Source: https://www.slideshare.net/cigmaespe2015/slabo-cartografia-i-20142
Timestamp: 2018-07-15 22:12:56+00:00

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1. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 1. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA: CARTOGRAFÍA – I CÓDIGO: 21009 NRC: 3013 NIVEL: VI CRÉDITOS: 4 DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA TIERRA Y DE LA CONSTRUCCION CARRERAS: INGENIERÍA GEOGRÁFICA Y DEL MEDIO AMBIENTE ÁREA DEL CONOCIMIENTO: GEOESPACIAL DOCENTE: ING. JAVIER FONSECA CEVALLOS PERÍODO ACADÉMICO: Octubre2014 – Febrero 2015 FECHA ELABORACIÓN: 30-agosto- 2012 SESIONES/SEMANA: EJE DE FORMACIÓN: PROFESIONAL TEÓRICAS: 2h EJERCICIOS: 2h PRE-REQUISITOS: Geodesia I CO-REQUISITOS: [CÓDIGO] DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La Cartografía I es una disciplina que se encarga del estudio matemático para la elaboración de mapas, realiza el estudio teórico de leyes, principios y sistemas de proyección, que nos permiten transformar coordenadas geográficas de la superficie terrestre en coordenadas de un sistema de representación convencional plano. La superficie terrestre es considerada como un esferoide o un elipsoide de revolución y su representación en el plano se resuelve mediante la determinación de las deformaciones lineales, angulares y superficiales que se producen en las proyecciones que sean utilizadas para la elaboración de mapas y de cartografía básica. La base matemática para la Cartografía I (Cartografía Matemática) es la geometría diferencial espacial, el desarrollo de las matemáticas Se considera los diferentes elementos y componentes geográficos como parte constitutiva del planeta “la Tierra”, cuya forma tridimensional es la de un geoide. El desarrollo de las matemáticas diferenciales y las investigaciones científicas permiten establecer parámetros de elipsoides que se acercan a la forma geoidal de nuestro planeta cuya representación gráfica son los mapas. En cada uno de los temas considerados se realiza el desarrollo teórico y su respectiva aplicación, mediante la resolución de ejercicios o solución de problemas. UNIDADES DE COMPETENCIAS A LOGRAR: GENÉRICAS: 1. Interpreta y procesa información científica, Demuestra en su accionar profesional valores éticos y de servicio a la sociedad con capacidad de emprendimiento, trabajo en equipo y respeto a la propiedad intelectual. 2. Aplica procedimientos para la solución de problemas, mediante la aplicación práctica de métodos científicos, la aplicación y utilización de herramientas tecnológicas. Procesa información geográfica y geoespacial para crear una representación gráfica de la realidad pasada, presente y proyección futura de nuestro mundo ESPECÍFICAS: 3. Desarrollo del pensamiento lógico para la transformación de coordenadas geográficas o geodésicas a coordenadas planas, cartesianas o rectangulares; y la determinación de las deformaciones que se suscitan como consecuencia de estas operaciones que relacionan elementos de la superficie terrestre considerada como una superficie elipsoidal o esferoidal y sus correspondientes representados en una superficie plana, cilíndrica o cónica. ELEMENTO DE COMPETENCIA: Se parte del principio de que los elementos, aspectos y componentes geográficos que conforman y constituyen el globo terráqueo que necesitan ser representados gráficamente para ponerles en conocimiento de la humanidad sobre el lugar en los que se encuentran y se desarrollan cada uno de ellos. Dentro de las competencias del Ingeniero Geógrafo están los estudios y procedimientos topográficos para pequeñas extensiones de la superficie terrestre y el desarrollo de métodos geodésicos para el estudio geométrico de grandes extensiones de la tierra considerada de 1
2. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo forma elipsoidal o esferoidal. Para comprender el elemento de competencia a lograrse. Se inicia con la interrogante ¿cómo representar gráficamente en un plano, los elementos geográficos que se encuentran sobre la tierra considerada como un esferoide o elipsoide y con un alto grado de precisión?, ¿Cómo hacer para que una esfera o un elipsoide pueda representarse en un plano sin distorsionar sus propiedades métricas? Para dar solución a la interrogante se desarrollan las competencias para resolver problemas espaciales mediante la aplicación y el desarrollo geométrico diferencial espacial, teoría de errores, cálculo de compensaciones de mediciones; y debe tener la capacidad de interpretar y comprender la tridimensionalidad de proyecciones cartográficas para materializar los componentes geográficos en una representación gráfica e investigar su dinamia; está temática es abordada a través del desarrollo de temas considerados en la asignatura de Cartografía I (Cartografía Matemática) . RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE Una vez que el estudiante haya asimilado los conocimientos, tenga las destrezas y actitudes necesarias estará en condiciones de aplicar y desarrollar procedimientos matemáticos y geométricos aplicados a las proyecciones espaciales, a través de procedimientos lógicos para la transformación entre coordenadas geográficas o geodésicas y cartesianas, planas o rectangulares; así como para determinar las deformaciones lineales, angulares y superficiales que se producen como consecuencia de proyectar la superficie terrestre sobre superficies planas, cilíndricas o cónicas; y representar en los documentos cartográficos, accidentes geográficos o de cualquier otra índole. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL: Los cálculos cartográficos son fundamentales para la producción de la Cartografía Básica, la cual sirve de base para la elaboración de la cartografía temática de cualquier índole. Los sistemas de información geográfica tienen como producto de sus aplicaciones, la presentación de resultados, a través de una cartografía temática especializada georeferenciada. Los estudios: catastrales; geográficos; de planificación para el desarrollo local, seccional y regional; ordenamiento territorial; desastres naturales; ambientales; de regionalización; migratorios; demográficos, representaciones estadísticas; etc, utilizan la cartografía como un elemento esencial para la representación gráfica de los resultados. Los documentos y representaciones cartográficos del pasado y del presente de un mismo lugar geográfico sobre una misma temática, nos permite conocer los cambios que se han generado y proyectar el futuro. . 1. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS 1 Unidad 1: FUNDAMENTOS CARTOGRAFICOS Producto de la unidad: Identificar los elementos lineales, angulares y superficiales sobre el esferoide, elipsoide y sus correspondientes proyectados a un plano Calcular módulos de deformaciones lineales, angulares y superficiales. Contenidos de estudio: 1.1 Generalidades 1.2 Escala. 1.3 Unidades empleadas en cartografía. 1.4 Principales propiedades de los sistemas de representación. 1.5 Elementos lineales, angulares y superficiales sobre el elipsoide y sus correspondientes en el plano. 1.6 Módulos de deformación. 1.7 Ejercicios de aplicación. Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 2
3. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 2 UNIDAD 2 LEY DE LA DEFORMACION Producto de unidad: Determinar las alteraciones lineales, angulares, superficiales y las deformaciones de las direcciones principales de una circunferencia sobre el elipsoide al ser representada en el plano. Contenidos de estudio: 2.1 Elipse indicadora de Tissot. 2.2 Teorema de Apolonio. 2.3 Direcciones principales. 2.4 Determinación de los ejes de la elipse indicadora. 2.5 Tangentes principales. 2.6 Aplicaciones de la elipse para el cálculo de alteraciones. 2.7 Campo de una proyección. 2.8 Aplicaciones prácticas. Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 3 Unidad 3: PROYECCIONES CONFORMES Producto de unidad: Plantear y analizar las condiciones de una proyección para que el módulo de deformación angular sea nulo Contenidos de estudio: 3.1 Introducción. 3.2 Condiciones generales de conformidad. 3.3 Condiciones de conformidad de Cauchy – Riemann. 3.4 Ejercicios de aplicación. Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 4 Unidad 4: SISTEMAS DE PROYECCIÓN CARTOGRÁFICA Producto de la unidad: Transformación de coordenadas geográficas o geodésicas a coordenadas rectangulares y determinación de deformaciones en diferentes proyecciones cartográficas que se utilizan para representar y ubicar puntos de un esferoide y elipsoide en un plano. Contenidos de estudio: 4.1 Clasificación. 4.2 Proyecciones perspectivas. 4.3 Proyecciones escenográficas. 4.4 Proyecciones Gnomónicas. 4.5 Proyecciones estereográficas. 4.6 Proyecciones ortográficas. 4.7 Construcción y empleo de los principales sistemas perspectivos. 4.8 Aplicaciones prácticas. Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 5 UNIDAD 5: DESARROLLOS CILINDRICOS: Producto de unidad: Transformación de coordenadas geográficas o geodésicas a coordenadas rectangulares y determinación de deformaciones en diferentes desarrollos cilíndricos que se 3
4. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo utilizan para representar y ubicar puntos de la superficie terrestre considerada como un esferoide o elipsoide. Utilización de la Proyección UTM para el cálculo de coordenadas. Contenidos de estudio: 5.1 Desarrollos directos. 5.2 Con meridianos automecoicos. 5.3 Conformes. 5.4 Desarrollo cilíndrico de Mercator. 5.5 Transverso conforme. 5.6 Proyección TM y UTM. 5.7 Líneas loxodrómicas y ortodrómicas. 5.8 Aplicaciones y cálculos prácticos Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 6 Unidad 6: COORDENAS GAUSS-KRUGER: Producto de unidad: Utilización de la Proyección Gauss-Kruger para la transformación de coordenadas geográficas a planas o viceversa. Contenidos de estudio. 6.1 Parámetros del elipsoide. 6.2 Longitudes de arco. 6.3 Latitud aproximada. 6.4 Calculo de coordenadas. 6.5 Convergencia cuadricular. 6.6 Factor de escala. 6.7 Ejercicios prácticas Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 7 Unidad 7: DESARROLLOS CONICOS: Producto de unidad: Transformación de coordenadas geográficas o geodésicas a coordenadas rectangulares y determinación de deformaciones en diferentes desarrollos cónicos que se utilizan para representar y ubicar puntos de la superficie terrestre considerada como un esferoide o elipsoide. Contenidos de estudio. 7.1 Convergencia de meridianos. 7.2 Radio tangente 7.3 Desarrollo cónico directo. 7.4 Desarrollos conformes de Lambert. 7.5 Cálculo de coordenadas problema directo e inverso. 7.6 Aplicaciones Tarea principal 1: Desarrollo teórico conceptual de contenidos Tarea principal 2: Resolución de ejercicios de aplicación Tarea principal 3: Evaluación del aprendizaje 4
5. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 2. RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES: LOGRO O RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES DE LOGRO El estudiante debeA Alta B Media C Baja A. Aplicar Conocimientos en matemáticas, ciencia e ingeniería. X Estar capacitado para resolver problemas de aplicación B. Diseñar, conducir experimentos, analizar e interpretar datos. X Desarrollar capacidades de análisis espacial de datos C. Diseñar sistemas, componentes o procesos bajo restricciones realistas. X Establecer procesos para el desarrollo de cálculos cartográficos D. Trabajar como un equipo multidisciplinario. X Desarrollar capacidades para el trabajo en equipo. E. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería. X Resolver problemas de aplicaciones reales. F. Comprender la responsabilidad ética y profesional. X Cumplir con responsabilidades académicas establecidas G. Comunicarse efectivamente. X Exponer oralmente temas de investigación asignados y presenta informes escritos de acuerdo al formato establecido. H. Entender el impacto de la ingeniería en el contexto medioambiental, económico y global. X Comprender la importancia de la Cartografía para la planificación del desarrollo de los pueblos. I. Comprometerse con el aprendizaje continuo. X Crear el hábito de estudio J. Conocer temas contemporáneos. X Desarrollar interés en consultar información sobre avances científicos, tecnológicos y sus aplicaciones K. Usar técnicas, habilidades y herramientas prácticas para la ingeniería. X Desarrollar pensamiento sistémico y utilizar herramientas FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 1er Parcial 2do Parcial 3er Parcial Tareas 2 2 2 Investigación 2 2 Lecciones Pruebas 6 6 6 Laboratorios Evaluación conjunta 8 8 8 Producto de unidad 2 2 Defensa del Resultado final del aprendizaje y documento 4 Total: 20 20 20 3. PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA 5
6. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo Se emplearan variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad, para lo que se establecerá la estructura siguiente:  Se llevará un curso en donde la participación de maestro y alumno sea una de la variable a evaluar. Para ello se motivará al alumno para su participación activa  Se promoverá la crítica constructiva, el pensamiento positivo, la formación en valores y el procesamiento de toda la información del curso. Un énfasis en el trabajo de investigación y las aplicaciones prácticas. Uso constante de tecnología en informática. Las dinámicas de grupo serán uno de los principales instrumentos docentes, con el fin de demostrar los beneficios del trabajo en equipo y el obtener conocimiento por inducción. Detección temprana de aquellos alumnos que estén por debajo del estándar establecido, para proporcionar acciones correctivas tempranas. Establecer desde el inicio del curso los objetivos y metas que se pretende alcanzar y las estrategias para ello, así como los instrumentos de evaluación y pedagógicos. Mostrar las características de la excelencia; la calidad total y el nivel de clase mundial mediante la planeación, la ejecución, la verificación y la acción en respuesta a esa verificación en cada una de las unidades que contiene el curso (ciclo de mejoramiento PEVA).  Se desarrollará sistemáticamente la teoría con la participación directa de los alumnos, bajo la guía del profesor.  Se ejecutará ejercicios y aplicaciones prácticas  Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de desarrollo de las operaciones del pensamiento, el cumplimiento de normas de comportamiento  Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente planteará los aspectos más significativos, los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales, establecimiento condiciones y aplicaciones. • Se realizará exposiciones para explicar y desarrollar contenidos, realizar demostraciones y aportar con la experiencia en la resolución de problemas, y para aclarar lo que el estudiante requiera. • Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento complejo, tales como: análisis, razonamientos, argumentaciones, revisiones y profundización de diversos temas.  Se realizan ejercicios orientados a la carrera y otros propios del campo de estudio.  Las evaluaciones servirán para realizar la retroalimentación del aprendizaje  Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizará software existentes en el internet. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DE APRENDIZAJE (El modelo se fundamenta en el Ciclo de Control del Dr. Ishikawa) Por: JAVIER FONSECA CEVALLOS Determinar objetivos y metas a alcanzarse en el aprendizaje Determinar medios para alcanzar las metas Dar conocimiento; educación; capacitación, instrumentación y herramientas Realizar ejercicios prácticos, trabajos, toma de datos, cálculos, análisis, etc Verificar los resultados de los ejercicios o trabajos Retroalimentación: Tomar acciones preventivas, correctivas y de 6
7. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo El empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje: Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes podrán utilizar las herramientas informáticas (software) que dispongan para la solución de problemas de aplicación . Para el trabajo final los estudiantes desarrollarán su propio programa informático, para la transformación de coordenadas geográficas a coordenadas Transversas de Mercator Universales y viceversa. 4. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO: 5. TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL Geodesia y Cartografía matemática Fernando Martín Asín 2008 Español 6. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 1. Fundamentos de Cartografía Matemática Sergio Baselga Moreno 2006 Español U. Politécnica de Valencia 2. Fundamentos para Cartografía Náutica José Manuel Millan Gamboa 2006 Español JM Ediciones CÄDIZ, 2006 3. Apuntes de Cartografía Dr. A.Campus Español Servicio Geográfico de España 4. Cartografía y Levantamientos Urbanos Dr. Teodore J. Blachut Español National Research of Canadá 5. Cartografía General Erwin Raisz Español 6. Surveying Elementary and Advanced, Van Nostrand Rayner & Schmidt 1977 Inglés 7. Geodesia Superior P.S. Zakatov Español MIR 8. Topografía Chueca Passos Español Servicio Geográfico de España 9. Revista Geoespacial Docentes CIGMA - ESPE Español ESPE TOTAL HORAS CONFERENCIAS ORIENTADORAS DEL CONTENIDO CLASES PRÁCTICAS (Talleres) LABORATORIOS CLASES DEBATES CLASES EVALUACIÓN Trabajo autónomo del estudiante 64 30 22 - - 12 32 7
8. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 7. LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES 1. www.gabrielortiz.com 2. www.clio.rediris.es/fichas/cartografia.htm 3. www.taringa.net/posts/info/1068064/cartografía-de-la- Edad-Media_.htm 4. www.ecuadorciencia.org/formulario.asp?ac=enlace&id =13432&ct=13432&vm=1&vn=1 5. www.cartografia.cl/ 6. www.cartesia.org/articulo196.html 7. www.mundogeo.com.br/noticias- diarias.php?id_noticia=10022&lang_id=2 8. www.earg.gov.ar/kruger.htm 9. www.gabrielortiz.com/conversor_coordenadas2/conve rsor.asp 10. www.mappinginteractivo.com/plantilla- ante.asp?id_articulo=169 11. www.librosmaravillosos.com/longitud/capitulo0 1.html Longitud de Dava Sobel .1. Transformación de coordenadas geográficas a coordenadas transversas de Mercator; Gauss Krugüer .2. La Cartografía Medioeval. .3. Cartografía de la edad media .4. La reconstrucción matemática del Atlas Catalán de 1.375 .5. La ruta de Colón Cartografía edad media .6. Cartografía .7. Cálculadora UTM-Geográficas: .8. Paso de coordenadas UTM a geográficas .9. Proyección. Gauss-Krüger, UTM .10. Conversor de Coordenadas .11. Proyección mercator .12. Líneas imaginarias. Historia del meridiano origen para la determinación de longitudes, la importancia del tiempo para su determinación y su uso Del 1 al 11 Todo el contenido de los Documentos Todos los capítulos del texto: Longitud de Dava Sobel, están relacionados con una de las temáticas más significativas que identifican al Geógrafo, la historia de las líneas imaginarias y su importancia. Ing. Javier Fonseca Cevallos Ing. Alexander Robayo DOCENTE DE LA ASIGNATUTURA COORDINADOR ÁREA GEOESPACIAL Ing. Francisco León L. DIRECTOR DE LA CIGMA 8

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