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Timestamp: 2018-07-19 04:05:43+00:00

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trabajador, ra. 1. adj. Que trabaja. 2. adj. Muy aplicado al trabajo. 3. m. y f. Jornalero, obrero. 4. m. Chile. totorero....
aprobacií³n. (Del lat. approbatÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de aprobar. 2. f. desus. prueba....
anexo, xa. (Del lat. annexus, part. pas. de annectÄ•re, enlazar, unir). 1. adj. anejo (â€– unido o agregado a otra persona o cosa). U. t. c. s. 2. adj. anejo (â€– propio, inherente, concerniente). 3. m. Perú. Lí­nea telefí³nica conectada a una central. 4. m. pl. Anat. ...
expuesto, ta. (Del part. irreg. de exponer; lat. exposÄ­tus). 1. adj. peligroso. 2. adj. ant. expí³sito....
cometida. (De cometer). 1. f. desus. acometimiento (â€– accií³n y efecto de acometer)....
inferioridad. 1. f. Cualidad de inferior. 2. f. Situacií³n de algo que está más bajo que otra cosa o debajo de ella....
intencionalidad. 1. f. Cualidad de intencional....
ataque. 1. m. Accií³n de atacar, acometer o emprender una ofensiva. 2. m. Accií³n de atacar, perjudicar o destruir. 3. m. En algunos deportes, iniciativa que toma un jugador o un equipo para vencer al adversario. 4. m. Acceso repentino ocasionado por un trastorno o una enfermedad...
indefensií³n. 1. f. Falta de defensa, situacií³n de las personas o cosas que están indefensas. 2. f. Der. Situacií³n en que se coloca a quien se impide o se limita indebidamente la defensa de su derecho en un procedimiento administrativo o judicial....
marginacií³n. 1. f. Accií³n y efecto de marginar a una persona o a un conjunto de personas de un asunto o actividad o de un medio social....
indirecta. 1. f. V. indirecto.indirecto, ta. (Del lat. indirectus). 1. adj. Que no va rectamente a un fin, aunque se encamine a él. 2. f. Dicho o medio de que alguien se vale para no significar explí­cita o claramente algo, y darlo, sin embargo, a entender. indirecta del padre Cobos. ...
trauma. (Del gr. Ï„Ï�Î±á¿¦Î¼Î±, herida). 1. m. Lesií³n duradera producida por un agente mecánico, generalmente externo. 2. m. Choque emocional que produce un daño duradero en el inconsciente. 3. m. Emocií³n o impresií³n negativa, fuerte y duradera....
insatisfaccií³n. 1. f. Falta de satisfaccií³n....
ansiedad. (Del lat. anxiÄ•tas, -Ä�tis). 1. f. Estado de agitacií³n, inquietud o zozobra del ánimo. 2. f. Med. Angustia que suele acompañar a muchas enfermedades, en particular a ciertas neurosis, y que no permite sosiego a los enfermos....
infelicidad. (Del lat. infelicÄ­tas, -Ä�tis). 1. f. Desgracia, suerte adversa....
equilibrado, da. (Del part. de equilibrar). 1. adj. Ecuánime, sensato, prudente....
antesala. 1. f. Pieza delante de la sala o salas principales de una casa. U. t. en sent. fig. hacer ~. 1. loc. verb. Aguardar en ella o en otra habitacií³n a ser recibido por la persona a quien se va a ver....
delictivo, va. (Del lat. delictum, delito). 1. adj. Perteneciente o relativo al delito. 2. adj. Que implica delito....
complaciente. (Del ant. part. act. de complacer). 1. adj. Que complace o se complace. 2. adj. Propenso a complacer....
injusticia. (Del lat. iniustitÄ­a). 1. f. Accií³n contraria a la justicia. 2. f. Falta de justicia.â–¡ V. recurso de injusticia notoria...
valí­a. (De valer). 1. f. Valor, aprecio de algo. 2. f. Calidad de una persona que vale. 3. f. Valimiento, privanza. 4. f. Faccií³n, parcialidad. mayor ~. 1. f. Acrecentamiento de valor que, por circunstancias externas, recibe algo, independientemente de cualquier mejora he...
receptor, ra. (Del lat. receptor, -Å�ris). 1. adj. Que recepta (â€– recibe). U. t. c. s. 2. adj. Dicho de un motor: Que recibe la energí­a de un generador instalado a distancia. U. t. c. s. 3. adj. Dicho de un aparato: Que sirve para recibir las señales eléctricas, telegráficas o...
inmediato, ta. (Del lat. immediÄ�tus). 1. adj. Contiguo o muy cercano a algo o alguien. 2. adj. Que sucede enseguida, sin tardanza. darle a alguien por las ~s. 1. loc. verb. coloq. Estrecharlo o apretarlo con acciones o palabras que lo convencen y dejan sin respuesta. de inmediato. ...
sospecha. 1. f. Accií³n y efecto de sospechar. ~s vehementes. 1. f. pl. Der. indicios vehementes....
acosador, ra. 1. adj. Que acosa. U. t. c. s....
orientador, ra. 1. adj. Que orienta. U. t. c. s....
profesor, ra. (Del lat. professor, -Å�ris). 1. m. y f. Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte. ~ adjunto, ta. 1. m. y f. profesor normalmente adscrito a una determinada cátedra o departamento. ~ agregado, da. 1. m. y f. En los institutos de bachillerato y en las universidade...
señalado, da. (Del part. de señalar). 1. adj. Insigne, famoso. 2. f. NO Arg. y Ur. Accií³n de señalar el ganado. 3. f. Arg. y Ur. Fiesta que se celebra con tal motivo....
conveniente. (Del lat. convenÄ­ens, -entis). 1. adj. íštil, oportuno, provechoso. 2. adj. Conforme, concorde. 3. adj. Decente, proporcionado....
aplicado, da. (Del part. de aplicar). 1. adj. Que muestra aplicacií³n o asiduidad. 2. adj. Se dice de la parte de la ciencia enfocada en razí³n de su utilidad, y también de las artes manuales o artesanales como la cerámica, la ebanisterí­a, etc.â–¡ V. lingí¼í­stica aplicadamatemáticas apli...
conflicto. (Del lat. conflictus). 1. m. Combate, lucha, pelea. U. t. en sent. fig. 2. m. Enfrentamiento armado. 3. m. Apuro, situacií³n desgraciada y de difí­cil salida. 4. m. Problema, cuestií³n, materia de discusií³n. 5. m. Psicol. Coexistencia de tendencias contradictoria...
correctivo, va. (De correcto). 1. adj. Que corrige. 2. adj. Que atenúa o subsana. U. t. c. s. m. 3. adj. Med. Dicho de una sustancia: Que en un medicamento acompaña al ingrediente principal para suprimir o atenuar alguna propiedad inconveniente de este. U. t. c. s. m. 4. m. Casti...
organizativo, va. 1. adj. Perteneciente o relativo a la organizacií³n....
hincapié. 1. m. Accií³n de hincar o afirmar el pie para sostenerse o para hacer fuerza. hacer alguien ~. 1. loc. verb. coloq. Insistir en algo que se afirma, se propone o se encarga....
absoluta. 1. f. V. absoluto.absoluto, ta. (Del lat. absolÅ«tus). 1. adj. Independiente, ilimitado, que excluye cualquier relacií³n. 2. adj. Dicho de un juicio, de una opinií³n, etc., o de la voluntad y sus manifestaciones: Terminante, decisivo, categí³rico. 3. adj. Entero, total,...
modificacií³n. (Del lat. modificatÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de modificar. 2. f. Biol. Cambio que por influencia del medio se produce en los caracteres anatí³micos o fisiolí³gicos de un ser vivo y que no se transmite por herencia a los descendientes....
z. 1. f. Vigésima novena letra del abecedario español, y vigésima sexta del orden latino internacional, que, en la mayor parte de España, representa un fonema consonántico fricativo, interdental y sordo, distinto del correspondiente a la s; en casi toda Andalucí­a, así­ como en Canarias, Hispan...
vandalismo. 1. m. Devastacií³n propia de los antiguos vándalos. 2. m. Espí­ritu de destruccií³n que no respeta cosa alguna, sagrada ni profana....
mobiliario, ria. (Del fr. mobiliaire). 1. adj. Dicho por lo común de los efectos públicos al portador o transferibles por endoso: muebles. 2. m. Conjunto de muebles de una casa. ~ urbano. 1. m. Conjunto de instalaciones facilitadas por los ayuntamientos para el servicio del vecindari...
calma. (Del lat. cauma, y este del gr. ÎºÎ±á¿¦Î¼Î±, bochorno). 1. f. Estado de la atmí³sfera cuando no hay viento. 2. f. sofoco (â€– sensacií³n de calor acompañada de sudor). 3. f. Cesacií³n o suspensií³n de algo. Calma en los dolores, en los negocios. 4. f. Paz, tranquilida...
legí­tima. 1. f. V. legí­timo.legí­timo, ma. (Del lat. legitÄ­mus). 1. adj. Conforme a las leyes. 2. adj. lí­cito (â€– justo). 3. adj. Cierto, genuino y verdadero en cualquier lí­nea. 4. f. Der. Porcií³n de la herencia de que el testador no puede disponer libremente, po...
auxilio. (Del lat. auxilÄ­um). 1. m. Ayuda, socorro, amparo. ~ administrativo. 1. m. Der. El que se prestan entre sí­ autoridades de distintos í³rdenes.â–¡ V. denegacií³n de auxilio...
externo, na. (Del lat. externus). 1. adj. Dicho de una cosa: Que obra o se manifiesta al exterior, en comparacií³n o contraposicií³n con lo interno. 2. adj. Dicho de un alumno: Que solo permanece en el colegio o escuela durante las horas de clase. U. t. c. s.â–¡ V. ángulo externoángulos al...
dependiente. (Del ant. part. act. de depender1). 1. adj. Que depende. 2. m. Empleado que tiene a su cargo atender a los clientes en las tiendas. 3. m. p. us. Persona que sirve a otra o es subalterna de una autoridad....
jurí­dico, ca. (Del lat. iuridÄ­cus). 1. adj. Que atañe al derecho o se ajusta a él.â–¡ V. acto jurí­dicoasistencia jurí­dicaasistencia jurí­dica gratuitacapacidad jurí­dicaconceptualismo jurí­dicoconvento jurí­dicodí­a jurí­dicohecho jurí­dicolatí­n jurí­diconegocio jurí­dicoordenamiento jurí­...
detallado, da. (Del part. de detallar). 1. adj. coloq. Sor. Dicho de la madera de pino: Escogida por su calidad....
citacií³n. (Del lat. citatÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n de citar. 2. f. Der. Aviso por el que se cita a alguien para una diligencia. ~ de eviccií³n. 1. f. Der. La que se hace al vendedor para que responda al saneamiento por eviccií³n. ~ de remate. 1. f. Der. La que en juicio ejec...
letrado, da. (Del lat. litterÄ�tus). 1. adj. Sabio, docto o instruido. 2. adj. coloq. Que presume de discreto y habla mucho y sin fundamento. 3. adj. ant. Que solo sabí­a leer. 4. adj. ant. Que sabí­a escribir. 5. adj. ant. Que se escribe y pone por letra. 6. m. y f. ab...
patrimonial. (Del lat. patrimoniÄ�lis). 1. adj. Perteneciente o relativo al patrimonio. 2. adj. Perteneciente a alguien por razí³n de su patria, padre o antepasados. 3. adj. Ling. Dicho de una palabra: Que, en la evolucií³n del idioma, ha seguido las leyes fonéticas correspondientes a...
destrozo. 1. m. Accií³n y efecto de destrozar....
administrativo, va. (Del lat. administratÄ«vus). 1. adj. Perteneciente o relativo a la administracií³n. 2. m. y f. Persona empleada en la administracií³n de alguna entidad.â–¡ V. acto administrativoarbitrio administrativoauxilio administrativoderecho administrativogestor administrativojunt...
séneca. (Por alus. a L. A. Séneca, c4-65, filí³sofo estoico nacido en Cí³rdoba). 1. m. Hombre de mucha sabidurí­a....
adscripcií³n. (Del lat. adscriptÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de adscribir. 2. f. Ur. Cargo de adscripto. 3. f. Ur. Oficina del adscripto. 4. f. Ur. Cuerpo de adscriptos de un instituto de enseñanza....
perjuicio. (Del lat. praeiudicÄ­um). 1. m. Efecto de perjudicar. 2. m. Der. Detrimento patrimonial que debe ser indemnizado por quien lo causa. 3. m. Der. Indemnizacií³n que se ha de pagar por este detrimento. sin ~. 1. loc. adv. Dejando a salvo.â–¡ V. daños y perjuicios...
restitucií³n. (Del lat. restitutÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de restituir. ~ in í­ntegrum. 1. f. Der. Reintegracií³n de un menor o de otra persona privilegiada en todas sus acciones y derechos....
derivado, da. (Del part. de derivar; lat. derivÄ�tus). 1. adj. Gram. Dicho de un vocablo: Que se ha formado por derivacií³n. U. t. c. s. m. 2. adj. Quí­m. Dicho de un producto: Que se obtiene de otro. U. t. c. s. m. 3. f. Mat. Valor lí­mite de la relacií³n entre el incremento del val...
separadamente. 1. adv. m. Con separacií³n....
infraccií³n. (Del lat. infractÄ­o, -Å�nis). 1. f. Transgresií³n, quebrantamiento de una ley, pacto o tratado, o de una norma moral, lí³gica o doctrinal....
iniciado, da. (Del part. de iniciar). 1. adj. Dicho de una persona: Que comparte el conocimiento de algo reservado a un grupo limitado. U. t. c. s. 2. m. Miembro de una sociedad secreta....
querella. (Del lat. querella). 1. f. Expresií³n de un dolor fí­sico o de un sentimiento doloroso. 2. f. Discordia, pendencia. 3. f. Der. Acto por el que el fiscal o un particular ejercen ante un juez o un tribunal la accií³n penal contra quienes se estiman responsables de un delito. 4...
ágil. (Del lat. agÄ­lis). 1. adj. Ligero, pronto, expedito. 2. adj. Dicho de una persona o de un animal: Que se mueve o utiliza sus miembros con facilidad y soltura. 3. adj. Se dice también de estos miembros y de sus movimientos, y de otras cosas. Luces ágiles. Prosa ágil....
cí³modo, da. (Del lat. commÅ�dus). 1. adj. Conveniente, oportuno, acomodado, fácil, proporcionado. 2. adj. comodí³n. U. t. c. s. 3. m. Méx. silleta (â€– recipiente para excretar en la cama). 4. m. p. us. utilidad (â€– provecho).â–¡ V. don cí³modo...
admisií³n. (Del lat. admissÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de admitir. 2. f. Der. Trámite previo en que se decide, atendiendo a aspectos de forma, si una demanda o recurso deben pasar o no a ser resueltos en cuanto al fondo. 3. f. Mec. En los motores de combustií³n interna, prime...
formular1. (De fí³rmula). 1. tr. Reducir a términos claros y precisos un mandato, una proposicií³n, una denuncia, etc. 2. tr. recetar. 3. tr. Expresar, manifestar. 4. tr. Mat. Representar mediante signos matemáticos las relaciones entre las diferentes magnitudes de un enunciado....
jurisdiccional. 1. adj. Perteneciente o relativo a la jurisdiccií³n.â–¡ V. aguas jurisdiccionalesmar jurisdiccional...
atestado1. 1. m. Instrumento oficial en que una autoridad o sus delegados hacen constar como cierto algo. Se aplica especialmente a las diligencias de averiguacií³n de un delito, instruidas por la autoridad gubernativa o Policí­a judicial como preliminares de un sumario. 2. m. pl. testimo...
consideracií³n. (Del lat. consideratÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de considerar. 2. f. En los libros espirituales, asunto o materia sobre la que se ha de considerar y meditar. 3. f. Urbanidad, respeto. cargar la ~ en algo. 1. loc. verb. fijar la consideracií³n en algo. en...
anterioridad. (De anterior). 1. f. Precedencia temporal de una cosa con respecto a otra....
plazo. (Del lat. placÄ­tum, convenido). 1. m. Término o tiempo señalado para algo. 2. m. Vencimiento del término. 3. m. Cada parte de una cantidad pagadera en dos o más veces. 4. m. ant. Campo o sitio elegido para un desafí­o. a corto, o a muy corto, ~. 1. locs. advs. Dentr...
presuncií³n. (Del lat. praesumptÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de presumir. 2. f. Der. Hecho que la ley tiene por cierto sin necesidad de que sea probado. ~ absoluta. 1. f. Der. La que no admite prueba en contrario. ~ de hecho y de derecho. 1. f. Der. presuncií³n absoluta...
inocencia. (Del lat. innocentÄ­a). 1. f. Estado del alma limpia de culpa. 2. f. Exencií³n de culpa en un delito o en una mala accií³n. 3. f. Candor, sencillez.â–¡ V. estado de inocenciaestado de la inocenciapresuncií³n de inocencia...
enervar. (Del lat. enervÄ�re). 1. tr. Debilitar, quitar las fuerzas. U. t. c. prnl. 2. tr. Debilitar la fuerza de las razones o argumentos. U. t. c. prnl. 3. tr. Poner nervioso. U. t. c. prnl....
recomendable. 1. adj. Digno de recomendacií³n, aprecio o estimacií³n....
omisií³n. (Del lat. omissÄ­o, -Å�nis). 1. f. Abstencií³n de hacer o decir. 2. f. Falta por haber dejado de hacer algo necesario o conveniente en la ejecucií³n de una cosa o por no haberla ejecutado. 3. f. Flojedad o descuido de quien está encargado de un asunto. ~ del deber de socorro...
negligente. (Del lat. neglÄ­gens, -entis, part. act. de negligÄ•re, mirar con indiferencia). 1. adj. descuidado. U. t. c. s. 2. adj. Falto de aplicacií³n. U. t. c. s....
cuidador, ra. 1. adj. Que cuida. U. t. c. s. 2. adj. Muy solí­cito y cuidadoso. 3. adj. ant. Muy pensativo, metido en sí­....
progenitor, ra. (Del lat. progenÄ­tor, -Å�ris). 1. m. y f. Pariente en lí­nea recta ascendente de una persona. 2. m. pl. El padre y la madre....
sustituto, ta. (Del part. irreg. de sustituir). 1. m. y f. Persona que hace las veces de otra. U. t. c. adj. 2. m. y f. Der. Heredero o legatario designado para cuando falta la sucesií³n del nombrado con prioridad a él, o para suplir con causa legí­tima el nombramiento....
reiterado, da. (Del part. de reiterar). 1. adj. Que se hace o sucede repetidamente....
hostilidad. (Del lat. hostilÄ­tas, -Ä�tis). 1. f. Cualidad de hostil. 2. f. Accií³n hostil. 3. f. Agresií³n armada de un pueblo, ejército o tropa. romper las ~es. 1. loc. verb. Mil. Dar principio a la guerra atacando al enemigo....
insulto. (Del b. lat. insultus). 1. m. Accií³n y efecto de insultar. 2. m. desus. Acometimiento o asalto repentino y violento. 3. m. desus. accidente (â€– indisposicií³n repentina que priva de sentido o de movimiento)....
desprecio. 1. m. Desestimacií³n, falta de aprecio. 2. m. Desaire, desdén. ~ del ofendido. 1. m. Der. Circunstancia que puede ser agravante, motivada por la dignidad, edad o sexo de la ví­ctima....
bloqueo. 1. m. Accií³n y efecto de bloquear. 2. m. Mar. Fuerza marí­tima que bloquea. ~ efectivo. 1. m. El que se hace con fuerzas marí­timas suficientes para cortar las comunicaciones. ~ en el papel. 1. m. El que consiste solo en declaraciones escritas, sin estar apoyado por f...
evitacií³n. (Del lat. evitatÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de evitar....
vestido. (Del lat. vestÄ«tus). 1. m. Prenda o conjunto de prendas exteriores con que se cubre el cuerpo. 2. m. Traje enterizo de la mujer. ~ de ceremonia. 1. m. traje de ceremonia (â€– que utilizan los hombres en actos solemnes). ~ de corte. 1. m. El que usaban en palacio ...
higiene. (Del fr. hygií¨ne). 1. f. Parte de la medicina que tiene por objeto la conservacií³n de la salud y la prevencií³n de enfermedades. 2. f. Limpieza, aseo de las viviendas, lugares públicos y poblaciones. ~ privada. 1. f. Aquella de cuya aplicacií³n cuida el individuo. ~ públic...
cuidado. (Del lat. cogitÄ�tus, pensamiento). 1. m. Solicitud y atencií³n para hacer bien algo. 2. m. Accií³n de cuidar (â€– asistir, guardar, conservar). El cuidado de los enfermos, de la ropa, de la casa. 3. m. Recelo, preocupacií³n, temor. correr algo al ~ de alguien. 1. ...
permanentemente. 1. adv. m. Con permanencia....
procurador, ra. (Del lat. procurÄ�tor, -Å�ris). 1. adj. Que procura. U. t. c. s. 2. m. y f. Persona que en virtud de poder o facultad de otra ejecuta en su nombre algo. 3. m. y f. En las comunidades, persona por cuya mano corren las dependencias econí³micas de la casa, o los negocios ...
expresividad. 1. f. Cualidad de expresivo....
mutua. (Acort.). 1. f. mutualidad (â€– asociacií³n).mutuo, tua. (Del lat. mutÅ­us). 1. adj. Dicho de una cosa: Que recí­procamente se hace entre dos o más personas, animales o cosas. U. t. c. s. 2. m. Der. Contrato real en que se da dinero, aceite, granos u otra cosa fungible, de...
estable. (Del lat. stabÄ­lis). 1. adj. Que se mantiene sin peligro de cambiar, caer o desaparecer. Temperatura, economí­a estable. 2. adj. Que permanece en un lugar durante mucho tiempo. Inquilino estable. 3. adj. Que mantiene o recupera el equilibrio. Un coche muy estable....
corrupcií³n. (Del lat. corruptÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de corromper. 2. f. Alteracií³n o vicio en un libro o escrito. 3. f. Vicio o abuso introducido en las cosas no materiales. Corrupcií³n de costumbres, de voces. 4. f. Der. En las organizaciones, especialmente en la...
autodestructivo, va. 1. adj. Que causa la propia destruccií³n....
adictivo, va. 1. adj. Dicho especialmente de una droga: Que, empleada de forma repetida, crea necesidad y hábito....
incapacidad. (Del lat. incapacÄ­tas, -Ä�tis). 1. f. Falta de capacidad para hacer, recibir o aprender algo. 2. f. Falta de entendimiento o inteligencia. 3. f. Falta de preparacií³n, o de medios para realizar un acto. 4. f. Estado transitorio o permanente de una persona que, por a...
obligatorio1, ria. (Del lat. obligatorÄ­us). 1. adj. Dicho de una cosa: Que obliga a su cumplimiento y ejecucií³n.obligatorio2, ria. 1. m. y f. Der. Tenedor de una obligacií³n contraí­da legalmente a su favor por otra persona....
patolí³gico, ca. (Del gr. Ï€Î±Î¸Î¿Î»Î¿Î³Î¹Îºá½¹Ï‚). 1. adj. Perteneciente o relativo a la patologí­a. 2. adj. Que se convierte en enfermedad.â–¡ V. anatomí­a patolí³gica...
ficticio, cia. (Del lat. fictitÄ­us). 1. adj. Fingido, imaginario o falso. Entusiasmo ficticio. 2. adj. Convencional, que resulta de una convencií³n. El valor del papel moneda es ficticio....
inoculacií³n. (Del lat. inoculatÄ­o, -Å�nis). 1. f. Accií³n y efecto de inocular....
tipologí­a. (De tipo y -logí­a). 1. f. Estudio y clasificacií³n de tipos que se practica en diversas ciencias. 2. f. Antrop. Ciencia que estudia los distintos tipos raciales en que se divide la especie humana. 3. f. Med. Ciencia que estudia los varios tipos de la morfologí­a del hombr...
leve. (Del lat. levis). 1. adj. Ligero, de poco peso. 2. adj. Fino, sutil. 3. adj. De poca importancia, venial.â–¡ V. pena leve...
requerir. (Del lat. requirÄ•re). 1. tr. Intimar, avisar o hacer saber algo con autoridad pública. 2. tr. Reconocer o examinar el estado en que se halla algo. 3. tr. necesitar. 4. tr. Dicho de una persona: Solicitar, pretender, explicar su deseo o pasií³n amorosa. 5. tr. ind...
asesoramiento. 1. m. Accií³n y efecto de asesorar o asesorarse....
moderado, da. (Del part. de moderar). 1. adj. Que tiene moderacií³n. 2. adj. Que guarda el medio entre los extremos. 3. adj. Que no es extremista. U. t. c. s....
interdisciplinar. 1. adj. interdisciplinario....
salvaguardar. 1. tr. Defender, amparar, proteger....
peligrar. 1. intr. Estar en peligro....
significativo, va. (Del lat. significatÄ«vus). 1. adj. Que da a entender o conocer con precisií³n algo. 2. adj. Que tiene importancia por representar o significar algo....
vulnerable. (Del lat. vulnerabÄ­lis). 1. adj. Que puede ser herido o recibir lesií³n, fí­sica o moralmente....
hoja. (Del lat. folÄ­a, pl. n. de folÄ­um). 1. f. Cada una de las láminas, generalmente verdes, planas y delgadas, de que se visten los vegetales, unidas al tallo o a las ramas por el pecí­olo o, a veces, por una parte basal alargada, en las que principalmente se realizan las funciones de trans...
existir. (Del lat. exsistÄ•re). 1. intr. Dicho de una cosa: Ser real y verdadera. 2. intr. Tener vida. 3. intr. Haber, estar, hallarse. En la Academia existe un autí³grafo de Cervantes....
competente. (Del lat. compÄ•tens, -entis). 1. adj. Que tiene competencia. 2. adj. Que le corresponde hacer algo por su competencia. 3. m. En la primitiva Iglesia, catecúmeno ya instruido para su admisií³n al bautismo....
inequí­voco, ca. 1. adj. Que no admite duda o equivocacií³n....
casilla. (Del dim. de casa). 1. f. Casa o albergue pequeño y aislado, del guarda de un campo, paso a nivel, almenara, puerta de jardí­n, etc. 2. f. Despacho de billetes de los teatros y cines. 3. f. Escaque del ajedrez o del juego de damas. 4. f. Cada uno de los compartimentos en...
restante. (Del ant. part. act. de restar; lat. restans, -antis). 1. adj. Que resta. 2. m. resta (â€– residuo de la operacií³n de restar)....
telemático, ca. (De telemática). 1. adj. Telec. Perteneciente o relativo a la telemática....
previo, via. (Del lat. praevÄ­us). 1. adj. Anticipado, que va delante o que sucede primero.â–¡ V. artí­culo de previo pronunciamientoconciliacií³n previacuestií³n previaplacenta previaprevia censura...
incompatible. 1. adj. No compatible con alguien o algo....
resuelto, ta. (Del part. irreg. de resolver; lat. *resolÅ­tus, por resolÅ«tus). 1. adj. Demasiado determinado, audaz, arrojado y libre. 2. adj. Pronto, diligente, expedito....
planificado, da. 1. adj. Sometido a planificacií³n.â–¡ V. economí­a planificada...
2007-11-22 12:15:51
Enviado por: Fco Romero
RESOLUCIÓN de 26 de septiembre de 2007, de la Dirección General
de Participación y Solidaridad en la Educación, por la que se acuerda dar publicidad a
los protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos ante
supuestos de acoso escolar, agresión hacia el Profesorado o el Personal de
Administración y Servicios, o maltrato infantil.
El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan
medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en
los centros educativos sostenidos con fondos públicos, a excepción de los
universitarios, establece un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de
Entre otras, el artículo 34 del citado Decreto 19/2007, de
23 de enero, dispone que la Administración Educativa establecerá los
protocolos de actuación e intervención de los centros educativos para los
supuestos de maltrato, discriminación o agresiones que el alumnado pudiera
sufrir, garantizando su seguridad y protección, así como la continuidad de su
aprendizaje en las mejores condiciones. Del mismo modo, dispone el
establecimiento de protocolos de actuación para los supuestos de agresiones que
los trabajadores y las trabajadoras de los centros educativos pudieran sufrir en
Por otra parte en la Disposición Final
Segunda de la Orden
de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la
elaboración y aprobación del Plan Sevilla, 14 de noviembre 2007 BOJA núm. 224
Página núm. 181 de Convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos
públicos, se delega en la persona titular de la Dirección General
competente en la materia la competencia para establecer los citados protocolos.
Por ello, la Dirección General de Participación y Solidaridad en
en uso de las atribuciones conferidas en la citada Orden de 18 de julio de
2007, R E S U E L V E Dar publicidad a los protocolos de actuación a seguir en
los centros educativos para atender al alumnado implicado en situaciones de
acoso escolar, ante supuestos de agresiones que pudiera sufrir el profesorado o
el personal no docente en el desarrollo de sus funciones y ante situaciones de
maltrato infantil, que figuran como anexos a la presente Resolución.
Sevilla, 26 de septiembre de 2007.- La Directora General,
ANEXO I PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR
CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO ESCOLAR Un alumno o alumna se convierte en víctima
cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso u
hostigamiento cometidas en su ámbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno o
alumna o varios de ellos, quedando en una situación de inferioridad respecto al
agresor o agresores.
entre el alumnado u otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad
de uno de los participantes en el suceso.
El acoso escolar presenta las características que se incluyen
a continuación: - Desequilibrio de poder: se produce una desigualdad de poder
físico, psicológico y social que genera un desequilibrio de fuerzas en las
- Intencionalidad/repetición: la intencionalidad se expresa en
una acción agresiva que se repite en el tiempo y que genera en la víctima la
expectativa de ser blanco de futuros ataques.
- Indefensión/personalización: el objetivo del maltrato suele
ser normalmente un solo alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una
situación de indefensión.
El acoso suele tener, además, un componente colectivo o
grupal, ya que normalmente no existe un solo agresor sino varios y porque la
situación suele ser conocida por otros compañeros o compañeras, observadores pasivos
que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión.
Tipos de acoso entre iguales.
La agresión puede adoptar distintas manifestaciones: -
- Intimidación/amenaza/chantaje.
- Acoso o abuso sexual.
Consecuencias del maltrato entre iguales: - Para la víctima:
puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico,
insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para
su desarrollo equilibrado.
- Para el agresor o agresora: puede ser la antesala de una
futura conducta delictiva, una interpretación de la obtención de poder basada
en la agresión, que puede perpetuarse en la vida adulta, e incluso una
supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado.
- Para los compañeros y compañeras observadores: puede
conducir a una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y una modelación
equivocada de valía personal P R O T O C O L O Paso 1. Identificación,
comunicación y denuncia de la situación.
Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado,
profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas
de una situación de acoso sobre algún alumno o alumna tiene la obligación de
ponerlo en conocimiento de un profesor o profesora, del tutor o tutora, de la
persona responsable de la orientación en el centro o del Equipo Directivo,
según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la
situación. En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre
informará al director o directora o, en su ausencia, al resto del Equipo
Tras la comunicación indicando que algún alumno o alumna se
encuentra en una posible situación que pueda reflejar alguna sospecha o
evidencia de acoso escolar, se reunirá el Equipo Directivo, tutor o tutora y
responsable de la orientación en el centro, para analizar y valorar la intervención
En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las
medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y/o
evitar las agresiones: - Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno
o alumna acosada, así como medidas de apoyo y ayuda.
El tutor o la tutora o el orientador u orientadora, previo
conocimiento del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante entrevista,
pondrá el caso en conocimiento de las familias del alumnado implicado,
aportando información sobre la situación y sobre las medidas que se estén
Paso 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al
alumno o alumna acosado.
El director o directora informará de la situación al equipo
de profesores y profesoras del alumnado y otro profesorado relacionado. Si se
estima oportuno se comunicará también al resto del personal del centro y a otras
instancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales en función de
la valoración inicial).
Página núm. 182 BOJA núm. 224 Se vi lla, 14 de noviembre
2007 Paso 6. Recogida de información de distintas fuentes.
Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el
Equipo Directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las
diversas fuentes que se relacionan a continuación: 1. Recopilación de la
documentación existente sobre el alumnado afectado.
2. Observación sistemática de los indicadores señalados: en
espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y
3. Asimismo, la
Dirección del centro solicitará al Departamento de
Orientación o Equipo de Orientación Educativa que, con la colaboración del
tutor o tutora, complete la información. Esto se hará, según el caso, observando
al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras,
hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias.
- Preservar su intimidad y la de sus familias.
- Generar un clima de confianza básica en los menores o las
- No duplicar intervenciones y evitar dilaciones
Si se estima conveniente, se completará la información con
otras fuentes: personal de administración y servicios, servicios sociales
Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo
realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la
información aportada por las diferentes fuentes.
Una vez recogida y contrastada toda la información, se
procederá por parte del director o directora del centro a la adopción de
medidas disciplinarias al alumno o alumna agresor en función de lo establecido
en el Plan de Convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo
establecido en los artículos 24 y 25 del Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el
que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora
de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
El director o directora del centro trasladará el informe realizado
tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas
disciplinarias aplicadas, a la
Comisión de Convivencia del centro, para su conocimiento.
El Equipo Directivo remitirá asimismo el informe al Servicio
Delegación Provincial correspondiente, sin perjuicio de la
comunicación inmediata del caso, si la situación es grave.
El Equipo Directivo elaborará un Plan de Actuación para cada
caso concreto de acoso escolar, con el asesoramiento, si se considera
necesario, de los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar
Este Plan tiene que definir conjuntamente las medidas a
aplicar en el Centro, en el aula afectada y medidas con el alumnado en conflicto,
que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la
persona agresora y el alumnado «espectador». Todo ello sin perjuicio de que se
apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el Plan de Convivencia.
El último apartado de este Protocolo incluye Orientaciones sobre
medidas a incluir en el Plan de Actuación.
Dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a
cabo las reuniones y las medidas previstas informando periódicamente a la Comisión de Convivencia, a
las familias y al inspector o inspectora de referencia, del grado del
cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado.
Hay que informar a las familias del alumnado implicado de
las medidas de carácter individual adoptadas con los alumnos o alumnas
afectados, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo
propuestas para el grupo/s, nivel y/o centro educativo, haciendo hincapié, en
todo momento, en la absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso.
El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento
del Plan de Actuación y de la situación escolar del alumnado implicado.
Paso 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento
Si se considera necesario para el desarrollo de las medidas
incluidas en el Plan de Actuación ante un caso de acoso escolar, el centro
contará con el asesoramiento del gabinete provincial de asesoramiento sobre la
Para ello, se establecerá de manera coordinada un contacto
permanente con los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar
Provincial de Educación correspondiente.
PLAN DE ACTUACIÓN Como medidas a incluir en el Plan de Actuación se proponen: -
Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e
indirecta, programas y estrategias de atención y apoyo social, personalización de
la enseñanza, derivación y seguimiento en Servicios Sociales de la Consejería competente
- Actuaciones con el alumno o alumna agresor: aplicación de
las correcciones estipuladas en el Plan de Convivencia, programas y estrategias
específicas de modificación de conducta y ayuda personal, derivación y seguimiento
en Servicios Sociales de la
Consejería competente en materia de protección de menores, si
procede, etc.
- Actuaciones con los compañeros y compañeras observadores: campañas
de sensibilización, programas de habilidades de comunicación y empatía,
programas de apoyo y/o mediación entre compañeros, etc.
Sevilla, 14 de noviembre 2007 BOJA núm. 224 Página núm. 183 -
Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o
hijas, sean víctimas o agresores, coordinación para una mayor comunicación
sobre el proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre posibles
apoyos externos y seguimiento de los mismos, etc.
- Actuaciones con el profesorado y PAS: Orientaciones sobre
cómo manejar las clases durante el proceso y cómo hacer el seguimiento,
orientaciones sobre indicadores de detección e intervención, programas de
ANEXO II PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL
PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE C A R A C T E R I Z A C I Ó N Este
protocolo se aplicará cuando un profesor o profesora, o algún miembro del
personal no docente sea objeto de alguna de las siguientes conductas en el
interior del centro docente, o bien esta conducta se produzca fuera del centro
como consecuencia del desarrollo de su actividad profesional: - Conductas
- Vandalismo: se deteriora y/o destruye el mobiliario de su
uso dentro del aula, o algún elemento u objeto de su propiedad es deteriorado o
P R O T O C O L O Paso 1. Primera actuación ante una
situación de agresión.
Ante cualquier posible agresión al personal del centro procede
mantener la calma, tratar de contener la situación y, en último extremo,
responder exclusivamente mediante el empleo de medios de legítima defensa y
solicitar ayuda. El auxilio y presencia de los compañeros o compañeras u otras
personas cercanas servirá en un primer momento para contener y/o acabar con la
situación de violencia, además de que puedan actuar como testigos de los hechos
si ello fuera preciso.
En el caso de que, a pesar de los intentos de disuadir al
agresor o agresores, la situación de violencia persista, se pasará a reclamar
ayuda inmediata a los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, bien sea a la Policía Local, Policía
Nacional o Guardia Civil para que se personen en el centro o lugar donde se
desarrollen los hechos que motivaron la actuación.
conocimiento de una situación de agresión tiene la obligación de ponerlo en
conocimiento del director o directora del centro o, en caso de ausencia, de
otro miembro del Equipo Directivo.
El director o directora o el Equipo Directivo notificará inmediatamente
el hecho al inspector o inspectora de referencia del centro quien, en función
de la gravedad de los hechos, se personará en el centro o, al menos, atenderá al
profesional agredido vía telefónica.
En caso de agresión a un profesional, si fuera necesario, éste
se dirigirá, acompañado de algún miembro del Equipo Directivo del centro, al
correspondiente Servicio de Medicina Preventiva o al Servicio de Urgencias,
donde se procederá al reconocimiento y a las actuaciones pertinentes, por parte
de los facultativos de los servicios médicos. En cualquier caso, se solicitará
un informe o parte de lesiones.
El profesional agredido realizará las denuncias oportunas de
los hechos, si lo considera oportuno, ante el órgano competente, Juzgado,
Policía Local, Nacional, Guardia Civil, etc.
En el último apartado de este Protocolo se recoge una «Guía
de Orientación Jurídica», cuya finalidad es orientar a los profesionales en las
acciones legales que puedan emprenderse en cada caso.
Paso 1. Contacto con el profesional agredido.
El inspector o inspectora de referencia del centro, cuando
tenga conocimiento de que se ha producido una situación de agresión hacia un
profesional, en función de la gravedad de los hechos se personará en el centro
o atenderá al profesional agredido vía telefónica.
Paso 2. Ofrecimiento de asistencia jurídica.
En el caso del personal docente de centros públicos, el inspector
o inspectora de referencia del centro le ofrecerá asistencia jurídica, según lo
de 27 de febrero de 2007, por la que se regula la asistencia jurídica al
personal docente de todos los niveles educativos, a excepción del universitario,
Consejería de Educación, y se establece el procedimiento para
el acceso a la misma.
De acuerdo con las previsiones del artículo 4 de la citada
Inspección Educativa informará sobre la asistencia jurídica
que podrá articularse, en función de la opción de quienes resulten interesados,
por las siguientes fórmulas: - A través de Letrados adscritos al Gabinete
Jurídico de la Junta
de Andalucía, de acuerdo con lo establecido en la Disposición Adicional
Segunda del Decreto 450/2000, de 26 de diciembre, por el que se aprueba el
Reglamento de Organización y Funciones del Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía y del
Cuerpo de Letrados de la Junta
de Andalucía. Quienes resulten interesados en el uso de esta fórmula deben conocer
que la asistencia jurídica por parte de los Letrados adscritos al Gabinete
de Andalucía se proporcionará exclusivamente para aquellos procedimientos
judiciales que se diriman contra ellos y conforme a las previsiones de la
antedicha Disposición Adicional Segunda.
- A través de profesionales elegidos por la persona
interesada, en la forma prevista en el artículo 8 de la Orden.
Asimismo, la Inspección Educativa le informará sobre el
procedimiento para cursar la solicitud de asistencia jurídica que se presentará
en la correspondiente Delegación Provincial de Educación, con la siguiente
documentación: - Solicitud, según modelo previsto en el Anexo I de la citada
- Informe de la
Dirección del centro, según modelo previsto en el Anexo II de
la Orden, en el
que se recoja una descripción detallada de los hechos, - En su caso, copia de
la citación judicial correspondiente donde conste el tipo de trámite
procedimenPágina núm. 184 BOJA núm. 224 Se vi lla, 14 de noviembre 2007 tal
para el que se requiere la presencia del profesional letrado.
- Pruebas y documentación que contribuyan al esclarecimiento
de los hechos, en particular las que acrediten que los hechos se produjeron en
el desempeño de la actividad docente o como consecuencia de ella.
Estudiada la solicitud y demás documentación aportada, la
persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación
dictará Resolución en un plazo que permita hacer efectivo el ejercicio del
derecho cuyo reconocimiento se requiere.
Paso 3. Ofrecimiento de apoyo psicológico.
El inspector o inspectora de referencia del centro docente
orientará e informará al personal afectado y, si fuera preciso, arbitrará las
medidas necesarias a fin de que la persona interesada reciba asistencia
psicológica, que se articulará a través del área de apoyo a la función tutorial
del profesorado y de asesoramiento sobre la convivencia escolar del
correspondiente Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa
Paso 4. Informe a la Delegación Provincial
Por último, el inspector o inspectora de referencia del
centro recabará la información necesaria para su traslado a la persona titular de
Provincial de Educación. El informe especificará, en su caso,
los daños materiales producidos, incluido el posible daño patrimonial sufrido
o su personal a consecuencia de destrozos, sustracciones e incluso por la baja
laboral del profesional agredido. También se harán las recomendaciones de
índole administrativo que se pudiesen adoptar. A dicho informe se adjuntará, en
su caso, el informe o parte de lesiones de los Servicios Médicos para su
traslado a la Unidad
de Prevención de Riesgos Laborales de la Delegación Provincial
ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO Paso 1. Recogida de la
El Equipo Directivo recabará la información necesaria relativa
al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación, realizando
un informe con los datos obtenidos: - Profesional agredido.
- Tutor o tutora, en el caso de que la agresión haya sido
cometida por un alumno o alumna.
- Otros profesionales que tengan relación con la situación de
- Otro personal del centro o de la comunidad educativa que
tenga contacto o relación con el agresor o agresora.
En esta recogida de la información, se tratará de contrastar
la información aportada por las diferentes fuentes.
Paso 2. Información a las familias del alumnado implicado.
Si el agresor o agresora fuera un alumno o alumna del
centro, el director o directora del centro procederá a comunicar los hechos a
Paso 3. Aplicación de medidas disciplinarias.
se procederá a la adopción de medidas disciplinarias en función de lo
establecido en el Plan de Convivencia del centro, y, en cualquier caso, de
acuerdo con lo establecido en los artículos 24 y 25 del Decreto 19/2007 de 23
de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora
Paso 4. Comunicación a la Comisión de Convivencia.
El Equipo Directivo trasladará el informe realizado tras la
recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias
aplicadas, a la Comisión
de Convivencia de centro, para su conocimiento.
Paso 5. Comunicación a la Inspección Educativa
y otros servicios de la Delegación Provincial.
Delegación Provincial correspondiente, todo ello sin perjuicio
de la comunicación inmediata del suceso.
Si existiese parte de lesiones y/o baja temporal del profesional
agredido, la Dirección
del centro comunicará también estos hechos a la Asesoría Médica de
Paso 6. Registro informático.
En caso de agresión a un profesional, los datos específicos de
cada incidente se recogerán en el Registro de Incidencias de Convivencia
Escolar del sistema de informática Séneca.
ACTUACIÓN DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL
DE EDUCACIÓN La persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de
Educación comunicará al centro el rechazo de la agresión y pondrá a disposición
del mismo y de sus profesionales aquellas medidas de apoyo que se estimen convenientes.
Como acción preventiva, tras mediar una agresión y a
petición del profesional, la persona titular de la Delegación Provincial
podrá determinar su adscripción temporal a otro centro de trabajo.
GUÍA DE ORIENTACIÓN JURÍDICA La finalidad principal de esta
Guía es la de orientar a los profesionales en las acciones legales que puedan emprenderse
en cada situación y caso.
De la ejecución de las infracciones que se contemplan en
este Protocolo de Actuación pueden nacer dos tipos de acciones, lo que obliga a
precisar ante qué jurisdicción pueden ejercitarse las mismas: - Acción Penal:
en tanto que se encuentran tipificadas en el Código Penal, como delito o falta
para el castigo del culpable o la culpable, y únicamente puede ejercitarse ante
- Acción Civil: en los supuestos en que se hayan producido daños
y perjuicios, y con el fin de conseguir la restitución de la cosa, la
reparación del daño y la indemnización de perjuicios causados por el hecho
punible. La acción civil derivada de un ilícito criminal puede ejercitarse conjuntamente
con la penal, o bien separadamente ante la jurisdicción civil.
Sevilla, 14 de noviembre 2007 BOJA núm. 224 Página núm. 185 Por
tanto, cuando un profesional sufra algún tipo de infracción penal de la que se
deriven daños y perjuicios, podrá ejercerse no sólo la acción penal para el
castigo del culpable o la culpable, sino también la acción civil para reclamar
la indemnización que corresponda, bien dentro del propio proceso penal, o bien
separadamente ante la jurisdicción civil, teniendo en cuenta en este último supuesto
que si el proceso penal se encuentra ya iniciado, no se podrá promover pleito
alguno hasta que aquel no haya concluido mediante Sentencia firme.
Puede iniciarse mediante denuncia o mediante querella: -
Denuncia: resulta mucho más ágil y cómodo, ya que no requiere especiales
requisitos formales para su admisión, pudiéndose formular por escrito u
oralmente, ante cualquier órgano jurisdiccional, ante el Ministerio Fiscal, o
ante cualquier dependencia policial, por el propio profesional agredido o por
cualquier persona que presencie los hechos.
- Querella: debe formularse siempre por escrito ante el
Además, los atestados que redactan los funcionarios de la
policía, a consecuencia de las averiguaciones que hubiesen practicado cuando
son requeridos desde el propio centro docente, tendrán la consideración de
Pese a que la denuncia puede ser presentada ante cualquier
órgano jurisdiccional, resulta conveniente que la misma se formule ante el
Juzgado de Guardia correspondiente al partido judicial donde se produzcan los
La responsabilidad penal se extingue por prescripción del
delito o falta, por lo que la acción penal debe promoverse con anterioridad al
transcurso de los plazos de prescripción que se establecen, fundamentalmente, en
función de la duración de la pena que la ley señale para el delito o falta
Concretamente, en el caso de las faltas, el plazo de prescripción
establecido por el Código Penal es de seis meses.
Por último, hay que recordar que en materia penal rige el
principio de presunción de inocencia, por lo que el denunciante debe procurar
acudir al juicio con pruebas suficientes para poder enervar dicha presunción.
En este sentido resulta de gran utilidad: - La declaración
de testigos - Los partes de asistencia sanitaria, en el caso de agresiones
físicas. Es recomendable que en todos los supuestos en que se produzcan
agresiones físicas, el profesional sea asistido, de forma inmediata, por un
ANEXO III PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL
CARACTERÍSTICAS DEL MALTRATO INFANTIL De acuerdo con el artículo 3 del Decreto
3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el Sistema de Información sobre
maltrato infantil en Andalucía, se entenderá por maltrato infantil cualquier
acción, omisión o trato negligente, no accidental, por parte de los padres o madres,
cuidadores o cuidadoras o instituciones, que comprometa la satisfacción de las
necesidades básicas del menor o la menor, e impida o interfiera en su desarrollo
físico, psíquico y/o social.
Tipología del maltrato: - Maltrato físico: cualquier acto,
no accidental, ocasionado a un menor o una menor por su progenitor o progenitora
o sustituto o sustituta que le provoque daño físico o enfermedad, o le coloque
en situación grave de padecerla.
- Maltrato psicológico/emocional: las personas adultas del
grupo familiar manifiestan de forma reiterada una hostilidad verbal hacia el
menor o la menor, a través de insultos, desprecio, crítica o amenaza de
abandono, y un constante bloqueo de las iniciativas infantiles de interacción (desde
la evitación hasta el encierro).
- Negligencia/abandono físico/cognitivo: las necesidades físicas
y psicológicas básicas del menor o la menor (alimentación, vestido, higiene,
protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación
y cuidados médicos) no son atendidas temporal o permanentemente por ningún
miembro del grupo que convive con él.
- Abandono psicológico/emocional: falta persistente de
respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de
proximidad e interacción iniciadas por el menor o la menor, y una falta de
contacto o de expresividad emocional en las interacciones mutuas, por parte de
una figura adulta estable.
- Abuso sexual: cualquier clase de contacto o interacción sexual
de una persona adulta con un menor, en la que la persona adulta, que por
definición goza de una posición de poder o autoridad sobre aquél o aquella, lo utiliza
para la realización de actos sexuales o como objeto de estimulación sexual.
También se contempla su comisión por personas menores de 18 años, cuando sean significativamente
mayores que el menor o la menor-víctima o cuando estén en una posición de poder
o control sobre éste o ésta.
- Corrupción: cuando la persona adulta incita al menor o la
menor a la realización o implicación en conductas antisociales,
autodestructivas o desviadas, particularmente en las áreas de agresión,
sexualidad (contempladas ya en el abuso sexual) o uso de sustancias adictivas.
Ello dificulta la normal integración social infantil y pude producir
una incapacidad para las experiencias sociales normales.
- Explotación: los padres/madres o cuidadores/cuidadoras asignan
al menor o la menor con carácter obligatorio, y para la obtención de beneficios
económicos o similares, la realización continuada de trabajos (domésticos o no)
que exceden los límites de lo habitual, deberían ser realizados por personas
adultas e interfieren de manera clara en sus actividades y necesidades sociales
y/o escolares.
- Síndrome de Munchaüsen por poderes: los padres/ madres o
cuidadores/cuidadoras someten al niño o la niña a continuos ingresos y exámenes
médicos alegando síntomas físicos patológicos ficticios o generados de manera activa
por ellos mismos (mediante la inoculación de sustancias al niño o la niña, por
Como consecuencia, el menor o la menor se ve sometido a
continuos ingresos, exámenes médicos y pruebas diagnósticas molestas e
innecesarias y que incluso pueden ser perjudiciales para su salud física y
Página núm. 186 BOJA núm. 224 Se vi lla, 14 de noviembre
2007 En el último apartado de este protocolo figuran los indicadores y niveles
de gravedad en función de la tipología del maltrato.
CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO EN CUANTO A LA GRAVEDAD - Casos de
maltrato leve: cuando la conducta maltratante no es frecuente y su intensidad
es mínima. Los efectos del maltrato recibido no han provocado daños en el menor
o la menor ni se prevé que se produzcan. Si se ha producido daño, éste no es
significativo, por no requerir intervención o tratamiento especializado. En
estas circunstancias se procurará, siempre que sea posible, la intervención
desde el propio ámbito que haya detectado el maltrato, en colaboración con los
Servicios Sociales de la Corporaciones Locales, quienes prestarán el apoyo
y asesoramientos necesarios.
- Casos de maltrato moderado: cuando el maltrato recibido,
por su intensidad o frecuencia, ha provocado daños en el menor o la menor, o se
prevé que puedan producirse en su futuro desarrollo. Por tanto se requiere de
algún tipo de intervención o tratamiento especializado, así como el
establecimiento de un plan de intervención interdisciplinar y personalizado por
parte de los Servicios Sociales de las Corporaciones Locales, en coordinación
entre otros, con los servicios educativos y sanitarios, para salvaguardar la
integridad del menor o la menor dentro de su núcleo familiar.
- Casos de maltrato grave: cuando los efectos del maltrato
recibido puedan hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o la
menor, o provocar daños significativos en su desarrollo. O existe un alto
riesgo de que puedan volverse a producir los episodios de maltrato.
O bien el niño o niña es muy pequeño o padece algún tipo de
enfermedad o discapacidad que lo hacen especialmente vulnerable. Estas
circunstancias podrán implicar la adopción de una medida protectora por parte
Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, o en
su caso, la derivación a los Servicios Sociales de la Corporación Local
para un tratamiento especializado en el medio.
P R O T O C O L O Paso 1. Identificación y comunicación de
Ley 1/1998, de 20 de abril, de los Derechos y la Atención al Menor, y sin
perjuicio del deber general de denuncia previsto en la normativa estatal de aplicación,
cualquier persona o entidad y, en especial las que por razón de su profesión o
finalidad tengan noticia de la existencia de una situación de maltrato, deberán
ponerlo en conocimiento de cualquier autoridad, que inmediatamente lo
comunicará a la
Administración competente, Autoridad Judicial o Ministerio
Por tanto, cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado,
de una situación de maltrato infantil tiene la obligación de ponerlo en
conocimiento del Equipo Directivo a través de las vías ordinarias que el centro
tenga establecidas para la participación de sus miembros.
Paso 2. Servicios médicos.
Cuando se sospeche de la existencia de lesiones, algún
miembro del Equipo Directivo acompañará al menor o la menor a un centro
sanitario para su valoración clínica, informando después a la familia de la
actuación realizada. En cualquier caso, se solicitará un informe o parte de
lesiones, que se adjuntará al informe realizado.
Paso 3. Evaluación inicial.
Orientación o Equipo de Orientación Educativa que corresponda la evaluación inicial
del caso, en la que colaborará el tutor o tutora con la información que haya obtenido
del menor o la menor, y de su familia.
Esta información se recabará, según el caso: - Observando al
menor o la menor.
- Si se estima conveniente, se contactará asimismo con los
Servicios Sociales y con cualquier otra fuente que pueda aportar alguna
Paso 4. Hoja de Detección y Notificación del maltrato infantil.
A través de la información recogida, se determinará el nivel
de gravedad del maltrato caso de existir, y se cumplimentará un ejemplar de la Hoja de Detección y Notificación,
contemplada en el Sistema de Información sobre Maltrato Infantil en Andalucía
(Orden de 23 de junio de 2006, por la que se aprueban los modelos de la Hoja de Detección y
Notificación del Maltrato Infantil).
presenta dos modalidades, la versión impresa y la informática, a la cual se
accede a través del sistema de gestión de centros docentes Séneca o a través de
Consta de tres ejemplares, el primero de los cuales será
conservado por el centro educativo, mientras que los otros dos se remitirán de
forma conjunta a los servicios sociales competentes de acuerdo al nivel de
gravedad del maltrato. Los tres disponen de la misma clave para la
identificación inequívoca del caso.
de Detección y Notificación dispone de una serie de apartados a cumplimentar
por el centro educativo, referidos a los datos de identificación del menor o la
menor, la fuente de detección, la instancia a la que se comunica el caso, la
tipología e indicadores del maltrato, la valoración de su nivel de gravedad, el
origen del maltrato, así como las observaciones que se consideren pertinentes.
Otras casillas sin embargo, son para uso exclusivo de los servicios sociales
competentes (Órgano que propone la inscripción, provincia y fecha de la
Una vez cumplimentada la Hoja, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 8
del Decreto 3/2004, por el que se establece el Sistema de Información sobre
maltrato infantil de Andalucía, se procederá del modo siguiente: El centro
educativo conservará para sí el primer ejemplar, correspondiente al Servicio o
Centro Notificador, y enviará los dos restantes a los Servicios Sociales de la Corporación Local
competente, en el caso de que el maltrato se considere leve o moderado, o bien
Provincial de la Consejería para la Sevilla, 14 de noviembre
2007 BOJA núm. 224 Página núm. 187 Igualdad y Bienestar Social, cuando se haya
valorado como grave.
Cuando se haga uso de la versión informática de la Hoja, si el maltrato es leve
o moderado, se imprimirán los tres ejemplares de la misma para su posterior
envío por correo normalizado de acuerdo a lo mencionado en el párrafo anterior.
En los casos graves, se podrá realizar el envío telemático a
Provincial, y se conservará, previa impresión, el ejemplar
correspondiente al profesional que notifica.
Todo ello no es incompatible con la utilización de cualquier
medio de comunicación que se estime necesario, especialmente en los casos de
urgencia donde pueda estar en peligro la integridad del menor o la menor.
Paso 5. Derivación en función de la gravedad.
Según lo dispuesto en la Orden de 11 de febrero de 2004, por la que se
acuerda la publicación del texto íntegro del Procedimiento de Coordinación para
Menores Víctimas de Malos Tratos en Andalucía, el centro actuará de la
siguiente forma, atendiendo a la gravedad de la situación detectada: - Casos de
maltrato leve: pueden ser resueltos a través de actuaciones planificadas por el
Dirección lo notificará a los Servicios Sociales de la Corporación Local
mediante el envío de la Hoja
de Detección y Notificación y del informe realizado sobre el caso, para su
conocimiento, conservando en su poder su propio ejemplar.
- Casos de maltrato moderado: la Dirección lo notificará a
los Servicios Sociales de la Corporación Local mediante el envío de la Hoja de Detección y
Notificación y del informe realizado sobre el caso, para su estudio e intervención;
y al Servicio de Inspección Educativa, conservando en su poder su propio
- Casos de maltrato grave: la Dirección lo notificará de
modo verbal y por escrito al Servicio de Inspección Educativa, al servicio
competente en la protección de menores de la Delegación Provincial
de Igualdad y Bienestar Social, y en su caso, al juez de guardia, adjuntando
los informes técnicos pertinentes, conservando en su poder su propio ejemplar.
- Casos Urgentes: se efectuará una notificación inmediata a la Delegación Provincial
de Igualdad y Bienestar Social, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal, además
de a todas las instituciones anteriores.
Asimismo se tomarán las medidas oportunas para garantizar la
atención que el menor o la menor requiera: acompañamiento a centros sanitarios,
petición de protección policial, etc.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO En todos los casos de maltrato,
haya sido necesaria o no la intervención de agentes externos al centro
educativo, el Equipo Directivo realizará un seguimiento de la situación y de
las condiciones en que se encuentre el alumno o alumna afectado. Para ello,
periódicamente realizará un análisis de la situación basándose en los indicadores
que detectaron la situación, recabando la información que fuera necesaria. De
volver a detectarse una situación de maltrato, volvería a iniciarse el proceso,
siempre en este caso notificándolo a las autoridades competentes.
1Las 267 palabras seleccionadas del apartado Vocabulario relacionado se han elegido de forma automÃ¡tica no tienen porque ser las mÃ¡s significativas del texto ni las menos utilizadas en cualquiera de los Ã¡mbitos de la lengua.

References: RESOLUCIÓN 
 artículo 34
 artículo 4
 artículo 8
 Resolución 
 artículo 3
 artículo 8