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Timestamp: 2016-07-28 21:26:38+00:00

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BLOQUE CONOCIENDO LOS NÚMEROS
CONTENIDOS CONCEPTUALES Noción del número natural PROCEDIMENTALES Aplicación práctica para observar la importancia del número en la vida diaria para contar, nombrar, medir y ordenar. Uso de estrategias mentales pare reordenar números naturales a la decena, centena, unidad de mil, ... Aplicación de conteo. Cuenta a saltos (de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, ... de 10 en 10). Descripción y comparación de patrones para encontrar diferencias y semejanzas. Utilización de la calculadora para encontrar patrones. ACTITUDINALES Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes numéricos. Valoración de la opinión propia y ajena. Valoración del papel de los números en el entorno familiar, escolar, social y cultural. Adquisición de hábitos de limpieza y orden en la presentación de los trabajos. Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en un conjunto de números. Satisfacción por el trabajo cumplido. Aceptación de las normas de participación en actividades lúdicas.
Composición y descomposición de un número natural en unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades de millón... Escritura de números en palabras y lectura en voz alta de cada número. Utilización de la línea recta para ubicar número naturales y realización de redondeos. Determinación del valor de las cifras de un número natural de acuerdo a la posición que ocupan. Comparación y ordenación de números naturales utilizando las relaciones “<”
Orden en los números
naturales Noción de fracción
(menor que), “>” (mayor que), “=” (igual a). Realización de actividades que permitan entender la noción de fracción (dividir objetos manipulables: tortas, frutas, ... en mitades, tercios, cuartos, ...; plegar en mitades, tercios, ...; calcar y recortar mitades, tercios, cuartos, ...). Representación gráfica de fracciones usuales (1/2,1/3,1/4,3/4, ...) como parte de un todo en forma concreta. Ordenación de mitades, tercios, cuartos, ... por comprobación a partir de superposiciones de figuras iguales. Utilización de situaciones correspondientes a diversos significados (partición, reparto, medida, ...) con materiales concretos y semiconcretos. Representación gráfica de fracciones sencillas (usuales) como parte de un todo en forma semiconcreta. Aplicación práctica de la relación entre la expresión oral, la representación gráfica y la escritura simbólica de fracciones usuales en situaciones familiares. Identificación de los elementos de una fracción: numerador, denominador. Escritura simbólica de fracciones, utilizando elementos del ambiente y cartulinas de colores. Aplicación práctica para identificar numeradores y denominadores de cada fracción. Uso de las expresiones: mitad de, un tercio de, ... Identificación del área sombreada de una figura con una fracción; escritura de la fracción con números y palabras. Exploración de equivalencias entre fracciones usando materiales concretos y representaciones gráficas. Utilización de los símbolos “<” (menor que), “>” (mayor que), “=” (igual a), comparando fracciones de igual denominador en forma semiconcreta. Utilización de fracciones con denominadores (10,100,1000, ...) para obtener expresiones decimales. Relación entre las fracciones: 1/10, 1/100, 1/1000, con los términos: décimas, centésimas y milésimas, y su expresión
decimal. Aplicación práctica del uso de las décimas , centésimas y milésimas. Elaboración y resolución de problemas sencillos referidos a situaciones de la vida diaria usando fracciones y decimales.
BLOQUE COMENZANDO A CALCULAR
CONTENIDOS CONCEPTUALES Adición y sustracción de números naturales PROCEDIMENTALES Realización de adiciones y sustracciones con números naturales utilizando el algoritmo respectivo. Utilización de la calculadora para comprobar resultados de operaciones de adición y sustracción de números naturales. Realización de adiciones y sustracciones usando los referentes numéricos: miles, millones, millardos. Verificación y aplicación de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición. Utilización del cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones basándose en el sistema de numeración decimal. Expresión oral de la estrategia utilizada. Estimación de sumas y diferencias usando el redondeo. Transformación de expresiones de adición a sustracción y viceversa. Aplicación de la adición y sustracción a la resolución de problemas. Elaboración de problemas donde se utilizan adiciones y sustracciones. ACTITUDINALES Interés y perseverancia en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado en operaciones de cálculo mental. Interés por descifrar mensajes con términos matemáticos mediante el uso de las operaciones aritméticas. Valoración de la utilidad, eficacia y economía de la multiplicación frente a la adición de sumandos iguales. Valoración de la división como instrumento para la resolución rápida de problemas. Valoración de la importancia, al aplicar el algoritmo de la división, del cálculo de cocientes por tanteo, haciendo uso de las tablas de multiplicar. Valoración de la observación de regularidades al resolver ejercicios como recurso para establecer hipótesis. Apreciación de la calidad del trabajo. Valoración del
mejoramiento del logro. Desarrollo de la confianza en sí mismo. Multiplicación de números naturales Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno, de tres o más cifras utilizando el algoritmo, “sin llevar” y “llevando”. Multiplicación de tres números de una cifra asociando de dos en dos. Exploración, comprobación y práctica de las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicación de números naturales. Elaboración y resolución de problemas sencillos donde se use la multiplicación de números naturales. Determinación de cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas. Determinación de cocientes y restos realizando restas sucesivas. Cálculo de cocientes en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo, y con divisiones que tengan una sola cifra. Utilización adecuada de los términos: dividendo, divisor, cociente y resto. Observación de la relación que existe entre los elementos de una división, tanto exacta como inexacta. Elaboración y resolución de problemas donde se utiliza la división de números naturales. Descubrimiento de la relación entre: mitad, tercio, cuarto, ... y la división entre dos, tres, cuatro, ... Complementación de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las que falte uno de los elementos. Elaboración y resolución de problemas sencillos utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números naturales.
Construcción de los múltiplos de 2 y de 5, comenzando por cero (usando las tablas de multiplicar, la calculadora,...) Utilización del término “múltiplos de un número”. Descubrimiento del patrón de los múltiplos de 2 y de los múltiplos de 5. Establecimiento, mediante situaciones concretas, de que los números múltiplos de 2 son divisibles entre 2 y que los múltiplos de 5 son divisibles entre 5. Utilización adecuada del término “es divisible entre”. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana del niño, considerando: - Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos y gráficos). - Selección y simbolización de las operaciones aritméticas correspondientes. - Obtención de los resultados y expresión oral y escrita de la respuesta en función de la información solicitada en el problema. - Razonabilidad de los resultados, haciendo uso de las estimaciones. Resolución y elaboración de problemas de adición, sustracción, multiplicación y división a partir de situaciones familiares (por simple reflexión, por un “darse cuenta”, con varias soluciones, como soluciones cualitativas, ...)
BLOQUE CUERPOS Y FIGURAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES Orientación en el espacio PROCEDIMENTALES Representación mediante dibujos de escenas manteniendo las proporciones de tamaño y de distancia. ACTITUDINALES Curiosidad por la interpretación de planos, itinerarios y
Descripción y trazado de recorridos en un plano o sobre una cuadrícula considerando indicaciones de posición y dirección. Elaboración e interpretación de planos sencillos (aula, habitaciones, casa, ciudades, ...).
recorridos. Limpieza y precisión en el uso de los instrumentos de dibujo. Cuidado y conservación de los instrumentos de dibujo. Apreciación de la calidad del trabajo. Interés por el ambiente.
Elaboración de plantillas para construir objetos con formas de pirámides, prismas, paralelepípedos, cubos, cilindros. Reconocimiento de sus elementos. Resolución y elaboración de problemas sencillos. Reconocimiento del cuadrado, triángulo, rectángulo, ... como polígonos, usando geoplanos, representaciones gráficas, ... Determinación del número de lados. Identificación de las diagonales del cuadrado, rectángulo, ... Trazado de polígonos, atendiendo al número de lados (sobre cuadrículas, calcando, usando regla y escuadra). Identificación de los polígonos simétricos. Resolución y elaboración de problemas sencillos. Trazado de circunferencias y círculos utilizando diferentes estrategias. Uso de compás. Utilización adecuada de los términos: circunferencia, radio y centro. Establecimiento de la relación que existe entre los puntos de la línea curva que limita el círculo de papel, cartulina. Resolución y elaboración de problemas sencillos.
BLOQUE ¿CÓMO MEDIMOS?
CONTENIDOS CONCEPTUALES Medidas de longitud PROCEDIMENTALES Medición de objetos del entorno escolar utilizando el metro, el medio metro, el ACTITUDINALES Curiosidad por conocer nuevas medidas e
cuarto de metro, el decímetro, el centímetro y el milímetro. Utilización de diferentes instrumentos convencionales de medida de longitud (metro, cinta métrica, regla graduada, ...). Expresión de los resultados de una medida de longitud acompañada de la unidad utilizada. Identificación de situaciones donde es necesario medir longitudes y elegir el instrumento de medida apropiado en cada situación. Realización de estimaciones para establecer la longitud de objetos del entorno. Establecimiento de relaciones de equivalencia y de orden entre las medidas de longitud. Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se apliquen las medidas de longitud.
instrumentos de medida de longitud. Interés por la precisión en la realización de medidas de longitud. Interés por averiguar la medida de objetos del entorno. Gusto por la claridad en la expresión de los datos, las operaciones y el resultado. Valoración de las medidas de capacidad para conocer propiedades útiles de los recipientes. Hábito de expresar las medidas de capacidad indicando la unidad utilizada. Actitud experimentadora hacia la utilización de distintos instrumentos de medida. Valoración de la utilidad de estimar el peso de los objetos. Hábito de expresar el peso de los objetos indicando la unidad utilizada. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo. Valoración de la puntualidad. Apreciación de la utilidad del dinero en la resolución de situaciones problemáticas que se dan en la vida cotidiana. Satisfacción por el trabajo cumplido. Apreciación de la calidad del trabajo. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias
Utilización de medidas de capacidad (litro, ½ litro, ¼ litro) en actividades de la vida diaria. Expresión de los resultados de una medida acompañada de la unidad de capacidad utilizada. Utilización de relaciones entre las medidas de capacidad. Realización de estimaciones para establecer la capacidad de diferentes envases con respecto a una unidad de medida.
Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utilizan las medidas de capacidad.
propias y de los demás. Respeto por las conversiones de uso universal. Necesidad de la honestidad en intercambios.
Utilización de medidas usuales para pesar (kilo, ½ kilo, ¼ kilo) en actividades de la vida diaria. Estimación y comparación de pesos de objetos del entorno, expresando los resultados en kilos. Establecimiento de relaciones entre las medidas de peso. Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utilicen las medidas de peso y sus equivalencias. Identificación de los meses del año y el número de días de cada mes, utilizando diferentes estrategias. Identificación de las medidas de tiempo (año, mes, semana, día, hora, minuto). Relación, equivalencia y conversión entre distintas medidas de tiempo. Utilización del calendario y distintos tipos de relojes. Cálculo de intervalos de tiempo para planificar actividades, secuenciar eventos, resolver problemas, ... Lectura y escritura de la hora en diferentes tipos de relojes. Ordenación de sucesos familiares en el tiempo según su duración. Establecimiento de las equivalencias entre las monedas y el papel moneda usando las expresiones: décima parte, centésima parte y milésima parte. Comparación y relación de las monedas y del papel moneda en situaciones específicas de compra y venta. Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utiliza el sistema monetario nacional. Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones del entorno del
niño, relacionados con las medidas de longitud, capacidad, peso, tiempo y sistema monetario. Utilización de la calculadora.
BLOQUE ESTADÍTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CONCEPTUALES Organización y análisis de información simple PROCEDIMENTALES Recolección y clasificación de datos de naturaleza continua: estatura, peso, temperatura, ... Descripción, interpretación e inferencia de la información presentada en tablas, diagramas, gráficos de barra, pictogramas, ... ACTITUDINALES Curiosidad por las relaciones entre datos. Perseverancia en la realización de pequeños estudios estadísticos, desde la recolección de datos hasta la interpretación de los resultados. Actitud crítica ante sucesos en los que sólo interviene el azar. Reconocimiento del valor de la verdad. Valoración del mejoramiento del logro. Apreciación de la calidad del trabajo. Satisfacción por el trabajo cumplido.
Noción de suceso
Experimentación con monedas, dados, trompito, ... Construcción de tablas para registrar resultados. Identificación del suceso que se ha repetido más veces.
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