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Timestamp: 2020-06-03 00:13:54+00:00

Document:
Decreto 30/2020, de 13 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 107/2014, de 11 de septiembre, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Madrid y se aprueba el Plan de Estudios de 20 títulos profesionales básicos
Artículo único Modificación del Decreto 107/2014, de 11 de septiembre, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Madrid y se aprueba el Plan de Estudios de veinte títulos profesionales básicos
Estos ciclos garantizan la formación necesaria para obtener, al menos, una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio. Estos ciclos incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales, que permiten a los alumnos alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir estudios de enseñanza secundaria posobligatoria.
Asimismo, el citado Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, determina en el apartado 2 del artículo 11, dedicado a las competencias y contenidos de carácter transversal, que se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable acorde con la actividad que se desarrolle.
Asimismo, se incorporan modificaciones relativas al módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, para regular de un modo más preciso y aclarar los efectos de la Unidad Formativa «UF05: Prevención en Riesgos Laborales» incluida en este módulo profesional, de conformidad con lo establecido en los artículos 10.3 y 11.5 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y se concreta que la realización de las unidades formativas del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo correspondientes a los períodos de formación en el entorno productivo se impartirán con carácter general en el último mes del curso académico, sin perjuicio de que puedan impartirse en otros momentos, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 45.3 del Decreto 63/2019, de 16 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la ordenación y organización de la formación profesional en la Comunidad de Madrid. Por otro lado, se introducen modificaciones para la incorporación de la referencia al diseño universal y diseño para todas las personas en el desarrollo del currículo por parte de los centros educativos, así como en los espacios y equipamiento mínimos.
En el marco de lo dispuesto en el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, la propuesta normativa se ajusta a las exigencias del principio de necesidad y eficacia, puesto que implementa las modificaciones para hacer efectiva la incorporación de los contenidos en estas enseñanzas y para que puedan ser impartidos en el ámbito de la Comunidad de Madrid con el fin de mejorar la cualificación y adquisición de las competencias del aprendizaje permanente, respondiendo a las recomendaciones de los organismos internacionales, como la Organización Mundial de la Salud. La norma no se extralimita en sus disposiciones respecto a lo establecido en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y atiende a la necesidad originada de ampliar la formación del alumnado en su desarrollo integral como persona dentro de la norma básica, cumpliendo con el principio de proporcionalidad establecido. Por otro lado, el rango de esta disposición responde a la importancia de la materia que regula, relacionada con el derecho a la educación y el desarrollo de sus bases. El cumplimiento de estos principios contribuye a lograr un ordenamiento autonómico sólido y coherente en materia curricular que garantiza el principio de seguridad jurídica, además de cumplir con el principio de transparencia, eficiencia y de estabilidad presupuestaria y sostenibilidad financiera, tanto por lo exhaustivo y transparente de su tramitación como por su publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID, puesto que, la promulgación y publicación de un Decreto que modifique la norma en esta materia, permite su aplicación efectiva a partir de su entrada en vigor en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
El Decreto 107/2014, de 11 de septiembre, por el que se regula la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Madrid y se aprueba el Plan de Estudios de veinte títulos profesionales básicos, queda modificado como sigue:
Uno. El apartado 2 del artículo 4 queda redactado de la siguiente manera:
«2. Los contenidos y duración de los módulos profesionales «Ciencias Aplicadas I», «Ciencias Aplicadas II», «Comunicación y Sociedad I» y «Comunicación y Sociedad II», se incluyen en el Anexo I y se ordenarán de la siguiente forma:
a) El módulo profesional «Comunicación y Sociedad I» se organizará en dos unidades formativas: «UF01: Comunicación en lengua castellana y sociedad I», que incluirá las competencias vinculadas a las materias de Lengua Castellana y Ciencias Sociales, y «UF02: Comunicación en lengua inglesa I», que desarrolla las competencias referidas a la Lengua extranjera: Inglés.
b) Con idéntica distribución de competencias, el módulo profesional «Comunicación y sociedad II» se organizará en dos unidades formativas: «UF03: Comunicación en lengua castellana y sociedad II» y «UF04: Comunicación en lengua inglesa II ».
c) El módulo profesional «Ciencias Aplicadas I» se organizará en dos unidades formativas: «UFCA-1: Matemáticas y ciencias aplicadas I», que incluirá las competencias vinculadas a la materia de Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional y a la materia de Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional, excepto las relacionadas con la actividad física y el deporte, y «UFCA-2: Ciencias de la actividad física I», que incluirá las competencias vinculadas a la materia de Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional relacionadas con la actividad física y el deporte. Asimismo, los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de la unidad formativa «UFCA-2: Ciencias de la actividad física I» se recogen en el Anexo I.
d) Con idéntica distribución de competencias, el módulo profesional «Ciencias Aplicadas II» se organizará en dos unidades formativas: «UFCA-3: Matemáticas y ciencias aplicadas II» y «UFCA-4: Ciencias de la actividad física II». Asimismo, los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de la unidad formativa «UFCA-4: Ciencias de la actividad física II» se recogen en el Anexo I».
LE0000536296_20200519
Dos. El apartado 4 del artículo 4 queda redactado de la siguiente manera:
«4. El módulo de Formación en Centros de Trabajo, en adelante FCT, tendrá una duración total de 380 horas, distribuidas en las siguientes unidades formativas:
a) Unidad formativa: «UF05: Prevención en Riesgos Laborales», establecida de conformidad con el artículo 11.5 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, que se impartirá durante el período de formación del alumno en el centro educativo perteneciente al primer curso, con una duración total de 60 horas, y cuyos contenidos se determinan en el Anexo XXII.
Sin perjuicio de su inclusión en el módulo profesional de FCT, esta unidad formativa tendrá carácter de formación previa a la incorporación del alumno en los períodos de formación en el entorno productivo, puesto que su fin es garantizar que el alumnado adquiera la formación en prevención de riesgos laborales a la que se refiere el artículo 10.3 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. Asimismo, la superación de esta unidad formativa será requisito para acceder a las unidades formativas correspondientes a los períodos de formación en el entorno productivo.
b) Unidad formativa correspondiente al primer período de formación en el entorno productivo, cuyos contenidos serán objeto de concreción por cada centro docente mediante la elaboración del correspondiente programa formativo. Este deberá contener el conjunto de actividades formativas vinculadas a las unidades de competencia incluidas en el primer curso del ciclo, cuya duración será de 160 horas y se impartirá, con carácter general, en el último mes del citado curso.
c) Unidad formativa correspondiente al segundo período de formación en el entorno productivo», cuyos contenidos serán, igualmente, objeto de concreción por cada centro docente mediante la elaboración del correspondiente programa formativo, que deberá contener el conjunto de actividades formativas vinculadas a las unidades de competencia incluidas en el segundo curso del ciclo. La duración de esta unidad formativa será, asimismo, de 160 horas y se impartirá, con carácter general, en el último mes de dicho curso.
La contribución a la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales, los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones pedagógicas del módulo profesional en centros de trabajo serán, por una parte, los definidos en los respectivos Anexos de los Reales Decretos por los que se establezcan los títulos profesionales básicos y, por otra parte, los indicados en el Anexo XXII de este Decreto para la unidad formativa «Prevención en riesgos laborales»».
Tres. Se añade un apartado 6 en el artículo 4 en los siguientes términos:
«6. Los centros desarrollarán el currículo establecido en este Decreto integrando el principio de «Diseño Universal o diseño para todas las personas». En las programaciones didácticas se tendrán en consideración las características del alumnado, prestándose especial atención a las necesidades de quienes presenten una discapacidad reconocida, posibilitando que desarrollen las competencias incluidas en el currículo así como la accesibilidad, el aprendizaje y la evaluación».
Cuatro. Se modifica el apartado 1 del artículo 7 en los siguientes términos:
1. o Para las unidades formativas «UF01: Comunicación en lengua castellana y sociedad I» y «UF03: Comunicación en lengua castellana y sociedad II» las especialidades de Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Inglés, Alemán, Francés, Italiano, y Portugués.
2. o Para las unidades formativas «UF02: Comunicación en lengua inglesa I» y «UF04: Comunicación en lengua inglesa II» la especialidad de Inglés.
3. o Para las unidades formativas «UFCA-1: Matemáticas y ciencias aplicadas I» y «UFCA-3: Matemáticas y ciencias aplicadas II» las especialidades de Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas y Tecnología.
4. o Asimismo, para las unidades formativas propias de la Comunidad de Madrid: «UFCA-2: Ciencias de la actividad física I» y «UFCA-4: Ciencias de la actividad física II», la especialidad de Educación Física.
4.º Asimismo, para las unidades formativas propias de la Comunidad de Madrid: «UFCA-2: Ciencias de la actividad física I» y «UFCA-4: Ciencias de la actividad física II», estar en posesión de las condiciones de formación inicial para impartir la materia de Educación Física de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Cinco. Se modifica el artículo 8 que queda redactado de la siguiente manera:
«Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de los ciclos de formación profesional básica serán los establecidos en el apartado 4 del Anexo del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y del Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, en el que se regula el correspondiente título profesional básico, así como en los que, en su caso, pueda establecer la Consejería competente en materia de Educación para cada uno de ellos en la normativa de desarrollo del presente Decreto.
Asimismo, los espacios y equipamientos deberán cumplir la normativa sobre diseño para todos y accesibilidad universal, sobre prevención de riesgos laborales y seguridad y salud en el trabajo».
Seis. Se modifica la disposición adicional cuarta que queda redactada de la siguiente manera:
«Disposición adicional cuarta Oferta para personas que superen los diecisiete años
La Consejería competente en materia de Educación, además de la oferta obligatoria, podrá ofertar ciclos de Formación Profesional Básica para personas que superen los diecisiete años y que no estén en posesión de un título de Formación Profesional o de cualquier otro título que acredite la finalización de estudios secundarios completos a fin de favorecer su acceso al mundo laboral. Cuando esta oferta se realice en el marco de la educación para personas adultas, en las unidades formativas «UFCA-2: Ciencias de la actividad física I» y «UFCA-4: Ciencias de la actividad física II» únicamente se impartirán los contenidos teóricos y la evaluación se efectuará sobre los mismos».
Siete. Se modifica el anexo I que queda redactado de la siguiente manera:
UFCA-1: Matemáticas y ciencias aplicadas I
- Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contex- tos. Notación más adecuada en cada caso.
- Normas de seguridad. Productos químicos más comunes en el laboratorio y sus riesgos.
- Aparatos o sistemas que intervienen y su función en los siguientes procesos:
▪ Proceso de nutrición.
▪ Proceso de excreción.
▪ Proceso de relación.
▪ Proceso de reproducción.
- Hábitos alimenticios saludables. Aplicación de salud alimentaria en el entorno del alumna- do.
- Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mis- mos. Representación en tablas o en murales.
UFCA-2: Ciencias de la actividad física I
Resuelve situaciones motrices indivi- duales aplicando fundamentos técnicos y habilidades específicas en las activi- dades físicas y deportivas propuestas en condiciones adaptadas y reales.
• Se han aplicado los aspectos básicos de las téc- nicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas esta- blecidas.
• Se han identificado los diferentes aspectos re- glamentarios y técnicos propios de las actividades físicas y deportivas practicadas.
• Se han mostrado actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación en la ejecución de las ac- ciones técnicas teniendo en cuenta su nivel de partida.
Resuelve situaciones motrices de opo- sición, colaboración o colaboración- oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los es- tímulos relevantes.
• Se han adaptado los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de ac- tividades físicas y deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.
• Se han descrito y puesto en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades de oposición o de colaboración-oposición propuestas.
• Se ha reflexionado sobre las situaciones resueltas valo-
rando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
Reconoce las posibilidades que ofre- cen las actividades físicas y deportivas como formas de ocio activo y de utili- zación responsable del entorno.
• Se han señalado las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físicas y deportivas.
• Se han mostrado actitudes de respeto hacia el en- torno y lo valora como lugar común para la realiza- ción de actividades físicas y deportivas.
• Se ha mostrado una actitud crítica ante las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y
el deporte en el contexto social actual.
Reconoce las posibilidades de las actividades físicas y deportivas así como de las actividades artísticas y expresivas como forma de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación e otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.
• Se han mostrado actitudes de tolerancia y depor- tividad tanto en el papel de participante como de espectador.
• Se ha colaborado en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsa- bilidades para la consecución de los objetivos propuestos.
• Se ha mostrado respeto a los demás dentro de la
labor de equipo con independencia del nivel de destreza.
Interpreta y produce acciones motrices con finalidades artísticas y expresivas, utilizando técnicas de expresión corpo- ral y otros recursos.
• Se han utilizado técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensi- dad.
• Se ha elaborado y practicado una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo pre- fijado.
• Se ha colaborado en el diseño y realización de
una coreografía, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.
Desarrolla las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades de acuerdo con las posibilidades persona- les y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
• Se ha participado activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable.
• Se han alcanzado niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y sus posibilidades.
• Se ha analizado la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la
propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.
1. Actividades físico-deportivas individuales en medio estable:
- Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.
- Capacidades físicas y motrices implicadas.
- Aspectos reglamentarios y técnicos de las modalidades y habilidades practicadas.
- Aspectos preventivos: calentamiento específico en las actividades físicas y deportivas practicadas para cada modalidad, indumentaria, materiales, práctica de actividades por niveles de destreza, actividades de recuperación y estiramientos.
2. Actividades de adversario. deportes de palas y raquetas:
- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades físicas y motrices impli- cadas.
- Estrategias de juego. Ejecución de los golpeos en función de la propia situación, de la in- terpretación del juego y de la situación del adversario.
- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la com- petición.
- Los deportes de raqueta como actividad recreativa para el tiempo de ocio.
3. Actividades de colaboración-oposición:
- Habilidades específicas del deporte practicado. Modelos técnicos y adaptación a las ca- racterísticas propias.
- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades físi- cas implicadas.
- Estímulos relevantes en el deporte practicado que condicionan la conducta motriz.
- La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.
- Respeto y aceptación de las reglas en los juegos y deportes practicados.
4. Actividades en medio no estable:
- Posibilidades del entorno natural próximo para la realización de actividades físicas y de- portivas.
- Equipamiento básico para la realización de actividades en función de la duración, caracte- rísticas y condiciones de las mismas.
- La meteorología como factor a tener en cuenta para preparar o realizar actividades en el medio natural.
- Posibilidades del centro, del entorno urbano y el entorno natural próximo para la realiza- ción de actividades físicas y deportivas. Conductas destinadas al cuidado y conservación del entorno que se utiliza.
5. Actividades artísticas y expresivas:
- Realización de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo.
- Práctica de actividades en las que se combinan distintos tipos de ritmos y el manejo de objetos.
- Elementos musicales y su relación con el montaje coreográfico. Ritmo, frase y bloques.
- Diseño y realización de coreografías. Agrupamientos y elementos coreográficos.
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físicas y deportivas seleccionadas.
- Medidas preventivas en las actividades físicas y deportivas en las que hay competición: preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de ma- teriales y condiciones de práctica.
- Los niveles saludables en los factores de la condición física.
- Mejora de la salud y posibles riesgos en las actividades físicas y deportivas practicadas.
- Higiene postural en la actividad física y deportiva, así como en las actividades cotidianas.
- Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de recuperación en función de la actividad principal.
Orientaciones pedagógicas para la unidad formativa «Ciencias de la actividad física I »
Esta unidad formativa contribuye a alcanzar las competencias desde un planteamiento de la actividad física y deportiva de carácter integrador dirigido a la aplicación de los saberes adquiri- dos para que los alumnos y alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Además, integra conocimientos y habilidades transversales como el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las normas. Asimismo, la actividad física y deportiva está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud a través de acciones que ayuden a la ad- quisición y consolidación de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de acti- tudes críticas ante prácticas no saludables.
Los contenidos de esta unidad formativa están estructurados en torno a cinco tipos de si- tuaciones diferentes: entornos estables, situaciones de oposición, de cooperación, de adaptación al entorno y de índole artística o de expresión. Las acciones motrices individuales en entornos estables están presentes en la adquisición de habilidades individuales, en la preparación física de forma individual y en deportes como el atletismo, la natación y la gimnasia, entre otros. Las accio- nes motrices en situaciones de oposición y que requieren la utilización de palas y raquetas están presentes en juegos de uno contra uno, los juegos de uno contra uno como el bádminton, el tenis o el tenis de mesa, entre otros. En las situaciones de cooperación, con o sin oposición, se producen relaciones de cooperación y colaboración con otros participantes en entornos estables para conse- guir un objetivo. Actividades que pertenecen a este grupo son entre otros: relevos, gimnasia en grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y voleibol. Las acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno incluyen desplazamientos, con o sin materiales, por el entorno natural o urbano, entre las que pueden realizarse marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientación, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación y otros), el esquí en sus diversas modalidades o la escalada, entre otros. Las actividades de índole artística o de ex- presión requieren el uso del espacio, las calidades del movimiento, así como el uso de la creativi- dad y la imaginación. Dentro de estas actividades se incluyen los juegos y actividades con base rítmica, coreografías, expresión corporal y mimo, entre otros.
Todas las actividades y situaciones planteadas contribuyen a afianzar y aplicar hábitos salu- dables en todos los aspectos de su vida cotidiana, así como incorporar la actividad física y deportiva dentro de las actividades de ocio y tiempo libre.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de esta unidad formativa se enfocará en el desarrollo de actividades eminentemente prácticas junto con la transmisión de los valores de la de- portividad, el respeto a las reglas de diferentes deportes y su relación con los hábitos saludables.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del aprendizaje permanente versarán sobre:
- El conocimiento de sus propias capacidades físicas para ajustar a las mismas el esfuerzo, auto exigencia y superación.
- El descubrimiento de nuevas actividades físicas y deportivas como elementos saludables para su práctica dentro del ámbito del ocio y del tiempo libre.
- El trabajo en equipo y la cooperación para alcanzar los objetivos propuestos.
- La capacidad para explorar el entorno natural próximo en la búsqueda de espacios ade- cuados para la actividad física y deportiva.
- La mejora en la coordinación y el movimiento para facilitar una motricidad expresiva.
- La preparación para el desarrollo de la actividad física y la aplicación de las medidas pre- ventivas y equipamientos que reduzcan los riesgos de sufrir lesiones.
Módulo Profesional: Ciencias Aplicadas II Códigos: 3010/3019/3042/3059
UFCA-3: Matemáticas y ciencias aplicadas II
Contenidos comunes a los módulos con código 3010, 3019, 3042 y 3059
- Resolución de problemas geométricos aplicados al perfil profesional.
▪ Tipos de gráficos. Lineal, de columna, de barra y circular.
▪ Medidas de centralización y dispersión: media aritmética.
- Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfi- ca de una función. Hoja de cálculo.
- Medida de magnitudes fundamentales. Masa, volumen y temperatura.
- Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utili- zación.
- Reacciones químicas básicas (combustión y neutralización).
- Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimen- tación.
- Movimiento rectilíneo uniforme y sus características. Interpretación gráfica.
- Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplica- ciones en el entorno del alumno.
Contenidos adicionales para el módulo con código 3019
14. Identificación de componentes de circuitos básicos:
- Tipos de circuitos: serie, paralelo.
Contenidos adicionales para el módulo con código 3042
- Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligro- sos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.
Contenidos adicionales para el módulo con código 3059
14. Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y perso- nas:
- Agentes infecciosos que se localizan en el estrato edáfico y en las plantas.
- Tratamientos de enfermedades parasitarias más comunes de las plantas ornamentales.
- Herbicidas y pesticidas. Cuidado y protección en su manejo y almacenamiento.
- Riesgo de infección tetánica.
- Problemas que conlleva la inhalación accidental de pesticidas, fitocidas, herbicidas y pro- ductos similares.
- Uso de medidas de protección personal.
- El suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes. Tipos de suelo.
UFCA-4: Ciencias de la actividad física II
Resuelve situaciones motrices aplican- do fundamentos técnicos y habilidades específicas en las actividades físicas y deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
• Se ha mejorado el nivel de ejecución técnica respecto al nivel de partida, mostrado actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
• Se han adaptado las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.
• Se ha adaptado la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situacio- nes colectivas.
Resuelve situaciones motrices de opo- sición, colaboración o colaboración- oposición, en las actividades, en las actividades físicas y deportivas pro- puestas, tomando la decisión más efi- caz en función de los objetivos pro- puestos.
• Se han aplicado de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.
• Se han aplicado de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de participantes.
• Se han aplicado de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de co- laboración-oposición, intercambiando los diferen-
tes papeles con continuidad.
Analiza críticamente el fenómeno de- portivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la vio- lencia, la discriminación o la competiti- vidad mal entendida.
• Se han valorado las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades recono- ciendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
• Se ha mostrado una actitud crítica con los com- portamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante como el de espectador.
Participa y colabora en la planificación y organización de actividades físicas y deportivas o proyectos en el centro (torneos, talleres, competiciones, etc.).
• Se han elaborado propuestas en la organización de competiciones y actividades deportivas.
• Se han asumido las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.
• Se ha participado en los campeonatos y torneos deportivos que se hayan organizado.
Asume la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de la actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.
• Se han valorado las ventajas y posibles riesgos para la salud de las diferentes actividades físicas.
• Se han aplicado las medidas preventivas corres- pondientes a las actividades físicas y deportivas realizadas.
• Se han identificado las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de la actividad física.
• Se han descrito los protocolos que han de se-
guirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia.
Mejora o mantiene los factores de la condición física, practicando activida- des físicas y deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.
• Se han aplicado de forma autónoma procedi- mientos para autoevaluar los factores de la con- dición física.
• Se ha practicado de forma regular y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las con- diciones de salud y calidad de vida.
• Se han aplicado procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación
saludable y en un nivel adecuado a sus posibili- dades.
- La superación de retos personales como motivación.
2. Actividades de adversario:
- Elementos técnicos, tácticos y reglamentarios.
- Respeto y aceptación de las normas reglamentarias.
- Autocontrol ante las situaciones de contacto físico.
- La figura del ganador y el significado del adversario en el deporte actual. Modelos de con- ducta de los ganadores.
- El respeto y la consideración como valores propios de estas actividades.
- Habilidades específicas. Modelos técnicos de las habilidades ofensivas y defensivas y adaptación a las características de los participantes.
- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades impli- cadas.
- Estímulos relevantes que en el deporte practicado condicionan la conducta motriz.
- La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
- Planificación y realización de actividades físicas y deportivas o proyectos en el centro (torneos, talleres, competiciones…).
- Realización de actividades organizadas en el entorno escolar o en medio natural con es- pecial atención a la seguridad de uno mismo y de los demás.
- Pautas básicas de organización de actividades físicas y deportivas en medio natural y su puesta en práctica.
- Sensibilización y compromiso en el respeto y cuidado del entorno natural.
- El medio natural como un lugar de esparcimiento y de desarrollo de vida saludable.
5. Actividades deportivas de carácter lúdico recreativo: juegos y deportes alternativos.
- Juegos y deportes de carácter recreativo como alternativa de ocio.
- Práctica de juegos y actividades de carácter individual y grupal con diferentes materiales.
- Respeto, adecuación y adaptación a las reglas de juego.
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físicas y deportivas trabajadas.
- Medidas preventivas en las actividades físicas y deportivas en las que hay competición: preparación previa a la situación de competición, adaptación de materiales y condiciones de práctica.
- Métodos para alcanzar valores saludables de fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad.
- Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de percepción de esfuerzo, el pulsómetro.
- Los primeros auxilios. Principios básicos de actuación. Identificación de situaciones de emergencia.
- Primeras actuaciones ante las lesiones más comunes en la práctica de actividades físicas y deportivas.
Orientaciones pedagógicas para la unidad formativa «Ciencias de la actividad física II»
Esta unidad formativa contribuye a alcanzar las competencias, desde un planteamiento de la actividad física y deportiva de carácter integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiri- dos para que los alumnos y alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Además, integra conocimientos y habilidades transversales como el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas y la seguridad entre otras. Asimismo, la actividad física y depor-
tiva está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud a través de acciones que ayuden a la adquisición y consolidación de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de actitudes críticas ante prácticas no saludables.
Los contenidos de esta unidad formativa están estructurados en torno a cinco tipos de situa- ciones diferentes: entornos estables, situaciones de oposición, de cooperación, de adaptación al entorno y actividades deportivas de carácter lúdico y recreativo. Las acciones motrices individuales en entornos estables están presentes en la adquisición de habilidades individuales, en la preparación física de forma individual y en deportes como el atletismo, la natación y la gimnasia entre otros. Las acciones motrices en situaciones de oposición están presentes y se corresponden con los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el bádminton, el tenis, el pádel y tenis de mesa, entre otros. En las situaciones de cooperación, con o sin oposición, se producen relaciones de cooperación y colaboración con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo. Actividades que pertenecen a este grupo son entre otros: gimnasia en grupo, deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y voleibol, entre otros. Las acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno incluyen desplazamientos con o sin materiales, por el entorno natural o urbano, entre las que pueden realizarse marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientación los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación y otros), el esquí en sus diversas modalidades o la escalada, entre otros. Las actividades deportivas de carácter lúdico y recreativo pretenden enriquecer y ampliar la práctica de actividades deportivas buscando actividades motivantes que se acerquen a los intereses de los alumnos por su novedad o características de los materiales. Se incluyen diversas actividades relacio- nadas con los juegos y deportes alternativos, tanto de carácter individual como de adversario, colecti- vos, de lanzamientos o de cooperación.
Todas las actividades y situaciones practicadas contribuyen a afianzar hábitos de actividad física saludable y a una utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. Todo ello a través del cono- cimiento de las posibilidades que ofrece el entorno próximo para la práctica regular de actividad físi- ca.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de esta unidad formativa se enfocará me- diante la programación de actividades orientadas al cuidado de la salud, la mejora de la condición física y el empleo constructivo del ocio y del tiempo libre buscando que el alumno aprenda a gestio- nar y organizar de forma autónoma su propia práctica deportiva. De este modo se favorece la auto- nomía y la autogestión que están implicadas en el desarrollo de un estilo de vida activo y saludable.
- La aplicación de los fundamentos de la higiene postural en la actividad física.
- La identificación de las posibilidades del entorno próximo para la práctica de juegos y de- portes y actividades físicas de carácter recreativo.
- La planificación y aplicación de las estrategias de equipo en las actividades deportivas de colaboración.
- La práctica segura del deporte y el respeto al medio ambiente.
- La valoración de los riesgos para la salud en la práctica deportiva y la aplicación de medi- das preventivas.
UF01 : Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad I
▪ Factores y componentes del paisaje natural: clima, relieve, hidrografía y vegetación natural. El territorio español.
▪ Comentario de gráficas sobre tiempo y clima.
▪ Distribución de las sociedades prehistóricas. Su relación con el medio ambiente.
▪ El proceso de hominización. Del nomadismo al sedentarismo.
▪ El hábitat urbano y su evolución.
▪ Gráficos de representación urbana.
▪ Las sociedades urbanas antiguas. Los orígenes del mundo mediterráneo.
▪ La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.
▪ Características esenciales del arte griego.
▪ La cultura romana. Extensión militar y comercial.
▪ Características esenciales del arte romano.
▪ Perspectiva de género en el estudio de las sociedades urbanas antiguas.
▪ Autonomía.
▪ Fuentes y recursos para obtener información.
▪ Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros recursos.
▪ Herramientas sencillas de localización cronológica.
▪ Estrategias de composición de información escrita. Uso de procesadores de texto.
▪ Vocabulario seleccionado y específico.
2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en Edad Moderna:
▪ La extensión y localización de los nuevos reinos y territorios.
▪ Características y principales hitos históricos de la sociedad feudal.
▪ Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características.
▪ El contacto con otras culturas. El mundo musulmán: nacimiento y expansión. Comercio con Oriente.
▪ Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el con- texto europeo.
▪ La monarquía absoluta en España. Las sociedades modernas: nuevos grupos socia- les y expansión del comercio.
▪ Evolución del sector productivo durante el periodo.
▪ El desembarco castellano: 1492, causas y consecuencias.
▪ El imperio americano español. Otros imperios coloniales.
▪ Las sociedades amerindias.
▪ Evolución demográfica del espacio europeo.
▪ La primera revolución industrial y sus transformaciones sociales y económicas.
▪ Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.
▪ El arte medieval: características y periodos principales.
▪ El Renacimiento: cambio y transformación del arte.
▪ Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.
▪ Búsqueda de información a través de internet. Uso de repositorios de documentos y enlaces web.
▪ Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o simi- lares, elaboración, entre otros.
▪ Vocabulario específico.
▪ Tipos y características.
▪ Características de los reportajes.
▪ Características de las entrevistas.
- Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.
▪ Memoria auditiva.
▪ Atención visual.
▪ Empatía.
▪ Estrategias lingüísticas: parafrasear, emitir palabras de refuerzo o cumplido, resumir, entre otras.
▪ Elementos extralingüísticos de la comunicación oral.
▪ Usos orales informales y formales de la lengua.
▪ Adecuación al contexto comunicativo.
▪ El tono de voz.
▪ Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
▪ Presentaciones orales sencilla.
▪ Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
▪ Tipos de diccionarios.
▪ Recursos en la red y su uso.
▪ Textualización.
▪ Revisión.
▪ Aplicación en textos propios de la vida cotidiana, en el ámbito académico y en los medios de comunicación.
▪ Pautas para la elaboración de pequeñas composiciones propias sobre temas de in- terés.
- Presentación de textos escritos en distintos soportes.
▪ Aplicación de las normas gramaticales.
▪ Aplicación de las normas ortográficas.
▪ Instrumentos informáticos de software para su uso en procesadores de texto.
▪ Principales conectores textuales.
▪ Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
▪ Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
▪ Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indi- recto, de régimen, circunstancial, agente y atributo.
▪ Literatura medieval.
▪ Renacimiento.
▪ El Siglo de Oro.
▪ La literatura ilustrada.
UF02 : Comunicación en Lengua Inglesa I
▪ Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxi- liares. Significado y valores de las formas verbales.
▪ Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a al- guien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.
▪ Elementos lingüísticos fundamentales.
▪ Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
▪ Estructuras gramaticales básicas.
- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor difi- cultad.
- Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interac- ción. Estrategias para mostrar interés.
- Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos electróni- cos, información en Internet, folletos.
- Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, co- rreos electrónicos, cuestionarios, entre otros.
▪ Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y si- multaneidad. Valores y significados de las formas verbales.
▪ Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
▪ Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en me- dios escritos.
- Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propó- sitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar.
- Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes, durante y después de la lectura.
- Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos adecuados a cada situación.
UF03 : Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad II
▪ La Ilustración y sus consecuencias.
▪ La sociedad liberal.
• El pensamiento liberal.
• La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica.
• La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución.
▪ La sociedad democrática.
• Los movimientos democráticos desde el siglo XIX.
▪ Principios de organización económica. La economía globalizada actual.
▪ La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial.
▪ La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: característi- cas e influencia social.
▪ Tercera globalización: los problemas del desarrollo.
▪ Evolución del sector productivo propio.
▪ Grandes potencias y conflicto colonial.
▪ La guerra civil europea.
• Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
• Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
• Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto.
▪ Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto.
▪ El mundo globalizado actual.
▪ España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb.
▪ La ruptura del canon clásico.
▪ El cine y el cómic como entretenimiento de masas.
▪ Trabajo colaborativo.
▪ Presentaciones y publicaciones web.
▪ Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
▪ Conflictos internacionales actuales.
▪ Los organismos internacionales.
▪ La construcción de la España democrática.
▪ La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicacio- nes en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo territorial y su representa- ción en el mapa.
▪ Principios y obligaciones que lo fundamentan.
▪ Mecanismos para la resolución de conflictos.
▪ Actitudes personales ante los conflictos.
▪ Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
▪ Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.
▪ Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
▪ Características de los formatos audiovisuales.
▪ Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico.
▪ Recursos para la toma de notas.
▪ Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.
▪ Uso de la voz y la dicción.
▪ Estrategias para mantener el interés.
▪ Lenguaje corporal.
▪ Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
▪ Coherencia semántica.
▪ Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
▪ Diversidad lingüística española.
▪ Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
▪ Estilo directo e indirecto.
▪ Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto.
▪ Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
▪ Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales.
▪ Sintaxis: complementos; frases compuestas.
▪ Estrategias para mejorar el interés del oyente.
▪ Características de la novela contemporánea.
▪ Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.
UF04: Comunicación en Lengua Inglesa II
- Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensa- jes directos y conversaciones telefónicas, presentados de manera clara y organizada.
- Experiencias del ámbito personal, público y profesional: servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos, entre otros.
- Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro: ac- tividades muy relevantes de la actividad personal y profesional.
▪ Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas no personales del verbo.
▪ Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales: expresar actitudes; pedir un favor; influir en el interlocutor, entre otras.
▪ Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores.
▪ Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
- Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conoci- mientos previos del tema.
- Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación: atender a los aspec- tos más relevantes y respetar los turnos de palabra.
3. Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillos en lengua inglesa:
- Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos bá- sicos cotidianos del ámbito personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas, chats, mensajes breves en foros virtuales.
- Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y ampliación o expansión de frases mediante complementos.
- Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y adverbiales.
▪ Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Uso de los nexos.
▪ Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
- Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema, inferencia de signifi- cados por el contexto.
- Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias para suplir carencias de vocabulario y estructura.»
Ocho. Se modifica el apartado 2 del anexo II que queda redactado de la siguiente manera:
«2. Organización académica y distribución horaria semanal.
Nueve. Se modifica el apartado 2 del anexo III que queda redactado de la siguiente manera:
Diez. Se modifica el apartado 2 del anexo IV que queda redactado de la siguiente manera:
Once. Se modifica el apartado 2 del anexo V que queda redactado de la siguiente manera:
Doce. Se modifica el apartado 2 del anexo VI que queda redactado de la siguiente manera:
Trece. Se modifica el apartado 2 del anexo VII que queda redactado de la siguiente manera:
Catorce. Se modifica el apartado 2 del anexo VIII que queda redactado de la siguiente manera:
Quince. Se modifica el apartado 2 del anexo IX que queda redactado de la siguiente manera:
Dieciséis. Se modifica el apartado 2 del anexo X que queda redactado de la siguiente manera:
Diecisiete. Se modifica el apartado 2 del anexo XI que queda redactado de la siguiente manera:
Dieciocho. Se modifica el apartado 2 del anexo XII que queda redactado de la siguiente manera:
Diecinueve. Se modifica el apartado 2 del anexo XIII que queda redactado de la siguiente manera:
Veinte. Se modifica el apartado 2 del anexo XIV que queda redactado de la siguiente manera:
Veintiuno. Se modifica el apartado 2 del anexo XV que queda redactado de la siguiente manera:
Veintidós. Se modifica el apartado 2 del anexo XVI que queda redactado de la siguiente manera:
Veintitrés. Se modifica el apartado 2 del anexo XVII que queda redactado de la siguiente manera:
Veinticuatro. Se modifica el apartado 2 del anexo XVIII que queda redactado de la siguiente manera:
Veinticinco. Se modifica el apartado 2 del anexo XIX que queda redactado de la siguiente manera:
Veintiséis. Se modifica el apartado 2 del anexo XX que queda redactado de la siguiente manera:
Veintisiete. Se modifica el apartado 2 del anexo XXI que queda redactado de la siguiente manera:

References: artículo 7
 Real Decreto 
 artículo 11
 Real Decreto 
 artículo 45
 artículo 129
 Real Decreto 
 artículo 4
 artículo 4
 artículo 11
 Real Decreto 
 artículo 10
 Real Decreto 
 artículo 4
 artículo 7
 artículo 8
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Resolución 
 resolución