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María Ángeles Alicia Herrero Botella
1 LLAMADO CCOE 013/06 PROYECTO DE CONVERGENCIA EN NIC y NIA INFORME CONSULTORIA EN E - LEARNING ESPECIALISTA EN SOLUCIONES DE EDUCACION A DISTANCIA Responsable: Ing. Eduardo Fernández Equipo: Pablo Alzuri, Federico Gómez y Nancy Peré Agosto 20072 Índice 1. Introducción Objetivos de la Consultoría Antecedentes Colegio de Contadores Normas contables NIC y NIA Diagnóstico sobre la situación actual de las NIC y NIA en Uruguay Programa de Convergencia - - Proyecto ATN/MT-8476-UR Elementos constituyentes Componente II: Difusión y Capacitación Consecuencias esperadas del proyecto Actividades y resultados de la Consultoría Relevamiento y análisis de la situación de la Colegio Situación actual de las actividades de capacitación del Colegio Reunión con el Cr. Mario Díaz Reunión con Diego Decia Reunión con Winston Fernández Reunión con miembros de la Comisión de Tecnología y del Consejo Actividades realizadas por otros colectivos Reunión con Co-Director de Evimed Reflexiones surgidas del diagnóstico Relevamiento y análisis de las plataformas, hardware y opciones de conectividad existentes Introducción a las tecnologías de apoyo a la enseñanza Algunos sistemas CMS y LCMS existentes en el mercado Diseño de varias propuestas (a partir de los resultados del análisis realizado) Selección de dos plataformas a instalar para prueba Instalación de las plataformas Revisión de las funcionalidades previstas Descripción de funcionalidades comunes a Atutor y Moodle Principales diferencias entre ATutor y Moodle Presentación de soluciones y selección de plataforma Implementación de la propuesta seleccionada Instalación Curso de Capacitación Conclusiones y propuestas ANEXO3 INFORME CONSULTORIA EN E - LEARNING ESPECIALISTA EN SOLUCIONES DE EDUCACION A DISTANCIA 1. Introducción En este documento se describen los principales procesos y resultados de la consultoría en e-learning Especialista en soluciones de Educación a Distancia, llamado CCOE 013/06, del Colegio Contadores, Economistas y Administradores del Uruguay (en adelante Colegio), realizada en el marco del Proyecto de Convergencia en NIC y NIA. El proceso seguido en el desarrollo de la Consultoría estuvo basado en la siguiente metodología de trabajo: Conocer y adecuarse al contexto en el cual la propuesta va a ser insertada. Promover la participación e involucrar en la propuesta a los actores principales relacionados con el Proyecto. Trabajo en equipo, multidisciplinario, para contemplar diferentes perspectivas. Manejar los imprevistos para cumplir con los compromisos asumidos en relación a los plazos acordados, los resultados esperados, etc. En este informe final se plasman las distintas etapas desarrolladas en la consultoría (diagnóstico de la Institución, relevamiento de las herramientas, selección de una de estas, instalación en el Colegio y capacitación a docentes), y sus correspondientes resultados. Al final se plantean las principales conclusiones y propuestas de acciones futuras. 34 2. Objetivos de la Consultoría Como se establece en el documento de propuesta de la Consultoría 1 : La consultoría tiene como objeto el análisis, diseño e implementación de una propuesta que cumpla con el objetivo general y los objetivos específicos establecidos en los términos de referencia del llamado CCOE 013/06 (Proyecto de convergencia en NIC y NIA), cuyo objetivo general 2 consiste en la selección de una solución de educación a distancia de acceso libre (OPEN SOURCE), que permita al Colegio de Contadores el dictado de cursos en el marco de un sistema de educación a distancia, que favorezca la actualización permanente de los profesionales tanto en Montevideo, como en el resto de los departamentos. y como objetivos específicos 2 tiene Recomendar la solución de educación a distancia más adecuada, teniendo en consideración las características de los cursos a dictar (contenidos digitales a procesar, estructura de la organización tutorial, métodos de evaluación, receptores de dicha formación), el programa de desarrollo profesional continuo y la disponibilidad de recursos tecnológicos del CCEAU. Confeccionar el presupuesto de instalación y mantenimiento de dicha solución, analizando los costos asociados a las distintas propuestas relacionadas con software, hardware, recursos humanos y servicios asociados a la conectividad (hosting, transmisión de datos, seguridad, nivel de servicio, etc.) Evaluar los recursos materiales y humanos actuales y establecer los requerimientos (organización, procesos y procedimientos administrativos y operativos, dotación de recursos humanos y materiales) necesarios para la implementación de un sistema de educación a distancia mirando hacia los objetivos planteados en el proyecto informático de la institución y las metas del CCEA. 1 Documento de Propuesta, LLAMADO CCOE 013/06, Proyecto de convergencia en NIC y NIA, Consultoría en e-learning, Especialista en soluciones de educación a distancia. 2 Términos de referencia, LLAMADO CCOE 013/06, Proyecto de convergencia en NIC y NIA, Consultoría en e-learning, Especialista en soluciones de educación a distancia. 45 Definir los objetivos a alcanzar en el tema de educación a distancia y determinar indicadores de avance del proceso de implementación estableciendo estándares o niveles de aceptación adecuados que deberán ser monitoreados. Implementar la solución sugerida, dejándola en condiciones de operar. Capacitar hasta un máximo de 30 personas (autores, docentes, tutores y funcionarios) designadas por el CCEAU, en el manejo y mantenimiento de dicha solución. 56 3. Antecedentes 3.1 Colegio de Contadores 3 El Colegio de Contadores, Economistas y Administradores del Uruguay es una Asociación Civil, sin fines de lucro fundada el 18 de abril de 1892, lo que la convierte en una de las más antiguas del continente. Integran el Colegio más de profesionales universitarios con título académico profesional superior en Contabilidad, Economía y Administración y disciplinas afines, obtenido en cursos superiores de la Universidad de la República y otras universidades reconocidas legalmente. Los socios se distribuyen en todo el país. El Colegio tiene como misión: promover la excelencia técnica y el comportamiento ético de los egresados universitarios de las Facultades de Ciencias Económicas y de Administración en Uruguay, asumiendo la representación y defensa de su ejercicio profesional, en el marco de un compromiso continuo de contribución con la sociedad. Sus fines son gremiales, académicos y culturales. En relación a la Consultoría, se destaca, entre los fines gremiales, el dictado de normas y principios éticos relativos al ejercicio profesional y difundir normas técnicas. Entre los fines académicos y culturales, sobresale el mantener vínculos con los centros de estudios universitarios de sus socios y colaborar con el mejoramiento de la enseñanza, incluyendo la implementación de cursos de post-grado. Sus órganos de gobierno son la Asamblea y el Consejo Directivo. Cuenta además con una Comisión de Ética Profesional, una Comisión Fiscal y una Comisión Electoral. Sus integrantes desempeñan las funciones con carácter honorario y las autoridades se renuevan cada dos años. El Colegio está afiliado a los siguientes organismos internacionales: Federación Internacional de Contadores (IFAC), Asociación Interamericana de Contabilidad (AIC), Asociación de Economistas de América Latina y el Caribe (AEALC), Organización Latinoamericana de Administración (OLA), Comité de Integración Latino-Europa América (CILEA), Grupo de Integración MERCOSUR de Contabilidad, Economía, 3 Información extraída del sitio web del Colegio 67 Administración (GIMCEA). A nivel nacional es miembro de la Agrupación Universitaria del Uruguay (AUDU) y la Asociación Uruguaya de Contabilidad y Presupuesto Público (ASUCYP). Entre los servicios a los socios, a los efectos de la Consultoría se destacan: el dictado de cursos de actualización, la realización de eventos (charlas técnicas, seminarios y congresos), la existencia de una Biblioteca, el desarrollo de diversos servicios informáticos (mailing list, difusión de novedades, página web del Colegio y correo electrónico) y la publicación periódica de un boletín informativo. 3.2 Normas contables En el sector privado de Uruguay se pueden encontrar tres clases de normas contables, a saber: profesionales, institucionales y legales. Las normas contables profesionales son las normas contenidas en los Pronunciamientos Técnicos del Colegio de Contadores, Economistas y Administradores del Uruguay (CCEAU o Colegio, indistintamente) y son obligatorias únicamente para los miembros profesionales del mismo. Las normas contables institucionales son las emitidas por determinados organismos y obligan a aquellos que tienen un vínculo con los mismos (por ejemplo el Banco Central, el Instituto Nacional de Carnes, Ministerio de Salud Pública, etc.), emiten normas con aplicación muy específica, que son principalmente de exposición. Se denominan normas contables legales a todas aquellas establecidas por leyes, decretos y resoluciones cuya obligatoriedad comprende todas las sociedades comerciales regidas por la Ley Normas Internacionales de Contabilidad (NIC) y Normas Internacionales de Auditoría (NIA) Definición: Las normas contables profesionales fueron emitidas por el Colegio en 1990 cuando se declaró de aplicación obligatoria en Uruguay las NIC N os 1 a la 20 con algunas excepciones señaladas como optativas. Es de destacar que a esa fecha dichas normas eran las únicas traducidas al español, existiendo a nivel internacional hasta la Nº 29 inclusive. En 1999, se declaró de aplicación obligatoria la NIC Nº 29. 78 Con respecto a las normas de auditoría, el sector privado del Uruguay se encuentra regido por normas profesionales e institucionales. Las profesionales están constituidas en los pronunciamientos del Colegio. Específicamente el Pronunciamiento 13 Normas de Auditoria Generalmente Aceptadas en el Uruguay determina que a nivel profesional en Uruguay son de aplicación las NIA. Con respecto a las normas institucionales, el Banco Central del Uruguay exige que las empresas deudoras del sistema financiero, presenten sus estados contables auditados, según la normativa aprobada por el Colegio en la materia. Con respecto a las auditorías de empresas del sistema financiero en particular (Bancos, AFAP, Empresas de Seguros, etc.) también los auditores (individuales y firmas) deberán regirse por el Pronunciamiento 13. Las NIA son obligatorias para los miembros profesionales del Colegio, auditores independientes y firmas auditoras. Además, son institucionalmente obligatorias para los auditores que realicen trabajos en empresas de sistema financiero y aquellas empresas del sector comercial que deben presentar sus Estados Financieros auditados ante alguna institución del Sistema Financiero Diagnóstico sobre la situación actual de las NIC y NIA en Uruguay En general, los profesionales que emiten informes de auditoria externa sobre Estados Contables aplican las NIA, no obstante, al no existir hoy un procedimiento que permita que toda modificación de las NIA sea incorporada oportunamente en el marco local produce ciertas dificultades. Por otro lado, tampoco existe un programa de educación continua que logre que todos los profesionales tengan el entrenamiento adecuado, ni existe un mecanismo formal que asegure el control de calidad de los trabajos de auditoria. Para que Uruguay pueda adoptar y aplicar con éxito las normas internacionales de contabilidad y auditoria debe desarrollar una infraestructura contable suficientemente robusta. Una infraestructura de esa naturaleza debe contemplar: i) una masa crítica de personas calificadas, entrenadas en las NIC y NIA; y ii) un entorno normativo que proporcione un mecanismo para asegurar la convergencia y actualización en tiempo y forma de las normas uruguayas con las normas que promulgue el IASB y la IFAC. 89 3.3 Programa de Convergencia - - Proyecto ATN/MT-8476-UR El proyecto en el cual se enmarca la Consultoría propone dar mayor impulso a la adopción de las NIC y a las NIA, de modo que se pueda avanzar con mayor agilidad a la convergencia del conjunto vigente de las normas a las internacionales y, a medida que se vayan modificando y añadiendo nuevas normas, se puedan actualizar a tiempo Elementos constituyentes Los cuatro componentes que integran el Proyecto son: Componentes del Proyecto de Convergencia en NIC y NIA (Imagen extraída de la presentación del Proyecto realizada por el Cr. Mario Díaz el ) 1. Investigación y convergencia hacia las normas internacionales de información financiera y normas internacionales de auditoría. Busca apoyar la convergencia de Uruguay hacia las normas internacionalmente aceptadas, mediante adopción y actualización de Normas NIC y NIA. 910 2. Difusión y capacitación. Busca apoyar la divulgación de las mencionadas normas y la capacitación sobre las normas contables y de auditoria, así como los fundamentos técnicos de su aplicación. 3. Optimización de la calidad de la práctica del ejercicio profesional. Busca asistir al Colegio con la revisión e implantación de cambios en el ejercicio profesional en Uruguay. 4. Marco legal Busca desarrollar un sistema de adecuación permanente de las normas uruguayas hacia las NIC y NIA Componente II: Difusión y Capacitación Para la implementación de este componente se desarrollarán los medios y mecanismos de que permitan realizar actividades de capacitación. Las principales actividades del componente incluyen: a. Realizar 15 eventos, a lo largo del Programa, centrados en la divulgación de las normas a través de varias modalidades tales como seminarios, educación a distancia, video conferencias e Internet. Estas actividades están planteadas para profesionales tanto socios como no socios del Colegio, profesores y demás actores de la sociedad. Un espacio interactivo de consultas será mantenido en la página web del Colegio. b. Definir, desarrollar e implementar un sistema de educación a distancia, que favorezca la actualización permanente de los profesionales tanto en Montevideo como en el resto de los departamentos. El desarrollo del sistema incluye la preparación de profesores en este tipo de modalidad así como el dictado de cursos durante un período de 30 meses. El programa piloto se iniciará durante el segundo año del Programa. Se prevé la contratación de un consultor en e-learning durante un período de 6 meses más los honorarios para los profesores que dictarán los 4 Términos de referencia CCEA 1011 cursos. Se plantea una masa crítica de asistentes durante 30 meses, que variará entre 50 alumnos promedio al principio y 200 alumnos promedio mensuales al final del período presupuestado. c. Propiciar en los ámbitos académicos las modificaciones necesarias en los Planes de Estudio, a efectos de asegurar la correcta capacitación de futuras generaciones de profesionales. Para ello, se realizarán varias acciones (al menos dos cada año) con las cinco universidades del país para orientarlas en los procesos de convergencia con las nuevas normas y asistirlas en la incorporación en el currículo. d. Diseñar una serie de cursos y dictar aproximadamente 100 durante el período de ejecución del Programa, proporcionando a los profesionales guías de aplicación y estudios de caso. Los cursos estarán relacionados con la aplicación de los NIC y NIA tanto de modo general como especifico. Los cursos se diseñarán sobre la base de las necesidades identificadas en el diagnóstico que se llevará a cabo en el Componente I. Eventos y consultas web ACTIVIDADES Sistema de Educación a Distancia (Consultoría) Planes de Estudio Cursos a Distancia y presenciales Actividades del Proyecto Convergencia Consecuencias esperadas del proyecto. La lista de consecuencias esperadas del Proyecto, según el documento preparado por el Cr.Mario Díaz, y presentado a la reunión del Colegio del 24/06/04 está constituida por los siguientes puntos: 1112 Consultas interactivas en web. Monitoreo y actualización de normas. Sistema de educación continua. Acreditación y certificación. Cursos a distancia. Un plan de capacitación y actualización sobre normas de contabilidad y auditoria. Liderar divulgación de normas. Posicionamiento del colegio. Mejor relacionamiento. 1213 4. Actividades y resultados de la Consultoría. 4.1 Relevamiento y análisis de la situación de la Colegio. Se definió que para poder comenzar con la Consultoría era necesario realizar un diagnóstico básico de la institución en donde se desea instalar las acciones de e- learning. La estrategia empleada para el desarrollo del diagnóstico fue el de consulta a materiales e información disponible y entrevistas abiertas y en profundidad a actores claves de la institución. Se acudió también a consultas a expertos externos para completar el proceso de diagnóstico. 4.2 Situación actual de las actividades de capacitación del Colegio. En este apartado se presenta un resumen de las actividades relacionadas con la capacitación a distancia y el uso de tecnologías por parte de los miembros del Colegio A continuación se presentan una síntesis de los principales aspectos tratados en las entrevistas realizadas a representantes de la institución y a un consultor externo al Colegio Reunión con el Cr. Mario Díaz Presentación del Programa de convergencia (PC) de normas locales y normas internacionales, que agrupa a ocho países latinoamericanos. Se introdujo a los cuatro componentes del PC, y se entregó material informativo. El proyecto en el que se enmarca la Consultoría comenzó en el Como parte de los fondos del proyecto se realizó la compra de equipamiento informático, cuyo relevamiento sugirió se ampliara en una entrevista con el responsable del área informática del Colegio, Sr. Diego Decia. 1314 Para el dictado de los cursos se prepara material, el cual sirve de apoyo a las actividades presenciales. Se nos entregó algunos ejemplos de los mismos. Consisten básicamente en algunos documentos de texto y presentaciones. Se realizó una encuesta, a la que respondieron 580 asociados (10 % del total de miembros del Colegio) y de las mismas se extrae que no existe gran interés en la realización de cursos a distancia, incluso para los miembros del colegio que residen en el interior del país. La explicación preliminar que brinda el Cr. Díaz es que uno de los factores convocantes para la realización de cursos es la posibilidad de sociabilizar, interactuar y generar contactos profesionales con colegas, independientemente de los temas del curso. Otra posible explicación es que los asistentes a los cursos buscan respuestas concretas a sus problemas específicos. En muchos casos, en los encuentros presenciales se ha observado que piden se les resuelva el problema profesional en el que están involucrados, transformando el curso en un tipo de Consultoría con un experto en el área. El entrevistado entiende que si bien la propuesta de educación a distancia se dirige inicialmente a los cursos sobre NIC y NIA, si los resultados son evaluados positivamente, es esperable que se extienda a otros cursos del colegio. Se cuenta con mailing list y boletín. Se definen con el Cr. Díaz los actores principales a quienes entrevistar para completar el diagnóstico del Colegio Reunión con Diego Decia (Informático del Colegio) Capacidad instalada: o Dos servidores de 3 GHz, con discos de 80 Gigabytes, con sistema operativo Linux. o Conexión Adsl de Internet de 1Mbit más otra conexión Adsl para usos internos del Colegio. o Servidor web Apache utilizado por el portal web del Colegio. o Servidor de correo electrónico utilizado por los funcionarios y miembros afiliados al Colegio. o Puestos de trabajo para la administración y para los funcionarios del Colegio. o Sistemas informáticos que facilitan el desarrollo de actividades administrativas. Existen planes para su ampliación en el mediano plazo. 1415 Esta capacidad está prácticamente a total disposición para la instalación de la plataforma educativa a definir en el marco de la Consultoría, y para las necesidades que surjan de los cursos a desarrollar. Si fuera necesario ampliar el hardware (en memoria, disco o conexión Internet), el Colegio dispone de recursos para cubrir estas demandas. También existe la posibilidad de instalar software complementario, si la plataforma seleccionada lo requiriera. El Colegio, por su intermedio, brinda apoyo a todos los usuarios de los actuales servicios informáticos y se entiende que también se atenderán las nuevas necesidades que surjan de la puesta en funcionamiento de la plataforma educativa. El Sr. Decia también realiza actividades de administración informática, de todos los sistemas y del portal del Colegio. En cuanto a las experiencias anteriores en los temas objeto de la Consultoría, se menciona la experiencia primaria realizada con la herramienta Gi-Edu, desarrollada por la empresa Giglobal. Se dialoga sobre los diversos mecanismos posibles de instalación de la plataforma Reunión con Winston Fernández (Responsable de los cursos del Proyecto) Experiencia en cursos presenciales de capacitación. o Son cursos que en promedio tienen una duración de 12 horas y que puede llegar a 18 horas en algunos casos. o Han participado más de 2000 afiliados en cursos sobre NIC y NIA, que corresponden con el 40% de los socios del Colegio. o Las clases tienen una carga horaria de 2 a 3 horas por sesión y con una frecuencia de 2 a 3 veces en la semana. Para los cursos que tienen asistentes preferentemente del interior del país, se concentran la carga horaria en clases de 6 horas los días sábados. o Actualmente los cursos no cuentan con evaluación final de los conocimientos adquiridos por los participantes, pero se está considerando la posibilidad de incluirla, en el marco de un proceso más amplio de capacitación. 1516 Se acuerda el envío, en formato electrónico, de ejemplos de presentación de materiales de los cursos que actualmente dicta el colegio. También entregó durante la reunión ejemplos de materiales impresos que se brindan a los participantes Reunión con miembros de la Comisión de Tecnología y del Consejo (Cr. Gustavo Duarte, Nelson González) La Comisión de Tecnología tiene entre sus cometidos la discusión de políticas en torno a los temas informáticos. Esta es una de las comisiones que da apoyo e impulsa al Proyecto de Convergencia que incluye a esta Consultoría. Durante la reunión se explicaron muy brevemente las experiencias realizadas en el uso de tecnologías por parte del Colegio en los últimos tiempos. En cuanto a formación en la temática se mencionó el curso realizado sobre Educación a Distancia, dictado por la profesora Marta Mena. Se instaló Gi-Edu y ellos evalúan que no fue una experiencia positiva debido a fallas en la asistencia técnica. Se realizó un diagnóstico de necesidades (encuesta). Otro antecedente es la realización del curso de Marta Mena sobre educación a distancia, que permitió contar con una importante base teórica sobre el área aunque algunos participantes consideraron que el desarrollo en los aspectos prácticos de uso de herramientas informáticas específicas, fue limitado. Se realizaron experiencias puntuales con algunos productos brindados por la empresa Secnet, particular en la grabación de video. Sobre algunos de los requerimientos visualizados por los entrevistados consisten en: o Mantener medios de comunicación entre estudiantes y docentes. o La posibilidad de cobrar a través de la herramienta (sistema centralizado para el cobro). o Contar con un sistema de seguimiento de las actividades de estudiantes y docentes en los cursos. o La posibilidad de realizar pruebas de evaluación y auto-evaluación. o Integrar el sistema a los sistemas la gestión de la administración y de la biblioteca 1617 En el tema de Educación a Distancia, el Consejo visualiza tres componentes principales a desarrollar dentro de un plan de mejora de la Institución: la Tecnología, los Contenidos y la Metodología. Entre las acciones previstas del plan están: mejorar la página web del Colegio, captar más socios y mejorar los cursos, haciéndolos más visibles y con un impacto mayor en el socio. Todas estas actividades se las ve enmarcadas en un proceso de tres años. En cuanto a los cursos se los piensa integrados a un plan de formación continua. En este tema se ha realizado una consultoría específica Consultoría en Educación Continuada, realizada por el CP-LA Carlos Bueno Pereyra. Uno de los temas que se ha considerado importante y para revisar, es el armado de materiales para los cursos, ya que no se cuenta con equipos humanos especialmente dedicados a su diseño. Otro aspecto en el que el Consejo entiende que se debe trabajar es en los temas relacionados con los Derechos de Autor. 4.3 Actividades realizadas por otros colectivos (Médicos) en un contexto similar (Uruguay) Reunión con el Dr. Álvaro Margolis (Docente del área de Educación Médica Continua de la Facultad de Medicina, y Co- Director de Evimed) En función de las entrevistas realizadas en el Colegio, surgió la necesidad de establecer contacto con experiencias similares de utilización de tecnologías con fines educativos, realizadas en el país y que involucren colectivos profesionales. Para ello, se relevó información de acuerdo a las características antes mencionadas, y se solicitó una entrevista al Dr. Margolis de Evimed. A continuación se presenta un breve resumen de la entrevista y del material disponible en el sitio Evimed es una empresa que apunta a brindar productos y servicios informáticos y educativos a los médicos uruguayos y de la región. 1718 Está integrada por un equipo de profesionales multidisciplinarios: la dirección está integrada por un médico y un ingeniero informático. Hay un comité científico asesor integrado por médicos de distintas especialidades. Cuenta con asesoramiento pedagógico y comunicacional, y cuenta con especialistas en diseño gráfico. Evimed ha desarrollado un sistema (evidoctor) para uso en el consultorio del médico y en el momento de la consulta, y también para ser usado fuera de la misma, que ayuda a sistematizar el proceso asistencial y la educación médica continua. o Se busca un ejercicio profesional basado en las mejores evidencias científicas, disponibles al momento actual y adaptadas a la realidad local. o Incorpora el aprendizaje en el trabajo, en base a las brechas detectadas por el propio médico. o Ayuda a que el paciente adquiera un rol activo en el manejo de su enfermedad. EviDoctor combina un sistema informático con un sistema educativo y de información, para médicos. Fue desarrollado con el objetivo de romper el aislamiento en que suelen vivir muchos médicos sin posibilidades de actualizarse y mantener vínculos con colegas. EviDoctor puede ser utilizado en forma individual, por consultorios colectivos e instituciones asistenciales (públicas o privadas), mediante una suscripción mensual. En Agosto de 2004, el Programa de Desarrollo Tecnológico (PDT) del Ministerio de Educación y Cultura, aprueba un apoyo financiero al proyecto evidoctor, con fondos del BID. La consultora Teresa Herrera hizo un estudio de mercado de la propuesta en noviembre de 2004, para validar la viabilidad de esta. Entre las conclusiones se destacan: o El mercado de los médicos es inmaduro, con resistencias culturales para el uso de la tecnología. o La mayoría tiene acceso a Internet, sin embargo sólo una tercera parte utiliza la computadora todos los días. o Su auto-evaluación sobre sus destrezas idiomáticas y de digitación, muestran un claro obstáculo para vincularse adecuadamente con productos informáticos. o Debe agregarse la dificultad de los médicos para reconocer carencias de cualquier tipo. 1819 A partir de noviembre de 2004 se lanzan los distintos servicios de evidoctor. Se armó una propuesta pedagógica con actividades a distancia y presenciales. La propuesta pedagógica a distancia, va desde discutir temas a través de la web, al dictado de cursos completos. El Dr. Margolis mostró información sobre el curso: Trastornos en el equilibrio del anciano. o Es una propuesta semipresencial con actividades presenciales en el Hospital Británico y otra a distancia a través de Evimed. Aproximadamente un tercio de los médicos está suscripto al boletín periódico de Evimed, que es enviado por correo electrónico. Estos consisten en noticias relacionadas con temas médicos y sobre las actividades de Evimed. Hubo al principio un crecimiento muy lento en la inscripción a los boletines (un año y medio para llegar a médicos), pero luego de ese período, en un año se triplicó la inscripción hasta llegar a médicos. En relación con las actividades de Evimed, muchas se basan en el estudio de casos, que consiste en analizar la situación actual en Uruguay sobre determinado tema médico y realizar propuestas sobre cómo esta debería ser. Evimed dicta 2 o 3 cursos por año, con 100 a 400 doctores por curso. En los estudios de caso participan unos 150 doctores en cada una. Existen unos médicos en Uruguay, de los cuales aproximadamente residen en Montevideo y en el interior del país. 4.4 Reflexiones surgidas del diagnóstico. 1. El Colegio ha realizado actividades de formación, experiencias puntuales y definición de políticas, que muestran un interés por el desarrollo e integración de tecnologías, como forma de potenciar el crecimiento de la institución y de colaborar con el cumplimiento de sus objetivos. Esto es percibido por la Consultoría como un marco institucional favorable. 2. En relación a los cursos que ofrece actualmente el Colegio, se observa (a partir de las entrevistas y del análisis de la documentación brindada) que los materiales 1920 elaborados por los docentes, son esencialmente de apoyo al discurso expositivo y presencial, pero se consideran insuficientes para armar una propuesta a distancia. 3. La infraestructura informática disponible, tanto en hardware como en recursos humanos, parece suficiente para afrontar el desarrollo de las primeras etapas de una propuesta de educación a distancia o semipresencial. A medida que el volumen de estudiantes, docentes y cursos crezca, surgirá naturalmente la necesidad de ampliar el equipamiento y de incluir nuevo personal para la realización de actividades informáticas, administrativas y de apoyo al armado de los cursos. 4. De la experiencia de Evimed, nos surgen las siguientes conclusiones: a. Los resultados de la descripción del colectivo médico pueden ser comparables con las características principales del colectivo de profesionales del Colegio (por ej. en los temas de cultura y destrezas informáticas, y de acceso a Internet.) b. El proceso de crecimiento del número de profesionales vinculados a la experiencia, puede tener equivalencias con lo que es esperable que ocurra con la propuesta del Colegio. c. Es interesante la presencia en el boletín de notas de expertos médicos sobre temas de interés, además de la difusión de cursos y eventos de la empresa. El boletín es de libre distribución (no es necesario pagar la suscripción mensual), y es una forma de tener contacto con los profesionales del área. 4.5 Relevamiento y análisis de las plataformas, hardware y opciones de conectividad existentes Introducción a las tecnologías de apoyo a la enseñanza. Los sistemas de gestión de contenidos (Content Management System, en inglés, abreviado CMS) están desarrollados para la creación y administración de contenidos, en páginas web que se visualizan a través de un navegador. Los contenidos pueden consistir en archivos en diferentes formatos correspondientes a documentos, 20 Mostrar más
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