Source: http://www.slideshare.net/trevelez/proyecto-educativo-trevelez
Timestamp: 2016-07-30 05:00:48+00:00

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Expresión Oral y Escritra
by Sharon Quiñones O...
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) PROYECTO EDUCATIV O INDICE.PRESENTACIÓN ……………………………………………………………………………………. 3PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIPORIDADES DE ACTUACIÓN ………….. 3CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ……………………………………………………………… 7C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LASASPECTOS TRANSVERSALES NIEVES DE TREVÉLEZ 1
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR …………….. 12LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ………………………………………. 13COORDINACIÓN Y CONCRECION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍCOMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN ENVALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMOUN OBJETIVO 21PRIMORDIAL…………………………………………………………………………………PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO 49ASPECTOS DE LA CONVIVENCIAPROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DECONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS 65……………………………………………………………………..PLAN DE CONVIVENCIA …………………………………………………………………………. 66ASPECTOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………………………………………… 76ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN …………. 87ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLARCRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DEDEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DECOORDINACIÓN DOCENTE 90…………………………………………………………………………………………….CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMOLOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPOEXTRAESCOLAR 92……………………………………………………………………………………………………CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LAASIGNACIÓN DE TUTORÍAS DE ACUERDO CON LAS LINEAS GENERALES DEACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITOESCOLAR DEL ALUMNADO 107………………………………………………………………………….CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS DE LAS DIFERENTES ÁREAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LAESO, DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LAEDUCACIÓN INFANTIL ………………………………………………………………………….. 109PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO ………………………. 112ASPECTOS DEL P.O.A.T.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL …………………………………………….. 115 2
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)ASPECTOS DE EVALUACIÓN INTERNATRATAMIENTO DE LA EVALUACIÓN INTERNA …………………………………………….. 127ASPECTOS DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADOPLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO…………………………………………………. 129 1. PRESENTACIÓN. 3
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) Nuestro centro se denomina C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS NIEVES. Se encuentra en elBarrio Medio de la localidad, muy cerca del Ayuntamiento, en la Calle Posadas s/n. Se ubica enuna zona del pueblo que presenta grandes dificultades de accesos a vehículos. Las diferentes edificaciones que lo componen son de distinta antigüedad, estandoprevista la sustitución parcial del centro con la construcción de un nuevo módulo que sustituiráa las Escuelas Viejas y a las casas de maestros. Tiene una Pista Polideportiva que es compartida y de uso público, ya que es la únicacon la que cuenta el municipio. Tiene dos accesos, uno por el norte que entra por el polideportivo y otro por el sur delrecinto que es el de uso habitual para entrar en el centro. 2. PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN. A la vista del estudio de las características externas e internas del centro, y teniendo encuenta las finalidades educativas que nos muestra la legislación vigente, esta ComunidadEducativa ha decidido establecer las siguientes finalidades educativas que se agrupan encuatro apartados que son: la convivencia y los valores, ámbito pedagógico y educativo, ámbitosocial y la calidad de la enseñanza.LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES.1ª. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en elejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos deconvivencia. Igualmente, la formación en el rechazo a cualquier tipo de discriminaciónpor razón de sexo, raza, cultura, religión y opinión y el respeto a todas las culturas.En Trevélez se hace necesario educar al alumnado en el ejercicio de la tolerancia, laliberta d y la solidaridad, valores estos, que contribuirán a construir un futuro mejor parala sociedad.Debemos proporcionarles, una formación plena que les permita conformar su propia yesencial identidad, y que les ayude a conocer la realidad en la que viven; además,debemos inculcarles valores éticos y morales. Esa formación, en la que no sedesatenderá el sentido crítico, está enfocada para vivir dentro de una sociedad pluralen cuanto a los valores.Por tanto, además de los derechos y deberes fundamentales, se impulsarán hábitos deconvivencia democrática.Como finalidad primordial, estará la transmisión de conocimientos y saberes que losprepararán para avanzar en la erradicación de la discriminación y la desigualdad, seanéstas por razón de nacimiento, raza, sexo, religión u opinión, o tengan origen familiar osocial; se arrastren tradicionalmente, o aparezcan continuamente con la dinámica de lasociedad.2ª. Favorecer las relaciones de convivencia entre los distintos miembros de lacomunidad escolar, potenciando el diálogo, la tolerancia y el respeto mutuos.Se asumen como objetivos prioritarios: la necesidad de elaborar normas quefavorezcan la convivencia en el Centro; la intensificación de los canales de 4
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)comunicación con los padres y madres; y el apoyo, la valoración y la consideración,hacia la figura del profesor como transmisor de una educación integral.3ª. Educar en el respeto y defensa del medio ambiente, del entorno natural y delpatrimonio histórico y sociocultural; así como inculcar el sentido cívico y el respetoa los bienes de la comunidad educativa y del Centro, del barrio y del municipio engeneral.El desarrollo económico del municipio, puede ser compatible con la defensa de lanaturaleza y del medio físico siempre y cuando se cumplan ciertas normas. También lanecesidad de preservar el patrimonio histórico, social y cultural de la comunidad.También es importante el respeto hacia los bienes comunes, que va desde el aula, lasinstalaciones y mobiliario del Centro, hasta la calle, las zonas de uso público, elmobiliario urbano, etc. desde el convencimiento de que son bienes de todos y que hayque cuidarlos.ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO.4ª. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.Este desarrollo se intentará alcanzar en todos sus aspectos, colaborando con la familiay en el entorno social. En la formación de los jóvenes se tendrá en cuenta, tantoaspectos científicos o humanísticos, como el desarrollo de su voluntad, inculcándolesvalores éticos y potenciando su sensibilidad, mediante el acercamiento al arte en susmúltiples manifestaciones.5ª. La adquisición de hábitos de lectura y escritura que permitan asimilar loscontenidos curriculares de nuestro Proyecto Educativo, teniendo en cuenta lasáreas transversales y la igualdad de género.El desarrollo económico y tecnológico debe aparejar un progreso cultural y ético paraevitar desajustes que podrían provocar situaciones no deseadas.6ª. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.A pesar de la no existe gran dificultad para conseguir trabajar en este pueblo, esnecesario inculcar al alumnado el deseo de alcanzar una capacitación para ejerceractividades profesionales especializadas. Asimismo, el hecho de que la sociedad tengaun progresivo avance en la competitividad, la movilidad y la adaptación, desde un puntode vista formativo, requiere que los alumnos se preparen para ello inculcándoles elhábito del trabajo y el esfuerzo.7ª. Mejorar las condiciones del alumnado con necesidades educativasespeciales.Para ello se promoverá la realización de planes, programaciones o tareas que tiendana estos fines. Se asume como medida necesaria, la integración de los alumnos condiscapacidades físicas, psíquicas o sensoriales si los hubiere.8ª. Potenciar el valor de la interculturalidad.La integración de todas las comunidades debe ser un fin fundamental. Para ello setenderá a actuar de forma global e integradora con respecto a los alumnos de distintasculturas. Se fomentará el conocimiento y el respeto por la cultura propia de los gruposminoritarios.9ª. Favorecer la atención individualizada y la metodología de instrucción directa omodelado.La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los principios citados. Se aplicará 5
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)una atención individualizada, y se propiciará una educación integral en conocimientos,destrezas y valores morales y cívicos de los alumnos. En lo pedagógico, se impulsarála metodología de instrucción directa o modelado, que creemos que es la másapropiada para las características de nuestro centro que cuenta con una plantillabastante inestable.ÁMBITO SOCIAL.10ª. Alcanzar una formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre lospueblos.La educación debe tener una perspectiva universal, una visión del individuo comoperteneciente al género humano. Esto conlleva el rechazo de la xenofobia o el racismo.11ª. Preparar para la participación activa en la vida social y fomentar los hábitosdemocráticos.Formar a futuros ciudadanos que puedan participar activamente en la vida social de sucomunidad.12ª. Conseguir la integración del Centro en su entorno social, económico ycultural mediante las actividades docentes escolares y extraescolares.Para ello se impulsará la programación de actividades que fomenten la participación detoda la comunidad educativa y su integración en el pueblo; así como sus relaciones conotros centros educativos y apoyar las tareas que favorezcan las relaciones de tiposocial y educativo con las instituciones públicas y el resto de centros de la zona.13ª. Promover la participación y colaboración de los padres.Los padres tienen derecho constitucional para participar en el control y gestión de loscentros sostenidos con fondos públicos. Se fomentará la participación y colaboraciónde los padres, madres o tutores, para contribuir a la mejor consecución de los objetivoseducativos.LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.Entre los apartados de Finalidades Educativas del centro, está el ámbito de la mejorade la calidad de la enseñanza que se imparte en él. La intención es responder a lasexpectativas que la sociedad le demande. Para ello, se desarrollarán en el Plan deCentro, las medidas necesarias tendentes a alcanzar las finalidades que a continuaciónse especifican:14ª. La formación permanente y el trabajo en equipo del profesorado, así como lainnovación y la investigación educativa. Con vistas a mejorar la enseñanza que seimparte en el Centro.15ª. Racionalización, eficacia y funcionalidad en la gestión y organización delCentro.El desarrollo de un reglamento de centro coherente y compartido por toda la comunidadeducativa. Desde este punto de vista, se deben desarrollar acciones que tiendan aoptimizar tanto los medios humanos como los recursos materiales del Centro.16ª. La evaluación y actualización tanto de la programación docente como detodos los planes, proyectos y actividades del Centro. Esto supone un trabajo activoy dinámico en el que los programas docentes no sean cerrados y estén en continuarevisión para adaptarse a las necesidades individuales del alumnado. De la mismamanera, se plantea la continua evaluación, análisis y revisión de todas las actividades 6
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)que conforman la vida del Centro.17ª. La tutoría y la orientación educativa.Asumir estas tareas como elementos claves para el desarrollo pleno de la educación denuestros alumnos.18ª. Atención a la diversidad del alumnado, para responder a sus demandaseducativas.Mejorar las condiciones del alumnado mediante distintos medios: planes, programas yactuaciones concretas.CONCLUSIÓN:PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD HAY QUE ENTENDER LAESCUELA COMO UN SERVICIO PÚBLICO EN EL QUE TODAS LASMEDIDAS Y ACCIONES QUE SE ACOMETAN TENDRÁN COMOFINALIDAD FUNDAMENTAL CONSEGUIR LA MEJORA DE LOSRENDIMIENTOS ESCOLARES DE NUESTRO ALUMNADO ENCOLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS E INSERTADA EN ELENTORNO. 3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO. Trevélez es un pueblo de la Alpujarra Alta granadina que se encuentra en la ladera de lamontaña, a una altitud que alcanza los 1.600 m., estando distribuidas sus edificacionessalvando un gran desnivel y quedando divididas en tres barrios, alto, medio y bajo que tienengran influencia en las características de la población y que hacen que este centro tenga unaespecial idiosincrasia. Casi la totalidad del casco urbano se encuentra entre dos ríos, el Chico y el Grande.Está rodeado de un relieve muy accidentado, lo que ha influido en su desarrollo por la dificultadque presenta para una agricultura y ganadera rentables, que eran el medio de vida de lapoblación hasta hace no muchos años. Otro gran problema ha sido las malas comunicacionesdentro del pueblo y fuera de él. Es también peculiar por sus características climáticas, que por su orientación hace quesean más duras que en los pueblos vecinos, con unos días de invierno más fríos y con heladasfrecuentes que dificultan la accesibilidad. El medio que rodea al pueblo, se caracteriza por la abundancia de agua, una grandiversidad de especies vegetales y animales. Se encuentra dentro del Parque Nacional deSierra Nevada, siendo un lugar muy interesante para los amantes de la naturaleza. La forma de vida tradicional ha sido una agricultura y ganadería de subsistencia, que hatenido que superar unas condiciones adversas como la altitud, las temperaturas, la pluviometríay los tipos de suelos, además de unas condiciones históricas y sociales, que han marcado sudesarrollo. Ha sido un medio de vida familiar, enfocado hacia el autoconsumo, con pocasinversiones de capital y usando unas técnicas y utensilios antiguos. Las parcelas son bastante 7
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)pequeñas y con muy malos accesos, que con el tiempo se han ido habilitando para el accesode maquinaria ligera. Con el paso del tiempo la población ha ido cambiando de ocupación, disminuyendo losagricultores y ganaderos que han dado paso al desarrollo del sector de las industrias cárnicas yde construcción y de los servicios turísticos.INSTITUCIONES. En Trevélez existen instituciones que son de gran importancia para la vida del centro:• El Ayuntamiento se encarga del mantenimiento, cuidado y limpieza del centro y colabora en la organización de actividades complementarias y extraescolares, existiendo una muy buena relación independientemente del signo político en las distintas legislaturas.• Los Servicios Sociales Comunitarios están en contacto con el centro para realizar las actuaciones necesarias en caso de producirse situaciones de absentismo o maltrato.• También colaboran con el centro en la realización de actividades la Guardia Civil y la Parroquia.• Con el Centro de Salud nos coordinamos para las revisiones médicas y las campañas de vacunación que corresponden a cada curso o edad de nuestro alumnado. También colabora dando conferencias sobre temas importantes de salud dirigidos a toda la población.• La Asociación de Mujeres y la AMPA colaboran mucho con el centro en diversas actividades a lo largo del curso, poniendo a nuestra disposición los medios económicos, materiales y humanos que necesitamos.PERFIL DE LAS FAMILIAS. Como se ha resaltado anteriormente, ha habido un descenso de la población dedicada alabores agrícolas y ganaderas, aumentando de forma considerable el sector servicios y laindustria. Un porcentaje muy elevado de padres y madres tiene un nivel cultural correspondiente alos estudios primarios. El porcentaje de personas sin estudios es bastante importante. Laspersonas con titulación media y superior son pocas. Se aprecia cierto interés por la lectura,más en las mujeres que en los hombres. Se puede hablar de cierto desinterés de los padres hacia la escuela, siendo las madreslas que se personan en el centro cuando es requerida la familia por cualquier motivo, siendotambién éstas las que ayudan a los hijos en las tareas escolares. El Índice Socioeconómico y Cultural (ISC) que se construyó basándose en las variablesque fueron medidas a través de los cuestionarios de contexto de la Evaluación de Diagnósticodel curso 2008/09 es de 0.37 que es mayor que cero y por tanto superior a la media deAndalucía. Es un índice valorado como alto, lo cual debe de ser considerado en los resultadosde las competencias evaluadas en las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.PERFIL DEL ALUMNADO. Los niños dedican demasiadas horas al ocio (televisión, jugar en la calle, escucharmúsica, jugar con video-juegos,...) y poco tiempo al estudio. 8
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) Existen muchas variaciones en los niveles del alumnado de un año a otro en función delprofesorado que cambia muy a menudo. Muchos alumnos están poco motivados hacia el estudio. Existen muchas interferenciasfamiliares y/o sociales que influyen en su rendimiento escolar. Consideramos que leen muy poco y lo poco que leen es obligado. Eso se les nota en elrendimiento académico y en la aptitud para el estudio. A pesar de tener en sus casas unas condiciones óptimas para el estudio, éstas no sereflejan en los resultados en muchos casos. Los padres ayudan más a sus hijos en Primaria que en Secundaria, debido al nivel deestudios alcanzados por éstos.PERFIL DEL PROFESORADO. Con respecto al profesorado hay que reseñar que hay una gran provisionalidad, dadoque son pocos los maestros y maestras que se mantienen en el centro periodos largos detiempo, en la mayoría de los casos cambian de un año a otro. La participación del profesorado en las necesidades del centro es buena, participando ycolaborando en la planificación, programación docente, gestión, administración, actividadesdocentes y actividades complementarias y extraescolares. Existen en la actualidad gran interés por el perfeccionamiento individual y colectivo,desarrollándose todos los años un plan de actividades en coordinación con el Centro deProfesorado de Motril. Estamos desarrollando mecanismos de coordinación y trabajo en equipo de todo elprofesorado del centro, tendiendo a conseguir una línea de trabajo común que sea la identidadde nuestro centro y que facilite la incorporación de los nuevos docentes de cada año. El profesorado con destino definitivo en el centro es una minoría, ya que la plantillaorgánica contempla a 6 maestros/as y dependiendo del número de unidades que varía entreocho y nueve, la plantilla de funcionamiento es de 12 a 14 profesores/as, por lo que elporcentaje de definitivos es aproximadamente de un 30%. Este grupo de maestros/as estábastante estable en el centro. La mayoría de la plantilla cada año la forma profesorado bastante joven, que está ensus primeros años de docencia y también profesorado interino con diferentes edades que enlos últimos años está en disminución debido a la convocatoria de oposiciones realizada en losúltimos años que ha hecho que gran parte de los interinos con más años de servicio entren enla función pública. Por tanto son maestros/as jóvenes en sus primeros destinos provisionales ymaestros interinos en sus primeros años de servicios. Debido a los continuos cambios masivos que se producen todos los cursos han pasadopor nuestro centro todo tipo de personas con diferentes grados de implicación, lo que haprovocado en nuestro alumnado, algunos cursos, desfases en el aprendizaje que le haacarreado consecuencias negativas en su evolución académica. Este es uno de los grandesmotivos que nos llevan a considerar de vital importancia la elaboración de un proyecto de 9
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)centro que incluirá las líneas generales de actuación pedagógica, planes de mejora y acuerdosen la metodología que deben de paliar, suponemos, este hándicap con el que tenemos queconvivir todos los años y que es una de las principales características de nuestro centro queincide de una forma directa en nuestro alumnado.CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES. Este centro está compuesto por varias edificaciones de características muy diferentesunas de otras: - Edificio Nuevo. Construido en el año 1984. - Escuelas Viejas. Construidas en el año 1956 - Casas de Maestros. Construidas en el año 1965. Debido al crecimiento de matrículas y a la dotación por tanto de un mayor número depersonal docente con el paso de los años las previsiones que se hicieron con la construccióndel edificio de las escuelas nuevas se quedó insuficiente y poco a poco se han tenido que irhabilitando otros espacios con la ocupación de las cuatro aulas del edificio de las EscuelasViejas y tres casas de maestros.A continuación se describen estos edificios de una forma más detallada:Edificio de las Escuelas Nuevas. Es el considerado hasta la fecha como el edificio principalya que es el de mayor volumen. Consta de dos plantas dispuestas en “ele” que tienen dosmódulos con accesos independientes, existiendo comunicación entre ambos por el interior. Enambas entradas principales existen dos porches pequeños.En el módulo grande existen en cada una de las plantas un aula y un laboratorio con dosservicios, en la planta baja además hay un cuarto de materiales en el hueco de la escalera. Enel módulo pequeño en la planta baja hay un aula, un servicio y un cuarto de materiales delimpieza ubicado en el hueco de la escalera y en la planta alta un aula, un servicio y undespacho de dirección/secretaría.Las escaleras de ambos módulos son amplias y están dispuestas en dos tramos con un rellanogrande.Las aulas son muy amplias teniendo una superficie de más de 50 m² cada una y muyluminosas con ventanas a ambos lados unas grandes y otras pequeñas. Las ventanas ypersianas grandes de la planta superior han sido sustituidas en el año 2003 por unos cierres dealuminio más modernos con cristales “climalit”.Las conducciones eléctricas, de agua y de calefacción son exteriores. Las puertas principalesabren hacia adentro.Edificio de las Escuelas Viejas. Es un edificio que se encontraba semiabandonado y que hahabido que recuperar con el paso de los años. Consta de dos módulos contiguos de dosplantas y con dos entradas independientes, no existiendo comunicación entre ambos. Cadauno tiene dos aulas, servicio y un pequeño almacén en el hueco de escalera.Las escaleras son estrechas y dispuestas en dos tramos con un pequeño rellano. Las aulasson pequeñas con una superficie de 40 m², muy luminosas y soleadas, con ventanas a amboslados unas grandes y otras pequeñas de madera muy deteriorada y con persianas enrollablescon cuerdas. De los cuatro espacios que se han descrito solo hay uno que esté decente, yaque se reformó en el año 1999. Los otros tres se encuentran en unas condiciones deplorables.Las conducciones eléctricas son exteriores y nuevas. Las de agua son las antiguas y seencuentran dentro de los tabiques.Las puertas principales abren hacia adentro. 10
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)Casas de Maestros. Se encuentran separadas en dos bloques independientes, cada unodispuesto en una sola planta y compuesto por dos viviendas. Tres de ellas se usan paraactividades docentes. Las condiciones de dos de ellas son muy malas ya que la adaptación quese hizo no fue la más correcta, quedando muchos espacios inservibles. Una sin embargo, si seha adaptado mejor estando dividida en aula y servicio, con lo que el espacio está bienaprovechado. Las aulas son muy pequeñas, no llegando a los 30 m² y las puertas abren haciaadentro.El recinto escolar. En él existen varios edificios: el colegio nuevo, las escuelas viejas y lascasas de los maestros, todo rodeado por un patio de recreo con pista polideportiva. El espaciode recreo es suficiente para los alumnos que asisten al centro. El colegio nuevo ha sufrido en los años que lleva funcionando desperfectos que elAyuntamiento ha ido arreglando poco a poco, como pueden ser la pintura de la fachada, larevisión de las cubiertas, reposición de persianas, aislamientos de ventanas, etc. Lascondiciones en que se encuentran las aulas y demás dependencias son muy buenas, aunqueel laboratorio y el aula de pretecnología han perdido su carácter específico, ya que por elaumento de matrícula ha habido que habilitarlos como aulas. Durante el curso escolar 2011/2012 se va a proceder al derribo de las escuelas viejas ylas casas de maestros y en su lugar se va a construir edificio con aulas, zona deadministración, servicios, SUM, comedor y cocina, que mejorará las condiciones en las queestamos impartiendo las enseñanzas desde hace ya bastantes años en que se hizo necesariala adecuación de los espacios que por su antigüedad o desuso estaban semiabandonados.CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS. En el C.E.I.P. Ntra. Sra. de las Nieves se imparte las enseñanzas de Educación Infantily Educación Primaria. Está autorizado por la administración educativa a impartir los dosprimeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, lo que lo cataloga como centro semiD.Nuestro alumnado de secundaria está adscrito al I.E.S. “Sulayr” de Pitres, debiendo existir lacoordinación necesaria entre el profesorado de los dos centros de 2º y 3º de ESO. Elprofesorado que imparta dichos cursos se incorporará a los departamentos de coordinacióndidáctica del instituto según consta en la disposición adicional cuarta del Reglamento deOrganización de Centros. La oferta idiomática de nuestro centro es la Lengua Inglesa que se imparte desdeEducación Infantil. En 1º y 2º de ESO se oferta la Lengua Francesa como segundo idioma y deforma opcional, en función del rendimiento académico del alumno/a. Aunque la distribución de cursos de un año a otro varía en función del número deunidades autorizadas, este centro no oferta una línea completa de educación Primaria,existiendo siempre agrupaciones en algunos cursos que pueden ser en el mismo ciclo ointerciclos. 11
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)ASPECTOS TRANSVERSALES 4. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de Mayo de 2006). • Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, , art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007). • DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 13, 14, 20, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). • DECRETO 231/2007, de 31 de julio,, art. 8, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). • DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, (BOJA número 164 de 19 de Agosto de 2008). • DECRETO 328/2010, de 13 de julio, art. 79. 80, (BOJA núm. 139, de 16 de Junio de 2010) • ORDEN de 5-8-2008, ANEXO, Currículo de Educación Infantil, (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de 2008). • REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006). • REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE núm. 5 de 5 de Enero de 2007)LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DE LA CONTINUIDADDEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO SON: • Concienciar a las familias de la importancia de la educación de sus hijos/as. • Incrementar el porcentaje del alumnado que presenta un desarrollo adecuado de las distintas competencias básicas. • Incrementar el porcentaje de alumnado de Primaria y primer ciclo de ESO con las áreas/materias instrumentales aprobadas. • Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona de ciclo y etapa. • Disminuir el número de alumnos y alumnas con bajo nivel de rendimientos. • Mejorar la valoración que el alumnado y sus familias realizan con respecto al papel de la escuela, y las expectativas sobre la continuación en los estudios postobligatorios. • Mejorar el porcentaje en el desarrollo satisfactorio del compromiso educativo, de convivencia y digital propuesto al alumnado y a sus familias. • Promover el trabajo, el esfuerzo y el estudio y la motivación por el logro, como formas de mejorar personal y académicamente. • Conseguir el mayor grado de coordinación interniveles, interciclos e interetapas. 12
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) (Incluida secundaria). • Fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado y de las buenas prácticas docentes. • Mejorar la atención al alumnado con altas capacidades y sobredotación intelectual. • Priorizar el desarrollo de la competencia lingüística y la atención especial al desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión escrita; resolución de problemas, cálculo matemático y geometría. • Concienciar a la comunidad educativa para el buen uso de las Tics en la mejora de los rendimientos escolares. • Mejorar el uso de las agendas. • Mejorar la realización y uso del cuaderno escolar del alumno/a en las diferentes áreas. • Conseguir que nuestro cuaderno del maestro sea una evidencia de la buena práctica docente. • Potenciar el uso de la biblioteca escolar.INCLUSIÓN DE LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ENNUESTRO CURRÍCULUM: En virtud de la autonomía que la LOE confiere a los centros y tras analizar los resultados delas pruebas de diagnóstico este centro considera necesario la inclusión en el currículode las siguientes medidas: • Área de lengua: para dar mayor concreción al objetivo1 (RD 1513, anexo II) “comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de actividad social y ciudadana” se establecen como contenidos añadidos: - Estrategias de comprensión y fluidez lectora para todos los cursos que conforman la etapa. Dichas estrategias abarcan los tres planos de comprensión: literal, inferencial y valorativa; y tres aspectos de la fluidez: exactitud, entonación y velocidad. - Estrategias de composición escrita para todos los cursos que conforman la etapa, de forma secuenciada y progresiva desde la formación de oraciones con coherencia hasta la composición de textos escritos completos: descripción, narración, exposición, diálogo y texto poético.• Área de Matemáticas: para dar mayor concreción al objetivo 2 (RD 1513, anexo II) “reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos”, se establece como contenido la aplicación de estrategias para la resolución de problemas de forma secuenciada para todos los cursos que conforman la etapa. Dichas estrategias estarán diseñadas de forma que cubran la gama completa de situaciones que puedan ser modeladas como problemas. 5. LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de Mayo de 2006). 13
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) • LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007). • DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 4, 5, 13, 14, 20, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). • DECRETO 231/2007, de 31 de julio, art. 8, 4, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). • DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, 5, 8 (BOJA número 164 de 19 de Agosto de 2008). • ORDEN de 5-8-2008, E. de Infantil, art. 3, ANEXO apartado c).). (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de 2008). • REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006). • REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE núm. 5 de 5 de Enero de 2007)METODOLOGÍA:DECISIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA. EL MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ELEGIDO PARA ESTE CENTRO ES LA INSTRUCCIÓN DIRECTA O MODELADO: EL MAESTRO/A ES LA CONTINUA REFERENCIA DEL ALUMNO/A • A.- ¿QUÉ PRETENDEMOS CON ESTAS DECISIONES SOBRE METODOLOGÍA HASTA QUE ÉSTE TRABAJA CON INDEPENDENCIA Y PONE EN DIDÁCTICA? PRÁCTICA LO APRENDIDO. Las líneas metodológicas, acuerdos y planes de trabajo recogidos en este documentoson un instrumento para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado denuestro colegio, que por su propia idiosincrasia se nos presenta como un centro con plantillainestable y poco personal definitivo. Han nacido de las reflexiones realizadas tras lasevaluaciones iniciales y finales de ciclo y las PGD de varios años, de donde surgió laimperiosa necesidad de dotar de una línea de trabajo estable a nuestro alumnado ya quese vio, que los cursos que presentaban más dificultades, eran los cursos que más cambio dedocentes y por ello de formas de trabajo habían sufrido. Seguimos aquí la línea fijada en la LOE sobre la TRANSVERSALIDAD en su capítuloII, ARTÍCULO 19, que establece: “Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas áreasde su etapa se trabajarán en todas las materias entre otros aspectos: la comprensión lectora,expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y de lacomunicación y la educación en valores. Al ser este un documento aprobado en Claustro y Consejo Escolar es de obligadocumplimiento. Se debe establecer dentro del horario del alumnado tiempo específicos diariospara desarrollar estos planes dentro de las áreas correspondientes excepto la lectura y lamejora del cuaderno del alumno/a que se trabajarán en todas las áreas.B. ACCIONES PARA DOTAR DE COHERENCIA LAS DECISIONES SOBRE METODOLOGÍADIDÁCTICA.• Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. 14
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)• Establecer líneas metodológicas comunes sobre el área en cuestión en cada ciclo.• Homogeneizar la corrección de las producciones e intervenciones del alumnado• Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.• Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.• Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas bajo el marco general de la instrucción directa y el modelado.• Realizar Planes de Mejora que ayuden a subsanar lagunas o a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en general.• Recoger todos estos aspectos en documentos útiles que formen parte del “material diario de sobremesa del profesorado”.C. MATERIALES ELABORADOS PARA MEJORAR LOS RENDIMIENTOS.Dichos materiales se encuentran en dirección en soporte papel e informático bajo la forma deanexos (pendientes de numeración)C.1. Todos los materiales que plasman nuestros acuerdos y trabajos quedan reflejados en elCUADERNO DEL MAESTRO/A que se dará a comienzo de cada curso escolar en soporteinformático al profesorado para su estudio y reflexión. Lo consideramos como elementofundamental en la labor de nuestro colegio ya que:- Fundamentalmente es un medio de garantizar una línea metodológica y de trabajo continua en el centro y por tanto un instrumento para conseguir mejorar los rendimientos de nuestro alumnado.- Sistematiza y ordena elementos pedagógicos, de seguimiento, evaluación, administrativos, etc…- Es un documento que orienta ampliamente a los docentes que se incorporan cada año al centro.- Es una evidencia del trabajo tanto del alumnado como del profesorado.- Facilita la labor tutorial de registro.- Es fruto de un proceso de reflexión de varios cursos escolares.- Recoge aportaciones de maestros que han pasado por el centro.- Es una forma de información a padres/madres.- Ofrece la posibilidad de que cada docente, en función de su nivel o materia ,adapte este cuaderno a sus necesidades, siempre que se recojan aspectos considerados como obligatorios y que aparecen destacados en el siguiente ÍNDICE: 1. Datos agenda 2. Calendario Escolar 3. Personal del centro 4. Horario: del profesorado de los grupos-clase 5. Turnos de recreo 6. Plan general de trabajo mensual de los equipos docentes 7. Acuerdos metodológicos generales. 8. PLANES DE MEJORA: - Lectura - Escritura - Expresión oral - Resolución de Problemas - Geometría - Cuaderno del alumno/a 15
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) 9. Informe de aptitud pedagógica de Inspección 10. Planificación diaria del trabajo docente 11. Planificación mensual del trabajo docente 12. Ficha del alumno/a 13. Registro asistencia del alumno/a 14. Modelo de justificante ausencias alumnado 15. Autorización salidas entorno próximo 16. Registro diario trabajo 17. Registro corrección cuaderno 18. Registro controles 19. Modelo pre-evaluación 20. Registro de sesiones tutoría con padres 21. Información trabajo diario padres 22. Modelo de contrato-compromiso con padres-madres 23. Plan de Evacuación 24. Plan de Convivencia 25. Plan de trabajo semanal en valores 26. Plan de gratuidad de libros de texto. 27. Normas biblioteca.C.2. PLANES DE MEJORA.En documentos anexos a este Proyecto Educativo aparecen expuestos los siguientes aspectos:• Bases teóricas• Modelo metodológico: instrucción directa – modelado• Los objetivos por su importancia aparecen reflejados en este documento• Actuaciones concretas del profesorado• Acuerdos sobre materiales, soportes, contenidos y procedimientos.• Estrategias.• Ejemplificaciones.• Modelos de registros de datos.OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA LECTURA.• Mejorar el nivel lector de los alumnos/as del Centro.• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la lectura y escritura en el aula.• Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.• Elaborar materiales adaptados a cada nivel/ciclo, sabiendo qué se persigue con su aplicación.• Mejorar la coordinación de los maestros/as del Centro.• Fomentar la afición por la lectura.• Ayudar a/y enriquecer la experiencia lectora de los alumnos/as.• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades lectoras del alumnado.OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA ESCRITURA.• Mejorar el nivel de expresión escrita del alumnado del centro.• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la escritura en el aula.• Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula. 16
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)• Mejorar la coordinación de los maestros/as del centro.• Favorecer y estimular la producción de textos escritos.• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades escritoras del alumnado.OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.• Mejorar el nivel de expresión oral del alumnado del centro.• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la expresión oral en el aula.• Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.• Mejorar la coordinación de los maestros/as del centro.• Favorecer y estimular la producción de intervenciones orales.• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades de expresión oral del alumnado.OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la resolución de problemas en el aula.• Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.• Mejorar la coordinación de los maestr@s del centro.• Favorecer y estimular la utilización de estrategias para la resolución de problemas y mejora del cálculo mental.• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades para la resolución de problemas del alumnado.OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA GEOMETRÍA Y EL DIBUJO LINEAL.• Adquirir conocimientos y destrezas geométricas básicas de tipo instrumental.• Realizar construcciones geométricas de figuras así como de sus elementos notables y experimentar con las mismas.• Detectar, descubrir y obtener regularidades geométricas, reflexionar sobre ellas y realizar generalizaciones de carácter geométrico.• Reflexionar sobre la utilización de las herramientas clásicas de dibujo como instrumentos didácticos fundamentales en el aula de Primaria.• Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de las matemáticas y• valorar la importancia de la Educación Matemática y de la adquisición de las competencias básicas y matemáticas.• Desarrollar el gusto por la presentación de trabajos realizados con exactitud, estética, limpieza y siguiendo los pasos propuestos, sin atajar.OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A• Lograr que el alumno aprenda a organizar los conocimientos.• Habituar al alumnado al orden y la limpieza.• Buscar una forma de presentación de trabajos que favorezca los aprendizajes• Lograr que el cuaderno sea un espacio de síntesis y reflexión.• Conseguir que el cuaderno sea un lugar para buscar información y repasarlo aprendido.• Lograr que el cuaderno sea un valioso instrumento de evaluación y auto-evaluación• Favorecer la relación familia – escuela a través del producto del trabajo del alumnado.D. SELECCIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS. 17
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) Los materiales didácticos ayudan al docente a impartir su clase, a mejorarla y apoyan sulabor, por ello se debe seleccionar los recursos y materiales didácticos con cuidado. Un docente debe tener en cuenta que no se trata solo de “dar la clase”, sino que esnecesario tomarse un tiempo para elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos,que constituyen herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de losalumnos/as.Hay varias características que se deben tener presentes al momento de elegir los materialesdidácticos a utilizar. La elección dependerá de los objetivos que se quieran alcanzar, peroconviene tomar en cuenta los siguientes aspectos:•Materiales de buena calidad• Duraderos• Variados• Seguros (no tener elementos punzantes, no tóxicos)• Legibles para los niños• Que tengan un verdadero valor como facilitadores del aprendizaje• Que incluyan preferentemente el valor lúdico• Ser de tamaño proporcionado• Adecuados para cada edadEl docente puede seleccionar entre una gran variedad de materiales didácticos con los quecuentan las editoriales, pero también puede echar mano de su experiencia y habilidades, paraconfeccionar sus propios materiales didácticos.Los criterios de selección que hemos fijado para los materiales curriculares y, másconcretamente, para los libros de texto son:- Que sean coherentes con los acuerdos metodológicos tomados en el centro.- Que tengan un planteamiento abierto para poder incluir actividades y conocimientos complementarios.- Que el vocabulario sea adecuado a las características de nuestros alumnos.- Que faciliten el contraste de la experiencia del alumnado con la información que aportan.- Que el tipo de actividades que plantean sea variado y no sólo centradas en lápiz y papel.- Que presenten propuestas didácticas apropiadas y en consonancia con la propuesta de los Reales Decretos en los distintos niveles de enseñanza.- Que añadan propuestas con actividades de diferentes niveles de complejidad.- Que tanto en sus textos como en las imágenes que utiliza tengan un planteamiento acorde con los ejes transversales.- Que añadan material manipulativo.- Que sean atractivos e inviten al alumnado a realizar pequeñas investigaciones.Una vez elegidos unos materiales para un determinado ciclo no se cambiarán hasta que no lopermita la normativa vigente, que en la actualidad es de cuatro años desde el segundo ciclo deprimaria.En infantil y primer ciclo al ser materiales fungibles y que por tanto solo de un uso se puedencambiar todos los cursos. 18
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)En todas las etapas el cambio será propuesto por el equipo de ciclo y aprobado por elETCP. Los materiales que se elijan no pueden estar nunca en contradicción con la líneametodológica y principios que rigen en el centro.Libros de Texto y materiales complementarios.Infantil 3 años• “Proyecto Volteretas” Ed. SM• Inglés: Oxford Playschool , Claire Selby. Starter.Infantil 4 años• “Proyecto Volteretas” Ed. SM• Inglés: Oxford Playschool , Claire Selby. A.•Infantil 5 años• “Proyecto Volteretas” Ed. SM• Inglés: Oxford Playschool , Claire Selby. B• Lectoescritura “Mas que Palabras” 3 Sm.1º Primaria• Libros de la editorial SM.• El Ratón Lector.• Ensalada de Letras.• Inglés, editorial Oxford.• Religión, editorial Anaya.2º Primaria• Libros de la editorial SM.• El Ratón Lector.• Ensalada de Letras.• Inglés, editorial Oxford.• Religión, editorial Anaya.3º Primaria• Libros de la editorial SM.• Aprendo a Redactar. La Calesa.• Lecturas cuaderno 1. La Calesa.• Inglés, editorial Oxford.• Religión, editorial Anaya.4º Primaria• Libros de la editorial SM.• Aprendo a Redactar. La Calesa. 19
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)• Lecturas cuaderno 1. La Calesa.• Inglés, editorial Oxford.• Religión, editorial Anaya.5º Primaria• Libros de la editorial SM.• Aprendo a Redactar. La Calesa.• Lecturas cuaderno 1. La Calesa.• Inglés, editorial Oxford.• Religión, editorial Anaya6º Primaria• Libros de la editorial SM.• Aprendo a Redactar. La Calesa.• Lecturas cuaderno 1. La Calesa.• Inglés, editorial Oxford.• Religión, editorial Anaya1º de E.S.O.• Lengua de la Editorial S.M.• Matemáticas de la Editorial S.M.• Ciencias Naturales de la Editorial S.M.• Geografía e Historia de la Editorial S.M.• Lengua Extranjera. Inglés de la Editorial Oxford.• Lengua Extranjera. Francés de la Editorial S.M.• Refuerzo de Lengua y Matemáticas de la Editorial S.M.• Música de la Editorial S.M.• Plástica y Visual de la Editorial S.M.• Religión de la Editorial Anaya.2º de E.S.O.• Lengua de la Editorial S.M.• Matemáticas de la Editorial Anaya.*• Ciencias Naturales de la Editorial Anaya.*• Geografía e Historia de la Editorial S.M.• Lengua Extranjera. Inglés de la Editorial Oxford.• Lengua Extranjera. Francés de la Editorial S.M.• Refuerzo de Lengua y Matemáticas de la Editorial S.M.• Tecnología de la Editorial S.M.• Música de la Editorial S.M.• Plástica y Visual de la Editorial S.M.• Religión de la Editorial Anaya. 20
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)* En Matemáticas y Ciencias Naturales ha comenzado para el curso 2011/2012 el Proyecto dela Editorial S.M. que sustituye al de Anaya. ASPECTOS DEL CURRICULUM 6. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL. • REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, art. 3, 4, 6, y 7 y Anexo II (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006). • LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Art 39 (BOJA nº 252 de 6 de Diciembre de 2007). • DECRETO 230/2007, de 31 de julio , art.. 5, 7, 8 (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). • ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Art. 2 al 10. (BOJA núm. 166 de 23 Agosto 2007) • REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil, art. 4,5,6, 7 y ANEXO (BOE núm. 4 de 04 de Enero de 2007). • REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006). • REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE núm. 5 de 5 de Enero de 2007)A continuación se establece la concreción de los contenidos curriculares de la Educación Infantil yPrimaria junto con los criterios de evaluación propios de cada una de las áreas o ámbitos. Los criterios de 21
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) evaluación generales del centro y los criterios de promoción se establecerán en un capítulo aparte más adelante. INFANTIL DE 3 AÑOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL EVLa identidad personal, el cuerpo y los demás El cuerpo y el movimiento: de pie, tumbado, Adopta diferentes posturas siguiendo indicaciones del sentado, cuclillas maestro Habilidades motrices gruesas: subir y bajar Coordina y domina progresivamente las diferentes escaleras, saltar, correr, mantener el habilidades de carácter grueso: subir y bajar escaleras, equilibrio saltar, correr, mantener el equilibrio Habilidades de carácter fino: rasgar papel, Coordina y domina progresivamente las diferentes picar, pegar, colorear, pintar, amasar, habilidades de carácter fino: rasgar, picar, pegar, colorear, modelar, teclear… amasar, modelar, teclear… Características personales: nombre, edad, Conoce su nombre, edad, sexo… sexo… Las partes del cuerpo y sus necesidades Reconoce las principales partes de su cuerpo y las de los básicas: cabeza, brazos, manos, pies, demás tronco... Tiene una imagen global de su propio cuerpo Sentimientos y emociones: alegría, tristeza, Identifica, expresa y controla progresivamente sus miedo, sorpresa… sentimientos y emociones Los sentidos y sus funciones: olfato, vista, Reconoce los sentidos y sus funciones gusto, tacto y oídoVida cotidiana, autonomía y juego Hábitos de autonomía personal: la higiene, Adquiere progresivamente hábitos de autonomía personal alimentación y el vestido: lavarse las manos, relacionados con la higiene, la alimentación y el vestido cara, masticar bien, desabrochar botones… El control de esfínteres y uso adecuado del Controla esfínteres y usa adecuadamente el WC wc Objetos y situaciones peligrosas: cuchillos, Reconoce objetos y situaciones peligrosas enchufes Relaciones sociales y normas Acepta y cumple las normas establecidas en clase y en los juegos y actividades CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EV 22
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)Medio físico: elementos, relaciones y medidas Los objetos: cualidades, características, Reconoce cualidades y atributos en los objetos relaciones, clasificaciones y Clasifica y relaciona objetos según un atributo o cualidad correspondencias Asocia números a su cantidad (1, 2, 3). Los números y su cantidad (1, 2, 3). Reconoce y nombra el número 1 Reconoce y nombra el número 2 Reconoce y nombra el número 3 Las figuras geométricas planas: círculo, Reconoce y nombra el Círculo cuadrado y triángulo Reconoce y nombra el Cuadrado Reconoce y nombra el Triángulo Conceptos de dimensión: Grande/pequeño, Discrimina objetos por su tamaño: Grande/pequeño largo/corto, fuerte/suave Diferencia objetos Largos y cortos Diferencia intensidades: Fuerte/suave Más/menos Conceptos de cantidad: más/menos, Muchos/pocos muchos/pocos, lleno/vacío, todos/ninguno Lleno/vacío Todos/ninguno Conceptos espaciales: arriba/abajo, Diferencia arriba/abajo dentro/fuera, abierto/cerrado, cerca/lejos, a Diferencia Dentro/fuera. un lado/ otro lado, en fila Diferencia Abierto/cerrado Diferencia entre Cerca/lejos Sabe poner objetos en fila Conceptos temporales: día/noche Discrimina acciones que se realizan en el Día o en la Noche. Conoce algunas características de los animales del entorno: Los animales y las plantas del entorno: alimentación, cuidados básicos alimentación, cuidados, características Conoce algunas plantas del entorno más cercano y sus cuidados más básicosAcercamiento a la Las estaciones y fenómenos atmosféricos: el Identifica los cambios producidos en el entorno por el paso clima, vestuario, cambios del entorno, lluvia, de las estaciones. naturaleza nieve Identifica distintos fenómenos atmosféricos Diferencia tipos de vestuario para cada estación Hábitos de limpieza y respeto con el medio Conoce la importancia de cuidar y respetar el medio natural ambiente Mantiene su entorno limpio y cuidado La familia: los padres, hermanos, abuelos Conoce y nombra a los miembros de su familia: padres, hermanos, abuelos…Vida sociedad y cultura La escuela y sus dependencias: servicios, Identifica las dependencias del colegio más habituales para biblioteca, patio,… él/ella: aseos, aula, patio… La casa: habitaciones, mobiliario Nombra las dependencias principales de su casa: cocina, baño, dormitorio, salón… Identifica y nombra objetos de la casa Los elementos del entorno urbano/ rural Reconoce elementos del entorno urbano y del entorno rural Los medios de transporte: avión, coche, bici, Nombra algunos medios de transporte: tren, coche, autobús, tren, barco barco, avión… Las profesiones: maestro, médico, Conoce y nombra algunas profesiones cercanas: maestro, agricultor… médico, panadero, agricultor… Las normas básicas de seguridad vial: uso Conoce algunas normas básicas de seguridad vial del semáforo, cinturón, paso de peatones, 23
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) como cruzar Las normas de convivencia: saludo, Conoce y utiliza las normas básicas de convivencia : saludo, despedida, no gritar, turno de palabra, pedirdespedida, no gritar, turno de palabra, pedir perdón…) perdón Saludo/despedida No gritar Pedir perdón Turno de palabra Relaciones sociales y normas: en los juegos, Acepta y cumple las normas establecidas en diferentes en casa y en el colegio contextos: colegio, casa,… Adquiere relaciones sociales positivas Participa en actividades colectivas, juegos,… Fiestas de la localidad y el colegio Conoce las fiestas propias de su localidad Participa en actividades y fiestas de su localidad y su colegio LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN EVLenguaje corporal Expresiones corporales: expresiones Manifiesta y reproduce expresiones y emociones faciales, y desplazamientos Utiliza diferentes formas de desplazamiento Bailes, juegos de movimiento y Reproduce y crea bailes, dramatizaciones y juegos dramatizaciones Vocabulario acorde a su edad Utiliza el vocabulario adecuado a su edad. Los sonidos fonéticos y su correcta Articula correctamente los sonidos fonéticos propios de su articulación edad y nivel evolutivoLenguaje verbal Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación y El lenguaje oral: diálogos para manifestar expresión de ideas, sentimientos, y emociones. ideas, sentimientos, emociones, experiencias Comprende órdenes sencillas Manifiesta gusto por la audición de cuentos y relatos orales. Presta atención y escucha en las situaciones de comunicación La lengua escrita: libros, cuentos, láminas, Conoce algunas letras del abecedario pictogramas, fotografías, abecedario Identifica la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute (libros, cuentos, láminas, pictogramas…) Se inicia en la escritura de su nombre Realiza trazos sencillos: horizontal, vertical, inclinado y curvos Los colores primarios: rojo, amarillo y azul Reconoce los colores primarios Los materiales y técnicas plásticas: pintura Conoce diferentes técnicas plásticas de dedos, plastilina, dibujo, collage Utiliza diferentes materiales plásticas Manifiesta gusto y disfrute por las actividades plásticas Es creativo en sus producciones plásticas Es limpio y ordenado en la realización de sus trabajos Elementos y cualidades del sonido y del Diferencia entre sonidos: silencio Fuerte/suave Grave/agudo Diferencia: silencio/ruido/música Las posibilidades sonoras de su cuerpo, de Experimenta sonidos con objetos y partes de su cuerpo objetos y de instrumentos musicales. Actividades musicales: bailes, juegos, Participa en actividades musicales canciones 24
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) audiovisual: TIC Lenguaje Instrumentos tecnológicos: ordenador, video, Se inicia en el uso de las nuevas tecnologías radio-cd, diapositivas,… INFANTIL DE 4 AÑOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL EVLa identidad personal, el cuerpo y los demás Posturas del cuerpo: de rodillas, boca Adopta posturas concretas guiado por el maestro abajo, boca arriba, de lado Habilidades motrices gruesas: caminar Afianza y progresa en las habilidades motrices de hacia delante/detrás, de talón, de carácter grueso puntillas, sobre una línea Habilidades motrices finas: picar y Evoluciona en las habilidades motrices de carácter recortar sobre una línea, colorear sin fino: coordinación óculo-manual salirse Coge el lápiz correctamente Características personales: nombre, Conoce su nombre y apellidos, edad… edad, apellidos Los sentidos y sus funciones Reconoce los sentidos y sus funciones El esquema corporal: extremidades, Reconoce en si mismo y en los demás las partes del articulaciones y la lateralidad. cuerpo Conoce y acepta sus posibilidades y limitaciones en las actividades diarias.Vida cotidiana, autonomía y Hábitos de autonomía personal: higiene Aplica hábitos de higiene corporal con un grado de corporal, el vestido y la alimentación autonomía cada vez mayor. Adquiere autonomía progresiva en actividades relacionadas con el vestido y la alimentación juego Los objetos y situaciones peligrosas: Tiene conciencia de la existencia de objetos y seguridad vial y personal situaciones peligrosas y actúa en consecuencia Conoce las normas básicas de seguridad vial: cinturón, paso de peatones… CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EV 25
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)Medio físico: elementos, relaciones y medidas Objetos: funcionamiento, uso, Identifica los objetos presentes en el entorno natural cualidades y peligrosidad y social: piedras, productos, herramientas. Describe las cualidades básicas de un objeto Conceptos de dimensión: Grande/pequeño/mediano grande/pequeño/mediano, largo/corto, Largo/corto áspero/suave, gordo/fino, grueso/delgado Gordo/fino Grueso/delgado Conceptos de cantidad: más/menos, Más/menos muchos/pocos, varios/algunos/ninguno, Muchos/pocos entero/partido/mitad Varios/algunos/ninguno Entero/partido/mitad Conceptos de comparación: Igual/diferente. igual/diferente Los objetos: clasificación según criterios, Clasifica objetos atendiendo a dos criterios bloques lógicos, correspondencias, series Los números: cantidad (0-5), Asocia números a su cantidad y los reproduce representación gráfica y ordinales (1º, gráficamente: del 0 al 5 2º,3º y último), composición y Reconoce los ordinales 1º, 2º 3º y último descomposición Realiza de forma manipulativa acciones que implican añadir, quitar Utiliza los cuantificadores Utiliza la serie numérica para contar Unidades de medida arbitraria (mano, Utiliza unidades de medida arbitraria: mano ,pie pie…) Líneas: rectas, curvas, abiertas y Identifica y diferencia entre líneas cerradas Rectas y curvas Abiertas y cerradas Arriba/abajo Conceptos espaciales: arriba/abajo, Encima/debajo encima/debajo, alto/bajo, dentro/fuera, Alto/Bajo alrededor, primero, 2º y 3º/último, delante Dentro/Fuera / detrás, junto, abierto/cerrado, centro, Alrededor lado/esquina, cerca/lejos, sobre/bajo, Primero/Último largo/ corto Delante/Detrás Junto Abierto/Cerrado Centro Lado/Esquina Cerca/Lejos Sobre/Bajo Largo/Corto Reconoce y dibuja el Cuadrado Figuras geométricas: Cuadrado, círculo, Reconoce y dibuja el Círculo triángulo y rectángulo Reconoce y dibuja el Triángulo Reconoce y dibuja el Rectángulo Conceptos temporales: lento/rápido, Lento/rápido mañana/tarde/noche, día/noche Mañana/tarde/noche Día/Noche Secuencias temporales sencillas Ordena sencillas secuencias temporales (3 26
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) secuencias) Conoce las características de algunos animales delAcercamiento a Los animales y las plantas del entorno: entornola naturaleza características, cuidados, alimentación. Conoce el nombre de algunas plantas del entorno, sus cuidados y sus propiedades Elementos y cambios del entorno: Identifica los cambios que se producen en el entorno estaciones: paisaje, fenómenos ante el paso de las estaciones. atmosféricos, astros del cielo Reconoce los astros del cielo: sol, luna y estrellas. Limpieza, orden y respeto del entorno Respeta el medio ambiente, y lo mantiene limpio y cuidado Las relaciones sociales y las normas de Se relaciona con los demás respetando sus convivencia: en el colegio, casa y en el diferencias y sentimientos. juego Cumple las normas de convivencia: escuchar, compartir, atender, no agredir, no gritar Las dependencias escolares y el entorno Conoce las dependencias escolares y del entorno próximo: patio, clases, localidad La familia: abuelos, tíos, primos Conoce los miembros de su familia: abuelos, tíos, primos… El colegio: dependencias, mobiliario, Conoce las distintas dependencias del colegio y su miembros que lo integran uso Tipos de vivienda y sus dependencias: Conoce las dependencias de su casa y otro tipo de piso, casa baja, casa rural, casa urbana, viviendas: piso, casa rural, iglú, cueva iglú Elementos del entorno próximo: su calle, Conoce el nombre de su calle y su nº nº, mobiliario urbano, elementos Respeta y usa adecuadamente el mobiliario del naturales centro y la localidad Los medios de transporte: autobús, Conoce los medios de transporte y su forma de coche, bicicleta, avión, barco desplazamiento: coche, avión, barco… Medios de comunicación: ordenador, Identifica algunos medios de comunicación y su periódico, teléfono (utilidad) utilidad: ordenador, periódico, teléfono… Servicios relacionados con el consumo: Conoce algunas tiendas y los productos que venden: tiendas, productos panadería, supermercado, pescadería… Las profesiones y los objetos que se Reconoce algunas profesiones y los instrumentos utilizan que se utilizan en su desempeño Normas de seguridad vial: semáforo, Conoce las principales normas de seguridad vial: paso de peatones, cinturón de seguridad, semáforo, paso de peatones, cinturón de seguridad, algunas señales de tráfico algunas señales de tráfico. Normas de relación y convivencia en el Utiliza normas de relación y convivencia en el entorno escolar y familiar: saludo, entorno escolar y familiar: saludo, despedida, turno despedida, turno de palabra, no gritar, de palabra, no gritar, saber esperar, pedir las cosas saber pedir las cosas por favor, saber por favor esperar Señas de identidad cultural de la Reconoce algunas señas de identidad cultural de la localidad y comunidad: folklore, localidad y comunidad: folklore, gastronomía, gastronomía, bandera bandera LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN EVLenguaje Expresión corporal: el gesto, movimiento, Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo paracorporal desplazamientos y la relajación representar situaciones reales o imaginarias 27
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) Danzas, bailes, dramatizaciones Participa en danzas, bailes Los fonemas: articulación correcta Articula correctamente los fonemas adecuados a suLenguaje verbal nivel evolutivo Vocabulario conocido Posee un vocabulario adecuado a su edad Frases: su estructura, concordancia entre Relata historias, cuentos, respetando su secuencia las diferentes partes temporal y construyendo las frases correctamente El lenguaje oral: diálogos, normas Comprende y expresa relatos, vivencias, cuentos, sociales, relatos, historias, cuentos poesías Normas: despedida, turnos, en la comunicación Usa el lenguaje oral como medio de comunicación El lenguaje escrito: comunicación, Identifica la lengua escrita como medio de información, disfrute; libros, pictogramas, comunicación, conocimiento, información y disfrute cuentos Las sílabas: golpes de voz Identifica los golpes de voz ( sílabas ) en una palabra Sonidos de la lengua, su representación Identifica globalmente palabras significativas gráfica y su significado (nombre, palabras..) Trazos y vocales (grafía con Realiza en la dirección correcta distintas grafías, direccionalidad correcta y reconocimiento trazos y vocales de las mismas) Técnicas y materiales plásticos: dibujo, Utiliza los diferentes materiales plásticos de formaLenguaje modelado, estampado, tipos de papeles, adecuada y creativa.artístico plastilina Los colores secundarios (mezcla de los Conoce los colores primarios y algunas mezclas de primarios). color para obtener los secundarios Respeto hacia todas las reproducciones Muestra respeto por sus producciones y las de los plásticas. demás Instrumentos musicales: pandero, Reconoce instrumentos musicales sencillos y los triángulo, guitarra utiliza como acompañamiento Canciones, bailes Memoriza e interpreta canciones (solo, en grupo) Cualidades del sonido: procedencia Diferencia algunas cualidades del sonido: (medio ambiente, animales), duración Duración: largo/corto (largo/corto), ritmo (lento/rápido). Ritmo: lento/rápido Intensidad Discrimina sonidos y su procedencia(del medio ambiente, animales Uso de instrumentos tecnológicos: Utiliza instrumentos tecnológicos: el ordenadorLenguaje ordenador, cámara o reproductor deaudiovisual: TIC sonido. Distinción entre realidad/representación Distingue la realidad de la representación digital audiovisual. 28
PLAN DE CENTRO C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA) INFANTIL DE 5 AÑOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL EVLa identidad personal, el cuerpo y los demás Partes del cuerpo y sus posturas: pié, a Conoce las partes de su cuerpo pata coja... Realiza desplazamientos adoptando diferentes posturas Habilidades motrices gruesas: movimiento y Posee una buena coordinación dinámica general reglas del juego: saltar a la pata coja, lanzar, equilibrio, correr y detenerse, circuitos, relajarse Habilidades motrices de carácter fino: Picar Posee una buena coordinación en la realización de y recortar sobre líneas rectas y curvas, habilidades manipulativas de carácter fino plegar papel, trazos Presenta una buena coordinación óculo-manual en el trazado de las diferentes grafías El esquema corporal: órganos externos e Reconoce los segmentos y elementos constitutivos del internos, articulaciones, la lateralidad y las cuerpo externos, internos(los principales…) necesidades básicas del mismo Los sentidos y su función Reconoce los sentidos y sus funciones El ser humano: características (altura, color Describe a las personas utilizando características físicas: del pelo), ciclo vital, asunción de roles color de pelo, estatura… Acepta distintos roles sin establecer discriminación por razón de sexo, raza Actitud positiva hacia los demás: ayudar, Conoce las propias posibilidades y limitaciones en la colaborar, prestar realización de sus actividades diariascotidiana, Hábitos de autonomía personal: higiene Adquiere autonomía en hábitos relacionados con la higiene Vida corporal, vestido y alimentación y el vestido. Adquiere buenos hábitos alimenticios (alimentación variada, evita tomar chucherías…) 29
Sharon Quiñones Olvera

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