Source: http://docplayer.cz/1675642-Iii-2011-univerzita-palackeho-v-olomouci-pedagogicka-fakulta.html
Timestamp: 2017-05-30 07:45:52+00:00

Document:
III/2011. Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta - PDF
III/2011. Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta
Download "III/2011. Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta"
1 Nezávislý odborný časopis pro interdisciplinární výzkum v pedagogice, s ohledem na pedagogiku, speciální pedagogiku, pedagogickou psychologii a didaktiky oborů III/2011 Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta2 Adresa on-line časopisu: Jazyková úprava: Vydavatelství UP a Mgr. Milan Polák, Ph.D. Za obsahovou správnost odpovídají autoři jednotlivých příspěvků. Předsedkyně redakční rady: prof. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D. Příspěvky prošly recenzním řízením. Jména všech recenzentů za rok 2011 budou zveřejněna v prvním českém čísle následujícího roku. ISSN ISSN tištěná verze elektronická verze3 OBSAH Editorial... 5 Články Specifické vzdělávání personálu ve Vězeňské službě České republiky... 9 Igor Hendrych Šikana učitelů: názory vybraných aktérů na příčiny a možná řešení problému agrese žáků základních škol vůči pedagogům...20 Magdaléna Klimešová, Anna Tůmová Význam doléčovacího programu pro resocializaci osob s drogovou závislostí Michal Růžička, Katarína Martinková Vliv metakognitivní intervence na rozvoj myšlení dětí předškolního věku...49 Karla Hrbáčková Analýza a prevence studijního selhávání...64 Jitka Jakešová, Karla Hrbáčková Testování geometrické představivosti v rovině...80 Jana Slezáková, Josef Molnár Inkluzívna edukácia jej prínos, perspektívy a limity v kontexte Slovenskej republiky Pavol Janoško Somatopedie reflexe její současnosti i dalšího vývoje Jiří Kantor Proces získávání výtvarných zkušeností u neslyšících výtvarných tvůrců Pavla Novotná Zpráva z evaluace efektivity arteterapeuticko-artefiletických aktivit určených pro rodiče s dětmi s těžkým zdravotním postižením Milan Valenta, Jan Slavík, Jan Michalík, Alena Petrová, Martin Lečbych 34 Příspěvek pohybové aktivity v průběhu školních přestávek k celodenní pohybové aktivitě 9 až 10letých dětí s nadváhou a obezitou: pilotní studie s využitím přístroje ActiTrainer Erik Sigmund, Romana Šnoblová, Petra Nováková Lokvencová, František Chmelík, Dagmar Sigmundová, Dorota Groffik Internet v životě dívek Anna Šafářová, Pavel Vacek Zprávy Konference MEDIACE 2011 Kultivovaný způsob řešení sporů Lenka Holá, Pavla Nádvorníková Recenze Rozvoj morálního vědomí žáků Kamila Šťastná Edukační proces u osob se zrakovým postižením Lenka Mitrychová Systematika hudobnej pedagogiky Eva Králová 45 EDITORIAL Vážení čtenáři, třetí číslo letošního ročníku časopisu e-pedagogium se oproti jeho loňské variantě liší. Před rokem jsem čtenáře upozorňovala na monotematické číslo zaměřené na historickou tématiku, oproti tomu letošní trojka zcela odpovídá svým obsahem profilování časopisu na interdisciplinární výzkum v pedagogice z hledisek pedagogického, psychologického, speciálně pedagogického a oborových didaktik. Články, které vám časopis předkládá, jsou rozděleny do tří hlavních oblastí, a to na problematiku vztahující se k vzdělávání dospělých, na psychodidaktiku a speciální pedagogiku. Mimo uvedené oblasti jsou dva texty, které jsme proto s ohledem na jejich obsah ponechali nezařazené. Problematice edukace dospělých se věnuje článek, pojednávající o specifice vzdělávání personálu vězeňské služby, což je v současnosti, s ohledem na napjatou situaci ve vězeňství, velmi aktuální téma. Neméně závažný v této oblasti je ovšem i text, který obrací pozornost na šikanu učitelů. Je možné v něm nalézt odpovědi na otázky o příčinách a možných řešeních agrese žáků základních škol vůči pedagogům. Oblast uzavírá zhodnocení významu doléčovacích programů u osob s drogovou závislostí. Psychodidaktické aspekty je možné vysledovat v článcích o vlivu metakognitivní intervence na rozvoj myšlení dětí předškolního věku, analýze a prevenci studijního selhávání, testo vání geometrické představivosti v rovině. Přinášejí nesporně výzkumné po znatky aplikovatelné do praxe. Na tuto ambici upozorňují i sami autoři. Speciálně pedagogické problematiky se dotýkají texty o inkluzívní edukaci (slovenský autor), somatopedii a jejím dalším vývoji, o procesu získávání výtvarných zkušeností u neslyšících výtvarných tvůrců a o evaluaci efektivity arteterapeuticko-artefiletických aktivit. Označila bych je jako výzvy spojené s celkovou humanizací školy. Poslední dva články jsme ponechali samostatně, jak již bylo řečeno. I tyto si však mohou najít své čtenáře, zajímající se o pohybovou aktivitu dětí s nadváhou a o vnímání a užívání internetu dívkami, protože doplňují složitou pedagogickou mozaiku. 56 Jako součást e-pedagogia č. III/2011 jsme již tradičně zařadili i recenze. Patrná je jejich značná tematická pestrost, což je přirozené a vypovídá to o rozdílném odborném zaměření a potřebách jednotlivých autorů recenzí. Přáním redakční rady časopisu je, aby i toto číslo naplnilo očekávání čte nářů a přispělo k vytváření dobrého jména e- Pedagogia a k jeho dalšímu zkvalitňování a prosazování se mezi odbornými pedagogickými časopisy. Prof. PhDr. Helena Grecmanová, Ph.D. vědecká redaktorka 67 ČLÁNKY8 9 SPECIFICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ PERSONÁLU VE VĚZEŇSKÉ SLUŽBĚ ČESKÉ REPUBLIKY Igor Hendrych Resumé Příspěvek se zabývá organizací speciálního rezortního vzdělávání personálu ve Vězeňské službě České republiky, které má pro ni nezastupitelný význam, vzhledem k neexistenci substitutu v systému veřejného či soukromého školství, jenž by přímo připravoval uchazeče o zaměstnání v této specifické profesní oblasti. Součástí příspěvku je i stručná charakteristika penologie tedy nauky o vězeňství, v níž si musí kvalifikovaní odborníci různých oborů po nástupu k Vězeňské službě doplnit vzdělání. Pojednáno je zde rámcově i o možnostech spolupráce mezi Vězeňskou službou a školskými zařízeními různých typů ve smyslu umožnění stáží a exkurzí v organizačních jednotkách této instituce. Klíčová slova Vězeňská služba, penologie, vzdělávání, personál věznic. Personnel Training In the Prison Service Of the Czech Republic Abstract The paper deals with the organization of special professional training for staff of the Prison Service of the Czech Republic, which is irreplaceable for it, given the absence of alternatives in public and private education, that would directly prepare candidates for employment in this particular occupational field. A part of paper is a brief description of penology the study of prison management, that must be a part of training of experts of various branches after entering the Prison Service. The paper also introduces possible ways of cooperation between the Prison Service and educational institutions of various types, in terms of facilitating internships and excursions in this organizational units of the institution. 910 Keywords Prison Service, penology, education, prison personnel. Úvod Vězeňská služba České republiky má z hlediska nároků na kvalifi kaci per sonálu v rámci ostatních organizací státní správy do značné míry výlučné postavení. Na straně jedné je z hlediska dikce Zákona č. 555/1992 Sb., kterým je zřízena, běžným správním úřadem, na druhé straně je její činnost natolik specifická, že vyžaduje, aby byl její personál orientován v úzce specializované oblasti vědění, která je zastřešena pojmem penitenciární nauka či mnohem frekventovaněji penologie. Ambicí příspěvku je přiblížit odborné veřejnosti rámcovou podobu podstaty a organizace profesního vzdělávání v této instituci, jenž je dosud známa jen úzkému okruhu odborníků. Penologie specializovaná nauka o vězeňství Tato disciplína zahrnuje poznatky různých společenskovědních disciplín, které se vztahují zejména k resocializaci a reintegraci osob ve výkonu trestu odnětí svobody. Pojednává však také o druzích trestů a jejich účinnosti, historii trestání, institutu výkonu vazby a v neposlední řadě i o vězeňských bezpečnostních systémech. V rámci jejího studia jsou patrné významné interdisciplinární přesahy, které shrnuje Mařádek (2005): Nejperspektivnější se v současnosti jeví pojetí penologie jako samostatného vědního oboru integrálního pojetí, který se při výstavbě svého předmětu opírá za a) o trestní právo a o kriminologii a za b) o tzv. penitenciární disciplíny, jako jsou především penitenciární psychologie, sociologie, sociální práce, pedagogika a psychiatrie. 1 Z této stručné oborové charakteristiky vyplývá, že v ucelené podobě bychom těžko hledali v nabídce českého středního odborného či vysokoškolského vzdělávání obor, který by systematicky připravoval své absolventy pro výkon povolání ve Vězeňské službě České republiky. Sochůrek (2009) sice poznamenává: Je povzbuzující, že penologické problematice začaly v posledních 15 letech věnovat větší pozornost i mnohé univerzity a penologii, nebo její některé pasáže, zařazují do bakalářských i magisterských studijních programů u speciálních pedagogů, psychologů, sociálních pracovníků, sociál- 1 Srov. Mařádek, V. Vězeňství, s11 ních pedagogů, policistů, právníků a dalších odborností 2 nicméně se jedná obvykle pouze o základní vhled do její problematiky a na celkový odborný profil konkrétního oboru nemá zásadní vliv. Často je však její studium pro mnohé studenty velmi atraktivní, a to nejen z prostého zájmu o její poznatky, které mohou v praxi uplatnit sociální pracovníci, psychologové či pedagogové v případném profesním angažmá ve vězeňství a v souvisejících oblastech, jako jsou veškeré veřejné sociální služby, včetně Probační a mediační služby a Policie České Republiky. Zde je rovněž znalost základů penologické problematiky vhodným doplněním vzdělání příslušných odborníků. Její atraktivitu u studentů nezřídka posiluje i skutečnost, že penologie odhaluje donedávna velmi tabuizovanou společenskou oblast, ke které do dnešních dnů neexistuje mnoho odborných publikací, jež by širší veřejnosti přibližovaly život občanů zbavených osobní svobody a současně komplexitu problémů s ním spojených. V České republice však bohužel, na rozdíl od mnoha vyspělých zemí (např. Německa, Velká Británie či Polska), již delší čas v akademickém prostředí absentuje vědecký rozvoj, který by penologii povýšil z pouhé nauky na standardní vědeckou disciplínu. Nebylo tomu tak vždy: ke konci šedesátých let minulého století vznikl Výzkumný ústav penologický v Praze, který se pod vedením klinického psychologa docenta Jiřího Čepeláka systematicky zabýval různými aspekty věznění, včetně odborných publikací svých empirických zjištění v rezortním časopise Bulletin. Kýr (1999) charakterizuje činnost Výzkumného ústavu penologického takto: Na základě studia zejména americké behavioristické psychologie vytvářel soubor psycho-diagnostických metod k využití nejen ve vězeňské populaci, ale i při provádění psychologických vyšetření uchazečů o službu ve vězeňství. Zabýval se též zkoumáním negativního vlivu vězeňského prostředí na psychiku a chování vězňů i personálu. Prosazoval a následně zkoumal aplikace skupinových metod zacházení s vězni formou skupinového poradenství, skupinové psychoterapie a realitní terapie. 3 Pro exponenty tehdejšího politického režimu se však tento institut zdál nadbytečný a v roce 1980 byl bez náhrady zrušen. Přesto se doc. Če pelákovi podařilo prosadit v roce 1982 k publikaci svou monografii pod názvem Penitenciární psychologie. 2 Srov. Sochůrek, J. Kapitoly z penologie, díl 1., s Srov. Kýr, A. Portrét doc. PhDr. Jiřího Čepeláka, CSc., České vězeňství 2 3/99, s12 Propojení penologické praxe s akademickou sférou tak v současnosti probíhá pouze prostřednictvím nevelké skupiny bývalých či současných zaměstnanců Vězeňské služby České republiky, kteří jsou od devadesátých let zváni některými univerzitními pracovišti k oživení jejich tradičních společenskovědních oborů, jako jsou pedagogika, psychologie a sociální práce, či oborů zcela nových, mezi něž patří např. adiktologie nebo sociální patologie a prevence. Budoucnost vzdělávání v oblasti penologie na vysokoškolské úrovni, kde je to nejvíce žádoucí, však kvůli absenci vědecko-výzkumné základny zřejmě nebude mít jinou podobu, než je tomu dosud. 4 Příprava odborného personálu pro vězeňskou službu Vězeňská služba České republiky přijímá do svých řad zaměstnance mnoha různých profesí, které potřebuje k zajištění zdárného provozu věznic a vazebních věznic. V posledních dvou desetiletích klade u uchazečů o zaměstnání mnohem vyšší důraz na stupeň vzdělání a jeho odbornou zaměřenost, než tomu bylo v dobách před listopadem Usnadňuje jí to zejména zvýšená nabídka společenskovědních studijních programů na středních, vyšších odborných a vysokých školách, respektive soudobý dynamický rozvoj společenských věd, které minulým režimem nebyly příliš preferovány a studovat je mohl jen velmi limitovaný počet zájemců. Současný příznivý stav spojený se stále se zlepšujícím se renomé této instituce z hlediska atraktivity pro potenciální uchazeče o zaměstnání ovšem nic nemění na skutečnosti, že každý nový zaměstnanec Vězeňské služby při svém nástupu do pracovního či služebního poměru k této instituci nezbytně potřebuje získat velmi specializované znalosti z oblasti penitenciární nauky (viz str. 5 8), jež nejsou v ucelené podobě dostupné nikde jinde, než v rámci organizovaného rezortního vzdělávání v Institutu vzdělávání Vězeňské služby České republiky ve Stráži pod Ralskem, který je její samostatnou organizační jednotkou. Sám sebe veřejně prezentuje takto: Institut vzdělávání je rezortním vzdělávacím zařízením s celorepublikovou působností, které zajišťuje profesní teoretickou a praktickou přípravu příslušníků a občanských pracovníků VS ČR tak, aby byli náležitě vycvičeni a vyškoleni pro výkon služby a zvyšovala se jejich odborná úroveň pro výkon práce. Počát- 4 Srov. Hendrych, I. Vybrané kapitoly z penologie, s13 ky vzdělávání pracovníků ve vězeňství se překrývají se vzděláváním příslušníků ministerstva vnitra, do jehož působnosti vězeňství patřilo. V roce 1993 byl zřízen Instit ut vzdělávání VS ČR na půdě Střední policejní školy MV v Brně. Jako samo statné vzdělávací zařízení začal pracovat v r. 1996, kdy byla ukončena jeho činnost v Brně a byl definitivně přemístěn do Stráže pod Ralskem. V roce 1995 se konstituovalo i pracoviště IV VS v Kroměříži a v roce 2000 se Institut rozšířil o další alokované pracoviště v Praze, kde vznikl Kabinet dokumentace a historie Vězeňské služby ČR. 5 Struktura vzdělávání V Institutu vzdělávání se pro pracovníky rezortu vězeňství plánují, připravují a organizačně zabezpečují kurzy, které mají různou charakteristiku dle svého účelu a jsou koncipovány jakožto součást Programu celoživotního vzdělávání pro zaměstnance Vězeňské služby. Ve svém vnitřním dokumentu Nařízení generálního ředitele Vězeňské služby České republiky č. 5/2007, který upravuje vzdělávací činnost v této instituci, deklaruje při jejich realizaci možnou spolupráci s vysokými školami a dalšími vzdělávacími subjekty. 6 Vzdělávání zaměstnanců Vězeňské služby je členěno na: a) vstupní vzdělávání: 1. úvodní, 2. následné; b) prohlubující vzdělávání: 1. manažerské, 2. jazykové, 3. další. Vstupní vzdělávání Vstupní vzdělávání úvodní je zahájeno s novým zaměstnancem bezprostředně po vzniku jeho pracovně právního či služebního poměru přímo v organizační jednotce Vězeňské služby a musí být ukončeno nejpozději do třech měsíců. Prováděno je v souladu se zákoníkem práce a Usnesením vlády ČR č. 1542/2005 o pravidlech vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech. 5 Srov. [online] 6 V současné době existuje v tomto smyslu spolupráce s Pedagogickou fakultou Technické univerzity v Liberci a Vysokou školou tělesné výchovy a sportu Palestra. 1314 Cílem je především zprostředkovat informace a znalosti směřující k získání základních informací o specifické problematice Vězeňské služby a je zaměřeno především na tyto oblasti: a) základní informace o činnosti Vězeňské služby ČR a povinnostech zaměstnanců v době krizového řízení, b) seznámení s vybranými právními předpisy a vnitřními předpisy Vězeňské služby, c) seznámení se základy práce s informačními technologiemi ve Vězeňské službě a se zdroji elektronických informací, d) seznámení s etickým kodexem zaměstnance Vězeňské služby ČR, e) seznámení s praxí Vězeňské služby v oblasti environmentální výchovy a osvěty, f) základní znalosti a dovednosti zaměstnance potřebné k výkonu požadované činnosti, g) seznámení s dalšími oblastmi podle potřeby organizační jednotky. Vstupní vzdělávání následné probíhá prostřednictvím základní odborné přípravy zaměstnanců ve zmíněném Institutu vzdělávání nebo v jiných objektech určených nařízením jeho ředitele. Základní odborná příprava je zajišťována pro všechny nové zaměstnance přijaté do služebního nebo pracovního poměru k Vězeňské službě a je členěna podle zařazení práce nebo služby v jednotlivých organizačních jednotkách. Její organizace směřuje ke splnění základních požadavků a kvalifikačních předpokladů pro výkon zastávané funkce každého jednotlivého frekventanta. Zodpovídá za ni vždy určený zaměstnanec personálního oddělení věznice nebo vazební věznice, který úzce spolupracuje s Institutem vzdělávání a v jehož pravomoci je kdykoliv prostřednictvím svých pověřených zaměstnanců kontrolovat její průběh. Délka základních kurzů závisí na aktuálních potřebách Vězeňské služby České republiky a stanovuje ji její generální ředitel. Odborná příprava je rozdělena do několika typů kurzů podle potřeb kvalifikační specializace jednotlivých skupin zaměstnanců: a) typ A je určen pro příslušníky Vězeňské služby ve služebním poměru bez rozdílu služebního zařazení, 1415 b) typ B/1 je určen ke vzdělávání občanských zaměstnanců, jejichž pracovní zařazení vyžaduje přímý styk s vězněnými osobami, ale nepodílejí se přímo na realizaci programů zacházení, 7 c) typ B/2 je určen pro občanské zaměstnance, kteří pracují v přímém styku s vězněnými osobami a podílejí se přímo na přípravě a realizaci programů zacházení, d) typ B/3 je určen pro vzdělávání zdravotnického personálu, e) typ I je určen pro občanské zaměstnance, kteří nepřicházejí do styku s od souzenými a obviněnými (v tomto případě jde o individuální přípravu realizovanou přímo v organizační jednotce Vězeňské služby, kdy Institut vzdělávání provádí pouze závěrečné přezkoušení). Součástí základní odborné přípravy typu A a B/2 je v jejím průběhu výkon praktické přípravy v příslušné vazební věznici či věznici. V průběhu praktické přípravy typu B/2 se zaměstnanci seznamují s činnostmi vychovatelů, speciálních pedagogů, psychologů, sociálních pracovníků a dozorců. U příslušníků Vězeňské služby, jejichž služební poměr upravuje Zákon č. 361/2003 Sb., je v širším pojetí chápána základní odborná příprava jako kontinuální mix praktické přípravy vykonávané přímo v organizačních jednotkách Vězeňské služby a teoretického studia (tedy absolvování kurzu typu A), a to až do konce zákonem stanovené tříleté zkušební doby, po kterou je s nimi uzavřen služební poměr na dobu určitou. Po této době následuje tzv. služební zkouška a teprve po jejím úspěšném vykonání se s příslušníky uzavírá služební poměr na dobu neurčitou. Ve výjimečných případech lze kromě kurzu typu A absolvovat všechny ostatní kurzy i individuální formou. Individuální formu studia povoluje ve výjimečných případech na návrh ředitele organizační jednotky generální ředitel Vězeňské služby. Důvodem na straně zaměstnance mohou být případy, kdy osoba pečuje o dítě do deseti let věku nebo o osobu blízkou, která vyžaduje osobní péči. Dalším důvodem mohou být tíživé sociální, rodinné nebo zdra votní problémy dlouhodobějšího nebo trvalého charakteru. Na straně organizace mohou být důvodné případy, kdy zaměstnanec přechází na jinou funkci, která nebyla předchozím studiem v rámci organizované vzdělávací 7 Program zacházení je možno charakterizovat jako cílevědomé a komplexní působení na odsouzeného k dosažení účelu výkonu trestu, kterým je změna jeho životních postojů a integrace do běžného občanského života, již bez dalšího páchání trestné činnosti. 1516 činnosti ošetřena nebo v případě změny kvalifikačního požadavku v důsledku organizačních změn. Zaměstnanec je však vždy povinen zúčastnit se úvodní konzultace a vykonat závěrečné zkoušky v určeném termínu v Institutu vzdělávání, kde může průběžně docházet na odborné konzultace. Veškeré odborné kurzy personálu jsou povinně ukončovány ústní zkouškou před komisí, popřípadě zkouškou písemnou. Testování znalostí má pro další působení frekventanta zásadní význam, neboť v případě, že v něm opakovaně neuspěje, není způsobilý pro výkon služby nebo práce ve Vězeňské službě České republiky. Pro takový případ však existuje možnost doporučení posluchače ředitelem organizační jednotky, ve které je pracovně či služebně zařazen, řediteli Institutu vzdělávání k opakování základní odborné přípravy v plném rozsahu. Po absolvování všech typů základní odborné přípravy obdrží absolventi příslušné osvědčení a v případě kurzu typu A současně i vysvědčení o celkovém prospěchu. Na obou typech dokumentů je však vyznačeno, že slouží pouze k vnitřní potřebě Vězeňské služby České republiky. Prohlubující vzdělávání Tento typ vzdělávání absolvují vybraní zaměstnanci Vězeňské služby v reakci na aktuální potřebu vyplývající obvykle z legislativních nároků. Manažerské vzdělávání je určeno především pro vedoucí zaměstnance organizačních jednotek, v rámci jejichž kompetencí je řízení, organizování a kontrola práce většího počtu podřízených, nebo pro ty, kteří jsou pro výkon těchto funkcí připravováni. Vzdělání jazykové je určeno pro obdobnou skupinu za měst nanců a je v souladu se systémem jazykové kvalifikace zaměstnanců ve správních úřadech. Obvykle se jedná o několikaměsíční kurzy, které jsou za končeny soubornou zkouškou před komisí složenou z odborníků z Institutu vzdělávání a externích odborných spolupracovníků Vězeňské služby. Dalšími formami a metodami odborného vzdělávání jsou zejména specializační kurzy, semináře, školení, panelové diskuse, které jsou členěny podle konkrétního zaměření vykonávané práce nebo služby zaměstnanců v organizačních jednotkách s cílem prohlubovat a obnovovat potřebnou kvalifikaci zaměstnanců ve všech odborných oblastech. Jedná se o typickou formu celoživotního vzdělávání, jež je podmínkou kariérního růstu každého jednotlivého zaměstnance. 1617 Stáže a exkurze u organizačních jednotek Vězeňské služby Vězeňská služba České republiky umožňuje vykonávat ve svých organizačních jednotkách stáže a exkurze, jejichž účelem je seznámení se s organizací výkonu služby nebo práce zejména u specializovaných pracovišť. Cílem stáží a exkurzí je upevnění a prohloubení nabytých odborných znalostí a praktických poznatků vztahujících se k penologické problematice, a to zejména při studiu oborů sociální pedagogika, speciální pedagogika, andragogika, psychologie, sociální práce, adiktologie, kriminologie, viktimologie či příbuzných disciplín na středních, vyšších odborných a vysokých školách. V tomto smyslu jsou sice preferovány resortní školy Ministerstva spravedlnosti, Ministerstva vnitra a Ministerstva obrany, ale apriorně není vyloučena spolupráce ani se školami ostatními. Studenti vysokých škol mohou využívat stáže či exkurze za účelem získání poznatků pro své bakalářské, diplomové, rigorózní a disertační práce. Vězeňská služba v tomto smyslu připouští i práce habilitační, což je v souladu s ustanovením Zákona č. 555/1992 Sb., který jí ukládá provádět výzkum v oblasti penologie. Stáže a exkurze jsou rovněž otevřeny pro zaměstnance Probační a mediační služby České republiky, koordinátory sociální péče pro mladistvé i dospělé sociálních odborů magistrátů měst a obcí, soudní čekatele, vyšší soudní úředníky a jiné zaměstnance justice. Nejsou vyloučeny ani stáže a exkurze pro pracovníky jiných odvětví veřejné správy či ostatních bezpečnostních sborů, a to včetně zahraničních na základě uzavřených dohod. O povolení stáže či exkurze rozhoduje výhradně ředitel konkrétní vazební věznice či věznice na základě oficiálně podané žádosti na formuláři, který je přílohou Nařízení generálního ředitele Vězeňské služby č. 5/2007 (o organizaci vzdělávací činnosti ve Vězeňské službě České republiky). Ředitel organizační jednotky při povolování stáže nebo exkurze rozhoduje o povolení vstupu do střežených objektů, stanoví maximální počet účastníků, prostory k jejímu vykonání, trasy pohybu včetně časových údajů či délku odborné pra xe. V rámci jeho kompetencí je rovněž určení dalších podmínek, což jsou zejména pravidla pro bezpečnost účastníků ve věznici nebo vazební věznici, pro styk se zaměstnanci a pro pořizování foto, video a audio dokumentace na paměťová média. Prostřednictvím svých podřízených zaměstnanců zajistí s dostatečným časovým předstihem podrobné seznámení účastníků stáží či exkurzí s konkrétními podmínkami. 1718 V případě, kdy stáž nebo exkurze je svým charakterem zaměřena na výzkum, jenž předpokládá seznámení s citlivými údaji nebo utajovanými sku tečnostmi, 8 rozhoduje o umožnění takového výzkumu v požadovaném, popřípadě omezeném rozsahu na návrh ředitele organizační jednotky přímo generální ředitel Vězeňské služby. 9 Závěr Jak je z předchozího textu patrné, má rezortní vzdělávání zaměstnanců Vězeňské služby České republiky v Institutu vzdělávání v současné době systematicky propracovaný a ucelený rámec. V souladu s kvalitními osnovami, didaktikou a přísným výběrem učitelského sboru (o čemž bude pojednáno v jiném příspěvku) umožňuje plnit svůj deklarovaný cíl: přípravu personálu na specifickou formu zaměstnání v této instituci. Je rovněž velmi sympatické, že se Vězeňská služba České republiky snaží otevřít studentům různých typů škol ve smyslu spolupráce na studijních výzkumných projektech, a to až do těch nejvyšších forem. Je totiž možné, že právě tímto příspěvkem bude osloven někdo, kdo uvažuje o výzkumném šetření v oblasti penologie či úzce souvisejících oblastech. Jeho výsledek pak nemusí sloužit jen ke splnění jeho studijních povinností, ale může zpětně obohatit tuto disciplínu a potažmo i výkon některých praktických činností v českém vězeňství. Literatura HENDRYCH, I. Vybrané kapitoly z penologie. Učební texty. Opava: Slezská univerzita v Opavě, ISBN MAŘÁDEK, V. Vězeňství. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, ISBN KÝR, A. Portrét doc. PhDr. Jiřího Čepeláka, CSc. České vězeňství, 1999, č. 2 3, s. 4, ISSN neuvedeno. SOCHŮREK, J. Kapitoly z penologie I. díl. Liberec: TU Liberec, ISBN Zákon č. 101/2000 Sb. (o ochraně osobních údajů) a Zákon č. 412/2005 Sb. (o ochraně utajovaných informací a o bezpečnostní způsobilosti). 9 Text vychází z Nařízení generálního ředitele Vězeňské služby České republiky č. 5/2007 (o organizaci vzdělávací činnosti ve Vězeňské službě ČR). Byl autorem stylisticky upraven a doplněn o související poznatky. 1819 Nařízení generálního ředitele Vězeňské služby České republiky č. 5/2007 (o organizaci vzdělávací činnosti ve Vězeňské službě ČR). Zákon č. 555/1992 Sb. (o vězeňské službě a justiční stráži). Vězeňská služba České republiky. Institut Vězeňské služby ČR. Charakteristika [on-line] [cit ]. Dostupný z internetu < cz/?m=4>. Kontaktní adresa PhDr. Igor Hendrych Slezská univerzita v Opavě Fakulta veřejných politik Ústav pedagogických a psychologických věd Bezručovo nám Opava tel.:20 ŠIKANA UČITELŮ: NÁZORY VYBRANÝCH AKTÉRŮ NA PŘÍČINY A MOŽNÁ ŘEŠENÍ PROBLÉMU AGRESE ŽÁKŮ ZÁKLADNÍCH ŠKOL VŮČI PEDAGOGŮM Magdaléna Klimešová, Anna Tůmová Abstrakt Článek se věnuje dosud málo zmapovanému fenoménu tzv. šikany učitelů ze strany žáků na základních školách v České republice. Agrese vůči pedagogům, která naplňuje parametry šikanování, je specifickým a stále se zvyšujícím jevem. Článek vymezuje příčiny tohoto problému z perspektiv nejdůležitějších zainteresovaných aktérů (pedagogů, žáků, rodičů, Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a odborníků na problematiku vzdělávání a šikany). Dále analyzuje názory a postoje skupiny expertů (odborníků na vzdělávání a problematiku šikanování, ředitelů základních škol a zástupců Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy) k možným variantám řešení problému. Metodologie studie zahrnuje Delphi analýzu, hloubkové rozhovory a skupinové diskuse. Závěry studie poukazují na rozdíly v nahlížení na příčiny šikany učitelů jednotlivými aktéry a upozorňují na fakt, že zdaleka ne ve všech možných navrhovaných variantách řešení panuje mezi dotázanými experty shoda. Klíčová slova Agrese, učitelé, šikanování, šikana učitelů, základní škola, příčiny šikanování, systematická řešení šikanování. Teacher-Targeted Bullying: Opinions of Selected Agents about Causes and Possible Solutions to the Problem of Primary School Pupils Aggression Toward Teachers Abstract The paper deals with a not much observed phenomenon called bullying of teachers by pupils from primary schools in the Czech Republic. Such aggression is a problem which is specific and increasing. The paper identifies the causes of this problem from the perspectives of key stakeholders (teachers, pupils, parents, Ministry of Education, Youth and Sports and experts 2021 in the fi eld of education and bullying). It also analyzes the opinions and attitudes to possible solutions of the problem in perspectives of a group of experts (experts in the field of education and bullying, headmasters of primary schools and representatives of Ministry of Education, Youth and Sports). The methodology is based on Delphi analysis, in-depth interviews and group discussions. The study s findings point to differences in regarding causes of bullying of teachers by stakeholders questioned and it also points out that not all ways of solving the problems are being seen congruently. Keywords Aggression, Teachers, Bullying, Teacher-Targeted Bullying, Elementary Schools, Causes of Bullying, Systematic Solutions to Bullying. Úvod Agrese, násilí a šikana patří k jevům, které se vyskytují na každé škole. Jejich podoby jsou ovšem rozličné: liší se typem, intenzitou, stádiem (Kolář, 2001), délkou trvání, agresory atd. Šikanování na školách je dnes již poměrně zmapovaným tématem. Podle dostupných výzkumů se v České republice šikana vyskytuje téměř na všech školách a obětí se za svůj život stalo přibližně 40 % žáků (Kolář, 2001). Stále častěji se však setkáváme se situací, kdy je obětí šikanování ze strany žáků nikoli spolužák, ale pedagog. Jedná se o fenomén fyzické a psychické agrese žáků vůči pedagogům naplňující parametry šikanování nazývaný též šikana učitelů. Agrese žáků vůči pedagogům není novým jevem existuje svým způsobem od zavedení povinné školní docházky, nicméně se tento fenomén transformoval a podle velké části učitelů se chování žáků v posledních letech výrazně zhoršilo (SONDA Chování mládeže, APZŠ, 2009). Problém i jeho příčiny jsou multidimenzionálního charakteru a v pozadí stojí hodnoty a normy celé společnosti. Pojem šikany učitelů definujeme 1 jako jakékoliv žákovo chování, jehož záměrem je ublížit učiteli, ohrozit ho nebo zastrašovat. Typickým charakteristickým znakem je dlouhodobost tohoto chování a pravidelnost (např. při 1 Definice vychází z Metodického pokynu ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení a částečně též z Lovasové (srov. Lovasová, 2006). 21 Zobrazit více
Standard práce asistenta pedagoga Pracovní verze: 09_2014 Určeno: k veřejné diskusi Kolektiv autorů Univerzita Palackého v Olomouci, 2014 Vydala: Univerzita Palackého v Olomouci, 2014 Autorský tým: Mgr. Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Popis vzdělávací akce 1. Název vzdělávací akce:specializační studium pro metodiky prevence Studium k výkonu specializovaných činností -prevence sociálně patologických jevů(dle vyhl. č. 317/2005 Sb. 9c) Více Platné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění
Platné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění I. Platné znění zákona o pedagogických pracovnících ČÁST PRVNÍ Více Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo Více Návrhy možných témat závěrečných prací
Návrhy možných témat závěrečných prací PEDAGOGICKÉ STUDIUM UČITELŮ PV a OV, OV, VV, HV, ZDRAV, VYCH, PVČ Student je povinen si zvolit v rámci svého studia téma své závěrečné práce. K tomu má možnost využít Více 3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY
3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY 3.1 Výběr a výchova učitelů autoškol (jejich předpoklady, odbornost a vzdělání) Zákon 247/2000 Sb. v pozdějším znění specifikuje podmínky pro udělení profesního Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
VYHLÁŠKA č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ze dne 27. července 2005 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Více ZŠ a MŠ Vlasatice. Statut školního poradenského pracoviště
ZŠ a MŠ Vlasatice Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod MŠMT změnilo v souladu s 4 odst. 4 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s účinností Více 55/2010 NAŘÍZENÍ. generálního ředitele Vězeňské sluţby České republiky ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ
Systém ASPI - stav k 27.5.2012 do částky 57/2012 Sb. a 29/2012 Sb.m.s. - RA250 Obsah a text 55/2010 (NGŘ) - poslední stav textu Změna: NGŘ č. 65/2011 55/2010 NAŘÍZENÍ generálního ředitele Vězeňské sluţby Více Program proti šikanování ve škole
Program proti šikanování ve škole Obsah 1. Předmět 2. Vymezení základních pojmů 3. Odpovědnost školy a pedagogických pracovníků 4. Prevence proti šikanování a) program b) vzdělávání c) informování d) spolupráce Více STUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících Více Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha & Více Statut školního poradenského pracoviště
Základní škola Hustopeče Nádražní 4, příspěvková organizace, okres Břeclav Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod Na základě vyhlášky č.197/2016 zřizuje ZŠ Hustopeče, Nádraží 4, okres Břeclav, Více A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme Více Program proti šikanování
Program proti šikanování Obsah 1. Předmět 2. Vymezení základních pojmů 2.1 Šikanování 2.2 Verbální šikana 2.3 Fyzická šikana 2.4 Smíšená šikana 3. Odpovědnost školy a pedagogických pracovníků 3.1 Odpovědnost Více Koncepce poradenských služeb ve škole
ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Školní poradenské pracoviště spadá do oblasti poradenských služeb ve škole. Poradenské služby ve škole jsou na naší škole zajišťovány výchovným poradcem, Mgr. Janou Wolfovou. Více MINISTERSTVO VNITRA GENERÁLNÍ ŘEDITELSTVÍ HASIČSKÉHO ZÁCHRANNÉHO SBORU ČR ÚVOD. k učebním dokumentům vzdělávacího programu
MINISTERSTVO VNITRA GENERÁLNÍ ŘEDITELSTVÍ HASIČSKÉHO ZÁCHRANNÉHO SBORU ČR Č.j. MV-70558-1/PO-2009 Kódové označení: VPP-MS Počet listů: 8 S c h v a l u je : genmjr. Ing. Miroslav Štěpán v. r. Generální Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ 1 ORGANIZAČNÍ STRUKTURA Vedoucí školního poradenského pracoviště: Členové školního poradenského pracoviště: 2 HLAVNÍ CÍLE: výchovný poradce Více Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy
Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických Více Statut školního poradenského pracoviště
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 Statut školního poradenského pracoviště Více Studijní texty. Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu
Studijní texty Název předmětu: Řízení bezpečnosti Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu Zpracoval: Ing. Miroslav Jurenka, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Více Malá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program; Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR
Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR Výzvy a trendy ve vzdělávání v sociální práci Prešov 2012 Alois Křišťan Martin Bednář Osnova prezentace 1) ASVSP a systém vzdělávání v ČR 2) Legislativní zakotvení Více Dotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání
Dotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání I. Cíle výzkumu V rámci výzvy Pregraduální vzdělávání budou organizována Více Škola ZŠ V Zahrádkách Program proti šikanování ve škole Č.j.: Účinnost od: 1.1. 2012 Spisový znak: 4.5 Skartační znak: S 10 Změny: od 2.9. 2013.
Střední škola, základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené Olomouc, Kosmonautů 4 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE 2012-2016 Zpracoval: Mgr. Václav Voják, školní metodik prevence Datum: 31. 8. 2012 Více Aktualizováno v únoru 2012 23 606 (10.2.2012) 1 724 (10.2.2012) Vězeňská služba zajišťuje provoz vězeňských zařízení, výkon vazby a výkon trestu odnětí svobody zajišťuje pořádek a bezpečnost v budovách Více Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu)
Škola : ZŠ Sirotkova 36, Brno 616 00 Metodik prevence : Mgr. Zuzana Košťálová (I. stupeň) Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu) Cíl: 1. vytvoření krizového plánu pro řešení Více MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI
MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI Opportunities and Limits of Further Education of Pedagogical Staff Provided by Universities Lenka Cimbálníková Více Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola a mateřská škola Ostrava - Zábřeh, Kosmonautů 13, příspěvková organizace Program proti šikanování 1. Právní východiska Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci Více Školní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště Od listopadu 2011 pracoval ve škole poradenský tým ve složení výchovný poradce, metodik prevence a školní psycholog. Fungovala také velmi úzká spolupráce s učiteli, zákonnými Více Česká školní inspekce, Fráni Šrámka 37, Praha 5 Školní inspektorka
Ţ I V O T O P I S OSOBNÍ INFORMACE Jméno PHDR. JURÁŠKOVÁ Eva Adresa KAMENNÁ 2674, 760 01, Zlín, Česká republika Telefon 605 281 616 E-mail juraskova.e@seznam.cz Národnost česká Datum narození 2. 5. 1966 Více Základní škola Sv. Čecha, Choceň Sv. Čecha 1686, Choceň. Program proti šikanování (je součástí minimálního preventivního programu)
Základní škola Sv. Čecha, Choceň Sv. Čecha 1686, 565 01 Choceň Program proti šikanování (je součástí minimálního preventivního programu) Charakteristika šikanování: Šikanování je jakékoliv chování, jehož Více KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.
KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování Mgr. Jana Kadlecová Ing. Michaela Šilhavá VÝCHODISKA činnost P-centra, střediska primární prevence CPPT, Více ŠSP se věnují: Individuální práci se žáky Skupinové práci se žáky Komunikaci s rodiči žáků Práci s pedagogickými pracovníky
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který Více S B Í R K A N A Ř Í Z E N Í
S B Í R K A N A Ř Í Z E N Í generálního ředitele Vězeňské služby České republiky Ročník 2008 NAŘÍZENÍ č. 44 o organizaci duchovní služby ve Vězeňské službě České republiky Podle ustanovení 1 odst. 2 zákona Více Možný postup policie v boji proti kybernetické kriminalitě ve školách
Možný postup policie v boji proti kybernetické kriminalitě ve školách Mgr. Lukáš Habich Anotace Příspěvek se zabývá problematikou preventivního programu ve Walesu a návrhem preventivního programu pro Policii Více Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: T)
Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: 75-014-T) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání: Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ČÁST PRVNÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ HLAVA I
Platné znění části textu zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, s vyznačením navrţených změn III. Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více Plán DVPP 2010/2011 a Dlouhodobý plán DVPP
Plán DVPP 2010/2011 a Dlouhodobý plán DVPP 1. Obecná ustanovení Ředitel školy vydává v souladu se statutem školy a podle 24 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících v platném znění a podle ustanovení Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod Více SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů
SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013 Metodik prevence sociálně patologických jevů Roční plán práce zabezpečuje Mgr. Pavel Hrabina Konzultační hodiny pro žáky a rodiče: kdykoliv Více SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice. Více Studijní opora. Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách. Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO. Obsah: Úvod
Studijní opora Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách Téma 10: Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO Obsah: Úvod 1. Řízení vzdělávání a rozvoje pracovníků v organizaci 2. Koncepce přípravy Více Seminář pro rodiče ŠIKANA. Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s. exnerova@os-semiramis.cz
Seminář pro rodiče ŠIKANA Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s. exnerova@os-semiramis.cz tlaky na dítě Šikana je.. Úmyslné a opakované ubližování slabšímu (neschopnému obrany) jedincem Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA
136 VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA 1 ÚVOD A KONTEXT Ačkoliv autoři Bílé knihy (Národní program rozvoje vzdělávání v České republice 2001) v rámci Více MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA Navazující magisterský studijní program 5345T SPECIALIZACE VE ZDRAVOTNICTVÍ Studijní obor LF 5342T009 REHA LÉČEBNÁ REHABILITACE A FYZIOTERAPIE Prezenční forma Více Poradenské služby poskytované ve škole
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem Více PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ VE ŠKOLE
Základní škola,jungmannova 660,Roudnice n.l. Program proti šikanování ve škole Č.j.:2/2009 Účinnost od:1.4.2009 Spisový znak: Skartační znak: S 10 Změny: Obsah 1. Předmět 2. Vymezení základních pojmů 2.1 Více Vážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci,
Vážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci, vítáme Vás na Ústavu pedagogiky a sociálních studií. www.upss.cz Proč si vybrat ke svému studiu Olomouc Pedagogickou fakultu Více JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov
METODY UČENÍ V PROFESNĚ ZAMĚŘENÉM VZDĚLÁVÁNÍ JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, Více S M L O U V A o zajištění praktického vyučování na provozních pracovištích
S M L O U V A o zajištění praktického vyučování na provozních pracovištích Smluvní strany 1. Obchodní jméno: Střední škola prof. Zdeňka Matějčka Ostrava - Poruba, příspěvková organizace, Adresa: 17.listopadu Více O R G A N I Z A Č N Í Ř Á D V Ě Z N I C E A ÚSTAVU PRO VÝKON ZABEZPEČOVACÍ DETENCE O P A V A
O R G A N I Z A Č N Í Ř Á D V Ě Z N I C E A ÚSTAVU PRO VÝKON ZABEZPEČOVACÍ DETENCE O P A V A Vrchní rada ředitel Věznice a ÚVZD Opava plk. Mgr. Ivo TUROK V Opavě dne 1.3.2010 Č.j. VS 32/03/2010-32/000 Více Profesní standard v odborném
Profesní standard v odborném vzdělávání Potřebujeme profesní standard učitelu itelů odborných předmp edmětů a odborného výcviku? NUOV a TTnet 2007 Strategické cíle pro oblast vzdělávání (Lisabon 2000) Více Střední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, Třebíč
Střední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, 674 01 Třebíč PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB pro školní rok 2016/2017 I. Základní legislativní rámec Poskytování poradenských služeb je uloženo zákonem Více ÚPLNÉ ZNĚNÍ VYHLÁŠKY. č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků,
ÚPLNÉ ZNĚNÍ VYHLÁŠKY č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, jak vyplývá ze změn provedených vyhláškami č. 412/2006 Více Studium pedagogiky pro učitele 2014
Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více Proč a jak se stát studentem
Proč a jak se stát studentem DOKTORSKÉHO STUDIJNÍHO OBORU PEDAGOGIKA na FHS UTB ve Zlíně CO budu studovat? Tematicky se zaměřuje na dvě oblasti: a) procesy vyučování a učení a jejich aktéři, b) sociální Více Školní vzdělávací program (ŠVP): MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE. Obor vzdělání (kód a název): 36-57-E/01 MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2 Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG Více Individuální projekty národní
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Individuální projekty národní Číslo OP i : CZ 1.07 Název OP: Prioritní osa: Oblast podpory: Podporovaná/é aktivity z PD OP VK: OP Vzdělávání pro Více Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě
Program proti šikaně ve škole Obsah Předmět 1. Základní body specifické primární prevence šikanování 2. Vymezení základních pojmů 2.1 Šikanování 2.2 Verbální šikana 2.3 Fyzická šikana 3. Odpovědnost školy Více 317 VYHLÁŠKA. ze dne 27. července 2005. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků
317 VYHLÁŠKA ze dne 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Ministerstvo školství, Více Odbor školství, mládeže a sportu, Moravskoslezského kraje, 2007
Zpráva o plnění 1. akčního plánu realizace strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže na období 2005 2006 Odbor školství, mládeže a sportu, Moravskoslezského kraje, 2007 1 Úvod Strategie Více Prevence online kriminality a podpora MŠMT
Prevence online kriminality a podpora MŠMT Konference Praha bezpečně online 2012 Ing. Radka Heřmánková odbor speciálního vzdělávání a institucionální výchovy, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Více Řád celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity
Řád celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity Článek 1 Úvodní ustanovení Tento Řád celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity (dále jen Řád ) upravuje v souladu s ustanovením 60 a 60a zákona č. Více Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních Více PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu
PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu radim.vicar@unob.cz Tento předmět se zaměřuje na právní aspekty kybernetické Více Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová ŠIKANA Charakteristika šikany Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem Více Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání
Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání nabízí Praktické kompetence pro začínající učitele v roce 2012 akreditováno Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v rámci Dalšího vzdělávání Více Prevence rizikových forem chování a MŠMT
Prevence rizikových forem chování a MŠMT VII. ročník krajské konference k primární prevenci rizikového chování 24. října 2013 Kroměříž Ing. Radka Heřmánková odbor vzdělávání, oddělení prevence a speciálního Více Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Rozšíření akreditace studijních oborů o kombinovanou formu studia s podporou různých forem e-learningu a dalších moderních didakticých metod (CZ.1.07/2.2.00/18.0023) Přijímací řízení zohledňující specifika Více ŽIVOTOPIS. Zuzana Tichá
ŽIVOTOPIS Osobní údaje Křestní jméno / Příjmení Tituly E-mail Státní příslušnost Zuzana Tichá PhDr., Ph.D. zuzana.ticha@upol.cz ČR Pracovní zkušenosti Období (od-do) Hlavní pracovní náplň a odpovědnost Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická Více Přehled právních předpisů v resortu školství, mládeže a tělovýchovy
Přehled právních předpisů v resortu školství, mládeže a tělovýchovy Následující informativní přehled uvádí právní předpisy v resortu školství, mládeže a tělovýchovy ve znění účinném k 1. 6. 2014. Členění Více Vážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci,
Vážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci, vítáme Vás na Ústavu pedagogiky a sociálních studií. www.upss.cz Studijní obory, které budeme otevírat v akademickém roce Více Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují Více 563/2004 Sb. ZÁKON. ze dne 24. září o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ČÁST PRVNÍ HLAVA I OBECNÁ USTANOVENÍ
Systém ASPI - stav k 24.4.2016 do částky 48/2016 Sb. a 9/2016 Sb.m.s. - RA852 563/2004 Sb. - o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů - poslední stav textu Změna: 383/2005 Sb. Změna: 179/2006 Více Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga v resortu MŠMT Uplatňované principy integrace a inkluze při vzdělávání, vzdělávání dětí/žáků/studentů se stále těžšími Více 28. Školní psycholog. Anotace. Téma: systémová podpora
28. Školní psycholog Téma: systémová podpora Anotace Školní psycholog je poměrně nová profese, která se začala prosazovat a formovat v 90. letech minulého století. Postupně se čím dál více etabluje v praxi Více PLÁN REALIZACE STRATEGICKÉHO ZÁMĚRU FAKULTY STROJNÍ TECHNICKÉ UNIVERZITY V LIBERCI NA ROK 2017
Fakulta strojní Technické univerzity v Liberci PLÁN REALIZACE STRATEGICKÉHO ZÁMĚRU FAKULTY STROJNÍ TECHNICKÉ UNIVERZITY V LIBERCI NA ROK 2017 Plán realizace Strategického záměru schválil Akademický senát Více CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit

References: Zákona č. 555
 Zákona č. 555
 zákona č.561
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563