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Hospital Psiquiàtric Universitari. Unitat Docent Multiprofessional en Salut Mental LIBRO DEL PSICÓLOGO CLÍNICO EN FORMACIÓN - PDF
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Ana María Segura Fernández
1 Hospital Psiquiàtric Universitari Unitat Docent Multiprofessional en Salut Mental LIBRO DEL PSICÓLOGO CLÍNICO EN FORMACIÓN2 Publicacions Institut Pere Mata Reus, Mayo de 2012 D.L: T I.S.B.N3 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL RESIDENTE Nombre y apellidos: DNI: Dirección: Fecha de nacimiento: / / Ciudad y CP: Correo electrónico: Teléfono 1: Móvil Nº : Licenciatura: Año de inicio: Año de finalización: Facultad: Nombre del tutor/a: Jefe/a de estudios: Fecha de inicio de la residencia: / / Fecha de finalización de la residencia: / /4 CONTENIDO Introducción: EL LIBRO DEL RESIDENTE, UNA ESTRATEGIA DE AUTOEVALUACIÓN Estructura y organización del libro del residente 1. PROGRAMA FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD DE PSICOLOGÍA CLÍNICA 1.1 Formación general trasversal común Modulo 1. Metodología de la investigación Modulo 2. Bioética, ética asistencial y deontología profesional Modulo 3. Organización y legislación sanitaria Modulo 4. Gestión clínica Modulo 5. Habilidades comunicativas Modulo 6. Soporte vital básico 1.2 Formación Nuclear en Psicología Clínica Programas transversales Atención comunitaria, ambulatoria y soporte a la atención primaria Atención primaria Adicciones Rehabilitación Hospitalización y urgencias Psicología clínica de la salud Interconsulta y enlace Psicología clínica infantil y de la adolescencia Programas de Formación Específica Neuropsicología Psicogeriatría Cuidados paliativos Trastornos de la conducta alimentaria Ficha EVALUACIÓN DE LA ROTACIÓN5 2. Aprendizaje autodirigido: Adquisición de competencias Introducción Competencias clínicas Competencias vinculadas al conocimiento y a la investigación Competencias vinculadas a la comunicación Competencias vinculadas con la promoción de la salud Competencias vinculadas con la gestión clínica y la ética Competencias vinculadas con el comportamiento profesional Informe del tutor sobre la implementación del plan de autoaprendizaje 3. Desarrollo del cronograma individual del proceso formativo Introducción Registro de actividades de autoaprendizaje Registro de rotaciones de libre disposición Registro de actividades formativa Registro de sesiones clínicas Registro de actividades científicas e investigadoras Registro de atención continuada Registro de entrevistas periódicas con el tutor Ficha EVALUACIÓN FORMATIVA ANUAL Autores COORDINADORES GRUPO DE TRABAJO COLABORADORES Antonio Labad Alquézar Ana Milena Gaviria Gómez Pilar Mundo Pilar Casaus Samatán Carmen Miralles José Rodríguez Imma Grau Joaquim María Checa Casado Nuria Sánchez Joan M. Peña Roca J. Alfonso Gutiérrez Zotes María Teresa Arrufat Marcel Rosich Carmen Cortiella6 INTRODUCCIÓN: EL LIBRO DEL RESIDENTE, UNA ESTRATEGIA DE AUTOEVALUACIÓN A partir del Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero de 2008, aparece una nueva normativa en relación al seguimiento y evaluación del proceso de adquisición de competencias profesionales durante el período de residencia de los especialistas en formación. Para el soporte operativo de la evaluación, el Libro del Residente es una herramienta útil para el registro de la actividad asistencial, docente e investigadora que se realiza durante los años de formación. Si bien su aplicación es obligatoria, vale la pena resaltar la utilidad que muestra dentro de la formación de especialistas siendo un instrumento de autoaprendizaje que permite a cada residente confeccionar un proceso de reflexión permanente entorno a sus experiencias durante las rotaciones; al mismo tiempo proporciona pautas para discutir de manera conjunta con el Tutor y Facultativos Responsables los avances en la formación, convirtiéndose en un recurso valioso a la hora de evaluar al residente. En la formación de los especialistas en Salud Mental: psiquiatras, psicólogos y enfermeros; el desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) describe las funciones que se espera que éstos asuman, superando miradas fragmentadas en el proceso de formación. De esta forma se da paso a una reflexión crítica sobre los aspectos profesionales, sociales, personales y laborales en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las Unidades Docentes Multiprofesionales en Salud Mental. A partir de la Orden SCO/2616/2008 del 1 de septiembre (BOE 224), por la cual se aprueba y aplica el programa formativo de la especialidad de Psiquiatría, se da paso a una propuesta de articulación e integración de los habituales contenidos conceptuales de la especialidad, la adquisición-consolidación de habilidades y actitudes específicas propias de un psiquiatra en formación; algo novedoso si observamos la relevancia que tradicionalmente se le ha dado sólo a la acumulación de información y conocimientos. De manera similar la Orden SAS/1620/2009, de 2 de junio, por la que se aprueba y publica el programa formativo de la especialidad de Psicología Clínica, describe la incorporación actualizada de los nuevos contenidos, objetivos actividades y ámbitos de intervención del psicólogo clínico estructurado sobre la base de una formación básica en psicología clínica, que permita a los futuros especialistas ejercitar con eficacia las tareas propias de evaluación, diagnóstico, psicoterapia y procedimientos de intervención y tratamiento psicológicos, en los diversos campos que hoy configuran la especialidad.7 En el programa formativo de la Especialidad de Enfermería de Salud Mental (Aprobado por Resolución de la Secretaría de Estado de Universidades, Investigación y Desarrollo del Ministerio de Educación y Cultura, de fecha 9 de julio de 1998), se describe la necesidad de formar enfermeros especialistas que aseguren la prestación de cuidados a individuos, familias y grupos en los diferentes niveles de atención de salud mental, dotándoles de los conocimientos y competencias necesarios que les permitan dar atención especializada, así como formar, investigar, gestionar y asumir responsabilidades en todos los ámbitos de su campo de actuación. Vemos así como la formación de los especialistas en salud mental debe contener no solo el aprendizaje de conocimientos específicos a su campo, sino que además debe permitir incorporar una serie de actitudes y habilidades específicas para la interacción adecuada con el paciente, su familia y los equipos interdisciplinarios. Parece entonces indispensable pensar dentro del marco de la formación de los futuros especialistas un proceso de seguimiento y autoevaluación permanente del aprendizaje. Según el nuevo marco legal, Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, el seguimiento y calificación de este proceso se llevará a cabo mediante la evaluación formativa, la cual busca alcanzar dos grandes retos: potenciar en los residentes el aprender a aprender de forma autónoma, dentro de una perspectiva de aprendizaje de campo o la formación en servicio, y trascender la docencia para transformarla: de allí la figura del Tutor, quien tiene la misión de planificar y colaborar activamente en el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes del residente a fin de garantizar el cumplimiento del programa formativo y valorar los logros obtenidos. Es así como la formación integral se transforma en la meta de calidad de todos los especialistas en Salud Mental. En este sentido, pueden concebirse las competencias como las capacidades, cualidades, actitudes y disposiciones que deberá alcanzar todo especialista, como resultado del ensamble de los conocimientos y las actuaciones profesionales en respuesta a un determinado entorno. Para que la evaluación realmente cumpla su función formativa debe estar inmersa en un contexto de autoaprendizaje, autoevaluación y reflexión autocrítica permanente; complementada siempre por la visión externa del Tutor y para conseguir de forma sistemática este proceso el Libro de Residente, sirve de soporte. La Unidad Docente del IPM que ha solicitado su acreditación como Unidad Docente Multiprofesional en Salud Mental, ha estructurado esta herramienta de acuerdo al planteamiento que puede observarse en el siguiente grafico:8 Como colofón de esta introducción, comentar que en la elaboración de este libro han participado en calidad de autores numerosas personas que hemos discriminado como Coordinadores, Grupo de trabajo y Colaboradores. Sin embargo es de justicia destacar a Ana Milena Gaviria Gómez como artífice principal y coordinadora de este libro. Antonio Labad Alquézar9 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL LIBRO DEL RESIDENTE El Libro del Residente es un libro de registro de la actividad. Se espera que cada residente haga un registro explicito y cuantificado de las diferentes actividades realizadas y deberá figurar el aval del Tutor o Facultativo Responsable con su firma y fecha. El residente deberá asegurar el reflejo claro, objetivo y veraz de la actividad reseñada. El Libro del Residente recoge objetivos y actividades relacionados con el correspondiente Programa de Formación de Especialistas. Por ello, a la vez que sirve para su registro, permite la observación estructurada del grado de cumplimiento del mismo. El residente debe asegurarse la realización de la actividad y su registro, solicitando para ello la ayuda que necesite. De igual modo deberá estar atento a que los objetivos individuales de formación acordados con el Tutor/a, como las actividades que los desarrolle deberán quedar expresamente escritos y validados por el tutor para su aceptación. En el Libro del Residente se destacan tres capítulos como siguen: 1. PROGRAMA FORMATIVO: estructurado según lo estipulado por los programas oficiales de cada especialidad. Al terminar cada rotación, en aquellos trayectos transversales de la formación, o bien al terminar cada año de la residencia, en el caso de los trayectos longitudinales; el residente cumplimentará esta guía que recoge a modo de check-list todos los objetivos propuestos por el programa y las actividades que se han diseñado para cada uno de ellos identificando el logro de determinado conocimiento, habilidad y/o actitud, siempre en un contexto de reflexión crítica. El objetivo es identificar tanto fortalezas que deberán potencializarse, como aquellas áreas que requieran mayor trabajo o énfasis, del cual deberá resultar un plan de mejora concreto a ejecutar en el siguiente periodo formativo. Tanto el Facultativo Responsable como el Tutor deberán estar apoyando de forma permanente todo este proceso, vigilar su realización y contrastar su valoración con la del residente. Para ello el Tutor puede servirse de la información obtenida en las entrevistas periódicas, los informes que los facultativos responsables hacen de las rotaciones del residente y todos aquellos registros que el residente debe llevar de cada una de las actividades diseñadas para el aprendizaje. El resultado de estas dos valoraciones será la base de la Evaluación Sumativa anual y final. Ésta tiene como principal objetivo introducir elementos objetivos de evaluación que complementarán los elementos cualitativos tanto del Tutor como de los facultativos responsables.10 Para el final de este apartado hemos dejado la ficha de Evaluación de la Rotación, un instrumento de valoración objetiva del aprovechamiento que el residente ha hecho en cada una de las rotaciones. Este registro debe ser cumplimentado por el facultativo responsable que ha acompañado la rotación del residente y debe contar con el aval del jefe de la unidad y el tutor. De esta evaluación debe constar una copia en el expediente del residente y deberán estar completas a la hora del hacer la evaluación formativa anual por parte del Comité de Evaluación de la Unidad Docente. 2. APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO: se trata de una serie de formatos en los cuales se han plasmado las competencias que se espera sean adquiridas de manera progresiva a lo largo de cada año de residencia por los residentes de nuestra Unidad Docente. Serán cumplimentados por los residentes después de un proceso personal de autorreflexión y la puesta en común de sus opiniones contrastadas con la de su Tutor. 3. DESARROLLO DEL CRONOGRAMA INDIVIDUAL DEL PROCESO FORMATIVO: este apartado contiene un sistema de registros de las actividades que el residente ejecutará en cada servicio según el cuadro de rotaciones asignado. Su objetivo es servir como herramienta de seguimiento del plan de aprendizaje del residente al recoger la casuística acumulada por este Al finalizar este capítulo hemos anexado la ficha de Evaluación formativa anual, que si bien su diligenciamiento no es responsabilidad directa del residente, es conveniente que le conozca y esté al tanto del proceso de evaluación que se lleva a cabo sobre su aprovechamiento del proceso de aprendizaje en la residencia. del Residente. La descripción del proceso de evaluación del residente se encuentro detallada en La Guía11 1. PROGRAMA FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD DE PSICOLOGÍA CLÍNICA En este apartado aparecen señalados los objetivos y actividades de formación del programa oficial de la especialidad. El logro de estos objetivos se efectuará principalmente en las rotaciones programadas en los diferentes servicios del Hospital dado que este aprendizaje en contexto favorece adquisición y aprehensión de la complejidad de las funciones y toma de decisiones como profesional. Al inicio de la residencia se tratará más de una observación directa de lo que el profesional adjunto hace en su práctica diaria y progresivamente, de acuerdo a los logros en el mismo proceso de aprendizaje, el residente tendrá una participación directa en la organización del servicio y la atención a los usuarios contando siempre con una supervisión o bien directa o bien diferida. Para cada uno de los objetivos generales se han creado un conjunto de actividades en las cuales se especifican las acciones que el residente debe saber hacer para demostrar la adquisición de la competencia específica. Tanto las unidades asistenciales en las cuales se rotará durante todo el periodo de la residencia, así como el tiempo que se permanecerá en cada una de ellas vienen determinados por los programas oficiales vigentes de cada una de las tres especialidades que conforman nuestra Unidad Docente Multiprofesional: Psiquiatría, Psicología Clínica y Enfermería en Salud Mental. El residente, durante el periodo de tiempo que dure cada rotación, tendrá asignado un facultativo responsable (especialista en su profesión), quien organizará, supervisará y evaluará su trabajo durante la rotación. Para diligenciar el registro de valoración de las actividades de la rotación, el residente en la casilla marcada como R, debe valorar su grado de destreza y cumplimiento alcanzado en cada una de las actividades de la rotación según la siguiente escala de valoración (esta escala permite la posibilidad de usar decimales: No apto: 0 (Muy por debajo del nivel medio de los residentes del servicio) Suficiente: 1 (Nivel medio del servicio) Destacado: 2 (Superior al nivel medio) Excelente: 3 (Muy por encima del nivel medio)12 La asignación de esta cuantificación por parte del residente debe ser el resultado del proceso reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje misma, en la cual se contemplará el desempeño personal y profesional, así como el impacto generado en la población atendida. Igualmente se debe considerar la retroalimentación permanente dada por el Facultativo Responsable y en su caso el Tutor, la manera en que dicho feed-back fue atendido y las acciones de mejora implantadas tras esta comunicación dinámica. La valoración del Facultativo Responsable que acompaña al residente en la rotación deberá ser registrada en la casilla FR, y estará consensuada de acuerdo a las siguientes fuentes de información: En primer lugar, y con un valor preponderante, la autoevaluación del propio residente. Observación de los logros de aprendizaje del residente. La evaluación de los facultativos responsables sobre el desempeño del residente en su rotación. La calificación del REGISTRO DE LA VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA ROTACIÓN se hará haciendo una media de la evaluación hecha por el residente la nota final ponderada se obtiene aplicando la siguiente fórmula: [(Media del Residente x 50) + (Media del Facultativo Responsable x 50)] / 100 Este resultado será tenido en cuenta por el Facultativo Responsable para el diligenciamiento del documento Evaluación de la Rotación. La actividad habrá de consignarse, cuando así se requiera, con el nivel de responsabilidad con que se realice: Nivel uno (NR1) cuando se refiere a una participación pasiva en la actividad, y Nivel dos (NR2) cuando se refiere a una participación activa, aunque sea con supervisión. Algunas actividades vienen con un número de actividades sugerido en ambos niveles. Esta información es de carácter meramente informativo y el número de actividades a realizar queda sujeto a las condiciones del servicio por el cual esté el residente rotando.13 1.1 FORMACIÓN GENERAL TRASVERSAL COMÚN Los programas aplicados se tienen que basar en la adquisición y la evaluación de competencias y tienen que incluir tanto las competencias concretas de cada una de las especialidades como las competencias comunes (habilidades comunicativas, búsqueda y valoración de información biomédica, toma de decisiones, ética, gestión, trabajo en equipo, liderazgo, etc) y los valores del profesionalismo. Las competencias comunes, que se han comenzado a detallar en los programas elaborados por las comisiones nacionales, son transversales a todas las especialidades del campo de la Salud Mental. En este sentido nuestra Unidad docente desarrollará un Programa Básico Común que contiene 5 módulos que se espera poder impartir en la primera parte de la residencia de forma conjunta con todos los residentes, bajo diferentes estrategias metodológicas como cursos, seminarios, talleres teórico - prácticos, encuentro con expertos, entre otros. La organización del programa básico común es la siguiente: MODULO DURACIÓN DESTINATARIOS 1. Metodología de la investigación 24 Todos 2. Bioética, ética asistencial y deontología profesional 15 Todos 3. Organización y legislación sanitaria 6 Todos 4. Gestión clínica 8 Todos 5. Habilidades comunicativas * 25 Todos 6. Soporte vital básico * 4 MIR/EIR *Los módulos de Habilidades Comunicativas y Soporte Vital Básico no son temas que estén contenidos en la formación transversal común de los programas oficiales de las especialidades. En nuestra Unidad Docente Multiprofesional hemos decidido mantener esta formación que ya se venía dando en el marco de lo que en Cataluña se denominó Programa Común Complementario. A continuación se detallan cada uno de los objetivos y actividades de los módulos del programa de formación general transversal común:14 MODULO 1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVOS: Adquirir los conocimientos necesarios para realizar un estudio de investigación ya sea de tipo observacional o experimental. Obtener las habilidades y competencias necesarias para diseñar un estudio, realizar la labor de campo, la recogida de sus datos, el análisis estadístico así como su discusión y elaboración de conclusiones. Estar en capacidad de presentar una comunicación o publicación de su trabajo de investigación. Saber evaluar críticamente la literatura científica relativa a las ciencias de la salud. CONTENIDOS: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TIPO HORAS Metodología de la investigación Conceptos básicos de epidemiología Elección de una prueba estadística Búsqueda de literatura científica en bases de datos Lectura crítica de la literatura científica Manejo de la bibliografía (uso del refworks) ENTIDAD ORGANIZADORA MODULO 2. BIOÉTICA, ÉTICA ASISTENCIAL Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL OBJETIVOS: Conocer y comprender los principales fundamentos de la bioética en relación a: Derechos humanos, Relación médico paciente, Consentimiento informado, Consentimiento del menor y del paciente incapacitado, Confidencialidad y secreto profesional, Ética y deontología: comités deontológicos y comités éticos de investigación clínica. Comprender las diferentes corrientes filosóficas que configuran los valores éticos vigentes en nuestra sociedad.15 Analizar los principales problemas éticos de la práctica asistencial HOSPITAL UNIVERSITARIO PSIQUIÁTRICO INSTITUT PERE MATA Aplicar la metodología del análisis bioético en la resolución de casos Saber diferenciar y priorizar entre ética, deontología y leyes. Conocer la composición y funcionamiento de los comités de ética asistencial y de ética e investigación clínica. CONTENIDOS: BIOÉTICA, ÉTICA ASISTENCIAL Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL TIPO HORAS Principios de bioética. Metodología para el análisis del problema ético-asistencial. Derechos humanos y salud mental. Relación profesional sanitario-paciente. Consentimiento informado. Consentimiento del menor y del paciente incapacitado. Confidencialidad y secreto profesional. Deontología profesional. Comités de ética asistencial y de investigación. ENTIDAD ORGANIZADORA MODULO 3. ORGANIZACIÓN Y LEGISLACIÓN SANITARIA OBJETIVOS: Conocer los derechos y deberes de los usuarios, hasta donde llegan sus propias obligaciones y cuáles son sus derechos como profesional, así como los del resto de compañeros del equipo. Advertir la estructura (organigrama) y funciones de los diferentes niveles del servicio para el cual trabaja. Dominar la legislación y procedimientos relacionados con la prescripción de medicamentos, fórmulas, accesorios, etc. Se competente en el manejo de las situaciones y en la cumplimentación de todos los modelos de informe relacionados con la justicia16 Saber la legislación relativa a su puesto de trabajo, tanto la aplicable de nivel internacional, nacional, como de su Comunidad Autónoma Observar la normativa médico-legal relacionada con la incapacidad temporal y permanente. Conocer las entidades y organismos relacionados con la incapacidad temporal o permanente. CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN Y LEGISLACIÓN SANITARIA TIPO HORAS Estructura y organización funcional de los servicios de salud. Legislación aplicable a los profesionales sanitarios y los servicios de salud Marco legal e institucional y organización funcional de la red sanitaria de la Comunidad Autónoma, y su articulación con otras redes y servicios. Marco jurídico-normativo y aspectos legales relacionados con la asistencia a personas con incapacidad. ENTIDAD ORGANIZADORA MODULO 4. GESTIÓN CLÍNICA OBJETIVOS: Entender los objetivos de atención a los usuarios de los diferentes dispositivos asistenciales en salud mental Conocer algunos sistemas de gestión de la calidad en los servicios asistenciales Conocer el concepto de calidad y los distintos componentes que la integran (eficacia, efectividad, eficiencia, equidad y viabilidad). Conocer la MBE como instrumento para la gestión clínica Saber aspectos esenciales de la gestión por procesos Conocer la estructura general y las funciones de los servicios sanitarios Conocer los fundamentos teóricos del trabajo en equipo.17 Conocer los fundamentos teóricos de la negociación como instrumento para la gestión de conflictos. CONTENIDOS: GESTIÓN CLÍNICA TIPO HORAS Planificación, programación de la actividad asistencial y dirección participativa por objetivos. Indicadores de calidad en salud (resultado y proceso). Metodología de calidad. Sistemas de evaluación sanitaria. Indicadores. Guías de práctica clínica. Programas de garantía y control de calidad. Metodología en gestión de procesos. Conocimiento de la estructura y funciones de los dispositivos de salud, redes de servicios y programas de coordinación. Técnicas de trabajo en equipo. Dirección de equipos de trabajo. Gestión de personas. Cartera de servicios. ENTIDAD ORGANIZADORA MODULO 5. HABILIDADES COMUNICATIVAS OBJETIVOS: Conocer los principios fundamentales de la comunicación humana aplicados a la relación profesional / paciente y a las relaciones interprofesionales. Aprender técnicas de comunicación y habilidades que favorecen la comunicación y la relación con los pacientes, sus familias y otros profesionales.18 CONTENIDOS: HABILIDADES COMUNICATIVAS TIPO HORAS Componentes de la comunicación interpersonal y la génesis de las actitudes personales y profesionales. Aspectos emocionales de la relación profesional / paciente y de la relación interprofesional. Asertividad y habilidades sociales para la mejora de la relaciones con el paciente su familia y equipo de trabajo. Comunicación de malas noticas Afrontamiento y técnicas de resolución de conflictos Trabajo en equipo ENTIDAD ORGANIZADORA19 Rotación: Lugar de rotación: Facultativo responsable: Periodo de rotación: Atención comunitaria, ambulatoria y soporte de la Atención Primaria De / / Hasta / / Valore el grado de destreza y cumplimiento alcanzado en cada una de las actividades de acuerdo a la siguiente escala de valoración 0: No apto 1: Suficiente 2: Destacado 3: Excelente Objetivo Actividad NR1 NR2 R FR Conocer y manejar las implicaciones prácticas de los principios y bases organizativos del Sistema Nacional de Salud Español y de la Comunidad Autónoma que corresponda, así como su modelo de atención a Salud Mental. Conocer y manejar los aspectos jurídico-legales de la práctica clínica y la problemática legal de la atención a los trastornos mentales. Conocer la cartera de servicios del SNS y de la Comunidad Autónoma que corresponda. Conocer y manejar los sistemas internacionales de diagnóstico de los trastornos mentales y del comportamiento. Conocimiento sobre el Plan director de Salud Mental y Adicciones de Catalunya Reconocer los problemas médicos legales derivados del ejercicio de la Psicología Clínica en el ámbito psiquiátrico. Realizar valoración de daños derivados de patologías mentales y evaluación de la incapacidad. Conocimiento sobres el Mapa Sanitario, Sociosanitario y de Salud Pública de Catalunya Evaluación, diagnóstico y valoración de psicopatologías en primeras consultas Conocer, manejar y valorar instrumentos de psicodiagnóstico y evaluación psicológica, técnicas de entrevista clínica, análisis y formulación de casos. Realizar diagnósticos, incluyendo diagnóstico diferencial, elaborar historias clínicas, informes clínicos e informes periciales. Evaluación y valoración de incapacidad laboral Participación en la elaboración de protocolos y programas de evaluación, diagnóstico, tratamiento, seguimiento, y derivación de casos20 Conocer, aplicar y valorar la eficacia de programas de psicoterapia y procedimientos de intervención y tratamiento psicológicos, en los niveles individual, familiar, y de grupo. Adquirir conocimientos, habilidades y experiencia en el manejo clínico y seguimiento de casos con trastornos crónicos. Conocer y, en su caso, aplicar las Guías Clínicas nacionales e internacionales para el abordaje de los trastornos mentales y del comportamiento. Diseñar, aplicar y supervisar el Plan de Tratamiento Individualizado en los Trastornos Mentales graves. Adquirir conocimientos y experiencia en el trabajo en equipos multidisciplinares. Participar en las coordinaciones con Atención Primaria colaborando en la valoración conjunta y derivación de casos, así como en el seguimiento y asesoramiento de los casos que puedan ser atendidos en Atención Primaria. Elaboración de historias clínicas 80 Presentación de casos en sesiones clínicas Planificación, realización y seguimiento de tratamientos psicológicos y psicoterapéuticos individuales, de pareja, de familia y de grupo. Atención y seguimiento ambulatorio y en la comunidad de pacientes con trastornos mentales graves Atención e intervención domiciliaria. Manejo de intervenciones en situaciones de crisis Elaboración de informes psicológicos y/o periciales Participación en el trabajo de equipo multidisciplinar Asistencia a sesiones clínicas 20 Realización de actividades de apoyo a Atención Primaria, incluyendo reuniones de coordinación, valoración conjunta de casos, sesiones clínicas conjuntas, grupos de apoyo psicológico 10 Participar y colaborar en la coordinación con otros dispositivos sanitarios, sociales, educativos, de inserción laboral, tutelares y judiciales. Adquirir conocimientos y experiencia en programación, organización y planificación de los equipos, unidades, servicios u otros dispositivos sanitarios. Participación en actividades de programación, organización y coordinación asistencial con otros dispositivos sociales, sanitarios y de otros tipos que intervienen en el territorio. 521 Participar y colaborar en las actividades de planificación, prevención y evaluación clínica y epidemiológica. Participar y colaborar en el diseño de actividades y programas de prevención y promoción de la salud, y en especial de la salud mental. Conocer y aplicar criterios de indicación de hospitalización, interconsulta, y derivación a otros recursos y profesionales sociales y sanitarios. Adquirir conocimientos y experiencia en técnicas de consejo y asesoramiento. Participación en el desarrollo y la aplicación de planes de Salud Mental y en actividades relacionadas con la problemática legal del paciente con trastornos mentales y del comportamiento Participación en, y en su caso diseño de, programas y actividades de prevención y promoción de la salud Indicaciones de altas y elaboración de las mismas. Indicación de hospitalizaciones (totales o parciales). Derivación a otros profesionales, programas, y/o recursos sociales y sanitarios Puntuación media Total [(Media de R x 50 + Media de FR x 50)/100] Firma del Residente Firma de Facultativo Responsable Observaciones del Tutor Firma del Tutor:22 Rotación: Lugar de rotación: Facultativo responsable: Periodo de rotación: ATENCIÓN PRIMARIA De / / Hasta / / Valore el grado de destreza y cumplimiento alcanzado en cada una de las actividades de acuerdo a la siguiente escala de valoración 0: No apto 1: Suficiente 2: Destacado 3: Excelente Objetivo Actividad NR1 NR2 R FR Adquirir conocimientos sobre la aplicación del Programa de soporte y cooperación entre SM y la Asistencia Primaria de Salud Conocer los aspectos básicos de la organización, funcionamiento y gestión de los Centros de Atención Primaria de salud. Asistencia a reuniones de coordinación en atención primaria 10 Participar en el funcionamiento de los equipos multidisciplinares de Atención Primaria. Conocer y participar en los espacios de coordinación organizados desde Atención Primaria. Conocer los criterios de derivación al nivel especializado y especialmente a los dispositivos de Salud Mental. Adquirir conocimientos sobre las psicopatologías más prevalentes en Atención Primaria y sobre el diagnóstico diferencial. Adquirir conocimientos sobre los Asistencia a reuniones de consultoría grupal de casos en ABS Participación en sesiones clínicas conjuntas del área básica de salud Participar en las reuniones de equipo y en las actividades organizativas y de coordinación con otros dispositivos Participar en las actividades de formación Adquirir conocimientos sobre la aplicación del protocolo de coordinación y derivación entre CSMA y la Asistencia Primaria de Salud Asistencia a consultorías grupales en las ABS Evaluación directa de casos susceptibles de ser derivados a los Servicios de Salud Mental Reconocer y diferenciar aquellos síntomas somáticos que suelen cursar con trastornos mentales Mostrar más
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