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Timestamp: 2017-12-15 07:26:57+00:00

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Proyecto educativo institucional 2011 (1)
PLANIFICACION CURRICULAR by florfalcones1 245046 views
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA - TENA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ORLANDO CUBILLOS VELASQUEZ Rector.
2. ÍNDICECAPÍTULO IGESTIÓN DIRECTIVA1. Identidad Institucional y su contexto1.1. Caracterización1.1.2. Historia del Colegio y sus sedes. Preescolar, El Rosario, Catalamonte, PeñaNegra, Escalante1.1.3. Símbolos Institucionales.1.2. Direccionamiento EstratégicoAnexo: Nº: 1: Diagnóstico Institucional.1.2.1. Horizonte Institucional1.2.1. 1.Misión1.2.1.2.. Visión1.2.1.3. Creencias1.2.1.4. Valores1.2.1.5. Objetivos Institucionales1.2.1.6. Metas Institucionales1.2.1.7. Indicadores Institucionales1.2.1.5. Concepto Filosófico del Hombre1.2.1.6. Filosofía Institucional1.2.1.7. Principios. Psicológicos, antropológicos, legales, sociológicos,Epistemológicos y Pedagógicos.1.2.1.8 Fundamentos1.2.1.9. Ejes para la vida1.2.1.10. Fines de la Educación1.3. Articulación del Plan de Desarrollo con el Proyecto Educativo Institucional.Infraestructura. Sedes Rurales. Sede Principal, Proyectos. Objetivo General.Estrategias.1.4. Planes y Proyectos.Anexo: Evaluación Plan de Mejoramiento1.5. Dirección CalidadAnexo Nº2: Organigrama de Estructura Gerencial1.5.1. Liderazgo1.4.2. Política de Calidad1.4.3. Perfil de Calidad1.4.4. Objetivos1.4.5. Metas1.4.6. IndicadoresAnexo Nº 3: Manual de Procesos
3. Anexo Nº 4: Manual de ProcedimientosAnexo Nº 5: Instrumentos de evaluación control interno.1.5. Dirección Entorno1.5.1. Gobierno Escolar (Órganos, Funciones y Formas de participación)Anexo Nº 6: Manual de Convivencia y Reglamento para los docentes.Anexo Nº 7: Manual de Funciones1.5.2. Cultura Institucional1.5.3. Clima Escolar- Ambiente Escolar1.5.4. Relaciones con el entornoCAPÍTULO IIGESTIÓN ACADÉMICA2. Dirección CurricularAnexo Nº 8: Estructura Curricular2.1. Modelo Curricular2.1.1. Desarrollo del Estudiante2.1.2. El Estudiante Betulianista2.1.3. Planes de estudios. Anexo Nº 92.1.4. Programas. Anexo Nº 102.1.5 .Enfoque Pedagógico. Aprendizaje Significativo2.1.5.1. Teoría Piagetana2.1.5.2. Estadios del Desarrollo Cognitivo2.1.5.3.. Modelo Pedagógico. Constructivismo. (Prácticas Pedagógicas)2.1.6. Gestión de Aula2.1.7. Seguimiento Académico2.1.8. Sistema de Evaluación Institucional2.1.9. Objetivos curriculares2.1.9.1. Objetivos para el nivel Preescolar2.1.9.2. Objetivos para la Básica y Secundaria2.1.9.3. Objetivos para la Media2.1.10. Educación para adultos. Definición y Objetivos2.1.10.1. Objetivos2.1.11. Metas2.1.13. Indicadores2.1.14. Competencias2.1.15. Dirección ambiental2.1.17. Estudios Constitucionales2.2. Articulación alianzas y convenios2.3. Proyectos (Transversales, Institucionales, de aula, de área)Anexo Nº 11: Organigrama de Programas y ProyectosAnexo Nº 12: Programas y ProyectosAnexo Nº 13: Servicio Social Obligatorio.Anexo Nº 14. Cronograma de Actividades
4. CAPÍTULO IIIGESTIÓN COMUNITARIA3. Dirección Comunidad3.1. Accesibilidad3.2. Proyección a la comunidad3.2.1. Relación de La Institución con la Comunidad3.2.2. Estrategias para articular a la Institución Educativa con Programas deExtensión Comunitaria3.2.3. Acciones3.3. Procesos de Participación de la Comunidad Educativa3.3.1. Bienestar e inquietudes de los estudiantesAnexo N º 15: Asociación de Exalumnos3.4. Padres de Familia3.4.1. Asociación de Padres de Familia3.4.2. Elección de Junta Directiva de Padres de Familia. Junta Directiva de Usuariosdel Restaurante Escolar y Miembros del Consejo de Padres3.4.3. Junta de RestauranteAnexo Nº 16: Estatutos de la Junta de Restaurante Escolar3.4.4. Junta Directiva Asociados del Consejo de Padres de Familia3.5. Comité de Convivencia y Bienestar3.6. Prevención de riesgosCAPÍTULO IVGESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA4. Apoyo a la gestión académica4.1. Sistema de matriculas4.2. Conformación de la comunidad educativa4.2.1. Dirección Personal. Desarrollo del Personal Docente y Administrativo4.2.2. El Docente Betulianista4.2.3. Consejo de Docentes4.2.4. Inducción a docentes, directivos y administrativos4.2.5. Capacitación docentes y administrativos4.2.6. Fondo de Servicios Docentes4.2.7. Comité de Bienestar Social4.2.8. Socialización experiencias exitosas4.3. Necesidades y Expectativas de los estudiantes4.3.1. Estrategias para potencializar la participación de los estudiantes4.4. Dirección de Recursos e infraestructura4.4.1. Criterios de organización administrativa y evaluación de la gestión4.4.1.1. Administración de la planta física y los recursos4.4.2. Dirección Financiera4.4.2.1. Apoyo financiero y contable
5. 4.4.2.2. Gestión de recursos4.4.3. Administración de los servicios complementarios4.4.4. Talento Humano4.5. Proceso de Comunicación e Información4.5.1. Mecanismos de organizaciónAnexo Nº 17: Organigrama Jerárquico Institucional4.6. Evaluación de la gestión educativa.Anexo Nº 18: Evaluación InstitucionalAnexo Nº 19. Plan de MejoramientoAnexo Nº 20: Plan OperativoAnexo Nº 21 Planeación Estratégica ANEXOS
6. Anexo Nº 1– Diagnóstico InstitucionalAnexo Nº 2- Organigrama de Estructura GerencialAnexo Nº 3 – Manual de ProcesosAnexo Nº 4- Manual de ProcedimientosAnexo Nº 5 – Instrumentos de Evaluación Control InternoAnexo Nº 6- Manual de Convivencia y Reglamento para Docentes.Anexo Nº 7- Manual de FuncionesAnexo Nº 8 – Estructura CurricularAnexo Nº 9- Plan de EstudiosAnexo Nº 10- ProgramasAnexo Nº 11- Organigrama de Programas y ProyectosAnexo Nº 12- Programas y ProyectosAnexo Nº 13- Servicio SocialAnexo Nº 14- Cronograma de ActividadesAnexo Nº 15- Asociación de ExalumnosAnexo Nº 16- Estatutos de la Junta de Restaurante EscolarAnexo Nº 17- Organigrama Jerárquico InstitucionalAnexo Nº 18- Evaluación InstitucionalAnexo Nº 19- Plan de MejoramientoAnexo Nº 20- Plan OperativoAnexo Nº 21- Planeación EstratégicaAnexo Nº 22 – PresupuestoAnexo Nº 23 – Reglamento del Consejo DirectivoAnexo Nº 24- Reglamento Comité de Calidad
7. Anexo Nº 25 – Reglamento Consejo AcadémicoAnexo Nº 26 – Reglamento Consejo Estudiantil. CAPITULO I GESTIÓN DIRECTIVA
8. 1.IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y SU CONTEXTO 1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA DIRECCIÓN: INSPECCIÓN LA GRAN VÍA – TENA TELÉFONO: ----------------- FUNDACIÓN: 1.997 BACHILLERATO: ACADÉMICO IDENTIFICACIÓN DE LOS PLANTELES NOMBRE VEREDA NIVELES Nº. DANEInstitución Educativa Departamental Betulia Preescolar, 22579700020701Betulia La Gran Vía Primaria, Básica y MediaSede Rural El Rosario El Rosario Preescolar y 22579700020704 PrimariaSede Rural Catalamonte Catalamonte Preescolar y 22579700020705 PrimariaSede Rural Peña Negra Peña Negra Preescolar y 22579700020702 PrimariaSede Rural Escalante Escalante Preescolar y 22579700020703 Primaria 1.1..CARACTERIZACIÓN´ 1.1.2. HISTORIA DEL COLEGIO Y SUS SEDES. PREESCOLAR, EL ROSARIO, CATALAMONTE, PEÑA NEGRA Y ESCALANTE. El origen de este colegio se remonta al año 1997,cuando el padre Zardi presento la idea de conformar un grupo de personas para crear un Colegio y así fue que junto con personas destacadas de la comunidad como: Adriano Padilla, Mauricio Gaona, Roberto,
9. Barrera, Alberto Barrera, Lino Arias, Flor de Méndez, Lilia Valero, Misael Mora y docentesfundadores como: Clara Enriqueta Vega, Yolanda Lara, Rubiela Méndez, Gloria Muran,Hernán Romero; dieron inicio a este Proyecto de Colegio con el grado Sexto y 32 alumnos. La jornada inicio en la jornada de la tarde en las instalaciones de básica primaria.En 1998 se crea el grado Séptimo con 32 alumnos y se continúa con estos dos grados,bajo la dirección de la directora de básica primaria Calara Enriqueta Vega. Hasta elmomento no tenía ninguna legalización y funcionaba con profesores pagados con horasextras que pagaba la Administración Municipal en cabeza del señor Pablo EmilioZamudio Chávez. Los profesores eran docentes del Colegio “Fidel Cano” de Tena, quequisieron voluntariamente desplazarse a la Gran Vía.En 1999 por sugerencia del señor Alcalde y Director de Núcleo de la época, solicitaron ala Rectora del Colegio “Fidel Cano”- Lic. Emperatriz Ropero Abella, que colaborara con ladirección y Administración de esos dos grados de Betulia en la Gran Vía. En este año ybajo su dirección hicieron las diferentes gestiones en la Secretaria de Educación y así fuecomo el 28 de Octubre de 1999 se registro la primera visita de Supervisores para lalegalización de estos dos grados. Con esta pauta de los supervisores enviada a Bogotá, laSecretaria de Educación de Cundinamarca, expidió la Resolución de aprobación No.1304 de Noviembre 30 de 1999 y esta noticia lleno de regocijo a la comunidad de la GranVía, que junto con el actual Presbítero Yesid Ávila y otros miembros destacados, handecidido continuar adelante con esta gran proyección de tener un colegio grande, dignode la Comunidad de la zona.En el año 2000 se proyecta continuar con otro grado de Educación Básica, tododependiendo del gran auge o empuje que tenga la comunidad para gestionar ante el
10. Municipio y Departamento, los recurso humanos y financieros que se necesita para unabuena educación de un Colegio tanto en su planta física como del personal en propiedad.RESEÑA HISTORICA DEL PREESCOLAR SEDE PRINCIPAL BETULIAEn el mes de febrero del año 1.989, se creo el nivel de preescolar (Jornada mañana) con30 estudiantes entre los cuatro y cinco años atendidos por la profesora Eugenia IsabelBermúdez Caraballo Lic. En educación especial quien fue nombrada por contrato en laadministración del señor Octavio Villamarin. Para el funcionamiento del preescolar seconstruyo una aula con la colaboración de la señora Edith de Barreto y la junta de accióncomunal de la gran Vía; donde actualmente esta ubicada la sala de profesores. A partir de1992 la atención del preescolar pasa a manos de la Lic. Alba Luz Acosta quien dedico 9años a l crecimiento y progreso de dicho nivel. Por la acogida que tiene el preescolar ensu población aumenta y se hace necesario el apoyo de más docentes y la creación de lajornada de la tarde la cual empieza a ser atendida por horas extras por la Lic. Gloria Peña(2.000), Sandra Vanegas (2001), Zully Ruth Florido (2002). Por insuficiencia de aulas elpreescolar es trasladado a la vereda el Helechal en el año 2.003 hasta la actualidadsiendo sus profesoras Elizabeth Guinea(2004), Yarledy Álvarez(2004), PaolaOviedo(2006), Francy González(2006) y Adriana Anzola(2007), con una cobertura de 45niños en el nivel de transición en la jornada de la mañana.RESEÑA HISTORICA SEDES RURALESEL ROSARIO
11. La historia de la escuela rural el rosario inicia al donar el terreno el señor Salomón Rico,aproximadamente hacia 1950. Inicialmente fue construida en bloque por los vecinos,quienes además realizaron actividades para comprar los materiales que faltaban, mientrasotros aportaban materiales y trabajo.para agilizar el trabajo se organizó una junta con personas de la comunidad, entre ellos:Antonio Franco, Camilo Rodríguez, Luís Cortes, etc. Luego de la construcción del primersalón y el apartamento, nombraron a la docente Olga, quien enseñaba los grados de 1o.a 3o., posteriormente fue reemplazada por Luisa y esta a su vez reemplazada por Luisa,Luego fue nombrada la docente Maria De la Paz y luego la docente Lilia Aldana.En vista de la necesidad de espacio para atender mas niños, la institución fue demolida yconstruida en ladrillo y ampliada a dos salones, restaurante escolar y campo deportivo(éste en tierra), esta obra se logró con la colaboración del comité de cafeteros y la mismacomunidad, en vista del aumento del numero de estudiantes se abre el grado cuarto y senombra a otro docente quedando Rosa Maria Y Carmenza, luego fueron reemplazadaspor Myriam Rojas y Rosaura, quien fue reemplazada por la docente Gloria Velásquez;viendo la necesidad de vivienda se construyo el segundo apartamento, después de treintaaños de trabajo la profesora Myriam Rojas fue reemplazado por el docente Álvaro Rojas,hacia los años noventa, dada la extensión de la vereda y la cantidad de habitantes, lavereda fue sectorizada , quedando la escuela en el sector bajo, a una distancia de treskilómetros de La Gran Vía y aproximadamente a seis kilómetros de la cabecera municipal,sobre la vía que conduce de Bogotá a Girardot. Se cree que en la administración de JuanRomero, se pavimentó la cancha y se construyó la escalera y graderías,.
12. en el año 2004 se trasladan los docentes Gloria Velásquez y Álvaro Rojas y fueronreemplazados por las docentes Blanca santiago y Judith Carrillo quienes actualmentecuentan con 41 alumnos con edades entre 5 y 13 años en los grados de 0. a 5o, incluidala población desplazadaCATALAMONTELa vereda Catalamonte inicio la enseñanza primaria en el sitio denominada Corraleslocalizado en la entrada de la laguna Pedro Palo con la docente Ángela Espejo, luego fuetrasladada a la finca Patio Bonito en el año de 1935 ,con la misma docente, en una casade dos pisos propiedad de la familia Cruz; posterior mente de la familia Ovalle; hacia elaño de 1940 fue reubicada en la hacienda Turín propiedad de la familia Espinel, a estelote le dieron el nombre de Sinaì , donde se construyo la planta física de la escuela con elnombre de Maria Auxiliadora bajo la dirección de la docente Carmenza Corchuelo;transcurridos algunos años hacia 1968 el Doctor Rafael Espinel propuso trasladar el sitiode la institución a un lote donado por ellos ubicado cerca de la carretera Central dondefunciona actualmente con los grados de preescolar hasta quinto de básica primaria acargo de la docente Pepita Gordillo..PEÑA NEGRADesde diciembre 6 de 1971 hacia atrás esta era una finca con el nombre de Samarcandapropiedad del señor Alfonso García Domínguez, con una extensión de 160 hectáreas eltenia distribuida esta finca en cuarenta y cuatro parcelas administradas por diferentespersonas, posteriormente INCORA el 6 de diciembre de 1971 compró dicho terrenodonando una parcela para la planta física de la escuela Peña Negra Posteriormente donHumberto Núñez donó otra parte para ampliar el lote de la institución ,esta escuela fue
13. construida por la comunidad bajo la dirección del docente Oliverio Molina; actualmentefunciona bajo la dirección de Adriano Gutiérrez Carrillo.ESCALANTEDESCRIPCION: El Centro Educativo Rural Escalante, ubicado en la vereda de sumismo nombre. Esta localizado a 12 kilómetros de la cabecera municipal y a 8 Kilómetrosde la Inspección de la Gran Vía.Su clima calido apto para cultivar cítricos, entre otros, mango, banano, café, maíz, yuca ycon alto porcentaje ganadero.Hace parte de su paisaje las haciendas la Flora y Betulia, zonas netamente ganaderas;razón por la cual la vereda es despoblada y las pocas familias que la habitan, son deescasos recursos o empleados de finqueros.Los estudiantes con los que cuenta el centro educativo son hijos de cuidanderos de fincasy pertenecen a población flotante. Otros tienen parcelas pequeñas y se dedican a laagricultura. En vista de tal necesidad, en el año 1997 la administración municipalconstruyo una Escuela Unitaria, que empezó a funcionar en el año de 1998, en un áreaplana; consta de un bloque de tres (3) baños, una (1) ducha, y un salón de clase. Laconstrucción del polideportivo, el restaurante escolar, y la vivienda para el docente, serealizo en la administración 1998-2000; con la ayuda y gestión del doctor AndrésGonzález, (Gobernador); Doctor Álvaro Bernal Parra, (Diputado); y el señor PabloZamudio Chávez, (Alcalde); el concejo municipal y la junta de acción comunal.ORIENTACION PEDAGOGICA: La orientación pedagógica empezó en el año de 1998bajo la dirección de la docente Carmen Eliza con una población estudiantil de 18 niños, yatendiendo los cinco (5) grados de educación primaria. Nombrada por el municipio y quienpor distancia pide traslado. En su reemplazó llego la docente Blanca Hercilia Santiago enjunio del 2001 hasta junio del 2003 quien fue reemplazada por la docente, Martha Patriciaquien solo acepto trabajar por dos (2) meses, y fue reemplazada por la docente JennyJasbleidy quien también trabajo por dos (2) meses y al igual que Patricia renunciaron porla distancia. Finalmente la Secretaria de Educación de Cundinamarca nombro mediante
14. resolución 075 en provisionalidad al docente Pedro Nel Duran Meléndez desde enero de2004 hasta la fecha.PLANTA FISICA: Actualmente esta en deterioro y gran parte de su construcción enriesgo de caerse, no tiene cercados y con facilidad la gente entra y hace lo que desea enella, creando inconvenientes todos los inicios de semanas.1.1.3. SIMBOLOS INSTITUCIONALES BANDERADe forma rectangular divida en tres rectángulos de color verde, blanco y rojo de arribahacia abajo, los cuales simbolizan la esperanza en un futuro mejor, la pureza y, la alegríade los niños, niñas y jóvenes de la Institución.
15. ESCUDOPRECISIONES CONCEPTUALESEducación. Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que sefundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de susderechos y de sus deberes.(Art.1 Ley 115). Currículo. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías yprocesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidadcultural nacional, regional y local , incluyendo también los recursos humanos, académicosy físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto EducativoInstitucional.(Art. 76 Ley 115).Autonomía. Capacidad administrativa y política para organizar las áreas fundamentales deconocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de lasáreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características
16. regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas ,culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio deEducación Nacional .(Art. 77, ley 115).Plan De Estudios. Es el resultado de un proceso que articula la selección, organización ydistribución de los conocimientos en cada una de las áreas obligatorias y .fundamentalesy las optativas con sus respectivas asignaturas, logros, competencias y conocimientos,temas y problemas de cada área; metodología de cada asignatura y los indicadores dedesempeño y metas de calidad.Institución Educativa. Es toda institución de carácter estatal, privada o de economíasolidaria organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en los términosfijados por la ley 115 de 1.994(Art. 138).Comunidad Educativa. Es la que está conformada por los estudiantes que se hanmatriculado, los educadores vinculados que laboren en la institución, padres de familia oacudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradoresescolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo. Todosellos , según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación delProyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del establecimiento educativo y loharán por medio de sus representantes en los órganos de gobierno escolar usando losmedios y procedimientos establecidos en el Decreto 1860, Art.18,Art.6, Ley 115.Aprendizaje Significativo: Es la relación que existe entre la información y los significadoscompartidos con los que el estudiante posee, es decir, un aprendizaje significativo escuando el nuevo contenido puede relacionarse de modo jerárquico, sustancial y no
17. arbitrario con lo que el estudiante ya sabe, es decir, con una red organizada deconceptos.Estándares: el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM) define así lo quees un estándar: “es una proposición que puede ser utilizada para juzgar la calidad de uncurrículo o de unos métodos de evaluación. Por ello los estándares son proposicionesacerca de lo que se valora, no es propiamente lo que se evalúa, sino lo que se valora, loque se tiene por valioso”.Competencias:1.2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICODiagnóstico Institucional (Anexo Nº 1)1.2.1. Horizonte Institucional1.2.1.1. MISIÓN:Somos una institución Educativa Departamental, de carácter académico – mixto, gestoresde la orientación de seres humanos líderes, autónomos e investigadores, con principioséticos y morales que les permita desarrollar habilidades y destrezas apropiadas para ellogro de sus ideales y poder responder así ante la demanda social actual.1.2.1.2. VISIÓN:En el 2.014, el egresado Betulianista será un ser humano integro, líder en ecoturismo,emprendedor, capaz de actuar en forma equilibrada frente a lo que la sociedad ledemande.1.2.1.3. CREENCIAS  Creemos en el potencial humano fuente de desarrollo del país.
18.  Creemos que fortaleciendo la convivencia familiar a través de la Escuela de Padres nuestros niños lograrán superar sus diferentes debilidades a nivel académico y comportamental.  Creemos que potencializando los proyectos existentes en la institución se fortalecen las competencias en el educando.  Creemos que el trabajo en equipo es fuente de logros y mejoramiento continuo. 1.2.1.4. VALORES  EMPRENDIMIENTO: capacidad de empoderamiento de los diferentes aprendizajes que le permitan la proyección hacia el éxito de forma integral.  VOLUNTAD: facultad de obrar buscando un mejoramiento continuo.  AUTONOMÍA: Desarrollo de actitudes en pro del bien personal, y social, ejecutadas en forma individual, sin presiones de ninguna índole.  LIDERAZGO: Facultad que motiva para el trabajo en equipo en función del cumplimiento de logros y metas propuestas.1.2.1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALESOBJETIVO GENERALGenerar una cultura institucional basada en los principios, la filosofía, la misión y la visióninstitucionales, propendiendo por la formación de seres humanos capaces de afrontar lasnecesidades que exige su entorno y el desarrollo de su proyecto de vida.OBJETIVOS ESPECIFICOS:
19. • Analizar con base en los principios filosóficos, sociales y legales de la Institución la educación y las necesidades existentes en esta. • Desarrollar los valores fundamentales para la convivencia en la sociedad democrática y participativa. • Establecer formas de integración que permitan a docentes, estudiantes y padres de familia participar en la toma de decisiones, sobre condiciones que afectan la vida de los miembros de la comunidad. • Incrementar el deseo de la iniciativa personal frente al conocimiento y a la realidad social, desarrollando las habilidades comunicativas básicas para una mejor expresión oral y escrita. • Sensibilizar a los estudiantes, docentes y padres de familia acerca de la importancia de la educación para mejorar su calidad de vida. • Formar líderes comunitarios con visión y gestión empresarial.1.2.1.6. METAS INSTITUCIONALES.Todas las metas aquí plasmadas se proyectan al cumplimiento de nuestra visióninstitucional (2.014). 1. Obtener la Certificación de Calidad. 2. Mejorar la comunicación institucional en un 90% 3. Lograr nivel Superior en el ICFES y alto en las pruebas SABER. 4. Disminuir a un 5% el porcentaje de reprobación de estudiantes 5. Bajar el nivel de conflicto escolar a un 10% 6. Optimizar en un 100% los espacios y ambientes escolares.
20. 7. Fortalecer en un 90% la participación y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa 8. 90% de la población se encuentra satisfecha con los procesos que maneja la institución. 9. El 80% de los egresados se encuentran ubicados. 10. El 90% de los estudiantes matriculados terminan su año escolar y se matriculan para el siguiente grado en el plantel.1.2.1.7. INDICADORES INSTITUCIONALES1.ICFES2.SABER3.Promoción4.Retención5.Cobertura6.Deserción7.Reprobación8.Conflicto escolar9.Seguimiento a egresados-Vinculación a la educación superior -Vinculación a la Educación Técnica o Tecnológica -Vinculación al mundo laboral -Sin vinculación10.Satisfacción- Procesos administrativos y financieros -Procesos académicos -Procesos comunitarios
21. Procesos directivos.ESTRATEGIAS CLAVES:1. Conformar un equipo de Calidad que emprenda un proyecto y lidere acciones enequipo para la consecución de la Certificación.2. Elaborar un Plan de trabajo que permita la puesta en marcha y seguimiento de losprocesos de comunicación al interior del plantel.3. Gestionar un proceso de capacitación, documentación y ejecución decompetencias y estándares que propendan por el mejoramiento académico internoy externo.4. Definir un plan de trabajo que fortalezca el comité de convivencia y optimice suactuar.5. Articular Programas y Proyectos institucionales para que todos apunten hacia elmismo rumbo y se pueda de esta forma hacer un mejor seguimiento y evaluación.6. Montar un plan de auditoría interna que evalúe constantemente los procesosinstitucionales y permita ir midiendo el grado de mejoría de los mismos.7. Definir acciones de sensibilización y ejecución (Proyecto de Vida) que ayuden aljoven a evidenciar su permanencia en el sector y por ende en el plantel.8. Crear un Programa que canalice año a año los jóvenes que salen del plantel ypotencialice sus posibles proyecciones hacia la comunidad.1.2.1.5. CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DEL HOMBRE.El ser humano es un ser evidentemente biológico, racional, cultural, espiritual,trascendente, que vive en un universo de lenguajes, de ideas y de conciencia, que poseetodas las potencialidades para proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer
22. humano, como sujeto para ser él mismo, necesita aprender un lenguaje, una cultura, unsaber.1.2.1.6. FILOSOFIA INSTITUCIONALLa Institución Educativa promueve ambientes de aprendizaje que sean lúdicos,gratificantes, significativos, motivantes y dinamizadores de oportunidades de desarrollo deuna vida plena para las nuevas generaciones, además los valores y la calidad humana desus egresados, estudiantes y docentes, fundamentada en los valores de solidaridad,respeto, tolerancia y la responsabilidad.1.2.1.7. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FILOSOFICOS INSTITUCIONALESLa Institución se fundamentada en los valores de solidaridad, respeto, tolerancia y laresponsabilidad, y cada uno de ellos se define así:  Ser solidario: Una conciencia clara de las necesidades de los demás, no sólo en el ámbito económico, donde los miembros de la comunidad reconocen las desigualdades sociales y se comprometen a la acción para remediarlas, sino en un sentido más amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se comparte el éxito, el fracaso y el sentido de una meta común.  Ser respetuoso: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser o de actuar de los demás, sin distingo alguno de creencias, formas de vida, origen étnico, habilidades y condición social y profesional. La persona respetuosa actúa siempre con miramiento hacia el derecho que tienen los demás a ser diferentes. El respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto rodea a las personas: el entorno físico, las cosas materiales, el medio ambiente. El respeto se nutre en las relaciones interpersonales, donde éstas abren paso al diálogo racional y a la confrontación serena de argumentos, así como al reconocimiento de que se puede estar errado.  Ser Tolerante: Significa ser permisivo hacia los pensamientos y acciones de otros individuos, sociedades o instituciones, pese a que los valores morales o
23. éticos de aquéllos no coincidan, o incluso desaprueben, los de éstos. La tolerancia se puede manifestar prácticamente en todas las actividades humanas, pero muy especialmente en los aspectos religiosos, culturales, políticos y en las relaciones de género.  Ser responsable: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta en el ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales, cívicos, escolares, familiares y laborales, contraídos, y la valoración permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse.PRINCIPIOS PSICOLOGICOS:La Institución educativa propenderá por el libre desarrollo de la personalidad, delpensamiento y la autoestima con el fin de orientar conductas sanas que seránfundamentales en el proceso de desarrollo del ser, del hacer, del saber y del tener.PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOSLa Institución reconoce al estudiante como un ser responsable y libre, que lidere procesoseducativos en su contexto, para protagonizar y redimensionar la cultura, la dignidad y elsentido de pertenencia y que se compromete con el desarrollo de procesos significativosque le permiten el ascenso personal y la transformación racional del entorno.PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOSLa Institución fundamenta la formación del estudiante en la convivencia pacífica, elejercicio permanente de la democracia, la libre participación, dentro de una culturabasada en los valores propios de una ética ciudadana, y la vivencia de los derechoshumanos.PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS
24. La Institución facilita el encuentro de saberes implementando la interdisciplinariedad paraque el estudiante compare métodos y operaciones que lo lleven a la solución deproblemas específicos del entorno; reconoce que el conocimiento se construye a partir dela acción, teniendo en cuenta que los pre-saberes disciplinarios constituyen el repertoriocon el cual el estudiante comprende e interpreta el mundo.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSLa Institución tiene en cuenta como lineamientos pedagógicos generales el desarrollointegral del estudiante en el ser, el saber y el hacer, dentro de una pedagogía conceptualy pluralista donde converjan todas las tendencias, y el desarrollo de procesossignificativos que atiendan y satisfagan los núcleos del saber.PRINCIPIOS LEGALES:Las bases legales del PEI. De la Institución Educativa Departamental Betulia estándeterminadas por: • La Constitución Política de Colombia. • Ley 2 de 1991 (Declaración universal de los Derechos del Niño). • La Ley General de Educación 115 de Febrero 8 de 1994. • Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 • Ley 715 de 2001.Sobre transferencia de recursos para salud y Educación. • Decreto 992 de 2001 que reglamenta parcialmente la ley 715. • Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Sobre evaluación.
25. • Decreto No. 3020 del 10 de diciembre de 2002. Organización de las plantas de personal Docente y administrativo. • Código del Menor Decreto No. 2737 de 1989. • Plan Decenal de Educación, como herramienta para el cambio educativo, que pretende la participación de todos en la transformación de nuestra educación. • Resolución 004585 del 29 de Diciembre de 2004 por la cual se conforma una sola Institución Educativa. • Resolución N° 003414 de 16 de Septiembre de 2004, por la cual se concede Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial para el nivel de media Académica. • Resolución N° 004654 de 21 de Noviembre de 2003 Por la cual se concede Licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial para prestar el servicio público educativo formal de adultos. • LEY DE LA Infancia y la Adolescencia. 1098/20071.2.1.9. EJES PARA LA VIDA.Todas las acciones educativas del currículo y plan de estudio con sus respectivas áreasbuscan desarrollar las siguientes competencias:a. Trabajo en equipo.b. Habilidades de comunicación: leer- escribir- hablar- escuchar,c. Formación ética y moral significativamente altas.
26. d. Líder y recursivo.e. Capacidad para tomar decisiones.f. Aprovechar al máximo el mínimo de recursos.g. Capacidad de sorprenderse.h. Proceso de formación para el trabajo e ingreso a la educación superior.i. Aprendizaje lúdico.1.2.1.10. FINES DE LA EDUCACIÓNDe conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollaráatendiendo a los siguientes fines:a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, físico, psíquico, intelectual, moral espiritual social, afectivo, ético, cívico, y demás valores humanos.b. La formación en el derecho a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.
27. e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante el cultivo de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.h. La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y la práctica de la solidaridad y la colaboración con el mundo en especial con Latinoamérica y el caribe.i. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población. A la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al proceso social y económico del país.j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, calidad de vida, uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.k. La formación en la participación del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
28. m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar adoptar la tecnología que requiera en los procesos de desarrollo del país y le permita al estudiante ingresar al sector productivo.1.3. ARTICULACIÓN DEL PLAN MUNICIPAL DE DESARROLLO CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEl plan de desarrollo Municipal se articula con el PEI (Proyecto Educativo Institucional), yaque este contempla: actividades, programas estrategias y proyectos encaminados almejoramiento, calidad y cobertura municipal.El plan de desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) son herramientasutilizadas para orientar y dirigir acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de losciudadanos.Para la elaboración de estos planes, se tiene en cuenta la participación de los diferentesestamentos existentes en la comunidad.Para poder desarrollar estos proyectos es necesario que el gobierno Municipal,Departamental y Nacional se involucre con una buena participación económica. INFRAESTRUCTURA. Teniendo en cuenta la resolución de integración 004585 del29 de diciembre de 2004 se conformó una sola institución de Educación, la cualcuenta con 4 sedes rurales que ofrecen desde el grado cero (Oº) hasta el gradoquinto (5º) de primaria, dichas sedes contaron con un total de 152 estudiantes paraeste año. Para el año 2.006 en la sede principal existe: un establecimiento del gradopreescolar, uno de primaria, uno de secundaria y uno de educación para adultos(sábados) con una permanencia de estudiantes de 904 En total la InstituciónEducativa Departamental Betulia cuenta con 1056 estudiantes. Para el año 2.008.SEDES RURALES. En las sedes rurales encontramos dificultades en el campo de: sistemas (dotación decomputadores, profesores especializados), dotación de bibliotecas, implementación delaboratorios y materiales de apoyo.Se evidencia el interés de padres de familia y del estudiantado en general por laimplementación en el bachillerato de una modalidad integrada donde se involucre una
29. educación orientada a la creación de microempresas al igual que generar nuevas fuentesde empleo.Teniendo en cuenta lo anterior las directivas de la INSTITUCIÓN han proyectado elcambio de modalidad para satisfacer esta necesidad.SEDE PRINCIPAL.En la sede principal encontramos dificultades: planta física, laboratorios, bibliotecaestudiantil, espacios deportivos y recreativos, nombramiento de secretaria,mobiliario.En las sedes rurales integradas hace falta actualización y mantenimiento de los equiposexistentes en la sala de computo. Mejoramiento y refuerzo de plantas físicas y camposdeportivos, mobiliario y material didáctico. Es de especial interés de nuestra institución lareestructuración de la escuela rural Escalante.PROYECTOS.De acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad se han planteado algunosproyectos para ser desarrollados a largo plazo.Objetivo General:Ampliar la oportunidad de formación, cobertura y calidad de la educación para losestudiantes del municipio.Objetivos específicos:  Fortalecer y mejorar la infraestructura física de las escuelas a nivel rural y principal.  Dotar a las escuelas de material didáctico, mobiliario y equipos necesarios para el correcto funcionamiento.  Llevar a cabo proyectos de educación no formal.ESTRATEGIAS  Revisar las alternativas de Educación que sean más convenientes para un mejor desarrollo social cultural y económico.  Realizar convenios con aquellas entidades que brinden oportunidades de capacitación ( SENA, Universidades.)
30. 1.3.1. PLANES Y PROYECTOS. Nuestro Municipio en su plan de desarrollo busca el mejoramiento de la calidad deEducación, para ello ha planteado los siguientes proyectos y programas:PROYECTO 1: Adecuación y construcción de la planta física en la sede Principal.Objetivo: Para el año 2007, gestionar la construcción del nuevo colegio, para integrar enjornada única de cero a grado once.PROYECTO 2: Hacer el diagnóstico para la implementación de la modalidad o énfasis dela Institución.Objetivo: Que para el año 2007 el 100% de los alumnos de la Institución EducativaDepartamental Betulia Tena deberán contar con una modalidad educativa alternativadiferente a la actual.PROYECTO 3: Mejoramiento, infraestructura física escuelas, sobre todo la escuela ruralEscalante. La escuela rural El Rosario necesita baterías sanitarias. La escuela ruralCatalamonte necesita subir los muros porque están ahora muy bajos, y cambiar todos lostechos.Objetivo: Mejorar las condiciones del 100% de los estudiantes.PROYECTO 4: Dotación Material didáctico.Objetivo: Dotar el 100% de los centros educativos con material didáctico.PROYECTO 5: Transporte escolar.Objetivo: Continuar con la cobertura actual a nivel primaria para transporte escolargarantizando el desplazamiento y la seguridad de estudiantes a la institución educativa deacuerdo a lo previsto en la ley.PROYECTO 6: Capacitación y Evaluación Docentes.Objetivo: Llevar a cabo capacitación de docentes en diferentes áreas dos veces al año.PROYECTO 7: Dotación Estudiantes.Objetivo: Dotar 100 % de los estudiantes de kit escolar para alumnos con NBI.
31. PROYECTO 8: Crear el fondo educativo Municipal.Objetivo: Estimular al estudiante con mejor resultado del ICFES de la Institución EducativaDepartamental Betulia.
32. 1.4. DIRECCIÓN CALIDADANEXO Nº 2. ORGANIGRAMA DE ESTRUCTURA GERENCIAL.1.4.1. LIDERAZGOEl liderazgo que maneja la institución es participativo, utilizando como estrategia eldespliegue de funciones en cascada, como mecanismo para evidenciar el trabajo enequipo y la consecusión de los resultados de calidad plasmados en los objetivos y metasinstitucionales.1.4.2. POLITICA DE CALIDADLa IED. Betulia, en cumplimiento de sus objetivos misionales observa permanentementelas siguientes actitudes distintivas que permiten evidenciar la Política de Calidad en lacomunidad.1.La preservación y cuidado del Medio Ambiente.2.La humanización de sus procesos3.El seguimiento a la puntualidad y el compromiso.4.La evaluación continua, planeación y seguimiento de los procesos institucionales.5.La buena comunicación a través de las Tics y mejoramiento de una segunda lengua.6.El trabajo en equipo mediante la construcción colectiva de pensamiento.1.4.3. PERFIL DE CALIDADDe calidad es toda persona o estamento que se preocupa por desarrollar bien acciones oprocesos desde el primer momento , utilizando una comunicación asertiva para el logro delos objetivos; plasmando en ellos el sentido del orden, el aseo, la salud, la autodisciplina,la utilidad de las cosas, el liderazgo y el empoderamiento con el propósito del bienestarcomún. Al igual que planeando intencionalmente todo cuanto realiza y solicitandoevaluación permanente para el respectivo mejoramiento personal, familiar y social. 32
33. 1.4.4. OBJETIVOSObjetivo GeneralImplementar un sistema de Gestión Integral que permita evidenciar año a año la visión decalidad de la I. E. D. Betulia.Objetivos específicos  Implementar una cultura organizacional por medio de una comunicación asertiva.  Documentar procesos teniendo en cuenta la realidad de la institución.  Implementar el proyecto de las 5 “ S” y por ende el programa de Entornos Saludables.  Reestructurar la Planeación Estratégica, los Planes Operativos Anuales y Planes de Trabajo de cada componente institucional.  Gestionar padrinazgo y recursos ante las entidades pertinentes para el respectivo acompañamiento y apoyo económico.1.4.5. METAS  El 80% de la información institucional es conocida y manejada por todos.  El 100% de los procesos que se desarrollan en la institución se encuentran documentados.  El 90% del programa de Entornos Saludables se esta desarrollando.  El 100% de la planeación estratégica es revisada anualmente y porcentualizada.  El 80% de los recursos son obtenidos por medio de la gestión con el padrinazgo y la colaboración de entidades gubernamentales y no gubernamentales.1.4.6. INDICADORES DE CALIDAD 33
34. 1. Satisfacción de la información2. Procesos documentados3. Cumplimiento de la Planeación Estratégica4. Cumplimiento Programa Entornos Ecoturísticos Saludables5. Gestión de Recursos.ANEXO Nº 3: MANUAL DE PROCESOSANEXO Nº 4: MANUAL DE PROCEDIMIENTOSANEXO Nº 5: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTROL INTERNO.1.5. DIRECCIÓN ENTORNO1.5.1. GOBIERNO ESCOLAR (ÓRGANOS Y FUNCIONES)Se debe entender la Institución Educativa Departamental BETULIA como un espacio deconvivencia democrática, generadora de cultura política y centro de dinamización de laspotencialidades de la comunidad, para su desarrollo educativo, y socio-económico. Elgobierno escolar reglamentado por el artículo 6º de la ley 115 y los artículos 18 y 19 deldecreto 1860 de 1994, establece que el gobierno escolar estará conformado por:(Ley 115 de 1994, Art. 142 y Decreto 1860 de 1994, Art. 19 y 20) • El rector • El consejo directivo • El consejo académicoEL RECTOR 34
35. El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas, esquien ejecuta las decisiones de última instancia en lo referente a las actividadescurriculares y administrativas. FUNCIONES DEL RECTOR: • Coordinar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar. • Presidir el consejo directivo y el consejo académico y coordinar los distintos órganos del gobierno escolar. • Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad educativa. • Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución • Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. • Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaria de educación departamental. • Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades o los permisos. • Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva. 35
36. • Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.• Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.• Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes• Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.• Suministrar información oportuna al Departamento, de acuerdo con sus requerimientos.• Responder por la calidad de prestación del servicio en su institución.• Rendir un informe al consejo directivo de la institución educativa al menos cada seis meses.• Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley,• Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.• Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del servicio educativo. 36
37. CONSEJO DIRECTIVO(Ley 115 de 1994, Art. 143)El consejo directivo estará conformado por: • El rector del colegio quien lo presidirá y convocara ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario. En ausencia del rector estas funciones serán asumidas por el coordinador académico. • El coordinador académico. • Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de votos. • Dos representantes de los Padres de Familia; uno elegido por la Asamblea General y otro por el comité institucional. • Un representante de exalumnos. • Un representante del sector productivo o de otras entidades que patrocinen o auspicien el funcionamiento del colegio en el ámbito local. • El coordinador de convivencia. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO • Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten al normal funcionamiento de la institución. • Resolver conflictos presentados entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 37
38. • Adoptar el Manual de Convivencia. • Fijar criterios para la asignatura de cupos. • Asumir defensa y garantía de los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa. • Aprobar el plan anual de actualización de personal de la institución presentado por el rector. • Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional. • Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución, Establecer estímulos y sanciones a los estudiantes. • Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativos de la institución. • Recomendar la participación en actividades culturales y deportivas. • Establecer normas para el uso de la institución. • Promover encuentros e intercambios deportivos y culturales. • Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia. • Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y la forma de recolectarlos. • Darse su propio reglamento.CONSEJO ACADÉMICO 38
39. (Ley 115 de 1994, Art. 145 y decreto 1860 de 1994, Art. 24)Convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y undocente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reuniráperiódicamente para: • Estudiar ajustes e innovaciones al currículo. • Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución. • Planear y realizar la evaluación institucional. • Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción. • Decidir sobre reclamos presentados por los Estudiantes, de acuerdo con los Art. 50 y 56 del Decreto 1860/94. • Evaluar disciplina y conducta con la participación de Consejos de Grados. • Las demás funciones que le otorga la Ley 115/94, en el campo académico comportamental para dar cumplimiento al decreto 1860/94.Igualmente se establecen otros organismos de participación democrática:PERSONERO ESTUDIANTILEl personero es elegido dentro de los 60 días calendario siguiente a la iniciación declases del periodo lectivo anual. 39
40. Se realizaran campañas, donde cada estudiante (candidato) utilizará volantes, murales ytoda clase de propagandas que no impliquen compra de votos, sino estímulo y propuestade su respectivo programa. La rectoría convoca a los estudiantes matriculados con el finde realizar el proceso de elección por el sistema de mayoría simple y mediante el voto. Eldía de las elecciones no se utilizará ningún tipo de propaganda.Para las elecciones se utilizará el carné. Esta elección se realizará en la mesa asignada,con un cubículo, un jurado, un vocero y con la supervisión de un profesor.Al cierre de la jornada electoral se hace el conteo de votos con la presencia deregistradores, jurados, el fiscal, el tesorero y se proclama ganador quien obtenga lamayoría de votos. Este mismo día se reúne a toda la institución y se le dan a conocer losresultados de la jornada electoral.Es el representante del Alumnado del Plantel y quien velará por el cabal cumplimiento delpresente manual de convivencia.Funciones del personero: • Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes. • Recibir y evaluar objetivamente, quejas y reclamos, dándoles trámite según el conducto regular. • Presentar ante el Rector, las solicitudes que considere necesarios para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes. 40
41. • Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia y las funciones del Consejo de Bienestar Estudiantil. • Cumplir con su plan de gobierno. • Someterse a revocatoria de cargo mediante referendo escolar por incumplimiento de su plan de gobierno y sus funciones.REQUISITO PARA SER CANDIDATO • Que sea estudiante de último grado. • Que haya cursado los dos últimos años en forma consecutiva. • Estudiante sobresaliente en rendimiento, colaboración, compañerismo y comportamiento. • Conocer las funciones a desempeñar y el conducto regular a seguir en todos los procedimientos. • Conocer y acatar el manual de convivencia. • Mostrar acciones de liderazgo y aceptación a nivel de comunidad educativa. • Poseer capacidad de escucha y respeto por las opiniones.CONSEJO DE ESTUDIANTES Y BIENESTAR ESTUDIANTIL: 41
42. Es un órgano que asegura y organiza el continuo ejercicio y participación activa de losestudiantes en todas y cada una de las actividades a desarrollar en la institución. Estaintegrado por un vocero de cada grado, elegido por votación secreta y para el año lectivo.Funciones del Consejo de Estudiantes y Bienestar Estudiantil: • Elegir al Representante de los estudiantes al Consejo Directivo. • Presentar por escrito su cronograma de actividades. • Velar por el cabal cumplimiento del Manual de convivencia. • Velar por el cumplimiento de las funciones del personero estudiantil • Participar activamente y ser voceros de cada una de las actividades programadas por la institución. • Liderar la organización de los diferentes comités sociales (Cruz roja, conciliación, deportes, cultura, prevención de desastres, social, académica, disciplinaria y ornato.)ANEXO Nº6: MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO PARA LOS DOCENTESANEXO Nº 7 MANUAL DE FUNCIONES.El compromiso en la construcción, desarrollo social y pedagógico del PEI, implica eldesempeño moral, ético y profesional de cada uno de los actores de la comunidadeducativa, en el cumplimiento de las funciones que garantizan coherencia, eficiencia yeficacia en todos los procesos.2.6 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS 42
43. Anexo: N° 3Es el proceso de ejecutar algunas cosas. Actuaciones por tramites para acceder a losdiferentes servicios que presta la institución. Estamos comprometidos con la educación ypor ello nos interesa promocionar el uso de servicios como ayudas pedagógicas,metodológicas, locativas e instrumentales que nos permitan mejorar en la búsqueda decalidad, ofreciendo a nuestros afiliados y a la comunidad en general nuevos proyectos yservicios .1.5.2. CULTURA INSTITUCIONAL1.5.3. CLIMA ESCOLAR1.5.4. RELACIONES CON EL ENTORNO. CAPITULO IIGESTIÓN ACADÉMICALa Gestión Académica hace referencia a las concepciones que orientan eldesarrollo curricular; las formas como el Plantel Educativo diseña, desarrolla yevalúa el Plan de Estudios, metodologías y evaluación de aprendizajes, así comolas acciones que realizan para promover la actualización y el mejoramiento de suestrategia curricular.2.Dirección CurricularANEXO Nº 8: ESTRUCTURA CURRICULAR2.1. Modelo Curricular2.1.1. 5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 43
44. 2.1.2. EL ESTUDIANTE BETULIANISTA. Es el centro del proceso educativo, debeparticipar activamente en su propia formación integral, opinando conjuntamente con lospadres en las proyecciones que se plantean sobre las características ideales del perfil deleducando que se desea. El estudiante ante todo es una persona respetuosa solidaria,honrada, social y amable en la forma de expresarse y capaz de asumir las consecuenciasde sus actos, con actitud positiva, reflexiva y crítica ante los problemas de su medio, unapersona participativa que trabaje en el desarrollo de su personalidad, que asuma uncompromiso con el futuro de sí mismo y para la sociedad que lo incluye, debe serconstructivo, abierto al cambio y preparado para atender e interpretar instancias enbeneficio propio, de su familia, de su institución y de la sociedad.ANEXO Nº 9: PLANES DE ESTUDIOANEXO Nº 10: PROGRAMAS2.1.5. Enfóque Pedagógico Aprendizaje Significativo2.1.5.1. LA TEORÍA PIAGETIANA explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo delniño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Jean Piaget dedicóvarios de sus trabajos al estudio de las matemáticas y por ende la lógica. Tales estudiosvan siguiendo un fundamento teórico, el cual es parte de las investigaciones sobre eldesarrollo de las estructuras cognoscitivas en el niño. .2.1.5.2. ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO. Piaget definió una secuencia decuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinión todos los seres humanosatravesamos en nuestro desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestrasoperaciones mentales adquieren una estructura diferente que determina como vemos elmundo. Precisamente, como fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo delniño, Piaget había observado que:a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo,unos (por decirlo así) momentos claramente distintos en el desarrollo.b) esos cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende elmundo que le rodea en cada uno de esos momentos.A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina estadios depensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell, Miller y Miller (1993)resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo definidos por Piaget: Período Estadio Edad 44
45. Etapa sensorio motora a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes 1-4 b) Estadio de la reacciones circulares primarias meses 4-8 c) Estadio de las reacciones circulares secundarias meses d) Estadio de la coordinación de los esquemas de 8-12 conducta previos meses e) Estadio de los nuevos descubrimientos por 12-18 meses experimentación f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses a) Estadio Etapa pre-operacional 2-4 años preconceptual b) Estadio intuitivo 4-7 años Etapa de la operaciones concretas 7-11 años Etapa de las operaciones formales 11 años adelanteLa teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a laadolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejosinnatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizandurante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durantela infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan lavida adulta.Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las edadesde cada estadio entre niños de distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que lasecuencia es absolutamente invariable. Ningún estadio se puede saltar y el niño vapasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada estadio subsumeestructuralmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se pueden dar alteracionesde la secuencia.2.1.5.3. Modelo PedagógicoUn modelo pedagógico es la manera particular de interpretar la realidad escolar, que sesustenta en supuestos científicos e ideológicos sobre la forma como el hombre conoce larealidad y los métodos que se han de utilizar para facilitar el acceso al conocimiento. 45
46. La Institución promueve en sus integrantes continuas reflexiones y propone unaestrategia pedagógica "Formación de seres humanos íntegros".Éste es un modelo que tiene en cuenta los mejores principios del aprendizajesignificativo y el aprendizaje constructivista.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLa estrategia de trabajo pedagógico denominado “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”,concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los límites dela enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que sederivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía enocasiones la asimilación de nuevos contenidos, usando, para este aprendizajesignificativo, los recursos humanos y materiales que se traducen en acción y esfuerzo porconstruir el conocimiento desde las acciones reales cuyo fruto corresponde a lapermanente reflexión sobre la realidad institucional en aras de formar la persona humanaintegral.El aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se vinculan deuna manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales dispone elindividuo, o con alguna experiencia anteriorLos estudiantes de acuerdo a este modelo desarrollan autonomía,creatividad, aprenden a aprender, a conocer, a hacer, a ser y a convivir con los demáspara toda la vida. Por esto, la institución, plantea cambios respecto al currículo,metodología y evaluación.LA ESCUELA Se preocupa porque los aprendizajes sean significativos para sus estudiantes.EL MAESTRO Dinamiza la instrucción a partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y las habilidades que estos poseen.EL Reorganiza la información relacionando los preconceptos con losESTUDIANTE nuevos conceptos.OBJETIVOS Propiciar al estudiante un ambiente significativo de aprendizaje de modo que el acomode los conocimientos nuevos a los conocimientos previos dándoles significado propio.CONTENIDOS Son todos los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad y la naturaleza, estos pueden ser potencialmente significativo 46
47. SECUENCIA En los primeros años se privilegia la formación de conceptos a partir de experiencias concretas. Los adolescentes y los adultos realizan un aprendizaje de asimilación conceptual.METODO El contenido no se da, sino que tiene que ser descubierto por el estudiante antes de ser asimilado.RECURSOS Todos aquellos elementos que se hallan en el entorno del estudiante y con los cuales relaciona con ideas propias.EVALUACION Se evalúa la manera como el estudiante asimila y acomoda el nuevo conocimiento y el significado que le da.APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAEl constructivismo, como lo han planteado Kant, Habermas, Piaget, Vigostky, RafaelFlórez, Rafael Porlán y otros pedagogos, el verdadero aprendizaje humano es unaconstrucción de cada estudiante, quien logramodificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad y deintegración; es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona y de suhumanización; por tanto, nada se puede enseñar si no se apoya en esquemas previosque el aprendiz posee de antemano.Las características esenciales de toda acción constructivista son:Apoyarse en la estructura conceptual de cada alumno, partiendo de las ideas ypreconceptos que el estudiante trae sobre el tema a tratar.Prever los cambios conceptuales que se dan y su repercusión en la estructura mental. Confrontar ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza con el nuevo conceptocientífico que se enseña.Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su transferencia.Del constructivismo se tienen en cuenta los "procesos"; por lo tanto en la institución sedesarrollan los de: construcción de conceptos, de pensamiento, curriculares y deevaluación, los cuales surgen a partir de las experiencias cotidianas del estudiante.Con estas reflexiones se plantea el Modelo Pedagógico FORMACIÓN DE SERESHUMANOS INTEGROS para la institución que involucra el SER, el SABER y el HACER,dentro de un marco científico – tecnológico.Aprender a SER para que se fortalezca la personalidad y se esté en condiciones de obrarcon creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. 47
48. El SABER combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad deprofundizar los conocimientos de un pequeño número de materias, lo que suponeademás, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece laeducación a lo largo de la vida.Aprender a HACER a fin de adquirir no sólo una cualificación profesional sino lacompetencia para hacer frente a las circunstancias de su entorno con su acción individualy el trabajo en equipo.En este modelo de formación, se promueve la participación activa del estudiante, profesory padre de familia. El contexto socio-histórico-cultural es fundamental para el desarrollode las competencias simples y complejas que tanto a nivel instruccional cognitivo comoregulativo socioafectivo se necesitan en un mundo donde el conocimiento es la base paraalcanzar el verdadero "FORMACIÓN DE SERES HUMANOS INTEGROS".Según Mario Díaz Villa , en este Modelo, "la formación se refiere por una parte, al procesode generación y desarrollo de competencias especializadas que producen diferencias deespecialización entre los individuos. Por otra parte, se refiere a la inserción del estudianteen formas legítimas de conducta, carácter y maneras, a través de la legitimación deciertas prácticas, procedimientos y juicios que intentan producir un orden interno osubjetivo".El desarrollo integral del ser humano tiene que ver directamente con el contextoFAMILIAR, SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL. Requiere la intervención delCOMPONENTE INSTRÜCCIONAL COGNITIVO y del COMPONENTE REGULATIVOSOCIO AFECTIVO para el desarrollo de las competencias tanto a nivel simple comocomplejo.En las competencias del COMPONENTE INSTRUCCIONAL COGNITIVO se tienen encuenta entre las simples aspectos como la información, los conocimientos tácticos (partirde la realidad y volver a ella) y la aplicación, entre otros. En las competencias complejasse atienden: abstracción, comprensión, análisis, síntesis, generalización ycompetencias comunicativas básicas (hablar, leer, escribir, escuchar), entre otras.Entre las competencias del componente REGULATIVO SOCIAFECTIVO,constituidas por todas las que mejoran conductas, carácter y formas derelación, están: mesura, lealtad, disciplina, justicia, prudencia, obediencia, respeto,autoestima, actitud positiva, entre otras. En las complejas se atienden, entre otras, laparticipación, cooperación, organización, iniciativa, responsabilidad, creatividad,autonomía y pensamiento crítico.El trabajo de competencias es un sistema en donde confluyen el ESTUDIANTE comosujeto y protagonista de los procesos educativos, el PROFESOR como investigador, 48
49. orientador y mediador de dichos procesos, y las CIENCIAS o disciplinas que como campodel conocimiento alimentan la labor de los protagonistas.2.1.6. Gestión del Aula2.1.7. Seguimiento Académico2.1.8. Sistema de Evaluación Institucional3.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación entendida como un proceso dinámico de recolección de información váliday confiable; analiza e identifica fortalezas, debilidades, causas, efectos; utiliza resultadospara sustentar planeación de acciones y desarrollo de estrategias administrativas quegarantizan la transformación institucional.Además es continua, cualitativa e integral, de tal manera que provee informaciones yjuicios para reforzar, cuestionar, ampliar o complementar las teorías, los modelos, lospropósitos, los objetivos, las acciones y los resultados comprometidos en el procesoformativo asumido en el PEI.Articula niveles significativos de la evaluación diagnóstica, formativa, auto evaluación,coevaluación, heteroevalüación, autoevaluación y evaluación institucional.Evaluación Diagnóstica: Exige el reconocimiento de la Institución escolar. Identificapotencialidades, posibilidades, logros, dificultades y amenazas presentes en la institucióneducativa. Plantea la situación actual que posibilita la búsqueda del deber ser, dónde sequiere ir y la concreción y elaboración del plan de acción que conduce a atender lasnecesidades identificadas en la institución.Evaluación Formativa: Continuamente se observa el desempeño del estudianteteniendo como referente los indicadores de logro y estándares de calidad establecidospara cada área; los comentarios y observaciones de carácter constructivo e instructivo, amás de ser dialogados son motivo de seguimiento y control.La autoevaluación: Cada uno de los actores educativos realiza su propia evaluación.Expresa sus logros y dificultades sustentando con razones válidas y lógicas su quehacer.El resultado de dichas evaluaciones, una vez socializado, permite redefinir los planes deacción para superar debilidades.Coevaluación: Se hace mediante encuentros de reflexión grupal sobre el desarrollo decompetencias, logros, estándares, para posibilitar la reorientación y reconstrucción delquehacer pedagógico. 49
50. Heteroevaluación: Es la evaluación que realizada el directivo o el docente sobre eldesempeño del Estudiante, mediante los mecanismos determinados en la actuallegislación y consignados en el plan de estudios.La Auto - Evaluación Y Evaluación Institucional: En el proceso Autoevaluaclón semide la operacionalización del PEI de la Institución, en un tiempo determinado, de talmanera que sus resultados sean confiables, reflejen la situación real de la Instituciónpara diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades con el fin de convertirlas debilidades en fortalezas y diseñar planes operativos que conduzcan al mejoramientocualitativo de la Institución.La evaluación del rendimiento escolar en la institución es un proceso continuo y seexpresa en conceptos integrales y descriptivos sobre el avance de los estudiantes en laadquisición de los logros y desarrollo de las competencias básicas atribuibles al procesopedagógico; permite estimular y afianzar los valores, las actitudes y nos ofreceoportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. Seevalúa el aspecto cognitivo, actitudinal y de desempeño. Se pretende avanzar hacia unproceso evaluativo dinámico y abierto, centrado en el impacto pedagógico sobre lasdiferentes dimensiones del desarrollo integral humano.Los indicadores de logros propuestos equivalen a los objetivos que orientan los procesospedagógicos propuestos por la institución y señalan hacia dónde nos dirigimos, es decir,son puntos de referencia de las etapas de todo el recorrido en la construcción delaprendizaje.ANEXO Nº 11: SIE SEGÚN DECRETO 1290 DE 20092.1.9. Objetivos CurricularesEs el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreasoptativas con sus respectivas asignaturas, estipuladas en el artículo 79 de la Ley 115 de1.994, los proyectos pedagógicos, la especialidad o modalidad de la Institución y demásproyectos diseñados para enriquecer y fortalecer el excelente desarrollo de todas y cadauna de las actividades programadas para el logro de objetivos de los diferentes gradosque ofrece la Institución.Desde el punto de vista cognoscitivo, el propósito principal de la enseñanza debe estarorientado, para Ausubel, en la adquisición y la diferenciación de conceptos. Pero dadoque no puede ser enseñada toda la herencia cultural, el diseño del currículo debe partir dela determinación de los conceptos fundamentales en cada una de las ciencias a trabajar,que sean coherentes operaciones intelectuales , habilidades y destrezas. 50
51. OBJETIVOS♦ Analizar los aspectos relevantes de la planeación mediante la selección y organización de todas las actividades teniendo como base tanto los recursos humanos como materiales, económicos, tiempo y medio ambiente.♦ Velar por la formación de una actitud de respeto apreciando la cooperación entre miembros del hogar, la institución y la comunidad.♦ Contribuir a satisfacer las necesidades físicas para el desarrollo de una vida saludable, moral y feliz.♦ Despertar sentimientos de amor a la patria, respeto por los símbolos y admiración por sus próceres♦ Contribuir a satisfacer las necesidades fisiológicas: Afecto, reconocimiento, seguridad, independencia junto con la formación de virtudes morales♦ Ayudar al niño a convertirse en un efectivo miembro del grupo y estimularlo en el ejercicio de la iniciativa y de la acción independiente.♦ Propiciar la participación democrática en la organización social.♦ Cultivar el espíritu de investigación y experimentación en el conocimiento de la naturaleza y el medio que lo rodea.♦ Dinamizar en el niño una actitud de compromiso hacia las relaciones que deben existir entre el hombre y la naturaleza.♦ Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida armónica y responsable.OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAa. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigación y la reflexión, acrecentando en los estudiantes el espíritu crítico y analítico mediante el aprovechamiento de las experiencias.b. Ayudar al estudiante a descubrir sus aptitudes y orientar sus inclinaciones y capacidades para un mejor desempeño en su futuro laboral y profesional. 51
52. c. Mejorar las relaciones interpersonales con miras a la promoción de un ambiente propicio de paz y respeto a la persona y su entorno.d. Formar en los estudiantes hábitos de trabajo a través de la autodisciplina y autoaprendizaje logrando un espíritu dinámico que les permita afrontar situaciones nuevas y poder participar en la transformación de la sociedad.e. Crear y practicar hábitos deportivos, de aseo, higiene personal y social que conduzcan al mejoramiento de la salud individual y colectiva y a una mejor utilización del tiempo libre.f. Ser solidarios y comprometidos con la institución y sus miembros en todas las situaciones que así lo requieran.g. Orientar a los estudiantes hacia el compromiso y participación extracurricular, en beneficio de las actividades de la comunidad.2.1.9.1. OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.h. Orientar al estudiante en el conocimiento y valoración de su propio cuerpo para que asuma adecuado comportamiento frente a sí mismo y a la sociedad.i. Propiciar en el estudiante la vivencia de principios y valores espirituales, éticos y morales, mediante el buen ejemplo y la formación de hábitos adecuados, para que progresivamente alcance su realización personal.j. Acompañar al estudiante en el desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa, prepositiva, comunicativa y afectiva, para lograr el crecimiento armónico de su personalidad. 52
53. k. Cultivar en los estudiantes hábitos de salud, higiene, orden y aseo, mediante el ejercicio continuo, para que logre su bienestar individual y colectivo.l. Orientar y fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades y destrezas de valoración y aprovechamiento del tiempo libre y la recreación, mediante actividades educativas lúdicas, para que propicie un crecimiento sano.m. Crear conciencia en el educando de su responsabilidad como agente de cambio frente a la naturaleza, para que contribuya a la conservación y protección del ambiente y sus recursos naturales2.1.9.2. OBJETIVOS PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA: CICLOSPRIMARÍA Y SECUNDARIA.a. Motivar al estudiante para que se concientice de su responsabilidad en los procesos de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir con los demás, y a autoevaluarse permanentemente, para que sea útil a sí mismo y a la sociedad.b. Orientar al estudiante en el desarrollo del proceso intelectual con énfasis en ECOTURISMO para que adquiera dominio en la construcción y aplicación del conocimiento en forma permanente y encause con efectividad su propia vida.c. Motivar al estudiante para que desarrolle las habilidades comunicativas y lectoras básicas en sus diferentes manifestaciones para que pueda desempeñarse con eficiencia en sus diferentes relaciones. 53
54. d. Orientar al estudiante en la educación de sus sentimientos, emociones, actitudes y pasiones, mediante la valoración personal, para que logre el crecimiento de su autoestima y el aprecio de las demás personas.e. Orientar en el estudiante la capacidad de elección, decisión y participación, mediante el ejercicio de la democracia, para que logre responsabilidad, autonomía y buen uso de la libertad.f. Acompañar al estudiante en el desarrollo del proceso psicomotor, mediante el dominio de hábitos, habilidades y destrezas, para que pueda desempeñarse con éxito ante el reto de la vida actual.g. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias artísticas, mediante la apreciación de la belleza en las diversas manifestaciones, para que exprese con creatividad sus aptitudes.h. Orientar al estudiante en el conocimiento y práctica de derechos y deberes, para que establezca condiciones de convivencia y logre actuar como buen ciudadano.2.1.9.3. OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA.a. Orientar al estudiante en el proceso de aprender a aprender, mediante la investigación, elaboración y ejecución de proyectos, para que la Institución se constituya en centro de innovaciones educativas.b. Orientar al estudiante en el proceso de su desarrollo humano, integral y armónico, para que construya una personalidad estructurada que lo lleve á. actuar con principios y patrones de comportamiento, acordes con la recta escala de valores. 54
55. c. Orientar al estudiante en el proceso de su auto-educación y auto-formación, para que adquiera auto-gobierno y responda con autonomía, eficiencia y eficacia en diversas situaciones, deberes y derechos2.1.10. EDUCACION PARA ADULTOSDEFINICIÓN :La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamentemayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del serviciopúblico educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios. Elestado facilitará las condiciones y promoverá, especialmente, la educación a distancia ysemi-presencial para los adultos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a. adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos. b. Erradicar el analfabetismo. c. Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y d. Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social, cultural y comunitaria 2.1.11. METAS 2.1.12. INDICADORES 2.1.13. COMPETENCIAS 55
56. 2.1.14. DIRECCIÓN AMBIENTAL 2.1.15. ESTUDIOS CONSTITUCIONALES2.2. ARTICULACIÓN, ALIANZAS Y CONVENIOS2.3.PROYECTOS (Transversales, institucionales, de aula y de área).PROYECTOS PEDAGÓGICOSEn el Artículo 36, decreto 1860, se describe el Proyecto Pedagógico como una actividaddentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la soluciónde problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,cultural, científico y tecnológico del estudiante.Son la forma de generar y aplicar conocimientos en unidades de sentido, de acuerdo conlas necesidades reales, por temas, núcleos, problemas, casos, etc., en formainterdisciplinaria, personalizada y por grupos haciendo el aprendizaje dinámico, creativo yútil para la vida. La actividad lúdica se constituye aquí en una herramienta de aprendizaje,de vida, de ciencia y de tecnología.ANEXO Nº: 12 ORGANIGRAMA DE PROGRAMAS Y PROYECTOSANEXO Nº 13: PROGRAMAS Y PROYECTOS2.3.1. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIOLos estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante losdos grados de estudios de acuerdo con la reglamentación que expida el GobiernoNacional (Artículo 97, ley 115 y artículo 39 decreto 1860 de 1.994). *ANEXO Nº 14: SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIOANEXOANEXO Nº 15: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESESTUDIOS CONSTITUCIONALESPara poder obtener el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todoestudiante deberá haber cursado cincuenta (50) horas de Estudios Constitucionales(Artículo 1, ley 107 de 1.994) Parágrafo: Autorizase al Ministerio de Educación Nacionalpara que reglamente la forma como la asignatura debe ser cursada. 56
57. CAPÍTULO III3.DIRECCIÓN DE LA COMUNIDAD3.2.1. RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD.En este capítulo se centrará la atención en el sentido atribuido a la relación Institucióneducativa- comunidad, ya que se concibe que esta relación es uno de los principiosesenciales para que sea eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje.La comunidad debe motivarse para que participe y se comprometa activamente en elproceso educativo a través de certámenes escolares, apoyando a los alumnos en lasactividades curriculares y extracurriculares, articulando todos los estamentos queconforman la comunidad educativa.Según el Artículo 8º de la ley 115 de 1.994 la comunidad educativa está constituida portodas aquellas personas que tienen responsabilidades directas en la organización,desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se lleva en la InstituciónEducativa Departamental BETULIA.La comunidad educativa de la Institución estará construida a partir de la generación deprocesos democráticos de participación y toma de decisiones de la comunidad sobre losasuntos educativos, de tal forma que encuentre sentido a la existencia de la Institución yque asuma su pertenencia a ella, que interactué activa y prepositivamente con lainstitución y los demás miembros de la comunidad y que ejerza a su interior laconvivencia. Desde allí la Institución puede captar sus avances, sus necesidades yorientar el proceso educativo hacia el mejoramiento o cualificación de dicho desarrollo.3.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDADSe están diagnosticando algunos proyectos con los estudiantes de la Institución, en loscuales están vinculadas algunas entidades como la Oficina de Desarrollo Social Municipaly proyectos en los que participan los alumnos con la coordinación de los profesores,como: Medio Ambiente, Servicio Social obligatorio, PRAES, proyecto agroindustrial,prevención y atención de desastres, tiempo libre, tutorías en las aulas de informática.3.2.2. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONPROGRAMAS DE EXTENSIÓN COMUNITARIA. 57
58. Se hace necesario establecer y propiciar mecanismos que permitan integrar a laInstitución Educativa Departamental Betulia con estamentos gubernamentales y nogubernamentales a nivel local, regional e internacional que permitan conocer y multiplicarambientes que generen bienestar comunitario para que de una forma continua seresponda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.3.2.3. ACCIONES:1.- La integración y participación directa de la Institución en algunos programas deextensión comunitaria, como: programas culturales, deportivos, sociales, que permitanmejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.2.- Ampliar espacios que permitan continuar el trabajo con la ODAMA, Cundeportes,SENA, CAR, planeación y otros.3.- Identificar la riqueza cultural existente en nuestro municipio y el entorno educativo,permitiendo la conservación y trascendencia de nuestra identidad cultural.4.- Integrar más a los docentes, estudiantes y padres de familia a algunos de losprogramas de extensión comunitaria que se llevan a cabo en el Municipio.5.- Organizar un banco de datos con el ánimo de conservar la riqueza cultural y el legadohistórico del municipio.3.1.ACCESIBILIDAD3.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.3.2.1. RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD3.2.2. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIONES EDUCATIVA CONPROGRAMAS DE EXTENSIÓN COMUNITARIA3.3. PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Podemos hablar de participación de la Comunidad Educativa cuando se piensa en losdiferentes espacios que nuestra institución Betulianista brinda para permitir el vínculo dela comunidad con los procesos de la institución. También tiene que ver con las formascomo se logra integrar las necesidades del entorno específico y los recursos del mismo olos procesos pedagógicos, así como las formas de trabajo en conjunto. 58
59. Algunos de los espacios donde es posible visualizar los procesos de participación en laorganización de los procesos pedagógicos donde el docente, en dialogo con lacomunidad, organiza sus acciones pedagógicas teniendo como horizonte lasnecesidades del entorno en el cual esta inmerso, basado en los conocimientos y procesode su campo académico de trabajo, esto garantiza que la educación en realidad respondaa las necesidades de la comunidad. De esta manera se logra que la institución se abra yreconozca los problemas y los recursos que brinda el entorno, para integrarlos al quehacer pedagógico. El aula, no es el único espacio para el aprendizaje, el entorno y lacomunidad brindan muchas posibilidades para adelantar proyectos y para vinculardiferentes instancias al trabajo que orienta la institución escolar. Se estudian convenioscon el SENA, ODAMA, CAR, MEASSING.Otra forma de participar en los procesos de la institución lo constituye el gobierno escolar,espacios que la ley general de Educación, permite para la orientación, la proyección y latoma de decisiones sobre aspectos fundamentales en la institución. El gobierno Escolarpermite que en la institución se evidencien las características de la democracia en laforma como este gobierno se elige, en la importancia de las decisiones que tome sobrela vida cotidiana y sobre las directrices que señala para reorientar permanentemente lasacciones.Otro aspecto importante a tener en cuenta en los procesos de participación , tienen quever con la forma como se solucionan los conflictos al interior de la institución, ya que estaes una micro sociedad en la que están presentes todas las relaciones sociales, con todasu complejidad, donde de manera concertada, se discuta y analice la situación con losdirectamente implicados y de este modo se construye un camino de solución.Se necesita construir permanentemente una pedagogía en la solución de conflictos. Alinterior del aula, se evidencian procesos de participación en las formas como se definenlas reglas de convivencia interna mediante los pactos de aula, donde se definen lasnormas que rigen la vida social del aula de manera concertada.Otro aspecto en el que se puede observar los procesos de participación son las formas deorganización estudiantil, el consejo estudiantil, personero de los estudiantes, monitores decurso y de área, donde se les posibilita a los estudiantes integrarse a los procesospedagógicos, administrativo y de gestión escolar, donde se permita poner en juego susconocimientos, discutir, argumentar, y construir cooperativamente un mejor procesoeducativo. Aula que muestra riqueza en sus procesos de participación, fundamentales enla vida institucional y comunitaria.Sabemos que tanto la participación como la convivencia de la democracia, solidaridad y elespíritu cooperativo, son construcciones que requieren un trabajo permanente por partede quienes estamos inmersos en estos procesos educativos. 59
60. 3.3.1. BIENESTAR E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTESCrear un comité de convivencia que medie en la resolución de conflictos.Este comité tendrá funciones sugerentes y no determinantes orientadas a promover ydefender las actividades necesarias para el mantenimiento del mejor ambiente en lasinterrelaciones entre los integrantes de la comunidad educativa y mediar, en lo posible, enla solución de los conflictos que pongan en peligro estas mismas relacionesinterpersonales. Su elección y conformación estará a cargo de los Coordinadores deConvivencia de cada jornada. • Velar por el buen trato que debe brindar la comunidad educativa a los estudiantes reconociéndolos, valorándolos como personas, elevando su autoestima. • Implementación de estímulos para promover y reconocer a los estudiantes en el ámbito académico, deportivo, cultural, social y en el liderazgo. • Crear espacios que faciliten la atención a las inquietudes de los estudiantes. Con el fin de adoptar posibles soluciones. • Todo proceso educativo debe encaminar al estudiante al libre desarrollo de su personalidad; por tal razón las labores del docente y el padre de familia deben estar enfocadas al desarrollo de habilidades de análisis y reflexión.ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS.La Institución debe propiciar los mecanismos que permitan la creación de la Asociación deExalumnos Educativa como un espacio para generar ambientes pedagógicos quepermitan fortalecer la imagen institucional, fomentando una interacción activa entre losegresados y no egresados, y demás comunidad educativa.ANEXO Nº 15: ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS3.4. PADRES DE FAMILIA. A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de laeducación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otraclase o forma de emancipación, le corresponde:a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas,para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en laconstitución, la ley y el proyecto educativo Institucional.b. Participar en las asociaciones de padres de familia. 60

References: Resolución 
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 Resolución 
 artículo 67
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 artículo 6
 artículo 79
 Artículo 36
 artículo 39
 Artículo 8
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