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Timestamp: 2017-06-28 05:14:55+00:00

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Proyecto Educativo Institucional PEI – Cota | COLEGIO BILINGÜE PIO XII
COLEGIO BILINGÜE PIO XII CAMPESTRE
“Educamos integralmente para el éxito en todas las áreas del conocimiento usando los idiomas y la tecnología como estrategia de conectividad en el mundo globalizado”
www.colegiobilinguepioxii.com.co Dirección: Kilómetro 2.5 Vía Siberia Cota Teléfono: 2543090
Caracterización o Diagnóstico. Corresponde a la dinámica propia de análisis y aprehensión del contexto, que nos permite identificar las necesidades y oportunidades, tanto internas como externas, en donde se desarrolla el establecimiento; estableciendo objetivos estratégicos claros y precisos. Esta caracterización debe realizarse con base en los diferentes aspectos (Socioeconómicos, culturales, religiosos, políticos, educativos entre otros).
COMPONENTE CONCEPTUAL La Institución y su contexto
El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre tiene Actualmente una sede en Colombia, Sur América, municipio de Mosquera, departamento de Cundinamarca, Barrio el Diamante Oriental y mediante esta propuesta creará una nueva sede en el municipio de Cota, también en el departamento de Cundinamarca.
El Colegio Bilingüe Pío XII Campestre Nació en el año 1962 en la ciudad de Bogotá con el nombre de Instituto Pío XII. Inició su proceso de conversión al bilingüismo en el año 1995, Graduó su primera promoción bilingüe en el año 2006. En el año 2009 inicia labores en la sede campestre de Mosquera. Desde el año 2012 deja de funcionar en Bogotá y concentra su operación en la nueva sede campestre de Mosquera.
En el año 2012, veinte y nueve estudiantes de grado 11 y un alumno de grado 6º viajaron con visa de estudiante a la ciudad de Waterloo de la provincia de Ontario en Canadá. Obtuvieron una certificación del programa de intercambio de parte del distrito católico de Waterloo en el colegio Monsignor Doyle.
En el 2013 6 de sus 22 alumnos de grado 11 viajan a destinos internacionales. 5 a Canadá en las provincias de Ontario y British Columbia y uno a la ciudad de Nueva York en Estados Unidos.
En el 2014, 12 alumnos de grado 11 hicieron su programa internacional en Saint Caterine, Ontario. Canadá.
En el 2015, 10 estudiantes viajaron al programa de inmersión a la ciudad de Ottawa, la capital de Canadá.
Los destinos 2016 serán 2. Uno de carácter turístico por Europa y otro de carácter académico a Ottawa y Montreal Canadá.
En cuanto a las clasificación en pruebas de estado ICFES y en sus inicios su clasificación ha sido alta y superior excepto en el año 2010 que se obtiene la clasificación más alta con la categoría de Muy Superior. En el 2013 seguimos clasificados en nivel superior. Los años 2014 y 2015 fueron evaluados de una manera diferente y en los dos obtuvimos calificación A.
En la actualidad y desde el año 2008 los alumnos de los grados 5º,7º.9º y 11º presentan los exámenes de la Universidad de Cambridge KET, PET, FCE y IELTS respectivamente. Desde el año 2015 se estableció como requisito para promoción al grado siguiente la aprobación de los exámenes internacionales. Esto dio como resultado que los alumnos de 11 se empezarán a graduar con certificados de nivel C1 según el marco común europeo. Un gran nivel teniendo en cuenta que el nivel de certificación más alto es el C2.
Desde el 2014 se implementa como tercer idioma EL FRANCES y se enseña en todos los niveles.
Desde el 2015 se adoptaron totalmente para las materias de ingles y francés los currículos de la Universidad de CAMBRIDGE y de la alianza Francesa respectivamente.
En el año 2016 Propone a la secretaria de Educación de Cundinamarca la creación de su segunda sede campestre en el municipio de Cota Cundinamarca.
1.1.2 Descripción Física – Geográfica.
El colegio estará ubicado en el municipio de COTA, kilómetro 2.5 de la vía Siberia- Cota en un área de 30.000 m2. Su capacidad según el Plan Maestro para construcciones Escolares será de 3.000 estudiantes.
Según la información obtenida en Google Wikipedia, Cota es uno de los 116 municipios del departamento de Cundinamarca (Colombia).Se encuentra ubicado en la provincia de Sabana Centro a 26km de Bogotá (6km por la vía Cota – Suba). Hace parte del Área Metropolitana de Bogotá, según el censo DANE 2005. Su cabecera municipal se encuentra a 2.566 msnm.
Ocupa la parte cercana a la costa de un antiguo lago. Su vocación económica es agroindustrial, caracterizándose asimismo por prestar servicios de turismo y albergar varios colegios privados. ( fuente Wikipedia)
La principal actividad de la región es la agricultura, y cuenta así mismo con restaurantes y cafeterías que ofrecen platos del folclor local. Los principales productos son de repollo y lechuga.
Dada su cercanía con la capital colombiana, encontradose aún en la Sabana de Bogotá, y por su entorno tranquilo, muchas instituciones han construido en Cota algunos de sus edificios o sedes; entre ellas se encuentran planteles educativos como el Colegios Refous, el Colegio José Max León, Oakland Colegio Campestre, el Summerhill School, el colegio Gimnasio Campestre Los Sauces, el Gimnasio El Portillo y el Colegio Nuevo Reino de Granda.
Según el censo hecho por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística, DANE, en 2005, Cota tiene una población de 19.483 habitantes. El 55,5% de la población son hombres y el 45,5% mujeres. Las tasas de analfabetismo de cota son bajas, ya que la mayor parte de la población tuvo y está en curso educativo. En total las instituciones que prestan el servicio educativo son 55.
Al igual que Chía, tiene una población para nada despreciable (en términos estadísticos) de indígenas Mhuysqa (2427).
Cota cuenta con varios sitios turísticos que se deben visitar si uno va a la población. Muchos de ellos son sitios turísticos naturales, entre los que se encuentran:
Artesanías: Tejidos en lana, pintura en tela y muñequería.
Varios: Hacienda Santa Cruz
Varios: Casa del Concejo
Varios: Bioparque la Reserva
Hotel:Bed and Breakfast Nico
Resguardo Indígena en el serro majuy
En cota se puede dormir con la puerta abierta, hay mucha seguridad.Cota sigue siendo un pueblo. También pueden ir a las cuevas que hay en el Majuy.
El Alcalde del municipio es el jefe de gobierno y de la administración municipal, representando legalmente a la población de Cota. Es un cargo elegido popularmente por cuatro años, en éste momento es ejercido por Carlos Julio Moreno (Opción Ciudadana). El poder judicial en la ciudad se encuentra conformado por el Alcalde, el cual está en la obligación de resolver y supervisar los problemas del distrito. Además, la alcaldía de Cota se encarga de controlar el transporte y obras públicas municipales.
Los alcaldes anteriores son investigados por apropiación de recursos. Actualmente se nota una gran disconformidad con el manejo negligente de los recursos del pueblo por parte de los gobernantes anteriores. Esto se puede ver en el pésimo manejo que se le ha dado a la oleada invernal que concluyo con la inundación de una parte del territorio rural y dejando damnificadas a varias familias.
Cota cuenta con los servicios de agua, luz, teléfono, gas natural y acueducto. Los ciudadanos suscritos al servicio de acueducto son 1500, y los suscritos al servicio de alcantarillado son 2500. La cobertura urbana de éstos dos servicios es del 100%. Gran parte de la población rural no cuenta con el servicio de alcantarillado, así como con un servicio de acueducto deficiente.
Cuenta también con servicio de teléfono de varías líneas, además de posibilidades de TV por Cable y satélite. Las comunicaciones son de buena calidad y señal. El servicio de internet en las zonas rurales es deficiente por falta de infraestructura.
La población cuenta con varias calles y avenidas, pavimentadas. Éstas permiten su fácil acceso y salida a otras poblaciones. Las vías intermunicipales más utilizadas son:
Vía Portal Calle 80 (Bogotá) – Cota.
Autopista Bogotá – Medellín (extremo sur del municipio)
Tipo español, cuadrilongo, la punta en arco de medio punto, cuartelado en cruz (dividido en partes iguales por una línea horizontal y otra vertical. En el primer cuartes se representa el cerro del Majuy, en el segundo cuartel se representa un azadón de oro sobre fondo rojo, representando a Cota como la tierra de labranza. El tercer cuartel es un signo indígena que se encontró en una piedra antigua, en honor al dios que les dio las enseñanzas. El cuarto representa una plaza octogonal, símbolo de la Ciudad, como en la bandera. Sobre el escudo un cóndor de sable, símbolo de poder y esfuerzo siendo también ave de identidad nacional.
1.1.3 Contexto Socioeconómico y Cultural.
La población del Colegio Bilingüe PIO XII Campestre- Cota Cundinamarca estará conformada en primer lugar por familias provenientes del noroccidente de Bogotá. Un segundo grupo de alumnos provenientes de Cota, Tenjo y Chia. Y Un tercer grupo integrado por hijos de extranjeros radicados en Colombia o de colombianos que vivieron en el exterior y que al volver desean que sus hijos continúen formándose en idioma inglés y en un programa internacional.
1.2 Horizonte Institucional.
1.2.1 Principios El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre, imparte en la formación de los estudiantes el perfeccionamiento que obedece a los siguientes criterios:
Integralidad: Hace referencia a la concepción Ontológica Antropológica de la vida humana, como un todo, indivisible, único e irrepetible, desde la naturaleza de sus dimensiones: corporal, socio afectiva, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética, dimensiones a las que debe atender cualquier proceso de Educación humana.
Pertinencia: Principio desde el cual se reconoce que los niños y niñas, poseen conocimientos, saberes, habilidades y prácticas que deben incorporarse al proceso formativo, como referente para enrumbar con seguridad y eficacia los planes de estudio con sentido de pertinencia, sentido y significado, articulados en la práctica, a las características, los intereses, las necesidades y las expectativas del individuo educado, su familia, la sociedad y las exigibilidades de desarrollo de país.
Comunicación: Para que todos los actores de la comunidad participen, conozcan, compartan y se identifiquen con los objetivos y las metas de la institución.
Participación: Para que se garanticen los espacios de acción, aportes y veeduría de todos los actores en los procesos institucionales, a partir de la organización y funcionamiento del Gobierno Escolar y demás espacios de participación: Consejo de Padres, Comité de Convivencia, Comisiones de evaluación y promoción, y consejo de estudiantil.
1.3 Contexto Legal
*Lineamientos de orden Constitucional
Artículo 44 – Derechos Fundamentales de los niños:
Alimentación equilibrada (nutrición)
Acceso a la Educación y la Cultura
Definición de las responsabilidades de la Familia la Sociedad y el Estado para proteger y garantizar estos Derechos.
Reiteración de la definición de la Educación como un Derecho de la Persona que tiene una Función Social; respeto a los Derechos Humanos, el acceso a la recreación y a la cultura
Los particulares podrán fundar establecimientos Educativos.
La comunidad Educativa participará en la Dirección de las Instituciones.
La Enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica
Los padres de familia tendrán el derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores
* Lineamientos Jurídicos y Normativos
– Ley General de Educación
► Artículo 1° Derecho de todos a la educación.
► Artículo5° Fines de la educación.
► Artículo 11 Niveles de educación formal.
► Artículo 13 Objetivos comunes a todos y cada uno de los niveles educativos.
► Capitulo 2º, del título III: Es la norma básica que permite en Colombia la organización y desarrollo de la educación de adultos.
► Artículo 20: Objetivos Generales de la Educación Básica
► Artículo 22: Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de la Secundaria
► Artículo 23: Áreas Obligatorias y fundamentales
► Artículos 25, 202, y 203: Formación Ética y moral, costos y tarifas en los establecimientos educativos privados
* Decreto 1860 de 1994: de la prestación del Servicio Educativo
► Artículo 7: Organización de la Educación Básica
► Artículo 12: Continuidad y articulación de todos los niveles de la Educación: secuencialidad, integración y permanencia
► Artículo 14: El proyecto Educativo Institucional PEI. Contenido: Dimensiones y componentes.
► Artículos 18,19 y siguientes: Comunidad Educativa y Gobierno Escolar. Otras instancias de participación.
* Decreto 2247 de 1997: Lineamientos para la Educación Preescolar.
* Decreto 1290 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
* Decreto 2253 de 1995: Reglamento General para definir las tarifas del servicio Educativo en los establecimientos privados.
* Decreto Nº 529 de 1995: por el cual se fijan o reajustan las tarifas, matrículas, pensiones y cobros periódicos de los establecimientos educativos privados clasificados en el régimen de Libertad Regulada.
* Resolución 4444 del 9 de agosto de 2006 del Ministerio de Educación: por la cual se adopta el nuevo Manual de Evaluación y clasificación de establecimientos Educativos privados.
* Resolución 5676 27 de Septiembre de 2007, por el cual se establecen los parámetros y procedimientos para la fijación de las tarifas de matrícula y pensiones por servicio de Educación Preescolar, Básica y Media prestado por establecimientos educativos de carácter privado.
* Ordenanza Nº 03 de 2004, por la cual se adopto el Plan de Desarrollo 2004/ 2008“Cundinamarca, es tiempo de crecer”.
*Decreto Nº 3870 del 2 de Noviembre de 2006, por el cual se reglamenta la organización y funcionamiento de los programas de educación en el área de idiomas y se establecen las condiciones mínimas de calidad. (Bilingüismo)
* Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación.University of Cambridge ESOL Examinations. English for speakers of other languages.
* Ley 1620 de 2013 a través de la cual se crea el sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia Escolar..
* decreto 1965 de 2013. Reglamentario de la ley 1620 de 2013 sobre DDHH y DHSR.
* decreto 1075 del 26 de Mayo de 2015. Decreto único de Educación.
1.4 Direccionamiento Estratégico.
1.4.1 Misión: Garantizar que los alumnos del Colegio Bilingüe Pío XII Campestre adquieran las herramientas, habilidades y destrezas necesarias para desempeñarse con éxito en comunidad y en la educación superior como ciudadanos globales y como estudiantes Bilingües internacionales.
1.4.2 Visión: Ser un colegio bilingüe internacional que responda a las expectativas educativas de la región, de la nación y del mundo.
La autodisciplina es la cualidad del ser humano por la cual la persona adopta por si sola los principios de la disciplina para llevar a cabo una determinada tarea o para adquirir un patrón particular de comportamiento.
La autodisciplina como parte fundamental de la vida, forja el carácter y la autoestima, ayuda al desarrollo moral y físico y hace a una persona más responsable y educada. Implica seriedad, responsabilidad y bienestar común para las personas que la aplican.
Los alumnos que se forman en el colegio deben ser servidores o dirigentes que pongan su conocimiento y formación en beneficio de la sociedad. Todos sus actos deben tener una razón de ser y siempre deben orientarse al beneficio de la comunidad. Para lograr su aceptación y liderazgo se debe conocer y entender la multiculturalidad de la raza humana.
La eficacia es la capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera. Cuando se educa a una persona para que sea eficaz, esta persona siempre sabrá cómo hacer para que las metas que se trace o le tracen se cumplan.
1.4.3 Objetivos – Objetivos Generales
Promover el desarrollo académico, ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el ejercicio de una ciudadanía moderna, democrática y tolerante, de la justicia, la equidad del género, los derechos humanos y el respeto a las características y necesidades de las poblaciones del mundo.
Contribuir mediante alternativas presenciales y virtuales a la formación académica, científica y tecnológica que fortalezcan el desarrollo de conocimientos, destrezas, habilidades y competencias relacionadas con las necesidades del mundo académico, científico, laboral y de las relaciones comerciales, políticas, nacionales e internacionales.
– Objetivos Específicos de la Propuesta
Cumplir con los requisitos enunciados en el Manual de Autoevaluación y Clasificación de Establecimientos educativos Privados del Ministerio de Educación Nacional para alcanzar la categoría de Bilingües Internacionales. Sección características de la oferta educativa:
“Si la institución es un Colegio Bilingüe Internacional: La institución tiene nexos cercanos con organizaciones oficiales de un país extranjero, Recibe apoyo financiero directo o envío de profesores extranjeros para trabajar en el colegio. Existe una alta intensidad de contacto con la lengua extranjera en el plan de estudios (más del 50%). Se usan dos o más lenguas como medio de enseñanza- aprendizaje de distintas áreas curriculares. Usa materiales y textos importados del extranjero. Promueve un contacto directo de sus estudiantes con el país extranjero a través de intercambios o pasantías. Requiere que sus graduados aprueben un examen de lengua extranjera internacional además de aprobar el currículo Colombiano. Promueve una orientación bicultural.”
Ser una institución educativa bilingüe internacional en el nuevo marco de la Educación, cuyos ambientes de enseñanza y aprendizaje respondan a la necesidad y el interés que tienen muchos individuos de formarse en una especialidad idiomática-lingüística que los capacite para comunicarse fluidamente con otros grupos e individuos no Hispanohablantes, y lograr intercambios eficaces y productivos.
Brindar oportunidades de formación académica y cultural en inglés como segunda lengua.
Estandarizar tiempos, espacios y metodologías para que los usuarios de los programas avancen en el dominio de competencias Lingüístico- Comunicativas, que constituyan un valor agregado a su formación académica y socio-cultural para poder desenvolverse con éxito en los diversos ambientes y exigencias que impone el fenómeno de la globalización.
Establecer puentes de comunicación, conocimientos y asimilación de otras culturas diferentes a la nuestra, para enriquecer y fomentar acciones y actitudes de tolerancia, respeto de la diversidad y enriquecimiento de la convivencia con los semejantes, el entorno y con otros grupos humanos a nivel regional, nacional y mundial, desde la práctica del Bilingüismo.
Incentivar el desarrollo de competencias básicas, entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que pueden ser aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en el ambiente académico como laboral, para que se traduzcan en resultados efectivos que contribuyan al logro de los objetivos del proyecto de vida personal.
Ser una fuente de empleo para personal profesional en el área educativa administrativa y de servicios para personal calificado anglohablante.
Para cumplir los propósitos y objetivos específicos de la Propuesta Pedagógica, la dirección de la institución se apoya en el Gobierno Escolar para que sirva de soporte, apoyo y ejecución al desarrollo del proyecto, y para que en conjunto establezcan y definan los procesos y estrategias de dirección, planeación, organización, participación, comunicación, desarrollo humano, criterios para la consecución y utilización de recursos físicos, pedagógicos y de potencial humano, procesos financieros, así como los planes operativos e indicadores de calidad para la evaluación y seguimiento de la gestión institucional, de conformidad con la Constitución Política, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860de 1994, y demás normas enunciadas en los lineamientos constitucionales y jurídicos.
2.1 El Gobierno escolar
Es el ente encargado de planear, tomar decisiones que favorezcan y hagan posible, los procesos pedagógicos, abrir los espacios de participación y orientar y controlar los procesos administrativos, pedagógicos y financieros de la institución.
Está conformado por el Consejo Directivo en el cual hay representación de todos los estamentos de la comunidad educativa, y sus funciones están encaminadas al logro de una identidad institucional, facilitando la construcción y el desarrollo del Proyecto Educativo en todos sus componentes; también forman parte del Gobierno Escolar los consejos académicos, los cuales deben apoyar y asesorar al consejo directivo en la gestión curricular y del Plan de Estudios.
2.1.1 Conformación del Gobierno Escolar
Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y de la comunidad y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
El Consejo Directivo: es la instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre. Estará integrado por:
El Rector, quien lo preside y ejerce la autoridad en el desempeño de sus funciones y responsabilidades administrativas, pedagógicas y financieras.
Dos representantes del personal docente, elegidos mediante votación por pleno docente.
Dos representantes de los padres de familia, elegidos mediante votación por la asociación o el Consejo de Padres de Familia.
Un representante de los estudiantes, elegido mediante votación del Consejo Estudiantil. Este representante deberá pertenecer al último grado.
Está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Corresponde al consejo académico de la institución hacer la evaluación y determinar la promoción de estudiantes en el sistema institucional de evaluación.
2.1.2 Otros Organismos de Participación Consejo Estudiantil
Está integrado por un estudiante de cada uno de los cursos existentes en la Institución y es elegido mediante voto secreto y cociente electoral y tiene entre otras funciones la de elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y representar a sus compañeros de curso en sus inquietudes y reclamos, proyectando un liderazgo positivo. Los estudiantes que deseen aspirar a ser representante de su curso, deben como requisito principal, evidenciar la práctica de principios, valores y ser integro, ejemplo del perfil del estudiante del Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre.
Sus miembros son elegidos por sendas reuniones de los padres de familia de cada grado por mayoría simple. Su constitución es de obligatorio cumplimiento.
Uno de los derechos fundamentales reconocidos en la Constitución Política y la Ley General de Educación es el de participar en la gestión de las instituciones educativas. Sin embargo, como derecho es de libre ejercicio de los padres, asumir o no este derecho. En su defecto el Colegio constituye la figura del Consejo de Padres para que éste elija a sus representantes al Consejo Directivo. Esto como primer pasó en el desarrollo de una cultura de la participación organizada. Esta es una tarea del Consejo Directivo y de la dirección del colegio, como uno de los aspectos del Plan de Mejoramiento Institucional.
El Personero:
Debe ser un estudiante del último grado de educación que ofrece el centro educativo. Debe haber permanecido en éste como estudiante por lo menos dos años inmediatamente anteriores, para que conozca la realidad Institucional. El Personero será elegido dentro de los 30 días calendario, siguientes al de iniciación de clases para un periodo lectivo anual. La convocatoria para su elección la realizará el rector y será elegido por todos los estudiantes matriculados por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. Este deberá presentar un programa bandera donde manifieste soluciones a cada una de las necesidades e inquietudes de sus compañeros.
* El comité de convivencia escolar.
Artículo 12. De la ley 1620 de 2013. Conformación del comité escolar de convivencia. El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
Es necesario tener en cuenta que una buena administración y gestión administrativa debe hacer óptimo el uso de los recursos humanos, físicos, técnicos y financieros con que cuenta la institución, ofrecer a los estudiantes instalaciones propicias para el aprendizaje, abrir espacios de participación activa a todos los miembros de la Comunidad Educativa, y establecer condiciones favorables para el alcance de los objetivos y las metas institucionales.
Cuando hablamos de administración y gestión administrativa nos referimos a la conducción de la institución, al proceso de formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, el cual orienta y condiciona la organización administrativa y financiera, las formas de intervención en el proceso educativo, las relaciones entre los agentes educativos, las formas de interacción con la comunidad y fundamentalmente las necesidades de los estudiantes y la comunidad que acceden al conocimiento como un medio para mejorar su calidad de vida.
La institución escolar requiere de un estilo de administración colegiada y democrática, que supere el sistema vertical y rígido, incorpore la participación como forma de gobierno y aplique la concertación como método para resolver las diferencias y los conflictos escolares, con el fin de crear condiciones propicias para el quehacer renovado de los educadores y el aprendizaje activo de los estudiantes. Es fundamental entonces, la organización de la comunidad educativa que permita integrar a todos aquellos que tengan relación con el proceso educativo y superar la visión estrecha de la institución integrada exclusivamente por docentes y estudiantes.
2.2.2 Estructura Administrativa (Organigrama)
2.2.3 Procesos administrativos La planeación, la organización, el control, el seguimiento y la evaluación como parte inherente al proceso administrativo serán de permanente cuidado y ejecución a través de los planes operativos y de la implementación de los Proyectos Transversales y Pedagógicos.
Funciones Del Rector (Artículo 25 del Decreto 1860/94):
Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
Orientar el proceso educativo con la asesoría del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley y el Manual de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
Funciones del Consejo Directivo Se aplicarán las establecidas legalmente en el art. 23 del Decreto 1860 de 1994.
Establecido en el Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994.y en el decreto 1290 de 2009 en lo relacionado a la evaluación y promoción de estudiantes.
Funciones de los padres de familia
Se proponen a tal efecto las siguientes funciones.
Velar por el cumplimiento y actualización del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
Artículo 22 ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. Participación de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes.
Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes.
Cuando lo considere necesario, apelar al Consejo Directivo o al organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
Liderar positivamente actividades que produzcan beneficio cultural, académico y social a los integrantes de la comunidad educativa.
Asignarse de con conformidad con su cargo un plan de trabajo que no afecte su estabilidad académica y/o disciplinaria, pero que permita el adecuado ejercicio de sus funciones.
El ejercicio de cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
* Funciones del comité escolar de convivencia. Artículo 13 de la ley 1620 de 2013. Son funciones del comité:
Profesional Bilingüe con título en educación y especialización en administración educativa. Debe haber viajado a otros países del mundo y tener conocimiento de cultura internacional.
Líder, Gestor y comprometido con la filosofía, la Misión, la Visión, los Objetivos y las Metas del Colegio, guía en el proceso de construcción y proyección del PEI y de su Comunidad Educativa.
Idóneo e inquieto por la actualización de los procesos culturales, pedagógicos y legales para el personal docente y administrativo de la Institución.
Hábil, ecuánime, decidido y justo en la toma de decisiones.
Generador de diálogo y promotor de las relaciones humanas y la convivencia productiva
Íntegro y honesto en su compromiso profesional, social, pedagógico y cultural.
Promotor y líder de integración y cohesión entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Creativo, innovador, organizado y abierto al cambio.
Justo, reflexivo, sereno, ecuánime y humano.
Generoso, cooperador y solidario.
Con visión prospectiva y compartida del futuro.
Receptivo a los aportes que surjan en su Comunidad Educativa.
b) Perfil del Estudiante del Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre Un estudiante educado en el Colegio Bilingüe Pío XII es:
Un estudiante global, integral, multicultural, responsable, respetuoso y con valores humanos preparado para adaptarse a la vida pacífica en sociedad.
Una persona con formación y certificación en tres idiomas: ingles C1, francés B2 y español nativo.
Una persona que ha viajado y conocido otros países desarrollados y organizaciones en el exterior.
Un deportista de alto rendimiento.
Un artista musical y gráfico.
Un experto en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Una persona con formación básica en todas las áreas de conocimiento necesarias para el ingreso a la educación superior en Colombia o en el exterior.
c) Perfil del Docente Los profesores del Colegio Bilingüe Pio Xii deben cumplir los siguientes requisitos:
Ser licenciado/a con titulo de profesional en un área del conocimiento.
Ser certificado/a por la universidad de CAMBRIDGE con calificación mínima de C1, y/o C1 en francés por la Alinanza Francesa.
Los docentes extranjeros cuyo idioma nativo sea el inglés deben demostrar sus estudios mediante certificados de profesional como asociados, licenciado o maestro en su área de especialización. Poseer visa de trabajo en Colombia y presentar certificados de entrenamiento pedagógico.
Demostrar compromiso con la filosofía, la Misión y la visión del Colegio Bilingüe Pio XII – Campestre.
Deben ser docentes Íntegros, honestos e idóneos en su compromiso profesional.
Conscientes de su vocación y su compromiso profesional.
Creativos y abiertos al cambio.
Afectuosos y sensibles.
Críticos e investigadores.
Dinámicos y entusiastas.
Intérpretes de la realidad social de sus estudiantes y su Comunidad.
Dinamizadores de los procesos pedagógicos y de convivencia.
Justos, conciliadores y solidarios.
Con capacidad y espíritu de trabajo en equipo.
d) Perfil del Personero
El Personero del Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre debe poseer las siguientes características:
Evidenciar en la práctica los principios, valores, paradigmas institucionales y ejercer liderazgo positivo.
Poseer carisma con toda la comunidad educativa.
Poseer un alto sentido de identidad y pertenencia hacia la institución.
Presentar alto rendimiento académico.
Destacarse por su comportamiento escolar
Ser altamente responsable
Autoevaluación, Características de la oferta educativa, información de planta física y dotación, información de recursos humanos, evaluación de recursos, evaluación de procesos y resultados, naturaleza de incrementos, tarifas, otros cobros y otros cobros periódicos. Formulario 1A (Ver Anexos )
La organización de la información estará a cargo del centro de la secretaría del colegio y estará conformada por todo el sistema de datos referentes a la gestión de los diferentes procesos institucionales; será registrada tanto en medio físico como en medio magnético y organizada en los diferentes documentos y libros reglamentarios exigidos por la Secretaría de Educación y el Ministerio. Así mismo hacen parte de este acervo informativo los planes y proyectos de aula de los docentes, las actas de reuniones de las diferentes organizaciones colegiadas, los instrumentos de la gestión financiera y los contratos de matrícula y laborales del personal que trabaja en la institución.
* Estrategias de Comunicación : El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre considera primordial la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, así como la información clara, precisa, veraz, imparcial y oportuna, por cuanto permite optimizar el proceso educativo y formativo desarrollado en la Institución. Para ello ha dispuesto de los siguientes medios:
Agenda Electrónica. Cibercolegios.
Intranet con acceso a todos los miembros de la comunidad educativa.
Página Web para acceso público.
Noticias en la web.
Central telefónica IP. Call Center.
Central de Video IP. Para video conferencias y alumnos virtuales.
Reuniones de asamblea general con padres de familia y alumnos.
Formaciones generales informativas para alumnos.
Reuniones con gobierno escolar.
Reuniones por citación personalizada a padres de familia.
2.2.4 Secretaria y Archivo Los documentos y libros reglamentarios serán organizados en medio magnético, y en medio impreso para aquellos documentos, que exijan las firmas de padres de familia, docentes, rector, contador y órganos del gobierno escolar de acuerdo con el listado estandarizado exigido por las Secretarías de Educación Departamental y Municipal.
Los libros reglamentarios son:
Libro de valoración de estudiantes o libro de calificaciones
Libro de posesión de empleados y docentes
Escrituras y actas de protocolizarían de docentes..
Actas de consejo directivo.
Actas de consejo estudiantil
Actas de consejo de padres de familia.
Actas de comité de convivencia.
Actas de comité de evaluación y promoción de alumnos
libro de registro de diplomas.
Estados financieros. Plan único de cuentas .
2.3 Desarrollo Escolar Integral.
El desarrollo de los diferentes componentes del PEI, guarda una estricta coherencia con los principios, lineamientos y valores expresados en el horizonte institucional, con la debida articulación entre los demás componentes, de modo que todos ellos estén orientados a lograr la formación integral de los estudiantes, en el marco de los fines de la educación consagrados en el Art. 5º de la Ley 115/94, así como el desarrollo humano sostenible para todas y cada una de las personas que conforman la comunidad educativa.
2.3.1 Criterios de aceptación, ingreso, inducción, seguimiento, cobertura, permanencia y retiro de los estudiantes.
Los requisitos para el ingreso al Colegio son los establecidos a saber: Para ser admitidos en el colegio todos los aspirantes deben realizar el proceso de admisión propuesto para el año y que se inicia con una charla informativa sobre el colegio, continúa con una entrevista con el aspirante y el equipo de apoyo pedagógico integrado por una terapeuta ocupacional, la fonoaudióloga y la sicóloga y el rector con los padres de familia o acudientes y culmina con la orden de matrícula para el caso de los alumnos admitidos al programa.
El proceso de inducción y nivelación de alumnos nuevos se realizará por cursos presenciales en Diciembre y Enero durante las vacaciones escolares de final de año. Para casos de admisiones extemporáneas durante el año escolar se deben programar los cursos de nivelación los días sábados de 8 de la mañana a 12 del medio día.
La permanencia y continuidad de los estudiantes en el colegio estará condicionada a su rendimiento y esfuerzo académico permanentes así como al mantenimiento de conducta, disciplina y comportamiento adecuados. El posible retiro de un estudiante será voluntario y en caso contrario, cualquier suspensión temporal o definitiva estará sujeta a la aplicación del debido proceso, después de haber agotado todas las medidas pedagógicas posibles.
2.3.2 Manejo de Conflicto La constitución Política de 1991 constituye un pacto político y social que promulgó estrategias para la convivencia y la paz: Conciliación, Arbitramento, Amigable composición, Arreglo directo
Para el manejo de los conflictos existirá un Comité de Convivencia con los siguientes objetivos:
Generar y ejecutar proyectos convivenciales que propendan por la mejora del clima institucional.
Establecer y desarrollar mecanismos que permitan el reconocimiento y la resolución de conflictos en función de una sana convivencia.
Verificar que para la aplicación de sanciones se haya cumplido el debido proceso.
2.3.3 Manejo de estudiantes con limitaciones o necesidades especiales
El colegio incluirá en su proceso de admisión y matricula aquellos estudiantes que presenten limitaciones de orden cognitivo leve, así como aquellos que tengan alguna discapacidad física, con el objeto de integrarlos al aula regular y garantizarles su derecho fundamental a la educación.
2.3.4 Programas y servicios complementarios de bienestar escolar:
Escuelas de formación musical.
Programas de estudios en el exterior.
2.3.5 Manual de Convivencia y reglamentos de estudiantes. El Manual de Convivencia más que un reglamento común, debe considerarse como una herramienta pedagógica que compendia los criterios básicos, para regular la vida escolar:
Desde Lo Jurídico: Conjunto de normas legales que regulan los derechos y deberes de los actores del proceso Educativo en el ámbito Institucional.
1..2. Desde Lo Convivencial: Conjunto de principios que armonizan, facilitan, y normalizan las relaciones interpersonales con y dentro del plantel y de cuyos procesos y cumplimiento depende el clima institucional. Su contenido se desarrolla en la sección manual de convivencia del PEI. (Anexo 2)
2.4 Mejoramiento Institucional
El mejoramiento continuo, como forma de vida y de actuación, es la vía más segura de tener el futuro cerca, puesto que estimula las ideas, inventa el mañana que queremos para nuestra institución, concentra el pensamiento de la institución en el futuro y ayuda a desarrollar estrategias y metodologías propias de trabajo. El mejoramiento institucional exige trabajo, disciplina, esfuerzo, responsabilidad, liderazgo, organización en equipos, participación, comunicación, capacidad para decidir. La calidad del servicio educativo será siempre un objetivo y una meta a la vez.
Para garantizar el mejoramiento Institucional se desarrollarán las siguientes etapas:
Diseño del Plan de Mejoramiento: se hace necesario concretar las metas proponiendo el plan de mejoramiento para el siguiente año lectivo, con actividades específicas, objetivos claros, realizables a corto y mediano plazo, con la designación de personas responsables de su ejecución, la asignación de recursos y las fechas de cumplimiento para los resultados esperados. Si no se trabaja el plan de mejoramiento con este nivel de precisión, se queda en deseos y buenas intenciones que quizá nunca se cumplirán. Las situaciones no mejoran con sólo identificarlas y evaluarlas; hay que trabajar con entusiasmo, orden y persistencia para transformar la realidad indeseable en ambiente propicio para el progreso.
Motivar previamente a la comunidad educativa para que asuma los procesos de evaluación y autoevaluación institucional con el entusiasmo y la responsabilidad que esta tarea exige.
Convocar y organizar el proceso: estudiar con la comunidad educativa, representada en el Consejo Directivo, el sentido, los objetivos, los contenidos, el proceso y los beneficios de la autoevaluación institucional. Asegurar que haya plena participación, precisar responsabilidades y programar su realización.
Documentar el proceso: invitar a los participantes para que obtengan la información que ha de respaldar la autoevaluación o para que obtengan la información que no existe y es necesaria. Con este propósito se puede adelantar encuestas, diálogos, mesas redondas, conversatorios o utilizar cualquier otro mecanismo.
Consignar y analizar los resultados: poner por escrito el resultado de la evaluación, establecer los logros más importantes y las áreas principales objeto de mejoramiento, representar gráficamente la situación actual de la institución, analizar las causas reales de las deficiencias y sugerir alternativas de solución a los problemas críticos encontrados.
Monitorear y hacer seguimiento: esta es una de las etapas más difíciles por cuanto se exige disciplina colectiva, en ella se verifican permanentemente los progresos y se corrigen las dificultades para alcanzar las metas propuestas, orientadas a la satisfacción de las necesidades de la comunidad educativa.
En el componente pedagógico establecemos las condiciones que ofrecerá la institución para la creación de un ambiente de aprendizaje que brinde, facilite y garantice oportunidades a los estudiantes para la construcción de conceptos y el desarrollo de sus habilidades, actitudes, valores y competencias.
En este capítulo mostramos la organización del proceso pedagógico que la institución va a desarrollar, el enfoque del modelo pedagógico, el diseño curricular, el plan de estudios, los proyectos pedagógicos y el sistema institucional de evaluación.
3.1 Gestión Académica
Los lineamientos generales a que se refiere el artículo 148 de la Ley 115 de 1994, serán tomados en la institución para desarrollar el trabajo en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación. Estos lineamientos aportarán elementos conceptuales y pedagógicos para construir el núcleo común del currículo de la institución educativa.
3.2 Autonomía curricular.
La autonomía institucional para la elaboración del currículo es otorgada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994
3.2.1 Construcción del Currículo
Para desarrollar el concepto de currículo enunciado en el artículo 76 de la Ley 115 de 1994, “ARTICULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre establece los siguientes criterios:
La autonomía institucional para la elaboración del currículo y los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional para que los colegios bilingües sean categorizados como internacionales, por el uso o no de textos y materiales pedagógicos producidos en otros países y en otro idioma, fueron elementos que tuvo en cuenta el Colegio Bilingüe Pío XII Campestre para tomar primero la decisión de adoptar series internacionales para las asignaturas universales, segundo de adoptar series nacionales para las áreas relacionadas con la cultura nacional e internacional y tercero de construir su propio currículo para asignaturas de carácter estratégico en el desarrollo del proyecto educativo institucional.
Para los programas universales de ciencias naturales, biología, física, química, matemáticas y artes visuales adoptaremos los programas curriculares Americanos, para el idioma extranjero Ingles los lineamientos del Marco Común Europeo y el currículo Británico desarrollado por la Universidad de Cambridge, para el idioma extranjero Frances los lineamientos de la Alianza Francesa y para las áreas de carácter mixto internacional y regional correspondientes a las áreas de sociales y lengua española los programas curriculares de Colombia.
Como currículos estratégicos propios diseñaremos los programas curriculares correspondientes a las clases de tecnología de la información, las escuelas de instrumentos musicales y las escuelas deportivas.
Todos los programas adoptados o propios se deben seguir en el mismo orden y diseños curricular propuesto por los autores de las series sin que haya posibilidad de modificarlos ni saltar por temas de acuerdo a la predilección del profesor. En esta forma se debe garantizar la ejecución, alcance, secuencia y terminación de los temas correspondientes al programa diseñado para cada año escolar.
3.2.2 Currículo común
El currículo común del Preescolar, la educación Básica y Media, al que se refieren los artículos 19, 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, de obligatoria adopción por parte de las instituciones educativas, debe entenderse como un conjunto de procesos, saberes, competencias y valores, básicos y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos, en las diversas culturas que integran la nacionalidad colombiana.
3.2.3 Currículo Específico El currículo de la institución educativa Colegio Bilingüe Pío XII Campestre tendrá en común el concepto de educación y formación del educando, los fines, los objetivos, los grupos de áreas obligatorias y fundamentales y toda aquella formación que, según la Ley 115 de 1994, tiene el carácter de obligatoria.
3.3 Objetivos comunes a todos los niveles de la Educación (Art. 15 de la ley 115, ley general de educación)
* Definición de Educación Preescolar: La Educación Preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
Objetivos Específicos de la Educación Preescolar: (Artículo 16 de la Ley 115/94)
Objetivos Generales de la Educación Básica: (Artículo 20 de la Ley 115/94)
Específicos de la Básica Primaria (Artículo 21 de la Ley 115/94)
Objetivos Específicos de la Educación Secundaria: (Artículo 22 de la Ley 115 de 1994).
Objetivos Específicos de la Educación Media: (Artículo 30 de la Ley 115 de 1994).
3.4 Estrategias Metodológicas
3.4.1 Enfoque pedagógico.
3.4.2 Modelo pedagógico.
El modelo pedagógico para desarrollar los programas académicos será mixto. deberá combinar los modelos de la pedagogía tradicional, activa y cognoscitiva. La Pedagogía tradicional utilizara el modelo pedagógico tradicional, la Pedagogía Activa utilizará los modelos experimentales o naturistas, el modelo humanista, la escuela Nueva y la Escuela Activa y la Pedagogía cognoscitiva los modelos conductivo, cognitivo o cognoscitivo, constructivista, aprendizaje significativo, social cognitivo, aprendizaje cooperativo y la enseñanza problemica.
Los textos de Cada asignatura Adoptados por el colegio cuentan con una guía de profesor donde se encuentra la propuesta metodológica y los recursos adicionales del profesor para la clase. Los profesores asignados a la asignatura deben tomar como guía la metodología propuesta por los autores de las series e integrar su experiencia para hacer que el aprendizaje sea efectivo y los resultados de los estudiantes sean de alta calidad.
Los profesores en esta clase de metodologías son facilitadores del proceso de aprendizaje, en entrenadores personales académicos y en garantes de resultados en sus estudiantes.
3.5 Plan de Estudios 3.5.1 Áreas Obligatorias y Fundamentales para la Educación Básica
De acuerdo con el artículo 23 de la ley 115 de 1994, “para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento de la formación que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas que comprenden el plan de estudios, en el colegio son las mismas propuestas como obligatorias y fundamentales.
Ciencias naturales y educación ambiental. (En inglés)
Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política, democracia y Educación Económica y Financiera. ( En inglés)
Educación artística musical.
Educación ética, valores humanos y cátedra de La Paz ( En inglés)
Educación Religiosa (En inglés)
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros inglés y francés.
Matemáticas. (En inglés)
Tecnología de la información. (En inglés)
3.5.2 Estándares Curriculares.
Los estándares curriculares son contenidos y condiciones mínimas obligatorias que toda asignatura debe incluir para garantizar que los estudiantes aprendan lo que necesitan para estructurarse conceptualmente y para facilitar la movilidad vertical y horizontal en el sistema educativo local y exterior.
Los estándares que a continuación se muestran son los estándares nacionales esperados para cada una de las asignaturas.
Ver Anexos: Estándares nacionales para las asignaturas básicas.
Ver Anexos: Estándares internacionales para inglés y francés.
3.5.3 Evaluación de los Aprendizajes: Sistema institucional de evaluación del Colegio Bilingüe Pio XII Campestre.
para aprobar grado 11 se debe certificar un nivel minimo de C1
Los alumnos de Pre-Jardín a grado 11 que al final del año obtengan promedios inferiores a 70 en una o dos asignaturas del plan de estudios deberán presentar un examen escrito si la asignatura es teórica, una prueba de rendimiento físico en deporte o un trabajo para las clases de arte como condicion para recuperar las asignaturas. Si el resultado es superior a 70 se reemplazará por la nota de la casilla del período donde se obtuvo la calificación más baja. Al ser reemplazada el sistema dará la nota final de la asignatura después de la recuperación.
Deberá repetir el año el alumno que pierda 3 o mas asignaturas, con resultados menores a 70.
El colegio implementa dentro de su plan curricular como lenguas extranjeras el inglés y el francés, dentro de las cuales se escogió el inglés como lenguaje de instrucción académica para todas las áreas excepto para las clases de español y francés. El francés es nuestro segundo idioma extranjero o tercer idioma.
Para aprobar primer grado se debe pasar el examen Movers nivel A1 Para pasar transición se debe aprobar el examen starters.
El plan de evaluación estándar para cada período es el siguiente:
Nivel de desarrollo del lenguaje hablado ………………….20%
Nivel de desarrollo de la habilidad para entender lo que escucha …………………………………………………………………..20%
Nivel de desarrollo de la habilidad para escribir en idioma extranjero……………:……………………………………………………20%
Nivel de desarrollo de la habilidad para leer en idioma extranjero………………………………………………………………….20%
Destreza y habilidad al usar el idioma extranjero……….20%
Total ………………………………………………………………………..100%
Acciones para que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo garanticen la ejecución de lo estipulado en el sistema institucional de evaluación.
La propuesta es presentada por la rectoría al consejo directivo de la institución solicitando a cada uno de los miembros del consejo que pida a sus representados la revisión y sugerencias a la propuesta inicial. Esta se divulgará y publicará a través de la página del colegio y de Cibercolegios para que la conozca toda la comunidad y así pueda dar sus sugerencias para la realización de los ajustes correspondientes. Los profesores de cada departamento propondrán el sistema de evaluación de cada una de las áreas.
una vez realizada las etapas de divulgación y deliberación el sistema de evaluación institucional se presentará nuevamente al consejo directivo para su correspondiente adopción.
12. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional.
18.1 Participación de la familia ( Ley 1620 de 2013 – Artículo 22 ). La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
Vigencia. El presente sistema institucional de evaluación entra en vigencia a partir del mes de febrero del año 2017.
El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre desarrolla además de las áreas fundamentales los siguientes proyectos transversales asociados a las áreas:
¤ Prevención de desastres:
Responsable: Enfermera y preparadores físicos.
Brigadas de salud y vacunación.
Fichas de seguimiento nutricional de los alumnos.
Planes de trabajo físico deportivo.
¤ Educación Sexual: Responsable: psicóloga – Orientadora Escolar
Programa de orientación por cursos.
Programa parejas escolares.
¤ Proyecto Ambiental Escolar PRAE
Responsble: Departamento de ciencias.
Reciclaje y manejo de residuos sólidos.
Uso y preservación del agua
Uso y preservación de la energía
Recuperación de vallados.
¤ Proyecto de Democracia. Formación en derechos humanos.
Responsable: Departamento de sociales y coordinadores académico y de convivencia.
Elecciones de personero y representantes del gobierno escolar.
¤ Orientación Profesional
Aplicación de pruebas para orientación en carreras profesionales.
¤ Proyecto utilización del tiempo libre: Responsable: Departamentos de arte y deportes
¤ Cultura ciudadana:
Responsables: Área de sociales y coordinación de convivencia.
Modales y protocolos para reuniones sociales.
Manual con características de un buen ciudadano.
Conocimiento de otras culturas del mundo.
Protocolos internacionales.
¤ Comité de Convivencia:
Aportes al Manual de Convivencia
Cultura y manejo del conflicto
Mejoramiento del clima Institucional.
Servicio social Obligatorio: Lo harán los alumnos de grado décimo y estará vinculado con el proyecto ambiental Escolar. PRAE.
COMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
24.1 Gestión de la comunidad
El colegio se proyecta a la comunidad:
Como una opción educativa para sus hijos en edad escolar.
Como una opción educativa para padres y adultos profesionales con cursos de inglés.
A través del apoyo a las actividades de la parroquia.
Con la junta de acción comunal del barrio mediante actividades de apoyo a sus iniciativas.
Por las relaciones con el gobierno a través de la Secretaría de Educación y la secretaría de Desarrollo económico.
A través de convenios interinstitucionales para programas de intercambio estudiantil y cooperación académica.
Con otros países del mundo a través de los estudiantes virtuales.
Con el fin de poner en marcha lo propuesto en este PEI el rector, directivas, gobierno escolar, docentes y personal de apoyo deben enfocarse en desarrollar el siguiente plan con la ayuda y soporte de todo el equipo tecnológico para comunicaciones y control:
Para el componente conceptual: El grupo de direccionamiento estratégico conformado por el rector, las directivas y el gobierno escolar deben garantizar que lo propuesto en la misión, visión y objetivos institucionales se reflejen y proyecten en forma coherente a través de todas las actividades directivas y actuaciones de los demás componentes del PEI.
Para el componente administrativo: La gerencia administrativa debe primero que todo diseñar estrategias para garantizar y viabilizar el PEI mediante la recolección y control de los dineros autorizados por prestación de los servicios educativos. Segundo debe determinar actividades y tareas con los respectivos tiempos, costos responsables, recurso y sistemas de control para todos los procesos relacionados con el desarrollo de esta propuesta como procesos de admisión, Matrícula, Inducción, nivelaciones, tutorías, clases, proyectos transversales y servicios adicionales. Tercero debe definir las funciones y criterios e índices para la evaluación de la Gestión Institucional.
Para el Componente Curricular, Académico y Pedagógico: se debe orientar y capacitar a todo el equipo pedagógico en la utilización de los recursos tecnológicos, materiales de apoyo y metodología de trabajo en el aula, al igual que se debe hacer claridad en cuanto a la política institucional para el desarrollo curricular. El control de la calidad de las clases y el cumplimiento de las políticas institucionales se hará a través de un sistema de monitoreo con dispositivos de audio y video instalados en todas las aulas.
Para el componente de interacción con la comunidad: se tendrán en cuenta dos grupos objetivos: la comunidad local y la comunidad global. La proyección del colegio hacia la comunidad de hará por medio del ofrecimiento de cursos de inglés para adultos. Estos cursos pueden ser presenciales los sábados o virtuales entre semana. La proyección del colegio para la comunidad global se hará con clases formales virtuales para los alumnos de otros países durante el horario escolar. Para la interacción con la comunidad global se dispondrá de un sistema de video conferencia conectado por IP.
26.1 Inducción a profesores durante la semana anterior al inicio de clases:
Metodología de trabajo y políticas institucionales.
Uso de tecnología en educación. Procedimientos y políticas institucionales para el uso de tecnología.
Procedimientos y rutinas diarias.
Actividades escolares. Agenda y cronograma académico.
Asignación de cargas académicas, horarios y direcciones de grupo.
26.2 Desarrollo de aplicación para el sistema de evaluación institucional.
Esta aplicación debe estar disponible desde el primer día de clases.
26.3 Desarrollo de aplicación para seguimiento disciplinario.
Este aplicativo debe ajustarse para mejorar los tiempos de operación y control de las faltas, al igual que el proceso sancionatorio.
26.4 Cronograma de actividades del año:
Debe estar disponible desde el primer día de clase.
26.5 Sistematización, organización y registro de la información y documentos referentes a la Gestión Institucional, para lo cual la dirección diseñará y registrará en medio físico y magnético las respectivas matrices y formatos de acuerdo con las orientaciones de las Secretarías de Educación Departamental y Distrital.
26.6 Diseño, ejecución y evaluación de los proyectos transversales (obligatorios) y los proyectos pedagógicos especiales propios de la institución.
De acuerdo a las responsabilidades asignadas, se deberán programar y ejecutar los programas de los proyectos transversales. Una vez establecidos se les debe
Asignar una fecha para operacionalizarlos. Finalmente se deben incluir en el cronograma académico. Agenda.
26.7 Desarrollo del cronograma de actividades académicas.
Una vez establecido el calendario escolar, se ubican en un calendario todos los eventos, actividades, reuniones, izadas de bandera y procesos asociados a la actividad escolar. Como cada evento o actividad queda asociada a una persona responsable, esta debe hacer que esta actividad se ejecute en la fecha programada desde el inicio del año escolar. La rectoría y las coordinaciones académica y de convivencia serán los líderes y dinamizadores de la ejecución de las mismas.
26.8 Programación de exámenes internacionales:
Serán programados para el mes de octubre de cada año.
26.9 Programación y organización de intercambio estudiantil internacional:
La organización de este programa se debe hacer desde el principio del año y se llevará a cabo después de la presentación del examen del Icfes. La duración mínima será de 4 semanas.
26.10 Aplicación de la ley 1620 de 2013 sobre el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
Ver Anexo: Calendario Escolar
Ver anexo: Intensidad horaria semanal
Ver Anexo: Horarios de Clase
Ver Anexo: Planes de Estudio.
1ER RECESO – SEMANA SANTA
2DO RECESO ESTUDIANTIL
3ER RECESO – VACACIONAL
7 TOTAL SEMANAS 12 40
Sede 1: Calle 5A Transversal 2da Este, Mosquera, Cundinamarca, Colombia Sede 2: Kilometro 2.5 Vía Siberia Cota, Cundinamarca, Colombia (57+1)2543090 3202520831	junio 2017
Dia de la Excelencia Educativa - 10 de mayo 2017
Sede Cota - Conozca nuestros descuentos Plan Pioneros
Abrimos Matriculas en la Sede Cota - Calendario B

References: Artículo 44
 Artículo 1
 Artículo5
 Artículo 11
 Artículo 13
 Artículo 20
 Artículo 22
 Artículo 23
 Artículo 7
 Artículo 12
 Artículo 14
 Resolución 
 Resolución 

Artículo 12
 Artículo 24

Artículo 22
 artículo 67
 Artículo 13
 resolución 
 artículo 148
 artículo 77
 artículo 76
 artículo 23
 Artículo 22
 artículo 67