Source: http://www.jurawelt.com/studenten/fallbearbeitung/1389
Timestamp: 2018-05-27 04:53:41+00:00

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Allgemeines zur Fallbearbeitung - von Sebastian Walter
Hilfestellung zur Fallbearbeitung - eine kleine Lektüre, damit man wei�Ÿ, was man tun mu�Ÿ - von Sebastian Walter
1. Einführung und Grundsätzliches
In diesem Text soll in gebotener Kürze dargestellt werden, was gerade für viele Studienanfänger nicht allzu einfach ist: Die Bearbeitung eines Falles. Ein umfangreiches Wissen im Hinblick auf die Fallbearbeitung ist unerlä�Ÿlich, um durch Studium und Examen zu gelangen. Gerade dann, wenn man zu einem Problem, da�Ÿ der Sachverhalt aufwirft, keine Kenntnis der Rechtsprechung bzw. der hM. vorweisen kann, ist es wichtig, einige juristische Regeln zu kennen, die einem bei der Erfassung des Gesetzes und der Lösung eines Problems helfen. Vielmehr lä�Ÿt sich im Rückschlu�Ÿ aus vielen Prüfungen sogar sagen, da�Ÿ gerade diese Art der Fallbearbeitung, die sich zwangsläufig auf eigenes Denken und nicht nur auf blo�Ÿes Repitieren stützt, von den Korrektoren geschätzt und entsprechend gut bewertet wird. Im Detail unterscheidet sich die Fallbearbeitung in den einzelnen Rechtsgebieten zwar erheblich, jedoch lassen sich einige Gemeinsamkeiten feststellen, die für fast alle Klausuren aus allen Gebieten gelten; diese werden nachfolgend dargestellt.
Der Sachverhalt stellt neben den Gesetzestexten die Grundlage jeder Fallbearbeitung dar. Nach dem ersten Durchlesen ist die Fallfrage (ggf. der Bearbeitervermerk) zu erfassen und auch zu durchdenken. Es mu�Ÿ vor dem ersten Strich vollkommen klar sein, was der Klausurensteller erwartet und verlangt. Die Frage lautet: Was will dieser Mensch von mir wissen?
Wenn das einmal geklärt ist, geht es an das zweite Durchlesen des Sachverhalts. Jetzt sollten alle dort verwendeten Argumente sowie alle Geschehnisse entsprechend ihrer Wichtigkeit gekennzeichnet werden. Falls sich im Kopf schon ein erstes, verschwom- menes Gerüst der Lösung bildet, sollten Probleme besonders hervorgehoben werden. Bei umfangreicheren Sachverhalten ist es empfehlenswert, sich eine kleine Gliederung des Geschehens anzufertigen - i.d.R. in Form einer Zeitschiene, auf der sich sämtliche relevanten Ereignisse wiederfinden. Zu beachten ist, da�Ÿ sich - von einigen "�œberleitungssätzen" abgesehen - in einem Sachverhalt fast nie Informationen finden, die nicht für die Lösung des Falles benötigt werden oder zumindest benutzt werden können. Weiterhin gilt, da�Ÿ ein Sachverhalt regelmä�Ÿig alle relevanten Informationen enthält, d.h., auch wenn der Klausurbearbeiter manchmal denken mag, eine Information würde fehlen, ist dies fast nie der Fall. Niemals darf in der Klausur der Sachverhalt "gequetscht" werden, indem allgemeine Lebenserfahrung in ihn hineininterpretiert wird. Insbesondere menschliche Erfahrungen beruhen regelmä�Ÿig auf dem persönlichen Einzelfall und sind deshalb unter keinen Umständen zur Fallösung heranzuziehen. Falls man einmal der sicheren �œberzeugung ist, da�Ÿ unverzichtbare Angaben im Sachverhalt fehlen, so sind die gesetzlichen Auslegungsregeln heranzuziehen.
Mit gesetzlichen Auslegungsregeln sind insbesondere die Beweisregelungen gemeint (steht nicht fest, wer Eigentümer ist, so ist nach Beweislastverteilung zu entscheiden! Der, der etwas beansprucht, mu�Ÿ grundsätzlich nachweisen, da�Ÿ ihm dieser Anspruch auch zusteht!). Denkbar ist aber auch, da�Ÿ z.B. im Verwaltungsrecht eine Behörde Ermessen (die Behörde darf selbst überlegen, ob oder wie sie handelt) eingeräumt ist; sind im Sachverhalt zu wenig Angaben für eine rechtmä�Ÿige Ermessensausübung gegeben, so dürfen keine Geschehnisse hinzuinterpretiert werden, vielmehr ist eher davon auszugehen, da�Ÿ das Ermessen dann evtl. nicht rechtmä�Ÿig ausgeübt wurde.
Wohl aber verwendet werden dürfen Tatsachen, die allgemeinen Naturgesetzen entsprechen: Schie�Ÿt A dem B ins Herz, so kann bei einem gezielten Schu�Ÿ sehr wohl davon ausgegangen werden (sofern der Sachverhalt hierüber nichts aussagt bzw. keine Zweifel aufwirft), da�Ÿ B auch durch diesen Schu�Ÿ zu Tode kam; ein Herzinfarkt wäre also nicht zu prüfen.
Je nach persönlicher Vorliebe kann man nun zuerst eine Gliederung erstellen oder auch sofort mit der Niederschrift beginnen. Empfehlenswert ist es, zumindest eine knappe Gliederung (1 Seite) zu Papier zu bringen und hier die schon jetzt bekannten Probleme in Grundzügen einzuarbeiten.
Eine Gliederung hat den Vorteil, da�Ÿ man sich zum einen der Stoffmenge bewu�Ÿt wird und so eine Zeiteinteilung möglich ist. Leicht kann man nämlich am Anfang einer Klausur zu unproblematischen Dingen, zu welchen man aber gerade viel wei�Ÿ, übermä�Ÿig ausschweifend schreiben und hat dann gegen Ende der Klausur deswegen keine Zeit mehr für "richtige" Probleme. Zum anderen kann man an der Gliederung i.d.R. die "prüfungswegentscheidenden" Probleme erkennen und sich so auch bei der Problemlösung klausurtaktisch verhalten. Würde z.B. die Lösung eines Problems in die eine Richtung dazu führen, da�Ÿ die Klausur hiermit beendet wäre, so sollte man natürlich den anderen Lösungsweg, in dem mehr Probleme (die die Punkte bringen!) vorkommen, wählen. Nur, falls die andere Lösung gänzlich abwegig scheint, ist auf das sog. Hilfsgutachten umzusteigen, d.h., man beendet die eigentliche Prüfung, fährt dann aber doch fort - nur eben im Hilfsgutachten.
4. Die Reinschrift
Für die Reinschrift sollte man ca. 2/3 der gesamten Klausurzeit einplanen. Auch wenn die Zeit nach subjektiver Einschätzung leicht auslangen sollte (was aber selten passiert), sollte man trotz dessen rasch die Klausur zu Ende schreiben, denn es lä�Ÿt sich nie ausschlie�Ÿen, da�Ÿ noch ein Problem auftaucht, das der Lösung bedarf - und die kostet Zeit.
Die Reinschrift erfolgt in allen Klausuren bis zum ersten Staatsexamen im sogenannten Gutachtenstil. Dieser unterscheidet sich vom sog. Urteilsstil dadurch, da�Ÿ nicht das Ergebnis der Prüfung vorangestellt wird ("A hat sich strafbar gemacht, weil..."), sondern die Prüfung dem Ergebnis ("Weil (...), hat A sich strafbar gemacht"). Auf eine strenge Durchführung des Gutachtenstils wird vor allem in den �„nfängerübungen geachtet, so da�Ÿ man sich hier keine Fehler erlauben sollte. Zudem sind diese grundsätzlich leicht vermeidbar: Jede Prüfung sollte - in entsprechenden sprachlichen Ausführungen - sinngemä�Ÿ mit "fraglich ist", "zu prüfen ist", "möglicherweise hat", etc. begonnen werden, dann kann eigentlich nichts mehr schiefgehen. Ausnahmen vom Gutachtenstil sind nur in ganz wenigen Ausnahmen zulässig, nämlich wenn sich die Prüfung eines (!) Tatbestandsmerkmales so offensichtlich einfach gestaltet, da�Ÿ kein anderes Ergebnis denkbar ist. Auch hier kann man jedoch den Gutachtenstil unproblematisch beachten: Statt "eine Verletzung der körperlichen Integrität im Sinne eines pathologischen Eingriffs liegt vor, da A eine Schnittwunde zugefügt wurde", schreibt man "da A eine Schnittwunde zugefügt wurde, liegt eine Verletzung der körperlichen Integrität im Sinne eines pathologischen Eingriffs vor", und hat somit den Gutachtenstil schon wieder beachtet.
5. Die Arbeit mit und am Gesetz
Die Arbeit mit dem Gesetz beginnt grundsätzlich - und das ist für viele Juristen nicht unbedingt normal - mit einem Blick ins Gesetz!
Im übrigen teilt sich die Prüfung eines Paragraphen in zwei Grundschritte auf: Normenanalyse und Subsumtion.
Unter Normenanalyse versteht man die "Analyse der Norm", d.h., die Untersuchung des Gesetzes, sprich des jeweiligen Paragraphen. Eine Norm (= ein Paragraph) ist regelmä�Ÿig aufgeteilt in Tatbestandsmerkmale und eine Rechtsfolge oder ein deskriptives (beschreibendes) Ergebnis. Tatbestandsmerkmal ist jede Voraussetzung, die der Paragraph für sein Ergebnis, seine Rechtsfolge, verlangt.
Beispiel: § 212 I StGB - eine der wenigen Normen, die nach den vielen StGB-�„nderungen auch in 2003 noch gleich geblieben ist: "Wer einen Menschen tötet, ohne Mörder zu sein, wird (...) bestraft." Tatbestandsmerkmale sind: "Wer", "einen Menschen", "tötet", "ohne Mörder zu sein". Rechtsfolge ist: "wird bestraft". Weiteres Beispiel für einen deskriptiven Tatbestand: § 90a S.1BGB: "Tiere sind keine Sachen." Tatbestandsmerkmal ist: "Tier" Beschreibend legt das Gesetz das Tier als "keine Sache" fest.
Wenn nun eine Norm, die vielleicht auf den Sachverhalt passen könnte, analysiert ist, geht es an die Subsumtion. Unter Subsumtion versteht man die Prüfung, ob ein bestimmter Lebenssachverhalt "unter das Gesetz" pa�Ÿt, also ob das regelmä�Ÿig abstrakt gehaltene Gesetz auf den ganz konkreten Sachverhalt anwendbar ist. Hier, bei der Subsumtion, sind die Punkte zu holen: Häufig wird schlampig gearbeitet, wobei gerade hier exakte Arbeit gefragt ist.
Beispiel: A haut B auf den Kopf und B tut das sehr weh. Fallfrage: Hat sich A des Totschlages gem. § 212 I StGB strafbar gemacht?
Normenanalyse § 212 I StGB: "Wer", "einen Menschen", "tötet", "ohne Mörder zu sein".
Subsumtion: "Wer": Hiermit drückt der Gesetzgeber aus, da�Ÿ nur ein Mensch Täter i.S.d. § 212 I StGB sein kann. A ist ein Mensch, also ist dieses Tatbestandsmerkmal erfüllt: (+) "einen Menschen": Hiermit drückt der Gesetzgeber aus, da�Ÿ auch nur ein Mensch Opfer i.S.d. § 212 I StGB sein kann, nicht z.B. eine Sache. B ist ein Mensch, also ist diese Tatbestandsmerkmal erfüllt: (+) "tötet": B ist nicht tot. Gerade das aber verlangt § 212 I StGB. Dieses Tatbestandsmerkmal ist folglich nicht erfüllt: (-) Da also § 212 I StGB nicht einschlägig ist, mu�Ÿ nach einer weiteren Norm gesucht werden, unter die das Verhalten des A subsumiert werden kann (im Beispiel wäre das § 223 I StGB).
Eine Reinschrift im Gutachtenstil hört sich dann folgenderma�Ÿen an: "Fraglich ist, ob A sich wegen Totschlages gemä�Ÿ § 212 I StGB strafbar gemacht hat. Hierzu mü�Ÿten A und B Menschen sein. Laut Sachverhalt ist dies der Fall. Weiterhin ist aber zu prüfen, ob A den B getötet hat. Laut Sachverhalt hat B aber trotz des Schlages des A noch gelebt, kann also nicht tot sein. § 212 I StGB ist deshalb nicht einschlägig. Vielleicht hat sich A aber der Körperverletzung gem. § 223 I StGB strafbar gemacht. ..." Klar, der gerade dargestellte Fall ist sehr einfach, und auch klar, da�Ÿ man im fortgeschrittenen Semester nicht mehr erwähnt, da�Ÿ A ein Mensch sein mu�Ÿ, aber das Prinzip bleibt immer gleich!
6. Die Auslegung des Gesetzes
Leider ist es jetzt aber so, da�Ÿ man manchmal zwar glaubt, den richtigen Paragraphen gefunden zu haben, aber trotzdem nicht recht weiterkommt.
Beispiel: § 223 I StGB "Wer eine andere Person körperlich mi�Ÿhandelt oder an der Gesundheit schädigt, wird (...) bestraft." Tatbestandsmerkmale sind: "Wer", "andere Person", "körperlich mi�Ÿhandelt oder an der Gesundheit schädigt". Rechtsfolge ist: "wird bestraft" (das war die Normenanalyse). Unterfällt es dem § 223 I StGB, wenn A dem B freundschaftlich auf die Schenkel klopft, B aber - von A unbeabsichtigt - einen blauen Fleck davon trägt? Ist das eine Körperverletzung? Ab diesem Punkt werden wir Juristen gebraucht, denn bis hierin kann auch jeder Normalmensch das Gesetz lesen. Was wir hier haben, ist ein "Problem". Und ein Problem lä�Ÿt sich lösen, indem man das Gesetz "auslegt". Das Gesetz "auslegen" hei�Ÿt, sich zu überlegen: "Was will mir der Gesetzgeber damit sagen?". Ziel ist es herauszufinden, was genau ein Tatbestandsmerkmal aussagen will.
Beispiel: Es steht ein Schild auf dem Rasen auf welchem steht: "Betreten des Rasens verboten". Frage: Will uns der Gesetzgeber damit sagen, da�Ÿ man sich sehr wohl über den Rasen "rollen" darf? Wohl kaum, denn Sinn und Zweck ist es ja, den Rasen vor übermä�Ÿigen Belastungen zu schützen! Aber das war schon eine Gesetzesauslegung, denn wir haben uns überlegt, was nun erlaubt und was verboten ist. Viele kluge Leute zerbrechen sich jetzt natürlich die Köpfe darüber, wie dieses oder jenes Gesetz auszulegen ist. Häufig haben diese Leute unterschiedliche Meinungen. Die von der Mehrzahl der Wissenschaftler (die Prof´s) vertretene Meinung wird als "herrschende Meinung", kurz "h.M." bezeichnet, die andere als Mindermeinug, kurz "m.M."; daneben gibt es noch die Rechtsprechung ("Rspr."), die manchmal eine eigene Meinung hat, manchmal zur h.M. und manchmal zur m.M. tendiert. Das hei�Ÿt: �œber viele Dinge herrscht Streit - besser lebhafte Diskussion -, und keiner ist verpflichtet, unbedingt "einer" Meinung zu folgen! Wenn man gute Argumente hat, kann man sehr wohl auch eine m.M. vertreten! Zugegeben aber: In der Praxis empfiehlt es sich durchaus, eine der grö�Ÿeren Meinungsgruppen zu vertreten, wenn in der Klausur diskutiert wird, v.a. deshalb, weil man für eine ausschweifende Diskussion zur m.M. keine Zeit hat. Ungeachtet dessen aber gilt auch: Wer von einem Problem gerade keine Ahnung hat, es also erst in der Klausur erkennt, der soll und mu�Ÿ frei und nach gesundem Menschenverstand argumentieren und zu einer eingängigen, verständlichen Lösung kommen (also entweder: der blaue Fleck fällt unter § 223 I StGB oder nicht).
Punkte gibt es zudem - so ein alter aber richtiger Spruch - nicht für das Ergebnis, sondern für die Argumentation! Und damit dieses Argumentieren etwas einfacher geht, gibt es einige Methoden zu Gesetzesauslegung, die hier nur kurz angerissen werden sollen. Ihr werdet aber sicherlich in den Vorlesungen und �œbungen noch von ihnen hören! Diese Auslegungsmethoden werden übrigens regelmä�Ÿig kumulativ angewandt, d.h. nicht nur eine pro auslegungsbedürftigem Begriff, sondern so viele wie möglich!
a) Wortlaut, grammatische Auslegung
Hier geht es darum, das Gesetz nach seinem Wortlaut unter Berücksichtigung des juristischen Sprachgebrauchs auszulegen.
Beispiel: § 919 BGB " (Das und das passiert, wenn) ein Grenzzeichen verrückt geworden ist (...) ". Natürlich ist hier nicht gemeint, da�Ÿ das Grenzzeichen "spinnt", sondern da�Ÿ es örtlich verschoben worden ist.
Zu prüfen ist hier das Verhältnis und der Sinnzusammenhang zu anderen Vorschriften und Bestimmungen. Die Bedeutung eines Rechtsbegriffes ergibt sich im Vergleich mit anderen Normen, aber auch dem Gesetzesaufbau.
Beispiel: Ist Art. 1 I S.1 GG ("Die Würde des Menschen ist unantastbar") ein Grundrecht? Dagegen spricht der Wortlaut (Wortlautauslegung!) des Art. 1 III GG: "Die nachfolgenden GR binden (...)" Dafür spricht jedoch die �œberschrift des Ersten Kapitels des GG: "Grundrechte". Die wohl h.M. wie auch die Rechtsprechung ist der sicherlich richtigen Ansicht, die Würde des Menschen ist ein Grundrecht.
c) Teleologische Auslegung, ratio legis
Bei dieser Auslegungsmethode fragt man nach dem Sinn und Zweck der Norm, nach der Intention des Gesetzgebers.
Zum Verständnis das obige Beispiel: "Betreten des Rasens verboten" Der Gesetzgeber will sicherlich verhindern, da�Ÿ sich Heerscharen von Kindern über den Rasen rollen, aber durchaus demjenigen, der den Rasen mäht, erlauben, ihn dazu auch zu betreten. Sinn und Zweck der Norm ist also, den Rasen vor übermä�Ÿigen Belastungen zu schützen! Entsprechend mu�Ÿ auch das Tatbestandsmerkmal "Betreten" ausgelegt werden.
d) Historische, genetische Auslegung
Die historische Auslegung vergleicht den aktuellen Gesetzestext mit früheren Gesetzesversionen: Ist ein bestimmtes Tatbestandsmerkmal z.B. vom Gesetzgeber herausgenommen worden, so kann gerade das bei der Anwendung der Norm nicht verlangt werden. Gesetzesbegründungen, Parlamentsreden, Ausschu�Ÿberichte, Entwürfe und andere Nicht-Normtexte werden zur Genetischen Auslegung verwandt: Man schaut einfach nach, was sich der Gesetzgeber selbst damals, als er das Gesetz erlassen hat, dabei gedacht hat. Aus dieser Auslegung folgt übrigens häufig die teleologische Auslegung - denn wenn man wei�Ÿ, was der Gesetzgeber gesagt hat, kann man natürlich einfach den Sinn und den Zweck einer Norm bestimmen.
e) Verfassungskonforme Auslegung
Zuletzt gibt es noch die verfassungskomforme Auslegung, die zwar nur selten benötigt wird, dann aber umso wichtiger ist. Ein Gesetz, also auch eine Norm, das gegen die Verfassung verstö�Ÿt, ist grundsätzlich nichtig. Es besteht nicht für den Richter. Manchmal findet man Normen, deren Rechtsfolge oder auch Tatbestandsmerkmale in einer bestimmten Auslegung gegen das Grundgesetz versto�Ÿen würden. Befürchtet man das, so ist die Norm "verfassungsgemä�Ÿ auszulegen", d.h., man prüft, ob nicht noch andere Auslegungsmöglichkeiten denkbar sind, bei welchen keine Verfassungswidrigkeit vorliegt. Findet man dennoch keine, so ist die Norm tatsächlich nichtig (wobei dann die Verwerfungskompetenz nur bei dem Verfassungsgericht liegt, aber das hat noch Zeit).
Der obige Text war natürlich nur ein ganz kleiner Einstieg in die Grundfragen einer Fallbearbeitung. Ich empfehle dringend, regelmä�Ÿig Tutorien, Kolloquien und die �œbungen zu besuchen, wo die Fallbearbeitung ausführlich geübt wird. Jedenfalls aber sollte man keine Angst vor den berühmten "herrschenden Meinungen" haben und sich deshalb nicht mehr trauen, eine eigene Argumentation auf die Beine zu stellen. Wie schon angemerkt: Die Argumentation ist das wichtigste! Führt diese mehr oder weniger zufällig zur h.M. oder zur Ansicht der Rspr., falls die eine andere ist, dann ist das gut, falls nicht, ist das aber auch nicht so schlimm. Für weitere Fragen verweise ich an unseren Kummerkasten-Team und unsere Mailingliste!
Viel Spa�Ÿ im Studium!

References: § 212
 § 90
 § 212
 § 212
 § 212
 § 212
 § 212
 § 212
 § 223
 § 212
 § 212
 § 223
 § 223
 § 223
 § 223
 § 919
 Art. 1
 Art. 1