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Timestamp: 2017-06-25 17:55:30+00:00

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Jellybeans 1 3 Anos LoeCargado por Fer H. IvyRelated InterestsKindergartenLearningLanguage AcquisitionTeachersKnowledgeRating and Stats0.0 (0)Document ActionsDescargaShare or Embed DocumentInsertarVer másCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Precio de lista: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentJELLYBEANS 1Área de Inglés
Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
- Unit 1. Hello - Unit 2. I go to school - Unit 3. Face and shapes - Unit 4. Toys - Unit 5. My family - Unit 6. Food - Unit 7. In the park - Unit 8. Pets - Unit 9. I’m a clown
35 41 47 53 59 65 71 77 83
del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Dicho proyecto. así como el plan de convivencia. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. las líneas maestras de la orientación y tutoría. refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.
. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1630/2006. configuran la Propuesta Curricular. a todos los agentes educativos (dirección. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores. padres y alumnos). en qué orden (secuencia). así como las correcciones generales que pueden plantearse. cuadernos. Ésta se convierte así en una carta de navegación. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra “Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial. materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. así como el tratamiento transversal en las áreas. otros materiales). junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado. que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro. profesores. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos”) y la realidad empírica de las aulas. Todos estos elementos. Reguladora del Derecho a la Educación». conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa de Educación Infantil. el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación. para qué (capacidades finales de los alumnos). una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa. así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio). contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios.Segundo ciclo de Educación Infantil. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones. los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro. cómo (metodología) y con qué medios (libros. En la Educación Infantil. los mecanismos de ampliación. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos). de 29 de diciembre. sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular. un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y.
En este sentido. En este sentido CLIL como metodología abarca tanto la enseñanza y el aprendizaje del inglés como los de otros contenidos curriculares de otras áreas y materias. dos lenguas comunitarias. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias. al menos. estimulando así el aprendizaje. al terminar su escolarización. tener competencia en su lengua materna y. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. simultáneamente. la Programación de Aula ofrece tareas relevantes. entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace más de cuarenta años propuesto por Chomsky y Hymes con un énfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio.Segundo ciclo de Educación Infantil. Esta técnica se aplica en este documento al área de Educación Artística basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006. La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas además de las propias. En términos de adquisición de lenguas extranjeras. se enseñan utilizando una lengua extranjera. garantiza ventajas sociales. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad». o alguna parte de ellas. con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares. la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma. Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían. de 29 de diciembre.
. realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. el de dicho idioma. económicas y culturales.
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. global y sectorialmente. 4. y ser capaces de denominarlos. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros. descubriendo las posibilidades de acción y de expresión. 6. Identificar los propios sentimientos. necesidades o preferencias. y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo. consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal. Bloque 2. identificando y respetando. los de los otros. ayuda y colaboración. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad. mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas.Segundo ciclo de Educación Infantil. apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. desarrollando actitudes y hábitos de respeto.
Bloque 1. actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.
. Bloque 3. salud y bienestar. higiene. Realizar. desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. expresarlos y comunicarlos a los demás. sus elementos y algunas de sus funciones. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas. 3. 5. Conocer y representar su cuerpo. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
1. El cuerpo y la propia imagen Juego y movimiento La actividad y la vida cotidiana El cuidado personal y la salud
1. Participar en juegos. evitando comportamientos de sumisión o dominio. de manera cada vez más autónoma. Bloque 4. y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. también. 2. aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. la higiene y el fortalecimiento de la salud. 2. emociones. posibilidades y limitaciones. 3. y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. 3.
. 2. identificando sus atributos y cualidades. de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia. desarrollando actitudes de cuidado. Cultura y vida en sociedad
1. respeto y responsabilidad en su conservación. Relacionarse con los demás. manipulando funcionalmente elementos y colecciones. 2. y estableciendo relaciones de agrupamientos. y participar en actividades para conservarla. Dar muestras de interesarse por el medio natural. generando actitudes de confianza. generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos. manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. establecer relaciones sencillas de interdependencia. Iniciarse en las habilidades matemáticas. discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Observar y explorar de forma activa su entorno. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno. cambios y transformaciones. orden y cuantificación. Agrupar. y mostrando interés por su conocimiento. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
1.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Bloque 1. clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles. identificar y nombrar algunos de sus componentes. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales. relaciones y medida Bloque 2. clasificación. y valorar su importancia. 4. producciones culturales. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones. respeto y aprecio. 3. Medio físico: Elementos. algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. 5. valores y formas de vida. interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. algunas de sus características.
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
Bloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Bloque 4. Lenguaje verbal Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Lenguaje artístico Lenguaje corporal
1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Al finalizar el libro del alumno de JELLYBEANS 1 los niños y niñas serán capaces de: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos. Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación del inglés. Producir oralmente breves textos rítmicos y musicales: poesías, canciones... Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compañeros de aula, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás. Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autónomo. Utilizar recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender: técnicas plásticas, respuesta física. Comprender las fórmulas básicas de interacción social: saludar, despedirse, fórmulas de cortesía. Explorar y utilizar materiales para la elaboración de obras plásticas. Experimentar los recursos expresivos básicos del cuerpo. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Reproducir frases cortas como medio de comunicación en la segunda lengua. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula. Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientación espacial. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Identificar y nombrar el vocabulario básico. Expresar secuencias de sucesos y números mediante respuesta física. Reconocer e identificar algunas características de las estaciones del año. Distinguir y nombrar los colores básicos. Distinguir y nombrar formas y colores básicos. Distinguir y nombrar los números del 1 al 3. Utilizar respuestas orales sencillas. Participar en pequeños diálogos y dramatizaciones. Cantar y dramatizar canciones, poesías rítmicas y rimas. Usar técnicas de manualidades para realizar actividades. Comparar objetos y seres vivos. Realizar actividades de refuerzo o ampliación. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar el nivel de comprensión y expresión oral adquirida. Reconocer las características principales de las fiestas tradicionales de los países de habla inglesa. Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y la cultura anglosajona. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros, atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión de la cultura del segundo idioma. Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia. Aceptar las reglas del juego y participar con interés en juegos colectivos con sus compañeros de clase. Participar en y disfrutar con actividades relacionadas con fiestas tradicionales.
Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes. Aceptar las reglas del juego. Respetar a los animales y al medio ambiente. Disfrutar con la dramatización y mostrar interés por expresarse con el propio cuerpo. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los demás. Cuidar los materiales y juguetes. Interesarse por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas. Respetar las normas de convivencia y colaboración. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e interés hacia su exploración.
. Demostrar buena disposición para realizar tareas de interés común. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia. Apreciar la utilidad de los números y las formas en los juegos y problemas. Valorar el trabajo bien hecho. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Mostrar interés y curiosidad por el idioma inglés.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Utilizar estrategias comunicativas. Compaginar esto último con otras dinámicas tales como.
Orientaciones didácticas generales • Potenciar y estimular la motivación de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses. No les es útil la enseñanza explícita de gramática. Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que. una vez resuelto el conflicto cognoscitivo. Potenciar la reflexión con el objetivo de que. • Fase 2. Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite. Las actividades de JELLYBEANS 1 ofrecen una exposición amplia al inglés que motiva a los alumnos a que interactúen con el inglés en formas variadas y significativas. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
JELLYBEANS 1 se basa en la teoría de que los niños se encuentran en una fase de desarrollo en la que pueden aprender una segunda lengua usando sus capacidades innatas para adquirir su lengua materna. en función de sus propias posibilidades. Pueden responder en forma no verbal.
JELLYBEANS 1 se basa en teorías metodológicas contemporáneas sobre la adquisición de una primera lengua:
La Inmersión propone que el alumno debe estar en un entorno exclusivo de habla inglesa. en determinados momentos de dudas. intentar no dar directamente la respuesta. sí puedan hacerlo con la ayuda de otros. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. aunque no puedan resolver individualmente.Segundo ciclo de Educación Infantil. Aparición del habla: Los niños tienen un vocabulario limitado y responden con frases y oraciones cortas. ni la explicación de palabras y frases. Facilitar la participación de todos. teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. La Respuesta Física Total (RFT) fomenta el uso de lenguaje no verbal (gestos y movimientos) y permite que profesores y alumnos se comuniquen en las fases de preproducción y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna. sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solución.
Es importante tener presente que los niños pequeños adquieren un idioma por medio de una exposición recurrente y clara del lenguaje. Despertar su interés hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. pero no verbalizan el idioma. El Método Natural sostiene que las palabras no se aprenden fuera de contexto. los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. sino por medio de interacciones significativas. Utilizar también. lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previas. Preproducción : Los niños entienden. • Fase 3. en determinados momentos. Es importante recordar que la adquisición de una lengua es un proceso natural que consta de tres fases que cada niño cubre a su propio ritmo: • Fase 1. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina. Primeras producciones : Los niños comienzan a producir palabras y frases cortas que les resultan familiares.
. situaciones naturales de aprendizaje espontáneo.
a su vez. Para ello.aprendizaje • • Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo. Intentar generar un clima de confianza mutua. Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la práctica educativa prevista en cada Unidad didáctica. facilitar la participación de todos los alumnos en la realización de las actividades. aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada.
JELLYBEANS 1 se divide en nueve unidades temáticas. las entiendan y las respeten. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.Segundo ciclo de Educación Infantil. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación. tres lecciones y material de repaso y evaluación. Cada unidad consta de una introducción. el control. concentración y movimiento. desarrollan habilidades propias de la edad. Crear situaciones en las que el papel de la imitación y el juego simbólico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje. el trabajo individual y el trabajo colectivo. Las primeras dos lecciones de cada unidad presentan nuevo vocabulario. el trabajo en grupo. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben.
. a la hora de planificar la distribución horaria diaria. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Crear un clima relacional y afectivo positivo. En la tercera lección se integra el tema de la unidad con literatura original y tradicional del Big Book. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. lenguaje relacionado con la unidad temática y. Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta. el tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales. procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados. respetar la alternancia de esfuerzo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador. como una parte más del proceso de aprendizaje. no solo por parte del alumnado. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones. Tener en cuenta.
Actividades de enseñanza. Cada lección consta de tres clases con material básico y opcional. los siguientes aspectos: la alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad. que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. la autonomía. los desplazamientos. en el funcionamiento y en la organización del aula. en la medida de lo posible. Implicar a los alumnos. el tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada. Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupoclase.
quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. activar los conocimientos y experiencias previos y. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.De refuerzo.
Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Permitan experimentar lo aprendido. y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera. Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje. Es positivo.Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos. Faciliten cierto grado de autonomía. dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica. reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten. siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes. los destinatarios y los objetivos sean diferentes: . . comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados.Libres.
Plantear actividades en las que el protagonismo. si es necesario. . destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad. en determinados momentos. Realizar.Dirigidas por el educador. observar las posibles dificultades y resolverlas. Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria: Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional.
. . La simulación de la realidad les permite ir conociendo. independientemente del resultado final obtenido. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individualmente o en grupo. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Realizar actividades que posibiliten la observación directa. Procurar que recuerden las actividades que han realizado.De ampliación. o Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. o Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase. su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo.Segundo ciclo de Educación Infantil. la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje. en general. Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo. . Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual. motivarlo y despertar su interés. actividades que: Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje. donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa.Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos. aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse. introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. . Juegos no competitivos que deberán tener en cuenta que: o El alumnado encuentre placer participando en los juegos.
etc. Activity Book. relacionar.
Recursos para el alumno Student’s Book El Student’s Book de consta de 35 atractivas fichas y divertidas Pegatinas. Actividades del Big Book La tercera página de cada unidad ofrece una actividad relacionada con el Big Book. información y disfrute. dificultades. pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje. Pósters y Pop-outs. Guía del Profesor. clasificar. trazar. contar y ordenar. tales como colorear. Páginas de clase En cada página. Big Book.
Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicación. Pegatinas Las Pegatinas de son otra maravillosa herramienta de aprendizaje para los niños. identificar. se presenta el lenguaje y vocabulario nuevo en forma visual con actividades que se enfocan en el desarrollo de habilidades propias de la edad. Cada unidad del Student’s Book está acompañada de atractivas Pegatinas. en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora. actitud ante los errores…). Pegatinas. Activity Book
. • Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: Convertir los cuentos y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula. en síntesis. así como “gomets” que el profesor puede usar según su conveniencia.
Los juegos. CD del profesor. Páginas de repaso La última página de cada unidad ofrece a los alumnos la oportunidad de repasar el lenguaje aprendido más importante. Páginas de instrucciones Detrás de cada actividad vienen las instrucciones con materiales necesarios y pasos para realizar en inglés. Hay también pegatinas para felicitar a los niños por su trabajo. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto. Juguete Jellybean y Títeres.
JELLYBEANS 1 ofrece recursos para profesores y alumnos que aseguran un programa completo y atractivo: Student’s Book. pegar. establecer la secuencia del cuento. formular predicciones sobre el argumento. CD del alumno.Segundo ciclo de Educación Infantil. dibujar. permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.
Cada unidad viene con una página de evaluación para fotocopiar. Como extensión. La sección de Práctica refuerza el nuevo lenguaje y vocabulario por medio de actividades controladas y contiene instrucciones sobre el uso de la página correspondiente del Student’s Book. La última lección de cada unidad contiene actividades de repaso. se provee de una Sugerencia para el profesor con ideas novedosas que facilitan y mejoran el manejo de los alumnos en el aula de clases. según las necesidades e intereses del grupo.Segundo ciclo de Educación Infantil. También hay un test de diagnóstico y un assessment por cada trimestre. como pintar. Assessment. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
El Activity Book de incluye 18 páginas desprendibles con actividades prácticas y estimulantes. También los niños pueden hacer su propio títere de Jelly Bean. Para que los profesores aprovechen al máximo. Cada clase está dividida en tres secciones:
La Introducción está destinada a reciclar vocabulario ya aprendido y a presentar el nuevo. armar un rompecabezas. Se ofrecen ideas adicionales para aprovechar las manualidades realizadas en clase o para desarrollar el área temática y lenguaje de la unidad. Actividades de desarrollo integral. Se dan instrucciones detalladas para cada página desprendible del Activity Book. En el recuadro inicial se indican los materiales y la preparación que se requiere. Recursos para el profesor La Guía del Profesor ofrece páginas con instrucciones exhaustivas para cada día de clase.
Actividades manuales. Los profesores pueden ver rápidamente los objetivos de las lecciones.
Los materiales de JELLYBEANS 1 ofrecen además: Una sección de Valores donde se proporciona una actividad grupal interdisciplinaria que recalca un valor clave. así como los materiales y la preparación que se necesita para cada clase. Además. se dan ideas concretas para que los alumnos reflexionen sobre
. En la Guía del Profesor se incluyen instrucciones detalladas para facilitar el proceso de evaluación y medir el progreso individual. el vocabulario y lenguaje a enseñar. Actividades de extensión. Estas actividades activan el vocabulario y lenguaje principal de la unidad para que el profesor evalúe el progreso general del grupo y detecte puntos débiles que necesiten más atención. de evaluación individual y grupal y una oportunidad importante para que el profesor se enfoque en la educación de valores. Con la ayuda de estas instrucciones. Éstas están intercaladas con páginas del Student’s Book y páginas fotocopiables. los profesores pueden organizar sus clases rápidamente y asegurarse de que cada lección incluya una variedad de actividades apropiadas y atractivas. cortar y pegar. en la Guía del Profesor hay una página que acompaña a otra página del Student’s Book con una reproducción de la actividad. Éstas son actividades de inteligencias múltiples e interdisciplinarias que permiten al profesor ampliar el área temática de la unidad. Actividades de repaso. En la Práctica adicional se refuerza lo aprendido mediante una amplia gama de actividades. hacer muñecas y móviles. En la página introductoria de cada unidad se presentan los objetivos y vocabulario a enseñar. jugar.
. Big Book El Big Book de Jellybeans es una colección de obras originales y tradicionales de literatura infantil que encantarán y motivarán a los alumnos mientras se les expone a un lenguaje natural. En el Guía del profesor hay sugerencias para su uso. Todos los cuentos y poemas del Big Book están acompañados por una grabación en un CD para que los alumnos escuchen las historias en inglés auténtico. Una sección. Hay dos títeres por nivel que representan a los personajes de la unidad. Jellybean y Títeres El Juguete Jellybean y los Títeres son componentes novedosos con los que el profesor puede ejemplificar el lenguaje de manera divertida.Segundo ciclo de Educación Infantil. Cada unidad viene con un póster y sus pop-outs correspondientes. Sus ilustraciones gigantes a color proveen un contexto ideal y claro para enseñar vocabulario. En el Guía del profesor hay sugerencias para su uso. cantos. cantos. Éstos son grandes y coloridos para llamar y retener la atención de los alumnos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
cómo se relaciona este valor con ellos. Pega los títeres a un lápiz o un palito de madera para facilitar su uso. En el Guía del profesor hay sugerencias para su uso. Pueden usarse para motivar a los niños más tímidos a participar a través de diálogos.
JELLYBEANS 1 ofrece otros recursos para el profesor:
Pósters y Pop-outs Los Pósters y Pop-outs de son una herramienta práctica para que el profesor presente y refuerce el vocabulario y el lenguaje por aprender. Esta extensión puede llevarse a cabo en la lengua materna de los alumnos. Festivals. La transcripción de todas las grabaciones de canciones. rimas y cuentos. CD del alumno y CD del profesor El CD del profesor contiene grabaciones en inglés auténtico de todas las canciones. El CD del alumno contiene una selección de las canciones del curso. rimas y cuentos se encontrarán al final de la guía. que incluye páginas fotocopiables para Christmas y Easter con instrucciones e ideas de extensión.
I GO TO SCHOOL  UNIT 3. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Identificar círculos y colores. Seguir órdenes básicas. Identificarse como niño o niña. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. HELLO  UNIT 2. Identificar series. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. FACE AND SHAPES
1. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Desarrollar la memoria a corto plazo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Hablar sobre la posesión. Decir si algo está abierto o cerrado. Identificar y repasar colores. Identificar partes de la cara y del cuerpo. Presentarse. Identificar objetos por su color.
. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Identificar objetos escolares. Reconocer el número 1. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Saludar y despedirse. Internar y dramatizar canciones. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar objetos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Desarrollar la memoria visual. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)
 UNIT 1. Identificar y repasar formas. Identificar partes de una habitación.
What colour is it? It’s (blue). Niño o niña. Look at me. Desarrollo de la memoria a corto plazo. Expresión de la posesión. personas. Identificación de las partes de la cara y del cuerpo. Colores. • Uso del vocabulario de la unidad. objetos escolares. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Identificación de las partes de una habitación. Diferenciación entre niño y niña. Identificación de objetos por su color. These are the (eyes). Distinción entre abierto o cerrado. Touch your (nose). I’m (Pablo). partes de una habitación. I have a (crayon).
2. Presentación de sí mismo. Saludos y despedidas. Put your finger on the (book). Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Open the (door). Distinción entre niño y niña. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Identificación de series. Reconocimiento del número 1. Close the (book)… Vocabulario temático: saludos y despedidas. This is a (door). posesión…: Hello. Reconocimiento y expresión de saludos. Dramatización de canciones y juegos. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Identificación de círculos y colores. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Abierto y cerrado.
. Escucha atenta de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones. Partes de la cara y del cuerpo. What’s this? A (nose). Número 1. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Objetos por su color. Círculos. I’m a (boy) Here you are. Colores. Formas. Identificación como niño o niña. Open your (mouth). Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Utilización de flashcards. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Relacionar los dibujos del poster. Goodbye. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. presentación. Desarrollo de la memoria visual. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. What are these? (Eyes). Identificación de formas y colores. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje: Expresiones de saludo y despedida. Presentación de uno mismo y de los demás. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Participar en actividades de dramatización de canciones. Comprensión y realización de órdenes básicas. cuentos y juegos. Expresión de saludo y despedida. He’s a (boy)…. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Identificación de objetos escolares.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación. Cultural y artística 7. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil .Segundo ciclo de Educación Infantil. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. cuentos y juegos. no se refiere a su tratamiento de forma explícita. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. El Real Decreto 1630/2006. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 1ª 1. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. el ejercicio de la ciudadanía activa. Interés por expresarse con el propio cuerpo. por ejemplo). Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Social y ciudadana 6. Aprender a aprender           UNIDAD 2ª  3ª   
. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Tratamiento de la información y competencia digital 5. de 29 de diciembre. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. Matemática 3. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Participación activa en la dramatización de canciones. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas. Lingüística 2.
JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
8.Segundo ciclo de Educación Infantil. Autonomía e iniciativa personal
Representación numérica • • • • •
Puedo decir el número 1 en inglés. Participo con las frases importantes del cuento. Hablo sobre la posesión. Identifico partes de una habitación. Puedo escribir el número 1. Identifico objetos. Desarrollo la memoria a corto plazo. Me identifico como niño o niña. Muestro interés por aprender inglés. Sigo series de instrucciones orales sencillas en inglés. Muestro comprensión mediante respuesta física y oral. Puedo decir algunas palabras en inglés. Identifico objetos escolares. Entiendo y respondo de forma verbal.Segundo ciclo de Educación Infantil. Soy capaz de presentarse. Identifico series. Puedo contar 1 objeto. Reconozco el número 1. Escucho atentamente a los cuentos. Puedo decir algunas frases en inglés. Reconozco y uso los colores aprendidos. Entiendo y sigo las instrucciones. Distingo entre abierto o cerrado. Respondo con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Comprendo y ejecuto órdenes básicas. Desarrollo la memoria visual. Identifico las partes de la cara. Disfruto de los cuentos.
• Participo en las actividades utilizando la lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
4. Identifico las partes del cuerpo. Entiendo el cuento. Entiendo y respondo de forma no verbal. Participo con las actuaciones del cuento. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL
(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés
Saludo y me despido. Reconozco y realizo movimientos corporales. Hablo con seguridad. Comprendo las palabras importantes.
Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones. Reconozco objetos por su color. Me esfuerzo. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Coopero con los demás. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes
Completo mi trabajo con cuidado. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Expresión artística • • • • • • • • •
.Segundo ciclo de Educación Infantil. Completo mi trabajo de forma individual. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Me gusta jugar a los juegos. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Escucha.
Obedecer instrucciones simples. Reconocer los números 1 y 2. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Identificar miembros de la familia. animales y juguetes. Identificar mobiliario. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Identificar frutas. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Expresar posesión. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Identificar juguetes. FOOD
1. Identificar alimentos y bebidas. MY FAMILY  UNIT 6.Segundo ciclo de Educación Infantil. TOYS  UNIT 5. Reconocer colores. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Distinguir entre mayores y jóvenes. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)
 UNIT 4. Distinguir entre grande y pequeño. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Identificar sentimientos y partes de la cara. Identificar acciones. Distinguir entre igual y diferente. Describir la ubicación de objetos. Expresar gustos y desagrados. Internar y dramatizar canciones. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones.
. Identificar el número 2.
How many (apples) are there? (One). Enumeración hasta 2. Vocabulario temático: Juguetes. What number is this? (Two). mobiliario. Identificación de los miembros de la familia.
2. Expresión de gustos y desagrados. Comprensión y realización de órdenes simples. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. grande y pequeño. Expresión de posesión. de gustos y desagrados. cuentos y juegos. Adjetivos (igual. Expresión de posesión. Participar en actividades de dramatización de canciones. expresión de sentimientos. colores. Distinción entre igual y diferente. (Mummy) is talking to (brother). bebidas. Adjetivos. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificación del número 2. (She’s) a (girl). Alimentos. ¿Cuántos…?: This is a (banana). Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. diferente). Descripción de la ubicación de objetos. Distinción entre grande y pequeño. Who’s (she)? (She’s) (mummy). Escucha atenta de cuentos y canciones. Dramatización de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. • Uso del vocabulario de las unidades. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Miembros de la familia. Do you like (biscuits)? Yes.
. Números (1-2)… Identificación de juguetes. Identificación de números. This is (Brother). animales. Preposiciones. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de colores. animales y juguetes. objetos. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje : Uso de reposiciones (in. Distinción entre mayores y jóvenes. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. frutas.Segundo ciclo de Educación Infantil. sentimientos. Acciones. Comprensión y seguimiento de instrucciones simples. cuentos y juegos. colores. under). on. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Relacionar los dibujos del poster. objetos… Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Descripción de ubicación. Is (she) young or old? (Young). formas. partes de la cara. Utilización de los posters. Identificación de series de dos números. Reconocimiento y uso de los colores. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificación de sentimientos y partes de la cara. Identificación de alimentos y bebidas. Point to (sister). Identificación de frutas. canciones y juegos. Identificación de mobiliario. Is this (Sister)? (Yes). Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades.
Lingüística 2. por ejemplo). Interés por expresarse con el propio cuerpo. no se refiere a su tratamiento de forma explícita. Cultural y artística 
UNIDAD 5ª    6ª   
. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil . Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Matemática 3. cuentos y juegos. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas.Segundo ciclo de Educación Infantil. de 29 de diciembre. Participación. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:
COMPETENCIA 4ª 1. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. el ejercicio de la ciudadanía activa. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Participación activa en la dramatización de canciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Interés en aprender la lengua inglesa. El Real Decreto 1630/2006.
3. Social y ciudadana 6.
Identifico frutas. Entiendo y respondo de forma verbal. Autonomía e iniciativa personal
4. animales y juguetes.
• Identifico hasta 2 objetos. Reconozco colores. Describo la ubicación de objetos. Distingo entre grande y pequeño. Participo con las actuaciones del cuento. Comprendo y ejecuto órdenes simples. Expreso gustos y desagrados. Hablo con seguridad. Puedo escribir el número 1 y 2. Entiendo y respondo de forma no verbal. Distingo entre mayores y jóvenes. Identifico a los miembros de la familia. Identifico sentimientos y partes de la cara. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Identifico los números 1 y 2. Cuento hasta 2.
. Distingo entre igual y diferente. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL
Identifico nombres de juguetes. Expreso posesión. Escucho atentamente a los cuentos. Identifico alimentos y bebidas. Comprendo las palabras importantes. Entiendo el cuento. Entiendo y sigo las instrucciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identifico acciones. Identifico series. Identifico mobiliario. Disfruto de los cuentos.
• Participo en las actividades utilizando la lengua inglesa. Participo con las frases importantes del cuento. Puedo decir algunas palabras en inglés. Aprender a aprender 8. Puedo decir algunas frases en inglés.
Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes
Completo mi trabajo con cuidado. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Escucha.
. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Disfruto de las canciones y rimas. Completo mi trabajo de forma individual.Segundo ciclo de Educación Infantil. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los demás. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Me esfuerzo. Participo con las canciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Reconozco en inglés y uso los colores y formas. Reconozco objetos por su color. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.
Obedecer instrucciones simples. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Identificar objetos de la naturaleza. Contar los números hasta el 3. Decir si algo está abierto o cerrado. PETS  UNIT 9. Expresar y sentimientos. Identificar acciones. Reproducir sonidos de animales. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. IN THE PARK  UNIT 8. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Distinguir entre grande y pequeño. Identificar mascotas. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Identificar acciones. I’M A CLOWN
1. Expresar gustos. Describir colores. Identificar partes de la cara y del cuerpo. Distinguir entre igual y diferente. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Desarrollar la observación. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. gustos y desagrados.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificar objetos en contexto. Describir tamaños. Repasar los colores. Contar hasta 3. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)
 UNIT 7. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Seguir órdenes simples. Reconocer diferentes colores y formas. Identificar objetos en el parque. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Identificar sentimientos.
. Identificar colores.
sonidos de animales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. adjetivos.) What does it say? (Meow). Point to your (eyes). descripción de colores y formas. Descripción de tamaños. What colour is the (cat)? (Black and white. objetos del parque. Jump to number (3). Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Desarrollo de la observación.
. Identificación del número 3. colores. enumeraciones. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. What colour is this? (Orange. abierto y cerrado. sentimientos. Participar en actividades de dramatización de canciones.. Identificación de partes de la cara y del cuerpo. Acciones. Instrucciones simples. What shape can you see? Triangle. Descripción de colores. Relacionar los dibujos del poster. Distinción entre abierto o cerrado. tamaños y formas. números (1. Draw the (nose). Let’s (walk). (Cats) say “(meow)”. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. acciones. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario.) How many (flowers) do you see? Let’s count…. it isn’t. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Internar y dramatizar canciones. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. What colour is it? Yellow. grande y pequeño. Identificación de objetos de la naturaleza. it is.
2. Is it a dog? Yes. Walk to number (1). Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. What’s this? A (flower). CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje : expresión de gustos y desagrados. Utilización de los posters. Identificación y ejecución de acciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. What number is this? (One). Say “(climb)”.. adjetivos. identificación de objetos: What’s this? It’s a (cat). Distinción entre igual y diferente. mascotas. gustos. sentimientos. What’s this? It’s a (flower). Is he happy or sad? Sad… Vocabulario temático: objetos de la naturaleza. acciones simples. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Reconocimiento de sentimientos. (Jump) to (brown)…. igual y diferente. Ejecución de instrucciones simples. Reproducción de sonidos de animales. identificación de acciones. cuentos y juegos. formas. Expresión de gustos y desagrados. colores. Identificación de nombres de mascotas. expresión de sentimientos. Identificación de objetos en el parque. acciones. Reconocimiento y uso de diferentes colores. Cuenta hasta el 3./No. Point to the (bird). 2 y 3). Enumeración de series de 3. partes de la cara y del cuerpo. Identificación de acciones. Identificación de objetos en contexto. Distinción entre grande y pequeño. How many (crayons) do you see? (Three).
Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Participación activa en la dramatización de canciones. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Dramatización de canciones. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. • Uso del vocabulario de las unidades. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Participación. Aprecio por los juegos de aprendizaje. cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Identificación del vocabulario de las canciones. Interés en aprender la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. canciones y juegos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. cuentos y juegos. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento.
. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas.
que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 7ª 1. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. no se refiere a su tratamiento de forma explícita. Matemática 3. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Lingüística 2. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Segundo ciclo de Educación Infantil. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. de 29 de diciembre. Autonomía e iniciativa personal    UNIDAD 8ª    9ª  
. El Real Decreto 1630/2006. el ejercicio de la ciudadanía activa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
3. Aprender a aprender 8. por ejemplo). Cultural y artística 7. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha.
Escucha. Disfruto de las canciones y rimas. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes
. Disfruto de los cuentos.
Reconozco los colores. Identifico objetos en contexto. Desarrollo su autonomía a través de la observación. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Ejecuto de instrucciones simples. 2 y 3. gustos y desagrados. Entiendo el cuento. formas y tamaños en inglés. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente.
• Identifico hasta 3 objetos. Reconozco sentimientos. Identifico series. Reproduzco sonidos de animales. Hablo con seguridad. Identifico mascotas. Escucho atentamente a los cuentos. 2 y 3. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES
(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Identifico objetos de la naturaleza. Distingo entre igual y diferente. Cuento hasta 3.
Identifico los números 1. Participo con las frases importantes del cuento. Participo con las canciones. Expreso sentimientos. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Puedo decir algunas frases en inglés. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconozco objetos por su color. Puedo escribir el número 1. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
4. Identifico objetos en el parque. Identifico partes de la cara y del cuerpo. Distingo entre abierto o cerrado. Identifico acciones. Participo con las actuaciones del cuento. Distingo entre grande y pequeño.
Me esfuerzo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Coopero con los demás.
. Completo mi trabajo de forma individual. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Completo mi trabajo con cuidado. Me gusta jugar a los juegos.
Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Identificarse como niño o niña. E INTER. T. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Internar y dramatizar canciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Temporalización: 1er Trimestre. LINGÜÍ STICA 2. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards.MATEMÁ TICA 3. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. COM. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. MUNDO FÍSICO 4. Identificar círculos y colores.Segundo ciclo de Educación Infantil. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. CONOC. Participar en actividades de dramatización de canciones. Identificar objetos por su color. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. De: A: (Cuatro semanas)
• • • • • • • • • • • • • • • • • • Saludar y despedirse. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Relacionar los dibujos del poster. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. COMPETENCIA DIGITAL 5. Identificar colores. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. INFORM. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. cuentos y juegos. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. APRENDER A APRENDER 8. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.
Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Escucha atenta de canciones. I’m a (boy) Here you are. Identificación del vocabulario de las canciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. • Uso del vocabulario de la unidad. Participación activa en la dramatización de canciones. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. cuentos y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Colores.
. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Presentación de uno mismo y de los demás. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Dramatización de canciones y juegos.Segundo ciclo de Educación Infantil. Saludos y despedidas. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Identificación de círculos y colores. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Identificación de objetos por su color. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
• Lenguaje : Saludos y despedidas. Diferenciación entre niño y niña. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. I’m (Pablo). Objetos por su color. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Participación. Utilización de flashcards. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. What colour is it? It’s (blue). Niño o niña. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Reconocimiento y expresión de saludos. •
Círculos. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Presentaciones: Hello. Goodbye. • Vocabulario temático: Saludos y despedidas. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Géneros textuales: canciones.
matemática. (Red). (Red). Hello. Here you are.
Competencia social y Competencia social y Competencia ciudadana.
Es un círculo .Saludar y despedirse. please. I’m a (boy)
What colour is it? It’s (blue). Aprender a aprender. balloon. blue. blue. Vocabulario
Colores . goodbye. circle.Identificar objetos por su color. artística. .
Red. .Identificar colores. I’m (Pablo).
Red.Segundo ciclo de Educación Infantil.
What colour is this? (Blue). jellybean.Identificar colores. Here you are. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 1 “Hello”
Hola . Goodbye. hello.
. ciudadana. artística. . Vocabulario
Boy. girl. please.Identificarse como niño o niña. Competencia cultural y Competencia cultural y Competencia cultural y artística. Good morning.Saludar y despedirse. jelleybean.
Ficha: Point and colour (p. jellybeans (caramelos de goma) (rojos y azules). This is the way we point to red (track 2). ceras (rojas y azules). niña. Enséñales cómo borrar los dibujos moviendo suavemente la bandeja hacia atrás y hacia delante.Juguete: Jellybean.
Colores Harina.Títeres: Ricki y Ana.Juguete: Jellybean. Poster 1 y pop-outs Ficha: Look and color (p. con el dedo. agua. objetos (rojos y azules).
Hola Ceras. .
. 3) Canción: Everybody say hello (track 1) Juegos: Niño. . CD de música. tazón. materiales y recursos
Sugerencias: Motivar a los niños para que practiquen actividades físicas concretas es una excelente manera de reforzar conceptos aprendidos.Títeres: Ricki y Ana. papel continuo. . colorante vegetal (rojo y azul). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
. Poster 1 y pop-outs Ficha: Trace and stick (p.
. tracen números y normas sobre su bandeja. . Una forma práctica de hacerlo en clase es pedirles que traigan una bandeja rectangular desechable de plástico. 1 por alumno). Pide a los alumnos que. Llena las bandejas con una capa de arena o sal. 5) Canciones: Everybody say hello (track 1). Juego: Sillas musicales. caja grande.Títeres: Ricki y Ana.Segundo ciclo de Educación Infantil. 7) Canción: This is the way we point to red (track 2).
Es un círculo Globos (rojos y azules. vasos desechables.Juguete: Jellybean.
Hola Saludar y despedirse. Identificarse como niño o niña. Vocabulario
Colores Identificar colores.
Es un círculo Identificar objetos por su color.
Boy, girl, jellybean, hello,goodbye.
Red, blue, circle, jellybean.
Hello. Goodbye. I’m (Pablo). I’m a (boy).
Papel, ceras, cartulina, pegamento, pintura, cinta adhesiva, palos de madera. Canción: Everybody say hello (track 1)
What colour is this? Show me (blue)
The is (blue). What colour can you see? A (Red).
Papel pinocho (rojo y azul), tijeras, Blu-Tack. Poster 1 y pop-outs Canción : This is the way we point to red (track 2).
Activity book , p.17 (Paint, stick and play).
Activity book , p.5 (Colour, cut and glue).
Objetos (rojos y azules). Cartulina blanca (1 hoja tamaño carta por alumno), papel (1 hoja tamaño carta por alumno), taladradora, lana negra, tijeras, pegamento, ceras. Materiales para el collage: Variedades de papel (rojo y azul), botones (rojos y azules) y trocitos de cinta y lana. Pintura (roja y azul). Poster 1, pop-outs.
Activity book , p.3 (Cut, colour and glue).
Inteligencia intrapersonal (Guía del profesor: p. 17). Cocina (Guía del profesor: p. 20).
DIAGNOSTIC TEST (Guía del profesor, p.177). PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 17, 21 y 25). FICHAS (Guía del profesor: páginas 178-180)
Unidad 1: Hello El alumno es capaz de:
Saluda y se despide. Se identifica como niño o niña. Identifica colores y círculos. Reconoce objetos por su color. Realiza actividades de atención y memoria de forma adecuada. Reconoce y emplea el vocabulario y el lenguaje de a la unidad. Identifica palabras de la unidad por su sonido inicial. Responde con acciones/ movimientos a instrucciones en inglés. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconoce y usa los colores aprendidos anteriormente. Realiza trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Escucha e interpreta canciones, cantos y rimas en inglés. Canta las canciones/ cantos con la entonación y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje.
UNIT 2: I go to school
Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saludar y despedirse. Identificar partes de una habitación. Desarrollar la memoria visual. Identificar objetos escolares. Desarrollar la memoria a corto plazo. Hablar sobre la posesión. Presentarse. Identificar objetos. Identificarse como niño o niña. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos.
Participación activa en la dramatización de canciones. p. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. LINGÜÍ STICA 2. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. cuentos y juegos. Identificación de objetos escolares. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Expresión de saludo y y despedida. Desarrollo de la memoria a corto plazo. INFORM. CONOC. Presentación de sí mismo. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. • Uso del vocabulario de la unidad. Desarrollo de la memoria visual. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
.Segundo ciclo de Educación Infantil. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. objetos escolares. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Lenguaje : Expresiones de saludo y despedida. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. posesión… This is a (door). Utilización de flashcards. Dramatización de canciones y juegos. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. 4-7). Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. personas. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: My new school. He’s a (boy)… Vocabulario temático: saludos y despedidas. APRENDER A APRENDER 8. COMPETENCIA DIGITAL 5. Identificación de las partes de una habitación. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Identificación del vocabulario de las canciones. I have a (crayon). Put your finger on the (book). Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. E INTER. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. partes de una habitación. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Distinción entre niño y niña. Escucha atenta de canciones. Look at me. Expresión de la posesión. presentación. Participación. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. MUNDO FÍSICO 4. T. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. COM.MATEMÁ TICA 3. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Identificación como niño o niña.
Mis artículos escolares .
Window. green. Look at me.
Mi nueva escuela .
UNIT 2 “I go to school”
Mi profesora y mi amiga .
Competencia cultural y artística. door.
Put your finger on the (book). boy.
This is a (door).
School. boy. Autonomía e iniciativa personal. table. He’s a (boy).Hablar sobre la posesión.
Vocabulario Objetos escolares. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Consultar el libro del alumno. teddy bear. teacher. pencil.Identificar objetos. teacher. girl. chair.Desarrollar la memoria visual. .Identificar partes de una habitación. el Guía del profesor y el Fhotocopiable Worksheet. .
What’s this? A (table). girl.Identificar los objetos escolares.Repasar objetos escolares y partes del aula. Aprender a aprender.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Competencia social y ciudadana. book. friend.
I have a (crayon). Aprender a aprender.
Juguete: Jellybean. Poster 2 y pop-outs Ficha: Look and trace (p. . cera. 11) Canción: Put your finger on the book(track 6) Juego : Encuentra la cera. 13) Canción: I hace a pencil (track 4). Haz varias fotocopias y guarda el original para utilizarlo más adelante.Títeres: Ricki y Ana. despega una de las etiquetas y utilízala.
.Juguete: Jellybean. Para simplificar este proceso. 1 de cada por alumno). Poster 2 y pop-outs
Pop-outs Ficha: Trace and colour (p. materiales y recursos
Sugerencias: Etiquetar el trabajo de los alumnos con sus nombres y presentarlo ante la clase es una excelente manera de incrementar su autoestima. 4-7).
.Juguete: Jellybean.15) Canción: Hello my friends (track 1) Juegos: Mezcla de colores
Ficha: Point and colour (p. Blu-Tack. azules y verdes.
Lessons (Libro del alumno)
Mi profesora y mi amiga Ceras.Títeres: Ricki Ana.
Mis artículos escolares Ceras. stick and colour (p. Cuando necesites etiquetar un trabajo. ceras (rojas. . libro. .
Mi nueva escuela Lápiz.Títeres: Ricki y Ana. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. My new school (track 5) Big Book (cuento): My new school (p. 9) Canción: Everybody say hello (track 1)
Ficha: Trace.
.Segundo ciclo de Educación Infantil. Recorta las minietiquetas con los nombres y guárdalas en sobres. caja grande. haz una tabla a mano o en el ordenador y escribe el nombre de cada alumno en una celda. . cartulina. osito de peluche. Juego : ¡A guardar!
Repaso Ceras.
floor.5 (Look and glue). ilustración de una escuela.
Papel de seda recortado en cuadrados de 2 cm. Juego : En la caja. tijeras. Pop-outs. vasos de plástico resistente (1 por alumno).
Ceras. This is a table (track 3).
I have a (pencil). Pop-outs. teddy bear. Activity book . Juego : Alrededor del círculo. pegamento blanco aguado. Activity book . friend. 2 máscaras de osos de peluche tomadas de la página 183 de la Guía del Profesor.
School. What’s this? A (book).
Ceras. Vocabulario
Repaso Repasar objetos escolares.
Objetos escolares. papel de seda recortado en cuadrados de 2 cm. 3 cartulinas.
Mi nueva escuela Hablar sobre la posesión. boy.
It’s a (door). un libro. bolsa de judías.19 (Colour and play concentration). lápices. Canción: I hace a pencil (track 4). 4-7).
This is a (chair). Blu-Tack. p. This is a (table). ceras. Identificar objetos. chair. pegamento.Segundo ciclo de Educación Infantil. pinceles. table. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Extra-lessons (Guía del profesor)
Mi profesora y mi amiga Identificar partes de una habitación. p. My new school (track 5) Big Book (cuento): My new school (p.
Look! A (chair). BluTack. Poster 2 y pop-outs
CD de música. papel.
. Canción: This is a table (track 3)
Poster 2 y pop-outs Canción: Everybody say hello (track 1). teacher. pencil. libros. book. door. girl.
Mis artículos escolares Identificar objetos escolares.
Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Se identifica como niño o niña. Reconoce y realiza movimientos corporales. Dílo y hazlo rodar (Guía del profesor.
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 31. 41). 183. Se presenta. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. p. Escucha. Habla sobre la posesión. Identifica objetos escolares. p. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Desarrolla la memoria a corto plazo. p. 181. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. 184)
Unidad 2: School is fun El alumno
Saluda y se despide. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. Reconoce y usa los colores aprendidos. 31).Segundo ciclo de Educación Infantil. Cocina (Guía del profesor. Desarrolla la memoria visual. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Identifica objetos. 182. p. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes
. 35. 39 y 43). 39). Identifica partes de una habitación. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Inteligencia interpersonal (Guía del profesor. 35). Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.
Conocer a los demás (Guía del profesor.
Segundo ciclo de Educación Infantil. Colores. Open your (mouth). Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. What are these? (Eyes). Close the (book)… Vocabulario temático: Partes de la cara y del cuerpo. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar partes de la cara y del cuerpo. 8-11). Abierto y cerrado. Identificar series. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Número 1. Seguir órdenes básicas. Reconocer el número 1. Identificación de las partes de la cara y del cuerpo. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Shapeland. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. cuentos y juegos.
. Relacionar los dibujos de los pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Identificar y repasar formas.
Lenguaje : These are the (eyes). Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Participar en actividades de dramatización de canciones. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando pop-outs. p. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. What’s this? A (nose). Formas. Decir si algo está abierto o cerrado. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Open the (door). Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar y repasar colores. Touch your (nose). Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 3: Face and shapes
Temporalización: 1er Trimestre.
Distinción entre abierto o cerrado. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones.MATEMÁ TICA 3. Participación. E INTER. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. APRENDER A APRENDER 8. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Dramatización de canciones y juegos. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. cuentos y juegos. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Identificación de series. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Identificación del vocabulario de las canciones. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Comprensión y realización de órdenes básicas. INFORM. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. COMPETENCIA DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Utilización de flashcards. MUNDO FÍSICO 4.Segundo ciclo de Educación Infantil. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. COM. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. CONOC. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. T. Participación activa en la dramatización de canciones. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificación de formas y colores. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. LINGÜÍ STICA 2. • Uso del vocabulario de la unidad. Reconocimiento del número 1. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Escucha atenta de canciones.
Open your (mouth).Identificar partes de la cara.
La tierra de las formas .Repasar las partes de la cara. square. circle. close.Repasar las formas y colores.Seguir órdenes de abrir y cerrar. I see a (yellow) (square). hair. yellow. . Autonomía e iniciativa personal. las formas. .Identificar colores y formas. green. Competencia cultural y artística. .
What’s this? A (triangle). los colores.
Interacción con el mundo físico. ears.
Competencia matemática.
Eyes. one.
.Repasar el número 1. This is a (triangle). What colour is it? (Red). nose.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Shape. mouth. triangle. .
Competencia matemática. open. square. triangle.
These are the (eyes). Red. Aprender a aprender.
What shape is this? A triangle. . What colour is it? Red. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS .
Put your finger on the (circle). blue.
Shape.Identificar una serie. circle. Vocabulario Las partes de la cara. Touch your (nose). It’s (blue).Identificar colores y formas.
Títeres: Ricki y Ana. cinta adhesiva o BluTack. Poster 3 y pop-outs Ficha: Look and stick (p.Títeres: Ricki y Ana.Juguete: Jellybean.Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. 8-11 Canción: This is the way we point to red (track 3). Shapeland (track 11). Poster 3 y pop-outs Ficha: Trace. Blu-Tack. sillas y una caja con varias opciones constructivas que cualquier alumno pueda utilizar solo: libros para pintar. them (track 9)
. . count and colour (p. 23) Juego : Formas musicales. . Poster 3 y pop-outs
Ficha: Look and colour (p.Títeres: Ricki y Ana.Juguete: Jellybean. 17) Canción: Open close. 21) Big Book: Shapeland. Cuando un alumno se inquiete. juegos de mesa. .Juguete: Jellybean. p. ceras. libros de lectura. etc. materiales y recursos
Sugerencias: Una excelente estrategia para controlar y mejorar potenciales problemas de comportamiento es crear un «rincón de reflexión» en el aula.
TEMA MATERIALES Varios espejos seguros grandes. azul y amarilla). open your month (track 8)
. juguetes.Juguete: Jellybean. ceras (rojas. Prepara una esquina cómoda con una mesa.
Repaso Cinta marrón. tizas (1 pieza por alumno). Poster 3 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. .Títeres: Ricki Ana.
. 19) Canción: Open.
La tierra de las formas Cartulina (roja. tijeras. azules y amarillas).
. . puedes enviarlo al «rincón de reflexión» hasta que se tranquilice y esté listo para volver a participar a las actividades normales del grupo. CD de música. ceras.
8-11 Canción: Shapeland (track 11). confeti. pegamento. Seguir órdenes simples.
La tierra de las formas Identificar colores y formas.
Repaso Repasar abrir y cerrar. Canción: Open. Point to a (red) triangle.
Open. open your month (track 8)
Canción: Let’s go walking (Track 10) Activity book . red. blue. las formas. square. triangle. formas pequeñas o gomets. window. yellow. Red. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Identificar partes de la cara. hojas de papel. green.
What’s this? A (nose). yellow. hoja blanca (1 por alumno). circle. Seguir las partes de la cara y las formas. mouth. objetos pequeños (rojos. azules y verdes)
Tizas de colores. ears. CD de música. pegamento. What colour is it? It’s (red). Identificar colores. Identificar una serie.
Ceras. Close the (book). door. blue.
What do you see? A (triangle). paint and glue). p. p.
Pegamento. pintura. Identificar colores y formas.
Big Book: Shapeland. nose. book.
. It’s (blue). square. How many (triangles) do you see?
Open the (door). ceras.
Put your finger on the (circle). Pop-outs
Formas de papel de la página 55. confeti. circle.21 (Trace. Las partes de la cara. triangle. What are these? (Eyes). rotulador de color. tijeras. formas de colores de la página 55. Vocabulario
Eyes. This is a (triangle). close. pajitas (3 por alumno).Segundo ciclo de Educación Infantil.
p. Participa en actividades y juegos de aprendizaje.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identifica series.
• Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Inteligencia visoespacial (Guía del profesor. 57 y 61).
Cooperación (Guía del profesor. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Reconoce el número 1. 48). canta e interpreta canciones y cantos en inglés. 51). Reconoce y usa los colores aprendidos. Comprende y realiza órdenes básicas. Escucha. p. Reconoce y realiza movimientos corporales. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 49. Identifica formas y colores. 60). 59). Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés.
Unidad 3: My body El alumno
Identifica las partes de la cara. Arte (Guía del profesor. Distingue entre abierto o cerrado. 185-188) FICHA DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL (Guía del profesor: página 213). Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. p. Identifica las partes del cuerpo. p. 53. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. 61). Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Inteligencia visoespacial (Guía del profesor. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Cocina (Guía del profesor.
Identificar mobiliario. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. under). Obedecer instrucciones simples. Descripción de ubicación. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. De: A: (Cuatro semanas)
• • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar juguetes. p. Relacionar los dibujos del poster. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
Lenguaje : Uso de reposiciones (in. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. diferente). Adjetivos (igual. 12-15). Participar en actividades de dramatización de canciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 4: Toys
Temporalización: 2º Trimestre. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: My Dolly.Segundo ciclo de Educación Infantil. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. animales. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Preposiciones. Identificación de juguetes. colores. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Distinguir entre igual y diferente. animales y juguetes. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. objetos.
. mobiliario. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. cuentos y juegos. formas. Vocabulario temático: juguetes. Describir la ubicación de objetos. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. on. Reconocer colores. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards.
Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. Descripción de la la ubicación de objetos. Escucha atenta de canciones. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Participación. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. CONOC. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. animales y juguetes. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Identificación de mobiliario. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. cuentos y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Interés por expresarse con el propio cuerpo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Aprecio por los juegos de aprendizaje. E INTER. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Dramatización de canciones y juegos. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. MUNDO FÍSICO 4. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Distinción entre igual y diferente. Utilización de flashcards. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Participación activa en la dramatización de canciones. APRENDER A APRENDER 8. T. Comprensión y seguimiento de instrucciones simples. Reconocimiento de colores. LINGÜÍ STICA 2. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. COM. • Uso del vocabulario de la unidad. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. COMPETENCIA DIGITAL 5. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. INFORM. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Identificación del vocabulario de las canciones. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
.MATEMÁ TICA 3.
different. juguetes. table.
Vocabulario Ball. Are they the same or different? The (same). wardrobe. Is Dolly (in the wardrobe)? (No). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 4 “Toys”
TEMA OBJETIVOS Identificar juguetes. Repasar colores.
Cosas en varios lugares Describir la ubicación de objetos. TV.
Vocabulario Dolly.
Lenguaje What colour is the car? (Green).
. Lenguaje What’s this? A (table). bed. on. colores. same.
Vocabulario Juguetes. orange. drawer. Aprender a aprender. under.
Vocabulario In. toy box. teddy bear. on. Competencia cultural y artística. Lenguaje Look at the toys.
Competencia matemática. Competencia cultural y artística.Segundo ciclo de Educación Infantil. in. brown. under. Dolly is (on the chair). car. Autonomía e iniciativa personal.
Lenguaje Where’s the (doll)? It’s (on the table). Describir la ubicación de objetos. -
Mi muñeca Identificar mobiliario. Repasar ubicación. chair. doll.
Repaso Repasar los juguetes y colores. Put the ball (on the bed). pink. Where is the (doll)? (On the table)
Competencia matemática. Distinguir entre igual y diferente.
pegamento. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades.Juguete: Jellybean. caja. siéntalos alrededor de la pizarra al comienzo de la clase o pídeles que se toquen la cabeza al pasar lista.Juguete: Jellybean.Juguete: Jellybean.
TEMA MATERIALES 2 pelotas. 29) Big Book (cuento): My Dolly. juguetes variados (1 oso de peluche. . 1 pelota.Títeres: Ricki y Ana. Poster 4 y pop-outs
. Pop-outs Ficha: Point and colour (p. . caja grande. materiales y recursos
Sugerencias: Establece rutinas para que los alumnos ganen confianza y estén atentos. Por ejemplo. Haz movimientos en serie (por ejemplo. 2 osos de peluche. 12-15. .
Repaso Ceras. Opcional: Confeti. BluTack. 27) Canción: Where is it? (track 13) Juego: Cierra los ojos.Juguete: Jellybean. Las actividades sorpresa sirven para calmarlos si están demasiado eufóricos. p.31) Canción: Where can it be? (track 12)
Ficha: Point. Poster 4 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. . 1 muñeca.Títeres: Ricki y Ana.Títeres: Ricki Ana. arroz en una caja) para llamar la atención en lugar de alzar la voz. . Poster 4 y pop-outs Ficha: Look and colour (p. 1 cochecito. tóquate la cabeza dos veces. 25) Canción: Where can it be? (track 12)
. stick and trace (p. Canción: My Dolly (Track 14)
. 1 perro y 1 gato de peluche). utiliza un sonajero (por ejemplo.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Cosas en varios lugares Blu-Tack. Cuando cambies de actividad.
Mi muñeca Muñeca.Títeres: Ricki y Ana. 2 muñecas y 2 coches de colores variados. luego los hombros y al final las rodillas) y pide a los niños que te imiten.
BluTack. Canción: My Dolly (Track 14) Activity book . p. p. teddy bear.
Repaso Repasar juguetes. periódico. juguetes para alumnos. on. Repasar colores. glue. pinceles (1 por alumno). doll. caja.23 (Colour. assemble and play). pelotas (1 por alumno).
Vocabulario Bed. ceras. toy box.
Activity book . pelota. toy box.
Lenguaje Lenguaje What’s this? A (car). under. encuadernadores de tela. Is it a toy? (Yes). ceras. Poster 4 y pop-outs Blu-Tack. Canción: Where can it be? (track 12)
Poster 4 y pop-outs Canción: Where is it? (track 13)
. Put the sweet (on the table). papel. doll.
Lenguaje What’s this? A (doll). under. doll. teddy bear. sweet.
Mi muñeca Identificar mobiliario. car. juguetes. papel de seda. pegamento. lana.25 (Paint and assemble). Pintura. toy. tijeras. Lenguaje Put the (car) (on the table). Vocabulario In. on. What colour is it? It’s (black).
Cosas en varios lugares Describir la ubicación de objetos. tela. Obedecer instrucciones simples. Poster 4 y pop-outs Juego : ¿Quién lo tiene? Big Book (cuento): My Dolly. Juguetes de los alumnos traídos de casa.
Vocabulario Ball.
Table y door pop-outs del póster de la unidad 1. agua. caramelo envuelto individualmente (1 por alumno).Segundo ciclo de Educación Infantil. 12-15. Describir la ubicación de objetos. car. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Identificar juguetes. in. car. ball. teddy bear. p. toy box.
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 67. Reconoce y usa los colores aprendidos. 71. 75. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral.Segundo ciclo de Educación Infantil. Describe la ubicación de objetos. página 77). 79). 75). animales y juguetes. FICHAS (Guía del profesor: páginas 189-192). Distingue entre igual y diferente. p. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. p. Obedece instrucciones simples. 78). Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Arte (Guía del profesor. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Inteligencia cinestésica (Guía del profesor. Identifica mobiliario. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. p. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Reconoce colores. Arte (Guía del profesor. 71).
Limpieza (Guía del profesor. Escucha. Reconoce y realiza movimientos corporales.
Unidad 4: Toys El alumno
Identifica juguetes.
. Identificación del número 2. cuentos y juegos.
Lenguaje : This is (Brother). Point to (sister). Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Identificación de los miembros de la familia. Reconocer los números 1 y 2. Vocabulario temático: Miembros de la familia. Relacionar los dibujos del poster. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Distinción entre mayores y jóvenes. Acciones. (Mummy) is talking to (brother). 16-18). Distinguir entre mayores y jóvenes. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Jumping on the bed. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Adjetivos.Segundo ciclo de Educación Infantil. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. p. Reconocimiento de acciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Temporalización: 2º Trimestre. Participar en actividades de dramatización de canciones. Identificar el número 2. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificar acciones. Is this (Sister)? (Yes). (She’s) a (girl). Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Comprensión y realización de órdenes simples. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Repasar órdenes simples. Who’s (she)? (She’s) (mummy). Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Is (she) young or old? (Young). pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Números (1-2). De: A: (Cuatro semanas)
Identificar miembros de la familia.
Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. CONOC. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. MUNDO FÍSICO 4. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Participación. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Aprecio por los juegos de aprendizaje. T. INFORM. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. APRENDER A APRENDER 8. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. COM. cuentos y juegos. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Escucha atenta de canciones. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participación activa en la dramatización de canciones. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. LINGÜÍ STICA 2. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. • Uso del vocabulario de la unidad. Identificación del vocabulario de las canciones.Segundo ciclo de Educación Infantil.MATEMÁ TICA 3. Dramatización de canciones y juegos. Interés por expresarse con el propio cuerpo. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Utilización de flashcards. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Enumeración de los números 1 y 2. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. E INTER. COMPETENCIA DIGITAL 5.
Aprender a aprender.Identificar miembros de la familia.Repasar los números hasta el 2.Distinguir entre mayores y jóvenes. Vocabulario
Who’s (she)? (She’s) (mummy).
Competencia matemática. brother. jump. .
Saltando en la cama . boy. girl. (Mummy) is talking to (brother).
Competencia social y ciudadana. Is this (Sister)? (Yes). young.
Talk.Repasar miembros de la familia. miembros de la familia.
(She’s) a (girl). Autonomía e iniciativa personal. Autonomía e iniciativa personal. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 5 “My family”
Point to (sister). Vocabulario Miembros de la familia.Identificar acciones.
This is (Brother).
. Interacción con el medio físico. . Competencia cultural y artística. . Is (she) young or old? (Young). telephone.
Competencia matemática. baby. sleep. miembros de la familia.Contar hasta 2.Segundo ciclo de Educación Infantil.Repasar los números 1 y 2.
Mummy. . Competencia cultural y artística. daddy.
Old. sister.
Juguete: Jellybean. Poster 5 y pop-outs Ficha: Point and colour (p. bolsa.Juguete: Jellybean.
Repaso Papel. Muchas veces. say and stick (p.Segundo ciclo de Educación Infantil. los niños están más dispuestos a hablar a través de un títere o una máscara. . JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. Invita a los niños más desinhibidos a que participen y provean las palabras por los que no quieran hacerlo. Juego : ¿Quién está en la bolsa?
. 9 hula-hoop. Invita a los niños a arrodillarse detrás de la mesa para contar cuentos con los títeres o las máscaras que hayan hecho en clase.Títeres: Ricki y Ana. 33) Canción: Point to mammy (track 15)
. . CD de música. Una forma de hacer un teatro de títeres sencillo es poner una mesa tumbada en el suelo. ceras. . trick and trace (p. 37) Big Book: Jumping on the bed p. revistas viejas.Títeres: Ricki y Ana. 16-18.
Ficha: Point and circle (p.
TEMA Ceras.39)
Ficha: Point. revistas viejas.Juguete: Jellybean.
. Ficha: Look.Títeres: Ricki Ana. Canción: Jumping on the bed (Track 18). . pero no obligues a aquellos proporcionen que sean tímidos. 35) Canción: Point to granny (Track 16). tijeras. materiales y recursos
Sugerencias: Con el juguete Jellybean y los títeres anima a los alumnos a hablar. flashcards de los números 1 y 2. azules y amarillas). MATERIALES
Saltando en la cama Ceras (rojas.
This is (mummy). miembros de la familia. revistas viejas. pegamento. tijeras. daddy. What are these? (Eyes). números. Repasar entre mayores y jóvenes.
Who’s (Baby). granny. Juegos en familia. miembros de la familia. baby. rotulador negro. pegamento. Vocabulario
Repaso Repasar miembros de la familia. Identificar miembros de la familia.
Brother. Vocabulario
Mummy.Segundo ciclo de Educación Infantil. Jumping on the bed (Track 18).
Pluma de punta fina. baby. brother. bed. tijeras. Canción: Point to granny (Track 16). p.
Who’s (Sister). 16-18. Canción: Show my one (track 17).
Who are you? I’m (granny).
Blu-Tack. young. Identificar miembros de la familia. sister. 2 pliegos de cartulina grande. cartulina marrón (1 pieza por alumno). Poster 5 y pop-outs Canción: I love my family (Track 18).9 (Look. Activity book . p. old. grandad.
Big Book: Jumping on the bed. Fotocopias del abuelo y abuela de la página 196 (una pareja por alumno).
Jump. sister.
Is she young or old? (Young).
papel de seda marrón. tubos vacíos de papel higiénico (2 por alumno). cut and glue). Repasar órdenes simples. sleep.
Blu-Tack. young.
Old. rotulador. manta. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Identificar miembros de la familia. Who is it? (daddy).
Saltando en la cama Identificar acciones. Repasar los números hasta 2. Are you young or old? (Old). BluTack. trozos de cartulina. ceras. Distinguir entre mayores y jóvenes. What’s this? (A nose).
• Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. p. Cuenta hasta 2. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral.
. Identifica acciones.
Unidad 5: My family El alumno
Identifica a los miembros de la familia.Segundo ciclo de Educación Infantil. 89. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Estudios sociales (Guía del profesor. página 95). Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Comprende y ejecuta órdenes simples. 193-196).
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 85. Reconoce y usa los colores aprendidos.
Valores familiares (Guía del profesor. 88). p. Reconoce y realiza movimientos corporales. Escucha. Distingue entre mayores y jóvenes. 85). Matemáticas (Guía del profesor. 93). 93 y 97). FICHAS (Guía del profesor: páginas. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Inteligencia interpersonal (Guía del profesor. Inteligencia lingüística (Guía del profesor. Identifica los números 1 y 2. p. p. 97). Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente.
Identificar sentimientos y partes de la cara. Identificar alimentos y bebidas. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Temporalización: 2º Trimestre. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. ¿Cuántos…?: This is a (banana). Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Participar en actividades de dramatización de canciones. cuentos y juegos. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. How many (apples) are there? (One)…
. What number is this? (Two).Segundo ciclo de Educación Infantil. Repasar los números hasta el 2. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Relacionar los dibujos del poster. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificación de números. Internar y dramatizar canciones. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Obedecer instrucciones básicas. Expresión de posesión.
Lenguaje : expresión de sentimientos. Expresar posesión. Expresar gustos y desagrados. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Distinguir entre grande y pequeño. Repasar colores. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. de gustos y desagrados. De: A: (Cuatro semanas)
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar frutas. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Do you like (biscuits)? Yes. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Adquirir vocabulario en lengua inglesa.
Interés por expresarse con el propio cuerpo. Identificación de sentimientos y partes de la cara. Cuenta hasta el 2. Ejecución de instrucciones básicas. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Participación activa en la dramatización de canciones. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. MUNDO FÍSICO 4. INFORM. p. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Hungry giant. partes de la cara. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. • Uso del vocabulario de la unidad. APRENDER A APRENDER 8. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. números (1-2). Dramatización de canciones y juegos. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
.MATEMÁ TICA 3. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. colores. Identificación del vocabulario de las canciones. cuentos y juegos. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. COM. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros.Segundo ciclo de Educación Infantil. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de los colores. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Expresión de gustos y desagrados. frutas. Expresión de posesión. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • •
Vocabulario temático: alimentos. Identificación de alimentos y bebidas. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. COMPETENCIA DIGITAL 5. Participación. LINGÜÍ STICA 2. bebidas. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. sentimientos. Identificación de frutas. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. CONOC. E INTER. Aprecio por los juegos de aprendizaje. grande y pequeño. T. 20-25). Distinción entre grande y pequeño. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Utilización de flashcards.
Is this an (apple)? (No). bebidas.Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS . apple. Aprender a aprender. .
Vocabulario Fruta. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. . pear.Identificar frutas. pear. Competencia cultural y artística. yogurt.
Banana. banana. happy.
Competencia matemática.Identificar frutas. What is it? A (sandwich).Identificar alimentos bebidas. comida. What colour is the (apple)? Red. colores. Competencia social y ciudadana.
This is a (banana).
Giant. alimentos y bebidas.
Apple. . What’s this? A (banana). .Repasar números hasta 2.Obedecer instrucciones básicas. How many (apples) are there? (One).
Interacción con el mundo físico. .Repasar colores. comida y bebida. números del 1 al 2. orange. lunch. frutas.
What number is this? (Two). orange. Repasar gustos y desagrados. Vocabulario
El gigante hambriento .
Repaso Repasar la fruta. sad. Competencia social y ciudadana. The (pear) is (green). bun. acciones.
Interacción con el mundo físico.
Do you like (biscuits)? Yes.Identificar sentimientos.
tiza. 1 taza de agua tibia. Canción: Hungry giant (track 22) Juego : ¿Qué falta?
. p.47) Canción: Sandwiches are good (track 21)
Ficha: Trace and stick (p. ceras. 5 cucharaditas de canela. 43) Canción: Point to the apple (track 20) Juegos con las frutas.Títeres: Ricki y Ana. 1 bolsa que no sea transparente. Poster 6 y pop-outs Ficha: Trace and colour (p. 2 cucharadas de aceite. CD de música. juegos de mesa.
El gigante hambriento Tijeras. ceras. Blu-Tack.Segundo ciclo de Educación Infantil. Cuando un alumno se inquiete. colorante vegetal (opcional). Ficha: Point and colour (p. venda para los ojos. libros de lectura. 45) Big Book (cuento): Hungry giant.Títeres: Ricki Ana. . materiales y recursos
Sugerencias: Una excelente estrategia para controlar y mejorar potenciales problemas de comportamiento es crear un «rincón de reflexión» en el aula. recipiente hermético. ceras. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. Prepara una esquina cómoda con una mesa. 2 tazones. puedes enviarlo al «rincón de reflexión» hasta que se tranquilice y esté listo para reintegrarse a las actividades normales del grupo. 1 manzana. Poster 6 y pop-outs
Poster 6 y pop-outs Ficha: Look and colour (p. sillas y una caja con varias opciones constructivas que cualquier alumno pueda utilizar solo: libros para pintar. 1 taza de sal. 120-25. 1 plátano.Juguete: Jellybean. cuchillo. 2 tazas de harina. etc.Juguete: Jellybean. Poster 6 y popouts. juguetes. .
Blu-Tack. .Títeres: Ricki y Ana.
TEMA MATERIALES 1 pera. ceras. 41) Canción: Point to the apple (track 20)
.Juguete: Jellybean.
. 4 platos.
cartulina marrón. venda para los ojos. platos desechables. frutas. 120-25. carrot. hojas de papel. ceras. Poster 6 y popouts. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Identificar frutas. pegamento.
Flashcards números 1 y 2. What colour are (apples)?
Rotuladores. apple.
Repaso Identificar alimentos y bebidas.
Big Book (cuento): Hungry giant.
Taladradora. taladradora. What is (apple).
Bun. Repasar sentimientos. acciones. colores. milk. varias frutas. juice. alimentos y bebidas. Repasar números hasta 2. galleta y yogur).
Tartera. water. 29)
. zumo en envase. apple. pintura roja.
Is this a (carrot)? No. p. giant. orange. Expresar posesión. banana. 31) Canción : Point to the apple (track 20)
What number is this? (Two). How many (apples) are there? (One).
Pear. verde.
Banana. fotocopias de la página 198. Activity book: Colour and assemble (p. cartulina. encuadernadores de patilla (1 por alumno). happy. lana. Vocabulario
El gigante hambriento Identificar alimentos y bebidas. cut and glue (p. papel contacto. it? An
I have (sandwich). have. tijeras. pegamento. números del 1 al 2. Repasar colores.
Cartulina. pear. sad. orange. frutas. sandwich. pegamento. Obedecer instrucciones básicas. tijeras.
What fruit can you see? A (pear). Identificar frutas. naranja y amarilla. share. monedas. tijeras. sándwich en bolsa de plástico. Canción: Hungry giant (track 22)
Activity book: Colour. hojas de papel. lunch box. tartera y alimentos reales para la merienda (como manzana. lunch box. confeti. círculos de papel o cualquier objeto pequeño que sirva como ficha para un tablero de bingo (9 por alumno). papel charol. cuchillo.Segundo ciclo de Educación Infantil.
107. Inteligencia interpersonal (Guía del profesor.
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 103. Identifica alimentos y bebidas. Cocina (Guía del profesor.Segundo ciclo de Educación Infantil.
. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Ejecuta instrucciones básicas. página 113). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Inteligencia visoespacial (Guía del profesor. FICHAS (Guía del profesor: páginas. 115). 197-200). Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. Reconoce y usa los colores aprendidos. p. p. Escucha.
Compartir (Guía del profesor. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Expresa gustos y desagrados. Expresa posesión. Cuenta hasta el 2. Distingue entre grande y pequeño. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Reconoce y realiza movimientos corporales. 111. Identifica sentimientos y partes de la cara. 115). Reconoce y usa los colores. 107).
Unidad 6: Food El alumno
Identifica frutas. FICHA TRIMESTRAL (Guía del profesor: 214). 103). Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. p.
Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad.Segundo ciclo de Educación Infantil. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. De: A: (Cuatro semanas)
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar objetos de la naturaleza. Desarrollar la observación. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa.
. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Identificar objetos en el parque. Participar en actividades de dramatización de canciones. Relacionar los dibujos del poster. Distinguir entre grande y pequeño. Contar hasta 3. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificar objetos en contexto. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Obedecer instrucciones simples. Identificar acciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 7: In the park
Temporalización: 3er Trimestre. Identificar colores.
APRENDER A APRENDER 8. Escucha atenta de cuentos y canciones. Enumeración hasta 3. Identificación de objetos en contexto. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. What colour is this? (Orange. Participación activa en la dramatización de canciones. Say “(climb)”. números (1. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. What’s this? A (flower). CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. acciones. p. 2 y 3). Interés en aprender la lengua inglesa. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Five Little flowers. Interés por expresarse con el propio cuerpo. COMPETENCIA DIGITAL 5. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. INFORM. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. 26-31).MATEMÁ TICA 3. Distinción entre grande y pequeño.
1. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. identificación de objetos: What’s this? It’s a (flower). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ •
Lenguaje : Instrucciones simples. CONOC. MUNDO FÍSICO 4.) How many (flowers) do you see? Let’s count… Vocabulario temático: objetos de la naturaleza. Dramatización de canciones. Desarrollo de la observación.Segundo ciclo de Educación Infantil. LINGÜÍ STICA 2. Ejecución de instrucciones simples. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. grande y pequeño. enumeraciones. Identificación de acciones. adjetivos. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Identificación de objetos en el parque. • Uso del vocabulario de la unidad. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. acciones. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Identificación de objetos de la naturaleza. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. cuentos y juegos. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Let’s (walk). cuentos y juegos. Utilización del poster. Identificación del vocabulario de las canciones. T. COM. colores. Point to the (bird). Participación. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. E INTER. Aprecio por los juegos de aprendizaje. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. canciones y juegos. objetos del parque. Reconocimiento y uso de colores. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral.
Interacción con el mundo físico. Aprender a aprender.) How many (flowers) do you see? Let’s count.Identificar objetos en contexto.Obedecer instrucciones simples. .Repasar colores. palabras sobre la naturaleza. . What colour is it? (Red.
Slide. flower. path. Autonomía e iniciativa personal.Contar hasta 3. .
Tree. walk. Competencia social y ciudadana.Identificar acciones. palabras sobre la naturaleza. Point to the (bird).
Jugando en el parque . butterfly. What colour is this? (Orange.Segundo ciclo de Educación Infantil.Identificar objetos de la naturaleza.Repasar los números hasta 3.Desarrollar la observación. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 7 “In the park”
TEMA OBJETIVOS . Aprender a aprender. Say “(climb)”.
What’s this? A flower.
What’s this? It’s a (flower). park. palabras sobre la naturaleza.
What’s this? A (flower).
Competencia matemática.)
Big. sit.Identificar colores.
Let’s (walk). small.
Three. .) How many flowers do you see? (Three. bird.
. Competencia cultural y artística. . Vocabulario
Cinco florecitas . Interacción con el mundo físico. park. swing.
. Blu-Tack. cartulina verde. y 3. cinta adhesiva.
Jugando en el parque Una caja de zapatos o caja de tamaño semejante.
Repaso Ceras. Ficha: Trace. Cacería de los animales. 53).
Ficha: Colour. Da las mismas instrucciones simples con gestos para que los niños puedan obedecer sin traducción. moo bajito. habla en inglés lo máximo posible. papel (1 hoja por alumno).
. Objetos de colores. 2. colour and glue (p.Títeres: Ricki Ana. I like trees (track 26). . Poster 7 y pop-outs Ficha: Trace and stick (p. pegamento. Recurre a las canciones que son conocidas por las tonadas que le son familiares a los alumnos. Juego: Moo fuerte. p. Big Book (cuento): Five Little flowers. CD de úsica. 3 envases de plástico de refresco de 2 litros.
. count and stick (p.Títeres: Ricki y Ana.
Cinco florecitas Papel. También puedes utilizar canciones cuando presentes vocabulario y estructuras.Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades.Juguete: Jellybean. Poster 7 y pop-outs Ficha: Point. una pelota pequeña.
Blu-Tack. pero cambiándoles el vocabulario o la estructura.Juguete: Jellybean. .Juguete: Jellybean. 49) Canción: Take a look around the park (track 23) Juegos: ¿Quién soy?
Poster 7 y pop-outs Flashcards: 1. 2631. Canción: Five Little flowers (track 25). Presenta el nuevo vocabulario con mímica o auxiliares visuales. ceras.55) Juegos: Carrera de repaso de animales. 51) Canción: Let’s go to the park (track 24). ceras.
. name and stick (p.Títeres: Ricki y Ana. materiales y recursos
Sugerencias: Durante la clase.
pegamento. Vocabulario
Cinco florecitas Contar hasta 3.
Big. Canción: I can point to number 1 (track 27)
Poster 7 y pop-outs Canción: Let’s go to the park (track 24). Distinguir entre grande y pequeño. Is this big or small?
Objetos (morados).
How many flowers do you see? (Three. dibujos de flores cortados (3 por alumno).
. palabras sobre la naturaleza. plastilina. Big Book (cuento): Noise farm. cucharas de plástico (1 por alumno). park. papel. pinceles.
Flashcards: 1. p. palabras sobre la naturaleza. small.
Purple.Segundo ciclo de Educación Infantil. cinta adhesiva. recortes de papel de seda de colores. This is a (big) (butterfly).
What can you see? Point to (daddy). Identificar colores. Obedecer instrucciones simples. Vocabulario
Jugando en el parque Identificar objetos en contexto. p. sit. y 3. 25-30. 2. small. vasos con agua.
Repaso Repasar grande y pequeño.)
Point to the (big) butterfly. What’s that? It’s a (big) (tree). big. palabras sobre la naturaleza. cartones de leche vacíos con la parte superior recortada (1 por alumno). acuarelas. gelatina roja. pajitas (3 por alumno).
Activity book . palabras sobre la naturaleza.
Walk. Identificar colores. cartulina azul. colorante vegetal azul.
Three.33 (Paint and glue). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Identificar objetos de la naturaleza. swing. slide. bolsas de plástico (1 por alumno). tijeras.
What colour is it? It’s (purple). gelatina blanca. flores de platos de cartón (de la página 129).
p. p. 128). Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Reconoce y usa diferentes colores.Segundo ciclo de Educación Infantil. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje.
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 121. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Reconoce y usa los colores aprendidos. Inteligencia lógico-matemática (Guía del profesor.
. Identifica diferentes acciones. Ciencias (Guía del profesor. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Cocina (Guía del profesor. Distingue entre grande y pequeño. Arte (Guía del profesor. 133). Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Escucha. 121). Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Ejecuta de instrucciones simples. 132). 129. 201-204). Reconoce y realiza movimientos corporales. Inteligencia naturalista (Guía del profesor. Identifica objetos en contexto.
Amor a la naturaleza (Guía del profesor. 129). Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. p. Identifica objetos en el parque. p. Desarrolla su autonomía a través de la observación. Enumera hasta 3. p. 125. 131).
Unidad 7: In the park El alumno
Identifica objetos de la naturaleza. p. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. 133).
Segundo ciclo de Educación Infantil. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Expresar y sentimientos. Expresar gustos. Relacionar los dibujos del poster. Internar y dramatizar canciones. Describir colores. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. identificación de acciones. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa.
Lenguaje : expresión de gustos y desagrados. De: A: (Cuatro semanas)
Identificar mascotas. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. adjetivos. descripción de colores y formas: What’s this? It’s a (cat). gustos y desagrados. Participar en actividades de dramatización de canciones. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Describir tamaños. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Reconocer diferentes colores y formas. cuentos y juegos. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Contar hasta 3. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar acciones. Reproducir sonidos de animales. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Temporalización: 3er Trimestre. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. expresión de sentimientos. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Is it a
INFORM. it isn’t. What colour is the (cat)? (Black and white. MUNDO FÍSICO 4. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Expresión de gustos y desagrados. p. Descripción de colores. Identificación del vocabulario de las canciones. SOCIAL Y CIUDADA NA 6.MATEMÁ TICA 3. Acciones. formas. Identificación y ejecución de acciones. 2 y 3). Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. • Uso del vocabulario de la unidad. cuentos y juegos. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Utilización del poster. colores. (Jump) to (brown)… Vocabulario temático: mascotas. APRENDER A APRENDER 8. (Cats) say “(meow)”. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
dog? Yes. COM. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. LINGÜÍ STICA 2. cuentos y juegos. it is. Participación. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Escucha atenta de cuentos y canciones.
1. T. Reconocimiento de colores y formas. COMPETENCIA DIGITAL 5. Interés en aprender la lengua inglesa. 32-35). AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Reproducción de sonidos de animales. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. sonidos de animales. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Descripción de colores. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Dramatización de canciones. números (1. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: The three little kittens. E INTER. Enumeración hasta 3. CONOC./No. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. canciones y juegos. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones.) What does it say? (Meow). Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificación de nombres de mascotas. Descripción de tamaños. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. gustos. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. sentimientos. Participación activa en la dramatización de canciones. Interés por expresarse con el propio cuerpo.
naughty. Competencia cultural y artística.
Puppy. (Jump) to (brown). mascotas. acciones.
What colour is the (cat)? (Black and white. . Aprender a y aprender.Repasar sentimientos. cat. it is.
Dog. colores. What does it say? (Meow).
What’s this? A (cat).
Repaso .Describir colores.
What’s this? It’s a (cat). white. acciones colores.
Competencia matemática. acciones. rabbit.Segundo ciclo de Educación Infantil. bird.)
Competencia cultural y artística.Reproducir sonidos de animales. gato pequeño . nice. .Repasar mascotas. kitten.Reproducir sonidos de animales. sentimientos. it isn’t. baby bird.
Vocabulario Mascotas.
Black. . Vocabulario
Gato grande. mitten.
What’s this? A (cat). Is it a dog? Yes. .Identificar mascotas.Identificar mascotas. fish./No. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 8 “Pets”
TEMA OBJETIVOS . Competencia cultural artística.Identificar acciones.Reproducir sonidos animales. turtle.
Los tres gatitos . .) (Cats) say “(meow)”.Identificar acciones.
. . What colour is the hamster? (Black.
verdes.Juguete: Jellybean. gato pequeño
Repaso Ceras. 59) Canción: Animal sounds (track 29)
Mascotas: Ilustraciones de gatos.
TEMA MATERIALES CD de música. ranas y tortugas (1 por alumno). 61) Big Book (cuento): The three little kittens (p. Poster 8 y pop-outs
Ficha: Point and colour (p.Segundo ciclo de Educación Infantil. Pídeles que te ayuden a repartir y recoger los libros y otros artículos escolares. hámsters. morado y naranja.
Cuadrados de colores: 2 cuadrados de cartulina de cada uno de los colores. .
Gato grande. Enséñales a manejar los materiales y a cuidarlos. Cuando puedas.Juguete: Jellybean.
. . verde.Títeres: Ricki Ana. perros. pájaros. Poster 8 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. 1 cuadrado de cartulina de cada uno de los siguientes colores: rojo. peces. azul. Poster 8 y pop-outs Ficha: Look and colour (p. . ceras (marrones. materiales y recursos
Sugerencias: Conversa con los alumnos sobre lo que pueden hacer en clase para demostrar que son responsables y que pueden cuidar sus cosas y las de los demás.Juguete: Jellybean. Canción: The three little kittens (track 30) Juego: Cambio de sillas.Títeres: Ricki y Ana. conejos. papel blanco.
. lápiz. 32-35).63) Juego: ¿Quién soy?
Ficha: Match.Títeres: Ricki y Ana. amarillo. trace and colour (p. 57) Canción: My pets (track 28)
. ceras. Blu-Tack. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. negras y blancas). anímalos para que te ayuden a prepararte antes los proyectos de arte y a ordenar y limpiar al terminarlos.
I have a (dog). rotuladores (1 por alumno). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Describir tamaño. p.
Tijeras. tijeras. Describir colores. sentimientos. p.
Activity book . ceras.
Los gatitos y guantes de los alumnos de la página 71 del Activity Book. pegamento diluído en agua.
Repaso Repasar mascotas. Canción: The three little kittens (track 30). colores. mascotas. caja grande. What colour is the hamster? (Black. Opcional: Pliegos grandes de cartulina de colores (1 por cada tipo de animal). small. acciones. pintura. colores. Vocabulario
Gato grande. Big Book (cuento): The three little kittens (p. Identificar mascotas. blanco y marrón. acciones y colores. pinceles. Pop-outs.
Peces: 5 ilustraciones de peces grandes y 5 ilustraciones de peces pequeños de 5 colores diferentes.35 (Colour and assemble). gato pequeño Describir tamaño. números. pintura.
Big. Vocabulario Mascotas. colour and name). pegamento.)
Is this (fish) big or small? (Big). 1 globo. rotuladores. What colour is it? It’s (purple). small. 1 de cada por alumno). 32-35). tiras de cartulina (60 x 10 cm. Baby pets (track 31). colores. Repasar sentimientos.13 (Glue. caja pequeña. animales de peluche u otros animales de juguete que pertenezcan a los alumnos. revistas con ilustraciones de animales. grapadora. hoja blanca. Blu-Tack. Vocabulario
Los tres gatitos Identificar mascotas.
What’s this? A (cat). Contar hasta el 3. Identificar mascotas. cajas de cartón grandes (1 por cada tipo de animal). pelota. Activity book .Segundo ciclo de Educación Infantil. Describir colores.
What colour is the (small) (frog)? (Red. 1 por alumno). mascotas.)
Ceras (rojas y azules. pegamento. Do you have a (dog)? What pet do you have? Do you like (dogs)? Yes/No. cuadrados de papel negro. ceras.
gustos y desagrados. Reproduce sonidos de animales. página 147). Expresa sentimientos.
. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Describe tamaños. Arte (Guía del profesor. página 149).
Cuidado de los animales (Guía del profesor. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Reconoce y realiza movimientos corporales.Segundo ciclo de Educación Infantil. página 151). Participa en actividades y juegos de aprendizaje. FICHAS (Guía del profesor: páginas. 147. Cuenta hasta 3. Escucha. 151).
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 139. Describe colores. 205-208). Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconoce colores y formas. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Reconoce y usa los colores aprendidos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Inteligencia lingüística (Guía del profesor. Arte (Guía del profesor. Identifica y ejecuta acciones. página 146). 143.
Unidad 8: Pets El alumno
Identifica mascotas.
Seguir órdenes simples. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. colores. igual y diferente. Walk to number (1). Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. adjetivos. Decir si algo está abierto o cerrado. cuentos y juegos. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Repasar los colores. partes de la cara y del cuerpo. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
Lenguaje : órdenes simples. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. números (1. sentimientos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 9: I’m a clown
Temporalización: 3er Trimestre. What shape can you see? Triangle. Internar y dramatizar canciones. What colour is it? Yellow. How many (crayons) do you see? (Three). Is he happy or sad? Sad… Vocabulario temático: acciones simples. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificar partes de la cara y del cuerpo. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar sentimientos. Draw the (nose). De: A: (Cuatro semanas)
Distinguir entre igual y diferente. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Relacionar los dibujos del poster. 2 y 3). Jump to number (3). Adquirir vocabulario en lengua inglesa. expresión de sentimientos: Point to your (eyes). Contar los números hasta el 3. What number is this? (One). Participar en actividades de dramatización de canciones.
Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Utilización del poster. Interés por expresarse con el propio cuerpo. T. cuentos y juegos. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Ejecución de órdenes simples. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. INFORM. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. p. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Interés en aprender la lengua inglesa. Reconocimiento de sentimientos. 36-39). Enumeración hasta el 3. cuentos y juegos. Reconocimiento y expresión de formas de petición y ofrecimiento de ayuda. LINGÜÍ STICA 2. Aprecio por los juegos de aprendizaje. E INTER. Participación. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Dramatización de canciones. APRENDER A APRENDER 8. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Identificación del vocabulario de las canciones.MATEMÁ TICA 3. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Reconocimiento y uso de diferentes colores. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones.
1. • Uso del vocabulario de la unidad. Distinción entre abierto o cerrado. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Distinción entre igual y diferente. canciones y juegos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • •
Géneros textuales: canciones y cuento ( Big Book: I can be a clown. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Identificación de partes de la cara y del cuerpo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. CONOC. COM. Participación activa en la dramatización de canciones. COMPETENCIA DIGITAL 5. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. MUNDO FÍSICO 4.
Competencia matemática. angry.
Competencia social y ciudadana. Autonomía e y iniciativa personal. Competencia cultural artística. silly. mouth.
What shape can you see? Triangle.Identificar sentimientos. Walk to number (1). How many (crayons) do you see? (Three). formas. Vocabulario Sentimientos.Relacionar los números con cantidades. clown. sad. las .
. happy sad. . Draw the (nose).
Puedo ser un pasayo . What colour is it? Yellow.
Competencia social y ciudadana.Seguir órdenes básicas. Is he happy or sad? Sad. . JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
UNIT 9 “I’m a clown”
TEMA OBJETIVOS .Segundo ciclo de Educación Infantil. Jump to number (3).
Clown.Repasar las partes de la cara. .Repasar los sentimientos.
What number is this? (One). colores.formas. ears. Vocabulario
Repaso . two.
One.Identificar sentimientos y colores. nose. los colores y los rasgos faciales. three.
Point to your (eyes). rasgos faciales. happy. Autonomía e iniciativa personal.
Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face.Contar hasta 3.
canciones. no tengas miedo de repetir juegos. materiales y recursos
Sugerencias: Los niños pequeños necesitan tiempo para asimilar ideas y sentirse cómodos con rutinas y reglas nuevas.
Puedo ser un pasayo Ceras.
Ficha: Look and trace (p. Por eso.Títeres: Ricki y Ana. una caja de cartón. This is a way we point to red (track 6). Poster 9 y pop-outs. repasa las canciones y los juegos favoritos de cada unidad. historias y rutinas que tú consideras que tus alumnos disfrutan mucho. 2 y 3. Si al final del año escolar tienes tiempo. 69) Big Book (cuento): I can be a clown.71) Canción: Show me happy (track 33). p. .Títeres: Ricki y Ana. Blu-Tack. pintura. Template 3. ceras. Ficha: Trace and s tick (p.
Ficha: Look.Juguete: Jellybean. 67) Canción: I can point to number 1 (track 27).
Ficha: Look and colour (p.Títeres: Ricki y Ana.Segundo ciclo de Educación Infantil. tijeras. Canción: I can be a clown (track 34). Jellybean count (track 7).
TEMA MATERIALES Pelotas de goma pequeñas de varios colores. Poster outs. Poster 9 y Pop-outs Flashcards: 1.
Repaso Caras de la página 163. ceras (azules y verdes).
. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
METODOLOGÍA: actividades. trace and colour (p. tijeras. Pide a los alumnos que voten para saber cuáles son sus preferidos y haz una tabla para mostrar los resultados. .Títeres: Ricki Ana. tijeras.Juguete: Jellybean.
. actividades. papel. cartulina. . ceras. . .Juguete: Jellybean. pintura.Juguete: Jellybean. 36-39. 9 y popBlu-Tack.
two. hair.37 (Colour and glue). happy. p.
Ceras. 3 de cada color). Canción: Jellybean count (track 7).
Activity book . angry. What number is this? (Two). papel de seda.
What colour is number (3)? (Blue). sad. ears.
Touch your (head).
Activity book . three.
Repaso Contar hasta 3. turn around.
One. cut and play). pelotas (varios colores. pintura o papel (varios colores). happy. three. I can (turn around).
4 fotos de niños y niñas felices y 4 fotos de niños y niñas tristes. Identificar sentimientos. Relacionar los números con cantidades. pegamento. cera.
Caras de la página 163. p. p. pegamento.15 (Colour. ceras.
How many (crayons) do you see? (One). Identificar sentimientos. papel charol. sit down. Relacionar los números con cantidades.
Blu-Tack. 36-39. head.
One. Masa para moldear. plastilina. Canción: I can be a clown (track 34). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
TEMA OBJETIVOS Identificar partes de la cara y del cuerpo.
Puedo ser un pasayo Repasar partes de la cara. sad. tijeras. 3 cajas grandes. contadores.Segundo ciclo de Educación Infantil.
Eyes. Vocabulario Contar hasta 3. nose.
Clown. two. tapas de cajas (1 por alumno). sobres. silly. rotulador.
Big Book (cuento): I can be a clown. pajitas o abatelenguas (3 por alumno). mouth. Show me happy (track 33)
. ceras.
How does (he) feel? (Happy).
página 168). Reconoce y usa los colores aprendidos. página 169). Identifica partes de la cara y del cuerpo. 165. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________
Arte (Guía del profesor. página 167). 161. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Escucha. 169). Reconoce y realiza movimientos corporales.
. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Arte (Guía del profesor.
Unidad 9: I’m a clown El alumno
Distingue entre igual y diferente.Segundo ciclo de Educación Infantil. página 165).
Aprendiendo a expresar los sentimientos (Guía del profesor. Inteligencia musical (Guía del profesor. Ejecuta órdenes simples.
PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 157. Reconoce sentimientos. Enumera hasta el 3. Arte (Guía del profesor. Distingue entre abierto o cerrado. página 161). canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Reconoce y usa diferentes colores. 209-212). FICHA TRIMESTRAL (Guía del profesor: 215). Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.
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