Source: https://es.scribd.com/doc/81209853/Los-problemas-de-multiplicacion-en-la-escuela-primaria
Timestamp: 2016-05-05 01:07:57+00:00

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etcétera. comprobar una hipótesis. sin lograr la comprensión real de lo que ellas implican o las posibilidades que brinda su dominio. verificar. expresiones. surge así una imperiosa necesidad de crear nuevas estrategias que resulten más prácticas para construir y establecer los conocimientos matemáticos. es posible rescatar lo que el plan de estudios propone: Formar habilidades para la resolución de problemas y el desarrollo del razonamiento matemático a partir de situaciones prácticas. dibujos. ordenar e interpretar información. analizar.
. una operación. y cuándo y para qué se puede emplear. calcular mentalmente resultados. es necesario retomar los propósitos educativos y tenerlos presentes durante la planeación y la puesta en práctica de las actividades. medir y relacionarlos con objetos matemáticos. conocimientos aritméticos para resolverlo.tablas y los procedimientos para resolver las multiplicaciones. El propósito general en la educación primaria es lograr que los alumnos se interesen. Identificar las operaciones para calcular el resultado exacto. uno tras otro. por lo que decidí elaborar una propuesta didáctica denominada: El material concreto como apoyo a los problemas de multiplicación en un grupo de tercer grado. plantear y resolver problemas presentados en diversos contextos de su interés. En cuanto al enfoque de la asignatura. diagramas.
Con objetos. comparar. anticipar o predecir resultados de un problema. así como utilizar. plantear y solucionar problemas. probar. que lo valoren y hagan de él un instrumento que les ayude a reconocer. etcétera. clasificar. identificar cuáles datos son relevantes o necesarios para solucionar un problema y cuáles son superfluos o innecesarios. usar la información. Un propósito más específico de la asignatura consiste en proporcionar al alumno los conocimientos fundamentales que le ayuden a desarrollar la capacidad de utilizar las Matemáticas como un instrumento para reconocer. asociar. seleccionar características en un conjunto de objetos que permitan su clasificación y agrupamiento. de manera flexible y creativa.
A partir de algunas experiencias o de una situación o información dada. encuentren significado y funcionalidad en su conocimiento. saber el aspecto del problema planteado. seguimiento de instrucciones para poder realizar una serie de actividades.
Para brindar un apoyo eficaz al niño. para representar cantidades y procesos. ordenar. manipular objetos concretos. un resultado. posibles caminos o soluciones hasta lograr resolver el problema. diseñar la estrategia con la que va a solucionar un problema. reconocer. reconocer la información que brinda un problema o situación que se va a usar.
Identificar las relaciones que existen entre los elementos de una serie numérica.
donde obtiene un sin fin de conocimientos. En la vida hay tres lugares que influyen de gran manera a la formación del individuo: el hogar. buscar procedimientos con base en resultados. trabajar en equipo con sus compañeros. facilitarán la capacidad del alumno para enfrentarse a la detección y resolución de problemas en los distintos ámbitos en que se desenvolverá. El diálogo. la escuela ²donde aprende de manera sistemática y organizada² y la calle. comentar. formular una situación que tenga sentido y que presente una o varias preguntas que pongan en juego un contenido matemático previamente especificado. son acciones que. explicar verbalmente. J Tomen en cuenta el enfoque y los propósitos de educación primaria en el diseño y desarrollo de los contenidos. Los escolares siempre tienen conocimientos para resolver un problema aun antes de conocer la operación que los puede solucionar. inventar. la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje. explicar. Descubrir las posibilidades de la propia capacidad para entender. cortar leña y cuidar animales.
A los maestros les sugiero que: J Revaloren la importancia de las Matemáticas en la formación de sus alumnos. Uno sabrá sembrar. crear o plantear problemas. J Busquen mayor acercamiento con los padres de familia. La formación de un niño del campo es diferente a la que recibe uno de la ciudad.
Las habilidades matemáticas se adquirían observando al profesor y después practicando muchas veces. Actualmente se enfocan más a la resolución de problemas en situaciones reales en donde el estudiante se ve involucrado activamente. jugar y construir aprendizajes a través del juego. identificar y describir situaciones problemáticas. lo cual varía de acuerdo con el contexto en el que se desenvuelve. J Hagan uso de los materiales curriculares. plantear preguntas. encontrar reglas. razonar y aplicar correctamente los conocimientos. teléfonos y video juegos. El maestro debe poseer una gran gama de conocimientos matemáticos para brindar a sus alumnos una educación de calidad.Hacer cuentas por escrito o con calculadora
Realizar sumas. convertidas en hábitos. mientras el otro adquirirá conocimientos tecnológicos como el uso de computadoras. J Elaboren y utilicen material didáctico que resulte atractivo y novedoso para sus alumnos y que propicie un aprendizaje significativo. reconocer semejanzas de estructuras o de procesos. oral o gráfica² los procesos seguidos para realizar una actividad o para resolver algún problema o situación.
. verificar ²de manera escrita. discutir un proceso. restas y multiplicaciones. observar.
consejero. J Es necesario formar en nuestros alumnos habilidades. Se tomaron diferentes roles como: ser innovador. destrezas y capacidades. cuando juegan canicas hacen agrupamientos. Al final de la propuesta tenían una actitud positiva hacia la asignatura de Matemáticas y. estimaciones. tales como los elementos propicios para la resolución de diversas cuestiones y el desarrollo del conocimiento matemático a partir de situaciones prácticas. cálculos. creador. conocimientos. hasta ponerse en el papel de estudiante. formador de hábitos y costumbres. por ello debe rediseñar estrategias que le permitan propiciar un conocimiento significativo.
J J El papel que desempeña el maestro en el desarrollo de las actividades es de suma importancia ya que. en la que se va apropiando de herramientas útiles que le ayudan a desenvolverse mejor. a los gustos y a las necesidades de los alumnos. Gracias a que se tomaron en cuenta estos aspectos podríamos afirmar que se facilitó lograr el objetivo programado. plantear y resolver problemáticas en su vida cotidiana. orientador. se adquirió el conocimiento utilizando material concreto y se realizaron las evaluaciones correspondientes. por consiguiente.Conclusiones
J Dentro del desarrollo de la propuesta didáctica.
En el diseño de actividades se tomaron en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. el enfoque y los propósitos de la educación primaria. para utilizar las Matemáticas como un instrumento para reconocer. que sientan que forman parte fundamental de su vida. los enfoques en las diferentes asignaturas y los tenga presentes en la planeación de las actividades y en la práctica de las mismas.
. mediciones. se desarrollaron habilidades y destrezas.
gran gama de conocimientos que el niño adquiere en su vida cotidiana le ayudan para ir construyendo nuevas experiencias con base en las que posee. fácil. divertido y. sobre todo. la responsabilidad del aprendizaje recae en él. operaciones y resultado. Durante el transcurso de la aplicación. Se organizó al grupo de tal manera que se propició el intercambio de experiencias y procedimientos. repartos. no se empleaba el razonamiento matemático y trabajaban sobre cierto esquema: datos. Es la escuela donde transforma dicho acervo cultural de una manera sistemática. J Conocer las actitudes que muestran los educandos ante los problemas de multiplicación y ante la asignatura. en ocasiones utilizan las Matemáticas sin darse cuenta. Al inicio de la aplicación de la propuesta didáctica. observador. permite diseñar actividades acordes a la vida. de una u otra forma. hacia la resolución de problemas de multiplicación. etc. observé que a los alumnos no les gustaban y. motivador. no sabían o tenían dificultades para resolver problemas de multiplicación. detecté que los niños tenían muy arraigada la forma tradicional de aprender las tablas de multiplicar. Las actividades que más propiciaron la resolución de problemas fueron aquellas en las que se usó material concreto y se trabajó con arreglos rectangulares. para propiciar que vean las Matemáticas como algo útil. Por ejemplo. por lo tanto. que estaban acostumbrados a trabajar de una manera mecanicista. se fue logrando que cambiaran de actitud y que empezaran a observar un pequeño interés por solucionar problemas.
J Para brindar una educación de calidad y atender de manera óptima las necesidades básicas de los niños es necesario que el docente retome los propósitos educativos de la educación primaria. Cuando los niños y niñas se ponen a jugar con sus amigos.
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Los problemas de multiplicación en la escuela primaria by ededmorales9317738 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOCX, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less

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