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DATOS DE PROYECTO DATOS DEL RESPONSABLE - PDF
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Francisco Piñeiro Peralta
2 DATOS DE PROYECTO a. Denominación: Coordinación del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual. b. Institución: Instituto de Enseñanza Superior Tupungato DATOS DEL RESPONSABLE Nombre y Apellido: Gilda Anabel Scuderi Títulos y cargos que desempeña Título: Profesora Terapeuta en Ortopedagogía. Facultad de Educación Especial y Elemental. Universidad Nacional de Cuyo. Cargos: Coordinadora del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual, desde 23 de mayo de 2013 al día de la fecha 23 de diciembre Docente de grado titular de la escuela N Laura Nadal de Portillo, Tupungato Docente de apoyo a la Integración con 6 horas titulares (en lic. art. 61 de la ley 5811) en la escuela N Laura Nadal de Portillo, Tupungato Experiencia institucional 5 Horas de Extensión y Capacitación en el IES con la Profesora Alejandra Arancibia en capacitación en escuelas del Departamento de Tupungato en 2 Ciclo en el área de Lengua. Desde mayo 2011 a marzo Profesora del espacio curricular de pedagogía desde marzo a mayo Coordinadora del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual, desde 23 de mayo de 2013 al día de la fecha 23 de diciembre FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO Partiendo de la conceptualización de la Educación Especial en la Ley Federal de Educación la cual la definía como Conjunto de conocimientos, servicios, técnicas, estrategias y recursos pedagógicos destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a las personas con necesidades educativas especiales temporales y permanentes" y desde ahí se avanza en el tiempo y en la LEN (Ley ) donde dice que. La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho de la educación de las personas con discapacidades temporales o permanentes en todos los niveles y modalidades del sistema Educativo, bajo el principio de inclusión y determinando que es una intervención práctica que se apoya en los conocimientos de la pedagogía terapéutica y en la neuropsicología para poder comprender los procesos psicológicos superiores, es que la creación del profesorado es de suma importancia debido a la necesidad de
3 profesionales idóneos para el desempeño de sus funciones en escuelas del Valle de Uco. Por todo lo expuesto anteriormente, es que mi propuesta se centrará en la calidad educativa que se verá reflejada en la calidad de los educandos que se graduarán del Instituto de Enseñanza Superior IES Tupungato. Mejorar la calidad implica colocar la enseñanza en el centro de las preocupaciones y desafíos de las políticas educativas, a los efectos de garantizar el derecho de todos los educandos, a acceder a los conocimientos necesarios para la participación en la vida de manera crítica y transformadora. Esto supone desarrollar políticas que tengan como preocupación las propuestas que la escuela ofrece hoy, no solo en términos de contenidos sino también respecto de los procesos de transmisión, las formas de organización, así como las condiciones pedagógicas y materiales en que tiene lugar. Producir mejores condiciones para el cotidiano escolar tanto para alumnos/as del sistema educativo, como para docentes, implica una preocupación por los modos en que es posible verificar la igualdad en el acceso a los conocimientos para todos los niños, jóvenes y adultos (Resolución CFE 155/11). Por medio de una exhaustiva lectura de la Res del 04/04/11 de la creación de la carrera del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual es que apunto, además de garantizar la calidad por medio de políticas educativas, a promover el desarrollo de habilidades y actitudes para el ejercicio ético, racional, reflexivo, crítico y eficiente de Ia docencia, entendiendo que Ia Educación Especial es un derecho y un deber social, y que los niños y adolescentes, jóvenes y adultos, con discapacidades, son sujetos de derecho, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente. Es por todo ello que como coordinadora se presenta un nuevo desafío y un fuerte compromiso tanto para con los alumnos del profesorado como así también con los docentes ampliamente capacitados que son parte HOY del Profesorado de Educación Especial. Fundamentalmente creo que se debe apuntar al compromiso de trabajar en equipo y formar una red multidisciplinar que consolide la activa comunicación de la institución con su comunidad, su Unidad Académica, con Sede Central y sobre todo entre coordinación, docentes y estudiantes. Buscará estrategias facilitadoras para dar solución a temas como: _ Comunicación entre la sede central y la unidad académica de Tunuyán en lo concerniente a la relación entre alumnos y profesores. _ Promoción de la carrera en los Departamentos del Valle de Uco por medio de diferentes tipos de publicidad y en la página web del Instituto. _ Generar propuestas y/o actividades para recaudar fondos para la Unidad Académica, para así contar con medios económicos para solucionar problemas inherentes a la unidad. _ Armar una fuente de material bibliográfico (biblioteca) Éstas y algunas otras razones que se plantearán como objetivos, fundamentan la propuesta de coordinación desde un trabajo compartido y colaborativo.
4 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO Alumnos del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual. Profesores de la carrera. Personal directivo, académico, administrativo y no docente del Instituto. Responsable del proyecto. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO Coordinar acciones, planificar líneas de acción, articular y colaborar con la Institución a fin de lograr las actividades académicas y administrativas que atañen a la carrera. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO Incluir espacios de desarrollo profesional y reflexión conjunta entre docentes para tratar temas que propendan a la construcción de culturas inclusivas. Promover el desarrollo profesional docente en el uso de estrategias y contenidos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo al diseño curricular vigente del profesorado. Propiciar el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante capacitaciones en servicio; virtuales, presenciales, semipresenciales y/u otros espacios que se consideren pertinentes a tal fin la Educación Especial. Debido a que los alumnos en el segundo año cuentan con equipos (computadoras personales) Orientar y acompañar a los profesores, estudiantes y personas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a lograr identificar la persona con discapacidad intelectual en todos los contextos familiar, social, laboral y en todas las dimensiones de la personalidad: física, psíquica, afectiva, intelectual, social, laboral, moral, religiosa y/o política. Promover la participación y el intercambio con instituciones locales: escuelas asociadas, organizaciones no gubernamentales, ONG, Dirección de Discapacidad de cada uno de los Municipios, asociaciones de personas con discapacidad, e instituciones del Estado que trabajen con personas con discapacidad. Generar instancias de desarrollo profesional específicas para la actualización de saberes acerca del modelo social de la discapacidad y la educación especial como disciplina científica y su campo de acción. Desarrollar programas en conjunto con los profesores y alumnos de acciones de formación contínua para los docentes de escolaridad común (en servicio) en relación a la atención a la discapacidad, la educación inclusiva y la integración escolar como estrategia para fomentar la educación inclusiva. Establecer y habilitar espacios en la formación docente para reflexionar sobre las representaciones de: discapacidad, inclusión, integración, diferencias, igualdad y derechos.
5 Priorizar la calidad en el proceso de enseñanza. Implementar mecanismos de evaluación y monitoreo, con el fin de acompañar y corroborar el buen desempeño en las tareas de enseñanza-aprendizaje. Fomentar en los alumnos la participación en cursos, charlas, talleres, etc. relacionados con la carrera, con la discapacidad y con la educación inclusiva. Fortalecer los vínculos entre la unidad académica y la sede central. Implementar un sistema que registre la gestión de resolución de problemas. LÍNEAS DE ACCIÓN PROPIAS DEL PROYECTO o Gestionar ante autoridades de la sede central la necesidad de contar con un Internet, insumos de librería, material bibliográfico (libros, revistas, artículos), equipamiento básico. o Establecer líneas de acción claras y acuerdos curriculares. o Implementar modelos de evaluación (observación directa, encuestas, reuniones, etc.). o Publicar en la web del Instituto y/o notificar las capacitaciones ofrecidas en el medio. o Comunicar a los alumnos ofertas de capacitación específica relacionada a la carrera, acompañándolos y motivándolos a su asistencia. o Generar espacios de intercambio académico con otros institutos superiores que tengan el profesorado y/o recreativos entre alumnos y docentes. o Registrar los requerimientos y necesidades de los alumnos y docentes y la acción sugerida por los mismos para que se realice y se lleve a cabo su resolución. o Comprometer a docentes y alumnos en la promoción de la carrera (visitas a establecimientos escolares, entregando folletería en escuelas secundarias, pegando folletos, visitando las radios locales y del IES, por medio de altoparlantes, pasacalles, etc.) o Enviar notas para pedido de donaciones de material bibliográfico a editoriales, fundaciones, escuelas de educación especial, gobierno provincial y otros. o Concordar reuniones mensuales con el equipo de profesionales, para así conocer las necesidades. LÍNEAS DE ACCIÓN PROPIAS DE LA COORDINACIÓN Elaboración y presentación de informes solicitados por rectoría y/o por la autoridad que lo solicite. Planificación y organización de las cohortes del profesorado. Planificación y organización de mesas de exámenes. Elaboración y coordinación de horarios. Notificación de altas y bajas de docentes.
6 Participación en las reuniones institucionales. Organización y realización de jornadas institucionales. Revisión y control de planificaciones y libros de temas. Revisión de contenidos con relación a lo planificado y libros de temas. Brindar asesoramiento a alumnos y profesores. Mantener abiertas las líneas de comunicación entre los miembros de la comunidad Educativa. Coordinar visitas, pasantías y prácticas con instituciones de educación especial y escuela comunes del Valle de Uco que estén bajo el Proyecto Provincial de Integración. Alentar la presentación de proyectos y de la capacitación docente continua. Dar continuidad y seguimiento al trabajo de práctica profesional docente. Realización de encuestas a alumnos y docentes para obtener un diagnóstico y realizar un seguimiento tendiente a mejorar la práctica educativa. Programación de pasantías y firma de convenios para la Práctica Profesional Docente. DETERMINACIÓN DE PLAZOS Los plazos para la concreción de dicho proyecto comprendería el período 2015 al 2019 Cualquier modificación será informada con anterioridad a las autoridades del Instituto, para así alcanzar oportunamente los objetivos planteados.
7 GOBIERNO DE MENDOZA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Sede Central: Secundino Gómez y Dr Mathons Tupungato Mendoza Argentina Tel Tupungato, Mendoza, 22 de diciembre de 2014 Al Sr. Rector del IES Tupungato Prof. José Fuligna S // D Por medio de la presente quien suscribe Gilda Anabel Scuderi, D.N.I , Profesora Terapéuta en Ortopedagogía, se dirige a usted con el objeto de manifestarle mi intención a concursar por la Coordinación del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual para el período usted muy atentamente. A la espera de una respuesta favorable, saludo a
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