id
int64 1
179
| question
stringlengths 25
3.74k
| question_type
stringclasses 7
values | book_chapter
stringclasses 29
values | book_id
stringclasses 2
values | answer
stringlengths 1
7.22k
|
|---|---|---|---|---|---|
1 | Να αντιστοιχίσετε τους όρους της στήλης Ι με τους κατάλληλους όρους της στήλης ΙΙ:
Στήλη Ι: Πρωτεΐνες, Yδατάνθρακες, Λιπίδια, Νουκλεϊκά οξέα
Στήλη ΙΙ: Μονοσακχαρίτες, Αμινοξέα, Νουκλεοτίδια | matching | 1_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Πρωτεΐνες - Αμινοξέα
Yδατάνθρακες - Μονοσακχαρίτες
Νουκλεϊκά οξέα - Νουκλεοτίδια |
2 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Το νερό είναι το κυριότερο συστατικό των οργανισμών. Έχει μεγάλη ................. ικανότητα, γιατί σε αυτό μπορούν να διαλυθούν πολλές χημικές ουσίες, και αποτελεί περίπου το ....... % του ανθρώπινου σώματος. | gap_fill | 1_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | διαλυτική, 70 |
3 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Τα δομικά συστατικά των .................... είναι τα αμινοξέα ενώ των ..................... οι μονοσακχαρίτες. | gap_fill | 1_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | πρωτεϊνών, υδατανθράκων |
4 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Τα νουκλεϊκά οξέα είναι ................................................ οξύ (DNA) και ........................................... οξύ (RNA). | gap_fill | 1_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | το δεοξυριβονουκλεϊκό, το ριβονουκλεϊκό |
5 | Ποια μόρια συμμετέχουν στη δομή και στις λειτουργίες των κυττάρων; | open_ended | 1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Το μιτοχόνδριο είναι υπεύθυνο για την παραγωγή ενέργειας στο κύτταρο και ο χλωροπλάστης για την φωτοσύνθεση. Τα οργανίδια αυτά πρέπει να μπορούν να ρυθμίσουν την λειτουργία τους και να συνθέτουν τα ένζυμα που χρειάζονται. Το DNA λοιπόν των οργανιδίων έχει γονίδια που είναι απαραίτητα για τις λειτουργίες τους αυτές. |
6 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη φράση που συμπληρώνει σωστά την πρόταση:
Ορισμένοι μονοκύτταροι οργανισμοί μετακινούνται με:
α. πόδια
β. ψευδοπόδια
γ. ριβοσώματα
δ. όλα όσα αναφέρονται στα α, β και γ | multiple_choice | 1_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | β. ψευδοπόδια |
7 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη φράση που συμπληρώνει σωστά την πρόταση:
Η φωτοσύνθεση είναι μία διαδικασία των φυτών που γίνεται στα οργανίδια που ονομάζονται:
α. μιτοχόνδρια
β. πυρήνες
γ. λυσοσώματα
δ. χλωροπλάστες | multiple_choice | 1_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | δ. χλωροπλάστες |
8 | Να βάλετε ένα + στην κατάλληλη στήλη:
col: Οργανίδιο | Ευκαρυωτικό | Προκαρυωτικό
row 1: ριβοσώματα | '' | ''
row 2: μιτοχόνδρια | '' | ''
row 3: χλωροπλάστες | | ''
row 4: κυτταρικό τοίχωμα | '' | ''
row 5: πλασματική μεμβράνη | '' | ''
row 6: πυρήνας | '' | ''
row 7: γενετικό υλικό | '' | '' | table | 1_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | ριβοσώματα: Ευκαρυωτικό, Προκαρυωτικό
μιτοχόνδρια: Ευκαρυωτικό
χλωροπλάστες: Ευκαρυωτικό
κυτταρικό τοίχωμα: Ευκαρυωτικό, Προκαρυωτικό
πλασματική μεμβράνη: Ευκαρυωτικό, Προκαρυωτικό
πυρήνας: Ευκαρυωτικό
γενετικό υλικό: Ευκαρυωτικό, Προκαρυωτικό |
9 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη φράση που συμπληρώνει σωστά την πρόταση:
Το αίμα θεωρείται ιδιαίτερη κατηγορία:
α. νευρικού ιστού
β. συνδετικού ιστού
γ. μυϊκού ιστού
δ. επιθηλιακού ιστού | multiple_choice | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | β. συνδετικού ιστού |
10 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη φράση που συμπληρώνει σωστά την πρόταση:
Μία βιοκοινότητα περιλαμβάνει:
α. διαφορετικά είδη του ίδιου πληθυσμού
β. διαφορετικούς πληθυσμούς του ίδιου είδους
γ. διαφορετικούς πληθυσμούς του ίδιου βιότοπου
δ. όλους τους πληθυσμούς της βιόσφαιρας | multiple_choice | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | γ. διαφορετικούς πληθυσμούς του ίδιου βιότοπου |
11 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στις παρακάτω προτάσεις:
Ο ερειστικός ιστός αποτελείται από κύτταρα που συνδέουν δομές μεταξύ τους, προσφέρουν στήριξη και προστασία. Διακρίνεται σε ..........................., ......................... και ............................... . | gap_fill | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | χόνδρινο, οστίτη, συνδετικό |
12 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στις παρακάτω προτάσεις:
Οι διάφορες κινήσεις του ανθρώπινου σώματος επιτυγχάνονται χάρη στις ......................................... ίνες. Τα κύτταρα αυτά συγκροτούν τις τρεις κατηγορίες του ....................................................... ιστού, ........................, ........................ και ............................ . | gap_fill | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | νευρικές, μυικού, σκελετικό, καρδιακό, λείο |
13 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Όλοι οι μονοκύτταροι οργανισμοί είναι ευκαρυωτικοί. | true_false | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
14 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Τα κύτταρα κάθε αποικίας προέρχονται από τον πολλαπλασιασμό ενός αρχικού κυττάρου. | true_false | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
15 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Τα κύτταρα ενός πολυκύτταρου οργανισμού είναι ευκαρυωτικά. | true_false | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
16 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Κάθε πολυκύτταρος οργανισμός είναι ένα σύνολο όμοιων κυττάρων. | true_false | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
17 | Να τοποθετήσετε στη σωστή σειρά τους παρακάτω όρους: κύτταρο, οργανισμός, σύστημα, ιστός, όργανο.
.......................................................................................................................................................... | order | 1_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | κύτταρο, ιστός, όργανο, σύστημα, οργανισμός |
18 | Να αντιστοιχίσετε τις λέξεις της στήλης Ι με τους κατάλληλους όρους της στήλης ΙΙ:
Στήλη Ι: Επιθηλιακός ιστός, Ερειστικός ιστός, Μυϊκός ιστός, Νευρικός ιστός
Στήλη ΙΙ: Αίμα, Βότσαλο, Επιδερμίδα, Εγκέφαλος, Καρδιά | matching | 1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Επιθηλιακός ιστός - Επιδερμίδα
Ερειστικός ιστός - Αίμα
Μυϊκός ιστός - Καρδιά
Νευρικός ιστός - Εγκέφαλος |
19 | Να τοποθετήσετε στη σωστή σειρά τους παρακάτω όρους, αρχίζοντας από τον απλούστερο, ο οποίος αντιπροσωπεύει τον «θεμέλιο λίθο» της ζωής: οικοσύστημα, οργανισμός, βιόσφαιρα, κύτταρο, όργανο, σύστημα οργάνων, πληθυσμός, ιστός, βιοκοινότητα. Στη συνέχεια, να συντάξετε ένα σύντομο κείμενο στο οποίο θα αποδίδεται σωστά η έννοιά τους. | open_ended | 1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | κύτταρο, ιστός, όργανο, σύστημα οργάνων, οργανισμός, πληθυσμός, βιοκοινότητα, οικοσύστημα, βιόσφαιρα
Κάθε πολυκύτταρος οργανισμός αποτελείται από πολλά –ευκαρυωτικά– κύτταρα, τα οποία προέρχονται από ένα αρχικό κύτταρο, τον «θεμέλιο λίθο» της ζωής. Τα κύτταρα οργανώνονται σε ιστούς και διαφορετικοί ιστοί συγκροτούν ένα όργανο. Τα όργανα συντελούν ένα σύστημα οργάνων που συνεργάζονται για την επιτέλεση ενός συγκεκριμένου έργου. Ένα σύνολο από συστήματα οργάνων συγκροτεί τον οργανισμό. Οι οργανισμοί οργανώνονται σε πληθυσμούς και βιοκοινότητες που συγκροτούν τα οικοσυστήματα της βιόσφαιρας. |
20 | Να τοποθετήσετε τις παρακάτω κατηγορίες σχέσεων στη σωστή στήλη: αναπαραγωγικές, ανταγωνιστικές, συμβιωτικές, τροφικές.
col: ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΠΟY ΑΝΗΚΟYΝ ΣΤΟΝ ΙΔΙΟ ΠΛΗΘYΣΜΟ | ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΠΟY ΑΝΗΚΟYΝ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟYΣ ΠΛΗΘYΣΜΟYΣ | table | 2_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΠΟY ΑΝΗΚΟYΝ ΣΤΟΝ ΙΔΙΟ ΠΛΗΘYΣΜΟ - αναπαραγωγικές, ανταγωνιστικές
ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΠΟY ΑΝΗΚΟYΝ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟYΣ ΠΛΗΘYΣΜΟYΣ - ανταγωνιστικές, συμβιωτικές, τροφικές |
21 | Στο παράδειγμα του οικοσυστήματος του λιβαδιού παρατηρήθηκαν μεταβολές στον πληθυσμό των ποντικών. Να αναφέρετε δύο λόγους για τους οποίους συνέβησαν αυτές οι μεταβολές. | open_ended | 2_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Υπήρξαν σχέσεις ανταγωνισμού για την διαθέσιμη τροφή μεταξύ των ποντικών. Υπήρξε σχέση μεταξύ θηρευτή και θηράματος καθώς αυξήθηκε ο αριθμός των ζώων που τρέφονται με ποντικούς όπως οι αλεπούδες, οι κουκουβάγιες, τα γεράκια και τα φίδια. |
22 | Η αύξηση των ποντικών, στο παράδειγμα του οικοσυστήματος του λιβαδιού, οδήγησε σε αύξηση του πληθυσμού των αλεπούδων. Η αύξηση αυτή ήταν απεριόριστη; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 2_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Όχι, η αύξηση αυτή δεν είναι απεριόριστη. Με την αύξηση του αριθμού των αλεπούδων, θα αυξανόταν όπως είναι φυσικό η αύξηση κατανάλωσης των ποντικών. Κάποια στιγμή επομένως ο αριθμός των ποντικών θα μειωνόταν και με την μείωση του πληθυσμού τους, θα μειώνονταν η διαθέσιμη τροφή για τις αλεπούδες οπότε θα μειώνονταν και ο πληθυσμός τους. |
23 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Οι καταναλωτές πρώτης τάξης τρέφονται:
α. με σαρκοφάγα ζώα
β. με φυτά
γ. με φυτοφάγα ζώα
δ. με νεκρή οργανική ύλη | multiple_choice | 2_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | β. με φυτά |
24 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Στο πρώτο τροφικό επίπεδο μιας πυραμίδας βιομάζας εντάσσονται:
α. οι παραγωγοί
β. οι καταναλωτές πρώτης τάξης
γ. καταναλωτές δεύτερης τάξης
δ. οι κορυφαίοι καταναλωτές | multiple_choice | 2_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | α. οι παραγωγοί |
25 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Οι προκαρυωτικοί μικροοργανισμοί που συμμετέχουν στον κύκλο του αζώτου είναι:
α. τα αζωτοδεσμευτικά βακτήρια
β. οι καταναλωτές πρώτης τάξης
γ. οι καταναλωτές δεύτερης τάξης
δ. τα φυτά (χερσαία και υδρόβια) | multiple_choice | 2_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | α. τα αζωτοδεσμευτικά βακτήρια |
26 | Με βάση τις γνώσεις σας για τον κύκλο του αζώτου, να αναφέρετε δύο τρόπους με τους οποίους το ατμοσφαιρικό άζωτο εισέρχεται στο οικοσύστημα. | open_ended | 2_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σχηματίζονται νιτρικά ιόντα µε τη συμβολή της ενέργειας των κεραυνών και με τη βροχή φθάνουν στο έδαφος.
Με την επίδραση των αζωτοδεσµευτικών βακτηρίων. |
27 | Να συμπληρώσετε με τον κατάλληλο όρο τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
α. ........................ ............. προκαλεί καταστροφή του φυλλώματος των δέντρων και των μαρμάρινων μνημείων. | gap_fill | 2_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | όξινη βροχή |
28 | Να συμπληρώσετε με τον κατάλληλο όρο τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Για τη δημιουργία του φαινομένου του θερμοκηπίου είναι υπεύθυνα δύο αέρια: το .................................... ................ και οι υδρατμοί. | gap_fill | 2_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | διοξείδιο του άνθρακα |
29 | Να συμπληρώσετε με τον κατάλληλο όρο τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Με την εξασθένηση της στιβάδας του όζοντος περισσότερη ............................. ακτινοβολία φτάνει στην επιφάνεια της Γης. | gap_fill | 2_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | υπεριώδης ακτινοβολία |
30 | Παρακάτω αναφέρονται τρεις προτάσεις για τη μείωση της έντασης του φαινομένου του θερμοκηπίου και την αποφυγή της υπερθέρμανσης της Γης.
• Χρήση πηγών ενέργειας που δεν ελευθερώνουν στο περιβάλλον διοξείδιο του άνθρακα.
• Εξοικονόμηση ενέργειας στην καθημερινή μας ζωή.
• Αύξηση του ρυθμού απομάκρυνσης του διοξειδίου του άνθρακα από την ατμόσφαιρα.
Με ποιους τρόπους μπορεί να επιτευχθεί η καθεμία από τις παραπάνω προτάσεις; | open_ended | 2_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Χρήση υδροηλεκτρικής ενέργειας και ανεμογεννητριών.
Αποφυγή χρήσης ιδιωτικών αυτοκινήτων και να προτιμάμε την μετακίνηση µε Μέσα Μαζικής Μεταφοράς. Το ποδήλατο είναι μια άλλη καλή επιλογή. Προσπάθεια μέσα στο σπίτι για μείωση απωλειών θερμότητας και χρήση ηλιακών συσκευών όπως αυτή του ηλιακού θερμοσίφωνα. Καλή ιδέα είναι η αγορά ενεργειακά αποδοτικών λαμπτήρων και αυτοκινήτων.
Προστασία των δασών. Δημιουργία περισσότερων πάρκων ή δενδροφυτεύσεις. Μείωση υλοτόμησης και περιορισμός εκχερσώσεων δασών. |
31 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη φράση που συμπληρώνει σωστά την πρόταση: Η μόλυνση του εδάφους οφείλεται:
α. σε παθογόνους μικροοργανισμούς
β. στις πυρκαγιές
γ. στον υδράργυρο και στον μόλυβδο
δ. στις αζωτούχες ενώσεις | multiple_choice | 2_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | α. σε παθογόνους μικροοργανισμούς |
32 | Να αντιστοιχίσετε τους όρους της στήλης Ι με τις κατάλληλες φράσεις της στήλης ΙΙ:
Στήλη Ι: Τροφική αλυσίδα, Τροφικό πλέγμα, Τροφικό επίπεδο, Τροφική πυραμίδα
Στήλη ΙΙ: Απεικονίζει ποσά ενέργειας, βιομάζας ή αριθμού πληθυσμών., Απεικονίζει τις τροφικές σχέσεις μεταξύ ορισμένων πληθυσμών ενός οικοσυστήματος., Απεικονίζει τις τροφικές σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ όλων των πληθυσμών ενός οικοσυστήματος. | matching | 2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Τροφική αλυσίδα - Απεικονίζει τις τροφικές σχέσεις μεταξύ ορισμένων πληθυσμών ενός οικοσυστήματος.
Τροφικό πλέγμα - Απεικονίζει τις τροφικές σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ όλων των πληθυσμών ενός οικοσυστήματος.
Τροφική πυραμίδα - Απεικονίζει ποσά ενέργειας, βιομάζας ή αριθμού πληθυσμών. |
33 | Συχνά οι αγρότες που καλλιεργούν σιτάρι στα χωράφια τους εναλλάσσουν την καλλιέργεια αυτή με τριφύλλι ή κάποιο άλλο ψυχανθές. Για ποιο λόγο πιστεύετε ότι το κάνουν αυτό; Να γράψετε μία παράγραφο για να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Όταν εναλλάσσονται τα σιτηρά µε ψυχανθή στην καλλιέργεια, λέγεται αµειψισπορά και είναι µία οικολογική μέθοδος εμπλουτισμού του εδάφους µε νιτρικά ιόντα, χωρίς προσθήκη χημικών λιπασμάτων. Αυτό συμβαίνει γιατί τα ψυχανθή, έχουν στις ρίζες τους φυμάτια, δηλαδή εξογκώματα, που ζουν αζωτοδεσμευτικά βακτήρια. Εδώ παρατηρείται ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα συμβίωσης οργανισμών, καθώς και οι δύο οργανισμοί ωφελούνται. Τα βακτήρια δεσμεύουν το άζωτο της ατμόσφαιρας και το μετατρέπουν σε νιτρικά ιόντα, τα οποία με τη σειρά τους μπορούν να απορροφηθούν από τα ψυχανθή. |
34 | Να αντιστοιχίσετε τους όρους της στήλης Ι με τις λέξεις της στήλης ΙΙ:
Στήλη Ι: Ένταση του φαινομένου του θερμοκηπίου, Εξασθένηση της στιβάδας του όζοντος, Όξινη βροχή, Φωτοχημικό νέφος
Στήλη ΙΙ: Διοξείδιο του άνθρακα, Διοξείδιο του θείου, Οξυγόνο, Χλωροφθοράνθρακες, Μονοξείδιο του άνθρακα | matching | 2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Ένταση του φαινομένου του θερμοκηπίου - Διοξείδιο του άνθρακα
Εξασθένηση της στιβάδας του όζοντος - Χλωροφθοράνθρακες
Όξινη βροχή - Διοξείδιο του θείου
Φωτοχημικό νέφος - Μονοξείδιο του άνθρακα |
35 | Στον παρακάτω πίνακα δίνονται οι επιπτώσεις ορισμένων ρύπων στην υγεία του ανθρώπου. Να συμπληρώσετε την τελευταία στήλη του πίνακα με το αντίστοιχο περιβαλλοντικό πρόβλημα:
col: ΡΥΠΟΣ | ΣYΜΠΤΩΜΑΤΑ | ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ
row 1: Μονοξείδιο του άνθρακα | Πονοκέφαλος, κόπωση, επειδή δρα ανταγωνιστικά με το οξυγόνο και καταλαμβάνει τη θέση του στην αιμοσφαιρίνη. | ''
row 2: Όζον | Δυσφορία, επιδείνωση του άσθματος και της βρογχίτιδας. | ''
row 3: Οξείδια του αζώτου | Προβλήματα στο αναπνευστικό σύστημα. | ''
row 4: Yπεριώδης ακτινοβολία | Καρκίνος του δέρματος. | '' | table | 2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | φωτοχηµικό νέφος
φωτοχηµικό νέφος
φωτοχηµικό νέφος
εξασθένηση της στιβάδας του όζοντος |
36 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στο παρακάτω κείμενο: Οι οργανισμοί διαθέτουν προγραμματισμό και εσωτερικούς ......................, μέσω των οποίων διατηρούν τη(ν) ..................... τους και επιτελούν τις ...................... τους. Προκειμένου να καλύψουν τις ενεργειακές τους ανάγκες, αξιοποιούν τη ...................... ενέργεια των ουσιών της τροφής. | gap_fill | 3_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | μηχανισμούς, ομοιόστασή, λειτουργίες, χημική |
37 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
A. Ο ανθρώπινος οργανισμός χρειάζεται ενέργεια προκειμένου:
α. να κινηθεί
β. να διατηρήσει τη δομή του
γ. να συνθέσει ουσίες
δ. να επιτελέσει όλα όσα αναφέρονται στα α, β και γ | multiple_choice | 3_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | δ. να επιτελέσει όλα όσα αναφέρονται στα α, β και γ |
38 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
B. Η μετατροπή ενέργειας που παρατηρείται κατά την κίνηση είναι:
α. χημική -> μηχανική + θερμική
β. μηχανική -> χημική + θερμική
γ. θερμική -> μηχανική + χημική
δ. όλες όσες αναφέρονται στα α, β και γ | multiple_choice | 3_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | α. χημική -> μηχανική + θερμική |
39 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στο παρακάτω κείμενο: Οι αντιδράσεις κατά τις οποίες γίνεται διάσπαση μορίων αποτελούν τον ................... και συνοδεύονται από απελευθέρωση ................... και οι αντιδράσεις κατά τις οποίες γίνεται σύνθεση χημικών ενώσεων αποτελούν τον ..................., που απαιτεί .................... . Ο ................... και ο ................... συναποτελούν το μεταβολισμό ενός οργανισμού. | gap_fill | 3_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | καταβολισμό, ενέργειας, αναβολισμό, ενέργεια, αναβολισμός, καταβολισμός |
40 | Με καθεμία από τις παρακάτω λέξεις να σχηματίσετε μία πρόταση, ώστε να αποδίδεται σωστά ο όρος που αντιπροσωπεύει: μεταβολισμός, αναβολισμός, καταβολισμός, ένζυμα. | open_ended | 3_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Μεταβολισμός ενός οργανισμού είναι το σύνολο των χημικών αντιδράσεων με τις οποίες ένα κύτταρο και κατ' επέκταση ο οργανισμός, ανταλλάσσει ύλη και ενέργεια με το περιβάλλον του.
Κατά τον καταβολισμό γίνεται διάσπαση μορίων και απελευθερώνεται ενέργεια.
Κατά τον αναβολισμό γίνεται σύνθεση χημικών ενώσεων και καταναλώνεται ενέργεια.
Τα ένζυμα είναι ειδικά πρωτεϊνικά μόρια, τα οποία διευκολύνουν τις χημικές αντιδράσεις που γίνονται σε έναν οργανισμό. |
41 | Με βάση τα όσα μάθατε για το πώς η θερμοκρασία επηρεάζει τη δράση των ενζύμων, να αιτιολογήσετε γιατί όταν έχουμε πυρετό δεν γίνονται σωστά διάφορες λειτουργίες του οργανισμού μας και έχουμε ορισμένα συμπτώματα, όπως αδυναμία. Πώς μπορεί να συμβάλει ο πυρετός στην άμυνα του οργανισμού μας; | open_ended | 3_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Η αύξηση της θερμοκρασίας επηρεάζει τη δράση των ενζύμων. Επομένως όταν έχουμε πυρετό, η λειτουργικότητα των ενζύμων επηρεάζεται και σημαντικές αντιδράσεις του οργανισμού μας δεν πραγματοποιούνται σωστά ή και καθόλου. Για αυτόν τον λόγο, πολλές φορές, νιώθουμε αδυναμία. Ο πυρετός όμως, έχει παρόμοια επίδρασή και στα κύτταρα των παθογόνων μικροοργανισμών. Οι ιοί χρησιμοποιούν τα ένζυμα των κυττάρων του οργανισμού. Αν αυτά δεν λειτουργούν σωστά, εμποδίζεται ο πολλαπλασιασμός και η ανάπτυξη των ιών. |
42 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στο παρακάτω κείμενο: Ο άνθρωπος, όπως όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί, αξιοποιεί τη ................ ενέργεια των ουσιών της τροφής, τη μετατρέπει σε άλλες μορφές ................ και παράγει ................ (μηχανικό, χημικό κτλ.), καλύπτοντας με τον τρόπο αυτό τις ενεργειακές του ανάγκες. Στα κύτταρα του ανθρώπου οι χημικές αντιδράσεις καταλύονται από ειδικά πρωτεϊνικά μόρια, τα ................. . Όπως και όλοι οι καταλύτες, ο ρόλος τους είναι να ................ τις χημικές αντιδράσεις που γίνονται μέσα σε ένα ζωντανό κύτταρο, χωρίς όμως να συμμετέχουν στα ................. ή στα ................. της αντίδρασης. | gap_fill | 3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | χημική, ενέργειας, έργο, ένζυμα, ελέγχουν, αντιδρώντα, προϊόντα |
43 | Γιατί χρειάζονται ενέργεια οι οργανισμοί; Πώς την προμηθεύονται; | open_ended | 3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Οι οργανισμοί για να επιβιώσουν και να αναπαραχθούν χρειάζονται ενέργεια. Αυτήν την προμηθεύονται μέσα από την τροφή τους. Η χημική ενέργεια που περιέχεται στις τροφές, μετατρέπεται σε άλλες μορφές, όπως κινητική, θερμική κα. |
44 | Ποια είναι η χημική φύση των ενζύμων; Ποια είναι τα δομικά τους συστατικά; | open_ended | 3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Τα ένζυμα είναι μια ομάδα εξειδικευμένων πρωτεϊνών. Όπως όλες οι πρωτεϊνες, αποτελούνται από αμινοξέα τα οποία συνδέονται μεταξύ τους με πεπτιδικούς δεσμούς. |
45 | Αφού διαβάσετε το παρακάτω κείμενο, να απαντήσετε στην ερώτηση που ακολουθεί: «Στα κύτταρα του συκωτιού παράγεται μέσα από ορισμένες αντιδράσεις υπεροξείδιο του υδρογόνου (H 2 O 2 – οξυζενέ), που είναι τοξικό για τα κύτταρα. Η καταλάση, ένα ένζυμο, διασπά το μόριο αυτό σε νερό και οξυγόνο, που δεν είναι βλαβερά. Μάλιστα, ένα μόριο καταλάσης δρα τόσο γρήγορα, που μπορεί να διασπάσει 6.000.000 μόρια υπεροξειδίου του υδρογόνου σε ένα λεπτό».
Γιατί το οξυζενέ θεωρείται πολύ καλό αντισηπτικό; | open_ended | 3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Το οξυζενέ (υπεροξείδιο του υδρογόνου) θεωρείται πολύ καλό αντισηπτικό, καθώς το οξυγόνο που παράγεται από τη διάσπασή του δρα ενάντια στους αερόβιους μικροοργανισμούς που ενδεχομένως υπάρχουν σε μία πληγή. |
46 | Αφού διαβάσετε το παρακάτω κείμενο, να απαντήσετε στην ερώτηση που ακολουθεί: «Στα κύτταρα του συκωτιού παράγεται μέσα από ορισμένες αντιδράσεις υπεροξείδιο του υδρογόνου (H 2 O 2 – οξυζενέ), που είναι τοξικό για τα κύτταρα. Η καταλάση, ένα ένζυμο, διασπά το μόριο αυτό σε νερό και οξυγόνο, που δεν είναι βλαβερά. Μάλιστα, ένα μόριο καταλάσης δρα τόσο γρήγορα, που μπορεί να διασπάσει 6.000.000 μόρια υπεροξειδίου του υδρογόνου σε ένα λεπτό».
Όταν ρίξουμε οξυζενέ σε μια ανοιχτή πληγή, παρατηρούμε το σχηματισμό φυσαλίδων. Πώς το εξηγείτε; | open_ended | 3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Ο σχηματισμός φυσαλίδων οφείλεται στην απελευθέρωση του οξυγόνου, το οποίο παράγεται κατά τη διάσπαση του οξυζενέ, λόγω της καταλάσης που υπάρχει στην επιφάνεια της πληγής. |
47 | Χαρακτηριστικό παράδειγμα χρήσης των ενζύμων στην καθημερινή μας ζωή αποτελούν τα απορρυπαντικά. Τα περισσότερα, αν όχι όλα, περιέχουν ένζυμα (π.χ. πρωτεάσες, δηλαδή ένζυμα που διασπούν πρωτεΐνες). Χάρη στα ένζυμα αυτά, διασπώνται ευκολότερα οι χημικές ενώσεις που περιέχονται στους λεκέδες. Δηλαδή, αν ένα απορρυπαντικό έχει πρωτεάσες, θα διασπά ευκολότερα λεκέδες από κρέας, αίμα, αυγά, γάλα κτλ., ενώ, αν έχει λιπάσες (ένζυμα που διασπούν λίπη), θα διασπά ευκολότερα λεκέδες από βούτυρο, λάδι, σάλτσες κτλ. Με βάση τα παραπάνω, να αναφέρετε γιατί είναι σημαντικό να πλένουμε τα ρούχα μας στη θερμοκρασία που συνιστούν οι οδηγίες οι οποίες αναγράφονται στη συσκευασία των απορρυπαντικών που περιέχουν ένζυμα. Αν πλύνουμε τα ρούχα μας σε θερμοκρασία μεγαλύτερη από αυτήν που προτείνουν οι κατασκευαστές του απορρυπαντικού, θα καθαρίσουν καλύτερα τα ρούχα μας; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Η δράση των ενζύμων επηρεάζεται από τη θερμοκρασία. Επομένως, εάν δεν επιλέξουμε τη συνιστώμενη από τον κατασκευαστή θερμοκρασία, το απορρυπαντικό δεν θα είναι δραστικό ενάντια στους λεκέδες. |
48 | Να συμπληρώσετε με τις κατάλληλες λέξεις τα κενά στο παρακάτω κείμενο: Βασικό χαρακτηριστικό που διακρίνει τους νεκρούς οργανισμούς από τους ζωντανούς είναι η έλλειψη ομοιόστασης, δηλαδή ενός μηχανισμού που να διατηρεί το ......................................... τους ................................ σχετικά σταθερό. Στον άνθρωπο δύο συστήματα συμμετέχουν σχεδόν σε όλους τους ομοιοστατικούς μηχανισμούς: το .................................... και το ......................................... . | gap_fill | 4_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | εσωτερικό, περιβάλλον, νευρικό, ενδοκρινικό |
49 | Τι ονομάζεται ομοιόσταση; Να δώσετε ένα παράδειγμα ομοιοστατικού μηχανισμού. | open_ended | 4_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Ομοιόσταση ονομάζεται η ικανότητα του οργανισμού να διατηρεί το εσωτερικό του περιβάλλον όσο πιο σταθερό γίνεται, ανεξάρτητα από τις εξωτερικές συνθήκες του περιβάλλοντος. Οι μηχανισμοί που κρατάνε σταθερή τη θερμοκρασία του σώματος αλλά και άλλοι που διατηρούν σταθερή τη συγκέντρωση της γλυκόζης στο αίμα, είναι τέτοιο μηχανισμοί. |
50 | Οι νεκροί οργανισμοί έχουν ομοιόσταση; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 4_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Όχι, οι νεκροί οργανισμοί δεν έχουν ομοιόσταση. Αυτό είναι και ένα χαρακτηριστικό που τους κάνει να ξεχωρίζουν από τους ζωντανούς. Για να έχει ένας οργανισμός ομοιόσταση, απαιτείται ένας συντονισμός οργάνων και συστημάτων με την συμβολή ενέργειας. |
51 | Λαμβάνοντας υπόψη τον ορισμό της ομοιόστασης, θα μπορούσε να ισχυριστεί κανείς ότι η εναπόθεση λίπους στον άνθρωπο αποτελεί μηχανισμό θερμορύθμισης; | open_ended | 4_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Η εναπόθεση λίπους στον άνθρωπο δεν αποτελεί μηχανισμό θερμορύθμισης. Μπορεί να χρησιμεύει σαν μόνωση του οργανισμού από τις εξωτερικές συνθήκες του περιβάλλοντος αλλά επειδή το λίπος αποθηκεύεται στον οργανισμό για μετέπειτα χρήση και κατανάλωση ενέργειας, μπορεί να χρησιμεύσει και στην παραγωγή άλλων μορφών ενέργειας προς όφελος του οργανισμού. Η θερμοστατική ρύθμιση στον άνθρωπο όταν πρόκειται για την άνοδο της θερμοκρασίας είναι η συστολή αγγείων του δέρματος και η ενεργοποίηση των ιδρωτοποιών αδένων και όταν πρόκειται για την κάθοδο της θερμοκρασίας είναι η συστολή αγγείων του δέρματος, η ανόρθωση τριχών και το τρέμουλο. |
52 | Να συμπληρώσετε με τις κατάλληλες λέξεις τα κενά στο παρακάτω κείμενο:Ένας οργανισμός που προκαλεί ασθένεια προσβάλλοντας ένα άτομο χαρακτηρίζεται ........................... . Μία ασθένεια που μπορεί να μεταδοθεί από έναν οργανισμό σε έναν άλλο χαρακτηρίζεται ..................................... ασθένεια, ενώ, όταν κάποιος ασθενεί, συνήθως εμφανίζει ορισμένα ................................. της ασθένειας. Η εξέταση των ......................................... της ασθένειας μπορεί να οδηγήσει τον γιατρό στη ..............................................., δηλαδή στην αναγνώριση της ασθένειας. Ο χρόνος που απαιτείται μεταξύ της μόλυνσης και της εμφάνισης των πρώτων συμπτωμάτων της ασθένειας ονομάζεται .............................................................................. . | gap_fill | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | παθογόνος, μολυσματική, συμπτώματα, συμπτωμάτων, διάγνωση, περίοδος επώασης |
53 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Οι άνθρωποι πριν από τον 19ο αιώνα γνώριζαν ότι αρκετές από τις ασθένειες που τους πρόσβαλλαν οφείλονταν σε μικροοργανισμούς. | true_false | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
54 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Όλοι οι μικροοργανισμοί δεν είναι παθογόνοι. | true_false | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
55 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Η επώαση μιας ασθένειας μπορεί να διαρκέσει ακόμα και μερικές μέρες. | true_false | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
56 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Εάν μια ασθένεια έχει εξαπλωθεί σε όλο τον κόσμο, τότε έχουμε μια επιδημία. | true_false | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
57 | Τον 14ο αιώνα πέθαναν περίπου 40 εκατομμύρια άτομα στην Ευρώπη από τη βουβωνική πανώλη (που είναι γνωστή και ως «Μαύρος Θάνατος», εξαιτίας των σκούρων μωβ κηλίδων που εμφανίζονταν στα θύματα, αλλά και εξαιτίας του τρόμου που προκάλεσε). Θεωρείτε ότι επρόκειτο για επιδημία ή για πανδημία; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Επειδή ακριβώς εξαπλώθηκε μόνο στην Ευρώπη την ίδια χρονική περίοδο και όχι σε όλο τον κόσμο, πρόκειται για επιδημία. |
58 | Ο Άμπου-Μπακρ Μοχάμεντ Αλράζι, που είναι περισσότερο γνωστός ως Ράζι, ήταν ένας διάσημος Άραβας γιατρός του 9ου αιώνα. Όταν χρειάστηκε να μετακινηθεί στη Βαγδάτη για να ιδρύσει ένα νοσοκομείο, επέλεξε την περιοχή κρεμώντας κομμάτια κρέας σε διάφορα σημεία της πόλης και επιλέγοντας το μέρος όπου το κομμάτι του κρέατος άργησε να σαπίσει. Πώς πιστεύετε ότι συνδέεται αυτή η κίνηση με μια πρώτη αντίληψη ότι υπάρχει κάποια σχέση μεταξύ των ασθενειών και ενός παράγοντα που βρίσκεται στον αέρα; | open_ended | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Φαίνεται πώς τότε πίστευαν ότι κάποιος παράγοντας που προκαλεί ασθένειες υπάρχει στην ατμόσφαιρα και στο μέρος που το κρέας σάπιζε πιο αργά, εκεί τότε υπήρχε και λιγότερη ποσότητα από αυτόν τον «παράγοντα». |
59 | «Το 1665, στο Λονδίνο, 70.000 άτομα υπέκυψαν στη βουβωνική πανώλη. Από το 1918 μέχρι το 1919 είχαν πεθάνει 20.000.000 άτομα σε όλο τον κόσμο από γρίπη». Με βάση τα παραπάνω να αιτιολογήσετε ποιο από τα περιστατικά θεωρείτε επιδημία και ποιο πανδημία. | open_ended | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Η βουβωνική πανώλη αποτελεί περίπτωση επιδημίας ακριβώς γιατί συνέβη μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή σε συγκεκριμένη περιοχή. Το περιστατικό με την γρίπη αποτελεί μια επιδημία γρίπης επειδή έπληξε όλο τον κόσμο σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο. |
60 | Σήμερα η ελονοσία είναι μια ασθένεια που έχει περιοριστεί σημαντικά και απαντάται μόνο κοντά σε κάποιες ελώδεις περιοχές. Αφού συμβουλευτείτε τον πίνακα 4.1, να εξηγήσετε την εξάπλωσή της σε αυτές τις περιοχές.
ΠΙΝΑΚΑΣ 4.1 Τρόποι μετάδοσης ασθενειών:
col: Τρόπος μετάδοσης | Ασθένεια
row 1: σταγονίδια | γρίπη, συνάχι, στρεπτόκοκκος
row 2: σκόνη | φυματίωση
row 3: επαφή | διάφορες μυκητιάσεις, π.χ. το «πόδι του αθλητή», δερματικοί σταφυλόκοκκοι, λέπρα, καθώς και σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα, όπως το AIDS, τα χλαμύδια και ο έρπης των γεννητικών οργάνων
row 4: κόπρανα | χολέρα
row 5: ζώα | ελονοσία μέσω του κουνουπιού, νόσος του ύπνου μέσω της μύγας τσε τσε
row 6: αίμα | AIDS (σύνδρομο επίκτητης ανοσολογικής ανεπάρκειας), ηπατίτιδα Β | open_ended | 4_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Υπεύθυνο για την ελονοσία είναι το πλασμώδιο που μεταδίδεται στον άνθρωπο μέσω των κουνουπιών. Όπου υπάρχουν έλη, υπάρχουν και πολλά κουνούπια γι’ αυτό και εξαπλώνεται η ελονοσία σε αυτές τις περιοχές. |
61 | Γνωρίζοντας τον ρόλο του βλεννογόνου ως εξωτερικού αμυντικού μηχανισμού στο σώμα μας, να εξηγήσετε τον λόγο για τον οποίο οι μητέρες συχνά παροτρύνουν τα μικρά παιδιά να φυσούν συνέχεια τη μύτη τους σε περίπτωση που έχουν συνάχι. | open_ended | 4_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Στη βλέννα υπάρχουν παγιδευμένα μικρόβια και με το φύσημα της μύτης μας γίνεται προώθηση της βλέννας και των μικρόβιων που έχει παγιδέψει, έξω από τον οργανισμό. |
62 | Η προστασία που αναπτύσσουμε από ένα εμβόλιο έναντι μιας μικροβιακής ασθένειας δεν ξεκινά αμέσως, αλλά χρειάζεται ένα χρονικό διάστημα μέχρι να ενεργοποιηθεί η ανοσολογική αντίδραση και να αποκτήσουμε ανοσία. Συνεπώς, εάν ένα άτομο πάσχει ήδη από μια ασθένεια, ο εμβολιασμός δεν θα το βοηθήσει. Αντιθέτως, μπορεί και να το βλάψει. Μπορείτε να εξηγήσετε γιατί συμβαίνει αυτό; | open_ended | 4_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Το εμβόλιο περιλαμβάνει νεκρούς ή μικροοργανισμούς σε ανενεργή μορφή, οι οποίοι αναγνωρίζονται από το ανοσοποιητικό σύστημα ως αντιγόνα και ενεργοποιείται η ανοσολογική απόκριση του οργανισμού, παράγοντας αντιγόνα για τους οργανισμούς αυτούς. Εάν κάνουμε το εμβόλιο ενώ ο οργανισμός μας είναι προσβεβλημένος από ζωντανά παθογόνα μικρόβια, θα εξασθενήσει η άμυνα του οργανισμού. Γιατί θα γίνεται παραγωγή αντισωμάτων που θα εξουδετερώνουν τα αντιγόνα του εμβολίου και όχι των παθογόνων μικροβίων. Με αυτόν τον τρόπο καταλαβαίνουμε ότι θα είναι βλαβερό το εμβόλιο για τον οργανισμό. |
63 | Να εξηγήσετε γιατί είναι σκόπιμο, μετά από έναν τραυματισμό του δέρματος, αφού καθαρίσουμε την πληγή, να την καλύψουμε και να μην την αφήσουμε εκτεθειμένη. | open_ended | 4_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Το δέρμα αποτελεί μηχανισμό εξωτερικής άμυνας του οργανισμού και φυσικό φραγμό στην είσοδο των μικροβίων. Με το κόψιμο του δέρματος, παύει να υπάρχει συνέχεια στο δέρμα και μπορούν να εισέλθουν στον οργανισμό μας παθογόνοι μικροοργανισμοί. Πρέπει λοιπόν να απολυμάνουμε την πληγή και την γύρω περιοχή από μικρόβια που μπορεί να βρίσκονται εκεί και να την καλύψουμε για να μην εισέλθουν στον οργανισμό άλλα μέχρι να επουλωθεί. |
64 | Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της ψυχικής και της σωματικής εξάρτησης; | open_ended | 4_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Στη ψυχική εξάρτηση, σε συνθήκες έλλειψης της ουσίας, ο χρήστης αγχώνεται, έχει ταραχή και νεύρα που για να τα αντιμετωπίσει πρέπει να καλυφθεί με τη λήψη αυτής της ουσίας.
Στη σωματική εξάρτηση, όταν ο χρήστης κάνει διακοπή της χρήσης της ουσίας, εμφανίζονται αντίθετα συμπτώματα από αυτά που του προκαλούσε αρχικά η ουσία με τη χρήση της. |
65 | Με βάση τον παρακάτω πίνακα να απαντήσετε στην ερώτηση που ακολουθεί.
ΠΕΡΙΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ ΟΙΝΟΠΝΕYΜΑΤΩΔΩΝ ΠΟΤΩΝ ΣΕ ΑΛΚΟΟΛΗ:
col: Οινοπνευματώδες ποτό | Αλκοολικοί βαθμοί* | g αλκοόλης / L οινοπνευματώδους ποτού
row 1: μπίρα | 5 | 40
row 2: κρασί | 11 | 88
row 3: ουίσκι - βότκα | 40 | 320
row 4: ρούμι | 60 | 480
* Οι αλκοολικοί βαθμοί εκφράζουν τα mL αιθυλικής αλκοόλης που περιέχονται σε 100 mL οινοπνευματώδους ποτού.
Πότε θα υπάρχει στο αίμα μας περισσότερη αλκοόλη, όταν πιούμε ένα ποτήρι ουίσκι ή δύο ποτήρια μπίρα; (Yποθέστε ότι τα ποτήρια είναι ίδιας χωρητικότητας.) | open_ended | 4_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Έστω ότι η χωρητικότητα των ποτηριών είναι A ml. H ποσότητα της αλκοόλης σε δυο ποτήρια μπύρα:
Ποσότητα αλκοόλης= αλκοολικοί βαθμοί ml x A ml / 100 ml= 0.05xA ml για το ένα ποτήρι μπύρας και τα δύο έχουν: 0.1xΑ ml
Για το ουίσκι:
Ποσότητα αλκοόλης= 40 x A ml / 100 ml = 0.4xA ml
Συνεπώς, έχουμε περισσότερη ποσότητα αλκοόλης πίνοντας ένα ποτήρι ουίσκι. |
66 | Με βάση τον παρακάτω πίνακα να απαντήσετε στην ερώτηση που ακολουθεί.
ΠΕΡΙΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ ΟΙΝΟΠΝΕYΜΑΤΩΔΩΝ ΠΟΤΩΝ ΣΕ ΑΛΚΟΟΛΗ:
col: Οινοπνευματώδες ποτό | Αλκοολικοί βαθμοί* | g αλκοόλης / L οινοπνευματώδους ποτού
row 1: μπίρα | 5 | 40
row 2: κρασί | 11 | 88
row 3: ουίσκι - βότκα | 40 | 320
row 4: ρούμι | 60 | 480
* Οι αλκοολικοί βαθμοί εκφράζουν τα mL αιθυλικής αλκοόλης που περιέχονται σε 100 mL οινοπνευματώδους ποτού.
Τι είναι καλύτερο για να μην επιβαρύνουμε τον οργανισμό μας με πολύ αλκοόλ, να πιούμε ένα ποτήρι ρούμι ή δέκα ποτήρια μπίρα; (Yποθέστε ότι τα ποτήρια είναι ίδιας χωρητικότητας.) | open_ended | 4_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Για 10 ποτήρια μπύρας: 10x 5/100 x A = 0.5xA ml
1 ποτήρι ρούμι: 1x 60/100 x A = 0.6xA ml
Άρα σε ένα ποτήρι ρούμι περιέχεται λίγο παραπάνω ποσότητα αλκοόλης από τα δέκα ποτήρια μπύρα. |
67 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Ομοιόσταση είναι η ικανότητα του οργανισμού να διατηρεί σταθερό το εσωτερικό του περιβάλλον. | true_false | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
68 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Ξενιστής ονομάζεται ο μικροοργανισμός που προκαλεί βλάβες στο πεπτικό σύστημα. | true_false | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
69 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Περιβαλλοντικοί παράγοντες και παθογόνοι μικροοργανισμοί προκαλούν συχνά ασθένειες στον άνθρωπο. | true_false | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
70 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Σε περίπτωση ασθένειας τα συμπτώματα είναι αυτά που οδηγούν τον γιατρό στη διάγνωσή της. | true_false | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
71 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Όλοι οι μικροοργανισμοί προκαλούν ασθένειες. | true_false | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
72 | Να συμπληρώσετε με τις κατάλληλες λέξεις τα κενά στο παρακάτω κείμενο.Τις ασθένειες είναι προτιμότερο να τις αντιμετωπίζουμε με .................... παρά με θεραπεία. Όταν ο οργανισμός μας αναγνωρίσει ένα αντιγόνο, ξεκινά μια σειρά αντιδράσεων, η.................... .................... . Κατά τη διάρκεια αυτής ορισμένα λευκοκύτταρα παράγουν ειδικές πρωτεΐνες, τα ..................... . Ο οργανισμός που έχει προσβληθεί από ένα αντιγόνο αποκτά .................... έναντι αυτού του αντιγόνου. .................... είναι η μικρή ποσότητα νεκρών ή ανενεργών μικροοργανισμών που εισάγεται σε έναν άνθρωπο με σκοπό να αποκτήσει ανοσία. | gap_fill | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | πρόληψη, η ανοσολογική απόκριση, αντισώματα, ανοσία, Εμβόλιο |
73 | Δεδομένου ότι η γρίπη και το κρυολόγημα είναι μερικές από τις ασθένειες (ιώσεις) που μεταδίδονται με σταγονίδια του αέρα, να εξηγήσετε γιατί είναι επικίνδυνο να επισκέπτεστε πολυσύχναστους κλειστούς χώρους. | open_ended | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Όταν ένας χώρος είναι κλειστός και δεν ανανεώνεται σωστά, τότε ο ασθενής που πάσχει από γρίπη ή κρυολόγημα, που μεταδίδονται με σταγονίδια του αέρα, δεν είναι δύσκολο να τη μεταδώσει και σε άλλα άτομα. |
74 | Τα κόπρανα ενός ατόμου που έχει προσβληθεί από τύφο είναι γεμάτα από το βακτήριο που ευθύνεται γι’ αυτή την ασθένεια. Πιστεύετε ότι αυτό το άτομο θα μπορούσε να εργάζεται σε ένα εστιατόριο; Να τεκμηριώσετε την απάντησή σας. | open_ended | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Όχι δε πρέπει αυτό το άτομο να εργάζεται σε εστιατόριο καθώς αν δεν τηρεί τους βασικούς κανόνες υγιεινής, είναι επικίνδυνο να μεταδώσει την ασθένεια. |
75 | Με βάση τα όσα μάθατε για τον τρόπο εξάπλωσης των ασθενειών να εξηγήσετε γιατί πρέπει να πλένετε τα χέρια σας μετά από κάθε φορά που πηγαίνετε στην τουαλέτα. | open_ended | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Είναι ένα από τα βασικά μέτρα υγιεινής καθώς αν δεν πλένουμε τα χέρια μας, μπορούμε να μεταφέρουμε μικρόβια που υπάρχουν στα κόπρανα μας ή στα ούρα μας. |
76 | Το βακτήριο της χολέρας εντοπίζεται στα κόπρανα ατόμων που πάσχουν. Με βάση αυτό το δεδομένο να εξηγήσετε πώς μπορεί να σχετίζεται η εμφάνιση μιας επιδημίας χολέρας σε μία πόλη μετά από ένα μεγάλο σεισμό. | open_ended | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Στη περίπτωση του σεισμού, μπορεί να προκύψει βλάβη στο αποχετευτικό σύστημα και να αναμειχθεί με το πόσιμο νερό στο σύστημα ύδρευσης. Έτσι είναι πιθανόν να νοσήσουν από χολέρα ο πληθυσμός των κατοίκων της πόλης. |
77 | Οι τρόποι καλής συμπεριφοράς απαιτούν κάθε φορά που φταρνιζόμαστε να βάζουμε μπροστά στο στόμα μας ένα μαντίλι ή, αν δεν έχουμε, το χέρι μας. Πιστεύετε ότι υπάρχει κάποιος πρακτικός λόγος γι’ αυτό; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Πολλές είναι οι ασθένειες που μεταδίδονται με τα σταγονίδια που εκπέμπονται ενώ μιλάμε ή φταρνιζόμαστε. Ένας τρόπος να προστατεύσουμε τους υπόλοιπους από τον εαυτό μας είναι να καλύπτουμε το στόμα μας. |
78 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Τα δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά ενός οργανισμού καθορίζονται αποκλειστικά από το DNA του. | true_false | 5_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
79 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Στα σωματικά κύτταρα των διπλοειδών οργανισμών εντοπίζονται ζεύγη ομόλογων χρωμοσωμάτων. | true_false | 5_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
80 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Η παρουσία του χρωμοσώματος Χ καθορίζει το θηλυκό φύλο στον άνθρωπο. | true_false | 5_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
81 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Κάθε σωματικό κύτταρο μιας γυναίκας περιέχει δύο χρωμοσώματα Χ. | true_false | 5_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
82 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Το γενετικό υλικό που εντοπίζεται στον πυρήνα των .................... κυττάρων οργανώνεται σε δομές που ονομάζονται ..................... . | gap_fill | 5_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | ευκαρυωτικών, χρωμοσώματα |
83 | Να συμπληρώσετε με τους κατάλληλους όρους τα κενά στην παρακάτω πρόταση:
Στα κύτταρα των ....................οργανισμών και στους γαμέτες των .................... πολυκύτταρων οργανισμών τα χρωμοσώματα δεν είναι ανά δύο όμοια. | gap_fill | 5_1 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | απλοειδών, διπλοειδών |
84 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Σε ένα δίκλωνο μόριο DNA η αδενίνη είναι συμπληρωματική με:
α. τη γουανίνη
β. την κυτοσίνη
γ. τη θυμίνη
δ. την ουρακίλη | multiple_choice | 5_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | γ. τη θυμίνη |
85 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Κατά την αντιγραφή του DNA:
α. ανοίγει η διπλή έλικα
β. συμμετέχουν πολλά ένζυμα
γ. σχηματίζονται δύο πανομοιότυπα μόρια DNA
δ. συμβαίνουν όλα όσα αναφέρονται στα α, β και γ | multiple_choice | 5_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | δ. συμβαίνουν όλα όσα αναφέρονται στα α, β και γ |
86 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Η μετάφραση του mRNA:
α. συντελείται στον πυρήνα του ευκαρυωτικού κυττάρου
β. γίνεται στο ριβόσωμα με τη συμμετοχή του tRNA
γ. είναι μια διαδικασία που προηγείται της μεταγραφής
δ. είναι μια διαδικασία κατά την οποία συμβαίνουν όλα όσα αναφέρονται στα α, β και γ | multiple_choice | 5_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | β. γίνεται στο ριβόσωμα με τη συμμετοχή του tRNA |
87 | Να αντιστοιχίσετε τους όρους της στήλης Ι με τις κατάλληλες φράσεις της στήλης ΙΙ:
Στήλη Ι: mRNA, tRNA, rRNA
Στήλη ΙΙ: Αποτελεί συστατικό του ριβοσώματος., Περιέχει την αζωτούχο βάση θυμίνη., Μεταφέρει τη γενετική πληροφορία., Μεταφέρει αμινοξέα στο ριβόσωμα. | matching | 5_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | mRNA - Μεταφέρει τη γενετική πληροφορία.
tRNA - Μεταφέρει αμινοξέα στο ριβόσωμα.
rRNA - Αποτελεί συστατικό του ριβοσώματος. |
88 | Ένα τμήμα μιας αλυσίδας ενός μορίου DNA αποτελείται από την παρακάτω αλληλουχία αζωτούχων βάσεων: ...AATTGCCCATGG... Ποια είναι η αλληλουχία των αζωτούχων βάσεων της συμπληρωματικής αλυσίδας του παραπάνω τμήματος του DNA; | open_ended | 5_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | … ΤΤΑΑCGGGTACC… |
89 | Ένα τμήμα μιας αλυσίδας ενός μορίου DNA αποτελείται από την παρακάτω αλληλουχία αζωτούχων βάσεων: ...AATTGCCCATGG... Ποια είναι η αλληλουχία των αζωτούχων βάσεων του RNA που προκύπτει από τη μεταγραφή του τμήματος της αλυσίδας του DNA που δόθηκε; | open_ended | 5_2 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | … UUΑΑCGGGUACC… |
90 | Να επιλέξετε τους κατάλληλους όρους και να συμπληρώσετε τα κενά του κειμένου που ακολουθεί, ώστε οι προτάσεις να είναι σωστές (κάθε όρος θα χρησιμοποιηθεί μία φορά): επικρατές, υπολειπόμενο, υπολειπόμενα, αλληλόμορφο. Η Δανάη έχει κόκκινα μαλλιά και είναι ομόζυγη για το χαρακτηριστικό αυτό. Ο μικρός της αδελφός έχει μαύρα μαλλιά και είναι ετερόζυγος για το ίδιο χαρακτηριστικό. Επειδή το .................... που εκφράζεται στην ετερόζυγη κατάσταση είναι αυτό για τα μαύρα μαλλιά, συμπεραίνουμε ότι η Δανάη έχει δύο ...................., ενώ ο αδελφός της έχει ένα ....................και ένα ..................... . | gap_fill | 5_3 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | αλληλόμορφο, υπολειπόμενα, επικρατές, υπολειπόμενο |
91 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Με μίτωση διαιρούνται τα σωματικά κύτταρα των πολυκύτταρων οργανισμών. | true_false | 5_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
92 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Με τη μείωση διατηρείται σταθερός ο αριθμός χρωμοσωμάτων στα νέα κύτταρα που προκύπτουν. | true_false | 5_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
93 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Η μίτωση ολοκληρώνεται σε δύο στάδια, στην πρώτη μιτωτική διαίρεση και στη δεύτερη μιτωτική διαίρεση. | true_false | 5_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Λ |
94 | Να χαρακτηρίσετε την παρακάτω πρόταση με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστή, ή με το γράμμα (Λ), αν είναι λανθασμένη: Η αντιγραφή του DNA προηγείται της μείωσης και έτσι το χρωμόσωμα αποτελείται από δύο αδελφές χρωματίδες. | true_false | 5_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Σ |
95 | Να γράψετε τρεις προτάσεις όπου θα χρησιμοποιήσετε καθέναν από τους παρακάτω όρους, έτσι ώστε να αποδίδεται σωστά η έννοιά τους: απλοειδής γαμέτης, αδελφές χρωματίδες, μίτωση. | open_ended | 5_4 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Ο απλοειδής γαμέτης προέρχεται από ένα άωρο γεννητικό κύτταρο.
Μετά την αντιγραφή κάθε χρωμόσωμα αποτελείται πλέον από τα δύο αντίγραφα του DNA, που ονομάζονται αδελφές χρωματίδες.
Κατά την κυτταρική διαίρεση, που λέγεται μίτωση, προκύπτουν νέα κύτταρα που θα πρέπει να περιέχουν τον ίδιο αριθμό χρωμοσωμάτων και τις ίδιες γενετικές πληροφορίες με το αρχικό. |
96 | Ένα ζευγάρι έχει αποκτήσει ένα αγόρι που έχει προσκολλημένους λοβούς αυτιών. Η μητέρα του και ο πατέρας του έχουν ελεύθερους λοβούς αυτιών. Πώς μπορείτε να εξηγήσετε το γεγονός αυτό με δεδομένο ότι το αλληλόμορφο για τους προσκολλημένους λοβούς αυτιών είναι υπολειπόμενο; Να γράψετε τους γονότυπους των γονέων και του αγοριού χρησιμοποιώντας το γράμμα Α για το επικρατές και το γράμμα α για το υπολειπόμενο αλληλόμορφο. | open_ended | 5_5 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Για να εκφράσει το παιδί ένα χαρακτηριστικό που είναι υπολειπόμενο (προσκολλημένοι λοβοί αυτιών), θα πρέπει να έχει γονότυπο: αα. Οι γονείς που έχουν ελεύθερους λοβούς αυτιών, θα έχουν γονότυπο ΑΑ ή Αα αλλά για να έχει εκφράσει το παιδί χαρακτηριστικό που οφείλεται σε υπολειπόμενο γονίδιο, τότε οι γονότυποι των γονέων είναι Αα. |
97 | Η γραμμή τριχοφυΐας με κορυφή οφείλεται σε επικρατές αλληλόμορφο. Ποιος θα είναι ο φαινότυπος των παιδιών ενός ζευγαριού που η μητέρα έχει γραμμή τριχοφυΐας με κορυφή και ο πατέρας γραμμή τριχοφυΐας χωρίς κορυφή; Ποιος θα είναι ο πιθανός γονότυπος των γονέων και των παιδιών; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. | open_ended | 5_5 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Το επικρατές αλληλόμορφο με γραμμή τριχοφυΐας με κορυφή συμβολίζεται με το γράμμα Κ και για χωρίς κορυφή που είναι υπολειπόμενο με το κ. Ο γονότυπος της μητέρας θα είναι ΚΚ ή Κκ και του πατέρα θα είναι κκ. Παίρνουμε λοιπόν δυο περιπτώσεις:
α. Για την περίπτωση η μαμά να έχει γονότυπο ΚΚ: Γονότυποι γονέων: ΚΚ x κκ, Γαμέτες: Κ, Κ, κ, κ, Γονότυποι παιδιών: Κκ, Κκ, Κκ, Κκ
Οπότε θα είναι 100% Κκ ο γονότυπος τους και ο φαινότυπος τους θα φέρει γραμμή τριχοφυΐας με κορυφή.
β. Για την περίπτωση η μαμά να έχει γονότυπο Κκ: Γονότυποι γονέων: Κκ x κκ, Γαμέτες: Κ, κ, κ, κ, Γονότυποι παιδιών: Κκ, κκ, Κκ, κκ
Οπότε θα είναι 50% Κκ και 50% κκ ο γονότυπος τους και ο φαινότυπος τους θα φέρει 50% γραμμή τριχοφυΐας με κορυφή και 50% γραμμή τριχοφυΐας χωρίς κορυφή. |
98 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Ομόλογα είναι τα χρωμοσώματα τα οποία:
α. αποτελούνται από DNA ή RNA και πρωτεΐνες
β. περιέχουν γενετικές πληροφορίες που αφορούν ίδιες ιδιότητες
γ. καθορίζουν το φύλο στον άνθρωπο
δ. προκύπτουν από την αντιγραφή του DNA | multiple_choice | 5 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | β. περιέχουν γενετικές πληροφορίες που αφορούν ίδιες ιδιότητες |
99 | Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:
Τα κύτταρα που προκύπτουν από τη μείωση είναι:
α. δύο πανομοιότυπα μεταξύ τους
β. τέσσερα διπλοειδή κύτταρα
γ. τέσσερα απλοειδή κύτταρα
δ. δύο πανομοιότυπα με το αρχικό | multiple_choice | 5 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | γ. τέσσερα απλοειδή κύτταρα |
100 | Να αντιστοιχίσετε τις λέξεις της στήλης Ι με τους κατάλληλους όρους της στήλης ΙΙ:
Στήλη Ι: Αντιγραφή, Μεταγραφή, Μετάφραση
Στήλη ΙΙ: Ριβονουκλεϊκό οξύ, Αδελφές χρωματίδες, Νουκλεοτίδιο, Πρωτεΐνη | matching | 5 | Βιολογία-Γ-Γυμνασίου | Αντιγραφή - Αδελφές χρωματίδες
Μεταγραφή - Ριβονουκλεϊκό οξύ
Μετάφραση - Πρωτεΐνη |
End of preview. Expand
in Dataset Viewer.
README.md exists but content is empty.
- Downloads last month
- 34