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CENTRO DE REHABILITACION DE FAUNA SILVESTRE Y EDUCACION PARA LA CONSERVACION: NUEVA REFERENCIA PARA EL NOA - PDF
CENTRO DE REHABILITACION DE FAUNA SILVESTRE Y EDUCACION PARA LA CONSERVACION: NUEVA REFERENCIA PARA EL NOA
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Juana Río Sánchez
1 2008 CENTRO DE REHABILITACION DE FAUNA SILVESTRE Y EDUCACION PARA LA CONSERVACION: NUEVA REFERENCIA PARA EL NOA Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de Salta. Área de Recursos Naturales y 1 Sustentabilidad, Facultad de Ciencias Veterinarias, Instituto Multidisciplinario sobre Ecosistemas y Desarrollo Sustentable. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil. ARGENTINA2 CONTENIDO I- SITUACIÓN ACTUAL DE LA EFA Y PROBLEMAS EMERGENTES II- OBJETIVOS GENERALES III- OBJETIVOS ESPECÍFICOS IV- ETAPAS PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EFA ETAPA I. FORMACIÓN DEL EQUIPO ETAPA II. MEJORAMIENTO DEL ESPACIO, ZONFICACIÓN, INVESTIGACIÓN SANITARIA ETAPA III. EDUCACION, INTERPRETACIÓN AMBIENTAL, COMUNICACIÓN Y TRANSFERENCIA ETAPA IV. APERTURA AL PÚBLICO V- INVESTIGACIÓN PROPUESTA a modo de ejemplo de actividades a implementar en la EFA ANEXOS ANEXO I: algunos registros de sitios de potencial interés dentro de la EFA ANEXO II: Zona de ingreso de animales post cuarentena ANEXO III. Diseños de otros sitios semejantes ANEXO IV. Algunas entidades y establecimientos dedicados al rescate de fauna silvestre en el país ANEXO V: Notas periodísticas sobre recientes Talleres de Senderos en Salta ANEXO VI. Curso sobre ecología y manejo de especies exóticas invasoras ANEXO VII. Opinión de especialista sobre la situación de la fauna silvestre en nuestro país 23 I- SITUACIÓN ACTUAL DE LA EFA Y PROBLEMAS EMERGENTES La Estación de Fauna Autóctona (EFA) se encuentra incluida en la Reserva Natural de Usos Múltiples Finca Las Costas (Decreto 3741/07). Fue creada en el año de 1980 con el objetivo de funcionar como centro de rescate, rehabilitación e investigación de fauna silvestre. Comprende un total de 178 ha. de las cuales 10 se encuentran cercadas. En este sector cercado se encuentran instalados los recintos de los animales cubriendo aprox m2, mientras que en el resto del predio se encuentran animales en semi-cautividad. Asociada al funcionamiento de la estación se encuentra un edificio (galpón) en el que funcionan diferentes áreas provisoriamente. Recintos Actualmente se cuenta con alrededor de 200 ejemplares de diferentes especies entre mamíferos, aves y reptiles, tanto en cautividad (jaulas) como en semi-cautiverio (corral). Jaulas Los animales cautivos se encuentran alojados en jaulas, insuficientes en número e inadecuados estructural y funcionalmente. Su diseño es incorrecto tanto por las dimensiones como por los materiales empleados en su construcción y por la ausencia de enriquecimiento ambiental. Estas características hacen que estos recintos sean considerados como francamente obsoletos; en ellos se han registrado comportamientos estereotipados, sedentarismo, falta de apetito, depresión, automutilación y alta mortalidad de los animales alojados, atribuibles al estrés sufrido por los mismos. Corral Por otro lado, los animales mantenidos en semi-cautividad están separados del área de recintos por un boyero eléctrico. Este sector se encuentra actualmente sobrepastoreado por estos animales. De todos modos es un corral de 10 hectáreas con potencialidad de mejorar su uso en el caso en que se respete su capacidad de carga. Infraestructura Además de los espacios destinados a alojar animales, esta superficie de 10 ha. cuenta con una estructura edilicia que consta de un salón y una sala en la que se encuentran equipos varios. Hacia el frente de esta estructura, se encuentra el sector de baños, unos de los cuales es utilizado como cocina. Hacia la zona próxima a las jaulas que aloja a los pumas se ubica una habitación en la que se guardan objetos de decomisos y otros elementos. Fuera del predio, a unos pocos metros del acceso, hay una pequeña casa que cuenta con cocina, una habitación y baño. Galpón Este lugar se sitúa al ingreso a la Estación y en él se encuentran instaladas dos salas, una cocina, un baño, un depósito y una oficina. Además, este salón es utilizado como depósito de documentación antigua, elementos decomisados y mobiliario en uso y desuso. En una de las salas se encuentran las áreas de cuarentena y guardería para el cuidado de los animales (nursery), las cuales presentan serios inconvenientes edilicios que dificultan la higiene, salud y seguridad tanto de loa animales como del personal. En la otra sala se alojan loros habladores y otras aves que, ya habiendo superado el período de cuarentena por el momento en forma precaria-, ingresan al sistema de adopción. 34 La cocina carece de gas natural y cocina para preparar los alimentos aunque cuenta con ciertas comodidades que hacen que éste sea un lugar relativamente adecuado para combinar las dietas. Las instalaciones sanitarias son extremadamente precarias y sin agua caliente. La oficina posee mobiliario mínimo pero carece de insumos básicos. Ésta actualmente es ocupada por personal de seguridad. Galpón de entrada a la EFA. Ver Anexo II sobre infraestructura. 45 II- OBJETIVOS GENERALES Generar un espacio óptimo para el rescate, alojamiento, rehabilitación e investigación de especies autóctonas del NOA. Otorgar a la Estación de Fauna una función integral relacionada Educación para la Conservación. III- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conformar un equipo de trabajo sólido y estable que, coordinadamente y con aportes tanto internos como externos, pueda trabajar en la restauración de este centro según necesidades locales, atendiendo a un diagnóstico nacional y adoptando criterios de trabajo regionales, nacionales e internacionales. Reestructurar y zonificar la EFA como un centro integral de conservación, utilizando criterios pertinentes a un centro de rehabilitación de fauna así como de formación integral en biología y medicina de la conservación. Despertar la curiosidad e interés en la comunidad en general, desarrollando pensamientos éticos, de bienestar y conservación de la fauna y flora autóctona en todos los grupos de usuarios. Desarrollar y apoyar proyectos de investigación in situ y ex situ, principalmente de especies autóctonas en riesgo de extinción. Promover asimismo convenios con distintas instituciones con fines de investigación y/o asesoramiento en aspectos relacionados. VOLVER 56 IV- ETAPAS PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EFA ETAPA I. FORMACIÓN DEL EQUIPO: conformar un equipo de trabajo permanente con roles claros, que logre alinear naturalmente con los objetivos a corto, mediano y largo plazo de la EFA. ETAPA II. MEJORAMIENTO DEL ESPACIO, ZONFICACIÓN, INVESTIGACIÓN SANITARIA: desarrollar un plan de acción e investigación que proporcione las bases para acondicionar el espacio acorde a las especies que contiene actualmente y ajustar el mismo a su capacidad potencial de alojamiento de animales. ETAPA III. EDUCACION, INTERPRETACIÓN AMBIENTAL, COMUNICACIÓN Y TRANSFERENCIA: A) Consolidar el trabajo del equipo en la interpretación del proceso realizado en las dos etapas anteriores, de modo de poder comunicar potencialmente las fortalezas y necesidades de la EFA al público local o externo. B) Proporcionaroportunidades de formación en la EFA a educadores y guardaparques, así como a otros profesionales y alumnos de carreras temáticamente afines (biólogos, veterinarios, entre otros). ETAPA IV. APERTURA AL PÚBLICO: en la medida que las tres etapas anteriores sean satisfactorias en su totalidad, considerar la posibilidad de abrir la EFA al público, educando sobre las diferencias de un zoológico y de un Centro de Rehabilitación de Fauna Silvestre, en este caso particular con especies del NOA. VOLVER 67 ETAPA I. FORMACIÓN DEL EQUIPO Conformar un equipo de trabajo permanente con roles claros, que logre alinear naturalmente con los objetivos a corto, mediano y largo plazo de la EFA. Como en todo proyecto que propicie espacios de integralidad, la sinergia por el trabajo colaborativo de sus integrantes se hace imprescindible. Se piensa en los siguientes roles para la conformación del equipo de la EFA: Equipo técnico coordinador: Veterinario: con orientación en fauna silvestre e inquietudes sobre salud poblacional de las especies en cuestión y no sólo tratamiento específico de los individuos. En este sentido tendría que manejar o estar dispuesto a aprender conceptos de Medicina de la Conservación tanto o más que la medicina tópica y tradicional de los zoológicos o consultorios veterinarios. Debería vivir en el lugar de modo de cubrir no sólo la jornada de trabajo sino atender posibles urgencias a la brevedad. Estaría a cargo de las cuarentenas, alimentación y estado sanitario general de las especies de la EFA y debería estar al tanto de ingresos, salidas y posibles liberaciones de las especies. Podría asimismo colaborar en proyectos a campo relacionados en la medida que esto no afecte sus actividades en la estación, contactar con grupos, profesionales e instituciones especializados en el tema e investigar ventajas y desventajas de las liberaciones de animales confinados toda vez que esto sea recomendado profesionalmente (este punto es controvertido y amerita un serio análisis profesional; una opinión puede verse en el aquí 78 y existe abundante material al respecto relacionado a la medicina). El diálogo entre el veterinario y el profesional a cargo de abordar conceptos de biología de la conservación (ver más abajo) debiera ser permanente. Profesional a cargo de aspectos de Biología de la Conservación (Biólogo con experiencia en trabajos de campo, por ejemplo). Además de ser un nexo permanente con instancias superiores, este profesional proporcionaría argumentos constantes sobre las razones de conservación de las especies de la EFA por recopilación de información o investigación propia. Entre otras cosas, estos argumentos serán útiles en la gestión de fondos para mejoramiento de la EFA y en caso de que sea posible, para la investigación de las especies en libertad. Como se vio en el punto anterior el trabajo cooperativo con el veterinario es complementario e imprescindible. Entre ambos, según investigaciones provenientes de otros centros de rehabilitación y dados los requerimientos de las especies, deberían diagramar, con ayuda otros integrantes del equipo, las necesidades de hábitats y superficies mínimas de los recintos de cada especie, así como de otras condiciones generales. Asesor externo: Proporcionaría una mirada externa complementaria según su incumbencia profesional, asistiendo a los dos cargos anteriores. Participaría en el abordaje de los objetivos de la EFA como Centro de Rehabilitación y Educación para la Conservación referente del NOA y asesoraría al equipo y a las autoridades correspondientes para su cumplimiento. Jefe de Programa Área de Mantenimiento EFA: Debería supervisar el trabajo de todas las personas que trabajan en mantenimiento y en los diversos sectores (farmacia, proveedores, ingresos y egresos, entre otros). El Sr. García es quién ha mostrado estar consustanciado con el proyecto de la EFA, al tanto del lugar e interesado genuinamente por los animales para cubrir este cargo. Personal de mantenimiento, necesidades y posibilidades. asistencia y seguridad: Ajustado a Enriquecimiento de hábitat: en el marco del proyecto de recuperación y mejoramiento de los recintos se deberá interactuar con personal del vivero dependiente del Programa de Tecnologías de Procesos para un enriquecimiento progresivo de la EFA. Deberían pautarse criterios de enriquecimiento y restauración conociendo e imitando los hábitats en cuestión y las especies vegetales nativas posibles de ser re insertadas, evitando en todos los casos las introducciones de especies exóticas. El equipo de trabajo relacionado a invasiones biológicas (información en de la Universidad Nacional del Sur ofrece un espacio para que los interesados puedan adquirir información complementaria sobre estos temas (ANEXO VI. Curso sobre ecología y manejo de especies exóticas invasoras). 89 Cargos de gestión, comunicación, educación, extensión y transferencia: cualquier profesional formado en gestión de fondos o de vínculos interinstitucionales e interesado en los recursos naturales podría ser clave en este equipo. Éste podría tomar como insumo información tanto de la EFA como del vivero de plantas nativas, para colaborar en la gestión responsable de los fondos extra funcionamiento que fuesen necesarios. Para ello los aportes realizados por el equipo (atendiendo a la ETAPA III. EDUCACION, INTERPRETACIÓN AMBIENTAL, COMUNICACIÓN Y TRANSFERENCIA), resultan imprescindibles. Igualmente, si existe personal afectado a otras áreas que pueda colaborar con esta etapa de comunicación y gestión, puede ser de valor significativo. A futuro, al abordar la Etapa IV, será necesario también incorporar profesionales capaces de dictar los cursos, convocados tanto por convenios interinstitucionales como a través de contratos temporarios. Otros asesores externos: Tanto sea para el funcionamiento general de la EFA como en situaciones particulares en que se necesite puntualmente consolidar un área (arquitectura hospitalaria y general; reforestación con especies nativas; ambientación de recintos, entre otros), se podrá convocar a asesores temporarios o permanentes, así como a instituciones con las que sea conveniente establecer interacciones. Estos asesores o instituciones pueden ser claves a la hora de contribuir a la formación del cualquiera de los integrantes del colectivo de trabajo. Plazo estimado para la ejecución de la etapa I: Desde el 2009 en adelante (el equipo de base debe ser operativo desde principios de este año). VOLVER 910 ETAPA II. MEJORAMIENTO DEL ESPACIO, ZONFICACIÓN, INVESTIGACIÓN SANITARIA. Desarrollar un plan de acción e investigación que proporcione las bases para acondicionar el espacio acorde a las especies que contiene actualmente y ajustar el mismo a su capacidad de alojamiento de animales potencial. Atendiendo a aspectos integrales y no sólo de infraestructura, esta etapa debería tener varios pasos: Inventario de infraestructura, materiales, equipamiento y formación del equipo para proponer la re-estructuración y zonificación de la EFA. Diagnóstico FODA, que además de ser un ejercicio que convoca al trabajo cooperativo, nos ayuda a detectar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la EFA. Por esto sería realizado por el equipo coordinador pero con la colaboración de todo el personal posible (interno y/o externo). Trabajo de análisis del equipo sobre los resultados del FODA. Inventario y fichado sanitario inicial y actual-- de todas las especies presentes. Trabajo colectivo para la confección de una ficha modelo en algún tipo de programa de computadora para administración de datos con información de procedencia y destino esperado, tratamientos, etc. (ver INVESTIGACIÓN PROPUESTA). 1011 Relevamiento de información disponible referente a las especies silvestres alojadas en la EFA así como a cualquier aspecto que consolide el proyecto. Investigaciones en base a datos propios necesarias y posibles. Gestión de convenios con otras instituciones de acuerdo a necesidades y potencialidades (qué necesitamos qué podemos ofrecer) Elaboración del Plan de Acción. El último punto es el paso previo a la propuesta de mejoramiento funcional y estructural de la EFA, para lo cual un grupo profesionalmente pertinente debiera trabajar relacionado estrechamente al equipo local. Se pretende que todo el sitio se re piense de acuerdo a normas internacionales y al sentido común, apuntando no sólo a la tenencia responsable de los animales sino a la zonificación que permita al público acceder a unas zonas y no a otras. También será clave considerar las necesidades edilicias apropiadas para generar espacios educativos y de interpretación del ambiente (ver Etapa III punto B-). Como es sabido, para cada grupo taxonómico existen protocolos internacionales que proponen ciertas condiciones óptimas y mínimas de los recintos, los cuales contemplan las dimensiones de los mismos, así como características de los materiales de construcción, sustratos y ambientación en general. En la EFA será necesaria la construcción de corrales nuevos y más amplios así como la ambientación de los existentes. Para este último punto se recurre al denominado enriquecimiento ambiental de los recintos, que comprende: 1- la ambientación de los recintos mediante la reproducción, de la manera más apropiada, del ambiente natural de cada especie y 2- el enriquecimiento propiamente dicho que consiste en la aplicación de estrategias estimulantes (sensoriales, comportamentales, de diversión, de alimentación, entre otros). Asimismo, según las etapas previstas, será necesario pensar en la zonificación de todo el espacio y el establecimiento de zonas accesibles y restringidas. En las primeras se prevé la construcción de zonas de descanso, centro de interpretación, miradores e infraestructura complementaria que permite el avistaje de los animales sin someterlos en ningún caso a situaciones de estrés o muestra como en las colecciones tradicionalmente expuestas en los zoológicos. En este punto habrá que trabajar profundamente el concepto de resignar la distancia de observación en función a la calidad de vida de los animales, generando estrategias atractivas de avistaje remoto (ver ANEXO III. Diseños de otros sitios semejantes: algunas ideas para tener en cuenta en la diagramación de la zona de acceso permitido). Igualmente, atendiendo a las necesidades planteadas en la etapa siguiente, deberá trabajarse en la construcción de un aula taller e instalaciones complementarias, destinadas a educación y obviamente alejadas de la zona restringida. Como queda claro, todo esto requerirá de la interacción del personal del Programa de Biodiversidad (y particularmente del personal de la EFA), con especialistas de instituciones nacionales e internacionales, así como con arquitectos, geólogos e investigadores de las diferentes especies. De esta manera, este proyecto contempla aquí que se consideren las necesidades planteadas en todas las etapas propuestas, cuya 1112 factibilidad dependerá en gran medida de los costos emergentes y la disponibilidad de fondos. PLAN DE CONTINGENCIAS Paralelamente a cualquier plan a futuro, es necesario planificar la cotidianeidad. Es por eso que abordamos actualmente un Plan de Contingencias, que se confeccionará en conjunto con personal del Programas Áreas Protegidas, de la Empresa a cargo de la seguridad de la Estación y Personal de la EFA. En este momento se está trabajando en un borrador de roles de incendio y un plan de contingencias para las instalaciones actuales de la EFA, que deberán ser actualizados cuando la reestructuración del predio se esté ejecutando y, nuevamente, cuando las obras hayan finalizado, al finalizar la Etapa II. Definimos como contingencias una catástrofe natural (sismo, inundación), provocada por el hombre (incendio, accidentes con maquinarias) o la fuga de algún animal del predio. En cada caso, se obra de manera diferente aunque siempre hay puntos en común a determinar como la categorización de los eventos mediante códigos de alerta, el establecimiento de los roles de acción para todo el personal, el sistema de evacuación de personas, animales y bienes, entre otros. Todas estas acciones se definen para los casos en los que la contingencia ocurra en horario de trabajo, de visita o en horarios de descanso. Plazo estimado para la ejecución de la etapa II: Corrales de mayor superficie y mejoras básicas a partir de Re estructuración total a partir del 2010; finalización de acuerdo a la existencia de fondos. VOLVER 1213 ETAPA III. EDUCACION, INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y TRANSFERENCIA. AMBIENTAL, A) Consolidar el trabajo del equipo en la interpretación del proceso realizado en las dos etapas anteriores, de modo de poder comunicar potencialmente las fortalezas y necesidades de la EFA al público local o externo. B) Proporcionar oportunidades de formación en la EFA a educadores y guardaparques, así como a otros profesionales y alumnos de carreras temáticamente afines (biólogos, veterinarios, entre otros). VOLVER A) Consolidar el trabajo del equipo en la interpretación del proceso realizado en las dos etapas anteriores, de modo de poder comunicar potencialmente las fortalezas y necesidades de la EFA al público local o externo. Al tener ya elaborada la matriz FODA en la etapa anterior, será posible que el equipo trabaje junto diagnosticando su sitio de trabajo y determinando los principales elementos del proyecto. Esto debiera consolidar una práctica de abordaje colectivo que permita continuar el proceso de comunicación, al tener clara la situación de la EFA. Como regla general, se podría pensar que es fundamental la práctica de los registros de todas las experiencias, incluso las de gestión. En este caso no sólo estos registros deberán ser tomados por los integrantes del equipo coordinador, sino que todo el personal involucrado debería estar estimulado para este proceso. En este sentido deberían aprender a manejar correctamente una cámara digital sencilla o una filmadora, disponibles en todo momento para tal fin. 1314 El archivo de este tipo de materiales es clave en dos sentidos principales: estimula al personal como parte activa de la evolución favorable del sitio y proporciona información atractiva con la que pueden elaborarse tanto propuestas educativas como gestiones de fondos tanto para necesidades internas como para investigaciones aplicadas en los hábitats de origen de las especies presentes. B) Proporcionar oportunidades de formación en la EFA a educadores y guardaparques, así como a otros profesionales y alumnos de carreras temáticamente afines (biólogos, veterinarios, entre otros). Aprovechando este centro como sede de formación, se trabajará a tres niveles: Educadores: se brindarían talleres de formación sobre el modo de hacer la ciencia accesible para todos los niveles educativos. Complementariamente, se darían cursos tratando temáticas importantes como la biodiversidad de la región, los serios problemas que enfrenta el ambiente y la prevención. Además de ser abordados indirectamente en los talleres metodológicos, los cursos reforzarían conceptos sobre la biología de cada especie presente en la EFA, su distribución y características generales, consecuencias de los desmontes, servicios de los ecosistemas, consecuencias locales del cambio climático, comercio ilegal de especies silvestres, mascotismo, legislación ambiental, entre los más importantes. Es oportuno destacar que estos temas deberán adecuarse a intereses de los educadores según la población de alumnos que tengan y sus edades. Todo el equipo de trabajo, además de un grupo de voluntarios que debería organizarse, podría estar involucrado en estos espacios de formación abiertos a la comunidad y gratuitos, además de los posibles invitados externos, que a su vez nutrirían al equipo de trabajo de la EFA. Guardaparques y otros agentes de conservación: en forma semejante a lo que se hizo este año, la EFA podría ser también un centro de referencia en la formación de este sector, tanto en interpretación y comunicación ambiental como en algunos de los temas abordados para el público anterior. Como se verá al final, es deseable también que los participantes de estos tres abordajes crucen entre sí, promoviendo el intercambio y el trabajo colaborativo (En ANEXO V: Notas periodísticas sobre recientes Talleres de Senderos en Salta puede verse información sobre este tipo de espacios dictados durante este año). Profesionales relacionados a la Medicina y a la Biología de la Conservación: podrían convocarse profesionales para dictar un paquete de cursos tales como Diseño de Trabajos a Campo (Dr. Peter Feinsinger, Dr. Andrés Tálamo, Lic. Carlos Trucco, Lic. Alfredo Berduc, entre otros), Riesgo de Invasiones Biológicas en Áreas Protegidas (Dr Sergio Zalba Salud de Fauna Silvestre, Necropsias y toma de muestras, etc. (M: V: Marcela Uhart, M.V. Carolina Marull, Pablo Beldoménico, Servicios de los 1415 Ecosistemas (Mg. Sc. Fernando Milano, Economía Ecológica (Dr. Walter Pengue, Lic. Cecilia Ramírez Comunicación Estratégica en Conservación, interpretación de patrimonios (Lic. José María Pampin; Lic. Marcelo Viñas, Dr. Sam Ham recordid=1988 ), entre otros. También sería interesante contar con información sobre biología molecular, anatomía y fisiología comparada, genética, comportamiento, enfermedades infecto-contagiosas en animales silvestres, conservación ex situ e in situ, dietas, manejo y reproducción. La organización de estos y otros cursos abiertos a interesados de todo el país podría fortalecer el valor de la EFA en relación a la formación de profesionales de la conservación, transformándose en un modelo al respecto. Investigación: Es deseable que a futuro exista el incentivo para establecer proyectos de investigación, pudiendo desarrollarse éstos dependiendo de los objetivos de cada proyecto particular. Los mismos serían posibles a través de convenios de cooperación con diversas instituciones locales (como UNSa, UCASAL), nacionales (universidades nacionales, FVSA, entre otras) e internacionales (WCS Bronxs, WWF, entre otras). Investigadores independientes también podrán desarrollar sus trabajos en el área. Para avalar la seriedad de los emprendimientos, todos proyectos deberán ser previamente evaluados y aprobados con dictámenes escritos por el personal del Programa de Biodiversidad, el Equipo Coordinador de la EFA y especialistas en el tema convocados para tal fin. Si se abriera esta posibilidad, un reglamento con criterios claros debiera estar disponible para estos investigadores, atendiendo fundamentalmente cuestiones de Diseño de los trabajos, de pertinencia y de ética, bioética y bienestar animal. Plazo estimado para la ejecución de la etapa III: en dependencia de la finalización de la etapa anterior. VOLVER 1516 ETAPA IV. APERTURA AL PÚBLICO. En la medida que las tres etapas anteriores sean satisfactorias en su totalidad, se debería considerar la posibilidad de abrir la EFA al público, educando sobre las diferencias de un zoológico y de un Centro de Rehabilitación de Fauna Silvestre, en este caso particular con especies del NOA. Es importante remarcar el primer punto relacionado a la implementación de las tres etapas previas. Si bien la apertura de un Centro de Rehabilitación puede ser una excelente herramienta de sensibilización de la comunidad ante la vida silvestre, es también muy fácil caer en la exhibición de animales en cautiverio, que en nada difiere de un zoológico, de dudosa utilidad en la mayoría de los casos. Es por eso que, si se ha logrado formar un equipo responsable y alineado, que tiene claros los objetivos que se han diagramado para el centro y si se ha logrado que la infraestructura y la organización sean las adecuadas, es hora de pensar en el público. Seguramente habrá entonces algo positivo que mostrar. Plazo estimado para la ejecución de la etapa II: Probablemente a partir de 2011, en cuanto la infraestructura y la zonificación estén concluidas. Al igual que la etapa anterior, dependerá para su correcta ejecución del éxito en las etapas I y II. VOLVER 1617 V- INVESTIGACIÓN PROPUESTA a modo de ejemplo de actividades a implementar en la EFA Una idea muy preliminar sobre una investigación posible de ser desarrollada se presenta a continuación, donde también figuran algunas vinculaciones institucionales y profesionales sugeridos en función al trabajo propuesto. La inquietud inicial se basa en la relación entre las inversiones demandadas y posibles, las necesidades de las especies en rehabilitación, sus respuestas a diferentes niveles de cautiverio y el concepto de bienestar animal y educación utilizando como recurso en este caso a la EFA. En base a esto, y antes de definir arbitrariamente los tamaños de las jaulas en las que se invertirá mucho dinero, podrían medirse una cierta cantidad de variables que nos darían información sobre las necesidades básicas de las especies en cuestión. Entonces, con una investigación relativamente sencilla, podría responderse la siguiente pregunta: Cómo cambian las variables comportamentales, sanitarias y los indicadores de estrés de las especies en cuestión presentes en la EFA (en principio podría ser el tapir, aunque también oso hormiguero, corzuela y/o pecarí), a medida que aumenta la superficie de los ambientes en que viven (o en recintos de ambientes semejantes con tres superficies diferentes), en un período de la estación seca y húmeda durante dos años consecutivos de muestreo? Muy tentativamente las variables a medir podrían ser: Comportamentales: acicalamiento, búsqueda de comida por sus propios medios, búsqueda de pareja, cortejo, éxito reproductivo, entre otras. Sanitarias: cantidad de parásitos (HPG huevos por gramos en heces; otras formas diagnósticas). Serología a enfermedades posibles a determinar cuáles; imprescindible tuberculosis. Indicadores de estrés: cortisol en sangre y materia fecal. 1718 Los ambientes a analizar podrían ser en principio: A) JAULAS YA EXISTENTES: B) CORRALES, YA EXISTENTES (APROX. 10 HAS.) C) CORRALES DE MAYOR TAMAÑO, A CONSTRUÍR CON ALAMBRE DE 7 HILOS (APROX. 50 HAS.) 1819 Vinculación de la EFA con los ambientes naturales: estudio semejante en poblaciones silvestres, por ejemplo tapir/pecarí/ oso hormiguero/otros Complementariamente, y dado el valor de conservación de estas especies, muchas de ellas en severo peligro por la retracción de su hábitat natural (http://iucn.org/about/work/programmes/species/red_list/2008_red_list_summary_sta tistics/index.cfm), sería útil medir algunas de estas variables en individuos en libertad, que a su vez podrían quedar marcados con collares para estudios de uso de hábitat. Es posible que las muestras para obtener estos datos puedan ser aportados por otros proyectos en marcha en la zona, en caso de que existan, o en proyectos diseñados con este propósito. En una etapa paralela o final, podría anexarse un análisis de percepciones de visitantes encuestados a tal fin. Estos, convocados en un número a convenir, podrían opinar sobre su nivel de conformidad al avistar animales en los diferentes tipos de recintos (animales de cerca-recintos pequeños; animales a lo lejos- recintos grandes). Tanto un sociólogo como otros especialistas en el tema podrían ser convocados para guiar este trabajo (http://www.mediamweb.com/2005/ip/detalle.php?recordid=1988). Paralelamente, como puede verse en el inciso d) de la ETAPA II -Inventario y fichado sanitario-, sería necesario considerar una evaluación sanitaria de todas las especies animales presentes en la EFA, haciendo tanto diagnóstico parasitológico como serología para detectar animales enfermos o portadores sanos de las enfermedades posibles, particularmente tuberculosis por su frecuencia en este tipo de ambientes y su relevancia al tratarse de una zoonosis. De este modo se desarrollaría un trabajo complementario para inventariar sanitariamente el resto de especies cuya evaluación no figuraba en este anexo. Con estas investigaciones, desarrolladas o en curso avanzado, probablemente se estaría en condiciones de pensar en la etapa IV, abordando la apertura del Centro de Rehabilitación al público en general, zonificando los espacios posibles de ser visitados y aquellos que deben ser necesariamente restringidos. 1920 Percepción de los visitantes ante el avistaje de animales en diferentes grados de cautiverio En el momento en que los animales confinados ya estén establecidos en sus recintos, un trabajo complementario interesante sería tratar de estimar las percepciones que los visitantes tienen ante el diferente grado de confinamiento de los mismos. Para esto, con ayuda de sociólogos, psicólogos sociales u otros especialistas, profesionales cuyo aporte sería imprescindible para elaborar una encuesta modelo, podría entrevistarse un cierto número de personas testeando sus impresiones al avistar los animales en los ambientes propuestos. Si bien este puede ser un trabajo diferente a los anteriores, complementa desde un abordaje social el posible rol de un centro de rehabilitación ante la opinión de los potenciales usuarios, en caso de que algunos sectores de este centro se abran al público. Paralelamente, sería útil comparar estas percepciones con aquellas surgidas de la observación de animales silvestres en libertad. 20 Mostrar más
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 Resolución 
 RESOLUCIÓN 
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 RESOLUCIÓN 
 Artículo 1
 Artículo 2
 Artículo 3
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 Artículo 2
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