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Timestamp: 2016-07-24 15:59:43+00:00

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CURRICULUM VITAE DRA. CARMENCITA DEL ROSARIO GONZÁLEZ DE OTAZÚ
DATOS PERSONALES: NOMBRE Y APELLIDO: CARMENCITA DEL ROSARIO GONZÁLEZ DE OTAZÚ FECHA DE NACIMIENTO: 22 de diciembre de 1946. LUGAR DE NACIMIENTO: CORRIENTES, Provincia de Corrientes. NACIONALIDAD: Argentina Nativa. ESTADO CIVIL: Viuda DOMICILIO REAL Y LEGAL: Islas Orcadas 1646, 3400 – Corrientes. TELEFONOS: (03783) 465614 (03783) 431237 CELULAR: (03783) 15402557 TÍTULOS: UNIVERSITARIO: Médica Cirujana. Otorgado por la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste. Egresada el 13 de agosto de 1973. SECUNDARIO: Maestra Normal Nacional. Otorgado por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Egresada de la Escuela Normal Nacional Superior “Dr. Juan Gregorio Pujol” de Corrientes el 30 de diciembre de 1963. ESTUDIOS Y ESPECIALIZACIÓN DE POST-GRADO: • RESIDENCIA MÉDICA EN PSIQUIATRÍA. Certificación extendida por la Dirección Nacional de Salud Mental, Subsecretaría de Medicina Asistencial y Rehabilitación, Secretaría de Estado de Salud Pública de la Nación. Completada en el Hospital Psiquiátrico Nacional “San Francisco de Asís”, Corrientes. Egresada el 30 de abril de 1977. • ESPECIALISTA EN PSIQUIATRÍA. Certificación expedida por la Dirección de Fiscalización Sanitaria del Ministerio de Salud Pública de la
Provincia de Corrientes, conforme al inc.2º, punto b), Art.1º, Dto. Nº 6130/84 reglamentario del Art.8º, Ley Nº 2839/69. Resolución Nº 453. Corrientes, 25 de marzo de 1985. ANTECEDENTES DOCENTES UNIVERSITARIOS: 1. DOCENTE de la Cátedra “PSIQUIATRÍA” de la Facultad de Medicina de la U.N.N.E., desde él 1/VII/78 hasta el 30/V/99. 2. COORDINADORA DEL MODULO DE ORIENTACIÓN Y APRENDIZAJE EN EL NIVEL SUPERIOR del Curso de Nivelación Obligatorio para el ingreso a la Facultad de Medicina, Período Lectivo 1992. Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Exclusiva. Resolución Nº 1830/91 a partir del 1/I/92 hasta el 30/III/ 92. 3. DOCENTE DE LA RESIDENCIA MÉDICA EN PSIQUIATRÍA, dependiente del Instituto Nacional de Salud Mental, Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes y Facultad de Medicina de la U.N.N.E. En la materia “Adolescencia”, desde III/90 al 31/XII/91 con 352 horas docentes. Certificación del Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. 4. DOCENTE EN LA RESIDENCIA DE PSIQUIATRÍA EN LA MATERIA “ADOLESCENCIA” desde el 6/VII/92 al 6/V/93, con 88 horas de duración. Certificación del Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. 5. DOCENTE EN LA RESIDENCIA DE PSIQUIATRÍA EN LA MATERIA: “PSICOGERIATRÍA” desde el 3/XI/92 al 5/V/93, con 56 horas de duración. Certificación de Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. 6. DOCENTE EN LA RESIDENCIA EN PSIQUIATRÍA, EN LA MATERIA “PSIQUIATRÍA DEL ADOLESCENTE”, desde el 1/V/93 al 1/VI/94, con 48 horas de duración. Certificación del Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. 7. JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS INTERINA A CARGO, en la CÁTEDRA “PSICOLOGÍA EN ENFERMERÍA”, desde el 16/IV/93 al 31/XII/94. Resolución Nº 517/93-D. 8. JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS POR CONCURSO, CON DEDICACIÓN SIMPLE en la CÁTEDRA “PSICOLOGÍA EN ENFERMERÍA”, desde el 1/V/95 y por el término de 5 años. Resolución Nº 481-C.D. /95. 9. PROFESORA DE LA CÁTEDRA DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II ADULTEZ, MADUREZ Y VEJEZ, 3° Año DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA. Del Instituto Superior Semper. Desde marzo de 2000, hasta la fecha.
10.PROFESORA DE LAS CATEDRAS INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA y PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD. En el Instituto de Servicios Sociales. PSICOLOGÍA, desde marzo de 2004 al 2006 Instituto dependiente del Ministerio de Educación de la provincia de Corrientes. 11. PROFESORA DE LA CÁTEDRA DE PSCOLOGÍA, DE LA Carrera de Asistente en Geriatría, dependiente del Instituto de Servicios Sociales del Ministerio de Educación de la provincia de Corrientes, desde marzo de 2004 hasta marzo de 2009. ANTECEDENTES PROFESIONALES: 1. Médica de Planta Permanente del Servicio de Alcoholismo, Toxicomanías y Drogadicción del Hospital Psiquiátrico “San Francisco de Asís” de Corrientes desde el 25/IV/77. Decreto Provincial Nº 1427/77. 2. A cargo de la Dirección del Hospital Psiquiátrico “San Francisco de Asís” de Corrientes desde el 19/XI/79 hasta el 21/XI/79, y desde el 17/I/80 hasta el 28/I/80. Certificación de la Dirección del Hospital. 3. Médica Agregada del Equipo Nº3 del Hospital Psiquiátrico “San Francisco de Asís” de Corrientes desde XI/79 hasta el 2/IV/85. Disposición Interna Nº 3/81. 4. Médica Jefe del Equipo Nº 3 Sector Femenino del Hospital Psiquiátrico “San Francisco de Asís” de Corrientes desde el 3/IV/85 hasta el 8/IV/86. Disposición Interna Nº 17/85. 5. Médica Jefe del Equipo Nº 2 Sector Femenino del Hospital Psiquiátrico “San Francisco de Asís” de Corrientes desde el 9/IV/86 continuando hasta el 10/I/88. Disposición Interna Nº 6/86. 6. Médica Psiquiatra del Hospital Geriátrico de Agudos “Juana Francisca Cabral” de Corrientes desde el 11/I/88 hasta el 2/VIII/95. Decreto Nº 254/88 del Gobierno de la Provincia de Corrientes. 7. Médica Psiquiatra del Centro de Atención Integral para el Adolescente por Resolución Nº 1721 del Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes, a partir del 3/IX/95, hasta el 10/02/03.
ACTUACIÓN EN JURADOS: • MIEMBRO DEL JURADO de la Asignatura “PSICOPATOLOGÍA” de la Carrera de Asistente Social de Corrientes en el Concurso de Ingreso en la Docencia y Acrecentamiento de horas de cátedra superiores. Resolución Nº 767/86 del Ministerio de Educación y Cultura de la Provincia de Corrientes. Corrientes, 14 de julio de 1986.
• MIEMBRO DEL JURADO DEL IX CONGRESO CIENTÍFICO ARGENTINO DE ESTUDIANTES DE MEDICINA. Para la corrección de trabajos, realizado los días 29, 30, 31 de octubre de 1998. • MIEMBRO DEL JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE TESIS “Las medidas del Ideal” Correspondiente a la Licenciatura en Psicología, Según consta en Acta Nª 17, Libro 4, Fecha 24/04/2006. Tribunal: Lic. Sandra V. Fernández, Dra. Carmencita G. De Otazú, Lic. Cecilia G. De Cruz. • MIEMBRO DEL JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE LA TESIS “Disfunciones sexuales en mujeres: inhibición del deseo sexual y sus determinantes” Correspondiente a la Licenciatura en Psicología, según consta en Acta Nª 84, Folio 89, Libro 4, Fecha 11/08/2006. Tribunal: Dra. Carmencita G. De Otazú, Lic. Ana Litvin, Lic.Cecilia G. De Cruz. • JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE LA TESIS “Un cuerpo para dos” “Aspectos psicológicos del rechazo de órganos en trasplante renal” Correspondiente a la Licenciatura en Psicología. Realizado por la alumna: Lorena G. Hara. Fecha 13/03/2009. . • JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE LA TESIS Correspondiente a la Licenciatura en Psicología de la Universidad Católica de Salta “El Acontecer de los sueños en el nuevo milenio. Vicisitudes de la Técnica” Realizado por la alumna; Vilma Carina Vera. Fecha: 14/09/2007. • JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE LA TESIS Correspondiente a la Licenciatura en Psicología de la Universidad Católica de Salta “TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS”. La soriasis como expresión de experiencias tempranas no elaboradas. Realizada por la alumna: Erika Alejandra Larrazet. Fecha: 03/03/2009. • JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE LA TESIS Correspondiente a la Licenciatura en Psicología de la Universidad Católica de Salta “La estructura familiar de mujeres con trastornos de la alimentación en tiempos de pos-modernidad” TEMA: “La estructura familiar en mujeres adolescentes y jóvenes con Anorexia y Bulimia de la provincia del Chaco, en tiempos de posmodernidad” Realizado por la alumna: Cynthia, A. Pinto. Fecha: 03/04/2009
• JURADO EN EL TRIBUNAL EVALUADOR DE LA TESIS Correspondiente a la Licenciatura en Psicología de la Universidad Católica de Salta CRÓNICA VACIO; cirugías para una madre. LA IMAGO MATERNA Y LA CIRUGÍA Realizada por la alumna: Yanina B. Duarte. Fecha: 09/06/2009. TRABAJOS CIENTÍFICOS: INÉDITOS: 1. “PSICOTERAPIA GRUPAL”. Dra. Carmencita del Rosario González de Otazú. 1977. 2. “ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSUMO DE ALCOHOL EN LAS PROVINCIAS DEL N.E.A.”. Dra. Carmencita del Rosario González de Otazú. 1978. DE DIVULGACIÓN: 3. “¿SABE UD. QUE ES EL ALCOHOLISMO?”. Dra. Carmencita del Rosario González de Otazú. 1978. 4. “PSICOLOGÍA DE LA TERCERA EDAD”. I, II, III y IV nota. Dra. Carmencita del Rosario González de Otazú. Publicadas en la Revista “Litoral Mujer”. Agosto y septiembre de 1992. DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN: 5. “TOXICOMANÍA, ADICCIÓN O DEPENDENCIA DE DROGA”. Dra. Carmencita del Rosario González de Otazú. 1986. Para la Cátedra de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la U.N.N.E. Profesor: Dr. Juan Carlos Semper. PRESENTADOS EN CONGRESOS MÉDICOS: 6. “METODOLOGÍA DE TRABAJO Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA ADOLESCENCIA DE CORRIENTES”. GHILARDUCCI DE MARTINEZ, Celeste; Camacho de Testi, Graciela; González de Otazú, Carmencita; Verón de Ojeda, Daysy; Kuvelich de Polo, María y Centurión, Ana María. Presentado en las Primeras Jornadas Latinoamericanas de Ginecología Infanto-Juvenil. Buenos Aires, 18 al 20 de septiembre de 1988. 7. “ENFOQUE INTEGRAL DEL ADOLESCENTE COMO UN SER BIOPSICO-SOCIAL”. EXPERIENCIA DEL CENTRO DE ADOLESCENCIA DE CORRIENTES. GONZÁLEZ DE OTAZÚ, Carmencita; Kuvelich de Polo, María; Camacho de Testi, Graciela; Ghilarducci de Martínez, Celeste; Zibelman de Lloel, Luisa y Centurión, Ana María. Presentado en las Primeras Jornadas de Salud Mental. Corrientes, 19 al 21 de diciembre de 1988.
8. “PSICOLOGÍA DE LA TERCERA EDAD” GONZÁLEZ DE OTAZÚ, Carmencita. Presentado en la XXXIVas. Jornadas Médico Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Ituzaingó, 6 y 7 de noviembre de 1992. 9. “ELEMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS SÍNTOMAS SOMÁTICOS DEL ANCIANO”. GONZÁLEZ DE OTAZÚ, Carmencita del Rosario. Presentado en la XXXIVas. Jornadas Médico Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Ituzaingó, 6 y 7 de noviembre de 1992. 10.“EL INGRESO A LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA U.N.N.E. CURSO DE NIVELACIÓN DE LOS AÑOS 1991 Y 1992”. OTAZÚ, Claudio, GONZÁLEZ DE OTAZÚ, Carmencita del Rosario. Presentado en la XXXIVas. Jornadas Médico Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Ituzaingó, 6 y 7 de noviembre de 1992. 11.“EL INGRESO A LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA U.N.N.E. ESTUDIO ESTADÍSTICO DE LOS ÚLTIMOS 10 AÑOS”. OTAZÚ, Claudio; GONZÁLEZ DE OTAZÚ, Carmencita del Rosario. Presentado en la XXXIVas. Jornadas Médico Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Ituzaingó, 6 y 7 de noviembre de 1992. 12.TRABAJO EN EQUIPO SOBRE LA GEMELARIDAD: “MÁS ACÁ DEL PRINCIPIO DE NIRVANA”. Presentado en el XXV CONGRESO INTERNO Y XXXV SIMPOSIUM DE LA ASOCIACIÓN PSICOANALÍTICA ARGENTINA. 6 al 8 de noviembre de 1997, Buenos Aires, Argentina. 13.“REPENSANDO LA HOMOSEXUALIDAD”. Vastlav Nijinsky. Presentado en el XXVII CONGRESO INTERNO Y XXXVII SIMPOSIUM DE LA ASOCIACIÓN PSICOANALÍTICA ARGENTINA. 4 al 6 de noviembre de 1999, Buenos Aires, Argentina. 14.“UN PROBLEMA ACTUAL: LA CONDUCTA ANTISOCIAL EN LA ADOLESCENCIA”. Presentado en el XXVIII CONGRESO INTERNO Y XXXVIII SIMPOSIUM DE LA ASOCIACIÓN PSICOANALÍTICA ARGENTINA. 2 al 4 de noviembre de 2000. Buenos Aires. Argentina. PARTICIPACIÓN EN REUNIONES CIENTÍFICAS-DISERTACIONES: 1. Miembro Organizador de la 2ª Jornada Regional Sobre Suicidio, realizada en la Escuela Normal de Maestras “Dr. Juan Gregorio Pujol”. Federación Argentina de Psiquiatras, Regional N.E.A. Corrientes, 5 de octubre de 1974. 2. Integrante del Coloquio “Depresión” en las XIX. Jornadas Médico Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Sociedad de Cirugía de Corrientes, Asociación Médica de Corrientes y Colegio Médico de Paso de los Libres. Paso de los Libres, 11 de junio de 1977.
3. Miembro Relator en el Tercer Seminario Regional Sobre Alcoholismo. Comisión Argentina Sobre Alcoholismo (C.A.S.A.). Corrientes, 21 y 22 de junio de 1978. 4. Disertación sobre el tema “El enfermo alcohólico”, organizado por Alcohólicos Anónimos, grupo Catedral. Corrientes, abril de 1975. 5. Disertante sobre el tema “Recuperación del enfermo alcohólico”, organizado por Alcohólicos Anónimos, grupo Nuestra Señora de Pompeya. Corrientes, 11 de noviembre de 1975. 6. Disertante sobre el tema “Alcoholismo y Drogadicción” en el curso de Capacitación Regional Noreste de Agua y Energía Eléctrica, de la Corporación de Empresas Nacionales. Corrientes, 22 de octubre de 1976. 7. Disertación sobre el tema “alcoholismo: sus manifestaciones psicosomáticas y tratamiento” en las Jornadas Sobre Alcoholismo organizadas por el Departamento de Educación para la Salud de la Secretaría de Estado de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. Corrientes, 25 de marzo de 1977. 8. Disertación sobre el tema ”Alcoholismo” en la conmemoración del 5º Aniversario de la Fundación del Grupo Area Norte de Alcohólicos Anónimos “Gral. José F. de San Martín” de Corrientes. Corrientes, 30 de julio de 1978. 9. Docente del “Curso de Capacitación en Psiquiatría” realizado en la ciudad de Corrientes desde el 17/VI al 10/VIII/88 con 50 horas de duración. Organizado por el Departamento de Salud Mental del Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. 10. Clases sobre “Drogadicción y alcoholismo” dictadas durante el año 1988 a alumnos de escuelas secundarias, y en el “Curso para Padres, Docentes y Adultos en Relación con Adolescentes”. Programa Educación Para la Salud del Centro de Adolescencia de Corrientes. 11. Programación, organización y coordinación del “Primer Curso de Psicología de la Tercera Edad y Patologías más comunes”, para médicos, 50 horas; para enfermeros y asistentes, 12 horas. Auspiciado por el Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes por Resolución Nº 139/92. 12.Docente del “Primer curso de Psicología de la Tercera Edad y Patologías más comunes”. Dictado desde el 25 de junio hasta noviembre de 1992. 4 horas semanales. 13.Disertante en las Jornadas de Psicogeriatría I, del Curso de Perfeccionamiento en Geriatría, organizado por la Asociación de Geriatría y Gerontología del Nordeste Argentino y auspiciado por los Ministerios de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. Resolución Nº 362/92. Ministerio de Salud y Acción Social de la Provincia del Chaco. Resolución Nº 1985/92. Los días 27 y 28 de noviembre de 1992. 14. Disertante en el Curso sobre “Violencia Familiar”, dictado por la asociación Interdisciplinaria de Protección Familiar –COETY-, aprobadas por
Resolución J. P. Nº338/93, llevadas a cabo en la Dirección General de Institutos Policiales entre junio y septiembre de 1993. 15. Charla informativa sobre “Temas de Adolescencia”, dictada en la Escuela Normal Superior “Dr. Juan Pujol” el 27/IV/94, organizadas por el Centro de Adolescencia de la Provincia de Corrientes. 16. Coordinadora en las Jornadas Taller sobre “Temas de Adolescencia” organizadas por el Centro de Adolescencia y docentes de la Escuela Normal Superior “Martín Miguel de Güemes” realizadas en dicho Establecimiento los días 27 de octubre y 3 de noviembre de 1994. 17.Organización y coordinación del Simposio-Taller “El campo laboral del Psicólogo. Que hacer con el título en la mano” Realizado por El Laboratorio de Dinámica de Grupo, en el Instituto Superior Semper. Corrientes, 11 de septiembre de 2004. CURSOS REALIZADOS: 1. Curso para Graduados “Crecimiento y Desarrollo del Niño y su Familia”. Sociedad Argentina de Pediatría, Filial Corrientes. Corrientes, 31 de mayo al 2 de junio de 1985. 2. Curso sobre “Actualización en Bioquímica de la Depresión”. Sociedad de Psiquiatría de Corrientes. Corrientes, 28 y 29 de noviembre de 1986. 3. Curso de Post-Grado de Psiquiatría. Organizado por la Sociedad de Psiquiatría de Corrientes. Corrientes, 2 al 13 de mayo de 1987. 4. Primer Curso de Actualización en Drogadicción, realizado por el Hospital Escuela “José F. de San Martín” de Corrientes con 30 horas docentes de duración. Corrientes, 12 al 14 de mayo de 1988. 5. Tercer Curso de Actualización en Adolescencia, organizado por el Centro de Adolescencia de Corrientes, y dictado por la Lic. Graciela Echaire del Hospital Italiano de Buenos Aires. Corrientes, 3 de diciembre de 1988.
CURSOS DE POST-GRADO: 1. CURSO DE CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE, organizado por el Departamento de Educación Médica en el Programa de Formación Docente Pedagógica, 200 horas de trabajo individual, reuniones grupales y tutorías, del 15 de junio al 7 de diciembre de 1989. 2. CURSO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA, organizado por el Centro de Adolescencia con docentes de la Asociación Psicoanalítica Argentina, del 9 de junio al 8 de diciembre de 1990. 56 horas.
3. CURSO DE MEDICINA PSICOSOMÁTICA, organizado por el Centro de Adolescencia con docentes de la Asociación Psicoanalítica Argentina, durante el año 1991. 56 horas. 4. CURSO DE FORMACIÓN PSICOANALÍTICA, dedicada al estudio de la obra de Sigmund Freud, dictado por la Lic. María Paulina F. de Kaminsky, Miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina, y de la Sociedad Psicoanalítica Internacional desde septiembre de 1991 a julio de 1993, con un total de 114 horas. 5. CURSOS Y SEMINARIOS DICTADOS POR DIDACTAS DE LA ASOCIACIÓN PSICOANALÍTICA ARGENTINA, correspondiente al Programa de Estudios que organiza la Comisión para el Interior del País, en la Ciudad de Corrientes dictado por la Lic. María Paulina F. de Kaminsky: • SEMINARIO “COMPENDIO DE PSICOANÁLISIS”, durante el segundo cuatrimestre de 1993 con una duración total de 13 ½ horas de clase. • SEMINARIO “LA METAPSICOLOGÍA DEL XV”, durante el segundo cuatrimestre de 1993 con una duración total de 13 ½ horas de clase. • SEMINARIO “HISTORIAL DEL HOMBRE DE LOS LOBOS”, durante el primer cuatrimestre de 1994, con una duración total de 27 horas de clase. • SEMINARIO “CONSTITUCIÓN DEL PSIQUISMO TEMPRANO”, durante el segundo cuatrimestre de 1994, con una duración total de 24 horas. • SEMINARIO “PSICOSIS EN FREUD”, durante el segundo cuatrimestre de 1994, con una duración total de 24 horas. • SEMINARIO “PRINCIPIO DE REALIDAD”, durante el primer cuatrimestre de 1995, con una duración total de 30 horas. • SEMINARIO “LA FORMACIÓN DEL YO”, durante el primer cuatrimestre, con una duración total de 30 horas. • SEMINARIO SOBRE PSICODIAGNÓSTICOS, durante el segundo cuatrimestre de 1995, con una duración total de 27 horas. • SEMINARIO SOBRE “LEONARDO DA VINCI, UN GENIO ESTUDIADO POR FREUD”, durante el segundo cuatrimestre de 1995, con una duración total de 27 horas. • SEMINARIO SOBRE “LOS ESCRITOS SOCIALES DE SIGMUND FREUD”, durante el primer cuatrimestre de 1996, con una duración total de 30 horas. • SEMINARIO “LOS ESCRITOS SOCIALES DE SIGMUND FREUD, II PARTE”, durante el segundo cuatrimestre de 1996, con una duración total de 24 horas.
6. CURSO “NUEVAS PATOLOGÍAS”: PERSONALIDAD Y PATOLOGÍAS BORDELINE. ABORDAJE. ESTRATEGIAS TERAPÉUTICAS. CASOS CLÍNICOS, organizado por la Sociedad Correntina de Psiquiatría y la Asociación Psicoanalítica Argentina, dictado por los doctores Francisco Serrano, Francisco Petre y Edgardo Rolla en Corrientes, de septiembre a noviembre de 1997, con una duración total de 18 horas de clase. 7. CURSO “EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SALUD ADOLESCENTE”, correspondiente al Programa De Actualización Para Graduados, De La Facultad De Medicina De La Universidad De Buenos Aires, dirigido por el Dr. Carlos Humberto Bianculli, período 1996/1998, con una duración total de 350 horas, con examen y prueba de evaluación aprobados. 8. CURSO: “A. B. C. del Pensamiento y el Método Científico” de 60 (sesenta) horas de duración. Aprobado con la presentación de un diseño de investigación sobre el tema: “PERFIL PSICOLÓGICO DEL ADOLESCENTE CON CONDUCTA ANTISOCIAL. (DERIVADO DEL JUZGADO DE MENORES DE CORRIENTES, CAPITAL, PARA TRATAMIENTO PSICOTERAPÉUTICO)”. Del programa de formación continua en ciencias humanas, del Gabinete de Investigaciones Antropológicas y la fundación A.V.A. Auspiciado por el Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. Mayo-Julio de 2000. 9. CURSO DE POSGRADO “DOCENCIA UNIVERSITARIA: TEOTÍA Y PRACTICA” Res. N° 046/99-C. S., Reg. 2552. dictado por los Lic. ELISA LUCARELLI Y NORBERTO FERNÁNDEZ LAMARRA, de 150 horas de duración y 6 créditos, con trabajo final aprobado. Organizado en el marco del Programa de Formación Docente de la U.N.N.E. de septiembre a diciembre de 1999. 10.CURSO DE POSGRADO EN PSICOFARMACOLOGÍA. Organizado por la Sociedad Correntina de Psiquiatría, la Universidad Católica de Salta y la Asociación Argentina de Psiquiatras, de 80 horas cátedra, durante los meses de Mayo a Octubre de 1997. 11. CURSO NACIONAL INERINSTITUCIONAL DE ACTUALIZACIÓN EN CLÍNICA TERAPÉUTICA PARA LA RECERTIFICACIÓN EN PSIQUIATRÍA, Con evaluación final, entrega de monografía y una carga horaria de 550 hs. Cátedra. CONGRESOS, SEMINARIOS, SIMPOSIOS Y JORNADAS MÉDICAS: 1. Primeras Jornadas Argentino-Paraguayas de Pediatría. Organizadas por la Academia Americana de Pediatría. Corrientes y Asunción (República de Paraguay), 14 al 19 de junio de 1970. 2. XIV as. Jornadas Médico-Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Sociedad de Cirugía y Asociación Médica de Corrientes, y Colegio Médico de Paso de los Libres. Paso de los Libres, 24 al 27 de septiembre de 1970.
3. Jornadas Científicas y Seminario de Regionalización de la III Conferencia Nacional de Confederación CORDIC. Facultad de Medicina de la U.N.N.E., Corrientes, 10 al 13 de junio de 1971. 4. Jornadas Cancerológicas del Nordeste “Cincuentenario de L.A.L.C.E.C.”. Liga Argentina de Lucha Contra el Cáncer, Facultad de Medicina de la U.N.N.E., Asociación Médica del Chaco y Centro Oncológico de Corrientes. Resistencia-Corrientes, 8 y 9 de mayo de 1971. 5. Jornada Científica “Prevención Primaria de la Infancia”. Organizada por el Hospital Psiquiátrico “San Francisco de Asís” de Corrientes y auspiciada por la Secretaría de Salud Pública de la Provincia y la Facultad de Medicina de la U.N.N.E. Corrientes, 20 de diciembre de 1976. 6. Segundo Encuentro Nacional de Servicios de Alcoholismo (SENSA). Miembro Titular. Villa Carlos Paz, Córdoba, 5 al 9 de abril de 1977. 7. XXIas. Jornadas Médico Quirúrgicas de la Provincia de Corrientes. Miembro Titular. Sociedad de Cirugía y Asociación Médica de Corrientes y Colegio Médico de Paso de los Libres. Paso de los Libres, Corrientes, 9 al 11 de junio de 1977. 8. Tercer Seminario Regional Sobre Alcoholismo C.A.S.A. Comisión Argentina Sobre Alcoholismo y asociación Iberoamericana de Estudios de los problemas del Alcohol. Corrientes, 21 y 22 de junio de 1978. 9. Primeras Jornadas Correntinas de Derecho de Menores y la Problemática Psicosocial. Auspiciado por el Ministerio de Gobierno y Justicia de la Provincia de Corrientes. Corrientes, 13 al 15 de noviembre de 1980. 10.Simposio Internacional de Epilepsia. Organizado por la Cátedra de Clínica Neurológica de la Facultad de Medicina de la U.N.N.E. Corrientes, 7 y 8 de junio de 1982. 11.Jornadas Casasco Neuro-Psico-Geriátrica del Litoral, organizadas por la Sociedad de Gerontología y Geriatría de Santa Fe, y la Asociación Entrerriana de Geriatría y Gerontología. Santa Fe, 15 al 16 de julio de 1988. 12.Primeras Jornadas de Salud Mental, realizadas en el Hospital Escuela de Corrientes, organizadas por el Departamento de Salud Mental del Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes. Corrientes, 19 al 21 de diciembre de 1988. 13.IVas. Jornadas de Geriatría y Gerontología del Nordeste Argentino organizada por la Asociación de Geriatría y Gerontología de Corrientes, realizada en Corrientes los días 30 de noviembre y 1º de diciembre de 1990. 14.Encuentro Regional del Nordeste sobre Integración Docente-Asistencial realizado en la Facultad de Medicina de la U.N.N.E. los días 27, 28 y 29 de junio de 1991. 15.Seminario: Talleres de Actualización Gerontológica. Resistencia, Chaco, 21 y 22 de agosto de 1992. 16.Simposio Taller sobre Trastornos Alimentarios (Bulimia y Anorexia) organizado por la Dirección de Maternidad e Infancia, Centro de
Adolescencia y Ministerio de Salud Pública de la Provincia de Corrientes, dictado por el Dr. Jorge Braguinsky, con una duración de 14 horas didácticas. Corrientes, noviembre de 1993. 17.“Primer Encuentro Provincial Interdisciplinario de Magistrados, Funcionarios y Auxiliares con Competencia en Menores”, organizado por el Superior Tribunal de Justicia y el Juzgado de Menores de la Provincia de Corrientes, los días 10 y 11 de junio de 1994. 18.Seminario “El Niño En La Posmodernidad”, dictado por el Dr. Roberto Curi Hallal, con 9 horas de duración, organizado por la Fundación “Jean Piaget”. Corrientes, julio de 1994. 19.Jornadas-Taller sobre Maternidad e Infancia. “Enfoque Clínico MédicoPsicológico”, dictado por las Dras. Silvia Koatz y Hebe Lenarduzzi. Organizado por Maternidad e Infancia y Centro de Adolescencia auspiciado por el Ministerio de Salud Pública de Corrientes los días 30 de septiembre y 1º de octubre de 1994. 20. Participante del Lanzamiento del Plan Nacional de Atención del Adolescente y del Taller de Programación, desarrollados en Corrientes, los días 28 y 29 de agosto de 1995. 21.Disertante y Coordinadora de la “Jornada Taller Del Adolescente”, organizado por la Liga de Amas de Casa, Regional Sauce, en Sauce, Corrientes, el 20 de noviembre de 1995. 22.Miembro Activo de Las Primeras Jornadas de Asesoramiento y Capacitación en Prevención en la Adolescencia. Tema Central: El Suicidio en la Adolescencia, organizado por el Ministerio de Salud Pública y el Centro Integral de Atención del Adolescente de la Ciudad de Corrientes, en Corrientes, del 28 al 30 de noviembre de 1996. 23.XXV Congreso Interno y XXXV Simposium de la Asociación Psicoanalítica Argentina: “La Práctica Psicoanalítica Actual: Reflexiones Sobre la Técnica”. Buenos Aires, 6 al 8 de noviembre de 1997. 24.XXVI Congreso Interno y XXXVI Simposium de la Asociación Psicoanalítica Argentina: “La Cura En Psicoanálisis”. Buenos Aires, 5 al 7 de noviembre de 1998. 25.XXVII Congreso Interno y XXXVII Simposium de la Asociación Psicoanalítica Argentina: “Desafíos Clínicos Actuales. de la Psicoterapia al Psicoanálisis”. Buenos Aires, 4 al 6 de noviembre de 1999. 26.XXVIII Congreso Interno y XXXVIII Simposium. de la Asociación Psicoanalítica Argentina: “Análisis Terminable e Interminable y el año 2000. La clínica”. Buenos Aires, 2 al 4 de noviembre de 2000. DISTINCIONES: • En el día Internacional de la Mujer por su accionar en el ámbito profesional y comunitario. Distinción especial del programa Convivencia, dirigido por el Dr. Aníbal G. Tosetti. Corrientes,08 de marzo de 2002.
Nombre y apellido: Diana Elisabet Antonelli. Estudios cursados Especialización:
Título Obtenido: Terapeuta Sistémica Relacional. Lugar: Fundación Familias y Parejas. Instituto Argentino de Terapeutas Relacionales. Buenos Aires Fecha de Obtención: Noviembre de 2010.
Título Obtenido: “Licenciatura en Psicología” Otorgado por: Universidad Católica de Salta, Facultad de Artes y Ciencia. Matrícula Profesional N° 231 Fecha de Obtención: Julio de 2006. Título Obtenido: “Técnico Superior en Psicología” Otorgado por: Instituto Superior Semper en articulación con la Universidad Católica de Salta. Fecha de Obtención: 13 de febrero de 2003.
Título Obtenido: Bachiller especializado en Ciencias Biológicas. Otorgado por: Escuela Normal Superior Bella Vista (Ctes.) Fecha de Obtención: Diciembre de 1998.
Título Obtenido: “Capacitación en Lengua Inglesa” Otorgado por: Instituto Superior Bella Vista. Fecha de Obtención: 27 diciembre de 1999
en manejo de PC: Windows XP, Internet Explorer
Asistencia a cursos y jornadas Cursos:
Curso de: “La mirada del genero” Talleres participativos y dramatización.
Organizado por: Organización interdisciplinaria de protección familiar (COETI). Lugar y fecha: Corrientes – 9 de marzo de 2001.
Curso anual de: “Neuropsicofarmacología”.
Organizado por: Universidad Católica de Salta e Instituto Superior Semper. Lugar y fecha: Corrientes- 2001.
Curso de: “Psicolingüística Debate Chomsky-Piaget” Adquisición del lenguaje.
Organizado por: Universidad Católica de Salta e Instituto Superior Semper. Lugar y fecha: Corrientes- 28 y 29 de junio de 2001.
Curso anual de: “Psicoanálisis y Hospital”.
Organizado por: Salud Mental. Hospital Perrando. Lugar y fecha: Corrientes y Resistencia- 2002.
Curso de: “Estructuras Clínicas”
Organizado por: Biblioteca Analítica Corrientes. Lugar y fecha: Corrientes – 20 de julio de 2003.
Curso de: “Acompañante Terapéutico”.
Organizado por: Instituto Superior Semper. Lugar y fecha: Corrientes- 25 y 26 de junio de 2005.
Curso de: “Psicopatologías”
Otorgado por: Fundación de Ayuda al Enfermo Neuropsiquiátrico “Dr. Juan Carlos Semper” Lugar y fecha: Corrientes- 17 de Diciembre de 2005.
Curso de: "Fundamentos de la clínica psicoanalítica"
Otorgado por: Biblioteca Analítica Corrientes - Fundación LitoralLugar y fecha: Corrientes-desde Marzo a Agosto de 2006.
Curso de: "Aproximación al test de Rorschach" (John E. Exner)
Otorgado por: Colegio de Psicólogos del Chaco. Lugar y fecha: Corrientes-1 y2 de septiembre de 2006.
*Curso de: "Claves para una eficaz selección de personal"
Otorgado por: "Cámara de Comercio, Industria y Producción de Resistencia". Lugar y fecha: Resistencia- 28 de septiembre de 2006.
*Curso de: "Trabajo en equipo" "Creatividad e innovación"
Otorgado por: "Consultora- Soporte en Gestión Empresaria". Lugar y fecha: Corrientes- 5,6 y 12 de julio de 2007.
Curso de: "Psicodiagnóstico en la clínica e investigación".
Otorgado por: Hospital de Salud Mental "San Francisco de Asís". Lugar y fecha: Corrientes- 22 de agosto de 2008.
Curso de: "Urgencias intoxicológicas en el uso indebido de drogas e indicaciones para el abordaje
psicoterapéutico de la deshabituación ". Otorgado por: SEDRONAR Subsecretaria de Prevención y Asistencia. Lugar y fecha: Corrientes- 19 y 20 de marzo de 2010.
Jornadas: *Jornada de:
“Demencias”. Organizado por: Asociación de Neurología y Neurocirugía de Corrientes, Cátedra de Neurología y Neurocirugía Facultad de Medicina Universidad Nacional del Nordeste y Colegio de Neuropsicofarmacología del NEA. Lugar y fecha: Corrientes- 24 y 25 de noviembre de 2000.
“Situación de crisis, con toma de rehén, mediador y grupos tácticos”. Organizada por: Universidad Católica de Salta, Instituto Superior Semper, Servicio Penitenciario de Corrientes y Policía de la Provincia de Corrientes. Lugar y fecha: Corrientes- 6 de septiembre de 2002.
“Primera Jornada de Psiquiatría Infanto-Juvenil”. Organizada por: APSICO APSA. Lugar y fecha: Corrientes - 9 y 10 de Mayo de 2003.
Jornada de: "Salud Mental Infantil. Los avatares en la clínica con niños frente a las
demandas actuales” Organizada por: Ministerio de salud Pública. Lugar y fecha: Resistencia - 3 de Noviembre de 2006.
Jornada de: "Prevención del Suicidio".
Organizada por: Ministerio de la Salud Pública. Dirección General de Protección de la Salud. Lugar y fecha: Corrientes- Septiembre de 2007.
Jornada de: "Pediatría y Educación”.
Organizada por: Sociedad Argentina de Pediatría. Filial Corrientes. Lugar y fecha: Corrientes- 23 de septiembre de 2010.
Charla Debate: *Charla debate de: "Protección Integral de la Persona con Autismo"
Organizada por: Presidencia del Honorable Senado y APADEA Corrientes. Lugar y fecha: Corrientes 9 de noviembre de 2007.
Charla: "Dependencia –Independencia en la pareja”
Organizada por: ASIBA (Asociación de Psicoterapia Sistémica de Buenos Aires). Lugar y fecha: Buenos Aires, 20 de noviembre de 2010.
Capacitación: *1er. Encuentro Provincial para Profesionales del Servicio Educativo de Prevención y Apoyo (SEPA).
Organizada por: Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. Subsecretaria de Gestión y Administrativa, Programación y Educación. SEPA. Lugar y Fecha: Corrientes, 9 de mayo de 2008.
*2do. Encuentro Provincial para Profesionales del Servicio Educativo de Prevención y Apoyo (SEPA).
Organizada por: Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. Subsecretaria de Gestión y Administrativa, Programación y Educación. SEPA. Lugar y Fecha: Corrientes, 8 de agosto de 2008.
*3er. Encuentro Provincial para Profesionales del Servicio Educativo de Prevención y Apoyo (SEPA).
Organizada por: Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. Subsecretaria de Gestión y Administrativa, Programación y Educación. SEPA. Lugar y Fecha: Corrientes, 10 de diciembre de 2008.
Seminarios: Seminario I: “Trastorno de la alimentación”
Organizado por: Universidad Católica de Salta Lugar y fecha: Corrientes-2003
Seminario II: “Neuropsicopatologías”
Otorgado por: universidad Católica de Salta Lugar y Fecha: Corrientes-2003
Seminario III: “Psicología comunitaria”
Otorgado por: Universidad Católica de Salta Lugar y Fecha: Corrientes-2004
Seminario IV: "Salud Pública"
Pasantías: *Área: Clínica
Lugar: Hospital de Día “El Árbol” (Ctes.) Año: 2002 *
Lugar: “Rincón de Amigos” (Ctes.) Año: 2002
Lugar: Instituto de Cardiología de Corrientes Año: 2004
Lugar: Escuela Normal Juan Manuel Estrada (Ctes.) Año: 2004
»Disertante en: II Congreso Internacional de suicidiología.
III Congreso Nacionales sobre Suicidio y Problemáticas Asociadas. I Jornadas Provincial "Nendivéi". Lugar y fecha: Corrientes- 15 y 16 de septiembre.
»Integrante de la Red Mundial de Suicidiólogos
Invitación realizada en el mes de Octubre de 2006
(En orden cronológico) *Docente en Lengua Inglesa
"Instituto Juan Manuel de Rosas". Lugar y fecha: Corrientes - desde septiembre de 2000 hasta junio de 2003 *Docente en Lengua Inglesa (en convenio con cooperadora). Escuela 146 "Crucero General Belgrano". Lugar y fecha: Corrientes – año lectivo 2003. *Participación en Equipo de Jornada de Orientación Vocacional. Organizada por: Instituto Superior Semper en articulación con la Universidad Católica de Salta. Dirigida por: Lic. Ana Miriam Litvin. Lugar y fecha: Corrientes- 2003. *Participación en Equipo de Jornada de Ambientación a ingresantes de la Carrera de Psicología. Organizada por: "Instituto Superior Semper en articulación con la Universidad Católica de Salta".
Dirigida por: Lic. Beatriz Zuberbüler Lugar y fecha: Corrientes- febrero 2002 y 2003. *Prof. de Proyecto, Orientación y Tutoría Colegio Comercial “Dr. Luis Federico Leloir” Lugar y fecha: Corrientes, -Febrero 2006 a Febrero 2007-Febrero de 2008 a Febrero de 2009. * Orientación Vocacional, Alumnos de 3° Polimodal. Colegio Comercial “Dr. Luís Federico Leloir” Lugar y fecha: Corrientes, Diciembre 2006 a Febrero 2007. * Participación en el Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo (PROMSE) Teniendo a cargo los 8vos años. Colegio Comercial "Dr. Luís Federico Leloir" Lugar y Fecha: Corrientes- desde el 1 Octubre a 14 Diciembre de 2007. * Integrante de la Asociación de Capacitación e Investigación Docente y Orientación Estudiantil (ACIDOE). Actividades: Disertante en Capacitaciones, Orientación Vocacional y Técnicas de Estudio. Lugar y Fecha: Corrientes- desde 2007 a 2009. *Prestación de servicio Profesional en “Instituto de la 3ra. Edad” Actividad: Dinámicas Grupales Con Pacientes, Con Integrantes Del Equipo De Enfermería De La Institución, Contención Familiar E Individual A Pacientes De La Institución. Lugar y Fecha: Corrientes, 2007-2008 * Participación en Programa SIPROFF (Sistema de Promoción y Protección para el fortalecimiento familiar) dependiente de Secretaria de Desarrollo Humano, Dirección de Minoridad y Familia. Actividad: Investigación Relacionada con La Ley 26.061 De Protección De Niños, Niñas Y Adolescentes. Relevamiento de datos por medio de entrevistas a referentes de distintas entidades públicas y privadas (Municipalidad, Hospital, Centro de Jubilados, clubes, entre otros) Desarrollo, Análisis Y Propuestas De Intervención. Lugar y Fecha: Corrientes- desde el noviembre 2007 a marzo 2008. *Prestación de servicios profesionales a Gabinete de la Secretaría de Desarrollo Humano. Dirección de Minoridad y Familia. Actividad: Entrevistas Individuales, Vinculares, Psicodiagnósticos destinados a: Parejas Postulantes para Adopción, Respuestas a Oficios del Juzgado. Lugar y Fecha: Corrientes, desde junio hasta agosto de 2008. *Prestación de Servicio Profesional freelance en empresa de Recursos Humanos SESA SELECT Actividad: Análisis de Curriculum Vitae, Reclutamiento, Entrevistas, Psicodiagnósticos e Informe dirigido a deferentes Empresas. Lugar y fecha: Resistencia (Chaco) –Freelance.
*Integrante del Servicio Educativo de Prevención y Apoyo (SEPA) del Ministerio de Educación y Cultura de la Provincia de Corrientes (Contrato anual). Actividad: Entrevistas Individuales, Vinculares con la familia y con diversos actores de la comunidad educativa; Grupos Focales, Dinámicas Grupales.
Informes En Contestación A Oficios Del Juzgado. Informes de lo actuado en el servicio. Lugar y Fecha: Corrientes- ciclo lectivo 2008 – 2009- 2010-2011. *Colegio Secundario “Edgar Romero Maciel”. Actividad: docencia. Materia: Psicología. Lugar y Fecha: Corrientes- ciclo lectivo 2010- 2011. *Instituto Privado “Kid´s School” Actividad: docencia. Espacio: Proyecto Orientación y Tutoría. Lugar y Fecha: Corrientes- ciclo lectivo 2010-2011. *Consultorio: Actividad: Terapia Con Enfoque Sistémico – Relacional (Familias con Niños, Adolescentes, Y Parejas). -Lugar: Corrientes Capital - FUNDAR - José María Rolón 1953 -.
PROGRAMA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II UNIDAD I: REPRESENTACIÓN SOCIAL DE LA ADULTEZ, MADUREZ Y VEJEZ. Procesos sociales y culturales de atribución. Determinantes socioambientales de prejuicios, creencias y estereotipos con relación a estos períodos vitales. Construcción del imaginario social. Condicionamientos de la autopercepción y percepción de los otros. Etapas vitales. Incidencia de referentes culturales en la conformación psíquica del adulto y del viejo. UNIDAD II: ADULTEZ. MADUREZ. Tránsito de la adolescencia al adulto joven. Identidad, conformación psíquica. Frustración o realización, proyectos e ideales en etapas anteriores. Autoestima, autonomía, características actuales. Actividad laboral, fenómenos sociales y culturales, incidencia económica.
Organización familiar. Roles. Afectividad. Valores. Espiritualidad. UNIDAD III: VEJEZ. SENECTUD. Concepto. Evolución en los últimos años. Aspectos psicodinámicos. Cambios psicobiológicos. Concepto de normalidad. Autoimagen. Determinantes culturales. Trabajo. Hábitos higiénico-dietéticos. Sexualidad. El rol de los abuelos. Pautas en el trabajo psicoterapéutico. UNIDAD IV: TRASTORNOS PSICOFISÍCOS. Vivencia de soledad vs. Depresión. El síndrome de la jubilación. Situación de la geriatría y gerontología en la Argentina.
PROGRAMA ANALÍTICO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II UNUDAD I: REPRESENTACIÓN SOCIAL DE LA ADULTEZ, MADUREZ Y VEJEZ. Factores psico-sociales. Procesos sociales y culturales de atribución. Características sociales de cada etapa. Roles y funciones del adulto joven, adulto maduro y el viejo. Significado de los acontecimientos de cada etapa. Diferentes situaciones y variables. Prejuicios, creencias y estereotipos y su relación con estos períodos vitales. Etapas Vitales: niñez, pubertad, adolescencia, juventud, adulto joven, adulto maduro, pre-senescencia, vejez o senescencia, período de declinación. El ciclo vital completado. E. Erikson. Significación y características de cada etapa. Esperanza. Voluntad. Finalidad. Competencia. Fidelidad. Amor. Cuidado. Sabiduría. Relaciones e importancia de todas las etapas al final de la vida. La evolución humana desde perspectivas sociales, antropológicas y culturales. Vulnerabilidad, resiliencia y adaptación en el proceso evolutivo. Características de la persona adulta madura. UNUDAD II: ADULTEZ, MADUREZ. Tránsito de la adolescencia al adulto joven. Conceptos de Identidad y autoestima desde E. Erikson. Desarrollo del sentido de sí mismo. Identidad. Self, G. Allport El sentimiento de identidad. Edgardo H. Rolla. El narcisismo. Freud 1914. Introducción del Narcisismo. Las tareas de la edad adulta. El reloj social. La intimidad. Amistad y matrimonio. Tipos de convivencia. Endogamia. Exogamia. Equidad matrimonial. Divorcio, causas, consecuencias psicológicas y sociales. Violencia Familiar. Generatividad. Trabajo, nuevos modelos. El trabajo y la familia. La paternidad.
Adulto maduro. Cambios propios de la madurez. Variables en la Salud. Nutrición. Calidad de vida. El climaterio. Cambios relacionados con la edad en el hombre. La personalidad a lo largo de la madurez. Los adultos maduros con hijos adultos. Con sus parejas. La función del abuelo. La generación sándwich. El nicho ecológico. El desarrollo cognitivo. En el adulto joven. El pensamiento adulto. El pensamiento posformal. El pensamiento dialéctico. El razonamiento moral adulto. La formación universitaria, su influencia sobre el desarrollo cognitivo. El desarrollo cognitivo en la madurez. El declive. Estudios longitudinales y transversales. La inteligencia fluida y la cristalizada. La inteligencia multidimensional. La inteligencia múltiple y la práctica. La plasticidad, la experiencia. La vejez. Cambios intelectuales en el procesamiento de la información. El registro sensorial. La memoria del trabajo. La memoria implícita y la explicita.. La memoria a largo plazo. Motivos de los cambios relacionados con la edad. La familia. Función, cambios, la familia normal. Estructura familiar. Modo de funcionamiento, límites, subsistemas, roles, etc. UNIDAD III: VEJEZ. La vejez desde E. Eriksón El último estadío. La integridad frente a la desesperanza. La generatividad en la vejez. El convoy Social. La viudez. Ser abuelo. La generación sándwich. Viejismo. Prejuicios contra la vejez. Las dos teorías. Factores Biológicos y sociales que inciden en la psicología del envejecimiento. El concepto de narcisismo en la vejez. La interioridad. Los destinos de la interioridad. La Integridad. La desesperación. La perfección narcisista. La moral culposa.
FUNDAMENTACIÓN En Psicología Evolutiva II trataremos de integrar todos los conocimientos adquiridos en las diferentes materias de los años anteriores y de esa manera comprender el ciclo evolutivo humano. Teniendo en cuenta que cada etapa de la vida tiene su particularidad y siempre en relación con las anteriores. Consultaremos autores que han tratado el ciclo vital y otros que tratan específicamente las diferentes etapas de la vida. OBJETIVOS GENERALES Que el alumno sea capaz de:
Comprender a través de la información, la investigación y el conocimiento, la
evolución de los períodos vitales como un proceso continuo a fin de concebir la integración de la persona humana.  Modificar su conocimiento previo a cerca de la vejez a partir de los aportes teóricos.  Integrar los conocimientos desde una perspectiva socio-cultural para su comprensión y posterior aplicación en el campo psicológico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Que el alumno logre:  Interesarse por las diferentes etapas de este período evolutivo.  Conocer las características de cada período, con sus manifestaciones fisiológicas, psicológicas y socioculturales.  Comparar los diferentes períodos del ciclo vital.  Distinguir los factores socioculturales que inciden en las diferentes modalidades de expresión.
CRITERIOS DE APROBACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 1- Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma (la cátedra fijará la fecha para realizar la puesta en común) donde se establecerán los conceptos fundamentales a tener en cuenta. Será obligatorio entregar los trabajos prácticos, en los exámenes parciales. 2-Presentación formal: a) A máquina o con procesador de textos en hojas tamaño A 4. new roman
c) Extensión de los diferentes trabajos: - Entrevistas: desde 2 páginas hasta 4 páginas como máximo. - Cuadros: desde 1 página hasta 2 páginas como máximo. - Síntesis conceptual 1 página como mínimo 2 páginas como máximo. 3- Criterios de Evaluación - Expresión clara y coherente. - Capacidad para establecer relación comprensiva. - Precisión conceptual. - Predisposición favorable para el aprendizaje y la comunicación con el profesor y sus pares. REGULARIZACIÓN Y EVALUACIÓN Se regularizará la materia con: * El 75 % de las clases efectivamente dadas y. * La aprobación de 3 parciales. El Primer parcial se realizará en la séptima semana y el segundo parcial se realizará en la fecha de calendario, ambos consistirán en la evaluación de contenidos teóricos.
Para acceder al recuperatorio es requisito la aprobación de uno de los dos parciales. El tercer parcial consistirá en la evaluación de los trabajos prácticos en la fecha establecida en el cronograma de clases, para su aprobación deben obtener 6 (seis) o más de 6 (seis), la misma será asentada en Acta de examen. El Blog es un medio de comunicación que utiliza la cátedra donde se publican todas las novedades del cursado de la materia, las síntesis de las clases, el cronograma de actividades y donde se pueden realizar las consultas que los alumnos crean necesarias sobre los diferentes temas. www.isemperevolutiva2.blogspot.com Los estudiantes accederán a la evaluación final habiendo; -Pasado por las 3 instancias: dos exámenes parciales y/o recuperación y la aprobación de los trabajos prácticos en la fecha establecida y. -Con el 75% de las Clases efectivamente dadas. Se debe participar en el blog con un comentario fundamentado y colocando nombre y apellido. EXAMENES FINALES Para rendir el examen final es requisito indispensable concurrir con los trabajos prácticos aprobados. Los alumnos que rindan libre la materia también deben presentar los trabajos prácticos antes del mismo, para su aprobación. SISTEMA DE PROMOCIÓN Los alumnos de Corrientes que deseen promocionar la materia Evolutiva II deben: -Al comenzar el curso tener aprobadas las materias correlativas. -Comunicar a los docentes que quieren acceder a este sistema.
-Concurrir al 85% de las Clases efectivamente dadas. -Preparar en grupo (como máximo 5) un tema y elaborar 6 preguntas de elección múltiple, durante el cursado, que será evaluado con una nota, 8 (ocho) o más de 8 (ocho) para promocionar. (La preparación del tema es para la elaboración de las preguntas no para exponer). -Presentarse en el primer llamado de los parciales y obtener una calificación de 8 (ocho) o más de 8 (ocho). -Presentar en tiempo y forma todos los trabajos prácticos y obtener una calificación de 8 (ocho) o más de 8 (ocho), para luego aprobar la tercer evaluación. -Se recuerda que estas instancias no son promediables entre sí. -Se debe participar en el blog, después de cada clase, con un comentario fundamentado y colocando nombre y apellido. La participación será calificada. Es indispensable, tener por lo menos, 5 notas de participación. -Después del 1º parcial se debe preparar un tema. A elección, en grupo de 2 personas como máximo.
Temas de los trabajos prácticos a realizar después del 1º parcial, para los alumnos que desean promocionar la materia. - Las 4 primeras Etapas del Ciclo Vital de E. Erickson y la relación con el 9º Estadío. - Las Etapas 5 a 8 del Ciclo Vital de E. Erickson y la relación con el 9º Estadío. - La Identidad, y su relación con el Ciclo Vital. - Evolución del Narcisismo a través de la vida, desde la niñez a la vejez. - Relación conceptual entre ciclo vital, identidad y narcisismo. El TP consiste en un trabajo escrito, con elaboraciones del tema elegido de 3 hojas como mínimo y 5 hojas como máximo, a máquina o con procesador de textos en hojas tamaño A 4. new roman tamaño 12 y un Power Point que sintetice el trabajo que será expuesto al final del cursado. Para desarrollarlo la cátedra estableció cuatro etapas de acompañamiento que se denominan Revisiones. Las revisiones son instancias intermedias que tienen
como objetivo trabajar sobre las dificultades que se puedan plantear en la elaboración del TP. Las revisiones no son obligatorias pero sí son evaluadas. Ficha de evaluación del trabajo práctico. Primera parte 1. Calificación de las revisiones (4 pts)……………………… Segunda parte 2. Presentación formal (1 pt.)……………………………….……………. 3. Redacción y ortografía (1 pt.)………………………………………….. 4. Claridad conceptual (1 pt)……………………………………………… 5. Pertinencia de las relaciones conceptuales (2 pt)………………… 6. Coherencia expositiva (1 pt.)…………………………………………… 7. Calificación de la última versión del práctico (6 pts)………………… Nota Final: Los días de revisiones constan en el cronograma de clases lo mismo que la fecha de exposición y presentación del Power Point.
Los alumnos de Monte Caseros:
1- Tendrán las clases virtuales los días jueves de 16 a 17 hs.
Deberán participar en el Blog y podrán por ese medio realizar las consultas.
Reincorporatorios El alumno que no alcanza el 50% de asistencia y no esté comprendido entre los alumnos con derecho a reincorporatorio, no tendrá derecho a rendir el 2º parcial ni el reincorporatorio, quedando en condición de libre. Tendrán derecho al reincorporatorio los que cumplan los siguientes requisitos: • Trabajo en horario de clases  con cerificado de trabajo que acredite lo antedicho. • Ubicación de residencia a más de 50 km  con certificado de domicilio.
Enfermedades  con certificado médico. Los cuales tendrán validez en cuanto a la justificación de inasistencias exclusivamente. • Causas de fuerza mayor  con respectiva constancia.
Alternativas de reincorporación  Examen oral o escrito  Ensayo, monografía, trabajo práctico, u otra alternativa de carácter individual y/o con defensa oral. Queda a criterio del profesor la calidad y/o cantidad del reincorporatorio. Por ejemplo: alumno que alcance un 70% de asistencia y aquel que por razones de distancia solo asiste a parciales. La nota del reincorporatorio equivale a un desaprobado o aprobado, sin modificar las notas de parciales. La nota de regularidad se obtendrá del promedio de las notas de las evaluaciones parciales obtenidas por el alumno, la cual deberá ser de seis o más. Así el alumno estará en condición de rendir el examen final escrito u oral ante tribunal, el cual deberá aprobar con un mínimo de seis. La fecha del reincorporatorio será del 23 de junio de 2011 IMPORTANTE Se registrará la asistencia en una planilla proporcionada por alumnado. Finalizado el cursado de la materia, se entregará a alumnado la planilla de cierre de cuatrimestre en fecha estipulada por calendario académico, en la cual constará el sistema de promoción que haya acreditado cada alumno.(regular o libre)
(Sujeto a modificaciones acorde a cronograma de la Institución)
SEMANA/ FECHA 1ª Semana: 09 y 10 marzo 2ª semana: 16 y 17 Marzo 3ª semana: 23 y 24 marzo 4 ª semana: 30 y 31 Marzo 5ª semana: 06 y 07 Abril 6 ª semana: 13 y 14 Abril 7 ª semana: 20 y 21 abril 8 ª semana: 27 y 28 Abril 9 ª semana: 4 y 5 mayo 10 ª semana: 11 y 12 mayo 11 ª semana: 19 mayo 12 ª semana: 25 y 26 mayo TIPO DE TUTORIA Inicial De acompañamiento De acompañamiento De acompañamiento De acompañamiento De acompañamiento TEMÁTICA Presentación de la materia y modalidad de trabajo Concepto de evolución. Etapas del desarrollo Estrés. Parte I y II Narcisismo. Identidad. Autoestima Adulto Joven. Adulto maduro El desarrollo cognitivo del adulto. Cambios relacionados con la edad Entrega del 1er. TP De evaluación De acompañamiento De acompañamiento De acompañamiento De evaluación De acompañamiento De evaluación 1º Examen Parcial Familia 1ra. Revisión de TP Vejez 2da. Revisión de TP Visita al Geriátrico Entrega de las Entrevistas 2ª Parcial 3ª parcial Trabajos Prácticos Unidad I y II UNIDAD/ MÓDULO ------BIBLIOGRAFÍA/ MATERIAL DIDÁCTICO Módulo Módulo. Unidad I Eric Erikson: El Ciclo vital completado. Artículos Dra. Andrea López Mato S. Freud. “Narcisismo”. Artículo de Allport Artículo de E. Rolla Módulo. Berger y Thompson, cap. 3 y 6 Módulo. Berger y Unidad II Thompson, cap. 2, 5 y 8 Los temas dados. Módulo. Salvador Unidad II Minuchin. “Familias y terapias fliares.” Módulo L. Salvarezza Unidad III “Psicogeriatría, Teoría y Clínica” Módulo. Unidad III Berger y Thompson. Salvarezza Unidad II y III Unidad I, II y III Los temas dados
13ª semana: 02 junio
Recuperatorio 3ra. Revisión de TP Repaso de temas de Vejez
Unidad I, II y III
Los temas dados
14º semana: 08 y 09 Junio
De acompañamiento De acompañamiento De evaluación
y Evaluación de la visita al Geriátrico. 4ta. Revisión de TP Repaso 4ta. Revisión de TP Presentación del TP Final Exposición y Presentación de Power Point
Unidad I, II y III Unidad I, II y III Unidad I, II y III
15ª Semana: 15 y 16 junio 16ª Semana: 22 y 23 junio
Los temas dados31
Unidad I  Erik Erikson “Identidad, juventud y crisis”. Editorial Paidós. Capítulo II, pto. 3, La teoría del yo y los procesos sociales, pág. 58 a 62.
Erik Erikson. “El Ciclo Vital Completado” Edición revisada y ampliada. Capítulos II y IV, pág. 61 a 87- pag 109 a 117.
 Leopoldo Salvarezza “Psicogeriatría, Teoría y Clínica”. Editorial Paidós. Capítulos I, 16 a37.
Márquez López Mato, Andrea. “Psiconeuroinmunoendocrinología” Aspectos epistemológicos, clínicos y terapéuticos. Capitulo 18. Estrés. Parte I Vulnerabilidad. Pág. 243. Capítulo 19 Estrés Parte II Resiliencia. Pág. 255. Kathleen S. Stassen Berger. Ross A.Thompson. “Psicología del desarrollo Adultez y Vejez”
Laplanche Jean, Pontalis Jean Bertrand Editorial Paidos. Diccionario de Psicoanálisis “Narcisismo, Narcisismo primario, Narcisismo secundario ”. Chemama Roland Editorial Amorrortur. Diccionario del Psicoanálisis “Narcisismo” Allport, G. Editorial Herder. “La personalidad su configuración y desarrollo” Capitulo VI Desarrollo del sentido de sí mismo. Texto síntesis que se publicará en el Blog.
Rolla E. H. “Familia y personalidad” Capitulo I Enfoque del concepto de personalidad. La identidad de self. El sentimiento de identidad. Texto síntesis que se publicará en el Blog. Kathleen S. Stassen Berger. Ross A. Thompson. Editorial Panamericana. “Psicología del desarrollo Adultez y vejez. Alfred M. Freedman, Harold I. Kaplan, Benjamin J. Sadock. “Tratado de Psiquiatría”. Tomo II. Capítulo 48, Psiquiatría y psicología de la edad
madura, pág. 2.645 a 2.655. Capítulo 49, Psiquiatría geriátrica, pág. 2.662 a 2.673 (opcional)  Minuchin Salvador, “Familias y Terapias Familiares”. Editorial Gedisa. Capitulo II Una familia en formación, pág. 39. Capitulo III, Un Modelo Familiar, pág. 78. Unidad III y IV
Kathleen S. Stassen Berger. Ross A. Thompson. Editorial Panamericana. “Psicología del desarrollo Adultez y vejez. Alfred M. Freedman, Harold I. Kaplan, Benjamin J. Sadock. “Tratado de Psiquiatría”. Tomo II. Capítulo 48, Psiquiatría y psicología de la edad madura, pág. 2.645 a 2.655. Capítulo 49, Psiquiatría geriátrica, pág. 2.662 a 2.673 (opcional).
 Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap. 16 “Los Puentes en la Mediana Edad” Lic. Alicia Mirta C. de Montero (2008).  Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap 18 “Dialogando con el tiempo. Un desafió a la creatividad” Lic. Alicia C. de Monteros, Lic. María Gloria Fernández.  Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap. 15 “Los juegos de la imaginación frente al enigma de la propia finitud” Dra. Tilsa Delia Líate (2006)
Colarusso Calvin Anthony “Desarrollo psíquico- El tiempo y la individuación a lo largo del ciclo vital”. Editorial: Entrevía. (opcional)
 Leopoldo Salvarezza “Psicogeriatría, Teoría y Clínica”. Editorial Paidós. Capítulos I, II y IV, pág. 16 a 55 y 102 a 120.  Montero Guillermo Julio “La travesía por la mitad de la vida” Editorial Homosapiens Capítulo 13: pag 167- 189
 Mario Strejilevich, “Temas de Psicogeriatría”. La organización asistencial gerontopsiquiátrica en algunos países de Europa, pág. 71 a 78, (opcional). Estado asistencial en gerontopsiquiatría en la Argentina, pág. 145, (opcional). Un mundo propio para los viejos, pág. 201. Los viejos no quieren ser segregados, pág. 207. Vejez, pág. 217. Reflexiones sobre la situación de los ancianos en los países en desarrollo, pág. 315, (opcional).
Revista de Psicoanálisis. Editada por la Asociación Psicoanalítica Argentina. Amalia Socci de Gómez y Cristina Rosas de Salas: Destinos de la sexualidad femenina en la crisis de la edad media de la vida, pág. 59.(opcional)
 Simona De Beauvoir, “La Vejez” Editorial Sudamericana. (opcional) ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO 1.-ESCRIBA 3 MOTIVOS por los que le interesaría estudiar la etapa evolutiva del adulto.
3 MOTIVOS: sobre la etapa de la madurez y 3 MOTIVOS: sobre la etapa de la vejez.
FUNDAMENTE BREVEMENTE SUS RESPUESTAS TRABAJOS PRÁCTICOS. OBLIGATORIOS E INDIVIDUALES OBJETIVOS: Confrontar críticamente el conocimiento teórico a partir del análisis de situaciones reales. Las fechas de presentación serán publicadas en el blog de la cátedra. Trabajo Práctico N°1. a) Recolección de información. Realice una entrevista: a una persona de 65 años o más, casada o soltera, investigue su vida desde su infancia, familia de origen, cómo vive, cuáles fueron
sus actividades laborales, cómo está/estuvo constituida su familia, qué expectativas tiene respecto a su futuro y qué piensa sobre su vida y su realidad. Busque dentro de la familia de esta persona un adulto joven o maduro de 25 a 45 años a quien también debe realizar una entrevista siguiendo el esquema que se presenta a continuación en el módulo. b) Elaborar una integración conceptual de los datos relevados en la entrevista, con todos los conceptos teóricos de la materia y en particular los relacionados a las etapas del ciclo evolutivo. CRITERIOS DE APROBACIÓN Argumentación con conceptos teóricos sólidos y sustentables, especificando a que elementos de la entrevista se refiere para tal afirmación. Uso pertinente del vocabulario técnico específico. Trabajo Práctico N° 2 -Realice entrevistas a 5 personas, por ejemplo: maestros, oficinistas, abogados, contadores, profesores, médicos, otros, etc., solicitando su opinión sobre las siguientes preguntas: - ¿Qué relación encuentra entre la formación académica y la actividad laboral? - ¿Qué importancia tiene la educación para el desarrollo intelectual de una persona? - ¿Es importante la madurez de las personas para la estabilidad de la pareja? - ¿Cuales considera que son las causas de la violencia social actualmente? Confronte el Marco Teórico trabajado en la Cátedra, con las opiniones obtenidas y elabore: 1- Una conclusión sobre las entrevistas realizadas.
Realice una interpretaciones sobre:
-Identidad -Madurez y
-Estabilidad, en el caso de una de las personas adultas, que sea representativa, de las entrevistas realizadas. Criterios de aprobación Argumentación con conceptos teóricos sólidos y sustentables, especificando a que elementos de la entrevista se refiere para tal afirmación. Uso pertinente del vocabulario técnico específico.
Trabajo práctico Nº 3 Realice una síntesis conceptual de dos páginas de extensión:  Comisión 1:  Números pares de la lista. -Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap. 16 “Los Puentes en la Mediana Edad” Lic. Alicia Mirta C. de Montero (2008).  Comisión 1:  Números impares de la lista. Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap 18 “Dialogando con el tiempo. Un desafió a la creatividad” Lic. Alicia C. de Monteros, Lic. María Gloria Fernández. - Comisión 2  Números pares de la lista. Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap. 15 “Los juegos de la imaginación frente al enigma de la propia finitud” Dra. Tilsa Delia Líate (2006)
 Comisión 2  Números impares de la lista - Mediana Edad. Estudio Psicoanalítico. Fundación Travesía. Cap. 14 “Reflexiones acerca de la cuestión de genero en la mediana edad: desde la invariante universal a lo singular” Lic. Maria Gloria Fernandez y Dra. Tilsa Delia Líate (2008)
Temas de los trabajos prácticos a realizar después del 1º parcial, para los alumnos que desean promocionar la materia. - Las 4 primeras Etapas del Ciclo Vital de E. Erickson y la relación con el 9º Estadío. - Las Etapas 5 a 8 del Ciclo Vital de E. Erickson y la relación con el 9º Estadío. - La Identidad, y su relación con el Ciclo Vital. - Evolución del Narcisismo a través de la vida, desde la niñez a la vejez. - Relación conceptual entre ciclo vital, identidad y narcisismo. El TP consiste en un trabajo escrito, con elaboraciones del tema elegido de 3 hojas como mínimo y 5 hojas como máximo, a máquina o con procesador de textos en hojas tamaño A 4. new roman tamaño 12 y un P. P. que sintetice el trabajo que será expuesto al final del cursado. Para desarrollarlo la cátedra estableció cuatro etapas de acompañamiento que se denominan Revisiones. Las revisiones son instancias intermedias que tienen como objetivo trabajar sobre las dificultades que se puedan plantear en la elaboración del TP. Las revisiones no son obligatorias pero sí son evaluadas. Ficha de evaluación del trabajo práctico. Primera parte 8. Calificación de las revisiones (4 pts)……………………… Segunda parte 9. Presentación formal (1 pt.)……………………………….……………. 10.Redacción y ortografía (1 pt.)………………………………………….. 11.Claridad conceptual (1 pt)………………………………………………
12.Pertinencia de las relaciones conceptuales (2 pt)………………… 13.Coherencia expositiva (1 pt.)…………………………………………… 14.Calificación de la última versión del práctico (6 pts)………………… 15.Calificación definitiva del práctico (10 pts)
Las fechas de revisiones serán: media hora antes de las clases a partir del 22 de abril,
MODELO DE ENTREVISTA PARA LA PERSONA MAYOR DE 65 AÑOS: Realice una entrevista con datos e información que le permita evaluar el funcionamiento familiar y características personales del entrevistado. La entrevista debe ser presentada con el esquema propuesto y en tercera persona. Se calificara la capacidad de síntesis en la presentación, NOMBRE: (seudónimo). EDAD: LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: NACIONALIDAD: ESCOLARIDAD: (todos los estudios realizados). TRABAJO U OCUPACIÓN: (breve descripción de la actividad laboral). ¿CON QUIÉN VIVE? (Nombrar los integrantes de la familia, aclarar características de convivencia). ANTECEDENTES FAMILIARES: PADRE: (edad, ocupación, características personales, otros datos). MADRE: (edad, ocupación, características personales, otros datos). HERMANOS: (lugar que ocupa en la familia, número de orden). Si es casado o vive en pareja: ESPOSO/A: (edad, ocupación, características personales). HIJOS: Cantidad de hijos. Ej.: 1 varón de 10 años, 2 mujeres de 5 y 7 años. PREGUNTAR: ¿Que recuerda sobre su infancia, adolescencia, juventud y adultez? Detalle cada una de estas etapas. ¿Qué recuerdos tiene sobre su familia de origen, cómo fueron sus vínculos y relaciones? ¿Cómo se organizaban? ¿De qué manera se resolvían las dificultades? Describa su familia actual: Vínculos, organización, resolución de conflictos. Sugerir alusión a la vida afectiva con pareja, hijos, y nietos.
¿Qué actividades laborales ha desarrollado en su vida? Breve descripción de las mismas. ¿Cómo ocupaba su tiempo libre? Actividades sociales, distracciones, vacaciones. ¿Cómo es tu relación con la generación mas joven, con tus hijos y amigos? ¿Cómo será o es tu vida después de la jubilación? ¿Cómo fue el paso de los 55 a los 56 años? ¿Crisis, cambios exteriores e interiores? ¿Cómo fue el año 60? ¿En que estado se encuentra tus órganos sensoriales? ¿Qué hace por su cuidado? ¿Cómo está tu memoria? ¿Cómo es su movilidad física? ¿Qué ejercicios haces para conservarla? ¿Tienes preocupación anímica o disgustos e insatisfacciones? ¿Qué sentido le ve a su vida? ¿Ha alcanzado sus metas? ¿Qué quiere desarrollar en el futuro? ¿Qué aspecto tiene su futuro plan de vida? ¿Tiene ganas de aprender cosas nuevas? ¿Tiene posibilidades financieras para los próximos años? ¿Ha organizado la administración de tus bienes? ¿Cómo esta su campo de relaciones? ¿Tienes en las viejas relaciones cosas que arreglar o que reconciliar? ¿Qué ataduras tienes en la vida? ¿Qué impedimento dificultades tienes de naturaleza corporal o anímica?
MODELO DE ENTREVISTA PARA EL ADULTO Realice una entrevista con datos e información que le permita evaluar el funcionamiento familiar y características personales del entrevistado. La
entrevista debe ser presentada con el esquema propuesto y en tercera persona. Se calificara la capacidad de síntesis en la presentación. NOMBRE: (seudónimo). EDAD: LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: NACIONALIDAD: ESCOLARIDAD: (todos los estudios realizados). TRABAJO U OCUPACIÓN: (breve descripción de la actividad laboral). ¿CON QUIÉN VIVE? (Nombrar los integrantes de la familia, aclarar características de convivencia). ANTECEDENTES FAMILIARES: PADRE: (edad, ocupación, características personales, otros datos). MADRE: (edad, ocupación, características personales, otros datos). HERMANOS: (lugar que ocupa en la familia, número de orden). Si es casado o vive en pareja: ESPOSO/A: (edad, ocupación, características personales). HIJOS: Cantidad de hijos. Ej.: 1 varón de 10 años, 2 mujeres de 5 y 7 años. PREGUNTAR:  ¿CÓMO SE SIENTE CON SU VIDA?  PROYECTOS A MEDIANO Y LARGO PLAZO:  EXPECTATIVAS, IDEALES DE FUTURO:  ACTUALMENTE, ¿ESTÁN SATISFECHAS LAS EXPECTATIVAS TRAZADAS EN ÉPOCAS ANTERIORES DE SU VIDA?.  DE SU VIDA: 1. ¿QUÉ QUIERE MANTENER? 2. ¿QUÉ QUIERE CAMBIAR? 3. ¿QUÉ LE PREOCUPA?
 AGREGUE ALGÚN DATO QUE LE RESULTE RELEVANTE.  EMITA UNA OPINIÓN SOBRE ESTA PERSONA. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS Y EXÁMENES Todos los trabajos prácticos deben estar corregidos y aprobados para la fecha de evaluación de los mismos (detallada en cronograma de clases: 3º Parcial) En los exámenes parciales se solicitará el análisis de las características psicológicas del entrevistado, cambios físicos y psicológicos, vivencia actual, expectativas. Como así también una conclusión sobre el período de la vida y los factores que determinan las variables que se presentan en las diferentes personas. El 1º parcial se realizará en la 7º semana de clase. Se tomará lo estipulado en el cronograma de clases hasta “desarrollo cognitivo del adulto, cambios relacionados con la edad” inclusive. El 2º parcial se realizará en la 11º semana y se tomará lo que resta del cronograma. El 3º Examen parcial consiste en la evaluación de los trabajos prácticos y se realizará la en la 14 semana de clases.
A LOS ALUMNOS: El estudio de Psicología Evolutiva II requiere de nosotros determinado interés y motivación, por esta razón les pido a cada uno de los alumnos que piensen en 10 razones por las que les interesaría estudiar este período de la vida, que está representado en el programa que nos proponemos conocer, a través de: la lectura, la observación, la investigación y la comparación de situaciones cotidianas. Luego concretaremos la visita a un geriátrico. Se encuentra en la
cátedra el video “Doña Rosa”: contiene la representación de un unipersonal donde se pone en escena la vida de los viejos (por una artista local). En la primera tutoría acordaremos las características de los encuentros, la modalidad de trabajo que será adaptada a la disponibilidad de tiempo de cada alumno y en función de ello se organizarán los grupos de trabajo. Se mostrará la bibliografía y la manera en que serán desarrollados los temas de acuerdo a lo planificado en el cronograma de clases. En los encuentros de las tutorías se tratará de abordar los temas teniendo en cuenta los contenidos leídos previamente o en clase, de manera que el proceso sea suficientemente dinámico. Los trabajos prácticos fundamentalmente las entrevistas se irán analizando en las tutorías con la finalidad de aclarar o replantear los conceptos expuestos. Se espera de los alumnos estén suficientemente interesados en la materia, traigan los trabajos prácticos solicitados, realicen lecturas previas a las clases de tutorías y tengan una participación activa para el enriquecimiento continuo en el proceso de aprendizaje.
COMO ENCARAR Y ESTUDIAR LA MATERIA El módulo nos irá guiando en la lectura de la materia, la realización de los trabajos prácticos nos servirán para realizar una incursión en la realidad cotidiana, que más tarde será la práctica profesional. En las tutorías: *se aclararán las dudas y se analizaran los temas siguiendo la planificación de las clases. *Se realizarán actividades de taller. *Debates de los temas establecidos. * Lectura y análisis de las entrevistas que se van realizando.
Los alumnos que no tengan posibilidades de concurrir a las tutorías podrán realizar consultas por correo electrónico. carmencitaotazu@hotmail.com diana_ant@hotmail.com
isemperevolutiva2@gmail.com
Blog de la Cátedra: www.isemperevolutiva2.blogspot.com
ETAPAS DEL DESARROLLO. La psicología del desarrollo ha crecido en las últimas décadas, los cambios ambientales e históricos –culturales afectan en forma muy directa las etapas de la vida, por lo tanto la comprensión del desarrollo a cualquier edad requiere adoptar una perspectiva orientada a la comprensión del proceso de cambio evolutivo a través de toda la vida. Esta perspectiva nos lleva a englobar todas las etapas en una Psicología del ciclo Vital. Según este enfoque el desarrollo abarca la totalidad de la vida ya que comprende todo y cada uno de los cambios que se adquieren en la infancia, adolescencia, edad adulta y vejez. Estos procesos de cambio no siguen necesariamente patrones fijos y predeterminados, sino que pueden diferir entre ellos: hay cambios que implican crecimiento en términos psicológicos, mientras que otros implican declive y además el cambio puede producirse en cualquier momento del ciclo vital. Todos los cambios, los cortos y los de larga duración en el tiempo, los positivos y los negativos pueden considerarse dentro del concepto amplio de desarrollo. De esta manera, la psicología de la infancia y del envejecimiento puede convivir bajo un techo común, el de la Psicología Evolutiva. Aunque las diferencias interindividuales se encuentren en todas las etapas preferentemente adultez y vejez.
Los factores relacionados con el contexto sociocultural en el que está inmerso el individuo pasan a desempeñar un papel fundamental en el que se pueden diferenciar tres conjunto de factores. Los normativos, relacionados con la edad, se refieren a factores Biológicos o sociales que se relacionan con la edad cronológica, tales como la maduración biológica y la socialización, roles o competencias normativas relacionadas con la edad. Factores relacionados con la historia, se refiere a los efectos de cambio bio-social que varia en función del tiempo histórico tal como se evidencia en los efectos generacionales. Factores no normativos referidos a factores biológicos o sociales que afectan a personas concretas, en un momento preciso de la vida sin seguir patrones ni secuencias fijas, acontecimientos que pueden afectar a la vida laboral, familiar o de la salud. Los criterios que marcan la transición de una etapa a otra son plenamente sociales y deben establecerse de esta manera porque existen tareas y demandas sociales distinta para cada una de las edades. Los autores Berger y Thompson separan los diferentes aspectos del desarrollo en: biosocial, cognitivo y psicosocial. En la primer parte analizaremos los aspectos sociales de los capítulos 3, 6 y 9 del texto Psicología del desarrollo de Berger y Thompson. Páginas 43 a 73, 117 a 135 y 197 a233, pero solo los aspectos sociales en forma general y las nuevas variables de nuestro siglo, por ejemplo características de la actividad laboral, los modos de convivencia etc. Luego analizaremos el concepto de evolución en el ser humano, utilizaremos diccionarios, Internet o los textos de la bibliografía. Este análisis será escrito en un trabajo en no más de media página. A continuación nos ocuparemos de los artículos “Estrés. Parte I: Vulnerabilidad” y “Estrés. Parte II: Resiliencia”de la Dra. Andrea López Mato,
solo los aspectos psicológicos y conceptuales de estrés, distres, vulnerabilidad y resiliencia. Esto nos va permitir comprender la adaptación en el proceso evolutivo. Luego realizaremos un trabajo, para afianzar los conceptos: Webquest. Erik Erikson en su libro El Ciclo Vital Completado, establece una relación entre el desarrollo psicosexual y el psicosocial. Describe de qué manera los modelos orgánicos, sistemas orgánicos, adquieren significado psicosocial. Como necesitamos tener un enfoque holístico, es conveniente que podamos ver a la persona desde tres aspectos o procesos de organización: • Biológico u orgánico. • Psíquico. • Comunal, social, cultural. El principio orgánico en este trabajo resultó indispensable para la fundamentación somática del desarrollo psicosexual y psicosocial, es la epigénesis. Este término ha sido tomado de la embriología. Cuando Freud reconoció la sexualidad infantil, la sexología se encontraba en el punto en que se hallaba la embriología en la época medieval. Así como la embriología supuso que una vez que en el semen masculino había un humusculus diminuto pero totalmente formado que estaba pronto a implantarse en el útero femenino, a agrandarse dentro de él y a salir de allí a la vida, la sexualidad anterior a Freud suponía que la sexualidad emergía y se desarrollaba durante la pubertad, sin ningún estadio preparatorio infantil. Sin embargo la embriología llegó con el tiempo a comprender el desarrollo epigenético, la evolución paso a paso de los órganos fetales, tal como el psicoanálisis descubrió los estadios pregenitales de la sexualidad. Los trabajos sobre el desarrollo del niño describen todo lo referente al modo en que el organismo en maduración sigue evolucionando después del nacimiento en forma planificada y desarrollando una secuencia prescripta de capacidades físicas, cognitivas y sociales.
La epigénesis no significa entonces, una mera sucesión. También determina ciertas leyes que rigen las relaciones fundamentales que las partes en crecimiento guardan entre sí. Modos Pregenitales. Estos modos orgánicos son la incorporación, la retención, la eliminación, la intrusión y la inclusión. La boca fundamentalmente incorpora, aunque puede también arrojar contenido o cerrarse a las sustancias que le llegan. El ano y la uretra retienen y eliminan, mientras que el falo está destinado a la intrusión, y la vagina a la inclusión. Pero estos modos también comprenden configuraciones básicas que dominan la interacción del organismo mamífero y sus partes con otros organismos y sus partes, así como con el mundo de las cosas. Las zonas y sus modos son, por lo tanto, el foco de algunas preocupaciones primarias de los sistemas de crianza de cualquier cultura, aunque sigan siendo, en su desarrollo posterior, fundamentales para el “modo de vida” de la cultura.
Estadíos y modos psicosexuales Oral-respiratorio, sensorial-kinestésico (modos incorporativos)
Fuerzas básicas Esperanza: Confianza básica vs. desconfianza básica Voluntad: Autonomía vs. vergüenza, duda. Finalidad: Iniciativa vs. culpa. Competencia:
I. Infancia
II. Niñez temprana
Anal- uretral, muscular (Retentivo-eliminatorio) Genital-infantil,
III. Edad de juego IV. Edad escolar
locomotor (Intrusivo, inclusivo) “Latencia”
Industria vs. inferioridad. Fidelidad: V. Adolescencia Pubertad Identidad vs. confusión de identidad. Amor: VI. Juventud Genitalidad Intimidad vs. aislamiento. Cuidado: VII. Adultez (Procreatividad) Generatividad vs. estancamiento Sabiduría: Integridad vs. desesperanza, disgusto.
VIII. Vejez
(Generalización de los modos sensoriales)
Consideraciones evolutivas nos llevan a hablar de esperanza, fidelidad y cuidado como fuerzas humanas o cualidades del yo que surgen de estadíos estratégicos tales como la infancia, la adolescencia y la adultez, que corresponden a importantes valores de creencias tales como la esperanza, la fe y la caridad. Para completar la lista de poderes, se verá que entre los de esperanza y la fidelidad se postula (en firme relación con los más importantes peldaños evolutivos) los escalones de la voluntad, la finalidad y la competencia, y entre la fidelidad y el cuidado, el escalón del amor. Más allá del cuidado, la sabiduría. En el cuadro que propone Erikson, cada escalón está fundado en todos los anteriores. La respuesta debe ser que los estadíos de la vida permanecen siempre “vinculados” a procesos somáticos, aunque sigan dependiendo de los procesos psíquicos de desarrollo de la personalidad y del poder ético del proceso social. Para la comprensión de estos temas debemos leer: La psicosexualidad y el ciclo de las generaciones. Epigénesis y Pregenitalidad. Estadíos Fundamentales del
Desarrollo Psicosocial, del texto El Ciclo Vital Completado, capítulos II y III, páginas 29 a 48 y 69 a 92, de Erik Erikson. Debemos aclarar el significado de los términos del ciclo vital de Erik Erikson: esperanza, voluntad, finalidad, competencia, fidelidad, amor, cuidado y sabiduría. Otros autores han dividido el ciclo vital en tres períodos: primera segunda y tercera edad.
Nacimiento 1ª edad
25 2ª edad
45 3ª edad
Haciendo una recopilación de autores podemos hacer el siguiente esquema:
Adultez-Madurez 25 a 45 Juventud 18 a25 Adolescencia 12 a18 Presenescencia 45 a 65 Vejez o Senescen 65 a 80 Período Niñez 0 a 12 Declinac + de 80
El proceso de crecimiento y maduración es un proceso continuo, que incluye el envejecimiento. Las características biológicas y orgánicas son más evidentes al comienzo y al final del ciclo vital. Al comienzo la inmadurez orgánica y biológica, se manifiesta con evidencia en los estadíos del aprendizaje y a través de las crisis, que ocasiona esta inmadurez. Pero una vez lograda la madurez biológica y orgánica, a los 18-19 años, y que también coincide con la organización de una estructura psicológica, podemos hablar de estabilidad, que se manifiesta por un equilibrio emocional, si las edades del ciclo se han sucedido con cierta normalidad desde el inicio. ADULTEZ. MADUREZ. De tal manera se puede decir que los períodos que incluye la juventud, adulto joven y adulto maduro (años intermedios) son períodos donde se llevan a cabo o se concretan proyectos laborales, de pareja, formación de la familia, los hijos etc. Es el período en que una persona puede rendir con eficiencia en lo que se propone. El período intermedio es el que está sujeto a cambios potenciales de la persona, concientes y deliberados. Las diferencias biológicas y sociales, colocan a cada uno en distintos puntos de partida, según el talento, la ambición, la salud y las oportunidades de que se disponga. Estos diferentes puntos de partida han dado lugar a gente muy distinta. Es por eso que lo que se observa en los períodos posteriores al crecimiento estan íntimamente relacionados con éste. El proceso de hacerse cada vez mayor, constituye un desarrollo continuo y una perpetua acumulación de conocimiento, experiencia y habilidades. Período que se caracteriza por la responsabilidad y la seriedad. El cambio y el deseo de cambio son característicos.
En la actualidad no hay pruebas que justifiquen cambios anatómicos, fisiológicos o psicológicos. Se trata de un momento crítico para las propias personas que lo viven, puesto que concede la oportunidad de modificar e incluso crear un modo nuevo y personal de vivir. Uno de los temas más controvertidos en el estudio de la vida humana consiste en saber si las cualidades cognoscitivas del adulto, por ejemplo la memoria, la capacidad creadora y la inteligencia, siguen al declive cada vez más acelerado de las cualidades físicas. Se han realizado investigaciones donde se ha comprobado, por ejemplo, que los adultos jóvenes recuerdan los nombres nuevos y procesan la información compleja con más rapidez que un adulto mayor. En estudios longitudinales y transversales se ha observado que responden a diferentes variables. Vamos a ocuparnos ahora de la edad adulta: Adulto Joven. Leeremos del capitulo 3 El desarrollo psico-social paginas 43 a 73 del texto de Berger y Thompson. Las tareas de la edad adulta. La intimidad y La generatividad. El sistema sexual- reproductivo de la Pág. 6 a 12 del mismo texto. Sobre el adulto maduro leeremos “Los cambios propios de la madurez” El deterioro de los sistemas sensoriales. Los cambios de los sistemas vitales del cuerpo. El cuidado de la salud a lo largo de los años. La nutrición. El ejercicio físico. El sistema reproductor. Páginas 77 a 97. Los cambios de la Madurez. La personalidad a lo largo de la madurez. Las dinámicas familiares en la madurez. Páginas 117 a 133. Tomaremos ahora: El desarrollo cognitivo del adulto. El pensamiento adulto; posformal y dialéctico. El razonamiento moral adulto. El crecimiento cognitivo y la formación universitaria. Pág. 25 a 40.El declive de la inteligencia adulta. La inteligencia fluida y la cristalizada. La inteligencia multidimensional. La multidireccionalidad de la inteligencia. Pág. 99 a 114.
Después de leer toda la bibliografía sobre la etapa adulta entrevistaremos una persona entre 30 a 45 años siguiendo el modelo o con los agregados que se considere conveniente. Nos ocuparemos ahora de la FAMILIA. En la adultez también se concreta la formación de una familia. El hombre sobrevive en grupos; esto es inherente a la condición humana. La familia siempre ha sufrido cambios paralelos a los cambios de la sociedad. Las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos en la actualidad. Uno es interno, la protección psico-social de sus miembros; el otro es externo, la acomodación a una cultura y la transmisión de esa cultura. Junto a todos los cambios sociales, el hombre sigue adhiriendo a una serie de valores que pertenecen a una sociedad diferente, una sociedad en la que los límites entre la familia y lo extrafamiliar están delineados con claridad. La adherencia a un modelo pasado de moda conduce a clasificar a muchas situaciones que son claramente transicionales como patológicas y patogénicas. El mundo occidental se encuentra en un estado de transición, y la familia, que siempre debe acomodarse a la sociedad, se modifica juntamente con ella, pero, debido a estos cambios, la tarea psicosocial fundamental de la familia, apoyar a sus miembros, ha alcanzado más importancia que nunca. En todas las culturas, la familia imprime a sus miembros un sentimiento de identidad independiente. Es la familia la matriz de la identidad. Los cambios se orientan desde la sociedad hacia la familia, nunca desde la unidad más pequeña a la mayor. La familia normal no puede ser distinguida de la familia anormal por la ausencia de problemas. La estructura es la de un sistema sociocultural abierto en proceso de transformación. Se adapta a las circunstancias cambiantes de modo tal que mantiene una continuidad y fomenta el crecimiento psicosocial miembro.
Una familia es un sistema que opera a través de pautas transaccionales, estas pautas regulan la conducta de los miembros, se diferencia y desempeña sus funciones a través de subsistemas. Los límites de un subsistema están constituidos por las reglas que definen quienes participan. Los conceptos de familia aglutinada o desligada expresan tipos de interacción, sin embargo la persistencia en estos extremos puede determinar disfuncionalidad. Salvador Mimuchin en el texto “Familias y Terapias Familiares”, Cáp. II Una familia en formación y III Un modelo familiar, analiza estos temas. La edad intermedia es por si misma la plenitud vital que se va extendiendo con los avances tecnológicos y de la medicina, e incluye un progresivo número de años y va adquiriendo vigor y longitud. PERÍODO INVOLUTIVO. VEJEZ. La expectativa de vida va en aumento. Los ancianos también alcanzan edades superiores y se mantienen con salud y vigor. A partir de los 45 años se empieza a notar el declive desde lo biológico, las personas pueden desarrollar las mismas actividades con la misma eficiencia, pero hay que tener en cuenta que, los recursos físicos no son los mismos. Comienza un leve enlentecimiento de todas las funciones neurológicas y fisiológicas. La aceptación de esta situación evita sobreexigencias, por lo tanto es necesaria la adaptación. Estas condiciones deben ser analizadas desde el punto de vista biológico, psicológico y social. Hay algunas desventajas, pero también es un momento de la vida donde se ha acumulado un cierto caudal de experiencia, hay más serenidad, mejor criterio y sentido común, que permiten compensar. Desde el momento en que se nace hasta el envejecimiento el ser humano pasa por un proceso de desarrollo progresivo y dinámico, etapas que se van
sucediendo inevitablemente, una como consecuencia de la anterior. Este proceso de desarrollo lleva a la maduración, y ésta a la adaptación. Pensando de esta manera, lógico sería que los años nos llevan al equilibrio. Sin embargo, en este momento vemos que algunos ancianos presentan problemas de adaptación que responden a diferentes variables que tendríamos que empezar a analizar. Tenemos que tener en cuenta que la población de más de 65 años en el censo realizado en 1980 representaba el 8,2 % aproximadamente con tendencia progresiva. Esto se debe al aumento de la expectativa de vida. La salud del anciano responde a un equilibrio muy lábil entre: lo psicológico, lo biológico y lo social. De la misma manera como se estudia la psicología del niño, del adolescente y la edad madura, la del anciano tiene características propias. El o los problemas del envejecimiento están inevitablemente relacionados con la antropología y ésta a su vez con los aspectos socioculturales, psicológicos, económicos, religiosos, etc. Lo que ocurre en la ancianidad en Corrientes, va a ser distinta a la de otras regiones del país. La gente tiene temor a la vejez, no quiere ser vieja, hay un sentimiento de desvalorización y de reproche a esta situación; “¿Ud. cree que estoy vieja?”, “¿Me ve viejo?”. Es lo que escuchamos con frecuencia. La vejez es la última etapa de nuestra existencia, el proceso de envejecimiento se desarrolla a lo largo de muchos años. Sin embargo empieza a preocupar cuando comienzan algunos indicadores. Cabe aclarar que senectud es la vejez normal y senilidad la vejez patológica. Es interesante destacar que no existen parámetros orgánicos para realizar un correlato de lo que se evidencia psicológicamente. Un cerebro con las mismas características de atrofia, puede presentarse con una demencia en un caso y con
una conducta normal en otro. Por eso muchas veces tenemos tendencia a pensar que los síntomas son funcionales. En la senectud ocurren algunos características propias. Sabemos también que con la edad se producen importantes modificaciones en el sistema nervioso central que incluyen: alteraciones morfológicas, metabólicas y neuroquímicas, que aún hoy no están claramente comprendidas en su real significación. Pero que probablemente representen elementos de influencia en el proceso de envejecimiento y en las modificaciones de la personalidad. Los siguientes serían los cambios físicos que llevan a modificar la imagen corporal y de la eficiencia personal: • Pérdida del cabello y aparición de canas. • Deshidratación de la piel y formación de arrugas. • Disminución de la agudeza sensorial y sensitiva. • Disminución de la fuerza muscular. • Modificaciones óseas y articulares. • Cambios endocrinos. • Disminución de la capacidad de adaptación de los distintos sistemas fisiológicos encargados de mantener la homeostasis. Muchas veces estos cambios normales son vividos con mucha resistencia a aceptarlos, como una herida narcisista. Probablemente debido a la tendencia actual a que se considere la eficiencia y el rendimiento como fundamental en una persona. Las características de este período se manifiestan a través de: • La acentuación del carácter egocéntrico. • La retracción e interiorización de la vida afectiva. • La hipertrofia del instinto de conservación. cambios y modificaciones que dan
• La irritabilidad. • La avaricia. • Rigidificación de los hábitos de conducta. • Incertidumbre, desconfianza. • Pérdida de la iniciativa. La posibilidad de seguir teniendo iniciativa y pensar en el futuro, permite una mayor posibilidad de vida y mejor pasar. En cambio, lo contrario y la rigidez de los hábitos de conducta lleva al empobrecimiento de la personalidad. Como decíamos, los años nos dan experiencia y seguridad, supone la adquisición de una identidad y capacidad integrativa ante los cambios y vicisitudes. Esto se podría aprovechar si son aceptadas las otras pérdidas de capacidades. La aceptación como normal de este período de la vida está relacionada con la historia de cada persona. “Se envejece como se vive”. La posibilidad de haber pasado todos los períodos de la vida sin conflictos, permite llegar a la adultez siendo una persona eficiente y productiva lo que determina que al llegar al período de declinación éste sea considerado como una etapa más de su existencia. La insatisfacción vital, la frustración de cualquier adulto, determina que todos estos cambios en el período de envejecimiento sean vividos como catastróficos causando en la persona; angustia, miedos, negación de su realidad y manifestaciones somáticas, acentuando algunas características como el aislamiento, la irritabilidad y muchas veces la enfermedad. Podríamos esquematizar la salud del anciano como un equilibrio dinámico en el siguiente cuadro:
Historia Personalidad Psicológico Biológico Factores fisiológicos Alimentación Actividad Realización personal Social
La vivencia que tiene el anciano o toda persona que llega a los 60 años, responde a una concepción cultural “el viejo no sirve”. Idea que tendríamos que revisar. Como hemos visto se pierden unas cosas y se ganan otras. Lo mismo que lo relacionado con la actividad, los años no son sinónimos de incapacidad, ni debe existir inactividad. Muchos hijos no dejan trabajar a sus padres de edad. El hecho que una persona se jubile no significa que deje de trabajar. En los países más desarrollados la jubilación es voluntaria, además se le consulta si desea jubilarse o no. En algunos casos se cambia de trabajo u otro adaptado a su capacidad, o se reducen las horas. Esta persona si es sana es muy eficiente. La lectura del artículo Introducción del Narcisismo de S. Freud 1914, nos permitirá comprender lo que los autores que analizan la vejez expresan sobre las vivencias de esta etapa. Se realizará un trabajo individual con los conceptos fundamentales, que será debatido en la tutoría. Leopoldo Salvarezza en su texto “Psicogeriatría” nos explica el concepto de “Viejismo. Los prejuicios contra la vejez”. La teoría del apego y del desapego, los distintos tipos de envejecimiento y los factores psicológicos, biológicos y sociales del envejecimiento. En él capitulo 4 explica que significa la Interioridad. El concepto de autoestima y su relación estructural con el ideal, y en este contexto define el narcisismo como la valoración que el sujeto hace de sí mismo colocado dentro de una escala de valores en cuyo extremo más alto está el ideal y en cuyo extremo más bajo está el negativo de dicho ideal. La ubicación en ella dará la medida de la autoestima. El viejo empieza a sentir que muchas cosas dejan de pertenecerle y que él ya no pertenece a esas mismas cosas hasta entonces propias; se va creando así un grave desajuste, entre lo que se siente capaz de hacer y la visión de sí mismo que le devuelve el mundo externo, pero esto no depende solamente del otro sino de cómo el individuo la interioriza. La expresión es un cierto retraimiento de la relación con el mundo externo. El narcisismo en la vejez
adquiere otras características y es la consecuencia y no la causa de esta vuelta hacia adentro del sujeto. A esta conducta la llama Interioridad. En los destinos de la interioridad, habla de la Integridad a través de la “reminiscencia”, y las causas de la “desesperación”. Estos conceptos están desarrollados en los capítulos I, II y IV Pág. 16 a 55 y 102 a 120. El proceso de envejecimiento y Las teorías sobre las causas del envejecimiento están muy bien desarrollados en él capitulo 7 Páginas. 139 a 163 de Psicología del desarrollo de Beger y Thompson. Con la entrevista al viejo que debemos realizar estaremos en condiciones de interpretar lo analizado en la bibliografía y el módulo. La misma puede adaptarse al modelo presentado en la primer parte y/o con las variables que se quiera agregar.
LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD: habla de la salud en términos amplios, y la define como “la presencia de bienestar físico y emocional”. Para la psicología, un adulto es una persona que demuestra una conducta que confirma el hecho de que se percibe a sí mismo, o sea su identidad personal, junto con un propósito en la vida, un sentimiento de autonomía personal y una voluntad de percibir la realidad y hacer frente a sus vicisitudes. El adulto sano tiene capacidad para invertir afecto en otros, para entender sus necesidades, para lograr una relación heterosexual mutuamente satisfactoria, para ser activo y productivo con evidencia de que persiste y soporta frustraciones cuando prosigue con ciertas tareas hasta que las termina con éxito, para responder de manera flexible ante el estrés, para recibir placer de diversas fuentes y para aceptar sus limitaciones en forma realista.
PSIQUIATRIA CLINICA MODERNA. Lawrence C. Kolb.
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