Source: https://www.slideshare.net/CabanaCabana/rm-572-2015-minedu
Timestamp: 2018-02-23 21:35:32+00:00

Document:
RM 572 - 2015 MINEDU
Unidades y Sesiones de Tutoría / S... by Jorge Luis Huayta 6727 views
"Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica"
1. 69,, “ n. “ h» ‘r o Qüzsofución ﬂl/ linisteﬁaí 9v°5 72 +20 1 594mm“) Lima, 18 DIC. 2015 www Vistos, el Expediente N° 0233351-2015, el Informe N° 077-2015-MINEDUNMGI-DIGC y‘ "se de la Dirección General de Gestiónde la Calidad de la Gestión Escolar, y el informe N° 964- % O15-MINEDU/ SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y; CONSIDERANDO: Que, el artículo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por ﬁnalidad el deﬁnir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado; Que, el literal a) del artículo 80 de la referida Ley señala, entre otras funciones del Ministerio de Educación, la de definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con las regiones, Ia política educativa y pedagógica nacional, y establecer políticas especíﬁcas de equidad; N o Que, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo año escolar, dentro 011-2012-ED; Que, a través del Informe N° 077a2015-MINEDUNMGI-DIGC, suscrito por la Dirección o General de Calidad de la Gestión Escolar, Ia Dirección General de Educación Básica Regular, 9,. la Dirección General de Servicios Educativos Especializados, la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural, la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación, la Dirección General de Desarrollo Docente, la Dirección General de Gestión Descentralizada, el Programa Nacional de Infraestructura Educativa, la Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres y la Secretaría de Planiﬁcación Estratégica; se propone la aprobación de la Norma Técnica ,9 denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en instituciones g a ducativas y Programas de la Educación Básica”, la cual establece orientaciones y criterios ‘3 v clÓN ara la planiﬁcación, ejecución, acompañamiento, monitoreo y supervisión y evaluación de las ctividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2016 dirigidas a las instituciones educativas y programas de educación básica; De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, a odiﬁcado por la Ley N° 26510; la Ley N° 28044, Ley General de Educación; el Reglamento de ' rganización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por Decreto Supremo N° 001- 015-MINEDU; y la Resolución Ministerial N° 520—2013—ED, que aprueba la Directiva N° 023- 2013-MINEDU/ SG-OAJ, denominada “Elaboración, aprobación y tramitación de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educación”; ' ¿É del marco establecido en la Ley N° 28044 y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N°'
2. SE RESUELVE: Artículo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”, la misma que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución. Artículo 2.- Disponer la publicación dela presente Resolución y su Anexo, en el Sistema e información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www. minedu. gob. pe), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en i’ el Diario Oﬁcial “El Peruano". Registrese, comuníquese y publíquese. . ... ... ... ... ... ... ... ... . nnnululilllldlwug JAIME SAAVEDRA CHANDUVÍ Ministro de Educación
3. 572-201 5-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ÍNDICE 1. FINALIDAD 2. OBJETIVOS 3. ALCANCE 4. BASE NORMATIVA 5. DISPOSICIONES GENERALES 5.1 NIVELES DE GOBIERNO E INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA 5.1.1 Ministerio de Educación 5.1.2 Gobierno Regional A) Dirección Regional de Educación / Gerencia Regional de Educación (DRE/ GRE) B) Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) C) Institución Educativa (IE) 5.1.3 Gobierno Local 5.2 LINEAS DE ACCIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN 5.2.1 Mejora dela calidad de los aprendizajes 5.2.2 Revalorización de Ia carrera docente 5.2.3 Reducción dela brecha de infraestructura educativa 5.2.4 Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa 5.3 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2016 6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS 6.1 LINEAS DE ACCIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN 6.1.1 MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES A. Momentos del año escolar B. Compromisos e indicadores de Gestión Escolar a) COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de Ia IE a.1) Orientaciones pedagógicas generales a.2) Orientaciones pedagógicas específicas a.2.1) Educación Básica Regular a.2.2) Educación Básica Alternativa a.2.3) Educación Básica Especial a.2.4) Instituciones de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) a.2.5) Promoción del Arte y Cultura 3.2.6) Promoción dela Educación Ambiental: Instituciones para el Desarrollo Sostenible b) COMPROMISO 2: Retención anual e interanual de estudiantes en la IE b.1) Orientaciones generales sobre la matricula escolar b.2) Orientaciones específicas sobre matrícula escolar b.2.1) Matrícula en Educación Básica Regular b.2.2) Matrícula en Educación Básica Alternativa b.2.3) Matrícula en Educación Básica Especial c) COMPROMISO 3: Cumplimiento de Ia calendarización planificada por la IE d) COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica d.1) Orientaciones Generales d.2) Orientaciones Específicas dizaje en las IIEE
4. 572 #201 5-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA d.2.2) Uso de herramientas pedagógicas durante la sesión de aprendizaje en las IIEE d.2.3) Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje e) COMPROMISO 5: Gestión de la Convivencia Escolar f) COMPROMISO 6: Instrumentos de gestión educativa (Formulación del PEI e implementación del PAT) f.1) Proyecto Educativo institucional (PEI) f.2) Plan Anual de Trabajo (PAT) f.2.1) Orientaciones generales f.2.2) Orientaciones especificas 6.1.2 REVALORIZACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE A. Bono de incentivo al Desempeño Escolar para las IIEE públicas B Programa de inducción docente en Instituciones Educativas públicas polidocente, multigrado y unidocente de Educación Básica Regular C. Acciones de Formación Docente 6.1.3 REDUCCIÓN DE LA BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 6.1.4 MODERNIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA A. Semáforo Escuela B. Fortalecimiento de capacidades en gestión a directivos de IIEE a) Segunda especialidad con mención en Gestión Escolar con liderazgo pedagógico b) Capacitación a docentes encargados de plazas directivas C. Fortalecimiento de la enseñanza del idioma inglés D. Implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental 6.2 ORIENTACIONES PARA LAS INTERVENCIONES PRIORIZADAS Y ASISTENCIA TECNICA DEL MINEDU 6.2.1 Soporte Pedagógico en IIEE públicas focalizadas 6.2.2 Acompañamiento pedagógico 6.2.3 Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (IEC) 6.2.4 Plan Nacional de Fortalecimiento dela Educación Física y el Deporte Escolar 6.2.5 Iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas rurales para llegar ala escuela 6.2.6 Asistencia Técnica en Gestión Escolar 6.3 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS 6.3.1 Contratación de docentes 6.3.2 Sistema de información de Apoyo a Ia Gestión dela Institución Educativa (SIAGIE) 6.3.3 Nóminas de Matrícula, Actas Consolidadas de Evaluación A. Nóminas de Matrícula y Actas de Evaluación B. Traslado de Matrícula 6.3.4 Padrón Nacional de Instituciones Educativas y Programas Educativos 6.3.5 Tecnologias de información y Comunicación 6.3.6 Evaluación y Encuestas A. Evaluación Censal de Estudiantes ECE B. Encuesta Nacional a Docentes ENDO 2016 6.3.7 Censo escolar 2016 7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
5. 1. .5 .7. 2 .720 l 5- MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA FINALIDAD’ Establecer orientaciones y criterios para la planificación, ejecución, acompaña miento, monitoreo y supervisión y evaluación de las actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2016 dirigidas a las instituciones educativas y programas de educación básica. . OBJETIVOS Orientar a los equipos directivos y comunidad educativa en la planificación, ejecución, acompañamiento, monitoreo, supervisión y evaluación de las acciones que garanticen el desarrollo del año escolar 2016, en la Educación Básica, en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de gestión escolar. . ALCANCE 3.1 Instituciones educativas públicas (IIEE) y Programas de Educación Básica públicas. 3.2 Instituciones Educativas Privadas, en lo que corresponda. 3.3 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL). 3.4 Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación (GRE). 3.5 Gobiernos Locales. 3.6 Gobiernos Regionales. 3.7 Ministerio de Educación (MINEDU). BASE NORMATIVA 4.1 Ley N‘ 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria efectuada mediante la Ley N° 27665 y su Regla mento aprobado por Decreto Supremo N9 009-2006-ED. 4.2 Ley 27558, Ley de Fomento de la Educación de las niñas y adolescentes rurales. 4.3 Ley N“ 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural. 4.4 Ley N‘ 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N9 011-2012-ED. 4.5 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N9 004- 2006-ED. 4.6 Ley N“ 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N9 002-2013-ED. 4.7 Ley N9 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N9 010-2012-ED. 4.8 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú. 4.9 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-ED y sus modificatorias. 4.10 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N9 0O2-2014-MlMP. 4.11 Ley N° 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de Instituciones Educativas públicas y privadas implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual ytráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal. 4.12 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los estudiantes de educación básica regular y especial de las instituciones educativas
6. 5 "7 2_' 2 0 l 5- MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS). 4.13 Decreto Legislativo N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación. 4.14 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694 que protege a los consumidores de prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares. 4.15 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012 - 2016. 4.16 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016. 4.17 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N“ 019-2012- MINEDU/ VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas. 4.18 Resolución Ministerial N° 250-2013-ED, que aprueba la directiva N° 017-2013-MINEDU/ SPE- UEE-EE denominada «Orientaciones para la provisión, procesamiento, producción, análisis y difusión de la información estadística del Sector Educación». 4.19 Resolución Ministerial N° 427-2013-ED, aprueba la Directiva N° 020- 2013-MlNED/ VMGP- DIGEBA, «Orientaciones para desarrollar Ia atención semipresencial en los Centros de Educación Básica Alternativa». 4.20 Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU, que crea el «Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes de alto desempeño». 4.21 Resolución Ministerial N’ 451-2014-MlNEDU, que crea el modelo de servicio educativo «Jornada Escolar Completa pa ra las instituciones educativas públicas del nivel de educación Secundaria». 4.22 Resolución Ministerial N’ 036-2015-MINEDU, que aprueba los Padrones de las instituciones educativas públicas y su modificatoria. 4.23 Resolución Ministerial N° 199-2015-MlNEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. 4.24 Resolución Vice Ministerial N" O36-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada «Normas para la planificación, creación, implementación, funcionamiento, evaluación, renovación y cierre de los Programas No Escolarizados de Educación Inicial- PRONOEI». 4.25 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MlNEDU, que aprueba Lineamientos para la implementación de la estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada «Paz Escolar», en las instancias de gestión educativa descentralizada. 4.26 Resolución de Secretaria General N’ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma. 4.27 Resolución de Secretaría General N° 613—2014-MlNEDU, que aprueba «Normas y Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados». 4.28 Resolución de Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada «Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo yjerárquico en las instituciones educativas públicas de Educación Básica yTécnico Productiva». I 4.29 Resolución de Secretaria General N“ 063-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada «Normas y orientaciones para el desarrollo del Programa de Alfabetización y Continuidad Educativa». 4.30 Resolución Directoral N° 261-2013-ED, que oficializa la Propuesta Pedagógica ElB titulada: «Hacia una Educación Intercultural Bilingüe de Calidad».
7. 572"20l 5-MINEDU NORMAS YORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 5. DISPOSICIONES GENERALES A las instancias de gestión educativa descentralizada les corresponde garantizar que los estudiantes logren aprendizajes, asi como ofrecer una formación integral de calidad, propiciando una convivencia democrática, participativa, inclusiva e intercultural durante el proceso de la Educación Básica. 5.1 NIVELES DE GOBIERNO E INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA: 5.1.1 Ministerio de Educación Es el ente rector del sistema educativo, por tanto define las políticas y normas nacionales en coordinación con los Gobiernos Regionales y Locales, con el objetivo de fortalecer a la institución educativa como la primera y principal instancia de gestión, para garantizar el derecho a una educación de calidad con equidad y pertinencia, supervisando y evaluando su cumplimiento. Es responsable de preservar Ia unidad del sistema educativo nacional. 5.1.2 Gobierno Regional Es el nivel de gobierno responsable de asegurar la capacidad de operación y la calidad en la prestación del servicio educativo sobre la base de sus competencias reconocidas por el ordenamiento jurídico vigente, a través de las instancias de gestión educativa descentralizada a su cargo; bajo un enfoque territorial, en coordinación con los Gobiernos Locales y la sociedad, en el marco de las políticas nacionales. A. Dirección Regional de Educación / Gerencia Regional de Educación (DRE/ GRE) Es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial, por lo que brinda asistencia técnica y supervisa a las UGEL de su jurisdicción. Está facultada para emitir normas complementarias. B. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Es una instancia de ejecución descentralizada responsable de acompañar, monitorear y supervisar la gestión de las instituciones educativas de su jurisdicción en el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, así como de la formulación, ejecución y evaluación de su presupuesto en atención a las necesidades de las instituciones y programas educativos. C. Institución Educativa (IE) Es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio centrado en el logro de aprendizajes. Puede ser pública o privada. En el marco normativo del Sector, tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, asi como en la elaboración de sus instrumentos de gestión educativa. Se vincula con su entorno y está abierta a la participación dela comunidad. 5.1.3 Gobierno Local Es responsable de la articulación de los servicios educativos en su territorio para responder a las necesidades de la comunidad y mejorar las condiciones del proceso educativo, favoreciendo una gestión territorial e intersectorial coherente con la agenda educativa local. 5.2 LÍNEAS DE ACCIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN En el ámbito de la Educación Básica, se propone desarrollar en las personas competencias, capacidades yvalores para su pleno desarrollo humano, para ello se han identificado cuatro líneas de acción, las mismas que son concordantes con el PEN, y son los siguientes: 5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes: Los aprendizajes son foco de atención del sistema
8. 572“20l BMINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 ‘EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, con alternativas flexibles en zonas rurales dispersas, enfatizando la inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el máximo de su potencial. Para el año 2016, se implementará la R. M. N° 199—-2015- MINEDU que modifica parcialmente el DCN vigente en cuanto a las competencias y capacidades de algunas áreas curriculares; asimismo se ha previsto ampliar paulatinamente diversas intervenciones hasta alcanzar la universalización: Soporte Pedagógico a IIEE, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Implementación de las formas de atención en Educación Básica Alternativa (EBA), Acompañamiento Pedagógico y Colegios de Alto Rendimiento. Del mismo modo, se han previsto acciones de asistencia en diversos aspectos de gestión escolar y pedagógica. 5.2.2 Revalorización de la carrera docente: Se implementarán acciones orientadas a hacer de la Carrera Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, bienestary mejores condiciones laborales. 5.2.3 Reducción dela brecha de Infraestructura educativa: El Gobierno Nacional, Regional y Local pueden establecer mecanismos para gestionar la inversión en infraestructura educativa, en el marco de normas, documentos normativos u otros documentos de naturaleza similar que establezcan contenidos mínimos relacionados a infraestructura educativa. 5.2.4 Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: Se ha iniciado un proceso de modernización de las UGEL para lograr una gestión educativa ágil, eficiente, descentralizada, orientada a resultados y que mejore la calidad educativa en el pais. Los «Compromisos de Desempeño 2016» consolidarán la gestión por resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional. 5.3 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2016 Los «Compromisos de Gestión Escolar» generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Se traducen en indicadores de fácil verificación sobre los cuales la IE tiene capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma de decisiones orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje. El MINEDU publicará a través de su página web la actualización del Manual de Gestión Escolar. Los «Compromisos de Gestión Escolar» para IIEE públicasy privadas para el 2016 son: 1) Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes dela institución educativa. 2) Retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa. 3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la institución educativa. 4) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa. 5) Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa. 6) Instrumentos de gestión educativa: Formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) e implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT). Cada lE deberá proponer metas para cada unode los indicadores, lo que permitirá tomar decisiones y realizar intervenciones para la mejora de los aprendizajes. Corresponde al directivo o profesora coordinadora de los programas no escolarizados, liderar la gestión de la IE o programa para el cumplimiento de los «Compromisos de Gestión Escolar». El Gobierno Regional, a través de la DRE/ GRE y UGEL, brinda soporte técnico y monitoreo enfocado en el logro de los seis compromisos de gestión escolar. El MINEDU brinda asistencia técnica a las demás instancias de gestión educativa descentralizadas que permita a los directivos el logro de dichos compromisos.
9. 572 #201 SMINEDU NORMAS v ORlENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCAClÓN BÁSICA Compromisos de Gestión Escolar 2016 para instituciones Educativas públicas V Fuentede información’ Indicadores Expectativa‘ de avance Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Compromiso de ‘ Reporte anual resultados en la ECE 2015 de la IE o Sistema de La IE demuestra incremento en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la ECE Progreso anual de Estudiantes (ECE). respecto al año anterior. Consulta de Resultados de aprendizajes de los (2' y 4" grado de Primaria y 2° la Evaluación Censal de estudiantes de la grado Secundaria) Estudiantes (SICRECE). institución educativa. La IE demuestra incremento en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio de aprendizajes en todos los grados, respecto al año anterior. Porcentaje de estudiantes, de los demás grados y niveles‘, que alcanzan rendimiento satisfactorio en todas las áreas curriculares. Registros y actas de evaluación de los estudiantes de la lE (Sistema de información de Apoyo a la Gestión de la institución Educativa - SlAGlE- 2015). Nómina de matricula 2016 (SIAGIE). Actas de evaluación 2015 y 2016 de la lE (SIAGIE) Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar 2015 que se matriculan y concluyen ei2016. La IE mantiene el porcentaje de estudiantes que concluyen el año escolar ypermanecen en la IE. Retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa. Calendarización del año escolar y Matriz de Cumplimiento. Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel‘. La IE y programa educativo cumple el 100% de horas lectivas por nivel educativo planificadas en la calendarización del año escolar. La IE asegura la asistencia y permanencia de los docentes en las jornadas laborales. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución educativa. Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. Registro de asistencia y permanencia de docentes. La IE incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados en su práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales educativos. Instituciones Educativas con Comités de Tutoria, Orientación Educativa y Convivencia Escolar Comité de Tutoria, actualizadas en el RI a nivel de Orientación Educativa y institución y a nivel de cada aula Convivencia Escolar. para establecer relaciones armónicas y favorecer los Resolución aprendizajes. Directoral de la lE que aprueba el RI con normas de convivencia escolar actualizadas. Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y acompañamiento por parte del equipo directivo. Acciones de monitoreo. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa. Ficha de monitoreo a Ia práctica docente. La IE cuenta con un Comité de Tutoria, Orientación Educativa y Convivencia Escolar y Normas de Convivencia actualizadas en el Reglamento Interno (RI) a nivel de aula e IE. Resolución Directoral de la IE que reconoce e instala el Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa. Porcentaje de casos de violencia escolar atendidos sobre el total de casos registrados en el libro de registro de incidencias y en la plataforma Web SiseVe. Porcentaje de actores educativos que participan en la elaboración del PEI. IIEE que cuentan con ei libro de registro de incidencias y están Plataforma SíseVey Libro afiliadas al SiseVe y atienden deRegistrode incidencias. oportunamente los casos de violencia. La IE logra la participación de los Actas de talleres de actores educativos en la participación en elaboración del PEI. elaboración PEI instrumentos de gestión educativa: Formulación del PEI e implementación Porcentaje de actividades planiﬁcadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas n el caso de la Educación Básica Alternativa, se consideran los ciclos y grados correspondientes. La IE implementa las actividades Matriz de implementación planiﬁcadas en el Plan Anual de del PAT. Tra bajo (PAT).
10. 572 "2015-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS 6.1 LÍNEAS DE ACCIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN 6.1.1 MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES Es prioridad elevar el nivel de aprendizaje y superar las brechas entre las diversas regiones, entre los sectores rural y urbano, y entre las instituciones educativas públicas y privadas, para que todas y todos accedan al derecho a una educación de calidad. La organización del año lectivo comprende tres momentos, los mismos que se detallan a continuación. 5:; I ' A Momentos del año escolar 3 VI CION z ' 2 _ o Buen Inicio del año escolar (enero a marzo 2016) Comprende las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Para tal efecto se requiere gestionar: matrícula oportuna y sin condicionamientos; mantenimiento y acondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratación y/ o nombramiento de profesores y contratación de promotoras educativas comunitarias desde el primer día de clase, y distribución de materiales educativos a los estudiantes. Se ha previsto una semana de planificación del equipo directivo y docente (Del O1 al 11 de marzo), y el inicio de clases para el 14 de marzo. En el caso de los Centros de Educación Básica Alternativa Públicos y Privados el inicio de las clases está sujeto a la programación de sus periodos promocionales. La Escuela que Queremos (abril a noviembre 2016) Comprende la implementación de la programación curricular y las actividades del PAT, orientadas a la mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflexión, evaluación de estudiantes, primer y segundo Dia del Logro y Evaluación Censal de Estudiantes. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2016) Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de los Compromisos e Indicadores de Gestión Escolar, asi como la previsión de la planificación del año siguiente. Compromisos e indicadores de Gestión Escolar COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE El equipo directivo de la lE, o profesora coordinadora de Programas no Escolarizados, monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes ciclos, grados y niveles educativos, utilizando la información de los resultados de la ECE (2° y 4 ° grado de Primaria — 2° grado de Secundaria), de las actas y registros de evaluación. El análisis de esta información conduce al establecimiento de metas y estrategias de aprendizaje, que se reformularán cada año y se incluirán en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Para el desarrollo de este Compromiso de Gestión Escolar se tomará en cuenta las orientaciones pedagógicas señaladas en la presente norma.
11. 572101 5-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA a.1) Orientaciones pedagógicas generales: De acuerdo a lo establecido en las «Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva», aprobadas por Resolución de Secretaría General N° 1825-2014—MINEDU, el número de estudiante por aula o sección para Educación Básica y Técnico Productiva será conforme al cuadro descrito en el literal d) del numeral 6.5.2 dela referida norma. Las tareas escolares son complemento del proceso de aprendizaje; deben ser dosificadas respetando los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo compartido, la recreación y el diálogo en la familia. Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica, o no profesan ninguna, pueden exonerarse del área al momento de la matricula, a petición escrita del padre o madre de familia, tutor legal o apoderado. Los directores de las IIEE establecen un plan de actividades para los estudiantes exonerados del área de educación religiosa. De acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes del nivel primaria y secundaria, las IIEE podrán disponer del incremento de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre disponibilidad. En el caso de educación inicial y primaria, el docente de aula asume las acciones de tutoría de manera permanente. La lista de útiles debe ser pertinente a las características de desarrollo de los estudiantes y podrá ser entregada progresivamente durante el año escolar, según necesidad de aprendizaje. En las IIEE de Educación Intercultural Bilingüe (ElB) del nivel inicial y primaria, los procesos de aprendizaje se deben desarrollar, siempre, en la lengua materna originaria de los niños y niñas, y en castellano como segunda lengua. En las IIEE de nivel inicial, primaria y en los Programas Educativos no Escolarizados (PRONOEI) donde la profesora, promotora educativa comunitaria, o coordinadora de programa, no hable la lengua de los niños y niñas, deberá solicitar, coordinando con las autoridades, el apoyo de una persona dela comunidad en la conducción de los procesos de aprendizaje, para garantizar buena comunicación. El director de la IE autoriza el adelanto o postergación de las evaluaciones de los estudiantes de Educación Básica, por motivos de: salud, enfermedad prolongada, hospitalización y/ o restricción médica para asistir a la IE, a solicitud del padre o madre de familia, tutor legal o apoderado con documentos que acrediten incapacidad temporal. Los resultados de esta evaluación se certifican normalmente. Los estudiantes de EBR en situación de hospitalización que hayan recibido apoyo educativo en aula hospitalaria, .podrán convalidar sus estudios en la IE de origen; con el informe del progreso del estudiante, emitido por el responsable del aula hospitalaria. El director de la IE autoriza la convalidación mediante Resolución Directoral. El Programa de Recuperación Pedagógica está dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/ o talleres del grado de estudios correspondiente. Puede desarrollarse durante el año lectivo o al finalizar el mismo. Tiene una duración minima de seis (6). semanas efectivas de enseñanza y aprendizaje. En caso el Director haya autorizado la recuperación en otra lE, culminado el Programa de Recuperación Pedagógica, la IE entregará al padre o madre de familia, tutor legal o apoderado del estudiante de EBR una Constancia de Evaluación, indicando la aprobación o desaprobación del área y remitirá las Actas de Evaluación, en un plazo de tres dias hábiles, a la IE de origen con la finalidad de ingresarlas al SIAGIE.
12. 57 2"2015-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA a.2) Orientaciones pedagógicas especificas: a.2.1) Educación Básica Regular i. Nível de Educación Inicial Las Cunas y Programas No Escolarizados de Educación Inicial del I ciclo brindan atención educativa y de cuidado a niños y niñas menores de 3 años cuando estos no pueden ser atendidos por ningún adulto de su ámbito familiar. En los ciclos I y Il se debe: - Organizar espacios educativos con mobiliario pertinente, dosificar materiales educativos y brindar cuidados que permitan al niño y niña libertad de movimiento durante las actividades autónomas y el juego libre. I Asegurar que los materiales educativos cumplan las medidas de seguridad y sanidad, evitando el uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los niños y niñas. I Las auxiliares de educación inicial no deben asumir la práctica pedagógica docente. - Plantear estrategias para asegurar la participación de los padres de familia, tutor legal o apoderado y la comunidad enla educación de las niñas y niños. I Las evaluaciones durante el año se realizan a través de la técnica de observación. Plan Lector en Educación Inicial de IIEE y Programas En el marco de este plan las IIEE deberán: - Implementar prácticas vinculadas a la oralidad, lectura y otros lenguajes, como la narración de cuentos, leyendas, tradiciones, etc. Asimismo, espacios de diálogo y recreación a través de la dramatización, el dibujo, la pintura, etc. - Considerar la lectura de diversos tipos de textos: noticias, cuentos, juegos de palabras, entre otros, buscando como objetivo principal el disfrute de lo que se escucha, comprende y comparte. - Hacer uso de la biblioteca de aula y de la IE, de manera que los niños y niñas utilicen de manera libre todo material en ellas y participen de actividades organizadas con intención pedagógica. ii. Nivel de Educación Primaria Los equipos directivos de las IIEE públicas promueven, entre sus profesores, la especialización por ciclos del nivel de educación primaria. Así, para la atención del primer y segundo grado, quinto y sexto serán designados los profesores que presenten los mejores desempeños en alfabetización lectora y/ o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo respectivo. No procede la rotación de los profesores a ciclos diferentes. Los profesores de aula deberán dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes sobrecargados que dispersen la atención del estudiante, limiten su movilidad y no contribuyan a su formación integral. Plan lector en Educación Primaria En el marco de este plan las IIEE deberán: - Conformar un equipo de docentes que Iidere el logro de los objetivos del Plan Lector, Los docentes organizados en equipos por ciclo, se encargarán de la selección de textos, para ello contarán con las sugerencias y participación activa de los estudiantes, asimismo, determinarán estrategias diversas para Ia lectura y escritura. - - Los objetivos y actividades del Plan Lector se incorporan en el PAT, asegurando la participación de la comunidad educativa y la comunidad local. En el caso de 10
13. 572 ‘2015-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA las escuelas multigrado se implementará el Plan Lector a nivel de Redes Educativas. ‘ - Incorporar como parte de las actividades del Plan Lectorlas prácticas de oralidad (narraciones), las prácticas letradas vernáculas (adivinanzas, cuaderno viajero, cuaderno de anécdotas, etc. ) y otras prácticas del medio que promuevan comunidad y la escuela; en lengua materna o en una segunda lengua según el contexto. - Conformar e implementar bibliotecas en las que se usen los textos elaborados por el MINEDU, incorporando en ellas los textos que son propios de la región o localidad. - Reflexionar e informar anualmente, sobre el proceso de la ejecución del Plan Lector para evaluar en qué medida ha permitido el fortalecimiento del hábito lector, el gusto por la lectura y la escritura, a fin de proponer futuras acciones que permitan lograr los objetivos planteados. iii. Nível de Educación Secundaria El Cuadro de Distribución de Horas de Clase garantiza la organización y distribución de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios y la pertinencia pedagógica de ia relación de las especialidades de los docentes, instrumento que es aprobado mediante Resolución Directoral en las IIEE públicas del nivel Secundaria de Educación Básica Regular. ORGANIZACIÓN CURRICULAR GRADO DE ESTUDIOS ÁREAS CURRICULARES 2 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 1 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 35 No aplica a IIEE con jornada escolar completa las cuales se rigen por un plan de estudios propio. -l Es responsabilidad del equipo directivo de la IE distribuir Ia carga horaria entre los docentes. El horario de clases se programará de lunes a viernes, teniendo en cuenta las horas pedagógicas asignadas al docente. Está prohibido asignar el día libre. La ampliación de la jornada laboral de los profesores de 24 a 28 horas semanales, implica la permanencia en la IE, por lo que debe programarse en el horario semanal del docente para su cumplimiento y control, e incorporarse en el PAT, para su debido seguimiento y monitoreo. Para el cumplimiento de las actividades que realizarán los profesores del nivel de educación secundaria, corresponderá al Director de la IE organizar las actividades que desempeñarán los profesores, atendiendo ala demanda de los estudiantes y el entorno dela IE. Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del profesor de educación secundaria de educación básica regular, se destinarán a las siguientes funciones: 11 procesos significativos de lectura y de escritura vinculadas al hogar, la‘
14. 5 7 24'20 l 5- MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I Dos (02) horas para tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad educativa. El horario de reforzamiento, nivelación y recuperación pedagógica se realizará en coordinación con la dirección de la iE y con los padres de familia, tutor legal o apoderado. I Dos (02) horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en función a las demandas específicas dela IIEE: - Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. - Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia. - Brindar atención a la familia del estudiante, concertando entrevistas que permitan recoger información relevante, así como ofrecer pautas de intervención. - Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares en aula. - Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la comunidad. - Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes en los ámbitos cognitivo, emocional y social. Plan Lector de Educación Secundaria El equipo responsable de la formulación del Plan Lector estará a cargo de la coordinación de las actividades, la selección de textos y estrategias diversas para la lectura y escritura libre y creativa. En el caso de IIEE con más de doce aulas, se conformarán equipos por cada ciclo para encargarse de la selección de textos y estrategias pertinentes para el ciclo o grado de atención. Todos los miembros de la comunidad educativa deben comprometerse en la ejecución del referido plan. En el marco de este plan las IIEE deberán: I - Implementar el uso de los Módulos de Bibliotecas y de las Antologias Literarias dotadas por el MINEDU a las IIEE públicas de Educación Secundaria, asi como la selección de textos de diversos géneros, variados formatos y soportes textuales que sean de interés a los estudiantes. - Promover el estímulo y valoración de las producciones escritas realizadas por los estudiantes. A tal efecto, podrán incorporarse dichos productos en la biblioteca del aula o escuela, siendo referentes para promover la escritura de otros estudiantes. - Reflexionar conjuntamente, docente y estudiante, sobre las actividades planteadas para fortalecer el hábito lector y el gusto por la escritura, proponiendo las mejoras que se estimen pertinentes. - Como parte de las actividades dirigidas a la implementación del Plan Lector, podrá considerarse lo siguiente: o Incorporar prácticas orales y prácticas letradas vernáculas (adivinanzas, cuaderno de anécdotas, diario personal, acta, etc. ) para promover procesos significativos de lectura y escritura que vinculen al hogar, la comunidad y la escuela. o Organizar espacios motivadores para la lectura y escritura en su contexto, a fin de compartir e intercambiar ideas y experiencias, a partir de las lecturas 12
15. 5 7 2 "291 B-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA y producciones escritas, durante las sesiones de aprendizaje, como también en clubes, ferias, foros, tertulias, etc. o Desarrollar actividades de animación para la práctica de la lectura y escritura, a partir de espacios Iúdicos y creativos, para establecer vínculos entre estudiantes, docentes y familia, tales como recreación de lo leido y socialización de los productos. o Elaborar, adaptar y/ o adecuar para las actividades del Plan Lector, textos en diferentes formatos: arpilleras, mates, tablas de Sarhua, retablos, y otros soportes tradicionales e innovadores, atractivos o Iúdicos que presentan historias, testimonios, mitos, leyendas, entre otros, como expresión de la creatividad de las personas y los pueblos. a.2.2) Educación Básica Alternativa La organización curricular responde a las formas de atención que ofrece la modalidad: presencial, semipresencial y a distancia, de acuerdo al Diseño Curricular Básico Nacional de Educación Básica Alternativa-DCBN EBA, aprobado con Resolución Ministerial N° 276-2009-ED. Organización Curricular w f ÁREASCURRICULARES K Comunicación Integral (‘j Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua Oríglnarla Matemática Ciencia, Ambiente y Salud (**) Ciencias Sociales Educación Religiosa Educación para el Trabajo Horas de Libre Disponibilidad (***) (") En el componente Audiovisual y Artístico se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educación Artística. ("j En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educación Física. (*“‘) Las horas de libre disponibilidad se dispondrán en horarios alternos, destinados preferentemente al desarrollo de actividades de razonamiento matemático, ortografía, comprensión lectora, desarrollo de talleres productivos en el área de educación para el trabajo, actividades recreativas y de proyección a Ia comunidad. Las formas de atención semipresencial y a distancia, asi como el Programa de Alfabetización y Continuidad Educativa se organizan de acuerdo a su propia normatividad. a.2.3) Educación Básica Especial - Los Centros de Educación Básica Especial (CEBE) realizan diversificaciones y adaptaciones curriculares a partir del Diseño Curricular Nacional (DCN) de EBR, de acuerdo al nivel que cursan, características y grado de discapacidad que presentan los estudiantes. I La escolarización de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad se inicia con la evaluación psicopedagógica a cargo de los profesionales de salud habilitados, de preferencia del equipo SAANEE o de una entidad de salud acreditada, para ubicación en relación al grado, nivel y edad cronológica del estudiante. ' Para efectos del registro en las actas consolidadas de evaluación integral, las opciones de situación final y Ia periodicidad de evaluación de los estudiantes del CEBE son las mismas que las contempladas para el caso de los estudiantes de Educación Básica Regular (EBR) y Educación Básica Alternativa (EBA). 13
16. 5 7 2 -_201‘5'-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA s? ¿B "' "'77 — C V Clon? g 9% “"47 I El CEBE, a través del equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), cumplirá función de apoyo y asesoramiento a las IIEE de EBR y EBA que atienden a estudiantes con discapacidad. I El Director o Directora del CEBE debe asegurar que cada profesional del SAANEE asuma un mínimo de 06 IIEE de EBR y/ o EBA, promoviendo la activación de redes, soporte y apoyo para la respuesta educativa. I El SAAN EE debe brindar apoyo complementario a los estudiantes que lo requieran, en horarios alternos a su escolaridad en EBR y EBA, a fin de fortalecer el desarrollo de capacidades, habilidades y estrategias relacionadas al uso de sistemas de comunicación adicionales y alternativos (lengua de señas, sistema Braille, dactilologia, tadoma), técnicas de orientación y movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su aprendizaje, con participación de la o el docente de aula y la familia. I Los criterios de evaluación de los aprendizajes de estudiantes de centros y programas de EBE, en inicial y primaria, tendrán como referencia la Directiva N° 004-VMGP-2005 aprobada por Resolución Ministerial N9 234-2005-ED, asi como las adaptaciones curriculares significativas y no significativas adoptadas. I En los Programas de Intervención Temprana (PRITE), cada profesional atiende a un mínimo 10 niños y niñas con discapacidad, o en riesgo de adquirirla, con una frecuencia no menor a dos veces por semana durante los doce meses del año. I En el 2016, se iniciará el registro de información de datos generales de los estudiantes de los CEBE en el SIAGIE, conforme a las orientaciones dela Dirección de Educación Básica Especial (DEBE). EI registro de la información correspondiente es responsabilidad del director. a.2.4 Instituciones de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) En el Nivel de Educación Inicial la atención educativa a los niños y niñas delos pueblos originarios toma en cuenta los patrones de crianza de su pueblo; en tanto en el Nivel de Educación Primaria, en las instituciones de Educación Intercultural Bilingüe, se designará en los primeros grados a los docentes que tienen mayor dominio de la lengua originaria de los estudiantes. Las IIEE que forman parte del registro de EIB deben implementar la propuesta pedagógica EIB aprobada mediante Resolución Directoral N9 261-2013-ED, planteada en cuatro formas de atención: atención integral para la primera infancia indígena, EIB de desarrollo cultural y lingüístico, EIB de revitalización cultural y lingüística, y EIB en ámbitos urbanos. Estas instituciones deben: I Elaborar su programación curricular teniendo en cuenta las actividades socio — productivas organizadas en el calendario comunal, el resultado dela caracterización sociocultural y lingüística de la comunidad y la caracterización psicolingüística de los estudiantes. ' Planificar el tratamiento de la lengua originaria y del castellano (como L1 o L2 respectivamente), teniendo en cuenta los resultados de la caracterización socio y psicolingüística; asi como el uso de ambas lenguas como instrumento de aprendizaje en las diferentes áreas. I Usar los materiales educativos en lengua originaria y en castellano durante los procesos de aprendizaje de las áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social/ Ciencia y Ambiente, así como los de Castellano como segunda lengua en el área de Comunicación, teniendo en cuenta el tratamiento de lenguas planteado según forma de atención. 14
17. 5 7 2 "2015- MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA a.2.5 Promoción del Arte y Cultura I Las IIEE públicas y privadas podrán realizar talleres de arte extracurriculares en el periodo vacacional y en el periodo lectivo en dónde se promueva la creatividad y la valoración de la diversidad cultural a través de los siguientes lenguajes artísticos: danza, teatro, música y artes visuales. I Las IIEE públicas en dónde se desarrolle la iniciativa ”Expresarte" y ”Orquestando: sistema de orquestas y coros infantiles y juveniles del Ministerio de Educación" deberán informar mensualmente a la UGEL correspondiente sobre la implementación de dicha iniciativa en las mismas. I Las IIEE públicas y privadas deberán programar a lo largo de todo el año las acciones de fortalecimiento del desarrollo de las manifestaciones artisticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad. I Las IIEE públicas y privadas deberán promover el aprendizaje, práctica e identificación con las manifestaciones artísticas y/ o culturales locales, regionales, nacionales e internacionales a través de la programación de visitas didácticas a espacios y/ o actividades artísticas y/ o culturales como ferias, galerías, festivales, fiestas tradicionales, museos, centros culturales, teatros, murales, presentaciones artísticas, minimo 2 veces al año. I Las IIEE públicas y privadas deberán promover entre los estudiantes el conocimiento, defensa, conservación y uso del Patrimonio Cultural de la Nación a través de las visitas didácticas a museos, sitios arqueológicos, casonas, centros históricos, fiestas tradicionales, ferias artesanales, entre otros que resguarden o hayan sido declarados patrimonio cultural de la nación, como mínimo 2 veces al año. I Las IIEE públicas y privadas deberán priorizar las manifestaciones culturales locales y los diferentes lenguajes artísticos (teatro, danza, música y artes visuales) para la celebración y conmemoración de las diversas fechas que la IE tenga programado conmemorar a lo largo de todo el año escolar. a.2.6 Promoción dela Educación Ambiental: Instituciones para el Desarrollo Sostenible I La implementación de la educación ambiental en las IIEE se desarrollará conforme a las disposiciones normativas que emita el MINEDU, a fin de promover la conciencia ambiental y el desarrollo sostenible en la Educación Básica Regular, en el contexto del cambio climático. - La educación ambiental es transversal en los instrumentos de gestión escolar, tales como el PEI y el PAT. I La educación ambiental se materializa a través de Proyectos Educativos Ambientales Integrados, ejecutados en las IIEE de forma continua y progresiva. I El Comité Ambiental de cada lE actúa en coordinación con el Consejo Educativo Institucional, y en coordinación con actores de la comunidad. ' Las acciones de educación ambiental en las IIEE se coordinan con los especialistas de educación ambiental de las DRE y UGEL de su jurisdicción. b) COMPROMISO 2: Retención anual e interanual de estudiantes en la IE El equipo directivo, en coordinación con los docentes y padres de familia, tutor legal o apoderado, debe mantener el porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al año siguiente, realizando para ello un análisis de las causas que originan repetición, traslado y deserción, estableciendo acciones y estrategias pedagógicas orientadas a disminuirlas y que deben estar incluidas en el PAT. 15
18. 572-201 sMINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de deserción escolar estableciendo acciones preventivas, para ello debe tomar en cuenta que, en las IIEE de Educación Secundaria se ha incrementado la jornada laboral de los profesores para atender las demandas de los estudiantes y fortalecer sus competencias socioemocionales, siendo la tutoría un espacio adecuado para el desarrollo de las mismas; y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico, la cual mediante una de sus lineas de acción desarrolla el Refuerzo Escolar. b.1) Orientaciones generales sobre la matricula escolar — La matrícula y los traslados se efectúan conforme a lo establecido en los Lineamientos para el proceso de matricula escolar en las IIEE públicas de Educación Básica, aprobados por Resolución Ministerial N” O516-2007-ED. - En el proceso de matrícula se debe evitar prácticas discriminatorias. - La matrícula se realizará por única vez al inicio del sistema educativo peruano, en el nivel de Educación Inicial de la EBR, teniendo en cuenta la edad cronológica al 31 de marzo y con presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado (en estos casos se debe acreditar tal condición, según corresponda), Partida de Nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte, Carné/ Constancia de salud. La falta de dichos documentos no es impedimento para la matricula. Podrán ser regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la matrícula. - Para la continuidad de los estudios en el primer grado del nivel primaria y secundaria, se requiere la presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado (en estos casos se debe acreditar tal condición, según corresponda), quien debe presentar: Partida de Nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte, Carné/ Constancia de salud, Certificado de estudios que acredite haber aprobado el nivel anteriory Ficha Única de Matrícula generada por el SIAGIE. Dichos documentos serán regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores al inicio del año escolar. - AI inicio del año escolar es importante la presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado, con la única finalidad de actualizar los datos pertinentes del estudiante: domicilio, teléfono en caso de emergencia, convivencia, etc. - El equipo directivo debe orientara las familias para la obtención de los documentos exigidos ante el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad. - La matrícula escolar no podrá estar condicionada al pago previo de la cuota ordinaria y/ o aportes extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos, bajo responsabilidad administrativa, civil o penal del Director de la IE Pública. - Las IIEE públicas y privadas, en los niveles ygrados de EBR y EBA destinan al menos dos vacantes por aula para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve o moderada (NEE) durante el periodo de matrícula. Luego de este periodo podrán ser cubiertas por estudiantes regulares. Para el caso de IIEE públicas, en las aulas donde se encuentren estudiantes con NEE, el número de estudiantes debe ser menor a lo establecido. - Si la IE no tiene vacantes disponibles para la atención a estudiantes con necesidades especiales, el director, a solicitud del padre de familia entregará, con copia a la UGEL, un documento en el que conste esta información. ' En el caso de estudiantes con discapacidad, en todos los niveles, grados y modalidades, se deberá presentar el certificado de discapacidad que otorgan los establecimientos de Salud del MINSA, EsSaIud, Sanidad de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional del Perú, conforme a Io establecido en Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento. - En las IIEE públicas, ante la evidencia de una posible presencia de discapacidad en un estudiante, el director de la lE debe gestionar una evaluación psicopedagógica 16
19. 57.2 "2015 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA con los profesionales de salud habilitados, de preferencia del equipo SAANEE o de una entidad de salud acreditada. Si como resultado de dicha evaluación, existiesen indicios de discapacidad informará a la madre o padre de familia, tutor legal o apoderado, quienes podrán confirmar directamente el diagnóstico y se atenderá conforme a las disposiciones señaladas para estudiantes con NEE. - Treinta dias antes del inicio del proceso de matrícula, el director dela IE pública y privada, deberá publicar en lugar visible dentro del local escolar, y opcionalmente en la página web de la lE, las fechas de inicio y fin del proceso de matrícula, el número de vacantes para cada grado (el total de vacantes por grado es la suma del número de vacantes regulares más el número de vacantes para estudiantes con NEE) y las prioridades para el ingreso que se desarrollan más adelante. En el caso de las IIEE públicas, los directores también deben publicar la relación de los profesores para el año lectivo 2016. - En diciembre de cada año, el director de la IE pública y privada, registrará en el SIAGIE el número de vacantes que tiene disponible al momento del registro, conforme al siguiente cuadro: Cuadro de Registro de Vacantes , ’ I Vacantes disponibles para el 2016 i N° vacantes para Estudiantes con NEE, asociadas a discapacidad N° Vacantes regulares Nivel/ Modalidad - En las IIEE públicas no es obligatorio el uso del uniforme escolar. - Las IIEE privadas deben: o Brindar información a los padres de familia sobre el cronograma de matrícula y compromisos a asumir; características del proyecto educativo, matrícula y pensiones; las condiciones pedagógicas, institucionales yfinancieras a las que se ajustará la prestación del servicio educativo durante el año escolar, lo que será registrado en un documento suscrito por el padre o madre de familia, tutor legal o apoderado y la dirección de la IlEE. o Registrar en la plataforma SIAGIE los costos del servicio educativo: cuota de ingreso, matrícula, pensión, y/ o Asociación de Padres de Familia (APAFA). En el caso de las IIEE públicas, estas deberán registrar en el SIAGIE el monto de la cuota de la APAFA. - En caso que la IE pública y/ o privada tenga un mayor número de postulantes que vacantes, podrá establecer criterios de priorización para la selección de las familias a admitir que no impliquen evaluación directa de los estudiantes. Dicha evaluación podrá realizarse después de la matrícula solo para efectos de adecuaciones pedagógicas, en casos de necesidad educativa especial y extra edad, que aseguren Ia mejor atención educativa: - Las prioridades de ingreso deben consignarse en el Reglamento Interno de la IE, considerando los siguientes criterios: o Contar con hermanos en la lE, responsabilidad y participación demostrada de los padres en Ia educación de sus hijos. o Coincidencia declarada o demostrable dela línea axiológica de las familias con la IE. o Residencia en la zona de ubicación de Ia IE (Solo para instituciones públicas). 17
20. 572*20 l 5 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA b.2) Orientaciones específicas sobre matrícula escolar b.2.1) Matrícula en Educación Básica Regular i. Matrícula en el Nivel de Inicial I Para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera flexible en cualquier época del año, ubicándolos en los grupos de edad que corresponda. Las niñas y niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son promovidos de manera automática al ciclo ll. I Para los niños y niñas del ciclo ll (3 a 5 años), la matrícula se realiza antes o durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños que cumplen 6 años al 31 de marzo son promovidos de manera automática al primer grado de la Educación Primaria. I El director de la IE Escolarizada y/ o profesora coordinadora a cargo del Programa No Escolarizada son responsables de registrar en el SIAGIE la matrícula de las niñas y niños en la nómina que corresponde según su edad cronológica. I En los procesos de ingreso y/ o matricula a las IIEE públicas o privadas, en el Nivel Inicial y primer grado del Nivel Primaria, no se puede evaluar a los niños y niñas ni condicionar su ingreso o matrícula bajo ninguna forma especifica. ii. Matrícula en el Nivel de Primaria I La matrícula para el primer grado se realizará considerando a los niños y niñas que hayan cumplido 6 años de edad al 31 de marzo de 2016. Excepcionalmente podrán ser matriculados aquellos niños y niñas que cumplan 6 años hasta el 30 de junio de 2016. I En el caso de estudiantes que ingresan por primera vez a la EBR al primer grado de Primaria y que no proceden de ningún sistema escolarizado, al momento de la matrícula se deberá contar con los mismos requisitos señalados en las disposiciones generales de la matricula. iii. Matrícula en el Nível Secundaria - La matrícula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante se encuentra sin área desaprobada o cuando tiene solo un área o un taller pendiente de aprobación. I En caso de acceder al nivel con evaluación de ubicación, convalidación de estudios independientes o convalidación de estudios, se hará constar expresamente (Directiva N°0O4-VMGP-2005, aprobada por Resolución Ministerial N° 0234-2005- ED). b.2.2) Matrícula en Educación Básica Alternativa Para el ciclo Inicial e Intermedio, en cualquiera de los grados, se inicia a partir de los 14 años de edad; para el ciclo avanzado, a partir de 15 años de edad. Además, la matrícula para adolescentes en el ciclo avanzado se inicia, excepcionalmente, a partir de los 14 años de edad en el primer grado. Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA), antes dela promulgación del Decreto Supremo N° D11-2012—ED que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educación, pueden continuar sus estudios hasta concluir su Educación Básica. Los CEBA que tengan matriculados estudiantes con discapacidad deben adecuar prioritariamente el horario de atención educativa y realizar adecuaciones curriculares en función ala discapacidad. 18
21. 572«'20l 5 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA b.2.3) Matricula en Educación Básica Especial Los CEBE matriculan a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad teniendo como referente la edad normativa en los niveles de Inicial y Primaria, con una flexibilidad de 2 años. Por su parte, los PRITE brindan atención no escolarizada a niños menores de 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla, desarrollan acciones de prevención, detección y atención oportuna. La matrícula se efectúa en cualquier mes del año. c) COMPROMISO 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje planificadas en la calendarización de la IE, según modalidad, nivel y ciclo, asl como la asistencia y fin de jornadas laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la IE garantice el cumplimiento del 100% de horas mínimas de clase anuales establecidas en la presente norma técnica. Para el cumplimiento del compromiso deben tomarse en cuenta las siguientes orientaciones: Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios educativos no escolarizados y las IIEE de Educación Básica, son: Cuadro de Horas lectivas ‘Modalidades l‘ ¿g jNIvel/ Cic| o,. ‘ ‘zí . _ ‘ÏlÍHorasÍlectivas anualésﬂïf 1,100 Servicios educativos no escolarizados Educación inicial Educación primaria Educación secundaria (*) 1,200 EBA Ciclo inicial/ intermedio (**) 950 Ciclo avanzado (***) 950 Ciclo inicial 1,100 Ciclo primaria (*) Para las IIEE de Jornada Escolar Completa aplica lo señalado en el numeral 6.2.3. (“"‘) Modalidad presencial. (***) Modalidad presencial, semipresencial y a distancia. En las IIEE y Programas No Escolarizados públicos, los profesores nombrados y contratados deberán concurrir obligatoriamente desde el 01 de marzo con la finalidad de revisar y ajustar el PAT, y las programaciones curriculares (programación anual y unidades didácticas) antes del inicio de las clases. Durante ese periodo los directores y profesores no serán convocados por el MINEDU, DRE/ GRE o UGEL a ninguna actividad de capacitación o cualquier otra que interfiera con las la bores de planificación de las IlEE. En las IIEE públicas, las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 14 de marzo. Los Gobiernos Regionales conjuntamente con las DRE/ GRE y UGEL, en atención a las características geográficas, climatológicas, económico-productivas y socio-culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el MINEDU o flexibilizar horarios siempre y cuando garantice el cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2016. Esta variación y la reprogra mación de horas debe ser comunicada oficialmente al Ministerio de Educación. 19
22. 572"20l5 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016_EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA Las vacaciones de medio año de los estudiantes se programarán del 25 de julio al 05 de agosto, debiendo reiniciar las labores escolares el lunes 8 de agosto. A excepción de EBA que se programa de acuerdo a periodos promocionales. Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional, conjuntamente con la DRE/ GRE, deberá establecer un Plan de Recuperación de Horas Efectivas que incluya un nuevo calendario para el cumplimiento de horas lectivas del año escolar. El plan de recuperación debe ser comunicado al Ministerio de Educación. Para la calendarización en las IIEE públicas, se tomará en cuenta: fechas de inicio y término del año escolar, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y dia de logro, vacaciones estudiantiles de medio año y el período promocional en el caso de EBA. Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o públicas solo si estas forman parte de las Unidades Didácticas y del PAT. Está terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase en ensayos de marcha para desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales, fiestas de promoción o similares. El director está obligado a establecer mecanismos de control de asistencia y permanencia del personal de las IIEE públicas, informando a la UGEL o DRE/ GRE las inasistencias y tardanzas para el descuento correspondiente. El personal de la IE que no cumpla con la asistencia, puntualidad y permanencia que exigen el calendario escolar y el horario de trabajo, está sujeto a las sanciones de ley. Asimismo supervisará el cumplimiento del registro mensual de asistencia de los estudiantes en el SIAGIE por parte de los docentes. Los CEBA brindan el servicio educativo en el ciclo Inicial e Intermedio para el Programa de Alfabetización en aulas periféricas con facilitadores en alfabetización y/ o profesores de la modalidad. Solo pueden organizar aula multigrado en el ciclo Inicial o Intermedio pero no multiciclo. En el ciclo avanzado solo podrá organizarse por grados. Los CEBA podrán organizar hasta cinco periodos promocionales, pudiendo ser en la forma de atención presencial un periodo promocional, en la forma de atención semipresencial hasta dos periodos promocionales y en la forma de atención a distancia hasta dos periodos promocionales por cada año académico. d) COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica d.1) Orientaciones Generales: El acompañamiento y monitoreo pedagógico lo realiza el equipo directivo yjerárquico para brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Este proceso se desarrolla a través del diálogo e intercambio de experiencias, sobre la base de la observación, teniendo en cuenta el enfoque crítico-reflexivo y la evaluación del trabajo realizado en aula. El acompañamiento y monitoreo pedagógico del equipo directivo yjerárquico se realiza con énfasis en el uso pedagógico del tiempo, de herramientas pedagógicas, de materiales y recursos educativos en sesiones de aprendizaje y el uso del Registro Auxiliar de Evaluación de los estudiantes, los cuales serán visados trimestralmente y entregados al finalizar el año escolar. Para ello, se utilizará la Ficha de Monitoreo (Este instrumento actualizado se encontrará en el Manual de Gestión Escolar), cuyos resultados se procesarán con el objetivo de identificar logros y debilidades para la toma de decisiones. 20
23. 572-2015 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 _EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA El equipo directivo, o profesora coordinadora de programas no escolarizados, planifica y ejecuta las actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico, que se inserta en el PAT considerando: a) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica. b) Fortalecimiento de capacidades de los docentes y promotores. c) Monitoreo de las intervenciones y programas que se implementan en la IE. d) Acciones de Tutoría y Orientación Educativa relacionadas a la gestión dela Convivencia Escola r, necesidades de orientación de las y los estudiantes, así como acciones de prevención y atención de situaciones de riesgo y/ o vulneración de derechos que los afecten. d.2) Orientaciones Específicas: d.2. 1) Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje en las IIEE El uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje corresponde al desarrollo de las actividades de aprendizaje planificadas por el docente. El diseño de las unidades didácticas se realiza de marzo a diciembre considerando la integración de áreas, según corresponda. El equipo directivo acompaña y monitorea la práctica docente para verificar el uso del tiempo efectivo dedicado a las actividades de aprendizaje priorizando las que exigen alta demanda cognitiva, según nivel, ciclo y modalidad de educación. Los CEBE cumplen la jornada escolar, las horas efectivas, garantizando que esta se adapte a la diversidad y necesidades de los estudiantes. Las actividades habituales relacionadas al cuidado, alimentación e higiene personal son parte de los procesos pedagógicos, considerados como horas pedagógicas y por tanto planificadas en la programación de aula. En el uso pedagógico del tiempo, las IIEE de EIB deben considerar el porcentaje de tiempo para el desarrollo de sesiones en lengua materna (L1) y segunda lengua (L2) de acuerdo al escenario lingüístico en el que se ubican los estudiantes del aula, garantizando los procesos pedagógicos y la demanda cognitiva. d.2.2) Uso de herramientas pedagógicas durante Ia sesión de aprendizaje en las IIEE El equipo directivo de la lE, o la profesora coordinadora, lidera el mejoramiento de la práctica pedagógica con enfoque crítico reflexivo en la IE y programas; supervisa y orienta el uso de las rutas de aprendizaje y otras estrategias de acuerdo a necesidades, características y contexto. Por tanto, debe realizar las siguientes acciones: I Organizar reuniones, círculos de interaprendizaje, capacitaciones u otras estrategias metodológicas con participación obligatoria del personal docente. I Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas de aprendizaje. I Promover el uso del Kit de Evaluación para el segundo y cuarto grado de Primaria y segundo y quinto grado de Secundaria, como herramienta de ayuda al docente para monitorear el aprendizaje de los estudiantes. (httpzjjrecursosperueducapejkitjindex. php). Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas por el MINEDU en las siguientes áreas curriculares: 21
24. 5721015 -MINEDU NORMASYORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA Material de Apoyo EBR INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA La plataforma PerúEduca dispondrá de un espacio con diversos recursos pedagógicos para orientar a los profesores en el uso y aplicación de las Rutas de Aprendizaje. ‘ ‘ RurAs DE APRENDIZAJE Matemática Comunicación Ciencia y Ambiente Personal Social Matemática Comunicación Ciencia y Ambiente Personal Social Matemática Comunicación Comunicación Digital Ciencia, Tecnología y Ambiente Historia, Geografía y Economia Persona, Familia y Relaciones Humanas El SIAGIE facilitará el registro de evaluaciones de los estudiantes en coherencia con las competencias y criterios de evaluación contenidos en las Rutas de Aprendizaje vigentes. d.2.3) Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje El equipo directivo de las IIEE, y las profesoras coordinadores de programas, promueven el uso adecuado de los textos, cuadernos de trabajo, material y demás recursos distribuidos de forma gratuita. Los directores y profesoras coordinadores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE o programas para recibir los materiales educativos distribuidos para el desarrollo del año escolar. Son responsables de recibir los materiales y recursos educativos realizando la verificación de cantidades entregadas y condiciones del material, otorgando la conformidad o registrando atingencias a los mismos. El equipo directivo es responsable de organizar su distribución inmediata en el aula, para ponerlos a disposición de los estudiantes. ‘ Es obligatorio el uso pedagógico de los materiales y recursos educativos. Queda prohibida cualquier práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones. Los entornos proporcionados para las Tecnologias de información y Comunicación —TIC- (Aulas de Innovación Pedagógica-AIP-, Centro de Recursos Tecnológicos-CRT-, PerúEduca, Televisión Educativa, Aulas funcionales en las IIEE con jornada escolar completa, entre otros), incluyen herramientas y recursos pedagógicos interactivos (software educativo, Robótica, Videoteca educativa, Canales educativos, Observatorio de Buenas prácticas educativas con TIC, Cursos virtuales, Portafolio TIC del docente), y son destinados exclusivamente al desarrollo de actividades educativas. Todos ellos enriquecen el trabajo educativo al desarrollar aprendizajes significativos y amplían el alcance del aula hacia otros contextos del docente y del estudiante. Para el aprovechamiento pedagógico de las TIC en las IIEE, los profesores considerarán el fascículo de "Comunicación en Entornos Virtuales" publicado en las Rutas de Aprendizaje por el MINEDU. Además deberán considerar las disposiciones normativas que emita el MINEDU al respecto. 22
25. 572 “2015-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATlVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EI equipo directivo puede apoyarse en las TIC para el acompañamiento y monitoreo del cumplimiento del Compromiso 4. Para ello la plataforma de PerúEduca dispone de los servicios y espacios virtuales educativos para: o Orientar a los profesores sobre su desarrollo profesional así como sus prácticas docentes a través de la formación virtual. o Generar grupos de trabajo colaborativo virtual, donde se almacene, comparta, discuta y se consoliden los documentos y otros instrumentos de gestión y se promueva el intercambio de experiencias educativas. o Descargar documentos orientadores, ejemplos de planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de profesores de aula. Adicionalmente, serán publicadas unidades y sesiones de aprendizaje como referentes para la planificación en cada IE. o Promover, organizar y difundir actividades educativas de aprovechamiento de las TlC, como ferias, concursos, comunidades virtuales de docentes y/ o estudiantes, así como la elaboración y publicación de innovaciones e investigaciones educativas. . o DE EDO K6 q; O z Zngl/ 2 g ISACION z e) COMPROMISO 5: Gestión de la Convivencia Escolar El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas educativos y la comunidad educativa, tienen Ia obligación de velar por una gestión democrática, participativa, inclusiva e intercultural, y aplicar estrategias que motiven las relaciones armónicas entre los actores de la comunidad educativa, implementan la tutoría, así como prevenir todo tipo de violencia escolar, situaciones de riesgo y vulneración de derechos. Asimismo, deben promover la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes. En cada IE se conformará el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que será reconocido con resolución directoral. Son integrantes del comité: El director-quien lo preside- o su representante; el coordinador de tutoría; el responsable de convivencia que será el responsable del «SiseVe Contra la Violencia Escolar»; los tutores de aula; el psicólogo; representante de los auxiliares de educación; representante de los estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a sus necesidades. En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el desarrollo de habilidades socio-emocionales, la elaboración y evaluación de las normas de convivencia del aula. La tutoría debe realizarse de manera grupal e individual, además de realizar un trabajo de orientación a las familias, con el objetivo de promover el desarrollo personal, social y de aprendizajes de los estudiantes. La experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes los aprendizajes, actitudes y valores que les permitirán formarse como ciudadanos. En el caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, el responsable de convivencia o en su defecto el coordinador de tutoría debe anota rlo en el Libro de Registro de incidencias y reportarlo en el Portal SiseVe (www. siseve. pe). El director con el apoyo del coordinador del comité de tutoría y el responsable de convivencia actúan en los casos de violencia de acuerdo a los protocolos establecidos. Promover la prevención de situaciones de riesgo a través de la difusión de las siguientes fechas: 23
26. 572"20i5 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Día Mundial sin Tabaco Día Internacional de la Lucha Contra el Uso Indebido y el 26 de Junio Tráﬁco ilícito de Drogas Semana de la Seguridad Vial Elección de los Municipios Escolares Dia de la No Violencia Contra la Mujer Dia Nacional Contra la Trata de Personas Dia Mundial dela Lucha Contra el SIDA f) COMPROMISO 6: Instrumentos de gestión educativa (Formulación del PEI e implementación del PAT) f.1) Proyecto Educativo Institucional (PEI) El PEI es una herramienta de planificación a mediano plazo que orienta las prácticas de gestión de la IE para el logro de aprendizajes de los estudiantes. Resulta de un ejercicio de reflexión y participación de Ios miembros de la comunidad educativa. Sus objetivos se concretan anualmente a través de la implementación del PAT. El equipo directivo lidera la elaboración del PEI y el PAT. Según las necesidades, intereses y recursos específicos de cada IE, se podrá incluir contenidos adicionales referidos a la identidad y principios de la IE para guiar la gestión de la IE en el mediano plazo. En las IIEE que el PEI anterior siga vigente en el año 2016, podrán seguir su cumplimiento actualizándolo según consideren. Las IIEE cuyo PEI haya perdido vigencia, elaborarán uno nuevo, siguiendo los lineamientos específicos que estarán disponibles en el Manual de Gestión Escolar actualizado. Las llEE de áreas rurales de los distintos niveles y modalidades educativas, organizadas en redes educativas, formulan el PEI a nivel de red. Las IIEE EIB y redes educativas rurales de ámbitos bilingües incorporan en el PEI la caracterización sociolingüística y psicolingüística de los estudiantes. f.2) Plan Anual de Trabajo (PAT) f.2.1) Orientaciones generales El PAT es la herramienta de gestión operativa, funcional y articuladora. Su formulación no obedece únicamente al cumplimiento administrativo; expone las acciones que desarrollará la IE para la mejora de los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de gestión de la lE y programas no escolarizados incluyendo: i) elaboración y/ o revisión del diagnóstico de la lE y programa (en función de los compromisos de gestión escolar); ii) formulación de objetivos, metas y actividades para la mejora de aprendizajes; iii) evaluación y medición del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asuma responsabilidades desde su correspondiente rol. Para Ia elaboración del PAT se tomará en cuenta lo siguiente: ' En su versión preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificación finalizando el año escolar 2015, teniendo como herramienta de apoyo el aplicativo 24
27. 572-2015 . M¡NEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (versión actualizada) disponible en el portal del MINEDU, con especial énfasis en las acciones que deben preverse para garantizar el buen inicio del año escolar. El ajuste y actualización del PAT se realiza del 01 al 11 de marzo del 2016, debiendo quedar concluido, como máximo, el 31 de marzo. I Las IIEE unidocente y multigrado organizadas en Red Educativa elaboran un PAT de manera conjunta. El PAT se organiza en función de tres momentos, para ello se propone como contenido básico lo siguiente: i. Diagnóstico de la lE o programa en relación a los indicadores de gestión escolar. Para su elaboración se recomienda revisar el portal ESCALE (httpz/ esca| e.minedu. gob. pe) donde se encuentra el tablero de control de la lE (httpzﬁesca| e2.minedu. gob. pe¿estadistica¿ce¿). En él se detallan los principales indicadores a nivel de IE que se generan anualmente a partir del Censo Escolar según grados, niveles, ciclos y modalidades. Para acceder a dicho tablero, el director deberá ingresar el código modular de la IE a su cargo y Ia clave EOL, la cual es proporcionada por el especialista encargado de la función estadística de la UGEL respectiva. ii. Objetivos y metas por cada compromiso de gestión escolar como resultado del diagnóstico. iii. Actividades i/ Buen inicio del año escolar: I Actividades para asegurar la matricula oportuna ysin condicionamientos. ' Actividades de preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones para una convivencia escolar favorable a los aprendizajes. I Actividades para la distribución de los materiales educativos. I Actividades para el mantenimiento del local escolar. Í La Escuela que Queremos: ' Primera Jornada de Reflexión, que implica el ajuste y/ o actualización del propio PAT: El equipo directivo debe realizar una jornada de análisis de los resultados de la ECE 2015, dirigida a todos los profesores de Primaria y Secundaria, orientando la reflexión pedagógica e institucional yel establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes. - Evaluación de estudiantes (primer semestre). - Primer Día del Logro (primer semestre). - Segunda Jornada de Reflexión, con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestión (durante las vacaciones de medio año). I Evaluación Censal (Segundo semestre). - Actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico. I Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector I Actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar. I Actividades de cuidado ambiental. I Actividades de promoción de la cultura y el deporte. ' Actividades relacionadas con Aprende Saludable. I Otras que considere Ia IE. i/ Balance del Año Escolar y Responsabilidad por los resultados: ' Tercera Jornada de Reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los compromisos e indicadores de gestión. I Día del Logro en el marco de la clausura del año escolar. iv. Distribución del Tiempo en las IIEE I Calendarización del año escolar. I Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de clase. v. Anexos 25
28. 572-2015 . M¡NEDIU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016_EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA I Elaborar El Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, el cual contiene actividades de prevención, reducción, preparación y plan de contingencia por amenaza o peligro de su territorio. I Actividades del Consejo Educativo Institucional (CONEI), de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros. El PAT debe incorporar de manera transversal las acciones para la implementación de las intervenciones de Soporte Pedagógico en IIEE focalizadas y/ oJornada Escolar Completa en el Nivel Secundaria y/ o Acompañamiento Pedagógico, entre otras, según corresponda. f.2.2) Orientaciones específicas í. Concursos para el año escolar 2016 Para el año 2016, el MINEDU autoriza la realización de los concursos que se detallan a continuación: EJESDE BUENA ‘ PRÁCTICA CONCURSOS I c‘ IV Concurso Nacional «Nuestras Ioncheras quioscos saludables». Concurso «Buenas prácticas de gestión ambiental». Buenas prácticas de Gestión en los CEBA. Concurso «La Buena Escuela» lV Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docente. Feria Escolar Nacional de Ciencia Tecnologia. Concurso Escolar de expresión artística «Qhapaq Ñan», el camino de la diversidad. Olimpiada Nacional Escolar de Matemática. Premiación del Concurso Nacional de la Juventud «Yenuri Chluala Cruz». Juegos Deportivos Escolares Nacionales. Concurso «Crea y Em - rende». Juegos Florales Escolares Nacionales. Premio Nacional de Narrativa y Ensa o «José María Arguedas». Reconocimiento a la participación estudiantil en IIEE públicas de Secundaria. GESTIÓN ESCOLAR i OCENTES D ESTUDIANTES ii. Seguridad, Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres Las IIEE y programas no escolarizados de la Educación Básica, en el marco de la formación cívica, promoverán actividades para el fortalecimiento de la identidad nacional, desarrollando actividades culturales, históricas y artísticas que pongan de manifiesto la diversidad cultural del pais y el amor a la patria. En Materia de Seguridad Ciudadana y en el marco de la Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía, las IIEE deben: I Conformar las brigadas de seguridad contra el riesgo social con las organizaciones estudiantiles, en coordinación con el CONEI, la APAFA y miembros de la comunidad local. I Concientizar a los educandos y padres de familia sobre el respeto a la persona y ¡’W Du, ” los derechos humanos, con énfasis en el derecho a la vida, la integridad física y a? » q? ’ práctica de valores ciudadanos. a v‘ ¡ONE I Movilizar a las organizaciones estudiantiles para el desarrollo de campañas que g, promuevan una cultura de paz, la práctica de valores ciudadanos, la defensa de los derechos humanos y el respeto a la dignidad de las personas. La Gestión del Riesgo de Desastres tiene identidad propia y es definida como una Política Nacional de cumplimiento obligatorio. En ese marco, las IIEE públicas y privadas deben: 26
29. 5.72‘20l5 . M|NEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCION ES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BÁSICA I Elaborar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, el cual contiene acciones de prevención, reducción y Plan de contingencia por amenaza o peligro. - Formar mediante Resolución Directoral, la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (CGRD) y brigadas de docentes, educandos y padres de familia, para formular, planificar, desarrollar, aprobar, supervisar y evaluar los procesos de la gestión del riesgo de desastres. I Acondicionar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IIEE) para el procesamiento e intercambio de información en situaciones de emergencia de la IE a la instancia de gestión educativa descentralizada correspondiente. Para fortalecer la cultura de prevención, las IIEE y la comunidad educativa deben: I Participar en los simulacros nacionales escolares. I Pa rticípar en las campañas de educación preventiva y respuesta frente a los peligros y/ o amenazas del territorio. - Participar en los concursos nacionales de Gestión del Riesgo de Desastres y Seguridad y Defensa Nacional. Las fechas para los simulacros escolares nacionales programados para el 2016 son: SIMULACRO i . i ' . ‘SE COMEMORA EN EL MARCO i - Z2 de Abril Día Mundial de la Tierra 31 de Mayo Dia dela Solidaridad 07 de Julio Dia Mundial dela Población y Poblamiento del Territorio 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de desastres 15 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio _6.1.2 REVALORIZACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE Lograr que todos los maestros se formen y desempeñen en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada, ofreciendo una formación docente de calidad, como parte de la carrera pública magisterial. Una de las politicas priorizadas del Sector Educación al 2016, consiste en la formación y desempeño docente en el marco de una carrera pública renovada, cuyo objetivo estratégico es asegurar el desarrollo profesional docente revalorando su papel, en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como de una formación continua integral. A. Bono de incentivo al Desempeño Escolar para las IIEE públicas El Bono de incentivo al Desempeño Escolar (BDE), al que se refiere el numeral 10.1 del artículo 10 del Decreto de Urgencia 002-2014, es un reconocimiento entregado a favor del personal directivo, jerárquico y docente nombrado y/ o contratado de las IIEE públicas de primaria y secundaria seleccionadas por el MINEDU por lograr la mejora en el aprendizaje de los estudiantes. El BDE tiene el objetivo de reconocer el esfuerzo de docentes y directivos por mejorar el logro de resultados educativos en sus IIEE y motivarios para seguir mejorando su desempeño. El procedimiento de selección de las IIEE y del personal beneficiario del BDE se realizará conforme a lo dispuesto por el Decreto Supremo N“ 287-2015-EF, modificado por el Decreto Supremo N° 203-2015—EF. En relación a la implementación del BDE, se espera que la IE realice las siguientes acciones: 27
30. 572-2ol5-MlNEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA Fortalezca la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis en los compromisos 1 y 2. - Junto a la comunidad educativa, oriente sus resultados al proceso pedagógico en general, gestión, convivencia escolary prácticas pedagógicas; no únicamente en los grados evaluados por la ECE. - Fomente la colaboración entre docentes de distintos grados para lograr en conjunto mejoras en los resultados educativos de los estudiantes. - No realicen condicionamientos de matrícula para grupos vulnerables ni generen malas prácticas durante la aplicación dela ECE (sustitución de estudiantes, fomento de ausentismo, etc. ) - Aprovechen los recursos pedagógicos y de gestión promovidos desde el Sector Educación para mejorar los aprendizajes y retención escolar de todos los grados. - Mejoren la cobertura de participación de estudiantes en la ECE 2015, en caso corresponda, según la programación (de la Oficina de Medición de Calidad de los Aprendizajes del MINEDU. Se ha creado la página web http: //www. minedu. gob. pe/ bonoescuela/ para mayor información sobre el Bono de incentivo al Desempeño Escolar. B. Programa de inducción docente en Instituciones Educativas públicas polidocente, multigrado y unidocente de Educación Básica Regular El Programa de inducción está dirigido a docentes nombrados con menos de dos (02) años de experiencia en IIEE públicas. Su ejecución se encuentra a cargo de un docente mentor y tendrá una duración no mayor a seis (06) meses, de acuerdo con las normas que emita el MINEDU al respecto. Tiene por finalidad fortalecer en los docentes beneficiarios competencias profesionales y personales; facilitar su inserción laboral en Ia IE, así como, promover su compromiso y responsabilidad institucional. En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada IE donde se desarrolle este programa son: o Brindar las facilidades necesarias para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de mentoria dirigido a los docentes nóveles a la carrera pública magisterial, de acuerdo a las normas establecidas sobre la materia. o Generar reuniones periódicas con el docente mentor para intercambiar información y conocer los avances del docente novel. o Propiciar un clima adecuado que permita la inserción del docente novel en la IE. o Generar espacios de diálogo e interacción reflexiva con el docente novel respecto a su práctica pedagógica y a la inducción que recibe. , En las IIEE unidocentes que cuenten con docentes noveles, corresponde a la UGEL designar a docentes dela red educativa o dela IE más cercana para que cumplan el rol de mentoria. C. Acciones de Formación Docente Los profesores de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y coordinadores con aula a cargo de las IIEE de Educación Básica Regular designadas, participarán en acciones formativas, tales como programas de actualización, segunda especialidad y programas de acompañamiento pedagógico para fortalecer la práctica pedagógica. Tales acciones formativas permitirán una certificación progresiva y la obtención del diploma y/ o titulo respectivo. Los directores, profesores y profesionales no docentes de programas de intervención temprana PRITE y CEBE, participarán en los Programas de Segunda Especialidad. En todos 28
Unidades y Sesiones de Tutoría / Secundaria

References: artículo 79
 artículo 80
 Resolución 
 Artículo 1
 Artículo 2
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 artículo 10