Source: http://karmansuli.sk/src/sprava2015.html
Timestamp: 2018-04-22 08:34:25+00:00

Document:
o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v školskom roku 2014/2015
dňa 27. 08. 2015
Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch
a podmienkach školy za školský rok 2014/2015
V Lučenci, dňa 21. 10. 2015
s c h v a ľ u j e - n e s c h v a ľ u j e
V Lučenci, dňa ......................................
§ 2. ods. l a
Názov: ZŠ s MŠ Józsefa Kármána s vyučovacím jazykom maďarským
Adresa: J. Kármána 25/5, 984 01 Lučenec
Telefón: 047/4333792 - sekretariát
047/4334028 - riaditeľ školy
047/4333788 - materská škola
Fax: 047/4334028
Elektronická adresa: zsmskarman.lc@gmail.com
Internetová adresa: www.karmansuli.sk
Zriaďovateľ: Mestský úrad Lučenec, Novohradská 1
Štatutár : PhDr. Alexandra Pivková
Riaditeľ Mgr. Péter Csúsz 047/4334028
Štatut. zástupkyňa pre ZŠ Mgr. Katarína Čomajová 047/4333792
Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ Bc. Gyetvai Judita 047/4333788
Vedúca MZ pre I. stupeň PaedDr. Perla Fűkőová
PK humanitných predmetov Mgr. Gertrúda Kalmárová
PK prírodovedných predmetov PaedDr. Anna Kováčová
PK výchovných predmetov Mgr. Marian Nagy
Výchovná poradkyňa Mgr. Gertrúda Kalmárová
Koord. enviromentálnej výchovy Mgr. Nikoleta Poroszlaiová
Koord. prev. drog. závislosti Mgr. Katarína Rubintová, Mgr. Gabriela Kovács
Rada školy ako iniciatívny a poradný orgán, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy miestnej samosprávy a záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania pracovala pod vedením Mgr. Zoltána Marcinkóa. Členovia RŠ sa stretli 4x v školskom roku podľa schváleného plánu. RŠ sa vyjadrovala ku všetkým závažným skutočnostiam, ktoré sa vzťahujú k práci školy, ku koncepčným zámerom rozvoja školy, ku skutočnostiam uvedeným v zákone č. 596/2003 Z.z. ako aj ku správe o výchovno-vzdelávacej činnosti ZŠ s MŠ.
pedagogickí zamestnanci Mgr. Zoltán Marcinkó
Bc. Kelemenová Zuzana
nepedagogickí zamestnanci Katarína Kollárová
zástupcovia rodičov za ZŠ Adriana Gáspárová
Mgr. Adriana Balogová
Mgr. Adriana Tóthová
zástupcovia rodičov za MŠ Jozef Konopka
zástupcovia zriaďovateľa Mgr, Branislav Hrdlička
PaedDr.Magdaléna Káčeríková
termín ustanovenia rady školy 1.10.2014
1. Metodické združenie a predmetové komisie sú metodickými a odbornými orgánmi riaditeľa školy a pedagogickej rady, ktoré sa vytvárajú pre MŠ (Metodická združenie MŠ), pre vyučovanie na 1. stupni (MZ) a pre vyučovanie skupín predmetov (PK výchovných, prírodovedných a humánnych predmetov). Podieľajú sa na zvyšovaní metodickej úrovne vyučovania, rozvíjajú pedagogickú tvorivosť.
2. Pedagogická rada: členmi sú všetci pedagogickí zamestnanci školy. Pedagogická rada na svojich pravidelných zasadnutiach prerokúva, navrhuje a schvaľuje výchovno – vzdelávacie výsledky, je poradným orgánom riaditeľa na kolektívne prerokúvanie a posudzovanie zásadných pedagogických otázok výchovy a vyučovania.
3. Rodičovská rada: základná organizácia Zväzu maďarských rodičov na Slovensku – pracovala pod vedením Andrey Demecsovej. V priebehu školského roka sa pedagógovia pravidelne stretávali s rodičmi v rámci triednych schôdzok RZ. Rodičov sme informovali o výsledkoch žiakov a o aktivitách školy aj prostredníctvom školského časopisu a informačnej tabule. Spolupracovali sme na viacerých úspešných projektoch. Hľadali sme vhodné formy a metódy práce pre zlepšenie prospechu a vzájomných vzťahov.
1. ročník: Tamás Gál
2. ročník: Katalin Varga Ivanics
3. ročník: Kinga Barta
4. ročník: Andrea Demecs
5. ročník: Adrianna Tóth
6. ročník: Sarolta Kerekesová
7. ročník: Hajnalka Hajdók
8. ročník: Attila Anderko
9. ročník: Adriana Gáspárová
4. Metodické združenie pracovalo pod vedením PaedDr. Perla Fűkőovej. Patrili sem všetky predmety na 1.stupni.
5. PK hum. predmetov pracovalo pod vedením Mgr. Gertrúdy Kalmárovej. Patrili sem predmety: SJL, ANJ, NEJ, MJL, DEJ
6. PK prírodovedných predmetov pracovalo pod vedením PaedDr. Anny Kováčovej. Patrili sem predmety: MAT, INF, PRI, FYZ, GEO, BIO
7. PK výchovných predmetov pracovalo pod vedením Mariana Nagya. Patrili sem predmety: HUV, VYV, TEV, VU, K, Etická vých.,
8. Metodické združenie MŠ pacovalo pod vedením Zuzany Kelemenovej
Údaj o počte žiakov
Počet žiakov školy a počet detí v ŠKD a MŠ:
Počet žiakov školy: k 15. septembru 2014: 135
k 31. augustu 2015: 123
Podrobnejšie informácie: V školskom roku 2014/201 navštevovalo školu 135 žiakov v I.–IX. ročníkoch. Zo 135 žiakov bolo 9 žiakov integrovaných. 1 žiak a 1 žiačka intelektovo nadaní, 7 žiakov s vývinovými poruchami učenia a 1 žiak, u ktorého sme uplatňovali Metodické pokyny MŠ SR k hodnoteniu a klasifikácii žiakov s vývinovými poruchami učenia. V prípade žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyučujúci postupovali podľa vypracovaných individuálnych plánov, žiakov hodnotili podľa platných metodických pokynov.
Počet žiakov k 15.9.2014 k 30.6.2015
1.ročník: 11 žiakov 12 žiakov
2.ročník: 13 žiakov 13 žiakov
3. ročník: 9 žiakov 9 žiakov
4. ročník: 9 žiakov 9 žiakov
5. ročník: 21 žiakov 21 žiakov (2 int.)
6. ročník: 16 žiakov 16 žiakov (1 int.nad.)
7. ročník: 15 žiakov 15 žiakov (1 int. – 1 int.nad)
8. ročník: 13 žiakov 13 žiakov (2 int.)
9. ročník: 27 žiakov 27 žiakov (1 int.)
Počet žiakov v školskom klube k 15.9.2014: 46 v dvoch oddeleniach
1. oddelenie 23
2. oddelenie 23
Počet detí v MŠ k 15. 9.2014:
1. trieda 19
2. trieda 18
Do ZŠ nastúpilo 7 detí z toho:
- 4 do ZŠ s MŠ J. Kármána s VJM, Lučenec
- 1 do ZŠ Haličská 7 v Lučenci
- 1 do ZŠ Štefánika
- 1 do Špeciálna ZŠ
Do MŠ bolo k 30. aprílu 2015 prihlásených 20 a prijatých 7 detí.
Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka:
Počet zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ: 12
Skutočný počet žiakov 1. ročníka k 15.9.2014: 11
Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: 0
Prestup na druhú ZŠ: 1
V školskom roku 2014/2015 na našej škole 27 absolventov ukončilo štúdium z 9. ročníka, 2 žiaci ukončili školskú dochádzku z nižších ročníkov - spolu: 29 žiakov opustí školu.
Štatistika prijatých žiakov na stredné školy
a. žiaci 9. ročníkov:
1. Gymnázium Fiľakovo s VJM 5
2. Hotelová Akadémia pri ZSŠS 2
3. Pedagogická a sociálna akadémia 7
4. Konzervatórium Košice 3
5. Obchodná Akadémia LC 2
6. Združená stredná škola služieb v LC 3
7. Stredná odborná škola technická LC 1
8. Stredná odborná škola Fiľakovo 1
9. Štúdium v zahraničí /VB/ 2
10. Nepokračiuje v štúdiách 1
spolu: 27 žiakov
b. žiaci nižších ročníkov:
V nižších ročníkoch školskú dochádzku ukončili 2
spolu: 29 žiakov
Bilancia prijatých: - gymnázium spolu 5
- stredná škola s maturitou a študijným odb. 17
- OU – učebný odbor: 5
Priemerný prospech žiakov podľa ročníkov z jednotlivých predmetov
Prospech žiakov I. polroka
Trieda Počet ž. PVZ PVD Prospeli Neprospeli
I. – IV. roč. 42 23 4 15 0
V.- IX. roč. 92 28 11 27 26
Prospech žiakov II. polroka
I. – IV. roč. 43 24 3 16 0
V.- IX. roč. 92 26 20 44 2
V šk.r. 2014/2015 v zahraničí sa vzdelávalo 7 žiakov.
Dochádzka žiakov za I. polrok
žiakov za 1.polrok
žiaka
Osprav.
na žiaka
V.-IX.
Dochádzka žiakov za II. polrok
V mesiaci apríl žiaci 9. triedy sa podrobili Testovania T9-2015 z matematiky a z maďarského jazyka a literatúry a slovenského jazyka a slovenskej literatúry. Výsledky testovania boli zverejnené v apríli 2015 ŠPÚ. Celkový počet žiakov školy, ktorí sa zúčastnili testovania bolo 25.
Úspešnosť v
% školy
% rámci SR
Priem. počet
bodov školy
počet bodov v rámci SR
Výchovno-vzdelávací proces bol zabezpečený v súlade s učebnými plánmi pre I-IV. a V- IX. roč. podľa zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED1 a ISCED2 a z Národného programu výchovy a vzdelávania SR.
Školský učebný plán 1. ročník - voliteľné predmety podľa ŠkVP:
maďarský jazyk 1 hod.
anglický jazyk 1 hod.
konverzácia v slov. jazyku 1 hod.
kaligrafia 1 hod.
Školský učebný plán 2. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
Školský učebný plán 3. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
maďarský jazyk 0,5 hod.
slovenský jazyk 0,5 hod.
matematika 1 hod.
Školský učebný plán 4. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
Školský učebný plán 5. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
geografia 1hod.
matematika 1,5 hod.
informatika 0,5 hod.
biológia 1 hod.
Školský učebný plán 6. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
fyzika l hod.
dejepis 1 hod.
Školský učebný plán 7. ročník– voliteľné predmety podľa ŠkVP:
matematika 0,5 hod.
Školský učebný plán 8. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
Školský učebný plán 9. ročník – voliteľné predmety podľa ŠkVP:
cvičenie z maď.jaz. 0,5 hod.
MŠ – vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie - vypracovaný školský vzdelávací program s názvom: DETSKÁ ZÁHRADA.
Počet individ.
§ 2.ods. 1 g
Počet pedagog.
Počet nepedag.
Počet úväzkov
pedag.zamest.
nepedag.zamest.
Celkom sa na škole vyučovalo 287,5 hod. týždenne, z toho 263,5 hod. odborne, 24 neodborne. Odbornosť vyučovania bola 91,6 % a neodbornosť 8,4 %.
Predmet Počet hodín týždenne
Geográfia 6
Občianska výchova 4
Spolu 24 h.
Za účelom kvalitnejšieho plnenia výchovno-vzdelávacích cieľov pedagógovia absolvovali počas školského roka rôzne formy ďalšieho vzdelávania, navštevovali kurzy, odborné prednášky a semináre organizované MPC BB (Metodicko – pedagogické centrum, B. Bystrica) a ZMPS (Zväz maďarských pedagógov na Slovensku) a ŠPÚ (Štátny pedagogický ústav).
Ďalšie vzdelávanie organizované MPC BB v šk.roku 2014/2015
Ukončila:
Judita Gyetvai – Riadenie školy a školského zariadenia - funkčné vzdelávanie
Ďalšie vzdelávanie organizované ZMPS:
- Stretnutie pedagógov Novohradu vo Fiľakove – metodický deň – 15 pedagógov
- Práca triedneho učiteľa – metodický deň – 15 pedagógov
Aj v školskom roku 2014/2015 sme sa snažili, aby žiaci dosahovali nielen dobré vyučovacie výsledky, ale aby sa prezentovali v čo najlepších pozíciách aj na verejnosti, a to jednak svojou prácou, jej výsledkami, prezentáciou školy. Príklady našich výsledkov, aktivít a prezentácie školy:
Účasť a úspešná prezentácia školy na súťažiach a olympiádach:
· Výtvarné súťaže – Výtvarná a vedomostná súťaž Júliusa Szabóa, Grafický návrh žiackej knižky, Návrh zimných pohľadníc, Fotografická súťaž, Najzaujímavejší lampáš z tekvíc, Lučenec – moje mesto, Vianočné pohľadnice, Najkrajší snehuliak, Namaľuj si zdravie,
· Hudobné súťaže - Hallottad–e hírét?
· Športové súťaže – futbalový turnaj o pohár SPŠS, futbalový turnaj pre žiakov školy, vybíjaná dievčat, medzitriedny basketbalový turnaj, futbalový turnaj dievčat, turnaj stolnom tenise, orientačný beh, Pohybe je celá škola – 12 h. maraton
· Recitačné súťaže – Pekná maďarská reč, Poznaj slovenskú reč, súťaž Mihálya Tompu v prednese poézie a prózy, III. Ipolyi Arnold súťaž v prednese ľudových rozprávok
· Olympiády - olympiáda v anglickom jazyku aj v nemeckom, matematická olympiáda, fyzikálna olympiáda.
· Matematické súťaže - súťaž Katedra, súťaž Zrínyi Ilona, Pytagoriáda
· Iné súťaže - súťaž ochrany prírody Sajó Károly, Médiastar
Naše najväčšie úspechy:
Veronika Dirbáková 2.A bronzové pásmo na celoslovenskej súťaži
Emma Lili Fekete 5.A bronzové pásmo na celoslovenskej súťaži
Alexandra Gulíšeková 4.A 1.miesto na krajskej súťaži
Alexandra Gulíšeková 4.A 1.miesto na krajskej súťaži (5.miesto na celoslovenskej)
Emma Fiľová 7.A 1.miesto na celoslovenskej súťaži
Szabóov grafický Lučenec:
Peti Vikor 9.A, Fanni Mederiová 9.A, Kristína Tóthová 9.A – 2.miesto
Hallottad-e hírét? - súťaž v prednese ľud. piesní, regionálne kolo
Magtamás Csilla, 5.A - zlaté pásmo
Lili Emma Fekete 5.A - zlaté pásmo
Anderko Borbála, 8.A - zlaté pásmo
Lucia Kapičáková 2.A 1. miesto na Šachový turnaj Slovensko
Tibor Szabó 7.A 1.miesto Erzsébet Kupa Karate Verseny (Budapest)
Bábkarský súbor RECEFICE – celoslovenské kolo – bronzové pásmo
Gyermek Néptánceggyüttesek Országos Versenye – celoštátny folklórny festival
Detský folklórny súbor Pitypang strieborné pásmo
Vystúpenia žiakov na kultúrnych podujatiach, súťažiach.
· Turistika pre celú školu na Kokave
· Prezentácia krúžkových činností
· Slávnostný zápis prvákov, stretnutie s rodičmi
· Spolupráca školy a rodičov – porady, pracovné stretnutia
· Činnosť školského rozhlasu
· Deň matiek – slávnosť
· Deň detí – vystúpenie žiakov, kultúrny program, prezentácia prác žiakov
· Vianočný program žiakov školy
· Spolupráca s inštitúciami a organizáciami – Csemadok, OZ Phoenix Lutetia, Spolok Kármána, CVČ, Novohradská knižnica, Maďarské kultúrne centrum, CPPPaP, ŠPP, DIC, Krízové centrum AMORET, Zväz maďarských pedagógov na Slovensku, ZŠ Mihálya Munkácsyho v Pápe.
· Publikačná činnosť: www. Sránka, facebook (Mestské noviny, MY Novohradské noviny, Szabad Újság, Új Szó, STV2)
· Vystúpenia folklórneho súboru Pitypang v SR a MR
· Divadelné predstavenia pre deti ZŠ a MŠ
· Aktivity ku Dňu Zeme, detí, matiek, Európy
· Vystúpenie detí v Domove dôchodcov
· Maškarný ples – karneval pre deti
· „Škola v pohybe“ - športový deň aj s rodičmi
· /Spolupráca s PaSA v Lučenci – zabezpečovanie pedagogickej praxe študentov
· Aktivity v rámci prevencie drogových a iných závislostí (beseda s odborníkmi – premietanie filmov, Peer program)
· Vianočný program detí MŠ so študentami PaSA
· Estrádny program
· Rozlúčka s predškolákmi v MŠ
· Venček pre žiakov 8 -9. ročníka
· Deň otvorených dverí v MŠ – stretnutie s rodičmi, zápis detí.
· Vzdelávanie pedagogických zamestnancov k inklúzií marginalizovaných rómskych
· Elektronizácia vyučovacieho procesu
· „Szülőföldön magyarul” – zabezpečenie školských potrieb pre žiakov
V dňoch od 19.2. do 23.2.2007 bola vykonaná komplexná školská inšpekcia. Predmetom školskej inšpekcie bola kontrola stavu a hodnotenie úrovne pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania na základnej škole. Závery správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti:
Silnou stránkou školy je efektívna spolupráca s inštitúciami a nadáciami, podpora ďalšieho vzdelávania pedagógov a tiež využívanie informačno – komunikačných technológií. Výchovno-vzdelávací proces na 1. stupni bol vo všetkých sledovaných vyučovacích predmetoch dobrý. Na 2. stupni bol v slovenskom jazyku, matematike, technickej a telesnej výchove dobrý, v maďarskom jazyku priemerný. Celkovo možno hodnotiť vyučovanie ako dobré. Škola vytvára podmienky pre rozvoj osobnosti žiakov. Systém prevencie drogových závislostí, environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu je dobrý. Na veľmi dobrej úrovni sú významné aktivity školy. Personálne, priestorové a psychohygienické podmienky školy sú v celku priemerné, materiálno-technické dobré. Plánovanie a koncepcia rozvoja je dobrá, korešponduje s typom a podmienkami školy. Odborné a pedagogické riadenie je tiež na dobrej úrovni. Formy, rozsah a systém vnútornej kontroly sú v celku dostačujúce, informačný systém je účinný. Pedagogická dokumentácia je vedená na predpísaných tlačivách s niektorými nedostatkami pri jej vypĺňaní. Vedenie školy a pedagógovia sa priemerne orientujú v legislatíve. Celkové hodnotenie školy je lepšie ako priemerné hodnotenie škôl v Slovenskej republike a v pôsobnosti ŠIC v školskom roku 2007/2008.
veľmi dobrej úrovni : - ponuka krúžkov, záujmových aktivít
- spolupráca s inštitúciami a nadáciami
dobrej úrovni: - koncepcia rozvoja školy
priemernej úrovni: - priestorové podmienky
Zistilo sa nedodržanie týchto všeobecne záväzných predpisov:
- § 3 ods. 4 smernice MŠ SR č. 7496/1985-20 o základnej škole v znení neskorších predpisov (označenie tried v pedagogickej dokumentácii)
Školská inšpekcia na hodnotenie škôl / školských zariadení používa tieto hodnotiace výrazy:
· veľmi dobrý - výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna úroveň
· dobrý - prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky, nadpriemerná úroveň
· priemerný – vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň
· málo vyhovujúci – prevaha negatív, výrazné nedostatky, citeľné slabé miesta, podpriemerná úroveň
· nevyhovujúci – výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh výchovy a vzdelávania
Zamestnanci, ktorých sa príslušné inšpekčné zistenia týkajú boli s výsledkami a závermi oboznámení.
Písomné materiály použité pri inšpekčnej činnosti:
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2007/2008, plán prác školy, plán školskej kontroly, záznamy z pedagogických pozorovaní, zápisnice z pedagogických rád, zasadaní metodického združenia a predmetových komisií, triedne knihy, triedne výkazy, rozvrh hodín, klasifikačné záznamy, agenda sťažností a ochrany zdravia pri práci, rozhodnutia riaditeľa školy, pracovný poriadok, organizačný poriadok, rokovací poriadok, školský poriadok, prehľad o výchovno-vzdelávacej činnosti, Škálový inšpekčný dotazník, Inšpekčný dotazník školskej atmosféry pre pedagogický zbor, Hospitačný pracovný záznam, záznamový hárok o čitateľskej gramotnosti, Autodiagnostický dotazník, Informačný dotazník ku komplexnej inšpekcii, Informačný dotazník pre radu školy, Dotazník pre koordinátora prevencie drogových závislostí v základnej škole.
Správu o výsledkoch inšpekčnej činnosti vyhotovil:
Dňa: 12.03.2007 Mgr. Ján Rumpel, školský inšpektor
Poznámka: Riaditeľstvo ZŠ s MŠ prijalo konkrétne opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov týkajúcich sa porušenia legislatívy a do 31.05.2007 ich predložil Školskému inšpekčnému centru Banská Bystrica s uvedenými termínmi splnenia a menami zodpovedných zamestnancov. Do 30.09.2007 bola predložená ŠIC Banská Bystrica aj správa a o splnení prijatých opatrení na odstránenie nedostatkov a ich príčin.
Dňa 10.06.2008 v Základnej škole s materskou školou Józsefa Kármána s vyučovacím a výchovným jazykom maďarským – Kármán József Alapiskola és Óvoda, Ulica J. Kármána 25/5, Lučenec bola vykonaná následná inšpekcia, ktorá sa vzťahovala na komplexnú inšpekciu s číslom poverenia 6118/2006 – 2007.
Závery: Opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov prijaté riaditeľom školy boli adekvátne inšpekčným zisteniam a boli splnené. Realizáciou prijatých opatrení sa skvalitnilo vedenie pedagogickej dokumentácie. Akceptovanie odporúčaní vytvorilo predpoklad na rozvoj pohybových zručností žiakov, na skvalitnenie hodnotenia pedagógov a zlepšil sa stav vedenia pedagogickej dokumentácie školy. Zamestnanci, ktorých sa príslušné inšpekčné zistenia týkajú, boli s výsledkami a závermi oboznámení. Písomné materiály použité pri inšpekčnej činnosti: opatrenia prijaté riaditeľom školy na odstránenie zistených nedostatkov, správa o splnení prijatých opatrení, časovo – tematické plány telesnej výchovy, triedne knihy, triedne výkazy, kritériá na hodnotenie pedagogických zamestnancov.
Dňa: 17.06.2008 Mgr. Ján Rumpel, školský inšpektor
Tematická inšpekcia v MŠ
V dňoch od 16.1. do 18.1.2013 bola vykonaná komplexná školská inšpekcia na MŠ s poverením č.6106/2012-2013 zo dňa 14.1.2013. Predmetom školskej inšpekcie bola kontrola stavu a úroveň pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v materskej škole. Závery správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti:
Protikladné a nejasné formulované informácie spracované v pedagogickej a ďalšej dokumentácii znižovali úroveň riadenia i podmienok výchovy a vzdelávania. Chýbajúce časti v ŠkVP „Detská záhrada“ a nevypracovanie učebných osnov najmenej v rozsahu ustanovenom vzdelávacím štandardom príslušného ŠVP negatívne ovplyvnili výchovu a vzdelávanie v MŠ s rozvíjaním kompetencií detí. Zlepšenie si vyžadujú rozpracovania školského poriadku školy a plánu práce na podmienky MŠ, plánu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. Ďalej je potrebné skvalitniť funkčnosť systému vnútornej kontroly a hodnotenia zamestnancov MŠ, realizáciu pedagogických rád s dôrazom na odborno-metodickú problematiku MŠ. Pre zlepšenie činnosti MŠ je potrebné v dokumentácii doplniť informácie týkajúce sa vymedzenia rozsahu základných povinností zástupkyne riaditeľa pre MŠ, skvalitniť participovanie a funkčnosť poradných orgánov. V realizácii edukačného procesu boli pozitívom konkrétne a prehľadne formulované výchovno-vzdelávacie ciele v plánoch VVČ. Zaraďovaním pohybových, hudobno-pohybových hier, pohybových aktivít na pobyte vonku boli primerane rozvíjané psychomotorické kompetencie detí. Absenciou rozpracovania národného programu prevencie obezity ako aj absenciou cvičenia zdravotných cvikov nebola zabezpečovaná prevencia porúch pohybového aparátu a civilizačných ochorení vrátane obezity. Zaraďovaním rôznych výtvarných, pracovných a manipulačných činností zameraných na zostrojovanie, vyhľadávanie, porovnávanie sa vytvárali vhodné podmienky na získavanie zručností a učenie sa detí, čím boli primerane rozvíjané kognitívne kompetencie detí. Vytváraním podnetného prostredia na podporovanie dvojjazyčnej komunikácie detí, vyhľadávaním informácií prostredníctvom encyklopédií sa v značnej miere rozvíjali ich komunikatívne kompetencie a počiatočná čitateľská gramotnosť. Informačné kompetencie detí v čase konania inšpekcie neboli rozvíjané. Zlepšenie si vyžaduje aj vytváranie priestoru na sebahodnotenie a vzájomné hodnotenie detí. Výchova a vzdelávanie v MŠ boli založené na princípoch rovnoprávnosti prístupu k výchove a vzdelávaniu.
málo vyhovujúcu úroveň: - riadenie MŠ
priemernú úroveň: - podmienky výchovy a vzdelávania
priemernú úroveň: - stav a úroveň výchovy a vzdelávania
Zistilo sa porušenie všeobecne záväzných a právnych predpisov:
· § 7 ods. 4 písm. b), d), l), m), o) zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní
· § 9 ods. 6. Zákona č 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní
· § 153 ods. 1 písm. b), c) zákona č 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní
· § 11 ods. 2, 3 písm. w) zákona č 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní
· § 4 ods. 9 vyhlášky MŠ SR č.306/2008 Z.z. o materskej škole v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z.z. o materskej škole
Správu o výsledkoch inšpekčnej činnosti vyhotovila:
Dňa: 4.2.2013 PaedDr. Soňa Henesová, školská inšpektorka – ŠIC Banská Bystrica
Škola sídli v starej budove v centre mesta. Budova ZŠ je vo vlastníctve reformovanej kresťanskej cirkvi a budova MŠ je majetkom mesta. Objekt školy sa postupne opravuje, rekonštruuje. V školskom roku 2014/15 sme obnovili vedľajšiu fasádu budovy školy a postupne pokračujeme s obnovou, ako aj schody do budovy, obnovili sme 1.A triedu.
Materiálno - technické vybavenie v MŠ
V roku 2015 sme pri príležitosti 25. výročia MŠ sme obnovili areál škôlky ako aj omietku exteriéru budovy.
§ 2.ods 1 m
ZŠ s MŠ hospodárila v priebehu roka 2014 v súlade so schváleným rozpočtom príjmov a výdavkov a rozpočtovými opatreniami vykonanými z úrovne KŠÚ a Mesta Lučenec v oblasti bežných a kapitálových výdavkov.
Po vykonaných úpravách upravený rozpočet školy vrátane prenesených a originálnych kompetencií dosiahol
- vo výdavkoch objem 466 694 €
- z toho: bežné výdavky činia 466 694 €
- kapitálové výdavky 0 €
- v príjmoch objem 10 937 €
Príjmy za sledované obdobie dosiahli 10 937 €, čo predstavuje 97,97 %-né plnenie celoročného rozpočtu, ktoré pozostávajú z vlastných zdrojov ako z poplatkov od rodičov a prenájmu a dobropisu v objeme 9882 € a z grantov v čiastke 833 €.
Čerpanie finančných prostriedkov k 31.12.2014 je v súlade s rozpočtom. Celkové čerpanie výdavkov predstavuje 455 631 € čo je 97,63 %-né plnenie UR, a sú to v plnej výške bežné výdavky. Na prenesených kompetenciách bolo použitých 358 067 € čo je 97,19 %-né plnenie rozpočtu, na originálnych kompetenciách čerpanie činí 97 564 €. Zostatok z normatívnych finančných prostriedkov v objeme 8995 € sa týka prevádzkových výdavkov ktoré boli použité do 31.3.2015.
Z celkového rozpisu bežných výdavkov nenormatívne prostriedky predstavujú 28 390 € v čom sú zahrnuté prostriedky za:
- vzdelávacie poukazy
- dopravné žiakom
- príspevky na predškolákov
- SZP
- odchodné
- hmotná núdza
Rozpočet nenormatívnych prostriedkov bol vyčerpaný v čiastke 26 846 €, t.j. 94,56 %. Nevyčerpané prostriedky boli na dopravnom pre žiakov vo výške 817 €, na SZP vo výške 403 € a na predškolákov na čiastke 326 €, ktoré sme použili do konca I. štvrťroku 2015.
Evidovali sme neuhradené faktúry vo výške 425,14 € ktoré boli v lehote splatnosti.
Podrobnejšie údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti ZŠ s MŠ viď. v Prílohe č. 1- „Výkaz k správe o hospodárení za rok 2014“
Koncepčný zámer školy: vytvoriť modernú humánnu a tvorivú školu, ktorá poskytuje kvalitné podmienky pre vzdelávanie a výchovu tak, aby každé dieťa, každý žiak mohol rozvíjať základné spôsobilosti, vedomosti a postoje potrebné na svoje ďalšie vzdelávanie a život.
Princípy, z ktorých škola vychádza: Humanizmus – dôvera, ľudské práva, demokracia – sloboda a zodpovednosť, uznanie individuálnych osobitostí, spolupráca, tvorivosť a aktivita.
Hlavný cieľ školy: umožniť žiakom získať veku primerané kľúčové spôsobilosti, základné vedomosti a znalosti, povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva, ktoré budú rozvíjať a využívať vo svojom živote, nadobudnúť potrebu vlastnej aktivity a tvorivosti a vypestovať si základ záujmu o celoživotné vzdelávanie. Zabezpečiť starostlivosť o deti v predškolskom veku a spolu s rodičmi vytvoriť dobré východisko pre školskú prácu. Poskytnúť služby, ktoré vytvárajú zázemie pre kvalitnú výchovnovzdelávaciu činnosť. Dlhodobým strategickým cieľom MŠ je príjemným, flexibilným prostredím vyvážene rozvíjať osobnosť dieťaťa s akceptovaním jeho individuálnych osobností. Vytvárať v psychickom a osobnostnom vývine detí adekvátne predpoklady na to, aby úspešne a bez závažných problémov mohli plniť úlohy a požiadavky 1. ročníka našej základnej školy.
Koncepčný zámer rozvoja školy vychádza z princípov a cieľov výchovy a vzdelávania podľa zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní, zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0, ISCED l a ISCED 2 a z Národného programu výchovy a vzdelávania SR.
V koncepčnom zámer rozvoja školy sú stanovené nasledovné ciele:
a. Podnecovať u žiakov záujem o poznanie a viesť ich k pocitu zodpovednosti za svoju budúcnosť
b. Rozvíjať model školy preferujúci tvorivosť, samostatnosť, aktivitu a výchovu k demokratickým princípom v duchu humanizmu.
c. Podporovať zavádzanie informačno-komunikačných technológií do vyučovacieho procesu.
d. Viesť žiakov k zmysluplnému využívanie voľného času.
e. Zabezpečiť rovnaký prístup a možnosti vzdelávania pre všetkých žiakov.
Poslanie školy pomenúva dôvod a zmysel jej existencie. Hovorí o tom, o čo sa škola snaží, čím sa zaoberá. Poslaním našej školy je:
f. poskytnúť žiakom základné vzdelanie s cieľom rozvoja osobnosti, nadania, rozumových a psychických schopností dieťaťa,
g. zabezpečiť rozumovú výchovu v zmysle vedeckého poznania a v súlade so zásadami humanity a demokracie,
h. posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám, k rodičom, k svojej vlastnej kultúre, jazyku a národným hodnotám,
i. poskytovať mravnú, estetickú, pracovnú, zdravotnú, telesnú, ekologickú a náboženskú výchovu,
j. zdokonaľovať a zvýšiť jazykové znalosti a počítačovú gramotnosť žiakov,
k. pripraviť žiakov pre ďalšie štúdium tak, aby boli konkurencieschopní na postupových školách
Ciele stanovené v koncepčnom zámere školy sme plnili napr.:
Ø zvyšovaním úrovne výchovy a vzdelávania (účasť pedagógov na ďalšom vzdelávaní, podpora vyučovacích metód a postupov, ktoré rozvíjajú kompetencie žiakov odbornosť vyučovania)
Ø ponukou mimoškolských činností (záujmové krúžky, vzdelávacie poukazy, školy v prírode, plavecký kurz, návšteva družobnej školy v Pápe, literárne a odborné exkurzie, detské tábory, vystúpenia na kultúrnych podujatiach, vydávanie školského časopisu)
Ø starostlivosťou o žiakov so špeciálno – pedagogickými potrebami (spolupráca s CPPPaP, DIC, ŠPP, pomoc asistenta učiteľa, vlastný školský špeciálny pedagóg)
Ø prípravou žiakov v cudzích jazykoch (vyučovanie CUJ s vyššou hodinovou dotáciou, konverzácia v CUJ)
Ø využitím možnosti školy dosiahnuť čo najvyššiu gramotnosť v oblasti IKT žiakov a učiteľov (projekt INFOVEK, materiálne a personálne vybavenie školy, projekt „Škola budúcnosti“, modernizácia odbornej učebne, krúžky výpočtovej techniky, využitie IKT na vyučovaní, interaktívna tabuľa)
Ø zapájaním sa do projektov a získavaním financií z mimorozpočtových zdrojov (zabezpečenie počítačov, učebných pomôcok, finančné prostriedky na mimoškolské aktivity žiakov)
Ø prezentáciou, propagáciou školy na verejnosti (www stránka školy, spolupráca s Radou školy, Radou rodičov, zriaďovateľom, aktivity školy na verejnosti, spolupráca s ďalšími inštitúciami, úspešná prezentácia školy na rôznych súťažiach a olympiádach)
Ciele o koncepčnom zámere MŠ:
Naše činnosti sú zamerané na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa. Základnou a najprirodzenejšou činnosťou dieťaťa predškolského veku je hra a preto ju využívame ako hlavnú metódu a formu pri získavaní zručností a poznatkov. Dlhodobým strategickým cieľom MŠ je príjemným, flexibilným prostredím vyvážene rozvíjať osobnosť dieťaťa akceptovaním jeho individuálnych osobitostí. Vytvárať v psychickom a osobnostnom vývine detí adekvátne predpoklady na to, aby úspešne a bez závažných problémov mohli plniť úlohy a požiadavky prvého ročníka ZŠ. V organizačnom a obsahovom usporiadaní denného poriadku sa zohľadňujú vnútorné a vonkajšie podmienky predškolského zariadenia, vekové a fyzické osobitosti detí.
§ 2.ods. 1 o
Pomenovanie súčasného stavu a v oblasti výchovy a vzdelávania na škole je prvou fázou projektového riadenia zmeny. Reálny stav sme zistili preskúmaním školy a jej prostredia, urobili sme analýzu, ktorá bola zameraná na doterajšiu stratégiu školy, okolie školy a vnútro školy. Predpokladom dobrej pozície v konkurenčnom boji škôl je určitá sebareflexia školy, na základe ktorej vieme posúdiť, čo pozitívne môžeme ponúknuť smerom k verejnosti a v čom sa naopak musíme zlepšiť. Svoje silné a slabé stránky sme zisťovali:
a) vyhodnotením plnenia cieľov, ktoré sme si určili v koncepčnom zámere rozvoja školy
b) pomocou správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej vo februári 2007 na ZŠ
c) na základe výsledkov STEPE a SWOT analýzy, pedagogického prieskumu a pedagogického pozorovania
Analýzou STEPE sme zistili príležitosti a riziká pre našu školu. Otázka „Kde sme dnes?“ nehovorí len o tom čo sa deje v škole, ale pýta sa aj na kvalitu prostredia, v ktorom sa škola nachádza a čomu škola musí čeliť. Analýza STEPE hodnotí vonkajšie faktory, ktoré škola zmeniť nevie, ale je nimi ovplyvňovaná. Sektorovo pomenúva faktory, ktoré tlačia na zmenu školy a je dobré, ak ich budeme pri tvorbe svojich cieľov zvažovať.
Grafické znázornenie faktorov, ktoré tlačia na zmenu školy
(S) - Sociálne faktory: nezamestnanosť v regióne, existenčné problémy sociálne slabých rodín, migrácia rodín do zahraničia, negatívny demografický vývoj, životný štýl, požadovaná úroveň edukácie, kultúra okolia
(T) – Technologické faktory: nové edukačné softvéry, elektronický zber informácií, nové informačné pramene, projekty pre učiteľov a žiakov, výskum, objavy
(E) – Ekonomické faktory: výdaje na edukáciu, ceny energií, normatív na žiaka, prerozdeľovanie financií, ekonomické zameranie regiónu, mimorozpočtové zdroje, ohodnotenie a postavenie učiteľa
(P) – Politické faktory: vládne priority, štátna edukačná politika, legislatíva, status učiteľa, požiadavky EU, Národný program výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike (Milénium)
(E) – Ekologické faktory: separácia odpadu, odvoz kuchynského odpadu, ochrana životného prostredia, šetrenie energiou, alternatívne zdroje energie
Analýzou faktorov vonkajších vplyvov sme zistili príležitosti a riziká a ich dopady na našu školu. Nepriaznivý vplyv na školu má miera nezamestnanosti v regióne. Rodičia často nájdu prácu len v zahraničí, a veľa rodín sa odsťahuje zo Slovenska a naša škola ostáva len kmeňovou školu týchto žiakov. Ďalším negatívnym javom je demografický vývoj, ktorý spočíva práve v spomínanom trende hľadania si práce v zahraničí. Žiak s rodinou odchádza do zahraničia a je minimálna pravdepodobnosť vrátenia sa na územie Slovenska, zakladá si rodinu v zahraničí. Obce v okolí Lučenca starnú, je čoraz menej narodených detí s maďarskou národnosťou. Menší počet žiakov spôsobuje samozrejme menší rozpočet školy, prevádzkové náklady sa zvyšujú, ekonomická náročnosť na školu stúpa. Z príležitostí môžeme vyzdvihnúť tvorbu projektov pre žiakov a učiteľov, Národný program výchovy a vzdelávania v SR, šetrenie energie, úroveň edukácie.
Analýzu SWOT sme použili na rozbor vnútorného a vonkajšieho prostredia školy z hľadiska jej silných a slabých stránok, a na rozpoznanie nových príležitostí a rizík, ktoré môžu byť pre splnenie cieľov školy nápomocné, prípadne ohrozujúce. Výsledky analýzy školy uvádzame v tabuľke.
Oblasti, v ktorých dosahujeme dobré výsledky:
a. oblasť záujmovej činnosti (krúžok folklórny, futbalový, basketbalový, tanečný, dramatický, astronomický, ochrancov prírody, elektronický, volejbalový, remeselnícky, divadelný, konverzácie v CUJ, výpočtovej techniky, Zümmögő – školský časopis)
b. oblasť výchovno-vzdelávacieho procesu (účasť pedagógov na vzdelávaniach, kurzoch, školeniach, získavanie nových vedomostí, zručností v oblasti výchovy – viď. časť o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov)
c. úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach (100% úspešnosť pri prijímaní na gymnáziá a stredné školy – viď. údaje o úspešnosti žiakov)
d. oblasť starostlivosti o žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami (vlastný špeciálny pedagóg, dobrá spolupráca s CPPPaP, ŠPP,DIC)
e. oblasť mimoškolských, voľnočasových aktivít (výstavy kníh, návšteva knižnice, plavecký výcvik, Majáles, lyžiarsky deň, vianočný program žiakov, literárne predstavenia, Ondrejovská veselica, odborné-literárne exkurzie, škola v prírode, návšteva divadelných predstavení, diskotéka, karneval, vydávanie školského časopisu, netradičné vyučovacie hodiny fyziky, účasť v táboroch, Estráda)
f. účasť a úspešná prezentácia školy na súťažiach a olympiádach (výtvarné súťaže – napr. „Návrh zimných pohľadníc”, „Vesmír očami detí”, „Zdravie očami detí”, recitačné súťaže – nar. „Pekná maďarská reč”, súťaž Mihálya Tompu v prednese poézie a prózy, „Poznaj slovenskú reč”, olympiády, napr. olympiáda v anglickom jazyku, olympiáda v nemeckom jazyku, matematická olympiáda, fyzikálna olympiáda, ďalšie súťaže – súťaž ochrany prírody Sajó Károly)
Opatrenia na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, východiská do budúcna:
a. Výchovu a vzdelávanie orientovať na žiaka, zohľadňovať jeho individualitu a jeho potreby s dôrazom na meniace sa podmienky a požiadavky spoločnosti.
b. Odhaliť a rozvíjať nadanie, talent a schopnosť každého jedinca, rozvíjať ho ponukou mimoškolských aktivít.
c. V záujme kvalitného vzdelávania doplňovať kabinety odbornými pomôckami, podľa možnosti zriadiť jazykovú učebňu a odbornú učebňu prírodovedných predmetov.
d. Naďalej sa starať o odborný rast učiteľov prostredníctvom ďalšieho vzdelávania.
e. Pokračovať v zosúladení programu výchovy a vzdelávania detí v MŠ s učebným plánom pre I. – IV. ročník ZŠ.
f. Spolupracovať s rodičmi, s Radou školy, rešpektovať ich požiadavky a záujmy,ktoré vedú k zlepšeniu výchovno-vzdelávacieho procesu.
SW analýza školy
Veľmi silné
Ideálna poloha budovy
Málo žiakov v triedach
Dobré vybavenie PC
Mimorozpočtové zdroje z projektov
Mnoho výsledkov na súťažiach
Dobré mimoškolské aktivity pre žiakov
Dobré výsledky zo slovenského jazyka
Vlastný školský špeciálny pedagóg
Častá aktualizácia na Facebooku
Zručnosť pedagogických zamestnancov
Hodnotenie školy zriaďovateľom
Hodnotenie školy štátnou inšpekciou
Moderné učebne – interaktívne tabule
Nájom budovy
Hospitácie – výmena skúseností
Humanistický prístup k deťom
Ďaleko sme od sídliska
Spolupráca s materskou školou
Veľa žiakov zo SZP
Materiálna vybavenosť odborných učební,
OT analýza školy
Veľmi veľká(é)
Veľká(é)
Nízka(é)
Vytvorenie jazykového programu školy
Lepšia propagácia školy
Rozvoj kompetencií učiteľa
Vypracovávanie a realizácia projektov
Atraktívnosť edukačnej ponuky
Celodenné vzdelávanie
Viac akcií s MŠ
Školské vystúpenia na dedinách
Zaujímavá krúžková činnosť
Migrácia rodičov
Nepriaznivý demografický vývoj,
Apatia, nezáujem o školu
Normatív na triedu
Spájanie ročníkov
Otázka Rómska
Riziká sú hlavne ekonomického a legislatívneho charakteru, ale najväčšie riziko je, že nebudeme mať dostatočný počet žiakov. Trend stáleho klesajúceho počtu žiakov je ťažké zastaviť pri takých vonkajších vplyvov, ako sú sociálne a politické faktory. Nezamestnanosť v regióne, ako jav, ovplyvniť nemôžeme, ani odchod rodičov za prácou, čo sa už javí ako trend. Nevieme ovplyvniť ani pripravovanú legislatívnu zmenu: prechod z normatívu na žiaka na normatív triedny. Určenie minimálneho počtu žiakov v triede je hrozbou, lebo na minimálny počet samostatnej triedy sa určil tak vysoký počet žiakov, čo môže znamenať spájanie tried, čo ohrozuje kvalitnú výchovno-vzdelávaciu prácu. a odradí rodičov od školy. Otázka rómska sa nejavila v porovnaní so školami vo Fiľakove ako hrozba, v našej škole v nižších ročníkoch nemáme Rómov, a ich počet aj vo vyšších ročníkoch je nízky. Ako veľmi veľké riziko sa však javí, že v zmiešaných slovensko – maďarských rodinách (ba v niektorých prípadoch aj v rodinách maďarských) sa rozhodnú pri výbere pre školu s vyučovacím jazykom slovenským.
Práve toto ohrozenie, túto slabinu musíme eliminovať takou ponukou kvalitnej výchovno-vzdelávacej práce, čo presvedčí rodičov o výhodách školy s vyučovacím jazykom maďarským. Propagácia zápisu prváčikov, propagácia vyučovania v materinskom jazyku už nestačí. Rozvoj kompetencií učiteľa v prehlbovaní čitateľskej gramotnosti žiakov, ako rozvoj najdôležitejšej kompetencie, ktorá dáva možnosť získať informácie rôzneho druhu je nevyhnutným krokom školy v manažmente kvality. Zlepšenie propagácie školy cez jazykový program sa nám jednoznačne javí ako šanca, lebo nám dáva možnosť prehodnotiť pohľad na školu a získať dostatočný počet žiakov. Naša škola, ako jediná škola s vyučovacím jazykom maďarským v Lučenci, musí poskytnúť služby, ktoré vytvárajú zázemie pre kvalitnú výchovno-vzdelávaciu činnosť v troch jazykoch, ktoré pohotovo a bez problémov dáva možnosť ostať v regióne a nájsť si uplatnenie. Vychádzajúc z vonkajšej a vnútornej analýzy aktuálneho stavu školy, doterajšej orientácie, tradíciách a podmienkach školy a pri rešpektovaní podnetov a návrhov rodičovskej verejnosti, rady školy, pedagógov a žiakov školy, ako možnosť rozvoja školy vidím v propagácií strategického cieľa školy: sme jediná škola na území Lučenca, ktorá umožňuje výchovu a vzdelávanie žiakov v materinskom jazyku v prihraničnom území s dvomi „používanými“ jazykmi (maďarský a slovenský) a jedným svetovým jazykom (anglický alebo nemecký) v prostredí kde „sa naučia milovať to, čo robia, a aby si našli prácu, ktorú budú mať radi“.
Mgr. Péter Csúsz – riaditeľ ZŠ s MŠ
Mgr. Katarína Čomajová – štatutárna zástupkyňa riaditeľa pre ZŠ
Bc. Judita Gyetvai – zástupkyňa riaditeľa pre MŠ
V Lučenci, 26.08.2015

References: § 2

§ 2
 § 3
 § 7
 § 9
 § 153
 § 11
 § 4

§ 2

§ 2