Source: http://docplayer.cz/9225454-Stredni-zdravotnicka-skola-frydek-mistek-prispevkova-organizace-klasifikacni-rad.html
Timestamp: 2018-04-24 11:13:59+00:00

Document:
Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD - PDF
Download "Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD"
1 Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha školního řádu č. 1 ČÍSLO JEDNACÍ: PŮSOBNOST: ZPRACOVALA: všichni žáci školy, zákonní zástupci žáků, všichni zaměstnanci školy Mgr. Ludmila Pavlátová PROJEDNÁNO PEDAGOGICKOU RADOU: 31. srpna 2015 PROJEDNÁNO NA PROVOZNÍ PORADĚ: 31. srpna 2015 SCHVÁLENO ŠKOLSKOU RADOU: PLATNOST A ÚČINNOST: od 1. září 2015
2 Obsah ČL Úvodní ustanovení... 3 ČL Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení... 3 ČL Kritéria stupňů prospěchu a chování Kritéria pro klasifikaci ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a praktických činností Hodnocení maturitní zkoušky... 7 ČL Komisionální zkoušky... 7 ČL Hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP)... 7 ČL Vysvětlivky k průběžné klasifikaci (váhy známek)
3 ČL. 1 Úvodní ustanovení 1. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků (dále jen Pravidla) vydává ředitelka školy za účelem sjednocení hodnocení žáků studujících na Střední zdravotnické škole, Frýdek-Místek, příspěvková organizace (dále jen škola). Tato pravidla jsou závazná pro všechny pedagogické pracovníky a žáky školy. 2. Podrobnosti hodnocení vycházejí z platných učebních dokumentů, podle nichž škola zajišťuje vzdělávání. Hodnocení výsledků vzdělávání je v souladu se školními vzdělávacími programy obou vyučovaných oborů školy, tzn. zdravotnický asistent a sociální činnost. 3. Tato pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze znění Hodnocení výsledků vzdělávání školního řádu školy. ČL. 2 Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení 1. Hodnocení žáka je nedílnou součástí vzdělávání žáků, a to jak teoretického, tak praktického vzdělávání. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je vyjádřeno klasifikací. 3. Ve vzdělávání se uskutečňuje klasifikace průběžná a klasifikace souhrnná. a) Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků v průběhu jednotlivých pololetí školního roku. b) Souhrnná klasifikace žáka se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí. 4. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních dokumentů, a jeho schopnost používat osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v konkrétních situacích. 5. Při průběžné i souhrnné klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 6. Při klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka a zároveň i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat ve svých výkonech pro určitou indispozici (např. dlouhodobá nemoc, složitá rodinná situace apod.). 7. U žáků s přiznaným uzpůsobením podmínek (PUP) a žáků, kteří jsou vzdělávání v souladu s individuálním vzdělávacím plánem (IVP), učitel akceptuje doporučení daná výchovným poradcem, který vychází z doporučení speciálního pedagogického centra (SPC) a pedagogickopsychologické poradny (PPP). 8. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka během klasifikačního období. Stupeň prospěchu se neurčuje pouze na základě průměru z klasifikace za příslušné období. 9. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin - předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného zaměření.
4 10. V předmětech s převahou teoretického zaměření je hodnocení výsledků vzdělávání prováděno některou z uvedených forem ověřování znalostí nebo jejich kombinací: písemné a ústní zkoušení Zohledňuje se: úplnost, ucelenost, přesnost a trvalost osvojení cílových znalostí; kvalita uplatňování osvojených znalostí a dovedností při řešení vzdělávacích úkolů; kvalita práce s informacemi dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace; osvojení dovednosti spolupracovat; píle žáka, snaha a jeho přístup ke vzdělávání; kvalita myšlení, především jeho samostatnost, tvořivost a originalita; kvalita komunikativních dovedností přesnost, výstižnost, odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu; osvojení účinných metod samostatného studia umět se učit; 11. Souhrnnou klasifikaci v předmětech s převahou teoretického zaměření provede učitel alespoň ze dvou a více průběžných klasifikací žáka. 12. V předmětech s převahou praktických činností je hodnocení výsledků vzdělávání prováděno převážně některou z uvedených forem ověřování dovedností nebo jejich kombinací a s přihlédnutím k těmto faktorům: a) zvládnutí výkonu, b) úroveň komunikace, c) schopnost aplikovat teorii v praxi, d) dodržování zásad BOZ, e) schopnost týmové spolupráce, f) úprava žáka, g) organizace práce, h) samostatnost. 13. Souhrnnou klasifikaci v předmětech s převahou praktických činností provede učitel alespoň ze dvou a více průběžných klasifikací žáka. 14. V předmětech s převahou praktických činností lze žáka zkoušet ze znalostí a dovedností z obou pololetí tak, aby bylo během zkoušky zjištěno porozumění souvislostem. 15. V předmětech s převahou výchovného zaměření, tj. tělesná výchova, ekologie, hudební výchova, výtvarná výchova, organizace volného času, je hodnocení výsledků vzdělávání chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu žáka k předmětu. Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních dokumentů hodnotí aktivita žáka v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim. V tělesné výchově se s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka hodnotí jeho všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. 16. Učitel si vede soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných prací oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů od odevzdání. Výsledky hodnocení zapisuje učitel průběžně do systému Bakalář. Klasifikaci do studijních průkazů učitel nezaznamenává. 17. Učitel nehodnotí žáka v případě, že a) absence žáka je vyšší jak jedna čtvrtina odučených hodin v daném předmětu nebo 4
5 b) vyučující daného předmětu nemá u žáka dostatečné množství klasifikačních podkladů, které získal v průběhu pololetí v souladu ze zásadami průběžného hodnocení, jak jsou uvedeny v tomto klasifikačním řádu (dále jen klasifikační podklady). a) S požadavky na klasifikační podklady seznámí vyučující každého předmětu žáky v první vyučovací hodině předmětu na počátku školního roku. Údaje o požadavcích na klasifikaci jsou součástí tematických plánů každého předmětu. O seznámení žáků s požadavky na klasifikační podklady provede učitel záznam do poznámky v třídní knize. Nebyl-li žák přítomen na první vyučovací hodině předmětu, je povinen se o klasifikačních podkladech informovat u vyučujícího daného předmětu. b) Žák, který zamešká víc jak jednu čtvrtinu odučených hodin předmětu nebo u něhož nemá vyučující ke dni uzavření klasifikace dostatek klasifikačních podkladů, si může tyto podklady doplnit a zároveň prokázat znalosti a dovednosti v daném předmětu z daného pololetí, a to nejpozději v den, který předchází dni vydání vysvědčení. Platí tato pravidla: 1. O termínu zkoušení a jeho formě informuje žáka učitel daného předmětu. 2. Žák prokáže znalosti a dovednosti z celého pololetí. 3. Žák prokáže znalosti a dovedností z celého školního roku, byl-li v pololetí z daného předmětu klasifikován známkou nedostatečný nebo nebyl-li hodnocen. 4. Hodnocení prokázaných znalostí a dovedností je jedním z klasifikačních podkladů pro souhrnné hodnocení z daného předmětu. c) Pokud si žák v tomto období klasifikační podklady nedoplní a znalosti neprokáže, nebude z daného předmětu hodnocen a koná zkoušku v náhradním termínu podle školského zákona. 18. V případě, že se na hodnocení žáka v jednom předmětu podílí více vyučujících, provedou tito vyučující hodnocení po vzájemné domluvě. 19. U souhrnných testů z předmětů ošetřovatelství, pečovatelství, sociální péče, somatologie, psychologie a komunikace a speciální pedagogiky je váha známky 15. ČL. 3 Kritéria stupňů prospěchu a chování 1. Kritéria pro klasifikaci ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a praktických činností Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykovává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logiky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. 5
6 Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správně, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně a má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. 6
7 2. Hodnocení maturitní zkoušky Maturitní zkoušky se řídí vyhláškou MŠMT ČR č. 107/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělání ve středních školách maturitní zkouškou, v platném znění, a zákonem č. 561/2004 Sb., v platném znění. ČL. 4 Komisionální zkoušky 1. Komisionální zkoušky probíhají v souladu se školním řádem. 2. O každé komisionální zkoušce pořídí předseda zkušební komise protokol a třídní učitel provede zápis do Bakaláře. 3. Komisionální zkoušky jsou ústní nebo praktické. Jejich součástí může být písemná část nebo zkoušení pomocí zkušebních programů a zařízení. ČL. 5 Hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP) 1. Žák, který studuje podle individuálního vzdělávacího plánu, koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva. Zkoušky koná v předem stanovených termínech, jejichž harmonogram je součástí individuálního vzdělávacího plánu. Formy ověřování znalostí jsou voleny podle IVP. 2. Nelze-li žáka, který studuje podle individuálního vzdělávacího plánu, hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. 3. Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka. Byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka. ČL. 6 Vysvětlivky k průběžné klasifikaci (váhy známek) 1. Váha známky vyjadřuje její důležitost v klasifikaci. Vyšší váha znamená větší důležitost známky. Na Střední zdravotnické škole, Frýdek-Místek, p. o., se používají tyto váhy známek: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, X (10), D (15 užívá se v případě zkoušek v náhradním termínu, popř. u zkoušek, kdy žák prokazuje znalosti za pololetí podle bodu 17 článku 2 Klasifikačního řádu) a Z (15 užívá se u souhrnných testů). Váhu jednotlivých zkoušek určuje vyučující s ohledem na charakter a povahu zkoušky. 7
8 2. Vážený průměr známek zohledňuje při klasifikaci váhu jednotlivých známek. Vážený průměr se počítá podle následujícího vzorce: [(známka x váha známky) + (známka x váha známky) + + (známka x váha známky)] : součet vah Vážený průměr se zobrazuje v informačním systému Bakalář u jednotlivých předmětů. 3. Příklad výpočtu váženého průměru: Klasifikace Součet vah Průměr Váha známky X 24 2,58 Součet známek vynásobených vahou: [(3 x 6) + (1 x 2) + (2 x 6) + (3 x 10)] = 62. Vážený průměr je tedy 62 : 24 = 2,58. Ve Frýdku-Místku dne 31. srpna 2015 Mgr. Ludmila Pavlátová, v. r. 8

References: ČL. 1
 ČL. 2
 ČL. 3
 ČL. 4
 ČL. 5
 ČL. 6