Source: http://docplayer.es/53015217-Taller-de-matematicas-de-los-cursos-1o-2o-y-3o-eso.html
Timestamp: 2018-07-16 03:37:53+00:00

Document:
Taller de Matemáticas de los cursos 1º, 2º y 3º ESO - PDF
Download "Taller de Matemáticas de los cursos 1º, 2º y 3º ESO"
Rosa María Juana Blanco Padilla
1 Taller de Matemáticas de los cursos 1º, 2º y 3º ESO 1. Criterios de evaluación 2. Contenidos mínimos 3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 4. Criterios de calificación que se van a aplicar. Página 1 de 9
2 1. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA TALLER DE MATEMÁTICAS EN 1.º ESO: CONTENIDOS, Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA TALLER DE MATEMÁTICAS Curso: 1.º BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en Taller de Matemáticas Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. Crit.TM.1.7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Crit.TM Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. Crit.TM Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando Página 2 de 9
3 cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. Crit.TM Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados para facilitar la interacción. BLOQUE 2: Números, Análisis de Datos, Figuras Geométricas Crit.TM.2.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnológicos. Crit.TM.2.2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, gráficos, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes proporcionales. Crit.TM.2.3. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las tecnológicas-- para organizar y analizar datos, generar gráficas funcionales o estadísticas, y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. Crit.TM.2.4. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos geométricos básicos; identificar sus elementos característicos y abordar problemas de la vida cotidiana que impliquen el cálculo de longitudes superficies y volúmenes TALLER DE MATEMÁTICAS Curso: 2.º BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en Taller de Matemáticas Página 3 de 9
4 Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. Crit.TM.1.7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Crit.TM Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. Crit.TM Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. Crit.TM Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados para facilitar la interacción. Página 4 de 9
5 BLOQUE 2: Números, Álgebra, Análisis de Datos, Figuras Geométricas Crit.TM.2.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnológicos. Crit.TM.2.2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, gráficos, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes proporcionales. Crit.MA.2.3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas y analizar procesos numéricos cambiantes; realizando predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables. Crit.TM.2.4. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las tecnológicas-- para organizar y analizar datos, generar gráficas funcionales o estadísticas, y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. Crit.TM.2.5. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos geométricos básicos; identificar sus elementos característicos y abordar problemas de la vida cotidiana que impliquen el cálculo de longitudes superficies y volúmenes TALLER DE MATEMÁTICAS Curso: 3.º BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en Taller de Matemáticas Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades Página 5 de 9
6 y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. Crit.TM.1.7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Crit.TM Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras Crit.TM Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. Crit.TM Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la Página 6 de 9
7 interacción. BLOQUE 2: Números, Álgebra, Geometría, Funciones y Estadística Crit.TM.2.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnológicos. Crit.TM.2.2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas de notables. la vida cotidiana en los que se precisen planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de ecuaciones con dos incógnitas. Crit.TM.2.3. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos geométricos básicos; identificar sus elementos característicos y abordar problemas de la vida cotidiana que impliquen el cálculo de longitudes superficies y volúmenes. Crit.TM.2.4. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal, valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado. CMCT Crit.TM.2.5. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las tecnológicas para organizar y analizar datos, generar gráficas funcionales o estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. Crit.TM.2.6. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento. Página 7 de 9
8 2. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA. Se consideran contenidos mínimos los mismos que los de la asignatura de Matemáticas del curso correspondiente. 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Esta asignatura es puramente práctica, por ello se evaluará el interés y el trabajo desarrollado en la clase. Para ello disponemos del cuaderno y la observación en clase, como es la participación en la resolución de las actividades aportando sugerencias. Además se le propondrá unas actividades a modo de examen, con el objetivo que desarrolle las destrezas trabajadas en clase. Página 8 de 9
9 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR. Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: El trabajo personal, mediante la realización del cuaderno de clase. La evolución del alumno a lo largo del curso. Su actitud e interés. Una pequeña o pequeñas pruebas de acuerdo con lo trabajado por ellos. Se avaluará la actitud el interés y el grado de competencias adquirido a lo largo del trimestre. Por ello el 50% de la calificación será las notas obtenidas por el profesor en clase, evaluando la actitud, la participación y el cuaderno. El resto, 50%, se realizará una prueba en la se demuestre las destrezas, estrategias de las actividades trabajadas en clase o similares. La nota final de curso será la media de las tres evaluaciones. Si un alumno copia en un examen se le suspenderá automáticamente la evaluación en la que se encuentra. Si el examen en el que copia es el final o el de septiembre se le suspenderá la asignatura completa. Página 9 de 9
Taller de Matemáticas Introducción El Taller de Matemáticas está dirigido a aquellos alumnos con marcado desfase curricular o dificultades generales de aprendizaje, y tiene con objetivo facilitar, fundamentalmente,
- Primero de E.S.O. -
- - Cómo se evalúa? Procedimientos de evaluación y criterios de calificación El 20% restante valorará la actitud del alumno con ánimo de incentivar el trabajo diario en casa y de cuidar el cuaderno. Por
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizajes básicos. Bloque1. 1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
MATEMÁTICAS ACADÉMICAS 3º ESO CRITERIOS de EVALUACIÓN y ESTÁNDARES de APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso
- Matemáticas 1º de E.S.O. -
- Matemáticas 1º de E.S.O. - Cómo se evalúa? Procedimientos de evaluación y criterios de calificación El 80% de la calificación corresponderá a las pruebas escritas. Con objeto de facilitar la adaptación
Contenidos y criterios de evaluación Matemáticas I. 1.º Bachillerato Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.
Contenidos y criterios de evaluación Matemáticas I. 1.º Bachillerato Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas. Planificación del proceso de resolución de problemas. Estrategias y procedimientos
MATEMÁTICAS I 1º BACHILLERATO
MATEMÁTICAS I 1º BACHILLERATO CRITERIOS de EVALUACIÓN y ESTÁNDARES de APRENDIZAJE EVALUABLES Los criterios de evaluación propuestos no deben ser sino una orientación para la profesora o el profesor, como
Matemáticas 1º y 2º ESO Introducción Las Matemáticas interpretan el mundo que nos rodea, observando características comunes a diversas situaciones, expresando con precisión los conceptos subyacentes, manipulando
MATEMÁTICAS. Introducción
MATEMÁTICAS Introducción Las Matemáticas interpretan el mundo que nos rodea, observando características comunes a diversas situaciones, expresando con precisión los conceptos subyacentes, manipulando dichos
Prueba extraordinaria de septiembre 1º E.S.O.
Prueba extraordinaria de septiembre 1º E.S.O. El Departamento de Matematicas establece como prueba extraordinaria un utnico examen, en el que se incluiratn los criterios establecidos para cada curso. Criterios
NÚMERO Y OPERACIONES (Aritmética y Estadística)
NÚMERO Y OPERACIONES (Aritmética y Estadística) que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución