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Timestamp: 2018-03-21 17:21:24+00:00

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El 13 y 14 dE diciEmbrE sE rEndirá la PsU, y la PrEParación dEbE EmPEzar ahora mismo. En EstE PrimEr númEro Podrás conocEr los contEnidos dE las PrUEbas obligatorias dE lEngUajE y comUnicación y matEmática. rEvísalos En dEtallE.
N°1 Serie DeMre - UNiVerSiDAD De CHiLe
la Sección 1 (Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación). indaga – tal como su nombre lo indica – en la capacidad de resolución de problemas de índole verbal directamente vinculados al manejo de conceptos propios de la disciplina. a los que hay que restituir su cohesión sintáctica y coherencia semántica. de acuerdo a una organización textual segmentada en las secciones que constituyen el instrumento. la prueba de Lenguaje. en aquellos contenidos (CMO) que tienen una relevancia especial para alcanzar este propósito. busca medir la capacidad de lectura y de resolución de problemas de razonamiento verbal en los postulantes. metodológicos y didácticos introducidos por la Reforma Educacional. así como de la relación del término elegido con los que lo anteceden y suceden. la Reforma Educacional llevada a cabo en la Educación Básica y Media en nuestro país tiene incidencia directa en la forma en que se conciben y construyen los instrumentos de evaluación para la selección universitaria. el conocimiento de los contenidos propios del subsector (representados por los CMO del Marco Curricular) aplicables a los textos y estímulos que dan origen a las preguntas.aprendizaje: • Las competencias o habilidades cognitivas (representadas por los Objetivos Fundamentales – OF. Historia y Ciencias Sociales y Ciencias. La Sección 2 se subdivide en Manejo de Conectores y en Plan de Redacción. • Los saberes o contenidos (representados por los Contenidos Mínimos Obligatorios – CMO del Marco Curricular) que se deben aprender. en su paso por la Enseñanza Media. serán capaces de seguir aprendiendo y que se incorporarán a la sociedad siendo poseedores de un conjunto de competencias pertinentes para su desarrollo personal. y que han sido desarrollados a lo largo de la Enseñanza Media. En consideración de que el Consejo de Rectores fijó la noción de referencia curricular con relación a los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) de cada subsector. procesar. Para ser coherentes con este principio. las preguntas de vocabulario interrogan sobre la habilidad de identificar e interpretar información interrelacionada al interior de un texto. Así. Del estudio realizado. Este hecho llevó al equipo técnico y académico encargado de la elaboración de dichos instrumentos a revisar exhaustivamente la batería de pruebas a la luz de los cambios pedagógicos. en los tres ejes temáticos del subsector: Lengua Castellana. fundamentalmente. y en esta ocasión. a partir del año 2003. y vocabulario contextual. aprender a vivir en sociedad y aprender a ser. en la capacidad de elaborar tal significado en concordancia con el contenido general del texto. antes que los conocimientos previos que el postulante tenga sobre la materia textual de dicha comprensión. los planes de redacción buscan medir en los postulantes la capacidad de ordenación semántica de un conjunto de enunciados (entre 4 a 6) presentados preferentemente en un orden distinto al que deben poseer. Teniendo presente lo antes expuesto. que se articula sobre una estructura doble: por una parte. responde a los requerimientos de una mayor alineación con el Marco Curricular y los Programas de Estudio vigentes en la Enseñanza Media de cada uno de los tests que la componen. Las nuevas pruebas deben elaborarse sobre la base de que tanto los contenidos como las habilidades son imprescindibles. la prueba de Lenguaje y Comunicación se organiza según el siguiente temario. De este modo. Esta batería de pruebas de selección. Física y Química. cuyo objeto es medir un conjunto de habilidades cognitivas necesarias para proseguir estudios de nivel superior. y. Por su parte. la batería de pruebas de selección se alinea con el Marco Curricular vigente. Medición y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de Chile. Por lo tanto. Es decir. las pruebas de selección universitaria se han definido como pruebas de razonamiento que evalúan las habilidades cognitivas y los modos de operación y métodos generales aplicados a la resolución de problemas asociados a los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular en: Lenguaje y Comunicación. aprender a hacer. Matemática. se desprende que la actual estructura de la batería de pruebas de selección tiene conexión con la forma en que se asumen dos de las dimensiones centrales del proceso de enseñanza . tomado de los CMO del Marco Curricular del subsector para la Enseñanza Media posibles de ser evaluados en una prueba de lápiz y papel. PRUEBAS DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA PROCESO DE ADMISIÓN 2011 INTRODUCCIÓN El conjunto de pruebas empleado para seleccionar a los postulantes a las Universidades del Consejo de Rectores ha sido elaborado siempre teniendo como referencia los contenidos y habilidades desarrollados en la Enseñanza Media. En este contexto. Literatura y Medios de Comunicación. A su vez. Los conectores evalúan la competencia lingüística para resolver enunciados incompletos. y por otra. interpretar y evaluar información de naturaleza textual. sino. los alumnos y alumnas deben desarrollar un conjunto de capacidades cognitivas que puedan ser aplicadas en la mayoría de las disciplinas y situaciones de la vida real que se les presenten. en tanto la determinación de su significado no sólo descansa en el conocimiento del léxico. del Marco Curricular) que se activan en la aprehensión de ellos. comprendiendo esta última a Biología. con el propósito de resolver exitosamente los problemas que vayan enfrentando. concebida de la forma antes descrita. corresponde al Acuerdo N° 76/2002 adoptado por el Consejo de Rectores en Sesión N° 441 del 29 de agosto de 2002. PRUEBA OBLIgATORIA DE LENgUAjE y COMUNICACIÓN PReseNTaCIÓN La prueba de Lenguaje y Comunicación es un instrumento de medición con fines de selección. Las preguntas de comprensión de lectura miden cómo se leyó e interpretó el texto. mediante dos tipos generales de preguntas: comprensión de lectura propiamente tal. ya no es posible evaluar a los postulantes desarrollando énfasis distintos en una dimensión (contenidos) o en la otra (habilidades y/o competencias). como se hacía anteriormente en las pruebas de aptitud (habilidades) y pruebas de conocimientos específicos (contenidos). al egresar de la Educación Media. la Reforma Educacional enfatiza el principio de que los estudiantes. con preguntas de opción múltiple y con la finalidad de seleccionar candidatos para la educación superior: . deben ser capaces de adquirir todas aquellas competencias que les permitan aprender a aprender. Considerando este aspecto. los contenidos y habilidades cognitivas considerados provienen del documento elaborado por la Mesa Escolar que se publicó el 16 de noviembre de 2002 y la estructura de ella (cuatro pruebas). Esta publicación ha sido elaborada por el Departamento de Evaluación. Por su parte. hace referencia a las pruebas obligatorias de Lenguaje y Comunicación y de Matemática. la actual batería de pruebas de selección está compuesta por instrumentos estandarizados. En efecto. La Sección 3 (Comprensión de Lectura y Vocabulario) se organiza de modo tal de evaluar la competencia para decodificar. la utilización de las habilidades cognitivas y de las competencias propias del razonamiento verbal (representadas por los Objetivos Fundamentales del Marco Curricular). sin perder su característica principal: ser pruebas de selección. ya que ambos elementos son necesarios para que el proceso de aprendizaje sea efectivo y se pueda afirmar que los estudiantes.
2. 4. pues se espera que los individuos sean capaces de realizar inferencias válidas no sólo a nivel de segmentos del texto. 2. TeMaRIO 3. discursivos o comunicativos utilizados por el sujeto productor textual en la consecución del propósito comunicativo o discursivo del texto. basado en el procesamiento de la información de las dos tareas de lectura previas.Medios	de	Comunicación. analizarla en sus componentes constitutivos (en los planos morfológico. tipologías de caracteres. Comprensión e interpretación de los textos literarios con relación a su contexto histórico. Supone almacenar segmentos de la información leída en la memoria a corto plazo. pragmática y comunicativa). sintáctico y semántico) y construir un esquema mental de comprensión de nivel literal del texto. y propuestas de interpretación del o los significados del texto. hablar. sino en el conjunto sistémico de sus contenidos y su forma (superestructura y macroestructura). cómics. propósitos discursivos. una competencia pragmática: descrita como la capacidad para interpretar textos. hechos. I. leer y escribir) y las competencias disciplinarias (gramatical. II. 7. 1. cifras. Así. 6. COMPeTeNCIas. 2. televisión. lírico. 1. Lectura de grandes obras literarias de todos los tiempos. 11.	Literatura. Lectura de textos de interacción comunicativa. Géneros literarios (narrativo. Lectura de textos expositivos. definiciones de conceptos claves del texto según su contenido. 9. 2. 4. 9. Modalizaciones discursivas. situacionalidad. III. del modo más similar al de las variadas situaciones comunicativas en las que estos se vincularán con los textos. tanto en el nivel explícito (literal y denotativo) como implícito (figurado y connotativo). dramático). 5. 8. su pertinencia. 1. 7. 11. Evaluar la información del texto: consiste en la formulación de un juicio propio sobre la forma y el contenido del texto. etc. entenderemos la puesta en operación de las macrocompetencias curriculares (escuchar. enunciados). 7. Comprensión e interpretación de los mundos literarios y elementos constitutivos de las obras. a cada una de las cuales. Principios de organización del discurso argumentativo. 5. 5. eventualmente proponer transformaciones semánticas o analógicas de los significados parciales o globales del texto. en conjunto con los saberes propios de cada individuo. y. comprensión e interpretación de los elementos distintivos de la literatura contemporánea en comparación con las obras literarias de otras épocas.” Por esto. Recursos paraverbales y no verbales. Observación de las relaciones de las obras clásicas con sus contextos de producción y recepción. serán entendidas como los constituyentes de unidades lingüísticas mayores: textos). 3. 3. Interpretar la información contenida en el texto: consiste en la elaboración de significados propios. a saber: 1. 3. les corresponderán las habilidades cognitivas definidas a continuación: . Involucra la utilización de las habilidades cognitivas de mayor complejidad dentro de la comprensión de lectura. 3. a fin de poder evaluarlas de acuerdo a un instrumento que trabaja con preguntas de selección múltiple. y cuya finalidad es seleccionar postulantes para las Universidades del Consejo de Rectores. reconocimiento de la forma textual. una competencia gramatical: entendida como la capacidad de comprender y producir un número ilimitado de oraciones a partir de un número limitado de reglas sintácticas (las oraciones. Observación. así como de las manifestaciones culturales de la contemporaneidad presentes en ella (cine. su interpretación y su evaluación. enunciados. microestructuras (oraciones. etc. Lectura de textos de literatura contemporánea. 4. discursos y situaciones de enunciación a las que se verán enfrentados en su posterior vida académica. mediante preguntas que refieran y evidencien el proceso de comprensión de lectura de los postulantes. Situaciones de interacción comunicativa de tipo argumentativo en los medios de comunicación.	TaReas	De	LeCTURa	y	habILIDaDes	COgNITIvas	De	La	PRUeba	De	LeNgUaje	y	COMUNICaCIÓN Para responder las preguntas de esta prueba se requiere que los postulantes hayan desarrollado adecuadamente las competencias propias del conjunto de disciplinas que constituyen el subsector. Lectura de textos argumentativos. Por tareas de lectura. lo que incluye el dominio de las intenciones comunicativas. Comparación de informaciones y versiones de un mismo hecho en los medios de comunicación. generalizaciones. a fin de descubrir los valores humanos universales y principios estéticos de la literatura clásica. para procesar la información allí contenida. síntesis de contenidos semánticos y/o estructurales. los contenidos estarán referidos a las tareas de lectura descritas anteriormente. etc. 10. frases. informatividad. Supone acciones cognitivas de mayor complejidad que en el nivel anterior. Variedad de imágenes de mundo propuestas por los medios de comunicación. inferencias válidas referidas a segmentos del texto. una competencia comunicativa: expresada como la capacidad para interactuar en la más amplia y variada gama de situaciones comunicativas. Principios de ortografía y de gramática oracional y textual. en lo concerniente al contenido y la forma de los textos. adecuación lingüística en niveles de habla o registro. oraciones y frases con relación al contexto de producción en que fueron emitidos. toponímicos. género discursivo. interdiscursividad. Características y elementos distintivos de los mensajes contemporáneos en los medios de comunicación. posteriormente. a fin de poder rastrear su ubicación espacial en el texto. elaboración de hipótesis que explican una o más incógnitas del texto.). a partir del procesamiento del primer nivel de información literal. ideológico. mediante un conjunto de tareas de lectura que se manifiestan a través de las habilidades cognitivas que permiten el reconocimiento y recuperación de la información. comprensión e interpretación de los contextos de producción y recepción de la literatura contemporánea. 8. La comunicación dialógica. Principios de organización de los discursos enunciados en situaciones públicas de comunicación. 2. nombres propios. 10. Lectura de textos enunciados en situaciones públicas de comunicación. Componentes constitutivos básicos de las obras literarias. Observación. así como capacidad de evaluación de los distintos recursos textuales. Relaciones entre el contexto cultural y las imágenes de mundo propuestas por los medios de comunicación. las tareas de lectura se ramifican en tres niveles de procesamiento de la información del texto: 1. 6. social.	Lengua	Castellana. Recuperar información explícita desde el texto: consiste en la ubicación de datos. Estas tres competencias básicas se verán representadas en la prueba como tareas de lectura. etc. Comprensión e interpretación de los mundos literarios con relación a su contexto histórico. 6. De este modo. Principios de organización del discurso expositivo. pues se presentan deducciones. la PSU de Lenguaje y Comunicación propone que los postulantes deben: “Leer comprensivamente una amplia gama de tipos textuales y géneros discursivos. Configuración de los mundos literarios. Variedad de propósitos de los medios de comunicación en la sociedad. La interacción comunicativa en los medios de comunicación.
Expresiones algebraicas fraccionarias simples. Relación entre la operatoria con fracciones y la operatoria con expresiones fraccionarias. factores y divisibilidad. 8. Uso de paréntesis. Planteo y resolución de problemas que involucren ecuaciones de primer grado con una incógnita. 2. Resolución de desafíos y problemas numéricos. Relación entre la proporcionalidad directa y cuocientes constantes y entre la proporcionalidad inversa y productos constantes. 1. primero los ítemes de Números y Proporcionalidad.2. 4. Resolución de ecuaciones con proporciones. etc. Ecuación de la recta. PRUEBA OBLIgATORIA DE MATEMÁTICA PReseNTaCIÓN Los contenidos que se miden en esta prueba se agrupan en cuatro Ejes Temáticos. son: • • • • Reconocimiento Comprensión Aplicación Análisis.9. Gráfico de la función. Interpretación del valor absoluto como expresión de distancia en la recta real. Estos Contenidos aparecen en forma más detallada en los Programas de Estudio elaborados por el Ministerio de Educación. Constante de proporcionalidad. 1. Función valor absoluto. Función parte entera. redondeos. Lectura e interpretación de información científica y publicitaria que involucre porcentaje. de agua. de primer grado con una incógnita. Análisis de indicadores económicos y sociales. por ejemplo. Representación. a > 0 (x ± a)2. Noción de variable. luz. FUNCioNeS. (con binomios o productos notables en el numerador y en el denominador). 9. Resolución de desafíos y problemas no rutinarios que involucren sustitución de variables por dígitos y/o números. Multiplicación y división de potencias.1. Convención de uso de los paréntesis. a continuación los de Geometría. pertenecientes al plan de Formación General de primero a cuarto año de la Enseñanza Media. Distinción entre números racionales e irracionales.4.3. por cuanto ellas son condiciones mínimas de entrada a la Educación Superior. análisis y resolución de problemas contextualizados en situaciones como la asignación de precios por tramos de consumo. Múltiplos. 1. Planteo y resolución de sistemas de inecuaciones con una incógnita. gas. notación y uso de las letras en el lenguaje algebraico. 5. 2. 1. Multiplicación de potencias. 1. 2. Planteo y resolución de problemas que perfilen el aspecto multiplicativo del porcentaje. Construcción de decimales no periódicos. Intervalos en los números reales. Los ítemes están ordenados por Eje Temático. Análisis y descripción de fenómenos y situaciones que ilustren la idea de variabilidad.10. números decimales y fracciones. 2. tales como cuadrados mágicos o cálculos orientados a la identificación de regularidades numéricas. Planteo y resolución de problemas que involucren proporciones directa e inversa.3. que corresponden a los Contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular. después los de Álgebra y Funciones. Análisis de los datos.	Álgebra	y	Funciones. Relación entre las tablas. 1. Potencias de base positiva y exponente entero. factores.11.5. Demostración de propiedades asociadas a los conceptos de múltiplos. o sea. Tablas y gráficos. Condición de paralelismo y de perpendicularidad. Análisis de fórmulas de perímetros. 3. Esta característica le da a la prueba el carácter de test de razonamiento matemático. Raíces cuadradas y cúbicas. Ecuación de primer grado.5. por reducción de términos semejantes y por factorización. si un postulante maneja un tópico pero no ha desarrollado la competencia que necesita para llegar a la solución. Análisis de la pertinencia de las soluciones. Gráfico de las siguientes funciones: y y y y = = = = x2 x2 ± a. Variables dependientes e independientes. Análisis y pertinencia de las soluciones. II. Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 1. no será capaz de responderla correctamente. Sentido. terminando la prueba con los siete ítemes de Suficiencia de Datos. divisibilidad. luego los de Probabilidad y Estadística. Por otro lado. áreas y volúmenes en relación con la incidencia de la variación de los elementos lineales y viceversa. Gráfico cartesiano asociado a la proporcionalidad directa e inversa (primer cuadrante). Análisis de la pertinencia de las soluciones. Distinción entre una aproximación y un número exacto. Interpretación de la pendiente y del intercepto con el eje de las ordenadas.4. las soluciones y su pertinencia. Expresiones algebraicas no fraccionarias y su operatoria. Raíz de un producto y de un cuociente. Relación entre las ecuaciones y las inecuaciones lineales. Construcción de tablas y gráficos asociados a problemas de proporcionalidad directa e inversa. Relación entre las expresiones gráficas y algebraicas de los sistemas de ecuaciones lineales y sus soluciones. y viceversa. Estimaciones de cálculos. Sistemas de inecuaciones lineales sencillas con una incógnita. 1. a > 0 ax2 + bx + c Las Habilidades Cognitivas que se miden. Simplificación.1. Resolución de ecuaciones TeMaRIO I. Es así como. Análisis de la existencia y pertinencia de las soluciones. ÁLgebrA. 7.	Números	y	Proporcionalidad. 2. las cuales deben ser contestadas en dos horas y quince minutos. Relación entre porcentaje. 1.2. factorizaciones y productos notables. Análisis de la significación de las cifras en la resolución Discusión de los casos de intersección de la parábola con . multiplicación y adición de expresiones fraccionarias simples. Cálculo de productos. es decir. Para su elaboración se considera tanto estos contenidos como las Habilidades Cognitivas desarrolladas durante los doce años de estudio. Conocimiento sobre las limitaciones de las calculadoras en relación con truncar y aproximar decimales. Función cuadrática. 6.6. cuyas preguntas abarcan los cuatro Ejes Temáticos. Síntesis y Evaluación Es importante destacar que en cada pregunta se produce una simbiosis entre Contenido y Habilidad Cognitiva. 2. 1. Estimación y comparación de fracciones que tengan raíces en el denominador.8. Gráfico de las rectas. 2. los gráficos y la expresión algebraica de la proporcionalidad directa e inversa. Los ejes Temáticos son: • • • • Números y Proporcionalidad Álgebra y Funciones Geometría Probabilidad y Estadística de problemas. la prueba está compuesta por 70 preguntas. Aproximación y estimación de números irracionales. Potencias con exponente entero. gráfico de esta función. 1. Porcentaje. Interpretación geométrica de los productos notables.7. 1. Generalización de la operatoria aritmética a través del uso de símbolos. 1. las preguntas que conforman la prueba se pueden clasificar desde dos puntos de vista: del Contenido y de la Habilidad Cognitiva que se requiere emplear para resolver el problema que se plantea. Proporcionalidad directa e inversa. Planteo y resolución de problemas y desafíos que involucren sistemas de ecuaciones. Transformación de expresiones algebraicas por eliminación de paréntesis.
Criterios de semejanza. Análisis de la posibilidad de embaldosar el plano con algunos polígonos. Traslaciones. Modelación de fenómenos naturales y/o sociales a través de esas funciones. 13. como aplicación del Teorema de Thales. 4. en triángulos.8. 7. Variable aleatoria: estudio y experimentación en casos concretos. Inferencias a partir de distintos tipos de muestra.	Probabilidad	y	estadística 1. ángulos y triángulos. . por ejemplo. Demostración de los Teoremas de Euclides relativos a la proporcionalidad en el triángulo rectángulo. Demostración de propiedades de triángulos. 9. etc. Ángulos del centro y ángulos inscritos en una circunferencia. semejanza y la proporcionalidad entre trazos. para n = 2. Dibujo a escala en diversos contextos. Teorema que relaciona la medida del Iv. 6. por simetría y por rotación en 60. Función potencia: y = a • xn. 8. 90. Relación entre la probabilidad y la frecuencia relativa. Congruencia de dos figuras planas. sus gráficos correspondientes. lanzamiento de una moneda. ángulo del centro con la del correspondiente ángulo inscrito. Criterios de congruencia de triángulos. Selección de diversas formas de organizar. 2. control de calidad. la razón áurea. y su gráfico correspondiente. Plantear y resolver problemas sencillos que involucren el cálculo de interés compuesto. considerando situaciones de la vida cotidiana. deben ser siempre mayores o iguales a cero. Resolución de problemas sencillos que involucren suma o producto de probabilidades. 7. 120 y 180 grados. Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. Planos paralelos. Tríos Pitagóricos. Planos en el espacio. Gráfico de: y = √x. en el caso de experimentos con resultados equiprobables.6. Resolución de problemas relativos a polígonos. uno inscrito en otro. juegos de azar. Presencia de la geometría en expresiones artísticas. Semejanza de figuras planas. representación y análisis de los resultados. Gráfico de frecuencia de una variable aleatoria a partir de un experimento estadístico. uso de tablas y gráficos. 2.	eometría. relacionadas con congruencia. relación con el triángulo de Pascal. a > 0. presentar y sintetizar un conjunto de datos. Análisis y comparación de tasas de crecimiento.7. 9. Análisis de las expresiones algebraicas y gráficas de las funciones logarítmica y exponencial. 12. Ventajas y desventajas.C. simetrías y rotaciones de figuras planas. Análisis y pertinencia de las soluciones. 2. III. Iteración de experimentos sencillos. enfatizando que los valores de x. Organización lógica de los argumentos. Rectas en el espacio. Aplicaciones de las transformaciones geométricas en las artes. 4. 10. Resolución de problemas sencillos sobre áreas y volúmenes de cuerpos generados por rotación o traslación de figuras planas. M. _ 2. 5. Sistematización de recuentos por medio de diagramas de árbol. Coordenadas cartesianas en el espacio. División interior de un trazo en una razón dada. Análisis del gráfico de la función potencia y su comportamiento para distintos valores de a. Escher. 2. Juegos de azar sencillos. 6. Ángulos diedros. por ejemplo. 15. salud pública. 8. intersección de dos planos. g 1. Relación entre paralelismo. Teorema de Thales sobre trazos proporcionales. Traslación y simetrías de figuras en sistemas de coordenadas. Clasificación de triángulos y cuadriláteros considerando sus ejes y centros de simetría. planos perpendiculares. por ejemplo. Teoremas relativos a proporcionalidad de trazos. oblicuas y coplanares. Muestra al azar. Probabilidad condicionada. determinación por tres puntos no colineales. Resolución de ecuaciones de segundo grado por completación de cuadrados y su aplicación en la resolución de problemas. 5. 2. Función raíz cuadrada. cuadriláteros y circunferencia. Crecimiento aritmético y geométrico. 14. Análisis de los datos y de la factibilidad de las soluciones. Planteo y resolución de problemas relativos a trazos proporcionales. Ley de los grandes números. Resolución de problemas relativos a congruencia de trazos. Crítica del uso de ciertos descriptores utilizados en distintas informaciones. cuadriláteros y circunferencia.9. 3 y 4. Identificación de √x2 = IxI. La probabilidad como proporción entre el número de resultados favorables y el número total de resultados posibles. por ejemplo. descomposición en figuras elementales congruentes o puzzles con figuras geométricas. Construcción de figuras por traslación. Resolución de problemas relativos a cálculos de alturas o distancias inaccesibles que pueden involucrar proporcionalidad en triángulos rectángulos. Graficación e interpretación de datos estadísticos provenientes de diversos contextos. por ejemplo. intersección de tres o más planos. 3. Interpretaciones combinatorias. Distinción entre hipótesis y tesis. 11. el eje x. ecología. Resolución de problemas que plantean diversas relaciones entre cuerpos geométricos. Funciones logarítmica y exponencial. 3.
descubrir patrones y regularidades. comparar magnitudes. manejar conceptos. etc. descomponer y organizar información que se presenta en diversas formas. leer e interpretar datos de gráficos y/o diagramas. En forma particular corresponde. transformar en forma rutinaria elementos de una modalidad a otra. . • Comprender información en el contexto matemático lo que exige del postulante la capacidad de transferencia y generalización. es decir. En este contexto. para resolver problemas. etc. captar el sentido de terminologías propias de la matemática. reconocer distintas maneras de expresar números. resolver problemas de rutina. elaborar información necesaria para resolver un problema. realizar comparaciones a la luz del problema. Estos son los procesos cognitivos superiores. reconocer algoritmos y procedimientos rutinarios. sacar conclusiones a partir de una información dada. demanda una mayor capacidad de abstracción. aquí el grado de complejidad es mayor que en las categorías anteriores. entre otras. realizar estimaciones. Es decir. etc. es decir. emplear información recién recibida. interpretar las relaciones existentes en un problema sencillo. efectuar abstracciones de figuras geométricas. HABILIDADES COgNITIVAS DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICA Para responder las preguntas de esta prueba. a la capacidad para inferir relaciones que se dan entre los elementos de un problema. • Aplicar los conocimientos matemáticos tanto a situaciones conocidas como a problemas relativamente nuevos y a otros desconocidos. a su vez. • Analizar. se requiere que los postulantes hayan desarrollado las siguientes Habilidades Cognitivas. sean capaces de: • reconocer hechos específicos. gráficos y diagramas. y evaluar la pertinencia de las soluciones de un problema. propiedades. reglas y generalizaciones. lo que. realizar síntesis y evaluar. el postulante debe ser capaz de utilizar diversas estrategias para resolver problemas. manejar informaciones en sus diversas formas.
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