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Timestamp: 2016-12-09 22:06:53+00:00

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⭐Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia
Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia
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Catalina Ortíz Martin
1 2 Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia DIRECCIÓN Ramón Muñoz Cano Elena Redondo Hermosa ELABORACIÓN DE TEXTOS Elena Redondo Hermosa Ramón Muñoz Cano Bárbara Torres Gómez de Cádiz Aguilera MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES3 Todos los participantes en este Programa, desde los Autores del mismo hasta los Informantes-clave, son personal voluntario. La única excepción la constituye el personal contratado. Elena Redondo Hermosa Ramón Muñoz Cano Bárbara Torres Gómez de Cádiz Aguilera Depósito Legal: ISSN: Edita: Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil (FAPMI) Diseño, portada y maquetación: Román Redondo Imprime: Longares, Impresos y Revistas, S. A. c/ Luis I, 47, Nave 8. Madrid4 DIRECCIÓN Ramón Muñoz Cano Elena Redondo Hermosa ELABORACIÓN DE TEXTOS Elena Redondo Hermosa Ramón Muñoz Cano Bárbara Torres Gómez de Cádiz Aguilera INFORMANTES-CLAVE DEL ÁMBITO DEL BIENESTAR INFANTIL Manuel Aznar López Jorge Barudy Maite Bueno Gutiérrez Cristina Cañadas Pérez-Urgena Angeles Cerezo Jiménez José Antonio Díaz Huertas Jorge Fernández del Valle Antonio Ferrandis Torres Jesús Fuertes Zurita Vicente Garrido Genovés Pilar Lapetra Coderque Susana Lázaro Visa Jose María Lezana Félix López Sánchez Antoni Martínez i Roig Emilio Más Carmen Puyó Sandra Simó Pablo García Magriñá Asesor Responsable del Área de Bienestar Social, Trabajo y Atención al Menor. Defensor del Pueblo Psiquiatra. Terapeuta familiar. Departamento de Terapia Sistémica de la Universidad Católica de Lovaina Jefa de Sección de Mujer y Familia. Dirección General de Juventud, Mujer y Familia. Murcia Asesora del Área de Bienestar Social, Trabajo y Atención al Menor. Defensor del Pueblo Profesora Titular de Psicología de la Universidad de Valencia Coordinador Médico de las Residencias del Instituto Madrileño de Atención al Menor y la Familia (IMMF) Profesor Titular de Psicología Social de la Universidad de Oviedo Pedagogo. Instituto Madrileño del Menor y la Familia Dr. en Psicología y Pedagogo. Valladolid Psicólogo. Universidad de Valencia Pedagoga. Servicio de Infancia y Familia. Diputación Provincial de Sevilla Psicóloga. Universidad de Salamanca Psicólogo. Sección de Infancia y Juventud. Diputación Foral de Guipúzcoa Profesor Titular de Psicología. Universidad de Salamanca Pediatra. Barcelona Psicólogo. Universidad de Valencia Jefe del Servicio de Cooperación. Dir. Gral. Acción Social del Menor y la Familia. M.T.A.S. Psicóloga. Universidad de Valencia Trabajador Social. San Sebastián5 INFORMANTES-CLAVE DEL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL Esther Abad Eduardo Aguirre Felicitat Alberola M.ª Carmen Alcain Teresa Alcázar Salvador Aliva Mercedes Álvarez Josep A. Arrebola Ana Arcas Marta Aymamí Esther Baos Pilar Bermejo M.ª José Blanco Joaquín Blanchard Enrique Bohajar Antonio Cabrera Elisa Cassani Encarna Cazorla Belén Ceberio Marta Cedó Alfonso Cifuentes Faustina Conde María Cuadros Albert Cunill Ramón Crespo Juan Pedro Crespo Jorge P. Cruces Encarnación Cruz Juan Vicente Chaves Jesús de Blás Médico. Residencia de Primera Infancia El Valle. Madrid. Director. Fundación Larratxo. San Sebastián Educadora. Comunitat Educativa Infantil El Calamot. Gavá. (Barcelona) Coordinadora. Comunidad Infantil San José de la Rinconada. Sevilla Educadora. Piso Residencia Alvarez de Castro. Madrid. Educador. Llar Vall-Xica. San Llorenç Savall. (Barcelona) Pedagoga. Servicio del Menor. ISSORM. Murcia Educador. Comunitat Educativa Infantil El Calamot. Gavá. (Barcelona) Educadora. Hogar San José de la Montaña. Sevilla Pedagoga. Els Castanyers. Palau de Plegamans. (Barcelona) Educadora. Casa Sant Josep. Barcelona Responsable. Centro de Día María Rafols. Sevilla Pedagoga. Centro de Día María Rafols. Sevilla Director. Els Castanyers. Palau de Plegamans (Barcelona) Director. Centro Promoción Juvenil. Murcia Educador. Residencia Concepción Arenal. IMMF. Madrid Educadora. Hogar Infantil Lucano. Córdoba Educadora. Llar Vall-Xica. San Llorenç Savall. (Barcelona) Educadora. Servicio de Infancia y Familia. Vitoria-Gasteiz Educadora. Comunitat Educativa Infantil El Calamot. Gavá. (Barcelona) Trabajador Social. R. Santo Ángel-Servicio del Menor. Murcia Directora. Casa Familia Santa María. León Trabajadora Social. Centro Primera Acogida. Madrid Educador. CRAE Ferrer i Guàrdia. Esplugues. (Barcelona) Cap Servei de Recursos Menors. Dir. Gral. Atención a la Infancia. Generalitat Catalunya Director. Residencia Concepción Arenal. IMMF. Madrid Educador-Director. Centro Mediterráneo. Ceuta Educadora-Monitora. Centro de Día M.ª Rafols. Sevilla Educador. Centro de Día Acollida. Valencia Director. Residencia Juvenil Juan Pablo II. Segovia6 Emma de la Haba Fernando de Nicolás Pedro del Corral María José Díaz Carmen Echeverría Joaquín Esteban Itxaso Etxebeste Pablo Fernández Juan M. Fernández Celsa Ferrer Joan Fabra Luis Alfredo Fossati Julia Freire Gorka Gandarias Inmaculada García M.ª Dolores García Vicenta García Visitación García Antonio García Alicia García Elena García Marisol García Francisca García M.ª Isabel González Benet Gordaliza Educadora. Centre de Acción Educativa Kairós. Barcelona Educador. Residencia de Primera Infancia El Valle. Madrid Educador. Centro de Protección de Menores Mediterráneo. Ceuta Educadora. Centro Primera Acogida Hortaleza. IMMF. Madrid Educadora. Residencia Sagrada Familia. Bilbao DUE. Residencia Concepción Arenal. IMMF. Madrid Educadora. Asociación de Educadores Especializados de Gipúzcoa. San Sebastián Educador. Comunitat Educativa Infantil El Calamot. Gavá. (Barcelona) Coordinador. Centro Acogida Hermano Eladio Alonso. Melilla Educadora. Residencia Sagrada Familia. Bilbao Educador de Noche. Els Castanyers. Palau de Plegamans. (Barcelona) Coordinador IRSE. Vitoria-Gasteiz Educadora. Residencia de Primera Infancia El Valle. IMMF. Madrid Coordinador. Hogar Fuente de la Salud. Vitoria-Gasteiz Asesora Técnica. Servicio de Atención al Niño. Consejería de Asuntos Sociales. Sevilla Jefatura. Servicio Infancia y Familia. Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz Directora Centro. San Sebastián Educadora. Comunidad Educativa Infantil Sant Andreu. Barcelona Coordinador. Centro de Día Acollida. Valencia Directora. Hogar Funcional Leyva. Murcia Educadora. Residencia Comarcal Monteolivete. Valencia DUE.Santo Ángel. Murcia Directora. Centro Primera Acogida Hortaleza. IMMF. Madrid Psicóloga. Residencia Concepción Arenal IMMF. Madrid Coordinador-Educador. Comunitat Infantil Sant Andreu. Barcelona M. J. Gorrotxategui Directora. Asociación de Educadores Especializados de Gipúzcoa. San Sebastián M.ª Carmen Guerrero Javier Guzmán Pura Herraiz Educadora Hogar San José de la Montaña. Sevilla Director. Pisos Residencia Adolescentes. IMMF. Madrid G.A.S. Residencia Comarcal Cabanyal. Valencia7 Esther Hervada Florentino Hortelano José Manuel Iniguez M.ª Dolores Jiménez Lluís Jové Araceli Lázaro Edurne Lequerica Mercedes López Enrique López M.ª Magdalena López M.ª Dolores López Alfonso Lorente Alazne Madinabeitia Alicia Manchon Anna Magriña Carmen Márquez Laura Martín Oscar Martínez Francisco Javier Martínez Enric Martínez M.ª Jesús Martínez Miguel Melendro Arantza Mintiaga Pastora Monpeán Pilar Montalvo Adolf Montoliu Arturo Morales Virginia Morales Juan Moreno Antonia Moreno Emilio Mosquero Auxiliar de Centros Asistenciales. Residencia Juan Pablo II. Segovia Educador. Residencia Comarcal Niño Jesús. Valencia Educador. IMMF. Madrid Educadora. Piso Residencia Álvarez de Castro. Madrid Director. Casa Sant Josep. Barcelona Jefa Sección Centros Residenciales. Dir. Gral. Atención a la Infancia. Generalitat Catalunya Directora. Residencia Stella Maris. Bilbao Educadora. Centro Menores Santa Teresa de Jesús. Marchena. (Sevilla) Pedagogo. Servicio del Menor. ISSORM. Murcia Directora. Residencia Fernández Fuentes Cistierna. (León) Psicóloga. Residencia Infantil La Milagrosa. Cartagena (Murcia) Responsable Residencia infantil La Milagrosa. Cartagena (Murcia) Pedagoga. Servicio de Infancia, Juventud, Familia y Mujer. Bilbao Psicóloga. Centro Primera Acogida Hortaleza. IMMF. Madrid Educadora. Els Castanyers. Palau de Plagamans (Barcelona) Educadora. Hogar San José de la Montaña. Sevilla Asesora Técnica. Servicio Atención al Niño. Cons. Asuntos Sociales. Sevilla Educador. Centre de Acción Educativa Kairós. Barcelona Educador. Centro Primera Acogida Hortaleza. Madrid Casa Sant Josep. Barcelona Médico. Residencia Santo Ángel. Murcia Pedagogo. Servicio de Coordinación de Centros. IMMF. Madrid Directora. CRAE Ferrer i Guàrdia. Espluges. (Barcelona) Psicóloga. Jefa de la V.A.T. Servicio del Menor. ISSOR. Murcia Trabajadora social. Residencia Concepción Arenal. IMMF. Madrid Educador. Centro de día Periferia. Valencia Psicólogo. Residencia Comarcal Niño Jesús. Valencia Educadora. Centro de Día. Valencia Educador. Centro M.ª Asumpta. Badalona. (Barcelona) Educadora. Centro M.ª Assumpta. Badalona. (Barcelona) Educador. Comunidad Infantil San José de la Rinconada. Sevilla8 z Estíbaliz Muzás Miriam Olave Ana Oliver M.ª Eugenia Palacios Margarita Pardo José Antonio Parra Miguel Angel Paúl Rafael Peral Concepción Peralta Estrella M.ª Pérez Carmen Pérez Clara Puigventós Roberto Quera Eulalia Quevedo Vicenta Quiñonero Juan Ramos Montserrat Romagosa José Robles Natividad Romero Josefa Rojas María del Señor Roldán Debora Roselló José Antonio Royo Fernando Rubia Jesús Rubia Julia Saiz Miguel Angel Sánchez M.ª Rodari Sánchez Victoria Sánchez José Celedonio Sánchez Enrique Juan Sánchez Rafael Sampedro Coordinadora de Hogares y Centros. S. Infancia y Familia. Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz Educadora. Hogar Fuente de la Salud. Vitoria-Gasteiz Directora. Residencia de Menores Santo Ángel. Murcia Educadora. Comunitat Infantil de Sant Andreu.Barcelona Jefatura Sección de infancia y Juventud Diputación Foral de Guipuzcoa Jefe. Servicio del Menor. ISSORM. Murcia Educador. Centre d acolliment Es Llimoners. Barcelona Coordinador de Programa.Servicio de Infancia y Familia. Diputación Provincial de Sevilla Directora. Servicio de Infancia y Familia. Diputación Provincial de Sevilla Educadora. Comunidad Infantil San José de la Rinconada. Sevilla Educadora. Centro de Menores Santa Teresa de Jesús. Marchena. (Sevilla). Educadora de Noche. CRAE Ferrer i Guàrdia. Espluges. (Barcelona) Educador. Hogar Fuente de la Salud. Vitoria-Gasteiz Educadora. Centro de Día Cantón de Santa María. Vitoria-Gasteiz Educadora. CRAE Ferrer i Guàrdia. Espluges. (Barcelona) Subdirector. Centro de Menores Santa Teresa de Jesús. Marchena. (Sevilla) Directora. Llar Vall-Xica. Sant Llorenç Savall. (Barcelona) Médico. Hogar Funcional Leyva. Murcia Educadora. Hogar Infantil Lucano. Córdoba Educadora. Residencia Comarcal Monteolivete. Valencia Educadora. Cardenal Belluga. Murcia Directora. Residencia Monteolivete. Valencia Educador. Residencia Monteolivete. Valencia Responsable-Educador. Piso de menores de la Cruz Roja. Melilla Educador. Centre educativo L Aura. Barcelona Educadora. Fundación Larratxo. San Sebastián Educador. Centro de Día Alborada. Albacete Directora. Hogar San José de la Montaña. Sevilla Educadora. Centre d acolliment Es Llimoners. Barcelona Educador. Residencia Santo Ángel. Murcia DUE. Centro Primera Acogida Hortaleza. Madrid Jefe. Servicio de Apoyo Técnico. Instituto Foral de Asistencia Social. Bilbao9 M.ª Rosario Sarasúa Joaquín Segarra José Seiquer Miguel Ángel Sencianes Rosa Sepúlveda Vicente Soler Javier Soto Vicente Tinajero Esperanza Toboso Noelia Tomás Gemma Torres Gloria Torrens Marta Torres M.ª Teresa Torres Rosario Valdecantos Arantxa Valencia Andreu Valero Luis Velasco Juan Antonio Vila Carmen Villalba José Antonio Villalobos Esther Vivó Julián Zambudio Mercedes Zahonero Directora. Casa Maternal Cardenal Belluga. Murcia Educador. Els Castanyers. Palau de Plagamans. (Barcelona) Jefe. Sección de Protección y Tutela. Servicio del Menor. ISSORM. Murcia Educador. Centre de Acción Educativa Kairós. Barcelona Educadora social. Residencia Comarcal Campanar Xics. Valencia Educador. Residencia infantil Les Palmeres. Alboraya (Valencia) Educador. Asociación de Educadores Especializados. San Sebastián. Director. Residencia Infantil El Valle. IMMF. Madrid Educadora. Técnico Gestión. ISSORM. Murcia Cuidadora. Hogar Funcional Leyva. Murcia Pedagoga. Centre d acolliment Es Llimoners. Barcelona Responsable de Area de Centros. Dir. Gral. Atención a la Infancia. Generalitat Catalunya Psicóloga. Hogar San José de la Montaña. Sevilla Voluntaria. ADIMA. Sevilla Docente. Centro de Acogida Inmediata. Sevilla Educadora. Centro de Día Cantón de Santa María. Vitoria-Gasteiz Psicólogo. Centre El Garraf. Barcelona Educador Social. Centro de Menores Juan Pablo II. Segovia Educador. Residencia Niño Jesús. Valencia Educadora. Residencia Comarcal Monteolivete. Valencia Cuidador. Centro Mediterráneo. Ceuta Educadora. Centre M.ª Assumpta. Badalona. (Barcelona) Cuidador.Hogar Funcional Leyva. Murcia Médico. Centro de Primera Acogida Hortaleza. Madrid y los profesionales de los Centros: Alborada, Arco Iris (Albacete), Valle Amblés (Ávila), El Alba (León), L Aura (Barcelona), Stella Maris (Bilbao), Hogar Infantil Lucano (Córdoba), Nuevo Futuro (Madrid), de la Sección de Infancia Diputación Foral Guipuzkoa (Gipuzkoa), Asociación de Educadores Especializados de Gipuzkoa (San Sebastián), Residencia Loistarain (San Sebastián), Residencia Zarategui (San Sebastián) y Centro de Día San José de Palmete (Sevilla), de cuyo trabajo tenemos constancia aunque no de sus nombres.10 COORDINADORES EN LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Teresa Torres Josefa Sánchez Jesús de Blás Isabel Sierra José Antonio Díaz Huertas Mercedes Álvarez Enrique López Pablo García Elena García Carmen Villalba Andalucía Castilla- La Mancha Castilla y León Cataluña Madrid Murcia Murcia País Vasco Valencia Valencia OTROS COLABORADORES Paola Benito Rosa Ocón Oriol Pujol Susana Elburgo Raquel González Ana Belén Villa Cataluña Cataluña Cataluña País Vasco País Vasco País Vasco Personal contratado Almudena Ballesteros Pilar Camacho11 AGRADECIMIENTOS Pocas veces habrá estado más justificado dedicar un apartado a ponderar los esfuerzos realizados por los colaboradores de un Programa. Imaginamos que, cuando los Informantes-clave recibieron la Versión Preliminar de este Manual con el fin de participar en su validación, pensaron que se les pedía mucho. Tenían razón. Somos conscientes de que era un trabajo arduo que exigía, además, una buena parte de su tiempo. Cierto es que han llevado a cabo un proceso de reflexión que tendrá, sin duda, su traducción en el propio ejercicio profesional. Pero no lo es menos que de los beneficios de esta reflexión han hecho partícipes a todos los profesionales que se esfuerzan cada día por mejorar la atención que reciben los niños y adolescentes en acogimiento residencial. Por ese esfuerzo y ese beneficio damos las gracias. Las aportaciones realizadas han mejorado notablemente las propuestas iniciales del Manual. De sus posibles errores sólo nosotros somos responsables. Los aciertos hay que situarlos en el haber de todos los que, de un modo u otro, han participado en su validación. Finalmente, destacamos y agradecemos el interés y la sensibilidad mostrada por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales que ha facilitado el desarrollo de este Programa subvencionando su realización. LOS AUTORES 1112 ÍNDICE AGRADECIMIENTOS ÍNDICE CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN LA CALIDAD EN EL ÁMBITO DE LA PROTECCIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD Y LA BUENA PRÁCTICA UN MANUAL DE BUENA PRÁCTICA PARA LA ATENCIÓN RESIDENCIAL A LA INFANCIA Y ADOLES- CENCIA Prevención y abordaje de las consecuencias de la separación familiar Prevención del Maltrato Institucional Las nuevas perspectivas de la Atención Residencial CONTENIDO, METODOLOGÍA Y USO DE ESTE MANUAL Contenido Metodología Uso del Manual CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA FUNCIONES DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL PRINCIPIOS DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL POBLACIÓN QUE PUEDE BENEFICIARSE DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL DERECHOS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES ATENDIDOS EN CENTROS RESIDENCIALES CAPÍTULO III: EL PROCESO DE INTERVENCIÓN EN LA ATENCIÓN RESIDENCIAL EL PROCESO DE INTERVENCIÓN LA EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CASO: PLAN DE CASO Evaluación del Caso Objetivos de la Evaluación del Caso Áreas de la Evaluación del Caso Plan de Caso Elementos del Plan de Caso Establecimiento del Plan de Caso Selección del Programa de Atención Residencial Atención previa al ingreso en el Centro LA ADMISIÓN El Proceso de Admisión La Acogida LA EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADO Evaluación Inicial Aspectos de la Evaluación Inicial Realización de la Evaluación Inicial13 Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia 4.2. El Plan de Intervención Individualizado Elementos del Plan de Intervención Individualizado Realización del Plan de Intervención Individualizado Uso del Manual Papel del menor y la familia en la evaluación y planificación de la intervención El niño o adolescente La familia El Contrato DESARROLLO Y EVALUACIÓN CONTINUADA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADO Desarrollo del Plan de Intervención Individualizado Recursos Roles y responsabilidades en el desarrollo del Plan de Intervención Individualizado Evaluación continuada ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL: LA INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE Pautas para una adecuada interacción Educador-Menor Pautas para una adecuada comunicación con el niño o adolescente Orientación y apoyo personal Contenidos Métodos Responsables de la tarea de orientación La participación del menor ÁREAS DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL Organización de las unidades de convivencia Organización de la vida cotidiana en el Centro Área de Salud Salud Alimentación Higiene y arreglo personal El sueño Área de Autonomía y Responsabilidad Organización de la Atención Residencial para el desarrollo de la autonomía Desarrollo de pautas de comportamiento adecuadas, del autocontrol y de la autonomía Asunción de responsabilidades Intervención ante comportamientos inadecuados Área de Formación Escolar y Laboral Formación escolar Orientación y formación laboral Área de Juego y Ocio Primera Infancia Actividades fuera del Centro Variedad en las actividades de ocio Autonomía Actividades de ocio terapéuticas Actividades de ocio con la familia Área de Familia Implicación de las familias Contenidos de la intervención Desarrollo de la intervención Relación del menor con la familia Reunificación familiar Área de Apoyo Comunitario PROCESO DE SALIDA DEL CENTRO Y DESVINCULACIÓN Criterios para determinar la salida Preparación de la salida del Centro Vuelta a la familia Paso a un acogimiento familiar o a una adopción Preparación para el acogimiento familiar Proceso de adaptación Emancipación Cambios de Centro CAPÍTULO IV: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL RESPONSABILIDADES DE LA ADMINISTRACIÓN La Administración, responsable del Sistema de Protección Infantil Responsable y garante de la Atención Residencial14 Índice 2. RESPONSABILIDADES DE LAS ENTIDADES CONCERTADAS ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN El Consejo El Equipo Técnico El presupuesto Gestión económica ESTABLECIMIENTO Y SEGUIMIENTO DE ESTÁNDARES DE CALIDAD Estándares de calidad Programas de Mejora de la Calidad Procedimiento de quejas La prevención del Maltrato Institucional Recomendaciones para la prevención del Maltrato Institucional Otras recomendaciones para el abordaje del Maltrato Institucional Prevención del maltrato entre iguales RECURSOS HUMANOS Estructura del personal Organización del personal Gestión del personal La supervisión Selección del personal Formación del personal Entrenamiento anterior al desempeño del trabajo Formación continuada Prevención del queme profesional Aspectos organizativos Condiciones laborales Clima de trabajo Desarrollo profesional La Dirección Funciones Competencias Requisitos Variables de éxito Los Educadores Funciones Competencias Requisitos Variables de éxito Otros profesionales de la Atención Residencial Psicólogo/a Pedagogo/a Trabajador/a social Profesionales de la salud Profesores y Maestros de Taller Consejero legal Personal de Administración y Servicios Otros servicios profesionales Programas de voluntariado EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL DOCUMENTACIÓN Documentos mínimos El Proyecto de Centro Reglamento de Centro ó de Régimen Interno Plan anual, presupuesto y memoria de gestión Dossier Individual Mantenimiento de la documentación Protección y confidencialidad Conservación de documentos INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Ubicación del Centro Condiciones de la infraestructura Sala de estar Lugar de recreo o sala de juegos Comedor Dormitorios Cuarto de baño15 Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia Cocina Espacio para las visitas de las familias Condiciones de las dependencias para uso del personal Otros espacios Equipamiento Mantenimiento y seguridad V. PROGRAMAS DE ATENCIÓN RESIDENCIAL LA ATENCIÓN RESIDENCIAL: UNA REALIDAD PLURIFORME EL PROGRAMA BÁSICO EN LA ATENCIÓN RESIDENCIAL Población a la que se dirige el Programa Duración Servicios Tipo de Centro Requisitos de personal PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA Población Duración Especialización de servicios Necesidades físico-biológicas Necesidades cognitivas y linguísticas Seguridad emocional Tipo de Centro Requistos de personal PROGRAMA DE ATENCIÓN DE URGENCIA Población Duración Especialización de servicios Contexto de seguridad y protección Admisión La evaluación Tipos de Centro Requisitos de personal PROGRAMA DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA INDEPENDIENTE Población Duración Especialización de servicios Vida cotidiana Apoyo comunitario Manejo del dinero Alojamiento Otras habilidades Tipo de Centro Requisitos de personal PROGRAMA DE TRATAMIENTO Población Duración Especialización de servicios Tipo de Centro Requisitos de personal PROGRAMA DE ATENCIÓN DE DÍA EN EL CONTEXTO DE LA ATENCIÓN RESIDENCIAL Población Duración Especialización de servicios Tipo de Centro Requisitos de personal EPÍLOGO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ÍNDICE TEMÁTICO16 Capítulo I INTRODUCCIÓN17 INTRODUCCIÓN Capítulo I 1. La Calidad en el ámbito de la Protección Infantil y Adolescente 2. Los Estándares de Calidad y la Buena Práctica 3. Un Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia 4. Contenido, metodología y uso de este Manual 1. LA CALIDAD EN EL ÁMBITO DE LA PROTECCIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE Quizá pueda considerarse un ejercicio arriesgado comenzar este Manual hablando de calidad, sabiendo que a menudo suele ser objeto de discusiones encontradas, especialmente en el ámbito de la intervención social. Sin embargo, resulta difícil sustraerse a la consideración de algo que constituye uno de los signos de los tiempos en el mundo de la gestión de servicios. Cuando es genuina, la preocupación por la calidad puede facilitar que los servicios respondan en mayor grado a las necesidades que motivaron su creación. En todo caso, qué duda cabe de que se trata de un concepto pleno de significados, explicados a veces de manera un tanto contradictoria y casi siempre compleja. La calidad constituye a menudo un espinoso problema para muchos profesionales con responsabilidades ejecutivas, pero también uno de los grandes retos de los planificadores de servicios. Sin ánimo de trivializar el problema, pues como hemos dicho ya su complejidad es evidente, pensamos que puede lograrse un nivel notable de acuerdo si se considera la calidad como una manera de hacer bien las cosas 1. Esto posibilita que en cada institución o empresa los profesionales puedan discutir sobre qué significa hacer bien las cosas en el servicio que prestan. Unas de las preguntas obligadas sería la que cuestiona la capacidad de dicho servicio para satisfacer las necesidades de sus clientes, porque éste es uno de los aspectos más relevantes de la calidad. La mayor o menor aproximación a esas necesidades determinaría los niveles de calidad del servicio que se ofrece. El otro componente o aspecto tiene que ver con el nivel técnico del servicio, 1 Buena gestión, en expresión de Price, Chaffe, y Mozenter (1989). 1918 Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia es decir, con el grado de adecuación del servicio ofrecido a los conocimientos técnicos y experiencias actuales sobre el tema de que se trate. Desde esa perspectiva, la calidad siempre está presente en el servicio, entendiéndola como un continuum que va desde una calidad mala o mediocre a la calidad excelente, a la excelencia. Es decir, no hablamos de nada que no esté implícitamente presente en la producción de un servicio. Lo que tratamos es de explicitarlo y promover niveles más altos de calidad, esto es, una mayor adecuación entre las necesidades de los clientes y el servicio que pretende satisfacerlas, de acuerdo con las posibilidades técnicas actuales. Una primera conclusión de lo expuesto hasta el momento es que no existe obstáculo alguno que impida que los Servicios de Atención a la Infancia o de Protección Infantil se planteen alcanzar mayores niveles de calidad, igual que otros servicios de intervención social. Además, en coherencia con lo anterior, podríamos decir que la única manera de garantizar los derechos de los niños y adolescentes es a través de intervenciones de calidad, es decir, de actuaciones que respondan a sus necesidades de la manera más satisfactoria posible. Precisamente, el objetivo del Bienestar Infantil es, a nuestro juicio, asegurar la satisfacción de esas necesidades por lo que la calidad de la atención prestada por los Servicios de Protección puede ser considerada como el principal indicador de su propia rentabilidad 2. A veces, no obstante, este deseo o mandato social exige mayores precisiones para resultar operativo. Ello requiere atender a los elementos que componen la producción del servicio: El primero de ellos es el cliente, que es el que justifica la existencia misma de la institución que proporciona el servicio y el servicio mismo. En el ámbito de la Protección Infantil, son los niños y adolescentes y sus familias (en este último caso, siempre que ello no vaya en contra del interés de los menores). El segundo lo forman los profesionales y, en general, todas las personas que intervienen en el servicio prestado, cada una con sus responsabilidades y funciones. Los instrumentos necesarios para ofrecer ese servicio (desde una prueba psicológica, un protocolo o un documento a un mueble o un saco de juguetes) y el entorno (lugar donde se presta el servicio, edificio, etc.) constituyen el tercero de los elementos. El resultado de la interacción entre los tres elementos es el servicio, un producto que cuando es defectuoso o de baja calidad no admite su devolución. Es por eso por lo que es necesario asegurarse de que los elementos que lo componen reúnen los requisitos de calidad necesarios de manera que su interacción produzca la satisfacción de las necesidades de los niños y adolescentes. A esos tres elementos suele añadirse, a nuestro juicio con buen criterio, uno que supone un nivel mayor de complejidad, como es el sistema de organización y gestión. En cierto modo define el modo como se integran los elementos anteriores. Puede seguir distintos modelos pero, en todo caso, ha de servir al producto final fomentando una cultura en la que la preocupación por hacer mejor las cosas se materialice en el proceso de producción del servicio 3. El desarrollo de procesos de calidad del producto ha sido ampliamente abordado en el mundo de la gestión empresarial, primero en el sector industrial, luego en el de los 2 Las obras de López (1995) y López, Torres Gómez de Cádiz, Fuertes, Sánchez y Merino (1995) sitúan las necesidades de la infancia y la adolescencia como el referente de la intervención, perspectiva ampliamente compartida por los autores de este Manual. Su consideración es por tanto recomendada. 3 Puede consultarse Price y cols. (1989). 2019 Capítulo I servicios. La literatura al respecto es hoy abundante y constituye una parte notable de los programas universitarios de gestión empresarial e, incluso, de la nueva enseñanza profesional (Ciclos Formativos). Existe, por tanto, un cuerpo de conocimientos y experiencias, además de un lenguaje específico y coherente que, en ocasiones, puede parecer demasiado complejo y ajeno al mundo de la intervención social. En todo caso, cada vez resulta más frecuente su utilización en este ámbito, aunque no siempre de manera inequívoca. Así, en ocasiones ocurre que algunos conceptos o expresiones son utilizadas como sinónimas o equivalentes, cuando en realidad no lo son, aumentando de este modo la innegable complejidad del problema. Por ejemplo, se utiliza una parte (control de calidad) por el todo (sistema de calidad), o se confunde el control con estándares internacionales de calidad (la serie ISO 9000, por ejemplo) o con organizaciones de certificación de la calidad. Por todo ello, nos ha parecido conveniente expresar en el mapa conceptual 4 que presentamos en la página 22 1 cómo entendemos algunos de los conceptos que solemos manejar al respecto y cómo un Manual de Buena Práctica puede formar parte de un modelo de gestión de calidad. Cualquier modelo de gestión, por tanto, no puede considerarse de calidad. Sólo puede reconocerse como tal el que sea capaz de crear una cultura de la organización que permita, tanto conseguir determinadas metas como, sobre todo, seguir proponiéndoselas. De este modo, la calidad puede entenderse como un movimiento que persigue la mejora continua del servicio que se presta, nunca un punto de llegada. En todo caso, nos parece importante insistir en la relación entre calidad y necesidades del cliente. Las dificultades derivadas de la asunción de esa relación, desde la comprensión y manejo cabal de los conceptos con ella relacionados hasta su puesta en práctica, forman parte del viaje de calidad de cada organización o servicio. En unos casos será más largo y azaroso que en otros, pero ésto no importa si la misión está claramente definida y resulta compartida por los que deben llevarla a cabo. Al fin y al cabo, la cultura de una organización no se improvisa. 2. LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD Y LA BUENA PRÁCTICA Con todo, el mayor problema, una vez que se ha generado esa cultura de búsqueda de la mejora continua, es disponer de referencias que nos permitan establecer metas en relación con cada uno de los elementos del proceso antes mencionados. Dicho de otro modo, en el ámbito de la Protección Infantil la dificultad que podemos encontrar es la ausencia de patrones o normas de calidad (estándares, en la expresión inglesa normalmente utilizada) que nos permitan saber cuáles son las acciones más adecuadas para satisfacer las necesidades de los niños y adolescentes y así tratar de ajustarnos a ellas 5. El establecimiento de estándares o prácticas de calidad parece, así, un requisito para el desarrollo de planes de mejora de la calidad (en ausencia de un modelo de gestión de calidad total) por parte de las instituciones o administraciones responsables de la Atención a la Infancia y Adolescencia. Estos planes suelen incluir además, en coherencia con los elementos del proceso de producción del servicio antes mencionados: 4 Véase al respecto la Unidad de trabajo1 De Domingo y Arranz (1997) y, sobre todo, Pecora, Seeling, Zirps y Davis (1996). Pueden ser igualmente interesantes las experiencias en el mundo de la educación expuestas en la Conferencia Internacional de Calidad Educación-Empresa, celebrada en San Sebastián en Noviembre de 1996 (por ejemplo: Scargel; Elola, Larrañaga, Mujika, e Intxausti). 5 El Joint Committee on Standars for Educational Evaluations (1994) define estándar como un principio acordado por las personas comprometidas en una determinada práctica profesional, que si se cumple mejorará la calidad e imparcialidad de esa práctica profesional, por ejemplo en la evaluación. Citado en Fernández Ballesteros (1996), pág20 Manual de Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA CALIDAD (Elaborado a partir de DE DOMINGO y ARRANZ (1997) y PECORA, SEELIG, ZRPS. y DAVIS (1996) concretada en GESTIÓN DE LA CALIDAD El conjunto de actividades de la función general de Dirección que determina la política de calidad, los objetivos y las responsabilidades. (UNE-EN-ISO 8402) MODOS O MODELOS DE GESTIÓN define el como la GESTIÓN DE LA CALIDAD TOTAL O GESTIÓN TOTAL DE LA CALIDAD Modo de gestión de una organización centrada en la consecución de la calidad a través de la participación de sus miembros con el fin de satisfacer las necesidades del cliente SISTEMA DE CALIDAD Estructura organizativa, procedimientos, procesos y recursos necesarios para la gestión de la calidad e integra las necesidades de los clientes para un determinado servicio explicitado en DOCUMENTOS Manual de Calidad Manual de procedimientos Instrucciones de trabajo Documentos técnicos (según UNE-EN ISO 9000) como, por ejemplo, el atendiendo al Modelo Europeo de Gestión de la Calidad Total (EFQM) ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD CONTROL DE CALIDAD Técnicas y actividades empleadas para satisfacer los requisitos de calidad y Acciones planificadas y objetivadas,llevadas a cabo con el objetivo de proporcionar la confianza de que los requisitos de calidad se cumplen por ejemplo para SATISFACER LAS NECESIDADES de los clientes Sistema de Aseguramiento de la Calidad: UNE-EN ISO Mostrar más
Manual de la Buena Práctica para la Atención Residencial a la Infancia y Adolescencia
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