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Timestamp: 2017-03-30 18:25:34+00:00

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EDUCACIÓN EN MÁLAGA: agosto 2009
Medidas de Prevención y Control ante la Gripe A (H1N1) en los Centros Educativos
NOVEDADES:L 31.08.2009 Reunión del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud (CISNS) -que conforman el Ministerio y los consejeros autonómicos-M 01.09.2009 Conferencia Sectorial de Educación, que tendrá lugar en Madrid con la presencia de los ministros de Educación y de Sanidad, y asistencia de los Consejeros/as de Educación de las Comunidades Autónomas.X 02.09.2009 Reunión del Ministro de Educación con las Confederaciones, Federaciones y Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos.J 03.09.2009 Reunión del Ministro de Educación con el profesorado de la enseñanza pública, concertada y privada, sindicatos y asociaciones de profesores.DECLARACIÓN DEL COMITÉ ASESOR PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS NO FARMACOLÓGICAS DEL PLAN NACIONAL DE PREPARACIÓN Y RESPUESTA ANTE UNA PANDEMIA DE GRIPE12 Agosto de 2009 Con fecha 11 de mayo de 2009 se publicaron recomendaciones del Comité Asesor para la Aplicación de Medidas no Farmacológicas sobre medidas de prevención y control ante la posible aparición de casos de infección por nuevo virus de la gripe A (H1N1) en centros educativos.Después de aquellas recomendaciones, el 11 de junio la Organización Mundial de la Salud declaró la fase 6 de la pandemia y los países han ido pasando de aplicar medidas de contención para disminuir la transmisión del virus a la aplicación de medidas de mitigación para reducir los efectos de la pandemia.Una de las medidas que se discuten en las últimas semanas es la utilidad de cerrar escuelas como medio para disminuir la incidencia y la mortalidad por gripe A (H1N1), o al menos enlentecer la difusión de la infección. La evidencia científica existente acerca de esta medida no es concluyente ya que los efectos positivos pueden atribuirse a otras estrategias concomitantes. Por otra parte, el cierre de escuelas tiene efectos socialmente adversos entre los que destaca el potencial absentismo de los profesionales de servicios esenciales que sean padres de niños en edad escolar.Además, podría ocurrir que algunas escuelas se puedan ver obligadas a interrumpir su actividad docente precisamente como consecuencia del absentismo inducido por la gripe en maestros u otro personal, de forma que conviene prever esta eventualidad desde los organismos de la administración sanitaria y educativa conjuntamente. Hay que tener en cuenta que la escuela es un servicio público, y como tal debe permanecer al servicio de la comunidad, incluso en circunstancias de elevado absentismo. Los padres están en su derecho de no enviar a sus hijos a la escuela si creen prudente hacerlo así, pero esta debe mantenerse abierta y asegurar que los que asistan a ella ocupen su tiempo en actividades provechosas.RecomendacionesEn nuestro país el cuadro clínico de gripe A (H1N1) sigue manifestándose de manera leve en la mayoría de los casos. Por lo que, mientras la situación epidemiológica se mantenga similar a la actual, se considera que:No es recomendable un cierre proactivo de centros escolares ni posponer el inicio del curso escolar. Los inconvenientes para la sociedad de una medida de este tipo superarían con creces las posibles ventajas en este momento.Respecto a la eventual conveniencia de un cierre reactivo como consecuencia de la aparición de un brote de gripe A (H1N1) en un centro escolar, se considera que su valor para disminuir la extensión de la infección estará limitado por la posibilidad de implementar la medida precozmente y la capacidad para restringir los contactos entre los escolares fuera del centro escolar. Por estas razones, y teniendo en cuenta que los centros escolares son servicios públicos se debe intentar mantenerlos abiertos en la medida de lo posible, incluso en caso de absentismo masivo, permitiendo que sean los padres quienes decidan si llevar o no a sus hijos a ellos. No obstante, si se considera un cierre reactivo la decisión tendrá que:Basarse en la situación epidemiológica y ser oportuna en el tiempo. Decisiones tomadas con retraso producirán más inconvenientes que ventajas;Basarse en una evaluación de riesgo específica para el centro docente en cuestión considerando el impacto; social sobre el colectivo donde se asienta el centro y la factibilidad de la medida; Para facilitar la toma de decisiones es recomendable realizar un trabajo previo en el que se incluya:Establecer conjuntamente con las autoridades educativas procedimientos y criterios de vigilancia de la afectación gripal (listas de absentismo con umbrales sospechosos, etc.) que permitan una comunicación rápida y oportuna de posibles brotes desde los centros educativos a los servicios de salud pública, lo que permitirá una rápida valoración del posible impacto epidemiológico y social en la adopción de medidas;Tener en consideración diferentes alternativas que deberían incluir como prioridad el mantenimiento de la actividad escolar y si esta no es posible al menos el mantenimiento de la actividad del centro con suspensión temporal de clases;Involucrar a los profesionales de educación y asociaciones de padres en el proceso tanto de definición de alternativas como de toma de decisiones;ConsideracionesEn la actual situación epidemiológica no está justificada ninguna medida restrictiva de manera que lo razonable es que la información pública se limite a este extremo. Es necesario continuar la evaluación de la situación epidemiológica y revisar estas recomendaciones a la luz de nuevos datos.El Comité se plantea profundizar en algunos aspectos mencionados en esta declaración y ofrecer un nuevo documento en unas semanas. Bibliografía1.- Simon Cauchemez, Neil M Ferguson, Claude Wachtel, Anders Tegnell, Guillaume Saour, Ben Duncan, Angus Nicoll. Closure of schools during an influenza pandemicThe Lancet Infectious Diseases, Volume 9, Issue 8, Pages 473 - 481, August 2009.2.- Fergusson NM, Cummings DAT, Fraser C, Cajka JC, Cooley PC y BurKe DS. Strategies for mitigating an influenz pandemic. Natur 2006;7:2008.3.- Cauchemez S, Vallernon AJ, Boelle PY, Flahault A, Ferguson NM. Estimating the impact os school closure on influenza transmission from Sentinel data. Nature 2008;452:750-544.- Kahn LH. Pandemic influenza school closure policies. Emerging Infectious Diseases 2007;13(2):344-345.5.- Markel H, Stern AM, Navarro JA, Michalsen JR, Monto AS, DiGiovanni C. Nonpharmaceutical influenza mitigation strategies, US communities, 1918‐1920 pandemic. Emerging Infectious Diseases 2006;12(12):1961-1964.Más información enMinisterio de SanidadMás información en el Ministerio de SanidadConsejería de Salud de la Junta de Andalucía
Entre los días 13 y 18 de junio de 2009 se realizó el I Certamen de Teatro en el IES Romero de Villanueva de la Concepción, gracias al trabajo realizado por el Aula de Teatro, compuesta por el profesorado y alumnado del propio centro. Esta iniciativa que ha contado con una gran participación, llevó a cabo la representación de ¡Sainetes! de los hermanos Álvarez Quintero, Teatro breve para una risa larga, compuesta por dos piezas cómicas, una de ellas de Miguel de Cervantes y la otra de Alejandro Casona, y Esto es Troya de Francisco López Salamanca.También cabe destacar la publicación por parte del mismo IES Manuel Romero de Villanueva de la Concepción, de El Pueblecillo, periódico destinado a abrir el centro a su municipio, y que fue presentado oficialmente en la web de El País, teniendo una gran acogida tanto entre los miembros de la comunidad educativa, como entre los vecinos de Villanueva de la Concepción.
El Delegado de Educación asiste a la entrega de premios de convivencia en el IES Martín de Aldehuela
ACTO DE CLAUSURA DE CURSO Y ENTREGA DE PREMIOS DE CONVIVENCIA EN EL IES MARTÍN DE ALDEHUELA DE MÁLAGA.El 25 de junio de 2009 se celebró en el IES Martín de Aldehuela de Málaga el acto de clausura del curso académico 2008-2009, que fue presidido por el Delegado Provincial de Educación de la Junta de Andalucía D. Antonio Escámez.A lo largo de una emotiva ceremonia amenizada por la música del grupo “Vandalia” y por proyecciones que introducían los distintos bloques del acto, fueron entregadas las medallas del Instituto al alumnado que finalizaba estudios de Bachillerato y Ciclos Formativos, y se procedió a la entrega de los premios de convivencia “Atanasio Carro” a siete alumnos del Centro, y los premios “Martín de Aldehuela”, que desde hace nueve años reconocen la labor de personalidades y organizaciones en el ámbito de la Paz, la Solidaridad y la Educación, que este año fueron concedidos a la presidenta de la Fundación Al-Quds, D.ª Cristina Ruiz-Cortina, a la Fundación Cesare Scariolo, y a D. Federico Mayor Zaragoza.Éste último, que no pudo acudir al acto de entrega, envió un cariñoso mensaje de agradecimiento en el que destacaba la labor desarrollada en estos años por la Comisión de Convivencia del IES Martín de Aldehuela, expresaba su convencimiento acerca de la responsabilidad de los centros educativos en la mejora de las relaciones interpersonales, y solicitaba que este tipo de iniciativas fueran fomentadas por las distintas administraciones públicas. Más información enIES Martín de Aldehuela Discurso de Federico Mayor Zaragoza Etiquetas:
Entrevista con el Delegado de Educación de Málaga, recogida en medios de Alemania
Un grupo de profesoras y profesores alemanes y sus alumnos y alumnas del Goldberg-Gymnasium, de la localidad de Sindelfingen, Deutschland (Baden-Württemberg) visitaron el 10 de junio de 2009 la Delegación provincial de Málaga, como parte de su viaje de estudios e intercambio y de conocimiento del sistema educativo español y la lengua española.Durante la visita, los alumnos y alumnas realizaron una amplia entrevista al Delegado Provincial, Antonio Escámez, mediante preguntas relacionadas con su responsabilidad provincial educativa y su anterior etapa como profesor de Biología.Precisamente el Goldberg Gymnasium es un instituto alemán que viene participando desde hace años en numerosos proyectos europeos, como Comenius, algunos de los cuales ha llevado a cabo con el IES Torre del Prado de Campanillas o el IES Diego Gaitán de Almogía.La profesora de Ciencias y español Renate Holzmann, quien dirigía el grupo alemán, es una entusiasta de Málaga y Andalucía y promueve de forma muy activa la colaboración con centros educativos españoles, particularmente malagueños.Esta fórmula de colaboración intercentros, ha permitido que tanto el alumnado español como el alemán se enriquezcan mutuamente del intercambio de experiencias, inclusive con la visita mutua a sendos países. Igualmente para el profesorado supone un enriquecimiento de primer orden, que contribuye al perfeccionamiento profesional y la mejora de la práctica docente.
Cerebros de matrícula. No saben lo que es llevarle un suspenso a sus padres. En cambio, el pasado curso aparecieron en casa con un premio como recompensa a sus largas horas de estudio. A unos les viene de familia. Otros encuentran su propio camino a través de sus aficiones. Pero todos tienen algo en común. Mientras las cifras sobre el rendimiento de los estudiantes españoles no dan más que disgustos, ellos sobresalen en disciplinas tan dispares como las Matemáticas, la Música, la Medicina o en todas en general. Para ello, se esfuerzan sin esperar nada a cambio. La satisfacción personal de hacer las cosas bien y la esperanza de que todo el sacrificio les depare un buen futuro les basta para pasarse horas entre libros y apuntes. Pero, al final, el reconocimiento siempre acaba por llegar y, para algunos, lo hace en forma de premio. Como en el caso de Antonio Ceres, uno de los cuatro ganadores de la XX Olimpiada Matemática Nacional de Secundaria. A sus 14 años, este alumno del colegio Platero puede presumir de saber más sobre Matemáticas que cualquier otro estudiante de segundo de ESO de todo el país. Y, probablemente, también tumbaría a los de cursos superiores, ya que los ejercicios de su nivel le parecen «muy fáciles».«Los problemas que había que resolver en la Olimpiada eran como los que damos en el colegio, la única diferencia es que no nos decían cómo teníamos que resolverlos», explica Ceres. El proyecto Estalmat de la Junta de Andalucía -destinado a la detección y el estímulo del talento precoz de Matemáticas de los estudiantes nacidos a partir de 1991- así como el apoyo de sus tíos José Manuel y Ana, profesores de esta disciplina, ya jubilados, han sido los pilares sobre los que se ha forjado este genio de los números. Todo sobresalienteEn cambio, a Illaria della Ratta nunca le han gustado demasiado las Matemáticas. Aún así, su antipatía por las cifras no le ha impedido sacar un diez de media en los dos cursos de Bachillerato. «Me costó la vida sacar buena nota en mates, pero lo logré machacando mucho», comenta esta italiana afincada en Málaga.Un logro que le ha hecho merecedora del Premio de Educación 'Ciudad de Málaga' -en la categoría de Bachillerato- dotado de mil euros, que ha invertido en un ordenador portátil. Fue una competición muy reñida, ya que fueron seis los alumnos malagueños que se presentaron con un diez de media en el instituto debajo del brazo. «Al final, hicieron un sorteo, pero todos lo merecíamos por igual», sostiene esta alumna del IES Litoral, quien ingresará en Psicología el próximo curso. Una elección vocacional, ya que su expediente le permitía entrar en cualquier carrera universitaria, incluida Medicina, la que exige mayor nota de corte.Esa fue precisamente la decisión que tomó Cristina Cámara hace ocho años. Ahora, es licenciada en Medicina con una docena de matrículas de honor. Semejante currículo bien merecía una recompensa y le llegó con el Premio Jesús Galán, dotado con 4.600 euros. Un galardón que reconoce a los mejores expedientes universitarios de huérfanos de médicos. «Me gustó mucho recibirlo, pero no me lo esperaba porque incluye a todas las carreras y de toda España», afirma Cristina.Sin embargo, esta joven de 26 años no tiene la sensación de haberse perdido mucho por dedicarle cuatro horas diarias y algún fin de semana que otro al estudio. La organización es la clave para que le haya dado tiempo a hacer de todo. «He estudiado mucho, pero también jugaba en un equipo de 'volley' y he aprendido inglés y francés», señala Cámara. ViolinistaAlicia Ruiz tampoco ha tenido que renunciar a sus aficiones. Le gusta leer, ir al cine y salir con los amigos; pero su verdadera pasión es el violín, al que llegó por casualidad. «Mis padres me apuntaron al conservatorio como una de las muchas actividades extraescolares que hay y, al final, la niña les salió músico», recuerda. Para ello, ha sacrificado 14 años en el Conservatorio Superior de Música de Málaga, pero lo ha hecho con gusto. Y es que lo que un día fue un hobby es hoy su forma de vida.Le ha puesto entusiasmo e interés a cada nota que ha aprendido en sus clases de violín y eso se ha reflejado en su expediente. Con un 8,63 de media, ha sido becada por la Fundación Musical de Málaga con 30.000 euros, que empleará para continuar su formación académica durante los próximos dos años. Tiene un futuro tan prometedor como el de cada estudiante malagueño que se esfuerza por tener un expediente de ensueño. ALICIA RUIZ, MEJOR EXPEDIENTE DEL CONSERVATORIO «La música es muy sacrificada, nunca se acaba de aprender» Becada con 30.000 euros, continuará su formación en Oviedo y Alemania Sus manos han dado vida a casi un centenar de obras. A sus 24 años, Alicia Ruiz lleva 14 formándose como violinista. Unos estudios que -como el resto de artes escénicas- no dan su fruto, si no es a base de dedicación. «La música es de las carreras más sacrificadas, nunca se termina de estudiar», dice. Además, cuando se trata de llamar de puerta en puerta en busca de una oportunidad, se necesita mucha paciencia. «Las pruebas de selección para las orquestas son bastante complicadas porque el nivel es muy alto y el tribunal exige mucho», asegura Alicia, quien, pese a su talento, ha tenido que encajar algún que otro 'no'. A pesar de ello, se muestra optimista. «No es difícil vivir de la música, todo es tu empeño y tu ilusión», sostiene. Asimismo, haber sido la mejor de su promoción en el Conservatorio Superior de Música de Málaga seguro que le dará un empujón. Con 30.000 euros como premio, hará frente a la competencia mejorando su currículo. «Estudiaré un posgrado de interpretación en Oviedo y, luego, iré a Alemania para intentar ingresar en algún conservatorio de Colonia», planea esta joven violinista. Una preparación que espera que le ayude a conseguir plaza en alguna orquesta a nivel internacional para completar el sueño que va cumpliendo paso a paso. «He tocado en las orquestas Sinfónica Provincial de Málaga, en la Joven de Andalucía y, como invitada, en la Joven Orquesta Nacional», resume esta joven que, además, es miembro de la orquesta de cámara de la Universidad de Málaga, donde estudia Educación Musical y acaba de terminar el doctorado. Ensayos en el salón Una agenda de vértigo en la que nunca han faltado las tres horas diarias de violín en el salón de su casa. «Mis padres tienen la paciencia de un santo y menos mal que mi vecina es profesora de danza en el conservatorio y me entiende», cuenta Alicia. Una rutina que, aunque dura, le apasiona por completo. Así, aunque una vida no le baste para tocar todo el repertorio de violín, ella dedicará la suya a este instrumento. Ya sea en una orquesta, como profesora de música o con su propio trío de cámara, porque, como le dijo uno de sus profesores, «si tú le das a la música, ella te lo va a devolver». ANTONIO CERES, CAMPEÓN NACIONAL EN MATEMÁTICAS «Aprovecho los ratos libres del colegio para hacer problemas» A sus 14 años resuelve ejercicios por encima de su nivel de segundo de ESOTiene 14 años, pero ya va a la universidad. Durante cada sábado del curso, Antonio Ceres se ha levantado a las siete de la mañana para ir a la Facultad de Ciencias de Granada. Allí, le esperaban tres horas de clases de Matemáticas por encima de su nivel de segundo de Secundaria. Pero lo que sería una tabarra para la mayoría de los estudiantes no lo era para él. «Me costaba trabajo madrugar, pero estaba muy bien porque aprendíamos cosas diferentes», recuerda este alumno del colegio Platero. Además, en estas clases especiales dejaba de sentirse como un bicho raro para encontrarse con medio centenar de estudiantes de su edad que, como él, fueron seleccionados por el programa Estalmat de la Junta de Andalucía por su precoz talento con los números. Una brillantez que les llevó a compartir nuevas fórmulas para resolver problemas, pero también excursiones. «Fuimos de campamento a Huelva y a Granada», comenta Antonio. Unos viajes en los que, entre juegos de orientación y canciones, también había lugar para alguna clase de Matemáticas. Una actividad lúdica muy peculiar, pero que no suponía sacrificio para este estudiante con tiempo para todo. «También juego al tenis, leo y aprendo inglés en una academia», asegura Ceres, quien además ha tenido tiempo para ganar la XX Olimpiada Matemática Nacional de Secundaria. Una competición para la que se preparó resolviendo una media de veinte problemas a la semana. Pasatiempo Sin embargo, el entrenamiento previo a la Olimpiada era para él un pasatiempo, sobre todo, cuando tocaba geometría o combinatoria. «Aprovechaba los ratos libres del colegio para hacerlos y así estaba más libre en casa», cuenta Antonio, quien no ha descuidado el resto de asignaturas. De hecho, ha acabado segundo de ESO con mayoría de sobresalientes y un par de notables. «Sólo necesitaba una hora al día para estudiar y hacer deberes, mis propios compañeros se sorprendían al ver que estudio menos que ellos», comenta este alumno que en unos años volverá a la universidad. Eso sí, entonces lo hará para estudiar alguna carrera relacionada con las Matemáticas, como Física, y dedicarse después a la investigación. CRISTINA CÁMARA, 12 MATRÍCULAS DE HONOR EN MEDICINA «El hábito de estudiar es algo que me viene de familia» Hija y hermana de médicos, tuvo clara su vocación desde pequeña Acostumbrada a ver batas blancas desde que tenía uso de razón, Cristina Cámara no se planteó otra cosa en la vida que no fuese curar a la gente. «Desde pequeña tenía muy claro que quería ser médico», recuerda esta malagueña de 26 años. Una vocación que encontró en casa, ya que es hija de un traumatólogo y una anatomopatóloga. «Es la que da el diagnóstico final, por ejemplo, en las autopsias o las biopsias», explica, mostrando una natural semejanza entre el vocabulario familiar y el profesional. Pero los tecnicismos médicos no han sido lo único que ha heredado de sus progenitores, sino también el hábito de estudio necesario para llegar a entenderlos. «Mi casa ha sido siempre como un colegio», bromea Cristina. Buen ejemplo Aunque su padre falleció cuando era pequeña, ella y sus dos hermanas siempre han imitado la forma de estudiar de su madre, hasta en los contenidos. Al final, las tres niñas de la casa son licenciadas en Medicina y, en el caso de Cristina, con doce matrículas de honor. «Son muchas horas de estudio, pero las echamos todos, sólo que luego unos tienen más suerte que otros», dice. «Es duro porque echaba cuatro horas de lunes a domingo, pero también descansaba para aprovechar mejor el tiempo de estudio», agrega. Un sacrificio compartido con sus hermanas, aunque cada una haya elegido una especialidad distinta. «Mi hermana Isabel es odontóloga y mi hermana Elena acaba de terminar la carrera», comenta Cristina, quien actualmente hace la residencia en Oftalmología en el Hospital Príncipe de Asturias de Madrid. «Es una rama preciosa, que incluye cirugía y clínica», cuenta esta estudiante que se enamoró de su especialidad durante unas prácticas obligatorias de la carrera. Una experiencia que fue sólo un adelanto de todas las horas de hospital que tiene por delante para curar e investigar problemas como el glaucoma, una patología del ojo que deja a las personas ciegas y sobre la que versará su futura tesis doctoral. ILLARIA DELLA RATTA, NOTA MEDIA DE DIEZ EN BACHILLER «Con sólo leerme un texto, ya me lo sé de memoria» Estudiará psicología para ayudar a la policía a esclarecer crímenes Con un diez de media en el Bachillerato y un 9,26 en Selectividad, Illaria della Ratta tenía todas las papeletas para convertirse en médico, abogada o economista. O eso pensaban sus profesores del instituto Litoral. Sin embargo, esta estudiante de origen italiano ha elegido Psicología como la profesión que piensa ejercer en un futuro. Poco más de un seis le bastaba para ingresar en esta carrera y ella se ha pasado de rosca, pero asegura que no le ha costado mucho trabajo. «Memorizo muy rápido, con sólo leerme un trozo del texto ya me lo sé», declara. Así, gracias a esta especie de don, Illaria se preparaba los exámenes a una semana vista. Atenta en clase «También me ayudaba coger buenos apuntes y atender en clase porque luego ya sólo tenía que repasar», reconoce. El silencio sepulcral en casa y un amuleto de San Pío son los otros secretos que le han ayudado a terminar el instituto con la calificación de matrícula de honor. «También es importante reservar tiempo para salir a divertirte con los amigos, sobre todo en época de exámenes», agrega esta joven de 18 años. Y es que a pesar de sacar buenas notas, Illaria no tiene pinta de estar aislada de sus compañeros de clase, sino todo lo contrario. «Nunca me han tratado de forma diferente, además, siempre les ayudo en lo que puedan necesitar», comenta. Precisamente, su actitud abierta y sociable siempre le ha llevado a plantearse profesiones en las que hablar con la gente resulta fundamental. «De pequeña quería estudiar Traducción e Interpretación, luego pensé en Periodismo y, al final, me decanté por Psicología», recuerda Illaria, quien baraja especializarse en criminología o en el ámbito laboral. «Me gustaría trabajar al lado de la policía para ayudarles a entender el porqué de los crímenes más complejos», planea esta estudiante, que descubrió su pasión por el funcionamiento de la mente humana en las clases de Filosofía del instituto. Asignatura en la que, por supuesto, también sacó un diez en el examen final. Más información enDiario Sur
Más de 165.000 alumnos tendrán libros gratis en Málaga
La cobertura de manuales de texto llegará al 100% de los escolares de primaria y secundaria en la provincia.Un total de 165.146 escolares malagueños dispondrán de libros de texto gratuitos el próximo curso escolar, es decir, la totalidad de los estudiantes de enseñanzas obligatorias en esta provincia.Gracias a esta iniciativa, las familias con hijos escolarizados en Primaria y Secundaria Obligatoria, ya sea en centros públicos como en concertados, no tendrán que abonar los libros de texto, ha informado la Oficina del Portavoz del Gobierno en un comunicado.Por su parte, los centros educativos de Málaga ya han comenzado la distribución de los cheques-libros correspondientes a 1º y 2º de Primaria, así como del resto de cursos que deben renovar los libros.Los centros dispondrán hasta el próximo mes de septiembre para entregar los cheques-libros pendientes y, una vez recibidos, las familias podrán canjearlos por los libros en las librerías y centros comerciales de su elección.El programa de gratuidad de libros de texto se puso en marcha el año 2005 y se desarrolla en régimen de préstamo a todo el alumnado escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos, es decir, tanto colegios públicos e institutos como concertados.Los citados libros son propiedad de la Administración educativa y permanecen, una vez concluido el curso académico, en el centro donde el alumno haya estado escolarizado para que puedan ser utilizados por otros compañeros en años sucesivos.El material se renueva cada cuatro años, excepto en el primer ciclo de Primaria que se cambia todos los cursos.Más información enLa Opinión de Málaga
Resolución de 17 de julio de 2009, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que aprueban proyectos de elaboración de materiales curricurales de los ámbitos «Integración de temáticas transversales: Salud, medio ambiente, consumo y otros» y «Bibliotecas Escolares y proyectos lectores» para el año 2009.Por Orden de la Consejería de Educación de 14 de enero de 2009 (BOJA núm. 21, de 2 de febrero), se efectuó la convocatoria correspondiente al año 2009 para la realización de proyectos de investigación e innovación educativa y de elaboración de materiales curriculares.Una vez hecha pública la propuesta provisional de Resolución, finalizado el plazo de presentación de alegaciones y renuncia, y estudiadas por cada una de las Comisiones de Valoración las alegaciones y renuncias presentadas, esta Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, en virtud de lo establecido en el artículo 10 de la citada Orden de 14 de enero de 2009, y por delegación de la Consejera de Educación,RESUELVEPrimero. Aprobar los proyectos que se relacionan en el Anexo I de la presente Resolución. Segundo. Publicar la presente Resolución en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía.Contra la presente Resolución que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer, potestativamente, recurso de reposición ante la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, en el plazo de un mes desde el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, de conformidad con los artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, o recurso contencioso-administrativo, en el plazo de dos meses, ante la Sala de lo Contencioso- Administrativo competente del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, conforme a lo establecido en los artículos 10 y 46.1 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso- Administrativa. Más información enConsejería de EducaciónBOJA
Los mejores expedientes de Bachillerato en la Universidad de Málaga
Un diez en el Bachillerato y una alegría para el bolsillo de sus padres. La mitad de los nuevos alumnos de Medicina se ahorran los cerca de mil euros que cuesta su primer año en la facultad. Sacar buenas notas tiene su recompensa y si no, que se lo digan a la mitad de los alumnos que ingresarán en la Facultad de Medicina el próximo curso. Han salido del instituto con un diez de media en su expediente y eso, además de la satisfacción personal, les permite entrar en la facultad ahorrándose los cerca de mil euros que cuesta la matrícula.En total, son 340 los estudiantes que entrarán en la Universidad de Málaga en estas brillantes condiciones, pero Medicina es el centro que se lleva la palma. No en vano, de las 168 plazas de nuevo ingreso ofertadas para esta titulación, 84 serán ocupadas por alumnos que han acabado el Bachillerato con la calificación de matrícula de honor.«La razón es tan obvia como que es la carrera con la nota de corte más alta», explica el vicerrector de Estudiantes de la UMA, Juan Antonio Perles. Y es que a pesar de haberse ampliado en diez las vacantes disponibles para estudiar esta carrera respecto al curso pasado, siguen siendo pocas. Así, la fuerte demanda obliga a los aspirantes a médicos a sacar como mínimo un 8,82 de media entre el Bachillerato y la Selectividad.Sacrificio con recompensa«Estudiaba por lo menos tres horas al día y cuando había exámenes ya subía a cuatro o cinco», recuerda Marina Tierno, futura estudiante de Medicina que salió del instituto Ferro del Viento -en el Arroyo de la Miel- con matrícula de honor. Un sacrificio recompensado cuando le dijo a sus padres que sólo tenían que darle 54 euros para la apertura del expediente y 1,12 euros para el seguro escolar. De esta manera, sus excelentes notas le han ahorrado los 914 euros correspondientes a los servicios académicos de su primer año de estudios universitarios.Pero no todo se queda aquí, porque estos futuros talentos de la Medicina tampoco bajan la guardia durante sus seis cursos de la facultad. «Son alumnos brillantes, acostumbrados a muchas horas de estudio y también muy vocacionales», destaca Francisco Martos, profesor de Farmacología en la Facultad de Medicina de Málaga, quien agrega que nueve de cada diez estudiantes que pasan por sus aulas terminan la carrera. «Un porcentaje que no se da en otras titulaciones», sostiene.ArquitecturaTras Medicina, la siguiente carrera universitaria con mayor porcentaje de alumnos que se libran de pagar matrícula en primero es Arquitectura. De sus 75 plazas disponibles, un 30% serán ocupadas por los alumnos que han brillado durante sus años de instituto. Y es que su 7,96 de nota de corte también impone respeto.Traducción e Interpretación -con una nota de corte de 7,83 para Inglés y 6 para Francés- cuenta con 26 estudiantes que entrarán en sus aulas el próximo curso con una matrícula de honor bajo el brazo, lo que supone el 17,4% del total de pupitres disponibles. Derecho, Administración y Dirección de Empresas, así como Economía también cuentan con una veintena de estos alumnos 'diez', pero no llegan al 10% del total de las vacantes de nuevo ingreso. Más información enDiario SUR
La Junta adjudica las obras de reforma del colegio Las Albarizas
El Ente Público de Infraestructuras y Servicios Educativos ha adjudicado a la empresa EJUCA S.L. la obra de reforma del CEIP Las Albarizas de Marbella, con una inversión de más de 800.000 euros.El Ente Público Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE Andalucía) ha adjudicado a la empresa EJUCA S.L. las obras de reforma del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Albarizas en el municipio malagueño de Marbella por una cuantía de 809.751,22 euros.La reforma, entre otras actuaciones, incluye la creación de un salón de usos múltiples (SUM), la reforma integral del comedor y la cocina, la creación de una pasarela que comunique la sala con la pista deportiva, cumpliendo así con los requisitos de accesibilidad y asegurando el cumplimiento de las condiciones de evacuación.Se construirá un porche y aseos y se mejorarán los que ya existen. Asimismo, el colegio tendrá un nuevo acceso –que compartirá con el Centro de Educación Profesorado (CEP)- en la zona ajardinada que existe actualmente. También se sustituirá la cubierta del actual edificio de antiguos talleres -que ahora está siendo usado por el CEP-. Esta nueva cubierta mejorará las condiciones de evacuación del agua, evitando canalones interiores y de aislamiento térmico del edificio.Asimismo, se realizarán mejoras en la urbanización de accesibilidad, eliminación de discontinuidades en el pavimento (bordillo, troncos de árboles cortados, etc.) y adaptación de escaleras exteriores. Las instalaciones eléctricas se actualizarán y se crearán fuentes exteriores de agua para beber.Esta reforma tendrá un plazo de ejecución, según compromiso de la empresa adjudicataria, de cinco meses y medio. De ella se beneficiarán todos los alumnos matriculados en el centro, que al ser de tipología D2 (dos aulas por cada nivel educativo de Enseñanza Secundaria Obligatoria –ESO-), tiene capacidad para 240 alumnos de entre 12 y 16 años.Esta actuación se desarrolla dentro del Plan Mejor Escuela que la Consejería de Educación llevará a cabo hasta el año 2010 y que ejecuta a través del Ente Público Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos. Más información enISE-Andalucía (Consejería de Educación)Diario SURMálaga HoyDiario SUR
La experiencia laboral permitirá el acceso a un título profesional a una treintena de oficios
Una nueva ley aprobada por el Gobierno permitirá que empleados de 26 ocupaciones logren un certificado tras probar su trayectoria y su valía. El proceso de acreditación será escalonado y beneficiará en su primera fase a unos 10.000 malagueños cuidadores de mayores y niños. La canícula del verano ha dejado semiescondida una nueva ley aprobada por el Consejo de Ministros que contribuirá a cambiar la vida de muchos trabajadores en todo el país, y obviamente, en la provincia de Málaga. El real decreto del Ministerio de Educación, que todavía no ha sido publicado en el BOE, establece los procedimientos y requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. En lenguaje llano, este real decreto posibilitará que ciertos oficios, los que corresponden a las 26 familias de la Formación Profesional, puedan acreditarse por la experiencia laboral e incluso convalidarse por un ciclo formativo de FP o completar el ciclo y obtener el título correspondiente.En este listado figuran, entre otras ocupaciones, las de comercio, hostelería y turismo, la actividad marítimo-pesquera, la agraria (jardinería y otras), el mantenimiento de vehículos, medio ambiente, textil (calzado y confección), vidrio y cerámica. Un ejemplo sencillo: los cocineros y los camareros podrán acceder a una acreditación que pruebe sus capacidades profesionales y su valía a través de un proceso en el que se les exigirá que demuestren su experiencia laboral.Tres años de contratoPara demostrar este aspecto, los empleados deberán justificar al menos tres años de contrato en el área, con un mínimo de 2.000 horas trabajadas en los últimos 10 años transcurridos antes de realizarse la convocatoria. En el caso de la formación no reglada habrá que probar 300 horas de cursos sin reconocimiento oficial en la última década transcurrida con anterioridad a la convocatoria.Todo este proceso hasta completar las 26 familias de FP se hará de manera escalonada por convocatorias. La primera, la que corresponde a este año, estará dirigida a acreditar a los cuidadores de dependientes, mayores o de niños, un sector que ocupa a cerca de 10.000 personas en la provincia de Málaga. De ellos, se estima que unos 2.000 están trabajando en el ámbito asistencial infantil y otros 2.000 en el segmento de ayuda a domicilio, en el que muchos carecen de una acreditación profesional.A estas cifras hay que sumar las de aquellos malagueños que dedican su tiempo a cuidar a dependientes o mayores de su propia familia. En estos casos, deberán probar que saben realizar el oficio para poder optar a un certificado. Al respecto, conviene recordar que la Ley de Dependencia exige que se les de de alta en la Seguridad Social.Sobr el calado de la reforma que introduce la nueva ley del Ejecutivo, la delegada de Bienestar Social de la Junta, Amparo Bilbao, destacó el hecho de que posibilita un reconocimiento para muchas mujeres cuidadoras, «ya que a partir de ahora podrán acreditarse y tener un reconocimiento académico», indicó. Y aportó un dato: «Casi el 83% de las personas que realizan tareas de cuidado de sus familiares son mujeres que podrían trabajar en otros ámbitos si se les reconoce esta valía», añadió.En el caso de las auxiliares de escuelas de educación infantil y guarderías (de cero a tres años), la presidenta de estos centros en Málaga, Purificación Muñoz, manifestó a SUR que la idea del Gobierno es «muy buena». «Hay estupendas profesionales trabajando en guarderías desde hace muchos años sin reconocimiento», dijo, a lo que recalcó que la experiencia es un factor «imprescindible», que se tiene en cuenta en el nuevo decreto.Primera faseLos empleados interesados en acogerse a esta ley para acreditarse profesionalmente deberán inscribirse en la convocatoria que realizarán conjuntamente las administraciones educativa y laboral. A continuación, participarán en un proceso de selección que constará de una primera fase de asesoramiento (en la que se estudiará si dan el perfil), otra de evaluación de sus capacidades y valía y, otra de acreditación y, por último, una de registro de las competencias profesionaesl que demuestren.El Consejo de Ministros ha aprobado un presupuesto de 3,5 millones de euros para 2009 que se destinará a la presente convocatoria, dirigida a quienes cuidan a personas dependientes, mayores o a niños. Dicha partida sufragará asimismo la elaboración de materiales específicos para cada una de las 26 familias profesionales y la formación de unos 3.000 orientadores, evaluadores y asesores.En esta primera fase, el Gobierno espera poder acreditar a unas 8.000 personas en todo el país gracias a esta nueva norma, que ya estaba contemplada en la hoja de ruta para la modernización de la formación profesional sobre la que trabajan de forma conjunta los Ministerios de Educación y de Trabajo.De hecho, en la última fase del proceso -es decir, al concluir la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación-, los candidatos recibirán además la orientación necesaria sobre las posibilidades para completar su currículum y obtener un título de FP. LOS REQUISITOSPara acceder a la acreditación hay que esperar a que se abran las convocatorias por áreas. Este año el Gobierno ha previsto acreditar a cuidadores de dependientes, mayores y de niños en guarderías. Los pasos son los siguientes: Asesoramiento: El candidato pasará por un proceso de asesoramiento en el que se verá la conveniencia de que se presente a la fase de evaluación (si no puede acceder a esta fase, el orientador le indicará a qué centros puede dirigirse para mejorar su formación). Evaluación: Si accede a la fase de evaluación, en la que se le aportará documentación, el aspirante se enfrentará a una situación de trabajo, real o simulada, fijada a partir del contexto profesional. Por último, si supera la evaluación se le expedirá una acreditación de cada una de las unidades de competencia en las que haya demostrado su competencia profesional. Acreditación de la competencia profesional: Las personas que finalicen el proceso podrán acreditar sus conocimientos y habilidades y convalidarlos por un certificado de profesionalidad o por un módulo de ciclo formativo de FP. Más información enDiario Sur
Los cursos de Bachillerato para adultos se podrán hacer el próximo curso por Internet
La Consejería de Educación oferta por primera vez Bachillerato a distancia a través de Internet para personas adultas, una modalidad ya implantada para Educación Secundaria y Formación Profesional, cuyo objetivo es facilitar el acceso a estos estudios a las personas con obligaciones laborales que no les permiten la asistencia regular a las aulas. El único requisito para cursar las enseñanzas de adultos a través de Internet es disponer de un ordenador con acceso a la red de banda ancha que permita la conexión a través de la página web de la Consejería a las ‘aulas virtuales’ en las que se encuentran los materiales didácticos (contenidos, tareas y ejercicios), así como a las herramientas necesarias para la comunicación con el profesorado y el resto de alumnos (foros y chat).Los alumnos sólo tienen que asistir a un centro educativo para realizar las pruebas de evaluación trimestrales y finales que sí tienen carácter presencial. La evaluación del alumnado combina los resultados de estas pruebas con los trabajos y tareas realizadas a través de Internet.El alumno se puede matricular de materias sueltas según su conveniencia. El mínimo será de 1 y el máximo de 12 materias.Para la obtención del título de Bachillerato, al final del proceso, el alumno tendrá que tener superadas en primero 4 materias comunes, más 3 materias de alguna de las modalidades ofertadas, más una materia optativa, que en el caso de primero se limita a Francés, y en segundo 4 materias comunes, más las tres materias de la modalidad, más una materia optativa.Para el curso 2009/2010 se comenzarán a ofertar las materias de primero, completándose esta oferta con materias de segundo a partir del curso 2010/2011.Un alumno se puede matricular de materias sueltas. Es decir, la matrícula es posible hacerla de materias sueltas de primero y alguna de segundo, aún cuando no se tenga superado el primer curso al completo.En esta modalidad de enseñanzas no es posible la anulación de matrícula. El máximo de convocatorias para la superación de una materia es de seis, por lo que una vez formalizado el proceso de matriculación en una materia, en caso de no superarla, se agotarán dos de las seis convocatorias disponibles. El alumnado que cursó estudios de Bachillerato en alguna ocasión y ahora desee obtener el título, una vez obtenida plaza, puede solicitar la convalidación de materias que en su día aprobó.Los estudios a distancia promueven un sistema abierto y flexible de aprendizaje, caracterizado por su interactividad y la utilización de sistemas multimedia que requieren de unos materiales didácticos accesibles a través de Internet.Más información enhttp://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/ep Diario Sur
José Antonio Griñán: «Hay que devolver a la ciudadanía la idea de que la educación es lo importante»
José Antonio Griñán cumple hoy domingo cien días como presidente de la Junta de Andalucía. Más allá del balance convencional al que la fecha obliga, en esta entrevista enuncia las grandes líneas de su proyecto político, un programa que quiere que trascienda incluso su propio mandato y siembre un futuro a largo plazo. La prioridad absoluta por la educación tendrá reflejo en los presupuestos, «fuera del alcance de la discusión» dice, a pesar de ser año de restricciones.-A estas alturas ya se han hecho todos los balances posibles de estos primeros cien días de Gobierno. Me interesa más su impresión personal, ¿cómo ha vivido estos tres meses largos?- Tengo la sensación de que este es un trayecto que dura 16 meses, los que llevamos de legislatura, cuando asumo la responsabilidad de vicepresidente. Cierto que en un momento determinado llego a la presidencia, pero como la crisis era el monotema, los objetivos fundamentales han sido los mismos. No ha habido un cambio brusco en mis prioridades. Eso sí, he intentado impregnar un poco de mí mismo y de mi mirada sobre Andalucía los objetivos del Gobierno, quizá porque por mi edad me gustan las cosas a largo plazo. Cuando uno tiene todos los años que llevo yo en política se da cuenta de que lo inmediato puede resolver algún problema pero no soluciona el problema. He tenido que convencer a muchos compañeros de partido, porque la política se ha convertido en algo muy inmediato, pero he preferido mirar a medio y largo y por eso la educación es el objetivo fundamental de mi presidencia. - De hecho, en su discurso de investidura hay algo más que un programa para la media legislatura que queda. Un proyecto para varios mandatos. ¿Tanto piensa quedarse?- Decía CC OO, con mucho acierto, que la concertación debe poner la luz larga. También la política, porque da lo mismo quién va a estar gobernando dentro de diez años, lo importante es que aquello para lo que trabajas, tu tierra y tu gente, esté mejor para entonces. No es que yo tenga aspiración de eternizarme en el cargo, sino que creo que los problemas de Andalucía requieren muchos años. - Esas alusiones a su edad siempre dan que hablar. Se levanta la oposición y denuncia provisionalidad...- Cuando hablo de edad hablo de algo obvio. No puedo pensar en dentro de 12 años, que tendré 75 y pasará lo que sea. En mí mismo pienso en el corto plazo, esta legislatura y la que viene, pero en Andalucía pienso en la que van a vivir mis nietos, cuya edad madura seguramente no conoceré. - Hablemos de septiembre. ¿Cuáles serán las prioridades para el próximo curso político?- La prioridad es la educación y no debe haber otra. Hay temas que son importantes, algunos son urgentes y otros más que urgentes, necesarios. Lo fundamental es mejorar la educación. - ¿De qué análisis parte?- Cualquier andaluz imparcial, se dará cuenta de que todos hemos desistido un poco de la educación. Cuando digo todos me estoy refiriendo a todos, a la sociedad en su conjunto, y tenemos que rearmarnos. Blanco White, que debería ser una lectura obligatoria en los colegios, decía que en España los grandes conflictos no son entre ricos y pobres ni entre hidalgos y nobles, sino entre la educación conservadora y la liberal. Añadía que si cada uno escuchara al otro tendríamos esa educación que necesita nuestro país. Todos los que tenemos algo que decir en esta materia hemos que escucharnos y comprometernos. Los padres, no delegando la educación de nuestros hijos; los profesores, recuperando el espíritu vocacional que debe proporcionar también un entorno mucho más agradable, y los alumnos, respetando y aprendiendo. Si lo logramos, Andalucía dentro de 20 años será mucho mejor. - Pero ¿cómo lo va a hacer? No hay Gobierno que no aspire a mejorar la educación. - Vamos a aprobar ya mismo el reglamento de centros. El centro escolar es el unidad básica de entendimiento. Ahí es donde se tiene que producir el gran consenso. Yo no estoy hablando, aunque también, de consensos políticos, que la consejera ha ofrecido ampliar al PP, hablo de buscar en los centros escolares esa compenetración de propósitos entre todos, padres, alumnos y profesores. Para ello también es muy importante esa pedagogía social que tiene que existir del trabajo bien hecho, del estudio, como valores sociales predominantes. - ¿Quiere volver a los uniformes?- Lo que he dicho es que vería muy bien que cada centro, de común acuerdo con los padres, decidiera poner uniformes. - La recuperación del principio de autoridad ¿cómo la concibe?- Si por autoridad entendemos el ordeno y mando digo que no. Yo ya tuve esa experiencia. Me eduqué en una España donde a los alumnos nos golpeaban, nos obligaban a rezar, incluso a cantar el 'cara el sol'. Eso no lo quiero ni de lejos. La cuestión es otra. La autoridad se tiene o no se tiene, pero no se ejerce a través de órdenes. Cuando se tiene no hace falta más. Yo hablo de la autoridad del saber, del conocimiento, de la experiencia. Lo que hay que recuperar no es la autoridad. Es el respeto. - ¿Usted cree que mayo del 68 fue el comienzo de todos los males?- El 68 rompió esta situación que le acabo de decir, por lo tanto no es malo. Lo que se ha producido no tiene nada que ver con el 68, no nos engañemos, sino con la delegación de la educación. No es la permisividad, sino la falta de compromiso con la educación de muchos padres. Si pones la TV permanentemente al niño, si buscas siempre baby-sitters, no eres permisivo por convencimiento. - La alarma por los recientes delitos cometidos por menores ha devuelto la mirada a la crisis de valores de la sociedad. ¿Cómo lo ve?- Hasta la gente que más defiende la sociedad, cuando falla mira a la institución, mira a lo público, ¿no se ha dado cuenta de eso? Quien más defiende lo privado rechaza que la responsabilidad esté en el ámbito privado. Cuando me dicen que lo que falla es la escuela digo que no, lo que fallan son los padres. La educación no se delega. Tendremos que hacer un examen de conciencia y ver si nosotros, como personas sociales, estamos haciendo bien las cosas. - Ese cambio de modelo social que busca, centrado en el mérito y el esfuerzo, ¿cómo se compadece con una sociedad en que los héroes son los 'triunfitos' y no los premios nacionales de bachillerato?- No es tan difícil. De esto sí he hablado con Pablo Carrasco, el director de RTVA, y con otros muchos directores de medios, es algo que tendremos que hacer con los formadores de opinión. Vamos a ver si entre todos conseguimos, incluso con programas específicos, devolver a la ciudadanía la conciencia de que eso es lo importante. Estoy convencido de que lo que le hace falta a los andaluces, además de autoestima, es tenerla por algo razonable. Estar contentos por nosotros mismos y por lo que somos y hacemos. Eso es misión de la política, que no puede convertirse en una subasta de a ver quién da más -y nunca decimos que lo que damos lo hacemos con el dinero de todos- sino que se convierta en un foro de debate entre todos para buscar objetivos que la sociedad pueda compartir. Luego los puntos de vista pueden ser diferentes, pero en educación creo que tenemos un campo para el consenso. - Ese modelo de cultura del mérito implicaría también un cambio en el modo de acceso a la política, a la Administración.- Yo soy servidor público desde hace 39 años. Y como funcionario público, en un alto cargo o no, siempre me he sentido servidor público y cuanta gente ha trabajado conmigo siempre ha sido seleccionado por el principio del mérito y capacidad. Eso es fundamental. No quiero sustituir la política por la tecnocracia. Quiero que la política la hagamos los políticos y luego la Administración la ejecute por profesionales. - Su anunciada reforma de la Administración ¿hasta dónde llegará? ¿se puede sostener, con esta crisis, un aparato administrativo, un modelo de Estado como el actual?- No es verdad, el aparato administrativo de España es inferior a la mayoría de los países europeos en términos de funcionario por habitante. Tenemos que tener los funcionarios justos, pero todos ellos bien formados, inicialmente y a lo largo de toda su vida. Debemos reforzar su formación permanente.Sostenibilidad - El nuevo lema de sostenibilidad ¿qué significa? ¿es un hallazgo de algún 'think-tank marketiniano'?- Viene a decir que lo que estamos haciendo hoy sea válido dentro de muchos años. Es una idea que ahora se ilumina porque le ha puesto los focos el Gobierno de España, pero lleva ya muchos años en Andalucía. No solo en la segunda modernización, sino también en el VI acuerdo de concertación social y la Estrategia de Competitividad, con los que tuve algo que ver. - ¿Se refiere al medio ambiente, el uso de la energía, etc?- No es solo eso: se trata de que toda nuestra actividad económica y social, sin agotar los recursos, tenga el componente y el objetivo de la calidad y perviva en el futuro no gracias a un desplome de los costes laborales sino a una oferta cada vez mejor. Afecta a todos los sectores. Por ejemplo, una construcción sostenible incluye la vivienda sostenible. Las nuevas normas de edificación y uso de la energía doméstica hablan de una nueva forma de hacer. Otro tanto en el turismo, en el sector agroalimentario, donde biotecnológicamente somos los mejores, etc. - ¿Qué importancia le atribuye de cara al nuevo modelo de sociedad, al que estamos abocados?- Mucha, porque luego viene la segunda parte, que es la sostenibilidad social. Hemos de ser económicamente competitivos por nuestra oferta de calidad, pero también una sociedad más cohesionada. Lo primero de todo, la educación, pero también la salud. Tenemos que pensar en la natalidad, en la investigación biomédica, en prolongar la vida, y en una sanidad y un envejecimiento activos. El problema demográfico lo tenemos encima y no lo vemos. Está muy relacionado con las políticas de igualdad. No se puede mantener un país con esos horarios que impiden cuidar de los hijos. Tenemos que empezar a pensar que a lo mejor hay que darse más madrugones, pero trabajar hasta una hora compatible con el horario escolar. Los niños no pueden educarse con la televisión y el colegio. - La igualdad ha sido una característica de su discurso, con iniciativas como los Presupuestos en clave de género. ¿Cómo va a impulsarlos desde la Presidencia?- No tengo nada que impulsar, pues está Carmen Martínez Aguayo, consejera de Economía, que es la verdadera autora de ese tema, ella será la protagonista. - Sí, pero a partir de ese instrumento ¿qué medidas puede adoptar?- Un objetivo claro sería hacer compatibles los horarios laborales con los escolares, con el modo de compartir la vida las familias. Sería un objetivo magnífico, a ver si lo metemos en la concertación social, un gran paso adelante. - ¿Usted concilia?- Muy poquito, pero además somos abuelos y la vida ya es más fácil de conciliar. Pero cuando se pone enfermo alguno de mis nietos en el colegio quien coge el coche y va es Mariate (su mujer), porque yo igual estoy fuera de Sevilla... - Los próximos Presupuestos serán los suyos de verdad, después de haber elaborado tantos. Ahí sí que tendrá que conciliar la realidad y el deseo, los proyectos y la crisis.- Hay en mi Gobierno un enorme respeto por la consejera de Economía, y sobre todo por la realidad. Cuando la consejera ha informado sobre la evolución de los ingresos, la previsión para el año que viene y el hecho de que no va a poder ser un año de crecimiento y que sólo hay una prioridad fuera del alcance de la discusión, que es la educación, las caritas que yo he visto, aunque serias, eran de aceptación. O de resignación (ríe). Les he dicho que los políticos se demuestran cuando se tiene un presupuesto menor. Aunque es bajo comparándolo con el más alto de la historia de Andalucía, el 2008, así que tampoco es para tanto. - La oposición del PP ha valorado que no hay cambio, sino continuismo y censura la falta de pactos. ¿Le concede una cierta razón?- El PP tiene una costumbre curiosa, que psicológicamente es muy interesante. Exorcizan. Aquello que ellos padecen tratan de transferirlo a su opuesto. Dicen «el proyecto de Chaves es un proyecto agotado» y lo dicen de una persona que ganó todas las elecciones a las que se presentó y las últimas por mayoría absoluta. Lo dice alguien que perdió tres elecciones. Lo último ha sido «este tiene problemas internos en el partido». Yo he sido elegido por unanimidad de consejos provinciales, ejecutiva regional, comité director y federal... Te das cuenta de que los problemas del PP son internos. Y otra cosa que no comparto, porque no he entrado nunca: tienen la costumbre de descalificar personalmente. Si usted recopila los adjetivos que han dicho sobre mí en los tres meses que llevo, son un intento de minar la moral del adversario. Decía Von Clausevich que si le quitas la voluntad al enemigo ya le has ganado. Bueno, pues a mí me sirve de acicate. Cuando uno usa un adjetivo de otro se califica más a sí mismo. - La secretaría general, el control del partido, el fin de la bicefalia ¿le parece urgente?- Mi partido es democrático, de múltiples asambleas, de un debate intenso. Lo fundamental en él es tener autoridad y que el partido esté contigo, no tratar de controlarlo. Sí digo, que me siento muy cómodo en el partido y sobre todo muy cómodo con la secretaría general de Manuel Chaves.Perspectivas económicas - ¿La concertación andaluza se verá afectada por el clima nacional?- Hay una cierta interferencia, porque una de las partes que está en la mesa estatal es Santiago Herrero, pero nosotros siempre hemos hecho una concertación a medio y largo plazo, para intentar llevar a la práctica el programa económico del Gobierno, por lo tanto tiene medidas de alcance, no solo cuestiones concretas. - ¿Qué ha pasado en la concertación nacional?- Que se han llevado reivindicaciones muy puntuales. Pero el error mayor ha sido no darse cuenta la CEOE que hay una parte de su pliego de condiciones que afecta a un consenso básico, el Pacto de Toledo. Para cambiarlo tendría que volver a convocarse la mesa del Pacto, que la forman todos los partidos del Parlamento. El Gobierno no puede dar un paso en la dirección que quiere CEOE sin romper el Pacto de Toledo.- ¿Piensa en la gente que está perdiendo su trabajo, gente a veces con muchos años, que de pronto se ve en la calle y sin expectativas? ¿en los que temen perderlo, en las familias sin prestaciones? Decía Gadamer que lo único que no hay que olvidar es que el hombre no puede vivir sin esperanza- La esperanza hay que mantenerla siempre. El problema es que esta es una crisis de la que no tenemos experiencia. Todas han sido, al menos las que yo he conocido, o crisis de oferta, porque se había producido un choque muy brusco de los precios de la energía, o de demanda, por inflación. Pero ésta no, esta es una crisis del capital, del dinero. No teníamos precedentes.-¿Qué perspectivas ve usted?-Yo creo que se han tomado medidas que han solucionado la catástrofe, que han impedido que esto se desplomara totalmente. Ha sido buena la llegada de los programas de Obama, que el G20 concertara medidas, pero no estoy seguro de que esto haya terminado. Mientras no fluya el dinero vamos a tener problemas. La Junta de Andalucía ha hecho un programa de activos financieros, estamos tratando que no se caiga del todo la construcción, somos la única administración que ha completado el plan de empleo local con 360 millones, que se dice pronto. Espero que el año que viene sea mejor que éste. -Siga la frase, al estilo de Martin Luther King: He tenido un sueño...-Andalucía será mucho mejor cuando todos hagamos lo que estamos haciendo, pero haciéndolo mejor.Más información enDiario SurMálaga Hoy

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