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Timestamp: 2017-08-18 08:24:28+00:00

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Plan de accion tutorial curso 2013 2014 by CRAFLORIDADELDUERO - issuu
PLAN DE ACCION TUTORIAL CURSO 2013-14 C.R.A. “ FLORIDA DEL DUERO” Castronuño, Pollos, San Román de Hornija, Villafranca y Sieteiglesias de Trabancos.
INDICE: A) INTRODUCCIÓN. B) JUSTIFICACIÓN LEGAL. C) TUTORÍA. D) CONTEXTUALIZACIÓN. E) OBJETIVOS GENERALES. F) ACTIVIDADES. G) FUNCIONES DEL TUTOR. H) PUESTA EN PRÁCTICA Y METODOLOGÍA. I) EVALUACIÓN DEL PLAN. ANEXOS.
Plan de Acción Tutorial A) INTRODUCCIÓN
Los cometidos anteriores forman parte del repertorio de funciones de cualquier profesor. Compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos implícitos en esas funciones. Es preciso, el 3
del aprendizaje significativo, la orientación personalizada, la escuela como lugar de educación para la convivencia. Hace falta, en suma, superar una visión simplista de la tutoría y de reintegrarla en la función docente con criterios de corresponsabilidad y cooperación, que profundicen en el proyecto educativo del equipo docente en términos de un compromiso colectivo con la educación y orientación de los alumnos.
B) JUSTIFICACION LEGAL Legislación en la que basamos este Plan de acción tutorial: R.D 732/1995 del 5 de Mayo en el que aparecen los derechos y deberes de los alumnos. ORDEN EDU 52/2005 del 26 de Enero relativa al fomento de la convivencia en los centros. LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) RD 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (B.O.E 20.2.96) El DECRETO 79/2003, de 17 de julio, por el que se establece la Estructura Orgánica de la Consejería de Educación, asigna a la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa la planificación y ordenación de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional. La ORDEN EDU/1103/2003, de 28 de agosto, atribuye al Servicio de Atención a la Diversidad el establecimiento de criterios y directrices de la orientación educativa. En cuanto a la normativa de EI y Primaria que aborda el tema de orientación y tutoría señalar la siguiente: ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. 4
DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de EI en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/ 1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León.
C) LA TUTORÍA La LOE establece en el Título III capítulo I las funciones del profesorado; y entre ellas: c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. El tutor de cada grupo de alumnos, designado por el director, será preferentemente el maestro que imparta más horas de docencia en el mismo, garantizándose su continuidad con el mismo grupo de alumnos a lo largo del ciclo, siempre que continúe impartiendo docencia en el centro. Se designará preferentemente al profesorado con carácter ordinario. En caso de no existir número suficiente podré designarse a profesorado con carácter itinerante. Se seguirá el procedimiento que se establezca en el Reglamento de Régimen Interno. Su actuación deberá coordinarse con la de los otros maestros especialistas y maestros con funciones de apoyo o refuerzo del mismo grupo de alumnos. El trabajo de los tutores será coordinado por el equipo directivo. Para lo que se utilizará este Plan de Acción Tutorial (PAT)
Este plan de acción tutorial se va a organizar en torno a tres ejes fundamentales que se trabajarán en todos los ciclos: 1- Enseñar a pensar: Este eje va a tratar de dotar a los alumnos de una serie de estrategias y técnicas de trabajo personal que le enseñen a pensar y optimar sus capacidades para mejorar su rendimiento académico. 2- Enseñar a convivir: Este eje tiene como objetivo básico la prevención o eliminación de hábitos de convivencia inadecuados y así conseguir un clima educativo donde se potencien los valores democráticos mediante la adquisición de estrategias que le permitan resolver los conflictos positivamente. 3- Enseñar a ser persona: Este eje tiene como objetivo la mejora de su adaptación personal a través del desarrollo de la autoestima, el autoconcepto y del autocontrol.
La acción tutorial está vinculada directamente con la docente como un conjunto de acciones relacionadas que pretenden contribuir a la consecución de los fines de la educación y por lo tanto a los objetivos de etapa. Sin embargo, la orientación no se debe plantear en función de ninguno de estos objetivos, sino buscando la manera de integrar y completar la función docente. La función tutorial tiene que dar lugar a una educación que tenga un carácter personalizado, individualizado, integral y diverso, según los siguientes principios psicopedagógicos: - Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno. - Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben aprovechar y respetar, no a colectivos. - Integración: se educa a la persona completa, integrando los diferentes ámbitos de desarrollo y las líneas educativas; en contraposición a la parcelación educativa o de los conocimientos. - Diversificación: se educa ajustando la enseñanza a las necesidades educativas de los alumnos mediante la realización de adaptaciones curriculares, metodológicas, 6
adecuando la enseñanza al alumno, a sus características, intereses, aptitudes y motivaciones. Tutoría, orientación e intervención psicopedagógica integran el currículo, con el objeto de dar lugar a una labor educativa dirigida a todos los ámbitos del aprendizaje y a la maduración de la personalidad de los alumnos.
D) CONTEXTUALIZACIÓN
Características generales del CRA: El Colegio Rural Agrupado “Florida del Duero” tiene aulas en cinco localidades: Castronuño, Pollos, San Román de Hornija, Sieteiglesias de Trabancos y Villafranca de Duero, siendo la cabecera del C.R.A. Castronuño.
Características de cada localidad CASTRONUÑO
La agrupación de los alumnos podemos generalizar diciendo que están agrupados en Educación Infantil y por ciclos en Primaria.
Se cuenta con comedor escolar donde acuden los alumnos de Castronuño.
POLLOS El colegio de Pollos es un edificio nuevo, inaugurado en 1987 y bien conservado, estando distribuido en una sola planta.
Cuenta con 4 aulas de gran tamaño, agrupándose los alumnos de la siguiente forma: Infantil, 1º y 3º de educación primaria y por otro lado 5º y 6º de educación primaria. Asimismo, tiene una pequeña sala para la fotocopiadora, otra de informática y otra como sala de profesores. 8
Cuenta con cuatro aulas amplias, siendo una de ellas se utiliza como guardería, bien dotadas de mobiliario y material didáctico. Los alumnos están agrupados en un solo aula : Educación Infantil y Educación Primaria 1º,2º, 3º juntos. Dispone de un cuarto que sirve de despacho y sala de ordenadores.
El comportamiento y rendimiento de los alumnos en general es bueno.
En la planta baja es donde se halla ubicada una de las aulas, el gimnasio (aula habilitada para tal actividad), una pequeña sala de profesores; en la planta alta hay dos aulas, una es utilizada para desdobles, en esta sala se encuentra los ordenadores y la 9
televisión, y la otra para 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. También hay una biblioteca que es donde está ubicada la fotocopiadora. Hay dos pequeños patios para los recreos, con arenero, y columpios.
Hay dos edificios independientes, sin embargo, están agrupados en un solo aula los alumnos de Educación Infantil y Primaria juntos. Las aulas son pequeñas y con espacio insuficiente para realizar la tarea docente. Hay también una sala de pequeñas dimensiones donde se encuentran los ordenadores, la fotocopiadora y se utiliza para los desdobles de los profesores especialistas.
1) La dificultad que tiene el CRA para estructurar y llevar a cabo una programación de la acción tutorial que a su vez esté integrada dentro del Proyecto Curricular.
2) El conocimiento global por parte del Equipo docente, de la situación de los centros en cada localidad, más allá de las situaciones particulares y concretas de aula o ciclo.
3) La posibilidad, por nuestra parte, de trasladar experiencias de un centro a otro dentro del CRA.
4) El convencimiento de que la figura clave del proceso es el tutor.
Todas estas consideraciones nos ayudan a la hora de proponer planteamientos de apoyo y asesoramiento a la función tutorial.
E) OBJETIVOS GENERALES El Plan de acción tutorial forma parte del Proyecto Educativo del Centro según establece el Art 6-3.e de Orden de Implantación del segundo ciclo de Educación Infantil Art 6-3.e de Orden de Implantación de la Educación Primaria
El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. LOE Artículo 121. Proyecto educativo.2. Dicho proyecto (Educativo), que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, …. 1. Referidos a los alumnos: Conseguir el desarrollo integral de la personalidad de los alumnos/as. Lograr que los alumnos/as aprendan a convivir. Lograr que los alumnos/as adquieran autoestima y habilidades sociales adecuadas. Conseguir que los alumnos/as se sientan integrados en el grupo. Fomentar las relaciones personales entre los alumnos. Detectar las necesidades de los alumnos y a partir de ellas determinar un plan de trabajo. Lograr que los alumnos/as estén motivados por las tareas escolares. Lograr que los alumnos/as adquieran técnicas y hábitos de trabajo adecuados. Lograr que los alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado sobre sí mismos (actitudes, expectativas, intereses, valores, deseos, capacidades, etc.).
2. Referidos a los profesores: Conseguir la coordinación de todos los profesores/as implicados en los procesos de 11
1) Actividades generales: - Conocimiento del contexto sociocultural y educativo. - Conocimiento de la estructura organizativa del centro. - Conocimiento de los recursos materiales y espaciales. - Conocimiento de los planteamientos dentro de Proyecto Curricular de la acción tutorial y de su puesta en práctica. - Toma de decisiones, sobre la práctica educativa una vez detectadas las necesidades. - Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporalización, recursos y evaluación).
2) Actividades con los alumnos: 12
- Actividades de acogida e integración: - Periodo de adaptación en infantil. - Conocimiento del entorno escolar: físico y social. - De integración de alumnos que se incorporan nuevos al centro. - Familiarizarles con el centro (enseñarles los espacios físicos y presentarles a compañeros y profesores). - Actividades de organización y funcionamiento del grupo-clase: - Entrevista personal con los padres. - Establecimiento de normas de convivencia. - Organización de espacios diferenciados (rincones) en infantil. - Recogida de información de los alumnos, en primaria, lo que conlleva revisión de expedientes, identificación de intereses y motivaciones, intercambio de información con otros profesores. - Elaboración de horarios y planificación de actividades en las sesiones y criterios de evaluación. - Elección de delegado de clase en primaria, y encargado en infantil. - Actividades de adquisición y mejora de hábitos de trabajo: - Adquisición de hábitos de autonomía y cuidado personal, en infantil. - Desarrollo de hábitos de trabajo tanto en infantil como en primaria: sentarse correctamente, actitud de escucha, realización correcta de las tareas, cuidado del material. - Actividades de desarrollo personal y adaptación escolar: - Planificación de actividades grupales que faciliten la relación entre los alumnos y el trabajo cooperativo en primaria. - Desarrollo de la autoestima, a través de una enseñanza participativa donde se resalten los logros y se cree un clima de confianza y afecto. - Planificación de actividades que fomenten la convivencia e integración en la vida del centro (como la elaboración de murales y decoraciones para los pasillos del centro con un tema de interés, excursiones y celebraciones en el centro). - Actividades del proceso de aprendizaje y evaluación: - Detección de dificultades en el aprendizaje. - Concreción de una acción educativa que responda a las necesidades educativas de los alumnos. - Información trimestral a las familias mediante un informe de evaluación. 13
- En primaria, es importante la evaluación inicial del grupo-clase para ajustar la programación de aula. - Evaluación continua y registro progresivo de los aprendizajes y necesidades del grupo. - Desarrollo de medidas de refuerzo en los casos que sea necesario. Evaluación de las actividades:
Se han ido tocando todas las actividades con un resultado favorable y satisfactorio por parte de los alumnos. Destacándose ciertas dificultades de aprendizajes en algunos alumnos / as pidiéndose la valoración por parte del EOEP. ACTIVIDADES POR CICLOS PARA EL CURSO 2013-14 DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE ACTIVIDADES EDUCACIÓN INFANTIL
1) Actividades generales:
- Conocimiento del contexto sociocultural y educativo. - Conocimiento de la estructura organizativa del centro. - Conocimiento de los recursos materiales y espaciales. - Conocimiento de los planteamientos dentro de Proyecto Curricular de la acción tutorial y de su puesta en práctica. - Toma de decisiones, sobre la práctica educativa una vez detectadas las necesidades. - Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporalización, recursos y evaluación).
- Actividades de acogida e integración: - Periodo de adaptación en infantil. - Conocimiento del entorno escolar: físico y social. - De integración de alumnos que se incorporan nuevos al centro. 14
- Familiarizarles con el centro (enseñarles los espacios físicos y presentarles a compañeros y profesores).
- Actividades de organización y funcionamiento del grupo-clase:
- Entrevista personal con los padres. - Establecimiento de normas de convivencia. - Organización de espacios diferenciados (rincones) en infantil. - Recogida de información de los alumnos, en primaria, lo que conlleva revisión de expedientes, identificación de intereses y motivaciones, intercambio de información con otros profesores. - Elaboración de horarios y planificación de actividades en las sesiones y criterios de evaluación. - Elección de encargados de clase, tanto en infantil como en primaria. - Uso de la agenda como medio de comunicación con las familias.
- Actividades de adquisición y mejora de hábitos de trabajo:
- Adquisición de hábitos de autonomía y cuidado personal, en infantil. - Desarrollo de hábitos de trabajo (tanto en infantil como en primaria): sentarse correctamente, actitud de escucha, realización correcta de las tareas, cuidado del material.
- Actividades de desarrollo personal y adaptación escolar:
- Planificación de actividades grupales que faciliten la relación entre los alumnos y el trabajo cooperativo en primaria. - Desarrollo de la autoestima, a través de una enseñanza participativa donde se resalten los logros y se cree un clima de confianza y afecto. - Planificación de actividades que fomenten la convivencia e integración en la vida del centro (como la elaboración de murales y decoraciones para los pasillos del centro con un tema de interés, excursiones y celebraciones en el centro). 15
- Actividades del proceso de aprendizaje y evaluación:
- Detección de dificultades en el aprendizaje. - Concreción de una acción educativa que responda a las necesidades educativas de los alumnos. - Información trimestral a las familias mediante un informe de evaluación. - Evaluación continua y registro progresivo de los aprendizajes y necesidades del grupo. - Desarrollo de medidas de refuerzo en los casos que sea necesario. - Seguimiento trimestral de los acnee. - (En primaria, es importante la evaluación inicial del grupo-clase para ajustar la programación de aula).
Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporalización, recursos, evaluación…). • Reunión con los padres, general e individual. • Pedir colaboración activa a los padres para el desarrollo del plan de fomento de la lectura. • Entrega de las normas de convivencia a las familias. • Revisión y análisis de expedientes académicos. • Seguimiento de agendas. • Seguimiento de ANCEEs y ACNEEs. • Desarrollar un programa de habilidades sociales entre el especialista PT y el tutor. • Normas de aula y de centro para los alumnos: entradas y salidas, encargados de clase… Preparación e información sobre actividades complementarias y extraescolares: excur•
siones, días conmemorativos, festivales, convivencias
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PRIMER CICLO 1º trimestre 16
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL •
-Evaluación: parte fundamental de la acción tutorial que ha sido llevada a cabo a principio de curso y que continuaremos revisando y programando en el segundo trimestre. •
-Evaluación: las reuniones con los padres se consideran positivas, para informarles sobre nuestra forma de trabajar, normas del centro y tener una buena coordinación padres-madres-profesor para dar la mejor respuesta al proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hijos. •
-Evaluación: Es importante que las familias colaboren en casa con las actividades del plan de fomento de la lectura para un mejor desarrollo del mismo, hay familias que han colaborado mucho y otras que no se han implicado lo suficiente. •
- Evaluación: se realizó en la reunión general y lo consideramos positivo para que las familias conozcan el funcionamiento del centro. •
-Evaluación: Se ha tenido en cuenta para conocer mejor a nuestros alumnos/as y poder ofrecerles la mejor atención educativa. •
Seguimiento de agendas.
- Evaluación: lo consideramos un buen medio para comunicarnos con los padres. •
-Evaluación: necesario estar en comunicación con el equipo de orientación y los profesores que dan los apoyos, para que se produzca progreso adecuado de estos alumnos/as. •
-Evaluación: se considera positivo porque el ser encargado de clase suele resultar motivante y es una forma de dar mayor autonomía y responsabilidad a nuestros niños/as haciéndoles partícipes de las normas de la clase y el centro. •
Preparación e información sobre actividades complementarias y extraescolares: 17
excursiones, días conmemorativos, festivales, convivencias… - Evaluación: se han llevado a cabo entre otras las siguientes actividades: Jornadas de Educación Vial, día de la constitución, festival de navidad, excursión al museo de la ciencia… en todas ellas se informó a los niños y a las familias.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PRIMER CICLO 2º trimestre Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporalización, recursos, evaluación…).
-Evaluación: parte fundamental de la acción tutorial que ha sido llevada a cabo a durante todo el segundo trimestre. •
Reunión con los padres de forma individual.
-Evaluación: se ha actualizado los expedientes académicos con arreglo a los resultados obtenidos por parte del EOE. •
Revisión y seguimiento de refuerzos y apoyos.
-Evaluación: ha sido necesario estar en comunicación con el equipo de orientación y los profesores que dan los apoyos, para que se produzca progreso adecuado de estos alumnos/as. •
- Evaluación: lo consideramos un buen medio para comunicarnos con los padres y hacer a los niños más responsables y autónomos en su trabajo diario de tareas. •
-Evaluación: necesario estar en comunicación con el equipo de orientación y los profesores que dan los apoyos, para que se produzca progreso adecuado de estos 18
alumnos/as. •
Recordar las normas de aula y de centro para los alumnos: entradas y salidas, encargados de clase…
Preparación e información sobre actividades complementarias y extraescolares:
-Evaluación: se han llevado a cabo entre otras las siguientes actividades: Día de la Paz, Concierto didáctico en San Román de Hornija, Carnaval, salidas al entorno, programa frutas y verduras,… en todas ellas se informó a los niños y a las familias y las consideramos buenas para complementar nuestra práctica educativa ya que suelen resultar enriquecedoras, gratificantes y motivadoras para nuestros alumnos/as.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PRIMER CICLO 3º trimestre Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporalización, recursos, evaluación…).
-Evaluación: la entrega de boletines se ha realizado de forma individual dando los consejos necesarios de forma personalizada a cada alumno junto a su padre/madre. Y aconsejándole sobre tareas a realizar en verano. •
-Evaluación: se ha actualizado los expedientes académicos con arreglo a los resultados obtenidos por parte del EOE. 19
-Evaluación: se ha realizado la evaluación de los apoyos recibidos durante el curso. •
-Evaluación: necesario estar en comunicación con el equipo de orientación y los profesores que dan los apoyos, para que se produzca progreso adecuado de estos alumnos/as. En el expediente académico del alumno se deja un informe de recogida de información sobre estos alumnos. •
-Evaluación: se considera positivo porque el ser encargado de clase suele resultar motivador y es una forma de dar mayor autonomía y responsabilidad a nuestros niños/as haciéndoles partícipes de las normas de la clase y el centro. •
-Evaluación: se han llevado a cabo entre otras las siguientes actividades: Día del Libro, Día de la Familia, Día de la Comunidad,Convivencia en Villafranca, Excursión de fin de curso y Fiesta de Graduación, en todas ellas se informó a los niños y a las familias y las consideramos buenas para complementar nuestra práctica educativa ya que suelen resultar enriquecedoras, gratificantes y motivadoras para nuestros alumnos/as.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL SEGUNDO CICLO 1º trimestre
Evaluación inicial del grupo-clase para ajustar la programación de aula.
Establecimiento de normas de convivencia en el aula y realización de un mural para visualizarlas durante todo el año.
Elección de encargados de diferentes tareas dentro del aula.
Recogida de información de los alumnos: revisión de expedientes, identificación de intereses y motivaciones, alergias… intercambio de información con otros profesores.
Elaboración de actividades complementarias: Fiesta de la Vendimia, Jornadas de Educación Vial, Excursión de la Diputación a Zamora, Día de la Constitución, Festival de Navidad.
EVALUACIÓN: Todas las actividades fijadas para este trimestre se han realizado según lo expuesto en este plan .Todos los alumnos han participado de forma activa.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL SEGUNDO CICLO (2º trimestre) 21
En el 2º trimestre se continuará con las siguientes actividades: 
 Elaboración de actividades complementarias: Día de la Paz, Excursión a la Plataforma deportiva del Rio Esgueva, Concierto didáctico en San Román de Hornija, Carnaval, Charlas de Orientación dentro del Plan Director., Programa frutas y verduras… en todas ellas se informó a los niños y a las familias y las consideramos buenas para complementar nuestra práctica educativa ya que suelen resultar enriquecedoras, gratificantes y motivadoras para nuestros alumnos/as.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL SEGUNDO CICLO (3º trimestre)
En el 3º trimestre se continuará con las siguientes actividades: 
Se van a llevar a cabo entre otras las siguientes actividades: Día del Libro, Día de la Familia, Día de la Comunidad, Convivencia en Villafranca, Excursión de fin de curso y Fiesta de Graduación en Castronuño, en todas ellas se informará a los niños y a las familias
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL TERCER CICLO (1º trimestre)
Desarrollo de un programa de habilidades sociales llevado a cabo entre el especialista de PT y el tutor (Castronuño).
EVALUACIÓN: Todas las actividades fijadas para este trimestre se han realizado 23
según lo expuesto en este plan .Todos los alumnos han participado de forma activa.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL TERCER CICLO (2º trimestre) 
Desarrollo de un programa de habilidades sociales llevado a cabo entre el especialista de PT y el tutor (Castronuño)
 Elaboración de actividades complementarias: Día de la Paz, Excursión a la Plataforma deportiva del Rio Esgueva, Concierto didáctico en San Román de Hornija, Carnaval, Charlas de Orientación dentro del Plan Director., Programa frutas y verduras, CRIE de Berlanga de Duero… en todas ellas se informó a los niños y a las familias y las consideramos buenas para complementar nuestra práctica educativa ya que suelen resultar enriquecedoras, gratificantes y motivadoras para nuestros alumnos/as.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL TERCER CICLO (3º trimestre) 
Preparación e información sobre actividades complementarias y extraescolares: se van a llevar a cabo entre otras las siguientes actividades: Día del Libro, Día de la Familia, Día de la Comunidad, Convivencia en Villafranca, Excursión de fin de curso y Fiesta de Graduación en Castronuño, en todas ellas se informará a los niños y a las familias.
G) FUNCIONES DEL TUTOR Las funciones de la tutoría se establecen en: Art 11 Orden de Implantación del segundo ciclo de Educación Infantil Art 10 Orden de Implantación de la Educación Primaria
2. Referidas a los profesores: Coordinar el equipo educativo. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo. Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo-clase. Posibilitar líneas comunes de acción de todos los profesores de un alumno. Recoger en una carpeta o documento propio de la tutoría, la información significativa 26
de sus alumnos, con el objetivo de que el próximo tutor se beneficie de ella.
H) PUESTA EN PRÁCTICA Y METODOLOGÍA. 1. Alumnado:
1.3. Organización del aula: b. Conocimiento e intervención por parte del profesor de la dinámica interna del aula. c. Participación del alumnado en la dinámica del aula. d. Favorecer la integración. 27
d. Coordinación del tutor con los profesores especialistas (contrastando programaciones, reuniones periódicas, pequeñas conclusiones trimestrales del progreso de los niños) y el Equipo Psicopedagógico.
2.1. Reunión de los padres y madres con el profesor tutor. Se realizará al menos una a comienzo de curso y cuando se considere necesario. Anexo 5 2.2. Entrevistas personales. Una hora semanal de tutoría. Anexo 6 2.3. Boletines informativos trimestrales. Anexo 7 2.4. Participación y colaboración con las AMPAS. 2.5. Relación con otras instituciones locales, como el Ayuntamiento.
mes. d. Normas de funcionamiento y convivencia. PERIODO DE ADAPTACION- CRA FLORIDA DEL DUERO. CURSO 2013-14
Los primeros días de colegio requieren una dedicación especial para que los niños/as se adapten a un nuevo ambiente y logremos que estén contentos. Con el fin de facilitar la incorporación a este nuevo ambiente físico y social hemos planificado un periodo de adaptación, estableciendo unos periodos de permanencia en el centro que irán 29
aumentando de manera progresiva, para que estas primeras experiencias sean gratificantes, no se sientan solos, y perciban que hay un grupo de niños y niñas que son sus amigos. Los objetivos que pretendemos conseguir con el periodo de adaptación están explicados en la PGA.
i. Expediente académico del alumno. j. Libro de Escolaridad debidamente cumplimentado. k. Informes de final de Ciclo a través del Registro de competencia curricular. Anexo 8 l. Copia del Boletín de información a las familias. Anexo 7 m. ACNEEs: . DIAC 30
. Copia del dictamen de escolarización. . Copia del informe de evaluación psicológica. n. También podrá contar con cualquier otro tipo de informe complementario (médico, psicológico, etc.) que se considere relevante.
b. Evaluación inicial.
c. Recogida de información: observación, cuestionarios, sesiones de evaluación,…
Cada profesor, tutor o especialista llevará un registro personalizado con las anotaciones relativas al trabajo y rendimiento de los alumnos. El tutor coordinará el proceso de evaluación presidiendo las sesiones de evaluación conjunta entre especialistas, profesorado de apoyo, y profesores de integración en el caso de ACNEEs; unificando criterios y sintetizando las observaciones y conclusiones que el profesorado haga sobre cada alumno y sobre el grupo. 31
Toda esa información se recogerá en los Registros de competencia curricular y se enviará información de la misma a las familias a través del Boletín de información para padres de forma trimestral.
d. Detección de necesidades educativas de cada alumna/o:
La valoración de los casos de Compensación Educativa deberá ser realizada por el profesor tutor, con la colaboración del profesor de apoyo de Educación Compensatoria (si lo hubiere en el centro) y con la participación del Equipo de Orientación.
— La evaluación de los ACNEEs se realizará de forma conjunta entre todos los profesores que participen en la labor de enseñanza y educación y se evaluará al alumno de forma global. Esta evaluación se hará según los criterios de su adaptación curricular.
Por tratarse de pequeños grupos la observación del grupo será suficiente para conocer el grupo y sus relaciones, así como para intervenir en la formación de grupos según las actividades, trabajos, juegos,… a realizar, evitando marginaciones y discriminaciones.
De acuerdo con el plan de integración del CRA, se realizan actividades y trabajos grupales para fomentar la unión del grupo y la participación de todos los alumnos. Será fundamental la coordinación del tutor con los profesores especialistas (oral, contrastando programaciones, reuniones periódicas, pequeñas conclusiones trimestrales del progreso de los niños,…) y el Equipo Psicopedagógico para tratar conjuntamente cualquier problema de integración que pudiera surgir.
2. Familias y entorno: 2.1. Reuniones del grupo de padres y madres con el profesorado.
Desde el CRA y desde sus unidades se mantendrán relaciones formales con Ayuntamientos, Médicos y ATS, Asistentes Sociales (en caso necesario), DGT, Diputaciones.
3. El Equipo docente: 3.1. Reuniones del Equipo Directivo.
Las tardes de los miércoles de 14:30 a 18:00 se destinarán a reuniones, bien para tratar temas de claustro o bien para tratar temas propiamente pedagógicos en reuniones de carácter general, este día también tienen lugar las CCP y las coordinaciones de ciclos.
I) EVALUACIÓN DEL PLAN La evaluación interna se llevará a cabo por todos los implicados en el plan. El procedimiento de evaluación será el análisis y revisión del plan a distintos niveles: 1.- El profesor/a tutor/a con su grupo de alumnos/as. 2.- El profesor/a tutor/a con las familias de sus alumnos/as. 3.- El Equipo Docente (claustro de profesores) y EOEP. Al finalizar el curso (durante el tercer trimestre) se reúne el Equipo Docente para valorar la consecución de los objetivos propuestos, la calidad y efectividad de las actividades programadas, la coordinación de los ciclos y la temporalización del plan, mediante las anotaciones habidas, a lo largo del curso, en las sesiones de evaluación de los ciclos, para proponer las modificaciones oportunas.
1. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO A. Para Padres:
Se exigirá maxima puntualidad. Solo se admitirán retrasos por causa justificada. a) En caso de enfermedad, el alumno permanecerá en su domicilio. b) Siempre que un alumno acuda a consultas médicas en período lectivo, deberá recogerlo su padre/madre o tutor legal. Dichas salidas y/o entradas se harán a la hora del recreo para no interrumpir las clases. c) Se acudirá al colegio cumpliendo las normas básicas de higiene, y con la ropa adecuada a su edad y actividades que vayan a realizarse. d) Se preocuparán del material que sus hijos deban traer al colegio. e) Se respetarán las horas previstas en el horario para las entrevistas con los tutores y/o equipo directivo, procurando concertar la cita con anterioridad. B. Para Profesores
a) Los profesores que hayan tomado la decisión de que un alumno permanezca en clase a la hora del recreo, deberán controlarlo. Si el profesor es un itinerante que se desplaza a la hora del recreo, contará con la colaboración del tutor si ésta es posible. b) Cuando los alumnos tengan que permanecer en las clases durante los recreos, debido a las inclemencias meteorológicas, cada tutor permanecerá con su grupo de alumnos encargándose de su vigilancia. Para ello contará con la colaboración de los profesores especialistas que se encuentren en ese momento en el centro.
i) Aunque el parque infantil es para uso exclusivo de los alumnos de infantil y primer ciclo de primaria, cuando el tiempo sea muy frío todos los alumnos de Castronuño podrán compartir el patio delantero, aunque esto puede alterarse si no se respeta la convivencia entre pequeños y mayores. En los recreos no se jugará a juegos violentos o que puedan producir lesiones. j) Se respetará a todos los alumnos del colegio, pero especialmente a los más pequeños. Se evitará la resolución violenta de las discusiones y nunca se agredirá físicamente a los otros. En caso de pelea, tratará de impedirse y se avisará a los profesores. k) Se considerarán especialmente graves los insultos proferidos a otros alumnos referentes a su raza, religión, nacionalidad o creencias. l) Se respetará a todo el profesorado, atendiendo siempre sus recomendaciones o amonestaciones, escuchándoles con atención y respondiéndoles respetuosamente. Las faltas de respeto a un profesor son faltas graves. m) No se dirán el uso de palabras malsonantes, “tacos” u otras que puedan herir la sensibilidad de los compañeros o los profesores. n) Se respetarán los edificios e instalaciones así como el material de aula, evitando especialmente escribir en paredes, puertas, mesas o sillas. o) No se admitirán en el colegio ni en las actividades complementarias ni extraescolares teléfonos móviles, consolas, aparatos de música, juegos u objetos que distraigan la atención de los alumnos, así como dinero de uso personal o revistas no recomendadas por los profesores. Los teléfonos móviles y aparatos en general, se requisarán hasta el final de las clases. Si el alumno es reincidente, será necesario que acudan los padres al colegio para recoger el aparato. p) En el recinto escolar no se puede fumar, ni siquiera en el patio. q) Los desplazamientos por las aulas y pasillos se harán andando siempre. r) Se respetará el derecho al estudio de los compañeros. s) Se traerá el material necesario a clase. t) Las tareas escolares son de obligado cumplimiento. 43
u) La salida al patio en período de recreo es obligatoria para todos los alumnos salvo que las condiciones meteorológicas sean especialmente adversas.
Bajo delegación del director, oído el alumno y trasladando la amones45
tación al jefe de estudios b) Modificación temporal del horario lecti- Director o la persona Oído el alumno y los vo, por un plazo máximo de 15 días lecti- en quién delegue.
alumno permanecerá en el centro, realizando las tareas académicas que se le hayan encomendado. f) Suspensión del derecho a asistir a acti- Director del centro o la Oído el alumno y los vidades extraescolares del centro por un persona en quien dele- padres, previa comuniperiodo máximo de 15 días y/o salidas o gue.
C. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL
CENTRO. Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y, por ello, calificadas como faltas, las siguientes: a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo. b) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente aquellas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas. c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. d) El deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. e) Las actuaciones y las incitaciones a las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.
Estas conductas podrán ser sancionadas con las siguientes medidas correctivas: MEDIDAS CORRECTIVAS
Requiere la instrucción de expediente. La administración educativa procurará al alumno de enseñanza 48
obligatoria un puesto escolar en otro centro docente.
Toda la documentación relativa a la incoación de expediente sancionador se halla recogida en el texto “Documentación sobre convivencia escolar”, custodiado por la Dirección del centro. Para la resolución de alteraciones graves de comportamiento, existe la figura del figura del mediador y los procesos de acuerdo reeducativo, recogidos en el R.R.I. 3. LA CONVIVENCIA EN CLASE
Se establecerán unas normas al comienzo de cada curso, teniendo en cuenta las normas generales de convivencia fijadas. Para su elaboración intervendrán el tutor/a y los alumnos/as de cada clase. 4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS El CRA Florida del Duero cuenta con los servicios de comedor y transporte escolar. Existe una monitora para el transporte, una cocinera y una cuidadora para el comedor.
4.1. Normas del comedor escolar 1.- Los alumnos bajarán directamente y en orden al comedor escolar una vez finalizadas las clases. 2.- Los cubiertos y demás utensilios de la mesa no se tocarán hasta que no se empiece a comer. En ningún caso serán utilizados como juguetes. 3.- Durante la comida se guardará la debida compostura sin gritar, levantarse o proferir palabras malsonantes. 4.- La comida de los platos y bandejas de ningún modo puede tocarse con las manos ni usarse con más fines que el de comer.
5.- Al término de la comida los alumnos guardarán el debido silencio y orden, respetando las instalaciones del colegio y obedeciendo siempre los dictados del monitor/a a cargo. 6.- Los daños causados intencionadamente o por negligencia en las instalaciones y/o utensilios del comedor o del colegio en los periodos de recreo de comedor, serán reparados por los alumnos o en su caso por los padres o tutores legales que son los responsables civiles de los alumnos en los términos previstos en las leyes. 7.- Las incidencias ocurridas en el comedor escolar serán puestas en conocimiento de la Dirección del centro, quien tomará las medidas oportunas.
ANEXO 3 ENTREVISTA INICIAL − EDUCACION INFANTIL − EDUCACION PRIMARIA − DOCUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS (para todos los niveles)
FICHA PERSONAL DEL ALUMNO EDUCACIÓN INFANTIL Para conseguir el mejor conocimiento de su hijo/a y la posibilidad de ayudarle convenientemente, solicitamos su colaboración, rellenando este documento con la mayor sinceridad y objetividad posible. Estos datos van a ser manejados por la tutora, asegurándoles la mayor discreción en ello. Fecha:..........................................
DATOS PERSONALES Y FAMILIARES Apellidos ........................................................................................................................................ Nombre .............................................. fecha de nacimiento ......................................................... Lugar .............................................................................................................................................. Domicilio habitual ......................................................................................................................... Teléfonos ...................................................Télefono de Urgencia.................................................. Nombre de la madre o tutora ............................................................. Edad ................................. Estudios y profesión ....................................................................................................................... Nombre del padre o tutor ................................................................... Edad ................................. Estudios y profesión ....................................................................................................................... Nº de hermanos .......................... Lugar que ocupa entre ellos .................................................... Convivencia con otras personas en el hogar familiar ................................................................... Asistencia a otro centro escolar ..................................................................................................... Persona que cuida al niño habitualmente………………………………………………………… Persona que vendrá a recoger al niño…………………………………………………………….
DATOS MÉDICOS ¿Cómo fue el parto? ...................................................................................................................... ¿Padece alguna enfermedad que requiera un tratamientos específico y continuado?.................... ......................................................................................................................................................... ¿Es alérgico?...................... ¿A qué?..............................................................................................
HÁBITOS ¿Come solo? .................................................................................................................................. ¿Duerme solo? ...................................... ¿Comparte habitación? ................................................. ¿Usa chupete o dedo? ..................................................................................................................... ¿Controla esfínteres? ...................................................................................................................... ¿Por la noche? .................................................. ¿Por el día? ......................................................... NIVEL MADURATIVO LENGUAJE ¿A qué edad comenzó a emitir las primeras palabras? ................................................................. ¿Son inteligibles sus palabras? ....................................................................................................... MOTOR ¿Ha gateado? .................................................... ¿A qué edad? ..................................................... ¿A qué edad comenzó la marcha? .................................................................................................. ¿Tiene dificultades en los pies, problemas posturales, poca agilidad de movimiento? ................. ......................................................................................................................................................... ASPECTOS EMOCIONALES ¿Tiene celos? .................................................................................................................................. ¿Llora con facilidad? ...................................................................................................................... ¿Se encierra en sí mismo cuando se enfada? ................................................................................. ¿Tiene miedo? ............................... ¿A qué?.................................................................................. OTROS DATOS ¿Va a asistir al Comedor?............................................................................................................... ¿Ha asistido a guardería?................................................................................................................ ¿Va a impartir Religión Católica?................................................................................................... PERSONALIDAD Señale (subrayando) los rasgos que mejor describen, a su juicio, a su hijo: Nervioso
ANEXO 4 EVALUACIONES INICIALES − EDUCACION INFANTIL − EDUCACION PRIMARIA • PRIMER CICLO • SEGUNDO CICLO • TERCER CICLO
OBSERVACIÓN INICIAL –PERÍODO DE ADAPTACIÓNEDUCACIÓN INFANTIL DATOS DEL ALUMNO NOMBRE APELLIDOS
LLEGADA - ¿Quién trae al niño?: - ¿Cómo reacciona al quedarse en el centro?: Llora sonríe Se muestra indiferente se integra en la actividad Se muestra enfadado ¿Trae algún objeto de casa?: ¿Cómo se despide de la persona que lo trae?: no se despide se despide normal Trata de irse Se aferra a ese objeto Lo comparte con sus compañeros lo deja a un lado
SU CONDUCTA ESFÍNTERES: Se niega a hacer pipi/caca: Pérdida de ritmos o de control: Expresa sus deseos y necesidades: ESPACIO: Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos: Explora y utiliza el espacio Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...): MAESTRO/A: Pide atención constantemente: Se mantiene indiferente hacia el adulto: Se mantiene próximo al adulto: Se queja de dolor de barriga, de cabeza, etc Intercambia con el adulto objetos y se comunica con él: Trata de forma diferente al resto del profesorado: RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS: Evita el contacto con otros niños/as: Demuestra afecto ¿Cómo?: Expresa su rabia en forma agresiva: Expresa su rabia sin causar daños JUEGO: Se limita a observar: No deja jugar a sus compañeros: Participa en las actividades propuestas: Sus juegos favoritos: SALIDA: Muestra satisfacción y agrado ante la llegada de sus padres o persona que lo viene a recoger: 64
Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida) o enfado: MANIFESTACIONES FÍSICAS Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento, somnolencia, insomnio, sobresaltos en el dormir... Otras observaciones:
Informes que revisten interés Fecha Informador
Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL SI Identifica, nombra y diferencia las partes de su cuerpo Realiza las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal Logra una cierta orientación espacial Identifica ciertas secuencias temporales Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones Acepta y respeta las reglas del juego establecidas para cada situación Actúa con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana Colabora en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro. Reconoce las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Agrupa y clasifica objetos atendiendo a alguna de sus características Utiliza la serie numérica para cuantificar objetos y realiza las grafías correspondientes Compara cantidades y utiliza correctamente los términos ><= Resolve sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y repartir Ubica objetos en el espacio según el criterio dado e identifica su posición respecto a otro Reconoce algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno Utiliza unidades naturales de medida para expresar magnitudes. Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario Sitúa temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales. Reconoce algunos elementos del paisaje e identifica los cambios que se producen.. Identifica las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia Reconoce los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad Reconoce los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de educación vial Actúa de acuerdo con las normas socialmente establecidas. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Comunica por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses
Participa en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección Habla con pronunciación correcta, estructura gramatical y vocabulario adecuado Interpreta y etiqueta imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos Lee y escribe nombres, palabras y frases sencillas y significativas. Manipula las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su edad Identifica los colores primarios y sus mezclas Reproduce canciones y ritmos aprendidos Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que realiza Realiza producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula. Reconoce el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de imágenes Identifica palabras escritas en la lengua extranjera han sido previamente trabajadas en el aula Sigue instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas de aula.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA EVALUACION INICIAL DATOS DEL ALUMNO NOMBRE APELLIDOS Escolarización en el Primer Ciclo de Educación Primaria PRIMERO SEGUNDO Posible repetición
Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULSI TURAL Explica porque el agua el oxígeno y la luz y el calor del sol son necesarios para la vida Explica porque el agua el oxígeno y la luz y el calor del sol son necesarios para la vida Reconoce las principales características del aguay sus estados Enumera actividades contaminantes del medio físico Identifica algunas de las características de los insectos, peces, reptiles, anfibios, mamíferos y aves Identifica las partes de las plantas Pone ejemplos de plantas cultivadas y silvestres Enumera alimentos que componen una dieta sana Diferencia huesos, músculos y articulaciones Explica la función de los dientes y el estómago Conoce los sentidos, sus órganos y sus funciones Localiza los principales órganos del cuerpo. Conoce que agricultores, ganaderos y pescadores trabajan para obtener alimentos Relaciona distintos comercios con los productos que en ellos se venden y con los profesionales que allí trabajan Reconoce lazos de parentesco entre los miembros de una familia Clasifica los medios de transporte Valora la importancia de los transportes urbanos Identifica distintos tipos de transportes para desplazamientos cercanos Descubre la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana Interpreta un calendario anual
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Distingue el pasado y el presente. Pone ejemplos de usos adecuados de los diferentes materiales Clasifica por sus propiedades observables los materiales mas comunes. Realiza descripciones y clasificaciones de animales en función de un criterio dado Conoce inventos que facilitan la vida de las personas e identifica sus funciones Aprecia la utilidad de la energía eléctrica. Conoce y diferencia distintos paisajes Diferencia en un paisaje los elementos naturales de los artificiales Identifica las distintas estancias de una casa Identifica barrios en ciudades y pueblos EDUCACIÓN ARTÍSTICA SI Desarrolla un vocabulario específico; plástico, visual y sonoro para la exposición de sus impresiones sobre una manifestación artística. Describe y analiza imágenes del entorno Analiza las formas básicas de los objetos estableciendo comparaciones Aprecia y valora las actividades bien realizadas Desarrolla la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. Establece comparaciones entre objetos y personas en el plano bidimensional analizando la distancia entre los mismos, su recorrido y situación en el plano Manipula y analiza imágenes y objetos simétricos Interpreta plásticamente la expresión y el movimiento de los modelos sugeridos. Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiere el control de la motricidad fina. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles etc.) y sus posibilidades expresivas. Ilustra escenas de una poesía o un cuento propio con diversos materiales. Planifica la realización plástica y musical de una situación vivida Reconoce y distingue sonidos del entorno y de instrumentos musicales Identifica diferentes aspectos de los parámetros del sonido (agudo-grave ,largo-corto, fuerte- piano y timbre) de forma aislada y en interrelación. Identifica la forma melódica y el compás en las canciones trabajadas Identifica obras breves musicales (instrumentales y vocales) de distintos estilos y culturas Canta la canción interiorizando la melodía con la afinación correcta.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instrumentos de sonido indeterminado. Utiliza la voz, el cuerpo, los instrumentos y los objetos para sonorizar una imagen, una canción, un cuento y un relato. Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instrumentos de sonido indeterminado. Utiliza la voz, el cuerpo, los instrumentos y los objetos para sonorizar una imagen, una canción, un cuento y un relato. Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Educación Física -Se orienta en el espacio utilizando las nociones topológicas básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos, delante/detrás. - Afianza la independencia segmentaria de los brazos y piernas respecto al tronco. Segundo Ciclo de Educación Primaria Evaluación Inicial -Sincroniza los propios desplazamientos a las trayectorias de móviles (distancia y duración de los desplazamientos). - Coordina globalmente las principales acciones de desplazamiento: gateo, cuadrupedia, marcha y carrera. - Realiza de forma eficaz las acciones manipulativas: golpea, tira y arrastra. -Participa y disfruta en los juegos tanto en sus aspectos motores como en la relación con los compañeros. -Responde con movimientos espontáneos y creativos a estímulos sonoros a través de la participación en actividades de expresión libre. Imita gestos y expresiones a través del movimiento comprendiendo el significado de los mismos. - Valora las situaciones que implican riesgo para la salud. Lengua Castellana y Literatura Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás No interrumpe una exposición. Interviene pidiendo el turno de palabra. Es capaz de seguir el tema. Pronuncia adecuadamente todas las palabras. Expresa las ideas en orden. Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado. Capta el sentido global de cuentos y relatos sencillos respondiendo a preguntas escritas. Ordena las partes de un cuento. Lee correctamente distintos tipos de textos narrativos, expositivos, poéticos y descriptivos. Lee en silencio durante un tiempo determinado. Recita pequeños poemas. Conoce cuentos tradicionales infantiles. Conoce trabalenguas sencillos. Conoce retahílas sencillas.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Usa correctamente las mayúsculas. Emplea correctamente mp y mb. Escribe de forma legible. Redacta textos con orden. Redacta textos ajustándose a modelos dados. Revisa los escritos. La presentación de los textos es adecuada. Lengua extranjera Inglés Escucha vocabulario y lo señala correctamente. Escucha y sigue un texto sencillo Escucha y canta canciones cortas. Identifica y expresa vocabulario del curso 1º. Expresa de forma oral vocabulario nuevo. Identifica y expresa vocabulario dentro de un texto sencillo y breve. Comprende el sentido global de una historia. Escucha varias veces un texto (canciones, cuentos) y realiza las acciones. Capta el significado de expresiones sencillas. Usa de forma oral expresiones sencillas. Comprende expresiones sobre el tiempo atmosférico. Saluda y se despide correctamente. Escucha atentamente. Reconoce fonemas ingleses. Reproduce correctamente vocabulario del nivel 1. Escucha y repite textos breves con ritmo y entonación adecuada. Asocia palabra con su imagen gráfica. Lee vocabulario trabajado oralmente. Reproduce inteligiblemente aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación. Escribe palabras correctamente con apoyo visual.. Se ayuda de gestos en su expresión oral. Da respuestas físicas. Se esfuerza hasta conseguir una meta. Confía en su capacidad para aprender. Se interesa por las costumbre de niñ@s de habla inglesa. Respeta costumbres diferentes a las suyas. Valora la lengua inglesa como medio de comunicación con otras personas. Matemáticas Discrimina correctamente los números ordinales del 1º al 10º. Utiliza los números ordinales para indicar el lugar que ocupa o el orden en que se realiza una Agrupa y cuenta objetos Coloca y realiza correctamente restas llevando. Realiza correctamente sumas de tres sumandos. Realiza sumas y restas llevando.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por otro hasta 9. Reconoce el signo matemático de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones en vertical. Calcula el doble y la mitad de un número. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados. Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: palmo, paso y pie. Expresa la medición de objetos con medidas no convencionales: palmo, paso y pie. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos espaciales:dentro fuera, cerca lejos. Identifica figuras simétricas. Reconoce y discrimina la circunferencia y el círculo. Resuelve problemas sencillos de sumas y de restas. Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instrumentos de sonido indeterminado. Utiliza la voz, el cuerpo, los instrumentos y los objetos para sonorizar una imagen, una canción, un cuento y un relato. Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Educación Física -Se orienta en el espacio utilizando las nociones topológicas básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos, delante/detrás. - Afianza la independencia segmentaria de los brazos y piernas respecto al tronco. -Sincroniza los propios desplazamientos a las trayectorias de móviles (distancia y duración de los desplazamientos). - Coordina globalmente las principales acciones de desplazamiento: gateo, cuadrupedia, marcha y carrera. - Realiza de forma eficaz las acciones manipulativas: golpea, tira y arrastra. -Participa y disfruta en los juegos tanto en sus aspectos motores como en la relación con los compañeros. - Responde con movimientos espontáneos y creativos a estímulos sonoros a través de la participación en actividades de expresión libre. - Imita gestos y expresiones a través del movimiento comprendiendo el significado de los mismos. - Valora las situaciones que implican riesgo para la salud. Lengua Castellana y Literatura Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás No interrumpe una exposición.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Interviene pidiendo el turno de palabra. Es capaz de seguir el tema. Pronuncia adecuadamente todas las palabras. Expresa las ideas en orden. Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado. Capta el sentido global de cuentos y relatos sencillos respondiendo a preguntas escritas. Ordena las partes de un cuento. Lee correctamente distintos tipos de textos narrativos, expositivos, poéticos y descriptivos. Lee en silencio durante un tiempo determinado. Recita pequeños poemas. Conoce cuentos tradicionales infantiles. Conoce trabalenguas sencillos. Conoce retahílas sencillas. Usa correctamente las mayúsculas. Emplea correctamente mp y mb. Escribe de forma legible. Redacta textos con orden. Redacta textos ajustándose a modelos dados. Revisa los escritos. La presentación de los textos es adecuada. Lengua extranjera Inglés Escucha vocabulario y lo señala correctamente. Escucha y sigue un texto sencillo Escucha y canta canciones cortas. Identifica y expresa vocabulario del curso 1º. Expresa de forma oral vocabulario nuevo. Identifica y expresa vocabulario dentro de un texto sencillo y breve. Comprende el sentido global de una historia. Escucha varias veces un texto (canciones, cuentos) y realiza las acciones. Capta el significado de expresiones sencillas. Usa de forma oral expresiones sencillas. Comprende expresiones sobre el tiempo atmosférico. Saluda y se despide correctamente. Escucha atentamente. Reconoce fonemas ingleses. Reproduce correctamente vocabulario del nivel 1. Escucha y repite textos breves con ritmo y entonación adecuada. Asocia palabra con su imagen gráfica. Lee vocabulario trabajado oralmente. Reproduce inteligiblemente aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación. Escribe palabras correctamente con apoyo visual.. Se ayuda de gestos en su expresión oral.
Da respuestas físicas. Se esfuerza hasta conseguir una meta. Confía en su capacidad para aprender. Se interesa por las costumbre de niñ@s de habla inglesa. Respeta costumbres diferentes a las suyas. Valora la lengua inglesa como medio de comunicación con otras personas. Agrupa y cuenta objetos Coloca y realiza correctamente restas llevando. Realiza correctamente sumas de tres sumandos. Realiza sumas y restas llevando. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por otro hasta 9. Reconoce el signo matemático de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones en vertical. Calcula el doble y la mitad de un número. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados. Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: palmo, paso y pie. Expresa la medición de objetos con medidas no convencionales: palmo, paso y pie. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos espaciales: dentro fuera, cerca lejos. Identifica figuras simétricas. Reconoce y discrimina la circunferencia y el círculo. Resuelve problemas sencillos de sumas y de restas.
TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA EVALUACION INICIAL DATOS DEL ALUMNO NOMBRE APELLIDOS Escolarización en el Primer Ciclo de Educación Primaria TERCERO CUARTO Posible repetición
Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SI Se inmiscuye activamente en la comunicación dentro del aula, mediante diálogos, comentarios, debates, etc. Respeta a sus compañeros, guardando el turno de participación en las conversaciones dentro del aula. Valora y escucha las intervenciones comunicativas de sus compañeros Atiende al profesor/a en el desarrollo de la clase Presta atención a las valoraciones y correcciones que el profesor/a hace de las tareas Muestra atención visual durante las intervenciones orales de los demás Manifiesta actitudes de participación e interés por las exposiciones de los que le rodean Capta la idea principal de un texto oral y la expresa con fluidez Esta capacitado/a para sintetizar un texto Tras elaborar un texto oral, resuelve cuestiones concretas sobre el mismo con éxito Construye una redacción describiendo alguna ilustración presentada. Elabora una redacción describiendo una secuenciación de viñetas de forma coherente, resaltando las características que más destacadas Produce redacciones de felicitaciones, pequeñas cartas o notas dirigidas a algún destinatario en concreto Basándose en un modelo narrativo dado, desarrolla una redacción de forma adecuada Identifica y usa las reglas ortográficas básicas a la hora de redactar un texto.
Consigue captar el significado metafórico de un fragmento poético Trabaja pequeños fragmentos literarios adecuados a su ciclo Utiliza una adecuada entonación, vocalización y dramatización, respetando el ritmo, durante la lectura, en voz alta, de algún texto literario adecuado para su ciclo. Recita textos poéticos básicos, y Aprende de memoria fragmentos poéticos. Identifica los diferentes tipos de prefijos básicos, reconociendo que cambio se producen en el significado de una palabra determinada al integrarlos en la misma. Reconoce los prefijos y sufijos que aparecen en una palabra y es consciente de la creación de una nueva palabra al suprimir el mismo. MATEMÁTICAS Trabaja los números des 0 hasta el 999 con agilidad, a nivel oral y escrito Utiliza con fluidez los números ordinales hasta el 19º Resuelve sumas con llevadas correctamente Descifra sustracciones, con llevada, con acierto Halla la solución mentalmente a multiplicaciones de un número natural: · por si mismo · por unidades · por decenas y centenas múltiplos de 10 Utiliza las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 con agilidad. Entiende y maneja en su vida cotidiana los conceptos de doble y triple. Identifica los términos de doble y mitad, aprovechándolos para su día a día. Realiza descomposiciones numéricas tomando como referencia los sumandos que componen el número natural en cuestión. Mentalmente, es capaz de aproximarse al resultado de un algoritmo de adición, sustracción, multiplicación o división. Recurre a los algoritmos matemáticos aprendidos para la resolución de problemas propios de su relación con el entorno. Identifica las unidades de medidas de longitud (metro, centímetro…) Utiliza las medidas de longitud en su vida diaria, para la realización de medidas, aproximaciones, etc. 2.3 Reconoce las unidades de medida de la capacidad (litro, decilitro…) 79
Usa los conocimiento y materiales de los que dispone para medir, cotejar o realizar aproximaciones de la capacidad de alguno o varios recipiente, con los que tropieza en su rutina diaria. Maneja con soltura las unidades de medida de de masa (kilo, gramo…) Manipula con agilidad los conocimientos y materiales de los que dispone para llevar a cabo medidas, aproximaciones y comparaciones de la masa de un cuerpo concreto. Está al tanto de la existencia de algunas unidades de medidas del tiempo (hora, minutos, segundos) y maneja con soltura el reloj como instrumento indispensable para medir el tiempo. Conoce los conceptos de y media y de en punto, apoyándose en los conocimientos e instrumentos de los que dispone, para medir el tiempo en el que transcurre su vida. Identifica y es consciente del tiempo que pasa mediante la utilización diaria del reloj. Reconoce y usa para su rutina diaria las monedas de la Comunidad Europea. Está dotado/a para identificar los principales datos de un problema que le es presentado. Está capacitado/a para la resolución y proposición de problemas en función de unas reseñas dadas. Se apoya en algoritmos matemáticos básicos para la resolución de problemáticas relacionadas con unos ítems dados. Enuncia los resultados obtenidos de alguna problemática presentada de forma ordenada, limpia, fácil de entender y mostrando exactitud en ellos. Se ayuda del aprendizaje obtenido para descifrar problemáticas propias de su relación con el entorno.
. El profesor/a Tutor/a:……………………………………………………………… Curso:……………………………………………………………………………… En ............................... a....... de….............................................. de............................ (firma)
ANEXO 5 CITACION PARA LA REUNIÓN DE PADRES
CONVOCATORIA DE REUNIÓN DE PADRES Y MADRES Por la presente le comunico que el próximo día ______ de __________ a las _______ horas, en_______________________________________ se celebrará REUNIÓN DE PADRES Y MADRES Para tratar los siguientes temas:
ANEXO 6 CITACION ENTREVISTA INDIVIDUAL HOJA DE REGISTRO DE LA ENTREVISTA
ANEXO 7 INFORMES FINALES: − EDUCACION INFANTIL. INFORME FINAL DE CADA NIVEL − EDUCACION PRIMARIA • INFORME FINAL DE CADA NIVEL • INFORME INDIVIDUALIZADO − PRIMER CICLO − SEGUNDO CICLO − TERCER CICLO
EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 3 AÑOS
INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN APELLIDOS: ______________________________NOMBRE: __________________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________________ CURSO ESCOLAR: __________________________________ PROFESOR/ A: ______________________________________
 Se ha adaptado bien al ambiente escolar……………………........  Mantiene buena relación con sus compañeros…………………..  Se muestra abierto y comunicativo con su profesor………..……  Colabora con agrado en las actividades de grupo…………..……  Respeta las normas de convivencia………………………..…….  Empieza a compartir sus cosas.…………………………..……..
HÁBITOS  Tiene adquiridos hábitos de higiene adecuados a su edad……....  Demuestra interés por los aprendizajes………………………...  Es limpio y ordenado con el material suyo y el común……..…..  Es constante en sus trabajos…………………………….……..
ACTITUDES  Muestra un grado de autonomía adecuado a su edad………..….  Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo…….……....  Es limpio y ordenado en su trabajo………………….............…..  Respeta a su maestro/a y a sus compañeros…….………….…..
 Expresa sus sentimientos……………………………………....
CONCEPTOS Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
 Conoce las diferencias entre el niño y la niña……………...….  Conoce, nombra y señala las partes de la cara……………...…  Conoce, nombra y señala las principales partes de su cuerpo
cabeza, tronco y extremidades)………………………...…...  Conoce y utiliza los cinco sentidos…………………………...  Se pone y abrocha sólo la ropa……………………………….  Tiene una coordinación motora adecuada a su edad……….…
Área de conocimiento del entorno  Se orienta y actúa con autonomía en la escuela………….....…  Demuestra interés por conocer las cosas de su entorno…..…..  Reconoce a las personas de su familia……………..…………  Reconoce las características de las estaciones del año…..….…  Respeta y cuida el medio en el que se desenvuelve……..…….  Identifica y traza las formas geométricas trabajadas…..……....  Conoce y escribe los números trabajados y los relaciona con su
cantidad…………………………………………...….........  Conoce y utiliza los conceptos básicos trabajados………..…..  Ordena y clasifica atendiendo a la forma, tamaño o color.........  Forma series sencillas………………………………………..
Área de lenguajes: comunicación y representación.  Comprende explicaciones y órdenes sencillas……………….  Participa, escucha y respeta a los demás en las conversacio-
nes……………………………….……………..  Tiene un vocabulario adecuado a su edad…….……………..  Utiliza el vocabulario aprendido…………………………….  Lee imágenes……………………………………………….  Va adquiriendo una buena coordinación visual y manual…....  Conoce y utiliza los colores trabajados………………….…..  Participa con gusto en actividades plásticas……….………...  Memoriza poesías y canciones sencillas…………………….. 
 Identifica y asimila el vocabulario…………………………  Participa en las actividades………………………………..
Religión / Atención educativa  Se esfuerza en realizar su trabajo……….…………………  Participa en las actividades……………….……………….
OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 88
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________ ________________ ,___ de junio de _______ EL/LA PROFESOR/A TUTOR/A
EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 4 AÑOS
ACTITUDES  Muestra un grado de autonomía adecuado a su edad………..….  Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo…….……....  Es limpio y ordenado en su trabajo………………….............…..  Muestra interés por terminar sus trabajos………………………  Respeta a su maestro/a y a sus compañeros…….………….…..  Expresa sus sentimientos……………………………………....
cabeza, tronco y extremidades)………………………...…...  Conoce e identifica las partes del cuerpo correspondientes a los
sentidos…………………………...........................................  Sabe abrochar cremalleras y botones…………………...…….  Tiene una coordinación motora adecuada a su edad……….…
Área de conocimiento del entorno  Se orienta y actúa con autonomía en la escuela………….....…  Demuestra interés por conocer las cosas de su entorno…..…..  Reconoce las características de las estaciones del año…..….…  Respeta y cuida el medio en el que se desenvuelve……..…….  Conoce y participa en algunas tradiciones del entorno……….  Identifica y traza las formas geométricas trabajadas…..……....  Reconoce
dad…………..…………………………………...  Utiliza adecuadamente los ordinales 1º, 2º y 3º……………….  Realiza sumas sencillas……………………………………….  Conoce y utiliza los conceptos básicos trabajados………..…..  Ordena y clasifica atendiendo a la forma, tamaño o color.........  Forma series sencillas………………………………………..
 Comprende explicaciones y órdenes sencillas……………….  Participa, escucha y respeta a los demás en las conversacio-
nes……………………………….……………..  Se expresa con claridad y coherencia………………………..  Tiene un vocabulario adecuado a su edad…….……………..  Utiliza el vocabulario aprendido…………………………….  Lee imágenes……………………………………………….
 Realiza con continuidad y buena direccionalidad los trazos traba-
jados…………………………………………………...  Reconoce visual y auditivamente las letras trabajadas y realiza sus
grafías……………………………………………………  Conoce y utiliza los colores trabajados………………….……  Participa
cas……………………………………………  Discrimina algunas cualidades del sonido…………………….  Identifica algunos instrumentos musicales…………………...  Memoriza poesías y canciones sencillas………………………
Lengua extranjera: inglés  Identifica y asimila el vocabulario…………………………  Participa en las actividades………………………………..
OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________ ,___ de junio de _______ EL/LA PROFESOR/A TUTOR/A
EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 5 AÑOS
 Se ha adaptado bien al ambiente escolar……………………........  Mantiene buena relación con sus compañeros…………………..  Se muestra abierto y comunicativo con su profesor………..……  Colabora con agrado en las actividades de grupo…………..……  Respeta las normas de convivencia………………………..…….  Comparte sus cosas…………..…………………………..……..
ACTITUDES  Muestra un grado de autonomía adecuado a su edad………..….  Mantiene la atención durante las explicaciones.…...…….……....  Es limpio y ordenado en su trabajo………………….............…..  Acaba sus trabajos en el tiempo adecuado……………………  Respeta el turno de palabra…………….….…….………….…..  Expresa sus sentimientos……………………………………....
 Reconoce las partes del cuerpo que se corresponden con los sen-
tidos………...….  Conoce, nombra y señala algunas articulaciones del cuerpo
(muñeca, codo, rodilla y tobillo)…………..………………….  Discrimina la parte derecha y la parte izquierda del cuerpo…..  Domina y representa su esquema corporal…………………...  Sabe abrochar cremalleras, botones, y atar cordones………....  Coordina bien sus movimientos en el espacio y en el tiempo...
Área de conocimiento del entorno  Se orienta y actúa con autonomía en la escuela………….....…  Conoce y sabe hablar de las cosas de su entorno……..…..…..  Reconoce las características fundamentales de las estaciones del
año……………………………………………………….  Respeta y cuida el medio en el que se desenvuelve……..…….  Conoce y participa en lagunas tradiciones del entorno……….  Identifica y traza las formas geométricas trabajadas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
rombo, óvalo)………………  Sabe lo que es una esfera y un cubo………………………….  Reconoce
dad……………………………………………….  Descompone los números trabajados……………………….  Conoce y utiliza los ordinales trabajados….………………..  Resuelve problemas sencillos de sumas y restas……………  Conoce y utiliza los conceptos trabajados………..…………..  Ordena y clasifica atendiendo a la forma, tamaño y color.........  Realiza seriaciones de 2, 3 y 4 elementos…………………….
 Comprende explicaciones y órdenes sencillas……………….  Se expresa con claridad y coherencia……………………….
 Participa, escucha y respeta a los demás en las conversacio-
nes……………………………….……………..  Tiene un vocabulario adecuado a su edad…….……………..  Utiliza el vocabulario aprendido…………………………….  Articula bien los fonemas y pronuncia las palabras de una vez  Identifica los fonemas trabajados y domina sus grafismos…..  Lee y escribe palabras sencillas……………………………...  Conoce y utiliza todos los colores y sus matices……...….…..  Conoce y maneja distintas técnicas plásticas……….………...  Discrimina algunas cualidades del sonido…………………...  Identifica algunos instrumentos musicales, y la familia a la que pertenecen (cuerda, viento y
percusión)………………....  Memoriza e interpreta poesías y canciones sencillas…………
 Identifica y asimila el vocabulario……………………………  Participa en las actividades…………………………………..
Religión / Atención educativa  Se esfuerza en realizar su trabajo……….……………………  Participa en las actividades……………….………………….
OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________ ,___ de junio de _______ EL/LA PROFESOR/A TUTOR/A
Alumno/a:........................................................................................... ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Nombra las dependencias del centro, su ubicación y las actividades que se realizan en ellas. 2. Conoce y localiza las principales partes del cuerpo, las principales articulaciones y los órganos de los sentidos. 3. Valora la importancia de una alimentación sana: elabora un menú. 4. Enumera las profesiones más comunes del entorno y las herramientas y los utensilios de cada profesión. 5. Identifica el agua, el Sol y el aire como elementos necesarios para la vida. 6. Enumera algunos medios de comunicación y los distingue por sus características. 7. Nombra los principales medios de transporte y asocia cada uno con el medio físico por el que se desplaza. 8. Clasifica los alimentos en distintos grupos según su origen animal o vegetal.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Muestra una adecuada percepción del espacio físico en el que se desenvuelven su vida y actividad para representarla mediante el lenguaje plástico. 2. Compone producciones plásticas propias mediante la utilización de diferentes formas, texturas, materiales, objetos y técnicas. 3. Elabora producciones plásticas sencillas, de forma individual y colectiva, de manera desinhibida, cooperativa y placentera mostrando confianza en sí mismo. 4. Consigue limpieza y cuidado en la realización de las propias producciones artísticas, mostrando respeto y cuidado hacia las de los demás. 5. Diferencia distintos tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, mediante la audición de obras musicales sencillas. 6. Expresa, mediante producciones artísticas y musicales improvisadas, las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana, como instrumento de comunicación con los demás. 7. Utiliza los recursos expresivos del propio cuerpo (voz, expresiones faciales, gestos corporales, movimientos y desplazamientos) para responder a estímulos auditivos y visuales que percibe del entorno. 8. Utiliza el propio cuerpo, objetos e instrumentos de fácil manejo (pandereta, claves...) para realizar acompañamientos sencillos de diversas canciones y melodías relacionadas con la cultura castellano leonesa. 9. Elabora producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo. OBSERVACIONES
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce los segmentos corporales en su propio cuerpo. 2. Diferencia la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores. 3. Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de Educación Física. 4. Diferencia la derecha y la izquierda en un objeto con respecto a sí mismo. 5. Reconoce las principales articulaciones en su cuerpo y localizarlas en el dibujo de una figu-
ra humana. 6. Mantiene el equilibrio en diferentes situaciones. 7. Se desplaza correctamente en la dirección que se solicita (delante-detrás, derechaizquierda, arriba-abajo). 8. Sigue de forma espontánea ritmos básicos con movimientos globales o segmentarios. 9. Representa con su cuerpo las características principales de objetos sencillos de imitación. 10. Desarrolla sistemas de coordinación básicos asociados a la realización de las habilidades motrices básicas. 11. Respeta y practica las normas elementales de los juegos realizados. OBSERVACIONES
ÁREA: RELIGIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres. 2. Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad humanas. 3. Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jesús y María. 4. Reconoce en las figuras de Jesús y de María a los protagonistas destacados de la historia de la salvación. 5. Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida. 6. Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen. 7. Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad. 8. Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participa en situaciones de comunicación, respetando las normas básicas del intercambio comunicativo, así como las aportaciones de todos los participantes. 2. Comprende globalmente textos orales. 3. Discrimina auditiva y visualmente los fonemas y grafías del abecedario, tanto en mayúsculas como en minúsculas. 4. Lee en silencio y en voz alta de forma correcta. 5. Memoriza y reproduce textos sencillos. 6. Conoce textos de la tradición oral y de la literatura infantil. 7. Identifica la palabra como unidad mínima de significado y reconoce la sílaba. 8. Usa la biblioteca como medio de acercarse a la lectura. 9. Se familiariza con programas informáticos sencillos. OBSERVACIONES
ÁREA: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lee, escribe y ordena números naturales de hasta dos cifras, reconociendo el valor de la posición de sus cifras. 2. Conoce los conceptos de unidad y decena. 3. Resuelve sumas y restas (sin llevadas). 4. Calcula mentalmente sumas y restas sencillas. 5. Escribe y continúa series ascendentes y descendentes sencillas. 6. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante adición y sustracción. 7. Resuelve problemas sencillos seleccionando las operaciones de suma y resta, utilizando los algoritmos básicos y explicando el procedimiento seguido para resolverlo. 8. Identifica los distintos tipos de monedas de curso legal. 9. Identifica figuras planas en imágenes y objetos del entorno, reconociendo sus elementos básicos. 10. Cuida la presentación de las tareas y respeta el trabajo de los demás, manteniendo una actitud participativa.
COMPORTAMIENTO AFECTIVO – SOCIAL 1. Respeta a sus compañeros/as. 2. Respeta a los maestros/as. 3. Identifica y respeta las normas de la comunidad escolar. 4. Realiza las tareas en clase. 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad. 6. Participa en las actividades de grupo. 7. Cuida el material e instalaciones. 8. Higiene personal. OBSERVACIONES
INFORME FINAL DE SEGUNDO DE PRIMARIA Alumno/a:............................................................................................................. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce y enumera las principales partes del cuerpo humano. 2. Reconoce los grados de parentesco más cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, nietos, tíos y primos. 3. Nombra las partes de una planta y qué necesitan para vivir. 4. Identifica las características principales de los diferentes grupos de animales (anfibios, aves, reptiles, mamíferos, peces). 5. Identifica el paso del tiempo, teniendo en cuenta la vivienda, el transporte... 6. Conoce los nombres de los días de la semana y de los meses del año. 7. Conoce las estaciones del año y sus características. 8. Conoce las principales normas de seguridad vial y las respeta. 9. Se conciencia de la importancia de reciclar, reutilizar y reducir materiales.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participa en composiciones plásticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los demás. 2. Participa en la composición de obras plásticas y artísticas en grupo, mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás. 3. Utiliza las distintas posibilidades expresivas y estéticas de las técnicas plásticas en las composiciones propias. 4. Desarrolla las destrezas del coloreado, repaso, recorte y pegado, con precisión y limpieza. 5. Desarrolla la coordinación óculo y grafomanual para la realización de composiciones plásticas. 6. Lee comprensiva y expresivamente textos de diferentes tipos. 7. Muestra interés en el descubrimiento y cuidado de instrumentos musicales. 8. Integra recursos expresivos del propio cuerpo (voz, expresiones faciales, gestos corporales, movimientos y desplazamientos) para responder a estímulos auditivos y visuales que percibe del entorno. 9. Expresa a través de la voz, la percusión y el movimiento corporal elementos, acciones y sucesos significativos y familiares del entorno. 10. Describe algunas cualidades (corto/largo, fuerte/débil, grave/agudo...) de los sonidos (objetos, instrumentos musicales, sonidos ambientales) tras su exploración auditiva. 11. Participa en producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los demás. 12. Valora manifestaciones musicales de distintas culturas. 13. Participa en la escucha, audición e interpretación de obras musicales sencillas. 14. Realiza acompañamientos sencillos de diversas canciones y melodías a través del propio cuerpo, objetos e instrumentos del entorno. 15. Orienta y mueve las partes del propio cuerpo por el espacio, utilizando diferentes formas de desplazamiento como experiencia de expresión corporal. 16. Se interesa por conocer músicas de distintas características. OBSERVACIONES
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA 101
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana. 2. Distingue tensión y relajación relacionando posturas corporales. 3. Realiza todos los movimientos posibles con las principales articulaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma individual y combinada. 4. Se coloca él mismo o coloca objetos orientados a su derecha, a su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera. 5. Ejecuta desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio. 6. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para realizar actividades de mimo, danza y dramatización con compañeros de distintas edades, y en función de sus características personales 7. Colabora con los compañeros de manera activa en situaciones que requieren cooperación. 8. Coordina de forma adecuada las habilidades físicas básicas. 9. Respeta y practica las normas elementales de los juegos realizados, ajustando su motricidad a sus posibilidades reales. 10. Participa activamente en las actividades de grupo en el medio natural.
ÁREA: RELIGIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Descubre la Biblia como Palabra de Dios. 2. Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel. 3. Señala el principal mensaje cristiano de la Navidad. 4. Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas. 5. Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en relación con la Semana Santa. 6. Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús. 7. Relaciona al Espíritu Santo con el Espíritu de Dios y con el Espíritu de Jesús. 8. Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria. OBSERVACIONES
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa elementos lingüísticos y no lingüísticos del lenguaje oral. 2. Usa un vocabulario adecuado, no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. 3. Utiliza de forma adecuada el lenguaje oral para narrar de manera organizada hechos, vivencias o ideas personales y describe de forma sencilla personas, animales y objetos. 4. Conoce y utiliza correctamente las normas ortográficas y de puntuación (punto, coma, interrogación y exclamación) fundamentales. 5. Lee y escribe correctamente palabras formadas con sílabas trabadas, sílabas inversas, grupos consonánticos –mp- y –mb- y palabras largas o desconocidas. 6. Cuida el orden, la caligrafía y la presentación de textos. 7. Localiza datos concretos en textos escritos cotidianos. 8. Valora la escritura como fuente de comunicación, información y aprendizaje. 9. Usa la lecto-escritura para comunicar experiencias o necesidades. 10. Usa la biblioteca del centro conociendo su organización y funcionamiento elemental. 11. Separa frases en palabras. 12. Expresa acciones y su temporalidad. 13. Conoce el abecedario y el orden alfabético. OBSERVACIONES
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Se interesa y participa en el aprendizaje de la lengua inglesa en interacciones orales dirigidas sobre temas y contextos conocidos. 2. Comprende instrucciones sencillas dando respuesta física y verbal (T.P.R) y trabaja el ritmo, la acentuación y la entonación adecuados. 3. Relaciona palabras e imágenes. 4. Lee e identifica palabras y frases sencillas en los textos trabajados de forma oral y con apoyo visual. 5. Identifica y muestra interés y curiosidad por las manifestaciones culturales, tradiciones, normas de comportamiento y cortesía, juegos, rimas y leyendas de los países angloparlantes. 6. Reconoce y usa el vocabulario. 7. Participa en canciones y en los juegos. 8. Identifica animales, objetos escolares, partes del cuerpo, objetos de casa, colores, números del 1 al 15, alimentos, juguetes, familia.
ÁREA: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lee, escribe y ordena números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de la posición de sus cifras. 2. Identifica los números pares e impares. 3. Descompone un número en unidades, decenas y centenas. 4. Identifica las expresiones ordinales del 1º al 10º. 5. Calcula mentalmente sumas y restas. 6. Resuelve sumas y restas (ambas sin y con llevadas). 7. Escribe y continúa oral o mentalmente series ascendentes o descendentes de números naturales. 8. Conoce y memoriza las tablas de multiplicar. 9. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante adición, sustracción y multiplicación. 10. Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal. 11. Expresa la localización de un objeto en el espacio. Describe el desplazamiento de un objeto en relación a sí mismo. 12. Lee y representa las horas en un reloj analógico y en uno digital: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto. OBSERVACIONES
COMPORTAMIENTO AFECTIVO - SOCIAL
1. Respeta a sus compañeros/as. 2. Respeta a los maestros/as. 3. Identifica y respeta las normas de la comunidad escolar. 4. Realiza las tareas en clase. 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad. 6. Participa en las actividades de grupo. 7. Cuida el material e instalaciones. 8. Higiene personal. OBSERVACIONES
APELLIDOS: .........................................…………………... NOMBRE: ......................................... GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1.1. Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, participando en situaciones comunicativas de forma coherente. 1.2. Capacidad de expresar de forma ordenada las propias ideas, vivencias y opiniones. 1.3. Habilidad para convivir y resolver conflictos a través de la comunicación y establecer relaciones sociales adecuadas. 1.4. Capacidad para leer y escribir textos de diversa tipología (cartas, noticias, descripciones, poemas…) e implicarse activamente en la lectura y la escritura. 1.5. Uso de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en diversas situaciones comunicativas (señales de tráfico, iconos…) y plasmarlas en diversos modos y soportes. 1.6. Análisis de las intervenciones y mensajes de otras personas teniendo en cuenta sus opiniones e ideas. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 2.1. Capacidad de expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemático en situaciones reales de la vida cotidiana.
2.2. Uso del razonamiento matemático y la lógica para resolver problemas sencillos. 2.3. Interpretación, representación y expresión de distintas informaciones con claridad. 2.4. Inducción y deducción de datos e informaciones. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 3.1. Capacidad de desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en los diversos ámbitos de la vida y del conocimiento (salud, consumo, cuidado del medio ambiente…). 3.2. Actitud crítica ante la observación de la realidad y el análisis de los mensajes informativos y publicitarios (titulares de noticias, tablón de anuncios...). 3.3. Disposición a una vida física y mental saludable. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 4.1. Desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información. 4.2. Evaluación y selección de fuentes de información adecuadas para diferentes situaciones comunicativas. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 5.1. Aceptación y respeto de la diversidad de personas. 5.2. Capacidad para convivir de forma asertiva en diferentes ámbitos. 5.3. Actitud constructiva que favorezca la convivencia con los demás. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 6.1. Conocimiento y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 6.2. Expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos. 6.3. Participación en la vida cultural y contribución a la conservación del patrimonio cultural y artístico. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 7.1. Conocimiento de sus limitaciones y posibilidades. 7.2. Capacidad para autorregularse en los aprendizajes y solicitar ayuda cuando lo necesite. 7.3. Capacidad de búsqueda de información cuando lo requiera el aprendizaje. 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 8.1. Capacidad para trabajar en equipo y ponerse en lugar del otro. 8.2. Confianza en uno mismo y espíritu de superación. 8.3. Capacidad para aceptar sus propias limitaciones y posibilidades.
NOTA – Se establece una escala de 1 a 4 para determinar el grado de desarrollo de las competencias básicas, correspondiendo el 1 al mínimo desarrollo y el 4 al máximo desarrollo (marcar la casilla correspondiente).
INFORME FINAL DE TERCERO DE PRIMARIA
Alumno/a:………………………………………………………………… AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE LENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Hace exposiciones orales de forma clara y ordenada. 2 .Respeta las normas básicas de la comunicación oral y participa activamente en las actividades grupales. 3. Lee textos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadas a su nivel. 4. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre lo leído. 5. Se interesa por la lectura y lo considera como un medio de disfrute. 6. Lee cuentos de forma habitual. 7. Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados. 8. Utiliza el vocabulario nuevo de forma correcta y lo aplica en diferentes situaciones. 9. Escribe oraciones sencillas identificando la introducción, el nodo y el desenlace. 10. Recita y dramatiza un poema haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuadas. Observaciones:
AREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprende y utiliza distintos tipos de saludos adecuados al contexto. 2. Cuenta en la lengua extranjera hasta el 30. 3. Utiliza estrategias lingüísticas y no lingüísticas para hacerse entender en inglés. 4. Comprende y responde a instrucciones orales y escritas utilizando diferentes estrategias para conseguir su fin. 5. Es capaz de responder de forma adecuada a las preguntas relacionadas con una historia leída o escuchada. 6. Produce textos escritos breves utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales trabajadas. 7. Participa activamente de las tradiciones y culturas de países de habla inglesa. Observaciones:
AREA DE RELIGIÓN CATÓLICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumera las principales características de la Biblia. 2. Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad. 3. Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano.
4.Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret 5. Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa. 6. Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia Católica. 7. Enumera las principales características de la fe cristiana. Observaciones:
CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: 1 No adquirido
2 En vías de adquisición 3 Adquirido
INFORME FINAL DE CUARTO DE PRIMARIA
Alumno/a:………………………………………………………………… ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones. 2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. 3. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. 4. Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. 5. Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. 6. Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones. 7. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. 8. Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales. 9. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de la flauta. Observaciones:
AREA DE LENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 .Hace exposiciones orales de forma clara y ordenada. 2 .Respeta las normas básicas de la comunicación oral y participa activamente en las actividades grupales. 3. Lee textos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadas a su nivel. 4. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre lo leído. 5. Se interesa por la lectura y lo considera como un medio de disfrute. 6. Lee cuentos de forma habitual. 7. Escribe diferentes tipos de textos (cuentos, cómics, diálogos, poemas...) con coherencia y aplicando las normas ortográficas trabajadas. 8. Reconoce y distingue los diferentes tipos de palabras: verbos, nombres, adjetivos y determinantes. 9. Escribe oraciones sencillas identificando la introducción, el nodo y el desenlace. 10. Memoriza y recita poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada. Observaciones:
ÁREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprende y utiliza diferentes expresiones de relación social (saludos, despedidas, agradecimientos, pedir por favor, pedir permiso..) 2. Cuenta oralemente y por escrito en inglés hasta el 100. 3. Utiliza estrategias lingüísticas y no lingüísticas para hacerse entender en inglés. 4. Da instrucciones orales sencillas en inglés y responde a ellas. 5. Lee historias sencillas en inglés y responde a preguntas relacionadas con las misma de forma adecuada. 6. Produce textos escritos breves utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales trabajadas. 7. Participa activamente de las tradiciones y culturas de paises de habla inglesa. Observaciones:
ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 .Expresa las principales características del Nuevo Testamento. 2. Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. 3. Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. 4. Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo.
5. Identifica las principales características y liturgia del sacramento de la Eucaristía. 6. Expresa las principales características y liturgia del sacramento de la Confirmación. 7. Resume las principales características y liturgia del sacramento del Perdón. 8. Sintetiza el verdadero significado cristiano litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana. Observaciones:
GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÏSTICA.
1.1 Utilización de la lengua en diferentes contextos comunicativos. 1.2 Utilización del lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. 1.3 Capacidad para expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. 1.4 Fomento del uso de las reglas ortográficas aprendidas. 1.5 Fomento del gusto por la lectura. 1.6 Capacidad para leer, comprender e interpretar instrucciones. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 2.1 Empleo el cálculo para resolver enigmas o problemas. 2.2 Capacidad para eleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. 2.3 Capacidad para interpretar y expresar informaciones con números. 2.4 Adquisición conocimientos y destrezas matemáticas. 2.5 Reconocimiento de distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones… 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. 3.1 Capacidad para consumir de manera racional y responsable. 3.2 Capacidad de obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. 3.3 Incorporación de habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. 3.4 Interpretación del mundo físico a través de los conceptos aprendidos. 3.5 Contribución para la conserva de un entorno físico agradable y saludable. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. 4.1 Iniciación en el uso del ordenador. 4.2 Obtención de conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta. 4.3 Iniciación en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. 4.4 Utilización del lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad. 5- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. 5.1 Capacidad para valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas. 5.2 Capacidad para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. 5.3 Habilidad social para comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten. 5.4 Utilización de la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. 5.5 Practica del diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. 6.1 Capacidad para Conocer, comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. 6.2 Capacidad para reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. 6.3 Conocimiento de la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. 6.4 Conocimiento de las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. 7.1 Utilización de herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje. 7.2 Capacidad para desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información. 7.3 Capacidad para observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. 7.4 Utilización de los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. 7.5 Capacidad para afrontar la toma de decisiones de manera racional. 7.6 Tomar concienciación de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. 8-. AUTONOMIA E INICATIVA PERSONAL. 8.1 Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. 8.2 Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. 8.3 Utilización las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales. 8.4 Capacidad para saber tomar decisiones ante un problema. 8,5 Desarrollo de habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. 8.6 Capacidad para Elegir con criterio propio.
INFORME FINAL DE QUINTO DE PRIMARIA
Alumno/a:………………………………………………………………… ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano. 2. Conoce y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 3. Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas, asumiendo la protección y el respeto por el medio ambiente. 4. Conoce y explica las características de los astros que componen el universo. 5. Identifica y describe las propiedades de la materia, las diferentes fuentes y formas de energía así como los principales usos de los recursos naturales. 6. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje y los climas de la Comunidad de Castilla y León y de España. 7. Explica la evolución y características actuales de la población en España y en nuestra Comunidad, así como sus principales actividades económicas. 8. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. 9. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la Comunidad de Castilla y León y en España desde la Prehistoria hasta la Edad Media. 10. Reconoce y valora el patrimonio natural, histórico- artístico y cultural de Castilla y León y de España. OBSERVACIONES:
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Selecciona y organiza información a partir de diferentes recursos relacionados con las artes plásticas y la música. 2. Formula opiniones que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrecen las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales). 4. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. 5. Representa con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan. 6. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas. OBSERVACIONES:
ÁREA DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lee de forma comprensiva el enunciado de problemas en diferentes contextos aplicando las fases relacionadas con la planificación, ejecución de estrategias, interpretación y validación del resultado en su resolución. 2. Utiliza los números naturales, las fracciones y los números decimales para describir aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de Castilla y León 3. Argumenta sobre la validez de una solución, de forma oral y escrita, incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias. 4. Estima longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias de Castilla y León. 5. Describe, empleando el vocabulario geométrico preciso, posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos y giros. 6. Identifica en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan. 7. Interpreta las informaciones que en diferentes contextos se presentan a través de gráficos estadísticos valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la información. 8. Elabora conclusiones acerca de la información suministrada por gráficos de barras y de líneas, elaborados a partir de datos del entorno de Castilla y León. 9. Utiliza programas informáticos y buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, las fracciones, los números decimales, la medida y la geometría así como utilizar programas. 10. Relata de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría. OBSERVACIONES:
ÁREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Entiende y reproduce mensajes sencillos 2. Sabe preguntar, dar información sobre uno mismo, disculparse y pedir permiso. 3. Identifica, nombra y escribe las asignaturas del colegio, los alimentos, la casa,… 4. Describe a las personas. 5. Localiza ciudades, puntos cardinales,… 6. Pregunta y responde sobre cosas del pasado, el tiempo atmosférico, sobre las aficiones de una persona… 7. Sabe pedir y dar direcciones para llegar a un lugar. 8. Pregunta y responde sobre lo que van a hacer en un futuro cercano, en este caso en verano. 9. Conoce y utiliza correctamente las siguientes estructuras gramaticales: Verbo To Be, verbo To Have, Presente simple, comparativos, superlativos, pasado verbo To Be, pasado simple y futuro de intención. OBSERVACIONES:
ÁREA DE CIUDADANÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Sabe qué es la identidad personal. 2. Descubre los derechos y obligaciones que tiene como persona. 3. Toma conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo. 4. Descubre formas para solucionar los conflictos. 5. Conoce modos de facilitar la convivencia y los buenos modales. 6. Conoce la Constitución y cumplir las leyes implícitas en ella. 7. Es capaz de convivir llevando a la práctica la Educación en valores. 8. Conoce cómo se organiza el Estado español: Comunidades Autónomas, provincias, municipios, comarcas… 9. Conoce los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento. OBSERVACIONES:
COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL 1. Respeta a sus compañeros/as 2. Respeta a los maestros/as 3. Identifica y respeta normas de la comunidad escolar 4. Realiza las tareas 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad 6. Participa en las actividades de grupo 7. Cuida el material e instalaciones 8. Cuida su higiene personal CLAVES DE INTERPRETACIÓN:
Siempre (S) A Veces (AV) Nunca (N) Castronuño, a ___ de junio de _____
INFORME FINAL DE SEXTO DE PRIMARIA
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas, señalando algunos rasgos característicos. 2. Interpreta obras musicales, vocales, instrumentales y danzas. 3. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. 4. Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas. 5. Elabora un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, formas, texturas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 6.Utiliza de manera adecuada tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales. OBSERVACIONES:
1. Comprende el sentido global de un texto, reconociendo las ideas principales y secundarias. 2. Logra expresarse en forma oral utilizando el léxico adecuado y una estructura coherente. 3. Utiliza la escritura para recoger información, realizar resúmenes, elaborar esquemas, planificar trabajos. 4. Lee en silencio y en voz alta textos adecuados a su edad con velocidad, ritmo y entonación adecuados. 5. Utiliza la terminología gramatical propia de su nivel en las actividades de producción de textos. 6. Utiliza estrategias para localizar información, planificar trabajos y estructurar textos. 7. Utiliza medios de comunicación social para valorar y contrastar opiniones diferentes. 8. Aplica correctamente las normas ortográficas estudiadas. 9. Conoce y aplica los procedimientos léxicos estudiados. 10. Conoce los diferentes géneros literarios: narrativa, poesía, teatro. OBSERVACIONES:
ÁREA DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analiza informaciones sobre aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de Castilla y León aplicando procedimientos matemáticos relacionados con los números naturales, decimales, fraccionarios, enteros, la medida y la geometría. 2. Aplica las fases de resolución de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificación y ejecución de una estrategia, con flexibilidad, interpretación y validación del resultado incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias. 3. Estima longitudes, superficies, masas, capacidades y superficies de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar la medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias de Castilla y León. 4. Resuelve situaciones de la vida cotidiana (compra, particiones, presupuestos...) relacionadas con los porcentajes haciendo correspondencias sencillas entre ellos, las fracciones y los decimales. 5. Identifica, en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan. 6. Describe, de forma oral y escrita, hechos y fenómenos relacionados con los números naturales, los decimales, las fracciones, los números enteros, la medida, la geometría, y la estadística en el contexto de Castilla y León. 7. Elabora, a partir de datos del entorno, gráficos de barras y de líneas valorando su interés como herramienta clara y concisa de representación de la información. 8. Describe, utilizando el vocabulario matemático preciso, itinerarios sobre un mapa o un plano relacionados con el contexto de Castilla y León. 9. Elabora contenidos relacionados con los números naturales, las fracciones, los números decimales, la medida y la geometría mediante búsquedas en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, las fracciones, los números decimales, los números enteros, la medida y la geometría. 10. Relata de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría. OBSERVACIONES:
ÁREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Entiende y reproduce mensajes sencillos. 2. Sabe preguntar, dar información sobre uno mismo, disculparse y pedir permiso. 3. Conoce el vocabulario sobre los temas aparecidos en las unidades. 4. Describe que está ocurriendo en el momento. 5. Identifica, nombra y escribe el nombre de algunos accidentes geográficos. 6. Pregunta y responde sobre lo que alguien hizo en el pasado. 7. Identifica, nombra y escribe varias profesiones, alguna enfermedad y primeros auxilios. 8. Identifica, nombra y escribe sobre algún invento del pasado y del futuro. 9. Reconoce, distingue y utiliza los adjetivos posesivos. 10. Conoce y utiliza correctamente las siguientes estructuras gramaticales: Verbo To Be, verbo To Have, Presente continuo, verbo To Be, pasado simple, el pasado de algunos verbos irregulares, el futuro de intención y el presente perfecto. OBSERVACIONES:
ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 119
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. 2. Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, el budismo y el cristianismo. 3. Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo Pueblo de Dios. 4. Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo. 5. Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. 6. Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica. 7. Define el sacramento de la Unción de los enfermos. 8. Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. OBSERVACIONES:
COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL 1. Respeta a sus compañeros/as 2. Respeta a los maestros/as 3. Identifica y respeta normas de la comunidad escolar 4. Realiza las tareas 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad 6. Participa en las actividades de grupo 7. Cuida el material e instalaciones 8. Cuida su higiene personal
Claves de Interpretación: Siempre (S) A Veces (AV) Nunca (N)
ANEXO 8. DOCUMENTACION EOEP − HOJA DE DERIVACION DE EDUCACION INFANTIL − HOJA DE DERIVACION DE EDUCACION PRIMARIA − SOLICITUD DE EVALUACION DE E.O.E A LAS FAMILIAS − SOLICITUD DE EVALUACION DEL A.L A LAS FAMILIAS
− NECESIDADES DE APOYO DEL ALUMNO
HOJA DE DERIVACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL ALUMNO/A COLEGIO TUTORÍA FECHA DE NACIMIENTO AÑOS DE APOYO Persona que ha realizado la demanda
CURSO PT =
1. Razones por las que se solicita la intervención del EOEP: Breve descripción del problema y demanda concreta de actuación por parte del Equipo de orientación.
2. Áreas de aprendizaje y desarrollo: Anota a continuación la información que consideres relevante a la hora de planificar la respuesta educativa de este alumno: 2.1. Competencia curricular. Adquirido
Fdo.:_________________ 128
HOJA DE DERIVACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ALUMNO/A COLEGIO TUTORÍA FECHA DE NACIMIENTO AÑOS DE APOYO Persona que ha realizado la demanda
2. Áreas de aprendizaje y desarrollo: Anota a continuación la información que consideres relevante a la hora de planificar la respuesta educativa de este alumno: 2.1. Competencia curricular. Ciclo que tiene superado por completo: Curso que ha repetido: El nivel de competencia general corresponde aproximadamente a _____ curso. Adquirido
Medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades que presenta el alumno/a.
Fdo.:__________________ 130
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Tordesillas
Don/Dña. _____________________________________________________________________ como padre/madre o tutor/a legar del alumno ________________________________________, escolarizado en _____ curso de Educación ______________ en el colegio de _______________, AUTORIZO al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica para que evalúe a mi hijo/a.
SOLICITUD DE EVALUACIÓN DE A.L. A LAS FAMILIAS
Don/Dña. _____________________________________________________________________ como padre/madre o tutor/a legar del alumno ________________________________________, escolarizado en _____ curso de Educación ______________ en el colegio de _______________, AUTORIZO al profesor/a de Audición y Lenguaje para que evalúe a mi hijo/a.
- 133 NECESIDADES DE APOYO DEL ALUMNO
D./Dª. ________________________________________________________________________ Tutor/a del curso _______________________________________________________________
Por la presente, comunica a los padres o tutores legales del alumno/a ______________________ __________________________________________________________, escolarizado en el ____ curso de Educación _____________________, que su hijo/a necesita apoyo educativo. Por tanto, para que pueda superar las dificultades de aprendizaje que presenta, será atendido por: (marcar lo que proceda)  El profesor/a de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje.  El profesor/a del Programa de Educación Compensatoria.  Otro profesor/a del Centro. Castronuño, a _______ de _____________________ de __________
Recibí: El padre/madre o tutor/a
Fdo.: ________________________________ 133
Plan de accion tutorial curso 2013 2014

References: Artículo 121
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