вакууме распространяются со скоростью *с* = 300 000 км/с, т. е. со скоростью света.
Связь между длиной волны, её скоростью, и частотой в электромагнитной волне:
λ = .
* + - 1. Электромагнитные волны впервые экспериментально обнаружил в 1887 г. немецкий учёный Генрих Герц.
**Разбор типового тренировочного задания**
Ёмкость конденсатора тем больше, чем:
* меньше напряжение между обкладками конденсатора
* больше заряд на обкладках конденсатора
* больше площадь обкладок конденсатора
* ближе друг к другу расположены обкладки конденсатора
**Ответ:** больше площадь обкладок конденсатора, ближе друг к другу расположены обкладки конденсатора.
**Разбор типового контрольного задания**
Источником электромагнитных волн является:
* постоянный ток
* ускоренно движущиеся заряды
* равномерно движущиеся заряды
* постоянные магниты
**Ответ:** ускоренно движущиеся заряды.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 24. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны
Класс: 9
|
**Урок 22. Переменный электрический ток**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое переменный ток.
* Что такое генератор переменного тока.
**Ключевые слова**
Переменный электрический ток, генератор переменного тока.
**Основное содержание урока**
1. При повороте рамки между полюсами подковообразного магнита изменяется магнитный поток, пронизывающий рамку. При этом в рамке возникает электрический ток, направление которого периодически изменяется.
****
1. Электрический ток, значение и направление которого периодически меняются, называют **переменным током**.
2. **Генератор переменного тока.**
Вращающаяся часть генератора называется **ротором** – это источником магнитного поля.
Ротор располагается внутри стальной станины цилиндрической формы – это **статор**, в который укладывается медный провод в виде витков.
При вращении ротора в витках индуцируется переменный ток.
Ротор представляет собой стальной сердечник с навитой на него обмоткой, по которой протекает постоянный электрический ток. Магнитное поле, создаваемое этим током, вращается вместе с ротором.
Ротор генератора может вращаться с помощью гидротурбины, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания.
Стандартная частота переменного тока, используемого в электрических сетях России и странах Европы, равна50 Гц. Это означает, что период колебаний электромагнитного тока составляет 0,02 с и через каждые 0,01 с направление тока меняется на противоположное.
.
**Разбор типового тренировочного задания**
Рамка, подключённая к миллиамперметру, вращается в магнитном поле. В момент времени, когда плоскость рамки расположена перпендикулярно линиям магнитной индукции, электрический ток в рамке:
* равен нулю
* не равен нулю
* максимальный
* изменяется
**Ответ:** равен нулю
**Разбор типового контрольного задания**
Верно ли следующее утверждение?
Переданная по ЛЭП электроэнергия может быть непосредственно использована потребителями без использования устройств, понижающих напряжение.
* Да
* Нет
**Ответ:** Нет
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 22. Переменный электрический ток
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок №34. Формулы сложения.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
* формулы синуса суммы и разности аргументов; косинуса суммы и разности аргументов; тангенс суммы и разности аргументов;
* преобразование тригонометрических выражений на основе использования формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности аргументов;
* вычисление значения тригонометрических выражений на основе формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности аргументов;
* доказательство тригонометрических тождеств на основе формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности аргументов.
**Глоссарий по теме**
**Формулы сложения** - это формулы синуса суммы и разности аргументов; косинуса суммы и разности аргументов; тангенс суммы и разности аргументов.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014.
**Открытые электронные ресурсы:**
Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим единичную окружность в прямоугольной системе координат хОу. (рис. 1)
Рисунок 1 – единичная окружность
Точка .
Углы .
Так как синус это ордината точки на единичной окружности, а косинус её абсцисса, то точки имеют координаты
;
;
.
Подставим координаты точек в формулу для нахождения расстояния между ними. Получим:
.
Преобразуем левую часть, используя формулы квадрата суммы и разности двух выражений и тригонометрические тождества:
Преобразуем правую часть:
Соединим левую и правую части:
Разделим на каждое слагаемое :
Получили формулу косинуса суммы.
Заменим , получим формулу косинуса разности
Докажем, что
Так как , то по формуле косинуса разности получаем:
получим
Так, например,.
Докажем, что
Подставим в формулу , получим:
Для тангенса и котангенса тоже справедливы формулы
Выведем формулу синуса суммы и разности:
.
В этой формуле заменим и получим формулу синуса разности:
Для тангенса тоже есть формула суммы и разности. По определению .
Тогда tg , разделим числитель и знаменатель на
Получаем формулу тангенса суммы **.**
Заменим в ней =〖-tg〗α 〗, получим формулу тангенса разности
**.**
Пример. Вычислим .
Для котангенса суммы и разности применяют формулы:
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Пример 1.** Найти
Решение: Представим Подставим в формулу косинуса суммы. Получаем:
.
Ответ: .
**Пример 2.** Найти .
Решение: Представим Подставим в формулу синуса суммы. Получаем:
.
Ответ: .
**Пример 3**. Вычислите .
Решение: Применяем формулу синуса разности: .
Ответ: .
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 34. Формулы сложения
Класс: 10
|
**Урок 23. Электромагнитное поле**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое вихревое электрическое поле.
* Каков характер взаимосвязи электрического и магнитного полей.
* Кто создал теорию электромагнитного поля.
**Ключевые слова**
Электромагнитное поле, вихревое электрическое поле, индукционное поле.
**Основное содержание урока**
1. При возникновении индукционного тока электроны в неподвижном проводнике приводятся в движение **электрическим полем**, которое само порождается **изменяющимся со временем магнитным полем.**
2. Английский учёный Джеймс Максвелл создал **теорию электромагнитного поля**.
3. Изменяющееся во времени магнитное поле порождает индукционное электрическое поле.
4. Индукционное электрическое поле, возникающее при изменении магнитного поля, является вихревым.
Электрическое поле, силовые линии которого не имеют ни начала, ни конца и представляют собой некоторые замкнутые линии, похожие на линии магнитного поля, называют **вихревым**.
1. Изменяющееся со временем электрическое поле порождает переменное магнитное поле.
2. Электрические и магнитные поля – проявления единого материального объекта – **электромагнитного поля**. Эти поля тесно взаимосвязаны, и изменение одного из них неизбежно ведёт к изменению другого.
**Разбор типового тренировочного задания**
Верно ли следующее утверждение?
Одним из примеров использования электромагнитного поля является ускорение микрочастиц.
* Да
* Нет
**Ответ:** да.
**Разбор типового контрольного задания**
Индукционный ток возникает под действием:
* постоянных магнитов
* изменяющегося напряжения
* изменяющегося во времени магнитного поля
* переменного электрического тока
**Ответ:** изменяющегося во времени магнитного поля.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 23. Электромагнитное поле
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Математика, 4 класс**
**Урок № 66. Цилиндр**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
-цилиндр- объемная фигура
- элементы конуса
**Глоссарий по теме:**
**Цилиндр-** это объемная геометрическая фигура.
**Основание** – круг
**Боковая поверхность**-прямоугольник
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Математика: 4 класс: учебник в 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.–М. Просвещение, 2016. с. 112-113.
2. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс/ под. ред. Рыдзе О. А. – М.; Просвещение, 2016. – с. 27-35.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Попробуйте отгадать, о какой геометрической фигуре говорится в загадке.
Присмотрись, стоит ведро
Сверху крышка, снизу дно.
Два кружка соединили,
И фигуру получили.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой геометрической фигурой, которая называется – цилиндр. Цилиндр в переводе с греческого «валик», «каток»
****
Давайте внимательно рассмотрим цилиндр и определим, из скольких частей он состоит.
****
У цилиндра 2 основания в виде круга и боковая поверхность.
Какой же формы боковая поверхность цилиндра? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте попробуем получить модель цилиндра. Возьмите прямоугольный лист бумаги (рисунок 1).
рис.1
Сверните его в трубочку и склейте (рисунок 2). Получился предмет, похожий на трубу. Это мы получили боковую поверхность цилиндра.
рис.2
Если его с двух открытых сторон закрыть кругами - основаниями, то получиться модель
цилиндра. (рисунок 3)
рис.3
Теперь мы можем сделать вывод: какая фигура называется цилиндром?
Цилиндр - это объемная геометрическая фигура, состоящая из двух оснований в виде кругов и одной боковой поверхности в виде прямоугольника. Теперь вы сможете сами начертить развертку цилиндра. Это будет прямоугольник и 2 круга.
Предметы в форме цилиндра окружают нас, всюду: кухня, одежда, архитектура и играют важную роль в нашей жизни.
Цилиндром здесь зовусь, друзья.
На кухне встретите меня.
Я - термос, вкусный торт и свечка,
Кастрюля теплая на печке
**Задания тренировочного модуля:**
1. Укажите все геометрические фигуры, из которых составлена пирамида.
****
**Правильный ответ.**
Сверху вниз: пирамида, куб, цилиндр, параллелепипед.
2. Ребята хотят сделать игрушки в форме цилиндра. Они вырезали из цветной бумаги несколько фигур. Выберите фигуру, из которой можно сложить цилиндр.
Правильный ответ: В.
Чтобы выполнить задание, вспомните, какие части есть у цилиндра.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 66. Цилиндр
Класс: 4
|
##### Конспект урока
**Математика, 3 класс**
**Урок №16. Задачи на кратное сравнение чисел**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
**-** Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?
- Каким действием решаются задачи на кратное сравнение чисел?
**Глоссарий по теме:**
Задачи на кратное сравнение – это задачи, в которых нужно сравнить во сколько раз одно число больше или меньше другого числа.
Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее число.
Задачи на кратное сравнение решаются действием делением.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 41.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Решим задачи на повторение.
1) Оле 15 лет, а сестре 5 лет. На сколько лет сестра младше Оли?
Воспользуемся знакомым нам правилом:
**Чтобы узнать, на сколько одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее.**
15 – 5 = на 10 (лет) - сестра младше.
2) На праздник купили 3 кг карамели и 7 кг шоколадных конфет. На сколько килограммов шоколадных конфет больше купили, чем карамели?
Воспользуемся правилом и решим задачу.
7 – 3 = на 4 (кг) – больше шоколадных конфет.
Обе задачи решаются действием вычитанием, результат вычитания – разности. Это задачи на разностное сравнение.
Решим задачу.
К празднику купили 3 кг груш и 9 кг яблок. Во сколько раз яблок купили больше?
В задаче сравнивают, но используют слова: **во сколько раз больше.**
С помощью какого действия ответим на вопрос задачи? Попробуем в этом разобраться.
Рассмотрим рисунок
В первом ряду – 3 треугольника;
Во втором в 3 раза больше – 9.
В числе 9 по 3 укладывается 3 раза.
Сравним.
В первом ряду треугольников меньше в 3 раза, а во втором – больше в 3 раза.
Рассмотрим следующий рисунок.
В первом ряду – 8 кругов, во втором в 2 раза меньше – 4.
В числе 8 по 4 укладывается 2 раза.
Сравним.
В первом ряду кругов больше в 2 раза, во втором – меньше в 2 раза.
На рисунке ёжиков – 2, грибков – 4. Разобьём грибки на группы по два в каждой группе. Групп получилось две столько, сколько ёжиков.
Делаем вывод: грибков в 2 раза больше, чем ёжиков, ёжиков в 2 раза меньше, чем грибов.
4 : 2 = в 2 (раза)
Рассмотрим рисунок.
Утят – 4. Цыплят – 8. Утят больше, чем цыплят. Цыплят меньше, чем утят.
Сравним: в 8 по 4 содержится 2 раза.
Значит, цыплят больше в 2 раза, чем утят, а утят в 2 раза меньше.
Чтобы узнать количество раз, надо 8 разделить по 4.
8 : 4 = 2 раза
**Вывод: Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее**.
Используем правило при выполнении заданий.
1) Во сколько раз число 30 больше, чем 5. Нужно число 30 разделить на 5.
30 : 5 = в 6 раз
2) Во сколько раз число 4 меньше 16. Нужно 16 разделить на 4.
16 : 4 = в 4 раза.
Вернёмся к задаче.
К празднику купили 3 кг груш и 9 кг яблок. Во сколько раз яблок купили больше?
Зная правило, теперь мы сможем ответить на вопрос задачи.
Нужно 9 кг разделить на 3 кг.
9 : 3 = в 3 (раза) - яблок купили больше.
Задача решается действием делением.
**Задания тренировочного модуля.**
**1.** Какое действие надо выполнить, чтобы узнать: во сколько раз 15 больше 5, во сколько раз 4 меньше 20. Выберите правильный ответ.
Умножение;
Деление;
Вычитание;
Правильный ответ:
Деление.
2. Выберите правильный ответ к задаче.
Собрали 7 кг жёлтых помидоров и 35 кг красных помидоров. Во сколько раз красных помидоров собрали больше, чем жёлтых?
28; 42; 5.
Правильный ответ: 5.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 16. Задачи на кратное сравнение чисел
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок №33. Синус, косинус и тангенс аргументов а и -а.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
* преобразование несложных тригонометрических выражений с использованием зависимости между синусами и косинусами, тангенсами и котангенсами аргументов а и –а;
* вычисление значения тригонометрических выражений с использованием зависимости между синусами и косинусами, тангенсами и котангенсами аргументов а и –а;
* доказательство несложных тригонометрических тождеств с использованием зависимости между синусами и косинусами, тангенсами и котангенсами аргументов а и –а;
* решение несложных тригонометрических уравнений с использованием зависимости между синусами и косинусами, тангенсами и котангенсами аргументов а и –а.
**Глоссарий по теме**
**Равносильные уравнения** - Уравнения, множества корней которых совпадают.
**Радианная мера угла** - Отношение длины соответствующей дуги к радиусу окружности.
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014.
**Открытые электронные ресурсы:**
Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
*Актуализация знаний*
Сегодня мы познакомимся со свойством синуса, косинуса и тангенса противоположных углов.
Давайте вспомним координаты симметричных точек. Если точки в координатной плоскости симметричны относительно оси Ох, то их абсциссы одинаковы, ординаты противоположные числа. Например, А(-2;3) симметрична В(-2; -3) относительно оси Ох.
Если точки симметричны относительно оси Оу, то у них одинаковые ординаты, абсциссы противоположны. Это точки А(-2;3) и С(2;3).
Рисунок 1 – точки A, B, C, D на координатной плоскости
**Пример.** Точка А(-7;8) симметрична точке В относительно оси Ох (рис. 1).
Найдите координаты точки В.
Выберите правильный ответ:
1)(7;-8); 2)(-7;-8); 3) (7;8).
Ответ: 2.
Точка С(3,5;-9) симметрична точке D относительно оси Оу. Найдите координаты точки D.
Выберите правильный ответ:
1)(3,5;9); 2)(-3,5;-9); 3) (-3,5;9).
Ответ: 2.
**1**.Рассмотрим единичную окружность в прямоугольной системе координат хОу.
Рисунок 2 – точки М1, М2 на единичной окружности
Точка М1 получена поворотом точки Р(1;0) на угол .**
Ординаты точек .**
Тангенс угла - это отношение синуса угла на косинус угла.
Получаем формулу**
Аналогично доказывается, что .**
Равенства **(1)-(4)** позволяют сводить значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса отрицательных углов к вычислению их значений для положительных углов.
Например: ;
;
.
Обратите внимание: если нам нужно вычислить квадрат числа, то правила знаков не применяем, так как в квадрате число всегда неотрицательно.
Например:
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Пример 1**. Упростим выражение .
**Пример 2**. Докажем тождество
Преобразуем левую часть тождества
.
Левая часть равна правой. Тождество доказано.
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 33. Синус, косинус и тангенс аргументов а и -а
Класс: 10
|
**Урок 21. Электромагнитная индукция**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое электромагнитная индукция.
* При каких условиях возникает электромагнитная индукция.
**Ключевые слова**
Электромагнитная индукция; индукционный ток; опыты Фарадея.
**Основное содержание урока**
1. **Опыты Фарадея**.
Электрическая цепь состоит из источника тока, чувствительного гальванометра, реостата, двух катушек и ключа.
При замыкании и размыкании ключа по виткам второй катушки протекает электрический ток.
****
При перемещении катушки, соединённой с гальванометром, относительно катушки, подключённой к источнику, в катушке с гальванометром возникает электрический ток.
1. Электрическая цепь состоит из катушки и гальванометра. При введении магнита в катушку, в ней возникает **индукционный ток**.
1. Явление возникновения тока в замкнутом проводнике при изменении магнитного потока, пронизывающего контур замкнутого проводника, называют **электромагнитной индукцией.**
**Разбор типового тренировочного задания**
Явление электромагнитной индукции открыл:
* Ампер
* Эрстед
* Фарадей
* Максвелл
**Ответ:** Фарадей
**Разбор типового контрольного задания**
М. Фарадей в своих опытах установил связь:
* магнитных и световых явлений
* механических и магнитных явлений
* электрических и магнитных явлений
* электрических и тепловых явлений
**Ответ:** электрических и магнитных явлений
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 21. Электромагнитная индукция
Класс: 9
|
##### Конспект урока
Испанский язык
*Класс*: 10
*Номер урока:* 10
*Название темы*: Kamchatka, universo de naturaleza salvaje. Камчатка, вселенная нетронутой природы.
*Перечень рассматриваемых вопросов*
- познакомиться с дикой природой Камчатки.
Задачи:
- повторить и закрепить правила употребления Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo;
- выучить лексику, связанную с изучаемой темой;
- узнать об особенностях природы Камчатки.
*Теоретический материал для самостоятельного изучения*
Природа Камчатки – одна из самых своеобразных и интересных в мире. Расположение полуострова на разломах тектонических плит, на берегу Тихого океана обеспечили полуострову поистине уникальные особенности. Особой привлекательностью камчатской природы являются вулканы, которых здесь более сотни. Двадцать девять вулканов являются активными и по сей день. Вследствие извержения вулкана меняется ландшафт. Растительность погребается под слоем лавы и пепла, реки меняют русла, исчезают и появляются озера. Предлагаем Вам совершить виртуальное путешествие на Камчатку!
Образец задания 1.
| |
| --- |
| Responda verdadero o falso según consideres que la afirmación propuesta es cierta o no. Выбери правильный ответ: верно или ошибочно данное утврждение. |
| Kamchatka es más conocida como la “tierra del fuego y el hielo” y es, sin duda, una de las más bellas regiones de Rusia. La península de Kamchatka se encuentra en el Extremo Oriente de Rusia, entre el Océano Pacífico y el Mar de Okhotsk, revelando sus muchas maravillas: géiseres, volcanes, montañas majestuosas en forma de cono, lagos de cráter, glaciares sin límites, inmensos bosques, ríos llenos de salmones y parques con animales salvajes. Kamchatka es simplemente el sueño de cualquier viajero aventurero. Es un lugar donde puede disfrutar de travesías con esquís sobre la nieve virgen, caminar a través de la naturaleza, realizar un heliesquí inolvidable y explorar la naturaleza salvaje y las culturas indígenas locales. La remota península de Kamchatka contiene una de las mayores cadenas volcánicas del mundo (declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco) compuesta por más de 160 volcanes, de los cuales 30 continúan en activo, lo cual se explica debido a que la península yace en el llamado anillo de fuego del pacífico, la zona de mayor actividad volcánica de nuestro planeta. Kamchatka cuenta además con una variada fauna entre la que destaca el oso pardo o grizzly, del que se estima una población aproximada de 1.400 individuos y cuyo hábitat se propaga por toda la península. Otros mamíferos terrestres presentes en Kamchatka son el zorro rojo, el alce, el glotón, la comadreja y varias especies de ardillas.1. Kamchatka es más conocida por su naturaleza salvaje.a) verdadero b) falso2. Lo que busca cualquier viajero son aventuras inolvidables. a) verdadero b) falso 3. Los indígenas locales te ayudarán a practicar el esquí sobre la nieve virgen. a) verdadero b) falso 4. La zona de mayor actividad volcánica de nuestro planeta fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. a) verdadero b) falso5. Entre la fauna de la península de Kamchatka hay 1400 individuos del oso pardo o grizzly.a) verdadero b) falso Приступая к выполнению данного задания, следует внимательно прочитать текст полностью, а потом возвращаться к нему всякий раз, как идёт поиск ответа на вопрос. Если вы правильно выполнили задание, то должно получиться следующее:1. Kamchatka es más conocida por su naturaleza salvaje.a) verdadero b) falso2. Lo que busca cualquier viajero son aventuras inolvidables. a) verdadero b) falso 3. Los indígenas locales te ayudarán a practicar el esquí sobre la nieve virgen. a) verdadero b) falso 4. La zona de mayor actividad volcánica de nuestro planeta fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. a) verdadero b) falso5. Entre la fauna de la península de Kamchatka hay 1400 individuos del oso pardo o grizzly.a) verdadero b) falso |
Образец задания 2.
| |
| --- |
| Relacione las oraciones con el tipo de la acción de Pluscuamperfecto de Subjuntivo. Установите соответствие между фразой и видом действия, которое выражает Pluscuamperfecto de Subjuntivo. |
| Ответ:1. Era una lástima, que no Una acción pasadahubiéramos reservado el anteriorhotel. 2. Si hubiéramos tenido Una condicióntiempo habríamos viajado imposible en pasadoal volcán Tolbachinski. 3. Ojalá hubiera ido con Un deseo que no se havosotros de excursión. realizado4. Yo en tu lugar no Un consejo ohubiera elegido un lugar recomendacióntan lejano para descansar en verano. |
**Глоссарий**
**Géiser.** Abertura de origen volcánico en la corteza de la Tierra de la cual brotan vapor, gases y agua muy caliente de manera intermitente y generalmente turbulenta.
**Glaciar .** Masa grande de hielo que se forma en la parte alta de una montaña y que desciende lentamente por la ladera en forma de lengua.
**Fumarola.** Emisión de gases o vapores a altas temperaturas a través de fisuras en un terreno o por el enfriamiento de la lava.
Обязательная литература:
Кондрашова Н. Испанский язык. Учебник. X класс./ Кондрашова Н. А., Костылева С. В.— М.: Просвещение, 2017 – 208 с.
Интернет-ресурсы:
• Издательство «Просвещение». URL: ;
• раздел «Школа России. URL: ;
• Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов. URL: http://www.som.fio.ru(дата обращения 30.08.2018);
• Туристический портал Buscounviaje.URL:;
• Общественно-политическое изднание Испании Huffpost. URL: ;
• Туристический портал Tuaregviatge.URL: .
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 10. Kamchatka, universo de naturaleza salvaje
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Математика, 3 класс**
**Урок № 18 Таблица умножения и деления с числом 6.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
-как составить с опорой на схематический рисунок таблицу умножения и ответствующие случаи деления с числом 6?
**-**какие свойства используются для вычислений?
**Глоссарий по теме:**
**Умноже́ние** — одно из четырёх основных арифметических действий.
**Умножение-** это сумма одинаковых слагаемых
**Произведение** - это то, что получилось в результате умножения (например: 2 ∙ 2 = 4. 4 - это **произведение**)
**Частное** - это результат деления (например: 6 : 2 = 3. 3 - это **частное**).
**Табли́ца умноже́ния,** она же **табли́ца Пифаго́ра** — таблица, где строки и столбцы озаглавлены множителями, а в ячейках таблицы находится их произведение. Используется для обучения умножению.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 44-47
2. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2017, с.21-28.
3. Рудницкая В. Н. Тесты по математике: 3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2016, с.26-30.
4. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 3 класс/Сост. Т. Н. Ситникова. Изд...-М.:ВАКО, 2017. с.12-15.
5. Рудницкая В. Н. Математика: 3 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2015.- с. 72-74.
6. Рудницкая В. Н. КИМ. ВПР. Математика 3 класс. контрольно-измерительные материалы: Всероссийская проверочная работа. ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2018.- с. 27-28.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Умножение - это сумма одинаковых слагаемых.
Рассмотрим предыдущие случаи умножения на 6, выявим закономерности, используя рисунок и составим таблицу умножения с числом 6.
****
Найдем закономерность и выясним, какое число будет в ответе следующего примера!
**Выявили следующие закономерности:** первый множитель неизменный, авторой множитель увеличивается на 1, следовательно, что произведение увеличивается на 6 сверху вниз, снизу вверх уменьшается на 6. Все произведения двузначные числа. При умножении 6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой, на которую умножали.
Значит, следующие выражения будут такими:
6 ∙ 6 = 36
6 ∙ 7 = 42
6 ∙ 8 = 48
6 ∙ 9 = 54
При составлении таблицы с соответствующими случаями деления используем правило взаимосвязи умножения и деления. Деление – это действие, обратное умножению.
Составляем таблицу с соответствующими случаями деления:
36 : 6 = 6
42 : 6 = 7
48 : 6 = 8
54 : 6 = 9
**Задания тренировочного модуля:**
1. Соедините линией выражение и его значение.
6 ∙ 7 54
6 ∙ 9 42
36
48
Правильный ответ:
6 ∙ 7 54
6 ∙ 9 42
36
48
**2.** Увеличьте каждое число в 6 раз.
| |
| --- |
| Увеличить в 6 раз числа |
| 5 | 9 | 8 | 7 |
| | | | |
**Правильный ответ:**
| |
| --- |
| Увеличить в 6 раз числа |
| 5 | 9 | 8 | 7 |
| 30 | 54 | 48 | 42 |
3. В каких примерах допущены ошибки? Зачеркните их.
6 ∙ 7 = 48; 6 ∙ 5 = 42; 54 : 6 = 9; 18 : 6 = 4.
**Правильный ответ:**
**6 ∙ 7 = 48**; **6 ∙ 5 = 42**; 54 : 6 = 9; **18 : 6 = 4.**
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 18. Таблица умножения и деления с числом 6
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 10 класс**
**Урок №42. Уравнение sin x = a.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
1) Понятие арксинус числа;
2) Тождества, связанные с арксинусом;
3) Решение тригонометрических уравнений;
**Глоссарий по теме**
Арксинусом числа m .
Арксинус числа m обозначают: .
Заметим, что такой промежуток для α берется потому, что синус на отрезке принимает все свои значения ровно по одному разу.
Из определения следует, что для
С другой стороны, если
Таким образом, получаем два простейших тождества для арксинуса.
1.
2. .
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 368 с.: ил. – ISBN 978-5-09-025401-4, с. 310-314.
**Открытые электронные ресурсы:**
Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
1. Так как , то таких точек две.
После отыскания этих точек нужно найти все такие числа α, которые соответствуют этим точкам. Множество таких чисел и будет решением уравнения .
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
*Рассмотрим пример на вычисление арксинуса.*
**Пример.**
Вычислить
Решение:
Так как
Ответ: .
**Задание.**
Вычислить .
Ответ: .
На рисунке показано, как связаны друг с другом числа m и
Из рисунка видно, что
Запишем теперь с помощью арксинуса решение уравнения
Одним из решений уравнения является число также является решением данного уравнения.
Точка
Точка
Таким образом, решением уравнения sinα=m являются все числа вида
**Пример.**
Решим уравнение
Решение:
Так как получаем:
.
**Задание**
Решите уравнение
Ответ: .
*Рассмотрим решение более сложных уравнений с синусом*.
1. Рассмотрим решение уравнения .
Решение:
Отсюда
Тогда
Ответ: .
1. Рассмотрим решение уравнения
Решение:
.
Отсюда получаем:
Мы получили два квадратных уравнения с параметром k.
Запишем их решения.
Для того чтобы число х было действительным, дискриминант должен быть неотрицательным. То есть:
Неравенство (1) выполняется при .
Неравенство (2) выполняется при .
Таким образом, получаем, что при целых значениях
При
Ответ: а) ,
б) ,
в) нет решений при .
1. Рассмотрим решение уравнения
Решение:
Так как синусы равны, то их аргументы связаны соотношением:
Отсюда:
Первое уравнение имеет решение при .
Второе уравнение имеет решение при .
Таким образом:
Ответ:
а) ,
б) ,
в) нет решений при .
1. Рассмотрим решение уравнения
Решение:
Уравнение равносильно совокупности уравнений:
Решение первого уравнения: .
Решение второго уравнения: .
Ответ:
1. Рассмотрим решение уравнения
Решение:
Выразим синус:
Имеем две серии решений:
.
Изобразим эти множества на тригонометрической окружности:
Можно записать эти две серии в виде одного равенства:
.
Ответ: .
Заметим, что для краткости решение тригонометрического уравнения sin x=m можно записать в виде:
**Пример 1.**
Рассмотрим решение уравнения .
Прямая пересекает тригонометрическую окружность в двух точках:
M(π/3) и N(2π/3).
Точка M(π/3) соответствует всем числа вида .
Точка N(2π/3) соответствует всем числа вида .
Таким образом, решение уравнения можно записать так:
*.*
Ответ: *.*
**Пример 2.**
Рассмотрим решение уравнения .
Прямая y=1 имеет с тригонометрической окружностью одну общую точку: .
Этой точке соответствуют все числа вида .
Ответ: .
**Пример 3.**
Рассмотрим решение уравнения .
Прямая y=0 имеет с тригонометрической окружностью две общие точки: С(.
Поэтому решение уравнения .
Ответ: .
**Задание.**
Решите уравнение .
Ответ: *.*
2. Мы можем записать решение уравнение для произвольных значений m, введем понятие арксинуса.
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 42. Уравнение sin x = a
Класс: 10
|
**Урок 19. Индукция магнитного поля**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* От каких физических величин зависит сила Ампера.
* Что такое индукция магнитного поля.
**Ключевые слова**
Индукция магнитного поля, направление вектора магнитной индукции, единицы магнитной индукции
**Основное содержание урока**
1. **Индукция магнитного поля** или **магнитная индукция –** векторная физическая величина, характеризующая магнитное поле.
2. Сила Ампера пропорциональна **длине проводника.**
1. СилаАмпера пропорциональна **силе тока в проводнике.**
****
1. Сила Ампера зависит от **ориентации проводника в магнитном поле.**
Сила Ампера максимальна, когда проводник расположен перпендикулярно линиям поля.
****
1. Модуль магнитной индукции – физическая величина, равная отношению силы, действующей на расположенный перпендикулярно магнитным линиям проводник с током, к произведению силы тока в нём на длину проводника.
1. За **направление вектора магнитной индукции** принимается направление от южного полюса к северному полюсу свободно устанавливающейся стрелки, помещённой в данную точку поля.
1. **Линии магнитной индукции** – линии, касательные к которым в каждой точке поля направлены так же, как и вектор магнитной индукции.
По густоте магнитных линий можно судить о модуле магнитной индукции: чем гуще линии магнитной индукции, тем больше её модуль.
****
1. Единицы магнитной индукции в СИ – тесла. 1 Тл – индукция магнитного поля, в котором на каждый метр длины проводника при силе тока 1 А действует максимальная сила, равная 1 Н.
****
**Разбор типового тренировочного задания**
Величину, характеризующую магнитное поле, называют:
* напряжённостью магнитного поля
* силой магнитного поля
* индукцией магнитного поля
* теслой
**Ответ:** индукцией магнитного поля.
**Разбор типового контрольного задания**
В магнитное поле поместили проводник с током. Через некоторое время силу тока в проводнике увеличили в 2 раза. Сила Ампера, действующая на проводник:
* уменьшилась в 2 раза
* не изменилась
* увеличилась в 4 раза
* увеличилась в 2 раза
**Ответ:** увеличилась в 2 раза.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 19. Индукция магнитного поля
Класс: 9
|
##### Конспект урока
**Изобразительное искусство. 3 класс.**
**Урок № 5** «**Родные края в росписи гжельской майолики**».
**Цель**: создать условия для эмоционально –ценностного восприятия керамических произведений гжельской майолики.
**Задачи**:
1. Узнать о разновидности гжельской керамики.
2. Сравнить произведения гжельского фарфора с майоликой.
3. Узнать о необычности керамических форм майолики.
4. Рассмотреть природные мотивы в росписи гжельской майолики.
5. Узнать способ выполнения росписи с плавным цветовым переходом (по-сырому).
6. Выполнить силуэт тарелки и украсить её декоративной росписью по природным мотивам гжельской майолики.
**Сегодня мы узнаем:**
- о разновидности гжельской керамики;
- о необычности керамических форм майолики;
- о природных мотивах в росписи гжельской майолики;
- о способе выполнения росписи с плавным цветовым переходом.
**Научимся:**
- сравнивать произведения гжельского фарфора с майоликой;
- отличать произведения гжельского фарфора и майолики;
- выполнять приём отдельного мазка с растяжкой (по-сырому);
**Сможем:**
- выполнить силуэт тарелки и украсить её декоративной росписью по природным мотивам гжельской майолики.
**Теоретическая часть для самостоятельного изучения:**
Вам уже знакомы произведения, которые создают гжельские мастера и художники. Мы легко их узнаём по белоснежному фону и сине-голубому цветочному орнаменту.
Но есть и другие предметы в гжельской керамике. Сделаны они гжельскими гончарами из красной глины, и красочно расписаны художниками. Это гжельская майолика.
Рассмотрите эти крупные и необычные по форме сосуды на «ножках». Каждый сосуд имеет своё название и назначение в быту.
Квасник – сосуд для хранения кваса. Отверстие в тулове служило для охлаждения напитка. Кувшин и кумган – сосуды для воды.
Сосуды украшают глиняные фигурки людей, животных и птиц.
В росписи гжельской майолики используют четыре цвета. Зелёный, жёлтый, коричневый, синий. Палитра небогатая, но какая нарядная роспись!
Сюжеты для росписи майолики гжельские мастера черпали из окружающего мира. Так на сосудах появились архитектурные постройки, пейзажи, животные и птицы.
Изображения птиц особенно красивы и декоративны. Гжельские художники рисовали их то стоящими, то взлетающими, то устроившимися среди ветвей. Так мастера живо и умело передавали повадки пернатых.
Приём «по – сырому» (удлинённый раздельный мазок с растяжением цвета) делает роспись живописной.
**Обязательная и дополнительная литература для самостоятельного изучения:**
**Обязательная литература**:
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. М.: Просвещение, 2018. 176 с.
**Дополнительная литература:**
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. 3 класс: творческая тетрадь. М.: Просвещение, 2018. 80 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Издательство «Просвещение»
* Российский общеобразовательный Портал
* Google Art Project <https://artsandculture.google.com/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)
* Музеи онлайн <http://musei-online.blogspot.com/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)
* Культура. РФ - портал популяризации культурного наследия России <https://www.culture.ru/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)
* Гид по музеям с дополненной реальностью. Проект Министерства культуры РФ <https://ar.culture.ru/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)
**Задание №1:**
Разгадайте кроссворд
*По горизонтали:*
1. Сосуд, плоская форма которого легла в основу формы кумгана (5 букв).
*По вертикали:*
1. Вид керамики (6 букв).
2. Разновидность керамики с многоцветной росписью (8 букв).
3. Мастер, который создаёт глиняную посуду (6 букв).
4. Посуда и другие изделия из глины (8 букв).
Правильные ответы:
По горизонтали:
1. фляга
По вертикали:
1. фарфор
2. майолика
3. гончар
4. керамика
**Задание №2:**
Рассмотрите изображения сосудов гжельской майолики. Соотнесите название сосуда с его изображением.
| | |
| --- | --- |
| Изображение сосуда | Название сосуда |
| | Квасник |
| | Кувшин |
| | Кумган |
Квасник – сосуд для хранения кваса. Отверстие в тулове служило для охлаждения напитка. Кувшин и кумган – сосуды для воды.
| Напиши план урока
Предмет: Изобразительное искусство
Тема: Урок 5. Родные края в росписи гжельской майолики
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Конспект по предмету**
**«Русский язык» для «1» класса**
**Урок № 23**
**Тема: Красна птица опереньем. А человек умением. Буквы Ь и Ъ (мягкий и твёрдый знаки).**
**Вопросы, рассматриваемые на уроке.**
На уроке Вы узнаете, что буквы Ь и Ъ не обозначают звука;
Научитесь выделять эти звуки в словах;
Сможете читать и писать слова с Ь и Ъ.
**Глоссарий**
Звук - самая маленькая единица языка.
Звуки помогают отличать слова друг от друга.
**Литература**
***Обязательная литература***
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е
изд. – М.: Просвещение, 2018 — 111 с. С.5-10
***Дополнительная литература***
Маршак С.Я. Детям. Стихи. – М.: АСТ, 2013 – С.204–212
Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.- Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2014 – С.30-31, 42
**Теоретический материал**
Сегодня Вы выучите очень необычные буквы. Это Ь (мягкий знак) и Ъ (твердый знак).
С этих букв не начинается ни одно слово и они не обозначают никакого звука.
Ъ знак с козырьком, а Ь без
Ъ мы ставим, когда нам надо показать твердость рядом стоящего звука
Например, Слово объявление. Если бы в этом слов ене было Ъ, то оно бы читалось как обявление.
А еще Ъ меняет смысл слова
Было слово сел, добавили Ъ и получилось съел
Ь в отличие от Ъ смягчает
Если бы в слове день не было Ь
То оно бы звучала ден
Ь может стоять как в конце пень
Так и в середине слова
***Резюме теоретической части***
Ь и Ъ не обозначают звука.
Ъ делает рядом стоящий согласный звук твердым, а Ь - смягчает рядом стоящий согласный звук.
**Примеры заданий**
**1.**
С...ел
В...юн
П...ю
Об...езд
Под...езд
Л...ю
| | |
| --- | --- |
| Ь | Ъ |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| --- | --- |
| Ь | Ъ |
| В...юн | С...ел |
| П...ю | Об...езд |
| Л...ю | Под...езд |
***Правильный ответ***
**2. В каких словах нужен Ь?**
1) с...тол, в..юга, к...ран
2) л..ю, олен.., мал...чик
3) б..ю, т..ри, солов...и
***Правильный ответ***
2) л..ю, олен.., мал...чик
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 23. Красна птица опереньем. А человек уменьем. Буквы Ь и Ъ (мягкий и твёрдый знаки)
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК , 2 класс**
**Урок № 33. Teddy bear!**
На уроке мы:
* узнаем слова и фразы по теме «Teddy bear»;
* научимся читать о происхождении teddy bear;
* сможем рассказать о teddy bear.
**Task 1.** **Прослушай фразы, найди и отметь ниже их правильный перевод**
1.How do you do 1. Как ты поживаешь?
2.I’m here, I’m here 2.Что случилось?
3.What’s the matter? 3.Здравствуйте
4.How are you? 4..Хорошо, спасибо,
5.Fine, thank you 5.Я здесь, я здесь
6.You look tatty 6. Ты выглядишь неряшливо
*Например: 1и 3, 2 и \_\_, 3 и\_\_, 4 и \_, 5 и \_\_.*
**Task 2. Прослушай диалог, найди правильный перевод фраз девочки и бабушки**
*Girl:* Grandma, look at me! У него глаза грустные, но умные
I’ve got a teddy bear. Он – мой друг навсегда
*Grandma:* Oh, dear, let me see О, спасибо,
It has got grey hair. Я люблю тебя!
*Girl:* Its eyes are sad but clever. У него нос синий
It is my friend forever . Я помою его
*Grandma :* And its nose is blue. Бабушка, посмотри на меня
I can wash it for you. У меня плюшевый медвежонок
*Girl:* Oh, thank you, О, дорогая, дай мне посмотреть
I love you! У него серые волосы
**Task 3. Прослушай слова и повтори за диктором каждое слово**
Tatty sad clever kind happy
**Task 4. Напиши слова под диктовку диктора**
Tatty sad clever kind happy
**Task 5. Найди 5 слов по теме «Teddy bear»**
K I N D S A D E
I M C H A P P Y
B C L E V E R F
T A T T Y F G L
**Task 6. Найди лишнее слово и подчеркни его**
1. bear, hare, fox, horse
2. tatty, big, small, tall
3. clever, kind, sad, happy
**Task 7. Прочитай диалог и зачеркни лишнее слово, данное в скобках**
(Grandma\ grandpa), look at me!
I’ve got a (teddy bear\ mickey mouse).
Oh, dear, let me see.
It has got (grey\ brown) hair.
Its eyes are sad but (clever\kind).
It is my (friend\doll) forever .
**Task 8. Прочитай диалог. Напиши пропущенные слова**
Girl: Teddy bear, you look \_\_\_\_ and tatty
Teddy: Yes, I have no\_\_\_\_
Girl: Where do you live?
Teddy: I live here, in the\_\_\_\_ .
Girl: Oh, Teddy. Let’s be friends.
**Task 9. Допиши предложения**
Teddy bear is\_\_\_\_
Its eyes are\_\_\_\_.
Its nose is\_\_\_\_\_.
Its hair is \_\_\_\_\_.
**Task 10. Прочитай текст и напиши пропущенные слова**
A little girl sees a teddy bear in the \_\_\_\_. It has got \_\_\_\_ hair and a \_\_\_\_ nose. It is \_\_\_\_ and \_\_\_\_. It has no \_\_\_\_. The girl takes it home.
**Task 11. Прочитай текст. Подчеркни правильный ответ**
1. *Jack / Mike* draws a teddy bear *.*
2. He is an English *artist/poet.*
3. A little girl sees a teddy bear in the *country/ town.*
4. The *girl/ grandma* takes it home.
*Текст-3*
**Task 12. Прочитай слова девочки и произнеси слова бабушки**
Girl: Grandma, look at me!
I’ve got a teddy bear.
Grandma:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Girl: Its eyes are sad but clever.
It is my friend forever.
Grandma:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Girl: Oh, thank you
I love you!
**Task 13. Произнеси слова девочки и прочитай слова бабушки**
Girl:\_\_\_\_\_\_
Grandma: Oh, dear, let me see
It has got grey hair.
Girl:\_\_\_\_\_\_
Grandma: And its nose is blue.
I can wash it for you.
Girl:\_\_\_\_\_\_
**РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 6**
**Task 7. Найди лишнее слово и подчеркни его**
1. bear, hare, fox, horse
2. tatty, big, small, tall
3. clever, kind, sad, happy
В данном упражнении проверяется знание изученных на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. В первой строке три слова обозначают диких животных, одно слово – домашнее животное. Во второй строке одно слово относится к внешнему виду человека, а остальные- к размеру предмета (человека) и в третьей строке одно прилагательное выражает печаль (грусть), остальные – позитивные черты характера.
**РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 11**
**Task 11. Прочитай текст. Подчеркни правильный ответ**
1. *Jack / Mike* draws a teddy bear*.*
2. He is an English *artist/poet.*
3. A little girl sees a teddy bear in the *country/ town.*
4. The *girl/ grandma* takes it home.
Данное упражнение развивает навыки аудирования на базе основного текста. Незнакомое слово *artist (художник)* вводится при помощи примеров или картинки.
**ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ**
1. Быкова Н.И., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе» 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2015., стр 88, 91-92, 96, 118
2. Быкова, Н. И. Spotlight 2: сборник упражнений / Английский язык. 2 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни , М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. - М.: Express Publishing, Просвещение, 2015.
| Напиши план урока
Предмет: Английский язык
Тема: Урок 33. Teddy Bear!
Класс: 2
|
**Конспект объясняющего модуля**
**Изобразительное искусство**
**Урок 9. Здание – сочетание разных объемов.**
Здания вокруг нас имеют великое множество различных форм: часто мы видим прямоугольные здания, квадратные дома. Но многие здания имеют и сложную форму. Такая форма достигается благодаря сочетанию различных объемов. И если присмотреться, то станет понятно, что объемы сочетаются не просто так, в них нет художественного беспорядка. Каждый объем, составляющий форму здания, создан и помещен на свое место исходя из его функционального назначения.
Тем не менее, даже имея простые геометрические формы, одни здания оставляют нас равнодушными, а другие привлекают наше внимание. Все дело в том, что помимо объемов, интересные здания имеют рельефные особенности. Рельеф придает поверхностям пластическую выразительность, делает их более живыми. Такое усложнение формы в пределах одной поверхности относится к фронтальной композиции. К глубинной композиции же относится усложнение формы всего здания. Это означает, что в облике всего здания просматриваются различные его единообразные составные части – модули.
Модули могут использоваться многократно в различных сочетаниях друг с другом, придавая постройке различную ритмичность и образную выразительность. И, несмотря на все многообразие модульных построек, будь то уникальное строение или типовой дом, во всех них лежат единые важнейшие конструктивные элементы.
Вертикальные части – опоры, столбы, колонны или целиком стены – это опорные элементы. Они несут на себе всю тяжесть здания и называются «несущими».
Горизонтальные части – это балки, перекрытия и крыша. Они являются одновременно полом и потолком, в зависимости от того, смотрите вы на них сверху или снизу. Перекрытия, являющиеся крышей, могут иметь сотни различных форм: от простой плоской крыши до куполов и сложных сводов. В основе современных сводчатых перекрытий лежит металлоконструкция.
Ритмичность расположения опор и перекрытий определяет не только размеры помещений внутри здания, но и его общую пропорциональность и выразительность.
Переход между этажами обеспечивает третий важнейший элемент – лестница. Она может использоваться не только для удобства, но и как элемент архитектуры здания: располагаясь при входе, снаружи здания или имея вид винтовой лестницы, подчеркивающей круглую форму постройки.
С появлением в 20м веке такой конструкции как лифт, шахта лифта стала неотъемлемой частью большинства конструкций, будь то жилой дом или торговый центр.
И, конечно, невозможно соорудить ни одно строение без окон и дверей. Эти два элемента претерпели за все существование человечества сильные изменения не только внешне, но и функционально. Современные входные двери все чаще делают стеклянными, а механизм их открытия - автоматическим. Оконные проемы также могут варьироваться от небольшого окна в деревенском доме, до окон-стен. Площадь поверхности окна напрямую влияет на восприятие помещения и количество поступаемого в него света. Из всех важнейших конструктивных элементов именно окна напрямую взаимосвязаны с внешним обликом здания и не существуют вне его стиля.
В качестве продолжения окна в здании могут быть предусмотрены балконы и лоджии. Помимо своей функциональной нагрузки они также несут в себе и образную значимость для всего строения.
Общая композиционность строения, отражающая соразмерность всех частей здания и их функциональное назначение называется архитектоникой. Именно благодаря единым комозиционным законам и достижениям современной науки в области материалов в настоящее время мы можем видеть вокруг нас не только простейшие прямоугольные дома, но и самые фантастические строения.
| Напиши план урока
Предмет: Изобразительное искусство
Тема: Урок 9. Здание - сочетание разных объёмов
Класс: 7
|