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Timestamp: 2017-05-29 03:14:32+00:00

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Convivencia by aurora garcia - issuu
PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta1.- JUSTIFICACIÓN
El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la
organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer
las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar por este Centro, los
objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a
realizar en ese ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de
comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de
la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de
problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de convivencia y una
normativa, que debe regular el buen funcionamiento del colegio.
La respuesta educativa del Equipo Directivo y del profesorado en el
Centro es la de promover la actitud de participación del alumnado mediante el
diálogo, el respeto y la comunicación para solucionar cualquier conflicto. Igualmente
se pretende potenciar la mejora de la convivencia y desarrollar en el alumnado valores
y habilidades de comunicación y de relación social.
No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos, sino
también y, sobre todo, desarrollar contenidos que contribuyan a la formación del
Entendemos, la convivencia y la participación como parte del aprendizaje,
además de ser objetivos de la educación y finalidades en sí mismas. No
consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias,
sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena
convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es
necesario potenciar esas conductas.
Pretendemos desarrollar en los alumnos/as esos valores y habilidades de
comunicación y de relación social.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas
aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas,
pero la prevención contribuye a reducirlos.
Nos proponemos fomentar valores democráticos para la convivencia, tales
como: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución
de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., en todas las etapas.
La realidad de los centros docentes pone de manifiesto, a veces, la
existencia de alumnos/as que presentan determinadas alteraciones del
comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor
preocupación, dada la importante repercusión que tienen, desde una perspectiva
individual, para el propio alumno/a y sus compañeros/as, y colectiva, al acentuar
la conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el Centro y en algunos
casos en parte de la Comunidad Educativa.
Este Centro desarrollará iniciativas que eviten la discriminación de los
alumnos/as, pondrá especial atención en el respeto a las normas deAprobado el 30 de junio de 20111PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestaconvivencia y establecerá planes de acción positiva para garantizar la plena
integración de todos los alumnos/as del Centro.
Este nivel de sensibilidad obliga a perfeccionar e incrementar las actuaciones
existentes y el nivel de prevención, detección y ayuda a los Centros. Por ello, es
imprescindible que los Centros dispongan de los recursos y estrategias necesarias y
los mecanismos de coordinación precisos, tanto internos como externos, para la
mejora de la convivencia escolar y la atención a las alteraciones del comportamiento,
en general y, al acoso e intimidación entre iguales, en particular.2.- DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA
Nuestro Centro pertenece al casco antiguo de Castilleja de la Cuesta, aunque
físicamente está en el límite con Camas.
Actualmente consta de 7 unidades de E. Infantil, 14 unidades de E. Primaria, 2
aulas de Apoyo y una de Logopedia, este número fluctúa en una unidad más o menos
en cada una de las etapas cada curso escolar dependiendo de la matriculación.
La Plantilla está formada por 8 profesores/as de E. Infantil, 19 de E. Primaria, 2
de P.T, 1 logopeda y dos de Religión, aunque hay que resaltar que un tercio de ésta es
inestable y por lo tanto hay cambios todos los cursos. También contamos con dos
monitores de Educación Especial más una monitora de Infantil contratada por el
El Centro está acogido al Plan de Apertura que contempla el Aula Matinal, las
Actividades Extraescolares y desde el curso pasado también el Comedor.
Son muchos los alumnos/as incluidos en este Plan, debido a que la mayoría de
padres/madres trabajan fuera de casa y esto hacen que las familias demanden este
tipo de servicio que les ayude a su organización familiar.
El perfil de nuestro alumnado es muy variado existiendo alumnos/as de un nivel
socio/económico y cultural medio/alto, un porcentaje muy bajo de alumnado inmigrante
cuyo índice económico/social es medio/bajo en gran parte provocado por el idioma que
actúa como barrera en el progreso tanto de estos niños/as como de sus familias.
También tenemos algunos niños/as procedentes de un Centro de Acogida alojado en
esta localidad y un gran número de alumnos/as de N.E.E que hace muy necesaria la
intervención del E.O.E.
En este sentido tenemos que decir que nuestro Centro cuenta ya con personal
fijo y esto afortunadamente ha provocado que los diagnósticos y resto de
intervenciones estén al día así como las medidas a tomar en cada caso.
La comunicación con las familias es buena y en este sentido tenemos que
nombrar a la AMPA del Centro que está profundamente implicada y que lleva a cabo
muchas actuaciones junto a la Dirección del Centro para conseguir la concienciación
de toda la C.Eduacativa para la mejora de la educación de sus hijos/as.
Con todo ello nos planteamos intentar averiguar que está pasando en la Escuela,
que está pasando en todos los sectores que componemos nuestra Comunidad
Educativa. Aunque creemos que todos los medios de diagnosis pueden resultarAprobado el 30 de junio de 20112PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestaimprecisos, tras el análisis de encuestas sobre conflictos y de la observación directa y
cotidiana de nuestro entorno educativo, concluimos que:
No existen conflictos graves en este Centro.Se observan casos de conductas contrarias a la convivencia,
especialmente en el 3ª Ciclo, de carácter leve por falta de hábitos
de estudio, actitudes negativas motivadas por baja autoestima o
por dificultades familiares y sociales. En estos casos que aunque
por no ser frecuentes no dejan de ser preocupantes se actuará
según se recoge en este documento y en el ROF del Centro.Que a pesar del programa de Tránsito que coordina nuestro Centro
con el IES de referencia, nos consta que estos alumnos/as
reincidentes en faltas leves aludidos anteriormente, se agravan al
iniciar Secundaria3.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El Colegio Luis Cernuda está situado en Castilleja de la Cuesta en una barriada
residencial denominada "La Pintá" en la calle Maestro Víctor Manzano.
El pueblo, de aproximadamente 17.000 habitantes, está situado en la comarca
del Aljarafe sevillano, a unos 5 kilómetros de la capital, Sevilla. Dicho pueblo ha ido
perdiendo poco a poco sus características rurales a causa de su proximidad a la
capital. Hay una gran parte de la población que se desplaza diariamente a Sevilla para
trabajar, exceptuando los que se dedican al sector servicios y aquellos otros que
trabajan en las fábricas de dulces características de esta localidad.
En el aspecto político-social-educativo, el pueblo se encuentra dividido en dos
zonas claramente diferenciadas:
a) El casco antiguo donde se encuentran el Ayuntamiento, la Casa de la
Cultura y la mayoría de los servicios del pueblo (farmacias, correos,
ambulatorio, etc.). En esta zona se ubica nuestro colegio.
b) La barriada de Nueva Sevilla muy próxima al casco antiguo pero que
tiene entidad propia y características socio/culturales específicas,
considerándose más como una barriada o ciudad dormitorio de Sevilla.
Los padres de nuestros alumnos trabajan preferentemente en el sector servicios,
como obreros de la construcción, en fábricas o empresas de Sevilla y algunos en los
negocios de la localidad. Son escasos los que se dedican a la agricultura o ganadería
(aunque existen algunas huertas y vaquerías) a punto de extinguirse debido a la
urbanización del suelo en los últimos años y al escaso término municipal del que
dispone Castilleja de la Cuesta.
Las madres de los alumnos se dedican a labores del hogar, aunque poco a poco
se van incorporando a la vida laboral, existiendo ya un número significativo de madres
trabajando en el sector servicios, en negocios locales o en el funcionariado.Aprobado el 30 de junio de 20113PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaEl nivel de estudios de esta localidad es medio. Actualmente se percibe una mayor
inquietud y valoración de la cultura, esto hace que se involucren más en la educación
de sus hijos/as.
La mayoría de nuestros alumnos/as continuan los estudios al finalizar la ESO,
haciendo el Bachillerato con la finalidad de cursar alguna carrera universitaria o bien
cursando alguno de los Ciclos formativos ofertados en esta zona.4.- SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO:
El Colegio es una gran familia en la que el diálogo, la interacción y
comportamiento constituyen elementos imprescindibles en el proceso educativo.
adecuada convivencia en el centro es una condición indispensable para
progresiva maduración de los distintos miembros de la Comunidad Educativa y
aquella en su conjunto así como para la consecución de los objetivos del Centro.el
deLa convivencia la consideramos como un fin esencial a conseguir. Es un
objetivo formativo en sí mismo y fundamental en todo el proceso educativo.
Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima
es necesario potenciar conductas encaminadas a
conseguir tal fin. Para ello es imprescindible fomentar la participación de todos los
sectores que configuran esta Comunidad Educativa.4.1.- Participación de profesoras/es
El profesorado participa en el Centro mediante un trabajo en equipo,
coordinado y compartido, a través de las siguientes estructuras organizativas:
a) Claustro de Profesores:
Está integrado por la totalidad de los profesores/as y su
misión es coordinar y evaluar toda la actividad educativa del
Elige a sus representantes en el Consejo Escolar y realiza
la propuesta de programación general del curso.
Fija los criterios de evaluación y recuperación.
Coordina las actividades de evaluación y tutoría.
Propone actividades de experimentación e investigación
pedagógica, así como actividades complementarias.Los representantes del profesorado en el Consejo Escolar se eligen
una vez oídas las propuestas y opiniones de todo el profesorado. Previo a
la celebración de las reuniones del Consejo Escolar, realizamos un Claustro
donde se estudian todos aquellos temas que después se tratarán en el Consejo
Escolar.Aprobado el 30 de junio de 20114PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestab) Equipos de Ciclo:
Los Equipos de Ciclo son un órgano técnico-pedagógico cuyas funciones
La programación de la actividad docente en el nivel
Tomar decisiones sobre evaluación, recuperación y proacción.
Planificar las actividades de orientación.
Coordinar y concretar las actuaciones educativas del
Proyecto Curricular de Centro.c) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:
Esta estructura organizativa está formada por la Directora, la Jefa de
Estudios, las Coordinadoras de Ciclo y el Orientador del EOE. Sus
 Velar por la coordinación vertical, atendiendo a la secuenciación
de contenidos evitando vacíos o repeticiones de los mismos.
 Coordinar la elaboración del Proyecto Educativo de Centro.
 Garantizar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro
y el Plan Anual.
 Proponer y programar todas las actividades escolares y
extraescolares del centro.
d) Tutoría:
El tutor/a es la pieza clave encargada de la creación y fomento de
actitudes participativas y hábitos de convivencia, tanto en los alumnos/as
como en los padres/madres.
Con los alumnos/as:
 Creará un clima de clase favorecedor.
 Cuidará la elección del Delegado/a del aula.
 Dará información adecuada sobre las diferentes estructuras
organizativas del Centro y sobre cómo participar.
Con los padres/madres:
El tutor/a es un cauce importante en el desarrollo de la participación
de los padres/madres en la vida del Centro. Para ello, tenemos una hora
de visita de padres/madres fuera del horario lectivo, donde el tutor/a
permanece abierto a la transmisión de información y de la marcha de
sus hijos/as. También los profesores/as estaremos abiertos a mantener
una comunicación fluida con los padres/madres, por lo que cualquier
momento, dentro del horario académico, y procurando no interrumpir el
normal funcionamiento de las clases, sería bueno para realizar una
consulta, una sugerencia, pedir información, etc.
Se mantiene una comunicación diaria a través de la Agenda
Escolar, proyecto que curso a curso lleva adelante el AMPA de nuestro
centro.Aprobado el 30 de junio de 20115PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta4.2.- La participación de los padres/madres:
Consideramos a los padres y madres como los principales responsables de
la educación de sus hijos/as. Ellos/as son los transmisores de valores,
actitudes, hábitos…. que repercutirán en el proceso educativo.
Esta participación debe ser un intercambio de información y apoyo, es decir,
una unión de esfuerzos para aproximar la escuela al entorno social y se realiza
Los padres/madres participarán a través de sus representantes en el
Consejo Escolar del Centro, con los que mantendrán contacto y reuniones.
También desarrollan su participación a través de la A.M.P.A
Su participación en la vida del aula se canalizará a través de las reuniones
que el tutor/a del curso mantendrá con los padres/madres de sus
alumnos/as. La hora asignada para la tutoría es de 18 a 19 horas del martes.
En este sentido hay que destacar las funciones del Delegado/a de padres en la
tutoría.4.3.- La participación de los alumnos/as:
Los alumnos/as de este Centro colaborarán en la vida diaria del
mismo a través de la participación en la actividades extraescolares y
complementarias que el colegio programa.
La participación de los alumnos/as a nivel de aula se canalizará a través
de asambleas que tratarán temas relacionados con:
4.La marcha del curso.
Problemas que surgen.
Actividades a realizar, como excursiones, visitas….
Elección de responsables en el aula: encargados del orden,
limpieza, juegos, material, biblioteca de aula, juegos, ventanas,
5. Elección del Delegado/a de curso. Su función será la de
mantener una comunicación fluida entre sus compañeros/as el
6. Elaboración de las normas de convivencia a nivel de aula.
7. Realización de sondeos sobre la información y el conocimiento
que el alumnado tiene sobre determinados temas.Aprobado el 30 de junio de 20116PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta4.4.- Participación del Ayuntamiento:
El Ayuntamiento puede participar en el Centro a través de:
a) Organizando actividades extraescolares en las instalaciones
del Centro o en el entorno.
b) Facilitando el uso de infraestructura para la realización de
actividades programadas por el Centro.
c) Realizando actuaciones de mejora y conservación del edificio.
d) Encargándose del mantenimiento del centro.
e) Aportando dotación económica a los proyectos presentados
por la Asociación de Padres de Alumnos/as o por el Centro.
f) Coordinando actividades o interesándose por los problemas de
los Centros de la localidad a través del Consejo Escolar
g) La participación del Ayuntamiento se encauza a través de su
representante en el Consejo Escolar del Centro.
h) Ofertando actividades culturales y de ocio para el tiempo libre.4.5.- Participación del Personal de Administración y Servicios
La participación de este personal ( monitoras y limpiadoras) se canalizará a
través del Equipo Directivo, del representante del P.A.S en el C. Escolar del
Centro, de los representantes del padres y madres en el Consejo Escolar y
de los miembros del A.M.P.A.4.6.- Experiencias llevadas a cabo en el centro en relación a la Convivencia
Nuestro centro se basa en la aplicación de diferentes proyectos centrados
en la educación en valores: continuación en el Proyecto de Igualdad de Género,
el Proyecto Comenius que está centrado en la defensa y conservación del Medio
Ambiente, el Plan de L y By el proyecto interno Escuela Solidaria y que en este
curso colaboramos con la Fundación Vicente Ferrer con el objetivo de crear
pozos en la India.
Partimos de la idea de Escuela como un sistema abierto, que está en
relación permanente y continua con otros sistemas por medio de un intercambio
constante de información y retroalimentación, dentro de la sociedad en la que
está inmersa.
nos preguntamos ¿QUÉ ES LO MÁS
IMPORTANTE EN UNA ESCUELA? Y, pensamos que lo más importante es
conseguir personas con autonomía, recursos intelectuales, afectivos, sociales y
éticos necesarios para conservar su libertad y responsabilidad en la realidad que
Proyectos que van encaminados a intentar conseguir el objetivo
fundamental de la escuela y todo su entorno educativo: EDUCAR EN
VALORES.Aprobado el 30 de junio de 20117PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaDe cualquier modo, la acción tutorial y el consiguiente Plan de Orientación
y Acción Tutorial así como el diálogo continuo servirán para prevenir los
conflictos de convivencia de nuestras aulas.
Estamos absolutamente convencidos y convencidas de que no debemos
permitir ni admitir ningún comportamiento violento ni coactivo en nuestro entorno
educativo.La escuela de nuestros días tiene que regularse por firmes principios
disciplinarios, cuyas normas consensuadas y vivenciadas, lleven a nuestro
alumnado a conducirse con libertad responsable.
“Ser libre es ser responsable” decía María Zambrano y no nos cabe la
menor duda de que sólo mediante el ejercicio perseverante de esta disciplina
escolar, la de la libertad y el respeto por los demás, se conseguirán los
hábitos, valores y actitudes necesarios para una convivencia rica y responsable.5.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
a) Dar un sentido global y de coherencia a la actividad pedagógica y a la imagen
educadora del Centro, por medio de la aplicación práctica de los valores.
b) La formación de los alumnos y alumnas, mediante la adquisición de hábitos y
actitudes junto a la experiencia vivencial de la puesta en práctica de estas actitudes.
c) Basar y fomentar la convivencia basada en el respeto, la tolerancia y la igualdad,
entre todas y todos los miembros que integran la Comunidad Escolar.
d) Establecer mecanismos de convivencia para resolver los conflictos.
e) Contribuir a que el patio sea un espacio de convivencia agradable y educativa.6.- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.
Actividades de desarrollo de educación emocional:
 Descubrir la importancia de los sentimientos.
 Aprender a valorar las cualidades de cada uno, así como las
 Aprender a ofrecer información precisa, ejercitándose en las
 Enseñar a los niños y niñas la técnica de comunicación en primera
persona (mensajes YO) para responder a situaciones conflictivas.
 Comprender la conveniencia de pedir disculpas.
 Tomar la iniciativa en la elección de juegos.
 Comprender la importancia de demostrar al otro que le estamos
 Comprender el lenguaje no verbal a través de la expresión corporal.Aprobado el 30 de junio de 20118PLAN DE CONVIVENCIA
CEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaValorar la importancia de identificar con claridad el problema o
Descubrir la importancia de la ayuda de los demás y a los demás.
Diferenciar entre pensamientos positivos y negativos.
Enseñar a los niños y niñas a dar argumentos de forma positiva.
Enseñar a esperar para obtener algo. Actividades para el aprendizaje y desarrollo del autocontrol emocional.
 Actividades para la Resolución de Conflictos.
 Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al mes
y al finalizar cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Sesiones de
 Se evaluará la situación de la clase con técnicas sociométricas (si así se cree
oportuno).
 Se tratará en tutoría, cuando el tutor/a lo considere necesario, cualquier
aspecto que afecte a las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte
 Desarrollo de habilidades de comunicación entre el alumnado para la mejora
de la convivencia del centro:
Aprendizaje y entrenamiento en la escucha
Aprendizaje y convivenciaFomentar los valores democráticos: la tolerancia, el respeto, la igualdad,
la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de
forma pacífica y no violenta, etc.Actividades para mejorar el diálogo y la convivenciaSociogramas. Desarrollar Programas preventivos.
La autoestima.
Educar en la asertividad.7.- NORMAS DE CONVIVENCIA
7.1.- Normas del Centro
Para enseñar y educar en un Centro Educativo deben darse unas
condiciones de orden, paz y tranquilidad, las cuales hacen que la convivencia sea la
más adecuada. Para que se den esas condiciones se hace necesaria la elaboración
de unas normas tendentes a crear una conducta socializadora.Aprobado el 30 de junio de 20119PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaDichas normas han de cumplir los siguientes requisitos:
Respetar siempre la dignidad de la persona.
Respetar los derechos de la infancia.
Respetar los derechos de la educación.
Han de tener una finalidad formativa.
Deben servir de base a la convivencia del Centro.
Han de ser adaptables al medio escolar.
Deben estar hechas y conocidas por toda la Comunidad Educativa.Las normas que rigen actualmente la vida diaria de nuestro Centro Educativo
a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas
que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e
instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de
las actividades y servicios del mismo.
c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje
correcto y educado.
e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la
f)La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
h) El cuidado en el aseo e imagen personal y la observación de las
normas del Centro sobre esta materia.
i)La actitud positiva ante los avisos y correcciones.j)La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material de
Centro, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el
respeto al entorno físico del centro.
Con respecto al uso de los ordenadores para la enseñanza:
a) Ningún alumno hará uso de los ordenadores de las aulas sin
la presencia o autorización de un maestro/a.
b) Los días de lluvia, en que el alumnado no sale al patio de recreo,
éstos pueden usar los ordenadores para jugar a ciertos juegos
educativos, siempre bajo la vigilancia del profesorado.
c) Cuando el alumnado haga un mal uso del equipo informático
y este hecho se pueda constatar, se procederá a informar a las
familias y si se cree necesario el alumno/a repondrá económicamente
el valor de su arreglo o reposición.Aprobado el 30 de junio de 201110PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaCon respecto al Programa de Gratuidad de Libros de Texto, las
normas para un uso correcto de este material son:
a) Los libros se traerán forrados con forro que se pueda
despegar (no autoadhesivo) en la primera semana del mes de
septiembre, para poder ser etiquetados y distribuidos. Del reparto de
los lotes se hará cargo la Comisión del PGLT, siendo por sorteo, que
podrá ser presenciado por los que quieran asistir al mismo.
b) Es imprescindible devolverlos en buen estado. Si la Comisión
del PGLT del Consejo Escolar considera que los libros se devuelven
en mal estado por un uso inadecuado, los padres o responsables
legales de los menores deberán reponerlos.
c) No se puede escribir, dibujar ni realizar marca alguna en los libros
de texto. Los alumnos/as deberán realizar sus actividades en
cuadernos adquiridos por los mismos para ello. Sólo podrán escribir
en los libros los alumnos del primer ciclo, por las características propias
d) Aquellos alumnos/as que se trasladen de Centro deberán devolver
los libros del PGLT al centro, que les emitirá un certificado al efecto
para que su nuevo centro pueda incluirlos como nuevos beneficiarios.7.1.1.- Normas relativas al Profesorado
Derechos de los profesores/as:
A ser respetado en su dignidad personal y profesional.Todos los derechos laborales y sindicales reconocidos al
conjunto de trabajadores y más específicamente los regulados
para el personal funcionario, interino o laboral.A reivindicar un colegio con la mejor infraestructura posible y
bien dotado.A utilizar el material, instalaciones y servicios existentes con las
máximas garantías de seguridad, higiene y calidad.A participar activamente en la gestión del Centro, personalmente o a
través de sus representantes.A asistir a las reuniones del Claustro con voz y voto, y a elegir los
representantes para los órganos de gobierno del Centro.A convocar por propia iniciativa a las familias del alumnado, para
tratar asuntos relacionados con su educación.A participar activamente en las reuniones de los órganos de los que
forma parte.Aprobado el 30 de junio de 201111PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaA la libertad de cátedra siempre dentro del marco del Proyecto
Educativo del centro.A ser informados de todas las actividades del Centro y de las
cuestiones que les afectan directamente.El profesorado, reunido en Claustro, tiene derecho a la libre
expresión y autonomía para decidir sobre temas laborales,
reivindicativos, pedagógicos, etc.A que se le ofrezcan actividades de perfeccionamiento que
contribuyan a la formación permanente, y a ser posible en horario
lectivo.A mantener la debida confidencialidad acerca de la información
que se aporta del alumnado y de su familia.Deberes de los Profesores/as
Actualizarse y perfeccionarse en su profesión e investigar los
recursos didácticos más apropiados para su trabajo escolar.Con el resto del profesorado
Ser amables, afectivos y mantener una actitud positiva, creando
así un ambiente agradable.Mantener una actitud respetuosa y solidaria en la relación con el resto
del profesorado, tratando de encontrar soluciones pacíficas a los
Respetar la dignidad y función no sólo del profesorado, sino de
cuantas otras personas trabajen en el Centro y fuera de él.
Colaborar con sus compañeras y compañeros y saber compartir con
ellos y ellas.Respetar la integridad e intimidad de las personas.Asistir puntualmente a todas las reuniones de coordinación,
participar activamente en las mismas y cumplir los acuerdos allí
tomados.Informar de los acuerdos tomados en los distintos órganos del Centro.Con el Alumnado:
Mantener una actitud respetuosa hacia los alumnos y alumnas,
dialogando con ellos para solucionar los problemas y crear un
ambiente de relación agradable en el aula.Aprobado el 30 de junio de 201112PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaRespetar la dignidad y personalidad de cada alumno y alumna,
intentar comprenderle y ayudarle dando respuesta a sus necesidades
educativas.Recoger toda la información del alumnado que pueda contribuir
a la mejora de su educación.Ofrecer diferentes estrategias de aprendizaje que respondan a la
diversidad del alumnado presente en el aula.Orientar al alumnado en todo su proceso educativo.Fomentar la responsabilidad y actitudes de esfuerzo
alumnado y preocuparse de que cumplan sus obligaciones.Guiar la formación del grupo de alumnas y alumnos que le
haya sido encomendado.Llevar el control de asistencia y puntualidad del alumnado y reflejarlo
en el programa SENECA.Desarrollar una evaluación continua de los alumnos y alumnas,
dando cuenta a ellos y ellas tantas veces como sea oportuno y se
determine en el Claustro.Proporcionar la ayuda y el apoyo necesarios para que, en caso
de enfermedad prolongada o accidente, no haya un detrimento
del rendimiento escolar de la alumna o alumno.Procurar que todo el alumnado participe en todas las salidas
pedagógicas.Atender al alumnado en los recreos, conforme a lo acordado en
el Claustro.Orientar actividades complementarias y de tiempo libre.delRespecto al Centro:
Participar en la elaboración y revisión permanente del PE.Respetar la línea pedagógica del Centro establecida en el PE.Cumplir la Normativa para la Convivencia.Programar y preparar el trabajo escolar para hacer posible una
tarea docente eficaz.Cooperar en el mantenimiento y buen uso de las instalaciones y
material del Centro según la normativa establecida.Aprobado el 30 de junio de 201113PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaAsistir puntualmente a las clases, a las reuniones del Centro y
respetar el calendario y el horario laboral.Cooperar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del
recinto escolar y fuera en horas de salidas.Si por causas justificadas necesita ausentarse del Centro, deberá
comunicarlo previamente en Jefatura de Estudios, a fin de que la
clase quede atendida, y dejar a ser posible preparadas las actividades
a realizar.Cumplir el turno de atención en el patio.Participar activa y responsablemente en las reuniones de los órganos
de gobierno del Centro.Respetar y cumplir los acuerdos tomados en los órganos del Centro.Respecto a las Familias:
 Hacer un mínimo de cuatro reuniones (inicio de curso y una
trimestral) con las familias y mantener contacto con ellas cuando las
circunstancias educativas o formativas del alumnado lo requieran. Cada
maestro o maestra comunicará a las familias el calendario de entrevistas
y la convocatoria de asambleas.
 El profesorado debe facilitar a las familias todo tipo de información
sobre el comportamiento y el rendimiento escolar de sus hijos/as.
 Informar a las familias de la evaluación continua del alumnado a
través de las entrevistas personales y de los Informes de Evaluación continua.
 Informar a las familias de las ausencias y salidas del Centro que no
estén previamente justificadas.
Mantener una actitud respetuosa y amable hacia las familias,
fomentando su participación en el Centro.Mantener la debida reserva acerca de la información que se aporta del
alumnado y de su familia.Normas de comportamiento:
 Actualizarse y perfeccionarse en su profesión e investigar los
recursos didácticos más apropiados para el trabajo escolar de cada día.
 Asistir con puntualidad a las clases y reuniones en que fuesen
convocados.Aprobado el 30 de junio de 201114PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaVigilar a los alumnos/as en el recreo. Tener elaborada la Programación de Aula, adaptando la enseñanza a
la situación real de los alumnos/as.En relación con los alumnos/as:
 Conseguir una información adecuada sobre la situación de los
alumnos/as al comienzo de curso.
Conseguir en su clase que los alumnos/as se responsabilicen de
distintos cargos. Respetar la personalidad del niño/a no haciendo distinciones entre
ellos, intentando escucharle, comprenderle y ayudarle, preocupándose por las
 Conseguir que sus alumnos/as conozcan y respeten las normas
de convivencia del centro, evitando darles normas contradictorias.
 Conocer la estructura social de cada clase en el momento de
planificar las actividades y orientarlos.En relación al Centro:
Conocer el Plan de Convivencia y cumplir sus normas.Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones
del centro. Colaborar en el mantenimiento del orden y disciplina dentro del
Aportar su colaboración para mejorar el rendimiento del Centro.En relación con los padres/madres:
Mantener
padres/madres, dentro del horario previsto para ello.conlos Solicitar la justificación de ausencias y salidas del Centro.
Cumplimentar
establecidos.losBoletinesdeEvaluaciónenlosperiodos Facilitar datos a los padres/madres, directamente o a través del
personal responsable, de modo que reciban una información adecuada
respecto a la actuación de su hijo/a.Aprobado el 30 de junio de 201115PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaEn relación al cuidado de los Libros de Texto:
 Los tutores/as y maestros/as que impartan un área determinada
revisarán con asiduidad los libros para confirmar que continúan en
 Al principio de cada curso, cada tutor/a y maestro/a de un área
determinada revisará los libros que le corresponden de acuerdo con el listado
dejado por el maestro/a anterior y la revisión posterior de la Comisión de
Gratuidad de Libros. Durante los años en que se desarrolle el PGLT en vigor
no podrán modificarse los manuales. A principio de curso el tutor/a
explicará a los alumnos/as las normas de utilización de los libros y las
incluirá dentro de las normas de clase.7.1.2.- Normas relativas a los Padres/MadresDerechos de los padres/Madres
A ser informados de cualquier aspecto relacionado con sus hijos/as.Procurar que su hijo/a, reciba la educación más completa posible que
el Centro pueda proporcionarle.A formular ante el profesorado las sugerencias que considere
oportunas en los horarios previstos al efecto y, a ser atendidos
debidamente.Colaborar en la labor educativa del Centro.A ser electoras y electores, y elegibles conforme establece la
legislación vigente para la representación de madres y padres en los
órganos colegiados del Centro: Consejo Escolar.A participar activamente en los órganos colegiados para los que
sea elegida o elegido, así como en las Comisiones, según sus
posibilidades.Formar asociaciones de madres y padres en el ámbito educativo,
disponiendo de un espacio para reunirse.A utilizar las instalaciones y equipos del Centro siempre que favorezcan
la labor educativa.Deberes de los Padres/Madres
Informarse de cualquier aspecto relacionado con la educación de
sus hijos e hijas.Aprobado el 30 de junio de 201116PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaFacilitar y colaborar en el cumplimiento de deberes de sus hijos e hijas
respecto al Centro: asistencia, puntualidad, trabajo, orden, limpieza...Participar en el tiempo libre de sus hijos e hijas, orientándoles en su
proceso de crecimiento personal.Fomentar en sus hijos e hijas el respeto por el colegio, profesorado,
compañeros y compañeras...Procurar a sus hijos e hijas el material y/o recursos necesarios para que
la labor educativa sea eficiente de acuerdo con el criterio
establecido por el equipo educativo.Asistir al Centro siempre que sean convocados por cualquier
miembro del equipo docente.Las familias serán las responsables del alumnado fuera del horario
escolar.Facilitar al profesorado todo tipo de información que pueda ser relevante
en el proceso educativo de su hijo o hija.Justificar personalmente o por escrito, y a ser posible con antelación, las
faltas de asistencia, retrasos y salidas en horario escolar de sus hijos e
hijas.Conocer el PE y la Normativa para la Convivencia.Participar activa y responsablemente en las reuniones de los
órganos de participación del Centro.Trasladar los acuerdos y propuestas de la Asamblea de madres y
padres a los órganos colegiados y viceversa.Participar según sus posibilidades en la labor educativa del Centro.Responsabilizarse del cuidado de las instalaciones y material del
Centro que utilicen.Normas de Comportamiento
Conocer el Plan de Convivencia del Centro y tener en cuenta las
normas contenidas en el mismo, difundiéndolo entre toda la
Comunidad Educativa.Asistir a las reuniones convocadas por el centro cuantas veces
sean requeridos.Cooperar con el centro en todo cuanto esté relacionado con la
educación de sus hijos/as.Aprobado el 30 de junio de 201117PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaAbstenerse de interrumpir las clases y exponer las opiniones con
el debido respeto.Acudir directamente al tutor/a o a la Dirección del Centro en caso
de algún problema relacionado con la marcha de su hijo/a.En relación con los profesores/as:
No desautorizar la acción de los profesores/as en presencia de
sus hijos/as.Informar al profesorado sobre las posibles situaciones de sus hijos/as
(problemas físicos, afectivos, enfermedades, problemas familiares, etc.)Respetar la labor del profesorado y sus decisiones pedagógicas.Justificar las ausencias de sus hijos/as a las clases.Proporcionar a sus hijos/as el material necesario para que la labor
educativa sea eficiente.Informarse de la marcha de sus hijos/as mediante entrevistas con
los profesores/as.Tener siempre alguna persona de contacto en caso de tener que avisar
a la familia de forma imprevista.En relación con los hijos/as:
Colaborar en casa con la labor educativa ejercida sobre los alumnos/as.Vigilar y completar en el hogar la dedicación de sus hijos/as al
estudio. distribuyendo y coordinando también su tiempo libre y de ocio.Preocuparse de que sus hijos/as asistan a clase con puntualidad
y el debido aseo.Recoger personalmente o mediante persona autorizada a los
alumnos/as que tengan que ausentarse del Centro durante el horario
escolar.Estimular a sus hijos/as
convivencia en el Centro.enelrespetoalasnormasdeEn relación al cuidado de los Libros de Texto:
Forrar los libros de su hijo/a y no poner ningún nombre en ellos.Las familias que aceptan el PGLT se comprometen a acatar las normasAprobado el 30 de junio de 201118PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestay a reponer los libros en caso de desperfectos ocasionados por el
uso inadecuado que sus hijos/as hacen de los mismos.
Las familias tienen la obligación de inculcar en sus hijos/as la
importancia de utilizar los textos de manera adecuada, cuidándolos y
manteniéndolos en perfecto estado de conservación.7.1.3.- Normas relativas a los alumnos/as
Recibir una educación y una enseñanza dignas y de calidad que
desarrolle sus capacidades como persona autónoma, respetando su
personalidad.Participar en la vida del Centro, recibiendo todo tipo de
información y expresando libremente cuantas iniciativas, sugerencias y
reclamaciones estimen oportuno, individualmente o por medio de
sus representantes en los órganos colegiados.A que se respete su dignidad personal: a que las actividades
escolares se acomoden a su nivel de maduración y situación
sociocultural y se le preste la ayuda posible.No recibir malos tratos físicos, psíquicos y morales, ni sanciones
humillantes ni otro tipo de castigos que no comporten una utilidad
para él o ella.Reivindicar un colegio con la mejor infraestructura posible y bien
dotado.Utilizar el material, instalaciones y servicios existentes con las máximas
garantías de seguridad, higiene y calidad.Conocer los objetivos de su educación y formación, los materiales
curriculares y la metodología que se van a utilizar, así como los
criterios y tiempos en que se va a evaluar.A una valoración objetiva de su rendimiento escolar y a poder
reclamar.En los casos de accidente o enfermedad prolongada tenga la
ayuda y medios necesarios para que no suponga detrimento de su
rendimiento escolar.Deberes del alumnado
Asistir diariamente a clase y respetar los horarios. Justificar las
faltas de asistencia mediante escrito de padre, madre o tutores.Aprobado el 30 de junio de 201119PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaAcudir al Centro limpios y aseados, cuidando su aspecto personal.Mantener sus cosas en orden.Traer todo el material necesario.Responsabilizarse de sus tareas propias como estudiante.Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.Con los demás:
Ser amables, afectivos y mantener una actitud positiva.Mantener una actitud respetuosa y solidaria en la relación entre
compañeros y compañeras, tratando de encontrar soluciones pacíficas
a los problemas planteados.Mantener una actitud respetuosa con los maestros y maestras,
dialogando con ellos para solucionar los problemas, tanto los
propios como los de la clase, colaborando siempre que sea necesario.Respetar a sus padres, madres o tutores dialogando con ellos
para resolver los conflictos y colaborando en las tareas de casa.Respetar la dignidad y función no sólo del profesorado, sino de
cuantas otras personas trabajen en el Centro y fuera de él.Colaborar con sus compañeros y compañeras y saber compartir con
ellos.Colaborar en el cuidado y conservación del medio ambiente y del
patrimonio cultural.Respetar la integridad e intimidad de las personas.Respetar la Normativa para la Convivencia.Respecto al Centro:
Respetar el edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro,
cumpliendo la normativa de uso referida a ellos.Informar del deterioro que pudiera haber en alguna dependencia.Utilizar los servicios de comedor, transporte y actividades ofertadas por
la AMPA de acuerdo con la normativa de funcionamiento.Evitar los juegos o actividades violentas que perturben la tranquilidad.Aprobado el 30 de junio de 201120PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaNo ausentarse del Centro sin autorización escrita de la familia o tutor.Conocer el PE y cumplir la Normativa para la Convivencia.Normas de comportamiento
En relación al comportamiento personal:
 Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes.
 Acudir a las clases debidamente aseados.
 Aportar a las clases los libros y el material escolar que sea preciso.
 Realizar personalmente las actividades docentes.
 Acudir a los servicios higiénicos sólo cuando sea verdaderamente
necesario y cuidando de no malgastar agua innecesariamente.
Entregar a los tutores/as los justificantes de faltas de asistencias.En relación con los compañeros/as:
 Colaborar con sus compañeros/as en las actividades formativas.
 Respetar las pertenencias de los demás.
 No agredir, insultar, ni humillar a sus compañeros/as de colegio,
evitando también los juegos violentos.
 No perturbar la marcha de la clase.
En relación con los profesores/as:
 Respetar la dignidad y función de los profesores/as y de cuantas
personas trabajan en el Centro.
 Responsabilizarse de los encargos que se le encomiendan.
 Realizar las tareas y actividades que se le asignen.
 Prestarse al diálogo que permita un intercambio entre todos.
 Respetar el edificio, instalaciones, mobiliario y demás material del
Centro, transcurriendo por el recinto con orden y compostura.Aprobado el 30 de junio de 201121PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaCuidar de que las clases, pasillos, servicios, patios y demás
instalaciones estén limpias y ordenadas. En horario lectivo, no puede ningún alumno/a ausentarse del colegio.
 En horario de recreo, ningún alumno/a podrá entrar dentro del
edificio escolar, salvo por causas debidamente justificadas.
 Asimismo, en horario de recreo, los alumnos/as que tengan turno
en la Patrulla Verde se encargarán de la limpieza del patio y del
cuidado de las zonas verdes.En relación al cuidado de los Libros de Texto:
 Cuidado máximo de sus libros de texto.
Los libros bien forrados desde el primer día de clase y no pondrá el
nombre en el libro. La etiqueta con el nombre se les entregará desde
Secretaría.Entregar los libros al final de cada curso, en la fecha que se indique, en
condiciones adecuadas. No deben ni pintar, ni escribir, ni subrayar, ni doblar, ni poner
pegatinas, ni estampar sellitos en los libros de texto que les ha
correspondido para el curso escolar.
 Las actividades no se hacen en los libros, salvo los alumnos/as del 1º
Ciclo de Primaria que sí que podrán hacer las actividades en sus libros.En relación al cuidado de los Ordenadores:
 Cada pareja de alumnos/as velará por la conservación de su
equipo informático, manteniéndolo limpio y cuidado.
 No se podrá hacer un mal uso del resto de los componentes
informáticos: ratón, teclado, pantallas…
 No se podrán realizar descargas así como instalar programas no
autorizados previamente por los profesores/as.
 Cuidar de que los equipos queden desconectados al finalizar su uso.Aprobado el 30 de junio de 201122PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta7.2.- Conductas contrarias a las Normas de Convivencia
Son conductas contrarias a las normas de convivencia las establecidas en
el DECRETO 328/2010, de 13 de julio y, en todo caso, las siguientes:
1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan
a las establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso,
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la
realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así
como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su
derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y
d)Las faltas injustificadas de puntualidad.e)Las faltas injustificadas de asistencia a clase.f)
La incorrección y desconsideración
la comunidad educativa.hacia los otros miembros deg) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o
documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de
2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad
de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por
los padres, madres o representantes legales.
3. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las
faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el
número máximo de faltas de asistencia por curso, a efectos de la evaluación y
4. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este
artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la
fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el
correspondiente calendario escolar de la provincia.7.2.1 - Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
1. Por la conducta contemplada en el apartado 7.2.1.a) se podrá imponer la
corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o
alumna. La aplicación de esta medida implicará que:Aprobado el 30 de junio de 201123PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestaa) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que
se imponga esta corrección.
b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios
en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los
motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al
padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la
alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el
2. Para el resto de las conductas recogidas en el apartado 7.2 distintas a las
recogidas en el apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:
c)Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la
mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño
causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo.d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo
máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un
período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la
suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que
se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.7.2.2. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas
contrarias a las normas de convivencia.
1. Será competente para imponer la corrección prevista en el apartado 7.2.1.1 el
profesor o profesora que esté en el aula.
2. Para el resto de correcciones previstas en el apartado 7.2.1.2 , serán
competentes para imponer las correcciones previstas:
a) Para la prevista en la letra a), todos los maestros y maestras del centro.
d) Para la prevista en la letra e), el director o directora, que dará cuenta a la
comisión de convivencia.Aprobado el 30 de junio de 201124PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta7.3 Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección
1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro
c)El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia
un alumna o alumno producido por uno o más compañeros y compañeras
de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la
comunidad educativa, particularmente si tienen componente sexual, racial,
religioso, xenófobo u homófobo.
f) Las amenazas
g)o coacciones contra cualquier miembro de la comunidadLa suplantación de la personalidad en actos de la vida docente
falsificación o sustracción de documentos académicos.y lah) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos
materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás
miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.
i)La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33.j)Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de
las actividades del centro.k)El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión
de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas
justificadas.2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro
prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su
comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente
calendario escolar de la provincia.Aprobado el 30 de junio de 201125PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta7.3.1 Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para
1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas
en el apartado 7.5 podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:
a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la
causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo.
Al mismo tiempo deberá asumir el perjuicio de abonar el importe de otras
reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de
y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o
representantes legales en los términos previstos por las leyes.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro
por un período máximo de un mes.
c)Cambio de grupo.d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un
periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el
tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las
actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a
tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la
f)Cambio de centro docente.2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado
anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo que el centro
disponga en su plan de convivencia.
3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el
director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro
antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se
ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.7.3.2
Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las
conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.
Será competencia del director o directora del centro la imposición de las
medidas disciplinarias previstas en el apartado 7.6, de lo que dará traslado a la comisión de
convivencia.Aprobado el 30 de junio de 201126PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta8.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA
8.1.- Composición:
El Consejo Escolar de los centros docentes públicos constituirá una
Comisión de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la
presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos profesores o profesoras, cuatro padres
o madres o representantes legales del alumnado elegidos por cada uno de los
sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar. Si en el Consejo
Escolar hay un miembro designado por el AMPA, éste será uno de los representantes
de los padres y madres en la Comisión.8.2.- Plan de reuniones:
La Comisión de Convivencia se reunirá al menos tres veces a lo largo
del curso, coincidiendo can cada uno de los tres trimestres, para comprobar si
las normas de convivencia se cumplen por todos los sectores de la Comunidad
Extraordinariamente se reunirán siempre y cuando la ocasión los requiera.8.3.- Funciones de la Comisión de Convivencia:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de
paz y la resolución pacífica de los conflictos.
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de
todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las
c)Desarrollar
que eviten la discriminación
estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de
todos los alumnos y alumnas.d) Mediar en los conflictos planteados.
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y
f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
g)Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, de las actuaciones que se hayan
realizado y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.
i)Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar,
relativas a las normas de convivencia en el centro.Aprobado el 30 de junio de 201127PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta9. MEDIDAS A APLICAR PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y
RESOLVER CONFLICTOS:
El objetivo fundamental de todas las actividades plasmadas en nuestros
Proyectos es el de que todos los niños/as del Centro aprendan a vivir
respetando y cumpliendo los valores de la Paz y No Violencia.
Los indicadores o medidas que se están siguiendo y que nos
ayudando a prevenir, detectar, regular y resolver conflictos son:están Fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo a través de
actividades conjuntas de los distintos sectores.
 Relación con el entorno.
 Transformación de realidades.
 Fomento de los Derechos y Deberes.
 Fomentar encuentros entre centros.
 Establecer relaciones con las localidades de nuestro municipio.
 Dar a conocer otros municipios de la provincia.
 Dar a conocer otras provincias de nuestra región.
 Dar a conocer otras regiones, países y continentes.
 Fomentar la participación mediante campañas.
 Revisión de nuestro Reglamento de Organización y
Funcionamiento para la elaboración del nuevo Plan de Convivencia
 Intervención de los Equipos de Ciclo.
 Intervención del alumnado.
 Intervención de la Comisión de Convivencia.
 Estudio de la convivencia del centro y de las situaciones o
conductas que la alteran.
 Desarrollo de programas de habilidades sociales.
 Potenciar y dignificar las figuras del maestro/a.
 Difusión de las actitudes y valores positivos haciéndolos visibles.Aprobado el 30 de junio de 201128PLAN DE CONVIVENCIA10.CEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaNECESIDADES DE FORMACIÓN
Las necesidades de formación del Centro las vemos dirigidas en una
triple dirección: profesores/as, alumnos/as y padres/madres. Ninguno de los
estamentos propios de un Centro Escolar puede quedar apartado o al margen
Es necesaria la formación en actitudes y valores que propicien la
resolución de los conflictos que puedan surgir en la convivencia.
Consideramos prioritarias estas necesidades.
a) Formación en pedagogía pacífica, intentando propiciar
espacios y estructuras en el marco escolar que dejen lugar a procesos
de mediación, de negociación y fomentar las actitudes que hacen del
conflicto una oportunidad de desarrollo.
Aspectos a fomentar:
Usos del diálogo.
Aprendizaje cooperativo, trabajo en equipo.
Comprensión y manejo de la agresividad y/o
Apertura y empatía.b) Formación en negociación, fundamentalmente, positiva y
c) Formación en mediación, comenzando por trabajar la escucha
abordar/manejar
comportamiento del alumno/a”.alteracionesdel11. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN,
Los mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia
se guiarán fundamentalmente por los Artículo 14, 15, 16 y 17 del DECRETO
19/2007, de 23 de Enero, relativos al fomento de la convivencia en los Centros
Docentes de Andalucía, en concreto a lo referido a las actuaciones de difusión,
De acuerdo con lo establecido en el anterior Decreto, se llevarán a cabo en el
centro docente las siguientes actuaciones de difusión:Aprobado el 30 de junio de 201129PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta- Trimestralmente las Comisiones de Convivencia de los Consejos
Escolares elaborarán un informe que debe recoger las incidencias
producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los
resultados conseguidos, al mismo tiempo que será grabado en el
programa SENECA.
- Se utilizarán los medios apropiados para que el Plan de Conviencia
llegue a toda nuestra Comunidad, a través del A.M.P.A y de los
representantes de padres/madres en el Consejo Escolar, de
manera que el conocimiento del Plan de Convivencia del Centro sea
conocidos por todos/as los integrantes de la Comunidad
Educativa de un Centro.
-Entrega del documento a los Coordinadores/as de Ciclo que
deberán custodiarlo y ponerlo a disposición de los profesores/as,
padres/madres o tutores legales de los alumnos/as que lo
requieran.-Sesiones de Acción Tutorial con los alumnos/as para trabajar los
distintos aspectos del Plan, adaptándolos a su nivel.De acuerdo con lo establecido en el anterior Decreto, se llevarán a cabo en el
centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
- Trimestralmente la Comisión de Convivencia elaborarán un informe
que debe recoger las actuaciones llevadas a cabo y los resultados
conseguidos en su intento de erradicación.
- Este informe se grabará en el programa SENECA.
- El informe deberá constar de:
- Incidencias producidas durante el trimestre.
- Reuniones de carácter interno y asuntos tratados.
- Procedimientos de intervención con los comportamientos
- Análisis y valoración de la situación de la convivencia en el
centro y propuesta de mejora.
La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo
Escolar, el seguimiento del Plan de Convivencia y la coordinación de las
actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances
que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y
propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro. Todo ello se incorporará a la Memoria del Plan de
A las reuniones de la Comisión de Convivencia, relacionadas con elAprobado el 30 de junio de 201130PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestaseguimiento y supervisión del Plan de Convivencia, se incorporará la persona
responsable de la Orientación en el Centro, así como la persona designada por
el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y
efectiva entre hombres.
El Equipo Directivo elaborará al final de cada curso escolar una Memoria del
Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a
la Memoria Final de Curso. En esta Memoria del Plan de Convivencia se
incluirán todas las propuestas de mejora procedentes del Claustro de Profesores/as,
de la propia Comisión de Convivencia y de la Asociación de Madres y Padres del
Dicho informe debe incluir los siguientes aspectos:
- Asesoramiento y apoyo técnico recibido.
- Porcentaje de correcciones, tipología de las conductas corregidas y
de las medidas educativas aplicadas; casos de acoso intimidación detectados,
El Consejo Escolar elaborará, a partir de la información facilitada por el
Equipo Directivo, el Informe Anual de Convivencia, que incorporará la Evaluación
Este informe recogerá, al menos, los siguientes apartados:En relación con la evaluación del Plan de Convivencia escolar:
-Nivel de consecución de los objetivos propuestos.-Grado de participación de los diferentes componentes
de la Comunidad Educativa.-Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de
mejora.En relación con los resultados de la aplicación de las normas de
-Análisis de los problemas detectados.-Propuesta de adopción de medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia.-Un Anexo que incluya la información elaborada por el EquipoAprobado el 30 de junio de 201131PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaDirectivo.
Este Informe Anual de Convivencia se incorporará a la Memoria Final del Curso.12.PROCEDIMIENTO DE RECOGIDA DE INCIDENCIASegún el Artículo 12 del Decreto 19/2007 de 23 de Enero, la Administración
educativa , pondrá en marcha los mecanismos y recursos precisos para realizar
el seguimiento de la situación real de los centros educativos en relación con el
nivel de conflictividad de los mismos. A tales efectos, se generalizará la
utilización de un sistema de gestión de centros educativos en el que se
recogerán las incidencias que en materia de convivencia se produzcan.
El análisis de los datos que se obtengan servirá de base para la
adopción de las medidas de planificación de recursos, asesoramiento,
orientación, formación e intervención que correspondan a cada centro.
La Administración educativa pondrá a disposición de los miembros de
la comunidad educativa un servicio telemático y telefónico gratuito de
asesoramiento e información sobre las materias objeto del presente Decreto.
Los centros educativos tendrán acceso a la información y asesoramiento que
precisen por parte del correspondiente gabinete provincial de asesoramiento
sobre la convivencia escolar para la realización del seguimiento interno de su
situación en relación con la mejora de la convivencia, la prevención de la violencia y el
tratamiento pacífico de los conflictos.13.FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE ALUMNOS/AS
MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:ENLASegún el Artículo 9 del Decreto 19/2007 de 23 de Enero, el Plan de
Convivencia podrá recoger, entre las medidas para la mejora de la convivencia en el
Centro, la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran
plantearse, con carácter previo a la aplicación, en su caso, del régimen sancionador
que pudiera corresponder. En caso de que el procedimiento de mediación finalice con
un acuerdo positivo entre las partes, esto podrá ser tenido en cuenta, en su caso, en el
Para la aplicación de esta medida, el Centro deberá contar con un grupo de
mediación, que podrá estar constituido por profesorado, por la persona responsable de
la Orientación en el Centro, por alumnos y alumnas y por padres o madres.
Además, podrán realizar también tareas de mediación educadores sociales y
demás profesionales externos al centro con la formación adecuada para ello.
El Plan de Convivencia incluirá el procedimiento general para derivar
un caso de conflicto hacia la mediación escolar, qué tipo de casos son derivables,
quiénes son los agentes que intervienen en la mediación, a qué tipo deAprobado el 30 de junio de 201132PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestacompromisos se puede llegar, el proceso a seguir y la finalización del mismo.
El Plan de Convivencia incluirá el procedimiento para la comunicación de la
aplicación de esta medida a la Comisión de Convivencia del Centro, al tutor o la tutora
y a las familias del alumnado implicado.
Será el director o directora del Centro quien, a petición de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa, ofrecerá al alumnado implicado en conductas
contrarias a las normas de convivencia del centro la imposición de una sanción o
la posibilidad de acudir a la mediación escolar, debiendo quedar constancia
escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del
de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las
actuaciones que se determinen.14. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE PADRES/MADRES EN LA
MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONCLICTOS:
Tal y como se recoge en el DECRETO 328/2010, a principio de
curso se elegirá un delegado de los padres/madres de cada tutoría cuyas
Coordinar y canalizar las aportaciones que las familias hacen
para el desarrollo de las clases a la largo del curso.Ejercer la función de “mediador” en los conflictos que puedan surgir
en el grupo y sus familias, según lo previsto en el Plan de
Convivencia del colegio.
Los padres/madres del aula pueden participar y colaborar en:Diseño, organización y desarrollo de visitas culturales.Aportación de experiencias personales,
habilidades para el desarrollo de actividades curriculares que
necesiten tales demostraciones.Facilitar el contacto con organismos, instituciones, entidades,
asociaciones y empresas, en las que trabajan o conocen, para la
consecución ayudas, subvenciones, visitas orientadoras y obtención
de materiales complementarios.Colaborar en la organización de actividades complementarias,
lúdicas y culturales para el grupo-clase, la totalidad del ciclo o el
centro educativo.Otras actividades que el tutor/a considere valiosas para la
consecución de los objetivos.Aprobado el 30 de junio de 201133PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta15. ACTUACIONES
OBJETIVOSPREVISTAS PARA LACONSECUCIÓNDELOSCon carácter general, se intentarán realizar cada curso escolar las siguientes
Debate y discusión de las Normas de Convivencia en cada tutoría.Elaboración en cada clase de las normas que van a regir la
marcha de la clase basadas en las normas generales de
convivencia del Centro.Comunicación a los padres de cada tutoría de dichas normas.Charla, debate y difusión del Plan de Convivencia del centro con los
padres/madres.Difusión de “Los Estatutos Europeos para los centros educativos
democráticos sin violencia”.Trabajar en la tutoría la forma de proceder para evitar que se dé el
maltrato, acoso e intimidación entre iguales, de manera especial en
el tercer ciclo de primaria.Trabajar con los padres/madres, mediante una charla de
formación, acerca de las estrategias familiares que son más
recomendables para favorecer la resolución de conflictos (E.O.E.).
Se trabajará en cada tutoría, por lo menos una vez al mes, y
siempre que se considere oportuno, la marcha de la convivencia y
de todo aquello que potencie las buenas a relaciones del grupo y de
la clase. Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la
justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos
de forma pacífica y no violenta.
Elaboración de un parte para recoger las incidencias de los
alumnos/as que presenten alteraciones de comportamiento con los
-Información previa.-Pronóstico.-Toma de decisiones.-Evaluación de la evolución del alumno/a.Aprobado el 30 de junio de 201134PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuesta16. ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DEL EQUIPO
DOCENTE DE COORDINACIÓN CON LOS MIEMBROS DEL EQUIPO
Los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y
Profesional planificarán anualmente actuaciones dirigidas a hacer efectiva la
educación para la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia,
la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los
conflictos, de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca la Consejería competente
Las actuaciones a que se refiere el apartado anterior se clasificarán
en actuaciones propias a desarrollar por el Equipo Técnico Provincial,
actuaciones a desarrollar por los equipos de orientación educativa y actuaciones
a desarrollar por los departamentos de orientación de los centros.
Los Equipos de Orientación Educativa concretarán las circunstancias
particulares de los centros docentes a los que atienden las actuaciones a seguir,
con la finalidad de asesorar y facilitar la elaboración y desarrollo de los planes
de orientación y de acción tutorial y de los planes de convivencia. Estas
actuaciones se incluirán en el correspondiente plan anual de trabajo.
Estos Equipos de Orientación Educativa planificarán y propondrán
anualmente al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro un
conjunto mínimo de actuaciones, teniendo en cuenta las acciones propuestas por
el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.17. ACTUACIONES TUTOR/A Y EQUIPO DOCENTE PARA FAVORECER AL
ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL CENTRO COMO EN EL
17.1.- A nivel de Centro:
Charla del tutor/a y de la persona que lleve la Orientación en
el Centro con los padres/madres del alumnado de nuevo ingreso en
Educación Infantil de 3 años.Charla del tutor/a y miembros del Equipo Directivo con los
padres/madres del alumnado de nuevo ingreso en cualquier otro
nivel de Infantil y/o Primaria, con el fin de explicarles las normas de
convivencia del Centro, sus Finalidades Educativas y las normas
y características del aula donde ingresará.Preparar al alumnado de 6º curso para que su tránsito al I.E.S.
correspondiente sea lo más leve posible, a través de múltiples
contactos Colegio - I.E.S., ya que, consideramos de gran necesidad
el conocimiento, la coordinación y la relación que debe establecerseAprobado el 30 de junio de 201135PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestaen el momento de transición educativa por cambio de Etapa.
Además, resulta importante tener en cuenta las siguientes razones:
La edad y momento de desarrollo en la que se encuentran los
alumnos/as de 6º de E.P.La necesidad de implicar a dicho alumnado en el proceso
de toma de decisiones personales de forma consciente.La necesidad de coordinación entre el profesorado de las dos
Los objetivos que se pretenden alcanzar son:Potenciar coordinación entre Centros de Primaria y de
Secundaria.Mejorar las relaciones institucionales.Facilitar la relación entre el profesorado de estas Etapas.Potenciar la convivencia y la relación afectiva entre el alumnado.Reducir, en la medida de lo posible, los miedos y temores que el
alumnado de 6º pueda sentir al llegar al Instituto.17.2.- A nivel de Aula:
 Familiarizar al alumno/a nuevo con el Centro (cualquier
nivel) mostrándole sus instalaciones.
 Charla del tutor/a con los padres/madres del alumno/a
nuevo con el objeto de informarle de todos los aspectos de su
incorporación a su nueva aula: nivel de integración con el
alumnado, nivel de empatía, nivel de adaptación, socialización
del alumno/a nuevo. Si se trata de un alumno/a inmigrante, hacerles
que nos cuente cosas de su país (si son positivas mejor) y
nosotros explicarles cosas de nuestro colegio, nuestro municipio,
nuestra provincia, nuestra Comunidad Autónoma y nuestro país.18. ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y TRATAMIENTO
DE LA VIOLENCIA SEXISTA O RACISTA
Aunque en E.Primaria, no se dan en muy raras ocasiones este tipo de
violencia, si queremos recoger en este Plan el tratamiento a seguir ante estos casos.
Ante la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, o en cualquier
otra de sus manifestaciones hemos de actuar fundamentalmente
formación en valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad.Aprobado el 30 de junio de 201136PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaEn cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia sexista:
Los principios de actuación serían estos tres:
1.Visibilidad: El
discriminaciones que aquellas pueden producir y producen.y2. Transversalidad: Deben estar presentes en el conjunto de acciones y
políticas emprendidas por la administración y los centros educativos.
3. Inclusión: Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al
conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre
hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos
como sobre otras para corregir así los desajustes producidos
por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar
intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
1. Las diferencias constituyen un hecho reconocible en la singularidad
de cada ser humano, y atenderlas es una condición necesaria
para una actuación libre y plena de mujeres y de hombres. Se
elaborarán guías de buenas prácticas para los cambios en las
relaciones entre niños y niñas, hombres y mujeres, dirigidas a
las familias, al profesorado, al alumnado y a la administración
2. Adopción de medidas para evitar las discriminaciones ocultas
tras prácticas arraigadas que invisibilizan las diferencias. Dar
existencia a las mujeres debe comenzar por no negarlas en el
lenguaje, nombrándolas explícitamente tanto en la vida cotidiana
de las aulas como en los patios, en las reuniones del claustro,
en los documentos del centro, en los materiales escolares o en las
comunicaciones a las madres y los padres.
3. En la formación de los jóvenes, de uno y otro sexo, debemos
responsabilidades familiares y el cuidado de las personas.
Igualmente debemos revalorizar el trabajo y los conocimientos
que han realizado tradicionalmente las mujeres y que son
básicos para el mantenimiento de la sociedad. Se arbitrarán las
medidas necesarias para garantizar que el alumnado de los
niveles obligatorios adquiera los conocimientos y habilidades
necesarios para responder a
las responsabilidades familiares y
cuidados de las personas.
4. Prestar atención a modelos de referencia masculinos y
femeninos, e intervenir para evitar ofrecer modelos indeseables
de división jerárquica del trabajo en función del sexo.Diagnóstico del Centro Educativo en materia de igualdad entre hombres yAprobado el 30 de junio de 201137PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestamujeres:
Los centros educativos son espacios de enseñanza-aprendizaje y por
lo tanto de relaciones y convivencia. Para poder realizar un breve diagnóstico del
centro hemos de tener en cuenta algunas dimensiones que consideramos
básicas en cuanto a la organización escolar ya que estructuran y crean las
condiciones para que un centro sea educativo y no sea un aulario en el que cada
docente haga su voluntad, establezca sus normas y no se coordine con sus
Para realizar un diagnóstico hemos de aprender a mirar, detenida y
sistemáticamente, con el objetivo de saber qué ocurre en aquello que
observamos y además, si observamos cualquier ámbito educativo, existirá un
compromiso implícito de analizar para cambiar y mejorar la realidad. Es decir,
observamos para conocer, en nuestro caso, el grado del sexismo en los centros
escolares, queremos saber cómo aparecen las manifestaciones del sexismo,
entre quiénes se dan, cómo afectan a las chicas y a los chicos y a la vida del
Otra dimensión básica para el diagnóstico del centro, consiste en
medir sistemáticamente la distribución y el uso de los tiempos. Nos hemos
preguntado por ejemplo, ¿cuánto tiempo dedicamos a la planificación del trabajo,
al trabajo en las aulas, a atender al alumnado? O ¿qué tiempos dedicamos a
favorecer las relaciones interpersonales entre el alumnado y el profesorado?
O ¿cómo están regulados los tiempos de ocio, los tiempos de reflexión, o
de creatividad? Nos referíamos así mismo a la importancia del tratamiento
de la diversidad como dimensión estructurante en la vida de los centros.
Y por último, para seguir con el diagnóstico del centro hemos de considerar
que todos los centros educativos están impregnados de todas y cada una de las
vivencias, experiencias y relaciones de todas las personas que allí conviven.
El centro es un receptor de experiencias y es un dador de experiencias.
A la escuela llegan las relaciones que se dan en el ámbito doméstico y social, tanto
del alumnado como del profesorado.
Los resultados que esperamos conseguir después de trabajar las
indicaciones y reflexiones de esta guía son:
1) Conseguir que las relaciones en los centros sean respetuosas,
responsables, autónomas, de confianza y de cuidado entre las
personas, con el medio y con el centro: principio básico de la
2) Conseguir que las relaciones entre los procesos de enseñazaaprendizaje den como resultado unos conocimientos que sean
adecuados y significativos para todo el alumnado y el profesorado sin
los límites impuestos por el sexismo y las marcas de género.
3) Conseguir diseñar una nueva organización escolar basada en los
principios de la Coeducación que incluyen los objetivos 1 y 2. Para
ello, hemos de comenzar por evidenciar algunas de las desigualdades y
discriminaciones que dificultan estos tres objetivos y que aparecen con
formas e intensidades diferentes en todos los centros educativos.Aprobado el 30 de junio de 201138PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaPodemos decir que un espacio es apropiado cuando es adecuado para las
actividades y las relaciones que tienen lugar en él.
 Enseñar a las chicas y a los chicos a observar para que sean ellas y
ellos los que regulen el uso equitativo de los espacios y de los
Conseguir un patio en el que el espacio sea diverso con
espacios de juego rápido y espacios de juego tranquilo y en el
que se puedan jugar una diversidad de juegos. Romper el
centro del patio para que ningún juego monopolice el espacio.
Conseguir un espacio verde dentro de las posibilidades del
centro. Dibujar un gran reloj en cada clase y disponer, de
acuerdo a las horas que pasamos en el aula, cómo hemos de
repartir todos los tiempos necesarios para aprender a aprender,
para aprender a vivir, para aprender a relacionarnos, para
aprender a cuidarnos, para aprender a solucionar conflictos.Buscar las similitudes que existen entre las diferentes culturas
de las y los recién llegados con nuestras pautas culturales
como proyecto de aula, de centro y debatir lo que nos une y
acerca más que lo que nos aleja o diferencia.Realizar pósters, debates, encuestas con el objetivo de sensibilizar
a la comunidad educativa.Hablar nombrando a las mujeres, rotular en femenino,
introducir juegos femeninos en el centro de los espacios de juego,
introducir en los curriculos todas las aportaciones que han realizado
las mujeres al mundo social.Favorecer la autonomía personal y el cuidado de las personas
tanto en las chicas como en los chicos, por lo que proponemos que
los chicos aprendan
responsabilidades de grupo favoreciendo y dando prestigio a las
actividades consideradas femeninas.Arreglar el aula, regar las plantas, tener cuidado de que todo esté
en orden, etc.Utilizar la metodología del rol-play y juegos de cambio de roles en
los que la empatía sea la base fundamental de la actividad.La lengua castellana, como la inmensa mayoría de las
lenguas, tiene abundantes recursos a la hora de nombrar (y
por tanto de hacer visible en el uso del lenguaje) la diferencia
sexual entre mujeres y hombres. La coincidencia en ocasiones
entre el género gramatical y el género sexual (niñas/niños) suele
traer consigo el uso habitual del masculino para denominar tanto a
hombres como a mujeres, con lo que se acaba excluyendo a éstas
en la designación lingüística y aquéllos acaban siendo los únicosAprobado el 30 de junio de 201139PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestasujetos de referencia. Frente a esta situación, fruto de los
hábitos lingüísticos de las personas y de algunas estructuras
gramaticales de la lengua, es urgente ir construyendo otras
formas de decir que incorporen a las niñas, a las chicas y a las
mujeres al territorio de las palabras. La existencia de términos
genéricos tanto masculinos como femeninos que incluyen a los
dos sexos ("el ser humano", "el profesorado", "la ciudadanía",
"las personas", "la gente", “el electorado”...) hace posible
designar simbólicamente a unos y a otras sin ocultar a nadie.Participación y contribución de la familia, el profesorado y el alumnado para
mejorar la convivencia en los centros: Familia valores e igualdad entre hombres y
En principio, es necesario dejar claro la indudable importancia que la
familia tiene en la educación de las nuevas generaciones. Las primeras y las
más básicas normas, actitudes y valores de los individuos son adquiridos en el
seno familiar y en el contexto de unas relaciones presididas por el afecto y por
la protección. Si este proceso básico no se realiza de forma adecuada bien por desafecto, por negligencia o por ausencia familiar- será muy
perjudicial para el futuro de los aprendizajes y de los valores de los individuos.
La familia está transfiriendo a otras instituciones educativas y sociales
funciones que antes asumía en la educación de sus hijas e hijos. Son
muchas las funciones educativas, de cuidado y relacionadas con la salud,
que los padres y las madres han ido paulatinamente poniendo en manos
de especialistas externos al hogar: profesorado y especialistas en medicina,
psicología, asuntos sociales y familiares.
Los padres y madres actuales se muestran bastante propensos a
desconfiar de sí mismos y a confiar en “expertos” de fuera. Esta “transferencia
de funciones” resulta especialmente relevante en lo que se refiere a la educación
En la actualidad todo el mundo entiende que una de las funciones
prioritarias de la familia es la socialización de la infancia y de la juventud en
relación a los valores socialmente relevantes, y se da por supuesto que las
actitudes y las conductas de los niños y niñas reflejan, en gran medida, este
proceso cuando los jóvenes llegan a la madurez.
No obstante, y debido a la escasez de tiempo, de conocimiento o de
motivación, esta función ha ido menguando en el contexto familiar y al mismo
tiempo la sociedad ha exigido que la escuela cada vez más participe de ella
para garantizar su generalización a toda la población.
De esta forma, al profesorado y a la institución escolar se les ha
responsabilizado de multitud de nuevas funciones que exceden el ámbito
académico y se relacionan más con el educativo.
Es ocioso decir, pues, que las familias son partícipes y responsables
preferentes de la educación de sus hijos e hijas, pues formal o informalmente,
voluntaria o involuntariamente, les transmiten valores, actitudes, pautas deAprobado el 30 de junio de 201140PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestaconducta y hábitos.
Cuando se producen conflictos entre la familia y la escuela en el ámbito de
los valores, la socialización de los niños y niñas puede ser confusa y, en
ocasiones, conduce a problemas de ajuste a largo plazo, aunque
indefectiblemente esta contradicción se inclinará de parte de los valores
Por tanto, el trabajo de la escuela y el de la familia deben estar
claramente compenetrados, el uno estará incompleto sin el aporte del otro y
viceversa. Es, por ello, por lo que abogamos por la colaboración más que por
el traspaso de competencias, por el entendimiento más que por el aislamiento
y por el debate de ideas y el contraste de valores frente al dogmatismo y a las
Por ello, es necesario delimitar los siguientes ámbitos de trabajo:
Los estereotipos en la familia.
El reparto del trabajo doméstico y del cuidado familiar.
La implicación familiar en la educación de los hijos e hijas.
El tratamiento igualitario entre hijos e hijas.
La violencia en el hogar.A las familias les ofreceremos tratar el tema de la igualdad entre los
hombres y las mujeres a través de un Taller o de una Escuela de Madres y
Padres. Es aconsejable que esté abierto a todas las familias, a madres y a
padres. La metodología de trabajo debe ser participativa, lo que no evita
que se realice una introducción inicial sobre el aspecto que se trate de
Así el esquema metodológico sería el siguiente:
Presentación inicial del tema.
Trabajo en grupo de los participantes.
Conclusiones y Acuerdos.La duración de las reuniones no debería superar la hora y media y
el horario debe favorecer la participación de padres y madres. La
periodicidad de las sesiones debe ser quincenal o mensual.Las primeras diferencias en función del sexo entre las mujeres y los
hombres se establecen y se evidencian en el contexto familiar. Estas diferencias
son fruto de los prejuicios y de las actitudes sexistas que se transmiten de
Eliminar los estereotipos de género es una tarea extremadamente
difícil, ya que ese proceso de construcción (prejuicios-actitudes-conductasvalores) se produce de forma aparentemente “natural” y se justifica porque
“siempre ha sido así”, por tanto, supone una coartada de primer orden para el
inmovilismo.Aprobado el 30 de junio de 201141PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaPor esto es tan importante evitar que cristalicen estos prejuicios en
la mente de los niños y de las niñas como decisiones impuestas antes de
que puedan decidir de forma autónoma.
Algunas actividades que podemos realizar en las escuelas para trabajar los
estereotipos son las siguientes:
Detectar los prejuicios y estereotipos que sustentan las
concepciones previas del alumnado.Organizar reuniones con los padres y madres del alumnado para
tratar sobre el tema de los prejuicios y estereotipos sexistas
y la importancia de su superación para conseguir la igualdad
real entre hombres y mujeres.Sensibilizar y concienciar al alumnado en general sobre el valor
de las tareas domésticas y sobre la necesidad de que todos los
componentes de la familia participen de ellas según su edad y
situación.Favorecer que el alumnado conozca y reflexione sobre el
reparto de las tareas domésticas en su hogar.Promover la realización de Talleres de habilidades
domésticas o de cambio de actitudes para chicos y chicas.Realizar actividades de sensibilización con las familias sobre la
importancia de educar a sus hijos e hijas en la participación
y en la adopción de responsabilidades en el hogar por medio
de charlas o a través del Taller o de la Escuela de Madres y
Padres el centro. A los padres y madres se les propondrá la
firma de Acuerdos de colaboración entre la familia y la escuela
para estimular la participación de los niños niñas en las
responsabilidades domésticas.Indagar con los niños y niñas, también con los y las
adolescentes, las diferencias de trato que perciben en sus
respectivas familias en función de su género. Se puede partir
de un estudio de caso y a partir de ahí suscitar la reflexión
y el debate sobre este tema. Pasar un cuestionario para conocer quién se ocupa en las
respectivas familias de las tareas de relación con el centro
educativo; de exigir, controlar y supervisar los estudios de los
hijos e hijas; de asistir a las charlas o reuniones; de ayudarles en
caso de necesidad; etc.
 Detectar las expectativas que tienen los propios alumnos y
alumnas y las que creen que tienen sus familias en relación a suAprobado el 30 de junio de 201142PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestafuturo personal y profesional.
A través del Taller o de la Escuela de Madres y de Padres se
puede animar a las familias a reflexionar sobre las
expectativas que, consciente o inconscientemente mantienen
en relación con sus hijos e hijas. Para ello, podemos pasar
un cuestionario desde la tutoría, para recoger información
relevante sobre los hábitos, normas y actitudes educativas de la
familia para con sus hijos e hijas.
Se empieza por reflexionar conjuntamente sobre el valor
que tienen las expectativas de los padres y madres para
con sus hijos e hijas, cómo contribuyen éstas a formar el
autoconcepto de sus hijos e hijas y cómo llegan a convertirse en
un motor que impulsa su conducta y sus futuras elecciones
 Conocer el grado y las situaciones de violencia que se
producen entre el alumnado y, en concreto, aquellas
relacionadas con actitudes y conductas sexistas.
Se pueden analizar algunos casos que ejemplifican
relaciones sexistas entre parejas adolescentes para debatir y
confrontar los diferentes puntos de vista que haya entre el
También se pueden analizar las creencias y percepciones
del alumnado respecto a la violencia sexual por medio de
un cuestionario; los mitos que sustentan la violencia contra las
 Establecer un protocolo en el centro conocido por todo el
personal para actuar ante situaciones de violencia entre
escolares y ante sospechas de maltrato infantil en el hogar.
 Tratar con las familias del alumnado el tema de la violencia por
medio de una o varias reuniones del Taller o en la Escuela de
 Los pasos que podemos seguir para el desarrollo de los
Acuerdos y Contratos con las familias deben ser los siguientes:
1) Sensibilización del profesorado, del alumnado y de las
familias. Es necesario que se constituya en el centro un
grupo de profesores y de profesoras sensibilizados con los
valores de igualdad entre las personas y promover
actuaciones en esta dirección.
2) Conocimiento de los valores, actitudes y hábitos que sobre la
igualdad entre hombres y mujeres existen en el entorno de la
escuela. Para ello se recogerán datos
cuestionarios, entrevistas, dinámicas de grupo, etc.; su
análisis nos ayudará a conformarnos una visión ajustada del
contexto social en el que está inserto nuestro centro educativo.
Estos datos nos ayudarán a especificar las conductas que seAprobado el 30 de junio de 201143PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la Cuestapretenden modificar.
3) Elaboración de un Plan de trabajo dirigido al alumnado
A partir de este momento podemos
proponer a las familias y al alumnado el establecimiento de
Acuerdos o Contratos para la Igualdad. El objetivo de los
contratos es modificar actitudes y conductas en el hogar.
Reuniones con las familias para el seguimiento de los
Contratos o Acuerdos. Se buscará que las madres y los padres
sean protagonistas de las reuniones, darles la oportunidad de
expresar sus vivencias, sus ideas, sus preocupaciones en
relación con este tema.
En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia racista:
 Incorporar al Proyecto Educativo de Centro elementos de la
historia, lengua, costumbres, expresión artística y demás
manifestaciones de otras culturas en las áreas del
 Programas de acogida y tránsito desde la Educación Primaria a
la Educación Secundaria Obligatoria, en colaboración con los
E.O.E´s de la zona.
extraescolares de compensación educativa que incorporen
elementos de otras culturas y se adapten a sus intereses o
 Desarrollo de programas de lucha contra el absentismo escolar.
 Incorporación temprana al sistema educativo de los niños
niñas y de permanencia en el mismo una vez concluida
escolaridad obligatoria, así como programas que favorezcan
acercamiento de los padres y madres de estos alumnos
alumnas al Centro Educativo.Aprobado el 30 de junio de 2011y
y44PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaAprobado el 30 de junio de 201145PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
10/11CEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaPLAN DE CONVIVENCIACurso46PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaPLAN DE CONVIVENCIACurso47PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaPLAN DE CONVIVENCIACurso48PLAN DE CONVIVENCIACEIP Luis Cernuda
Castilleja de la CuestaPLAN DE CONVIVENCIACurso49CEIP Luis CernudaPLAN DE CONVIVENCIACurso 2010/201150All pages:1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344InfoSaveLikeShareDownloadMoreConvivencia Published on Oct 18, 2011 El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo...See Moreauroragarcia24FollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

References: resolución

 Resolución 
 resolución 
 artículo 33
 resolución 

resolución 
 Artículo 14
 Artículo 12
 RESOLUCIÓN 
 Artículo 9
 resolución 
 RESOLUCIÓN 
 resolución 
 resolución 
 resolución