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Timestamp: 2016-10-27 01:38:42+00:00

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Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2013 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar Bibliografía Clasificación de reactivos Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 13 13 17 26 26 27 27 27 27 28 28 29 29 30 30 30 31
la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación–. entre otros aspectos. con criterios de equidad. con procedimientos que fortalecen la transparencia y la imparcialidad en la selección del profesorado mejor calificado para su contratación en Educación Básica con el propósito de erradicar prácticas discrecionales en el otorgamiento de plazas en el sistema de educación pública.Apartado 1. calidad.
Esta sexta Convocatoria Nacional 2013-2014 se implementa en tanto se publica la Ley General del Servicio Profesional Docente en el Diario Oficial de la Federación que. revisó y aprobó los instrumentos y procesos necesarios para la selección de los aspirantes a plaza para el ciclo escolar ya referido. integrado por 72 especialistas –designados por cada entidad federativa. desarrolló. Aspectos generales del examen
Justificación El Concurso Nacional de Plazas Docentes es un mecanismo implementado a partir del ciclo escolar 2008-2009. regulará los términos para el ingreso al servicio docente.
El Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF).
Esta convocatoria impulsa la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. transparencia y rendición de cuentas.
independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. aplicación y calificación. Se califica conforme a la norma. específica para cada examen.Características El Examen Nacional de Conocimientos. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. elaboración. las dos primeras comunes a todos los exámenes. 120 para emitir la calificación a los sustentantes y 20 para piloteo. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. Este examen está constituido por 140 reactivos. Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. está conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. por la otra. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores.
. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. Para responder la prueba. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. el sustentante cuenta con tres y media horas efectivas. así como en los Anexos Técnicos Estatales. por una parte. y la última. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Contiene preguntas de opción múltiple.
integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. 2013
Conocimientos. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple
. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. se traducen en las directrices generales para el proceso de evaluación. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos.Diseño de los exámenes.
Examen Nacional de Conocimientos. Tiene una longitud total de 140 reactivos. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. 120 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. la bibliografía establecida y las normas técnicas respectivas. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional.
Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. Los resolutivos del pleno OEIF presentados al Grupo Coordinador. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. se contó con la participación de las siguientes instancias:
OEIF-Grupo Coordinador Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Entre sus tareas destacan: • • • • • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección. alto impacto. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. así como la estructura del mismo Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos Redactar los reactivos que integran las pruebas Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. Los integrantes de este Órgano tienen una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité académico desarrolla para el cumplimiento de los objetivos planteados. Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el que participan. los contenidos.
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar
Tipos de texto Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso
Principios pedagógicos Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo personal y social Desarrollo físico y salud Expresión y apreciación artística 120 36
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. principios pedagógicos y campos de formación). la comprensión. Elementos de la articulación de la educación básica: mapa curricular. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. principios. Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. conceptos y metodología del Programa de estudios 2011 que guían el trabajo docente a través de los procesos de planificación. reconocimiento de congruencias e incongruencias. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan. intervención y evaluación. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. Enfoque. mediante identificación de sus la características.
Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. competencias para la vida y perfil de egreso. principios éticos de la profesión y competencias docentes. competencias para la vida y perfil de egreso. seis subáreas y 18 temas.
Uso de textos escritos. Representaciones mentales a través del conocimiento. con base en operaciones matemáticas. la función social y las orientaciones para la intervención del docente en preescolar. Conjunto de referentes teóricos que dan sustento a los campos formativos. principios éticos de la profesión y competencias docentes. Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar El examen comprende tres áreas. aprendizajes esperados.
Integra elementos curriculares. Capacidad para resolver situaciones abstractas. funciones y elementos. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. el establecimiento de relaciones. la identificación de semejanzas y diferencias.
. los cuales se describen a continuación: Área Descripción
Capacidad que favorece el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto.
relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. descripción. • Gráficas de sucesiones aritméticas. Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica y Acuerdo 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluación. Principios éticos de la profesión. Secuencias lógicas de figuras planas (dos dimensiones) y cuerpos (tres dimensiones). Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (estándares curriculares. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. Se consideran tres formas para generarlas: • De acuerdo a una razón: aritmética. Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar Subárea Tema Descripción
Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. estructurales y socioculturales.
. estas pueden ser crecientes o decrecientes. es decir. artículo 3° constitucional. rotaciones y traslaciones). Descripción y requerimientos de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. promoción y certificación en la educación básica. geométrica (números enteros y fraccionarios) o exponencial (números enteros). • Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). Razones de ser y descripción de los rasgos del perfil de egreso de la educación básica (Plan de estudios 2011).Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. se espera que el lector pueda obtener información explícita e implícita y emitir juicios de valor. campos de formación). periodos. Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. aprendizajes esperados. geométricas y exponenciales. Características y función de los documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley General de Educación. acreditación. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. es decir. argumentación y exposición).
Expresión y apreciación a través de diversos lenguajes artísticos: musical. Intenciones comunicativas. condiciones de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y características del sistema de escritura. conductas prosociales. Función y características de los campos de formación para la educación básica del Plan de estudios 2011. el desarrollo de competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Elemento sustantivo de la práctica centrado en el aprendizaje de los estudiantes que implica la toma de decisiones acerca de: formas organizativas y de intervención. Autonomía. Elemento que integra el enfoque. así como el enfoque y características del Programa de estudio 2011. razonamiento numérico. corporal y teatral. Promoción de la vida saludable y reconocimiento de los factores que influyen en el desarrollo físico. construcción de roles y factores que potencia el desarrollo de las competencias sociales. Educación básica. Preescolar.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos.
Desarrollo físico y salud Expresión y apreciación artística
. competencias y aprendizajes esperados. Guía para la educadora. plástico. tipos de indagación. lenguaje total. campos formativos. características de las actividades en la ciencia y habilidades de la investigación científica. relaciones espaciales y medición. Habilidades y Competencias Docentes para Educación Preescolar Subárea Tema
Función y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para educación básica. Resolución de problemas. instrumentos y momentos que brindan información para la toma de decisiones. Elementos curriculares: propósitos. exploración de la cultura y vida social. Contexto social y sus niveles. regulación de emociones. recursos y metodología que permiten la concreción del proceso didáctico.
11. 12. Barcelona Graó.H. La competencia lectora en pisa. INEE. Madrid. Madrid. Cultura y Deporte (2001). A. Adler. María Isabel (2012). Estrategias de lectura. 6. Debate. México. pp. Pp. Plan de estudios 2011. Bofarull. Anagrama. [Disponible en internet: http://www. pp. 10. 10. Educación básica. Pp.mx/images/stories/Publicaciones/CUADERNOSPISA2012/text oscontinuos1. 29-74 [Disponible en internet: http://www. Barcelona. 2001. SEP (2011). Isabel (2003). pp. La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos: la evaluación de la lectura. Mortimer y Charles van Doren (2001).edu. Smith. Para ser letrados. [Disponible en internet: http://www. Una guía clásica para mejorar la lectura. 3. Cairney. México. SEP (2011). 4. Morata / Ministerio de educación Cultura y Deporte. El uso de la lengua como procedimiento. Los textos continuos: ¿cómo se leen? La competencia lectora desde PISA. Influencias.Bibliografía
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Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y competencias didácticas 1.
Subárea: Plan de estudios 2011 1. 141-163.
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Subárea: Dominio disciplinar 1. http://www. Educación Básica.itesm. Primera edición. Pp. Pp. Volumen 2.F. Plan de estudios 2011. SEP (2011). Pp 11-26. 3. 37-68.gob. 73-91. Disponible en: www.html. Preescolar. primera sección). Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. DGDC. Educación Básica. 161-173. Acuerdo número 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación. Última reforma publicada DOF 09-02-2012.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. Volumen 1. México. Primera edición. 259-267.F. Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. SEP. SEP. Capítulo I y II. D. Pp. Plan de estudios 2011. 29-46. 211-235. D.php?codigo=5264634&fecha=17/08/2012 SEP (2011).2. Programa de estudio 2011. (Publicado en el Diario Oficial 17. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Guía para la Educadora. SEP.
1. Hechos 2.
Para la construcción de los reactivos de este examen se empleó la siguiente clasificación de reactivos aprobada por el OEIF. ha sido utilizada por la Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP en el diseño de sus instrumentos de evaluación. la cual permite identificar de manera clara lo que se pretende evaluar con cada reactivo. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar. Principios 4. B). C) o D). Ayuda a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). Facilita la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes en pruebas de opción múltiple.Clasificación de reactivos
Tomando como base la estructura del examen. La clasificación de reactivos: • • Es una herramienta que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. Conceptos 3. Procedimientos 5. de las que solamente una es la correcta. Resolución de problemas Tipos de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. además. se diseñaron los reactivos que integran la prueba. a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Permite identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias.
Es un enunciado interrogativo.1. ¿qué definen los propósitos fundamentales del Programa de educación preescolar?
A) La diversidad lingüística y cultural. social y étnica que caracteriza a nuestro país B) Las características individuales de los niños y las niñas en cualquier modalidad de educación preescolar C) La misión de la educación preescolar expresada en los logros que se espera tengan los niños y las niñas que la cursan D) Las experiencias que modifican los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los niños y las niñas que cursan preescolar
. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada. En su conjunto.
¡no!. Cuando el alumno corrige su explicación. De los siguientes enunciados. después Pedro corrió a su lugar. 2.2. por eso me lo llevé. 3. 1. 2. 3. y luego fuimos. La educadora lo llama y le dice: "creo que no entendí" 4. Al llegar a la escuela el alumno le dice a su educadora: "fíjate maestra que ayer estaba. En el recreo la educadora le pide a un alumno que se acerque a ella. Interrogando de manera precisa el mensaje en sí. 2
. identifique el orden de intervención que debe seguir la educadora para avanzar en el uso del lenguaje oral según la regla de las cuatro "C" de Bentolila. identificando cuáles son los elementos en el mensaje responsables de la incomprensión
1. 3. Tomando una parte del comentario del alumno. la educadora le da cierta cantidad de información para que cambie algunos elementos de su narración 2. le solicita que continúe platicando lo que le dijo al llegar a la escuela. 4. donde la educadora ha encontrado cuestiones que no explicó bien. ¡sí!. dije ¡vamos!". 4 1. 4. 1 3. 1. 4 2. la educadora le pide que se lo platique a sus compañeros para que sepan a dónde fue 3. Jerarquización u ordenamiento
Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
Indicadores de evaluación 2. Explican a sus compañeros por qué se sienten así d) Habla sobre sus sentimientos. 2c. 3c 1b. emociones y vivencias por medio del lenguaje oral b) Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros c) Los niños observan en el dado de las emociones las caras tristes. sentimientos. 3b 1d. Elemento 1. 3a 1c. escucha a sus compañeros y propone soluciones
1a.3. Relacione los elementos de la planeación con las características que les corresponden. Relación de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 2d. 2b. 3a
. Propósito Característica a) Comunica estados de ánimo. La _____________ y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados. Completamiento
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Situación didáctica 3. conforme a ciertos criterios especificados en las instrucciones del reactivo.
comprensión aceptación aplicación noción
4. 2a. alegres y enojadas.
. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. 3. La organización de los espacios. sin embargo. la ubicación y disposición de los materiales 2. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. Trabajar con reglas establecidas y visibles en el aula
1. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. 2.4
Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. Elección de elementos
En este formato se presenta una pregunta. De las siguientes opciones elija aquellas que permiten tener un aula que establezca las condiciones educativas apropiadas. 2. 3 1. 4 2. Prever el tiempo que se va a emplear 3. Permitir propuestas por parte de los niños 4. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. En la organización del trabajo docente.5. el ambiente del aula y de la escuela deben fomentar las actitudes que promuevan la confianza en la capacidad de aprender. instrucción o afirmación. 3 . 1. 4 1.
so pena de ser despedido Opción correcta ( )
. Del siguiente fragmento de un contrato de prestación de servicios. so pena de ser sancionado B) Todo lo que se haga en el trabajo se debe mantener como secreto industrial. so pena de ser sancionado D) El contratado tiene la obligación de solicitar toda la información al contratante. así como la información del producto obtenido. so pena de ser despedido C) Tengo que proporcionar toda mi información personal al contratante. Que “el contratado” se obliga a guardar en todo momento la debida confidencialidad a la información que “el contratante” le proporciona en cuanto a datos y procesos de trabajo. seleccione su paráfrasis. A) Es indebido divulgar información relacionada con el trabajo asignado. considerándose la información recibida y la información del producto obtenido como “secreto industrial” sujeto a las leyes.Habilidades intelectuales
1. reglamentos y penalidades vigentes.
Cómo fracasar en sociedad La diplomacia es un arte complejo y sutil que los inadaptados sociales admiramos desde lejos. según creo. porque el prójimo siempre acepta al interlocutor que lo trata con calidez. No culpo a quienes han adoptado una máscara social con fines de supervivencia. Hace referencia a propiedades físicas 2. ya sea por inseguridad o misantropía (defectos que suelen ir de la mano). como intrusos harapientos en un baile de gala. el sociópata puede teorizar sobre un arte que desconoce en la práctica.
Enrique Serna. Pero así como el cojo añora la pierna que perdió y la reconstruye en la imaginación. debemos abstenernos de interpretarlo.2. renunciar a cualquier brote de espontaneidad y estar siempre dispuesto a representar un papel. porque la gentileza forzada hiere más que ningún desaire y concita las peores enemistades. Responde a la pregunta ¿qué? 3. septiembre 2011. La mayor dificultad del trato social. consiste en adivinar lo que el mundo espera de uno y actuar camaleónicamente según lo requieran las circunstancias.
¿A qué tipo de texto corresponden las siguientes características? 1. es una táctica infalible para granjearse el favor de la gente. fingir aprecio. Señala procesos A) B) C) D) Expositivo Descriptivo Argumentativo Narrativo )
. Pero quienes representamos mal ese papel. Para eso hay que saber calibrar al otro al primer vistazo. Indica las funciones que cumple 4. ¿Qué importa ser un poco hipócrita si con ello se logra un mejor entendimiento con los demás? Fingir gentileza. o mejor aún. pero ha estudiado a fondo con el resentimiento de los inválidos.
3. Diseñe su librero basándose en el espacio con el que cuenta. 4 pines por repisa. 2. sus soportes verticales y sus repisas. así que tendrá desperdicios. 1 4. No utilice espacios de más de 18 a 24 pulgadas para madera típica de 1 pulgada 3. midiendo la longitud de la caja exterior. Instale pines y pruebe que encaje todo. Haga las perforaciones necesarias. Si está haciendo repisas integradas. tanto en la parte inferior como en la superior. Reinstale las repisas y pinte 2. 3
. 3. Corte la madera para que se acomode al diseño de la caja base. 5. Haga una lista de compras de todos los materiales para su base: Madera de 1 x 12 pulgadas. 2. y la pintura A) B) C) D) 1. 1. Ensamble la caja y monte sobre la parte posterior de contrachapado. 5. 3. 4. muchos tornillos para madera. mida el espacio disponible. Mida el diámetro del pin con vernier y encuentre la broca correcta para un acomode un poco flojo. Recuerde que la mayoría de las maderas vienen en secciones de 96 pulgadas. Vuelva a medir cada sección vertical y corte 4. 4. o intente prueba y error en un pedazo de madera 5. 1. Antes de montar las secciones verticales en la caja. Retire las repisas y agregue tiras de 1 x 2 pulgadas en la parte delantera para soporte adicional. no asuma que sus paredes son derechas y cuadradas. taladre unos hoyos para los pines de soporte o corte ranuras para montar las repisas. Si planea con anticipación cómo va a cortarlos. Recuerde agregar o quitar grosor de la madera dependiendo de qué manera se acomoden sus uniones.
Ordene los fragmentos del procedimiento para armar un librero. Tiras de 1 x 2 pulgadas por la longitud de tus repisas. Mida la longitud de cada repisa y corte. puede comprar secciones más cortas (72 in) o largas (120 in) que se acomoden a su diseño. 5. Monte las secciones verticales. 1.4. 1/8 de pulgada de contrachapado para cubrir la parte trasera. pequeños clavos para montar la parte trasera. 2 5. 4 2. Pruebe las uniones para asegurarse de que sean cuadradas.
40 45. De acuerdo con la siguiente gráfica. 35. __.5. 45.
Cada hora se duplica la cantidad de personas que se enteran de un rumor. 35 35. 50
¿Qué números faltan en la siguiente secuencia numérica? 20. 30 45. __. 40. ¿cuántas personas conocerán el rumor al cabo de 7 horas?
6. 30 A) B) C) D) 30.
5. Evaluar las producciones de los alumnos. Socializar con los alumnos los criterios de evaluación con que se valorarán los aprendizajes esperados A) B) C) D) 1. excepto: A) estimula el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de gobierno y convivencia social B) orienta a la educación basándose en los resultados del progreso científico C) determina la distribución de la función social educativa D) permite el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo y mayor equidad educativa Opción correcta ( )
8. 2. 3. 2. 3 3. Hacer preguntas y solicitar ejemplos a los alumnos a fin de obtener evidencias de los logros y dificultades que van obteniendo en el desarrollo del proyecto 5. 1 5. 4. 1. 2. Son enunciados que se refieren a la Ley General de Educación. 4. 5. 1. Compartir con los alumnos los aprendizajes que se pretenden lograr al concluir un proyecto didáctico 3. 1. 4 )
Seleccione la secuencia acorde con el principio pedagógico: Evaluar para potenciar el aprendizaje. 3. 5 2. identificar logros y dificultades y definir acciones para la mejora 4. de modo que reorienten y mejoren sus desempeños 2. 4. Generar acciones para que los alumnos autoevalúen y coevalúen sus producciones.Conocimiento de la educación básica
¿cómo podemos saber cuántas pelotas tienen entre los dos? Algunos niños empiezan a contar. al centro se observan diversos materiales como: hojas blancas. Alumno: Nos reunimos en la escuela muy tempranito y el camión nos llevó al zoológico. excepto: A) un problema impone un reto intelectual que moviliza las capacidades de razonamiento y expresión B) los problemas deben dar oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo para el razonamiento C) la presentación de problemas deben integrar datos numéricos con cantidades pequeñas D) el conteo de los primeros números es una herramienta importante para el trabajo con problemas
. después a los animales grandes que tienen joroba. La educadora plantea el siguiente problema al grupo: Rocío tiene 11 pelotas amarillas y Luis tiene 15 de color rojo. dados y lápices. La situación anterior obedece a las consideraciones para el trabajo con resolución de problemas. los changos estaban colgados de un árbol y me gustó mucho ver al elefante marino que nadaba muy contento en el agua. Docente: Recoge las experiencias sobre la visita que realizaron al zoológico. A) B) C) D) Explicación Conversación Narración Diálogos
10. nos formamos y a mí me tocó detrás de Ana. Identifique la intención comunicativa a la que pertenece el siguiente intercambio verbal. Docente: Les agradece su participación y los compañeros aplauden. fichas de colores.Competencias docentes
9. Docente: Le solicita que compartan su experiencia al grupo. intentando resolver el problema. Los alumnos se encuentran en mesas de trabajo. Alumno: Vimos a los elefantes con sus orejas grandes.
expresiones coloquiales. 4. Propiciar que los alumnos realicen tareas de investigación acompañados por sus padres y otros adultos 3. Identifique el enunciado que se refiere a razonamiento numérico. 5
12. la aceptación y la empatía A) B) C) D) 1. 3. basadas en el entendimiento. Garantizar a los alumnos el contacto con un amplio abanico de modelos culturales 5. Seleccione los enunciados que corresponden a la exploración de la cultura y vida social en los alumnos. Fomentar la convivencia para que los alumnos aprendan a ser solidarios. 4 2. Establecer relaciones positivas con otros. tolerantes.11. formas de vida 4. 4. 1. 5 1. y a actuar colaborativamente. Promover en los alumnos la interrogación y potenciar el diálogo con las personas en diferentes actividades. de manera que puedan captar puntos de vista. A) Permite inferir los resultados al transformar los datos en apego a las relaciones que pueden establecerse entre ellos en una situación problemática B) Utiliza preguntas sobre objetos y estructuras que requieren una explicación para demostrar fácilmente los datos obtenidos C) Plantea en este nivel educativo que se debe inferir en cantidades pequeñas utilizando los datos para formar elementos de comparación D) Refiere a la habilidad de ver un objeto como un compuesto de partes o piezas individuales en el sentido de construir un aprendizaje significativo
. a rechazar los estereotipos sociales y la discriminación 2. 3. 5 2.
De las siguientes preguntas que alientan la indagación. ¿y si lo cortas a la mitad…? ¿Notaste que…?. ¿has visto que…? ¿Qué pasa si…?. ¿cómo puedes obtener gotas de agua…?
14. identifique las que permiten promover la acción.13. A) B) C) D) ¿Suena más fuerte o más suave?. ¿cuál es más rápido? ¿Y si agregas…?. la creatividad y la sensibilidad Relaciona el juego creativo y la dramatización como forma de comunicación
. ¿Cuál es la premisa básica de los planteamientos de Vigotsky sobre la creación teatral? A) B) C) D) Constituye la creación artística del niño para expresarse espontáneamente Permite al alumno comunicar sus emociones a través de movimiento Caracteriza el uso de la imaginación.
php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos que tiene la página web de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa http://basica.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria
. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.sep.sep.gob.sep.mx/dgme/start. Recomendaciones para el estudio
Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.mx/index.Respuestas correctas
Respuesta correcta A A B C C A B B B A C A B A
Apartado 2.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la Educación Básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica.mx/dgdc/sitio/start.gob. usted puede: • Acudir al Centro de Actualización de Maestros más cercano a su domicilio.gob.
fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). El aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados con la ficha de pre-registro. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. Habilidades y Competencias Docentes. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. sin la ficha de registro.
Registro El periodo de registro es del 26 de junio al 5 de julio de 2013. e información de la sede de aplicación del examen. señalando los motivos. En caso de no reunir los requisitos. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • Título. previo al registro. cédula profesional o acta de examen profesional. cédula profesional o pasaporte mexicano). Para presentar el examen
Pre-registro Trámite obligatorio. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte)
. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector.
Requisitos Para inscribirse al examen. así como la ubicación. el SNRI le dará una ficha de rechazo. fecha y hora. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. con su fotografía y datos generales. El periodo de pre-registro es del 16 al 30 de junio de 2013. se le extenderá una ficha de registro. con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. Si reúne los requisitos solicitados.Apartado 3. Permite al aspirante. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos.
Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.gob. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. Para tener acceso al examen. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación. se le solicitará su ficha de registro. • Cédula Profesional.concursonacional. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad federal o estatal. • Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores.mx
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. con objeto de verificar su identidad. el domingo 14 de julio de 2013 a las 11:00 horas tiempo del centro.concursonacional.sep. Se realizará un registro de asistencia en un formato previsto para ello. el cual ocupará durante todo el examen.sep. hora límite para el acceso a las sedes de aplicación. • Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el organismo educativo de la entidad.
Aplicación El Examen Nacional de Conocimientos. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. antes de iniciar la sesión. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 y media horas.mx y en las sedes de registro. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente.
.gob. Después de esta hora. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones. por favor notifíquelo a fin de tomar. Use ropa cómoda Porte un reloj. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. así como una evaluación en condiciones de equidad. Por favor. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones de lo contrario.Escuche con atención las indicaciones del aplicador.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. procederá a iniciar su examen. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. ligeros y suficientes. La función del aplicador es conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes.
Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. así como otras instrucciones importantes. lo cual permitirá un óptimo desarrollo de la sesión. así como las específicas para contestar la prueba. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen
. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. Considere los siguientes aspectos: Trate de descansar el día anterior al examen Ingiera alimentos saludables. es importante que no trate de adelantarse. en la medida de lo posible.
Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. para cada tipo de examen. con media igual a 1. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales.
Apartado 4. en la escala correspondiente al tipo de examen. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½.000 puntos. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. en una escala de 700 a 1. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. goma blanca y sacapuntas No se permite el uso de celular. Se expresarán en puntajes estandarizados. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. c) Criterios de desempate. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtenga cada uno de los sustentantes. ordenados de mayor a menor. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos.300 puntos. ya que es indispensable Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. sistema y modalidad educativa. computadora. Habilidades y Competencias Docentes. con rigurosas medidas de seguridad. Procesamiento de la información a) Lectura óptica. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval y un notario público. se ubicará en el nivel No Aceptable. se considerarán los siguientes criterios:
. agenda electrónica. Al concluir la aplicación del examen.
según el sistema educativo. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada una de las tres dimensiones que evalúa el examen. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. en su caso. tipo de examen y modalidad.mx a partir del domingo 21 de julio de 2013. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.gob. Tercero. Si es docente de nuevo ingreso. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza.Primero. y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos. El que. Si es docente en servicio. en el siguiente orden: • • • Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales
Segundo. o bien su antigüedad en la plaza. establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. ¡Éxito!
. el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. en
Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2013-2014. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse www.sep. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2013‐2014 al 31 de mayo de 2014. el promedio de la licenciatura. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. los listados de los aspirantes en orden de prelación.concursonacional. f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables
Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales. por entidad federativa.
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