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OPERACIÓN DEL SISTEMA DE CONTROL ESCOLAR (SICE) DEL ÁREA DE SERVICIOS ESCOLARES DEL CEMSAD NICOLÁS FLORES. MONOGRAFÍA - PDF
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Sebastián Olivera Fernández
1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO INSTITUTO DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA. LICENCIATURA EN COMPUTACIÓN OPERACIÓN DEL SISTEMA DE CONTROL ESCOLAR (SICE) DEL ÁREA DE SERVICIOS ESCOLARES DEL CEMSAD NICOLÁS FLORES. MONOGRAFÍA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE: LICENCIADO EN COMPUTACIÓN PRESENTA: JOSÉ LUIS SÁNCHEZ BADILLO DIRECTOR DE TESIS: LIC. LUIS ISLAS HERNÁNDEZ PACHUCA, HIDALGO NOVIEMBRE DEL 20072 Quiero agradecer primeramente a Dios, a mi madre a quien admiro profundamente, a mi amada esposa, a mis pequeños angelitos Luís Manuel, Gabriel y a Jacqueline mi apreciada hija, todos ellos pilares importantes en este trabajo, que para mi significa obtener el titulo profesional de Lic. En Computación. Gracias familia! Director de tesis, por su destacado e incansable apoyo para poder culminar este trabajo de titulación, al cual no solo se dio la tarea de participar como asesor, sino como un amigo de carrera y de época universitaria, tus consejos sin lugar a duda fueron fundamentales para la realización de este trabajo.3 Monografía para obtener el Titulo de Licenciado en computación Introducción Objetivos Justificación Índice Pág. III IV V Capítulo 1 La Ingeniería de Sistemas Introducción a la Ingeniería de sistemas (IS) La jerarquía de la ingeniería de sistemas Enfoque metodológico Análisis de la situación Análisis de requisitos Identificación de alternativas Selección de alternativas Planificación de implantación Capítulo 2 EL Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo Identificación Institucional Misión Visión Facultades de la Institución Antecedentes de la institución Modelo educativo Centro de Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) Planeación Institucional Equipamiento Área de informática Control escolar Sistemas Administrativos Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas 16 Capítulo 3 Introducción a los ERP Definición y evolución Situación de los ERP en la empresa Integración de información Cadena de valores extendidos Un caso de éxito de un ERP Un caso de fracaso de un ERP 26 Pág. I4 Monografía para obtener el Titulo de Licenciado en computación Capítulo 4 Operación del Sistema de Control Escolar (SICE) Pantalla de entrada al sistema Módulo del Director Crear usuarios Permisos para el personal Módulo del subdirector o responsable académico Crear grupos Asignar horarios Asignar profesores al grupo Agregar horarios Módulo del Responsable de Control Escolar Catalogo de documentos Catalogo de aulas Preinscripción de aspirantes Documentación Iniciar matricula Inscripción Impresión de credenciales Ingresos propios 46 Conclusiones 53 Glosario 54 Bibliografía y referencias electrónicas 55 Pág. II5 Monografía para obtener el Titulo de Licenciado en computación Introducción El presente trabajo trata sobre la operación del sistema de control escolar (SICE) en el Centro de Educación Medio Superior a Distancia (CEMSAD), ubicado en la cabecera municipal de Nicolás Flores. Inicia con un resumen acerca de lo que es la Ingeniería de Sistemas, la que contempla a la operación como la conclusión de un trabajo de enfoque de sistemas, como el reconocimiento operativo de una organización sintetizado en un conjunto de programas que están listos para usados y poder hacer la automatización. En el capítulo numero dos se habla de la Planeación de los Recursos Empresariales (ERP), como un software terminado y listo para ser implementado por toda organización que desee automatizar sus procesos básicos o mínimos, siempre que esta considere a estos como la columna vertebral de su negocio y quiera hacer de su empresa un ente competitivo, hoy en día los ERP son un elemento clave de los sistemas. En el capítulo tres se presenta a el Colegio de Bachilleres de Estado de Hidalgo (COBAEH), se describe sus facultades y sus antecedentes, se habla del modelo educativo CEMSAD y finalmente se hace un diagnóstico de sus áreas de Planeación a la cual pertenece Control Escolar y de el área Administrativa, se finaliza con una lista de fortalezas y debilidades, oportunidades de crecimiento y desarrollo. Finalmente en el cuarto capitulo, se presenta al el SICE y se documenta lo que es la operación, como parte de este trabajo Pág. III6 Monografía para obtener el Titulo de Licenciado en computación Objetivos Objetivo General Presentar los elementos que permiten tomar la decisión de llegar a la implementación de un sistema, no como un trabajo de instalación y parametrizacion, si no como una decisión final para determinar que aplicación habrá de comprarse o desarrollarse por que así conviene a la organización; tomando como base los principios de Ingeniería de Sistemas y los ERP. Objetivos específicos Hacer patente la importancia de la Ingeniería de Sistemas dentro de una organización, no como un conocimiento de cultura general, si no como un conocimiento solidó y fortalecido por cursos de actualización para miembros que integra la alta gerencia o dirección, con la finalidad de que manejar un enfoque de sistemas organizacional e integral. Manifestar la importancia que actualmente están teniendo los ERP como un modelo a seguir. Reconocer los esfuerzos que del Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo (COBAEH) esta haciendo en la presente administración para ponerse a la par de otras instituciones de educación media superiores en lo referente a ofrecer un servicio educativo de calidad. La puesta en operación y documentación del Sistema de Control Escolar (SICE) en el Centro de educación Media Superior a Distancia (CEMSAD) en Nicolás Flores, como una solución a la problemática que se tiene hoy en Control Escolar de COBAEH. Pág. IV7 Monografía para obtener el Titulo de Licenciado en computación Justificación Una ventaja que tenemos los informáticos es que a través del análisis de sistemas podemos llegar a conocer la manera exacta de cómo funciona una organización y más aún cuando se tiene oportunidad de trabajar en donde se integran los procesos principales con la parte contable y administrativa, ver la aplicación de pólizas y saber de manera inmediata la afectación a proveedores, clientes y bancos, es realmente emocionante. Hace poco más de dos años ingresé a Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo (COBAEH) en el área administrativa y control escolar, trascurrieron algunos semanas para concluir que el procesamiento de información en COBAEH se hace en hojas de cálculo y procesador de textos. El Centro de educación Media Superior a Distancia (EMSAD) de Nicolás Flores solicito a la Dirección General del COBAEH autorización para automatizar el proceso de control escolar en el mes de noviembre del año 2006, COBAEH notificó que el Plantel de Tecozautla estaba operando un sistema de servicios escolares planteles evaluación continua, desarrollado por el Ing. Roberto Juárez Juárez encargado de laboratorio del mismo y que se autorizaba una licencia, en la segunda semana del mes de diciembre del mismo año se nos informo que el COBAEH había recibido en donación de el Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo un sistema de control escolar al que se le harían las adecuaciones necesarias para adaptarlo a las propias y que todos los centros educativos debían utilizarlo a partir del ciclo escolar 2007A (Enero-Junio del 2007), el presente trabajo documenta la operación del sistema de control escolar (SICE). Pág. V8 Capitulo 1: La ingeniería de sistemas Capítulo 1 La ingeniería de Sistemas Lo que hace a la Ingeniería de Sistemas única, sobre todo en contraste con las disciplinas de ingeniería tradicionales, es que la ingeniería de sistemas no construye productos tangibles. Mientras que los ingenieros civiles pueden diseñar edificios y los ingenieros electrónicos pueden diseñar circuitos, los ingenieros de sistemas tratan con sistemas abstractos con ayuda de las metodologías de la ciencia de sistemas, y confían además en otras disciplinas para diseñar y entregar los productos tangibles que son la realización de esos sistemas. La ingeniería de sistemas se centra en diversos elementos, analizando, diseñando y organizando esos elementos en un sistema que puede ser un producto, un servicio o una tecnología para la transformación o control de información. El proceso de ingeniería de sistemas es denominado ingeniería de proceso de negocios cuando el contexto del trabajo de ingeniería se enfoca a una empresa. Cuando hay que construir un producto, el proceso se denomina ingeniería de producto. Tanto la ingeniería de procesos de negocios como la de producto, intentan poner en orden al desarrollo de sistemas basados en computadoras. Aunque cada una se aplica en un dominio de aplicación diferente, ambas intentan poner al software en su contexto. En este capítulo, profundizamos en las necesidades de gestión y en las actividades específicas del proceso que permite asegurar una organización del software que consigue resultados satisfactorios en el tiempo fijado y por el método definido. Pág. 19 Capitulo 1: La ingeniería de sistemas 1.1 Introducción a la ingeniería de sistemas La ingeniería de sistemas es un modo de acercamiento interdisciplinario que permite evaluar la estructura de la organización y de los subsistemas que lo integran, con el propósito de implementar u optimizar sistemas complejos. Puede ser visto como la aplicación de técnicas de la ingeniería a la ingeniería de sistemas, así como el uso de un acercamiento de sistemas a los esfuerzos de la ingeniería, adoptando en todo este trabajo el paradigma sistémico. La ingeniería de sistemas integra otras disciplinas y grupos de especialidad en un esfuerzo de equipo, formando un proceso de desarrollo estructurado. Antes que el software se pueda construir, el <<sistema>> en el que residirá se debe comprender. Para lograrlo, se deben definir los objetivos generales del sistema; se deben identificar el papel de hardware, software, personas, bases de datos, procedimientos y otros elementos del sistema; y los requerimientos operacionales deben ser identificados; analizados, especificados, modelados, validados y gestionados. Estas actividades son la base de la ingeniería de sistemas. Quienes practicas la ingeniería de sistemas son ingeniero de sistemas o licenciado en informática o computación que tienen la oportunidad de poder liderar o participar en proyectos de esta naturaleza en su vida profesional, por que en la mayoría de la veces no es así, cuando menos aquí en México; trabaja para comprender los requisitos del sistema en colaboración con el cliente, los futuros usuarios y otras partes interesadas. Hay un viejo dicho que dice que <<los árboles no dejan ver el bosque>> en este contexto, debe entenderse la importancia de la ingeniería de sistemas en donde el <<bosque>> es el sistema, y los árboles son los elementos tecnológicos (incluido el software) que son requeridos para realizar el sistema. El empeño en construir elementos tecnológicos, antes de comprender el sistema, lleva a cometer errores que desagradan al cliente. Los objetivos y los requisitos operacionales de mayor detalle son identificados gracias a la información facilitada por el cliente. Los requisitos son analizados para valorar su claridad, completitud y consistencia. Una especificación, incorporada a un modelo de sistema, se crea y valida posteriormente por los clientes y las partes interesadas. Finalmente, los requisitos del sistema son gestionados para asegurar que los cambios se controlan adecuadamente. El producto obtenido de la ingeniería de sistemas se puede realizar a través de un prototipo, una especificación o, incluso, un modelo simbólico, debiendo comunicar la operativa, la funcionalidad y las características de comportamiento de sistema que se va a construir e incorporarlo dentro de la arquitectura del sistema. Para estar seguro de se ha hecho lo correcto, el producto obtenido debe se revisado para determinar su claridad, completitud y consistencia. Es importante que los cambios en los requisitos de un sistema sean gestionados utilizando métodos sólidos de garantía de calidad de software. Pág. 210 Capitulo 1: La ingeniería de sistemas 1.2 La jerarquía de la ingeniería de sistemas Independientemente del dominio de enfoque, la ingeniería de sistemas comprende una colección de métodos para navegar de arriba abajo y de abajo arriba en la jerarquía ilustrada en la figura 1.1. El proceso de la ingeniería de sistemas empieza normalmente con una <<visión global>>. Es decir, se examina el dominio entero del negocio o del producto para asegurarse de que se puede establecer el contexto del mismo. La visión global se refina para enfocarse totalmente en un dominio de interés específico. Dentro de un dominio específico, se analiza la necesidad de elementos del sistema (por ejemplo, información, software, hardware, personas). Finalmente, se inicia el análisis, diseño y construcción del elemento deseado. En la parte alta de la jerarquía se establece un contexto muy amplio y en la parte baja se llevan a cabo las actividades técnicas detalladas, realizadas por la disciplina de ingeniería correspondiente (por ejemplo, ingeniería hardware o software). Figura 1.1 La jerarquía de la ingeniería de sistemas Pág. 311 Capitulo 1: La ingeniería de sistemas La ingeniería de sistemas de computadora es un proceso de modelado. Tanto si el punto de mira esta en la visión detallada, el ingeniero crea modelos que: Definan los procesos que satisfagan las necesidades de la visión en consideración; Representa el comportamiento de los procesos y los supuestos en los que se basa el comportamiento; Definan explícitamente las entradas exógenas y endógenas de información al modelo; Representen todas las uniones (incluyendo las salidas) que permitan al ingeniero entender mejor la visión. 1.3 Enfoque metodológico Permite conocer los procesos de negocio de la compañía, identificando los criterios claves de selección de herramientas de gestión, analizar la oferta existente en el mercado, y seleccionar aquella solución que mejor se adapte a las necesidades de la compañía Análisis de la situación actual Análisis de los requisitos Identificación de alternativas Definición de la estrategia Selección alternativa Planificación de implantación Figura 1.2 Representación grafica del enfoque metodológico Pág. 412 Capitulo 1: La ingeniería de sistemas A continuación se describen los elementos del enfoque metodológico, tomando como referencia la figura Análisis de la situación Conocer los procesos de negocio clave de las compañías, las interrelaciones entre ellos y los sistemas e Infraestructuras existentes. Las actividades consisten en la identificación de procesos y regla de negocios actuales de la arquitectura tecnológica actual. Los resultados son el plan de proyecto, el modelo de procesos y reglas de negocio, descripción de funciones y esquema de infraestructura Tecnológica Análisis de requisitos Conocer las necesidades del usuario con respecto al modelo de procesos de negocios que tiene la compañía, y las expectativas respecto al nuevo sistema. Las actividades son la toma de requisitos, la selección de las mejores prácticas laborales e identificación de los procesos necesarios. Los resultados son los modelos de procesos mejorados y los requisitos de los usuarios (de negocio, técnicos) Identificación de alternativas Identificar los procesos eficientes que servirán para evaluar las diferentes alternativas y seleccionar aquellas que se ajusten a las necesidades establecidas. Las actividades consisten en la definición, identificación y selección de alternativas posibles. Los resultados se muestran en un cuadro Selección de alternativas Estudio de las alternativas identificadas a partir de los procesos definidos y selección de aquello que mejor se adapte a las necesidades y requerimientos marcados. Las actividades consisten en análisis de procesos eficientes, análisis de requerimientos y análisis costo beneficio. Los resultados son: análisis de alternativas, valoración de alternativas, selección de mejor alternativa y cuadro de alternativas posibles Planeación de implantación Elaboración detallada del Plan de Implantación de alternativa seleccionada. Las actividades son: identificación de tareas y subtareas a desarrollar, elaboración de calendario de implantación e identificación de recursos necesarios. El resultado es el plan del proyecto de implantación Pág. 513 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo Capítulo 2 El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo (COBAEH) es un organismo público descentralizado con personalidad jurídica y patrimonio propio que tiene como objetivo general, impartir e impulsar la educación correspondiente al bachillerato en su modalidad propedéutica y Terminal. A si mismo otorgar o y/o retirar reconocimiento de validez oficial a los estudios realizados en los planteles que impartan el mismo tipo de enseñanza. El modelo académico y la filosofía del Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, es acorde con los lineamientos dictados por la Dirección General del Bachillerato de la S.E.P. y se basa en las siguientes premisas: relación entre las esferas de lo individual y lo social, saber universal, aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser, aprender a innovar; Tomando como referencia las premisas anteriores, el bachillerato es considerado como la fase de la educación formal en la que se concreta y sintetiza el saber universal en virtud de sus características definitorias: La Universalidad de sus contenidos de enseñanza y aprendizaje, el iniciar la síntesis e integración de los conocimientos parciales o disciplinariamente acumulados. Pág. 614 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo Identificación Institucional El COBAEH está integrado por una planta docente calificada, que facilita los conocimientos a una nueva generación que exige y demanda el más alto nivel académico y el acceso a las nuevas tecnologías educativas para mantenerse siempre a la vanguardia; personal administrativo comprometidos a brindar un servicio de calidad; el alumnado y padres de familia que son nuestra razón de ser y hacer. Actualmente y en un afán de acercamiento, el Colegio ha incrementado su presencia en el Estado a través de sus 71 centros educativos: Planteles (COBAEH) oficiales: 25 Centros de Educación Media Superior a Distancia (CEMSAD): 46 Para lograr lo anterior, el consenso de la comunidad COBAEH consideró indispensable respaldar el ser y el quehacer del Colegio de Bachilleres de Hidalgo en valores humanos como: Lealtad: Significa estar convencidos de lo que hacemos. Es saber vivir con dignidad y asumir nuestra naturaleza humana de ser libres. Responsabilidad: Es saber responder a las múltiples y diversas circunstancias de la vida, porque la vida es en sí una exigencia que hay que atender. Tolerancia: Es respetar la libertad de los demás, su forma de pensar y de ser distinta. Es saber escuchar y comprender, es respetar las diferencias, es ponerse en el lugar del otro. La funcionalidad y la sencillez de la estructura orgánica de la institución, es de vital importancia para permitir el trabajo en equipo entre todas las áreas que la conforman. Su estructura es la siguiente. Con 20 años de experiencia, el COBAEH ha puesto su reloj a tiempo con los retos del nuevo siglo y con las exigencias de nuestra sociedad, acorde a su Misión y Visión, las cuales son: Misión Asumimos el compromiso de formar bachilleres competentes, con los conocimientos, aptitudes, actitudes y valores necesarios, que les permita integrarse a las instituciones educativas de nivel superior y a los sectores productivos, contribuyendo con ello al desarrollo de nuestros municipios, estado y país.[1] Visión Ser la mejor opción educativa de nivel medio superior en el Estado, brindando una formación integral a los jóvenes bachilleres, un servicio eficiente a los usuarios y coadyuvando a mejorar la calidad de vida de la sociedad hidalguense. [2] [1][2] PID COBAEH final v2 Pág. 715 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo 2.2 Facultades de la Institución Las facultades asignadas al COBAEH las podemos encontrar en el Decreto número 16 expedido por la Quincuagésima segunda legislatura y publicado en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado, el 24 de septiembre de Reformado por los Decretos números 121 y 234 de la Quincuagésima cuarta legislatura y de la Quincuagésima sexta legislatura del H. Congreso del Estado, respectivamente El COBAEH tendrá por objeto impartir e impulsar la educación correspondiente al ciclo superior de nivel medio y tendrá las siguientes facultades: 1.Establecer, promover, organizar, administrar y sostener planteles en los lugares del Estado que estime conveniente. 2.Impartir educación del mismo ciclo a través de la modalidad escolar a distancia. 3.Expedir certificados de estudios y otorgar diplomas. 4.Otorgar o retirar reconocimientos de validez a estudios realizados en planteles particulares que impartan el mismo ciclo de enseñanza. 5.Establecer convenios de coordinación académica con otras instituciones. 6.Ejercer las demás que sean afines a las anteriores. 2.3 Antecedentes de la institución El subsistema Colegio de Bachilleres nace el 26 de septiembre de 1973, según decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación durante el gobierno del Lic. Luís Echeverría Álvarez, como un Organismo Público Descentralizado, con el objeto de ofrecer una alternativa diferente a las ya existentes, que atendiera la creciente demanda de educación media superior en el país. Con el paso del tiempo, el Colegio Bachilleres tiene una cobertura del 78 % en las Entidades Federativas de la nación, con planteles instalados en: Campeche, Baja California Norte, Baja California Sur, Chihuahua, Durango, Guerrero, Hidalgo, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Quintana Roo, Querétaro, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz, Yucatán, Zacatecas, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, México, San Luis Potosí y Jalisco. En Hidalgo, el 24 de septiembre de 1984, mediante Decreto número 16 expedido por la LII Legislatura del Honorable Congreso Constitucional del Estado de Hidalgo; se constituye el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, como un Organismo Público Descentralizado con personalidad jurídica y patrimonio propio. La cobertura está constituida por 71 servicios educativos: 25 planteles (COBAEH) y 46 Centros de Educación Media Superior a Distancia (CEMSAD), ubicados en 43 de los 84 Municipios, con una cobertura geográfica del 51.19% en el Estado (3.58% más que el año anterior), atendiendo al inicio del ciclo escolar , a una población global de 17,500 estudiantes. El plan de estudios corresponde al tipo de Bachillerato General Propedéutico, está conformado por tres de las cinco áreas de las estructuras curriculares: formación básica; Pág. 816 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo formación específica y formación para el trabajo; sustentando su aplicación en 871 profesores. Para cumplir sus funciones opera con una estructura organizacional, cuyos Órganos de Gobierno lo constituyen: el Director General, Directores de Área, Directores de los Colegios de Bachilleres y Responsables de los Centros de Educación Media Superior a Distancia (CEMSAD), así mismo, cuenta con Órganos de apoyo como: El Consejo Consultivo de Directores; cuatro Coordinaciones Regionales (Zona I Centro, Zona II Sierra, Zona III Valle del Mezquital y Zona IV Huasteca). Apoyan el trabajo de la Dirección General, las Direcciones de Área: Académica, Planeación y de Servicios Administrativos. El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, goza de prestigio y presencia en la sociedad Hidalguense, producto de una labor educativa de 20 años, durante los cuales, ha formado a un gran número de bachilleres que se han integrado al mercado de trabajo y/o han continuado sus estudios de nivel superior; actualmente está certificado conforme a la Norma Internacional ISO para dos procesos: el registro de estudiantes y la certificación de egresados, con un alcance en Dirección General, Plantel Cuautepec, Plantel Tasquillo, CEMSAD Santa María Macua y CEMSAD Durango. El avance logrado a la fecha, significa y representa un orgullo y satisfacción para quienes con su esfuerzo solidario y responsable contribuyen a construir e impulsar el desarrollo de esta Institución; sin embargo, también plantea un reto para quienes actualmente la dirigen y administran. 2.4 Modelo educativo (Estructura del plan y programas de estudio para CEMSAD) El Proyecto de Educación Media Superior a Distancia (CEMSAD) responde al reto que establece la Ley General de Educación, en cuanto al ejercicio del pleno derecho a la educación de cada individuo a una mayor equidad educativa, así como al logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Entre otros propósitos de la educación a distancia encontramos; disminuir el rezago educativo, brindar el servicio a recién egresados de la secundaria como una alternativa más, apoyar a quienes deseen concluir sus estudios de educación media superior, aprovechar la capacidad instalada no utilizada en las instituciones que participen en el desarrollo de la nueva modalidad, aplicar los recursos y medios pedagógicos eficaces de las modalidades alternativas existentes "tele secundaria, bachilleratos en sistemas abiertos y a distancia", flexibilizar los planes de estudio, adaptarse a las condiciones estatales regionales y locales, provocando un alto grado de pertinencia en el contexto social, contribuir a la coordinación interinstitucional, contribuir al establecimiento de un sistema nacional de acreditación con apoyos para el aprendizaje, que pueda convalidar los distintos planes y programas de estudios, integrar experiencias y recursos institucionales para conformar un centro de diseño y elaboración de materiales educativos para el nivel medio superior, establecer un sistema nacional de información educativa para la transmisión de Pág. 917 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo material audiovisual por vía satélite, dirigido a docentes y estudiantes de las diferentes modalidades. Esta modalidad cuenta con las siguientes características; facilita el tránsito entre los subsistemas, instituciones y modalidades, incorpora recursos tecnológicos de punta, se adapta al ritmo y avance individual del estudiante, desarrolla materiales para usarse en la modalidad escolarizada y no escolarizada, aplica total o parcialmente los elementos del modelo, la inscripción es semestral, promueve el estudio independiente. En cuanto al mapa curricular que pasó por un proceso de revisión y análisis se generaron cambios que consolidaran al nuevo sistema. El nuevo mapa de Educación Media Superior a Distancia (CEMSAD) entrará en operación en el periodo 2006-B, para ello será fundamental el adecuado apoyo tecnológico de material y bibliografía que fortalezcan dichos cambios, cabe hacer mención, la importancia de la instalación de aulas multimedia, en una gran cantidad de centros, que sin duda será una fortaleza en el nuevo mapa curricular. De los profesores que imparten el mapa curricular en CEMSAD aproximadamente el 60% son titulados en alguna Licenciatura, se cuenta también con Técnicos Superiores Universitarios. Hay un porcentaje alto de profesores que cubren asignaturas que no están dentro de su perfil, por lo que es fundamental ir corrigiendo esta situación paulatinamente. La distribución de horas para los docentes está dada con base al tipo de plantel al que pertenecen. Los problemas que no permite que se aproveche esta modalidad al 100% son: la rotación de asesores y directivos, que no se encuentran arraigados a la región en donde están ubicados, bajos recursos económicos de los alumnos que los hace desertar para emigrar, y por ultimo falta de equipo, de herramientas y tecnología. La capacitación al personal administrativo no se ha visto favorecida por lo que es necesario trabajar en este rubro y que se de la atención necesaria de acuerdo al perfil, por lo que es de suma importancia evaluar a todo el personal para determinar la capacitación adecuada. La capacitación del personal docente requiere de: Actualización en el campo disciplinar, actualización en instrumentos de evaluación, actualización en medios de comunicación educativa, así como el dominio y aplicación del nuevo modelo; lo anterior será posible si se sigue celebrando los convenios con instituciones de Educación Superior. El personal administrativo se requiere de apoyo para continuar estudios y/o en su caso el logro de la titulación, así mismo fortalecer la capacitación ofreciendo elementos teóricos prácticos que fundamenten y favorezcan el buen desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que se vean reflejados en su desempeño laboral. Pág. 1018 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo 2.5 Planeación institucional Planteles y CEMSAD tienen actividades programadas y asignados a responsables; sin embargo falta el manejo de proyectos educativos encaminados a resolver la problemática y a mejorar las condiciones académicas y administrativas. Al no contar con un sistema de planeación, no pueden soportar una evaluación que les ayude a tomar decisiones. De igual manera no cuentan con manuales de organización, de procedimientos y de servicios Equipamiento En los Centros de Educación Media Superior a Distancia, la Federación no interviene en la construcción de sus instalaciones, en este sentido, el Estado ha establecido un Programa de Oferta Complementaria en el que por un peso que disponen los municipios para este rubro, el Gobierno Estatal aporta el correspondiente. Así mismo, las administraciones municipales, dentro del presupuesto asignado al Ramo 33, consideran la construcción de espacios educativos, lo que en la mayoría de los casos no sucede. Este problema trae consigo en el caso de los CEMSAD, una falta de atención a las demandas de instalaciones propias. De este modo, de los 36 CEMSAD existentes actualmente, 22 cuentan con instalaciones propias, de los que 13 fueron conversiones de Tele bachillerato y ya contaban con instalaciones; 1 CEMSAD Las Piedras era una primaria; 1 CEMSAD Santa María Macua trabaja en sus instalaciones propias y en provisionales por la insuficiencia de espacios; y 5 se encuentran en proceso de construcción. Lo que muestra la gran demanda de infraestructura prevaleciente en los CEMSAD Área de informática En los últimos cinco años el área de informática ha realizado distintas actividades entre las que sobresalen las siguientes: - Mantenimiento a equipo de cómputo - Instalación y mantenimiento de redes en los laboratorios de cómputo - Impresión de Certificados Parciales y de Terminación. - Emisión de Estadísticas. - Desarrollo de Sistemas (se han implementado los siguientes): 1. Para el Estímulo al Desempeño Docente. 2. Control Escolar 3. Control de Personal 4. Estadísticas 5. Becas 6. Certificados Parciales. 7. Cuestionario de Alumnos de Nuevo Ingreso (CANI). 8. Sistema de Certificados de Terminación. - En planteles se utiliza de manera provisional el Sistema Servicios Escolares Planteles y Evaluación Continua por medio del cual se reportan las calificaciones de los alumnos para que sean procesadas en el departamento de desarrollo Pág. 1119 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo académico (desarrollado por el Ing. Roberto Juárez Juárez de compañía Industrias Robblado, quien actualmente trabaja en el Plantel de Tecozautla) Las aplicaciones antes descritas están hechas en Clipper, Visual Basic, Delphi y usan siempre Acces como manipulador de bases de datos y no hay interfaces entre ellas. Recientemente se desarrolló el portal de COBAEH en Internet, con la cual se pretende mantener informados a los centros educativos y al persona del colegio, el portal también alojara el sistema de control escolar (SICE), donde el alumno se pueda dar de alta y de igual forma revisar e imprimir sus calificaciones entre otras cuestiones, también se podrá agregar al portal el sistema de becas, para solicitarlas a distancia y de este modo minimizar los gastos Control escolar Desde 1987 se ha trabajado con métodos y procedimientos que han tenido poco cambio, las circunstancias de crecimiento acelerado de los últimos años, en los rubros de cobertura y crecimiento de matrícula, han retrasado la actualización de los procedimientos y los servicios. Es importante señalar que en la actualidad el Departamento de Registro y Control Escolar, atiende actividades de seguimiento del sistema de evaluación, control del registro de calificaciones, vigilancia de las normas, peticiones de alumnos en cuanto a oportunidades, certificación de Colegios y CEMSAD, aspirantes del Acuerdo 286, promoción de los Programas de becas, y el seguimiento al sistema de control de calidad, todo esto en correspondencia a los 60 centros educativos, con una matrícula aproximada de 17,445 alumnos para el periodo escolar 2005-B. Se ha tenido un crecimiento de personal, de 5 a 10, las actividades se siguen centralizando. La distribución de la carga de trabajo en términos generales, por función esta de la siguiente manera: - 6 personas supervisan el correcto llenado de kárdex y dan el seguimiento al reporte de calificaciones parciales, y globales, - 1 persona encargada de los programas de becas, - 3 para actividades de foto credencialización, acuerdo 286, supervisión y seguimiento del sistema de gestión de la calidad y más. Estos procesos se realizan de manera manual, careciendo hasta el momento de automatización. Se ha diseñado con la colaboración del Departamento de Informática, el Sistema de Control Escolar, el cual simplificará los procesos, proyecto que ha sido reemplazado por el sistema de Control Escolar que dono el Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo y al cual ya se le hizo adecuaciones y libero en el portal de Internet de COBAEH para ser implementado para el periodo escolar 2006-B y 2007B en los Centros Educativos, la operación de este sistema traerá grandes beneficios de los procesos de control escolar <<Se dedica un capitulo para documentar la operación de este sistema>>. Pág. 1220 Capitulo 2: El Colegio de Bachillerato del Estado de Hidalgo Hasta el momento se aplica como prueba piloto el sistema de becas para hacer más eficiente la asignación. Se propuso al Departamento de Informática la elaboración de la aplicación de certificación parcial en el periodo 2006A y 2007 el cual se entrego a los CEMSAD. A partir de octubre del 2005 entró en vigencia el sistema de gestión de la calidad del COBAEH, con dos procedimientos; admisión y emisión de certificados de terminación, implementándose a cuatro planteles. Es de prioridad, la revisión de los diferentes procesos administrativos de control escolar, para actualizarlos y mejorar la calidad del servicio que se ofrece a los alumnos y al público en general. Para iniciar las acciones pertinentes, es necesario apoyarnos en la Tecnologías de Información (TI), hay que diseñar o rediseñar los procesos organizativos. Esto significa redefinir y ejecutar las actividades o prácticas de una organización de una manera totalmente diferente de la tradicional, permitiendo con ello sacarle el máximo partido a la tecnología (Al respecto dedico un capitulo de este trabajo sobre <<ERP>>). 2.6 Sistemas administrativos La función administrativa en toda organización constituye el fundamento que soporta las bases que fortalecen y consolidan el quehacer institucional. Ésta debe servir al cumplimiento de la función sustantiva por medio del establecimiento de mecanismos que faciliten la coordinación e integración de los recursos Recursos humanos La plantilla del personal administrativo y de servicios del Colegio representa el 37.20% del total del personal; y el % a docentes en operación. No se cuenta con una normatividad actualizada; tampoco existe un programa permanente de capacitación hacia todos los niveles de la administración. La promoción de las categorías de profesores, así como las de Técnico Docente presenta rigidez, por lo que se precisa de un nuevo esquema de promoción laboral que responda a las exigencias actuales del desarrollo institucional. La Institución deberá impulsar un sistema de evaluación, promoción y estímulos al desempeño para el personal docente y de apoyo que impulse su desarrollo profesional y superación personal. Pág. 13 Mostrar más
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