Source: https://www.slideshare.net/pcmacory/reglamento-de-laley-n29944-20754093
Timestamp: 2019-06-20 01:36:05+00:00

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Los 214 artículos del Reglamento de la Ley 29944, nos orientan como acceder a los niveles propuestos por la Ley en mención.
1. REGLAMENTO DE LA LEY Nº 29944, LEY DE REFORMA MAGISTERIALDECRETO SUPREMO Nº 004-2013-EDEL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICACONSIDERANDO:Que, el artículo 15 de la Constitución Política del Perú, dispone que el profesorado en laenseñanza oficial es carrera pública; así como, que el Estado y la sociedad procuran la evaluación,capacitación, profesionalización y promoción permanente del profesor.Que, de acuerdo con el literal e) del artículo 13 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, lacarrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive eldesarrollo profesional y el buen desempeño laboral, es uno de los factores que interactúa para ellogro de la calidad de la educación.Que, la implementación de una nueva Carrera Pública Magisterial es una política coadyuvante a laobtención del Objetivo Estratégico 3 - Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente ladocencia - del "Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La Educación que queremos para el Perú",aprobado mediante Resolución Suprema Nº 001-2007-ED.Que, el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2012-2016, aprobado mediante ResoluciónMinisterial Nº 518-2012-ED, prescribe como una política priorizada del Sector Educación al 2016, laformación y desempeño docente en el marco de una carrera pública renovada, cuyo objetivoestratégico es asegurar el desarrollo profesional docente revalorando su papel, en el marco de unacarrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como de una formacióncontinua integral.Que, de conformidad con el artículo 1 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, dicha Leytiene por objeto normar las relaciones entre el Estado y los profesores que prestan servicios en lasinstituciones y programas educativos públicos de Educación Básica y Técnico-Productiva y en lasinstancias de gestión educativa descentralizada; asimismo, regula sus deberes y derechos, laformación continua, la Carrera Pública Magisterial, la evaluación, el proceso disciplinario, lasremuneraciones y los estímulos e incentivos.Que, en cumplimiento a lo dispuesto por la Décima Quinta Disposición Complementaria, Transitoriay Final de la Ley Nº 29944, se ha elaborado el proyecto de Reglamento de dicha Ley, el mismoque| fue publicado en el portal institucional del Ministerio de Educación, a fin de recibir lassugerencias y alcances de las entidades públicas y privadas y de la ciudadanía en general.De conformidad con lo dispuesto en el numeral 8 del artículo 118 de la Constitución Política delPerú, la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo y la Ley Nº 29944, Ley de ReformaMagisterial.DECRETA:Artículo 1.- Aprobación del ReglamentoApruébese el Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, que consta dedoscientos catorce (214) artículos, doce (12) Disposiciones Complementarias Finales, diez(10) Disposiciones Complementarias Transitorias y una (1) Disposición ComplementariaDerogatoria; el mismo que forma parte integrante del presente Decreto Supremo.
2. Artículo 2.- RefrendoEl presente Decreto Supremo será refrendado por la Ministra de Educación.Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los dos días del mes de mayo del año dos mil trece.OLLANTA HUMALA TASSOPresidente Constitucional de la RepúblicaPATRICIA SALAS OBRIENMinistra de Educación.
3. REGLAMENTO DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIALÍNDICETÍTULO I DISPOSICIONES GENERALESCapítulo I Objeto y ámbito de aplicaciónCapítulo II Formación docenteSub capítulo I De los roles institucionales en la formación docenteSub capítulo II De la formación inicialSubcapítulo III De la formación en servicioSub capítulo IV De la formación y capacitación de directivosSub capítulo V Del otorgamiento de becas para maestrías y doctorados.TÍTULO II LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALCapítulo III Estructura y evaluacionesSub capítulo I De la estructura de la carrera pública magisterialSub capítulo II De la rectoría y vigilancia de las evaluacionesCapítulo IV Ingreso a la carrera pública magisterialSub capítulo I Del proceso de evaluación para el ingresoSub capítulo II Del programa de inducción docenteCapítulo V Permanencia y ascenso en la carrera pública magisterialSub capítulo I De la evaluación del desempeño docenteSub capítulo II De la evaluación para el ascensoCapítulo VI Acceso a cargosCapítulo VII Aspectos comunes de los Comités de EvaluaciónTÍTULO III DEBERES, DERECHOS, ESTIMULOS, SANCIONES Y TÉRMINO DE LA CARRERACapítulo VIII. Deberes, derechos y estímulosCapítulo IX SancionesSub capítulo I De las faltas o infraccionesSub capítulo II De la investigaciónSub capítulo III De la Comisión Permanente y Comisión Especial de Procesos AdministrativosDisciplinarios para Docentes.Sub capítulo IV Del proceso administrativo disciplinarioCapítulo X Término y reingreso a la carreraSub capítulo I Del término de la carrera pública magisterialSub capítulo II Del reingreso a la carrera pública magisterialTÍTULO IV REMUNERACIONES, ASIGNACIONES E INCENTIVOSCapítulo XI RemuneracionesSub capítulo I De los conceptos generales sobre remuneracionesSub capítulo II De la remuneración íntegra mensual - RIMCapítulo XII Asignaciones e incentivos.
4. TÍTULO V JORNADA DE TRABAJO, VACACIONES Y SITUACIONES ADMINISTRATIVASCapítulo XIII Jornada de trabajo y vacacionesSub capítulo I De la jornada de trabajoSub capítulo II De las vacacionesCapítulo XIV Situaciones administrativasSub capítulo I De la reasignaciónSub capítulo II De la permutaSub capítulo III Del destaqueSub capítulo IV Del encargoSub capítulo V De la licenciaSubcapítulo VI De la licencia con goce de remuneracionesSubcapítulo VII De la licencia sin goce de remuneracionesSub capítulo VIII Del permiso.Capítulo XV Proceso de racionalización de plazasTÍTULO VI EL PROFESOR CONTRATADODISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALESDISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIASDISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA DEROGATORIA
5. TÍTULO IDISPOSICIONES GENERALESCAPÍTULO IOBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓNArtículo 1. Objeto de la norma1.1. El presente Reglamento tiene por objeto regular las disposiciones, criterios, procesos y procedimientoscontenidos en la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, cuya finalidad es normar las relacionesentre el Estado y los profesores que se desempeñan en las diversas instancias públicas de gestióneducativa descentralizada, de acuerdo al marco legal vigente.1.2. Para efectos del presente reglamento, el término Ley se refiere a la Ley Nº 29944, Ley de ReformaMagisterial. Asimismo, cuando se hace referencia a institución educativa debe entenderse que se tratade una institución o de un programa educativo público, según corresponda.Artículo 2. Ámbito de aplicación2.1. El presente Reglamento es de aplicación nacional y su alcance comprende a las InstitucionesEducativas y programas educativos públicos de Educación Básica, en todas sus modalidades, niveles yciclos, así como a los de Educación Técnico-Productiva, a las UGEL y DRE, como Instancias deGestión Educativa Descentralizada del Gobierno Regional, a los Gobiernos Regionales y al MINEDU.2.2. La norma es de aplicación a los profesores de educación básica y técnico productiva entendiéndosepor tales, a los siguientes profesores:a) Los profesores nombrados con título pedagógico que se encontraban comprendidos dentro delámbito de aplicación de la Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado o la ley Nº 29062 - Ley de CarreraPública Magisterial, y que son incorporados universal y automáticamente en los alcances de la LeyNº 29944 - Ley de Reforma Magisterial.b) Los profesores que previo concurso público ingresan a la carrera pública magisterial, de acuerdo alas normas establecidas en la Ley y el presente Reglamento.2.3. También es de aplicación el presente Reglamento, en lo que corresponda, a los profesorescontratados.Artículo 3. Siglas. Para los efectos de las disposiciones del presente Reglamento se entiende por:a) CONEI : Consejo Educativo Institucional.b) COPALE : Consejo Participativo Local de Educaciónc) COPARE : Consejo Participativo Regional de Educaciónd) UGEL : Unidad de Gestión Educativa Locale) DRE : Dirección Regional de Educaciónf) EIB : Educación Intercultural Bilingüeg) EBA : Educación Básica Alternativah) EBE : Educación Básica Especiali) LGE : Ley General de Educaciónj) MINEDU : Ministerio de Educaciónk) PRONABEC : Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo.l) PRONOEI : Programa No Escolarizado de Educación Inicialm) SINEACE : Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la CalidadEducativa
6. CAPÍTULO IIFORMACION DOCENTESUB CAPÍTULO IDE LOS ROLES INSTITUCIONALES EN LA FORMACION DOCENTEArtículo 4. Finalidad de la formación docente4.1. La formación docente es un proceso continuo que comprende la formación inicial y laformación en servicio. Tiene por finalidad promover el desarrollo de las competenciasprofesionales establecidas en el Marco de Buen Desempeño Docente, con un enfoque integralque lo prepare para atender los requerimientos complejos, diversos y cambiantes del sistemaeducativo peruano.4.2. Igualmente la formación docente prepara a los profesores para mejorar la enseñanza y loslogros de aprendizaje de los estudiantes a través de las cuatro áreas de desempeño laboralque la Ley establece para la carrera pública magisterial.Artículo 5. Rol rector del MINEDU en la formación docente5.1. El MINEDU organiza, regula y dirige la ejecución de la política de formación docente continua através de planes estratégicos, de mediano y largo plazo, que articulen sistémicamente losservicios de formación inicial y formación en servicio del profesor, con la finalidad de garantizarsu acceso universal y permanente a oportunidades de desarrollo personal y profesional quecumplan con criterios de calidad y equidad.5.2. En relación a la formación docente el MINEDU tiene los siguientes roles:a) Articula las políticas de formación continua -inicial y en servicio- con las políticas de mejorade los logros de aprendizaje de los estudiantes y de reforma de las instituciones deeducación básica y técnico productiva.b) Diseña e implementa políticas que hagan atractiva la carrera docente de tal manera que losjóvenes con talento ingresen a la formación inicial docente.c) Aprueba los criterios y procedimientos para seleccionar a los aspirantes a profesores yevaluar a los egresados de las instituciones de formación docente inicial.d) Define las metas, la política curricular y los programas de formación docente para desarrollarlas competencias establecidas en el Marco de Buen Desempeño Docente y, sobre esa base,los perfiles docentes específicos de las modalidades, forma, niveles y especialidades.e) Armoniza, a través de los mecanismos de coordinación intergubernamental, las prioridades ylos planes nacionales y regionales, para construir una oferta descentralizada articulada ydiversificada de formación continua.f) Promueve, apoya y difunde la innovación en la formación docente inicial y en serviciopudiendo celebrar para tal fin contratos o convenios con instituciones nacionales einternacionales.g) Brinda asistencia técnica a los Gobiernos Regionales y sus instancias de gestión educativadescentralizada para diseñar y gestionar las políticas regionales de formación docentecontinua en sus respectivas jurisdicciones.h) Involucra a otros sectores públicos, el sector privado y la sociedad civil en la implementaciónde medidas concretas para brindar una formación docente continua de calidad y conequidad, a través de acuerdos y convenios.i) Establece los mecanismos para asegurar la pertinencia y calidad de la oferta formativa quebrinden las instituciones públicas y privadas autorizadas para formar profesores.j) Gestiona los recursos necesarios para implementar lo planificado.
7. Artículo 6. Rol del Gobierno Regional en la formación docente6.1. En relación a la formación docente el Gobierno Regional tiene en su respectiva jurisdicción, losroles siguientes:a) Alinea los planes regionales de formación docente continua con los planes y políticasnacionales de formación docente.b) Asegura que las acciones de formación en servicio de su jurisdicción respondan a lasdemandas y políticas priorizadas en el Proyecto Educativo Regional.c) Gestiona la provisión de los servicios de formación docente continua y destina recursospara cumplir con sus planes regionales de formación docente.d) Vigila que las instituciones de formación docente públicas y privadas cumplan con criterioso estándares de calidad y equidad en los servicios que prestan.e) Evalúa, con participación de la sociedad civil, los diferentes Programas de Formación enservicio que se desarrollan en su ámbito, velando por su efectiva implementación eimpacto en el desarrollo profesional docente y en la mejora de los aprendizajes de losestudiantes.f) Promueve la innovación e investigación sobre la formación docente.6.2. El Gobierno Regional y sus instancias de gestión educativa descentralizada promuevenque las instituciones de formación docente que prestan servicios en su jurisdicción, innoven ydesarrollen nuevas modalidades de formación inicial y en servicio que preparen a losprofesores para mejorar la enseñanza y los logros de aprendizaje de sus estudiantes, enconcordancia con las necesidades y demandas del sistema educativo regional y lasnecesidades educativas de los estudiantes de Educación Básica y Técnico Productiva. Estapromoción supone apoyo, facilidades, estímulos y difusión de las innovaciones que logrenbuenos resultados así como la eventual inclusión de sus aportes en la política regional.6.3. El Gobierno Regional y sus instancias de gestión educativa descentralizada promuevenque las instituciones que prestan servicios de formación docente continua en su jurisdicción,respeten el legado cultural de la región, innoven y desarrollen nuevas modalidades deformación continua.Artículo 7. Rol de las instituciones de formación docente7.1. Las instituciones de formación docente preparan al futuro profesor para desarrollar lascompetencias establecidas en el Marco de Buen Desempeño Docente, lo que implicahabilitarlos en los cuatro dominios establecidos por éste:a) Preparación para el aprendizaje.b) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.c) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.d) Desarrollo de la profesionalidad e identidad docente.7.2. Las instituciones de formación docente brindan formación inicial y en servicio en contactotemprano y continuo con el sistema escolar y la práctica en aula, en instituciones de EducaciónBásica y Educación Técnico-Productiva, en concordancia con los planes y programas delMINEDU y Gobiernos Regionales.
8. Artículo 8. Rol del profesor en su formación continua8.1. El profesor debe participar en forma activa en los procesos formativos convocados yorganizados por la institución educativa, los Gobiernos Regionales y sus instancias de gestióneducativa descentralizada y el MINEDU, en la perspectiva de fortalecer las competenciasprofesionales establecidas en el Marco de Buen Desempeño Docente y asumir nuevasresponsabilidades profesionales en el sistema educativo público, que contribuyan a mejorar loslogros de aprendizaje de los estudiantes.8.2. El profesor puede formar parte de colectivos o comunidades profesionales generadas en lainstitución educativa, redes educativas locales o en redes virtuales, con el objetivo dereflexionar y profundizar sobre la práctica pedagógica, el conocimiento en un área curricularespecífica o la interrelación entre una o más áreas del currículo de Educación Básica yTécnico-Productiva.8.3. El profesor puede participar también en otros espacios formativos elegidos libremente con lafinalidad de fortalecer su desarrollo personal, social y profesional.8.4. La participación del profesor en la formación en servicio no debe afectar el normalfuncionamiento del servicio educativo.Artículo 9.- Coordinación con el SINEACE9.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 6 de la Ley, el MINEDU coordina con losórganos operadores del SINEACE que garantizan la calidad de las instituciones de formacióndocente, los criterios e indicadores aprobados para la evaluación de los docentes, para quesean considerados como elemento vinculante en los procesos de acreditación de carreras yprogramas de formación docente, tanto de pregrado como de postgrado, así como en losprocesos de certificación de competencias profesionales para la docencia.9.2. Adicionalmente, como medio de asegurar la calidad de la formación que brindan lasinstituciones de formación docente, el MINEDU acuerda con los órganos operadores delSINEACE, lo siguiente:a) Metas de acreditación de instituciones de formación docente, en el corto y mediano plazo.b) Mecanismos para evaluar el impacto, en la mejora de la enseñanza, de los procesos deacreditación de carreras de educación y de los procesos de certificación de competenciasprofesionales de los profesores.
9. SUB CAPÍTULO IIDE LA FORMACION INICIALArtículo 10. Finalidad de la formación inicial. La formación inicial tiene por finalidad preparar a losfuturos profesores para ejercer con propiedad e idoneidad la docencia en las diferentesmodalidades, formas, niveles y ciclos de la Educación Básica y Técnico Productiva, en elmarco de la finalidad establecida en el artículo 4 del presente Reglamento.Artículo 11. Formación inicial y servicio educativo público11.1. El Estado, a través de las instituciones correspondientes, norma y ejecuta procesos para la creación,autorización o término del funcionamiento de las instituciones de educación superior que brindanformación inicial, garantizando la calidad de sus servicios a través de la acreditación obligatoria de suscarreras y programas.11.2. La Ley concibe a la formación inicial como un proceso que forma profesionales para su posible yeventual reclutamiento por el servicio educativo público, cuya eficacia y eficiencia es comprobada,entre otros medios, a través de la evaluación para el ingreso a la carrera pública magisterial.11.3 El MINEDU regula la formación inicial que se imparte en los institutos y escuelas superiores que formanprofesores y coordina con las universidades la actualización de los programas de las facultades deeducación para que incorporen en sus programas las necesidades del servicio educativo. Para ello,pone a su disposición los requerimientos de formación inicial que se desprenden de las evaluacionespara el ingreso a la carrera pública magisterial, desempeño docente, acceso y permanencia en cargos,en las diversas modalidades, formas, niveles y ciclos del sistema educativo.SUB CAPÍTULO IIIDE LA FORMACIÓN EN SERVICIOArtículo 12. Finalidad de la formación en servicio. La formación en servicio tiene por finalidad:a) Ofrecer oportunidades para que los docentes, en los mismos espacios en que sedesempeñan, puedan construir nuevo conocimiento respecto a su práctica, teorizar sobre sutrabajo y conectarlo con aspectos más amplios, trabajar en comunidades docentes yparticipar en la construcción de proyectos educativos.b) Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y la capacidad de los docentespara reflexionar constantemente sobre sus prácticas, a fin de hacerlas cada vez máspertinentes y efectivas.c) Fortalecer las competencias y desempeños profesionales establecidos en el Marco de BuenDesempeño Docente durante su ejercicio profesional.d) Promover la especialización y actualización permanente de los profesores en lasmodalidades, niveles y especialidades en las que enseñan.e) Incidir en la renovación de su práctica pedagógica en concordancia con las necesidades ydemandas de aprendizaje de los estudiantes, los avances pedagógicos, científicos, ytecnológicos, considerando el propio contexto donde se labora y las prioridades de políticaeducativa local, regional y nacional.
10. Artículo 13. Planificación y gestión descentralizada de la formación en servicio13.1. La política de formación docente en servicio se gestiona a través de un plan nacional y planesregionales descentralizados.13.2. El Plan Nacional de Formación Docente en Servicio establece los lineamientos de política, lasmodalidades, las metas nacionales y los resultados esperados de las acciones de formaciónen servicio en el país. Es aprobado, monitoreado y evaluado por el MINEDU en coordinacióncon los Gobiernos Regionales.13.3. Los Planes Regionales de Formación Docente en Servicio establecen las prioridades, metasy resultados esperados de la formación en servicio en cada región en concordancia con elPlan Nacional de Formación Docente en Servicio, las necesidades formativas de losprofesores de Educación Básica y Técnico-Productiva de la Región y las demandas deaprendizaje de las diversas poblaciones que habitan el territorio. Son aprobados,monitoreados y evaluados por los Gobiernos Regionales y sus instancias de gestióneducativa descentralizada.13.4. Las instituciones educativas de Educación Básica y de Educación Técnico-Productiva,generan condiciones y brindan facilidades para promover la participación, permanencia yculminación efectiva del profesor en las acciones de formación en servicio.13.5. Los Gobiernos Regionales identifican anualmente prioridades para la formación en servicio enconcordancia con las prioridades nacionales establecidas por el MINEDU.Artículo 14. Fuentes de información para la planificación de la formación en servicio14.1. La formación en servicio es planificada teniendo en cuenta las siguientes fuentes deinformación:a) Los estudios de oferta y demanda de formación en servicio.b) Las demandas para ampliación de cobertura de atención y mejora de calidad.c) Las prioridades de política educativa regional y nacional.c) Los resultados de la evaluación de rendimiento estudiantil realizadas por el MINEDU.d) Los resultados de las evaluaciones docentes de ingreso, desempeño laboral, ascenso yacceso a cargo, según corresponda.e) Las demandas de formación docente que se desprenden de investigaciones, estudiosindependientes, autoevaluación con fines de acreditación, entre otras fuentes.f) Los requerimientos de los propios profesores recogidos a través de diversos mediosoficiales establecidos por el MINEDU en coordinación con los gobiernos regionales ylocales.h) Otras consideraciones establecidas en la política de desarrollo docente.14.2. Los Directores de las Instituciones Educativas públicas presentan a la UGEL y/o DRE lasnecesidades de capacitación de los profesores que integran su institución educativa a fin deser consideradas para la elaboración del Plan de Formación Docente en Servicio. El informeemitido debe indicar la priorización de las necesidades de formación en servicio en función alnúmero de profesores a atender, el número de estudiantes a beneficiar y otros criterios depriorización que consideren pertinentes.
11. Artículo 15. Diversidad de la oferta de formación en servicio15.1 La formación en servicio es flexible y diversificada pudiendo utilizar una amplia gama deposibilidades, en concordancia con las políticas nacionales y regionales de desarrollodocente. La formación en servicio se distingue por su finalidad, duración, diseños u otros.15.2. Por su finalidad las acciones de formación en servicio pueden ser:a) De actualización, cuando permiten acceder al manejo teórico-práctico de los últimos avancesde la pedagogía y las disciplinas relacionadas con el currículo.b) De especialización, cuando profundizan el desarrollo de competencias en algún campoespecífico de la pedagogía o alguna disciplina, de un área afín a lo que certifica su títuloprofesional inicial.c) De segunda especialidad cuando se refiere a un campo específico de la pedagogía o algunadisciplina relacionada al currículo en un área distinta a la del título profesional inicial delprofesor.d) De postgrado cuando se refieren a estudios conducentes a un grado académico, que seobtiene a través de una investigación rigurosa que enriquece el conocimiento.15.3. Por su duración pueden ser cursos de diversas cargas horarias que van desde un día hastados o más años.15.4. Por su diseño pueden ser pasantías, viajes de estudio, talleres, cursos virtuales,semipresenciales, presenciales con apoyo en plataforma digital, auto-instructivos,semipresenciales con acompañamiento pedagógico en aula, organizados para atenciónindividual de profesores o como colectivos de una misma institución educativa, entre otros.Artículo 16.- Ejecución de la formación en servicio16.1. La formación en servicio puede ser ejecutada por:a) Las instituciones de educación básica y técnico productiva, respecto de su personal.b) Las instituciones de educación superior acreditadas.c) El Ministerio de Educación.d) Los Gobiernos Regionales.16.2 En caso que los Gobiernos Locales ofrezcan programas de formación en servicio debencontar con la autorización previa de los Gobiernos Regionales.
12. Artículo 17.- Evaluación de la formación en servicio17.1. La evaluación de los participantes en los programas de formación en servicio está centradaen un enfoque de evaluación por competencias que se desarrolla principalmente en función alos desempeños de los participantes en relación a su práctica pedagógica en aula y/o deacuerdo al área de desempeño laboral donde se ubica el profesor participante de estosprogramas.17.2. El MINEDU en coordinación con los Gobiernos Regionales, desarrolla mecanismos quepermitan evaluar el impacto de los diferentes programas de formación en servicio realizados,tomando como referentes la puesta en marcha de innovaciones educativas, el desempeñodocente, la evaluación para la permanencia en el cargo y ascenso en la carrera públicamagisterial. Estas acciones tienen por finalidad evaluar la efectividad de la formación enservicio de un periodo determinado y son indispensables para la planificación de las futurasacciones, incluida la selección de la(s) entidad(es) formadora(s).17.3. Adicionalmente el MINEDU puede evaluar el impacto de los programas de formación enservicio en la dinámica de la vida escolar y en los niveles de logro alcanzados por losestudiantes.SUB CAPÍTULO IVDE LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DIRECTIVOSArtículo 18.- Finalidad de la formación de Directivos La formación de Directivos tiene porfinalidad fortalecer las competencias del profesor que ejerce cargos directivos paraconsolidarse como líder del Proyecto Educativo Institucional, además de gestionar coneficacia y eficiencia los recursos de la institución educativa, con miras al progresivoempoderamiento de la institución educativa como primera Instancia de Gestión EducativaDescentralizada. Introduce en la formación aspectos pedagógicos, administrativos,financieros y organizacionales que le permitan ejercer un liderazgo pedagógico einstitucional, centrado en la persona, que propicie el buen clima escolar y la reducción delos conflictos interpersonales.Artículo 19.- Organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación deDirectores y Subdirectores de Instituciones Educativas19.1. El Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores deinstituciones educativas es normado y organizado por el MINEDU en coordinación con losGobiernos Regionales a través de sus instancias de gestión educativa.19.2. Para la ejecución del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores ySubdirectores de instituciones educativas el MINEDU o los Gobiernos Regionales puedencelebrar contratos o convenios con universidades, institutos y escuelas de educación superioracreditadas y otras instituciones especializadas de experiencia comprobada, en el desarrollode competencias de dirección educativa.
13. Artículo 20.- Criterios para el diseño del Programa de Formación y Capacitación deDirectores y Subdirectores de Instituciones Educativas.20.1. El Programa se diseña y ejecuta teniendo en cuenta el desarrollo de competencias para unliderazgo escolar efectivo, considerando las dimensiones pedagógica e institucional.20.2. Los aspectos relacionados con la organización, regulación, implementación y evaluación delPrograma Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Sub Directores deInstituciones Educativas toman como referencia la propuesta Marco de Buen Desempeñodel Directivo y se detallan en normas específicas formuladas para tal fin.20.3. Adicionalmente el MINEDU puede evaluar el impacto de los Programas de Formación yCapacitación de Directores y Subdirectores en la dinámica de la vida escolar y en los nivelesde logro alcanzados por los estudiantes.SUB CAPÍTULO VDEL OTORGAMIENTO DE BECAS PARA MAESTRÍAS Y DOCTORADOSArtículo 21.- Política para el otorgamiento de becas para maestrías y doctorados21.1. El MINEDU, a través del PRONABEC y los Gobiernos Regionales otorgan becas dirigidas atodos los profesores que laboran en el servicio educativo público, para realizar estudios demaestría o doctorado en educación.21.2. En el marco de las políticas inclusivas y de equidad, en cada concurso público anual seestablecen criterios de selección que garanticen un número de becas para los profesores quelaboren en las siguientes condiciones:a) Institución educativa unidocente o multigrado.b) Zona rural, de frontera o declarada en emergencia.c) Educación intercultural bilingüe.d) Atención a necesidades educativas especiales.21.3. El postulante que invoque alguna de las condiciones mencionadas debe estar laborando enlas referidas áreas al momento del concurso y contar con un tiempo mínimo de tres (03) añoscontinuos o cinco (05) acumulados, en dicha condición.21.4. En todos los casos el postulante deber haber logrado previamente su admisión a lasmaestrías y/o doctorados en universidades elegibles para las becas de postgrado nacional ointernacional. Este es requisito indispensable para participar en el concurso.21.5. En cada convocatoria se establecen los plazos, formas de postulación, funciones ycaracterísticas de los Comités Especiales, entre otros aspectos procedimentales propios decada concurso.
14. Artículo 22.- Criterios individuales para la selección: Los criterios individuales para la selecciónde los postulantes son los siguientes:a) El puntaje obtenido en el proceso de admisión a la Universidad, para la maestría odoctorado al que postula.b) El resultado de la última evaluación de desempeño docente o desempeño en el cargo.c) El récord académico en las actividades de capacitación de formación en servicio,organizadas por el MINEDU, en las que participe con anterioridad a la convocatoria.d) Los reconocimientos obtenidos por el diseño y aplicación de proyectos de innovaciónpedagógica.e) El récord de asistencia y permanencia en la institución educativa, expedido por el Directorcon el aval del CONEI y visado por la UGEL.f) Otros criterios que establezca la convocatoria anual.Artículo 23.- Planificación de los concursos para el otorgamiento de becas23.1. Los concursos de becas son planificados, ejecutados y evaluados por las dependenciascorrespondientes del MINEDU. Anualmente, se establecen los objetivos y alcances de laconvocatoria, las que incluyen entre otros aspectos:a) Las líneas de investigación a las que deben estar adscritas las menciones y proyectos detesis de los postulantes.b) Las universidades y facultades o escuelas nacionales y extranjeras elegibles 23.2. Laslíneas de investigación a que se refiere el literal a) del presente artículo son determinadaspor el MINEDU en base a las necesidades del servicio consideradas prioritarias para elperiodo en el que se realiza la convocatoria y están ligadas con el área de desempeñolaboral del profesor postulante.23.3. En las bases de cada concurso se establece la metodología para evaluar los criteriosestablecidos y las ponderaciones que permitan la adjudicación de las becas, losimpedimentos para postular, los criterios de elegibilidad de las universidades nacionales yextranjeras, entre otros aspectos específicos.Artículo 24.- Beneficios del profesor becado El profesor que accede a la beca goza de lossiguientes beneficios:a) Licencia con goce de haber.b) Pago de los aranceles y costos del estudio.c) Subvención de gastos de alimentación.d) Subvención para gastos de transporte, movilidad interna y alojamiento, cuandocorresponda.e) Subvención para la realización de la investigación y sustentación de tesis.f) Subvención para idioma extranjero.g) Servicio de tutoría.h) Seguro de salud, accidentes y de vida.i) Subvención de pasajes aéreos y gastos de instalación al inicio y término de los estudiosen el extranjero.j) Otros especificados en la respectiva convocatoria.
15. Artículo 25.- Obligaciones del profesor becado. Son obligaciones del profesor durante ydespués del periodo de beca:a) Sujetarse al proceso de evaluación y monitoreo de su desempeño y rendimientoacadémico, a cargo del MINEDU.b) Culminar los estudios y sustentar la tesis para optar el grado, la misma que debecoincidir con las líneas de investigación consideradas en la convocatoria.c) Retornar a su plaza de origen y prestar servicios en el sistema educativo público, comomínimo, por el doble del tiempo que dure la beca.d) Participar organizadamente en actividades para la socialización y aplicación de losresultados de la investigación realizada, en beneficio de los profesores de institucioneseducativas para los que resulte pertinente y relevante.e) Participar en proyectos de innovación vinculados con la investigación realizada.f) Aprobar los cursos contenidos en el plan de estudios.g) Cumplir con los plazos y otras formalidades establecidas en la convocatoria en caso derenuncia o abandono de la beca.h) Otras que se determinen en las bases de cada convocatoria.Artículo 26.- Monitoreo a los becarios26.1. El MINEDU implementa un mecanismo para monitorear el desempeño del becario. Dichomecanismo puede utilizar plataformas tecnológicas de la información y comunicación quepermitan al becario evidenciar sus avances académicos, los resultados de evaluaciónformativa y de investigación, tanto en el caso de realizar estudios en el país como en elextranjero.26.2. El proceso de monitoreo al becario está orientado a evaluar su desempeño y adicionalmentela eficacia y seriedad del servicio formativo ofrecido por la Universidad elegida, para efecto desu inclusión o no en futuras convocatorias.26.3. El monitoreo incluye también el cumplimiento de las obligaciones del becario establecidas enel artículo que antecede y que son posteriores a la culminación de sus estudios.26.4. Si en el proceso de monitoreo se evidencia que el profesor no asume con responsabilidad losestudios, desaprueba cursos, incurre en faltas éticas asociadas a la elaboración de suinvestigación o a su desempeño estudiantil, se le suspende la licencia con goce deremuneraciones y se establece como responsabilidad económica el reintegro de los costosincurridos hasta la fecha en que es retirado. Igual medida corresponde en caso de no cumplircon el literal c) del artículo anterior.
16. TÍTULO IILA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALCAPÍTULO IIIESTRUCTURA Y EVALUACIONESSUB CAPÍTULO IDE LA ESTRUCTURA DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALArtículo 27.- Estructura de la carrera pública magisterial27.1. La carrera pública magisterial se estructura en ocho (08) escalas magisteriales cada una delas cuales tiene requisitos específicos vinculados a tiempo de permanencia, formaciónacadémica y competencias pedagógicas diferenciadas, tomando como base el Marco deBuen Desempeño Docente.27.2. Para el cómputo del tiempo mínimo de permanencia en una escala magisterial se toma comoreferencia el año calendario.Artículo 28.- Evaluaciones28.1. La carrera pública magisterial considera las siguientes evaluaciones:a) Evaluación para el ingreso a la carrerab) Evaluación de desempeño docentec) Evaluación para el ascensod) Evaluación para el acceso y desempeño en los cargos.28.2. Todas las evaluaciones tienen una finalidad fundamentalmente formativa y permiten alMINEDU y a los Gobiernos Regionales identificar las acciones de formación que resultenconvenientes para promover la mejora continua del profesor, su ascenso y movilidad por lasdiferentes áreas de desempeño laboral que conforman la carrera.Artículo 29.- Permanencia en las escalas para profesor rural y zona de frontera29.1. El tiempo de permanencia se reduce en un año por escala, para los profesores que laboranen instituciones educativas ubicadas en áreas calificadas como rurales o zonas de frontera ydeseen postular a la cuarta, quinta, sexta, sétima y octava escala magisterial.29.2. Para tener derecho al beneficio por ruralidad y zona de frontera a que se refiere el numeralanterior, el profesor debe haber trabajado un tiempo mínimo de tres (03) años continuos ocinco (05) acumulados en área rural o zona de frontera, además de estar prestando serviciosen las referidas áreas al momento del concurso de ascenso.
17. Artículo 30.- Cargos de las áreas de desempeño laboral30.1. La carrera pública magisterial comprende cuatro (04) áreas de desempeño laboral queposibilitan el desarrollo profesional del profesor a través de cargos y funciones que tienenincidencia en la calidad de la prestación del servicio educativo. Dichas áreas son:a) Gestión Pedagógica.- En esta área los profesores planifican, conducen, acompañan yevalúan los diferentes procesos pedagógicos que aseguren los logros de aprendizaje de losestudiantes al interior de la institución educativa.b) Gestión Institucional.- En esta área los profesores gestionan los procesos de planificación,conducción, supervisión y evaluación de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizadaque corresponda, lo que incluye el desarrollo profesional del personal a su cargo y laadministración de los recursos materiales y económicos.c) Formación Docente.- En esta área los profesores diseñan, ejecutan y evalúan programas deformación de sus pares, en el marco de política de formación docente continua, además deelaborar estrategias de acompañamiento pedagógico a los profesores de las institucioneseducativas para mejorar su práctica docente.d) Innovación e Investigación.- Los profesores de esta área diseñan, ejecutan y evalúanproyectos de innovación e investigación pedagógica que coadyuven a generarconocimientos sobre buenas prácticas docentes e innovaciones pedagógicas, orientados amejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes y al mismo tiempo incentivar en suspares, prácticas investigativas e innovadoras que estimulen la creatividad y desarrollodocente.30.2. El MINEDU en coordinación con los Gobiernos Regionales y sus instancias de gestióneducativa descentralizada, establece o suprime cargos en cada área de desempeño laboralpor necesidad del servicio educativo, atendiendo las características y requerimientos de lasdiversas modalidades y formas del sistema educativo. Para ello se siguen los procedimientosadministrativos establecidos institucionalmente.30.3. Los cargos son implementados mediante Resolución Ministerial, precisándose en todos loscasos su naturaleza, funciones principales, jornada laboral y dependencia administrativa.30.4. Todos los cargos a los que se desplace el profesor luego de ingresar a la carrera públicamagisterial son de duración determinada y su acceso es por concurso.Artículo 31.- Cargo inicial y acceso a otros cargos31.1. Los profesores desarrollan su función en los cargos ubicados en cada una de las áreas dedesempeño laboral, teniendo como cargo inicial el de profesor de aula o asignatura en el Áreade Gestión Pedagógica. En su cargo de origen el profesor es evaluado en su desempeñolaboral.31.2. Cuando el profesor accede a otros cargos de las áreas de desempeño laboral es evaluado enel desempeño de los mismos durante su periodo de gestión. En caso de ser desaprobadoretorna a su cargo inicial o uno equivalente de su jurisdicción.31.3. El cargo inicial del profesor que accede a otros cargos es cubierto mediante contrato en suprimer periodo de designación. De ser ratificado por un periodo adicional, luego de larespectiva evaluación, el cargo se cobertura mediante nombramiento, contrato oreasignación.
18. Artículo 32.- Escalafón Magisterial32.1. El Escalafón Magisterial es un registro administrativo de alcance nacional donde sedocumenta el récord o la trayectoria laboral y profesional del profesor al servicio del Estado,para facilitar sus procesos de evaluación, reconocimiento de méritos y beneficios.32.2. El MINEDU regula la estructura y contenido del registro escalafonario así como elprocedimiento estandarizado para su actualización, el cual es de cumplimiento obligatorio porlas instancias de gestión educativa descentralizada. La información del escalafón es pública,de conformidad con las normas nacionales sobre transparencia y acceso a la información.32.3. El registro de la información se realiza de manera automatizada, descentralizada y continua.La actualización del Escalafón es obligación de la UGEL y su incumplimiento da lugar a lainstauración de un proceso administrativo disciplinario por incumplimiento de deberes.32.4. La actualización de la información referida a la formación académica y otros méritos delprofesor, es responsabilidad del mismo. Esta información debidamente documentada es laúnica considerada en las distintas evaluaciones a que se refiere la Ley.32.5. Las sanciones impuestas al profesor constituyen deméritos y se registran de oficio en elescalafón magisterial. Igualmente se registran las sentencias judiciales condenatorias pordelito doloso y las resoluciones de inhabilitación con autoridad de cosa juzgada. Sueliminación se rige de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 51 de la Ley.SUB CAPÍTULO IIDE LA RECTORÍA Y VIGILANCIADE LAS EVALUACIONESArtículo 33.- Rectoría del MINEDU y rol de los Gobiernos Regionales en las evaluaciones33.1. El MINEDU establece las políticas nacionales y las normas de evaluación docente en base alas cuales se determinan modelos de evaluación docente, criterios, indicadores einstrumentos de evaluación y los mecanismos de supervisión y control de los procesos paragarantizar su transparencia, objetividad y confiabilidad.33.2. Los criterios, indicadores e instrumentos de evaluación que el MINEDU aprueba para losdiferentes procesos de evaluación docente a que se refiere la Ley y el presente reglamento,recogen las peculiaridades de las diversas modalidades, formas, niveles y ciclos del sistemaeducativo, así como las necesidades de interculturalidad y bilingüismo cuando corresponda.Todo ello en coordinación con los Gobiernos Regionales.33.3. Cuando la evaluación se realiza a través de convenios con universidades públicas y contratoscon universidades privadas acreditadas, de conformidad con lo establecido en el artículo 15de la Ley, el MINEDU establece las funciones, responsabilidades y consecuencias por eleventual incumplimiento de obligaciones por parte de la entidad con la que se celebra elConvenio, así como su vinculación con los Comités de Evaluación cuando corresponda.
19. 33.4. El Gobierno Regional, a través de sus instancias descentralizadas de gestión educativa, esresponsable de las siguientes acciones:a) Colabora con el diseño y planificación de los procesos de evaluación.b) Consolida las plazas vacantes de su jurisdicción y proporciona la información requerida parala determinación de las metas de plazas a cubrir por UGEL y por región así como lacalendarización de los procesos de evaluación.c) Apoya a la gestión logística del proceso.d) Ejecuta el proceso de evaluación en su jurisdicción así como la capacitación de los Comitésde Vigilancia y los Comités de Evaluación de conformidad con los lineamientos aprobadospor el MINEDU, garantizando la transparencia y rigurosidad de los procesos.e) Publica y promueve la difusión de los resultados de las evaluaciones en los plazosestablecidos según la convocatoria.f) Brinda asistencia técnica a los Comités de Evaluación de las instituciones educativas.33.5 El Gobierno Regional supervisa los procesos de evaluación en caso que se realicen medianteconvenio con universidades públicas o contratos con universidades privadas acreditadas.Artículo 34.- Comité de vigilancia.34.1. Para los concursos que se desarrollen a nivel de institución educativa o UGEL, los GobiernosRegionales, a través de la DRE, son los responsables de la conformación y funcionamientodel Comité de Vigilancia, el cual está integrado por un representante de la DRE que lopreside, un representante del MINEDU y dos representantes del COPARE.34.2. Los miembros del COPARE deben ser representantes de la sociedad civil de reconocidoprestigio social, preferentemente representantes de instituciones de educación superior, deformación docente, del empresariado local o de entidades gubernamentales nopertenecientes al sector educación, elegidos en Asamblea General del COPARE. Su funciónes brindar a la comunidad la garantía de honestidad y credibilidad del proceso de evaluación,de conformidad con lo establecido en el artículo 22, literal c) de la LGE.34.3. El funcionamiento del Comité de Vigilancia es preferentemente por periodos anuales,asumiendo los diferentes procesos de evaluación que se realicen en dicho periodo.34.4. El MINEDU y el Gobierno Regional a través de sus instancias de gestión educativadescentralizada pueden establecer pautas específicas para el Comité de Vigilancia en lasnormas de convocatoria de los concursos.Artículo 35.- Funciones del Comité de Vigilancia: Son funciones del Comité de Vigilancia:a) Cautelar la transparencia de los procesos y el cumplimiento de las normas emitidas para laejecución de las evaluaciones. A través de diversos mecanismos solicita y recibeinformación de las instituciones educativas y de la comunidad que permitan adoptar medidascorrectivas.b) Pedir el apoyo de entidades gubernamentales como la Defensoría del Pueblo y el MinisterioPúblico u otras entidades de la sociedad civil, cuando lo considere conveniente para hacermás eficaz el ejercicio de su función.c) Emitir informes al Gobierno Regional y al MINEDU dando cuenta de las condiciones detransparencia y legalidad en que se desarrolló el proceso o los procesos de evaluacióndonde participó.
20. CAPÍTULO IVINGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALSUB CAPÍTULO IDEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESOArtículo 36.- Objetivo de la evaluación para el ingreso a la carrera El proceso de evaluaciónpara el ingreso a la carrera pública magisterial tiene por objetivo garantizar elnombramiento en la primera escala de la carrera pública magisterial de profesorescalificados, cuya labor eleve la calidad del servicio educativo público.Artículo 37.- Documentación para acreditar requisitos para el ingreso37.1. Los requisitos generales y específicos a que se refiere el artículo 18 de la Ley sonacreditados a través de los documentos que se consignen en las respectivas convocatorias, loque puede incluir declaraciones juradas.37.2. El postulante debe estar debidamente colegiado en el Colegio de Profesores del Perú oalguna filial regional.37.3. Los ganadores de la plaza vacante de un concurso deben presentar los documentos de valoroficial señalados como requisito en la convocatoria y en el caso de las condenas por delitos aque se refieren los literales c) y d) del numeral 18.1 de la Ley, se deben presentar certificadosde antecedentes penales y judiciales de carácter nacional.37.4. En cualquier estado del proceso, en caso se compruebe la presentación de documentaciónadulterada o falsa, el postulante es retirado por disposición de la Instancia de GestiónEducativa Descentralizada, estando impedido de participar en los concursos para contratacióno ingreso a la carrera docente por un periodo no menor de cinco (5) años, sin perjuicio de lasacciones civiles o penales que correspondan.37.5. En caso que la situación descrita en el numeral anterior sea detectada luego de haberseproducido el nombramiento, la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada procede adeclarar la nulidad de dicho acto, sin perjuicio de la responsabilidad civil y penal quecorresponda.Artículo 38.- Etapas del proceso de evaluación para el Ingreso a la Carrera PúblicaMagisterial38.1. El proceso de evaluación para el ingreso a la carrera pública magisterial se divide en dosetapas: una nacional y otra en la institución educativa.38.2. La primera etapa nacional está a cargo del MINEDU, se realiza a través de una pruebanacional clasificatoria que, en concordancia con el Marco de Buen Desempeño Docente,evalúa:a) Habilidades generales.b) Conocimientos disciplinarios o de la especialidad.c) Conocimientos pedagógicos y curriculares.
21. 38.3. El MINEDU define el marco conceptual, la matriz de especificaciones técnicas y el sistema decalificación de la prueba nacional clasificatoria. Las consideraciones a tener en cuenta en elcaso de postulantes a educación intercultural bilingüe se establecen en coordinación con losGobiernos Regionales. Clasifican a la segunda etapa los postulantes que alcanzan lospuntajes mínimos establecidos en el sistema de calificación. Los resultados oficiales de laprimera etapa se publican en el portal del MINEDU, de los Gobiernos Regionales y de lasinstancias de gestión educativa descentralizada.38.4. La segunda etapa está a cargo de la institución educativa y en ella se evalúa la capacidaddidáctica, formación profesional, méritos y experiencia profesional del profesor. Losprocedimientos, instrumentos y sistema de calificación de esta segunda etapa son definidospor el MINEDU, teniendo en cuenta las peculiaridades de las diversas modalidades, formas,niveles y ciclos del sistema educativo, así como los requerimientos de las instituciones deeducación intercultural bilingüe.38.5. El puntaje total del postulante para determinar su ubicación en el cuadro de méritos, resultade sumar los puntajes obtenidos en la primera y segunda etapa en escala vigesimal o suequivalente. El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante y supere elpuntaje mínimo establecido, en estricto orden de méritos.Los resultados oficiales finales de la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial sepublican en el portal del MINEDU, de los Gobiernos Regionales y sus instancias de gestióneducativa descentralizada.Artículo 39.- Comité de Evaluación para el ingreso a la carrera39.1. La evaluación en la segunda etapa del concurso de ingreso a la carrera está a cargo de unComité de Evaluación integrado por:a) El Director de la institución, titular o encargado, quien lo preside.b) El Subdirector o Coordinador Académico del nivel o modalidad que corresponda.c) Un representante de los padres de familia integrante del CONEI o el que haga sus veces.39.2. En el caso de las instituciones educativas unidocentes y multigrado, el Comité de Evaluaciónes conformado por la DRE o UGEL, según corresponda, con los siguientes miembros:a) Un Especialista de Educación de la UGEL o DRE, según modalidad y nivel cuandocorresponda, quien la preside.b) El Director de la Red Educativa o en su defecto un representante de los profesores deescala igual o superior, de la modalidad, ciclo o nivel del evaluado.c) Un representante de los padres de familia, integrante del Consejo Educativo Institucionalde la Red a la que pertenece la institución educativa.39.3. El representante de los padres de familia debe ser elegido por votación mayoritaria enasamblea general y contar con formación docente, o educación superior, preferentemente.
22. Artículo 40.- Plazas vacantes desiertas40.1. Las plazas vacantes sometidas a concurso público son declaradas desiertas por el Comité deEvaluación cuando al finalizar el proceso de la segunda etapa no hubiera ganador opostulante.40.2. Las plazas que sean declaradas desiertas son adjudicadas por contrato, previo concursopúblico, de acuerdo a las normas nacionales establecidas.SUB CAPÍTULO IIDEL PROGRAMA DE INDUCCIÓN DOCENTEArtículo 41.- Programa de inducción41.1. El programa de inducción del profesor que ingresa a la primera escala de la carreramagisterial, sin experiencia previa o menor a dos (02) años en la docencia pública, se iniciainmediatamente después del nombramiento y dura un periodo no mayor de seis (06) meses.Tiene la finalidad de fortalecer sus competencias profesionales y personales, facilitar suinserción laboral en la institución educativa y promover su compromiso y responsabilidadinstitucional.41.2. La ejecución del programa de inducción está a cargo de un profesor mentor, designadomediante concurso de alcance regional entre profesores de la tercera escala magisterial. Esteprofesor puede ser de la misma institución educativa o de una institución perteneciente a lamisma UGEL en la cual labora el profesor en periodo de inducción.41.3. En el caso de instituciones educativas unidocentes el programa es ejecutado con elacompañamiento de un profesor de la red educativa o de la institución educativa máscercana, designado por la UGEL.41.4. En el caso de los docentes que acceden a una plaza por contrato, participan del programa deinducción únicamente aquellos que ocupan plazas orgánicas vacantes por primera vez.Mientras se desarrolle el programa de inducción estas plazas no serán comprendidas en elproceso de reasignación.41.5. La evaluación del docente beneficiario del programa de inducción se realiza de acuerdo a loscriterios que se desprenden del Marco de Buen Desempeño Docente. Sus resultados seincorporan a la calificación de la primera evaluación de desempeño docente.41.6. El profesor mentor que desarrolle el proceso de inducción a los docentes bilingüesnombrados, debe tener dominio de la lengua originaria respectiva.Artículo 42.- Funciones del profesor mentor a cargo del programa de inducción Las funcionesdel profesor mentor son establecidas en la descripción del cargo a la que se refiere laPrimera Disposición Complementaria Final del presente Reglamento.
23. Artículo 43.- Responsabilidades del profesor durante el programa de inducciónEl profesor beneficiario del programa de inducción, además de cumplir con lasnormas establecidas en el Reglamento Interno de la institución educativa, tiene lassiguientes responsabilidades:a) Mantener una coordinación e información permanente con el profesor mentorsobre la planificación, ejecución y evaluación de su labor pedagógica.b) Asistir a las reuniones que convoque el profesor mentor y participar en lasactividades que contribuyen a su mejor integración a la institución educativa c)Entregar al profesor mentor las evidencias de su trabajo pedagógico cuando selo requieraCAPÍTULO VPERMANENCIA Y ASCENSO EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALSUB CAPÍTULO IDE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEArtículo 44.- Objetivo de la evaluación de desempeño docente. La evaluación de desempeñodocente tiene por objetivo:a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias y desempeños profesionales delprofesor establecidos en los dominios del Marco de Buen Desempeño Docente.b) Identificar las necesidades de formación en servicio del profesor para brindarle el apoyocorrespondiente para la mejora de su práctica docente.c) Identificar a los profesores cuyo desempeño destacado les da la posibilidad de acceder alos incentivos a que se refiere el artículo 60 de la Ley.Artículo 45.- Obligatoriedad de la evaluación de desempeño docente45.1. La evaluación de desempeño docente es de carácter obligatorio para todos los profesorescomprendidos en la carrera pública magisterial y se realiza como máximo cada tres (03)años.45.2. De conformidad con lo establecido en el literal a) del artículo 49 de la Ley, el profesor que sincausa justificada no se presenta a la evaluación de desempeño, es destituido y retirado delcargo, previo proceso administrativo disciplinario.Artículo 46.- Comités de evaluación de desempeño docente46.1. La evaluación de desempeño docente es realizada por un Comité de Evaluación integrado por:a) El Director de la institución educativa.b) El Subdirector o Coordinador Académico del nivel.c) Un profesor de la misma modalidad, forma, nivel o ciclo que el evaluado y de una escalamagisterial superior.
24. 46.2. En el caso de los Comités de Evaluación de desempeño docente de instituciones educativasunidocentes, multigrado y profesor coordinador de PRONOEI, su conformación está a cargode la UGEL y sus integrantes son:a) El Director de Red o el representante de la UGEL, según corresponda, quien lo presideDos profesores de la Red de la misma modalidad, forma, nivel o ciclo que el evaluado yde una escala magisterial igual o superior.46.3 El Director y los demás integrantes de los Comités de Evaluación de Desempeño Docente soncapacitados y certificados por el MINEDU en coordinación con los Gobiernos Regionales parael cumplimiento de su función.Artículo 47.- Criterios e indicadores para la evaluación de desempeño.47.1. El MINEDU determina los criterios e indicadores para la evaluación de desempeño en base alos cuatro dominios establecidos en el Marco del Buen Desempeño Docente, considerandolas diferentes modalidades, formas, niveles y ciclos que integran el sistema educativoperuano. Este proceso es realizado en coordinación con las diversas Direcciones del MINEDUresponsables de las mismas.47.2 La evaluación de desempeño docente incluye necesariamente la evaluación de la prácticadocente en el aula frente a los estudiantes.47.3. El MINEDU aprueba, mediante norma específica, las estrategias, las técnicas e instrumentosde evaluación de desempeño, los cuales pueden ser aplicados por entidades especializadaspara su posterior consolidación por parte de los miembros de los Comités de Evaluación.Artículo 48.- Supervisión del Comité por funcionarios del MINEDU48.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 25° de la Ley, los Comités de Evaluaciónde Desempeño Docente que son presididos por Directivos que no estén certificados paraejercer su función, por no haber participado o no haber aprobado el programa de capacitacióncorrespondiente, realizan su función bajo la supervisión de profesionales asignados para elefecto por el MINEDU.48.2. Los supervisores designados por el MINEDU cumplen una función de asistencia técnica ypueden provenir de entidades especializadas con las que el Ministerio haya establecido unConvenio.48.3. La supervisión no constituye limitación para el ejercicio de las funciones del Comité deEvaluación Docente, establecidas en el presente Reglamento.Artículo 49.- Programa de desarrollo profesional49.1. Los profesores que desaprueban la evaluación de desempeño docente participan de unprograma de desarrollo profesional durante seis (06) meses para fortalecer sus capacidadespedagógicas y personales.49.2. El programa es diseñado y ejecutado directamente por el MINEDU o a través de conveniocon instituciones de educación superior acreditadas o entidades especializadas, incidiendo enaquellas competencias o conocimientos que no hayan alcanzado puntaje satisfactorio. Elprofesor que concluye el programa participa en una evaluación de desempeño extraordinaria.49.3. El profesor que es desaprobado en la evaluación de desempeño extraordinaria ingresa a un segundoprograma de desarrollo profesional, al término del cual, participa en la segunda evaluación dedesempeño extraordinaria. El profesor que desaprueba esta segunda evaluación es retirado de lacarrera pública magisterial de conformidad con lo establecido en el artículo 23° de la Ley.
25. 49.4. Las evaluaciones extraordinarias se realizan bajo la conducción del MINEDU, de acuerdo alas especificaciones técnicas aprobadas para cada proceso.Entre cada evaluación extraordinaria no puede transcurrir más de doce meses.49.5. La participación de los profesores en los programas de desarrollo profesional se efectúa sinperjuicio del cumplimiento de sus obligaciones regulares.Artículo 50.- Coordinaciones con el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo50.1. El MINEDU realiza coordinaciones con el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo parafacilitar la incorporación de los profesores retirados del servicio, en los programas dereconversión laboral a que se refiere el artículo 23 de la Ley.50.2. Los programas a que se refiere el numeral anterior tienen por finalidad contribuir a lareinserción del profesor en el mercado laboral a través del desarrollo de otras competenciaslaborales o de actividades empresariales.SUB CAPÍTULO IIDE LA EVALUACIÓN PARA EL ASCENSOArtículo 51.- Objetivos de la evaluación de ascenso: Son objetivos de la evaluación de ascenso:a) Promover el reconocimiento social y profesional de los profesores, basado en lacalidad del desempeño, la idoneidad profesional, la formación y los méritos.b) Establecer mecanismos de retribución y asignación económica que incentiven elbuen desempeño, la asunción de cargos de mayor responsabilidad y la superaciónprofesional de los docentes.c) Identificar las competencias profesionales de los profesores que requieren serdesarrolladas a través del Programa de Formación en Servicio.Artículo 52.- Concurso para evaluación de ascenso52.1. El concurso para el ascenso de escala magisterial se realiza en forma descentralizada, encoordinación con los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias de gestión educativadescentralizadas.52.2. Para postular al ascenso es requisito haber aprobado la última evaluación de desempeñodocente o en el cargo que califica el dominio de las competencias profesionales a las que serefiere el literal b) del artículo 28 de la Ley. Los resultados de esta evaluación tienen lamayor ponderación en el puntaje total para el ascenso.52.3. El proceso de evaluación para el ascenso comprende la evaluación de la idoneidadprofesional del profesor, acorde con la Escala Magisterial a la que postula. Considera losconocimientos disciplinares del área curricular, nivel y ciclo de la modalidad o forma educativaque enseña y el dominio de la teoría pedagógica.52.4. La formación profesional y los méritos del postulante son calificados por un Comité deEvaluación y comprende estudios de postgrado, segunda especialidad, especialización,actualización y capacitación, así como el reconocimiento de los cargos desempeñados, lasdistinciones obtenidas y la producción intelectual.
26. 52.5. El MINEDU aprueba, mediante norma específica, las estrategias, las técnicas e instrumentosde evaluación de ascenso, los cuales pueden ser aplicados por entidades especializadas parasu posterior consolidación por parte de los miembros de los Comités de Evaluación.Artículo 53.- Formación profesional mínima para el ascensoAdemás del tiempo mínimo de permanencia por escala establecido en el artículo 11de la Ley, la formación profesional mínima exigible para el ascenso es la siguiente:a) Para postular a la sétima escala, grado de maestríab) Para postular a la octava escala, estudios doctorales concluidosArtículo 54.- Comité de Evaluación para el ascenso La evaluación de la formación profesional ylos méritos del postulante para el ascenso en la carrera pública magisterial está acargo de un Comité de Evaluación integrado por:a) El Director de UGEL o el Jefe del Área de Gestión Pedagógica, quien lo preside.b) El Jefe de Personal o Especialista Administrativo de Personal o quien haga susveces.c) Dos especialistas de educación ubicados en mayor escala magisterial.d) Un representante del COPALE.Artículo 55.- Plazas vacantes y asignación55.1. El número de plazas vacantes para ascenso de escala magisterial se distribuye por región yescala.55.2. El puntaje obtenido determina el orden de méritos por cada región y las plazas se asignanrespetando estrictamente este orden, entre los profesores que hayan alcanzado el puntajemínimo aprobatorio, hasta cubrir el número de plazas vacantes establecido en laconvocatoria, como lo establece la Ley. El MINEDU establece las acciones a seguir en elcaso que no se cubran las vacantes ofrecidas para cada escala.
27. CAPÍTULO VIACCESO A CARGOSArtículo 56.- Objetivos de la evaluación para el acceso a cargoEl proceso de evaluación para el acceso a cargos de las diversas áreas dedesempeño laboral de la carrera pública magisterial, tiene por objetivo:a) Generar las condiciones para la mayor especialización y diversificación del ejercicioprofesional del profesor de la carrera pública magisterial, en base a una oferta de cargosque respondan a las exigencias de un servicio educativo de alta calidad.b) Promover el desarrollo del servicio educativo en base a una amplia gama de funcionescomplementarias a la docencia en aula, coberturadas en base a criterios de seleccióntécnicamente sustentados y que garantizan la idoneidad del profesor designado en elcargo.Artículo 57.- Proceso de evaluación para el acceso a cargos57.1. El MINEDU en coordinación con los Gobiernos Regionales convoca cada dos años aconcursos para acceso a cargos en una o más áreas de desempeño laboral a que se refierela Ley.57.2. En el proceso se evalúan las competencias personales y profesionales requeridas para elcargo, aprobados por el MINEDU. Clasifican los postulantes que aprueban el puntaje mínimoestablecido.57.3. El MINEDU, de manera coordinada entre sus Direcciones y las otras instancias de gestióneducativa descentralizada, determina los criterios e indicadores para la evaluación con finesde acceso a cada cargo, los que se actualizan periódicamente.57.4. El MINEDU, en coordinación con los Gobiernos Regionales, emite las normas específicaspara cada concurso de acceso a cargos.Artículo 58.- Requisitos generales para postular a cargos Para postular a los cargos de lasdistintas áreas de desempeño laboral de la carrera pública magisterial, se requierencomo requisitos generales los siguientes:a) Pertenecer a la escala de la carrera pública magisterial establecida en la ley.b) Formación especializada mínimo de doscientas (200) horas realizada dentro de los últimoscinco (05) años o estudios de segunda especialidad, o estudios de posgrado, que esténdirectamente relacionados con las funciones del cargo al que postula.c) Haber aprobado previamente la evaluación de desempeño docente.d) No registrar antecedentes penales ni judiciales al momento de postular.e) No registrar sanciones ni limitaciones para el ejercicio de la profesión docente en elEscalafón.f) Los demás requisitos que se establezcan en cada convocatoria específica.
28. Artículo 59.- Acceso y Designación de cargos59.1. Los cargos jerárquicos y otros del Área de Gestión Pedagógica son designados medianteconcurso a nivel de la institución educativa, de acuerdo a los criterios establecidos por elMINEDU.59.2. Los cargos del Área de Gestión Institucional son designados mediante concurso nacionalconducido por el MINEDU.59.3. Los cargos del Área de Formación Docente y del Área de Innovación e Investigación, sondesignados mediante concurso, de acuerdo a los criterios establecidos por el MINEDU.Artículo 60.- Comités de Evaluación para el acceso a cargos60.1. Los integrantes del Comité de Evaluación para el acceso a los cargos de Director de GestiónPedagógica de la DRE o Jefe de Gestión Pedagógica de la UGEL son:a) Director Regional o su representante quien lo preside.b) El Jefe de Personal de la DRE, o el que haga sus veces.c) Un representante del MINEDU.60.2. Los integrantes del Comité de Evaluación para acceso al cargo de Especialista de Educaciónen el MINEDU, DRE y UGEL son:a) El Director General de la modalidad o forma educativa del MINEDU, el Director Regionalde Educación o el Director de UGEL, o sus representantes según corresponda, quien lopreside.b) El Jefe de Personal o quien haga sus veces.b) Un representante de la Dirección General de Desarrollo Docente, el Director o Jefe deGestión Pedagógica, según corresponda.60.3. Los integrantes del Comité de Evaluación para el acceso a cargo directivo deinstitución educativa son:a) Director de la UGEL quien lo preside.b) Dos directores titulares de instituciones educativas públicas de la jurisdicción de las másaltas escalas magisteriales.c) Un especialista en planificación yd) Un especialista en educación del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL, segúnmodalidad y nivel.60.4. Los integrantes del Comité de Evaluación para el acceso a cargos jerárquicos de lainstitución educativa está conformado por:a) Director de la institución educativa o en ausencia de éste, el Subdirector.b) Coordinador académico del nivel yc) Un profesor de especialidad afín al cargo y de una escala igual o superior a la del postulante.
29. 60.5. Los integrantes del Comité de Evaluación para el acceso a cargos de las Áreas deFormación Docente, Innovación e Investigación son:a) El Director del Área correspondiente del MINEDU, el Director Regional de Educación o elDirector de UGEL o sus representantes, según corresponda, quien lo preside.b) El Jefe de Personal o quien haga sus veces.c) Un representante de la Dirección General de Desarrollo Docente, el Director o Jefe deGestión Pedagógica, según corresponda.Artículo 61.- Acceso a cargo de Director de UGEL.61.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 35° de la Ley, el cargo de Director de UGELes un cargo de confianza del Director Regional de Educación al que se accede pordesignación entre los postulantes mejor calificados en el correspondiente concurso. Dichoconcurso es regulado por el MINEDU y conducido por el Gobierno Regional.61.2. El Comité de Evaluación para el acceso al cargo de Director de UGEL está conformado deacuerdo a lo establecido por el numeral 60.1 del presente Reglamento.61.3. El Director Regional de Educación elige y designa entre los tres (03) postulantes mejorcalificados por el Comité de Evaluación, al profesor de su confianza mediante la resolucióncorrespondiente.Artículo 62.- Evaluación de desempeño en el cargo62.1. La evaluación de desempeño en el cargo tiene como objetivo comprobar la eficacia yeficiencia del profesor en el ejercicio del cargo. Se realiza en la Instancia de GestiónEducativa Descentralizada en la que labora, en base a los indicadores de desempeñoestablecidos para cada cargo.62.2. La evaluación de desempeño en el cargo se realiza al término del plazo de duración del cargoestablecido en la Ley, con excepción del cargo de Director de UGEL o el Director o Jefe deGestión Pedagógica de la DRE o UGEL que puede ser evaluado antes del año.62.3 La ratificación del profesor por un periodo adicional está sujeta a la evaluación de desempeñoen el cargo. El profesor que no es ratificado en cualquiera de los cargos a los que accedió porconcurso, retorna al cargo docente en su institución educativa de origen o una similar de sujurisdicción. Igual tratamiento corresponde al profesor que renuncia al cargo por decisiónpersonal.Artículo 63.- Comité de Evaluación de desempeño en el cargo El Comité de Evaluación dedesempeño en el cargo está integrado por:a) El Director de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada quecorresponda, quien lo preside.b) Un especialista del Área de Personal o su equivalente.c) El jefe inmediato superior del profesor evaluado o un funcionario de similarjerarquía.Artículo 64.- Evaluación del profesor de Institución Educativa unidocente y multigrado.En el caso de la institución educativa unidocente o multigrado, el profesorresponsable de la gestión institucional es evaluado solo en su desempeño docente,de acuerdo a las reglas respectivas.
30. CAPÍTULO VIIASPECTOS COMUNES DE LOS COMITÉS DE EVALUACIÓNArtículo 65.- Funciones de los Comités de Evaluación de ingreso, ascenso y acceso a cargos65.1 Los Comités de Evaluación para el ingreso, ascenso y acceso a cargos tienen las funcionessiguientes:a) Publicar las plazas vacantes.b) Verificar si los postulantes cumplen los requisitos establecidos en el reglamento y laconvocatoria al concurso.c) Publicar la lista de los profesores aptos para participar en la segunda etapa o fase delconcurso, en los casos en que así se determine.d) Conducir los procesos de evaluación que les corresponde, monitoreando las accionesencomendadas a terceros cuando el proceso se realice de acuerdo a lo establecido en elsegundo párrafo del artículo 15 de la Ley.e) Aplicar las técnicas e instrumentos de evaluación que les corresponda evaluar directamente,de conformidad con el modelo de evaluación aprobado por el MINEDU.f) Consolidar los resultados de las diversas evaluaciones realizadas como parte del proceso deevaluación.g) Registrar en un libro de actas las sesiones y acciones realizadas por el Comité de Evaluacióny enviar copia de ellas a la instancia superior correspondiente.h) Absolver los reclamos de los evaluados de acuerdo a las normas establecidas en laconvocatoria.i) Publicar los resultados finales del proceso de evaluación y adjudicar la plaza a los profesoresque resulten ganadores.j) Elaborar y presentar el informe final del proceso de evaluación debidamente documentado ala autoridad de la instancia superior correspondiente.65.2. En la regulación de las funciones específicas de los Comités de Evaluación se tiene encuenta las características diferenciadas de cada uno de sus integrantes y su capacidad deaportar a los diversos criterios e indicadores utilizados en los procesos de evaluación.Artículo 66.- Funciones de los Comités de Evaluación de desempeño docente y desempeñoen el cargo.Los Comités de Evaluación de desempeño docente y desempeño en el cargo,además de las funciones establecidas en los literales d), e), f), g), h) y j) delartículo anterior, tienen las funciones específicas siguientes:a) Colaborar con las instancias de gestión superiores, en el proceso de socialización de lametodología de evaluación a utilizar así como la correcta comprensión de los criterios eindicadores a aplicar para el respectivo proceso.b) Comunicar a cada profesor participante los resultados de la evaluación de desempeño deacuerdo a las normas de la materia.
31. Artículo 67.- Capacitación de Comités67.1 El MINEDU en coordinación con las DRE, organiza la capacitación de los integrantes de losComités de Evaluación y de los Comités de Vigilancia para el adecuado cumplimiento de susfunciones.67.2. El proceso de capacitación incluye mecanismos de evaluación. En caso los miembros de losComités no alcancen un rendimiento satisfactorio, el MINEDU establecerá mecanismos quefaciliten el adecuado ejercicio de su función durante los procesos en los que participen.67.3 Las capacitaciones a los diferentes Comités de Evaluación y Comités de Vigilancia, puedenser realizadas directamente por el MINEDU o vía convenio con Instituciones de EducaciónSuperior u otras entidades especializadas.67.4 Para el ejercicio de las funciones de capacitación pueden utilizarse diversas estrategias degestión del servicio, así como las herramientas tecnológicas disponibles en el mercado.Artículo 68.- Representante del COPARE o COPALE en los Comités de Evaluación. Elrepresentante del COPALE o del COPARE que integra un Comité de Evaluación eselegido por mayoría simple en asamblea de dicho estamento y es preferentementeun representante de las Instituciones de Educación Superior de Formación Docentede la jurisdicción o un miembro de la sociedad civil que cuente con educaciónsuperior. En ningún caso puede recaer la representación en una persona que laboreen sede administrativa de las instancias de gestión educativa descentralizada.Artículo 69.- Miembros especializados de los Comités de Evaluación En los casos en que lasevaluaciones incluyan aspectos específicos asociados directamente a lasmodalidades, formas, niveles o ciclos del servicio educativo o a característicaspropias del servicio tales como la interculturalidad o el bilingüismo que no puedan serevaluadas por ninguno de los miembros titulares del Comité de Evaluación, elGobierno Regional a través de sus instancias de gestión educativa descentralizadadebe disponer la incorporación al Comité, de miembros de la comunidad educativaque puedan contribuir a la eficacia del proceso de evaluación y que dominen la lenguaoriginaria, de ser el caso.Artículo 70.- Fundamentación de los resultados de la evaluación en la etapa institucional70.1. Todas las calificaciones en las evaluaciones realizadas por los Comités deben estarfundamentadas por escrito con la finalidad de garantizar la transparencia del proceso y laadecuada absolución de los eventuales reclamos interpuestos por los postulantes.70.2. Los resultados de la evaluación se recogen en Actas que deben explicitar los puntajesasignados por cada miembro del Comité, respecto de los criterios que según las normasemitidas por el MINEDU le haya correspondido evaluar. En caso de empate en los puntajesfinales, el presidente del Comité de Evaluación tiene voto dirimente.Artículo 71.- Impedimentos para ser miembro de un Comité de Evaluación. No pueden sermiembros de un Comité de Evaluación:a) Quienes se presenten como postulantes al concurso objeto de la convocatoria.b) Quienes se encuentren con sanción vigente por procesos administrativos disciplinarios ohayan sido sancionados en el último año contado desde la fecha de la convocatoria.c) Quienes tuvieren relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad osegundo de afinidad con alguno de los participantes a la evaluación, solo en el concursoen el que exista esta incompatibilidad.d) Otros que se establezcan expresamente en la convocatoria.
32. Artículo 72.- Designación de integrantes reemplazantes de los ComitésEn los casos en que no se cuente con alguno de los integrantes del Comité establecidoen la Ley o el presente Reglamento, o que estando presente se encuentre impedido departicipar en la evaluación, la DRE o UGEL, según corresponda, debe designar almiembro reemplazante, de la misma u otra institución educativa de la jurisdicción, quetengan similares características que la de los miembros titulares que sonreemplazados.Artículo 73.- Aspectos administrativos de los Comités de EvaluaciónLos Comités de Evaluación se rigen en cuanto a los aspectos administrativos por loestablecido en la Ley Nº 27444 - Ley del Procedimiento Administrativo General.TÍTULO IIIDEBERES, DERECHOS, ESTÍMULOS, SANCIONES Y TÉRMINO DE LA CARRERACAPÍTULO VIIIDEBERES, DERECHOS Y ESTÍMULOSArtículo 74.- Evaluación del cumplimiento de los deberes74.1. El cumplimiento de los deberes del profesor establecidos en la Ley constituye un referente enla evaluación del desempeño docente, que se incorpora en los criterios e indicadores demanera transversal.74.2 Para el cumplimiento de la obligación del profesor a someterse a las evaluaciones médicas ypsicológicas a que se refiere el literal d) del artículo 40 de la Ley, se tiene en cuenta losiguiente:a) Se realiza por indicación del superior jerárquico.b) Se efectúa en los servicios del seguro social de salud o equivalente.c) En caso de provenir de un requerimiento periódico éste debe sustentarse en las normasespecíficas que están vinculadas con salud ocupacional, considerando la edad delprofesor, su estado general de salud, así como las peculiaridades del servicio educativoque brinda y la población estudiantil a la que atiende.d) Las evaluaciones psicológicas pueden ser requeridas en los casos en que existandenuncias por maltrato a los estudiantes o conflictos interpersonales con los miembros dela comunidad educativa o alteraciones en el ejercicio de la función docente.Artículo 75.- Garantía a los derechos del profesor Es deber del Estado garantizar el ejercicioprofesional del profesor. El profesor que se considere afectado en sus derechos puedehacer uso del derecho de petición y/o presentar los recursos legales que le permitanrestaurar los derechos afectados. El MINEDU y el Gobierno Regional a través de susInstancias de Gestión Educativa Descentralizada están en la obligación, bajoresponsabilidad, de dar respuesta por escrito dentro del término de ley establecido paraun acto administrativo. De ser el caso, la comunicación debe incluir orientaciones que lepermitan al profesor conocer los canales previstos en la ley para la interposición de susrecursos.
33. Artículo 76.- Premios y estímulos76.1. El profesor tiene derecho a percibir premios y estímulos cuando:a) Representa de manera destacada a la institución educativa o a la instanciacorrespondiente en certámenes culturales, científicos tecnológicos o deportivos a nivelprovincial, regional, nacional o internacional.b) Resulte ubicado entre los tres (03) primeros puestos de cualquier concurso de alcanceregional, nacional e internacional, organizado o patrocinado por el MINEDU o elGobierno Regional.c) Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los tres (03) primeros puestos decualquier concurso regional, nacional e internacional, organizado por instancias delMINEDU.d) Realiza acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión EducativaDescentralizada o de la comunidad educativa a la que pertenece y dichas accionessean respaldadas por el CONEI correspondiente o el que haga sus veces.76.2. El otorgamiento de los premios y estímulos enumerados en el artículo 42 de la Ley se sujetana las reglas siguientes:a) Las Palmas Magisteriales que se rigen por una norma específica.b) Las resoluciones de agradecimiento y felicitación a los profesores se otorgan a los querealicen las acciones descritas en el numeral anterior.c) Los viajes de estudio, becas, y/o pasantías dentro o fuera del país, se otorgan a través deprogramas específicos organizados por el MINEDU o el Gobierno Regional, destinados aprofesores que acreditan labor destacada y aportes significativos a la educación y culturanacional.d) Acciones de bienestar que comprendan pases o descuentos a espectáculos culturalesdeportivos y científicos, además de participar en programas de vivienda y otros.76.3. Los premios o estímulos establecidos en el presente artículo pueden otorgarse en formasimultánea con cualquier otro estimulo.76.4. El MINEDU dicta las normas complementarias referidas a la conformación de los Comités deEvaluación, los requisitos, montos y trámites para el otorgamiento de dichos premios yestímulos.
34. CAPÍTULO IXSANCIONESSUB CAPÍTULO IDE LAS FALTAS O INFRACCIONESArtículo 77.- Falta o infracción77.1. Se considera falta a toda acción u omisión, voluntaria o no, que contravenga los deberesseñalados en el artículo 40 de la Ley, dando lugar a la aplicación de la sanción administrativacorrespondiente.77.2. Se considera infracción a la vulneración de los principios, deberes y prohibiciones de losartículos 6, 7 y 8 de la Ley Nº 27815 - Ley del Código de Ética de la Función Pública, dandolugar a la aplicación de la sanción administrativa correspondiente.Artículo 78.- Calificación y gravedad de la falta. Las faltas se califican por la naturaleza de laacción u omisión. Su gravedad se determina evaluando de manera concurrente lascondiciones siguientes:a) Circunstancias en que se cometen.b) Forma en que se cometen.c) Concurrencia de varias faltas o infracciones.d) Participación de uno o más servidores.e) Gravedad del daño al interés público y/o bien jurídico protegido.f) Perjuicio económico causado.g) Beneficio ilegalmente obtenido.h) Existencia o no de intencionalidad en la conducta del autor.i) Situación jerárquica del autor o autores.Artículo 79.- Sanciones La Ley ha prescrito las sanciones siguientes:a) Amonestación escrita.b) Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y un (31) díashasta doce (12) meses.d) Destitución del servicio.
35. Artículo 80.- Amonestación escrita80.1. La amonestación escrita a la que se refiere el artículo 46º de la Ley consiste en la llamada deatención escrita al profesor de modo que éste mejore su conducta funcional, instándolo a noincurrir en nuevas faltas administrativas.80.2. La sanción de amonestación escrita al profesor que ejerce labor en aula, personal jerárquicoy Subdirector de institución educativa se oficializa por resolución del Director de la InstituciónEducativa.80.3. Para el caso del Profesor Coordinador, Director de Institución Educativa, Especialista enEducación y Director o Jefe de Gestión Pedagógica, se oficializa por resolución del Titular dela Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, con excepción de los profesores quelaboran en el MINEDU, a quienes se les aplica la sanción conforme a lo establecido en elnumeral 89.4 del presente Reglamento.80.4. Para el caso del Director de UGEL se oficializa por resolución del Titular de la Instancia deGestión Educativa Descentralizada del ámbito regional.80.5. No proceden más de dos (02) sanciones de amonestación escrita. De corresponderle unanueva sanción de amonestación, procede la suspensión en el cargo sin goce deremuneraciones.Artículo 81.- Suspensión81.1. La sanción de suspensión consiste en la separación del profesor del servicio hasta por unmáximo de treinta (30) días sin goce de remuneraciones.81.2. La sanción de suspensión al profesor que ejerce labor en aula, personal jerárquico ysubdirector de institución educativa se oficializa por resolución del Director de la InstituciónEducativa.81.3. Para el caso del Profesor Coordinador, Director de Institución Educativa, Especialista enEducación y Director o Jefe de Gestión Pedagógica, se oficializa por resolución del Titular dela Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, con excepción de los profesores quelaboran en el MINEDU, a quienes se les aplica la sanción conforme a lo establecido en elnumeral 89.4 del presente Reglamento.81.4. Para el caso del Director de UGEL se oficializa por resolución del Titular de la Instancia deGestión Educativa Descentralizada del ámbito regional.81.5. No proceden más de dos (2) sanciones de suspensión. De corresponderle una nueva sanciónde suspensión, procede la aplicación de la sanción de cese temporal sin goce deremuneraciones.Artículo 82.- Cese temporal82.1. La sanción de cese temporal consiste en la inasistencia obligada del profesor al centro detrabajo sin goce de haber por un periodo mayor a treinta y un (31) días y hasta doce (12)meses.82.2. La sanción de cese temporal se oficializa por resolución del Titular de la Instancia de GestiónEducativa Descentralizada, previo proceso administrativo disciplinario.82.3. No proceden más de dos (2) sanciones de cese temporal. De corresponderle una nuevasanción de cese temporal, procede la aplicación de la sanción de destitución.
36. Artículo 83.- Destitución83.1. La destitución consiste en el término de la carrera pública magisterial producto de unasanción administrativa.83.2. La sanción de destitución se oficializa por resolución del Titular de la Instancia de GestiónEducativa Descentralizada, previo proceso administrativo disciplinario, disponiéndose supublicación en el Registro de Sanciones.Artículo 84.- Condena Penal84.1. La condena penal consentida o ejecutoriada privativa de la libertad por delito doloso, acarreadestitución automática sin proceso administrativo.84.2 En caso de condena penal suspendida por delito doloso no vinculado al ejercicio de lasfunciones asignadas ni afecte a la administración pública, la Comisión Permanente oComisión Especial de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes recomienda si elprofesor debe ser sancionado con cese temporal o destitución.84.3. El profesor condenado con sentencia consentida o ejecutoriada por delito de terrorismo, o susformas agravadas, delito contra la libertad sexual, delito de corrupción de funcionarios o delitode tráfico ilícito de drogas, queda impedido de manera permanente de ingresar o reingresar alservicio público docente.Artículo 85.- Inhabilitación para ejercer función pública docente85.1. La sanción administrativa disciplinaria de suspensión y cese temporal inhabilita al profesorpor el tiempo de la sanción a ejercer función pública, bajo cualquier forma o modalidad.85.2. El profesor destituido queda inhabilitado para ejercer función docente pública bajo cualquierforma o modalidad, por un período no menor a cinco (5) años.85.3 La resolución judicial firme, emitida conforme al artículo 36º del Código Penal, inhabilita alprofesor según los términos de la sentencia.85.4. En todos los casos, la inhabilitación es de alcance nacional.Artículo 86.- Separación preventiva86.1. La medida de separación preventiva se aplica de oficio a los profesores que prestan servicioen las instituciones educativas, desde el inicio del proceso investigatorio hasta la conclusióndel proceso administrativo disciplinario, en los siguientes casos:a) Denuncia administrativa o judicial por los presuntos delitos señalados en el artículo 44º de la Ley.b) Denuncias por presuntas faltas graves señaladas en los literales a) y b) del artículo 48º de la Ley.c) Denuncias por presuntas faltas muy graves señaladas en los literales d), e), f), g) y h) delartículo 49º de la Ley.86.2. Durante el periodo de la separación preventiva, el Jefe o Especialista Administrativo dePersonal de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, según corresponda, debegarantizar la prestación del servicio en la institución educativa.86.3. Concluido el proceso investigatorio, si no se instaura proceso administrativo disciplinario, o encaso se instaure el proceso administrativo disciplinario y el profesor sea absuelto, éste esrestituido en sus funciones. Esta medida preventiva no constituye sanción ni demérito
37. Artículo 87.- Registro Nacional de Sanciones Las sanciones de cese temporal y destitución sonregistradas, además del Escalafón Magisterial, en el Registro Nacional de Sancionesde Destitución y Despido conforme a las disposiciones de la Autoridad Nacional delServicio Civil, la que será comunicada por la Instancia de Gestión EducativaDescentralizada que corresponda, en un plazo no mayor de quince (15) días hábilescontados desde la fecha en que quedó firme y consentida la Resolución respectiva.SUB CAPÍTULO IIDE LA INVESTIGACIÓNArtículo 88.- Investigación de denuncia por el Director de Institución Educativa88.1. La investigación de las denuncias por falta leve o faltas que no pueden ser calificadas comoleve, presentadas contra el profesor, personal jerárquico y subdirector de institucióneducativa, que ameriten sanción de amonestación escrita o suspensión, le corresponde alDirector en los casos siguientes:a) El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programa curricular.b) El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempeña el profesor, sin perjuiciodel descuento remunerativo correspondiente.c) La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuento remunerativocorrespondiente.d) La inasistencia injustificada a las actividades de formación en servicio para las que ha sidoseleccionado por su institución educativa, red educativa, el Gobierno Regional o elMINEDU.e) La evasión de su obligación, de ser el caso, de colaborar en las evaluaciones derendimiento de los estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulación,ejecución y seguimiento al proyecto educativo institucional, proyecto curricular de lainstitución educativa, reglamento interno y plan anual de trabajo de la institución educativa.f) Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedan sercalificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve.88.2. El Director de la Institución Educativa alcanzará al denunciado, copia de la denuncia, paraque presente sus descargos en un plazo improrrogable de diez (10) días hábiles contados apartir de la notificación. Vencido el plazo el Director realiza la investigación correspondienteen un plazo no mayor de diez (10) días hábiles, aplicando la amonestación escrita osuspensión, de ser el caso, mediante resolución.Artículo 89.- Investigación de denuncia por el Jefe de Personal de la Instancia de GestiónEducativa Descentralizada o quien haga sus veces.89.1. La investigación de las denuncias por falta leve y las que no puedan ser calificadas comoleve, presentadas contra el Director de la Institución Educativa, Especialistas en Educación,Director o Jefe de Gestión Pedagógica y Director de UGEL, que ameriten sanción deamonestación escrita o suspensión, están a cargo del Jefe de Personal o quien haga susveces, de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada a la que pertenece el profesordenunciado o de la instancia superior, según corresponda.
38. 9.2. El Jefe de Personal de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, o quien haga susveces, alcanza al investigado un copia de la denuncia, para que presente sus descargos enun plazo improrrogable de diez (10) días hábiles contados a partir de la notificación.Vencido el plazo se realiza la investigación en un plazo no mayor de diez (10) días hábiles,aplicando la amonestación escrita o suspensión, de ser el caso, mediante resolución del titularde la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, que corresponda.89.3 En caso que el Informe Investigatorio recomiende sanción de suspensión prevista en elliteral b) del artículo 43º de la Ley, corresponde al Titular de la Instancia de GestiónEducativa Descentralizada la graduación de la sanción y emitir la resolución en un plazo nomayor de cinco (05) días hábiles de recibido el Informe.89.4 En caso el Director de la Institución Educativa no cumpla con lo establecido en el artículo 88del presente Reglamento, será pasible de sanción, de acuerdo con el procedimiento previstoen el presente artículo.89.5. Cuando se trate de profesores que laboran en el MINEDU, la Resolución de sanción la emiteel Jefe o Director General del Órgano o Unidad Orgánica en la que se desempeña elsancionado.Artículo 90.- Investigación de denuncia por las Comisiones de Procesos AdministrativosDisciplinarios90.1. La investigación de las faltas graves y muy graves que ameritarían sanción de cese temporalo destitución, están a cargo de la Comisión Permanente o Comisión Especial de ProcesosAdministrativos Disciplinarios para Docentes de la Instancia de Gestión EducativaDescentralizada, según corresponda.90.2. Por acuerdo de la Comisión Permanente o Comisión Especial de Procesos AdministrativosDisciplinarios para Docentes, la investigación se encarga a uno de sus miembros comoponente, quien alcanza al denunciado copia de la denuncia, para que presente sus descargosen un plazo improrrogable de diez (10) días hábiles contados a partir de la debidanotificación.90.3 Transcurrido dicho plazo, el miembro a cargo de la investigación presenta su respectivoinforme en un plazo no mayor de diez (10) días, para aprobación de los demás miembros dela Comisión, pronunciándose sobre la procedencia o no de instaurar proceso administrativodisciplinario. Una vez aprobado dicho informe, la Comisión lo remite al Titular de Instancia deGestión Educativa Descentralizada correspondiente.90.4. En caso la Comisión recomiende la instauración de proceso administrativo disciplinario, elTitular de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada emite la respectiva resolución enun plazo no mayor de cinco (5) días desde la fecha de recibido dicho informe.90.5 Si de la evaluación se considera que no hay mérito para la instauración de procesoadministrativo disciplinario se recomienda el archivo del expediente y se emite elcorrespondiente acto administrativo que declare la no instauración del procedimientoadministrativo disciplinario.90.6 De existir evidencias de la comisión de una falta leve o faltas que no pueden ser calificadascomo leve, que ameriten la imposición de amonestación escrita o suspensión en el cargo, serecomienda la remisión del expediente a la autoridad competente, para que avalúe ladenuncia y el descargo presentado y aplique la sanción correspondiente, de ser el caso.

References: artículo 15
 artículo 13
 Resolución 
 artículo 1
 artículo 118
 Artículo 2
 Artículo 6
 Artículo 8
 artículo 6
 artículo 4
 Artículo 13
 Artículo 15
 Artículo 17
 Artículo 20
 Artículo 22
 Artículo 25
 Artículo 30
 Resolución 
 Artículo 32
 artículo 51
 artículo 15
 artículo 22
 artículo 18
 Artículo 40
 Artículo 43
 artículo 60
 artículo 49
 artículo 25
 artículo 23
 artículo 23
 artículo 28
 artículo 11
 Artículo 59
 artículo 35
 artículo 15
 Artículo 67
 Artículo 72
 artículo 40
 Artículo 76
 artículo 42
 artículo 40
 Artículo 80
 artículo 46
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Artículo 83
 resolución 
 resolución 
 artículo 36
 artículo 44
 artículo 48
 Artículo 87
 Resolución 
 resolución 
 artículo 43
 resolución 
 artículo 88
 Resolución 
 resolución