Datasets:

dim

/

resh_edu_short_prompts

like 0

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №14. Задачи на уменьшение числа в несколько раз** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** **-** Что значит уменьшить число в несколько раз? - Какое действие нужно выполнить, чтобы уменьшить число в несколько раз? **Глоссарий по теме:** Уменьшить в несколько раз – это значит, данное число надо разделить на количество раз**.** Чтобы уменьшить число в несколько раз, надо выполнить действие деление. Уменьшить на несколько …, надо выполнить действие вычитание. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 38. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** В древности люди считали на костях, на пальцах. Мы сейчас легко выполняем вычисления в уме, то есть устно. Выполним действия в числовой цепочке устно. Решим задачи устно: 1) Приготовили 9 оправ для очков. Сколько стёкол потребуется, чтобы приготовить очки? 2 ∙ 9 = 18 (с.) 2) За 3 л молоко заплатили 90 р. Сколько стоит один литр молока? 90 : 3 = 30 (р.) 3) На одно платье идёт 2 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 12 м? 12 : 2 = 6 (п.) 4) Дыня весит 3 кг, а арбуз – в 4 раза тяжелее. Найдите массу арбуза. 3 ∙ 4 = 12 (кг) Решим задачу. На столе лежат 10 слив, а яблок – в 5 раз меньше. Сколько яблок на столе? В условии задачи новое понятие «в 5 раз меньше». Что значит в 5 раз меньше и каким действием решается задача. Попробуем разобраться. Рассмотрим рисунок. Жёлтых шаров – 3. Про зелёные шары можно сказать – их в 3 раза по 2. Зелёных шаров больше, чем жёлтых. Их больше в 3 раза. О жёлтых шарах можно сказать – их в 3 раза меньше. Рассмотрим следующий рисунок. Зелёных кругов – 4. Красных кругов – 8. Про красные круги можно сказать, что их 2 раза по 4. Красных кругов больше в 2 раза. Зелёных – в 2 раза меньше. Чтобы без рисунка узнать сколько зелёных кругов, надо 8 : 2 = 4 (к.) Рассмотрим следующий рисунок. В первый ряду 8 красных кружков, в во второй ряд надо положить в 4 раза меньше. Разделим 8 кружков на 4 равные части. Синих кружков должно быть столько, сколько красных в одной. 8 : 4 = 2 (к.) – синих. **Вывод: Чтобы найти число, которое меньше в несколько раз, надо выполнить действие деление**. **Решим задачи.** 1) В пруду плавало 9 гусей, а уток **в 3 раза меньше**. Сколько уток плавало в пруду? Задача решается действием делением. 9 : 3 = 3 (ут.) – плавало в пруду. 2) В зоопарке 5 белых лебедей, а чёрных **на 3 меньше.** Сколько чёрных лебедей? Вспомним: на 3 меньше – это столько, сколько белых, но без 3. Задача решается действие вычитанием. 5 – 3 = 2 (ч.) – лебедя. Выполним вычисления: 1) Число 18 уменьшить в 9 раз. Надо 18 разделить на 9, получится 2. 18 : 9 = 2 2) Число 20 уменьшить в 4 раза. Надо 20 разделить на 4, получится 5. 20 : 4 = 5 **Задания тренировочного модуля.** 1. Выберите правильный ответ к задаче. Длина первого отрезка 10 см, а длина второго в 5 раз меньше. Чему равна длина второго отрезка? Правильный ответ: 2. 2. Выберите правильное решение к задаче. У взрослого человека 6 л крови, а у ребёнка в 2 раза меньше. Сколько литров крови у ребёнка? 6 ∙ 2 = 12 (л); 6 – 2 = 4 (л); 6 : 2 = 3 (л). Правильный ответ: 6 : 2 = 3 (л)

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 14. Задачи на уменьшение числа в несколько раз Класс: 3

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №43. Уравнение *tg x = a*.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** * арктангенс числа, простейшие тождества с арктангенсом * решение уравнения для табличных значений * решение уравнения для произвольных значений * решение простейших тригонометрических уравнений; * решение уравнения вида ; * решение уравнения вида ; * решение уравнения вида ; * вычисление значений арктангенса и арккотангенса числа. **Глоссарий по теме** Арктангенсом числа m называется такое число α, что: . Арктангенс числа m обозначают:. Арккотангенсом числа n называется такое число α, что: Арккотангенс числа n обозначают: **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 368 с.: ил. – ISBN 978-5-09-025401-4, с. 319-322. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** 1. Решение тригонометрического уравнения *tg α= m* на первом этапе целесообразно выполнять с использованием тригонометрической окружности. Из рисунка видно, что при |m|>1, таких точек нет, при |m|=1, такая точка одна, при |m|<1, таких точек две. Рисунок 1 – Точки пересечения прямой y = mx с тригонометрической окружностью Рассмотрим решение уравнения . Прямая пересекает тригонометрическую окружность в двух точках: M(π/3) и N(4π/3). Рисунок 2 – Решение уравнения Эти точки соответствуют всем числа вида . Таким образом, решение уравнения можно записать так: *.* Ответ: *.* Рассмотрим решение уравнения . Прямая пересекает тригонометрическую окружность в двух точках: M(5π/6) и N(-π/6). Рисунок 3 – Решение уравнения ctgα= Эти точки соответствуют всем числа вида . Таким образом, решение уравнения можно записать так: *.* Ответ: *.* Чтобы уметь решать уравнения для произвольных значений m и n, вводятся понятия арктангенса и арккотангенса. Арктангенсом числа m называется такое число α, что: . Арктангенс числа m обозначают: Арккотангенсом числа n называется такое число α, что:. Арккотангенс числа n обозначают: Из определения следует, что Если Два простейших тождества для арктангенса. 1. для любого m 2. . Если . Два простейших тождества для арккотангенса. 1. для любого n 2. . Из рисунка видно, что . Рисунок 4 – Связь между Решением уравнения являются все числа вида . Из рисунка видно, что Рисунок 5 – Связь между **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **1.**Решите уравнение. В ответ запишите значение k, при котором х будет наименьшим положительным числом корень. Решение: При получаем x=-0,5 При увеличении значений k значения корня будут отрицательными. Поэтому будем рассматривать отрицательные значения k. . При уменьшении значений k значения х будут увеличиваться. Поэтому искомое значение k равно -1. Ответ: -1 **2.**Решите уравнение . Определите, сколько решений имеет это уравнение при: 1. k=-3 Ответ: 0 1. k=0 Ответ: 2 1. k=2 Решение: Запишем решение данного уравнения в виде: Тогда: Уравнение имеет решение, если . Второе уравнение имеет решение, если . Поэтому при ни одного. Ответ: 2

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 43. Уравнение tg x=a Класс: 10

**Урок 18. Ультразвук и инфразвук в природе и технике. Обобщение по теме «Звук»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Где в природе встречаются ультразвуки и инфразвуки. * Как ультразвук и инфразвук используются в технике. **Ключевые слова** Ультразвук; инфразвук **Основное содержание урока** 1. **Инфразвуки** воспринимают и издают многие животные. Инфразвук может распространяться на большие расстояния и служит предвестником бурь, ураганов, цунами. Инфразвук определённых частот может вызвать у человека тревожность и беспокойство, головные боли, снижение внимания и работоспособности и иногда нарушение равновесия. Инфразвук возникает при работе всех механизмов, вращающихся с частотой менее 20 оборотов в секунду. Способность инфразвука распространяться на большие расстояния используется для определения мест сильных взрывов или предсказания цунами. 1. **Ультразвуки** могут издавать и воспринимать такие животные, как дельфины, муравьи, летучие мыши и др. Летучие мыши используют ультразвуковые сигналы для ориентирования в темноте и охоты. Они определяют своё местоположение и расстояние до окружающих предметов по запаздыванию отражённого звукового сигнала. **** Ультразвук используется в **медицине** для диагностики и лечения различных заболеваний. 1. Способ определения местоположения тел по отражённым от них ультразвуковым сигналам называют **эхолокацией.** Эхолоты и гидролокаторы – приборы для распознавания подводных объектов и определения глубины и рельефа дна. На дне судна помещается излучатель, который издаёт короткие ультразвуковые сигналы, и приёмник звука. Анализируя время задержки и направление возвращающихся сигналов, компьютер определяет положение и размер объекта, отразившего звук. **** 1. Для обнаружения и определения различных повреждений в деталях машин используется **дефектоскоп**.На исследуемую деталь направляются ультразвуковые сигналы. По отражённому сигналу определяются пустоты, трещины и другие дефекты. **Разбор типового тренировочного задания** Скорость распространения звука наименьшая: * в жидкостях * в газах * в твёрдых телах * во льду **Ответ:** в газах. **Разбор типового контрольного задания** Инфразвуком называют колебания с частотой: * более 16 Гц * более 20 кГц * менее 16 Гц * более 20 Гц **Ответ:** менее 16 Гц.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 18. Ультразвук и инфразвук в природе и технике. Обобщение по теме «Звук» Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 40. Выражение с двумя переменными** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Что такое переменная? 2. В каких выражениях может быть две переменных? 3. Как находить значение переменной? 4. Как изменяется результат при изменении одного из компонентов? **Глоссарий по теме:** **Выражение – это запись одно или нескольких математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление) при помощи цифр и знаков.** **Переменная – это буквенное обозначение.** **Обязательная литературы и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 11. 2. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил. с. 65-69. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** В начале урока учитель сказал: «К доске пойдёт Петя». В середине урока учитель сказал: «К доске пойдёт Серёжа». А незадолго до конца урока он сказал: «К доске пойдёт Таня». Во всех этих предложениях меняется только имя ученика. Имя здесь переменное. Если обозначить имя буквой ***х***, можно записать предложение: «К доске пойдёт ***х***». Вместо ***х*** можно подставить имя любого ученика класса. | | | --- | | Под переменной будем понимать буквенное обозначение.Имена Петя, Серёжа, Таня являются значениями переменной. | Рассмотрим задачи. 1) У Тани 3 розы и 5 пионов. Сколько цветов у Тани? 2) У Тани 3 розы и 4 пионов. Сколько цветов у Тани? 3) У Тани 3 розы и 2 пионов. Сколько цветов у Тани? Эти задачи можно объединить в одну: У Тани 3 розы и *п* пионов. Сколько цветов у Тани? Выражение 3 + *п* является решением задачи, в которой *п* = 5, 4, 2. *п* – это переменная Буквенные выражения называют выражения с переменной потому, что буква принимает разные значения. Буквенное выражение может содержать две и более переменных. Буквенные обозначения используются в формулах, например формула площади прямоугольника: S = a ∙ b Формула периметра прямоугольника Р = ( a + b) ∙ 2 Формула периметра треугольника Р =a + b + c **Разбор тренировочных заданий** №1. Найдите значение выражения: а + b, если а = 56, b = 37 Ответ: 56 + 37 = 93 №2. Вставьте в таблицу пропущенные числа: | | | | --- | --- | | Значение переменной с | Значение выраженияс ∙ 4 | | 12 | | | 13 | | | 14 | | Таблица должна быть с числами: | | | | --- | --- | | Значение переменной с | Значение выраженияс ∙ 4 | | 12 | 48 | | 13 | 52 | | 14 | 56 | №3. Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали в филворде название компонента, которым является переменная 1. 67 – а; 2. с + 43; 3. 17 ∙ d; 4. 81 : b. В таблице нужно выделить слова: вычитаемое; слагаемое; множитель; делитель. №4. Сравните выражения и подчеркните правильное высказывание: 1. 16 ∙ *х* (больше, меньше, равно) 16 + *х* 2. у + у + у + у + у (больше, меньше, равно) у ∙ 5 Ответ: больше; равно.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 40. Выражение с двумя переменными Класс: 3

Урок в 9 классе по теме: **«КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ»** Тип урока – урок изучения и закрепления нового материала. Цель урока: получение представления об организации и функционировании компьютерных сетей распространения и обмена информацией, доменной системе имен, протоколах передачи данных. Задачи урока: * рассмотреть понятия локальных и глобальных компьютерных сетей, сети Интернет и связанных с ними понятий; * рассмотреть примеры решения задач на передачу данных по каналам связи, на восстановление IP-адреса компьютера. Краткое описание хода урока. 1. Организационный этап. Мотивационный модуль.  Вовлечение обучающихся в учебную деятельность, введение в тематику урока через выполнение задания с опорой на предыдущий опыт. Формирование темы урока, обозначение ожидаемых результатов. 1. Объясняющий модуль Обобщение предыдущих знаний учащихся по теме «Процесс передачи информации» * Введение новых понятий: компьютерная сеть, локальная сеть, глобальная сеть, скорость передачи информации, сеть Интернет и связанных с ними понятий. Первичное закрепление новых понятий с использованием упражнения для самостоятельного выполнения. Рассмотрение примеров решения определённого класса задач. 1. Закрепление нового материала. Тренировочный модуль. Решение задач по новой теме. 1. Рефлексия 2. Выдача домашнего задания

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 13. Компьютерные сети Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 18. Прибавление к числу 1. Вычитание числа 1** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Прибавление к числу 1. 2. Составление таблицы □ + 1. 3. Вычитание из числа 1. 4. Составление таблицы □ - 1. **Глоссарий по теме** Прибавить к числу 1 - назвать **следующее** за ним число. Вычесть из числа 1 - назвать **предыдущее** число. **Ключевые слова** сложение, вычитание, следующее число, предыдущее число **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. 1 ч. С.80-81 2. Моро М. И., Волкова С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс, с.16 3. Моро М. И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1., с. 29 На уроке мы **узнаем** о сложении и вычитании числа 1. **Научимся** прибавлять и вычитать число 1. **Сможем** составить таблицу ☐+1 и ☐-1 **Основное содержание урока** Ил. «Лесные звери: мышь, змея, еж, ворона, белка, заяц, лиса, волк, медведь, лось». Это лесные звери. Перечислим их. Мышь, змея, еж, ворона, белка, заяц, лиса, волк, медведь, лось. Сосчитаем сколько всего зверей. Всего зверей 10. Назовем первых четырех животных. Мышь, змея, еж, ворона. Кто стоит четвертым? Четвертым стоит ворона. Прибавим к числу четыре один, какой зверь должен выйти вперед? Если к четырем прибавим один, то вперед должна выйти белка. А какая она по счету? Белка по счету пятая. Какие изменения произошли? Зверей было 10, а стало 9. Сколько зверей ушло? Ушёл один зверь. Это числовой отрезок. Чтобы к числу прибавить один, на числовом отрезке нужно сделать один шаг вправо. Когда к числу прибавляют один, то получают число, следующее за ним при счете. К числу один прибавим один, получим два: 1 + 1 = 2 К числу два прибавим один, получим три: 2 + 1 = 3 К числу три прибавим один, получим четыре: 3 + 1 = 4 К числу четыре прибавим один, получим пять: 4 + 1 = 5 К числу пять прибавим один, получим шесть: 5 + 1 = 6 К числу шесть прибавим один, получим семь: 6 + 1 = 7 К числу семь прибавим один, получим восемь: 7 + 1 = 8 К числу восемь прибавим один, получим девять: 8 + 1 = 9 К числу девять прибавим один, получим десять: 9 + 1 = 10 1 + 1 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 + 1 = 5 5 + 1 = 6 6 + 1 = 7 7 + 1 = 8 8 + 1 = 9 9 + 1 = 10 Внимательно рассмотрите таблицу. Как можно прочитать первое равенство? К одному прибавить один, получится два или один увеличить на один, будет два. Какой знак используют при записи, чтобы заменить слова «прибавить», «увеличить»? Знак плюс. Какой знак используют при записи, чтобы заменить слова получится, будет? Знак равно «=». Как еще можно прочитать это равенство? Один плюс один равно двум. Чтобы из числа вычесть один, на числовом отрезке нужно сделать один шаг влево. Когда из числа вычитают один, то получают предыдущее число. Из числа десять вычтем один, получим девять: 10 - 1 = 9 Из числа девять вычтем один, получим восемь: 9 - 1 = 8 Из числа восемь вычтем один, получим семь: 8 - 1 = 7 Из числа семь вычтем один, получим шесть: 7 - 1 = 6 Из числа шесть вычтем один, получим пять: 6 - 1 = 5 Из числа пять вычтем один, получим четыре: 5 - 1 = 4 Из числа четыре вычтем один, получим три: 4 - 1 = 3 Из числа три вычтем один, получим два: 3 - 1 = 2 Из числа два вычтем один, получим один: 2 - 1 = 1 10 - 1 = 9 9 - 1 = 8 8 - 1 = 7 7 - 1 = 6 6 - 1 = 5 5 - 1 = 4 4 - 1 = 3 3 - 1 = 2 2 - 1 = 1 Прочитайте первое равенство. Из десяти вычесть один, получится девять или десять уменьшить на один, будет девять. Какой знак используют при записи, чтобы заменить слова «вычесть», «уменьшить»? Знак минус. Как еще можно прочитать это равенство? Десять минус один равно девять. **Разбор тренировочных заданий** Соедините линией пример и его ответ: Правильный ответ: Докрасьте каждую схему так, чтобы они соответствовали равенствам 3 + 1 = 4 5 + 1 = 6 Подсказка: в каждой схеме должно быть 2 цвета. Правильный ответ: 3 + 1 = 4 5 + 1 = 6

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 18. Прибавление к числу 1. Вычитание числа 1 Класс: 1

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок №15. Таблица умножения и деления с числом 5** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - Какая закономерность в составлении таблицы умножения с числом 5? **Глоссарий по теме:** Умножение – это сложение одинаковых слагаемых. Компоненты умножения: множители. В таблице умножения с числом пять: число 5 может быть как первым, так и вторым множителем. Результат умножения произведение. В таблице умножения с числом пять произведение увеличивается на 5. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с.40 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь 3 класс. Часть 1. М.; Просвещение, 2016. – с. 25. 3. Моро М. И., Волкова С. И. Для тех, кто любит математику. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.; Просвещение, 2018. – с.27. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Оценка в школе есть - Пятёрка, Мы пять - Отлично называем, Оценка важная пятёрка, Её старайтесь заслужить, Не просто знать всё на пятёрку, Учеником прилежным быть! Постараемся быть внимательными и выполнять задания правильно, чтобы получить отметку – ПЯТЬ. Рассмотрим рисунок и вычислим количество цветов. В каждом букете по 5 цветов. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 Заменим сложение умножением: 5 ∙ 6 Для того, чтобы быстро узнать количество цветов, нужно знать таблицу умножения с числом 5. Рассмотрим следующий рисунок. Сколько всего рублей? Решение можно выполнить с помощью сложения: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5. Сложение заменим умножением: 5 ∙ 8. Необходимо знать таблицу умножения с числом 5, чтобы быстро подсчитать количество рублей? Составлять таблицу умножения с числом 5 начнём со случая 5 ∙ 4, который изучали при составлении таблицы умножения на 4. 4 ∙ 5 = 5 ∙ 4 = 20. Следующий случай: 5 ∙ 5, в котором число 5 взяли на 1 раз больше, значит, произведение увеличится на 5 и будет равно 25. 5 ∙ 5 = 25 Таким образом, произведение с каждым разом увеличивается на 5. 5 ∙ 6 = 30 5 ∙ 7 = 35 5 ∙ 8 = 40 5 ∙ 9 = 45 Для составления таблицы умножения и деления с число 5 можно использовать рисунок. 5 ∙ 5 = 25; 25 : 5 = 5; 5 ∙ 6 = 30; 6 ∙ 5 = 30; 30 : 5 = 6; 30 : 6 = 5; 5 ∙ 7 = 35; 7 ∙ 5 = 35; 35 : 5 = 7; 35 : 7 = 5; 5 ∙ 8 = 40; 8 ∙ 5 = 40; 40 : 5 = 6; 40 : 8 = 5; 5 ∙ 9 = 45; 9 ∙ 5 = 45; 45 : 5 = 9; 45 : 9 = 5. Составляя таблицу умножения и деления, пользуемся правилами: 1. От перестановки множителей произведение не меняется. 2. Если произведение разделить на один множитель, то получим другой. Пользуясь таблицей умножения с числом 5, найдём значения выражений. Решим задачу. В пруду плавает 6 уток, у каждой 5 утят. Сколько всего птиц плавает в пруду? 5 ∙ 6 = 30 (п.) – плавает в пруду; Ответ: 30 птиц. Зная таблицу умножения с числом 5, можно быстро посчитать количество цветов на рисунке. 5 ∙ 6 = 30 (ц.) Узнать сколько рублей на следующем рисунке. 5 ∙ 8 = 40 (р.) **Задания из тренировочного модуля.** 1. Выберите числа, которые делятся на 5. 9, 10, 15, 14, 20, 19, 25, 24, 30, 54. Правильный ответ: 10, 15, 20, 25, 30. 2. Какое число пропущено в примерах. ☐ ∙ 3 = 15; ☐ ∙ 4 = 20; ☐ ∙ 7 = 35; ☐ ∙ 9 = 40. Правильный ответ: 5.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 15. Таблица умножения и деления с числом 5 Класс: 3

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №50. Тригонометрические неравенства.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** * решение простейших тригонометрических неравенств с помощью тригонометрической окружности; * решение тригонометрических неравенств, сводимых к квадратным; * решение тригонометрических неравенств методом интервалов. **Глоссарий по теме** 1. **Синусом угла** 2. **Косинусом угла** 3. **Тангенсом угла** Угол может выражаться и в градусах и в радианах. 1. **Арккосинусом** числа . 2. **Арксинусом** числа. 3. **Арктангенсом** числа m называется такое число α, что: . **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни под ред. А.Б. Жижченко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 336 с.: ил. – ISBN 978-5-09-022250-1, сс. 334-337. Шахмейстер А.Х. Тригонометрия. М.: Издательство МЦНМО : СПб.: «Петроглиф» : «Виктория плюс», 2013. – 752 с.: илл. ISBN 978-5-4439-0050-6, сс. 353-367. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** 1. Рассмотрим простейшие тригонометрические неравенства. Начнем рассматривать с неравенства . Из рисунка 1 видно, что если a>1, то решений данное неравенство не имеет. Рисунок 1 – Точки пересечения прямой y=a (a>1) с тригонометрической окружностью Если a=1, то решений такое неравенство также не имеет (рис.2). Однако, если мы изменим знак на . Рисунок 2 – Общие точки прямой y=1 с тригонометрической окружностью Рассмотрим теперь значение . Рисунок 3 – Решение неравенства Видим, что множество решений данного неравенства представляет собой дугу, начало которой в точке (1) : (для строгого неравенства) – множество интервалов; (для нестрогого неравенства) – множество отрезков. Если значение a= – 1,то получим следующую картинку (рис. 4): ** Рисунок 4 – Общие точки прямой y= – 1 с тригонометрической окружностью Видно. что если неравенство нестрогое, то решением неравенства . Наконец, если является любое действительное число. Решение неравенства рассмотрим более коротко. Очевидно, что если является любое действительное число. Если . Если . Случай . Рисунок 5 – Решение неравенства Решение неравенства : - множество интервалов; - множество отрезков. 2. Теперь рассмотрим решение неравенств . Рассуждая по аналогии с неравенствами относительно синуса, можем сделать вывод, что для является любое действительное число. Для является любое действительное число. Рассмотрим случай более подробно. Рассмотрим решение неравенства . Рисунок 6 – Решение неравенства Множество решений этого неравенства: . Теперь рассмотрим неравенство . Рисунок 7 – Решение неравенства Множество решений этого неравенства: . 3. Теперь рассмотрим решение простейших неравенств . Сначала рассмотрим неравенство . Рисунок 8 – Решение неравенства Множество решений этого неравенства: . Соответственно, множество решений неравенства : . **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Пример 1.** Решите неравенство. Заполните пропуски Решение: Ведем новую переменную: . Вспомогательное неравенство имеет вид: . Вернемся к исходной переменной: . Второе неравенство решений не имеет. Решением первого неравенства является: . Ответ: . **Пример 2.** Решите неравенство. Найдите коэффициенты Решение: Выразим Рисунок 9 – решение неравенства Ответ:

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 50. Тригонометрические неравенства Класс: 10

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 11 класс** **Урок №46. Уравнения и неравенства с двумя переменными с параметрами.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** 1) уравнения с двумя переменными с параметрами; 2) уравнения с двумя переменными с параметрами; 3) системы с двумя переменными с параметрами. **Глоссарий по тем**е урока **Уравнения вида f (x; y) =0** называется уравнением с двумя переменными. **Уравнение (неравенство) с параметрами** – математическое уравнение (неравенство), внешний вид и решение которого зависит от значений одного или нескольких параметров. **Параметр** (от греч рarametron – отмеривающий) в математике, величина, числовые значения которой позволяют выделить определенной элемент из множества элементов того же рода. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2014. **Дополнительная литература:** Шабунин М.И., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Дидактические материалы Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2017. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вы уже встречались с уравнениями и неравенствами с параметрами. Наша задача обобщить изученный материал. Уравнения вида f (x; y) =0 называется уравнением с двумя переменными. Решением уравнения с двумя переменными является упорядоченная пара чисел(х;у), при подстановке которой в уравнение f(x;y)=0 оно обращается в верное равенство. Уравнение х2+у2=1 имеет бесконечно много решений. Решением является любая пара чисел, лежащая на окружности, R=1. Изменяем уравнение: х2+у2=а. Это уравнение с двумя переменными и с параметром а. Решение: 1. При а=0 одно решение х=0, у=0. 2. При а<0 нет решений. 3. При а>0 бесконечно много решений. Если поставить знак <, то получим неравенство х2+у2<а. Решением неравенства будет часть плоскости внутри окружности. Из рассмотренных примеров видно, что графический способ гораздо понятнее. Вспомните, как выглядит уравнение каждой кривой: прямой, окружности, гиперболы, параболы | | | | --- | --- | |  *Ах+Ву+С=0 (А2+В2≠0)* есть уравнение прямой | | | *х2+у2=R2 (R* *≠* 0) есть уравнение окружности | | | *ху=а (а ≠ 0)* есть уравнение гиперболы | | | *у=ах2+bх+с (а ≠ 0) есть* уравнение параболы | | **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** Решение уравнений с параметрами возможно аналитически и графически. Решение уравнений графически позволяет наглядно представить решение. Задание 1. Сколько решений имеет система? Построим графики уравнений. Из рисунка видно, при любом значении а, система будет иметь 2 решения. Задание 2: Сколько корней в зависимости от параметра *а* имеет уравнение? *|х2-2х-3|=а* Решение 1. При, а ≥ 0: *|х2-2х-3|=а* ↔ *х2-2х-3=а или х2-2х-3=-а* 2. Все ли корни подходят? Чтобы это выяснить, построим график функции, а=*|х2-2х-3|.* 3. Количество корней можно увидеть на графике: 1. *Ответ:* Если а <0, корней нет; если а = 0 и а> 4, 2 корня; если 0 <а <4, – 4 корня; если а = 4, – три корня

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 46. Уравнения и неравенства с двумя переменными с параметрами Класс: 11

**Урок 16. Громкость звука. Высота и тембр звука** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Основные характеристики звука – громкость, высота и тембр. **Ключевые слова** Высота звука; тембр звука; громкость звука; децибел; тон; обертон; чистый тон; звуковое давление; **Основное содержание урока** 1. Чем сильнее мы ударим молоточком по камертону, тем громче будет звук, который мы слышим. Камертон, звучащий громче, имеет большую амплитуду колебаний. **** **Громкость звука** зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук. 1. Единица громкости звука – **сон**. Единица уровня звукового давления – **бел** или **децибел***.* 1. Различные струны гитары, скрипки и виолончели издают звуки разной высоты. **Высота звука** зависит от частоты колебаний: чем больше частота колебаний источника звука, тем выше издаваемый им звук. **** 1. Колебания камертона близки к **гармоническим**. **** Звук, издаваемый камертоном или другим гармонически колеблющимся телом, называют **музыкальным тоном** или **чистым тоном** либо просто **тоном**. 1. Кроме высоты и громкости, звук ещё имеет специфический оттенок, называемый **тембром**. Большинство звуков представляет собой совокупность гармонических колебаний разных частот. Составляющую наибольшего периода, т. е. наименьшей частоты называют **основным тоном**. Основной тон определяет высоту сложного звука. Остальные составляющие сложного звука называют **обертонами**. Набор всех обертонов создаёт уникальную окраску, или **тембр звука**. **Разбор типового тренировочного задания** От чего зависит громкость звука? * От частоты колебаний * От амплитуды колебаний * От частоты и амплитуды * От состояния барабанной перепонки **Ответ:** от амплитуды колебаний. **Разбор типового контрольного задания** Примерное число колебаний голосовых связок при пении максимально: * у тенора * у сопрано * у баса * у баритона **Ответ:** у сопрано.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 16. Громкость звука. Высота и тембр звука Класс: 9

Планируемые образовательные результаты: * предметные – представление о таблице истинности для логического выражения; * метапредметные – навыки формализации и анализа логической структуры высказываний; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах; * личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий. Решаемые учебные задачи: 1. проверка знания основных логических операций; 2. закрепление навыков формализации логических выражений; 3. рассмотрение алгоритма построения таблиц истинности; 4. отработка навыков построения таблиц истинности для логических выражений. Основные понятия, изучаемые на уроке: * логическая переменная; * логическое значение; * логическая операция; * конъюнкция; * дизъюнкция; * отрицание; * таблица истинности. Особенности рассмотрения содержания темы урока. После короткого мотивационного блока (решение логической задачи) обучающиеся просматривают видеоролик и выполняют интерактивные задания. В заключительной части урок осуществляется контроль на основе соответствующих интерактивных материалов.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 06. Таблицы истинности. Контрольная работа Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №23. Таблица умножения и деления с числом 8** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** -как составить с опорой на схематический рисунок таблицу умножения и ответствующие случаи деления с числом 8? **-**какие свойства взаимосвязи между компонентами умножения и деления используются для вычислений? **Глоссарий по теме:** **Деление** – действие, обратное умножению. **Делимое** – число, которое делят. **Умножение** – сумма одинаковых слагаемых. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 62-63 2. Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017,с.37-40. 3. Рудницкая В. Н. Тесты по математике: 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2016,с.26-30 4. Самсонова Л. Ю. Самостоятельные работы по математике 3 класс. М.: Издательство «Экзамен» 2015-с.42-43 5. Рудницкая В. Н. Математика:3 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2015.-с.72-74. 6. Рудницкая В. Н. КИМ. ВПР. Математика 3 класс. контрольно-измерительные материалы: Всероссийская проверочная работа. ФГОС.М.: Издательство «Экзамен», 2018.-с.32-33 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Умножение и деление – это два взаимно обратных арифметических действия. Они используются для решения математических выражений с числами. Вряд ли кто-нибудь из нас задумывался о том, какую информацию содержат цифры, которые нас окружают. Вот и цифра 8 с удивительной историей. Например, ***размеры шахматной доски***: 8 ∙ 8.   Произведение двух соседних четных чисел ВСЕГДА делится на 8. Например, 4 ∙ 6 = 24 24 : 8 ***Символ бесконечности*** выглядит как восьмёрка, повёрнутая на бок. Ни одно живое существо на планете не может без кислорода, а это ***восьмой элемент*** в таблице Менделеева. Рассмотрим таблицу «башню» с числом 8, установим закономерность составления таблицы умножения. Не изученных случаев осталось два. Составим новые случаи таблицы умножения и деления на 8. В этом нам помогут следующие закономерности и правила: 1. От перестановки множителей, произведение не изменяется.  2. Если, произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель. 8 ∙ 8 = 64 8 ∙ 9 = 72 Пользуясь выражениями на умножение, составим таблицу деления с числом 8. Соответствующие случаи деления такие: 64 : 8 = 8 72 : 8 = 9 **Задания тренировочного модуля:** **1**.Установите соответствие между выражением и его значением. 2. Из ряда чисел зачеркните числа, которые не делятся на 8: 18, 32, 48, 63, 64, 42, 72 **Правильный ответ.** **~~18~~**, 32, 48, **~~63~~**, 64, **~~42~~**, 72

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 23. Таблица умножения и деления с числом 8 Класс: 3

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №53. Решение комбинированных задач.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** * решения комбинированных задач, которые можно решить опираясь на систему математических понятий, фактов и методов курса алгебры и начал анализа 10 класса; * обобщение и систематизация способов решения комбинированных задач с опорой на систему математических понятий, фактов и методов курса алгебры и начал анализа 10 класса; * Применение схем поиска решения комбинированных задач. **Глоссарий по теме** **Комбинированные з**адачи – задачи, при решении которых необходимо применять знания из различных областей математики. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл. – М.: Просвещение, 2014. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Сегодня на уроке мы продолжим рассматривать примеры решения задач, которые могут быть включены в содержание итоговой аттестации. Особое внимание обратим на решение комбинированных задач. **Пример 1** Установите соответствие между элементами первого и второго столбца: | | | | --- | --- | | Решите неравенства: | Ответ | | 1. | 1. | | 1. | 1. | | 1. | 1. | | 1. | 1. | | 1. | 1. | | 1. | 1. Решений нет | | 1. | 1. | | 1. | 1. | | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | А | В | С | D | E | F | G | H | | 4 | 1 | 2 | 3 | 7 | 5 | 8 | 6 | **Объяснение новой темы** Задачи, при решении которых необходимо применять знания из различных областей математики называются комбинированными. Решение комбинированной задачи начинаем с внешнего неравенства (уравнения) сохранив все этапы его решения. Затем на каждом этапе решаем внутреннее неравенство или уравнение. Заметим, что названия внешнее и внутреннее условны. **Примеры и разборы решения заданий тренировочного модуля** **Пример 1.** Решите неравенство Решение: Найдем значения переменной, при которых неравенство имеет смысл. Первое неравенство верно при всех действительных значениях переменной кроме – 1. Четвертое и пятое неравенства верны при любых действительных значениях переменной. Третье неравенство верно при x< 0. Второе неравенство верно при Таким образом, неравенство имеет смысл при всех действительных значениях переменной меньше нуля кроме – 1,5; – 1; - 0,5. Преобразуем правую часть неравенства: Рассмотрим два случая: 1. В этом случае основание логарифма меньше 1 и наше неравенство равносильно неравенству . Решим это неравенство методом замены переменной. Новая переменная Возвращаясь к первоначальной переменной, имеем 1. В этом случае основание логарифма больше 1 и наше неравенство равносильно неравенству Учитывая все область определения неравенства и полученные результаты, получим **Ответ**: При решении этой задачи нам необходимо было решить логарифмическое неравенство с неопределенным основанием, неравенство, содержащее переменную под знаком модуля и показательное неравенство методом замены переменной. **Пример 2.** Решите неравенство Неравенство имеет смысл при Введем новую переменную неравенство Получим неравенство Правая часть неравенства может принимать как отрицательные, так и положительные значения или значение ноль. Рассмотрим два случая. 1. . Решим неравенство методом возведения в квадрат. Учитывая, что . Не будем возвращаться к первоначальной переменной сейчас, вернемся к ней на последнем этапе. 1. В этом случае наше неравенство верно при всех указанных значениях переменной, так как неотрицательное число больше отрицательного. Таким образом, . Теперь вернемся к первоначальной переменной Учитывая область определения неравенства и все полученные результаты получим **Ответ:** **Пример 3.** Решите уравнение Область определения уравнения: x – любое действительное число Введем новую переменную Получим уравнение Преобразуем уравнение Решаем уравнение Учитывая, что t>0, получим Возвращаемся к первоначальной переменной Решаем уравнение **Ответ:**

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 53. Решение комбинированных задач Класс: 10

**Урок 15. Звуковые волны. Скорость звука** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое звуковые колебания. * Колебания каких частот способен воспринимать человек. * Какие тела являются источниками звука. * Что такое ультразвук и инфразвук. **Ключевые слова** Звук; звуковые волны; скорость звука; **Основное содержание урока** 1. В 1660 г. Роберт Бойль установил, что звук не передаётся в вакууме. Для распространения звука необходима среда. 1. Звук может распространяться в любой среде — твёрдой, жидкой или газообразной. 2. **Распространение звука.** Колебания источника звука передаются находящимся около него частицам среды. Эти частицы передают колебания соседним частицам и т. д. От источника звука начинают исходить чередующиеся сгущения и разрежения воздуха. Образуется звуковая волна, действующая на барабанную перепонку уха, колебания которой воспринимаются человеком. 1. Звуковые волны в воздухе являются **продольными волнами** сжатия и разрежения. 2. Скорость распространения звука υ = . 1. Скорость звука зависит от среды, в которой распространяется звуковая волна. Скорость звука в твёрдых телах и жидкостях значительно больше, чем в воздухе. Например, скорость звука в воздухе – 340 м/с, скорость звука в воде – 1450 м/с, а скорость звука в железе – 5850 м/с. 1. Скорость звука зависит от температуры среды: с повышением температуры она возрастает, с понижением убывает. **Разбор типового тренировочного задания** Звуковая волна, распространяющаяся в воздухе, является: * поперечной волной * продольной волной * сейсмической волной **Ответ:** продольной волной. **Разбор типового контрольного задания** Раскат грома прозвучал через 8 с после вспышки молнии. Скорость звука в воздухе 340 м/с. Грозовой разряд произошёл на расстоянии: * 2,3 км * 2,72 км * 4,25 км * 8,5 км *s* = υ*t* = 340·8 = 2720 м = 2,72 км. **Ответ:** 2,72 км.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 15. Звуковые волны. Скорость звука Класс: 9

Планируемые образовательные результаты: * предметные – представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями; * метапредметные – навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами; * личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий. Решаемые учебные задачи: 1. знакомство с понятием высказывания, с простыми и сложными истинными и ложными высказываниями; 2. знакомство с логическими операциями (И – конъюнкцией, ИЛИ – дизъюнкцией, НЕ – инверсией) и приоритетом их выполнения; 3. отработка умений составления логических выражений, соответствующих сложным высказываниям. Основные понятия, изучаемые на уроке: * алгебра логики; * высказывание; * логическая переменная; * логическое значение; * логическая операция; * конъюнкция; * дизъюнкция; * отрицание. Особенности рассмотрения содержания темы урока. После короткого мотивационного блока (решение логической задачи) обучающиеся просматривают видеоролик и выполняют интерактивные задания. В заключительной части урок осуществляется контроль на основе соответствующих интерактивных материалов.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 05. Высказывания и операции с ними Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №27.** **Решение задач** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как решать текстовые задачи арифметическим способом? - что такое схематический чертеж текста задачи? **Глоссарий по теме:** **Задача** - это текст, содержащий численные компоненты **Условие**– это часть задачи, в которой рассказывается о том, что неизвестно, содержит числовые данные. **Вопрос** – это часть задачи, в которой сообщается о том, что нужно узнать. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **1.** Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 69. **2**. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике:3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2017, с. 45-48. 3. Гребнева Ю. А.Тематические тестовые работы по математике для 3 класса. М.:Ювента, 2015, с. 4-6. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** В древнейших рукописях египтян (около 4 тысяч лет) сохранился папирус Ахмеса. В нём даются решения 84 задач на различные вычисления, которые могут понадобиться на практике. Некоторые из этих задач показались бы довольно сложными современному ученику. Представляете себе, как трудно было их решить 4 тысячи лет назад! Ведь у древних египтян не было ни удобного способа записи чисел, ни наших правил арифметических действий, ни таблицы умножения. Большая часть задач папируса Ахмеса относится к арифметике: задачи на арифметические действия, на пропорциональное деление и т. д. При этом сгруппированы они не по математическому содержанию, а по тому, о чём в них идёт речь. С давних времен люди придумывали различные способы решения задач и моделировали виды кратких записей: текст, таблица, чертеж, диаграмма. Решим задачу. Турист проплыл на лодке шестьдесят четыре км за три дня: в первый день он проплыл двадцать два км, во второй девятнадцать км. Сколько км проплыл турист в третий день? Для краткой записи этой задачи используют модель-чертеж. 22 км 19 км ? км 64 км Можно использовать текстовую запись/ 1 день - 22 км 2 день -19 км 64 км 3 день - ? км Можно краткую запись оформить в виде таблицы | | | | | --- | --- | --- | | 1 день | 2 день | 3 день | | 22 км | 19 км | ? км | | 64 км | Составим план решения этой задачи: Первым действием узнаем, сколько км турист проплыл за первый и второй день (выполнить сложение). Вторым действием узнаем, сколько км проплыл турист за третий день (выполнить вычитание). Запишем решение: 1) 22 + 19 = 41 км - за первый и второй день 2) 64 - 41 = 23 км - в третий день Ответ: 23 км турист проплыл в третий день. **Задания тренировочного модуля:** **1**. К каждому вопросу задачи выбери выражение В 3 коробках - 18 ложек. Сколько ложек находится в 6 таких же коробках? **** **Правильный ответ:** **2**. Заполните пропуски. После того, как в магазине продали 3 ящика слив по \_\_ кг в каждом, осталось \_\_ кг слив. Сколько кг слив было в магазине? 8 ∙ 3 + 16 = 40 кг **Правильный ответ:** После того, как в магазине продали 3 ящика слив по 8 кг в каждом, осталось 16 кг слив. Сколько кг слив было в магазине?

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 27. Решение задач Класс: 3

##### Конспект урока **Французский язык** **10 Класс** **Урок № 13** **La culture de la Russie et les lieux culturels en Russie** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** **-** лексические единицы по теме; - употребление глагольных форм плана прошлого passé composé, imparfait, plus-que-parfait, passé simple; - культура и культурные достопримечательности России. **Глоссарий:** 1. l'héritage spirituel 2. le flambeau 3. des guerres sanglantes 4. la richesse spirituelle 5. incarnée 6. la mentalité 7. glorieux 8. les œuvres immortelles 9. les annales 10. L’essor 11. une puissance 12. les trésoreries culturelles 13. la culture particulière 14. la quantité innombrable 15. les artistes russes remarquables 16. reconnaissable 17. un ensemble architectural luxueux 18. de fabuleuses compositions paysagères 19. éminent 20. énorme 21. fameux 22. inoubliable 23. pittoresque 24. recherché 25. délicieux 26. **Прочитайте текст и скажите, что или кто для вас символизирует русскую культуру.** La notion « la culture russe » est incarnée non seulement par l’héritage spirituel unique du peuple russe avec ses traditions et coutumes. La culture russe c’est un mode de vie du peuple russe, sa mentalité. C’est un monde originel, riche, différent, le monde inexplicable, comme l’âme mystérieux russe, et le monde glorieux, comme le peuple russe héroïque. La Russie, pays dont la culture est extrêmement riche, a donné au monde de grands écrivains, peintres, sculpteurs, acteurs, réalisateurs. La Russie est la patrie de Pouchkine, Dostoevski, Aïvasovski, Tchaïkovski…On peut continuer jusqu’à l’infini cette liste des noms connus pour chacun dans le monde. On admire la culture russe dans le monde entier. Les œuvres immortelles des classiques de la littérature, de la musique, de la peinture et d’autres types de l’art sont devenues les chefs- d’œuvre et sont entrées dans les annales de la culture universelle. L’essor de la culture russe est daté du XVIII-XIX siècles. La Russie devient une puissance universelle instruite. On a fondé à Saint-Pétersbourg l’Ermitage avec la collection des œuvres d’art universellement connue et le Musée russe, la galerie Trétiakov à Moscou. Les grandes villes de la Russie sont de vraies trésoreries culturelles. De nombreux touristes des quatre coins du monde viennent savourer les richesses de Moscou et de Saint-Pétersbourg. 1. **Exercice de grammaire** **Ouvrez les parenthèses et écrivez les verbes au Passé Composé, Imparfait ou au Plus-que-parfait.** **Раскройте скобки и напишите глаголы в Passé Composé , Imparfait или в Plus-que-parfait.** 1. Pierre \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (dire) qu’il \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (découvrir) les fameuses poupées russes, « les matriochkas ». 2. Je lui \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (demander) s’il \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (être) fasciné et curieux. 3. Ma grand-mère \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (raconter) que l’Ermitage \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (être) tellement vaste qu’il pourrait réunir les musées du Louvre et d’Orsay. 4. J’\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (être) émerveillé: je \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (découvrir) les sublimes lumières crépusculaires des nuits blanches. 5. Pendant toute la soirée je \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (écouter) l’ opéra “Rouslan et Ludmila” que Mikhaïl Glinka \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (créer). **Список литературы для углублённого изучения темы** 1. *Кулигина А.С., Щепилова А. В.* Французский язык. 10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. [Текст]. / А.С.Кулигина, А.В.Щепилова. – М.: Просвещение, 2018. – 238 с. 2. *Кулигина А. С., Щепилова А. В.* Французский язык. Рабочая тетрадь. 10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. [Текст]. / А.С.Кулигина, А.В.Щепилова. – М.: Просвещение, 2018. 3. *Кулигина А. С., Щепилова А. В.* Французский язык. 10 класс. Аудиокурс. [Аудио]. – М.: Просвещение, 2018. **Интернет-ресурсы:** 1. Издательство «Просвещение» // URL  <http://www.prosv.ru>, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 2. Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов // URL  <http://www.som.fio.ru>, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 3. Российская версия международного проекта « Сеть творческих учителей » // URL  <http://www.it-n.ru> , свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 4. Российский общеобразовательный портал // URL  www.school.edu.ru, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // URL  www.school-collection.edu.ru, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018.

Напиши план урока Предмет: Французский язык Тема: Урок 13. La culture de la Russie et les lieux culturels en Russie Класс: 10

**Урок 12. Волновые явления. Длина волны. Скорость распространения волн.** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое волны. * Что такое продольные и поперечные волны. * Что такое длина волны. * Как рассчитывать скорость распространения волны. **Ключевые слова** Волна; волна поперечная; волна продольная; скорость волны; график волнового процесса; длина волны; скорость волны; частота волны. **Основное содержание урока** 1. **Распространение колебаний в воде** обусловлено взаимодействием частиц воды между собой. Пример – распространение волн от колеблющегося в воде поплавка. **!** 1. **Распространение колебаний в пружине** можно наблюдать в длинной пружине, расположенной горизонтально. Если один конец пружины закрепить, а другой слегка сжимать и отпускать, то по пружине будет распространяться волна. При ритмичном воздействии витки, подобно маятнику, колеблются возле положений равновесия 1. Колебания, распространяющиеся в пространстве с течением времени, называют **волнами.** **Бегущие волны,** распространяясь в пространстве, переносят энергию без переноса вещества. 1. Все волны делятся на два вида — **продольные и поперечные.** Продольными **волнами** называют волны, в которых колебания происходят вдоль направления распространения волны. Волны, в которых колебания происходят перпендикулярно направлению их распространения, называют **поперечными волнами**. 1. Продольные механические волны могут распространяться в любых средах — твёрдых, жидких и газообразных, а поперечные волны не могут существовать в жидкой или газообразной среде. 2. Механические волны распространяются в материальных средах. 3. Расстояние, на которое распространяется волна за время, равное периоду колебаний, называют **длиной волны.** 1. **Скоростью волны**называют скорость распространения колебаний. Скорость распространения волны и длина волны зависят от среды, в которой они распространяются. Наибольшая скорость распространения волны в твёрдых телах, наименьшая – в газах. **Разбор типового тренировочного задания** Мимо неподвижного наблюдателя, стоящего на берегу озера, за 6 с прошло 4 гребня волны. Расстояние между первым и третьим гребнями равно 12 м. Определите период колебания частиц волны, скорость распространения и длину волны*.* * 2 с, 4 м, 2 м/с * 3 с, 12 м, 1 м/с * 2 с, 6 м, 3 м/с * 6 с, 6 м, 0,2 м/с **Ответ:** 2 с, 6 м, 3 м/с. **Разбор типового контрольного задания** Какие волны являются волнами сдвига? * Продольные * Поперечные * Электромагнитные * Все выше перечисленные волны **Ответ:** продольные.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 12. Волновые явления. Длина волны. Скорость распространения волн. Класс: 9

**Урок 11. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Какие колебания называют гармоническими. * Что представляет собой график гармонических колебаний. * Какие превращения энергии происходят при колебаниях маятника. * Когда возникает резонанс. **Ключевые слова** Гармонические колебания; затухающие колебания; вынужденные колебания; потенциальная энергия; резонанс **Основное содержание урока** 1. Колебания, которые происходят под действием силы, пропорциональной смещению колеблющегося тела из положения равновесия и направленной противоположно этому смещению, называют **гармоническими.** 1. Если пренебречь силой трения, то на груз пружинного маятника будет действовать сила упругости пружины. Она согласно закону Гука зависит от коэффициента жёсткости пружины, пропорциональна смещению и направлена к положению равновесия. 2. **Период колебаний пружинного маятника** можно найти по формуле: 1. Колебания математического маятника являются **гармоническими.** Они обусловлены тем, что равнодействующая силы тяжести и силы упругости, действующая на груз, отлична от нуля. Не смотря на то, что перемещение происходит по дуге, при малых углах отклонения можно не учитывать различия между длиной дуги и смещением. 1. **Сохранение энергии при колебаниях**. Когда маятник покоится в положении равновесия, его кинетическая энергия равна нулю. Если принять за нулевой уровень отсчёта потенциальной энергии маятника его положение равновесия, то для покоящегося грузика в этом положении равна нулю и потенциальная энергия. Когда маятник колеблется, потенциальная энергия переходит в энергию кинетическую, и наоборот, при этом полная механическая энергия, равная сумме потенциальной и кинетической энергии системы, сохраняется. 1. Наличие силы трения и силы сопротивления среды приводит к тому, что происходит потеря механической энергии за счёт её превращения во внутреннюю энергию. Под влиянием силы трения происходит уменьшение амплитуды колебаний и через некоторое время колебания прекращаются. Колебания с уменьшающейся амплитудой называют **затухающими.** 1. Колебания, происходящие под действием внешней периодически изменяющейся силы, называют **вынужденными колебаниями.** Внешнюю периодически изменяющуюся силу, вызывающую эти колебания, называют **вынуждающей силой.** 2. Вынужденные колебания являются незатухающими. Вынужденные колебания совершаются с частотой, равной частоте изменения внешней силы. 3. Явление резкого увеличения амплитуды вынужденных колебаний при совпадении частоты вынуждающей силы с собственной частотой колебательной системы называют **резонансом.** **Разбор типового тренировочного задания** На гладком горизонтальном столе находится пружина, один конец которой соединён с шариком, а другой прикреплён к стене. Для начала колебаний шарика пружину растягивают. Какую энергию сообщают при этом колебательной системе? * Кинетическую энергию * Потенциальную энергию тела поднятого над землёй * Потенциальную энергию упругой деформации * Внутреннюю энергию **Ответ:** потенциальную энергию упругой деформации. **Разбор типового контрольного задания** Явление резонанса возникает, если: * частота вынуждающей силы значительно меньше собственной частоты колебательной системы * частота вынуждающей силы равна нулю * частота вынуждающей силы значительно больше собственной колебательной системы * частота вынуждающей силы совпадает с собственной частотой колебательной системы **Ответ:** частота вынуждающей силы совпадает с собственной частотой колебательной системы

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 11. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №29. Умножение на 1. Умножение на 0** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как умножать на 1 и 0? - какие правила используются в случаях умножения на 1 и 0? **Глоссарий по теме:** **Умноже́ние** – это одно из четырёх основных арифметических действий. **Правило** – закономерность, устойчивая систематическая взаимосвязь между явлениями, а также высказывание, описывающее эту закономерность. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 82-83. 2. Самсонова Л. Ю. Самостоятельные работы по математике 3 классс. М.: Издательство «Экзамен», 2015 с.51-52. 3. Рудницкая В. Н. КИМ. ВПР. Математика 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018.- с.-36. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** 1 (**один, единица**) – наименьшее натуральное число.Цифра 1 обозначает один из нескольких, один из множества.Цифру 1 придумали арабы. Число 1 обозначает начало, что-то единственное, очень малое, но существенное. - Единица является атомным номером водорода; - Меркурий – первая к Солнцу планета Солнечной системы; - Из одной клетки состоят простейшие микроорганизмы, например, амёбы; - В спорте число 1 – это символ победы, лидерства, единства. В математике существуют определенные правила умножения с 1 и 0. Пользуясь переместительным свойством умножения, составим выражения и заменим умножение суммой одинаковых слагаемых. 4 ∙ 0; 8 ∙ 0; 4 ∙ 1; 8 ∙ 1. Получились следующие выражения: 4 ∙ 0 = 0 ∙ 4 = 0 + 0 + 0 + 0 = 0 8 ∙ 0 = 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0 4 ∙ 1 = 1 ∙ 4 = 1 + 1 + 1 + 1 = 4 8 ∙ 1 = 1 ∙ 8 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 8 Заменим аналогичные выражения с буквами и сделаем вывод, 1) Если единицу умножить на число, то получится то же самое число. 2) При умножении нуля на любое число, получается ноль. а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0 + 0 + 0 + 0 …. = 0 а ∙ 1 = 1 ∙ а = 1 + 1 + 1 + 1 … = а Из этого следуют правила умножения на 1 и 0: - При умножении любого числа на 1 получается то число, которое умножали. - При умножении любого числа на ноль получается ноль. **Задания тренировочного модуля:** **Вставьте пропущенные слова** При умножении любого числа на 1 получается то число, которое\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ При умножении любого числа на 0 получается\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Ноль Умножали Единица **Правильный ответ:** При умножении любого числа на 1 получается то число, которое умножали. При умножении любого числа на 0 получается ноль. **2. Выделите цветом неверные выражения** **Правильный ответ:**

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 29. Умножение на 1. Умножение на 0 Класс: 3

**Урок 10. Маятник. Характеристики колебательного движения. Период колебаний математического маятника** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое математический маятник. * Основные характеристики колебательного движения (период, частота и амплитуда колебаний). * Как выглядит график колебательного движения. **Ключевые слова** Маятник; математический маятник; период; амплитуда; частота колебаний; полное колебание; график колебаний **Основное содержание урока** 1. **Нитяной маятник** – это одна из простейших колебательных систем, состоящая из грузика малого размера, подвешенного на длинной тонкой нити. **Математический маятник** – это модель нитяного маятника, в которой нить считают нерастяжимой, а массой нити пренебрегают. Также считается, что масса нитяного маятника – это только масса грузика, а силы упругости действуют только со стороны нити. На покоящийся грузик, подвешенный на нити, действуют две силы: сила тяжести и сила упругости, которые уравновешивают друг друга. 1. Время, за которое совершается одно полное колебание, называют **периодом колебаний**. Обозначают период колебаний буквой T и в СИ измеряют в секундах. 1. **Частота колебаний** – это число колебаний в единицу времени. Обозначают частоту колебаний греческой буквой ню. 2. **Амплитуда колебаний** – это наибольшее по модулю смещение тела от положения равновесия. Обозначают амплитуду колебаний буквой A и измеряют в единицах длины — метрах, сантиметрах и т. д. 3. **Графическое изображение колебаний** можно получить, если в качестве маятника использовать воронку с песком или красящей жидкостью, а под колеблющимся маятником равномерно перемещать бумажную ленту. 1. Период колебаний маятника не зависит от массы груза. 1. С увеличением длины нити период колебаний увеличивается, причём квадрат периода прямо пропорционален длине нити. **Разбор типового тренировочного задания** Время, за которое совершается одно полное колебание, называют: * частотой колебаний * периодом колебаний * амплитудой колебаний * временем колебаний **Ответ:** периодом колебаний. **Разбор типового контрольного задания** За три периода тело прошло путь равный 6 м. Какова амплитуда колебания тела? \_\_\_ м. **Ответ:** 0,5 м.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 10. Маятник. Характеристики колебательного движения. Период колебаний математического маятника Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №33. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр)** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - что такое окружность и круг? - какие элементы имеет окружность? - чем отличается круг от окружности? **Глоссарий по теме:** **Окружность** - это замкнутая кривая, все точки которой одинаково удалены от центра. **Круг** – это геометрическая фигура, которая ограничена окружностью. **Радиу**с- это отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой на окружности. **Диаметр** – отрезок, который соединяет две точки окружности, проходящий через центр. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. с. 94-96. 2. Рудницкая В. Н. Тесты по тматематике:3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2016 с. 48-51. 3. Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике:3 класс. М.: Издательство»Экзамен», 2017, с. 49-54. 4. Рудницкая В. Н. КИМ ВПР. Математика .3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018, с. 77-79. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** С незапамятных времен люди используют в своей жизни круг. 1. Около 3300 года до нашей эры стали применять гончарный круг, делать круглую посуду – тарелки, вазы, кастрюли, горшки, сковородки. У посуды есть окружность (верхний край) и круг (дно). 2. Мы не можем представить свою жизнь без машин: автобус, велосипед, швейная, машинки, самолет, луноход, различные станки, подъемный кран…Они не похожи друг на друга, но присмотримся к ним повнимательнее. Есть у них у всех похожие части – детали, и одна из них – колесо. Сначала колеса были круглые и гладкие, чтобы по земле легко катились, а потом человек придумал много разных колес. 3. Круг и окружность широко применяются в архитектуре и искусстве: круглые арки, своды, купола. Круг – это форма кочевых шатров и поселений. Еще древние греки обнаружили, что с помощью циркуля и линейки можно построить множество фигур, включая шестиугольники, квадраты и другие правильные многоугольники, и создавать волшебные узоры. 4. Необозрима сфера применения круга в математике: тригонометрический круг, круги Эйлера, задачи на построение, круговые диаграммы и т.д. Многие приборы имеют круглую шкалу, в математике таким прибором является транспортир . 5. Картинки с волшебными кругами люди используют в медицинских целях, когда на них смотришь, кажется, что они двигаются. Если смотреть на них несколько минут, то проходит головная боль.  6. Также человек использует круг, как универсальный символ, означающий целостность, непрерывность, первоначальное совершенство. Три концентрических круга символизируют прошлое, настоящее и будущее; три сферы земли: землю, воздух и воду. Круг в жизни человека имеет очень важную роль, и без использования круглых предметов обойтись невозможно. Окружность и круг – удивительно гармоничные, совершенные, простые фигуры. Окружность – единственная замкнутая кривая, которая может “скользить сама по себе”, вращаясь вокруг центра, поэтому колеса делают круглыми, а не квадратными или треугольными. Круг – это колесо. Колесо – это прогресс – движение вперед. Если остановится колесо, то остановится колесо Истории. Остановятся все виды транспорта, остановятся все часы и механизмы, фабрики и заводы. Круг – символ цикличности, повторяемости. Все движется по кругу. Круг дает ощущение взаимосвязи с Космосом. Сама природа выбирает эту удобную и компактную форму как шар и круг. Сравним две фигуры. На 1 рисунке видим замкнутую кривую линию, на которой находятся точки К и С на одинаковых расстояниях от точки О.Такая замкнутая кривая называется окружностью. Точка О - центр окружности. Все точки, поставленные на окружности, находятся на одинаковом расстоянии от центра! Есть специальный инструмент, который позволяет чертить окружности – это циркуль. На рисунке 2 видим геометрическую фигуру, которая ограничена окружностью. Эта фигура называется круг. Вывод: окружность - граница круга; круг - часть внутри окружности. В таблице указаны отличительные признаки круга и окружности: Если соединить любую точку окружности с ее центром, то получится отрезок, который называется радиусом. Если соединить 2 точки окружности, проходящих через центр, получится отрезок, который называется диаметром. Диаметр делит круг на две равные части и все диаметры у окружности равной длины. **Задания тренировочного модуля:** 1. Длина радиуса составляет 6 см. Чему равен диаметр окружности? 6см; 12 см; 3см. **Правильный ответ: 12см.** 2. Заполните таблицу | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | | радиус | 4 см | 3 см | 7 дм | 5 дм | | диаметр | | | | | **Правильный ответ:** | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | | радиус | 4 см | 3 см | 7 дм | 5 дм | | диаметр | 8 см | 6 см | 14 дм | 10 дм |

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 33. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр) Класс: 3

##### Конспект урока **Литература** **10 класс** **Урок № 17** **Лирический герой Некрасова. Гражданственность и народность поэзии Некрасова.** **Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:** 1. Обзор тематических направлений лирики Некрасова 2. Особенности лирического героя 3. Содержание и проблематика лирики. **Глоссарий по теме.** Лирический герой — герой лирического произведения, переживания, мысли и чувства которого оно отражает Поэзия — искусство образного выражения мысли в слове, преимущественно в стихотворной форме Жанр — определенный вид литературного произведения Картина мира — сформированная в сознании человека и словесно оформленная система сведений о различных сферах окружающей жизни **Основная литература по теме урока.** 1. Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015. 367 с.. 2. Литература. 10 класс. Тематические тесты. От текста к смыслу. Н. А. Некрасов, М. Е. Салтыков-Щедрин, Н. С. Лесков. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион,2013. 128 с. **Открытые электронные ресурсы по теме:** 1. Золотой век русской литературы. Лекции. // culture.ru: Портал Культура.рф. 2013 URL: <https://www.culture.ru/themes/253274/zolotoi-vek-russkoi-literatury-lekcii> (дата обращения: 16.08.2018) **Теоретический материал для самостоятельного изучения** На пути к вершине литературы у Н.А.Некрасова было много трудностей как жизненных, так и творческих. Превозмогая лишения и голод вовремя нищего Петербургского периода, тяжелая критика первых работ, влияние мнений новых знакомых на формирование своего мировоззрения, любовные терзания к чужой жене, борьба с цензурой и многое другое, что выпало поэту в жизни, он складывал свой путь сквозь жизнь к литературе. И эти препятствия не помешали Некрасову стать одним из трех титанов русской поэзии XIX века. Будучи литературным потомком пушкинской и лермонтовской школ, Некрасов достигает новые вершины в истории русской поэзии, становится своеобразным новатором на литературном поприще. Его творчество вызывает споры из-за нестандартного выбора форм и наполнения традиционных форм новым содержанием или непривычными мотивами. Некрасов был тончайшим лириком, который перелистнул страницу прошлого и написал новую главу в русской поэзии. Жизнь народа стала источником поэзии поэта, противоборствующие силы добра и зла, героическое в обыденном и будничное в возвышенном, а прозаичное в поэтическом, то, что не может быть рядом, в его творчестве является единством. Все это обусловливает особенности лирического героя, его нравственный выбор. Лирический герой как будто реален, он говорит живым голосом, сожалеет о своей жизни, о своих ошибках, но все это звучит наравне с порицанием зла, пониманием вины, искренним сожалением. Литературный опыт Некрасова содержит различные темы в своей основе: тема нелегкой жизни простого трудового народа, тема изобличения различных угнетателей этого народа и тема защитников человека, темы любви и природы, предназначения поэта и поэзии. **Примеры и разборы решения заданий тренировочного модуля** **Пример 1** **Какой из перечисленных художественных образов часто встречался в поэзии Некрасова:** 1. образ Музы 2. образ демона 3. образ пророка 4. образ святого мученика-праведника **Правильный ответ: 1.** **Подсказка:** вдохновительница, подруга, защитница. **Разбор задания:** Обычно музой именуют реального человека или образ, который вдохновил на создание чего-либо. Однако в лирике Некрасова Муза — это и литературный образ. Стихотворения, посвященные его Музе, занимают особое место в творчестве поэта. Этот образ впервые появляется в 1848 году в стихотворении “Вчерашний день часу в шестом...”, где муза является родной сестрой униженной крестьянки. **Пример 2** **Соберите иллюстрацию и назовите, к какому произведению она подходит** **Правильный ответ:** **«Железная дорога»** **Подсказка:** Картина К.А.Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», 1874 г. **Разбор задания.** Картина и стихотворение близки по идейной направленности: крестьянский труд во время проведения работ по постройке железной дороги мучителей, часто приводящий к смерти. Это работа не по своей воле, он труден и мучителен, но вызывает уважение, так как он необходим.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 17. Лирический герой, гражданственность и народность в поэзии Н. А. Некрасова Класс: 10

##### Конспект урока **«Русский язык» для «4» класса** Урок № 68 «Обобщение и расширение знаний об имени прилагательном» На уроке Вы вспомните: 1. Что такое имя прилагательное? 2. Как какие признаки имеет имя прилагательное? 3. Как может изменяться имя прилагательное? Основные термины и понятия: Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и др. Начальная форма имени прилагательного – это форма именительного падежа мужского рода, единственного числа. Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу. Основная и дополнительная литература: \* Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018. – 3 с. \* Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. \* Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. \* Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Теоретический материал: Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и др. Яркое солнце выглянуло из-за туч. Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу. добрый друг, красивая девушка, золотое поле. Обратите внимание! У имён прилагательных мужского рода, отвечающих на вопрос какой? окончание –ой всегда ударное, а окончания –ый, -ий всегда безударные. Детский плач, дорогой друг, смелый человек, золотое руно. Обратите внимание! Имя прилагательное всегда стоит в том же числе, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу. Синий рюкзак - синие рюкзаки. дальняя дорога – дальние дороги. Имена прилагательные во множественном числе отвечают на вопрос какие? и имеют окончания –ие, -ые: высокие дома, густые леса. Имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Имена прилагательные, как и имена существительные, изменяются по падежам, или склоняются. Чтобы определить падеж имени прилагательного в словосочетании или предложении, надо: 1. найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное. 2. определить падеж имени существительного. 3. По падежу имени существительного определить падеж имени прилагательного. | | | | | | --- | --- | --- | --- | | Им. падеж | Дорогой друг | Дорогое село | Дорогая книга | | Род. падеж | Дорогого друга | Дорогого села | Дорогой книги | | Дат. падеж | Дорогому другу | Дорогому селу | Дорогой книге | | Вин. падеж | Дорогого друга | Дорогое село | Дорогую подругу | | Твор. падеж | Дорогим другом | Дорогим селом | Дорогой подругой | | Предл. падеж | (о) дорогом друге | (о) дорогом селе | (о) дорогой подруге | Громко гремит гром над большим городом. гремит (над чем?) над городом (Т.п.). Над городом (каким?) большим (Т.п.) Начальная форма имени прилагательного – это форма именительного падежа мужского рода, единственного числа. Интересный журнал, белый гриб. Имена прилагательные, как и имена существительные, изменяются по падежам, или склоняются. Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу. Упражнение 1. Вставьте окончания в пропуски. Назовите род, число, падеж имён прилагательных.  Ценн.. дерево.    Кругл... год стоит в л.су красив... дерево. Прям... стройн...  ствол его может достичь сорока метров. Это – сосна.      Сосна –ценн... дерево. Крепк... древесина сосны люди используют в промышленности. А желт...  душист... подходит для изготовление лекарств. Упражнение 2. Выделите красным цветом предложение, в котором **среднего рода?** а) Звонкий смех детей слышится даже здесь. б) Лучи золотого солнца освещали поляну. в) Крикливые вороны не давали спать Наташе всю ночь.  г) Сквозь сильную метель не было видно даже фонаря. Упражнение 3. Подчеркните верное прилагательное, которое описывает человека. *Душа нараспашку (откровенный, злой, неуклюжий). Всё в руках горит ( неумелый, глупый, ловкий). Мухи не обидит (грубый, безобидный, обидчивый). Не робкого десятка (смелый, слабый, робкий). Родился в рубашке (удачливый, несчастный, весёлый). Тише воды, ниже травы (добродушный, низкий, скромный).*

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 68. Обобщение и расширение знаний об имени прилагательном Класс: 4

**Урок 9. Механические колебания** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое колебательные движения. * Что такое колебательная система. * Что такое свободные и вынужденные колебания. * Что такое пружинный маятник. **Ключевые слова** Колебания; механические колебания; свободные колебания; вынужденные колебания; положение равновесия (точка равновесия); внутренние силы; внешние силы; колебательные системы **Основное содержание урока** 1. Движения, которые повторяются через равные промежутки времени, называются **периодическими**. Одним из примеров периодического движения является уже знакомое вам движение по окружности. Движение по окружности 1. Ещё одним примером повторяющихся движений являются колебания. Колебания, происходящие только за счёт начального запаса энергии, называют **свободными колебаниями.** 1. Колебания, происходящие за счёт внешней периодически изменяющейся силы, **называют вынужденными.** **!** 1. Системы тел, которые способны совершать колебания, называют **колебательными системами.** У любой системы, которая может совершать свободные колебания, имеется устойчивое положение равновесия. При свободных колебаниях тело отклоняется то в одну, то в другую сторону от положения равновесия. При этом в колебательной системе при каждом отклонении от положения равновесия возникает сила, которая возвращает тело в положение равновесия. Положение равновесия 1. Одним из простейших примеров колебательных систем является пружинный маятник, состоящий из грузика, пружины, стойки, к которой прикреплён левый конец пружины, и стержня, вдоль которого может двигаться груз практически без трения. **Разбор типового тренировочного задания** Периодическим движением является движение: * маятника часов * крыльев стрекозы * струн музыкальных инструментов при игре * лифта **Ответ:** маятника часов, крыльев стрекозы, струн музыкальных инструментов при игре. **Разбор типового контрольного задания** Что является основными признаками колебательного движения? * Изменение скорости тела с течением времени. * Для возникновения колебаний необходим запас потенциальной энергии. * Изменение ускорения тела с течением времени. * Периодические изменения скорости и ускорения тела. * Колебания происходят около точки равновесия. * Для возникновения колебаний необходим запас кинетической энергии. **Ответ:** Для возникновения колебаний необходим запас потенциальной энергии. Периодические изменения скорости и ускорения тела.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 09. Механические колебания Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 41. Деление суммы на число. Закрепление** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Какое правило поможет выполнить деление суммы на число? 2.Как проверить правильность деления? 3.Какой способ вычисления наиболее удобный? **Глоссарий по теме:** **Деление – это обратное действие умножению** **Сумма – это результат действия сложения, а также выражение действия сложения** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М.И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – С.13. 1. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил., с. 65-69. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Решим задачу. Мама купила двадцать шесть конфет. Из них двадцать леденцов и шесть карамелек. Как ей разделить поровну между двумя детьми так, чтобы конфет каждого вида им досталось поровну? Мама разделит двадцать леденцов на двоих и каждый получит по десять. И шесть карамелек разделит на двоих, каждый получит по три. Десять и три равно тринадцати. Каждый получит по тринадцать конфет. Двадцать шесть можно представить как сумму двадцать плюс шесть. Чтобы разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое и полученные результаты сложить. **(20 + 6) : 2 = 20 : 2 + 6 : 2 = 13** Представлять двузначные числа в виде суммы слагаемых можно по-разному. Представляя в виде суммы число семьдесят пять, мы видим, что слагаемых может быть два, три и более. **75 = 70 + 5** **75 = 40 + 35** **75 = 50 + 25** **75 = 25 + 25 + 25** **75 = 15 + 15 + 15 + 15 + 15** Если нам нужно число семьдесят пять разделить на пять, нужно число представить в виде суммы таких слагаемых, чтобы каждое из слагаемых удобнее было разделить на пять. Этими слагаемыми будут пятьдесят и двадцать пять. Пятьдесят разделить на пять будет десять, двадцать пять разделить на пять будет пять. Десять плюс пять равно пятнадцати. **75 : 5 = (50 + 25) : 5 = 50 :5 + 25 : 5 = 10 + 5 = 15** Разделить сумму на число можно двумя способами. При решении задач можно выбрать наиболее удобный. №1.Представьте число 45 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 3. 45 : 3 = (30 + 15) : 3 = 15 №2.Вставьте пропущенные слова: «Чтобы разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ и полученные результаты \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_» . Пропущенные слова: слагаемое; сложить. №3.Вставьте пропущенные числа. 75 : 3 = ( \_\_\_ + \_\_\_\_) : 3 = \_\_\_\_ : 3 + \_\_\_\_: 3 = \_\_\_; 76 : 4 = ( \_\_ + \_\_\_\_) : 4 = \_\_\_\_ : 4 + \_\_\_\_ : 4 = \_\_\_; Правильный ответ: 75 : 3 = ( 60 + 15) : 3 = 60 : 3 + 15 : 3 = 25 ; 76 : 4 = ( 40 + 36) : 4 = 40 : 4 + 36 : 4 = 19; №4.Выберите правильное решение задачи: «В ящики, каждый из которых вмещает по 6 кг фруктов, разложили 36 кг яблок и 24 кг груш. Сколько всего ящиков потребовалось?» 1) (36 + 24) : 6 = 10 ящиков; 2) 36 : 6 + 24 = 30 ящиков; 3) 36 : 6 – 24 : 6 = 2 ящика; Правильное решение: 1) (36 + 24) : 6 = 10 ящиков №5. Решите примеры и расшифруйте слово, что это? Е 68 : 2 Р 57 : 3 Е 91 : 7 Ё 60 : 4 А 86 : 2 З 93 : 3 Отгадка:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 41. Деление суммы на число. Закрепление Класс: 3

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №28.Логарифмические неравенства.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** 1) Понятие логарифмического неравенства 2) Основные способы решения логарифмических неравенств **Глоссарий по теме** **Логарифмические неравенства** – это неравенства вида и неравенства, сводящиеся к этому виду. **Решение логарифмических неравенств**: 1. (знак неравенства сохраняется) 1. (знак неравенства меняется) **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Фёдорова Н.Е. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углублённый уровни. – М.: Просвещение, 2014. – 384 с. **Дополнительная литература:** Лысенко Ф. Ф. Тематические тесты. Математика. ЕГЭ-2008. Под редакцией – Ростов-на-Дону: Легион, 2007. 256 с. Шестаков С.А., Трепалин А.С., Ященко И.В., Захаров П.И.; под ред. Ященко И. В. ЕГЭ 2016. Математика. 20 вариантов тестов. Тематическая рабочая тетрадь – М.: МЦНМО, Издательство «Экзамен», 2016. – 295, [1] c. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** **Логарифмические неравенства** – это неравенства вида и неравенства, сводящиеся к этому виду. **Способы решения логарифмических неравенств** основаны на монотонности логарифмической функции в зависимости от основания логарифма. Функция возрастает, если . 1. (знак неравенства сохраняется) 1. (знак неравенства меняется) **Пример 1.** Решить неравенство. Решение: Основание логарифма 3 > 1, значит используем 1 схему. . Ответ: (6; 14) **Пример 2.** Решить неравенство . Решение: Выполним преобразование правой части: заменим и используем свойство суммы логарифмов. Основание логарифма , значит используем 2 схему. . Ответ: Решение логарифмических уравнений и неравенств встречается в заданиях ГИА. **Задача 1**. Решите неравенство . Решение: Замена: . Рассмотрим функцию: . Нули: Обратная замена: Используем определение логарифма, учитывая, что основание 2 >1. ; Ответ: **Задача 2.** Решите неравенство . Решение: ; Квадраты противоположных чисел равны, поэтому применяя свойство логарифма степени, не забываем поставить модуль. ; Т. к. основание логарифма содержит переменную, необходимо рассмотреть 2 случая. 1. ; . 2. . *;* *.* Ответ: **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **№1.**Найдите наименьшее целочисленное решение неравенства . Решение: 1. Упростим левую часть неравенства, используя основное логарифмическое тождество: 1. Приведем подобные слагаемые. 1. Разделим неравенство на 2. (2 > 0, знак неравенства не меняем): 1. Основание логарифма 0 <0,5< 1, значит логарифмическая функция убывает и знак неравенства меняем: Ответ: 3. **№2**Сколько натуральных чисел являются решениями неравенства . Решение: 1. Двойное неравенство равносильно системе неравенств: 1. Основание логарифма 0 <0,5< 1, значит логарифмическая функция убывает и знак неравенства меняем: . Ответ: 1.

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 28. Логарифмические неравенства Класс: 10

**Урок 8. Обобщение по теме «Движение тел вблизи поверхности Земли и гравитация»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Какова роль сил притяжения в образовании простых и сложных систем во Вселенной. **Ключевые слова** Вселенная, гравитация. **Основное содержание урока** 1. **Вселенная** – это всё, что существует: от атомов и молекул до огромных космических образований. 1. Фундаментальное свойство всех тел притягиваться друг к другу называют **всемирным тяготением** или **гравитацией**. 2. Силы гравитационного притяжения между окружающими нас телами обычных размеров чрезвычайно малы. Силы притяжения между телами становятся всё более заметными с увеличением массы тел. Сила взаимного притяжения Земли и Луны составляет около 1020 Н. Благодаря гравитации отдельные небесные тела организуются в системы. 1. Солнечная система – система небесных тел, состоящая из Солнца, планет, спутников планет, комет, метеорных тел и космической пыли. 1. Сила тяжести (в общем случае) – сила, создаваемая тяготением массивного тела. 2. Ускорение свободного падения вблизи поверхности других планет: **Разбор типового тренировочного задания** Число оборотов в единицу времени, которое совершается телом при его движении по окружности, называют: * частотой обращения * периодом обращения * скоростью обращения * амплитудой Ответ: частотой обращения. **Разбор типового контрольного задания** Определите наибольшую высоту подъёма тела, брошенного под углом к горизонту, если его начальная скорость равна 10 м/с. *h* = = 102/(2·10) = 5 м. Ответ: 5 м.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 08. Обобщение по теме «Движение тел вблизи поверхности Земли и гравитация» Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №35. Единицы времени – год, месяц, сутки** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Какие единицы времени знаем? Что такое календарь? 2. Как называть время, которое показывает циферблат часов? 3. Как переводить крупные единицы времени в более мелкие и наоборот? **Глоссарий по теме:** **Год – промежуток времени, равный периоду обращения Земли вокруг.** **Солнца – 12 месяцам, срок в 12 месяцев.** **Календарь – способ счисления дней в году, таблица или книжка с перечнем всех дней в году.** **Сутки – промежуток времени от одной полуночи до другой.** **Режим – распорядок дел, действий.** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с.99 - 100. 2. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил. с 49-56. 3. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. Детям о времени. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с., ил. с. 211. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Уже в древности появились первые единицы времени: сутки и год. Чтобы вести правильный, без пропусков и повторений счёт суток нужен календарь. Одними из первых календарь изобрели египтяне, и он оказался наиболее удачным. Они разделили год на 12 месяцев по 30 дней в каждом, потом добавили ещё 5 праздничных дней. В 46 году до нашей эры римский император Юлий Цезарь ввёл такой календарь в Древнем Риме. По юлианскому календарю (сейчас говорят – «по старому стилю») год содержит 365 суток, но каждый четвёртый год – високосный, он содержит 366 суток. 1 год = 365 (366) суток. В году 12 месяцев. Первый месяц года – это январь. В январе 31 день, затем идёт февраль. В феврале 28 или 29 дней (если год високосный). Високосный год бывает раз в четыре года. Неделя содержит 7 дней (суток). В сутках содержится 24 часа. Для измерения небольших промежутков времени люди изобрели часы. Циферблат часов разделён на 12 частей большими штрихами. В часовом круге четыре четверти, это когда минутная стрелка указывает на число 3, 6, 9 и 12. Также принято делить на четыре части сутки: утро, день, вечер, ночь. Правильный распорядок времени в течение дня называется режим. Вывод. Повторим единицы времени: Год равен 12 месяцам. В простом году 365 суток, а в високосном - 366 суток. Месяц содержит 30 и 31 сутки (в феврале 28 или 29 суток) В сутках 24 часа. В часе 60 минут. **Выполним тренировочные задания:** 1) Високосный год бывает раз в четыре года. 2000 год был високосный. Какие года были високосные и какой будет следующий високосный год? Ответ: 2000; 2004; 2008; 2012; 2016; 2020. 2) Вставьте пропущенные числа. 1. В невисокосном году \_\_\_\_ дней. 2. В году\_\_\_\_\_месяцев. 3. В сутках \_\_\_\_ часа. Ответ: 365, 12, 24. 3) Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали слова: 1.     Промежуток времени в 7 дней. 2.     Второй день недели. 3.     Середина рабочей недели. 4.     Четвёртый день недели. 5.     Пятый день недели. 6.     Шестой день недели.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 35. Единицы времени — год, месяц, сутки Класс: 3

**Урок 6. Движение искусственных спутников Земли. Гравитация и Вселенная** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое искусственные спутники, и какие у них орбиты. * Как применить законы динамики к движению искусственного спутника Земли и получить расчётную формулу для его скорости. * Что такое космические скорости и их физический смысл. * Какова роль сил притяжения в образовании простых и сложных систем во Вселенной. **Ключевые слова** Искусственный спутник Земли, первый ИСЗ, первая космическая скорость. **Основное содержание урока** 1. За пределами земной атмосферы на тело действуют только силы тяготения со стороны Земли, Солнца и других небесных тел. 2. В зависимости от начальной скорости тела, траектория его движения различна. Чем больше начальная скорость, тем дальше пролетит тело. При некоторой начальной скорости тело покинет пределы земной атмосферы и превратится в искусственный спутник Земли. При дальнейшем увеличении начальной скорости тело может превратиться в искусственный спутник Солнца или покинуть Солнечную систему. 1. Скорость, которую надо сообщить телу, поднятому на высоту *h* над Землёй, чтобы оно стало **искусственным спутником Земли**: 1. Минимальная скорость, которую необходимо сообщить телу у поверхности Земли, чтобы оно стало искусственным спутником, называется **первой космической скоростью:** υ = 7,9 км/с. 2. Тело — искусственный спутник Земли при 7,9 км/с < *V <* 11,2 км/с. Тело преодолеет притяжение Земли и окажется в космическом пространстве при *V >* 11,2 км/с (**вторая космическая скорость**). Тело преодолеет притяжение Солнца и покинет Солнечную систему при *V >* 16,7 км/с (**третья космическая скорость**). Тело преодолеет притяжение нашей Галактики Млечный Путь и покинет её. При *V >* 550 км/с (**четвёртая космическая скорость**). **Разбор типового тренировочного задания** Телу на поверхности Земли сообщили скорость 10 км/с. Такое тело: * станет искусственным спутником Земли * станет искусственным спутником Солнца * покинет Солнечную систему * покинет нашу Галактику Ответ: станет искусственным спутником Земли. **Разбор типового контрольного задания** Спутник, вращающийся вокруг Земли, перевели на более низкую орбиту. При этом его скорость: * не изменилась * сначала увеличилась, а потом стала прежней * уменьшилась * увеличилась Скорость спутника . При уменьшении высоты орбиты скорость спутника цвеличится. Ответ: увеличилась.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 06. Движение искусственных спутников Земли. Гравитация и Вселенная Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 44. Проверка умножения с помощью деления** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Как взаимосвязаны компоненты действия умножения? 2. Как с помощью деления проверить правильность умножения? 3. Какой способ проверки наиболее удобный? **Глоссарий по теме:** **Умножение – это сложение одинаковых слагаемых.** **Деление – это обратное действие умножению.** **Проверка – выяснение правильности выполненного действия.** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с.19 . 1. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил. с. 65-69. **Теоретический материал для самостоятельного изучения**. Вспомним, как называются компоненты действия умножения. Мы знаем, как связаны между собой компоненты действия умножения. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение разделить на известный множитель. Рассмотрим пример: У Вити в примере восемнадцать умножить на четыре получилось семьдесят два, а у Паши семьдесят три. Кто из ребят ошибся? Для проверки правильности вычислений нужно использовать взаимосвязь между компонентами действия. Зная, что обратное действие умножения - это деление, можно сделать проверку, выполнив деление. **18 ∙ 4 = 72** **Проверка:** 1. **74 : 4 = 18** 2. **18 = 18** **Витя решил пример правильно.** Вывод: произведение делим на известный множитель, должен получиться другой множитель. Если множитель не получился, значит в вычислении допущена ошибка. Выполним тренировочные задания. № 1. Вставьте пропущенные числа. 13 ∙ 4 = \_\_\_ ; \_\_ : 4 = \_\_\_\_; \_\_\_: 13 = \_\_\_\_. Ответ: 13 ∙ 4 = 52; 52 : 4 = 13; 52 : 13 = 4. № 2. Решите задачу, подчеркните решение: «На поделки купили 5 наборов цветной бумаги по 18 рублей. Сколько стоит вся покупка?» 18 ∙ 5 = 100 рублей 18 ∙ 5 = 90 рублей 18 ∙ 5 = 85 рублей. № 3. Заполните пропуски в таблице: Правильный вариант: № 4. Решите уравнение, чему равен х? x ∙ 4 = 56; x =14.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 44. Проверка умножения с помощью деления Класс: 3

**Урок 7. Решение задач по теме «Движение тел вблизи поверхности Земли и гравитация»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на расчёт дальности и времени полёта тела, брошенного горизонтально. * Как решать задачи на расчёт максимальной высоты и дальности полёта тела, брошенного под углом к горизонту. * Как решать задачи на расчёт скорости, ускорения и частоты вращения тела. **Ключевые слова** Механическое движение, взаимодействие тел, масса, плотность. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1.** Найдём модуль скорости вращения ребёнка на карусели, если радиус окружности, по которой происходит движение, равен 2,3 м, а время, за которое карусель совершает один полный оборот, равно 20 с. 1. **Задача 2.** Мяч был брошен горизонтально из окна дома с начальной скоростью 5 м/с. На каком расстоянии от стены дома он упадёт и через какое время, если окно находится на высоте 20 м от Земли. Сопротивлением воздуха пренебречь, ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2. **Разбор типового тренировочного задания** Тело брошено вертикально вверх. Сравните время его падения и время подъёма. * Время подъёма больше времени падения. * Время падения и время подъёма будут равны. * Время подъёма меньше времени падения. * Время падения больше времени подъёма. Ответ: время падения и время подъёма будут равны. **Разбор типового контрольного задания** Минимальную скорость, которой должно обладать тело у поверхности Земли, чтобы оно стало искусственным спутником, называют: * третьей космической скоростью * второй космической скоростью * первой космической скоростью * гравитационной постоянной Ответ: первой космической скоростью.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 07. Решение задач по теме «Движение тел вблизи поверхности Земли и гравитация» Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 46. Деление с остатком** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Может ли при делении число не разделиться полностью? 2. В каких случаях выполняется деление с остатком? 3. Какое правило поможет научиться делить с остатком? **Глоссарий по теме:** **Деление – это обратное действие умножению.** **Делимое – компонент деления, число которое делят.** **Делитель – компонент деления, число на которое делят.** **Частное – результат деления.** **Неполное частное – результат деления с остатком.** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 26. 2. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон – М.: Ювента, 2013 – с. 96. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Как узнать, сколько раз по три содержится в семнадцати? Разделим семнадцать на три. В семнадцати пять раз содержится по три и ещё останется два. Два – это остаток. Число не разделилось полностью, поэтому частное называют неполное. При делении с остатком можно пользоваться рисунком. Рисунок может быть не всегда удобным. Записывать деление с остатком можно в столбик или как ещё называют уголком. Рассмотрим пример. Семнадцать надо разделить на три. При записи уголком неполное делимое пятнадцать пишем под числом семнадцать, а неполное частное под делителем. Это число пять. Из семнадцати вычитаем пятнадцать останется два. Это остаток. При делении с остатком результат записывают двумя числами: неполное частное и остаток. Выполним тренировочные задания. № 1. Вставьте пропущенные числа: 59 : 8 = \_\_\_ (ост.\_\_\_) Ответ: 59 : 8 = 7 (ост.3) № 2. Соотнесите деление и результат. 24 : 5 4 (ост. 1) 13 : 3 3 (ост. 2) 17 : 5 4 (ост. 4) Ответ: 24 : 5 = 4 (ост. 4) 13 : 3 = 4 (ост. 1) 17 : 5 = 3 (ост. 2) № 3. Решите задачу: «Троим детям раздали 7 пирожных. Сколько получилось у каждого и сколько осталось?». 7 : 3 = 2 (ост. 1) № 4. Выделите цветом, какой остаток может быть при делении на 4: Правильный ответ: № 5. Заполните таблицу: Правильный вариант:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 46. Деление с остатком Класс: 3

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 22. Делу время – потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч ч.** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Пословицы 2. Звук [ч’]. Буква Ч ч. **Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С.4-5 **Цель нашего урока:** Знакомство с новой буквой Ч и звуком [Ч’] **Глоссарий по теме.** Звук Ч — всегда мягкий и не нуждается в дополнительном смягчении. Буква Ч обозначает глухой согласный звук [Ч ']. Посло́вица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном. Парные согласные – это согласные соотносительные по глухости - звонкости: з-с, б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш **Основное содержание урока:** Прочитайте пословицу «Делу время, а потехе час» Эта пословица рассказывает о том, что делу нужно уделять больше времени и сил, нежели отдыху и развлечениям Очень важно современному человеку уметь правильно составлять режим дня, так как это помогает всё успевать, чувствовать себя полноценно и бодро. Иногда, окунувшись в работу с головой, человек чувствует ответственность за свои обязанности, мы пренебрегаем отдыхом, уверяя себя, что сейчас не самое подходящее время. А некоторые люди, наоборот, поддаются лени, им тяжело сосредоточиться на делах, когда так велик соблазн отвлечься на развлечения. Первый случай непременно приведёт к хронической усталости, а второй – к полному безделью. Оба варианта неблагоприятны для нас. Поэтому очень важно правильно распределять своё время. Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Ч. Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда. Произносим его – [Ч] и сразу чувствуется препятствие при произнесении. Это согласный звук. Букву Ч мы изуЧаем. На уроке не скуЧаем. Это ж надо так слуЧиться, ОЧень любим мы уЧиться! Давайте произнесём слова с буквой Ч. Часы Черника Ночь Ручка В слове ЧЕРНИКА после согласного звука [Ч] идет гласный звук [Е], смягчая его – и мы слышим [Ч'] – звучание мягкое. В слове ЧАСЫ за звуком [Ч] следует гласный [А] звучит опять мягко [Ч'], хотя гласный звук [А] не смягчающий. Теперь мы можем сделать вывод, что Звук [Ч'] всегда мягкий Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [Ч']. ЧА, ЧО, ЧИ, ЧУ, ЧЕ Теперь давайте прочитаем слова ЧА ЧА-ЩА ЧЕ ЧЕ-ХОЛ ЧИ ЧИЖ ЧУ ЛЕ-ЧУ ЧО ЛЕ-ЧО А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ЧЯ и ЧЫ, ЧЮ не бывает Значит, если в словах слышится, после согласного Ч гласный Я, то всегда нужно писать с буквой А – ЧА. А если в словах после согласного Ч слышится гласный Ю, то всегда нужно писать У - ЧУ Эти правила нужно запомнить! **Разбор типового тренировочного задания** **Текст вопроса** Какое из этих определений верное. Звук [Ч’] это: 1. Согласный, мягкий, непарный глухой; 2. Гласный, твердый, парный звонкий; 3. Согласный, твердый, парный звонкий. **Правильный ответ:** 1.Согласный, мягкий, непарный глухой **Подсказка:** При нажатии правой кнопкой мыши, правильный ответ выделяется цветом.

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 22. Делу время – потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч ч Класс: 1

**Урок 1. Движение тела, брошенного вертикально вверх** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как применять уравнения кинематики к движению тела, брошенного вертикально вверх. * Как изменяются проекции скорости, перемещения и координаты для данного движения. * Как рассчитывать максимальную высоту подъёма тела, брошенного вертикально, и время падения тела. **Ключевые слова** Движение тела, брошенного вертикально вверх, высота подъёма тела, брошенного вертикально вверх. **Основное содержание урока** 1. На тело, брошенное вертикально вверх, действует сила тяжести. Тело движется с ускорением свободного падения. При движении вверх модуль скорости тела, тело движется замедленно. 1. **Скорость тела**, брошенного вертикально вверх: ; υ0y = υ0; *gy* = –*g*; υ*y* = υ0 – *gt*. 1. **График зависимости проекции скорости от времени** – прямая линия. 1. **Проекция перемещения тела**, брошенного вертикально вверх, от времени: 1. Зависимость координаты тела от времени (**уравнение движения**): 1. **Максимальная высота подъёма тела**, брошенного вертикально вверх, пропорциональна квадрату его начальной скорости: *h* = . **Разбор типового тренировочного задания** Шарик бросили вертикально вверх с начальной скоростью 6 м/с. Поднявшись на высоту 1,8 м, шарик падает вниз. Уравнение движения шарика в случае, если начало координат выбрано на поверхности земли и ось *OY* направлена вертикально вверх: Ответ: **Разбор типового контрольного задания** Мяч падает вертикально вниз с начальной скоростью 2 м/с. Через 2 с после начала падения его скорость равна (ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2): \_\_\_\_\_\_ м/с. υ*y* = υ0 + *gt* = 2 + 10·2 = 22 м/с. Ответ: 22 м/с.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 01. Движение тела, брошенного вертикально вверх Класс: 9

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 11 класс Урок №44. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** 1) показательные уравнения и неравенства; 2) логарифмические уравнения и неравенства; 3) системы уравнений. **Глоссарий по теме** **Показательными** называются уравнения и неравенства, у которых переменная содержится в показатели степени. **Логарифмические** уравнения и неравенства — это уравнения и неравенства, в которых переменная величина находится под знаком логарифма. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2014. **Дополнительная литература:** Шабунин М.И., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Дидактические материалы Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2017. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вы уже умеете решать все виды уравнений и неравенств. Наша задача обобщить изученное, привести знания в систему. Начнем с показательных уравнений. **Показательные уравнения** aх=b. где a>0, a≠1 Если b>0, уравнение имеет один корень: x=loga b. График функции y=ax пересекает прямую y=b в одной точке. Если b≤0 корней нет. График функции y=ax не пересекает прямую y=b. При решении неравенств, обращаем внимание на основание. Если а>0, знак неравенства сохраняется. Если а<0, знак неравенства меняется. **Логарифмические уравнения** logax=b , где a>0, a≠1. Логарифмическое уравнение logax=b имеет один положительный корень x=ab при любом значении b. График функции пересекает прямую y=b в одной точке. Уравнение имеет один положительный корень x=ab при любом b. График функции у= logax пересекает прямую y=b в одной точке. При решении логарифмических неравенств обращаем внимание на область допустимых значений. Затем с учетом ОДЗ и значения решаем неравенство. Теперь рассмотрим методы решения. Основных приема два: приведение к одинаковому знаменателю и замена переменной. 1 прием. Как в показательном, так и в логарифмическом уравняем основания. Затем сравним показатели или числа, стоящие под знаком логарифма. 2 прием. Замена переменных. Находим корни и делаем обратную замену. При решении неравенств применяем те же самые приемы. При решении логарифмических уравнений, возможно появление посторонних корней. Причина их появления — расширение области определения исходного уравнения. Поэтому проверка корней логарифмического уравнения осуществляется либо по области определения, либо непосредственной подстановкой найденных корней в исходное логарифмическое уравнение. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** Пример 1. Решить уравнение: lg(x+1)+lg(x-1)=lg3 lg(x+1)(x-1)=lg 3 x2-1=3 x2=4 х1=2 х2= -2 При х= -2 выражение lg(x-1) не имеет смысла, т.е. х=-2 посторонний корень. Ответ: х=2. Пример 2. Найти значение выражения (х+у). x lg x+lg y =2 x Найдем область определения: х>0, у>0. 1. lg(xy)=lg100 ↔ xy=100 ↔ 2xy=200 2. сложим два уравнения: х2+2ху+у2=425+200=625 ↔ (х+у)2=625 значит х+у =25 с у четом ОДЗ. Ответ: 25

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 44. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства с двумя переменными Класс: 11

##### Конспект урока **Геометрия, 10 класс** **Урок №2. Четырехугольники** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** 1. Повторить теорию по теме «Четырехугольники» 2. Сформировать навык решения задач по теме «Четырехугольники». 3. Проверь знания учащихся по теме «Четырехугольники». **Глоссарий по теме** Тема «Четырехугольники» одна из важных в курсе геометрии. Вспоминая определения, теоремы и следствия из планиметрии, в будущем нам поможет решать более сложные стереометрические задачи. Вспомним формулы площади . **Четырёхугольник** — это геометрическая фигура (многоугольник), состоящая из четырёх точек (вершин), три из которых не лежат на одной прямой, и четырёх отрезков (сторон), последовательно соединяющих эти точки. **Параллелогра́мм** — это четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны, то есть лежат на параллельных прямых. **Прямоугольник** — четырехугольник, у которого все углы прямые (равны 90 градусам). **Квадрат** — это прямоугольник, у которого все стороны равны. **Ромб** — это параллелограмм, у которого все стороны равны. **Трапе́ция** — выпуклый четырёхугольник, у которого две стороны параллельны. **Основная литература:** Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия 10-11 кл. Базовый и профильный уровень.. М.: Просвещение, 2015. С.1-10. Глазков Ю.А., Юдина И.И., Бутузов В.Ф. Рабочая тетрадь по геометрии для 9 класса. Базовый и профильный уровень. М.: Просвещение, 2016. С.34-76.. **Дополнительная литература:** Зив Б.Г. Геометрия. Дидактические материалы. 7-9 класс М.: Просвещение, 2015. Рыжик В.И. Геометрия. Диагностические тесты 7-9 класс М.: Просвещение, 2014. С.25-200.. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** ** Дельтоид – это четырехугольник, обладающий двумя парами сторон одинаковой длины. В отличие от параллелограмма, равными являются не противоположные, а две пары смежных сторон. Дельтоид имеет форму, похожую на воздушного змея. Свойства. Первое. Углы между сторонами неравной длины равны. Диагонали пересекаются под прямым углом. В любой выпуклый дельтоид можно вписать окружность, кроме этого, если дельтоид не является ромбом, то существует ещё одна окружность, касающаяся продолжения всех сторон. Для невыпуклого дельтоида можно построить окружность, касающуюся двух больших сторон и продолжений двух меньших сторон и окружность, касающуюся двух меньших сторон и продолжений двух больших сторон. **Теоретический материал для углубленного изучения** **Теорема Фалеса.** **Если параллельные прямые отсекают на одной стороне угла равные отрезки, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.** Дано: ∠COD, A1B1 ∥ A2B2 ∥ A3B3, A1,A2,A3 ∈ OC; B1,B2,B3 ∈OD, A1A2=A2A3. Доказать: B1B2=B2B3. Доказательство:   1) Через точку B2 проведем прямую EF, EF ∥ A1A3. 2) Рассмотрим четырехугольник A1FB2A2. — A1F ∥ A2B2 (по условию), — A1A2 ∥ FB2 (по построению). Следовательно, A1FB2A2 — параллелограмм (по определению). По свойству противолежащих сторон параллелограмма, A1A2=FB2. 3) Аналогично доказываем, что A2B2EA3 — параллелограмм и A2A3=B2E. 4) Так как A1A2=A2A3 (по условию), то FB2=B2E. 5) Рассмотрим треугольники B2B1F и B2B3E. — FB2=B2E (по доказанному), — ∠B1B2F=∠B3B2E (как вертикальные), — ∠B2FB1=∠B2EB3 (как внутренние накрест лежащие при A1B1 ∥ A3B3 и секущей EF). Следовательно, треугольники B2B1F и B2B3E равны (по стороне и двум прилежащим к ней углам). Из равенства треугольников следует равенство соответствующих сторон: B1B2=B2B3. Что и требовалось доказать.

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 2. Четырехугольники Класс: 10

##### Конспект урока **Математика. 3 класс** **Урок № 49. Проверка деления с остатком** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Как разделить двузначное число на двузначное с остатком? 2. Как выполнить проверку деления с остатком? 3. Какие приёмы проверки частного и остатка удобные? **Глоссарий по теме:** **Деление – это обратное действие умножению.** **Делимое – компонент деления, число которое делят.** **Делитель – компонент деления, число на которое делят.** **Частное – результат деления.** **Неполное частное – результат деления с остатком.** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 32. 2. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – с. 96. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Ребята, вы уже знакомы со случаями деления с остатком. Теперь нам нужно научиться выполнять проверку деления двузначного на двузначное с остатком. Рассмотрим пример. Восемьдесят пять разделить на пятнадцать - получим частное пять и остаток десять. **85 : 15 = 5 (ост. 10)** Выполним проверку. Первое в чём должны убедиться, это в том, что остаток меньше делителя. Десять меньше пятнадцати. **10 < 15** Далее делитель умножаем на частное: пятнадцать умножаем на пять получается семьдесят пять и прибавляем остаток десять. Получаем делимое - восемьдесят пять. **15 ∙ 5 + 10 = 85** В случае деления, когда делимое меньше делителя, действуем так же. Девятнадцать разделить на двадцать равно нулю и остаток девятнадцать. Девятнадцать меньше двадцати. Двадцать умножаем на нуль и прибавляем девятнадцать равно девятнадцати. **19 : 20 = 0 (ост. 19)** **Проверка: 1) 19 < 20,** **2) 20 ∙ 0 + 19 = 19** Выполним тренировочные задания**.** №1. Как проверить деление 34 : 16 = 2 (ост. 2)? 1) 2 ∙ 16 + 2 = 34; 2) 2 ∙ 16 = 34; Ответ: 2 ∙ 16 + 2 = 34. № 2. Вставьте пропущенные числа: 49 : 15 = \_\_\_\_ (ост. \_\_\_) 15 ∙ \_\_\_ + \_\_\_\_ = 49 Ответ: 49 : 15 = 3 (ост. 4) 15 ∙ 3 + 4 = 49 № 3. Соотнесите условие задачи, решение и проверку: «40 банок с вареньем упаковывали в ящики по 6 штук. Сколько ящиков потребовалось? Сколько банок осталось?» 40 : 6 = 6 (ост. 3) --- 6 ∙ 6 + 3 = 40 40 : 6 = 5 (ост. 10) --- 6 ∙ 5 + 10 = 40 40 : 6 = 6 (ост. 4) --- 6 ∙ 6 + 4 = 40 Ответ: 40 : 6 = 6 (ост. 4) --- 6 ∙ 6 + 4 = 40 № 4. Решите примеры и укажите, какой остаток получится при делении: | | | --- | | Остаток больше 10 | | | | --- | | Остаток меньше 10 | 57 : 42; 28 : 17; 89 : 22; 5 : 11. Правильный вариант: | | | --- | | Остаток больше 10 | | 57 : 42 28 : 17 | | | | --- | | Остаток меньше 10 | | 89 : 225 : 11 | № 5. Расшифруйте слово. Что оно означает в математике? Ответ:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 49. Проверка деления с остатком Класс: 3

**Урок 28. Какое сегодня число?** **Мотивационный модуль** **Lest den Dialog und ergänzt die Lücke. Was hat Maria heute Abend?** Прочитайте диалог и заполните пропуск. ***На этом уроке*** **Вы узнаете:** * как называть даты по-немецки, * как образуются порядковые числительные в немецком языке. **Вы научитесь:** * использовать порядковые числительные в обозначении дат. **Вы повторите:** * лексические единицы по теме «Досуг, увлечения». **Вы сможете:** * рассказать о своих планах с указанием даты. **Ключевые слова:** die Ordinalzahlen – порядковые числительные, die Daten – даты, die Wochentage – дни недели. **Речевой материал:** лексика по темам «Досуг, увлечения», «Больше обо мне». **Грамматический материал:** порядковые числительные Um Ordinalzahl zu bilden, braucht man das Suffix -te. Es gibt aber Ausnahme: erste, dritte, siebte. Diese Zahlwörter muss man sich merken. Nach diesem Prinzip bildet man Ordinalzahlen von 1 bis 19. Der/die/das erste, zweite, dritte, vierte, fünfte, sechste, siebte Von 20 bis 100 bekommt die Ordinalzahl das Suffix -ste. Der/die/das zwanzigste, einundzwanzigste, zweiundzwanzigste **Основное содержание урока** Das Thema heute ist „die Daten“. Für die Daten braucht man Ordinalzahlen. Schau mal, wie man die Ordinalzahlen bildet. Man braucht nur das Suffix -te. Es gibt aber Ausnahme: erste, dritte, siebte. Diese Zahlwörter musst du dir merken. Der/die/das erste zweite dritte vierte fünfte sechste siebte *…* Nach diesem Prinzip bildet man Ordinalzahlen von 1 bis 19. Von 20 bis 100 bekommt die Ordinalzahl das Suffix -ste. Der/die/das zwanzigste einundzwanzigste zweiundzwanzigste … dreißigste Mit den Daten gebraucht man oft Wochentage. Erinnere dich an Wochentage: *der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag,der Sonntag* Alle Wochentage sind maskulin und haben den Artikel „der“. Mit den Wochentagen gebraucht man immer die Präposition „an“: Am Montag, am Dienstag, am Mittwoch… Heute lernst du auch neue Wörter zum Thema „Mehr über mich“: auftreten – (tritt auf) – trat auf – aufgetreten – выступать, die Probe – репетиция, die Stadthalle – дом культуры, das Schlagzeug – барабан, das Musikstück – музыкальное произведение. **Разбор типового тренировочного задания** **Füllt die Lücken im Text aus.** *machen / singen / Gruppe / Schlagzeug / auftreten / Probe /spielt* Lena, Max, Anne und Teo spielen in einer … . Sie … Rock-Musik. Lena und Teo …. Anne … Gitarre und Teo spielt … . Sie haben die … zweimal pro Woche. Zum ersten Mal wollen sie im April …. **Стратегия выполнения задания** 1. Просмотрите сначала текст, чтобы понять его общее содержание. 2. Затем внимательно прочитайте предложенные слова/словосочетания. 3. Проанализируйте, какой частью предложения или каким членом предложения является каждое слово/словосочетание. Подумайте, что может ему предшествовать в тексте или идти после него. 4. Прочитайте текст до первого предложения, где нужно восстановить пропущенный фрагмент. Обращайте особое внимание на слова, которые стоят непосредственно перед пропуском и после него. 5. Найдите нужное слово/словосочетание в списке. Проверьте, подходит ли этот фрагмент для данного предложения и его ближайшее окружение по смыслу. 6. Проработайте таким образом весь текст. Возможно, у вас будут варианты для каких-то предложений. Выбирая окончательный ответ, помните, что восстановленный фрагмент должен соответствовать предложению по структуре и предложению и его ближайшему окружению по смыслу. 7. Обращайте также внимание на союзы, союзные слова и другие элементы, служащие для связи слов в предложении и организации текста, придающие ему логическую завершённость. **Разбор типового контрольного задания** **Füllt die Lücken aus.** 1. Teo besucht … Dienstag die Musikschule. a) an b) am c) auf d) im 2. Die Musikgruppe hat schon vielmals … a) aufgetreten b) auftreten c) tritt auf d) trat auf 3. Wir gehen ins Konzert … Mai. a) am b) auf c) an d) im 4. Morgen war der … November. a) vierundzwanzigsten b) vierundzwanzigste c) vierundzwanzigstem d) vierundzwanzig **Стратегия выполнения задания** 1. Ознакомьтесь с высказываниями, постарайтесь понять их смысл. Не пугайтесь незнакомых слов и длинных сложных предложений. 2. Внимательно просмотрите высказывание № 1. Определите грамматическое явление, в нём представленное. Вспомните грамматическое правило, управляющее этим явлением. 3. Сами продумайте варианты заполнения пропуска: какое слово должно стоять на месте пропуска? После этого прочтите предложенные вам варианты ответа — есть ли среди них то слово в той грамматической форме, о которой вы подумали? Правильный ответ будет найти легче путём отбрасывания неверных ответов. 4. В случае неуверенности в ответе следует вписать тот, который кажется вам наиболее вероятным. 5. После заполнения пропуска, прочитайте высказывание ещё раз. 5. Таким же образом проработайте каждое высказывание.

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 28. „Welches Datum ist heute?“ («Какая сегодня дата?») Класс: 7

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 27. Жить – Родине служить.** **Звук [й’]. Буква Й й** **Цель:** * познакомиться с новой буквой Й и звуком [й’]. **Задачи:** * научиться отличать звук [й’] от буквы Й й; * научиться читать слова с буквой Й й.Ключевые слова: звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит. **На уроке** **мы узнаем:** * как отличать звуки на слух; * какой звук обозначает буква Й; **мы научимся:** * писать правильно слоги с Й; **мы сможем:** * читать слова с буквой Й. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / (В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.34-35. **Тезаурус** Звук Й— всегда ударный гласный Буква Й обозначает звуки [й’]. Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки. Звук — единица звучащей речи. Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном. **Основное содержание урока:** Прочитайте пословицу «Жить – родине служить» Эта пословица зародилась в трудную годину нашего отечества. Мы знаем, что за более чем тысячелетнюю историю, Русь подвергалась многочисленным варварским нашествиям, вооружённым нападениям с целью ограбления и захвата территории. Она отражает любовь человека к родной стороне, домашнему очагу. Живя на чужбине, человек начинает тосковать и скучать по Родине, потому что она, как ничто другое, близка и «родственна» ему. Пословицы и поговорки о родине вобрали в себя такие чувства как любовь, преданность, гордость за Родину. Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Й. (и краткая) Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда. Произносим его – [Й’] и сразу чувствуется препятствие при произнесении. Это согласный звук. Букву Й зовут «И кратким». Й как И в твоей тетрадке. Чтобы Й не путать с И, Сверху галочку пиши. Давайте произнесём слова с буквой Й. Йогурт Район Чайник Герой Что общего в этих словах? Совершенно верно, во всех словах есть буква И краткое и звук [Й’]. Вы уже встречались со звуком [Й’] при изучении гласных букв Ё, Я, Е. Давайте вспомним в каких ситуациях эти буквы имеют два звука. В начале слова [Й‘ОЛКА], [Й‘АКОР], [Й‘ЭЛ] При записи этих слов не используется буква Й, а в словах Йогурт, Район, Чайник, Герой – в написании вы видите букву Й. ВАЖНО Звук [Й’] всегда мягкий Теперь научимся правильно читать слова со звуком [Й']. Йогурт Йог Йод Майонез Чайка **Разбор типового задания** **Текст вопроса** Йог в столовой нам найдет Йогурт, а в аптечке - йод. И подарит что-то сладкое, Если выучим \_\_\_\_\_\_\_ **Правильный ответ:** Й **Подсказка:** ****

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 27. Жить – Родине служить. Звук [й’]. Буква Й й Класс: 1

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 38. Решение задач несколькими способами** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Какие способы можно использовать при решении текстовых задач? 2. В решении каких задач нужно использовать правило умножения суммы на число? 3. В решении каких задач нужно использовать правило деления суммы на число? 4. **Глоссарий по теме:** **Задача – математический рассказ с неизвестным.** **Схема – краткое условие задачи.** **Обязательная литературы и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 18. 1. М. И. Моро, С.И.Волкова. Для тех, кто любит математику 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.; Просвещение,2018. – с. 12. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Ребята, давайте вспомним, что такое задача. Задача – это рассказ, в котором требуется что-либо узнать. Чтобы ответить на вопрос задачи, нужно, понять, о чём в ней говориться, представить ситуацию, описываемую в задаче. Читать условие нужно внимательно: частями, предложениями. Чтобы легче было представить то, о чём говорится в задаче, можно сделать рисунок (условный рисунок), построить чертёж (схематический чертёж), выполнить краткую запись, составить таблицу. Это поможет установить зависимость между данными задачи. Из графических моделей видно, что показывает каждое число, что неизвестно, можно ли сразу ответить на вопрос задачи, если нет, то почему. Составляем план решения задачи, который представляет собой цепочку из последовательных действий. Записывать решение задачи можно по действиям, с пояснениями, с вопросом к каждому действию или выражением. После проверки решения задачи, записываем ответ. Ответ нужно списывать с вопроса. Ответ всегда начинается с числа. Выбор способа решения задачи зависит от условия задачи и данных. **Выполним тренировочные задания:** 1. Решим задачу: «В корзине лежало 10 яблок и 6 груш. Фрукты разложили поровну в 2 вазы. Сколько в одной вазе?» Решение: (10 + 6) : 2 = 8 штук. 2. Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали в филворде компоненты задачи 1. Миша пришил в первый день 12 пуговиц, ещё два дня по 5 пуговиц.; 2. Сколько пуговиц всего пришил Миша?; 3. 12 + 5 ∙ 2; 4. 22 пуговицы. Слова, которые нужно найти: условие; вопрос; решение; ответ. 3. Решите задачу и выберите правильный ответ: «У Зои 20 открыток с природой и 6 открыток с животными, у Веры 15 открыток с цветами и 15 открыток с городами, а у Алёны в 7 раз меньше, чем у обеих подружек. Сколько открыток у Алёны?» 1) 20 + 6 = 26 (отк.) – у Зои; 2) 15 + 15 = 30 (отк.) – у Веры; 3) (26 + 30) : 7 = 8 (отк.) – у Алёны. 7 открыток; 8 открыток; 9 открыток. Ответ: у Алёны 8 открыток.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 38. Решение задач несколькими способами Класс: 3

##### Конспект урока **Английский язык, 11 класс** **Урок № 12. Child Line** **ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА** We’ll discuss if a helpline is an effective way to solve teenagers’ problems. We’ll learn about some teenagers’ problems. We’ll know how a helpline works. We can use the new words in your own speech. **ГЛОССАРИЙ ПО ТЕМЕ:** a volunteer -волонтёр / to volunteer - заниматься волонтерством , to donate – отдавать даром, to bully – дразнить,запугивать / bullying - запугивание, a shelter - убежище, homeless - бездомный, a fundraise – сбор средств, to raise – собирать (деньги для кого-то), further – дальнейший, последующий, confidential - конфиденциальный, a helpline – линия помощи, a counsellor -консультант/to counsel - консультировать **ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ УРОКА** 1. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова «Spotlight» («Английский в фокусе») 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2018., p.39 **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Childline is a free, 24-hour **confidential helpline** for children and young people in the UK. Its trained **counsellors** advise children with different problems every day. There can be **bullying**, family problems, a problem of finding **a shelter** for **homeless** children or just talking to children who feel alone. Those who have already been given help from Childline ask others to get involved into this useful activity. Different people want **to volunteer** as a child **counsellor** or **to raise** money to pay the phone calls bills. If there are those who care about others, **further** thousands of children will get help every day. **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ** **ЗАДАНИЕ 6: Восстановление последовательности элементов горизонтальное / вертикальное** Make up the sentences from the parts: 1. problem, a, bullying, children, school, the, lot, of, of, face. 2. a, with, counsels, confidential, children, different, helpline, problems 3. a, help, charity, fundraise, organizations, many, can 4. the, every, from, here, world, work, volunteers, over, year, all Правильный вариант: *1. A lot of children face the problem of school bullying.* *2. A confidential helpline counsels children with different problems.* *3. A fundraise can help many charity organizations* *4.Volunteers from all over the world work here every year* 1.Задание проверяет знание порядка слов как в простом, так и в сложном предложении. 2.Внимательно читаете все слова в цепочке 3. Находите грамматическую основу как главного, так и придаточного предложения 4.Устанавливаете зависимость прочих членов предложения от каждой грамматической основы. 5. Если вы поняли, что имеете дело с придаточным предложением, то находите связку – наречие или союзное слово – и устанавливаете, какой тип придаточного предложения перед вами: относительное, причины, следствия или результата. 6. Соединяете все члены сложного предложения 7. Внимательно читаете полученное предложения ещё раз, помня о порядке слов и обращая особое внимание на употребление артиклей, местоимений разных групп, предлогов и союзов. **ЗАДАНИЕ 3 : Выбор элемента из выпадающего списка** Текст задания: Choose the right answer: 1. The rain turned into a disaster and poor tourists had to find **a shelter/volunteer.** 2. We decided **to rise/raise** money for Mrs. Henderson’s retirement party. 3. I came to ask for **farther/further** information. 4. This summer holidays a lot of teenagers begin to **volunteer/bully** in our charity organization. 5. The problem of **recycling/bullying** is considered one of the most urgent for teenagers. 6. Please, don’t tell anybody: let it be a **confidential/confidence** talk. 1.Задание проверяет знание ЛЕ, изученных на уроке. 2.Внимательно читаете каждое предложение, обращая внимание на то, какая часть речи требуется после слова, где вам следует сделать выбор (в случае, если на выбор даются разные части речи). 3. Вспоминаете слова и выражения, изученные на уроке 4. Выбираете слово, подходящее по смыслу и значению 5.После выполнения задания внимательно читаете полученные предложения ещё раз.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 12. Child Line Класс: 11

**Конспект объясняющего модуля** Строение и функции спинного мозга Спинной мозг представляет собой белый тяж длинной 43-45 сантиметров, диаметром примерно 1 сантиметр и массой примерно 30 г. Он расположен в позвоночном канале. Сверху спинной мозг переходит в продолговатый отдел головного мозга. Граница между ними весьма условна. Внизу спинной мозг заканчивается на уровне поясничных позвонков. На поперечном срезе спинного мозга выделяется центральный канал со спинномозговой жидкостью. Она выполняет защитную и питательную функцию для клеток спинного мозга. Две глубокие продольные борозды – передняя и задняя – практически разделяют спинной мозг на две равные части. Вокруг центрального канала расположено серое вещество спинного мозга, образованное телами нейронов и их короткими отростками – дендритами. Серое вещество спинного мозга имеет вид бабочки. На периферии находится белое вещество, образованное длинными отростками нейронов – аксонами. Эти аксоны принадлежат как нейронам спинного мозга, так и нейронам головного мозга. В сером веществе хорошо заметны передние и задние рога. В передних рогах расположены тела двигательных нейронов (мотонейронов), в задних рогах – тела вставочных нейронов. В строении спинного мозга четко выделяются сегменты, от каждого из которых отходит пара спинномозговых нервов. Всего спинномозговых нервов – 31 пара. Каждый спинномозговой нерв начинается двумя корешками – передним и задним. Каждый сегмент регулирует работу определенного участка тела. Например, шейные и грудные сегменты контролируют работу мышц шеи, верхних конечностей и органов грудной полости. Спинной мозг выполняет две функции – проводниковую и рефлекторную. Проводниковая функция заключается в передаче нервных импульсов от рецепторов кожи, мышц, сосудов в головной мозг и от двигательных центров головного мозга через мотонейроны передних рогов к мышцам. Рефлекторная функция заключается в управлении движениями мышц, осуществляемом двигательными нейронами спинного мозга. Все рефлексы спинного мозга находятся под мощным контролем головного мозга. Итак, спинной мозг – часть центральной нервной системы. Он образован серым и белым веществом, которые выполняют проводящую и рефлекторную функции.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 8. Строение и функции спинного мозга Класс: 8

##### Конспект урока **«Русский язык» для «1» класса** **Урок № 29. С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке» Буква Ю и звуки [ЙУ] и [\*У].** **Вопросы, рассматриваемые на уроке.** На этом уроке мы познакомимся с буквой Ю и узнаем, когда она обозначает один звук [\*У], а когда – два [ЙУ]. **Глоссарий** Звуки – то, что мы слышим и произносим. Буквы – то, что мы читаем и пишем. Гласные звуки – звуки, которые состоят только из голоса. **Литература.** Обязательная литература • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С. 46-49 Дополнительная литература • Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С. 60-61 • Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 16 • Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С. 58 • Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С. 17 **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Прочтите стихотворение А. Шибаева про букву «Ю». Чтобы «О» не укатилась – Крепко к столбику прибью. Ой, смотри-ка, что случилось: Получилась буква «Ю». Буква «Ю» и правда похожа на О. А вот звуки, которые обозначают эти буквы – разные. Давайте громко позовём Юру и Юлю. Ю-у-у-ра-а! Ю-у-у-ля-а! Какой звук Вы услышали на месте Ю? Звук [У]. Ю может обозначать один звук – У. Это происходит, когда Ю стоит после мягких согласных. ЛЮК ТЮЛЕНЬ [Т\*] и [Л\*] звучат мягко – видите на звуковой схеме они обозначены зелёным. Ю может обозначать 2 звука: и [У]. [Й] – это мягкий согласный звук, поэтому на схеме [ЙУ] выглядят вот так: Ю обозначает 2 звука, если стоит в начале слова или после гласной. ЮЛА УЮТ **Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.** ***1. Подчеркните слова, в которых буква Ю обозначает один звук [\*У]*** 1. ЮНГА 2. КАЮТА 3. ШЛЮПКА 4. ФЛЮГЕР Буква Ю обозначает один звук, когда стоит после согласного. Правильный ответ: 3. ШЛЮПКА 4. ФЛЮГЕР 2. Найдите в филворде два слова с буквой Ю. | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | к | ш | ы | и | е | м | и | ш | | ы | ы | а | р | к | ы | щ | ж | | ш | т | в | к | а | ю | т | а | | п | ш | т | н | а | и | х | з | | м | с | ю | а | т | х | а | н | | и | б | б | щ | г | о | э | ь | | т | л | и | ж | и | ь | и | ш | | ь | ф | к | м | ш | е | т | ь | Правильный ответ: | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | к | ш | ы | и | е | м | и | ш | | ы | ы | а | р | к | ы | щ | ж | | ш | т | в | к | а | ю | т | а | | п | ш | т | н | а | и | х | з | | м | с | ю | а | т | х | а | н | | и | б | б | щ | г | о | э | ь | | т | л | и | ж | и | ь | и | ш | | ь | ф | к | м | ш | е | т | ь |

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 29. С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю и звуки [ЙУ] и ['У] Класс: 1

**Конспект объясняющего модуля** Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях Почему лёд плавает, а камень тонет? Брёвна сплавляют вниз по реке, а монетки лежат на дне фонтана? Это объясняется различиями в плотности веществ. А есть ли плотность у газов? Плотность это отношение массы к объёму: . Если взять объём вещества количеством 1 моль, то при н.у. формулу плотности можно записать иначе: Чему будет равно отношение плотностей двух газов при одинаковых условиях? Относительная плотность газа показывает отношение молекулярных или молярных масс исследуемых веществ: Зная плотность одного газа по другому, можно рассчитать молярную или молекулярную массу неизвестного газа. Задача. Определить молекулярную массу газообразного соединения углерода и водорода, если его плотность по кислороду равна 0,5. Молекулярную массу неизвестного вещества рассчитаем по формуле Относительная молекулярная масса кислорода равна 32, плотность неизвестного газа по кислороду равна 0,5. = 16 Относительная молекулярная масса неизвестного газа равна 16. Это метан CH4 (12+4\*1) Взаимодействие двух веществ можно описать химическим уравнением: N2 + 3H2 = 2NH3. Это означает, что одна молекула азота взаимодействует с тремя молекулами водорода и образуется две молекулы аммиака. Газы обычно измеряют не количеством молекул, а объёмами. Исследования учёных XIX века Жозефа Луи Гей-Люссака и Амедео Авогадро позволили сформулировать закон объёмных отношений газов: «при одинаковых условиях объемы газов, вступающих в реакцию, относятся друг к другу, а также к объемам газообразных продуктов как небольшие целые числа». Объёмы реагирующих веществ и продуктов данной реакции пропорциональны коэффициентам в уравнении химической реакции: Если известен объём одного из веществ, участвующих в реакции, то объём другого всегда можно рассчитать. Задача. Определите объём (н.у.) азота, необходимый для получения 5л аммиака. N2 + 3H2 = 2NH3 По уравнению: V (N2) = 1\*V (NH3) : 2 = 1\* 5 л : 2 = 2,5 л. Ответ: объём азота равен 2,5 л ***Справочный материал*** * Закон объёмных отношений газов При одинаковых условиях объемы газов, вступающих в реакцию, относятся друг к другу, а также к объемам газообразных продуктов как небольшие целые числа * Относительная плотность газов (D) – отношение плотностей газов, показывает, во сколько раз один газ тяжелее или легче другого. Можно рассчитать по формуле

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 9. Относительная плотность газов. Объёмные отношения газов при химических реакциях Класс: 8

##### Конспект урока Урок № 53 для 1 класса по теме «Главные члены предложения. Первичные представления о главных членах предложения» Цель урока: познакомить учащихся с главным членами предложения – с понятиями «подлежащее» и «сказуемое» и их нахождением в предложении. Задачи: Познавательными задачами являются: формирование навыков вычленения главных членов предложения из его структуры и их графическое выделение. Формирование понятий «подлежащее» и «сказуемое» на основе ознакомления с их существенными признаками. Развивающими задачами являются: развитие навыков выразительного чтения, развитие навыков диалогической речи, развитие аналитического мышления. Воспитательными задачами являются: воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, воспитание стремления к сотрудничеству Тезаурус: 1. Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет. 2. Сказуемое – это главный член предложения, который связан с подлежащим и обозначает действие предмета. 3. Основа предложения – это слова, без которых предложение не имеет смысла. 4. Второстепенные члены предложения – это слова, которые поясняют основу предложения. 5. Слова – названия предметов – это слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы и отвечают на вопросы «Кто?», «Что?» (кошка, стол). 6. Слова – названия действий предметов – это слова, которые называют то, что делают предметы и отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?» (поёт, гуляют). Слова-названия признаков предмета – это слова, которые описывают предметы. Отвечают на вопросы: «Какой?» «Какая?» «Какие?» Литература: Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с. Открытые электронные ресурсы по теме: нет Задания тренировочного модуля: Ребёнку предлагается выполнить задания (тестовые вопросы) для отработки и закрепления полученных знаний. Ниже представлены некоторые задания из урока. Тематика большинства задания привязана к известным сказкам. Это сделано для того, чтобы ребёнку было интереснее работать с новым материалом. **ТВ- 1** Текст задания: Как вы думаете, что такое основа предложения? Выбери только один правильный вариант ответа. Варианты ответа: А) это слова, без которых нельзя понять, о чём говорится в предложении Б) это слова, без которых можно понять, о чём говорится в предложении В) это слово – название предмета Г) это слово – название действия предмета В уроке проводится работа с иллюстрациями. **ТВ-7** Текст вопроса: Внимательно рассмотрите картинки, затем прочитайте предложения. Соотнесите предложения с картинками, (напишите эти предложения под картинками), а потом выделите в предложениях грамматические основы. 1. Добрая фея коснулась Золушки своей палочкой. 2. Огромный лист с маленькой Дюймовочкой плыл очень быстро. 3. Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей. А. Б. В. **ТВ-12** Текст вопроса: Запишите данные ниже слова в таблицу. Текст вопроса: Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина и выпишите из всех предложений подлежащее, сказуемое и второстепенные члены предложения. Основу предложения (подлежащее и сказуемое) в левую колонку, а второстепенные члены предложения в правую колонку. Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. | | | | --- | --- | | Основа предложения (подлежащее и сказуемое) | Второстепенные члены предложения | | | | К планируемым результатам работы с данным электронным уроком можно отнести то, что в процессе урока ребёнок: 1. Овладеет приёмами установления подлежащего и сказуемого. 2. Овладеет приёмами установления второстепенных членов предложения. 3. Запомнит алгоритм выделения в предложении главных членов. 4. Научится анализировать слова разных групп: слова-названия предметов, слова-названия действий предметов, слова-названия признаков предметов. 5. Научиться изучать и сравнивать таблицы и изображения.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 53. Главные члены предложения. Первичные представления о главных членах предложения Класс: 1

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №31. Знаки синуса, косинуса и тангенса** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** 1) Знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса; 2)Зависимость знаков синуса, косинуса, тангенса и котангенса от положения точки, движущейся по тригонометрической окружности, от произвольного угла; 3) Знаки тригонометрического выражения. **Глоссарий по теме** **Число** ** – математическая константа, которая выражает отношение длины окружности к её диаметру. Равна приблизительно 3,14. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Какие знаки имеюткоординаты точки в зависимости от их положения в системе координат? У точек первой четверти у точек второй четверти у точек третьей четверти у точек четвёртой четверти **Пример.** В какой координатной четверти находятся точки с указанными координатами Ответ: | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | A | B | C | D | E | F | | 2 | 4 | 2 | 3 | 1 | 4 | А если точка находится на тригонометрической окружности, то как узнать зависимость знака координат точки от угла поворота вокруг начала координат? Сегодня на уроке мы узнаем знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса, научимся определять положение точки на тригонометрической окружности в зависимости от комбинации знаков синуса и косинуса, тангенса и котангенса. **1**.Рассмотрим единичную окружность в прямоугольной системе координат хОу. Точка Р(1;0) при повороте вокруг начала координат на угол переместилась в точку Рₐ. Определим её координаты. *Синусом угла*. *Косинусом угла*. Если угол , значит , . Если угол . Если угол , значит . Если угол На рисунке видно какие знаки имеет синус, а какие косинус. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Пример1.** Определить знаки синуса и косинуса угла . Решение: Выясним, в какой четверти находится точка, полученная поворотом на угол . во второй четверти синусы положительны, косинусы отрицательны. Ответ: **Пример 2.** Определить знаки синуса и косинуса угла . Решение: Полный угол, при котором точка «обойдёт» всю окружность, равен . а это значит, что точка после 2 оборотов окажется в первой четверти, где синус и косинус положительны. Ответ: **Пример 3.** Определить знаки синуса и косинуса угла . Решение: Угол отрицательный, значит точка получена поворотом по часовой стрелке. в 4 четверти синусы отрицательны, косинусы положительны. Ответ: синус отрицательный, косинус положительный. **Пример 4.** Определить знаки . Решение: Знаем, что. Точка во второй четверти. Ответ: 2.Знаки тангенса и котангенса. Тангенс это отношение синуса угла к его косинусу: Котангенс это отношение косинуса угла к его синусу:**.** Тангенс и котангенс будут положительными там, где синус и косинус имеют одинаковые знаки. Это первая и третья четверти. Синус и косинус имеют разные знаки во второй и четвёртой четвертях, здесь тангенс и котангенс будут отрицательны. На рисунке изображены знаки тангенса и котангенса. **Пример 5.** Определить знак тангенса угла Решение , угол второй четверти Ответ: **Пример 6.** Определить знак тангенса угла . Решение: Угол в третьей четверти, тангенс положительный. Ответ: Вывод: чтобы определить знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса, нужно: 1. выяснить в какой координатной четверти находится угол; 2. знак синусов такой же, как ордината точки (у). 3. знак косинусов такой же, как абсцисса точки (х). 4. тангенсы и котангенсы положительны там, где синус и косинус имеют одинаковые знаки(1ч. и 4ч.), отрицательны, где синус и косинус имеют противоположные знаки (2ч. и 3ч.).

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 31. Знаки синуса, косинуса и тангенса Класс: 10

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для 2 класса** **Урок № 6.** Физическое развитие. Физическое качество. Травматизм **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * физическое развитие; * физическое качество; * травматизм. Урок посвящён разъяснению понятий «физическое развитие», «физическое качество», «травматизм». **Глоссарий** **Физическое развитие** – процесс роста (увеличение длины и массы тела, развитие органов и систем организма и так далее) и биологического созревания ребёнка. **Физическое качество** – готовность людей осуществлять какую-либо двигательную деятельность. **Травматизм** – распространённость получения травм в одинаковых условиях. **Травма** – повреждение ткани, органа в результате внешнего воздействия, например, удара или ушиба. **Осанка** – это привычная поза (вертикальная поза, вертикальное положение тела человека) в покое и при движении. **Профилактика** – комплекс мероприятий, направленных на предупреждение возникновения заболеваний и травм. **Основная литература:** * Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / А. П. Матвеев. – М.: Просвещение, 2015. **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018). **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Конечно же, вы замечали, что уже выросли и отличаетесь от дошколят! Это заметно по тому, как вы выглядите, какой у вас рост и размер одежды, которую вы носите. Что вы знаете про физическое развитие человека? Человек растет и развивается, и вот второклассник уже отличается от дошкольника. Чем? Это легко бросается в глаза – ростом, размером одежды, обуви.Названные параметры и есть показатели физического развития. Когда вы видите, что одноклассник быстро бежит или высоко прыгает, вы восхищенно думаете: «Ого! Какой он ловкий, спортивный, сильный!». В этот момент вы оцениваете его физические качества. Итак, физических качеств пять. Давайте перечислим их: сила, выносливость, гибкость, ловкость, быстрота. Теперь познакомимся с этими качествами поближе. Когда говорят о **силе**, имеют в виду, какое сопротивление человек может преодолеть. **Быстроту** описывают как способность совершить какое-нибудь движение за самый короткий промежуток времени. **Выносливость** – это способность продолжать действие, несмотря на усталость. **Гибкость** – это подвижность суставов человека, которая позволяет выполнять такие упражнения, как наклоны. Когда говорят о **ловкости**, подразумевают насколько человек быстро может освоить новые движения или перестроиться в новых условиях. А вот координация движения – это то, насколько человек управляет своим телом и движениями. Заниматься спортом показано большинству людей. И желание соревноваться, добиваться лучших результатов – это понятное и естественное желание. Но идти на риск нужно всегда обдуманно. В спорте всегда есть риск получения травмы. На школьных уроках учитель всегда следит за тем, чтобы игры проходили безопасно. И сам урок имеет свою динамику – например, вначале ученики всегда разминаются, а уже потом приступают к более серьезным нагрузкам. Это простые правила, которые нужно соблюдать самому и подсказывать своим одноклассникам. Тогда все занятия будут только укреплять здоровье и улучшать настроение. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Физические качества** Найдите зашифрованные физические качества. **Решение:** **** **2. Развитие** Выберите правильный вариант. Какие главные отличия второклассника и дошкольника? * Рост * Смех * Цвет глаз **Решение:** Отличия заметны по тому, как они выглядят, какой у них рост. Поэтому верный ответ: Рост.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 6. Физическое развитие. Физическое качество. Травматизм Класс: 2

**КОНСПЕКТ ОБЪЯСНЯЮЩЕГО МОДУЛЯ** **Вычитание векторов** Разностью векторов и называется такой вектор, сумма которого с вектором равна вектору : = , если = . Построим разность векторов и . Для этого от произвольной точки *О* отложим векторы и , соответственно равные данным векторам. **** = , =. По правилу треугольника сумма векторов и равна вектору : Таким образом, согласно переместительному закону сложения векторов, сумма векторов и равна вектору . По определению разности векторов это означает, что вектор – это вектор, равный разности векторов и . Построить разность векторов можно и другим способом. Для этого нам понадобится понятие противоположного вектора. Векторы называются противоположными, если они имеют одинаковые длины и противоположно направлены: и Вектор, противоположный вектору обозначается вектором (минус вектор *а*). Очевидно, что сумма противоположных векторов равна нулевому вектору: = . Докажем теорему о разности двух векторов: для любых векторов . Воспользуемся определением разности векторов и получим следующее равенство: , прибавим к обеим частям равенства вектор (минус *бэ*) и преобразуем получившееся равенство: + ), + ), + ). Мы доказали, что разность векторов равна сумме вектора и вектора, противоположного вектору . Для построения разности двух векторов воспользуемся доказанной теоремой. Отметим произвольную точку *О* и от неё отложим вектор , равный вектору . От точки *А* отложим вектор , равный вектору ** Вектор будет суммой векторов и , а значит, и разностью векторов . = + ) = .

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 3. Вычитание векторов Класс: 9

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 30. Делу время – потехе час.** **Звук [ц]. Буква Ц ц** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Пословицы 2. Буква Ц ц **Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твёрдые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.50-51 **Цель нашего урока:** Знакомство с новой буквой Ц. **Тезаурус.** Звук Ц — всегда твёрдый. Буква Ц обозначает глухой согласный звук [ц]. Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном. Парные согласные – это согласные соотносительные по глухости - звонкости: з-с, б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш **Основное содержание урока:** Прочитайте пословицу «Делу время, потехе час» Эта пословица рассказывает о том, что делу нужно уделять больше времени и сил, нежели отдыху и развлечениям. Очень важно современному человеку уметь правильно составлять режим дня, так как это помогает всё успевать, чувствовать себя полноценно и бодро. Иногда, окунувшись в работу с головой, человек чувствует ответственность за свои обязанности, мы пренебрегаем отдыхом, уверяя себя, что сейчас не самое подходящее время. А некоторые люди, наоборот, поддаются лени, им тяжело сосредоточиться на делах, когда так велик соблазн отвлечься на развлечения. Первый случай непременно приведёт к хронической усталости, а второй – к полному безделью. Оба варианта неблагоприятны для нас. Поэтому очень важно правильно распределять своё время. Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Ц. Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда. Произносим его – [ц] и сразу чувствуется препятствие при произнесении. Это согласный звук. Буква Ц — Внизу крючок, Точно с краником бачок Давайте произнесём слова с буквой Ц. В слове «цепочка» после согласного звука [ц] идёт гласный звук [е], смягчая его – и мы слышим [ц] – звучание твёрдое, хотя гласный [е] придаёт мягкость согласному. В слове «цапля» за звуком [ч] следует гласный [а] звучит опять твердо [ц], гласный звук [а] не смягчающий. Теперь мы можем сделать вывод, что звук [ц] всегда твёрдый. Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [ц]. ЦА, ЦО, ЦИ, ЦУ, ЦЕ, ЦЫ, Главное правило на слог ЦЫ – в русском языке только несколько слов пишется с буквой Ы. «Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул цыц» Теперь давайте прочитаем слова. А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ЦЯ, ЦЮ и ЦЁ не бывает. Значит, если в словах слышится, после согласного Ц гласный Я, то всегда нужно писать с буквой А – ЦА. А если в словах после согласного Ц слышится гласный Ю, то всегда нужно писать У - ЦУ , если после согласного Ц гласный Ё, то всегда нужно писать с буквой О Эти правила нужно запомнить! **Разбор типового задания** **Текст вопроса** Букву "П" перевернули, Справа хвостик пристегнули, Завернули на конце, Получили букву \_\_\_\_\_\_\_ **Правильный ответ:** Ц **Подсказка:** ****

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 30. Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буква Ц ц Класс: 1

| | | | --- | --- | | Наименование и номер (уникальный номер) | **Текст Т-2** | | Общая информация об элементе (название элемента, КЭС) | **Резюме теоретической части (конспект)**Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство отрезков касательных, проведённых из одной точки. | | Материалы заданияРезюме теоретической части (конспект) | **Тема:** Взаимное расположение прямой и окружности**Содержание модуля** (краткое изложение модуля): Рассмотрим окружность с центром в точке *О* и прямую *a*, её не пересекающую.Расстояние от центра окружности до прямой равно длине перпендикуляра *ОВ*.Это расстояние больше радиуса окружности.Будем перемещать прямую, параллельно самой себе в сторону центра окружности. В определённый момент, прямая коснется окружности.Расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу окружности.Прямая, имеющая с окружностью только одну общую точку называется касательной к окружности.Общая точка прямой и окружности называется точкой касания.Будем передвигать прямую далее к центру. Прямая пересечет окружность в двух точках.Расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса.Продолжая движение дальше, мы получим еще одну касательную к окружности.Продолжим движение прямой дальше, она опять не будет иметь с окружностью общих точек.Расстояние от центра окружности опять больше её радиуса.Рассмотрим случай, когда прямая имеет с окружностью одну общую точку.Сформулируем свойство касательной.Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания. Дано: Окружность с центром *О*, *a* – касательная, *B* – точка касания.Доказать: *a* ⊥ *OB*Доказательство:Пусть утверждение неверно, т.е. прямая *a* не перпендикулярна радиусу *OB*. Тогда *OB* – наклонная к прямой *a*. Перпендикуляр меньше наклонной, тогда расстояние от центра *O* до прямой *a* меньше радиуса. Следовательно, прямая *a* и окружность имеют 2 общие точки. Но это противоречит условию, т.к. прямая *a* – касательная. Значит наше предположение неверно и *a* ⊥ *OB*.Верно и обратное утверждение:Если прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна к этому радиусу, то она является касательной.Проведем к окружности две касательные из одной точки, не принадлежащей окружности.Выполняется утверждение:Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной точки, равны и составляют равные углы с прямой, проходящей через эту точку и центр окружности.Докажите его самостоятельно, используя равенство треугольников *AOВ* и *AOС*.Дано: окружность с центром *O*, касательные *AB* и *AC*Доказать: *AB* = *AC*, ∠*OAB* = ∠*OAC*Геометрия, 7-9: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. – М.: Просвещение, 2017. | | Опишите, как элемент должен отображаться и располагаться в рамках конкретной сцены | Отображение и расположение элемента в соответствии с дизайном портала РЭШ. |

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 25. Взаимное расположение прямой и окружности Класс: 8

##### Конспект урока **Физика, 11 класс** **Урок 17. Дифракция света** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1) условия возникновения явления дифракции света. 2) знания о дифракционной решетке. 3) понятие дифракции, где наблюдается данное явление в природе. 4) представление о дифракции, как о явлении, подтверждающее волновую теорию света; 5) знакомство с спектральным прибором (дифракционная решетка). **Глоссарий по теме** Интерференция и дифракция – явления, подтверждающие волновую природу света. Дифракция света– огибание световой волной непрозрачных тел с проникновением в область геометрической тени и образованием там интерференционной картины. Принцип Гюйгенса **-** каждая точка поверхности, достигнутая световой волной, является вторичным источником световых волн. Огибающая вторичных волн, становится волновой поверхностью в следующий момент времени. Френеля Принцип Гюйгенса **-** каждый элемент волнового фронта можно рассматривать как центр вторичного возмущения, порождающего вторичные сферические волны, а результирующее световое поле в каждой точке пространства будет определяться интерференцией этих волн. Дифракционная решётка - представляет собой совокупность большого числа узких щелей, разделенных непрозрачными промежутками. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Мякишев Г.Я, Буховцев Б Б. Сотский Н.Н. Физика.10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. – С. 213 – 220. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс.-Москва «Просвещение»1992. С.149 - 151 **Основное содержание урока** Дифракция – огибание волнами краёв препятствий – присуща любому волновому движению Но наблюдать дифракцию света нелегко, так как волны отклоняются от прямолинейного распространения на заметные углы только на препятствиях, размеры которых сравнимы с длиной волны, а длина световой волны, как мы с вами знаем, очень мала. В 1802 г. Томас Юнг, поставил опыт по дифракции. В непрозрачной ширме он сделал два маленьких отверстия на небольшом расстоянии друг от друга. Эти отверстия освещались узким световым пучком, прошедшим через первое отверстие в другой ширме. Волна от первого отверстия возбуждала когерентные колебания в двух других отверстиях. Вследствие дифракции из двух отверстий выходили два световых конуса, которые частично перекрывались. В результате интерференции этих двух световых волн на экране появились чередующиеся светлые и тёмные полосы. При закрывании Юнгом одной из отверстий, было обнаружено, что интерференционные полосы исчезали. Именно этот опыт помог Юнгу измерить длины волн, соответствующие световым лучам разного цвета. Следующий учёный Френель завершил в своих работах исследования дифракции. Он разработал количественную теорию дифракции, позволяющую в принципе рассчитать дифракционную картину, возникающую при огибании светом любых препятствий. Учёный впервые объяснил прямолинейное распространение света в однородной среде на основе волновой теории. По идее Френеля каждая точка волнового фронта является источником вторичных волн, причём все вторичные источники когерентны. На явлении дифракции основано устройство оптического прибора – дифракционной решётки Дифракционная решётка представляет собой совокупность большого числа очень узких щелей, разделённых непрозрачными промежутками. Если ширина прозрачных щелей равна *а*, и ширина непрозрачных промежутков равна *b*, то величина d = *а* + *b* называется периодам решётки. Обычно период дифракционной решётки порядка 10 мкм. **Разбор тренировочных заданий** 1.Дифракционная решетка освещается монохроматическим зеленым светом. При освещении решетки монохроматическим красным светом картина дифракционного спектр. 1) сузится; 2) расширится; 3) исчезнет;4) не изменится Правильный ответ: 2) расширится 2. Сколько штрихов на каждый миллиметр содержит дифракционная решётка, если при наблюдении в монохроматическом свете 𝛌 = 0,6 мкм максимум пятого отклонён на угол φ = 18°. Ответ: N = 103.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 17. Дифракция света Класс: 11

##### Конспект урока **Французский язык** **10 класс** **Урок 22** **Les valeurs des humains modernes: la tolérance** **Цели урока:** Рассмотреть с разных сторон одну из самых главных человеческих ценностей, для того чтобы понять, что означает быть толерантным и определить основные причины обратного поведения. À cette leçon on va tout d’abord examiner une des principales valeurs de la société moderne de différents côtés pour finalement comprendre ce que c’est être tolérant et identifier les raisons d’intolérance. **Основная и дополнительная литература для изучения:** 1. Кулигина А.С., Щепилова А.В. Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Твой друг французский язык». 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / А.С. Кулигина, А.В. Щепилова – М.: Просвещение, 2018 – Раздел 4, Урок 1. 2. Французский язык. 11 класс: рабочая тетрадь к учебнику: базовый уровень/ А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2018 – Раздел 4, Урок 1. 3. 12-е изд. — М.: Нестор Академик Паблишерз, 2010. — 480 с. – Тема: Subjonctif. **Интернет-ресурсы:** 1. Решу ЕГЭ: <https://fr-ct.sdamgia.ru/?redir>= 2. Изучаем французский: <http://www.study-languages-online.com/ru/fr/grammar> 3. Allo Ciné: <http://www.allocine.fr/article/fichearticle_gen_carticle=18652532.html> 4. Santé Journal des Femmes: <https://sante.journaldesfemmes.com/psychologie/sociale/dossier/en-2009-je-deviens-tolerante/c-est-quoi-la-tolerance.shtml> **Предметные результаты, которых необходимо добиться при изучении урока:** * распознавание и корректное употребление в речи изучаемых грамматических форм (Subjonctif); * умение обсуждать насущные социальные проблемы, связанные с толерантностью **Учебные задачи урока:** 1. Используя информацию, предоставленную учителем, актуализировать новый материал, а также повторить ранее освоенную информацию, касающуюся употребления Subjonctif. 2. Отработать знания на практике c помощью упражнений различного типа. 3. Научиться беседовать о наиболее насущных социальных проблемах, связанных с таким качеством как толерантностью. 4. Сформулировать домашнее задание в соответствии с логикой дальнейшего изучения предмета. **Тип урока:** Комбинированный **Методы:** 1. Словесный 2. Практический 3. Аналитический **Грамматическая сторона урока:** Повторение случаев употребления Subjonctif (сослагательного наклонения) в настоящем и прошедшем времени. | | | | | --- | --- | --- | | | Случаи употребления | Пример | | В независимом предложении | - Приказ, запрещение, уступка, пожелание | - Qu’elle le fasse! | | В дополнительном придаточном предложении | - После глаголов выражающих желание- После глаголов и выражений, выражающих сомнение, неуверенность- После некоторых глаголов и выражений, стоящих в отрицательной и вопросительной форме | - Je veux que tu le fasses.- Je doute que tu puisses le faire.- Je ne crois pas qu’il soit de Paris. | | В относительном придаточном предложении | - Выражение возможности, пожелания, намерения- После главного предложения, если предмет не определен- Eсли в главном предложении присутствует прилагательное в превосходной степени или следующие выражения: l’unique, le premier, le dernier, le seul | - Je cherche une robe que soit pas trop chic.- Avez-vous un livre qui puisse être utile?- Il est l’unique personne qui puisse chanter pendant le concert de demain. | | В обстоятельственных придаточных | - После определенных союзов и союзных выражений (sans que, pourvu que, bien que, afin que, à condition que etc) | - Bien que je sois plus grande qu’elle je vais essayer cette robe. | **Лексическая сторона урока:** Быть толерантным и уважать других людей это очень важная вещь, особенно когда речь идет о современном многополярном мире. Как реализовать эту цель и принять тот факт, что все мы разные? **Глоссарий:** Фр. Рус. 1 Tolérence (f) толерантность 2 Xénophobie (f) ксенофобия 3 Racisme (m) расизм 4 Ignorance (f) незнание 5 Guerre (f) de religion религиозная война 6 Gens (m) sans domicile fixe (SDF) = clochard (m) = sans abri= sans logis бездомные 7 Toucher la retraite достичь пенсионного возраста 8 Mettre en rogne заставлять злиться, раздражать 9 Admettre // accepter qch (les points de vue différents) принимать что-то, допускать (например, различные точки зрения) 10 Famille (f) défavorisée неблагополучная семья 11 Compassion (f) сострадание, сопереживание 12 Maison (f) de retraite дом престарелых 13 Aide (f) sociale социальная помощь 14 Malvoyant (m) слабовидящий человек, с нарушениями зрения 15 Animal (m) errant бездомное животное 16 Engagement (m) обязательство 17 Handicapé (m) инвалид

Напиши план урока Предмет: Французский язык Тема: Урок 22. Les valeurs des humains modernes: la tolérance Класс: 10

##### Конспект урока **Геометрия, 10 класс** **Урок №17. Вектор в пространстве** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** знакомство с правилами действий с векторами в пространстве. - познакомиться с основными понятиями, используемыми в данной теме; - сформировать представление о векторных и скалярных величинах; - научиться выполнять действия с векторами, преобразовывать векторные выражения. учащиеся научатся различать векторные и скалярные величины, выполнять действия с векторами в пространстве и применять законы действий с векторами для преобразования и упрощения векторных выражений. Сортировка по категориям скалярных и векторных величин. Отличительные особенности векторных величин. Повторяется определение вектора из курса планиметрии. **Основная литература:** Атанасян Л.С. и др. Геометрия. Учебник для 10-11классов - М.: Просвещение, 2017. C. 77-85. Ершова А.П., Голобородько В.В., Крижановский А.Ф. Тетрадь-конспект по геометрии для 10 класса2016. С.88-93. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** **1)**Вектором называется отрезок, для которого указано, какой из его концов считается началом, а какой - концом. КК - нулевой вектор, обозначается  |. **2)**Два ненулевых вектора называются коллинеарными, если они лежат на одной или на параллельных прямых. Пусть два ненулевых вектора  называются противоположно направленными. Нулевой вектор условимся считать сонаправленным с любым вектором. Запись  - что векторы с и d противоположно направлены. **3)**Векторы называются равными, если они сонаправлены и их длины равны. От любой точки можно отложить вектор, равный данному, и притом только один. Интерактивная модель "Равные, противоположные, нулевые, сонаправленные, противоположно направленные векторы ". **4)**Действия над векторами. Сложение векторов по правилу треугольника. Для этого нужно от произвольной точки пространства отложить вектор  **5)**Сложение векторов по правилу параллелограмма: Для этого векторы откладывают от одной точки. Это правило пояснено на рисунке. Интерактивная модель "Законы действия с векторами". Сумма нескольких векторов в пространстве находится так же, как и на плоскости и не зависит от порядка слагаемых. Интерактивная модель "Правило многоугольника". **6)**Два ненулевых вектора называются противоположными, если их длины равны и они противоположно направлены. **7)**Вычитание векторов: Разностью векторов . Разность . . **8)**Умножение вектора на число. Произведением ненулевого вектора 0 и противоположно направлены при k<0. Произведением нулевого вектора на произвольное число считается нулевой вектор. Произведение вектора  коллинеарны. Из этого же определения следует, что произведение любого вектора на число нуль есть нулевой вектор. Для любых векторов  и любых чисел k, l справедливы равенства: (kl); k(; (к+l). **Лемма.** Если векторы . Интерактивная модель "Законы действия с векторами".

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 17. Вектор в пространстве Класс: 10

##### Конспект урока **Математика, 2 класс** **Урок №6. Число 100** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - Как образуется число 100? - Каков разрядный состав числа 100? **Глоссарий по теме:** **Число 100 –** самое маленькое трёхзначное число. **Разряд (позиция, место).** Разряд является «рабочим местом» цифры в числе. Десятки, единицы – это разрядные единицы. **Единицы –** это наименьший разряд в записи любого числа. **Десяток –** это второй разряд в записи числа. Один десяток содержит 10 единиц. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – С.12 2. Волкова А. Д. Математика. Проверочные работы. 2 кл.: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017 – С. 4-7 3. Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 2 кл.: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2018 – С. 9 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Найдем устно значения выражений и определим лишнее: 80 + 10 = 90 **60 + 40 = 100** 40 + 50 = 90 30 + 60 = 90 20 + 70 = 90 Лишнее выражение **60 + 40 = 100,** так как его значение равно 100, а всех других выражений числу 90. Положим на парту девять десятков палочек. Сколько это единиц? 90 Добавим ещё один десяток. Стало 10 десятков или 100 единиц Цифра 1 в числе 100 обозначает одну сотню. Число 100 трехзначное. В нем 3 цифры, 3 знака **Вывод:** 1сот .= 100 ед. 1сот. = 10 дес. 1сот. = 100 ед. Запишем все пары «круглых» двузначных чисел, в результате сложения которых получается число сто. 10 + 90 = 100 20 + 80 = 100 30 + 70 = 100 40 + 60 = 100 50 + 50 = 100 60 + 40 = 100 70 + 30 = 100 80 + 20 = 100 90 + 10 = 100 **Тренировочные задания.** **1. Выберите выражения, значения которых равны числу 100** 1. 90 – 20 + 30 2. 60 + 30 3. 40 + 20 + 40 4. 50 + 30 + 10 **Правильные ответы:** 1. 90 – 20 + 30 3. 40 + 20 + 40 2. **Заполните таблицу** | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | 1ед. | 2ед. | 4ед. | 7ед. | 9ед. | 0ед. | | 9дес. | | | | | | | | 4дес. | | | | | | | **Правильный ответ:** | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | 1ед. | 2ед. | 4ед. | 7ед. | 9ед. | 0ед. | | 9дес. | **91** | **92** | **94** | **97** | **99** | **90** | | 4дес. | **41** | **42** | **44** | **47** | **49** | **40** |

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 6. Число 100 Класс: 2

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 37. «Чтение в нашей жизни»** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Книга – источник необходимых знаний. 2. Элементы книги. **Глоссарий по теме** Книга – наш лучший друг и помощник. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации, шмуцтитул, обложка, переплёт. **Ключевые слова** Книга - источник необходимых знаний; элементы книги; содержание или оглавление; титульный лист; шмуцтитул; обложка; переплёт; иллюстрации. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: - Бойкина М. В.. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014. - Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В Цель нашего урока: - познакомиться с новым учебником «Литературное чтение». - узнать как пользоваться учебником. - научиться читать условные обозначения учебника **Обозначение ожидаемых результатов:** На уроке мы узнаем из каких элементов состоит учебник; Научимся ориентироваться в учебнике и понимать условные обозначения; Сможем находить нужный раздел по оглавлению и определять по названию его содержание **Основное содержание урока** 1. Прочитайте загадки. Сама молчит, а сто друзей научить может. С ней поведёшься — ума наберёшься О чём идёт речь? Конечно, это книги. Перед вами чудесная книга – ваш друг и помощник, учебник по литературному чтению. Подружитесь с этой книгой, и вы сможете путешествовать по страницам разных книг. А что вы знаете о книгах? Из каких элементов они состоят? 1. Давайте поближе познакомимся и подружимся с нашим учебником. У каждой книги есть ОБЛОЖКА. Рассмотрите её внимательно. Что вы увидели? А теперь откроем ее. Перед нами титульный лист. Здесь обычно размещают название книги, фамилию и имя автора, год издания и другие сведения о ней. Прочитайте фамилии авторов учебника. Правильно, авторы учебника Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Наша книга – учебник. Чтобы он стал настоящим другом, мы должны понимать его. Вам помогут УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, которые размещены на следующей странице – это знаки, которые будут подсказывать вам, какие задания нужно выполнить и на что обратить внимание Значок с раскрытой тетрадью показывает, что к тексту есть задание в «Рабочей тетради», значок с изображением двух звездочек предлагает поработать в паре, а значок с восклицательным знаком предупреждает, что задание сложное и придется потрудиться, чтобы его выполнить Следующая страница называется ШМУЦТИТУЛ – отдельный лист, на котором указывается название или порядковый номер раздела, части, главы книги. Полистайте учебник. Что ещё, кроме текста, вы увидели на страницах? Рисунки и фотографии в книгах называются ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ. Иллюстрации помогают читателю лучше понять содержание текста В конце учебника имеется СОДЕРЖАНИЕ, которое поможет быстро найти нужное произведение. Сколько разделов в 1 части? Как они называются? С какой страницы начинаются? Как вы думаете, о чём будут произведения в каждом разделе? 1. **Проект «Моя любимая книга»** Подготовьте проект о своей любимой книге Напишите тему своего проекта, загрузите рисунок обложки этой книги или иллюстрацию и напишите, кто автор и главные герои. Тема проекта: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Рисунок обложки Автор: Главные герои: **Разбор типового тренировочного задания** Установите соответствие между названием элемента книги и его изображением | | | | --- | --- | | **Обложка** | Фото: Название: титульный лист учебника | | **Титульный лист** | Фото: Название: обложка учебника | | **Содержание** | Фото: Название: страница 3 учебника | | **Шмуцтитул** | Фото: Название: Содержание учебника стр.79 | **ОТВЕТ** | | | | --- | --- | | **Обложка** | Фото: Название: обложка учебника | | **Титульный лист** | Фото: Название: титульный лист учебника | | **Содержание** | Фото: Название: Содержание учебника стр.79 | | **Шмуцтитул** | Фото: Название: страница 3 учебника |

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 37. Чтение в нашей жизни Класс: 1

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 33. Играют волны, ветер свищет…** **Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф ф** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Сказки 2. Буква Ф **Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. – С70-71 **Цель нашего урока:** Знакомство с новой буквой Ф **Глоссарий по теме.** Звук [Ф], [Ф’] парный глухой согласный Буква Ф обозначает глухой согласный звук Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Парные согласные – это согласные соотносительные по глухости - звонкости: з-с, б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш Сказка - это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. **Основное содержание урока:** Первым «кораблём» была большая плетёная корзина, обшитая корой или кожей. На смену ему быстро пришёл чёлн-однодерёвка, выдолбленный из целого дерева. Похоже на нашу современную лодку. В 10 веке была создана Русская ладья. Суровые северные моря диктовали корабелам свои условия, и поморы начали строить новые, непохожие на другие суда: осиновки, ранынины, кочмары и шняки. Шняки имели в длину от 6 до 12 м и снаряжались одной или двумя мачтами с прямым или шпринтовым парусом. Лодки-осиновки перевозили добытый улов на берег. Но наибольшей популярностью пользовались парусно-гребные карбасы. Эти суда могли иметь палубу, а могли обходиться и без нее, но обязательным атрибутом этого корабля были полозья, крепившиеся на днище. С их помощью карбас легко передвигался по льду. В дальних морских скитаниях поморы использовали коч - однопалубное плоскодонное судно максимум 25-метровой длины. Самым быстрым судном, плававшим на большие расстояния в северных водах, считают морскую ладью с тремя мачтами. Большие ладьи назывались драккарами, или драконами. Сейчас в современности уже и не счесть количество и видов кораблей. Только в России действует около 160 судостроительных предприятий. Самые большие в мире подводная лодка и ледокол разработаны и построены в России. Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Ф Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда. Это согласный звук. Фонарём висит луна, Фея-ночь чудес полна: Филин ухал – всех пугал, Фыркнул ёжик: «Вот нахал Давайте произнесём слова с буквой Ф Фазан Филин Фея Флаг В слове Художник после Ф идет гласный А не смягчающий – и мы слышим твёрдое [Ф], В слове Хижина после Ф идёт смягчающий гласный И и теперь звук слышим мягко [Ф‘]. Теперь мы можем сделать вывод, что буква Ф имеет два звука [Ф] и [Ф‘]. Теперь научимся правильно читать слоги со буквой Ф ФА, ФО, ФИ, ФУ, ФЕ Теперь давайте прочитаем слова ФА ФАКЕЛ ФЕ ФЕЯ ФИ ФИАЛКА ФУ ФУНТИК ФО ФОКУС ФЁ ФЁДОР ФЫ ФЫРКАТЬ **Разбор типового задания** **Текст вопроса** Если маленькой чертой Букву «О» перечеркнём, Потеряем букву «О», Но другую мы найдем!\_\_\_\_\_ **Правильный ответ:** Ф **Подсказка:** ****

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 33. Играют волны, ветер свищет… Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф ф Класс: 1

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 23. Уравнение с двумя переменными и его график** | | | --- | | Рассмотрим уравнение 3*x*2 + *y* = 13.Это уравнение является уравнением с двумя переменными *x* и *y*. При подстановке вместо переменной *x* числа 2, а вместо переменной *y* числа 1 мы получим верное равенство.Значит, пара чисел 2 и 1 является решением данного уравнения. Эту пару чисел записывают в круглых скобках, причём на первом месте записывают значение переменной *x*, а на втором – значение переменной *y*: (2; 1). | | Итак, сформулируем определение решения уравнения с двумя переменными.Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая уравнение в верное равенство.Если все эти пары чисел представить как координаты точек и изобразить на координатной плоскости, то получится график данного уравнения.Графиком уравнения с двумя переменными называется множество точек координатной плоскости, координаты которых обращают уравнение в верное равенство. | | Вспомним, что является графиком линейного уравнения с двумя переменными. | | Вы также знакомы с графиком уравнения второй степени *y* = *x*2. | | Рассмотрим уравнение (*x* – *a*)2 + (*y* – *b*)2 = *r*2.Графиком этого уравнения является окружность с центром в точке с координатами (*а*; *b*) и радиусом *r*. | | Приведём пример.(*x* – 1)2 + (*y* – 2)2 = 9Все пары чисел, которые будут являться решением данного уравнения, при изображении их на координатной плоскости будут принадлежать окружности с центром в точке с координатами (1; 2) и радиусом, равным 3. |

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 23. Уравнение с двумя переменными и его график Класс: 9

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «3» класса** **Урок № 24. Тренируем равновесие!** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Урок посвящён развитию равновесия. В ходе урока школьникипознакомятся с основными элементами на гимнастическом бревне. Научатся составлять комбинации из гимнастических упражнений. **Глоссарий** **Гимнастический элемент** – законченное гимнастическое упражнение, которое не разделено на составляющие. **Гимнастическое бревно** – снаряд в спортивной гимнастике, для упражнений в равновесии. **Комбинация** – набор нескольких гимнастических элементов, выполняемых последовательно. **Равновесие** – это способность поддерживать контролируемое положение тела во время выполнения какого-либо действия. **Основная литература:** * Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015 **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** На неустойчивой поверхности передвигаться гораздо сложнее, и соответственно сложнее сохранять равновесие. Но даже в том случае, если человек, например, поскользнулся, он может восстановить равновесие, при условии постоянных тренировок, или сразу упасть, если этот человек не тренировал равновесие. При систематических тренировках легче приспосабливаться к изменяющимся условиям. Кроме того, в комфортных условиях эти же движения будут совершаться гораздо увереннее и затрачивать меньше сил. За равновесие в организме человека отвечает вестибулярный аппарат. Этот орган расположен во внутреннем ухе**.** Если он плохо развит, то могут возникнуть трудности при путешествии на самолете или корабле. Так как нестандартные условия оказывают влияние на вестибулярный аппарат, а он в свою очередь, не может справиться с такой нагрузкой без тренировки. По этой причине возникают неприятные ощущения: головокружение, головная боль, тошнота и др. Очень хорошо развит вестибулярный аппарат у представителей таких видов спорта как, гимнастика, прыжки в воду, фигурное катание и многих других (те виды спорта, где происходит постоянная смена положения тела в пространстве, особенно вращения). Спортсмены постоянно тренируются, поэтому у них отлично развито равновесие. Гимнастическое бревно – это спортивный снаряд для упражнений на равновесие. Но обязательно стоит помнить о технике безопасности. Во время упражнения на снаряде должен находится только выполняющий упражнения. Нельзя находится на гимнастическом бревне двум занимающимся одновременно. Упражнения выполнять со страховкой, под контролем учителя. Под бревном находятся гимнастические маты. Перед выполнением упражнений нужно отработать все действия на ровной поверхности, и только потом демонстрировать их на гимнастическом бревне. Высота бревна 110-125см; длина 500 см; ширина 10 см. Лучше начинать обучение на напольном бревне. Способы передвижения по гимнастическому бревну: приставными шагами правым и левым боком, выпадами на носках, ходьба на носках с различными положениями рук: в стороны, вперед, назад, вверх, на пояс и т.д., боком, спиной вперед. Гимнастические элементы на малом бревне: повороты на 90 и 180 градусов. Техника поворотов. Подняться на носки и повернуться через правое плечо на 90 или 180 градусов. Комбинации составляют из нескольких гимнастических элементов, каждый из которых идет один за другим. При ходьбе по бревну на полной стопе важно выворачивать стопы наружу, тем самым увеличивая площадь опоры. Руки держать в стороны, смотреть вперёд, должен быть Повышенный тонус мышц спины, живота, верхних и нижних конечностей, что помогает фиксировать позиции на бревне и способствует удержанию баланса. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Гимнастика. Как называют способность поддерживать контролируемое положение тела во время выполнения какого-либо действия?** * Гибкость * Равновесие * Ловкость **Ответ:** равновесие. **2. Лексика урока. Найдите пять слов по теме урока.** **Ответ**. * Выпад – гимнастический элемент. * Равновесие – это способность поддерживать контролируемое положение тела во время выполнения какого-либо действия. * Гимнастика – вид спорта. * Поворот – это вращательное движение человека, преимущественно вокруг продольной оси. * Шаг – гимнастический элемент.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 24. Тренируем равновесие! Класс: 3

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 17. Дробные рациональные уравнения** | | | --- | | Когда обе части выражения представляют из себя рациональные выражения, и хотя бы одно является дробным, то такие уравнения называют дробными рациональными. | | На простом примере вспомним алгоритм решения дробных рациональных уравнений. В первую очередь необходимо привести все дроби уравнения к общему знаменателю, в нашем случае общий знаменатель равен 6*x*.Первую дробь домножаем на 2, а вторую на *x*.Стоит обратить внимание, что переменная *x* не может принимать значение ноль, так как в противном случае знаменатель первой дроби будет равен нулю.Далее записываем обе дроби под одну дробную черту и приводим подобные в числителе.После этого необходимо вспомнить, что дробь равна нулю только в ситуации, когда числитель равен нулю, а знаменатель не равен.*x*2 + 4*x* – 5 = 0; 6*x* ≠ 0.Решив получившееся квадратное уравнение, мы получаем корни 1 и –5, удовлетворяющие условию *x* ≠ 0. Записываем ответ. | | Рассмотрим более сложные примеры дробных рациональных уравнений. Начнём с того, что перенесём все члены уравнения в левую часть.Далее вынесем знак минус из знаменателя второй дроби.Теперь необходимо домножить *x* на знаменатель (*x* – 2) и записать всю левую часть уравнения под одну дробную черту.Стоит обратить внимание на то, что *x* ≠ 2, иначе знаменатель дроби обратиться в нуль.Как мы уже вспоминали, знаменатель не должен быть равен нулю, а числитель, наоборот равен нулю, так как сама дробь равна нулю.Из этого мы получаем целое уравнение: 2*x*2 – 3*x* – 2 – *x*(*x* – 2) = 0. Раскрыв скобки и приведя подобные, уравнение принимает стандартный вид квадратного уравнения.*x*2 – *x* – 2 = 0Решив данное уравнение, получаем два корня: *x*1 = 2 и *x*2 = –1.Осталось проверить, удовлетворяют ли они ограничениям переменной *x*.Корень *x*1 = 2 не удовлетворяет данному условию, а значит, не является корнем уравнения.Значит, уравнение имеет один корень *x* = –1, его и запишем в ответе. |

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 17. Дробные рациональные уравнения Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 61. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток 2. Состав чисел **Глоссарий по теме** Чтобы прибавить число с переходом через десяток – 1. Сначала прибавим столько, чтобы получилось 10 2. Вспомним состав второго слагаемого и прибавим остальное **Ключевые слова** Состав числа; однозначное число; слагаемое, сумма, прибавить, десяток. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. С. 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение, 201 . С. На уроке мы **научимся** приему сложения через десяток «по частям» (прием разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение первого слагаемого до десяти), научимся находить значение таких выражений, пользуясь алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд. **Основное содержание урока** Ребята, решите задачи. Ответ показываем карточкой. 1. Пять гусей в пруду купалось, 2. Шесть опят собрал Дима, Двое во дворе осталось. И четыре опенка Сколько было всех гусей? Собрала его сестренка. Сосчитайте поскорей! (5 + 2 = 7) Сколько всего опят В корзине у ребят? (6 + 4 = 10) 3. Десять кукол у Даши, Три ей подарила Маша. Не ленись и не зевай, Кукол вместе сосчитай.(13) 4. Папа аквариум Паше купил, На праздник сынишке его подарил. Девять рыбок мама купила, И бабушка четыре еще подарила. А сколько же рыбок? Как Паше узнать? Он мал и еще не умеет считать. Пожалуйста, Паше, друзья, помогите – Количество рыбок ему назовите! *(9 + 4 = 13)* Почему то результаты у нас разные, а кто - то не смог найти результат. В чём возникло затруднение? (Мы не умеем складывать числа, чтобы ответ был больше десяти) Какая же цель стоит сегодня перед нами? Чему нам нужно научиться? Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток». **Объяснение нового материала** Решите задачу. В школьном автобусе ехало 9 учеников. На остановке вошли еще 5 учеников. Сколько всего учеников ехало в автобусе? Запишем: девять учеников ехало и пять учеников вошло в автобус на остановке. Девять плюс пять Давайте вспомним правило: Как складывать числа с переходом через десяток и решим пример: 9 +5 = 9 + 1 + 4 = 14 Правильный ответ: четырнадцать учеников в автобусе Сегодня мы повторили правило сложения однозначных чисел с переходим через десяток и решили задачу. **Разбор типового тренировочного задания** Установите соответствие Правильный ответ: | | | | --- | --- | | **8 + 5** | **13** | | **7 + 7** | **14** | | **6 + 9** | **15** | | **7 + 8** | **15** | Сравнение выражений. Подчеркните верные неравенства. 5 + 6 < 7 + 8, 8 + 3 > 7 + 7, 9 + 3 < 5 + 8, необходимо сложить числа и сравнить значения выражений. Ответ: 5 + 6 < 7 + 8, 9 + 3 < 5 + 8.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 61. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток Класс: 1

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «3» класса** **Урок № 33. Я играю не один** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** урок посвящён командному взаимодействию и технике передач в баскетболе; важности правильной техники передачи для получения тактического преимущества и победы в игре. **Глоссарий** **Ведение –** перемещение баскетболиста по полю с мячом. **Крюк** – способ выполнения передачи. **Опека –** действия защитника против конкретного игрока с постоянным его сопровождением, противодействием броскам и передачам. **Отскок –** элемент передачи, применяемый для усложнения перехвата мяча противником. **Передача** – прием техники владения мячом, с помощью которого партнеры, перемещая мяч, создают благоприятную ситуацию для завершения атаки броском. **Основная литература:** * Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015 **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018) **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Что такое «передача»? В учебнике физической культуры есть определение: «Передача мяча — прием техники владения мячом, с помощью которого партнеры, перемещая мяч, создают благоприятную ситуацию для завершения атаки броском». Таким образом, игрок, передающий мяч, должен: - быть уверенным, что игрок готов поймать мяч; - быть уверенным, что передача мяча этому игроку – лучшее, что сейчас можно сделать с мячом; - выполнить передачу технически грамотно, чтобы и соперник не смог перехватить мяч, и чтобы партнер смог поймать его без лишних усилий. Способы передачи различаются исходным положением мяча, движением рук игрока, характером движения игрока (стоя, в движении, в прыжке), траекторией, направлением полета, и т.д. Наиболее распространенными являются следующие способы передачи: 1. Передача двумя руками от груди – одна из наиболее простых техник, применяется при отсутствии противодействия на средних и близких расстояниях. 2. Передача одной рукой от плеча подходит как для близкой, так и для средней дистанции. 3. Передача одной рукой от головы используется на больших расстояниях. 4. Передача двумя руками над головой применяется на близкой и средней дистанции. На близкой дистанции при опеке противником мяч передается по крутой траектории, на средней дистанции и при отсутствии противодействия – по прямой. 5. Передача крюком применяется на любых расстояниях при плотной опеке противником. Передача выполняется круговым движением руки снизу-вверх. 6. Передача одной рукой сбоку также выполняется при опеке противником, блокирующим линию передачи партнеру. 7. Передачи одной рукой снизу производится после окончания ведения или после ловли отскочившего от пола мяча. 8. Передача двумя руками снизу применяется в тех же случаях, что и предыдущая. 9. Скрытые передачи – из-за спины, под рукой, над плечом и .т. д. В этом списке передачи расположены по возрастанию сложности исполнения, поэтому обучение этим техникам обычно производится в приведенной выше последовательности. Как видно из списка, самыми сложными являются скрытые передачи– их применение уже требует от игрока хорошего владения мячом. Поэтому к отработке скрытых передач обычно приступают уже после того, как будет отработана техника открытых передач. При отработке передач следует обратить внимание на следующие типичные ошибки: - неправильное расположение ног, неустойчивая поза, потеря равновесия; - неправильное удержание мяча – кончиками пальцами, ладонями и пр. - потеря направления броска – локоть (локти) уходит при броске в сторону, мяч сходит не с указательного пальца, а со среднего и пр. - отсутствие захлеста кисти или, наоборот, резкий ранний «гасящий» захлест. - нет расслабления рук после броска. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Способы передачи** Отметьте простые способы передачи. Варианты ответа: * передача двумя руками от груди * передача одной рукой от плеча * передача крюком * скрытая передача из-за спины **Решение.** Передача двумя руками от груди и передача одной рукой от плеча. **2. Бросок двумя руками от груди.** Составьте рисунок, изображающий этапы передачи двумя руками от груди. **Решение.**

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 33. Я играю не один Класс: 3

**История 7 класс. Урок 2. Великие географические открытия и их последствия** **Конспект объясняющего модуля** Конец XV – начало XVI вв. – время новых изобретений, которые позволили людям улучшить производство и расширить знания об окружающем мире. Исследователи путешествовали не только по суше, но и по воде. Для плавания в открытом море были изобретены более совершенные приборы: компас и астролябия, а также новый вид кораблей – каравелла. Европейцев манили новые земли… Идея найти свой морской путь в Индию была очень популярна в Испании. Испанская правящая чета – королева Изабелла и король Фердинанд, стремясь пополнить казну и желая распространить католическое христианство на новых территориях, решили снарядить экспедицию для поиска новых земель. Эту экспедицию возглавил Христофор Колумб. Еще в 70-80-е годы XV века Колумб занимался географией, изучал навигационные карты, увлекался сочинениями, доказывающими шарообразность Земли. Он давно вынашивал план большого морского путешествия и нашел отклик в лице испанских монархов. Первая экспедиция Христофора Колумба состоялась в 1492 году. Моряки переплыли Атлантический океан и уткнулись в Багамские острова, обнаружив за ними большой материк. В ходе следующих трех экспедиций были открыты Центральная Америка и северное побережье Южной Америки. Колумб и его команда были уверены, что добрались до берегов Индии. Они видели, что новые земли очень богаты, а местное население весьма наивно. Местных жителей моряки называли «индейцами» (обитателями «Индии») О том, что земли, открытые Колумбом, являются новым материком, впервые заявил мореплаватель и космограф Америго Веспуччи. Веспуччи родился во Флоренции, но в начале XVI века находился на службе у испанского короля. Первое плавание в Вест-Индию (так тогда называли Америку) Америго Веспуччи совершил в 1499 году. На этой карте изображен путь экспедиции Веспуччи: он обогнул по Карибскому морю северное побережье Южной Америки и, проплыв между Кубой и Гаити, вернулся в Атлантику. В 1519 году на поиск своего пути к «островам пряностей» отправилась новая↑ команда из пяти каравелл. Возглавлял экспедицию португальский мореплаватель Фернан МагеллАн. Он планировал обогнуть с юга открытый Колумбом материк и подойти к вожделенным землям с другой стороны. Экспедиция Магеллана закончилась через три года - в 1522 году. В Испанию вернулся только один корабль экспедиции: его трюмы были набиты мешками с корицей. Сам Магеллан во время путешествия погиб… Переплыв Тихий и Индийский океаны, Фернан Магеллан совершил первое кругосветное путешествие. В результате было доказано, что Земля имеет форму шара. Многие европейцы отправлялись в новые земли в поисках богатств. В своих походах конкистадоры (так называли завоевателей Америки) вели себя довольно жестоко с местным населением. Один из испанских отрядов, возглавляемый Фернандо Кортесом, в 1521 году разгромил цивилизацию ацтеков, а отряды Франсиско Писарро полностью завоевали государство инков и основали европейские города на побежденных территориях. Бесценные сокровища, принадлежавшие индейским правителям, были разграблены… Благодаря Великим географическим открытиям европейская цивилизация получила более достоверные знания о мире. Освоение мирового океана помогло формированию международного рынка, были созданы первые колониальные империи. Из колоний в Европу хлынул поток драгоценных металлов, что привело, с одной стороны, к развитию предпринимательства, а с другой – к удешевлению золота. Изменился и рацион европейцев: они стали употреблять в пищу совершенно новые продукты: картофель, фасоль, томаты и другие овощи и фрукты, пришедшие из...Нового…Света. **Вывод:**Великие географические открытия нарушили изоляцию двух миров, сблизили два общества – зарождающееся индустриальное и традиционное. **Термины и понятия:** *Компас* – прибор для определения стран света, имеющий намагниченную стрелку, всегда указывающую на север. *Астролябия* – астрономический прибор для определения положения небесных светил. *Каравелла* –  высокобортное морское судно с 2–3 мачтами и надстройками на палубе. *Конкиста* – период в истории Испании, Португалии и Центральной и Латинской Америки, когда происходило завоевание и колонизация Америки (конец XV — XVI в.) *Конкистадоры* – испанские колонизаторы, отправившиеся в Америку после её открытия для завоевания новых земель. *Метрополия* – страна, владеющая колониями.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 2. Великие географические открытия и их последствия Класс: 7

##### Конспект урока **Математика 3 класс** **Урок № 45. Решение уравнений на основе связи между** **результатами и компонентами умножения и деления** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Какие правила помогают решать уравнения? на основе взаимосвязи между 2. Как связаны результаты и компоненты умножения и деления? 3. Как проверить правильность решения уравнения? **Глоссарий по теме:** **Уравнение – это равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти** **Множитель – это компонент умножения.** **Произведение – это результат умножения и выражение а \* b.** **Делимое – компонент деления, число которое делят.** **Делитель – компонент деления, число на которое делят.** **Частное – это результат действия деления, а также выражение а : b** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 20. 1. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил. с. 77. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Неизвестное число в математике обозначают буквой латинского алфавита, например икс. В математике такое равенство с переменной называют уравнение. Уравнение – это равенство, содержащее переменную, значение которой нужно найти, чтобы равенство было верным. Если в уравнении неизвестен делитель, то, чтобы найти делитель, нужно делимое разделить на частное. **90 : с = 5** **С = 90 : 5** **С = 18** Если в уравнении неизвестно делимое, то, чтобы его найти, нужно делитель умножить на частное. **Х : 23 = 4** **Х = 23 ∙ 4** **Х = 92** Если в уравнении неизвестен множитель, то, нужно произведение разделить на известный множитель. **7 ∙ х = 56** **Х = 56 : 7** **Х = 8** Выполним тренировочные задания №1. Выберите уравнение из предложенных равенств: 1) 40 : 6 = 8; 2) 8 ∙ 6 = 48; 3) х ∙ 5 = 40; Ответ: х ∙ 5 = 40 – уравнение. №2. К каждому уравнению первого столбца подберите соответствующее значение х. Правильный вариант: №3. Выделите цветом уравнения, которые решаются делением. Ответ: № 4. Расшифруйте фамилию писателя, расставляя ответы в порядке возрастания: Ответ:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 45. Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления Класс: 3

##### Конспект урока **Русский язык. 2 класс.** **Урок 48. Согласный звук [Й’] и буква И краткое** **Перечень** **вопросов, рассматриваемых в теме**: 1) Отличие согласного звука [Й’] от гласного звука [И]. 2) Какими буквами обозначается звук [Й’]. **Глоссарий по теме:** *Гласный звук* – это звук состоит только из голоса; при произнесении его воздух проходит через рот свободно, без преград; этот звук образует слог. *Буква* – графический знак звука. *Согласный звук* – этот звук состоит из голоса и шума или только из шума; при произнесении струя воздуха во рту встречает преграду (язык, губы, зубы); согласный звук образует слог только вместе с гласным. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 114-116. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso> **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** 1.Произнесите по очереди звуки [И], [Й’]. Отмечайте все особенности произношения. 2. Запомните: И – гласный звук. [Й’] – согласный непарный звонкий, непарный мягкий. 3. Какой же буквой обозначается согласный звук [Й’]: Если после согласного звука [Й’] слышите другой согласный звук или согласный звук [Й’] стоит последним – пишите букву «И краткое». Если после согласного звука [Й’] слышите гласный звук – пишите буквы Е, Ё, Ю, Я, И. 4. Итак: В русском языке буква «И краткое» пишется на конце слова. Например: *чай, май, дай, лай.* Также можно встретить «И краткое» в середине слова перед согласной: *лайка, зайка, майка*. Да и в начале слова эта буква встречается, но очень редко. Запомните слова: *йод, йогурт, йога, йог*. **** 5.  Звук [Й'] может надевать на себя шапку-невидимку и скрываться за гласными буквами. А в каких позициях буквы Ё, Е, Ю, Я обозначают два звука, вы уже знаете. 6. Как переносятся слова с буквой «И краткое»: [Й'] – согласный звук и без гласного слога образовать не может. А так как слово переносится по слогам, то его буква «И краткое» при переносе не отделяется от буквы гласного звука, стоящей перед ней, остается с ней на этой же строчке, например: сой-ка, край-ний, рай-он. Запомните правило: Букву Й при переносе нельзя отделять от буквы гласного звука. 9. Проверьте, всё ли правильно запомнилось? Ответьте на вопросы: 1.Звук [Й'] гласный или согласный? 2. Какими буквами на письме может обозначаться [Й']? 3. Как правильно переносить слова с буквой «И краткое»? Если затрудняешься с ответом – повтори нужный материал. **Примеры** **и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Значение слов.** Соедините сочетание слов со словом, которым это сочетание можно заменить. | | | | --- | --- | | вид городского электрического пассажирского транспорта | урожай | | игра на льду | трамвай | | собранные осенью овощи и фрукты | волейбол | | командная игра с перебрасыванием мяча через сетку | хоккей | *Подсказка:* Внимательно прочитайте сочетания слов. *Правильный ответ:* | | | | --- | --- | | вид городского электрического пассажирского транспорта | урожай | | игра на льду | трамвай | | собранные осенью овощи и фрукты | волейбол | | командная игра с перебрасыванием мяча через сетку | хоккей | **Задание. Перенос слов.** Прочитайте, как перенесены слова. Подчеркните правильные варианты. ЗА-ЙКА, ПРИ-БОЙ, КОК-ТЕЙЛЬ, СНАЙ-ПЕР, ИНДЕ-ЙКА, ТРОЛЛЕ-ЙБУС, ПЛЕЙ-ЕР, РЕПЕЙ-НИК *Подсказка*: Вспомните правила переноса. *Правильный ответ:* ЗА-ЙКА, ПРИ-БОЙ, КОК-ТЕЙЛЬ, СНАЙ-ПЕР, ИНДЕ-ЙКА, ТРОЛЛЕ-ЙБУС, ПЛЕЙ-ЕР, РЕПЕЙ-НИК

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 48. Согласный звук [Й’] и буква И краткое Класс: 2

##### Конспект урока **Технология. 4 класс** **Урок № 14 «Открытки с лабиринтом. Весенние цветы»** **Вопросы:** 1. Что такое поздравительная открытка? 2. История лабиринтов. 3. 8 марта. **Ключевые слова:** Открытка, 8 марта **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 18-27 **Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>) **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Лабиринты от греч. «labyrinthes» — сложное переплетение, сеть, запутанность. Лабиринт является одним из древнейших символов. Лабиринты являются хитроумной системой запутанных ходов с тупиковыми ответвлениями, которая имеет один верный маршрут к некоему центру (или, соответственно, к выходу). Наверно самым известным лабиринтом можно считать Кносский подземный лабиринт на острове Крит, в котором, согласно мифам, обитал Минотавр - монстр с телом человека и головой быка. Каждые девять лет Афиняне посылали ему в жертву по семь юношей и девушек, до тех пор, пока его не одолел афинский царевич Тесей. Помогла ему выйти из лабиринта нить которую ему дала Ариадна. Здания лабиринты встречались также и в Древнем Египте. Изображения лабиринтов, сохранились во многих культурах с глубокой древности. На территории России древние изображения лабиринтов, выложенные из камней, можно найти на Соловецких островах. Много веков назад, в далёкой прекрасной Франции правил Король-Солнце. Он мечтал создать новую жемчужину для своей страны - город, способный затмить красоту Парижа. Город, который отразил бы всю власть Его Величества, его стремление покровительствовать искусствам, творцам и всему прекрасному. Так началась постройка одного из самых загадочных оплотов французского двора - Версаля. Он прославился пышными садами, композициями фонтанов, картинными галереями и, конечно же, лабиринтами для развлечения галльской аристократии. Это были не простые лабиринты. Это были лабиринты из зарослей роз, вьющегося винограда и хмеля, из ровно подстриженных кустов и пышных соцветий. Король гордился версальскими лабиринтами и неоднократно разыгрывал своих подданных, заводя их с завязанными глазами в самый центр запутанных живых коридоров. Об этих лабиринтах ходили легенды. Что в них живут призраки, что они могут исполнять желания, если успешно пройти в самое сердце и самостоятельно вернуться обратно. Сегодня мы сможем представить себя придворными архитекторами Короля-Солнце и спроектировать свой лабиринт. Но, так как король требовал соответствовать утончённым стандартам своего двора, нам нужно выбрать самые прекрасные из цветов, чтобы украсить ими наше творение. Для этого нам потребуется цветная бумага, картон, маленький металлический шарик, ножницы, клей и безграничная фантазия. При создании открытки лабиринта в первую очередь надо придумать форму и все повороты нашего лабиринта. Нарисовать эскиз. С помощью гофрокартона сформировать стены. **Разбор типового тренировочного задания** **Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте** Впишите в текст пропущенное слово. … — запутанная сеть дорожек, ходов Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем впишите в текст пропущенное слово. Ответ: Лабиринт **Сортировка элементов по категориям** Распределите изделия по соответствующим категориям. | | | | --- | --- | | Открытки, выполненные в технике квиллинг | | | | | Открытки, выполненные в других техниках | | | | Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем распределите изделия по соответствующим категориям. Ответ: Варианты отражены верно

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 14. Открытки с лабиринтом. Весенние цветы Класс: 4

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «3» класса** **Урок № 29. Передвижения лыжника** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * способы передвижения лыжника по местности; * одновременный двушажный ход. Урок посвящён основным способам передвижения на лыжах по местности. **Глоссарий** **Лыжный ход** – способ передвижения на лыжах, содержащий определенный набор элементов движений. **Одновременный двушажный ход** – лыжный ход, применяется в основном на равнинной местности и позволяет развить высокую скорость. **Поворот переступанием** – поворот, который используется на спусках для изменения направления движения. **Основная литература:** * Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015 **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Занятия лыжами имеют множества плюсов. Во-первых, при ходьбе на лыжах тренируются практически все группы мышц. Во-вторых, занятия на лыжах повышают выносливость. Ну и в-третьих, занятия лыжами проводятся на открытом воздухе, что само по себе полезнее занятий в помещении. В настоящее время существует множество видов лыжных ходов. В этом уроке мы познакомимся с ними, а также узнаем о причинах выбора разных способов лыжного хода. Лыжные ходы делятся на: классический ход и коньковый (свободный) ход. Каждый из них в свою очередь имеет несколько разновидностей. Лыжные ходы классического стиля бывают: одновременными бесшажными, одновременными одношажными, одновременные двушажные, попеременные двушажные. Лыжные ходы свободного или конькового стиля бывают: попеременными конковыми, одновременными полуконьковыми, одновременными двушажными коньковыми и одновременными одношажными коньковыми В этом уроке мы подробнее рассмотрим одновременный двухшажный ход. Одновременный двухшажный ход применяется на равнине при отличном и хорошем скольжении и на пологих спусках при ухудшении скольжения. Позволяет достигать высоких скоростей, но уступает одношажному, поэтому в гонках применяется редко. Во время выполнения двухшажного хода лыжник делает два толчка руками и один толчок ногами. 1. Встаньте в исходное положение (стойка лыжника). 2. Сделайте скользящий шаг левой ногой и вынесите палки вперед. 3. Сделайте шаг правой ногой и воткните палки в снег приблизительно на уровне креплений. 4. Оттолкнитесь палками. В конце толчка приставьте левую ногу к правой. Какие ошибки могут возникнуть при выполнении данного хода? 1. Слабые толчки ног на скользящих шагах. 2. Не достаточно мощный толчок палками. 3. Неправильный градус наклона туловища. 4. Преждевременное подставление ноги. Очень часто лыжники при прохождении трассы чередуют лыжные хода. Лыжные трассы могут быть достаточно ровными, а могут проходить через пересеченную местность со множеством подъемов и спусков., поэтому очень важно выбрать правильный лыжный ход на том или ином отрезке. Лыжный ход следует выбирать в зависимости от проложенного маршрута, рельефа местности, количества подъемов, спусков и даже погодных условий. При прохождении лыжной трассы очень важно уметь правильно поворачивать. Давайте рассмотрим один вид поворота – поворот с переступанием. Поворот с переступанием – это единственный из всех поворотов, который увеличивает, а не уменьшает скорость лыжника. При выполнении этого поворота лыжник поднимает ногу, находящуюся на стороне поворота, переставляет ее в сторону поворота и скользит на ней, отталкиваясь другой ногой. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Поворот с переступанием.** Раскрасьте цветом лыжника, который выполняет поворот переступанием. **Решение:** крайний правый лыжник выполняет поворот с переступанием.При выполнении этого поворота лыжник поднимает ногу, находящуюся на стороне поворота, переставляет ее в сторону поворота и скользит на ней, отталкиваясь другой ногой. **2. Лыжный спорт. Найдите четыре слова, относящихся к лыжным спускам.** **Решение.** В задании спрятаны названия «поворот», «ход», «лыжи» и «шаг». Слово «поворот» является частью термина «поворот переступанием». Слова «ход» и «лыжи» относятся к термину «лыжный ход». Слово «шаг» характеризует любой конкретный вид лыжного хода, в том числе на спусках.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 29. Передвижения лыжника Класс: 3

##### Конспект урока **Окружающий мир, 3 класс** **Урок 29. Золотое кольцо России. Проектное задание «Музей путешествий»** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Золотое кольцо России на карте. 2. Города Злотого кольца России и их основные достопримечательности. **Глоссарий по теме** Золотое кольцо России **–** туристический маршрут по древним русским городам, где сохранились уникальные памятники отечественной истории и культуры. **Ключевые слова** Золотое кольцо России; Ярославль; Суздаль; Переславль-Залесский; Кострома; Владимир; Иваново; Ростов Великий; Сергиев Посад; Углич; достопримечательности; маршрут; путешествие. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017. – С. 53 – 59. 2. Плешаков А.А. «Окружающий мир» 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2016. – С. 86 – 97. Открытые электронные ресурсы: * <https://www.russiatourism.ru/zolotoe-koltso-50/14216/> На уроке мы **узнаем**, какой туристический маршрут в России самый популярный. **Научимся** определять по карте расположение городов Золотого кольца. **Сможем** совершить заочное путешествие по древним русским городам, входящим в состав Золотого кольца России и познакомиться с их достопримечательностями **Основное содержание урока** 1. «Золотое кольцо России» – популярный в нашей стране экскурсионный маршрут по древним русским городам, где сохранились уникальные памятники отечественной истории и культуры. Начиная и заканчивая Москвой, маршрут Золотого кольца проходит по территории пяти областей: Московской, Ярославской, Костромской, Владимирской и Ивановской. **Золотое кольцо Росси** 2. Сергиев Посад – единственный город Золотого кольца, расположенный на территории Московской области. Он назван в честь святого Сергия Радонежского, который основал здесь большой монастырь – Троице-Сергиева лавра. Слово «лавра» означает главный, самый важный монастырь. 3. Переславль-Залесский – город, который, как и Москва, был основан князем Юрием Долгоруким. Здесь сохранились старинные церкви и другие памятники архитектуры. 4. Ростов – один из самых древних городов в Золотом кольце, и уже в давние времена его с уважением называли Великим. Самая замечательная часть города — Ростовский кремль. Финифть – это очень красивые украшения с эмалью — броши, серьги, браслеты. 5. В Золотое кольцо включают и город Углич. Он стоит на реке Волге. Название города, возможно, произошло от слова «угол». Река в этом месте изгибается, течёт «углом». В Угличе много памятников старины. Угличская гидроэлектростанция – одна из первых гидроэлектростанций, построенных на Волге. 6. Ярославль – самый крупный город Золотого кольца. Он был основан князем Ярославом Мудрым, имя которого и носит. Ярославль называют родиной русского театра. 7. Улицы Костромы расположены в виде веера. Есть легенда, которая это объясняет. Когда императрица Екатерина Вторая приказала перестроить город, её спросили, какой она хочет видеть Кострому. В этот момент императрица развернула веер. Вот город и сделали таким необычным. В той части города, где улицы сходятся, расположены старинные Торговые ряды. 8. В городе Иваново сохранились бывшие купеческие дома, которым более 100 лет. С давних пор в городе работают текстильные фабрики, на которых производят красивые ткани. Поэтому Иваново часто называют «текстильной столицей России», «ситцевым краем». 9. Суздаль – всемирно известный город-музей, в котором 33 церкви, 5 монастырей, 17 часовен. В городе есть знаменитый Музей деревянного зодчества, где собраны старинные постройки из дерева – церкви, избы, мельница и др. 10. Владимир основал князь Владимир Мономах (отсюда название города). Владимир стоит на высоком берегу реки Клязьмы. Главная достопримечательность – Золотые ворота. **Разбор типового тренировочного задания** 1. Установите соответствие между городом и его достопримечательностью. Правильный ответ: | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | | | | | Ростов | Сергиев Посад | Владимир | Ярославль | **Разбор типового контрольного задания** 1. Впишите в текст пропущенные слова. Город \_\_\_\_\_\_ стоит на берегу реки Клязьма. Текстильная столица России – это город \_\_\_\_\_\_\_\_\_. Фёдор Григорьевич Волков создал в Ярославле первый в России общедоступный \_\_\_\_\_\_\_. Правильный ответ: Город **Владимир** стоит на берегу реки Клязьма. Текстильная столица России – это город **Иваново**. Фёдор Григорьевич Волков создал в Ярославле первый в России общедоступный **театр**.

Напиши план урока Предмет: Окружающий мир Тема: Урок 29. Золотое кольцо России. Проектное задание «Музей путешествий» Класс: 3

##### Конспект урока **Технология. 3 класс** **Урок № 8 «Футляры. Проектное задание «Подвеска»».** **Вопросы:** 1. Назначение футляров. 2. Конструкции и материалы футляров. 3. Изготовление футляра. **Ключевые слова:** Футляр, лекало **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 18-27 **Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>) **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Футляр – коробочка, чехол для хранения чего-нибудь. Иногда мастера украшали футляры так изысканно, что они становились произведениями искусства. Работы лучших палехских, хохломских, городецких, гжельских мастеров: шкатулки, броши, пасхальные яйца – завоевали мировую славу и признание. В самом сердце Ивановской области расположен древний центр расписного творчества, известный далеко за пределами России – посёлок Палех. Особенностью работ мастеров Палеха является использование строгой последовательности в нанесении красок: сначала белил, затем цветных красок, по которым производится роспись. И напоследок нанесение золотой краски, которая привносит тепло и яркость, ощущение свечения изнутри. Чтобы уметь работать с темперными красками, которые мастера наносят на папье-маше, необходимо обучаться не один год, чтобы достигнуть такой плавности линий, точности изображения, четкости миниатюрных силуэтов. В зависимости от предназначения существуют футляры для очков, украшений, монет, перьевых ручек, ключей, фотоаппаратов или маникюрных наборов. В футлярах также часто хранят планшеты, телефоны и музыкальные инструменты. Футляры бывают большими, как чемодан, а бывают маленькими, как коробка для спичек. Изготавливаются они из металла, пластика, кожи, искусственной кожи или текстиля. Внутри футляр обычно обит мягким материалом — замшей, велюром, шёлком или кожей. Для фиксации хранимого предмета может быть использован ложемент. Для изготовления ключницы – маленькой сумочки-футляра, наиболее подходящий материал: плотная шерстяная ткань, фетр, сукно, тонкий драп. Необходимо выбрать соответствующие лекала. Соединить детали можно наметочным швом, швом «назад иголку» или обмёточным швом. Украшаем изделие аппликацией, пуговицами. Выбираем вариант застёжки. При работе с ножницами, иголками и булавками необходимо соблюдать правила техники безопасности. 1. Хранить ножницы в футляре; 2. Во время работы не оставлять лезвия ножниц открытыми; 3. Передавать ножницы сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд; 4. Хранить иголки и булавки в определённом месте (специальной коробке, подушечке и т. д.); 5. Не оставлять иголки и булавки на рабочем месте, ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот и не вкалывать их в одежду. Сегодня на уроке вы познакомились с разнообразными видами футляров, научились подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу. **Разбор типового тренировочного задания** Впишите в текст пропущенные слова. … – коробочка, чехол для хранения чего-нибудь Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем впишите в текст пропущенное слово. Ответ: Футляр **Установление соответствий** Установите соответствие между изображением и назначением футляра. | | | | --- | --- | | Футляр для очков | | | Футляр для фотоаппарата | | | Футляр для маникюрных инструментов | | | Футляр для музыкальных инструментов | | Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем установите соответствие между изображением и назначением футляра. Ответ: Варианты отражены верно

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 8. Футляры. Проектное задание «Подвеска» Класс: 3

##### Конспект урока **Технология. 3 класс** **Урок № 10 «Объём и объёмные формы. Развёртка».** **Ключевые слова:** Развёртка, биговка, рицовка, инженер-конструктор **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 18-27 **Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>) **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Инженер-конструктор моделирует различные объекты: дома, машины, мебель, мосты и другое. Одна из проблем, которую он решает - это форма будущего изделия или конструкции. 1 группа Плоские фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. 2 группа Объёмные фигуры: куб, пирамида, конус, цилиндр, шар. Объёмные фигуры называют ещё трёхмерные, потому что они имеют три измерения: длину, ширину и высоту. Чтобы отличить плоскую фигуру от объёмной, нужно взять любую из фигур первой группы, положить её на плоскость (лист бумаги) и обвести. Если захотим обвести фигуру из второй группы, то сможем нарисовать только одну грань или основание фигуры. В окружающем мире мы можем найти предметы плоские (листик, скатерть, ковёр) и объёмные (банка сгущенки, шайба - цилиндр, мяч, планета, глобус - шар; ведро у пожарных, колпак, рожок мороженого - конус). Плоский лист картона, полученный нами при разворачивании коробки на столе, называется развёрткой. Каждая такая плоская заготовка (призмы, коробки, конуса, цилиндра, пирамиды) называется «развёртка». Части коробки (дно, борта, клапаны) надписываем на чертеже. Чертежи читают, начиная с общих габаритных размеров. Далее называются все размеры деталей по длине, затем все размеры деталей по ширине. Разметка развёртки выполняется в такой же последовательности. Чтобы линии при сложении бумаги или картона были ровными, необходимо нанести прямолинейные бороздки на лист. Эта операция называется биговка. Чтобы облегчить сгибание картона, нужно будет сделать другую операцию, надрез поверхности картона – рицовка. Выполняется рицовка с помощью канцелярского ножа (или лезвия ножниц). Сегодня на уроке вы познакомились с профессией инженера-конструктора, научились отличать плоские фигуры от объемных, узнали, что такое развёртка, как правильно делать развёртку. **Разбор типового тренировочного задания** **Фигуры** Впишите в текст пропущенные слова. … фигуры - это фигуры, у которых можно измерить длину, ширину и высоту. Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем впишите в текст пропущенное слово. Ответ: Объемные **Фигуры** Установите соответствие между изображением и видом фигуры. | | | | --- | --- | | | Квадрат | | | Треугольник | | | Куб | | | Пирамида | Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем установите соответствие между изображением и видом фигуры. Ответ: Варианты отражены верно

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 10. Объём и объёмные формы. Развёртка Класс: 3

**7 класс.** **Lesson 46** **Parties in Russian schools** In this lesson • you will learn idioms and sayings about food. • you will learn new words. Ключевые слова: party, decorate, flag, balloon, streamer, get ready, tasty treats, delicious, gift Речевой материал: Лексический: party, decorate, flag, balloon, streamer, get ready, tasty treats, delicious, gift **Основное содержание урока** 1. Let’s talk about parties in Russian schools! Our time in Russia is coming to an end. Recently we have put on a party for our Russian schoolmates to thank them for everything. We decorated the room with the flags of Russia and the UK, balloons and streamers. It was so much fun getting ready for the party. Our teacher helped us to decorate and choose the music. The party was lots of fun. We sang songs and played lots of games. We even taught our Russian friends some English songs. Did you know that Russian teenagers like the Beatles as much as we do? We are eating some of the delicious food that we prepared. We went shopping at a local market and bought lots of tasty treats. Everyone’s favourite was the pirozhkis with different fillings – potatoes, cabbage, apples! We will make these treats for our friends at home. Our friends gave us some beautiful flowers and wonderful gifts to say goodbye. Our time in Russia has been so special. We will never forget how much fun we had and how lucky we were to make lots of new friends. We hope we will be able to come back again one day! What do you like to do at parties? 2. come to an end — заканчиваться put on — организовывать decorate — украшать balloon — воздушный шарик streamer — гирлянда delicious — восхитительный, очень вкусный local market — местный рынок tasty treat — лакомство gift — подарок special — особенный come back — возвращаться **Тренировочные задания** **Задание 1.** **Match the words with their meanings.** | | | | --- | --- | | gift | гирлянда | | tasty treat | украшение | | streamer | лакомство | | balloon | подарок | | decoration | воздушный шарик | **Задание 2.** **Match the words with their meanings.** | | | | --- | --- | | local market | заканчиваться | | put on | организовывать | | come back | возвращаться | | special | местный рынок | | come to an end | особенный | **Задание 3.** **Use the words in brackets to fill in the gaps.** 1) We **…** (DECORATE) the room with flags from the UK and Russia. 2) We also had lots of other **…** (DECORATE) like balloons and streamers. 3) It was so much fun **…** (GET) ready for the party. 4) Teacher **…** (HELP) us to decorate and choose the music. **Задание 4.** **Use the words in brackets to fill in the gaps.** 1) The party **…** (BE) lots of fun. 2) We **…** (SING) songs and **…** (PLAY) lots of games. 3) We even **…** (TEACH) our Russian friends some songs we sing in the UK. **Задание 5.** **Write the English for the following words.** гирлянда — организовывать — украшать — флаг — **Задание 6.** **Write the English for the following words.** возвращаться — заканчиваться — воздушный шарик — местный рынок — **Задание 7.** **Use the word given in capitals to fill in the gaps.** We **…** (EAT) some of the delicious food that we **…** (PREPARE). We **…** (GO) shopping at a local market and **…** (BUY) lots of tasty treats. **Задание 8. Fill in the gaps with the words given.** **special flowers fun gifts** Our friends gave us some beautiful **…** and wonderful **…** to say goodbye. Our time in Russia has been so **…**. We will never forget how much **…** we had! **Контрольные задания** **Вариант 1.** **Задание 1. Fill in the gaps to complete the text.** We decorated the room with … from the UK and Russia. We also had lots of other … like balloons and …. It was so much fun … … for the party. **Задание 2. Write the English for the following words.** 1) украшать — 2) организовывать — 3) заканчиваться — 4) возвращаться — **Задание 3. Put the letters in order to make up words.** 1) lloabon 2) gtfi 3) eamtrser 4) alfg **Вариант 2.** **Задание 1. Fill in the gaps to complete the text.** We are eating some of the … food that we prepared. We went shopping at a … … and bought lots of … …. Our favourite … … was the pirozhkis! **Задание 2. Write the English for the following words.** 1) лакомство — 2) воздушный шарик — 3) гирлянда — 4) украшение — **Задание 3. Put the letters in order to make up words.** 1) seamtrer 2) lolca arkemt 3) artpy 4) aloolbn

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 46. Parties in Russian schools Класс: 7

##### Конспект урока **Технология. 3 класс** **Урок № 13 «Наша родная армия».** **Вопросы:** 1. Знакомство с родами войск Российской армии, военной техникой. 2. Военная форма разных времён. 3. Изготовление поздравительной открытки по чертежам. 4. Деление круга на пять частей, изготовление пятиконечной звезды (плоской и объёмной). **Ключевые слова:** Вооружённые силы Российской Федерации, военная форма, радиус, диаметр **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 18-27 **Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>) **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** В Российской армии существует три рода войск: Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-морской флот. Есть ещё и отдельные рода войск. Все они образовались в зависимости от того, где происходит ведение боевых действий: на море или на суше, в небе или в космосе. Сухопутные войска. Его предназначение состоит в ведении боевых действий на суше, отсюда и название. На сегодняшний день различают такие виды сухопутных войск РФ: мотострелковые, танковые и ракетные войска, артиллерию и войска противовоздушной обороны, специальные войска, такие как разведка и связь, инженерные, подразделения защиты от радиационной, химической и биологической атаки, учреждения тыла. Мотострелковые войска имеют в своем распоряжении автоматические орудия, артиллерийские и зенитные комплексы. У них есть боевые машины и бронетранспортеры, которые позволяют им перемещаться в самую гущу боя. Ракетные войска и войска противовоздушной обороны могут выполнять ядерные и огневые удары по позициям противника. Немаловажную роль в этих вопросах играет артиллерия, которая в своём арсенале имеет минометы, пушки и гаубицы. Цель деятельности этих подразделений в том, чтобы сбить вражеские самолеты и беспилотники. А до того они обязаны проводить разведку радиолокацией, с тем чтобы своевременно оповестить о возможном нападении. Основная задача Военно-Воздушных Сил состоит в защите территорий с воздуха. Войска военно-транспортной авиации доставляют грузы к месту высадки. Это могут быть медикаменты и военная техника. Ракетные войска стратегического назначения. Они стали основой для нового вида войск — космического. Флот способен оказывать серьезную поддержку сухопутным войскам во время совместных операций. Военно-морской флот РФ на сегодня имеет в своем составе такие флоты: Северный, Балтийский, Черноморский, Тихоокеанский и Каспийский. Каждый из них включает в себя следующие рода войск: подводная и надводная силы, морская авиация и пехота, береговые ракетно-артиллерийские части и подразделения обслуживания и материального обеспечения. Особое место отводится воздушно-десантным войскам. В их распоряжении боевые машины десанта и бронетранспортеры. Причем создана специальная техника, которая позволяет с помощью парашютов десантировать разнообразные грузы в любую погоду на произвольную местность. При этом не играют роли время суток и высота полета самолета. Военная форма — одежда, которая установлена правилами, ношение которой является обязательным для любой воинской части и для каждого рода войск вооруженных сил. Военная форма многократно менялась. В одно время во главу угла ставилось удобство, в другое – красота. Сегодня требования к одежде стали особенно строгими. Она должна быть не только эстетически привлекательной, но и функциональной. В последние годы форма еще несколько раз дорабатывалась и была введена в 2015 году. В состав комплекта вошли: костюм, различные виды сезонных курток, жилет, шапка и берет, разносезонные ботинки, балаклава, перчатки и рукавицы. Для экипировки в особо холодном климате есть специальная арктическая форма. Теперь военные могут сами комбинировать предметы обмундирования в зависимости от погодных условий. Сегодня на уроке вы познакомились с родами войск Российской армии, военной техникой узнали, как изменялась военная форма в разные времена, сделали поздравительную открытку по чертежам. **Разбор типового тренировочного задания** Установите соответствие между изображением и родом войск Российской армии. | | | | --- | --- | | | Сухопутные войска | | | Военно-воздушные силы | | | Военно-морской флот | Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем установите соответствие между изображением и родом войск Российской армии. Ответ: Варианты отражены верно **Добавление подписей к изображениям** Добавьте подписи к изображениям. | | | | --- | --- | | Истребитель | | | Танк | | | Крейсер | | Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем добавьте подписи к изображениям. Ответ: Варианты отражены верно

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 13. Наша родная армия Класс: 3

Планируемые образовательные результаты: • предметные – систематизированные представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 9 классах; • метапредметные – навыки эффективной работы с различными видами информации с помощью средств ИКТ; • личностные – понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека. Вначале рекомендуется напомнить ученикам основные типы задач, решать которые они учились в течение всего учебного года, обратить внимание учеников на самые трудные моменты, которые могут встретиться при их решении: Задача 1. Передача информации Задача 2. Преобразование логических выражений Задачи 3, 4, 5. Обрабатываемые объекты Задачи 6, 7, 11. Электронные таблицы и базы данных Задачи 8, 9, 10. Алгоритмы и программирование Задача 12, 13. Компьютерные сети Основная часть урока посвящена непосредственно выполнению учениками контрольной работы. Критерии оценки: 10–13 верных ответов – 5; 6–9 верных ответа – 4; 5 верных ответов – 3; 4 ответа и менее – 2.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 17. Итоговая контрольная работа Класс: 9

##### Конспект урока **Алгебра и математического начала анализа, 10 класс** **Урок №32. Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** * зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла; * доказательство тригонометрических тождеств на основе зависимости между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла; * решение несложных уравнений с использованием зависимости между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла. * Упрощение тригонометрических выражений на основе зависимости между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла. **Глоссарий по теме** **Тождество -** это равенство, верное для всех допустимых значений входящих в него букв (таких, при которых его левая и правая части имеют смысл, а задачи на доказательство таких равенств называют задачами на доказательство тождеств. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмотрим точку В(х;у), лежащую на тригонометрической окружности . Она получена поворотом точки А(1;0) вокруг начала координат на угол . *Синусом угла* является её абсцисса. Рисунок 1 – точка В на тригонометрической окружности Образовался прямоугольный треугольник ОВС. По теореме Пифагора Катет ОС - это абсцисса точки В или а гипотенуза ОВ - радиус единичной окружности, ОВ=1.Получаем формулу: ** В тригонометрии её называют *основным тригонометрическим тождеством.* Она связывает синус с косинусом. А это значит, чо зная значения синуса, можно найти значения косинуса и наоборот. ** ** В этих равенствах знаки перед корнем определяются по знакам синуса и косинуса. **Пример.** Найти . Выясним знак косинуса. Из условия опрелеляем, что угол Подставим значение , получаем: Ответ: . **Пример.** Могут ли одновременно выполняться равенства Чтобы одновременно выполнялись эти равенства, необходимо выполнение условия . Подставим данные значения в формулу и проверим верно ли равенство: . ; ; 1=1, верно. Ответ: данные равенства могут выполняться одновременно. **Пример.** Известно, что . Возведём в квадрат левую и правую части равенста: **,** ; ; . А какая же зависимость между тангенсом и котангенсом одного угла? По определению : . Перемножим эти равенства и получим формулу, которая связывает тангенс и котангенс: . , причём угол Из этих формул видно, что тангенс и котангенс являются взаимнообратными числами. Если . **Пример.** Могут ли одновременно выполняться равенства и получаем верное равенство. . Ответ: данные равенства могут выполняться одновременно. А есть ли связь между тангенсом и косинусом? Рассмотрим равенство и обе части возведём в квадрат:, получаем: , где По этой формуле можно находить значение тангенса по заданному значению косинуса и наоборот находить косинус, если известен тангенс. **Пример .** Известно, что . Угол в первой четверти, значит все значения положительны. Найдём их по тригонометрическим формулам. 1. ; 2. ; 3. . Применяя тригонометрические формулы, можно зная одно из чисел , найти остальные три. Эти формулы являются тождествами. **Определение** **Равенство, верное для всех допустимых значений входящих в него букв (таких, при которых его левая и правая части имеют смысл), называется тождеством, а задачи на доказательство таких равенств называют задачами на доказательство тождеств.** Рассмотрим некоторые приемы 1. **Левую часть приводят к правой, или наоборот правую к левой.** 2. **Устанавливают то, что разность левой и правой частей равна нулю.** **Пример.** Доказать тождество: Преобразуем левую часть: Левая часть тождества равна правой. Доказано. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Пример 1.** Найти . Из условия видим, что угол в 3 четверти, значит : Ответ: . **Пример 2.** Найти . Угол находится в 4 четверти, тангенс отрицательный. Подставим данное значение косинуса в формулу (5) и вычислим значение тангенса. . Ответ: . **Пример 3.** Доказать тождество: Преобразуем правую часть: Правая часть тождества равна левой. Доказано.

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 32. Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла Класс: 10

##### Конспект урока **Технология. 3 класс** **Урок № 16 «Игрушка из носка. Кукла-неваляшка».** **Вопросы:** 1. Знакомство с возможностями вторичного использования предметов одежды. 2. Знакомство с конструктивными особенностями неваляшки. 3. Что такое равновесие в технике и как его можно добиться в игрушках. 4. Изготовление неваляшки из любых доступных материалов с использованием готовых форм. **Ключевые слова:** Неваляшка **Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 18-27 **Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>) **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Избавляться от старого хлама — это хорошо и правильно. Но еще более правильно — не множить мусор на бедной планете, а дать старым вещам вторую жизнь. Старые вязаные изделия можно распустить и использовать их на носки или коврики. Из ненужных вещей из ткани можно сделать лоскутное одеяло в стиле пэчворк. Старый чемодан, с которым папа ездил с командировки, теперь послужит внукам: новая подкладка, несколько закреплённых внутри полочек, кукольная мебель внутри - и домик готов. Есть дополнительный плюс у этого домика: пока он не используется, можно хранить его под кроватью. Идея, что делать с ненужными фотографиями. Их нужно просто оцифровать, флешка много места не займёт. Для изготовления мягкой игрушки - удава можно использовать длинный носок зелёного цвета. Равномерно набить игрушку синтепоном и зашить отверстие в области резинки, формируя змеиный хвост. Оформить мордочку. Глаза для игрушки сделать из крупных бусин или пуговиц. Они будут выразительнее. На голове удава чёлка. Для открывающегося рта игрушки лучше использовать картон, а не бумагу. В качестве наполнителя для мягких игрушек используют синтетические (синтепон, поролон) и натуральные наполнители (шерсть, вата, различные семечки, крупы, камешки, опилки). Неваляшка или ванька-встанька - детская игрушка, секрет которой заключается в грузиле, закреплённом внутри её. Стоит наклонить игрушку, как она тут же самостоятельно принимает исходное положение. Неваляшка – игрушка с устойчивым равновесием. При отклонении от равновесия возникают силы, которые возвращают игрушку обратно. Это происходит потому что внутри она полая и заполнена грузом только снизу. По принципу неваляшки сегодня изготавливают разные вещи: перечницы, часы, кружки для детей и многое другое. Сделать игрушку-неваляшку можно и самому. Для изготовления мы используем вторсырьё: плоскую круглую коробочку из-под плавленого сыра обклеить цветной бумагой, дополнить деталями-конусом для мордочки, глазками, ушками-получатся забавные мордочки собаки и кота. В качестве грузила в картонной коробке используется пластилин или винты. Сегодня на уроке вы познакомились с возможностями вторичного использования предметов одежды, узнали конструктивные особенности неваляшки, сделали неваляшку из вторичных материалов. **Разбор типового тренировочного задания** Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали слова по теме урока. Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали слова по теме урока. Ответ: Варианты отражены верно **Сортировка элементов по категориям** Распределите изделия по соответствующим категориям. | | | | --- | --- | | Вещи, изготовленные по принципу неваляшки | | | | | Вещи, не имеющие принципа неваляшки | | | | Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем распределите изделия по соответствующим категориям. Ответ: Варианты отражены верно

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 16. Игрушка из носка. Кукла-неваляшка Класс: 3

Планируемые образовательные результаты: • предметные — умения соблюдать сетевой этикет, другие базовые нормы информационной этики и права при работе с компьютерными программами и в сети Интернет; • метапредметные — ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации). • личностные — способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; Решаемые учебные задачи: 1. расширить обобщить и систематизировать представления школьников о сервисах сети Интернет; 2. актуализировать и закрепить представления о сетевом этикете и правовых нормах при работе с компьютерными программами и в сети Интернет; 3. закрепить навыки безопасного поведения в сети Интернет. Основные понятия, изучаемые на уроке: Индивидуальное информационное пространство, информационное право, лицензия, информационная безопасность, персональные (личные) данные, сетевой этикет. Урок начинается организационным моментом, после которого учитель предлагает выполнить мотивационное задание. После выполнения мотивационного задания учитель побуждает обучающихся сформулировать тему урока наводящими вопросами. Обучающиеся просматривают видеоролик и выполняют интерактивные задания. Введение новых понятий следует подкрепить записью в тетради. В заключительной части урок осуществляется контроль на основе соответствующих интерактивных материалов, материалов контрольной работы.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 16. Организация личного информационного пространства. Контрольная работа Класс: 9

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «10» класса** **Урок № 43. Сед углом - техника выполнения** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме.** В теоретической части представлены: * виды седов; * техника выполнения седа углом. Урок посвящен седу углом и технике его выполнения. **Глоссарий** **Гимнастика** – совокупность упражнений, направленных на развитие физических навыков человека. **Сед** – это сидячее положение гимнаста на полу, матах или снарядах с прямыми ногами. **Сед углом упор сзади** – положение с поднятыми прямыми ногами под углом 45 градусов, руки находятся в упоре сзади. **Основная литература:** * Лях В.И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 237 с. **Дополнительная литература:** * Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 271, [1] с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 09.07.2018) **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** В данном уроке мы поговорим о гимнастических упражнениях на матах – седах. Сед – это сидячее положение гимнаста на полу, матах или снарядах с прямыми ногами. Руки при этом должны касаться опоры или находиться в каком-либо положении. Давайте рассмотрим, какие виды седов бывают. Сед упор сзади – положение с опущенными горизонтально прямыми ногами. Руки при этом находятся в упоре сзади. Сед углом, упор сзади – положение с поднятыми прямыми ногами под углом 45 градусов, руки находятся в упоре сзади. Сед согнувшись, упор сзади – похожее положение, как при седе углом. Но ноги здесь нужно поднимать на 180 градусов в вертикальное положение. Руки находятся в упоре сзади. Сед с захватом – положение, при котором ноги поднимаются вертикально. Руками нужно захватить ноги за голеностопный сустав. При этом упражнении важно ноги подтягивать к туловищу, а голову наклонять к ногам. Сед на пятках – положение сидя на пятках, туловище находится в вертикальном положении. Сед на пятках с наклоном вперед – положение сидя на пятках, когда тело опускается к полу. Поднятыми вверх руками нужно касаться пола. Сед на бедре – положение сидя на одном бедре. Одну ногу необходимо согнуть в колене, а вторую - вытянуть прямо в горизонтальном положении. Давайте подробнее рассмотрим технику выполнения седа углом. Для начала нужно сесть на пол или на гимнастический мат в положение седа. Руки должны принять положение упора сзади, прямые ноги лежат на мате в горизонтальном положении. Из исходного положения нужно плавно, сохраняя равновесие, поднять прямые ноги в направлении вперед-наверх до положения 45 градусов. Туловище при этом должно отклониться назад не более, чем на 30 градусов. Носки ног должны находиться выше головы. Такое положение нужно зафиксировать на несколько секунд. При выполнении упражнения очень важно держать ноги прямо, не сгибая их в коленях. Мышцы пресса должны быть напряжены. Есть более сложные варианты выполнения седа углом, когда одновременно с поднятием ног руки отводятся в стороны или поднимаются наверх. Упражнение сед углом очень хорошо тренирует мышцы спины, ног и пресса. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1.Гимнастические упражнения** Найдите слова, относящиеся к теме урока. **Решение.** Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов): По вертикали: гимнаст, мышцы, сед углом. По горизонтали: упор, мат. **2.Сед** Соберите мозаику. **Решение.**

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 43. Сед углом - техника выполнения Класс: 10

##### Конспект урока **Математика, 2 класс** **Урок № 9. Рубль. Копейка. Повторение и закрепление пройденного по разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация»** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** -Какие существуют денежные единицы? - Какпроводить расчёт монетами разного достоинства? **Глоссарий по теме:** **Деньги -** мера стоимости товара или услуги при купле - продажи. **Рубль, копейка -** единицы измерения стоимости (1 р. = 100 к.) **Купюра -** бумажный денежный знак. **Монета -** денежный знак, изготовленный из металла либо другого материала определённой формы, веса и достоинства. **Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):** 1.Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.16, 17. 2. Математика. Устные упражнения. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Волкова С. И.-М.: Просвещение, 2018.- с.14. 3. Математика. КИМы. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Глаголева Ю. И., Волкова С. И. -М.: Просвещение, Учлит, 2017.- с.9, 10. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Человек в своей жизни довольно много пользуется деньгами. Когда мы что-то покупаем, то нужны рубли и копейки. Рубль и копейка - это денежные единицы. **В 1 рубле 100 копеек.** Рубль больше, чем 1 копейка. Сокращенно пишем 1 рубль - 1 р., 1 копейка - 1 к. Металлические деньги - это монеты. А бумажные - это купюры или банкноты. Есть монеты достоинством 1копейка, 5 копеек, 10 копеек, 50 копеек. Чтобы набрать один рубль, можно взять одинаковые монеты, например, 2 монеты по 50 копеек, 10 монет по 10 копеек. Или можно взять разные монеты: 1 монету достоинством 50 копеек, 3 монеты по 10 копеек, 4 монеты по 5 копеек. Есть монеты 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей. Монетами можно набрать любую сумму. Например, 5 р. 60 к. Возьмем по одной монете достоинствами 5 р., 50 к., 10 к. Эту же сумму можно набрать другими монетами: 2 монеты по 2 рубля, 1 рублевая монета, по одной монете достоинствами 50 к, 10 к. Существуют купюры достоинствами 10 р., 50 р., 100 р., 200 р., 500 р., 1000 р., 2000 р., 5000 р. **Тренировочные задания.** **1. Выберите правильный ответ. У кого из девочек денег больше?** У Лены 3 такие монеты У Светы такая монета Варианты ответов: 1. Денег больше у Светы 2. Денег у девочек поровну 3. Денег больше у Лены **Правильный ответ:** 3. Денег больше у Лены (Посчитаем, сколько денег у Лены 2 + 5 + 5 = 12 р, у Светы 10 р, 12 р > 10 р) 2 . **Сравните единицы стоимости** 50 к.\* 5 к. 100 к.\* 1 р. 1 к.\* 1 р. 1 р. \* 99 к. **Правильный ответ:** 50 к. > 5 к. 100 к. = 1 р. 1 к. < 1 р. 1 р. > 99 к.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 9. Рубль. Копейка. Повторение и закрепление пройденного по разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация» Класс: 2

Урок в 9 классе по теме: «**Урок 19. Система управления базами данных»** Планируемые образовательные результаты: предметные – представление о функциях СУБД, простейшие умения создания однотабличной базы данных; метапредметные – представление о сферах применения информационных систем и баз данных; личностные – понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека. Решаемые учебные задачи: 1) формирование представлений о функциях СУБД; 2) знакомство с интерфейсом имеющейся СУБД; 3) знакомство с основными технологическими приѐмами по созданию однотабличной базы данных. Основные понятия, рассматриваемые на уроке: * база данных; * СУБД; * функции СУБД; * интерфейс СУБД; * таблица; * форма. Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся установленным пакетом Microsoft Office (СУБД Access) или Open Office (СУБД Base). Электронные образовательные ресурсы презентация «Система управления базами данных» из электронного приложения к учебнику.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 10. Система управления базами данных Класс: 9

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «10» класса** **Урок 27. Прыжки через короткую скакалку – техника выполнения** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * техника выполнения прыжков через короткую скакалку; * различия между короткой и длинной скакалкой. Мы знакомимся с прыжками через короткую скакалку! Как же правильно выполнять прыжки через короткую скакалку? **Глоссарий** **Гимнастика** –система физических упражнений, развивающих или демонстрирующих физическую ловкость, координацию и гибкость. **Скакалка** – спортивный снаряд для физических упражнений взрослых и детей. **Гибкость** – возможность человека выполнять упражнения с большей амплитудой. **Исходное положение** –первоначальная или исходная точка задачи. **Самоконтроль** –наблюдение за состоянием организма с помощью объективных и субъективных показателей. **Основная литература:** * Лях В.И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 237 с. **Дополнительная литература:** * Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 271, [1] с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 25.06.2018). **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Так что же такое скакалка и прыжок через короткую скакалку? Скакалка – спортивный снаряд в художественной гимнастике, используемый для выполнения физических упражнений, например, прыжков на ногах. Прыжок – это способ преодоления расстояния и препятствий с помощью фазы полёта после отталкивания ногами. По существу, если соединить своевременные движения кистей рук, в которых находится короткая скакалка и прыжки на ногах, то получается прыжок через короткую скакалку! Начинать нужно с вращения короткой скакалки движением рук, полусогнутых в локтевых суставах. Плечевой сустав при этом остается почти в неподвижном состоянии. Вращательное движение совершают кисти рук. Несколько позже производится небольшое сгибание ног в коленных суставах. Далее ноги выпрямляются, и происходит незначительное отталкивание носками стоп от поверхности, достаточное для подпрыгивания вверх на 2—5 см. Потом, фаза полета, а скакалка в это время проходит внизу под ногами. И конечно последнее – это приземление происходит на носки и слегка согнутые в коленях ноги. Корпус тела при прыжках через короткую скакалку сохраняет прямое положение. Так как различить короткую и длинную скакалку? Всё очень просто. Для овладения прыжками на короткой скакалке, важно, чтобы эта скакалка соответствовала вашему росту: встаньте на скакалку обеими ногами, ручки скакалки должны доходить до подмышечных впадин ваших рук. Значит скакалка короткая. **ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ** 1. Правильно технически выполняя прыжки через короткую скакалку, какие свои физические качества можно усилить? **Решение.** При технически правильном выполнении прыжков через короткую скакалку можно усилить выносливость и координацию. 2. В каком виде гимнастики скакалка является спортивным снарядом? **Решение.** Спортивная гимнастика. **Спортивная** **гимнастика** – вид спорта, включающий в себя соревнования на гимнастических снарядах, в вольных упражнениях и в опорных прыжках.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 27. Прыжки через короткую скакалку - техника выполнения Класс: 10

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 45. Евгений Чарушин «Теремок»** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. народные и авторские сказки; 2. Евгений Чарушин — писатель, художник-анималист, художник-иллюстратор; 3. характеристика героев сказки. **Тезаурус:** Авторская сказка — это повествовательное произведение о вымышленных героях и событиях, имеющее единственного автора. Текст авторских сказок не подлежит изменению. Народная сказка — это жанр устного народного творчества, поэтому она может изменяться по мере передачи её из уст в уста. У народных сказок нельзя определить автора. Художник-иллюстратор — это художник, который на создаёт образ, соответствующий содержанию текста, с помощью средств изобразительного искусства. Художник-анималист — это художник, изображающий животных. **Ключевые слова:** Сказка, герои, автор, присказка, художник. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Литературное чтение 1 класс: Учебник для общеобразовательных организаций: В 2ч. / Л.Ф. Климанова [и др.] — М.: Просвещение, 2015. — 158 с. 2. Зайкина избушка. Русские народные сказки: сборник русских народных сказок / Под ред. А. В. Сагалова. — М.: Азбука, 2016. — 152 с. На уроке мы узнаем: - что известные детские писатели любили по-своему излагать русские народные сказки; - что сказку «Теремок» по-своему пересказал Евгений Иванович Чарушин; - что Чарушин не только писатель, но и художник-иллюстратор, художник-анималист. Научимся: - читать сказку выразительно; - устанавливать последовательность событий; - давать характеристику персонажам сказки. Сможем: - сами сочинять концовку сказки. **Основное содержание урока:** Евгений Иванович Чарушин — писатель и художник. Он родился в 1901 году в городе Вятка на Урале. Больше всего маленький Женя любил книги о животных. Однажды отец подарил ему на день рождения 7 тяжёлых томов. Это была книга немецкого учёного Адама Брема «Жизнь животных». Её он берёг и перечитывал всю жизнь. С первых страниц книги мальчик стал рисовать животных, о которых читал. После службы в армии Евгений Чарушин поступает в Петроградскую Академию художеств. Он становится художником-анималистом (это художник, изображающий животных). Самуил Яковлевич Маршак предложил ему проиллюстрировать книгу Виталия Бианки. Так Чарушин стал художником-иллюстратором. Позже он иллюстрировал книги Михаила Пришвина, Самуила Маршака, Максима Горького. У Чарушина был ещё и литературный талант. Он сам писал замечательные книги о животных и иллюстрировал их. Каждый персонаж писатель-художник изображал с определенным характером, поэтому чарушинские звери очень трогательны и эмоциональны. Послушайте сказку «Теремок» Евгения Ивановича Чарушина. В конце урока прочитай сказку самостоятельно. А пока подумай, чем закончилась эта история. **Разбор типового тренировочного задания** **Текст вопроса:** Какие характеристики подходят к сказке Е. Чарушина «Теремок»? народная сказка бытовая сказка сказка о животных авторская сказка волшебная сказка **Подсказка.** Виды сказок: волшебные, о животных, бытовые. Все сказки можно разделить на две группы: народные (автор неизвестен) и авторские (автор известен). **Ответ:** 3) сказка о животных 4) авторская сказка

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 45. Е. Чарушин. «Теремок» Класс: 1

**Планируемые результаты** * *предметные* – наличие представлений об организации вычислений в электронных таблицах, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках; * *метапредметные* – общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки определения условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач; * *личностные* – представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека. **Решаемые учебные задачи:** 1. понимание сущности относительных, абсолютных и относительных ссылок; 2. рассмотрение приёмов организации вычислений с использованием ссылок; 3. знакомство с наиболее часто используемыми встроенными функциями – заранее определёнными формулами; 4. рассмотрение логических функций; 5. формирование умения работы с условной функцией. **Основные понятия, рассматриваемые на уроке:** * электронные таблицы; * вычисление; * формула; * ссылка; * относительная ссылка; * абсолютная ссылка; * смешанная ссылка; * встроенная функция; * логическая функция; * условная функция. 1. Мотивационный этап. Учащимся предлагается вспомнить о способах записи арифметических выражений на алгоритмическом языке, с которым они познакомились еще в 8 классе. Далее ученикам сообщается, что этот способ записи им понадобится и при работе в электронных таблицах. 2. Объяснение нового материала. Учащиеся под руководством учителя просматривают небольшой анимационный ролик на проекторе или большом экране телевизора. После просмотра ролика задается короткий вопрос (на установление соответствия), позволяющий убедиться в том, что ученик внимательно изучили и поняли новый материал. 3. Закрепление и повторение материала – тренировочные задания (тесты). Учащиеся выполняют задания на компьютере из Тренировочного модуля. Тренировочный модуль состоит из типичных задач. Успешное выполнение зависит от понимания учащимися новой темы. После выполнения заданий рекомендуется совместное обсуждение вопросов, вызвавших затруднение у большинства учащихся. 4. Самостоятельная работа Индивидуальная контрольная работа учащихся. Учащиеся выполняют задания из контрольного модуля (2 варианта). 5. Заключительный этап. Формулируется домашнее задание. Подводятся итоги урока.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 11. Организация вычислений в электронных таблицах Класс: 9

##### Конспект урока **Английский язык, 11 класс** **Урок № 10. Grammar in Use** **ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:** We’ll learn how to use relative clauses, clauses of reason, clauses of result and clauses of purpose. We’ll study the difference of clauses. We’ll learn and use relative adverbs in a correct way. We’ll know the difference between defining and non-defining clauses. We’ll learn how to put commas in a correct way. We can make sentences with different types of clauses. **ГЛОССАРИЙ ПО ТЕМЕ:** Relative clauses, relative adverbs, defining clauses, non-defining clauses, clauses of purpose, clauses of reason, clauses of result; who(m), which, where, when, whose, that, so that, in order to, with the view to/with the aim of, for, in case, for fear, prevent, avoid, as, because (of), on the grounds that, the reason for, due to, as a result, as a consequence/consequently/therefore, so/such **ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ УРОКА** 1. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова «Spotlight» («Английский в фокусе») 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2018., Grammar Reference Section, Module 2 **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** **Relative clauses** begin with a relative pronoun or a relative adverb: We use **who(m)/that** to speak about people We use **which/that** to speak about things We use **whose** with people, animals and objects to show *possession* You can omit **who,which and that** if they are **the object** in the relative clause. You can’t omit **who,which and that** if they are **the subject** in the relative clause. We use **when/that** to speak about the time We use **where** to speak about places We use **why** to speak about the reason There can be *defining and non-defining relative clauses* Don’t put a relative clause in commas if it gives some necessary information Put a relative clause in commas if its information is additional To speak about **purpose** you can use different variants: to/in order to/so as to + inf so that +can/will (for present and future)/could/would (for past) with the view to/with the aim of + ing-form for+noun/ing-form in case+Present Simple (for present)/Past Simple (for past) To speak about **NEGATIVE purpose** you can use different variants: so as not/in order not +inf so that +can’t/won’t (for present and future)/couldn’t/wouldn’t (for past) for fear+might/should for fear of smth/of doing smth to prevent +noun/pronoun + (from) ing-form to avoid+ing-form To speak about **reason** you can use different variants: because as for(=because) VERY FORMAL on the grounds that because of/due to + noun/ing-form/the fact that To speak about **result** you can use different variants: as a result/as a consequence/consequently/therefore/so + that such + (adj) + uncount.pl.noun+that such + (a lot of)+ (adj) +noun+that so+adj/adv+that so+few/little/many/much + noun+ that so+adj+a/an+noun + that **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ** **ЗАДАНИЕ 6: Восстановление последовательности элементов горизонтальное / вертикальное** Make up the sentences from the parts: 1. dull, whose, have, looks, house, they, a, interior. 2. inventions, read, in, the, I’m, magazine, to, buying, latest, this, order, about. 3. communicate, arrogance, him, doesn’t, of, want, she, to, because, his, with, . 4. can, is, you, reliable, him, always, person, that, such, Tom, trust, a. Правильный вариант: *1. They have a house whose interior looks dull.* *2. I’m buying this magazine in order to read about the latest inventions.* *3. She doesn’t want to communicate with him because of his arrogance.* *4. Tom is such a reliable person that you can always trust him.* 1.Задание проверяет знание порядка слов в предложении и вариантов связок между главным и придаточным предложением 2.Внимательно читаете все слова в цепочке 3. Находите грамматическую основу как главного, так и придаточного предложения 4.Устанавливаете зависимость прочих членов предложения от каждой грамматической основы. 5. Находите связку – наречие или союзное слово – и устанавливаете, какой тип придаточного предложения перед вами: относительное, причины, следствия или результата. 6. Соединяете все члены сложного предложения 7. Внимательно читаете полученное предложения ещё раз, помня о порядке слов и обращая особое внимание на употребление артиклей, местоимений разных групп, предлогов и союзов. **ЗАДАНИЕ 3 : Выбор элемента из выпадающего списка** Текст задания: Choose the right answer: 1.He came **for/so that/in order to** he could talk to you. 2.I don't use planes **because/because of/for** the cost. 3.They can’t get into the club **so that/because of/because** they aren’t its members. 4. The house **what/where/whose** fence is red is theirs. 5.The test was **so/such/more** difficult that I failed it. 6. The place was nice and **in case/ so that/therefore** we decided to stay there. 1.Задание проверяет знание того, при помощи каких наречий и союзных слов связываются главное и придаточное предложения в зависимости от типа придаточного. 2.Внимательно читаете каждое предложение, обращая внимание на то, какая часть речи следует за наречиями и союзными словами и о чём в целом идёт речь в предложении, какая зависимость придаточного от главного устанавливается. 3. Обращаете внимание на то, что если речь идёт о придаточных цели, в которых употребляется **so that** и **in case,** то обе части предложения должны быть согласованы по времени, так как в них употребляется Present Simple (1 е предложение) 4.Главное – определить тип придаточного и вспомнить, какие наречия и союзные слова употребляются в нём. 5.После выполнения задания внимательно читаете полученные предложения ещё раз.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 10. Grammar in Use Класс: 11

##### Конспект урока **Литературное чтение, 1 класс** **Урок 42. И. Гамазкова «Кто как кричит?»** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Установление соответствий между элементами двух множеств. 2. Знакомство с понятиями «созвучие» и «рифма». 3. Понятие юмористических произведений. **Тезаурус** **Главный герой** – центральное действующее лицо произведения. **Рифма** – это созвучие окончаний слов. **Ключевые слова** Созвучие; рифма; юмор; ворон; петух; цыпленок; гуси; пчелы. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 16 с. 2. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. // Литературное чтение. 1 кл.: в 2-х частях- М: Просвещение, 2013. На уроке мы **узнаем**, что такое рифма. **Научимся** рифмовать слова. **Сможем** попробовать себя в роли поэта. **Основное содержание урока** В стихах очень важны и рифма, и смысл. Рифма- это созвучие окончания слов. Чтобы получилось стихотворение необходимо научиться рифмовать слова. Стихи появились очень давно, а значит и рифмовать слова тоже научились давно. Что такое рифма? Рифма- это созвучие окончания слов. Волна-она Беда-куда Улица-курица Можно придумывать рифму «на ходу». Она помогает почувствовать ритм стиха. - ча-ча-ча мы были у … (пауза и появляется картинка) -жа- жа- жа мы нашли в лесу … (пауза и появляется картинка ежа) -от- от- от мурлычет рыжий … (пауза и появляется картинка кота) - иб- иб- иб в лесочке вырос … (пауза и появляется гриб) Рифма необходима, чтобы получились стихи. Но только одной рифмы недостаточно, чтобы получились хорошие стихи. Хорошие стихи не получаются, если в них нет смысла. **Разбор типового тренировочного задания** Задание 1. Подчеркните животных, названия которых встречаются в стихотворении И. Гамазковой «Кто как кричит?» Медведь, пчела, петух, курица, ворона, гуси, цыпленок, ворон. Задание 2. Выберите слово, чтобы определение рифмы было верным. Рифма- это ….. окончания слов. 1. Совпадение 2. Созвучие 3. Различие Задание 6 Текст вопроса: Заполните кроссворд. По горизонтали: 1. Кто напугал прохожих? 2. Кто сидел на суку? По вертикали: 1. Кто пищал? 2. Кто пел на заре? | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | 1 | | | | | | | | | | | | | 2 | | | | | 1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 2 | | | | | | | | | | | | | | | | | Задание 9 Текст вопроса: Найдите пару в рифму Коржик дочка Ночка срочный Игрушка опушка Мишка моржик Точный книжка Задание 10 Текст вопроса: Вставь слова в рифму Друг \_\_\_\_\_\_\_\_\_, ворона \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, дело \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, сарай \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, дом \_\_\_\_\_\_\_, сон \_\_\_\_\_\_\_\_\_, подушка \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, дорожка \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Задание 11 Текст вопроса: Выбери нужный ответ Для стихотворения очень важны ………. Рифма Рифма и смысл Смысл

Напиши план урока Предмет: Литературное чтение Тема: Урок 42. И. Гамазкова. «Кто как кричит?» Класс: 1

##### Конспект урока **Русский язык. 2 класс.** **Урок 54. Рифма** **Цель:** узнать, что такое рифма. **Задачи:** научиться работать с рифмованными строками; научиться подбирать рифмующиеся слова. **На уроке** **мы узнаем:** что такое рифма; **мы научимся:** составлять рифмованные строки; **мы сможем:** сочинить свои стихи на заданные рифмы. **Тезаурус** *Рифма* – это созвучие концов стихотворных строк. *Ритм* – периодическое повторение в стихотворной речи однородных звуковых, интонационных и синтаксических элементов. *Стихотворения поэтессы Цветаевой обладают особым ритмом.* *Стих* – одна стихотворная строка. *Стихотворение* – это небольшое произведение, написанное ритмически организованными, обычно рифмованными, строками. *Скороговорка, чистоговорка* – короткое юмористическое произведение устного народного поэтического творчества. Состоит из слов, трудно произносимых при быстром и многократном повторении. *Созвучие* – совпадение, сходство звуков. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2017. – С. 8–9. 2. Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2017. – С. 29. 3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2017. – С. 6. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso> **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Что такое рифма? Обратимся к толковому словарю. Рифма – это созвучие концов стихотворных строк. Ещё в древности люди сочиняли рифмы и складывали стихи. На стихи сочиняли песни. Рифмы встречаются в стихах, песнях, загадках, пословицах, потешках, баснях, в скороговорках. Первый раз мы встречаемся с рифмой в детстве, когда слушаем колыбельную песню. В стихотворении каждая строка, как бы перетекает из одной в другую, создаёт определённый ритм. Чтобы уловить и почувствовать ритм стиха, нужно при прочтении прислушаться к звучанию стихотворения. Развивать чувство ритма помогают скороговорки и чистоговорки – рифмованные стихотворные строчки для работы над произношением трудных слов и звукосочетаний. Са-са-са – в лесу бегает лиса. Со-со-со - у Вовы колесо. Ос-ос-ос – на поляне много ос. Су-су-су – было холодно в лесу. Усь-усь-усь – на лугу пасётся гусь. Рифмующиеся слова используют поэты при сочинении стихов. Важно, чтобы правильно подобрать рифму к слову, нужно точно определить его последние звуки. Затем подобрать слова схожие по звучанию. Примеры рифмующихся слов: речка – свечка, печка, аптечка, гречка и другие. Сочиняя стихи, помните, что слова нужно подбирать так, чтобы выразить свою мысль, соблюсти ритм и рифму. Чтобы лучше понять, каким образом пишут стихи, можно познакомиться со стихотворениями известных поэтов: Александра Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова, Сергея Александровича Есенина и другими. Если вас заинтересовала тема урока, то советуем прочитать замечательную сказку Бориса Викторовича Шергина «Рифма». **Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль** **Задание. Рифмующиеся слова.** Найдите в стихотворении рифмующиеся слова. Я раскрашу над собой Зонт, как небо, голубой, Дождь увидит – удивится И сейчас же прекратится. *Подсказка:* если вы нашли слово правильно, то оно изменит цвет. *Правильный ответ:* Я раскрашу над **собой** Зонт, как небо, **голубой**, Дождь увидит – **удивится** И сейчас же **прекратится**. **Задание**. **Скороговорка.** Вставьте недостающие по смыслу слова в скороговорку. Вёз корабль \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, Наскочил корабль на \_\_\_\_. И матросы три \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Карамель на мели \_\_\_\_\_\_\_. мель ели карамель недели *Подсказка:* если вы поставили слово правильно, то оно изменит цвет. *Правильный ответ:* Вёз корабль карамель, Наскочил корабль на мель. И матросы три недели Карамель на мели ели.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 54. Рифма Класс: 2

##### Конспект урока **Конспект урока** **Музыка, 3 класс** **Урок № 15 ««Я иду за музыкой Шопена»»** **Перечень** **вопросов, рассматриваемых в теме**: 1. Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шопена 2. Фредерик Франсуа Шопен - пианист-виртуоз, педагог, ярчайший представитель романтизма в музыке, фортепьянные произведения. 3. Знакомство с произведениями Фредерика Шопена: * Этюд № 12 «Революционный» (до-минор) * Мазурка № 15 (до-мажор) * Вальс № 7 (си-минор) * **Ноктюрн до диез минор** * Прелюдии **Глоссарий по теме:** **Вальс** *-* плавный танец с трёхдольным ритмом, а также музыка в ритме такого танца. **Мазу́рка** — польский народный танец. Мазурка в классической музыке более всего связана с именем польского композитора Фредерика Шопена, написавшего около 60 мазурок. **Полоне́з** — торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение. **Этюд** в **музыке**, инструментальная пьеса, основанная на использовании какого-либо технического приема игры и предназначенная для развития исполнительской техники. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Г.П. Сергеева. Музыка. 3 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. организаций. / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2017. – С. 6-13. 2. Г.П. Сергеева. Учебно-методический комплекс «Мир музыки» для детей 5-10 лет. Практическое мультимедиа-пособие. / Г.П. Сергеева. – М.: Новый диск, 2008. 3. Л.В. Михеева. Словарь юного музыканта [Текст]: / Л.В. Михеева. – М.: АСТ; СПб: Сова, 2005. – С. 16-17, 74-75, 135, 243. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** 1. Детские электронные книги и презентации – <http://viki.rdf.ru/>. 2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: <http://school-collection.edu.ru/>. 3. Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам:  . 4. Российский общеобразовательный Портал . **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Фредерик Франсуа Шопен (1810 – 1849) – польский композитор XIX века, пианист-виртуоз, педагог, ярчайший представитель романтизма в музыке, основатель польской национальной композиторской школы. Фредерик Шопен родился 1 марта 1810 г. в деревне Желязова-Воля недалеко от Варшавы в семье учителя. Музыкальное дарование Шопена проявилось очень рано. В 1817 г. были изданы первые полонезы юного композитора (всего в период 1817—1846 гг. Шопеном создано 16 полонезов), и с этого же времени начались его выступления в концертах в качестве пианиста-виртуоза. С 1831 года Шопен жил и работал во Франции. В Париже Шопен прожил до конца своей жизни. Но, и в своих привязанностях, и в своём творчестве Шопен оставался поляком. И даже своё сердце после смерти он завещал отвезти на родину. *“Чистый, великодушный, добрый, соболезнующий, он исполнен был одним чувством, самым благородным из земных чувств, - любовью к родине” - Ф. Лист о Шопене* Гениальный композитор **Фредерик Шопен** во многом отличался от большинства своих предшественников и даже современников. Он писал произведения только для фортепиано. Этот уникальный творец не оставил нам ни оперы, ни симфонии, ни увертюры. Вот почему столь поразительным становится его композиторское дарование, ведь Шопен сумел стать новатором фортепианной музыки. **Примеры** **и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Мозаика.** Соберите картинку Когда картинка собрана, появляется надпись: Фредерик Франсуа Шопен (1810 – 1849) – польский композитор XIX века, пианист-виртуоз, педагог, ярчайший представитель романтизма в музыке, основатель польской национальной композиторской школы. **Задание.** Термины Текст задания: выберите слово из выпадающего списка и подставьте его в пропуск в тексте: **\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_** *-* плавный танец с трёхдольным ритмом, а также музыка в ритме такого танца. **\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_** — польский народный танец. Мазурка в классической музыке более всего связана с именем польского композитора Фредерика Шопена, написавшего около 60 мазурок. **\_\_\_\_\_\_\_\_**— торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение. *Подсказка:* см. Тезаурус *Правильный ответ:* **Вальс** *-* плавный танец с трёхдольным ритмом, а также музыка в ритме такого танца. **Мазу́рка** — польский народный танец. Мазурка в классической музыке более всего связана с именем польского композитора Фредерика Шопена, написавшего около 60 мазурок. **Полоне́з** — торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение.

Напиши план урока Предмет: Музыка Тема: Урок 15. «Я иду за музыкой Шопена» Класс: 3

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 47. Приёмы нахождения частного и остатка** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. С помощью каких приёмов можно находить частное и остаток? 2. В чём смысл деления с остатком? 3. Какое правило поможет научиться делить с остатком? **Глоссарий по теме:** **Деление – это обратное действие умножению.** **Делимое – компонент деления, число которое делят.** **Делитель – компонент деления, число на которое делят.** **Частное – результат деления.** **Неполное частное – результат деления с остатком.** **Обязательная литература и дополнительная литература:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 26. 2. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вы уже знакомы со случаями деления с остатком. Рассмотрим еще один пример. Тридцать два разделить на пять. Вспомним, какое самое большое число до тридцати двух делится на пять. Это тридцать. Тридцать разделить на пять будет шесть. Это частное. Тридцать два вычесть тридцать получится два. Два – это остаток. **32 : 5** **30 : 5 = 6 – это частное** **32 – 30 = 2 – это остаток.** **32 : 5 = 6 (ост. 2)** Если при делении трудно вспомнить самое большое число, которое делится без остатка, то можно частное найти способом подбора. Тридцать четыре разделить на девять. Пробуем в частном два. Проверяем: девять умножить на два равно восемнадцати. Найдём остаток: Из тридцати четырёх вычитаем восемнадцать, получается шестнадцать, шестнадцать больше девяти, значит два не подходит. Пробуем в частном три. Проверяем: девять умножить на три равно двадцати семи. Тридцать четыре минус двадцать семь равно семи, семь меньше девяти, значит три подходит. **34 : 9** **Пробуем в частном 2.** **Проверяем: 9 ∙ 2 = 18.** **Найдём остаток:** **34 – 18 = 16, 16 > 9, значит 2 не подходит.** **Пробуем в частном 3.** **Проверяем: 9 ∙ 3 = 27.** **34 – 27 = 7, 7 < 9, значит 3 подходит.** **34 : 9 = 3 (ост.7)** Выполним тренировочные задания. № 1. В решении какого примера на деление остаток равен 3? 1.10 : 3; 2.19 : 4; 3. 16 : 2; 4.13 : 2 Ответ: 19 : 4 = 4 (ост. 3) и 13 : 2 = 5 (ост. 3) № 2. Найдите и выделите цветом в филворде числа, которые делятся на 7 без остатка. Ответ: № 3. Вставьте пропущенные числа: «Если делитель равен 9, то остаток может быть равен \_\_; \_\_\_; \_\_\_; \_\_\_\_; \_\_\_; \_\_\_\_\_; \_\_\_; \_\_\_.» Ответ: 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1. № 4. Соотнесите условие задачи и решение: На аэродроме 20 самолётов. Сколько всего троек самолётов может подняться в воздух? Сколько останется? 20 : 3 = 6 (ост. 1) 20 : 3 = 5 (ост. 2) 20 : 3 = 6 (ост. 2) Ответ: 20 : 3 = 6 (ост. 2) № 5. Заполните таблицу: Правильный вариант: № 6. Найдите частное чисел 23 : 3, вставляя пропущенные числа, действуя по алгоритму: 1) \_\_\_\_ (наибольшее число до 23, кратное 3); 2) \_\_\_\_ : \_\_\_\_ = \_\_\_\_\_ (частное); 3) \_\_\_\_\_\_ - \_\_\_\_\_ = \_\_\_\_\_ (остаток); 4) \_\_\_\_\_\_ < \_\_\_\_\_\_\_\_. Ответы: 1. 21 ; 2. 21 : 3 = 7 (частное); 3. 23 – 21 = 2 (остаток); 4. 2 < 3

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 47. Приёмы нахождения частного и остатка Класс: 3

**Урок 12. Сила. Сила тяжести** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое сила. * Каковы единицы силы. * Что такое сила тяжести. * Как рассчитать силу тяжести. * Что такое всемирное тяготение. **Ключевые слова** Сила, взаимодействие тел, единица силы, сила тяжести, свободное падение, закон всемирного тяготения. **Основное содержание урока** 1. Причиной изменения скорости тела является взаимодействие с другими телами. Сила может действовать при непосредственном взаимодействии и на расстоянии. 1. Под действием силы тело может деформироваться. **Деформация** – любое изменение формы и размеров тела. 1. Результат действия силы зависит от её значения. **Сила** – мера взаимодействия тел. 1. **Сила** – векторная величина, т.е. имеет направление. 1. Результат действия силы на тело зависит от точки приложения силы. 1. **Результат действия силы** на тело зависит от её модуля, направления и точки приложения. 1. **Единица силы** – ньютон. 1 Н – сила, которая за время 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с. 2. Силу, с которой Земля притягивает к себе тело, называют **силой тяжести**. Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз, к центру Земли. 1. Если сила сопротивления воздуха много меньше силы тяжести и ею можно пренебречь, а также отсутствует воздействие со стороны других тел, то такое движение называют **свободным падением**. 1. Если тело падает вниз под действием силы тяжести, то оно движется с **ускорением свободного падения**. Вблизи поверхности Земли *g* = 9,8 м/с2. 2. Cила тяжести: *mg.* 1. Притяжение различных тел к поверхности Земли, движение звёзд и планет подчиняется **закону всемирного тяготения**. **Разбор типового тренировочного задания** Свободным падением тела называют: * падение тела под действием силы тяжести с учетом сопротивления воздуха * падение тела, брошенного с некоторой силой в горизонтальном направлении * падение тела под действием силы тяжести в случае, когда сопротивлением воздуха можно пренебречь * падение тела, брошенного вниз с некоторой силой Ответ: падение тела под действием силы тяжести в случае, когда сопротивлением воздуха можно пренебречь. **Разбор типового контрольного задания** Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между двумя телами? * Сблизить оба тела * Удалить оба тела друг от друга * Уменьшить массы этих тел Ответ: сблизить оба тела.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 12. Сила. Сила тяжести Класс: 7

Урок в 9 классе по теме: **«ТАБЛИЧНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ»** Тип урока – урок изучения и закрепления нового материала. Цель урока: получение представления о сущности и разнообразии табличных информационных моделей, как инструмента познания окружающего мира. Задачи урока: * обобщить и систематизировать представления учащихся о табличных информационных моделях * рассмотреть примеры использования таблиц как разновидности информационных моделей. Краткое описание хода урока. 1. Организационный этап. Мотивационный модуль.  Вовлечение обучающихся в учебную деятельность, введение в тематику урока через выполнение задания с опорой на предыдущий опыт. Формирование темы урока, обозначение ожидаемых результатов 1. Объясняющий модуль Обобщение предыдущих знаний учащихся по теме «Таблицы» * Введение новых понятий: т*аблица* ***«объект - свойство»;*** *таблица типа* ***«объект - объект»***, двоичная матрица. Первичное закрепление новых понятий с использованием упражнения для самостоятельного выполнения. Рассмотрение примеров использования табличных информационных моделей при решении определённого класса задач. 1. Закрепление нового материала. Тренировочный модуль. Решение задач по новой теме. 1. Рефлексия 2. Выдача домашнего задания

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 03. Табличные информационные модели Класс: 9

Урок в 9 классе по теме: «**ГРАФЫ**» Тип урока – урок изучения и закрепления нового материала. Цели урока: * Ввести понятия графов, сетей, деревьев. * Развивать творческое мышление, воспитывать интерес к информатике, чувство товарищества и взаимопонимания. Краткое описание хода урока. 1. Организационный этап. Мотивационный модуль.  Проходит обсуждение материалов модуля и формируется тема урока. Обсуждаются графические модели и возможные их виды. Объяснение нового материала. 1. Объясняющий модуль Вводятся новые понятия, обсуждение графов (ориентированных и неориентированных, взвешенных), цепей, циклов, сетей, деревьев (корень, предки, потомки, листья) План изучения: * обсуждение существующих технологических решений для создания графических информационных моделей; * исследование различных вариантов графов; * определение понятий — Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра и пути. Дерево. Корень, лист, вершина.; * исследование возможных путей, проходящих по вершинам и ребрам графа. Цепь. Цикл.; * исследование возможных вариантов применения информационных моделей в форме графов в повседневной жизни; * исследование возможностей, предоставляемых различными сервисами для построения деревьев * Разбор задачи демонстрационного варианта ФИПИ-2017 на анализ информации, представленной в виде схем 1. Закрепление нового материала. * Тренировочный модуль. Решение задач по новой теме. * \*Практическое исследовательское задание. Решение кейсов по теме. 1. Рефлексия 2. Обсуждение домашнего задания

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 02. Графы Класс: 9

##### Конспект урока **Русский язык. 2 класс** **Урок 6. Признаки текста: целостность, связность, законченность** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Расширение знаний о признаках текста. 2. Тематическое единство предложений в тексте, связность, законченность — признаки текста. **Тезаурус:** *Текст* — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений.Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. *Целостность текста*— раскрытие в тексте одной темы. *Связность текста*— связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств. *Законченность*(завершённость) текста — полное раскрытие темы в тексте. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. Ч. 1 (ФГОС) М.: Просвещение, 2017— с. 17. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012. — с. 7. **Открытый электронный ресурс по теме урока** Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** **Сегодня на уроке вы дополните** ваши знания о признаках текста. **Вспомните** то, что вы уже знаете о тексте. Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Текст бывает устный и письменный. Предложения в тексте стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Они объединены одной темой и основной мыслью. Текст можно озаглавить. **Посмотрите,** какие же признаки являются обязательными для текста. Любой текст — это, прежде всего, связное высказывание. Связность текста проявляется в том, что каждое следующее предложение строится на базе предыдущего. Автор излагает свои мысли по порядку, а каждое новое предложение продолжает и развивает мысль предыдущего.Работать эта связь может так: из одного предложения берётся какая-либо информация и развивается в следующем предложении. Например:Из-за туч выглянуло яркое летнее **солнце**. **Оно** осветило своими лучами промокшие улицы и дома. Здесь слово «солнце» используется в первом предложении, а во втором его заменяет слово «оно».Благодаря этому предложения связаны и последовательно развивают одну и ту же тему. Чтобы два высказывания соединились друг с другом, в них должны повторяться какие-либо слова или речь в них должна идти об одном и том же объекте. Наличие связности — важный признак текста. Средствами связи в тексте являются различные языковые средства: замена близкими по смыслу словами, повторы, союзы, частицы, местоимения. Например: Во дворе выкопали **колодец.** Возле **колодца** поселилась **лягушка. Она** целыми днями сидела в тени колодца. Первое и второе предложения связаны с помощью повтора слов: колодец — (возле) колодца. В третьем предложении слово «она» заменяет слово «лягушка» из второго предложения. Предложения как бы цепляются одно за другое, последующее подхватывает предыдущее. **Рассмотрите** ещё один пример. **Леса** служат для того, чтобы приносить здоровье нашей планете.**Они** не только являются гигантскими лабораториями, производящими кислород. **Они** также поглощают ядовитые газы и пыль. **Их** поэтому справедливо считают «легкими нашей земли». Перед нами текст, в котором раскрывается одна тема. Это еще один из признаков текста— целостность. Предложения связаны между собой с помощью слов «они», «их», которые заменяют слово «леса». В тексте есть начало и конец. Тема текста раскрыта. Это говорит о законченности (завершённости) текста. Таким образом, вы заметили,что в тексте предложения должны развивать одну и ту же тему, быть связаны друг с другом при помощи различных языковых средств. Кроме того, текст обязательно должен быть завершён, тема в нём должна быть раскрыта полностью, должны быть начало и конец. **Сегодня на уроке вы узнали** о таких признаках текста, как целостность (тематическое единство), связность, законченность. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Текст.** Выберите один правильный ответ. ТЕКСТ состоит: А) из предложений Б) из звуков В) из слов *Подсказка:* вспомните, что такое текст *Правильный ответ:* А) из предложений **Задание. Последовательность предложений в тексте.** Укажите последовательность предложений Два друга \_\_ Мальчики вместе решили задачу. \_\_ Юра решал задачу. \_\_ Пришел Слава. \_\_ Так Слава помог другу. \_\_ Задача была трудная. *Подсказка:*предложения в тексте должныбыть выстроены в определённом порядке. *Правильный ответ:* Два друга 4Мальчики вместе решили задачу. 1Юра решал задачу. 3Пришел Слава. 5Так Слава помог другу. 2Задача была трудная.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 6. Признаки текста: целостность, связность, законченность Класс: 2

##### Конспект урока **Экология, 10 класс** **Урок 3.** Уровни организации жизни на Земле **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** **На уроке мы узнаем:** * Суть системного подхода к окружающей среде; * Различные уровни организации жизни на Земле; * Ключевые экологические принципы. **Научимся:** * Умению применения системного подхода к окружающей среде (систематизировать объекты, сопоставлять их статус, транзитивность); * Представлять системные свойства организации живой материи; * Выявлять уровневую организацию и структуру живых систем, сопоставлять свойства уровней; * Представлять положение уровней, изучаемых экологией, в общей системе живого. **Сможем:** * Анализировать свойства организменного, популяционно- видового, биогеоценотического (экосистемного), биосферного уровней, описывать их взаимосвязь. **Глоссарий по теме:** *Системный подход*- рассмотрение объекта исследования как системы взаимосвязанных элементов. *Принцип цикличности* - многократное использование дефицитных веществ, что делает их практически неисчерпаемыми. *Принцип отрицательной обратной связи*- возникшие в системе отклонения от её нормального состояния вызывают в ней самой такие изменения, которые начинают противодействовать этим отклонениям. *Принцип биологического разнообразия:* разнообразие живых организмов - основа устойчивости живой природы. **Основная и дополнительная литература** (точные библиографические данные с указанием страниц)**:** **Обязательная литература:** 1. Экология. 10–11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / М. В. Аргунова, Д. В. Моргун, Т. А. Плюснина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с. **Дополнительные источники:** 2.Крискунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10–11 кл. М.: Дрофа, 2010. 3. Сколько видов живых существ обитает на нашей планете? National Geographic, 4 мая 2016: http://www.nat-geo.ru/nature/860165-skolko-vidov-zhivykh-sushchestv-obitaet-na-nashey-planete/ **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** **Системный подход** предполагает рассмотрение объекта исследования как системы взаимосвязанных элементов. Жизнь на нашей планете представляет собой **упорядоченную систему**. Первый уровень организации жизни - **организменный**. Вне организмов жизнь не проявляется. Любой организм — это представитель какого-либо вида: животных, растений, грибов, бактерий. Второй уровень организации живой природы - **популяционно-видовой**. Отдельные организмы смертны, а виды и популяции могут существовать десятки и даже сотни миллионов лет за счёт размножения и благодаря естественному отбору, в результате которого они приспосабливаются к изменяющейся среде. На популяционно- видовом уровне осуществляются простейшие эволюционные преобразования, что способствует постепенному появлению нового вида. Третий уровень организации природы — **сообщества, или биоценозы**. **Ключевые экологические принципы:** 1) Принцип цикличности; 2) Принцип отрицательной обратной связи; 3) Принцип биологического разнообразия. **Уровни организации жизни на Земле: интересные факты** 1.Землю населяют примерно триллион различных видов живых организмов. 2. В 1 грамме почвы могут находиться до миллиона организмов. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля (не менее 2 заданий):** 1. Текст задания: Впишите в текст пропущенные слова. 1. Принцип \_\_\_\_\_\_\_\_, т. е. многократное использование дефицитных веществ, лежит в основе биологического круговорота, на котором основывается устойчивость экосистем. 2. Принцип \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, действует на всех уровнях организации жизни — от особи до биосферы. 3. Принцип биологического разнообразия, в биологическом разнообразии кроется наиболее мощный механизм \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ живой природы. Текст задания: Расставьте в порядке возрастания уровни организации природных систем. 1. Популяции 2. Клетки 3. Земля 4. Сообщества 5. Экосистемы 6. Галактика 7. Вселенная 8. Солнечная система 9. Биосфера 10. Атомы 11. Органы 12. Ткани 13. Организмы 14. Молекулы 15. Элементарные частицы 16. Популяции 17. Клетки 18. Земля 19. Сообщества 20. Экосистемы 21. Галактика 22. Вселенная 23. Солнечная система 24. Биосфера 25. Атомы 26. Органы 27. Ткани 28. Организмы 29. Молекулы 30. Элементарные частицы Тип вариантов ответов: (Текстовые, Графические, Комбинированные): Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов): 1. Элементарные частицы 2. Атомы 3. Молекулы 4. Клетки 5. Ткани 6. Органы 7. Организмы 8. Популяции 9. Сообщества 10. Экосистемы 11. Биосфера 12. Земля 13. Солнечная система 14. Галактика 15. Вселенная

Напиши план урока Предмет: Экология Тема: Урок 3. Уровни организации жизни на Земле Класс: 10

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок по предмету** **«Физическая культура» для «10» класса** **Урок № 3. Смешанное передвижение до 1500 метров** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * смешанное передвижение; * фазы бега; * техника бега; * восстановление дыхания после бега. Урок посвящён развитию силы воли, выносливости и силовых качеств. **Глоссарий** **Бег на средние дистанции** – дистанции 800—3000м. **Высокий старт** – стартовая поза бегуна на средние дистанции. **Стартовый разгон** – вторая фаза бега на средние и длинные дистанции. **Финиширование** – последняя фаза бега на средние и длинные дистанции. **Основная литература:** * Лях В. И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 237 с. **Дополнительная литература:** * Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 271, [1] с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 02.07.2018). **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Смешанным движением называют легкоатлетическую дисциплину, представляющую собой совокупность дистанций средней продолжительности. Чаще всего под средней дистанцией подразумеваются отрезки, протяженностью 600 м, 800 м, 1000 м, 1500 м, 1 миля, 2000 м, 3000 м. В престижную программу олимпийских игру входят дистанции 800 м, 1500 м и 3000 м с препятствиями. При беге на средние дистанции необходимо помнить о равномерности, естественности и ритмичности смены фаз. Значительную нагрузку испытывает при беге и опорно-двигательный аппарат. В процессе бега спортсмен проходит три фазы: старт и стартовый разгон, непосредственный бег по дистанции и финиширование. Для начала определим основные моменты старта и стартового разгона. При команде «На старт!» спортсмен занимает начальное положение. Толчковую ногу необходимо поставить у линии, маховую на 2 стопы сзади. Наклон туловища составляет примерно 40—45 градусов, ноги согнуть в тазобедренном и коленном суставах. Основной центр тяжести располагаем к толчковой ноге. После начала старта спортсмен бежит в наклонном положении первые 30 м и выпрямляет наклон до 5—7 градусов. Непосредственный бег по дистанции отмечается малым наклоном туловища (около 4—5 градусов), расслабленным плечевым поясом, небольшим прогибом поясницы, ровным положением головы и расслабленными мышцами лица и шеи. Движения рук при беге на средние дистанции должны напоминать движения маятника. Постановка стопы при беге на средние дистанции начинается с носка и на наружный свод, опускаясь к моменту вертикали целиком. Положение стоп должно быть параллельным на ширине стопы. При прохождении виражей на дистанции необходимо следить за наклоном туловища в сторону центра поворота, внешняя рука совершает движения больше внутрь, длина шага внутренней ноги меньше, при выходе из поворота необходимо плавно уменьшать наклон. Финишированием называется пересечение воображаемой плоскости финишного створа частью туловища спортсмена. Восстановление дыхания на финише начинается с глубоких вдохов и понижении их частоты. При глубоком и медленном темпе дыхания кровь, обогащенная кислородом, лучше питает внутренние органы и мышцы. Руки держим на поясе для полного раскрытия легких. Дыхание необходимо производить по схеме: вдох через нос, выдох через рот. Суть индивидуальной техники заключается в подборе оптимального соотношения шагов на вдох и выдох. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Смешанное передвижение** Найдите слова, которые относятся к теме урока. **Решение.** **** **2. Системы организма** Какие системы организма тренирует бег? * Опорно-двигательная система * Иммунная система * Система кровообращения * Система пищеварения * Система обмена веществ и энергии/нервная система **Правильный ответ:** Опорно-двигательная система, Система кровообращения, Система обмена веществ и энергии/нервная система.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 3. Смешанное передвижение до 1500 метров Класс: 10

##### Конспект урока **Конспект урока** **Русский язык, 4 класс** **Урок № 72. Правописание слов с безударными гласными в корне** **Вопросы, рассматриваемые на уроке** На этом уроке Вы: - узнаете, что необходимо делать, чтобы не ошибиться в написании слов с безударными гласными в корне; - потренируетесь подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне; - сможете доказывать правильность написания слова с данной орфограммой **Литература** ***Основная:*** Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013. **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне» по праву можно назвать орфограммой номер один. Как правильно написать «навинка» или новинка», «гроза» или «граза». И несмотря на то, что орфограмма эта довольно простая, очень часто возникает путаница. Дело в том, что в русском языке, если гласная «о» в корне слова не стоит под ударением мы произносим и слышим «а», а безударную «е» - как «и». Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была бы под ударением, то есть в сильной позиции, такой, в которой её ни за что с другой гласной не перепутаешь. Ну, например: *Река – реки, лиса – лисы.* Но есть слова, которые не так просто проверить. Так, в русском языке есть корни с сочетаниями -ра-, -ре-, -ле-, -ла- которые пришли в современный русский язык от своего предка - старославянского языка. Этим сочетаниям, соответствуют сочетания -оро-, -оло-, -ере-, -ело-. Так вот слова, в которых содержатся такие буквосочетания, не надо проверять ударением, их нужно просто узнавать. *город - град; золото– злато и так далее*. И есть слова, которые совсем невозможно проверить, а необходимо запомнить и сверять по словарю. Знание этих чередований убережёт Вас от ошибок. Чтобы лучше запомнить правило, постарайтесь сами сформулировать его. Для этого лучше всего сначала посмотреть на примеры, которые приведены в учебнике, попытаться понять, проанализировать их. Заем попытаться самостоятельно придумать правило. Правильность своей догадки можно проверить, прочитав правило. И если Вы всё поняли правильно – закрепить знание практикой. **Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.** **Задание 1.** Распределите слова по группам: в первую - слова с проверяемыми безударными гласными в корне, во вторую – непроверяемыми гласными. Д\_олина Обл\_ко Зацв\_сти Пр\_зидент Задр\_жать **Правильный ответ:** | | | | --- | --- | | **Слова с проверяемыми безударными гласными в корне** | **Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне** | | Д\_линаЗацв\_стиЗадр\_жать | Обл\_коПр\_зидент | **Задание 2.** Подберите к русским словам соответствия – слова, пришедшие из старославянского языка Город хладный Золото глас Солод град Голос златые Холод сладкий **Правильный ответ:** Город град Золото златые Солод сладкий Голос глас Холод хладный

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 72. Правописание слов с безударными гласными в корне Класс: 4

##### Конспект урока **Физическая культура, 1 класс** **Урок № 8. Итоговый урок по разделу «Знание - сила!»** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * для чего нужно заниматься физкультурой; * какие действия для укрепления здоровья нужно проводить дома; * Олимпийские игры в России. Урок посвящён повторению материала раздела «Знание – сила!». **Глоссарий** **Физические упражнения –** движения или действия, используемые для развития физических способностей (качеств), органов и систем, для формирования и совершенствования двигательных навыков. **Быстрота –** наибольшая скорость, с которой человек может выполнять различные действия. **Разминка –** комплекс упражнений для подготовки к основной тренировке. **Скорость –** величина, характеризующая быстроту движения. **Физическое качество –** различные свойства человека, выражающие его возможность выполнять физические упражнения (например, сила, выносливость, быстрота). **Режим дня –** это организация и распределение времени в течении суток. **Осанка –** это привычная поза (вертикальное положение тела человека) в покое и при движении. **Основная литература:** * Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014. **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст]/ В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Вы изучили первый раздел курса «Физическая культура», который называется «Знание – сила!». Какие знания помогают быть сильным? На уроках физической культуры Вы бегаете, прыгаете, играете в спортивные игры. Это очень важно для вашего здоровья. А ещё очень важно все это делать правильно, слушать учителя физкультуры, следить за тем, как он показывает упражнения, и следовать правилам техники безопасности. На уроках физкультуры с помощью различных упражнений Вы развиваете такие физические качества как выносливость, силу, ловкость. Всё это поможет вам в дальнейшей жизни. Физкультурой занимаются, чтобы укрепить свое здоровье, поэтому школьных уроков для этого недостаточно. Необходимо по утрам делать зарядку, чтобы «разбудить» организм и дать ему заряд бодрости на весь день. А ещё, каждый день выполняя определенный комплекс упражнений, Вы становитесь дисциплинированнее. Кроме утренней зарядки нужно проводить закаливающие процедуры – воздухом, водой и солнцем. Нужно совершать прогулки, принимать контрастный и прохладный душ, летом загорать и плавать. Конечно, всё это надо делать с родителями. Очень важно соблюдать режим дня – вовремя вставать и ложиться спать, принимать пищу, делать уроки и обязательно заниматься физкультурой и спортом. Нельзя засиживаться перед телевизором и долго играть в компьютерные игры. Красивая осанка человека – признак его здоровья. Люди не рождаются с хорошей осанкой, они вырабатывают её специальными упражнениями и правильными привычками. Нельзя сутулиться – расслаблять спину и опускать плечи вперёд, потому что это входит в привычку. Нужно принимать правильное положение, сидя за партой, делать перерывы при длительной работе сидя, прогуливаться на воздухе. Знания о возможностях тела позволяют улучшить свое здоровье, избежать многих болезней и прожить долгую счастливую жизнь. Физическая культура имеет давнюю историю. Издавна люди соревновались в силе, ловкости, быстроте. А в Древней Греции даже придумали Олимпийские игры. Традиция Олимпийских игр сохранилась и по сей день. Игры проводятся раз в четыре года – зимой и летом. Два раза наша страна принимала у себя Олимпийские игры. Летние Олимпийские игры проходили в Москве в 1980 году, а зимние – в 2014 году в городе Сочи. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Шесть слов о здоровье.** Найдите в филворде шесть слов из темы «Знание - сила!» **Решение.** Слова: осанка, прогулки, зарядка, закаливание, здоровье, сила. **2. Упражнения в разминке.** Соедините текст и картинку. **Решение.** Девочка купается – это закаливание. Девочка правильно сидит за партой – он сохраняет осанку. Мальчик выполняет упражнения – она делает зарядку.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 8. Итоговый урок по разделу «Знания - сила!!!» Класс: 1

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «10» класса** **Урок № 36. Опорный прыжок – техника выполнения.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Урок посвящён упражнениям опорный прыжок и технике выполнения. В ходе урока школьники познакомятся с модификацией прыжка для юношей – ноги врозь – и модификацией для девушек – прыжок углом. Также будет разобрана техника безопасности при выполнении задания. **Глоссарий** **Гимнастический** **конь** – гимнастический снаряд, который предназначается для упражнений в упорных прыжках и махах. Состоит из корпуса в мягкой обивке, 4 выдвижных ног и двух съёмных лук (ручек). Корпус обычно состоит из сосны, ноги – из березы, ясеня или дуба. На выдвижных частях ног имеются чугунные копыта, на двух из них – ролики для передвижения коня **Опорный прыжок** – один из видов упражнений в спортивной гимнастике, входящий в программу как женских, так и мужских турниров. **Основная литература:** * Лях В.И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 237 с. **Дополнительная литература:** * Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 271, [1] с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 02.07.2018). **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** В настоящее время опорный прыжок входит в программу турниров соревнований – и мужских, и женских. Соревнования по опорному прыжку проводятся и в программе Олимпийских игр. В ходе школьной программы учащиеся осваивают технику выполнения этого приёма. Таким образом они знакомятся с гимнастикой как с видом спорта и развивают такие физические качества, как ловкость, гибкость, координация движений. Перед тем, как приступить к знакомству и освоению опорного прыжка, учащиеся в обязательном порядке подготавливают свои мышцы и связки к нагрузке. В начале занятия проводится разминка с выполнением ОРУ (общеразвивающих упражнений). ОРУ разделяют на упражнения, в которых используются предметы (скакалки, обруч, палки и пр.), и упражнения, их не требующие. После обязательной разминки можно приступать к освоению опорного прыжка. Этот вид упражнения влияет на организм комплексно – укрепляет мышцы, улучшает гибкость и координацию. Спортивные прыжки разделяют на виды по стилю выполнения самого прыжка – выделяют прямой и боковой. Сейчас рассмотрим технику выполнения прыжка, так как она стандартна для всех видов. Итак, выделяют следующие этапы: разбег; наскок на мостик; отталкивание ногами; полёт; касание руками поверхности коня; полёт после толчка; приземление. Все стадии сменяют друг друга очень быстро и являются неделимой связкой. Каждая из них требует точности выполнения, иначе будет нарушена техника выполнения всего упражнения. Те прыжки, которые осваивают школьники, не очень сложны в выполнении, однако тоже связаны с определённым риском. При неловких движениях и несоблюдении мер безопасности возможны травмы и падения со снаряда. **ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ** **1. Впишите правильный ответ** Опорный прыжок входит в программу [... ] игр. **Подсказка –** прочитайте ещё раз конспект урока или посмотрите видео к уроку. **Решение:** верный ответ – Олимпийских**. Пояснение –** В настоящее время опорный прыжок входит в программу турниров соревнований – и мужских, и женских. Соревнования по опорному прыжку проводятся и в программе Олимпийских игра - разыгрывается комплект медалей. **2. Выберите верные ответы.** Текст вопроса: Какие виды выделяют у ОРУ (общеразвивающих упражнений)? | | | | --- | --- | | Х | ОРУ с предметами | | Х | ОРУ без предметов | | | ОРУ под контролем учителя | | | ОРУ на счёт | **Подсказка** – посмотрите видео к уроку. **Решение:** верный ответ – ОРУ с предметами; ОРУ без предметов. Пояснения – В начале занятия проводится разминка с выполнением ОРУ (общеразвивающих упражнений). ОРУ различают на упражнения, в которых используются предметы (скакалки, обруч, палки и пр.), и упражнения, их не требующие.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 36. Опорный прыжок – техника выполнения Класс: 10

**Урок 26. Учим грамматику. Словообразование** **Мотивационный модуль** **Seht euch diese Bilder an. Welches Wort bekommt man im Resultat? Wie nennt man dieses Wort?** Посмотрите на картинку. Какое слово получится в итоге? Как называется такое слово? ***На этом уроке*** **Вы узнаете:** * новый вид словообразования – словосложение (die Zusammensetzung oder die Komposition), * правило и особенности образования сложных имён существительных в немецком языке. **Вы научитесь:** * образовывать сложные имена существительные. **Вы сможете:** * узнавать сложные слова в тексте, * правильно употреблять их в речи. **Ключевые слова:** die Wortbildung – словообразование, die Zusammensetzung – словосложение, сложное слово, die Komposition – словосложение, das zusammengesetzte Wort – сложное слово, das Kompositum – сложное слово, das Grundwort – основное/определяемое слово, das Bestimmungswort – определяющее слово. **Грамматический материал:** словообразование, словосложение. **Основное содержание урока** **Die Wortbildung** Es ist Zeit Grammatik zu lernen. Ihr wisst schon, wie man die neuen Wörter mithilfe der Affixe bildet (Derivation: stehen – aufstehen, kaufen – Käufer). Heute sprechen wir über die neue Art der Wortbildung – die Zusammensetzung oder die Komposition. Wenn einige Wörter sich zusammensetzen, bilden sie ein neues Wort: der Fuβ *+* der Ball = der Fuβball Solches Wort nennt man ein zusammengesetztes Wort oder Kompositum: die See + der Mann = der Seemann Das Kompositum kann sich bilden 1) aus zwei Substantiven: der Computer + das Spiel = das Computerspiel *(Substantiv) (Substantiv)* 2) aus einem Adjektiv plus Substantiv: bunt + das Papier = das Buntpapier *(Adjektiv) (Substantiv)* 3) aus einem Verb plus Substantiv: hören + das Buch = das Hörbuch *(Verb) (Substantiv)* Im Kompositum gibt es immer ein Grundwort und ein Bestimmungswort: der Kaffee + die Tasse = die Kaffeetasse *(Bestimmungswort) (Grundwort) (Kompositum)* Das Grundwort beschreibt, worum oder um wen es geht; das Bestimmungswort beschreibt die Sache oder die Person näher: **Was** ist das? – Eine Tasse*.* **Was für eine** Tasse ist das? – Eine ***Kaffee***tasse. Den Artikel der Komposita bestimmt das Grundwort: der Tisch + das Tennis = **das** Tischtennis Bei manchen Komposita kommt ein -s- zwischen zwei Wörtern: der Urlaub + die Reise = die Urlaub**s**reise das Museum + der Besuch = der Museum**s**besuch **Разбор типового тренировочного задания** **Füllt die Lücken aus.** *die Baumwolle – der Apfelkuchen – die Musikgruppe – die Heimatstadt – der Fahrradweg – der Ruhetag –- der Leserbrief* 1. Auf dem Festival haben viele \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ gespielt. 2. Ich mag am liebsten Kleidung aus \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 3. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ esse ich besonders gern. 4. Auf einem \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ dürfen nicht nur keine Autos, sondern auch keine Motorräder fahren. 5. Nicht in allen Ländern ist der Sonntag ein \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 6. An eine Zeitung kann man einen \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ schreiben. 7. Istanbul ist die \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ von Ahmed Yildirim. **Стратегия выполнения задания** 1. Просмотрите сначала текст, чтобы понять его общее содержание. 2. Затем внимательно прочитайте предложенные слова/словосочетания. 3. Проанализируйте, какой частью предложения или каким членом предложения является каждое слово/словосочетание. Подумайте, что может ему предшествовать в тексте или идти после него. 4. Прочитайте текст до первого предложения, где нужно восстановить пропущенный фрагмент. Обращайте особое внимание на слова, которые стоят непосредственно перед пропуском и после него. 5. Найдите нужное слово/словосочетание в списке. Проверьте, подходит ли этот фрагмент в данное предложение и его ближайшее окружение по смыслу. 6. Проработайте таким образом весь текст. Возможно, у вас будут варианты для каких-то предложений. Выбирая окончательный ответ, помните, что восстановленный фрагмент должен соответствовать предложению по структуре и предложению и его ближайшему окружению по смыслу. 7. Обращайте также внимание на союзы, союзные слова и другие элементы, служащие для связи слов в предложении и организации текста, придающие ему логическую завершённость. **Разбор типового контрольного задания** **Was passt zusammen?** | | | | --- | --- | | das Haus | die Wolle | | der Computer | der Fahrer | | der Baum | die Trennung | | die Umwelt | das Programm | | der Müll | die Verschmutzung | | der Bus | der Meister | **Стратегия выполнения задания** 1. Прочитайте сначала слова слева, где приводятся элементы задающего множества, содержащего постановку проблемы. 2. Затем посмотрите на элементы справа, подлежащие выбору. 3. Помните, что соответствие между элементами двух столбцов может быть взаимно однозначным, когда каждому элементу слева соответствует только один элемент справа. Если число элементов в двух столбцах одинаковое, то для последнего элемента задающего множества выбора не произойдёт. 4. Встречаются случаи, когда для одного элемента левого столбца выбираются несколько элементов справа. 5. Задания на установление соответствия по алгоритму выполнения близки к заданиям с выбором ответа, поскольку вы выбираете правильный ответ из числа предложенных.

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 26. Grammatik lernen. Wortbildung Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 2 класс** **Урок №20. Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 ‒ 7** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - Как устно вычислять сумму и разность двузначного и однозначного чисел с переходом через десяток на основе разрядного состава? **Глоссарий по теме:** **Единицы –** это наименьший разряд в записи любого числа. **Десяток** – это второй разряд в записи числа. Один десяток содержит 10 единиц. **Сумма разрядных слагаемых** - это представление двузначного числа в виде суммы его разрядов (десятков и единиц). **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.60, 61. 2. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – с.39. 3. Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М. И. Моро, С. И. Волкова – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – с. 54. 4. Математика. Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М. И. Моро, С. И. Волкова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – с. 36. 5. Волшебные точки. Вычисляй и рисуй. Рабочая тетрадь. 1 класс. Кормишина С. Н. – Самара: Федоров, 2015. – с. 5. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Давайте научимся решать примеры на сложение. Найдём суму чисел 26 и 4. В числе 26 – два десятка, или число 20 и 6 единиц. Прибавлять будем 4 единицы. Вы помните, что единицы складываем с единицами. К 6 прибавим 4, получим 10 или один десяток. Два десятка и один десяток – это три десятка, или число 30. Теперь запишем эти вычисления. Представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 6. К 6 прибавим 4. Затем к 20 прибавим 10. Получится 30. **26 + 4 = (20 + 6) + 4 = (6 + 4) + 20 = 10 + 20 = 30** Найдём разность чисел 30 и 7. Посмотри на рисунок. В числе тридцать – три десятка, а отдельных единиц нет. Чтобы вычесть 7, один десяток представим как 10 единиц. Теперь из 10 вычтем 7. Получится 3 единицы. 3 единицы и 2 десятка – это число 23. Запишем пример. Представим число 30 в виде суммы чисел 20 и 10. К 20 прибавим разность чисел 10 и 7. 20 и 3 будет 23. **30 – 7 = (20 + 10) = (10 – 7) + 20 = 3 + 20 = 23** **Вывод:** при сложении и вычитании двузначных чисел с однозначными с переходом через десяток, опираемся на разрядный состав чисел и свойства сложения. Если двузначное число складываем с однозначным, то надо однозначное число прибавлять к единицам двузначного числа. Чтобы из круглого двузначного числа вычесть однозначное, надо заменить двузначное число суммой удобных слагаемых, одно из которых 10. **Тренировочные задания.** 1. **Выберите правильный способ нахождения значения каждого из выражений.** Правильные ответы: 2 . **Распределите выражения на решённые верно и решённые неверно.** **** Правильные ответы:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 20. Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 ‒ 7 Класс: 2

Урок начинается организационным моментом, после которого учитель предлагает выполнить мотивационное задание. После выполнения мотивационного задания учитель побуждает обучающихся сформулировать тему урока наводящими вопросами. Например,: «Как можно назвать человека, животное или техническое устройство, если они действуют строго по инструкции. Исполняют инструкцию?» ожидаемый ответ должен содержать слово «исполнитель». «Как в таком случае принято называть инструкцию?», ожидаемый ответ должен содержать слово «алгоритм» Тему урока «Алгоритмы и исполнители. Способы записи алгоритмов» записать в тетрадь. Далее следует просмотр ролика и выполнение задания интерактивного элемента После окончания ролика учитель инициирует обсуждение с целью систематизировать информацию, полученную при просмотре. Особое внимание стоит обратить на свойства алгоритма. Единые правила, соблюдаемые при составлении построчной записи, блок-схемы и записи на алгоритмическом языке, обеспечивают такие основные свойства как дискретность – разбиение на шаги, результативность – достижение ожидаемого результата, понятность – отсутствие команд, не входящих в состав СКИ, определенность – однозначность толкования команд исполнителем, массовость – применение алгоритма к широкому кругу задач. Рекомендуется дополнительно сосредоточить внимание на понятиях «алгоритм» и «исполнитель». Так же в тетрадь рекомендуется занести схему, полученную на этапе вывода. При решение тестовых заданий уместно обсуждение для закрепления и повторения материала. Завершается урок выполнением контрольных заданий и выставлением отметок по предложенным критериям оценивания.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 07. Исполнители и алгоритмы. Способы записи алгоритма Класс: 8

##### Конспект урока **Физика, 11 класс** **Урок 26. Радиоактивность. Изотопы** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. радиоактивность; 2. активность радиоактивного вещества; 3. позитрон; 4. альфа-, бета- гамма-лучи; 5. счётчик Гейгера, камера Вильсона; 6. период полураспада; 7. изотопы и их применение. **Глоссарий по теме** **Радиоактивность** – это способность нестабильных ядер превращаться в другие ядра, при этом процесс превращения сопровождается испусканием различных частиц. **Естественная радиоактивность** – самопроизвольный распад нестабильных ядер. **Виды радиоактивного излучения** - альфа-, бета-, гамма- лучи. **Альфа – лучи** это поток положительных частиц, масса и заряд которых совпадает с массой и зарядом ядра атома гелия. **Бета** **– лучи** это поток электронов. **Гамма – лучи** это электромагнитные волны высокой частоты, распространяющиеся со скоростью 300000 км/с. **Период полураспада** – это время, в течение которого распадается половина начального числа радиоактивных атомов. **Период полураспада** – основная величина, определяющая скорость радиоактивного распада. Чем меньше период полураспада, тем быстрее уменьшается активность вещества. **Закон радиоактивного распа**да определяет среднее число ядер атомов, распадающихся за определённый интервал времени. **Газоразрядный счётчик Гейгера** – это прибор для автоматического подсчёта частиц. **Камера Вильсона** – устройство, в котором пролетевшая частица оставляет след - **трек**. По следу определяют скорость, энергию, заряд, массу частицы. **Пузырьковая камера** – прибор, в котором рабочим телом является перегретая жидкость. Трек частицы – основной источник информации о поведении и свойствах частиц. **Метод толстослойных фотоэмульсий** – метод, в котором используется ионизирующее действие быстрых заряженных частиц на эмульсию фотопластинки. **Изотопы** – разновидности атомов (и ядер) какого-либо химического элемента, которые имеют одинаковый атомный (порядковый) номер, но при этом разные массовые числа. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,Чаругин В.М. Физика.11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2014. – С. 310 – 327, 346 – 350. 2. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс М.: Дрофа,2009. 3. Николай Алов. Мария Кюри. Подвиг длиною в жизнь. Бослен, 2013г. **Основное содержание урока** **Радиоактивность** – превращение нестабильных ядер в другие ядра, сопровождающееся испусканием различных частиц. Радиоактивное излучение бывает трёх видов: альфа-, бета-, гамма- лучи. **Альфа-лучи** – это поток положительных частиц, представляющих собой ядра атома гелия. **Бета**-**лучи** – это поток электронов. **Гамма-лучи –** это электромагнитные волны высокой частоты. **Схема α - распада**: **Схема** **- распада**: **Период полураспада Т** – это время, в течение которого распадается половина начального числа радиоактивных атомов. **Закон радиоактивного распада**: **Искусственная радиоактивность** – это возникновение радиоактивных ядер в результате захвата частиц устойчивыми ядрами нерадиоактивных элементов или в результате слияния или распада ядер. **Изотопы** – разновидности атомов (и ядер) какого-либо химического элемента, которые имеют одинаковый атомный (порядковый) номер, но при этом разные массовые числа. **Разбор тренировочных заданий** 1. Выберите правильный ответ. Какой порядковый номер в таблице Менделеева имеет элемент, который образуется в результате β--распада ядра элемента с порядковым номером ***Z***? **Варианты ответов**: 1. ***Z + 2***; 2. ***Z - 1***; 3. ***Z + 1***; 4. ***Z - 2***. **Правильный вариант**/варианты (или правильные комбинации вариантов): 3) ***Z + 1***; Подсказка: вспомните правило смещения. **2.Решить задачу:** «В результате серии радиоактивных распадов уран . При этом он испытывает \_\_\_ альфа-распадов и \_\_\_ бета-распадов». Решение: *х –* количество альфа-распадов 238 = 206 + 4*х* *х =* 8 – альфа-распадов. 92 + 8 · 2 – 82 = 6 – бета-распадов Ответ: 8 альфа-распадов, 6 бета-распадов.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 26. Радиоактивность. Изотопы Класс: 11