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Timestamp: 2017-12-14 00:39:57+00:00

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Orientación educativa en Comunidad ... by ArceOrientacionma... 1672 views
ATENCION A LA DIVERSIDAD by isabel 4349 views
Marcoswp11
1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre : Martín Rodríguez, MarcosTitulación: Grado en Maestro de E. PrimariaCurso Académico: 2ºAPráctica - 3aEn esta práctica analizaremos todo lo relacionado con la tutoría y la participación de los padresen el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castillala Mancha) y finalmente elaboraremos una conclusión.Ley Orgánica de Educación (LOE)Dentro de la LOE se habla de tutorías en:TITULO I: LA ENSEÑANZA Y SU ORDENACIÓN CAPÍTULO II: EDUCACIÓN PRIMARIA- Artículo 18: Organización.En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el procesoeducativo individual y colectivo del alumnado. CAPÍTULO III: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA- Artículo 26: Principios pedagógicos.Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidasnecesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientacióneducativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elementofundamental en la ordenación de esta etapa.TÍTULO III: PROFESORADO CAPÍTULO I: FUNCIONES DEL PROFESORADO- Artículo 91: Funciones del profesorado.La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de suaprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración conlas familias.
2.  CAPITULO III: FORMACIÓN DEL PROFESORADO- Artículo 101: Incorporación a la docencia en centros públicos.En el primer curso de ejercicio de la docencia en centros públicos sedesarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados. El profesortutor y el profesor en formación compartirán la responsabilidad sobrela programación de las enseñanzas de los alumnos en este último.- Artículo 102: Formación permanente.Los programas de formación permanente, deberán contemplar laadecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de lasciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellosaspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a ladiversidad y organización encaminadas a mejorar la calidad de laenseñanza y el funcionamiento de los centros. CAPÍTULO IV: RECONOCIMIENTO, APOYO Y VALORACIÓN DEL PROFESORADO- Artículo 105: Medidas para el profesorado de centros públicos.Las administraciones educativas favorecerán el reconocimiento de lafunción tutorial, mediante los oportunos incentivos profesionales yeconómicos.TITULO V: PARTICIPACION, AUTONOMIA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS CAPITULO II: AUTONOMIA DE LOS CENTRO- Artículo 121: Proyecto educativo.El proyecto educativo deberá tener en cuenta las características delentorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a ladiversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan deconvivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y deinclusión educativa como valores fundamentales, así como losprincipios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación CAPITULO III: ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIONDOCENTE DE LOS CENTROS PUBLICO- Art 129: Competencias.El claustro de profesores tiene como competencia Fijar los criteriosreferentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de losalumnos.
3. Dentro de la LOE se habla de la participación de los padres en:TITULO II: EQUIDAD EN LA EDUCACION CAPITULO I: ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO- Artículo 71: Principios.Corresponde a las Administraciones educativas garantizar laescolarización, regular y asegurar la participación de los padres otutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a losprocesos educativos de este alumnado. Igualmente les correspondeadoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnosreciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como lainformación necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.Decretos de Currículo en Castilla-La ManchaDentro del Decreto de Currículo se habla de tutorías y de participación de los padres en:Artículo 2. Principios generales. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación conlas etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en lasProgramaciones didácticas para garantizar la continuidad del procesoeducativo y facilitarán la implicación de las familias con el proceso deenseñanza y aprendizaje. El claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con lascompetencias recogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de laautonomía establecida en el artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos yen la Disposición adicional decimoséptima para los centros privados de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán adoptarexperimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, y compromisoseducativos con familias o tutores legales de acuerdo con los criterios yprocedimientos que determine la consejería competente en materia deeducación.Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas alas familias ni exigencias para la Consejería con competencia en educación,podrán ampliar el horario escolar.
4. Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyoeducativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a ladiversidad se concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinadopor el tutor o tutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con lasfamilias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta.Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre losderechos y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo eincluirán en el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en lacomunidad educativa.Artículo 11. Evaluación. Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre losderechos y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo eincluirán en el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en lacomunidad educativa.Artículo 14. Evaluación de diagnóstico. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para loscentros y para la propia Consejería competente en materia de educación puespermite adoptar las medidas curriculares y organizativas necesarias paramejorar el proceso educativo y la competencia del alumnado. De su inicio,proceso y resultados se informará a las familias y al conjunto de la comunidadeducativa.Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de labiblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y delcompromiso de participación del alumnado y las familias en la organización ygestión de la misma. Asimismo desarrollarán actividades de formación, dedifusión y de colaboración con otras bibliotecas y, preferentemente, con lasbibliotecas municipales.
5. Compromisos singulares con los centros docentes. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el queintervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propiasfamilias.El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural deaprendizaje que es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajocooperativo. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que,en el ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes detrabajo, formas de organización, de apertura de centros y compromisos departicipación y mejora con las familias sin que ello suponga, en ningún caso,aportaciones económicas por parte de las citadas familias.Los centros docentes han de hacer públicos para conocimiento de las familiasy del propio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a loscontenidos mínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de losciclos, así como los procedimientos de evaluación y los criterios de calificacióny promoción.Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de ladimensión social y la construcción del autoconcepto con una autoestimapositiva. Son rasgos de ese clima escolar: el uso del error como herramienta deéxito y como fuente de aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigenla convivencia en el aula, el estímulo de la tarea compartida entre iguales yentre el alumnado y el profesorado y la implicación de las familias. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollode un proceso educativo.Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de proporcionarmúltiples oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe estarequilibrada con el uso de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc.,que favorecen el uso colectivo y desarrollan valores de solidaridad ycooperación tanto en los niños y niñas como en sus familias. La organizaciónde la respuesta no es diferente, en cuanto al planteamiento general, cuando elgrupo tiene alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, peroexige una mayor individualización del currículo, priorización de objetivos ycontenidos, un mayor tiempo de dedicación y, en su caso, de apoyo con
6. recursos personales; el asesoramiento de los responsables de la orientación; yla mayor implicación, si cabe, de las familias.La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor conel alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros queimparten docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con loestablecido en el artículo 10 de este Decreto. Su contenido, planificación,desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación delcentro.La tutoría con las familias.La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados degarantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevocurso y continúa al finalizar cada trimestre.Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones depresentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la informaciónsobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva asu desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas dePadres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de laelaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa comoresponsables de talleres o con acciones puntuales.Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julioDentro del Decreto de Currículo se habla de tutorías y de participación de los padres en:TÍTULO I. COMUNIDAD EDUCATIVA CAPÍTULO III: Las familias Artículo 22. El papel de las familias.Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del procesoeducativo y, actuando en colaboración con el profesorado comomiembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para lamejora de la educación. Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho aelegir y participar en la definición del modelo de educación de sus
7. hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y aparticipar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto enla Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación ylo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación.2. La Consejería competente en materia de educación impulsaráprogramas de formación de las familias o tutores legales para mejorarsu papel como educadores y para contribuir a una colaboración másefectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.3. La Consejería competente en materia de educación pondrá adisposición de los centros docentes públicos los medios y programasadecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con lasfamilias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio deinformación por medios telemáticos, sin detrimento de la relaciónpersonal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de lasfamilias del alumnado en tanto que miembros de la comunidadeducativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará ygarantizará su ejercicio. Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoraslegales.Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales sesustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos ypupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que estéde acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libreelección de centro, al conocimiento y la participación en el proyectoeducativo y las normas que regulan la vida en el centro, alconocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre lasdecisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas opupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y surendimiento académico. Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoraslegales.
8. 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales sesustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativoy las normas del centro, la colaboración con el profesorado y lacontribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos ypupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias otutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y laconvivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnadomatriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo conlo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Socialen la Educación y demás normativa vigente.2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos yalumnas serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007,de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación. Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.1. La Consejería competente en materia de educación fomentará lacreación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederacionesde asociaciones de madres y padres del alumnado.2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y susfederaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro deentidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace referencia enel artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimientoreglamentario que se establezca.3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y lasfederaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollenmayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán serdeclaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno.4. La Consejería competente en materia de educación impulsarácampañas informativas, de manera directa y a través de los medios decomunicación, en colaboración con las federaciones y confederacionesde madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes. Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
9. Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términosprevistos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en laEducación y a través de sus representantes elegidosdemocráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad,así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. Artículo 29. La colaboración de las familias.Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, deforma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, entareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora dela convivencia y el aprendizaje.TÍTULO VI: FACTORES DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN CAPÍTULO IV: La orientación educativa y profesional Artículo 159. Finalidad.El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidadcontribuir a la educación integral del alumnado a través de lapersonalización del proceso educativo, en especial en lo referido a laadaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a susingularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y nivelesen los que se articula el sistema educativo como entre estos y elmundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad educativaasesoramiento y apoyo técnico especializado. Artículo 160. Características básicas.La programación de la orientación educativa y profesional en losdistintos niveles responderá a las siguientes características básicas:a) Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que elalumno o alumna es el protagonista de su propia orientación, quecomienza con la escolarización del alumnado en las primeras edades yse extiende a lo largo de todas las etapas educativas.b) Formar parte de la función docente e integrar todas las accionesrealizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado en unproceso en el que los responsables de la orientación colaboran con elconjunto del profesorado.
10. c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidaspreventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y sucontexto, para hacer efectiva una educación inclusiva de calidad.d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesionalcercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y elprofesorado.e) Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados,y abierta a la cooperación con otros profesionales externos al sistemaeducativo.f) Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen lamejora del éxito educativo y la reducción del abandono escolartemprano. Artículo 161. Organización.1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centrosdocentes no universitarios, para la atención al alumnado y susfamilias y la coordinación de los equipos docentes.b) El apoyo especializado a través de los profesionales y lasestructuras específicas de orientación en los centros docentesque forman parte del servicio público educativo, y losprofesionales adscritos, en su caso, a la red de formación en laszonas rurales.c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través delos profesionales ubicados en la red de formación que laConsejería competente en materia de educación determine.2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientaciónen lo referido a la organización interna de la misma, las estructuras yresponsables, la integración con las actividades de apoyo, lacooperación con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboracióncon el entorno para obtener la mejor atención educativa.
11. Conclusión y opinión personalComo hemos podido apreciar, tanto en la LOE, como en la Ley de Educación de Castilla-LaMancha 7/2010, y en el Decreto 68/2007, la tutoría y la participación de padres son elementosimprescindibles en la educación escolar.Bajo mi punto de vista la tutoría es fundamental para el buen desarrollo de los estudiantes enel proceso enseñanza-aprendizaje; ya que por medio de esta podemos conocer laproblemática que estos presentan, tanto en el ámbito escolar, familiar o social, y de esta formapoder buscar soluciones.Para el alumno es fundamental el apoyo y la orientación que pueda recibir a través de lastutorías; pues le permite crecer, madurar y analizar su situación y en algunos casos tomardecisiones importantes en su vida cotidiana.Hay que destacar que la integración y participación de padres y madres también esfundamental en este proceso de enseñanza–aprendizaje, pues de ellos/as depende el éxito desus hijos/as en la escuela.Con el apoyo de padres y madres en el proceso educativo, se podrá incrementar elrendimiento de los estudiantes, ya que los progenitores desempeñan un papel importantísimoen todo el proceso eduativo. La participación de padres, madres y tutores en la educación desus hijos debe ser valorada como fundamental, ya que ellos son los primeros en sembrar lasbases que marcará el futuro de cada ser humano.Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha relación para lograr una visión general ycompleta del alumno, eliminando en la medida de lo posible malos entendidos, trabajando afavor de unificar criterios, ya que, por las competencias educativas que ambas poseen esnecesario que estén coordinadas, por lo que es importante que tanto la familia como laescuela tengan la responsabilidad y la intención de una educación común para beneficio detodos.
Orientación educativa en Comunidad Foral de Navarra

References: Artículo 18
 Artículo 26
 Artículo 91
 Artículo 101
 Artículo 102
 Artículo 105
 Artículo 121
 Artículo 71
 artículo 120
 Artículo 9
 artículo 10
 Artículo 22
 Artículo 23
 artículo 4
 Artículo 24
 Artículo 25
 Artículo 26
 artículo 27
 Artículo 27
 artículo 135
 Artículo 28
 Artículo 29
 Artículo 159
 Artículo 160
 Artículo 161