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Timestamp: 2018-01-17 01:45:41+00:00

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La segnalazione scolastica per D.S.A. - PDF
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1 La segnalazione scolastica per D.S.A. Legge 8 ottobre 2010 n. 170 Presentazione curata dalla F.S. Ins. Romana Berni
2 Articoli della legge: -Riconoscimento e definizione di D.S.A. -Finalità -Diagnosi -Formazione nella scuola -Misure educative e didattiche di supporto -Misure per i familiari
3 Art.1 La presente Legge riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento denominati D.S.A. che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.
4 Art. 2. Ai fini della presente legge, si intende per dislessia un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà nell'imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici,ovvero nella correttezza e nella rapidità della lettura.
5 Art.3 Ai fini della presente legge, si intende per disgrafia un disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nella realizzazione grafica.
6 Art.4 Ai fini della presente legge, si intende per disortografia un disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di transcodifica.
7 Art.5 Ai fini della presente legge, si intende per discalculia un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell'elaborazione dei numeri.
8 Art.6 La dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia possono sussistere separatamente o insieme.
9 Finalità: 1. La presente legge persegue, per le persone con DSA, le seguenti finalità: a) garantire il diritto all'istruzione; b) favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di supporto, garantire una formazione adeguata a e promuovere lo sviluppo delle potenzialità; c) ridurre i disagi relazionali ed emozionali; d) adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti; e) preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei i confronti delle problematiche legate ai DSA; f) favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici i riabilitativi; g) incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione; h) assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e professionale.
10 L art. 5 ribadisce che gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica e che le istituzioni scolastiche garantiscono loro l uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari dei soggetti, quali il bilinguismo, adottando una metodologia e una strategia didattica adeguate.
11 Art. 9 Clausola di invarianza finanziaria fatto salvo quanto previsto dall'articolo 4, comma 2, dall'attuazione della presente legge non devono derivare nuovi maggiori oneri a carico della finanza pubblica.
12 La presente legge, munita del sigillo dello Stato, sarà inserita nella Raccolta ufficiale degli atti normativi della Repubblica italiana. E' fatto obbligo a chiunque spetti di osservarla e di farla osservare come legge dello Stato.
14 -Analisi della situazione dell alunno -Livello degli apprendimenti -Obiettivi e contenuti di apprendimento per l anno l in corso -Metodologie -Strumenti compensativi -Strumenti dispensativi -Criteri e modalità di verifica e valutazione
15 Misure dispensative Nell ambito delle discipline l alunno l viene dispensato da: -lettura ad alta voce -scrittura veloce sotto dettatura -prendere appunti -studio menmonico -rispetto di tempi standard -copiatura dalla lavagna -uso del dizionario
16 STRUMENTI COMPENSATIVI: -tabelle e formulari -Calcolatrice -Computer con videoscrittura, correttore ortografico, sintesi vocale e cuffie per l ascoltol silenzioso -Audiolibri -Libri in CD -Strutture grafiche reimpostate per la razionalizzazione dei testi (anche inserite nel PC) -Dizionari digitali -Tutor
17 Criteri e modalità di verifica e valutazione Obiettivo principale è quello di verificare gli apprendimenti. Pertanto si concordano: -L organizzazione di interrogazioni programmate -La compensazione di prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati -L uso di mediatori didattici (mappe, tabelle ) ) durante le prove scritte e orali -Valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma -Definizione di obiettivi e contenuti specifici -Valutazione di un aspetto alla volta -Esplicitazione della struttura interna dei criteri di valutazione
18 Nella programmazione personalizzata dovranno essere indicate le modalità di accordo tra i vari docenti e con la famiglia in ordine all assegnazione assegnazione dei compiti a casa: -Come vengono assegnati -In quale quantità vengono assegnati (tenere conto che i ragazzi con DSA sono lenti e fanno molta più fatica degli altri, quindi occorre selezionare gli aspetti fondamentali di ogni apprendimento) -Con quali scadenze vengono assegnati, evitando sovrapposizioni e sovraccarichi -Con quali modalità possono essere realizzati, se quelle consuete risultano impossibili o difficoltose.
19 La valutazione La valutazione scolastica costituisce un passaggio formale estremamente delicato per lo studente con DSA. Occorre evitare di porre in difficoltà il ragazzo a confronto con gli altri, insegnando a ciascuno (altri alunni, docenti, dirigenti scolastici, genitori, familiari) la necessità di valutare ogni persona con il giusto metro (che non è necessariamente quello degli altri).

References: Art.1
 Art. 2
 Art.3
 Art.4
 Art.5
 Art.6
 art. 5
 Art. 9