Source: https://www.scribd.com/document/123744572/Resolucion-RD142012
Timestamp: 2019-08-23 01:01:01+00:00

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RESOLUCIN REAL DECRETO 14/2012 INTRODUCCIN
Desde Estudiantes Progresistas de Huelva vemos necesario analizar y explorar este RD que tuvo su nacimiento el 21 de Abril de 2012 en el BOE. Tenemos una visin global de luchar contra los recortes en el sistema educativo, apostando por una educacin pblica, laica y de calidad, y a su vez, ponemos en tela de juicio las formas del ministro Wert. Pero toda esta dinmica se podra decir que lo hacemos bajo una visin abstracta, ya que no tenemos un conocimiento amplio de los puntos que refleja este RD y porque a partir del nacimiento del mismo se da un punto de inflexin por la defensa de nuestros derechos. Nuestra pretensin con este documento no es mas que dar conocimiento concreto a nuestra militancia de los puntos que bajo nuestra perspectiva suponen una perdida en la calidad de la enseanza, as como vislumbrar en que medida se va a desarrollar este RD en su continuidad formativa. Destacamos a su vez que en este documento no esta reflejado toda la perdida de derecho en materia educativa pero si es esclarecedor para el mismo. Existe tambin un anteproyecto de ley orgnica para la mejora de la calidad educativa, que supone otro retroceso en la enseanza que por ejemplo, pone la asignatura de religin en su eje de prioridades y que esta dando mucho que hablar con respecto a la inversin lingstica de Catalua y el Pas Vasco. Sin ms vamos a analizar a aquellos puntos que suponen un paso atrs en la conservacin de una educacin pblica y de calidad.
TRONCO DEL REAL DECRETO
En la actual coyuntura econmica se hace necesario mejorar la eficiencia de las Administraciones Pblicas en el uso de los recursos pblicos, con objeto de contribuir a la consecucin del inexcusable objetivo de estabilidad presupuestaria derivado del marco constitucional y de la Unin Europea.
Esta lnea a lo mejor no nos diga nada a priori, y se pensar que estn en la misma lnea que todo lo que se esta hablando en materia de recorte. Pero nos gustara indagar como siendo la educacin una cuestin inalienable para cualquier ser humano ya solo el simple hecho de pensar de que en situaciones de crisis econmica tengamos que recortar de esta materia, dice mucho, sobre los
principios y los valores que transmite tanto el gobierno central como la Unin Europea. Y es as de esta forma como empieza este RD. Desde Estudiantes Progresistas abogamos para que la educacin deba ser un factor inalienable para todo ser humano y no debe estar sujeto a las coyunturas econmicas, hay que apostar por una educacin pblica y de calidad que sirva para obtener una pueblo culto que le permita pensar por s mismo y no ser engaados.
se posibilita un grado razonable de flexibilidad en el nmero de alumnos por aula, en tanto subsistan en la normativa bsica en materia de oferta de empleo pblico las medidas limitativas de incorporacin de personal de nuevo ingreso; se vincula el nombramiento de personal interino y sustituto a ausencias de duracin superior a los diez das, por considerar que las ausencias cortas pueden y deben ser cubiertas con los recursos ordinarios del propio centro docente, y se aplaza la aplicacin de todas las disposiciones contempladas en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo, a excepcin de la disposicin adicional sptima, al curso 2014-2015.
Este texto, que parece sacado de una administracin en guerra deja mas que evidente, la dramtica situacin a la cual somete al profesorado interino. Se dice de forma explcita que en caso de una baja de diez das la cubra el centro docente. Si ya estamos poniendo en aprieto a los profesores contratados sumando les dos horas mas a sus horas lectivas ahora encima exigimos que se hagan horas extras cuando uno falla, a la vez de buscar un sustituto. Perdiendo as calidad en la enseanza y como no lo que mas lo notan son los alumnos.
Adems, se elimina la exigencia de ofertar al menos dos modalidades de Bachillerato en cada centro docente, a fin de ampliar los mrgenes para que las Comunidades Autnomas puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades.
Este prrafo dicho anteriormente puede ser la antesala a la aparicin de una manera preponderante de los centros privados en sitios olvidados como es la Sierra de Huelva. Y tomando como ejemplo esta Sierra. Solo se oferta el bachillerato en dos institutos que son el de Aracena IES San Blas y el de Cortegana IES San Jos. Pues bien, estos institutos ofertan mas de una modalidad de bachillerato, y si tomamos lo dicho a rajatabla nos podemos encontrar de que por parte de la administracin apuesten por una educacin privada y obligue a estos institutos a ofertas solo dos modalidades de bachillerato quitando le la libertad de decidir la oferta educativa mas adaptable a la realidad social de la Sierra que estamos tomando de ejamplo. Siendo la educacin privada la que pudiera ofrecer mas de una modalidad de bachillerato y pudiendo ofertar a un nivel que no lo puede hacer por ley la pblica. Pero no debemos dramatizar en este tema porque esta propuesta queda sujeta como bien dice el RD a competencia de la Comunidad Autnoma y en nuestro caso a la Junta. Sigamos en este caso tocaremos el Ttulo 1 de la Educacin no universitaria. En el artculo dos dice:
Cuando, por razones de limitacin del gasto pblico, la Ley de Presupuestos Generales del Estado no autorice la incorporacin de personal de nuevo ingreso mediante Oferta de Empleo Pblico o establezca, con carcter bsico, una tasa de reposicin de efectivos inferior al 50 por 100, las Administraciones educativas podrn ampliar hasta un 20 por 100 el nmero mximo de alumnos establecido en el artculo 157.1.a) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para la educacin primaria y secundaria obligatoria.
Queda mas que evidente que en este caso vamos a encontrarnos con una clases mas masificadas si se diera la situacin de que la administraciones competentes tomaran este derecho, lo que
correspondera a unas clases menos personalizadas entre profesor y alumno. Y en ltima instancia en una perdida sustancial en la calidad de la enseanza.
El Gobierno, previo informe de la Conferencia General de Poltica Universitaria y del Consejo de Universidades, determinar con carcter general los requisitos bsicos para la creacin y, en su caso, mantenimiento de estos centros y estructuras.
Antes de indagar a analizar esta pequea resea correspondiente a la seccin enseanza universitaria de este RD. Nos gustara recordar que hubo un tiempo en que lo que a da de hoy es la Universidad de Huelva, no era una extensin ms que la de Sevilla. Y para que Huelva tuviera su autonoma universitaria, hizo falta grandes movilizaciones como la del 3 de marzo de 1988. Pues siguiendo con la lgica de las lneas de este RD y aplicando como se aplica planteamientos puramente econmicos para la pervivencia de los centros universitarios. Probablemente nos estemos enfrentando a la antesala de la perdida paulatina de la Universidad de Huelva como tal.
Se modifica el artculo 30 bis de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, que queda redactado en los siguientes trminos: Las Universidades, para el mejor cumplimiento de sus funciones al servicio de la sociedad, podrn cooperar entre ellas, con Organismos Pblicos de Investigacin, con empresas y con otros agentes del Sistema Espaol de Ciencia, Tecnologa e Innovacin o pertenecientes a otros pases, mediante la creacin de alianzas estratgicas que permitan desarrollar conjuntamente enseanzas conducentes a la obtencin de ttulos universitarios de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional o programas y proyectos de excelencia internacional.
Debemos resaltar como se dice sin impunidad de que la empresa privada o mejor dicho la mano privada, pueda ser condicionante de nuestra formacin. La continuacin de estas lneas puede abrir las puertas para que surjan becas de Coca-cola o Pepsi o lo que es peor an que empresas privadas puedan manipular el contenido docente condicionndola a sus intereses, prestigiarse ellas mismas o lo que es peor an negar ciertas cuestiones en la materia docente que le puede resultar contraproducente bajo su criterio. Aunque esta ley no esta muy lejana de lo que ocurre hoy da en la UHU, donde Repsol tiene un convenio con el rector y la universidad de Huelva e incluso existe una beca gestionada por Repsol.
1. Enseanzas de Grado: los precios pblicos cubrirn entre el 15 por 100 y el 25 por 100 de los costes en primera matrcula; entre el 30 por 100 y el 40 por 100 de los costes en segunda matrcula; entre el 65 por 100 y el 75 por 100 de los costes en la tercera matrcula; y entre el 90 por 100 y el 100 por 100 de los costes a partir de la cuarta matrcula. 2. Enseanzas de Mster que habiliten para el ejercicio de actividades profesionales reguladas en Espaa: los precios pblicos cubrirn entre el 15 por 100 y el 25 por 100 de los costes en primera matrcula; entre el 30 por 100 y el 40 por 100 de los costes en segunda matrcula; entre el 65 por 100 y el 75 por 100 de los costes en la tercera matrcula; y entre el 90 por 100 y el 100 por 100 de los costes a partir de la cuarta matrcula. 3. Enseanzas de Mster no comprendidas en el nmero anterior: los precios pblicos cubrirn entre el 40 por 100 y el 50 por 100 de los costes en primera matrcula; y entre el 65 por 100 y el 75 por 100 de los costes a partir de la segunda matrcula.
Aqu tenemos lo que respecta a la subida de las tasas en la universidad y a la cual tanto se ha sensibilizado la comunidad estudiantil por sus elevados precios especialmente, a partir, de la
tercera matrcula. Resaltar que tambin queda reflejado que los gobiernos de cada comunidad autnoma puede ampliar y reducir la pinza de las matrculas. Por ltimo y para terminar con este RD, es le prdida de la cuanta en materia de becas y ayudas al estudio. En este RD habla de las prestaciones y sus formas, pero no contempla el descenso del 20,79% en el presupuesto global del Ministerio consolidando de este presupuesto solo el 41% a becas y ayuda al estudio.
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