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Timestamp: 2015-11-26 21:33:24+00:00

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P. 1RVM-N-0085-2003-ED-CATALOGO-NACIONAL-DE-TITULOS-Y-CERTIFICACIONESRVM-N-0085-2003-ED-CATALOGO-NACIONAL-DE-TITULOS-Y-CERTIFICACIONES|Views: 3.942|Likes: 19Publicado porOscar M. Ramirez GabrielMore info:Published by: Oscar M. Ramirez Gabriel on Oct 29, 2010Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content|Agregar a la colecciónSee moreSee lesshttps://es.scribd.com/doc/40438459/RVM-N-0085-2003-ED-CATALOGO-NACIONAL-DE-TITULOS-Y-CERTIFICACIONES10/26/2015pdftextoriginalCATÁLOGO NACIONALAcuerdo Nacional
RELACIÓN DE FAMILIAS Y TÍTULOS PROFESIONALES QUE CONFORMAN EL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS PROFESIONALES Y CERTIFICACIONES RESOLUCIÓN DIRECTORIAL 0044-2004-ED 10 ANEXO COMPONENTES DE LOS TÍTULOS PROFESIONALES
. RETOS 4. PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA 3. SEGUNDO COMPONENTE ORGANIZADOR: LOS GRADOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA 8. CONTEXTO 2. ANTECEDENTES DE ORDENAMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA 5. CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES 6. PRIMER COMPONENTE ORGANIZADOR: LAS FAMILIAS PROFESIONALES 7.CATÁLOGO NACIONAL
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 085-2003-ED 1.
T. PÚBLICO PRIV
I.221 444.V.861 302.) TOTALES POR CENTROS.696 716.019. 1.730 166 TOTALES 4.O.T.108 11.S. ± Los docentes requieren actualización y capacitación permanente.913 6. y una estructura educativa que no articula las diferentes modalidades y niveles de la formación profesional técnica en un modelo coherente y relacionado con la educación general.
* Fuente: Unidad de Estadística del MED 2000
.E.048 464.). PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA ± Existe una normatividad frondosa e inconsistente.259 28.V.095 C.418 26.E. en la educación secundaria en los Centros Educativos con Variante Técnica (C.250
139.835 1.645 251.771 132.CATÁLOGO NACIONAL
1. ALUMNOS Y DOCENTES A NIVEL NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2001
TOTAL PÚB PRIV
TOT MAT.T. ) y en la modalidad de educación ocupacional a través de los Centros de Educación Ocupacional (C.384 11. 859 296 563 C.T.827 19.896 1.659 2.S.082 38.645 19.794 58.904 809 1.874 118.824
18. La Formación Profesional Técnica se oferta de acuerdo a la Ley N° 23384 a través de la educación superior no universitaria en los Institutos Superiores Tecnológicos (I.624 1. tanto en aspectos técnicos como pedagógicos.688
163.O.557 1. CONTEXTO.562
FUENTE: Estadística de la Unidad de Formación Profesional 2001
2.172 4.437
303. 1.492 7.
no existen vínculos entre el sector productivo. los organismos públicos y la comunidad. Los egresados de la educación técnica. en términos generales. ± El conocimiento técnico en el siglo XXI.CATÁLOGO NACIONAL
además de recibir una baja remuneración. tiene que incluir un conjunto de capacidades que permitan un desempeño
. Ausencia de políticas que incentiven el sector productivo – empresarial a apoyar a la Formación Profesional Técnica. la actualización de la educación técnica es un imperativo para la vigencia profesional y la competitividad productiva del país. sólo contando con trabajadores altamente capacitados nuestras empresas podrán desarrollar una producción nacional competitiva e insertarse en los nichos del mercado internacional. pedagógica y productiva. La infraestructura educativa es. contratos temporales. En la mayoría de los casos. equipos. con el fin de definir los perfiles de desempeño profesional demandados por la actividad económica y social. laboratorios y maquinarias son insuficientes. obsoletos o se encuentran en mal estado. Los directivos de los centros de educación técnica requieren capacitación en gestión administrativa. deficiente. Las profesiones técnicas impartidas no se ajustan a la demanda del sector productivo. Los currículos de educación profesional técnica están desactualizados y no adaptados a la realidad regional y local de cada centro educativo.
3. RETOS ± En un contexto de cambio tecnológico acelerado. Las herramientas. De tal suerte que. no tienen el conjunto de competencias requeridas para un desempeño profesional eficiente. en su mayoría. tienen en su mayoría. Existe desconfianza en el sector productivo respecto a las carreras ofertadas lo que dificulta las alianzas estratégicas para realizar las prácticas pre – profesionales. en un entorno específico y cambiante. los centros educativos.
El cambio tecnológico acelerado y el incremento del conocimiento demandan del trabajador calificado actualización permanente. por ejemplo. De esta manera. La oferta educativa técnica y de otros niveles educativos deben adecuarse y responder a la diversidad regional y sectorial. la educación en la zona rural debe tener en cuenta las estaciones y jornadas agrícolas y de pastoreo que desarrollan los jóvenes en edad formativa. Así. hasta su jubilación a edad madura. habilidades y destrezas para la ejecución integral de tareas productivas. la educación técnica hace compatible la necesidad educativa con las labores familiares y comunales. con responsabilidad. que le permitan desempeñarse. Si bien existe un desempleo estructural (en función de la estructura productiva del país) y un desempleo estacional (en función del ciclo de producción). durante todo su horizonte laboral. De tal suerte. a lo largo de su trayectoria laboral. La nueva estructura del sistema productivo exige la realización de operaciones complejas.CATÁLOGO NACIONAL
profesional con un alto nivel de autonomía. en función de su productividad. en función de su habilidad y
. abierto al cambio e innovador. la formación profesional técnica tiene una incidencia importante en el desempleo por falta de calificación específica en profesiones técnicas que demanda el mundo del trabajo. Una educación técnica de alta calidad asegura al trabajador calificado un mejor salario. y una estabilidad laboral. La competitividad en el mundo laboral demanda del trabajador calificado un conjunto de capacidades polivalentes. a través de una educación modular que lo ponga al día y sistematice los saberes y técnicas que requiere para su desempeño en el mundo del trabajo. que el trabajador calificado deberá desarrollar nuevas competencias profesionales. en diversos puestos de trabajo con similar competencia.
en cantidad y calidad ajustada a sus requerimientos.Agencia Española de Cooperación Internacional (MED – A.
. ANTECEDENTES DE ORDENAMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA. una de las alternativas de solución prevista. La estructura productiva nacional demanda una pirámide de profesionales técnicos de nivel Elemental. Los productos de este proyecto fueron:
± Diagnóstico de la Oferta de Educación Técnica en el
Perú.I. Medio y Superior. la Fundación de Desarrollo Agrario (FDA Universidad Agraria La Molina).1 El Ministerio de Educación en Convenio con la «Agencia Española de Cooperación Internacional» A. (1993 . La formación profesional técnica debe responder a esa demanda.1997) realizaron el «Proyecto Diseño del Sistema de Educación Técnica y Formación Profesional» con el propósito de desarrollar elementos que ayuden a modernizar.E.). elaborado por GRADE. con capacidades profesionales que garanticen un autoempleo exitoso. Ministerio de Educación . es tomar como referente el «CATALOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES» para el diseño y elaboración de Planes y Programas Curriculares de los centros de Formación Profesional Técnica.CATÁLOGO NACIONAL
desempeño eficiente. 4. Ante la problemática y los retos planteados.C. con una oferta educativa que se proyecte a los cambios tecnológicos y se adecue al nivel de la actividad económica. mejorar la calidad y ordenar la oferta educativa con participación del sector productivo.E.I. 4. lo que redundará en una mejor calidad de vida familiar y social. ± La terciarización de la economía demanda profesionales técnicos independientes.C.
4.C.E.INTERVENIDAS
. el cual identifica la oferta educativa en los departamentos y regiones del país. El catálogo se elaboró con la finalidad de ordenar la oferta educativa en 20 Familias que agrupan 120 Títulos Profesionales. con la participación de empresarios. KOIKA CONA
CENTROS DE FORMACIÓN 13 IST 4 IST 1 CEO CVT 10 CEA 1 IST 2 IST
INTERVE. El Ministerio de Educación y la Agencia Española de Cooperación Internacional (A.PROFESIO-
± El Mapa de la Oferta y la Demanda.I.)
± Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.2 El Ministerio de Educación con el apoyo de la cooperación internacional trabaja en Centros de Experimentación para la Formación Profesional Técnica desde 1998. (publicado en 1997 – 1998) elaborado por el Ministerio de Educación .C. teniendo como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones:
FAMILIAS NALES TÍTULOS NALES NIDAS
PROFESIO.I.C.E. elaborado por el Instituto de Estudios Sociales de la Sociedad Nacional de Industrias (IEE .Agencia Española de Cooperación Internacional A.I. representantes de la Sociedad Nacional de Industrias.SNI).CATÁLOGO NACIONAL
± Diagnóstico de la Demanda de la Educación Técnica en
el Perú.E.
PASE PPFTP – BID CAPLAB
5. las cuales permiten ordenar las
especialidades impartidas en los centros de formación y garantizar la movilidad laboral del profesional en un sector de la producción de bienes o servicios del país. títulos y certificaciones en estrecha correspondencia con los sectores de la producción.
± Los grados de formación que dan cuenta de los niveles de
calificación del desempeño profesional demandados por el mercado laboral. Algunas de las carreras que se ofertan actualmente en los Centros de Formación Profesional Técnica no están incorporadas en el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones porque fueron creadas después de su publicación.
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES Para ordenar la oferta educativa de la Formación Profesional Técnica se toma como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones que organiza las carreras ofertadas en familias. El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones elaborado por Ministerio de Educación .
.Agencia Española de Cooperación Internacional ha organizado las carreras que se ofertarán en el Sistema de Formación Profesional considerando dos componentes organizadores:
± Las familias profesionales. sus perfiles y planes de estudio están en construcción y son materia de estudio para su próxima incorporación al Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
Para ello. una matriz de funciones de acuerdo a variables tecnológicas y organizacionales desempeñadas en el mundo laboral. se utilizó la metodología del análisis funcional. obteniendo de esta manera.CATÁLOGO NACIONAL
6. IMAGEN Y S ONIDO CONS TRUCCIÓN CUERO Y CALZADO ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA ES TÉTICA PERS ONAL HOS TELERÍA Y TURIS MO
1 El proceso de diseño y elaboración de los Títulos y Certificaciones. éstas se organizaron de acuerdo a una lógica formativa definida por expertos educativos de diferentes centros de formación. es decir cada familia profesional en su interior tiene un conjunto de títulos profesionales y certificaciones.
. manejo de tecnología y recursos utilizados en la realización del proceso productivo o de la prestación de un servicio.
SECTOR ECONÓMICO S ERVICIOS AGRICULTURA
N° Familia 1 Familia 2 Familia 3 Familia 4 Familia 5 Familia 6 Familia 7 Familia 8 Familia 9 Familia 10 Familia 11 Familia 12
FAMILIA PROFE SIONAL ADMINIS TRACIÓN Y COMERCIO ACTIVIDADES AGRARIAS ACTIVIDADES MARÍTIMO PES GRÁFICAS QUERAS ARTES ARTES ANÍA y ANUALIDADES COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA COMUNICACIÓN. Una vez determinadas las funciones. En un segundo momento. El Catálogo está organizado en 20 familias 120 títulos profesionales. se realizó a partir de un diagnóstico de la oferta y de la demanda en materia de formación profesional técnica. con la colaboración de diferentes agentes del sector productivo se definió la clasificación de las Familias Profesionales y se determinaron las funciones al interior de cada sector. PRIMER COMPONENTE ORGANIZADOR: LAS FAMILIAS PROFESIONALES 1 Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones que comparten un tronco común de conocimientos.
T. coordinación y control de los procesos productivos. En esta modalidad de la formación profesional técnica se desarrollan competencias de planificación. con autonomía y capacidad de decisión en el ámbito de su competencia. En este sentido. La formación de este grado debe garantizar una preparación orientada a la innovación tecnológica y la ejecución de procesos y procedimientos de trabajo formalizados.). El grado superior es postsecundario y se oferta en los Institutos Superiores Tecnológicos (I. organización.S.CATÁLOGO NACIONAL
SECTOR ECONÓMICO S ERVICIOS
INDUS TRIA MINERÍA INDUS TRIA S ERVICIOS INDUS TRIA
N° Familia 13 1 Familia 14 Familia 15 Familia 16 Familia 17 Familia 18 Familia 19 Familia 20
FAMILIA PROFESIONAL INDUS TRACIÓN Y COMERCIO TRIAS ALIMENTARIAS ADMINIS MECÁNICA Y METALES MECÁNICA Y MOTORES MINERÍA QUÍMICA S ALUD S ERVICIOS S OCIALES Y AS TENCIALES IS TEXTIL Y CONFECCIÓN
7. SEGUNDO COMPONENTE ORGANIZADOR: LOS GRADOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA La Formación Profesional Técnica propuesta se organiza en tres grados de formación que se definen por las funciones que pueden desempeñar las personas durante el desarrollo de una actividad productiva de acuerdo a variables organizativas y tecnológicas. los grados de formación concuerdan con los distintos niveles de calificación del sector productivo.
EL GRADO SUPERIOR. Se otorga el Título de Profesional Técnico a nombre de la Nación. con una duración mínima de 3060 horas. y de responsabilidad en la calidad del producto final.
Esta modalidad educativa desarrolla competencias ocupacionales en el ámbito de la ejecución de actividades operativas propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas. Tiene una duración variable entre 300 y 1500 horas. Se otorga una certificación con mención en la opción ocupacional estudiada. siendo autónomo en aspectos técnicos de su área.O.T.
. Tiene una duración variable entre entre 1500 y 2500 horas. organiza el trabajo y las actividades de su equipo inmediato.). No tiene requisitos académicos. El grado Elemental se brinda en los Colegios con Variante Técnica (C. Debe seguir las especificaciones predeterminadas de la ejecución global del proceso.CATÁLOGO NACIONAL
EL GRADO MEDIO. EL GRADO ELEMENTAL.) y en los Centros de educación Ocupacional (C. El nivel de responsabilidad técnica se centra en realizar las acciones correctivas correspondientes e informar los problemas técnicos que se presentan. Se otorga el Título de Técnico a Nombre de la Nación. El grado medio es postsecundario y se oferta en los Institutos Superiores Tecnológicos. resuelve situaciones en el proceso de producción aplicando los procedimientos más adecuados.
En esta modalidad de Formación Profesional Técnica se desarrollan competencias relacionadas con la aplicación de conocimientos en una amplia gama de actividades laborales propias de su área profesional.E.V. En su ámbito de responsabilidad.
ANEXO N° 01 RELACIÓN DE FAMILIAS Y TÍTULOS PROFESIONALES QUE CONFORMAN EL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS PROFESIONALES Y CERTIFICACIONES
GRADOS Familia 1 ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO 1 A DM INISTRA CIÓN DE EM PRESA S 2 3 4 5 6 7 8 CONTA BILIDA D SECRETA RIA DO EJECUTIVO COM ERCIO EXTERIOR CRÉDITO SECTORIA L M A RKETING LOGÍSTICA Y A LM A CENES VENTA A L DETA LLE EN TIENDA
Superior Medio Familia 2 ACTIVIDADES AGRARIAS X 9 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS X 10 PRODUCCIÓN AGROPECUARIA X 11 JARDINERÍA Y FLORICULTURA X 12 CONSERVACIÓN Y X 13 AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MENORES 14 JARDINERÍA 15 EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA 16 AGRICULTURA ORGÁNICA Elementa l
CULTIVOS HIDROPÓNICOS MANEJO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍCOLAS MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTÍCOLAS MANEJO DE GANADO AGRICULTURA DE COSTA AGRICULTURA DE SIERRA
ACTIVIDADES MARÍTIMO Fam ilia 3 PESQUERAS 23 ACUICULTURA CONDUCCIÓN DE 24 EMBARCACIONES DE PESCA 25 TRIPULACIÓN DE PESCA
GRADOS Superior Medio Elemental Fam ilia 4 ARTES GRÁFICAS 26 PRODUCCIÓN DE IMPRESOS X DISEÑO GRÁFICO Y 27 PUBLICITARIO X 28 DISEÑO INDUSTRIAL X 29 ENCUADERNACIÓN X Fam ilia 5 30 31 ARTESANÍA y MANUALIDADES JOYERÍA ARTESANÍA EN METALES Y PIEDRA GRADOS
COMPUTACIÓN E Fam ilia 6 INFORMÁTICA 32 ANÁLISIS DE SISTEMAS
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA OPERACIÓN DE COMPUTADORAS ADMINISTRACIÓN DE REDES ADMINISTRACIÓN DE BASES DE DATOS MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO
COMUNICACIÓN. CONCRETO y ASFALTO RESTAURACIÓN DE MONUMENTOS HISTÓRICOS Y 47 BIENES INMUEBLES 48 EBANISTERÍA 49 VIDRIERÍA MANTENIMIENTO ELEMENTAL 50 DE CASAS Y EDIFICIOS
. IMAGEN Y GRADOS Superior Medio Elemental SONIDO PERIODISMO RADIAL Y TELEVISIVO X OPERACIÓN DE EQUIPOS DE RADIO Y TELEVISIÓN X LOCUCIÓN Y COMUNICACIÓN DE RADIO Y TELEVISIÓN X
GRADOS Fam ilia 8 CONSTRUCCIÓN 41 CONSTRUCCIÓN CIVIL 42 TOPOGRAFÍA 43 ALBAÑILERÍA 44 CARPINTERÍA 45 GASFITERÍA 46 SUELOS.
GRADOS Familia 9 CUERO Y CALZADO 51 CONFECCIÓN DE CALZADO 52 CURTIEMBRE Y PELETERÍA 53 CUERO Y CALZADO
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES CATÁLOGO NACIONAL
ELECTRICIDAD Y GRADOS Superior Medio Elemental Familia 10 ELECTRÓNICA 54 ELECTRÓNICA INDUSTRIAL X 55 ELECTROTECNIA INDUSTRIAL X X 56 ELECTROMECÁNICA EQUIPOS ELECTRÓNICOS DE 57 CONSUMO X REFRIGERACIÓN Y AIRE X 58 ACONDICIONADO 59 SISTEMAS AUTOMÁTICOS X SISTEMAS DE 60 TELECOMUNICACIONES X INSTALACIONES 61 ELECTROTÉCNICAS X
GRADOS Familia 11 ESTÉTICA PERSONAL 62 COSMETOLOGÍA 63 PELUQUERÍA BÁSICA
GRADOS Superior Medio Elemental HOSTELERÍA Y TURISMO X ADMINISTRACIÓN HOTELERA X INFORMACIÓN TURÍSTICA X COCINA X PASTELERÍA Y PANADERÍA X SERVICIOS DE RESTAURANTE Y BAR
77 GRASAS Y AZÚCAR PRODUCCIÓN INDUSTRIAL DE 78 VINOS. PRODUCTOS HIDROBIOLÓGICOS 75 Y VEGETALES 76 INDUSTRIAS LÁCTEAS EXTRACCIÓN DE ACEITES. PISCO Y OTROS 83 PRODUCTOS AFINES GANADERÍA Y 84 TRANSFORMACIONES LÁCTEAS 85 CONSERVACIÓN Y SEMI CONSERVACIÓN DE PESCADOS Y MARISCOS
. PISCOS Y OTROS MOLINERÍA Y PROCESAMIENTO 79 DE GRANOS Y TUBÉRCULOS PANADERÍA Y PASTELERÍA 80 INDUSTRIAL 81 CONFITERÍA INDUSTRIAL MATARIFE Y PREPARACIONES 82 CÁRNICAS BÁSICAS VITICULTURA Y ELABORACIÓN DE VINOS.CATÁLOGO NACIONAL
AVIACIÓN COMERCIAL ASISTENCIA EN COCINA SERVICIO DE MESA ASISTENCIA DE PASTELERÍA Y PANADERÍA SERVICIOS ELEMENTALS DE RECEPCIÓN HOSTELERA
GRADOS Familia 13 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS Superior 74 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS X CONSERVACIÓN DE CARNES.
GRADOS Superior Medio Elemental Fam 14 ilia MECÁNICA Y METALES 86 MECÁNICA DE PRODUCCIÓN X OPERACIÓN DE MÁQUINAS. HERRAMIENTAS Y CONTROL NUMÉRICO 87 X 88 CONSTRUCCIONES X 89 MATRICERÍA X MANTENIMIENTO DE 90 MAQUINARIA X 91 MECÁNICA DE PLANTA X GRADOS Fam 15 ilia MECÁNICA Y MOTORES 92 MECÁNICA AUTOMOTRIZ MECÁNICA DE EQUIPOS 93 PESADOS TRANSPORTES TERRESTRES Y OPERACIÓN DE EQUIPOS PESADOS 94 95 PLANCHADO Y PINTURA
GRADOS Fam 16 ilia MINERÍA 96 EXPLOTACIÓN MINERA LABORATORIO QUÍMICO Y 97 METALÚRGICO 98 GEOLOGÍA DE MINAS PROCESOS QUÍMICOS 99 METALÚRGICOS CONCENTRACIÓN DE MINERALES POR SEPARACIÓN FÍSICA 100 OPERACIONES DE 101 PERFORACIÓN SECCIONES DELGADAS Y 102 PULIDAS
GRADOS Familia 17 QUÍMICA 103 QUÍMICA INDUSTRIAL
GRADOS Familia 18 104 105 106 107 108 109 110 SALUD CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA FARMACIA LABORATORIO CLÍNICO FISIOTERAPIA y REHABILITACIÓN PRÓTESIS DENTAL ENFERMERÍA TÉCNICA ORTOPEDIA
SERVICIOS SOCIALES Y Familia 19 ASISTENCIALES 111 EDUCACIÓN INICIAL
Familia 20 TEXTIL Y CONFECCIÓN 112 PRODUCCIÓN TEXTIL TINTORERÍA Y ACABADO 113 TEXTIL 114 CONFECCIÓN INDUSTRIAL 115 SASTRERÍA 116 HILANDERÍA INDUSTRIAL TINTORERÍA Y ESTAMPADO 117 INDUSTRIAL BORDADOS COMPUTARIZADOS Y 118 MANUALES 119 CONFECCIÓN TEXTIL 120 TAPICERÍA NÚMERO TOTAL DE TÍTULOS POR GRADO
aprobados en la Resolución Vice Ministerial N° 085 2003 ED se aplicarán en la programación curricular de la Formación Tecnológica de los Institutos Superiores Tecnológicos. Requerimientos mínimos de espacios e instalaciones. Requerimientos mínimos de profesorado 2. Los componentes de los Títulos Profesionales del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones conformado por veinte 1 Familias y 120 Títulos Profesionales. • Módulos profesionales • Módulos transversales MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS
. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales. centros y programas educativos comprendidos en el nuevo sistema educativo que imparten la Formación Profesional Técnica. Evolución previsible de la profesión 3. Unidades de competencia 4.
REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO 1.CATÁLOGO NACIONAL
ANEXO COMPONENTES DE LOS TÍTULOS PROFESIONALES DEL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
El Título Profesional es la acreditación académica de la formación necesaria para posibilitar una adecuada inserción profesional. sus componentes son: La Referencia del Sistema Productivo y los Módulos Educativos Asociados. 2. Realizaciones y criterios de realización REQUERIMIENTOS MÍNIMOS 1. la Formación Específica en los Centros de Educación Técníco Productiva y.
y que afectan el mercado laboral y el quehacer profesional
Las Unidades de competencia son el conjunto de realizaciones con el valor y significado en el empleo. Unidades de competencia. y (le responsabilidad y autonomía La Evolución previsible de la profesión. Se obtienen por división de la competencia general del titulo profesional y deben tener sentido para la mayoría de los empleadores del sector El conjunto de Realizaciones que engloba la Unidad de competencia constituye un puesto de trabajo. respuesta a las contingencias. Se elabora con la participación de especialistas del Sector Productivo y consiste en la descripción del desempeño laboral dentro de una ocupación. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO Constituye el primer componente del Título Profesional y está conformado por los siguientes elementos: Perfil profesional.
Competencia general Capacidades profesionales Capacidades actitudinales
El Perfil profesional está compuesto por la Competencia general que sintetiza el «bien saber hacer» profesional y las Capacidades profesionales. Evolución previsible de la profesión. cooperación y comunicación.
. permite conocer la situación prevista de las ocupaciones de urja familia profesional en función a los factores tecnológicos organizativos y económicos a los cambios en las actividades profesionales. Realizaciones y Criterios de realización. técnico transformadoras organización.CATÁLOGO NACIONAL
A. a los procesos productivos que implican cambios en la formación.
Expresa los logros o resultados esperados que la persona debe ser capaz de demostrar loara conseguir el puesto de Trabajo de la correspondiente Unidad de competencia. MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS Constituyen el segundo componerte del Título profesional y está conformado por los siguientes elementos: Módulos profesionales y Módulos transversales. Debe considerarse que son la respuesta encontrada por un grupo de expertos del sector.CATÁLOGO NACIONAL
REALIZACIONES UNIDAD DE COMPETENCIA
Las Realizaciones son lo que las personas deben ser capaces de realizar en las situaciones de trabajo. Se contextualiza o adecua a la realidad local con docentes del área sobre la base de las Unidades de Competencia. apresa el nivel aceptable de la Realización y son guía para la evaluación de la competencia general. B.
. en términos de la práctica actual y previsiblemente futura. Finalmente presenta el Dominio Profesional que describe el campo de aplicación u objeto de las Realizaciones de cada Unidad de competencia Expresa todos los elementos clave que deben considerarse para interpretar. Los Criterios de realización son las especificaciones que para cada realización se requiere riere. de acuerdo a los grados deformación requeridos en una ocupación. Describen los resultados que muestra la Competencia general.
Cada módulo está asociado a una Unidad de competencia del Perfil Profesional. Los Contenidos básicos detallan un listado de los temas relacionados a cada uno de los módulos a desarrollar.CATÁLOGO NACIONAL
El Módulo profesional es la unidad de oferta educativa del ciclo formativo que puede acreditarse y capitalizarse para la obtención de un Título Profesional. MODULO TRASNVERSAL
SOPORTE CIENTÍFICO Y TECNOLOGICO
El Módulo transversal brinda el soporte científico y tecnológico del título profesional y desarrolla capacidades de gestión y orientaciones para la inserción laboral. las destrezas. Los Criterios de evaluación fijan en detalle las actividades.
Las Capacidades terminales son los resultados que debe ser alcanzados por los estudiantes en un módulo. Además de los anteriores componentes el Título profesional considera los Requerimientos mínimos del profesorado y los Requerimientos mínimos de los espacios e instalaciones necesarias para el desarrollo itinerario formativo
. los conocimientos y competencias personales requeridas en un empleo. expresa los aspectos básicos de la Competencia general y del grado de fonación. en el trabajo e incluso en el autoempleo.
en castellano y en lenguas vernáculas. Esta es la mejor forma de consolidar los valores democráticos que rigen la Carta en las futuras generaciones». aprobó la «Declaración desde México». por iniciativa del Perú. Incorporar en el currículo de Educación Inicial. en la ejecución de estrategias de difusión de los principios y prácticas democráticas y de fortalecimiento de la cultura democrática en el Hemisferio. aliviar la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Ley General de Educación. de conformidad con los objetivos de la Carta Democrática Interamericana: 1. afirmando una cultura democrática que promueva la vivencia de sus derechos y obligaciones. 4. realizada en México entre el 11 y el 13 de agosto de 2003. que el Estado «fomentará la afirmación de una cultura democrática que promueva una ciudadanía consciente de sus derechos y obligaciones». Artículo 2º. e instamos a que se impulse la incorporación de dichos principios en los programas educativos de acuerdo al ordenamiento de cada país». como parte sustantiva de la política exterior democrática. 5. el 11 de setiembre de 2001 adoptó. defensa y consolidación de la de-mocracia en el Hemisferio. señala: «Entendiendo la importancia de vincular los principios de la Carta con los valores cívicos de los ciudadanos se propone incorporar el estudio de este instrumento en los currículos educati-vos a nivel de educación secundaria y superior. cuya elaboración y ejecución estará a cargo del Ministerio de Relaciones Exteriores y del Ministerio de Educación. Que la Resolución 1907 (XXXII 0/02) de la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos insta a los Estados Miembros de la Organización a «promover la más amplia difusión de la Carta Democrática Interamericana». Preparación de Cartillas con gráficos pedagógicos en los cuales se difunda la Carta Democrática Interamericana. Artículo 3º.CIncorporanACIONAL DEyTÍTULOS Y Cla Carta ATÁLOGO N principios normas de ERTIFICACIONES Democrática Interamericana en el currículo de Educación Inicial. ALEJANDRO TOLEDO Presidente Constitucional de la República ALLAN WAGNER TIZÓN Ministro de Relaciones Exteriores CARLOS MALPICA FAUSTOR Ministro de Educación
. por lo que es necesario incluir dentro del Sistema Educativo Peruano los principales objetivos de la Carta Democrática Interamericana. La participación activa de las organizaciones estudiantiles en los Centros Educativos. Primaria. Perú. Que el Perú ha jugado un papel preponderante en la concepción. presentada al Consejo Permanente de la OEA (CP/doc. Que la III Reunión de Ministros de Educación en el ámbito del Consejo Interamericano para el Desarrollo In-tegral (CID¡). Secundaria y Superior Tecnológica y Pedagógica del Sistema Educativo Peruano los principios y normas de la Carta Democrática Interamericana. dispone. Dado en la Casa de Gobierno. negociación y aprobación de la Carta De-mocrática Interamericana. a los diez días del mes de setiembre del año dos mil tres. Actividades y concursos para el fortalecimiento de los valores democráticos de los estudiantes al interior de los Centros Educativos. Encargar al Ministerio de Relaciones Exteriores y al Ministerio de Educación la edición y distribución de ediciones populares.3550/02). instrumento fundamental para la promoción. Primaria. Que la Resolución 1957 (XXXIII 0/03) de la Asamblea General de la Organización de los Estados Ameri-canos encomienda a los Estados Miembros «que promue-van y difundan la Carta Democrática Interamericana y continúen aplicándola». para el Fortalecimiento del Régimen Democrático y del Estado de Derecho. Que la Resolución 1869 (XXXII 0/02) de la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos re-suelve «alentar a los Estados Miembros a adoptar estrategias de promoción de los principios y prácticas democráti-cas y de fortalecimiento de la cultura democrática en el Hemisferio. entre otras medidas. Secundaria y Superior Tecnológica y Pedagógica del Sistema Educativo Peruano
DECRETO SUPREMO Nº 097 2003 RE
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA CONSIDERANDO: Que la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos. a partir del año 2004. La publicación de la Carta Democrática Interamericana en textos y libros escolares. la misma que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías. cultura y valores democráti-cos en las presentes y futuras generaciones. Promover en el Sistema Educativo Peruano. El presente Decreto Supremo será refrendado por el Ministro de Relaciones Exteriores y el Ministro de Educación. DECRETA: Artículo 1º: Desarrollar una estrategia nacional de promoción y difusión de la Carta Democrática Interamericana. uno de cuyos párrafos indica: «Reconocemos la importancia de formar conciencia. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 560 y la Ley N° 28044. relacionando la democracia y el desarrollo económico y social. Que uno de los principios establecidos en la Ley General de Educación es la democracia. incluyendo campañas públicas de difusión de los elementos esenciales y de los componentes fundamentales de la democracia representativa. las Unidades de Gestión Educativa y otros órganos Intermedios del Sector. Artículo 4º. Que la Primera Política de Estado definida por el Acuerdo Nacional. 2. en Lima. La participación activa de las Direcciones Regionales de Educación. del texto de la Carta Democrática Interamericana Artículo 5º. así como la de los principios de la Carta Democrática Interamerica-na. especialmente los referidos a la educación como un medio clave para fortalecer las instituciones democráticas. promover el desarrollo del potencial humano. Que el Informe del Secretario General de la OEA sobre la Estrategia de Difusión de la Carta Democrática Interamericana. 3. la Carta Democrática Interamericana. reunida en su vigésimo octavo período extraordinario de sesiones en Lima. así como la relación entre la democracia y el desarrollo económico y social».
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 Artículo 3
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 Artículo 1
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 Artículo 5