Source: http://edaicvarela.blogspot.com/2013/08/resolucion-del-consejo-federal-de-ed-n.html
Timestamp: 2018-07-19 02:19:57+00:00

Document:
EDAIC Varela (Equipo Distrital de Alfabetización Inicial y Continua): Unidad Pedagógica
Programa Integral de Trayectorias Escolares - Consejo federal de Educación (CFE)
1. TRAYECTORIAS ESCOLARES COMO DERECHO
a, Una decisión responsable e indispensable
b. Una política de igualdad de segunda generación
c. Una acción concertada, sostenida y sustentable
d. Trayectorias escolares
e. Enseñar y aprender en la escuela
f. Sistema educativo y obstáculos
2. LOS PUNTOS CRÍTICOS (persistentes) Y LAS INTERVENCIONES NECESARIAS
a. Pasaje del Nivel Inicial al Nivel Primario
b. Unidad pedagógica de 1° Y 2° grados
c. Alfabetización Inicial en el Primer Ciclo
d. Promoción acompañada en el Segundo Ciclo
e. Acompañamiento articulado en procesos de integración
f. Atención a la sobreedad de 2, 3 o más años
g. Pasaje garantizado de 6° grado al Nivel Secundario
h. Articulación Nivel Primario al Nivel Secundario
3. LAS DISPOSICIONES NORMATIVAS
a. Pautas para el Nivel Inicial
b. Pautas para el Nivel Primario
c. Pautas para el Nivel Secundario
4. LAS LÍNEAS DE ACCIÓN 2013 - 2015
a. Aplicación de pautas para nivel inicial, primario y secundario y sus modalidades
b. Jornadas de capacitación docente y directiva
c. Asistencia técnica directa
d. Talleres colaborativos articulación curricular
e .Encuentro de intercambio de experiencias
Implementación de la Unidad Pedagógica - DGCyE
La Resolución Provincial N° 81/13 contiene el Marco General para la implementación de la Unidad Pedagógica en el nivel de Educación Primaria. Presenta las pautas para acompañar e intervenir en los diferentes niveles de gobierno del Sistema contemplando los acuerdos alcanzados para mejorar las trayectorias educativas de los alumnos del nivel.
Resolución Provincial N° 81/13
Marco General para la implementación de la Unidad Pedagógica en el nivel de Educación Primaria.
Oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos
Las prácticas de enseñanza mejoran los aprendizajes
Organización Institucional y Unidad Pedagógica
La evaluación en la Unidad Pedagógica
Alumnos con diferentes tiempos de aprendizaje
La institucionalización de la Unidad Pedagógica de 1° y 2º año de la escuela primaria - Documento de trabajo destinado a directivos y docentes - DGCyE
Introducción - La mejora de la enseñanza para garantizar la inclusión y la continuidad pedagógica - La organización institucional en el marco de la Unidad Pedagógica - La especificidad de las áreas curriculares en la Unidad Pedagógica: Prácticas del Lenguaje - Matemática - Ciencias Naturales - Ciencias Sociales - La evaluación en la Unidad Pedagógica - Bibliografía
Unidad Pedagógica: Procesos, aprendizajes y resultados de la intervención docente - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
LA UNIDAD PEDAGÓGICA: Cómo posibilitar las trayectorias escolares y los aprendizajes de los niños - Ministro de Educación de la Provincia de Córdoba
LA UNIDAD PEDAGÓGICA: Trayectorias escolares y apropiación del lenguaje escrito - Ministro de Educación de la Provincia de Córdoba
Unidad Pedagógica: Leer y escribir números - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Unidad Pedagógica: Explorar, interrogar y pensar el mundo social y tecnológico - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Cuando los docentes ofrecen a los niños narraciones acerca de acontecimientos del pasado o del presente, guían la observación de imágenes con paisajes de lugares cercanos o lejanos, promueven la lectura exploratoria de revistas sobre diversas situaciones de la vida en sociedad, intervienen con preguntas acerca de la realidad social, están favoreciendo en ellos la apropiación de los aprendizajes y contenidos propios de las Ciencias Sociales pero, a su vez, de la alfabetización inicial. La condición es que no se trate de acciones esporádicas y aisladas, sino enmarcadas en una propuesta pedagógica que promueva un trabajo sostenido con la lectura de diversas fuentes, la escritura y la oralidad en torno a conjuntos de información e ideas sobre la vida social.
Unidad Pedagógica: Abriendo ventanas para interpretar el ambiente natural y tecnológico - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
En el aula, la alfabetización científica y tecnológica contempla una propuesta de trabajo que implica situaciones de enseñanza pertinentes y desafiantes que recuperen y enriquezcan las experiencias de los niños - sus observaciones, sus representaciones, sus cuestionamientos sobre los objetos, procesos, hechos y fenómenos que están presentes o suceden en el entorno y en particular en ellos mismos- para que vuelvan a preguntarse sobre éstos y a elaborar otras o mejores explicaciones que las que ya poseen. En este marco, se posibilita la comprensión de las relaciones entre los procesos y los objetos propios del mundo artificial,
en su interacción con el mundo social y natural. Lo que se espera es que los estudiantes puedan plantearse interrogantes y ser capaces de encontrar respuestas acerca del mundo natural utilizando progresivamente los modelos potentes y generalizadores de las ciencias y reconozcan e interpreten algunas de las relaciones entre la técnica y el modo en que las personas resuelven problemas de la vida cotidiana.
Apropiación del Lenguaje Escrito: Intervenciones docentes y Evaluación de los aprendizajes - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Leer y escribir desde los inicios de la alfabetización
La lectura y la escritura situadas en contextos significativos
Para tomar decisiones didácticas
Para tomar decisiones acerca de cómo planificar situaciones de lectura y de escritura
Los componentes de las escenas de lectura y de escritura
Situación o escena de lectura
Para tomar decisiones acerca de cómo evaluar en relación con una situación de lectura
Situación o escena de escritura
Para tomar decisiones acerca de cómo evaluar en relación con una situación de escritura
Alfabetización Matemática: Una mirada compartida de la enseñanza y la evaluación - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Leer y escribir los números naturales y conocer el sistema de numeración: intervención docente
Forma en que los niños comprenden el sistema de numeración posicional
Intervención docente en situaciones de lectura y escritura de los números naturales en Primer Grado
Intervención docente en situaciones de exploración y comparación de números
Intervención docente en situaciones para reflexionar sobre el valor del 0 (valor posicional)
Intervención docente: selección de problemas numéricos 􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏
Intervención docente: organización del trabajo􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏.
Evaluar para conocer acerca de saberes de los niños y para tomar decisiones􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏
Evaluación como oportunidad de aprendizaje 􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏􀀏
Dificultades asociadas a características del sistema de numeración
Hacia la superación de prácticas habituales de enseñanza
Orientaciones para superar las dificultades asociadas a la enseñanza de conocimientos numéricos
Criterios para evaluar en matemática
Criterios para evaluar la resolución de PROBLEMAS NUMÉRICOS
Procedimientos originales de los niños
Criterios para evaluar la resolución de PROBLEMAS SOBRE OPERACIONES
Criterios para evaluar la resolución de PROBLEMAS GEOMÉTRICOS Y
Intervención docente para dar lugar a la validación a cargo de los niños
Modalidades o tipos de evaluación. Instrumentos de evaluación
Acerca de la intervención pedagógica del docente y la evaluación en Ciencias Sociales y Tecnología: Nuevos significados para una práctica compleja de promoción acompañada - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
ACERCA DE LAS INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS DOCENTES
La importancia de definir recortes relevantes y significativos.
Los contextos sociales y el rol de la escuela.
Cómo resignificar las nociones y explicaciones intuitivas de los niños sobre la realidad social.
Las capacidades fundamentales que se despliegan con los aprendizajes y contenidos propuestos en Ciencias Sociales y Tecnología.
ACERCA DE LA EVALUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS
Un ejemplo de intervención pedagógica del docente y de evaluación en
Ciencias Sociales y Tecnología.
Consideraciones a tener en cuenta al momento de las intervenciones docentes.
Consideraciones a tener en cuenta en el momento de los procesos de evaluación.
El portafolio como dispositivo de evaluación.
Enseñar para aprender sobre el ambiente natural y tecnológico: La intervención pedagógica del docente y la evaluación - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Retomando algunas ideas sobre el enseñar y aprender Ciencias Naturales y Tecnología en la Unidad Pedagógica
Intervenciones para propiciar el intercambio de los conocimientos que ya poseen los niños u otros nuevos que construyan sobre el ambiente natural y/o tecnológico
Intervenciones para enseñar la observación, la exploración y avanzar hacia la experimentación sobre aspectos del ambiente natural y tecnológico
Intervenciones para enseñar a buscar e interpretar información sobre el ambiente natural y tecnológico para abordar situaciones problemáticas
Intervenciones para orientar y organizar el trabajo sobre el ambiente natural y tecnológico
Intervenciones para dar direccionalidad respecto del contenido que se aborda sobre el ambiente natural y tecnológico
Intervenciones para leer y escribir sobre el ambiente natural y tecnológico
La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Tecnología en la Unidad Pedagógica
Una propuesta de enseñanza de Ciencias Naturales y Tecnología como ejemplo para abordar en el marco de la Unidad Pedagógica
La educación en debate Nº 9 - UNIPE
¿Promoción automática o bloque pedagógico?
Programa Integral de trayectorias escolares - Ministerio de Educación, Deportes y Prevención de Adicciones, Entre Ríos
1.Trayectorias escolares como derecho
Una decisión responsable e indispensable - Una política de igualdad de segunda generación - Una acción concertada, sostenida y sustentable - Trayectorias escolares - Enseñar y aprender en la escuela - Sistema educativo y obstáculos en trayectorias reales
Pasaje del nivel inicial al nivel primario - Unidad pedagógica de 1º y 2º grados - Alfabetización inicial en Primer Ciclo - Promoción acompañada en Segundo Ciclo - Acompañamiento articulado en procesos de integración - Atención sobreedad e 2, 3 o más años- Pasaje garantizado de 6º de primaria a 1º secundaria - Articulación nivel primario a nivel secundario
Pautas para nivel Inicial - Pautas para nivel Primario - Pautas para nivel Secundario
Presentación Profesora Mirta Torres. Fcio Varela, Septiembre 2012 EDAIC
EGB / CIRCULAR TÉCNICA N° 1:
Evaluación, acreditación y promoción de los alumnos de 1er año - DGCyE
Si bien el tema es evaluación y promoción de los niños de 1er año en relación con sus aprendizajes en Lengua, algunos de los planteos aquí desarrollados pueden servir como criterios o parámetros en la tarea de evaluación más amplia y general.
Pausas evaluativas: Proyecto “Rincón de recitadores”. - DGCyE
Conceptualizaciones de los niños en propio salón de clase - Informe Docente - DGCyE
Guillermina Lanz, una docente de sala de 5 años, nos permite apreciar algunas de sus notas sobre la evolución de sus chicos, tomadas directamente desde la observación de su actividad en el aula
Comunicación N° 01/2013 - DGCyE
La elaboración de los informes de calificación en el marco del proceso de implementación de la Unidad Pedagógica
La institucionalización de la Unidad Pedagógica de 1º y 2º Año de la Escuela Primaria - Indicadores de avance - DGCyE
En este documento se presentan diversas orientaciones para la implementación de la Unidad Pedagógica de los primeros y segundos años de escolaridad primaria establecida por la Resolución 81/2013 DGC y E. Porque la Unidad Pedagógica no es un acto administrativo, se espera poner en discusión las prácticas de enseñanza, las formas y concepciones a evaluar, las formas de organizar el tiempo y el espacio escolar y los agrupamientos.
El avance de los aprendizajes en el segundo año de la Unidad Pedagógica - DGCyE
Pensar la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en la Unidad Pedagógica
Organizar las clases en 1° y 2° año de la Unidad Pedagógica
Actividades permanentes de lectura y escritura
Secuencias y proyectos de interpretación y producción escrita
Algunos recorridos didácticos en 1° y 2° año de la Unidad Pedagógica
Lectura, escritura y oralidad en contextos literarios
Lectura, escritura y oralidad en contexto de estudio y formación ciudadana
Pensar la enseñanza de la Matemática en la Unidad Pedagógica
Continuidad y sostenimiento del trabajo matemático en el Segundo año de la Unidad Pedagógica
Respecto del número. Del Sistema de Numeración: Leer, escribir y ordenar números. Valor posicional
Respecto de la suma y resta: Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones poniendo en juego distintas representaciones y estrategias de cálculo.
Respecto de la multiplicación y división: Explorar y resolver problemas del campo multiplicativo
Respecto del trabajo geométrico y de la medida: Explorar las figuras y los cuerpos
Unidad Pedagógica - Segundo Encuentro Nacional de Educación Primaria - Agosto 2012
Parte I - Lic Delia Lerner
Parte II - Lic. Delia Méndez
Parte III - Profesora Mirta Castedo
Parte IV - Estela Maldonado
Evaluación, trayectorias escolares y pautas para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje - Resolución del Consejo Federal de Ed Nº 174/12
Publicado por edaicvarela2@gmail.com Facebook EDAIC VARELA2 en 9:39
Mardel 27 de septiembre de 2013, 20:45
Anónimo 27 de marzo de 2016, 17:19
Muy buen blog!! Excelente recopilación de materiales
Miriam Alvarado 16 de mayo de 2017, 16:26
Bravo EDAIC gracias por el material de calidad que siempre ofrecen!!!!
Adriana 6 de noviembre de 2017, 6:46
MIl gracias!!! Siempre consulto este blog al momento de abordar una problemática en la escuela. Aquí encuentro información valiosa y bien organizada.

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