Source: http://docplayer.cz/906003-Pravidla-pro-hodnoceni-zaku-s-mentalnim-postizenim.html
Timestamp: 2016-12-02 23:01:32+00:00

Document:
⭐PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
Download "PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM"
1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 1. Hodnocení a sebehodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na konci pololetí je vyjádřeno slovním hodnocením. 3. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje hodnocení průběžné a celkové. 4. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka, průběžné hodnocení je možné provést formou širšího slovního hodnocení, ústním zhodnocením žákovy práce a jejích výsledků, písemné slovní zhodnocení, klasifikace. Výsledky hodnocení konkrétního úkolu pomocí klasifikace se vyjadřují stanovenou stupnicí. 5. Souhrnná klasifikace prospěchu se provádí na konci každého pololetí a při odchodu žáka na kmenovou školu. Je vyjádřena slovním hodnocením. 6. Při hodnocení žáka jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku a mentální úrovni žáka. Zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 7. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 8. Hodnocení provede učitel, který vyučuje příslušný předmět. 9. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, provedou hodnocení za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 10. Pro určování prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkovém hodnocení přihlíží učitel k individuálním mentálním a osobnostním možnostem žáka. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům, k míře zlepšení za dané období. 11. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovského notýsku, - před koncem každého čtvrtletí a pololetí v podobě celkového hodnocení za uplynulé období, - případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. 12. Žáci školy, kteří jsou propuštěni z léčebny a odcházejí zpátky na kmenovou školu, jsou hodnoceni za dobu pobytu v naší škole, pokud byl tento pobyt alespoň 4 týdny. Toto slovní hodnocení je zasláno na kmenovou školu. 13. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka, jeho připravenosti na vyučování, jeho přístupu ke školní práci a zájmu o učivo, jeho zapojení do činností při výuce, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami, - analýzou různých činností žáka, rozborem žákových prací - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP), - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. 14. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení, který vysvětlí a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 10 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovského notýsku - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka2 15. Při hodnocení výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření (čtení, psaní, matematika, komunikační výchova, člověk a svět, člověk a příroda, člověk a společnost, výchova ke zdraví) se v souladu s požadavky učebních osnov a s přihlédnutím k věku, mentální úrovni žáka a s přihlédnutím k jeho specifickým vzdělávacím potřebám hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a vztahů v rozsahu učebních osnov - kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při objasnění a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalita myšlení, jeho konzistence, samostatnost - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost, odborná, jazyková a formální správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod učení - úroveň zapojení do společných a skupinových činností a dovednost spolupracovat na splnění zadaného úkolu 16. Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření (pracovní výchova) v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci a k praktickým činnostem, - úroveň zvládnutí sebeobslužných činností - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, hygienických pravidel - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, - překonávání překážek v praktických činnostech a práci, - dovednosti v práci s pracovními nástroji, schopnost dodržovat určený postup. 17. Při klasifikaci v předmětech s převahou uměleckého nebo pohybového zaměření (hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova) se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, míra zlepšení - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k umělecké tvorbě a k estetice, - přesnost, pečlivost a koordinace v provádění činností - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost, aktivita a úroveň zvládnutí pohybových činností a projevů, úroveň zlepšení - péče o vlastní zdraví - 2 -3 Prospěch Slovní hodnocení v ZŠS Úroveň ovládnutí učiva předepsaného osnovami (znalosti, dovednosti) ovládá samostatně a bezchybně ovládá s drobnými chybami a malou pomocí ovládá s častými chybami a občasnou pomocí, chyby napravuje s pomocí, pracuje málo samostatně ovládá pouze s pomocí a přímým vedením učitele neovládá, reaguje nesprávně i s pomocí učitele Úroveň myšlení pohotový, chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně v myšlení potřebuje vedení nesamostatné myšlení, je nutné přímé trvalé vedení nedovede uvažovat ani s přímou pomocí učitele Úroveň vyjadřování celkem výstižné, samostatné celkem výstižné, s pomocí otázek myšlenky vyjadřuje nepřesně, ovládá stručné odpovědi, je nezbytná nápověda myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi i s pomocí učitele odpovídá nesprávně na otázky, nedovede dokončit odpovědi ani s pomocí učitele, nevyjadřuje se Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští užívá vědomostí a dovedností spolehlivě a uvědoměle, pracuje samostatně, přesně a s jistotou, chyby napravuje, otázkám učitele a pokynům rozumí a správně odpovídá a reaguje dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se občasných chyb, potřebuje občasnou pomoc učitele, chyby nachází s pomocí učitele a samostatně opravuje, na otázky učitele odpovídá většinou správně řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává, pracuje s trvalým vedením učitele praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí nebo nespolupracuje vůbec Snaha a zájem o učení aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, snaží se o učení projevuje zájem, je nutné občasné povzbuzování a motivace, většinou se snaží je pasivní, snaha je krátkodobá, k učení a práci potřebuje větší podněty a povzbuzování o učení projevuje malý zájem, nesnaží se, potřebuje stálé podněty, speciální motivaci pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné Praktické činnosti je pečlivý a zručný, snaží se, samostatně pracuje podle návodu nebo slovních pokynů, dodržuje určené postupy je pečlivý, snaží se, chyby napravuje s pomocí učitele, zvládá práci s návodem a vzorem je málo samostatný, potřebuje časté praktické vedení, v návodu se špatně orientuje, nedodržuje práci podle vzoru je málo pečlivý, práci odbývá, potřebuje přímou trvalou pomoc, samostatně není schopen pracovat nedovede splnit jednoduché praktické úkoly ani s pomocí učitele - 3 -4 Konkrétní příklady hodnocení prospěchu v jednotlivých předmětech (vhodně se vybere a doplní): Psaní píše úhledně a čitelně, samostatně zvládá grafomotorické dovednosti, samostatně ovládá opis a přepis (znaků, písmen, slov, textu), píše podle diktátu (s přiměřenou obtížností) píše úhledně a čitelně s drobnými opravami, opis zvládá samostatně, potřebuje občasnou pomoc při přepisu a diktátu píše s pomocí, nemá plně zvládnuté tvary psacího písma, s přepisem a diktátem má výraznější potíže píše s trvalým vedením učitele, napodobuje tvary předepsaných písmen, opis zvládá s pomocí, písmo je neuspořádané, nedodržuje tvary písmen, čitelnost je slabší, při přepisu používá tiskací písmena, píše hůlkovým písmem nezvládá psaní psacím ani hůlkovým písmem ani s pomocí učitele, nedovede napodobit tvary písmen nebo grafomotorických cviků ani obtahováním Čtení čte plynule, samostatně, s porozuměním; čte tiskací i psací písmo, hlasité čtení je srozumitelné s přirozenou intonací, o obsahu dovede hovořit podle otázek čte s menšími obtížemi, delší slova vyžadují pomoc, porozumění je částečné čte s pomocí, domýšlí slova, zaměňuje písmena, má problémy se čtením psacího písma, obsahu rozumí až po vysvětlení čte pouze s přímou pomocí a vedením učitele, často si plete písmena, obsahu nerozumí, nedovede vhodně reagovat na návodné otázky; čte pouze hůlkové písmo čtení nezvládá ani s přímým vedením učitele, nepamatuje si písmena, nesnaží se Komunikační výchova používá samostatně a srozumitelně vhodné komunikační a vyjadřovací prostředky, samostatně se ptá a správně odpovídá, vyjadřování je srozumitelné a vcelku přesné, snaží se o zlepšení artikulačních dovedností vyjadřování je jednoduché a ne zcela přesné, při rozhovoru je pasivní, potřebuje vedení; na otázky odpovídá obsahově správně, snaží se o nápravu výslovnosti vyjadřuje se nesamostatně, jeho projev je málo výstižný a srozumitelný, nedovede volit vhodné komunikační prostředky, potřebuje častou pomoc učitele v komunikaci je zcela nesamostatný, má výrazné obtíže při vyjádření jednoduchého sdělení nebo odpovědi. Potřebuje trvalé vedení, málo se snaží o zlepšení, špatně spolupracuje. nedovede se vyjadřovat ani s návodnou pomocí učitele, případně ani s použitím neverbálních prostředků, nespolupracuje a nesnaží se o zlepšení. Matematika počítá samostatně, přesně, dobře se orientuje v řešení úloh, má dobré matematické a prostorové představy počítá samostatně s občasnými chybami, snaží se s pomocí učitele o opravu, prostorové a matematické představy je občas potřeba doplnit a korigovat, při počítání používá názorné pomůcky, v aplikačních úlohách potřebuje návod učitele počítá málo samostatně, se značnými chybami, je zapotřebí častá pomoc učitele, názorné pomůcky používá s pomocí učitele, jednoduchým aplikačním úlohám rozumí po vysvětlení, matematické a prostorové představy je potřeba neustále reaktivovat a doplňovat počítá pouze s trvalou pomocí a vedením, učivu nerozumí, základní matematické představy nemá upevněné, málo se snaží, nespolupracuje na opravě chyb, pokrok je malý nedovede počítat ani s přímým vedením učitele, učivu nerozumí, matematické představy nemá vytvořeny, nesnaží se, špatně spolupracuje - 4 -5 Informatika ovládá práci s počítačem na určené úrovni samostatně, dobře se orientuje v používání vhodných nástrojů, používá počítač a informační zdroje kreativně, dosahuje zlepšení ovládá práci s počítačem s menší pomocí učitele, v informacích se orientuje s pomocí učitele, zpracovává informace s pomocí učitele, jednoduché úkoly zvládá samostatně s počítačem a informačními a komunikačními prostředky pracuje málo samostatně, se značnými chybami, je zapotřebí častá pomoc učitele používá informační zdroje a počítačové technologie pouze s trvalou pomocí a vedením, pokynům nerozumí, základní dovednosti nemá upevněné, avšak spolupracuje na nácviku, snaha je omezená, pokrok je malý nedovede použít počítač ani jiné technologie ani s přímým vedením učitele, učivu nerozumí, nechápe princip ani podstatu informací, nesnaží se, špatně spolupracuje Člověk a svět učivu rozumí a dovede jednoduché poznatky aplikovat samostatně, chápe souvislosti, aktivně rozvíjí své poznatky a dovednosti učivu rozumí po vysvětlení, v aplikaci učiva je zapotřebí občasná pomoc učitele, jednoduché úkoly zvládá samostatně, chápe základní souvislosti má dílčí omezené znalosti, chybí celkové pochopení, souvislosti chápe ve spolupráci s učitelem, pracuje málo samostatně, avšak snaží se, je zapotřebí častá pomoc učitele učivu téměř nerozumí, potřebuje trvalé vedení, nechápe souvislosti ani s pomocí učitele, přestože se snaží, pokrok je malý, na nápravě spolupracuje částečně nedovede pracovat ani s přímým vedením učitele, učivu nerozumí, nesnaží se, špatně spolupracuje Člověk a společnost učivu rozumí a dovede jednoduché poznatky aplikovat samostatně, chápe souvislosti, aktivně rozvíjí své poznatky a dovednosti učivu rozumí po vysvětlení, v aplikaci učiva je zapotřebí občasná pomoc učitele, jednoduché úkoly zvládá samostatně, chápe základní souvislosti má dílčí omezené znalosti, chybí celkové pochopení, souvislosti chápe ve spolupráci s učitelem, pracuje málo samostatně, avšak snaží se, je zapotřebí častá pomoc učitele učivu téměř nerozumí, potřebuje trvalé vedení, nechápe souvislosti ani s pomocí učitele, přestože se snaží, pokrok je malý, na nápravě spolupracuje částečně nedovede pracovat ani s přímým vedením učitele, učivu nerozumí, nesnaží se, špatně spolupracuje Člověk a příroda učivu rozumí a dovede jednoduché poznatky aplikovat samostatně, chápe souvislosti, aktivně rozvíjí své poznatky a praktické dovednosti učivu rozumí po vysvětlení, v aplikaci učiva je zapotřebí občasná pomoc učitele, jednoduché úkoly zvládá samostatně, chápe základní souvislosti má dílčí omezené znalosti, chybí celkové pochopení, souvislosti chápe ve spolupráci s učitelem, pracuje málo samostatně, avšak snaží se, je zapotřebí častá pomoc učitele učivu téměř nerozumí, potřebuje trvalé vedení, nechápe souvislosti ani s pomocí učitele, přestože se snaží, pokrok je malý, na nápravě spolupracuje částečně nedovede pracovat ani s přímým vedením učitele, učivu nerozumí, nesnaží se, špatně spolupracuje - 5 -6 Výchova ke zdraví učivu rozumí a chápe souvislosti, dovede poznatky aplikovat samostatně při péči o zdraví, vědomě dodržuje zásady hygieny, aktivně rozvíjí své poznatky a praktické dovednosti v ochraně zdraví a předcházení zdravotním rizikům, zvládá reakce na pokyny při mimořádných událostech učivu rozumí po vysvětlení, v aplikaci učiva při péči o zdraví je zapotřebí občasná pomoc učitele, jednoduché úkoly zvládá samostatně, dodržuje hlavní zásady při ochraně zdraví a pravidla hygieny má dílčí omezené znalosti, chybí celkové pochopení, souvislosti chápe ve spolupráci s učitelem, pravidla hygieny a ochrany zdraví dodržuje málo samostatně, avšak snaží se, je zapotřebí častá pomoc učitele učivu téměř nerozumí, potřebuje trvalé vedení, nechápe souvislosti ani s pomocí učitele, přestože se snaží, pokrok je malý, na nápravě spolupracuje částečně, pravidla hygieny a ochrany zdraví nedodržuje nebo nezná, bezpečnostní rizika si neuvědomuje nedovede pracovat ani s přímým vedením učitele, učivu nerozumí, nesnaží se, špatně spolupracuje, na nácviku dovedností v hygieně a ochraně zdraví nespolupracuje Pracovní výchova je pečlivý a zručný, snaží se, samostatně pracuje podle návodu nebo slovních pokynů, dodržuje určené postupy, udržuje pořádek, zvládá sebeobslužné činnosti je pečlivý, snaží se, zvládá práci s návodem a vzorem, chyby napravuje s pomocí učitele, sebeobslužné činnosti ovládá, úklidové činnosti k udržení pořádku zvládá s občasnou pomocí je málo samostatný, potřebuje časté praktické vedení, v návodu se špatně orientuje, nedodržuje práci podle vzoru, v sebeobslužných činnostech potřebuje občasnou pomoc, v dodržování pořádku je zapotřebí pomoc a pobízení je málo pečlivý, práci odbývá, potřebuje přímou trvalou pomoc, samostatně není schopen pracovat, v udržování pořádku a úklidu potřebuje vedení, v sebeobslužných činnostech je zapotřebí častá pomoc, málo se snaží nedovede splnit jednoduché úkoly ani s přímou pomocí učitele, sebeobslužné činnosti zvládá omezeně nebo nezvládá, nesnaží se nebo se zcela odmítá zapojit do nácviku jednoduchých úkonů Tělesná výchova je velmi obratný, má dobrou koordinaci, v činnostech aktivní, disciplíny plní se zájmem, přesně reaguje na základní pokyny a povely, uvědoměle dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, úspěšně rozvíjí svou tělesnou zdatnost je obratný, snaživý, pohybové činnosti plní s menší pomocí, reaguje na základní pokyny a povely, dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, rozvíjí svou tělesnou zdatnost je málo obratný, aktivita kolísavá, pohybové činnosti plní s pomocí, nevyužívá dostatečně své schopnosti, nepřesně reaguje na základní pokyny a povely, zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách občas nedodržuje, nerozvíjí v požadované míře svou tělesnou zdatnost je neobratný, málo aktivní, snaží se velmi málo, pohybové činnosti plní s pomocí a vedením, velmi nepřesně a s chybami reaguje na základní pokyny a povely, zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách porušuje, nerozvíjí svou tělesnou zdatnost je značně neobratný, pasivní, cvičí s velkou pomocí, disciplíny se nesnaží plnit, nereaguje na pokyny a povely, zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách často porušuje, neprojevuje zájem a úsilí rozvíjet svou tělesnou zdatnost - 6 -7 Hudební výchova rád a pěkně zpívá, texty si pamatuje, soustředěně poslouchá hudbu, instrumentální a rytmické úkony zvládá velmi dobře, má výrazně aktivní zájem o hudební umění, úspěšně rozvíjí své hudební dovednosti a estetický vkus rád zpívá a poslouchá hudbu, má dobré rytmické dovednosti, instrumentální úkony zvládá s menší pomocí, při činnostech je aktivní, o hudební umění projevuje zájem, snaží se zdokonalovat v hudebních dovednostech zpívá se zaujetím, ale nemá smysl pro rytmus, při poslechu hudby je málo soustředěný, úkony zvládá s pomocí, nemá aktivní zájem o hudbu a vztah k umění, nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a hudební dovednosti, potřebuje časté vedení zpívá ojediněle, při poslechu hudby je nesoustředěný, úkony zvládá pouze s trvalou pomocí, vyvíjí velmi malou snahu, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus nezpívá, na poslech hudby se nesoustředí, úkony nezvládá, nevyvíjí snahu a zájem zapojit se do činností, dosud není rozvinut vztah k hudbě Výtvarná výchova je velmi aktivní a tvořivý, pracuje se zájmem, samostatně, zadané úkoly zvládá dobře, je pečlivý, uplatňuje své vlastní nápady, jeho projev je esteticky působivý je aktivní, tvořivý, pracuje s menší pomocí, zadané úkoly zvládá, je většinou pečlivý, snaží se uplatňovat své vlastní nápady, jeho projev je esteticky působivý a má jen drobné nedostatky je méně aktivní, při práci potřebuje vedení, neuplatňuje zcela vlastní nápady, zadané úkoly dokončí, jeho projev je málo působivý, vykazující nedostatky je málo aktivní, není pečlivý, při práci potřebuje trvalou pomoc a vedení, vlastní nápady neuplatňuje, zadané úkoly většinou nedokončí, jeho projev není estetický a vykazuje závažné nedostatky je pasivní, nedokáže pracovat ani s trvalou pomocí učitele, jeho projev nemá žádnou estetickou hodnotu, nedovede dovednosti aplikovat, zadané úkoly nedokončí Zásady pro hodnocení chování ve škole 1. Při hodnocení chování se přihlíží k mentální a věkové úrovni žáka, k jeho zdravotnímu postižení nebo onemocnění, případně se přihlíží k jeho sociálním zkušenostem vzhledem k prostředí, ze kterého pochází. 2. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. 3. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování školního řádu během klasifikačního období. 4. Škola hodnotí žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. 6. Během klasifikačního období lze žákovi udělit kázeňská opatření po projednání v pedagogické radě, a to i opakovaně opatření stejného stupně, pokud předchozí opatření bylo dočasně účinné. O udělení kázeňského opatření jsou informováni zákonní zástupci žáka a zdravotnický personál. 7. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovského notýsku, - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - okamžitě v případně mimořádného závažného porušení školního řádu - o udělení výchovného opatření jsou zákonní zástupci informováni ředitelkou školy - 7 -8 Chování (vhodně se vybere a případně doplní) Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního 1 velmi dobré řádu. Ojediněle se dopouští méně závažných přestupků. Žák je však přístupný výchovnému působení a domluvám a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je trvale v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu a s běžnými společenskými pravidly. Žák 2 - uspokojivé narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, případně ohrožuje bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob. Domluvy a usměrňování nejsou účinné. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo 3 - neuspokojivé provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně opakovaně narušuje závažným způsobem nebo znemožňuje výchovně vzdělávací činnost školy. Výchovná opatření a) pochvaly a jiná pozitivní výchovná opatřeni 1. Průběžně je využíváno slovních i písemných povzbuzení a pochval (individuální ústní pochvala, ústní pochvala před spolužáky, písemná pochvala do žákovského notýsku). 2. Pochvaly a jiná ocenění, která se zaznamenávají do žákovské dokumentace: Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za: - mimořádný projev lidskosti - mimořádný projev občanské nebo školní iniciativy - statečný nebo záslužný čin - dlouhodobou úspěšnou školní práce 3. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětů ostatních vyučujících udělit žákovi po projednání s ředitelem školy pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. b) opatření k posílení kázně 1. Je doporučeno provádět průběžné hodnocení chování jak ústní formou, tak písemnou formou do žákovského notýsku, zvláště ve vztahu ke změnám, které nastaly (zhoršení projevů chování a jednání žáka, zlepšení chování). 2. Zápis do žákovského notýsku provede učitel v případě zapomenutí a ztrácení pomůcek, opakovaného porušování kázně a povinností žáka během vyučovací hodiny, nerespektování napomenutí a pokynů učitele, v případě jednorázově nevhodného a drzého chování žáka vůči učiteli, nevhodného a nebezpečného chování žáka během přestávky, agresivního chování vůči spolužákovi, podvodu se žákovským notýskem nebo jeho zapíráním, opakovaného porušování základních pravidel lidské slušnosti, jiného neadekvátního chování, atd. 3. Dále uvedená výchovná opatření jsou udělována veřejně, vždy jsou žákům zdůvodněna (třídním učitelem či ředitelem školy) a vždy jsou prokazatelným způsobem (písemný záznam do žákovského notýsku, doporučený dopis ap.) oznámena zákonnému zástupci žáka. Jsou udělována za opakované či závažné přestupky proti školnímu řádu, jsou zaznamenány do dokumentace žáka a mají podle závažnosti dále uvedené odstupňování, přičemž nemusí být uvedená posloupnost vždy dodržena, stejně jako může být během téhož pololetí opakovaně uděleno opatření téhož stupně. Napomenutí třídního učitele (např. nepořádnost a nepřipravenost na vyučování, opakované vyrušování při vyučování, přičemž je žák částečně přístupný domluvě, vulgární vyjadřování, nežádoucí projevy v chování a jednání se spolužáky jako je posmívání, zesměšňování, verbální napadání, vyhrožování, ojedinělé drzé chování vůči učitelům atp.) Důtka třídního učitele - je udělována třídním učitelem po projednání v pedagogické radě nebo v mimořádných případech s ředitelkou školy (např. časté vyrušování při vyučování, bez dostatečného korigování žákova jednání po udělení napomenutí tř. učitele, opakované výrazné narušování výuky, fyzické napadení jiného žáka bez zdravotních následků, svévolné opakované opuštění třídy, opakované přinášení nevhodných a nebezpečných předmětů do školy, úmyslné ničení školních pomůcek, podvod v žákovském notýsku, - 8 -9 neustálé vulgární vyjadřování, opakované drzé chování k učitelům, opakované nerespektování pokynů učitelů, opakované nežádoucí projevy chování a jednání jako je zlomyslnost, poškozování věcí, pomlouvání, vyhrožování, záměrné ubližování atp.) Důtka ředitele školy - je udělována ředitelem školy, po projednání pedagogickou radou (např. ublížení na zdraví, krádež, přinášení, aplikace a distribuce návykových látek, vandalství, drzé chování k zaměstnancům školy - slovní či fyzický útok, projevy šikany vůči ostatním žákům školy, časté závažné narušování výuky atp.) - 9 - Podobné dokumenty
Hodnocení žáka s LMP Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: Více Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace
Obsah: 1. ZÁSADY HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ... 1 2. ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ... 2 3. STUPNĚ KLASIFIKACE PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ A JEJICH CHARAKTERISTIKA... 3 4. ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE,
Dodatek č. 2 Od 1. 9. 2014 se mění Školní řád takto: I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků A. Zásady Více Jednotlivá kritéria jsou hodnocena stupni 1-4 (výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný)
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení: při hodnocení průběžné i celkové klasifikace učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci Více Hodnocení žáků a autoevaluace
Základní škola Školní vzdělávací program I. Sekaniny1804 Hodnocení žáků a autoevaluace Hodnocení žáků a autoevaluace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pro celkové hodnocení používáme na 1. Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz ------------------------------------------------- ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ Více 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků V Karlových Varech 29. srpna 2012 Mgr. Jana Hynková ředitelka školy 1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ve škole při zdravotnických zařízeních Více Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků
Základní škola a mateřská škola Třebenice, příspěvková organizace Paříkovo náměstí 133, 411 13 Třebenice Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků Č. j. 428/2014 Označení směrnice: Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci.
Příloha č. l KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci. 1. Zásady hodnocení - klasifikace 1.1 Při hodnocení Více 1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
příloha 1 Školního řádu ZŠ Šternberk, Olomoucká 76 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Tento dokument vydává ředitelka školy na základě 30, odst.1) zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, Více Základní škola a Mateřská škola Píšť
Součást ŠKOLNÍHO ŘÁDU Základní škola a Mateřská škola Píšť Pravidla pro klasifikaci žáků a pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění A. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci B. Klasifikace Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Základní škola 5. května Dvůr Králové n/l
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Jsou přílohou školního řádu a vycházejí zejména z ustanovení 31, 38, 41, 51 53 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném Více Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale Více 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
14 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Jde o složitý Více C Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
C Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce je hodnocení Více Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
Příloha ŠVP ZV č. 2 Základní škola a mateřská škola, Mikulčice, příspěvková organizace Mikulčice 555, PSČ: 696 19, tel./fax: 518 357 253, e-mail: zsmikulcice@seznam.cz Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání Více Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná
Základní škola Zdice, okres Beroun se sídlem Komenského 72, 267 51 Zdice www.zszdice.cz 1.st./Žižkova 589/email: zs1.zdice@zszdice.cz, tel. 311685158 2.st./Komenského 72/email: zs.zdice@zszdice.cz, tel. Více 15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Gymnázium, Praha 4, Písnická 760 č.j. 330/2015 příloha Školního řádu K l a s i f i k a č n í ř á d Pravidla hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 Hodnotíme klasifikací. Každý vyučující na začátku školního Více Pravidla pro hodnocení žáků
Základní škola praktická a základní škola speciální Lomnice nad Popelkou Komenského 1000 PSČ 512 51 Lomnice nad Popelkou KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Zásady klasifikace a hodnocení Hodnocení žáka je organickou Více Základní škola a mateřská škola D o l n í M ě s t o
Základní škola a mateřská škola D o l n í M ě s t o PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Obsah 1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Více BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO. Klasifikační řád školy. I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni:
Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků příloha Školního řádu - vychází z 51, 52 a 53 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon ve znění pozdějších předpisů a z vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., ve znění Více Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče
Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče Způsoby hodnocení ZŠ a MŠ Žďárec u Skutče Současná legislativa umožňuje školám výběr mezi známkováním i slovním hodnocením, Více Základní škola Pomezí, okres Svitavy. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb.
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí vyhláškou MŠMT ČR č. 48/2005 Sb., o základní škole, a školským zákonem č. 561/2004 Sb. v platném Více Příloha č. 2 Školního řádu: Pravidla pro hodnocení žáků
Základní škola Praha 10 Hostivař, Hornoměcholupská 873, 102 00 Příloha č. 2 Školního řádu: Pravidla pro hodnocení žáků Pořadové číslo - číslo jednací: Zpracoval: Vydal: 01 - POR/001/2006-02 Mgr. Jiří Doutnáč, Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ na ZŠ EUCAnet Praha. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází ze školského zákona č.561/2004 Sb.
EDUCAnet gymnázium, střední odborná škola a základní škola Praha, s.r.o., Jírovcovo náměstí 1782, 148 00, Praha 4 Chodov PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ na ZŠ EUCAnet Praha 1 Hodnocení výsledků vzdělávání Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Základní škola a Mateřská škola Úvalno, okres Bruntál, příspěvková organizace 793 91 Úvalno 19, tel. 552 309 526, e mail: zsuvalno@seznam.cz, IČ: 70640301 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Více Pravidla hodnocení žáků
Pravidla hodnocení žáků Na základě 30, odst. 2 z. č. 561/2004 Sb.(školský zákon) vydávám jako ředitelka Základní školy Tomáše Šobra a Mateřské školy Písek, Šobrova 2070 tato pravidla hodnocení žáků jako Více 6.1. Hodnocení žáků. 6.1.1. Způsoby hodnocení žáků
6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Způsoby hodnocení žáků Pravidla hodnocení a klasifikace žáka základní školy se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání Více Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou Více Základní škola Ostrava-Vítkovice,Šalounova 56,příspěvková organizace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Účinnost od: 28.8.
Základní škola Ostrava-Vítkovice,Šalounova 56,příspěvková organizace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Účinnost od: 28.8.2011 Obsah 1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování Více Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova, Studentská ul. 2
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova, Studentská ul. 2 Dokument č. 02.03 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ RG kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ze školního Více Vnitřní klasifikační řád pro OA
Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborné učiliště technické Chotěboř, Na Valech 690 Vnitřní klasifikační řád pro OA 1 Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel Více ZŠ Hronov Velký Dřevíč, okres Náchod
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Hodnocení žáka Zákon č. 561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a Vyhláška č. 13/2005 o středním Více I.Pravidla hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání
I.Pravidla hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 1.Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, studenti, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků byly včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání Více Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 1. Účelem hodnocení a klasifikace je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených Více Hodnocení a klasifikace žáků Střední školy, Lomnice nad Popelkou, Antala Staška 213
F. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení Více 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků
Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk Sportovní 300, Ruda nad Moravou 789 63 Školní řád příloha Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a hodnocení průběhu a výsledků chování ve škole Více Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha školního řádu č. 1 ČÍSLO JEDNACÍ: PŮSOBNOST: ZPRACOVALA: všichni žáci Více Dodatek k školnímu řádu Základní škola Tábor, Zorovská 2696. Hodnocení žáků
Dodatek k školnímu řádu Základní škola Tábor, Zorovská 2696 Hodnocení žáků 1. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního Více Základní škola a mateřská škola Rohle, okres Šumperk
Základní škola a mateřská škola Rohle, okres Šumperk Příloha ke směrnici část 2. ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Školní rok: 2011/2012 Vydala: Mgr. Bc. Marie Rychlá Školská rada Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ
Základní škola Roudnice nad Labem, Karla Jeřábka 941, okres Litoměřice PŘÍLOHA Č.1 ŠKOLNÍHO ŘÁDU PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ Skartační znak: A 5 Vypracoval: Schválil: Pedagogická Více PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA LYSÁ NAD LABEM, PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Právní vymezení: zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů Více Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Základní škola a mateřská škola Husinec Řež, okres Praha východ Ke Škole 17, 250 68 Řež Pravidla pro hodnocení žáků v základní škole 1. Úvod Tento dokument je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů 1. Hodnocení žáka Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, Více 1. DODATEK KE ŠKOLNÍMU ŘÁDU. Projednán a schválen pedagogickou radou dne: 4. 12. 2006. Projednán a schválen školskou radou dne: 4. 12.
1. DODATEK KE ŠKOLNÍMU ŘÁDU Projednán a schválen pedagogickou radou dne: 4. 12. 2006 Projednán a schválen školskou radou dne: 4. 12. 2006 Dodatek nabývá účinnosti dne: 5. 12. 2006 1. Vnášení, držení, distribuce, Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice příspěvková organizace
Pravidla pro hodnocení výsledků Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice příspěvková organizace O b s a h Článek Obsah článku Strana 1. Zásady hodnocení žáka 2 1.1. Hodnocení učitelem.. 2 1.2. Vlastní Více VNITŘNÍ ŘÁD PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ
Č.j.-ZSCL/536/14 Příloha č.1 ke školnímu řádu (dodatek č. 5-Úplné znění) DODATEK Č.1-ÚPLNÉ ZNĚNÍ VNITŘNÍ ŘÁD PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1 Zásady hodnocení Více Základní škola a mateřská škola Frýdek-Místek - Chlebovice, Pod Kabáticí 107, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Základní škola a mateřská škola Frýdek-Místek - Chlebovice, Pod Kabáticí 107, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Vypracovala: Mgr. A. Hadwigerová, ředitelka školy Pedagogická rada projednala dne 29. Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace
Pravidla pro hodnocení výsledků Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace O b s a h Článek Obsah článku Strana 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ. Název organizace Základní škola, Opava, Havlíčkova 1, p. o. Mgr. Kateřina Prchalová, ředitelka školy
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Název organizace Základní škola, Opava, Havlíčkova 1, p. o. Vypracovala: Mgr. Kateřina Prchalová, ředitelka školy Schválila: Mgr. Kateřina Prchalová, ředitelka Více Hodnocení a klasifikace žáků
Hodnocení a klasifikace žáků Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka v jednotlivých Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ (KLASIFIKAČNÍ ŘÁD)
ZÁKLADNÍ ŠKOLA, PRAHA 8, ŽERNOSECKÁ 3 ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ (KLASIFIKAČNÍ ŘÁD) Pořadové číslo - číslo jednací: Zpracovala: Schválila: - 1-59 POR/05/2015 Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Základní škola Jablůnka, okres Vsetín Na Láni 306, 756 23 Jablůnka PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ součást školního řádu a školního vzdělávacího programu Č.j.: ZŠ 85/2013 Pedagogická rada Více Základní škola Malé Svatoňovice 17. listopadu 178, Malé Svatoňovice 542 34, tel.:499886128, e-mail:zs.malesv@volny.cz
Základní škola Malé Svatoňovice 17. listopadu 178, Malé Svatoňovice 542 34, tel.:499886128, e-mail:zs.malesv@volny.cz Pravidla pro hodnocení žáků ( součást Školního řádu ze dne 25. 8. 2014 ) Projednán Více Pravidla hodnocení žáků
1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ v souladu s zákonem č. 561/2004 Sb a vyhláškou č. 48/2005 Sb., ve znění pozd. předpisů OBECNÉ ZÁSADY: Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků ze strany učitelů musí splňovat Více 4. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
4. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 4.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 4.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání Více Škola na míru. 3. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obsah 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání 1.2 Více 7. Hodnocení žáků. 7.1 Způsoby hodnocení žáků
7. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí 69 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání. Více Základní škola, Most, Jakuba Arbesa 2454, příspěvková organizace. V Mostě dne 1. 9. 2007 Mgr. Libuše Hrdinová (ředitelka školy
Základní škola, Most, Jakuba Arbesa 2454, příspěvková organizace PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Spisový znak: 2-2 Skartační znak: A5 V Mostě dne 1. 9. 2007 Mgr. Libuše Hrdinová (ředitelka Více Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.
Pravidla pro hodnocení ţáka Úvod Hodnocení ţáků je součástí běţné výchovně vzdělávací činnosti pedagogických pracovníků, kterou vykonávají podle dohodnutých pravidel ve výuce i mimo ni. Hodnocení, probíhající Více 7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 7.1 Hodnocení výsledků vzdělávání Cílem tohoto klasifikačního řádu je pomoci stanovit jednoznačně platná kritéria pro hodnocení. Hodnocení a klasifikace žáků základní Více Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou.
Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou. 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání. 1. Za první pololetí může škola žákovi vydat vysvědčení Více Základní škola Ilji Hurníka, Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace. Klasifikace a hodnocení žáků
Základní škola Ilji Hurníka, Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace Klasifikace a hodnocení žáků 1 OBSAH 1.1 Pravidla hodnocení a klasifikace žáka základní školy... 3 1.2 Celkový prospěch žáka... 3 Více ŠKOLNÍ ŘÁD č.j. 330/12 DODATEK Č.1 Pravidla pro hodnocení chování žáků
Základní škola Tusarova 21, Praha 7 ŠKOLNÍ ŘÁD č.j. 330/12 DODATEK Č.1 Pravidla pro hodnocení chování žáků Č.j.: 136/14 Vypracovala: Pedagogická rada projednala dne: 12. 3. 2014 Školská rada schválila Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Vypracoval: Mgr. Igor Haša Platnost: od 1. 9. 2014 Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném Více Pravidla hodnocení žáků na ZŠ Ke Studánce 1050, Orlová-Lutyně
Pravidla hodnocení žáků na ZŠ Ke Studánce 1050, Orlová-Lutyně Obsah: Právní vymezení Úvod čl. 1 - Stupně klasifikace a hodnocení čl. 2 - Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci čl. 3 - Zásady klasifikace Více PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213 Vnitřní směrnice B1a PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obsah: I. Způsob hodnocení a klasifikace II. Zásady a pravidla hodnocení a klasifikace žáků Více Střední škola obchodu, služeb a řemesel a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Tábor, Bydlinského 2474 Příloha: d)
Střední škola obchodu, služeb a řemesel a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Tábor, Bydlinského 2474 Příloha: d) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků - klasifikační řád OBSAH 1. Více Příloha školního vzdělávací programu CESTA ZA PROFESÍ. ŠVP zpracovaný podle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP
Dodatek k příloze ŠVP ZV č. 1 - aktualizace k 1.9.2015 Příloha školního vzdělávací programu CESTA ZA PROFESÍ ŠVP zpracovaný podle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP Základní škola a mateřská Více 2016 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č.561
 zákona č. 561
 Čl. 1
 zákona č. 561
 zákona č.561
 Čl. 1
 zákona č. 561
 zákona č. 561
 čl. 1
 čl. 2
 čl. 3