Source: http://www.scribd.com/doc/80069613/SILABO-INICIAL-II-SEMESTRE
Timestamp: 2015-07-31 11:02:28+00:00

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P. 1SÍLABO-INICIAL-II SEMESTRESÍLABO-INICIAL-II SEMESTRERatings: (0)|Views: 227|Likes: 2Published by luis urquiza sanchezMore info:Published by: luis urquiza sanchez on Feb 01, 2012Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content|Add to collectionSee moreSee lesshttps://www.scribd.com/doc/80069613/SILABO-INICIAL-II-SEMESTRE06/26/2014pdftextoriginal SÍLABO DE MATEMÁTICAI. INFORMACIÓN GENERAL:INSTITUCIÓNCAPACITADORAUNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
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1 1.1TRUJILLO- VIRÙ
Docentes en actividad con aulas a su cargo enII ciclo de EBR
CURSOEL PENSAMIENTO LÓGICOCONTENIDOS
Lógica y número- Nociones básicas.- Estructuras lógico-matemáticas de clasificación y seriación.- Ideas lógicas implicadas en el concepto de número.- El concepto de número y números naturales.
Resolución de problemas- Fundamentos teóricos.- Objetivos y habilidades en la resolución de problemas.- Clasificación de situaciones problemáticas.- Selección de problemas.- Estrategias y recomendaciones metodológicas en la resoluciónde problemas.- Estrategias específicas en la resolución de problemas (SegúnPolya y Schoenfeld).- Estrategias gráficos esquemáticos de resolución de problemas.
Del 23de agosto al 17 de diciembre de 2011
MACARLUPÚ ASMAT, ANA MARÍAmaju_anamaria@hotmail.com MENDEZ MILLA, ROSA ALBINArosa_mendezmilla@hotmail.com Universidad Nacional de TrujilloFacultad de Educación y CC.CC
“El Pensamiento
es de naturaleza teórico-práctico que pretendedesarrollar en los docentes el pensamiento crítico y reflexivo. Brindaconocimientos sobre los fundamentos científicos y metodológicos de losprocesos para desarrollar las nociones básicas: espacio-temporales, esquemacorporal, percepción visual, percepción auditiva y estructuras lógico-matemáticasde clasificación y seriación que nos permitirán alcanzar y lograr las ideas lógicasimplicadas en el concepto de número y por ende el concepto de número ynúmeros naturales que es muy importante para aprender matemática, tomandocomo base el proceso metodológico del aprendizaje de la misma.Así mismo se pretende brindar al docente un conjunto de fundamentos yenfoques teóricos, habilidades y estrategias metodológicas generales yespecíficas de resolución de problemas que les permita el manejo eficaz de lainformación y comprenda los procesos que intervienen en el desarrollo delpensamiento y en el aprendizaje complejo de la matemática como línea centralpara la especialización.
Diseñar acciones de especialización con la finalidad de mejorar el nivel dedesarrollo en los docentes en servicio; así como promover el aprendizaje delos enfoques matemáticos, estrategias y metodologías que orienten endesarrollo del pensamiento lógico y matemático en los niños y niñas del II yIII ciclo de Educación Básica Regular.
3.2.1 Reconoce los procesos de autoevaluación como vía para dirigir suproceso de formación personal y profesional para interactuarcomunicativa, asertiva y empáticamente con sus pares y en su quehacer pedagógico.3.2.2 Analiza los fundamentos científicos y teóricosde las nociones básicas,estructuras lógico-matemáticas de clasificación y seriación, ideaslógicas implicadas en el concepto de número, el concepto de número ynúmeros naturales y resolución de problemas.
3.2.3 Maneja enfoques científicos y teóricos, estrategias didácticas yestrategias metacognitivas actualizadas para diseñar actividades quepromuevan el desarrollo de pensamiento lógico ypensamientomatemático en los estudiantes del II y III ciclo de EBR.3.2.4 Diseña instrumentos de evaluación para evaluar las distintasactividades de aprendizaje que tengan que ver con el manejo defundamentos científicos y teóricos para desarrollar el pensamientológico y pensamiento matemático en los estudiantes del II y III ciclo deEBR.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES RESULTADOS ESPERADOS DELPROGRAMADE ESPECIALIZACIÓN EN RELACIÓN AL CURSO:COMPETENCIAS CAPACIDADES RESULTADOSESPERADOS
Construye su desarrollopersonal profesional a partirdel conocimiento de símismo, demostrando sucompromiso con la tareaeducativa con unapersonalidad equilibrada,asertiva, coherente y conpráctica de valores.- Desarrolla procesos deautoevaluación para identificarsus potencialidades ylimitaciones como persona ycomo profesional.- Autodirige su proceso deformación permanenteorientado al logro de susmetas.- Interactúa comunicativa,emocional y empáticamentecon sus pares y demásagentes.- Que el 30% de losparticipantes oriente suformación permanente allogro de sus metasidentificando suspotencialidades, debilidadesy limitaciones a través deprocesos permanentes deautoevaluación.Acrecienta su desarrollo y suactuar profesional a partirdel manejo crítico y reflexivode los fundamentos teóricosy contenidos disciplinares.- Maneja enfoques, didáctica yestrategias pedagógicasactualizadas para desarrollarla competencia matemática enniños y niñas del II y III ciclosde EBR.- Maneja contenidos científicosactualizados de Matemática.- Que el promedio de losresultados de la línea basemejore en un 20% respectoal desarrollo de lascapacidades relacionadas almanejo de enfoques,didáctica y estrategiaspedagógicas para desarrollarla competencia matemáticaen los niños y niñas.- Que el promedio de losresultados de la línea basemejore en un 15% respectoal manejo de contenidoscientíficos actualizados deMatemática.Moviliza sus saberes,sentimientos, emociones ycompromiso profesional endesarrollar procesospedagógicos y curriculares afin de mejorar la calidad delos aprendizajes de los niños- Incorpora creativamente loscontenidos científicos de yMatemática en el desarrollo delos procesos pedagógicos ycurriculares atendiendo a lascaracterísticas del medio.- Planifica y programa su tarea- Que el promedio de losresultados de logros deaprendizaje en los niños yniñas se incremente en un17% en relación a losresultados de Matemática dela línea base.
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