Source: http://arcecifp.blogspot.com/2012/
Timestamp: 2019-01-17 13:24:17+00:00

Document:
Agrupacion de Centros Públicos Integrados de Formación Profesional: 2012
Proyecto de Real Decreto ____/2012, de ___ de ______, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual.
Publicado por José Manuel Martínez en 23:40 No hay comentarios:
El Director General de Formación Profesional recibe a los integrantes del Proyecto
El Director General de Formación Profesional D. Ángel de Miguel Casas recibió el pasado día 21 de junio a los integrantes del proyecto ARCE "Experiencias Organizativas y de Gestión en los Centros Integrados de FP.
Publicado por José Manuel Martínez en 10:30 No hay comentarios:
La FP bate récords
El interés de muchos jóvenes o personas que buscan reciclarse profesionalmente por cursar un ciclo formativo de la FP es ya conocido pero las cifras de las pruebas de acceso a los Grados Medios de la FP en la provincia de Castellón están batiendo récords. Las pruebas de acceso que se celebraron ayer, 15 de Junio, se han presentado más del doble de aspirante que en 2007, más de 4.680 estudiantes que aspiran a acceder a unGrado Medio.
En los centros que se han realizado las pruebas indican que el perfil de los que quieren acceder a un ciclo de la FP ha cambiado ya que ahora se pueden ver más desempleados que buscan un título para complementar su experiencia profesional o simplemente formarse en una profesión. Según los profesores de los centros de la FP donde e han realizado las pruebas ahora lo difícil es ver a estudiantes de 17 años que quieran acceder a la FP, que los hay, pero lo que más están viendo es jóvenes de más de 25 años que vuelven a estudiar para obtener un título.
Según los expertos, los Títulos de la FP de Grado Medio son las titulaciones con mayor proyección ya que el perfil Técnico en muchas profesiones escasea y en pocos años se precisará mano de obra especializada en alguna de las titulaciones que se ofrecen en la FP. La Unión Europea ya anunció que para el 2020 los perfilesTécnicos de la Formación Profesional serán los que acapararán el 80% de las ofertas de trabajo.
La alta proyección profesional que ofrece la FP hace que sea la formación más solicitado y preciada en estos momentos, superando al Bachillerato y a la Universidad que ven reducidas las solicitudes de acceso. Sin embargo, la Formación Profesional aun no ha llegado a su tope ya que el número de matriculados todavía es inferior al de Bachillerato y aun se siguen reciclando titulaciones adaptándolas a los nuevos tiempos.
Si bien muchas Comunidades Autónomas están realizando muchos esfuerzos para fomentar los estudios de laFP los recortes por parte del Gobierno en la área de educación no están ayudando a muchos centro que ven que en algunos casos han tenido que reducir su oferta formativa y en algunos cosas orientar dicha oferta a la modalidad a distancia u online de la Formación Profesional.
Publicado por José Manuel Martínez en 23:32 No hay comentarios:
La importancia que está tomando la Formación Profesional en todas las Comunidades Autónomas han hecho que muchas de ellas apuesten por diversas iniciativas para potenciarla con el fin de ofrecer la máximas facilidades de acceso a los ciclos formativos así como al módulo de las prácticas en empresas.
En este caso, la Generalitat Catalana, de la mano de la Conselleria de Educació, acaba de crear un nuevo sistema de acceso a los títulos de la FP de Grado Superior para aquellos alumnos que hayan obtenido el título de Grado Medio y quieran continuar formándose y apuesten por la FP. El nuevo sistema es un curso de formación específica que permitirá a cerca de 6.000 alumnos a acceder a la FP Superior sin la necesidad de realizar la pruebas de acceso.
El curso, que tendrá un coste de 240 euros, se impartirá en un centenar de centros de la FP con el fin de facilitar a todos aquellos alumnos que no encuentren trabajo y decidan seguir formándose opten por la FP como la primera opción. La formación será de 20 horas lectivas semanales y estará dividido en cinco materias didácticas: matemáticas, castellano, catalán, inglés y una asignatura optativa que el alumno deberá escoger. El curso permitirá acceder de forma directa a la FP de Grado Superior sin la necesidad de realizar las pruebas de acceso siempre que se supere el curso.
Otra de las iniciativas de la Generalitat es la creación de otro curso que permitirá acceder a un ciclo formativo de Grado Medio sin la realización de las pruebas de acceso aunque este curso estará presente en los centros a partir del curso académico 2013-2014 y tendrá un coste de 190 euros.
Gracias a este tipo de iniciativas muchos jóvenes se verán beneficiados y podrán acceder a los ciclos formativos de Grado Superior sin la necesidad de prepararse una pruebas, que en muchos casos, hacen que muchos no las puedan superior y mediante este nuevo curso de formación específica facilita e incrementa las posibilidades de éxito.
La falta de profesionales de nivel Técnico (Grado Medio) hace que muchos al finalizar el ciclo encuentren trabajo pero hay muchos alumnos que deciden seguir formándose en una educación superior que hace incrementar sus conocimientos teóricos y prácticos como la FP de Grado Superior. Hay que destacar que los titulados de Grado Superior tienen una alta tasa de inserción laboral cosa que les posiciona en niveles superiores que a los universitarios.
Publicado por José Manuel Martínez en 0:26 No hay comentarios:
Datos titulados de GS
La nueva FP dual establece hasta un 75% de la formación del alumno en las empresas
El ministro de Educación, José Ignacio Wert, explicó ayer en la conferencia sectorial sus planes para la implantación del modelo de Formación Profesional dual, el sistema que compagina desde el inicio mismo de los estudios de FP la teoría y la práctica en las empresas. La FP dual quedará planteada a partir de un real decreto que establece que las empresas asumirán como mínimo un 33% de la formación del alumno y un máximo del 75%. Habrá ciclos de tres años (ahora son todos de dos).
El tutor del módulo será el máximo responsable durante el período de formación del joven y será el coordinador pedagógico. El decreto garantiza la obtención de un título alternativo en el caso de que el alumno no supere las pruebas. Cada alumno o sus tutores se comprometerán por escrito a respetar las condiciones del convenio, incluida jornada y horario en la empresa.
Publicado por José Manuel Martínez en 23:12 No hay comentarios:
Conferencia Sectorial de Educación. Formación Dual
Conferencia Sectorial de Educación. Intervención de la Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio Kindelan
Entre otros temas se habla de la Formación Dual
http://youtu.be/gaj8MyQHXO8
Publicado por José Manuel Martínez en 22:50 No hay comentarios:
La nueva FP incluirá contratos de uno a tres años con empresas
La nueva FP incluirá contratos de uno a tres años con empresas Al menos el 33% del aprendizaje de la Formación Profesional Dual planteada por Wert será práctico.
MADRID- El Gobierno está decidido a emprender la reforma de la Formación Profesional, que considera un «elemento central» de la arquitectura del sistema educativo español. De hecho, el ministro de Educación, José Ignacio Wert, tiene previsto presentar hoy a las comunidades autónomas, en la sectorial de Educación, el real decreto que regulará estas nuevas enseñanzas que supone la implantación en España del sistema de FP Dual, un modelo educativo que combina la formación con las prácticas remuneradas en las empresas y que tiene como reto poner fin a un sistema como el actual que, en palabras de Wert, ha supuesto «un fracaso de consecuencias tangibles y graves». El nuevo modelo pretende que el porcentaje de alumnos que estudian FP (32%) aumente hasta equilibrarse con los estudiantes de Bachillerato (68%) y, sobre todo, facilitar la inserción laboral de los jóvenes teniendo en cuenta que, actualmente, en torno al 50% de los jóvenes españoles está en paro.
El proyecto de real decreto, al que ha tenido acceso LA RAZÓN, establece las bases para la implantación de este sistema, que deberán desarrollar las comunidades autónomas. Se considera una «copia» del modelo alemán de FP vinculado a la empresa. Madrid es pionera en el desarrollo de esta nueva FP, que lleva ya un curso académico implantada con excelentes resultados. También Castilla-La Mancha ha dado pasos en esta línea y 19 centros de la región ya preparan un modelo de inserción laboral en el mercado de trabajo.
l IMPLANTACIÓN
Según la normativa ministerial, la FP Dual se podrá implantar tanto en la de grado medio como en la superior, y conducirá a la obtención de un título.
l CONVENIOS CON EMPRESAS
Las administraciones educativas firmarán convenios con las empresas que lo deseen donde los alumnos podrán recibir formación práctica y remunerada por medio de una beca.
l PRÁCTICAS
Para que los estudiantes consigan su título, un tercio de la formación que reciban (33%), como mínimo, deberá ser práctica.
l DURACIÓN
Cada ciclo formativo se podrá ampliar hasta tres años. No obstante, la norma estipula que se establecerán medidas «para garantizar a los alumnos la obtención del título en el caso de no haber superado alguno de los módulos profesionales». Así, se piensa en la posibilidad de «ampliar la duración del proyecto, el traslado de centro o la finalización en un centro educativo».
l CONTROL DEL APRENDIZAJE
Antes de que el alumno se incorpore a una empresa «deberá cursar previamente la formación necesaria que garantice el desarrollo de la formación con seguridad y eficacia». Además, el trabajo en la empresa «deberá garantizar la adquisición de los resultados de aprendizaje del ciclo formativo correspondiente». De hecho, la actividad formativa en la empresa y en el centro educativo se coordinará mediante reuniones mensuales de control que «incluirán un informe por alumno». El profesor de cada módulo profesional «será el responsable del programa de formación, de la evaluación del alumno y de la coordinación con los responsables de formación de la empresa».
l BECAS
Los alumnos podrán estar becados por empresas y/o administraciones educativas.
Las administraciones educativas se responsabilizarán de realizar el seguimiento y evaluación de estos proyectos. Además, la Inspección educativa realizará el seguimiento del desarrollo de los programas de formación tanto en el centro educativo como en la empresa.
l TELEFORMACIÓN
La formación se podrá realizar a distancia. En tal caso, el alumno tendrá que realizar una prueba final de carácter presencial.
l CONTRATO
Por otra parte, el decreto que examinarán hoy las comunidades autónomas también contempla otro modelo alternativo de formación a la vez que se trabaja. Se trata del proyecto de real decreto que desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje en el que se establecen las bases para la formación dual.
Este modelo, sin embargo, no se encuentra dentro del sistema reglado. Es decir, que la formación que recibe la persona mientras trabaja no conduce a la obtención de un título en todos los casos, aunque pretende que aporte conocimientos de FP de grado medio o superior o que en un momento dado el trabajador pueda «canjear» sus conocimientos por títulos o créditos superados.
Lo que sí hace esta normativa es regular la modalidad del contrato para la formación, que estarán a disposición de aquellas personas que tengan edad de trabajar y carezcan de cualificación profesional reconocida por el sistema de formación profesional para el empleo o por el sistema educativo requerida para concertar un contrato en prácticas. Además, estos contratos no podrán ser a tiempo parcial. Tendrán una duración mínima de un año y un máximo de tres.
Ahora bien, el tiempo de trabajo efectivo tendrá que ser compatible con el tiempo dedicado a la formación, que no podrá ser superior al 75% durante el primer año, o el 85% durante el segundo y tercer año de la jornada máxima prevista en el convenio colectivo.
Esta modalidad de contrato establece un periodo de prueba similar al que contempla el Estatuto de los Trabajadores y prevé que las faltas de puntualidad o de asistencia de la persona trabajadora a las actividades formativas sean calificadas como «faltas al trabajo» de cara a efectos legales.
La empresa deberá verificar que para el trabajo que realiza el trabajador existe una actividad formativa en la que la persona obtendrá la formación necesaria para la obtención de un título, un certificado de profesionalidad o una certificación académica o acreditaciones parciales acumulables que el día de mañana pueden ser «canjeados» por un título.
El objetivo del Gobierno con esta reforma es conseguir que aumente el número de alumnos que puedan obtener un título de enseñanza postobligatoria, lograr una mayor motivación en el alumnado para que disminuya el abandono escolar, facilitar la inserción laboral como consecuencia de un mayor contacto con las empresas, incrementar la vinculación y corresponsabilidad del tejido empresarial y potenciar la relación del profesorado de Formación Profesional con las empresas del sector. Madrid ya lleva ventaja en la implantación de la FP Dual. En octubre pasado puso en marcha una experiencia piloto y tras la gran aceptación de esta iniciativa, en la que este curso están ya participando 60 alumnos, la Comunidad lo extenderá el próximo curso a 18 ciclos de grado superior y a más de 500 alumnos madrileños . En Madrid, las prácticas suponen 2/3 de la formación.
«La mejor formación es poder trabajar desde el primer día»
Madrid- El modelo de Formación Profesional Dual inspirado en el sistema alemán es una realidad en Madrid desde octubre. Helena y Eloy decidieron entonces embarcarse en esta experiencia piloto junto a otros 58 alumnos. Matriculados en el grado de Aplicaciones Multiplataforma, a los dos les llamó la atención la posibilidad de compatibilizar los estudios de sus módulos teóricos en el Instituto Clara del Rey con una beca en ZED, una de las empresas líderes en soluciones multiplataforma de marketing a medida. Por la mañana trabajan y por la tarde van a clase. «La tasa de desempleo en FP y en el sector de la informática es mucho menor que entre los universitarios. Además, nosotros tenemos aquí una formación eficiente al estar trabajando desde el primer día y durante dos años», subraya Eloy. El caso de Helena es distinto. Ella trabajaba como traductora y con estos estudios busca una especialización, algo así como la mezcla perfecta de «idiomas e informática» que tanto ayuda en estos tiempos a la hora de buscar empleo. La directora de Marketing y Reporting Carrier Services de ZED, María García de Blanes, es una de las tutoras de este programa y destaca la alta motivación de sus alumnos: «Para nosotros es muy importante contar con una cantera de programadores. El FP Dual nos permite ver su evolución durante dos años, en los que se van acoplando a la manera de pensar y de trabajar de la empresa». Muchos de ellos, como subraya García de Blanes, tendrán, cuando acaben el grado, los conocimientos y las destrezas necesarias para incorporarse con éxito al mercado laboral. Participan en las reuniones, rotan por los distintos departamentos, en función del temario que ven en clase, y suponen, además, una gran oportunidad de mejora para la propia empresa a través del feed-back» y de las evaluaciones de los alumnos. La beca mensual de 450 euros que perciben supone además un extra de motivación durante los dos años que dura el módulo. Eloy señala que modelos como éste pueden «ayudar a cambiar la mentalidad de la gente respecto a la Formación Profesional», habitualmente tratada en nuestro país de forma despectiva en relación con los estudios universitarios. El otro programa de FP Dual en vigor en este curso es el de Mantenimiento Aeromecánico, en el que la formación práctica la cursan en Iberia, Cassidian y Swiftair.
l ¿La FP Dual va a atraer a un mayor número de alumnos a este tipo de enseñanzas?
–Por supuesto. Los alumnos reciben un tercio de su formación en el centro de FP y dos tercios de su formación en la empresa, cobrando una beca-salario. Es un programa muy atractivo y más aún en momentos como el actual, en el que el paro juvenil llega al 51% en España.
l ¿Facilita el empleo a los jóvenes que optan por esta vía formativa?
–Si. En Alemania, donde el paro juvenil no llega al 8%, el 60% de los alumnos ha realizado estudios de formación profesional y solo el 40% ha cursado el bachillerato y estudios universitarios. La FP es de calidad y de prestigio, presenta una inserción laboral altísima, y ofrece pasarelas para volver a la universidad para quien lo desee.
l ¿Madrid es pionera en la implantación de una FP Dual. ¿Qué conclusiones han obtenido de la experiencia desarrollada este curso académico?
–El programa está funcionando bien en las 6 empresas donde ha comenzado, aunque en mi opinión mejoraría si damos mas autonomía para que las propias empresas definan la formación. Ahora tienen que seguir a rajatabla los planes de estudios regulados por las administraciones educativas, y estos a menudo quedan obsoletos por la rapidez de los cambios en los sectores productivos. Pero en general hay que felicitar tanto a las empresas como a los dos centros de FP que están abriendo camino.
l¿Cuándo estará plenamente implantada la FP Dual en Madrid?
–Es un cambio de modelo de tal envergadura que necesita bastante tiempo, probablemente no menos de una década para su plena implantación. Pero todo es empezar e ir año a año; por ejemplo, el año 2004 comenzamos a implantar en Madrid la enseñanza bilingüe y hoy ya tenemos cerca de la mitad de los colegios públicos madrileños impartiendo enseñanzas en español y en inglés, ¡quien lo hubiera dicho!
Publicado por José Manuel Martínez en 22:26 No hay comentarios:
BORRADOR de Proyecto RD formación dual
Borrador de Proyecto de Real Decreto ____/2012, de ___ de ______, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual.
BORRADOR de Proyecto RD contratos FyA y formación dual
Publicado por José Manuel Martínez en 21:07 No hay comentarios:
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha aprobado por Real Decreto el nombramiento de Ángel de Miguel Casas como director general de Formación Profesional.
Nacido en Soria, Miguel de Casas es Licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad Central de Barcelona y pertenece a los Cuerpos de Inspectores de Educación y de Profesores de Educación Secundaria.
Además, es profesor del Centro Asociado UNED de Soria, del que fue director, así como presidente de la Comisión Provincial de Formación del Profesorado, presidente de la Comisión de Formación Profesional, y presidente de la Comisión Provincial de Calidad.
También ha ocupado el puesto de inspector Jefe de Educación en Soria. Desde agosto de 2003, era director provincial de Educación de la Junta de Castilla y León en Soria.
Publicado por José Manuel Martínez en 12:16 No hay comentarios:
Sin embargo, se abren nuevas incógnitas: ¿hay que empezar una nueva etapa para conseguir el título de la anterior?, ¿se inventa una especie de etapa puente?, ¿el primer curso de una etapa se ofrecerá junto a la anterior en los colegios que solo ofrecen ahora hasta el final de la ESO? De momento, lo que parece claro es que, aunque los detalles de la iniciativa aún se están estudiando, los alumnos ya no podrán cambiar de opinión. Esto es, al final del 4º de la ESO flexible, los estudiantes podían cambiar de camino sin problema, pero al final de ese nuevo 1º de bachillerato o de FP quien quiera cambiar tendría que empezar otra vez primero de la otra opción.La idea de reducir un año la enseñanza común de todos los alumnos para sumárselo al bachillerato o a la FP ha sido muy criticada desde que la anunció el nuevo ministro, tanto por quienes creen que separar al alumnado un año antes (a los 15) daña la igualdad de oportunidades, como por quienes temen el complicadísimo encaje organizativo que supone trastocar la estructura de la secundaria, incluido en este punto la patronal de colegios católicos FERE, mayoritaria en la enseñanza concertada. Además, muchos han criticado que hubiera un curso obligatorio que no ofreciera ningún título. Ahora, con esa concreción que acaba de anunciar Wert, se despejan algunas de esas inquietudes acercando mucho su iniciativa a la que ya estaba aprobada y que salió de la negociación del fracaso intento de pacto educativo.
Publicado por José Manuel Martínez en 23:10 No hay comentarios:
Apenas lleva seis semanas en el cargo y José Ignacio Wert (Madrid, 1950) ya ha conseguido infinidad de titulares para un ministerio que, por dimensión y calado, se adivina animado y convulso. Los últimos, por el cambio de temario en las oposiciones al profesorado: «Lo que no tenía sentido era el anterior, aprobado a falta de dos días para las elecciones», defiende. Otros, relacionados con la sustitución de la asignatura Educación para la Ciudadanía, la supresión de cuarto de la ESO o la anunciada Ley de Mecenazgo.
—Se suprime cuarto de la ESO y el bachillerato y la FP aumentan de dos a tres años. ¿La medida reducirá la tasa de abandono escolar?
—Es el gran objetivo. El último año de la ESO es ahora muy desmotivador, sin itinerarios. Es donde se concentra una tasa mayor de repetición y la decisión de no continuar los estudios. Existe una tasa menor de abandono escolar temprano cuanto antes se permite la elección de itinerario. En Alemania se produce a los 12 años. La ESO se mantiene técnicamente igual porque la educación obligatoria se mantiene hasta los 16 años. Ese curso de iniciación a la FP o al bachiller equivale a cuarto de la ESO, solo que con mayor diversificación curricular.
—¿No hay riesgo de que los alumnos que pasen a FP lo hagan con carencias formativas?
—No. También para la opción de FP hay un cierto contenido teórico general. Más reducido, lógicamente.
—Hay una gran preocupación en los centros concertados, sin bachillerato o FP, a los que la medida les va a afectar.
—Habrá que adaptarlos. Los cambios en la arquitectura de un sistema educativo requieren de ciertas adaptaciones. Lo que no se puede considerar es que esto sea un trauma insuperable. Con esta filosofía, para no crear traumas, pues nada, seguimos con este sistema espléndido que tan espléndidos resultados da que un tercio de los alumnos no sigue en él.
—Es normal la incertidumbre.
—Lo entiendo. Les vamos a ayudar. Al menos con la filosofía adecuada porque nosotros no tenemos la gestión, que es de las autonomías. Se va a tener en cuenta que el coste de la transformación sea el mínimo y se van a dar todas las facilidades.
—Los centros subvencionados reclaman un cambio en la financiación. ¿Cómo se va a abordar?
—Esto ha estado muy discutido por parte del anterior Gobierno con el sector. Tanto, que los centros concertados pensaban que se iba a dejar firmado un reglamento y no se ha firmado. Hay una tarea pendiente que vamos a afrontar sin tardanza. Es una de nuestras prioridades.
—¿Cómo va a potenciar en la escuela a los alumnos sobresalientes, como propone?
—Hemos dejado de lado la cultura de la evaluación. La excelencia apenas tenía recompensa simbólica. No se trata solo de no hacer muchas diferencias para que los niños no incurran en prácticas de emulación negativa, sino de lo contrario. No puede ser que al empollón se le considere un «friki».
—No es fácil cambiar eso.
—Probablemente. Ahora, lo que no se puede tolerar es que el centro educativo sea cómplice admitiendo determinada teoría pedagógica según la cual recompensar la excelencia crea sentimiento de frustración al que no la alcanza. Pero no recompensarla crea una tendencia hacia la mediocridad.
—¿Qué le parece la idea de separar grupos por niveles?
—Bueno, eso ya es una cuestión instrumental. Sí le puedo decir que estoy de acuerdo en propiciar, no diría tanto una separación o segregación, sino una consideración potenciadora de la excelencia que se ha plasmado en algunas iniciativas, como en la Comunidad de Madrid. Pensar que crear un entorno facilitador de la excelencia es segregador me parece un disparate.
—¿Se separan grupos o no?
—No digo que no sea exactamente eso. Si se le da valor a los que obtienen resultados excelentes de los que no ya estás creando incentivos. La excelencia no es para todos.
—Concrete más ideas para premiar la excelencia.
—Me parece que el sistema de becas, que solo considera el rendimiento económico y no el rendimiento académico es antiexcelente.
—Para medir ese rendimiento reclama pruebas externas. ¿Qué tipo de pruebas?
—No controladas por el centro, objetivas y realmente aptas para crear referencias más sistemáticas y eficientes de lo que han sido las pruebas de selectividad. No serían cada año porque sería carísimo. Hablamos de pruebas censales que afecten a todos los alumnos. Y con un cierto nivel de agregación nacional. No puede ser que unas autonomías tengan un nivel de exigencia y otras tengan otro.
—¿Cómo se va a cambiar el criterio de asignación de las becas?
—Merece un análisis. Ahora mismo cualquier peticionario que cumpla con las condiciones de la convocatoria tiene derecho a beca. En las universidades basta con que se supere con un aprobado el 80% de los créditos o el 60% en algunas carreras. Se admite que el nivel de corte entre el aprobado y el suspenso es suficiente para acreditar el interés y el talento. Esto tiene que cambiar.
—Los centros reclaman más presupuesto para implantar el estudio en inglés y el contexto económico no acompaña.
—Es una preocupación legítima. Pasar de estudiar inglés a estudiar en inglés requiere de medios. Básicamente, que el profesorado no nativo tenga un conocimiento robusto, y que esto se pueda complementar con auxiliares de conversación, los «teaching assistants». Es verdad que ahí hay menos recursos, pero, nunca ha habido tantos recursos gratuitos «on line». Internet es un facilitador de la enseñanza de idiomas formidable.
—¿Por qué todos los ministros quieren cambiar los planes de Educación?
—Yo puedo contestar por mí. Me resulta insoportable un sistema que provoca un 30% de abandono escolar temprano. Se han multiplicado los recursos en los últimos años, singularmente el sistema está en retroceso.
—¿Qué novedades habrá el curso que viene?
—No lo puedo concretar.
—Pero entienda que se lo preguntan padres, alumnos, profesores... ¿El sistema de becas?
—Puede estar perfectamente…
—El nuevo contenido de la asignatura Educación para la ciudadanía también si utiliza un decreto.
—Correcto. También puede estarlo, sí. Para cambiar el contenido basta el decreto, pero el nombre ya es otra cosa porque requiere una Ley Orgánica. Si hay otro instrumento para cambiar el nombre se utilizará, pero, bueno, me parece que hay que buscar la economía legislativa.
—¿Y el cambio de cuarto de la ESO?
—Eso requiere un cambio legislativo y podría llegar a tiempo pero no estoy en condiciones de asegurarlo. Si fuera por mí estaría el año que viene, pero todo tiene su ritmo.
—Los rectores piden cambios en la gobernanza de las universidades.
—Creo que no hay tanta rendición de cuentas como correspondería. Ninguna universidad española se encuentra entre las 150 más potentes del mundo. Es un dato muy preocupante. Hay que impulsar la internacionalización y la especialización. España no puede tener 79 universidades, y todas excelentes en la enseñanza y en la investigación. O mediocres en lo uno y en lo otro.
Publicado por José Manuel Martínez en 23:42 No hay comentarios:
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