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Timestamp: 2016-10-23 02:20:40+00:00

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Enero 2012 Secretaría Ejecutiva de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación
Formación Dual Manual Profesores Tutores
Manual Profesores Tutores
.......... Coordinación: Alejandro Weinstein Varas
4ta Edición Enero 2012 Santiago de Chile...........Formación Dual Manual Profesores Tutores
© Ministerio de Educación Secretaría Ejecutiva de Educación Técnico Profesional Registro de Propiedad Intelectual Inscripción N° .....
Seguimiento del aprendizaje en la empresa 3. Plan de desempeños para el aprendizaje en la empresa 35 36 37 40
.Formación Dual Manual Profesores Tutores
7 9 CAPÍTULO I
LA FORMACIÓN DUAL 1. Dos modelos de alternativa Curricular Dual 5. ¿Qué son las tutorías en un establecimiento educacional? 2. Maestros y maestras guías 2. Características y ventajas de la Formación Dual 3. Módulos obligatorios en el establecimiento educacional 10. ¿Cómo se designan los profesores tutores? 6. Sectores económicos y especialidades 10 12 13 16 CAPÍTULO II LOS PROFESORES TUTORES 1. Visita a la Empresa 8. ¿Cómo se comprueban los resultados logrados por los aprendices? 18 19 21 22 23 24 27 28 29 33
4. ¿Cuáles son las funciones de los profesores tutores? 5. ¿Quién es o debe ser la profesora o profesor tutor? 3. El encargado del aprendizaje en la empresa 4. ¿Cómo se obtienen los Cupos de Aprendizaje? 7. Incorporación al mundo del trabajo de los aprendices 9. La Importancia de la Formación Dual 2. ¿Cuál es el perfil de la profesora y profesor tutor? 4. Planes de estudio en establecimientos que desarrollan la modalidad dual 14
CAPÍTULO III EL MAESTRO O LA MAESTRA GUÍA EN LA EMPRESA 1.
Criterios de evaluación para las tareas y cuaderno de aprendizaje 52 52 54
GLOSARIO EN LA EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL DUAL
. Plan de rotación 6. Prevención de riesgos: Normas sobre accidentes del trabajo y enfermedades profesionales (Ley Nº 16. Extracto de documento elaborado por Consejo Nacional de Seguridad respecto al Decreto Nº 313/72 45 47 49
CAPÍTULO V CUADERNO DE INFORME 1. El curso para maestros guías
CAPÍTULO IV CONVENIO DE PRÁCTICA EDUCACIONAL 1. Convenio de práctica educacional 2.744) 3. El maestro o maestra guía y el Cuaderno de Informe 3. El alumno o alumna aprendiz y su bitácora 2.Formación Dual Manual Profesores Tutores
5. La instrucción 7.
la competitividad del país y asegurar la empleabilidad nuestros jóvenes. Debemos revertir esta tendencia y potenciar la educación técnica en todos sus niveles para lograr que se transforme en un factor decisivo para alcanzar el desarrollo al que aspiramos. habilidades y competencias del estudiante que se incorpora a la Educación Técnico Profesional. es necesario invertir en el desarrollo los conocimientos. Hoy. Es claro que uno de los propósitos de la educación técnica es desarrollar las competencias claves de las personas para ingresar. independiente de cómo se hayan adquirido por cada persona. o el reconocimiento explícito por la Certificación de Competencias Laborales (CCL). En este sentido el rol de la formación en general y en especial la Educación Técnico Profesional. de acuerdo a los rankings internacionales.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Uno de los grandes desafíos que tiene el país. mantenerse y desarrollarse en el mundo laboral. Uno de los grandes temas pendientes es la vinculación real. profunda y activa entre el mundo educativo y el productivo. es un pilar clave para impulsar la responsabilidad personal en lo laboral. la eficiencia en las economías. configurando así una lógica interna e innovadora de relacionarse para formar una alianza estratégica que permita alcanzar las metas propuestas. nuestra tarea es promover un sistema de educación técnica de calidad que incluya la educación formal de nivel medio y de nivel superior. Desde este punto de vista. lo que significaría tener un ingreso per cápita similar al que tienen los países desarrollados del sur de Europa. articular sus distintos niveles de formación y establecer vínculos sólidos con el mundo productivo. ya que a través de éste podemos contribuir al desarrollo humano y productivo nacional. En este sentido. para alcanzar sus metas de desarrollo al finalizar la década actual. En este contexto. En este aspecto generemos y reforcemos las iniciativas desde el más alto nivel nacional como aquellas impulsadas desde los
. se ha logrado identificar una serie de falencias que existen en nuestro país. como también al reconocimiento de aprendizajes obtenidos en la capacitación laboral. tanto a nivel nacional como localmente. de modo que nos permita la proyección de un desarrollo sustentable y sostenible en el tiempo. necesitamos mejorar la equidad y calidad de los servicios de educación que se orientan a la educación técnica. es preciso concertar diversos actores en torno a un propósito compartido –el desarrollo del país -. Para ello. extendidas por entidades debidamente acreditadas por el Estado. es crecer a una tasa anual del 6%. los bajos niveles de logro de la educación ha sido uno de los factores que obstaculizan nuestra competitividad global. Para apoyar esta medida. Para lograr esta aspiración se ha definido una Agenda Pro Crecimiento que considera una serie de medidas a favor de las pequeñas y medianas empresas y la modernización del mercado de capitales.
mineduc. implementación y ejecución del modelo. Los materiales que hoy se reeditan.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Establecimientos Educacionales para ir alineando estos intereses y esfuerzos. dando oportunidades de experimentar con situaciones reales. coordinando las exigencias curriculares y las necesidades de formación del sector productivo. La Formación Dual en Chile es un modelo incorporado como una nueva estrategia de desarrollo curricular.cl. es un aporte de la Secretaría Ejecutiva de Educación Técnico Profesional para el aprendizaje de los estudiantes en la Formación DUAL. Actualmente se desarrolla respaldadas por el Ministerio de Educación.
Alejandro José Weinstein Varas Jefe Nacional de la Secretaría Ejecutiva de Educación Técnico Profesional
. se han retomado los contactos con el Gobierno de Alemania. basada en la experiencia de Formación Dual alemana. Esta estrategia de aprendizaje pretende garantizar a los estudiantes que participan en ella una formación integral. Con el fin de seguir reforzando esta propuesta pedagógica. reforzando los procesos de formación y permitiendo una transición más fácil de los estudiantes al mundo laboral. que ha entregado a los Liceos soportes de carácter técnicopedagógico-administrativo que les permita el fortalecimiento del proceso de instalación. y que puede bajarlos desde nuestro sitio web http://educaciontp. La Formación Dual es una propuesta pedagógica que tiende a desarrollar armónicamente el aprendizaje en el aula y en la empresa. El hecho que el estudiante comparta vivencias del mundo educativo y del productivo es un factor que lo ayuda a comprender de forma más directa cómo funciona la sociedad.
salvaguardando tanto los intereses de los alumnos como los del empresario. Luego el Capítulo III analiza y presenta al maestro/a guía. encargado del aprendizaje en la empresa. los Profesores/as Tutores que trabajan en los establecimientos educacionales con Formación Dual. En el Capítulo IV presenta el Convenio de Práctica Educacional.
. en el Capítulo V se describe el Cuaderno de Informe. Se señalan las funciones y actividades que desarrollan los Profesores Tutores. Mientras el Capítulo I. El Profesor/a Tutor/a analiza con sus alumnos/as el cuaderno de informe que utilizan en su proceso de aprendizaje.
1 Comúnmente. y la responsabilidad en el aprendizaje en la empresa. responsable. dando énfasis a la relación con el mundo productivo. que guiará al estudiante en su incorporación al mundo productivo mediante la atención personal o a un grupo de estudiantes.Formación Dual Manual Profesores Tutores
En el presente manual. Esta asignatura se desarrolla en la Escuela. designa como profesora o profesor tutor. se inicia con una síntesis del significado de la Formación Dual. Cabe destacar entre ellos al maestro/a guía. se plantea el rol e importancia que desempeñan en esta relación Escuela-Empresa. responsable de la asignatura “Análisis de la experiencia en la empresa” y de las relaciones operativas con las empresas participantes1. es necesario otorgarle un marco legal al hecho de que los jóvenes permanezcan en las empresas. la institución educacional. porque resume la información de su proceso de formación en ambos lugares de enseñanzaaprendizaje. para que alumnos/as aprendan en forma práctica en ellas. entendiendo que es un proceso mediante el cual. La Formación Dual contempla algunos elementos complementarios a los de la organización curricular tradicional de la Educación Técnico-Profesional. las horas correspondientes a la empresa se las denominan “Aprendizaje en la Empresa“. Finalmente. La aceptación por parte de las empresas. El Cuaderno de Informe constituye una de las piezas claves del proceso de aprendizaje en la empresa. el profesor/a tutor a cargo de alumnos-aprendices. el Capítulo II plantea la importancia de las tutorías en un establecimiento educacional de carácter técnico. Como “Análisis de la Experiencia” se define a asignatura/actividad que corresponde al intercambio y sistematización de las experiencias recogidas por los alumnos-aprendices en las empresas. en el Plan de Estudio. y su contraparte.
la escuela y la empresa. capacidades y habilidades necesarias para el desenvolvimiento en la vida laboral. Por otra parte los tratados de libre comercio. valora los conocimientos y aptitudes adquiridos en todas las esferas de la vida moderna. entre otros requerimientos. IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DUAL
La sociedad del conocimiento. en paralelo con otras amplias tendencias socioeconómicas como la globalización. Las personas tienen nuevas y enormes oportunidades de comunicación. dependen cada vez más de la inversión en el capital humano. La formación de técnicos para ser efectiva y flexible requiere vincular el sistema educacional con el sector productivo. conocimientos. participan ambos en un proceso de educación. abarca globalmente la oferta y la demanda de oportunidades de aprendizajes. Los establecimientos educacionales y las empresas.Formación Dual Manual Profesores Tutores
CAPÍTULO I LA FORMACIÓN DUAL
1. dado que el primero desarrolla competencias culturales generales y las empresas permiten adquirir competencias técnicas directamente relacionadas con las necesidades actuales y emergentes de la economía nacional. que trabajan bajo esta modalidad. estas empresas requieren contar con técnicos que posean un buen nivel de formación. que es “toda actividad de aprendizaje realizado a lo largo de la vida con el objeto de mejorar los conocimientos. tanto nacional como exportador. las condiciones competitivas. es fundamental adquirir continuamente conocimientos y aptitudes. sostiene que la tarea educativa se ejecute con la participación de dos lugares de aprendizaje. los cambios demográficos y el impacto de las tecnologías. aportando dentro de sus propias especificidades. Para poder aprovechar esas oportunidades y participar activamente en la sociedad. Se refuerza el concepto de la educación permanente. a través de un proceso de alternancia sistemática. cívica. La Formación Profesional Dual. y que son relevantes para moverse en la sociedad de hoy. ventajosas. El aprendizaje permanente. Por ende. Permite a los alumnos y alumnas adquirir las competencias
. organizada y estructurada. Al mismo tiempo. ponen a las empresas en una situación de alta competitividad para poder insertarse dentro del mercado. destinado a la formación de los estudiantes. Por eso los conocimientos y las aptitudes son un poderoso motor del crecimiento económico. plantean a las personas tantos beneficios como retos. desplazamiento y empleo. social o relacionada con el empleo”. las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal.
por su parte.Formación Dual Manual Profesores Tutores
que faciliten tanto la inserción y proyección en el competitivo mercado laboral y como continuidad en la Educación Superior.
Esquema N°1  El establecimiento educacional.
. Todo esto. es el responsable de brindar a los jóvenes una sólida formación general. se basa en la buena comunicación que establecen el Profesor/a Tutor del establecimiento escolar con el maestro/a guía que se responsabiliza de orientar el aprendizaje en la empresa. Gran parte del éxito de este esfuerzo educativo compartido. sin alterar el normal funcionamiento de la empresa. relacionadas con la especialidad. Este rol implica desarrollar las competencias básicas y la comprensión tecnológica que requieren para dominar los procesos productivos. Esquema Nº 1. La Empresa. ofrece la oportunidad para que los jóvenes adquieran y desarrollen las competencias técnicas.
sea esta del área de producción o servicios.  Dispone de mayor movilidad laboral y social.1. corren menos riesgo que empleando a personas no idóneas.  Posibilidades de seleccionar y emplear a los trabajadores mejor calificados.  Mejora y/o afianza su autoestima.  Trabajadores con una alta motivación por el trabajo al ser formados en la realidad de la misma empresa.  Forma personal calificado acorde a las necesidades y filosofía de la empresa. CARACTERÍSTICAS Y VENTAJAS DE LA FORMACIÓN DUAL
2. también producen. uso de las herramientas y máquinas de la empresa.  Mayor identificación de los o las aprendices con la realidad de la empresa y sus tecnologías.2.  Aporta la Tecnología actualizada en la formación de jóvenes durante el proceso de aprendizaje. Desde el punto de vista de la empresa  Contribuye al mejoramiento de la productividad y competitividad de la empresa.  Incorpora inmediatamente a los jóvenes practicantes de la Formación Dual en los procesos productivos  Las Empresas al contratar egresados de la Formación Dual.  Mejora la participación en el aula.  Aporte de trabajo productivo a la empresa por parte de los aprendices.  Conoce desde temprano su futuro campo laboral. Desde el punto de vista del alumno y alumna aprendiz  Tiene acceso a la realidad productiva y laboral. 2.  La formación de los aprendices se realiza de acuerdo con las necesidades del capital humano calificado del sector productivo.  Fortalece su imagen (interna-externa).  Adquiere un compromiso social con la educación.  Atención individualizada en la empresa por medio del Maestro/a de Taller. ya que mientras aprenden. a través de las actividades didácticas productivas.  Recibe incentivos.  Mejora sus posibilidades de conseguir empleo.
.  Rápida integración del alumno o alumna aprendiz en los procesos laborales y administrativos de la empresa.  Se compromete realmente en la preparación del "Capital Humano Calificado".  Mayor calidad de los productos y reducción de costos al contar con trabajadores calificados.Formación Dual Manual Profesores Tutores
2.  Mayor posibilidad de promoción en la empresa. porque ya saben el funcionamiento.  Mayor identificación del trabajador con la Empresa.
 Aumenta la demanda por la especialidad. DOS MODELOS DE ALTERNATIVA CURRICULAR DUAL
La Formación Dual se diferencia de la formación escolarizada por dos factores: Los estudiantes. Maestra o maestro guía 3.  Optimiza el aprovechamiento de los recursos disponibles.Formación Dual Manual Profesores Tutores
2.  Se actualizan y modernizan los contenidos de los programas de Formación Técnica y Profesional. de la Educación Media Técnico Profesional (3º y 4º medio) son aprendices en una empresa y al mismo tiempo alumnos regulares en el establecimiento educacional. hombres y mujeres. por el período de dos años. Desde el punto de vista de la escuela  Imparte especialidades de acuerdo a la demanda laboral.
.  Permite la actualización de los técnicos a través de las visitas que realizan a las empresas donde se ubican aprendices. Para los Centros de Formación Técnica la estadía en la empresa se expresará en semestres y puede variar según población objetivo y carreras en modelos como: a) Un día asisten al CFT y cuatro días permanecen en la Empresa. La escuela con Formación Dual tiene tres participantes en su proceso: 1.3. herramientas y mobiliario. materiales. cuya especialidad trabaja en la formación invierte menos en equipos. dado que gran parte de sus aprendizajes se desarrolla con los recursos de la empresa.  La escuela. 3° y 4° año medio para los Liceos EMTP. En los centros educacionales que aplican la formación dual. b) Una semana en la Empresa y una semana en el establecimiento educacional.  Involucra al empresario en la Formación Profesional creando un proceso de co-gestión formativa con las empresas. Aprendices 2. Profesora o profesor tutor
3. por ejemplo: a) Tres días en el recinto escolar y dos días en la empresa.  Actualiza permanentemente el currículo. los estudios se realizan según el modelo elegido por la comunidad educativa.  Abre posibilidades para el perfeccionamiento docente.  Está en contacto permanente con la empresa.
482 156 624 2. Módulos obligatorios Total
. el Plan de Estudios para cada una de las dos alternativas se organiza en torno a las siguientes actividades y cargas horarias mínimas:
ACTIVIDADES Carga Horario Mínima Sugerida 3 días en la escuela Una semana en cada lugar y 2 días en la de aprendizaje empresa 1.248 1. la formación está a cargo de dos entidades: La empresa y la escuela. PLANES DE ESTUDIOS EN ESTABLECIMIENTOS QUE DESARROLLAN LA MODALIDAD DUAL
Tomando en cuenta lo dicho anteriormente. En la modalidad dual. En la empresa los aprendices están a cargo de la maestra o maestro guía y en la escuela del profesor/a tutor/a.028
Aprendizaje en la empresa Análisis de la experiencia en la empresa.028 78 468 2.
4.Formación Dual Manual Profesores Tutores
b) Una semana en la empresa y otra en el Centro de Formación Técnica.
porque constituyen la piedra angular del éxito del alumno/a. donde los jóvenes intercambian y cuentan sus vivencias. acrecienta la capacidad de aprender y de adaptación profesional. tiene un Plan de Formación General y un Plan Diferenciado. tiene un Plan de Desempeños para el Aprendizaje de validez nacional. La Formación Dual contribuye a tres fines:  Facilita a los jóvenes las bases para el seguimiento de una ruta profesional exitosa. de acuerdo a los requerimientos específicos del entorno productivo regional. La actividad "Aprendizaje en la Empresa".
. ambos profesionales tienen mucha importancia para el éxito de la Formación Dual. En la Formación Dual.Formación Dual Manual Profesores Tutores
PP: Planes y Programas
La Formación Dual. Además contempla una actividad. el profesor o profesora tutora representa a la escuela y la maestra o maestro guía a la empresa. denominada Análisis de experiencia de aprendizaje en la Empresa. que es elaborado por cada Establecimiento Educacional. El Plan Diferenciado está estructurado y compuesto por Módulos que se desarrollan en la Escuela y su complemento es el Aprendizaje en la Empresa. La Formación Dual. en su Plan de Estudio para todas las especialidades o carreras. ante el rápido cambio tecnológico y de transformaciones estructurales que son necesarias para el profesional que quiera conservar su capacidad de rendimiento y ejercer una ocupación calificada.
16. Aprender en la empresa.
Para que la vida laboral de los aprendices. requeridas. 2.Formación Dual Manual Profesores Tutores
A la economía nacional. 17. 9. que no tan sólo se circunscriba a una etapa en el inicio de su vida profesional. SECTORES ECONÓMICOS Y ESPECIALIDADES Los Técnicos de Nivel Medio se forman en 14 Sectores Económicos y 46 Especialidades. 19. comportamiento social. 15. estimación propia. 13. 7. promueve el desarrollo personal. pueda desarrollarse. 4. ya que hay disponibilidad de Capital Humano capacitado. 3. con las competencias laborales. sobre todo la independencia. se enmarque en un proceso de formación permanente. 6. 5. 18. actitud de respecto al trabajo en general y motivación. 14. sino que además. 8. las que se clasifican según se muestra en la siguiente tabla:
Rama Comercial Sector Económico Administración y Comercio Especialidad Administración Contabilidad Secretariado Ventas Edificación Terminaciones de Construcción Montaje Industrial Obras Viales y de Infraestructura Instalaciones sanitarias Refrigeración y Climatización Mecánica Industrial Construcciones Metálicas Mecánica Automotriz Matricería Mecánica de Mantención de Aeronaves Electricidad Electrónica Telecomunicaciones Explotación Minera Metalurgia Extractiva Asistencia en Geología
1. 12. 10. 11. manteniendo movilidad o generación de empleo. 5. en tiempos de cambio e incertidumbre.
. Un aprendizaje que. sea capaz de incrementar las habilidades de empleabilidad. necesita de un nuevo modelo de aprendizaje. definidos por Decreto Supremo de Educación Nº 220 del 18 de mayo de 1998. La empresa ofrece un segundo lugar de aprendizaje para realizarse plenamente y el profesional clave para el seguimiento de los aprendices son los Profesores/as Tutores. en término de acceso. 21. 20.
43. 38. 35. 25. 28.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Gráfico Química Confección
Alimentación Programas y Proyectos Sociales
Hotelería y Turismo Agrícola Maderero
Agropecuario Marítimo
22. 26. 33. 23. 44. 39. 41. 32. 24. 36. 27. 29. 4 Decreto Supremo N° 593 de 2000. 34. 40. 3 Decreto Supremo N° 098 de 2000. 30. 37.
. 46. 42. 31. 45.
Gráfica Dibujo Técnico2 Operación de Planta Química Laboratorio Químico Tejido Textil Vestuario y Confección Textil Productos de Cuero Elaboración Industrial de Alimentos Servicios de Alimentación Colectiva Atención de Párvulos Atención de adultos Mayores Atención de enfermos3 Atención social y Recreativa Servicios de Turismo Servicio hoteleros4 Forestal Procesamiento de la Madera Productos de la Madera Celulosa y Papel Agropecuaria Naves Mercantes y Especiales Pesquería Acuicultura Operación Portuaria
2 Decreto Supremo N° 593 de 2000.
durante su visita a la empresa. Estimular la toma de decisiones por parte del alumno. señala y registra el carácter social de la construcción individual de aprendizajes como un proceso de interacción entre personas. resultados. otros ponen el énfasis en logros. de acuerdo con las necesidades detectadas. La responsabilidad de éste es de permanente seguimiento y evaluación al proceso formativo que realiza el alumno. y competencias humanas y sociales.Formación Dual Manual Profesores Tutores
CAPÍTULO II LOS PROFESORES TUTORES
1. El profesor/a tutor/a. iii. 1. como responsable para guiar al estudiante en su incorporación al mundo productivo mediante la atención personal o a grupos de estudiantes.2 Objetivos específicos de la labor del Profesor/a Tutor. una orientación adecuada mientras desarrolla su período escolar. con el fin de identificar sus resultados y tomar las decisiones para implementar las modificaciones que se requieran y dinamizar así el proceso. con sus expectativas profesionales. promover su mejoramiento continuo. Fomentar el desarrollo de las competencias adquiridas en el proceso de aprendizaje con el fin de que el alumno o alumna participe de los requerimientos esperados por el sector productivo. tanto cualitativa como cuantitativamente. Guiar a los alumnos durante su estancia en la empresa con el propósito de que éste alcance las competencias que le permitan desempeñarse eficientemente al egresar en la especialidad. entre la experiencia individual y colectiva. durante su proceso de formación y aprendizaje. emplea metodologías para la identificación de competencias laborales que están logrando los aprendices por ser éstas muy diversas y la elección de una u otra dependerá de una diversidad de factores. actividades tareas o comportamientos. Internalizar los valores. actitudes y habilidades para la investigación
. como aprendiz en la Educación Técnica Profesional Dual. El profesor/a tutor/a desarrolla las competencias sociales. i. Esta acción permite. El enfoque metodológico utilizado debe dar respuesta a las definiciones y conceptualizaciones de la competencia que se adopte y que determina en qué aspectos se centrará la identificación. 1. designa al profesor/a tutor/a. ii. especialmente del uso posterior que se pretenda dar a las mismas. más allá de la formas de aplicarlos. cumpliendo así. metodológicas. por medio de la evaluación de seguimiento.1 Objetivo general de las tutorías Proporcionar a los alumnos. ¿QUÉ SON LAS TUTORÍAS EN UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL? Es un proceso mediante el cual la institución educacional. con las competencias técnicas.
. Por esta razón los roles de la profesora o profesor tutor son los siguientes:  El primero es el rol técnico que permite identificar a los profesores tutores como expertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos/as aprendices. la gestión didáctica y la innovación. Conocer planteamientos teóricos y prácticos acerca de los estilos de aprendizaje de los alumnos y alumnas aprendices. con la finalidad de orientar al estudiante aprendiz hacia las áreas en donde pueda recibir una atención oportuna. x. Conocer y Aplicar técnicas de trabajo grupal. Conocer y aplicar mecanismos de registro de información y evaluación de los resultados de su actividad. Mantenerse capacitado en el manejo de un concepto claro y actualizado de la formación integral de los aprendices. de los alumnos y de las instituciones encargadas de ejercer la educación.
ix. ¿QUIÉN ES O DEBE SER LA PROFESORA O PROFESOR TUTOR?
El desarrollo científico tecnológico actual nos está situando ante un nuevo paradigma de la enseñanza-aprendizaje que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes. viii. para tomar las medidas adecuadas a fin de atender a las necesidades educativas.
interdisciplinaria a través de la incorporación de trabajo en equipos. Explicar a sus alumnos/as aprendices las características del modelo curricular institucional en el que se forman. sus ventajas. los compromisos y exigencias. al que se le agregan otras funciones como la tutoría misma. con los cuales realice seguimiento a sus alumnas/os aprendices. (Cooperación. vi. Los valores y actitudes constituyen un marco normativo para las personas en formación. profesores y otros especialistas participantes. así como de las características de los procesos de aprendizaje y del desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. etc. respeto. Tomar decisiones con la finalidad de hacer cambios y fortalecer acciones que favorezcan a los aprendices tanto en su vida académica como en su vida personal. coordinadores. Identificar problemas. 2. Se define por una tarea de claro matiz tecnológico. xii. así como también con los alumnos/as aprendices. como elementos que ayudarán en el acercamiento con los alumnos y alumnas.Formación Dual Manual Profesores Tutores
iv. xi. responsabilidad. hombres y mujeres. vii. v. El Segundo rol se asocia a los aspectos éticos y socializadores de la profesión. Promover una efectiva comunicación entre las autoridades. puntualidad. honestidad.) Proponer y poner en práctica actividades extracurriculares que favorezcan el desarrollo profesional integral del alumno/aprendiz.
Debe saber escuchar y ser asertivo con el o la aprendiz. recogiendo información que le sea útil para las acciones de seguimiento y monitoreo del proceso de aprendizaje dual. durante el proceso formativo. para poder desempeñar este servicio. Tener un manejo de pedagogía y de los aspectos técnicos de la especialidad para dar respuestas a las preguntas de los y las aprendices. iii. con el fin de apoyarlos y orientarlos en su proceso de formación. v. monitoreos y tutorías permanentes. Este profesional. su visión está dirigida a potenciar las capacidades de los alumnos y superar las debilidades surgidas en los procesos de aprendizaje. siendo al mismo tiempo crítico. los alumnos necesitan un seguimiento. coordina.
. vi. Así. vii. quién es encargado de proporcionar las tutorías a los alumnos. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las diversas asignaturas que ofrecen los planes de estudio. forma parte del servicio educativo del modelo pedagógico de la Escuela con Formación Dual. iv. se ve en la necesidad de adquirir nuevos valores educativos y conocimientos complementarios a la propia función docente. La existencia del profesor/a tutor/a en el contexto educativo surge al considerar que. Su misión es estimular y motivar al alumno o alumna aprendiz en el desarrollo de habilidades y destrezas para alcanzar una mejora en el aprendizaje. dentro de una estrategia pedagógica y de formación que ofrece cada escuela a sus estudiantes.1 ¿Quién es la profesora o el profesor tutor? Es un profesional que pertenece a la planta docente del establecimiento educacional.Formación Dual Manual Profesores Tutores
El tercer papel del profesor/a tutor/a se vincula a la satisfacción de las necesidades de autorrealización de los alumnos aprendices en formación y de sus demandas de bienestar. Por lo tanto. Cumplir con la condición de ser profesor/a de la especialidad o carrera y tener horario de clases de tiempo completo en su institución. convirtiéndose en el eje principal que mueve. 2. recoge los aportes y sugerencias de todos los aprendices de esta alternativa curricular. observador y conciliador. este hecho garantiza una mayor capacidad de involucramiento con la institución y la dinámica del sistema dual.
2. ii. Reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por las y los aprendices a su cargo. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes. lo cual lleva al profesor a redefinir sus funciones. la figura del profesor tutor adquiere suma importancia en la Educación Técnico Profesional con Formación Dual.2 Habilidades y capacidades de un profesor/a tutor/a Las habilidades y capacidades que el profesor/a tutor/a debe fomentar son las siguientes: i. Incentivar la creatividad para aumentar el interés.
que se desempeñen como tutor deberán tener disposición y tiempo. Debe ser profesor titulado o autorizado para ejercer la carrera docente. Capacidad de organizar y planificar. Los profesores tutores deben impartir los “Módulos de la especialidad” y/o la actividad de “Análisis de Experiencia de Aprendizajes en la Empresa”. psicológicos. Los docentes. es decir. ¿CUÁL ES EL PERFIL DE LA PROFESORA Y PROFESOR TUTOR? 3. Capacidad de aprender. Cognitivas:  Dominio teórico-práctico de saberes epistemológicos. 3. Capacidad de crítica y autocrítica.2 Competencias transversales / genéricas del profesor/a tutor/a i. Trabajo en equipo.  Conocimientos generales sobre el plan de estudios y de los lineamientos generales y específicos de la Educación Media Técnica Profesional Dual. vi. Compromiso ético. viii. Conocer el modelo educativo de la Formación Dual que imparte la institución educativa y sus estrategias de operación. v. que se realizan en el establecimiento educacional. Capacidad para aplicar la teoría a la práctica. ii. un horario de 20 horas pedagógicas para visitar las empresas como mínimo y un máximo de 44 horas pedagógicas con el objetivo de realizar el seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje tanto en la escuela como empresa. Reconocimiento a la diversidad. iv.  Conocimiento de los contenidos básicos de cada sector y subsector del Plan General y los módulos que conforman los programas de estudios. vi. correspondientes al Plan Diferenciado de la especialidad o carrera. iv. Haber realizado y aprobado el curso de capacitación en la Formación Dual y estar permanentemente actualizado. sociológicos y pedagógicos vinculados a la educación y formación permanente.1 Características generales i. vii. iii.3 Competencias específicas: i. Capacidad de generar nuevas ideas (Creatividad) 3. La profesora o profesor tutor del establecimiento escolar.
. Habilidades para analizar y sintetizar información desde diferentes fuentes iii. debe dominar y comprender los módulos de la especialidad o carrera que curse el estudiante.Formación Dual Manual Profesores Tutores
3. v. ii. ix.
Conocimiento y capacidad de análisis del sistema educativo formal y no formal. Conocer los requisitos de egreso específicos de las carreras y todo lo relacionado con el proceso de la práctica profesional. Capacidad para estructurar y comprender los conocimientos educativos adquiridos desde su dimensión social, política y ética. Dominio teórico y práctico sobre la especialidad o carrera.
ii. Procedimentales / Instrumentales:  Implementación de estrategias de búsqueda de información, selección, interpretación y toma de decisiones vinculadas a la educación social.  Capacidad para conocer y evaluar los principios que fundamentan, guían y orientan la práctica de la educación permanente en sus distintas dimensiones.  Capacidad de dinamización, comunicación, análisis crítico y trabajo cooperativo.  Conocer y aplicar estrategias orientadas a la construcción y reconstrucción del aprendizaje. iii. Actitudinales:  Madurez, autonomía y juicio crítico frente a la toma de decisiones.  Capacidad de participación, argumentación y desarrollo de una ética profesional definida.  Capacidad de empatía y compromiso con la justicia y la solidaridad.  Mostrar actitud empática en su relación con el alumno.  Mantener una actitud positiva, tolerante y responsable ante el ejercicio de la tutoría.  Tener habilidad para escuchar y comunicarse adecuadamente.  Mostrar habilidad en el manejo de información.  Capacidad de mantener relaciones humanas con docentes, maestros guías, Trabajadores y Empresarios. 4. ¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DE LOS PROFESORES TUTORES? Las principales funciones que debe cumplir un profesor o profesora tutor/a son las siguientes:   Orientar al alumno o alumna en el desarrollo del Plan de Desempeño de Aprendizajes y actividades que conformarán programa de estudio. Propiciar la toma de decisiones como forma de reforzar la seguridad y elevar la responsabilidad profesional y personal del alumno o alumna.
Prestar apoyo al encargado del aprendizaje en la empresa. Informar a los alumnos sobre aspectos generales de la institución, potenciando su participación dentro de la empresa donde realizará su proceso de aprendizaje. Supervisar la rotación del aprendiz o aprendiza según planificación. Participar en reuniones de la Comisión Dual con el resto de profesores tutores para programar y evaluar las actividades de los alumnos/as aprendices. Recopilar información para la actualización curricular Revisar semanalmente los Cuadernos de Informe del curso. Reunir antecedentes para: o El control de asistencia de los aprendices en la empresa. o Evaluar y calificar a los / las aprendices. Desempeñar función de interlocutor entre escuela y empresa, y, cuando sea necesario, entre alumno o alumna y maestro o maestra guía. Elabora Informe a los Profesores Jefes para informar a padres y apoderados sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos en la empresa.
En especial: detectar y corregir errores.  Detectar problemas en cuanto a: o Adaptación de los aprendices a la empresa y/o maestros guías. o Dominio de técnicas culturales básicas. o Preparación teórica para la tarea que están realizando. o Situación administrativa de los aprendices. o Cumplimiento del Plan de Rotación. Plan de Desempeño: o Asistencia, puntualidad y presentación personal. o Iniciativa, creatividad y cumplimiento de las tareas encomendadas. 5. ¿CÓMO SE DESIGNAN LOS PROFESORES TUTORES? La asignación de los profesores tutores la hace la dirección del Establecimiento Educacional, considerando que deben:   Formar parte del personal docente de la especialidad. Tener criterio para facilitar la comunicación entre alumno o alumna, el
maestro o la maestra guía y empresarios.  Tener horario de 20 a 44 horas pedagógicas con dedicación exclusiva, para llevar con éxito el seguimiento y evaluación de los aprendices de la formación dual. Haber realizado el curso de Implementación de la Modalidad Dual o haber recibido proceso de capacitación por parte del establecimiento. Tener buena salud y disposición para realizar contactos y visitas a las empresas del sector. 6. ¿CÓMO SE OBTIENEN LOS CUPOS DE APRENDIZAJE? 6.1. Actividades de los profesores tutores Las actividades de los profesores tutores en el establecimiento educacional, y su relación con las Empresas son las siguientes: Cada visita de los profesores tutores a la empresa, con el objeto de realizar una entrevista a los empresarios, se desarrolla de una manera diferente a la convencional. La forma en que se realiza la entrevista depende, en gran medida, del interés, las prioridades, la disponibilidad de tiempo y la manera de operar (escuchar, hablar, consultar, cuestionar) del respectivo interlocutor. A pesar de la gran diversidad de situaciones, se sugiere a los profesores tutores que es conveniente entrar a la entrevista con un objetivo claramente definido y una línea coherente de argumentación, pues el éxito de esta depende, en gran medida, del dominio del tema por parte de la profesora o por el profesor tutor quién se desempeña en calidad de "relacionador de empresa" y su criterio profesional (¿Cómo enfocar los puntos claves?, ¿Cuándo hablar?, ¿Cuándo escuchar?, ¿Qué obviar y qué profundizar?, ¿Cuándo aceptar una actitud indiferente?, ¿Cuándo "presionar" un poco para llegar a resultados concretos?, etc.). 6.2. Requisitos que debe cumplir una empresa en la formación dual Únicamente podrán participar en la Formación Dual, como lugar de aprendizaje, aquellas empresas y personas que cumplan con los siguientes requisitos establecidos con ese fin: i. Ofrecer en forma voluntaria cupos de aprendizaje, a través de las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación y/o directamente con las escuelas autorizadas que aplican la Formación Dual, suscribiendo y respetando el convenio de práctica profesional del o la aprendiz. ii. Contar con lugares de trabajo donde el aprendiz/a, adquiera o desarrolle las competencias laborales establecidas en el Plan de Aprendizaje, anexo al convenio de Práctica Educacional, firmado por las partes interesadas. iii. Disponer de un maestro/a guía apropiado en términos técnicos y pedagógicos, en concordancia con los criterios establecidos en el programa de formación dual. De no contar con el maestro/a guía, dar
entre las partes. requeridos para el cumplimiento del Plan de Desempeño de Aprendizajes en la Empresa y su perfil de egreso. es necesario otorgarle un marco legal (lo que puede comenzar con una carta de intención) salvaguardando así tanto los intereses de los/las alumnos/as como los del empresario. o La otra dimensión está referida a que si no existe una formalización comprometida por parte de las empresas es imposible el desarrollo de la Formación Dual: no hay formación sin presencia y participación de la empresa.
las facilidades para que sea capacitado por los docentes de la escuela técnica con formación dual. Los riesgos que surgen del aprendizaje en la empresa están cubiertos por los seguros implícitos en el Convenio de Práctica Educacional. Este. no obstante debe estar en el marco de los sectores productivos o especialidades establecidas en el Decreto Supremo de Educación N°220/19985. es un documento que normalmente se utiliza para los efectos de las prácticas profesionales de los egresados en la Enseñanza Media Técnico Profesional.
6. Para la normalización de la estadía de los alumnos-aprendices en la empresa existe el Convenio de Práctica Educacional. Sin importar el tamaño de la empresa.
v. a menos que se haya acordado explícitamente algo diferente con anterioridad. a pesar de que en ésta también existen talleres y se practica en forma sistemática.Formación Dual Manual Profesores Tutores
5 Familias Ocupacionales: Decreto Supremo de Educación Nº 220 del 18 de mayo de 1998. sin embargo la escuela es un lugar de formación y no está presionado por la dinámica productiva.3. asunto importante porque permite la normalización de ella ante los organismos estatales y de previsión correspondientes. como es el caso de las empresas. vi. Contar con los equipamientos e infraestructuras apropiadas para que el aprendiz/a desarrolle su Plan de Rotación por todos los lugares de la empresa. Por lo tanto. Los instrumentos de formalización: Convenio de Práctica Educacional. ni el aprendiz/a está obligado a seguir trabajando en la empresa ni ésta tiene la obligación de aceptarlo. Formalización de cupos de aprendizaje ¿Por qué formalización? La formalización de la estadía de los alumnos en la empresa tiene dos dimensiones: o Una de estas se encuentra referida a la legalización de dicha permanencia. Es sin duda una realidad que estando los alumnos y alumnas en la empresa se ven expuestos a más riesgos que en la escuela. sin costo alguno para la empresa.
. ante la aceptación por parte de las empresas de alumnos que aprendan en forma operativa en ellas. Al concluir el aprendizaje.
La duración del documento legal. Informando. el PDAE o Programa de Aprendizaje en la Empresa y su Plan de Rotación. Preparando material informativo para las Empresas a contactar y visitar (Carpeta ya utilizada en la etapa de “Exploración del Entorno Laboral”). Estableciendo la relación de cantidad de alumnos-aprendices y Empresas disponibles. Informando y obteniendo la autorización de los apoderados para que sus pupilos participen en la Formación Dual. es sólo un apresto para ello. o Las nóminas de aquéllas empresas cercanas a la labor educativa de la escuela. Corresponde agregar. por parte de la dirección de la escuela. Capacitando a dichos relacionadores. o El catastro de empresas utilizado en el desarrollo del trabajo de Exploración del Entorno Laboral. las características formales de la Formación Dual. 3. al convenio. o períodos menores en caso que se destinen a los alumnos por dichos períodos en distintas empresas. 4. 2. 8. Además. 7. 5. corresponde proporcionar la ropa de trabajo con sus respectivos implementos. es lo establecido en el Plan de Rotación de cada aprendiz perteneciente a 3º y 4º año medio. Ocupando catastros. Asignando empresas identificadas a visitar. allí se menciona lo relativo a los posibles accidentes que puedan producirse durante el transcurso de ellas (Decreto 313/72 del Ministerio de Educación). Suscribiendo convenio con las empresas. a la Secretaría
. 9. aunque ya en ese momento se producen los primeros acercamientos. lo que se entiende como una destinación parcelada. Este tipo de formalización (Convenio) corresponde a la esfera del Ministerio de Educación. Comunicando a los alumnos y alumnas. se procede en forma planificada siguiendo los siguientes pasos: 1. La práctica profesional no contempla una remuneración. número y nombre de profesores responsables de actuar como relacionadores con empresas (que pueden ser tanto de la Especialidad como de la Formación General). Sólo corresponde la ayuda relativa a movilización y colación cuyo monto se puede pactar libremente entre empresa. Cómo y cuándo efectuar la formalización La formalización de la estadía del alumno o alumna aprendiz en la empresa es un paso posterior a la “Exploración del Entorno Laboral”. que aún no tienen como objetivo la obtención de cupos de aprendizaje. Normalmente la obtención de cupos se realiza después de haberse preparado el pre-proyecto de Formación Dual. o El listado de las empresas participantes en el proceso de Práctica Profesional. 6. Para ello. alumno/a y aprendiz/a. en el ámbito de las prácticas educacionales.
o Explicar las funciones que corresponden a la empresa: Plan de Desempeños para el Aprendizaje en la Empresa. o Breve reseña de lo que ocurre actualmente con los egresados. b) Tres días en la escuela y dos días en la empresa. Incentivar con bonos económicos sin que signifiquen remuneración
. VISITA A LA EMPRESA 7. apoyo empresarial con el que se cuenta. o Destacar las ventajas comparativas del modelo para la empresa.1. Los o o o o compromisos a asumir por la empresa: Firmar convenio educacional o contrato de aprendizaje. Entregar o cancelar movilización y bono para la colación. o Capacitación gratuita para un maestro o maestra guía.). permanente y continuo. Estructuración de la entrevista Objetivo: Obtener una carta de intención de ofrecimiento de cupos de aprendizajes en la empresa para los alumnos y. o Aportes productivos del aprendiz. etc. o Presentación de la información sobre el modelo tradicional y la diferencia con el modelo curricular dual: alumnos que aprenden en forma alternada según modelo adscrito: a) Una semana en la escuela y una semana en la empresa. dos lugares de aprendizaje" Escuela-Empresa. 10.Calendarizando dichas actividades. Entregar ropa de trabajo y útiles de seguridad cuando corresponda. Presentación del Proyecto de Formación Dual: Información sobre "La Formación Dual. establecer un contacto sólido. Presentación Personal y Descripción del Establecimiento Educacional: o Nombre y cargo del Profesor/a Tutor/a Breve descripción del Establecimiento Educacional (Especialidades o Carreras que imparten.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Regional Ministerial de Educación y al Departamento Provincial de Educación. Comprende las áreas de desempeño y las respectivas tareas laborales de aprendizaje en las cuales el alumno o alumna aprendiz deberá desempeñarse en el transcurso de su estadía en la empresa. empresa y aprendices. diversos actores: escuela. De allí que para los efectos de esta formalización se puede decir que participan. las situaciones de destinación de los aprendices en las empresas. en forma conjunta. o Costos de oportunidad en caso de optar por otra vía de incorporación de personal.
o Empresarios que contactan a otras empresas.Formación Dual Manual Profesores Tutores
alguna. comprendidas en el Plan de Desempeños para el Aprendizaje en la Empresa. donde desarrollarán su proceso de aprendizaje. Permitir que el alumno se desempeñe en las áreas de desempeño y tareas laborales de aprendizaje. todos los años. o Publicaciones en medios de comunicación. Siempre que cuente con las áreas de desempeño y tareas laborales de aprendizaje requeridas para cumplimiento de las partes esenciales del Plan de Desempeños de Aprendizaje en la Empresa. o Tenga buena reputación.
8. según lo estime la dirección del establecimiento educacional y se dan a través de: o El profesor o profesora guía de prácticas profesionales. o Ex-alumnos que trabajan en las empresas. o Tenga en sus proyecciones de crecimiento la contratación de capital humano. o Muestre continuidad del trabajo. para definir la idoneidad de la Empresa debe tener presente que: o Las competencias técnicas de la Especialidad deben estar presente en el proceso productivo de la empresa. o Apoderados/alumnos que contactan empresas. o Demuestre interés y compromiso. No importa el tamaño o nivel tecnológico de la misma. Aspectos a considerar para la organización y preparación de las visitas ¿Cómo establecer el Contacto con los Empresarios? El contacto con los empresarios lo realizan los Profesores Tutores o Relacionadores de Empresas. INCORPORACIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO DE LOS APRENDICES Los profesores semestre de la de orientación incorporación a tutores inician sus labores cuando comienza el primer año o Formación Dual en el establecimiento escolar.
. es decir prepararlos para su las empresas.2.
7. quién asegura la práctica profesional de los alumnos en diferentes empresas. o Contactos establecidos a través de la encuesta realizada al sector económico respectivo. Cada establecimiento educacional tiene una profesora o profesor tutor. con un proceso y capacitación a los alumnos. Designar un maestro/a guía y otorgarle las facilidades para su capacitación. ¿Cómo definir la Idoneidad de la empresa? El profesor o profesora que se relaciona con el sector productivo.
Contiene las siguientes Unidades Temáticas: 1. lo que significa. 5. El proceso productivo como proceso de interacción social. 2. se determinarán los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación (contenidos) de cada uno de los Módulos Obligatorios que le corresponderá desarrollar al establecimiento escolar. Metodológicamente el tema debe ser abordado desde las inquietudes de los alumnos o alumnas y preguntas que ellos mismos formulen acerca de su próxima inserción en las empresas. El modelo dual y el aprendizaje en la empresa.1. Relaciones laborales.
9.. Planes y programas de la formación dual Para ser aplicado en establecimientos que han sido acreditados por la Secretaría Ministerial correspondiente para desarrollar la estrategia curricular dual. en un ámbito social nuevo y desconocido para él. de tal manera que esté en condiciones de ubicarse como sujeto responsable frente a determinados problemas del mundo laboral. De manera simultánea. Introducción Debido a las singularidades de la Formación Dual. 6.Formación Dual Manual Profesores Tutores
El módulo "Introducción al Mundo del Trabajo" tiene como finalidad entregarle a los/las futuros/as aprendices elementos de orientación para su integración y comportamiento práctico. 3. La empresa como Productora de Bienes y/o Servicios. compromisos mutuos y base normativas. riesgos inherentes al trabajo y su previsión. contextualizado con las empresas participantes. Salud ocupacional. la empresa. 1. entre otras variables. 9. 4.MÓDULOS OBLIGATORIOS EN EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR Para determinar los aprendizajes que deberá abordar la escuela se sugiere el siguiente procedimiento. Identificar los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación (contenidos) de cada uno de los módulos obligatorios que serán cubiertos por el Plan de Desempeño (operacionalizado). armonizar el aprendizaje que ocurre en la escuela con el
. 2. Los profesores tutores o profesores de la especialidad que tengan esta asignatura serán los responsables de la revisión y reorganización de estos módulos.
Comprende las áreas de desempeño y las respectivas tareas laborales de aprendizaje.). el nivel de impacto de las decisiones que se deben tomar. Operacionalización del Plan de Desempeños para el Aprendizaje en la Empresa El Plan de Desempeños es un instrumento que orienta la organización de un aprendizaje individualizado inserto en el proceso productivo. se considera logrado el aprendizaje esperado al colaborar con la persona responsable. Para el segmento de la Formación Diferenciada Técnico Profesional que deberá asumir la empresa. En estos casos. incompatibilidad legal entre su edad y la tarea. se propone un Plan de Desempeños para el Aprendizaje de validez nacional que puede y debe ser concretado considerando las características de las empresas asociadas y contextualizado de acuerdo a los requerimientos específicos del entorno productivo regional. se define la capacidad de ejecutar en forma responsable y autónoma las tareas enunciadas. tanto del proceso como de los productos del trabajo. Para organizar los contenidos de la Formación Diferenciada que le corresponderá encarar al establecimiento se estipulan un conjunto de orientaciones y reglas que cautelan cubrir los aprendizajes esperados y los contenidos comprendidos en los módulos obligatorios de la especialidad no abordados en la experiencia productiva. enunciando las acciones que se propone ejecutar. este Plan de Desempeños está estructurado y redactado de acuerdo a la organización de la producción y utilizando la terminología comúnmente empleada en el mundo productivo. quienes delegan tareas o partes de ellas. riesgos. eso sí. etc. La complejidad de las tareas encargadas dependerá del avance individual de los alumnos o las alumnas aprendices en la respectiva función y tarea. Plan de desempeños para el Aprendizaje en la Empresa Siendo un instrumento para el trabajo en y con la empresa. fundamental para el conjunto del plan. vale decir.Formación Dual Manual Profesores Tutores
que se efectúa en la empresa. que este es un proceso progresivo donde el o la aprendiz colabora como ayudante con los respectivos trabajadores calificados y experimentados. Como aprendizaje esperado. es necesario adaptar el Plan de Estudios. organizando el proceso educativo de acuerdo con la particular “división de trabajo” que se produce entre estos dos lugares de aprendizaje. Pueden haber razones que impidan la ejecución autónoma de determinadas tareas por parte de un aprendiz (por ejemplo. Estas últimas están redactadas de forma genérica. entendiendo. en las cuales el alumno o alumna aprendiz deberá desempeñarse en el transcurso de su estadía en la empresa. La oportunidad para los aprendices de conocer todas las funciones y tareas
. y no centradas en su objeto ni en los procedimientos específicos asociados. previa instrucción y asegurando la debida supervisión permanente.
la carga horaria será de 624 horas anuales (1. Por otro lado. lo que ocurrirá en un período que corresponde a la mitad de las 39 semanas reales de clases ya indicadas. Denominación de la actividad y carga horaria En el Plan de Estudios esta actividad será denominada “Aprendizaje en la empresa”. con la dinámica productiva. La carga horaria de la actividad variará de acuerdo a la alternativa que asuma el establecimiento para desarrollar la experiencia dual. focalizado y contextualizado por cada establecimiento de acuerdo a requerimientos regionales o locales específicos. en la semana que asista a la empresa. a través del Plan de Rotación. que las áreas de desempeño y tareas enunciadas se encuentren efectivamente presentes en éstas. calculando 16 horas semanales en la empresa durante 39 semanas reales de clases. El Plan de Desempeños puede ser complementado. Para dar coherencia a un proceso educativo.482 horas en los dos años).248 horas en los dos años). por cuanto esto no resulta concordante. Tomando en cuenta que el Plan de Desempeños tiene un carácter nacional. como instrumento ordenador que acoge las particularidades de la empresa. cuando una parte de él se produce fuera de los muros del establecimiento escolar. y en el que éste es el responsable último de asegurar el logro del perfil de egreso.). En este Plan no es conveniente establecer una cantidad de horas por tareas o áreas de desempeño.2. estableciendo dónde debe desempeñarse (sección. asegurando. Cuando esto no ocurra. por ejemplo. 9. cada establecimiento deberá:
. b) Considerar estos aprendizajes en los módulos obligatorios que tratará el establecimiento. etc. confeccionando planes de rotación que determinen las áreas de desempeño y tareas que se efectuarán en cada una. Si la alternativa planteada es una semana en cada lugar de aprendizaje. con quién (las personas más versátiles de las respectivas áreas de desempeño) y por cuánto tiempo (expresado en meses. ni tampoco un orden secuencial de ejecución. las 38 horas mínimas exigidas. Orientaciones y reglas para definir y programar los aprendizajes en el establecimiento escolar.Formación Dual Manual Profesores Tutores
previstas. se podrá resolver esta situación mediante las siguientes opciones: a) Incorporar a los alumnos o las alumnas aprendices a más de una empresa. en la medida de lo posible. considerando que el o la aprendiz cubrirá. la mayoría de las veces. departamento. cada empresa tiene la opción de incorporar aprendizajes y tareas específicas. en qué tareas laborales de aprendizaje. En la alternativa que considera 3 días en la escuela y 2 días en la empresa. desde junio hasta septiembre). éste deberá concretarse de acuerdo a las particulares características de cada una de las empresas participantes. deberá organizarse en cada empresa a través de un “Plan de Rotación”. la carga horaria será de 741 horas anuales (1.
en que el tratamiento sea parcial. En aquellos casos. De manera simultánea. cuáles módulos obligatorios se abordarán de manera completa y cuáles de manera parcial. un mínimo de 312 horas anuales (624 horas en los dos años). Esta actividad tiene como aprendizaje esperado: fomentar el desarrollo de capacidades de comunicación. se tendrá que definir si se distribuye la carga horaria sugerida. Las principales actividades para alcanzar este aprendizaje serán el siguiente procedimiento: o Poner en común los aprendizajes que van experimentando los alumnos y las alumnas aprendices en las diferentes empresas.Formación Dual Manual Profesores Tutores
a) Considerar un espacio para socializar y proyectar lo común y lo diverso que irán experimentando los aprendices en las empresas. o Discutir problemas y aspectos emergentes que se van enfrentando. se determinarán los aprendizajes esperados y los contenidos de cada uno de los módulos obligatorios que le corresponderá encarar al establecimiento escolar. Revisión y reorganización de los módulos obligatorios Para determinar los aprendizajes que deberá abordar el establecimiento se sugiere el siguiente procedimiento: a) Identificar los aprendizajes esperados y los contenidos de cada uno de los módulos obligatorios que serán cubiertos por el Plan de Desempeños. la carga horaria de los módulos deberá ubicarse en un rango que va de las 80 a las 160 horas. Esta actividad recibirá la denominación de “Análisis de la experiencia en la empresa” y tendrá una carga horaria de a lo menos 2 horas semanales. Definir la carga horaria total para tratar aquellos aspectos de los módulos obligatorios que abarcará el establecimiento. y de construcción de conocimientos a partir de la experiencia de aprendizaje en el medio laboral. o Analizarlos. operacionalizado con las empresas participantes. y priorizando los aprendizajes que permiten la comprensión tecnológica y el desarrollo de estrategias de resolución de problemas por sobre la adquisición de destrezas y habilidades específicas. manteniendo la vinculación de teoría y práctica de una manera integral. de acuerdo con esta segunda información. se considerará: En la alternativa 3 días en la escuela y 2 días en la empresa. 12 horas en la
. Análisis de la Experiencia en la Empresa El Plan de Estudio contempla una instancia de intercambio y reflexión colectiva sobre los aprendizajes realizados en la empresa. sistematizarlos y generalizarlos. tanto tecnológicos como aquellos de índole social. b) Establecer. de investigación y análisis. b) Revisar y reorganizar lo propuesto en los módulos obligatorios de la especialidad. las que quedan disponibles al haber utilizado 16 horas en la empresa. calculando 8 horas semanales por 39 semanas reales de clases. Al efectuar estas opciones.
Calidad del trabajo (normas de control de calidad). ¿CÓMO SE COMPRUEBAN LOS RESULTADOS LOGRADOS POR LOS O LAS APRENDICES? El rendimiento del alumno o alumna aprendiz en la empresa. Tiempo empleado. herramientas. Sugerencias para evaluar el dominio de una actividad:       Elección de los elementos (materiales. se informará al establecimiento escolar cada dos meses. Integración y participación en equipos de trabajo y uso de vocabulario técnico. Creatividad e iniciativa para solucionar problemas.). Secuencia de la operación. Responsabilidad y cooperación frente al Trabajo encomendado. mediante un formulario (pauta de evaluación). Es aconsejable realizar la evaluación en conjunto con la o el aprendiz. para reforzar aspectos positivos o corregir un desempeño deficiente.
. Aceptación de las normas de seguridad. y Dominio y aplicación del conocimiento técnico de los materiales y los elemento
Sugerencias para evaluar la actitud frente al trabajo:       Asistencia y puntualidad. Habilidades en el uso correcto de los elementos. un mínimo de 234 horas anuales (468 horas en los dos años). etc. en la semana de asistencia al establecimiento se debe abarcar la totalidad de la Formación General (por lo tanto. quedando 12 horas para los módulos obligatorios. 10. En la alternativa una semana en cada lugar de aprendizaje. Interés y presentación personal. En este caso. Interés y presentación personal. 24 horas) y las 2 horas para la actividad de Análisis de la experiencia en la empresa.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Formación General y 2 horas para la actividad de Análisis de la experiencia en la empresa.
las normas y el reglamento interno de la empresa.Formación Dual Manual Profesores Tutores
PAUTA DE EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL
Alumno/a Aprendiz: ____________________________ Especialidad: _________________ Empresa: _________________________________ Sección/Sala/Nivel: _______________ Maestro/a Guía Sr/a. debe mejorar.
ALUMNO/A-APRENDIZ
PROFESOR/A-TUTOR
MAESTRO/A GUÍA
. se recomienda dar énfasis a aspecto deficiente. ACEPTACIÓN DE CRÍTICAS Acepta de buena forma las críticas que se le hacen y se esfuerza por rectificar sus errores. CREATIVIDAD Aporta ideas propias al realizar las actividades que se le encomiendan. Srta. pide y/o sigue las instrucciones dadas. ACTITUD FRENTE A IMPREVISTOS Frente a situaciones imprevistas. HONESTIDAD Y RESPONSABILIDAD Reconoce sus limitaciones y pide ayuda cuando la necesita. Insuficiente: Progreso comprometido. RESPETA LAS NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS DE ACCIDENTES CALIDAD DEL TRABAJO EFICIENCIA EN EL TRABAJO Tiempo empleado y buen uso de los recursos HABILIDAD EN EL USO DE MÁQUINAS. Bueno: Progreso lento y satisfactorio. Suficiente: Progreso incierto. INTEGRACIÓN A LA EMPRESA Respeta el orden jerárquico. ESPÍRITU DE COOPERACIÓN Muestra disposición para realizar las actividades que se le encomiendan.: ___________________________________________________ Semestre: ______ Curso: ________ Período evaluación:__________ Desde ___hasta _______ Aspectos a evaluar PUNTUALIDAD Se presenta puntualmente a su jornada de trabajo. EQUIPOS Y HERRAMIENTAS APRECIACIÓN DEL MAESTRO/A GUÍA: Insuficiente Suficiente Bueno Muy Bueno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Muy Bueno: Asegura el progreso creciente del aprendiz.
las horas correspondientes al aprendizaje en la empresa se las denominan “Aprendizaje en la Empresa”. Cuaderno de Informe. Plan de Desempeño para el aprendizaje en la empresa y plan de rotación.
6 Comúnmente. Algunos antecedentes específicos requeridos para el cumplimiento de sus tareas. el Modelo Dual contempla algunos elementos complementarios a los de la organización curricular tradicional de la Educación TP. Evaluación y calificación del aprendizaje en la empresa. La sistematización de los cambios tecnológicos y/u organizacionales registrados en el marco del seguimiento.Formación Dual Manual Profesores Tutores
CAPÍTULO III EL MAESTRO O LA MAESTRA GUÍA EN LA EMPRESA
1. Como “Análisis de la Experiencia” se define la asignatura/actividad que corresponde al intercambio y sistematización de las experiencias recogidas por los alumnos-aprendices en las empresas. son indicadores de la necesidad de adecuar los contenidos de los programas escolares. permite detectar problemas y/o deficiencias frecuentes en la preparación de los aprendices. responsable de la asignatura/actividad6 correspondiente y de las relaciones operativas con las empresas participantes. Esta asignatura se desarrolla en la Escuela. Cabe destacar entre ellos al maestro o maestra guía (encargado/a del aprendizaje en la empresa) y su contraparte.
El seguimiento de los avances del aprendizaje en la empresa por parte de la escuela. constituye un aporte valioso para la actualización curricular y de los contenidos educacionales. la profesora o profesor-tutor (a cargo de alumnos-aprendices). poniendo especial énfasis en los siguientes aspectos: a. Para asegurar una formación práctica y teórica coherente. MAESTROS Y MAESTRAS GUÍAS La Formación Dual en Chile se caracteriza por la utilización alternada de dos lugares de aprendizaje. Tareas del Profesor/a Tutor/a   Seguimiento del aprendizaje en la empresa.
b. acorde con las necesidades del mercado laboral y de una sociedad contemporánea. Convenio de Práctica Educacional. Conceptos Específicos del Aprendizaje en la Empresa     Encargado del aprendizaje en la Empresa (Maestro/a-Guía). en el Plan de Estudio.
así como establecer y mantener un contacto periódico con el encargado del aprendizaje en la empresa. en cuanto a la organización y ejecución de la Formación Dual Detectar problemas y cooperar en la búsqueda de soluciones. al tener presente durante sus visitas las particularidades de empresa.
. Este formulario pretende facilitar al profesor-tutor su tarea. SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN LA EMPRESA El seguimiento cumple cuatro funciones principales:     Aportar al éxito del aprendizaje en la empresa. la metodología de instrucción o las relaciones laborales y humanas del aprendiz o aprendiza. en cuanto a la ejecución del Plan de Rotación.
Para llevar el registro de las visitas. Evaluar avances de su PDAE (Plan de Desempeño para el Aprendizaje en la Empresa).Formación Dual Manual Profesores Tutores
2. apoyo y confianza con el alumno/a aprendiz. Para todo esto. se sugiere el uso de un formulario de informe de visita a la empresa. principalmente en:  Colaborar en la elaboración del plan de rotación  Aclarar dudas de representantes de la empresa y/o de los encargados del aprendizaje en ella. Recopilar información para la actualización curricular. por ejemplo. El apoyo al proceso de aprendizaje en la empresa consiste. como el que se muestra a continuación. es imprescindible crear un vínculo de afecto. Reunir antecedentes para el control de asistencia y la calificación de los y las alumnos/as aprendices.
Funciones y Perfil del M aestro/a Guía La maestra o el maestro-guía es una persona clave de la Formación Profesional Dual.Formación Dual Manual Profesores Tutores
FORMULARIO DE INFORME DE VISITA A LA EMPRESA
FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL INFORME DE VISITA A LA EMPRESA Especialidad/Mención Tipo de visita
Emergencia Denuncia
Problema Solución o Sugerencia
NOMBRE Y CARGO DE LAS PERSONAS CON QUIEN SE CONTACTÓ
TIEMPO OCUPADO HORA DE LLEGADA HORA DE TERMINO FECHA
NOMBRE Y FIRMA PROFESOR TUTOR
3. El Plan de Rotación debe ser elaborado para cada uno de los aprendices. propias de su especialidad y definidas en el Plan de Desempeños de Aprendizaje en la Empresa. En la empresa. es el encargado del proceso de aprendizaje en ésta. adecuado a las particularidades de ésta a través del Plan de Rotación. Mantiene relaciones permanentes con la o el aprendiz. el alumno o alumna aprendiz debe lograr el dominio de diversas funciones y tareas. el profesor/a tutor/a y trabajadores calificados encargados de instruir al aprendiz. EL ENCARGADO DEL APRENDIZAJE EN LA EMPRESA Rol. el profesor tutor puede prestar apoyo para esta tarea. Nombrado por la empresa.
Otro panorama se presenta en la microempresa o empresas sin división de trabajo entre sus integrantes. Para una mayor claridad. al mismo tiempo. Encargar semanalmente tareas para el Cuaderno de Informe. así como revisar y firmar semanalmente los apuntes en el mismo. instruyéndolos en cómo comportarse con el joven. expertos en las respectivas funciones y tareas. preparar y realizar instrucciones didácticas. etc. el maestro/a-guía puede ser. Inducir a que el aprendiz piense en forma crítica. buscando solución a los problemas. Introducir al joven en las diferentes funciones y/o puestos de trabajo (Presentación del o la aprendiz al trabajador encargado de la información y preparación de éste). porque no domina la totalidad de las tecnologías y habilidades aplicadas en cada una de ellas. porque él tiene otras responsabilidades y otro. coordinador/a y ejecutor/a de la instrucción.Formación Dual Manual Profesores Tutores
La organización del trabajo en medianas y grandes empresas implica que las funciones y tareas correspondientes a una profesión se realizan en diferentes departamentos o secciones. Aquí cada uno de los trabajadores se desempeña en todas las actividades. Uno. facilitar la adquisición de habilidades y destrezas requeridas para el dominio de las respectivas funciones y tareas. Por lo tanto. Todo esto implica que el encargado del aprendizaje en la empresa no podrá realizar la instrucción en todas y cada una de las funciones establecidas. a trabajadores calificados idóneos. Delegar la instrucción en trabajadores calificados e idóneos (capacidad profesional y aptitud personal). orden e higiene laboral. y en algunos casos. toda la instrucción. cuidado de las máquinas.
Instrucción de los y las aprendices de acuerdo al Plan de Rotación:     Transmitir conocimientos.
. En la pequeña empresa. a continuación. que decida en forma independiente y objetiva. Velar por su cumplimiento (contenidos y tiempo). donde no hay una organización por departamentos o secciones. es frecuente encontrar una especialización por puestos de trabajo. limpieza. se explican las funciones y tareas correspondientes al maestro-guía:  Organización del aprendizaje del joven en la empresa:      Confeccionar un Plan de Rotación por cada aprendiz. parte importante. de acuerdo con lo establecido en el Plan de Rotación. En el caso de que sea necesario. Esto obliga a que el encargado delegue.
Cautela de la Prevención de Riesgos:  Instruir sobre seguridad en el trabajo (disposiciones de seguridad.
por otro lado. respeto a los jefes y trabajo cooperativo con sus compañeros.
. o Las normas de limpieza. o Las normas de seguridad en el trabajo.
Es la empresa quien designa el maestro/a guía. o La aplicación y profundización de lo aprendido.Formación Dual Manual Profesores Tutores
herramientas y equipos. Facilitar las informaciones requeridas para la actualización de los planes y programas de estudio. sin embargo. la ausencia del aprendiz. Entregar informes sobre el aprendiz a sus superiores. de orden y de higiene laboral. es recomendable sugerir la selección de una persona que reúna las siguientes características:  Ocupar un puesto que le permita. en conocimiento de las funciones y tareas a asumir por él. al interior de la empresa. Aplicar y entregar en los plazos establecidos pautas de cotejo u otros instrumentos de evaluación entregados por el liceo con el fin de evaluar el aprendizaje del o la joven.
Colaboración en la evaluación de los avances de aprendizaje y la actualización de los Planes y Programas de Estudio     Recibir al profesor/a tutor/a e informarle sobre los avances del aprendiz y los problemas que se presentan en el aprendizaje.
 Preocupación por la o el aprendiz durante su permanencia en la empresa:  Apoyar al aprendiz en relación a: o Dudas y consultas que se le presentan. por ejemplo. o El conocimiento y respeto de las relaciones sociales. o Dificultades en las relaciones con sus compañeros de trabajo. Velar por el cumplimiento de: o Las normas legales. o Los acuerdos existentes en la empresa. mantener un contacto directo y estrecho con la o el aprendiz y. que asegure una cierta autoridad en todos los departamentos/secciones involucrados en el proceso de aprendizaje Tener una actitud positiva en lo que se refiere a la formación de recursos humanos para la empresa. tanto verticales como horizontales. o El reglamento interno. Aplicar medidas disciplinarias cuando no se cumplan las normas y reglas de la empresa por parte del aprendiz. Informar al liceo sobre cualquier situación irregular. por un lado. es decir.
Para las empresas. 4. PLAN DE DESEMPEÑOS PARA EL APRENDIZAJE EN LA EMPRESA
El programa de la asignatura correspondiente al aprendizaje en la empresa. El Plan de Desempeños para el aprendizaje en la empresa es un plan marco a cumplir en sus partes esenciales por todas las empresas participantes y aprendices. El Plan de Aprendizaje resulta de una investigación de las tareas típicas en aquellos puestos de trabajo que corresponden a la especialidad en cuestión. la Formación Dual constituye una experiencia nueva y.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Poseer aptitudes personales adecuadas para la formación técnica. respectivamente. por lo tanto. tiene características diferentes a los programas de las asignaturas impartidas en el liceo. también para los respectivos encargados del aprendizaje (maestros guías).
PLAN DE DESEMPEÑO PARA EL APRENDIZAJE EN LA EMPRESA
. Es un listado de las funciones y tareas en las cuales la o el aprendiz debe lograr un determinado dominio durante su proceso de formación profesional. cívica y valórica de jóvenes.
como mínimo. un instrumento ordenador que acoge las particularidades de la empresa. Es además el maestro/a guía quién define el tiempo necesario de aprendizaje en cada sección o departamento. deberá organizarse en cada empresa a través de un Plan de Rotación siendo este. departamentos. y con ello realiza un aporte productivo.). El plan debe considerar todas las actividades en las que el alumno/a aprende.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Las características de los respectivos Planes de Rotación y el procedimiento sugerido para su elaboración difieren considerablemente de acuerdo al tamaño y/o el tipo de división de trabajo. PLAN DE ROTACIÓN La oportunidad para los aprendices de conocer todas las funciones y tareas previstas. al cabo de los dos años de aprendizaje en la empresa. La elaboración del plan de rotación es responsabilidad del maestro o maestra guía como conocedor de la empresa. las actividades realizadas cubran. responsable a su vez de todo el proceso. sobre todo si son medianas o grandes empresas (secciones. etc. estableciendo dónde debe desempeñarse. con quién (las personas más versátiles de las respectivas áreas de desempeño) y por cuánto tiempo (expresado en días.
. en conjunto con el profesor/a tutor/a. semanas o meses. Es por eso que la preparación para la elaboración del Plan de Rotación forma parte del primer módulo del curso de capacitación de maestros-guías. El Plan de Rotación deberá asegurarse de que. ejercita y asume cierto grado de responsabilidad. aquellas partes esenciales establecidas en el plan de desempeño de aprendizaje y acordadas con los profesores-tutores en conversaciones previas. en qué tareas laborales de aprendizajes. 5.
Rotación: asegura la posibilidad de adquirir experiencia en diversas áreas del perfil.
al estar en contacto directo con su maestro/a guía.Formación Dual Manual Profesores Tutores
FICHA DE UN PLAN DE ROTACIÓN
Alumno/a:_____________________________________________________ Especialidad:____________________ Nivel:__________ Hoja N° __________
Departamento / Sección / Sala
Especificación de actividades del alumno en el lugar del trabajo
6. puesto que guardan relación con su especialidad. LA INSTRUCCIÓN El o la aprendiz viene a la empresa para ejecutar el plan de rotación definido en el plan de desempeño de aprendizaje. el o la joven asimila una serie de conocimiento. y que sin duda el alumno o alumna aprendiz van a emplear cuando les corresponda actuar sin la presencia del maestro o maestra guía. criterios. Por otra parte. La o el joven aprende su profesión adquiriendo habilidades técnicolaborales que no sería posible desarrollar en el taller del establecimiento educacional. habilidades y aptitudes significativas que son propios del oficio. a. contemplado en el Currículo de la especialidad. El alumno o la alumna desarrolla una serie de tareas o actividades propias de los desempeños laborales.
PLANIFICAR ¿Cómo proceder? Plan de Trabajo
CONTROLAR EVALUAR
. Organización del aprendizaje en la empresa:  Etapas del proceso de trabajo  Materiales. como también los logros alcanzados.
 Diferencias entre un alumno o alumna aprendiz y uno/a en práctica profesional.  Dificultades o riesgos del proceso del trabajo a ejecutar.  El maestro o la maestra guía corrige errores y señala formas de corregirlos.  Plan de Desempeño para el aprendizaje en la empresa.  Se asigna la tarea a realizar.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Método de instrucción Al maestro/a guía. herramientas e implementos de seguridad que se van a utilizar.000)  Criterios de Aprobación del trabajo del alumno o alumna aprendiz en la empresa.  Perfil de egreso y profesional del estudiante.  El alumno o alumna aprendiz ejecuta la tarea bajo la supervisión del maestro o la maestra guía. equipos. aplicando la normas de prevención de riesgos y medioambiente.  Normas de prevención de Riesgos y medioambiente.  Estándares de calidad (ISO 9000 y 14. para lograr una transmisión de experiencias y facilitar la adquisición de habilidades y destrezas de los alumnos/as.  Explica el trabajo paso a paso y define el tiempo de ejecución. se recomienda que aplique la siguiente metodología de instrucción: ETAPAS INFORMARSE ¿Qué objetivos se persigue con el estudiante? ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL MAESTRO O MAESTRA GUÍA.  Distribuye material.  Analiza y comenta la tarea realizada por el alumno o alumna aprendiz tanto los errores cometidos.
Organización del Aprendizaje en la Empresa. La Formación Dual. c. para que tomen conocimiento de la Formación Dual.Formación Dual Manual Profesores Tutores
. Aprendices ingresando al Mundo del Trabajo. El Curso para maestros guías comprende las siguientes unidades temáticas: a. asimismo comprendan la importancia de su rol. se desempeñen eficientemente y guíen a los aprendices para que logren las competencias de la especialidad o carrera en la que se están formando. b. EL CURSO PARA MAESTROS Los profesores tutores deben preparar a los maestros guías de las empresas. d. Instrucción en el Proceso Productivo.
Además se debe proporcionar la ropa de trabajo con sus implementos. La empresa necesita salvaguardarse de problemas de tipo legal que puedan presentarse con la presencia de los alumnos de los liceos técnicos en sus dependencias. salvaguardando tanto los intereses de los alumnos como los del empresario. Para la normalización de la estadía del alumno-aprendiz en la empresa existe: el Convenio de Práctica Educacional. al convenio corresponde también. sólo corresponde la ayuda relativa a movilización y colación cuyo monto se puede pactar libremente entre empresa y alumno/a aprendiz/a. acompañar el Plan de Desempeño para el aprendizaje en la empresa y su plan de rotación. la escuela es un lugar de formación y no está presionada por la producción. a pesar de que en ésta también existen talleres y se practica en forma sistemática. cuando la especialidad o carrera lo requiera. es necesario otorgarle un marco legal al hecho de que los jóvenes permanezcan en ellas. de alumnos para aprender en forma práctica en este espacio formativo. Es una realidad que los alumnos en la empresa están expuestos a más peligros que en la escuela. La opción mayoritaria para formalizar la relación del aprendiz con la empresa es el Convenio de Práctica Educacional.
. proteger a los aprendices y/o alumnos en prácticas a través de un seguro escolar (Decreto 313/72 Mineduc). en lo referente a las prácticas profesionales y a los posibles accidentes que se puedan producir durante el transcurso de ellas. Esta alternativa no contempla una remuneración. tanto en lo que se refiere a posibles visitas de inspectores del trabajo. por parte de las empresas.Formación Dual Manual Profesores Tutores
CAPÍTULO IV CONVENIO DE PRÁCTICA EDUCACIONAL
1. tipo de documento que normalmente se utiliza para los efectos de las prácticas profesionales de los egresados. como frente a accidentes serios que puedan significar el inicio de acciones legales por parte de los padres de los alumnos. como en las empresas. Corresponde a la esfera del Ministerio de Educación. Los riesgos que surgen del aprendizaje en la empresa están cubiertos por los seguros implícitos en el Convenio de Práctica Educacional. CONVENIO DE PRÁCTICA EDUCACIONAL
Ante la aceptación.
........ entre la Empresa .......... El alumno (a) se sujetará y deberá cumplir con las instrucciones y reglamentos internos de la Empresa. RUT ......................... calle ........................... Nº .......................... serán cubiertos por el seguro establecido en el artículo 3º de la Ley 16................ con domicilio en ...................................................................................... con domicilio en . de lo cual se informará al Establecimiento................... y su representante legal................................ de la Subsecretaría de Previsión Social del Trabajo............. publicada en el Diario Oficial del 12 de mayo de 1973..................... que la Empresa podrá poner término a este convenio si el estudiante no se comporta satisfactoriamente... representada para estos efectos por don ........................................................................................... Nº .durante el tiempo y condiciones que más adelante se señalan a fin de dar cumplimiento al requisito curricular de formación profesional según Plan de Desarrollo de Aprendizaje en la Empresa que se anexa al presente documento.............................................................................................................................. Se conviene............................................................... RUT N° ............ (o en otra forma a convenir) lo que no constituirá remuneración para efecto legal alguno............................................................... Representante Empresa NOMBRE: RUT: ________________________ ________________________ Alumno (a) _____________________ _____________________ Representante legal del alumno (a) _________________ _________________
................... en especial en cuanto a puntualidad.....744 sobre Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales reglamentadas por el decreto Nº 313.................................... que se pagará mensualmente ............ asistencia y sujeción a las normas internas............................... y el alumno (a) don/doña ...... La Empresa otorgará una asignación compensatoria de los beneficios de colación y movilización correspondiente a la cantidad de $.................................................. calle ................................... Los accidentes que puedan ocurrirle al estudiante durante su práctica o con ocasión de ésta. acepta el proceso de Aprendizaje del alumno (a) ....Formación Dual Manual Profesores Tutores
CONVENIO DE PRÁCTICA EDUCACIONAL REGIDO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
En .... a petición del liceo ……………......................... con fecha ........... El alumno (a) desarrollará su práctica educacional durante el siguiente período en .......................................... se ha convenido lo siguiente: PRIMERO: La Empresa........... don/doña ................................................
requiera una atención de urgencia y ocurra en las cercanías de un centro de atención privado o bien. prekinder.744)
2. Si una familia ha contratado un seguro privado. Qué accidentes cubre este seguro   Los que ocurran con causa u ocasión de los estudios. o el
. igualmente puede recurrir al Seguro Escolar ya que es un seguro garantizado de carácter legal que opera en forma independiente de cualquier otra cobertura privada complementaria a. en cualquiera alternativa. enseñanza básica y media (Científico Humanista y Técnico Profesional). Los ocurridos en el trayecto directo de ida o regreso. PREVENCIÓN DE RIESGOS: NORMAS SOBRE ACCIDENTES DE TRABAJOS Y ENFERMEDADES PROFESIONALES (LEY Nº 16. Para ello el establecimiento educacional debe seguir el procedimiento establecido ante el Servicio de Salud correspondiente. debido a su gravedad. Este seguro se concreta preferencialmente en el sistema público de salud. entre la habitación o sitio de residencia del estudiante y el establecimiento educacional. requiera una prestación que sólo esté disponible en una institución de salud privada. También se incluyen los alumnos de Institutos Profesionales. Tienen derecho a él. a menos que el accidente. siguen siendo carga familiar Los aprendices menores de 18 años sólo pueden laborar hasta un máximo de 8 horas diarias. En caso de accidentes laborales:   Convenio Práctica Educacional Procede la aplicación del Seguro Escolar con todas las implicaciones que esto significa. y no pueden trabajar turnos nocturnos ni días domingos y festivos. kinder. todos los estudiantes de establecimientos educacionales que cuenten con reconocimiento oficial.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Formalización de la estadía del o la aprendiz en la empresa: Los alumnos y alumnas. En todo caso debe avisarse del suceso al Liceo de origen del o la aprendiz. Centros de Formación Técnica y Universidades si son estatales o se encuentran reconocidos por el Estado. excluyendo los períodos de vacaciones.
y  Gastos de Traslado y cualquier otro necesario para el otorgamiento de estas prestaciones. de quien fue víctima de un accidente escolar. (IPS).  También considera una cuota mortuoria para quien se haya hecho cargo de los gastos de los funerales.
b. La denuncia debe realizarse ante el Servicio de Salud que corresponda al domicilio del establecimiento a través del formulario disponible para ello. con motivo de la realización de su práctica profesional. según evaluación que deberá hacer el respectivo servicio de Salud. La denuncia también podrá ser hecha por cualquier persona que haya tenido conocimiento de los hechos o un familiar del afectado.
c. Beneficios que otorga el seguro Médicos Las prestaciones serán otorgadas por el Sistema Nacional de Servicios de Salud. alojen fuera de su residencia habitual bajo la responsabilidad de las autoridades educacionales. También deberá hacerla el médico o a quien corresponda atender un accidente escolar. un 70% de su capacidad para trabajar. asistencias anuales menores de las exigidas para la aprobación y promoción. en estos casos. hasta que éste alcance su curación completa o mientras subsistan las secuelas del accidente.  Hospitalización si fuere necesario.  Para hacer efectivos estos beneficios es necesario acudir al Instituto de Previsión Social. los establecimientos otorguen facilidades para su reinserción en la vida escolar. Educacionales Es muy importante que cuando un niño o niña haya sufrido un accidente que lo ha obligado a ausentarse por períodos prolongados.
. actual o futura. en forma gratuita al estudiante. Incluye:  Atención médica. Económicos  El seguro comprende el pago de una pensión de invalidez si a consecuencia de un accidente escolar perdiere el estudiante. de ocurrido el accidente. Los ocurridos a estudiantes de internados durante su permanencia en el establecimiento. a lo menos. si la obligación no hubiere sido cumplida por el director del establecimiento en el plazo de 24 hrs.Formación Dual Manual Profesores Tutores
lugar donde realice su práctica educacional. quirúrgica y dental. Denuncia de un accidente escolar   El director del establecimiento debe hacer la denuncia del accidente. Los que ocurran en el lugar de la práctica Profesional Aquellos que afecten a alumnos/as que. Los Directores están facultados para autorizar. a juicio del facultativo tratante  Medicamentos y productos farmacéuticos  Prótesis y aparatos ortopédicos  Rehabilitación física y reeducación profesional.
60. 2. ¿Quiénes protegen a estos estudiantes? Los Organismos Administradores del Seguro Social contra riesgos del Trabajo y Enfermedades profesionales. entre su casa y el establecimiento educacional. Para estos efectos. que experimente una merma considerable en su capacidad de estudio. ¿A quién protege e l Seguro Escolar? A todos los alumnos regulares de Establecimientos reconocidos por el Estado del Nivel de Transición de la Educación Parvularia. Industrial. de Institutos Profesionales. Técnica. Básica. Cualquier duda sobre la correcta aplicación de las normas sobre Seguro Escolar deberán ser resueltas por la Superintendencia de Seguridad Social. de acuerdo con la naturaleza de la invalidez. Si un niño o niña fue víctima de un accidente escolar. 3. deberá acudir al Ministerio de Educación a través de los Departamentos Provinciales de Educación que corresponda. dónde ir? 1.744. Media. 4. o en el trayecto directo.cl
. de ida y regreso. establecido por la Ley Nº 16. Es muy importante que los establecimientos y los padres conozcan los beneficios del seguro.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Todo estudiante invalidado a consecuencia de un accidente escolar. EXTRACTO DE DOCUMENTO ELABORADO POR CONSEJO NACIONAL DE SEGURIDAD RESPECTO AL DECRETO Nº 313/72
ARTÍCULO 1º.mineduc.00) o ingrese a www. Si necesita más información. Agrícola. sepan la dirección del servicio hospitalario más cercano al establecimiento y concuerden planes de acción en caso de accidentes. ARTÍCULO 2º. tendrá derecho a recibir educación gratuita del Estado en establecimientos comunes o especiales. d. o el lugar donde realice su práctica. pida en el servicio hospitalario que deje constancia del hecho de manera de acceder a los beneficios que otorga el seguro. ¿Desde cuándo los a lumnos están afectos a los beneficios del seguro? Desde el instante en que se matriculen en alguno de los establecimientos señalados anteriormente. llame al Ministerio de Educación (406. Comercial. calificada por el respectivo servicio de Salud. ¿Qué hacer. ¿De qué los protege? De los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios o en la realización de sus Prácticas educacionales y profesionales. de Centros de Formación Técnica y Universitaria.
etc. ARTÍCULO 3º. f) Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de estas prestaciones. tan pronto como tome conocimiento de su ocurrencia.¿Qué se entiende por Accidente Escolar? Es toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios. centros culturales. quirúrgica y dental en establecimientos externos o a domicilio. Se consideran también los accidentes de trayecto que sufran los alumnos. ARTÍCULO 7º. ¿Cuánto tiempo duran estos beneficios? Hasta su curación completa o mientras subsistan los síntomas de las secuelas causadas por el accidente. a juicio del facultativo tratante. ¿Qué tipos de accidentes se exceptúan?  Los producidos intencionalmente por la víctima. d) Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación. ARTÍCULO 11º. c) Medicamentos y productos farmacéuticos. b) Hospitalización si fuere necesario. en el mismo acto en que preste atención al accidentado. Casos especiales que cubre el seguro:  Estudiantes con régimen de Internado. e) Rehabilitación física y reeducación profesional.  Los ocurridos por fuerza mayor extraña que no tengan relación alguna con los estudios o práctica profesional.  Estudiantes que deben pernoctar fuera de su residencia habitual bajo la responsabilidad de autoridades educacionales con motivo de la realización de su práctica profesional. si el establecimiento
. ¿Quiénes más deben denunciar un Accidente Escolar?  Todo médico a quien corresponda conocer y tratar un accidente escolar.  El propio accidentado o quien lo represente. o en la realización de su práctica profesional o educacional. (Vacaciones o egreso). y que le produzca incapacidad o muerte. ¿Cuáles son los beneficios médicos gratuitos del Seguro Escolar? a) Atención médica.Formación Dual Manual Profesores Tutores
¿Cuándo se suspende el seguro? Cuando no realicen sus estudios o su práctica educacional o profesional.  Estudiantes en visita a bibliotecas. museos. ¿Quién debe hacer la denuncia del Accidente Escolar? El director del establecimiento respectivo.
 La declaración a lo menos de dos testigos. ¿Cómo se efectúa la denuncia?  En un formulario aprobado por el Sistema Nacional de Servicios de Salud.
. ¿Quién determina las causas de un accidente y su calidad de Accidente Escolar? El Sistema Nacional de Servicios de Salud determinará las causas del accidente y su calidad de accidente escolar. el cual deberá informar al organismo administrador que corresponda. ARTÍCULO 12º.
¿Dónde se denuncia un Accidente Escolar? En cualquier posta de Urgencia u Hospital dependientes del Sistema Nacional de Servicios de Salud.  Cualquier otro medio de prueba igualmente fehaciente. (Alumnos regulares). ¿Cuándo se debe formular la denuncia? Tan pronto como el Director del Establecimiento conocimiento del hecho. Los Establecimientos educacionales están obligados a proporcionar todos los antecedentes que ese servicio solicite al efecto. Educacional tome
¿Y si el alumno/a es trabajador por cuenta ajena? Se denuncia el accidente al Patrón o Empleador del alumno accidentado.Formación Dual Manual Profesores Tutores
educacional no efectuare la denuncia antes de las 24 horas. ¿Qué medios de prueba sirven para acreditar un Accidente de Trayecto?  El parte policial de Carabineros.  Mediante un oficio del empleador (Alumnos que trabajen). Cualquier persona que haya tenido conocimientos de los hechos.
ha realizado. De esta manera.     Registrará lo realizado. con una explicación corta y objetiva. de ser necesario. EL ALUMNO O ALUMNA APRENDIZ Y SU BITÁCORA
El Cuaderno de Informe constituye una de las piezas claves del proceso de aprendizaje en la empresa. pedirá ayuda a su maestro o maestra guía Dibujará un croquis sencillo. el Cuaderno se constituye como un medio facilitador para la reflexión sobre lo aprendido y cuando sea necesario. de complementación con lo aprendido en el establecimiento. que toma apuntes de las experiencias que no aparecen en los libros y encarga tareas específicas a realizar en las hojas correspondientes. porque resume la información de lo que el alumno o alumna aprendiz. Con su firma ratifica la veracidad de los apuntes. emplear dibujo asistido por computador. Realizará informes breves y. Al alumno/a le sirve como guía de consulta. oportunamente. sin olvidar que éste constituye un elemento de juicio para las calificaciones. planillas. EL MAESTRO O MAESTRA GUÍA ENCARGADO DEL APRENDIZAJE EN LA EMPRESA Y EL CUADERNO DE INFORME
El Encargado del Aprendizaje en la Empresa (maestro o maestra guía) verifica que el alumno o la alumna aprendiz registra sus actividades.
2.Formación Dual Manual Profesores Tutores
CAPÍTULO V CUADERNO DE INFORME
El Profesor o profesora tutora analiza con sus alumnos y alumnas el cuaderno de informe que utilizan en su proceso de aprendizaje. de estudio. observado y aprendido a través del trabajo en la empresa. observado o aprendido a través de las actividades efectuadas en la Empresa. como por ejemplo.
. Empleará para la confección de sus informes. las herramientas de informática. la reorganización del proceso. electrónicas. procesadores de texto. el cuaderno de informe al profesor o profesora tutora. Entregará.
si el alumno/a está interesado/a en su aprendizaje y. a su vez. además. fijándose. servir como complemento para la calificación de la asignatura "Aprendizaje en la Empresa ”
EJEMPLO DE HOJA DEL CUADERNO DE INFORME
Resumen semanal N° ___ del _____ al _____ de __________ de 20____ Sección: ______________________ Días LUNES Trabajo realizado Tiempo
. de acuerdo a criterios de calidad y una ponderación previamente establecidos.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Los Profesores Tutores verifican que el alumno/a está desarrollando las tareas acordadas previamente a través del Plan de Rotación. en la redacción. Antecedentes que. ortografía y caligrafía. Para esto. pueden. el/la profesor/a tutor/a revisa periódicamente el Cuaderno de Informe exigiendo que el alumno lo tenga actualizado. qué tipo de aprendizaje está logrando en la empresa.
Los padres y apoderados se mantendrán informados de las actividades realizadas por el alumno o la alumna. v.
CRITERIO EVALUACIÓN PARA EL CUADERNO DE INFORME: 30%  Registra Actividades de Aprendizaje en la Empresa i. iii.Formación Dual Manual Profesores Tutores
3. ii. vi. ii.9) El aprendizaje no cumple con las normas y / o especificaciones técnicas en el área. Escribe con letra legible. Escribe respetando normas de ortografía. Suficiente (4 a 4. Bueno ( 5 a 5.
. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS TAREAS Y CUADERNO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS TAREAS REALIZADAS: 70%  Insuficiente (1 a 3.9) El aprendiz o la aprendiza han alcanzado el dominio mínimo aceptable en la ejecución de la tarea asignada. Describe la actividad realizada.  i. Indica máquinas y herramientas utilizadas. iv. Registra el tiempo de la actividad.9) El aprendiz o aprendiza ha ejecutado correctamente la tarea asignada.
 i. Identifica las áreas y tarea de aprendizaje. Cuaderno limpio y ordenado. ya que deberán firmar la bitácora junto con el profesor/a tutor/a y maestro/a guía. APLICACIÓN DE TÉCNICAS NORMAS DE REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA Redacta en forma coherente y clara las actividades. Utiliza vocabulario técnico. ii. al profesor/a tutor/a y/o maestro/a guía. MANTIENE EN CONDICIONES SU CUADERNO DE INFORME Entregar el cuaderno. oportunamente. Registra normas de higiene y seguridad. iii. Muy Bueno ( 6 a 7) El aprendiz o aprendiza ha alcanzado un nivel de desempeño destacado en la ejecución de la tarea asignada.
cálculos. un par de Cuadernos de Informe.
. Docentes directivos y sostenedores. para su observación y conocimiento. pueden tener a la vista todos los meses. redacción.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Los profesores del plan general y diferenciado toman conocimiento del proceso de aprendizaje y pueden contribuir con la revisión de la ortografía.
que resultan influenciadas por el contacto constante con los superiores y colegas en la empresa. interacciones sociales y orientaciones según la norma (calificaciones extrafuncionales). Estas experiencias y sus respectivos objetivos se encuentran descritos en el "Plan de Aprendizaje en la Empresa". una información relevante sobre las competencias
. también. La cantidad de aprendizajes esperados de un módulo. Mediante ella el o la joven-aprendiz se capacita en cuanto a “adaptarse permanentemente a las condiciones profesionales en la empresa”. CERTIFICADO DE APTITUD PROFESIONAL (CAP) El Certificado de Aptitud Profesional (en Chile) es un elemento complementario al título de técnico de nivel medio que pretende entregar:  a la empresa. el aprendizaje en la Formación Profesional Dual se muestra como un auténtico proceso de enseñanza (instrucción) aprendizaje. dependerá de la complejidad de la competencia de referencia del módulo. El origen de éstos se encuentra en las tareas y criterios de realización del perfil profesional. APRENDIZAJE SOCIAL En la Modalidad Dual el aprendizaje social está referido a la socialización en el mundo del trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS Referido a aquellos conocimientos. el socializador (instructor. habilidades y actitudes que se espera que alumnos y alumnas logren durante un período de trabajo. Para tener éxito profesional se requieren. como por ejemplo. eso es de transmisión y asimilación de conocimientos y destrezas en la empresa misma. sentido de responsabilidad y facultad de adaptación. maestro) es en primer término especialista y personifica la profesión a la que aspira el socializante (aprendiz/a). En la formación dentro de la empresa. Resalta así la diferencia con la "práctica" en la empresa como se conceptualiza tradicionalmente en Chile. y apuntan hacia la adquisición de competencias funcionales (como destrezas y habilidades específicas de una profesión) y extrafuncionales (como por ejemplo la capacidad de adaptarse a los procesos laborales). Mientras ésta se caracteriza esencialmente por la aplicación de los conocimientos y las destrezas adquiridos en procesos previos de aprendizaje generalmente en centros escolares o académicos.Formación Dual Manual Profesores Tutores
CAPÍTULO VI GLOSARIO EN LA EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL DUAL
APRENDIZAJE En el contexto del Sistema Dual de Formación Profesional el término "aprendizaje" adquiere un sentido específico: Se refiere a la organización sistemática de experiencias prácticas en la empresa con el fin de preparar a un joven para la vida laboral.
al iniciarse el proceso. Solucionar problemas emergentes. La mantención del cuaderno persigue un fin formativo. el cuaderno permite reconstruir la instrucción realizada y compararla con los aprendizajes previstos en el Plan de Aprendizaje. Asignar responsabilidades y tareas 3. Es por eso. Sus funciones son: programar. que. el maestro/a-guía debe firmar semanalmente el cuaderno. coordinar y conducir el proceso de la Formación Técnica y Profesional Dual. controlando así que éste se encuentre al día y que las anotaciones consignadas correspondan a las actividades desarrolladas.  al egresado. Jefe Unidad Técnica Pedagógica y un representante de los Docentes. Encargado Dual. de un postulante a un trabajo. Informar periódicamente a todos los niveles del establecimiento educacional 5.Formación Dual Manual Profesores Tutores
profesionales. acorde a las necesidades de las mismas empresas. CUADERNO DE INFORME (registro de actividades de los/as alumnos/as) El Cuaderno de Informe o Registro de Actividades es la bitácora del aprendizaje en la empresa. no disponen de experiencias e infraestructura. 2. obliga a la o el aprendiz a hacer un esfuerzo de recordar y reconstruir lo que fue su día de trabajo y sus actividades de aprendizaje. el liceo u organismo capacitador debe tomar la iniciativa y participar en la organización y realización de la examinación de los aprendices. por lo tanto. organizar.  Entre sus objetivos más destacados se encuentran:  Conocer los aspectos y actores (con sus roles) más relevantes del aprendizaje bajo la modalidad Dual. Definir las necesidades 4. CURSO “INTRODUCCIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO” Este curso está destinado a preparar a los alumnos-aprendices tanto para asumir la realidad que encontrarán en la empresa como lograr su disposición a integrarse en ella. la asociación gremial empresarial correspondiente se hace responsable del proceso. Sin embargo.
. un certificado reconocido por el empresariado del respectivo rubro. Es el documento en el cual el alumno o alumna aprendiz registra permanentemente las instrucciones y tareas encomendadas en la empresa. Las Actividades o tareas más importantes son: 1. las empresas y sus respectivas organizaciones gremiales no son instituciones educativas y. Profesor Tutor. Aparte de la finalidad formativa. De esta manera existe un control sobre los avances del o la aprendiz y la posibilidad permanente de enmendar eventuales deficiencias o atrasos. dejando constancia escrita de ellas. Jefe Especialidad. Preferentemente. Elaborar Plan de Trabajo Anual 2. Este cuaderno tiene en la Formación Dual dos finalidades: 1. COMISIÓN DUAL Está formada por: Director del Establecimiento Educacional.
La duración de este curso es de aproximadamente 48 horas y se realiza normalmente a comienzos del año escolar (Marzo) para el curso que va a iniciar ese año su aprendizaje dual (3º).  El Aprendizaje en el Liceo. la focalización se traslada desde la enseñanza al aprendizaje. INNOVACIÓN CURRICULAR En el ámbito del diseño e implementación del currículum de la educación técnico-profesional se habla de innovación.
.  El Certificado de Aptitud Profesional (CAP). Otras experiencias lo sitúan durante el desarrollo del 2º año inserto en las actividades de Orientación Educacional u otras similares.  El Análisis Ocupacional.  Conocer las normas legales e internas de la empresa que regulan las relaciones laborales. DEMANDAS DEL MERCADO LABORAL Se entienden como tales. ENCARGADO DE LA MODALIDAD DUAL (LICEO) Y SU PREPARACIÓN El encargado de la Modalidad es un Docente-Directivo del liceo que asume la responsabilidad del proyecto dual contando entre sus funciones las de:  Asesorar a la Dirección en los asuntos vinculados al proyecto.  El Aprendizaje en la Empresa.Formación Dual Manual Profesores Tutores
Identificar los principales elementos (tanto materiales. Es decir se producen cambios no sólo en la programación del aprendizaje si no también en su ejecución.sociales) que conforman la empresa.  Servir de nexo entre el liceo y el organismo de apoyo al proyecto.  Planificar. organizativos como humano. organizar y dirigir los trabajos de la Comisión Dual. desarrollo y evaluación del proyecto. El programa para su preparación o habilitación considera los siguientes temas:  Fundamentos Conceptuales de la Formación Dual.  Coordinar las acciones de implementación.  Aspectos Curriculares. Este programa se desarrolla. es decir.  Valorar la importancia del trabajo bien hecho y su repercusión en el desempeño laboral y la economía. bajo la forma de talleres complementado con reuniones periódicas (mensuales) dedicadas al análisis de la marcha de los Proyectos y sus situaciones derivadas. dentro del contexto de economía regional o local. principalmente. las necesidades de ella por parte de las empresas del rubro. cuando se trata de buscar formas nuevas que den respuesta tanto a las necesidades y/o demandas del mundo laboral como a las estrategias instruccionales correspondientes.  Capacitar a los docentes participantes de la modalidad. Estas demandas son vitales para determinar tanto el campo ocupacional como consiguientemente el perfil ocupacional y diseño del currículum de aprendizaje. los requerimientos de mano de obra calificada emanados del mundo del trabajo.
PROFESOR/A TUTOR/A El Profesor/a-Tutor/a es un docente del liceo que tiene como funciones principales las de:  canalizar la comunicación entre liceo. No existe un orden preestablecido. Para los efectos anteriores el profesor/a-tutor/a realiza tareas permanentes tales como: visitar la empresa y reunirse con el maestro/a-guía. talleres o departamentos. En este plan se señalan las actividades a realizar en cada puesto.  velar por la calidad (amplitud y profundidad) de la formación del aprendiz/a. En estos procesos complejos.  velar por el bienestar del alumno/a-aprendiz/a. reunirse con sus aprendices. taller o departamento de la empresa y el tiempo (extensión calendario) de permanencia en cada uno de los lugares definidos. llevar registro en las Pautas de Supervisión. Además tiene ahí la oportunidad de adaptarse al ambiente social-laboral. revisar el Cuaderno de Informe. las actividades extra o co-programáticas. los planes y programas de estudio. sino también un auténtico guía del alumno/a.
MAESTRO/A-GUÍA El maestro o maestra -guía o instructor en la empresa juega un papel central en la formación profesional dual. mantener contacto permanente con el Jefe de Especialidad del liceo y reunir y facilitar información para la evaluación del o la aprendiz. las normativas que regulan la vida interna de la escuela tanto a nivel de alumnos como de apoderados y la regulación del desempeño docente. empresa. el régimen y organización administrativa y docente. o de las necesidades inmediatas de mano de obra. dependiendo dicha incorporación del momento del proceso de producción. PLAN DE ROTACIÓN El Plan de Rotación es la particularización del Plan de Aprendizaje. maestro/a guía y profesor/a tutor/a.  asegurar el cumplimiento de los compromisos asumidos por la empresa. PROYECTO EDUCATIVO El Proyecto Educativo consiste en un documento donde se encuentran expresados los fines y objetivos del liceo. Guía los procesos de aprendizajes prácticos en la empresa. Esta particularización significa confeccionar un plan por cada alumno o alumna aprendiz participante en cada empresa. La inserción del alumno/aprendiz al aprendizaje en la empresa por medio del Plan de Rotación puede efectuarse en cualquiera de estas secciones. destrezas y habilidades prácticas constituyentes de la profesión. contactarse con el apoderado. jerarquizado y orientado hacia el trabajo en la empresa. Como también adquiere información acerca de la tecnología y de los procesos productivos relativos a su profesión. sección. En éstos el aprendiz adquiere los conocimientos. el maestro o maestra guía no es solamente el depositario de la experiencia y de los conocimientos de la especialidad.
ambas modalidades y Planes y Programas de Estudios. Programas de Estudios para Tercer Año de Enseñanza Media. Chile. Ciencia. Decreto Exento Nº 83 Año 2001. Decreto Supremo de Educación Nº 220 del 18 de mayo de 1998. Asesor MINEDUC. Juan Javier Ascui Medina.Ministerio de Educación. (GTZ-MINEDUC). República Federal de Alemania. Manual para Empresario y Manual del Maestros Guía Formación Dual. 5. Formación Diferenciadas para Cuarto año de Enseñanza Media Técnico Profesional. Manuel Cornejo D. 7. Año 2006. Marco Curricular de la Educación Media. Autores: Axel Sachs Coordinador principal GTZ. Hermann Schink. 10. Juan Ascui M. Impreso Año 2000. Ulrich Krammenschneide y Dr. Elaborado por el Departamento de Economía de la Universidad de Chile. 3. La Formación Profesional en el Sistema Dual en Alemania. Stuttgart Año 1998..Formación Dual Manual Profesores Tutores
1. Investigación y Tecnología.
. Formación Dual un desafío para Chile. Edición Deutsche Gesellschaft für Technische Zusamenarbeit (GTZ). 4. Decreto Exento Nº 27 del 12 de enero del año 2001. de la Universidad de Santiago de Chile. República Federal de Alemania. El Sistema Dual de la formación profesional en la República Federal de Alemania. Chile. Departamento de Relaciones Públicas de Bonn Año 1998. Textos sobre Implementación de la Formación Dual. Asesor GTZ en el proyecto FOPROD. del MINEDUC-CHILECALIFICA y los Académicos Universidad de las Américas Sra. Reglamento de calificación y promoción de alumnos 3º y 4º Año de Enseñanza Media Ambas modalidades. Aprueba Planes y Chile. Políticas sobre la Educación Permanente. 8. Edita Ministerio de Educación. Chile. Programa Chilecalifica Año 2003. 6. 9. Decreto Exento Nº 109 del 4 de febrero del año 2002. Chile. Guillermina Guzman L y Sr. 2. FOPROD Año 2000.Proceso de Titulación de Técnicos de Nivel Medio.
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