Source: http://www.docstoc.com/docs/105302566/LE-BEP
Timestamp: 2014-03-13 11:19:19+00:00

Document:
Dipl&#244;me (Certification) interm&#233;diaire
Pour le cursus
Baccalaur&#233;at Professionnel
(BAC PRO TU)
Recommandations p&#233;dagogiques
G&#233;rard RENNUIT, IEN-ET/STI
Christophe VARASSE PLP G&#233;nie M&#233;canique Productique
Eric LORTHIOIR PLP G&#233;nie M&#233;canique Productique
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1 : Pr&#233;ambule :
    Introduction.                                                                                     Page 3 / 48
    Rappel des principes p&#233;dagogiques devant permettre la construction du parcours de formation.      Page 3 / 48
    Organisation de la formation BAC PRO TECHNICIEN D’USINAGE.                                        Page 4 / 48
    Synoptique du cursus de formation BAC PRO 3 ans.                                                  Page 5 / 48
    L’espace de formation.                                                                            Page 6 / 48
2 : Sch&#233;matisation de la certification interm&#233;diaire (de niveau V) dans le cursus BPR3 &#171; TU &#187; .            Page 7 / 48
3 : Remarques sur le contenu du r&#233;f&#233;rentiel de certification du BEP Production M&#233;canique.                  Page 8 / 48
4 : Recommandations portant sur la mise en oeuvre de la certification du BEP Production M&#233;canique.         Page 9 / 48
    Epreuve EP1 (Unit&#233; U1)                                                                            Page 9 / 48
    Epreuve EP2 – Premi&#232;re situation                                                                  Page 10 / 48
    Epreuve EP2 – Deuxi&#232;me situation                                                                  Page 11 / 48
5 : Le contexte de la p&#233;riode de formation en milieu professionnel.                                        Page 12 / 48
A.   Une fiche d’&#233;valuation de l’&#233;preuve EP1.                                                          Page 14 / 48
B.   Un exemple d’&#233;valuation d’&#233;preuve EP1                                                             Page 16 / 48
C.   Grille de positionnement de l’&#233;preuve EP2-1                                                       Page 17 / 48
D.   Une fiche &#171; Evaluation de l’attitude de l’&#233;l&#232;ve en PFMP (EP2-1) &#187;                                 Page 19 / 48
E.   Une fiche d’&#233;valuation de l’&#233;preuve EP2-1                                                         Page 20 / 48
F.   Exemple de livret d’accompagnement (livret du stagiaire) pour une p&#233;riode                         Page 23 / 48
G.   Une fiche d’&#233;valuation de l’&#233;preuve EP2-2                                                         Page 37 / 48
H. Exemple d’&#233;valuation au travers de la formation menant au Bac Pro                                   Page 39 / 48
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1-Pr&#233;ambule :
Les &#233;l&#232;ves entrant en seconde professionnelle, premi&#232;re ann&#233;e d’un parcours en trois ans, visent l’obtention du
baccalaur&#233;at professionnel. La formation dispens&#233;e permet l’acquisition progressive des comp&#233;tences et connaissances
d&#233;finies dans le r&#233;f&#233;rentiel du baccalaur&#233;at professionnel avec les niveaux d’exigence associ&#233;s. La professionnalisation
des &#233;l&#232;ves doit d&#233;buter d&#232;s la classe de seconde. Le r&#233;f&#233;rentiel du BAC PRO &#171; TU &#187; n’est pas modifi&#233; au niveau des
enseignements professionnels.
Tous les &#233;l&#232;ves sous statut scolaire se pr&#233;sentent &#224; une certification interm&#233;diaire afin d’obtenir un dipl&#244;me de niveau V : le BEP
Production M&#233;canique. Les &#233;l&#232;ves sont inscrits &#224; cette certification par l’&#233;tablissement lors de la classe de Premi&#232;re BPR3 1.
L’obtention de ce dipl&#244;me de niveau V ne conditionne ni le passage en classe sup&#233;rieure, ni l’inscription au baccalaur&#233;at
L’objectif de la certification interm&#233;diaire est de valider un niveau de comp&#233;tences reconnu par les professionnels et d’&#233;viter ainsi
une &#233;ventuelle sortie sans qualification. Cette certification s’appuie sur la formation BPR3 et notamment celle dispens&#233;e en
classes de seconde et de premi&#232;re sans pour autant remettre en cause l’objectif vis&#233; qui est bien la pr&#233;paration du baccalaur&#233;at
L’&#233;criture des certifications interm&#233;diaires dans le champ &#171; Production et conception m&#233;caniques &#187; a conduit &#224; la r&#233;daction de
deux dipl&#244;mes distincts : le BEP Production M&#233;canique et le BEP Repr&#233;sentation Informatis&#233;e de Produits Industriels (RIPI). Le
r&#233;f&#233;rentiel du BEP Production M&#233;canique est commun, comme certification interm&#233;diaire, aux Baccalaur&#233;ats Professionnels
Technicien d’Usinage, Technicien Outilleur et Productique M&#233;canique option D&#233;colletage. Les &#233;quipements pour la formation
restent identifi&#233;s aux dipl&#244;mes pr&#233;par&#233;s (Baccalaur&#233;ats Professionnels Technicien d’Usinage, Technicien Outilleur, et Productique
M&#233;canique option D&#233;colletage) et sp&#233;cifiques aux m&#233;tiers.
La certification interm&#233;diaire BEP Production M&#233;canique compte cinq unit&#233;s dont deux pour le domaine professionnel U1 et U2
(EP1 et EP2) et trois pour le domaine g&#233;n&#233;ral UG1 et UG2 (EG1 et EG2) dont une pour l’EPS : UG3 (EG3 : Eduction Physique
et Sportive).
Le r&#233;f&#233;rentiel BEP Production M&#233;canique propose un contenu et une certification qui s’int&#232;gre compl&#232;tement dans les r&#233;f&#233;rentiels
des Baccalaur&#233;ats Professionnels Technicien d’Usinage, Technicien Outilleur et Productique M&#233;canique option D&#233;colletage.
Un changement de baccalaur&#233;at professionnel en fin de premi&#232;re ann&#233;e est possible, la fin de seconde professionnelle n’&#233;tant pas
pour autant un palier d’orientation. Il se fera dans le cadre d’un &#171; &#233;change &#187; &#233;tablissement – famille, de pr&#233;f&#233;rence dans le champ
professionnel Production et conception M&#233;caniques. Pour suivre l’&#233;l&#232;ve dans cette &#233;volution voulue, l’&#233;quipe p&#233;dagogique et en
particulier les enseignants du domaine professionnel de la classe de seconde, l’accompagneront en lui proposant autant que
possible des activit&#233;s individualis&#233;es en lien avec le nouveau dipl&#244;me vis&#233;.
Rappel des principes p&#233;dagogiques devant permettre la construction du parcours de formation :
L’enseignement professionnel bas&#233; sur la p&#233;dagogie du d&#233;tour conserve sa sp&#233;cificit&#233;. Construit &#224; partir d’activit&#233;s pratiques pour
transmettre les comp&#233;tences (savoir-faire et savoirs associ&#233;s) ; il permet, notamment en d&#233;but de cursus, &#224; chaque jeune de
retrouver confiance et go&#251;t d’apprendre par la pratique (je fais, je r&#233;ussis, je comprends), par une relation &#171; physique &#187; avec la
discipline (touch&#233; des mati&#232;res et mat&#233;riaux caract&#233;ristiques) et par l’authenticit&#233; des exercices propos&#233;s. Ces derniers s’appuient
sur des contextes caract&#233;ristiques d’activit&#233;s m&#233;tier et de probl&#233;matiques r&#233;elles. Cette mise en situation des activit&#233;s
p&#233;dagogiques (pratiques et th&#233;oriques) donne du sens aux enseignements. Cette approche inductive de transmissions des savoirs
plus proche des m&#233;canismes mentaux d’apprentissage des &#233;l&#232;ves de lyc&#233;e professionnel que la p&#233;dagogie d&#233;ductive est &#224;
conserver en BAC PRO 3 ans.
1   BPR3 = Baccalaur&#233;at professionnel en 3 ans.
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La formation dispens&#233;e s’appuie sur une progression p&#233;dagogique permettant de transmettre l’ensemble des notions th&#233;oriques et
pratiques d&#233;finies dans le r&#233;f&#233;rentiel du BAC PRO. R&#233;dig&#233;e pour les trois ann&#233;es, cette progression propose des activit&#233;s
p&#233;dagogiques caract&#233;ristiques du m&#233;tier. Les s&#233;quences p&#233;dagogiques (cours, TD, TP, rem&#233;diation, synth&#232;se, &#233;valuation) sont
organis&#233;es par centre d’int&#233;r&#234;t. Elles permettent de mettre en place ais&#233;ment les situations CCF tant de BAC PRO que de
BEP. L’organisation de la certification est &#224; programmer en d&#233;but de formation lors de l’&#233;criture de la progression p&#233;dagogique.
Dans le cadre d’exp&#233;rimentations (article 34 de la loi d&#39;orientation et de programme pour l&#39;avenir de l&#39;&#233;cole (article L. 401-1 du
code de l&#39;&#233;ducation)), la modularisation du parcours peut &#234;tre envisag&#233;e, cette derni&#232;re peut notamment faciliter la mise en œ uvre
des dispositifs de rem&#233;diations.
Le BAC PRO retient, depuis sa cr&#233;ation, le principe de l’alternance des lieux de formations (le centre de formation et l’entreprise).
La p&#233;riode en entreprise, d’une dur&#233;e totale de 22 semaines, est un espace d’apprentissage et de certification &#224; part enti&#232;re.
L’acquisition des comp&#233;tences professionnelles et des savoirs associ&#233;s est &#224; r&#233;partir entre ces deux lieux de formation,
l’organisation de cette alternance est de la responsabilit&#233; des enseignants tout comme l’accompagnement des tuteurs dans leur
r&#244;le formateur.
De m&#234;me, les projets (techniques, PPCP, … ), supports possibles de rem&#233;diation, sont &#233;galement porteurs d’apprentissage. Leur
mise en œ uvre est importante tant elle modifie la relation aux savoirs et la posture de l’enseignant dans sa relation avec l’&#233;l&#232;ve ;
c’est un espace pour apprendre autrement que chaque &#233;quipe ne doit pas n&#233;gliger. La progression p&#233;dagogique doit tenir compte
de ces espaces de formation en identifiant les notions qui peuvent y &#234;tre acquises.
L’individualisation des parcours de formation, inscrite dans le concept du lyc&#233;e des m&#233;tiers et accentu&#233;e par la r&#233;novation de la
voie professionnelle devient essentielle pour accompagner chaque jeune dans la r&#233;alisation de son projet professionnel que ce
soient les &#233;l&#232;ves en difficult&#233;s, ceux se r&#233;orientant et ceux se pr&#233;parant &#224; poursuivre en BTS. Sa mise en œ uvre rel&#232;ve d’une
action d’&#233;quipe et est essentiellement pluridisciplinaire.
Organisation de la formation BAC PRO TECHNICIEN D’USINAGE :
Pour le BAC PRO TECHNICIEN D’USINAGE, la r&#233;partition des activit&#233;s sur les trois ann&#233;es de formation peut retenir le principe
ci-apr&#232;s d&#233;crit, afin de faciliter la mise en œ uvre de la certification interm&#233;diaire tout en laissant une large autonomie aux &#233;quipes
disciplinaires, qui par ailleurs sont encourag&#233;es &#224; conduire une vraie r&#233;flexion p&#233;dagogique et didactique pour l’&#233;criture de ce
nouveau cursus de formation d’une dur&#233;e de trois ans et conduisant chaque jeune au BAC PRO. La notion de projet, l’utilisation
des TIC comme outil p&#233;dagogique, l’individualisation des parcours &#233;l&#232;ves et le d&#233;veloppement d’un accompagnement
personnalis&#233; doivent prendre toute leur place dans les nouvelles organisations d&#233;finies par les &#233;quipes.
La formation dispens&#233;e en Bac Pro Technicien d’Usinage propose des activit&#233;s permettant d’appr&#233;hender les diff&#233;rentes situations
de travail en entreprise, &#224; savoir :
   La pr&#233;paration de fabrications
   Le lancement et le suivi de production
   La r&#233;alisation en autonomie de tout ou partie d’une production
   Le red&#233;marrage d’un moyen de production
   Le maintien en &#233;tat des moyens de production
En seconde professionnelle, les activit&#233;s propos&#233;es aux &#233;l&#232;ves doivent leur permettre d’appr&#233;hender progressivement trois types
de t&#226;ches :
   Pr&#233;paration de postes de travail &#224; partir des moyens et des ressources techniques relatives &#224; la r&#233;alisation et &#224;
l’assemblage d’&#233;l&#233;ments constitutifs de tout ou partie d’un m&#233;canisme.
   R&#233;alisation des op&#233;rations d’usinage et d’autocontr&#244;le pour la production de pi&#232;ces m&#233;caniques.
   R&#233;alisation d’op&#233;rations de maintenance des moyens de production
En premi&#232;re, les &#233;l&#232;ves confirment les savoirs et savoir faire acquis lors des activit&#233;s men&#233;es pr&#233;c&#233;demment d&#233;veloppant ainsi
une certaine autonomie leur permettant d’&#234;tre &#233;valu&#233;s pour la certification interm&#233;diaire (qui doit &#234;tre termin&#233;e pour fin janvier).
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L’ann&#233;e de terminale s’attarde sur les fonctions :
 Lancement et le suivi de production
 R&#233;alisation en autonomie de fabrication
 Elaboration de processus d’usinage
tout en amenant les &#233;l&#232;ves &#224; ma&#238;triser la cha&#238;ne num&#233;rique au niveau taxonomique attendu.
Les th&#232;mes abord&#233;s particuli&#232;rement en terminale sont issus de situations industrielles
Il n’existe pas dans la progression p&#233;dagogique d’activit&#233;s de BEP et d’autres de niveau BAC PRO .Les activit&#233;s d&#233;velopp&#233;es
conduisent &#224; la ma&#238;trise de l’ensemble des comp&#233;tences et savoirs n&#233;cessaires aux m&#233;tiers de Technicien d’Usinage.
Rappelons que le jeune titulaire d’un BAC PRO TECHNICIEN D’USINAGE est un technicien capable de :
   Mettre en œuvre un syst&#232;me de production
   Conduire un syst&#232;me de production
   Contr&#244;ler une production en assurant le suivi
   Maintenir la disponibilit&#233; du syst&#232;me de production
Lorsqu’il aura acquis de l’exp&#233;rience, il pourra &#233;galement pr&#233;tendre encadrer une &#233;quipe d’ex&#233;cutants (jeunes titulaires d’un
dipl&#244;me de niveau V).
Synoptique du cursus de formation du Baccalaur&#233;at Professionnel &#171; en 3 ans &#187; :
SECONDE                                   PREMIERE                                    TERMINALE
PFMP                             6s                           4s            4s                 4s                  4s
PFMP          3s                  3s                          4s            4s                 4s                  4s
Ci- dessus, deux exemples de r&#233;partitions des p&#233;riodes de formation en milieu professionnel donn&#233;s &#224; titre indicatif.
La &#171; progression &#187; prend appui sur les 84 semaines en lyc&#233;e ET les 22 semaines en entreprise
La &#171; progression p&#233;dagogique &#187; et &#171; l’apprentissage &#187; des fonctions prennent appui sur les supports du plateau technique.
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D&#233;finition et mise en œuvre de Centres d’Int&#233;r&#234;t sur le cycle de formation du Baccalaur&#233;at Professionnel &#171; en 3 ans &#187; :
Tableau pr&#233;sentant une formation s’appuyant sur la notion de Centres d’int&#233;r&#234;t et donn&#233; &#224; titre d’exemple
L’espace de formation :
L’espace de formation du BAC PRO Technicien d’usinage reste organis&#233; dans le respect du rep&#232;re pour la formation de mai 2004.
L’ensemble des espaces d&#233;finis est maintenu.
L’ensemble des machines outils (commandes num&#233;riques, commandes assist&#233;es, …) et &#233;quipements jusque l&#224; d&#233;di&#233;s &#224; la
formation BEP sont bien &#233;videmment conserv&#233;s pour d&#233;velopper les apprentissages des notions de bases fondamentales &#224; la
formation BAC PRO Technicien d’Usinage.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                         mai 2010                                     Page 6 sur 48
2 : Sch&#233;matisation de la certification interm&#233;diaire (de niveau V) dans le cursus BPR3 TU :
Le dipl&#244;me de BEP Production M&#233;canique ne demande pas de compl&#233;ment de formation sp&#233;cifique. Il est certifi&#233; au cours du
parcours p&#233;dagogique du BAC PRO TU. Le titulaire du Brevet d&#39;Etudes Professionnelles Production M&#233;canique est capable de :
   Pr&#233;parer un poste de travail &#224; partir des moyens et des ressources techniques relatives &#224; la r&#233;alisation d&#39;&#233;l&#233;ments
constitutifs de tout ou partie d&#39;un m&#233;canisme.
   R&#233;aliser des op&#233;rations d&#39;usinage et d&#39;autocontr&#244;le pour la production de pi&#232;ces m&#233;caniques.
   R&#233;aliser les op&#233;rations de maintenance des moyens de production.
   Il communique et travaille en &#233;quipe.
FORMATION SUR 3 ANS : Le BAC PRO Technicien d’Usinage (TU) et sa certification
Incluant la certification interm&#233;diaire &#171; prise au passage au fil de l’eau &#187; du BEP &#171; Production M&#233;canique
EP2-1 s’effectue &#224; l’issue de 6 semaines mini en
entreprise. Son positionnement d&#233;pend de la politique
adopt&#233;e dans l’&#233;tablissement de formation.
La certification interm&#233;diaire : Le BEP Production
M&#233;canique prise au passage &#171; au fil de l’eau &#187;
PREMIERE                                       EP1 Analyse et exploitation de donn&#233;es et pr&#233;paration
ECONDE                                         d’une production
EP2-1 Evaluation d’une situation professionnelle en
EP2-2 Conduite d’un syst&#232;me de production m&#233;canique
(4h maxi)
E2             Elaboration d’un processus d’usinage
E31            Evaluation de la formation en milieu professionnel
E32            Lancement et suivi d’une production qualifi&#233;e
E33           R&#233;alisation en autonomie de tout ou partie d’une
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                               mai 2010                                              Page 7 sur 48
La certification interm&#233;diaire de niveau V et celle du BAC PRO s’inscrivent dans une continuit&#233; sans remettre en cause la d&#233;finition
et les modalit&#233;s de certification des unit&#233;s du BAC PRO &#171; TU &#187;.
Eventuellement, les situations propos&#233;es pour l’&#233;valuation de l’unit&#233; E32 &#171;Lancement et suivi d’une production qualifi&#233;e &#187; du BAC
PRO TU peuvent &#234;tre partiellement exploit&#233;es pour &#233;valuer la seconde situation de l’&#233;preuve EP2 : EP2-2 conduite d’un syst&#232;me
de production m&#233;canique.
3 : Remarques sur le contenu du r&#233;f&#233;rentiel de certification du BEP Production m&#233;canique :
Le r&#233;f&#233;rentiel du BEP Productique m&#233;canique a &#233;t&#233; &#233;crit &#224; partir du r&#233;f&#233;rentiel du BEP MPMI (M&#233;tiers de la Production M&#233;canique
Informatis&#233;e)
Pour autant il appara&#238;t que :
    Le BEP Production m&#233;canique n’est pas consid&#233;r&#233; comme une orientation vers un BAC PRO mais comme une
&#233;valuation interm&#233;diaire en cours de formation au travers du cursus de formation du baccalaur&#233;at. L’obtention du BEP
n’est pas une contrainte pour la poursuite du cursus.
    T&#226;che 1 : Pr&#233;paration du poste de travail &#224; partir des moyens et des ressources techniques relatives &#224; la r&#233;alisation
d&#39;&#233;l&#233;ments constitutifs d&#39;un m&#233;canisme
 dans les moyens : disparaissent les machines conventionnelles
    Les op&#233;rations &#233;l&#233;mentaires d’assemblage et de contr&#244;le de tout ou partie d’un m&#233;canisme n’apparaissent plus &#171; en
clair &#187; comme t&#226;ches, (telles que d&#233;finies dans le r&#233;f&#233;rentiel de l’ex BEP &#171; MPMI &#187; : T&#226;che 3 = R&#233;alisation des op&#233;rations
&#233;l&#233;mentaires d’assemblage et de contr&#244;le de tout ou partie d’un m&#233;canisme).
Cependant la t&#226;che 1 du BEP &#171; Production M&#233;canique &#187; inclue la notion d’assemblage et l’&#233;preuve EP2-1 (&#233;valuation
d’une situation de travail en entreprise) met bien en &#233;vidence, la possibilit&#233; de mettre en place une &#233;valuation sur un
poste de travail stabilis&#233; (usinage, assemblage, parach&#232;vement, mise au point, ….).
On notera &#233;galement que les op&#233;rations d’assemblage ont &#233;galement &#224; &#234;tre d&#233;velopp&#233;es dans le cadre de la formation
au Bac. Pro.
    Pour la Comp&#233;tence C21 – &#171; Pr&#233;venir les risques professionnels et assurer la s&#233;curit&#233; dans la situation de travail &#187;,
appara&#238;t l’application des proc&#233;dures de mise en œuvre du poste :
 en termes de s&#233;curit&#233;,
 en termes de production.
    Pour la Comp&#233;tence C2.2 : Organiser et &#233;quiper le poste de travail, appara&#238;t &#171; La mise en œuvre des proc&#233;dures
permettant d’assurer le bon fonctionnement des &#233;quipements &#187; :
 &#233;tat de propret&#233;,
 approvisionnement de mati&#232;re,
 niveaux de lubrifiant…
    Comp&#233;tence C2.3 : Si la notion de mise en œuvre de machines dites &#171; conventionnelles &#187; appara&#238;t toujours au niveau de
la capacit&#233; &#171; R&#233;aliser, Contr&#244;ler &#187; (Page 10 du r&#233;f&#233;rentiel du BEP &#171; Production M&#233;canique &#187;), les comp&#233;tences en
relation avec cette capacit&#233; ne sont pas &#233;valu&#233;es dans le cadre des certifications (BEP, Bac. Pro.).
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                           mai 2010                                      Page 8 sur 48
4 : Recommandations portant sur la mise en œuvre de la certification du BEP Production
M&#233;canique
La certification BAC PRO TU reste d&#233;finie par le r&#233;f&#233;rentiel (arr&#234;t&#233; du 16 f&#233;vrier 2004):
   L’unit&#233; E2 – &#171; Elaboration d’un processus d’usinage &#187; est certifi&#233;e dans le courant de la derni&#232;re ann&#233;e de formation.
   L’unit&#233; E31 – &#171; Evaluation de la p&#233;riode de formation en entreprise &#187; est certifi&#233;e dans le dernier semestre de l’ann&#233;e de
terminale en prenant appui sur un dossier complet.
   L’unit&#233; E32 – &#171; Lancement et suivi d’une production qualifi&#233;e &#187; est certifi&#233;e dans le courant de la derni&#232;re ann&#233;e de formation
   L’unit&#233; E33 – &#171; R&#233;alisation en autonomie de tout ou partie d’une fabrication &#187; est certifi&#233;e dans le courant de la derni&#232;re
ann&#233;e de formation
Le domaine professionnel du BEP Production m&#233;canique est certifi&#233; gr&#226;ce &#224; deux unit&#233;s : EP1 et EP2.
 EP1 est une v&#233;rification th&#233;orique des &#171; connaissances&#187;.
 EP2 v&#233;rifie des savoir-faire.
La certification par CCF s’appuie sur trois situations d’&#233;valuation (1 pour EP1 et 2 pour EP2).
Remarque : la validation par &#233;preuves ponctuelles (deux : 1 pour UP1 et 1 pour UP2) conserve pour leur &#233;laboration un
caract&#232;re acad&#233;mique. Il est d’ailleurs conseill&#233; aux inspecteurs de l’&#233;ducation nationale en charge dans les acad&#233;mies de cette
fili&#232;re, de s’appuyer sur des situations de CCF pour faire &#233;laborer les &#233;preuves terminales ponctuelles. Il convient donc de noter
que le caract&#232;re national d’&#233;laboration de l’&#233;preuve EP1 du BEP &#171; des M&#233;tiers de la Production M&#233;canique Informatis&#233;e &#187; est
&#233;galement abrog&#233;. Le nombre tr&#232;s r&#233;duit de candidats relevant de la forme ponctuelle ne justifiant pas le maintien du dispositif
&#201;preuve EP1 (Unit&#233; U1) : Analyse et exploitation de donn&#233;es et pr&#233;paration d’une production.
Cette unit&#233; vise &#224; &#233;valuer les comp&#233;tences C1.1, C1.2, C1.3 qui sont tout ou partie trait&#233;es sachant que cela permet de certifier
principalement la T&#226;che 1 : &#171; Pr&#233;paration du poste de travail &#224; partir des moyens et des ressources techniques relatives &#224; la
r&#233;alisation d&#39;&#233;l&#233;ments constitutifs d&#39;un m&#233;canisme &#187;.
En CCF ou &#233;preuve ponctuelle, il s’agit d’une &#233;preuve th&#233;orique.
Le support est un ensemble m&#233;canique constitu&#233; d’un nombre de pi&#232;ces limit&#233;.
L’ensemble propos&#233;, support de l’&#233;valuation, est num&#233;ris&#233;.
    ANALYSE les caract&#233;ristiques fonctionnelles et structurelles de l’ensemble (liaisons, pi&#232;ces en mouvement, solutions
constructives…).
    EXPLOITE les diff&#233;rents &#233;l&#233;ments de la cha&#238;ne num&#233;rique d’une pi&#232;ce de cet ensemble afin d’&#233;diter les documents de
d&#233;finition et de fabrication n&#233;cessaires pour conduire les op&#233;rations d’usinage.
    IDENTIFIE les sp&#233;cifications (dimensionnelles, g&#233;om&#233;triques, d’&#233;tats de surface) et donn&#233;es de production permettant
d’assurer la mise en œuvre et la qualit&#233; de la fabrication d’une pi&#232;ce.
    DECODE les documents du dossier de fabrication : analyser les donn&#233;es techniques et les contraintes de production en
vue de la mise en œuvre des &#233;quipements pour r&#233;aliser et/ou contr&#244;ler une des pi&#232;ces constitutives de l’ensemble.
    IDENTIFIE au moins une relation entre outil/forme usin&#233;e/dimension.
    JUSTIFIE le choix d’un appareil de mesure
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                            mai 2010                                   Page 9 sur 48
Certification par Contr&#244;le en Cours de Formation :
Les apprenants sont &#233;valu&#233;s &#171; lorsqu’ils sont pr&#234;ts &#187; durant la p&#233;riode d&#233;finie par le r&#233;f&#233;rentiel (premier semestre de la
classe de premi&#232;re BPR3). Tous les apprenants ne sont obligatoirement pas &#233;valu&#233;s en m&#234;me temps.
Les situations d’&#233;valuations retenues (voir annexe B) et les fiches de notations correspondantes sont construites
(identifi&#233;es) et mises en œuvre conjointement &#171; enseignant Construction M&#233;canique/enseignant ou &#233;quipe de
Productique M&#233;canique &#187; en collaboration avec un professionnel au moins. Cette d&#233;marche permet de pallier l’absence
du professionnel au moment de l’&#233;valuation (du temps de correction) CCF.
La fiche de notation (exemple donn&#233; en annexe A) est &#233;tablie par les enseignants en fonction de l’&#233;preuve, elle d&#233;taille
l’ensemble des points &#233;valu&#233;s et les crit&#232;res. Elle est &#224; disposition du jury de d&#233;lib&#233;ration ainsi qu’un exemplaire des
supports des &#233;valuations.
Certification par &#233;preuve ponctuelle :
Chaque acad&#233;mie d&#233;veloppe une organisation propre et les sujets n&#233;cessaires. (&#224; moins que des informations nouvelles
ne soient donn&#233;es officiellement).
&#201;PREUVE EP2 (Unit&#233; U2) : PRISE EN CHARGE D’UN POSTE DE PRODUCTION DE PRODUITS MECANIQUES.
COEFFICIENT : 8    +1 POUR PSE (PREVENTION – SANTE – ENVIRONNEMENT)
La certification se d&#233;roule sous forme de deux situations d’&#233;valuation d’&#233;gale pond&#233;ration (Coefficient 4 et Coefficient 4)
1ERE   SITUATION : EVALUATION D’UNE SITUATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE (COEFFICIENT 4)
Cette premi&#232;re partie d’&#233;preuve permet de juger si le candidat est apte &#224; prendre en charge un poste de travail stabilis&#233;, en
production (usinage, assemblage, parach&#232;vement, mise au point).
On v&#233;rifie :
- qu’il suit les consignes relatives &#224; la production,
- que les proc&#233;dures de s&#233;curit&#233; sont appliqu&#233;es,
- que les contr&#244;les demand&#233;s sont r&#233;alis&#233;s
- que le r&#232;glement int&#233;rieur est respect&#233;
- que le candidat appr&#233;hende l’environnement dans lequel s’ins&#232;re son poste de travail.
Certification par CCF :
Cette situation (EP2-1) est &#233;valu&#233;e en entreprise par le tuteur et l’enseignant du domaine professionnel en utilisant une
grille de certification &#233;tablie &#224; partir du r&#233;f&#233;rentiel (un exemple est donn&#233; en annexe : annexe D et E) &#224; l’issue d’une
rencontre entre ces deux personnes en entreprise et en fin de p&#233;riode en entreprise retenue pour la certification BEP (6
semaines minimum, mais avant EP2-2, voir r&#233;f&#233;rentiel page 32. Suivant l’organisation retenue pour les PFMP par
l’&#233;tablissement de formation, cette &#233;valuation pourra se faire soit en fin de seconde professionnelle, soit en d&#233;but de
premi&#232;re professionnelle). La grille sera &#224; la disposition du jury.
Afin de r&#233;partir au mieux &#171; la charge d’apprentissage &#187; entre l’&#233;tablissement de formation et l’entreprise, l’enseignant
contractualisera avec le tuteur des situations professionnelles support de la formation en entreprise et de la certification
en utilisant une fiche de positionnement (annexe C). Cet &#233;change va &#234;tre l’occasion d’expliciter au tuteur la certification
qui sera &#224; conduire conjointement en fin de PFMP. L’&#233;valuation des comp&#233;tences s’appuie sur des situations
professionnelles clairement identifi&#233;es ; celles-ci seront report&#233;es dans le livret d’&#233;valuation de EP2 (voir exemple
donn&#233; en annexe : annexes D et E).
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                            mai 2010                                      Page 10 sur 48
Chaque candidat remplira &#233;tablira un carnet de bord (voir exemple donn&#233; en annexe, annexe F) dans lequel il
rassemblera les activit&#233;s r&#233;alis&#233;es durant la p&#233;riode en entreprise ; ce carnet de bord est remis aux &#233;valuateurs avant la
rencontre. Cette &#233;valuation ne met pas en place d’entretien oral avec le candidat ; le carnet de bord n’est pas &#233;valu&#233; et
la forme propos&#233;e est donn&#233;e en exemple.
Il s’agit dans ce cas d’une &#233;preuve orale s’appuyant sur un dossier &#233;tabli par le candidat (dossier technique et
compl&#233;ments apport&#233;s par le candidat), qui d&#233;crit les op&#233;rations d’usinage, de contr&#244;le, de parach&#232;vement ou de mise au
point men&#233;es en entreprise de productions m&#233;caniques qu’il a men&#233;es dans le cadre d’une activit&#233; salari&#233;e ou d’une
PFMP &#187;
La dur&#233;e de l’&#233;preuve est de 20 minutes et comme pour l’&#233;valuation en CCF, on &#233;valuera les comp&#233;tences acquises (tout
ou partie de C1.3, C1.4, C2.1, C2.2, C2.3, C2.4, C3.1, C3.2) et l’aptitude du candidat &#224; :
- positionner ses activit&#233;s dans le contexte g&#233;n&#233;ral de production,
- et &#224; mettre en relation les activit&#233;s exerc&#233;es avec les proc&#233;dures et consignes relatives &#224; la maintenance de 1&#176;
niveau, au contr&#244;le et &#224; la s&#233;curit&#233;, en place dans l’entreprise.
2EME    SITUATION : CONDUITE D’UN SYSTEME DE PRODUCTION NUMERIQUE (COEFFICIENT 4)
Cette unit&#233; vise &#224; &#233;valuer tout ou partie des comp&#233;tences C1.4, C2.1, C2.2, C2.3, C2.4, C3.1, C3.2.
En CCF ou &#233;preuve ponctuelle, il s’agit d’une &#233;preuve pratique.
Le poste de travail mis en œuvre est une machine outil &#224; commande num&#233;rique travaillant par enl&#232;vement de m&#233;tal.
On v&#233;rifie que la candidat est capable de :
    Analyser les donn&#233;es op&#233;ratoires de la phase d’usinage,
    Pr&#233;parer les &#233;l&#233;ments n&#233;cessaires &#224; la mise en œuvre du syst&#232;me d’usinage,
    Mettre en œuvre la machine outil &#224; commande num&#233;rique,
    Contr&#244;ler la production,
    D’assurer la disponibilit&#233; du poste de travail.
Les comp&#233;tences mobilis&#233;es pour mettre en œuvre la machine &#224; commande num&#233;rique sont :
   Identifier, pr&#233;parer et assurer la disponibilit&#233; des &#233;quipements associ&#233;s au poste de travail
   Mettre en oeuvre un syst&#232;me d&#39;usinage num&#233;rique par outil coupant,
   Mettre en marche la machine
   Prises d&#39;origines machine si n&#233;cessaire
   Installer la pi&#232;ce (ou la barre)
   Installer un outil (mini) et rentrer sa jauge
   R&#233;gler la lubrification (si n&#233;cessaire)
   Conduire l&#39;usinage conform&#233;ment au contrat de phase et aux exigences de qualit&#233;
   Contr&#244;ler la production et proposer des corrections face aux d&#233;rives constat&#233;es
   Remettre en ordre le poste de travail
   Pr&#233;venir les risques professionnels dans la situation de travail
Cette situation (EP2-2) est &#233;valu&#233;e en &#233;tablissement scolaire, dans le premier semestre de la deuxi&#232;me ann&#233;e de
formation donc apr&#232;s l’&#233;valuation EP2-1 Cette certification prend appui sur un exercice de la progression p&#233;dagogique
BAC PRO. Les situations d’&#233;valuations sont construites (identifi&#233;es) en collaboration avec un professionnel au moins.
Cette d&#233;marche peut pallier leur absence au moment de l’&#233;valuation CCF.
Les apprenants sont &#233;valu&#233;s &#171; lorsqu’ils sont pr&#234;ts &#187;. Tous les apprenants ne sont obligatoirement pas &#233;valu&#233;s en m&#234;me
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                         mai 2010                                     Page 11 sur 48
Une grille d’&#233;valuation est propos&#233;e en annexe (annexe G).
Cette grille d’&#233;valuation est &#224; disposition du jury de d&#233;lib&#233;ration ainsi qu’un exemplaire de la situation support des
&#233;valuations et la grille d’&#233;valuation de chaque candidat.
L’&#233;preuve est d’une dur&#233;e de 4 heures.
Les exigences de cette &#233;preuve ponctuelle sont identiques &#224; celles d&#233;finies pour la seconde situation d’&#233;valuation en
5 : le Contexte de la p&#233;riode de formation en milieu professionnel
La dur&#233;e r&#233;glementaire de la p&#233;riode de formation en milieu professionnel (P.F.M.P.) est pr&#233;vue &#224; 6 semaines (p4/286 du BP
sp&#233;cial N&#176;9 du 15/11/2009), incluse dans les 22 semaines de P.F.M.P. pr&#233;vues pour le Baccalaur&#233;at Professionnel Technicien
d’Usinage. A noter que le r&#233;f&#233;rentiel du dipl&#244;me (BEP &#171; Production M&#233;canique) indique, page 32, que l’&#233;valuation par CCF
s’effectue &#224; l’issue d’une p&#233;riode de formation en entreprise, d’une dur&#233;e minimum de 6 semaines.
La r&#233;partition de ce temps dans le cursus de formation de l’&#233;l&#232;ve est laiss&#233;e &#224; l’appr&#233;ciation de l’&#233;quipe p&#233;dagogique et de
l’&#233;tablissement scolaire. L’organisation prendra en compte :
- les contraintes mat&#233;rielles des entreprises et des &#233;tablissements scolaires ;
- les objectifs p&#233;dagogiques sp&#233;cifiques &#224; ces p&#233;riodes ;
- les cursus d’apprentissage.
Les p&#233;riodes de formation en milieu professionnel sont des phases d&#233;terminantes de la formation menant au dipl&#244;me et, &#224; ce titre,
doivent &#234;tre en interaction avec la formation donn&#233;e en centre de formation.
Elles concourent &#224; l’acquisition des comp&#233;tences requises pour l’obtention du dipl&#244;me et visent &#224; d&#233;velopper les capacit&#233;s
d’autonomie et de responsabilit&#233; du candidat &#224; l’issue de sa formation. A cet effet, elles doivent permettre au futur dipl&#244;m&#233; :
- de participer &#224; des activit&#233;s afin de conforter et d’acqu&#233;rir des savoirs et savoir-faire ;
- d’utiliser les mat&#233;riels ou les outillages sp&#233;cifiques ;
- d’appr&#233;hender par le concret les contraintes &#233;conomiques, humaines, techniques de l’entreprise;
- d’appr&#233;hender les contraintes de s&#233;curit&#233; et les m&#233;thodes de travail ;
- d’observer et d’analyser au travers de situations r&#233;elles les diff&#233;rents &#233;l&#233;ments d’une strat&#233;gie de qualit&#233; et de percevoir
concr&#232;tement les co&#251;ts induits de la non qualit&#233; ;
-   de prendre conscience de l’importance de la comp&#233;tence de tous les acteurs et services dans une entreprise.
L’&#233;quipe p&#233;dagogique accompagne le tuteur dans son choix d’activit&#233;s propos&#233;es &#224; l’apprenant. Celles-ci sont not&#233;es dans
l’annexe p&#233;dagogique jointe &#224; la convention r&#233;glementaire.
La formation en milieu professionnel vise &#224; d&#233;velopper les comp&#233;tences et les savoirs associ&#233;s d&#233;finis par le r&#233;f&#233;rentiel
de certification et en particulier ceux vis&#233;s pour l’&#233;preuve EP2.
R&#244;le du tuteur
La formation du futur professionnel s’appuie sur toute personne de l’entreprise, mais particuli&#232;rement sur le tuteur
d&#233;sign&#233; par l’entreprise ou la collectivit&#233; d’accueil.
Ce tuteur a pour r&#244;le d’accueillir le candidat au baccalaur&#233;at professionnel et de suivre sa progression en l’aidant &#224;
&#233;voluer dans le contexte professionnel.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                       mai 2010                                   Page 12 sur 48
Il transmet ou fait transmettre au candidat les connaissances sp&#233;cifiques, pratiques et techniques indispensables au futur
Il lui facilite l’acc&#232;s aux diff&#233;rents secteurs pr&#233;sentant un int&#233;r&#234;t professionnel, &#233;conomique et social pour sa formation.
Tout en lui apportant les informations de base indispensables, il doit favoriser sa capacit&#233; d’autonomie et encourager sa
curiosit&#233; dans le cadre d’une situation de travail et d’un environnement nouveau.
Il est, enfin, l’interlocuteur privil&#233;gi&#233; de l’&#233;quipe p&#233;dagogique et le coresponsable de la notation de la p&#233;riode de formation
en milieu professionnel.
Un suivi (pr&#233;paration, organisation, encadrement, &#233;valuation) de la formation en milieu professionnel s’effectue lors de
rencontres entre le tuteur et les membres de l’&#233;quipe p&#233;dagogique.
Modalit&#233;s
La recherche des entreprises d’accueil est assur&#233;e conjointement par l’&#233;l&#232;ve en lien avec l’&#233;quipe p&#233;dagogique, sous la
responsabilit&#233; de l’&#233;tablissement de formation.
L’organisation des p&#233;riodes de formation en entreprise fait l’objet d’une convention entre le chef d’entreprise accueillant
les &#233;l&#232;ves et le chef d’&#233;tablissement scolaire o&#249; ces derniers sont scolaris&#233;s.
Cette convention est &#233;tablie conform&#233;ment &#224; la convention type d&#233;finie par note de service n&#176; 2008-176 du 24-12-2008
- BO n&#176;2 du 8 janvier 2009.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                          mai 2010                                        Page 13 sur 48
GRILLE D&#39;EVALUATION EPREUVE EP1-CCF
Nom du Candidat :                                                                                   Ann&#233;e scolaire :
analyse et exploitation de donn&#233;es et pr&#233;paration d’une production
Coefficient : 4                                       Autonomie
bar&#232;me MAXI
Points allou&#233;s
Comp&#233;tences &#233;valu&#233;es
obligatoirement                                               -                        +
Comp&#233;tence
terminale                Comp&#233;tence interm&#233;diaire                                                    aucune   Partielle   totale
 Extraire les caract&#233;ristiques de la pi&#232;ce :
- formes g&#233;om&#233;triques, param&#232;tres caract&#233;ristiques, positions relatives
C.1.1.1   des surfaces et des volumes constitutifs ;
- mat&#233;riau, traitement.
C.1.1.2       Associer une m&#234;me surface ou un m&#234;me volume dans plusieurs
vues d’une mise en plan.
C.1.1.3       Associer &#224; une g&#233;om&#233;trie le vocabulaire technique du champ
C1.1          C.1.1.4
professionnel.
 Identifier les sp&#233;cifications dimensionnelles, g&#233;om&#233;triques et
d’&#233;tats de surfaces (avec la norme).
C.1.1.5    Identifier une entit&#233; dans un arbre de cr&#233;ation informatique (volume,
surface).
C.1.1.6    &#201;diter la repr&#233;sentation pertinente d’une pi&#232;ce.
C.1.1.7    Produire un croquis d’une pi&#232;ce.
 Identifier les phases de fonctionnement d’un m&#233;canisme.
 Identifier le mouvement d’une pi&#232;ce en rotation, translation dans un
C1.2.2    rep&#232;re impos&#233;.
C1.2          C1.2.3
 Identifier une liaison, d&#233;crire la solution constructive associ&#233;e.
 Traduire en termes de comportement des sp&#233;cifications
C1.2.4    fonctionnelles (jeux, ajustements, indications techniques).
 &#201;diter et exploiter la repr&#233;sentation d’un ensemble ou d’un sous-
C1.2.5    ensemble pour un besoin exprim&#233;
 Situer la phase &#224; r&#233;aliser dans le processus de production de la pi&#232;ce.
C1.3-1
Identifier le contrat de phase :
- op&#233;rations &#224; r&#233;aliser ;
- surfaces &#224; obtenir ;
- cotes fabriqu&#233;es ;
C1.3-2    - mise en position et maintien de la pi&#232;ce ;
- outils utilis&#233;s ;
- param&#232;tres d’usinage (y compris &#233;lectro&#233;rosion)
C1.3                    - appareils de contr&#244;le.
 D&#233;coder les documents de programmation : 
C1.3-3    - structures des programmes ;
- trajectoires des outils.
 D&#233;coder les sp&#233;cifications.
C1.3-4
 Inventorier les pi&#232;ces et/ou les composants constitutifs de
C1.3-5    l’ensemble ; distinguer les &#233;l&#233;ments standards.
 D&#233;coder les documents de contr&#244;le.
C1.3-6
TOTAL POINTS OBTENUS
EP1               PAR L&#39;ELEVE
sur un nombre de points
de                                   20
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                               mai 2010                                              Page 14 sur 48
Exemple de grille d’&#233;valuation de l’EP1 en rapport avec une &#233;valuation r&#233;alis&#233;e
-   Les enseignants de productique et de construction ont d&#233;fini ensemble l’&#233;valuation en
s’appuyant sur des activit&#233;s propos&#233;es dans le cadre de la formation au baccalaur&#233;at
professionnel. Attention de ne pas transformer cette &#233;valuation en sujet d’examen. Cette
&#233;valuation se d&#233;roule en passant (dans la p&#233;riode d&#233;finie dans le r&#233;f&#233;rentiel).
-   Les comp&#233;tences interm&#233;diaires gris&#233;es sont &#233;valu&#233;es en priorit&#233;.
-   On partage les points bar&#232;me maxi pour chaque comp&#233;tence interm&#233;diaire &#233;valu&#233;e.
Voici un exemple de grille adapt&#233;e &#224; un sujet r&#233;alis&#233;.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques         mai 2010                            Page 15 sur 48
Annexe B                                      EXEMPLE
obligatoirement                                               -                         +
C.1.1.1   des surfaces et des volumes constitutifs ;                                               X                 4                2
vues d’une mise en plan.                                                                    Non
C1.1         C.1.1.4
d’&#233;tats de surfaces (avec la norme).                                                              X       2                2       7
surface).                                                                            Non EVALUE
X                              1 0
Non EVALUE
C1.2.1                                                                                                        X      3 3
C1.2.2   rep&#232;re impos&#233;.                                                                         X                  2 1
C1.2         C1.2.3
Non                                    6
C1.2.4    fonctionnelles (jeux, ajustements, indications techniques).                             EVALUE
C1.2.5    ensemble pour un besoin exprim&#233;                                                         X                   1 1
C1.3-1                                                                                                        X        1 1
X         3 2
C1.3                   - appareils de contr&#244;le.
C1.3-3    - structures des programmes ;                                                                       X       1               0
C1.3-4                                                                                                       X         1 0
C1.3-5    l’ensemble ; distinguer les &#233;l&#233;ments standards.                                      Non EVALUE
C1.3-6                                                                                                  X 1 1
EP1          TOTAL POINTS OBTENUS
PAR L&#39;ELEVE                               13
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                              mai 2010                                              Page 16 sur 48
EP 2-1 GRILLE DE POSITIONNEMENT
Nom du Candidat :                                                             Ann&#233;e scolaire :
La fiche de positionnement ci-dessous est renseign&#233;e par l’enseignant avant le d&#233;part de l’apprenant en
p&#233;riode de formation en entreprise afin d’indiquer au tuteur les comp&#233;tences acquises par le jeune.
En fin de p&#233;riode en entreprise, cette fiche est compl&#233;t&#233;e par le tuteur et l’enseignant afin de recenser les
comp&#233;tences acquises en entreprise.
COMPETENCES INTERMEDIAIRES &#224; ma&#238;triser
Acquis le :
COMPETENCES                       Indiquer par une croix X, le lieu o&#249; a &#233;t&#233;
appr&#233;hend&#233;e la comp&#233;tence.
 Situer la phase &#224; r&#233;aliser dans le processus de
C1.3-1      production de la pi&#232;ce.
Identifier le contrat de phase :
D&#233;coder,           C1.3-2
- mise en position et maintien de la pi&#232;ce ;
exploiter les                       - outils utilis&#233;s ;
donn&#233;es                           - param&#232;tres d’usinage (y compris &#233;lectro&#233;rosion)
C1.3      techniques                         - appareils de contr&#244;le.
relatives &#224; la
r&#233;alisation
d’une pi&#232;ce         C1.3-3         - structures des programmes ;
C1.3-4       D&#233;coder les sp&#233;cifications.
 Inventorier les pi&#232;ces et/ou les composants
C1.3-5      constitutifs de l’ensemble ; distinguer les &#233;l&#233;ments
standards.
C1.3-6       D&#233;coder les documents de contr&#244;le.
Identifier,                        D&#233;coder les documents relatifs aux r&#232;gles
d&#233;coder des             C1.4-1      d’hygi&#232;ne, de s&#233;curit&#233;, d’environnement et
consignes                          d’ergonomie sp&#233;cifiques au poste.
C1.4 relatives &#224; la                        D&#233;coder les documents li&#233;s &#224; une activit&#233; de
C1.4-2      maintenance.
maintenance, &#224;
la s&#233;curit&#233;...          C1.4-3        Identifier des prescriptions d’entretien.
 Identifier les risques d’accident et les risques
C2.1-1      d’atteinte &#224; la sant&#233; li&#233;s &#224; la situation de travail
(ambiances et conditions d’ex&#233;cution du travail).
Pr&#233;venir les
 Choisir et mettre en œuvre les mesures de
pr&#233;vention qui rel&#232;vent de la responsabilit&#233; de
C2.1-2      l&#39;op&#233;rateur (organisation du poste de travail,
C2.1 et assurer la                        utilisation des &#233;quipements de protection collective
s&#233;curit&#233; dans la                      et individuelle).
situation de                         Appliquer les proc&#233;dures de mise en œuvre du
travail.                         poste :
C2.1-3          - en terme de s&#233;curit&#233; ;
- en terme de production.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                mai 2010                                Page 17 sur 48
C2.2-1     S&#233;lectionner le programme en m&#233;moire.
 Associer et r&#233;gler les outils / porte-outils en
C2.2-2    fonction du protocole.
 V&#233;rifier la coh&#233;rence entre les outils r&#233;els et la
C2.2-3    valeur des jauges fournies.
 Associer et r&#233;gler les &#233;l&#233;ments constitutifs du
C2.2-4    porte-pi&#232;ce.
 Installer et r&#233;gler le porte-pi&#232;ce et les ensembles
C2.2-5
Organiser et                     outils / porte-outils.
C2.2   &#233;quiper le            C2.2-6        Installer la pi&#232;ce.
poste de travail.                  Approvisionner le poste en mati&#232;re d’œuvre apr&#232;s
C2.2-7    v&#233;rification.
C2.2-8     V&#233;rifier et regrouper le mat&#233;riel de contr&#244;le.
 Mettre en œuvre des proc&#233;dures permettant
d’assurer le bon fonctionnement des &#233;quipements :
C2.2-9    - &#233;tat de propret&#233; ;
- approvisionnement de mati&#232;re ;
- niveaux de lubrifiant…
Machine-outil num&#233;rique
C2.3-1
 Installer la pi&#232;ce.
C2.3-2     V&#233;rifier les prises de r&#233;f&#233;rence et les d&#233;calages.
Mettre en         C2.3-3     Introduire les jauges outils valid&#233;es.
œuvre une
C2.3     machine-outil
C2.3-4     R&#233;gler la lubrification.
C2.3-5     Effectuer les proc&#233;dures de tests.
num&#233;rique.
 Conduire l&#39;usinage conform&#233;ment au contrat de
C2.3-6    phase et aux exigences de qualit&#233;.
C2.3-7        Proposer les actions correctives face aux d&#233;fauts.
 Mettre en œuvre un protocole de mesurage d’une
C2.4-1    pi&#232;ce et de contr&#244;le d’un fonctionnement.
 Choisir et utiliser un appareil de mesure adapt&#233; &#224;
C2.4-2    une sp&#233;cification dimensionnelle donn&#233;e.
Contr&#244;ler la
C2.4     pi&#232;ce usin&#233;e.       C2.4-3
 Effectuer les op&#233;rations de suivi de production
(pr&#233;l&#232;vement de pi&#232;ces, mesures de cotes…). 
 V&#233;rifier la concordance des r&#233;sultats avec les
C2.4-4    sp&#233;cifications fournies.
C2.4-5     Interpr&#233;ter les r&#233;sultats.
 Renseigner les documents de suivi de production
C3.1-1    (carte de contr&#244;le, fiche de suivi, tableau de bord…).
 Renseigner les documents relatifs &#224; la
Renseigner des          C3.1-2    maintenance.
C3.1 documents de                       Actualiser si n&#233;cessaire, le dossier historique de la
suivi.              C3.1-3    machine.
 Consigner l’anomalie ou le dysfonctionnement
C3.1-4    qui a conduit &#224; l’arr&#234;t de la machine (bruits
anormaux, d&#233;t&#233;rioration…).
Transmettre        C3.2-1     Communiquer au sein d’un groupe de travail.
des consignes        C3.2-2     D&#233;crire son activit&#233;.
C32         et des                     Expliquer le degr&#233; d’avancement de la
informations.       C3.2-3    production.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                mai 2010                                 Page 18 sur 48
CERTIFICATION INTERMEDIAIRE- BEP Production M&#233;canique
EVALUATION DE L&#39;ATTITUDE &quot;PFMP&quot; DE L&#39;APPRENANT - EP2-1
(Mettre une croix dans la case correspondante)
ATTENTION : 1 croix par ligne obligatoire (MAXI 10 croix)
Consciencieux,          Se contente de      Mauvaise volont&#233;,
CONSCIENCE PROFESSIONNELLE                      ponctuel, appliqu&#233;        l&#39;indispensable       absent&#233;isme
Suit le            Tr&#232;s distant,
INTEGRATION DANS L&#39;EQUIPE                     participe activement
mouvement            s&#39;int&#232;gre mal
Activit&#233; par &#224;
coups, se
Sait faire ce qu&#39;il faut                          passif, se
DYNAMISME                                quand il le faut
d&#233;courage si la
d&#233;courage vite
difficult&#233; est
Convenable,
se perd un peu        Confus, esprit
CLARTE D&#39;EXPRESSION                        Clair, analyse bien
dans les            brouillon
d&#233;tails.
COMMUNICATION AVEC SON ENTOURAGE                         Excellente               Bonne              Insuffisante
Aboutit rarement
EFFICACITE DANS LE TRAVAIL                    Fait bien son travail      quelquefois
dans ses activit&#233;s
irr&#233;gulier
Refuse ou reste
D&#233;sire progresser,
A besoin             passif aux
CURIOSITE, OUVERTURE D&#39;ESPRIT                  s&#39;int&#233;resse &#224; ce qu&#39;il
d&#39;&#234;tre stimul&#233;        sollicitations &#224;
d&#233;couvrir
A besoin d&#39;un
SENS DE L&#39;ORGANISATION, METHODE,                   Tr&#232;s autonome, ne
appui dans les      doit &#234;tre guid&#233; en
demande des conseils
INITIATIVE                                                       phases cl&#233; de         permanence
qu&#39;&#224; bon escient
Fait ce qu&#39;il
Esprit vif, comprend                              Comprend
COMPREHENSION                             imm&#233;diatement
RESPECT DES REGLES DE SECURITE                        Excellent                Bonne              Insuffisant
TOTAL DE CROIX PAR COLONNE
Coefficient multiplicateur                                     0.5                   0.25                    0
(arrondie au 1/10&#232;me )                                                                                     /5
NOM : ________________                                 Pr&#233;nom :
REMARQUE : la note correspondant &#224; EP2-1 ne peut &#234;tre donn&#233;e si la dur&#233;e des p&#233;riodes en entreprise
est inf&#233;rieure &#224; 6 semaines.
Il est donc accept&#233; que la note soit donn&#233;e au cours du 1 er semestre de la 1&#232;re prof. (avant les vacances
de Toussaint).
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EP 2 - 1&#232;re SITUATION : EVALUATION de PFMP
Pour les candidats CCF
Identification du ou des secteurs d&#39;activit&#233;s de la formation en milieu professionnel :
Entourer ci-dessous, le secteur concern&#233; par l’&#233;valuation (plusieurs secteurs peuvent &#234;tre entour&#233;s
Usinage / Assemblage / Contr&#244;le / Parach&#232;vement / Mise au point
Entreprises du domaine de la m&#233;tallurgie, et plus particuli&#232;rement cibl&#233;es sur l&#39;enl&#232;vement de mati&#232;re
Objectifs : Cette (ces) situation(s) d’&#233;valuation doit (doivent) syst&#233;matiquement s’appuyer sur des activit&#233;s de
production authentiques (usinage et/ou assemblage et/ou contr&#244;le et/ou parach&#232;vement et/ou mise au point de
m&#233;canisme).
Cr&#233;er plusieurs fiches de ce mod&#232;le si plusieurs situations r&#233;alis&#233;es par le candidat.
Cr&#233;er ou plusieurs fiches d’&#233;valuation en fonction du nombre d’&#233;valuations pr&#233;vues pour cette 1&#232;re situation en
1 &#233;valuation en Usinage puis 1 en contr&#244;le puis 1 en parach&#232;vement ou
1 &#233;valuation en assemblage et 1 en mise au point ou
1 seule &#233;valuation en assemblage.
Il est souhaitable d’avoir au moins deux situations propos&#233;es.
Voir ci-apr&#232;s les grilles d’&#233;valuation pour ces diff&#233;rentes situations. La note finale sur 15 (pour l’&#233;valuation en
usinage, assemblage, ….) sera la somme des notes sur 15 obtenues divis&#233;e par le nombre de situations propos&#233;es
par le tuteur (en association avec le professeur/formateur).
La note sur 20 associera le comportement de l’&#233;l&#232;ve/apprenti.
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BEP PRODUCTION MECANIQUE
Nom du Candidat :                                                                   Ann&#233;e scolaire :
Description de la Situation d’&#233;valuation retenue : Situation N&#176; ____
(la d&#233;crire en quelques phrases et cr&#233;er un dossier avec les documents n&#233;cessaires &#224; la r&#233;alisation de la situation) :
Crit&#232;res d’&#233;valuation et notation :                                                      Autonomie
Il est souhaitable que le stagiaire soit &#233;valu&#233; sur au moins deux activit&#233;s.
-                       +
Comp&#233;tences                           Crit&#232;res d’&#233;valuation                             aucune   Partielle   totale
Suivi des consignes et des informations g&#233;n&#233;rales relatives &#224; la
C1.3 / C2.3
production                                                                                           2
C2.1        Application des proc&#233;dures de s&#233;curit&#233;                                                               2
C2.2 / C2.4     R&#233;alisation des activit&#233;s prescrites                                                                 8
R&#233;alisation des op&#233;rations de maintenance 1er niveau ou/et de la
C1.4 / C2.4
gestion du poste de travail.                                                                         1
Capacit&#233; &#224; appr&#233;hender l’environnement et le processus de
fabrication dans lequel s’ins&#232;re le poste de travail                                                 2
EP2-1                                              obtenus par
l’&#233;l&#232;ve
sur un nombre de points de                                                                                     15
Il y aura autant de tableaux comme celui d&#233;fini ci-dessus, que d’activit&#233;s propos&#233;es au
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Nom du Candidat :                                          Ann&#233;e scolaire :
TOTAL RECAPITULATIF EP2-1
APPRENANT / 5
Situation d’&#233;valuation retenue :                  1&#232;re SITUATION
D’EVALUATION
Situation N&#176; 1
EP2-1 / 15
Situation d’&#233;valuation retenue :                  2&#232;re SITUATION
Situation N&#176; 2
Situation d’&#233;valuation retenue :                  3&#232;re SITUATION
Situation N&#176; 3
Situation d’&#233;valuation retenue :                  4&#232;re SITUATION
Situation N&#176; 4
Situation d’&#233;valuation retenue :                  5&#232;re SITUATION
Situation N&#176; 5
Moyenne des &#233;valuations retenues                 Somme des notes sur
(minimum 1 probablement pas 5 en maximum)       15 / nbre de situations
= note sur 15
TOTAL / 20
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Nom : _______________________
Pr&#233;nom : ____________________
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L’ETABLISSEMENT SCOLAIRE
PHOTO DU LYCEE
ADRESSE DU LYCEE
Chef de Travaux Industriel :
Plan d’acc&#232;s
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Nom : ................................................................... Pr&#233;nom : .................................................................
Date de naissance : ____ / ____ / _______
Adresse compl&#232;te                ................................................................................................................................
N&#176; t&#233;l&#233;phone domicile: ......................................                  N&#176; t&#233;l&#233;phone portable: ............................................
Personne &#224; pr&#233;venir en cas d’urgence : .................................................................................................
N&#176; t&#233;l&#233;phone fixe: ..............................................              N&#176; t&#233;l&#233;phone portable: ............................................
DIPLOMES PRECEDENTS OBTENUS
Titre : ........................................................................................................................... Ann&#233;e :
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                                       mai 2010                                             Page 25 sur 48
EXTRAITS DE LA CONVENTION DE STAGE
Art. 5 -Les stagiaires demeurent durant leur formation en entreprise sous statut scolaire. Ils restent sous l’autorit&#233; et
la responsabilit&#233; du chef d’&#233;tablissement scolaire qui seul peut accorder des autorisations d’absences. Ils ne peuvent
pr&#233;tendre &#224; aucune r&#233;mun&#233;ration de l’entreprise. Une gratification peut leur &#234;tre vers&#233;e si son montant ne d&#233;passe
pas 30 % du SMIC, avantages en nature compris.
Ils ne doivent pas &#234;tre pris en compte pour l’appr&#233;ciation de l’effectif de l’entreprise et ne peuvent participer &#224; une
quelconque &#233;lection professionnelle. Ils sont soumis aux r&#232;gles g&#233;n&#233;rales en vigueur dans l’entreprise ou l’organisme
d’accueil, notamment en mati&#232;re de s&#233;curit&#233;, d’horaires et de discipline sous r&#233;serve des dispositions des articles 6 et
7 de la pr&#233;sente convention.
Art. 6 -&#171; En ce qui concerne la dur&#233;e du travail, tous les &#233;l&#232;ves stagiaires sont soumis &#224; la dur&#233;e hebdomadaire
l&#233;gale ou conventionnelle si celle-ci est inf&#233;rieure .Au cas o&#249; les &#233;l&#232;ves majeurs seraient soumis &#224; une dur&#233;e
hebdomadaire modul&#233;e, la moyenne des dur&#233;es effectu&#233;es pendant la p&#233;riode en entreprise ne pourra exc&#233;der les
limites indiqu&#233;es au premier alin&#233;a. En ce qui concerne le travail de nuit, seuls les &#233;l&#232;ves majeurs nomm&#233;ment
d&#233;sign&#233;s par le chef d’&#233;tablissement scolaire peuvent &#234;tre incorpor&#233;s &#224; des &#233;quipes de nuit. &#187;
Art. 7 - (relatif aux mineurs) &#171; La dur&#233;e de travail des &#233;l&#232;ves mineurs ne peut exc&#233;der sept heures par jour et trente-
cinq heures par semaine. Jusqu’au 31/12/2001, pour les &#233;l&#232;ves mineurs de plus de quinze ans, cette dur&#233;e peut &#234;tre
de huit heures par jour et de trente-neuf heures par semaine dans les entreprises dont l’effectif est au plus de vingt
salari&#233;s. Le repos hebdomadaire des &#233;l&#232;ves mineurs doit avoir une dur&#233;e minimale de deux jours cons&#233;cutifs. La
p&#233;riode minimale de repos hebdomadaire doit comprendre le dimanche, sauf en cas de d&#233;rogation l&#233;gale ou
r&#233;glementaire. Pour chaque p&#233;riode de vingt-quatre heures, une p&#233;riode minimale de repos quotidien doit &#234;tre fix&#233;e &#224;
quatorze heures cons&#233;cutives pour les &#233;l&#232;ves de moins de seize ans et &#224; douze heures cons&#233;cutives pour les &#233;l&#232;ves
de seize &#224; dix-huit ans. Au del&#224; de quatre heures et demie de travail quotidien, les &#233;l&#232;ves mineurs doivent b&#233;n&#233;ficier
d’une pause d’au moins trente minutes cons&#233;cutives. Les horaires journaliers des &#233;l&#232;ves mineurs de seize &#224; dix-huit
ans ne peuvent pr&#233;voir leur pr&#233;sence sur le lieu de stage apr&#232;s vingt-deux heures le soir et avant six heures du matin.
Pour les &#233;l&#232;ves de moins de seize ans, le travail de nuit est interdit entre vingt heures et six heures.
Ces dispositions ne souffrent aucune d&#233;rogation &#187;
Art. 8 -En application de l’article R.234 – 22 du Code du travail, les &#233;l&#232;ves mineurs autoris&#233;s par l’inspecteur du
travail &#224; utiliser des machines ou &#224; effectuer des travaux qui leur sont normalement interdits ne doivent utiliser ces
machines ou effectuer ces travaux en entreprise qu’avec l’autorisation et sous le contr&#244;le permanent du tuteur, en
liaison avec le professeur l’enseignement professionnel de l’&#233;l&#232;ve. La demande de d&#233;rogation, o&#249; figure la liste des
machines ou travaux normalement interdits, est adress&#233;e par le chef d’entreprise &#224; l’inspecteur du travail.
Art. 9 -Les &#233;l&#232;ves mineurs titulaires d’un CAP correspondant aux activit&#233;s qu’ils exercent ou les &#233;l&#232;ves majeurs ayant
&#224; intervenir au cours de leur stage sur des installations et des &#233;quipements &#233;lectriques ou &#224; leur voisinage doivent
&#234;tre habilit&#233;s par l’employeur en fonction de la nature des travaux &#224; effectuer. Cette habilitation ne peut &#234;tre accord&#233;e
qu’&#224; l’issue d’une formation aux risques &#233;lectriques suivie par les &#233;l&#232;ves pr&#233;alablement &#224; toute intervention de leur
part sur les mat&#233;riels en question. Les modalit&#233;s d’habilitation des &#233;l&#232;ves en stage sont pr&#233;cis&#233;es dans l’annexe
p&#233;dagogique.
Art. 10 -Le chef d’entreprise prend les dispositions n&#233;cessaires pour garantir sa responsabilit&#233; civile chaque fois
qu’elle sera engag&#233;e. Le chef d’&#233;tablissement contracte une assurance couvrant la responsabilit&#233; civile de l’&#233;l&#232;ve
pour les dommages qu’il pourrait causer pendant la dur&#233;e ou &#224; l’occasion de son stage dans l’entreprise.
Art. 11 -En application des dispositions de l’article L 412 – 82a et de l’article D 412 – 6 du Code de la s&#233;curit&#233; sociale,
les stagiaires b&#233;n&#233;ficient de la l&#233;gislation sur les accidents de travail. En cas d’accident survenant au stagiaire,
soit au cours du travail, soit au cours du trajet, le chef d’entreprise s’engage &#224; adresser la d&#233;claration
d’accident au chef d’&#233;tablissement au plus tard dans les vingt–quatre heures apr&#232;s l’accident.
Art. 12 -Les &#233;l&#232;ves sont associ&#233;s aux activit&#233;s de l’entreprise concourant directement &#224; l’action p&#233;dagogique. En
aucun cas, leur participation &#224; ces activit&#233;s ne doit porter pr&#233;judice &#224; la situation de l’emploi dans l’entreprise. Ils sont
tenus au respect du secret professionnel.
Art. 13 -Le chef d’&#233;tablissement du lyc&#233;e et le repr&#233;sentant de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil du stagiaire se
tiendront mutuellement inform&#233;s des difficult&#233;s (notamment li&#233;es aux absences de l’&#233;l&#232;ve) et prendront, d’un commun
accord et en liaison avec l’&#233;quipe p&#233;dagogique, les dispositions propres &#224; les r&#233;soudre, notamment en cas de
manquement &#224; la discipline.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                       mai 2010                                   Page 26 sur 48
RELATIONS ENTRE ACTIVIT&#201;S ET COMP&#201;TENCES PROFESSIONNELLES
Les besoins qui r&#233;sultent de l&#39;&#233;volution des &#233;quipements en machines-outils, de l&#39;int&#233;gration des
processus de production, des nouveaux modes d&#39;organisation du travail et du d&#233;cloisonnement des services,
permettent de d&#233;limiter le champ d&#39;intervention du titulaire du BEP Production m&#233;canique aux trois t&#226;ches
1. Pr&#233;paration du poste de travail &#224; partir des moyens et des ressources techniques relatives &#224; la
r&#233;alisation d&#39;&#233;l&#233;ments constitutifs de tout ou partie d&#39;un m&#233;canisme.
2. R&#233;alisation des op&#233;rations d&#39;usinage et d&#39;autocontr&#244;le pour la production de pi&#232;ces m&#233;caniques.
3. R&#233;alisation d&#39;op&#233;rations de maintenance des moyens de production.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques             mai 2010                            Page 27 sur 48
ORGANISATION DE LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL
La dur&#233;e de la formation en milieu professionnel est de 6 semaines MINIMUM r&#233;parties sur une ou deux ann&#233;es de formation .
La p&#233;riode de formation en milieu professionnel et en &#233;tablissement scolaire doit assurer la continuit&#233; de la formation et permettre
&#224; l&#39;&#233;l&#232;ve de compl&#233;ter et de renforcer ses comp&#233;tences. Elle fait l’objet d’une planification pr&#233;alable de mani&#232;re &#224; maintenir une
coh&#233;rence de la formation. Elle doit &#234;tre pr&#233;par&#233;e en liaison avec tous les enseignements. La formation assur&#233;e en &#233;tablissement
scolaire doit &#234;tre polyvalente afin de faciliter l’acquisition des savoirs et des comp&#233;tences dans les diff&#233;rents domaines constitutifs
de la formation pr&#233;par&#233;e.
Le temps de formation en milieu professionnel est r&#233;parti sur une ou deux ann&#233;es en tenant compte :
• des contraintes mat&#233;rielles des entreprises et des &#233;tablissements scolaires ;
• des objectifs p&#233;dagogiques sp&#233;cifiques &#224; ces p&#233;riodes ;
• des cursus d’apprentissage.
R&#233;sultats attendus
Les p&#233;riodes de formation en milieu professionnel permettent au candidat :
• d’appr&#233;hender concr&#232;tement la r&#233;alit&#233; des contraintes &#233;conomiques, humaines et techniques de l’entreprise ;
• de comprendre l’importance de l’application des r&#232;gles d’hygi&#232;ne et de s&#233;curit&#233; ;
• d’intervenir sur des syst&#232;mes tr&#232;s r&#233;cents dont ne disposent pas les &#233;tablissements de formation ;
• d’utiliser des mat&#233;riels d’intervention ou des outillages sp&#233;cifiques de technologies nouvelles ;
• de comprendre la n&#233;cessit&#233; de l’int&#233;gration du concept de la qualit&#233; dans toutes les activit&#233;s d&#233;velopp&#233;es ;
• d’observer, comprendre et analyser, lors de situations r&#233;elles, les diff&#233;rents &#233;l&#233;ments li&#233;s &#224; des strat&#233;gies commerciales ;
• de mettre en œuvre ses comp&#233;tences dans le domaine de la communication avec tous les services ;
• de prendre conscience de l’importance de la comp&#233;tence de tous les acteurs et des services de l’entreprise.
Comp&#233;tences &#224; d&#233;velopper
Certaines comp&#233;tences du r&#233;f&#233;rentiel de dipl&#244;me ne sauraient &#234;tre acquises sans une part importante d’interventions de
l’entreprise, il s&#39;agit en particulier des comp&#233;tences C1.3, C1.4, C2.1, C2.2, C2.3, C2.4, C3.1, C3.2.
Pendant chaque p&#233;riode de formation en milieu professionnel, les activit&#233;s seront organis&#233;es et suivies par le tuteur qui ass urera
cette mission conjointement avec l’&#233;quipe p&#233;dagogique de l’&#233;tablissement de formation. &#192; chacune des p&#233;riodes de formation, un
contrat individuel de formation sera pr&#233;alablement n&#233;goci&#233; et &#233;tabli entre le tuteur, l’&#233;quipe p&#233;dagogique et l’&#233;l&#232;ve.
Ce contrat fera l’objet d’un document qui indiquera :
• la liste des comp&#233;tences et savoirs &#224; acqu&#233;rir, en tout ou partie, durant la p&#233;riode consid&#233;r&#233;e ;
• les modalit&#233;s d’&#233;valuation de ces comp&#233;tences ;
• l’inventaire des pr&#233;-requis n&#233;cessaires pour aborder dans des conditions acceptables la formation en milieu professionnel ;
• les modalit&#233;s de formation envisag&#233;es dans l’entreprise (les t&#226;ches et le degr&#233; d’autonomie, les mat&#233;riels utilis&#233;s, services ou
&#233;quipes concern&#233;s...).
Chaque p&#233;riode de formation sera &#233;valu&#233;e conjointement par le tuteur et l’&#233;quipe p&#233;dagogique ou son repr&#233;sentant. Le constat
&#233;tabli sera report&#233; sur la grille d’&#233;valuation.
Contenus et activit&#233;s
Les p&#233;riodes de formation en milieu professionnel privil&#233;gieront les activit&#233;s d&#39;assemblage, de mise au point, de maintenance,
remise en conformit&#233; et modification des outillages. Le travail en &#233;quipe sera privil&#233;gi&#233; de m&#234;me que les activit&#233;s mettant en jeu la
communication orale et &#233;crite. Au terme des p&#233;riodes de formation en milieu professionnel, le candidat constitue un rapport
comprenant un rapport d’activit&#233;s conduites en entreprise. Ce rapport est vis&#233; par le tuteur de l’&#233;l&#232;ve en entreprise. Ce visa atteste
que les activit&#233;s d&#233;velopp&#233;es dans le rapport correspondent &#224; celles confi&#233;es &#224; l’&#233;l&#232;ve au cours de sa formation en entreprise. Le
rapport d’activit&#233;s doit faire appara&#238;tre :
• la nature des fonctions exerc&#233;es dans l’entreprise,
• le compte-rendu de ses activit&#233;s en d&#233;veloppant les aspects relatifs aux points d&#233;finis ci-dessous ainsi qu&#39;aux comp&#233;tences
d&#233;finies en &#233;conomie gestion :
- donner des informations relatives &#224; la planification de son activit&#233; et aux &#233;changes avec les autres services,
- &#233;tablir les rapports techniques destin&#233;s &#224; un usage comptable et/ou commercial ;
- &#233;tablir des relev&#233;s de mesures ou d’observations sur les syst&#232;mes techniques et/ou sur l’organisation du service ;
- organiser son poste de travail ;
- intervenir sur un &#233;quipement en vue de son adaptation, de sa r&#233;paration (ou remise en &#233;tat) ou de sa mise en conformit&#233; ;
- rendre compte, &#233;mettre des propositions en vue d’optimiser les mani&#232;res de proc&#233;der afin de promouvoir la qualit&#233; ou un
mat&#233;riel.
&#192; l&#39;issue des p&#233;riodes de formation en milieu professionnel seront d&#233;livr&#233;es des attestations
permettant de v&#233;rifier le respect de la dur&#233;e de la formation en entreprise et le secteur d&#39;activit&#233; de
cette formation.
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&#201;VALUATION DE LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL
SOUS -&#201;PREUVE EP 2-1
1. CONTENU DE LA SOUS-&#201;PREUVE.
La r&#233;alit&#233; de la gestion de production (ordonnancement, approvisionnement, suivi et ajustement
de la production) ne peut appara&#238;tre dans toutes ses dimensions que dans les entreprises.
L&#39;appr&#233;hender suppose que le candidat ait &#233;t&#233;, au cours de sa formation ou de son exp&#233;rience
professionnelle, confront&#233; aux outils et aux contraintes de la production (machines, appareillages,
d&#233;lais, qualit&#233;…).
2. &#201;VALUATION
2.1 L’&#233;valuation porte sur tout ou partie des comp&#233;tences :
C1.1 : Identifier, d&#233;coder, exploiter les donn&#233;es techniques relatives &#224; une pi&#232;ce.
C1.2 : Identifier, exploiter les donn&#233;es techniques relatives &#224; un ensemble.
C1.3 : D&#233;coder, exploiter les donn&#233;es techniques relatives &#224; la r&#233;alisation d’une pi&#232;ce.
C1.4 : Identifier, d&#233;coder des consignes relatives &#224; la maintenance, &#224; la s&#233;curit&#233;.
C2.1 : Pr&#233;venir les risques professionnels et assurer la s&#233;curit&#233; dans la situation de travail.
C2.2 : Organiser et &#233;quiper le poste de travail.
C2.3 : Mettre en œuvre une machine-outil num&#233;rique.
C2.4 : Contr&#244;ler le produit (pi&#232;ce usin&#233;e ou m&#233;canisme).
C3.1 : Renseigner des documents de suivi.
C3.2 : Transmettre des consignes et des informations.
2.2 Evaluation par contr&#244;le en cours de formation :
L’&#233;valuation des candidats s’effectue &#224; l’issue d’une p&#233;riode de formation en entreprise, d’une
dur&#233;e minimum de 6 semaines. Elle est organis&#233;e conjointement par les professeurs charg&#233;s des
enseignements professionnels et le(s) professionnel(s) responsable(s) de la formation du candidat
Cette &#233;valuation se fera sur la grille pr&#233;vue a cette effet.
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P&#233;riode N&#176;…..&#224; pr&#233;ciser.
Date : du _____________ au ______________
Dur&#233;e : _______________________________
NOM OU RAISON SOCIALE : ................................................................................................................
Date de cr&#233;ation : ............................................ Forme juridique : ...........................................................
N&#176; SIRET : .................................................................................. Code APE : .......................................
Secteur d’activit&#233; :.......................................................................................... ........................................
Capital : ............................................................. €                  Nombre de salari&#233;s : ...................................
Nom et fonction du Dirigeant :.................................................................................................................
Adresse compl&#232;te : .................................................................................................................................
T&#233;l&#233;phone :_________________________ T&#233;l&#233;copie :_____________________
Email : ....................................................................................................................................................
Site Web : ..............................................................................................................................................
Nom et pr&#233;nom du tuteur : .....................................................................................................................
Emploi ou fonction du tuteur : .................................................................................................................
Service d’affectation: ..............................................................................................................................
N&#176; t&#233;l&#233;phone du tuteur : ..........................................................................................................................
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PERIODE N&#176;&#176;…..&#224; pr&#233;ciser ORGANIGRAMME DE L’ENTREPRISE
Repr&#233;senter ci-dessous l’organigramme des principaux services de l’entreprise
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PERIODE N&#176;&#176;…..&#224; pr&#233;ciser SCHEMA DE PRODUCTION
Pour un produit ou service donn&#233;, d&#233;crire de fa&#231;on chronologique et sch&#233;matique les diff&#233;rentes &#233;tapes de r&#233;alisation
Nom du produit ou service : ....................................................................................................................
Sch&#233;ma :
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PERIODE N&#176;&#176;…..&#224; pr&#233;ciser COMPTE-RENDU D’ACTIVITES *
Date : ___ / ___ /______                                      Horaires matin :                             _____________                             Absent             motif : ...................................................................................
Horaires apr&#232;s–midi :                        _____________                             Absent             motif : ...................................................................................
T&#226;ches r&#233;alis&#233;es : ........................................................................................................................................................................................................................................
Machines/logiciels utilis&#233;s : .......................................................................................................................................................................................................................
* Pensez &#224; conserver une copie des documents de travail qui vous seront n&#233;cessaires pour &#233;laborer votre rapport de stage (demander pr&#233;alablement
l’autorisation au responsable de l’entreprise)
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EP 2-2 GRILLE D&#39;EVALUATION – CCF
CONDUITE D’UN SYSTEME DE PRODUCTION NUMERIQUE
Coefficient 8 - 4 heures
Bar&#232;me initial = n’&#233;value que les comp&#233;tences gris&#233;es qui sont les comp&#233;tences minimum &#224;
&#233;valuer.
Bar&#232;me Autoris&#233; En fonction des comp&#233;tences choisies l’enseignant r&#233;partit les notes en fonction
des limites des bar&#232;mes &#171; Initial &#187; et &#171; Autoris&#233; &#187; de mani&#232;re &#224; obtenir une note sur 20.
bar&#232;me AUTORISE
bar&#232;me INITIAL
Comp&#233;tences interm&#233;diaires
&#233;valu&#233;es dans l&#39;&#233;preuve
EVALUEES
indicateurs de performances                 aucune   Partielle   totale
 D&#233;coder les documents relatifs aux
Identifier,              r&#232;gles d’hygi&#232;ne, de s&#233;curit&#233;,
C1.4-1
d&#233;coder des                d’environnement et d’ergonomie
consignes                 sp&#233;cifiques au poste.
C1.4   relatives &#224; la
maintenance                 D&#233;coder les documents li&#233;s &#224; une
, &#224; la       C 1.4-2
activit&#233; de maintenance.
s&#233;curit&#233;...
C1.4-3       Identifier des prescriptions d’entretien
 Identifier les risques d’accident et les
risques d’atteinte &#224; la sant&#233; li&#233;s &#224; la
C2.1-1
situation de travail (ambiances et
conditions d’ex&#233;cution du travail).
 Choisir et mettre en œuvre les mesures
professionne               de pr&#233;vention qui rel&#232;vent de la
ls et assurer              responsabilit&#233; de l&#39;op&#233;rateur (organisation
C2.1      la s&#233;curit&#233;
du poste de travail, utilisation des                                                                     2 2
&#233;quipements de protection collective et
travail.               individuelle).
 Appliquer les proc&#233;dures de mise en
œuvre du poste :
C2.1-3
- en terme de s&#233;curit&#233; ;
- en terme de production.
 S&#233;lectionner le programme en
C2.2-1
m&#233;moire.
 Associer et r&#233;gler les outils / porte-
C2.2-2
outils en fonction du protocole.
 V&#233;rifier la coh&#233;rence entre les outils
C2.2-3
Organiser et               r&#233;els et la valeur des jauges fournies.
&#233;quiper le                 Associer et r&#233;gler les &#233;l&#233;ments
C2.2      poste de
C2.2-4
constitutifs du porte-pi&#232;ce.                                                                            3 3
 Installer et r&#233;gler le porte-pi&#232;ce et les
ensembles outils / porte-outils.
C2.2-6       Installer la pi&#232;ce.
 Approvisionner le poste en mati&#232;re
C2.2-7
d’œuvre apr&#232;s v&#233;rification.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                         mai 2010                                                        Page 37 sur 48
 V&#233;rifier et regrouper le mat&#233;riel de
C2.2-8
contr&#244;le.
 Mettre en œuvre des proc&#233;dures
permettant d’assurer le bon
fonctionnement des &#233;quipements :
C2.2-9
- &#233;tat de propret&#233; ;
- niveaux de lubrifiant…
C2.3-1      Installer la pi&#232;ce.
 V&#233;rifier les prises de r&#233;f&#233;rence et les
C2.3-2
d&#233;calages.
C2.3-3      Introduire les jauges outils valid&#233;es.
œuvre une      C2.3-4      R&#233;gler la lubrification.                                             1
C2.3    machine-
num&#233;rique.     C2.3-5      Effectuer les proc&#233;dures de tests.                                   0
 Conduire l&#39;usinage conform&#233;ment au
C2.3-6 contrat de phase et aux exigences de
qualit&#233;.
 Proposer les actions correctives face
C2.3-7
aux d&#233;fauts.
 Mettre en œuvre un protocole de
C2.4-1 mesurage d’une pi&#232;ce et de contr&#244;le d’un
fonctionnement.
 Choisir et utiliser un appareil de
C2.4-2 mesure adapt&#233; &#224; une sp&#233;cification
dimensionnelle donn&#233;e.
C2.4    pi&#232;ce usin&#233;e.         Effectuer les op&#233;rations de suivi de
C2.4-3 production (pr&#233;l&#232;vement de pi&#232;ces,
mesures de cotes…). 
 V&#233;rifier la concordance des r&#233;sultats
C2.4-4
avec les sp&#233;cifications fournies.
C2.4-5      Interpr&#233;ter les r&#233;sultats.
 Renseigner les documents de suivi de
C3.1-1 production (carte de contr&#244;le, fiche de
suivi, tableau de bord…).
Renseigner C3.1-2 maintenance.
C3.1    documents C3.1-3  Actualiser si n&#233;cessaire, le dossier
historique de la machine.
 Consigner l’anomalie ou le
dysfonctionnement qui a conduit &#224; l’arr&#234;t
C3.1-4
de la machine (bruits anormaux,
d&#233;t&#233;rioration…).
 Communiquer au sein d’un groupe de
C3.2-1
travail.
C3.2    consignes et
C3.2-2      D&#233;crire son activit&#233;.                                                       1
informations             Expliquer le degr&#233; d’avancement de la
C3.2-3
production.
Ann&#233;e scolaire : ________                       EP2-2                         OBTENUS PAR L&#39;ELEVE
sur un nombre de
Nom du Candidat : ___________________________________________
points de          20 20
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CERTIFICATION INTERMEDIAIRE
EPREUVE EP2-2
INTEGREE DANS LA PROGRESSION DU BAC
PRO TECHNICIEN D’USINAGE
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques   mai 2010   Page 39 sur 48
RAPPEL DU CONTENU DE L’EPREUVE
&#201;PREUVE EP2 : PRISE EN CHARGE D’UN POSTE DE PRODUCTION DE PRODUITS MECANIQUES.
UNITE 2                                                                      COEFFICIENT : 8           +1 POUR PSE
Finalit&#233;s et objectifs de l’&#233;preuve :
Il s’agit de v&#233;rifier que le candidat est capable :
- de prendre en charge un poste de travail de production de produits m&#233;caniques,
- de conduire des op&#233;rations d’usinage sur un syst&#232;me de production num&#233;rique,
- de r&#233;aliser des op&#233;rations de maintenance de premier niveau,
- de prendre en compte des consignes et d’appliquer des proc&#233;dures.
2EME   PARTIE:   CONDUITE D’UN SYSTEME DE PRODUCTION NUMERIQUE.
Modalit&#233;s:
 On donne : Un poste de travail &#224; commande num&#233;rique, une phase d&#39;usinage stabilis&#233;e, des bruts (pi&#232;ces ou
barre) et tous les &#233;quipements p&#233;riph&#233;riques utiles
 On demande : de mettre en oeuvre le syst&#232;me d&#39;usinage
 On &#233;value : la d&#233;marche adopt&#233;e, le suivi des proc&#233;dures et le respect des r&#232;gles de s&#233;curit&#233;.
Comp&#233;tences &#233;valu&#233;es:
   Identifier, pr&#233;parer et assurer la disponibilit&#233; des &#233;quipements associ&#233;s au poste de travail
   Mettre en oeuvre un syst&#232;me d&#39;usinage num&#233;rique par outil coupant,
   Mettre en marche la machine
   Prises d&#39;origines machine si n&#233;cessaire
   Installer la pi&#232;ce ou la barre
   Installer un outil (mini) et rentrer sa jauge
   R&#233;gler la lubrification (si n&#233;cessaire)
   Conduire l&#39;usinage conform&#233;ment au contrat de phase et aux exigences de qualit&#233;
   Contr&#244;ler la production et proposer des corrections face aux d&#233;rives constat&#233;es
   Remettre en ordre le poste de travail
   Pr&#233;venir les risques professionnels dans la situation de travail
Contenu de l’&#233;preuve :
On v&#233;rifie, apr&#232;s d&#233;codage et analyse des donn&#233;es op&#233;ratoires, l’aptitude du candidat &#224; :
– exploiter les donn&#233;es techniques relatives &#224; la r&#233;alisation d’une pi&#232;ce constitutive d’un ensemble (m&#233;canisme,
outillage, prototype,…);
– pr&#233;parer les &#233;l&#233;ments n&#233;cessaires &#224; la mise en œuvre d’un syst&#232;me d’usinage num&#233;rique
– mettre en œuvre un syst&#232;me d’usinage num&#233;rique,
– contr&#244;ler la production ;
– assurer la disponibilit&#233; du poste de travail.
La fabrication pr&#233;vue dans cette partie se fait sur un syst&#232;me d’usinage num&#233;rique.
Cette partie porte sur tout ou partie des comp&#233;tences C1.4, C2.1, C2.2, C2.3, C2.4, C3.1, C3.2.
Modes d’&#233;valuation:
 Evaluation par &#233;preuve ponctuelle
Epreuve d&#39;une dur&#233;e totale maximale de 4 heures.
 Evaluation par contr&#244;le en cours de formation :
L’&#233;valuation des candidats s’effectue sur la base d’une situation d’&#233;valuation organis&#233;e par les professeurs charg&#233;s
des enseignements technologiques et professionnels dans le premier semestre de la deuxi&#232;me ann&#233;e de formation,
dans l&#39;&#233;tablissement de formation et dans le cadre des activit&#233;s habituelles de formation.
Elle permet l&#39;&#233;valuation de savoirs technologiques associ&#233;s et de savoir faire li&#233;s &#224; la mise en œuvre d’un syst&#232;me
de production num&#233;rique. Il est souhaitable qu’un professionnel y soit associ&#233;.
Le candidat est inform&#233; du moment pr&#233;vu pour la situation d’&#233;valuation.
La situation d’&#233;valuation donne lieu &#224; l’attribution d’une proposition de note &#233;tablie conjointement par l&#39;&#233;quipe
p&#233;dagogique et le(s) professionnel(s) associ&#233;(s), qui sera transmise au jury.
Dans tous les cas, l&#39;inspecteur de l&#39;&#233;ducation nationale de la sp&#233;cialit&#233; veille au bon d&#233;roulement des &#233;valuations qui
sont organis&#233;es sous la responsabilit&#233; du chef d&#39;&#233;tablissement.
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CONDITIONS DE REALISATION :
L’Epreuve EP 2-2 &#171; prise en charge d’un poste &#224; commande num&#233;rique &#187; est r&#233;alis&#233;e dans le premier
semestre de l’ann&#233;e de premi&#232;re. Elle se termine au plus tard fin janvier.
Les &#233;l&#232;ves sont en activit&#233;s sur diff&#233;rents postes de travail. Ils poursuivent leur formation en travaillant sur
des centres d’int&#233;r&#234;ts.
L’objectif est d’int&#233;grer l’&#233;valuation de l’&#233;preuve EP2-2 dans les activit&#233;s du centre d’int&#233;r&#234;t trait&#233;.
DES CENTRES D’INTERETS ET DES FABRICATIONS
LOCALISATION DES ACTIVITES / CENTRES D’INTERETS
Il apparait que :
Pour l’&#233;valuation du BEP, nous sommes en activit&#233;s sur le centre d’int&#233;r&#234;t N&#176;12
– les cycles pr&#233;programm&#233;s.
BEP &#171; PM &#187; - Recommandations p&#233;dagogiques                  mai 2010                               Page 41 sur 48
Les fabrications en cours sont : pour le DATEUR DE BUREAU
-   L’entretoise ph 30
-   Le tiroir ph 30
-   Le socle ph 20
-   La plaque de base phase 20
-   La plaque de base phase 30
-   Le tube phase 40/50
-   Les tambours phase 20
-   La plaque de finition ph 20
Nous allons proposer une &#233;valuation au travers de l’activit&#233; au niveau du socle ph20
RAPPEL DU CENTRE D’INTERET N&#176;12
DOCUMENTS DISPONIBLES SUR LE POSTE DE TRAVAIL
-   Dessin de d&#233;finition
-   Extrait de la nomenclature des phases
-   Contrat de phase
Dans l’activit&#233; propos&#233;e ci-dessous , on propose des questions qui permettent d’&#233;valuer le BEP Production
M&#233;canique tout en restant dans la progression du bac.
Les comp&#233;tences pour le BEP Production m&#233;canique sont mises en &#233;vidence en rouge (voir page
Objectif du centre d’int&#233;r&#234;t :
Relever les param&#232;tres se r&#233;p&#233;tant dans de nombreux cas de programmation sur des situations
diff&#233;rentes.
Une synth&#232;se mettra en &#233;vidence ces param&#232;tres.
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Travail demand&#233; :
1     Prendre en compte le dossier
C2.1-2 Pr&#233;paration du poste de travail :
Vous choisirez la meilleure organisation de votre poste de travail.
Le poste est bien organis&#233;         OUI                NON
L’op&#233;rateur s’est &#233;quip&#233; des protections individuelles (bleu de travail, chaussures de s&#233;curit&#233;, lunettes ….)
OUI                NON
C2.1-3 Les proc&#233;dures de mise en œuvre du poste sont respect&#233;es
OUI                 NON
Les proc&#233;dures de mise en œuvre de la production demand&#233;e sont respect&#233;es
C2.2-9 Les proc&#233;dures permettant le bon fonctionnement des &#233;quipements sont           respect&#233;es
Les &#233;quipements sont propres            OUI           NON
La mati&#232;re d’œuvre est pr&#234;te            OUI        NON
Le niveau de lubrifiant est correct     OUI        NON
C2.3-2 Relever la valeur des PREFs et Indiquer les DECs
X               Y                   Z
C2.2-1     S&#233;lectionner le programme d’usinage % _________
C2.3-1. Installer la pi&#232;ce conform&#233;ment au contrat de phase
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C2.3-3. Introduire la jauge de l’outil T__ fournie :
T____      L ________ R __________
Cas du tournage
T_____ Jz _________ Jx ___________
C2.3-4 La lubrification est-elle bien r&#233;gl&#233;e ?
C1.4-2 En utilisant la notice d’entretien, indiquer le type d’huile soluble &#224; utiliser pour la lubrification.
C2.3-6 Conduire l’usinage en positionnant le potentiom&#232;tre &#224; z&#233;ro, puis monter progressivement &#224; 100 %
Observez l’usinage qui se d&#233;roule
C3.2-2 L’&#233;l&#232;ve sait d&#233;crire le degr&#233; d’avancement de la production lors du questionnement par le
Quel outil usine ? Combien a-t-on fabriqu&#233; de pi&#232;ces ? etc …
Nous allons &#233;tudier l&#39;usinage des per&#231;ages Diam&#232;tre 4,2 et puis la poche rectangulaire
2 Repasser les surfaces &#224; usiner en rouge.
2   Le pointage des deux diam&#232;tres 4,2 est r&#233;alis&#233; avant les per&#231;ages gr&#226;ce &#224; un cycle d&#39;usinage.
4-En utilisant le pupitre, et les touches de rappel de cycle, Quels sont les param&#232;tres intervenants
dans la programmation du cycle de pointage ?
CYCLE DE POINTAGE
Param&#232;tres                                     Signification
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5-Les deux per&#231;ages de 4,2 sont r&#233;alis&#233;s gr&#226;ce &#224; un cycle d&#39;usinage .
6-En utilisant la documentation, Quels sont les param&#232;tres intervenants dans la programmation du cycle ?
CYCLE DE Per&#231;age
Param&#232;tres                              Signification          Valeur &#224; entrer
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8-En utilisant le rappel du cycle, Quels sont les param&#232;tres intervenants dans la
programmation du cycle ?
La poche Rectangulaire est usin&#233;e gr&#226;ce &#224; un cycle d&#39;usinage.
CYCLE DE POCHE RECTANGULAIRE
Param&#232;tres                            Signification                  Valeur &#224; entrer
9-Relevez les caract&#233;ristiques des diff&#233;rents outils
D&#233;signation outil
N&#176; OUTIL
N&#176; Correcteur
Fr&#233;quence de rotation
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C2.4-1 La pi&#232;ce est maintenant usin&#233;e.
En suivant le protocole de contr&#244;le (fiche de contr&#244;le), proc&#233;der au contr&#244;le de la pi&#232;ce.
La fiche fournie permet de v&#233;rifier la concordance des r&#233;sultats et de les interpr&#233;ter.
C2.3-7 En proc&#233;dant &#224; l’usinage du socle, on s’est aper&#231;u que la largeur de la poche rectangulaire 21 H7
n’est pas bonne.
Que proposez vous comme solution ?
Remarque : pour le BEP, on ne demande pas de calculer et de modifier le correcteur dynamique, mais
simplement de dire sur quel &#233;l&#233;ment on agit ( ici le rayon de l’outil T7 par exemple … )
C1.4-2 En utilisant la notice d’entretien de la machine , indiquer la pression pneumatique n&#233;cessaire au
bon fonctionnement de celle-ci
C3.2-1 L’&#233;l&#232;ve sait communiquer avec le professeur ou ses camarades
SUITE DU TRAVAIL :
Le professeur a rempli la feuille d’&#233;valuation de l’&#233;preuve EP2-2 pour le BEP production m&#233;canique.
Il s’en suivra une synth&#232;se du centre d’int&#233;r&#234;t dont un exemple est donn&#233; ci-dessous.
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EXEMPLE DE SYNTHESE PROPOSEE POUR LE BAC PRO
SYNTHESE FINALE- CI 12 Cycles pr&#233;programm&#233;s
En programmation ISO traditionnelle
CYCLE                                                        S&#233;quence
Fonction G                        d’usinage
Pr&#233;programm&#233;
Sur machine &#224; commande assist&#233;e et FAO
-   point d’approche
-   Profondeur
CYCLE                       S&#233;quence                                          -   Passe
d’usinage                                         -   Longueur
Pr&#233;programm&#233;                                                                      -   largeur
-   tempo
-    N&#176; outils
-   avance en usinage
-    Correcteur
Gestion des                         -    Sens de              …
outils                                 rotation
-    Lubrification
-    Fr&#233;quence de
Param&#232;tres                                      rotation
de coupe                                  -    Avance travail
-    ….
En Fabrication Assist&#233;e par Ordinateur
Le logiciel peut g&#233;n&#233;rer un cycle
Entit&#233; d’usinage
pr&#233;programm&#233; (G …) connu
Entit&#233; d’usinage                 Le logiciel va g&#233;n&#233;rer un profil point &#224;
complexe                      point (lignes de coordonn&#233;es X Y Z)
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BWdp9S4 Categories:
BEP MEI
3 certif BEP ELEEC
Allumage BEP
BEP Vente EP1 Contr�le Ponctuel
devoir proportionnalite BEP
diapo bep msa 2011
TERM BEP VAM C2-C3
OTHER DOCS BY BWdp9S4
Modules de formation MEF / GTZ
12 le�ons sur l�Europe
HABITAT cabine douche bain 02 receveur
Master IEDES Analyse financi�re et �conomique des projets de la sp�cificit� anticorps - antig�ne
M�thodes de travail pour la r�ussite des �tudes universitaires
Vers un r�alisme int�gral. L�oeuvre philosophique de Maurice ×

References: Art. 5

Art. 6

Art. 7

Art. 8

Art. 9

Art. 10

Art. 11

Art. 12

Art. 13