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Timestamp: 2020-07-02 07:36:32+00:00

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Plan de Area de Matematicas | Números | Jardín de infancia
Plan de Área de matemáticas de la malla curricular.
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HISTORIA DE LA MATEMÁTICA Y SU RELACIÓN BIOLÓGICA.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE N3.docx
como desarrollar concepto numerico en niños con tgd
Dsii-estimacion de Parametros
Volante Extra
Este documento contiene la malla curricular del área de MATEMATICAS, desde el grado preescolar hasta el grado 11, definiendo en la identificación unos responsable del área con un jefe y docentes asignados para su abordaje. Una estructura del diseño curricular, que va desde los objetivos, fines, marco conceptual, diagnóstico, metodología, recursos, hasta la estructura de área. Define la distribución de estándares y contenidos en ámbitos (conceptual, procedimental, actitudinal) así como los objetivos de grado, metas, competencias e indicadores de desempeño que determinaran el alcance de los aprendizajes de nuestros estudiantes y los planes de apoyo para aquellos estudiantes que lo requieren. Al finalizar se presenta el cuadro de transversalizacion de proyectos que nos da cuenta de cómo el área se enriquece y enriquece a las demás áreas, dentro del trabajo dinámico, trazado con proyectos reglamentarios.
MALLA DE MATEMATICAS
IDENTIFICACION DEL ARE
JEFE DE ÁREA: OSWALDO ALBERTO SÁNCHEZ ESTRADA
DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA
MARTHA JULIETA MOYA BALLEN
8 HORAS EN 9º Y 6 EN 10º
ROSA EDILMA OSORIO
GLORIA ECHAVARRIA AGUILAR
A. Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas de las matemáticas e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas, mediante estrategias de motivación y estimulación, para que reconozcan la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
B. Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado mediante ejemplos vivenciales, que les permitan comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas. Mejorar su proyecto de vida y ser útiles en el desarrollo personal, empresarial, económico, multicultural, político, social y tecnológico del municipio.
C. Crear situaciones de aprendizaje donde los estudiantes descubran la utilidad social de las matemáticas y que les faciliten la comprensión del mundo, de forma tal que las matemáticas se conviertan en una actividad donde estudiantes y profesores disfruten de la misma.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al proceso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida del uso racional de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
La promoción en la persona y sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar las tecnologías que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
1. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
2. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
3. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
4. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.
5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
6. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA: En la sociedad actual se reconoce de manera muy especial que la cultura matemática resulta esencial para que los individuos tengan una vida productiva y con sentido, y para ello, se han venido replanteando los fines de la educación matemática en los proyectos educativos.
La escuela debe preparar a los alumnos para ser ciudadanos productivos y en consecuencia, además de que la formación matemática es un requisito esencial para el estudio de una amplia variedad de disciplinas, debe dotar a los estudiantes con los conocimientos, destrezas y formas de razonamiento que requieran para su vida diaria; debe prepararlos tanto para la educación superior, como para desempeñarse eficientemente en una sociedad con problemáticas diversas que evoluciona rápidamente. En aras de alcanzar estas metas, y teniendo como base la perspectiva de los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y las nuevas visiones del hombre en su relación con el conocimiento, la sociedad y la cultura, el quehacer matemático se constituye en una actividad socialmente compartida.
El marco legal se sustenta en primera instancia en al Constitución nacional en su artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura”, por lo que el área de matemáticas no es ajena al cumplimiento de este.
Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la cual en sus artículos 21, 22 y 23 determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza en el área de matemáticas, considerándose como área obligatoria. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo, también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo 14, la recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del área en las instituciones educativas.
Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y delas características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación, además, de dar orientaciones
para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución”.
referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de establecer las Normas,
En cuanto a los Lineamientos Curriculares en matemáticas publicados por el MEN en 1998, se exponen reflexiones referente a la matemática escolar, dado que muestran en parte los principios filosóficos y didácticos del área estableciendo relaciones entre los conocimientos básicos, los procesos y los contextos, mediados por las Situaciones Problemáticas y la evaluación, componentes que contribuyen a orientar, en gran parte, las prácticas pedagógicas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploración, conjetura, el razonamiento, la comunicación y el desarrollo del pensamiento matemático.
Finalmente, los Estándares Básicos de Competencias (2006), es un documento que aporta orientaciones necesarias para la construcción del currículo del área, permitiendo evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su vida estudiantil, además, presenta por niveles la propuesta de los objetos de conocimiento propios de cada pensamiento matemático, los cuales deben estar contextualizados en situaciones Problémicas que son uno de los caminos que permiten un proceso de aprendizaje significativo en el estudiante.
De esta forma, el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica influenciada por diferentes culturas y distintas circunstancias sociales, está en constante evolución y sujeto a cambios permanentes. En consecuencia la educación matemática deberá contribuir al conocimiento cultural propio del entorno del individuo y potenciar en
él habilidades que le permitan aportar desde su cultura a las discusiones en el ambiente de clase, como ciudadano crítico e inquieto por el conocimiento.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN: Observando los resultados del 2013, tanto en pruebas externas como internas, siendo el resultado del ICFES 43.31 y de INSTRUIMOS de 37.23, concluimos que el área bajó su desempeño. Lo anterior implica que para este año, 2014, utilizaremos estrategias de mejora para cada una de esas pruebas. Teniendo en cuenta que los estudiantes de la I:E Pedro Estrada presentan grandes falencias en la competencia de razonamiento y solución de problemas.
A pesar de las diversas estrategias utilizadas se detectan principalmente las siguientes dificultades en los estudiantes: la desmotivación, Los vacíos conceptuales de los
conocimientos previos al grado correspondiente y la indisciplina. por ello no debemos dejar de lado la oportunidad que puede generar el área de matemáticas en nuestros estudiantes porque a partir de su objeto de estudio se desarrollan las operaciones mentales como analizar, describir, deducir, inducir y comparar, potencializando la lógica para aumentar sus capacidades mentales; no solamente busca enseñar contenidos sino desarrollar el pensamiento y lograr que nuestros estudiantes adquieran competencias que
apliquen en su vida cotidiana; básicamente porque la utilización de estos contenidos les permitirán ser útiles a la sociedad, siendo hombres y mujeres, responsables, críticos, analíticos, equitativos y lógicos, características que le ayudarán a transformar su entorno y desarrollar sus comunidades. En la institución se requiere transformar la manera como se orientan los procesos de aprendizaje para que se logre una permanente interacción entre el maestro y sus alumnos, y entre éstos y sus compañeros se superen las dificultades que se detectan en esta área; Es decir, que sean capaces por medio de la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación de llegar a resultados que nos faciliten comunicarnos, hacer interpretaciones y representaciones, lo cual significa descubrir que las matemáticas están relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean más allá de un aula de clase.
El área de Matemáticas es considerada como un instrumento lógico y un medio valioso para el desarrollo de las funciones mentales: Comprensión, razonamiento, análisis y generalización del pensamiento, lo cual favorece el potencial intelectual de los estudiantes.
Los temas propuestos por el “ MEN “ se desarrollan en el aula a través de actividades como secciones y juegos a fin de lograr los objetivos propuestos, adecuándolos a los intereses y necesidades de los estudiantes, dispuestos en forma variada e interesante tales como las clases magistrales, ejercicios de aplicación, resolución de problemas, talleres, consultas, juegos matemáticos, construcciones geométricas y de conceptos propios del estudiante, apoyos en medios audiovisuales y tecnológicos, además se realizan una serie de preguntas para evaluar logros y resolver situaciones de dudas, esto permite detectar aspectos en los cuales se hace necesario una mayor explicación,. Profundización o ejercitación de un determinado tema.
METODOLÓGIA GENERAL: De acuerdo al modelo pedagógico y a estándares propios.
El área de matemáticas hace uso del material que tiene la institución del aula de matemáticas como lo son: regletas, torres de hanoi, cubos de soma, juegos didácticos, tangram, solidos geométricos, pentominos, bloques lógicos etc. También utiliza toda la parte de herramientas tecnológicas como: video beam, computadores portátiles y de mesa, grabadoras etc. Además de toda la bibliografía que tiene a disposición la biblioteca de la institución.
ESTRUCTURA DEL AREA:
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.
I.H.S: 5 HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado preescolar harán procesos de clasificación, seriación, agrupación categorización y conteo de objetos, por color, forma tamaño y dimensión, así como asociarán números naturales con su cantidad, y eventos temporo espaciales con sus rutinas diarias y situaciones cotidianas , solucionando problemas matemáticos sencillos.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer características y propiedades de los objetos relacionándolos con su propio cuerpo y comparándolos con seres del entorno.
Desarrollo y comprendo las nociones anteriores al número (cuantificadores, inclusión parte todo, pertenencia y seriación).
Identificación de cuantificadores varios, muchos, pocos, más que, menos
Representación gráfica de cuantificadores muchos pocos, más que, menos que…
todos, muchos, pocos, algunos, ninguno, ningún, uno, un.
Construcción básica de noción de número.
Realización de conteo en forma verbal de los objetos o personas de su entorno.
Observa con respeto las características propias de los objetos y los manipula siguiendo instrucciones de cuidado.
Distinción entre las partes y el todo y del significado de pertenencia de las partes al todo.
Señala entre dos grupos de objetos semejantes, el que contiene más elementos y el que contiene menos o establece si en ambos
Inclusión: Parte, todo, pertenencia
Composición y descomposición de elementos del entorno juntando y separando sus partes y mediante el concepto de pertenencia.
Expresión grafica de seriaciones sencillas
“mayor que”, “menor que” e
Ordena objetos y pertenencias teniendo en
hay la misma cantidad.
“igual a”
más que, y
Formulación de seriaciones sencillas.
cuenta la serie establecida
menos que e igual a en
Discriminación y comparación de número de objetos entre conjuntos. según características dadas
Participa con agrado en actividades colectivas de comparación de número de elementos entre conjuntos.
Descripción de los conceptos interior, exterior, superior, inferior, intermedio, un lado y el otro.
más que, menos que, igual que, uno más que, uno menos que.
Agrupo objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como:
Identificación de las características de tamaño, forma y color en los objetos.
Representación y Organización de objetos por color, tamaño y forma
Trabaja con interés y responsabilidad organizando objetos del entorno por color, tamaño y forma.
el color, la forma, su uso, etc.
Clasificación de objetos del entorno por color forma y tamaño.
Ubicación en objetos del entorno y en figuras geométricas de los conceptos anotados.
Trabaja con agrado y motivación.
Comparación entre objetos y sus propiedades o características
Emplea los conceptos aprendidos para ubicarse en el espacio.
intermedio-inferior, un lado y el otro.
Identificación Distinción magnitudes y de nociones de medidas (largo-corto, angosto- ancho, liviano-pesado, entre otras).
Comparación de objetos del entorno de acuerdo a sus características de tamaño, longitud y peso
Comparte con los demás sus conocimientos sobre los diferentes temas propuestos de magnitudes y medición.
Identificación de medidas de longitud no convencionales.
descripciones sencillas de su entorno basadas en las nociones de
convencionales a través
Reconocimiento de laberintos cortos y sencillos.
Desplazamiento ocular y con trazo de caminos y trayectorias para llegar a un objetivo
Valora la habilidad propia y la de sus compañeros en la solución de laberintos.
Deducción de los caminos y trayectorias a seguir a través de situaciones presentadas.
Exposición de trayectorias y caminos elegidos a través de
Represento gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlos, describirlos, contarlos y compararlo
Clasificación de datos en un grupo, mediante una información específica.
Comparación de datos de un grupo de objetos con otro grupo de objetos del aula.
Muestra responsabilidad en sus trabajos con los deberes asignados en clase.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
Opera con los objetos del entorno, teniendo en cuenta las nociones de color, forma tamaño dimensión y cantidad, estableciendo comparaciones entre estos para clasificarlos, agruparlos, seriarlos y graficarlos en tablas de datos según criterios y patrones establecidos.
 Describe objetos del entorno por sus características, cualidades o propiedades (color, forma, tamaño, dimensión, consistencia.
 Ubica y ordene los objetos en el espacio, siguiendo patrones de agrupación, seriación, categorización, ordinalidad,
 Agrupa cantidades de acuerdo con los cuantificadores: todos, algunos, ninguno, uno, muchos, pocos.
Resuelve laberintos, eligiendo trayectorias o recorridos viables.
Conserva los objetos del entorno teniendo en cuenta sus propiedades y utilidad, ordenándolos según su función
Se concentra y participa de actividades de clase y extra-clase que le permiten conocer, interactuar y operar con los objetos.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período el 100% de los niños y niñas habrán operado con los objetos para clasificarlos según sus características (color, forma tamaño, dimensión consistencia), seriarlos, contarlos, agruparlos, ubicarlos en el espacio, encontrar recorridos y ordenarlos según criterios o patrones establecidos.
CRITERIOS: Talleres extra-clase
CRITERIOS: Trabajo y sustentación
CRITERIOS: Banco de Fichas de mayor dificultad
PROCEDIMIENTOS. Al estudiante detectado para procesos de nivelación, se le pondrá un ejercicio extra (en cuaderno de repaso), a las labores diarias o compromisos escolares, para que supervisado por su acudiente practique diariamente los temas vistos en clase, sobre todo aquellos en los que se le noto dificultad. Antes de finalizar el período se le aplicara un taller evaluativo o tipo de entrevista donde el pueda demostrar lo superado.
PROCEDIMIENTOS: Realizará un trabajo que contenga todos los temas vistos en el periodo sobre todo los de mayor dificultad y de manera muy variada, lúdica y enfocada al arte el niño o niña podrán experimentar otras formas de aprender jugando con su familia.
PROCEDIMIENTOS: Al terminar las tareas o actividades cotidianas el estudiante que desea profundizar, tendrá acceso a un banco de talleres o fichas con los mismos temas trabajados pero con mayor dificultad y allí podrá disfrutar resolviendo acertijos, laberintos, seriaciones, juegos de completación,
asociación entre otros. También podrá manipular los materiales didácticos de la clase
En la fecha acordada, presentará el trabajo y hará la sustentación respondiendo preguntas realizadas por el público y por su profesora.
FRECUENCIA Diariamente manejar el cuaderno de repaso y una vez al finalizar el periodo hará la entrevista o evaluación
FRECUENCIA una vez finalizado el periodo
FRECUENCIA Diariamente.
OBJETIVO PERIODO: Descomponer las partes del todo y el todo en sus partes, determinando en esta acción nociones de figura-forma-límites, cantidad-numeral, conjuntos-elementos, causas-efectos, secuencias temporales.
Muestra interés por adquirir nuevos aprendizajes representar gráficamente conjuntos sencillos.
Representación gráfica de conjuntos sencillos.
sobre cantidad,
Graficación numérica de conjuntos según el número de elementos. cantidades
Reconocimiento de las cantidades del 0 al 10 y relación con el numeral
Concepto de número como representación de cantidad y de orden.
Comprendo el significado de número como representación de
cantidad y orden.
El cuadrado, el triángulo y el círculo.
Identificación de figuras geométricas básicas en objetos del entorno.
Representación gráfica de figuras geométricas básicas.
Utiliza la observación para establecer relaciones entre las figuras geométricas que
Clasificación de figuras geométricas por color, forma y tamaño.
conoce y partes de objetos del entorno.
Observación de relaciones existentes entre partes de objetos del entorno y figuras geométricas.
Realización de mediciones longitudinales mediante patrones de medida no
Comparte con agrado y respeto los conocimientos previos que posee, y aprecia el de sus compañeros.
Medidas de longitud no convencionales.
convencionales a través de juegos.
Establecimiento de relaciones espaciales (arriba-abajo, adelante- atrás, a un lado- al otro, derecha-izquierda)
Valora el trabajo en equipo como medio para juntar experiencias y hacer más productivas las dramatizaciones
Condiciones que pueden darse para que se presente una
Presentación de condiciones que generan situaciones determinadas
(causas y efectos, antes y después).
teniendo en cuenta la posición de los objetos.
Dramatización de situaciones producidas por condiciones que se presentan.
Identificación de datos de acuerdo a unas características de los objetos.
Análisis de datos en grupos de objetos mediante una información
Formas de expresar la unidad.
específica estableciendo relaciones entre ellos.
Acepta con admiración que la
Distinción de las diferentes formas de expresar la unidad.
Representación de la unidad en diferentes formas.
unidad puede representarse de diversas formas.
Aplica las nociones y conceptos de cantidad-numeral, figuras geométricas, conjuntos, límites, mayor que , menor que, igual a en la solución de ejercicios de clasificación, comparación, agrupación medición y seriación
 Identifica las figuras geométricas, las asocie con objetos del medio y las construya teniendo en cuenta las líneas que las conforman.
 Compara y relacione conceptos de figura-forma, peso-medida, cantidad –numeral, causas- efectos, antes-después.
Establece relaciones temporo-espaciales en la ubicación de objetos, en la ubicación del ambiente y de situaciones cotidianas determinando las causas y efectos así como el antes y el después.
 Relaciona eventos temporo-espaciales en situaciones cotidianas.
 Hace conteos ascendentes y descendentes de las series numéricas del 0 al 10, relacionado la cantidad con el numeral y agrupando cantidades en conjuntos.
 Hace conciencia de que sus actos pueden traer una consecuencia positiva o negativa en los demás (causas y efectos)
 Maneja la puntualidad reconociendo los eventos cotidianos
Descubre sus límites en el tiempo y el espacio y en su interacción con los objetos y los demás, actuando con prudencia y respeto.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período el 95% de los niños y niñas habrán aplicado las nociones y conceptos de cantidad-numeral, figuras geométricas, conjuntos, límites, mayor que , menor que, igual a en la solución de ejercicios de clasificación, comparación, agrupación medición y seriación y habrán establecido relaciones temporo- espaciales entre ellos, los objetos y sus vivencias.
META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado preescolar harán procesos de clasificación, seriación, agrupación categorización y conteo de objetos, por color, forma tamaño y dimensión, así como asociarán números naturales con su cantidad, y eventos temporo-espaciales con sus rutinas diarias y situaciones cotidianas , solucionando problemas matemáticos sencillos.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer el concepto de número para determinar orden en la posición y ubicación de los objetos, turnos y lugares y cantidad, a partir de conteos ascendentes y descendentes y en la descomposición numérica de unidades y decenas por medio de la agrupación.
Comprendo mediante problemas los procesos lógicos que le permiten su resolución.
Reconocimiento de los números del 0 al 20 en cantidad y plano gráfico.
Realización de secuencias numéricas
Valora su trabajo y el de los demás.
Acepta su ubicación en las filas de compañeros respetando el orden establecido.
Comprende a partir de la noción de orden el lugar que ocupa en un espacio.
Representación procesos aditivos.
Establecimiento de secuencias de orden y cantidad números.
Realización de conteos con correspondencia uno a uno.
independientes y resuelve
Identificación del conteo como instrumento para la solución de problemas
Realización gráfica de adiciones, sustracciones
sencillos de adición y sustracción
identificando los símbolos propios de éstas.
Conteo, estimación.
Graficación de números naturales.
Comparación de posiciones de objetos.
Elaboración de dibujos con líneas en diferente posición, y ubicación de objetos en cuadrantes y cuadrículas.
Disfruta realizando dibujos con líneas en diferente posición, y ubicando objetos en cuadrículas y cuadrantes.
Diferenciación entre líneas, cuadrantes y cuadrículas.
Comprendo procesos de representación espacial mediante el calcado de objetos y bloques lógicos.
Utilización de medidas de longitud no convencionales
Valora su cuerpo como patrón de medida no
Ejercitación de lo concreto a lo simbólico.
mediciones de longitud respecto a sus atributos.
Identificación de figuras geométricas a partir de la manipulación y el calcado de las mismas.
Expresión simbólica de objetos concretos.
en la resolución de problemas planteados.
Realización de clasificaciones, comparaciones, seriaciones a partir de las características encontradas en diversas figuras.
convencional, pero de uso práctico.
Aprecia las características de las figuras geométricas para establecer relaciones con el entorno y para comprender que los símbolos son otra forma de representación de objetos.
concretos a símbolos.
Comprende la importancia del entorno en su aprendizaje
Identificación de días de la semana y de relaciones temporales.
Utilización de relaciones temporales como ayer-hoy- mañana, antes-después, y los nombres de los días de la semana.
Se siente orgulloso de saberse expresar ubicar correctamente en el tiempo.
Definición del calendario como instrumento en procesos de medición de tiempo.
Ubico en el tiempo eventos mediante frases como: antes de, después de, ayer, hoy, hace mucho
Antes de, después de, hace mucho.
Elaboración de secuencias de tiempo por días y meses
Usa el calendario como herramienta para ubicarse correctamente en el tiempo.
Se interesa por participar en actividades grupales
Atrás, adelante, arriba, abajo, encima, debajo, derecha, izquierda y en medio de.
Descripción de las diferentes posiciones de los objetos con relación a un punto de referencia.
Localización de la posición
Aprovecha los ejercicios realizados para ubicarse correctamente en su entorno.
de objetos con relación a un punto de referencia.
Organización de objetos realizando apareamientos por número con cantidad,
Clasificación y seriación de objetos de acuerdo a unas características.
forma, color, posición tamaño.
Formula con agrado hipótesis y las contrasta con lo que sucede en su vida cotidiana.
Participa con agrado de las actividades propuestas
Ubicación de objetos en tablas de acuerdo a condiciones de memoria, atención, concentración y percepción dadas.
Distinción en tablas de las filas y las columnas.
Descripción de hipótesis sencillas.
Realización Formulación de hipótesis elementales del tipo ¿qué pasaría si….?
Realizo juegos donde se identifica la probabilidad de que suceda un evento.
Descripción de elementos según características dadas.
Cumple con responsabilidades y compromisos.
Noción de tamaño, peso, cantidad, grosor.
Identificación y establecimiento de patrones entre los objetos del entorno en relación a tamaño, peso y cantidad (complementados y cambiados de lugar)
Exploración del entorno próximo encontrando patrones o regularidades de acuerdo a características de los objetos (complementados y cambiados de lugar)
Exploro y expreso regularidades y
Muestra curiosidad por la
observación, la exploración
regularidades entorno próximo.
Reconoce series numéricas ordinales y cardinales y secuencias temporo-espaciales, en la ordenación de sucesos de la vida cotidiana.
 Cuenta objetos siguiendo la secuencia numérica y represente las series en forma grafica.
 Reconoce las nociones espacio temporal y ubique objetos y situaciones en el espacio y el tiempo usando los números ordinales.
Compara cantidades y establezca relaciones de correspondencia con estas y el numeral.
Respeta sus turnos en los juegos y en las filas
 .Asume sus responsabilidades , luego de analizar las causas y efectos de sus actos
 Se ubica en el tiempo y el espacio, actuando con puntualidad en los horarios y con responsabilidad en los compromisos.
META DE MEJORAMIENTO:
PROCEDIMIENTOS. Al estudiante detectado para procesos de nivelación, se le pondrá un ejercicio extra (en cuaderno de repaso), a las labores diarias o compromisos escolares, para que supervisado por su acudiente practique diariamente los temas vistos en clase, sobretodo aquellos en los que se le noto dificultad. Antes de finalizar el período se le aplicara un taller evaluativo o tipo de entrevista donde el pueda demostrar lo superado.
I.H.S: 5 h
META POR GRADO: Al finalizar el grado primero, los alumnos estarán en capacidad de resolver situaciones de razonamiento con material concreto.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer el concepto de número en diferentes contextos, formar conjuntos con material concreto, conteo, comparaciones y codificaciones. Dibujar pictogramas sencillos.
Descubro lo que siempre se repite en algunos números o en algunas figuras geométricas.
Trabajo con las diferentes caracterizaciones de los conjuntos y reconozco cuando hay pertenencia y no pertenecía.
Resolución de situaciones lógicas teniendo en cuenta la información dada.
Asume con responsabilidad las actividades de clase.
Cardinal y ordinal Características y representación de conjuntos. Pertenencia y no pertenencia. Comparación de
-Proposición de ejercicios orales y escritos para encontrar resultados.
Identifico que son los recursos, como los cuido y
Participa con agrado de los juegos y dinámicas de
conjuntos. LAS UNIDADES Y DECENAS Números del 0 al nueve. Números del 10 al 99 Casilla numérica
Descomposición de números Lectura y escritura de números. Comparación de números Ordinalidad y recta numérica CÁLCULO Y OPERACIONES. Adición y sustracción:
términos unidades, decenas. Adición y sustracción en la recta numérica. Solución de problemas
cuáles son las consecuencias de no hacerlo
Describo lo que cambia
en una lista señalando cuál de estos es mayor, menor o igual escribiendo el símbolo correspondiente.
cambia, usando palabras, dibujos
Identifico los diferentes números de cero al cien, trabajo la teoría de números elemental.
-Participa activamente y
con responsabilidad de los
Reconocimiento y ubicación de números en la tabla de valor posicional, de dos dígitos.
Resuelvo problemas en los que aparezcan cantidades
Respeta y valora las explicaciones de su profesor y compañeros.
proporcionales (con
Modela, discute y resuelve problemas que involucran la adición y la sustracción tanto separado como simultáneamente.
compro más de lo mismo) e
Visitar el blog y aplicativos web.
(mientras más gaste,
ahorro menos).
-implementación de las tic como complemento a los temas.
Los recursos Historia del dinero Valores de monedas Nombre de monedas
. Razona
Localizo puntos en sistemas de
Comprendo como ubicarme en los diferentes
Ubicación espacial por medio de juegos, canciones
Participa con agrado las
coordenadas y observo relaciones espaciales (simetría, rotación, traslación); distingo las calles y las carreras y puedo orientarme.
espacios del entorno
y rondas.
Utilización de material concreto para trabajar conceptos de orientación espacial.
Diferencio la ubicación de los diferentes objetos que me rodean.
Participa activamente y con responsabilidad de las actividades en equipo.
Izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante y atrás.
Se ubicar mi casa con referencia a un lugar determinado
Visitar el blog y aplicativos web con la utilización del XO
Aplico transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
Adentro, afuera, debajo, y encima.
Utilizo y explico si me conviene
Trabaja con esfuerzo y dedicación las actividades programadas
no usar la estimación
para resolver situaciones de
social, económica o en las ciencias.
Clasifico, organizo e interpreto datos (los resultados del torneo de fútbol inter-cursos).
Reconozco los diferentes datos que se pueden graficar en un pictograma.
Reconocimiento de la información a partir de análisis de un pictograma.
Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretación de pictogramas.
Diferencio la información dada en pictogramas o en tablas para la solución de problemas.
Describo una situación partiendo de los datos que tengo.
Clasificación y organización de datos en tablas, de acuerdo a cualidades y atributos de
Presentación de datos de acuerdo a cualidades y atributos de objetos utilizando tablas.
Organiza la información para representar en tablas
Represento datos usando pictogramas (dibujos), diagramas de barra y gráficos.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 1 PERIODO 1
Reconocer las características comunes que presentan un grupo de objetos por medio de la clasificación. Resolver situaciones cotidianas relacionadas con la ubicación espacial a través de juegos y dinámicas.
Usar las nociones de posición relativa para ubicar objetos de su entorno por medio de ilustraciones correspondientes.
Representa gráficamente los elementos de un conjunto. Compara los elementos de varios conjuntos según sus características. Completa secuencias de números del 0 al 99 siguiendo instrucciones. Ordena y relaciona números de dos cifras de mayor a menor o igual y viceversa. Soluciona problemas de adición y sustracción.
Decidir de manera razonada y responsable acciones desde el punto de vista económico y financiero, son pertinentes para su bienestar personal y el de su comunidad
Representa los elementos de un conjunto. Completa secuencias numéricas siguiendo instrucciones. Ubica números teniendo en cuenta la tabla de valor posicional según instrucciones.
-Participa con agrado de los jugos y dinámicas de clase. -Participa activamente y con responsabilidad de los trabajos en equipo. Asume con responsabilidad las actividades de clase.
Resolver situaciones cotidianas relacionadas con la ubicación espacial a través de juegos y dinámicas.
Conoce y aplica conceptos relativos a la ubicación espacial. Elabora fichas con los conceptos trabajados en clase. Ubica de buena forma lugares específicos con respecto a un punto de diferencia. GENÉRICOS:
Conoce pares ordenados y los sabe ubicar en el espacio. Elabora fichas con los conceptos trabajados en clase. ACTITUDINALES:
Participa con agrado de los jugos y dinámicas de clase. Participa activamente y con responsabilidad de los trabajos en equipo.
Recoger información acerca de sí mismo y de su entorno
Contar y tabular datos sencillos de su entorno.
Encuentra e interpreta la información representada en pictogramas. Dibuja pictogramas de acuerdo a datos estadísticos. Compara, clasifica y ordena objetos de acuerdo a sus atributos GENÉRICOS:
Representa información en pictogramas. Dibuja pictogramas.
Compara y ordena objetos de acuerdo a sus atributos. ACTITUDINALES:
Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretación de pictogramas. Organiza la información para representar en tablas de forma clara.
META DE MEJORAMIENTO
PLANES DE APOYO POR PERIODO
Se hará un diagnóstico de los aprendizajes tanto previos como de los obtenidos en la otra institución de donde provenga para determinar su condición y así establecer un contacto con su familia y orientarla en su proceso de nivelación desde el hogar.
Desde el aula se le dará apoyo con explicaciones y actividades acompañadas por sus compañeros.
Actividades especiales de recuperación AER. A estos alumnos se les dará actividades más complejas a resolver en su parte académica y cognitiva y al mismo tiempo se reforzará en ellos el trabajo colaborativo al volverlos acompañantes y tutores de quienes los necesitan. Demostraciones prácticas y talleres de aplicación. Talleres complementarios del tema deficitado. Apoyo en casa con tutores en la familia. Repaso de contenidos estudiados en el periodo. Representación de los elementos de un conjunto Resolución de problemas que involucren trabajar el orden de los numeros cardinales y ordinales Solución de problemas de adición y sustracción. Aplicación de conceptos relativos a la ubicación espacial Interpretación y análisis de datos estadísticos por medio de encuestas a sus compañeros de grupo
Observación y análisis de los resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para brindar acompañamiento y asesoría a los estudiantes. Y Apoyarse en el uso de las tics para realizar consultas
Desde el aula se trabajarán actividades diferenciadas con el fin de reforzar los contenidos en cada niño teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje y habilidades cognitivas.
Trabajo individual de auto superación con actividades que impliquen el uso de sus habilidades
Observación de las destrezas, explicación y demostración.
Talleres de aplicación con exigencia en la presentación.
Trabajo en equipo para que hagan uso de su creatividad.
Definición del lenguaje simbólico, solución de problemas con número. Encuestas, tabulación e interpretación de datos en tablas.
Sugerencia de bibliografía donde se pueda profundizar los temas
Se realiza una evaluación diagnostica y según el resultado se entregarán talleres de nivelación
Entrega de refuerzos tan pronto se detecten dificultades, individualizando.
El estudiante que desee profundizar en alguna temática se le entregará una lista con la bibliografía y recursos de la web y él presentará un informe con lo consultado, por último se le dará asesoría.
Una vez por período, al iniciar el mismo
Permanente y continuo durante el período y en las semanas programadas para los talleres especiales de recuperación AER institucionales.
Permanente, durante el período, cuando el estudiante lo requiera.
OBJETIVO PERIODO: Interpretar el significado de los números y de las medidas de los objetos en diferentes contextos lo cual le permiten desarrollar el pensamiento y razonamiento lógico, para un aprendizaje significativo y solución de problemas de la vida cotidiana.
Observo que dos expresiones diferentes significan lo mismo ¡ 2x3 = 6x1 !
LA CENTENA Valor posicional Descomposición de números hasta de tres cifras (100 al 999). Números pares e impares. Unidades, decenas y centenas. Orden y comparación con números de tres cifras. Adición con y sin reagrupación. Adición con más de dos sumandos. Sustracción con y sin reagrupación. Adición y sustracción combinadas.
Diferencia los números por su valor posicional y
Resolución de adiciones y sustracciones de tres cifras sin
realizo las operaciones de suma y resta.
desagrupar y desagrupando centenas y decenas.
Sigue ordenadamente las instrucciones dadas.
Realizo las operaciones de suma y resta combinadas en diferentes situaciones de la vida real.
Resuelvo y formulo problemas utilizando relaciones y propiedades y haciendo operaciones con números naturales.
Resolución de problemas de adición y sustracción resta con números de tres cifras
Resuelve con responsabilidad las actividades en el cuaderno.
Reconocimiento y agrupación de centenas con ayuda del ábaco.
-Expone con claridad las actividades de clase.
Reconozco que son los recursos, como los cuido y cuáles son las consecuencias de no hacerlo
-implementación de las tic
Convertir monedas en múltiplos de 50 Sumar de a 100 y 200
como complemento a los temas.
Identifico el ángulo en situaciones de la vida
ORIENTACION ESPACIAL Y TRASLACIONES:
Grande, mediano y pequeño. Grueso y delgado. Largo, corto, cerca y lejos FIGURAS GEOMETRICAS:
El punto y la línea Líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. EL ÁNGULO Elementos del ángulo( lados y vértices) Clases de ángulos ( recto , agudo , obtuso) FIGURAS
Reconozco un lugar dependiendo de un sistema de referencia.
Utilización de material concreto para trabajar conceptos de orientación espacial Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura. Diferenciación de sólidos según sus características y los relaciona con la forma de objetos del entorno. Utilización de la regla para hacer trazos. Construcción de ángulos según instrucciones dadas. Diferenciación de figuras geométricas según sus características y las relaciona con las formas de objetos del entorno. Visitar el blog y aplicativos web con la utilización del XO -implementación de las tic como complemento a los temas.
puedo dibujarlo.
Diferencia los elementos iniciales de la teoría de conjuntos.
Comparo y clasifico
Participa en actividades reconocer las clases de líneas.
de acuerdo con sus propiedades y número de lados, ángulos o caras.
Realizo los diferentes ángulos y los ubico en el entorno.
Realizo graficas utilizando el triángulo, el cuadrado y la circunferencia trabajadas en clase.
Demuestra interés por aprender las diferentes clases de ángulos.
Participa con agrado en actividades que le permiten clasificar figuras geométricas de su entorno.
Triangulo Cuadrilátero Circunferencia
Colecciono y analizo datos para resolver preguntas (¿Qué sabor de helado es el que más les gusta a mis compañeros?).
Realizo y verifico datos en tablas que me informan de situaciones particulares
Recolección de la información a través de encuestas en el aula.
Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretación de encuestas.
Desarrollo tablas para organizar una información especifica
Organización de información en tablas.
Participa en actividades colectivas que le permiten recoger y tabular datos.
Trabajo en la recopilación de información desde diferentes materias y la organizo de manera pertinente para su comprensión
Tabulación y sumatoria de datos según encuesta.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 1 PERIODO 2
Utiliza el ábaco como instrumento de medición y comparación entre cantidades en números hasta de tres cifras. Lee, escribe y ordena números hasta de tres cifras.
Utilizar números hasta de tres cifras para contar, agrupar y ordenar por medio de la recta numérica.
Identifica y escribe números pares utilizando criterios matemáticos. Soluciona adición y sustracción agrupando y desagrupando con números hasta de tres dígitos. Identifica la estructura de adición o sustracción en una situación problemática. GENERICOS:
Representa y realiza descomposición de números en el ábaco. Lee números de tres cifras. Escribe algunos números pares. Soluciona adición y sustracción sencillas agrupando y desagrupando. Soluciona situaciones problemáticas sencillas. ACTITUDINALES:
Sigue ordenadamente las instrucciones dadas. Resuelve con responsabilidad las actividades en el cuaderno. Expone con claridad las actividades de clase.
Resolver operaciones con sumas y resta con números hasta de tres cifras en diferentes contextos utilizando cálculo mental.
Establecer relaciones entre los objetos geométricos y los objetos del entorno con diferente material concreto
Conoce, aplica y elabora fichas con los conceptos relativos a la ubicación espacial y traslaciones. Reconoce líneas abiertas, cerradas y curvas. Construye algunos modelos de líneas utilizando la regla. Construye ángulos según indicaciones dadas. Clasifica figuras geométricas teniendo en cuenta características dadas, aplicando dicho concepto en el medio que lo rodea. GENERICOS:
Reconoce y construye las diferentes clases de líneas. Elabora fichas con los conceptos trabajados en clase Construye ángulos según indicaciones dadas Clasifica figuras geométricas teniendo en cuenta características dadas. ACTITUDINALES:
Asume con responsabilidad las actividades de clase. Participa en actividades reconocer las clases de líneas.
Demuestra interés por aprender las diferentes clases de ángulos. Participa con agrado en actividades que le permiten clasificar figuras geométricas de su entorno.
Realiza encuestas organizando la información en tablas. Interpreta datos en tablas obteniendo conclusiones. Organiza la información para representar en tablas de forma clara. GENERICOS:
Realiza encuestas Interpreta datos en tablas. ACTITUDINALES:
Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretación de encuestas. Participa en actividades colectivas que le permiten recoger y tabular datos.
Se hará un diagnóstico de los aprendizajes tanto previos como de los obtenidos en la otra institución de donde provenga para determinar su condición y así establecer un contacto con su familia y orientarla en su proceso de
Actividades especiales de recuperación AER. A estos alumnos se les dará actividades más complejas a resolver en su parte académica y cognitiva y al mismo tiempo se reforzará en ellos el trabajo colaborativo al volverlos acompañantes y tutores de quienes los necesitan.
Desde el aula se trabajarán actividades diferenciadas con el fin de reforzar
nivelación desde el hogar.
Demostraciones prácticas y talleres de aplicación.
los contenidos en cada niño teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje y habilidades cognitivas.
Talleres complementarios del tema deficitado. Apoyo en casa con tutores en la familia.
Repaso de contenidos estudiados en el periodo.
Representación, realización y descomposición de números en el ábaco
Interpretación y análisis de datos estadísticos
Solución de adición y sustracción sencillas agrupando y desagrupando.
Sugerencia de bibliografía donde se pueda profundizar los temas trabajados.
Solución de situaciones problemáticas sencillas.
Construcción de las diferentes clases de líneas.
Clasificación de figuras geométricas teniendo en cuenta características dadas.
Interpretación y análisis de datos estadísticos por medio de encuestas a sus compañeros de grupo
Una vez por período, al inicio del mismo
OBJETIVO PERIODO: Resolver situaciones problema que impliquen patrones de medición, interpretación de datos y operaciones de suma y resta.
Construyo secuencias numéricas y geométricas (14, 12,
Reconocimiento y agrupación de unidades de mil con ayuda del ábaco.
Casilla numérica
Desarrollo las operaciones de suma y resta con números de tres cifras
-Sigue ordenadamente las instrucciones dadas.
Lectura de números de cuatro y tres cifras
¿Cuál es el número que sigue?).
Resolución de adiciones y sustracciones de tres y cuatro cifras sin desagrupar y
-Resuelve con responsabilidad
Comprendo y escribo números de tres y mas cifras
desagrupando centenas y decenas.
las actividades en el cuaderno.
Adición de números de tres y cuatro dígitos sin reagrupar y reagrupando. (llevando).
más plata compro más de lo mismo) e
Comprendo que son los recursos, como los cuido y cuáles son las consecuencias de no hacerlo
números de tres y cuatro cifras.
Sustracción de números de tres y cuatro dígitos sin desagrupar y agrupando (prestando).
(mientras más gaste, ahorro menos).
Problemas de adicción y sustracción.
cuadrados de los números (potenciación)
Sumar de a 50 y 100
Sumar de a 100, 200 y 500
encuentro la base de
(radicación).
Identifico los sistemas
Reconozco y utilizo las diferentes medidas de longitud
Reconocimiento del metro como unidad de medida.
medición de objetos y
Reconocimiento del reloj como unidad de tiempo.
y los aplico para medir
Trabajo con las medidas del tiempo y reconozco la hora del día
Diferenciación de los días de
longitud, superficie,
El reloj y los días de la
Participa con agrado de
volumen, capacidad, peso, amplitud.
actividades para trabajar las medidas de tiempo y peso.
Comparación del peso de algunos objetos y reconocimiento de lagunas unidades para medirlos.
El peso de los objetos
Uso mi experiencia para predecir si algo va a suceder o no, o si de pronto puede ocurrir.
Trabajo con información dada en diagramas de barras.
Graficación de diagramas de barras verticales.
Atiende a recomendaciones dadas para la interpretación de diagramas.
Realización de actividades que le permiten anticipar sucesos.
Identifico los diferentes tipos
Adivino situaciones al observar un conjunto de datos (hace un año yo era más pequeño que hoy, el año entrante yo
Suceso seguro suceso imposible.
de sucesos y les saco su probabilidad
Demuestra interés en la realización de actividades que le permiten anticipar sucesos.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 1 PERIODO 3
Lee, escribe y ordena números hasta de tres y cuatro cifras. Soluciona sumas y restas agrupando y desagrupando con números hasta de tres y cuatro dígitos. Identifica la estructura de adición o sustracción en una situación problemática. GENERICOS:
Utilizar números hasta de tres cifras para contar, agrupar y ordenar por medio de la recta
Justificar la solución de situaciones problemáticas utilizando las operaciones aditivas (adición y sustracción con números hasta de tres y cuatro cifras)
Lee y escribe números hasta de tres y cuatro cifras. Soluciona adiciones y sustracciones sencillas agrupando y desagrupando. Resuelve problemas sencillos ACTITUDINALES:
Plantear y resolver situaciones problemas utilizando operaciones aditivas con números hasta de tres y cuatro cifras.
Plantear las metas de carácter económico y financiero a corto, mediano y largo plazo que correspondan a las necesidades propias y de su comunidad.
Establecer relaciones entre medidas de longitud y tiempo
Identifica medidas de longitud realizando actividades de medición con la regla y el metro. Establece diferencia entre el peso de los objetos. Participa en actividades que le permiten reconocer la unidad de medida de longitud. GENERICOS:
Realiza actividades de medición con la regla y el metro. Construye con material reciclable el reloj. Establece diferencia entre el peso de los objetos. ACTITUDINALES:
Participa con agrado de actividades para trabajar las medidas de tiempo y peso.
Representa e interpreta los datos en los diagramas de barras. Establece la posibilidad de ocurrencia de un evento.
Describo una situación partiendo de datos que tengo.
Diferencia las diversas clases de eventos que existen GENERICOS:
Representa los datos en diagrama de barras. Establece la posibilidad de ocurrencia de un evento ACTITUDINALES:
Atiende a recomendaciones dadas para la interpretación de diagramas. Demuestra interés en la realización de actividades que le permiten anticipar sucesos.
META DE MEJORAMIENTO .
Actividades especiales de recuperación AER. A estos alumnos se les dará actividades más complejas a resolver en su parte académica y cognitiva y al mismo tiempo se reforzará en ellos el trabajo colaborativo al volverlos
acompañantes y tutores de quienes los necesitan.
Demostraciones prácticas y talleres de aplicación. Talleres complementarios del tema deficitado. Apoyo en casa con tutores en la familia. Repaso de contenidos estudiados en el periodo. Interpretación y análisis de datos estadísticos Representación realización y descomposición de números en el ábaco Aplicación de números hasta de tres y cuatro cifras por medio de la escritura y lectura Solución de adiciones y sustracciones sencillas agrupando y desagrupando, por medio de la solución de problemas sencillos Realización de actividades de medición con la regla y el metro Interpretación y análisis de datos estadísticos por medio de encuestas a sus compañeros de grupo Aplicación de la posibilidad de ocurrencia de un evento
Sugerencia de bibliografía donde se pueda profundizar los temas trabajados
META POR GRADO: AL finalizar el año los estudiantes del grado segundo estarán en capacidad de manejar estrategias básicas para el desarrollo de diferentes pensamientos numérico, geométrico, aleatorio y variación y aplicarlos en la solución de problemas matemáticos y de la vida cotidiana.
OBJETIVO PERIODO: Resolver situaciones problémicas caracterizando figuras geométricas y conjuntos, estableciendo relaciones y comparaciones entre ellos, y también situaciones aditivas con y sin reagrupación con los números hasta mil estableciendo relaciones de orden, seriaciones, valor posicional, comparaciones análisis de datos.
Descubro lo que siempre se
Utilizo las diferentes caracterizaciones de los
Cardinal de un conjunto,
Establecimiento de relación de
Demuestra interés en la
repite en algunos números o en algunas figuras geométricas.
pertenencia y no pertenencia. Ampliación numérica, números de dos, tres, cuatro o más cifras. LAS CENTENAS Y UNIDADES DE MIL(
conjuntos y reconozco cuando
pertenencia, no pertenencia,
realización de trabajos con tema de conjuntos.
hay pertenencia y no pertenecía.
unión e intersección de conjuntos.
Desarrollo trabajos con los diferentes números de cero al cien, trabajo la teoría de números elemental.
-Participa en actividades que permiten reconocimiento de números de tres y cuatro cifras.
-Resolución de situaciones que requieren el uso de valor posicional.
números hasta 9.999) Unidades, decenas, centenas y unidades de
mil. Orden y comparación con números de tres y cuatro dígitos. Adición con y sin reagrupación. Adición con más de dos sumandos. Sustracción con y sin reagrupación. Razonamiento lógico Propiedades de los números y relaciones que se establecen entre ellos en diferentes contextos. Estrategias de cálculo mental y de estimación para resolver problemas de situaciones aditivas y multiplicativas.
cambia, usando
-Planteamiento y comparación de números teniendo en cuenta los signos mayor que y menor que.
-Demuestra agrado en la realización de actividades de menor, mayor e igual.
proporcionales (con más plata
-Participa en actividades de reconocimiento de números pares e impares apoyando y respetando la opinión de los compañeros.
-Selección de los números que son pares o impares.
-Establecimiento de alternativas de solución a situaciones problemas.
Participa en la resolución de problemas aplicando adición y la sustracción.
-Demuestra interés en la realización de trabajos con los sumandos en diferentes contextos.
Resolución de situaciones que requieren pensamiento lógico.
Visitar el blog y aplicativos web
Descripción de situaciones de cambio y variación utilizando lenguaje natural, dibujos y gráficas. Relaciones de orden, igual, mayor y menor que. Matemáticas financiera Definición de finanzas Noción de economía. Nombres y valores de las monedas Valores y nombres de las monedas Convertir monedas a 50 Sumar de a 100 y 200 Sumar 500 y 1000
con la utilización del XO
disciplina del grupo colaborando con las respectivas actividades de clase.
Observo y reconozco objetos que están a la misma distancia de otro en línea recta, es decir, simétricos con respecto a él; reconozco el
Nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo, y perpendicularidad con relación a diferentes sistemas de referencia.(Líneas)
Reconozco las nociones de horizontalidad, paralelismo etc.
Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura.
Trabajo con diferentes solidos geométricos y sus elementos.
Reconozco los diferentes ángulos y los grafico en mi cuaderno
Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmentos.
efecto espejo en dibujos donde hay una figura que se repite.
Polígonos (figuras
Clasificación de ángulos de acuerdo con su amplitud.
planas), Sólidos
Utilizo las herramientas adecuadas para llevar a cabo mediciones de objetos.
Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ángulos al realizar clasificaciones
Identifico el ángulo en situaciones de la vida diaria y puedo dibujarlo.
Ángulo agudo y obtuso.
Mediciones con patrones arbitrarios y algunos estandarizados.
De peso y temperatura.
Datos del entorno representados en objetos concretos, Pictogramas
Diferencio información recolectada en encuestas y dada en gráficos.
Reconocimiento de la información a partir de análisis de gráficas.
Atiende laa recomendaciones dadas para el trabajo de interpretación de gráficos.
Obtengo conclusiones de los datos dados en diagramas de barras
Realización de diagramas de barras para clasificar información.
Describo una situación
de los datos que tengo.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 2 PERIODO 1
Representa gráficamente las relaciones entre conjuntos. Reconoce números de cuatro o más cifras identificando en ellos el orden, si son pares o impares y ubicándolos en la tabla posicional. Reconoce los números naturales de tres y cuatro cifras demostrando en la solución de adiciones y sustracciones su uso y aplicándolas a la solución de problemas de la vida diaria. Resuelve situaciones que requiere de pensamiento lógico matemático de manera asertiva GENÉRICOS:
Interpretativa: Reconocer e interpretar conjuntos utilizando diagramas, unión, intersección, pertenencia y no pertenencia.
Decidir de manera razonada y responsable que acciones desde el punto de vista económico y financiero, son pertinentes para su bienestar personal y el de su comunidad
Reconoce el valor de posición de un número hasta de cuatro cifras. Establece relaciones de orden y ordena números hasta de cuatro cifras. Realiza adiciones, sustracciones con números menores de cuatro cifras. Reconoce números pares e impares. ACTITUDINALES:
Demuestra interés en la realización de trabajos con tema de conjuntos. Participa en actividades que permiten reconocimiento de números de tres y cuatro cifras. Demuestra agrado en la realización de actividades de menor, mayor e igual. Participa en actividades de reconocimiento de números pares e impares apoyando y respetando la opinión de los compañeros. Demuestra interés en la realización de trabajos con los sumandos en diferentes contextos. Ayuda a mantener la disciplina del grupo colaborando con las respectivas actividades de clase
Reconoce nociones horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia
Aplica los conceptos de líneas y polígonos en diversos contextos. Describe procesos de medición de temperatura y peso. Usa correctamente medidas de peso y temperatura en varios contextos Mide y clasifica ángulos por su nombre de acuerdo a su amplitud utilizando el transportador. GENÉRICOS:
Clasifica ángulos agudos, rectos, planos u obtusos. ACTITUDINALES:
Asume con responsabilidad las actividades de clase. Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmentos. Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ángulos al realizar clasificaciones
Representa por medio de pictogramas y gráficos simples de barras la información recolectada. Interpreta la información y la organiza en diagramas de barras. Representa pictogramas de acuerdo a datos estadísticos GENÉRICOS:
Interpreta gráficos y resuelve algunas preguntas alusivas a ellas. Interpreta información de los diagramas de barras. Represente pictogramas de acuerdo a datos estadísticos ACTITUDINALES:
Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretación de gráficos.
Actividades especiales de recuperación AER. A estos alumnos se les dará actividades más complejas a resolver en su parte académica y cognitiva y al mismo tiempo se reforzará en ellos el trabajo colaborativo al volverlos acompañantes y tutores de quienes los necesitan. Demostraciones prácticas y talleres de aplicación. Talleres complementarios del tema deficitado. Apoyo en casa con tutores en la familia. Repaso de contenidos estudiados en el periodo. Escribir ordenar y leer numero hasta de cuatro cifras Realización de adiciones, sustracciones con números menores de cuatro cifras Resolución de situaciones que requiere de pensamiento lógico matemático de manera asertiva Clasificación de ángulos agudos, rectos, planos u obtusos. Medición y clasificación de ángulos por su nombre de acuerdo a su amplitud utilizando el transportador Representación y análisis de la información recolectada,
por medio de pictogramas y gráficos simples de barras
Entrega de refuerzos tan pronto se detecten dificultades, individualizando

References: artículo 67
 artículo 14
 artículo 5
 resolución 
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Resolución 
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