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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO (LOMCE) CURSO ACADÉMICO: 2015/2016 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO Tecnología e Informática - PDF
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Gonzalo Olivera Ramírez
1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO (LOMCE) CURSO ACADÉMICO: 2015/2016 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO Tecnología e Informática Tecnología de la Información y Comunicación 1º Bachillerato OBJETIVOS Las sociedades mundiales del siglo XXI, se están enfrentando a la revolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La informática y las telecomunicaciones, que ya durante la segunda mitad del siglo XX habían generado profundos cambios en la industria, los servicios y la vida cotidiana de los ciudadanos, se están integrando a un ritmo exponencial en todos los aspectos de nuestra realidad, profundizando en la magnitud de la revolución iniciada décadas atrás tal y como predecían autores como Alvin Toffler, Jeremy Rifkin o Manuel Castells, hasta el punto de que hoy no se puede entender la civilización humana sin el componente TIC. En nuestro país en particular, el cambio de modelo productivo hacía actividades intensivas en conocimiento científico-tecnológico supone un nicho de actividad del que las TIC forman parte nuclear. Es por ello, que el sistema educativo no puede sino adaptarse a este desafío, tal y como plantea la Unión Europea a través del Marco para la Comprensión y el Desarrollo de la Competencia Digital en Europa (DIGCOMP); así como dentro de nuestra propia legislación, a través de la introducción de la competencia digital en el marco de las competencias básicas a adquirir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como se indica en la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo del 18 de diciembre de 2006 sobre Competencias Básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida, -que se puede leer en el art de la LOMCE- donde se hace referencia a las capacidades a desarrollar por los alumnos en la etapa de Bachillerato. Por estos motivos, se crean dentro del ámbito de la LOMCE las asignaturas Tecnologías de la Comunicación I y Tecnologías de la Comunicación II artículos 33 bis.4 y 34 bis.4- cuyo currículo básico se establece en el RD 1105/2014 del 26 de Diciembre ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Las cinco áreas que conforman la competencia digital (información, creación de contenidos, comunicación, seguridad y resolución de problemas) se tratan en el currículo de las asignaturas Tecnologías de la Información y la Comunicación I y Tecnologías de la Información y la Comunicación II de manera tal que aparezcan como un conjunto integrado de conocimientos interrelacionados entre sí, con el objetivo de que el discente adquiera una visión global de las TIC, y así, llevarlo más allá del simple uso pasivo de herramientas informáticas, como mero consumidor, y que pase a ser sujeto consciente y activo de la revolución de las tecnologías de la información. En la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación I se trabaja en consonancia con lo tratado en cursos anteriores, comenzando por situar al alumnado en lo que han significado para el ser humano las denominadas Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento, para, a partir de ahí, estudiar uno de los elementos responsables de las mismas como son los ordenadores, tanto en sus Página 1 de 14
2 aspectos hardware como software; y de este modo poder, posteriormente, introducir al alumnado en el mundo de las redes de datos y los elementos que las conforman.finalmente, se introduce al alumnado en el mundo de la programación estableciendo los conceptos básicos de esta disciplina (la misma): el desarrollo de algoritmos y la sintaxis de los lenguajes de programación. Para conseguir todo esto se ha dividido Tecnologías de la Información y la Comunicación I en cinco bloques: La Sociedad de la Información y el ordenador: en este bloque se pretende que el alumnado adquiere una visión estratégica de lo que suponen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestra sociedad y como han sido el núcleo rector de la revolución social, económica, política, tecnológica y cultural desde mediados del siglo XX. Arquitectura de Computadores: el bloque de arquitectura de computadores pretende que el alumnado conozca y comprenda el funcionamiento de un computador, empezando por los conocimientos matemáticos básicos en que se basa el almacenamiento de información y la lógica de conmutación, para a partir de ahí, desarrollar la estructura de un computador de Von Neumann, analizando el funcionamiento de sus componentes de manera separada y en conjunto a través del estudio de un ciclo de máquina. A partir de este modelo teórico se estudiará la estructura de un computador real, detallando el funcionamiento de los elementos que lo conforman. Una vez estudiado el componente hardware se pasa a ver cómo se utiliza el mismo empleando el componente software: el sistema operativo. Para ello se analiza el concepto teórico de sistema operativo, detallando sus diferentes funciones administración de ficheros, de memoria, de procesos, etc -, y se concreta todo ello enseñando al alumnado a administrar un sistema operativo, tanto mediante interfaces gráficos como a través del uso del terminal y la línea de comandos. Software para sistemas informáticos: este bloque permite al alumnado conocer aplicaciones informáticas que le permiten resolver diversas tareas en distintos ámbitos. Aquí se hace especial hincapié en las herramientas ofimáticas bases de datos, hojas de cálculo- que no se habían tratado en profundidad en la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO, así como en herramientas de simulación que el alumnado deberá manejar en el resto de materias que cursa Física y Química, Matemáticas, Geografía, Lengua Castellana y Literatura, Biología, Tecnología Industrial,. Redes de computadores: el bloque de redes de computadores resulta esencial para conocer la componente relativa a la comunicación de datos. Para ello se estudiarán los conceptos teóricos sobre los que se sostiene la arquitectura de redes locales e Internet topologías, cableado, protocolos, etc, aplicando todo ello en el montaje y gestión de una red local. Programación: el bloque de programación sirve al objetivo de convertir al alumnado en productor de sus propias aplicaciones informáticas, de acuerdo con la línea básica expresada al principio de esta introducción de convertir a la persona en sujeto activo de la revolución TIC y no solo en mero consumidor. Para ello se enseñarán los conceptos básicos de la programación empleando un lenguaje de programación de uso general. Se desea hacer notar que la temporalización que se haga a la hora de desarrollar la programación de aula de Tecnologías de la Información y la Comunicación I no tiene que seguir necesariamente el orden de los bloques indicado aquí, quedando el mismo a criterio del docente. Página 2 de 14
3 CONTENIDOS Contenidos y Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación evaluables Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador Contenidos Describe las diferencias entre lo que se considera Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento. La sociedad de la información y el ordenador. Historia de la informática. La globalización de la información. Nuevos sectores laborales. La Sociedad de la Información. La fractura digital. La globalización del conocimiento. La Sociedad del Conocimiento. Criterios de Evaluación: Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. Temporalización 3 Semanas Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción. alumnado sea capaz de analizar la influencia de las TIC en el mundo que nos rodea. Competencias: Lingüística (1ª) Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (6ª) Página 3 de 14
4 Contenidos: Sistemas numéricos. Operaciones lógicas sobre modelos físicos: Puertas lógicas Sistemas de almacenamiento de información. Arquitectura de ordenadores: Ciclo de máquina. Dispositivos móviles, ordenadores personales, sistemas departamentales y grandes ordenadores. Estructura de un ordenador. Elementos funcionales y subsistemas. Subsistemas integrantes de equipos informáticos. Alimentación. Sistemas de protección ante fallos. Placas base: procesadores y memorias. Dispositivos de almacenamiento masivo. Periféricos de entrada y salida. Secuencia de arranque de un equipo. Resolución de problemas básicos. Sistemas operativos. Funciones del sistema operativo: Libres y propietarios. Estructura. Procedimientos. Particionamiento de un disco duro Relevancia de los controladores o drivers. Bloque 2. Arquitectura de ordenadores Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto. 5 semanas Criterios de Evaluación: Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. alumnado es capaz de analizar la influencia de las TIC en el mundo que nos rodea. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante alumnado es capaz de realizar operaciones Página 4 de 14
5 básicas de gestión de un Sistema Operativo. Competencias: Lingüística (1ª) Digital (3ª) Contenidos: Software para sistemas informáticos. Software de utilidad. Tipos de aplicaciones: Instalación y prueba de aplicaciones. Requerimientos de las aplicaciones. Ofimática y documentación electrónica. Imagen digital. Vídeo y sonido digitales. Software de simulación de ámbito científico tecnológico. Software de comunicación. Criterios de Evaluación: Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web como instrumentos de resolución de problemas específicos. alumnado es capaz de realizar operaciones de usuario medio-avanzado con herramientas propias de un paquete ofimático estándar. Competencias: Lingüística(1ª) Matemática(2ª) y Competencias básicas en Ciencias y Tecnología Digital (3ª) Bloque 3. Software para sistemas informáticos Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información realizando consultas, formularios e informes. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia. Diseña esquemas del ámbito científico-tecnológico con el software apropiado. Resuelve problemas científico-matemáticos empleando las herramientas informáticas apropiadas. 8 semanas Página 5 de 14
6 Contenidos: Redes de ordenadores. Redes de área local. Topología de red. Cableados. Redes inalámbricas. Redes de área metropolitana. Redes de área extensa. El modelo OSI de la ISO. Niveles del modelo. El modelo TCP/IP y sus niveles. Comunicación entre niveles. Diferencias entre los modelos OSI y TCP/IP. Elementos de conexión de redes. Ventajas e inconvenientes de las redes cableadas frente a las redes inalámbricas. Diseño y configuración de una red LAN usando protocolos IPv4. Criterios de Evaluación: Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. alumnado es capaz de distinguir las distintas tecnologías de redes informáticas de área local (LAN). Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. alumnado es capaz de distinguir y escoger entre los distintos elementos que forman parte de una red de área local (LAN). Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. alumnado es capaz de comprender cómo se lleva a cabo el proceso de transmisión de datos entre dos equipos conectados dentro de una red de área local (LAN). Describir los niveles del modelo TCP/IP, relacionándolos con sus funciones en una red informática. alumnado es capaz de comprender cómo se lleva a cabo el proceso de transmisión de Bloque 4: Redes de Ordenadores Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles TCP/IP de dos equipos remotos. 4.2 Elabora un esquema de cómo se relacionan los niveles OSI con los niveles TCP/IP. Diseña y configura una red de área local asignando direcciones IP y máscaras de red adecuadas y utilizando los dispositivos de interconexión apropiados. Instala una red de área local utilizando los elementos de interconexión adecuados. Describe el funcionamiento de los protocolos IPv4 e IPv6. Emplea los comandos de gestión de red del sistema operativo para monitorizar su funcionamiento. 5 semanas Página 6 de 14
7 datos entre dos equipos conectados dentro de una red de área local (LAN). Diseñar, instalar y configurar una red de área local empleando el protocolo IPv4 e IPv6. alumnado es capaz de montar una red informática, empleando los elementos adecuados, configurar los parámetros básicos de los equipos que forman una red informática y realizar tareas de administración básica de una red de área local (LAN). Competencias: Competencia Lingüística (1ª) Competencia Digital (3ª) Competencia para Aprender a Aprender (4ª) Contenidos: Elementos de programación. Conceptos básicos. Lenguajes de Programación. Tipos Historia de la Evolución de la Programación Técnicas de análisis para resolver problemas: Elaboración de diagramas de flujo y pseudocódigos. Elementos de un programa: Valores y Tipos. Representación de Valores Constantes. Tipos. Expresiones Aritméticas. Operaciones de Escritura Simple. Estructura de un Programa. Constantes y variables. Metodología de desarrollo de programas. Resolución de problemas mediante programación. Descomposición de problemas mayores en otros más pequeños. Estructuras básicas de la programación. Programación estructurada. Expresiones Condicionales. Selección y bucles de programación Seguimiento y verificación de programas. Estructuras de datos estáticas Bloque 5: Programación Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real. 14 semanas Página 7 de 14
8 Criterios de Evaluación: Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. alumnado es capaz de aplicar la lógica para analizar un problema diseñando un algoritmo que lleve a su solución. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo algoritmos que los resuelven. alumnado es capaz de analizar un problema dado y dividirlo en tareas más sencillas montar una red informática, empleando los elementos adecuados, configurar los parámetros básicos de los equipos que forman una red informática y realizar tareas de administración básica de una red de área local (LAN). Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. alumnado es capaz de identificar los distintos elementos empleados dentro de un programa informático y seguir la lógica subyacente de un programa. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. alumnado es capaz de reconocer los elementos sintácticos de un lenguaje de programación y la estructura de las sentencias de programación. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado Página 8 de 14
9 aplicándolos a la solución de problemas reales. alumnado es capaz de realizar programas que automaticen el proceso de resolver problemas cotidianos sencillos utilizando herramientas de programación. Competencias: Lingüística (1ª) Digital (3ª) Aprender a Aprender (4ª) METODOLOGÍA ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. Desde el punto de vista metodológico la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación debe proporcionar a la alumna y al alumno formación sobre las estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar las tecnologías más adecuadas a cada situación. Debe permitir al alumnado adquirir las capacidades necesarias para desarrollar trabajo colaborativo, independientemente de la ubicación física de las personas, en aras de alcanzar una mayor productividad y difusión del propio conocimiento. Por ello, las actividades que se propongan deberán realizarse fundamentalmente en un marco de colaboración para alcanzar objetivos donde el liderazgo esté compartido y las personas tengan la capacidad de ser críticos consigo mismos y con los demás, estableciendo procedimientos de autoevaluación y evaluación de los demás, en un ambiente de responsabilidad compartida y rigurosidad. Página 9 de 14
10 Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder también a estos conceptos, no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en un trabajo final. La colaboración en la realización de actividades no debe circunscribirse solamente a un grupo y a las personas que lo conforman, por lo que deben plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevar un peldaño más el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede en el mundo real. El profesorado debe ser un guía y un motivador actuando como coayudante de la actividad general y dirigir los análisis sobre los resultados conseguido en cada actividad, induciendo a la propuesta y realización de mejoras y a fomentar los aspectos críticos sobre el desempeño de las personas y los grupos. Esta propuesta va más allá del trabajo en equipo o trabajo cooperativo y pretende que las formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento se reflejen en las actividades desarrolladas en el aula. La metodología a desarrollar se va a basar en unos métodos que favorezca el aprendizaje de los alumnos, para ello, se tendrá muy en cuenta los conocimientos previos con los que cuentan, para poder desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado a cada uno de ellos. Partiendo de esto, se pretende dar un aprendizaje significativo al conjunto de los alumnos en los que se amplíen progresivamente los conocimientos hasta llegar al punto deseado, ordenando los contenidos de la forma más adecuada. También se desarrollarán actividades que favorezcan la comprensión progresiva de los alumnos mediante una participación activa por parte de ellos. Dependiendo de lo que se realice en cada momento, se utilizará la metodología más adecuada. En el caso de las clases teóricas, la metodología a seguir será principalmente la expositiva. Para ir comprobando el nivel de asimilación de los alumnos, se propondrán una serie de prácticas en las que podrán demostrar el nivel adquirido. Estás prácticas serán de tipo investigativas en muchos casos y, generalmente, va a servir para que aprendan a realizar tareas por sí mismos con el ordenador encontrándose con problemas reales, teniendo que aprender a afrontarlas para desarrollarlas en su totalidad. Cada práctica que se realice, tendrá que ser completada con la realización de una ficha en la que se tendrá que explicar el proceso desarrollado además de todos los datos necesarios para identificar cada una de ellas. La práctica habrá que desarrollarla sobre una plantilla predefinida. La metodología va a ser flexible, motivando en todo momento al alumnado, individualizando a cada alumno y fomentando la participación de ellos. En todo momento se va a favorecer la creatividad de los alumnos. Otro punto que también se tendrá en cuenta son los temas transversales, en los que se pretende que el alumnado alcance una madurez personal complementaria al proceso de aprendizaje. Estos temas transversales se trabajarán de forma activa durante el desarrollo de la asignatura y tendrá una importancia específica en cada una de las unidades en las que se desarrolla. Siempre que sea posible, se intentarán realizar actividades que sean cooperativas, sobre todo cuando el curso esté avanzado y que tengan los conocimientos necesarios para poder realizarlo. En estas tareas se implicará al alumnado en un fin común. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Desarrollar actividades que estimulen el aprendizaje de los alumnos. Realizar tareas que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumnado. Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas y desarrollando actitudes de cooperación. Adquirir los conocimientos básicos necesarios para desenvolverse en el entorno de la informática. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de problemas. Desarrollar hábitos de trabajo para lograr resultados de calidad Página 10 de 14
11 Conocer la incidencia que la tecnología de la información está teniendo en la sociedad y adoptar una actitud realista ante el medio informático, su evolución y su futuro. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar, recuperar, transformar analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos. Resolver problemas que los alumnos puedan tener en otras asignaturas valiéndose del ordenador. Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en los procesos productivos industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas y sociales. Utilizar la solución informática adecuada dependiendo de la modalidad del problema: programas de edición, cálculo, gestión, etc. Creación de una mini aplicación con algún lenguaje de programación visto en clase. Emplear Internet para el intercambio de información elaborada por el alumno con el resto de la sociedad y viceversa. Creación de un blog como Diario de Clase donde se anotarán y almacenarán los trabajos realizados. Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial para detectar algún tipo de problema y para tener un primer contacto con el nivel del grupo. Para comprobar el nivel de asimilación alcanzado por el alumnado se procederá a la realización de una serie de pruebas y trabajos. Estas son las siguientes: Trabajo de clase: durante el desarrollo de las unidades, se propondrán una serie de prácticas que completará lo tratado mediante la exposición oral. Trabajos de investigación: se desarrollarán en las clases y servirán para completar o ampliar conceptos tratados en clase. Pruebas teóricas: servirá para comprobar el nivel de asimilación adquirido por el alumnado. Pruebas prácticas: complementarán la nota de clase. Además de esto, se tendrá en cuenta otra serie de factores: Se valorará la participación del alumnado en clase, mostrando especial atención al respeto hacia el material y los compañeros. La falta de asistencia a clase podría conllevar a la falta de realización y de calificación de ciertos trabajos de clase diarios. Se valorará las anotaciones que cada alumno tenga en el cuaderno del profesor. Se valorará la nota del cuaderno de clase del alumno. Se podrá valorar cualquier otra cuestión no contemplada en los puntos anteriores y que pueda servir para poder evaluar de una forma más adecuada al alumnado. El maltrato del material del aula implicará la reparación o sustitución de dicho material y otros materiales deteriorados por parte del alumno/a. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para saber la calificación final de un alumno, se hará mediante la media ponderada de los siguientes elementos: Trabajo en clase: 45% o Planificar las actividades correctamente. o Hacer caso de las indicaciones dadas por el profesor, y tomar nota de las mismas. o Respetar las normas de seguridad. o Cuidar el material de clase y respetar los trabajos de los compañeros. o Ser cuidadoso, limpio y ordenado en las tareas propuestas. o Entregar los trabajos con puntualidad. o Valorar los trabajos de los compañeros y aprender de sus soluciones Actitud y participación: 15% o Atender a las explicaciones. Página 11 de 14
12 o No hablar durante las explicaciones o la corrección colectiva de actividades. o Respetar al profesor y a los compañeros. o Respetar el material de la clase. o Participar con interés en las actividades propuestas. o Realizar las actividades con profundidad y atendiendo a las normas propuestas. o Mostrar afán de superación de las deficiencias detectadas. o Estudiar y realizar las actividades con regularidad y orden o Respetar los plazos de entrega de actividades y trabajos personales Prueba teórica: 40% Habrá que tener en cuenta una serie de consideraciones adicionales con respecto a las calificaciones: Para que la calificación sea positiva, es necesario entregar y aprobar los trabajos de clase y de investigación que se pudieran proponer. También será necesario que la nota en la prueba teórica sea como mínimo de 3,5 puntos, tomando la valoración total de esta prueba sobre 10. Será necesario que el alumno haya demostrado un mínimo de trabajo e interés durante las clases. Será necesario superar las pruebas prácticas con una nota de 5,5. Será necesario entregar el cuaderno de clase de forma satisfactoria. No se repetirá ninguna prueba a ningún alumno, excepto por causa mayor justificable. Las faltas de ortografía en los exámenes podrán llegar a suponer un punto menos en el total de la calificación. Los negativos, retrasos y faltas injustificadas podrán suponer una bajada de 0,2 en la nota cada vez. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE Dado que se trata de alumnado procedente de un curso de 4º ESO que habrá titulado, no procede la evaluación de la materia pendiente. PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS. Es posible que podamos encontrarnos con alumnos que sepan parte de la materia o la materia completa, como pueden ser alumnos repetidores o alumnos que hayan usado con frecuencia el ordenador. En este caso, se puede plantear la realización de una serie de prácticas adicionales, como participación en la página Web del centro o ampliación de los contenidos que se tengan que tratar. Al existir un gran número de posibilidades, en cada caso se adaptará al alumno en cuestión, ya que es posible que el alumno tenga la mayor parte de la asignatura sin superar o solo alguna parte. Dependiendo de esto, se propondrán una serie de actividades de refuerzo o ampliación para adaptar lo mejor posible su nivel de conocimiento con las actividades a realizar. En estos casos se puede proponer la realización de actividades cooperativas para un aprovechamiento más efectivo o la realización de trabajos especiales para este tipo de alumnado. Además, el profesorado atenderá al alumnado en un recreo semanalmente para así poder resolver cualquier duda y realizar un seguimiento más individualizado. El horario de esta atención individualizada se comunicará en clase. Página 12 de 14
13 ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía Artículo 20. Adaptaciones curriculares. 1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. El proceso de enseñanza-aprendizaje no tiene porqué ser el mismo para todos los alumnos, habrá determinados alumnos que por sus características harán una comprensión del contenido de la asignatura más rápida que otros. Aunque esto es normal, hay situaciones en las que puede llegar a ser un problema debido a que se puede establecer una diferencia significativa de conocimientos entre los distintos alumnos y habrá que hacer uso de las adaptaciones curriculares necesarias para que todos los alumnos lleguen a un nivel similar. Una adaptación será necesaria también para tratar otros casos más especiales como alumnos con cierta discapacidad, alumnos extranjeros, etc. Si nos encontramos con alumnos que no son capaces de realizar los objetivos básicos de la asignatura, habrá que particularizar en cada uno de ellos, intentando adaptar el contenido al nivel alcanzado por él, una vez hecho esto se procederá a actuar de la forma más conveniente para su desarrollo, como clases de refuerzo, mayor tiempo a la hora de realizar los ejercicios, seguimiento personalizado. Nos podemos encontrar con alumnos que tengan particularidades varias. El proceso que se seguirá es el de la adaptación de la metodología de la forma más adecuada posible. En su caso, se pondrán actividades de refuerzo para que se logre un nivel similar para todo el alumnado. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos necesarios para desarrollar la asignatura son los siguientes: Ordenadores actuales con conexión a Internet. Programas necesarios para desarrollar la asignatura Internet Se dispone de libros de consulta en el aula, para que puedan adiestrarse en la búsqueda de soluciones por ellos mismos, lo que les aportará una gran experiencia. Pizarra de clase, Pizarra Digital. Disquetes, DVD, CD Cámara de fotos digital, cámara de video y escáner. Uso del blog de Informática (http://informaticachaparil.blogspot.com) Hay que tener en cuenta que la materia hará uso del libro siguiente: INFORMÁTICA Proyecto Ánfora Editorial Oxford Educación Además, se propondrán prácticas de elaboración propia que complementarán la materia. Página 13 de 14
14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE Actividades a nivel de centro ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Eventualmente se pueden hacer actividades que complemente la formación del alumnado, ya sea con visitas a empresas relacionadas con el sector o con otra serie de actividades que puedan resultar interesantes para el alumnado. ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA Visita a alguna empresa relacionada con el sector informático (Parque Tecnológico de Málaga). Visita a alguna exposición, feria, etc. que pueda ayudar al alumnado a complementar sus conocimientos y tener una visión más cercana al sector informático. Seminarios dedicados a temas específicos relacionados con la informática y que pueden ayudar a una formación más completa. Visita al Museo de Informática de la Universidad de Málaga (UMA). Visita a un taller de programación (de aplicaciones informáticas) A realizar entre el Primer y Segundo trimestre. Página 14 de 14

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 Resolución 
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 Resolución 
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 Artículo 4
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 Artículo 20
 artículo 73