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Timestamp: 2018-06-25 06:32:50+00:00

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GUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales. GRADO: Educación Social MÓDULO: Análisis, Evaluación e Investigación de la Realidad. - PDF
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Eugenia Villalba Márquez
1 GUIA DOCENTE Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Educación Social MÓDULO: Análisis, Evaluación e Investigación de la Realidad Socioeducativa ASIGNATURA: AÑO ACADÉMICO:
2 GRADO: MÓDULO: ASIGNATURA: Educación Social Análisis, Evaluación e Investigación de la Realidad Socioeducativa. AÑO ACADÉMICO: DATOS DE SITUACIÓN CRÉDITOS TOTALES: 6 CURSO: 3º SEMESTRE: 2º CARÁCTER: PRERREQUISITOS: Obligatoria Los propios del acceso al Título de Grado en Educación Social. Uno de los requisitos previos de esta asignatura es en la lectura previa al inicio del curso de esta Guía Docente, así como su utilización y manejo durante el periodo académico. El acceso al espacio virtual de la asignatura es fundamental, pues en él se colgará información y documentación fundamental para el buen desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Se debe tener en cuenta que además del trabajo presencial, el estudiante deberá dedicar un número de horas al aprendizaje autónomo; por lo que cualquier orientación del Equipo Docente le será de utilidad. 2 El éxito en la asignatura requiere la realización de un trabajo constante a lo largo del curso. LENGUA DE IMPARTICIÓN: Español
3 MODELO DE DOCENCIA: A1 a. Enseñanzas básicas: 70% b. Enseñanzas prácticas y desarrollo: 30% c. Actividades dirigidas: No hay 2. OBJETIVOS DEFINIDOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS (SABER, SABER HACER Y SABER SER) COMPETENCIAS DEL VERIFICA Competencias generales del módulo que se trabajan en la asignatura G-2, G-3, G5, G-11, G12 G2. Sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. G3. Tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. G5. Hayan desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G.11. Desarrollar habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones, lo que entraña ser capaz de identificar, analizar y definir los elementos significativos que constituyen un problema, sus causas e importancia desde diversos puntos de vista; de buscar alternativas de solución y resolverlo con criterio y de forma efectiva G.12. Desarrollar habilidades de creatividad para modificar las cosas o pensarlas desde diferentes perspectivas, ampliando las posibilidades convencionales tanto de comprensión y de juicio como de aplicación en la resolución de problemas y toma de decisiones, referidos a las áreas de estudio o ámbitos de actuación propios. 3
4 Competencias específicas del módulo que se trabajan en la asignatura E-1, E-3, E-4, E-7 E1. Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman la acción del Educador y Educadora social. E3. Diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad sociocultural con el fin de facilitar la explicación de la complejidad socioeducativa y la promoción de la intervención. E4. Diseñar, planificar, gestionar y desarrollar diferentes recursos, así como evaluar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa, participación social y desarrollo en todos sus ámbitos. E7. Adquirir las habilidades, destrezas y actitudes para la intervención socioeducativa RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resultados de aprendizaje para las competencias generales que se trabajan en la asignatura. Competencia general G-2 estudiante sea capaz de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posea las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Competencia general G-3 estudiante sea capaz de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. 4 Competencia general G-5
5 estudiante sea capaz de desarrollar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Competencia general G-11 estudiante sea capaz de desarrollar habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones, lo que entraña ser capaz de identificar, analizar y definir los elementos significativos que constituyen un problema, sus causas e importancia desde diversos puntos de vista; de buscar alternativas de solución y resolverlo con criterio y de forma efectiva. Competencia general G-12 estudiante sea capaz de desarrollar habilidades de creatividad para modificar las cosas o pensarlas desde diferentes perspectivas, ampliando las posibilidades convencionales tanto de comprensión y de juicio como de aplicación en la resolución de problemas y toma de decisiones, referidos a las áreas de estudio o ámbitos de actuación propios Resultados de aprendizaje para las competencias específicas que se trabajan en la asignatura. Competencia específica E-1 estudiante conozca y comprenda de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman la acción del Educador y Educadora social. Competencia específica E-3 estudiante sea capaz de diagnosticar y analizar factores y procesos que intervienen en la realidad sociocultural con el fin de facilitar la explicación de la complejidad socioeducativa y la promoción de la intervención. 5 Competencia específica E-4 estudiante sea capaz de diseñar, planificar, gestionar y desarrollar diferentes recursos, así como evaluar planes, programas, proyectos y
6 actividades de intervención socioeducativa, participación social y desarrollo en todos sus ámbitos. Competencia específica E-7 estudiant adquiera habilidades, destrezas y actitudes para la intervención socioeducativa. 3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO El módulo denominado Análisis, evaluación e investigación de la realidad socioeducativa pretende que el alumnado adquiera y domine métodos, estrategias, procesos, técnicas, recursos de investigación y diagnósticos útiles para el análisis de los fenómenos sociales y educativos implicados, así como en el proceso de evaluación de la realidad socioeducativa. 4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 4.1. CONTENIDOS DEL MÓDULO QUE CORRESPONDE DESARROLLAR A LA ASIGNATURA El conocimiento científico en educación. La investigación sobre los procesos socioeducativos. Paradigmas de investigación educativa y social. Diseño de investigaciones educativas (el proyecto de investigación). Claves para el éxito Métodos y técnicas de investigación en educación. Diseño, formulación y fases de la investigación científica Grandes estrategias de investigación y sus aplicaciones metodológicas Concepto de planificación en educación Modelos de planificación. El informe de investigación socioeducativa 4.2. TEMARIO DE LA ASIGNATURA (ESQUEMA) 6 Bloque 1: Investigar en educación El conocimiento científico y el conocimiento científico en educación. La investigación sobre los procesos socioeducativos.
7 Bloque 2: Metodología de investigación Paradigmas de investigación educativa y social. Métodos y técnicas de investigación Estrategias de investigación y sus aplicaciones metodológicas. Fases de la investigación educativa: Diseño, formulación y fases de la investigación científica. Bloque 3: Modelos de planificación Concepto de planificación en educación social. Modelos de planificación. Bloque 4: El informe de investigación socioeducativa 5. METODOLOGÍA Y RECURSOS 5.1. METODOLOGÍAS DEL MÓDULO DONDE SE ENCUENTRA LA ASIGNATURA Enseñanzas Básicas: 20-21% Organizadas en gran grupo a partir de clases magistrales para la exposición de los contenidos teóricos básicos. Desarrollo de clases teóricas Realización de presentaciones en clase Conferencias invitadas Actividades de análisis documental y reflexión. Ante acontecimientos relevantes a celebrar en la UPO, se analizará la posibilidad de aprovecharlos para la asignatura desde la perspectiva de la aplicación práctica: participación en seminarios, conferencias, congresos, panel de expertos, etc. 7
8 -Enseñanzas prácticas y de desarrollo: 4,6% -15% Organizadas en grupos, suponen la participación activa del alumnado en la profundización de los contenidos básicos a través del desarrollo de actividades individuales y colectivas. Actividades individuales y colectivas, dependiendo de la materia, a destacar: Realización de búsquedas de información y recursos en Internet y biblioteca. Estudios de casos. Diseño, desarrollo y defensa del material educativo hipermedia elaborados por los estudiantes. Creación y desarrollo de repositorio digital. Diseño y realización de actividades propuestas por los propios estudiantes. Actividades para el desarrollo de competencias interpersonales (realización de debates, simulaciones, trabajos en grupo). -Actividades académicas dirigidas: 0% -4,6 Organizadas en pequeños grupos va dirigida a la realización de prácticas concretas aplicadas a los contenidos teóricos desarrollados en las enseñanzas básicas. -Trabajo autónomo del alumno: 60% El trabajo autónomo de cada estudiante incluye actividades de estudio de los contenidos teóricos y prácticos. Elaboración de resúmenes y recensiones (de lecturas, vídeos, conferencias, presentaciones, seminarios, etc.) Preparación pruebas objetivas-examen Preparación de presentaciones Realización de trabajos en grupo e independientes Realización de búsquedas de información y recursos en Internet y biblioteca Desarrollo del portafolio -Evaluación: 10% Conjunto de pruebas que vengan a facilitar la evaluación del proceso de aprendizaje de cada estudiante según las competencias establecidas. 8 Desarrollo de pruebas orales o escritas
9 6. EVALUACIÓN 6.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA EL MÓDULO DONDE SE ENCUENTRA LA ASIGNATURA Prueba objetiva, escrita u oral en la que se valoren los resultados de aprendizaje incluyendo ítems de conocimientos, comprensión y aplicación: 50%-60%. Resto de actividades que se explicitarán en guía docente. La evaluación de cada actividad se aplicará de acuerdo a lista de cotejo que será pública previamente a la realización de la actividad: 40-50% ESPECIFICACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA EXAMEN DE CONTENIDOS TEÓRICOS DEL TEMARIO (documentos entregados y desarrollados en clase, así como las EPDs desarrolladas y las actividades realizadas durante las EB). La calificación obtenida en el examen supondrá el 50% de la calificación total. REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES (quedarán recogidas en un portafolios, aunque algunas podrán entregarse de forma o formato diferente si así lo indica el/la docente). La realización y entrega de las actividades supondrá el 50% de la calificación total. La evaluación de esta parte consistirá en: 1) Enseñanzas Prácticas y de Desarrollo (45%): Participación en clase y realización de actividades con las entregas correspondientes. Se elarborará un trabajo final de investigación que supondrá una calificación del 20%. 2) Actividades desarrolladas durante las EB: Participación en clase y realización de actividades con las entregas correspondientes (5%). 9 Para hacer media entre la parte teórica y la parte práctica es necesario aprobar el examen y las EPD. La Matrícula de Honor se otorgará a quienes, obteniendo sobresaliente, tengan las máximas calificaciones, respetando la proporción de una
10 Matrícula de Honor cada veinte alumnos/as. El Equipo Docente fijará, si lo estima oportuno, trabajos o prueblas adicionales para la concesión de esta calificación. Las calificaciones aprobadas se guardan hasta la convocatoria de julio del presente curso. 7. EQUIPO DOCENTE 7.1. PERSONAL RESPONSABLE Pilar A. Moreno Crespo 8. RECOMENDACIONES 1. Aunque no es obligatoria la asistencia a clase de Enseñanzas Básicas, sí se recomienda al tratarse los temas del contenido de la asignatura. 2. Es importante que ante cualquier duda o dificultad se hable con el/la profesor/a de la asignatura en las horas de tutorías. 3. La asignatura tiene un espacio virtual en la WebCT donde se colgarán orientaciones e información complementaria importante para el estudiante, por lo que a menudo deberá acceder a la misma. 4. Si algún estudiante tiene problemas para la asistencia a clase, deberá notificarlo al Equipo Docente, quien determinará el procedimiento a seguir. 5. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Colás Bravo, M.P. y Buendía Eisman, L.: Investigación educativa. Sevilla: Alfar, 1998 López Noguero, F. (Dir.) (2009): Métodos de Investigación y Planificación en Intervención Socioeducativa. Sevilla: Edición Digital Atres, S.L. McMillan, J.H. y Schumacher, S.: Investigación educativa: una introducción conceptual. Publicación Madrid [etc.] : Pearson Educación, D.L Pérez Serrano, G. (Coord.): Modelos de Investigación Cualitativa en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones prácticas. Madrid: Narcea, 2000.

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