Source: https://www.slideshare.net/ghynee/matematicas-primaria-8432585
Timestamp: 2018-05-25 06:15:42+00:00

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1. Matemáticas. EnfoqueIntroducciónLas matemáticas son un producto del quehacer humano y suproceso de construcción está sustentado en abstraccionessucesivas. Muchos desarrollos importantes de esta disciplina hanpartido de la necesidad de resolver problemas concretos, propiosde los grupos sociales. Por ejemplo, los números, tan familiarespara todos, surgieron de la necesidad de contar y son también unaabstracción de la realidad que se fue desarrollando durante largotiempo. Este desarrollo está además estrechamente ligado a lasparticularidades culturales de los pueblos: todas las culturas tienenun sistema para contar, aunque no todas cuenten de la mismamanera.En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niñostambién parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y amedida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de losobjetos físicos. El diálogo, la interacción y la confrontación de puntosde vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos;así, tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros ycon el maestro. El éxito en el aprendizaje de esta disciplinadepende, en buena medida, del diseño de actividades quepromuevan la construcción de conceptos a partir de experienciasconcretas, en la interacción con los otros. 1
2. En esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientasfuncionales y flexibles que le permitirán resolver las situacionesproblemáticas que se le planteen.Las matemáticas permiten resolver problemas en diversos ámbitos,como el científico, el técnico, el artístico y la vida cotidiana. Si bientodas las personas construyen conocimientos fuera de la escuela queles permiten enfrentar dichos problemas, esos conocimientos nobastan para actuar eficazmente en la práctica diaria. Losprocedimientos generados en la vida cotidiana para resolversituaciones problemáticas muchas veces son largos,complicados y poco eficientes, si se les compara con losprocedimientos convencionales que permiten resolver lasmismas situaciones con más facilidad y rapidez.El contar con las habilidades, los conocimientos y las formas deexpresión que la escuela proporciona permite la comunicación ycomprensión de la información matemática presentada a través demedios de distinta índole.Se considera que una de las funciones de la escuela es brindarsituaciones en las que los niños utilicen los conocimientos queya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sussoluciones iniciales, comparen sus resultados y sus formas desolución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y lasconceptualizaciones propias de las matemáticas. 2
3. Propósitos generalesLos alumnos en la escuela primaria deberán adquirir conocimientosbásicos de las matemáticas y desarrollar:  La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas  La capacidad de anticipar y verificar resultados  La capacidad de comunicar e interpretar información matemática  La imaginación espacial  La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones  La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo  El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategiasEn resumen, para elevar la calidad del aprendizaje es indispensableque los alumnos se interesen y encuentren significado yfuncionalidad en el conocimiento matemático, que lo valoren yhagan de él un instrumento que les ayude a reconocer, plantear yresolver problemas presentados en diversos contextos de suinterés. 3
4. Organización general de los contenidosLa selección de contenidos de esta propuesta descansa en elconocimiento que actualmente se tiene sobre el desarrollocognoscitivo del niño y sobre los procesos que sigue en laadquisición y la construcción de conceptos matemáticosespecíficos. Los contenidos incorporados al currículum se hanarticulado con base en seis ejes, a saber:  Los números, sus relaciones y sus operaciones  Medición  Geometría  Procesos de cambio  Tratamiento de la información  La predicción y el azarLa organización por ejes permite que la enseñanza incorpore demanera estructurada no sólo contenidos matemáticos, sino eldesarrollo de ciertas habilidades y destrezas, fundamentales parala buena formación básica en matemáticas. 4
5. Los números, sus relaciones y sus operacionesLos contenidos de esta línea se trabajan desde el primer grado con elfin de proporcionar experiencias que pongan en juego los significadosque los números adquieren en diversos contextos y las diferentesrelaciones que pueden establecerse entre ellos.El objetivo es que los alumnos, a partir de los conocimientos con quellegan a la escuela, comprendan más cabalmente el significado delos números y de los símbolos que los representan y puedanutilizarlos como herramientas para solucionar diversassituaciones problemáticas. Dichas situaciones se plantean con el finde promover en los niños el desarrollo de una serie de actividades,reflexiones, estrategias y discusiones, que les permitan la construcciónde conocimientos nuevos o la búsqueda de la solución a partir de losconocimientos que ya poseen.Las operaciones son concebidas como instrumentos que permitenresolver problemas; el significado y sentido que los niños puedandarles deriva, precisamente, de las situaciones que resuelven conellas.La resolución de problemas es entonces, a lo largo de la primaria, elsustento de los nuevos programas. A partir de las acciones realizadasal resolver un problema (agregar, unir, igualar, quitar, buscar unfaltante, sumar repetidamente, repartir, medir, etcétera) el niñoconstruye los significados de las operaciones. 5
6. El grado de dificultad de los problemas que se plantean vaaumentando a lo largo de los seis grados. El aumento en la dificultadno radica solamente en el uso de números de mayor valor, sinotambién en la variedad de problemas que se resuelven con cada unade las operaciones y en las relaciones que se establecen entre losdatos.MediciónEl interés central a lo largo de la primaria en relación con la mediciónes que los conceptos ligados a ella se construyan a través de accionesdirectas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas acciones yla comunicación de sus resultados.Con base en la idea anterior, los contenidos de este eje integran tresaspectos fundamentales:  El estudio de las magnitudes  La noción de unidad de medida  La cuantificación, como resultado de la medición de dichas magnitudes 6
7. GeometríaA lo largo de la primaria se presentan contenidos y situaciones quefavorecen la ubicación del alumno en relación con su entorno.Asimismo, se proponen actividades de manipulación, observación,dibujo y análisis de formas diversas. A través de la formalizaciónpaulatina de las relaciones que el niño percibe y de su representaciónen el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo einterpretación del espacio y de las formas.Procesos de cambioEl desarrollo de este eje se inicia con situaciones sencillas en el cuartogrado y se profundiza en los dos últimos grados de la educaciónprimaria. En él se abordan fenómenos de variación proporcional y noproporcional. El eje conductor está conformado por la lectura, laelaboración y el análisis de tablas y gráficas en las que se registran yanalizan procesos de variación. Se culmina con las nociones de razóny proporción, las cuales son fundamentales para la comprensión devarios tópicos matemáticos y para la resolución de muchos problemasque se presentan en la vida diaria de las personas. 7
8. Tratamiento de la informaciónAnalizar y seleccionar información planteada a través de textos,imágenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intentaresolver un problema matemático. Ofrecer situaciones que promuevaneste trabajo es propiciar en los alumnos el desarrollo de la capacidadpara resolver problemas. Por ello, a lo largo de la primaria seproponen contenidos que tienden a desarrollar en los alumnos lacapacidad para tratar la información.Por otro lado, en la actualidad se recibe constantemente informacióncuantitativa en estadísticas, gráficas y tablas. Es necesario que desdela primaria los alumnos se inicien en el análisis de la información deestadística simple, presentada en forma de gráficas o tablas y tambiénen el contexto de documentos, propagandas, imágenes u otros textosparticulares.La predicción y el azarEn este eje se pretende que, a partir del tercer grado, los alumnosexploren situaciones donde el azar interviene y que desarrollengradualmente la noción de lo que es pro-bable o no es probable queocurra en dichas situaciones. 8
9. Cambios principales al programa anteriorLos cambios principales, como se ha descrito arriba, se refierenfundamentalmente al enfoque didáctico. Este enfoque coloca enprimer término el planteamiento y resolución de problemas como formade construcción de los conocimientos matemáticos.En relación con los contenidos se han hecho los siguientes cambios:Se eliminaron los temas de "Lógica y conjuntos", ya que esta temáticamostró en los hechos, en México y en el mundo, su ineficacia comocontenido de la educación primaria. Existe reconocimiento de que losniños no asimilaron significativamente esta temática y que, en cambio,su presencia disminuyó el espacio para trabajar otros contenidosfundamentales. Se sabe, por otra parte, que la enseñanza de la lógicacomo contenido aislado no es un elemento central para la formacióndel pensamiento lógico.Los números negativos, como objeto de estudio formal, setransfirieron a la escuela secundaria.Se aplazó la introducción de las fracciones hasta el tercer grado y lamultiplicación y división con fracciones pasó a la secundaria. Loanterior se basa en la dificultad que tienen los niños para comprenderlas fracciones y sus operaciones en los grados en los que seproponían anteriormente. A cambio de ello, se propone un trabajo másintenso sobre los diferentes significados de la fracción en situaciones 9
10. de reparto y medición y en el significado de las fracciones como razóny división.Las propiedades de las operaciones (asociativa, conmutativa ydistributiva) no se introducen de manera formal, se utilizan sólo comoherramientas para realizar, facilitar o explicar cálculos.Las nociones de peso, capacidad, superficie y tiempo, además de lanoción de longitud de objetos y distancias, se introducen desde primergrado.En relación con el cálculo del volumen de cuerpos geométricos, setrabaja el volumen de cubos y prismas; el volumen de cilindros ypirámides se transfirió a la escuela secundaria.La noción de temperatura y el uso de los grados centígrados yFarenheit se introduce en sexto grado.Se utilizan únicamente las fórmulas del área del cuadrado, rectánguloy triángulo para el cálculo de áreas; el área de otras figuras se calculaa partir de su descomposición en triángulos, cuadrados y rectángulos.Se favorece el uso de los instrumentos geométricos (regla, compás,escuadra y transportador) para dibujar y trazar figuras, frisos ypatrones de cuerpos geométricos. 10
11. Los contenidos de "Estadística" se incluyen en el eje "Tratamiento dela información"; en este eje se incluye también un trabajo deanálisis de información contenida en imágenes y se analiza einterpreta la información presentada en gráficas y en documentos,como el periódico, las revistas y las enciclopedias.El tema de "Probabilidad", presente en los programas anteriores detodos los grados, se incluye bajo el nombre de "La predicción y elazar" y se introduce a partir de tercer grado. Un cambio fundamentales que se disminuye el énfasis en la cuantificación de lasprobabilidades. El interés central está en que los alumnos explorenlas situaciones donde interviene el azar y que desarrollengradualmente la noción de lo que es probable o no es probableesperar que ocurra en dichas situaciones.Matemáticas. ProgramasLos números, sus relaciones y sus operacionesNúmeros naturales· Los números del 1 al 100- Conteos- Agrupamientos y desagrupamientos en decenas y unidades- Lectura y escritura- Orden de la serie númerica- Antecesor y sucesor de un número- Valor posicional 11
12. · Introducción a los números ordinales· Planteamiento y resolución de problemas sencillos de suma y restamediante diversos procedimientos, sin hacer transformaciones· Algoritmo convencional de la suma y de la resta sin transformacionesMediciónLongitudes y áreas· Comparación de longitudes, de forma directa y utilizando unintermediario· Comparación de la superficie de dos figuras por superposición yrecubrimiento· Medición de longitudes utilizando unidades de medida arbitrariasCapacidad, peso y tiempo· Comparación directa de la capacidad de recipientes· Comparación directa del peso de dos objetos· Uso de la balanza para comparar el peso de dos objetos· Medición de la capacidad y el peso de objetos utilizando unidades demedida arbitrarias· Uso de los términos: antes y después; ayer, hoy y mañana; ymañana, tarde y noche, asociados a actividades cotidianas· Las actividades que se realizan en una semanaGeometríaUbicación espacial· Ubicación- Del alumno en relación con su entorno- Del alumno en relación con otros seres u objetos- De objetos o seres entre sí 12
13. - Uso de las expresiones arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,izquierda· Introducción a la representación de desplazamientos sobre el planoCuerpos geométricos· Representación de objetos del entorno mediante diversosprocedimientos· Clasificación de objetos o cuerpos bajo distintos criterios (porejemplo, los que ruedan y los que no ruedan)· Construcción de algunos cuerpos mediante diversos procedimientos(plastilina, popotes u otros)Figuras geométricas· Reproducción pictórica de formas diversas· Reconocimiento de círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos endiversos objetos· Identificación de líneas rectas y curvas en objetos del entorno· Trazo de figuras diversas utilizando la regla· Elaboración de grecasTratamiento de la información· Planteamiento y resolución de problemas sencillos que requieranrecolección, registro y organización de información, utilizandopictogramas· Resolución de problemas y elaboración de preguntas sencillas quepuedan responderse a partir de una ilustración 13
14. Segundo gradoLos números, sus relaciones y sus operacionesNúmeros naturales· Los números de tres cifras-Conteos-Agrupamientos y desagrupamientos en centenas, decenas y unidades-Lectura y escritura-El orden de la serie numérica-Antecesor y sucesor de un número-Valor posicional· Uso de números ordinales en contextos familiares para el alumno· Planteamiento y resolución de diversos problemas de suma y restacon números hasta de tres cifras, utilizando diversos procedimientos· Algoritmo convencional de la suma y resta, con transformaciones· Introducción a la multiplicación mediante resolución de problemasque impliquen agrupamientos y arreglos rectangulares, utilizandodiversos procedimientos· Escritura convencional de la multiplicación (con números de una cifra)· Construcción del cuadro de multiplicaciones· Planteamiento y resolución de problemas de reparto de objetosMediciónLongitudes y áreas· Medición de longitudes y superficies utilizando medidas arbitrarias· Comparación y ordenamiento de varias longitudes y áreas 14
15. · Introducción al uso de la regla graduada como instrumento quepermite comparar longitudesCapacidad, peso y tiempo· Uso de la balanza para comparar el peso de objetos· Medición de la capacidad y el peso de objetos utilizando unidades demedida arbitrarias· Comparación y ordenamiento de varios objetos y recipientes, deacuerdo con su peso y su capacidad· Uso del calendario: meses, semanas y díasGeometríaUbicación espacial· Ubicación- Del alumno en relación con su entorno- Del alumno en relación con otros seres u objetos- De objetos o seres entre sí· Los puntos cardinales· Representación de desplazamientos sobre el plano- Trayectos, caminos y laberintos- Recorridos tomando en cuenta puntos de referencia 15
16. Cuerpos geométricos· Representación de cuerpos y objetos del entorno utilizando diversosprocedimientos· Clasificación de objetos o cuerpos geométricos bajo distintos criterios(por ejemplo, caras planas y caras redondas)· Construcción de algunos cuerpos usando cajas o cubosFiguras geométricas· Trazo de figuras diversas utilizando la regla· Construcción y transformación de figuras a partir de otras figurasbásicas· Clasificación de diversas figuras geométricas bajo distintos criterios(por ejemplo, lados curvos y lados rectos, número de lados)· Dibujo y construcción de motivos utilizando figuras geométricasTratamiento de la información· Interpretación de la información contenida en ilustraciones, registrosy pictogramas sencillos· Resolución e invención de problemas sencillos elaborados a partir dela información que aporta una ilustración· Invención de problemas a partir de expresiones numéricas dadas 16
17. Tercer gradoLos números, sus relaciones y sus operacionesNúmeros naturales· Los números de cuatro cifras-Conteos-Agrupamientos y desagrupamientos en millares, centenas, decenas yunidades-Lectura y escritura-El orden de la serie numérica-Antecesor y sucesor de un número-Valor posicional· Lectura y escritura de números ordinales· Planteamiento y resolución de problemas más complejos de suma yresta con números hasta de tres cifras, utilizando diversosprocedimientos (por ejemplo, problemas de búsqueda de faltantes oproblemas que requieran dos operaciones para su solución)· Planteamiento y resolución de problemas diversos de multiplicacióncon números hasta de dos cifras, mediante distintos procedimientos· Algoritmo convencional de la multiplicación· Multiplicación de números terminados en ceros· Planteamiento y resolución de diversos problemas de división, connúmeros hasta de tres cifras mediante procedimientos noconvencionales (por ejemplo, soluciones con apoyo de dibujos, sumaiterada, resta o multiplicación)· Algoritmo de la división con números de dos cifras entre una cifra 17
18. Números fraccionarios· Introducción de la noción de fracción en casos sencillos (por ejemplo,medios, cuartos y octavos) median-e actividades de reparto y mediciónde longitudes· Comparación de fracciones sencillas representadas con materialconcreto, para observar la equivalencia entre fracciones· Representación convencional de las fracciones· Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma defracciones sencillas, mediante manipulación de materialMediciónLongitudes y áreas· Medición y comparación de áreas utilizando unidades de medidaarbitrarias y retículas· Resolución de problemas sencillos que impliquen el uso de unidadesde medida convencionales: el metro, el centímetro y el centímetrocuadrado· Comparación y ordenamiento de longitudes y áreas utilizandomedidas convencionales· Resolución de problemas sencillos que impliquen la medición delongitudes utilizando el medio metro y el cuarto de metro· Resolución de problemas sencillos que impliquen el uso deinstrumentos de medición: el metro sin graduar y la regla graduada encentímetrosCapacidad, peso y tiempo· Medición del peso y la capacidad utilizando el kilo, el medio kilo, elcuarto de kilo, el litro, el medio litro y el cuarto de litro· El año, los meses, las semanas y los días 18
19. · Uso del calendario para programar actividades e identificar fechas· Lectura del reloj de manecillas: horas y minutos· Uso de expresiones: media hora y un cuarto de hora· Uso de instrumentos de medición: la balanza y el relojGeometríaUbicación espacial· Representación en el plano de la ubicación de seres y objetos delentorno inmediato· Representación de desplazamientos sobre el plano: trayectostomando en cuenta puntos de referencia· Diseño, lectura e interpretación de croquis· Observación y representación de objetos desde diversasperspectivasCuerpos geométricos· Características de los cuerpos (por ejemplo, número de caras, formade las caras)· Introducción a la construcción de cubos utilizando diversosprocedimientos· Representación gráfica de cuerpos y objetos 19
20. Figuras geométricas· Clasificación de cuadriláteros y triángulos a partir de suscaracterísticas: igualdad de sus lados, paralelismo, perpendicularidady simetría· Construcción y transformación de figuras a partir de otras figurasbásicas· Simetría· Ejes de simetría de una figura (identificación y trazo)· Construcción y reproducción de figuras mediante diversosprocedimientos· Trazo de líneas paralelas y perpendiculares mediante doblado depapel· Uso de la regla para trazar líneas y figurasTratamiento de la información· Planteamiento y resolución de problemas sencillos en los que serequiera recolectar y registrar información periódicamente· Invención y redacción de preguntas a partir de enunciados quecontienen datos numéricos· Resolución e invención de preguntas y problemas sencillos quepuedan resolverse con los datos que contiene una ilustraciónLa predicción y el azar· Predicción de hechos y sucesos en situaciones sencillas en las queno interviene el azar· Identificación y realización de juegos en los que interviene o nointerviene el azar 20
21. Cuarto gradoLos números, sus relaciones y sus operacionesNúmeros naturales· Los números de cinco cifras-Lectura y escritura-Antecesor y sucesor de un número-Construcción de series numéricas-Valor posicional-Los números en la recta numérica· Reglas para la escritura de los números ordinales y su uso endiferentes contextos· Planteamiento y resolución de problemas diversos, más complejos,de suma y resta con números hasta de cinco cifras· Planteamiento y resolución de problemas diversos de multiplicación· Planteamiento y resolución de problemas de división, mediantediversos procedimientos· Algoritmo de la división, con divisor hasta de dos cifrasNúmeros fraccionarios· Fraccionamiento de longitudes para introducir nuevas fracciones (porejemplo, tercios, quintos y sextos)· Diversos recursos para encontrar la equivalencia entre algunasfracciones· Fracciones con denominador 10, 100 y 1000· Comparación de fracciones manteniendo constante el numerador o eldenominador· Ubicación de fracciones en la recta numérica 21
22. · Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma y restade fracciones con denominadores iguales· Algoritmo convencional de la suma y la resta de fracciones con igualdenominadorNúmeros decimales· Lectura y escritura de cantidades con punto decimal hastacentésimos, asociados a contextos de dinero y medición· Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta denúmeros decimales asociados a contextos de dinero y mediciónMediciónLongitudes, áreas y volúmenes· Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudesutilizando el metro, el decímetro, el centímetro y el milímetro comounidades de medida· Introducción del kilómetro como la unidad que permite medir grandesdistancias y recorridos largos· Introducción a la noción de volumen mediante diversasconstrucciones en las que se utilicen cajas o cubos de masa oplastilina· Planteamiento y resolución de problemas diversos que impliquen elcálculo de perímetros· Medición del área de figuras de lados rectos, utilizando cuadrículas· Resolución de problemas que impliquen la medición de superficiescon el centímetro y el metro cuadrado· Introducción a la fórmula del área del rectángulo, el cuadrado y eltriángulo 22
23. · Resolución de problemas que impliquen el uso de instrumentos demedición: la regla graduada en milímetros y la cinta métricaCapacidad, peso y tiempo· Situaciones sencillas que ilustren el uso del mililitro y el miligramo(por ejemplo, empaques de medicamentos)· Uso del reloj y el calendario· El lustro, la década, el siglo, el milenio· Uso de instrumentos de medición: la báscula, recipientes graduadosen mililitros y centilitros para medir líquidosGeometríaUbicación espacial· Representación de puntos y desplazamientos en el plano· Diseño, lectura e interpretación de croquis y planos· Lectura e interpretación de mapasCuerpos geométricos· Clasificación de cuerpos geométricos bajo los criterios: forma de lascaras, número de caras, número de vértices y número de aristas· Actividades para introducir la construcción de cuerpos geométricos(por ejemplo, mediante el trazo de forros con restricciones)Figuras geométricas· Comparación de ángulos, en forma directa y con intermediario· Uso del transportador en la medición de ángulos· Clasificación de figuras geométricas a partir del número de lados,número de lados iguales, ángulos iguales y número de ejes desimetría 23
24. · Reconocimiento de diferentes triángulos respecto a sus lados yángulos (triángulo isósceles, escaleno y equilátero; triángulorectángulo)· Trazo de las alturas de los triángulos (casos sencillos)· Composición y descomposición de figuras geométricas· Trazo de líneas paralelas y perpendiculares utilizando diversosprocedimientos· Trazo del círculo utilizando una cuerdaTratamiento de la información· Recolección y registro de datos provenientes de la observación· Representación de información en tablas de frecuencia y gráficas debarras· Uso de la frecuencia absoluta en el manejo de la información· Análisis e interpretación de la información proveniente de unapequeña encuestaProcesos de cambio· Problemas sencillos que introduzcan al alumno a la elaboración detablas de variación proporcionalLa predicción y el azar· Registros de los resultados de experimentos aleatorios· Representación de los resultados de un experimento aleatorio entablas y gráficas· Uso de las expresiones más probable y menos probable en lapredicción de resultados· Realización de juegos o experimentos cuyos resultados dependendel azar 24
25. Quinto gradoLos números, sus relaciones y sus operacionesNúmeros naturales· Los números de seis cifras-Lectura y escritura-Antecesor y sucesor de un número-Construcción de series numéricas-Valor posicional-Los números en la recta numérica· Los números romanos· Planteamiento y resolución de problemas que conduzcan a ladescomposición de un número en sumandos o factores· Planteamiento y resolución de problemas que impliquen dos o másoperaciones con números naturales· Uso de la calculadora en la resolución de problemasNúmeros fraccionarios· Fraccionamiento de longitudes para introducir nuevas fracciones (porejemplo, séptimos y novenos)· Utilización de diversos recursos para mostrar la equivalencia dealgunas fracciones· Planteamiento y resolución de problemas con fracciones cuyosdenominadores sean 10, 100 y 1000· Actividades para introducir las fracciones mixtas· Ubicación de fracciones en la recta numérica 25
26. · Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta defracciones con denominadores iguales y diferentes, mediante laequivalencia de fracciones· Algoritmo de la suma y de la resta de fracciones utilizandoequivalencias· Empleo de la fracción como razón y como división, en situacionessencillas· Cálculo de porcentajes mediante diversos procedimientosNúmeros decimales· Lectura y escritura de números decimales, asociados a diversoscontextos· Comparación y orden en los números decimales· Equivalencia entre décimos, centésimos y milésimos· Planteamiento y resolución de problemas diversos de suma y restade números decimales hasta milésimos· Planteamiento y resolución de problemas de multiplicación denúmeros decimales· Planteamiento y resolución de problemas de división de númerosnaturales con cociente hasta centésimos· Planteamiento y resolución de problemas de división de númerosdecimales entre números naturales· Uso de la calculadora para resolver problemasMediciónLongitudes, áreas y volúmenes· Planteamiento y resolución de problemas que impliquen el cálculo delperímetro de polígonos y de figuras curvilíneas utilizando diversosprocedimientos 26
27. · Resolución de problemas que impliquen el cálculo del área depolígonos, trapecios y romboides por descomposición en cuadrados,triángulos y rectángulos· Planteamiento y resolución de problemas que impliquen el cálculo deáreas utilizando el metro cuadrado, el decímetro cuadrado y elcentímetro cuadrado· El kilómetro cuadrado como unidad de medida para expresar lasuperficie de grandes extensiones· Relación entre el perímetro y el área de una figura· Variación del área de una figura en función de la medida de sus lados· Aproximación del área de polígonos irregulares y de figurascurvilíneas utilizando cuadrículas· Medición del volumen del cubo y de algunos prismas mediante elconteo de unidades cúbicas· El centímetro cúbico como unidad de medida del volumen· Introducción al estudio sistemático del sistema métrico decimal:múltiplos y submúltiplos del metroCapacidad, peso y tiempo· Relación entre la capacidad y el volumen; relación entre el decímetrocúbico y el litro· Relaciones entre la hora, los minutos y los segundos, asociadas a laresolución de problemas (conversiones)· Uso de instrumentos de medición: el dinamómetro y la báscula· Introducción al estudio sistemático del sistema métrico decimal:múltiplos y submúltiplos del litro y del gramoGeometríaUbicación espacial 27
28. · Introducción de los ejes de coordenadas cartesianas para ubicarseres u objetos en mapas o croquis· Las coordenadas de un puntoCuerpos geométricos· Construcción y armado de patrones de cubos y prismasFiguras geométricas· Trazo de figuras utilizando la regla y la escuadra· Uso de la regla, la escuadra y el compás para trazar figuras a partirde ejes de simetría, líneas paralelas y perpendiculares· Uso del compás para trazar círculos· Clasificación de figuras utilizando diversos criterios (por ejemplo,igualdad de ángulos, igualdad de lados, paralelismo y simetría)· Construcción de figuras a escala (casos sencillos)Tratamiento de la información· Organización de la información en tablas, diagramas, gráficas debarras o pictogramas· Análisis de las tendencias en gráficas de barras: promedios, valormás frecuente, la mediana· Recopilación y análisis de información de diversas fuentesProcesos de cambio· Elaboración de tablas de variación proporcional y no proporcionalpara resolver problemas· Relaciones entre los datos de una tabla de proporcionalidad directa· Elaboración de gráficas de variación proporcional y no proporcional· Planteamiento y resolución de problemas de porcentaje 28
29. La predicción y el azar· Problemas que impliquen arreglos o permutaciones de dos o tresobjetos. Lista de resultados posibles· Uso de diagramas de árbol para resolver problemas de conteo. Listade resultados posibles· Experimentos aleatorios y análisis de los resultados posibles y de loscasos favorables· Identificación de la mayor o menor probabilidad de los eventosSexto gradoLos números, sus relaciones y sus operacionesNúmeros naturales· Los números naturales- Lectura y escritura- Antecesor y sucesor de un número- Construcción de series numéricas- Valor posicional- Los números en la recta numérica· Reflexión sobre las reglas del sistema de numeración decimal· Múltiplos de un número· Mínimo común múltiplo· Planteamiento y resolución de problemas diversos cuya soluciónimplique dos o más operaciones· Uso de la calculadora en la resolución de problemas 29
30. Números fraccionarios· Ubicación de fracciones en la recta numérica· Equivalencia y orden entre las fracciones· Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta defracciones mixtas· Conversión de fracciones mixtas a impropias y viceversa· Simplificación de fracciones· Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta defracciones con denominadores distintos mediante el cálculo deldenominador comúnNúmeros decimales· Lectura y escritura de números decimales· Ubicación de números decimales en la recta numérica· Escritura en forma de fracción de números decimales; escrituradecimal de algunas fracciones· Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta connúmeros decimales hasta milésimos· Planteamiento y resolución de problemas de multiplicación denúmeros decimales hasta milésimos· Planteamiento y resolución de problemas de división de númerosdecimales entre números naturales· Expresión de porcentajes en números decimales· Uso de la calculadora para resolver problemas 30
31. MediciónLongitudes, áreas y volúmenes· Perímetro del círculo· Uso de fórmulas para resolver problemas que impliquen el cálculo deáreas de diferentes figuras· Uso de la hectárea en la resolución de problemas· Planteamiento y resolución de problemas sencillos que impliquen elcálculo del volumen de cubos y de algunos prismas mediante elconteo de unidades cúbicas· Fórmula para calcular el volumen del cubo y de algunos prismas· Variación del área de una figura en función de la medida de sus lados· Cálculo del área total de prismas· Profundización en el estudio del sistema métrico decimal: múltiplos ysubmúltiplos del metro; algunos múltiplos y submúltiplos del metrocuadrado y del metro cúbico· Relación entre las unidades de longitud del sistema métrico decimal yel sistema inglés (metro y yarda, centímetro y pulgada, centímetro ypie, kilómetro y milla terrestre)Capacidad, peso y tiempo· Problemas que impliquen conversión de unidades de tiempo (año,mes, semana, día, hora, minuto y segundo)· Introducción a algunos aspectos de la historia de la medición· Profundización en el estudio del Sistema Métrico Decimal: múltiplos ysubmúltiplos del litro y del gramo· La tonelada como unidad de medida· Relación entre las unidades de capacidad y peso del sistema métricodecimal y el sistema inglés (litro y galón, kilogramo y libra) 31
32. GeometríaUbicación espacial· Construcción a escala de croquis del entorno· Uso de los ejes de coordenadas cartesianas· Lectura de mapasCuerpos geométricos· Construcción y armado de patrones de prismas, cilindros y pirámidesFiguras geométricas· Construcción de figuras a escala· Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre dos figuras aescala· Construcción de figuras a partir de sus diagonales· Clasificación de figuras utilizando diversos criterios (por ejemplo,tamaño de sus lados, número de lados, medida de sus ángulos,número de vértices, pares de lados paralelos, diagonales iguales,diagonales diferentes, puntos de intersección de las diagonales,número de ejes de simetría, etcétera)· Construcción y reproducción de figuras utilizando dos o más ejes desimetría· Trazo y reproducción de figuras utilizando regla y compásTratamiento de la información· Organización de la información en tablas, diagramas, gráficas debarras o pictogramas· Análisis de las tendencias en gráficas de barras: promedios, valormás frecuente, la mediana· Uso de la frecuencia relativa en la resolución de problemas· Recopilación y análisis de información de diversas fuentes 32
33. · Análisis de problemas en los que se establezca si hay suficienteinformación para poder resolverlos y se distinga entre datosnecesarios y datos irrelevantesProcesos de cambio· Planteamiento y resolución de problemas que impliquen laelaboración de tablas y gráficas de variación proporcional y noproporcional· Análisis de las tendencias en tablas de variación proporcional y noproporcional· Relación entre situaciones de variación y las tablas y gráficascorrespondientes· El valor unitario como procedimiento para resolver ciertos problemasde proporcionalidad· Los productos cruzados como método para comprobar si hay o noproporcionalidad· Planteamiento y resolución de problemas de porcentajeLa predicción y el azar· Registro en tablas y gráficas de los resultados de diversosexperimentos aleatorios· Uso de diagramas de árbol para contar el número de resultadosposibles en experimentos sencillos· Comparación de dos eventos a partir del número de casos favorablessin cuantificar su probabilidad· Análisis e interpretación de gráficas para hacer predicciones 33
34. RAMON RUIZ LIMON: INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LAEDUCACION, EN CIENCIAS DE LA SALUD, INGENIERIAESTRUCTURAL Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA.www.slideshare.net/Euler/slideshowswww.slideshare.net/lkhume/slideshowsCorreo electrónicolkhume@hotmail.comtheodicea@hotmail.com 34
Jac Caminando Pv 2009
Estadistica organizacion de datos
Andres Grados Mendoza

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 Resolución 
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