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⭐Allegato 1 REGIONE LAZIO Assessorato Istruzione, Diritto allo Studio e Formazione
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1 Allegato 1 REGIONE LAZIO Assessorato Istruzione, Diritto allo Studio e Formazione Direzione regionale Formazione Professionale, FSE e altri interventi cofinanziati REPERTORIO REGIONALE PROFILI FORMATIVI PER L APPRENDISTATO PROFESSIONALIZZANTE2 INDICE 1. Finalità del Repertorio 1 2. Articolazione del Repertorio 2 3. Elementi metodologici per la lettura dei Profili 5 4. Il Repertorio regionale: istruzioni per l uso 6 5. Aggiornamento del Repertorio 7 SEZIONE PRIMA 10 Obiettivi della formazione formale su contenuti di base e trasversali SEZIONE SECONDA 11 Obiettivi della formazione formale per l acquisizione di competenze professionali settoriali SEZIONE TERZA 12 Obiettivi della formazione formale per l acquisizione di competenze professionali specialistiche AREA DI ATTIVITA : PRODUZIONE 14 AREA DI ATTIVITA : EROGAZIONE SERVIZI 48 AREA DI ATTIVITA : MANUTENZIONE 67 AREA DI ATTIVITA : QUALITA E LOGISTICA 79 AREA DI ATTIVITA : PROGETTAZIONE, PIANIFICAZIONE, RICERCA E SVILUPPO 87 AREA DI ATTIVITA : INFORMATICA E TELEMATICA 10 AREA DI ATTIVITA : AMMINISTRAZIONE, COMMERCIALE, FINANZA 113 1. Finalità del Repertorio Il Repertorio dei Profili formativi per l Apprendistato della Regione Lazio contiene i riferimenti per la predisposizione del piano formativo individuale e l erogazione della formazione formale per i giovani assunti con contratto di apprendistato professionalizzante. Infatti, il decreto legislativo n. 276/03 che ha definito l apprendistato professionalizzante ha previsto che al contratto di assunzione venga allegato il piano formativo individuale; tale piano individua gli obiettivi del percorso formativo che l apprendista dovrà compiere nell ambito del contratto per conseguire la qualificazione prevista. Pertanto, il piano formativo individuale configura l impegno formativo che l impresa assume nei confronti del giovane. Trattandosi di un documento che costituisce parte integrante del contratto, il piano formativo individuale non è modificabile. Il piano formativo individuale deve far riferimento ai profili formativi definiti dalla Regione, in accordo con le organizzazioni datoriali e sindacali del territorio. A tal fine, la legge regionale n. 9 del 2006 della Regione Lazio, all art. 2, comma 2, stabilisce che «i profili formativi sono definiti con deliberazione della Giunta regionale, previo accordo con le associazioni dei datori di lavoro e dei prestatori di lavoro comparativamente più rappresentative a livello regionale, sulla base dei profili professionali individuati nell ambito del Repertorio regionale dei profili professionali e formativi, adottato nel rispetto del Repertorio delle professioni,, e dei contratti collettivi di categoria». Parimenti, l offerta formativa predisposta dalla Regione ed erogata dalle strutture formative esterne all impresa per consentire l assolvimento dell obbligo di partecipare ad almeno 120 ore annue di formazione formale sarà progettata con riferimento al Repertorio regionale dei profili professionali e formativi. Quella attuale costituisce la prima versione del Repertorio Regionale dei profili formativi per l apprendistato, predisposta dalla Regione Lazio con il supporto dell Isfol Area Politiche e Offerte per la Formazione Iniziale e Permanente e concertata con le organizzazioni datoriali e sindacali; tale versione sarà implementata sulla base delle indicazioni degli attori istituzionali e sociali del territorio, anche in relazione all ampliamento dell apprendistato professionalizzante a nuovi settori tramite la stipula di nuovi contratti/ accordi collettivi. I due principi fondamentali che hanno guidato la costruzione di tale prima versione del Repertorio sono: - la semplificazione, orientata a ricomporre la numerosità e la varietà delle denominazioni contrattuali, secondo una elencazione più efficace soprattutto ad interpretare i contenuti del lavoro e del sapere previsti da ciascuna Qualifica in funzione delle predisposizione del Piano Formativo Individuale ed efficiente definendo gli obiettivi formativi in termini di conoscenze e competenze da acquisire; - la trasparenza, orientata ad assicurare la valenza non solo tecnica, ma anche sociale del Repertorio, attraverso il riferimento a materiali prodotti a livello nazionale e regionale, come risultato finale o parziale dei tavoli tecnici di lavoro presenziati dalle parti sociali settoriali/professionali. In particolare questa linea sarà perseguita per la definizione delle prossime revisioni del Repertorio regionale, con l obiettivo di assicurare il raccordo con le elaborazioni del tavolo unico costituito a livello nazionale da Ministeri, Regioni e Parti sociali per la definizione del sistema nazionale degli standard minimi.4 2. Articolazione del Repertorio Secondo l art. 4 del Regolamento attuativo della legge regionale n. 9/2006, la formazione formale si articola in: - formazione su contenuti di base e trasversali come definiti dal decreto del Ministro del Lavoro e della Previdenza sociale del 20 maggio 1999, n. 179 (Individuazione dei contenuti delle attività di formazione degli apprendisti); - formazione per l acquisizione di competenze professionali settoriali; - formazione per l acquisizione di competenze professionali specialistiche. In modo speculare quindi il Repertorio regionale dei profili professionali e formativi si articola in tre sezioni: - la prima sezione identifica gli obiettivi della formazione formale finalizzata all acquisizione delle competenze trasversali; - la seconda sezione identifica gli obiettivi della formazione formale finalizzata all acquisizione di competenze professionali settoriali; - la terza sezione identifica per ogni Profilo le competenze conseguibili nell ambito della formazione formale di tipo tecnico-professionale specialistica. Gli obiettivi della formazione formale finalizzata all acquisizione delle competenze trasversali contenuti nella prima sezione sono stati identificati con riferimento a quelli del Decreto ministeriale n. 179/99, come previsto dallo stesso Regolamento attuativo della legge regionale. Si tratta di obiettivi comuni per tutti gli apprendisti e tutte le imprese; per questa ragione non sarà necessario specificarli nell ambito della definizione dei piani formativi individuali, secondo l apposito modello predisposto dalla Regione. Il fatto che si tratti di obiettivi comuni non vuol dire che tutti gli apprendisti dovranno frequentare attività formative che prevedano gli stessi contenuti. Sarà infatti compito delle strutture formative deputate ad erogare la formazione formale, progettare un offerta di moduli per l acquisizione delle competenze trasversali articolata su diversi livelli di complessità, in ragione delle conoscenze e competenze già possedute da ciascun apprendista. Per le imprese con più di 250 dipendenti che, ai sensi dell art. 4, comma 4 del Regolamento attuativo della legge regionale n. 9/2006, realizzano tutto il percorso di formazione formale all interno, tali obiettivi formativi devono comunque essere erogati. La progettazione di dettaglio potrà personalizzarli in relazione alle esigenze dei giovani e dell impresa stessa. La seconda sezione riporta gli obiettivi della formazione formale finalizzata all acquisizione di competenze professionali settoriali. Anche per tale componente del percorso di formazione formale il Regolamento attuativo della legge regionale prevede una erogazione ad opera generalmente di strutture esterne, salvo i casi di aziende con più di 250 dipendenti. Pertanto, per rendere possibile la predisposizione di un offerta formativa diffusa sul territorio, articolata su più livelli, è stata individuata una articolazione per settori delle attività economiche. Sulla base dei contratti collettivi che risultano rinnovati e contengono una disciplina dell apprendistato professionalizzante sono stati al momento individuati i seguenti settori: - alimentare; - aziende di servizi; - carta-cartotecnica e grafica;5 - chimica energia - gomma; - credito; - edilizia e legno; - meccanica; - terziario distribuzione e servizi; - tessile abbigliamento moda calzature - pelli; - trasporti; - turismo. Dal momento che il Repertorio è stato predisposto a partire dal materiale contenuto nei CCNL, il criterio di classificazione per settori è stato mutuato prevalentemente da quello in uso presso il CNEL per l archivio dei contratti collettivi. Tuttavia, la necessità di rendere possibile l attivazione di un offerta di formazione esterna, che richiede una numerosità minima di apprendisti, ha reso necessario l accorpamento di alcuni ambiti e contratti collettivi, sulla base dell analisi dell occupazione in apprendistato nella Regione Lazio. Il settore economico viene individuato rispetto alla finalità di produzione/ erogazione dell azienda interessata; quindi, nell ambito di ciascun settore, operano figure professionali su tutte le diverse funzioni, anche quelle più trasversali come, ad esempio, i servizi amministrativi. Le competenze di settore erano già state individuate in qualche contratto collettivo, come nel caso di quelli afferenti al comparto terziario o al turismo; negli altri casi sono stati elaborati dalla Regione tenendo conto anche di alcune ricorrenze riscontrate nella definizione dei profili da parte degli stessi CCNL. Le competenze di settore fanno infatti riferimento alle seguenti aree di contenuto: - conoscenza del settore, dei diversi sub-settori che lo compongono in una logica di filiera e delle relazioni tra questi, dei processi e tecnologie di fabbricazione e trasformazione o dei processi di erogazione dei servizi, - conoscenza delle materie prime e dei mercati di provenienza, dei prodotti e dei mercati di sbocco; - conoscenza dell andamento del mercato del lavoro in generale e nel settore di riferimento; - conoscenza dell articolazione contrattuale e dei livelli di inquadramento; - conoscenze di alcuni linguaggi che hanno una portata trasversale: almeno una lingua straniera e l informatica; - conoscenza delle normative e del glossario specifici del settore, delle misure di sicurezza e prevenzione, compreso le misure a tutela dell ambiente; - saper operare in un contesto aziendale orientato alla qualità e alla soddisfazione del cliente; - conoscenza delle principali innovazioni di processo, di prodotto e di contesto. Anche le competenze professionali settoriali fanno parte di un insieme di obiettivi formativi pressoché standard, e costituiscono un elemento necessario di qualunque piano formativo individuale. Le strutture di formazione esterna predisporranno una progettazione generale ampia, adeguata a tener conto dei diversi sub-settori presenti nell accorpamento, che potrà essere poi affinata nella progettazione di dettaglio per tenere conto della provenienza degli apprendisti effettivamente presenti in aula. Allo stesso modo le imprese autorizzate a realizzate all interno tale componente della formazione formale definiranno una progettazione orientata al conseguimento degli stessi obiettivi anche se con contenuti più vicini alle esigenze specifiche dell impresa.6 La terza sezione del Repertorio dei Profili formativi per l Apprendistato della Regione Lazio contiene al momento circa 80 Profili che aggregano centinaia di Qualifiche relative ai contratti di apprendistato professionalizzante. Tali Profili costituiscono il riferimento per l elaborazione dei piani formativi individuali e per la definizione dell offerta di formazione tecnico-professionale specialistica messa a disposizione dalla Regione o realizzata all interno delle aziende. Come previsto dalla legge regionale n. 9 del 2006 e dal relativo regolamento d attuazione, i profili sono stati individuati a partire dalle proposte contenute nei contratti collettivi che hanno definito una disciplina dell apprendistato professionalizzante. I contratti collettivi che hanno definito i profili hanno operato con criteri alquanto disomogenei dal punto di vista metodologico: in alcuni casi sono stati definiti profili a banda larga, che abbracciano anche più livelli di professionalità; in altri casi prevale invece una logica di profilo coincidente con la singola figura professionale o ruolo aziendale; talora sono anche previsti tanti profili quanti sono i diversi livelli di inquadramento di una stessa professionalità; talora più che profili, sono state definite delle funzioni aziendali (produzione, manutenzione, ecc.) rispetto alle quali sono stati individuati degli obiettivi formativi. In molti casi all interno dei profili sono stati identificati gli obiettivi formativi da conseguire, espressi in termini di conoscenze e capacità o competenze; in altri casi vengono piuttosto evidenziate le attività che il profilo deve essere in grado di svolgere; ancora, talvolta vengono descritti i contenuti delle attività formative, anche ripartiti in moduli e con indicazione della quantità di ore da dedicare. Per la predisposizione del Repertorio regionale si è cercato di procedere ad una razionalizzazione di tutto il materiale disponibile che, in ragione della scadenza fissata per la consegna dei lavori al fine di consentire l avvio del sistema regionale dell apprendistato secondo i tempi previsti dal regolamento, non ha potuto che operare con criteri molto laschi. Il documento finale sconta la diversità di approccio metodologico di partenza e la mancanza di un processo ampio di ridefinizione secondo criteri unitari, tuttavia, grazie all ampia collaborazione prestata dalle organizzazioni datoriali e sindacali, il risultato finale è senz altro significativo. Si tratta di un primo lavoro, che verrà successivamente sottoposto ad ulteriore verifica e approfondimento di dettaglio, anche per tenere conto degli sviluppi del tavolo costituito a livello nazionale con il compito di definire il sistema nazionale degli standard professionali, formativi e di certificazione. Rispetto ai materiali estratti dai CCNL, le eventuali modifiche apportate non hanno eliminato nulla; al più sono stati fatti degli accorpamenti di più proposte formulate dai contratti in un unico profilo, nel cui ambito hanno trovato spazio, in una logica sommativa, tutte le indicazioni di conoscenze e competenze inserite nei contratti stessi. Tutte le variazioni apportate sono state discusse con le organizzazioni datoriali e sindacali di categoria e da queste approvate. La scelta di accorpare più figure/ qualifiche in un profilo a banda larga è in linea con le indicazioni contenute in tutti i documenti finora prodotti a livello nazionale, dal documento Standard nazionali di competenze e certificazione siglato da CGIL-CISL-UIL e Presidenti delle Regioni e Province Autonome il 2 agosto 2002 (accolto in sede tecnica dalle organizzazioni imprenditoriali) al più recente documento presentato nell incontro del tavolo unico per la definizione del sistema nazionale degli standard del 23 maggio Dal momento che il piano formativo individuale non è modificabile, in quanto elemento costitutivo del contratto di assunzione dell apprendista, la logica del profilo a banda larga può essere funzionale alle esigenze delle imprese che talora, in un arco temporale ampio, attribuiscono7 all apprendista compiti anche diversi, con un grado di autonomia progressivamente maggiore. Il Repertorio regionale dei Profili formativi costituisce il riferimento per gli aspetti legati alla realizzazione della formazione formale; non si sostituisce ai contratti collettivi, che rimangono il riferimento per la determinazione del aspetti legati all inquadramento degli apprendisti, alla definizione della qualifica/qualificazione da acquisire e della relativa durata dell apprendistato, e così via. 3. Elementi metodologici per la lettura dei Profili Il Profilo formativo costituisce il meta-riferimento sintetico di ancoraggio delle qualifiche/qualificazioni professionali a classificazioni standard espresse a livello nazionale, nell ambito dei contratti collettivi e in prospettiva del Repertorio nazionale, e regionale; esso è il risultato del lavoro tecnico di aggregazione, realizzato a partire dalle previsioni dei contratti collettivi. Come si è già avuto modo di dire si tratta di un primo risultato, che dovrà poi essere sottoposto a verifica, aggiornamento, implementazione. Si è cercato di esprimere i Profili come Profili Formativi. L aggettivazione di formativi sta a sottolineare la natura del Profilo quale descrizione degli obiettivi formativi da conseguire nell ambito del percorso di apprendistato, espressi in termini di conoscenze e competenze. Nel Repertorio ogni Profilo è stato descritto secondo il seguente formato di rappresentazione: Titolo del Profilo E' il nome convenzionale attribuito al Profilo, sulla base delle indicazioni gia presenti nelle fonti documentali esaminate (materiali prodotti nell ambito dei tavoli tecnici di lavoro presenziati dalle parti sociali settoriali/professionali) e/o nel contesto d'uso (qualifiche professionali attivate nel territorio regionale). Profili individuati dai CCNL compresi nel presente Profilo Contiene l elencazione di tutti i profili previsti nei contratti collettivi nazionali che sono confluiti nel Profilo in oggetto. Si tratta di un elenco esaustivo, predisposto a partire dai CCNL esaminati, con l obiettivo di supportare quelle aziende che conoscono la denominazione contrattuale e devono individuare il profilo formativo correlato nell ambito del Repertorio della Regione Lazio. Esempi di qualifiche professionali comprese nel profilo Contiene un elencazione esemplificativa delle più comuni qualifiche professionali afferenti al Profilo; tale elencazione è stata estrapolata dai contratti collettivi utilizzati per l analisi e deve intendersi come esemplificativa e non esaustiva. L elenco complessivo delle qualifiche professionali repertoriate corrisponde alla varietà di denominazioni adottate in ambito contrattuale. Talora è stata inserita tra le qualifiche di ogni Profilo anche una voce generica Altre qualifiche, ove possono trovare collocazione le eventuali denominazioni diverse o nuove non espressamente riportate nell elenco; in ogni caso, le qualifiche non espressamente presenti nell elenco ma analoghe a quelle segnalate possono essere ricondotte ad uno stesso Profilo. Conoscenze e competenze tecnico-professionali specifiche Sono le competenze specifiche del Profilo che rappresentano l obiettivo del percorso di apprendistato. Trattandosi di Profili ampi, cosiddetti a banda larga, l elencazione delle competenze professionali specifiche è la sommatoria di tutte quelle afferenti alle qualifiche diverse, ma pur sempre omogenee, inserite in uno stesso Profilo.8 4. Il Repertorio regionale: istruzioni per l uso Il Repertorio dei Profili formativi per l Apprendistato non assume valenza di paradigma vincolante, ma piuttosto di riferimento per la predisposizione del Piano Formativo Individuale che le imprese elaborano compilando il modello dell allegato A al regolamento di attuazione della legge n. 9/2006, e allegano al contratto di assunzione. Nel Piano Formativo Individuale va indicato in primo luogo il profilo formativo di riferimento per la definizione del percorso formativo dell apprendista, che viene individuato dall impresa nell ambito del Repertorio regionale sulla base delle proprie esigenze di professionalità. Il Profilo formativo di riferimento non va confuso con la qualifica di assunzione o da conseguire al termine del percorso di apprendistato. Questa va individuata dall impresa esclusivamente sulla base delle indicazioni del CCNL da applicare e va specificata nel contratto di lavoro, da stipularsi in forma scritta secondo le indicazioni del d.lgs. n. 276/03. Il Profilo formativo, invece, va indicato nel Piano Formativo Individuale; esso fa riferimento ad un gruppo omogeneo di qualifiche e, per facilitare alle imprese l individuazione del profilo più coerente con la qualifica/ qualificazione attribuita all apprendista, ad ogni profilo è associato un elenco delle qualifiche ricomprese. Si tratta di un elenco solo esemplificativo. Oltretutto si è riscontrato che, nei diversi settori e nei diversi territori, talvolta una stessa denominazione di qualifica assume significati, e quindi contenuti in termini di attività lavorative svolte, diversi. Pertanto, l operazione di individuazione del Profilo presuppone l applicazione di un criterio di analogia, anche nel caso di figure professionali non presenti nell elenco delle qualifiche ritenute omogenee. Dopo l inserimento dei dati sull impresa, l apprendista, il tutor aziendale e il contratto di lavoro, il modello di piano formativo individuale predisposto dalla Regione Lazio contiene una sezione in cui è richiesta la descrizione generale del percorso formativo. In questa sezione l impresa segnala l area di attività in cui l apprendista è inserito in azienda e gli obiettivi generali del percorso formativo in apprendistato. Per quanto riguarda l area di attività, l impresa può compilare liberamente la sezione o fare riferimento alla tassonomia utilizzata per l articolazione della sezione terza del Repertorio. Infatti, i Profili sono stati articolati nelle seguenti sette aree aziendali: - Produzione; - Erogazione servizi; - Manutenzione; - Qualità e logistica; - Progettazione, pianificazione, ricerca e sviluppo; - Informatica e telematica; - Amministrazione, Commerciale, Finanza. Per quanto possibile, le aree sono state denominate secondo la tassonomia utilizzata dal DM n. 179/99, che è stata ripresa con minime variazioni in molti contratti collettivi che hanno definito i profili per l apprendistato professionalizzante. Tale proposta si è rivelata utile dal punto di vista metodologico per individuare profili simili ai quali erano state date denominazioni diverse, per cogliere le eventuali ridondanze o lacune soprattutto in relazione a quelle aree che hanno un certo grado di trasversalità.9 Ciò che caratterizza ciascun raggruppamento e lo distingue dagli altri sono le competenze più strettamente collegate al mestiere/professione che assumono il carattere professionalizzante della formazione in apprendistato. Ne consegue che: l accorpamento in profili, che sono gruppi di figure professionali individuati per conoscenze e capacità tecnico professionali omogenee, non vuole essere esaustivo rispetto alla casistica di figure professionali di settore/comparti, quanto fornire un impianto flessibile che indichi le linee guida per la definizione dei percorsi formativi formali ; i profili di competenza descritti si devono intendere come insiemi di possibili competenze obiettivo della formazione tecnico professionale specialistica ovvero un insieme di conoscenze e competenze nel cui ambito l impresa individuerà quelle che l apprendista deve conseguire al termine del percorso formativo; i profili descritti prevedono una serie di competenze che riguardano una famiglia di figure professionali che ha diversi livelli finali di inquadramento; in presenza di queste (e altre) variabili (figure, livelli, comparto, ecc.) non è possibile indicare il peso da dare ad ogni competenza, né è stato selezionato un gruppo di conoscenze/ competenze comunque obbligatorio. Pertanto, gli obiettivi generali del percorso vanno individuati nell ambito del profilo formativo di riferimento definito dal Repertorio regionale, nella sezione dedicata alle conoscenze e competenze tecnico-professionali specifiche. L impresa dovrà selezionare quegli obiettivi che sembrino più consoni, considerando le esigenze di professionalità dell impresa stessa e le conoscenze e competenze già possedute dal giovane che si intende assumere. Pertanto, considerando che il Repertorio è stato costruito con riferimento a profili a banda larga, ossia intesi come aggregati ampi di qualifiche omogenee, l impresa potrà selezionare dall elenco di conoscenze e competenze tecnico-professionali associate a ciascun profilo quelle che sembrino più rispondenti alle esigenze proprie e dell apprendista. Allo stesso tempo l impresa potrà inserire ulteriori obiettivi generali, non ricompresi nell elenco di conoscenze e competenze tecnico-professionali specifiche di ciascun profilo del Repertorio regionale, avendo cura dei seguenti due elementi: - la parte aggiuntiva non può in ogni caso risultare prevalente nell ambito della descrizione generale degli obiettivi del percorso formativo; - il Repertorio costituisce il riferimento per la progettazione dell offerta formativa da parte delle strutture che saranno accreditate dalla Regione e predisporranno l offerta su incarico delle Province. Pertanto, la formazione per il conseguimento degli obiettivi aggiuntivi dovrà essere erogata in impresa, nell ambito delle ore di formazione formale interna laddove l impresa possegga i requisiti di capacità formativa individuati dal regolamento attuativo della legge regionale n. 9/2006, oppure nell ambito della formazione non formale. Per quanto riguarda gli obiettivi della formazione trasversale e professionale di settore, come anticipato precedentemente, tali obiettivi devono essere considerati obbligatori per tutti gli apprendisti; pertanto, possono essere sottintesi nell ambito dell individuazione degli obiettivi generali del percorso nella predisposizione del piano formativo individuale. 5. Aggiornamento del Repertorio Il Repertorio regionale contiene un primo gruppo di Profili formativi, finalizzato a soddisfare il bisogno di modalità operative e strumenti concreti a supporto dell avvio della sperimentazione del nuovo apprendistato professionalizzante. Le logiche adottate per la sua articolazione e costruzione, precedentemente descritte, consentono al Repertorio di10 essere sufficientemente inclusivo, ma non necessariamente esaustivo, nel dare immediata risposta all ampia e varia casistica contrattuale. Il Repertorio, quindi, potrà/dovrà essere incrementato con l inserimento di nuovi Profili e implementato con l aggiornamento di quelli gia esistenti, secondo una logica: - documentale, recependo materiali sviluppati da parte di gruppi di lavoro settoriali/territoriali a livello nazionale e regionale e nuove proposte adottate dai contratti collettivi; - sperimentale, rilevando osservazioni e proposte dalle attività di predisposizione e gestione del sistema di formazione per l apprendistato, che possano integrarne/ migliorarne i contenuti; - sociale, trovando costante verifica e periodica validazione da parte delle parti sociali regionali, con particolare riferimento agli incontri di presentazione e valutazione del Repertorio organizzati nell ambito del Gruppo di lavoro Tecnico di cui all art. 10 del Regolamento attuativo della legge regionale n. 9/2006. In particolare, per valorizzare i segnali che provengono dal territorio e dalle imprese, si ritiene di definire una procedura snella per la presentazione delle proposte di implementazione del Repertorio regionale con l inserimento di nuovi profili o l aggiornamento di quelli esistenti. La procedura prevede la presentazione di una richiesta formale congiunta da parte delle organizzazioni datoriali e sindacali comparativamente più rappresentative a livello nazionale o regionale. La richiesta, da inoltrare all Assessorato Regionale competenze, dovrà contenere la specifica del nuovo profilo da definire, elaborata secondo il format in uso nel presente Repertorio, e/o delle modifiche/integrazioni da proporre.11 Repertorio dei Profili formativi per l Apprendistato (ai sensi della legge regionale n. 9/2006 e della DGR n. 7/2007)12 SEZIONE PRIMA Obiettivi della formazione formale su contenuti di base e trasversali (Art. 4, comma 1, lett. a), Regolamento n. 7/2007 della Regione Lazio) COMPETENZE RELAZIONALI Valutare le competenze e risorse personali, anche in relazione al lavoro ed al ruolo professionale; Comunicare efficacemente nel contesto di lavoro (comunicazione interna e/o esterna); Analizzare e risolvere situazioni problematiche; Definire la propria collocazione nell ambito di una struttura organizzativa; ORGANIZZAZIONE ED ECONOMIA Conoscere i principi e le modalità di organizzazione del lavoro nell impresa; Conoscere i principali elementi economici e commerciali dell impresa: - le condizioni e i fattori di redditività dell impresa (produttività, efficacia e efficienza); - il contesto di riferimento di un impresa (forniture, reti, mercato, moneta europea, ecc.); Saper operare in un contesto aziendale orientato alla qualità e alla soddisfazione del cliente; Sviluppare competenze imprenditive e di autoimprenditorialità anche in forma associata; DISCIPLINA DEL RAPPORTO DI LAVORO Conoscere le linee fondamentali di disciplina legislativa del rapporto di lavoro e gli istituti contrattuali; Conoscere i diritti e i doveri dei lavoratori; Conoscere gli elementi che compongono la retribuzione e il costo del lavoro; SICUREZZA SUL LAVORO (MISURE COLLETTIVE) Conoscere gli aspetti normativi e organizzativi generali relativi alla sicurezza sul lavoro; Conoscere i principali fattori di rischio; Conoscere e saper individuare le misure di prevenzione e protezione.13 SEZIONE SECONDA Obiettivi della formazione formale per l acquisizione di competenze professionali settoriali (Art. 4, comma 1, lett. b), Regolamento n. 7/2007 della Regione Lazio) Conoscere il settore, i diversi sub-settori che lo compongono in una logica di filiera e le relazioni tra questi, i processi e le tecnologie di fabbricazione e trasformazione o i processi di erogazione dei servizi, Conoscere le materie prime e i mercati di provenienza, i prodotti e i mercati di sbocco; Conoscere l andamento del mercato del lavoro in generale e nel settore di riferimento; Conoscenza l articolazione contrattuale e i livelli di inquadramento; Conoscere alcuni linguaggi: almeno una lingua straniera e l informatica; Conoscere le normative e il glossario specifici del settore; Conoscere le misure di sicurezza e prevenzione, compreso le misure a tutela dell ambiente; Saper operare in un contesto aziendale orientato alla qualità e alla soddisfazione del cliente; Conoscere le principali innovazioni di processo, di prodotto e di contesto.14 SEZIONE TERZA Obiettivi della formazione formale per l acquisizione di competenze professionali specialistiche (Art. 4, comma 1, lett. c), Regolamento n. 7/2007 della Regione Lazio) Indice dei profili formativi articolati per aree di attività: Produzione: Addetto alla lavorazione della pietra, del marmo e del materiale lapideo Addetto alla post-stampa Addetto alla pre-stampa Addetto alla produzione alimentare Addetto alla stampa Addetto alle finiture Addetto alle lavorazioni e alla produzione di manufatti in legno Addetto alle linee di produzione Addetto alle macchine per l edilizia Addetto alle strutture Addetto/Tecnico gestione della produzione Addetto/Tecnico impianti e processi metallurgici e meccanici Addetto/Tecnico macchine utensili Conduttore di sistemi automatizzati per il tessile-abbigliamento-moda Modellista/ Sarto/ Addetto allo sviluppo del progetto/prodotto Operatore di controllo prodotto del tessile-abbigliamento-moda Operatore di produzione cartaria-cartotecnica Operatore di produzione del tessile-abbigliamento-moda Stilista/ progettista di prodotto Tecnico area produzione Tecnico di produzione cartaria-cartotecnica Tecnico grafico Tecnico linee ed impianti elettrici Tecnico per l'edilizia Erogazione servizi: Addetti ai piani Addetto ai servizi informativi e commerciali Addetto all attività commerciale Addetto alla promozione e commercializzazione dei servizi turistici Addetto alla sala Addetto al ricevimento Addetto food / no food Addetto imprese di autonoleggio Addetto intrattenimento e wellness Addetto operativo Assistente operativo clientela imprese Assistente operativo private Operatore alla circolazione e ai servizi ferroviari Operatore alle cure termali15 Operatore del trasporto pubblico Operatore di banca telefonica Tecnico dell'informazione medico-scientifica Manutenzione: Addetto alla manutenzione mezzi di trasporto Addetto manutenzione / assistenza Manutentore impianti di produzione energia Montatore/Installatore/ Manutentore elettrico - elettromeccanico elettronico Montatore/ Manutentore meccanico Operatore ai sistemi tecnici e manutentivi di circolazione ferroviaria Tecnico area manutenzione Qualità e logistica: Addetto ai servizi logistici Addetto/Tecnico al controllo ed al collaudo di qualità Tecnico della logistica settore energia Tecnico per la gestione della logistica Tecnico per la tutela dell'ambiente Progettazione, pianificazione, ricerca e sviluppo: Addetto/Tecnico di progettazione Tecnico area pianificazione e controllo Tecnico area progettazione Tecnico area ricerca & sviluppo Tecnico esplorazione, produzione e manutenzione idrocarburi Tecnico ingegneria e costruzioni Tecnico R&S dell'industria alimentare Informatica e telematica: Addetto ad attività informatiche e/o di telecomunicazione del settore credito Addetto/Tecnico alle attività gestionali- dei sistemi tlc Addetto/Tecnico dei servizi di rete Addetto/Tecnico installatore e manutentore TLC Addetto/Tecnico sistemi informatici e telematici Tecnico area elaborazione dati Amministrazione, Commerciale, Finanza: Addetto ad attività amministrative e/o contabili del settore credito Addetto ai servizi generali aziendali Addetto alle attività di supporto alla gestione dell azienda Addetto alle attività di supporto aree specialistiche di business Addetto area commerciale Addetto/Tecnico di amministrazione aziendale Tecnico acquisti Tecnico area amministrazione Tecnico area amministrazione del personale Tecnico area approvvigionamento Tecnico area commerciale Tecnico area finanziaria Tecnico area gestione del personale Tecnico area marketing e comunicazione16 a.1 AREA DI ATTIVITÀ: PRODUZIONE a.217 a.3 ADDETTO ALLA LAVORAZIONE DELLA PIETRA, DEL MARMO E DEL MATERIALE LAPIDEO ccnl industria delle costruzioni: Addetto alla lavorazione della pietra, del marmo e del materiale lapideo ESEMPI DI QUALIFICHE PROFESSIONALI COMPRESE NEL PROFILO: Cavatore Scalpellino Selciatore/Lastricatore Addetto al taglio della pietra Marmista CONOSCENZE E COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI SPECIFICHE: Conoscere il ruolo della propria sezione di lavoro all'interno del processo produttivo, il ciclo produttivo di riferimento, le procedure previste dal Sistema Qualità Aziendale Conoscere e saper individuare gli elementi spaziali e tecnici di cui è composta un opera edile e le soluzioni tecniche adottate per la sua realizzazione in materiale lapideo (pavimentazioni, rivestimenti, modanature architettoniche) Conoscere le proprietà delle figure geometriche ai fini del dimensionamento di un elemento tecnico Leggere ed interpretare il disegno tecnico in modo da individuare la tipologia di costruzione o di posa di elementi lapidei Leggere e tradurre in attività un elaborato grafico in scala Utilizzare il disegno per comunicare le informazioni sulle modalità di costruzione dell elemento tecnico da eseguire Saper tracciare, utilizzando le necessarie procedure, quote, pendenze di piani di posa orizzontali e verticali Conoscere le caratteristiche ed il comportamento dei materiali lapidei Conoscere e saper preparare i dosaggi dei materiali e gli impasti di allettamento (sottofondi, malte ed inerti) Conoscere e saper utilizzare in sicurezza gli utensili e le attrezzature richiesti dalle lavorazioni in cui si è impegnati Conoscere e saper applicare le soluzioni tecniche adottate per la realizzazione e la posa in opera a regola d arte di materiali lapidei Conoscere le tecniche e le macchine di estrazione e lavorazione dei materiali lapidei (dalle tecniche tradizionali all uso delle macchine a controllo numerico) Comunicare e sapersi coordinare con i compagni di lavoro per l esatta esecuzione dei lavori Leggere, comprendere e comunicare ai compagni di lavoro istruzioni tecniche sui lavori, sui materiali, sulle attrezzature, sui macchinari Riferire in forma verbale e/o scritta al responsabile di cantiere il lavoro eseguito e saper redigere elenchi ordinati di materiali e attrezzature necessarie all esecuzione del lavoro Saper organizzare il proprio posto di lavoro Conoscere e saper applicare la normativa vigente in materia di igiene, prevenzione e sicurezza sul luogo di lavoro Conoscere e saper applicare la normativa in materia di selezione e smaltimento dei rifiuti Conoscere le innovazioni di processo di prodotto e di contesto18 ADDETTO ALLA POSTSTAMPA ccnl industria grafica: Addetto alla poststampa ESEMPI DI QUALIFICHE PROFESSIONALI COMPRESE NEL PROFILO Conduttore di macchine di legatoria o allestimento grafico Cartotecnico extra Conduttore con preparazione o preparatore di macchine o impianti cartotecnici CONOSCENZE E COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI SPECIFICHE Conoscere i principi e le modalità di organizzazione del lavoro nell impresa. Conoscere le linee fondamentali di disciplina del rapporto di lavoro e gli istituti contrattuali nonché i diritti e i doveri dei lavoratori e gli elementi che compongono la retribuzione e il costo del lavoro. Essere in grado di definire il ruolo della grafica all interno della comunicazione dei mass-media. Saper dividere la struttura globale del processo grafico nei vari sottoprocessi conoscendone peculiarità e limiti. Conoscere le principali regole estetiche della grafica. Leggere ed interpretare documentazione tecnica di pertinenza, il relativo ciclo di lavoro e scheda di controllo qualità. Conoscere ed applicare gli elementi di base della tecnologia delle macchine e conoscere le principali caratteristiche della componentistica degli impianti. Conoscere le caratteristiche dei materiali in funzione del loro utilizzo e della tipologia di lavorabilità. Essere in grado di realizzare il controllo qualità del semilavorato finale del processo di stampa. Conoscere e realizzare le principali lavorazioni di legatoria di base. Saper eseguire le principali lavorazioni cartotecniche a completamento del processo grafico di specifici stampati. Essere in grado di monitorare la qualità del prodotto in uscita, compilando la scheda di autocontrollo riportando i dati rilevati richiesti. Saper registrare i dati tecnici ed i risultati del processo lavorativo. Saper effettuare interventi di manutenzione ordinaria e essere in grado di collaborare con i tecnici della manutenzione nelle operazioni di manutenzione preventiva e straordinaria Conoscere e utilizzare gli strumenti di misura e di controllo previsti dalla scheda di controllo qualità ricevuta. Conoscere le principali evoluzioni tecnologiche che potranno essere implementate all interno del processo grafico. Adottare nei processi lavorativi comportamenti conformi alle norme di sicurezza, qualità, salvaguardia della salute e dell ambiente.19 ADDETTO ALLA PRESTAMPA ccnl industria grafica: Addetto alla prestampa ESEMPI DI QUALIFICHE PROFESSIONALI COMPRESE NEL PROFILO Operatore pubblicitario Grafico impaginatore Operatore di sistemi elettronici integrati di fotoriproduzione Operatore di sistemi elettronici integrati per la trattazione e la videoimpaginazione CONOSCENZE E COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI SPECIFICHE Conoscere i principi e le modalità di organizzazione del lavoro nell impresa. Conoscere le linee fondamentali di disciplina del rapporto di lavoro e gli istituti contrattuali nonché i diritti e i doveri dei lavoratori e gli elementi che compongono la retribuzione e il costo del lavoro. Essere in grado di definire il ruolo della grafica all interno della comunicazione dei mass-media. Saper dividere la struttura globale del processo grafico nei vari sottoprocessi conoscendone peculiarità e limiti. Conoscere le principali regole estetiche della grafica. Essere in grado di realizzare il controllo qualità del semilavorato finale nel processo di prestampa. Conoscere un metodo razionale per la digitazione del testo e la conoscenza di un programma applicativo di digitazione del testo. Conoscere il metodo digitale (OCR) per acquisire il testo dattiloscritto. Saper utilizzare il metodo dei segni convenzionali per effettuare la correzione ortotipografica dei testi. Essere in grado di digitalizzare delle immagini analogiche mediante l utilizzo di scanner. Conoscere le possibilità tecnologiche per la ripresa digitale e la relativa integrazione con il processo grafico. Introdurre alle possibilità offerte dalla manipolazione fotografica attraverso software applicativi di fotoritocco. Saper integrare testi e immagini su di un unico supporto digitale fino all ottenimento delle pellicole. Conoscere i differenti percorsi di imposizione manuale e digitale. Saper realizzare una forma di stampa con metodo manuale. Conoscere la funzione e le varie possibilità tecnologiche delle prove colore. Essere in grado di monitorare la qualità del prodotto in uscita, compilando la scheda di autocontrollo riportando i dati rilevati richiesti. Saper registrare i dati tecnici ed i risultati del processo lavorativo. Saper effettuare interventi di manutenzione ordinaria e essere in grado di collaborare con i tecnici della manutenzione nelle operazioni di manutenzione preventiva e straordinaria. Conoscere e utilizzare gli strumenti di misura e di controllo previsti dalla scheda di controllo qualità ricevuta. Adottare nei processi lavorativi comportamenti conformi alle norme di sicurezza, qualità, salvaguardia della salute e dell ambiente. Conoscere le principali evoluzioni tecnologiche che potranno essere implementate all interno del processo grafico.20 ADDETTO ALLA PRODUZIONE ALIMENTARE - ccnl industria alimentare: produzione - ccnl turismo: addetto alla produzione ESEMPI DI QUALIFICHE PROFESSIONALI COMPRESE NEL PROFILO: Dietologo Cuoco Chef tecnologo Gastronomo Commis di cucina Addetto di cucina Pizzaiolo Gelatiere Pasticcere Sfoglina Operatore di produzione e servizi CONOSCENZE E COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI SPECIFICHE: Conoscere il ruolo della propria sezione di lavoro all'interno del processo di produzione Svolgere le operazioni di preparazione delle materie prime Saper preparare fondi e salse, antipasti, primi piatti, secondi piatti, piatti a base di paste lievitate, dolci e gelati Saper curare la coreografia del piatto Conoscere e saper applicare le tecniche relative al controllo del costo pasto Conoscere le tecniche e le metodologie di sanificazione, i prodotti da utilizzare, la loro azione e le corrette modalità d impiego Saper predisporre un piano di pulizia Conoscere e saper applicare le procedure stabilite per l approvvigionamento, l uso, la conservazione e la rotazione di strumenti, dotazioni e materiali Saper organizzare gli spazi di lavoro in modo razionale, assicurando lo stato di efficienza e di pulizia di strumenti e dotazioni Conoscere le normative nazionali ed europee relative alla sicurezza alimentare e alla rintracciabilità di filiera Conoscere e saper operare nel rispetto delle procedure aziendali per la tracciabilità del prodotto Conoscere il sistema di rintracciabilità Conoscere i sistemi di packaging e delle tecnologie di confezionamento Conoscere e saper utilizzare le norme sulla etichettatura e marcatura dei prodotti Conoscere il ciclo produttivo di riferimento, gli impianti di produzione e gli strumenti di lavoro Conoscere le procedure previste dal Sistema Qualità Aziendale Leggere e interpretare la documentazione tecnica di pertinenza Conoscere i sistemi informatici in uso presso l impresa Conoscere le regole di funzionamento e saper operare in team di lavoro Saper coordinare tecnicamente un gruppo di lavoratori della propria sezione di lavoro e/o reparto Saper contribuire alla determinazione dei carichi di lavoro per i reparti Saper promuovere i collegamenti tecnici e/o gestionali di tipo operativi o informativi tra le sezioni di lavoro e/o i reparti e/o uffici dell ambiente di lavoro Conoscere e saper applicare la normativa vigente in materia di igiene, prevenzione e sicurezza sul luogo di lavoro Conoscere e saper lavorare nel rispetto delle norme per la tutela ambientale Conoscere ed applicare la normativa antinfortunistica riferita al ruolo, le misure di sicurezza e di tutela Conoscere le innovazioni di prodotto, di processo e di contesto Vedere altro
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 art. 4
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 art. 10
 art. 49
 Art. 49
 ART. 3
 art.38
 articolo 60
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 art. 1
 art. 16
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