Source: https://www.slideshare.net/mertxu/anteproyecto-lomce-septiembre20121
Timestamp: 2018-09-21 13:54:51+00:00

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Anteproyecto lomce septiembre2012-1
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1. Anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativaILa educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel de prosperidad de un país. El niveleducativo de un país determina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíosque se planteen en el futuro. Mejorar el nivel educativo de los ciudadanos supone abrirles las puertas a puestos detrabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por conseguir ventajascompetitivas en el mercado global.En la esfera individual, supone facilitar el desarrollo personal y la integración social. El nivel educativo determina lasmetas y expectativas de la trayectoria vital tanto a nivel profesional como personal, así como el conjunto deconocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan a una persona a cumplir con éxito los objetivosplanteados.Por tanto, la educación es un bien público de primera importancia y una fuente de ventajas materiales y simbólicaspara los individuos, ventajas tanto mayores cuanto más avance cada uno en ese proceso y mejores resultadosobtenga en él.Desde la transición a la democracia, España ha alcanzado unas tasas de prácticamente el 100% de escolarizacióndesde los 3 años y ha desarrollado los instrumentos necesarios para garantizar unos niveles mínimos de educación, alcubrir las necesidades básicas de los estudiantes y asegurar para el conjunto de los centros unos niveles mínimos decalidad mediante el establecimiento de criterios de uniformidad. Debemos pues considerar como un logro de lasúltimas décadas la universalización de la educación.Sin embargo, el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados, como ponen en evidencia lospobres resultados obtenidos por los alumnos españoles en las pruebas de evaluación internacionales como PISA(Programme for International Student Assessment), las elevadas tasas de abandono temprano de la educación y laformación y el reducido número de estudiantes que alcanza la excelencia. La objetividad de los estudios comparativosinternacionales, que reflejan como mínimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusión de que es necesariauna reforma del sistema educativo que huya de los debates ideológicos que han dificultado el avance en los últimosaños. Es necesaria una reforma sensata, práctica, que permita desarrollar al máximo el potencial de cada alumno.El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa, partiendo de la premisa de que la calidadeducativa debe medirse en función del "output" (resultados de los estudiantes) y no del "input" (niveles de inversión,número de profesores, número de centros, etc.). Para ello, todos y cada uno de los alumnos serán objeto de atenciónen una búsqueda de desarrollo del talento, que convierta a la educación en el principal instrumento de movilidadsocial, ayude a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos.Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistemaeducativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos. El reconocimiento de estadiversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructuraeducativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un sistemacapaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas, de forma que puedan hacerrealidad sus aspiraciones, y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad, a través de la posibilidad para losalumnos y sus padres o tutores de elegir las mejores opciones de desarrollo personal y profesional. Los estudiantescon problemas de rendimiento contarán con programas específicos de apoyo que mejoren sus posibilidades decontinuar en el sistema.Además, desde 2006 el sistema educativo está experimentando una gran transformación fruto del impacto de nuevastecnologías y la necesidad de adaptación a los principios de eficiencia y transparencia.Los estudios internacionales ponen de manifiesto que los países que han mejorado de forma relativamente rápida lacalidad de sus sistemas educativos han implantado medidas relacionadas con la simplificación del currículo y refuerzode los conocimientos instrumentales, la flexibilización de las trayectorias de forma que los estudiantes puedan elegirlas más adecuadas a sus capacidades y aspiraciones, el desarrollo de sistemas de evaluación externa, censales yconsistentes en el tiempo, el incremento de la transparencia de los resultados, la promoción de una mayor autonomíay especialización en los centros educativos, la exigencia a los estudiantes, profesores y centros de la rendición decuentas, y el incentivo del esfuerzo.Esta reforma del sistema educativo pretende ser gradualista y prudente, basada en el sentido común, sostenible en eltiempo pues su éxito se medirá en función de la mejora objetiva de los resultados de los alumnos. Esta ley orgánica esel resultado de un diálogo abierto y sincero con toda la comunidad educativa.IILa reforma se propone hacer frente a los principales problemas detectados en el sistema educativo español a través delos resultados objetivos reflejados en las evaluaciones periódicas de los organismos europeos e internacionales.
2. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.La Estrategia de la Unión Europea para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador ha establecido para elhorizonte 2020 cinco ambiciosos objetivos en materia de empleo, innovación, educación, integración social yclima/energía, y ha cuantificado los objetivos educativos a conseguir por la Unión Europea para mejorar los niveles deeducación: en el año 2020 la Unión Europea deberá reducir el abandono escolar a menos de un 10%, y al menos el40% de la población de entre 30 y 34 años deberá haber finalizado sus estudios de formación superior o equivalente.Para abordar la disminución del abandono escolar, se ha de incrementar el porcentaje de jóvenes que finalizan el niveleducativo de educación secundaria superior, nivel CINE 3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación dela UNESCO). La consecución de este nivel educativo se ha convertido en una cuestión clave de los sistemas educativosy formativos en los países desarrollados, recogida también en el Proyecto de Indicadores de la Educación de la OCDE,que destaca la necesidad de que los jóvenes completen como mínimo el nivel CINE 3 para afrontar su incorporación almercado laboral con las suficientes garantías.Los resultados de 2011, difundidos por EUROSTAT en relación con los indicadores educativos de la Estrategia Europa2020, apuntan con claridad al abandono educativo temprano como una de las debilidades del sistema educativoespañol, al situar la tasa de abandono en el 26,5% en 2011, con tendencia al descenso pero muy lejos del valor medioeuropeo actual (13,5%) y del objetivo del 10% fijado para 2020.Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados para España que ponen de relieve el nivel claramenteinsuficiente obtenido en comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica, muy alejado delpromedio de los países de la OCDE.IIILos principales objetivos que persigue la reforma son, por tanto, reducir la tasa de abandono temprano de laeducación y la formación, mejorar los resultados internacionales, mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes yla de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, y mejorar la empleabilidad de los estudiantes. La reforma, que searticula a través de la modificación parcial de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), se resumeen las siguientes medidas: 1º) Flexibilización de las trayectorias, de forma que cada estudiante pueda desarrollar todo su potencial, mediante el desarrollo de programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la Educación Secundaria Obligatoria, la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, y la transformación del actual cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un curso de iniciación con dos trayectorias bien diferenciadas. Esta diversificación permitirá que el estudiante reciba una atención personalizada para que se oriente hacia la vía educativa que mejor se adapte a sus necesidades y aspiraciones, lo que debe favorecer su progresión en el sistema educativo. 2°) Implantación de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa educativa. Estas pruebas, que serán en algunos casos hitos determinantes para la progresión en el sistema educativo, señalizarán de forma clara al conjunto de la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia, introduciendo elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados para posibilitar la adopción temprana de las actuaciones encaminadas a resolver los problemas detectados. 3°) Racionalización la oferta educativa, reforzando en todas las etapas el aprendizaje de materias instrumentales que contribuyan a la adquisición de las competencias básicas, fundamentales de cara al desarrollo académico de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología. 4°) Aumento de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de la rendición de cuentas. Es necesario que cada centro tenga la capacidad de identificar cuáles son sus fortalezas y tomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y metodológica en ese ámbito. Esta responsabilidad llevará aparejada la exigencia de demostrar que los recursos se han utilizado de forma eficiente y que han conducido a una mejora real de los resultados. La reforma contribuirá también a reforzar la capacidad de gestión de la dirección de los centros, confiriendo a los directores de centros, cuya profesionalización se refuerza a través de un sistema de certificación, la oportunidad de ejercer un liderazgo que en este momento se encuentra seriamente restringido. A cambio, los directores deberán rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas. 5°) Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) como herramientas complementarias de aprendizaje. La incorporación generalizada de las TIC al sistema educativo permitirá personalizar la educación, adaptándola a las necesidades y al ritmo de cada alumno. Por una parte, servirá de refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y, por otra, permitirá expandir los conocimientos transmitidos en el aula sin limitaciones. Los alumnos con motivación podrán así acceder a los recursos educativos que ofrecen ya muchas instituciones a nivel tanto nacional como internacional. Las TIC serán también una herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje a lo largo de la vida, al permitir a los ciudadanos compatibilizar la formación con las obligaciones personales o laborales. Página 2 de 21 Informa STECyL-i
3. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012. 6°) Apoyo del plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales. 7°) Impulso de la Formación Profesional, que conlleve la modernización de la oferta, su adaptación a los requerimientos de los diferentes sectores productivos, la imbricación en el proceso formativo de las empresas, y la búsqueda de un acercamiento a los modelos de los países de nuestro entorno con niveles mucho menores de desempleo juvenil. Se crea un nuevo título de Formación Profesional Básica, se flexibilizan las vías de acceso desde la Formación Profesional Básica hacia la de Grado Medio y desde ésta hacia la de Grado Superior, y se amplían las competencias básicas mediante la inclusión de las siguientes materias instrumentales refuerzan los contenidos con la incorporación de materias instrumentales.La implementación de las medidas incluidas en esta ley orgánica se deberá completar con su desarrollo reglamentarioen el ámbito de las competencias del Estado, de forma señalada mediante la revisión de los reales decretos por losque se establecen las enseñanzas mínimas y se establecen los aspectos básicos del currículo. Para alcanzar este fin,revestirá asimismo especial importancia la futura ley del estatuto de la función pública docente, cuyo objetivo principalserá la tan necesaria dignificación de esta profesión, y que regulará elementos nucleares entre los que destacan elacceso a la función pública docente, la carrera, la provisión de puestos de trabajo, los derechos y deberes, laformación del profesorado, o la necesaria consolidación y refrendo de la autoridad del profesor, entre otros.Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes términos:Uno. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la siguiente redacción:"Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español.1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de agentes, públicos yprivados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación del servicio de la educación enEspaña y sus beneficiarios, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementanpara prestarlo. 2. Para la consecución de los fines previstos en el artículo2, el Sistema Educativo Español contará con los siguientes instrumentos: a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano de participación de la comunidad educativa en la programación general de la enseñanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educación, como órgano de cooperación de las Comunidades Autónomas. c) La Mesa de Diálogo Social por la Educación, como órgano de participación de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Información Educativa.3. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de calidad, cooperación, equidad,igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas."Dos. El apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la siguiente manera:"3. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyenla educación básica."Tres. El artículo 6 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 6. Currículo.1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se entiende por currículo el conjunto de competencias básicas,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente leyorgánica.2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez y eficacia de los títulos académicos,corresponderá al Gobierno: a) El establecimiento y definición de las competencias básicas de cada enseñanza y de los criterios para su evaluación. b) La fijación de los contenidos comunes necesarios para la adquisición de las competencias básicas. Los contenidos comunes requerirán el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan.Los aspectos indicados en los párrafos anteriores tendrán la consideración de enseñanzas mínimas a efectos de la letrae) del apartado 2 de la disposición adicional primera de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derechoa la Educación. Página 3 de 21 Informa STECyL-i
4. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.3. Corresponderá a las Administraciones educativas el establecimiento del currículo de las distintas enseñanzasreguladas en la presente ley orgánica, respetando e integrando las enseñanzas mínimas. A estos efectos, lasadministraciones educativas desarrollarán los contenidos comunes y podrán establecer directrices pedagógicas,reconociendo en todo caso cierto grado de autonomía a los centros educativos.4. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en usode su autonomía, tal como se recoge en el capítulo II del título V de la presente ley orgánica. Concretamente, loscentros educativos dispondrán de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de conformidadcon las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas.5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas por esta ley orgánica serán homologados por el Estado yexpedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislación vigente y en las normasbásicas y específicas que al efecto se dicten.6. En el marco de la cooperación internacional en materia de educación, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido enel apartado 4 de este artículo, podrá establecer currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y deotros sistemas educativos, conducentes a los títulos respectivos."Cuatro. El artículo 18 queda redactado de la siguiente manera:"1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global eintegrador.2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza. b) Ciencias sociales. e) Educación artística. d) Educación física. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemáticas.3. En los dos últimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lenguaextranjera.4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especialconsideración.5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado."Cinco. Se añade un apartado 4 al artículo 19 con la siguiente redacción:"4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lenguaextranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral."Seis. El artículo 20 queda redactado de la siguiente manera:Artículo 20. Evaluación durante la etapa.1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progresoen el conjunto de las áreas.2. El alumnado accederá al curso siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicascorrespondientes y el adecuado grado de madurez. El alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de lasáreas podrá pasar al curso siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevocurso. En este caso recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.3. Los centros educativos realizarán una evaluación a todos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la quese comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas en comunicación lingüística y matemática. Deresultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente podrá adoptar las medidas excepcionales mas adecuadas, quepodrán incluir la repetición del tercer curso. Las características de esta evaluación serán las indicadas en los apartados2 y siguientes del artículo 21 para la evaluación de final de Educación Primaria.4. Se prestará especial atención en la etapa de Educación Primaria a la atención personalizada de los alumnos, larealización de diagnósticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.Siete. El artículo 21 queda redactado de la siguiente forma:"Artículo 21. Evaluación de final de Educación Primaria.1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos académicos, en la que secomprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, así como Página 4 de 21 Informa STECyL-i
5. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.la viabilidad del tránsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter informativo y orientador paralos centros, el equipo docente, las familias y los alumnos.2. Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadaspor el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa consulta a las Comunidades Autónomas.3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el queel alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro.4. El resultado de la evaluación será plasmado en un informe por cada alumno, según dispongan las Administracioneseducativas."Ocho. Se añade un artículo 23.bis con la siguiente redacción:"Artículo 23 bis. Ciclos de Educación Secundaria Obligatoria.La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres años académicos, y el segundocon carácter propedéutico de un año académico, y se organiza en materias."Nueve. El artículo 24 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 24. Organización de los cursos primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria.1. Las materias del primer curso de la etapa serán las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: biología y geología. b) Educación física. c) Ciencias sociales, geografía e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera lengua extranjera. f) Matemáticas. g) Educación plástica y visual. h) Tecnologías.2. Las materias del segundo curso de la etapa serán las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: física y química. b) Educación física. c) Ciencias sociales, geografía e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera lengua extranjera. f) Matemáticas. g) Música. h) Educación cívica y constitucional.3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia optativa. La oferta de materias en este ámbito deoptatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera.4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas."Diez. Se añade un artículo 24.bis, que queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 24.bis. Organización de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria.1. Las materias del tercer curso de la etapa serán las siguientes: a) Biología y geología. b) Física y química. c) Educación física. d) Ciencias sociales, geografía e historia. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemáticas, una de iniciación a las enseñanzas académicas y otra de iniciación a las enseñanzas aplicadas. h) Música. i) Materia de modalidad.3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia optativa. La oferta de materias en este ámbito deoptatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la educación plástica.4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas. Página 5 de 21 Informa STECyL-i
6. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.5. Las materias de modalidad serán las siguientes: a) Diseño y tecnología. b) Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación."Once. El artículo 25 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.1. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter orientador, y se podrá cursar para lainiciación al Bachillerato en la opción de enseñanzas académicas, o para la iniciación a la Formación Profesional en laopción de enseñanzas aplicadas.2. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes: a) Educación física. b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. c) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemáticas, una correspondiente a enseñanzas académicas y la otra a enseñanzas aplicadas. d) Primera lengua extranjera.3. Los alumnos que opten por enseñanzas académicas cursarán, además, las siguientes materias: a) Física y Química; o Geografía e Historia. b) Biología y geología; o Latín. c) Una materia optativa: la oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la educación plástica.4. Los alumnos que opten por enseñanzas aplicadas cursarán, además, las siguientes materias: a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. b) Tecnologías de la Información y la Comunicación. c) Una materia optativa: la oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir la materia de Iniciación a la vida laboral y la actividad emprendedora, así como una materia relacionada con la educación plástica.5. Los centros deberán ofrecer las opciones citadas en los apartados anteriores. Solo se podrá limitar la elección de losalumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos para alguna de las materias u opciones a partir decriterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas.6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensión lectora,la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.7. El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de adquisición de las competencias básicas establecido para laEducación Secundaria Obligatoria tanto por la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzasaplicadas."Doce. Se añade un apartado 6 al artículo 26 con la siguiente redacción:"4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lenguaextranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión oral."Trece. El artículo 27 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo.1. El Gobierno definirá las condiciones básicas para establecer los requisitos de los programas de mejora delaprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanzarán con una metodología específica a través de unaorganización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con caráctergeneral, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título deGraduado en Educación Secundaria Obligatoria.2. Podrán incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayanrepetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado primero de Educación Secundaria Obligatoria noestén en condiciones de promocionar a segundo por la vía ordinaria, o que una vez cursado segundo no estén encondiciones de promocionar a tercero por la vía ordinaria. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundoy tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo supuesto.Estos programas irán dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje noimputables a falta de estudio."Catorce. El artículo 28 queda redactado de la siguiente manera: Página 6 de 21 Informa STECyL-i
7. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012."Artículo 28. Evaluación y promoción.1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua ydiferenciada según las distintas materias.2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de formacolegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecución de los objetivos.3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superadolos objetivos de todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetiráncurso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promociónde un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de lasmismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables derecuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica, y se le apliquen las medidas de atencióneducativa propuestas en el consejo orientador.4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación negativa, las Administracioneseducativas regularán las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en lascondiciones que determinen.5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirán los programas de refuerzo que establezca elequipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Estacircunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción previstos en los apartados anteriores.6. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando estasegunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad al que serefiere el apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si noha repetido en los cursos anteriores de la etapa.7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de manera que las condiciones curriculares se adapten a lasnecesidades del alumno y estén orientadas a la superación de las dificultades detectadas.8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos alcancen los objetivos y competencias básicas de esta etapa, lasAdministraciones educativas establecerán medidas de refuerzo educativo. La aplicación personalizada de las medidasse revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el curso académico. Al final de cada uno de los cursos deEducación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, queincluirá los objetivos alcanzados y el grado de adquisición de las competencias básicas, en el que se propondrá apadres o tutores el itinerario más adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporación a un programa demejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica.9. Las Administraciones educativas realizarán una evaluación al finalizar el primer ciclo, mediante la realización de unaprueba que tendrá como finalidad comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas y los objetivos de laetapa.10. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, así como una vez cursado segundo curso cuandoel alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a losalumnos un certificado de estudios cursados."Quince. El artículo 29 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 29. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria.1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación por la opción de enseñanzas académicas o por lade enseñanzas aplicadas.Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones con independencia de la opción cursadaen cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igualo superior a 5 puntos sobre 10.2. En las pruebas se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y la consecución de los objetivosde la etapa.3. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas lasmaterias, o bien negativa en un máximo de dos materias.4. Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones seránfijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa consulta a las Comunidades Autónomas.5. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el queel alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro.6. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su calificación finalde Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Página 7 de 21 Informa STECyL-i
8. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.Los alumnos que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por laotra opción si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrán repetirla en convocatorias sucesivas,previa solicitud."Dieciséis. El artículo 30 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 30. Propuesta de acceso a Formación Profesional Básica.El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores, en su caso a través del consejo orientador, la incorporacióndel alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica, cuando reúna las condiciones establecidas en el artículo 41.1de esta ley orgánica."Diecisiete. El artículo 31 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.1. Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de laevaluación final, así como una calificación final de Educación Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos sobre 10. Lacalificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la nota media de las calificaciones numéricasobtenidas en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota obtenidaen la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria al 30%.2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las siguientes enseñanzas: a) El título obtenido en la opción de enseñanzas académicas permitirá acceder a Bachillerato b) El título obtenido en la ope1on de enseñanzas aplicadas permitirá acceder a Formación Profesional de Grado Medio c) Los títulos obtenidos tanto en la opción de enseñanzas aplicadas como en la de enseñanzas académicas permitirán acceder al resto de enseñanzas post-- obligatorias3. En el título deberá constar la opción por la que se realizó la evaluación final, así como la calificación final deEducación Secundaria Obligatoria. La superación por el alumno de la evaluación final por una opción una vez expedidoel título tras la superación de la evaluación por la otra opción, se hará constar en el título por diligencia o anexo almismo.4. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título al que se refiere este artículorecibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados y el nivel de adquisición de lascompetencias básicas.5. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria Obligatoria, determinarán las partes de la pruebas que se entenderán superadas por loscandidatos."Dieciocho. El apartado 2 del artículo 32 queda redactado de la siguiente manera:"2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estén en posesión del título de Graduado enEducación Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por laopción de enseñanzas académicas."Diecinueve. El apartado 4 del artículo 32 queda redactado de la siguiente manera:"4. Los alumnos podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años. Sin superar estemáximo, podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmentepodrán repetir cada curso una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente."Veinte. El artículo 34 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 34. Organización.1. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes: a) Artes. b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e ingeniería, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vías a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales.2. El Bachillerato se organizará en materias obligatorias, materias específicas que todos los alumnos deben cursar enfunción de la vía escogida, y materias optativas.3. Las materias obligatorias del primer curso de Bachillerato serán las siguientes: a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura I. b) Educación física. c) Filosofía. d) Primera lengua extranjera. Página 8 de 21 Informa STECyL-i
9. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.4. Las materias obligatorias del segundo curso de Bachillerato serán las siguientes: a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofía. c) Historia de España. d) Primera lengua extranjera.5. En la modalidad de Artes, las materias específicas serán: a) En primer curso: Dibujo técnico I; Dibujo artístico I; y Volumen. b) En segundo curso: Dibujo técnico II; Dibujo artístico II; e Historia del arte.6. En la modalidad de Ciencias, las materias específicas serán, en función de la vía escogida: a) En primer curso: 1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas I; Física y química; y Dibujo técnico I.2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas I; Física y química; y Biología y geología.b) En segundo curso: 1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas II; Física; y Dibujo técnico II. 2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas II; Química; y Biología.7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias específicas serán, en función de la vía escogida:a) En primer curso: 1º) Vía Humanidades: Latín I; Historia del mundo contemporáneo; y Literatura universal. 2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del mundo contemporáneo; y Literatura universal.b) En segundo curso: 1º) Vía Humanidades: Latín II; Geografía; e Historia del arte. 2º) Vía Ciencias sociales: Matematicas-- aplicadas a las ciencias sociales II; Geografía; y Economía de la empresa.8. El alumno escogerá una materia optativa en cada curso.a) Los centros deberán ofrecer al menos las siguientes materias optativas: 1º) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2º) En segundo curso: Segunda lengua extranjera.b) Además, los centros podrán ofrecer, entre otras materias optativas, las materias específicas no cursadas por elalumno por corresponder a otra vía, o: 1º) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura audiovisual. 2º) En la modalidad de Artes, segundo curso: Técnicas de expresión gráfica y plástica. 3º) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economía; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente. 4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego; o Economía. 5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego; o Historia del arte.9. Los centros ofrecerán la totalidad de las materias y, en su caso, vías de cada modalidad que oferten, salvo por lodispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias optativas. Sólo se podrá limitar la elección de materias y víaspor parte de los alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos, según los criterios objetivos establecidospreviamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vías en un centro quede limitada porrazones organizativas, las Administraciones educativas facilitarán que los alumnos puedan cursar alguna materia o víaen otros centros o a distancia.10. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lenguaextranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión oral.11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, regulará el régimen de reconocimiento recíproco entrelos estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta losestudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulación correspondiente."Veintiuno. El artículo 37 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 37. Título de Bachiller.1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de Bachillerato, así como unacalificación final de Bachillerato superior a S puntos sobre 10, que se deducirá de la nota media de las calificaciones Página 9 de 21 Informa STECyL-i
10. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.numéricas obtenidas en cada una de las materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en laevaluación final de Bachillerato al 40%.No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el título de Técnico de grado medio podrán obtener el título deBachiller por la superación de las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serándeterminadas en todo caso por el Gobierno.Por su parte, el alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza obtendrá el título de Bachiller sisupera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas por elGobierno.2. El título de Bachiller facultará para acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la educación superiorestablecidas en el artículo 3.5, y en él deberá constar la modalidad y vía cursadas, así como la calificación final deBachillerato.3. La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluación final de Bachilleratodará derecho al alumno a obtener un certificado que surtirá efectos laborales y los académicos previstos en el artículo41.3.a) de esta ley orgánica."Veintidós. Ese añade un nuevo artículo 37.bis, que queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 37.bis. Acceso a la Universidad."De acuerdo con la legislación vigente, el Gobierno establecerá la normativa básica que permita a las universidadesfijar los procedimientos de admisión de los alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente, quedeberán respetar los principios de igualdad, no discriminación, mérito y capacidad y que utilizarán alguno o algunos delos siguientes criterios de valoración de los estudiantes: a) Calificación final del Bachillerato. b) Modalidad y vía cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida. c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de Bachillerato. d) Formación académica o profesional complementaria. e) Evaluación específica de conocimientos y/o de aptitudes personales. f) Otros estudios universitarios cursados con anterioridad.No obstante, cuando la universidad establezca procedimientos de admisión en alguna titulación oficial, el acceso aaquélla vendrá determinado por la valoración conjunta resultante de ponderar la calificación final del Bachillerato y lacalificación obtenida en el procedimiento de admisión establecido. La ponderación de la calificación final delBachillerato tendrá que tener un valor, como mínimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisión.El acceso a las enseñanzas universitarias de carácter oficial para las que no se hayan establecido procedimientos deadmisión vendrá determinado exclusivamente por la calificación final obtenida en el Bachillerato."Veintitrés. El artículo 38 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 38. Evaluación final de Bachillerato.1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar esta etapa, en la que se comprobará el grado de madurezacadémica y de consecución de los objetivos de la etapa.Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en todas lasmaterias.2. Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones seránfijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa consulta a las Comunidades Autónomas.3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el queel alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro.4. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de Bachillerato,podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud."Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del artículo 39 quedan redactados de la siguiente manera:"2. La Formación Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para laactividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lolargo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática, así como permitir suprogresión en el sistema educativo. Página 10 de 21 Informa STECyL-i
11. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.3. La Formación Profesional en el sistema educativo comprende superior, con una organización modular, de duraciónvariable, que integre los contenidos teorico--‐prácticos, tanto de las materias instrumentales como de los módulosprofesionales, adecuados a los diversos campos profesionales.4. Los ciclos de Formación Profesional estarán referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o a lanormativa reguladora de los perfiles profesionales asociados. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a lasexigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el artículo 6de la presente ley orgánica."Veinticinco. El artículo 40 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 40. Objetivos.1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas consigan losresultados de aprendizaje que les permitan: a) Desarrollar las competencias correspondientes a los estudios realizados. b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Prevenir los riesgos laborales y medioambientales, y adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad y salud. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales. g) Mejorar las competencias de los estudiantes en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida. h) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.2. Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán específicamente a que los alumnos y alumnas adquieran ocompleten las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria. 3. Los ciclos formativos de grado mediocontribuirán a ampliar las competencias adquiridas en la enseñanza obligatoria, adaptándolas a un campo o sectorprofesional que permita a los alumnos y alumnas desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa conresponsabilidad y autonomía."Veintiséis. El artículo 41 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 41. Condiciones de acceso.1. El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica requerirá una de las siguientes condiciones: a) Tener cumplidos quince años de edad y haber cursado el primer ciclo general de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los resultados educativos que les permitan promocionar al cuarto curso. b) Tener cumplidos quince años de edad y haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al menos un curso académico.El acceso a estos ciclos requerirá en todo caso la conformidad del alumno o la de sus padres o tutores legales, segúncorresponda, y la indicación expresa del equipo docente.2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerirá una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas aplicadas. b) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas académicas y haber superado con posterioridad una evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas aplicadas. c) Estar en posesión del título de Técnico Profesional Básico y haber superado una prueba específica de admisión, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente. d) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa. Las materias del curso y sus características básicas serán reguladas por el Gobierno. e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno.En los supuestos de acceso al amparo de los párrafos d) y e), se requerirá tener diecisiete años cumplidos en el año derealización de la prueba. Las pruebas y cursos indicados en los párrafos e), d) y e) deberán permitir acreditar losconocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formación de grado medio.3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerirá una de las siguientes condiciones: Página 11 de 21 Informa STECyL-i
12. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012. a) Estar en posesión del título de Bachiller regulado en esta ley orgánica, del certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, o de un título de Técnico de grado medio, y ser admitido por el centro de Formación Profesional tras una prueba de admisión, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno establezca reglamentariamente. b) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado superior en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa. Las materias del curso y sus características básicas serán reguladas por el Gobierno. c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se requerirá tener diecinueve años, cumplidos en el año de realización de la prueba.Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y e) deberán permitir acreditar los conocimientossuficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de Formación Profesional de Grado Superior.4. El Gobierno establecerá los criterios básicos relativos a la exención de alguna parte de las pruebas a las que serefieren los apartados anteriores en función de la formación o experiencia previa acreditada por el aspirante.5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruebas,podrán repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud."Veintisiete. El apartado 3 del artículo 42 queda redactado de la siguiente manera:"3. La Formación Profesional promoverá la integración de contenidos de materias instrumentales, científicos,tecnológicos y organizativos y garantizará que el alumnado adquiera y amplíe las competencias necesarias para sudesarrollo profesional, personal y social."Veintiocho. Se añaden dos nuevos apartados al artículo 42, con la siguiente redacción:"4. Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la adquisición de las competencias básicas propias de laEducación Secundaria Obligatoria, a través de la impartición de enseñanzas organizadas en los siguientes bloques: a) Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluirá las siguientes materias: Lengua castellana y producciones lingüísticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones lingüísticas; Lengua extranjera; Ciencias Sociales. b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluirá las siguientes materias: Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional.Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán los programas formativos de estos ciclos se adaptarán a lascaracterísticas específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientacióneducativa y profesional tendrán una especial consideración.5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarán las competencias básicas adquiridas mediante la inclusiónde las siguientes materias instrumentales: Comunicación en lengua castellana y si la hubiere Comunicación en lalengua cooficial; Comunicación en lengua extranjera; Matemáticas aplicadas.Los contenidos de estas materias estarán adaptados al campo o sector profesional correspondiente, con el fin depermitir una adecuada progresión en la Formación Profesional del sistema educativo.Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, podrán ofertar materias voluntarias, relacionadascon el campo o sector profesional del que se trate, cuya superación permitirá la admisión en los ciclos formativos degrado superior en los términos que reglamentariamente se determinen. Estas materias, que podrán ofertarse enmodalidad presencial o a distancia, no formarán parte del currículo oficial y su único objeto es facilitar la progresióndel alumnado hacia la Formación Profesional de Grado Superior."Veintinueve. El artículo 43 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 43. Evaluación.1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formación Profesional Básica y en los ciclos formativosde grado medio y superior se realizará por módulos profesionales y, en su caso, por materias.2. La superación de los ciclos de Formación Profesional Básica, de los ciclos formativos de grado medio o de gradosuperior requerirá la evaluación positiva en todos los módulos, y en su caso materias, que los componen."Treinta. El artículo 44 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 44. Títulos y convalidaciones.1. Los alumnos que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el título de Técnico Profesional Básicocorrespondiente. El título de Técnico Profesional Básico permitirá el acceso, previa superación de una prueba deadmisión, a los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema educativo.2. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación profesional de grado medio recibirán el título de lacorrespondiente profesión. El título de Técnico de grado medio, con independencia de su forma de obtención, permitirá Página 12 de 21 Informa STECyL-i
13. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. El Gobierno regulará el régimen de convalidacionesrecíprocas entre los módulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de Bachillerato yestablecerá las materias que sea necesario superar para obtener el título de Bachiller, con el fin de facilitar lamovilidad entre estas enseñanzas. Asimismo, se regularán las convalidaciones entre los estudios de FormaciónProfesional y las enseñanzas artísticas y deportivas.3. Los alumnos que superen las enseñanzas de Formación Profesional de Grado Superior obtendrán el título de TécnicoSuperior. El título de Técnico Superior permitirá el acceso directo a los estudios universitarios de grado por elprocedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autónomas.4. El Gobierno, oído el Consejo de Universidades, regulará el régimen de convalidaciones entre estudios universitariosy estudios de Formación Profesional de Grado Superior.5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseñanzas de los ciclos de Formación Profesional Básica, o decada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibirán un certificado académico de los módulosprofesionales y en su caso materias superados, que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable delas competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y FormaciónProfesional."Treinta y uno. El apartado 2 del artículo 50 queda redactado de la siguiente manera:"2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de mus1ca y danza obtendrá el título de Bachiller si superalas materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas por elGobierno."Treinta y dos. El apartado 3 del artículo 54 queda redactado de la siguiente manera:"3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de música o de danza obtendrán el Título Superior deMúsica o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del MarcoEspañol de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre quela normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisitoquien esté en posesión del Título Superior de Música o Danza."Treinta y tres. El apartado 3 del artículo 55 queda redactado de la siguiente manera:"3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte dramático obtendrán el Título Superior de Arte Dramático, quequeda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y seráequivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del títulouniversitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de ArteDramático."Treinta y cuatro. El apartado 2 del artículo 56 queda redactado de la siguiente manera:"2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el Título Superior de Conservación y Restauración de BienesCulturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la EducaciónSuperior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesióndel título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior deConservación y Restauración de Bienes Culturales."Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artículo 57 quedan redactados de la siguiente manera:"3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y losestudios superiores del vidrio, conducirán al Título Superior de Artes Plásticas en la especialidad que corresponda, quequeda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y seráequivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del títulouniversitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de ArtesPlásticas.4. Los estudios superiores de diseño conducirán al Título Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda, quequeda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y seráequivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del títulouniversitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de Diseño."Treinta y seis. El apartado 2 del artículo 68 queda redactado de la siguiente manera:"2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizar periódicamentepruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado enEducación Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artículo 29.1 de esta leyorgánica, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa."Treinta y siete. El apartado 4 del artículo 69 queda redactado de la siguiente manera: Página 13 de 21 Informa STECyL-i
14. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012."4. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizarán periódicamente pruebas paraobtener directamente el título de Bachiller o los títulos de Formación Profesional de acuerdo con los artículos 37 y 43de esta ley orgánica, así como !os fijados en !os aspectos básicos del currículo respectivo. Para presentarse a laspruebas para la obtención del título de Bachiller se requiere tener veinte años; dieciocho para el título de Técnico,veinte para el de Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para aquéllos que estén en posesión del título de Técnico.Se eximirá a los aspirantes de la realización de la parte de las pruebas cuya superación se deba entender acreditadapor poseer el aspirante el correspondiente certificado de profesionalidad, así como de la que fijen las Administracioneseducativas en función de la formación o experiencia previa acreditada por el alumnado. "Treinta y ocho. El apartado 3 del artículo 84 queda redactado de la siguiente manera:"3. En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otracondición o circunstancia personal o social.Lo dispuesto en el párrafo anterior no será obstáculo para que los centros de educación diferenciada por sexos puedansuscribir los conciertos a los que se refiere el artículo 116 de esta ley orgánica, siempre que la enseñanza queimpartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra lasdiscriminaciones en la esfera de la enseñanza de 14 de diciembre de 1960".Treinta y nueve. El apartado 7 del artículo 84 queda redactado de la siguiente manera:"7. En los procedimientos de admisión de alumnos en centros públicos que impartan Educación Primaria, EducaciónSecundaria Obligatoria, o ciclos de Formación Profesional Básica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes,tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educación Infantil, Educación Primaria o EducaciónSecundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. Asimismo, tendrán prioridad aquellos alumnos cuyaescolarización en dichos centros venga motivada por traslado de la unidad familiar, debido a la pertenencia decualquiera de los padres o tutores a colectivos con alto grado de movilidad en razón del servicio público que prestan.En el caso de los centros privados concertados se seguirán las reglas indicadas en el párrafo anterior, siempre quedichas enseñanzas estén concertadas."Cuarenta. El apartado 6 del artículo 116 queda redactado de la siguiente manera:"6. Las Administraciones educativas podrán concertar, con carácter preferente, los ciclos de Formación ProfesionalBásica que, conforme a lo previsto en la presente ley orgánica, los centros privados concertados de EducaciónSecundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrán carácter general."Cuarenta y uno. Se añade un apartado 7 al artículo 121 con la siguiente redacción:"7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especialización de los centros educativos públicos deBachillerato en función de las modalidades establecidas en esta ley orgánica, a fin de que dichas Administracionespuedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades."Cuarenta y dos. Se añade un apartado 8 al artículo 121 con la siguiente redacción:"8. El proyecto educativo de los centros docentes con especialización curricular deberá incorporar los aspectosespecíficos que definan el carácter singular del centro."Cuarenta y tres. Se añade un apartado 4 al artículo 122 con la siguiente redacción:"4. Se promoverán las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de suautonomía y la potenciación de la función directiva.Dichas acciones comprenderán medidas honoríficas tendentes al reconocimiento de los centros, así como acciones decalidad educativa, que tendrán por objeto el fomento y la promoción de la calidad en los centros.Las acciones de calidad educativa partirán de una consideración integral del centro, y habrán de contener la totalidadde las herramientas necesarias para la realización de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros educativosdeberán presentar una planificación estratégica que deberá incluir el marco temporal, los objetivos perseguidos, losresultados a obtener, la gestión a desarrollar y las medidas necesarias para alcanzar los objetivos, y que estarásometida a rendición de cuentas.El proyecto educativo de calidad podrá suponer la especialización de los centros en los ámbitos curricular, funcional opor tipología del alumnado, y podrá comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la formacióndocente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,o a la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales compartidas. La calidad se definirá en relación con elnivel absoluto que se haya de obtener, pero sobre todo también por la mejora en relación con la situación de partida.Las acciones de calidad educativa, que deberán ser competitivas, supondrán para los centros educativos la autonomíapara su ejecución, tanto desde el punto de vista de la gestión de los recursos humanos como de los recursosmateriales y financieros. Página 14 de 21 Informa STECyL-i
15. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.Para la realización de las acciones de calidad, el director del centro dispondrá de autonomía para adaptar los recursoshumanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondrá de las siguientes facultades: a) Establecer requisitos y méritos específicos para los puestos ofertados de personal funcionario, así como para ocupación de puestos en interinidad, en cuyo caso podrá rechazar, mediante decisión motivada, la incorporación de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiación adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos.La actividad realizada por el personal afecto a la ejecución de las acciones de calidad educativa deberá seriereconocida tanto en la provisión de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional.Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los centros docentes, dotando a losDirectores de la necesaria autonomía de gestión para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa."Cuarenta y cuatro. Se añade un nuevo artículo 122.bis con la siguiente redacción:"Artículo 122.bis. Tecnologías de la Información y la Comunicación.1. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá, previa consulta a las Comunidades Autónomas, losestándares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de información utilizados en el SistemaEducativo Español, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad.Para ello identificará los tipos básicos de sistemas de información utilizados en el Sistema Educativo Español, tantopara la gestión de procesos como para el soporte al aprendizaje, y establecerá sus estándares básicos defuncionamiento de los mismos. Dentro de estos estándares se considerarán especialmente relevantes las definicionesde los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de información.2. Los entornos virtuales de aprendizaje públicos deberán permitir la aplicación de planes educativos específicosdiseñados por los docentes para la consecución de objetivos concretos, y contribuirán a la extensión del concepto deaula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento alos entornos de aprendizaje disponibles en los centros educativos en los que estudien.3. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá, previa consulta a las Comunidades Autónomas, losformatos que deberán ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el ámbito de loscontenidos educativos digitales públicos.4. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrecerá plataformas digitales y tecnológicas de acceso a toda lacomunidad educativa, que podrán incorporar recursos didácticos aportados por las Administraciones educativas y otrosagentes para uso compartido. Estos recursos serán seleccionados de acuerdo con parámetros de calidad, yreconocidos como tales.5. Se promoverá el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramienta de apoyo pararecuperación de áreas y materias no superadas, y en general como recursos de apoyo."Cuarenta y cinco. El párrafo d) del apartado 1 del artículo 126 queda redactado de la siguiente manera:"d) Un número de profesores que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidospor el Claustro y en representación del mismo".Cuarenta y seis. El artículo 127 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar es el órgano consultivo del centro, ytendra--‐las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica. b) Evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente ley orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. Página 15 de 21 Informa STECyL-i
16. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa."Cuarenta y siete. El artículo 132 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 132. Competencias del director. Son competencias del director: a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica. m) Aprobar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. n) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen. o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa."Cuarenta y ocho. El artículo 133 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 133. Selección del director1. La selección del director se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y laAdministración educativa.2. La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se efectuará mediante concurso de méritos entreprofesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro.3. La selección se realizará de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad."Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artículo 134 queda redactado de la siguiente manera:"1. Serán requisitos para poder participar en el concurso de méritos los siguientes: a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en la función pública docente. Página 16 de 21 Informa STECyL-i
17. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012. b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período de igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro público, en alguna de las enseñanzas de las del centro al que se opta, con una antigüedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el ámbito de la Administración educativa convocante. d) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, o en el ámbito de las Comunidades Autónomas el organismo que éstas determinen. e) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del mismo."Cincuenta. El artículo 135 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 135. Procedimiento de selección1. Para la selección de los directores en los centros públicos, las Administraciones educativas convocarán concurso deméritos y establecerán los criterios objetivos y el procedimiento de selección, así como los criterios de valoración delos méritos del candidato y del proyecto presentado.2. La selección será realizada por una Comisión constituida por representantes de las Administraciones educativas y, almenos, en un treinta por ciento por representantes del centro correspondiente. De estos últimos, al menos elcincuenta por ciento lo serán del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones educativasdeterminarán el número total de vocales de las comisiones y la proporción entre los representantes de laAdministración y de los centros.3. La selección se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración delproyecto de dirección, y la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y dela labor docente realizada como profesor. Se valorará de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo."Cincuenta y uno. Se suprime el apartado 2 del artículo 140.Cincuenta y dos. El artículo 142 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los organismoscorrespondientes de las Administraciones educativas que éstas determinen, que evaluarán el sistema educativo en elámbito de sus competencias.2. El Gobierno determinará la estructura y funciones del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en el que segarantizará la participación de las Administraciones educativas.3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarán con las Administraciones educativas enlas evaluaciones que se realicen en sus centros."Cincuenta y tres. El artículo 143 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 143. Evaluación general del sistema educativo.1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará planesplurianuales de evaluación general del sistema educativo. Previamente a su realización se harán públicos los criterios yprocedimientos de evaluación.2. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa coordinará la participación del Estado español en las evaluacionesinternacionales.3. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará elSistema Estatal de Indicadores de la Educación que contribuirá al conocimiento del sistema educativo y a orientar latoma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educación. Los datosnecesarios para su elaboración deberán ser facilitados al Ministerio de Educación y Ciencia por las Administracioneseducativas de las Comunidades Autónomas.4. Los resultados de las evaluaciones de final de etapa y diagnósticas que se realicen serán puestos en conocimientode la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes para todos los centros educativos españoles, sinidentificación expresa de datos de carácter personal. La elaboración del marco teórico de estos indicadores serácoordinada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en colaboración con los organismos correspondientes delas Administraciones educativas.El Gobierno establecerá las bases para la utilización y acceso público de los resultados de las evaluaciones, previaconsulta a las Comunidades Autónomas."Cincuenta y cuatro. El artículo 144 queda redactado de la siguiente manera:"Artículo 144. Evaluaciones generales de diagnóstico. Página 17 de 21 Informa STECyL-i
18. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa – LOMCE- septiembre 2012.1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas,en el marco de la evaluación general del sistema educativo que les compete, colaborarán en la realización deevaluaciones generales de diagnóstico, que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de loscentros de las Comunidades Autónomas como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones se realizarán en laeducación primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial de Educación velará para que estas evaluaciones se realicencon criterios de homogeneidad."2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlarlas evaluaciones de diagnóstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos yapoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendráncarácter formativo e interno.Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artículo 147 queda redactado de la siguiente manera:"2. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publicará periódicamente las conclusiones de interés general de lasevaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y dará a conocer la información que ofrezcaperiódicamente el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación. En concreto, se publicarán los resultados de loscentros educativos según indicadores educativos comunes para todos los centros educativos españoles, sinidentificación expresa de datos de carácter persona l."Cincuenta y seis. La disposición adicional quinta queda redactada de la siguiente manera:"Disposición adicional quinta. Calendario escolar.El calendario escolar, que fijarán anualmente las Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 díaslectivos para las enseñanzas obligatorias. En este cómputo no se incluirán los días dedicados a evaluaciones finales decurso o etapa dispuestas en los artículos 20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgánica."Cincuenta y siete. El apartado 1 de la disposición adicional séptima queda redactado de la siguiente manera:"1. La función pública docente no universitaria se ordena exclusivamente en los siguientes cuerpos docentes de ámbitonacional: a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus funciones en la Educación Infantil y Primaria. b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza secundaria y de profesores de enseñanza secundaria, que desempeñarán sus funciones en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. c) El cuerpo de profesores técnicos de Formación Profesional, que desempeñará sus funciones en la Formación Profesional y, excepcionalmente, en las condiciones que se establezcan, en la Educación Secundaria Obligatoria. d) El cuerpo de profesores de música y artes escénicas, que desempeñará sus funciones en las enseñanzas elementales y profesionales de música y danza, en las enseñanzas de arte dramático y, en su caso, en aquellas materias de las enseñanzas superiores de música y danza o de la modalidad de artes del Bachillerato que se determinen. e) El cuerpo de catedráticos de mus1ca y artes escénicas, que desempeñará sus funciones en las enseñanzas superiores de música y danza y en las de arte dramático. f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas y diseño y de profesores de artes plásticas y diseño, que desempeñarán sus funciones en las enseñanzas de artes plásticas y diseño, en las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales y en las enseñanzas de la modalidad de artes del Bachillerato que se determinen. g) El cuerpo de maestros de taller de artes plásticas y diseño, que desempeñará sus funciones en las enseñanzas de artes plásticas y diseño y en las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales. h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas oficiales de idiomas y de profesores de escuelas oficiales de idiomas, que desempeñarán sus funciones en las enseñanzas de idiomas. i) El cuerpo de inspectores de educación, que realizará las funciones recogidas en el artículo 151 de la presente ley orgánica.El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, podrá establecer las condiciones y los requisitos para quelos funcionarios pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes recogidos en el apartado anterior puedanexcepcionalmente desempeñar funciones en una etapa o, en su caso, enseñanza distintas de las asignadas a su cuerpocon carácter general. Para tal desempeño se determinará la titulación, formación o experiencia que se considerennecesarias.Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por las normas anteriores a la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, deOrdenación General del Sistema Educativo, se regirán por lo establecido en aquellas disposiciones, siéndoles deaplicación lo señalado a efectos de movilidad en la disposición adicional duodécima de esta ley orgánica."Cincuenta y ocho. La disposición adicional trigésimo segunda queda redactada de la siguiente manera:"Disposición adicional trigésimo segunda. Nuevas titulaciones de Formación Profesional. Página 18 de 21 Informa STECyL-i
ΤΑ ΦΩΝΗΤΙΚΑ

References: artículo 2
 artículo2
 artículo 3
 artículo 6
 artículo 18
 artículo 19
 artículo 20
 artículo 21
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 artículo 23
 artículo 24
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 artículo 25
 artículo 26
 artículo 27
 artículo 28
 artículo 4
 artículo 29
 artículo 30
 artículo 41
 artículo 31
 artículo 32
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 artículo 34
 artículo 37
 artículo 3
 artículo41
 artículo 37
 artículo 38
 artículo 39
 artículo 6
 artículo 40
 resolución 
 artículo 41
 artículo 42
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 artículo 43
 artículo 44
 artículo 50
 artículo 54
 artículo 55
 artículo 56
 artículo 57
 artículo 68
 artículo 29
 artículo 69
 artículo 84
 artículo 116
 artículo 2
 artículo 84
 artículo 116
 artículo 121
 artículo 121
 artículo 122
 artículo 122
 artículo 126
 artículo 127
 resolución 
 resolución 
 artículo 122
 artículo 132
 resolución 
 artículo 127
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 artículo 122
 artículo 133
 artículo 134
 artículo 135
 artículo 140
 artículo 142
 artículo 143
 artículo 144
 artículo 147
 artículo 151