Source: https://es.scribd.com/document/47508962/Dosificacion-Bimestral-Tercer-bimestre-Tercer-Grado-Sin-Actividades-Sugeridas
Timestamp: 2016-08-31 02:50:42+00:00

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BrowseUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out moreProfra. y Lic. María Yolanda Blanco García. Secretaria de Educación. Profr. y M.C. Jesús Humberto González González.Subsecretario de Educación Básica. Profra. y Lic. J. Aurora Cavazos Cavazos. Directora de Educación Primaria. Profra. y Lic. Laura Irma Iruegas Rodríguez. Coordinadora Técnica de Primaria.
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN I.- PLANEACIÓN
¿QUÉ ES LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA?
Es un ajuste a los contenidos que deben aprender los alumnos, mismos que se encuentran expresados en forma general en el currículum oficial. Para realizar este ajuste se toman en cuenta las características propias de los ámbitos específicos donde se desenvuelven los niños: el tipo de lugar (el campo, la ciudad, la costa, etc.) y sus características socioeconómicas y culturales. Otro factor a considerar para lograr una enseñanza contextualizada son las experiencias de aprendizaje con que cuenta el alumno previo a la acción didáctica. La contextualización se lleva a cabo al momento de elaborar la planeación, pues deben ajustarse los objetivos por lograr, las estrategias de enseñanza, los materiales por utilizar y los tiempos planeados, todo en función del aprendizaje significativo del alumno. Así, deben hablarse de contextualización en la medida que los contenidos planteados se adapten al entorno de los alumnos.
¿POR QUÉ UNA PLANEACIÓN DEBE SER FLEXIBLE?
Un requisito fundamental al elaborar una buena Planeación es la flexibilidad, en este sentido, debe tenerse en cuenta que está sujeta a modificaciones y rectificaciones, en su proceso de aplicación. En la medida que se conoce más el Plan y los Programas de estudio del nivel y del grado que se atiende, a los alumnos y el contexto en el que habrá de aplicarse, sufrirá menos cambios.
II.- EVALUACIÒN
. Como definimos al principio de estas publicaciones, es nuestra intención compartir con los docentes algunas estrategias de evaluación cualitativa o alternativa creadas por algunos autores. En esta ocasión trataremos sobre PRUEBAS TIPO ENSAYO las pruebas tipo ensayo, los mapas conceptuales, las escalas estimativas y listas de control.
Existen diferentes tipos de pruebas (orales, escritas, de ejecución), y cada una puede construirse con formulaciones o reactivos de distintas modalidades (preguntas abiertas o de respuesta breve y cerrada, enunciados para relacionar, opción múltiple, etcétera), según los propósitos cuyo logro se desea evaluar. Las pruebas tipo ensayo aportan más información que las pruebas objetivas. En ellas se elaboran textos donde el alumno se enfrenta al reto de recordar, clasificar, relacionar y sintetizar la información acerca de un hecho o periodo para producir una explicación coherente, es decir, permite valorar conocimientos y habilidades al mismo tiempo. Los textos reflejan, en gran parte, el desarrollo de la clase (cuestiones que se destacaron, tipo de actividades que se realizaron, información que se aportó, etcétera). Si la clase consiste sólo en la lectura del libro y respuestas de un cuestionario, es probable que los alumnos no tengan elementos para redactar un texto sobre los temas estudiados; en este caso, es necesario revisar las formas de enseñanza. De acuerdo con los enfoques para la enseñanza en las distintas asignaturas y las propuestas de actividades incluidas en los libros de texto, este tipo de pruebas es uno de los más adecuados. Demanda mayor esfuerzo por parte del maestro, pero aporta información más amplia y fidedigna acerca de los resultados de la enseñanza. Por ello se sugiere utilizarlo durante el estudio de cada uno de los bloques temáticos. Este tipo de prueba puede ser de respuesta restringida o de respuesta extensiva. Al formular las preguntas o cuestiones de una prueba tipo ensayo, es útil recordar algunas condiciones que éstas deben reunir: y y y y Tener correspondencia con los propósitos generales y de bloque y con los contenidos del programa. Plantear problemas que impliquen analizar y elaborar explicaciones, aprovechando la información obtenida en la clase. Ser claras y precisas, de tal manera que el alumno las entienda sin necesidad de explicación adicional. Ser similares con los ejercicios realizados en clase pero no iguales.
CUADRO COMPARATIVO DE ÍTEMS DE PRUEBAS OBJETIVAS Y DE TIPO ENSAYO
y Sólo existe una respuesta para cada pregunta y son los instrumentos más usuales en la evaluación. Ejemplos de reactivos: ¿Cuál es el héroe que dio inicio a la Independencia de México? ¿En qué año se inició la lucha por la Independencia de México? ¿En qué lugar inició la Independencia de México?
PRUEBA TIPO ENSAYO
Es de respuesta extensiva, pero aporta información más amplia y fidedigna acerca de los resultados de la enseñanza. Ejemplos de reactivos: ¿Cuáles fueron los momentos más importantes de la lucha por la Independencia? Explica las dos causas principales de la lucha por la Independencia de México De las causas que menciona el libro sobre la Independencia de México ¿Cuál consideras más importante y por qué? ¿Cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles que se observan en la lucha por la Independencia de México?
Esta práctica provoca el aprendizaje memorístico que contiene conocimientos frágiles y pensamiento pobre.
Esta práctica provoca la memoria comprensiva, partiendo de los conocimientos previos del alumno, invitándole al análisis, reflexión y comparación de la información de los hechos.
MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN EL AULA
Novak crea los mapas conceptuales como una fórmula para llevar a la práctica las ideas de Ausubel sobre el aprendizaje significativo. El mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica. El uso de los mapas conceptuales como técnica de enseñanza aprendizaje tiene importantes repercusiones en el ámbito afectivo ± relacional de la persona, ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se presta a sus aportaciones y el aumento de su éxito, en el aprendizaje, favorece el desarrollo de autoestima. Su uso en la negociación de significados mejora las habilidades sociales y desarrolla actitudes acordes con el trabajo en equipo y a la sociedad democrática.
PASOS PARA UNA FORMA CONCRETA DE APLICACIÓN EN EL AULA
a) El profesor explica brevemente y con ejemplos lo que significa el término concepto y las palabras enlace. b) Alumnos y maestro escogen un tema del libro de texto. c) El grupo forma en el pizarrón dos columnas: una, con los conceptos principales de dicho apartado y otra, con las palabras enlace; el número de conceptos que se eligen es de seis a diez. d) El grupo construye el mapa tomando en cuenta las orientaciones del profesor quien les hace ver cuales son los conceptos más generales o más importantes (más inclusivos) y cuáles son las palabras enlace más adecuadas. e) La clase se divide en grupos y cada grupo elabora un mapa sobre otro apartado del tema. Puede hacerse en una cartulina y con rotuladores. Esto sirve para reforzar el dominio de la técnica. f) Finalmente, puede explicar cada grupo su mapa, en el cual se toma conciencia de que los mapas, para que estén bien, no tienen por qué ser iguales.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Aplica Conecta con
IDEAS PREVIAS ESTRUCTURACIÓN DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA RECONCILIACIÓN INTEGRADORA IMPACTO VISUAL
Consiste en un cuadro de doble entrada en la cual se anotan en la columna izquierda, los objetivos que deben alcanzarse en un período de tiempo medio/ largo (puede ser un mes), o los indicadores que desean valorarse a lo largo del período de tiempo que se determina. La promoción de indicadores u objetivos debe ser clara, concreta, directa, unívoca (sólo uno en cada ítem), de modo que permita su observación u obtención por otros medios sin ambigüedades, ni posibles interpretaciones personales.
Actitud de participación
Lleva a cabo Colabora los pasos para con sus el cultivo de compañeros bacterias
Atiende las instrucciones del maestro
Escucha con atención las opiniones de sus compañeros
Espera su turno para expresar sus opiniones
1. Teresa 2. Luis 3. Irma 4. Daniel 5. Paula
S B NS S MB
B MB S S MB
S B NS S B
S B S S MB
B MB NS B B
Clave: NS (No suficiente), S (Suficiente), B (Bien), MB (Muy bien)
La escala estimativa consta de una serie de enunciados respecto a los cuales se le pide al sujeto que elija uno de los grados de intensidad de la respuesta ofrecidos. (Ordinariamente cinco y algunas veces tres.) La respuesta pude referirse a intensidad de un fenómeno, en cuyo caso la respuesta podría tener la siguiente gama: MUCHO - BASTANTE -REGULAR - POCO - NADA. O bien, Con la frecuencia a la que ocurre un fenómeno: MUCHAS VECES ± BASTANTES VECES ± ALGUNAS VECES ± POCAS VECES ± NINGUNA VEZ. También se puede solicitar el grado de conformidad con una serie de afirmaciones. En tal caso la respuesta vendría expresada en esos términos: TOTALMENTE DE ACUERDO ± BASTANTE DE ACUERDO ± ALGO DE ACUERDO ± POCO DE ACUERDO Y NADA DE ACUERDO.
La escala estimativa, es una lista de cotejo en donde se hace una estimación o graduación de los aspectos a observar, es decir, las opciones no se limitan a la presencia o ausencia del elemento considerado, sino en qué medida se da en diferentes momentos de observación. Proceso para elaborarlas: 1. Elegir las habilidades que se pretende evaluar. 2. Enlistar los rasgos a observar. 3. Elaborar la lista considerando los siguientes elementos estructurales: y Datos de identificación. y Rasgos a observar y y Espacios para el registro Determinar las opciones de observación
ESCALA ESTIMATIVA INDICADORES/RANGOS
Se relaciona con sus compañeros
Respeta opiniones
Toma en cuenta las sugerencias que le hacen Interés por el tema Hace preguntas sobre el tema
Realiza las tareas con entusiasmo
Realiza otra actividad durante la clase
TERCER BIMESTRE LECCIÓN 9 Las canicas Sesión COMPONENTES
REFERENCIAS L.M. L.R. L.L. L.A. FICHA
CONTENIDOS LIBROS BIBLIOTECA
Lectura Reflexión sobre la lengua Lectura Expresión oral Reflexión sobre la lengua
Expresión oral Escritura Reflexión Expresión oral Lectura Expresión oral Escritura Lectura
Artículo informativo. Conocimientos previos, Predicción. Propósito de lectura y de texto. Lectura comentada. Resumen oral. Ajuste de predicciones. Interpretación de expresiones idiomáticas Direccionalidad; partes de un texto menor; títulos, subtítulos, párrafos comprensión específica Planeación del contenido; situación propósito y tema. Dar y obtener información: preguntar. Entrevista: preguntas y respuestas Identificación de la estructura de los tipos de discursos; entrevista, formulación de preguntas Relatar hechos, explicar Cursiva. Instructivo: apelar, explicar; propósito, material y procedimiento Comprensión y uso de clases de palabras. Verbos Identificar objetos. Descripción de objetos: caracterización y precisión Apartados; notas a pie de página. Canción; divertir. Indagación de palabras desconocidas Escuchar y entonar canciones Periódico mural diversos tipos de texto. Planeación y redacción Exploración de diversos materiales escritos. Uso de la biblioteca del aula.
88 89 27
90, 91 92 93 93 26 7 32 Taller de animación musical y juego.
BLOQUE EJE LECCIÓN
REFERENCIAS L. A. FICHA LIBROS BIBLIO.
37.-La Lectura del reloj de manecillas; relación de los términos media hora y 28- 31 terminal de un cuarto de hora con la posición de la manecilla grande del reloj. autobuses. Resolución de problemas sencillos que impliquen el uso de horas y minutos; identificación y registro de actividades que se pueden realizar 28- 31 en determinados periodos de tiempo. 38.El El litro, medio litro y cuarto de litro como unidades de medida; resolución de problemas sencillos. establo.
LECCIÓN: BLOQUE EJE Seres vivos y 16. Tras la huella vegetal CONTENIDOS Plantas y su relación con el agua y el aire. L. M. REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA 74 75
El agua, el aire y los seres vivos
III El pasado de mi familia
Biografía del niño
20.- La historia de Ana
ÁREA CONTENIDOS L.M. REFERENCIAS
Utilización del eco en la imitación del ritmo.
LECCIÓN 9 Las canicas COMPONENTES
Reflexión sobre la lengua Escritura Expresión oral Escritura y
REFERENCIAS L.M. L.R. L.L. L.A.
CONTENIDOS FICHA
Lectura Reflexión sobre la lengua
y 9 Escritura Reflexión sobre la lengua y y
Escritura 10 Escritura Expresión oral
Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras bl, br. Periódico mural diversos tipos de texto. Revisión Planeación del contenido: Situación, propósito y tema. Regulación de la expresión: claridad, secuencia, relación entre ideas, precisión. Manifestar opiniones Periódico mural diversos tipos de texto. Revisión y corrección Texto descriptivo: explicar; tema e ideas principales. Comparación de diversos tipos de texto. opiniones sobre lo leído Identificación del tipo de información en periódico mural Diversos tipos de texto. Publicación Análisis de eventos comunicativos: participantes, contexto, propósitos, mensaje. Adecuación y propiedad; lenguaje formal e informal iniciar y finalizar una interacción Descriptivo: tema e ideas principales, explicar, informar. Periódico mural diversos tipos de texto: publicación Periódico mural. Diversos tipos de texto Planeación del contenido: situación, propósito y tema. Manifestar opiniones. Asamblea, definición, concentración en el tema, regla de participación y acuerdos
112, 113 113, 114
Mi primer Atlas de animales.
LECCIÓN CONTENIDOS L.M.
25- 28 16- 20 20- 23 28- 31
92 94 96 31 32 33 y 38
N. R. O. N. R. O. N.R.O./ Medición
39.-Quesos y crema.
Representación simbólica de medios, cuartos y octavos. Uso de fracciones para cuantificar los resultados de mediciones o de un reparto 40.- La Lectura, escritura y comparación de números hasta de cuatro cifras. huerta. Uso de las expresiones mayor que y menor que. Representación de números mediante expresiones aditivas. 41.- Los Análisis de la información contenida en ilustraciones; elaboración y animales de resolución de problemas de suma y resta con números de dos cifras la granja. que impliquen más de una operación. Mediciones indirectas. Uso de cordeles y regla para medir.
LECCIÓN: BLOQUE EJE Los seres vivos y 17. Las plantas fabrican alimento CONTENIDOS La planta. - Forma en que las plantas producen alimento y oxigeno. - Fotosíntesis. Noción inicial. - Importancia del alimento y del oxigeno que producen las plantas para los seres vivos. REFERENCIAS LIBROS L. M. L. A. BIBLIOTECA 76 - 77 78 81
21.- Un recorrido por el pasado de la familia
Danza y expresión corporal.
Organización de movimientos y desplazamientos grupales
32, 33, 44 a 48 64
Música instrumental Danza de los sables (audio 2)
LECCIÓN 10 La sopa de piedra Sesión COMPONENTES CONTENIDOS L.M.
Lectura 1 2 Reflexión sobre la lengua Expresión oral Cuento: relatar. Conocimientos previos. Predicción, propósito de lectura. Opiniones sobre lo leído, comprensión específica Uso de signos de admiración, interrogación y guión largo en diálogos Regulación de la expresión: claridad, secuencia, adecuación y propiedad. Volumen de voz. Manifestar opiniones e interesarse en la de los otros. Conversación alternancia libre de turnos. Narración (anécdota).secuencia lógica y cohesión sintáctica Informar, registrar Fábula: apelar; personajes y moraleja. Comprensión y uso de clases de palabras: tiempo verbal: futuro 117 118
REFERENCIAS L.R. L.L. L.A.
88 88 98 15
La hormiga Gertrudis. Los Títeres
Escritura Reflexión sobre la lengua Exp. Oral Escritura
Manifestar opiniones e interesarse en la de los otros. 120 Discusión organizativa: definición del tema y acuerdos Calendario: registrar, fechas y eventos Lenguaje formal e informe. Regular las acciones 121 propias y de otros: pedir ayuda. Iniciar y finalizar una interacción: saludar, presentarse y despedirse Instructivo: Apelar, ingredientes y forma de preparación
98 100 34 35
3 N. R. O. 42.-El mercado. Resolución de problemas de multiplicación con números de dos cifras 20- 23 por una cifra mediante diversos procedimientos ( suma iterada, duplicación, descomposición de arreglos rectangulares) . Tablas de 32- 37 proporcionalidad directa. Elaboración y análisis de registros de información colectada en periodos de corta duración.
Tratamiento 43.de la Información. Dibujos que informan.
LECCIÓN: BLOQUE EJE Los seres vivos y 18. ¿Quién se come a quién? CONTENIDOS Cadenas alimentarias  Los seres vivos dependen unos de otros.  Elementos de la cadena alimentaria: productores, consumidores y descomponedores.  Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.  Consecuencias de la ausencia de alguno de los eslabones de la cadena alimentaria. L. M. REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA 82 85
Documentos Objetos familiares
22.- El tesoro de la abuela Raquel
Los testimonios de la historia personal y familiar
ÁREA CONTENIDOS L.M. REFERENCIAS LIBROS BIBLIOTECA
Apreciación y expresión plásticas.
Manejo de la simetría (forma, espacio, color) en composiciones plásticas.
139, 149, 151
LECCIÓN 10 La sopa de piedra Sesión COMPONENTES
Expresión oral Lectura Escritura 7 Lectura Escritura Escritura Lectura Escritura Reflexión sobre la lengua y y y y y y y y
REFERENCIAS L.M.
Regular las acciones propias y de otros: pedir ayuda. Iniciar y finaliza una interacción: saludar, presentarse y despedirse. Conversación: alternancia libre de turnos Opiniones sobre lo leído, comprensión específica. Localización en tabla Cartel: apelar, mensaje, emisor Gráfica: informar. Inferencias, Localización en gráficas: códigos y ubicación Instructivo : Planeación Instructivo. Redacción, revisión Direccionalidad; partes de un texto mayor: índice, portada Instructivo: Corrección Tiempos verbales: presente, pasado y futuro Anuncio: Apelar, descripción, emisor, mensaje, condiciones. Instructivo: Publicación
L.L. L.A.
FICHA LIBROS BIBLIOTECA
123 21 123, 124 124 104 125 105 17
L. M. REFERENCIAS L. A. FICHA LIBROS BIBLIO.
102 104 106 36 37
Predicción y Azar 44.El Geometría dominó 45.Fachadas N. R. O.
Realización de juegos de azar y reflexión en torno a los resultados. 37 Dibujo de figuras simétricas sencillas, utilizando papel cuadriculado. 31- 32 Identificación de los ejes de simetría de diversas figuras mediante el 16- 20 doblado de papel. Representación de números hasta de cuatro cifras mediante material 46.- A 10 manipulable ( fichas de colores, tarjetas) Equivalencia entre unidades, por 1 decenas, centenas y millares
LECCIÓN: BLOQUE EJE Cuerpo humano y la Alimento salud y nutrición 19. ¿Qué comemos? CONTENIDOS y Los tres grupos de alimentos de acuerdo con el nutrimento que contienen. Cereales y tubérculos Frutas y verduras Leguminosas y alimentos de origen animal. L. M. REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA 86 Nuestro cuerpo 89 habla
Testimonios orales de los abuelos y otros familiares
ÁREA CONTENIDOS REFERENCIAS L.M. LIBROS
Apreciación y expresión teatrales.
Representación de actitudes con mímica o juegos teatrales.
BIBLIOTECA Cómo hacer teatro. El teatro de sombras.
LECCIÓN 11 La historieta COMPONENTES
Lectura Expresión oral y y
Artículo informativo: informar. Propósito de lectura; lectura comentada, opiniones sobre lo leído. Indagación de palabras desconocidas Contar y disfrutar chistes. Manifestar opiniones. Discusión organizativa: problemas a resolver, reglas de participación y acuerdos. Juegos de dramatización Cursiva. Opiniones sobre lo leído. Lectura independiente Partes de un texto menor: viñetas. Historieta: relatar, inicio, desarrollo y final. Relación imagen- texto Chiste ( transformación a tira cómica.) relatar, divertir., inicio, desarrollo, final Comprensión y uso de clases de palabras: tiempos verbales, presente Onomatopeyas Historieta: Planeación y redacción Comprensión global.
REFERENCIAS L.L. L.A. FICHA
107 108, 109
Será de veras un bicho.
Escritura Reflexión sobre la lengua
129, 130 131 131, 132 132
102 9 110 102
Clic, clac, muuu, las vacas mecanográficas.
Lectura Escritura Lectura
REFERENCIAS L. A. FICHA OTROS
108 110 38 39
Medición N. R. O.
47.Estimación y verificación de distancias y longitudes utilizando el metro, 28- 31 Escucha y el medio metro, el cuarto de metro y el centímetro. corre. Relación entre el procedimiento de agrupamiento e intercambio de material (fichas ó dinero) con el algoritmo convencional de la suma con 20- 23 48.transformaciones. Elaboración y resolución de problemas en los que la Cuentas y solución implique sumas con tres o más cifras, con reagrupaciones, cambios. utilizando el algoritmo convencional.
20. ¿Qué pasa si no comemos bien? BLOQUE EJE CONTENIDOS El cuerpo humano y la y Importancia de la combinación de alimentos en cada comida. salud Alimento La pirámide de la alimentación y y Productos de consumo común que son de escaso valor nutrición nutritivo Desnutrición y Características de los alimentos de escaso valor nutritivo. L. M. REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA 90 93
Referencias naturales 23.- La medición del tiempo El reloj (horas y minutos) El calendario (días, semanas, meses, años)
ÁREA CONTENIDOS REFERENCIAS L.M. LIROS BIBLIOTECA
Elaboración comunes.
205, 211 214
Bartolo y la música.
LECCIÓN 11 La historieta
CONTENIDOS COMPONENTES L.M. L.R. L.L. L.A.
FICHA LIBROS
Escritura Reflexión sobre la lengua Escritura Reflexión sobre la lengua Escritura
Noticia: informar. Relación imagen-texto Comprensión específica. Exploración de materiales escritos Historieta: revisión Comprensión y uso de clases de palabras: tiempos verbales: pasado Historieta: corrección y publicación Definición: ideas principales Historieta: corrección
132, 133 137
112 113, 114
10 Expresión oral Escritura
134 135 135, 136 Narración (resumen de la noticia): secuencia lógica y 136, 137 cohesión sintáctica Historieta: publicación
Medición 49.Medición y comparación de la superficie de diversas figuras mediante 28- 31 Figuras y el conteo de unidades (por ejemplo, uso de cuadriculas) y superficies superposición iterada de una unidad, entre otros procedimientos. . N. R. O. 50.- ¡ Otra Estimación y verificación del área de algunas figuras. vez el Algoritmo de la suma utilizando representaciones simbólicas banquito ¡ 20- 23
LECCIÓN: 21. ¿Para qué cocinamos? BLOQUE EJE CONTENIDOS y Los alimentos crudos y su transformación por diferentes formas de cocción Los alimentos y su transformación mediante el calor y algunas sustancias ácidas Importancia de la higiene en la preparación de los alimentos y Detección de riesgos en el lugar donde se cocina Medidas preventivas elementales y Atención de quemaduras leves L. M. Materia, energía y Alimento cambio El cuerpo humano y la y nutrición salud REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA
SEXTA SEMANA REFERENCIAS
Las cosas de antes y las 24.- La familia cambia con el de ahora tiempo
Las cosas y la vida cambian con el tiempo
93 ± 94
Danza y expresión corporal. y Interpretación de poemas con movimientos y desplazamientos.
REFERENCIAS LIBROS BIBLIOTECA
49, 50 57, 58
LECCIÓN 12 El traje del rey COMPONENTES
Obra de teatro; relatar. Conocimientos previos, predicción: propósito de lectura, audición de lectura; opiniones, ajuste de predicciones Direccionalidad. Partes de un texto menor: portadilla, subtítulos. Indagación de palabras desconocidas. Uso de diccionario. Acotaciones y diálogos. Uso de diccionario. Paréntesis en acotaciones. Rima. Identificación de sílaba tónica. Cursiva. Entrevista informar; preguntas y respuestas. Comprensión específica e interferencias. Identificación de la estructura de los tipos de discurso, entrevista: introducción, preguntas, respuestas y cierre. Entrevista: importancia del planteamiento de las preguntas para obtener información. Entrevista: Informar. Planeación del contenido: situación, propósito y tema. Manifestar opiniones. Debate: Concentración en el tema, reglas de participación y conclusiones. Comprensión y uso de clases de palabras: Verbo en infinitivo. Entrevista. Dar y obtener información. Identificar objetos; explicar. Conversión: alternancia libre de turnos.
Lectura Reflexión
140, 141, 142 142, 143
Diccionario 112 117 44 118, 119, 120
Lectura Reflexión Escritura
Expresión oral Reflexión
143, 144 121 145 122
Escritura Expresión oral
116 118 42 120 40 y 41
N. R. O. 51.Las canicas N. R. O. 52.- Cobijas de cuadritos. N. R. O.
Resolución de problemas de multiplicación con números de dos 20- 23 cifras por una cifra mediante descomposición de arreglos rectangulares. Multiplicación abreviada de números de una cifra por 10. 20- 23 Relación entre la descomposición de arreglos rectangulares, con números de dos cifras por una cifra y el algoritmo convencional de la multiplicación. Resolución de problemas utilizando el procedimiento 20- 23 53.- ¿Cuánto convencional de la multiplicación. tendrá cada Resolución de problemas de reparto mediante procedimientos no quién? convencionales ( cálculo mental, suma, multiplicación, dibujos, etc.) y estimación de resultados.
LECCIÓN 22. ¿Has pensado qué pasa con lo que comes? BLOQUE EJE CONTENIDOS Estructuras del aparato digestivo. La digestión L. M. El cuerpo humano y la y 3 Alimento salud y y nutrición REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA
Las formas de vida del 25.- La comunidad cambia con pasado y la vida de hoy el tiempo Testimonios orales de diversos miembros de la comunidad.
Exploración de los niveles de la intensidad en el color.
133, 135, 137, Julieta y su caja de colores. Pinta 139, 140
Escritura Escritura Expresión oral Escritura
145, 146 146, 147 147, 148 148, 149 149
Entrevista: Introducción, pregunta, respuesta y cierre. Instructivo: explicar procedimientos, descripción y precisión. Explicar. Conversación: alternancia libre de turnos. Encuesta: formulación de preguntas. Encuesta: registrar e informar. Registro en tabla. Uso de biblioteca del aula o pública. Informar. Encuesta, registro en tabla Artículo informativo, tema e ideas principales. Artículo informativo: informar, explicar.
123 124 125 Acervo de la Biblioteca de escuela y aula Comidas recetas. y
122 124 126 43 36 42
3 Medición Geometría N. R. O.
54.- Con el Estimación de áreas. Medición y comparación de superficies centímetro utilizando el centímetro cuadrado como unidad de medida. cuadrado Construcción de figuras y composiciones simétricas con respecto a un 55.eje. Figuras en Resolución de problemas de reparto mediante procedimientos no espejo. convencionales ( cálculo mental, suma, multiplicación, dibujos, etc.) y 56.estimación de resultados. Traemos fruta del monte
28- 31 31- 32 20- 23
LECCIÓN 23. Enfermedades del aparato digestivo. BLOQUE EJE CONTENIDOS y Manifestaciones de las enfermedades más frecuentes del aparato digestivo. Higiene dental Detección de algunas enfermedades del aparato digestivo Causas típicas Vías de transmisión y formas de prevención. L. M. El cuerpo humano y la 3 Alimento salud y nutrición REFERENCIAS LIBROS L. A. BIBLIOTECA
Saber que son más
Interpretación del personaje principal de un cuento.
102 a 104
Componente: Lectura Propósito: Función, características y contenido. Contenido: Cuento: relatar; inicio, desarrollo y final.
Lectura con máscaras
La elección de un cuento de manera colectiva, promueve en los alumnos el intercambio de ideas, favorece, el análisis de personajes y estimula la capacidad de atención.
Secuencia didáctica:  Por equipo seleccionan un cuento donde participen varios personajes.  El cuento puede formar parte del libro de texto o del acervo de las bibliotecas de aula o de escuela ( o de su propia casa). Ensayan lectura por turnos. En casa o en la propia escuela. Reproducen máscaras en un formato alegre y atractivo y representan el cuento.         Habilidades: Trabajo en equipo Selección de cuento Lectura personal. Lectura por turnos Lectura en voz alta Elaboración de máscaras Leer para un público
Recomendaciones:  Las máscaras se pueden hacer con papel periódico( Ciencias Naturales L.A. pp.118 y 119)   Elaborarlas con anticipación, unos días antes de la actividad. Las máscaras deben corresponder al personaje interpretado. Los personajes se pueden seleccionar de cuentos o pasajes históricos; brujas, superhéroes, animales, etc.
El interés central a lo largo de la educación primaria en relación con la medición es que los conceptos ligados a ella se construyan a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas acciones y la comunicación de sus resultados. (SEP. Plan y Programas de Estudio 1993, p.53)
Dentro de los Propósitos generales se espera que los alumnos adquieran y desarrollen:  La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones.  La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo. A lo largo del tercer grado se espera que el alumno logre obtener experiencias significativas que le permitan:  Resolver problemas que impliquen el uso de unidades de medida no convencionales, aproximándose a la noción de unidad de medida convencional al utilizar el metro, kilogramo, el centímetro cuadrado y el litro para medir longitudes, pesos, superficies y capacidades.  Desarrollar la habilidad de realizar trazos y mediciones utilizando instrumentos como la regla y la escuadra. Los contenidos programáticos de 3er grado sobre este tema se muestran en la siguiente tabla donde puede observarse la secuencia y avance en el grado de profundidad.
Utilice el metro para comparar y medir longitudes, distancias y perímetros de diversas figuras.
B I Lección 6.- Medimos listones 16.- El periódico mural 23.- ¿ Quién empieza el juego ¿ 27.- La enciclopedia 37.- La terminal de autobuses 38.- El establo 41.- Los animales de la granja 47.- Escucha y corre 49.- Figuras y superficies 54.- Con el centímetro cuadrado 57.- Pesos y cosas 58.- Miel y fruta seca 82.- Lo que cabe en una caja.
B I II III 29 y 61 30 33 y 38 38 43 44 59 ficha
Utilice el metro y el centímetro como unidades de medida; compare superficies mediante superposición II de figuras. III Estime y compare distancias y longitudes; verifique estimaciones utilizando el metro, el medio metro, el cuarto de metro y el centímetro; compare superficies mediante el conteo de unidades arbitrarias; utilice el centímetro cuadrado para medir superficies; use el litro como unidad de medida; relacione el término hora con el tiempo que transcurre mientras la manecilla grande del reloj da una vuelta completa. Utilice el kilogramo y el litro como unidades de medida Utilice y compare medios y cuartos en contextos de medición. IV V
Recomendaciones didácticas por eje.
El trabajo que se desarrolla en el eje de Medición está relacionado con las unidades de medida de longitud, capacidad, peso, superficie y tiempo. Para alcanzar los propósitos asociados a esta temática, el maestro ha de tomar en consideración que las nociones ligadas a la medida se desarrollan precisamente haciendo mediciones y reflexionando sobre el resultado de las mismas. Desde el punto de vista didáctico, el uso de unidades arbitrarias de medida es también de suma importancia, no sólo porque permite adquirir una noción más amplia acerca del concepto de unidad de medida, sino porque permite apreciar mejor la utilidad de medidas convencionales. Será entonces recomendable que el maestro promueva el trabajo de medición con unidades no convencionales( la cuarta, la mano, un lápiz, etc.) como antecedente del uso de las unidades convencionales (centímetro, metro, etc). Otro tipo de actividades que se sugiere es el uso de un intermediario para realizar mediciones cuando resulta difícil medir directamente, utilizando la regla graduada en centímetros o el metro rígido. En estos casos un cordón es un buen intermediario para hacer las mediciones. (SEP. Libro para el maestro, Matemáticas Tercer grado 2002, p. 28 ) El sistema métrico decimal está formado por unidades de medida de longitud, superficie, volumen, capacidad y peso. En el siguiente cuadro se muestran las unidades ordenadas de mayor a menor: :
Medida de Longitud Superficie Volumen Capacidad Peso km km2 km3 kl kg Múltiplos hm hm2 hm3 hl hg dam dam2 dam3 dal dag Unidad fundamental m m2 m3 l g Submúltiplos dm dm2 dm3 dl dg cm cm2 cm3 cl cg mm mm2 mm3 ml mg km = kilómetro hm = hectómetro dam = decámetro dm = decímetro cm = centímetro mm = milímetro m= metro kl = kilolitro hl = hectolitro dal = decalitro dl = decilitro cl = centilitro ml = mililitro l = litro kg = kilogramo hg = hectogramo dag = decagramo dg = decigramo cg= centigramo mg = miligramo g = gramo
Las unidades de longitud, capacidad y peso varían de 10 en 10 (Cada unidad es 10 veces mayor que su inmediata a la derecha) ; las de superficie de 100 en 100 (Cada unidad es 100 veces mayor que su inmediata a la derecha); y las de volumen de 1000 en 1000 (Cada unidad es 1000 veces mayor que su inmediata a la derecha).
Promueva la construcción y el uso de unidades de medición ( metro, centímetro, centímetro cuadrado, litro, ½ litro, ¼ de litro etc.) y realice mediciones en situaciones reales. Permita que el alumno realice mediciones dentro y /o fuera del salón de clase, (mida el patio de la escuela, el pizarrón, la superficie de su salón de clases, la portada de su libro, el largo se su lápiz, etc). Organice a los alumnos por equipo y pida realizar las mediciones utilizando diferentes unidades para posteriormente establecer equivalencias o realizar conversiones. Ejemplo : Pida que un equipo mida el largo del pizarrón y exprese la medida en metros, otro en centímetros, otro en decímetros, posteriormente establezcan equivalencias entre los resultados obtenidos.( Ejemplo. 2.5 m = 25 dm = 250 cm) Es importante desarrollar la capacidad de estimación, es decir, expresar numéricamente sin medir, la magnitud de distancias, superficies volúmenes, capacidad de recipientes, etc. , luego medir y comparar sus aproximaciones con el resultado de la medición. Puede organizar un juego o actividad titulado ¿Quién se aproximó más? para que los alumnos afinen su capacidad de estimación. Relacione con la asignatura de español pidiendo a los alumnos consultar en el diccionario el significado de los múltiplos y submúltiplos de cada magnitud y en particular de los prefijos (kilo, hecto, deca, deci, centi, mili, etc.). También pueden investigar sobre otras unidades de medición.. Es importante que el alumno mida con unidades arbitrarias (ejemplo ³la cuarta´) para que pueda comprender las ventajas de utilizar las convencionales. El alumno debe comprender que para medir una superficie es necesario compararla con otra superficie. Pida que los alumnos elaboren en cartoncillo uno o varios dm2 ( cuadrado que mide un dm de lado), después dibuje en el piso un m2 (un cuadrado que mide un metro de lado), junte los dm2 del grupo y cubran el m2 con los dm2 que elaboraron para observar que 1m2 = 100dm2. También puede cuadricular otro de los dm2 que elaboró marcando cm de cada lado y trazando líneas rectas para verificar que 1dm2 = 100cm2. Es muy importante que el alumno manipule los materiales, dibuje, recorte, cuente, etc. ya que él debe observar y comprobar estas equivalencias en forma física para comprenderlas. Conduzca estas actividades de manera que el alumno piense, realice conjeturas y sea él quien exprese los resultados obtenidos.
Realizar las actividades recomendadas en el fichero.( ver cuadro del avance programático ) Las actividades anteriores serán realizadas a lo largo del ciclo escolar de acuerdo al avance del grupo, respetando el tiempo y el orden sugerido en los programas de estudio del grado.
SEP. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Parte 1. PRONAP pp. 203 a 273 SEP. Juega y aprende matemáticas. Propuestas para divertirse y trabajar en el aula. Libro del Rincón de Lecturas. México, 1991. Atínale, p. 47. ¿Cuánto mide?, p. 77 ¿Quién se acercó más?, p. 83 SEP. Guía para el maestro. Tercer grado. México, 1992. p. 36 a 58.
TODOS USAMOS Y DESECHAMOS COSAS y
El agua como recurso natural. y Destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad. Reducir, reutilizar y reciclar.
HABILIDADES:  Generar opiniones.  Observar y clasificar.  Confrontar ideas.  Construir un germinador.
Lecciones: y 3. El agua, un recurso indispensable. y 6. ¿De dónde viene la basura?
Cascarón de un huevo, semillas (mostaza, soya, lenteja), algodón y agua.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: Comenten los usos del agua. Consulten en su libro la p. 37 e identifiquen la ³regla de las tres erres´. Dialoguen con sus compañeros la regla consultada. Expresen en el grupo la importancia de la utilización de materiales de desecho en el hogar. Reutilicen material orgánico de desecho para realizar un germinador. Instrucciones: En el cascarón de un huevo con un orificio en la parte superior, lávenlo muy bien, adórnenlo con una figura de su agrado, coloquen en su interior un puño de semillas envueltas en algodón, busquen una base para fijarlo y depositen un poco de agua en él. 6. Observen, registren y comenten los cambios ocurridos durante el transcurso de un mes. 7. Investiguen sobre la reutilización de otro(s) material (es) de desecho y que lo registren en su cuaderno. Enriquezcan su información compartiendo sus registros con sus compañeros de grupo. 1. 2. 3. 4. 5.
ESTRATEGIAS HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ED. CÍVICA
3er. BIMESTRE EL PASADO DE MI FAMILIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
y El maestro planeará con anticipación cada una de las actividades que se trabajarán en el álbum de los alumnos de acuerdo a los contenidos del tercer bimestre. Solicitar con anticipación el material necesario para la elaboración del álbum. Cuestionar a los alumnos sobre su pasado familiar, lugar donde vivían antes sus padres, abuelos, etc. Maestros y alumnos elaborarán una serie de cuestionamientos para entrevistar a familiares y personas de la comunidad. Se sugiere que en la primer hoja el niño redacte individualmente la importancia que para él tiene la realización de este trabajo. Cada alumno elaborará la línea del tiempo personal. Escribir su biografía Elaborar el árbol genealógico de su familia con las fotografías correspondientes. Se sugiere al maestro tener preparado un formato para esta actividad. Entregar un formato de acta de nacimiento para que los alumnos llenen los datos correspondientes de manera individual. Agregar fotografías de objetos, juguetes. Documentos, ropa, enseres domésticos o familiares que sean significativos para su familia escribir a quien pertenecían o por que son importantes para la familia. Anexar las entrevistas realizadas por los alumnos Invitar a un familiar o persona de la comunidad que pueda comentar anécdotas o características del pasado familiar o de la comunidad por ejemplo medicina tradicional, juguetes o festividades del pasado etc. Este trabajo se puede exponer en la entrega de calificaciones del bimestre.
Documento integrado por la historia personal y familiar del alumno que podrá ser utilizado posteriormente para rescatar información relevante para el alumno.
Beneficios. Identificar características familiares y culturales del lugar donde viven. Reconocer la importancia del testimonio de los adultos para conocer el pasado de su comunidad. Describen las diversas formas en que están organizadas las familias y platican sobre los parientes que las integran. Comentan de que vive la gente de la comunidad y describe los trabajo s que realizan, poniendo atención en los productos que obtienen o los servicios que prestan. Estudian el pasado familiar. Relaciona algunos testimonios materiales y los relaciona con formas de vida anteriores. Analizan los principales problemas familiares y de la comunidad y proponen acciones para resolverlos. Valoran la importancia de la participación en equipo.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: ESPAÑOL: mejoren la comprensión y producción de mensajes orales. Mejoren en la comprensión y expresión de discursos o textos orales empleando una organización temporal y causal adecuada. Conozcan las distintas funciones de la escritura y la lectura. Usen distintas fuentes de información. MATEMÁTICAS: Lectura y escritura de números. Planteamiento y resolución de problemas, utilizando diversos procedimientos. El año, los meses, las semanas y los días. Invención y redacción de preguntas a partir de enunciados que contienen datos numéricos. C NATURALES. Los recursos naturales de la comunidad y la región. GEOGRAFÍA. Ubicación de la localidad en el municipio. La población. ED: CÍVICA. Identificación de manifestaciones culturales de su familia y comunidad. ED. ARTÍSICA. Apreciación musical. Danza. Expresión plástica. ED. FÍSICA. Estimulación de la resistencia en acciones continuas durante cinco minutos en juegos tradicionales. 40
Collage.  Formar equipos.  Solicitar a cada equipo, previamente, recortes de objetos, figuras, letras, etc., de un solo color, pero de distinta intensidad, ejemplo: azul, azul marino, turquesa, aguamarina, celeste, etc.  Permitir que los alumnos coloquen y peguen sus recortes en forma horizontal, vertical, diagonal, circular, etc. Sólo se les pide que agrupen sus recortes, respetando la intensidad del color que escogieron.  Presentar el trabajo al grupo y explicar cómo decidieron la forma de elaborarlo.  Guiar al grupo hacia una reflexión donde expresen las sensaciones que les provoca cada color en las composiciones realizadas.
Dosificacion Anual Tercer grado Con Actividades SugeridasRecicladoresClic - Programa para EncartaCarta Descriptiva GeneralAntología - Tema 5 - Identidad profesional y éticaAntología - Tema 2 - Marco legal y normativoManual de ejercicios y técnicasAntología - Tema 6 - Capacidad de percepción yrespuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuelaAntlogía - Tema 1 - Habilidades intelectualesPlaneacion 1°G, 6°G ReformaFormato Dosificación por proyecto 6°G 1°B ReformaFormato de Planeación ReformaDosificación anual 6°G Reforma (1° a 5°B)Dosificacion 6°G Reforma 1°B
Dosificacion Bimestral Tercer bimestre Tercer Grado Sin Actividades Sugeridas by deibid1,9K viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less
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