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Caracterización Ocupacional de la Bacteriología | Colombia | Calidad (comercial)
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Yo Soy Sena Proyecto2012
ARTICULACIÓN CIENCIAS POLITICAS
Caracterización Ocupacional de Bacteriología, Bacteriología y Laboratorio Clínico, Microbiología y Bioanálisis en Colombia
Colegio Nacional de Bacteriología -CNB Colombia
Presidenta María Eugenia González R.
Coordinador de Comunicaciones CNB Colombia José María Gómez Bermúdez
www.cnbcolombiaeducativa.org
www.cnbcolombiajuridica.org
sedenacional@cnbcolombia.org
Primera edición, octubre de 2008
Junta Directiva de la Mesa Sectorial Salud
Presidente Dr. Juan Carlos Giraldo Valencia
Vicepresidente Dra. Olga Lucía Zuluága
Asociación de Empresas Sociales del Estado y Hospitales Públicos
• Dr. Fernando Medina
Representante Regional Antioquia
• Dr. Carlos Solarte
Representante Regional Valle
• Dra. Mónica Gómez Barbosa
Representante Atlántico
Representante Ministerio de la Protección Social
Dr. Rubén Darío Reyes
Representante Riesgos Profesionales
Dr. Gerardo Arturo Medina Rosas
Gloria Lizeth Villegas Robayo
Ruth Nadith Medina Pérez
Asesora Metodológica de Normalización de Competencias Laborales Centro de Formación de Talento Humano en salud. SENA. Regional Distrito Capital.
© Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Dirección del Sistema del Sistema de Aprendizaje para el Trabajo Caracterización Ocupacional de Bacteriología, Microbiología y Bioanálisis
SENA, Noviembre de 2008 195 páginas
Todos los derechos reservados, Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. 2008. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier procedimiento (gráfico, electrónico, óptico, químico, mecánico, fotocopia, otros) y el almacenamiento o transmisión de su contenido en soportes magnéticos, sonoros, visuales o de cualquier otro tipo, sin permiso previo o escrito del SENA.
Sección 1 Diagnóstico actual y prospectivo del entorno educativo del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
Fundamentos legales de la educación en Colombia
• Áreas de formación
Formación del talento humano en bacteriología
• Sinopsis histórica
• El Servicio Social Obligatorio (SSO)
• Jornadas y metodologías
• Formación, facilidades, limitaciones para sus estudios
• Nivel técnico y tecnológico
• Educación para el trabajo y el desarrollo humano –
Situación internacional del programa de bacteriología
Calidad y certificación de los
Sección 2 Diagnóstico actual del entorno organizacional del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
Identificación del marco jurídico que regula la profesión, el ejercicio profesional y el sector
• Leyes de la profesión
- Auxiliares en las áreas de la salud
- Citotecnólogo
• Documento Normativo Colombiano realizado por Icontec
- NTC: Norma Técnica Colombiana
- GTC: Guía Técnica Colombiana
Recopilación de datos de la historia de la bacteriología en Colombia
Dinámica del sistema de seguridad social
• Sector gremial
- El Colegio Nacional de Bacteriología –cnb Colombia
- Asbas - Asociación de Bacteriólogos Sindicalizados
- Aprobac, Asociación de Programas de Bacteriología de Colombia
- Bacterandes
- Acebac - Asociación Colombiana de Estudiantes de
- Assosalud - Asociación Nacional de Profesiones de la Salud
- Copsa - Confederación de Organizaciones de Profesionales de la Salud
- SCARE- Sociedad Colombiana de Anestesiología y Reanimación
- ICETEx - Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior
- ICFES - Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
- ICONTEC- Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación
- Colciencias - Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología
- CIB - Corporación para Investigaciones Biológicas de Medellín
- Cideim - Centro Internacional de Entrenamiento e Investigaciones Médicas de Cali
- IFCC - International Federation of Clinical Chemistry and Laboratory
- Colabiocli - Confederación Latinoamericana de Bioquímica Clínica
- CLSI - Clinical and Laboratory Standards Institute
- OPS - Organización Panamericana de la Salud
- ISO - international organization for standarization
- Regímenes de
- Dirección, vigilancia y control del sistema
- DNP - Departamento Nacional de Planeación
- Etesa – Empresa Territorial de la Salud
Sección 3 Diagnóstico actual del entorno ambiental del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
SINA - Sistema Nacional Ambiental
• Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (MAVDT)
• Las Corporaciones Autónomas Regionales (CAR) y Corporaciones de Desarrollo Sostenible (CDS)
• Las Autoridades Ambientales Urbanas AAU
Institutos y entidades de
• Los institutos de investigación
• ICA – Instituto Colombiano
Otras entidades del estado con competencia ambiental
• Los residuos o desechos peligrosos (Respel)
• Residuos Hospitalarios
- Programa Nacional para la Gestión Integral de Residuos Hospitalarios
- Gestión de Residuos en el Laboratorio
• Red de Prevención de Riesgo Biológico
• Niveles de bioseguridad de los laboratorios
Sección 4 Diagnóstico actual del entorno tecnológico del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
La red de indicadores de ciencia y tecnología iberoamericana e interamericana (RICyT)
Marco normativo Colombia
Política científica y tecnológica en Colombia
Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, (OCyT)
Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, (SNCyT)
Red internacional de fuentes de información y conocimiento para gestión de ciencia, tecnología e innovación - Scienti Colombia
• CvLAC- Currículum Vitae Latinoamericano y Caribeño
• GrupLAC
Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, Francisco José de Caldas - Colciencias
• Grupos y centros de investigación de desarrollo tecnológico
• Centros de investigación de excelencia
• Fortalecimiento al programa de doctorados nacionales
• Créditos condonables
• Programa de formación de jóvenes investigadores
Sistemas Regionales de Innovación -SRI, clusters de innovación
Servicios apoyo tecnológico
- Centros de desarrollo tecnológico
- Sistema de información oferta y demanda de tecnología
- Centros regionales de productividad
• El Programa de Crédito-Beca para posgrados en el exterior (PCB)
• Invima -Instituto Nacional de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos
• Programa Nacional de Tecnovigilancia
- Sistema de reporte voluntario de incidentes adversos con dispositivos médicos
- Sistema de vigilancia intensiva de dispositivos médicos
- Sistema de búsqueda de alertas internacionales de incidentes adversos con dispositivos médicos
- Sistema de gestión de señales de alerta y toma de medidas sanitarias
• Red Nacional de Tecnovigilancia
• La Red Colombiana de Semilleros de Investigación, RedCOLSI
Productos bibliográficos y circulación de artículos científicos
• Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia -ACAC
Situación de las mujeres en la investigación en Colombia
• Red de Mujeres Investigadoras en Salud de América Latina y el Caribe
- Cámara de Proveedores de la Salud
- Cámara Sectorial de Salud de la ANDI (CASSA)
- Comprolab Ltda. - Comercializadora de Productos para Laboratorios Ltda
Tratado de Libre Comercio -TLC
Sección 5 Revisión del entorno ocupacional del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
• Subsistemas que conforman el sistema nacional de formación para el trabajo
- Sistema de Normalización de competencias laborales
- Sistema de Evaluación y Certificación de competencias laborales
- Sistema de Formación con base en competencias laborales
Ocupación, área de desempeño y nivel de
• Nivel de cualificación
• Perfiles profesionales y ocupacionales que presentan las universidades de Colombia en los programas de bacteriología.
Competencias del profesional en bacteriología en Colombia
• En lo relacionado a bacteriología y microbiología
TLC y ocupaciones
Sección 6 Diagnóstico actual del entorno socioeconómico del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
Efecto de las condiciones del sector salud en la situación laboral de los recursos humanos
Resultados del estudio vs. información del Observatorio
• Condiciones laborales de los graduados
Cotizaciones a EPS y ARP
• Tiempos de vinculación
- Conocimiento de normatividad
- Manejo de Internet y correo
Niveles del laboratorio y demanda por servicios
- Laboratorio clínico de bajo grado de complejidad
- Laboratorio clínico de mediano grado de complejidad
- Laboratorio clínico de alto grado de complejidad
- Laboratorio de salud pública
- Servicio de toma de muestras
- Otros laboratorios
- Laboratorio de diagnóstico veterinario
Gráfico 1. Distribución geográfica de programas universitarios en Bacteriología y Microbiología, 2007
Gráfico 2. Facilidades y limitaciones para estudios de posgrado para profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 3. Formación de posgrado y de qué tipo
Gráfico 4. Formación en Educación Continua y de qué tipos
Gráfico 5. Formación para ser docente y en qué nivel la
Gráfico 6. Porcentaje de afiliación al SGRP por los profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 7. Distribución porcentual al SGRP por los profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 8. Grupos de investigación registrados y reconocidos por Colciencias, 2002-2006
Gráfico 9. Nivel de formación asociados a grupos de investigación
Gráfico 10. Investigadores declarados en CvLAC según sexo y área de la ciencia Unesco
Gráfico 11. Investigadores activos asociados a grupos según máxima escolaridad y sexo
Gráfico 12. Importación reactivos de diagnóstico por trimestres 2000-2006 con totales
Gráfico 13. Los 10 países más importantes en la importación de reactivos de diagnóstico,
Gráfico 14. Exportaciones de dispositivos y equipos biomédicos, 2006
Gráfico 15. Participación de los 10 países más importantes dentro del total de exportaciones, 2006
Gráfico 16. Detalle porcentual de áreas de desempeño de los profesionales de Bacteriología encuestados
Gráfico 17. Adecuación de la oferta educativa al mercado laboral. Bacteriología. 2001
Gráfico 18. Peso relativo de funciones ocupacionales en la administración territorial (profesional y auxiliar)
Gráfico19. Peso relativo de funciones ocupacionales en la prestación de servicios profesionales y auxiliares
Gráfico 20. Peso relativo de funciones ocupacionales en el aseguramiento (profesionales y auxiliares)
Gráfico 21. Perfil de Bacteriología
Gráfico 22. Cotizaciones al régimen de seguridad social
Gráfico 23. Afiliaciones a EPS y ARS por profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 24. Formas de contratación a profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 25. Tipo de empresa en la que se encuentran vinculados y Sector al que pertenece la empresa
Gráfico 26. Tiempos de contratación a profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 27. Tiempo para conseguir empleo
Gráfico 28. Ingreso Base de Cotización Profesional
Gráfico 29. Ingreso Base de Cotización del nivel Especialización de Bacteriología
Gráfico 30. Ingreso Salarial de los profesionales de Bacteriología, 2007
Gráfico 31. Ingreso Base de Cotización en el Nivel Técnico Profesional de Bacteriología
Gráfico 32. Ingreso Base de Cotización en el Nivel Tecnológico de Bacteriología
Gráfico 33. Conoce sí o no su Ley profesional, normas y manual de funciones
Gráfico 34. Claridad ante el proceso de recertificación para los profesionales en laboratorio
Gráfico 35. Manejo de Internet y correo electrónico de los profesionales de Bacteriología
Tabla 1. Cronología de las Universidades de Colombia con programas académicos de Bacteriología, 2007
Tabla 2. Cronología de las Universidades de Colombia con programa de Microbiología, 2007
Tabla 3. Distribución geográfica de programas universitarios en Bacteriología de Colombia, 2007
Tabla 4. Matriculados en nivel Universitario en Colombia para Bacteriología, 2001-2005
Tabla 5. Matriculados en nivel universitario en el primer periodo del 2006, para la totalidad del programa
Tabla 6. Número total de egresados por universidades que ofrecen el programa de Bacteriología, 1942-2005
Tabla 7. Graduados y Matriculados en Universidad en Colombia, para Bacteriología, 2001-2006
Tabla 8. Listado de las áreas comunes de posgrados para los profesionales en Bacteriología, 2007
Tabla 9. Graduados y Matriculados en Técnica profesional en Colombia, 2001-2006
Tabla 10. Graduados y Matriculados en Tecnología en Colombia, 2001-2006
Tabla 11. Distribución geográfica de programas técnicos en Bacteriología, 2007
Tabla 12. Lista de asociaciones científico gremiales de Colombia con bacteriólogos. 2007
Tabla 13. Clasificación de los residuos, color de recipientes
Tabla 14. Relación entre grupos de riesgo y niveles de bioseguridad, prácticas y equipos de trabajo
Tabla 15. Estadísticas Sistema General de Riesgos Profesionales Año 2007
Tabla 16. Distribución porcentual de trabajadores afiliados al Sistema General De Riesgos Profesionales por ARP, 2007
Tabla 17. Gasto en CyT en relación al PBI 2003-2005
Tabla 18. Gasto En I + D por tipo de investigación, por Sector de Financiamiento y de Ejecución
Tabla 19. Entidades que apoyan Colciencias y el SNCyT
Tabla 20. Entidades y número de personas con financiación en su formación de Doctorado y Maestría 1992-2006
Tabla 21. Becas y becas-crédito otorgadas para maestría
doctorado según institución oferente, 1995-2004
Tabla 22. Jóvenes investigadores según Programa Nacional de Ciencia y Tecnología PNCyT, 1995-2004
Tabla 23. Revisión de estrategias de investigación en universidades con programas de Bacteriología de Colombia 2007
Tabla 24. Producción bibliográfica declarada
Tabla 25. Producción bibliográfica declarada por grupos de investigación según áreas de la ciencia Unesco, 1995-2004*
Tabla 26. Participación de las mujeres en la investigación. Colombia
Tabla 27. Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones -CIUO
Tabla 28. Áreas de desempeño
Tabla 29. Detalle de las áreas de desempeño de los profesionales de Bacteriología según las universidades de Colombia, 2007
Tabla 30. Implicaciones de las reformas del sector salud para la intervención sobre la fuerza de trabajo
Tabla 31. La complejidad política del campo de recursos humanos: actores y proyectos
Tabla 32. Registro especial de prestadores de servicios de salud, 2008
Tabla 33. Distribución de los cotizantes de Bacteriología en Colombia
Diagnóstico actual y prospectivo del entorno educativo del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
La competitividad hoy invoca a formar trabajado- res y profesionales multifacéticos, polifuncionales y creativos, capaces de desenvolverse adecuadamen- te en el mundo del trabajo, por lo cual la definición de sus competencias laborales es un imperativo in- eludible.
La presente sección pretende recoger la infor- mación disponible en el país sobre la oferta y la de- manda de formación del talento humano en el sec- tor de Bacteriología, cabe anotar que las palabras
“bacteriólogo o bacteriología” en el texto se refiriere
a los profesionales de los programas de bacteriolo-
gía, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología
y bioanálisis. La información base de este capítulo
es tomada de varios documentos, entre ellos la Guía para la realización del examen de estado de calidad de la educación superior (ECAES), en el marco de fundamentación conceptual y especificaciones de la prueba, realizado por la Asociación Colombiana de Programas de Bacteriología (APROBAC) y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Supe- rior (ICFES), el estudio de la Universidad de Antioquia acerca del modelo de oferta y demanda de recursos humanos en salud para Colombia y otros documen- tos de significativa importancia.
En los problemas del talento humano del sec- tor salud se evidencia la estrecha relación entre la situación laboral, socioeconómica y académica, ya que muchos de estos profesionales, al no encontrar trabajo o hallarlo pero sin una justa remuneración o sencillamente desempeñarse en algo para lo cual no se proyectaron, sienten una gran desmotivación para avanzar en el nivel formativo e investigativo de su profesión, además el sector educativo incide profun- damente con la proliferación de instituciones educa- tivas y de programas, sin control de la pertinencia y de las posibilidades de inserción laboral de muchos de ellos; las causas muy posiblemente de esta situación de inestabilidad pueden resumirse en tres grandes grupos: “primero el desequilibrio entre la oferta de las diferentes categorías ocupacionales y la demanda de sus servicios, determinada por carencia de una políti- ca de planeación de los recursos humanos y en parte, por insuficiencia y pobre confiabilidad de la informa- ción; segundo, las inconsistencias entre los perfiles socioeconómicos y epidemiológicos de la población
con los perfiles ocupacionales, e incongruencias en- tre lo anterior y los objetivos, contenidos, estrategias
y métodos pedagógicos, y tercero el escaso recono-
cimiento de la importancia de la gestión del recurso
humano en aspectos tan críticos como la vinculación al empleo, la motivación, las condiciones de trabajo, la evaluación del desempeño, la educación continua
y la supervisión formadora” (1).
Colegio Nacional de Bacteriología - CNB Colombia
De conformidad con la Constitución Política de 1991, la educación es un derecho de la persona, un servicio público con función social con el cual se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la téc- nica y a los demás bienes y valores de la cultura. Así mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual y física de los edu- candos (art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio público cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligación ineludible asegurar su prestación eficiente (art. 365) (2). Estos ordenamientos constitucionales tienen de- sarrollo legal en la Ley 30 de 1992, mediante la cual se organiza el servicio público de la Educación Su- perior y se hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la inspección y vigilancia. Igualmente se determinan los objetivos y sus instituciones en el contexto de la formación inte- gral de los colombianos con miras a mejorar las con- diciones de desarrollo, avance científico y académico del país. Además, establece que los exámenes de es- tado son pruebas académicas de carácter oficial, que tienen por objeto comprobar los niveles mínimos de aptitudes y conocimientos y se constituyen en uno de los mecanismos de evaluación de la calidad de los programas académicos, de las instituciones de Edu- cación Superior (3). La Ley 115 de 1994, o Ley General de Educación, define que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fun- damenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Determina que es deber del Estado atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación. A través del decreto 2566 del 2003, se establecen las condi- ciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de Educación Superior (4). Según el Decreto 1781 de 2003, los ECAES se definen como “unas pruebas académicas de carác- ter oficial y obligatorio que forman parte, con otros
Mesa Sectorial Salud
procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la ca- lidad del servicio educativo”. También determina qué deben comprender aquellas áreas y componentes fundamentales del saber que identifican la formación de cada profesión, disciplina u ocupación y que será el ICFES la entidad que dirija y coordine el diseño, la aplicación, la obtención y análisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades académicas, científicas y profesionales del orden na- cional o internacional (5). De acuerdo con lo anterior, el ICFES se encargó, conjuntamente con asociacio- nes de profesionales y de facultades y programas del país, del diseño y elaboración de los ECAES en 42 programas académicos para el año 2004, entre ellos el ECAES de Bacteriología que se desarrolló bajo la coordinación de la Asociación Colombiana de Pro- gramas de Bacteriología - APROBAC (6). El Decreto 917 de 2001 estableció el cumplimien- to de estándares de calidad para los programas de pregrado en Ciencias de la Salud. El registro califi- cado al que hace referencia y que obtienen los pro- gramas que cumplen dichos estándares, es válido por siete años y su actualización debe hacerse ante el ICFES; es otorgado por el Ministro de Educación Nacional, previo concepto del Consejo Nacional de Acreditación, basado en la aplicación de los criterios y procedimientos definidos por este Consejo. En caso de incumplimiento de requisitos, se procederá a la cancelación del registro (art, 27). Para la verificación del cumplimiento de los estándares de calidad, en el proceso de actualización, el ICFES se apoya en las comunidades científicas y profesionales respectivas y, cuando lo estime conveniente, deberá realizar visitas con el concurso de pares académicos. La Resolución 30 de 2004 regula el proceso de registro y presenta- ción a los diferentes exámenes del ICFES (2), (7). Para Colombia, la caracterización de los progra- mas debe realizarse con base en la Resolución núme- ro 2772 de 2003, por la cual se definen las caracte- rísticas específicas de calidad para los programas de pregrado en ciencias de la salud, que en lo referente al programa de formación académica profesional en Bacteriología incluye:
• Análisis microbiológico y bioquímico de muestras de diferente tipo en organismos vivos.
• Participación en la planeación, diseño y ejecu- ción de proyectos de investigación en su campo de trabajo.
• Desarrollo de funciones de gestión propias de la prestación y administración de servicios de salud.
• Realización de acciones educativas con los pa- cientes y la comunidad.
• Desarrollo de habilidades para la interdisciplina- riedad, el compromiso y la transformación social.
• Conocimientos y capacidades científicas, que per- mitan la comprensión de los principios químicos, físicos y biológicos.
• Diagnóstico por el laboratorio, promoción de la salud, prevención y control de la enfermedad, lo mismo que una formación social y humanística y metodológico - investigativa y análisis del ejer- cicio profesional y fundamentos éticos y legales que sustenten su desempeño profesional.
• Componente complementario o flexible que per- mite atender opciones de diversificación profesio- nal y satisfacer los intereses particulares de los estudiantes (8).
La educación de los profesionales de la salud de- bería poder lograr una sólida formación científica, manteniendo presentes los aspectos humanos más que en otros profesionales, ya que éstos son, en virtud de su desempeño, quienes sostienen una permanen- te interacción con la comunidad durante su ejercicio profesional y por tal motivo se espera que los profe- sionales asuman la integridad de su conocimiento y lo incrementan por medio de la investigación y ac- tualización para asegurar los mayores estándares de calidad profesional al servicio de la comunidad. La formación del recurso humano en salud se convierte así en una exigencia para las instituciones educadoras, por cuanto tienen la responsabilidad so- cial de generar los mejores ambientes de aprendizaje que faciliten a las personas involucradas posibilida- des educativas de alta calidad. Esto quiere decir que los programas requieren de una constante revisión y
análisis que correlacionen las condiciones tanto in- ternas del programa y la universidad como externas del sector salud y medio laboral para implementar procesos que lleven de manera continua a un mejo- ramiento en la calidad, mirando los retos que impone el futuro, siempre en rápido proceso de cambio. Ade- más, la investigación como proceso de formación y adquisición de conocimientos siempre deberá estar incorporada en cualquier modelo integral y educati- vo que se proponga (9). En un foro realizado por Ascofame sobre la edu- cación en salud en Colombia, se trató el tema del significativo aumento de nuevos programas, que llevan a la búsqueda de escenarios de práctica que permitan satisfacer las crecientes necesidades que ocasionan los estudiantes. Muchos de estos escena- rios, corresponden a instituciones prestadoras con inadecuada capacidad de recursos humanos, físicos, administrativos y tecnológicos, que no permiten de- sarrollar procesos significativos para el aprendizaje, la innovación y el perfeccionamiento de habilidades y competencias. No se tiene en cuenta lo que significa en términos de calidad el valor agregado que genera la presencia de la universidad en los hospitales, es de anotar, además, que los estudiantes generan ingresos a las instituciones con la prestación de los servicios. Ante una sobreoferta educativa y un déficit de esce-
narios de práctica calificados para brindar docencia,
se planteó un deterioro inminente de la calidad de los próximos egresados de los programas de Ciencias de la Salud y que se duplicaría la necesidad de escena- rios de práctica, mientras que hospitales de recono- cida trayectoria docente se están cerrando o ad por- tas del cierre por dificultades económicas. Se busca específicamente que las instituciones prestadoras de servicios de salud seleccionadas como escenarios de práctica hayan declarado ante las instancias compe- tentes el cumplimiento de los requisitos esenciales y demuestren que tienen planes de mejoramiento y se comprometan a prestar los servicios de salud con la debida calidad (10). Al permitir la ley desarrollar diferentes modalida- des metodológicas de la educación de posgrado, los profesionales tienen múltiples opciones de evolucio- nar en su conocimiento, entre las cuales se pueden mencionar la educación presencial, semipresencial y
a distancia, presentadas en formato de desarrollo en
jornadas diurna, nocturna o mixta. Con los nuevos métodos que provee la educación virtual, se encuen-
tra una solución para la educación a distancia, en la que los costos se aminoran por la falta de despla- zamiento. La oferta de programas de especialidad actualmente brinda la posibilidad de perfeccionarse en la misma ocupación, profesión, disciplina, áreas afines o complementarias. La maestría se centra en la investigación como fundamento y ámbito necesario de su actividad, bus- cando ampliar y desarrollar el conocimiento para la solución de problemas y dotar al profesional de los instrumentos básicos que lo habiliten como inves- tigador en un área específica del conocimiento, de tal manera que la educación responda a las necesi- dades del país y se mantenga a la vanguardia de la formación en el mundo. El doctorado es el grado más alto de nuestro sistema educativo, con programas de formación de investigadores capaces de realizar
y orientar, de forma autónoma, procesos académi-
cos e investigativos en un núcleo académico profe- sional, disciplinario e interdisciplinario. Los ofrecen
las mejores universidades del país en convenio con importantes centros de investigación como Colcien- cias, fundaciones nacionales e internacionales; aquí prevalece el afán por el conocimiento puesto al ser- vicio del país, así como la formación de catedráticos idóneos para las universidades (11).
Siguiendo el camino del mejoramiento continuo, implementado por los programas de calidad en el ar- tículo 53 de la Ley 30 de 1992, se crea el Sistema Nacional de Acreditación con el objetivo fundamen- tal de garantizar a la sociedad que las instituciones de educación superior que hacen parte del Sistema cumplan los más altos requisitos de calidad y que por lo tanto logran sus propósitos y objetivos. El ingreso al sistema es voluntario y la acreditación es tempo- ral; por lo tanto se espera que todos los programas de ciencias de la salud hagan parte del sistema de acreditación y se autoevalúen regularmente para así obtener un mayor beneficio en la salud de las comu- nidades, ya que finalmente son ellos los que se favo- recen de la buena formación de los profesionales.
En Colombia, en la década de 1930-1940, se pre- sentó una situación particular en la Universidad Na- cional cuando a los médicos se les dio la posibilidad de graduarse con conocimientos en el manejo de téc- nicas del laboratorio, debido a la gran necesidad de un apoyo para el diagnóstico de los pacientes, por esta causa se pensó en crear programas de forma-
ción profesional para el manejo de esta área clínica. Se tuvo por varios años en la Nacional y luego pasó
a convertirse en una formación independiente de la medicina, como un nivel técnico que se generó en distintas universidades del país.
Esta formación técnica era realizada durante cua- tro semestres, que luego con el tiempo pasó a seis
y más tarde se profesionalizó con 8 ó 10 semestres,
según la institución. El programa de formación pro- fesional en bacteriología más antiguo en Colombia es el de la Pontificia Universidad Javeriana, iniciado
en el año 1942 con la creación de las facultades fe- meninas durante la rectoría del padre Félix Restrepo S.J. con la Escuela de Bacteriología; el título otorga- do era Licenciado en Bacteriología; en 1980, con la expedición de la Ley 80 por parte del Instituto Co- lombiano de Fomento para Educación Superior, se dio el carácter de formación profesional de la carrera
y se cambió el título a bacteriólogo (12).
En las Universidades de Antioquia y Colegio Ma- yor de Antioquia, en las décadas del 50 y 60, se otor- gó el titulo de Técnicos de Laboratorio, pasando por Licenciatura en Bacteriología y Laboratorio Clínico y en los 90 Bacteriología y Laboratorio clínico. Como producto del proceso de autoevaluación y acredita- ción (primer programa de bacteriología acreditado por el Ministerio de Educación Nacional con la Re- solución 1283 del 8 de Junio de 1999), la Escuela de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la Universidad de Antioquia adelantó un amplio y profundo trabajo de revisión curricular, que dio lugar a la transforma- ción del programa de Bacteriología y Laboratorio Clí- nico, en el de Microbiología y Bioanálisis, mediante el acuerdo académico 182 del 2001, y a la creación de un nuevo programa de microbiología con aplica- ción en los campos industrial y ambiental mediante el Acuerdo Académico 219 del 2002. (13) En la Universidad de Los Andes, los primeros egresados del Programa de Bacteriología se gradua- ron en el primer semestre de 1949; en 1963 se creó el Programa de Microbiología y los primeros egre- sados se graduaron en el primer semestre de 1966, este programa se ofrece aún en la universidad con el objetivo principal de formar profesionales para la investigación y resolución de problemas en el campo industrial, ambiental, diagnóstico especializado, bio- tecnológico y de investigación aplicada. El Programa de Bacteriología fue suspendido desde el primer se- mestre de 1997 (14). La carrera de Bacteriología y Laboratorio Clínico en Santander, tuvo su origen en 1957 en el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Pilar. En 1958 inicia la- bores, teniendo en cuenta la Resolución Nº 02050 del 19 de mayo de 1958, emanada del Ministerio de Salud, la cual reglamenta el funcionamiento de Bacteriolo- gía y Laboratorio Clínico en los Colegios Mayores de Cultura Femenina, egresando su primera promoción en 1962. La Universidad Industrial de Santander, me- diante Resolución 2111 de 09 de septiembre de 2002, recibe la acreditación del programa. El programa de estudios de Bacteriología y Labo- ratorio Clínico actual de la Universidad del Valle es el resultado de un proceso evolutivo que tuvo su origen en la Escuela de Tecnología de Laboratorio Médico, creada en 1957. Inicialmente este programa de es- tudios tuvo una duración de dos años, tiempo que permitía responder a las necesidades de la época; el título que recibían los egresados era el de Técnicos
en Laboratorio Médico. De acuerdo con los avances científicos, tecnológicos y la demanda para ejercer trabajos de mayor responsabilidad, se vio la necesi- dad de incrementar el currículum a tres años, de tal forma que permitiera a los estudiantes ampliar sus conocimientos. Se aprobó aquí el cambio de título por el de Laboratorista Clínico (1970), bajo la direc- ción de la doctora Nohora Villegas de Merino. No obstante, la Universidad, consciente de la dificultad que tenían los egresados de esta carrera para cursar estudios de posgrado y al detectar la necesidad de tener personal preparado para cubrir las demandas de participación en docencia, investigación y admi- nistración, estableció el programa complementario para la Licenciatura en Laboratorio Clínico, con el cual ubica a sus egresados en un nivel profesional y les permitía competir con los profesionales de otras universidades del país y, desde 1981, se expide el tí- tulo de Bacteriólogo y Laboratorista Clínico (15).
La estructura curricular de la mayoría de pro- gramas cuenta con tres ciclos de formación: básico, profesional y de énfasis. Los tres ciclos se entienden como períodos del plan, cuya culminación respectiva
no habilita para un desempeño intermedio, ni conlle- va a un título. El ciclo básico es el período durante el cual el profesional en formación aprende las bases de las ciencias que le permitirán la comprensión de los principios físicos, biológicos y químicos, el ciclo pro- fesional se inicia luego del cuarto o quinto semestre, en donde el estudiante ha sido formado en ciencia básica comprendida en las áreas de biología, química
y bioquímica. Además todos los programas contem-
plan en sus planes de estudio, asignaturas comple- mentarias de carácter institucional o que sirven para facilitar la consulta o la comprensión de otros conte- nidos. Igualmente se realizan actividades relaciona- das con la salud pública, la administración, la epide-
miología, la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad que se ubican precisamente entre el ciclo básico y la práctica, puesto que se requieren co- nocimientos básicos para comprender los principios
y las aplicaciones del ciclo profesional, los cuales se ponen en escena en la práctica profesional. La práctica profesional es el escenario para vincu- larse por un periodo de 1 ó 2 semestres a una enti- dad empresarial o de investigación donde se desarro-
llan proyectos de investigación y aplicación al sector clínico-asistencial, agrícola-veterinario, ambiental o industrial. Las prácticas pueden ser de carácter em- presarial o social, se entienden como una estrategia pedagógica que involucra a los estudiantes y a los profesores, en una aproximación a los problemas del país, articulando los elementos teóricos y metodo- lógicos propios de las disciplinas, con los aspectos axiológicos y éticos indispensables en toda forma- ción profesional y personal (16). Los programas o carreras deben contar con con- venios docente-asistenciales con diferentes institu- ciones hospitalarias, institutos y centros de inves- tigación de carácter nacional e internacional, entre los cuales el estudiante pueda escoger para realizar sus prácticas. En cualquiera de las plazas escogidas y en el marco de los convenios vigentes, el estudian- te podrá optar por las prácticas sociales como parte de su formación. Estas constituyen una oportunidad que propicia tanto el trabajo interdisciplinario como el desarrollo del área de la Salud Pública. Así mismo, su desarrollo servirá como puente para articular los aspectos sociales con el área de salud. Los conve- nios docentes asistenciales se rigen por el Decreto 190 de 1996 y el Acuerdo 003 de 2003 del Consejo Nacional para el Desarrollo de Recursos Humanos en Salud, que se puede encontrar incluido en el Modelo de Evaluación de la Relación Docencia-Servicio Cri- terios Básicos de Calidad para Centros de Prácticas Formativas, publicado en el 2004 por el Ministerio de Protección Social. Aparte de estos cursos obligatorios, los estudian- tes tienen una serie de cursos optativos, algunos de ellos son los llamados cursos complementarios o én- fasis, estos cursos son ofrecidos por la Universidad de forma tal que un estudiante pueda tomar materias de temas específicos en un área de conocimiento o de
desempeño profesional; un ejemplo es el programa de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca que ofrece entre sus énfasis: Laboratorio Clínico Es- pecializado, Diagnóstico Veterinario, Microbiología Industrial, Microbiología Ambiental y Microbiología Agrícola (17), (18). El trabajo de grado se define como el ejercicio de actividades de indagación, revisión, ampliación o profundización, con sus respectivos informes, alre- dedor de un tema específico relacionado con el perfil de aprendizaje, el cual es realizado por los estudian- tes en forma individual o en grupos, bajo la asesoría de un profesor o grupo de profesores, quienes los orientan desde lo metodológico y lo temático.
El Servicio Social Obligatorio (SSO)
Es la contribución de los Recursos Humanos pro-
fesionales a algunos de los problemas de salud, me- diante el desempeño, hasta de un año, de funciones
y actividades específicas en proyectos y programas
desarrollados en localidades definidas y previamente habilitadas para tal fin, siempre bajo los principios del derecho laboral consagrados en el Art. 53 de la Constitución Política; además, esta práctica social es requisito para obtener la autorización del ejercicio legal de la respectiva profesión en el territorio co- lombiano (19). La Ley 50 de 1981 creó el Servicio Social Obligato- rio para el territorio nacional y el Decreto reglamen- tario 2396 de ese mismo año señaló los programas universitarios y tecnológicos que deben cumplirlo:
Medicina, Odontología, Microbiología, Bacteriología,
Laboratorio Clínico, Enfermería con formación tec- nológica o universitaria. El Servicio Social Obligato- rio se creó para proveer con servicios profesionales
la atención de salud a zonas y poblaciones desprote-
gidas y brindar oportunidad a los profesionales que lo cumplen de vincularse a la realidad nacional y con- solidar con experiencias los conocimientos académi- cos adquiridos. Por lo cual se hace una exoneración para el cumplimiento del Servicio Social Obligatorio a los profesionales en Microbiología mediante la Re- solución 15787 de 1991. La Resolución 0795 de marzo de 1995 establece los criterios técnicos administrativos para la presta- ción del Servicio Social Obligatorio. Pasos a seguir por el personal del servicio social obligatorio, des- pués de obtener su acta de grado; este proceso de- pende de cada una de las secretarías departamenta- les de salud. Con la recién sancionada Ley 1164 del 2007 se crea el servicio social obligatorio en su artículo 33 para los egresados de los programas de educación superior del área de la salud.
Jornadas y Metodologías
Las jornadas de estudio en la educación superior se concentran en su totalidad en modalidad diurna, las cuales se desarrollan por medio de metodologías presenciales, mientras que en los programas tecnoló- gicos se cuenta con jornadas diurnas en una propor- ción mayor y en un menor porcentaje los programas de salud con jornadas nocturnas; para los programas
de posgrados se ofrecen jornadas nocturnas en su mayoría, o mixtas que utilizan metodologías semi- presenciales y virtuales.
En Colombia operan diecisiete programas de Bac-
teriología ofrecidos en doce ciudades, la titulación se da básicamente de dos formas: Bacteriólogo y Bac- teriólogo y Laboratorio Clínico, aunque actualmente han surgido títulos como Microbiología y Bioanálisis
y Microbiología con contenidos académicos que tie-
nen una proyección muy similar a la usada en Bac- teriología; quince programas se ofrecen para diez semestres de duración y dos con ocho semestres. En estos programas se incluyen espacios para el de- sarrollo humano y la proyección social de los futu- ros profesionales, en currículos orientados hacia la formación integral. De la misma manera se incluyen contenidos para la formación investigativa. También se puede observar que después de la promulgación de la Ley 30 de 1992 se duplico el número de programas
de Bacteriología en el país, cambiando totalmente la situación del sistema de educación regulada y sujeta
a diversos trámites de aprobación que se vivió en Co- lombia, por uno más abierto con libre competencia, que favoreció las alianzas entre los individuos con capacidad de inversión (Ver Tabla 1).
Tabla 1. Cronología de las Universidades de Colombia
con programas académicos de Bacteriología, 2007
Universidad de Los Andes*
Bacteriología y Laboratorio Clínico**
Corporación Universitaria de Santander.
Corporación Universitaria de Santander. Cúcuta
Corporación Universitaria de Santander. Valledupar
Fuente: Estudio de Caracterización en Bacteriología, búsqueda en fuentes primarias. 2007. *Este programa se cerró en 1997. **Cambió su título a Microbiología y Bioanálisis en 2001.
En las diferentes facultades de ciencias de las universidades en mención, se han creado nuevos programas otorgando títulos como: Microbiología, Microbiología Industrial en cuatro instituciones, Mi- crobiología Agrícola y Veterinaria en una y otro más
de Microbiología con énfasis en alimentos, oferta- dos en cinco ciudades. Dada la posibilidad de apli- cación de los conocimientos en otros sectores como la medicina veterinaria, la Biotecnología, la industria y el medio ambiente (Ver Tabla 2).
Fuente: Estudio de Caracterización en Bacteriología, búsqueda en fuentes primarias. 2007.
En la tabla 3 se presenta la distribución geográ- fica por regiones nacionales de los programas de cada una de las diferentes universidades; esta tabla muestra cómo la región Centro está representada en un 44% (8 universidades), seguido por la región
de la Costa Atlántica con 33% (7 universidades), lue- go la región Centro Occidente con un 17% que re- presenta a 3 universidades y la región Sur Occidente con 6% de una sola institución.
Libre de Barranquilla
UDES - Valledupar
de Antioquia. Bioanálisis
UDES – Bucaramanga
UDES – Cúcuta
de Los Andes*
Fuente: Estudio de Caracterización en Bacteriología, 2007.
En el Gráfico 1, se observa la mayor concentra- ción en los departamentos con ciudades grandes e intermedias, como Bogotá, D.C. con un total de 5 programas activos y uno no activo; esto puede ha- berse dado por la estructura del sistema de educa- ción superior que estaba organizado con una oferta pública en universidades de gran tamaño, situadas
en las metrópolis y en los centros regionales mayo- res; la oferta privada estaba ubicada en estos mis- mos centros urbanos con una amplia participación de la educación religiosa católica y de algunas uni- versidades privadas laicas, creadas por grupos de interés muy importantes.
En la tabla 4 se observa la demanda existente en los últimos años por los estudiantes al matricularse en el nivel universitario para Bacteriología, se pue- de apreciar que el período 2001 al 2004 mostró una tendencia ascendente trayendo como consecuencia un gran crecimiento en la oferta laboral; ya para el siguiente periodo 2005 se aprecia una disminución y se espera que para el 2006 se mantenga esta ten- dencia. Para obtener un valor real del número de matricu- lados en las universidades que ofrecen este progra- ma se solicitó a cada una sus datos en las oficinas de planeación o registro y control académico o directa- mente en la facultad; los resultados se muestran en la tabla 5, donde el total de matriculados en el primer periodo del 2006 fue de 7.088 estudiantes, encon- trándose la región Centro con el mayor porcentaje de la población con 47%, la región Costa Atlántica representó el 33%, la Centro Occidente el 17% y la Sur Occidente el 3%. En la tabla 6, se presenta la totalidad del núme- ro de egresados por institución de educación supe- rior de Colombia, en donde han ofrecido alguna vez el programa de Bacteriología y aún lo ofertan; esta información se recopiló del dato enviado por cada una de las universidades. De la comparación de es- tos datos se puede pensar que el efecto de unos re- cursos humanos formados especializados, en donde las condiciones de contratación tienden a ser más restrictivas debido a la sobreoferta y donde hay una relación inadecuada entre la inversión privada de las personas en educación frente a los retornos que ob- tienen una vez ingresan al mercado laboral, será la frustración en las expectativas de los profesionales, seguida de un gradual deterioro en la calidad y en las condiciones de vida. El crecimiento de la tasa de bacteriólogos por ha- bitantes pasó de 0,37 en 1984 a 0,58 en 2000 (20). Los graduados, que son los que finalmente se refle- jan en la población que tiene posibilidad de ejercer en el mercado laboral llegan a 22.100, distribuidos así: el 51% es egresado de la región Centro, el 28% de Centro Occidente, el 17% de la Costa Atlántica y el 4% del Sur Occidente. Para el año 2005 el total de gra- duados fue de 914, el 45% de la región Centro, 38% de la Costa Atlántica, 16% Centro Occidente y 1% de la región Sur Occidente (Tabla 7).
Tabla 4. Matriculados en nivel Universitario
en Colombia para Bacteriología, 2001-2006
Fuente: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior
Fuente: Promedio realizado con los datos obtenidos del Estu- dio de Caracterización, búsqueda en fuentes primarias. 2007
Tabla 5. Matriculados en nivel
universitario en el primer periodo de 2006,
para la totalidad del programa
Universidad Libre de Ba-
UDES - Cúcuta
Universidad de San Buena-
Pontificia Universidad Jave-
Antioquia. Bioanálisis
Colegio Mayor de Cundina-
Fuente: Estudio de Caracterización en Bacteriología, búsqueda en fuentes primarias. 2006.
Tabla 6. Número total de egresados por Universidades
que ofrecen el programa de Bacteriología, 1942 - 2005
10 Universidad de San Buenaventura
11 UDES -Bucaramanga
12 UDES -Cúcuta
13 Universidad Rafael Núñez
14 Universidad Libre de Barranquilla
15 UDES -Valledupar
17 Universidad de Pamplona
18 Universidad de Boyacá
Fuente: Estudio de Caracterización en Bacteriología, búsqueda en fuentes primarias. 2007. * Esta Universidad cerró el programa desde el año 1997.
Tabla 7. Graduados y Matriculados en nivel Universitario en Colombia, para Bacteriología, 2001-2006
Graduados por año en Universitaria
Matriculados por año en Universitaria
Total 6.031
Fuente: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES).2007
En relación con los datos encontrados en la in- vestigación, existen diferencias con el SNIES, tanto en la referencia matriculados como en la de egresa- dos; es muy valiosa la participación de las universi- dades y la entrega de una información clara, actual
y a tiempo al SNIES, para que éste pueda reflejar en realidad datos confiables y así mismo recomendar una revisión periódica al propio SNIES de su infor- mación para que sea acorde y fiel al manejo que se le da a cada profesión.
El propósito de estos estudios es la actualización profesional y académica, la formación de profesiona- les de alto nivel, la especialización y la formación de profesores e investigadores. Se consideran progra- mas de posgrado a las especializaciones, las maes- trías, los doctorados y los posdoctorados. La finali- dad de los programas de especialización es brindar conocimientos y entrenamiento profesional en un campo del saber afín o no al del pregrado, puede ser interdisciplinario, para actualizar y profundizar el co- nocimiento y refinar habilidades y destrezas, como lo establece la Ley 30 de 1992. Los programas de maestría (máster o magíster) tienen como mira brindar conocimientos avanza- dos en un campo del saber académico o profesional, usualmente de carácter interdisciplinario, en las cien- cias, las artes, las letras o la tecnología. Por lo gene- ral tienen una duración de dos años. En aquellas de- finidas como “Maestrías en ciencias”, los programas se orientan a lograr un entrenamiento básico en in- vestigación, en contraste con las maestrías llamadas “profesionalizantes” cuyo énfasis, como su nombre lo indica, es el fortalecimiento y consolidación de las competencias profesionales en un campo del saber. En estas últimas se ubican los MBA (Maestrías en Administración de Negocios). Los programas doc- torales tienen como finalidad brindar preparación
para la investigación original que genere aportes significativos al conocimiento en una disciplina, de- mostrando haber superado distintos niveles de com- plejidad en el saber que permitan avanzar, desplazar o aumentar las fronteras de un campo del conoci- miento. La finalidad de los programas posdoctorales es profundizar en la preparación para la realización de investigación que aporte conocimiento nuevo en una disciplina (21) 1 . Ya que la sociedad moderna no es lineal en la di - námica laboral del recurso humano en salud, es muy importante la constante actualización y la permanen- te capacitación con unos importantes componentes de formación en interrelaciones humanas, manejo de tecnologías, trabajo en equipo, atención de protoco- los y restricciones criticas que pueden determinar el resultado final de su desempeño, para competir con eficiencia en el mercado laboral. Por lo tanto, se presenta a continuación una lista de los principales posgrados que se ofrecen en las distintas universidades en áreas relacionadas a la profesión, aunque no aparece toda la oferta nacional en la lista, porque son muchas las áreas de desem- peño en que se puede ver involucrado un profesional de bacteriología, por ejemplo: estética, salud ocupa- cional, salud pública, investigación forense, toxicolo- gía, derecho, ciencias políticas, finanzas, educación y bioética, entre otras.
Tabla 8. Listado de las áreas comunes de posgrados
para los profesionales en Bacteriología, 2007
Salud: énfasis en
Ciencias Bio-
Actualización en Genética y Biolo-
gía Molecular para Profesionales
gía Clínica
Restauración Ecológica de Cante-
ras y el uso de Biosólidos
Política So-
Gráficas de Control de calidad en el
ción en Salud
Leucemias: cuadro hemático, frotis
de sangre periférica y medula ósea
1. Las normas que regulan las maestrías y los doctorados están contempladas en: Ley 30 de 1992; Dec. 1225 de 1996; Dec. 836 de 1994; Dec. 2791 de 1994; Dec. 1475 de 1996; Dec. 272 de 1998; Acuerdo Junta Directiva ICFES 005 de 1999, Ley 635/00 Art. 1 y 2, Resol. ICFES Nº 00267 y 00297 de 2001 y Decreto 916 de 2001.
Fundamentos de ecología micro-
Derecho de la Segu-
Dislipidemias y factores indepen-
dientes de riesgo cardiovascular
Actualización en control micro-
biológico de vacunas y productos
Últimas tecnologías en microscopía
Gerencia Hospita-
Fundamentos y actualizaciones en
Cromatografía instrumental y
Hepatología especial: morfología
celular e interpretación de his-
togramas del Cuadro hemático
Hematología en el
Manejo del Banco de
Plan de buenas prácticas de
manufactura y elaboración de
perfiles sanitarios en empresas de
Microbiología Mé-
Laboratorio de In-
munología Clínica
Gerencia de Labora-
Ciencias Bá-
sicas Biomé-
Gerencia de Calidad en Salud y
Ciencias Am-
Hematología con
Orientación al Labo-
ratorio y al Banco de
Salud Ocupa-
Citología Ginecoló-
Gestión del Plan de Atención Bási-
ca en Salud
Atención de Desas-
tres y Emergencias
Evaluación y Geren-
cia Proyectos
Gestión Pública Municipal y Regio-
ISO 9000-BMP, HACCP para em-
presas farmacéuticas, veterinarias,
cosméticas y de alimentos
Gerencia integral en H.S.E.Q.D.
Acreditación de laboratorios basa-
do en la norma ISO 17025
basado en la norma ISO 9001:2000
Gerencia de la calidad y auditoría
de la Calidad y la
En Hematología Y
Plan obligatorio de salud y audito-
ría en ciencias médicas
Optimización del cuidado a través
sistemas de análisis y puntos
críticos de control (HACCP) en la
Gestión de la calidad en el labora-
torio clínico
El laboratorio clínico en el diag-
nóstico veterinario
de los hallazgos en el laboratorio
Implementación, ingeniería y au-
ditoría del programa de limpieza
desinfección en la industria de
Principios básicos en biología mo-
lecular e ingeniería genética
Auditoría médica en salud
Avances diagnósticos en hematolo-
gía celular
Calidad Microbioló-
gica de Alimentos
Implementación de Sistemas Basa-
dos en BPM y HACCP en Industrias
Gerencia Administra-
tiva en Salud
Acreditación, Gestión y Competiti-
vidad en el Sector Salud
Gestión de la Calidad - Modelo ISO
Auditoría Corporati-
va de la Calidad en
Control Interno e In-
dicadores de Gestión
Pedagogía Universi-
Ciencia y Tec-
nología de
Formación, facilidades, limitaciones para sus estudios
De los resultados que surgieron de la encuesta hecha por el estudio se encontró que los profesio- nales laboralmente activos presentan facilidades de
tiempo en un 43%, pero el 26% refiere que no tie- nen algún tipo de facilidad para poder realizar sus estudios de posgrado, en la referencia “otros” se menciona la imposibilidad de ajustar sus horarios y conseguir reemplazos para poder cubrir sus puestos de trabajo.
Gráfico 2. Facilidades y limitaciones para estudios de posgrado para profesionales de Bacteriología. 2007
Fuente: Estudio de Caracterización de Bacteriología, 2007.
En cuanto a las limitaciones de no poder conti- nuar con su formación académica, la principal causa a la que se alude es la económica, con un 38%, segui- da de la disponibilidad de tiempo para poder tomar los cursos, en un 25%. Luego están otras como que la adquisición de conocimiento no genera más ingre- sos en su labor, 17%; no hay facilidades en su lugar de trabajo para acceder a un posgrado por tiempo, reemplazos o dinero y la imposibilidad en el medio para poder escalar posiciones, que llegan a generar en los profesionales una total falta de interés por for- talecer su formación. En algunas profesiones se da una proporción im- portante de especialización en el año 2000 en mé- dicos, el 42.4% se encontraban especializados; en odontólogos el 18.9%; en enfermeras profesionales 9.1%; en bacteriólogos 11.2%. Según los resultados encontrados en el estudio solamente el 38% de los encuestados aplicaron a obtener algún título de pos- grado en los niveles de formación de especialización, el 80%; maestría el 19% y un 1% en doctorado, cabe
anotar que algunas de las personas tienen títulos de dos o tres de los niveles (20). Las áreas en las cuales realizan los estudios por orden de mayor a menor según los resultados obte- nidos son:
• Especialización-121: administración-39, micro- biología-27, calidad-10, epidemiología-9, he- matología-7, hematología y banco de sangre-7, auditoría-7, salud pública-5, educación-5, in- munología-4, microbiología industrial-4, mer- cadeo-3, biotecnología-3, salud ocupacional-2, bacteriología-2, química clínica-2, virología-2, ciencias biomédicas-2, biología molecular-2, promoción de la salud-2, aguas-1, genética-1, alimentos-2, forense-1, química ambiental, cito- logía, desarrollo social, proyectos de salud.
• Master-28: administración-7, microbiología-7, inmunología-3, ciencias básicas biomédicas-4, educación-2, biotecnología-2, epidemiología, sa- lud pública, genética.
• Doctorado-2: biología molecular
Especialización Master
Debido a su forma de trabajo, horarios y niveles económicos, para estos profesionales es más fácil acceder al tipo de formación que brindan los progra- mas de educación continua de cursos cortos, talleres, seminarios y diplomados; esto se puede evidenciar con el 83% de los encuestados que respondieron que
sí han recibido alguna de estas formas de educación, siendo los seminarios los mas preferidos con el 30%, seguidos por los talleres con el 25%; los diplomados y cursos comparten el 20%. Lo que llama la atención de los puntos anteriormente expuestos es ese 13% de profesionales que no acceden a alguna forma de
capacitación y se van quedando atrás en la actualiza- ción de sus conocimientos. En la encuesta se planteó un interrogante para las personas que se desempeñaban como docentes si habían recibido algún tipo de formación para po- der ejercer como docentes y en qué nivel lo ejercían; se encontró que de 77 profesionales que se desem- peñaban en labores de docencia el 51% no habían recibido algún tipo de formación y de éstos 29 dictan
en universidades y 7 en educación no formal; el tipo de formación que han tenido es especialización en docencia universitaria-7, diplomado-9, bachiller pe- dagógico-normalista-8, cursos-6, seminarios-2, SE- NA-2, por experiencia-2, licenciatura-1, maestría-1. Esta situación es un llamado de alerta para quienes están encargados de la formación de los futuros pro- fesionales,
Gráfico 5. Formación para ser docente y en qué nivel la presta
Nivel técnico y tecnológico
El Observatorio Laboral para la Educación es un sistema de información de seguimiento a los gradua- dos de Colombia que suministra datos acerca de los diferentes nivel educativos y demográficos de cada profesión u ocupación del país; referente al nivel téc- nico y tecnológico para la profesión de Bacteriolo- gía que se encuentran inscritos en el Ministerio de Educación, el Sistema Nacional de Información de
la Educación Superior (SNIES) indica que está com- puesta por los técnicos en citohistologías, regulados por la resolución 05810 de 1976 y una carrera técnica profesional en Laboratorio Clínico; en la tabla 9, 10 y 11 se despliega los datos de graduados, matriculados y de programas para estos niveles que según este sis- tema hacen parte del núcleo básico de conocimiento de bacteriología (22).
Graduados por año en Técnica profesional
Matriculados por año en Técnica profesional
2005 Total 7.128
Fuente: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), 2007.
Tabla 10. Graduados y Matriculados en Tecnológica en Colombia, 2001-2006
Graduados por año en Tecnológica
2001 Total 8
Matriculados por año en Tecnológica
2005 Total 106
Cabe anotar que este personal es distinto a los auxiliares de laboratorio, quienes tradicionalmente
han sido los compañeros de trabajo de los profesio- nales en el laboratorio.
Fundación Tecnológica Autóno-
ma de Bogotá-FABA-
Fundación Universitaria de Cien-
cias de la Salud
Corporación Instituto de Artes y
Técnica Profesional en Citohis-
Técnica Profesional en Técnico
Técnico Profesional en Histoci-
totecnología
Educación para el trabajo y el desarrollo humano – Auxiliares
El mercado educativo en salud en Colombia esta segmentado en dos niveles: educación formal y edu- cación no formal, ahora llamada Educación para el trabajo y el desarrollo humano según la Ley 1064/06, en donde se establece la nueva denominación. La primera es conducente a título y está subdividida en educación técnica, tecnológica y universitaria; por su parte, la segunda no conduce a título y no está cate- gorizada. Se definió en la Ley 115 de 1994, la crea- ción, organización y funcionamiento de los progra- mas e instituciones para educación no formal y se reguló mediante el Decreto 114 de 1996. Debido a la desarticulación y desinformación de las secretarías de salud y educación, con relación a las instituciones y programas de educación no for- mal, actualmente no hay registros con datos exactos. Según el inventario de instituciones y programas en el área de la salud del 2001, en el nivel de la educa- ción no formal, de los 586 programas, el énfasis del 68% de éstos se centra en el campo de la enfermería y la odontología, programas que conducen a una cer- tificación de aptitud académica como auxiliares de enfermería, auxiliares de consultorio odontológico y auxiliares de laboratorio y mecánica dental. Mediante el decreto 3616 de 2005 se establecen las denominaciones de los auxiliares en las áreas de la salud, se adoptan sus perfiles ocupacionales y de formación, los requisitos básicos de calidad de sus programas que define los perfiles ocupacionales y normas de competencia laboral para auxiliares en las áreas de salud, quedando el auxiliar de labora- torio clínico inmerso en las actividades del auxiliar de enfermería, finalmente con el Acuerdo # 67/2006, se establecen los lineamientos sobre las condiciones básicas de calidad de los programas de educación no formal en el área de auxiliares de la salud. A razón de esto, se ha dirigido una sugerencia de revisión de los perfiles al Ministerio de Protección so- cial y al SENA por parte del gremio de profesionales de bacteriología, con el objetivo de plantear el perfil ocupacional del auxiliar de laboratorio y bioanálisis.
En general se pueden encontrar las siguientes denominaciones para el titulo de profesionales con competencias en laboratorio en el mundo: bioquími- co; bioquímico clínico; químico clínico; licenciado en Bioquímica; licenciado en Química, Farmacia y Bio- logía; biólogo; licenciado en Farmacia; microbiólogo; bioanálista; y licenciado en Bioanálisis. Tienen bases comunes en biología, química y bioquímica y pueden orientarse a diversos campos como la clínica y la in- dustria de alimentos. Como se observa, existen múltiples apelativos en el ámbito internacional para el desarrollo de com- petencias profesionales similares a las que realiza el bacteriólogo, pero la dificultad aparece cuando se requiere una homologación a los títulos expedidos en Colombia para que estos profesionales puedan ejercer sin complicaciones en el exterior. Por con- siderarlo de suma importancia, se presenta aquí un recorrido por diversas partes del mundo registrando de manera general las diferentes instituciones, titu- laciones, duración y áreas de desempeño de los que podrían considerarse pares del bacteriólogo. En términos generales, la formación de profesio- nales de laboratorio en el mundo oscila entre 8 y 11 semestres. Existe el nivel técnico de laboratorio con una duración de 4 a 6 semestres y el nivel de pos- grado, que varía según se opte por especialización, maestría o doctorado. Los técnicos desarrollan ac- tividades bajo la supervisión de los profesionales y, por regla general, no pueden desarrollar trabajo in- dependiente, ni son responsables de investigación, actividades que sí pueden realizar los profesionales. Un denominador común en los planes de estudio para formación de profesionales de laboratorio en el mundo es el ciclo básico, que puede oscilar entre 4 y 6 semestres. Dentro de este ciclo se desarrollan contenidos de matemáticas, física, biología, biología molecular, química y bioquímica. Una vez cumplido el ciclo básico, los programas dedican buena par- te de sus esfuerzos, en dos semestres, a cursos de
microbiología, inmunohematología, parasitología, química y bioquímica clínica, microscopía, patolo- gía. Cuando se ha cumplido el ciclo de formación profesional se procede a enfatizar en diversos cam- pos como la farmacia, la visita médica comercial, la industria o la clínica. En los planes de estudio del contexto interna- cional que se revisaron, se observó especialmente
que en Europa existe una menor relevancia para los contenidos del área socio-humanística, si se com- paran con los planes de estudio en Latinoamérica. A continuación se presenta un pequeño recorrido por los programas de formación en laboratorio clí- nico en Europa, Norteamérica, Centroamérica y Su- ramérica.
Diagnóstico por el laboratorio o por la
visita médica comercial farmacológica
Biomédicas biomedi-
Biología molecular, Microbiología mé-
dica, química clínica, medicina trans-
fusional, hematología, histopatología,
citología, virología o inmunología.
Farmacia, en Bio-
química, en Ciencias
Ambientales, en In-
vestigación Biomédi-
ca Básica
Análisis Clínicos de An-
dalucía (23)
En general, según el énfasis que selec-
cionen, los licenciados en España son
profesionales capacitados para: el aná-
lisis de muestras médicas en laborato-
rios; el desempeño de funciones de con-
trol de calidad; producción y análisis de
productos en industrias farmacéuticas,
biotecnológicas y alimenticias y en el
tratamiento y gestión de aguas; análisis
de residuos contaminantes y la protec-
Universidad Compluten-
se de Madrid
Máster en Análisis
Escuela de Análisis Clí-
nicos (24)
Ciencias de la Salud (Farmacia, Medi-
cina, Odontología, Enfermería y Veteri-
naria) y otros grados en los que hayan
recibido formación básica en aspectos
relacionados con los análisis sanitarios,
como Biología o Ciencias Químicas.
Magister en Labora-
Hematología clínica, Bioquímica clínica,
Análisis Instrumental, Bioestadística e
Informática, Evaluación estado nutri-
cional, Control de Calidad en Métodos
Instrumentales, Microbiología Clínica,
Inmunología, Parasitología Clínica, Ci-
tología y Citogenética, Control de Ca-
lidad en Métodos Biológicos, Practicas
Especialista en Infec-
ciones, Parasitismos y
inmune: Diagnóstico
Microbiología clínica, inmunología, pa-
rasitología clínica, Citología y Citoge-
nética, Control de calidad en Métodos
Madrid, Escuela Inte-
grada de Sanidad Medio
Máster en Interna-
cional de dirección de
> online > España e
Iberoamérica online
Técnicos medios y superiores de España
e Iberoamérica que ejerzan su actividad
profesional en laboratorios de secto-
res químico, biológico, farmacéutico o
La relación entre el licenciado en farmacia y el laboratorio clínico se evidencia debido a que este profesional, luego de cursar un determinado número de créditos, puede obtener este título que lo vincula directamente con el trabajo en laboratorio clínico. Según el Boletín Oficial del Estado (BOE), en Espa- ña las competencias profesionales de los licenciados en el campo de laboratorio clínico son: organizar y gestionar en su nivel el área de trabajo asignada en la unidad/gabinete; obtener, registrar, clasificar y
distribuir muestras biológicas humanas; realizar es- tudios de bioquímica clínica, estudios microbiológi- cos, estudios hematológicos y genéticos procesando y analizando muestras biológicas humanas; y obte- ner hemoderivados. Los profesionales del área sani- taria de formación profesional de grado superior son quienes ostentan los títulos de Técnico Superior en Anatomía Patológica y Citología, en Documentación Sanitaria y en Laboratorio de Diagnóstico Clínico, entre otros. (25)
En universidad, o en un
college o en hospitales
que ofrecen el progra-
ma, y luego de una fase
de formación en clínica
pueden desarrollar acti-
vidades de laboratorio
tory Scientist/Medical
Technologist, Clinical
cian/ Medical Labo-
ratory Technician,
Cytogenetic Tech-
nologist, Diagnostic
Molecular Scientist,
Histotechnologist ,
Clinical Assistant and
Biomedical Labora-
tory Diagnostics,
Technician (26) (27)
(28) (29) (30).
Emplean a la mayoría de los científicos
Y entre 8 y
1 semes-
clínicos del laboratorio (CLS) o a los tec-
nólogos médicos (TA) en los laboratorios
las clínicas del hospital que realizan
en hematología, química, microbiología,
do del área
quiera des-
Inmunohematología (banco de san-
gre). Los procedimientos del laboratorio
proveen a los médicos de datos exactos,
confiables necesarios para la diagnosis
médica. Emplean a los profesionales
certificados de CLS/MT también en la-
boratorios de referencia, las oficinas de
médicos, en centros de investigación,
las clínicas, las instalaciones de salud
pública, negocios comerciales, educa-
ción e industria y fabricación.
Medical Laboratory Sci-
ence (31) (32)
Dawson College, Col-
lege of the North Atlan-
tic, University Alberta,
assistants, and the
Laboratorios de pruebas analíticas, del
gobierno, ambientales, de control de ca-
lidad, compañías de cosméticos, farma-
céuticas, de biotecnología, de alimentos,
instituciones académicas y en ventas
técnicas e investigación y desarrollo.
Agency, Northern Alber-
ta Institute of Technolo-
gy, college de Rosemont
British Columbia Insti-
tute of Technology. The
Michener Institute for
En Norteamérica existe variedad de títulos de téc- nicos y profesionales de laboratorio clínico que de- ben ser avalados por entidades estatales mediante la realización de exámenes voluntarios; estos se cons- tituyen en requisito para acceder a la mayoría de las instituciones. En el campo ocupacional, dependiendo de la complejidad del laboratorio, los egresados del nivel técnico se especializan generalmente por áreas de trabajo. Es así como los tecnólogos que preparan mues- tras para análisis químico y hormonal en fluidos corporales son tecnólogos en química clínica; los que examinan e identifican bacterias y otros micro- organismos son tecnólogos en microbiología; y los especializados en las áreas de hematología y ban- co de sangre se denominan tecnólogos de banco de sangre e inmunohematología; igualmente dichos técnicos se especializan como tecnólogos molecu- lares relacionados con la realización de pruebas ge- néticas. Existe una marcada diferencia entre los tecnó- logos de laboratorio (laboratory technologists) y los técnicos de laboratorio (laboratory technicians), es decir, entre los niveles técnico y profesional de la- boratorio, en cuanto a actividades y responsabilida- des en el laboratorio, las cuales están detalladas por parte de la American Society of Clinical Laboratory Science. A medida que el profesional va adquirien- do experiencia y formación, su grado de titulación
es mayor y ambas se constituyen en requisito para acceder a titulaciones de posgrado. En términos generales, el profesional de labora- torio formado en Norteamérica es competente en:
el análisis de fluidos corporales, tejidos y células; la
realización de pruebas diagnósticas para determinar
etiología infecciosa, de pruebas químicas, biológi- cas, hematológicas, inmunológicas, microscópicas
y bacteriológicas, de procedimientos microbiológi-
cos; de actividades de laboratorio en banco de san- gre y pruebas especiales en inmunohematología; el seguimiento de la enfermedad mediante pruebas de laboratorio; el manejo de equipos automatizados e
instrumentos; el análisis y correlación de resultados;
la evaluación de resultados, el desarrollo y validación
de procedimientos y el control de calidad; la comu- nicación e interacción con los miembros del equipo de salud y con otras instituciones; la competencia en servicio al cliente y en educación al paciente; la gestión financiera, operativa, comercial y del recurso humano del laboratorio clínico para permitir servi- cios rentables y de alta calidad; el manejo de la infor- mación generada en el laboratorio de manera eficaz, oportuna y exacta, bajo los lineamientos éticos y le- gales de la profesión. En Canadá se necesita presentar exámenes para ser certificado por la sociedad canadiense para la ciencia médica del laboratorio (CSMLS), la certifica- ción se reconoce a través de todo Canadá.
Henríquez Ureña (33)
Licenciado en Bioa-
en 12 cua-
Puede realizar trabajos en laboratorios
de hospitales, clínicas privadas, veteri-
narias, agrícolas, así como en labora-
torios de fabricación de reactivos, pro-
moción de productos y en programas
Las posibilidades de especialización en
las diferentes áreas de laboratorio clí-
nico son amplias, pudiendo el lic. en
bioanálisis elegir ramas como la bacte-
riología, química clínica, hematología,
citología, banco de sangre, microscopía
electrónica y otras más.
Tecnológica del Cibao
Licenciatura y técnico
en Bioanálisis
5 años y 2
de funda-
Universidad Latina (35)
licenciatura en bio-
Microbiología médica, bioquímica clí-
nica, inmunohematología.
10 semes-
Departamento de Cien-
cias del Laboratorio Clí-
nico y de Microbiología.
Principalmente en la clínica, pero tam-
bién pueden optar por la industria ali-
mentaria, los laboratorios químicos y
farmacéuticos y las instituciones pro-
fesionales y de investigación.
Católica Escuela de Tec-
nología Médica (37)
Inmunohematología, bioquímica, mi-
crobiología médica, y toxicología clíni-
ca, citodiagnóstico.
de México (38)
Licenciados en Quí-
mica Farmacéutica y
Biología con Orienta-
ción Bioquímica
8 ó 9 se-
Formación básica en biología, química,
bioquímica, y matemáticas, y cuentan
Bioquímica con Énfa-
sis en Clínica
tura en In-
Universidad Michoaca-
na de san Nicolás de Hi-
dalgo (39)
Química Fármaco
también con formación en investiga-
ción y con un ciclo profesional dirigido
hacia aplicaciones en alimentos o en
Estos profesionales reúnen competen-
cias para el desarrollo de actividades
de laboratorio de acuerdo con el énfa-
sis por el cual hayan optado. Dentro de
las actividades de estos profesionales
están: laboratorio en la industria de
alimentos, tecnología ambiental, bio-
tecnología, servicios de salud pública,
diagnóstico clínico, industria farma-
céutica, diagnóstico bioquímico clínico
microbiológico, análisis químico, do-
cencia, investigación.
Universidad Galileo (41)
Técnicos Universita-
rios en Laboratorio
El egresado puede desempeñarse en
un laboratorio de alguna organiza-
ción o institución de salud realizan-
do pruebas sobre muestras de fluidos
corporales. Como técnicos, deberán
trabajar bajo la supervisión de un pro-
fesional durante la elaboración de las
pruebas y procedimientos propios del
Universidad de El Salva-
Licenciatura en Labo-
ratorio Clínico.
Realizar pruebas de laboratorio relacio-
nadas con el diagnóstico en hematolo-
gía,bioquímicasanguínea,inmunoanáli-
Técnico en Laborato-
rio Clínico.
sis, inmunohematología, microbiología,
uroanálisis, coprología, etc. Desarrollar
actividades de prevención, diagnóstico,
pronóstico y tratamiento de las enfer-
medades más prevalentes en el país, por
medio de la realización del análisis de
laboratorio, dentro de una concepción
del proceso salud-enfermedad como un
fenómeno socio-natural y estructural.
Tecnología Médica del
Clínico y Anatomía
Fundamentación en ciencias biológicas
especialmente química y bioquímica.
De acuerdo con el énfasis seleccionado,
los egresados pueden realizar activida-
Federico Villarreal, Uni-
versidad Peruana Caye-
tano Heredia, Universi-
Microbiólogos, Médi-
cos Patólogos clínicos
des en: clínica, incluye microbiología
médica, inmunohematología, bioquími-
ca, toxicología clínica y citodiagnóstico,
gestión de servicios de salud, farmacia,
Técnicos de Labora-
Estudian en Instituciones del Estado y
se desempeñan como personal de apo-
yo para los profesionales.
UDO. Universidad del
Oriente (45) LUZ. Uni-
versidad de Zulia (46)
ULA. Universidad de los
Andes. (47) UCV. Univer-
sidad Central de Vene-
zuela UC. Universidad
de Carabobo (48)
Licenciatura en Bioa-
Microbiología médica, inmuno -hema-
tología, bioquímica clínica, citodiag-
nóstico. Los estudiantes pueden optar
por diversos campos como la industria,
la veterinaria y la gestión de servicios
Roles: Agente de cambio social, admi-
nistrativo, de investigación, analista clí-
nico en industria y agrícola.
Técnico/ Auxiliar (49)
Estudian en Instituciones del Estado,
INCE, y se desempeñan en el área de
Auxiliar de Labora-
Solamente trabajos de limpieza.
Licenciado en Labo-
ratorio Clínico
Universidades Públi-
cas: Central, Guayaquil,
Manta, Técnica de Ma-
chala; Privadas: Corpo-
rativa de Colombia
Su ejercicio profesional será supervi-
sado y evaluado administrativa y téc-
nicamente por un profesional de grado
académico superior de la respectiva es-
Bioquímicos farma-
Perfil laboral está más orientado hacia
el desarrollo de actividades relaciona-
das con la investigación en el campo
de la bioquímica como ciencia y en las
diferentes disciplinas derivadas de la
Licenciados en Bio-
Se diversifica entre farmacia, alimentos
Licenciado en Biome-
Conocimientos básicos de bioquímica,
biología y microbiología, en este pro-
grama hay un énfasis en matemáticas,
física y computadores, y se desarrollan
trabajos en bioinstrumentación y com-
putación clínica.
Estos profesionales se pueden des-
empeñar en diferentes campos como:
-Histocitología
salud humana, medio ambiente, pro-
Microbiología Clíni-
ca y Aplicada
ducción de medios y reactivos, salud
pública, planificación, ejecución y ela-
boración campañas sanitarias, registro
de información epidemiológica, toxico-
logía y bioquímica legal, aseguramiento
Ahora se está profesionalizando por
medio de una licenciatura.
Técnico/ Auxiliar (52)
Formado en las propias instituciones,
no es reconocido por el código de sa-
Boliviana (53)
Realización de análisis clínicos, broma-
tología y toxicología.
Industria farmacéutica o la de alimen-
Laboratoristas clí-
Cuyos egresados pueden continuar sus
estudios hasta la licenciatura.
Su función es la de prestar servicios de
apoyo técnico a los profesionales de la-
Otras: Universidad San
Francisco Xavier, San
Simón, Gabriel René
Farmacéutico, Bio-
químico, Licencia-
tura, Laboratoristas
Técnico/auxiliar (56)
Técnico de Laborato-
rio Clínico Superior
Entrenados en una técnica, ejemplo:
técnicos de TBC.
blica (57)
Campo clínico y en la industria.
Pueden optar entre los campos de far-
macia, alimentos o laboratorio clínico.
Químico Farmacéu-
Las áreas de formación son bioquímica,
microbiología, histología, inmunología
Técnico/ auxiliar (58)
Extraccionista básicamente. No hay for-
mación para auxiliar, persona de lim-
pieza general.
Licenciados en Far-
macia y Bioquímica
Modalidad en Análisis
Clínico y Toxicológico
Comparte los 6 primeros semestres con
las modalidades de alimentos y la de
farmacia y toxicología, en este tiempo
se enfatiza en químicas, bioquímicas,
matemáticas y físicas; deben tomar
varios cursos del área biomédica. Pos-
teriormente se toman cursos de la mo-
dalidad escogida y posteriormente se
diversifica hacia farmacia, alimentos o
Licenciatura en Cien-
cias Moleculares
Tiene como objetivo la iniciación cien-
Banco de sangre, análisis clínicos, aná-
lisis microbiológicos, fisicoquímicos y
para saneamiento medio-ambiental,
preparación de vacunas y reactivos, ci-
tología oncológica, bromatologías, do-
cencia, radiodiagnóstico.
Las universidades: Tara-
pacá (Arica), Antofagas-
ta, de Chile (Santiago),
Andrés Bello (Santiago),
Talca, San Sebastián
(Concepción), La Fron-
tera (Temuco), Austral
de Chile (61), Concep-
ción (62) y de Valparaí-
so, Universidad Católica
de Chile (63)
Área de salud: microbiología e inmu-
nología, Hematología y parasitología
o industrial: biotecnología, control de
calidad, industria alimentaria, fermen-
tadores, bioquímica, pesca, control de
Laboratorio Clínico, o
UNA. Universidad Nacio-
nal de Asunción (64), del
Norte (65), del Pacífico,
11 semes-
No les permiten dirigir los Hospitales o
Técnico/ auxiliar (66)
Técnico de Labora-
Limpieza y apoyo. No responsabilidad
En general, en Suramérica los profesionales que manejan el Laboratorio Clínico en cargos directivos son los médicos patólogos o médicos especializados en Laboratorio clínico, microbiología o infectología; los profesionales que atienden los procesos propios del laboratorio varían en títulos: bioquímico, bioana- lista, bacteriólogo, tecnólogo médico; otras profesio- nes como biología y química farmacéutica también permiten trabajar en áreas del laboratorio y, depen- diendo de la política de cada país o ley de la profe- sión, pueden ejercer cargos administrativos.
Calidad y certificación de los profesionales
La necesidad de establecer parámetros para eva-
luar la calidad de los profesionales en el país tiene numerosos antecedentes legales. En el año de 1966, se propuso para la educación superior colombiana la realización de exámenes para los egresados y ya en
la década de 1990, el Gobierno impulsó la evaluación
de los egresados de los programas con la destinación
de recursos para tal fin y con lo previsto en la Ley 30 de 1992 en materia de evaluación (artículos 3, 6, 27
y 31). Así que los primeros programas beneficiados
para evaluar a los egresados fueron medicina, dere- cho e ingeniería mecánica, a través de las asociacio- nes correspondientes, en coordinación con el ICFES. En la Ley 115 de 1994 se determinó como deber del Estado atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la edu- cación. Para satisfacer las expectativas y necesidades de la sociedad en materia de calidad de los progra- mas de educación superior, en el país se ha venido implementado el Sistema Nacional de Aseguramien- to de la Calidad de la Educación Superior, el cual está conformado por tres mecanismos: la acreditación voluntaria de programas e instituciones; la definición de estándares mínimos de calidad y los exámenes de
estado de calidad de la educación superior (ECAES). Estos últimos son liderados por el ICFES, entidad que ha acogido el enfoque de evaluación por com- petencias. Los ECAES, constituyen una modalidad de exa- men de estado para la evaluación externa de los es- tudiantes de último año de los programas de pregra- do de educación superior. Tienen carácter obligatorio para dichos estudiantes y adicionalmente pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formación universitaria. Estos exámenes se constitu- yen entonces en uno de los mecanismos de evalua- ción de la calidad de los programas académicos de las instituciones de educación superior, con los cua- les es preciso comprometerse sobre la base de que se propenderá por establecerlos como mecanismos para el mejoramiento de los programas académicos que se ofrecen en el país. Mediante el ECAES se evaluará si quienes se pre- sentan al examen poseen las competencias básicas que son susceptibles de verificación de acuerdo con las características del examen, sin perjuicio de los contenidos y componentes de la formación, que en desarrollo del principio de la autonomía universita- ria le provee la institución de educación de la cual egresará. Los bacteriólogos, bacteriólogos y laboratoristas clínicos, microbiólogos y bioanalistas en Colombia, comparten un objeto de estudio común relacionado con la salud: microorganismos, parásitos, células, fluidos orgánicos y analitos. Sin embargo, algunos programas han desarrollado o están desarrollando aplicaciones del objeto de estudio en la industria y el medio ambiente. El ECAES–2004 para estos profesio- nales se desarrolló con base en el objeto de estudio común y en sus relaciones, dentro de la dinámica del proceso salud-enfermedad. Lo común que compar- ten todos los programas es la atención por el labora- torio y en esencia éste es el objeto de evaluación. En el examen se tuvieron en cuenta los desarrollos lo-
grados en los diferentes planes de estudio alrededor de saberes en promoción de la salud, prevención de la enfermedad, administración e investigación. La calidad en relación con la formación de recur- sos humanos en el área de la salud debe ser enten- dida desde una óptica de integralidad. Esto significa que no puede ser vista únicamente como la adquisi- ción de conocimientos sino que también debe com- prender la apropiación de los principios éticos y bio- éticos que identifican y sustentan la búsqueda y la conservación de la salud. Los profesionales de esta área deben caracterizarse por una sólida formación en los campos social, biológico, económico, políti- co, confirmación de sus capacidades en los campos clínicos, de rehabilitación, de administración y ges- tión de procesos y de investigación. En otras pala- bras, deben caracterizarse por ser “conservadores de la salud”, con una mentalidad preventiva, pues las acciones que se lleven a cabo en torno a este ideal se constituyen en la máxima expresión de calidad. Lo anterior implica, necesariamente, que para alcanzar altos niveles de calidad los programas del área de la salud deben preocuparse por generar un ambiente formativo en el cual siempre deben estar presentes aspectos como los siguientes: el análisis de la realidad social de salud del país, los desarrollos técnicos y científicos más actualizados, una amplia formación en una concepción humanística, la posi- bilidad de involucrarse continuamente en un trabajo interdisciplinario, el fortalecimiento de los procesos de apropiación de los saberes y las prácticas orienta- das a la promoción, prevención, diagnóstico, trata- miento y rehabilitación, la minimización de riesgos, el uso eficiente y eficaz de los recursos, las diversas posibilidades para la satisfacción de los usuarios a partir de la prestación de un excelente servicio. Los programas así identificados tienen la posibilidad de desarrollar procesos de calidad que posteriormente revertirán en una prestación de servicios de alta cali- dad por parte de los profesionales de la salud (67). De hecho, en nuestro país la Ley 1164 del 2007 en su artículo 18 habla sobre los requisitos para el ejer- cicio de las profesiones y ocupaciones del área de la salud, siendo el primero acreditar un título otorgado por una institución de educación superior legalmen- te reconocida y el segundo estar certificado mediante la inscripción en el Registro Único Nacional; el per- sonal de salud que actualmente se encuentra autori- zado para ejercer una profesión u ocupación contará
con un período de tres años para certificarse en el Colegio de la Profesión al cual le deben delegar esas funciones. El Artículo 25 trata de la Recertificación del Ta - lento Humano en Salud; dice que para garantizar la idoneidad permanente de los egresados de los pro- gramas de educación en salud, habrá un proceso de recertificación como mecanismo para garantizar el cumplimiento de los criterios de calidad del per- sonal en la prestación de los servicios de salud. Es individual y obligatorio en el territorio nacional y se otorgará por un período de cinco años. El proceso de recepción de documentación para la recertifica- ción de los profesionales será realizado por los cole- gios profesionales con funciones públicas delegadas de conformidad con la reglamentación que para los efectos expida el Ministerio de la Protección Social, quien ejercerá la segunda instancia en estos pro- cesos. Se tendrán en cuenta ciertos criterios como la educación continua del profesional, el tiempo de experiencia, la investigación y docencia, los recono- cimientos y representaciones, para poder recibir la certificación de su idoneidad como profesional.
El establecimiento del Sistema de Seguridad So- cial exige que los profesionales que en él participen tengan una formación competente que les permita no sólo cumplir con los propósitos que persigue el Siste- ma, sino plantear soluciones creativas que permitan superar los vacíos y deficiencias que se han detectado
en su diseño y realización. En concreto, se le exige al profesional las siguientes competencias: calidad profe- sional: conocimientos actualizados y ética; capacidad de resolución de conflictos y de trabajar en equipo e interdisciplinariamente; conocimientos y habilidades administrativas; conocimiento del sistema de seguri- dad social y sus procedimientos; conocimientos bási- cos de epidemiología y de normas legales, y capacidad para brindar atención humanizada. Por lo tanto, los programas educativos de bacte- riología de nuestro país, que son la base formadora del profesional, deben tener en cuenta las necesidades que plantea el mundo laboral, los requerimientos del mercado, sus tendencias y demandas. Así mismo, los directivos de las facultades académicas y el gremio di- rigido por el Colegio de la profesión deberían apoyar
la regulación de los programas ofertados por el sector
educativo, mediante la exigencia de la acreditación del programa ante el Ministerio de Educación, garanti- zando así un nivel de calidad superior y procesos de mejoramiento continuo en todo lo relacionado con el ámbito formador, como lo son, planes de estudio estandarizados nacionales y con proyección interna-
cional, la acertada elección de los sitios de práctica, que cumplan con las condiciones requeridas para la realización de actividades de docencia y servicio, el fomento de la investigación científica e innovadora
y siempre teniendo presente todas las áreas de des-
empeño laboral, en las cuales se puede desarrollar el profesional de laboratorio. Con las condiciones sociopolíticas actuales de nuestro país y el manejo del TLC para el sector de la
salud, aún no definido claramente, es conveniente re-
flexionar acerca de la posición que ocupamos en el mundo con los títulos que las universidades expiden a los profesionales colombianos y advertir la dificultad que tienen para ubicarse laboralmente en otro país; es importante que los entes académicos y gremiales tra- bajen conjuntamente sobre este punto, ya que com- parten un objetivo que es el de apoyar a los egresados y brindarles unas mejores condiciones para su vida profesional. Otra sugerencia para las asociaciones académi- cas y gremiales colombianas es seguir y mantener la participación en todas las instancias y escenarios en donde la presencia de un profesional de bacteriología sea necesario para crear, definir, implementar, revisar, establecer, y demás actividades relacionadas con el ámbito normativo del sector de la educación en todos sus niveles de formación; de igual forma mantener canales de comunicación con los observatorios edu- cativo, laboral, el SNIES y los ministerios, para que la información fluya adecuada y verazmente, logrando con esto articular la información y en consecuencia que los planes, programas y proyectos sean acordes con la real necesidad de la profesión y por ende de sus egresados. De acuerdo al número de egresados se puede de- mostrar que existen demasiados profesionales para el sector y sobre todo para el desempeño en el área clínica; se sugiere primero tratar de disminuir el cupo de estudiantes para esta profesión en las universida- des ya existentes; segundo, no permitir abrir nuevos programas con el mismo título u otra denominación que ofrezca un plan de estudio similar para desem- peñarse como un bacteriólogo; tercero, fomentar el desempeño profesional en otras áreas distintas a la clínica, pero esto no significa crear nuevos progra- mas que adicionen más recurso humano al mercado laboral; cuarto, estar muy atentos con la formación técnica/tecnológica que está surgiendo en el merca- do educativo, ya que se puede dar un desplazamiento del personal profesional independientemente de sus competencias.
Diagnóstico actual del entorno organizacional del sector de la bacteriología, bacteriología y laboratorio clínico, microbiología y bioanálisis
Para entender la organización actual de la profe- sión y los profesionales de la Bacteriología, se debe empezar por identificar el marco jurídico que regula su ejercicio profesional como integrantes del sector salud. También es necesario conocer su desarrollo a través de la historia nacional, al igual que su or- ganización gremial y reconocer su participación en los distintos escenarios nacionales e internacionales como lo son entidades gubernamentales, institucio- nes de salud, de investigación, asociaciones y en el sistema de seguridad social en salud del país.
Leyes de la profesión
• No vigentes: Decreto 3779 de 1949 sobre labora- toristas no titulados. Ley 44 de 1971, reglamentó la profesión “Paramédica de microbiólogo, bacte- riólogo y Laboratorista clínico”. Ley 36 de ene- ro 6 de 1993, la cual reglamenta la profesión de Bacteriólogo y se dictan otras disposiciones; esta Ley tuvo muchos tropiezos y la mayoría de sus ar- tículos fueron declarados inexequibles por fallas en el proceso que están señalados en la Sentencia 226 de 1994. La Corte declaró inexequible algunos artículos de esta ley que se referían a la reglamen- tación de profesiones y principio de igualdad, di-
ferencias entre colegios profesionales, entidades estatales, policía administrativa, vigilancia e ins- pección de profesiones y reglamentación técnica, además que, esencialmente, consagraba, la crea- ción del Colegio Profesional de Bacteriólogos por medio del legislador, desconociendo su carácter particular y democrático. (68)
• Vigente: Ley 841 de octubre 7 del 2003. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Bacteriología, se dicta el Código de Bioética y otras disposiciones. En su primer artículo define a la Bacteriología como una profesión de nivel superior universitario con formación social, hu- manística, científica e investigativa cuyo campo de acción se desarrolla fundamentalmente en las áreas de promoción de la salud, prevención, diag- nóstico, pronóstico y seguimiento de la enferme- dad, vigilancia epidemiológica y el aseguramiento de la calidad, el desarrollo biotecnológico, la in- vestigación básica y aplicada, la administración y docencia relacionadas con la carrera, la dirección científica y la coordinación del laboratorio y los bancos de sangre. (69)
Actualmente el Colegio Nacional de Bacteriología CNB -Colombia está trabajando sobre una modifica- ción de Ley para poder implementar los Tribunales de ética de Bacteriología en Colombia y hacer algunos ajustes a sus estatutos dependiendo de la Ley 1164 del 2007 de Talento Humano, referente a las funcio- nes públicas delegadas en cuanto a la expedición de la Tarjeta profesional, la inscripción al Registro único profesional, permisos para extranjeros y la recertifi- cación de profesionales.
Auxiliares en las áreas de la salud
• Decreto 3616 de 2005: Por medio del cual se es- tablecen las denominaciones de los auxiliares en las áreas de la salud, se adoptan sus perfiles ocu- pacionales y de formación, los requisitos básicos de calidad de sus programas y se dictan otras dis- posiciones.
• Resolución 07326 de 1983: Por la cual se dictan disposiciones para la vinculación de auxiliares de enfermería, se deberá exigir el certificado de es- tudios correspondiente, expedido por entidades docentes reconocidas y autorizadas por el Minis- terio de Salud.
• Resolución 05810 de 1976: Por la cual se regulan las actividades de citotecnólogo.
• Decreto 2676 de 2000, por el cual se reglamenta la gestión integral de los residuos hospitalarios y similares.
• Decreto 2763 de 2001, por el cual se modifica el Decreto 2676 de 2000.
• Decreto 1669 de 2002 por el cual se modifica parcialmente el Decreto 2676 de 2000.
• Resolución 1164 del Ministerio de Medio Am- biente del 6 de septiembre de 2002, publicada el 25 de noviembre de 2002: adopta el Manual de Procedimientos para la Gestión Integral de los Re- siduos Hospitalarios y Similares.
• Decreto 1545 de 1998, por el cual se reglamen- tan parcialmente los Regímenes sanitarios, de control de calidad y de vigilancia de los productos de aseo, higiene y limpieza de uso doméstico y se dictan otras disposiciones.
• Resolución 3113 de 1998, por la cual se adop- tan las normas de fabricación de los productos de aseo, higiene y limpieza de uso doméstico
• Decreto 1546 de 1998, por el cual se reglamen- tan parcialmente las leyes 9ª de 1979, y 73 de 1988, en cuanto a la obtención, donación, pre- servación, almacenamiento, transporte, destino y disposición final de componentes anatómicos y los procedimientos para trasplante de los mismos en seres humanos, y se adoptan las condiciones mínimas para el funcionamiento de las unidades de biomedicina reproductiva, centros o similares.
• Resolución 434 de 2001, por la cual se dictan normas para la evaluación e importación de tec- nologías biomédicas, se define las de importación controlada y se dictan otras disposiciones.
• Decreto 3770 de 2004, por el cual se reglamen- tan el régimen de registros sanitarios y la vigilan- cia sanitaria de los reactivos de diagnósticos in vitro para exámenes de especímenes de origen humano.
• Decreto 4725 de 2005, por el cual se reglamen- ta el régimen de registros sanitarios, permiso de comercialización y vigilancia sanitaria de los dis- positivos médicos para uso humano.
• Decreto 2323 de 2006, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 9ª de 1979 en relación con la Red Nacional de Laboratorios.
• Resolución 132 de 2006, por la cual se adopta el manual de condiciones de almacenamiento y/o acondicionamiento para reactivos de diagnóstico in vitro.
• Resolución 2006012598 de 2006, por la cual se llama a revisión de oficio a los productos que
cuenten con autorización de comercialización, dando cumplimiento al artículo 54 del Decreto 3770 de 2004, que reglamenta el régimen de re- gistros sanitarios y la vigilancia sanitaria de los reactivos de diagnóstico in vitro para exámenes de especímenes de origen humano.
• Resolución 2434 de 2006, por la cual se regla- menta la importación de equipo biomédico repo- tenciado Clases IIb y III.
• Decreto 1011 de 2006. Por el cual se establece el Sistema Obligatorio de Garantía de Calidad de la Atención de Salud del Sistema General de Seguri- dad Social en Salud.
• Resolución 1043 de 2006. Por la cual se estable- cen las condiciones que deben cumplir los Presta- dores de Servicios de Salud para habilitar sus ser- vicios e implementar el componente de auditoría para el mejoramiento de la calidad de la atención. Anexo técnico 1: Manual único de estándares y de verificación. Anexo técnico 2: Manual único de procedimientos de habilitación.
• Resolución 1445 de 2006, por la cual se defi- nen las funciones de la Entidad Acreditadora y se adoptan otras disposiciones. Anexo técnico 1: Manuales de estándares del sistema único de acreditación. Anexo técnico 2: Lineamientos para el desarrollo del proceso de otorgamiento de la acreditación en salud.
• Resolución 1446 de 2006, por la cual se define el Sistema de Información para la Calidad y se adoptan los indicadores de monitoría del Sistema Obligatorio de Garantía de Calidad de la Atención en Salud.
• Decreto 1571 de 1993, por el cual se reglamen- ta parcialmente el Título IX de la Ley 09 de 1979, en cuanto a funcionamiento de establecimientos dedicados a la extracción, procesamiento, con- servación y transporte de sangre total o de sus hemoderivados, se crean la Red Nacional de Ban- cos de Sangre y el Consejo Nacional de Bancos de Sangre.
• Decreto 2493 de 2004, por el cual se reglamen- tan parcialmente las leyes 9ª de 1979 y 73 de 1988, en relación con los componentes anatómicos.
• Resolución 901 de 1996, adopta el Manual de Normas Técnicas, Administrativas y de Procedi- mientos para Bancos de Sangre.
• Resolución 167 de 1997, por la cual se estable- cen parámetros que aseguren la garantía de la ca- lidad de la sangre.
• Resolución 005108 de 2005, por la cual se esta- blece el Manual de Buenas Prácticas para Bancos de Tejidos y de Médula Ósea y se dictan otras dis- posiciones.
• Resolución 3442 de 2006, por la cual se adoptan las Guías de Práctica Clínica basadas en eviden- cia para la prevención, diagnóstico y tratamiento de pacientes con VIH / SIDA y Enfermedad Renal Crónica y las recomendaciones de los Modelos de Gestión Programática en VIH/SIDA y de Preven- ción y Control de la Enfermedad Renal Crónica.
• Decreto 616 de 2006, por el cual se expide el Re- glamento Técnico sobre los requisitos que debe cumplir la leche para el consumo humano que se obtenga, procese, envase, transporte, comerciali- za, expenda, importe o exporte en el país.
• Decreto 3636 de 2005, por el cual se reglamenta
fabricación, comercialización, envase, rotulado
etiquetado, régimen de registro sanitario, de
control de calidad, de vigilancia sanitaria y con- trol sanitario de los productos de uso específico nacionales o importados que se comercialicen en
territorio nacional, con el fin proteger la salud
seguridad humanas y prevenir las prácticas que
puedan inducir a error a los consumidores, y se
• Decreto 4444 de 2005, por el cual se reglamenta
el régimen de permiso sanitario para la fabrica-
ción y venta de alimentos elaborados por microe-
• Decreto 3075 de 1997, por el cual se re- glamenta parcialmente la Ley 09 de 1979
y se dictan otras disposiciones. Se regulan todas
las actividades que puedan generar factores de riesgo por el consumo de alimentos.
• Resolución 4547 de 1998, define los exámenes de laboratorio en alimentos y bebidas alcohólicas en salud pública, departamentales y distritales, los laboratorios clínicos y los laboratorios de cito histopatología.
• Resolución 00730 de 1998, por la cual se adopta
el sistema de análisis de Riesgos y Puntos Críticos
de Control - HACCP-, en los productos pesqueros
y acuícolas para consumo humano, de exporta- ción e importación.
• Decreto 219 de 1998, por el cual se reglamentan parcialmente los regímenes sanitarios de control de calidad, de vigilancia de los productos cosmé- ticos, y se dictan otras disposiciones.
• Resolución 2511 de 1995, por la cual se adopta el manual de normas técnicas de calidad-guías técnicas de análisis para medicamentos, materia- les médicos quirúrgicos, cosméticos y productos varios.
• Ley 9 de 1979, Código Sanitario Nacional.
• Ley 73 de 1988, por la cual se dictan disposicio- nes en materia de donación y transplante de ór- ganos y componentes anatómicos para fines de
transplante u otros usos terapéuticos.
• Ley 100 de 1993, por la cual se crea el sistema de seguridad social integral y se dictan otras dispo- siciones.
• Ley 80 de 1993, Estatuto de Contratación Estatal.
• Decreto 1795 de 2000, por el cual se estructura el Sistema de Salud de las Fuerzas Militares y de
• Ley 715 de 2001, por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias
de la Constitución Política y se dictan otras dispo- siciones para organizar la prestación de los servi- cios de educación y salud.
• Ley 909 de 2004, por la cual se expiden normas que regulan el empleo público, la carrera admi- nistrativa, gerencia pública y se dictan otras dis- posiciones.
• Decreto 4588 de 2006, por el cual se reglamenta
la organización y funcionamiento de las coopera-
tivas y precooperativas de Trabajo Asociado.
• Ley 1122 de 2007, por la cual se hacen algunas modificaciones en el sistema general de seguri- dad social en salud.
• Ley 1164 de 2007, por la cual se dictan disposicio- nes en materia del talento humano en salud.
Documento Normativo Colombiano realizado por Icontec
• NTC 2343. Máquina y equipos, distribución y di

References: Resolución 
 Resolución 
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 artículo 33
 resolución 
 artículo 18
 Artículo 25
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 artículo 54
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