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Timestamp: 2017-03-28 11:26:21+00:00

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Segundo ciclo de Educación Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
PRESENTACIÓN CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS CURRICULO OFICIAL DEL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL PROPUESTA CURRICULAR Objetivos generales Metodología y Recursos Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Indicadores de evaluación trimestrales Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Indicadores de evaluación trimestrales Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Indicadores de evaluación trimestrales 9 10 12 18 4 5 6
- Unit 1. At school - Unit 2. At home - Unit 3. My healthy body - Unit 4. Toys and free time - Unit 5. My town - Unit 6. Bugs - Unit 7. In the forest - Unit 8. At the zoo - Unit 9. Going places
34 38 43 48 53 58 63 68 73
del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa. para qué (capacidades finales de los alumnos). por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra “Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula. cuadernos. refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha. Dicho proyecto. de 29 de diciembre. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y. otros materiales). así como el tratamiento transversal en las áreas. así como el plan de convivencia. Ésta se convierte así en una carta de navegación. los mecanismos de ampliación. materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Todos estos elementos. así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio). Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. a todos los agentes educativos (dirección.
. profesores. profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial. los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro. junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado.Segundo ciclo de Educación Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa de Educación Infantil. cómo (metodología) y con qué medios (libros. el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación. y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos”) y la realidad empírica de las aulas. que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro. las líneas maestras de la orientación y tutoría. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos). contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios. configuran la Propuesta Curricular. así como las correcciones generales que pueden plantearse. Reguladora del Derecho a la Educación». padres y alumnos). En la Educación Infantil. sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular. en qué orden (secuencia). Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1630/2006.
Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura. dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa. En este sentido CLIL como metodología abarca tanto la enseñanza y el aprendizaje del inglés como los de otros contenidos curriculares de otras áreas y materias. de 29 de diciembre. al menos. entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias. Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. En sentido amplio.
. En términos de adquisición de lenguas extranjeras. En este sentido. dos lenguas comunitarias. El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma. La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas además de las propias. el de dicho idioma. realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. económicas y culturales. al terminar su escolarización. se enseñan utilizando una lengua extranjera. tener competencia en su lengua materna y. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace más de cuarenta años propuesto por Chomsky y Hymes con un énfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. o alguna parte de ellas.Segundo ciclo de Educación Infantil. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares. simultáneamente. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad». con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y. estimulando así el aprendizaje. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. la Programación de Aula ofrece tareas relevantes. garantiza ventajas sociales. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían. Esta técnica se aplica en este documento al área de Educación Artística basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006.
y regulando la expresión de sentimientos y emociones. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características. mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas. identificando y respetando. Realizar. 3. actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana. Identificar los propios sentimientos. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad. también. 2. 3. Conocer y representar su cuerpo. 5.Segundo ciclo de Educación Infantil. 3. consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal. los de los otros. la higiene y el fortalecimiento de la salud. emociones. desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. de manera cada vez más autónoma. 4. descubriendo las posibilidades de acción y de expresión. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas. necesidades o preferencias. y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. 4. 2. Participar en juegos. manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. sus elementos y algunas de sus funciones. salud y bienestar. expresarlos y comunicarlos a los demás. evitando comportamientos de sumisión o dominio. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo. y ser capaces de denominarlos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
CURRÍCULO OFICIAL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos
1. y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
. higiene. posibilidades y limitaciones. aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. global y sectorialmente. El cuerpo y la propia imagen Juego y movimiento La actividad y la vida cotidiana El cuidado personal y la salud
1. 2. desarrollando actitudes y hábitos de respeto. 6.
Bloque Bloque Bloque Bloque 1. ayuda y colaboración. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros.
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones. Medio físico: Elementos. y valorar su importancia. cambios y transformaciones. orden y cuantificación. algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. clasificación. 2. Observar y explorar de forma activa su entorno. generando actitudes de confianza.
Bloque 1. 3. 4. desarrollando actitudes de cuidado. manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. manipulando funcionalmente elementos y colecciones. establecer relaciones sencillas de interdependencia. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia.
. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.Segundo ciclo de Educación Infantil. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales. 2. Relacionarse con los demás. y estableciendo relaciones de agrupamientos. Dar muestras de interesarse por el medio natural. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos
1. identificando sus atributos y cualidades. respeto y responsabilidad en su conservación. respeto y aprecio. de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria. 5. producciones culturales. y participar en actividades para conservarla. Iniciarse en las habilidades matemáticas. 3. Agrupar. algunas de sus características. generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos. Cultura y vida en sociedad
1. valores y formas de vida. relaciones y medida Bloque 2. interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. identificar y nombrar algunos de sus componentes. y mostrando interés por su conocimiento. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno.
Bloque Bloque Bloque Bloque 1. disfrute e interés hacia ellos. 4. y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas. deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula. eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración. de expresión de ideas y sentimientos. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación. aprendizaje y disfrute. 3. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje verbal audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación artístico corporal
1. 2. 2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación. mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Expresarse y comunicarse utilizando medios. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. mostrando interés por explorar sus posibilidades. 5. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos
. y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. según las intenciones comunicativas. y comprender mensajes orales diversos. 3. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 2. tanto propia como extranjera. Comprender. iniciándose en su uso. 4. de representación.Segundo ciclo de Educación Infantil. 6. por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. sentimientos. materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales. 3. Expresar emociones. adoptando una actitud positiva hacia la lengua. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
JELLYBEANS 3
Realizar actividades de refuerzo o ampliación. acciones.
. Mostrar interés y curiosidad por el idioma inglés. canciones. poemas y rimas trabajados en el aula. deseos y sentimientos. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros. fórmulas de cortesía. objetos. Memorizar las canciones. acciones. Utilizar respuestas orales sencillas. elementos. los tamaños y las formas en los juegos y en el entorno inmediato. Reproducir frases cortas como medio de comunicación en la segunda lengua. Distinguir y nombrar formas. Apreciar la utilidad de los números.. Producir oralmente breves textos rítmicos y musicales: poesías. despedirse. rítmicos y de entonación del inglés. Expresar secuencias de sucesos y números mediante respuesta física. Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y la cultura anglosajona. Identificar y nombrar el vocabulario básico. tamaños y colores. los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autónomo. Experimentar los recursos expresivos básicos del cuerpo. Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compañeros de aula. Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia. situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.Segundo ciclo de Educación Infantil. valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. rimas. Reconocer los aspectos sonoros. Aceptar las reglas del juego y participar con interés en juegos colectivos con sus compañeros de clase. Explorar y utilizar materiales para la elaboración de obras plásticas. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia. Distinguir y nombrar los números del 1 al 10. Usar técnicas de manualidades para realizar actividades. atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión de la cultura anglosajona. en el aprendizaje del inglés. Utilizar recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender: técnicas plásticas. Mostrar el nivel de comprensión y expresión oral adquirida. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones.. Desarrollar la memoria visual. Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas en el aula. Participar en pequeños diálogos y dramatizaciones. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Comprender las fórmulas básicas de interacción social: saludar. sean de tipo real o imaginario. respuesta física. Utilizar. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Al finalizar el libro del alumno de JELLYBEANS 3 los niños y niñas serán capaces de:
Comprender textos orales sencillos relativos a personas. poesías rítmicas y rimas. auditiva y la orientación espacial. Cantar y dramatizar canciones.
Cuidar los materiales y juguetes. Demostrar buena disposición para realizar tareas de interés común. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e interés hacia su exploración. Interesarse por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas.
. Valorar el trabajo bien hecho. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Respetar las normas de convivencia y colaboración. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los demás. Disfrutar con la dramatización y mostrar interés por expresarse con el propio cuerpo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes.
sino por medio de interacciones significativas. Preproducción: Los niños entienden. Las actividades de Jellybeans 3 ofrecen una exposición amplia al inglés que motiva a los alumnos a que interactúen con el inglés en formas variadas y significativas. teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Es importante tener presente que los niños pequeños adquieren un idioma por medio de una exposición recurrente y clara del lenguaje. sí puedan hacerlo con la ayuda de otros. Compaginar esto último con otras dinámicas tales como. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Jellybeans 3 se basa en la teoría de que los niños se encuentran en una fase de desarrollo en la que pueden aprender una segunda lengua usando sus capacidades innatas para adquirir su lengua materna. Primeras producciones: Los niños comienzan a producir palabras y frases cortas que les resultan familiares. No les es útil la enseñanza explícita de gramática. los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. en determinados momentos de dudas. en función de sus propias posibilidades.Segundo ciclo de Educación Infantil. sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solución. • Fase 3. Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que. La Respuesta Física Total (RFT) fomenta el uso de lenguaje no verbal (gestos y movimientos) y permite que profesores y alumnos se comuniquen en las fases de preproducción y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna. El Método Natural sostiene que las palabras no se aprenden fuera de contexto. • Fase 2.
Orientaciones didácticas generales • Potenciar y estimular la motivación de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses. Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite. Potenciar la
. Utilizar estrategias comunicativas. pero no verbalizan el idioma. Utilizar también. Aparición del habla: Los niños tienen un vocabulario limitado y responden con frases y oraciones cortas. intentar no dar directamente la respuesta. aunque no puedan resolver individualmente. vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Jellybeans 3 se basa en teorías metodológicas contemporáneas sobre la adquisición de una primera lengua:
La Inmersión propone que el alumno debe estar en un entorno exclusivo de habla inglesa. Pueden responder en forma no verbal. Es importante recordar que la adquisición de una lengua es un proceso natural que consta de tres fases que cada niño cubre a su propio ritmo: • Fase 1. en determinados momentos. Despertar su interés hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. Facilitar la participación de todos. ni la explicación de palabras y frases. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina. situaciones naturales de aprendizaje espontáneo.
los desplazamientos. facilitar la participación de todos los alumnos en la realización de las actividades. en el funcionamiento y en la organización del aula. Implicar a los alumnos. aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada. una vez resuelto el conflicto cognoscitivo. el tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje. tres lecciones y material de repaso y evaluación. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación. el control. lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previas. En la tercera lección se integra el tema de la unidad con literatura original y tradicional del Big Book. el tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales. los siguientes aspectos: la alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad. procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo. Para ello. Intentar generar un clima de confianza mutua. Tener en cuenta. respetar la alternancia de esfuerzo. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. el trabajo en grupo.
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reflexión con el objetivo de que. que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. la autonomía. lenguaje relacionado con la unidad temática y. Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la práctica educativa prevista en cada Unidad didáctica. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje. Las primeras dos lecciones de cada unidad presentan nuevo vocabulario. Crear un clima relacional y afectivo positivo. Cada unidad consta de una introducción. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones. desarrollan habilidades propias de la edad. Actividades de enseñanza-aprendizaje • Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. a su vez. concentración y movimiento. Cada lección consta de tres clases con material básico y opcional. las entiendan y las respeten. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. a la hora de planificar la distribución horaria diaria.
Estructura Jellybeans 3 se divide en nueve unidades temáticas. Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador.Segundo ciclo de Educación Infantil. no solo por parte del alumnado. en la medida de lo posible. Crear situaciones en las que el papel de la imitación y el juego simbólico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal. el trabajo individual y el trabajo colectivo. como una parte más del proceso de aprendizaje. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación. entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta.
la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje. Realizar actividades que posibiliten la observación directa. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados.Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo.Permitan experimentar lo aprendido.Segundo ciclo de Educación Infantil. Realizar. en general.Libres. reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten. Es positivo. introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. . . observar las posibles dificultades y resolverlas. Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje. comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados. y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera. quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo. . motivarlo y despertar su interés. Plantear actividades en las que el protagonismo. donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa. .Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje. Juegos no competitivos que deberán tener en cuenta que:
. siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes. . aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse.Faciliten cierto grado de autonomía.Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual. actividades que: .Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso. La simulación de la realidad les permite ir conociendo. de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos. .De ampliación.Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos. . si es necesario. los destinatarios y los objetivos sean diferentes: . en determinados momentos. activar los conocimientos y experiencias previos y.De refuerzo.Dirigidas por el educador. dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica. destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad. . Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria: Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. . Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben.
Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido.
CD del alumno. identificar. • Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: Convertir los cuentos y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
El alumnado encuentre placer participando en los juegos. Recursos para el alumno Student’s Book El Student’s Book de consta de 35 atractivas fichas y divertidas Pegatinas. trazar. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individualmente o en grupo. clasificar.Segundo ciclo de Educación Infantil. CD del profesor. actitud ante los errores…). Actividades del Big Book La tercera página de cada unidad ofrece una actividad relacionada con el Big Book. El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. Juguete Jellybean y Títeres. Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados.
Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicación. se presenta el lenguaje y vocabulario nuevo en forma visual con actividades que se enfocan en el desarrollo de habilidades propias de la edad. tales como colorear. establecer la secuencia del cuento. permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente. Big Book. en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos. pegar. Guía del Profesor. Pegatinas.
Jellybeans 3 ofrece recursos para profesores y alumnos que aseguran un programa completo y atractivo: Student’s Book. información y disfrute. relacionar. Páginas de clase En cada página. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto. Hay también
. Pósters y Pop-outs. pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje. formular predicciones sobre el argumento. dibujar. Páginas de instrucciones Detrás de cada actividad vienen las instrucciones con materiales necesarios y pasos para realizar en inglés. Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora. dificultades. independientemente del resultado final obtenido. Cada unidad del Student’s Book está acompañada de atractivas Pegatinas. Activity Book. Pegatinas Las Pegatinas de son otra maravillosa herramienta de aprendizaje para los niños. etc. contar y ordenar.
Los juegos. en síntesis. Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.
Recursos para el profesor La Guía del Profesor ofrece páginas con instrucciones exhaustivas para cada día de clase. se provee de una Sugerencia para el profesor con ideas novedosas que facilitan y mejoran el manejo de los alumnos en el aula de clases. Éstas son actividades de inteligencias múltiples e interdisciplinarias que permiten al profesor ampliar el área temática de la unidad. La sección de Práctica refuerza el nuevo lenguaje y vocabulario por medio de actividades controladas y contiene instrucciones sobre el uso de la página correspondiente del Student’s Book. Se ofrecen ideas adicionales para aprovechar las manualidades realizadas en clase o para desarrollar el área temática y lenguaje de la unidad. Cada unidad viene con una página de evaluación para fotocopiar. Los profesores pueden ver rápidamente los objetivos de las lecciones. Actividades de desarrollo integral. En la Práctica adicional se refuerza lo aprendido mediante una amplia gama de actividades. como pintar. según las necesidades e intereses del grupo. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
pegatinas para felicitar a los niños por su trabajo. Se dan instrucciones detalladas para cada página desprendible del Activity Book. La última lección de cada unidad contiene actividades de repaso. Actividades de extensión. el vocabulario y lenguaje a enseñar. cortar y pegar. Con la ayuda de estas instrucciones. de evaluación individual y grupal y una oportunidad importante para que el profesor se enfoque en la educación de valores.Segundo ciclo de Educación Infantil. Estas actividades activan el vocabulario y lenguaje principal de la unidad para que el profesor evalúe el progreso general del grupo y detecte puntos débiles que necesiten más atención. Para que los profesores aprovechen al máximo. En el recuadro inicial se indican los materiales y la preparación que se requiere. Assessment. En la Guía del Profesor se incluyen instrucciones detalladas para facilitar el
. Activity Book El Activity Book de incluye 18 páginas desprendibles con actividades prácticas y estimulantes. los profesores pueden organizar sus clases rápidamente y asegurarse de que cada lección incluya una variedad de actividades apropiadas y atractivas. Actividades de repaso.
Cada lección termina con actividades para que los alumnos consoliden el vocabulario y lenguaje aprendido:
Actividades manuales. así como “gomets” que el profesor puede usar según su conveniencia. Además. armar un rompecabezas. En la página introductoria de cada unidad se presentan los objetivos y vocabulario a enseñar. en la Guía del Profesor hay una página que acompaña a otra página del Student’s Book con una reproducción de la actividad. jugar. hacer muñecas y móviles. Cada clase está dividida en tres secciones:
La Introducción está destinada a reciclar vocabulario ya aprendido y a presentar el nuevo. También los niños pueden hacer su propio títere de Jelly Bean. así como los materiales y la preparación que se necesita para cada clase. Éstas están intercaladas con páginas del Student’s Book y páginas fotocopiables.
Sus ilustraciones gigantes a color proveen un contexto ideal y claro para enseñar vocabulario. La transcripción de todas las grabaciones de canciones. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
proceso de evaluación y medir el progreso individual. rimas y cuentos. Hay dos títeres por nivel que representan a los personajes de la unidad. cantos. CD del alumno y CD del profesor El CD del profesor contiene grabaciones en inglés auténtico de todas las canciones. Jellybean y Títeres El Juguete Jellybean y los Títeres son componentes novedosos con los que el profesor puede ejemplificar el lenguaje de manera divertida. Todos los cuentos y poemas del Big Book están acompañados por una grabación en un CD para que los alumnos escuchen las historias en inglés auténtico. Pueden usarse para motivar a los niños más tímidos a participar a través de diálogos. Éstos son grandes y coloridos para llamar y retener la atención de los alumnos. Pega los títeres a un lápiz o un palito de madera para facilitar su uso. Jellybeans 3 ofrece otros recursos para el profesor: Pósters y Pop-outs Los Pósters y Pop-outs de son una herramienta práctica para que el profesor presente y refuerce el vocabulario y el lenguaje por aprender. Cada unidad viene con un póster y sus pop-outs correspondientes.
. Big Book El Big Book de Jellybeans es una colección de obras originales y tradicionales de literatura infantil que encantarán y motivarán a los alumnos mientras se les expone a un lenguaje natural. El CD del alumno contiene una selección de las canciones del curso. También hay un test de diagnóstico y un assessment por cada trimestre. cantos.Segundo ciclo de Educación Infantil. rimas y cuentos se encontrarán al final de la guía.
Manifestar habilidades. Reconocer actividades escolares. Identificar objetos y actividades escolares. 4 y 5 con las cantidades correspondientes. Identificar hábitos saludables y dañinos. AT SCHOOL  UNIT 2. Repasar los miembros de la familia. Repasar hábitos saludables y dañinos. Identificar partes del cuerpo. Identificar miembros de la familia. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a las unidades. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
JELLYBEANS 3 PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE
 UNIT 1. Reconocer los números del 1 al 5. Asociar los números 1. Expresar gustos y desagrados. Identificar tareas del hogar. 3.Segundo ciclo de Educación Infantil. Pedir y ofrecer ayuda. Repasar artículos de aseo personal. Identificar acciones. Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. Identificar estancias de una casa.
. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Repasar las partes del cuerpo. Contar hasta 5. Manifestar habilidades. 2. Seguir órdenes simples. Describir acciones continuas. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Saludar al profesor y a los compañeros utilizando el lenguaje adecuado. MY HEALTHY BODY
1. Identificar actividades diarias. Identificarse a uno mismo y a los demás. Relacionar los dibujos de las flashcards. las estancias de la casa y las tareas. Repasar los números del 1 al 5. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar acciones y artículos de aseo personal. los posters y los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. AT HOME  UNIT 3.
Vocabulario temático: saludos. estancias de una casa. Expresión de gustos y desagrados. acciones y artículos de aseo personal. Hands on shoulders.Segundo ciclo de Educación Infantil. • Uso del vocabulario de la unidad. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje: saludos. identificación de objetos y actividades escolares. Partes del cuerpo. El gato de los hábitos sanos. shoulders. Preguntas y respuestas para identificar miembros de la familia. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Reconocimiento de actividades escolares. identificación de sí mismos. Desarrollo de habilidades propias de su edad. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Géneros textuales: canciones y cuentos. Before I go to school. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Pedir y ofrecer ayuda (respuesta afirmativa y negativa). Head. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Identificación de los números del 1 al 5. Wash your face. I can be a helper. los posters y los pop-outs. Juegos: juego de los saludos. personas. cambio de lugares. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. ¿Verdadero o falso?. Canciones: My friend is here today. marching. Identificación de uno mismo y de los demás. números. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Cuento: The little red hen. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ •
Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. hábitos saludables y dañinos.
. Órdenes simples. Canciones: The family’s in the house. Colour with my crayón. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. actividades diarias. Identificación de estancias de una casa. Bolera de vocabulario. expresión de números. números del 1 al 5.
2. ¿Quién está escondido?. tareas del hogar y actividades diarias. descripción de acciones continuas. Identificación de los miembros de la familia. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. juego de los nombres. I like to go to school. Identificación de actividades cotidianas. tareas del hogar. I’m healthy!. Participar en actividades de dramatización de canciones. expresión de gustos y desagrados. preguntas y respuestas sobre acciones de aseo personal y hábitos saludables. The little red hen. I’m healthy! Marching. This is the way. Miembros de la familia. knees and toes. Identificación de actividades diarias. objetos y actividades escolares. agruparse por número. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. ¿Qué hay en la bolsa de hábitos saludables? Reconocimiento y expresión de saludos. Identificación de objetos escolares. estancia de la casa. nombres. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Presentación del juguete Jellybean y de los títeres David y Sarah. cuentos y juegos. ¿Me puedes ayudar?.
Identificación de hábitos saludables y dañinos. Interés en aprender la lengua inglesa. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. cuentos y juegos. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificación de partes del cuerpo. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Identificación de acciones y artículos de aseo personal. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. por ejemplo). no se refiere a su tratamiento de forma explícita. Identificación de acciones. Escucha atenta de canciones. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Dramatización de canciones. Utilización de las flashcards. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. de 29 de diciembre. cuentos y juegos. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. el ejercicio de la ciudadanía activa. Participación. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. los posters y los pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento y expresión de formas de petición y ofrecimiento de ayuda. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes:
. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • •
Identificación de tareas del hogar. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. El Real Decreto 1630/2006. colaboración y cooperación en los juegos/actividades. Interés por expresarse con el propio cuerpo. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Identificación del vocabulario de las canciones.
3. Participación activa en la dramatización de canciones.
Autonomía e iniciativa personal  
UNIDAD 2ª    3ª 
COMPETENCIA 1ª 1. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Social y ciudadana 6. Aprender a aprender 8. Matemática 3.Segundo ciclo de Educación Infantil. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Cultural y artística 7. Lingüística 2.
Puedo contar hasta 5 objetos.. Coopero con los demás. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL
(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés     
Muestro interés por aprender inglés. Participo en las actividades. Participo con las canciones.. Me esfuerzo. Puedo escribir los números de 1 al 5. Entiendo y respondo de forma no verbal. Me gusta jugar a los juegos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Reconozco los números de 1 a 5. Completo mi trabajo de forma individual. Escucho atentamente los cuentos y las canciones.) Disfruto de las canciones. Puedo decir algunas palabras en inglés relacionadas con los contenidos del trimestre.
Puedo decir los números en inglés hasta 5. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre.
Expresión artística    Entiendo las instrucciones (cut. Entiendo y sigo las instrucciones. paint. Muestro interés por aprender inglés. Entiendo y respondo de forma verbal.
General      Completo mi trabajo con cuidado. Puedo decir algunas frases en inglés relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Participo con las frases importantes del cuento y de la canción.Segundo ciclo de Educación Infantil. Participo con las actuaciones del cuento.
Identificar trabajadores. Identificar tiendas y objetos. Expresar habilidad o falta de ella. TOYS AND FREE TIME  UNIT 5. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. las ilustraciones y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. colores y tamaños. Identificar series. Identificar insectos. Identificar ropa. Expresar gustos y desagrados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar actividades del tiempo libre. Relacionar los dibujos de los posters. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Identificar juguetes. Identificar lugares de trabajo. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
JELLYBEANS 3 SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE
 UNIT 4. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a las unidades. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. BUGS
1. Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificar formas. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters. Seguir órdenes. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. action cards y pop-outs. Describir acciones continuas. MY TOWN  UNIT 6. Describir acciones continuas. Ordenar los acontecimientos de un cuento. Identificar y repasar colores. Contar y ordenar los números en serie hasta 8. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones.Segundo ciclo de Educación Infantil.
. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa.
¡Corre hasta el póster!. Repaso del conteo hasta 8. Juegos: Show and tell. ¿Quién es?. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. ¡bombero!. ¿Dónde los puedo comprar?. Bichos musicales. Actividades al aire libre. Ordenación y secuencia de los números en serie hasta 10. Catching bugs. The ants go marching. Repaso de colores. Descripción de acciones continuas. Rima: I’m special. objetos y lugares de trabajo. We’re going on a bug hunt. Charadas. ¡Cierra los ojos!. expresión formal de formas. Identificación de actividades del tiempo libre. formas y los números hasta 8. expresión de habilidad o falta de ella. I can march. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Identificación de formas. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Identificación de lugares de trabajo. ¡Corresponde!. Vocabulario temático: Juguetes.Segundo ciclo de Educación Infantil. lugares y objetos. I’m a little firefighter. Colores. Panadero. Expresión de acciones. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje: expresión de gustos y desagrados. Repaso de trabajadores. Move like a bug. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Participar en actividades de dramatización de canciones. cuentos y juegos. The worker’s song. actividades. Ten little bugs. juego de memoria con bichos. Repaso de juguetes y actividades del tiempo libre. Identificación de tiendas y objetos. ¿Dónde está mi familia? Identificación de juguetes. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Charadas. Ropa. Expresión de habilidad o falta de ella. Asociación de los trabajadores con su lugar de trabajo. Lugares de trabajo. charadas de bichos. descripción de acciones. Identificación de insectos. Puedo pero no puedo. Canciones: I’m special. Identificación y repaso de colores. Repaso de lugares de trabajo. Tamaños. colores y tamaños. Números del 1 al 10. rima y cuento. Tiendas y objetos. Expresión de gustos y desagrados. Insectos. Identificación de ropa de trabajo.
. Round the village. Trabajadores. Repaso habilidades y gustos. Identificación de series. Cuento: I’m special. colores y tamaños. Ten little bugs. Identificación de trabajadores. Formas. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. actividades. I’m a big police officer. Descripción de acciones continuas. ¿Quién soy?. Géneros textuales: canciones. Secuenciación los acontecimientos de un cuento. Naughty baby goes to town. ¿Quién lo tiene?. panadero.
. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • •
Utilización de los posters. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Aprecio por los juegos de aprendizaje. canciones y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. colaboración y cooperación en los juegos/actividades. Identificación del vocabulario de las canciones y de los cuentos. cuentos y juegos. Interés en aprender la lengua inglesa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Dramatización de canciones. las ilustraciones y los pop-outs para aprender el vocabulario. Participación. cuentos y juegos. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. rimas y canciones. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Participación activa en la dramatización de canciones. Escucha atenta de cuentos. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. • Uso del vocabulario de la unidad.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Tratamiento de la información y competencia digital 5. Autonomía e iniciativa personal      
UNIDAD 5ª  6ª    
. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. El Real Decreto 1630/2006. de 29 de diciembre. Matemática 3. Cultural y artística 7. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. no se refiere a su tratamiento de forma explícita.Segundo ciclo de Educación Infantil. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Lingüística 2. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:
COMPETENCIA 4ª 1. el ejercicio de la ciudadanía activa. Social y ciudadana 6. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
3. Aprender a aprender 8. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas. por ejemplo). Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.
Puedo decir algunas frases en inglés relacionadas con los contenidos del trimestre. Reconozco unas formas geométricas. Puedo contar hasta 8 objetos. Entiendo y sigo las instrucciones. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
4. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre.
Representación numérica        Puedo decir los números en inglés hasta 8. Participo en las actividades. Hablo con seguridad. Completo mi trabajo de forma individual. Disfruto de los cuentos y de las canciones.. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES
(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés                Muestro interés por aprender inglés. Entiendo y respondo de forma verbal. Puedo decir algunas palabras en inglés relacionadas con los contenidos del trimestre.. short. paint.. Entiendo y respondo de forma no verbal. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Reconozco una serie. Coopero con los demás. Participo con las actuaciones del cuento. Me gusta jugar a los juegos.. Puedo escribir los números de 1 al 8. Participo con las frases importantes del cuento y de la canción. Me esfuerzo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconozco los números de 1 a 8.) Disfruto de las canciones y rimas. Muestro interés por aprender inglés. Entiendo las instrucciones (cut. Participo con las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones.)
Expresión artística  
Reconozco los colores en inglés.
General      Completo mi trabajo con cuidado.
. Puedo usar palabras en inglés para describir tamaño (big.
Identificar animales y sus partes del cuerpo. las ilustraciones y los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. IN THE FOREST  UNIT 8. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Comparar tamaños. Identificar puertos. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Repasar colores. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Describir tamaño. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Narrar de nuevo un cuento. destinos vacacionales y actividades vacacionales. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Describir movimientos de animales. GOING PLACES
1. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
JELLYBEANS 3 TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE
 UNIT 7. Relacionar los dibujos de los posters. Contar hasta 10. Describir sonidos y movimientos de animales. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Describir planes vacacionales. AT THE ZOO  UNIT 9.
. Identificar sentimientos. Identificar animales y describir sus movimientos. medios de transporte. Describir acciones continuas. Identificar y escribir medios de transporte. Identificar animales y elementos de la naturaleza. Describir ubicación. Volver a contar un cuento. Clasificar animales por su hábitat. Adquirir vocabulario en lengua inglesa.
Comparación de tamaños. All kinds of animal. profesor?. números de 1 al 10. Descripción de tamaños. Formas gramaticales relativas a los contenidos de las unidades. I love the mountains. ¡Bingo!. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Piggy Wiggy’s trip to the beach. Identificación de sentimientos. Canciones: Up and down. Pónle la trompa al elefante. What can you see? The lion and the mouse. The Elephant. Cuento: Over in the meadow. Piggy Wiggy’s trip to the beach. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando de los posters. Repaso de colores. Repaso de los números del 1 al 10. Memoria. The lion and the mouse. Participar en actividades de dramatización de canciones. destinos vacacionales.
. Medios de transporte. colores. su hábitat y ubicación. Charada de vacaciones. If you’re happy and you know it. Identificación de animales y elementos de la naturaleza. Descripción de acciones continuas. Descripción de planes vacacionales. Identificación de puertos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Descripción de movimientos de animales. Carrera de relevos de maletas. Animales del zoológico. actividades vacacionales. acciones y ubicación. cuentos y juegos. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. sentimientos. animales. destinos vacacionales y actividades vacacionales. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje: Expresión formal de movimientos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. colores. Descripción de sonidos y movimientos de animales. Secuenciación de un cuento. ¿Me da permiso. Vocabulario temático: Preposiciones de lugar. Utilización de los posters. Identificación de las secuencias de un cuento. De viaje a la playa. Clasificación de animales por su hábitat. Géneros textuales: canciones y cuento. Descripción de ubicaciones. Alrededor del mundo. Over in the meadow. Identificación de animales y sus partes del cuerpo. medios de transporte. Holiday time. Sentimientos. Identificación de animales y describir sus movimientos. The wheels on the bus. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Juegos: Animales del bosque. Partes del cuerpo de los animales. Jellybean dice…. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. las ilustraciones y los pop-outs para aprender el vocabulario. Nature song. elementos de la naturaleza.
2. Repaso de los animales. Movimientos de animales. las ilustraciones y los pop-outs. peticiones. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Row your boat.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
Segundo ciclo de Educación Infantil. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones.
. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ •
Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Identificación del vocabulario de las canciones. cuentos y juegos. Participación activa en la dramatización de canciones. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Dramatización de canciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. colaboración y cooperación en los juegos/actividades. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. • Uso del vocabulario de la unidad. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. cuentos y juegos. canciones y juegos. Interés en aprender la lengua inglesa. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones.
por ejemplo). Matemática 3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas. Autonomía e iniciativa personal         UNIDAD 8ª     9ª 
. Aprender a aprender 8. de 29 de diciembre. El Real Decreto 1630/2006. Social y ciudadana 6. Lingüística 2. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. no se refiere a su tratamiento de forma explícita. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal.Segundo ciclo de Educación Infantil. Tratamiento de la información y competencia digital 5. el ejercicio de la ciudadanía activa. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Cultural y artística 7. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 7ª 1. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
3. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.
) Puedo usar palabras en inglés para describir posición (in.. Reconozco unas formas geométricas. Puedo decir algunas frases en inglés relacionadas con los contenidos del trimestre.. Participo con las canciones. Participo con las actuaciones del cuento. Reconozco una serie. Escucho atentamente los cuentos y las canciones..
Representación numérica         Puedo decir los números en inglés hasta 10. on .Segundo ciclo de Educación Infantil. Completo mi trabajo de forma individual. Puedo usar palabras en inglés para describir tamaño (big. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
4. Puedo escribir los números de 1 al 10.. Puedo decir algunas palabras en inglés relacionadas con los contenidos del trimestre. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo las instrucciones (cut. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. paint. Puedo contar hasta 10 objetos.) Disfruto de las canciones y rimas. Entiendo y respondo de forma verbal. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Entiendo y respondo de forma no verbal.
. Reconozco los números de 1 a 10. Participo en las actividades.. Muestro interés por aprender inglés. Participo con las frases importantes del cuento y de la canción.
General    Completo mi trabajo con cuidado. Entiendo los cuentos y las canciones. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES
(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés                Muestro interés por aprender inglés. Me gusta jugar a los juegos.)
Expresión artística     Reconozco los colores en inglés. Hablo con seguridad. short..
Coopero con los demás. Me esfuerzo.
Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
PROGRAMACIÓN DE AULA JELLYBEANS 3
.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Temporalización: 1er Trimestre. 2. 3. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Participar en actividades de dramatización de canciones. números. Expresar gustos y desagrados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificarse a uno mismo y a los demás. 4 Y 5 con las cantidades correspondientes. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. identificación de objetos y actividades escolares. De: A: (Cuatro semanas)
Saludar al profesor y a los compañeros utilizando el lenguaje adecuado. cuentos y juegos. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. personas. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora.
Lenguaje: saludos. identificación de sí mismos. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer actividades escolares. Identificar objetos y actividades escolares.Segundo ciclo de Educación Infantil. Géneros textuales: canciones. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Contar hasta 5. Asociar los números 1. expresión de gustos y desagrados.
. nombres. objetos y actividades escolares. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Reconocer los números del 1 al 5. números. Vocabulario temático: saludos. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa.
Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. MUNDO FÍSICO 4. CONOC. agruparse por número. Participación activa en la dramatización de canciones. COMPETENCI A DIGITAL 5. Identificación del vocabulario de las canciones. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales.
1. cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Interés en aprender la lengua inglesa. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. I like to go to school. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Identificación de objetos escolares. Identificación de los números del 1 al 5. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. LINGÜÍSTICA 2. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. INFORM. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. E INTER. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Presentación del juguete Jellybean y de los títeres David y Sarah. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Escucha atenta de canciones. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Reconocimiento y expresión de saludos. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Reconocimiento de actividades escolares. Juegos: juego de los saludos. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Colour with my crayón. COM. Dramatización de canciones. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Identificación de uno mismo y de los demás. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. SOCIAL Y CIUDADANA 6.MATEMÁTIC A 3. T. Expresión de gustos y desagrados. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • •
Canciones: My friend is here today. cambio de lugares. Participación.Segundo ciclo de Educación Infantil. cuentos y juegos. • Uso del vocabulario de la unidad. Utilización de flashcards. APRENDER A APRENDER 8. juego de los nombres.
paint.What’s (your) name? (My) name is (…). draw. . colour. .Where are they? At school. . girl. hello. Puedo contar . glue. scissors. teacher.What are these? They’re (scissors). . My name is (…). .What do you like to do? I like to (paint). friend.How many (pencils) are there? .Segundo ciclo de Educación Infantil.
Competencia matemática Competencia cultural y artística
. Me gusta trabajar en la escuela .There are (three) (glue sticks).
.I (draw) (crayon).(His) name is (…). write. play. glue stick. .Reconocer los números del 1 al 5. pencil.How many (crayons) can you see? . .Identificar objetos y actividades escolares.Identificarse a uno mismo y a los demás. paint. four and five.He (paints) (paintbrush). sing. (He’s) a (boy). . Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
Pencil. three. crayon. . . I do / No. two. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 1 “At school” TEMA OBJETIVOS Mis amigos de la escuela .Do you like to (paint)? Yes. school. colour. Glue sticks. with with a a
. glue. LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 LECCIÓN 3
.Expresar gustos y desagrados.Point to the (friends). Tratamiento de la información Aprender a aprender Competencia cultural y artística
One.What’s this? (pencil).Saludar a los demás. paintbrush.
Boy. . paintbrush.Reconocer actividades escolares. draw. cut.I don’t.Hello.Contar hasta 5. scissors. . crayon. Colour the (friends).
stick and colour).Worksheet: Teacher’s Book. molde de magdalena de papel o de aluminio (1 por alumno). pajitas. si fuese necesario para lograrlo. . match and colour). A la mayoría de los niños les gusta tener éxito. página 24). lápices de colores. lana.Worksheet: Teacher’s Book. .Teacher’s Book. Las actividades deben ser breves. por lo tanto. pegamento rebajado con agua. Es recomendable tratar de mantener un plan similar en las primeras lecciones. Materiales: Plastilina. LECCIÓN 3 Ceras. perforadora. página 17 (Colour. Matemáticas: Celebraciones de cumpleaños (Teacher’s Book: Lección 1. página 3 (Colour. y elogiar el esfuerzo. I like to go to school (CD Track 3). . Se pondrán a trabajar si saben qué se espera en cada clase. .
RECURSOS Jellybeans
. cartulina. . LECCIÓN 2 Ceras.Activity Book. página 17). a los niños les gustan las rutinas.Ficha página 3 (Point and colour). glue and paint). papel blanco (1 hoja para cada alumno). lentejuelas. .Canciones: My friend is here today (CD Track 1). . plastilina de varios colores.Ficha página 5 (Trace. página 178 (Point and colour). Colour with my crayon (CD Track 2). pegamento. lápiz. lápices.Segundo ciclo de Educación Infantil. . . . rotuladores (negros y amarillos). materiales y recursos
Sugerencias: En general. página 180 (Colour.Juguete Jellybean. Una vez que los alumnos hayan adquirido confianza.Ficha página 7 (Count. tira de cartulina (8 x 40 cm).Ilustraciones de acciones escolares: Action pop-outs de la unidad.
. pincel.Póster 1. lentejuelas y purpurina. tijeras.
Inteligencia lingüística: Etiquetas con nombres hechos de plastilina (Teacher’s Book: Lección 1. divertidas y fáciles. cut and assemble). Materiales: Cartón ligero de colores brillantes.
UNIT 1 “At school” MATERIALES LECCIÓN 1 Ceras. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades.Flashcards con los números del 1 al 5. tijeras. se podrá variar más la planificación de las clases. simplificarlas.Títeres David y Sarah. Blu-Tack.Canción: My friend is here today (CD Track 1) . se debe organiza con cuidado las actividades y.Worksheet: Teacher’s Book. . página 179 (Trace and draw). . papel blanco (1 hoja por alumno). draw and assemble).Activity Book. . página 13 (Repaso de vocabulario). grapadora.
Manifestar habilidades. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Pedir y ofrecer ayuda. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Participar en actividades de dramatización de canciones. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Identificar actividades diarias. Repasar los números del 1 al 5. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando action cards y chore pop-outs. Manifestar habilidades. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 2: At home
Temporalización: 1er Trimestre. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar miembros de la familia. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. las estancias de la casa y las tareas.
. Identificar tareas del hogar. Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. Identificar estancias de una casa. Repasar los miembros de la familia. Internar y dramatizar canciones y cuentos. cuentos y juegos.Segundo ciclo de Educación Infantil. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa.
Identificación de los miembros de la familia. COM. actividades diarias. Escucha atenta de cuentos y canciones. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. estancia de la casa. This is the way.. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Reconocimiento y expresión de formas de petición y ofrecimiento de ayuda. E 4. Canciones: The family’s in the house. ¿Me puedes ayudar?. action card y chore pop-outs para aprender el vocabulario. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Interés en aprender la lengua inglesa. T. CONOC. Identificación de actividades diarias. 2. The little red hen. Vocabulario temático: miembros de la familia. Utilización de flashcards.MATEMÁTIC 3. Dramatización de canciones. cuentos y juegos. tareas del hogar y actividades diarias. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Juegos: ¿Quién está escondido?. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. estancias de una casa. Participación. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros.
1. Aprecio por los juegos de aprendizaje.
. Identificación de tareas del hogar. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos.. Cuento: The little red hen (Big Book. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. páginas 4-6).Segundo ciclo de Educación Infantil. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Desarrollo de habilidades propias de su edad. cuentos y juegos. CULTURAL 7. Participación activa en la dramatización de canciones. Géneros textuales: canciones y cuento. SOCIAL Y 6. • Uso del vocabulario de la unidad. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Pedir y ofrecer ayuda (respuesta afirmativa y negativa). Identificación de estancias de una casa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. números del 1 al 5. I can be a helper. APRENDER 8. tareas del hogar. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Repaso de números del 1 al 5. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificación de actividades cotidianas. INFORM. Identificación del vocabulario de las canciones. 5. Interés por expresarse con el propio cuerpo. • Repaso de los números del 1 al 5. canciones y juegos. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. poster. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ •
Lenguaje: preguntas y respuestas para identificar miembros de la familia.
Segundo ciclo de Educación Infantil. MUNDO FÍSICO COMPETENCI A DIGITAL CIUDADANA Y ARTÍSTICA A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
LINGÜÍSTICA A INTER.
/No.Segundo ciclo de Educación Infantil. Números del 1 al 5. tidy the toys. Vocabulario temático Mother. make the bed.
Hen. mother.
Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Competencia 42
Competenci a social y ciudadana Aprender a aprender Competenci a
Autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana
. tidy the toys.Where’s (Mother)? (She’s) in (bedroom). . . I can’t. . .
. LECCIÓN 2 Tareas del hogar . . bathroom.
.Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. make the bed.Who’s (she)? (She’s) (Mother). living room. .(She)’s feeding the dog. sister. water the plants. house. . dog. brush his/her teeth. . bathroom. cook. brother. eat breakfast.I (make) the bed.Identificar miembros de la familia. baby. sweep the floor. kitchen.Who can (mother)? help
.Who can help me (sweep the floor)? LECCIÓN 4 Repaso
Repasar los miembros de la familia. LECCIÓN 3 La gallinita roja . take a shower. I can.Identificar estancias de una casa. .Pedir y ofrecer ayuda.Identificar tareas del hogar. . las estancias de la casa y las tareas. brother. set the table. take out the rubbish.Where is (father)? .
Wash the dishes. duck. living room. bedroom. cat.What’s (he) doing? (He’s) (feeding the dog). father. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 2 “At home” TEMA LECCIÓN 1 La familia y el hogar .Who can help the Little red hen (set the table)? .Where’s (Sister)? (She’s) in the (bedroom). father.Reconocer los números del 1 al 5. .Manifestar habilidades. sister. play. bedroom. sleep.What’s (brother) doing? . kitchen. . make biscuits.What’s (she) doing? (She’s) (having a shower).Identificar actividades diarias.Can you (feed the dog)? Yes. baby. Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística
Make the bed.Manifestar habilidades. tareas del hogar. wash the dishes.
lentejuelas. LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 LECCIÓN 3 LECCIÓN 4 REPASO Lápices de colores. . estarán listos para ayudar a manejar el grupo.Action card y chore popouts de la unidad. podrán ayudar más en ella.Ficha página 15 (Look.Títeres.Ficha página 13 (Stick and trace). . rotuladores de colores. pegamento.Worksheet:
. The little red hen (CD Track 7).Póster 2. purpurina. lana.Worksheet: Teacher’s 43 Platos desechables (5 por cada grupo de niños) cada uno con un número del 1 al 5 escrito. match and colour). This is the way. 2) En cuanto los niños puedan repetir las órdenes. ceras. Chore popouts de la unidad. .Activity Book. .Segundo ciclo de Educación Infantil. Susurrar órdenes a su oído y que ellos den las órdenes al resto del grupo. BluTack. pajitas. cartulina. tijeras.Títeres . revistas viejas. pajita (1 por alumno). Ceras. Part 1 (CD Track 6). cinta adhesiva. página 5.Póster 2.
. Para alentarlos a que participen más. . cinta adhesiva. pegamento. una caja de zapatos.Big Book: The little red hen. cartulina de colores. perforadora. lápices de colores.Activity Book. .Action card y chore pop-outs de la unidad. Part 2 (CD Track 8). BluTack. .
. 3) Elegir a dos alumnos para que sean los ayudantes especiales del día. . cartulina marrón cortada en círculos de 5 cm de diámetro (15 por grupo). . página 4-6. . . Jellybeans 3 propone los siguientes pasos: 1) Empezar por usar órdenes simples y recurrentes para manejar al grupo: Take out your pencils. .Póster 2.Ficha página 9 (Point and colour).Canción: I can be a helper (CD Track 5).Worksheet: Teacher’s Book.Ficha página 11 (Look. . hojas blancas. Lápices de colores. rotuladores negros. hojas blancas. .Canción: This is the way. materiales y recursos
Sugerencias: Conforme los alumnos se acostumbren a la rutina de la clase. página 183
. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ cultural y artística matemática
METODOLOGÍA: actividades. . .
UNIT 2 “At home” MATERIALES Tijeras. . la utilería. trace and colour). Everybody sit down. Form a circle. página 19.Action card y chore pop-outs de la unidad.Canción: The family’s in the house (CD Track 4).
-Assessment: Teacher’s Book.
Identificar tareas Make the bed. del hogar y wash the dishes. página 35).
RECURSOS . . cacerola y cuchara de madera. Utilería: Escoba. página 184 (Look and circle). set the doing? (She’s). caja de cartón grande.What’s (Mother) the toys.
“Ayuda en casa: tabla personal de tareas en el hogar” (actividades en grupo y canción: Helping hands) en Teacher’s Book.Action card y chore pop-outs. make the food. página 182 (Colour. tidy . cut and assemble). sweep the fl oor. platos y trapos desechables.
. sábana y almohada. cucharas. elementos de la mesa (manteles individuales.I (make the bed).
ACTIVIDAD DE DESARROLLO INTEGRAL
Inteligencia interpersonal: Las tareas del hogar (Teacher’s Book: Lección 2.Segundo ciclo de Educación Infantil. página 41. Book. feed the dog. (Colour. juguetes y caja de zapatos. . glue. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ Teacher’s Book. table. tenedores y cuchillos). regadera para plantas y una planta.Juguete Jellybean. manta. bolsa de basura llena de bolas de papel. comida para perro y plato. rutinas diarias. página 181 (Look and colour). cut and assemble).
Relacionar los dibujos de las action cards y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Repasar hábitos saludables y dañinos. descripción de acciones continuas. Repasar artículos de aseo personal. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos.
. action cards y pop-outs. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 3: My healthy body
Temporalización: 1er Trimestre. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa.
Lenguaje: órdenes simples. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Participar en actividades de dramatización de canciones. preguntas y respuestas sobre acciones de aseo personal y hábitos saludables. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Seguir órdenes simples. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Repasar las partes del cuerpo. Identificar acciones y artículos de aseo personal. Identificar hábitos saludables y dañinos. Identificar acciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. cuentos y juegos. Describir acciones continuas. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar partes del cuerpo.
Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. knees and toes. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Repaso de las partes del cuerpo. CONOC. Repaso de hábitos saludables y dañinos. Bolera de vocabulario. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Participación. Cuento: I’m healthy!. Utilización de posters. El gato de los hábitos sanos. E INTER. COMPETENCI A DIGITAL 5. T. Grooming action pop-outs. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. shoulders. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. INFORM. I’m healthy!.MATEMÁTIC A 3. Identificación de acciones y artículos de aseo personal. Identificación de partes del cuerpo. APRENDER A APRENDER 8. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1.. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. cuentos y juegos. Identificación del vocabulario de las canciones. Participación activa en la dramatización de canciones. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Wash your face. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. acciones y artículos de aseo personal.. canciones y juegos. Géneros textuales: canciones y cuento. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • •
Vocabulario temático: partes del cuerpo. hábitos saludables y dañinos. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Escucha atenta de cuentos y canciones. Marching. MUNDO FÍSICO 4. ¿Qué hay en la bolsa de hábitos saludables?. Before I go to school. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Juegos: ¿Verdadero o falso?. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. SOCIAL Y CIUDADANA 6. Dramatización de canciones. • Uso del vocabulario de la unidad. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Identificación de hábitos saludables y dañinos. marching. Identificación de acciones. COM. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. cuentos y juegos. Canciones: Head. healthy y unhealthy habit popouts para aprender el vocabulario. Interés en aprender la lengua inglesa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Repaso de artículos de aseo personal. LINGÜÍSTICA 2. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Hands on shoulders.
. comb my hair. drink milk/fizzy drinks. unhealthy. comb. shampoo.
-What’s this? It’s a (toothbrush). eat fruit and vegetables/sweets /crisps. run. -Is that healthy or unhealthy? It’s (healthy). hand. -Repasar artículos de aseo personal. brush my teeth/hair. dry my hands Interacción con el mundo físico. take a bath/shower. drink milk. I do). -Do you (brush your teeth) every day? (Yes. watch TV. -Touch (arm). arm. -What’s (he) doing? (He’s drinking soda). -What’s (she) doing? (She’s eating fruit and vegetables).
Body. shoulder. head. wash my face / hands / hair. you I’m my
-What’s (he) doing to stay healthy? (He’s brushing his teeth). neck. foot. hairbrush.
-What do you use to (clean your teeth)? -What’s (she) doing? (She’s) (washing her hands).Identificar hábitos saludables y dañinos.Describir acciones continuas. exercise. watch TV. -What’s it for? It’s for (brushing my teeth). .Segundo ciclo de Educación Infantil. finger. soap.
Autonomía e iniciativa personal
-Repasar las partes del cuerpo. leg. Identificar acciones. stay up late. play football. Autonomía e
Las partes del cuerpo.Seguir órdenes simples. LECCIÓN 1 Mi cuerpo LECCIÓN 2 Mi aseo personal -Identificar acciones y artículos de aseo personal. toe. your
-What’s this? It’s a (leg). -Is that healthy or unhealthy? It’s (unhealthy). Wash hands. go to bed on time. knee. LECCIÓN 3 ¡Estoy sano! LECCIÓN 4 Repaso
. Competencia 48
Interacción con el mundo físico. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 3 “My healthy body” TEMA Identificar partes del cuerpo.
Toothbrush. towel. eat sweets. -What are doing? (combing hair). exercise. -What are these? They’re (fi ngers). Interacción con el mundo físico. drink fi zzy drinks. -Repasar hábitos saludables y dañinos. toothpaste. Competencia
social ciudadana.Segundo ciclo de Educación Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ cultural y artística. y iniciativa personal
METODOLOGÍA: actividades, materiales y recursos
Sugerencias: Como los niños tienen diferentes estilos de aprendizaje, las clases serán más efectivas utilizando una diversidad de medios para presentar el material. Por ejemplo, las manualidades del Activity Book y de la Guía del Profesor atraen a los alumnos visuales y cinestésicos. Por medio del Big Book y su CD, se permite llamar la atención de alumnos auditivos y visuales. Las actividades de respuesta física (ARF) de la Guía del Profesor benefician simultáneamente a los niños con habilidades cinestésicas, auditivas y visuales.
UNIT 3 “My healthy body” MATERIALES
LECCIÓN 1 -Sábana, linterna potente o lámpara, cuerda resistente, CD de música, ceras, lápices de colores. -Pintura, tijeras, cartulina, grapadora, hojas de periódico, perforadora, encuadernador es de patilla (2 por alumno)
LECCIÓN 2 -Artículos de aseo personal. -Ilustraciones de objetos de aseo personal, cortados de revistas. -Ceras, bola de papel, artículos de aseo personal. -Blu-Tack, CD de música, cinta adhesiva. -Pintura, tijeras, papel de colores (1 hoja por alumno), limpiapipas (2 por alumno), grapadora. -Títeres. -Canciones: Before I go to school (CD Track 12). Wash your face (CD Track 13). -Póster 3. -Grooming action popouts. -Ficha página 19 (Trace and colour). -Worksheet: Teacher’s Book, página 186 (Finger-paint and cut). 50
LECCIÓN 3 -Ceras, bolsa grande opaca. Objetos reales: Jabón, cepillo de dientes, champú, peine, cepillo para el cabello, toalla, cuerda para saltar, manzana, zanahoria, oso de peluche. -Blu-Tack, botellas de plástico grandes, pinzas, pelota pequeña, ceras, tijeras.
LECCIÓN 4 REPASO -Lápices de colores, hojas blancas. -Hojas de papel (1 por niño), ceras, papel continuo.
-Juguete Jellybean. -Canciones: Head, shoulders, knees and toes (CD Track 9). Hands on shoulders (CD Track 10). -Ficha página 17 (Trace and stick). -Pegatinas de la unidad. -Activity Book, página 21. -Worksheet: Teacher’s
-Títeres. -Big Book: I’m healthy!, páginas 10-14. -Canciones: I’m healthy! (CD Track 14). Marching, marching (CD Track 11). -Póster 3. -Healthy y unhealthy habit pop-outs. -Ficha página 21 (Point and colour). -Activity Book, página 37. -Worksheet: Teacher’s Book, página 187 (Colour,
- Ficha página 23 (Look, match and colour). -Póster 3. -Healthy y unhealthy habit pop-outs.
Segundo ciclo de Educación Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ Book, página 185 (Fingerpaint, cut and assemble). cut glue assemble). and
Salud: Canción Wash your hands (Teacher’s Book: Lección 2, página 53). Ciencias naturales: Experimento de limpieza de dientes (Teacher’s Book: Repaso, página 60). Materiales: Varios azulejos que representen dientes, cepillos de dientes, pasta dental, bastoncillos, vasos desechables, comidas o bebidas que manchen o sean pegajosas (zumo, mostaza, refresco de naranja, té negro o café, jarabe, catsup, etc.), taza de agua. Inteligencia interpersonal: Cómo cuidar a los bebés (Teacher’s Book: Assessment, página 61). Materiales: Lleva a clase (o pide a los niños que lleven) varias muñecas de plástico, pañales, ropa de bebé, mantas, frascos vacíos de comida infantil, cucharas desechables, biberones, champú para bebé, toallas, bañera de plástico para bañar bebés, esponja o trapo de baño, agua.
“Cómo impedir la propagación de gérmenes” (actividades en grupo y canción: Coughs and sneezes, CD track 15) en Teacher’s Book, página 59.
RECURSOS - Dibujo en la página 45 de la Guía del Profesor. Assessment:Teach er’s Book, página 188 (Look and colour). Ceras.
-Repasar las partes -Las partes del cuerpo. cuerpo.
del -Touch your (arm).
-What do you use -Repasar artículos -Artículos de aseo to (clean your de aseo personal. personal. teeth)? -Repasar saludables dañinos. hábitos y -What’s doing? (washing hands). (she) (She’s) her
-Is that healthy or unhealthy? It’s (healthy).
Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Expresar gustos y desagrados. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Expresar habilidad o falta de ella. Repasar habilidades. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. action cards y pop-outs. Describir acciones continuas. Repasar juguetes y actividades del tiempo libre.
. Repasar gustos. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar juguetes. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Identificar actividades del tiempo libre. Participar en actividades de dramatización de canciones. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 4: Toys and free time
Temporalización: 2º Trimestre. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. cuentos y juegos. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconocer los números hasta 6. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Relacionar los dibujos de las action cards y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa.
Segundo ciclo de Educación Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • •
Lenguaje: expresión de gustos y desagrados, expresión de habilidad o falta de ella, descripción de acciones continuas. Vocabulario temático: juguetes, actividades al aire libre, números del 1 al 6. Géneros textuales: canciones, rima y cuento. Cuento: I’m special. Rima: I’m special. Canciones: I’m special, I can march. Juegos: Show and tell, ¿Quién lo tiene?, Charadas, Puedo pero no puedo… Identificación de juguetes. Reconocimiento de los números hasta 6. Identificación de actividades del tiempo libre. Expresión de gustos y desagrados. Expresión de habilidad o falta de ella. Descripción de acciones continuas. Repaso de juguetes y actividades del tiempo libre. Repaso habilidades y gustos. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilización de posters y de action pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. • Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificación del vocabulario de las canciones. Dramatización de canciones, cuentos y juegos. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Interés en aprender la lengua inglesa. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM. LINGÜÍSTICA 2.MATEMÁTIC A 3. CONOC. E INTER. MUNDO 4. T. INFORM. COMPETENCI A DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADANA 6. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA
FÍSICO PERSONAL
UNIT 4 “Toys and free time” TEMA -Identificar juguetes. -Reconocer los números hasta 6. LECCIÓN 1 Juguetes LECCIÓN 2 Actividades del tiempo libre -Identificar actividades del tiempo libre. -Expresar gustos y desagrados. -Expresar habilidad o falta de ella. -Do you like to (draw)? (Yes, I do). -What can (she) do? (She) can (paint a picture). -Can you (swim)? (Yes I can). -Do you like to (swim)? (No, I don’t). Juguetes y actividades del tiempo libre. Can, can’t LECCIÓN 3 Soy especial LECCIÓN 4 Repaso
-Expresar habilidad o falta de ella. -Describir acciones continuas.
-Repasar juguetes y actividades del tiempo libre. -Repasar habilidades. -Repasar gustos. -I (can’t swim). -Can he (ride a bike)? (Yes, he can). -Do you like to (paint)? (No, I don’t).
-What are these? (cars). -How many (cars) are there? (Three). -What colour is this doll? (Blue) -What’s (she) playing with? (She’s) playing with a (ball).
-What’s (he) doing? (He’s) (riding a bike). -Can you (ride a bike)? Yes, I can./No, I can’t.
Ball, doll, car, teddy bear, play.Números del 1 al 6.
Ride a bike, play with a..., sing, play cards, draw, paint, swim.
Climbing, counting, painting, singing, playing, can, can’t. Ride a bike, climb a tree, sing a song, play a game, paint a picture, write my name, swim, count to 6, color. Autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural y artística.
Competencia matemática. Competencia social y ciudadana.
Competencia social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal.
-Ceras. LECCIÓN 4 REPASO . ilustraciones de acciones. glue and assemble). -Worksheet: Teacher’s Book.
-Juguete Jellybean. papel blanco tamaño carta (1 hoja por alumno). lentejuelas. ceras. purpurina. -Pop-outs. cut and assemble). ilustraciones de acciones. hojas blancas. stick and match). tijeras. I can march (CD Track 18).
. -Pop-outs. LECCIÓN 3 -Pelota. ceras. -Ficha página 29 (Look. purpurina. -Rima: I’m special -Activity Book. cartulina de colores.Segundo ciclo de Educación Infantil. Blu-Tack. -Ficha página 27 (Look and colour). CD de música. -Títeres..
UNIT 4 “Toys and free time” MATERIALES LECCIÓN 1 -Juguetes preferidos. cartulina. página 25. -Un balón pequeño. -Activity Book. cut. -Worksheet: Teacher’s Book. grapadora. pincel. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. pegamento. rotuladores negros. pintura. -Pop-outs. -Canciones: I’m special (CD Track 17). tijeras. -Dibujo de la página 63 de la Guía del Profesor. tijeras. página 191 (Colour.. ceras. materiales y recursos
Sugerencias: Todos los niños responden muy bien a las palabras positivas. 2 palitos de madera (de por lo menos 30 cm de longitud). -Rima: I’m special (CD Track 16). página 23. página 190 (Draw and colour).Ceras. -Ficha página 25 (Trace and match). -Big Book: I’m special. Debemos insistir en que es bueno decir cosas buenas y que nos sentimos tristes cuando alguien critica nuestro trabajo. -Lápices de color. lápices.
-Ficha página 3 (Look and colour). -Cartulina.
-Títeres. Blu-Tack. pegamento. -Worksheet: Teacher’s Book. páginas 4-7. -Canciones: I’m special (CD Track 17). pintura negra. -Ilustraciones de acciones: pop-outs. y llamar la atención a los niños cuando uno habla bien con un compañero. cinta adhesiva transparente. -Póster 4. una caja de zapatos. -Flashcards de los números del 1 al 6. -Flashcards de los números del 1 al 6. LECCIÓN 2 -Caja grande de cereal. Hay que felicitar siempre el trabajo y el esfuerzo usando frases en inglés como: Very good! That’s lovely! Good try! Animar a los niños a que utilicen ellos también las palabras buenas con sus compañeros: I like your picture. página 189 (Colour.
pegamento. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Inteligencia interpersonal. pelota blanda. marcadores. -Do you like (paint)? (No. Materiales: Cartulina de color piel (1 pieza de tamaño carta por alumno). to I
. lana de colores de cabello. página 192 (Colour and match). página 75). -Can. cartulina de color piel para hacer orejas. página 77. página 72). don’t). del -Can he (ride a bike)? (Yes.
RECURSOS Assessment:Teach er’s Book.
“Todos somos especiales” (actividades en grupo) en Teacher’s Book. Inteligencia intrapersonal: Acciones (Teacher’s Book: Worksheet.Segundo ciclo de Educación Infantil. -Repasar gustos. tiempo libre. página 67). Ceras. Materiales: Sábana vieja. Juego: Alza la sábana (Teacher’s Book: Worksheet.
-Repasar juguetes y -Juguetes actividades del actividades tiempo libre. -Repasar habilidades. he can). CD track 17. Materiales: ilustraciones de acciones. tijeras. Arte: Mi títere (Teacher’s Book: Worksheet. can’t
y -I (can’t swim).
Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Internar y dramatizar canciones y cuentos.
. cuentos y juegos. Identificar y repasar colores. Identificar tiendas y objetos. actividades. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Identificar lugares de trabajo. números del 1 al 8. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Repasar lugares de trabajo. Identificar ropa. colores. tiendas y objetos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad.Segundo ciclo de Educación Infantil. lugares de trabajo.
Lenguaje: expresión formal de acciones. Ordenar los acontecimientos de un cuento. lugares y objetos de trabajo (preguntas y respuestas). Repasar el conteo hasta 8. Vocabulario temático: trabajadores. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar trabajadores. Repasar trabajadores. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. ropa de trabajo. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Relacionar los dibujos de las community worker pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Participar en actividades de dramatización de canciones. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y las community worker pop-outs. Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 5: My town
Temporalización: 2º Trimestre. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa.
Repaso de trabajadores. Identificación del vocabulario de las canciones. actividades. Participación activa en la dramatización de canciones. I’m a big police officer. Dramatización de canciones. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. Round the village. Aprecio por los juegos de aprendizaje. objetos y lugares de trabajo. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. 4. Interés por expresarse con el propio cuerpo. ¡Corre hasta el póster!. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Utilización de posters y de community worker pop-outs para aprender el vocabulario.Segundo ciclo de Educación Infantil. ¿Dónde los puedo comprar?. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. cuentos y juegos. Panadero. CONOC. LINGÜÍSTICA 2. SOCIAL Y CIUDADANA 6. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. I’m a little firefighter. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. panadero. COMPETENCI 5. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. ¿Quién es?. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Charadas. Canciones: The worker’s song. Identificación de ropa de trabajo. Interés en aprender la lengua inglesa. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Repaso de lugares de trabajo. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Juegos: ¿Quién soy?. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Asociación de los trabajadores con su lugar de trabajo. canciones y juegos. T. Identificación de lugares de trabajo. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • •
Géneros textuales: canciones y cuento. Escucha atenta de cuentos y canciones. cuentos y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. E INTER. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Identificación de tiendas y objetos. AUTONOMÍA E
. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. • Uso del vocabulario de la unidad. Identificación y repaso de colores. Repaso del conteo hasta 8. Secuenciación los acontecimientos de un cuento. INFORM. ¡bombero!… Identificación de trabajadores. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Cuento: Naughty baby goes to town. ¡Corresponde!.MATEMÁTIC A 3. COM. Expresión de acciones. Participación. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. APRENDER A APRENDER 8.
MUNDO FÍSICO A DIGITAL INICIATIVA PERSONAL
Aprender a 62
. -What does (he) do? (He’s) a (baker). -What are these? (Toys).dress. baker.shirt. -Where does (she) work? At a (bakery). doctor. hospital. bookshop. números del 1 al 8. Vocabulario temático Police officer. police officer. -Identificar ropa. book. pet shop. -Identificar y repasar colores.
-Repasar lugares de trabajo. colores. hat. fire station. police station. -Ordenar los acontecimientos de un cuento.gr ey. LECCIÓN 4 Repaso
-Identificar lugares de trabajo. skirt. trousers. naughty. Town. toy shop. lugares de trabajo. hospital. Autonomía e iniciativa personal. jacket.Segundo ciclo de Educación Infantil.
-What does (she) do? (She’s) a (baker). doctor. -What’s (he) wearing? (He’s) wearing a (hat). baker. supermarket. Shopping centre. bus driver. boots. -Who works at a (police station)? A (police offi cer). Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 5 “My town” TEMA LECCIÓN 1 Trabajadores de la comunidad -Identificar trabajadores. shoe shop.
Competencia social y ciudadana. bakery.
Competencia cultural y artística. -Where can I buy (toys)? At the (toy shop).school. Competencia social y ciudadana. -Where did the family go (fi rst)? (To the supermarket). -Repasar trabajadores. -What’s this? It’s a (hospital). -I can buy (shoes) at the (shoe shop).
-What does (she) do? (She’s) a (police officer). shoe. LECCIÓN 2 Por la ciudad LECCIÓN 3 El bebé travieso va a la ciudad -Identificar tiendas y objetos. teacher. -Repasar el conteo hasta 8. -Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. bakery. restaurant. waiter/waitress. waiter. tie. clothes shop. -Who works in the (restaurant)? A (waitress). Competencia social y ciudadana. restaurant. toy. -What’s this? It’s the (shoe shop). Competencia cultural y artística. firefighter. -What does (he) do? He’s a (teacher). Interacción con Police station.
rotuladores de colores. tijeras. BluTack. pegamento. I’m a big police officer (CD Track 21). Procura que los alumnos ayuden a supervisar el comportamiento de sus grupos. Conforme te familiarices con la personalidad de tus alumnos. cartulina (2 hojas tamaño folio por grupo de 7 alumnos). triángulos de cartón (2 por alumno). -Pegatinas de la unidad. . páginas 19-22. -Ficha página 33 (Look and stick). -Póster 5.
. -Community worker popouts. -Ficha página 37 (Trace and stick). tijeras. vestido. ceras. -Acuarelas. globo. bolsa de plástico (supermercado). pajitas. página 27. -Un balón. Haz saber a cada grupo lo que esperas de su comportamiento y cuáles serán las consecuencias de una mala conducta.
-Juguete Jellybean. oso de peluche. cut and
LECCIÓN 4 REPASO -Blu-Tack. -Póster 5. -Activity Book. página 194 (Draw and colour). finger-
-Títeres. lápices.
LECCIÓN 3 -Blu-Tack. cartulina. Recuérdales que lograrán más objetivos si cooperan. -Canciones: I’m a little firefighter (CD Track 20). -Ceras. página 193 (Colour.
METODOLOGÍA: actividades. pinceles. materiales y recursos
Sugerencias: En clases numerosas. los alumnos necesitan acostumbrarse a trabajar en grupos. bandeja y plato de plástico (restaurante). los trabajadores de los niños. cinta adhesiva. -Blu-Tack. piensa cuidadosamente cómo agruparlos para evitar potenciales problemas. papel blanco (1 hoja por alumno). Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ aprender. -Títeres. -Canción: Naughty baby goes to town (CD Track 23).Community worker popouts.
UNIT 5 “My town” MATERIALES
LECCIÓN 1 -Papel blanco (1 hoja por alumno). frutas de papel o plástico. -Ficha página 35 (Look and colour). libro (centro comercial). -Worksheet: Teacher’s Book. -Worksheet: Teacher’s Book. -Big Book: Naughty baby goes to town.
LECCIÓN 2 -Ceras.Segundo ciclo de Educación Infantil. -Worksheet: Teacher’s Book. grapadora. -Ceras. pegamento. pintura de dedos. -Activity Book. pegamento. página 195 (Colour. -Community worker popouts. cinta adhesiva. -Lápices de colores. -Canción: The worker’s song (CD Track 19). cinta adhesiva. el mundo físico. página 9. rotuladores. utilería: zapatos y caja de zapatos (zapatería). 63
-Canción: Round the village (CD Track 22). -Pegatinas de la unidad. -Póster 5. tijeras. -Blu-Tack. revistas viejas. tijeras.
restaurant. Materiales: Cartulina de colores brillantes (1 pieza por alumno).
“Sentirse seguro cuando uno sale”. estrellas metálicas.
.Segundo ciclo de Educación Infantil. perforadora. tarjetas de notas grandes (1 por alumno). lana. lentejuelas. Assessment:Teach er’s Book. Materiales: Disfraces de los alumnos que traigan de casa. página 85).
Inteligencia intrapersonal: Día de disfraces de los trabajadores de la comunidad (Teacher’s Book: Worksheet. doctor. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ paint and cut). Ceras. rotuladores.
LENGUAJE -What does (he) do? (He’s) a (baker). pegamento. CD de música. “Amigos y desconocidos” (actividades en grupo) en Teacher’s Book. waiter. página 196 (Look and match). trabajo. -Where does (he) work? At a (bakery). Arte: Bolsas de compras de diseñador (Teacher’s Book: Worksheet.
RECURSOS -Dibujo de la Guía del Profesor. trabajadores. grapadora. hospital. -Who works at a (police station)? A (police officer). glue). página 95. baker. página 81. tijeras.
-Repasar lugares de Police station. bakery. página 97). -Repasar police officer.
colores y tamaños. Cuento: Ten little bugs. Relacionar los dibujos de Bug in action pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y las Bug in action pop-outs.
. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Contar y ordenar los números en serie hasta 10. Describir acciones continuas.
Lenguaje: expresión formal de formas. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Seguir órdenes. tamaños. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. insectos. tamaños e insectos (preguntas y respuestas). formas y los números hasta 8. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Repasar colores. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar formas. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Participar en actividades de dramatización de canciones. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. cuentos y juegos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 6: Bugs
Temporalización: 2º Trimestre. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. colores. Identificar insectos. números del 1 al 10. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Géneros textuales: canciones y cuento. colores. Identificar series. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Vocabulario temático: formas.
We’re going on a bug hunt. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Ten little bugs. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. APRENDER A APRENDER 8. Escucha atenta de cuentos y canciones. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. COM. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. INFORM. canciones y juegos. charadas de bichos. Ordenación y secuencia de los números en serie hasta 10. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Dramatización de canciones.MATEMÁTIC A 3. formas y los números hasta 8. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Uso del vocabulario de la unidad. Interés en aprender la lengua inglesa. Juegos: Bichos musicales. T. E INTER. Identificación del vocabulario de las canciones. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. cuentos y juegos. COMPETENCI A DIGITAL 5. Descripción de acciones continuas. Utilización de posters y de Bug in action pop-outs para aprender el vocabulario. ¿Dónde está mi familia?.Segundo ciclo de Educación Infantil. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Participación activa en la dramatización de canciones. Identificación de insectos. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • •
Canciones: Catching bugs. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. cuentos y juegos. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. MUNDO FÍSICO 4. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Repaso de colores. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. CONOC. juego de memoria con bichos. Participación. colores y tamaños. Move like a bug. ¡Cierra los ojos!. Identificación de series.. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. The ants go marching. Identificación de formas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. LINGÜÍSTICA 2.. SOCIAL Y CIUDADANA 6.
Aprender a
Competencia matemática. blue. tamaños. ladybug. -Is it big or small? It’s (big). circle.
Interacción con el mundo físico. -Is it big or small? It’s (small). -Is it big or small? It’s (small). -How many (squares) are there? There are (six squares). 67
Interacción con el mundo físico. colores y tamaños. formas y los números hasta 8. -What next? comes
-What shape is this? It’s a (circle). ladybird. Autonomía e iniciativa personal. blue. Competencia matemática. LECCIÓN 2 Todo tipo de bichitos -Identificar formas. purple.
-What’s this? It’s a (bug). square. -What colour are they? They’re yellow and black. -What colour are the (squares)? They’re (pink). green. small.
-Repasar colores. butterfly. números del 1 al 10. -What are these shapes? (Squares). jump. sit. -What are they doing? They’re (climbing). big. -Seguir órdenes. Competencia cultural y artística. -What shape are they? They’re (circles). square. fly. black. colores.
. red. climb. -Contar hasta 8. -How many bees are there? There are (eight) bees. white. -What colour is that bug? It’s (pink and white).
-What colour is this? It’s (blue).Segundo ciclo de Educación Infantil. Bug. -Identificar series. brown. colores. grasshopper. triangle. -What bugs are these? They’re (bees).
Competencia matemática. triangle. orange. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 6 “Bugs” TEMA LECCIÓN 1 ¿Dónde están los bichos? -Identificar colores tamaños. Autonomía e iniciativa personal.
-What do you see? I see a (green) bug. crawl. -Describir acciones continuas. LECCIÓN 3 Diez bichitos LECCIÓN 4 Repaso
-Identificar insectos. -How many ants are there? (Two). pink. red. -How many (triangles) are there? (six). green. Vocabulario temático Bug. Contar y ordenar los números en serie hasta 10. bee. yellow. -What colour is this bug? It’s (red and yellow).
Move like a bug (CD Track 28). materiales y recursos
Sugerencias: Mantener ocupados y motivados a los niños es un reto. -Canción: Catching bugs (CD Track 24). 8 hojas de papel con un número del 1 al 8 en cada uno. podrás alterar la planificación de la lección para adaptarla a las necesidades del grupo. -Canciones: We’re going on a bug hunt (CD Track 25). LECCIÓN 2 -Formas grandes: Cartulinas de colores.
UNIT 6 “Bugs” MATERIALES LECCIÓN 1 -Caja de zapatos. -Canción: Ten little bugs (CD Track 26). -Póster 6. -Pintura. cartulina. rotuladores de colores. The ants go marching (CD Track 27). -Ficha página 45 (Trace. -Tarjetas de números: tijeras. -Activity Book. -Ficha página 41 (Look and stick). CD de música. -Bug in action pop-outs. página 198 (Colour. páginas 13-25.
-Póster 6. ceras. Si los niños están cansados o sobreexcitados. bolígrafos. Blu-Tack. podrás pasar muy fácilmente de una actividad a otra y de esta manera variar el ritmo de la clase y mantener a los niños involucrados. -Worksheet: Teacher’s Book. -Worksheet: Teacher’s Book. LECCIÓN 4 REPASO -Ceras. -Activity Book. tijeras. -Bug pop-outs. página 199 (Colour. paint and cut). Si preparas la lección con antelación y tienes los materiales listos. tijeras. -Ceras. tijeras.Segundo ciclo de Educación Infantil. pegamento. glue. pinceles. lentejuelas. LECCIÓN 3 -Lápices de colores. match and colour). BluTack.
. Siempre ten a mano juegos adicionales y actividades divertidas en caso de que tengas que hacer cambios inesperados durante la lección. -Pop-outs. cut and play Concentration). -Plastilina casera. hojas blancas (1 hoja por alumno). página 197 (Colour. -Pop-outs. página 11. tubos de rollo de toallas de papel (1 por alumno). -Big Book: Ten little bugs. match and colour). esponjas.
-Títeres. cartulinas blancas (2 piezas). -Ficha página 47 (Count. rotuladores de colores.
-Títeres. -Worksheet: Teacher’s Book. paquete de dulces de viboritas de gominola. página 29.
METODOLOGÍA: actividades. Blu-Tack. count and colour). -Ficha página 43 (Trace. pintura marrón. -Bichitos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ aprender. platos desechables. cut and assemble). -Juguete Jellybean.
draw and colour). Materiales: Tiza. pincel. hojas. Materiales: Cartulinas blancas (4 piezas).
“El tablero del arco iris”. página 200 (Count.
. Cocina: Bichos comestibles de mantequilla de cacahuete (Teacher’s Book: Worksheet. pintura. formas y los triangle. semillas. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
Arte: Gafas de bichos (Teacher’s Book: Worksheet.Segundo ciclo de Educación Infantil. página 103). pegamento. Materiales: Cartón de huevos (1 sección de 2 huecos contiguos por alumno). tijeras. números hasta 8. bolsa de judías pequeña. Inteligencia cinestésica-corporal: Rayuela con las formas (Teacher’s Book: Worksheet.
LENGUAJE -What shape are these? They’re (circles). acceso a un refrigerador. moldes para galletas. -How many (triangles) are there? (six). Ingredientes para la masa comestible (porción para 5 o 6 alumnos): 1 taza de mantequilla de cacahuete. papel encerado. cuchara. lápiz. acuarelas. Inteligencia visoespacial: Collage artístico de insectos (Teacher’s Book: Assessment. ceras. página 107). 1/2 taza de pasas. pegamento. cinta adhesiva. perforadora. limpiapipas (4 por alumno).
VOCABULARIO square. página 115). piedritas. Matemáticas: Bichos de plastilina (Teacher’s Book: Worksheet. estrellas o purpurina. Ceras y lápices. corteza). rotulador permanente. pinceles. “Puedo cooperar” (actividades en grupo) en Teacher’s Book. Materiales: Tazón. plastilina de colores. Materiales: Cartulina. 1/2 taza de miel. página 113. página 111). bichos de plastilina.
RECURSOS Assessment: Teacher’s Book. página 114). objetos de la naturaleza (ramas pequeñas. 1 cucharadita de vainilla. pegamento. 3 platos desechables. tijeras.
Repasar las Circle. 1 taza de leche en polvo.
-Draw more (circles).
animales y elementos de la naturaleza (preguntas y respuestas). rock y log pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. su hábitat y ubicación. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse.
Lenguaje: expresión formal de movimientos. Participar en actividades de dramatización de canciones. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Repasar los números del 1 al 10. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y las community worker pop-outs. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. ubicaciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. cuentos y juegos.
. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Repasar la descripción de ubicación. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 7: In the forest
Temporalización: 3er Trimestre. Relacionar los dibujos de las animal pop-outs. Contar hasta 10. Identificar animales y elementos de la naturaleza. Repasar los animales. Describir ubicación. De: A: (Cuatro semanas)
Describir movimientos de animales. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Clasificar animales por su hábitat. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Describir sonidos y movimientos de animales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada.
1. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. rock y log pop-outs para aprender el vocabulario. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Escucha atenta de cuentos y canciones. INFORM. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Descripción de sonidos y movimientos de animales. números de 1 al 10. Dramatización de canciones. elementos de la naturaleza. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Clasificación de animales por su hábitat. Canciones: Up and down. cuentos y juegos. Repaso de los números del 1 al 10. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. E INTER. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. T. cuentos y juegos. Identificación del vocabulario de las canciones. Utilización de posters y de animal pop-outs. Géneros textuales: canciones y cuento. Participación activa en la dramatización de canciones. Descripción de ubicaciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Nature song. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Repaso de los animales. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. APRENDER A APRENDER 8. Cuento: Over in the meadow. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Interés en aprender la lengua inglesa. COM. Juegos: Animales del bosque. • Uso del vocabulario de la unidad. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. LINGÜÍSTICA 2. Jellybean dice…. Participación. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. SOCIAL Y CIUDADANA 6. Over in the meadow. ¡Bingo!. su hábitat y ubicación. I love the mountains. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • •
Vocabulario temático: Preposiciones de lugar. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. canciones y juegos. Aprecio por los juegos de aprendizaje. MUNDO FÍSICO 4. Identificación de animales y elementos de la naturaleza. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. CONOC. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. COMPETENCI A DIGITAL 5. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral.Segundo ciclo de Educación Infantil.MATEMÁTIC A 3. animales. Descripción de movimientos de animales. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos.
oak tree. pond. mouse/mice…) sand. preposiciones de lugar. squeak.
Autonomía e iniciativa personal Competencia matemática. bird. crawl. swim. river. su hábitat y ubicación. barn door. sleep. rabbit. forest. fish. bee. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 7 “In the forest” TEMA OBJETIVOS LECCIÓN 1 Tierra. dig. Competencia matemática. beehive. -Describir sonidos y movimientos de animales. log. tree. -How many (bees) are there? There are (ten bees).
Interacción con el mundo físico. water. -Where’s the (bird)? It’s (under the fl ower). Animales (Frog. -Where’s the (turtle)? It’s (on the land). LECCIÓN 3 En la pradera -Contar hasta 10. agua y cielo -Describir movimientos de animales. pond. elementos de la Naturaleza (bee. -What are the (mice) doing? They’re (squeaking). jump. sky. tree. on. fly.land…). -Repasar los números del 1 al 10.Segundo ciclo de Educación Infantil. rock. -Put the (turtle) (on the rock). fish…). fish. Competencia cultural y artística. -Repasar la descripción de ubicación. sky. -Let’s (squeak) like (mice). sun. Competencia cultural y artística. números del 1 al 10. in. -Where’s the (turtle)? (On the rock). under. -Describir ubicación -What’s this? It’s a (mountain). frog. LECCIÓN 4 Repaso -Repasar los animales. Mountain. log. Animales (Turtle. -Draw a (frog) (on the rock).
Interacción con el mundo físico. swim. LECCIÓN 2 Naturaleza -Identificar animales y elementos de la naturaleza. buzz. owl.
. -Clasificar animales por su hábitat. rock. animales. turtle. rabbit. Interacción con el mundo físico. -Where’s the (fish)? It’s (in the water). -What’s it doing? It’s (crawling). -What’s it doing? It’s (swimming). -Point to the (fi sh). Land. meadow.
-Activity Book. draw and colour). -Lápices. -Blu-Tack. -Animal popouts. -Worksheet: Teacher’s Book. -Big Book: Over in the meadow. Si alguien grita. judías crudas. -Ficha página 49 (Trace and colour).
UNIT 7 “In the forest” MATERIALES LECCIÓN 1 -Lápices de colores. vasos desechables grandes (1 por alumno). cajas de zapatos (1 por alumno). premios pequeños (por ejemplo. rotulador negro. CD de música. LECCIÓN 2 -Diademas: BluTack. BluTack. -Ficha página 51 (Point and stick). 75 LECCIÓN 3 -Hojas blancas. LECCIÓN 4 REPASO -Diademas. -Rock y log pop-outs. rotuladores negros. pintura. papel de seda (verde claro y oscuro). haz un juego de instrucciones en cadena. cartulina gruesa (1 pliego grande). -Ilustraciones (1 por alumno). -Ficha página 53 (Look and stick). pegamento. -Animal popouts. pinceles. páginas 26-30. página 201
-Animal popouts. grapadora. pegamento. rotuladores de colores. -Animal popouts. cartulina. y así sucesivamente. -Pegatinas de la unidad. clips. papel de periódico. pegatinas o estrellas). -Tablero de juego: Ceras o lápices de colores. clips. pide a los que están al otro lado del aula que digan en coro: Please be quiet. cartulina azul. página 13. pinceles. -Canción: Nature song (CD Track 30). -Juguete Jellybean. -Canción: Up and down (CD Track 29). tijeras. tijeras. rotuladores. lápices de colores. -Cartulina marrón. -Ficha página 55 (Look. materiales y recursos
Sugerencias: Busca oportunidades para que los alumnos usen a diario un lenguaje significativo.
-Juguete Jellybean. -Canciones: I love the mountains (CD Track 31). Por ejemplo. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. tambor o instrumento de percusión. pegamento. grapadora. rotuladores (negros y marillos). Anima las respuestas en coro hasta que los niños se sientan seguros con la lengua. acuarelas. -Rock y log popouts.
. También incentiva a los niños a que ellos mismos hagan cumplir las reglas básicas del aula. Nature song (CD Track 30). cartulina tamaño carta (1 hoja por alumno). nuez. -Worksheet: Teacher’s Book. 9 por alumno). -Canción: Over in the meadow (CD Track 33). pegamento. -Póster 7. fichas de juego (monedas o recortes de papel. tijeras. página 203
-Póster 7. -Tarjetas de números.Segundo ciclo de Educación Infantil. Da una orden a dos alumnos (Stand up) y pídeles que se la digan a otros dos niños.
Ceras. página 129). lagartija. Canción: On the land (DC Track 32). lápices.
RECURSOS Assessment: Teacher’s Book. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ (Paint. campana. Materiales: Cartulina verde. Inteligencia cinestésica: Pista de obstáculos (Teacher’s Book: Assessment. mesas. agua y cielo (Teacher’s Book: Worksheet. Lenguaje: Rima: Over in the meadow. página 121). Materiales: Ilustración de un cuervo. platos desechables.
. pegamento. and -Activity Book. (Teacher’s Book: Worksheet. página 204 (Count and write). lápices de colores. Materiales: Esponjas.
-Repasar los Animales.
LENGUAJE -What are these la animals? (Turtles). su elementos de hábitat y ubicación. hojas blancas tamaño carta (1/2 hoja por alumno). página 132). naturaleza. pintura (marrón.Segundo ciclo de Educación Infantil. Matemáticas: Salto en la hoja de nenúfar (Teacher’s Book: Repaso.Part 2 (CD. tijeras. página 202 (Colour. and
Inteligencia musical. animales. libros. azul claro y oscuro). Track 34) (Teacher’s Book: Worksheet. página 125). “Animales reciclados” (actividades en grupo) en Teacher’s Book. página 31. Arte: Pósters de tierra. preposiciones -Repasar los lugar. (Count write).
“Respeto al mundo”.
-Colour (three turtles green). cut. rana. tiza o cinta adhesiva de papel. página 133). Materiales: Sillas.
de -Where are (turtles)? (On log). cartulina blanca (1 pliego por alumno). glue and play Bingo). números del 1 al 10. pato y castor. rotulador de punta gruesa. página 131. cut assemble). tijeras. cajas grandes. -Worksheet: Teacher’s Book. verde.
Identificar sentimientos. Sentimientos. Vocabulario temático: Animales del zoológico. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y los animals pop-outs. Relacionar los dibujos de los animals pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. las partes de sus cuerpos y sus movimientos. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Géneros textuales: canciones y cuento. Repasar los animales. Volver a contar un cuento. Describir tamaño. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 8: At the zoo
Temporalización: 3er Trimestre. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar animales y sus partes del cuerpo. peticiones (preguntas y respuestas). Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Partes del cuerpo de los animales. Comparar tamaños. Identificar animales y describir sus movimientos.
. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Movimientos de animales. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.Segundo ciclo de Educación Infantil. Participar en actividades de dramatización de canciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.
Lenguaje: expresión formal de movimientos y sentimientos. cuentos y juegos. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Internar y dramatizar canciones y cuentos.
Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Descripción de tamaños. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. COM. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Juegos: Pónle la trompa al elefante. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. COMPETENCI A DIGITAL 5. Interés en aprender la lengua inglesa. Utilización de animals pop-outs para aprender el vocabulario. All kinds of animal. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • •
Cuento: The lion and the mouse. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. INFORM. Dramatización de canciones. What can you see?. Identificación de animales y describir sus movimientos. cuentos y juegos. Identificación del vocabulario de las canciones. Participación. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. LINGÜÍSTICA 2. APRENDER A APRENDER 8. MUNDO FÍSICO 4. Repaso los animales. If you’re happy and you know it. Identificación de las secuencias de un cuento. T. • Uso del vocabulario de la unidad. CONOC. Canciones: The Elephant. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. SOCIAL Y CIUDADANA 6. E INTER. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. las partes de sus cuerpos y sus movimientos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Comparación de tamaños.Segundo ciclo de Educación Infantil. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. profesor?… Identificación de animales y sus partes del cuerpo. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. ¿Me da permiso. Expresión de peticiones y sentimientos. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Participación activa en la dramatización de canciones. Identificación de sentimientos. The lion and the mouse. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. Interés por expresarse con el propio cuerpo. canciones y juegos.MATEMÁTIC A 3. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión.
big. tail. tiger. Sentimientos.
Interacción con el mundo físico. -How does the mouse feel? (Scared) LECCIÓN 4 Repaso -Repasar los animales. -What are these? They’re (wings). animales del zoológico. tail. swim. -What’s this? It’s a (parrot). it can). -What’s this? A (tail). penguin. lion. escape. Competencia social y ciudadana. Animales zoológico.
Autonomía e iniciativa personal. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 8 “At the zoo” TEMA OBJETIVOS LECCIÓN 1 Animales del zoológico -Identificar animales y partes cuerpo.
Autonomía e iniciativa personal. small. angry. -The (elephant) has (big ears). Aprender a aprender. -Identificar sentimientos. net. Interacción con el mundo físico. las partes de sus cuerpos y sus movimientos. trunk.
-What are these? They’re (wings). run. Partes cuerpo de animales.
. hunter. -The (lion) is (big). mouse. short. del del los de LECCIÓN 3 El león y el ratón -Comparar tamaños.monkey ). sad. Movimientos animales. -The (mouse) has (a small nose). chew. big. números del 1 al 10. mouse. Neck. friend.Segundo ciclo de Educación Infantil. long. -What’s this? It’s a (parrot). -Describir tamaño. -Can a (parrot) (fl y)? (Yes. ear. sus del LECCIÓN 2 Toda clase de animales -Identificar animales y describir sus movimientos. small. leg. hippo. -Is the (giraffe’s neck) long or short? It’s (long). animales del zoológico (Parrot. giraffe. Competencia matemática. jump. fl y. Competencia cultural y artística. ear. elephant. -Is your giraffe’s neck long or short? It’s (short). scared. trapped. -What’s the (penguin) doing? (Swimming) -Look at the (tiger)! (She) is. kangaroo. Vocabulario Temático Neck. -What’s this? It’s a (monkey). Happy. -Volver a contar un cuento. partes del cuerpo de los animales. wing.
-Canciones: All kinds of animal (CD Track 37). cartulina.
-Animals popouts. páginas 31-34. pegamento. tiras de cartulina de colores (8 x 65 cm. The lion and the mouse (CD Track 38). tijeras. -Animals popouts. -Lápices de colores. trozos de redecillas de nylon de tamaño sufi cientemente grande para cubrir la figura del león. materiales y recursos
Sugerencias: A los niños les encanta que se exhiba su trabajo. -Ceras negras. cartulina. -Poster 8. perforadora. Blu-Tack. caja.
-Juguete Jellybean. 4 vendas. -Ficha página 63 (Trace. 1 por alumno). -Animals popouts. Aprovecha los exhibidores y tableros del aula para repasar el idioma de forma natural. cuadrados de papel de 12 x 12 cm (1 por alumno).
UNIT 8 “At the zoo” MATERIALES LECCIÓN 1 -Blu-Tack. -Ficha página 57 (Point and stick). 5 tubos vacíos de papel higiénico. cartulina gruesa.
-Animals popouts. -Activity Book. tijeras. tijeras. -Ceras. animales de Juguete. pídeles que te digan algo sobre ellos y que lo practiquen para que se lo repitan después a sus padres. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. pegamento.
. -Ficha página 59 (Look and colour). pegamento. amarilla y roja). acuarela amarilla.Segundo ciclo de Educación Infantil. BluTack. página 33. -Canción: The Elephant (CD Track 36). página 35. -Worksheet: Teacher’s Book. tiza. cinta adhesiva. rotulador. -Canciones: All kinds of animal (CD Track 37). Asegúrate de que todos los alumnos tengan la oportunidad de hacerlo. -Pegatinas de la unidad. -Tubos de cartón de rollos de papel. -Worksheet: Teacher’s Book. LECCIÓN 4 REPASO -Lápices de colores. Elige un espacio del aula para exponerlo. manta. pintura. -Collares de los personajes: lana. -Big Book: The lion and the mouse. página 206 82 LECCIÓN 3 -Tiza o cinta adhesiva. tiras largas de papel amarillo (1 por alumno). tijeras. CD de música. draw and colour). -Canción: What can you see? (CD Track 35). Haz preguntas sobre los trabajos expuestos: What can you see here? Who made this picture? Cuando los alumnos se lleven sus trabajos a casa. pinceles. LECCIÓN 2 -Ceras. What can you see? (CD Track 35). -Poster 8. lana. -Poster 8. -Rotuladores. -Activity Book. CD de música. tijeras. If you’re happy and you know it (CD Track 39). pegamento. lana (negra o gris. cinta adhesiva. pegamento.
etc. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ página (Paint. 1 pliego de cada una por alumno). pinceles. cut and assemble). -Partes del cuerpo de los animales. cartulina que contraste para hacer un montaje. página 135. rotuladores. página 150).). materiales para collage (pompones. página 143). página 149. pintura. piel sintética. glue. cartulina amarilla (1 pliego y 1 hoja pequeña por alumno). tijeras. Materiales: Pintura verde claro y oscuro. lana. esponjas. cut and glue). platos de cartón.
VOCABULARIO -Animales del zoológico. ceras. página 207 (Colour. cut and assemble). Materiales: Cartulina gruesa blanca. “Sé compartir” (actividades en grupo) en Teacher’s Book. glue. Materiales: Cartulina (blanca y negra. rotulador negro.
Arte: Animales de pinzas para ropa (Teacher’s Book: Worksheet. pegamento.Segundo ciclo de Educación Infantil. 205 and (Colour. color and circle and match). papel de seda gris.
LENGUAJE -Point to (parrot). pañuelos desechables. pegamento. amarilla y negra). botones. -Movimientos de animales. las partes de sus cuerpos y sus movimientos. the
RECURSOS -Dibujo de la Guía del Profesor. -Worksheet: Teacher’s Book. rotuladores de colores.
. cut play). página 147). lana (roja. tiza de color. -Circle the animal with a (long tail). -Ficha página 61 (Colour. pinzas de madera (2 por alumno). tijeras.
“Respeto por las pertenencias de los demás”. Arte: Escena de safari (Teacher’s Book: Worksheet. Inteligencia interpersonal: Retratos de la amistad (Teacher’s Book: Repaso. -Assessment: Teacher’s Book. página 208 (Look. Ceras.
INDICADORES DE EVALUACIÓN -Repasar los animales.
-Point to the (giraffe’s neck). tijeras. pegamento.
Adquirir vocabulario en lengua inglesa. colores. cuentos y juegos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Repasar destinos y actividades vacacionales. Narrar de nuevo un cuento. destinos vacacionales y actividades vacacionales. medios de transporte. lugares y medios de transporte (preguntas y respuestas).
. Participar en actividades de dramatización de canciones. Describir acciones continuas. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando los vehicle pop-outs. Identificar puertos. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 9: Going places
Temporalización: 3er Trimestre. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos.
Lenguaje: expresiones de acciones y ubicación. colores. Repasar medios de transporte. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. expresión formal de acciones. Describir planes vacacionales. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. actividades vacacionales. Vocabulario temático: medios de transporte. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.Segundo ciclo de Educación Infantil. actividades. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. destinos vacacionales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Repasar colores. Relacionar los dibujos de los vehicle pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar y escribir medios de transporte.
Interés en aprender la lengua inglesa. Aprecio por los juegos de aprendizaje. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. cuentos y juegos. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. CONOC. Dramatización de canciones. Alrededor del mundo. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • •
Géneros textuales: canciones y cuento. Identificación de puertos. E INTER. Piggy Wiggy’s trip to the beach. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Canciones: The wheels on the bus. Descripción de planes vacacionales. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. medios de transporte. Escucha atenta de cuentos y canciones. destinos vacacionales y actividades vacacionales. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa.MATEMÁTIC A 3. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Cuento: Piggy Wiggy’s trip to the beach. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. MUNDO FÍSICO 4. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. INFORM. Row your boat. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Repaso de destinos y actividades vacacionales. APRENDER A APRENDER 8. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Identificación del vocabulario de las canciones. Participación. Carrera de relevos de maletas. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Juegos: Memoria. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. COMPETENCI A DIGITAL 5. canciones y juegos. • Uso del vocabulario de la unidad. LINGÜÍSTICA 2. Repaso de medios de transporte. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. COM. De viaje a la playa… Descripción de acciones continuas. T. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Holiday time. Repaso de colores. cuentos y juegos.Segundo ciclo de Educación Infantil. SOCIAL Y CIUDADANA 6. Secuenciación de un cuento. Utilización de posters y de los vehicle pop-outs para aprender el vocabulario. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Charada de vacaciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación activa en la dramatización de canciones.
. colores. bus. lake. Vocabulario temático Train. -Where’s (she) going? To the (lake). actividades vacacionales.
-Where’s (mother) going? To the (beach). ticket. short. ride the roller coaster. but there weren’t any tickets. taxi. LECCIÓN 2 Ir a lugares -Identificar medios de transporte y sitios vacacionales. -It’s a (long red plane). -What’s (she) going to do? (She’s) going to (swim). -Narrar de nuevo un cuento. boat. Airport. bus station. suitcase.
Competencia cultural y artística. -What’s (she) going to do? (She’s) going to (row a boat). Autonomía e iniciativa 87
Suitcase.Segundo ciclo de Educación Infantil. -Describir planes vacacionales. fish. he He’s LECCIÓN 3 El viaje de cerdita Wiggy -Identificar puertos. -Is it long or short? It’s (long). -What’s doing? (hiking). destinos vacacionales. train station. -Repasar colores. lorry. Interacción con el mundo físico. medios de transporte. Tratamiento de
Competencia social y ciudadana.
-What’s this? It’s a (train). swim. plane. -What’s (she) going to do? (She’s) going to (swim). amusement park. actividades vacacionales. medios de transporte. -How’s (she) going to get there? By (car). miembros de la familia. destinos vacacionales y actividades vacacionales. long. -Describir acciones continuas. destinos vacacionales. row a boat.
-Look! I can see (Roberto). -I’m going to the beach and I’m going to take (red shorts). -Where’s (she) going? To the (beach). Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
UNIT 9 “Going places” TEMA OBJETIVOS LECCIÓN 1 Medios de transporte -Identificar y escribir medios de transporte. -Repasar destinos y actividades vacacionales. -How’s she going to get there? By (bus).
Beach. -Piggy Wiggy went to the (airport). bicycle. -Where’s Jellybean? He’s at the (mountains). LECCIÓN 4 Repaso -Repasar medios de transporte. mountain. medios de transporte. -Where’s (Piggy Wiggy)? (She’s) at the (bus station).
personal. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ la información.Segundo ciclo de Educación Infantil.
página 15. -Ficha página 67 (Look and strick). -Póster 9. -Canciones: Holiday time (CD Track 41). compón o reemplaza los materiales dañados. verde. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. -Títeres. trace and 89
-Títeres. tijeras. purpurina. lana. revistas viejas o fotos de primer plano del rostro de los alumnos. LECCIÓN 3 -2 maletas. página
-Juguete Jellybean. 2 juegos de artículos de playa (2 trajes de baño. pegamento.). Pon el CD Jellybeans 3 y permite que los niños jueguen libremente con los pósters y pop-outs. maleta. -Lápices de colores. Row your boat (CD Track 42). hojas blancas. -Big Book: Piggy Wiggy’s trip to the beach. rotulador.Segundo ciclo de Educación Infantil. tarjetas de notas. -Activity Book. -Póster 9. Tira. short train. página 210 (Look. -Rotuladores de colores. ceras. -Maleta. -Canción: The wheels on the bus (CD Track 40). bus y train pop-outs. miembros de su familia y amigos. -Plane. pegamento. Éstos te serán de gran utilidad para diseñar el siguiente ciclo escolar. Pregunta a los alumnos cuáles fueron las actividades que más les gustaron para agregar a éstas otras para el año próximo. -Juguete Jellybean. -Libreta de arco iris: Cartulinas (roja. amarilla. 1 por alumno). Observa las reacciones y comentarios del grupo. cartulinas de colores. gafas de sol. pinceles. palillos (1 por alumno). materiales y recursos
Sugerencias: Antes de que termine el ciclo escolar. azul y morada). -Ceras. tijeras. pegamento. boat y plane. tijeras. LECCIÓN 2 -Pintura. perforadora. perforadora. Blu-Tack. -Worksheet: Teacher’s Book. página 37. -Títeres. lápices. 2 pares de gafas de sol. organiza tus planes de lecciones y demás materiales que hayas preparado durante el año y guárdalos para el año siguiente. stick and follow the maze). -Vehicle pop-out -Ficha página 71 (Look. recipientes de plástico rectangulares de margarina o queso crema (12 x 8 cm. tijeras. plastilina.
. trace and colour). etc. artículos de playa (ropa de verano.)
-Vehicle popouts. cinta adhesiva.
UNIT 9 “Going places” MATERIALES LECCIÓN 1 -Ceras. -Póster 9. -Ficha página 65 (Point and colour). -Collares de personajes: lana. -Canciones: Row your boat (CD Track 42). páginas 35-39. -Pop-outs long. -Activity Book. anaranjada. -Ficha página 69 (Point. Piggy Wiggy’s LECCIÓN 4 REPASO -Ceras. CD de música. etc. -Dibujo de la Guía del Profesor. grapadora. tijeras. lápices de colores. cuarelas. 2 toallas.
-Where’s (mother) transporte.Segundo ciclo de Educación Infantil. pegamento. página 209 (Colour. página 169). -Worksheet: Teacher’s Book. página 167. cut and assemble). Materiales:
“Puedo ayudar a otros” (actividades en grupo) en Teacher’s Book. going? To the (beach). estrellitas o pegatinas. tijeras. cubo de plástico. -Repasar destinos y actividades -How’s (she) going vacacionales. Inteligencia verbal-lingüística: Exhibición de viajes (Teacher’s Book: Repaso. Cartulina blanca. cartulinas de colores brillantes.
RECURSOS Assessment: Teacher’s Book. actividades. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ 153. cinta adhesiva. 10 sillas. Colour). Ceras. to get there? By (car). pintura. Materiales: Pósters y folletos de viaje.
. rotuladores de colores. trip to the beach (CD Track 43). Materiales: Recipientes de plástico redondos de 500 ml (1 por alumno). agua. tijeras. tijeras Lenguaje: Postales (Teacher’s Book: Assessment. destinos. rotulador. página 168). detergente. página 211 (Colour. -What’s (she) going to do? (She’s) going to (swim). plastilina. fotos de vacaciones de los alumnos. pinceles. pegamento. -Worksheet: Teacher’s Book. Matemáticas: Encuentra tu lugar en el autobús (Teacher’s Book: Worksheet. paint and glue).
-Repasar medios de Vehículos. cartulina de colores. página 212 (Look and match).
Arte: Barcos flotantes (Teacher’s Book: Worksheet. página 165). Materiales: 20 tarjetas de notas. pajitas de plástico (1 por alumno). draw. cinta adhesiva transparente. página 157).
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