Source: https://issuu.com/conexionsantillana/docs/tml1
Timestamp: 2017-06-28 21:30:56+00:00

Document:
Tomi, Luli y Mili by Marcela Lalia - issuu
RECURSOS PARA EL DOCENTETomi,
\ Mili1SantillanaTomi,
y MiliRecursos para el docenteTomi, Luli y Mili 1 - Recursos para el docente es una obra colectiva,
creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A.
bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo:
Redacción: Viviana R. Chiesa y Silvia S. Tabasco
Editora: Andrea Gutiérrez
Jefa de edición: Patricia S. Granieri
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich1La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:Jefa de arte:Claudia Fano.Diagramación:Silvana Caro.Tapa:Claudia Fano.Corrección:Ruth Solero.Ilustración:Lancman Ink.Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura.
Fotografía:Archivo Santillana, Archivo Corel.Preimpresión:Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano
Rodríguez.Gerencia de producción:Gregorio Branca.Agradecemos la realización de Tomi, Luli y Mili y su álbum
fotográfico a Leticia Gómez Castro y Teresa Pascual.Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna
forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico,
fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.© 2010, Ediciones Santillana S.A.
ISBN: 978-950-46-2328-1
Primera edición: xxxxxx 2010.Chiesa, Viviana R.
Tomi, Luli y Mili 1 : recursos para el docente / Viviana R. Chiesa
y Silvia S. Tabasco. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.
48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2328-1
1. Enseñanza Primaria. 2. Áreas Integradas. 3. Guía Docente.
I. Tabasco, Silvia S. II. Título
CDD 371.1Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de
2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxC
Í D E
Recursos para la planificación 4© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.Prácticas del lenguaje4Matemática10Ciencias sociales14Ciencias naturales16Banco de actividades
Actividades de calendario escolar19
29Propuestas de evaluación33Proyectos4334JUEGO CON
EL AIRE1PRIMERO
SE ASOMACAPÍTULO1234Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
conversaciones. Escucha y comprensión de los discursos orales.
Prácticas en torno a la literatura. Comprensión y
disfrute del cuento de autor: “El pañuelo color naranja”, de Juana Teresita Costas. Anticipaciones del
contenido del cuento. Elemento paratextual: la tapa.
Verificación de sus anticipaciones a través de la lectura del texto. Apreciación personal del texto leído. Reconocimiento de ámbitos de lectura: la biblioteca.Intercambio grupal. Conversación sobre experiencias personales.
Comunicación de sentimientos. Reconocimiento de los otros. Presentación individual.Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
conversaciones con propósito definido.
Prácticas de participación ciudadana. Reconocimiento propio y de los otros.
Reflexiones sobre la lengua. Indicios cualitativos.
Reconocimiento de partes de palabras.
Fonemas y palabras. Abecedario: vocales. Unidad
básica de la escritura: palabra y letra. Conciencia fonológica: rimas. Sentido global de la lectura (comprensión y disfrute).Lectura de imagen. Formulación de anticipaciones tomando como referencia las ilustraciones y algunos elementos paratextuales. Exploración de la tapa de un libro. Seguimiento de la lectura en voz alta. Uso
de imágenes para expresar su apreciación.
Recuperación del hilo argumental del cuento a través de imágenes.
Comparación de las anticipaciones realizadas y la información que provee el texto. Caracterización de un ámbito de lectura: la biblioteca.Intercambio grupal. Comunicación de ideas con respecto a lo que
sugiere la tapa del cuento.Dictado a la maestra.
Relación entre los días de la semana y las actividades que se realizan
Lectura de “La vaca caprichosa”, de Elsa Bornemann. Reconocimiento de las vocales. Completamiento de palabras.
Reconocimiento de onomatopeyas.SITUACIONES DE ENSEÑANZARECORTE DE CONTENIDOS POR ÁMBITOFormar una comunidad de lectores y escritores en la que los alumnos puedan explorar y desarrollar sus
posibilidades para comprender y producir textos.
Propiciar la lectura y el disfrute de variados materiales escritos: textos literarios y no literarios leídos de
manera habitual y sistémica por el docente y por otros adultos.
Fomentar el ejercicio de los derechos del lector, como la formulación de anticipaciones sobre el sentido
de los textos, la interpretación propia, la confrontación con las de sus pares y la verificación en el texto.
Participar en una diversidad de situaciones comunicativas asumiendo roles de hablante y de oyente.
Comprender textos literarios y no literarios.
Valorar la función social de la escritura y usarla para comunicarse con otros y para expresarse.
Progresar en el conocimiento de la escritura para producir textos sencillos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros.PROPÓSITOS GENERALESSEMANASRecursos para la planificación / Prácticas del lenguaje5ENTRE
LAS TRES3AMIGOS
PARA MÍ2Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
conversaciones. Vocabulario pertinente a las distintas
Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora: elaboración de hipótesis. Comprensión y disfrute de
cuento de autor: “Una gran idea”, de Ana María Kaufman. Comprensión lectora. Reconstrucción de la secuencia temporal. Verificación de las hipótesis y ajuste.Reflexiones sobre la lengua. Grafemas (S, N, D). Reconocimiento intuitivo del singular y del plural de una
palabra. La oración.Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
conversaciones. Desarrollo de posición de hablante
disfrute del cuento de autor: “Todo es de Ramiro”,
de Gabriela Keselman.
Anticipación del contenido del cuento. Verificación
de sus anticipaciones a través de la lectura del texto.
Reflexión sobre valores.
Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: cuaderno de comunicaciones. Función.
Prácticas de participación ciudadana. Diferencia de
registros en contextos formales e informales.
Escritura en procesoPrácticas en torno a la lectura de textos no literarios.
Portador de texto: aviso. Características. Usos y funciones.
Prácticas de participación ciudadana. Lectura y análisis de textos publicitarios.
Reflexiones sobre la lengua. Grafemas (M, P, L). Uso
de la Y como conjunción. Indicios cualitativos provistos por el texto.Intercambio grupal. Percepción global y parcial a partir de imágenes. Uso de vocabulario pertinente a una comunicación grupal. Respuestas a preguntas.
Elaboración de hipótesis de contenido a partir del título. Seguimiento de la lectura en voz alta. Respuestas a preguntas referidas al texto
leído. Ordenamiento de una secuencia temporal.Dictado a la maestra. Escritura de oraciones. Completamiento de un
texto con apoyo de la imagen.
Juego de reconocimiento de palabras que empiecen con S. Escritura
de plurales de un sustantivo en forma intuitiva. Lectura de poesía de
autor: “La luna tiene vergüenza”, de Nora Gutiérrez de Castellano.
Reconocimiento de palabras que tienen N y D. Reordenamiento de
una oración. Lectura y escritura de palabras. Armado de oraciones.Reflexión sobre los usos del cuaderno de comunicaciones. Distinción de notas pertinentes y no pertinentes a este portador.Elaboración de hipótesis de contenido a partir de imágenes. Seguimiento de la lectura en voz alta. Comparación de las anticipaciones
realizadas y la información que provee el texto. Reconocimiento de
elementos del cuento: personajes y acciones. Realización de apreciaciones personales con respecto al cuento leído.Intercambio grupal. Respuestas orales referidas al contenido del
texto. Escucha y respeto por los turnos de intercambio oral.Dictado a la maestra. Producción de un aviso.
Seguimiento de la lectura de una historieta y de una canción: “Al
agua pato”, de Hugo Midón y Carlos Gianni. Relacionar imagenpalabra. Completamiento de palabras. Reconocimiento de partes
de palabras. Correspondencia de imágenes y enunciados breves.
Comparación de escrituras.Exploración de avisos de una cartelera.6A CONOCER
EL MUNDO5UN TRAJE
MUY ESPECIAL4ENTRE
LAS TRES3CAPÍTULO4Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones con propósito definido.
Prácticas en torno a la literatura. Escucha y disfrute de
cuento: “El príncipe cómodo y el dragón”, de Carolina
Tosi. Anticipación lectora. Verificación de anticipaciones.
Comprensión lectora. Personajes oponentes y ayudantes.Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de
grafemas (CA/CO/CU, QUE/QUI, H). Reflexión sobre
diferentes tipos de letra.Prácticas en torno a la oralidad. Participación en conversaciones. Exposición breve con soporte gráfico.
Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora. Escucha y disfrute del cuento tradicional: “El traje
del emperador”, versión de Graciela Repún. Verificación de anticipaciones. Comprensión lectora. Marco
narrativo. Ampliación de vocabulario.
Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: invitación. Usos y funciones.
Prácticas de participación ciudadana. La invitación
en el contexto de las interecciones sociales.
Escritura en procesoReflexiones sobre la lengua. Identificación de grafema en contexto (F, T, R inicial). Relación de imagenpalabra. Noción de espacio entre palabras. Inferencias a partir de soporte gráfico. Indicios cualitativos.Intercambio grupal. Comunicación de ideas que les sugiere la imagen.
Lectura y escucha del cuento. Anticipación con respecto a los personajes y al rol que desarrollarán en el cuento. Reconocimiento de
fórmulas de inicio de los cuentos. Reconocimiento de personajes
ayudantes y oponentes del protagonista. Respuestas a preguntas.Escritura de un nuevo título para el cuento. Producción escrita a partir de soportes gráficos. Escritura de oraciones con apoyo gráfico.
Lectura y escucha de géneros tradicionales: cuento de nunca acabar,
adivinanzas, canción y colmos. Reconocimiento de palabras que tienen
CA, CO, CU, QUE y QUI, H. Elaboración de respuestas. Completamiento de palabras. Comparación de escrituras: distintos tipos de letra.Exploración del portador de texto: invitación. Observación y reflexión sobre la información pertinente a este portador.Seguimiento de la lectura en voz alta. Elaboración de hipótesis con
respecto al contenido del cuento. Búsqueda de palabras de igual
significado. Observación y reconocimiento del espacio en el que
transcurre el cuento.Intercambio de ideas. Descripción de una imagen.Escritura de cartel con propósito definido y dirigido a un destinatario. Escritura de un menú de comidas a partir de imágenes. Escritura
Lectura de un trabalenguas, de una poesía y de una adivinanza con
propósito definido. Reconocimiento de palabras que tienen F, T y
R. Escritura de palabras. Juego: identificación de las palabras que
conforman una cadena. Comprensión de la lectura de oraciones con
soporte gráfico. Comparación de escrituras.Lectura y comprensión de palabras que conforman un portador de
texto: el cartel. Observación y reconocimiento de carteles.3Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: cartel.
Prácticas de participación ciudadana. Significado
social de la escritura.
Escritura en proceso2SITUACIONES DE ENSEÑANZA1RECORTE DE CONTENIDOS POR ÁMBITOSEMANASRecursos para la planificación / Prácticas del lenguaje7HORMIGA
VIAJERA7¡QUÉ
DISPARATES!6Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora: elaboración de hipótesis. Lectura y disfrute de
cuento de autor: ”Hormiga por león”, de Oche Califa. Verificación de anticipaciones. Dichos de personajes. Comprensión lectora.
Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: envases de alimentos. Uso
social.Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de grafemas (CE/CI, LL, CH, Y). Conciencia fonológica. Segmentación de oraciones. Uso de mayúscula al comienzo de la oración. Punto final. Partes de palabras.Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
Prácticas de participación ciudadana. Escucha y
respeto por las opiniones del otro.
Prácticas en torno a la literatura. Escucha comprensiva y disfrute de poesías: limericks, de María Elena
Walsh. Anticipación lectora. Comprensión lectora.
Identificación de personajes y conflictos. Verificación
de anticipaciones.
Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: receta de cocina.
Escritura en procesoPrácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: agenda. Usos.
Prácticas de participación ciudadana. Valorización
de textos populares de tradición oral.
Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de
grafemas (Z, B, V, RR/R intervocálica). Conciencia fonológica. Partes de palabras. Las oraciones.Observación y lectura de un envase de alimentos. Elaboración de
respuestas a preguntas. Elaboración de una etiqueta.Lectura del cuento. Comparación de las anticipaciones realizadas y
la información que provee el texto. Relación entre dichos del cuento
y personajes. Ordenamiento de una secuencia temporal.Intercambio grupal. Elaboración de hipótesis a partir de la imagen.Observación de imágenes que ilustran los elementos que conforman una receta.
Completamiento de una receta a partir de imágenes descriptivas de
cada instrucción. Escritura creativa a partir de preguntas.
Lectura de un folleto turístico. Reconocimiento de palabras que tienen CE/CI, LL, CH e Y. Lectura y disfrute del género poesía: “Había
un caldero”, de Cecilia Pisos, y de coplas. Reordenamiento de sílabas para formar palabras. Completamiento de palabras. Escritura
de palabras que tienen LL. Búsqueda de palabras en una sopa de
letras y escritura. Lectura de historieta. Reconocimiento de las palabras que forman una oración. Escritura de oraciones atendiendo al
uso de la mayúscula y del punto final.Intercambio grupal. Apreciación personal con respecto a los conflictos de los personajes.
Anticipación con respecto a los conflictos de los personajes. Lectura
y escucha del cuento. Confrontación de lo anticipado con el texto
leído. Relaciones entre los personajes y el lugar donde transcurre la
acción.Reescritura de piropos. Interpretación de pictogramas y escritura.
Lectura y escucha de textos de tradición oral: piropos, rondas y trabalenguas.
Reconocimiento de palabras que tienen Z, B, V, R y RR. Juego de observación de errores. Escritura de palabras asociadas a una imagen. Completamiento de palabras y control de la corrección de lo escrito.Análisis de la información que registra una agenda.87¡EMPIEZA
LA FUNCIÓN!9PERROS
Y PINGÜINOS8Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora. Elaboración de hipótesis. Percepción global y
parcial a partir de las imágenes. Lectura y disfrute del
género teatral: Xilocofón, de Omar Nicosia. Comprensión lectora. Secuencia temporal.Reflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de
grafemas (GE/GI, K, GÜE/GÜI. Conciencia fonológica. Familia de palabras. Grupos consonánticos (CL/
CR). Familia de palabras.Prácticas en torno a la oralidad. Participación en
Prácticas en torno a la literatura. Anticipación lectora:
elaboración de hipótesis. Disfrute de la lectura de cuento de autor: “Pingüino”, de Mario Méndez. Comprensión lectora. Conflicto. Expresión de sentimientos.
Prácticas de participación ciudadana. Expresión del
propio punto de vista ante un conflicto.
Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios.
Portador de texto: ficha técnica. Uso social.
Escritura en procesoReflexiones sobre la lengua. Reconocimiento de
grafemas (GA/GO/GU, GUE/GUI, J, Ñ). Conciencia
fonológica. Diminutivos. Relación palabra-imagen.
Secuencia temporal.Prácticas de participación ciudadana. Reconocimiento de las cualidades de un producto a partir de
la lectura de etiquetas.
Escritura en procesoHORMIGA
VIAJERARECORTE DE CONTENIDOS POR ÁMBITOCAPÍTULO1234Comunicación de hipótesis. Lectura de una obra de teatro. Verificación de lo anticipado. Recuperación de los momentos principales
de la obra y representación gráfica del final.Intercambio grupal. Descripción de actitudes en una imagen.Elaboración de una ficha técnica de un animal doméstico. Reconocimiento de usos de la ficha técnica.
Escritura creativa en relación con el personaje del cuento. Escritura
de avisos. Elaboración de listas de palabras.
Lectura de avisos y adivinanzas. Lectura de historieta.
Reconocimiento de palabras que tienen GE/GI, GÜE/GÜI, K.
Completamiento de oraciones. Escritura a partir de soporte gráfico.
Elaboración de respuestas a preguntas. Juego para descifrar mensajes y trabajar grupos consonánticos.Intercambio grupal. Comunicación de hipótesis a partir del soporte
Lectura del cuento. Comparación de las anticipaciones realizadas y
la información que provee el texto. Descripción del estado de ánimo del personaje del cuento. Identificación del conflicto del cuento.
Interpretación del significado de palabras.Reelaboración del final del cuento. Escritura a partir de una escena.
Escritura creativa: consejos. Escritura a partir de un comienzo dado.
Lectura y escucha de género tradicional: canción, trabalenguas y
poesía. Lectura y escucha de noticia. Escritura de palabras que tienen
los grafemas GA, GO y GU. Relación palabra-imagen. Reconocimiento
de palabras que tienen J, Ñ. Producción de carteles. Completamiento
de oraciones. Reconocimiento de grafemas.SITUACIONES DE ENSEÑANZASEMANASRecursos para la planificación / Prácticas del lenguaje9Reescritura de la obra de teatro en forma de cuento. Reconstrucción
de oraciones. Escritura creativa de una historia a partir de imágenes.
Lectura de afiche publicitario. Lectura de poesía tradicional: adivinanza. Reconocimiento de grafemas y grupos consonánticos (X, W,
BR, BL, PR, PL, GL, GR, TR, DR). Reconstrucción de palabras y de
oraciones. Relación palabra-imagen. Reconocimiento intuitivo de la
concordancia entre sujeto y verbo.Lectura de una carta. Identificación de destinatario y autor. Información del sobre. Escritura de una carta.Utilizar datos disponibles en las imágenes y los textos para realizar anticipaciones sobre el material
Comunicar sus apreciaciones personales sobre los textos leídos.
Dictar y diferenciar lo que debe quedar escrito de lo que se dice.
Participar en diferentes momentos de lectura.
Recurrir a fuentes de información en el libro para resolver problemas que se les plantean al escribir.
Localizar en el texto palabras o breves enunciados.
Anticipar el sentido global de un cuento utilizando elementos paratextuales.
Localizar información en el texto a partir de sus conocimientos sobre los portadores.
Escribir palabras y oraciones en diferentes situaciones.
Realizar planes de escritura en los que organizan la información que escribirán.
Emplear distintas palabras y expresiones de igual significado para describir objetos.
Identificar sílabas en palabras escritas.
Escribir diferentes tipos de texto atendiendo a sus características.EVALUACIÓNReflexiones sobre la lengua.
Reconocimiento de grafemas (X, W). Grupos consonánticos (BR/BL/PR/PL/GL/GR/TR/DR).Prácticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de texto: carta. Uso social.
Prácticas de participación ciudadana. La carta como
herramienta para el intercambio.social.
Escritura en proceso10AMIGOS
PARA MÍ2JUEGO CON
EL AIRE1CAPÍTULO1234Exploración en una imagen de distintos elementos en los que hay
números. Reflexión sobre su uso. Situaciones de conteo.
Escritura de números atendiendo a relaciones numéricas (uno más,
uno menos).Número y operaciones. Uso social del número. Reconocimiento y uso de números hasta el 10. Lectura
y escritura de números. Conteo.
Comparación de cantidades. Relación numérica “tantos como”.
Reconocimiento y uso de números hasta el 10.Relación imagen-dibujo.
Observación de elementos de las figuras.
Completamiento de oraciones. Reconocimiento de lados curvos y
rectos en distintas figuras.
Ubicación de objetos en imágenes tomando como referencia otros
objetos.Dibujo de una cantidad dada de elementos sobre la base de la comparación. Situaciones para leer y escribir números. Escritura del número anterior y posterior.
Situación de cálculo. Resolución de cálculos (sumas).Geometría. Reconocimiento de figuras geométricas.
Comparación y descripción de figuras según su número de lados o vértices.
Espacio. Reconocimiento y uso de nociones espaciales: arriba, abajo, adelante, atrás. Interpretación de
posiciones de objetos.Número y operaciones. Conteo. Lectura y escritura
de números hasta el 20. Escalas.
Relaciones numéricas: anterior y posterior.
Comparación de cantidades. Distintos sentidos de la
Reconocimiento de los signos + e =. Sumas.
Problemas gráficos. Comparación de cantidades.Lectura y escritura de números. Comparación de números. Relación
numérica “tantos como”.SITUACIONES DE ENSEÑANZARECORTE DE CONTENIDOS POR EJEFavorecer situaciones en las que los alumnos compartan los conocimientos que poseen y puedan
reflexionar sobre lo que saben y lo que están aprendiendo.
Proponer actividades que permitan que se afiancen en sus posibilidades de hacer matemática.
Promover el intercambio, el análisis y la discusión como situaciones necesarias para alcanzar los objetivos
que se proponen.PROPÓSITOS GENERALESSEMANASRecursos para la planificación / Matemática11A CONOCER
LAS TRES3Observación de imagen y respuesta a preguntas.
Completamiento de números.
Escritura del número mayor y del número menor. Orden de números.
Escritura de números atendiendo a las relaciones “mayor que”,
“menor que” y “entre”.
Cálculos de sumas de números iguales.
Reconocimiento complementos de 10. Juego con cartas. Escritura
de sumas que dan 10.
Resolución de cálculos y de problemas que reparan en los distintos
sentidos de la resta.Juego con la serie numérica.
Comparación y orden de números dados. Situación de cálculos con
Reconocimiento de números ordinales. Recortado y pegado.Número y operaciones. Lectura y escritura de números hasta el 39. Uso social de los números.
Relación numérica: mayor, menor e igual.
Relaciones numéricas: mayor que, menor que.
Sumas de igualdades. Sumas que dan 10 y complementos de 10.
Distintos sentidos de la resta.
Problemas que involucran distintos sentidos de la
resta.Número y operaciones. Lectura y escritura de números hasta el 59.
Los números en el contexto del dinero. Comparación
Lectura, escritura y orden de números.
Cálculo mental. Suma de números iguales.Copia de figuras para completar un dibujo. Relación imagen y nombre de figuras.
Reflexión sobre estrategias personales de medición.
Completamiento de oraciones.Bingo de números. Lectura y escritura de números.
Completamiento de series numéricas. Escritura del anterior y del
posterior de un número.
Realización de cálculos para incrementar el repertorio de cálculos.
Reflexión sobre estrategias de resta.
Observación y reflexión sobre representaciones gráficas de una balanza.Geometría. Reproducción de representaciones gráficas de diferentes figuras geométricas.
Medida. Medición y comparación de longitudes.Número y operaciones. Lectura y escritura de números hasta el 69.
Relaciones numéricas. Anterior y posterior. Escalas.
Repertorio de cálculos fáciles.
Situaciones problemáticas.Medida. Introducción a las nociones de peso. Balanzas.Reflexión sobre estrategias de cálculo y realización de cálculos mentales.Observación de un plano. Representación de un recorrido.Espacio. Desplazamiento y trayectos.12PERROS
Y PINGÜINOS8HORMIGA
VIAJERA7Estimación de cantidades tomando como referencia los envases
Comparación de cantidades.Resolución de problemas con el doble y la mitad de un número.
Juego de cartas con sumas que dan nudos.
Resolución de restas a partir de estrategias propuestas.Medida. Medidas de capacidad y de peso. Instrumentos de medición.Número y operaciones. Problemas con doble y
Sumas que dan los nudos.
Restas. Descomposición. Estrategias de cálculo.
Lectura de tablas. Registro de datos.Realización de aproximaciones a números dados.
Búsqueda de datos en una tabla para responder preguntas.
Registro de datos dados en una tabla.Escritura de escalas de números que van de 2 en 2 y de 3 en 3.
Composición y descomposición de números que corresponden a
Reflexión sobre estrategias de cálculo y resolución de cálculos aplicándolas.
Resolución de una suma a partir de la descomposición de los números.
Resolución de situaciones problemáticas.Número y operaciones. Exploración de la serie oral
y escrita. Escalas.
Situaciones problemáticas.Espacio. Interpretación de planos. Escritura de recorridos.Reconocimiento de cuerpos a partir de la observación de sus características. Recortado y pegado.
Seguimiento de instrucciones sencillas para realizar un recorrido en el plano.Geometría. Cuerpos geométricos.6¡QUÉ
DISPARATES!Reflexiones sobre el cuadro de números. Reconocimiento de fila y
columna. Reconocimiento de un número a partir de relaciones numéricas dadas. Escritura de pistas.
Observación de las partes importantes de una calculadora. Resolución de cálculos.
Situaciones problemáticas referidas al uso del dinero.4Número y operaciones. Números hasta el 100. Regularidades de la serie numérica. Anterior y posterior.
Encuadramientos. Lectura de números.
Situaciones problemáticas de suma y resta en el contexto del dinero.3SITUACIONES DE ENSEÑANZA2RECORTE DE CONTENIDOS POR EJE1CAPÍTULOSEMANASRecursos para la planificación / Matemática13Completamiento de un cuadro con números.
Resolución de cálculos utilizando estrategias conocidas.
Completamiento de enunciados de situaciones problemáticas
a partir de las palabras que se corresponden con cada situación.
Resolución de problemas de multiplicación y reparto.
Observación de imágenes para interpretar distintos puntos de vista
de un mismo objeto.
Uso del metro como instrumento de medición. Medición de distintos objetos.Número y operaciones. Exploración oral y escrita de las
Elaboración de enunciados.
Situaciones problemáticas de multiplicación y reparto.Espacio. Puntos de vista.Medida. Medidas de longitud. Metro y centímetro.Contar grandes colecciones de objetos.
Descubrir regularidades en la serie numérica.
Leer y escribir números.
Realizar escalas ascendentes y descendentes.
Descomponer y componer números.
Sumar y restar en diferentes situaciones.
Resolver problemas atendiendo al análisis de datos y preguntas.
Construir distintas estrategias de cálculo y utilizarlas en la situación más conveniente.
Interpretar posiciones de objetos, desplazamientos y trayectos.
Reconocer y comunicar características y elementos de los cuerpos y las figuras geométricas.
Reconocer distintos instrumentos de medición.EVALUACIÓN¡EMPIEZA
LA FUNCIÓN!9Reconocimiento de cuerpos a partir de sus caras.Geometría. Relaciones entre cuerpos y figuras.14234Lectura de texto.
Juego de búsqueda en el dibujo.
Observación de fotos de familias antiguas y actuales. Respuesta oral
a preguntas.Recortado y pegado de fotografías. Ordenamiento de una secuencia que describe un circuito productivo.Sociedades a través del tiempo. La familia. Normas
y costumbres que se establecen en la familia. Vida
familiar y social en la actualidad.Vida familiar y social de distintos grupos sociales del
pasado y del presente.Sociedades y espacios geográficos. Trabajos y técnicas. Circuito productivo.
El comercio. Concepto de mercancía y de cliente.3ENTRE
LAS TRES5A CONOCER
EL MUNDOReconocimiento de cliente y comerciante.Reflexión sobre normas de convivencia a partir de la observación de imágenes. Presentación de instancias para la expresión
de sentimientos.Normas para las relaciones interpersonales y grupales.JUEGO CON
EL AIREComercios que brindan servicios.Lectura de imágenes. Reconocimiento de espacios y sus utilidades.Actividades humanas y organización social. Identificación de instituciones que dan respuesta a necesidades de las personas.1SITUACIONES DE ENSEÑANZARECORTE DE CONTENIDOS POR BLOQUECAPÍTULO1Promover el acercamiento de los alumnos al estudio de la sociedad, de manera que incorporen
información con la que puedan elaborar relaciones causales y expresar sus conclusiones.
Acercar situaciones de la vida cotidiana de las sociedades en el tiempo para conocer modos de
organización familiar y laboral y las diferencias entre esas sociedades y la propia.
Presentar situaciones en las que los alumnos puedan reparar en cómo el hombre transforma el lugar en el
que vive a través del trabajo y de las tecnologías.PROPÓSITOS GENERALESSEMANASRecursos para la planificación / Ciencias sociales15HORMIGA
Elaboración de listas de actividades que realizan personas de la tercera edad.Los centros de jubilados.Describir las sociedades que estudia.
Comparar estableciendo semejanzas y diferencias entre algunos aspectos de las sociedades en el
tiempo y la actual.
Identificar actores, trabajos y herramientas que participan de un circuito de producción.
Describir un circuito productivo.
Identificar las transformaciones que el hombre provoca en la naturaleza.
Reconocer y elaborar normas para una mejor convivencia.
Reconocer instituciones que dan respuesta a necesidades colectivas.EVALUACIÓNLectura con apoyo de imágenes. Caracterización de espacios.Actividades humanas y organización social. Organizaciones sociales: bibliotecas populares y club.123416¡QUÉ
DISPARATES!6UN TRAJE
MUY ESPECIALUbicación de plantas de acuerdo con el espacio en el que crecen.
Reconocimiento y dibujo de plantas acuáticas y terrestres.
Completamiento de un esquema de una planta.Los seres vivos. Criterios de clasificación. Árboles,
arbustos y hierbas.Las partes de las plantas.Relación entre ambientes y animales que los habitan. Recortado y
Identificación de coberturas corporales de distintos animales.Los seres vivos. Ambientes naturales. Diversidad de
animales. Cobertura corporal.4Reconocimiento de animales con determinadas características y su
dibujo.Identificación de hábitos saludables a partir del recortado y pegado
Elaboración personal sobre el tema.Cuidados del cuerpo. Hábitos saludables. Prevención
de accidentes.2Cantidad y tipo de extremidades de los animales.Reconocimiento de las partes del cuerpo mediante la observación
de una imagen. Comparación entre partes del cuerpo humano y de
los animales.Los seres vivos. Reconocimiento de las partes externas del cuerpo. Semejanzas y diferencias entre el
cuerpo de los animales y el cuerpo humano.AMIGOS
PARA MÍSITUACIONES DE ENSEÑANZARECORTE DE CONTENIDOS POR NÚCLEOCAPÍTULOAcercar a los alumnos al estudio de los fenómenos naturales, a través del cual puedan plantear problemas,
buscar y seleccionar información estableciendo relaciones causales y elaborando conclusiones.
Promover situaciones de enseñanza que les permitan reflexionar sobre la variedad de seres vivos existentes
Generar situaciones en las que puedan observar y comprender las propiedades de los distintos materiales
que existen.PROPÓSITOS GENERALESSEMANASRecursos para la planificación / Ciencias naturales17Lectura de texto informativo.
Clasificación de imágenes de sólidos y líquidos.
Interpretación de una experiencia con líquidos.
Reflexión sobre algunas características de los líquidos.Observación de distintos materiales en imágenes.
Reflexión sobre los materiales más apropiados para cada uso.
Caracterización de materiales sólidos. Reconocimiento de materiales en el entorno cotidiano.Los materiales y sus cambios. Diferencias entre sólidos y líquidos.Diferencias entre líquidos según su viscosidad.Los materiales y sus cambios. Diferencia entre un
objeto y el material que lo forma. Propiedades de los
materiales en relación con su uso.Propiedades de los materiales sólidos.Reconocer plantas y animales y sus características.
Reflexionar sobre las estructuras de las plantas y de los animales estableciendo relaciones con las funciones que realiza cada uno.
Reconocer materiales y sus características.
Reconocer aplicaciones de los diferentes materiales.
Reconocer en dónde buscar información sobre los temas propuestos.
Recuperar, relacionar e integrar datos conocidos.EVALUACIÓN¡EMPIEZA
Y PINGÜINOS8ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.NOTAS18ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.C
B19CAPÍTULO 1CAPÍTULO 1RODEÁ SOLO LOS NÚMEROS.PINTÁ LOS OBJETOS QUE TIENEN
KBANCO
REPÚBL CENTRAL DE LA
ICA ARGE
NTINA22013003KMANUELBELGRANOCAPÍTULO 1CAPÍTULO 1PINTÁ LAS COSAS QUE EMPIEZAN
CON M.CAPÍTULO 1RODEÁ LAS COSAS QUE PERTENECEN
A LA BIBLIOTECA.ESCRIBÍ SUS NOMBRES EN EL CUADERNO.20© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.ESCRIBÍ CON QUÉ VOCAL EMPIEZA CADA COSA.CAPÍTULO 2¿QUÉ MÉDICOS NOS AYUDAN A CUIDAR LA SALUD? MARCÁ CON UNA X.OCULISTAVETERINARIODENTISTACAPÍTULO 2© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.RECORTÁ POR LAS LÍNEAS PUNTEADAS
Y ARMÁ EL ROMPECABEZAS.TRAUMATÓLOGOCAPÍTULO 2RESOLVÉ ESTE CRUCIGRAMA.CAPÍTULO 2DIBUJÁ UNA PERLA MENOS EN CADA COLLAR.21CAPÍTULO 3PINTÁ CUÁNTOS HAY DE CADA UNO.151924CAPÍTULO 3CAPÍTULO 3SUBRAYÁ CON EL MISMO COLOR LAS
PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL.FELPUDOLATABATA
DADO22RATA¿CUÁNTAS PERSONAS INTEGRAN TU
FAMILIA? ESCRIBÍ SUS NOMBRES.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.21CAPÍTULO 4ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE SE
FORMAN.CAPÍTULO 4UNÍ CON FLECHAS SEGÚN
CORRESPONDA.SALTA + MONTES =PARA + CAÍDAS =ESCAMASTORTUGACAPARAZÓNPICAFLORPELOSTIBURÓNPLUMASZORROSACA + PUNTAS =© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.QUITA + MANCHAS =ESCRIBÍ OTROS EJEMPLOS EN TU
CUADERNO.CAPÍTULO 4¿CUÁNTO DINERO HAY? ESCRIBILO.CAPÍTULO 4UNÍ LOS NÚMEROS CON SU NOMBRE.
56CINCUENTA Y CINCO37CUARENTA Y NUEVE45TREINTA Y SIETE29CINCUENTA Y SEIS55CUARENTA Y CINCO49VEINTINUEVE23CAPÍTULO 5CAPÍTULO 5ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS
EN EL LUGAR QUE CORRESPONDA.RESOLVÉ LOS PROBLEMAS.
EL VENDEDOR COLOCÓ 26
MANZANAS EN LA CANASTA.
SACÓ 4 QUE ESTABAN FEAS.
¿CUÁNTAS QUEDARON?VBEN EL ESTANTE ORDENÉ 18
LIBROS Y TODAVÍA TENGO QUE
COLOCAR 6 MÁS. ¿CUÁNTOS
LIBROS HABRÁ EN EL ESTANTE
CUANDO TERMINE?COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LA BUFANDA.CAPÍTULO 5CAPÍTULO 5TACHÁ LA PALABRA QUE NO
CORRESPONDE A CADA COLUMNA.
HUMOHUEVOHUMAREDAHUEVERAHUESOHIELOHUMITOHUEVITO24¿CUÁLES DE ESTOS PRODUCTOS LLEGAN
DEL CAMPO A LA CIUDAD? PINTALOS.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.CAPÍTULO 5CAPÍTULO 6CAPÍTULO 6Escribí como en el ejemplo.Escribí al lado de cada palabra la cantidad
de sílabas que tiene.
callepececitopezchocolate
llaveroluzCAPÍTULO 6© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.Encontrá en esta sopa de letras las partes
de una planta. Rodealas.CAPÍTULO 6¿Qué teclas hay que pulsar para resolver
este cálculo? Pintalas.
60 – 25FRUTOMSTALLOHYKÍMFLORCZKQLJPWVFZSAÑCAPÍTULO 6Escribí cada palabra donde corresponda.
VérticeCaraAristaEscribí el resultado en el visor.25CAPÍTULO 7Escribí palabras con j en cada columna. Hacelo en cursiva.
AnimalCosaNombreCAPÍTULO 7PlantaCAPÍTULO 7Seguí la escala de 2 en 2 para unir los
puntos.Desarmá los números y sumá.
35 + 14++++CAPÍTULO 7¿Qué actividades podés realizar en el club? Marcá con una X.nadarjugar
bailar26cocinar
patear=© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.+CAPÍTULO 8CAPÍTULO 8Pintá las palabras en las que la g suena
geraniosogagelatinagitanogusanojueguitoEscribí una palabra de la misma familia.paragüeroyegüitapingüinoCAPÍTULO 8Uní con flechas.
© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.SólidoCAPÍTULO 8Dibujá el doble de cada golosina.LíquidoCAPÍTULO 8Escribí cálculos que den estos números.
+=50+=80+=60+=7027CAPÍTULO 9CAPÍTULO 9Marcá en la sopa de letras los nombres
de estos dibujos.Desarmá la cadena de palabras y escribí
Eltrencorreporlavía.CEBRAFEDTPRVRNTUÑAMRTIGREAQÓTSSPNXZLasestrellasbrillanenlaoscuridad.Cuatrohermanossalendeexcursión.Escribí una pregunta para estos datos.Iván llevó 70 galletitas para repartir y ahora tiene 40.
¿?CAPÍTULO 9Completá la escala de 5 en 5.CAPÍTULO 9Escribí un material que tenga la
característica indicada.
Frágil28Material© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.CAPÍTULO 98 DE MARZO / DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
EN MARZO DE 1911, LAS MUJERES EXIGIERON EL DERECHO AL VOTO Y A OCUPAR
CARGOS PÚBLICOS, A TRABAJAR Y A NO SER DISCRIMINADAS EN LOS PUESTOS DE
TRABAJO.ESCRIBÍ DE QUÉ TRABAJA ALGUNA MUJER DE TU FAMILIA.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.7 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DE LA SALUD
LA SALUD ES UNA RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA. DEBEMOS TRABAJAR
¿CÓMO SE LLAMA TU
DOCTOR O DOCTORA?15 DE ABRIL / DÍA DEL AJEDREZ ESCOLAR
SE CELEBRA ESTE DÍA EN
CONMEMORACIÓN AL
NACIMIENTO DEL CAMPEÓN
NACIONALIZADO ARGENTINO
COMPLETÁ LOS NOMBRES
DE LAS PIEZAS DE AJEDREZ.2923 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DEL LIBRO Y DEL DERECHO DE AUTOR
SE CELEBRA ESTE DÍA EN CONMEMORACIÓN DE LA FECHA
DE FALLECIMIENTO DE TRES GRANDES ESCRITORES:
CERVANTES, SHAKESPEARE Y EL INCA GARCILASO DE LA
VEGA.ESCRIBÍ EN EL DIBUJO EL TÍTULO DEL LIBRO QUE USÁS
EN PRIMER GRADO.29 DE ABRIL / DÍA DEL ANIMAL¿TENÉS ANIMALES EN CASA? ¿CÓMO
LOS CUIDÁS?1.º DE MAYO / DÍA DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
EL 1.º DE MAYO DE 1853, LOS DIPUTADOS
DE LAS PROVINCIAS (EXCEPTO LOS DE
BUENOS AIRES), REUNIDOS EN SANTA
FE, SANCIONARON LA CONSTITUCIÓN
PREGUNTÁ EN TU CASA Y ESCRIBÍ PARA QUÉ SIRVE LA CONSTITUCIÓN.30© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.DEBEMOS BRINDAR PROTECCIÓN A LOS
ANIMALES E IMPEDIR SU MALTRATO Y SU
CAZA.5 DE JUNIO / DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
ES MUY IMPORTANTE PROTEGER Y MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE, RECORDEMOS
QUE PERTENECE A TODA LA HUMANIDAD.¿CÓMO CUIDÁS EL LUGAR DONDE VIVÍS?© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.20 DE JULIO / DÍA DEL AMIGO
LA UNIÓN Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS AMIGOS
NOS AYUDAN A ALCANZAR TODAS LAS METAS.
ESCRIBÍ UN MENSAJE PARA UN AMIGO.9 DE AGOSTO / DÍA INTERNACIONAL DE LAS POBLACIONES INDÍGENAS
Las poblaciones indígenas afrontan muchos
problemas, como la falta de educación, de
atención sanitaria y de trabajo. Es necesario
trabajar para encontrar soluciones.¿Conocés palabras en alguna lengua
indígena?3113 DE SEPTIEMBRE / DÍA DEL BIBLIOTECARIOVisitá la biblioteca de la escuela y entrevistá al bibliotecario o bibliotecaria.
¿Qué se hace en una biblioteca?¿Cómo hace para encontrar el libro que le piden?¿Por qué se crearon las bibliotecas?21 DE SEPTIEMBRE / DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ20 DE NOVIEMBRE / DÍA DE LA SOBERANÍA
El 20 de noviembre de 1845, en la batalla de Vuelta de Obligado, cientos de argentinos
enfrentaron a la Armada francesa-británica, la más poderosa del mundo, con profundo amor
por su patria. Este acto heroico consolidó definitivamente nuestra soberanía nacional.
Preguntá en tu casa y escribí qué es la soberanía.32© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.Escribí un mensaje de paz.ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.T
EV331EVALCIÓN CAPÍTU
LOUACOMPLETÁ CON LAS VOCALES.
HMCTBGNCLSTSBYBJPINTÁ TANTOS COMO INDICA EL NÚMERO.7
PINTÁ EL CUADRADO.34© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS.2LEVAC
CIÓN APÍTULOUARODEÁ LOS DIBUJOS QUE PERTENECEN AL CUENTO “CAPERUCITA ROJA”.UNÍ CON FLECHAS.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.LUNASOLPESASOLDADOCONTÁ LOS PUNTOS DE LOS DADOS Y RODEÁ LOS DADOS GANADORES.DIBUJÁ LOS CAMINITOS Y ESCRIBÍ ADÓNDE VA CADA SEÑOR.LUIS VA A LAY DAMIÁN VA AL.35C
CIÓN APÍTU3EVALOL¿QUÉ PASÓ PRIMERO? NUMERÁ LOS CUADROS.COMPLETÁ LA ORACIÓN.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.UAFIDEL JUEGA CON SUS
EN EL.COMPLETÁ LA ESCALA.ESCRIBÍ SUMAS QUE DEN 10.
+=RESOLVÉ.
JOSÉ TENÍA 12 FIGURITAS Y REGALÓ 5. ¿CUÁNTAS TIENE?36=LN CAPÍTU4EVACIÓLOUAESCRIBÍ LO QUE VES EN CADA ESCENA...
.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.COMPLETÁ CON LA SÍLABA QUE FALTA.MIÓNPASONACOMPLETÁ EL CUADRO DE NÚMEROS.01234101112131456
26314041505133
424381720
55565758USÁ LOS CÁLCULOS DE ARRIBA PARA RESOLVER LOS QUE ESTÁN ABAJO.4+4=86 + 6 = 128 + 8 = 164+5=6+7=8+7=
CIÓN APÍTU5EVALOLPINTÁ AL PERSONAJE QUE AYUDA A CENICIENTA A CONVERTIRSE EN
PRINCESA.ORDENÁ ESTAS ORACIONES Y ESCRIBILAS.
MALENA REMONTAMOS Y YO BARRILETE UN
BEBÉMIRAELLLUVIALA
.COMPLETÁ LAS PALABRAS CON R O CON RR.PEAPEACEOCEOESCRIBÍ EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE CADA NÚMERO.
606864RESOLVÉ.
JUAN TENÍA 32 BOLITAS Y LE PRESTÓ 13 A JULIÁN. ¿CUÁNTAS TIENE PARA
JUGAR?38© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.UALN CAPÍTU6EVACIÓLOUAContá quién es este personaje, cómo se viste y quién lo acompaña.El gaucho.Desarmá esta cadena de palabras y escribilas en cursiva.
llantolluviacucharacucharóngallogallinallavero© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente..
Escribí pistas para adivinar estos números.8266Es menor queEstá entreEs mayor queSus cifras sonTermina en
Descubrí de qué cuerpo geométrico se trata y rodealo.
Pista: dos de las caras son cuadrados y las otras 4 caras son rectángulos.39C
CIÓN APÍTU7EVALOLUADibujá un final para esta historia y después escribí lo que ocurre en cada escena.Al principio
Ordená las sílabas y escribí las palabras.
guejurajaropálongonadriñacaDesarmá los números para sumar.
34 + 4384 + 15
+ 330 +30 +40+++ 5+=80 +++=© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.DespuésLN CAPÍTU8EVACIÓLOUACompletá el crucigrama.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.Completá el cuadro.
50Resolvé estas restas.54 – 32 =66 – 43 =41CIÓN CAPÍTU9EVALOLEscribí la historia..
Completá con letras o números.
ochenta y dos =51 =70 =sesenta y nueve =Resolvé estos problemas.
La abuela cocinó 22 empanadas de carne,
12 de verdura y 36 de pollo.
¿Cuántas empanadas cocinó en total?Rami tenía 75 puntos en los jueguitos.
Terminó con 58 puntos.
¿Cuántos puntos perdió?42© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.UAÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.O
PR43PALABRAS PARA SIEMPRE
“Palabras para siempre” es una propuesta que busca armar un repertorio de textos
tradicionales para que los chicos puedan explorar y ampliar sus saberes sobre la cultura
escrita. De esta manera, se intenta que participen en situaciones de lectura que les
permitan poner en juego sus conocimientos sobre la escritura.¿De qué se trata?
El proyecto convocará el trabajo de los chicos y también de sus familias. Se trata de reunirlas nanas, las canciones, los juegos y otros tipos
de textos tradicionales.En un primer momento, se propondrá una
conversación en el aula sobre los textos de tradición oral que conocen. Por ejemplo, se puede
comenzar con las nanas. Dispuestos en ronda,
los chicos comentarán y cantarán las canciones
que les cantaban para que se durmieran.
Finalizado el intercambio, se les pedirá a
los chicos que, en sus casas, escriban con ayuda de un adulto la nana que cantaron. Para
ello, se pueden fotocopiar las “hojitas de nanas” que figuran en la próxima página y entregar una a cada nene. Una vez reunidas todas
las nanas, se pueden leer, comparar versiones,
descubrir parecidos y diferencias. También se
puede seleccionar una, escribirla en el pizarrón
y chequear entre todos que lo escrito se corresponda con lo escuchado.
Luego, todos los chicos guardarán sus
textos en una caja etiquetada con el nombre
Más adelante, la propuesta será recopilar
canciones. Para esta actividad se convocará al
profesor o la profesora de música, que puede
guiar a los chicos en la interpretación de las canciones y trabajar contenidos propios del área.44Nuevamente, se entregarán fotocopias de las
“hojitas de canciones” a los chicos para que las
escriban con ayuda en sus casas. Se repetirá el
trabajo realizado con las nanas y, al finalizar, se
guardarán todas las canciones en una caja etiquetada con el nombre CANCIONES.
De acuerdo con el interés que manifieste
el grupo, se podrá indagar en otros tipos de
textos, como retahílas, adivinanzas y poesías.
Para finalizar el proyecto se puede invitar
a las familias a una reunión con el grupo en la
que se converse sobre los juegos tradicionales.
En este caso, se entregarán fotocopias de las
“hojitas de juego” a los adultos para que, juntos, grandes y chicos escriban las instrucciones
del juego que hayan elegido. Para estos, también se preparará una caja etiquetada con el
nombre JUEGOS.
Las cajas con textos tradicionales estarán a
la vista del grupo en el aula y podrán ser utilizadas siempre que los chicos las requieran, componiendo así una parte del material de lectura.
Incluso se podrán prestar, para que los chicos
tengan oportunidad de leerlos tranquilos en
casa.© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.¿Cómo comenzar?© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.NANA
CANCIÓNJUEGO
RETAHÍLAADIVINANZA
POESÍA45UN PROBLEMA CADA DÍA
“Un problema cada día” es un proyecto que intenta integrar a las familias al trabajo
matemático del aula. La propuesta tiene el objetivo de acercar la materia de modo que
todos puedan jugar, probar, ensayar y también generar nuevos desafíos. Se trata de
crear un clima en el que los chicos adquieran cada vez mayor confianza y seguridad para
resolver problemas matemáticos. Sin duda, la construcción de un canal de comunicación
entre el aula y la casa, en el que se compartan actividades, puede ser una gran
oportunidad.“Un problema cada día” es una hoja de
calendario con situaciones problemáticas para
resolver día a día.
En la última página se puede ver la hoja de
calendario dividida en días. Se sugiere fotocopiar y pegar en un cartón.Se puede comenzar en el momento que
resulte más adecuado, pero conviene hacerlo
cuando los chicos “manejen” números hasta
el 50. En razón de esta decisión, se completará el mes.¿Cómo comenzar?
Se presentará a los chicos el calendario incompleto. Entre todos observarán qué le falta
y lo completarán con el nombre del mes y los
días que corresponden.Tras una breve conversación respecto de
los usos habituales del calendario, se propondrá un uso especial: cada día resolver un problema y cada día crear un problema.¿Quiénes preparan los problemas?
El primer problema será una creación de
todo el grupo. Los chicos decidirán qué tipo de
problema quieren crear: una adivinanza de números, una situación que implique el uso de operaciones, pistas para descubrir una figura, etc.
Más adelante proponemos diferentes variantes
sobre el tema. La situación creada se escribirá en
el cuadrado correspondiente al día del trabajo.46Por sorteo, uno de los integrantes del grupo llevará el calendario a su casa y resolverá
con su familia el problema planteado. Pero,
además, en la casa tendrán que escribir uno
nuevo en el cuadrado que corresponde al día
siguiente. Cuando el calendario vuelva a la
escuela, cada chico lo llevará a su casa sucesivamente con la misma consigna: un problema© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.¿De qué se trata?para resolver (el que pensĂł una familia) y otro
que debe crear (el que crearĂĄ con su familia).
AdemĂĄs de participar activamente desde
sus casas para la resoluciĂłn y la invenciĂłn de problemas, el grupo puede actuar chequeando los
problemas que inventaron las familias. Se puede
destinar un tiempo a su lectura y correcciĂłn.Cuando la hoja del calendario estĂŠ terminada, se puede convocar a una reuniĂłn en la que intervengan las familias para comentar aspectos de
la actividad: ÂżcuĂĄl fue el problema mĂĄs divertido?,
ÂżcuĂĄl, el mĂĄs difĂ­cil?, ÂżquĂŠ integrantes de la familia participaron?, ÂżquĂŠ aprendieron?, etcĂŠtera.ÂŠ Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.Junio7ÂĄAdivinar! Es mayor que 30,
menor que 40 y tiene sus
dos cifras iguales. ÂżQuĂŠ
nĂşmero es?ÂĄA crear desafĂ­os!
Todas las familias pueden:
t1FOTBSBEJWJOBO[BTEFOĂ&#x17E;NFSPT	&TNBZPSRVF
FTNFOPSRVF
FTUĂ&#x2C6;FOUSF
FTJHVBM
FUDĂ?UFSB
t$PNQPOFSVOBDBOUJEBEEFEJOFSPDPOCJMMFUFTEF




t4VNBSZSFTUBSFOTJUVBDJPOFTQSPCMFNĂ&#x2C6;UJDBT
t&MBCPSBSVOBQSFHVOUBQBSBVOQSPCMFNB
t1SPQPOFSDĂ&#x2C6;MDVMPTNFOUBMFT
t"EJWJOBSVOBGJHVSBPVODVFSQPHFPNĂ?USJDPBQBSUJSEFTVTDBSBDUFSĂ&#x201C;TUJDBT4748DOMINGOLUNESMIÉRCOLES© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.MARTESJUEVESVIERNESSÁBADOAll pages:23567891011121314151617182122242526272829303132333536373839404143454748InfoSaveLikeShareDownloadMoreTomi, Luli y Mili Published on Feb 7, 2011 Orientaciones didácticasconexionsantillanaFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

References: Resolución 

Resolución 

Resolución 
 resolución 

Resolución 

Resolución 
 Resolución 

Resolución 

Resolución