Source: https://es.scribd.com/doc/50470768/conocimiento-medio-6
Timestamp: 2016-05-27 18:32:33+00:00

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• El oído y sus partes. • Funcionamiento del sistema nervioso.
Conceptos • Las células: concepto y partes. Procedimientos • Identificación de las partes de la célula. • Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano. • Los movimientos voluntarios e involuntarios. • El ojo y sus partes. • Identificación de las funciones de cada uno de los sistemas. La percepción de sensaciones táctiles. El mecanismo de la visión. • Los huesos y los músculos del esqueleto humano. • Descubrir cómo se produce el movimiento y diferenciar entre movimientos voluntarios e involuntarios. • El sistema nervioso: morfología. órgano y sistema. http://www. • Los órganos de los sentidos. • Identificación de las partes del sistema nervioso y de su función. • Valorar la importancia de unos hábitos de salud correctos. Social y Cultural 6 EP • Reconocer las funciones del aparato locomotor. • Los niveles de organización celular: tejido. Tipos básicos de sabores. • Las funciones del aparato locomotor. • Análisis de los músculos que intervienen en la realización de movimientos voluntarios.Conocimiento del Medio Natural. • Identificación de los órganos de los sentidos en el propio cuerpo y en guías y modelos anatómicos. El mecanismo de la audición. tendones y articulaciones en el propio cuerpo y en modelos anatómicos.com 5
. • Localización de huesos. • La lengua: las papilas gustativas. • Las funciones vitales del ser humano. • Los sistemas que llevan a cabo las funciones vitales del ser humano.edebe. Valores • Adopción de hábitos que contribuyen a mantener la salud del sistema nervioso y el aparato locomotor. • La piel. músculos. • La nariz y la percepción de los olores. • Hábitos que favorecen la salud del aparato locomotor y el sistema nervioso.
• Explicar en qué consiste cada una de las funciones vitales del ser humano e indicar qué sistemas intervienen en cada una de ellas. Social y Cultural 6 EP
Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Consolidar los conocimientos sobre el sistema nervioso. oído. las extremidades superiores y las extremidades inferiores. • Comparar los conceptos de sistema y tejido. • Clasificar distintos movimientos según sean voluntarios o involuntarios. • Identificar la información que dan los sentidos de la vista. gusto y tacto al realizar una acción determinada.com 6
.edebe. • Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas en la convivencia con los demás.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar las partes de la célula animal. http://www. • Indicar qué parte del sistema nervioso se encarga de llevar a cabo varias acciones. basadas en el respeto y la solidaridad. • Consolidar los conocimientos de la función de relación.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Anotar en los dibujos de modelos anatómicos el número correspondiente a varios huesos y músculos. en un marco de aprecio y valoración. • Explicar las funciones del sistema esquelético y muscular. • Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno. • Afianzar el conocimiento de hábitos saludables.
• Afianzar los conocimientos sobre las células y las funciones vitales. • Responder a varias preguntas sobre los hábitos saludables del sistema nervioso y del aparato locomotor.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las diferentes fases del proceso de relación que tienen lugar entre la percepción del estímulo y la elaboración de la respuesta. • Identificar los huesos y los músculos del cráneo. olfato. • Trabajar los órganos de los sentidos y el aparato locomotor.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Diferenciar un movimiento voluntario de otro involuntario. el aparto locomotor y los órganos de los sentidos. • Identificar huesos y músculos en un dibujo del aparato locomotor. Ficha fotocopiable de evaluación: • Enumerar las partes de una célula.edebe. • Clasificar varias partes del cuerpo según los órganos de los sentidos con que se relacionen.com
• Internet: buscar datos sobre el sistema nervioso.
Libro del alumno: • Distinguir los sistemas de organización celular. • Completar varias frases sobre el sistema nervioso. • Explicar la diferencia entre movimiento voluntario e involuntario. Ficha de profundización • Desarrollar varias experiencias relacionadas con la percepción visual.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Completar una tabla sobre los huesos y los músculos del aparato locomotor.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP • Clasificar diversos músculos según la parte del cuerpo correspondiente. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.
http://www. • Indicar qué parte del sistema nervioso emite la respuesta en distintas acciones.
• Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo. Comportarse en sociedad. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Comunicación lingüística. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. • Valorar las alternativas ante una situación. — Leer. • Comprender en qué consiste la digestión y la excreción. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo. etnia o aspecto físico. del sistema circulatorio y del sistema excretor. • Completar un esquema con palabras. • Identificarse como ser vivo y conocer la función de nutrición. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 2: La nutrición en el ser humano
http://www. • Conocer las repercusiones negativas del consumo de drogas. — Practicar hábitos de vida saludable. Social y ciudadana. • Ser consciente de los procesos de la respiración y la circulación en diferentes situaciones. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. alcohol y tabaco. — Escribir.com
. del sistema respiratorio. • Comprender en qué consisten la respiración y la circulación.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Identificar y localizar los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • Ser consciente de la importancia de una dieta sana y equilibrada para el buen funcionamiento de cada uno de los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • Conocer las características básicas del sistema digestivo. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.com
. • Interpretar esquemas y modelos anatómicos del cuerpo humano. • Identificar los órganos y las funciones del sistema digestivo. • Distinguir las fases de la respiración y de la digestión y las acciones que tienen lugar en cada una de ellas. • Distinguir los componentes de la sangre. el sistema circulatorio y el sistema excretor. • Conocer el proceso de la excreción. — Obtener y gestionar información. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Diferenciar los dos recorridos de la circulación: mayor y menor. — Conocer sus capacidades. • Valorar la importancia de seguir buenos hábitos para cuidar nuestra salud. Social y Cultural 6 EP
Tratamiento de la información y competencia digital. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
http://www. — Planificar. • Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. Aprender a aprender. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales.edebe.Conocimiento del Medio Natural.
• Reconocer los sistemas que intervienen en la función de nutrición. Autonomía e iniciativa personal. tanto en su contenido como en su presentación. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. el sistema respiratorio. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Localizar en el cuerpo humano los riñones y el corazón. — Motivarse para aprender. • Elaborar tablas y esquemas.
• El sistema digestivo: partes y órganos. • Identificación de las transformaciones que se producen durante la digestión y de la fase correspondiente. • Análisis de una dieta. • El sistema respiratorio: partes y órganos. • La circulación sanguínea: circulación mayor y menor. Procedimientos • Identificación de la actividad de los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • La excreción.edebe. • Hábitos saludables para el sistema excretor. • Localización de los órganos en los que tiene lugar cada una de las diferentes fases de la respiración. • Clasificación de los alimentos según su función. • Valoración de la necesidad de seguir algunos consejos para mantener la salud del sistema respiratorio. • Identificación de la función de los componentes del sistema circulatorio. • Elaboración de esquemas que representen el proceso de la circulación sanguínea. Valores • Interés por conocer cómo se lleva a cabo la digestión.
http://www. • Los componentes de la sangre. • Identificación de las partes del sistema excretor y del proceso de excreción. Social y Cultural 6 EP
Conceptos • Los sistemas que llevan a cabo la función de nutrición. • Localización de los órganos del sistema respiratorio. • Localización de los órganos que forman el sistema digestivo y las glándulas que intervienen en la digestión. • El sistema circulatorio: funciones y componentes. • La digestión: concepto y fases. • Valoración de la necesidad de seguir hábitos saludables para el sistema circulatorio. • Valoración de la necesidad de seguir unos hábitos saludables en la alimentación.Conocimiento del Medio Natural.com
. • Los componentes del sistema excretor. • Fases de la respiración.
• Escribir la fase y el órgano en que tienen lugar distintas transformaciones de los alimentos y los jugos que intervienen en cada una de ellas. las vías respiratorias por las que pasa el aire hasta los pulmones. el sistema circulatorio y el sistema excretor. • Explicar la importancia de filtrar la sangre. en orden.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Identificar el sistema al que se refieren varias afirmaciones. • Consolidar los conocimientos sobre la nutrición en el ser humano. en un marco de aprecio y valoración.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar las sustancias que fabrican las glándulas anexas del sistema digestivo. • Proponer medidas para mejorar la alimentación hacia una dieta sana y equilibrada. • Describir las fases de la respiración.com
http://www. • Consolidar los conocimientos sobre el sistema digestivo. • Dibujar los esquemas de la circulación mayor y la circulación menor del ser humano y señalar el recorrido de la sangre en cada caso. • Responder a preguntas relacionadas con el sistema excretor. • Indicar. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno. • Responder a preguntas relacionadas con el sistema respiratorio. • Afianzar los conocimientos sobre el sistema respiratorio.edebe. • Explicar qué ocurre cuando el aire se encuentra en diversos órganos de las vías respiratorias. • Explicar el concepto de dieta sana y equilibrada. • Dibujar el sistema digestivo e identificar el nombre de sus partes. • Ordenar las fases de la digestión.
• Trabajar los contenidos sobre la función de nutrición. • Describir la formación de la orina y el recorrido que sigue hasta ser expulsada. basadas en el respeto y la solidaridad. • Explicar los componentes del sistema circulatorio y la función de cada uno de ellos. • Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas en la convivencia con los demás.
Social y Cultural 6 EP
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Localizar las partes del cuerpo humano de los sistemas que llevan a cabo la función de relación.
Libro del alumno: • Explicar la finalidad de la función de nutrición. • Explicar las fases del proceso digestivo en que tienen lugar las distintas transformaciones y los órganos que intervienen en ellas. clasificarlos y responder diversas preguntas sobre una dieta equilibrada. • Responder varias preguntas sobre la respiración.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Ordenar frases según el proceso de circulación de la sangre. • Clasificar varios órganos según pertenezcan al sistema digestivo o al respiratorio.Conocimiento del Medio Natural. Ficha fotocopiable de evaluación: • Completar varias oraciones sobre el sistema circulatorio. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.edebe. • Identificar qué componentes de la sangre realizan varias funciones.com 12
. • Explicar varios conceptos sobre el sistema excretor. la espiración o la circulación mayor. • Escribir cinco consejos para una dieta equilibrada. • Dibujar y señalar las partes del corazón. Ordenar estos órganos según el recorrido de los alimentos o del aire. • Relacionar varios alimentos con su función y su aportación al organismo. • Clasificar varios conceptos según correspondan al sistema circulatorio o al sistema excretor. http://www. • Relacionar diversas palabras según correspondan a la digestión intestinal. • Explicar el proceso de la digestión. Ficha de profundización • Elaborar una lista con los alimentos ingeridos en un día. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Nombrar los órganos que forman las vías respiratorias. • Identificar las partes del sistema circulatorio según su función.
http://www.edebe.Conocimiento del Medio Natural. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Social y Cultural 6 EP
• Internet: buscar datos sobre los sistemas que interviene en la función de nutrición y los alimentos para seguir una dieta sana y equilibrada.
• Comprender en qué consiste la fecundación humana y. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. Comunicación lingüística. • Interpretar el contenido de textos escritos. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 3: La reproducción humana
Conocimiento e interacción con el mundo físico. a grandes rasgos. • Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. • Completar un esquema con palabras. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto.Conocimiento del Medio Natural. — Leer. — Relacionarse con los demás mostrando empatía.edebe. los procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un bebé. — Escribir. — Hablar y escuchar. — Practicar hábitos de vida saludable. Social y ciudadana. • Identificar y localizar los órganos principales del aparato reproductor masculino y del aparato reproductor femenino. http://www. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo • Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Utilizar el sentido crítico. etnia o aspecto físico. • Identificar las células sexuales masculinas y femeninas. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. — Obtener y gestionar información. • Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las diferencias entre sexos. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. Tratamiento de la información y competencia digital. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo. • Valorar las alternativas ante una situación. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.com 14
• Valorar la necesidad de adquirir hábitos saludables para la salud de nuestro cuerpo. Social y Cultural 6 EP • Buscar.com
. • Conocer el proceso de formación de las células sexuales masculinas y femeninas. tanto en su contenido como en su presentación. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Identificar los órganos que componen el sistema reproductor masculino y femenino. — Transmitir y utilizar la información.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las células sexuales masculinas y femeninas. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. — Motivarse para aprender.
http://www. • Diferenciar las etapas de formación de un nuevo ser. — Conocer sus capacidades.edebe. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. Aprender a aprender. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. interpretar. Autonomía e iniciativa personal. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Descubrir los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. — Planificar. • Conocer la función de reproducción en el ser humano.
• Reconocer entre qué edades es posible un embarazo. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las personas de su entorno inmediato. • Ordenar las partes del aparato reproductor masculino según el proceso de http://www. Valores • Toma de consciencia de los hábitos saludables para el sistema reproductor.edebe. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal.Conocimiento del Medio Natural. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan.com 16
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar qué es la pubertad y las edades que comprende. • Ordenar cronológicamente varios conceptos según su primera aparición en la vida de una mujer. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Explicar qué es la menstruación y de dónde procede. • Las células sexuales masculinas: los espermatozoides. • Las etapas de la formación de un nuevo ser: fecundación. • Clasificar algunos cambios de la pubertad según sean comunes a chicos y chicas o correspondan a los chicos o a las chicas. • Las células sexuales femeninas: los óvulos. • Responder a preguntas sobre el aparato reproductor masculino. embarazo y parto. • Localización de los órganos del sistema reproductor masculino en dibujos ilustrativos. • Los cambios físicos en la pubertad. • Explicar el ciclo de la menstruación. Procedimientos • Localización de los órganos del sistema reproductor femenino en dibujos ilustrativos. • El aparato reproductor femenino: órganos y funciones. • El aparato reproductor masculino: órganos y funciones. Social y Cultural 6 EP
Conceptos • La reproducción.
• Redactar su historia personal de los primeros años de vida.Conocimiento del Medio Natural.
• Trabajar los contenidos sobre la reproducción humana. • Indicar cuándo se inicia el embarazo y el tiempo que dura. • Afianzar los conocimientos sobre la reproducción humana. • Nombrar qué médicos hay que visitar para cuidar la salud del aparato reproductor y su función. • Nombrar las células sexuales masculinas y femeninas.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los órganos de cada uno de los sistemas reproductores. • Nombrar qué aparatos tienen en común la uretra. • Consolidar los conocimientos sobre la formación de un nuevo ser. • Explicar qué es la cesárea y cuándo se practica. • Definir los conceptos básicos de la función de reproducción. describir sus características y situar en qué órgano se producen. • Identificar cómo se alimenta el embrión para su crecimiento y desarrollo.
Libro del alumno: • Explicar qué es la pubertad y los cambios que experimentan los chicos y las chicas en este periodo. • Ordenar las fases del desarrollo del nuevo ser e indicar a qué momento del desarrollo corresponde.edebe. • Completar varias frases sobre los sistemas reproductores. • Explicar qué es el semen e indicar el nombre que recibe su salida del aparato reproductor masculino. • Afianzar los conocimientos sobre el aparto reproductor masculino y el aparato reproductor femenino.com 17
. • Identificar las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino. http://www. Social y Cultural 6 EP formación y expulsión de los espermatozoides. Ficha de profundización • Completar un esquema sobre la evolución motriz y del habla de un niño. • Explicar la importancia de la higiene en el cuidado del sistema reproductor. • Explicar hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor.
edebe. • Explicar desde qué momento el cuerpo humano contiene las células reproductoras. • Explicar la función de distintos órganos de los sistemas reproductores femenino y masculino.Conocimiento del Medio Natural.
• Internet: buscar datos sobre el aparato reproductor masculino y el aparato reproductor femenino. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.
http://www. • Responder a varias preguntas sobre la formación de un nuevo ser. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Social y Cultural 6 EP Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar las células reproductoras masculinas y femeninas.com
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
. • Ser conscientes de las aplicaciones a la vida cotidiana de los efectos del calor. Comunicación lingüística. • Buscar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.edebe. • Ser conscientes de las repercusiones que tiene el uso de las energías renovables y no renovables.
http://www. — Escribir. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Identificar los diferentes tipos de cuerpos que nos rodean según la capacidad de emitir luz. • Conocer los fenómenos de la luz. • Conocer los fenómenos relacionados con la transmisión del calor. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. Tratamiento de la información y competencia digital. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Identificar los efectos del calor. • Reconocer las energías renovables y las energías no renovables. interpretar. — Transmitir y utilizar la información. • Reconocer las cualidades del sonido. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Interpretar dibujos y esquemas sobre los fenómenos de la luz y los tipos de cuerpos según la capacidad de emitir luz. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Conocer las diferentes formas de energía. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Interpretar los valores numéricos relacionados con los sonidos. — Obtener y gestionar información.Conocimiento del Medio Natural. • Completar un esquema con palabras. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 4: La energía
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. — Leer.
• Identificar las principales formas de energía.com 20
. • Las fuentes de energía renovables. química y nuclear. • Identificar la luz. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • La luz. • Las lentes convergentes y divergentes. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Valorar la tarea realizada en grupo. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Reconocer los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. mecánica. tanto en su contenido como en su presentación. — Planificar.Conocimiento del Medio Natural.
Conceptos • La energía. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Los cuerpos luminosos y los iluminados. • El sonido. — Motivarse para aprender. • Conocer y diferenciar las cualidades del sonido. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Los fenómenos de la luz: reflexión y refracción. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. luminosa. http://www. el sonido y el calor como formas de energía. • Diferenciar los cuerpos según la capacidad de emitir luz. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Las formas de energía: eléctrica. Autonomía e iniciativa personal. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. • Las fuentes de energía no renovables. — Conocer sus capacidades. calorífica. • Diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan.Conocimiento del Medio Natural. • Clasificar cuerpos según la capacidad de emitir luz.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Enumerar distintas formas de energía que utilizan en su habitación. • Interpretación de esquemas y dibujos de los conceptos.edebe. • El calor. • Los efectos del calor: cambios de temperatura. • Identificar qué cualidad del sonido permite diferenciar entre varios sonidos. • Explicar el efecto que produce la transmisión de calor a una situación propuesta. cambios de estado y la dilatación o contracción. • Explicar con qué fuente de energía funcionan varias máquinas.com
. • Explicar las transformaciones de energía de varios instrumentos. Social y Cultural 6 EP • Las cualidades del sonido. • Dibujar la entrada de un rayo de luz en el agua y explicar el fenómeno que se produce. • Explicar los dos tipos de fuentes de energía y sus características. • Explicar cómo se transmite el sonido. Valores • Valoración de las repercusiones que tiene el uso de energías renovables y no renovables. convección y radiación. • Los fenómenos relacionados con el sonido: eco y reverberación. • Explicar en qué consiste el eco y cuándo sucede. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de modo reflexivo y positivo. Procedimientos • Identificación de las fuentes de energía. • Explicar la transmisión del calor en varias situaciones. • Interpretación de valores numéricos relacionados con el sonido. • La transmisión del calor: conducción.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los fenómenos de que representan varios dibujos y señalar las diferencias. • Explicar qué es la intensidad y el tono del sonido y comparar estas cualidades en varios sonidos. el calor y el sonido. • Identificar las distintas fuentes de energía que se observan en un dibujo e indicar las que contaminan y las que no contaminan.Conocimiento del Medio Natural. • Completar una definición sobre la energía. • Explicar la deferencia entre diversas clases de cuerpos y anotar ejemplos. • Nombrar las cualidades del sonido y decir cuál es la más efectiva para reconocer http://www. un líquido y un gas y nombrar los tipos de transmisión de calor que precisan contacto entre los cuerpos y los que no. Ficha de profundización • Responder diversas preguntas sobre los distintos tipos de termómetros. • Indicar cómo se transmite el calor en un sólido. • Razonar qué efecto del calor se da en la situación propuesta. • Responder diversas preguntas sobre Torricelli y la graduación de termómetros. Ficha fotocopiable de evaluación: • Completar una tabla sobre las formas de energía que proporcionan varios elementos. • Consolidar los conocimientos sobre la energía. • Explicar las diferencias entre distintos cuerpos según la capacidad de transmitir luz. • Consolidar los conocimientos de la energía. Social y Cultural 6 EP
• Afianzar los conocimientos sobre la energía. • Explicar qué es la luz.
Libro del alumno: • Explicar la transformación de energía que realizan varios aparatos.com 22
. • Completar un esquema de la clasificación de los cuerpos según la luz que reciben. • Explicar el fenómeno de la luz relacionado con las lentes e indicar qué tipos de lentes conocen. • Trabajar los conocimientos de la luz. • Explicar en qué consisten la reflexión y la refracción de la luz. sus formas y sus fuentes. cómo se percibe y cómo se propaga.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.Conocimiento del Medio Natural.
http://www.edebe. Social y Cultural 6 EP un sonido. • Explicar la diferencia entre eco y reverberación. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.com
. • Explicar los tipos de transmisión del calor que existen. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. y poner un ejemplo de cada uno de ellos.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Identificar el instrumento y la unidad usados para medir la temperatura.
• Internet: buscar datos sobre las energías renovables y las energías no renovables.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.edebe. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Ser conscientes de que la energía responsable es más respetuosa con el medio ambiente. • Aplicar a la realidad de nuestro entorno el magnetismo. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto.com 24
. • Completar un esquema con palabras. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. — Transmitir y utilizar la información. — Conocer sus capacidades.Conocimiento del Medio Natural. • Reconocer los diferentes tipos de centrales eléctricas. — Leer. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Diferenciar los diferentes tipos de circuitos • Identificar las partes de un imán y diferenciar los imanes naturales de los artificiales. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Tratamiento de la información y competencia digital. • Conocer el proceso de transformación de la energía eléctrica. • Buscar. — Obtener y gestionar información. Comunicación lingüística. interpretar. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 5: Electricidad y magnetismo
Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo http://www. • Interpretar el contenido de textos escritos. Aprender a aprender. • Identificar los componentes de un circuito eléctrico. • Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y predecir y tomar decisiones.
edebe. • El circuito eléctrico. • Conocer las aplicaciones de la energía eléctrica. — Planificar. • Valorar la tarea realizada en grupo. • El campo magnético. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Los imanes naturales y los imanes artificiales. tanto en su contenido como en su presentación. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Los componentes básicos de un circuito eléctrico.com 25
Conceptos • Las centrales eléctricas: hidroeléctrica. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Saber qué es un imán e identificar sus partes. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. eólica. http://www. solar y nuclear. — Motivarse para aprender. • Conocer en qué consiste el magnetismo. así como sus utilidades. • Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico. • El magnetismo terrestre. • Conocer en qué consiste un electroimán. • Identificar los componentes de un circuito eléctrico. • La transformación de la energía eléctrica. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • La brújula. • El electroimán.
• Conocer las distintas formas de obtener energía eléctrica y saber cómo se transporta hasta los lugares donde se consume. • Los polos de un imán.Conocimiento del Medio Natural. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • El magnetismo. Autonomía e iniciativa personal. térmica. Social y Cultural 6 EP realizado.
• Experimentar con una brújula y responder varias cuestiones. • Explicar cómo orientarse en un mapa. • Diferenciar entre un circuito en serie y un circuito en paralelo.Conocimiento del Medio Natural. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Nombrar varios aparatos que transformen la energía eléctrica en calorífica. luminosa y mecánica.com
. Valores • Identificación de las energías renovables como las fuentes de energía más respetuosas con el medio ambiente. • El funcionamiento de un electroimán.
http://www. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las personas de su entorno inmediato.edebe. Procedimientos • Reconocer las utilidades de los materiales conductores y los materiales aislantes. • Nombrar qué aparato se relaciona con el campo magnético terrestre y cuál es su utilidad. Social y Cultural 6 EP • Los elementos de un electroimán. • Explicar por qué la grúa que levanta chatarra utiliza un electroimán y no un imán. • Explicar por qué las instalaciones de las casas están en paralelo y no en serie. • Razonar los beneficios de las centrales que usan fuentes de energía renovables. • Explicar de qué material está formado el mango de las herramientas de los electricistas. • Identificar los elementos de un circuito. • Observación de esquemas y dibujos. • Indicar en qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos terrestres. • Responder a varias preguntas sobre un circuito. • Explicar qué es un campo de atracción magnética y cómo observarlo. • Explicar por qué se utiliza un electroimán en las plantas de reciclaje.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar la obtención de la energía eléctrica y su transporte hasta nuestra casa. • Explicar qué es un imán y nombrar objetos que contengan un imán.
• Explicar qué sucede si acercamos un imán a una brújula. Social y Cultural 6 EP
• Afianzar los conocimientos sobre la energía.
Libro del alumno: • Explicar qué es la energía eléctrica y cómo la conseguimos. identificar los interruptores y su función.edebe. • Representar un circuito eléctrico con los símbolos correspondientes y responder varias preguntas sobre su estructura y sus propiedades. • Dibujar un circuito en paralelo y responder qué sucede si se funde una bombilla. Ficha de profundización • Explicar qué es la instalación eléctrica de una casa y cuáles son los elementos que la componen. • Explicar la relación que existe entre electricidad y magnetismo. • Dibujar un circuito en serie y otro en paralelo.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar en un dibujo las partes de una central hidroeléctrica. • Trabajar los conocimientos del magnetismo. • Explicar qué son materiales conductores y aislantes.com 27
. • Identificar y responder varias preguntas sobre los datos de un recibo de luz. • Relacionar los componentes de un circuito con su función. • Observar la fotografía de varios imanes y responder a las preguntas sobre su comportamiento. • Consolidar los conocimientos de la energía eléctrica y los circuitos eléctricos.Conocimiento del Medio Natural. explicar su funcionamiento y cómo llega la electricidad a nuestras casas. • Explicar cómo desviar la aguja de una brújula si no tenemos un imán.Ficha
fotocopiable de evaluación:
• Explicar qué es la electricidad y de dónde se obtiene. • Explicar qué es un electroimán y sus ventajas. http://www. • Consolidar los conocimientos sobre la energía. • Responder diversas preguntas sobre los elementos de una instalación eléctrica de una casa y dibujar el cuadro de distribución. • Afianzar los conocimientos sobre la electricidad y el magnetismo. • Clasificar diversos materiales según sean conductores o aislantes.
Social y Cultural 6 EP • Explicar qué es un imán a partir de varias palabras. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Indicar qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
• Internet: buscar datos sobre la energía eléctrica y el magnetismo.
http://www.edebe. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.Conocimiento del Medio Natural.com
— Leer. • Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Interpretar imágenes para resolver las actividades. Competencia cultural y artística. — Comprender el arte. Social y Cultural 6 EP
Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5
. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.Conocimiento del Medio Natural. Competencia en comunicación lingüística. • Identificar las propiedades de la materia y los cambios que experimenta.edebe. • Identificar las funciones vitales del ser humano y los sistemas que intervienen en cada una de ellas.
Tratamiento de la información y competencia digital. interpretar. • Identificar las máquinas de nuestro entorno. • Buscar. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. • Reconocer los elementos de una palanca.edebe. • Diferenciar los tipos de palancas. • Ser conscientes de la utilidad de las máquinas en nuestra vida diaria. Comunicación lingüística. — Conocer sus capacidades. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. — Leer. Aprender a aprender. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana.com 30
. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo http://www. • Conocer los efectos de la combinación de fuerzas.Conocimiento del Medio Natural. — Obtener y gestionar información. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. sus posición y movimiento. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Saber calcular la fuerza resultante de una combinación de fuerzas. • Interactuar con el espacio circundante: resolver situaciones en las que intervengan objetos. • Identificar diferentes tipos de fuerzas. • Reconocer las máquinas simples que componen algunas máquinas compuestas. • Diferenciar las máquinas simples de las máquinas compuestas. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 6: Fuerzas
• Las máquinas simples: definición. • Las poleas simples y las poleas compuestas. • Los cambios que provocan las fuerzas. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. funcionamiento y ejemplos. • Conocer las principales máquinas simples y compuestas.
Conceptos • La fuerza. • Reconocer la fuerza resultante en una combinación de fuerzas. • Los elementos de la palanca. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. — Motivarse para aprender. • Efectos de la combinación de las fuerzas. Autonomía e iniciativa personal.Conocimiento del Medio Natural. • La fuerza resultante. funcionamiento y ejemplos. http://www. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Planificar. • Los engranajes. tanto en su contenido como en su presentación. • Diferenciar las máquinas simples de las compuestas. • Las máquinas que componen una bicicleta.com 31
. Social y Cultural 6 EP realizado. • Reconocer las máquinas simples de una máquina compuesta. • Los tipos de palancas. • Identificar los grados de las palancas y sus elementos. • Las máquinas compuestas: definición. • La fuerza de la gravedad.
• Identificar los efectos de una fuerza.edebe. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales.
• Identificar de qué máquina derivan los engranajes. • Trabajar los conocimientos de las máquinas. • Aplicar el uso de máquinas en situaciones de la vida cotidiana. • Identificar qué tipo de máquinas son distintas piezas de una bicicleta. • Clasificar varias máquinas en simples y compuestas. • Explicar la función de las ruedas dentadas que encontramos en la bicicleta.com
.edebe. Procedimientos • Identificación de la fuerza resultante en la combinación de fuerzas. • Proponer la máquina que hay que utilizar para resolver varias situaciones. • Explicar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones.Conocimiento del Medio Natural. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Explicar el concepto de fuerza resultante.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar con ejemplos qué es una fuerza. • Reconocer objetos de la vida cotidiana que sean palancas e identificar los elementos. Valores • Interés por conocer las máquinas que nos rodean y sus aplicaciones.
• Afianzar los conocimientos sobre las fuerzas. • Comparar los conceptos de máquina simple y máquina compuesta. • Responder a varias preguntas sobre la combinación de fuerzas. • Identificación de los elementos y los tipos de palancas. • Consolidar los conocimientos sobre las máquinas simples y las máquinas compuestas. • Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la utilización de bienes de consumo. Social y Cultural 6 EP • El funcionamiento de una bicicleta.
Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar los cambios que provoca una fuerza en un objeto.Conocimiento del Medio Natural.com 33
. • Explicar las ventajas de las poleas. • Identificar en una sopa de letras siete máquinas y clasificarlas según sean simples o compuestas. • Identificar el punto de apoyo.
• Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de máquinas y sus elementos. Ficha de profundización • Resolver gráfica y numéricamente la fuerza resultante en diversas situaciones. la resistencia y la fuerza en distintos objetos e indicar de qué tipo de palanca se trata en cada caso. • Definir el concepto de máquina.edebe. • Dibujar esquemas sobre la combinación de fuerzas que actúan sobre un objeto y la fuerza resultante.
Libro del alumno: • Reconocer los efectos de una fuerza sobre un objeto en movimiento. • Indicar el tipo de polea que hay que utilizar para levantar pesos sin hacer demasiada fuerza. • Identificar las máquinas simples de una máquina compleja. Social y Cultural 6 EP
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los cambios producidos por la acción de una fuerza. • Explicar qué máquina simple se utiliza en tres objetos cotidianos. • Indicar qué afirmaciones son falsas y corregirlas. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Representar una palanca y señalar sus elementos. • Explicar la combinación de fuerzas que hay que aplicar en una situación. • Relacionar los tipos de palancas con la descripción y el esquema correspondiente. http://www.
Conocimiento del Medio Natural.com
.edebe.
http://www. Social y Cultural 6 EP • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
• Conocer las consecuencias de los movimientos de placas y la deriva de los continentes.com
. • Buscar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Mostrar interés por la investigación de los fenómenos naturales. • Identificar los procesos geológicos externos. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y Cultural 6 EP
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Escribir. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Completar un esquema con palabras. interpretar. — Hablar y escuchar. • Reconocer las partes de un volcán y los elementos de un terremoto. • Identificar las características del planeta Tierra. • Conocer las capas de la Tierra. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Diferenciar los pliegues de las fallas y clasificarlos. • Ser consciente de la importancia de investigar los fenómenos naturales.
http://www. Comunicación lingüística. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.Conocimiento del Medio Natural. — Obtener y gestionar información. • Interpretar dibujos y esquemas. • Conocer los agentes geológicos.edebe.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Valorar la actividad interna y externa de la Tierra como mecanismos que modifican la superficie terrestre. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Reconocer los agentes geológicos responsables de la actividad externa de la Tierra. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. http://www. • Valorar la tarea realizada en grupo. — Motivarse para aprender.edebe.com 36
. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Comprender el movimiento de las placas litosféricas y sus consecuencias. Su clasificación. • Identificar los procesos geológicos de la actividad externa de la Tierra.
Conceptos • Las características del planeta Tierra y su estructura interna. • Conocer en qué consiste la actividad interna y externa de la Tierra. Tipos de materiales expulsados. manto y núcleo. • Los pliegues y las fallas. • Localizar las capas de la Tierra en dibujos y esquemas. • El movimiento de las placas y la deriva de los continentes. tanto en su contenido como en su presentación. • La geosfera: corteza. Autonomía e iniciativa personal. — Conocer sus capacidades.
• Identificar las capas que forman el planeta Tierra y conocer sus características. • Relacionar los agentes geológicos con los procesos geológicos.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer las diferentes manifestaciones de la actividad interna de la Tierra. — Planificar. • Volcanes: las partes de un volcán. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Las placas litosféricas: los límites de placas y sus consecuencias.
. • Investigar sobre los volcanes y terremotos en España y contestar a varias preguntas. qué son un pliegue y una falla y qué tipos de pliegues y fallas podemos encontrar. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Los seres vivos. El sismógrafo. Anotar los que encajan aproximadamente y los que no lo hacen.Conocimiento del Medio Natural. • El agua: ríos. el viento y los seres vivos. • Explicar qué es una placa litosférica. • Explicar qué son los detritos y los sedimentos y en qué proceso geológico predomina su formación. recortar los continentes e intentar encajarlos.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Definir varios conceptos. • Ordenar las capas de la Tierra de la más interna a la más externa.edebe. • Explicar en qué consiste una erupción volcánica utilizando las palabras de la lista. glaciares. • Los procesos geológicos externos: erosión. océanos y mares y aguas subterráneas. con la ayuda de dibujos. • Explicar qué nombre reciben el conjunto de procesos que modifican el relieve de la superficie terrestre. Social y Cultural 6 EP • Terremotos: hipocentro y epicentro. Valores • Interés por la investigación de fenómenos naturales. • Identificación de procesos geológicos a partir de fotografías. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. los tipos de límites entre placas y los fenómenos que suceden en ellos. torrentes y aguas de escorrentía. así como las posibilidades de tomar iniciativas. indicar en qué estado se encuentran los materiales que hay en cada una de ellas. • Explicar. • Explicar qué son el hipocentro y el epicentro de un terremoto. Procedimientos • Interpretación de dibujos y esquemas. • Los agentes geológicos: el agua. http://www. cuáles son y quién los lleva a cabo. • El viento. transporte y sedimentación. • Dibujar o fotocopiar un planisferio.
• Clasificar varias palabras relacionadas con la actividad geológica de ríos y glaciares y explicar qué procesos geológicos se producen en cada uno. • Situar volcanes en un mapamundi.
Libro del alumno: • Explicar qué es la geosfera e identificar sus capas en un dibujo. • Explicar qué es una placa litosférica y qué sucede cuando se acercan y cuando se alejan.com
. en qué se diferencia de un torrente y de un glaciar y cómo modifica la superficie terrestre en cada tramo de su curso. • Explicar cómo influye en la capacidad de erosión del agua la presencia de vegetación. • Explicar qué procesos y agentes geológicos han hecho posible las formas redondeadas características de las piedras de las playas y los ríos. • Consolidar los conocimientos sobre la Tierra. Social y Cultural 6 EP • Identificar los procesos geológicos predominantes en varias imágenes. Ficha de profundización • Explicar las características de los diferentes tipos de erupción volcánica y los volcanes que las provocan. • Identificar en un dibujo esquemático el hipocentro y el epicentro de un terremoto y contestar varias preguntas.Conocimiento del Medio Natural. • Trabajar los conocimientos sobre la actividad interna de la Tierra. • Consolidar los conocimientos sobre la actividad externa de la Tierra. • Explicar en qué estado se encuentran los materiales de cada una de las capas de la Tierra.
• Afianzar los conocimientos sobre la Tierra.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Completar un esquema sobre las capas de la Tierra. • Dibujar el esquema de un volcán y anotar sus partes. • Observar unas imágenes y responder a varias preguntas sobre los procesos geológicos que se observan. la pluviosidad y la pendiente del terreno.
http://www.edebe. • Explicar qué es un río. • Contestar diversas cuestiones relacionadas con el magma.
la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Explicar el fenómeno de la deriva continental.edebe.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Explicar qué son los procesos y los agentes geológicos externos. Social y Cultural 6 EP Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar qué son las placas litosféricas. • Señalar en un esquema la ubicación del epicentro y del hipocentro. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
http://www. • Relacionar varios conceptos sobre la dinámica interna terrestre con sus definiciones.
• Internet: buscar datos sobre los volcanes y los terremotos. y nombrarlos. y definirlos. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. sus tipos de límites y los procesos que tienen lugar en ellos.com
.Conocimiento del Medio Natural.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Identificar diferentes tipos de rocas.edebe. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Conocer sus capacidades. • Reconocer las rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas. interpretar.com 40
. Tratamiento de la información y competencia digital. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer las principales propiedades de los minerales. — Leer. Aprender a aprender. http://www. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Elaborar tablas y esquemas. • Clasificar las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos. • Buscar. tanto en su contenido como en su presentación. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Conocer las aplicaciones de las rocas y los minerales. — Obtener y gestionar información. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Transmitir y utilizar la información. Comunicación lingüística. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Identificar minerales según sus propiedades.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 8: Rocas y minerales
Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Completar un esquema con palabras. — Escribir. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Conocer las características de los diferentes tipos de rocas.
• Identificación de minerales.
Conceptos • Principales tipos de rocas. • Las rocas sedimentarias: características y propiedades.edebe. • Valorar la tarea realizada en grupo. Procedimientos • Identificación de rocas. • Conocer las propiedades principales de los minerales. • Identificar minerales. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Clasificación de minerales según su dureza.Conocimiento del Medio Natural. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Aplicaciones de los minerales. • Identificar los diferentes tipos de rocas. — Planificar. • Las rocas metamórficas: características y propiedades. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Social y Cultural 6 EP • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Los minerales. • Clasificación de las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Conocer las principales utilidades de las rocas.com 41
. Autonomía e iniciativa personal. • Tipos de rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas. • Conocer los principales usos de los minerales. http://www.
• Relacionar rocas y minerales. — Motivarse para aprender. • Las propiedades de los minerales: color y raya. dureza y brillo. • Diferenciar las rocas plutónicas de las volcánicas. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Las rocas magmáticas: características y propiedades.
• Explicar cómo se forma cada tipo de roca sedimentaria. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan.edebe. http://www.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar rocas y minerales y explicar sus aplicaciones. • Resolver un crucigrama. Ficha de profundización • Investigar la dureza de varios minerales y ordenarlos y clasificarlos según la escala de Mohs. • Valoración de las aplicaciones de los minerales y las rocas. • Relacionar el tipo de roca con su localización. • Completar frases sobre las propiedades de los minerales.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los diferentes tipos de rocas y sus características. • Explicar la formación de rocas metamórficas. • Comparar los dos tipos de rocas magmáticas. • Ordenar varios minerales en orden creciente de dureza.com 42
• Afianzar los conocimientos sobre las rocas.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Clasificar conceptos según el tipo de roca. • Trabajar los conocimientos sobre los minerales. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradores con las personas de su entorno inmediato. • Explicar qué es un mineral y relacionarlo con las rocas. Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la utilización de servicios y bienes de consumo. • Consolidar los conocimientos sobre las rocas y los minerales. Social y Cultural 6 EP
Valores • Interés por conocer las propiedades de los minerales y las rocas.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Ficha fotocopiable de evaluación: • Contestar varias preguntas sobre las rocas y sus características.
http://www. Social y Cultural 6 EP • Leer un texto y contestar varias preguntas.edebe.
Libro del alumno: • Explicar qué es una roca. • Comparar el proceso de formación de rocas metamórficas y rocas sedimentarias.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Elaborar un esquema sobre la clasificación de las rocas. • Observar algunas rocas y clasificarlas.
• Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de rocas y minerales y sus propiedades. • Observar algunos minerales y describir sus características. citar ejemplos y sus utilidades. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Nombrar las propiedades de un mineral.com
. • Explicar la transformación de una roca magmática a sedimentaria. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar la diferencia entre un mineral y una roca. • Indicar a qué tipo o tipos de roca hacen referencia las afirmaciones dadas. • Nombrar rocas sedimentarias detríticas y ordenarlas según el tamaño de los sedimentos.
— Conocer sus capacidades. América y Oceanía. http://www. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.Conocimiento del Medio Natural. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.com 44
. • Cuidar y respetar el medio ambiente. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. — Obtener y gestionar información. • Identificar las principales unidades de relieve de África. América y Oceanía. Asia. — Leer. Comunicación lingüística. • Identificar y describir los principales elementos geográficos del paisaje interior y del paisaje de costa. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Completar un esquema con palabras. Castilla y León. • Completar mapas físicos con unidades de relieve. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Buscar. África. — Hablar y escuchar. • Identificar las principales unidades de relieve de Europa. • Interpretar el contenido de textos escritos. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 9: El relieve
Conocimiento e interacción con el mundo físico. interpretar.edebe. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. Tratamiento de la información y competencia digital. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Transmitir y utilizar la información. Antártida. — Escribir. Antártida. • Identificar las principales unidades de relieve de España y de Castilla y León. Europa. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Aprender a aprender. • Localizar unidades de relieve en mapas físicos de España. Asia.
• El relieve insular: archipiélagos balear y canario. — Planificar. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Las unidades de relieve de las costas. • Las costas altas y las costas bajas. • Características principales de las costas españolas. los relieves interiores. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • El relieve peninsular. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • La meseta. — Motivarse para aprender. tanto en su contenido como en su presentación. cordillera y valle. • Conocer y situar los principales elementos del relieve de los continentes. sistemas montañosos. • El relieve de Europa: llanuras. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Interpretar mapas físicos.Conocimiento del Medio Natural. depresiones y colinas. altiplanos. • Situar en el mapa de la Península Ibérica las principales unidades del relieve español y memorizar sus nombres. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Familiarizarse con el uso del atlas. • El paisaje interior llano: mesetas. mares y océanos. Social y Cultural 6 EP • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado.edebe. • Valorar la tarea realizada en grupo.
• Conocer el vocabulario básico para describir la geografía física de un territorio. • Localizar unidades de relieve en mapas. Autonomía e iniciativa personal. • Conocer y situar los principales elementos del relieve de Europa. http://www. los relieves exteriores y las depresiones. los relieves periféricos.
Conceptos • El paisaje interior montañoso: sierra.com 45
así como las posibilidades de tomar iniciativas.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Elaborar un esquema sobre las principales formas de relieve de interior y de costa.Conocimiento del Medio Natural. • Anotar la altitud y el sistema montañoso donde se encuentran varios picos. • Indicar en qué continente se sitúan determinados desiertos. • Elaborar un esquema de las principales características de las costas españolas. • Características físicas de los continentes.edebe. http://www. • Situación en un mapa de las costas españolas e identificación de las principales unidades de relieve y de sus características. y costa alta y costa baja. • Relacionar diversas formas del relieve de España con las unidades geomorfológicas de las que son propias.com 46
. • Localización de las principales unidades de relieve de cada continente. • Explicar la diferencia entre isla y península. Enseñanzas transversales • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Completar frases sobre el relieve de Europa. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Indicar en qué continente se sitúan ciertas unidades de relieve. • Reconocer en un mapa las unidades de relieve indicadas en él. • Localización de unidades de relieve en los mapas físicos. Valores • Aprecio de la gran diversidad geomorfológica que existe en España y en Castilla y León. • Localizar en un mapa de España los sistemas montañosos y distinguir entre éstos los situados en Castilla y León. • Localización de las principales unidades de relieve peninsular. Procedimientos • Reconocer las diferencias entre las formas del relieve de costa y las de interior. • Localizar en un mapa los principales sistemas montañosos y los océanos. golfo y bahía. • Uso del atlas. • Nombrar las unidades de relieve de las costas que se bordean desde el cabo Machichaco hasta el cabo de Creus. Social y Cultural 6 EP penínsulas e islas.
• Situar accidentes geográficos en un planisferio. • Consolidar los conocimientos sobre el relieve de Europa. Ficha de profundización • Consultar un atlas y clasificar los accidentes geográficos según el continente en que se encuentran. en un mapa. • Situar en un planisferio diversas unidades del relieve del mundo. Antártida.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Situar varios elementos del relieve en un mapa.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.Conocimiento del Medio Natural. • Consolidar los conocimientos sobre el relieve. diversos elementos de relieve e indicar de qué tipo se trata cada uno de ellos. • Completar diversas oraciones sobre las características de las costas españolas. • Afianzar los conocimientos sobre el relieve de España y de Castilla y León. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Ficha fotocopiable de evaluación: • Indicar si ciertas afirmaciones sobre el relieve de Europa son verdaderas o falsas. • Situar en un mapa de España varios sistemas montañosos y picos. • Describir la costa atlántica y situarla en un mapa. la relación entre imagen y texto y http://www. América y Oceanía. Social y Cultural 6 EP
• Trabajar los conocimientos sobre el relieve.com 47
. • Describir las características principales de las costas. • Completar afirmaciones y relacionarlas con el relieve insular. • Localizar. Asia.edebe. • Situar en un mapa varios sistemas montañosos y anotar el continente al que pertenecen.
Libro del alumno: • Definir varios conceptos sobre el relieve. • Trabajar los conocimientos de África.
.Conocimiento del Medio Natural.edebe.
http://www. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Social y Cultural 6 EP la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. de España y del mundo.
• Internet: buscar datos sobre el relieve de Castilla y León.
http://www. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 10: Estados del mundo
Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Leer. Tratamiento de la información y competencia digital. — Utilizar el sentido crítico. • Mostrarse sensible al entorno. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. interpretar. Social y ciudadana. — Escribir. • Conocer la función de las ONG.edebe. Comunicación lingüística. — Obtener y gestionar información. — Comportarse en sociedad. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Conocer las características que diferencian a un Estado.Conocimiento del Medio Natural. • Completar un esquema con palabras. • Localizar los principales Estados en mapas políticos. • Conocer las características de los países desarrollados y de los países en vías de desarrollo. • Conocer las diferentes organizaciones políticas de los Estados. • Conocer los objetivos de las Naciones Unidas. — Transmitir y utilizar la información.com
. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Buscar. • Conocer la estructura de las Naciones Unidas. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Valorar las alternativas ante una situación. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Identificar los problemas de los países en vías de desarrollo. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto.
Procedimientos • Localización de Estados en mapas políticos.edebe. • Organización de las Naciones Unidas: objetivos. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Consejo de Seguridad. • Identificar las diferencias económicas existentes entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo. — Conocer sus capacidades. • Estructura de la ONU: Asamblea General. democracia y autocracia. para organizar. otras organizaciones. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • La labor de las ONG y otras organizaciones.Conocimiento del Medio Natural. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado. república.
• Conocer los elementos que caracterizan los diferentes Estados del mundo. Valores • Valoración del trabajo de las ONG. • Problemas de la población de los países en vías de desarrollo.
http://www. memorizar y recuperar la información: esquemas. • Desarrollar técnicas para aprender.com
. — Motivarse para aprender. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones. • Organización política de los Estados: monarquía. • Diferenciar los distintos tipos de organización política de los Estados.
Conceptos • Los principales Estados del mundo. • Países desarrollados y países en vías de desarrollo. • Características que distinguen a un Estado. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. • Reconocer la importancia de la ONU en las relaciones entre los Estados.
lengua.Conocimiento del Medio Natural.com 51
. • Explicar diferencias entre la Asamblea General y el Consejo de Seguridad de la ONU.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Localizar y buscar información sobre varios Estados: extensión. • Explicar. • Nombrar qué organización de la ONU tiene asignada determinadas actividades.
• Afianzar los conocimientos sobre los Estados del mundo.edebe. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las personas de su entorno inmediato. con ejemplos. • Investigar y nombrar ONG que contribuyen en la ayuda de países en vías de desarrollo. con ejemplos. • Consolidar los conocimientos de los Estados del mundo. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. • Explicar qué es el derecho de veto de los miembros permanentes del Consejo de Seguridad. Indicar el nombre del monarca y si es una monarquía parlamentaria o no. las diferencias entre un país desarrollado y un país en vías de desarrollo. • Explicar. • Trabajar los conocimientos sobre las relaciones entre Estados. número de habitantes. • Estudiar el origen de diversos productos de consumo habitual y responder varias http://www. • Investigar y completar una tabla sobre la organización política de varios Estados. • Consolidar los conocimientos sobre la situación económica de los Estados. en qué consiste la globalización. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de modo reflexivo y positivo. continente. • Trabajar los conocimientos sobre la organización política.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Explicar el concepto globalización y anotar ejemplos. moneda… • Responder a varias preguntas sobre la organización política de los Estados del mundo. • Nombrar Estados europeos cuya organización política sea una monarquía.
y localizarlas en mapas políticos. • Estados miembros de la Unión Europea. • Conocer el nombre de las comunidades autónomas españolas. • Localidades.Conocimiento del Medio Natural. • Las comunidades autónomas. comarcas y provincias. • España: Estado monárquico y democrático. Cortes Generales. para organizar. y la función que desempeñan. — Conocer sus capacidades. • Identificar las instituciones que forman parte del Estado español y de las autonomías. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones. • Explicar las características de la organización política del Estado español y de la propia autonomía. • Conocer los objetivos de la Unión Europea y sus principales instituciones. las provincias y sus capitales. • Las instituciones políticas del Estado: Monarquía. — Motivarse para aprender. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender.
Conceptos • Origen de la Unión Europea. • Objetivos de la Unión Europea.com
. Gobierno y Tribunal Constitucional.
• Conocer el origen de la Unión Europea y cuáles son los países miembros.edebe. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado. — Trabajar en equipo.
http://www. • Desarrollar técnicas para aprender. Autonomía e iniciativa personal. • Las instituciones políticas de las comunidades autónomas. memorizar y recuperar la información: esquemas. • Las elecciones en democracia. • Principales instituciones de la Unión Europea. municipios. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • El Estatuto de Autonomía.
Social y Cultural 6 EP Procedimientos • Localización en mapas de los Estados que forman la Unión Europea. los Estados miembros de la Unión Europea e indicar su capital. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las personas de su entorno inmediato.edebe.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar las características de la monarquía en España. • Nombrar las provincias de tres comunidades diferentes a la propia. • Elaborar un esquema sobre las principales instituciones de la Unión Europea. en un mapa.com 57
. • Identificar. • Explicar en qué consiste la libre circulación de personas. • Completar varias oraciones sobre la organización política de España. sus funciones y quiénes las forman. • Anotar el nombre del propio municipio y de otros de la provincia. • Consolidar los conocimientos de la organización territorial y política de España y http://www. Valores • Actitud de tolerancia y respeto hacia las ideas y las opiniones diferentes a las propias. Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Dibujar un mapa de Castilla y León.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Contestar varias preguntas sobre la Unión Europea. de mercancías y de capitales. • Trabajar los objetivos y las instituciones de la Unión Europea. • Nombrar las comunidades autónomas del territorio español. situar la capital de comunidad y anotar las instituciones políticas y sus representantes. • Interpretación de mapas políticos. • Identificar las afirmaciones falsas y corregirlas.
• Afianzar los conocimientos sobre España en la Unión Europea. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de forma reflexiva y positiva. • Indicar en qué año se incorporó España a la Unión Europea.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar los objetivos de la Unión Europea. • Trabajar la organización política de las comunidades autónomas. personas y capitales. Social y Cultural 6 EP de Castilla y León. • Consolidar los conocimientos de España en la Unión Europea. • Explicar las diferencias y las semejanzas que existen entre la función de los ministros.com 58
. Ficha de profundización • Completar un texto sobre los pasos que se siguen en unas elecciones democráticas.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Indicar en un mapa de España diversos datos de las comunidades autónomas. • Responder a varias preguntas sobre la organización política de las comunidades autónomas. • Contestar a varias preguntas sobre la organización política de España.edebe. • Explicar qué es la Unión Europea y qué países la forman. • Nombrar las instituciones que forman parte del gobierno autónomo y explicar cuál es su función. de los consejeros autonómicos y de los concejales municipales. • Explicar la organización territorial de España y nombrar las comunidades autónomas y sus capitales. • Completar varias frases sobre la organización política y territorial de España y de las comunidades autónomas.Conocimiento del Medio Natural. http://www. • Explicar los pasos que se siguen en las elecciones para escoger a los delegados de clase y comparar el proceso con las elecciones democráticas. • Indicar cómo se llaman las elecciones en las que se elige a los dirigentes autonómicos y a los municipales.
Libro del alumno: • Responder varias preguntas sobre la Unión Europea. • Explicar en qué consiste la libertad de circulación de mercancías.
.Conocimiento del Medio Natural. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.edebe. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
• Internet: buscar datos sobre los Estados y las instituciones de Europa y de las comunidades autónomas. Social y Cultural 6 EP • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.
• Respetar y valorar el legado cultural.com
. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.Conocimiento del Medio Natural. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. — Valorar el arte. Comunicación lingüística. Cultural y artística. • Conocer los periodos de la Edad Media. • Conocer la organización política. • Conocer las manifestaciones culturales de la Edad Media. • Completar un esquema con palabras. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 12: La Edad Media
Conocimiento e interacción con el mundo físico.edebe. • Identificar y conocer las características de los estamentos de la sociedad de cada uno de los periodos de la Edad Media. Social y ciudadana. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Media en España y en Castilla y León. • Identificar las manifestaciones artísticas de la Edad Media en la Península Ibérica. — Leer. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia. — Comprender el arte. — Utilizar el sentido crítico. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Identificar las etapas de la Prehistoria y las edades de la Historia. territorial. — Escribir. — Comportarse en sociedad. • Interpretar imágenes para resolver actividades.
http://www. • Interpretar el contenido de textos escritos. económica y social de la Edad Media.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Media.
• Situar la Edad Media en la Historia. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes.edebe. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Conocer los acontecimientos más importantes de la Península en la Edad Media: Al-Ándalus y los reinos cristianos.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer la cultura cristiana y la islámica en la Edad Media. • Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Media. Aprender a aprender.com
. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. — Transmitir y utilizar la información. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. — Conocer sus capacidades. • Buscar. • Conocer la organización territorial. tanto en su contenido como en su presentación. — Motivarse para aprender. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Conocer la Edad Media como etapa histórica y situar sus dos periodos. — Planificar. social y económica de la Alta Edad Media. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. Autonomía e iniciativa personal. interpretar. • Valorar la tarea realizada en grupo. — Obtener y gestionar información. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital.
http://www. • Conocer la organización social y económica de la Baja Edad Media.
• Escribir en un mapa los países actuales que abarcaba el Imperio Romano.com 62
. • El arte musulmán. • Al-Ándalus. gótico y mudéjar en la Península.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar el principal pueblo germánico que ocupó la Península y en qué siglos. descubriendo las razones de su existencia y obrando de acuerdo a ellos. • Las invasiones germánicas. • Los estamentos sociales: rey. campesinos. • Los reinos cristianos. • El arte cristiano: románico y gótico. Edad Media. Neolítico y Edad de los Metales. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Aprecio de la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia. • La cultura musulmana. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. • Identificación de los estilos artísticos medievales. nobleza. • Las edades de la Historia: Edad Antigua. Valores • Valoración y respeto por el legado cultural de la Edad Media. • Las manifestaciones culturales de la Edad Media. Social y Cultural 6 EP
Conceptos • La Prehistoria: Paleolítico. Edad Moderna y Edad Contemporánea. http://www. • El comercio. Procedimientos • Comprensión de la organización social de la Edad Media. • La burguesía. • Románico.edebe. • La expansión islámica. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. clero.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Situar en un eje cronológico la Edad Media y señalar los acontecimientos que marcan su inicio y su final. • El feudalismo: el pacto de vasallaje.
• Nombrar varias aportaciones de la cultura musulmana. • Ordenar del más antiguo al más reciente varios acontecimientos de la Península Ibérica durante la Edad Media. Social y Cultural 6 EP • Averiguar el origen de varias palabras. Ficha de profundización • Comparar una iglesia románica y una catedral gótica y responder varias preguntas. • Explicar en qué instituciones se desarrollaba la cultura en la Alta Edad Media y en la Baja Edad Media. • Explicar las nuevas clases sociales que surgen en la ciudad en la Edad Media. • Explicar las principales características del románico y del gótico. • Nombrar las lenguas que surgen en la Edad Media y las que ya se hablaban en la Península Ibérica. • Explicar por qué los campesinos se establecieron en la ciudad en el siglo XII. • Averiguar el origen de varias palabras en el diccionario. • Indicar las características y el estilo de un edificio medieval de la propia comunidad. • Explicar las emigraciones en la Baja Edad Media. • Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Media. • Comparar las características del arte musulmán con el gótico y el románico. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Media.com
. • Afianzar los conocimientos sobre la Edad Media en la Historia.edebe. • Trabajar los conocimientos sobre la Península Ibérica en la Edad Media.
http://www. • Nombrar y explicar las características de los estamentos de la Alta Edad Media. • Dibujar y describir una ciudad en la Baja Edad Media.Conocimiento del Medio Natural.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Elaborar un texto sobre el feudalismo en la Alta Edad Media.
• Trabajar los contenidos de la Edad Media. • Explicar las diferencias entre el modo de vida de los campesinos en el feudo y el de la burguesía. • Nombrar calles de la propia localidad que tengan nombres de oficios y explicar por qué.
http://www. • Relacionar los elementos artísticos con el estilo correspondiente. • Nombrar los pueblos que ocuparon el Imperio Romano y cuándo reinaron en la Península Ibérica.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Representar en una pirámide los estamentos de la sociedad en la Edad Media y escribir sus nombres y sus funciones. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Explicar las características de los periodos en que se divide la Edad Media. • Nombrar los principales cambios entre la Alta Edad Media y la Baja Edad Media. gótico o románico. • Indicar qué estilo. • Nombrar los nuevos cultivos y técnicas que introdujo la cultura islámica en la agricultura.edebe. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Explicar las nuevas clases sociales de la Baja Edad Media y a qué se dedicaban. • Completar un texto sobre la sociedad en la Edad Media. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Explicar qué eran la burguesía y los gremios de la Baja Edad Media. • Nombrar los principales avances culturales. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar por qué los pueblos germánicos invadieron el Imperio Romano.
• Internet: buscar datos sobre los estamentos de la Edad Media y las manifestaciones artísticas de la época. científicos y técnicos que aportaron los musulmanes. • Explicar los acontecimientos más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica. • Identificar el estilo artístico de las imágenes y explicar por qué.com
. Social y Cultural 6 EP
Libro del alumno: • Nombrar las edades de la Historia y los acontecimientos que marcan el inicio y el final de la Edad Media.Conocimiento del Medio Natural. es más antiguo.
Comunicación lingüística. Barroco y Neoclásico. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 13: La Edad Moderna
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Escribir. • Identificar las obras de arte de la Edad Moderna. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. — Comprender el arte. • Conocer los principales exploradores de la Edad Moderna.com
. Social y ciudadana. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Moderna. • Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Moderna: Renacimiento. • Conocer las nuevas corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Identificar los estamentos sociales de la Edad Moderna. • Interpretar mapas sobre las rutas de los primeros exploradores.Conocimiento del Medio Natural. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer los cambios que caracterizan la Edad Moderna. Cultural y artística. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural.edebe. • Conocer las causas de los grandes descubrimientos geográficos. • Interpretar imágenes para resolver actividades. • Completar un esquema con palabras. — Valorar el arte. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y León. — Utilizar el sentido crítico.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. http://www. tanto en su contenido como en su presentación. Autonomía e iniciativa personal. — Motivarse para aprender. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Obtener y gestionar información.com 66
. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos.edebe. Aprender a aprender. • Conocer los principales descubrimientos geográficos de la época. • Identificar los acontecimientos más importantes de España y de Castilla y León en la Edad Moderna. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Buscar. • Valorar la tarea realizada en grupo. — Transmitir y utilizar la información. • Conocer la organización social y económica de la Edad Moderna.
Conceptos • Los cambios que caracterizan la Edad Moderna. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes.
• Conocer los cambios de la Edad Moderna.Conocimiento del Medio Natural. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. interpretar. — Conocer sus capacidades. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Moderna. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital. — Planificar. • Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Moderna. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado.
. • Los Reyes Católicos. • La dinastía de los Borbón. • Principales exploradores de la Edad Moderna.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los acontecimientos que marcan el inicio y el fin de la Edad Moderna. • Investigar qué es un incunable y explicar su relación con la invención de la imprenta. • La economía en la Edad Moderna. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. Barroco y Neoclásico. • Identificación de obras artísticas. Social y Cultural 6 EP • Estamentos sociales en la Edad Moderna. • Investigar sobre Copérnico o Newton y explicar cuáles fueron sus aportaciones en los avances científicos y técnicos. Procedimientos • Interpretación de mapas sobre rutas de los primeros exploradores.Conocimiento del Medio Natural. Valores • Aprecio de la riqueza y diversidad del arte y la cultura de la Edad Moderna. • Los estilos artísticos: Renacimiento. • Investigar el origen de varios alimentos y explicar qué tienen en común y desde http://www. • Explicar las causas de los cambios de población que se dieron en la Edad Moderna. • Acontecimientos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y León. • Causas de los grandes descubrimientos geográficos. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Las nuevas corrientes de pensamiento: Humanismo e Ilustración. • La dinastía de los Habsburgo.edebe. • Explicar los principales cambios que se producen en la Edad Moderna. • Explicar quiénes formaban los estamentos privilegiados y los no privilegiados y en qué consistían esos privilegios. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal.
• Escribir ejemplos del estilo Renacentista. • Nombrar los acontecimientos más importantes del reinado de cada uno de los monarcas de los siglos XVI. Barroco y Neoclásico. • Explicar las consecuencias del descubrimiento de América para los Estados europeos y para los habitantes de América. • Explicar las características de la monarquía de la Edad Moderna. • Nombrar y describir las corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. XVII y XVIII.edebe. http://www. • Dibujar en un mapa las rutas de los principales exploradores.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar las lenguas mayoritarias de América del Sur. • Nombrar los reyes y los acontecimientos más importantes de las dinastías que reinaron en España en la Edad Moderna. • Completar una tabla sobre los reyes en España en los siglos XVI. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Moderna. • Consolidar los conocimientos sobre España en la Edad Moderna. • Investigar y elaborar una ficha sobre varios artistas del Siglo de Oro español.
Libro del alumno: • Nombrar los factores que provocaron un aumento de población en la Edad Moderna. • Afianzar los conocimientos sobre la sociedad y la economía en la Edad Moderna.
• Trabajar los contenidos de la Edad Moderna. • Nombrar los estamentos de la Edad Moderna y quiénes los forman. XVII y XVIII. América Central y de América del Norte y explicar por qué. • Nombrar los descubrimientos científicos y técnicos de la Edad Moderna. Ficha de profundización • Investigar sobre los viajes de Colón y dibujar las rutas en un planisferio.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Relacionar varios personajes con los descubrimientos geográficos.com 68
. • Responder varias preguntas sobre los viajes de Colón. Social y Cultural 6 EP cuándo se conocen en España. • Trabajar los conocimientos sobre el arte y la cultura en la Edad Moderna. • Identificar el estilo y explicar las características de varias obras de arte.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. y en qué se diferenciaban estos estamentos.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar los acontecimientos principales durante el reinado de varios reyes de España en la Edad Moderna.com
http://www. cuáles eran los privilegiados y cuáles no.
• Internet: buscar datos sobre el arte y la cultura de la Edad Moderna. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Renacimiento. • Nombrar las causas de los grandes descubrimientos. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Social y Cultural 6 EP • Explicar las dos corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. • Indicar qué estamento desarrollaba cada una de las actividades dadas. • Indicar las principales características de los estilos artísticos de la Edad Moderna. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar cómo era la monarquía en la Edad Moderna. y sobre los grandes descubrimientos geográficos.edebe. • Identificar y explicar las características de los estilos artísticos de varias obras. Barroco y Neoclasicismo.
• Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia. — Valorar el arte. Realismo. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Identificar las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial. • Identificar el Romanticismo. Comunicación lingüística.edebe. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea. http://www. Cultural y artística. • Completar un esquema con palabras. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Contemporánea: Romanticismo. • Conocer las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. — Utilizar el sentido crítico. e Impresionismo. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 14: La Edad Contemporánea: siglo XIX
Conocimiento e interacción con el mundo físico.com 70
. — Leer. el Realismo y el Impresionismo en España. interpretar. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Conocer los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea. • Interpretar imágenes para resolver actividades. • Conocer los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Escribir. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Comprender el arte. • Conocer la estructura social y económica de la Edad Contemporánea. Social y ciudadana. — Obtener y gestionar información. • Buscar.Conocimiento del Medio Natural.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Conocer los cambios económicos que origina la Revolución Industrial.
• Conocer los cambios políticos y sociales que se produjeron durante la Revolución Francesa. http://www. • Las consecuencias de la Revolución Industrial.edebe. • Identificar la nueva sociedad del siglo XIX. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Aprender a aprender.Conocimiento del Medio Natural. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Identificar los cambios políticos. la burguesía y la clase media. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. Social y Cultural 6 EP • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de siglo.com 71
. — Conocer sus capacidades. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Los cambios de la Revolución Industrial. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. — Motivarse para aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Conceptos • Los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. — Transmitir y utilizar la información. sociales y económicos de España en el siglo XIX. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. tanto en su contenido como en su presentación. • El proletariado. — Planificar. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales.
respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. Valores • Valoración de la importancia de la Revolución Francesa para la sociedad contemporánea. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Explicar el proceso de industrialización en España y las primeras zonas industriales. • Explicar la Revolución Industrial y sus consecuencias. • Elaborar un fichero sobre artistas de los estilos artísticos del siglo XIX. Procedimientos • Identificación de las características de los movimientos artísticos del siglo XIX. • Elaborar un fichero sobre artistas españoles del siglo XIX. • Nombrar las clases sociales del siglo XIX y las características de cada una de ellas. Social y Cultural 6 EP • El Romanticismo. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. el Realismo y el Impresionismo en España en el siglo XIX.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los acontecimientos que marcaron el inicio de la Edad Contemporánea.edebe. • Valoración de la importancia de la Revolución Industrial para la sociedad contemporánea. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. • Nombrar los cambios que impulsó la Revolución Industrial. el Realismo y el Impresionismo. • El Romanticismo. • Los cambios políticos y económicos. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Comparar dos pinturas e identificar el estilo artístico al que pertenecen y su autor.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar el primer intento de democratización en España.com
. • Explicar la diferencia entre Romanticismo y Realismo. • Comparar los estamentos de la Edad Media con los de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. • Nombrar las causas de la Revolución Francesa y los cambios políticos y sociales que comportó.
• Explicar los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX. • Completar una tabla con conceptos relacionados con la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. económicos y sociales de la Edad Contemporánea.edebe. • Relacionar las corrientes artísticas del siglo XIX con sus características. • Identificar el estilo de varios cuadros y nombrar sus características. • Relacionar las corrientes artísticas de la Edad Contemporánea con sus características. Realismo e Impresionismo. • Trabajar los conocimientos sobre la España del siglo XIX. • Nombrar los estilos artísticos y algún representante de la Edad Contemporánea. • Explicar la relación existente entre varios acontecimientos y cómo afectaron a la Revolución Industrial. Ficha fotocopiable de evaluación: • Clasificar conceptos según sean causas o consecuencias de la Revolución Francesa. • Nombrar artistas españoles del Romanticismo. • Nombrar las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. • Explicar las características de las clases sociales de la Edad Contemporánea. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Contemporánea. • Nombrar los acontecimientos más importantes de España en el siglo XIX.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP
• Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea. Ficha de profundización • Investigar la Revolución Industrial en Inglaterra y responder varias preguntas. • Afianzar los conocimientos sobre los cambios políticos.
Libro del alumno: • Explicar los cambios políticos. • Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Contemporánea. • Nombrar los cambios que propiciaron la Revolución Industrial.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Nombrar en orden cronológico los acontecimientos históricos del siglo XIX.
http://www. económicos y sociales de la Edad Contemporánea.com
• Internet: buscar datos sobre las corrientes artísticas del siglo XIX: Romanticismo.com
. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.Conocimiento del Medio Natural.
http://www.edebe. Realismo. Impresionismo. Social y Cultural 6 EP
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.
Abstracción y Cubismo. Social y Cultural 6 EP
UNIDAD 15: La Edad Contemporánea: siglos XX y XXI
Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. — Leer. — Valorar el arte. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Surrealismo.edebe.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de España en los siglos XX y XXI. • Interpretar imágenes para resolver actividades. — Comprender el arte. interpretar. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea. http://www. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Interpretar el contenido de textos escritos. Social y ciudadana. • Conocer los movimientos vanguardistas: Expresionismo. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. Cultural y artística. — Utilizar el sentido crítico.com 75
. • Conocer las nuevas corrientes artísticas y las nuevas tecnologías aplicadas al arte. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia. — Escribir. • Conocer los cambios políticos y sociales de los siglos XX y XXI. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. • Buscar. • Completar un esquema con palabras. — Obtener y gestionar información. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y de saber valorar el trabajo realizado. • Segunda Guerra Mundial • La guerra fría.Conocimiento del Medio Natural. — Conocer sus capacidades. — Motivarse para aprender. Abstracción y Cubismo. Surrealismo.
Conceptos • Primera Guerra Mundial. • Identificar los hechos históricos de España en el siglo XX. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales del siglo XX. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. Social y Cultural 6 EP — Transmitir y utilizar la información.com 76
. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • La globalización. • Los movimientos vanguardistas: Expresionismo. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Las nuevas corrientes artísticas: cine y fotografía. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de España en el siglo XX. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.edebe. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Conocer los hechos históricos más importantes de los siglos XX y XXI. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Valorar la tarea realizada en grupo. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. • Las nuevas tecnologías en el arte. tanto en su contenido como en su presentación. • Reconocer las nuevas tecnologías en el arte. — Planificar. http://www.
• El Modernismo. así como las posibilidades de tomar iniciativas. Valores • Aprecio de las aportaciones de la tecnología en el arte de los siglos XX y XXI.edebe. • Nombrar los principales movimientos artísticos de vanguardia del siglo explicar sus características. • Explicar con ejemplos en qué consiste la globalización. Procedimientos • Identificación de los acontecimientos políticos y sociales de los siglos XX y XXI.
http://www. Social y Cultural 6 EP • España en los siglos XX y XXI. • Investigar el nombre de obras artísticas elaboradas con ordenador. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Elaborar un fichero sobre los principales artistas españoles del siglo XX.
• Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en Europa en el siglo XX.com
. • Consolidar los conocimientos desde la Edad Media hasta la Edad Contemporánea. • Trabajar los conocimientos sobre la España de los siglos XX y XXI. • Valoración de la diversidad y creatividad en el arte. Siglos XX y XXI. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en España en el siglo XX. • Identificación de los movimientos vanguardistas. el Surrealismo y el Cubismo en España.Conocimiento del Medio Natural. • Afianzar los conocimientos sobre el arte y la cultura en los siglos XX y XXI.
• Nombrar los países que se enfrentaron en la Primera y la Segunda Guerra Mundial y las causas de cada una de ellas. • Ordenar los principales hechos de la historia de España de los siglos XX y XXI. • Nombrar en orden cronológico los principales acontecimientos históricos de España en los siglos XX y XXI. • Elaborar un eje cronológico con los hechos históricos sucedidos en Europa y en España en el siglo XX.
http://www. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Explicar qué es la globalización y la contribución de Internet a ese fenómeno. Ficha de profundización • Investigar sobre la obra pictórica de Pablo Ruiz Picasso y responder varias preguntas. • Elaborar un esquema de las vanguardias en Europa y España. • Explicar en qué consistió la guerra fría. • Explicar las aportaciones de las nuevas tecnologías al arte. • Explicar cómo participan las nuevas tecnologías en la creación artística.com
Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Relacionar diversos conceptos y redactar un texto sobre los conflictos de Europa en el siglo XX.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Completar una tabla sobre los conflictos del siglo XX. Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar los principales conflictos del siglo XX en Europa.edebe. • Comentar por qué la imagen que se observa es surrealista. • Explicar qué son las vanguardias.
Libro del alumno: • Ordenar cronológicamente y explicar varios acontecimientos del siglo XX. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Indicar las características del arte expresionista.Conocimiento del Medio Natural.
Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP
• Internet: buscar datos sobre los movimientos vanguardistas y el Surrealismo.com
http://www. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. el Modernismo y el Cubismo en España.
— Leer. Social y Cultural 6 EP
Valoración de las competencias básicas de las unidades 11 a 15
Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. • Identificar los países de la Unión Europea.
http://www. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades. • Interpretar imágenes para resolver las actividades. — Obtener y gestionar la información. • Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas. — Comprender el arte. Comunicación lingüística.com
.Conocimiento del Medio Natural. Cultural y artística. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.edebe. • Conocer las instituciones de la Unión Europea y sus objetivos. • Interpretar la información de los mapas.
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