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Timestamp: 2013-05-25 06:53:40+00:00

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Matemática’	“Colaboramos en la nutrición saludable de nuestra escuela”	Registro de experiencias – Integrar
Publicado por: marina el Martes 18, Diciembre, 2012	Etiquetas: Alimentación., Ciencias Naturales, comida, Educación Física, Matemática, Nivel Primario, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, Nutricion, plástica, salud, saludable, Segundo ciclo, Tecnología, Trabajo colaborativo Publicado en: Artes, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »	Proyecto: Medio Ambiente – Reciclado	Breve descripción de la Actividad: Este proyecto, se llevó a cabo a partir de distintas actividades que implicaron primeramente la búsqueda, selección e interpretación de información, análisis de situaciones cotidianas y difusión de lo trabajado a lo largo de las clases.
En todo momento se tuvo en cuenta el proyecto de la Escuela: “Educar para la Vida en sana convivencia”.
Fundamentación: Desde la educación ambiental es importante que el niño no aprenda mecánicamente, por repetición cuáles son estos problemas y cuál es la forma de solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de HÁBITOS Y COSTUMBRES, un cambio del ESTILO DE VIDA, adoptando un ESTILO DE VIDA ECOLÓGICO y la necesidad de un esfuerzo por aprender e incorporar el RECICLAJE. Para lograrlo debemos unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro planeta está demandando. En los últimos años, debido al aumento de la población y al acelerado proceso de urbanización, el volumen de desperdicios que se generan ha crecido hasta llegar a niveles preocupantes, sobre todo considerando que además, parte de ellos, son contaminantes, algunos reciclables y no reciclables. De allí la importancia de generar políticas y acciones que permitan tratar controladamente estos residuos, dada su cantidad y composición, evitando cualquier daño al ambiente y teniendo en cuenta que la mayoría de ellos ofrecen grandes posibilidades de reciclaje. El reciclado, es una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel. Haremos referencia a la dinámica de las R:
Los sitios de internet fueron previamente seleccionados por la docente y repartidos por grupos de trabajo. Los alumnos en pequeños grupos trabajaron en el programa presentador de diapositivas las preguntas de acuerdo a la búsqueda y selección de información de cada grupo. Este trabajo pudo realizarse después de haber trabajo diferentes tipos de textos y contenidos en el área de ciencias sociales y naturales. Colocaron sus trabajos realizados con material reciclado en los mismos grupos, con previa captura de imágenes y grabación de video con un programa que tienen en sus netbook. Se agruparon todas las presentaciones en una sola y se subió a internet a través de un programa adecuado En uno de los grupos, los alumnos integrantes eligieron un tema para escribir un cuento relacionado con el tema. Editaron sus audios a través de programa adecuado que también poseen en sus netbooks. Este equipo lo colocó en internet en formato podcast. Otro equipo realizó un collage de palabras con la temática utilizando un recurso de la Web 2.0 Recursos TIC y de la Web 2.0:
Publicado por: anadriparano el Lunes 3, Diciembre, 2012	Etiquetas: Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Matemática, Nivel Primario, Nivel Primario; Ciencias Sociales, Prácticas del Lenguaje, Segundo ciclo, Trabajo colaborativo Publicado en: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Formación Ética y Ciudadana, Matemática, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »	25 de Mayo de 1810…muchos años después…	Nivel: Primario
Publicado por: silinfantino el Martes 20, Noviembre, 2012	Etiquetas: Bicentenario, ciencias sociales, Conocimiento del mundo, Lengua y Literatura, Matemática, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Publicado en: Bicentenario, Ciencias Sociales, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »	Matemática y Física, dentro y fuera del aula	“Matemática y Física, dentro y fuera del aula”
Escuela de Comercio Nº 20, D.E. 14 “Juan Agustín García”
La idea de realizar blogs de matemática y física surgió como parte de una necesidad de implementar las nuevas tecnologías en el aula y para complementar el trabajo que se propone en los cuadernillos que confeccionaron con colaboración de docentes del CePA. Comprobaron en este tiempo que el uso de los blogs estimula a los y las estudiantes, desestructura la metodología tradicional. Los y las estudiantes se sienten más comprometidos con el trabajo: Les permite hacerlo de manera más personalizada teniendo en cuenta los tiempos para adquirir los conocimientos de cada adolescente.
¿Qué recursos y herramientas eligieron para trabajar?
Elaboración de mapas conceptuales (Cmap Tools), posters interactivos (Glogster, Speaking Image), Infografías y Simuladores virtuales para física y con graficadores (Geogebra y Graphmatica).
Fueron incorporando a los blogs enlaces y sitios de interés referidos al arte, ecología, orientación vocacional, diccionarios especializados, así como también actividades interactivas para trabajar en el aula o para que puedan practicar para las evaluaciones.
También abrieron una cuenta de Facebook y grupos en esa red social para mejorar la comunicación con los y las estudiantes. En algunas ocasiones, envían sus trabajos antes de la fecha de entrega para ver si deben realizar alguna corrección, plantean dudas cuando están preparándose para algún examen y sirve como medio de comunicación con las alumnas madres en su período de licencia o cuando algún alumno falta.
Ellos utilizan este recurso no sólo en el marco de las asignaturas de Ciencias Exactas sino también para enviarse información sobre asuntos escolares, por ejemplo, para consultarse mutuamente si se suspende una clase de Ed. Física.
Como la escuela no fue impactada por el plan Conectar Igualdad por lo que el trabajo con el blog se realiza en la sala de computación.
Algunos de los trabajos los cargaron previamente a las computadoras de la sala de informática para poder realizarlos si no hay conexión a Internet; uno de ellos es “El número de oro” que vincula la matemática con el arte y en el que utilizaron el programa Geogebra y la pizarra digital para realizar la construcción del rectángulo áureo.Para la integración de contenidos al finalizar una unidad, los alumnos realizaron mapas conceptuales utilizando el programa CMap Tools, elegido porque no requiere una conexión a Internet para su utilización.
También han realizado trabajos de investigación a partir de videos de Canal Encuentro de la serie “Entornos invisibles de la Ciencia y la Tecnología” y los integraron con murales interactivos (Glogster y Speaking Image).
El rol de las docentes y la evaluación
Según las docentes, aunque el proceso para la elaboración de actividades y búsqueda de material que relacionen la asignatura con las nuevas tecnologías es trabajoso, requiere de tiempo y esfuerzo, generó otras competencias en los alumnos, facilitó y optimizó su trabajo. Por ejemplo, Resolver problemas y contestar preguntas a partir de la lectura de gráficos; construcciones geométricas utilizando Geogebra, etc.
Bien vale la aclaración: parte del aprendizaje fue que no todos los temas y contenidos se pueden abordar de esta forma y siempre hay un grupo de alumnos que presenta dificultades trabajando sea de este modo o de la manera tradicional. En todo este proceso las docentes adquirieron nuevas competencias y conocimientos propios de los recursos incorporados que a su vez modificó su modalidad de trabajo.
Desde el punto de vista de la evaluación, se inauguró una nueva forma de evaluar donde además de agilizar los procesos “mecánicos” para dar más lugar a los procesos reflexivos y analíticos, se evalúan también la utilización del recurso y la aplicación a la asignatura.
El recurso de las actividades interactivas permite la autoevaluación de los alumnos y tiempo para que el docente se dedique a aquellos alumnos que presentan mayor dificultad de aprendizaje. Profesoras: María Mercedes Gasparini y Laura A. Ledesma
Aplicaciones y programas: Cmap Tools, Glogster, Geogebra, Graphmatica.
AP de Media: Santiago Kahn
Publicado por: Santiago Kahn el Viernes 16, Noviembre, 2012	Etiquetas: blogs, Física y Físico-Química, Matemática Publicado en: Física y Físico-Química, Matemática Ver/Dejar comentarios »	RECORRIENDO LA PESTALOZZI	TÍTULO DEL PROYECTO: Recorriendo la Pestalozzi
Con motivo del centenario de la escuela, los alumnos de 7mo grado planificaron, organizaron, diseñaron y pusieron en marcha un recorrido virtual en 3D por la escuela 18 DE 5, utilizando herramientas de graficación y diseño cargadas en la netbooks del plan S@rmiento. El recorrido producido por los alumnos, será presentado ante la comunidad de la escuela, como parte de la muestra digital al inaugurar el Patrono.
Adquirir habilidad en el manejo de planos sobre una situación práctica, trabajando en escala y desde diferentes vistas, logrando autonomía en la toma de decisiones a la hora de medir, calcular y dibujar.
•Adquirir habilidad en el manejo de escalas.
•Identificar la distribución de los espacios en relación de la población.
•Establecer relaciones entre medidas.
•Distribución de los espacios a los alumnos.
•Completar una guía de trabajo a partir de la observación.
•Tomar medidas utilizando la estrategia que crean necesaria.
•Realizar cálculos de medición: superficie, perímetro, proporcionalidad.
•Establecer relaciones entre medidas y sacar conclusiones: densidad de población.
•Volcar todos los datos en la guía.
•Dibujar a mano alzada el espacio asignado y los elementos que lo componen.
•Diseñar el plano del lugar en el recurso Swett Homer 3D, trabajando en dos vistas: plano y aérea.
•Incorporar los mobiliarios necesarios desde la biblioteca.
•Descargar desde el sitio del programa los que no se encuentren en la misma.
•Proyectar un recorrido virtual por el lugar utilizando la cámara que ofrece el programa Swett Home 3D.
•Guardar el trabajo como proyecto (Swett Home 3D), como documento portátil (pdf), y como película (mov)
Elementos de medición y cálculo
Los alumnos trabajaron con total autonomía, manejaron con habilidad las herramientas de medición y todos los recursos informáticos. La experiencia no solamente fue útil como soporte en los contenidos del área sino que en un futuro servirá de disparador para el trabajo de administración de espacios que va a realizar la profesora de tecnología con los alumnos de 6to grado de la misma escuela.
ESCUELA: JUAN ENRIQUE PESTALOZZI Nº 18 D.E.5
Marcela Lagos (Vice directora de la escuela)
Teresita Musi (Facilitadora Pedagógica Digital)
PUBLICACIÓN EN YOU TUBE: http://youtu.be/TZR1SFuJ8vU (0 votos, promedio: 0.00 de 5, votado)
Publicado por: teredigital el Miércoles 24, Octubre, 2012	Etiquetas: educacion digital facilitadores, Matemática, recursos pedagogicos Publicado en: Matemática, Nivel Primario Ver/Dejar comentarios »	Todos somos necesarios	Breve descripción: Webquest: “Todos somos necesarios”. Este proyecto plantea la necesidad de pensar en la importancia de los espacios verdes en la ciudad.
Publicado por: debrenedo el Lunes 22, Octubre, 2012	Etiquetas: Ciencias Naturales, Conocimiento del mundo, Matemática, Prácticas del Lenguaje, webquest Publicado en: Ciencias Naturales, Educación digital, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »	Cuidemos el Planeta por respeto al otro	Fundamentación:
Proyecto colaborativo anual en donde se involucraron todas las áreas curriculares, pensando en el proyecto institucional de la Escuela 13 DE 21: “Educar para la vida en sana convivencia.”
El objetivo es sensibilizar al alumnado y a toda la Comunidad Educativa acerca del uso responsable y de esa manera cambiar sus hábitos, tanto a nivel individual como colectivo, que redunden en el cuidado y en la mejora del medio ambiente.
Grados: 7° “A” y “B” (Turno Mañana).
Áreas curriculares involucradas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Prácticas del Lenguaje, Matemática, Formación Ética y Ciudadana, Educación Tecnología y Educación Plástica.
Secuencia didáctica y recursos utilizados:
Desde Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales se comenzó abriendo una cuenta en gmail por parte de cada alumno, para trabajar con documentos compartidos. Para ello se explicó lo que es un documento y como se utiliza.
Se trabajaron los siguientes contenidos de:
•	Industrias y servicios.
•	Democracias, dictaduras y participación social.
•	Historia de la inmigración en la Ciudad de Buenos Aires.
•	El Riachuelo y su historia.
1.	Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
2.	Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.
3.	Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto.
4.	Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.
5.	Consultar diferentes materiales de lectura.
6.	Anticipar, mientras se está escribiendo, decisiones que habrá que tomar o problemas que pueden presentarse.
7.	Revisar el propio texto, mientras se está escribiendo.
8.	Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando, hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
9.	Asegurarse de que la especialización del texto tome en cuenta los requerimientos del género y facilite las anticipaciones por parte del lector.
10.	Tomar decisiones acerca de distintos aspectos vinculados con el proceso de edición de los textos producidos.
11.	Discutir con otros noticias relevantes.
12.	Situar una información nueva en la serie de acontecimientos ya conocidos.
13.	Tomar en cuenta las diferentes voces que aparecen citadas.
14.	Interrogarse sobre la opinión del periodista y tomar posición frente a ella.
15.	Monitorear y auto controlar la interpretación del texto.
16.	Entrevista.
17.	Técnicas de Estudio: Mapas y redes conceptuales.
Divididos en grupos trabajaron estos temas a través de los siguientes recursos TIC: Free Mind – Libre Office Texto – Dibujo
Desde las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales se está trabajando con la plataforma Educativa Edmodo. Se abrió un grupo y desde allí divididos en pequeños subgrupos están trabajando estos contenidos de:
1.	Estudio de situaciones y contextos en los que se ponga de manifiesto la contaminación del agua.
2.	Condiciones de potabilidad del agua para la vida humana y conocer procesos de potabilización de una ciudad. Uso de experimentos para purificar agua.
3.	Animales y seres humanos en peligro de contaminación ambiental.
4.	El agua. Estados de la materia. Lluvia ácida. Causas y consecuencias del efecto invernadero.
5.	Utilización de vocabulario específico: noción de soluto y solvente.
6.	Comparación entre la capacidad de disolver del agua y de otros solventes.
7.	Diseño y realización de experiencias con soluciones de distinta concentración.
8.	Distinción entre soluciones concentradas y diluidas.
9.	Análisis y discusión de los resultados.
10.	Buscar, seleccionar y sistematizar información de distintas fuentes (textos, enciclopedias, revistas, visitas a instituciones, museos, etc.). Utilizar técnicas de registro de información, como fichas, resúmenes y cuadros comparativos.
11.	Causas y consecuencias de Enfermedades producidas por pesticidas u otros materiales de desechos industriales.
Los pequeños subgrupos de trabajo y sus producciones finales son:
Equipo de Información: Nota periodística utilizando el procesador de texto del Libre Office.
Equipo de Prevención: Folleto de prevención utilizando el programa Scribus.
Equipo Sanitario: Historieta con el Libre Office Draw.
Equipo – Factores de Contaminación: Presentación en Diapositivas con los factores contaminantes del Riachuelo, agregando en un mapa las zonas más damnificadas de contaminación.
1.	Fundamentar sus opiniones en los resultados conseguidos mediante experiencias y observaciones.
Se trabajaron con encuestas realizadas en la Plataforma Social Educativa Privada: Edmodo. Posteriormente realizaron con las mismas gráficos estadísticos a través del Libre Office – Cálculo.
1.	Promover el cambio cultural y propiciar acciones con un protagonismo responsable en materia ambiental.
2.	Valorar la importancia de los ríos como fuente de alimentación, como vía de comunicación, como espacio de recreación.
3.	Lograr concientizar que es el hombre el principal responsable de la contaminación.
4.	Preservar los recursos naturales y combatir su contaminación.
5.	Producir un cambio en la manera de actuar frente a los recursos naturales.
6.	Valorar la salud como derecho individual y responsabilidad social.
7.	Respetar el punto de vista de los demás
8.	Desarrollar la capacidad crítica.
9.	Trabajar en equipo.
10.	Conozcan sus derechos y se hagan partícipes de su cumplimiento.
11.	Respetar el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
12.	Tomar conciencia de la importancia de hacer cumplir sus derechos.
13.	Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en las que participa.
14.	Generar estrategias personales en la elaboración de respuestas a interrogantes sobre aspectos de la realidad social.
El jueves 17 de Mayo de 2012 realizaron una experiencia directa concurriendo a una visita al Riachuelo, llevaron cámaras fotográficas y celulares.
1.	Investigar sobre la problemática y las propuestas para enmendarla a lo largo de la historia del Riachuelo.
En sus netbooks realizaron investigaciones y propuestas que fueron en el grupo de la Plataforma Social de Edmodo de los grados en el área de Tecnología.
Buscaron en internet páginas de Robótica Educativa.
Se encuentran ya programando con dos programas: Mindstorms nxt 2.0 y Etoys un circuito para controlar la contaminación del Riachuelo
•	Primer acercamiento a artistas que trabajaron con el Riachuelo con búsquedas de información de los artistas y de las obras con referencia al tema.
•	Visita al museo de Quinquela Martín en el barrio La Boca – Riachuelo.
Para ello investigaron en internet imagénes acerca del Riachuelo y luego realizaron montajes a traves del programa: Gimp.
Video con toda la secuencia desde el principio integrado con todas las áreas:
http://youtu.be/zZQhIVoyS3I
Editor de Video: Avidemux
Trabajos realizados en pequeños grupos:
http://www.goear.com/listen/140f1d8/spot-publicitario-de-concientizacion-de-contaminacion-del-riachuelo-cande
http://www.goear.com/listen/2b790a4/spot-publicitario-de-concientizacion-de-contaminacion-del-riachuelo-natasha
Recursos utilizados: Audacity – Goear.
Libro Digital: Issuu.
http://issuu.com/esc13lanari/docs/cuidemos_el_planeta_para_el_respeto_del_otro_7_?mode=window&viewMode=singlePage&backgroundColor=%23222222
Poster Multimedial con EduGloster.
http://francisquita.edu.glogster.com/riachuelo/
Blog acerca de la temática: http://cuidemoselplanetaporrespetoalosotros.blogspot.com.ar/
Se realiza a través de la Plataforma Social Privada Edmodo y Documentos compartidos.
Docentes a cargo de este proyecto:
Docentes de Grado: Gabriela Ferreiros y Sandra Gaetta
Educación Plástica: Leonora Martino
Educación Tecnológica: Nora Gamarra
Publicado por: anadriparano el Lunes 22, Octubre, 2012	Etiquetas: Educación Plástica, EDUCACION TECNOLOGICA, Formación Ética y Ciudadana, Matemática, Nivel Primario; Ciencias Sociales; Ciencias Naturales, Prácticas del Lenguaje, tic Publicado en: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Tecnológica, Formación Ética y Ciudadana, Matemática, Nivel Primario, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »	La mirada de tercero CyD	La mirada de tercero C y D
A partir de las filmaciones hechas por los niños, los docentes podemos ver lo que ellos registran en sus prácticas de aprendizaje…
La mirada de los chicos de tercero C y D
La Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas N° 1 (D.E 1, dependiente de la Dirección de Formación Docente) es un establecimiento educativo ubicado en Recoleta, con una población estudiantil heterogénea: en el aula coexisten diferencias en tiempos de aprendizaje, familias de clase alta, media y baja, familias ensambladas, monoparentales, extensas, etc. En la fundamentación del Proyecto Escuela se sostiene que en “el proceso de enseñanza se continuará trabajando intensivamente en la articulación y continuidad entre ciclos. Al mismo tiempo, se sigue sosteniendo el desarrollo de estrategias pedagógicas en el abordaje de niños con necesidades educativas especiales. Y se suma todo lo concerniente al desafío de la implementación de las TIC en el Nivel Primario.”
Nos encontramos en una etapa de inicio en la aplicación de nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje de docentes y alumnos. Decir que el docente enseña y el niño aprende es insuficiente: el maestro, a través de los registros va construyendo un aprendizaje significativo junto con los niños.
El trabajo que se expondrá pertenece a los chicos de 3°Cy D a cargo de la docente Mirta Castañeda.
presentacion_matematica
Constructores de la matemática
Se busca que los alumnos logren:
- explorar regularidades, establecer propiedades y producir nuevas relaciones:
- elaborar algunas hipótesis y argumentaciones ante las operaciones que realicen;
- confrontar con otros razonamientos:
- elegir el medio más “económico” para resolver una situación;
- promover la discusión en el grado: analizando, exponiendo sus resoluciones y fundamentando sus respuestas;
- anticipar algunos razonamientos y poder analizar el por qué sucede;
- desarrollar estrategias de evaluación y coevaluación para fomentar el pensamiento crítico;
- emplear recursos informáticos útiles dentro de la producción escolar;
- registrar a través de los medios audiovisuales su propia producción y la de sus pares;
- socializar a través de los multimedios todas sus producciones, así como sus dudas.
Constructores de la matemática II
- Números Naturales y Sistema de Numeración
- Descomposición aditiva en las adiciones, sustracciones y en cálculos multiplicativos.
- Uso de determinados soportes: la tabla pitagórica, cuadros, dibujos, etc.
-Uso de la plataforma Edmodo como medio para socializar aprendizajes.
Los chicos siguen trabajando de manera virtual
En el área de matemática. A partir de agosto hasta diciembre, se cierran algunos aspectos en las resoluciones de problemas multiplicativos con la intención que el niño se “despegue” de determinadas sumas repetidas para incorporar la multiplicación como un método de resolución más económico. Para ello, se trabaja con el libro “Matemática en tercero” de Broitman, Itzcovich, y otros autores que armoniza con el proyecto educativo de Matemática del Primer Ciclo, ya que la forma de trabajo que se propone es el debate, la puesta en común, el trabajo grupal y las producciones individuales. No se trata simplemente de un libro de actividades, sino de una elaboración que se desarrolla durante el transcurso de la clase: el docente propone, los chicos responden y viceversa.
Matemática3 - Broitman II
En esta secuencia, se intentará mostrar las diversas formas de resolución de tres actividades distintas en lo concerniente a problemas multiplicativos:
a) Problemas de reparto. Se propone a los alumnos las situaciones problemáticas de la página 48 (ver imagen ). La dinámica consiste en dejar que los chicos trabajen aproximadamente 7 u 8 minutos solos y luego compartan su resolución con los compañeros. Se elige a cuatro o cinco chicos que hayan resuelto de distinta manera que los demás para exponer en el pizarrón y lograr una interacción entre el grupo y el docente.
El texto propone situaciones de reparto que permite a los chicos poder pensar de distintas maneras.
Algunas resoluciones.
Nuriel dice
http://youtu.be/cWf9cA5HYYU
http://youtu.be/h45FrHquYtI
http://youtu.be/7waa3DrGLAQ
Emma concluye
http://youtu.be/KRxkbQRifdA
b) Organizaciones rectangulares.
La metodología es la misma: producción individual – producción compartida y puesta en común.
Uso de TIC como registro y evaluación del docente. A partir de registros audiovisuales anteriores realizados por el docente, se puede comparar la apropiación y el razonamiento en los procedimientos de los niños.
http://youtu.be/cbYizDQnEHs
c) Combinatoria. Idem a) y b)
Uso de TIC en el aula. Los alumnos cumplen distintos roles al registrar las acciones realizadas en el aula: uno se encarga de grabar lo que el exponente dice (sonidista), otro filma con filmadora la interacción entre el grupo y el exponente (plano general) y otro saca fotos/filma con la cámara digital al desarrollo de la resolución (planos cortos). Esto no genera distracciones sino todo lo contrario: cada uno toma un compromiso el cual lo asume con responsabilidad. El equipo audiovisual pertenece al docente y los alumnos lo cuidan ya que saben que es para el uso del registro didáctico, comprenden que es parte de la construcción de su aprendizaje y que favorece el acercamiento a las nuevas tecnologías a través de las actividades propias del aula.
http://youtu.be/KJr8r2i6D8E
http://youtu.be/ChldF8SHlkk
La evaluación es un proceso constante que se da no sólo en la producción escrita del alumno, sino también en su desenvolvimiento en la participación, en el tipo de dudas, en el tipo de error, así como en los progresos que va presentando, ya que se tiene en cuenta la diversidad que hay en los grados con respecto a los tiempos de aprendizaje.
¿Cumple con la tarea? ¿Pregunta lo que no entiende?
¿Usa las TIC como un medio para aprender?
¿Puede expresar lo que piensa?
¿Puede escribir lo que expresa oralmente? ¿Logra una lectura autónoma con las consignas escritas? ¿Logra leer de manera fluida?
¿Sus producciones escritas son claras? ¿Muestra dificultades en su expresión oral?
¿Puede concentrarse en la tarea a realizar?
¿Muestra predisposición a la hora de trabajar en clase?
¿Emplean recursos informáticos útiles en la producción escolar?
Edmodo pasa a ser parte de una interacción entre el docente y los alumnos.
A través de Edmodo, los chicos interactúan entre ellos.
- Grabadora portátil
A modo de cierre. Los medios audiovisuales son el más efectivo registro de trabajo que se obtiene de los niños y que puede ser socializado con las familias. En ellos, puede verse la calidad del trabajo de los alumnos, de sus respuestas y de sus dudas. También es una autoevaluación para el docente y de su gestión en el aula. El empleo de Edmodo fue un desafío con resultados positivos: los chicos se comunican, interactúan y se corrigen entre ellos.
Quienes quieran ampliar más el desarrollo de las clases pueden ingresar a los siguientes vínculos:
www.ens1tercero.blogspot.com.ar
http://ens1tercero.wix.com/ens1tercero
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Publicado por: mirta.castaneda el Jueves 4, Octubre, 2012	Etiquetas: aprendizaje significativo, argumentaciones, audacity, cámara de video, cámara fotográfica, edmodo, google, hipótesis, implementación TIC, Matemática, Movie Maker, multiplicación, Nivel Primario, operaciones, picasa, prácticas del aprendizaje, Primer ciclo, problemas multiplicativos, registro, registro audiovisual, tercer grado, youtube Publicado en: Matemática, Nivel Primario Comentarios desactivados	De compras	Breve descripción de la actividad:
La actividad consiste en que los alumnos realicen “compras en distintos comercios” utilizando distintas formas de dinero (monedas y billetes y sus respectivas combinaciones) También la docente les hizo preguntas del estilo: si pago con tanta plata, ¿cuánto me van a dar de vuelto?, me alcanza esta plata para comprar tales objetos? etc.
Área curricular implicada: Matemática.
* Analizar los problemas que se plantean y utilizar los recursos necesarios para su resolución.
* Elaborar estrategias para resolver los problemas.
* Explicar al resto de los compañeros los procedimientos empleados en la resolución de la actividad.
* Colaborar en la resolución de problemas, brindando ayuda a los compañeros que lo necesiten.
Contenidos curriculares: El dinero. Monedas y Billetes. Valor de cada uno.
Luego de haber trabajado el tema en el aula, se propuso a la docente de hacer un juego con el uso de monedas y billetes para que los alumnos puedan afianzar el tema. Los pasos fueron:
1) Los niños y niñas trabajarán con las netbooks, resolviendo situaciones problemáticas referidas al uso del dinero.
2) Se les mostrarán diferentes negocios con las listas de precios de todas las cosas que se venden.
3) El objetivo es que los niños y las niñas “elijan qué van a comprar” y tengan en cuenta que billetes ó monedas son los más apropiados para pagar el total de la compra.
4) Para ir complicando la actividad, se les propondrá a los alumnos que piensen cuánto le darían de vuelto comprando con determinada suma de dinero, por ejemplo si gasto $26 y pago con $30, ¿cuánto me darán de vuelto?
5) Se les pedirá también que intenten hacer equivalencias, preguntando por ejemplo, en vez de pagarle con 5 monedas de $1, ¿qué billete puedo usar?, etc.
Requerimientos técnicos: Netbooks. Smart Notebook.
Evaluación: Constante durante toda la actividad para corroborar el afianzamiento o no de los contenidos trabajados.
Publicado por: Marce el Martes 10, Abril, 2012	Etiquetas: Educacion Especial, Matemática Publicado en: Actividades especiales, EE 7 D.E. 19 Ver/Dejar comentarios »	Jugamos para aprender	Breve descripción de la actividad:
Se propone plantear a los niños un conjunto de situaciones que involucren diversas acciones sobre colecciones: comparar, igualar, armar una colección que tenga tantos elementos como otra, el doble, el triple o la mitad que otra, etc.
Para favorecer la toma de conciencia del poder de los números se plantearon situaciones a la que una información numérica tenga que conservarse en el tiempo o en el espacio. Que los alumnos recurran al conteo frente a estas situaciones.
También situaciones relativas a la transformación de una colección: agregar, sacar, partir, distribuir y analizar los números (unidades, decenas), manejo de la serie numérica.
Áreas curriculares implicadas: Matemática. Prácticas del lenguaje.
Números y operaciones -Identificación de diferentes usos de los números según los contextos donde aparecen. -Resolución de problemas en situaciones exijan contar y ordenar colecciones de objetos -Comparación de estrategias utilizadas. -Organización de una colección para facilitar su conteo. -Resolución de problemas que involucren determinar posiciones de los elementos de una serie. -Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras. -Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados (agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, etc.)
Los alumnos trabajarán en la sala de informática aquellos contenidos ya presentados por la docente en el salón. Las actividades se desarrollaran con el uso de Internet en páginas con juegos didácticos, como por ejemplo, Jueduland. Estos juegos serán seleccionados previamente por la docente junto con la FPD. Tambien se usará el soft “soy de primero” en el área de matemática.
Algunas de las actividades que realizarán los alummnos son:
- Rompecabezas – Unir con flechas – Laberintos – Juegos lógicos (ordenar, etc) – Juego de la oca; variables- decir antes de mover “anticipar la posición de una ficha en una serie ordenada”. – Completar la serie numérica. – Actividades utilizando al anterior y el posterior. – Completar números faltantes en el casillero de números. – Comparar cantidades y números (el mayor – el menor). – Marcar cuantos mayores y menores.
Requerimientos técnicos: PDI. Internet. Soft educativo.
Publicado por: paucrivaro el Martes 4, Octubre, 2011	Etiquetas: Informática, Matemática, Nivel Primario, PDI, Prácticas del Lenguaje Publicado en: Matemática, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »	« Ver contenidos previos	Ingresá

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 resolución 
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