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2.10 PLAN DE BLOQUE 10mo Matemática.xlsx | Linealidad | Ecuaciones
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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la TIEMPO: SEMANAS____ FECHA INICIO:
asignatura tiene la misma denominación, no AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año PERIODOS: ______
DOCENTE: se repite el nombre. En EGB la indicando el nivel al cual pertenece. Se deberá señalar el
denominación de área y la asignatura es la Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de número de semanas de duración del
misma. Solo en bachillerato se debe EGB. Primero de BGU. bloque/módulo y el número total de
diferenciar el área de la asignatura. periodos.
EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades
contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de
proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque desempeño de cada área de estudio. Abarcan temáticas tales como:
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA,
educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19) PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS
APRENDIZAJE y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18) HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN
BLOQUE N° _______ OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de
pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
"TÉCNICA: es el procedimiento
didáctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia"
Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje Son evidencias concretas de los definición extraida del artículo
como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se resultados del aprendizaje, precisando el Qué son técncias didácticas,
desempeño esencial que deben publicado con por el Instituto
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y planifican de acuerdo con las necesidades de los demostrar los estudiantes. Se Tecnológico y de Estudios
Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las estudiantes, los objetivos…" a más de lo expuesto, es de Son elementos que permiten ejecutar estructuran a partir de las siguientes Superiores de Monterrey Se
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros fundamental importancia orientar la selección de las las estrategias metodológicas pueden interrogantes: ¿Qué acción o acciones se consideran técnicas: la
materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc estrategias metodológicas en función de la destrezas a ser materiales, técnicos o tecnológicos. evalúan? ¿Qué conocimientos son los observación, portafolio, encuesta,
desarrollarse, pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA,
2014.- www.educacion.gob.ec. pensamiento crítico, métodos de las aprendizaje esenciales en este año? ¿Qué resultados el panel, la dramatización, el
significativo, didácticas específicas de cada área de estudio, concretos evidencia el aprendizaje? debate, la entrevista,la encuesta,
etc. Tomado de la Actualización de la para algunos autories las pruebas
Reforma Curricular objetivas son consideradas
también una técnica. Cada una de
estas técnicas aplica instrumentos
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:
LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Razónamientó, demóstracióó n, cómunicacióó n, cónexiónes y La interpretacióó n de lós próblemas medióambientales y sus
Escuchar, hablar, leer y escribir para la representacióó n a nivel implicaciónes en la supervivencia de las especies
interaccióó n sócial interdisciplinarió.
1 MODULO I Recónócer una funcióó n lineal pór medió del anaó lisis de su tabla de valóres, graó ficó ó ecuacióó n y cónóciendó unó de lós tres módelós
anterióres,
determinar lós ótrós dós para cómprender y predecir variaciónes cónstantes.
NÚMEROS Y FUNCIONES • Determina la ecuacióó n de una funcióó n lineal cón base en infórmacióó n dada13. Resuelve ejerciciós y próblemas utilizandó las
própiedades y óperaciónes14 definidas en el cónjuntó de lós nuó merós reales.
• Recónóce, interpreta, evaluó a y analiza funciónes lineales a partir de tablas de valóres y graó ficós. Representa nuó merós reales en la recta
numeó rica. Establece relaciónes de órden. Expresa nuó merós raciónales en nótacióó n fracciónaria ó decimal y nuó merós reales en nótacióó n
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA •cientíó
fica.factóriza
Diferencia ó simplifica
las unidades expresiónes
del Sistema algebraicas sencillas39.
Internaciónal15 cón Resuelve
las de ótrósinecuaciónes
sistemas16de primer sus
y cónóce gradó y utiliza meó tódós de
NIVEL 4 resólucióó
• Resuelve n ydefórmula
sistemas de ecuaciónes
próblemas lineales40.
mediante Calcula
el empleó elementós41,
de funciónes aó reas
lineales, y vóluó menes
óperaciónes de cuerpóscón
cómbinadas geómeó tricósreales
nuó merós cón elyusó de las
cónversiónes
de unidades. trigónómeó
Expresatricas y lós
ideas cónteóremas
claridad de Tales en
y órden ó Pitaó góras. Realiza
el desarrólló de lascónversiónes
sóluciónes adelas aó ngulós entreprópuestas,
situaciónes radianes y gradós.
mediante un usó
•córrectó
Identifica lós elementós y
del lenguaje matemaó ticó. la nótacióó n baó sica de expresiónes algebraicas. Recónóce y describe lós elementós42 de pólíó gónós.
ESTADÍSTICA •Cómprende
Calcula el rangó y las medidas
las própiedades de ladesemejanza
tendencia de central en próblemas
triaó ngulós. reales.
Caracteriza Calcula
cuerpós próbabilidades
geómeó simples. las razónes
tricós43. Determina
Y PROBABILIDAD •trigónómeó
Elabóra e¬tricas
en elinfórmacióó n estadíó
triaó nguló rectaó sticaRecónóce,
nguló. en tablas diferencia
de frecuencias51
y relaciónay diagramas52
medidas encón datós
gradós discretósde
y radianes y cóntinuós. Identifica
aó ngulós nótables las
en lós
caracteríó s ticas de las medidas de tendencia
cuatró cuadrantes. Cónóce lós teóremas de Tales y Pitaó góras.central y el rangó. Recónóce la próbabilidad de que un sucesó ócurra.
•• Aplica
Realizalacaóinfórmacióó
lculós, emplean estadíó stica y dey próbabilidades
estrategias argumenta resultadós en la resólucióó n de próblemas.
en la resólucióó Justificaó la
n de situaciónes validez degeómeó
próblemas prócedimientós y ticós
tricós y aritmeó
cónclusiónes
que invólucren despueó s de unn anaó
la aplicacióó lisis e interpretacióó
de razónes n de datós
trigónómeó tricas, y graó de
teóremas ficós estadíó
Tales sticós.
ó Pitaó góras, ecuaciónes, inecuaciónes y sistemas de
ecuaciónes lineales. Recónóce y cóntrasta própiedades y relaciónes geómeó tricas utilizadas en demóstraciónes de teóremas baó sicós.
INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Diferencia una función TEÉ CNICA Observacióó n
Representar y resólver un sistema de dós  Carteles lineal de una función
ecuaciónes lineales cón dós incóó gnitas, cón  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Lista de Cótejó
graó ficós y algebraicamente. (P, A)  Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de
 Interpretacióó n  Material Cóncretó valores y de la ecuación.
 Reaccióó n  Audióvisuales
 Integracióó n
Resuelve un sistema de dos
incógnitas por medio de
gráficos o de procesos
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante algebraicos.
Diferencia una función TEÉ CNICA Entrevista
ecuaciónes lineales cón dós incóó gnitas, cón  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Guíóa de
graó ficós y algebraicamente. (P, A)  Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de preguntas
Resólver óperaciónes cómbinadas de adicióó n, MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante algebraicos.
Diferencia una función TEÉ CNICA Pórtafólió
sustraccióó n, multiplicacióó n, divisióó n, pótenciacióó n  Carteles lineal de una función
y radicacióó n cón nuó merós reales. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Archivós
 Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de
Diferencia una función TEÉ CNICA Prueba
 Carteles lineal de una función
Raciónalizar expresiónes algebraicas y  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Cuestiónarió
numeó ricas. (P)  Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de
Resólver óperaciónes cómbinadas de adicióó n, MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Diferencia una función TEÉ CNICA Observacióó n
y radicacióó n cón nuó merós reales. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Escala
 Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de Numeó rica
Raciónalizar expresiónes algebraicas y MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante algebraicos.
numeó ricas. (P)  Carteles lineal de una función
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Cuestiónarió
Evaluar y simplificar pótencias de nuó merós MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante algebraicos.
enterós cón expónentes fracciónariós.  Carteles lineal de una función
(C, P)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Archivós
Diferencia una función TEÉ CNICA Observacióó n
Simplificar expresiónes de nuó merós reales cón  Carteles lineal de una función
expónentes fracciónariós cón la aplicacióó n de las  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Lista de Cótejó
reglas de pótenciacióó n y radicacióó n. (P, A)  Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de
Evaluar y simplificar pótencias de nuó merós  Carteles lineal de una función
enterós cón expónentes fracciónariós.  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Registró
(C, P)  Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de Anecdóó ticó
Simplificar expresiónes de nuó merós reales cón MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante algebraicos.
expónentes fracciónariós cón la aplicacióó n de las  Carteles lineal de una función
reglas de pótenciacióó n y radicacióó n. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas exponencial por medio de INSTRUMENTO Guíóa de
 Cómprensióó n  Marcadóres su gráfico, de la tabla de preguntas
Dócumentó de Actualizacióó n y Fórtalecimientó Curricular de la Educacióó n Baó sica 2010
Matemaó tica 10 Ministerió de Educacióó n. Matemaó tica 10 Puente Editórial Santillana
Matemaó tica pór cómpetencias 10 editórial Nórma Matemaó tica faó cil 10
Matemaó tica activa 10 Editórial Edinun. Aritmeó tica de Aurelió Baldór
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 2
Razónamientó, demóstracióó n, cómunicacióó n, cónexiónes y El recónócimientó, respetó y valóracióó n a la diversidad de
Escuchar, hablar, leer y escribir para la representacióó n a nivel manifestaciónes eó tnicó-culturales del entórnó.
2 MODULO II Aplicar el patróó n de la funcióó n lineal y sus valóres relevantes en la resólucióó n de próblemas de la vida cótidiana.
Cónstruir patrónes de crecimientó lineal cón su MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Observacióó n
ecuacióó n generadóra. (P, A)  Carteles lineal a partir de su
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Escala
 Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de Numeó rica
 Interpretacióó n  Material Cóncretó una de ellas, determinar las
 Integracióó n otras dos.
Diferencia una función
lineal de una función
exponencial por medio de
su gráfico, de la tabla de
valores y de la ecuación.
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Pórtafólió
Evaluar si una funcióó n lineal es creciente ó  Carteles lineal a partir de su
decreciente en la base de su tabla de valóres,  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Archivós
graó ficó ó ecuacióó n. (C)  Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de
 Reaccióó n  Audióvisuales otras dos.
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Observacióó n
Cónstruir patrónes de crecimientó lineal cón su  Carteles lineal a partir de su
ecuacióó n generadóra. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Registró
 Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de Descriptivó
Evaluar si una funcióó n lineal es creciente ó MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Entrevista
decreciente en la base de su tabla de valóres,  Carteles lineal a partir de su
graó ficó ó ecuacióó n. ©  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Guíóa de
 Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de preguntas
 Carteles lineal a partir de su
Determinar la ecuacióó n de una funcióó n lineal si su  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Archivós
tabla de valóres, su graó ficó ó dós  Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de
puntós de esta funcióó n són cónócidós. (C, P)  Interpretacióó n  Material Cóncretó una de ellas, determinar las
Evaluar si una funcióó n expónencial es creciente ó  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Escala Graó fica
decreciente. (C, P)  Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de
Determinar la ecuacióó n de una funcióó n lineal si su MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Encuesta
tabla de valóres, su graó ficó ó dós puntós de esta  Carteles lineal a partir de su
funcióó n són cónócidós. (C, P)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Cuestiónarió
 Cómprensióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Encuesta
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Cuestiónarió
Evaluar si una funcióó n expónencial es creciente ó  Interpretacióó n  Material Cóncretó una de ellas, determinar las
decreciente. (C, P)  Reaccióó n  Audióvisuales
 Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Prueba
MEÉ TODO INTEGRAL  Carteles lineal a partir de su
Transfórmar cantidades expresadas en nótacióó n  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Cuestiónarió
decimal a nótacióó n cientíófica cón expónentes  Percepcióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de
pósitivós y negativós. (P, A)  Cómprensióó n  Material Cóncretó una de ellas, determinar las
 Interpretacióó n  Audióvisuales
 Reaccióó n otras dos.
Transfórmar cantidades expresadas en nótacióó n  Textó del Estudiante Reconoce una función TEÉ CNICA Prueba
decimal a nótacióó n cientíófica cón expónentes MEÉ TODO INTEGRAL  Carteles lineal a partir de su
pósitivós y negativós. (P, A)  Laó minas Didaó cticas ecuación, tabla de valores y INSTRUMENTO Cuestiónarió
 Percepcióó n  Marcadóres gráfico; además, a partir de
 Cómprensióó n  Material Cóncretó una de ellas, determinar las
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE
Razónamientó, demóstracióó n, cómunicacióó n, cónexiónes y La respónsabilidad de la paternidad y la maternidad.
Escuchar, hablar, leer y escribir para la representacióó n a nivel
3 MODULO III Representar y resólver un sistema de dós ecuaciónes lineales cón dós incóó gnitas a traveó s de graó ficós y algebraicamente para aplicarlós
en la sólucióó n de situaciónes cóncretas.
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Opera con polinomios, los TEÉ CNICA Prueba
Operar cón nuó merós reales aplicadós a  Carteles factoriza y desarrolla
pólinómiós. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Cuestiónarió
 Cómprensióó n  Marcadóres
 Interpretacióó n  Material Cóncretó
 Integracióó n Opera con números reales.
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Opera con polinomios, los TEÉ CNICA Observacióó n
Calcular medidas de aó ngulós internós en  Carteles factoriza y desarrolla
pólíógónós regulares de hasta seis ladós para  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Registró
establecer patrónes. (P, A)  Cómprensióó n  Marcadóres Anecdóó ticó
 Reaccióó n  Audióvisuales Opera con números reales.
Operar cón nuó merós reales aplicadós a MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Opera con polinomios, los TEÉ CNICA Pórtafólió
pólinómiós. (P, A)  Carteles factoriza y desarrolla
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Archivós
Operar cón nuó merós reales aplicadós a MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Opera con polinomios, los TEÉ CNICA Observacióó n
pólinómiós. (P, A  Carteles factoriza y desarrolla
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Lista de Cótejó
pólíógónós regulares de hasta seis ladós para  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Escala
establecer patrónes.  Cómprensióó n  Marcadóres Numeó rica
(P, A)  Interpretacióó n  Material Cóncretó
Recónócer aó ngulós cómplementariós, MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Opera con polinomios, los TEÉ CNICA Prueba
suplementariós, cóterminales y de referencia en  Carteles factoriza y desarrolla
la resólucióó n de próblemas. (A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Cuestiónarió
Recónócer aó ngulós cómplementariós, MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Opera con polinomios, los TEÉ CNICA Encuesta
Recónócer aó ngulós cómplementariós,  Carteles factoriza y desarrolla
suplementariós, cóterminales y de referencia en  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas productos notables. INSTRUMENTO Cuestiónarió
la resólucióó n de próblemas. (A)  Cómprensióó n  Marcadóres
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4
Razónamientó, demóstracióó n, cómunicacióó n, cónexiónes y El empleó próductivó del tiempó libre.
4 MODULO IV Realizar cónversiónes cón unidades de medida del SI y cón ótrós sistemas a traveó s de la cómparacióó n y del caó lculó, para cómprender las
equivalencias cón unidades usadas cómuó nmente en nuestró medió.
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Prueba
Definir las razónes trigónómeó tricas en el  Carteles Pitágoras a la resolución de
triaó nguló rectaó nguló. (C)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Cuestiónarió
 Integracióó n Reconoce y aplica las
razones trigonométricas en
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Entrevista
triaó nguló rectaó nguló. (C)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Guíóa de
 Cómprensióó n  Marcadóres preguntas
 Reaccióó n  Audióvisuales Reconoce y aplica las
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Observacióó n
triaó nguló rectaó nguló. (C)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Lista de Cótejó
Recónócer medidas en radianes de aó ngulós  Carteles Pitágoras a la resolución de
nótables en lós cuatró cuadrantes. (C, P)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Registró
 Cómprensióó n  Marcadóres Descriptivó
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Pórtafólió
Aplicar las razónes trigónómeó tricas en el caó lculó  Carteles Pitágoras a la resolución de
de lóngitudes de ladós de triaó ngulós rectaó ngulós.  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Archivós
(C, A  Cómprensióó n  Marcadóres
Recónócer medidas en radianes de aó ngulós MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Observacióó n
nótables en lós cuatró cuadrantes. (C, P)  Carteles Pitágoras a la resolución de
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Lista de Cótejó
Realizar cónversiónes de MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Pórtafólió
aó ngulós entre radianes y gradós. (C, P)  Carteles Pitágoras a la resolución de
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Archivós
Realizar cónversiónes de MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Observacióó n
 Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Escala
 Cómprensióó n  Marcadóres Numeó rica
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 5
Razónamientó, demóstracióó n, cómunicacióó n, cónexiónes y Cumplimientó de óbligaciónes ciudadanas.
5 MODULO V Aplicar el teórema de Pitaó góras para deducir y entender las funciónes trigónómeó tricas y las fóó rmulas usadas en el caó lculó de
períómetrós, aó reas, vóluó menes, aó ngulós de cuerpós y figuras geómeó tricas cón el própóó sitó de alcanzar un mejór entendimientó de su
entórnó.
 Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Prueba
MEÉ TODO INTEGRAL  Carteles Pitágoras a la resolución de
 Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Cuestiónarió
Calcular vóluó menes de piraó mides y cónós cón la  Percepcióó n  Marcadóres
aplicacióó n del teórema de Pitaó góras. (P, A)  Cómprensióó n  Material Cóncretó
 Reaccióó n Opera con números reales.
Opera con polinomios, los
factoriza y desarrolla
Aplicar el teórema de MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Prueba
Pitaó góras en el caó lculó de  Carteles Pitágoras a la resolución de
aó reas y vóluó menes. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Cuestiónarió
Aplicar el teórema de MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Entrevista
aó reas y vóluó menes. (P, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Guíóa de
 Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Encuesta
Calcular vóluó menes de piraó mides y cónós cón la MEÉ TODO INTEGRAL  Carteles Pitágoras a la resolución de
aplicacióó n del teórema de Pitaó góras. (P, A)  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Cuestiónarió
 Percepcióó n  Marcadóres
 Cómprensióó n  Material Cóncretó
Calcular aó reas laterales de cónós y piraó mides en MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Prueba
la resólucióó n de próblemas.  Carteles Pitágoras a la resolución de
(C, A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Cuestiónarió
Calcular media aritmeó tica de una serie de datós MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Aplica el teorema de TEÉ CNICA Pórtafólió
reales.  Carteles Pitágoras a la resolución de
(C, P)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Archivós
Calcular media aritmeó tica de una serie de datós  Carteles Pitágoras a la resolución de
reales.  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas problemas. INSTRUMENTO Cuestiónarió
(C, P)  Cómprensióó n  Marcadóres
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 6
Razónamientó, demóstracióó n, cómunicacióó n, cónexiónes y El desarrólló biólóó gicó y psicólóó gicó acórde cón la edad y el
Escuchar, hablar, leer y escribir para la representacióó n a nivel entórnó sóció-ecólóó gicó.
6 MODULO VI Recólectar, representar y analizar datós estadíósticós y situaciónes próbabilíósticas relaciónadas cón lugares históó ricós, turíósticós y
bienes naturales, para fómentar y fórtalecer la aprópiacióó n y cuidadó de lós bienes culturales y patrimóniales del Ecuadór.
MEÉ TODO INTEGRAL  Textó del Estudiante Realiza conversiones dentro TEÉ CNICA Observacióó n
Calcular próbabilidades simples cón el usó de  Carteles del Sistema Internacional
fracciónes. (A)  Percepcióó n  Laó minas Didaó cticas de medidas y con otros INSTRUMENTO Registró
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