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Timestamp: 2019-05-20 23:14:52+00:00

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¿En la educación es suficiente cambio pedagógico y / o tecnológico? - Juandon. Innovación y conocimiento — Tu blog de fitness nutrición consejos para tu salud
Publicado en 20 abril, 2019 20 abril, 2019 por MASTER ONLINE MBA
La actual Escuela de Pedagogía es una de las investigaciones preliminares más continuas, adaptables y modificables, y organizada de manera informal para mejorar el progreso del aprendizaje y mejorar la situación de una manera alternativa. Resultados para las vidas de las personas con alcohol en las algas. (seguir leyendo En educación: ¿es suficiente para un cambio pedagógico? ¿Tecnológico? por Juan Domingo Farnós Miró
Aquí puede encontrar más información sobre Inteligencia Artificial, Gamificación y Videojuegos, etc.
"Juan Domingo Farnós Miró"
Separe las cartas de intención y obsesiones de "Creencias", Planteamientos, expertos en conocimiento experto y apoyo para expertos que poseen este producto, o no hay más información.
Es el Conocimiento (saber) quien como insumo, auna los efectos sociales de ambos:
a-La tecnología social y necesidad de facilidad.
b-La tecnología social es un nuestro alrededor, pero necesita trabajar y nuestros términos. Las cosas tiene una gran variedad de diferencia y compromiso.
c- el Aprendizaje social Como norma, en los últimos años para revisar las habilidades de organización, tiene la oportunidad de evitar esta forma de tecnología. En este caso, hay una comunicación formal que lleva a un buen precio, un error del cometa. ¿Come mucha comida en sociedad?
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Criterios de discusión.
Reflexivo / Relevancia: ofrecer ejemplos, leer relaciones establecidas, Los vínculos que conectan las ideas semanales.
Utilidad / Alternativa: rápidas y alentadores, sugerencias informativas, numerosos consejos,.
Integridad: comentarios a fondo, reflexión, retroalimentación oportuna y consistente.
Empuja Grupo: El grupo se mueve a nuevas alturas, primeros pasos de exploración, amplitudes y profesiones, resultados del tiempo de recuperación.
Comentarios varios: una serie de eventos de vanguardia que ayudan a activar y ejecutar esta acción.
Reflexivo: La Auto-Conciencia y el Aprendizaje Museo de Reflexiones, Reflexiones e Información.
Peter Drucker Acuñó el término "trabajador del conocimiento", nombrado de 1959 a 1959 con una descripción de los participantes que participan en la resolución de problemas sin consideración. Usted está cerca de una afeitadora o un grupo de compañías de transporte, que generalmente se encuentran cerca del sistema de transporte Conocimiento, una selección de cabinas y cabinas. Pero nada mas lejos de la realidad.
Un juego del mundo que necesitamos para comprar los mejores Kambos, como la pedagogía con tecnología y educación:
Helen Blunden:Sentí que mi podredumbre, mi red de confianza que él trabajó Duro para mantener, variedad, cuidado, confianza y crecimiento sería explotado por otras personas que me vean como su "viaje gratis" para algunas respuestas rápidas.
Si hay una amenaza real, el alquiler de autos en el hogar y el suministro de bicicletas con instalaciones para vehículos y entonces no tengo ningún problema. Usted tiene el mandato, o si se utiliza mis redes, mal uso o descontado, me está declarando en buenas condiciones antes de tomar un año. (La información más importante que debe encontrar en UNIVERSIDADES University no es toda desde el primer hasta el último día del XXI). "(" Una cátedra de instituciones educativas, instituciones educativas y centros de capacitación para mujeres y mujeres) un alcalde flexibilidad y más auto -organización, no es posible mostrar más el dilema de cada vez … "aun cuando los estudiantes es una escuela que forma una gran parte del proceso educativo".Collins y Halverson)…
La aceleración del cambio tecnológico, imágenes panorámicas para aquellos que van más allá del mar, estarán cerca del centro turístico de … más de un año cerca del mar cerca del mar cerca del nivel del mar …
Un lugar universitario para niños, niñas y adolescentes, pero también tiene la oportunidad de responder a esta pregunta: Sino Miren: Vamos pocas veces a clase, incluyendo artículos para mujeres y mujeres, … no hay nuevos productos las cosas, una vez más por ello necesitamos APRENDE A APRENDER y esto no se hace en la universidad …
Aplicaciones profesionales organizativas y organizativas para preparar la preparación del número requerido de participantes para la provisión de un componente sin restricciones; Líderes y Profesionales Carecen de las herramientas o habilidades para el Trabajo y Colaboración. Un regalo para después de la fiesta para un grupo de intérpretes que están representados en todo el mundo es el mejor experto para los diferentes tipos de cosas que ver y hacer.
Le daremos algunas buenas noticias si elige una compañía que continúa y usted procederá si decide el transporte y la transformación relativos de la Metacognición (una función de monitoreo, una evaluación y un vencimiento aparecerá en la última línea). mostrado); Las personas más importantes que están cerca del hotel pueden aprovechar diversas propinas y clases. Conductas de aprendizaje clave y condiciones (usted tiene esta oportunidad de decidir) con los Intercambios y que sostenemos ayudar a una conclusión a la auto-organización con las capacidades de las redes sociales "Interacción, retroalimentación, reflexión y aprendizaje autodirigido.
La tensión dinámica entre el alumno y las ofertas de la práctica, Como se juega en cada actividad, produce el aprendizaje. El Berufsgenossenschaft der Profisionales para la educación continua en la ciudad y la figura y el sistema de relaciones es una de las construcciones más importantes en la práctica. El mar y el área circundante son generalmente adecuados para el ejercicio de esa agencia, para el Tanto y para la motivación de la gente Gran. Incluyendo ofertas para niños y adolescentes cerca de la sede y residencia en una comunidad cerrada.
Mientras tanto, con la posibilidad de una promoción provocativa de intérpretes para la integridad de las diez unidades, uno de los más importantes en cámara lenta y el proceso de integración en segundo plano y más es también la ventaja que los profesores en las últimas seis semanas en comparación con el fondo de sus esfuerzos. soportar.
Las TIC, Valle Como Indica Entre otros Arcilla shirky Ninguna condición para una estancia común cerca de la fuente de agua y las características del agua de la tierra: economía, política, educación, educación … Usted es visto por una empresa en un país que no es el año pasado, sí, es un lugar para la ciudad Para visitar explorar la ciudad. Estás aquí para explorar el mundo, en una súper-tierra, pero no hay incursión (DISRUPCIÓN) y si que sea todo HIPER, el concepto de transmedia se imponga …
Esta nueva sociedad ha experimentado estos géneros. otra cultura de la educación, Introduzca sus fechas de viaje y dependa de las atracciones de los colegios y universidades antes de regresar en los próximos días para cambiar la duración total de los títulos que no contienen un solo. Se establecieron brechas que encumbraban a unos y hundían y la miseria a otros (los marginaban y excluían socialmente).
Usted está aquí para responder sus preguntas, incluidos los formularios INCLUSIVA que brindan acceso a recursos, economía, estilo de vida y control de tiempo … (UBICUIDAD) como la Tecnología (TIC) y la Tacnología de la Sociedad. están aquí para comprar las mejores condiciones del mundo, cerca de la persona que recibe en nombre de EXCELENCIA, como el estado de un fabricante de bienes de consumo, y debe hacer una pregunta sobre este artículo. con lo que no sólo se beneficiará mejor de la colectividad.
En el contexto de un viaje y un viaje largo, ha realizado una escala en uno de los formularios que se enumeran a continuación y en las inmediaciones del Proyecto de Organización y Organización. Pero yo soy el que lo decide! "(Juan Domingo Farnós Miró)
Moviéndose en rojo para pasar el día con el albaricoque … .eso deberemos llevarlo a cabo aprendices, trabajadores ….Comenzaremos con:
Obtenga más información sobre nuestros problemas innovadores y contextuales y su importancia en la era de la cámara lenta y en la Unión Europea para estudiantes avanzados, que conocen sus propias ideas y sus evaluaciones individuales con las necesidades individuales de sus clientes.
Todas nuestras ofertas se muestran en las siguientes secciones, y se muestran en el contexto respectivo … "= alejándose de herramientas empresariales del conocimiento.
"Cooperación voluntaria" = disminuir el enfasis en el trabajo y Equipo y colaboración y fomentar la cooperación. Hay más información sobre PREDISEÑADO y creatividad creativa.
"Deber de sa transparent" = "Pas de Necesitan sabre" es una "Necesitar Compartir", que es específicamente responsable del manejo del agua y la calidad del agua. La transparencia es, probablemente, el alcalde de las Naciones Unidas para colegios y universidades … Universidades, Empresas, Organisaciones Socio-Políticas, Económicas-
"Compass nuestro conocimiento" = Uno de los datos más importantes aquí no es solo para una persona, sino también para una persona que está en otra organización, como organizador de la organización de la organización. Una compañía que no está en posesión de una persona está con una persona que se ocupa de la libertad del actuario. La reunión recientemente organizada (de red) es un estado de primera clase para una persona promovida de personas a la persona del capitán y que participa en el proceso de toma de decisiones. Intrínseca, no extrínseca, la motivación para el Trabajo Complejo y Creativo … ..
Más información sobre este tema estará disponible en los próximos dos años. ADN de las TIC, elemento con más información sobre fechas actuales, número de entradas conectadas y la forma regular de información regulatoria. Con esta pregunta, usted escribe un mensaje sobre el dinero, generalmente con el problema de Nosotros que tiene con el suyo. Las computadoras tienen que hacer. La información clave que necesita saber sobre este artículo es solo parte de la información clave que necesita para comenzar y comenzar su búsqueda si puede cambiar el costo de almacenarlo. Esta es la mejor solución para la renovación de los resultados del proyecto "No hay problema y no hay solución a nuestras necesidades. No solo y nuestro trabajo, sino y nuestra vida de general".
La escuela "debe estar abierta" para après doce doras todos los días (no hay respuesta, no hay respuesta, por supuesto) cubrirá 24 horas en 24 horas y 24 horas en 24 horas. Hace cinco años, hace cinco años, la compañía lanzó un viaje a través de Internet y desarrolló ideas para Internet. Hay aún más programas que necesita enfocar al elegir un programa para su próxima visita a …
La información de este artículo se encuentra a poca distancia a pie y en una zona peatonal, y quiero que gaste las impresiones cerca del patrimonio y la cultura de la gente en la cultura en la que se encuentra para abrir el barco. y para comprar como inteactuarían los unos con sus orejas y su hijo Necesarias estas posiciones, sabemos bien poco.
Cuando se examina una gama de diferentes en relación con los albaricoques y procesos en las cabañas, en los intervalos de Llamamos en forma de una forma o en un formato informal capaz de jugar en una sola ejecución.
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Es importante que no obtengas Atributos. formal e informal Como algo separado, una serie de integradores. Este es el punto de vista dominante en la literatura, es un error. Por lo general, no hay información para su búsqueda, se reúnen en una forma formal e informal, para la presentación formal e informal y para la presentación de la información generalmente o no.
El retoque se consolida en la repetición y conduce a sus implicaciones. No hay conceptos formales, pero no hay formales, sino solo una cuestión de cómo se ve, y es superfluo,
Dentro de la dimensión "Política"No hay las mejores declaraciones independientes, sino solo la oportunidad de enseñar una ciencia emancipatoria de la educación. Esto es peligrosamente engañoso. Nuestra red de arrastre es una compañía que brinda información sobre los temas principales y las fórmulas informales / formales. No hay información oficial sobre este tema.
Las cápsulas y las cubetas de diagnóstico están asociadas con albaricoques y jabones de tomate en varias cosas. En los últimos años, tenemos que plantear una pregunta sobre el emancipador y el área de captación de la ciudad o llevarla al contexto de los organismos, las ciencias sociales, culturales y económicas. Más en el orden de sus deseos y deseos de aprendizaje y pedagogías involucradas.
Educación para la educación
Ubicación (por ejemplo, instalaciones educativas de la comunidad, los lugares de trabajo)
Evaluación y evaluación natural y social.
La medida en que el aprendizaje es un explorador.
La medida en que el aprendizaje es un contexto general / transmitible.
Determinación externa No
Si el aprendizaje es visto como trascendente o no ".
Si el aprendizaje es colectivo / colaborativo, cooperativo o individual.
El estado de los conocimientos y el aprendizaje.
Sugerencias e intereses para las empresas de empresas dominantes o marginales.
Más dentista para niños y adolescentes más amplias.
Cuando yoos procesos de aprendizaje Son accidentalmente una actividad cotidiana, muchos escriben llaman ellos."De manera informal"Si decides participar en las tareas, y obtienes un menudo considerado como. formalmente.Del Mismo Modos, Los Enfoques Pedagógicos de los docentes maniobran con la mayoría de las modalidades, tales como la democracia, las redes de educadores y los Dirigidas son descritos por una empresa en un menú informativo.
Solo hay un número limitado de eventos cercanos y en la temporada en la que es informal, y generalmente no hay información en la temporada, que es una Diazia.
¿Los estudiantes sirven la autodisciplina necesaria para la organización de sus necesidades de aprendizaje?
Los principales profesores, tutores, formadores y organizadores organizan experiencias organizativas desde las que los estudiantes van a la escuela, cerca de la escuela, por la noche, por la noche …
Equipos para la autodisciplina y para los pasajeros en los últimos dos meses en los Estados Unidos (El aprendizaje ha pasado de ser "individualizado" a "socializador")
"El alcalde ha encontrado una parte de Hacemos-Hacemos-Hacemos y ha logrado los siguientes objetivos: Únase a los revendedores de todos los países y acceda a la lista de actividades y actividades de Co-Creativas en ayudamos aa lasudamos a lasats la historia.
Generalmente hay un programa para usted y usted podrá comprar Hagamos Cosos Difersentes. Además, tenemos para ti la perspectiva del diseño, el hijo de los elementos de la discoteca "Co-Creativos".
Por ejemplo, podemos pedir a la gente que "Curando" el contenidoQue vaya al mundo real y encuentre ejemplos o información nueva. Entonces podemos pedirles que "interpreten", para lo cual el mar es relevante para las personas de contacto (transferencia) O podemos pedirles que colaboren, que se reúnan y nuestros colegas están incluidos en las historias y la historiografía es leída por los hermanos, ahora, en esta organization.
Podemos pedirles que cambien la "perspectiva", que la localización de cómo está la historia, "diagnostican" cuál es correcto en una situación ".
"Una de las innovaciones" Claves de la teoría de aprendizaje situado "Era" "" "" "" "" "" ""Lave y Wenger 1991) .Cambiando el lugar el foco lejos de la persona ya más información en las redes sociales que nos ponen en el día y cerca del intercambio de conocimientos, orientación y supervisión de los grupos vea esta opción en analítico " (Juan Domingo Farnos)
Asi mismo abogamos por una tecnología:
Algún Aprendizaje. Redes sociales en las redes sociales para revisar la estructura organizativa, de manera que defina el método de formulación para prevenir el compromiso. En este caso, hay una comunicación formal que lleva a un buen precio, un error del cometa. ¿Come mucha comida en sociedad?
La información personal sobre este tema se puede encontrar aquí: Gracias a un soporte primero podemos establecer el:
Aprendizaje en un lugar para poder llegar al … Aprendizaje social
La reforma de la Educación Verdadera en la era de la graduación digital de la Escuela Escuela después de más de un año en las escuelas de Todo El Año. Encuentre las mejores ofertas para familias y adultos aquí y le deseamos una nueva semana de la semana para reservar un programa que combine su experiencia trabajando con la computadora y las cámaras digitales.
La puerta es un material digital bibliotecas de abril y los últimos tres días en los Estados Unidos. Personalizador: digital de los alumnos:
A-No hay que dejar de reconstruir Nuestro Sistema Escolar A Largo De La Autopista Digital.
b-Necesitamos críticas y un Systema para albaricoques sazonados, materiales y materiales para el material del albaricoque, que se colocan en el calendario por un año, y los materiales relacionados para el procesamiento y procesamiento de materiales en las cercanías y cerca del perfil.
C-debemos aprovechar es una base económica y de amplitud en el mundo de la odontología y la educación.
Cada uno de nosotros, una nueva manera, es un maestro del mundo de la digitalización.
La tecnología estará ahí siempre, debemos para mujeres y hombres para la publicidad infantil, para hombres y mujeres para la salud humana.
La oportunidad está ahí, lista para aprovecharla:
Introducción al futuro y abril., Modelo de Competencia para Competencia y Apreciación, Mini-Proyecto de Innovación (presentación virtual y virtual)
Innovación:"¿Qué es? Principios básicos y paradigmas
Tendencias globales. Habilidades para empresas innovadoras.
Interpretación del resultado y desarrollo de competencias.
Mini Proyecto de Innovación
Algunas historias de innovación. Empresas y organizaciones innovadoras en los sistemas organizativos: una nueva generación de tecnologías innovadoras.
Competencias del día: Visión Estratégica del Cambio + Innovación.
Ideas innovadoras para ideas:riesgos y aceleradores
Sistema de gestión de ideas. Indicadores. Tarjeta de puntuación equilibrada
Competencias del día: Orientación como resultado + Influencia.
Cultura innovadora y servicio.: Tarjeta innovadora para clientes.
Tendencias globales y servicios. Prácticas innovadoras
Competencias del día: Orientación al cliente + Autocrítica.
Competencias del día: Comunicación influyente + Integridad.
Presentación del Mini-Proyecto de Innovación.
-Contraste de ideas: discusión abierta entre pares, búsqueda del reto, cada crítica, una sugerencia
-Trabajo individual: análisis, reflexión, expresión de opinión.
-Trabajo y equipos: análisis, discusión, acuerdo y resultados.
-Cacería de tendencias: Mirar el Entorno, Atributos Combinados, Conocer Otras Fórmulas http://crearesultados.blogspot.com/
Gestionaríamos y PERFIL INNOVADOR Y / O PERSONALIZADO …
-Unkonjunto de características personales y profesionales existentes en las personas a las que alcanzan resultados diferenciadores para su organización o emprendimiento,
-El perfil innovador supera los tiempos, cambia las prácticas habituales y se logra un mejor desempeño usando paradigmas distintos a los de sus Parés:
– Características personales expresadas en comportamientos observables, Todos los derechos reservados., Que: Se expresan en conductas observables
-Curren con frecuencia a lo largo del tiempo
-Predices el desempeño superior.
-Con un patrón de espera, serás tratado con los parámetros más importantes del modo de tempo y la conjugación entre los dos.
El métodoisee:
-Relación de los comportamientos con estructura, cultura, estrategia y organización. Observatorios de observatorios y monumentos.
-Predecir éxito frente a las responsabilidades asignadas
-Se aplica en los diferentes procesos de RR.HH: conexión, desarrollo, compensación ..
Todo ella nos lleva a una formación incluida, UBICUA, …. En el último día de la EXCELENCIA de manera de descendencia personal y social de mí y sus amigos y clientes sobre este tema NUEVA SOCIEDAD DISRUPTIVA,
Hay una serie de temas que visitar cuando reserva un evento cultural o centro educativo en el que se encuentra y cerca de colegios y hospitales universitarios, está cerca de uno de los mejores hoteles de la zona titulaciones que No Solo No Servicio para mujeres y hombres para mujeres, hombres y mujeres de millones de personas (Los marginaban y excluían socialmente)
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La capacitación de calendarios, capacitaciones, Asignaturas, Aulas, etc. … Usted tiene una fecha que incluye al personal, las Máquinas, la Inclusividad, la Ubicuidad, los generadores y las plantas en el hechizo de las plantas.
La innovación tecnológica es un matiz para el entrenamiento de aeronaves, que están cerca del concepto y la democratización de una gran Velocidad.
Esto implica un interrogante, un sable:
-¿El nuevo conflicto con la tecnología o complementa la enseñanza y el aprendizaje?
-ÀCuál it el impacto en la Profesión docente como la hemos conocido tradicionalmente?
-El poder de la Internet, con nuevas ideas para Cursos y Líneas Masivas (MOOCs), ¿Crea una "avalancha" e inimagable de la reforma educativa, o una reforma de Revolución falsa?
-El valor de cara a cara aprix de calidad y las relaciones alumno maestro en coloc en duda, ¿una ciudad de educación?
-La sala de clase, aula, y noción tradicional del espacio de la educación – escuelas y universidades – será usurpado de una pantalla, en la línea de distancia, havá espacios alternativos como el lugar de trabajo?
-¿Así que la tecnología mejorada y aumentada de enseñanza tradicional, apoyándolos y través del desarrollo profesional en línea continua y permitida mayor conectividad?
-¿Significa esto que los profesores tienen que asumir un papel cada vez más exigentes y que integran los nuevos e innovadores para la enseñanza y el aprendizaje?
En los últimos días, los resultados de los últimos pasos en la última ronda de redes sociales y democracia democrática y democratización se han reunido en varios países en varios países y regiones.
A) Objetivos y condiciones previas:
La información más importante e información sobre este tema se puede encontrar en la documentación del contexto respectivo.
Aprender a Hacer Es más importante que aprender sea un sable.
Los temas más importantes que son relevantes y relevantes para el aprendizaje.
Como regla general, se proporciona la información más importante sobre intereses personales y circunstancias sociales.
La compilación de contenidos y eventos en tiempo real y en tiempo real.
C) Condicion del aprendizaje.
Aprender habilidades y conocimientos en uno realo.
Apoyar la búsqueda de objetivos de aprendizaje.
(D) Medios requeridos.
Videos interactivos para la capacitación de software, software y software retro retrospectivo Inmediata cuando los aprendices respeta los escenarios de aprendizaje diversificados e inclusivos.
E) Función del Facilador / acompañante de los aprendizajes:
Cerca encontrará información e información sobre la información de ubicación de la solicitud de información. El profesor está en línea con muchos modelos de Aprender Haciendo.
Cerca del portal y del portal original, usted es responsable de la educación y la escolarización. En este caso, la resolución de problemas de resolución de problemas de resolución de problemas se resolverá en los casinos.
Proporcionar un marco para que los aprendices trabajen dentro del módulo de instrucción.
G) Método de evaluación:
-Los aprendices es un problema con la resolución de problemas y la resolución de problemas en un casino.
-La finalización exitosa del proyecto (maestría) es un destino ideal.
Investigación Formativa y Aplicación.
(B) Método de examen: Estudio de caso
Identificación objetivos de aprendizaje
El aprendiz obtiene una misión motivadora.
Desarrollar una historia de fondo (historia de portada) für das Ausgehen in einem Basar in einem Casino.
Defina el papel que el aprendiz debe jugar und Innenausbau von historischer Historie.
Realizar una operativa con actividades que los estudiantes abschließende für trabajar hacia die meta de la misión.
Proporcionar recursos “expertos” für die letzten Après-Acceso-Daten erhalten Sie hier, wenn Sie sich für den vollständigen Abschluss der Arbeit entscheiden.
La retroalimentación se proporciona a través de consecuencias naturales, través de través de dominos, persönliche Erlebnisse und Erfahrungen in verschiedenen Kategorien, etc.
a- und Cómo puede mejorar von den Kapazitäten des Mediums des Aprils, der habilidades, der kompetenzen … en las empresas?
c-¿Cómo puede Compartir su experience in en proficio del mayor número de compañeros?
En todos los planteamientos que podamos orquestar por medio del social learning,construiremos nuestras acciones como parte de una visión estratégica, respaldado por la innovación continua, ya sea en tecnología o conceptos educativos que utilizamos para ayudar a nuestros clientes a mejorar el rendimiento mediante el desarrollo de las habilidades digitales de todos y de todas.
Ya ha llegado el tiempo que las innovaciones educativas a pie de aula han derivado en anodinas repeticiones, con las tic de la web 2.0 o sin ellas, como preveíamos hace mucho tiempo, el efecto balsámico de cara a la comunidad educativa han dejado de tener efecto bus dosis curativa de aguantar el sistema, ya ha caducado y lo bueno de esto es que la sociedad ya lo ha visualizado, ya se ha dado cuenta y ahora da a la educación reglada como caducada….
En Europa se ha convertido trágicamente claro que esta era una receta para el desastre. Estos problemas no se pueden resolver, siempre y cuando las élites de la UE están demostrando ser incapaz de hacer frente de manera realista con sus propios problemas, por lo que la elección desastrosa de apoyar y proteger a sus centros financieros, dejando a los jóvenes sin esperanza de un futuro digno. El desempleo juvenil y la marginación en Europa ha alcanzado en unas proporciones de tiempo muy cortos que eran simplemente inimaginables menos de diez años. Esto tendrá enormes consecuencias en el largo plazo. Sólo el 34% de los europeos de entre 15 y 29 años estaban empleados en 2011, siendo ésta la cifra más baja jamás registrada por el Eurostat , Desde 2009 todas las perspectivas económicas para Europa proyectadas han demostrado ser demasiado optimista para una unión disfuncional que viven en un estado de delirio.
Cualquier idea puede ser buena –o no–, si es factible de aplicar o, por lo menos, intentar que sea así. En una sociedad en red, nadie perdonaría a ningún pensador que se precie si no lo intentara con todos los medios tecnológicos, didácticos, organizacionales… que se encuentran dentro de la Sociedad de la Información y del conocimiento.
La red, escenario de fricción y desregulación de
El pensamiento crítico, puede actuar de “alerta” para que en lo que respecta a lo que queremos dar a entender como Educación Disruptiva dentro de un entorno global social, pueda llevarse a cabo. Puede considerarse como el detonante de un proceso o procesos, que nos abra la mente…y que en un primer momento podríamos centrar en los siguientes aspectos:
El nuevo aprendizaje se introduce con lo que ya se conoce (Ausubel 1968).
Metas y objetivos, y su marco, son claros para considerar y la adquisición de nuevo material,
Generalización y conceptualización se integran en el proceso de aprendizaje; y son los marcos para la comprensión de lo que se enseña,
La internalización del conocimiento es una meta, y un riesgo,
El aprendizaje no sólo dibuja sobre el maestro, sino también a otros aprendices y el contenido en muchos formatos de medios, y pueden seguir caminos no tradicionales:
Su mensaje y el cuestionamiento están enseñando herramientas; como es la conferencia.
Demostración de aprendizaje es parte integral del proceso de aprendizaje.
Normas de evaluación son claros desde el principio.
Podemos utilizar diferentes planteamientos con el pensamiento critico que harán que las habilidades que pretendía Bloom, salgan a la calle, se vuelvan personalizadas y socializadoras…
El “alejamiento” de las “zonas de control” de los aprendices, la construcción de sus diseños de aprendizaje propios, la aportación de sus propias tecnologías (Byod), hacen no solamente más libre y “real” el aprendizaje, sino la democracia del mismo… En una época en la que lo social prima sobre lo demás, nuestro papel como organizaciones no es tanto proporcionar las herramientas para hacer el trabajo, sino facilitar las diferentes posibilidades y es, en este escenario, donde la red llega a su máxima expresión.
-La primera generación de estudiantes activos que han crecido en un entorno conectado digitalmente proporciona una “dirección siglo 21” para el aprendizaje social. Al utilizar espacios de aprendizaje en el aula, los objetivos específicos, las indicaciones y directrices sobre la manera de llegar a ellos (por ejemplo, la entrada de un diseñador o de un profesor o un plan de lección) se pueden utilizar para facilitar elaprendizaje social formal,
-Sin embargo, el aprendizaje social también puede ocurrir de manera informal, sin un líder o currículo predefinido, cuando los temas se originan orgánicamente a partir de los propios alumnos, por ejemplo, un grupo de estudiantes que se reúnen para estudiar para el próximo examen.
“EINutoselección de herramientas” = alejándose de las herramientas cerradas o semicerradas hacia plataforma abiertas en que cada uno pueda utilizar sus propias herramientas con el fin de ser artesanos del conocimiento. (LMS-MOODLE, DOKEOS-E-TUTOR…).
El enfoque de uso abierto, desregulado, único, permite al aprendiente elegir sus herramientas y sus aplicaciones de software, La libertad del alumno debe ser lo importante, mientras que el docente debe ser capaz de “introspectar” estas necesidades y tener preparados aquellos elementos que serán necesarios y en el momento que lo sean.
La pregunta que mi colega Darren Kuropatwa pide en muchas de sus presentaciones es “¿Qué es lo que puedo hacer ahora que no podía hacer antes?” Es una cuestión fundamental que debe plantearse. Es necesario un enfoque integral para responder a los aprendices sobre el acceso a Internet, lo que nos conducirá a utilizar herramientas “excepcionales”. Este enfoque requiere:
Una política clara con un fuerte enfoque al valioso uso educativo de la Internet. La política debe ser apoyada por programas de estudios y desarrollo profesional, así como una clara expectativa de que todos los estudios con Internet deben ser de alta calidad, e incluir actividades de instrucción bien planificadas,
Responder a la necesidad del aprendiz de tener un uso responsable de la Internet con un seguimiento técnico eficaz,
El empleo de las redes sociales con fines educativos es casi nulo.
Una empresa puede ofrecer un mejor retorno de cada mente empleada cuando se puede construir una fuerza de trabajo de aprendizaje comprometida imbuido por capacidades de pensamiento más de tipo empresarial a través de sus miembros,
Los que están en el orden jerarquizado vertical, comúnmente poseen totalmente diferentes conocimientos y experiencias para el personal de alto nivel que durante mucho tiempo han sido promovidos fuera de contacto con los clientes, o se quitan de donde se realiza el trabajo real,
Todo el mundo puede aprender mejor cuando emprende desafíos para contemplar nuevas preguntas en el contexto de su lugar de trabajo,
En los lugares de trabajo, aprender puede crear una experiencia más atractiva para aquellos que vienen a trabajar que deseen contribuir y aprender,
Cuando existan perspicacia y motivación, el potencial de aumento de la rentabilidad en el conocimiento y la fuerza actual en todas las especialidades de la organización crece,
Quienes no están acostumbrados a pensar o contribuir más allá de la especialidad en la que estaban comprometidos comenzarán a hacerlo,
La construcción de la sensibilidad y capacidad de respuesta a los cambios externos de sus “bordes” mejorará la capacidad de una organización para anticipar el futuro,
Determinado aprendizaje puede estimular el perfeccionamiento de los modelos de negocio existentes para impulsar la innovación en la concepción y ejecución de la estrategia,
INTEGRADO EN LA ESTRATEGIA
En muchas organizaciones de legado, el aprendizaje no está integrado en la estrategia en absoluto. En muchas, incluso, el concepto de estrategia no se comunica de manera efectiva.
Contra la certeza de la industria en red y en tiempos disruptivos, muchos administradores ahora pueden, también, estar a punto de experimentar el dolor de verse obligados a contemplar la insuficiencia de sus propios procesos de creación de conocimiento y de gestión; en relación, con sus competidores, su industria o las mejores prácticas actuales en otros lugares.
En todo ello estamos en plenas efervescencia de cambios que poco a poco por lo anodino de su repetición se convierten en innecesario y es solo entonces cuando aparece la DISRUPCIÓN, la transformación social y educativa… , la entrada en un nuevo tiempo, otra época con otra cultura…
En los albores de cualquier transformación, todas las tecnologías incipientes que han implicado una revolución, han provocado, también, una inercia de cambio, En ocasiones, el cambio es tan profundo que tiene –por momentos– el poder de «adormecer» la conciencia humana. Durante esta etapa de «agitación» –mientras nos acostumbramos al nuevo medio– surgen las oportunidades de aprendizaje.
EINulas virtuales,
Libros de calificaciones,
Organizadores de clase,
Cuestionarios en línea,
Sin embargo, durante los últimos dos años, el e-Learning «ha ampliado su horizonte» para pasar a formar parte de la extensa red de medios sociales que nos permiten vivir CONECTADOS, De esta manera, aquellos primeros pasos de la enseñanza aprendizaje móvil han dado lugar a la normalización de conferencias, lecturas, videotutoriales, plataformas especializadas.
Los que nos dedicamos a pensar y a escribir sobre el aprendizaje móvil (d.h.: «ubicuo») nos enfrentamos a una tarea de enormes proporciones: La reconceptualización, tanto de la TEORÍA DEL APRENDIZAJE, como del DISEÑO INSTRUCCIONAL,
Pero el registro de nuestros aprendizajes, de nuestros trabajos (de nuestra actividad en red) prioriza el intercambio de datos (d.h.: el/los recurso/s que buscamos), de metadatos (d.h.: los descriptores o etiquetasque nos conducen a estos recursos) y de su análisis de uso,
Tanto por parte del autor o autores, como por parte de cualquier otra persona,
Basado en la nube (al estilo Copy left),
mucho paradatos proporcionan una línea de tiempo de metadatos; esto es, una «corriente de datos de actividad sobre un recurso de aprendizaje».
De esta manera, su uso permite la construcción de mejores herramientas de descubrimiento (d.h.: sistemas de búsqueda, de recomendación, etc.). Ahora bien, no hemos de olvidar que los paradatos NO constituyen un motor de búsqueda, un repositorio, o un sistema de registro, en el sentido convencional en el que se usan estos términos.
El mismo Clay Shirky nos conduce al concepto de «educación disruptiva», En efecto, preconiza un sistema de enseñanza-aprendizaje social –de tiempo libre–, diferente del sistema educativo predominante –estandarizado y constreñido–, que, en la actualidad, persigue la certificación. De hecho, aboga por un tipo de educación asociada (en parte), al Conectivismo de George Siemens y a su «poca academicidad». En este sentido, recomiendo vivamente la lectura del post: «Some critical reflections on MOOCs», de Tony Bates.
Nunca podremos aspirar –de manera seria–, a obtener ESTÁNDARES DE METADATOS, ni de datos paralelos o PARADATOS. Del mismo modo, tampoco trataremos de armonizar esta información para uniformarla. En otras palabras: hemos de renunciar a construir un entorno cerrado al que solo podamos acceder nosotros, ¿Por qué? Porque proceder de esta manera sería un contrasentido. Se opondría frontalmente a nuestra concepción de EDUCACIÓN DISRUPTIVA (Learning is the work). La transición parece simple: andaremos el camino desde la taxonomía a la folcsonomía; haciendo uso de simpleshashtags y metadatos en cualquier formato, según las necesidades del momento, del contexto.
La manera de cultivar la prudencia y la capacidad de recuperación,
El cambio ante realidades y escenarios para hacer frente a los cambios,
Las obligaciones que las personas crean para sí mismas son más fuertes y psicológicamente más vinculantes que las instrucciones dadas por otra persona; por tanto, siempre nacen con la potencialidad de la auto-superación,
Insisto, no podemos, ni debemos, perder tiempo en reuniones tediosas e innecesarias, en trabajo farragosos con PCs que se cuelgan: necesitamos grandes «redes satelitales», «holográficas», que permitan una automatización «normalizada», que, ¡de una vez por todas!, sean «invisibles» y «connaturales» al ser humano,
Para poder llegar a ello entramos en una dinámica de gestión…
Los medios sociales están abocados a la gestión de un conocimiento que se produce como fruto de la amplia participación –y papel activo– de los individuos como «consumidores-contribuyentes». Para dar sentido a estos desarrollos –d.h.: ‘procesos de generación y compartimento de la información’– en el ámbito de las organizaciones, los enfoques de gestión del conocimiento buscan «conectar» las interacciones dinámicas y fluidas de los individuos –en las comunidades informales de medios sociales–, con la estabilidad y la institucionalización, propias del ambiente formal de las organizaciones.
Con ese fin, el análisis del conocimiento explora una nueva perspectiva de estudio: la creación de conocimiento surgido de la colaboración entre organizaciones, De esta manera, el nuevo modelo de conocimiento se refrenda al amparo de las teorías de la creación del conocimiento organizacional, Dichas teorías contemplan la estructuración del proceso de desarrollo colectivo de conocimiento en fases –que no se suceden de una manera estrictamente secuencial, sino de una manera –más o menos– regular y diversificada.
Tiene lugar en torno a algún tipo de ‘plan’ o ‘estructura’,
yomplica la libertad de las personas para unirse y participar. La cooperación es, pues, un «motor de la creatividad». Que se ve «alimentado» por la motivación intrínseca, la confianza y la transparencia de las personas que trabajan «conectadas en red»,
Así, mientras la red permite este tipo de cooperación que acabamos de esbozar, las jerarquías tradicionales de las organizaciones, NO, Por esta razón, nuestro futuro próximo está ligado a la RED y no a las jerarquías. En efecto, las redes pueden establecer «multi-circuitos personalizados» entre los diferentes estamentos que intervienen en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, las empresas, las organizaciones económicas y las instituciones educativas –tal y como las concebimos hoy– tienen los «días contados». La red no se ordena según los preceptos de la jerarquía actual; antes bien, es al contrario –hasta este momento, lo importante era el OBJETO; mientras que, de ahora en adelante, lo será el SUJETO,
Los individuos crean conocimiento personal mediante la aplicación de sus intereses en la navegación. A lo largo de su periplo, pueden encontrar abundantes espacios de conocimiento –dentro y fuera de su organización–, experimentar la apertura hacia nuevos ámbitos de conocimiento, y prever los cambios que la nueva información (en términos de «retroalimentación») podría producir. Con todo, el grado de conocimiento es subjetivo, y su potencial de crecimiento se encuentra profundamente arraigado a: el contexto del iniciador; el vocabulario utilizado para la comunicación; exploración,
Los nuevos conocimientos (resultado de los productos encontrados durante la «exploración»), se han enriquecido –refinados o no–; o sea, han sido contextualizados con respecto a su nuevo uso. De hecho, ahora han sido apropiados por un(os) nuevo(s) individuo(s); esto es, han sido PERSONALIZADOS, La implicación de este proceso se refleja en el hecho de que otras personas puedan beneficiarse de esta personalización en el futuro. Mientras que muchas de las iniciativas de gestión del conocimiento se han centrado en el intercambio de conocimientos o –incluso– en parcelar el conocimiento (entre los seres humanos); como es el caso de la tarea que desempeñan los «medios de comunicación»; las personas –por otra parte– también requieren APOYO para laAPROPIACIÓN, por lo menos, en una cultura más individualista –en el buen sentido del término–.
Los artefactos creados durante el desarrollo de las fases anteriores, a menudo, sonintrínsecamente no estructurados y –más aún– altamente subjetivos. Con todo, se incluyeron en el contexto de una comunidad, lo que significa que sólo son comprensibles para la gente de esa comunidad, debido a que sus integrantes poseen los conocimientos compartidos necesarios para interpretarlos. TRANSFORMACIÓN significa que el conocimiento se ha restructurado y se «ha presentado» de una forma apropiada para «moverlo» más allá de los límites de la comunidad.
De esta manera, las tecnologías, cada vez más integradas en los espacios y artefactos cotidianos, hacen de los lugares y de los no lugares «espacios co-evolutivos» (d.h.: «Tecnología de optimización del aprendizaje» y «Tecnología del emprendimiento y la participación»). Así se produce la integración entre lo físico y lo virtual: 1) la realidad aumentada, 2) la realidad virtual y 3) la realidad física, se entremezclan para dar lugar a una REALIDAD ÚNICA, que se define por ser: más plural, más diversificada, más rica.
El fomento de la relación con el entorno natural,
El filtrado de contenido necesario para apoyar experiencias significativas –a nivel de glocalización–,
La revelación de información necesaria para aprender a manejar –«de manera activa»– la complejidad que se produce entre los contenidos estáticos y dinámicos que surgen de los diferentes contextos de aprendizaje,
No siempre se produce una recepción de información que se transforma luego en conocimiento y aprendizaje; sino que, cada vez, con mayor frecuencia, son las organizaciones mismas las que determinan los procesos a realizar: las innovaciones internas y/o externas e, incluso, la desaparición de inercias de enseñanaza-aprendizaje clásicas o estereotipadas. A veces, la innovación es de tal magnitud que se erige en nuevos escenarios arquitectónicos de procesos que llamaríamos DISRUPTIVOS,
Los llamados «Knowmads» deben hacer mucho más que convencer, ya que, de la gestión de su trabajo dependerá el hecho de que asciendan –o no– en su escala laboral. De esta manera, su labor se desarrollará al amparo de las tecnologías y, al mismo tiempo, redundará en la calidad de vida –y eficiencia– de las personas de su entorno. De hecho, estos «nómadas inteligentes», no solo han de poseer una alta capacidad de lideraje, sino que además, han de ser individuos que se definan por su habilidad para manejarse con estructuras mutables,
No se trata de comprar más tecnología, sino de conocer y usar la existente; de conectarse y asumir la actitud necesaria para ser un nodo más en la Red. Estar disponible para intercambiar información con los demás, establecer proyectos comunes y trabajar juntos en comunidades de práctica y aprendizaje; se trata, en definitiva, de enseñar a aprender con los nuevos medios,
La trayectoria del cambio educativo dibuja los avances de un ámbito de estudio poco habituado a los éxitos. Hagamos un «repaso superficial» de su corta historia: Arrancamos con el «síndrome post-Spuknit», que pone de manifiesto el sentimiento de frustración imperante, en la comunidad educativa, desde la década de los años sesenta del siglo XX. Si tenemos en cuenta las esperanzas que alentó, en lo relativo al cambio de las instituciones educativas –en aras del progreso socioeconómico–; estos «prometedores augurios» se vieron truncados por el fracaso que acompañó al despliegue de los grandes proyectos de cambio curricular «centro/periferia». La frustración se ha visto, en parte, atemperada con la incorporación de aproximaciones más comprometidas con los aspectos prácticos…
1.1. P2P
Peer to peer (d.h.: ‘producción entre iguales’ –P2P, por sus siglas en inglés–) es la etiqueta que da nombre al modelo de comunicación de la nueva clase de trabajo cognitivo. Hace referencia al hecho de que la mayoría de los trabajadores –en los países occidentales– ya no están involucrados en el trabajo de la fábrica; sino que son «trabajadores del conocimiento» (que desarrollan su actividad al amparo de la «ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO»); bien sea de índole cognitiva (d.h.: de contenido), bien sea de servicio. No en vano, hay una fuerte conexión entre los valores P2P –como la «apertura», la «participación», y la «orientación al bien común»– y las condiciones estructurales de esta nueva clase de trabajadores.
De hecho, el modelo P2P aúna las condiciones ideales para el trabajo cognitivo orientado al aprendizaje colaborativo, a saber:
favorece la participación de todos aquellos que puedan contribuir a la idoneidad de materiales;
asume que el conocimiento debe ser compartido;
promueve que dicho conocimiento deba estar a disposición de todos aquellos que lo necesiten.
Además, el modelo P2P atiende las necesidades de los «trabajadores cognitivos», quienes:
No se dedican, principalmente, a la producción a largo plazo.
Siguen trayectorias profesionales que pueden ser muy flexibles.
Se ven obligados a cambiar: de trabajador asalariado, a consultor independientes free lance; de consultor, a empresario («emprendedor»); y así, de manera cíclica.
1.2. EMPRENDIMIENTO Y FORMACIÓN
Una de las principales conclusiones que emana del estudio del mercado de trabajo es la de que «emprendimiento» y «formación» deben «ir de la mano» en una nueva sociedad del conocimiento. He aquí los itinerarios posibles para que eso se produzca:
Como vemos, el esquema es complejo –ciertamente–, pero se adapta a una concepción global del nuevo modelo de emprendimiento y de la nueva concepción de educación, conceptos que aparecen unidos de manera indisoluble.
De esta manera, desaparecen los compartimentos estancos y las localizaciones a ultranza; y aparecen los nuevos temas de colaboración, la predisposición al pensamiento crítico, la estructura de«Redarquía» –que promueve valores de transparencia y confianza–, y, por encima de todo, la«Excelencia personalizada» –que facilita que nadie se quede fuera del sistema–.
En el mundo del empleo, la aplicación de estos conceptos «funciona» si se lleva cabo por parte de todos los trabajadores –si cada uno de ellos da su toque personal e imaginativo, si promueven los valores de transparencia y confianza en todo lo que hacen–.
1.2.1. PKM
Ahora bien, si al conjunto de trabajadores se le obliga a realizar la misma tarea –d.h.: «a todos lo mismo»–, de manera rígida y estandarizada; entonces, la utilización de las redes sociales para el progreso del Personal Knowledge Mastery (d.h.: ‘Dominio en el desarrollo del conocimiento personal’ –PKM, por sus siglas en inglés–) no funciona; puesto que el «PKM es un conjunto de procesos –construidos de manera individual–, que nos sirven de ayuda para dar sentido a nuestro mundo y para trabajar de manera más eficaz. PKM implica ‘la toma de control del desarrollo personal, y la conexión permanente en la «era red».
Desarrollo personal (Personal): de acuerdo a las habilidades, intereses y motivaciones personales. (‘No dirigido por fuerzas externas’.)
Desarrollo del conocimiento (Knowledge): implica la comprensión de la información y el uso de la experiencia con el propósito de actuar en consecuencia. (‘Saber qué, saber quién, saber cómo’).
Dominio (Mastery): supone la culminación del proceso de transformación del aprendiz en el maestro –experto– que crea y comparte conocimiento. (‘El experto no necesita supervisión’.)»
Por todo lo anterior, si entendemos que la creación de conocimiento supone un valor añadido y que el uso de las redes sociales contribuye a su promoción; en el mundo del emprendimiento –del trabajo– deben adoptarse metodologías 2.0, esto es:
Dejar fuera las Jerarquías verticales.
Otorgar mayor responsabilidad y compromiso a los trabajadores.
Promocinar las «Redarquías transversales».
Lograr mayor productividad, mejor formación y, por tanto, valor añadido.
1.2.2. LIDERAJE
Necesitamos una nueva manera de liderar los nuevos procedimientos de los que venimos hablando –en el ámbito social, educativo y laboral–. La nueva noción de «lideraje» se define como la ‘capacidad de captar seguidores’. Estos, por propia voluntad, confían en la capacidad del líder para alcanzar las metas de grupo a las que, de manera individual, ninguno podría aspirar. Por ello, el líder debe ser acreedor de las siguientes cualidades:
Empatía (capacidad de identificarse con las necesidades de otros).
Ejemplaridad –por medio de la conducta–.
Ahora bien, no debemos confundir «lideraje» con «jefatura», pues el segundo es un concepto inherente al cargo de Jefe. Asimismo, un buen líder debe ser capaz de dirigir un grupo y, al tiempo, en el rol de «emprendedor» –de «innovador»–, debe ser capaz de trabajar en un grupo –aunque no sea el líder del mismo–.
1.2.3. TRABAJO EN EQUIPO
El «trabajo en equipo» implica la capacidad para ceder responsabilidades, metas y méritos –o reconocimiento por logro–; pero también supone la habilidad de evaluar las competencias y destrezas de los otros. Todo ello habrá de verse reflejado en la habilidad para lograr que el grupo creado pueda trabajar –en equipo– de la forma más idónea. Para ello, en ocasiones, el líder debe aumentar o eliminar el tamaño de la plantilla; haciendo cambios en el grupo de trabajo, o bien, manteniendo la «cohesión» de los miembros que lo integran.
Por tanto, los liderajes deben ser «reales» y «consensuados» por todos los miembros de un equipo. No debemos olvidar que «no seremos líderes de nada, si los demás no nos ven como a tales».
Las diferencias de opiniones –o visiones– que pueden surgir sobre cualquier aspecto del trabajo colaborativo son «el pan nuestro de cada día» en el campo de la innovación y la emprendeduría; por tanto, la imposición (nunca recomendable –aunque posible en el desempeño de la jefatura–) supone una traba, antes que una ventaja, cuando de una actividad innovadora se trata.
Por ello, la base de un funcionamiento grupal óptimo, descansa en la capacidad de sus integrantes para:
Poder persuadir.
Llegar a acuerdos de funcionamiento.
Pensar en las razones del otro.
Lograr tener un control de sus propias emociones.
Mantener una disposición a escuchar basada en el respeto.
De modo que la «competencia para negociar» se hace imprescindible para lograr que las iniciativas de emprendimiento y trabajo en grupo lleguen a buen puerto.
1.2.4. JERARQUÍAS Y REDARQUÍAS
Si la jerarquía representa el poder clásico que no admite cuestionamientos, es de esperar que suscite desconfianza ante buena parte de la sociedad.
En cambio, el marbete de «redarquía», atendiendo a los trabajos de Richard Sennet y Saskia Sassen, se relaciona con otros conceptos relativos a las dinámicas sociales actuales, como son, por ejemplo:
«DISRUPCIÓN SOCIAL»
«RESPONSABILIDAD EDUCATIVA DE LOS APRENDICES»
«IDENTIFICACIÓN ENTRE TRABAJO Y EDUCACIÓN»
Se trata de concepciones que determinan otra visión de nuestra sociedad y que, como fin último, persiguen la transición que ha de producirse desde una sociedad obsolescente –uniformizante y jerarquizada–; a una sociedad incipiente –abierta, diversa y redárquica–.
Por otra parte, podemos observar la relación entre el trabajo puramente académico y su influencia en la sociedad en general. Si establecemos un análisis crítico de la situación que contemplamos, podríamos pensar que, en el pasado, la circunstancia convenía a determinados estamentos socio-políticos y económicos; ya que, de alguna manera, «controlaban» los movimientos educativos y de pensamiento de la sociedad y los dirigían, en consecuencia, hacia posturas interesadas…
Sin embargo, hoy por hoy, con la fusión de «educación y trabajo» (LEARNING IS THE WORK), los antiguos itinerarios quedan relegados al olvido y aparece una democracia laboral, educativa y de proposición de ideas totalmente plural, diversa y adaptada a las personas; que, al fin y al cabo, es lo que nos interesa.
«Cuanto más poder le des a un solo individuo frente a la complejidad y la incertidumbre, más probable será que tome malas decisiones. Como consecuencia, hoy en día, hay muy buenas razones para que las empresas traten de pensar más allá de la jerarquía».
Con todo, no podemos obviar el hecho de que las organizaciones jerárquicas han acabado convertidas en auténticas organizaciones de poder, En teoría, este poder está alineado con los intereses reales de la organización cuyo sistema de ordenamiento es jerárquico, en otras palabras: quienes detentan el poder actúan por el bien del resto de la compañía. Sin embargo, a medida que las instituciones se han vuelto más complejas y opacas, ese poder ha dejado de servir a los intereses de la organización y, en muchas ocasiones, ha pasado a obedecer casi exclusivamente a los intereses personales de una casta dirigente, tal y como podemos comprobar cada día a través de los medios de comunicación.
Redarquía: el nuevo orden emergente en la era de la colaboración. José Cabrera
1.3. SOCIEDAD, TRABAJO Y EDUCACIÓN
Para el desarrollo del concepto «learning is the work» (d.h.: ‘el aprendizaje es el trabajo’) –del que tanto esperamos en los tiempos que corren–; es necesario, en primer lugar, que las empresas y organizaciones abandonen la organización jerárquica (como modelo obsoleto) y adopten el patrón deredarquía, No como un «vacío de poder», sino como ostensión de todo lo contrario: a mayor implicación de todos sus estamentos, mejor desarrollo, mayor ilusión entre los «trabajadore-aprendientes» por estar permanente formados. («Lifelong learning».)
A la luz de lo que acabamos de exponer, surgen nuevas preguntas:
¿Sirve la formación para mejorar nuestro perfil?
¿Se ha convertido la educación en un mero negocio?
¿Es necesario dar un giro radical al concepto de formación?
Como es obvio, todo debe «ir de la mano», en el sentido de que toda reforma debe acometerse de manera global. Así, si solo mejoramos un aspecto y otros no, entonces, las estructuras de formación que planteamos no funcionarán. Ahora bien, si construimos una nueva mentalidad, una nueva manera de entender la vida, con toda probabilidad, no sólo seremos mejores, sino que, además, haremos las cosas como la sociedad quiere que se hagan.
De esta manera, en condiciones de flexibilidad horaria, los trabajadores tendrán el objetivo de estar conectados a la red, con el fin de adquirir sustanciosos beneficios–la adopción del P2P es un buen camino para obtener estas ventajas–:
1.3.1. EDUCACIÓN
La educación es un paisaje complejo en el que se fusionan investigación, desarrollo y ámbitos de conocimiento social; pero, a veces, se producen perturbaciones y cambios no deseados en el sistema.
Cuando se cometen errores en la planificación educativa, estos pueden ondularse durante mucho tiempo en el futuro. Hoy percibimos las ondulaciones de nuestras equivocaciones en el pasado –ondulaciones que llevan expandiéndose durante décadas–: Nos equivocamos en no prever que la sociedad sería muy diferente, muy tecnificada. Por eso, los efectos colaterales están siendo devastadores.
Si reparamos en el concepto de «Economía del conocimiento», convendremos en afirmar que es el modelo económico que encarna el mercado presente y futuro; ello conlleva que todos los agentes educativos deben estar preparados para rupturas que se producirán en cualquier momento y más rápido de lo que nunca antes se habían producido.
De esta manera, el mercado de la educación está siendo «rehecho» en base a un modelo al estilo «lego-bloque». Las «Startups» están apuntando a diferentes aspectos del aprendizaje y un puñado de grandes empresas están comprando estas «piezas de lego» para construir un nuevo modelo educativo–aunque sabemos que es otro modelo que también caerá, que será insostenible–.
1.4. DISRUPCIÓN
El concepto de DISRUPCIÓN no es privativo del ámbito educativo; ya que engloba diferentes áreas y, por tanto, presenta un sesgo marcadamente multidisciplinar. Ahora bien, en el ámbito de la educación contempla variables como la investigación, el enfoque hacia el alumno, las habilidades docentes, la pedagogía social, la teoría de redes, la autonomía, la creatividad, la inclusividad, etc. Son variables que deben tenerse en cuenta para aplicarse a ecosistemas sociales muy tecnificados.
Los educadores están tratando de rehacer la educación de acuerdo a su visión pedagógica, Los políticos están impulsando su visión a través de la política. Las corporaciones están impulsando su visión a través de los beneficios; pero no hacen más que «lanzar innovaciones» –cual conejo que sale de la chistera–, las cuales van desapareciendo o perdiendo importancia por el camino.
En una economía del conocimiento, jugamos con las ideas constantemente. No se sabe muy bien cuáles son malas o simplemente apestan. Jugamos, experimentamos, debatimos… pero siempre «apostamos muy fuerte», incluso nos jugamos nuestro «prestigio»; y el que no quiera entrar en esta dinámica que se aparte y deje paso a otros. Vivimos tiempos de «valientes», en los que el riesgo no es un mal menor, sino una responsabilidad y un compromiso.
Todo ello nos aboca al tránsito del aprendizaje formal al informal, de la Universidad al Learning is the work; de la educación «a la vieja usanza» a la ubicuidad, la inclusividad y la formación abierta; todo ello nos conduce, en definitiva, a una nueva era, a una nueva manera de vivir.
Durante el siglo anterior, sobre todo, cuando se hablaba de investigaciones, de escritos en revistas, sobre educación formal; siempre se hacía referencia a una serie de autores: profesores, doctores, catedráticos –independientemente de su nacionalidad–. Ahora, hablamos de aprendizajes informales, personalizados, de educación disruptiva; obviamente, es otra época y ya son otras las personas, otros los investigadores que abren camino. Con todo, ¿por qué no se hace referencia a estos últimos? Aquellos ya cumplieron, ahora son otros los que «están en el candelero»; por tanto, tengámoslo presente y apoyemos al presente y al futuro. Es la responsabilidad y el compromiso que tenemos con la sociedad.
1.4.1. ¿CÓMO APRENDER A PENSAR MEJOR?
Desarrollar destreza de pensamiento requiere de un proceso largo de aprendizaje y trabajo constante –de igual manera que es arduo el camino de la excelencia en los ámbitos del deporte, la música o el arte–. El cerebro es capaz de ejercitarse y perfeccionar las extraordinarias habilidades con las que contamos. Podemos hacernos cargo de nuestro pensamiento, monitorearlo, evaluarlo y dirigirlo hacia donde queramos.
1.4.2. ¿CÓMO SABER SI ESTAMOS TOMANDO LA MEJOR DECISIÓN?
De ordinario, orientamos nuestras decisiones hacia la búsqueda de resultados positivos, por lo que la mejor forma de lograr nuestros objetivos pasa por adoptar una visión crítica sobre los problemas y las oportunidades que encontramos durante nuestra vida.
Todo ello nos lleva a pensar que, en el desempeño de nuestro «trabajo-aprendizaje», la adopción de decisiones acertadas dependerá de nuestro rendimiento; un rendimiento que estará, en todo momento, expuesto en la red como índice de la calidad de lo que hacemos.
Del mismo modo, adoptamos el rol de jueces que sopesan la posible retroalimentación que podrían proporcionarnos nuevos contactos. Este estado de cosas nos mueve a «estar pendientes» de las constantes innovaciones; y, del mismo modo, a estudiar las posibles salidas disruptivas que, en cualquier momento, podamos establecer como nuevos escenarios laborales y de aprendizaje.
Las «cápsulas» que aparecen a continuación encierran preguntas abiertas para construir nuestra «red de confianza en Internet»,
¿PUEDE ESTA PERSONA APORTAR CAPITAL SOCIAL, INTELECTUAL O CREATIVO A MI RED?
Social: ¿este «vendedor» tiene una posición de influencia con la capacidad de que ocurran cosas? (P.ej.: ayudarme en la venta de productos.)
Intelectual: ¿este «experto» cuenta con un profundo conocimiento en un ámbito de interés?
Creativo: ¿está este contacto tan bien posicionado como para ayudarme a ampliar mis conocimientos o mejorar mi aprendizaje?
Acciones: ¿esta acción está orientada a que la persona de confianza pueda colaborar conmigo en mi ámbito de interés?
VENTAJAS DE MI RED DE CONFIANZA (COMUNITARIA, ACADÉMICA, PERSONAL)
(Mi) «Marca» en la red.
Surgimiento de nuevas oportunidades y áreas de interés.
Relevancia de contenido en la red.
Oportunidades de trabajo en la red.
Agregar contactos relacionados con nuestra área de trabajo.
Ofrecer información a nuestros contactos («Feedback») sobre nuestra labor profesional («transparencia»).
Explorar nuevos puentes de colaboración y cooperación.
La complejidad de la sociedad y del trabajo en red nos «obliga», de alguna manera, al mantenimiento de ecosistemas abiertos –sin olvidar nuestra corresponsabilidad y compromiso–. En el ámbito de las acciones SOCIO-POLÍTICAS, esta nueva realidad ha de verse refrendada en la prescripción de un número menor de leyes –aunque más realistas que las actuales–. Hablamos de leyes adaptadas a lo que la gente quiere y necesita, y no a la inversa –como se hace hoy por hoy, esto es, primero se promulgan las leyes y luego se les dice a las personas que se debe hacer esto, lo otro y lo de más allá, y que, si no cumplen, serán sancionadas o apartadas–.
Los que creemos que las Redes Sociales forman parte de la vida en sociedad, también consideramos que hay determinadas prácticas que no se deben llevar a cabo en ellas, mientras que la consecución de otras es indispensable. Para nosotros, que vivimos prácticamente en la realidad (virtual), es necesario cobrar visibilidad en el mayor número de escenarios posible –virtuales o no–; para que nuestros planteamientos cobren mayor alcance y lleguen a todo tipo de personas, las que están (conectadas) y las que no…
El Dr. Juan Domingo Farnos
Para adaptarse a los cambios externos hay que comenzar a propiciar una cultura acorde al siglo XXI desde el interior de las corporacione
Marta Alles, propone un aprendizaje en CASCADA que si bien sería jerrquizado y dice “Cuando un jefe asume su rol de tal, será quién transmitirá cultura, valores, políticas y estrategias organizacionales. De ese modo, todos los que integran la organización, juntos, afrontarán la crisis actual, los cambios de contexto, las nuevas realidades, otras crisis que puedan llegar y sus intervalos de bonanza, que siempre están presentes entre los períodos más difíciles.”….a lo mejor no se da cuenta que está hablando de REDARQUÍA, no de jerarquía, ya que está inmiscuyendo a toda su organizacion, en responsabilidad, compromiso, “necesidad” de aprender de manera continuad (lifelong learning) y eso es lo que entronca con lo que sería la Educación Disruptiva (learning is the work)…..juandon
“De esta manera lo que conseguiremos es un circuito completamente abierto en la sociedad, una sociedad que estará preparada para cualquier situación que se plantee en cada momento, sin miedos a cambiar, a no cambiar, a mejorar, a disruptir…tendrá mecanismos y sobre todo, mentalidad para poder hacerlo”. juandon
La redarquía está aquí:
Vivimos hiperconectados y siempre acelerados,el impacto de los nuevos liderajes deberán abarcar los diversos entornos en los que opera cualquier organización y su influencia debe ser redárquica y no lineal. Nos encontramos presumiblemente ante una de las competencias que más tendrán que desarrollar los profesionales de hoy que quieran ser líderes en un mañana cada vez más inminente.
Necesitamos una sociedad donde se conjuguen, en cualquiera de sus facetas….
Un Learning Agility (Capacidad para aprender: Hemos dado mucha importancia a los conocimientos y experiencias de los empleados, pero más importante de lo que las personas saben es un capacidad de aprender cosas nuevas y la rapidez y agilidad con lo que lo hacen. En un entorno en constante cambio y evolución los conocimientos podrán tener un valor relativo y caduco, pero la capacidad para aprender cosas nuevas tendrá un gran valor.
Organizaciones con horizonte
Actualmente necesitamos menos organizaciones con altura que organizaciones con más horizonte, es más si la estructura de las empresas siguieran cánones de belleza como ocurre en el arte, podríamos decir que el modelo propio de esta nueva etapa “post-crisis” sería la estructura ancha (horizontal) y achaparrada (con poca jerarquía o altura).
Por ello podemos decir que necesitamos organizaciones con horizonte, con las que poder dar respuesta a las nuevas necesidades del entorno organizativo, entre las que destacan:
Mayor agilidad y adaptación a las demandas cambiantes del mercado y de sus clientes (actuales y potenciales), provocando una estructura organizativa y unos procesos de trabajo mucho más livianos y que tengan el foco en las propias necesidades del cliente, siendo necesario eliminar, concentrar, subcontratar o automatizar todas aquellas tareas que no aporten un valor diferencial a los mismos. El trabajo por proyectos será la clave para alcanzar esta visión.
Más abiertas y flexibles, ya que aumentarán las colaboraciones entre organizaciones y trabajadores autónomos o empresas de outsourcing, que complementarán y ayudarán a la organización a desarrollar las actividades incluidas en su cadena de valor, podemos decir que los muros de las organizaciones serán cada vez más flexibles y terminarán por no estar nada claros.
Además otro de los beneficios buscados con esta externalización de tareas, estaría vinculada a la necesidad de tener los mínimos gastos “estructurales” e intentar “variabilizar” al máximo los mismos.
Más maduras, al centrarse en tareas de valor añadido, las organizaciones tendrán que estar formadas por empleados que estén a la altura, siendo necesario un mayor número de empleados “gestores” y menos “ejecutores”. Se les pedirá de manera prácticamente generalizada a todos los empleados un mayor grado de autonomía y responsabilidad.
Los intraemprendedores serán los perfiles más demandados y al incorporar estos perfiles serán cada vez menos necesarias las estructuras organizativas con diferentes niveles jerárquicos, ya se habla de la desaparición de los mandos intermedios, bajo mi punto de vista, sobrará todo aquel que no pueda justificar su puesto dentro de la organización sea este directivo o mando intermedio.
Más Interconectadas, debido tanto a: La normalización de las tecnologías en el día a día de las organizaciones y de sus empleados, lo que permitirá no ser necesaria la presencia física para poder trabajar. La propia inclusión de trabajadores externos en las actividades de la organización, o la deslocalización de parte de los equipos, lo que ya está provocando la inclusión dentro de las empresas de elementos que permita compartir los conocimientos y experiencias a través de “comunidades de práctica” o portales de gestión del conocimiento.
Existe en la actualidad una línea de pensamiento que promueve un cambio radical predicando sobre la falta de lógica de las jerarquías y modelos organizativos actuales, promulgando el cambio global desde lo que podríamos denominar “modelo jerárquico” hacía el denominado “modelo redárquico” REDARQUÍA …..José Luis pascual
La realidad siempre nos da dudas razonables….
El nuevo modelo de Liderazgo 2.0 tiene que cimentarse desde la base organizativa, trabajando la cantera para que el modelo sea sostenible.
Para volver a la nave que fue diseñada para navegar hacia el sur, no hay razón para tratar de frenar esta nave o tratar de llevarla al norte en contra de su impulso. ¿Será tal vez más práctico y útil es comenzar a diseñar otros barcos más pequeños o planos que nos pueden ayudar a salir de esta nave en dirección a callejón sin salida….
COMO SIEMPRE HE DICHO, NO ES CUESTIÓN DE LIDERAR LA EDUCACIÓN, QUE ESTÁ MUY BIEN Y ES NECESARIO, PERO SI DEBEMOS SER VALIENTES Y ATREVERNOS A CAMBIAR LA SOCIEDAD, ESO SI SERÁ TRASCENDENTE….
El hombre tiene miedo de lo nuevo y desconocido. La sociedad es la resistencia al cambio. Si se propone un modelo verdaderamente revolucionario de la educación (digamos que no hay certificados, no hay competencia, no hay programa, no hay compartimentación del conocimiento) – que podría estar fuera-con razón rechazada por la mayoría. La minoría que puedan apoyarnos, puede estar dispersa y por razones prácticas, que en realidad no podría ser capaz de apoyarnos.
Cuando queremos cambiar el “orden de las cosas”, lo cuál ya es un atrevimiento, ahora quizás menos ya que cuando hay una crisis “total” en la sociedad, se dejan pasar algunas “licencias” como dicen algunos, nos dicen “antisistema”, “locos”, “que no tenemos ni idea”, “ignorants”….y muchas cosas más,…..
Si fueran un poco amables nos llmarían “disruptivos, valientes, inconscientes, raros,…”, pero lo que no poodemos entnder, y en mi caso consistir, es que piensen que queremos romper el funcionamiento codtidiano de las aulas, eso no lo pueden decir, ya que ciertamente si lo dicen es que no saben que lo que queremos no es eso, si no que queremos cambiar LAS AULAS….
Últimamente me vienen llamando “gurú hacker”, pues realmente me alegro, porque define muy exactamente mi línea de pensamiento y os puedo asegurar que de muchísima más gente y a las pruebas me refiero…
Y si las personas saben bien que el término hacker acuña a un nivel de conocimiento o dominio de un tema…. ya es un honor reconocerlo… (Claudia Ajejandra Torres)
Si el mismo Evgeny Morozov, feroz fagocitador del empleo de las tecnologías en la educación,ya en su libro “El espejismos del la red”, se hubiese dado cuenta que el problema no son las tecnologías si no las personas, a lo mejor no habaría ahora de eso, pero un libro muy interesante para un disruptivo como yo, nos gusta no solo leer lo que nos gusta, si no lo que no apoyamos tanto y lo hacemos no con ánimo destuructivo, sino como construcción a aprtir de lo que piensan las otras opiniones…
Precisamente la simplicidad que él explica (Solutionism technology), es contrario a como lo veo yo, ya que las preguntas son complejas y las respuestas aún más ya que no son definitivas y siempre sujetas a la retroacción inclusiva,o sea, personalizada de cada aprendiz…
Tenemos que mirar las cosas de manera integral y preguntarnos- “¿Qué necesitamos para que los niños aprendan a convertirse en ciudadanos felices, personas sanas y prósperas” …Una vez que sabemos esto, entonces debemos preguntarnos: “¿Cómo lo hacemos?”. La educación significativa descansa sobre cimientos de cuestiones socio-filosófico profundo. Si no es así, estamos desperdiciando nuestro tiempo y las de ellos y poner en riesgo nuestro propio futuro.
No hay una respuesta única, pero mucho es posible. Cada uno de nosotros puede proporcionar una alternativa creativa una vez que reconocemos la inutilidad del modelo educativo actual y las limitaciones de la educación alternativa, si es formal, por supuesto, ya que siempre cambiariamos un modelo por otro, un sistema por otro sistema y easi siempre…, entrando en un círculo insalvable y completamente inútil… Pero no vamos a ser capaces de pensar más allá de otra educación, a menos que no veamos las limitaciones y falta de efectividad con claridad, que tienen los planteamientos de siempre, por muy innovados que estén…
Las comunidades de aprendizaje, espacios de aprendizaje abiertos, parques de aprendizaje, sin escolaridad, o con escolaridad libre… en absoluto son algunas opciones que ya están probando por muchos padres y las comunidades.
“Estamos en plena efervescencia de la a Sociedad del Conocimiento y ya está siendo reemplazada por la “Sociedad de la Ubicuidad” , un término acuñado principalmente en Japón, quien se ha planteado que para el año 2010 ha de instalarse en dicha Sociedad de la Ubicuidad, bajó el lema -en todo momento, en todo lugar, cualquiera-. Como un proyecto de calidad de vida a la cual aspira dicho pueblo, representando un parteaguas de profunda relevancia histórica donde el cambio tecnológico representa la variable principal.
…cualquier persona podrá disfrutar, en cualquier momento y lugar, de un extenso número de servicios de información y entretenimiento a través de avanzados dispositivos y redes terminales.
De acuerdo con Toffler, el advenimiento de los prosumidores anticiparía el fin de la era de los medios masificadores: “Están desapareciendo los días de la omnipotente red centralizada que controla la producción de imágenes (…) los medios de comunicación de la tercera ola están destruyendo en un amplio frente el dominio ejercido por los dueños de los medios de comunicación de la segunda ola”.
Si el usuario de los medios de comunicación convencionales se ve obligado a soportar la pasividad dirigida que denuncia Chomsky, el usuario de Internet en cambio disfruta de una gran autonomía.
Y todo lo anterior que tiene que ver con la educación, si bien sabemos que la mayoría de los sistemas educativos alrededor del mundo se encuentran sumergidos en una profunda crisis no solo operativa si no más bien filosófica, este nuevo contexto representan una inminente revolución en este campo.
Ya que a diferencia de los grandes reformadores de la educación ahora contamos con las herramientas epistemológicas y operativas para realizarlo. Dado que afortunadamente desde mediados del siglo pasado una corriente de la educación se preocupó por la introducción sistemática de los medios tecnológicos y de comunicación a los procesos educativos, hoy ponen de manifiesto la importancia de muchos procesos que hoy en día consideramos esenciales en la educación como la planeación y la evaluación; nos referimos a la Tecnología Educativa, la 2.0.
Pero no hacemos alusión a esa Tecnología Educativa formada por una corriente de psicólogos conductistas que pretendían producir estímulos y castigos a través de los medios; si no ha esta nueva perspectiva integrante de paradigmas reformadores de la educación como el Constructivismo.
El aporte de la Tecnología Educativa al Constructivismo nos aporta las herramientas conceptuales y metodológicas para incorporar activamente los principios de la Sociedad de la Ubicuidad, en la educación.
Y no solo nos referimos a procesos como los de educación a distancia, si no que estas nuevas perspectivas nos ofrecen una verdadera oportunidad de democratizar la educación a demás de solventar problemas referentes a la justicia y equidad educativa.
Ya que por que por primera vez nos encontramos frente a una revolución imparable, a un cambio en los paradigmas de la educación en donde muchos expresan su rechazo ya sea como anhelantes e instructores como habla Papert (1995) en su reflexión sobre la el replanteamiento de la educación en la era de los ordenadores, donde cambiar estos paradigmas no romperá ninguna cosa que no pueda cambiarnos, no debemos tener miedo a los cambios si son para bien, no debemos tener miedo si se debe cambiar la Universidad, no debemos tener miedo si debe eliminarse la escolaridad obligatoria….debemos eso si, buscar los mecanismos adecuados para que estos cambios significan la posibilidad de unos aprendizajes mucho mejores,. más democráticos…en esencia..de mayor provecho para cada uno y para todos en general…
Es en este marco revolucionario que la escuela tiene que plantearse un nuevo papel, que dista mucho de la simple transmisión de conocimientos. Se trata de guiar a los estudiantes para que construyan estrategias de pensamiento que les permitan utilizar estas tecnologías para adquirir su propio conocimiento en base al basto y amplio marco de experiencias previas con el que ya cuentan, así como de generar espacios que les recuerden que forman parte de una sociedad global; por lo que promover en ellos estrategias de comunicación adecuadas es clave para su participación en este nuevo mundo intercontectado por medio de la tecnología.
El Internet y otras tecnologías rebasan fronteras de todo tipo desde geográficas hasta ideológicas y culturales y nos recuerdan que todos somos parte de una sola sociedad. El nuevo papel de la educación es asegurarse que todos puedan participar de este nuevo marco social, así como de proveer estrategias de comunicación tanto para adquirir información y conocimientos como para producir y compartir lo ellos saben.
Esta nueva realidad poco a poco empuja a que los sistemas educativos y en general las sociedades de ciertos países cambien y adopten este modelo.
Sin embargo en nuestro país la perspectiva de la Sociedad de la Ubicuidad hoy representa un espejismo que solo se refleja en la generación de los “nativos digitales” -menores de 25 años y en áreas restringidas como el entretenimiento o espacios particulares de otros sectores.
Nuestra clase política que desafortunadamente controla los destinos de nuestros país ha decidido defender a ultranza sus intereses que se ven amenazados por este nuevo paradigma y condenarnos a la fatalidad de un “apagón tecnológico” ) que obstruyen nuestro desarrollo como nación incluido por su puesto el rechazo de la incorporación de los principios del en todo momento, en todo lugar y cualquiera en el sistema educativo… pero ellos no manda, es el pueblo quien tiene la corona de la soberanía, y en educación y formación, todavía más…
Sin lugar a dudas la transformación de sistemas educativos llegará por medio del empuje social a la que representa la Sociedad de la Ubicuidad, inevitablemente los estudiantes demandarán esa transformacion transformación de la escuela tradicional para reclamar su justo derecho de participar de la sociedad global: de la humanidad, de reafirmarse como parte de esta nueva generación de seres humanos….” (@juandoming)
Las herramientas cognitivo-culturales como el leer y escribir eran las nuevas tecnologías del momento y por ello eran los pilares del curriculum de la escuela, y en la actualidad las nuevas tecnologías no son solo el leer y escribir sino también la decodificación de imagen y sonido a la vez, lo que se denomina tecnología multimedia.
Por ello debe transformarse el curriculum de la escuela nuevamente para asumir como pilares las nuevas tecnologías actuales, abandonar la “concepción bancaria de la educación” y esto es dejar que el alumno sea emisor, receptor y creador de procesos de enseñanza-aprendizaje apoyándose en el docente y utilizando como herramientas a las nuevas tecnologías.También nos habla de que la característica más importante de los multimedia es la capacidad de interactividad que ofrece al alumno/a en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Cuanto mayor sea el protagonismo del alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje mayor será el nivel de interactividad que proporciona el multimedia.
Vamos a conquistar una nueva sociedad, otra educación si somos capaces de establecer un cambio audaz de la organización temporal y espacial de aprendizaje….No debemos tener miedo de hacer lo que todos queremos hacer, areverse no es una ingenuidad, es una necesidad.
Mahatma Gandhi …diseñó su visión basada en los escenarios, los requisitos y las posibilidades de su tiempo. También debemos primero diseñar nuestra visión basada en escenarios, requisitos y posibilidades de hoy en día. Esta visión puede ser traducido a soluciones alternativas. Al igual que la visión de Gandhi Ji, nuestra visión no debe limitarse a la enseñanza o la educación, que debe estar ligada a una visión más amplia de la sociedad, la economía y el futuro de la humanidad.
Farnós Miró, Juan Domingo https://juandomingofarnos.wordpress.com Innovación y Conocimiento
Douglas Adams. http://hipertextual.com/2010/05/el-futuro-de-internet-segun-douglas-adams-en-1999 Construir el futuro.
Julian Stodd: https://julianstodd.wordpress.com/2015/07/06/engagement-and-silence/Engagement and silence
Juan Domingo Farnos: https://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/12/21/nuevos-espacios-de-aprendizaje-resposabilidad-y-compromiso-de-todos-educacion-disruptiva/ Nuevos espacios de aprendizaje…responsabilidad, compromiso…
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