Source: http://docplayer.es/2486789-Marco-teorico-conflictividad-seguridad-convivencia-y-gobernabilidad-en-bogota.html
Timestamp: 2016-10-24 18:26:34+00:00

Document:
⭐MARCO TEÓRICO CONFLICTIVIDAD, SEGURIDAD, CONVIVENCIA Y GOBERNABILIDAD EN BOGOTÁ
MARCO TEÓRICO CONFLICTIVIDAD, SEGURIDAD, CONVIVENCIA Y GOBERNABILIDAD EN BOGOTÁ
Download "MARCO TEÓRICO CONFLICTIVIDAD, SEGURIDAD, CONVIVENCIA Y GOBERNABILIDAD EN BOGOTÁ"
Alfonso Martínez Gil
1 MARCO TEÓRICO CONFLICTIVIDAD, SEGURIDAD, CONVIVENCIA Y GOBERNABILIDAD EN BOGOTÁ PROCESO N ANÁLISIS DE FACTORES DE CONFLICTIVIDAD QUE AFECTAN LA GOBERNABILIDAD, LA SEGURIDAD Y LA CONVIVENCIA EN BOGOTÁ Bogotá, diciembre de de 702 TABLA DE CONTENIDOS INTRODUCCIÓN DE LOS CONFLICTOS A LAS VIOLENCIAS Proceso del Conflicto Análisis de Conflictos Conflicto y Violencia Urbana Conflictividad y Juventud Conflictividad en Bogotá SEGURIDAD, CONVIVENCIA Y JUSTICIA PARA LA CIUDAD La Seguridad Ciudadana Percepción de Seguridad Convivencia Pacífica Seguridad Preventiva y Justicia GOBERNABILIDAD, PARTICIPACIÓN Y POLÍTICAS DE SEGURIDAD CIUDADANA Gobernabilidad Políticas Públicas de Seguridad Participación Ciudadana y Policía Comunitaria BIBLIOGRAFÍA de 703 INTRODUCCIÓN Si hay un lugar donde se expresa la diferencia es la ciudad. En Colombia el mejor ejemplo es Bogotá, un territorio de multiplicidades. En el Distrito convergen a diario procesos de socialización y compartir de individuos, grupos, organizaciones, con todo tipo de origen y destino, que evidencian su condición de ser distintos. La diferencia no implica que una persona esté equivocada o que tenga la razón. Dichas diferencias nacen de la diversidad de percepciones, necesidades, intereses, valores y emociones sobre un mismo asunto. En este proceso de convivir con la diferencia se suelen presentar discusiones, confrontaciones y conflictos, muchos de los cuales desafortunadamente desembocan en expresiones agresivas. Es la ciudad el escenario donde transcurre el mayor número de conflictos, de diferentes dimensiones, tamaños, duración, actores implicados y afectados. Es por tanto, también el espacio urbano, donde se pone a prueba la convivencia, donde la fuerza del trámite inadecuado de los conflictos se expresa con mayores consecuencias a través de la violencia, afectando la calidad de vida de la ciudadanía en tanto altera la seguridad ciudadana, reta a la justicia en su operatividad, pero también puede ser la oportunidad para que la gobernabilidad se ponga a prueba mediante su capacidad para plasmar y ejecutar políticas públicas, aprovechando la invitación democrática de incluir a la ciudadanía y cristalizándolas en planes de seguridad ciudadana integrales. El presente documento se enmarca dentro de la consultoría Análisis de Factores de Conflictividad que afectan la Gobernabilidad, la Seguridad y la Convivencia de Bogotá desarrollado por la unión temporal FCH-SERCOLDES para la Secretaría de Gobierno. Partiendo de los Términos de referencia y la propuesta técnica presentada, para este estudio se han establecido cinco dimensiones analíticas: 1) enfoque teórico, 2) caracterización problemática, 3) factores asociados, 4) impactos y 5) formulación del modelo. Estas dimensiones aunque hacen parte de distintos momentos del estudio, responden de manera integral al cumplimiento del objetivo general: identificar los factores de conflictividad que afectan la gobernabilidad, la seguridad, la convivencia y la justicia en Bogotá DC 1 La primera dimensión analítica del estudio: Enfoque Teórico presentada en este texto, ofrece una perspectiva para comprender los fenómenos de investigación (conflictividad, seguridad y gobernabilidad), a la vez que se convierte en insumo teórico fundamental para el diagnóstico de las situaciones de conflictividad existentes en Bogotá, el análisis de los factores asociados y el desarrollo de propuestas de intervención. Este documento además, ofrece 1 Documento de solicitud de propuestas. Proceso No Análisis de factores de conflictividad que afectan la gobernabilidad, la seguridad y la convivencia en Bogotá Noviembre de de 704 lineamientos que contribuyen a la formulación del Plan Integral de Seguridad para Bogotá En este orden de ideas, el presente documento parte de una exhaustiva revisión bibliográfica en diferentes bibliotecas y centros de documentación de Bogotá, consulta y análisis de textos, así como los lineamientos y aportes a la conflictividad, la seguridad, la convivencia, la gobernabilidad y la justicia expuestos por el Distrito Capital, a través de diferentes documentos y estudios elaborados por y para la Secretaría de Gobierno. Así mismo, se nutre del diálogo interdisciplinario con el equipo que elabora el Plan de Seguridad Distrital, en cabeza del Mayor General Henry Medina Uribe, así como de diferentes funcionarios de la Secretaría de Gobierno y del equipo de profesionales y consultores de la unión temporal FCH-SERCOLDES. El presente Marco Teórico inicia con un recorrido por el concepto de conflictividad, desde los aportes de diferentes expertos internacionales; explica el proceso que surten los conflictos; diferentes propuestas de análisis frente a los mismos, incluyendo el de estudiosos foráneos así como la Propuesta para la Medición de la Conflictividad en Bogotá, de la Dirección de Derechos Humanos y Apoyo a la Justicia de la Secretaría de Gobierno. Se involucran los estilos básicos que las personas suelen asumir al momento de abordar un conflicto; las formas como se expresa el conflicto en los espacios urbanos, además de describir la violencia como una manifestación del trámite de los mismos,y los factores asociados al fenómeno de la violencia urbana- Damos una mirada breve a la conflictividad expresada en la juventud, como grupo poblacional especialmente afectado o involucrado en las manifestaciones de la misma en la ciudad; para cerrar con una descripción de la conflictividad en Bogotá y los intentos por su medición, con las respectivas dificultades que esto implica para las instituciones distritales ante las particularidades atípicas de esta urbe. En la segunda parte del presente texto, nos ocupamos de la seguridad, moviéndonos entre los conceptos y prácticas de la seguridad pública y la seguridad ciudadana, deteniéndonos en la segunda postura y su origen desde la seguridad humana, haciendo un recorrido por la forma como las cuatro últimas Administraciones (Mockus, Peñalosa, Mockus y Garzón) han implementado en sus gobiernos la seguridad ciudadana logrando los resultados exitosos conocidos y alcanzando la concepción holística y garantista de seguridad que impulsa hoy el Sistema Integrado de Seguridad Ciudadana, Convivencia y Justicia de la Secretaría de Gobierno. Como ante la moderna visión de seguridad no se podría dejar de lado la importante realidad de la percepción ciudadana de la seguridad, nos detenemos un momento para revisar este tópico; enseguida se aborda la convivencia pacífica; la seguridad preventiva y la justicia enmarcados dentro del eje de reconciliación del Plan de Desarrollo Bogotá Sin Indiferencia y el derecho al acceso a la justicia y a su promoción, tanto a la formal o institucional como a la justicia alternativa y comunitaria. La tercera y última sección de este documento, pasa por el concepto de gobernabilidad como ejercicio de toma de decisiones con perspectiva incluyente hacia la ciudadanía, frente a los cursos de acción de la administración pública a través de políticas públicas de seguridad, segundo aspecto de este capítulo; para llegar así a observar el papel y responsabilidad de la 4 de 705 ciudadanía y su rol participativo para que se involucre en las iniciativas gubernamentales de forma propositiva y corresponsable, como actor y beneficiario primordial de la seguridad urbana. Fabio A. Meza R. 5 de 706 1 DE LOS CONFLICTOS A LAS VIOLENCIAS Si bien un conflicto puede ser el inicio de un camino que conlleva a la frustración y que desemboca en agresividad. También debemos entenderlo como parte de nuestra cotidianidad, pues lo experimentamos en el hogar, el trabajo, la universidad, en nuestra relación de pareja; en forma latente o manifiesta, el conflicto está inmerso en el marco de nuestras relaciones. Sin embargo, pese a que convivimos con él, no siempre lo aceptamos o asumimos ante él una actitud positiva. Con frecuencia le tememos y no sabemos cómo abordarlo o enfocar su resolución. Quizás debido a que tradicionalmente se ha enfatizado su carácter negativo, identificándolo con la violencia, la destrucción, la desgracia y la irracionalidad, lo percibimos como algo indeseable que debe evitarse a toda costa. 2 El conflicto es entonces el enfrentamiento ocasionado por un choque de intereses, valores, acciones o direcciones. Se da porque, ante una misma circunstancia, las personas se ven afectadas de distinta manera. Entre otras definiciones de conflicto encontramos las que hacen énfasis en la competencia: El conflicto es una forma de conducta competitiva entre personas o grupos. Ocurre cuando dos o más personas compiten sobre objetivos o recursos limitados percibidos como incompatibles o realmente incompatibles (Kenneth Boulding); la pugna social: Situación social en la cual un mínimo de dos partes pugna al mismo tiempo para obtener el mismo conjunto de recursos escasos (Peter Wallensteen); la oposición consciente: Situación en la que un actor (una persona, una comunidad, un Estado, etc.), se encuentra en oposición consciente con otro actor (del mismo o diferente rango), a partir del momento en que persiguen objetivos incompatibles (o estos son percibidos como tales), lo que les conduce a una oposición, enfrentamiento o lucha (Viçenc Fisas); valores incompatibles: Oposición entre grupos e individuos por la posesión de bienes escasos o la realización de valores mutuamente incompatibles (Raymond Aron); o los cambios en las relaciones: los conflictos son situaciones en las cuales una parte de una relación no acepta la propuesta (tácita o expresa, verbal o no verbal) que le hace otra parte para cambiar algún elemento de dicha relación (Juan Pablo Lederach). 3 Como todo hecho social, el conflicto es dinámico y complejo y cualquier categorización que se quiera hacer de los conflictos puede resultar artificial y puede ser insuficiente para describir, de manera precisa, la compleja realidad y los problemas específicos de cada sociedad 4. 2 VALENZUELA, Pedro. Estructura del Conflicto y su Resolución. En: 3 En: MEZA Ramírez, Fabio Alonso. Conflicto y Violencia. Bogotá: Fundación SERCOLDES y DKA-Austria, 2006, p CARDONA, Sonia. Propuesta para la Medición de la Conflictividad en Bogotá Secretaría de Gobierno de Bogotá. Dirección de Derechos Humanos y Apoyo a la Justicia. Programa Sistema Distrital de Justicia, 2007, p 4. 6 de 707 Según la Propuesta para la Medición de la Conflictividad en Bogotá, de la Dirección de Derechos Humanos y Apoyo a la Justicia de la Secretaría de Gobierno, esta Secretaría adoptó la siguiente definición de conflicto: Es la diferencia de intereses, percepciones, actitudes o sentimientos entre dos personas o más por bienes materiales (dinero, inmuebles, enseres, otros) o por bienes inmateriales (sentimientos, opiniones, ideas, otros). Siguiendo con el planteamiento de la Secretaría de Gobierno, el aspecto común a todas las significaciones de conflicto es que cualquiera sea su naturaleza, son parte inherente de la vida social, cultural y política de toda la sociedad y su inadecuado e inoportuno manejo, conlleva a situaciones de deterioro de las relaciones sociales 5 En tanto los conflictos están relacionados con la condición de ser diferentes de las partes, así como con la dinámica de las estructuras sociales y de la historia, podemos decir con Alfred North Whitead que: no podemos identificar ninguna causa única del conflicto o la guerra; las causas no sólo son múltiples sino que han seguido multiplicándose a lo largo de la historia. 6 Y en cada conflicto estas causas se combinan de forma original, cada conflicto es diferente aunque entre ellos suelen estar relacionados. Precisamente al tratar de explicar el surgimiento de los conflictos encontramos tres enfoques teóricos: Por un lado encontramos la escuela subjetivista, que sostiene que factores personales constituyen la principal fuente de conflictos. Para algunos autores que se identifican con este enfoque el conflicto es un fenómeno innato en todas las sociedades animales, resultado de un instinto de agresión y competición, mientras que para otros los conflictos son resultado de una comunicación defectuosa, de procesos inconscientes, de la frustración, etc., y por tanto enfatizan el estilo de toma de decisiones, la personalidad de los líderes, y las actitudes y los valores que influencian el comportamiento de personas y grupos. Un segundo enfoque, el de la escuela estructuralista, considera que no podemos reducir los conflictos sociales a factores subjetivos, y que por tanto debemos tomar como punto de partida la estructura social y no la naturaleza humana. Aquí se podría incluir tanto a quienes argumentan que la estratificación de las sociedades y la división de clase hacen inevitable el conflicto social ( Marx ), como a quienes argumentan que el conflicto no se centra realmente sobre la propiedad sino que gira alrededor de las relaciones de autoridad (Dahrendorf). Un tercer enfoque, el psicosociológico, no sitúa el nivel de análisis en el plano individual ni el social, sino el de la interacción del individuo y los sistemas sociales en los cuales se desenvuelve. No se ignora el síndrome 5 Ibid, p 6. 6 En: JARAMILLO Eyerbe, Lucía; BORRERO Mansilla, Armando; RANGEL Suárez, Alfredo; RUBIO, Rocío; RAMÍREZ Tobón, William y otros. Conflictividad Territorial en Colombia. Bogotá: ESAP y Fundación Buen Gobierno, p de 708 individual " pero se entiende que el conflicto está definido por las relaciones entre grupos que persiguen fines contradictorios, defienden valores opuestos y ejercen relaciones de poder. 7 No se puede entonces desconocer tanto los aspectos sociales y estructurales como los factores psicológicos al entender la dinámica del conflicto y sus manifestaciones. En tanto se pretenda apuntar a una visión de seguridad integral, preventiva y cercana a la realidad del ciudadano, como se verá más adelante, resulta necesario entender la complejidad de la conflictividad desde otra óptica, para que así mismo, el conflicto sea asumido como la oportunidad que induce a un proceso de construcción y reconstrucción de la sociedad; replantea las relaciones interpersonales y de las comunidades; genera prácticas de entendimiento, cambios, transformaciones y evolución social. Tener claro esto significa dar el primer paso a la convivencia y la tolerancia. En este orden de ideas, ante los conflictos siempre se debería anteponer una disposición de asumir estos retos como una oportunidad para buscar nuevas soluciones alternativas, aclarar nuestros puntos de vista y posiciones, sacar a la superficie problemas que no se han expresado, producir mejores ideas, (...) es un desafío para mejorar, haciendo productivos el tiempo y la energía que gastamos en tratar de resolverlos. 8 Precisamente, según los resultados obtenidos se pueden valorar los conflictos como positivos o negativos: Según el contexto en el cual surjan los valores políticos, económicos o sociales en juego, los costos que implique el conflicto en comparación con las ganancias anticipadas y el resultado neto para el grupo, la nación o el sistema internacional Proceso del Conflicto Los conflictos tienen un proceso: un momento en el que surgen cuando se expresan abiertamente, y un desarrollo con una serie de sucesos o acontecimientos que construyen su historia, con momentos clave, de complicación o de intentos de solución. Cuando se pretende solucionar un conflicto, resulta importante ubicar sus etapas. Así por ejemplo, si se encuentra en la fase de preconflicto se podrán adoptar medidas preventivas que eviten conductas agresivas que tornen más difícil la situación. Pero si la etapa ya es de confrontación o crisis, las medidas serán distintas, como una intervención orientada a disminuir la tensión o crear condiciones de comunicación y diálogo. Finalmente, si el momento del conflicto es de terminación y resultados, las medidas tendrían que dirigirse a evitar que los resultados generen un postconflicto que desate nuevas confrontaciones o facilitar en su última fase la reconciliación. 7 VALENZUELA, Pedro, op., cit., 8 REYES, Carmen y otros. Trabajando por la Paz. México: Convergencia de Organismos Civiles por la Democracia, Amnistía Internacional Sección México y Consejo de Educación de Adultos de América Latina CEAAL, 2000, p JARAMILLO Eyerbe, op., cit., p de 709 El Preconflicto se caracteriza por la gestación o surgimiento de condiciones que pueden llevar a conflictos, tales como percepciones subjetivas, información incompleta, interpretación diversa del mensaje, dependencia emocional, diferencias de personalidad, o en casos más sociales y políticos por relaciones de desigualdad, desequilibrio o injusticia continuas durante largo tiempo. Sin embargo, para que se genere conflicto se requiere que las partes hayan tomado conciencia de la situación de modo que se llegue a la decisión de actuar para modificarla. En esta etapa el conflicto puede mantenerse latente o expresarse de manera manifiesta. En relación con los conflictos latentes y manifiestos, el Colegio Interamericano de Defensa (IADC por sus siglas en ingles) de la Organización de Estados Americanos OEA hace una importante distinción: Algunas veces, existen las condiciones para el conflicto, pero las partes no se percatan de ellas o no utilizan una estrategia abierta para lograr sus metas. Esta es una situación de conflicto latente. Por ello, sujetos ajenos a la situación, no se dan cuenta que un conflicto existe hasta que el mismo se manifiesta cuando las partes se involucran en acciones hostiles entre sí. Esta distinción ayuda a explicar por qué algunas veces da la apariencia de que los conflictos surgen de ninguna parte, ya que las condiciones han estado presentes desde antes de su estallido en hostilidades abiertas. Además, los conflictos que se han manifestado violentamente pueden convertirse de nuevo en conflictos latentes, especialmente cuando las partes han llegado a un punto de agotamiento. Sin embargo, a menos que las condiciones subyacentes del conflicto se hayan abordado, el conflicto está latente y sin resolver. Consecuentemente, permanece el riesgo de que el conflicto se manifieste en un futuro. Cuando los conflictos arraigados están en la fase latente, es un buen momento para realizar actividades de prevención del conflicto y esfuerzos de construcción de la paz. 10 Cuando se alcanza la fase de Confrontación, las partes luchan para alcanzar unas metas utilizando distintos métodos para lograrlas que pueden ser violentos o no: la imposición de la fuerza; el ofrecimiento de recompensas o compensaciones; intentar convencer al otro; negociar usando su poder; construir alianzas; etc. Los medios elegidos para confrontar al otro pueden variar a lo largo del conflicto. En tanto aumentan las conductas conflictivas y se mantiene el uso de la coerción, el conflicto llega al momento de Crisis. En esta etapa la confrontación es abierta y el conflicto se escala, esto significa que cada vez es más grande y profundo. Otra dinámica común es la Escalda, proceso por el cual las partes se embarcan en un curso destructivo de incrementar el nivel de coerción o de violencia en las amenazas o en las acciones. Una consecuencia común de la escalda del conflicto es el surgimiento de actitudes y percepciones negativas que dificultan el proceso de resolución, puesto que se tiende a culpar al 10 Tomado de 9 de 7010 adversario de la controversia creciente, se pierde la capacidad de empatía, se deshumaniza o desindividualiza al adversario y se genera un temor incluso a pérdidas pequeñas. A nivel de grupo estas percepciones tienden a convertirse en normas colectivas generando una mayor cohesión, facilitando liderazgos más militantes y polarizando la situación del conflicto. En consecuencia las posiciones se vuelven más rígidas, el conflicto se percibe como una situación de "suma cero", se rompen los canales de comunicación y no se aceptan ambigüedades. El conflicto puede entonces perpetuarse más allá de lo necesario, generando intereses creados que pueden convertirse en obstáculos importantes para su resolución. 11 La crisis se puede expresar a través de la violencia, la ruptura de la comunicación, el predominio de la fuerza y la lucha de poderes. En esta etapa se hace muy difícil una intervención para intentar cambiar la situación, pero no es imposible. En momentos de crisis, puede resultar conveniente un compás de espera, buscar el desescalamiento, distensionarlo y generar nuevas condiciones apoyándose en la mediación, negociación, cabildeo, arbitraje o construcción de alianzas para solucionar pacíficamente el conflicto, a las cuales se hace referencia más adelante. Otra etapa del conflicto, posterior a la confrontación, es cuando se alcanzan Resultados, lo que queda o se recoge como fruto del trámite al mismo. El ideal es que sea positivo. Cada conflicto tiene su resultado específico. Se puede concretar en un acuerdo donde cada parte cede algo al pactar una solución de beneficio mutuo; una retirada donde se descartan las demandas; una imposición donde uno gana y el otro pierde; o una conversión donde uno acepta la meta del otro. Desafortunadamente, por creer que es más rápida la salida violenta, los resultados del conflicto suelen ser negativos y con graves secuelas: muertes, lesiones, daños, etc. Este tipo de resultados pueden no dar por terminado el conflicto, sino dejar condiciones para el preconflcito. Una última etapa es el Post-conflicto, porque aunque todos los conflictos pueden concluir, en muchas ocasiones la manera de terminarlos, puede dejar secuelas que se conviertan en el inicio de un nuevo conflicto, toda vez que hay consecuencias no previstas, que una parte pudo ser derrotada pero no convencida, o que el cumplimiento de los resultados no fue el previsto. 12 Así el postconflicto puede ser un espacio para el preconflicto latente. Pero también es la oportunidad para la reconstrucción y la reconciliación, la reparación y el perdón. Una vez los conflictos han surgido, desarrollan una dinámica propia y se convierten en un sistema que cambia a lo largo del tiempo. Todos los conflictos son diferentes y su dinámica puede tomar diferentes rumbos. El entendimiento y la comprensión del desarrollo del conflicto facilitan la identificación de las fases en su proceso de desarrollo y proporciona un buen indicio de lo que podría ocurrir. 11 VALENZUELA, op., cit. 12 REYES Op., cit., p de 7011 Figura 1. Proceso del conflicto 13 PRECONFLICTO (latente o m anifiesto) Percepciones Interpretaciones Desigualdades Injusticias Poder Dependencia POSTCONFLCITO CONFRONTACIÓN Consecuencias (Pacifica o Violenta) Incumplimiento Compensaciones Reconstrucción Argumentos Reconciliación Perdón Negociación Recompensas RESULTADOS CRISIS (escalada) (positivos o negativos) Violencia prolongada A cuerdos Daños Polarización Retirada Lesiones Radicalización Pactos Muertes Incomunicación Alianzas Destrucción En el interior de los conflictos juegan dos ingredientes que no se deben dejar de lado, el poder y la cultura. Poder significa principalmente la distribución de control que en términos políticos implica la accesibilidad y la participación en procesos de tomas de decisión. Pese a que el poder es uno de los conceptos centrales en la noción del conflicto, no hay un consenso sobre su significación. Parte del problema es que el poder se define como algo que se posee, como una cantidad de recursos acumulados. No obstante, algunos autores enfatizan que el poder no es algo que se posee sino la capacidad de lograr algo. Robert Dahl, por ejemplo, lo define como: la capacidad para hacer que alguien haga algo que de otra manera no haría y Hans Morgenthau lo define como influencia sobre la mente y las acciones de los otros. Es posible tener una base de recursos importante y sin embargo no poder prevalecer en una situación de conflicto, debido a la incapacidad para movilizarlos o convertirlos en instrumentos para ejercer influencia (lo que se conoce como la paradoja del poder no realizado ). La base de recursos (tanto materiales como humanos) y la base de movilización (instituciones, ideologías, etc.) constituyen el aspecto atribucional del poder y nos dan una medida del poder potencial de un actor, pero lo que verdaderamente determina la posición negociadora de éste es el aspecto relacional. Lo que nos permite discernir la posición de una actor con respecto a otro es la interacción estratégica (naturaleza e intensidad de la relación, percepciones del otro en términos de intención y capacidad) tal como perciben los actores en un momento determinado. De modo que siempre debemos preguntarnos: Poder con respecto a qué actor? Con respecto a qué asunto? MEZA R, Fabio Alonso. Conflicto y Violencia, p VALENZUELA, Pedro. 11 de 7012 Por su parte cultura, para el tema en referencia, se puede entender como un sistema de ideas y valores que guían (pero no determinan) el comportamiento. La cultura es el cristal básico por medio del cual las personas perciben el mundo y cómo este se refleja en cada aspecto de su forma de vida. Los conflictos son un proceso de interacción social. La cultura no causa el comportamiento humano, pero si puede dar la pauta para interpretar ciertos comportamientos. Las partes en un conflicto utilizan su propio sistema cultural para interpretar qué está pasando en una situación determinada, para descifrar su comportamiento y el de los demás, y para comprender toda la comunicación que se intercambia entre su grupo y los otros. Cuando las partes en un conflicto tienen culturas diferentes puede haber variaciones en sus respectivas interpretaciones de estos conceptos y comportamientos. Estas variaciones pueden originar malos entendidos que crean un barrera para la comunicación clara y necesaria en los procesos de resolución del conflicto e incluso pueden expandir el surgimiento de un conflicto como tal Análisis de Conflictos Por diferentes razones, existen conflictos que se vuelven intratables al ser a la vez: Crónicos, ya que continúan por largos periodos, pudiendo (sobre todo) pasar de una generación a otra; Arraigados en el sentido de ser: resistentes a una solución; capaces de reaparecer después de un largo período de latencia; Heredados de generación en generación, y por ello conectados profundamente a la identidad y a la etnicidad de los pueblos. 16 Christopher Mitchell considera que para el análisis de conflictos y, para plantear algunas ideas sobre claves y posibles tratamientos, se debe concebir el conflicto en sí mismo como una estructura compleja: El enfoque estructural para analizar un "conflicto" consiste en concebirlo como un fenómeno complejo consistente en, al menos, tres elementos principales o "dimensiones" que se encuentran en continua interacción y que han de ser tratados si se desea lograr una solución duradera y exitosa: asuntos, comportamiento, actitudes. El segundo enfoque para analizar un "conflicto" consiste en concebirlo como un proceso complejo, que se desarrolla en el tiempo y que avanza (ocasionalmente también retrocede), a través de un número de etapas, o enmarcado por un conjunto de condicionantes, algunas de las cuales ofrecen oportunidades para un tratamiento duradero, mientras que otras plantean más obstáculos que soluciones. El enfoque procesual enfoca el conflicto (y por lo tanto también el tratamiento), como un proceso de desarrollo. El tratamiento, por lo tanto, incluye análisis y actividad, y para que tenga 15 Ibid. 16 MITCHELL, Christopher. Conflictos Crónicos: Claves de Tratamiento. Curso Internacional Construcción de Paz, Post-conflicto y Desarrollo en Colombia. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, noviembre 13 al 15 de 2003, p de 7013 éxito debe de tener en cuenta los intereses y las actividades de los adversarios, los intermediarios, y los involucrados. 17 Desde la propuesta de Mitchell, existen nueve llaves que pueden, al menos, ayudar en el proceso de tratamiento de conflictos intratables y arraigados: 1. Aceptar que la resolución de conflictos es un proceso a largo plazo que requiere paciencia, tenacidad y aplicación; 2. Implicar a todas las partes en las discusiones y decisiones relevantes para el proceso de tratamiento y resolución del conflicto; 3. Realizar en varios niveles sociales el proceso de resolución de conflictos; 4. Aprovechar los cambios estructurales (políticos, económicos, sociales) del entorno del conflicto; 5. Considerar la resolución de conflictos como un proceso interactivo; 6. Tomar en cuenta los daños psicológicos sufridos durante el conflicto; 8. Tener en cuenta los miedos y los intereses de los que actualmente son poderosos y dominantes; 9. No pensar en la resolución de conflictos como un estadio final sino como un proceso que continúa. 18 Otra propuesta de análisis nos ofrece Ledereach en términos de un triángulo conformado por las Partes o Personas, el Problema y el Proceso. 19 Las Partes o Personas: son quienes están expuestos de manera directa o indirecta a los conflictos. En un conflicto pueden estar involucrados grupos, entidades sociales o individuos. Además de evidenciar a los involucrados, se refiere también al conjunto de relaciones que juegan en el conflicto, los sentimientos de las personas, sus emociones (rabia, desconfianza, resentimiento) y las percepciones individuales y grupales (procesos cognoscitivos, estereotipos). Identificar las partes es muy importante, especialmente en los conflictos complejos que incluyen a varios individuos o grupos. Para poder hacer esta identificación es útil preguntarse: Quién tiene interés en la situación? o Quién será afectado por los cambios en la situación?. Cualquier persona o entidad social que caiga en alguna de estas categorías puede ser, potencialmente, una parte en el conflicto. Debido a variaciones en el nivel de involucramiento en el conflicto, las partes asumen diferentes papeles en el mismo. Podemos distinguir varios tipos de actores o partes: 1. Las partes principales, que tienen un interés directo en el conflicto y persiguen sus metas activamente para promover sus propios intereses; 2. Las partes secundarias, que tiene interés en el resultado de un evento pero pueden o no percibir que hay conflicto y decidir o no si juegan un papel activo o son representadas en el proceso de toma de decisiones. Las partes secundarias juegan un papel importante facilitando, permitiendo e implementando un acuerdo. 17 Ibid., p Ibid., p VALENZUELA, Pedro, op., cit., y NEUFELDT, Reina y otros, Construcción de Paz Manual de Capacitación de Caritas. Ciudad del Vaticano: Caritas Internationalis, 2002, p de 7014 Pero también pueden obstaculizar, atizar la confrontación o intervenir soterradamente para obtener beneficios personales; 3. Los intermediarios, que generalmente intervienen para facilitar la resolución del conflicto y mejorar la relación entre las partes. El Problema: se refiere a los temas, asuntos u objetivos en disputa, los intereses y las necesidades de las partes, las "visiones del futuro", las diferencias esenciales y los valores que las separan, los puntos de vista opuestos acerca de la forma de tomar decisiones frente a la distribución o acceso a los recursos. A menudo el problema suele estar relacionado con las causas de fondo del conflicto. Algunas veces, los asuntos que realmente generan el conflicto están ocultos mientras las partes pelean sobre cuestiones más superficiales, ya sea porque las partes están muy confundidas para verlas o porque se sienten muy vulnerables como para expresar sus preocupaciones más importantes. En otras ocasiones, las partes no están de acuerdo en algunos asuntos que son legítimas fuentes del conflicto. En estos casos, una parte puede negarse a discutir o percibir un asunto que la otra parte reclama como una fuente legítima de conflicto. Los temas de discusión de un conflicto suelen ser los objetivos que las partes necesitan resolver en el mismo. Los objetivos pueden definirse como "decisiones conscientes, condiciones deseables y futuros resultados o determinaciones" 20. Percepciones erróneas sobre los objetivos de un adversario pueden llevar a percepciones equivocadas sobre los asuntos involucrados en el conflicto. Por ejemplo, si la Parte A ignora los verdaderos objetivos de la Parte B en un conflicto, la Parte A no puede entender por qué la Parte B está tan obstinada sobre un Asunto X. Por medio del análisis del conflicto es posible determinar las motivaciones de las partes involucradas en el conflicto. El Proceso: se refiere al desarrollo del conflicto, a la forma en que se toman las decisiones y a cómo se sienten las personas respecto a eso. El conflicto no es un fenómeno estático sino bastante dinámico. Por eso el proceso examina esas fases que señalábamos atrás cuando el preconflicto nos muestra la latencia de un posible conflicto, el surgimiento de una conciencia sobre el mismo, la forma como se manifiesta o afronta, la confrontación, la crisis, el escalamiento, transformación o resolución del conflicto, así como su etapa posterior que puede evidenciar latencias de nuevos conflictos o evoluciones del originario. Si bien para el análisis se requiere separar los tres elementos, en la práctica se entrelazan y afectan mutuamente, alterando la situación de conflicto, puesto que se producen cambios al interior de los componentes ya descritos. Figura 2. Análisis de las Tre s P Tomado de: 14 de 7015 PARTES Personas (entidades) Emociones Percepciones Sentimientos Relaciones PROBLEMA Temas Asuntos Objetivos Intereses Necesidades PROCESO Desarrollo Toma de decisiones Confrontación Crisis - Escalamiento Acuerdos Adicionalmente, hay que tener en cuenta que los conflictos más complejos, extendidos y duraderos suelen entrelazarse. Para comprender qué está pasando en un conflicto, el analista debe examinar el contexto de las relaciones en las cuales está arraigado el mismo. Los conflictos entrelazados pueden tomar varias formas y se clasifican, según IADC, de la siguiente manera: En serie o agrupados en el tiempo: la mayoría de los conflictos son uno en una serie de luchas entre los mismos adversarios. Para entender la crisis actual, es útil saber lo que ocurrió en el pasado. Convergentes o agrupados en el espacio social: algunos grupos separados pueden aglutinarse como aliados en contra de un adversario común o de una coalición de adversarios, utilizando para ello identificaciones colectivas. En Colombia ha habido momentos de integración entre guerrillas, entre narcotraficantes con paramilitares o con guerrilleros, de autodefensas con militares activos o en retiro y, lo que parece aun más increíble, ciertos pactos entre cuadrillas de guerrilleros con paramilitares para respetarse zonas de tráfico de narcóticos. Superpuestos o que vinculan problemas: si bien los adversarios luchan principalmente por un asunto, otras cuestiones pueden ser añadidas o superpuestas a la lucha. Transversales: los conflictos pueden basarse en divisiones entre los mismos adversarios, entre adversarios de diferentes grupos, o entre una serie de adversarios que se alían de diferentes maneras con respecto a diferentes asuntos controversiales. En Colombia ha habido enfrentamientos entre grupos guerrilleros, de paramilitares entre sí, o de bandos de los anteriores con mafias del narcotráfico. 21 MEZA R, Fabio Alonso. Conflicto y Violencia, p de 7016 Internos: los conflictos internos de una de las partes pueden impactar su conducta colectiva hacia un adversario externo y pueden, en realidad, desencadenar la escalada de un conflicto. Esto sucede, por ejemplo, cuando las facciones internas de una de las partes luchan por el control interno de la misma. Suele evidenciarse cuando no existe una unidad de mando acatado por todas las partes, por ejemplo las autodefensas o paramilitares suelen tener múltiples divisiones y jefes sin mando unificado que en momentos se enfrentan entre ellos. Concurrentes: son conflictos externos que ocurren al mismo tiempo que el conflicto central, pero no involucran a los mismos adversarios que participan en la lucha principal. 22 Los conflictos armados internos, como el colombiano, suelen manifestarse en sociedades en las cuales existen varios grupos politizados pero el control político es dominado por un grupo que no responde a las necesidades de los otros. Este tipo de característica puede dar origen a lo que se denomina un conflicto social prolongado. Los Conflictos Sociales Prolongados se basan en tensiones (...) que en combinación con divisiones estructurales entre sociedades y represión política, victimizan a uno o más grupos. Esta victimización radica en la actitud que asume el grupo de mayor poder hacia el grupo de menor poder, al que victimiza mediante la denegación de las necesidades humanas básicas necesarias, como seguridad, reconocimiento de su identidad y desarrollo. Generalmente, estas necesidades se expresan en una combinación del deseo de aceptación de la identidad distintiva de un grupo, del acceso a los procesos de toma de decisión en las esferas de la vida que más afectan al grupo y a otras formas de seguridad económica y social. 23 En el mundo actual, las situaciones de conflicto transnacional o intraestatal más intransigentes se caracterizan por el conflicto social prolongado. Estas situaciones tienen sus raíces en una historia de relaciones conflictivas entre grupos, marcada por episodios de violencia. Algunas veces, la principal característica de este conflicto es una historia de profundas diferencias y la deshumanización del otro grupo, las cuales en conjunto crean la base para diferencias que engendran temor y desconfianza. Estas relaciones son propensas a escalar a condiciones de violencia extrema en tiempos de crisis. Según la Propuesta para la Medición de la Conflictividad en Bogotá, de la Dirección de Derechos Humanos y Apoyo a la Justicia de la Secretaría de Gobierno, los elementos que siempre están presentes en un conflicto son: partes, ámbito o contexto, fuentes y desencadenante. Las partes, -actores, protagonistas, responsables, o cualquier otro apelativo- son aquellos que están involucradas o actúan todo el conflicto, son responsables del mismo y, además, son los que tienen en sus manos la potestad de arreglo, de tomar la decisión de resolver o solucionar 22 Ibid. 23 Ibid. 16 de 7017 sus diferencias de manera directa (Martínez, 2001). Las partes intervinientes pueden ser: personas, grupos, organizaciones. El ámbito o contexto del conflicto se refiere al escenario donde se presenta el conflicto. Algunos autores lo plantean como un elemento fundamental para entender la génesis, secuencia, intensidad y posibles vías de tramitación del conflicto. Algunos de los ámbitos son: la pareja, la familia, el trabajo, el barrio, el colegio, la universidad, los amigos. Fuentes del conflicto, describe el origen del conflicto, sus causas del conflicto o factores asociados: fallas en la comunicación, incumplimiento en lo pactado, desconocimiento de normas, incumplimiento de normas, diferencias por dinero o bienes, falta de entendimiento, no valorar a la persona, situaciones anteriores no resueltas, intolerancia, alcoholismo o drogadicción, violencia verbal, violencia psicológica, la otra persona se fue, infidelidad, otras. Motivo desencadenante. Se refiere a los factores que enuncian las partes como problema y por el cual, generalmente solicitan atención. Estos son de múltiples perfiles y generalmente están relacionados con situaciones que les está afectando de manera directa y que varían según la cultura y las condiciones socioeconómicas y territoriales de los usuarios institucionales 24. En el proceso de analizar el conflicto resulta importante observar los estilos de resolución de los mismos. Esto permite analizar cuáles son las reacciones y la manera como se da la comunicación con las demás personas. Con base en la propuesta desarrollada por Ron Kraybill y los Servicios Menonitas de Conciliación, se presenta a continuación, una descripción de los cinco estilos básicos que las personas suelen asumir al momento de abordar un conflicto: Acomodarse: frente a muchos conflictos hay personas que tienden a adaptarse y se tornan muy colaboradoras, por cuanto abandonan sus propias preocupaciones para satisfacer las de los demás. A menudo, reconocen durante el conflicto que han cometido un error, o deciden que no es importante. Esta tendencia a acomodarse es el estilo opuesto a la Competición. Las personas que se adaptan pueden ser desinteresadamente generosas o caritativas, y al mismo tiempo pueden obedecer a alguien cuando preferirían no hacerlo, o ceder ante el punto de vista de otro. Por lo general, las personas que se acomodan colocan las relaciones primero, ignoran los temas y tratan de mantener la paz a cualquier precio. Competir o forzar: las personas que se aproximan al conflicto en forma competitiva se hacen valer y no cooperan puesto que siguen sus propias preocupaciones, a expensas de otras personas. Para competir, las personas toman una orientación de poder y utilizan las formas de poder que sean apropiadas para vencer. Esto puede incluir la discusión, la presión, o la instigación a sanciones económicas. Competir puede significar levantarse y defender la posición 24 CARDONA, op., cit., p de 7018 que se cree que es correcta, o simplemente tratar de ganar. Forzar es otra interpretación de competir. Para las personas que utilizan el estilo de Forzar, por lo general el conflicto es obvio y consideran que algunas personas están con la razón y otras equivocadas. En el estilo competitivo y de fuerza se evidencia una preocupación alta por los temas pero baja por las relaciones. Evitar: las personas que evitan el conflicto por lo general no son asertivas ni colaboradoras. No abordan de manera inmediata sus propias preocupaciones o las de otras personas, sino que más bien evitan totalmente el conflicto o demoran su respuesta al mismo. Por lo anterior, suelen hacerse diplomáticamente a un lado, posponer la discusión hasta que haya condiciones, apartandose ante la situación amenazante o desviando la atención. Estas personas perciben el conflicto como desesperanzador y, por lo tanto, algo que debe ser evitado. Las diferencias son pasadas por alto y aceptan el desacuerdo. Este estilo evasor deja ver la poca preocupación por los temas y por las relaciones. Colaborar o cooperar: a diferencia de quienes evitan el conflicto, los colaboradores son asertivos y cooperativos. Estas personas hacen valer sus propios puntos de vista a la vez que escuchan los de los demás y acogen de manera positiva las diferencias. Intentan trabajar con los demás para encontrar soluciones que satisfagan exitosamente las preocupaciones de ambas partes. Esta aproximación implica identificar las preocupaciones que están a la base del conflicto, explorando el desacuerdo de ambas partes del conflicto, aprendiendo de las opiniones de las demás y haciendo surgir creativamente soluciones que responden a las preocupaciones de ambos. Las personas que utilizan este estilo a menudo reconocen que hay tensiones en las relaciones y matices en los puntos de vista, pero quieren trabajar para la solución del conflicto. Es característico del estilo cooperador un grado alto de preocupación por las relaciones así como por los temas. Ceder: las personas que ceden son moderadamente asertivas y moderadamente cooperativas. Tratan de encontrar rápidamente soluciones a los conflictos, que sean mutuamente aceptables y que satisfagan parcialmente a ambas partes. Los que ceden dan menos que los que se acomodan, pero más que los que compiten. Exploran los hechos más que los evasores, pero menos que los colaboradores. A menudo sus soluciones incluyen partir la diferencia o hacer concesiones de lado y lado. El conflicto consiste en diferencias mutuas resueltas positivamente por medio de la cooperación y el conceder. La constante en quienes tienden a ceder es tender a un grado de preocupación moderado por las relaciones y por los temas. Como se resalta en cada uno de los estilos conflicto, se puede resumir las posiciones en una red de dos dimensiones con dos variables: 1. Grado de preocupación por las relaciones entre las partes en conflicto; y 2. El grado de preocupación por los temas del conflicto. De acuerdo con esto, un grado alto de preocupación por las relaciones y los temas normalmente corresponde a un estilo de conflicto colaborador o cooperativo. Una preocupación alta por las relaciones y poca preocupación por los temas, por lo general genera un estilo de conflicto de acomodaceión. Mientras tanto, una preocupación alta por los temas y poca preocupación por las relaciones llevan a un estilo de conflicto competitivo o de fuerza. Un grado de preocupación 18 de 7019 moderado por las relaciones y por los temas, generalmente producirá un estilo de conflicto de ceder. Finalmente, la poca preocupación por los temas y las relaciones generará un estilo evasor. El anterior resumen lo podemos graficar en el siguiente plano donde se evidencian los estilos de conflicto y grado de preocupación por las relaciones y los temas. 25 Figura 3. Estilos de conflicto y grado de preocupación por las relaciones y los temas 26 Colaborador/ cooperativo Preocupación alta competir / forzar Por LOS TEMAS Preocupación Alta por LAS RELACIONES Preocupación Baja por LAS RELACIONES Ceder Preocupación Alta por LAS RELACIONES Preocupación Baja por LAS RELACIONES Acomodar Preocupación Evitar baja por LOS TEMAS 1.3 Conflicto y Violencia Urbana Se da por entendido que todos los conflictos son importantes; Tanto los conflictos estructurales, armados o internos, con sus consecuencias delictivas que afectan a miles de personas, como los conflictos de la esfera más próxima o privada (interpersonales, escolares, familiares, vecinales) para los cuales aplica los mismos parámetros del ciclo o proceso y de análisis antes vistos. En esa esfera de lo cercano o micro conflictos se evidencia la costumbre de reprimirlos o rechazarlos y esto acumula una situación que puede estallar en un momento dado, convirtiéndose en una violencia latente una bomba de tiempo que sólo puede desactivarse acogiendo al otro y por lo tanto al conflicto NEUFELDT, Reina y otros. Construcción de Paz Manual de Capacitación de Caritas, p MEZA R, Tratamiento de Conflictos, p CEPEDA, Margarita. Conflicto Reprimido, Violencia Latente. Revista de Estudios Sociales No 14, Bogotá: Universidad de los Andes, febrero de 2003, p de 7020 De hecho, la mayor parte de las manifestaciones de la violencia colombiana, no tiene relación directa con el conflicto armado interno, Bogotá es un buen ejemplo de esto. Varios estudios y estadísticas evidencian que dicho conflicto político social no alcanza el 20% de los homicidios del país. Esta realidad se centra en las dificultades de convivencia urbana, el poco o ningún entrenamiento para afrontar de forma noviolenta los conflictos y adicionalmente, involucrar a las partes secundarias y periféricas en dicho proceso de trámite positivo. En un estudio realizado en Bogotá sobre conflictos entre niños(as) y adolescentes que viven en condiciones socioeconómicas difíciles, adelantado por Enrique Chaux en el 2002, se evidencia que durante los conflictos chicas y chicos sienten emociones fuertes, especialmente rabia que se expresa con agresión, reflejado en expresiones como: Yo no pensé, yo reaccioné. Yo cogí la piedra y se la tiré. Además, los terceros, aunque quieren en principio intervenir para desescalar la confrontación, lo más común es que terminan instigando o involucrándose mediante apoyo de un lado, contribuyendo a legitimar, promover y escalar la violencia dentro del conflicto. En los casos en que intervinieron o se enteraron los adultos (docentes, familiares) usan medios autoritarios para frenar el conflicto, sin favorecer la reflexión frente a los hechos o promover acuerdos a través de mediaciones. 28 Ahora bien, si es cierto que no existe un vínculo directo entre los homicidios desatados por el macro conflicto armado con los micro conflictos en la familia, la escuela o el barrio, en todo caso existen allí pautas y aprendizajes negativos que se asumen en la forma como se tramitan los conflictos, sobre todo en los menores que recién moldean su comportamiento. Cuando niños y niñas crecen en medio de la violencia aprenden que la guerra, asesinato, narcotráfico, maltrato familiar, impunidad, mentira y crueldad, son expresiones legítimas. Por tanto la honestidad, la resolución pacífica de los conflictos, la tolerancia o la ternura, parecen valores alejados de su realidad y poco viables para sobrevivir. En este ambiente, niños y niñas crecen temerosos, obligados a callar, mentir y desconfiar. La fuerza y la arbitrariedad, la venganza y la ley por la propia mano se vuelven legítimas ante sus ojos. Incluso, lastimosamente y de forma más marcada en espacios urbanos, estas pautas son reforzadas por consumos mediáticos como la televisión y los videojuegos. Es entonces la ciudad, el escenario para la multiplicidad de conflictos. El conflicto en el entorno urbano se puede entender como una consecuencia de las relaciones que tejen las personas al vivir en la ciudad, es un fenómeno inherente a los conceptos introducidos a la vida de ciudad. Es una confrontación choque o discrepancia por incompatibilidad de metas, intereses que afectan la dinámica de la vida urbana reflejadas cuando una de las partes pretende imponer sobre otra su propia percepción de las cosas. Según Lederach, los actores del conflicto urbano son individuos o grupos, entidades, que forman parte o se benefician de la ciudad o que tienen 28 CHAUX, Enrique. Buscando Pistas para Prevenir la Violencia Urbana en Colombia: Conflictos y Agresión Entre Niños(as) y Adolescentes de Bogotá. Revista Estudios Sociales, No 12, Bogotá: Universidad de los Andes, junio de 2002, p de 70 Mostrar más
Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Derecho TESIS El papel del Abogado en la Mediación en México Que para obtener el titulo de Licenciada en Derecho Presenta Carolina Brito Ronquillo Más detalles QUÉ GUERRA?, CUÁL PAZ? UNA MIRADA AL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO
QUÉ GUERRA?, CUÁL PAZ? UNA MIRADA AL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO GUIDO ALBERTO BONILLA PARDO - galbopar@gmail.com ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA FACULTAD DE POSTGRADOS ESPECIALIZACIÓN EN DERECHOS Más detalles La mediación como instrumento de gestión de conflictos en el ámbito de las personas mayores autónomas y dependientes
La mediación como instrumento de gestión de conflictos en el ámbito de las personas mayores autónomas y dependientes Página1 Proyecto de Investigación: La mediación como instrumento de gestión de conflictos Más detalles Características de Buen Gobierno Municipal
Características de Buen Gobierno Municipal 10 Lecciones prácticas para las Autoridades Municipales Electas 2 Introducción. El objetivo fundamental del presente trabajo, es identificar las características Más detalles Qué recursos tenemos para abordar el tema de las drogas en la ESO?
Qué recursos tenemos para abordar el tema de las drogas en la ESO? Charo Barrios Aros Manuel Fandos Garrido Carmen Ponce Alifonso Universitat Rovira i Virgili (Tarragona) 1. Introducción El consumo de Más detalles Acercamiento conceptual a
S E R I E población y desarrollo 21 Acercamiento conceptual a la situación del adulto mayor en América Latina Paula Aranibar Proyecto Regional de Población CELADE-FNUAP (Fondo de Población de las Naciones Más detalles ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formar para la ciudadanía... sí es posible!
148 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Formar para la ciudadanía... sí es posible! CIUDADANAS El porqué de la formación en competencias ciudadanas El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme Más detalles Asignatura: Animación Social y de Grupo Profesora: Ana Cano Ramírez Año Académico: 2005/06. Tema 5: LAS TÉCNICAS DE GRUPO. LAS REUNIONES DE TRABAJO.
Directrices de las Naciones Unidas para una mediación eficaz Las Directrices de las Naciones Unidas para una mediación eficaz se publicaron como anexo del informe del Secretario General sobre el fortalecimiento Más detalles INSTITUTO CHIHUAHUENSE DE LA MUJER MODELOS DE ATENCION CON PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA INCORPORACION A LOS CENTROS DE ADICCIONES
INSTITUTO CHIHUAHUENSE DE LA MUJER MODELOS DE ATENCION CON PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA INCORPORACION A LOS CENTROS DE ADICCIONES INDICE La Violencia de Género Concepto Las Victimas Tipología de la Violencia Más detalles Tabla de Contenido 1. PRIMERA PARTE... 4 ESTUDIO TÉCNICO... 11
Tabla de Contenido Carta de Revisión del Tutor... i Carta de Revisión del Filólogo... ii Carta de Aprobación del Lector.. iii Dedicatorias... iv Agradecimientos... v Tabla de Contenido.. 1 1. PRIMERA PARTE...4 Más detalles Las políticas públicas que no contribuyen a la cohesión social
DOCUMENTOS DE COHESION SOCIAL Las políticas públicas que no contribuyen a la cohesión social Andrés Palma Irarrázaval Las políticas públicas que no contribuyen a la cohesión social Las políticas públicas Más detalles sí es posible Formar para la ciudadanía... Lo que necesitamos saber y saber hacer SERIE GUÍAS N o 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
SERIE GUÍAS N o 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas Formar para la ciudadanía... sí es posible Lo que necesitamos saber y saber hacer Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Más detalles De niña habité en un planeta diferente Allí había para la alegría espacio permanente La magia tenía semblante cotidiano Y todo podía transformarse.
3 De niña habité en un planeta diferente Allí había para la alegría espacio permanente La magia tenía semblante cotidiano Y todo podía transformarse. Guisela López en Antología de Poesía guatemalteca El Más detalles CONFLICTOS Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ EN AMÉRICA LATINA
CONFLICTOS Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ EN AMÉRICA LATINA C U R S O Curso: Conflictos y Construcción de Paz en América Latina Una iniciativa de: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo de Colombia Más detalles CURSO DE PLANIFICACION DEL RECURSO FISICO EN SALUD C.A. BS.AS AÑO 2009
CAPITULO II MARCO TEORICO 1. RENDIMIENTO ACADÉMICO El Rendimiento Académico se define como el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de Más detalles Violencia Juvenil, Maras y Pandillas en El Salvador. Informe para la discusión
Violencia Juvenil, Maras y Pandillas en El Salvador Informe para la discusión Equipo POLJUVE El Salvador Antonio Rodríguez y María Silvia Guillén, directores de proyecto Luis Monterrosa, coordinador de Más detalles ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DOCUMENTO DE TRABAJO
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DOCUMENTO DE TRABAJO ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN... 3 2. CONCEPTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR... 4 3. FINALIDAD Y CONTENIDO DEL Más detalles PARA ACERCARSE AL DRAGÓN, PARA AMANSARLO, ES NECESARIO HABERLO AMANSADO PRIMERO: UNA MIRADA CRÍTICA A LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Revista de Estudios Sociales no. 23, abril de 2006, 23-35. Fecha de recepción: Febrero de 2006 Fecha de aceptación: Abril de 2006 PARA ACERCARSE AL DRAGÓN, PARA AMANSARLO, ES NECESARIO HABERLO AMANSADO Más detalles MODELOS DE MEDIACIÓN Y SU APLICACIÓN EN MEDIACIÓN INTERCULTURAL* Carlos Giménez Romero
MODELOS DE MEDIACIÓN Y SU APLICACIÓN EN MEDIACIÓN INTERCULTURAL* Carlos Giménez Romero Director del Programa Migración y Multiculturalidad de la UAM. Director del Servicio de Mediación Social Intercultural Más detalles La organización escolar: contexto y texto de actuación
La organización escolar: contexto y texto de actuación Joaquín Gairín Sallán Editorial La Muralla Colección Aula Abierta Editorial La Muralla, S.A. 1999 Constancia, 33-28002 Madrid Primera edición, 1996 Más detalles ANÁLISIS DE LOS MARCOS DE ACCIÓN COLECTIVA EN ORGANIZACIONES SOCIALES DE MUJERES, JÓVENES Y TRABAJADORES
1 ANÁLISIS DE LOS MARCOS DE ACCIÓN COLECTIVA EN ORGANIZACIONES SOCIALES DE MUJERES, JÓVENES Y TRABAJADORES PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES, NIÑEZ Y JUVENTUD Universidad de Manizales CINDE Entidades Más detalles LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y SOCIEDAD UNIVERSIDAD DE LA SALLE
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y SOCIEDAD UNIVERSIDAD DE LA SALLE BOGOTÁ -MAYO 2013 1 TABLA DE CONTENIDO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN: CONCEPCIÓN Y APUESTAS... 3 1. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SABER Más detalles La Policía Municipal y la prevención de las drogodependencias
La Policía Municipal y la prevención de las drogodependencias El material para la formación de la Policía Municipal en prevención de drogodependencias ha sido desarrollado en el marco de la colaboración Más detalles Líneas estratégicas de acción
Este documento es el resultado de un amplio e incluyente proceso de diálogo en el que participaron más de 170 personas provenientes de instituciones gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, Más detalles EDUCAR EN RELACIÓN: Hacia la convivencia y el respeto
EDUCAR EN RELACIÓN: Hacia la convivencia y el respeto PROPUESTA COEDUCATIVA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA Pilar Laura Mateo Ana Isabel Ayala Sender Luis C. Pérez Arteaga Rubén J. Gutiérrez d Aster La educación Más detalles GUÍA PARA TRABAJAR CON FAMILIAS GITANAS EL ÉXITO ESCOLAR DE SUS HIJOS E HIJAS
GUÍA PARA TRABAJAR CON FAMILIAS GITANAS EL ÉXITO ESCOLAR DE SUS HIJOS E HIJAS Una propuesta metodológica transnacional para profesionales Autoría: Fundación Secretariado Gitano Roma Education Fund, Suiza Más detalles Módulo. familiar. dinámica. Programa Medellín Solidaria
Módulo dinámica familiar Contenido TEMA PÁGINA Presentación 4 1. LA FAMILIA 5 1.1 Concepto de vivienda 5 1.2 Concepto de hogar 5 1.3 Concepto de familia 5 1.4 Subsistemas familiares 5 1.5 Funciones generales Más detalles FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA PRÁCTICAS DE CRIANZA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 12 AÑOS Y SU INFLUENCIA EN LA GENERACIÓN DE VIOLENCIA, EN SEIS MUNICIPIOS DE EL Más detalles 2016 © DocPlayer.es Política de privacidad | Condiciones del servicio | Feedback

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución