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Timestamp: 2016-08-31 14:35:24+00:00

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Guía para la orientacion de familias con hijos e hijas con aptitudes sobresalientes
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Introducción 1. ¿Quién es el niño con aptitudes sobresalientes? Políticas educativas en torno a estos niños Conceptos básicos Inteligencia Creatividad Definición de aptitudes sobresalientes Definición de talento específico Conceptos afines al de aptitudes sobresalientes 2. Desarrollo del niño de 3 a 15 años de edad Las primeras palabras (3-5 años) Los años de la razón (6-12 años) Entre niño y adolescente (12-15 años) 3. Características y doble excepcionalidad Características cognitivas Características creativas Características emocionales Características sociales Las disincronías Niños con doble excepcionalidad: un reto más complejo 4. Identificación y evaluación Identificación en la familia Identificación en la escuela Evaluación psicopedagógica 5. La familia y la escuela Modelos de atención educativa para niños con aptitudes sobresalientes Rol del maestro Rol de la familia Fracaso escolar 6. Las aptitudes sobresalientes en la familia Temores y necesidades de los padres Versión final, sin diseño editorial. 5 7 8 10 10 12 13 14 15 16 17 18 21 26 27 27 28 29 30 31 38 39 41 42 43 44 46 46 48 49 50 3
sin diseño editorial. Estrategias para la atención de niños con aptitudes sobresalientes en el hogar Programas de enriquecimiento en el hogar Algunas actividades…
Versión final.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Estilos educativos Roles familiares Relaciones familiares 7.
La guía se divide en siete grandes apartados. así como los conceptos fundamentales y afines alrededor de las aptitudes sobresalientes. el cual inicia con el análisis de los modelos para la atención educativa. se abordará también la doble excepcionalidad es decir. La escuela y la familia son los temas que aborda el apartado cinco. Esta guía pretende ser una herramienta útil para que usted pueda orientar a los padres de familia. En este apartado se abordan también el rol de la familia en la escuela. emocionales y sociales. Dentro del tema de la doble excepcionalidad en esta guía. A continuación se describe.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Introducción El objetivo de la presente guía es proporcionarle información lo más clara y precisa posible. la guía que usted tiene. se aborda también el Síndrome de Asperger. afectivas. el proceso de identificación se abordará desde los ámbitos familiar y escolar. los cuales fueron diseñados a partir de las necesidades que los padres que no contaban con información en el tema. En el segundo apartado se abordará brevemente el desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad. sociales y escolares que presentan los niños con aptitudes sobresalientes. Finalmente se considera el Versión final. pero que al tener otro objetivo por estar dirigida a los padres directamente. consideraban prioritarios. sobre los niños con aptitudes sobresalientes que cursan la educación básica. a grandes rasgos. 5
. El apartado tres se dedicará a las características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes. la cual aborda los mismos temas en general. En un primer apartado se abordarán las políticas nacionales y el marco teórico en el que se enmarca la política educativa para esta población. a diferencia de la que va dirigida a los padres. El tema central del apartado cuatro es la identificación y la evaluación psicopedagógica. En este apartado. que además de esta guía diseñada para usted como orientador. tienen otras características que los colocan en otro grupo vulnerable. creativas. Asimismo. se abordará la evaluación psicopedagógica. para su análisis se han dividido en características: cognitivas. a fin de proporcionarle un punto de partida para comprender las características cognitivas. maneja algunos temas de manera menos extensa. cada uno de los apartados que usted podrá analizar en esta guía. incluye algunos otros temas que se consideran fundamentales para orientar a un padre de familia. sin diseño editorial. resaltando la importancia de la relación con el maestro. existe otra guía dirigida a los padres. Para finalizar el apartado. aquellos niños que además de las aptitudes sobresalientes. Es importante que sepa.
Versión final. Finalmente.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
tema del fracaso escolar. como uno de los temas más preocupantes en la educación de los niños con aptitudes sobresalientes. Asimismo. Se propone la creación de programas de enriquecimiento en el hogar. lo que le permitirá tener un poco más de conocimiento sobre el padre de familia y por lo tanto. El apartado seis revisa los temores y necesidades más comunes entre los padres de los niños sobresalientes y los estilos educativos. su finalidad es únicamente mostrarle los principales temas para que. se menciona la importancia de los roles y las relaciones familiares. a partir de estas páginas. el apartado siete pretende aportar estrategias específicas para la atención de las aptitudes sobresalientes en el hogar. sin diseño editorial. y sobre todo. y a manera de ejemplo se ofrecen actividades que pueden conformar dichos programas. de acuerdo a la realidad de las familias con las que trabaja. Sin embargo. La guía que tiene en sus manos no pretende abordar cada tema en su totalidad. Cabe señalar que esta guía está redactada en un solo género. en todo momento cuando se refiere a una persona. usted pueda indagar sobre los que más le interesen de acuerdo a sus necesidades. elegir la manera más adecuada para brindarle la orientación requerida. puesto que se consideró prioritaria la agilidad en su lectura. lo hace en ambos géneros.
así como otros conceptos afines. 7
.  Conceptos básicos: inteligencia y creatividad. sin diseño editorial.  Definición de aptitudes sobresalientes y talentos específicos.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
 Políticas educativas en México para la atención de estos niños.
¿Quién es el niño con aptitudes sobresalientes? Políticas educativas en torno a estos niños A lo largo de la historia. de las cuales 13 responden favorablemente e inician un trabajo colegiado con el PFEEIE y los especialistas en la materia. se ha considerado la atención de las personas más capaces. a partir de este año varios estados de la República Mexicana inician la atención a través de las unidades CAS (Capacidades y Aptitudes Sobresalientes). con el lanzamiento del Sputnik. que fueron apoyados por diferentes personas interesadas en el desarrollo de sus potencialidades. se publica la Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. las Unidades CAS. Como fruto de este trabajo colegiado en el 2006. no es hasta la década de los años cincuenta. junto con la Propuesta de
Versión final. Este Programa Nacional propone una “política de expansión de la cobertura educativa y diversificación de la oferta”. y una de sus líneas de acción es “establecer lineamientos para la atención a niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes”. a partir de la reorientación de los servicios de educación especial. niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes tiene sus orígenes desde 1982. la atención a los niños. a la población con aptitudes sobresalientes. sin embargo. Es por ello que en 1993 se realizan modificaciones al artículo 41. se torna necesario realizar modificaciones en la Ley General de Educación.
. en el cual se enmarca el trabajo que venían realizando las unidades CAS. con la meta “diseñar. Sin embargo. Con este marco jurídico. pues fueron muchos los teóricos que habían trabajado sobre la inteligencia y la creatividad. Bajo esta política se establece el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa (PFEEIE). Se invita a las 32 entidades federativas a participar en este proyecto. Con este tránsito. sin diseño editorial. incorporando dentro de la educación especial. en 2002 un modelo de atención dirigido a los niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes”. De esta forma en el año 2003. se inicia el desarrollo del Proyecto de investigación e innovación: un modelo de intervención educativa para los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. se suman a las Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER). Esta atención no inicia en el vacío. pertenecientes a la Secretaría de Educación Pública. Conjuntamente a las acciones encaminadas a la atención de los niños con aptitudes sobresalientes a través de las unidades CAS. que se presta mayor atención a las personas con aptitudes sobresalientes. Solamente es necesario evocar a grandes artistas. Dicho Programa se implementó en la mayoría de los estados de la República. se desarrolla el Programa de atención a niños con capacidades y aptitudes sobresalientes. científicos y líderes sociales. elementos básicos de donde partió el estudio científico de las aptitudes sobresalientes. En México. la atención a la población con aptitudes sobresalientes quedó al margen y es hasta 2002 que se retoma el tema en el Programa Nacional de Educación 2001–2006.
En el plano legislativo. De esta manera se impulsó la atención educativa a niños. la autoridad educativa federal.La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. que contiene el octavo proceso “condiciones sociales para mejorar el acceso. En mayo del 2008. y que a la letra dice: “Artículo 41. Las instituciones de educación superior autónomas por ley. los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica.
. así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. el más reciente es la modificación al artículo 41 de la Ley General de Educación. sin diseño editorial.” A partir de la modificación al artículo 41 de la Ley General de Educación se consolida la responsabilidad del sistema educativo nacional de brinda una atención diferenciada a los alumnos con aptitudes sobresalientes. (…) Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. La educación especial incluye la orientación a los padres o tutores. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación. niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y talentos específicos. ambas se generalizan a nivel nacional en el ciclo escolar 2006-2007. evaluación.. dirigidos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. permanencia y egreso oportuno”. también se han generado cambios.
Versión final. siendo el que nos ocupa el tercer eje “bienestar y desarrollo integral de los alumnos”. acreditación y certificación. La ACE consta de cinco ejes. aptitudes sobresalientes y talentos específicos”. podrán establecer convenios con la autoridad educativa federal a fin de homologar criterios para la atención. aprobada el 22 de junio del 2009 por la Cámara de Diputados. educación normal. con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
actualización: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a dichos lineamientos. en el que suscribe el acuerdo para la “atención a niños con discapacidad. establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica. firman la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE).
los especialistas en inteligencia no contaban con instrumentos para medirla. tal y como la utilizamos hoy en día. éste último primo de Charles Darwin. también diferenciamos entre los que hablan de componentes diferentes que coexisten (visión factorial) y aquéllos que establecen un orden de importancia de los distintos componentes. quien estableció en su teoría que todas las personas tienen inteligencias múltiples. En ese caso. por lo que a continuación se describen brevemente. a la fecha el autor reconoce nueve inteligencias que funcionan habitualmente juntas y de manera muy compleja. Dentro de estos autores. y hablaríamos de la inteligencia como un cúmulo de aptitudes específicas que no tiene una entidad propia más allá de la existencia de dichas aptitudes. que supondría que la inteligencia en sí no existe.
Versión final. estaríamos ante una única roca indivisible (visión monolítica) que gobernaría el resto de las funciones humanas. descompusieron la roca anterior en varios fragmentos. autores como Spencer o Galton.
. hasta que en el siglo XIX. Muchos de los autores. Haciendo una comparación mitológica. romperíamos completamente la roca. siempre interactuando unas con otras. Sin embargo. hablaron de múltiples componentes de la inteligencia (visión oligárquica). Hasta 1921. se preocuparon por conocer y medir esta capacidad. derivan conceptos básicos como los de Edad Mental (EM) y Cociente Intelectual (CI). Actualmente existen posturas como las de Gardner. y lo más frecuente era considerarla como una única variable. cuenta con una historia corta. El término se utilizó durante siglos con diversos sentidos filosóficos. Posteriormente. donde unas inteligencias son más importantes que otras (visión jerárquica). el avance en las técnicas estadísticas y psicométricas permitió estudiar diferentes aspectos de la inteligencia. Inteligencia La palabra inteligencia. que lo que existe son múltiples capacidades que utilizamos para diferentes fines. sin diseño editorial. Recordemos aquí simplemente que de esta época “monárquica” inicial.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Conceptos básicos Es probable que los conceptos que más hemos escuchado cuando se habla de niños con aptitudes sobresalientes sean inteligencia y creatividad. el uso de nuevas metodologías también dio pie a una visión anárquica. De este modo. sin negar la existencia de una capacidad general.
El desempeño. Con la finalidad de que esta definición pueda ser más cercana para los padres de familia. Stern introduce el CI como un método de calificar la capacidad intelectual de las personas. 11
. Dicha capacidad puede ser desarrollada o inhibida por el contexto en el que se desarrolla la persona. existen numerosas pruebas y escalas de las que se sirven los especialistas para medir la inteligencia. y el resultado se multiplica por 100. es decir. entre otras. Para calcular el Cociente Intelectual (CI) basta una sencilla operación: se divide la Edad Mental (EM) entre la Edad Cronológica (EC). Dicha capacidad provee a la persona de las herramientas necesarias para desarrollarse en su medio ambiente. medir el CI es un proceso largo y complejo. es fundamental mencionar que para los niños con aptitudes sobresalientes en México. expresiones como: “tiene un coeficiente intelectual muy alto” o “su coeficiente intelectual es superior”. Sin embargo. ¿Cómo obtener el Cociente Intelectual (CI) de un niño? Aunque parezca sencillo. se calcula haciendo una división. sin diseño editorial. Stanford-Binet. afectivas y cognitivas de la persona. Actualmente. La realidad es que los expertos nunca han hablado de coeficientes de inteligencia. Raven. debido a que se considera como uno de los diferentes aspectos que se toman en cuenta para su identificación. y que usted pueda orientarlos con mayor facilidad. puede ser desarrollado o inhibido por el medio ambiente que lo rodea. Versión final. se ha parafraseado de la siguiente manera: es la capacidad que resulta del agregado de las funciones sociales. de ahí la palabra “cociente”. Algunas de las más utilizadas son: Wechsler. adaptarse y resolver los problemas a los que se enfrenta continuamente. para pensar racionalmente y para enfrentarse eficazmente a su medio. sino de cocientes. independientemente de su edad cronológica. Kauffman.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
¿Cómo se define la inteligencia? Es la capacidad global de la persona para actuar de forma propositiva e intencional. ¿Qué es el Cociente Intelectual (CI) del que tanto se habla? ¿El CI hace que un niño sea sobresaliente? Seguramente habremos oído en muchas ocasiones. CI = EM EC x 100
Recordemos que la Edad Mental (EM) se define por las pruebas que el niño o joven realiza satisfactoriamente. el Cociente Intelectual (CI) no es determinante en la evaluación. físicas. producto de esta capacidad.
Antiguamente se creía. por ejemplo. es una respuesta de otra categoría que es Objeto de defensa. es decir. Siguiendo con el ejemplo del vaso. son respuestas que la mayoría de los niños no nos darían. La creatividad se puede manifestar en muchas áreas. La originalidad es la capacidad para producir respuestas inusuales. el deporte. para defendernos”.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Creatividad La creatividad es una capacidad del ser humano. tiene que ver con la cantidad de respuestas. poner lápices y como maceta”. basta saber en qué aspectos lo somos. según Guilford:  La fluidez se refiere a la capacidad para generar muchas ideas o soluciones a un problema. Las respuestas que da el niño causan sorpresa por ser únicas. y pocos nos dirían que sirve para defendernos. jugo. puede ser representada de tantas formas como el ser humano tiene de expresarse. ante la pregunta ¿para qué nos sirve un vaso?. como maceta.
. es decir. sin diseño editorial. A pesar de que la creatividad es un concepto complejo. la mayoría de los niños nos diría que sirve “para tomar o poner cosas dentro”. sin embargo. para la cual requiere de conocimientos y motivación por parte de la persona. una visión integral la define como: la capacidad específicamente humana que se desarrolla en diversos niveles. Existe una amplia cantidad de definiciones sobre la creatividad. son respuestas de una misma categoría que es Contenedor. y a modificar un método. más que la cantidad de respuestas. ya sea en el arte. 12
Versión final. la flexibilidad se refiere a que éstas pertenezcan a diferentes categorías. los artistas o los inventores. y “para defendernos”. La fluidez aumenta. leche. inusuales o excepcionales. diferentes y únicas a un problema. hechos y materiales en formas novedosas. A continuación se describen los factores de la creatividad. Hoy en día se sabe que todas las personas podemos ser creativas. así como de un soporte y reconocimiento de la sociedad en la que vive. Retomando el ejemplo anterior: “tomar agua. un niño nos podría decir: “para tomar agua. o la ciencia por mencionar algunos. su estudio científico y filosófico es reciente. muchas personas piensan que se reduce a la originalidad. Una de las maneras más sencillas de entender la creatividad. sin desanimarse ni desviarse de su objetivo. y contar con un ambiente que propicie la creatividad. es concebirla como la habilidad para trabajar con ideas. que la creatividad era un rasgo de la personalidad que poseían algunos hombres a los que se les consideraba sobresalientes. poner lápices. leche. La flexibilidad es la capacidad para generar diferentes ideas o soluciones a un problema. que siempre ha acompañado al desempeño de las personas. a medida que el niño se vuelve más capaz para generar mayor cantidad de respuestas a voluntad. Por ejemplo. Una persona flexible está dispuesta a cambiar de dirección. jugo.
b) Grupo social y educativo.
. Por ejemplo: algunos niños son hábiles en la resolución de juegos matemáticos. es el punto de referencia para la detección de los niños y niñas con aptitudes sobresalientes. Siguiendo con el ejemplo del vaso nos dirían: “sirve como maceta. otros más demuestran ser hábiles en la solución de conflictos entre sus compañeros. y se refiere a aspectos como el estudio de la cultura (ideales. Humanístico-social.El grupo social y educativo al que pertenecen. los acontecimientos. la física involucra conocimientos de matemáticas. Es importante considerar que estas áreas de dominio pueden ser complejas o simples. podrías formar un invernadero”.Capacidades naturales de las personas. se podría decorar… incluso si pones otros vasos igualmente decorados. tradiciones). todo esto a pesar de que no hayan tenido formación en dichas áreas.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
La elaboración es la capacidad para desarrollar o ampliar las propias ideas o soluciones a un problema. según el número de habilidades o aptitudes comprometidas en su manifestación. otros destacan en actividades que tienen que ver con el uso del lenguaje. Se incluyen la expresión (posibilidad de manifestar de forma personal las experiencias. por presentar necesidades específicas. c) Campos del quehacer humano. Se contemplan las áreas de las ciencias sociales.
Definición de aptitudes sobresalientes Los niños con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico. artístico y/o de acción motriz. requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad. Estos alumnos. creencias. religión. humanístico-social. ya que permite valorar el grado en el que el niño sobresale en relación a sus compañeros de grupo. Es un campo en el que se incluyen las áreas lógico-matemáticas: física. lo que uno piensa y siente) y la apreciación (relacionada con el desarrollo de 13
Versión final. química. los problemas sociales. y se definen a continuación:  Científico-tecnológico. Artístico. sin diseño editorial. valores.Son áreas en las que pueden desarrollarse las personas. se analizarán los siguientes conceptos: a) Aptitudes. desarrolladas como fruto de las experiencias que se tienen en la familia. Con la finalidad de comprender esta definición. entre otros. entre otras. la escuela o la comunidad. biología y geografía. Por ejemplo.
familiar y educativo que favorezca el desarrollo de las capacidades de sus miembros. y la integración de las cualidades físicas que propician un mejor desarrollo.
. Es decir. Se refiere a la manifestación del gusto. entre otras.  De acción motriz. las cuales tienen que ver con la adquisición de patrones básicos del movimiento o movimientos naturales (por ejemplo: andar.
Françoys Gagné. jalar. Comprende formas de actividad física. la profundidad de intereses. estos alumnos requieren de instrumentos de evaluación propios de cada área. pintura. desmotivación o desinterés. la destreza y/o facilidad en la expresión de los lenguajes mencionados. La relación entre las aptitudes sobresalientes y el talento específico.
d) Necesidades específicas. Definición de talento específico El niño con talento específico. y el segundo a capacidades desarrolladas.Todos los niños con aptitudes sobresalientes tienen necesidades educativas específicas debido a sus características. grabado) y teatro. o destrezas. entre las que destacan. el disfrute.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
la mirada y de la escucha. artes visuales (dibujo. a diferencia de las aptitudes sobresalientes que abarcan diversas áreas. tales como el juego. sin diseño editorial. Lo esencial en el talento es que es específico. El primero para referirse a capacidades naturales. brincar. la velocidad de aprendizaje. la habilidad.
Versión final. correr. o aptitudes.Se refiere a un entorno social. y no tan exigente que ocasione frustración. empujar. consiste en que el talento implica necesariamente la presencia de habilidades naturales por encima de la media. es aquel que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano. e) Contexto facilitador. el vocabulario avanzado para su edad y el amplio dominio de conocimientos. Es fundamental reconocer y atender las necesidades específicas de estos niños. En consecuencia. y una atención diferenciada para que desarrollen dicho talento. propone distinguir el uso de los términos “superdotación” y “talento”.). integrando capacidades perceptuales y reflexivas con la sensibilidad y emotividad) de las siguientes disciplinas: música. etc. el predeporte. una persona no podría ser talentosa si antes no presenta una aptitud sobresaliente. la sensibilidad. arrastrarse. porque de lo contrario. Un contexto facilitador debe ser estimulante e interesante. escultura. rodarse. danza. podrían derivar en necesidades educativas especiales. quien creó el Modelo Diferenciador de Superdotación y Talento. con la mejora de las habilidades. pero lo contrario sí puede ocurrir. el deporte.
danza y teatro). Actualmente. en España “altas capacidades”. matemático. el niño camina antes de cumplir el primer año de edad. psicomotriz. científico. a una edad más temprana de la usual. Prodigio: Hace referencia a las personas que realizan una actividad fuera de lo común para su edad. o de comunicación del niño. o tener presente el desarrollo normal de los niños a cierta edad. social. entre otros. artes. La precocidad hace referencia a la velocidad en el desarrollo en los primeros años de vida. y puede ayudarnos a padres.
. Como se puede observar. y su principal característica es que desarrollan productos que llaman la atención en un campo específico: memoria. Superdotado: Fue el primer término utilizado en castellano para referirse a las personas con aptitudes sobresalientes. Por ejemplo Mozart. y algunos estudios han señalado que puede ser un indicador de las aptitudes sobresalientes. etc.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Existen tantos tipos de talento como expresiones reconocidas por la sociedad. es el punto de partida para poder reconocer aquello por lo que destaca significativamente en relación con otros niños. en relación a otros campos de la educación especial. artesanal y deportivo. inicia la lectura a los cuatro años.
Versión final. sin diseño editorial. no todos los niños con aptitudes sobresalientes han sido precoces. Es por ello que el siguiente capítulo está dedicado a describir el desarrollo de los niños de 4 a 15 años. lenguaje. etc. el campo de las aptitudes sobresalientes es complejo y realmente recién abordado en nuestro país. La Real Academia de la Lengua Española define el término como: “la persona que posee cualidades que exceden de lo normal. en México se utiliza el término “aptitudes sobresalientes”. especialmente se usa refiriéndose a las condiciones intelectuales”. pero hay diferencias que es importante que los padres y maestros conozcan. por ejemplo. a comprender el alto potencial de los niños con aptitudes sobresalientes. artes visuales. por lo que a continuación se hará referencia a los más comunes: Precoz: Se refiere al desarrollo cognitivo. Conceptos afines al de aptitudes sobresalientes Existen varios conceptos en torno a las aptitudes sobresalientes que en ocasiones se manejan como sinónimos. “bien dotado”. que desde niño fue capaz de componer e interpretar el piano con maestría. No todos los niños precoces llegan a desarrollar capacidades en altos niveles y. y en otros países: “dotado”. artístico (música. sin embargo. El hecho de conocer. en nuestro país únicamente se atienden a los siguientes talentos: lingüístico. maestros y expertos.
es importante tener como punto de partida el desarrollo común del niño de 3 a 15 años de edad. 16
. sin diseño editorial. el cual se dividirá en:
 Físico y motor  Cognitivo  Socioemocional
Para comprender las características de los niños con aptitudes sobresalientes.
puede servir la leche en la taza. A los cinco años. La capacidad de utilizar símbolos. da de cuatro a seis saltos en un pie. personas o eventos que no están físicamente presentes. es decir. es decir. sin embargo. abotonarse y desabotonarse la ropa.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Desarrollo del niño de 3 a 15 años de edad Cuando los padres observan el desarrollo de sus hijos. lo que se refleja en su capacidad de dar vida a objetos inanimados. 2007. qué tan avanzado o atrasado está en relación con esos otros niños. todo es real para él. garabatear y plegar un papel en forma de triángulo doble. le gusta saltar y subir escaleras. Entiende ahora relaciones entre dos sucesos. y Pérez y De la Torre. Es egocéntrico. copiar un cuadrado y mostrar preferencia para usar una de las manos. baja las escaleras alternando los pies si se apoya. tanto físico y motor. Muchas veces los comparan con los hijos de sus familiares y amigos. sin diseño editorial. Por ejemplo. o representación simbólica. puede cambiar su punto de equilibrio dando un paso hacia delante manteniendo su estabilidad. Desarrollo cognitivo El niño no está centrado en los estímulos que le ofrece el ambiente. A los cuatro años. como cognitivo y socioemocional. A los tres años. se refleja en tres elementos básicos: la imitación diferida (el niño observa una acción y después de un tiempo. no saben si lo que observan en sus hijos es lo esperado para su edad. a continuación le presentamos el desarrollo evolutivo normal del niño de 3 a 15 años. el juego Versión final. se da vueltas y se detiene perfectamente en los juegos. que puede usar representaciones mentales para objetos. el niño anda en triciclo. a esta edad. el niño baja una escalera larga sin ayuda alternando los pies. Su pensamiento es concreto. o incluso. Con la finalidad de orientar a los padres sobre el desarrollo de sus hijos. la imita). dibujar una persona. saltar con los dos pies. A los cuatro. podrían preguntarse si este desarrollo es más rápido o más lento que el de otros niños. el niño puede agarrar un gis y una hoja de papel y trazar un círculo. puede cortar con tijeras a lo largo de una línea. de acuerdo a Beltrán y Pérez. que no puede ver las cosas desde el punto de vista de los demás. utilizar el escusado adecuadamente. 2003. sino que ahora piensa utilizando símbolos. Los niños de tres años han hecho avances significativos en la coordinación de los ojos y las manos. Las primeras palabras (3-5 años) Desarrollo físico y motor El cambio físico en los niños de esta edad no es tan marcado como en los niños de edades anteriores. controlar el lápiz. A los cinco. el niño camina y corre bien. 17
. puede ensartar cuentas en un hilo.
sin diseño editorial. debido a que los niños en la actualidad no caminan ni corren tanto como lo hacían en el pasado. los niños juegan ya en grupo. pero los cambios no son tan drásticos como en los años anteriores.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
simbólico (el niño agarra un palo y dice que va a usar una escopeta para disparar) y el lenguaje (el niño usa el lenguaje para representar sucesos o cosas ausentes). A los diez años. y no suelen variar mucho entre niños y niñas. para las niñas la longitud será menor. Tiene en cuenta las necesidades de otras personas y se ajusta a los patrones de conversación. Al iniciar la educación preescolar comienza la conversación social. sigue aumentando en talla y peso. los niños pueden dar un amplio salto de más de un metro. pueden brincar y saltar con exactitud en cuadros pequeños.
. Los años de la razón (6-12 años) Desarrollo físico y motor En el periodo de los 6 a los 12 años. Pero. aunque juegan con el mismo material. Tiene conversaciones sencillas consigo mismo. ya se puede ver a los niños jugando en el sube y baja. A los once. o a uno empujando al otro en el columpio. Desarrollo socioemocional Antes de los tres años. Es el juego asociativo que produce algunas veces un contagio social: unos niños están jugando con un juego. es decir una conversación privada. y los otros. esa necesidad de compañerismo se ejemplifica por la tendencia de los niños entre dos y cinco años a inventar amigos imaginarios que sirvan como compañeros cuando los encuentros reales no están disponibles. las niñas son superiores en la precisión del movimiento. de pronto. Estas actividades. A los seis años. A los cuatro años. que requieren acciones coordinadas por parte de los niños. En torno a los tres años. el crecimiento del niño es más lento. Esta convivencia se incrementa de los cuatro años en adelante. El desarrollo físico y motor puede verse afectado por nuestra vida moderna. así tendrá que enfrentarse a socializar y desarrollarse sin la ayuda de sus padres.
Versión final. A los siete años. pueden seguir e interceptar el camino de pelotas pequeñas lanzadas desde cierta distancia. el niño se asocia con pocos niños en el transcurso del día. los niños son superiores en actos que involucren fuerza. ejemplifican el juego cooperativo. ambos pueden mantener el equilibrio en un pie sin mirar. desean jugar con los mismos juguetes. y pueden caminar en barras de equilibrio de sesenta centímetros de ancho. que ya tiene por objeto comunicarse con los demás. lo están usando de formas diferentes.
con normas. cómo se lo dicen). entabla amistades de forma individual.
Versión final. cada vez puede almacenar más información. Los amigos son importantes en este periodo porque hacen que el niño sea menos egocéntrico. sino desde la de los demás (lo que le dicen. es decir. el niño empezará a separarse del hogar para experimentar en un nuevo espacio. y la conservación (se refiere a saber que las cosas se mantienen aunque cambie su apariencia) (Piaget e Inhelder. los niños se juntan porque hay factores externos que los unen. Busca niños con los que pueda compartir intereses e inquietudes. Entre los 6 y los 7 años de edad. como el transporte escolar o sentarse juntos en el salón de clase. Todos los problemas se ven desplazados por este hecho que cambia la vida del niño. 1973). comienza a desarrollarse una imagen de su verdadero yo. sino también necesita de la memoria. organización y ritmos de trabajo diferentes a los experimentados en preescolar.
. A los 10 años estos grupos son más formales y comienzan a ser exclusivos. esto no sólo implica un acercamiento razonado a los problemas. Las amistades son informales entre los 6 y los 7 años. de lo contrario repercutirá en su futuro. Un niño de esta edad puede hacer uso de distintos procesos mentales. la ordenación (relacionando objetos dentro de una serie). lo que se traduce en que pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas. reconociendo y valorando los esfuerzos del niño y las conductas positivas que presenta. La memoria mejora en esta edad. que se preocupe más por el bienestar del otro. no sólo desde su propia visión. y dentro de éstos. En esta edad el niño se va uniendo a diferentes grupos. sentimientos y secretos. entre los más importantes se encuentran: la clasificación (agrupando objetos de distintas clases). es decir. Desarrollo socioemocional Este periodo se caracteriza por ser calmado. La solución de problemas exige un proceso lógico. sin diseño editorial.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo es la característica central de esta etapa del desarrollo. que tiene una idea real de lo que es y lo que puede llegar a ser. Es importante que esta visión sea positiva. es fundamental que los padres y maestros fortalezcan este autoconcepto. Lo que es característico de esta edad es que sólo pueden pensar en el aquí y en el ahora. El cambio más fuerte de esta edad es el inicio de la escolarización formal. Esto se debe a que ya tiene un conocimiento más amplio de sí mismo. En esta edad los niños se encuentran en la etapa de las operaciones concretas. Los niños dejan de ser tan centrados en sí mismos (egocéntricos). y pueden empezar a pensar en el punto de vista de los demás. ya que prefieren agruparse con niños del mismo sexo. piensan en cosas concretas en relación al presente.
Igualmente es importante analizar qué hay detrás de esta conducta. etc. lo cual les permite lograr que el niño vaya por la vía que les parece más acertada. sino porque permite al niño desarrollarse físicamente. y empieza a jugar otros roles sociales. Antes de esta edad el niño tenía una idea muy estricta de los conceptos morales. la muerte de algún familiar o hasta un cambio de residencia. si es que el niño demanda la atención de los padres. Si los padres muestran el ejemplo de afrontarlos adecuadamente. es decir. algunos derivados de nuevos ajustes familiares. podrán ir en aumento. y pueden empezar como berrinches o gritos. el divorcio. A esta edad. sin diseño editorial. deberá profundizarse en el estudio de cada uno de ellos: En la población infantil de esta edad se pueden presentar problemas emocionales. si es su forma de manifestar emociones. De ser así. Los niños empiezan a separarse de los padres. las conductas agresivas se manifiestan desde edades tempranas.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
El juego es de vital importancia. a que diga por qué se siente enojado. aprender nuevos mecanismos de socialización y mentalmente recrear el mundo que lo rodea. el niño está más abierto a los razonamientos de los padres. Cabe mencionar que para orientar a los padres de familia en alguno de estos puntos. ya Versión final. Empieza a desarrollar su propia identidad y le permite identificarse con diferentes grupos. 20
. no tendría por qué causar conflictos en los niños. Situaciones problemáticas que pueden presentarse a esta edad A continuación se presentan brevemente algunos de los problemas que podrían aparecer en el desarrollo del niño. podríamos enseñarle a decir “estoy enojado”. pero el hogar sigue siendo el centro de referencia. con quién se siente así y mostrarle que puede mostrarse enojado sin pegar. El desarrollo moral es clave en este periodo. Es importante tener en cuenta este cambio. El niño descubre la importancia que tiene su propia conducta y su relación con los demás. canalizar energías. Es a través del juego. Para algunos. no sólo porque es una fuente importante para la socialización. Casi un tercio de los niños moja la cama a los tres años. Un punto de atención es la agresividad en los niños. pega y avienta cosas en vez de decir “estoy enojado”. si cuando el niño está enojado. que el niño se independiza de la familia. gritar o aventar cosas. que no es lo mismo que la incontinencia. es importante que se le enseñe a darse cuenta de lo que siente. pero en este periodo considera las reglas como resultado de consensos sociales. de lo contrario. Por ejemplo. como pueden ser la separación. Es importante que los padres tengan autoridad para disminuir estas conductas. Si este fenómeno persiste o reaparece después de los tres años. porque aquí se desarrollarán las bases del pensamiento moral futuro de los niños. a verbalizar sus sentimientos y buscar una manera adecuada de expresarlos. grita. se conoce como enuresis.
este cambio es más intenso en los hombres. un cambio profundo es la menarquía. es importante que los padres se acerquen y platiquen sobre los nuevos retos que les impone este nuevo periodo en su vida. se da un periodo conocido como pubertad. los órganos sexuales se agranden y las características sexuales secundarias aparezcan (cambio de voz. Los niños hiperactivos realmente tienen problemas para dejar de moverse. entre otros). entre ellas la relación que se tenga en su familia. Muchos de ellos no están satisfechos con lo que ven en el espejo. Éste es un periodo en el que seguimos creciendo.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
que ésta tiene causas orgánicas.
Versión final. es importante consultar a un experto en desarrollo infantil (psicólogo infantil. etc. y los 7 y 14 años para los niños. sin diseño editorial. El resultado de estos cambios es la torpeza del adolescente. Entre los 10 y 14 años para las niñas. Una de las preocupaciones más frecuentes en la actualidad es la hiperactividad. y la cantidad de información que haya recibido al respecto. La mejor forma de corregirlos es ponernos en su lugar. En las mujeres. y nuestro cuerpo se está adaptando. que tiene como principal característica el que se desarrollen las funciones reproductivas. y por ello les es difícil manipularlo. Los niños desobedientes también son un desafío. La mayoría de los adolescentes tienen un alto nivel de preocupación por su apariencia física. y no pueden concentrarse ni siquiera en aquello que sabemos que les gusta hacer.). también se disparan las hormonas. éstas están asociadas con emociones como la agresividad. es importante saber que todos los niños necesitan de actividad y que no hay que confundir las necesidades normales de movimiento. vello púbico. facial y axilar. no miden las nuevas dimensiones de su cuerpo.
. En la pubertad. lo más importante es enseñar al niño a disfrutar sus posibilidades. hay un aumento abrupto en la estatura y el peso. pediatra. su primera menstruación. con un trastorno. Si a los cinco o seis años persiste el problema. cambios en la piel. y desde ahí establecer normas y reglas. Tanto para niños como para niñas. Durante la adolescencia los cambios físicos son marcados y rápidos. es decir. siempre y cuando sea consciente de que hay límites vitales y sociales. para ser seres independientes. Su reacción ante la menarquía depende de muchas cosas. hasta los ojos crecen más rápido. Entre niño y adolescente (12-15 años) Desarrollo físico y motor La adolescencia es ese periodo en el que nos preparamos para dejar de depender de nuestra familia. es el periodo de preparación para la vida adulta. Este crecimiento se da en todos los aspectos del cuerpo. la tristeza y la irritabilidad. éste es el signo más dramático de la madurez sexual de la niña.
lo que lo convierte en su crítico más fuerte. Debido a este pensamiento formal. el adolescente puede ya considerar múltiples alternativas en torno a un hecho. El adolescente ya es capaz de planear estrategias que hagan que su capacidad de estudio mejore. socialmente. En ocasiones también puede suceder. El cambio más importante en la forma en la que piensan los adolescentes es el razonamiento abstracto. Desarrollo socioemocional En el adolescente. Utilizan a sus padres para probarse a sí mismos y ver hasta dónde pueden llegar. sin diseño editorial. sin tener que ir a la realidad concreta. que es la última de la teoría evolutiva de Piaget. El adolescente es capaz de luchar por una idea y no sólo por una cosa. lo que desemboca en el idealismo juvenil. lo que le permite incorporar más actividades a su vida y planificar de mejor manera su tiempo. y por eso critica el que los adultos hayan abandonado esos ideales que algún día tuvieron. y así examinarlas sistemáticamente para encontrar una clave que explique ese mismo hecho. piensa en las cosas que
Versión final. Ahora los esquemas cambiarán. Es capaz de conocer el presente pero ya puede ir más allá y visualizar su propio futuro. lo cual es un verdadero entrenamiento. considera que estos ideales se alcanzan sin esfuerzo. y no le gusta que sus padres decidan por él. podemos ver restos del egocentrismo característico de los niños más pequeños. el periodo de la adolescencia no está tan bien definido porque no sabemos cuándo realmente se llega a ser adulto.
. le gusta que le sigan diciendo qué hacer. es importante considerar la lógica del desarrollo adolescente a través de cuatro dimensiones: cómo piensan. por lo que se ve en una contradicción que lo hace oponerse a las decisiones de sus padres por mero principio. para poder rebelarse contra ellas. Le gusta que sus padres adopten posturas. el problema es cuando los padres no cumplen esta función y tienen que ir a buscarlo fuera. Sin embargo. Desarrollo cognitivo El periodo de la adolescencia ha alcanzado ya la etapa de las operaciones formales. cómo sienten.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Físicamente. la adolescencia termina cuando nuestro cuerpo se ha desarrollado por completo. cómo se relacionan y cómo viven los valores. el problema es que. y para comprender cómo se modificarán. Él es el centro del universo. Esto les permite juzgar la verdad y la falsedad de lo que se dice. que se confíe de esta capacidad y deje todo para el último momento. El adolescente se encuentra con esta nueva capacidad de razonar y de decidir. pero al mismo tiempo le cuesta trabajo decidir.
podría ser y no es. Para él, todos los demás están atentos a sus errores o aciertos para convertirlos en el centro de su conversación, por lo que tiene que cuidarse de cómo lo ven los demás. Pero los adolescentes no sólo se critican, también se admiran; y esto hace que quieran distinguirse de los demás, por lo que no es extraño que busquen la forma de sobresalir, volviéndose lo que a nosotros nos parece extravagantes, y que finalmente, es su propia forma de expresión. El adolescente se siente inmune y cree que nada le puede ocurrir, por lo que decide experimentar con su propia vida, y se atreve a hacer cosas que pueden parecer auténticos disparates. Los sentimientos y afectos son parte central del desarrollo emocional del adolescente, se da el total descubrimiento del yo; ahora ya sabe realmente quién es, y tiene poco a poco que ir descubriendo qué es lo que quiere y puede hacer en su vida. Para hacer este importante tránsito, es de vital importancia que tenga espacios de soledad en los que pueda reflexionar sobre sí mismo. En estos momentos los padres no tienen lugar, por lo que hay que buscar que el adolescente pueda estar solo, y que en ocasiones pueda compartir momentos con la familia. La amistad es una de las principales metas en la adolescencia; es muy importante tener con quiénes compartir sus experiencias, pensamientos e ideales, lo que es difícil en este momento hacer con los padres. Tienen la necesidad de contar con alguien que los “comprenda totalmente” y ese alguien no pueden ser los padres. Las amistades son algo muy preciado que el adolescente cuida ferozmente. El mundo de la afectividad del adolescente se caracteriza porque tiene una gran cantidad de sentimientos internos que exterioriza de forma muy explosiva, cambia constantemente de humor, y parece que no se puede predecir cómo reaccionará de un momento a otro. Defienden con fervor su espacio, necesitan intimidad y no les gusta ser invadidos; cada vez más, los padres van dejando de ser una parte central en la vida íntima del adolescente, pero no por esto menos importante; porque el hogar es el espacio óptimo para que el adolescente se encuentre a sí mismo. Los adolescentes necesitan de su familia en cada momento, no sólo para apoyarlos en sus decisiones, sino para poder aprender de sus errores. Necesitan un espacio en el que el cariño sea la clave, donde se comprenda que cada persona puede equivocarse al buscar su propia personalidad; así como un lugar en donde la información y el amor sean la base de su propia búsqueda, fuera de las cuatro paredes que hasta ahora eran su mundo más importante.
Situaciones problemáticas que pueden presentarse a esta edad A continuación se presentan brevemente algunos de los problemas que podrían aparecer en esta edad. Cabe mencionar que para orientar a los padres de familia en alguno de estos puntos, deberá profundizarse en el estudio de cada uno de ellos: Los padres tienden a preocuparse por los horarios y las salidas nocturnas, ya que la mayoría están convencidos de que la noche es mucho más peligrosa que el día para las salidas de un adolescente. Habrá que analizar un poco más este tema, ya que dependiendo de a dónde y cómo vaya, puede estar más o menos expuesto a ciertos problemas. Respecto a las calificaciones escolares pueden aparecer problemas de bajo rendimiento. Hay distintas razones que explican por qué a veces, el inicio de la educación secundaria se convierte en un auténtico problema escolar; entre las que se encuentran principalmente los cambios evidentes en el modelo de enseñanza-aprendizaje y la falta de seguimiento de un solo maestro. Este bajo rendimiento, también puede deberse a la falta de motivación o las ganas de estudiar; en buena medida esto puede ser provocado por la aparición de muchos otros intereses sociales y personales. Los adolescentes sienten a menudo tensión entre los sentimientos de alejarse de sus padres y la dependencia de ellos. Una manifestación de ese deseo de autoafirmación, es utilizar ropa y atuendos que están de moda o que utilizan sus ídolos aunque, en algunas ocasiones, a los padres puedan parecerles poco adecuados. Habrá que pensar si realmente esta manifestación puede ser dañina o peligrosa para el adolescente, o solamente es que a los padres les parece extravagante o fuera de lugar. Las adicciones también son un problema frecuente en esta edad. La mayoría de los adolescentes empiezan a fumar por curiosidad y, aunque en un principio no les guste, se obligan a fumar otro y otro, hasta que llegan a ser dependientes físicamente de la nicotina. Es más probable que los adolescentes fumen cuando sus amigos y familias lo hacen, y si varias personas de las que lo rodean fuman, las probabilidades incrementan significativamente. El alcohol es una de las drogas de las que más abusan los niños y adolescentes en el mundo; la mayoría de los adolescentes comienzan a beber por querer imitar a los adultos. Consideración aparte merecen otros tipos de drogas, desde la marihuana a las consideradas drogas duras o de diseño. Cualquier sospecha en este sentido, debe ser orientada por un especialista. Tanto la anorexia como la bulimia son trastornos de la alimentación. La anorexia consiste en una alteración grave de la conducta alimentaria, que se caracteriza por el rechazo a mantener el peso corporal en los valores mínimos normales, miedo intenso a ganar peso y una alteración de la percepción del cuerpo. Las adolescentes que padecen de anorexia, tienen una imagen distorsionada de su cuerpo (se ven gordas aún cuando presentan un estado de extrema delgadez).
Por otro lado, la bulimia es un trastorno que se caracteriza por vómitos autoinducidos, uso de laxantes, diuréticos, ayuno o ejercicio excesivo.
 Características cognitivas. sin diseño editorial.
Versión final.  Disincronías. 26
. creativas.  Doble excepcionalidad. emocionales y sociales.
Escasa fatiga. preguntar y razonar. conceptualización de la lengua oral y escrita a una edad temprana. Capacidad para utilizar nuevos conocimientos en la resolución de problemas prácticos y/o teóricos. uso adecuado y elevado del vocabulario. soluciones simples. siempre que la tarea no sea repetitiva o rutinaria. Logros importantes en determinadas áreas. precisión y agilidad en el razonamiento matemático. rapidez en la comprensión y solución de problemas. gusto por la lectura. Conexión entre conceptos diferentes. Facilidad para adquirir nuevos aprendizajes. uno de los elementos que puede caracterizar a la población de niños y niñas sobresalientes.
.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Características y doble excepcionalidad Los niños con aptitudes sobresalientes tienen características específicas que comparten. directas y abreviadas. Comprensión de ideas complejas y abstractas. Memoria: retención fácil y evocación rápida y precisa. Características cognitivas Algunos de los principales rasgos cognitivos de estos niños.
Características creativas La creatividad es sin duda. En muchos de estos niños. y uso de estrategias propias para la resolución de problemas. Vocabulario extenso y capacidad para utilizarlo con propiedad. son: un alto nivel de comprensión. Habilidad para argumentar. se describen algunas de las características más relevantes en cada uno de los aspectos del desarrollo del niño. Estos rasgos pueden manifestarse a través de las siguientes conductas:               Aprendizajes tempranos y sin ayuda. con un pensamiento divergente que les lleva a ver varias soluciones donde los demás solamente encuentran una. encontramos a creativos con imaginación. seriar y agrupar. sin embargo. capacidad general que le permite un nivel de desempeño superior a la media. donde combinan unos elementos con otros de manera diferente a cualquier niño de su edad. Curiosidad intelectual. Manifestaciones de las habilidades matemáticas: gusto por los números. Nos sorprenden con preguntas inusuales con ocurrencias increíbles. Comprensión de información y conceptos nuevos. sin diseño editorial. uso de criterios sofisticados para clasificar.
Versión final. no todos los niños presentan todas y cada una de ellas. A continuación. Profundización en el conocimiento de temas de su interés.
. Ve las cosas de formas muy variadas. Estos rasgos pueden manifestarse a través de las siguientes conductas:          Tiene iniciativa y es perseverante.
Características emocionales Las características emocionales. que puede resultar negativo siempre y cuando vaya acompañado de miedo y ansiedad. a pesar de los obstáculos.
Versión final. porque éstas le sirven de estímulo. Su alto sentido del humor es también una característica notable. la originalidad de pensamiento y la forma de ser o actuar. cosas o aspectos que aparentemente no pueden combinarse. y finalmente el sentido del humor. e interfiera en su desarrollo. Muestran una gran preocupación por los problemas mundiales. Tiene la capacidad de integrar en un solo concepto o producto. Agrega detalles a las cosas.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Algunos de los principales rasgos creativos de estos niños. por lo que se frustran y sufren cuando las personas que los rodean no la tienen. innovador e inventivo. sin diseño editorial. la espontaneidad y libertad de expresión. debido a que son las que marcan una diferencia importante con el resto de los niños. no se conforma con el momento presente. Generan una jerarquía de valores desde una edad temprana y viven de acuerdo a ella. No teme a la ambivalencia. visualiza qué es lo que desea hacer en el futuro. la contradicción y la complejidad. Se siente libre para oponerse y no estar de acuerdo con lo establecido. son: la curiosidad y búsqueda de respuestas. es su sentido de justicia e idealismo. se dará un crecimiento positivo en el niño. que suele aparecer en edades muy tempranas. Leta Hollingworth denominó “tabla de salvación” a este magnífico sentido del humor. son en estos niños las que más tienden a preocupar a los padres de familia. Explora y experimenta sin límites. Otra característica emocional importante en los niños con aptitudes sobresalientes. más complejo y más elaborado que el de otros niños de su edad. Si este perfeccionismo va en busca de la excelencia y no de la perfección. sociales y morales. tienen una gran necesidad de una coherencia de vida. A continuación se describen algunas de las principales características emocionales: La menos comprendida podría ser el perfeccionismo. muchas de sus tensiones las canalizan a través de esta cualidad. generalmente se involucran en alguna causa que les lleve a satisfacer esta inquietud. hace las ideas más interesantes. Tiene visión. Es original.
así como el de cualquier otro grupo. sin embargo. Dicho autor argumenta que los niños con aptitudes sobresalientes tienden a manifestar una gran profundidad en sus sentimientos y vivencias. no es comprendido por los otros. el cual viene determinado por la experiencia de vivir. tiende a buscar amigos de mayor edad a la suya. el hecho de que tenga pocos amigos y de que algunos sean mayores. 1994. principalmente de padres y educadores. Hay niños con aptitudes sobresalientes que se desarrollan sin ningún problema.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
La más importante es la intensidad emocional (Silverman. que compartir este espacio con los demás. 1995). y aunque necesitan ser aceptados socialmente y pertenecer al grupo al igual que cualquier niño. En ocasiones. La intensidad emocional se puede reflejar de la siguiente manera: intensificación de sentimientos y emociones. conserva durante muchos años. lenguaje avanzado y capacidad de razonamiento. más sensibles y más receptivos. El ajuste psicológico de este grupo de niños. los niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes se sienten “diferentes” al observar que su comportamiento. 29
. les puede llegar a preocupar a algunos padres de familia. sentir y pensar de modo tan intenso. Además. la cual hace que sean más vulnerables. ser asertivos y Versión final. fuertes expresiones psicosomáticas. López y Alfaro. sin diseño editorial. 1983. De esta manera perciben que hay algo “malo” en su forma de ser. y de su propia habilidad para hacer frente a los problemas (Pérez. e incluso llegan a ser líderes sociales. va a depender en gran medida del apoyo recibido de los demás. pues un buen ambiente familiar donde el niño se sienta apoyado. que se puede exteriorizar de diferentes maneras. En ocasiones. Domínguez. Incluso algunos optan por esconder sus habilidades para estar igual que sus compañeros. La mejor forma de entender el concepto de intensidad emocional. les es difícil relacionarse con otros. En algunos otros. Prefiere dedicar más tiempo a sus actividades. Estos niños se distinguen por tener habilidades sociales. Kearney & Kearney. apareciendo en ellos sentimientos de culpa y de vergüenza. y fuertes expresiones afectivas. Webb. debido a sus intereses. es a través de la teoría de Dabrowski sobre el desarrollo humano. El niño con aptitudes sobresalientes valora mucho la amistad. es una característica común en estos niños. por lo que tiende a tener pocos amigos cercanos. Por eso es muy importante el papel de la familia en el desarrollo psicológico de sus hijos. lo que es un problema más agudo cuando se trata de las niñas con aptitudes sobresalientes. 2000). el interés extremo por una tarea puede hacer que pierda la oportunidad de socializar con otros niños. tendiendo a enmascarar sus propios sentimientos e incluso a encubrir sus capacidades para ser aceptados por los otros. puede brindarle las herramientas necesarias para enfrentarse a la vida. comprendido y seguro. Características sociales Algunos niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes se dan cuenta de que son diferentes a los demás. los cuales por lo general.
ha investigado sobre el tema de las “disincronías” que presentan los niños con aptitudes sobresalientes. generalmente elegirán a niños de su misma edad. son los sistemas de educación escolar donde en algunas ocasiones. La disincronía entre su edad cronológica y la edad mental implica que tendrá unos amigos del mismo nivel de capacidad intelectual.  Disincronía entre inteligencia y afectividad. o a que le es difícil asimilar tanta información como puede captar. Es importante encauzar el liderazgo social. La disincronía interna Describe la diferencia de avance entre las distintas áreas del desarrollo del niño. miedo e inseguridad personal. a veces la capacidad del niño puede esconder ansiedad. así como al desfase entre el niño y el contexto en el que se desenvuelve. Algunas de ellas se mencionan a continuación:  Disincronía entre inteligencia y psicomotricidad.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
empáticos. A pesar de que el niño empiece a hablar y caminar precozmente. sin diseño editorial. Disincronía escolar entre las necesidades del niño y las respuestas educativas de la escuela. pues no en todos los casos tendrá una vía positiva de expresión. reside en el desfase existente 30
Versión final. Uno de los ejemplos más evidentes. generalmente escribe con desorden y es más lento en su escritura que en su pensamiento.
La disincronía social La disincronía social resulta del desfase entre la norma interna del niño y la norma social creada para la mayor parte de los niños. o bien adultos. Las disincronías Terrasier. La mayoría de las veces elegirán a niños mayores y más interesantes. Llamó así al desfase entre las distintas áreas del desarrollo del niño. Para el resto de juegos. Se da cuando existe un gran desnivel entre el desarrollo intelectual y el desarrollo afectivo. un francés especialista en el tema. e incluso puede presentar un desarrollo motor normal o inferior a lo esperado para su edad. cuando presenta esta disincronía. Este desfase no se observa en la misma magnitud en todos los niños. debido a que no encuentra el ambiente idóneo para expresar sus conocimientos y emociones.
. A continuación se mencionan algunas de las disincronías sociales:  Disincronía social con sus compañeros. El más evidente aspecto de la disincronía social. se llega a desear que todos los alumnos se eduquen dentro de una norma única. para los juegos que implican un reto intelectual y para conversar.
a que su entorno. preferencia sexual. sin diseño editorial. y muchas deben renunciar a sus expectativas ante la imposibilidad de conciliar las obligaciones laborales con las familiares. entre otras cosas. Versión final. como el éxito social al ser agradable y bella. exclusión social. apenas se ve reflejada en los modelos femeninos que ofrece la sociedad actual. que en sus hijas. incluidos sus padres y maestros. es decir. situación socioeconómica. sigue prevaleciendo una situación de desigualdad laboral. no están de acuerdo en que se les atienda. género. A continuación describiremos los tipos de doble excepcionalidad más comunes: Niñas con aptitudes sobresalientes Algunos padres opinan que sus hijos no son sobresalientes. otros ni siquiera lo saben. y la velocidad promedio de los otros niños. Otro grupo de padres. En cuanto a la educación física. síndrome de Asperger. Sin embargo. problemas de aprendizaje. no fomenta la expresión de su inteligencia y valora más otras cualidades de la mujer. Si se analiza la situación de la mujer en la sociedad actual. La actual política educativa en muchos países trata a cada niño como idéntico a todos los demás. trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). esto es una realidad más evidente cuando hablamos de las niñas con aptitudes sobresalientes. en relación a los de las niñas. Niños con doble excepcionalidad: un reto más complejo Algunos niños con aptitudes sobresalientes pueden presentar doble excepcionalidad. lo que puede ocasionar que se fracase en la educación de algunos de estos niños. ya que es frecuente que los padres reconozcan más las aptitudes sobresalientes en sus hijos. Esto se debe. y las dificultades para mantener una vida familiar y laboral al mismo tiempo. se ha comprobado que es más difícil detectar la inteligencia superior en las niñas que en los niños. para ocupar cargos de alta responsabilidad. problemáticas en la vida laboral. pertenecen a otro grupo vulnerable debido a una o varias de las siguientes características: discapacidad. 31
entre la rapidez del desarrollo mental del niño con aptitudes sobresalientes. La imagen real de una mujer inteligente y preparada. trastornos de conducta. aunque reconoce que sus hijos sí son sobresalientes. 2007) respecto a los niños con aptitudes sobresalientes. socializan mejor y agradan más a los otros. Las mujeres encuentran más dificultades para acceder a un puesto de trabajo. y sacan peores calificaciones. se siguen teniendo más expectativas sobre los resultados de los niños. las niñas por su parte. la cual ha determinado la progresión escolar estandarizada. En la escuela. Es un hecho que en los estudios (Pérez y otros. los niños suelen aburrirse más que las niñas. que además de tener aptitudes sobresalientes. entre otras.
sobre una base no sexista. Una de las explicaciones. Para transformar esta realidad. Asigne tareas a los hermanos.
Versión final. por lo que es en la familia. que la familia:              Procure que el tiempo libre de la niña no sea ocupado totalmente para realizar tareas domésticas. ya que socialmente es el hombre quien ha desarrollado y a quien se le ha atribuido un papel más activo e independiente. esto cambia radicalmente en la adolescencia. Impida que adquieran sentimientos de rechazo e inferioridad hacia las matemáticas y las ciencias. el espacio donde podrá expresarse sin ser juzgada o etiquetada. en donde hay más niños que niñas.
. Apoye a la niña en la búsqueda de compañeras con aptitudes sobresalientes para que pueda identificarse con ellas. Un niño suele preocupar más a la familia. Mantenga altas expectativas sobre la niña. Reconozca conductas sexistas comunes en la propia familia. sino que también pueda incluir tareas que disfrute y le impliquen retos. sin diseño editorial. sin tener que ocultar sus aptitudes sobresalientes. a desarrollar cualquier tarea que se proponga. Comprenda sus gustos y aficiones. Para ello se propone. Evite la sobreprotección. y evite inmiscuirse demasiado en sus actividades. los programas para niños con aptitudes sobresalientes tienden a atender más niñas que niños en edades tempranas. El contexto familiar representa para la niña sobresaliente. en donde podrá encontrar las herramientas necesarias para desenvolverse socialmente. También es importante reconocer el papel más conformista de la mujer. Fomente su independencia y liderazgo. es que las niñas tienen mayor interés en destacar socialmente que académicamente. Fomente en la niña. Involucre a la niña en las decisiones familiares. y ocultan sus aptitudes sobresalientes para encajar con los demás. la familia es fundamental.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Situación contraria ocurre en la educación artística. Apoye y ayude a la niña. Generalmente. que tiende a no llamar la atención y a encajar socialmente. donde las expectativas son más altas en las niñas. No fomente el uso del lenguaje sexista. el desarrollo de su capacidad crítica y de toma de decisiones.
con o sin discapacidad. Para ello se propone. tienen problemas para prestar atención. asimismo. Esta situación es comprensible.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Es común oír hablar de un diagnóstico equivocado de TDAH. y pocas veces valoran sus aptitudes sobresalientes. Los padres de familia se preocupan más por la discapacidad de sus hijos y las necesidades que se derivan. En el hogar. la situación no es tan diferente. adecuar la experiencia de aprendizaje para minimizar el impacto de la discapacidad. los programas para niños con aptitudes sobresalientes. depresión o aptitudes sobresalientes. 1993). Debido a que los comportamientos de ambos pueden parecer semejantes. los maestros consideran más importante identificar y atender la discapacidad antes que las aptitudes sobresalientes. Desafortunadamente. proporcionarle oportunidades para el desarrollo de sus aptitudes sobresalientes. a menudo no están preparados para atender al niño con aptitudes sobresalientes y discapacidad. los comportamientos que presenta el niño son atribuidos a este trastorno.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Aptitudes sobresalientes y discapacidad Los niños con aptitudes sobresalientes aparecen en todas las poblaciones de niños con discapacidad. sin diseño editorial. cuando en realidad son causados por otra condición como ansiedad. y la discapacidad múltiple muy severa. buscar la autonomía de sus hijos. o tienen problemas para seguir reglas (Webb y Latimer. Conozca las necesidades psicológicas del niño sobresaliente con discapacidad. la atención de las aptitudes sobresalientes de su hijo. presentan comportamientos similares. y desafiarlo para que use al máximo su potencial. así como de las relaciones interpersonales con niños de su edad. que la familia:      Conozca las fortalezas y limitaciones del niño. Mantenga expectativas realistas acerca de las aptitudes sobresalientes y la discapacidad de su hijo. Tanto los niños con TDAH como los niños sobresalientes. Fomente el desarrollo de las habilidades sociales del niño. Ambos poseen niveles altos de actividad. el usar las listas de verificación de comportamientos sin Versión final. si se piensa que es prioritario para los padres. Los niños con aptitudes sobresalientes y discapacidad. necesitan programas de educación especial que puedan remediar cualquier deficiencia en el aprendizaje causada por su discapacidad. 33
. Promover ante la escuela. excepto en la discapacidad intelectual profunda.
sin diseño editorial. Dificultades en restringir su deseo de hablar. Empiezan muchos proyectos. Nelson y Rinn. Olvidan las tareas y pierden los trabajos. dispersos e impulsivos (Barkley.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
profundizar en las causas. o suele actuar como si tuviera un motor. Características de los niños con aptitudes sobresalientes que se aburren en el salón de clases:           Pobre atención. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza las tareas escolares. Cuestionan normas. Esta falta de control les hace ser hiperactivos. Entre las características que presenta el niño con este trastorno. Tiene dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. Pueden dirigir conflictos de poder con las autoridades. si el comportamiento es consistente a todas las situaciones. A menudo tiene dificultades para esperar a que le den la palabra. A menudo “está en marcha”. A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas. pero terminan muy pocos.
. A menudo tiene dificultad para organizar tareas y actividades. En el TDAH se dan dos conjuntos de síntomas: falta de atención y una combinación de comportamientos hiperactivos e impulsivos. costumbres y tradiciones. incluso en las que le interesan. es más probable que el comportamiento del niño sea debido a un TDAH. se encuentran las siguientes:          Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades. 1998). 34
Versión final. Alto nivel de actividad. Los niños con TDAH no pueden controlar las respuestas a su entorno. son desorganizados. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. pueden interrumpir a los demás. Si los comportamientos son específicos a ciertas situaciones. Pueden aparentar ser descuidados. es más probable que este comportamiento sea debido a sus aptitudes sobresalientes. es la perseverancia de los comportamientos. pueden necesitar menos horas de sueño. puede llevarnos a un diagnóstico erróneo de TDAH (Hartnett. Alto sentido de crítica. encargos u obligaciones. mientras que.
La clave para distinguir entre la hiperactividad y las aptitudes sobresalientes. Poca tolerancia para la persistencia en las tareas que consideran irrelevantes. Es muy posible que se acabe descubriendo que la raíz está en el deterioro de la inhibición conductual y del autocontrol. 2004). 1999). A menudo habla en exceso. También es posible que un niño presente ambas condiciones (Willard-Holt.
de ser así.  Cuestionan las reglas.  Más activos e impulsivos que el resto de los niños. se debe brindar atención a esta doble excepcionalidad.  Baja tolerancia en tareas que les parecen irrelevantes. Debe establecer contacto visual estrecho con el niño. por lo que suelen desafiar a la autoridad.  Alto nivel de actividad.
No obstante. 35
Versión final. costumbres y tradiciones. Tendrá que eliminar distractores.  Baja persistencia en tareas.  Impulsividad y falta de motivación. lo que a veces hace que se confunda el diagnóstico. Deberá reforzar positivamente las actividades.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (por ejemplo. es posible que un niño presente aptitudes sobresalientes y un TDAH.  Dificultad para acatar normas y autorregularse. aburrimiento y ensoñación en situaciones específicas. pueden necesitar menos horas de sueño. incorporando un programa de enriquecimiento en casa que permita focalizar su energía en actividades variadas y diversificadas. Deberá buscar actividades que sean estimulantes y significativas. Niños con aptitudes sobresalientes:  Baja atención.
Hay varios elementos que son comunes al niño sobresaliente y al niño con TDAH. sin diseño editorial. Las semejanzas en las características del niño con aptitudes sobresalientes y el niño con TDAH son:     Inatención Hiperactividad Impulsividad Desafío a la autoridad
¿Cómo se pueden entonces diferenciar? Niños con TDAH:  Mantienen una baja atención en casi todas las situaciones. sobre todo cuando éste se efectúa por un psicólogo no experimentado en este campo. falta de regulación de la conducta en contextos sociales. breves y precisas. se entromete en conversaciones o juegos). particularmente la familia:  Deberá brindar instrucciones altamente estructuradas.
. aunque no es lo común.
Deberá fomentar en el niño. Pueden obsesionarse acerca de cómo las cosas son injustas. Muestran una memoria descriptiva y de hechos. se les denomina en muchas ocasiones autistas de alto rendimiento. 1998). el desarrollo de habilidades para el manejo del enojo. A menudo son excelentes en el razonamiento lógico y deductivo. Muestran una avanzada capacidad de razonamiento. No saben cómo hacer amigos o jugar en formas sofisticadas. Muestran un alto nivel de desarrollo moral. A pesar de estar con otro niño con aptitudes sobresalientes e intereses similares. las habilidades comunicativas. Para ellos. sus intereses son reducidos. y algunas áreas del funcionamiento cognitivo (Attwood. por lo que no es extraño que aprendan a leer por sí solos a una edad muy precoz. si ésa es el área de su interés. no serán capaces de interactuar en un nivel apropiado. En ocasiones muchos de estos niños tienen conductas estereotipadas o repetitivas. son:  Muestran un desarrollo precoz similar en decir las primeras palabras.
Los niños sobresalientes con Asperger tienen las siguientes características:   Dificultad para la aplicación de las normas de una manera flexible. a una edad más temprana. en el cual el niño presenta una dificultad pronunciada en la interacción social. de manera obsesiva muchas veces. particularmente en las áreas de especial interés. la frustración y la ansiedad (autocontrol). Tienden a relacionarse con objetos y ver las relaciones interpersonales en términos de objetos. sin diseño editorial. De esta forma se encuentran afectadas la conciencia social. la conducta social. Las semejanzas en las características del niño con aptitudes sobresalientes y el niño con síndrome de Asperger.
Síndrome de Asperger Se considera un trastorno dentro del autismo. No entienden cuándo no aplicar una norma. Ambos tienen vocabulario sofisticado. Suelen fijar su atención hacia un tema concreto. y muestran una pobre coordinación motora.
. la gente es desconcertante porque no obedece a reglas exactas como los objetos. El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo. en el desarrollo de frases completas.
se cuente con un diagnóstico realizado por un especialista.
. en la casa y la escuela.
Es fundamental que en estos casos de doble excepcionalidad. sin diseño editorial. y que sea él quien genere las estrategias para que la familia apoye al niño.
 Evaluación psicopedagógica.
Versión final.  Identificación en la escuela. sin diseño editorial.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Proceso para identificar y evaluar las aptitudes sobresalientes en los niños:
 Identificación en la familia. 38
y con ello determinar la respuesta educativa más idónea que responda a las características del niño. valorando similitudes y diferencias. el potencial del niño es tan importante como el contexto en el que vive. afán intelectual y deseo de superación. 39
. En este modelo.  Metas elevadas. Aptitud intelectual:  Buen rendimiento académico. Aptitud creativa:  Manifestación de opiniones contrarias a las habituales. Cabe mencionar que las características que se enlistan en cada aptitud. y es el contexto.  Interés y pasión por una o diversas áreas de investigación intelectual. sin diseño editorial. y no necesariamente se observan todas en cada niño.  Producción de trabajos únicos y sorprendentes.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Identificación y evaluación Para entender el proceso de evaluación y atención educativa de estos niños. el que puede inhibir o favorecer el desarrollo de sus aptitudes sobresalientes. El proceso de identificación y evaluación de los niños con aptitudes sobresalientes tiene como propósito determinar las aptitudes.  Muestra iniciativa. escolar y social en el que se desenvuelve el niño. Identificación en la familia Lo primero que los padres hacen es observar las características de su hijo en relación a otros niños. en el cual se considera fundamental el contexto familiar. son solamente las más representativas.  Persistencia en la realización de tareas emprendidas. El modelo en cuestión es el sociocultural. es por ello que este proceso debe considerarse como el inicio de su atención.  Facilidad para aplicar conocimientos de una a otra situación. Las características mencionadas anteriormente y las que a continuación se presentan.  Interés por adquirir nuevos conocimientos.  Originalidad. a diferencia de otros. habilidades y capacidades de los niños.  Invención y construcción de aparatos con materiales sencillos. pueden orientar a los padres de familia en la identificación de las aptitudes sobresalientes de su hijo. Versión final. es fundamental analizar primero.  Perfeccionismo en la ejecución del trabajo.  Concentración rápida y prolongada en temas de su interés. procurando su desarrollo integral. el modelo que sustenta la política educativa sobre las aptitudes sobresalientes en nuestro país.
 Le gusta tener amigos.  Capacidad para tomar decisiones. Soluciones creativas a problemas.  Alto conocimiento de sus propios sentimientos.  Capacidad para influir en otros.
Si los padres detectan algunas de estas características en sus hijos.
Aptitud socioafectiva:  Capacidad de ponerse en el lugar del otro. Aptitud psicomotriz:  Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva.  Tenacidad y persistencia en la búsqueda de metas y objetivos. desde el punto de vista físico y estético.  Gusto y facilidad para la actividad física.
Versión final.  Sensibilidad hacia las necesidades de los demás.  Sensibilidad estética.  Gusto y facilidad para alguna expresión artística. sin diseño editorial. entre otros. y lo comentan con el maestro de grupo.  Capacidad de expresar sentimientos a través del arte. Composición y adaptación de juegos. se debe iniciar el proceso de identificación en la escuela.
.  Concentración.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Creación de ideas y procesos novedosos.  Alta producción de obras dentro de una disciplina artística. de música.  Capacidad para analizar y criticar obras artísticas.  Tendencia a influir sobre los demás y a dirigir actividades de grupo.  Elevado autoconcepto social. perseverancia y motivación actividades motrices. Aptitud artística:  Gusto por las obras artísticas.  Manejo adecuado de herramientas y técnicas de alguna disciplina artística. mediante la utilización de recursos y materiales comunes.  Ejecución sobresaliente de la danza.  Capacidad para resolver problemas de los demás.  Alto nivel de autoconocimiento.  Capacidad de representar ideas y sentimientos a través del cuerpo.  Alta resistencia para las actividades físicas.
Para obtener información acerca de los niños en este primer momento. por medio de entrevistas y autoinformes proporciona datos sobre él mismo. los maestros de grupo. se encuentran en estrecho contacto con el niño y conocen sus necesidades y habilidades. A partir de esta información se redacta un informe que reporta los resultados de la identificación. habilidades y necesidades. Es importante no omitir que el propio niño. cuestionarios. A los alumnos que obtienen la puntuación requerida se les realiza una entrevista. y los propios alumnos. aunque también tienen la posibilidad de conocer al niño a profundidad en todos sus aspectos evolutivos. considerando la realidad de los niños de nuestro país. prioritariamente las relacionadas con lo académico. Versión final. y que sus productos y evidencias serán otra fuente importante de información en este primer momento. Los padres. coincidiendo en señalar a aquel que destaca en un aspecto específico. Los compañeros de grupo también suelen proporcionar buena información sobre las habilidades y capacidades de los niños sobresalientes. Desde la Subsecretaría de Educación Básica. al ser las personas que más conviven con el niño. así como a sus padres y maestros. Los expertos en el campo de las aptitudes sobresalientes coinciden en señalar que en la identificación. se ha establecido el siguiente procedimiento: Una vez que el maestro de grupo cuenta con información sobre las características de estos alumnos. las cuales le brindan la oportunidad de observar conductas específicas en los alumnos. intereses. 41
. deportivo. Esta información. inventarios. por lo cual son especialmente valiosos en el aporte de información. el maestro nomina a los alumnos que considera podrían ser sobresalientes. el personal de los servicios de educación especial. social. es importante mencionar que este inventario fue diseñado en México. puede realizar unas actividades llamadas exploratorias. sin diseño editorial. los padres y los maestros son los dos agente educativos que proporcionarán la información más valiosa sobre los niños. permite una identificación más certera. ya sea académico. los maestros por su parte. son quienes tienen el mejor conocimiento de su desarrollo.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Identificación en la escuela En la identificación participan los padres de familia. El maestro de grupo contesta el inventario para la identificación de las aptitudes sobresalientes acerca de cada uno de los alumnos nominados. creativo u otro. unida a la proporcionada por los otros participantes. entre otros. a partir de lo observado y del análisis de evidencias y productos tangibles. es recomendable utilizar instrumentos informales y formales como entrevistas.
y de determinar si existen necesidades educativas especiales y cuál es su origen.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Evaluación psicopedagógica Después del proceso de identificación.
. Se utilizan pruebas formales e informales de aplicación individual. un especialista certificado. escolar y social. sin diseño editorial. así como a conocer los resultados. y se incluye una valoración en los contextos familiar. se realiza una evaluación psicopedagógica con el propósito de conocer al niño en todos los aspectos del desarrollo.
Versión final. Adicionalmente. tienen derecho a conocer qué pruebas se le aplican a su hijo. la evaluación psicopedagógica nos permite conocer a fondo las aptitudes sobresalientes del niño. de los siguientes aspectos:       Desarrollo intelectual Desarrollo afectivo Desarrollo social Desarrollo físico Desempeño escolar Creatividad
Esta evaluación psicopedagógica debe ser realizada por un equipo especializado en el tema o bien. Como padres de familia. y para quienes se considere necesario.
sin diseño editorial. 43
 Modelos de atención educativa para niños con aptitudes
Versión final.  Fracaso escolar.  Rol de la familia.
 Rol del maestro.
y por su gran capacidad de memoria. estos niños se caracterizan por aprender nuevos contenidos rápidamente. Hablando específicamente del ámbito escolar. Los padres necesitan ayuda de los maestros para conocer cuáles son las mejores opciones para sus hijos con aptitudes sobresalientes y. Para su conocimiento. y el social. sino también el físico. lo que puede ocasionar desmotivación.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
La familia y la escuela Como se ha mencionado en apartados anteriores. se corre el riesgo de que lo que están aprendiendo les resulte lento y repetitivo. Estos niveles de desempeño se manifiestan a través de logros. sin diseño editorial. La respuesta educativa debe contemplar al alumno de manera integral. abstracción y razonamiento. como del educativo y el social. Para ello. asimismo.
. se describen brevemente los cuatro modelos en el siguiente cuadro:
Versión final. Sin embargo. y se aburran en clase. Así. considerando sus fortalezas y debilidades. Modelos de atención educativa para niños con aptitudes sobresalientes A nivel internacional. fracaso. Por eso es importante que padres de familia. existen cuatro grandes modelos de atención educativa. el emocional. Además tienen una gran capacidad de intuición. creativa o artística). existen diversos modelos de atención educativa que se describen a continuación. investigan y tienden a explorar cosas nuevas. tanto dentro del ámbito familiar. psicomotriz. los maestros o educadores deben desarrollar al máximo las potencialidades de estos niños para que alcancen un desarrollo adecuado en todos los aspectos de su vida. y deserción escolar. el enriquecimiento y la aceleración como parte de la oferta educativa para estos alumnos. los niños con aptitudes sobresalientes tienen altos niveles de desempeño en alguna o algunas áreas del desarrollo (ya sea intelectual. la escuela se convierte en un espacio poco atractivo. Debido a estas características. son curiosos. deberá considerar actividades que fortalezcan no sólo el desarrollo intelectual. social. potencialidades e intereses de los niños con aptitudes sobresalientes. bajo rendimiento. maestros y autoridades educativas trabajen en forma conjunta para ofrecer mejores experiencias educativas en base a las necesidades. es importante mencionar que la política educativa en México considera.
en la escuela.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
MODELOS DE ATENCIÓN QUE INTEGRA LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Descripción Serie de acciones planeadas para el niño con aptitudes sobresalientes. -Se puede utilizar para las cinco aptitudes sobresalientes. Existen tres tipos: dentro del aula.
Versión final. con la finalidad de favorecer su desarrollo integral. -Los resultados de la atención son inmediatos. y fuera de la escuela. -Genera problemas de tipo administrativo y de organización. moverse a través del currículo a un ritmo más rápido o a edades más tempranas de lo establecido. -El niño no es separado de sus pares y desarrolla sus aptitudes. Existen dos formas de realizar este proceso: avanzando en las materias escolares. de acuerdo a sus intereses y necesidades educativas específicas.
Inconvenientes -Requiere de maestros capacitados y hábiles para implementarlo. -Requiere de una gran madurez emocional y social del niño. no sólo a los sobresalientes.
M o d e l o s 45
. o en los grados. motivación y compromiso. Existen dos formas de implementarlo: en centros especiales.
-Oportunidad de relacionarse con otros niños con los mismos intereses. -Requiere de un contexto que favorezca la individualización. -Alto y rápido desarrollo de sus potencialidades.
Ventajas -Favorece a todos los alumnos. -Puede verse como formación de élites -Es altamente costoso para el sistema educativo. -Puede pensarse como un proceso sencillo. sin diseño editorial.
-Es fundamental contar con un proceso de valoración específico y estandarizado.
Adaptación del sistema educativo nacional. -Es el modelo más costoso. -Abarca el desarrollo integral del niño. o en salones especiales dentro de la escuela. que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes. -Favorece la motivación y el rendimiento académico. -Motiva al niño -Es económico y rápido. Reunir estudiantes de acuerdo a sus capacidades y ofrecerles programas educativos adecuados a su nivel. Se les reúne de acuerdo a sus capacidades y se les imparte un currículo pensado para niños con aptitudes sobresalientes. sin embargo requiere de una decisión muy cuidadosa.
y cuando lo hacen tutores contratados por los padres. -Legalmente es inviable en algunos países. sin diseño editorial. Facilitar tiempos para que el niño realice actividades de enriquecimiento. Esto no es siempre fácil. De lo anterior se deduce que el profesor debe:       Ofrecer oportunidades para la realización de actividades diferentes a las establecidas por la currícula. -Es necesario hacer una planeación muy cuidadosa para incorporar actividades de desarrollo social y emocional. Respetar sus ideas y preguntas inusuales. Ofrecer oportunidades para desarrollar las áreas débiles del niño. sana y permanente. es un alumno más de los que el maestro tiene que atender en el salón de clases. sobre todo si existe una relación Versión final.
-El niño avanza a su propio ritmo en todas las áreas académicas. por lo que es importante que la vía de comunicación que establezcan con ellos. -Favorece una cercanía con los padres. Existen dos formas de implementarlo: cuando sus padres imparten el currículo. También es importante que recuerden que hay otros niños que pueden tener otras necesidades educativas especiales. Los maestros son los mejores aliados de los padres en la atención educativa de los niños con aptitudes sobresalientes. -Tiene la oportunidad de distribuir su tiempo de manera que pueda desarrollar sus áreas de interés. Entender que sus necesidades básicas son las mismas que las del resto de sus compañeros.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Es una alternativa utilizada por las familias para educar a sus hijos fuera del ámbito escolar.
Es importante que los padres de familia tengan en cuenta que su hijo.
Rol del maestro El rol del maestro debe ser de facilitador del aprendizaje. como los alumnos con discapacidad que también requerirán de una respuesta específica por parte del maestro. sea clara. abierta. en una actitud de responsabilidad compartida. que desarrolle al máximo las capacidades de estos niños. como a las intelectuales.
-Es muy costoso para los padres. aunque tiene necesidades específicas que deben ser atendidas. Rol de la familia El rol de la familia en la educación formal del niño debe ser de colaboración con la escuela. por lo cual debe fomentar un ambiente de aprendizaje rico en oportunidades. respetuosa. 46
. Prestar atención tanto a sus necesidades psicológicas y sociales.
y frustración al pensar que la escuela podría hacer más. Valoren la importancia y los beneficios de una buena relación con los maestros. Desarrollar las potencialidades de estos niños no es cuestión de grandes recursos. a pesar de que les parezcan pocos. Busquen formas en las que pueden apoyar a la escuela en el proceso de enriquecimiento. Es recomendable mantener reuniones periódicas con los maestros y padres para compartir información y dudas.
Asimismo. al mismo tiempo. los padres no saben cómo dar respuesta a las preguntas de sus hijos sobresalientes. familia y maestros:    Eviten comentarios que etiqueten al niño. Estimulen la creatividad del niño. se recomienda al maestro:      Integrar a los padres en el proceso de identificación. Establecer estrategias tanto en la escuela como en la casa. esto les puede generar el sentimiento de que la escuela no brinda la atención suficiente a las necesidades de sus hijos.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
previa poco cordial. Darles a conocer la propuesta curricular adaptada. para el desarrollo de las habilidades sociales. y explicarles cómo participarán en ella.
Se recomienda que en conjunto. sin diseño editorial. se recomienda que los padres:      Compartan con los maestros y orientador. sino de apoyo colaborativo y creativo entre padres y maestros. la información relevante del niño. 47
Versión final. Explicar a los padres de familia. Reconozcan los esfuerzos que la escuela realiza para atender a sus hijos. a fin de lograr una verdadera colaboración. se debe reconocer que el maestro es la autoridad en el ámbito escolar. por ello se debe trabajar mucho en el respeto y la confianza. Pedir a los padres que participen activamente en el programa de enriquecimiento de su hijo. En relación a la escuela. Eviten críticas destructivas hacia la actividad docente. y que ambos tienen como objetivo el bienestar del niño. los resultados de la identificación y la evaluación psicopedagógica. Compartan material de interés. Es fundamental reconocer que en ocasiones.
No compararlo con sus hermanos. estas pautas son de carácter preventivo:          Crear en casa una atmósfera intelectualmente estimulante y creativa. particularmente la intelectual. potenciar y desarrollar esos intereses. algunos inherentes al niño.
Fracaso escolar Una de las más grandes preocupaciones de los padres. se da cuando su hijo con aptitudes sobresalientes tiene un bajo rendimiento escolar. Las aptitudes sobresalientes. no aseguran por sí mismas el éxito académico. Es importante saber que el fracaso puede originarse por diversos factores. Ayudar a su hijo a establecer las prioridades y el tiempo que dedicará a cada actividad. sin diseño editorial.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Colaboren en la planificación de los proyectos del niño. Algunos niños con aptitudes sobresalientes. debido a la falta de una educación adecuada a sus intereses y a su ritmo de aprendizaje. No establecer metas para su hijo. que en último término favorecerá su rendimiento escolar. obtienen calificaciones muy por debajo de su capacidad. Ser el modelo del comportamiento que desea ver en su hijo. confianza y aprobación al niño. pues son herramientas para prevenir el fracaso. Establecer con su hijo.
Además de estas pautas generales. el cual de no atenderse puede derivar en fracaso escolar. Fomenten la autonomía del niño. es hoy una realidad. Apoyar a su hijo. y otros que surgen en el contexto. guiarlo hacia las metas que correspondan a sus intereses. Interesarse en las actividades de su hijo en casa y en la escuela.
Versión final. El fracaso escolar en niños con aptitudes sobresalientes. involucrarse. Pues si logramos reconocer. lo que significa que estos niños no van a concluir sus estudios. estaremos trabajando por recuperar su motivación hacia el aprendizaje. una relación cercana y de respeto mutuo. Demostrar su afecto. Hagan una valoración conjunta de las necesidades y los avances del niño. por ejemplo: ser responsable. A continuación se presentan algunas pautas que pueden ser de utilidad para los padres. es necesario hacer hincapié en un elemento básico para aquellos niños que ya sufren bajo rendimiento o fracaso escolar: potenciar los intereses específicos del niño.
. cada hijo es único.
 Estilos educativos.  Roles familiares. sin diseño editorial.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
 Temores y necesidades de los padres.  Relaciones familiares.
Versión final. 49
Asumen que es sencillo educar a un hijo con aptitudes sobresalientes. Algunas personas piensan que estamos en un viaje egocéntrico. 5. particularmente a desarrollar sus potencialidades y superar sus necesidades específicas. es la información precisa y bien fundamentada respecto a las aptitudes sobresalientes: a qué se refiere el término. los padres de niños con aptitudes sobresalientes tienen temor de no saber qué es lo mejor para sus hijos. No sabemos cómo manejar la etiqueta que se le pone a nuestro hijo. es importante acercarse a su realidad y tratar de conocerla. A partir del trabajo con padres. intelectual. Para orientar a una familia. emocional y social. sin diseño editorial. Una vez que nace el bebé. La escuela asume que “la crema siempre sube”. o simplemente siendo muy exigentes con nuestros hijos. características. Los padres no reciben apoyo para este trabajo tan desafiante. Nos gustaría que hubiera manera de hacerlo menos complejo. y que necesitan formación e información para el apoyo de su actividad educadora. Otras personas esperan que mi hijo sea sobresaliente en todo. 2. 4. 8. se reconoce la importancia de la familia como primer agente educativo. por el hecho de tener un hijo con aptitudes sobresalientes. Temores y necesidades de los padres La investigación ha demostrado que. 50
. la familia es el primer y más importante referente para su desarrollo físico. la Dra. 7. Walker (1991) ha resumido los ocho grandes temores que los padres de niños con aptitudes sobresalientes enfrentan: 1. necesidades y estrategias para saber cómo apoyar y ayudar a su hijo. así que los programas especiales para los niños con aptitudes sobresalientes no son necesarios. ¿por qué mi hijo se aburre y está triste en la escuela? 6. Nadie nos explica lo que implica tener un hijo con aptitudes sobresalientes. se supone que debemos saber todo. A todos los padres les gusta pensar que sus hijos son muy especiales. o que actúe como un adulto.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Las aptitudes sobresalientes en la familia Para cualquier niño. Desde el ámbito educativo. Es muy cansado educar a un hijo con aptitudes sobresalientes. y de su participación en diversas investigaciones a nivel internacional. es fundamental que se sienten protegidos y aceptados en ella. Una de las necesidades básicas de los padres. Si eso es cierto. Versión final. Es por ello que revisaremos algunas de las necesidades que podrían llegar a tener estas familias. Nuestros parientes y los maestros no reconocen que tenemos problemas únicos. 3.
los aspectos culturales Versión final. preocupación por brindarle a su hijo la educación que necesita. la propia experiencia de cómo fueron educados. Estilos educativos Con la finalidad de brindarle elementos que le permitan tener más conocimiento sobre el padre o madre de familia que está orientando. Es por esto que los padres se benefician de conocer a otros padres con quienes puedan hablar sobre los logros de sus hijos. fastidiosos o problemáticos” y prefieren mantenerse al margen. y que guían y orientan su relación con ellos (Olivares y otros. a través del apoyo mutuo se pueden encontrar las mejores estrategias para que el trabajo colaborativo entre la escuela y el hogar. porque temen parecer soberbios o ser juzgados sobre la manera en la que lo han educado. le presentamos información acerca de los estilos educativos. Es importante procurar un punto medio. valores. En relación con la escuela. compartir experiencias y dudas. en cada padre o madre. que los padres mantienen respecto de la educación de sus hijos. etc. los padres de estos niños. valores y creencias de los padres. Cada familia tiene un estilo diferente de educar según el temperamento de los padres. y deben hacer. brinde las mejores oportunidades para el desarrollo integral del niño con aptitudes sobresalientes. o las ideas que circulan sobre aspectos educativos. actitudes y hábitos de comportamiento. otros padres buscan insistentemente que la escuela se dedique principalmente a su hijo con aptitudes sobresalientes. control. en el que el diálogo sea la principal herramienta de padres y maestros. la moda educativa. 51
. Otras posibles influencias son los valores que defienden. Además de tener la necesidad de información. reacción ambivalente ante la identificación. se pueden encontrar particularidades que se hacen evidentes en el momento de la identificación del niño: expectativas y prejuicios acerca de las aptitudes sobresalientes. Todo esto aumenta la presión en la toma de decisión sobre cómo criar al niño. se va a desarrollar en cada familia. qué es lo que ellos pueden. sin diseño editorial. pueda definir cuál es la manera más adecuada de brindarles esta orientación.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Las familias de hijos con aptitudes sobresalientes. algunos padres temen entrar en contacto con los maestros porque se les puede señalar como “molestos. tienen la necesidad de sentirse útiles en la educación de sus hijos. un modelo de estilo educativo. Según Cruz González (1998). un estilo educativo es la forma reiterada y dominante de establecer relaciones y resolver conflictos entre padres e hijos. y en consecuencia. en muchas ocasiones se resisten a hablar sobre el potencial de sus hijos. 2006). En el caso de las familias con hijos sobresalientes. entre otras. así como sentirse comprendidos. En función de la presencia e intensidad de los componentes de apoyo o afecto. creencias. Éste se entiende como el conjunto de ideas. es decir.
o menos. 1981). B) Disposición paterna a la respuesta: en un extremo están los padres que aceptan y responden a sus hijos.  Promueven la autonomía de juicio del niño. y facilitan la adquisición de una posición abierta y tolerante.  Ayudan a los niños a aprender a valerse por sí mismos y a pensar en las consecuencias de su comportamiento: lo hacen al comunicarle de manera clara y razonable a sus hijos. El estilo educativo adoptado por la familia ejerce una influencia directa en el desarrollo de la conducta del hijo. 1984). transforma la interacción de padres e hijos e influye en la configuración de la personalidad de estos últimos. sin diseño editorial. el estilo educativo adoptado. con la principal finalidad de reflexionar sobre su propio actuar: Autoritativo-recíproco  Manifiestan altas expectativas respecto de la conducta de sus hijos. los estilos educativos parten de dos dimensiones: A) Exigencia paterna: existen dos polos. las expectativas que tienen sobre ellos. Recurren a prácticas educativas y de disciplina. los recursos materiales y emocionales con que cuentan los padres.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
(Steinberg. Según el modelo de Maccoby y Martin (1983). y la vivencia de su propia educación.  Usan refuerzos para el seguimiento de reglas. y tratan de no influir en la conducta de sus hijos. saben dialogar con ellos y negocian verbalmente. y procuran mantener conversaciones sobre las necesidades y deberes del hijo. basadas en el convencimiento más que en la coerción.  Estos padres defienden una educación centrada en el niño. y sirven de espejo para reflejarse.  La implicación afectiva de los padres se expresa en su disposición para responder a las necesidades de los hijos. y al explicarles por qué esperan que se porten de cierta manera. y los que muy rara vez les exigen. Versión final. y en el otro. Los estilos educativos que describen estos autores. 52
. se encuentran los padres que rechazan a sus hijos y que no muestran ningún interés en darles respuestas. los padres que establecen estándares altos para sus hijos y exigen que los cumplan. la personalidad tanto de padres como de hijos (Belsky. En este sentido. así como en las decisiones que tomará a lo largo de su vida. son tipos puros a los que los padres se acercan más. y establecen normas familiares claras. y castigos para sancionar.  Hacen seguimiento del comportamiento de los niños para asegurarse de que cumplan las reglas.
como una parte de la educación familiar. pueden presentar características positivas tales como la espontaneidad.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Autoritario-represivo  Existe una autoridad rígida e inflexible que marca a los hijos las metas y normas que deben seguir. 53
. y no hacen ningún comentario sobre si le beneficia o no. generalmente no se hacen cumplir de manera uniforme.  Estos padres evitan las restricciones y los castigos.  Tienden a aceptar el comportamiento del niño. lo que puede causar sentimientos de frustración de no ser cumplidas. ponen metas demasiado elevadas a sus hijos. con niveles aceptables de afecto.  Consideran valores como el esfuerzo o la seguridad.  Los padres están comprometidos con la tarea educativa hasta el punto de que pueden resultar excesivamente protectores y entrometidos en las acciones y conductas de sus hijos.  Los padres permisivos ceden la mayoría del control a los hijos. Quizás se sienten incapaces de cambiar el mal comportamiento u optan por no involucrarse. Permisivo .indulgente  Es el resultado de la combinación de la baja exigencia paterna. Versión final. pueden tener dificultades para controlar sus impulsos y son desobedientes cuando no se cumplen sus deseos. Permisivo-negligente  Los padres permisivos dan a los niños muchas opciones posibles. y tienden a aceptarlos de manera cálida y cariñosa. la creatividad. y óptimas relaciones con sus iguales.  Estos padres fijan reglas estrictas y generalmente son muy críticos cuando no cumplen el estándar.  En ocasiones.  Fijan muy pocas reglas. sin diseño editorial. no importa la conducta de los niños. si es que fijan algunas. no obstante.  No establecen límites ni tienen expectativas claras de comportamiento para sus hijos. cada miembro de la familia tiene una carga de tareas. aún cuando el niño no sea capaz de tomar una buena decisión. y las que sí fijan.  Las relaciones familiares están basadas en roles.  No quieren estar atados a una rutina.  Los padres autoritarios tratan de mantener el control y ejercerlo sobre los niños. hacen uso frecuente de castigos.  Las competencias sociales de los niños de padres con este estilo educativo.  Quieren que sus hijos se sientan libres.  Creen que no se deben reprimir los impulsos de los niños. sea bueno o malo.
Sin embargo. o a una combinación. cuando ambos: madre y padre. y lo que les permitirán. La autoridad y la responsabilidad de los padres. es de suma importancia que los padres lleguen a ponerse de acuerdo en qué tipo de estilo educativo utilizarán con el niño. Roles familiares Cuando en la familia hay un niño con aptitudes sobresalientes y se le da excesiva importancia. baja autoestima y no favorecer la autonomía personal. maestros. Asimismo. entre otros) y eluden sus obligaciones educativas y formadoras. La calidad de vida y las relaciones entre sus miembros. su felicidad. El niño debe tener en la familia un espacio de seguridad y comprensión. asumen un rol muy activo en su educación y pueden enfocar todos los recursos de la familia en este hijo.
Los estilos educativos como mencionamos. No manifiestan de manera suficiente el afecto por sus hijos. el niño empieza a jugar un rol central en la familia. Es importante considerar las dos situaciones que se dan dentro de la familia. todos los estilos tienen sus ventajas y desventajas. saben que su hijo tiene aptitudes sobresalientes. por ende. y que pueden llegar a generar problemáticas. unos valores dejan de estar vigentes y otros nuevos son aceptados. podría llegar a producir en los niños inseguridad. inseguridad y ansiedad sobre su forma de actuar y sobre lo que pueden hacer para ayudarle. Complacen al niño en sus peticiones materiales cuando disponen de recursos económicos que lo permiten. por otro lado. La importancia de los padres en la vida de los niños es tal. Versión final. un exceso de autoridad y de exigencia. lo que da lugar a que la escasa dedicación educativa vaya acompañada de un bajo nivel de afectividad. Según los estudios de Cornell (1984). 54
. 2006). a otro. los padres se acercan más a uno. Por un lado. que pueden llegar a impulsar o frenar su desarrollo integral y. el poder de tomar decisiones que no le corresponden. atraviesa fases de estabilidad y equilibrio. Esto puede provocar que se le otorgue al niño. proporcionan a los hijos seguridad y protección. estas funciones y roles pueden verse alterados. cuando existe un niño con aptitudes sobresalientes. y a su forma de educar (Olivares y otros.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Relegan su función de padres en terceras personas (profesores. los padres podrían encontrarse confundidos y no saber cómo actuar. ansiedad. puede crear conflictos. alternándolas con otras fases de crisis e inestabilidad. La familia como grupo social dinámico. lo que esperan de ellos. afectan a la institución familiar en general. abuelos. Por lo antes observado. A través del tiempo. sin diseño editorial. en el que existan límites claros que delimiten bien las funciones y los roles de padres e hijos. tampoco son puros. Los padres experimentan confusión.
No está permitido malgastar el tiempo sin hacer nada. entrenar. incluso cuando los fracasos ocurren. En algunas familias. quienes toman la mayoría de las decisiones sobre la educación del niño. sensible e inteligente puede llevarlo a asumir un papel autoritario y controlador. llegando a ser un tercer padre en el sistema familiar. sin diseño editorial. Lo cierto es que Versión final. Relaciones familiares De manera general. hacer la tarea. que antes de jugar hay que dedicarle tiempo a las actividades que desarrollan su potencial como tocar el piano. la autoestima de muchas personas crece compartiendo el éxito de otros que están cerca y destacan. en las que existen niños altamente sobresalientes. Otro aspecto a estudiar dentro de la estructura familiar son las relaciones entre hermanos. 55
. Se han realizado algunas investigaciones sobre cómo influye la etiqueta de sobresaliente en los hermanos. divertirse y jugar sin estructuras. Pues el hecho de ser brillante. Cornell (1984) indicó que los hermanos de adolescentes sobresalientes manifestaban más problemas emocionales y sociales que los hermanos de familias donde no existe ningún sobresaliente. o viendo la televisión algunas horas. los padres de los niños sobresalientes están especialmente dedicados al desarrollo intelectual y social de sus hijos.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Alteración de los roles familiares Los padres de estos niños experimentan dificultades a la hora de diferenciar su rol paterno y el rol del niño. toda la familia tiene que hacer ajustes en sus vidas para acomodarse a la del niño sobresaliente. Es común que los padres de hijos con aptitudes sobresalientes crean. que también es posible que los hermanos de los sobresalientes obtengan algunos efectos positivos de la etiqueta. las mamás que normalmente asumen un papel más activo en la educación formal del niño ceden esta función a los papás. Pero se debe recordar que todos los niños. incluso en aquellas más conservadoras. Es importante que los padres demuestren su aprobación y reconocimiento hacia los logros de los hijos. enseñándolos a aprender de sus errores. Se les enseña que el trabajo bien hecho. incluidos los sobresalientes. el esfuerzo y la perseverancia tienen una recompensa. entre otras. Por otro lado Keirouz (1990) destaca. ya que no saben si tratar a éste como niño o como adulto. y con frecuencia. sobre todo si se trata de hijos varones. Según Cornell estos hermanos muestran indicadores de inseguridad y baja autoestima. las cuales pueden ser más complejas que la de los mismos padres e hijos. necesitan tiempo para ser niños.
siempre que se produce un reconocimiento público o formal de un niño. porque perjudica la imagen y los logros de cada uno. Finalmente. el niño sobresaliente puede manifestar hacia los hermanos actitudes inapropiadas como desdén por su lentitud intelectual.
Versión final. el mal portado. el rebelde. En la relación con los hermanos también se ha observado que la edad es un factor importante en cómo se desarrolle dicha relación. entre otros. Aunque en muchas ocasiones el hermano menor se siente con la obligación de igualar a su hermano mayor. sin diseño editorial. o su rendimiento escolar. y tener los mismos resultados que él. no olvidemos que la rivalidad entre hermanos es propia del desarrollo personal y social de los niños. esto afecta a los hermanos de una u otra manera. Es por eso que no se debería comparar jamás el rendimiento de los hermanos. las relaciones entre ellos pueden ser más positivas y estables que si fuera lo contrario. Por otra parte.
. que decide asumir un rol diferente al del hermano sobresaliente como puede ser el sociable. Si es el hermano mayor el sobresaliente. en otras ocurre.
Estrategias para la atención de niños con aptitudes sobresalientes en el hogar
 Programas de enriquecimiento en el hogar. sin diseño editorial. 57
 Algunas actividades…
acomodar los platos a la hora de comer. aunque parezca descabellado. que complementen el trabajo que se realiza en la escuela. sus intereses y capacidades. y notará que su hijo le dará una explicación muy interesante sobre el proyecto. Designen un espacio donde pueda realizar sus proyectos adecuadamente. etc. cuando realicen actividades de enriquecimiento en el hogar:        Se enfoquen más en el desarrollo de una actividad.  Reconocer el esfuerzo que realiza su hijo.  Permitir que utilice texturas. siempre y cuando no sea dañino para su salud. Ayuden al niño a reconocer el error y aprender del fracaso. colores.  Darle al niño la oportunidad de ayudar en tareas de la casa que quiera realizar y que tenga peculiar estilo para hacerlo (ejemplo: decorar un área. ya que los primeros maestros de un niño son sus padres. etc. pero sí la del niño. quizás es porque no cumple sus expectativas o las de la familia. procurando tomar en cuenta la opinión del niño para saber si el espacio cumple con sus necesidades. Sean el ejemplo a seguir del niño. Piense en que si la habilidad de su hijo no le gusta a usted. En general.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Estrategias para la atención de niños con aptitudes sobresalientes en el hogar Programas de enriquecimiento en el hogar Es importante que los padres asuman su responsabilidad en el proceso educativo. no le den todas las instrucciones de cómo “debería” realizar un proyecto). sin diseño editorial. Versión final. Sean congruentes con sus hijos (ejemplo: si le dicen que quieren que sea creativo. Conozcan a su hijo.. arreglar una foto. y para ello es importante que el orientador pueda brindarles herramientas prácticas para diseñar programas de enriquecimiento en casa. usted puede preguntar qué es. 58 
. Observen a su hijo sin juzgarlo. Recuerden que todo niño es diferente. es fundamental que el niño sea amado por quien es y no solamente por sus aptitudes sobresalientes. así como sus limitaciones. y formas diferentes cuando esté haciendo un proyecto. que no obliguen a sus hijos a realizar actividades donde no se sienta cómodo porque puede fracasar. que en el producto final. aunque no tenga los resultados que ustedes esperan.
Algunas actividades… Es importante generar un ambiente enriquecedor en el hogar.). aunque no sea un gran fracaso. cómo lo hizo. para lo cual se sugiere: Que los padres observen objetivamente a su hijo cuando utiliza muchos materiales para hacer un proyecto. para qué funciona. se puede recomendar a los padres que.
pueden caminar a un parque cercano. agítelo y le sorprenderá la cantidad de insectos que caen. y escriba el nombre debajo. entre otros. Darle la oportunidad de trabajar en proyectos que surjan de la realidad del contexto en el que vive. los rábanos y los berros son la mejor opción.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Estimular sus creaciones buscando un lugar de la casa para exhibirlas. que la familia puede realizar dentro y fuera de casa. Jugar a ser investigadores Simplemente dele a su hijo una bolsa y salga con él a investigar. recolecten artículos y Versión final. Puede explorar las flores. cómo decorar la casa. etc. puede crear su jardín particular en un molde viejo para el horno. o ir a la playa. Necesitan ver resultados enseguida. Si no tiene un jardín trasero. tales como el refrigerador. compre unas cuantas plantas de semillero. su escritorio. y trasplántelas. las actividades están redactadas de manera que el orientador pueda utilizarlas directamente con los padres: El jardín Casi todos los niños disfrutan en un rincón del jardín o del patio reservado para que ellos hagan trabajos de jardinería. también puede tomarle una foto y ponerla de fondo en su celular o computadora. Mientras estén al aire libre. y otros elementos para crear caminos. la sala. de manera que sea visible desde la ventana. unas cuantas flores y piedras. o plantas en pequeñas macetas. se pueden generar una gran cantidad de actividades que fomenten las aptitudes sobresalientes. a un sendero natural. Aunque no pueda mantener el interés. a continuación se describen algunas actividades. A manera de ejemplo. 59
. Lleven un diario o registro de lo que han visto para mantenerlo motivado. con unas cuantas hojas del arbusto. pero sí muy observadores.
A partir de un contexto enriquecedor. así que hay que elegir semillas que germinen rápidamente. Pedir su ayuda y su opinión ante situaciones cotidianas de la vida (lo que comerán. y obsérvenlos cuando se acerquen a comer. Plántelos por tandas para que siempre esté sucediendo algo. ponga una buena base de abono y un poco de musgo a modo de pasto. Algunos niños no son sistemáticos. Cuelgue una casita o coloque una mesa para los pájaros. sin diseño editorial. le impulsa a observar.). tener elementos de la naturaleza sobre una mesa. los árboles e insectos en su propio jardín. En lugar de comprar algún objeto que haga falta en casa. pídale ideas a su hijo de cómo podrían realizarlo con los materiales que tienen en casa. La observación científica La primera fase de la investigación es la observación sistemática. Si no tiene jardín. Busque flores u hojas diferentes. Si crecen demasiado despacio. clasifíquelas con tarjetas. y obsérvenlos. Busque insectos: coloque una sábana vieja bajo un arbusto. cómo pintar. Dígale a su hijo el nombre de los que pueda identificar. Ponga algunos en frascos.
Puede pintar cualquier cosa o persona que quiera. haciendo que el niño clasifique lo que recolectó en su bolsa. material para armar pistas de carreras. por ejemplo: “Hoy encontremos objetos en la naturaleza que sean lisos”. supongamos que no tiene restricciones sobre lo que podría dibujar en ellos. sino también con el tacto y el olfato. hasta un miembro de la familia. incluso. masa o plastilina.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
colóquenlos en la bolsa. etc. estará ejercitando los músculos de la creatividad y la bondad de la lectura. y mientras que su hijo le prepara un acertijo. sin diseño editorial. puede ser a partir de una receta o bien. Deberá entonces buscar cómo ilustrar estas ideas. o un telegrama del Mowgli de Rudyard Kipling a Winnie the Pooh. ¿Cuál podría ser el timbre del año entrante? Pídale que diseñe varios timbres. pueden perfectamente jugar juntos. Naturalmente los timbres también pueden tener motivos abstractos como la libertad o la paz. Cocinando ideas La cocina es un espacio ideal para desarrollar la creatividad.
Versión final. Timbres Imaginemos que su hijo es el artista que hace los timbres. lego. que puede sacar ideas para escribir y vender si se va de pinta con él. Una variante para un reto mayor. Juguetes orientados al proceso Estos son los juguetes que implican un proceso en el que el niño debe crear diferentes productos. Este espacio además de ser lúdico. Dé suficiente tiempo para que su hijo pueda explorar el objeto no sólo con la vista. planear un plato desde los ingredientes. a un héroe nacional. para investigarlos después. Cada semana. Un telegrama distinto Pídale a su hijo que haga un telegrama para ser enviado por los protagonistas de un libro a otro. Qué tal un telegrama de Huck Finn diciéndole a Jo de Mujercitas. Después su hijo puede jugar este juego con sus amigos y pueden turnarse escribiendo telegramas y adivinando quién los manda y quién los recibe. dejándole saber que puede tener muchas aventuras en la selva. particularmente para adolescentes: deje que el telegrama vaya del personaje de un libro al personaje de otro libro diferente. pueden escoger un tema diferente. Finalmente.
. Puede homenajear a un roquero conocido. así como buscar el mejor lugar para colocar el dibujo. Si tiene más de un hijo. Cuando regrese a su hogar. A los niños les gusta intrigar a los papás. pueden continuar su investigación. Usted tiene que adivinar quién lo envía y a quién va dirigido. Usted puede proporcionarle una lupa para que observe bien las cosas. es funcional. por ejemplo: material de construcción. la creatividad puede reflejarse en la forma de presentar los alimentos.
así como deletrear la palabra. algunos de ellos son realmente buenos para el desarrollo intelectual. Recuerde el clima o país donde vivía el personaje.
Juegos de mesa Algunos juegos de mesa propician el desarrollo de una gran cantidad de ideas creativas. a escribir la palabra en un cuaderno y a dibujarla con colores. traten de formar la ropa con papeles o trajes viejos. Aquí también mencionaremos los juegos de video. Hágalo durante varios meses para enseñarle las distintas fiestas a lo largo del año. Palabras del vocabulario Si su hijo es más auditivo (tiene facilidad para prestar atención a instrucciones orales). a buscar el término en un libro. Si se desea. Trajes históricos Ayude a su hijo a imaginar prendas de vestir que pudieron haber sido usadas por personajes históricos o de ficción que salgan en libros. Después. Existen varios en el mercado. Si es posible. Calendario mensual Se puede hacer un calendario para el mes próximo y buscar que sea el niño quien ilustre los días de fiesta o eventos especiales para la familia. enséñele palabras nuevas diciéndolas verbalmente.
. sus gustos y otros datos. Poemas Pida a su hijo que invente un poema. y estimule al niño para que fabrique muñecos que puedan actuar en el teatro. se puede inducir al niño a que la aplique en una frase. Nuevos finales para las historias Diga a su hijo que escriba o cuente un final distinto para una historia que ya hayan leído. ya sea de computadora o de alguna consola. sobre todo juegos de estrategia. sin diseño editorial. Marionetas Construya un teatro (de las dimensiones que prefiera). dibujando algo alusivo. estos deben ser cuidadosamente seleccionados. o para una película que hayan visto juntos. lo que hacía para ganarse la vida. Puede representarlas mediante un ejemplo y explicarle su significado. de forma que las últimas palabras terminen con las mismas letras y rimen. se puede tener un cuaderno especial para las “palabras nuevas”.
o estimular al niño a que intente escribir la palabra sin ver la muestra. cajas de cartón. y el niño buscará las letras adecuadas para formar la palabra. por ejemplo. La crítica Si el niño ya está en edad de leer con una buena comprensión. Después. se pueda dividir en sílabas o grupos de letras. (En este caso. Fabricación de posters Se usan ilustraciones o palabras recortadas de revistas y periódicos. Debe citar los motivos por los que le gustó o no le gustó. Deje que la imaginación del niño haga el trabajo. Repita el deletreo y señale cada letra mientras lo hace. Dibujos en la arena Se vacía una bolsa de arena (o cualquier otro material como azúcar. que las recorte). mirando una muestra y escribiéndola después con sus manos. pueden crear una historia sobre esa palabra. Letras recortadas Se trata de recortar letras del alfabeto en cartulina u otro material parecido (sería conveniente tener varias vocales). Se le dice al niño que busque las letras que formen una determinada palabra y que las pegue sobre un cartón. Con esos materiales y un poco de ingenio. o lo que se le ocurra. puede escribir las palabras nuevas directamente en hojas de colores (en vez de decirlas). en un rompecabezas o en cualquier cosa. Junto con su hijo. sábanas. que haga una crítica como si fuera experto. la creatividad de su hijo se puede explotar y terminará transformando eso en un tablero de juego. Se le dice una palabra nueva. y luego. por ejemplo “amigo”.
. Al final. frascos viejos. se le puede sugerir leer un libro. Juegos en el suelo Anime a su hijo a inventar juegos en el suelo usando cortinas viejas de baño. entre otras cosas.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Partes de la palabra Si su hijo es más visual. Se anima al niño a dibujar las letras de cada palabra nueva en la arena. para que su hijo pueda hacer un cartel donde se anote lo más interesante de lo que aprendió en la última semana. ver una película o una caricatura. puede hacer un dibujo que ilustre la palabra. Sopa de letras En un frasco se puede guardar un poco de pasta de sopa de letras. se le puede pedir que la deletree.
Versión final. por lo menos. es mejor que el niño intervenga a la hora de fabricar las letras. Es importante que si la palabra es larga o difícil. por ejemplo) en un recipiente. sin diseño editorial.
por ejemplo). Versión final. que saque sus semillas y con una cartulina a la mano. sin diseño editorial. simplificando el vocabulario para que lo pueda leer alguien más chico de edad. sobre todo de productos inventados.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Letras de canciones Puede estimular a su hijo para que invente una canción sobre algo aprendido. asociará ese momento con algo placentero que querrá repetir. la graduación de primaria. o cambiar algún hecho que ambos compartieron (hablar sobre el día de campo del fin de semana pasado y preguntar al niño: “¿qué hubiera pasado si hubiera llovido a donde fuimos o de qué manera nos hubiéramos podido divertir?”). del día de la madre. Pero si no quiere pintar y crear toda la tarjeta. Pregunte a su hijo acerca de otras ocasiones para que elabore distintas tarjetas. dígale que adapte una historia que haya leído. y un sinnúmero de tarjetas de felicitaciones. también se puede aprovechar ese espacio para inventar historias (entre los dos. una calificación excelente. se pueden recortar fotos de las frutas y pegarlas junto a las semillas correspondientes. una mascota extraviada. Pídale a su hijo que diseñe y haga tarjetas de felicitación con cualquier clase de papel que tenga por ahí guardado en casa. y dentro de las tarjetas. La hora del cuento Las rutinas son importantes a la hora de establecer conductas. Guiones Puede animar a su hijo para que escriba un guión para un programa corto de radio o televisión que pueda ser representado después. contar anécdotas. Si todos los días antes de acostar a su hijo se sienta con él y le cuenta un cuento. un hermanito o hermanita. “te extraño”. Luego. las puede ir pegando. aunque haya personas que mandan cartas para divertirse o para decir: “estoy pensando en ti”. Bolsas de semillas Diga a su hijo que abra varias clases de fruta. o sacar un premio en la escuela. 63
. No tenemos que limitarnos a leer un libro. También pueden aprovechar una canción que ya conozcan y cambiarle la letra. “amistosamente”. “te amo”. sugiera a su hijo hacer tarjetas para lo siguiente: la llegada de una nueva mascota. son provechosas para escribir. Se le debe explicar que tiene que emplear palabras más sencillas. Además de las ocasiones conocidas. o algún lugar que hayan visitado. Adaptación de cuentos Si su hijo está en edad suficiente. Tarjetas diferentes Las tarjetas de Navidad. fáciles de leer y entender. al menos que escriba sus sentimientos en la portada. Puede ser divertido que el niño añada anuncios. de cumpleaños. o lo acompaña en su lectura.
pero después deberá realizarse con situaciones personales. 4. ¿qué siente la maestra cuando él no atiende en clase?. pero siempre es importante haber practicando antes en otras personas.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
¿Qué piensan los demás? La empatía es uno de los valores más importantes en el mundo actual. espacios. sin diseño editorial. 2.
. Valorar las actividades que normalmente realiza la familia.). tomando en cuenta a todos los miembros de la familia. etc.
Es importante considerar que para realizar un programa de enriquecimiento en el hogar. Analizar la viabilidad de las actividades (recursos materiales. para que no se pongan en evidencia los sentimientos del propio niño. económicos. se vuelve algo cotidiano. Planear las actividades a realizar. Cuando el niño tiene un momento de tranquilidad. tiempos. y asignar responsabilidades. acordar tiempos. 3. podemos observar ciertas situaciones ajenas y preguntarle: ¿qué crees que esa persona está sintiendo?. empezando con lo que sucede en casa. Generar un banco de actividades de acuerdo a los intereses y necesidades de cada miembro de la familia.
Versión final. Quizás preguntarle: ¿qué piensa?. por ejemplo algo que observan en la calle o en el parque. pero una vez que lo hemos incorporado a nuestra personalidad. Ser capaz de ponernos en el lugar del otro es difícil. ¿qué siente esa persona en este momento? Es más fácil empezar por situaciones ajenas. se deben seguir los siguientes pasos: 1.
físicas. sus necesidades educativas. Además. etc. niños que difieren de la norma o estándar. social. un subsistema de la educación general. Evaluación curricular: Es el proceso a través del cual se evalúan los logros y dificultades que el niño ha obtenido durante el proceso de aprendizaje. pensamiento. el desempeño. sin diseño editorial. en condiciones adecuadas. Relativo a los procesos mentales de atención. afectivas y cognitivas del individuo. permite funcionar con dominio y eficacia para satisfacer las exigencias planteadas por el grupo social y educativo de referencia en un campo de la actividad humana. Apoya a la educación de alumnos con necesidades educativas especiales. pero sin olvidar que es un supuesto. para lo cual requiere de capacidad. la educación especial es la parte de la educación general que proporciona servicios los individuos que no se ajustan al sistema. memoria. su desarrollo emocional. con la finalidad de ofrecer estrategias de intervención para su mejora. conocimientos y motivación por parte de la persona. y como resultado de su funcionamiento provee a Versión final. Inteligencia: Es la capacidad que resulta del agregado de las funciones sociales. puede ser desarrollado o inhibido por el medio ambiente que lo rodea. que a los afectivos y emocionales. concediendo mayor importancia a los aspectos intelectuales. así como de un soporte y reconocimiento de la sociedad en la que vive. En otras palabras. en la escuela o en la comunidad y que. Educación especial: Es en esencia. percepción. 65
. evaluaciones y creencias. y abarca ideas. puede ser representada de tantas formas. lenguaje y aprendizaje. Cognitivo: Este término es utilizado por la psicología moderna. Autoconcepto: Se trata de la imagen global que el sujeto tiene de sí mismo como persona. Evaluación psicopedagógica: Es un proceso en el que profesionales especializados establecerán un perfil de la persona. producto de esta capacidad. Creatividad: Capacidad específicamente humana que se desarrolla en diversos niveles. como el ser humano tiene de expresarse. Fracaso escolar: Cuando en el niño se manifiesta una discrepancia entre su potencial y su actuación real en la escuela..GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
GLOSARIO DE TÉRMINOS Aptitud: Capacidad natural de los individuos que se desarrolla como fruto de experiencias educativas en la familia. Empatía: Capacidad de experimentar los sentimientos de otra persona como si fueran propios. opiniones. es decir.
Motivación: Término general que se refiere al estudio de la activación. dirección y persistencia del comportamiento. arquitectónicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propósitos educativos. Integración educativa: Proceso que plantea que los niños con necesidades educativas especiales. por lo que su elaboración y seguimiento es indispensable. Propuesta curricular adaptada: Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participación y aprendizaje.
Versión final. La propuesta curricular adaptada es un instrumento necesario para organizar. con apoyo del servicio de educación especial.
. y tomar decisiones respecto a su promoción. sin diseño editorial. dar seguimiento al trabajo de la escuela y los maestros de grupo. estudien en aulas y escuelas regulares. adaptarse y resolver los problemas a los que se enfrenta continuamente. asociadas con alguna discapacidad.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
dicho individuo con las herramientas necesarias para desarrollarse en su medio ambiente. con aptitudes sobresalientes o con otros factores. Roles familiares: Son los papeles que cada persona asume en el seno familiar. la escuela y espacios de formación extraescolar para favorecer el desarrollo integral de los niños. materiales. recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación. es decir. Intervención educativa: Acciones que se planean e implementan en el hogar. considerando no sólo sus potencialidades sino también sus necesidades. Incluye la planeación de los recursos profesionales.
mediante actividades sencillas. J. En este libro se incluyen varias reflexiones acerca de cómo estimular el éxito en los hijos. (2008). escribe un libro dirigido a padres de familia con la preocupación de mejorar la educación en el hogar. (2003). M. M. Este libro parte de ejemplos concretos. CARRERAS. Paidós Ibérica. F. DOLTO. así como a las personas interesadas en ayudarlos a alcanzar dicho objetivo. autoestima. México. por ello. La educación en el núcleo familiar: Preguntas. Cómo enseñar a sus hijos a estudiar bien. BELTRÁN. busca las inquietudes más fuertes de la familia actual y les da una respuesta práctica. El mito de la madurez en la adolescencia: cómo ayudar a los hijos a convertirse en adultos. para explicar las necesidades de un adolescente y los distintos escenarios que los padres pueden elegir. Editorial CSS. Icaria Editorial. en cuanto a la formación de su carácter y el desarrollo de una personalidad adecuada y una autoestima positiva. etc. El libro es concreto. Principalmente. Madrid. Ed. pensar y convivir en familia. España. de casos reales. Cómo crecer con los hijos. Editorial Trillas. (2004). Ofrece una visión real de las características de la familia de este siglo. Los hijos: Cómo estimular su potencial de éxito. presenta las 10 claves del éxito escolar. inseguridades y límites. Este libro está dirigido a aquellos padres que buscan hacer de la familia su proyecto de vida. Versión final. Usa un lenguaje claro y sencillo. habilidad de comunicación. EDC Medici. Educar para el siglo XXI: Crecer. 67
. destacando el hecho de que el libro se aplica a niños del nivel educativo de primaria y secundaria.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
APTER. (1999). T. sino que también conocerán las principales problemáticas actuales de la familia. Barcelona. Se trata de un libro para entender las dificultades que los hijos pueden sufrir en la escuela. sin diseño editorial. así como consejos prácticos para tratarlos. estando relacionado con la autoconfianza. se trata de lograr el crecimiento intelectual y físico de los hijos. En este libro no sólo encontrarán la descripción de cada una de las etapas evolutivas de los niños. L. y PÉREZ. J. BALCELLS. es necesario reflexionar acerca de cómo ejercer dicha influencia de la mejor manera. FRONTY. Ediciones Paidós Ibérica. y la forma de solucionar dichos aspectos en casa. Se hace énfasis en la responsabilidad de los padres para conducir a los hijos al logro del éxito como personas. España. (2008). Barcelona. (2008). Además. lo que lo convierte en un buen libro para los padres de un adolescente. Esta especialista en educación familiar.
aunque se espera que éstos sirvan de inspiración para que luego los padres inventen los propios.
. Educación con salud. profesores. artístico. sino a las personas que educan a los niños. sin diseño editorial. LANIADO. En este libro se exponen a los padres las condiciones y actividades que les permitirán estimular a sus hijos. (2008). de manera sencilla y amena. México. L. De hecho. de creatividad y. Se pueden tomar como ejemplos los relatos incluidos en el libro. y en el hogar. en estilos de pensamiento matemático. N. que se logre una buena relación entre el niño y el adulto a cargo. Niños inteligentes. sean los padres. Aprender a educar con cuentos. maestros.EDC Obelisco.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
GRANJA. se incluyen una serie de pautas para estimular el desarrollo de los hijos en el ámbito físico y mental. El libro también se enriquece con numerosos testimonios al respecto. (2009). hijos felices. abuelos. Guía para desarrollar sus capacidades y talentos. Cómo estimular día a día la inteligencia de tu hijo. C. GREENSPAN. Editorial Nueva Palabra. el libro no pretende estar dirigido exclusivamente a padres. mediante métodos sencillos y divertidos. México. México.
Versión final. S. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. respetando su universo emocional y su creatividad. Además. se analiza la educación de estos niños en la escuela. LIPKIN. entre otros. España. El autor del libro identifica y describe los rasgos que ayudan a construir una vida feliz y saludable. musical. Niños felices. En este libro se analizan situaciones reales de relaciones entre los niños y sus educadores. la manera en que los padres pueden intervenir dentro de la misma. niñeras. adaptándolos a situaciones cotidianas para el niño. así como las maneras en que los padres pueden potenciarlos en los hijos. Finalmente. así como las dificultades que pueden presentar en aspectos como lo afectivo. en cuestiones de relaciones interpersonales. permitiendo que los niños desarrollen dichas capacidades en su vida cotidiana. Se puede observar cómo la simple lectura de un cuento ayudará al niño a interiorizar diversos valores. En este libro se describen las características de los niños con aptitudes sobresalientes. (2007). MARTÍN. lingüístico. (2004). M. Editorial Paidós. España. de forma que se muestren caminos para una educación saludable y principalmente. (2008). donde se enseña a los padres a incorporar el contar cuentos a los hijos como parte de la rutina diaria. para que adquieran una flexibilidad mental e incrementen sus potencialidades. Es un libro que cuenta con muchas ideas y actividades para niños de entre 3 y 10 años de edad. Ediciones Palabra.
México. PÉREZ. B.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
MURRAY. así como la atención de estos niños. (2009). dirigido a padres. ¿educación diferente? Madrid. En las páginas de este libro podrán encontrar información sobre las aptitudes sobresalientes. la identificación. LÓPEZ. la valoración necesaria para conocer sus potencialidades y necesidades. Editorial CCS. También se encarga de explicar el importante papel de los padres en el establecimiento de bases sólidas para
Versión final. Superdotación. y se recomiendan varios libros de acuerdo a los distintos niveles lectores y edades de los niños. Hijos inteligentes. (2009). Este libro está dirigido a padres o tutores. entre otras. mediante diversas estrategias y pasos. por ejemplo). Milenio Editores.
. E. En este libro se describen actividades que los padres pueden llevar a cabo en el hogar para estimular la lectura en los hijos. Madrid. PÉREZ. L. el cual les llevará a lograr un equilibrio emocional y mayor seguridad en ellos mismos. DOMÍNGUEZ. y ALFARO. QUINTANILLA. y LÓPEZ. Este libro. México.. La autora del libro explica cómo los padres pueden reconocer en los hijos diversos indicadores de una mala autoestima (un niño irritable. prestar atención o recuperar información. encontrarán un programa autodidáctico para conocer las características de estos alumnos. P. familia y escuela. Hábito de estudio. También se incluye un pequeño test de lectura para que los padres vean el nivel de lectura en que se encuentra su hijo. (2009). Editorial CEPE. Editorial San Pablo. enseña cómo inculcar a los hijos un sentido de felicidad. que desean ayudar a sus hijos a convertirse en personas que se valoren a sí mismas y fomentar en ellos una autoestima positiva. La autoestima de tu hijo. M. Practicar la lectura sin odiar la lectura: Guía práctica para padres con hijos que sienten rechazo a la lectura. RAMOS-PAÚL. I. México. es ideal para padres que ya cuenten con conocimiento en el tema y buscan encontrar respuestas específicas en relación al concepto de inteligencia. o nervioso. mal estudiante. R. Cómo criar niños optimistas. México. R. así como la atención que requieren desde el hogar y la escuela. Santillana Ediciones Generales. (2000).. Este libro (que además incluye un DVD) es una guía para que los padres puedan acompañar a sus hijos en el proceso de aprendizaje escolar. Santillas Ediciones Generales. Minos III. sin diseño editorial. Autoestima. España. A lo largo de este libro. RAMOS-PAÚL. C. ORJALES. Santillana Ediciones Generales. (2008). C. (2006). Educar hijos inteligentes. L. dotándoles de más herramientas para desarrollar en ellos habilidades como memorizar. (2007).
presenta a los padres la importancia de hacer competentes emocionalmente a sus hijos y también. ¿te diviertes con tus hijos? México. Trillas En este libro se encuentran pautas para la formación de nuestros hijos. M. (2009). Ed. empatizar con los demás. Mamá. Cabe destacar que el libro incluye un DVD informativo. Cengage Learning. R. México. (2008). RAMOS-PAÚL. Inteligencia emocional. pero sin pensar si. así como recomendaciones de expertos para llevar una buena relación con los hijos y aprender a disfrutar y aprovechar el tiempo que pasan juntos. VILLALOBOS. Picolo Editorial. papá: mejor escúchenme. mediante “el lenguaje del cariño”. México. controlarlas. Un valor Permanente. en realidad. ROSAS. sin diseño editorial. enseñándoles valores que formen su carácter. (2009). VELASCO. Santillana Ediciones Generales. Este libro puede ofrecer pautas para que los padres analicen si están haciendo lo mejor para sus hijos cuando los llenan de actividades extraescolares para “desarrollar” sus habilidades. Y tú. a sí mismos. Se incluyen testimonios de padres de familia al respecto. La autora del libro presenta a los padres los beneficios de saber escuchar a los hijos.
. entre otros aspectos relacionados. que incluye un DVD.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
que los pequeños tengan una autoestima adecuada. aceptar nuestros errores. es un libro dirigido a la familia mexicana. México.
Versión final. El libro. considerando sus necesidades particulares y su propia cultura. y de lograr que se sientan comprendidos. También. M (2001): Educación Familiar. A. eso es lo mejor para los pequeños. se brindan herramientas para aprender a conocerlos mejor. Incluye aspectos como el saber expresar las emociones de forma asertiva.
Versión final.neuronilla. http://w3.ars. Principalmente. estructuradas en cuatro apartados: contenidos. www. citas.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
http://www.cienciadigital. http://www. etc. http://www.com Página interactiva en la que los niños jugarán mientras aprenden. completar y realizar actividades sobre el ciclo del agua. actividades. imágenes y pequeños artículos sobre ciencia. acertijos. Hay un blog llamado “sopa de ciencias” que aporta videos.com En esta página podrán encontrar una serie de actividades que favorecen el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimie nto/agua/aprende. sin diseño editorial. entre otros. Experimentos.mec. cuestionamientos.net Portal para divertirte con aspectos curiosos de la ciencia. dirigida a niños de preescolar y los primeros años de educación primaria.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/todocorazon Material interactivo organizador alrededor de once unidades curriculares sobre la materia “Conocimiento del medio”.org/ Página con actividades varias para estimular la creatividad de los niños en el hogar.htm Es la página de una empresa de servicios plenos de comunicación.jcyl. www. investigaciones y glosario.es/juegofluvi/ En esta página el alumno podrá conocer.usda. Los niños tienen la oportunidad de interactuar con otros niños y compartir sus conocimientos. ideas y sentimientos a través de la publicación a convocatorias.educa.cnice. preguntas. http://ciencianet.
. http://expozaragoza2008. diseño y divulgación en el ámbito de la ciencia y la tecnología.gov/is/espanol/kids Material interactivo para que los alumnos conozcan todo sobre el principal órgano del cuerpo humano.losninosensucasa.
html En esta página se proponen diferentes actividades relativas a los cinco sentidos.es/averroes/impe/web/portadaRecursosEducativos?pag=/contenid os/B/BancoDeRecursos/ En esta página se encontrarán diferentes proyectos de enriquecimiento en temas muy diversos.pablo.com/ciencias/anatomia/cuerpo_humano/cuerpo_humano.ambientech. 72
. En esta página los alumnos encontrarán información muy completa sobre el cuerpo humano. http://www.guzman/cc_naturales/index.mec.php Programa educativo de ciencias. en la que se desarrollan diferentes textos y actividades relacionadas con la historia de nuestro país. http://ares. tecnología y medio ambiente.palabrasdelapatria.cnice.htm Página interactiva del gobierno de canarias. Los recursos materiales pueden ser de gran utilidad en proyectos que se estén realizando.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/organosdelossentido s_p.medtropolis.es/ Revista electrónica Eureka.portaleureka. además de indicaciones para mantenerlo saludable. http://www.mec.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
http://www.com/ Página desarrollada por un alumno mexicano con aptitudes sobresalientes.html Página para aquellos niños interesados en la geografía y en sus diferentes saberes.gobiernodecanarias.es/cea.htm En esta página encontrará distintos materiales relacionados con las ciencias naturales.pntic. http://www.juntadeandalucia. El apartado de profesorado puede ser utilizado por los padres. en la cual se encuentran artículos relacionados con las ciencias sociales y naturales. Versión final. en la que se pueden encontrar diferentes temáticas dirigidas a profesores pero que bien pueden ser utilizadas en casa. http://centros6.org/castella/index_cast.salonhogar. http://www.com/content/view/312/143/lang.org/educacion/9/Usr/eltanque/default.com/Vbody.asp: La página explora el cuerpo humano y le permite al niño conocer a profundidad cada órgano. http://www. sin diseño editorial.swf EL CUERPO HUMANO COMO UN TODO.gobiernodecanarias.es/geografia/index. http://www. http://www.
De forma sencilla.elhuevodechocolate.musicaenalcala.cnice.aprendomusica. http://www.com/cuentos. se van analizando diversos componentes de la música y la plástica como el sonido. http://www. http://ngenespanol.htm En esta página puede encontrar y publicar cuentos. La página está dedicada a niños de edades tempranas. la forma y el color.com/ Página de National Geographic en donde podrá encontrar todas las revistas en español.html Contiene bloques organizados de acuerdo con los tres primeros ciclos de la primaria.com/ La página tiene todas las fábulas de Esopo.mec.com/images/stories/juegos/presentacion.
http://www. http://www.es/artistica/index.com/ En esta página los niños pueden analizar poemas sencillos de diversos temas. sin diseño editorial. http://edyd.swf A través de esta página los niños descubrirán un mundo de diversión a través de la música. el ritmo.poemitas.com/# Página interactiva con actividades y juegos para aprender el lenguaje musical.
. http://ares.
U. Michigan: UMI Research Press. Belsky. L. K. Developmental Psychology. (1998) Asperger's syndrome: A guide for parents and professionals.C. Kearney. S. L. A. E527) Webb. Pérez. (1983) Personality development: The pursuit of excllence. Madrid: Síntesis.56 . K y Kearney. (2004) Gifted or ADHD? Roeper Review. Office of Educational Research and Improvement. Barkley. Piaget. J. Pérez. (1994) Nurturing social emotional development of gifted children. Silverman. Nelson. Experiencias de intervención educativa. Journal for the Education of the Gifted.2. 58. sin diseño editorial. (2000) Educar hijos inteligentes. J. E. (1990) Concerns of Parents of Gifted Children: A Research Review. 83-96. 6(1). Webb. J. y Rinn. Madrid: CCS.A. López. Superdotación familia y escuela. J. 73-76. Cornell. 74
. ERIC Digest #522 Versión final..G. London: Jessica Kingsley Publishers. B. y Alfaro. L. 5-19. & Latimer. Department of Education Washington. 17. 833-840. R. L. Steinberg. Gifted Child Quartely.GUÍA PARA LA ORIENTACIÓN DE FAMILIAS CON HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
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La Palabra CuadernoIdeas 1er. Ciclo AzulManual Fomento a La Lectura Rapida37-Manual Sistemas Tatami en ToDirectorio de Recursos de La Escuela PrimariaLOSA DE AZOTEADiccionario Ruso IlustradoSEXUALIDADINFANTILYJUVENIL1Ma Nu Ales Colt AsMa Nu Ales Colt AsManual Para Construir La Paz en El Aula. Cdhdf
Guía para la orientacion de familias con hijos e hijas con aptitudes sobresalientes by Endy K Barba109 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less
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