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Timestamp: 2017-08-16 13:39:06+00:00

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PubblicatoDrina Renzi Modificato 2 anni fa
Disturbi del comportamento Disturbi dell’apprendimento Valeria Fiocchetti
3 ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorder
Il disturbo evolutivo dell’autocontrollo: ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorder DDAI Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività Valeria Fiocchetti
4 Impulsività: Disattenzione:
difficoltà nel rimanere concentrati, nell’organizzare e finire un lavoro Iperattività: difficoltà nel rimanere seduti, logorrea, tachilalia, irrequietezza Impulsività: difficoltà nel controllo delle azioni e delle reazioni Valeria Fiocchetti
5 Comportamenti problematici
 Chiaro messaggio Valeria Fiocchetti
6 Deficit nei DDAI: deficit nelle funzioni esecutive
(pianificazioni, incapacità di inibizioni, inefficace senso del tempo) deficit delle abilità (linguaggio, mancanza dei prerequisiti per la letto – scrittura e il calcolo) Valeria Fiocchetti
7 COSA OSSERVARE A SCUOLA?
QUALI DIFFICOLTA’? COSA OSSERVARE A SCUOLA? Valeria Fiocchetti
8 Affaticabilità nelle attività molto lunghe
Compiti che richiedono pianificazione Difficoltà nel prendere appunti Deficit di comprensione del testo scritto (inibizione dati superflui) Difficoltà nei compiti scritti Difficoltà nello studio orale Valeria Fiocchetti
9 Cosa può fare la scuola per il controllo dei comportamenti problematici?
Valeria Fiocchetti
10 Predisposizione ambienti facilitanti Gestione delle lezioni
Gestione del comportamento (approccio metacognitivo) Evitare rinforzi positivi al comportamento sbagliato Time-Out Organizzare la classe e i tempi Organizzare il materiale scolastico Coinvolgere tutta la classe (tutoraggio) AUTOSTIMA Valeria Fiocchetti
11 TIPI DI RINFORZO Sociale: approvazioni, sorrisi, carezze…
Tangibile: premio immediato Dinamico: attività gratificanti Valeria Fiocchetti
12 Errori da evitare nel rinforzo
1 Promessa di enormi ricompense per un grande cambiamento. 2 Rinforzo del comportamento prima dello stesso. 3 Promessa di premio/ricompensa per far cessare un comportamento Valeria Fiocchetti
13 COMORBILITA’ ADHD CON:
DL→ disturbo del linguaggio DAS→ disturbo apprendimento scolastico DSA→ disturbo specifico dell’apprendimento Valeria Fiocchetti
14 La comorbilità può essere il risultato di diversi meccanismi
ADHD→ DL DAS DSA Secondario disturbo di apprendimento DL DAS DSA→ ADHD (verificare il comportamento del bambino prima dell’ingresso nella scuola elementare) Valeria Fiocchetti
15 Disturbo misto, entrambi i disturbi sono presenti, età < 6 anni
ADHD ↔ DL DAS DSA Disturbo misto, entrambi i disturbi sono presenti, età < 6 anni Valeria Fiocchetti
16 Disturbo del linguaggio
Il linguaggio è il mezzo elettivo della comunicazione, ha una funzione fondamentale per le funzioni esecutive e per il problem solving, per l’apprendimento, per l’acquisizione della lettura, della scrittura. Scarsi risultati scolastici Valeria Fiocchetti
17 DL Disturbo articolatorio Disturbo espressivo Disturbo misto
(espressivo – ricettivo) Valeria Fiocchetti
18 DISTURBO ARTICOLATORIO
L’articolazione del linguaggio e delle parole risulta compromesso: incapacità di usare i fonemi dell’eloquio adeguati all’età e allo sviluppo. Si evidenziano sostituzioni, omissioni ed errori di ordinazione dei suoni all’interno di sillabe e parole Valeria Fiocchetti
19 DISTURBO ESPRESSIVO Significativa compromissione dello sviluppo del linguaggio espressivo che interferisce con i risultati scolastici e con la comunicazione sociale. Valeria Fiocchetti
20 Linguaggio limitato dal punto di vista quantitativo. Lessico ridotto
Quali caratteristiche presenta un bambino con disturbo del linguaggio espressivo? Linguaggio limitato dal punto di vista quantitativo. Lessico ridotto Difficoltà ad imparare nuovi termini Errori nell’utilizzo delle parole Utilizzo di strutture grammaticali semplici Valeria Fiocchetti
21 DISTURBO ESPRESSIVO -RICETTIVO
Compromissione significativa dell’attività scolastica e sociale. Nel disturbo espressivo si riscontra una compromissione nella ricezione, intesa come difficoltà nel comprendere parole e frasi. Valeria Fiocchetti
22 Difficoltà nella comprensione
(meno evidenti di quelle della produzione): risposte non adeguate esecuzione delle richieste in modo scorretto difficoltà nel rispettare il turno difficoltà nel mantenere la conversazione sembra che il bambino non senta Valeria Fiocchetti
23 Difficoltà di apprendimento:
Disturbo neuropsicologico ↓ Sviluppo del linguaggio Sviluppo psicomotorio Disturbo affettivo – relazionale: ↓ autismo, depressione, ansia da separazione Valeria Fiocchetti
24 Svantaggio socio - culturale
Disturbi strumentali (vista, udito) Disabilità intellettiva Disturbi del comportamento ↓ disturbo della condotta, ADHD Valeria Fiocchetti
25 DAS DSA Marcate difficoltà in tutto l’apprendimento scolastico
Difficoltà significativa e persistente nell’acquisizione del codice scritto Valeria Fiocchetti
26 LETTURA E SCRITTURA Competenze cognitive
Competenze linguistiche e semantiche Organizzazione visuo -spaziale Attenzione sostenuta Memoria di lavoro Valeria Fiocchetti
27 (competenza narrativa)
Cosa osservare nella scuola dell’infanzia Le abilità nel disegno sono poco sviluppate Il bambino fatica a raccontare una storia che conosce (competenza narrativa) Il bambino ha difficoltà ad utilizzare le parole Valeria Fiocchetti
28 Difficoltà sequenziali
Difficoltà spaziali Difficoltà sequenziali Difficoltà nel mantenere l’informazione Difficoltà nel recupero dell’informazione Difficoltà nel riconoscere somiglianze/ differenze (percezione visiva) Valeria Fiocchetti
29 Cosa osservare nel primo anno di scuola primaria
Il bambino non legge e non scrive autonomamente Il bambino compie errori trasformando completamente ciò che scrive o legge Fa fatica a comprendere ciò che legge Valeria Fiocchetti
30 Legge sillabando anche le parole più comuni
Nella scrittura sostituisce diversi grafemi La capacità di leggere e scrivere semplici frasi si acquisisce dopo i primi tre – quattro mesi di scuola Valeria Fiocchetti
31 Nei bambini con DSA il processo di letto – scrittura non si è automatizzato
L’automatizzazione è l’ultima fase del processo di apprendimento della lettura e della scrittura Valeria Fiocchetti
32 Fase alfabetica Fase lessicale LETTURA SCRITTURA Fase logografica
testo – disegno associazione grafica Fase alfabetica grafema→fonema fonemi-sillabe- parola Fase ortografica regole della lingua fonemi↔ uno /due grafemi Fase lessicale lettura globale→parola decodifica→parola Valeria Fiocchetti
33 L’apprendimento della lettura, della scrittura e del calcolo è
un’acquisizione volontaria che richiede numerose risorse attentive e diverse abilità Valeria Fiocchetti
34 La dislessia, la disgrafia,la disortografia e la discalculia costituiscono una grande limitazione per le attività della vita quotidiana Valeria Fiocchetti
35 Dislessia:disturbo specifico nella lettura
Disortografia:disturbo specifico di scrittura nei processi di transcodifica Disgrafia:difficoltà nella realizzazione grafica della scrittura Discalculia:difficoltà negli automatismi del calcolo e della elaborazione numerica Valeria Fiocchetti
36 Parametri alterati nella lettura
Correttezza: sostituzioni, inversioni di fonemi, confusione tra suoni omologhi. Velocità: ritmo alterato, lentezza, il bambino si sofferma sulle parole. Fluidità: pronuncia errata delle parole, ripetizione di parole o di frasi. Voce: monotona Valeria Fiocchetti
37 Gli errori che il bambino compie durante la lettura interferiscono con la comprensione del testo, non riescono a riordinare in sequenze e ad individuare le informazioni principali Valeria Fiocchetti
38 La disortografia è un disturbo di codifica fonografica/ortografica
Difficoltà nel memorizzare le regole ortografiche e fonologiche, deficit di memoria dei segni grafici Valeria Fiocchetti
39 Disgrafia: alterazione del segno grafico
Il testo scritto dal bambino disgrafico non è intellegibile, il bambino non rispetta gli spazi (rigo, quadretto), si evidenziano interruzione di lettere e alcuni segni sono ambigui Valeria Fiocchetti
40 Sistema del numero   Codice semantico lessicale
sintattico   ventitré 23 (C. Bortolato, 2002) Valeria Fiocchetti
41 Sistema del calcolo Automatismi di calcolo
(calcoli semplici, calcoli memorizzati, tabelline) Strategie di calcolo (amici del 10) Procedure di calcolo: Counting all Counting on from first Counting on from larger Valeria Fiocchetti
42 Counting all (conteggio totale) 2 + 5 = 7
1,2;	1, 2, 3, 4 ,5; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Counting on from first 2 + 5 = 7 (2) 3,4,5,6,7 Counting from large 2 + 5 = 7 (5) 6, 7 Valeria Fiocchetti
43 Alla fine della classe prima il mancato raggiungimento delle seguenti abilità è indicativo di difficoltà: riconoscimento di piccole numerosità lettura e scrittura di numeri entro il 10 calcolo a mente entro la decina Consensus Conference, 2007 Valeria Fiocchetti
44 Legge 170 (8 ottobre 2010) Art.1 Limitazione importante Art.2
Garantire diritto all’istruzione Sensibilizzare la scuola Favorire il successo scolastico Valeria Fiocchetti
45 Diagnosi dei DSA dal SSN Comunicazione tempestiva alla famiglia
Art.3 Diagnosi dei DSA dal SSN Comunicazione tempestiva alla famiglia Art.4 Formazione della scuola di ogni ordine e grado, inclusa quella della infanzia Valeria Fiocchetti
46 Misure educative e didattiche personalizzate
Art.5 Misure educative e didattiche personalizzate Misure dispensative e compensative Art.6 Misure per i familiari Diritto di usufruire di orari di lavoro flessibile Valeria Fiocchetti
47 Scuola Famiglia Riabilitazione Valeria Fiocchetti
48 I DSA hanno stili cognitivi diversi
Individuare strategie didattiche al fine di raggiungere le competenze Cambiare modalità didattiche senza interferire sugli obiettivi disciplinari Sfruttare i punti di forza Valeria Fiocchetti
49 Stimolare il recupero dell’informazione
Ridurre carico esecutivo Prediligere attività riferite al vissuto Far rappresentare idee (creativi) Favorire la perseverazione Valeria Fiocchetti
50 Misure dispensative Tempi più lunghi Interrogazioni programmate
Schede di verifica a risposta multipla Esonero lingua straniera Esonero memorizzazione tabelline Valeria Fiocchetti
51 Cose da non fare a scuola
Lettura ad alta voce Far leggere 10 volte Valutazione errori ortografici Scrittura veloce sotto dettatura Far utilizzare vocabolario cartaceo Valeria Fiocchetti
52 non tecnologiche (libri cartacei)
Misure Compensative non tecnologiche (libri cartacei) bassa tecnologia ↓ Ingrandire caratteri Colorare gli spazi Calcolatrice Valeria Fiocchetti
53 Videoscrittura: un lavoro perfetto senza errori
Alta tecnologia ↓ Audiolibri Traduttori portatili Computer Videoscrittura: un lavoro perfetto senza errori Valeria Fiocchetti
54 COSA DEVE FARE LA SCUOLA
L’intervento della scuola deve mirare a realizzare tutte le condizioni per consentire all’alunno con DSA di raggiungere gli obiettivi di apprendimento Valeria Fiocchetti
55 Grazie per l’attenzione Valeria Fiocchetti
56 Valeria Fiocchetti

References: Art.1
 Art.2

Art.3
 Art.4

Art.5
 Art.6