Source: http://maestrajardinerapreescolar.blogspot.com/p/planificaciones-anuales.html
Timestamp: 2013-12-04 23:52:38+00:00

Document:
Maestra Jardinera: Planificaciones anuales
Un espacio para compartir con amigos y docentes de Nivel Inicial.
No dejes nunca de soñar..............Melosos."Tu jardín", lleva trabajando años en la
comunidad oranense, brindando un
clima de afecto y confianza a los niños,
a fin de que adquieran seguridad en sus propias capacidades cognitivas,
intelectuales, motrices, afectivas, sociales y expresivas en relacion con los otros
y con el conocimiento. Planificaciones anuales
PLANIFICACION ANUAL.Salita 5 Escuela Nª ............
Docente:..............
Sección: ............Turno:............
La sala de cinco años es ante todo la culminación y el cierre de una etapa de crecimiento. Interiormente se producen cambios de gran importancia. Gran parte de su energía se orienta a investigar el mundo que lo rodea, a explicarse y pedir explicaciones. El pensamiento mágico sufre una inflexión momentánea, aunque llena todos aquellos huecos a los que no logra acceder con su lógica. Esto no significa que el niño no disfrute de un cuento, siempre que pueda hacer la salvedad interna y /o explicita que deslinde fantasía y realidad. Lo mismo ocurre con su expresión plástica: ya existe una posibilidad crítica que señala la diferencia entre aquello que imaginaba, lo que debía haber sido el resultado de su esfuerzo, capaz de ser comparado con el trabajo de los demás. Todas sus energías están abocadas a la tarea de conectarse con el mundo externo e interno de evaluar a los demás y así mismo. por otro lado su pensamiento se centra en el cómo y el porqué de los procesos.
Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Es responsable, y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. Comparte sus pertenencias y espera turno. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos, aparecen líderes y se forman “grupos”.
Se halla en la etapa del juego socializado, entonces comparte situaciones de juego y
materiales. Juega con grupos numerosos, le gusta participar, cooperar y mantener la unidad grupal. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo.
Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre; hacia el otro sexo siente afecto, ternura.
Con las letras de su propio nombre tratará de leer el nombre de otras cosas, esto es una descripción aguda del lugar que ocupa en el mundo durante esta etapa.
Su interés por el mundo lo tiene a él como centro. Aquello que hace mucho lo impulsaba a refugiarse en la fantasía ahora lo inclina a buscar explicaciones certeras y racionales.
Objetivos Generales de las distintas Áreas:
• Ciencias Sociales, Naturales y Ciencias Tecnológicas:
1. Iniciarse en el conocimiento de los sistemas naturales y algunas de sus interacciones.
2. Iniciarse en el conocimiento de algunas características específicas de la zona: Componentes naturales y culturales.
3. Iniciarse en el conocimiento del pasado, los valores, costumbres, tradiciones, creencias y modos de organizarse a partir de sus vivencias familiares.
4. Iniciarse en el conocimiento de la importancia de colaborar en el cuidado del ambiente.
5. Iniciarse en la comprensión que todos los trabajos son necesarios para la vida en sociedad.
6. Reconocer diferentes medios de comunicación y algunas de sus características.
7. Reconocer que necesitamos de productos naturales y elaborados en la sociedad.
8. Iniciarse en el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y de los demás, adquiriendo paulatinamente hábitos y nociones para cuidar la salud y prevenir accidentes.
9. Iniciarse en el conocimiento de algunas características morfológicas y funcionales de los seres vivos y sus necesidades para vivir.
10. Distinguir algunas características y propiedades de diferentes objetos y materiales según su uso y función.
11. Iniciarse en la Observación, búsqueda, comparación, registro y comunicación de información, acerca de la realidad natural, social y tecnológica.
• Matemática:
1. Resolver situaciones que implique enumerar correctamente elementos de una colección, establecer el cardinal y realizar comparaciones.
2. Reconocer, reproducir formas de representación gráfica de cantidades hasta………..
3. Establecer relaciones espaciales de orientación y ubicación.
4. Conocer algunas propiedades geométricas simples de algunos cuerpos y figuras.
5. Conocer la función de algunos instrumentos de medidas usuales, convencionales y/o no convencionales.
6. Iniciarse en el conocimiento de la función de los números en la sociedad.
1. Iniciarse en el conocimiento de la función social de la lectura y la escritura y otras formas de representación.
2. Comprender y producir mensajes orales en situaciones significativas de comunicación.
3. Iniciarse en el desarrollo de hábitos de comunicación.
4. Utilizar la palabra como herramienta creativa en la producción de cuentos, poesías y juegos del lenguaje.
• Áreas expresivas: Plástica, Música, Expresión corporal:
1. Iniciarse en el conocimiento y la utilización en forma creativa y personal de los lenguajes artísticos, enriqueciendo su capacidad de representación, expresión y comunicación.
1. Iniciarse en la aceptación y el reconocimiento de las posibilidades de expresión de su propio cuerpo, a partir de la construcción de su imagen corporal.
2. Iniciarse en el respeto por las reglas, elaboración y construcción de las mismas en forma cooperativa, integrando habilidades destrezas en el desarrollo de los juegos.
Competencias por Áreas.
o Establecer vínculos solidarios y de cooperación con otros.
o Formular hipótesis frente a contextos no conocidos acerca de objetos y personas.
o Analizar críticamente cambios producidos a través destiempo.
o Buscar soluciones a conflictos personales y a situaciones sociales simples y complejas.
o Recolectar información, organizarla y verbalizarla.
o Interpretar fenómenos y proc3esos sociales y culturales.
o Cuidar su salud.
o Observar, recolectar, registrar y analizar diferentes objetos, fenómenos y situaciones desde una visión crítica.
o Evaluar las consecuencias de acciones y estrategias en el ámbito tecnológico.
o Resolución de situaciones problemáticas utilizando diversas estrategias y herramientas.
o Investigar y buscar soluciones.
o Trabajar cooperativamente aceptando el disenso y consensuando. o Verbalizar comprensivamente experiencias y saberes adquiridos.
o Utilizar diferentes formas de pensamiento en la comprensión y resolución de problemas.
o Utilizar la intuición, el análisis y la reflexión para la resolución de problemas.
o Detectar, formular, análisis y resolver situaciones problemáticas en los diferentes ámbitos y sectores de la realidad.
o Anticipar, argumentar, validar.
o Trabajar con otros confrontando ideas y consensuando.
o Búsqueda, organización y registro de hechos y situaciones.
o Trabajar con perseverancia través del pensamiento matemático.
o Seleccionar y aplicar estrategias que permitan la recolección y la organización y representación de información.
o Interpretar, internalizar y verbalizar ideas, procedimientos y resultados.
o Obtener, registrar, procesar y analizar información.
o Seleccionar y utilizar las diferentes formas del lenguaje con propósitos comunicativos, adecuándolos a diferentes ámbitos y situaciones.
o Expresarse a través de formas comunicativas convencionales y no convencionales en contextos variados y con diversa intencionalidad.
o Actuar valorativa, reflexiva y críticamente frente a la diversidad de mensajes.
o Encontrar placer en las diferentes manifestaciones lingüísticas ( o disfrutar de los diferentes lenguajes expresivos).
o Analizar estéticamente diferentes expresiones lingüísticas.
o Interpretar la realidad da través de diferentes lenguajes.
o Utilizar la lengua para valorar críticamente el entorno emitiendo juicios de valor propio.
o Explorar e interactuar con las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
o Expresarse creativamente utilizando elementos constitutivos del lenguaje plástico.
o Comunicarse a través del lenguaje plástico.
o Valorar estéticamente expresiones artísticas.
o Valorar un hecho artístico como expresión cultural.
o Reconocer y valorar la identidad cultural a partir de las expresiones artísticas.
o Gozar ante diferentes expresiones artísticas.
o Trabajar con otros y concertar. Estrategia Metodológica
Área Socio Emocional.
- Comprende las características del desarrollo afectivo social.
- Aceptar los sentimientos del niño la niño/a sin prejuicios para ayudar a conocerse asimismo.
- Estimular al niño/a para el logro de una mejor autonomía.
- Brindar oportunidades para escoger, decida, emita, opiniones proponga iniciativas.
- Utilizar sanciones de reciprocidad cuando resulte necesario sancionar su conducta.
- Limitar al mínimo las consecciones, dando oportunidades para que pueda el o ella misma realizar elecciones.
- Apoyar al niño y la niña en sus posibilidades para que no se desanime.
- Favorece la participación para la construcción y aceptación de normas que regulan el funcionamiento del grupo.
- Comprende las características del desarrollo afectivo social de la niña/o.
- Aceptar los sentimientos del niño/a sin prejuicios, para ayudarle a conocerse asimismo.
- Propiciar el desarrollo relaciones cooperativas entre los niños/as.
- Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas, intereses.
- Ayudar para que el grupo coordine puntos de vistas divergentes y resuelve conflictos entre ellos.
- Promover el conocimiento y significado social de los comportamientos, normas y valores básicos de la comunidad.
- Favorecer el conocimiento respecto de diferentes modalidades culturales que interactúan en la comunidad.
- Actual Coherente con las normas, pautas y valores que se pretende transmitir, teniendo en cuenta que la educación es también modelo de identificación muy importante en edad de tres a cinco años.
- Marca con claridad los límites que contribuyen a dar seguridad y confianza al niño y la niña.
Área de la comunicación expresión.
- Brindan al niño y la niña un amplio abanico de situaciones y recursos facilitadores de la expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no verbales. - Plantear situaciones que favorezcan la interpretación utilización de lenguaje gestual, corporal y plástico.
- Asumir desde el rol docente una actitud abierta, flexible, entusiasta que permita el desarrollo del proceso creativo.
- Crear un clima del misivo, flexible irrespetuoso para que el niño la niña se exprese con confianza y seguridad.
Cognoscitiva: le permite al niño/a ordenar sistematizar y categorizar la realidad al referirse a hechos, objetos, situaciones, relaciones y reconstruir el pasado.
Expresivo comunicativo: le permite al niño/a la libre expresión y comunicación de sentimientos, deseos y experiencias.
Creativa: le permite al niño/a desarrollar la creatividad a través del uso e innovador de palabras y estructuras diferentes que no pertenecen a los esquemas lógicos adultos. Los recursos y estrategias didácticas en el aula.
La variedad de recursos y que el maestro de este ciclo utiliza en el trabajo cotidiano en el aula son muchas pero tres son los que se hallan presentes en todas las secciones.
1) El juego en sus múltiples formas. 2) Las rutinas.
1) El juego es un recurso didáctico de primera magnitud en educación infantil. Muy utilizado.
Supone una actividad o disposición innata que el niño/a realiza libremente que tienen un fin en sí mismo (actividad autotéctica) y que es en general placentero.
En la educación infantil autores como Decroly, Montessori y otros han trazado su metodología en este recurso lúdico.
Su valores pedagógicos han sido resultado desde distintas perspectivas educativas lúdico, creativa, terapéutica, etc. en función de los objetivos, contenidos y de los materiales empleados.
2) Las rutinas constituyen otro de los aspectos específicos de singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinión generalizada los profesionales de educación una de sus más relevantes finalidades es la consecución progresiva de la autonomía por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la elección a determinadas necesidades como:
o Saber utilizar los utensilios de comida con habilidad.
o Saber beber en un vaso sin derramar su contenido de agua de una Jara.
- Higiene personal adquisición de control de intereses.
- Lavarse las manos, colgar la toalla, cepillarse los dientes, etc.
Estrategias a Usar en el Aula.
El maestro le proporción a los niños/as estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades.
• Favorece la realización de actividades que les permitan conocer sus pensamientos, darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atenciónauto dividida, una memoria comprensiva, apreciación de su cuerpo espacio, inteligencia creadora y capacidad perceptiva.
• Favores que los niños y niñas piensen.
• Ayuda a los jardineritos/as a recordar. • Trabaja con ellos y pregúntales.
• Motívalos a que...
La creatividad del maestro es promover la inteligencia misma.
Puesto que inteligencias resolver situaciones nuevas, inventar soluciones a problemas, es imaginación. La creatividad no está reservada solamente para algunas personas con talento. Como maestro o maestra puedes propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente.
Resolución de conflictos La maestra motiva a los niños/as a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados.
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto, tales como un niño/a que interrumpe a otro cuando está explicando.
Favorece la mayor libertad de expresión de los niños/as tratando de no dirigir su discusión, de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones.
a) Estrategia de recuperación de percepción individual.
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los niños/as, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión, se concretizan mediante:
Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos, juegos, diálogos, experimentación con diferentes texturas, experimentación con diferentes temperaturas, experimentación con diferentes saberes, experimentación con diferentes colores, experimentación con diferentes sonidos, caracterización de los objetos, observación y exploración, juegos simbólicos, etc.
b) Estrategia de problematización.
En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido, la observación en el entorno y las soluciones propuestas se enfatizan las divergencias a través de debates y discusiones.
El juego espontaneo, debates, diálogos, observación y exploración, juego trabajo.
c) Estrategia de descubrimiento e indagación.
Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e identificación de formación, a través de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la inserción en el entorno.
Observación exploración, diálogo, clasificación, juegos didácticos, juego de prácticas y aplicación cuestionamientos, indagaciones en el entorno.
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creación, clasificación o puesta en realización de un procedimiento vinculado a la satisfacción de una necesidad o resolución de un problema se concretizan mediante:
Diálogo, juegos plásticos y de aplicación, juego trabajo, juego en grupos, armar y desarmar objetos, observación, experimentación, exploración, clasificación, etc.
d) Estrategia de inserción del maestros maestras, alumnos y alumnas en el entorno: se procura que se logre percibir, comprender promover soluciones para los problemas naturales, ambientales y sociales, se concretizan mediante:
• Diálogo, etc.
e) Estrategias de socialización centrada en actividades grupales.
Le permite al grupo la libre expresión de las opiniones, la identificación de cooperación y solidaridad.
• Juegos dramáticos
• El juego de práctica y aplicación
• Dramatizaciones, etc.
MODELO “T” ANUAL DEL ÁREA
LENGUA CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS / MÉTODOS
o Elementos NO lingüísticos en el discurso (Gestos).
o Actos de habla en situaciones comunicativas áulicas. Preguntar, ordenar, pedir, etc.
o Conversación formal o informal.
o Intercambio oral.
o Escucha comprensiva.
o Adecuación a la respuesta.
o Cambios de turno en la palabra.
o Narración-Renarración.
o Descripción global de objetos y situaciones.
o Juegos sonoros del lenguaje.
o El Texto. Características.
o Instrucciones sencillas de la vida familiar.
o Juegos Dramáticos. o Vocabulario: Uso familiar y coloquial.
o Función y significación social y personal de la lectura y la escritura. Semejanzas y diferencias.
o Producción escrita:
• Algunas convenciones de la escritura (significativas).
• Direccionalidad (de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo).
• Reconocimiento de algunas letras y/o palabras en textos escritos.
• Dictado de textos al adulto.
o Características de textos literarios.
o Elementos del relato.
o Elementos de la poesía.
o Rimas.
o Onomatopeyas.
o Lo real y lo imaginario.
o Recopilación de cuentos. o Formulación de preguntas y respuestas.
o Estructuración de una narración, exposición de ideas, instrucciones.
o Aplicación de fórmulas sociales en el intercambio: Norma de salutación, agradecimiento y pedido de ayuda.
o Uso de la biblioteca escolar: normas para su uso.
o Observación y exploración activa.
o Establecer semejanzas y diferencias.
CAPACIDADES/DESTREZAS VALORES/ACTITUDES
o Comprender y expresar en contextos variados y con intencionalidad diversa.
o Secuenciar-ubicar-reconcoer-coordinación- psicomotriz.
o Organización-espacial-formular-interpretar-anticipar. Responsabilidad:
o Ser ordenado- Cuidar el material.
Ser atento- Esforzarse.
o Escuchar-Relacionarse-Expresar sentimientos-Respetar.
o Colaborar- Participar-Valorar-Compartir-
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS / MÉTODOS
1. Serie numérica.
o Designación oral en situaciones de conteo. (Hasta 10)
o Reconocimiento de Nª escritos.
o Recitado de Nª ( Hasta 30).
2. El Nª Natural: funciones y usos en la vida cotidiana
o Cardinalidad ( Hasta e5)
o .Ordinalidad ( Hasta el 3)
o Relaciones de igualdad y desigualdad en colecciones. (Correspondencia).
o Cuantificadores (Mucho, poco, ninguno, uno, algunos, más que, menos que, etc.)
3. Operaciones con Números:
o Anticipación de los resultados de las transformaciones cuantitativa de colecciones.
o Reunir, agregar, quitar, separar, repartir, canjear objetos de colecciones.
o Desplazar o cambiar de posiciones elementos de una serie ordenada. 1. Relaciones espaciales de objetos.
o Relaciones de las partes entre sí, para formar un todo significativo.
o Nociones de posición y ubicación.
2. Reconocimiento de algunas propiedades geométricas.
3. Transformaciones geométricas.
o Transformaciones de los objetos. (plegado, modelado, recortado, etc.)
1. Iniciación en el uso social de la medida. (convencional y no convencional)
2. Comparación de cantidades ( Longitud, masas, volumen)
3. Iniciación temporal (día, noche, ayer, hoy, mañana, antes, después, etc.) o Interpretación de consignas.
o Enumeración coordinando la serie de los Nª con los objetos.
o Comparación de colecciones.
o Discriminación de la ubicación ( arriba, abajo, adentro, afuera, cerca, lejos, adelante, atrás, etc.)
o Reconstrucción de objetos y figuras: • En construcciones. • Rompecabeza.
• Trozado.
• Recortado.
• Plegado, etc.
o Utilización de cuantificadores.
o Establecer relaciones de causalidad.
o Clasificasr-Seriar-Relacionar- Anticipar.
o Secuenciar-Ubicar-Reconocer-Coordinación-Psicomotriz..
o Organización-espacial- Formular- Interpretar. Responsabilidad:
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLÓGICAS
o Los grupos sociales cercanos.
o Tipos de Instituciones. o Los distintos trabajos para cubrir las necesidades, intereses y objetivos.
o Medios de comunicación presentes en la comunidad.
o Los tiempos personales y los tiempos comunes. Tradiciones y costumbres.
o La historia personal y familiar.
o La historia de la comunidad.
o La historia provincial y nacional.
o Los componentes naturales, la organización de los espacios y las actividades que se desarrollan en ellos.
o Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: barrio, paraje, ciudad, etc.)
o Medios de transportes utilizados en la localidad y otras zonas. Relaciones en la forma actual y el pasado inmediato.
o El ambiente, mejoramiento y conservación.
o Contaminación del agua, suelo, aire, etc.
o Los objetos y artefactos.
o Interacción entre diversos materiales.
o Cambios. o Exploración activa y sistemática.
o Formulación de problemas.
o Formulación de preguntas y respuestas.
o Observación, selección y registro de información,(Utilización de instrumentos simples).
o Interpretación de la información ( Relaciones causales, semejanzas y diferencias, comparaciones, conclusiones).
o Comunicación. (Explicación de ideas, intercambio y organización de información, establecimiento de diferencias y conclusiones).
o Relación de proceso y el producto.
o Resolución de problemas-Expresión-Comunicación-Reflexión-Creaxi.
o Secuenciar-Ubicar-Reconocer-Coordinación-Psicomotriz-Transformar-Construir-
o Organización-espacial- Formular- Interpretar-Anticipar-Crear. Responsabilidad:
o Escuchar-Relacionarse-Expresar sentimientos-Respetar-Gozar-Moderación.
o Colaborar-Participar-Valorar-Compartir-Aceptar.
EXPRESIÓN CORPORAL, PLÁSTICA Y MÚSICA CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS / MÉTODOS
o Movimiento de las distintas partes del cuerpo.
o Imagen global y segmentaría del propio cuerpo.
o Intencionalidad del movimiento.
o El movimiento en el espacio.
o Algunos diseños espaciales en movimientos.
o Texturas.
o El sonido en el entorno natural y social.
o El sonido en la música. (Organización).
o El movimiento como lenguaje personal y social.
o Los estados anímicos. Su manifestación.
o El vínculo corporal en quietud y en movimiento.
o El diálogo corporal. Producción de mensajes.
o Combinación de movimientos hacia la construcción de coreografías.
o Representación en el espacio bidimensional.
o Representación en espacio tridimensional.
o Análisis de los distintos tipos de representación.
o Conocimiento de canciones.
o Audición sonora y musical.
o Instrumentos sonoros y musicales. (convencionales y/o no)
o Conocimiento de la producción sonora de su propio cuerpo: palmas, dedos, pies, etc. o Exploración de las posibilidades de movimients del propio cuerpo, del de los otros y a partir de objetos de uso cotidiano.
o Improvisación de movimientos.
o Dibujos espaciales con desplazamientos.
o Exploración de las características y posibilidades expresivas con distintos materiales, medios y soportes.
o Uso de distintas herramientas.
o Relación del proceso y el producto.
o Percepción: discriminación, reconocimiento y selección de sonidos.
o Imitación de sonidos.
o Reconstrucción de situaciones sonoras.
o Interpretación individual y/o grupal de un repertorio de canciones.
o Experimentación de diferentes modos de acción para producir sonidos: percutir, raspar, frotar, sacudir, entrechocar, etc.
o Coordinación motriz.
o Representación-Expresión-Comunicación-Reflexión-Recrear.
o Secuenciar-Ubicar-Reconocer-Coordinación psicomotriz-Transformar-Construir-
o Escuchar-Relacionarse-Expresar sentimientos-Respetar-Gozar.
La evaluación en el Nivel Inicial se concibe procesual, globalizadora y participativa, acorde con las características de la experiencia educativa que se promueve. Procesual, porque la evaluación da seguimiento a los procesos que se desarrollan en cada niño o niña tendientes a potenciar sus capacidades por medio de aprendizajes significativos. Este énfasis en el proceso contrasta con la atención a los resultados que ha sido tradicional en el quehacer educativo en general y el procedimiento de evaluación en particular. Los resultados son tomados en cuenta, pero no de modo exclusivo o importantizados por sobre los demás aspectos de la experiencia educativa. Otra forma de asumir lo procesal en la evaluación es en lo que se refiere a la observación permanente del desarrollo de las actividades, de modo de ir estableciendo los cambios y adecuaciones que se requieran. La evaluación en el Nivel es globalizadora porque toma en cuenta necesidades, intereses, experiencias, motivaciones, así como procedimientos, materiales, informaciones, que aparecen muy ligados en la experiencia educativa de este Nivel, debido a las características totalizadoras o sincréticas del pensamiento infantil. Se asume participativa, porque tomará en cuenta la perspectiva de los alumnos y las alumnas en el sentido de valorar el desarrollo de sus potencialidades y capacidades, tanto como valorar el manejo de informaciones, aprendizaje de conceptos, uso de procedimientos y asunción de valores y actitudes. También, porque ellos y ellas tomarán parte en el proceso mismo, valorándose a sí mismos o mismas y a sus compañeros y compañeras.
El niño o la niña en el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Se tiene en cuenta qué hace, cómo hace, para qué lo hace, con qué, con quién o quienes, cómo se ha sentido, cuáles estrategias creó o inventó, qué opina de la actividad, cuáles cambios propone, qué cambios se han experimentado, cómo se involucra en las actividades; su modo de actuar, cómo puso en juego sus conocimientos previos para la obtención de sus nuevos aprendizajes, qué tipos de relaciones establece con los materiales, las personas, el entorno. En ese proceso de evaluación y autoevaluadión la educadora o el educador reflexionan acerca de su práctica educativa, de sus modos de intervención pedagógica, tanto a nivel de la participación durante la realización de las actividades, como de sus intenciones al diseñar ambientes adecuados, crear y readecuar materiales y equipos, así como de la concepción misma de evaluación que asume. La evaluación es participativa también porque los alumnos y las alumnas llevan a cabo procedimientos de auto-evaluación y co-evaluación. La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo compartido, ya que en el Nivel Inicial es una labor cooperativa. Criterios de evaluación.
En el Nivel Inicial se asume un proceso de evaluación redimensionado sobre la base de criterios de participación democrática, criticidad, creatividad, justicia, en articulación con el proceso educativo.
En el Nivel Inicial se toman en cuenta medios, instrumentos y procedimientos variados, acorde a las exigencias propias del proceso. Entre estos tenemos: Observaciones sistemáticas • Escalas de observaciones • Registros anecdóticos • Diarios • Listas de control o de cotejo • Escalas de valoración Análisis de las producciones de los niños/as
• Juegos de simulación y dramatización • Expresión corporal • Producciones plásticas y visuales • Producciones orales Intermedios orales con los niños y las niñas. • Diálogos • Entrevistas • Puestas en común
Lic. Maria Marcela Martinez Salvadó
Nivel InicialSalita 5
Año: Eje Central 1. Marzo.
Adaptación y organización.
 Iniciación en el conocimiento de sí mismo.  La integración a la vida institucional.  El pedido de ayuda.
Formación ética.  Sentido de pertenencia.
Lengua  La lengua como instrumento de identidad.  Identificación por el nombre.  Fórmulas sociales, saludos, agradecimientos, pedidos de ayuda.  Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje: nanas, canciones.
Matemática  El objeto: caracterización a partir de sus propiedades.
Ciencias Sociales  Los espacios próximos, personas relacionadas con ellos.  El jardín de infantes: espacio físico, dependencias. Organización y funciones de sus integrantes.  El tiempo de trabajo y el tiempo de descanso.  La historia personal: la familia y el grupo de pares.
 El cuerpo humano: la exploración del propio cuerpo.
 Características: comparación global de las distintas partes del cuerpo.
 Factores de riesgo en el entorno.
Educación Artística  La percepción del espacio.
 En quietud y en movimiento,
 El movimiento en el entorno natural y social.
 La exploración de diferentes cualidades de superficie del entorno.
 Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo.
 El cuerpo percepción global.
 El cuerpo y el movimiento.
 Las posturas básicas.
 Postura y movimiento.
 Recreación de juegos con el propio cuerpo.
 El espacio compartido. Su exploración.
 Juegos funcionales.
 Juegos, motores colectivos. Eje Central 2. Abril.
 La identificación de las partes extremas del cuerpo humano y algunas de sus características.
 La participación en diferentes formatos de juegos.  El disfrute de las narraciones orales y la apreciación de la literatura.
 El reconocimiento de los fenómenos de la naturaleza.
 Autoconocimiento.
 Actitud de aceptación y respeto por las diferencias personales.
 Confección de carteles.
 Mensajes store el tratamiento de la basura.
 Conversaciones espontáneas.
 Diálogo simple y recreativo.
 Interpretación de diferentes roles.
 Recreación de cuentos, rimas.
 Portadores de textos: libros ce cuentos sencillos.
 Identificación del nombre propio con referentes gráficos.
 Formas no convencionales de escritura.
 Armar cartillas con los alimentos que producen animales de la zona y las plantas.
Correspondencia entre objetos. Animales y plantas .Alimentos.
 Cuidados de las pertenencias.
 Las costumbres familiares.
 Elementos de la cultura de pertenencia: vestimenta.
Ciencias Naturales  Características de las distintas partes del cuerpo: denominación.
 Semejanzas y deferencias físicas con los otros.
 Diferencias significativas entre sexo masculino- femenino.
 Crecimiento y desarrollo. Necesidades propias.
 La salud y el cuidado del cuerpo. Higiene personal.
 Fenómenos climáticos o atmosféricos que se registran en la ciudad.
 Principales cambios en relación a las estaciones.
 Calendario metereológico diario.
 La vestimenta y su relación con las estaciones del año.
Educación Artística  Los sonidos y sus cualidades (intensidad).
 El acompañamiento rítmico del movimiento.
 Exploración de instrumentos de distintos materiales.
 El silencio en el entorno social.
 Reconocimiento del cuerpo global segmentadamente, en movimiento, en quietud.
 Exploración de las posibilidades expresivas de diferentes tipos de materiales: tizas, masas crayones, témperas, etc.
 Representación bidimensional
 Esquema corporal: principales partes externas.
 Reconocimiento en sí mismo y en el otro. Partes duras y blandas.
 Juego de identificación.
Eje Central 3. Mayo.
 El reconocimiento de los espacios sociales y los objetos culturales, relacionándolos usos que de ellos hacen las personas.
 El conocimiento y valoración de la historia personal.
 Aprecio por distintas expresiones.
 La expresión de opiniones y ejemplos.
 Ritmo, rima, valor sonoro de las palabras, recursos expresivos.
 Recuperación de la temática de los cuentos: argumento.
 Recreación (cuentos, rimas, adivinanzas).
 Interpretación de narraciones con soportes gráficos.
 Características de diferentes formatos de textos (literarios y no literarios).
 Formas convencionales de escritura: el nombre propio ( con soporte visual)
 Uso del número en la vida cotidiana.
 Recitado.
 Relaciones contrarias: más pequeño…
 Cambios en la ubicación y posición del objeto en el espacio.
 Reconocimiento de figuras y formas geométricas en objetos de la vida diaria: círculo.
 Utilización de diferentes técnicas para representar objetos.
 Mi familia.
 Los amigos y vecinos.
 Valores, costumbres, afectos y sentimientos.
 Diferentes modos de organización.
 Los distintos trabajos para cubrir las necesidades e intereses de los integrantes de la familia en la casa.
 Materiales (naturales y ratifícales).
 Propiedades: textura, fragilidad, dureza, etc.
 Los sentidos y las percepciones: táctil y visual.
 Clasificación de objetos.
 La observación.
 Reconocimiento y diferenciación de sonidos por su velocidad.
 La posición de la fuente sonora.
 Características de los elementos del lenguaje plástico: color, forma, textura.
 La exploración y las posibilidades expresivas de un nuevo material y herramientas.
 Coordinación de las diferentes partes del cuerpo.
 Adquisición progresiva de las formas de saltos.
 Velocidad: rápido, lento.
 Adecuación del movimiento propio al espacio, los objetos y al movimiento de los otros.
 Juegos y rondas populares y tradicionales.
Eje Central 4, Junio.
 Cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los otros.
 La participación en conversaciones cotidianas y juegos.
 Buena alimentación.
 Construcción de viveros. Plantines.
 Turnos de intercambios en el uso de la palabra.
 Comprensión, ejecución y producción de consignas simples,
 Anticipación de contenidos de un texto ( a partir de las ilustraciones).
 Portadores de textos: el libro de cocina,
 Respeto por el cuidado de los libros.
 La cartilla de recetas confeccionada por las mamás.
 Análisis y descripción de las propiedades de los objetos para permitir su identificación: atributos.
 Reconocimiento de cuerpos geométricos: características.  Identificar los objetos cotidianos: atributos. Noción abierto y cerrado.
 Reconocimiento del número escrito hasta el 5.
 Aprecio por el propio cuerpo.
 Interés por el cuidado personal  Normas de seguridad.
 Espacios comunes y propios: funciones.
 La utilización de instrumentos simples.
 Los productos como resultado del trabajo de las personas
 Crecimiento y desarrollo: fases.
 Nutrición y alimentación.
 Diferentes tipos de alimentos: clasificación según su origen.
 Identificación de las características a través de los sentidos y las percepciones: gustativa, visual, táctil, olfativa y auditiva. Educación Artística  Audición sonora y musical.
 Entonación de canciones.
 Regularidad de percusión en trozos propuestos.
 Exploración de diferentes modos de acción para producir sonidos (percutir, raspar, frotar, etc)
 Consientizaciondel cuidado del cuerpo y su utilización en las diversas tareas del cotidiano vivir.
 Exploración del propio cuerpo a través de los sentidos.
 Coordinación de diferentes desplazamientos sorteando obstáculos sobre terrenos naturales.
 Juegos con roles preestablecidos.
Eje Central 5. Julio.
El juego- Los objetos.
 El reconocimiento y uso de los diferentes lenguajes expresivos.
 El disfrute de las posibilidades del juego y elección de objetos y materiales.
 Fabricación de embases en talleres de padres.
 Conversaciones espontáneas (grupales, informales, de temas propuestos de su interés).
 Iniciación en la perseverancia del tema que se trate.
 Comprender, retener y comunicar mensajes simples.
 Ilustraciones: su función en los textos literarios.
 Escribir las etiquetas.
 Reconstrucción de objetos y figuras.
 La exploración de direcciones y sentidos en trayectos.
 Reconocimiento de formas y figuras geométricas en objetos de la vida diaria: cuadrado.
 Noción de interior y exterior (adentro-afuera).
 Reconocimiento del numero escrito hasta el 9.
 Los tiempos personales comunes.
 Uso y cuidado de lugares y objetos compartidos.
 El reconocimiento de hechos, costumbres y objetos.
 Propiedades de los objetos.
 La exploración activa y sistemática, con los alimentos fabricados.
Educación Artística  Utilización de atuendos y objetos en diferentes dramatizaciones.
 Representación de roles conocidos e imaginados.
 Ejecución vocal e instrumenta: aplicación de producciones sonoras en el acompañamientote canciones, textos y movimientos corporales.
 Percepción de diferentes timbres sonoros.
 Exploración de las posibilidades sonoras de instrumentos y objetos.
 Modelado, cuyo elemento característico es el volumen maleable.
 Coordinación de diferentes desplazamientos sorteando obstáculos.
 Adquisición progresiva de rodadas y rolidos.
 Orientación hacia delante, hacia atrás, a un lado, al otro
 Cambio redirección y sentido : juegos de persecución y huida.
Eje Central 6. . Agosto.
 La identificación de relaciones sencillas de los seres vivos entre sí y con el ambiente.
 La exploración y el descubrimiento del cuerpo en acción.
 Productos, alimentos que producen los animales de la zona.
 Valoración de los seres vivos del entorno.
 El aprecio por lo propio.
 El vínculo con los otros mediante el lenguaje artístico.
 La lengua como elementos socializadores: la comprensión de instrucciones y consignas simples.
 Reproducción dejuelos de palabras.
 La lengua materna en situaciones cotidianas.  Portadores de textos: el libro de imágenes.
 La reconstrucción de objetos y figuras.
 Relaciones: la ubicación de objetos en el espacio.
 Magnitudes de los objetos (grande-mediano-pequeño).
 Tiempo personal y tiempos comunes.
 El aprovechamiento del tiempo libre.
 Los animales domésticos y del medio cercano.
 Observación de las principales características.
 Reconocimiento.
 El respeto por los animales: cuidados básicos.
 Ciclo vital: crecimiento y desarrollo. Adaptación al medio.
 Educación Artística  Educación Física
 El cuerpo y su respuesta de movimiento.
 La imitación, la transformación y la creación de movimientos.
 La producción de melodías.
 La exploración sonora de instrumentos convencionales.
 Los juegos onomatopéyicos en canciones.
 Reconocimiento de los distintos ritmos de locomoción
 La mancha: distribución subjetiva del color.
 Exploración de elementos y materiales: agua, cajas, arena.
 El cuerpo percepción global y segmentaría. Las posturas básicas.
 Desplazamiento por el espacio total: cambios de dirección y velocidad, individual y colectivamente.  Juegos rítmicos. Eje Central 7. Setiembre.
 El reconocimiento de algunos cambios experimentados en los seres vivos a lo largo del año de la vida.
 La participación indiferentes formatos de juegos.
Formación Ética. Interés por el propio entorno.
 El valor de la vida en las plantas y animales.
 La valoración del trabajo cooperativo.
 Escucha comprensiva.
 Descripción de objetos y plantas.
 Características y diferencias de los distintos portadores de textos.
 Ritmo, rimas, valor sonoro de las palabras, recursos expresivos.
 La narración argumentación, secuencia lógica, trama sencilla, reconocimiento del personaje, conflicto, resolución.
 Designación oral de la serie numérica.
 Construcción y comparación de colecciones. Correspondencia.
 Reconocimiento de figuras geométricas en objetos de la vida diaria: triangulo.
 Comparación de objetos atendiendo especialmente a las magnitudes: longitud, peso, capacidad( más grande que..más ancho que..más pesado..)
 Resolución de problemas en situaciones vivénciales.
Ciencias Sociales Espacios comunes y propios ( la vereda, el patio, la plaza, otros).
 Cambios en el ambiente en relación con la acción del hombre.
 Herramientas utilizadas en diferentes trabajos.
 Comportamiento de los seres vivos ante características de su medio.
 El cultivo y cuidado de semillas y plantas. Crecimiento y desarrollo: cambios que sufren las plantas a lo largo de su ciclo de vida.
Educación Artística  El vínculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo y con los otros.
 El diálogo corporal en dúos: rol activo y pasivo, acción y reacción, acción e imitación, acción y observación.
 Discriminación, reconocimiento y selección de los sonidos de la naturaleza.
 Imitación de sonidos del entorno natural y social.
 Reconocimiento d preguntas y respuestas en una canción.
 Lectura de imágenes a través del reconocimiento de formas.
 El color: contraste (transparentes- opaco-claros-oscuros).
 Adaptación de los ritmos biológicos a las actividades físicas, lúdicas y de la vida cotidiana.
 Exploración de sus posibilidades sobre elementos de la naturaleza, trepar, suspenderse, balancearse, equilibrarse.
 Aplicación de consignas y reglas sencillas en juegos de correr, saltar y lanzar.
Eje Central 8. Octubre.
 El disfrute de las narraciones orales y la apreciación de la literatura.
 La manifestación de sí mediante los lenguajes artísticos.
 Formas de expresión de sentimientos de pertenencia.
 Las formas de practicar comportamientos respetuosos de la dignidad de las personas.
 Dialogo: adecuación a la respuesta.
 Narración de situaciones reales o imaginadas.
 Comprensión de las intenciones de adultos y de otro niño, en situaciones de juego, de trabajo, de actividades cotidianas.
 Comprensión de textos leídos por un adulto.
 Curiosidad e interés por participar en situaciones de lectura.
 Formas convencionales de escritura: reconocimiento de algunas letras propio en diferentes portadores y escrituras espontáneas.  Portadores de textos: el diario, revistas.
 Cardinalización de colecciones hasta el 9.
 Ubicación temporal y comparaciones de duraciones de distintos momentos en actividades cotidianas.
 Reconocimiento de figuras y formas geométricas en objetos de la vida diaria: rectángulo.
 Clasificación.
 Cronología (antes, ahora y después).
 Duración (ayer, hoy y mañana).
 Características de los diferentes tipos de medios (radio, televisión, diario, etc).
 Tipos de lenguajes: oral, escrito, visual, mensajes que emiten,
 Los instrumentos que posibilitan la comunicación.
 Los medios de transporte: terrestres, acuáticos y áereos.
 Utilización de los medios de transporte en la zona.
 Espacios abiertos y cerrados.
 Objetos y artefactos.
 Características, tamaño, color, peso, forma.
 Cambios provocados por las personas. Normas de seguridad en la casa.
 La observación y manipulación de objetos y materiales.
 Los materiales de construcción: distintos tipos.
 Semejanzas y diferencias. Las mezclas de los materiales.
Educación Artística  Coordinación motora.
 Distinción de voces por el sexo.
 Identificación de sonidos.
 La música de distintos épocas y estilos.
 Exploración sonora de instrumentos musicales.
 Exploración de elementos y materiales: cajas, crayones, etc.
 Narraciones de cuentos y poesías.
 La aceptación de los diferentes niveles de destrezas alcanzadas.
 Hábitos de higiene y cuidado personal.
 Exploración de sus posibilidades de trepar, suspensión y balanceos sobre aparatos.
 Sucesión: antes , durante, después, al mismo tiempo.
 Estimulación neuromuscular mediante juegos motores.
Eje Central 9. Noviembre.
 El reconocimiento y uso de diferentes lenguajes expresivo
 El disfrute de las posibilidades de juego y elección de objetos y materiales
 El respeto por las expresiones artísticas propias y las de los otros.
 La confianza en sí mismo, afianzando su autoestima.
 Elaboración e interpretación de narración es con soportes gráficos.
 Formulación de preguntas. Juegos sonoros: trabalenguas, adivinanzas, etc.
 Portadores de textos: invitaciones (a festejos escolares, familiares, etc).
 Recuperación del bagaje cultural: cuentos regionales, leyendas, relaciones, etc)
 Poesías, ritma, rima, valor sonoro de las palabras, recursos expresivos.
 Formas convencionales de escritura: el reconocimiento de las letras del nombre propio en distintos portadores.
 Escrituras espontáneas y significativas. Matemática
 Composición y descomposición de formas geométricas ( figuras y cuerpos).
 La sucesión de números naturales.
 Construcción y encastres.
Correspondencia entre objetos.
 La exploración de diversos
 La clasificación de objetos y materiales. Semejanzas y diferencias.
Educación Artística  La exploración de las características y posibilidades expresivas de todo tipo de materiales especialmente aquellos que favorezcan la expresión pictórica (témperas, anilina, acuarelas, pastas de colores, etc.).
 Conocimiento del uso de herramientas que permiten la distribución del color (rodillos, pinceles de distintos tipos, cepillos de dientes, etc.).
 Procedimientos de imitación y dramatización.
 Audición de música de carácter variado.
 Desplazamientos con cambios de dirección y velocidad en forma individual en pequeños grupos y colectivamente.
 Aplicación de consignas y reglas en juegos.
 El gusto por jugar y crear.
Bibliografía: N.A.P y Diseños Jurisdiccionales de Salta.
Lic. María Marcela Martinez Salvadó
Lic. en Educacion Inicial, Diplomada en Evaluacion Educativa
2 de enero- Bettina
2 de febrero Marcela
2 de enero: Señorita Bettina.
2 de fecbrero: Señorita Marcela
12 de abril: Antonio
Pensamientos. Frases. Reflexiones
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Juntas cumplimos un sueño
Lugar donde se cumplen nuestros sueños
Toda la familia trabajo para ese gran día
Música del Preescolar
Gracias Nacho por tu comentario. Nos ayuda a seguir adelante.
Mariela sos una amiga que dia a dia nos acompaña
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