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⭐Guía didáctica general. Máster Universitario en Terapias Psicológicas de Tercera Generación
Guía didáctica general. Máster Universitario en Terapias Psicológicas de Tercera Generación
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Rosario Maidana Ortiz
1 Guía didáctica general Máster Universitario en Terapias Psicológicas de Tercera Generación CURSO:2 ÍNDICE 1.Organización general del título... 3 Datos generales... 3 Objetivo del título Perfil del estudiante... 5 Perfil de ingreso... 5 Requisitos de acceso y admisión... 5 Perfil de egreso Competencias y resultados de aprendizaje... 7 Competencias... Error! Marcador no definido. Resultados de aprendizaje Plan de estudios Descripción del plan de estudios Planificación por curso/s Menciones / Especialidades... Error! Marcador no definido. Descripción de los módulos... Error! Marcador no definido. 5. Coordinación Coordinación del título Equipo docente Actividades formativas Tipo de actividades y localización en CampusVIU Metodología Evaluación Sistema de evaluación Criterios de evaluación Sedes de examen... Error! Marcador no definido. 10. Bibliografía Encuestas de calidad Soporte informático/helpdesk3 1.Organización general del título Datos generales DENOMINACIÓN RAMA: DURACIÓN: ECTS DEL TÍTULO Formación Básica Formación obligatoria Menciones (Grado) / Especialidades (Máster) Prácticas externas Trabajo fin de título MÁSTER UNIVERSITARIO EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓN de la salud Un curso académico 60 ECTS 18 ECTS 24ECTS Mención/Especialidad 1 Mención/Especialidad 2 6 ECTS Orientación profesionalizadora 12 ECTS Orientación investigadora 18 CTS LENGUAS UTILIZADAS A LO LARGO DEL PROCESO FORMATIVO Nombre asignatura Lengua en que se imparte Objetivo del título El objetivo principal de este Máster de Terapias Psicológicas de Tercera Generación es proporcionar una formación científica, actualizada y profesional, orientada a la especialización profesional y /o investigadora, que potencie la capacitación de los profesionales de la psicoterapia, que les permita realizar intervenciones eficaces en problemas psicológicos actuales, partiendo de la focalización en el análisis funcional y de la relación terapéutica con el paciente. En cuanto a la especialización profesional, está orientada a los profesionales de la y de la Psiquiatría, ya que se considera muy conveniente que conozcan las ventajas y limitaciones de la nueva ola de Terapias de Tercera Generación, que se distinguen de las dos generaciones anteriores de terapias porque estas últimas plantean que la persona no tiene que centrarse en la eliminación, cambio o alteración de los eventos problemáticos, sino que tiene que aprender a aceptar sus problemas en primer lugar, adoptando un papel activo, 34 comprometiéndose a trabajar para mejorar estos eventos problemáticos, en vez de apartarlos de su vida. La orientación investigadora de este postgrado permite desarrollar el aprendizaje de la metodología de la investigación científica, así como de la búsqueda y análisis crítico de información relevante en el ámbito de estudio de la y más específicamente en las Terapias Psicológicas de Tercera Generación. La trascendencia que tienen estos temas para la sociedad justifica la necesidad de una preparación específica en este campo, para que los profesionales sean conocedores de los riesgos y retos actuales a los que se enfrentan y que puedan actuar como agentes capaces de introducir cambios enriquecedores en su intervención. 45 2. Perfil del estudiante Perfil de ingreso El Máster de Terapias Psicológicas de Tercera Generación de la Universitat Internacional Valenciana VIU está orientado especialmente a los titulados en, pero también está abierto a los profesionales de la Psiquiatría, dado que en múltiples estudios se resalta la importancia que tiene la combinación de las Terapias Psicológicas de Tercera Generación con tratamientos farmacológicos a la hora de mejorar la calidad de vida de los pacientes, al reducir considerablemente la sintomatología asociada (dolor, ansiedad, depresión, trastorno alimentario, alteraciones del sueño ). Requisitos de acceso y admisión Acceso De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 861/2010, que modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, esta Universidad establece las siguientes condiciones de acceso para matricularse en el Máster Universitario en Terapias Psicológicas de Tercera Generación: 1. Para acceder a las enseñanzas oficiales de máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro Estado integrante del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el mismo para el acceso a las enseñanzas de máster. 2. Así mismo, podrán acceder los/as titulados/as conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster. 56 Admisión El alumnado interesado en participar en el proceso de admisión deberá seguir estos pasos: 1. Formalizar la solicitud de admisión a través del formulario de inscripción. 2. Remitir por correo electrónico, a la dirección: los siguientes documentos: Curriculum Vitae actualizado. Fotocopia del DNI, del pasaporte o del NIE. Fotocopia compulsada/legalizada de la titulación universitaria que da acceso al Máster. Fotocopia compulsada/legalizada del certificado académico oficial. Perfil de egreso Este Máster está diseñado para que las personas que lo realicen puedan añadir a su formación el conocimiento teórico y práctico de unas técnicas que les ayudará a mejorar la eficacia y a reducir el tiempo en sus intervenciones terapéuticas; además les permitirá diferenciar su currículo de aquellas personas que hayan cursado un máster de formación generalista en psicología clínica. Así, este máster permite: 1. Complementar la formación de los titulados en y de Psiquiatría que no disponen de experiencia profesional todavía, contribuyendo a mejorar sus expectativas de empleabilidad, posibilitándoles enfrentarse al mundo laboral con una mejor preparación a través de las competencias que adquirirán en este postgrado, lo que redundará en beneficio de la sociedad. 2. Ampliar la formación de los profesionales en ejercicio, tanto de la, como de la Psiquiatría, dado que en múltiples estudios se resalta la importancia que tiene la combinación de estas terapias psicológicas con tratamientos farmacológicos, al reducir considerablemente la sintomatología asociada. Los resultados obtenidos permiten hacer hincapié en la gran influencia que tienen las variables psicológicas (cognitivas, conductuales y emocionales) en la percepción y desarrollo de los síntomas, así como su influencia en la calidad de vida percibida por las personas que sufren diversas patologías. Así pues, la formación recibida en este postgrado contribuiría a aumentar la eficacia y eficiencia de su trabajo profesional, ya que está contrastado a través de estudios que estas terapias permiten una disminución de los costes de atención a pacientes crónicos, porque es menor el tiempo de intervención y mayor el índice de satisfacción de los pacientes de muchas enfermedades mentales y de enfermedades crónicas, como en el caso de la fibromialgia, o de pacientes con conductas adictivas, o de los tratados en las unidades de trastornos de la conducta alimentaria, así como en el caso de los pacientes oncológicos. 67 3. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias que los estudiantes deben adquirir durante sus estudios y que son exigibles para otorgar el título COMPETENCIAS BÁSICAS CB.1.- Que los estudiantes posean y comprendan conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB.2.- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB.3.- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB.4.- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB.5.- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES CG.1.- Conocer las bases teóricas y las aplicaciones prácticas de las Terapias Psicológicas de Tercera Generación. CG.2.- Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos a la Psicoterapia y a la investigación. CG.3.- Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda del destinatario en cada situación o contexto de aplicación. CG.4,- Ser capaz de actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de la intervención psicológica y en la transmisión del conocimiento y práctica adquiridos. CG.5.- Ser capaz de comunicar temas de su área de conocimiento con sus compañeros de profesión, con la comunidad académica en su conjunto y con la sociedad en general. CG.6.- Adoptar una actitud favorable hacia el aprendizaje y la innovación en, mostrándose proactivo, participativo y con espíritu de superación ante la adquisición 78 de nuevos conocimientos. CG.7.- Mantener una actitud reflexiva y crítica ante la realidad social y personal, relacionada con los problemas psicológicos y poder transmitirla a la comunidad. CG.8.- Valorar el papel de la Psicoterapia y sus aplicaciones prácticas como herramientas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres o entre colectivos minoritarios o tradicionalmente excluidos. CG.9.- Fomentar el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la Psicoterapia. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.1.- Conocer la evolución de las terapias cognitivo-comportamentales desde su origen hasta la Tercera Generación. CE.2.- Conocer las funciones, características y limitaciones de las Terapias Psicológicas de Tercera Generación. CE.3.- Conocer la situación que debe crear el terapeuta en una relación de ayuda con los pacientes. CE.4.- Ser capaz de diferenciar distintas técnicas psicológicas utilizadas en las Terapias de Tercera Generación y su aplicación a los problemas y trastornos psicológicos. CE.5.- Ser capaz de identificar la técnica más eficaz en función del problema o trastorno psicológico que hay que abordar. CE.6.- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, acompañamiento, etc.) CE.7.- Ser capaz de desarrollar la innovación en la práctica terapéutica a través de la integración y la combinación de diferentes intervenciones para un mismo problema o trastorno psicológico. CE.8.- Saber analizar e interpretar los resultados de una intervención psicológica y realizar su valoración. CE.9.- Saber proporcionar retroalimentación a los pacientes de forma adecuada y precisa. CE.10.- Ser capaz de desarrollar el interés por mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la profesión y de la investigación científica. CE.11.- Conocer las investigaciones científicas sobre temas actuales e identificar los aspectos relevantes para su formación investigadora. CE.12.- Ser capaz de analizar críticamente la información científica y no científica y crear su propio punto de vista y forma de proceder, manteniendo los principios deontológicos de la profesión de psicólogo. CE.13.- Ser capaz de integrar en su vida los principios básicos que conforman las nuevas terapias, de forma que puedan aplicar los conocimientos a nivel personal. 89 Resultados de aprendizaje Al finalizar cada módulo el estudiante debe demostrar su capacidad para: MÓDULO 1 FORMACIÓN OBLIGATORIA RA.1.- Demostrar haber adquirido las habilidades para utilizar los métodos de intervención y técnicas en el contexto clínico. RA.2.- Conocer las técnicas y ámbitos de aplicación del Counselling (asesoramiento psicológico). RA.3.- Identificar los aspectos que dificultan y facilitan la relación terapéutica a través de las técnicas de Counselling (asesoramiento psicológico). RA.4.- Desarrollar estrategias para el manejo de las emociones de los pacientes y sus familiares. RA.5.- Tomar decisiones terapéuticas adecuadas al proceso de intervención que se lleve a cabo. RA.6.- Conocer y comprender la evolución de la Terapia Cognitivo-Conductual, destacando los planteamientos teóricos actuales. MÓDULO 2 APLICACIÓN CLÍNICA DE LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN RA.1.- Conocer el marco histórico y los principios fundamentales de las Terapias de Tercera Generación. RA.2.- Comprender las bases psicológicas, sociales y psicobiológicas aplicadas a los diferentes trastornos. RA.3.- Evaluar críticamente la evidencia, utilidad y eficacia de los diferentes métodos, así como sus ventajas y limitaciones. RA.4.- Aplicar estrategias y metodología de intervención en trastornos psicológicos específicos. RA.5.- Elaborar programas y propuestas de intervención psicológica según la demanda presentada. RA.6.- Seguir una guía estructurada y práctica, donde se contemplan los principales momentos o fases de la evaluación del cliente así como de la intervención psicológica. MÓDULO 3 PRÁCTICAS EXTERNAS RA.1.- Diagnosticar, evaluar e intervenir, en un contexto profesional, poniendo en práctica los conocimientos y habilidades adquiridos. RA.2.- Aplicar los conocimientos especializados adquiridos según el itinerario de especialización profesional elegido. RA.3.- Diseñar programas de intervención que incorporen elementos de diferentes técnicas psicológicas actuales. RA.4.- Desarrollar la autocrítica en la evaluación de la intervención terapeútica. RA.5.- Colaborar de forma profesional, comprometida y eficaz con los restantes miembros del equipo multidisciplinar. 910 MÓDULO 3 TRABAJO FIN DE MÁSTER RA.1.-Aplicar los contenidos teóricos y hacer uso de los recursos metodológicos adquiridos en los módulos anteriores, en la elaboración de un trabajo original de investigación sobre Terapias de Tercera Generación. RA.2.-Definir, diseñar, analizar y realizar un proyecto de investigación en el tema objeto del máster. RA.3.-Demostrar haber adquirido las habilidades para la búsqueda, manejo y valoración de las fuentes bibliográficas y documentales en esta área de estudio. RA.4.-Utilizar las TIC para la elaboración del proyecto de investigación. RA.5.-Analizar e interpretar estadísticamente los resultados de la evaluación psicoterapéutica. RA.6.- Realizar aportaciones propias proporcionando una visión personal del objeto de la investigación. RA.7.-Realizar una presentación oral y escrita de la investigación realizada y defenderla ante miembros de la comunidad educativa y clínica. 1011 4. Plan de estudios Descripción del plan de estudios La estructura elegida para el presente Máster es la de módulos. El primer módulo, de carácter obligatorio, tiene como objetivo dotar al alumnado de las competencias, conocimientos y destrezas en la evolución de la terapia psicológica y en las habilidades básicas de la relación terapéutica. El segundo módulo contiene asignaturas cuyo objetivo es la especialización en la aplicación de algunas de las técnicas terapéuticas actuales para el tratamiento de los trastornos psicológicos. Este módulo consta de nueve asignaturas, de las cuales el alumnado debe elegir cuatro y cursar una obligatoriamente. El tercer módulo es el Practicum donde el estudiante, dependiendo de la opción elegida, desarrollará un Trabajo Fin de Máster (en la orientación investigadora) o bien cursará las prácticas y desarrollará además un Trabajo Fin de Máster (en la orientación profesionalizadora). Planificación por módulos MÓDULO 1 ECTS CARÁCTER Evolución de la Terapia y habilidades de Intervención en el Ámbito Clínico 12 Obligatorio ASIGNATURA 1 ECTS CARÁCTER Evolución de la terapia cognitivo-conductual 6 Obligatorio ASIGNATURA 2 ECTS CARÁCTER Habilidades básicas en la relación terapéutica: Counselling 6 Obligatorio DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE CADA ASIGNATURA Asignatura 1: Evolución de la terapia cognitivo-conductual La Terapia Cognitivo-Conductual ha ido evolucionando desde un modelo donde predomina la objetividad y en el que el fenómeno por excelencia pasa a ser el comportamiento, desplazado así a la mente que había interesado a W. James, W. Wundt y E. Titchener. Surgen las Terapias de Modificación de Conducta centradas sobre todo en el desarrollo y examen de los principios de adquisición y cambio de conducta. 1112 Posteriormente aparece el predominio de la razón, donde progresivamente va resurgiendo el estudio de la subjetividad. Mahoney lo califica como el mito de la racionalidad. Se basa en tres premisas: a) el pensamiento y el razonamiento pueden y deben guiar la vida de cada persona, tanto sus emociones como sus conductas; b) el pensamiento irracional es disfuncional y fuente de las psicopatologías; c) las psicoterapias detectan y corrigen los pensamientos irracionales. Por último aparece el predominio del sujeto, incorporando la consideración de la naturaleza de los procesos psicopatológicos y las estrategias de cambio terapéutico y la función organizadora que tiene el pensamiento narrativo en la experiencia de la identidad personal. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Las Terapias de Modificación de Conducta Las Terapias Cognitivas o Terapia Cognitiva de Beck o Terapia Racional Emotiva o Terapia de Autoinstrucciones o Otras terapias cognitivas Las Terapias de Tercera Generación o El trastorno de evitación experiencial (TEE) o Las nuevas terapias cognitivo-conductuales Asignatura 2: Habilidades básicas en la relación terapéutica: Counselling El Counselling es una herramienta terapéutica que promueve el cambio, la relación de confianza y de competencia con el menor coste emocional posible. Es la capacidad de hacer reflexionar a una persona, por medio de preguntas, de modo que pueda llegar a tomar las decisiones que considere adecuadas para él y para su salud. Se fundamenta en la bioética personalista, que considera la persona como fin y no como medio, defendiendo y justificando el respeto a la vida de modo integral. Comparte los principios bioéticos de justicia, nomaleficencia, beneficencia y autonomía. Las técnicas que implica el Counselling son: habilidades de comunicación, saber proporcionar apoyo emocional, facilitar la solución de problemas y tener habilidades de autorregulación emocional para lograrlo. Para ello se necesitan actitudes como la aceptación incondicional de las personas (el respeto a formas de ser diferentes, pero considerándolas capaces, evitando falsos paternalismos), la capacidad de empatizar (no sólo de respetar y comprender lo que la otra persona siente, sino que se sienta comprendido) y la capacidad de ser congruentes (comunicando lo que sentimos desde la veracidad). En definitiva, el Counselling se basa en el modelo de competencia, que se apoya en el desarrollo de las capacidades de la persona en lugar de en sus deficiencias y que parte de la premisa de que las personas tienen los recursos que necesitan para hacer frente a una determinada situación, pero que se necesita un contexto facilitador para que éstos se pongan en marcha. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Aplicación del Counselling al marco sanitario 1213 Habilidades de comunicación 1. Comunicación difícil. Cómo dar malas noticias Habilidades de comunicación 2. Respuesta a preguntas difíciles y temas delicados Habilidades de comunicación 3. Manejo de situaciones emocionales especiales Manejo de respuestas emocionales del paciente 1 Manejo de respuestas emocionales del paciente 2 Habilidades de autocontrol Trabajo en equipo. Burnout en el ámbito sanitario Cuidando de la familia. Adaptación de los familiares a la muerte y el duelo Comunicación, Bioética y toma de decisiones clínicas MÓDULO 2 ECTS CARÁCTER Aplicación Clínica de las Terapias de Tercera Generación 30 Optativo ASIGNATURA ECTS CARÁCTER Mindfulness y Psicoterapia(1) 6 Obligatorio REQUISITOS PREVIOS Haber superado el módulo 1 a. Terapia Dialéctico-Conductual(2) 6 Optativo 1 b. Tratamiento de la Agorafobia (con o sin pánico) con Técnicas de Exposición a Realidad Virtual(2) 6 Optativo 2 a. Positiva(2) 6 Optativo b. EMDR. Desensibilización y Reproceso por el Movimiento de los Ojos(2) 6 Optativo 3 a. Tratamientos basados en la Hipnosis Despierta y Sugestión(2) b. Terapia Cognitiva aplicada a los Trastornos de Ansiedad y Depresión(2) 6 Optativo 6 Optativo 4 a. Terapia de Aceptación y Compromiso(2) 6 Optativo b. Trabajo Terapéutico con las emociones(2) 6 Optativo 1314 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE CADA ASIGNATURA Asignatura 1: Mindfulness y Psicoterapia La Atención Plena o Mindfulness es una práctica de meditación budista, que cuenta con más de dos milenios de existencia. El proceso psicológico básico en el que se fundamenta es la atención. Se trata de una toma de conciencia prestando atención ecuánime sin juicio alguno a lo que se está haciendo, pensando, o sintiendo en cada momento. Como proceso psicológico básico, es universal y tiene que ver con la naturaleza de la psique, antes que con determinadas ideologías o religiones. Numerosas investigaciones neurofisiológicas, bioquímicas y clínicas indican que estas técnicas desencadenan cambios en el organismo que contrarrestan los efectos negativos del estrés, ya que ayudan a restablecer el equilibrio entre cuerpo y mente. El término Mindfulness es una traducción del término pali samma-sati, que significa recta atención consciente. En la publicación The Miracle of Being Awake (1976), del monje budista vietnamita Thich Nhat Hanh, se empleó por primera vez el término Mindfulness para traducir el término samma-sati. En español se traduce como Atención Plena y como Consciencia Plena. Paulatinamente, Mindfulness se ha ido incorporando a las Terapias Psicológicas de Tercera Generación, en las que la aceptación constituye un importante objetivo psicoterapéutico. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Mindfulness en los contextos budista y occidental La práctica de la Atención Plena de la Mindfulness Mindfulness y psicoterapias de tercera generación La presencia terapéutica Aplicando Mindfulness en psicoterapia Asignatura 2: Terapia Dialéctico-Conductual La Terapia Dialéctica Comportamental (Dialectical Behavior Therapy, DBT) ejemplifica como pocas la evolución de la terapia de conducta a partir de una necesidad clínica. La TDC se basa en la teoría conductista unida a la aplicación de elementos de las terapias cognitivo-conductuales y de prácticas orientales. Al enfrentarse desde una perspectiva cognitivo-comportamental con la complejidad de un trastorno muy difícil de abordar, como es el Trastorno Límite de la Personalidad, la Dra. Linehan, (Universidad de Washington, EEUU) realizó innovaciones importantes, entre las que destaca la inclusión del concepto de aceptación como requisito para conseguir el cambio y el equilibrio entre aceptación y cambio como forma de mejorar el tratamiento psicológico. Desde la publicación de los primeros datos de eficacia de un estudio controlado en 1991, la DBT se ha ido afianzando como el tratamiento psicológico con mejores datos de eficacia para el tratamiento del Trastorno Límite de la Personalidad; además, su flexibilidad ha permitido su aplicación a otros problemas psicológicos: depresión, ansiedad, ira, ludopatías, toxicomanías, tendencias suicidas, etc. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Terapia Dialéctica Comportamental (DBT): Origen y conceptos básicos o Trastornos de la personalidad y trastorno límite de la personalidad 1415 o Teoría Dialéctica o El modelo teórico como justificación de las estrategias de tratamiento: Presentación al paciente y familiares o El modelo teórico en el manejo del trastorno límite de la personalidad por parte de los profesionales de salud mental Terapia Dialéctica Comportamental (DBT): Tratamiento y estrategias o Visión general del tratamiento o Estrategias esenciales: Validación y solución de problemas o La terapia individual: objetivos y estrategias o Entrenamiento en habilidades Eficacia de la Terapia Dialéctica Comportamental Adaptaciones de la Terapia Dialéctica Comportamental Perspectivas futuras de la Terapia Dialéctica Comportamental Asignatura 3: Tratamiento de la Agorafobia (con o sin pánico) con Técnicas de Exposición a Realidad Virtual (TERV) La realidad virtual es una tecnología que permite simular el mundo real creando un entorno multisensorial sintético, mediante interfases electrosensoriales de tipo óptico, auditivo y táctil. Los componentes que integran un sistema de realidad virtual deben ser capaces de crear lo que se conoce como sentido de presencia, cuyo objetivo sería propiciar un estado de percepción subjetiva, en el cual parte o toda la experiencia sensorial de un participante se genera y/o es filtrada a través de una interfase, construida con tecnología electrónica e informática. Los parámetros que controlan el sentido de presencia son la interactividad, la vividez y la inmersión. Esta técnica se aplica al tratamiento de fobias, pero se ha ampliado también a otros campos como los trastornos de la conducta alimentaria y el estrés postraumático, la rehabilitación psíquica y psicomotora. La mayor parte de los estudios en este campo están referidos a las fobias específicas, en particular sobre la agorafobia, la fobia a volar, acrofobia, miedo a conducir, claustrofobia y aracnofobia. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Aplicación de las nuevas tecnologías a la evaluación y tratamientos psicológicos. o Exposición asistida por ordenador o Vídeo 3D o Realidad virtual Sistemas virtuales: software y hardware, tipos y características generales Agorafobia: epidemiología, descripción clínica e instrumentos diagnósticos Comorbilidad de la agorafobia con otros cuadros clínicos Tratamientos psicológicos para la agorafobia Aplicaciones clínicas de la realidad virtual para el tratamiento de la agorafobia y otros cuadros clínicos Análisis de casos 1516 Asignatura 4: positiva Aunque el análisis de los determinantes de la felicidad humana ha sido una preocupación constante de filósofos y pensadores a lo largo de la historia, es a partir de la década de los 70 del siglo XX cuando comienza la investigación empírica del bienestar humano y la felicidad, tanto en las ciencias sociales como en las ciencias biomédicas, introduciendo conceptos como el de calidad de vida. A finales de los años 90 se genera un fuerte movimiento en varias áreas de las Ciencias Sociales en general y de la en particular, fundamentalmente impulsado por la presidencia de Martin E.P. Seligman en la American Psychological Association (APA) en 1999, para promover la investigación sólida en este área. La Positiva, ha despertado considerable interés, tanto en el mundo académico como en los profesionales de la y otras áreas. Bajo el auspicio de figuras tan destacadas como el propio Martin Seligman o de Daniel Kahneman (Premio Nobel de Economía, 2002) se está vertebrando una gran cantidad de investigación teórica y aplicada sobre las bases del bienestar psicológico y de la felicidad, así como del estudio de las fortalezas y virtudes, haciendo hincapié en la creatividad, la inteligencia emocional, la sabiduría, el humor, etc. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: La estructura y medida del bienestar humano Bases sociales, psicológicas y biológicas del bienestar Modelos de bienestar hedónico y eudaimónico Emociones positivas: bases evolutivas y mecanismos de regulación Personalidad y bienestar humano Definición y aplicaciones del concepto de salud positiva El análisis y clasificación de las fortalezas humanas Resistencia ante la adversidad Intervenciones basadas en la Positiva: nuevas aproximaciones Límites de las intervenciones: teorías del set-point Asignatura 5: Desensibilización y Reproceso por el Movimiento de los Ojos (EMDR) El EMDR (Eyes Movement Desensitization and Reprocessing) es un modelo psicoterapéutico innovador que acelera el tratamiento de un amplio rango de patologías traumáticas y cuyo aval científico viene sustentándose desde Está basado en un modelo de "procesamiento adaptativo de la información", que postula que la experiencia es decir, los sentimientos, pensamientos y sensaciones se transforma normalmente en aprendizaje adaptativo. El EMDR es una psicoterapia integrada, que utiliza un protocolo de tratamiento para acceder a los sucesos vitales perturbadores, los disparadores actuales y las experiencias futuras proyectadas, para procesarlas con una resolución adaptativa. Esta técnica facilita este proceso, accediendo a todos los aspectos de la experiencia, incluyendo la imaginación, creencias, afectos y sensaciones corporales, mientras que de forma simultánea se da estimulación dual de la atención, mediante movimientos oculares bilaterales, tonos o golpecitos con las manos. Este modelo se aplica a la resolución de traumas, hechos de vida estresantes y específicos, dolores 1617 crónicos, etc. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Entrenamiento en Integración Neuroemocional mediante Movimientos Oculares (EMDR): Antecedentes e historia. Investigación Procesamiento Adaptativo de la Información (PAI) Trauma y EMDR El EMDR como modelo de tratamiento Principales aplicaciones del EMDR Asignatura 6: Tratamientos basados en la Hipnosis Despierta y Sugestión La finalidad de esta materia es abordar la sugestión y la hipnosis, así como sus posibles aplicaciones dentro del ámbito clínico. Por otra parte, queremos mostrarles distintos modos de llevar a cabo una sugestión o una hipnosis, a través de sencillos ejercicios de autoaplicación (autosugestión o autohipnosis). Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Introducción a la sugestión y la hipnosis o Concepto o Antecedentes históricos o Distintas corrientes en hipnosis o Ejercicios de inducción a la sugestión Limitaciones y dificultades de estas técnicas Requisitos para la aplicación de la hipnosis Diferentes formas de sugestión e hipnosis Aplicación en distintos tipos de problemas o patologías o Tratamiento del dolor o Fobias y otros trastornos de ansiedad o Otras aplicaciones o Ejercicios prácticos de sugestión e inducción hipnótica Asignatura 7: Terapia Cognitiva Aplicada a los Trastornos de Ansiedad y Depresión La depresión unipolar y la ansiedad son trastornos muy frecuentes del estado de ánimo. Cada vez cobra más importancia enseñar a los psicoterapeutas las principales variables que se deben tener en cuenta para el tratamiento de la depresión y la ansiedad. Mediante esta materia se pretende abordar la terapia de una forma global, en la que se consiga dotar a los alumnos de una visión general sobre el tratamiento que abordaría todas las fases del mismo: evaluación, diagnóstico e intervención. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Introducción al tratamiento de la depresión y la ansiedad. 1718 o Características de la depresión. o Característica del terapeuta o La relación terapeuta-paciente. Primera Fase: Evaluación. o Primera sesión de evaluación. o Segunda sesión de evaluación. Segunda Fase: Diagnóstico. Tercera fase: Intervención o Intervención cognitiva o Intervención de conducta o Intervención emocional Casos prácticos Asignatura 8: Terapia de Aceptación y Compromiso La Terapia de Aceptación y Compromiso (Hayes, Strosahl & Wilson, 1999), es una propuesta terapéutica dirigida a trastornos psicológicos que tienen su base psicopatológica en patrones persistentes de comportamiento destinados a evitar determinadas experiencias internas (pensamientos, sentimientos...). Mediante metáforas, paradojas y ejercicios experienciales los clientes aprenden a contactar con los pensamientos, sentimientos, recuerdos y sensaciones, tanto los previamente temidos y evitados como cualquier otro que surja. Así se aprende la habilidad de recontextualizar estos eventos de naturaleza privada permitiendo clarificar lo que es importante en la vida de cada persona, lo que valoran, de este modo adquieren el compromiso con los cambios que son necesarios para mejorar su vida. Son muchos los estudios de aplicación de esta terapia a diferentes tipos de problemas como los trastornos afectivos, psicóticos, dolor crónico, cáncer, adicciones, etc. habiéndose obtenido resultados clínicos prometedores. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Análisis del lenguaje o Como fuente de conocimiento o Como fuente de sufrimiento psicológico o Lenguaje y trastornos psicológicos La Terapia de Aceptación y Compromiso o Objetivos o Fases o Técnicas Aplicación de la Terapia de Aceptación y Compromiso a diferentes trastornos: afectivos, esquizoides, de dolor crónico, etc. Asignatura 9: Trabajo Terapéutico con las emociones 1819 Trabajar con las emociones de un modo complejo y sistemático, más allá de la simple catarsis, ha sido un tema de reciente incorporación en la historia de la Psicoterapia. Una de las metas de la Terapia Focalizada en las Emociones (TFE), es fomentar la integración de la emoción, motivación, cognición y conducta dentro de un modelo comprensivo de intervención. La TFE, sobre cuya teoría y práctica versa este curso, es un tratamiento experiencial que recibe apoyo empírico (Elliott, Greenberg & Lietaer, 2004), que integra elementos de la Terapia Centrada en la Persona (Rogers, 1961) y de la práctica de la Terapia Gestalt (Perls, Hefferline & Goodman, 1951) con las teorías modernas sobre la emoción y la meta-teoría constructivista-dialéctica. La teoría y práctica de la TFE permite aprender a los profesionales de la psicoterapia cómo facilitar la experiencia emocional de los pacientes, de modo que estos puedan reconocer, apropiarse, regular, elaborar y reestructurar sus emociones para poder extraer su significado e integrarlas con la razón, consiguiendo con ello un mayor bienestar. Los contenidos del programa incorporarán los siguientes elementos temáticos: Qué es la emoción?: Conceptos teóricos básicos Evaluación de las emociones: Emociones primarias, secundarias, instrumentales, adaptativas y maladaptativas Fases de la intervención focalizada en las emociones: creación del vínculo, evocación y exploración y reestructuración emocional Concepto de marcador y esquema básico de intervención. Intenciones y acciones del terapeuta El trabajo con las divisiones internas: diálogo de sillas Aspectos básicos del trabajo con las diferentes emociones: enfado, tristeza, miedo y ansiedad, vergüenza y emociones placenteras MÓDULO 3 ECTS CARÁCTER PRÁCTICUM 18 Obligatorio ORIENTACIÓN INVESTIGADORA ECTS CARÁCTER Trabajo Fin de Máster 18 Obligatorio ORIENTACIÓN PROFESIONAL ECTS CARÁCTER Prácticas Externas 6 Obligatorio Trabajo Fin de Máster 12 Obligatorio (1) La asignatura Mindfulness y Psicoterapia tiene carácter obligatorio para todo el alumnado. 1920 (2) De entre las asignaturas optativas que se ofertan, el alumnado deberá cursar cuatro, teniendo en cuenta que sólo podrá cursar una de cada uno de los grupos de asignaturas. NOTA: Referente a la oferta de asignaturas de carácter optativo, se requerirá un número mínimo de alumnos matriculados en cada asignatura para que ésta se imparta. 5. Coordinación Coordinación del título Dado que parte de las competencias específicas descritas más adelante se desarrollan a lo largo de diferentes materias, la coordinación entre los/as diferentes docentes, así como entre ellos/as y el alumnado es fundamental para garantizar la adecuada adquisición de las mismas. La coordinación docente del título recae sobre varias figuras a diferentes niveles: 1. Coordinador general del título: María Jesús Hernández Jiménez Es responsable de la planificación de las actividades formativas en cuestiones como horarios, coordinación con el resto de docentes, armonización de criterios para la realización de actividades, información a los estudiantes, materiales que estarán a disposición del alumnado, etc. 2. Coordinador/es de prácticas: Amor Espino Bravo Son responsables de la planificación, horarios y contenido de las prácticas externas. Se encarga de concertar con los centros de prácticas las fechas óptimas de su realización y de cualquier comunicación con el alumnado relacionada con las prácticas. 3. Coordinador de Trabajo Fin de Título: María Jesús Hernández Jiménez Establecen junto con el Coordinador General las fechas para la elección de tema, la inscripción y lectura de los Trabajos Fin de Máster. Entre sus tareas destacan la confección de la lista de tutores/as de TFM, la comunicación con los alumnos/as en temas relacionados con TFM y, junto a una Comisión creada por él, la organización del acto de la lectura y la elección del tribunal de cada lectura. 4. Profesores/as responsables de cada asignatura (tutores/as) Su labor es supervisar el correcto desarrollo de la materia, responden a las posibles dudas del alumnado en el foro docente y gestionan las actividades y materiales docentes. Se constituyen receptores, en primera instancia, de cualquier queja sobre el desarrollo de la materia por parte del alumnado. En caso de no poder resolver la queja, ésta se eleva al coordinador/a de módulo. 20 Mostrar más
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