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Criterios de evaluación del módulo de Sistemas Operativos Monopuesto. NORMATIVA RELACIONADA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación - PDF
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José Carlos Sevilla Arroyo
1 M A R C O L E G A L LOE Real Decreto 1691/2007 de 14 de Diciembre Orden de 7 de Julio de 2009 NORMATIVA RELACIONADA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título 2009 de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Orden de 29 de septiembre de 2010 OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN Por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Real Decreto 1147/2011, de 29 de Julio, Real Decreto 295/2004, 20 febrero Por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional. O B J E T I V O S Y C O M P E T E N C I A S Competencias propias de los Ciclos formativos de Grado Medio Según R.D. 1147/2011 son: Aplicar técnicas y conocimientos de diferentes ámbitos de conocimiento en un campo profesional especializado. Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora dentro del ámbito de su competencia, identificando las causas que los provocan. 1
2 Supervisar el trabajo rutinario de otras personas asumiendo la responsabilidad necesaria para la evaluación y la mejora de procesos y procedimientos de trabajo, que garanticen la calidad del producto o servicio. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación. Realizar y organizar con responsabilidad y autonomía el trabajo asignado en el ámbito de su competencia, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo, para mejorar la calidad del trabajo y producto o servicio realizado. Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. Ejercer los derechos y las obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Objetivos generales de la formación profesional Los objetivos generales de la Formación Profesional los podemos encontrar en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), publicada en el BOE nº 106, de 4 de mayo de 2006, en cuyo artículo 40 habla de los objetivos de la formación profesional: La formación profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados. b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales. VER TEXTO COMPLETO DE LA LEY 2
3 Perfil profesional del titulo El perfil profesional del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, tal y como recoge el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, en su art. 3: queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Competencia general La competencia general de este título, tal y como recoge el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, en su art. 4, consiste en: instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. Entorno profesional Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de Ingenieros o Licenciados y/o Ingenieros Técnicos o Diplomados. Este profesional ejerce su actividad principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la comercialización, montaje y reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como parte del soporte informático de la organización o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo que utilizan sistemas microinformáticos y redes de datos para su gestión. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: Técnico instalador-reparador de equipos informáticos. Técnico de soporte informático. Técnico de redes de datos. Reparador de periféricos de sistemas microinformáticos. Comercial de microinformática. Operador de tele-asistencia. Operador de sistemas. Objetivos generales del módulo Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalación y explotación de sistemas operativos monopuesto. La definición de estas funciones incluye aspectos como: La instalación y actualización de sistemas operativos para su utilización en sistemas microinformáticos. La utilización de las funcionalidades del sistema microinformático mediante las herramientas del sistema operativo. El control y seguimiento de la actividad y rendimiento del sistema operativo. 3
4 La determinación y utilización de los recursos compartidos del sistema operativo. La gestión de los usuarios y grupos del sistema, así como sus perfiles y permisos. La utilización de mecanismos de virtualización para la realización de pruebas. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: La instalación y actualización de sistemas operativos en equipos independientes. La utilización avanzada del sistema operativo. La asistencia al usuario final sobre el uso del sistema operativo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. g. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. j. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. Competencias La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. c. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. g. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. h. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. k. Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. 4
5 m. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. ñ. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. r. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: La evolución de los cambios y novedades que se producen en el mercado sobre los sistemas operativos. La instalación y actualización de sistemas operativos monopuesto. La elaboración de documentos (manuales, informes, partes de incidencia, entre otros). La asistencia y resolución de problemas en la instalación de sistemas operativos. R E S U L T A D O S D E A P R E N D I Z A J E Y C R I T E R I O S D E E V A L U A C I Ó N D E L M Ó D U L O Los criterios de evaluación correspondientes a cada resultado de aprendizaje permiten comprobar el nivel de adquisición del mismo y constituyen la guía y el soporte para definir las actividades propias del proceso de evaluación. 1. Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones. Criterios de evaluación: a. Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático. b. Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación. c. Se han analizado las funciones del sistema operativo. d. Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo. e. Se han identificado los procesos y sus estados. f. Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos. g. Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio. h. Se han reconocido los permisos de archivos y directorios. i. Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones al seleccionar un sistema de archivos. 2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. Criterios de evaluación: a. Se ha verificado la idoneidad del hardware. b. Se ha seleccionado el sistema operativo. c. Se ha elaborado un plan de instalación. d. Se han configurado parámetros básicos de la instalación. e. Se ha configurado un gestor de arranque. f. Se han descrito las incidencias de la instalación. 5
6 g. Se han respetado las normas de utilización del software (licencias). h. Se ha actualizado el sistema operativo. 3. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. Criterios de evaluación: a. Se han realizado operaciones de arranque y parada del sistema y de uso de sesiones. b. Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades. c. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal. d. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. e. Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo. f. Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo. g. Se han realizado operaciones de instalación/ desinstalación de utilidades. h. Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros). i. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema. 4. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Criterios de evaluación: a. Se han configurado perfiles de usuario y grupo. b. Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los archivos del sistema. c. Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades puntuales. d. Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades puntuales. e. Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible. f. Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el propio sistema. g. Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento. h. Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema. i. Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo. 5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico. Criterios de evaluación: a. Se ha diferenciado entre máquina real y máquina virtual. b. Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas virtuales. c. Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas virtuales. d. Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y propietarios. e. Se han configurado máquinas virtuales. f. Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión. g. Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema. Además se seguirán los criterios de evaluación acordados por el departamento de informática y recogidas en el Proyecto Curricular de Ciclo y las normas recogidas en el Proyecto Curricular de Centro. Respecto a la evaluación de las capacidades personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del ciclo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder (punto 3 del Artículo 3 de la Orden de 29 de Septiembre de 2012), a parte de las actitudes a tratar en cada unidad didáctica, durante todo el desarrollo de esta programación didáctica se tendrán en cuenta actitudes y capacidades como las siguientes: 6
7 Muestra interés por aprender y mejorar en general. Cumple con los plazos de entrega de actividades. Se mantiene abierto a diferentes puntos de vista. Es respetuoso y cooperativo con el resto de los compañeros. Muestra su disposición a la solución de conflictos. Resuelve los problemas y actividades de manera óptima. Hace un uso responsable de las herramientas y materiales. Se muestra participativo y es capaz de trabajar en grupo. Hace un uso racional y crítico de la informática. Es capaz de aprender de manera autónoma. Analiza problemas complejos ofreciendo diferentes posibles soluciones optimizadas. Se expresa correctamente en el nivel cultural adecuado en diferentes situaciones y a través de diferentes medios o herramientas y formatos. Ha adquirido los conceptos básicos. Mantiene una actitud positiva. Gestiona sus emociones, no pierde el control. Se muestra cordial, posee habilidades sociales. Se esfuerza. Demuestra madurez. Habilidades lingüísticas, creativas y de liderazgo y otras destrezas. Actitudes como la empatía, sensibilización por problemas sociales, solidaridad, compañerismo, altruismo, etc. Es capaz de gestionar su atención. Analiza los problemas y los resuelve estratégicamente y no de forma impulsiva. P R O C E D I M I E N T O D E E V A L U A C I Ó N Y C A L I F I C A C I Ó N El procedimiento de evaluación en los ciclos formativos está regulado por la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte el sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La evaluación es una valoración que se emite sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje una vez recogidos una serie de datos en relación con los objetivos. La evaluación no es un juicio terminal del proceso, sino que las actividades de evaluación están incluidas dentro de las propias actividades de enseñanza-aprendizaje, siendo esta continua: inicial, sumativa y procesual. La evaluación cumplirá una serie de funciones: identificación, diagnostico, orientación y motivación. No se trata de hacer estudiar al alumno para el examen, se trata de exponerlo ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas. Asimismo, el alumno debe ser consciente de su evolución. Debe evaluar su proceso de enseñanzaaprendizaje, tanto individual como su desarrollo en los trabajos en grupo. Este debe conocer los criterios de evaluación de cada actividad y auto-evaluar el estado de su aprendizaje, antes, durante y 7
8 después de cada actividad. Para ello se incluirán como parte de las actividades los informes que se detallan el el epígrafe instrumentos de evaluación. La evaluación no solo incumbe al alumno. El profesor deberá evaluar y tomar notas del desarrollo de la programación didáctica y de la práctica docente: Calidad de las actividades que escogió para la evaluación del alumno. Los materiales (apuntes, recursos, etc.) La temporalización: Criterios de evaluación. Metodologías. Todas estas notas se incluirán el último apartado de la presenta programación didáctica propuestas de mejora. Actividades de Exploración Inicial Se realizarán actividades lúdicas y divertidas de presentación para conocer sus inquietudes, la motivación que les hizo matricularse en el ciclo, su nivel de estudios previos, sus motivaciones generales, sus hobbies, rasgos de su personalidad, sus intenciones para el curso, planes de futuro, hábitos de vida, etc. De esta forma se permite ir memorizando los nombres, conociendo al alumnado y que se conozcan entre ellos. Es de vital importancia conocer a fondo a cada uno de nuestros alumnos para poder programar actividades motivadoras e individualizadas de manera óptima para su formación. Por otra parte se plantearán una serie de preguntas por escrito de conocimientos generales y específicos de la materia, hábitos de vida, familia, datos personales, etc. que se adjuntarán a su ficha. Dichas preguntas serán de respuestas cerradas (opcionales, test, etc.) para poder tener una visión estadística general del grupo. Todos estos datos se pondrán en común en la sesión de evaluación inicial con el mismo fin: conocer lo más profundamente posible a cada uno de los alumnos. Pruebas calificables Se realizará al menos una prueba calificable cada trimestre, donde el alumno deberá demostrar si supera los criterios de evaluación de las unidades impartidas durante dicho trimestre. Actividades de recuperación de pendientes y refuerzos educativos Siempre que el desarrollo de la presente programación lo permita, se determinarán y planificarán actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, mejorar la calificación obtenida en los mismos, que se ajusten a las necesidades concretas de los alumnos en esa situación. 8
9 Técnicas de evaluación Observación Revisión de las tareas del alumno. Diálogo y entrevistas Pruebas orales y/o escritas. Cuestionarios. Trabajos en grupo. Exposiciones orales. Otros. Instrumentos de evaluación Plataforma educativa Moodle del módulo. Hoja de cálculo de notas, actitudes y en definitiva cualquier indicio del estado del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno. Rúbricas. Insignias. Normas de calificación Como resultado del proceso de evaluación y de la aplicación de los criterios generales de evaluación antedichos, se formulará, en cada uno de los trimestres, y al finalizar el curso académico, una valoración positiva o negativa del conjunto del área, la cual se expresará en un número entero de 1 a 10. La nota de las evaluaciones estará compuesta por un 50% de la nota de las pruebas calificables. Un 35% del esfuerzo demostrado a diario del que el profesor habrá tomado notas mediante los diferentes instrumentos de evaluación y de las habilidades transversales como las lingüísticas, creativas, el liderazgo y otras destrezas. Y un 15% de las actitudes como la empatía, sensibilización por problemas sociales, solidaridad, compañerismo, altruismo, etc. no pudiendo este último concepto causar una nota suspensa. Esta valoración estará determinada por la aplicación de las siguientes normas de calificación: 1. Las faltas de ortografía y gramática serán penalizadas con -0,1 por falta de ortografía hasta un máximo de 2 no pudiendo ser estas motivo de suspenso. Normas de calificación para aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. La proporción de horas lectivas de inasistencia (justificadas o no) del alumnado 9
10 que den lugar a la perdida de la evaluación continua para cada módulo será el 20% de las horas totales de dicho módulo a partir del cual se considera perdida la capacidad del profesor para poder evaluar al alumnado por el procedimiento de evaluación continua. (de acuerdo con lo que dispone el ROF del Instituto). De este porcentaje podrán quedar excluidos los alumnos que cursen las enseñanzas y tengan que conciliar el aprendizaje con la actividad laboral, enfermedad grave, cuidado de un familiar o cualquier otra circunstancia suficientemente grave que deberá quedar convenientemente acreditada. Esta exclusión deberá ser adoptada por el equipo docente del ciclo formativo, previa petición del alumno. De la reunión anterior se levantará acta en la que se recoja el acuerdo adoptado y del mismo, el profesor tutor con el visto bueno del director, informará por escrito al alumno. Si el número de faltas por trimestre esta comprendido entre 4% y 8% penalizará con 0,5 a 1 puntos. Si es mayor que 8% y menor que 14% penalizará con 1 a 1,5 puntos. Si supera el 15% se informará por escrito a los padres o tutores de la posibilidad de la perdida de evaluación continua. Aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán que presentarse al examen final donde deberá obtener un mínimo de 5 puntos, además de entregar todas las actividades evaluables del curso en días previos al examen final. 10

References: Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 40
 resolución 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 resolución 
 Artículo 3