Source: https://es.scribd.com/doc/54122986/Educacion-ambiental-RESUMEN-2
Timestamp: 2016-08-29 22:36:11+00:00

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Objetivo: o Formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. (Carta de Belgrado. UNESCO, 1975).
“La Educación Ambiental se ha ido implantando en todos los nuevos planes de estudio como tema transversal, es decir, que todo docente ha de transmitir, en cualquier materia a tratar, valores de respeto para con el Medio Ambiente. ”
2. Historia de la Educación Ambiental.
La preocupación social por los problemas ambientales comienza a sentirse desde hace unos 30 años hasta la actualidad. La Educación Ambiental es una corriente a nivel internacional. Adquiere importancia a finales de los 60 principios de los 70. La crisis del petróleo de 1973 deja al descubierto grandes conflictos ambientales. A partir de los años 70 se han producido una serie de reuniones intergubernamentales para asentar las bases de la Sensibilización y Educación Ambiental:
Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972): se reconoce oficialmente la existencia y la importancia de la Educación Ambiental, aunque existen documentos anteriores donde se hacía referencia a esta materia. Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975). Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977). Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987). Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).
Objetivos específicos: o Concienciar y sensibilizar sobre los problemas ambientales (perspectiva ética y moralista). o Tener capacidad evaluadora frente a problemas concretos. Objetivos y funciones de la Educación Ambiental. ONGs. o Conocer el factor o factores estratégicos que hacen que la problemática ambiental incida en los modelos de desarrollo de toda la sociedad. igualitario y social que se adapte a la diversidad de intereses y necesidades de la población. para poder sentar las bases de un nuevo modelo más sostenible. los valores. en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros". o Adquisición de objetivos para participar responsable y eficazmente en la prevención. 1987)
3. (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. o Reforzar las aptitudes y la formación en la resolución de problemas ambientales. Moscú. ¿qué hacer? o ¿qué programar?.…
Funciones de la EA: o Óptima comprensión de la naturaleza compleja del Medio Ambiente. o Responsabilidad y participación en la resolución y gestión del Medio Ambiente: asociaciones. solidario. individual y colectivamente. diferentes grupos sociales y a su grado de formación y sensibilización respecto a los problemas ambientales. la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar. o Transmitir conocimientos para la comprensión global del Medio Ambiente.
. o Generar actitudes de valoración ambiental para la participación activa en la mejora y protección del medio.
Intentar que la Educación Ambiental llegue a la mayor parte de sectores posibles. voluntariado. basada en el contenido teórico-técnico riguroso (perspectiva científico-técnica).Definición de educación ambiental "La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos. solución y gestión. de diferentes problemas ambientales.
imaginación y creación. NIÑOS ADULTOS
EL GRUPO DE EDAD CON EL QUE TRABAJE EL EDUCADOR AMBIENTAL CONFIGURA LA METODOLOGIA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR “Formador Ambiental: planifica acciones de formación y facilita la obtención de conocimientos teóricos y prácticos. ” Tres tipos de competencias del Formador Ambiental:
Técnicas: están relacionadas con la formación específica que posee el docente. raza.
Parte de una educación en valores de los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad.
Didácticas: necesarias para desempeñar el rol docente. cultura.4. Trata de ampliar el conocimiento de los alumnos acerca de los posibles impactos que produce la actividad humana sobre el medio. con iniciativa.. o La didáctica de las nuevas tecnologías. o Formación continua. o Capacidad de convivir con las diferencias por razón de género. Estos dos conceptos marcarán las alternativas que se propondrán para llevar a cabo las distintas pautas de la Educación Ambiental. o Que el formador realice una interacción adecuada con personas o grupos.. o Capacidad para ejecutar un trabajo no rutinario con responsabilidad... o Que sepa identificar los problemas y plantear soluciones a los mismos. y generar dichas competencias en el alumnado. o Necesidad de adaptarse a las distintas modalidades de formación. o Capacidad de integración en el desarrollo de su profesión de aspectos como el trabajo en equipo. la tolerancia. la cooperación. necesarios para su desempeño mediante las acciones formativas que desarrolla.
Sociales: derivadas del concepto de formación integral. Desarrollo de la Educación Ambiental.
. Todo formador ambiental ha de aplicar dos conceptos básicos. o Requiere actualización de conocimientos. intentando mejorar los problemas que se generan sobre el mismo. o Tareas como la búsqueda de información...
Informar: o Es la función que predomina en la labor docente. darles seguridad. mejoren su situación laboral y se hagan protagonistas de su promoción formativa y profesional. Una de las más importantes.
Sensibilidad hacia los alumnos. además. la aclaración de los contenidos instructivos. descubrir. indica métodos y procedimientos. Transmitir al alumnado la responsabilidad de construir una sociedad mejor. debe tener siempre presente los siguientes aspectos:
Dominar su especialidad. manifiesta. Actitud positiva.
. saber actuar con rigurosidad y tolerancia. o sobre las técnicas de trabajo y estudio. activa y abierta. Amabilidad y empatía. Aceptar a su alumnado. expone. Se manifiesta en los momentos en los que el profesor presenta objetivos. permitir a las personas expresarse sin afectar los intereses del grupo. profesionalidad y ajustándose a lo que la sociedad le demande. Accesibilidad: que sus alumnos puedan pedirle ayuda y asesoramiento. comprender y admitir la diversidad. establece relaciones. autocrítico. Saber aceptar las críticas y ser. ayudarles. Entusiasmo para realizar sus tareas. resume y sintetiza. descubrir. ayudarles. comprender y admitir la diversidad. darles seguridad. organizar y programar. para desarrollar su cometido con eficacia. saber situarla en el espacio y el tiempo.
Una vez definidas las competencias del formador. Cordialidad sin distinciones.
Funciones del formador:
Motivar: o El profesor motiva estimulando el interés. Orientar: o La orientación se produce en la percepción de sus alumnos. corregir eventualmente sus propias concepciones. sino además. de lo que representa como modelo para su grupo. saber actuar con imposición sin llegar a desempeñar un papel dictador. Saber auto-controlarse. y variando los comportamientos requeridos de los alumnos. esclarecer y expresar. cambiando los estímulos motivantes. recapitula. corregir eventualmente sus propias concepciones. Convicción y confianza en que sus alumnos adquieran conocimientos. Tolerancia. Con respecto a los objetivos y programas. hace aplicaciones prácticas o hace uso oral del material audiovisual.o
Responsabilidad del docente no sólo de los conocimientos que transmite. establece marcas de referencia.
Aceptar a su alumnado. Crear y mantener feed-back.
ya que la participación del alumno es prácticamente nula. ofrece pistas para la autoevaluación o bien ayuda a conducir el comportamiento u ordenar el pensamiento del alumno. Si son demasiado largas resultan aburridas. Existe un protagonismo compartido entre profesor y alumno. al relacionarse con los participantes e inducir el trabajo en grupo en el aula. o Escasa interrelación profesor/alumno. Atender: o La atención se centra en el recibimiento de cuestiones y sugerencias. pero sobre todo. o Es un método que parte de lo general a lo específico. induciendo a la búsqueda personal. regular la participación de los alumnos. a continuación el alumnado tiene que practicar y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones. Al ser el formador el que tiene el papel predominante no sabemos si los alumnos están captando el mensaje que se les quiere transmitir. expone una parte teórica seguida de alguna demostración. solicita una determinada conducta. indicar tareas a realizar.2. Método más
. Metodología para la Educación Ambiental. la invitación a hacer uso de su experiencia extraformativa. deducciones o transformaciones de lo expuesto por el profesor. Organizar y controlar: o Son labores de organización y control: distribuir a los alumnos en grupos de trabajo. indicar el orden de las diferentes tareas. o Es útil para transmitir nuevos conocimientos. iniciativas de los alumnos. teniendo en cuenta las decisiones de los alumnos y haciéndoles responsables de sus propias elecciones.  Es fácil que el alumno pierda la atención en las explicaciones. la aceptación de ideas. El profesor. se relaciona directamente. además de facilitar la oportunidad de expresarse. o Se basan en la transmisión de conocimientos del formador al alumno.
4. Las clases magistrales son las más utilizadas. Socializar: o Se realiza en la elección de temas de interés social.•
cuando responde a una petición de ayuda o invita a sus alumnos a resolver por sí mismos una situación de conflicto. Metodología centrada en los procesos de aplicación: El profesor presenta una teoría de la que parten cuestiones abiertas o problemas que el alumnado debe solventar mediante aplicaciones.
Métodos centrados en la transmisión de información. o Principales problemas:  No se produce retroalimentación. Individualizar: o Hace referencia a un proceso por el cual el profesor personaliza el trabajo de cada alumno. interesarse por la marcha de las tareas y del logro de los objetivos. o Predominio del papel del formador durante la exposición. ofrece ayuda.
atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible.
Metodología centrada en la actividad del alumno: o Técnicas que destacan el papel autónomo y activo del alumno. Algunas técnicas de formación son: . Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras.Dramatizaciones o simulaciones. Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y técnicas cada vez más complejos.Grupo nominal. En este tipo de metodología.…
Método del descubrimiento: se presenta a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan obtener progresivamente conocimientos y
. Explicación de la tarea por parte del formador. .destacado = método demostrativo. Principales problemas:  Necesitan un mayor tiempo para su realización. . lo normal es combinarlas. Implica las siguientes fases:
Preparación del alumnado: se le explica el objetivo de la sesión.
Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as.Lección magistral.  Para grupos numerosos es de difícil aplicación.Dinámicas de grupo. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. el alumnado. .  Hay que transmitir a los alumnos que lo aprendido se puede aplicar a otras situaciones cotidianas. No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. Desarrollo del trabajo por parte del formador. analiza situaciones.Estudio de casos. Suelen partir de situaciones-problemas que se convierten en el núcleo temático y motivacional sobre el que convergen las distintas aportaciones de los participantes. no es sólo un problema de clase. . . Actuación del alumno: éste debe repetir lo hecho por el profesor. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. con mayor o menor ayuda del docente.Trabajo en grupos pequeños. extrae sus conclusiones o resuelve por sí mismo el problema. busca su propia información.
Estudio de casos. Algunas técnicas de formación son: .Trabajo en grupos pequeños.” La dinámica de grupo permite ver como se interrelacionan los alumnos/as.…
4.Grupo nominal. proponiendo factores que aumenten la eficiencia del grupo. . No debemos olvidar que es muy complicado que el formador utilice una sola técnica cada vez. o Los alumnos verifican el proceso y preguntan dudas. . aportarán decisiones e ideas diferentes enriqueciendo cada actividad.
Clasificación de grupos:
Según el tamaño (pequeños y grandes): más de 20 individuos) Según el tipo de comunicación (directo e indirecto): a través de un agente intermediario)
“Grupo: Entidades heterogéneas que debido a la variedad de alumnos en el mismo. .Dramatizaciones o simulaciones. analizando sus comportamientos y actitudes dentro del mismo. Para llevar a cabo el proceso de formación existen herramientas e instrumentos que el formador/a utiliza para hacer llegar el contenido a sus alumnos/as. . del tiempo de que disponga.…
Proceso de enseñanza-aprendizaje: o No existen métodos malos ni buenos. de la materia a enseñar. o Depende de las características profesionales y personales del formador/a. atendiendo sobre todo a los objetivos y al tiempo disponible.3. o El grupo se reúne para poner en común lo aprendido. lo normal es combinarlas.Lección magistral. . Dinámicas de grupo y actividades en Educación Ambiental.técnicas cada vez más complejos. .Dinámicas de grupo. Se desarrolla en tres fases: o El formador elabora las explicaciones mínimas orientadoras.
se tiene que responsabilizar en la dinámica. determinación de lo que es una conducta adecuada o un procedimiento correcto. o Desarrollar la originalidad y la creatividad.
Fuente: Elaboración propia. Finalidad: o Encontrar ideas nuevas o soluciones ante un problema real. la indiferencia y el conformismo. Clima informal y permisivo. materiales.
Ventajas de las dinámicas de grupo. tiempo. Prevenir problemas de disciplina. De trabajo en equipo.
Factores que debe considerar el formador a la hora de elegir una dinámica de grupo:
Los objetivos. Muy útil para valorar los conocimientos previos de los alumnos ante nuevos temas. Procesos para la toma de decisiones del grupo. Hay que realizar las dinámicas de forma gradual.• •
Según el tipo de relación (afectivos y utilitarios) Según su forma de crearse (espontáneos y artificiales)
La dinámica de grupo genera:
Diferentes estilos de liderazgo y patrones de influencia. o Las más importantes en la formación ambiental. de menos a más participación e implicación. Tamaño del grupo clase: 15 ó 20 alumnos se considera el tamaño ideal. Promover la realización personal. Torbellino de ideas o brainstorming. Ayuda a estimular el ingenio y a superar la rutina. la madurez y el entrenamiento.
Está técnica se basa en exponer un tema y los alumnos van diciendo todas las ideas que tengan o conozcan del mismo.
Facilitar el aprendizaje. Las características de los alumnos/as. Ambiente físico: espacio. Las cualidades del formador/a: en la medida de lo posible. Factores como cohesión y apertura. transmite el respeto y amor por la naturaleza. es decir. Normas. Tiempo: duración y de cuánto tiempo se dispone. Nunca se debe cortar. etc.
se debe empezar con situaciones muy simples y elegir bien a los intérpretes. que sean seguros. Consiste en la presentación de un problema. siempre y cuando el grupo no sea demasiado numeroso. Esta técnica implica a todo los miembros del grupo. o La situación concreta que interesa aclarar y comprender. lo que exige más cantidad de tiempo que otras técnicas de grupo. comunicativos. donde los alumnos asumen los roles de los personajes reales estudiando posteriormente las reacciones ocasionadas por el grupo. Manifestar que los problemas tienen. Estimular la capacidad de intuición y de reproducción de ideas e impulsar a los miembros a actuar con autonomía y personalidad.
Fuente: Elaboración propia. El objetivo de esta técnica es desarrollar las habilidades interpersonales y sensibilizar hacia culturas sociales diferentes. o Explicar con claridad la secuencia del debate y controlarla. habilidosos y espontáneos. o El primer debate enseña la técnica y el contenido del debate. o Los/as alumnos/as deben tener buena información. o Es aconsejable que al principio el tema no implique demasiados roles. en general. Debates
El debate favorece la cooperación en la clase. siendo el formador el moderador del grupo. Importante: o Fijar claramente el objetivo de la representación. apreciar perspectivas de miembros y familiares de generaciones diferentes y enseñar contenidos académicos. o Puede ensayarse en equipo. donde cada grupo investiga la posición a favor o en contra del mismo. o Para seleccionar los miembros de cada grupo se deben tener en cuenta las habilidades y motivación de cada participante. o Los temas deben ser de interés para los alumnos/as.o o o
Establecer nuevas relaciones entre los hechos o integrarlos de forma distinta. varias soluciones posibles. Normas: o Los temas seleccionados deben estar relacionados con los intereses de los alumnos/as y ser controvertidos. o No deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en realidad. Role-playing
Simulación de una situación real.
5. Trata de transmitir y buscar en la sociedad un sentimiento protector hacia el Medio Ambiente. Desde Las Naciones Unidas se ha elaborado la Declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014). la tecnología y la sociología. o Instrumentos para conseguir el desarrollo sostenible:  Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. elaborada a finales del año 2003 se realiza un estudio sobre la conservación y mejora de los recursos naturales.
La EA nace como respuesta educativa a la crisis ambiental.
. Andalucía pretende llevar a cabo el reto que se plantea desde Las Naciones Unidas (declaración del Decenio para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014).
Andalucía o Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA).
La Educación Ambiental ha de contribuir a un cambio en el modelo que permita el bienestar de la sociedad de hoy.  Desarrollo de energías eficientes y no contaminantes. Artículo 148 de la Constitución Española: las competencias en materia de Medio Ambiente son traspasadas a cada Comunidad Autónoma. publicada a través de la UNESCO. o La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad.  A parte de los instrumentos anteriormente comentados existen otras aportaciones que la ciencia. ofrecen y hacen que se permita dar un giro en el desarrollo humano hacia el gran reto del siglo XXI: la sostenibilidad. uno de sus objetivos preferentes de intervención ambiental.
A partir de los años 70. entre otras áreas del conocimiento. salvaguardando el de las generaciones futuras. Todo esto ha supuesto que los diferentes grupos de ciudadanos incluyan en sus actos cotidianos un compromiso general incorporando la temática ambiental en sus distintos frentes de actuación. Con la EAdEA.  Producción de bienes y servicios con recursos y materias renovables. publicada a través de la UNESCO). necesidad de un cambio social en materia de Medio Ambiente. La Educación Ambiental en España y Andalucía. 1999:Libro Blanco de la Educación Ambiental.
La formación o la educación no pueden separarse del ambiente que la rodea.En nuestra Comunidad. b) Falso. b) Falso. Las clases magistrales son un buen método para ver la participación de los alumnos en el aula. a) Verdadero. tradicionalmente circunscritos a movimientos ecologistas y conservacionistas. deben aplicar dos conceptos básicos: imaginación y creación. La EA propone un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación de la sociedad en todas las acciones que se lleven a cabo sobre el Medio Ambiente. Con la Educación Ambiental los docentes tratan de enseñar. 2. a) Verdadero. a parte de una educación en valores. el marco del Plan de Medio Ambiente de Andalucía 2004-2010. es el principal aliado para conseguirlo. La preocupación e implicación en la resolución de los problemas ambientales ha llegado a los distintos sectores de nuestra sociedad. los procedimientos y las actitudes aplicados a las acciones diarias que se producen en la sociedad. Los formadores.
Aspectos a recordar.
ACTIVIDADES+MATEMATICAS+1º+ESOCONSTRUCCION DE GÉNERO E IGUALDAD EN LA INFANCIA17294908-Conducta-Agresiva23753055-05-El-autocontrol
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