Source: https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/assensus/article/view/1327
Timestamp: 2019-11-14 07:42:09+00:00

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Competencias de resolución de problemas matemáticos mediadas por estrategias de comprensión lectora en estudiantes de educación básica | Assensus
Competencias de resolución de problemas matemáticos mediadas por estrategias de comprensión lectora en estudiantes de educación básica
Andrade Payares, E., & Narváez Cruz, L. (2017). Competencias de resolución de problemas matemáticos mediadas por estrategias de comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Assensus, 2(3), 9-28. Recuperado a partir de https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/assensus/article/view/1327
Enrique Alexander Andrade Payares
Lina María Narváez Cruz
Este artículo da cuenta de los procesos y resultados de la investigación titulada “Estrategias de comprensión lectora y su influencia en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos” cuya finalidad fue determinar la influencia de la implementación de estrategias de comprensión lectora en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado de básica primaria. Se diseñó, implementó y evaluó una propuesta de intervención basada en estrategias de comprensión lectora. Modeladas a partir de los planteamientos de Solé (1994), estableciendo un escenario en el que los estudiantes asumieran un papel activo en la comprensión de lectura y en el aprendizaje en relación con problemas matemáticos. El diseño metodológico del estudio fue cuasi–experimental, aplicando un modelo con cuatro grupos del grado 5°de Educación básica primaria de la institución educativa Heriberto García Garrido, ubicada en zona urbana de Tolú Viejo - Sucre. Se definieron dos grupos experimentales y dos grupos control, con pruebas pre- post. El programa de intervención se constituyó con estrategias de anticipación, autocuestionamiento, vocabulario, esquemas, resumen y evaluación. Los resultados permitieron determinar los aspectos en los que se evidencian variaciones significativas en el nivel de competencia de resolución de problemas matemáticos, atribuibles al programa de intervención.

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