Source: http://anpe.es/territory+Nacional&pag=74
Timestamp: 2019-10-18 05:02:46+00:00

Document:
Castilla y León. Modificación orden regula actividad auxiliares de conversacion
Castilla y León. Participación profesorado FP en el Programa de Estancias de FP
ORDEN EDU/276/2014, de 14 de abril, por la que se resuelve la participación del profesorado de especialidades vinculadas a la Formación Profesional durante el primer período de realización del Programa de Estancias de Formación en Empresas, cofinanciado por el Fondo Social Europeo, entre el 2 de mayo de 2014 y el 1 de septiembre de 2014. Contenidos relacionados Documentos Participación profesorado FP en el Programa de Estancias de FPAutor: BOCyL (1195.41 Kb)
Extremadura. MÉRITOS INCORPORADOS DE OFICIO INTERINOS DE SECUNDARIA, FP Y OTROS CUERPOS
Resolución de 25 de Abril de 2014, de La Dirección General de Personal Docente, por la que se incorpora de oficio la valoración de méritos de la experiencia docente, referida a los apartados A.a), A.b) y C.e) del anexo II de la Resolución de 26 de Marzo de 2013, de esta Dirección General. Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional Cuerpo de Escuelas Oficiales de Idiomas Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño El plazo de presentación de reclamación es de 10 días a partir del día siguiente a la presente resolución.
Madrid. Fechas de oposiciones
Madrid. Borrador de currículo de educación primaria
Borrador de Decreto de Currículo de Educación Primaria para la Comunidad de Madrid ANPE-Madrid rechaza el procedimiento de tramitación ANPE-Madrid manifiesta su rechazo al procedimiento seguido para la tramitación del borrador de Decreto de Currículo de Educación Primaria para la Comunidad de Madrid, una norma de tanta relevancia para la educación madrileña, sin contar con el profesorado, precisamente el sector más cualificado para formular una valoración y realizar aportaciones. En la reunión de la consejera de Educación con los presidentes de los sindicatos representativos de la enseñanza pública, celebrada en enero, en la que se anunció el inicio de un nuevo periodo de mayor diálogo, la consejera se comprometió a facilitar a las organizaciones sindicales el borrador de este decreto. Sin embargo, contrariamente a lo anunciado, dicho borrador fue remitido a los sindicatos durante las vacaciones de Semana Santa, para ser tratado con carácter de urgencia en la reunión de la Comisión Permanente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid el viernes 25 de abril. “Esto implica que ni los docentes ni sus representantes dispusieron del tiempo mínimo indispensable para realizar un análisis profundo y formular sus apreciaciones y propuestas”, ha manifestado Francisco Melcón Beltrán, presidente de ANPE-Madrid. En consecuencia, el Decreto será aprobado sin el debido debate previo, algo que Francisco Melcón considera “fuera de lugar” y que “relega al profesorado a un mero elemento ejecutor de un diseño curricular sobre el que no ha podido opinar, que le es ajeno y limita de facto la libertad de enseñanza y la autonomía del profesor por ser excesivamente pormenorizado, lo que supone una deficiencia de partida muy preocupante”.
PISA, diagnóstico y soluciones. Editorial de la revista ANPE nº 564
El pasado 1 de abril, Día Internacional de la Educación, coincidió con la presentación del Informe PISA 2012 sobre resolución de problemas cotidianos, una prueba de competencias que no está directamente relacionada con los contenidos curriculares. España ha vuelto a obtener resultados por debajo de la media de la OCDE, se ha abierto de nuevo el debate en la comunidad educativa, y las instancias oficiales y oficiosas han calificado el resultado como catastrófico, a pesar de que en el resultado global del estudio, que evalúa las competencias de comprensión en lectura, matemáticas y ciencias, once comunidades autónomas superan la media de la OCDE , cuatro están por debajo de la media y dos comunidades aún no participan en PISA. Esta desigualdad territorial es una de las muchas claves que demuestran el error que supone magnificar el informe PISA. Es una prueba basada en una muestra exigua de la población escolar y debe interpretarse como lo que es: un diagnóstico para establecer propuestas de mejora. La situación del sistema educativo español se mide mejor con otros estándares más objetivos, por ejemplo los índices de fracaso y abandono escolar. El informe PISA evalúa una nueva manera de trabajar en la escuela: el aprendizaje de las competencias necesarias para resolver problemas de la vida cotidiana. Este aprendizaje debe impulsar una nueva metodología docente que el profesorado español ya se está esforzando por incorporar. Los docentes españoles están haciendo este esfuerzo de manera voluntaria y sin un reconocimiento profesional y económico puesto que no existe en nuestro país una carrera docente. Esta nueva manera de trabajar precisa una atención muy individualizada al alumnado, el uso de las TICs en el aula y la constante innovación. Por eso - tal como ANPE ha venido reiteradamente señalando y han afirmado los responsables del informe - no puede llevarse a efecto sin valorar adecuadamente la importancia de la labor docente en la dinámica educativa. Precisamente, durante la presentación del informe, el responsable del informe PISA llegó a afirmar literalmente: “Los países que obtienen mejores resultados en esta prueba de competencias son los que dedican un mayor apoyo al profesorado”. Sin embargo, nuestro país está dando los primeros pasos en una reforma educativa centrada una vez más en lo académico, escasamente debatida, nada negociada y que deja sin abordar, entre otros aspectos importantes, la situación del profesorado. Como hemos dicho en otras ocasiones, la LOMCE puede resumirse en cuatro palabras: otra gran oportunidad perdida. El sistema educativo español sigue necesitando una reforma global y profunda que suponga un verdadero cambio de paradigma, que surja de un acuerdo político y social y aborde decididamente la situación del profesorado, su formación, su motivación y su desarrollo profesional. Pero mientras seguimos esperando a la necesaria reforma y al estatuto docente tantas veces reivindicado, resulta imprescindible adoptar medidas inmediatas que devuelvan un poco de cordura al sistema educativo. Si queremos calidad no podemos mantener en vigor el decreto de recortes RD 14/12, que entre otras medidas, aumenta ratios, horarios lectivos y deja sin sustituir las bajas por enfermedad al tiempo que impide la convocatoria de una oferta de empleo razonable. No podemos extinguir los programas de apoyo y atención a la diversidad ni reducir las especialidades docentes consolidadas. Urge un Decreto de plantillas que regule las especialidades docentes y contemple la situación de los profesores afectado por el nuevo diseño de la LOMCE. En este contexto ANPE ha venido reclamando el establecimiento de la jubilación anticipada vinculada a la LOMCE como sucedió con las reformas precedentes que permita el rejuvenecimiento de las plantillas, la configuración de las especialidades docentes adaptadas a las necesidades educativas derivadas de la implantación de la reforma de manera que permita la adaptación paulatina del profesorado a estos cambios. Ya que no hemos sido capaces de reformar en profundidad el sistema educativo, ANPE exige al Gobierno el establecimiento de una verdadera política del profesorado que estimule la mejora de las prácticas docentes y la innovación, que implante medidas de apoyo y reconocimiento social del profesorado como elemento clave y principal factor de calidad para mejorar la educación en España, como han hecho desde hace tiempo todos los países que han obtenido buenos resultados en los informes internacionales.
Nacional 25 Abr, 2014
Cantabria. Publicada resolución definitiva del concurso de traslados 2013-14.
Castilla y León. Bolsas de trabajo del cuerpo de música y artes escénicas.
Madrid. Concurso de traslados. Resolución definitiva
Castilla y León. Vacantes definitivas del concurso general de traslados
Nacional 24 Abr, 2014
Comunidad de Madrid. Prueba de aptitud para impartir el currículo de Inglés Avanzado en las secciones bilingües de los
ARAGÓN. BOLSA DE PROFESORES DE MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS. PERCUSIÓN
Ampliación de listas: Percusión plazo 29 de abril Resolución de 22 de abril, por la que se convoca ampliación del listas del Cuerpo 594 de Profesores de Música y Artes Escénicas0 Especialidad 422 Percusión Quienes deseen participar en la presente convocatoria, deberán cumplimentar la solicitud que se obtendrá exclusivamente a partir del anterior enlace web y estará disponible desde las 00:00 horas del miércoles 23 de abril, hasta las 14:00 horas del martes 29 de abril Dicha instancia será impresa y entregada el día de la realización de la prueba práctica en el lugar y hora indicados en el anexo II. Ficheros: SOLICITUD Resolución convocatoria (135 KB) Anexo I Titulaciones (32 KB) Anexo II Prueba (31 KB)
ANPE-Madrid manifiesta su sorpresa ante las desafortunadas declaraciones del presidente regional, Ignacio González, que ha anunciado este martes –una vez más vía titular en los medios– que va a plantear al Ministerio de Educación que considere la necesidad de ampliar el acceso a las pruebas de maestro a titulados universitarios que no hayan recibido formación de Magisterio, de manera que puedan ejercer como tales. Una vuelta al pasado en el modelo de acceso a la función pública docente en la educación primaria, que implica un desconocimiento de la cualificación específica de estos docentes y traslada a la sociedad el mensaje de que para ser maestro vale cualquiera y que son irrelevantes aspectos cruciales de la formación de los maestros que cursan estudios de grado en las universidades españolas. “Una nueva ocurrencia de los máximos responsables políticos madrileños que yerran el tiro poniendo el foco del debate educativo sobre la supuesta mala preparación de los maestros, en una comunidad cuyos escolares obtienen los mejores resultados en el informe PISA y a quienes las autoridades madrileñas no les reconocen por ello el mérito que les corresponde ni les benefician con ninguna distinción por su esfuerzo ni por el compromiso acreditado con la educación”, así ha calificado Francisco Melcón, presidente de ANPE-Madrid, el anuncio realizado por el presidente de la Comunidad de Madrid. En este sentido, el sindicato ANPE-Madrid señala que no ha recibido los datos que ha reclamado insistentemente a la Consejería de Educación sobre la verdadera cualificación y formación docente en la Comunidad de Madrid, pero puede afirmar que hay un altísimo porcentaje de maestros que cuentan con otras titulaciones (licenciaturas, másteres, doctorados, idiomas, etc.), que superan ampliamente los requisitos para el acceso a la función pública y que no reciben reconocimiento ni incentivo alguno de la Administración madrileña. “Es innegable que la formación de los profesores, como la de todos los profesionales, es un asunto importante y para su actualización deben seguir un proceso de formación continua, que se ha visto seriamente perjudicada por los recortes en esta comunidad”, explica Francisco Melcón. ANPE-Madrid cree que la formación inicial del profesorado y el sistema de acceso a la función pública docente es una cuestión de Estado que debe ser tratada en un foro amplio, que incluya a todos los agentes vinculados a la educación, como universidades, colegios profesionales, titulares de los centros, organizaciones sindicales y otros ámbitos, y de forma relevante los profesores, y plasmada en un Estatuto profesional que contemple la regulación, el acceso y la carrera docente. ANPE-Madrid considera sumamente ofensivo para el profesorado que, en aras de lograr "una educación de mejor calidad" y que los maestros sean "cada día mejores”, el presidente regional proponga la paradójica medida de facilitar el acceso a la docencia de quienes carecen de preparación específica para tan delicada y trascendente tarea. “Esto implica una flagrante ignorancia de algunos aspectos específicos de la formación de un maestro”, apunta el presidente de ANPE-Madrid, quien enumera, entre otros, conocimientos esenciales de didácticas, metodologías y de las bases psicopedagógicas del proceso de enseñanza-aprendizaje, que se adquieren en las facultades de Educación, mediante la obtención de un grado universitario equivalente al que puede alcanzarse en otras carreras, además de rasgos personales como empatía, tolerancia, liderazgo sobre grupos de niños y muchos otros, que conforman un perfil profesional muy definido: el de maestro. Afirma el presidente regional que se está "perdiendo capital humano de formación extraordinaria", una consideración que debería aplicarse a los numerosos docentes que, debido a la política de duros recortes practicada en esta comunidad y la exigua oferta de empleo impuesta por ridículas tasas de reposición, se han visto excluidos del sistema educativo, con el consiguiente perjuicio para los alumnos de la educación pública madrileña. ANPE-Madrid, sindicato independiente de la enseñanza pública 23 de abril de 2014
Aprendemos todos ha preparado una semana llena de vida, participación y encuentro en torno a uno mismo, la naturaleza, el arte y el trabajo en equipo. Queremos, como en otras ocasiones, que sea una experiencia de vida y disfrute. Un trabajo que transforme lo que somos y lo que hacemos, para llevarlo de forma inmediata a nuestros alumnos e hijos. Dicha escuela tendrá lugar del 14 al 18de Julio en Pradoluengo, Burgos. Os mandamos un pequeño avance con el video de presentación y en nuestra web tenéis amplia información del programa, ponentes, alojamientos, precios y demás. ¡¡Os esperamos!! Un fuerte abrazo. ¿"Aprendemos todos"? http://www.aprendemostodos.com/congreso/ http://youtu.be/BD8th2fMzlU
Reivindicaciones de ANPE sobre el borrador de los ciclos formativos de FP Básica
REIVINDICACIONES DE ANPE REFERENTES AL BORRADOR DE LA ORDEN QUE REGULA LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Las aclaraciones y peticiones se han dividido en varios bloques: I.- IMPLANTACIÓN Tal y como se establece en el Borrador de la Orden la oferta de los ciclos de formación profesional básica debe ser obligatoria, por ello ANPE exige que se implanten todos los títulos en la Comunidad Valenciana. En el Real decreto 127/2014 se citan 14 títulos, pero, como nos han confirmado en la Mesa Técnica que se ha desarrollado hoy, hay siete títulos más en borrador pendientes de publicar. II.- PRIORIDAD EN EL ACCESO Se establece una prioridad en el acceso a estos ciclos y en el caso de existir empate entre los solicitantes “se resolverán mediante sorteo que llevará a cabo el programa informático.” Desde ANPE solicitamos que se cambie este procedimiento por un procedimiento más visible como podría ser el orden alfabético. III.- RATIOS 1.- En cuanto a la Constitución de grupos, ANPE manifiesta que dado que la Formación Profesional Básica se dirige a un alumnado con características similares a los alumnos/as de los PCPI las condiciones de constitución de grupos deben ser semejantes a las de estos programas. Rechazamos que el número máximo de alumnos sea 24 ya que para que la Formación Profesional Básica sea realmente una medida para facilitar la permanencia del alumnado en el sistema educativo y ofrecerle la posibilidad de alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente, ese número máximo debería, como mínimo, respetar la ratio que ya se establecía en el PCPI en 15 alumnos/as. 2.- En igual sentido, para establecer desdobles, será necesario que haya un grupo con más de 18 alumnos, número que consideramos muy elevado dada las características que conforman estos grupos. 3.- Se solicita también que al fijar el número de alumnado en un grupo se tenga en cuenta lo citado en el Artículo 22 del Real Decreto. “Se determinarán en función de las características de los alumnos, de la localización del centro educativo y de la organización de grupos específicos.” IV.- ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: TRANSVERSALIDAD El tratamiento de temas tan importantes para estos nuevos ciclos como son; Prevención de riesgos laborales, Orientación laboral, Emprendimiento, Trabajo en equipo, Medio ambiente, etc., tiene carácter transversal que se impartirá en el conjunto de módulos profesionales. Los temas que no se impartan en estos módulos se tratarán en la Tutoría de grupo por profesorado que puede no contar con el conocimiento necesario para impartir estos temas y teniendo en cuenta que muchos de estos temas aparecían en el currículo del módulo de FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL, módulo que, en principio, desaparece en la Formación Profesional Básica, consideramos que se debe incluir algún módulo concreto al respecto que desarrolle a lo largo del curso el contenido de dichos temas. V.- PROFESORADO ANPE exige que se concrete si la asignación del profesorado a los módulos asociados a los bloques comunes (Comunicación y Sociedad I y II y Ciencias Aplicadas I y II) se llevará a cabo por ámbitos (Siguiendo la Orden 67/2013) o por especialidades. Además se exige que en ningún caso suponga una disminución de plantilla en los centros.
Nacional 16 Abr, 2014
Oferta de Empleo Público de la Comunidad de Madrid para el año 2014. Se ha publicado en el BOCM de 14 de abril de 2014, el Decreto 41/2014, de 10 de abril, por el que se aprueba la Oferta de Empleo Público de la Comunidad de Madrid para el año 2014. BOCM El número de plazas para Educación es el siguiente: - Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria: Especialidad Geografía e Historia: 25. Especialidad Matemáticas: 20. Especialidad Física y Química: 10. Especialidad Biología y Geología: 10. Especialidad Lengua Castellana y Literatura: 30. Especialidad Inglés: 60. Especialidad Alemán: 2. - Cuerpo de Maestros: Especialidad Lengua Extranjera (Inglés): 40. - Cuerpo de Inspectores de Educación: 15
Una de las novedades de la LOMCE que promete ser más controvertida es el debilitamiento de ciertas asignaturas con respecto a los currículos LOE. Por lo que respecta a la Educación Primaria, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, que desarrolla el currículo LOMCE para esta etapa educativa, establece la competencia de fijar el horario correspondiente de las asignaturas específicas, entre ellas Religión, a las distintas administraciones educativas autonómicas. En cambio, la LOE sí establecía un horario de 105 horas para el área de religión en cada ciclo de la Educación Primaria. Al no establecerse en el desarrollo LOMCE unas horas mínimas para el área de religión a nivel estatal, la asignatura queda expuesta a la posibilidad de recortes horarios por parte de las administraciones autonómicas, lo que repercutiría en detrimento de la formación del alumnado que opta a esta enseñanza de forma voluntaria, bajo el amparo de un derecho constitucional de sus familias. Asimismo, estos recortes introducirían un nuevo factor de precariedad laboral en el colectivo de profesores de religión, al reducirse considerablemente el horario lectivo asignado a este profesorado y ponerse en peligro, en consecuencia, numerosos puestos de trabajo. Por este motivo, ANPE exige al Ministerio de Educación un Acuerdo de Garantías que permita al profesorado de religión seguir desempeñando su labor docente con la estabilidad necesaria, respetándose escrupulosamente los puestos de trabajo actualmente existentes. En ningún caso ANPE admitirá una modificación de sus contratos laborales. Por ello, ANPE emplaza al Ministerio y las distintas administraciones educativas autonómicas a entablar negociaciones que permitan cerrar un Acuerdo que garantice para este colectivo la estabilidad laboral que la propia LOE reconocía al equipararlo con el profesorado interino de su mismo nivel.
Convocado el premio Acción Magistral
Comienza el Premio a la Acción Magistral 2014 Bajo el lema "En su educación tú eres imprescindible", la FAD, la Comisión Española de Cooperación con la UNESCO y BBVA ponen en marcha la décima edición del certamen. En esta edición, al igual que en las anteriores, podrán participar docentes que impartan clases de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación Especial que hayan desarrollado o estén desarrollando durante el curso escolar 2013/2014 proyectos educativos relevantes en el ámbito del fomento de la personalidad de los alumn@s. Los proyectos pueden ser presentados por los docentes (de forma individual o colectiva). Los profesores y profesoras que deseen presentarse, pueden hacerlo hasta el próximo 12 de mayo. Próximamente estará disponible el formulario de presentación de proyectos en la web del Premio. Accede a las bases de la convocatoria. Más info en: premioam@fad.es / 902 105 170 / Twitter
Ley de Autoridad del profesorado en Castilla y León
Las Cortes de Castilla y León han aprobado la Ley de Autoridad del Profesorado. Es una ley que ANPE lleva exigiendo desde hace una década, motivada por el importante número de situaciones de acoso y violencia a la que se ven sometidos los docentes de nuestra comunidad. La Administración debería haber actuado con más diligencia para que esta Ley hubiera sido una realidad en el año 2005. Esto hubiera evitado situaciones indeseadas por la comunidad educativa. Estamos convencidos de que esta Ley será beneficiosa no solo para los profesores, sino también para los propios alumnos, sus familias y la sociedad en general. Cualquier sistema educativo, para que sea efectivo, debe tener claramente delimitadas las normas y los límites, con las figuras de referencia bien definidas. Esto permitirá que la actividad docente se desarrolle en un clima de convivencia que repercutirá positivamente en el desarrollo personal y académico de los alumnos. Aún así ANPECyL echa de menos la asistencia psicológica gratuita para los docentes que están siendo víctimas de insultos, vejaciones, amenazas o agresiones, puesto que este tipo de acciones tienen un elevado coste emocional para quien lo sufre. La administración educativa ha perdido una extraordinaria ocasión para demostrar que se preocupa por la salud mental de sus trabajadores. ANPECyL seguirá trabajando día a día, como ha hecho hasta ahora, para atender a esos docentes que la Administración deja en desamparo al no atender los problemas afectivos derivados de las situaciones conflictivas que se producen en el aula. Ahora es necesario que a la Consejería de Educación haga un trabajo intenso para dar a conocer a los docentes, a los alumnos, a las familias y a la sociedad en general lo que supone que los maestros y profesores sean Autoridad Pública según esta Ley. Se deben explicar ampliamente todos los aspectos que conlleva y poder lograr así el efecto esperado.
Castilla-La Mancha: ANPE exige al gobierno regional que cumpla con la legalidad vigente en los procesos de escolarización del
ANPE acaba de iniciar una campaña con el objeto de concienciar a la comunidad educativa sobre cuál es la legalidad vigente en los temas de escolarización y conciertos educativos. En relación con los conciertos educativos nuestra legislación vigente, desde la Constitución hasta la LOMCE -partiendo de que los poderes públicos están obligados a garantizar la escolarización de toda la población- establece el régimen de conciertos para satisfacer necesidades de escolarización y atender a poblaciones escolares con condiciones económicas desfavorables, todo ello teniendo en cuenta el principio de economía y eficacia en el uso de los recursos públicos. Por tanto, la enseñanza concertada se configura en nuestra legislación como subsidiaria de la pública, debiéndose concertar lo estrictamente necesario para satisfacer esas necesidades urgentes de escolarización, allí donde la pública no llega y sin malgastarse el dinero público; por tanto, no es lógico que la Administración educativa concierte unidades, con su consiguiente coste, cuando existan vacantes en la enseñanza pública. ANPE denuncia que la filosofía que rige en nuestra Consejería de Educación es totalmente contraria a los principios de la legalidad vigente ya que fomenta y promueve los conciertos y su mantenimiento en el tiempo. Por otro lado, la LOE/LOMCE obliga a una adecuada y equilibrada distribución entre los centros públicos y concertados de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, pero son siempre los públicos los que reciben casi todo este tipo de alumnado, por lo que ANPE exige que los ACNEAES se distribuyan de manera equitativa entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. Por todo ello, ANPE exige: Que la enseñanza concertada sea subsidiaria de la Pública. Que se atienda a una equilibrada distribución del alumnado entre centros sostenidos con fondos públicos. Que en caso de matrícula insuficiente no sea la enseñanza pública la que pierda unidades sino que se reduzcan los conciertos con la privada, en cumplimiento del principio de economía y eficacia de los recursos públicos. Que el Gobierno Regional y los sindicatos CCOO, UGT y USO dejen de potenciar a la enseñanza privada concertada con la firma de acuerdos a su favor, en detrimento de la enseñanza pública. Que se reduzcan los conciertos educativos con la creación de centros públicos. Y sigue denunciando que el Gobierno Regional cierra puestos de trabajo en la enseñanza pública mientras sigue abriendo vías para ampliar la red concertada.
Galicia: ANPE rechaza las condiciones del concurso de traslados autonómico
Nacional 14 Abr, 2014
Madrid. Concurso de traslados 2013/2014. Vacantes definitivas del Cuerpo de Maestros.
CONSEJO SUPERIOR DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Presidida por el Director General de Evaluación y Cooperación Territorial se celebró en Madrid, el día 25 de marzo de 2014, la XVIII reunión de la Comisión Permanente. En la sesión de trabajo fueron emitidos los preceptivos informes favorables sobre el máster en enseñanzas artísticas de "Co-diseño de moda y sostenibilidad", que había sido elaborado por la ponencia de artes plásticas, diseño y conservación y restauración de bienes culturales, y sobre el máster en enseñanzas artísticas de "estudios orquestales" (instrumentos de cuerda), que había sido elaborado por la ponencia de danza y arte dramático. El Máster en Enseñanzas Artísticas de Co-diseño de moda y Sostenibilidad, investiga un campo absolutamente innovador y carente por el momento de enseñanzas especializadas. La Comisión Permanente valora positivamente del mismo la planificación y gestión que hace para la movilidad de estudiantes y la relación del centro con otras Universidades extranjeras, así como la incidencia que tendrá en el ámbito laboral, al promover la formación de profesionales capacitados del campo del textil con habilidades enfocadas a potenciar la I+D+i. El Máster en enseñanzas artísticas de estudios orquestales (Instrumentos de cuerda), está dirigido a titulados superiores con un alto nivel interpretativo. La Comisión Permanente valoran muy positivamente la realización de las prácticas externas en una orquesta y el nivel del personal académico, adecuado a las características del título y al número de estudiantes (el 25% son doctorea). El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte está realizando en estos momentos los trabajos preparatorios para la modificación del R.D. 614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, a fin de hacer las correcciones necesarias tras la anulación de determinados artículos del mismo por el Tribunal Supremo y, aprovechando la oportunidad, para hacer cambios en el procedimiento actual para la homologación de títulos, de manera que sea más operativo. El consejero en representación de ANPE, recordó a la Administración Educativa que desde hace más de cinco años el sector del profesorado de enseñanzas artísticas de Danza y nuestra organización sindical, venimos insistiendo en varias reivindicaciones relacionadas con las enseñanzas artísticas, rogándoles a sus representantes que estudien la manera de encontrar una salida satisfactoria a las siguientes demandas: Que se haga efectivo el reconocimiento y la acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia profesional. Es decir, que se establezca el procedimiento de reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través del desempeño laboral en los ámbitos artísticos-profesionales, de aquellas personas que han desarrollado una reconocida y relevante carrera profesional y no disponen de las titulaciones establecidas para cursar estudios de Grado o Postgrado en las enseñanzas artísticas superiores. Este reconocimiento de competencias tendría únicamente efectos académicos y permitiría continuar estudios superiores en el nivel de Grado o proseguir estudios en el primer nivel de Postgrado. Que se encuentre una solución al problema que puede generar el desarrollo del artículo 96.2 de la LOE, en el sentido de que no limite éste el acceso a concursos-oposiciones y a la obtención de títulos de Postgrado a aquellos docentes de las Enseñanzas Artísticas profesionales y superiores de Danza que estén en posesión de la equivalencia a efectos de docencia. Es un agravio, carente de toda lógica, el hecho de que los alumnos formados por este profesorado tengan derechos plenos para lograr el máximo nivel académico y, sin embargo, los profesores que les preparan para alcanzarlos, se puedan ver excluidos de lograr esa culminación académica. Que la Administración Educativa inste a las universidades a que ofrezcan la formación pedagógica y didáctica a que se refiere el artículo 100 de la LOE para las enseñanzas artísticas profesionales. El consejero en representación de ANPE manifestó la preocupación de la organización sindical porque a estas alturas no se haya desarrollado aún para estas enseñanzas la oferta formativa exigida en el artículo 96.1 de la LOE para ejercer la docencia; “se requerirá, asimismo, la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100 de esta Ley".
Asturias: alcanzado un acuerdo de interinos en la Mesa Sectorial
A lo largo de la semana pasada, tras la ruptura de negociaciones sobre interinos en la Mesa Sectorial, desde ANPE hemos enviado mensajes reclamando la reapertura de las negociaciones, en la consideración de que un Acuerdo siempre será menos lesivo que una Resolución unilateral por parte de la Consejería. Una petición que también hicimos de manera formal, por escrito. En ANPE creemos que, precisamente cuando está abierto el período de matriculación en la Escuela Pública, estamos dando un triste espectáculo en la Educación Asturiana, con la radicalización de un conflicto que tenemos la obligación de resolver. Sin embargo, obviamente ANPE no ha pedido la reapertura de la Mesa para hablar de la Resolución que la Consejería nos presentó y pedimos formalmente que fuera retirada. Entendemos, por el contrario, que el punto de partida debe de ser los avances conseguidos en la Mesa Sectorial, que contiene mejoras fruto del transcurso negociador a lo largo de estos meses de marzo y abril. Creemos que entonces nos quedamos a las puertas de un acuerdo, que recogía peticiones expresas de ANPE: En primer lugar, la regulación normativa de la ampliación de contrato y del cobro de verano por parte del personal interino (165 días trabajados). En segundo lugar, el equilibrio entre experiencia y el mérito por oposición (40-10-10-40), dando cumplimiento a la jurisprudencia al respecto. En tercer lugar, la posibilidad de incorporar notas de procesos selectivos anteriores. (desde año 2000 y algunas especialidades desde 1994) En cuarto lugar, la minoración del número de años para alcanzar el 100% de la experiencia (12 años) y con una valoración lineal y no por tramos por año trabajado. En quinto lugar, la articulación de la protección de quienes ya integran las listas de interinos en torno a dos medidas: la primera, por la valoración del conocimiento y la aplicación del currículo en nuestra Comunidad; y la segunda, por la exigencia de sacar un 5 en la primera prueba de la oposición para los nuevos aspirantes, a los efectos del cómputo de la nota como mérito, lo que además otorga un plus adicional de calidad al sistema educativo asturiano. Sin embargo, en la Mesa ANPE planteó peticiones que no habían sido recogidas con anterioridad y que seguimos reclamando: La valoración de las publicaciones científico-pedagógicas de los aspirantes a interinidad. Entendemos que de facto esta propuesta está aceptada, dado que ha sido recogida a posteriori en la recientemente publicada convocatoria de oposiciones. Creemos que es necesario otorgar más peso específico al indicador del conocimiento del modelo educativo asturiano, que ahora está diluido en el apartado III. No se aceptó nuestra petición de que apareciera en un apartado propio, como los puestos de especial dificultad, sin límite de puntos. Sin embargo, creemos que estamos a tiempo de solucionarlo otorgando un desglose diferenciado dentro del baremo correspondiente, en dos subapartados. 7 ptos para el apartado a) y 3 para el b) La atribución de 2 y 4 ptos a la puntuación global del apartado IV, por superar la primera y segunda pruebas de la oposición respectivamente. Un plus que premia a quienes mejor oposición hagan. La articulación de medidas que solucionen la problemática con las adjudicaciones de maestros de primaria y habilitados bilingües, que ahora mismo incumplen lo previsto en el acuerdo de plantillas. Para los que proponemos la incorporación de sendas cláusulas, que se citan: Cobertura de plazas en programas bilingües Cuando las necesidades de profesorado impliquen la cobertura de plazas en proyectos bilingües de cualquier etapa educativa estos puestos serán cubiertos por los aspirantes a interinidad de las listas de la especialidad correspondiente que cuenten con la capacitación lingüística requerida. Estas plazas bilingües se identificarán en los llamamientos de aspirantes a interinidad con la función del idioma correspondiente. Cobertura de puestos a través de personal funcionario interino Dentro de la potestad de autoorganización y planificación de la Administración educativa y salvo las excepciones debidamente justificadas, las plazas objeto de provisión por personal funcionario interino respetarán los Acuerdos de Plantillas, así como la plantilla vigente en los centros públicos docentes no universitarios del Principado de Asturias. Tras un receso, pedido por la Consejería, la Administración aceptó todas y cada una de nuestras peticiones, por lo que en un ejercicio de responsabilidad para con el colectivo y de coherencia y lealtad negociadora, manifestamos nuestar disposición a firmar el Acuerdo. ANPE quiere manifestar su satisfacción, porque hemos alcanzado un buen Acuerdo. Un acuerdo mejor que el de 2005, porque no sólo preserva derechos laborales del colectivo de interinos, seriamente comprometidos por la Resolución de la Consejería, sino que incorpora mejoras laborales sin precedentes en nuestra comunidad, que no contemplaba el mencionado acuerdo de 2005. preserva derechos laborales incorpora mejoras laborales permite rescatar notas de procesos selectivos anteriores el 100% experiencia se alcanza con 12 años, con un valor lineal/igual por año trabajado establece una ponderación equilibrada entre experiencia y oposición, con el aval de la jurisprudencia regula normativamente la ampliación del contrato y el cobro de verano articula la protección de quienes ya integran las listas de interinos, en torno a dos medidas: la primera, por la valoración del conocimiento y la aplicación del currículo en nuestra Comunidad; y la segunda, por la exigencia de sacar un 5 en la primera prueba de la oposición para los nuevos aspirantes a los efectos del cómputo de la nota como mérito, lo que además otorga un plus adicional de calidad al sistema educativo asturiano valora las publicaciones científico-pedagógicas de los aspirantes a interinidad. premia con un plus de 2 y 4 puntos en el baremo a quienes superen una o las dos pruebas de la oposición, respectivamente contempla la contingencia por hospitalización soluciona la problemática con las adjudicaciones de maestros de primaria y habilitados bilingües Creo que ANPE ha dado muestras lealtad negociadora, de responsabilidad y de coherencia, hemos hecho lo que nos pedían nuestras bases y simpatizantes, exprimiendo la negociación que ha posibilitado el Acuerdo. Por otro lado, esperamos que los no firmantes no esperen años a juzgar el valor de lo conseguido, como han hecho ahora con el Acuerdo de 2005, que tampoco entonces quisieron firmar, y que, tras la reflexión oportuna, se adhieran al mismo. ANPE quiere destacar que, además de las mejoras laborales que incorpora, el nuevo acuerdo blinda a los interinos ante la potestad de los directores que permite elegir al personal interino recogida en la LOMCE, situación que ya ha sido regulada en algunas CC.AA. como Cataluña, en la que se permite a los titulares de la dirección de los centros escoger al 50% del profesorado.
Interinos Extremadura 2014: actualización de méritos.
Nacional 11 Abr, 2014
Solamente para los que están en listas en Extremadura 2014. Plazo hasta el 15 de abril. Resolución de 26 de marzo de 2014, de la Dirección General de Personal Docente, por la que se convoca procedimiento para la actualización de méritos por los integrantes de las listas de espera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño. [DOE] [MODELO DE SOLICITUD] [PREGUNTAS FRECUENTES] El plazo de solicitud será del 4 al 15 de abril, ambos inclusive Los méritos que se pueden actualizar son los realizados entre las fechas 14 Abril 2012 a 15 de Abril 2014 Contenidos relacionados Documentos Convocatoria de actualización de méritos en Secundaria: Extremadura 2014. Preguntas frecuentes Extremadura 2014. Enlaces de interés Solicitud de actualización de méritos en Extremadura 2014.

References: Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Real decreto 
 Artículo 22
 Real Decreto 
 artículo 96
 artículo 100
 artículo 96
 artículo 100
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución