Source: https://es.scribd.com/doc/128973257/Planificacion-Lenguaje-8
Timestamp: 2016-05-29 16:46:24+00:00

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Planificacion-Lenguaje-8
Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Unidad 8. Lírica: subgéneros
Nº de página 3
PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: • • La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.
Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planificación metodológica requerida en los programas.
Total de horas anuales Total de horas semanales Nº de unidades Nº de horas clase por unidad 25 25 25 25 25 25 25 25 Unidades Fecha de inicio Fecha de finalización Evaluación trimestral
1. Narrativa: la novela histórica y gótica 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 3. Narrativa: mitos y leyendas 4. Lírica: orígenes y estructura 5. Lírica: la función poética del lenguaje 6. Lírica: versificación y métrica I 7. Lírica: versificación y métrica II 8. Lírica: subgéneros
Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivo de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica.
Recepción de textos literarios − La novela histórica y gótica: definición. construir. Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. los elementos del género. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Elementos: autor. narrador y lector Tipología del personaje Dimensión temporal y espacial Contenidos procedimentales − Identificación de los elementos de la novela. autores y obras Lectura de novelas: La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker − La aplicación de una guía de análisis literario
Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. esquemas y líneas de
. Sensibilidad al analizar la tipología de los personajes. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. los recursos expresivos. contexto.
Las figuras literarias: etopeya.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. tautología y sinatroísmo
Gusto al reconocer figuras literarias en textos novelescos. Rigor en el detalle al elaborar cuadros.
Esmero al interpretar textos novelescos. además. Reconocimiento de figuras literarias en textos novelescos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos de la novela. Disfrute al leer novelas históricas y góticas. − Análisis de la tipología de los personajes y la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la historia en la novela. los significados y el sentido de cada muestra. la dimensión temporal y espacial en la novela.
mediante la selección de temas. Identificación de los procedimientos de cohesión en un texto escrito. El uso de la tilde en pronombres
. Autocorrección al utilizar elementos narrativos y estilísticos al redactar textos novelescos. tautología y sinatroísmo). Diferenciación de la voz verbal activa y pasiva al realizar análisis sintáctico de oraciones. con intención literaria. la tautología y el sinatroísmo.−
La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos Selección del tema Caracterización de personajes Ubicación espacio temporal
Disposición al redactar textos narrativos con intención literaria. Esfuerzo por tildar correctamente los pronombres al redactar
La corrección ortográfica de textos.
Reflexión sobre la lengua − La voz verbal activa y pasiva Elementos: sujeto y conjugación verbal
Esmero al diferenciar la voz verbal activa y pasiva. Utilización de la tilde en las diferentes clases de pronombres.
La cohesión textual. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Elaboración de textos con intención literaria usando la etopeya. Redacción de textos narrativos. caracterización de personajes y ambientes espacio temporales de la historia desarrollada en la novela. − − − − −
tiempo sobre novelas leídas. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. la tautología y el sinatroísmo. Esfuerzo por crear figuras literarias (etopeya. Autoexigencia al redactar oraciones en voz verbal pasiva. Definición y procedimientos
Interés por identificar los procedimientos de cohesión en un texto escrito. Redacción de oraciones utilizando de manera intencionada los elementos esenciales de la voz pasiva (sujeto y conjugación verbal).
• Promueva discusiones sobre las novelas leídas. • Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos. la dimensión temporal y espacial como factor del desarrollo de la Actividades de evaluación: • Lectura de por lo menos. 1. Criticidad al comentar el impacto social de los mensajes radiofónicos. la dimensión temporal y espacial de la novela leída. impacto social. • Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos. Indicadores de logro: 1. Interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito.2 Comenta de forma sensible la tipología de los personajes.
Sugerencias metodológicas: • Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos • Organice la presentación de dramatizaciones. reconociendo sus ventajas y desventajas. una novela completa (La última guinda de Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker). • Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a
. • Identifique las clases de pronombres en variedad de textos.diversos textos. Comentarios sobre el impacto que generan los mensajes radiofónicos en la sociedad actual. marcadores
Rigor en la interpretación de los enunciados argumentativos a partir de la identificación de los marcadores formales del texto oral o escrito. Esfuerzo al identificar las características y las funciones de la radio como medio de comunicación social. ventajas y desventajas del medio radiofónico − Reconocimiento de la radio como medio de comunicación en la sociedad actual. Comunicación oral y escrita − El medio radiofónico Características y funciones de la radio. argumentación lógica y discursiva. • Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos. Análisis de las características y las funciones de la radio como medio. • Ejercite las expresiones escritas. − − − Interés al reconocer la radio como medio de comunicación social.
La argumentación pragmática: concepto. • Resolución de una guía de análisis de los personajes.1 Identifica con interés los elementos de la novela.
• Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la novela. la tautología y el sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria. Debate sobre los mensajes radiofónicos.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya. 1. 1.
. 1.6 Elabora con interés cuadros.10 Redacta oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones. esquemas y líneas de tiempo para representar novelas leídas. 1.3 Reconoce figuras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y pasiva. mediante el análisis sintáctico de oraciones.historia en la novela.7 Redacta textos novelescos con intención literaria utilizando apropiadamente elementos narrativos y estilísticos. 1. como las figuras literarias.
Criterios de evaluación: • Lee completamente la novela. • Identifica los elementos y los tipos de novela.5 Interpreta con esmero textos novelescos tomando en cuenta los elementos narrativos y estilísticos. 1. Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de pronombres.
través de muestras literarias.4 Comenta la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela histórica y gótica. 1. 1. • Participa activamente en el debate. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias.
Tratamiento del tiempo (cíclico.
Recepción de textos literarios − La novela policial y de ciencia ficción (definición.
Disfrute al leer novelas policiales y de ciencia ficción. los significados y el sentido de cada muestra. cuidar la estructura de cada uno. los recursos expresivos. Comentarios sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. separación − − Contenidos procedimentales Reconocimiento de las técnicas narrativas empleadas en la novelística. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Vasos comunicantes (monólogo interior o fluir de la conciencia y contrapunto) − Las figuras literarias: antítesis. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivos de la unidad: Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción. contexto. Comentarios sobre la intención comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos
Interés al reconocer figuras literarias en textos novelescos. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Collage literario. su registro particular. flash forward). − − − Contenidos actitudinales Interés al reconocer las técnicas narrativas empleadas en la novelística. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen. autores y obras)
− Comentarios sobre la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Valoración crítica al comentar el uso de figuras literarias en textos novelescos.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. sinestesia. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. trasloque. los elementos de cohesión necesarios. los elementos del género. Esmero al comentar las características de las técnicas narrativas. flash back. Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición. además. construir. Interés por técnicas narrativas de su preferencia
Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos novelescos. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La novela Las técnicas narrativas. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. asimismo.
Reflexión sobre la lengua − El adverbio y las locuciones adverbiales Significado Estructura −
Identificación de adverbios y locuciones adverbiales. compuestos y locuciones adverbiales
La cohesión textual: la referencia extra textual (situacional exofórica)
Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias extratextuales.
Interés al identificar adverbios y locuciones adverbiales. Caracterización de personajes. Uso correcto de adverbios y locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos.temporal de la historia. Interés por el uso correcto del paréntesis y la raya al elaborar textos escritos. Selección del tema.
La producción de textos con intención literaria La composición de textos narrativos. forma y estructura. Ubicación espacio-temporal
Disposición al redactar pequeños textos novelescos. Utilización de referencias extra textuales en la producción de textos orales y escritos. − − − Interés al interpretar textos novelescos.La lectura de novelas: Asesinato en el Expreso de Oriente de Agatha Christie y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos novelescos mediante la aplicación de guías de análisis literario. Autocorrección al utilizar locuciones adverbiales en la redacción de oraciones y párrafos. Clasificación de los adverbios y locuciones adverbiales por su significado. Esmero al clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales. atendiendo a su significado. correspondientes a los subgéneros policial y de ciencia ficción aplicando los pasos de la selección del tema. forma y estructura (simples compuestos y locuciones adverbiales). Interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.
La corrección ortográfica de textos El uso del paréntesis y la raya
Utilización del paréntesis y la raya en la elaboración de textos escritos.
Clasificación: simples. la caracterización de personajes y la ubicación espacio. Redacción de pequeños textos novelescos.
vasos comunicantes. Uso de infortunios en la creación de textos orales y escritos. • Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos. tomando en cuenta sus características y principios básicos. aplicando los pasos de la selección del tema. el tiempo (cíclico. en variedad de textos. la caracterización de personajes y la ubicación espacio temporal de la historia. a través de ejemplos.
Esmero por reconocer las características de cada clase de texto expositivo. en qué consisten: el collage literario. • Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos. con base a un esquema preelaborado. El esquema del informe − La disertación Características Principios básicos Apoyos audiovisuales Factores que afectan la comunicación oral
Reconocimiento de textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. flash back y flash forward). • Sugiera que elaboren y presenten una disertación. Uso adecuado de apoyos audiovisuales en disertaciones. Elaboración de informes orales respetando sus características.Comunicación oral y escrita − Los textos orales La exposición oral. Clases de exposición oral El informe oral. Seguridad en sí mismo al presentar informes orales.
Autoexigencia al preparar una disertación. • Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los subgéneros: policial y de ciencia ficción.
Autocorrección de infortunios al interactuar. • Sugiera que identifiquen. Interés al participar en disertaciones.
Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción.
. • Indique que redacten. individualmente y en equipos. Preparación de una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos. • Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. Características. monólogo interior y el contrapunto. palabras. • Solicite que fundamenten. oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios y locuciones adverbiales • Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo. Participación en disertaciones atendiendo los factores que afectan la comunicación oral. trasloque. Esmero al utilizar adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. de adverbios y locuciones adverbiales.
2. 2. 2. policiales y de • Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura. 2.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. novelística. policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los elementos narrativos y estilísticos. literario.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante 2. • Lee de forma comprensiva. • Informe oral.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones. 2. 2. forma y estructura.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las características de la exposición y el informe oral. mediante la aplicación de guías de análisis • Elabora guías de análisis. • Resolución de guías literarias. 2.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en cuenta sus características y principios básicos así como los factores que afectan la comunicación oral. 2. 2. 2.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación. novelescos valorando la intención comunicativa del autor.7 Interpreta con interés textos novelescos.Actividades de evaluación: Indicadores de logro: 2. ciencia ficción.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su significado. 2.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos. utilizando adecuadamente referencias extratextuales. 2.13 Produce textos. • Escritura de pequeños textos novelescos. 2. 2.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios utilizados en la creación de textos orales y escritos
.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos de disertar. narrativas empleadas en textos novelescos.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus características y con base en un esquema preelaborado. 2. • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora 2.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación: subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. orales y escritos.
Interpretación de obras literarias sobre mitos de diferentes culturas mediante la
Esmero al interpretar obras literarias sobre mitos. egipcia. las situaciones comunicativas imaginarias y reales. los recursos expresivos. Orígenes. maya: El dios del maíz. cuidar la estructura de cada uno. Esmero al reconocer los mitos utilizados como fuente de motivación en diferentes obras literarias Gusto al reconocer figuras literarias en textos narrativos. maya y salvadoreña Reconocimiento de figuras literarias en textos narrativos. − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características y los orígenes del mito. los elementos del género. para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. los elementos de cohesión necesarios.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. elipsis. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El mito y la leyenda. causas y diferencias Los mitos como fuente de motivación literaria La mitología griega. además. Disfruta al leer obras literarias inspiradas en mitos de diferentes culturas. egipcia. maya y salvadoreña − − Las figuras literarias: onomatopeya. salvadoreño: Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino − La aplicación de una guía de análisis literario − − Contenidos procedimentales Identificación de las características del mito y los orígenes de este en diferentes culturas. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. su registro particular. Comentario sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. Isis u Horus. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Narrativa: mitos y leyendas Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas. mayas y salvadoreños. Reconocimiento de mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. egipcios. valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen.
. oxímoron La recepción de textos literarios La lectura de mitos: egipcio: Osiris. construir. asimismo. Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria. los significados y el sentido de cada muestra.
oral o escrito. finalidad. oxímoron. obstentación. Utilización correcta de palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos Identificación de textos instruccionales a partir de sus características. utilizando las características y elementos del texto narrativo. − Esfuerzo al redactar pequeños textos con intención literaria. oxímoron). utilizando las características y elementos del texto narrativo. obstentación. − Esmero al establecer las relaciones semánticas de las referencias intratextuales.
Reflexión sobre la lengua − Las preposiciones y las conjunciones Clasificación y funciones
La cohesión textual: la referencia intratextual (endofórica)
La corrección ortográfica de textos Uso de palabras con “h” inicial o intercalada
Comunicación oral y escrita − Los textos escritos Los textos instruccionales. oxímoron. Autocorrección en la utilización de palabras con “h” inicial o intercalada Esmero por identificar textos instruccionales. − Esfuerzo por crear figuras literarias (onomatopeya. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. Utilización de referencias intratextuales que vinculan información al interior del texto.aplicación de guías de análisis literario. obstentación. Elaboración de textos con intención literaria usando la onomatopeya. características
. Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región. − La producción de textos con intención literaria La recreación de un mito − Redacción de pequeños textos con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en su región.
4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos apreciando la intención de uso del autor. mediante las formas verbales utilizadas en un texto narrativo no literario. egipcia. • Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega. • Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones. obstentación y oxímoron.
Redacción de textos narrativos no literarios. usando la onomatopeya. La fuerza del tiempo en la narración: narrar en pretérito o en presente El estilo directo y el estilo indirecto en la narración Las formas verbales
Análisis de textos narrativos no literarios.
Identificación del estilo directo e indirecto. Indicadores de logro: 3. • Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya. egipcia. según sus funciones.
. aplicando los pasos de elección de un punto de vista. discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista.1 Identifica con interés las características y los orígenes del mito en diferentes culturas. egipcios. mayas y salvadoreños. de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista. individual y en equipos. • Solicite la creación.
Sugerencias metodológicas: • Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito. el esquema y el tiempo verbal. • Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada. elipsis y oxímoron) en textos narrativos. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. • Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la comunidad. Relaciones de consecutividad y de causalidad como parte del esquema de la narración.
Interés al identificar el estilo directo e indirecto utilizado en textos narrativos no literarios. Actividades de evaluación: • Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical. • Solicite que realicen redacción de textos. mayas y salvadoreños. • Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario. etcétera.−
La narración no literaria Elección de un punto de vista. las relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo. • Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos griegos. • Indique que en equipos de trabajo. 3. reconociendo los puntos de vista. 3. maya y salvadoreña.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos. • Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características. • Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas composiciones. • Composición de un texto instruccional: una receta de cocina. con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad. egipcios. • Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos. el esquema y el tiempo verbal. maya y salvadoreña. 3.
a partir de sus características y finalidad.11 3. • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los textos literarios e instruccionales. a partir del análisis de los elementos que los conforman. • Utilización de variedad de figuras literarias. Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya. Identifica con esmero textos instruccionales.3.5
3. mediante las formas verbales empleadas.8
3. • Expone las diferencias entre los distintos mitos. obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención literaria.
Criterios de evaluación: • Redacta correctamente pequeños textos literarios e instruccionales. • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito. Redacta con disposición.14 3.16
Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación de los mismos. Interpreta con empeño textos narrativos no literarios.
.9 3. Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente referencias intratextuales. Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos narrativos no literarios. el esquema y el tiempo verbal.6 3. Redacta con esfuerzo pequeños textos. textos narrativos no literarios aplicando los pasos de la selección del punto de vista. con intención literaria. sobre la recreación de mitos conocidos en su región. Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios.7
3. Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios. Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en la elaboración de textos. Clasifica con interés preposiciones y conjunciones.12 3. atendiendo a su función.13 3.15
para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. los elementos de cohesión necesarios. Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística. Aprecio por el reconocimiento de figuras literarias en textos Deleite al leer textos poéticos de autores salvadoreños. Jícaras tristes de Alfredo Espino (biografía y contexto histórico)
Comentarios sobre la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños. características (connotación. plurisignificación. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía. Contenidos actitudinales − Interés al comentar los orígenes y las características de la poesía.
Recepción de textos literarios − La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars (biografía y contexto histórico).
. valorándolas oralmente y por escrito. además. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. asimismo. sonoridad. su registro particular. el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Reconocimiento de la estructura del texto poético. etcétera) y estructura − Contenidos procedimentales Comentarios reflexivos sobre los orígenes y las características de la poesía. específicamente la noticia y el reportaje. Lirica: orígenes y estructura Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas. construir. según criterios de literariedad y de comunicación. Orígenes. a partir del análisis de sus características y estructura. cuidar y valorar la estructura de cada uno.
Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. − Esmero al reconocer la estructura del texto poético. los significados y el sentido de cada muestra.
Características Oraciones con elementos tácitos Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas. Esmero al analizar elementos tácitos con oraciones simples. atendiendo a sus características y estructura. Clasificación de las oraciones por su significado.
La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos
Interés por la redacción de textos poéticos con intención literaria. Parafraseo de poemas de escritores salvadoreños. Redacción de textos poéticos. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples identificando sus elementos tácitos. mediante la aplicación de guías de análisis literario. Autocorrección al utilizar pronombres como sustituto de palabras
Reflexión sobre la lengua − La oración gramatical simple. Sensibilidad e interés al parafrasear poemas de escritores salvadoreños. metonimia). según su significado.
Esmero al interpretar textos poéticos. Interés al clasificar oraciones simples. con intención literaria.−
La aplicación de una guía de análisis literario
Interpretación de poemas de escritores salvadoreños. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones impersonales. Esfuerzo por crear figuras literarias (metáfora. Autoexigencia al identificar oraciones simples. sinécdoque. sinécdoque y metonimia). utilizando figuras literarias (metáfora.
La cohesión textual: los pronombres
Utilización de pronombres como sustitutos para evitar la repetición de palabras en el texto oral y escrito. Esfuerzo al analizar oraciones impersonales. interrogativas) Oraciones impersonales
Reconocimiento de oraciones simples atendiendo a sus características.
características. • Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos. en oposición a la noticia
Análisis de las características y la finalidad de los reportajes periodísticos atendiendo a su clasificación.
Sugerencias metodológicas: • Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas. clases La noticia como materia prima de un reportaje El orden informativo en el reportaje. • Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva. Interés al reconocer el orden informativo en el reportaje.
Comunicación oral y escrita − Los textos periodísticos.−
La corrección ortográfica de textos Uso de “j” y “g”
Utilización correcta de la “j” y “g” en la redacción de diversos textos. Comentarios sobre reportajes televisivos tomando en cuenta la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. Distinción de las diferencias y similitudes que se encuentran entre el reportaje televisivo y el escrito. Esmero al distinguir reportajes televisivos y escritos. Elaboración de reportajes con base en una noticia y respetando la estructura del mismo.
. estructura (entrada. • Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje.
Objetividad al comentar reportajes televisivos. Autoexigencia en la elaboración de reportajes periodísticos. El reportaje: finalidad.
Esmero al analizar reportajes periodísticos. cuerpo y remate).
Autoexigencia en el uso correcto de “j” y “g”. en oposición a la noticia. Reconocimiento del orden informativo en el reportaje. • Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña.
4. 4. • Resuelve en forma correcta la guía de análisis.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje televisivo y el escrito. basados en una noticia.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las características y la estructura de los mismos.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. con interés.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales. sinécdoque y metonimia.
Criterios de evaluación: • Expresa con claridad ideas en el mapa conceptual.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía. 4. • Producción de un poema utilizando correctamente los pronombres y el uso de la “g” y “j”. 4. atendiendo al significado. como la metáfora.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos. 4. en oposición a la noticia.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. sinécdoque y metonimia. con el fin de evitar la repetición de palabras.Indicadores de logros: 4.5 Interpreta con esmero textos poéticos. • Participa con interés al parafrasear el poema.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético.
. • Elaboración de cuadro comparativo entre el reportaje televisivo y el escrito. 4. oraciones simples. 4.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este género periodístico. 4.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. 4. 4.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres. 4. 4. • Utiliza en forma adecuada figuras literarias al crear un poema. • Aplicación de una guía de análisis a una muestra literaria en la que identifiquen figuras. 4. 4. • Parafraseo en el coreado de un poema de un escritor salvadoreño.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje. 4.
Actividades de evaluación: • Elaboración de un mapa conceptual sobre el origen y características de la poesía. con base en la aplicación de una guía de análisis literario.10 Clasifica. 4.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características y estructura. como la metáfora.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños utilizando figuras literarias.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y su finalidad. • Identificación y resolución de oraciones simples en muestras literarias. 4.
dubitación. seleccionados. así como valorarlas oralmente y por escrito. contexto y mensaje). con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. según criterios de literariedad y de comunicación. código. Ternura de Gabriela Mistral La aplicación de una guía de análisis literario
Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario. contexto y mensaje) El sujeto lírico − Las figuras literarias: prolepsis.Planificación de unidad didáctica Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas. Autoexigencia al elaborar esquemas de la comunicación
Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Disfruta al leer textos poéticos.
Esmero al interpretar textos poéticos. construir los significados y el sentido de cada muestra. esquema de la comunicación poética (emisor.
Disfrute al identificar figuras literarias en textos poéticos. − − − − Contenidos actitudinales Esmero al analizar los elementos de la comunicación poética. Comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos. receptor.
Recepción de textos literarios − La lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La función poética del lenguaje Elementos. código. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. interrogación − Contenidos procedimentales Análisis de los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético (emisor. receptor. Elaboración de un esquema de comunicación poética.
Elaboración de oraciones que contengan sintagma nominal y verbal. Interés al elaborar oraciones con sintagma nominal y verbal. Verificación de los elementos que constituyen el sintagma sujeto: núcleo determinante y complemento.
Autocorrección al utilizar sinónimos como sustitutos de palabras. Aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos. con intención literata. pronombres e infinitivos) Determinantes (artículos y posesivos) Complementos del núcleo (adjetivos y sustantivos) Concordancia (núcleo del SN y sus elementos) −
Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos.
La corrección ortográfica de textos La tilde en los adverbios terminados en “mente”
Autoexigencia en la aplicación de las normas ortográficas en la corrección de textos.
Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos.
Esmero al analizar la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
Reflexión sobre la lengua − El sujeto de la oración.
Disfrute al redactar textos poéticos. atendiendo a su estructura y uso de figuras literarias.
La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica)
Utilización de sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos.−
Redacción de textos poéticos. Autoexigencia al identificar los elementos que constituyen el sintagma sujeto. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. El sintagma (nominal y verbal) Elementos que pueden constituir el sintagma sujeto y sus funciones dentro del mismo: núcleo (nombre. Redacción de oraciones con sintagma sujeto. Ejercitación sobre la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Sujetos con dos o más núcleos
Comprobación de la concordancia entre el núcleo y los elementos que lo conforman.
• Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias. • Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos.
Valora las características inherentes del texto oral.
Distinción de los componentes pragmáticos materiales del acto comunicativo: emisor. Esmero al analizar las limitaciones en la comprensión de textos orales. • Resolución de guía literaria. 5. • Redacta correctamente un texto poético. • Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal.
Criterios de evaluación: • Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el esquema. destinatario. • Creación de un texto poético. • Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones. 5. enunciado y entorno del mensaje
Descripción de las características del texto oral.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos.
Sugerencias metodológicas: • Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su Actividades de evaluación: • Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética.
. en los que se utilicen los diferentes elementos que lo conforman. • Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos. • Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias.Comunicación oral y escrita − La audición y comprensión de textos orales Características Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales − Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: emisor. enunciado y entorno del mensaje.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de los elementos. • Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto. • Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee. destinatario.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. Análisis de limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. 5.1 Identifica con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético. 5. • Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos. Indicadores de logro: 5.
Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. • Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos.
la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias. Elabora con interés oraciones con sintagma nominal y verbal. Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que lo conforman. la función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.14 5.12
estructura.8 5.6
5. atendiendo a la estructura básica. Señala con esmero la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones que lee y escribe.
.5. con intención literaria. determinante y complementos). Señala en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto (núcleo.13 5. Comenta con esmero las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales. Describe las características del texto oral. a fin de evitar la repetición de palabras.10
5. Produce textos orales y escritos utilizando correctamente sinónimos.9
5. Corrige textos aplicando las normas ortográficas vigentes. Señala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y textos. Redacta textos poéticos. Explica con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo.
clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos. según criterios de literariedad y de comunicación. Valorar críticamente diversos textos. valorándolas oralmente y por escrito. Clasificación de las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. lira. rima y pausa − Las clases de versos clásicos a partir del número de sílabas métricas Versos de arte menor Versos de arte mayor − Algunas formas de la métrica clásica: soneto. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − Algunos aspectos generales sobre el verso y la versificación Elementos fónicos: acentos. Lírica: versificación y métrica I Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar los elementos fónicos del verso. − Clasificación de versos clásicos a partir del número de sílabas. redondilla. romance. además. ovillejo. construir. − − Contenidos procedimentales Identificación de los elementos fónicos que componen un verso. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. los significados y el sentido de cada muestra. décima. lira. redondilla. silva. Atención al descomponer los elementos fónicos del verso. − − Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. ovillejo.
Interés al verificar el número de sílabas de los versos de arte menor y arte mayor.Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Las diversas formas de la métrica clásica: soneto. con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante. silva. décima y romance − − Identificación de las formas de la métrica clásica.
Las figuras literarias: retruécano y alegoría
Identificación de figuras literarias en textos poéticos. retruécano y alegoría). Disfrute al leer poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica
Recepción de textos literarios − Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. Redacción de oraciones aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.
El atributo Complementos del atributo. Análisis de la estructura del predicado nominal a partir del uso de los verbos copulativos y semicopulativos. Identificación de sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. Interés al clasificar las formas de la métrica clásica en versos de arte mayor y menor. Clases El predicado nominal Verbos copulativos y semicopulativos
Esmero al interpretar textos poéticos.
Disposición al redactar textos poéticos con intención literaria. Clasificación de predicados a partir de su estructura y el tipo de verso utilizado. Esmero al comparar las formas de la métrica clásica. Concordancia entre el sujeto y el atributo
Autoexigencia al clasificar el tipo de predicado utilizado en la oración. Reconocimiento de los complementos del atributo. La amada inmóvil de Amado Nervo
La aplicación de una guía de análisis literario La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos
Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario. Comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. Esmero al identificar los sintagmas que pueden desempeñar la función de
La cohesión textual: elipsis (supresión léxica)
. Construcción de textos poéticos con intención literaria mediante la selección de alguna forma de la métrica clásica y la creación de figuras literarias (hipérbaton.
Autoexigencia al analizar la métrica de la estrofa. Interés al analizar la estructura del predicado nominal. Utilización de elipsis en la producción de textos orales y escritos mediante la
Reflexión sobre la lengua − El predicado de la oración. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos.
silva. donde y adonde. a dónde.
atributo en la oración. décima y romance.
Las palabras homónimas: homófonas y homógrafas Las frases hechas y modismos: máximas y pensamientos
Empeño al diferenciar las variedades de la lengua. dónde y adonde
supresión de palabras conocidas que aparecen en el texto original y que el receptor puede reconstruir. adónde. máximas y pensamientos en la redacción de textos.
El principio de cooperación y las implicaturas
Interés al utilizar frases hechas y modismos. Autocorrección al redactar oraciones con atributos. ovillejo. Utilización de frases hechas y modismos. Utilización de las palabras homófonas y homógrafas al redactar diversos textos. Diferenciación de las palabras homófonas y homógrafas. Reconocimiento de los tipos de implicaturas que se presentan en las conversaciones sobre temas cotidianos o literarios. • Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica. donde y adonde. Respeto a los diferentes mensajes que expresan las máximas y pensamientos. • Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la
. al escribir textos. Autocorrección al reconocer implicaturas indebidas del oyente en la conversación. Autoexigencia en el uso de dónde. Autocorrección al utilizar elipsis.
Sugerencias metodológicas: • Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto. lira. según el principio de cooperación. redondilla.− −
La corrección ortográfica de textos Usos de donde. − − − Interés al reconocer los complementos del atributo. − Utilización correcta de dónde. Esmero al diferenciar y utilizar las palabras homófonas y homógrafas. a dónde.
Comunicación oral y escrita − Las variaciones lingüísticas Variedades de la lengua Características principales − −
Diferenciación de las variedades de la lengua con base en sus características principales. al escribir textos.
6. Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario.10 Clasifica los predicados de diferentes oraciones en • Resolución correcta de guía de análisis. 6. formas de la métrica clásica y figuras literarias. lira. retruécano y alegoría) en textos poéticos. características de la métrica. 6. 6. con el fin de evitar la repetición de palabras.4 Compara con esmero algunas formas de la métrica • Discusión sobre las lecturas propuestas. a dónde. • Resolución de una guía de análisis sintáctico de oraciones 6.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 6.8 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de las • Interés en la lectura de muestras literarias.9 Redacta con disposición textos poéticos utilizando formas literarias. de la métrica clásica y figuras literarias. 6. 6. • Elaboración de un mapa conceptual sobre la métrica clásica.7 Comenta la lectura de poemas correspondientes a las Criterios de evaluación: formas de la métrica clásica.
.3 Analiza con autoexigencia la métrica de las estrofas de un • Ejercicios de muestras literarias para identificar la clasificación poema. adonde y palabras homófonas y homógrafas.12 Identifica con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración. 6. donde. de los versos y figuras literarias.5 Clasifica con interés las formas de la métrica clásica. • Identifica correctamente ejemplos sobre la métrica clásica.2 Verifica con interés el número de sílabas que componen • Lectura de muestras literarias en las que diferencien los versos de arte menor y arte mayor. 6.15 Produce textos orales y escritos utilizando elipsis. modismos. • Coherencia de ideas en la redacción de los textos. silva. Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica. redondilla. 6. Solicite que escriban textos utilizando el dónde. ovillejo. • Identifica y clasifica en forma correcta de versos y figuras 6. clásica: soneto.6 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. nominal y verbal a partir de su estructura.13 Reconoce con interés los complementos del atributo.14 Redacta oraciones aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el atributo.11 Analiza con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. 6. romance. simples. Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos. décima y • Redacción de pequeños textos.• • • • • • •
clasificación de los versos a partir del número de sílabas Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton. 6. 6. máximas y pensamientos. Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases. Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.1 Identifica con interés los elementos fónicos.
16 Utiliza con autoexigencia dónde. 6.
. 6. a partir de características principales.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los significados de frases hechas y modismos. como máximas y pensamientos.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua.6.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas indebidas en oyentes o destinatarios.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas en la redacción de diversos textos. 6. a dónde. donde y adonde al escribir textos. 6.
así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen. La ventana en el rostro de Roque Dalton La aplicación de una guía de análisis literario
Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis literario.
Recepción de textos literarios − La lectura de obras poéticas: Campos de Castilla de Antonio Machado. − − − − − Contenidos Actitudinales Valoración al analizar el poema como signo.
Esmero al interpretar textos poéticos. Comentarios sobre la lectura de poemas de varios autores. Esmero al diferenciar la métrica clásica y el verso libre. Disfrute al leer textos poéticos. mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos.Planificación de unidad didáctica Unidad 7. valorándolas oralmente y por escrito. Diferenciación entre la métrica clásica y el verso libre. Analizar textos escritos. construir. las ideas principales de los párrafos. licencias poéticas − − − Contenidos procedimentales Análisis del poema como signo. con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación. según criterios de literariedad y de comunicación. métrica clásica y el verso libre.
Las figuras literarias: anáfora. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − El poema: la estrofa y sus clases. con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. Lírica: versificación y métrica II Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivos de la unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia salvadoreña. Lectura y clasificación de estrofas de acuerdo con el número de versos. asíndeton y polisíndeton
Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Interés al leer y clasificar estrofas de acuerdo al número de versos.
. los significados y el sentido de cada muestra. Gusto al identificar figuras literarias en textos poéticos. además.
Autoexigencia al utilizar correctamente “xc”. con intención literaria. indirecto y adverbial.
Autoexigencia al redactar textos poéticos. suplemento. Elaboración de oraciones con complementos directo.
. mediante la selección del tipo de estrofa y versificación. complemento predicativo La cohesión textual: la deixis
Autoexigencia al redactar oraciones. Esfuerzo al utilizar la deixis en textos producidos en clase. indirecto y adverbial o circunstancial)
Reflexión sobre la lengua − El predicado verbal: núcleo y complementos (directo. Interés al analizar diversos textos
Comunicación oral y escrita − Las ideas principales en un párrafo − El cuadro sinóptico Finalidad Característica principal Estrategias para su elaboración
Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos. Interés al utilizar sintagmas que pueden funcionar como complementos del predicado verbal. Redacción de oraciones con predicado verbal aplicando su estructura: núcleo y complementos.−
La producción de textos con intención literaria
Redacción de textos poéticos con intención literaria. indirecto y adverbial en la construcción de oraciones.
Esfuerzo por aplicar la deixis en textos producidos en clase.
Las funciones de los sintagmas que complementan al núcleo del predicado verbal: complementos directo. complemento agente. Utilización de sintagmas que pueden funcionar como complementos directo.
Utilización adecuada de la deixis en textos producidos en clase. Análisis crítico de diversos textos. indirecto.
Esfuerzo al identificar las ideas principales en un párrafo. Utilización correcta de “xc” en la redacción de textos.
La corrección ortográfica de textos Uso de las letras “xc”
Análisis crítico de diversos textos.
la intención y la relación social
Interés al diferenciar técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes. atendiendo a su finalidad y características principales. • Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria. indirecto y adverbial. • Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo. • Indique que representen variedad de situaciones comunicativas. • Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes. • Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales.−
La técnica del resumen Características Técnicas: cancelación. Reconocimiento de los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos. • Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico. indirecto y adverbial.
Sugerencias metodológicas: • Solicite que lean y comenten variedad de textos.
Esmero al elaborar cuadros sinópticos. • Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos. • Propicie la aplicación de guías de análisis literario. Elaboración de cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales. • Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo. Aplicación de estrategias para la elaboración de cuadros sinópticos. en la construcción de oraciones. generalización y selección Criterios para su elaboración
Identificación de las ideas principales en un párrafo.
Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo: la información pragmática. Diferenciación de técnicas y criterios utilizados en la elaboración de resúmenes.
. • Organice el análisis sintáctico de oraciones. técnicos o literarios. Satisfacción al reconocer los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo. Elaboración de resúmenes. • Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre.
.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre mostrando su preferencia por las formas de versificación. 7. • Clasificación de tipos de versos.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos. 7.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos directo. 7. indirecto o adverbial. técnicos o literarios.
Actividades de evaluación: • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de Antonio Machado.13 Analiza con interés diversos textos. • Aplica correctamente el lenguaje según la situación comunicativa representada. 7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la aplicación de estrategias para su elaboración.
Criterios de evaluación: • Muestra interés por la lectura.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de versos. • Resolución de guía sintáctica. 7. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios autores. La ventana en el rostro de Roque Dalton. 7. 7. 7. • Representación de una situación comunicativa. 7.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones sobre temas cotidianos.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y características principales y mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección. 7. • Clasifica los diferentes tipos de versos.Indicadores de logro: 7. • Participa y domina los poemas leídos. 7.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versificación utilizadas. 7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y una versificación de su preferencia. 7. 7. 7.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal. • Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico. 7.
con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso. apóstrofe y epifonema La recepción de textos literarios La lectura de poemas: Romancero Gitano de Federico García Lorca. cuidar y valorar la estructura de cada uno. Disfrute al leer textos de poesía. elegía. Elaborar diferentes tipos de textos escritos.Planificación de unidad didáctica Unidad 8.
. construir. asimismo. Comentarios sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados.
Reconocimiento de figuras literarias en textos poéticos. himno.
Gusto al reconocer figuras literarias en textos poéticos. balada y canción popular − − Las figuras literarias: polípote. Lírica: subgéneros Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita
Objetivo de unidad: Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27. romance lírico. utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad. Contenidos conceptuales Comunicación literaria − La poesía lírica Características Principales formas de la poesía lírica: canción. Diferenciación de las principales formas de la poesía lírica. además los significados y el sentido de cada muestra. su registro particular y los elementos de cohesión necesarios. − − Contenidos actitudinales Interés al identificar las características de la poesía lírica. Esmero al diferenciar las principales formas de la poesía lírica. Sóngoro cosongo de Nicolás Guillén − La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de una guía de análisis literario que permita la − Interés al interpretar textos poéticos. − − Contenidos procedimentales Identificación de las características de la poesía lírica. según criterios de literariedad y de comunicación. valorándolas oralmente y por escrito. madrigal.
Reflexión sobre la lengua − La concordancia entre el sujeto y el predicado. • Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario.verificación del contexto. Formulación de oraciones con concordancia entre el sujeto y el predicado. • Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias. Motivación al participar en un taller de poesía. − − − Autoexigencia al redactar textos poéticos. recreación del autor y decodificación del lector en la recepción de obras literarias. • Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados. • Solicite que reconozcan oraciones impersonales. • Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales. Disfrute al seleccionar textos poéticos. Selección de textos poéticos atendiendo a las principales formas de la poesía lírica. • Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía.
Sugerencias metodológicas: • Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica. − La producción de textos con intención literaria La composición de textos poéticos El taller de poesía − − Redacción de textos poéticos con intención literaria. . Composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía. Esmero al redactar oraciones con sujeto tácito. Omisión del sujeto − Las oraciones impersonales
Interés al identificar oraciones con sujeto tácito.Autoexigencia al formular oraciones.
Identificación de los conectores utilizados en la redacción de un párrafo de introducción.
. Identificación de oraciones con sujeto tácito. Esfuerzo por utilizar los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase. • Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito.
8.15 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada los marcadores o conectores discursivos en textos producidos en clase.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso del autor. • Resolución de guía de análisis literario.2 Diferencia con esmero las principales formas de la poesía lírica.
.11 Redacta con esmero oraciones con sujeto tácito.1 Identifica con interés las características de la poesía lírica.12 Reconoce con atención oraciones impersonales. Actividades de evaluación: • Exposición sobre la poesía lírica. 8.8 Compone textos poéticos al participar con motivación en un taller de poesía.6 Interpreta con interés textos poéticos mediante la aplicación de guías de análisis que le permitan verificar el contexto. 8. el análisis sintáctico de textos literarios y los producidos en clases.18 Redacta un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción. 8. 8.17 Identifica con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción.5 Generación del 27 apreciando cada una de ellas. • Redacción de un texto literario. la recreación del autor y la decodificación de significados al momento de leer la obra literaria. 8. • Taller de poesía. • Analiza correctamente oraciones personales e impersonales. 8.16 Identifica con esmero el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción. 8. • Resolución de guía de oraciones personales e impersonales.9 Selecciona textos poéticos apreciando las principales formas de la poesía lírica. 8. 8.10 Formula oraciones con autoexigencia aplicando correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado. 8. 8. 8.•
Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”. • Muestra coherencia de ideas en la redacción del texto literario.14 Utiliza correctamente “s” y “c” en la redacción de textos.
Criterios de evaluación: • Domina los términos de la poesía lírica.4 Comenta la lectura de obras poéticas españolas de la 8. 8. 8.7 Redacta con autoexigencia textos poéticos con intención literaria.13 Realiza con esfuerzo.
Indicadores de logro: 8. 8.
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