Source: https://es.scribd.com/doc/67111164/Mi-Tesis-de-Grado
Timestamp: 2016-05-30 08:00:08+00:00

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Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza
Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”
VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar
Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y
ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera. por habernos brindado toda su confianza. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”. Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. optimismo y colaboración.RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías. que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria
Eglee Sánchez Sorenys Martínez
. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día.
... Dedicatoria……………………………………………………………………….............. Aportes y Recomendaciones..................................... Objetivos del Trabajo............................................ Resumen………………………………………………………………………….................................. Índice General……………………………………………………………………............................................................................................................................................................................INDICE GENERAL P........... Página del Titulo………………………………………………………………...
CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución .p.................................... 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución …………………………………………………............................. Anexo 2: Actividades realizados por los niños………………………………................. Referencias Bibliográficas.................. 11 Bases Teóricas……………………………………………………………….................................................................. 7 Objetivos de la Institución......................................... Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas……………................................................... 35 Soporte Legal......................... 8 Misión de la Institución………………………………………………………...................... 50 CAPÍTULO IV Conclusiones……………………………………………………………………........... Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico ………………………………………………………………….... Justificación..... Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico ................ i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6
Portada …………………………………………………………………………....................... 8 Visión de la Institución………………………………………………………........................................................................................................................ 56 57 58 61 67
.. Cronograma de Actividades Asignadas................................. 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades……………………………………………........ Reconocimiento………………………………………………………………….
1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas ………………………………….LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P. 34
..p ... 6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje………………………….
Estructura Curricular……………………………………………………… P. 10 30
.LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución…………………………………………….p.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”
VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez
Los datos sobre la reseña histórica. entre ellas: plan especial. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Estado Bolivariano de Miranda. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. Niña y Adolescente. Se describió en orden cronológico. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. visión. misión.
. así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). objetivos. todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. plan de clases y proyectos didácticos. la Ley Orgánica de Educación. Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.Sorenys Martínez Tutora: Prof.
seres participativos. el Capitulo III. Seguidamente. aportes y recomendaciones. En tal sentido. el Capítulo II. objetivos. con la reseña histórica de la institución. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. políticas y estructura organizativa de la misma. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad.INTRODUCCIÓN
La Educación Inicial. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. las conclusiones. que permita el fortalecimiento de los valores. capaces de pensar por sí mismo. visión. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. Finalmente. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. que despierte el gusto por la vida. que el docente cumple un papel importante. es por ello. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. justificación. objetivo general. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello. espontáneos. se presentaron. analizar y reflexionar.
. misión. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. las referencias bibliográficas y anexos. La acción educativa. autónomos. las bases teóricas y los aportes legales. la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. Asimismo. el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. creativos. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas. En el Capítulo IV. así como.
estos a su vez divididos en tres (3) grupos. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. un (1) administrador. una (1) psicopedagoga. compuesta por trece (13) aulas. (P. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. “el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. y a su vez. un (1) profesor de informática. una (1) coordinación). cuatro (4) obreros. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. permiten llegar a un conocimiento”. una (1) cantina. seis (6) auxiliares. Por otra parte. 23) De la misma forma. una (1) directora.
. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. P. un (1) profesor de educación física. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. un (1) vigilante. dos (2) secretarias. una (1) oficina administrativa. el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas. una (1) cantina. uno (1) para damas y uno (1) para caballeros. seis (6) docentes de Educación Inicial. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos. 74) Por lo tanto. 2005. una (1) subdirectora. tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. Dentro de este orden de ideas. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda. una (1) cancha techada) para deportes. una (1) dirección. un (1) asistente de administración. presenta una estructura de bloque de ladrillo.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
Según Carvallo (2005).
orden y aseo. y. tres (3) estantes doble cara. Cabe señalar. en ocasiones se encuentren desocupados. Sin embargo.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. armar. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros. ya que se golpean. con poca importancia al cumplimiento de las
. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. clasifican según el color y forma. En cuanto a la mediación del docente. cuentan los números del uno (1) al diez (10). presentan una apariencia física agradable. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. toman las pertenencias de los compañeros y docente. siendo éstos: representar e imitar. con la planificación. los trata con cariño. experimentar y descubrir. recreo y despedida. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. sin pedir permiso. desarmar y construir. como: planificación. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. poca luz natural. dañan los trabajos de los compañeros. reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios. algunos se escapan del salón. en algunos casos expresar y crear. por lo cual se utiliza luz artificial. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar. en ocasiones gritan al docente. merienda. identifican elementos del entorno. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. tienen poca ventilación. Un grupo de niños y niñas. son colaboradores. en su mayoría al momento del orden y aseo. siendo esto motivo para que los niños y niñas. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. con seis (6) sillas cada una. expresar y crear. amabilidad. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente. responden a preguntas sencillas. demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros.
ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo.normas del aula. se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar. no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta.
. debido a que se verán cambios en su comportamiento. respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. ya que cumplirá con la parte pedagógica. poco adecuada. por lo contrario la docente responde de forma. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. Los valores. En este sentido. De tal forma. de allí la necesidad de promoverlos. que los llevan a socializar de manera armónica.
JUSTIFICACIÓN Educar en valores. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. tolerando y respetando a docente y compañeros. este trabajo beneficiará a las autoras. este trabajo beneficiará a los niños y niñas. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. Lo que evidencia. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos. promueve cambios significativos en la formación del ser humano. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. Y por último. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. Por otra parte. La docente. otros beneficiados serán los docentes. son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. Además. es un trabajo relevante. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. este trabajo es importante.
Estado Bolivariano de Miranda. Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”.
. Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Estado Bolivariano de Miranda. ubicado en Ocumare del Tuy. ubicado en Ocumare del Tuy.OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”.
Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico
R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al
Revisión del Diagnóstico (IUTTOL)
Elaboración y Ejecución del Plan Especial
Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase
Asesoría y revisión de los capítulos del T. Entrega del Proyecto de T.G. Tutoria Inscripción del titulo del T.E.G.G.
Pampero. administrativo. la Sra. padres y representantes. el 15 de septiembre de 1998. El 18 de diciembre del mismo año. Malavé para la construcción de una escuela. en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons. ya que el que tenían era muy pequeño. hermanas de Vorselaar. se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar. En el año 2000 a finales de mayo. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar.
. esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. El 02 de octubre del año 2000. Ramón Ovidio Morales. entre otros. con un Primer Grado. hasta sexto grado de Educación Básica. Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010)
El Colegio “Luís Vicente Donche”. José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera. En el mismo año (1998). con la participación del personal directivo. docentes. quienes contribuyen con tan bonita labor. con ayuda del Sr. representación de Fe y Alegría.
funcional y horizontal como modelo de gestión.E. La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P.Fortalecer la estructura organizativa. comprometidos con el quehacer educativo basado en
. .OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
La U. flexible. los objetivos estratégicos son: . para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida. Asimismo. la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años.
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001). “Luís Vicente Donche”. para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad.Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo.E. tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. que sustentan su concepción como movimiento de educación superior. la Misión de la U.Fortalecer la Identidad de la U. escuela y comunidad. . mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores. que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario.E. .Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular. 247) De acuerdo a citado. con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario. la Misión es “el propósito de la organización. “Luís Vicente Donche”. de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades.
209) Por consiguiente.
ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). se presenta el organigrama estructural de la institución
. comentadas con actividades culturales y deportivas. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica. justa. capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. responsabilidad.E. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. responsable respetuosa y tolerante. (P. entre la Visión de la U. señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. calidad servicio al más pobre. integrase a su comunidad de manera participativa. para su desarrollo integral que le permitan al niño. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados.los valores humanos-cristianos de amor. niña y adolescente. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos. dirigidos a los niños y niñas y adolescentes.
E.E.C. PEDAGÓGICA
1º . Y GESTIÓN
PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA
C. “LUIS VICENTE DONCHE”
C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R
DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA
COORD. “Luís Vicente Donche”. E.3º GRUPO
1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO
DIMENSIÓN IDENTIDA ORG.
Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U.2º .
para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades. se realizaron dos semanas de observación. también se recorrió el plantel para conocer su planta física. se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial.Fuente: Dirección del Plantel (2011)
CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. tales como: observación. donde se elaboraron ejemplos. Asimismo. Posteriormente. las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011. proyectos. entre otros. el cual se realizo. donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. diagnóstico. dentro y fuera del aula. En cuanto al trabajo docente. se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros. elaboración de planes. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). una vez ubicadas dentro de la institución. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas.
De manera. (Ver Anexo ). luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”.
. así como algunas estrategias. lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números. donde se manifestó amor. Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. realización de dramatizaciones referente al agua. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. el experimento de “vamos a limpiar el agua”. donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar. luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. se procedió a indagar entre los niños y niñas. tales como: relleno de las vocales con granos. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua.Luego. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. se puso en práctica el plan de clase.
Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez
Ocumare del Tuy.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. diciembre 2010
tradiciones. la celebración de la navidad es una tradición. costumbres. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones. e ir controlándolos progresivamente. diversas emociones y sentimientos. reconocer y regular. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. historia. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida
. tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración. debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús. emoción y unión familiar. por la familia. comunidad. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres. Componente: Convivencia (costumbres. cultura y símbolos que representan su país. Es propicio motivar más a nuestros pequeños.
Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical
. comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria. más liviano que.Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones. exploración. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno. figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. más pequeño que. más corto que. la inversión y la transformación. más menos que. Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana.
Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. la fantasía y la interacción con otras personas. títere.Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Cantos de navidad Fray Santiago. Dim Dim. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. cuentos de navidad. la expresión creativa. Títeres de San Nicolás titiritero. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. que potencien la memoria auditiva.
. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. que potencie la discriminación respectiva. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. vela de navidad. Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. canalizando emociones. roles u otros. Planificación Conversación sobre la navidad. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús. Dramatizar cuentos. Recursos: Cancioneros.
botas y arbolitos. Se les proporcionarán juegos de clasificación. nevera. marrón. juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. Rompecabezas navideños. Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. cocina. del Niño Jesús. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo. carteras. rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. Muñecos. Rompecabezas. Juegos con los materiales existentes en el espacio. Realización de tarjetas de navidad. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. juegos de memoria.
. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. Recursos: Papel crepé verde.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. zapatos. de sanación. entre otros. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. de la Virgen María y San José. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Se les facilitará material para el árbol de navidad. botas de diferentes tamaños. Canción: “El burrito sabanero”. Recursos: Juegos de dominó y de memoria.
pintura marrón y pincel. colorantes (verde y rojo). marcadores y pinturas. Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad. Recursos: Galletas María. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. pega. Recursos: Material fotocopiado. diferentes colores de tapas de compotas y pincel.
. Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. pote de mantequilla. leche condensada. Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados. Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. Recursos: Papel bond. a realizar la carta al Niño Jesús. Se realizará un tambor para cantar villancicos. Juegos en la computadora.Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron. una taza grande y cucharilla. cuentos. Recursos: Globos. servilletas. canciones. Realización de mezcla de colores.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. enero 2011
. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez
o. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. triángulo. círculo) identificando animales de su entorno (vaca. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría. perro. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social. expresan libremente sus gustos y preferencias. Establecer relación afectiva con niños. mientras otro grupo. cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5). Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. niñas y adultos. azul. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. los niños y niñas del primer grupo. aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. otro pequeño grupo identifican las vocales (a. u) . naranja). e. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. i.Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros. relacionan los colores primarios (amarillo. toman decisiones por si mismo.E. rojo) y algunos secundarios (morado. gato).
. reconocen las figuras geométricas (cuadrado.
propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado. la experimentación y la comprobación. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral. Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. cuidado y preservación del ambiente. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos. de su entorno familiar. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Componente: Espacio y formas geométricas.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. escolar y comunitario. desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. presentes en su entorno. círculos). a través de la observación y formulación de hipótesis. triángulos.
. presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). Objetivo: Identificar los elementos del entorno. Aprendizajes Esperados: Describir los atributos. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales.
Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre. presente y futuro. otros. pintura modelado. vivencias. narraciones. Expresar oralmente. como instrumentos de la información y comunicación. expresar. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones. la invención y la transformación. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado.Objetivo: Comprender. Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura. comunicar. modelado. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. escritura u otros. Objetivo: Expresar y crear libremente.
. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. expresiones en diálogo. ideas y sentimientos. Componente: Expresión Plástica. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). pintura. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. y conversaciones grupales. Copiar en forma libre.
la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. acerca de lo que se van trabajar. Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. Facilitar dibujo multigrafiado. Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. Elaborar lista. Imitar roles. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Representar e Imitar: Montar una bodega. Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. Se cantará con los niños y niñas. para que los pinten.
. o.Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a). Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). u). Se conversará con los niños y niñas. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. Armar. con beso y abrazo cariñosamente. Clasificar los frutas por tamaño color y peso. preparen una masa (arepas). para un experimento con colores. Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. Facilitar los números en material multigrafiado. Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. Facilitar material para que los niños (a). para hacer experimentos con el agua. e. Facilitar material para la elaboración de galletas. sobre las vocales para que los rellenen. Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. Brindar material para que los niños (a). i.
o. números). Narrar un cuento sobre las vocales. 4.
. i. 2. dibujos impresos. desusitos. u). entre otras. Recursos: Hojas blancas. la señora mariposa. vocales. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. referentes a lo que hicieron. Brindar material para que recorten los números (1. figuras geométricas. a hacer deportes. agua y harina. colores. juegos de memorias. por aquí por allá todo limpio quedara.Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Invitar a los niños y niñas. pega. arroz. e. con beso y abrazo. rompecabezas (vocales. el sapo y la rana. tacos (grandes y pequeños). cuentos. se les formularán preguntas a los niños y niñas. granos (caraotas lentejas arvejas). pinta dedos. Brindar material para que recorten en línea recta. 3.5). Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda. Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). motivándolos a volver al día siguiente. ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a.
Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase
Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra
Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas
Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S
Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto
EO = En Ocasiones NO = No se Observó
.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
toman decisiones por si mismo. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. por favor. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”.
. entre otras) e interactúan con sus compañeros. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”. usan normas de cortesía (buenos días. La docente. Durante el período de planificación Betzabeth. ella se alegraba porque se sentía muy fresca.Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. expresan libremente sus gustos y preferencias. “cuidemos el agua”. Áreas de Aprendizaje: Formación. Ángel. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Carlos y Kimberly. turno de la mañana. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. gracias. “el agua es vida”. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo.
Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)
Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.
Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Facilitarles material a los niños y niñas. Ofrecer a los niños. observarán los peces en una pequeña pecera. referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Narrar un cuento sobre el agua. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Facilitar a los niños y niñas. a realizar el experimento “pintemos el agua”. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Ofrecer a los niños. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. para hacer una pecera.
¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo
. rompecabezas sobre el agua. maestra. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. por aquí por allá todo limpio quedará”. Brindar material a los niños y niñas. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas. rompecabezas de la contaminación de agua. a ordenar los tacos por forma. Representar e Imitar: Se invitará a los niños. entre otros). Facilitar a los niños y niñas. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. para así saber que necesita el agua para vivir. Invitar a los niños. dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua.
Se les realizará una fiesta a los niños. maestra. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se conversará con los niños y niñas. Armar. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua.
. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”. con refrigerio y cotillones de despedida. entre otros). con beso y abrazo. rompecabezas sobre el agua. Armar. acerca de lo que se a va trabajar. Los niños y niñas. Faci1itarles material a los niños y niñas.Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas. motivándolos a volver al día siguiente. Se cantará con los niños y niñas. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. para crear un clima de confianza y respeto. la canción de los buenos días. observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. para realizar receta de cocina con agua “limonada”.
con refrigerio y cotillones de despedida. Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar
.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños.
Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje
con grupo familiar. multiétnica y pluricultural. la Educación Inicial. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. participativa. considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan. en el Currículo de Educación Inicial. 2005). (P. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. En este sentido. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. destacando la producción social de significados culturales. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana. se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. se propone un currículo participativo. de una entidad federal y de la nación. 20) Como puede deducirse. partiendo de las consideraciones anteriores. Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. Así mismo. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad.BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. En consecuencia. 1996). el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. como elemento para la transformación social (Kenmis. dentro de la pautas de diversidad y participación.
. de una localidad.
participar en su entorno libre y creativamente. culturales. de respeto y cuidado del entorno. (Op. como sujetos de derechos y garantías. higiene. económicas. de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas. Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad. en el Currículo de Educación Inicial. participativos . educación. de amor por el trabajo de libertad. sociales. creativas – creativos. la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención. creativos – creativas. de justicia. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás.sanas. 50)
De acuerdo a lo antes expresado. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica. de comunicarse. P.participativas. de tolerancia y convivencia. protección de sus derechos. alimentación y salud. lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. capaces de pensar por si mismos – mismas. Formar niños y niñas. en función de sus intereses. de comprensión. de tomar decisiones.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. dignos – dignas. capaces construir conocimientos. cultural. lingüísticas y religiosas. Con valores de identidad personal. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. local y nacional. de honestidad. sanos .
. espontáneas – espontáneos. Cit. éstos son los que señala MED (2005).
Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. (Op. ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. (Ver Gráfico 1)
. se puede deducir que la Educación Inicial. en el desarrollo de sus potencialidades. Promover la creación. en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular. Cit. para el logro de su desarrollo integral
Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005).Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. la sociedad y el Estado. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. Fortalecer a las familias. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. 51) A partir de los objetivos enunciados. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. además de brindar una atención integral. sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad. propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. así como en su participación en la acción educativa. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. P.
Espacio y forma geométrica. (2005). Convivencia: interacción social. tiempo. cuidado y seguridad personal. Currículo de Educación Inicial
. Procesos matemáticos. serie numérica. deberes.
Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles
Gráfico 2.Ejes Curriculares
Componentes Identidad y Género Autoestima. derechos. longitudinales). cuidado y preservación del ambiente. capacidad. Características. Autonomía. Fuente: Ministerio de Educación y Deportes. expresión de sentimiento y emociones.
Tecnología y calidad de vida. tradiciones y valores. costumbres. Estructura Curricular. normas. la medida y sus magnitudes (peso.
en el Currículo de Educación Inicial. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. descubren y aprenden. moral. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. Es importante. disfrutan. busca promover que los niños y niñas aprendan. La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. A través del juego. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. tanto físicas como psicológicas e intelectuales. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir. del lenguaje. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. exploran. de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes.En la Educación Inicial. cultural y social. saber y hacer. 53) Rol del Docente En la Educación Inicial. plantea que el o la docente. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima
. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular. emocional. inventan. Entendiendo la mediación. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. las emociones. cognitivo y del lenguaje. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. la afectividad. ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. Cit. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. lo lúdico y la inteligencia. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas. encuentran soluciones comunes. tanto en la atención convencional como en la no convencional. las relaciones en cantidad y calidad. (Op. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad. definidos en el perfil del niño y la niña. para el desarrollo del ser social. en su forma espontánea de ser y actuar. Según el MED (2005).
que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. inteligencia. la ubicación espacial y las interacciones. Crear interacciones entre dos o más compañeros. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. sentido estético. gustos y preferencia. sensibilidad. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica. Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. Estos pilares son: aprender a hacer. El perfil. crítico y un investigador por excelencia. 4. afectivos.favorecedor de los derechos y los aprendizajes. las actividades colectivas como un compañero más.
. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. responsabilidad individual. 3. 2. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. los recursos y las relaciones interpersonales. intelectuales y habilidades como la relación con los demás. Lograr que los niños y niñas. expresarse libre y creativamente. debe ser una persona reflexiva. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. aprender a conocer. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. se sientan cómodos. debe: 1. Participar con los niños y niñas. desarrollar. aprender a convivir y aprender a ser.educativos y culturales cambiantes. actitudinales. conocimientos y actitudes para diseñar. habilidades. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . respeto por las personas. para ello. Además. Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. espiritualidad.
Además. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. Esto favorece la curiosidad intelectual. la crítica y el respeto. de conocer. Aprender a Hacer. De ahí. Este tipo de conocimiento. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. además de aprender a trabajar en equipo. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. Con el primero. Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas. La planificación es compartida entre maestros(as). implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. niños/niñas. implica una educación comunitaria. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. como son:
. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno. desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás.cit. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. Aquí. basada en el trabajo. (op.2. que la planificación considere elementos básicos. planificada e intencional. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. 1. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. ideas y situaciones relevantes y autenticas. 47-48). Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. Se justifica en el placer de comprender. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. PP. familia y comunidad. de descubrir e indagar. Ello. 3. la negociación. la participación. lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente.. Con el segundo. se enfoca sobre problemas.
3. facilita. El niño y la niña. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. El contexto educativo 4. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. consulta. potencialidades. su desarrollo y su aprendizaje 3. estrategias y recursos. según sea atención convencional o no convencional 4. que se desean promover en los niños y niñas. Comprender la definición de objetivos y
. Los diferentes momentos de la rutina diaria. Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. situaciones de aprendizaje. dentro del aula. propicia.2. se desarrollan en las aulas de preescolar. familias. es un adulto activo que media. en el ambiente familiar y comunitario. previstas para todo el grupo. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. coordina. prevé la organización del ambiente. El plan. actividades. evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. intereses. Los objetivos y aprendizajes. puede tener una duración variada. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. producto de la evaluación y el seguimiento
2. docentes. en el espacio exterior. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente.
niña. niño. vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos.estrategias. el planteamiento de la Educación Inicial. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. El papel del/la maestro(a). consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. niñas y familia la investigación-acción. En este sentido. la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña. es que promueve en el/la docente. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la
comunidad 2. que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. niñas y sus familias
3. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. la familia y la comunidad (MECD. entre otras las siguientes finalidades:
1. 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. como en el seno de una familia y una comunidad. familia
y comunidad local Por otra parte. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Así mismo. para lo cual facilita la realización de
maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. De acuerdo a Iglesias. ¿cómo se utiliza? y ¿para qué?
. Está vinculada a las funciones. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. Implica razonar que. En consecuencia. involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. Instituciones educativas y espacios anexos. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a). niño(a)/materiales. ludotecas. (P. es el ambiente de aprendizaje. les ayudan a aprender y desarrollarse. niño(a)/adultos. niños y niñas crecen y se desarrollan. Con este punto de referencia. niño(a)/entorno social cultural.actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. espacios familiares y comunitarios. Dimensión funcional. en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. entre otros. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. (citado por Zabalza 2001). ubicación. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. condiciones y características ambientales. el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física.
es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral. (P. saber escuchar. 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. ser fuerte. (P. Para Lloren y otros (2005). 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004). a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña. El respeto. de pequeño grupo e individuales. es tal y solo tal. ser prudente. 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. actividades de alimentación. para una conciencia inquisidora. de recreación. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. Es por esto. descanso y aseo personal.Dimensión temporal. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. en forma colectivas. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer. que practicar el respeto. para una subjetividad que exige cuentas”. (P. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. ceder cuando sea necesario. expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo. El término valor. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. La objetividad de los valores.
(2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. cooperar. la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. (P. Como dice González. Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor. la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta. En este orden de ideas. (P. compartir.
. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. problemática social para resolverlas. tolerancia y solidaridad. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. aprender a vivir juntos. Objetivos de los Valores Los valores. 36) La convivencia se crea. se aprende y se desarrolla. autocontrol. el comportamiento del ser humano”. 3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. Velásquez (2004). estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. respetarse.
en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. Es no sólo vivir sino convivir. para el hombre. se mantiene si hay unidad de funcionamiento. no es divisible. (P. que cada grupo particular. es saber vivir. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales. lo que significa aprender limites. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. aceptar que cada uno tiene su territorio. en sana paz. 16) Es importante destacar.
. la solidaridad. por lo tanto. requieren complicados juicios y decisiones.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. si no se provoca desde la educación. Hay valores que deben considerarse básicos. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. generan satisfacción en las personas que lo practican. más interesante lo siente. la responsabilidad y el compañerismo. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. es la acción de vivir en armonía con otras personas. Por tal motivo. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. Satisfacción: Los valores. la honestidad. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas. que impone reglas. Cuanto más importante es algo. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. saber vivir con los demás.
Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. ser respetuoso del niño y niña. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr. Disciplina: es un método de vida. por ello. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. ayudarlo desarrollar su creatividad. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. un porque vivir. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. responsabilidad. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas. Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo. El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas. la cual significa ser constante y ordenado. pero aceptar las negativas. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. hay que tener una férrea disciplina. Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña. es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. Visión y misión. En intercambiar todo tipo de experiencia. Determinar la visión.pero que otras personas tienen también el suyo. Diálogo: Necesidad de comunicarse. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. disputa de una buena calidad. expresar sus sentimientos con facilidad. (P. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. Este valor significa formular los objetivos y metas. es una comunicación entre dos o más personas. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005).
Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. productivos y con posibilidad de superación. propicia el diálogo como valor. plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”. Honestidad: como valor. (P. exige madurez. 1006) Paz como valor.Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores. uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado. expone “ser respetuoso. El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes. Estrategias para Motivar Valores
. como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. Lucini (2004). en relación a ello. Ortega (2004). los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. 24) En este sentido Gómez (2004). Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. (P. Respeto: como valor. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar.
Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). la Ley Orgánica para la Protección del Niño. lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. establece en su Artículo 102. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y
. cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. en igualdad de condiciones y oportunidades. (PP. 36-37) Asimismo el Artículo 103. promoverá el proceso de educación ciudadana. (P. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. la Ley Orgánica de Educación (2009). En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).El MED (2005). El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico. de calidad permanente. métodos y recursos. en el Currículo Básico de Educación Inicial. 98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. El Estado con la participación de las familias y la sociedad. La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento.
expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. 37).aspiraciones. El ingreso. promoción y permanencia en el sistema educativo. expresiones. (P. (P. el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. La educación es obligatoria en todos sus niveles. la Ley Orgánica de Educación (2009). La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. constituye el eje central en la creación. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. Por su parte. asumir y transformar la realidad. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada. representaciones y características propias para apreciar. en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión.4-5)
. (PP. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. invenciones. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. 37) En tal sentido. permanencia y culminación en el sistema educativo. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. A tal fin. desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado.
y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. en esta misma Ley en el Artículo 25. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente.Por otra parte. el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. El Sistema de Educación Básica. permanente. 2. La educación ambiental. con una visión latinoamericana. requisitos. indígena. los recursos y la organización del aula. caribeña. promueve la construcción social del conocimiento. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. (P. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela. requisitos. afrodescendiente y universal. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. la creatividad y la innovación. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año. La duración. inclusiva y de calidad. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. La duración. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. en la doctrina de Simón Rodríguez. consustanciada con los valores de la identidad nacional. continúa e interactiva. lo cual permite adecuar las estrategias. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. en el Artículo 14. laica. educación. 16) Por otra parte. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. gratuita. La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar.
. integrado por los niveles de educación inicial. primaria y educación media. la valoración ética y social del trabajo.
salud sexual y reproductiva. en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. (PP. Niña y Adolescente (LOPNNA. (P. tradicionales y populares. con acceso a los servicios públicos esenciales. estimulación temprana en el desarrollo. Este derecho comprende entre otros. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. 35) De igual modo. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso. b. ventajas de la lactancia materna. tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía.Como parte del Subsistema Educativo. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. c) Vivienda digna. invenciones. 2007). la higiene y la salud. (P. experiencias y saberes ancestrales. en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. higiene. establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. prosecución y culminación de estudios de todas las personas. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. nutrición. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. segura. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. higiénica y saludable. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a. con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. la permanencia. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. saneamiento sanitario ambiental y
. artesanales. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada.
niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. planteles e institutos oficiales. representación o responsabilidad. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. niñas y adolescentes. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. que se encuentren bajo su patria potestad. será gratuita en todos los ciclos. niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico.accidentes. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. dirigida a los niños y niñas. adolescentes y sus familias. 37). planteles e instituciones físicas. El estado. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005). Articulo 53. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños. con la participación activa de la sociedad. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin. entre otras formas. niñas y adolescentes así como a sus padres. representares o responsables. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años. (P. (P. El mismo derecho tienen los padres. cercano a su residencia. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. El Derecho a la Educación: Todos los niños. de acuerdo a su desarrollo. Por último. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo
centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles. así como con la modalidad de educación especial. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. deberán garantizar que el personal directivo. Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. asistencia legal. con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos. familiares. con la participación de la familia y la comunidad. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad. nutrición.3) En cuanto. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios.de programas en las áreas de salud. diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades. ludotecas. docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica. 3-16)
ubicado en Ocumare del Tuy. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras. se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes. Estado Bolivariano de Miranda. Ocumare del Tuy. la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente. Seguidamente. E. sin embargo. se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. el segundo objetivo. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. tienden hacer agresivos. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. como deben jugar y compartir los objetos. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. múltiples
. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. como respeto. “Luís Vicente Donche”. razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. Con relación al tercer objetivo.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. recordándoles como deben tratarse entre ellos. Las personas. no comparten materiales. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. carecen de normas y valores. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. tolerancia y convivencia.
tacos. cartelera decorativas. estrategias para promover el respeto y la convivencia. pulseras. pega blanca. cepillos dentales. creyones de cera. plastilina. entre los niños. como: cortinas para estantes. rompecabezas. que utilicen estrategias didácticas. basado en los valores. cartel de convivencia.
. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. Plan Especial y Proyecto Didáctico. Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes. ropa. hojas blancas. Realizar PEIC. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. bodega. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. pasta dental. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. ganchos para colgar toallas. Implementar dentro de sus planificaciones.estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. juegos de memoria. zapatos. papel lustrillo. carteras. Otros. papel de seda.
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. educacióninical. Enseñando con respeto para una sana convivencia. Luciani (2004). México: San Lorenzo.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. (2009).con/ei/contenidos/00/0450. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Clavijo. Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. Caracas: Océano. Carvallo. Carrera Educación Preescolar. Buenos Aires. 5. Yenci (2005). Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado.Ministerio de Educación. Reglamento General. F. (2004). Los valores en la Educación Infantil. González.com Disponible:http//www. (2005). 2010). Editores Magisterio. Octubre 2. Mendoza (2004). 2007. (2004). D.
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ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial
Niños rellenando una imagen de Santa Claus
Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón
Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos
Rellenado el número tres.
Niños. fijando el arroz en una imagen prediseñada
Niño. coloreando la vocal E de rojo
realizando el experimento: vamos a limpiar el agua
.Proyecto de Aprendizaje
ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS]
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 Artículo 103
 Artículo 104
 Artículo 4
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 Artículo 15
 Artículo 43
 Artículo 55
 Artículo 2
 Artículo 22
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