Source: https://es.scribd.com/doc/129859560/Integracion-escuela-familia-y-comunidad-factor-indispensable-en-la-optimizacion-de-la-ensenanza
Timestamp: 2016-05-25 09:38:50+00:00

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Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía
En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)
Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. inculcándole valores y sus propias enseñanzas. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. al unirse como pareja. y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. El hombre vive en familia. sus valores y actitudes. para luego ser reforzadas en el hogar. se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. algunos niños los retira el transporte escolar. debido. A la hora de la salida. disposición. las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. entre otras razones. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.4). "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. En la actualidad. habilidades. Los padres son los responsables de educar al niño(a). necesidades. Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). según lo especifican distintos autores. Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos. y posteriormente. En el contexto de la II etapa de Educación Básica. En tal sentido. que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña. los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. aporta a la familia recién creada su manera de pensar. aquella en la que nace.para que sean personas estables y equilibradas. a limitaciones de tiempo. ¿cómo va?. es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p. entre ellos Ojeda (2003). la forma de relación con las personas. la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). Es innegable que cada hombre o mujer. o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. ¿cuáles actividades realizaron hoy?
. la que el mismo crea. En el momento de la entrada.
familia. conjuntamente con los docentes y alumnos. con sentido pertenencia dignidad. fraternidad y justicia. que ocurre dentro y fuera de la institución. que conduzcan a una convivencia escolar armónica. la justicia. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. La asociación de padres. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. basado en la realidad y centrado en valores.
. la asociación de padres y representantes. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. para legitimar normas sustentadas en valores. pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. es bien sabido de que la familia por sí sola. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. conjuntamente con las comunidades educativas. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular. la autonomía. por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. y no es otra que la Integración Escolar. En los actuales momentos. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. La comunidad educativa. el dialogo. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. y la democracia. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. y que propicien la participación. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares.
hasta que tomemos conciencia de la importancia. representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. familia y escuela han de integrarse. y alumnos. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?. talleres. generan determinados comportamiento en los padres y representantes. Si quieren sobrevivir como instituciones.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?. en una rutina agradable e indispensable. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual. invitando a charlas. docentes. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje.
Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. juegos. vivencias. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad. La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". reuniones y más reuniones. de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. fiestas. convivencias.
Justificación e importancia de la investigación de la Investigación
. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?. esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. Objetivos Específicos
Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar.
Esta investigación constituye un factor importante. procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística. también es tarea de la familia. situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos. compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". hábitos de trabajo. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. Población estudiantil
. la educación de los niños y niñas. porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. Municipio Maturín del Estado Monagas. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. (P 126). en otras palabras. renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos. especialmente de los padres.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. toma de decisiones.
Población La población según Balestrini (1997). comunidad y escuela. el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. madres y docentes. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres. Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. además. padres y/o representantes en el proceso educativo. En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases. logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. personal administrativo 5 y 10 obreros. para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. apoyando. el trabajo del docente desde el hogar.
B.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total
Sección A. Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. C A. B. C. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo. titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno. en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín.B "Luisa Teresa Sosa. C A. C A. concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa. que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema. El término escuela tiene varios significados. C A. Castillo. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. B.
Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías. en las cuales se pueden mencionar autores. C. entre ellos:
. realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. para poder seleccionarla. donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. D A. D 20
Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720
La muestra según Balestrini (1997). B. B. por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje. Morocoima. M (2002). Caso de Estudio: E.130). Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". que sirven de ayuda. se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. 4 docentes y 5 representantes. Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. B (2003). Municipio Caripe Estado Monagas". B. La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado.
En nuestro país.. Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes."
. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra.. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. Integración Escuela-Comunidad.. se denomina escuela. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas. tales como lenguaje. la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. Institución que tiene por objeto la educación. y los alumnos de cada plantel. dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje. además pueden formar parte de ella.     
Lugar o edificio donde se enseña y se aprende. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. Es importante. que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional. Desde esta perspectiva. actividades. ordenados por una estructura rígida y formal. historia. los padres y/o representantes. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad. los organismos. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas.. ubicación geográfica. Concepto de Comunidad. Concepto de Comunidad Educativa. Corriente del pensamiento. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". al recinto donde conviven docentes y estudiantes. Son instituciones conformadas por los educadores. entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general. etc.
Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo. Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela. Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria. en esta perspectiva. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario. cultural. económico y político por el que atraviesa nuestro país. La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella. la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad.en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado. Motivación Comunitaria
.servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. Es necesario rescatar el esfuerzo de directores.. preocuparse por la salud. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ". Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía.. Por último. La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. dar de comer. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo... es necesario despiojar. La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Desde esta perspectiva." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. docentes.
evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. basada en los valores e intereses compartidos. valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. En otro orden de ideas. que están presentes en el momento del nacimiento. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. La persona responde ante el estímulo. mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales. También se considera la motivación como ". y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político.La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad". 2. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. legitimada a través de la noción de progreso. se llega a la táctica de relación con las comunidades. peluquerías. desde su definición hasta su promoción y ejecución. Adicionalmente al contexto o situación. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. entre otras. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. Se da de la siguiente manera:
1. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. a través de los medios de comunicación. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros. por su parte. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos. garantizando la convivencia y la gobernabilidad. pero no al verdadero encuentro con el individuo. La globalización. también. Proceso Motivacional. debemos considerar los deseos y necesidades. Los motivos pueden ser innatos. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo. o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. se expande sin fronteras. y con expresiones concretas en el ámbito cultural.
. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar.el proceso para despertar la acción. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. El estímulo se activa. La actividad artística. En este sentido. donde se puede desarrollar una verdadera participación. se forman con respecto a relaciones interpersonales.. la acción de motivar se da.. a relacionarse con el aprendizaje.
cualquier tipo de materia. la relación docente . Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas.
La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. se repita la respuesta prefijada. disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema. El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. que es necesario satisfacer. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. Dentro de la comunidad está la familia.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. en la medida en que se favorezca esa relación. 4. Por lo tanto.alumno . monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario. que pertenece a una cultura y. El castigo es menos efectivo. jefe. además. por tanto. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta. la cual puede transformarse en liderazgo. grupal e individual. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. el cual. La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro. un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores. En la relación docente . El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados. ante estímulos semejantes. a través de la educación. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. por lo tanto. 6. lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. proporciona una sanción (castigo). etc. ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. docente.). El Docente como Actor de la Integración Social. trata de enseñar. Si se juzga inadecuado. el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. sacerdote. cultural y social. esto pasa a formar parte del repertorio conductual.
. 5. evaluar el proceso de aprendizaje. Una vez que se ha aprendido algo. La sociedad.comunidad. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino. Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. 7.
3. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no.
(p. educativos. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. La educación tiene que ser: natural. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. La moneda se funde y el saber no. pero de una manera científica. directos. desarrolladora. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica. Aún así. para la vida y con un elevado sentido práctico. "El que sabe más. integral. Así. lo psicológico y lo ético.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño. Esto son los principios que rigen según Martí. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. En otro orden de ideas. y amantes – eso han de hacer las escuela. científica. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso
. no vive aislado. independientes. e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. comparte los avatares de la vida con sus convecinos. a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. su trascendencia y vigencia. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. la educación concebida científicamente. Saber es tener. políticos o morales que posee toda sociedad. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. vale más. Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. económicos. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. La Filosofía de la Educación. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. su vida diaria está acompaña por sentimientos.
el desarrollo del pensamiento creador. Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. Al respecto. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. como fin último de la educación. la socialización y la endoculturización. Por tanto. la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora. Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. social o cultural. la educación pública vaya desenvolviendo. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. Para lograrlo. s/n). el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular. construyen sus ideas sobre su medio físico. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. la educación ha de prepararlo para la vida. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. sin merma de los elementos espirituales.de su propio aprendizaje. necesitan tener una visión clara
. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Puede denominarse como teoría constructivista. y aunque posee una proyección universal. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad). se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza. tanto individual como colectivamente. por tanto. En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. (p.
un modelo pedagógico. identificada por la participación de diferentes actores. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. La impartida en
. En este sentido. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. de calidad. y como instrumento del conocimiento científico. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Toda persona tiene derecho a una educación integral.monografias. con la participación de las familias y la sociedad. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7
Artículo 103. es democrática. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social. en igualdad de condiciones y oportunidades. permanente. por su acción. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. es decir. vocación y aspiraciones. constructora y transformadora de conocimiento. y con una visión latinoamericana y universal. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". gratuita y obligatoria. La educación es obligatoria en todos sus niveles. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes. Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos.
Leer más: http://www.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad. de responsabilidad colectiva. sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes. El Estado.
con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. Artículo 104. el Estado realizará una inversión prioritaria. La Educación se identifica. Artículo 3. En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. justa y libre. bien sea pública o privada. A tal fin. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. El ingreso. culto. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. promulgada el 28 de julio de 1980. la tolerancia. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. en concordancia consigo mismo. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes. atendiendo a esta Constitución y a la ley. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad. saber y hacer. psicológica y socialmente. promoción y permanencia en el sistema educativo. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. capaz de participar activa. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. La Ley Orgánica de Educación. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. en una construcción del ser. además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. permanencia y culminación en el sistema educativo. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad.
la educación debe impartirse. no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. tanto el representante. por lo tanto. Clubes deportivos. Es decir. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. los juegos de azar. La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. y por ende. Bibliotecas. Alumno-alumno. tales como: Casa de la Cultura. la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. escuelas de música y otros. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. debemos ser cuidadosos. esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. técnicos y universitarios. Docente Alumno. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. en el rendimiento escolar. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma. como el docente en la formación que se debe impartir. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. la televisión. De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. Diagnostico Durante la vinculación. Pizarras en mal estado están lisas. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. el chisme. realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad. escuelas de artes y oficios. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. Artículo 44. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un
Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. padres. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. padres y representantes y profesores. de acuerdo con el grupo con que se trabaja. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. organizaciones e instituciones.
. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. representantes de la comunidad. Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando. profesores. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. en las relaciones de autonomía e igualdad. potencialidades y límites de esa relación. funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. las analizan. madres. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. En ellas formulan necesidades. estudiantes. profesores. las implementan. coordinadores. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad. elaboran soluciones. Una Gestión descentralizada. 4.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. tutores. familias. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. alumnos. en la capacidad crítica y la corresponsabilidad. 2. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. personal directivo y de apoyo. construido por todos los diferentes sujetos sociales. Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco. especialmente entre los profesores. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:
1. 5. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. pensando en grupos distintos de alumnos. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. democrática y participativa.
Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad
A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. no son cargos burocráticos. Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. padres y representantes. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales. 3. personal de apoyo de diferentes organismos. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. consejos comunales y la comunidad en general.
siempre precedida de la técnica del trabajo individual. en sus diferentes tipos. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. solidaridad y tolerancia. para ello profundizan en la organización. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela.
Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación. exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad.
6. 7. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan. respeto. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones:
. en la practica misma. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales. desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento. incluidas su diversidad compleja. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno.
surgen las instituciones educativas. es posible hacer las siguientes recomendaciones. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación. Primero. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. sino como un ente que imparte educación de forma universal. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. Más que en la adquisición de conocimientos. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad. al contrario. Tercero. Para lo anterior. la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados. la Sociedad Civil.
. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña. apoyen y orienten. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza.
Dado lo anteriormente expuesto. habilidades de comunicación etc. se incluye como un derecho inalienable la educación. hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. La familia no debe ver a la escuela como una guardería. La integración escuela-comunidad. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características. Segundo. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe.
(AMEI). Educación Nuestra Riqueza. DRAE (2005).
Bitar. representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica. a las necesidades de la familia.shtml citado el 28/06/2009
Autor: Angélica Marina Gómez
Leer más: http://www. Madrid: Editorial Santillana.shtml#ixzz2JBtuJyrB
. Primera. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). México: Limursa. Sánchez. (2005). Concientizar a los padres. Editorial Atenas.monografias. Segunda Edición. Currículo de Educación Inicial. Novena Edición Revisada. entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno. (1976).monografias. S.com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2. Diccionario de la Real Académica Española. la familia y el profesorado. Edición. Chile. E. (2003). la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida. tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración.Cuarto.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño. Psicología Educativa. Tamayo. M. http://www. Módulo la Familia en el Proceso Educativo. M. Asociación Mundial de Educadores Infantiles. El Proceso de Investigación Científica.La Habana: Editorial Ciencias Médicas. Editorial Universitaria. (2001). Por otro lado. Ojeda. . Caracas. Puerto Rico.
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Artículo 103
 Artículo 102
 Artículo 104
 Artículo 3
 Artículo 44
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