Source: https://es.scribd.com/doc/154008402/Plan-de-Accion-Mejora-de-Los-Aprendizajes-Inicial-2013
Timestamp: 2016-10-26 04:30:16+00:00

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Plan de Accion Mejora de Los Aprendizajes+Inicial+2013
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Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo
I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”
DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN
Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.
Celular N° 1. Condición Lab. críticos – reflexivos.2. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400
1. 2. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional. Código Modular : 0736421 1.HH. con el fin de formar niñas y niños líderes.5. acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013
2.2.1. INFORMACIÓN GENERAL 1. formando niñas y niños competitivos.4.
.3.2.1.4.1. Directora 1. Característica : Polidocente Completo 1. identificadas con la Institución.3. creativos. 1. “La Victoria”. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1. Contamos con docentes competentes y creativas. Información de la institución educativa 1. comprometidos con el desarrollo local.1.1. contando con personal docente competente y altamente capacitado. Nivel educativo : Inicial 1.1. Datos del personal docente:
N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO
01 SCHAEFER REMOND. Tiempo de Serv. regional y nacional. con práctica de valores. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas.1 VISIÓN Al 2016.3.5.1. brindará una educación de calidad y excelencia.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad.2.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013
1. la Institución Educativa N° IDEAS del AA.2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2. Nombre de la IE : N° IDEAS 1.2.2. Datos del Directora: 1.2. 1. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA.1.
alcanzar una serie de metas.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional. regional. 5. Revisión.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora.  La calidad educativa como proceso de mejora. Evaluabilidad. DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo.  Formular objetivos concretos.  Autonomía pedagógica.  Visión del centro como organización inteligente. JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional. 3. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado.  Resolver problemas concretos.  Es un instrumento de innovación educativa.  Es un instrumento de evaluación interna.  Trabajo en equipo.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar. 3. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad.3.  Poner en marcha el plan y evaluarlo.  Economía de esfuerzos. tanto al personal docente como a las niñas y niños. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa. distrital y comunal. los resultados en
.  Planificación. 3.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa. capaz de aprender. 4. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas.
comprensión lectora y matemática no son alentadores. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria.00 2. como el resto de servicios públicos en la comunidad. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor.88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior:
SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS
4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100. materiales educativos.1 Número total de niñ@s por edades y secciones. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales.1.  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo.44 Fuente: Resumen anual 2012.
. tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. 6. recursos. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa. de libre acceso para el público.
01 01 2.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación.12
6. Aprender con entusiasmo. Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES
Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor.44
25 14 39 95.12 36.
EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección
4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6. DIAGNÓSTICO 6.2 Análisis de año lectivo
28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63.
Buen uso de recursos pedagógicos. apoderados y familia. Análisis de resultados y de la cobertura curricular. Buen uso de recursos tecnológicos. Propiciar un ambiente escolar adecuado.  Elaboración de la planificación de la evaluación.6.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. apoderados y familia Recursos humanos
ADADASDSDSDSD
Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos
. Directora con visión estratégica y foco en lo académico.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar.  Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje. Gestión de recursos humanos.  Organización del plan de estudios.
Acción docente en el aula
Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres. Evaluación institucional para la toma de decisiones. ÁREAS DE PROCESO
Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocimiento normativo Organización curricular
Dominio del marco normativo.2.  Elaboración de la planificación de clases.  Acompañamiento al docente en el aula. Compromiso y participación de padres.
dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. y experiencias.7. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. grafismos. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes.1. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. empleando trazos. así como para la ciudadanía activa. Expresa espontáneamente y con placer. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. sentimientos. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. ideas. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. a través del lenguaje plástico. Área: Comunicación
Organizador Competencia
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. la inclusión social y el empleo. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal.
Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años
Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños
. familiar. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización. deseos. Produce textos. sus emociones y sentimientos.
respetando las diferencias. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Actúa con seguridad. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar.
Desarrollo de la Psicomotricid ad
4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años
. alimentación.Área: Matemática
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. higiene.
Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años
Explora de manera autónoma el espacio. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. cuidando su integridad física. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. reconociendo a Dios como padre y creador. y cuidando su integridad física. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. su cuerpo y los objetos. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas.
Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. las plantas y animales. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. higiene y cuidado de su cuerpo. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos.
. convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos.
La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. reconociendo su importancia para conservar su salud. la evaluación del riesgo. la creatividad. Por su parte. no sólo de las capacidades de las niñas y niños. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. la resolución de problemas. demostrando interés por su cuidado y conservación.
Reconoce y valora la vida de las personas. la capacidad de iniciativa. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. las características generales de su medio ambiente. mundo físico y conservación del Ambiente
Practica con agrado hábitos de alimentación.
las relaciones interpersonales. a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje. la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. mediante el desarrollo de los valores. los conocimientos. sino pensar en la comunicación. reconocer que no existen “dos culturas” separadas. En consecuencia. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. la concepción del mundo. de comunicarse de manera constructiva. la motivación y los intereses. por supuesto en su ética. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. resolución de
. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. fundamentalmente. 7. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente.Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta. de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. en sus consecuencias e impactos y. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso. en su historia. sino por lo que saben hacer. la capacidad de razonamiento.2. convirtiéndolo en un proyecto real. por lo que son. es decir. lo que tienen el valor de hacer y. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. en su actualidad. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos. no como simple procedimiento. en sus métodos. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. en sus contradicciones.
la perseverancia. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje. la autoestima.  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. la autocrítica. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. el control emocional.La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural. ser capaz de superar la adversidad. c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia. mostrar empatía. la capacidad de elegir. el conocimiento de uno mismo.3. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación.
. autocontrol. cooperar. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. para relacionarse. comprometerse y afrontar los conflictos. las creencias. la creatividad. aceptar las diferencias. ser tolerante y respetar los valores. y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad. gestionar el estrés y la frustración. el cuidado y el respeto por las otras personas. las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. 7. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad.
4.7. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES
Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos
5. c) Identificar la idea principal o intención general del texto.  . g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico. narrativos y expositivos. b) La incorporación del vocabulario básico del área.  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.5. e) Evitar las muletillas.
Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Elaborar el Plan de Lectura de la I. b) Hablar con voz clara y alta. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita. a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.  Utilizar periódicos. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos..
.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora. revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase.  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo. pronunciando bien las palabras y letras.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.E. a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos. f) Mejorar la revisión de los textos. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita).  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. …
Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.
 Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral. d) Mejorar el ritmo. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto). Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta. c) Mejorar la presentación y la ortografía. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7. ideas y experiencias previas)..1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META
Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo.7.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. variado y específico de cada área.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral. g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico. léxico-semántico y textual). bibliotecas y ferias de libros. variado y específico de cada área.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora. c) Mejorar la entonación.
clases. … Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad. conocimientos.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno. de manera que equidad de género del lenguaje.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad.OBJETIVOS
 Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal. el gusto por la lectura. etc. g) La iniciativa creativa.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. b) La selección de estrategias y su aplicación. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas. i) La autoevaluación. quincenal o mensual. estimulando la formación de valores. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas.
. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer. reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos. imágenes y materiales didácticos igualitaria. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros. área al desarrollo de estos objetivos. bibliotecas y ferias de libros. cursos.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. los objetivos propuestos. aprendizaje.
situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática. …
. conocimientos.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas. estrategias.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas. la justificación. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica.5.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. h) Mejorar el control de los factores emocionales. el f) Mejorar la motivación. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas.7.
h) Idear posibles aplicaciones.
 Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas.3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META
Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones.
Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado.  Educación ambiental.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo. g) Experimentar o construir modelos.  Educación para el consumo responsable y solidario. regularidades. e) Organizar la información. b) Formular preguntas.5.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables. …
Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual.  Educación vial. ciclo.7. f) Reflexionar sobre los descubrimientos. naturales.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo. c) Planificar una investigación..  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación. solidaria y saludable.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones. colectiva.  Programar salidas a museos de ciencia.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo. similitudes.. c) El consumo racional y responsable.
la historia.OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.
META a) Conocer la riqueza natural.
ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. los objetivos.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios.
. la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna.
Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. histórico y artístico y de su diversidad. geográfica. histórica y cultural de JUNÍN. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación. las artes. histórica y artística de la propia comunidad. el cuidado de la salud y la vida. específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación.
horarios. aula de informática y otras aulas específicas. e) Transmisión de la información. soportes. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos. responsable y crítico de las TICs.
Desarrollar habilidades de uso seguro. pérdida de privacidad.
. Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. todo tipo de d) Uso. timos.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.7.4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda. etc. las fuentes de b) Selección.5. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos..).  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. digital. “quedarse enganchado”. alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.  Implicar a las familias. bloqueos. etc.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. no revelar datos personales.. contacto con extraños. información en c) Organización. aula de informática y otras aulas específicas.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. ciberbullying.
a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red.
de conflictos.5.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro. familia y en la escuela.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores. actitud hacia el estos valores.  La perseverancia. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo. valores aprendizaje.  La tolerancia a la frustración.  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores. y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro. y desarrollen estos valores. vida en sociedad. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. Desarrollar la tolerancia. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones. … OBJETIVOS
. aprendizaje. Mejorar la participación del alumnado. actividades de refuerzo de la autoridad.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo. la solidaridad.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos. programas de educación en valores. el bloqueo.. clima escolar. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias.  Educación para la igualdad.  La motivación intrínseca. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad.7..
6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN
N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía
PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR
DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula.7.E
Acuerdos tomados y recogidos en actas
. Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección
M A M J J A S O N D E F
Plan de lectura escritura de la I.
si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional. a partir de un juicio técnico.8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar.
Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas
Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados
Evaluadas Perfeccionadas
Articulación de las Prácticas
Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación
. IMPLEMENTACIÓN.
. P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo. se muestran las opciones de calificación. P11 Otros.8. los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción. especificar.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo. P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado.
Código Justificaciones
Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente.
dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual. y experiencias. deseos. sentimientos. empleando trazos. sus emociones y sentimientos. permitirá establecer el logro de la Meta propuesta.8. Expresa espontáneamente y con placer. Área: Comunicación
Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. a través del lenguaje plástico. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. grafismos. en la etapa de Evaluación. Produce textos.
Expresión y comprensión oral Comprensión de textos
4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años
.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. ideas. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. posteriormente.
5 años 4 años
. Reconoce y valora la vida de las personas. higiene y cuidado de su cuerpo. mundo físico y conservación del Ambiente
4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años
Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. las características generales de su medio ambiente. reconociendo su importancia para conservar su salud. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. las plantas y animales.Área: Matemática
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. demostrando interés por su cuidado y conservación. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Actúa con seguridad. higiene. y cuidando su integridad física. cuidando su integridad física. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar.
. reconociendo a Dios como padre y creador. su cuerpo y los objetos. respetando las diferencias. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. alimentación. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades.Área: Personal Social
Explora de manera autónoma el espacio. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.
8.1. Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS
Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE.1
1 Jornada al inicio de cada año.2. 4. 1.1.8. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. 4.1. 2. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas. 3.E. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. matemática y escritura. 5.
Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.
Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad.2
Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. 3. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes. Análisis de los resultados ECE.
x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas.
3 Micro Talleres de Ciclo. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática.
E F M A M J J A S O N D E
O. Programación de actividades
LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD
Los Niños.1. Reflexión sobre las causas de los Resultados.
Unidades aprendizaje. Sesiones aprendizaje. 2. Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo.
RESP. Saludo y sensibilización. Estudio de los fascículos.1. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes. Aplicación permanente de los enfoques de área. Acta de compromisos.
5to Paso: El acto público. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas.3
Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. 6.
ACT. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período.4
Celebración del Día del Logro Institucional.
Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados. 4to Paso: Convocatoria al acto público.
Actas Mural compromisos Fotografías.1. 3. Análisis de los resultados.
Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas
RESP. Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje.
4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento.LÓGICA DE INTERVENCIÓN
1. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. Experiencias exitosas.
. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos. 5. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro.1. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do.1. Además distribuyen roles para la organización del acto público. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. Corrección de los cuadernillos. Estudiantes demuestran lo aprendido. 4.
E F M A M J x J x A S x O N D E
ACT. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. dificultades y retos. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público.1. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público. 2.
MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia.
ACT. Verificación unidades aprendizaje. Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula.5
ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva. 3.
RESP. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes.
ACT. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.
4 Medición de Logros a nivel Institucional. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. durante y cierre del año lectivo. ECE 2013.
2. docentes y autoridades locales.2. 1.
2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.
Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.1. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos.3. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo.
RESULTADO 1. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo. Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4. Aplicación de ECE Institucional de entrada.
Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes.
Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico. 3. Balance del año escolar.1. 2. Planificación del siguiente año escolar. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental.1.LÓGICA DE INTERVENCIÓN
Evaluación y rendición de cuentas.1
ECE a nivel Institucional al inicio.1.
RESP.LÓGICA DE INTERVENCIÓN
textuales y lúdicos.
2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.
 Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje.  Fichas de monitoreo. Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje.
10. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. 9. La Victoria.1.2. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación.2. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas.3. 10.9. mayo de 2013. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas. 9. Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación.
. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales.1. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10. 10. Ejecución de las acciones planificadas.
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