Source: http://docplayer.es/22058558-Unidad-didactica-el-porcentaje-en-la-vida-cotidiana.html
Timestamp: 2018-11-21 18:50:24+00:00

Document:
UNIDAD DIDÁCTICA: EL PORCENTAJE EN LA VIDA COTIDIANA - PDF
Download "UNIDAD DIDÁCTICA: EL PORCENTAJE EN LA VIDA COTIDIANA"
Mariano de la Cruz Iglesias
1 MATEMÁTICAS 3º ESO UNIDAD DIDÁCTICA: EL PORCENTAJE EN LA VIDA COTIDIANA JUSTIFICACIÓN La presente unidad didáctica ofrece un concepto, el porcentaje, que aparece a diario en la vida cotidiana (datos del paro, IPC, Euribor, IVA, intereses, descuentos, impuestos, aumentos, criterios de calificación, comparativas, ). Por ello, se pretende que los alumnos recapaciten sobre la importancia y utilidad del porcentaje, el cual puede aparecer como tanto por ciento, fracción, número decimal y forma gráfica. Se introduce el concepto de porcentaje, que posibilita expresar numéricamente situaciones de la vida real. También presentamos en esta unidad la resolución de problemas con porcentajes, aumentos y disminuciones porcentuales. OBJETIVOS DE ETAPA La enseñanza de de esta unidad didáctica tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. Dolores Jimena Paloma Página 1 de 6
2 OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Comprender el concepto de porcentajes. Calcular porcentajes. Realizar operaciones y resolver problemas de porcentajes. Resolver problemas de la vida cotidiana. Comprender e identificar conceptos varios de la vida cotidiana representados en % (IPC, Euribor, IVA, interés simple, descuentos, incrementos, ) COMPETENCIAS BÁSICAS La presente unidad didáctica atenderá al desarrollo de las siguientes competencias básicas: Competencia matemática. Competencia para aprender a aprender. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana, comprender la realidad social del mundo en que se vive. Competencia digital (TIC). Tratamiento de la información. De forma específica esta unidad desarrollará las siguientes competencias: Pensar y razonar (tipos de enunciados, cuestiones propias de las matemáticas). Argumentar (pruebas matemáticas, heurística, crear y expresar argumentos matemáticos). Comunicar (expresión matemática oral y escrita, entender expresiones, transmitir ideas matemáticas). Plantear y resolver problemas. Representar y simbolizar (codificar, decodificar e interpretar variedad de problemas de la vida cotidiana). Organizar, comprender e interpretar información de la vida cotidiana. Expresar correctamente resultados obtenidos al resolver problemas. Plantear y resolver problemas. Seleccionar estrategias adecuadas y los datos apropiados para resolver un problema. Dolores Jimena Paloma Página 2 de 6
3 CONTENIDOS Conceptuales Concepto de porcentaje. Formas de expresar un porcentaje. Aumentos y disminuciones porcentuales. Significado de distintos índices de la vida cotidiana en %: IVA, Euribor, IPC, Estrategias heurísticas en la resolución de un problema. Procedimentales Expresión de cantidades en tanto por ciento. Utilización de los porcentajes para resolver problemas. Resolución de problemas con aumentos o disminuciones porcentuales. Significado y resolución de problemas con %. Interpretación de noticias con % en los distintos medios de comunicación Lectura, análisis y comprensión de un enunciado. Actitudinales Valoración de la precisión y utilidad del lenguaje numérico para representar, comunicar y resolver situaciones de la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para afrontar situaciones, resolver problemas y realizar cálculos Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos. Aprecio de la utilidad del porcentaje en distintos contextos. Sensibilidad e interés ante las informaciones de tipo numérico que aparecen en la vida cotidiana. Respeto y valoración de las soluciones aportadas por los demás. Dolores Jimena Paloma Página 3 de 6
4 TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS Tarea 1 Definir y comprender el significado de porcentaje Actividades Analizar las formas de expresar un porcentaje Trabajo en clase individual Ejercicios Completar una Expresa la fracción y Expresa los Utilizar el cuaderno y tabla con: %; el tanto por ciento números en fracción, valor que representa la porcentajes. prestar atención a la decimal y zona coloreada. corrección significado Tarea 2 Porcentaje de una cantidad Actividades Calcular porcentajes y comprender su significado. Trabajo individual en clase y corrección a través del debate. Ejercicios Dada una cantidad Dado el valor del % Interpretar Levantar la mano calcular distintos %. calcular la cantidad. conceptos varios antes de hablar. en % (IVA; % de aprobados o suspensos, ) Tarea 3 Aumentos y disminuciones porcentuales Actividades Hallar Trabajo en grupo en clase y corrección en la pizarra. Ejercicios Calcular Calcular aumentos por Calcular Levantar la mano para descuentos en impuestos, interés aumentos o salir a la pizarra de rebajas o subidas simple, disminuciones de forma voluntaria. del IPC. la población, el paro, Tarea 4 Interpretar indicadores en % de la vida cotidiana Actividades Analizar indicadores en los medios de comunicación Trabajo en grupo Ejercicios Buscar % en Interpretar el Calcular el Exposición en clase prensa escrita o significado de estos valores concretos prensa digital índices y explicar su (Euribor, PIB, significado. IVA, IPC, ) Dolores Jimena Paloma Página 4 de 6
5 CRITERIOS METODOLÓGICOS Trabajo individual y agrupaciones flexibles (en función del tipo de tarea) Aprender de los errores. Los errores serán considerados como favorecedores del aprendizaje y serán utilizados para reconducir los mismos. Atención a la diversidad desde la metodología, respetando en cada caso los distintos ritmos, lo cual es prioritario. Usar estrategias heurísticas para la resolución de problemas: lectura detallada, practicar la comprensión lectora, análisis del enunciado, extracción de datos relevantes, significado de un enunciado, justificación de la solución. Evaluar regularmente para motivar e interesar al alumno. Utilizar nuevas tecnologías y medios de comunicación. Desarrollar un aprendizaje constructivo y significativo. Enseñar a aprender. Metodología activa con exposición por parte del profesor y diálogo con los alumnos. Aunque se realizarán exposición por parte del profesorado, las actividades de consolidación de procedimientos y aprendizaje de estrategias por parte del alumnado será la herramienta fundamental de trabajo, dirigida por la continua revisión de ejercicios y explicaciones oportuna por parte del profesorado. Secuenciar una diversidad de actividades estructuradas. - RECURSOS Y MATERIALES Periódicos y revistas. Material TIC. Ordenadores con conexión a Internet. Calculadora. Cuaderno de trabajo del alumno. Libro de texto. Fichas con ejercicios de refuerzo y ampliación Pizarra y tizas de colores. Dolores Jimena Paloma Página 5 de 6
6 EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación tendrá en cuenta las características y necesidades particulares de cada alumno. Se incidirá: Sobre la capacidad para comprender e interpretar expresiones matemáticas y su aplicación en diferentes situaciones. Sobre la capacidad de resolver situaciones y problemas mediante operaciones y fórmulas sencillas. Sobre la capacidad de razonamiento. Sobre la capacidad de superación de dificultades y motivación para el esfuerzo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar el porcentaje en sus distintas formas de expresión. Traducir expresiones matemáticas al lenguaje ordinario. Hallar % en problemas de la vida cotidiana.. Comprender el significado global de los enunciados matemáticos. Identificar los datos relevantes de un problema. Utilizar el concepto de porcentaje Trabajo diario. Participación en la dinámica de clase. Responsabilidad en la realización de las tareas propuestas. Además se tendrán presente los siguientes aspectos para la calificación de esta unidad didáctica: Desarrollo de una actitud positiva hacia el esfuerzo, el trabajo continuo y diario. Adquisición de confianza en sus propias posibilidades Afán de superación ante los obstáculos del aprendizaje. Grado de desarrollo de la autonomía del alumnado. La motivación e interés para aprender. La participación en la dinámica de clase. La responsabilidad en la realización de trabajos propuestos. Dolores Jimena Paloma Página 6 de 6
3. Programación de Matemáticas Académicas para 3º de E.S.O.
3. Programación de Matemáticas Académicas para 3º de E.S.O. DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS ACADÉMICAS PARA 3º ESO Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA Estudio (nivel educativo): MATEMÁTICAS APLICADAS/ACADÉMICAS
UD7- SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD7-1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
UD2- NÚMEROS DECIMALES 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD2- NÚMEROS DECIMALES 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años),
1.º ESO INICIANDO LA PROBABILIDAD
1.º ESO INICIANDO LA PROBABILIDAD Realiza varias tiradas en la ruleta y responde: a. Observa las veces que aparece cada color. b. Qué color crees que va a salir en la próxima tirada? Tira y compruébalo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS APLICADAS PARA 3º ESO
4. Programación didáctica de Aplicadas de 3º de E.S.O. DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS APLICADAS PARA 3º ESO Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA Estudio (nivel educativo): MATEMÁTICAS APLICADAS DE 3º ESO Docente
CUADRO RESUMEN DE PROPUESTAS DE MEJORA
CUADRO RESUMEN DE PROPUESTAS DE MEJORA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Propuesta 1: Adecuación Comentario y producción de mensajes adaptados a diversas situaciones y de todo tipo de textos al tiempo que se contextualizan.
TRABAJO MONOGRÁFICO DE INVESTIGACIÓN. Marco legal
TRABAJO MONOGRÁFICO DE INVESTIGACIÓN Marco legal ORDEN de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan las materias optativas en la educación secundaria obligatoria. Publicado
UD12.- FUNCIONES LINEALES Y AFINES 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD12.- 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
UD13.- FIGURAS PLANAS 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD13.- 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO ACADÉMICO SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO Escuelas Preparatorias Uno y Dos PROGRAMA DE CURSO MATEMÁTICAS 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN DIRECCIÓN
Curso no presencial homologado y válido para las Oposiciones* de Educación a la Función Pública Docente. METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS. 130 horas. NUEVO TEMARIO Y CÓMODA
MA-5/1-2- 1. 2.1.Utiliza estrategias y procedimientos en la resolución de problemas como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
AREA: MATEMATICAS CODIGO ÁREA: MA NIVEL: 5º ed. primaria. LOQUE: I (procesos, métodos y actitudes matemáticas), II (números) y III (medidas). UNIDAD 7 : longitud, capacidad y masa. TEMPORALIZACIÓN: CONTENIDOS
I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN 3º ESO
I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN 3º ESO Curso 2013-2014 MD75PR02RG REVISIÓN: 0 Página 1 de 9 Destino del Documento Jefe de Estudios OBJETIVOS Planificar proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 RESOLUCIÓN 
 resolución