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⭐Nuestra Escuela tiene como MISIÖN fortalecer en nuestras alumnas su identidad con la Institución y desarrollar en ellas laspotencialidades que les
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Lorena Rubio Cáceres
1 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN MARCO LEGAL TÍTULO I DE LAS EVALUACIONES TÍTULO II TIPOS DE EVALUACIÓN TÍTULO III FORMA DE CALIFICAR Y COMUNICAR LOS RESULTADOS TÍTULO IV DE LOS PROCEDIMIENTOS ACADÉMICOS TÍTULO V DE LA PROMOCIÓN TÍTULO VI DE LAS DISPOSICIONES GENERALES3 INTRODUCCIÓN: La Escuela Ramón Barros Luco tiene como Propósito Institucional desarrollar en sus alumnas aquellos valores que la Comunidad Educativa demanda para que cada integrante establezca condiciones de identidad y, a su vez, les permita relacionarse en forma óptima y equilibrada consigo misma y con los demás. La Escuela adopta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los Principios de la Convención Internacional de los Derechos del niño como marco para la educación, por lo tanto creemos en un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. Nuestra Escuela comparte el consenso internacional y nacional en torno a los principios constitutivos de la educación actual: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. (Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación del siglo XXI, La educación encierra un tesoro, Paris, 1995) La Escuela de Niñas Ramón Barros Luco es una institución ión de carácter laico y pluralista, que garantiza y promueve espacios de participación a todos sus estamentos, bajo el marco del respeto y la tolerancia. Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la diversidad, tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la convivencia escolar. Las disposiciones contenidas en el Reglamento Interno de Evaluación y Promoción de la Escuela Ramón Barros Luco, serán leídas y comentadas a los padres y apoderados en la primera reunión de Subcentro de cada curso en el mes de marzo de cada año escolar. Las alumnas serán informadas, por los Profesores Jefes, de las principales disposiciones de este Reglamento en el transcurso del mes de Marzo de cada año. Todas las alumnas y sus apoderados tomarán conocimiento de este Reglamento Interno DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN al momento de su matrícula, recibiendo por parte de Inspectoría General un compendio incorporado en su Agenda Escolar, con las principales disposiciones. MARCO LEGAL: En conformidad a lo dispuesto en el decreto Exento 511/ ,que establece disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción de niños y niñas de enseñanza básica y faculta a los establecimientos educacionales para elaborar su Reglamento de Evaluación en concordancia con los Planes y Programas propuestos por el Ministerio de Educación de acuerdo con las características y necesidades de los alumnos; el Decreto 158/ sobre requisitos y motivos que permiten autorizar la eximición de hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a los alumnos que acrediten tener N. E. E. debidamente fundamentadas; el Decreto 924/83 que reglamenta sobre clases de Religión en establecimientos educacionales y el Decreto 107/ que modifica el Artículo 10 del Decreto 511/97, 1 a 6 Básico Decreto N /2012 Marco /Base. Decreto Programas de Estudio N 2960 /2012. Flexibilización de la promoción automática en 1º y 3º Básico. (Decreto 511 de 1997). Decreto 107/ 2003 que modifica decreto 511/97 autorizando repitencia en 1º y 3º Básico en situaciones excepcionales. 7 y 8 Básico, Decreto N 256/2009 Marco Base Decreto Planes y Programas N 1363/2011 Decreto N 232/2002 Marco Base Decreto Programas de Estudio N 481/2000 (7 Básico) N 92/2002 (8 Básico). Decreto 1718 EXENTO DETERMINA LAS FECHAS EN QUE SE DEBERÁN CUMPLIR LOS REQUISITOS DE EDAD DE INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA, inicio vigencia Artículo 1º: El presente decreto determina la fecha en que se entenderán cumplidos los requisitos de edad de ingreso a la educación básica y media regular por las que deberán regirse todos los establecimientos educacionales reconocidos por el Ministerio de Educación y la fecha que se considerará para el ingreso al Primer y Segundo Nivel de Transición de la Educación Parvularia.4 Los y las estudiantes deberán tener como mínimo 6 años cumplidos al 31 de marzo del año escolar correspondiente para ingresar a primer año de educación básica regular. Sin perjuicio de lo dispuesto en el inciso anterior el Director (a) del establecimiento educacional estará facultado para decidir la admisión a primer año de educación básica regular de niños y niñas que cumplan los seis años en fechas posteriores que no excedan el 30 de junio del año en que se matriculan en ese nivel de enseñanza, lo que deberá quedar establecido en informes fundados, que el establecimiento deberá mantener disponibles para las fiscalizaciones que correspondan. Artículo 27 del decreto con fuerza de ley Nº 2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley Nº , Ley General de Educación, con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, del Ministerio de Educación, establece la edad mínima de ingreso a la educación básica regular. EDUCACIÓN PARVULARIA: Con la LGE entra en operación una reforma constitucional que hasta entonces no se había materializado en una ley: la garantía, por parte del Estado, de acceso gratuito y financiamiento fiscal para el primer y segundo nivel de transición (Pre Kinder y Kinder). La LOCE sólo reconocía la educación básica, media y superior. Sin embargo, no es requisito haber aprobado Kinder para entrar a Primero Básico. BASES CURRICULARES Y PROGRAMAS Y PLANES DE ESTUDIO: A partir del año 2013 entra en plena vigencia el nuevo currículum para la Educación Básica en todos los establecimientos del país. Tanto las Bases Curriculares como los Programas de Estudio de 1º a 6º básico y los Planes de Estudio de 1º a 4º básico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Educación Física y Salud, Orientación, Tecnología, Artes Visuales y Música, fueron aprobados en su totalidad por el Consejo Nacional de Educación. ASIGNATURA DE RELIGIÓN: De acuerdo a encuestas realizadas a los apoderados, se evidencia que ninguno ha optado por la Asignatura de Religión, y que en lugar de ésta, se destine el tiempo para reforzar, con Talleres de Apoyo Pedagógico, las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática. Decretos Vigentes (diciembre 2012): ASIGNATURAS DECRETO DECRETO PROGRAMA DECRETO PLANES ABARCADAS BASE DE ESTUDIO DE ESTUDIO Lenguaje y Comunicación Matemática Inglés (5º y 6º) 439/2012 Nº 1548/ /2012 Nº 1548/ /2012 Nº 1548/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Historia y Geografía y Ciencias Sociales 439/2012 Nº 1548/2012 Nº 2960/2012 Ciencias Naturales Artes Visuales Música Orientación Educación Física y Salud tecnología 439/2012 Nº 2960/ /2012 Nº 2960/ /2012 Nº 2960/ /2012 Nº 2960/ /2012 Nº 2960/ /2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Nº 2960/2012 Se establece el siguiente Reglamento Interno de Evaluación y Promoción de la Escuela Ramón Barros Luco. TÍTULO I DE LAS EVALUACIONES Artículo 1.- Para las disposiciones de este Reglamento, se define la evaluación, como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre la enseñanza y aprendizaje, permitiendo tomar decisiones con miras a mejorar el proceso educativo en todas sus dimensiones, principalmente sobre los factores o condiciones que influyen en la calidad y logro de aprendizajes de las alumnas.5 Artículo 2.- El enfoque de la evaluación que guiará esta actividad estará centrado en la estudiante, por lo que las estrategias deberán poner el acento en los aprendizajes alcanzados por ellas. Artículo 3.- La UTP tiene la responsabilidad del desarrollo, análisis, validación y aplicación del sistema de evaluación de aprendizajes de las alumnas y de la calidad de los docentes. Su misión es contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, aprendizaje, en el marco de una evaluación educativa que contribuya a la toma de decisiones en la gestión académica institucional. TÍTULO II TIPOS DE EVALUACIÓN Artículo 4.- EVALUACION DIAGNÓSTICA a) Ésta determinará las habilidades y conocimientos con que las niñas inician un proceso de enseñanza- aprendizaje. b) El diagnóstico permitirá planificar las actividades pedagógicas de cada asignatura o actividad en función de las necesidades de cada alumna. c) El diagnóstico se realizará al inicio de año en todas las asignaturas de aprendizaje de los niveles de 1º a 8º Básico, antes de comenzar cada unidad de aprendizaje y toda vez que el docente lo estime necesario. d) Las evaluaciones diagnósticas serán informadas a las alumnas a lo menos con 15 días de anticipación a la fecha de aplicación, registrando su calendarización en la Agenda Escolar. e) Los resultados se registrarán en el Libro de clases, dando origen a una planificación asentada en la realidad de las estudiantes, posibilitando el máximo aprendizaje de todas. Artículo 5.- EVALUACION FORMATIVA a) Este tipo de evaluación permite identificar el nivel de logro que van alcanzando las alumnas en cada uno de las asignaturas de su malla curricular. b) En todas las asignaturas, o actividades educativas, las alumnas podrán lograr una evaluación formativa a través de la aplicación de instrumentos de evaluación tales como: RUBRICAS: Herramienta de evaluación que entrega instrucción e identifica elementos esenciales de un proceso o producto y registra niveles de destreza que pueden utilizarse para autoevaluarse. LISTA DE COTEJO: Corresponde a una pauta con los aspectos más relevantes que se quieren medir o evaluar (los cuáles pueden ser o no presentados por la alumna), ya sea en los aspectos conceptuales, procedimentales o actitudinales. PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN: Permite que los alumnos realicen un proceso de autocrítica que genere hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad. PAUTA DE COEVALUACION: El análisis se realiza en forma conjunta y se fundamenta en la idea de concebir el aprendizaje grupal. c) En estas evaluaciones se tomará en cuenta el rendimiento o trabajo realizado, el esfuerzo personal de cada niña, el interés, la participación, conjuntamente con el ritmo individual de trabajo y/o aprendizaje. Estas evaluaciones formativas podrán realizarse durante instancias de trabajo presencial o con aviso previo para su preparación y ejecución.6 d) Su objetivo es determinar las dificultades de cada alumna en su proceso de aprendizaje y también sus logros de manera de ofrecer las instancias pertinentes para mejorar el proceso. Interesa identificar las dificultades u obstáculos en el proceso de aprendizaje más que los resultados obtenidos en el mismo. e) Se espera que las estudiantes autorregulen su proceso de aprendizaje donde refuercen sus éxitos y establezcan formas de superar sus errores. f) Las Evaluaciones Formativas serán consignadas en forma cualitativa y/o cuantitativa, según lo estime conveniente cada docente. Estas evaluaciones representarán el nivel de logro que van alcanzando las alumnas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. aprendizaje. Podrán ser calificadas en conceptos tales como Logrado, Medianamente Logrado, y No Logrado; o en escala numérica de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal. Ambos casos con una exigencia de logro del 60 % para obtener el rango mínimo de aprobación. Los resultados serán comunicados a las alumnas dentro de un plazo máximo de siete (7) días hábiles, y enviadas al hogar para que el apoderado firme tomando conocimiento. g) En resumen, la evaluación formativa es un proceso que pretende: Entregar información tanto a la alumna como al docente sobre los logros obtenidos, identificando cuáles son las deficiencias del aprendizaje más que los resultados alcanzados. Determinar los problemas evidenciados durante un tema o unidad de enseñanza-aprendizaje para gestionar los errores y replanificar si fuera necesario. Resaltar aquellos aspectos del aprendizaje en los cuales la alumna ha tenido éxito ya que esto refuerza lo que aprendió y le da seguridad para seguir adelante. Además, ayuda a a que la alumna tome conciencia de los procedimientos que ha usado para el logro de aprendizajes y pueda usarlos nuevamente para seguir aprendiendo. Artículo 6.- EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA Esta evaluación permite determinar las habilidades y contenidos aprendidos por las alumnas durante su proceso educativo. Su objetivo es establecer balances confiables de los resultados obtenidos al final de dicho proceso. Se ocupa de la recogida de información y elaboración de instrumentos de medida fiables adaptados a los objetos que necesita evaluar. Dentro de la Evaluación Sumativa se aplican dos modalidades: Evaluación Parcial y Evaluación Global. a) Evaluación Parcial: Permite la visión de una parte importante del proceso de aprendizaje de las alumnas. Serán expresadas en escala numérica de 1,0 a 7,0, de coeficiente uno (1) y se pueden aplicar a través de instrumentos evaluativos acordes con el tipo de actividades que se han desarrollado durante la Unidad de Aprendizaje. Se deberá avisar a las alumnas su aplicación a lo menos con siete días de anticipación, en forma escrita, en la Agenda Escolar y el apoderado deberá firmar tomando conocimiento. b) Evaluación Global: Una vez completados varios proyectos, actividades o unidades de aprendizaje en los distintos subsectores, las alumnas pueden ser evaluadas con una (1) o dos (2) evaluaciones globales, que serán de coeficiente dos (2), a través de instrumentos tales como pruebas con ítemes de selección múltiple, de desarrollo, mixto y/ o de ejecución a través de la presentación de un producto. Se deberá avisar a las alumnas su aplicación, a lo menos con quince días de anticipación, en forma escrita, en la Agenda Escolar y el apoderado deberá firmar tomando conocimiento. Artículo 7.- EVALUACIÓN INSTITUCIONAL O DE NIVEL DE LOGRO Esta evaluación se realizará en todos los niveles, mediante la aplicación semestral de un instrumento construido por profesores de asignatura y el equipo técnico, basado en la adquisición de habilidades y contenidos, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Estudio y Comprensión de la Naturaleza, y Estudio y Comprensión de la Sociedad. Los resultados serán analizados por el profesor respectivo junto con las alumnas para reforzar los aprendizajes débilmente apropiados.7 Las Evaluaciones Institucionales de Logro serán expresadas en conceptos con una calificación cualitativa (Logrado - Medianamente Logrado No Logrado), y serán corregidas por el profesor(a) del Subsector en conjunto con las alumnas. Posteriormente serán enviadas al hogar para que el apoderado tome conocimiento. Artículo 8.- EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES, PRESENTACIONES O TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN En toda actividad de calificación o trabajo de investigación, además de los aspectos propios del subsector, el profesor deberá considerar los siguientes criterios: a) Establecer previamente objetivos claros y precisos. b) Especificar habilidades a desarrollar. c) Presentar a los alumnos la pauta de evaluación con los respectivos puntajes. d) Proporcionar bibliografía suficiente y adecuada. e) Exigir elaboración personal del alumno y no aceptar transcripciones, fotocopias del contenido de textos o copias textuales de páginas de Internet. En estos casos, el alumno deberá realizar defensa oral del tema e indicar la bibliografía y sitios consultados. Artículo 9.- EVALUACIÓN DIFERENCIADA: Se entiende por Evaluación Diferenciada el procedimiento que considera, respeta y asume al estudiante con necesidades especiales desde su realidad individual, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicada al grupo curso. El Colegio Ramón Barros Luco no tiene Proyecto de Integración. Por lo anterior, las necesidades que pueden ser atendidas en el Establecimiento son aquellas que no generen una limitación severa en las capacidades cognitivas. Se aplicarán procedimientos de Evaluación Diferenciada a aquellas alumnas que presenten, en la fecha solicitada, informe de especialista idóneo. a) S.D.A. (Síndrome Déficit Atencional) b) T.E (Trastornos Emocionales) c) D.F (Dificultad de salud Física) d) P.A (Problemas de Aprendizaje) Neurólogo o Psiquiatra Psiquiatra o Psicólogo Médico Psicopedagogo Ed. Diferencial Los informes de profesionales externos, deben ser con fecha del año en curso y solicitar explícitamente una evaluación de estas características. Estos serán chequeados por el Equipo Interdisciplinario a través de sus profesionales, los que entregarán las indicaciones del caso, a cada docente e del curso al que pertenece la alumna. Las estudiantes que manifiesten dificultades, deberán seguir obligatoriamente el tratamiento específico que se requiera y entregar informes de los respectivos estados de avance de acuerdo a períodos de tiempo solicitados. En caso de no seguir el tratamiento requerido por el especialista se procederá a la suspensión de la aplicación de la Evaluación Diferenciada emitiéndose a través de la l psicopedagoga una constancia al apoderado. Se aplicará a todos los alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas permanentes o transitorias, expresada en términos cuantitativos o cualitativos, diferenciando la exigencia del rendimiento o el nivel de los objetivos propuestos. Vistos los antecedentes pertinentes en Consejo Técnico con la Jefe de UTP, Equipo Multidisciplinario, los profesores ores del ciclo correspondiente, éste decidirá qué alumnos deberán acogerse a dicho sistema de evaluación. La nómina de los alumnos emanada de este Consejo, será presentada a los docentes de aula para su conocimiento y posterior aplicación.8 Artículo 10.- EVALUACIÓN DE OBJETIVOS TRANSVERSALES Y DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL a) Esta evaluación reflejará la apropiación de las alumnas de los valores explicitados en nuestro Proyecto Educativo, en comunión con los aprendizajes transversales propuestos en los Planes y Programas ministeriales. b) Se realizará en todos los niveles, mediante la aplicación de diversos instrumentos utilizados por los docentes en los diferentes subsectores, instrumentos de observación directa y registro anecdotario de comportamiento realizado por todos los profesores de cada curso, más autoevaluaciones y coevaluaciones aplicadas a las alumnas en horario de Orientación, Consejo de Curso. Esta información será recopilada y analizada por cada profesor jefe al momento de elaborar el informe de Desarrollo Personal y Social, documento oficial que reflejará todos los aspectos valóricos evaluados durante el transcurso de cada semestre. c) El Informe de Desarrollo Personal y Social, considera los siguientes Indicadores: Área de Formación Ética: Dice la verdad y corrige sus errores Procede con honradez en trabajo, tareas, pruebas y documentos. Tolera, en todos los integrantes de la Unidad Educativa, opiniones, actitudes y características diferentes a las propias. Se relaciona respetuosamente, dentro y fuera de la Escuela, de forma verbal, gestual y escrita (incluidas redes sociales), con sus pares y/o adultos. Realiza actos de generosidad y solidaridad Área de crecimiento y autoafirmación personal Mantiene su higiene personal. Mantiene su presentación personal según Reglamento Interno. Es responsable en el cumplimiento de sus deberes escolares. Área sobre la persona y su entorno. Participa y trabaja en equipo. Demuestra buen comportamiento dentro y fuera de la sala de clases. Mantiene el orden y cuidado de útiles propios y ajenos. Respeta y valora el Patrimonio Nacional. Respeta y cuida el medio ambiente. Participa activamente en las distintas labores escolares. Cuenta con el apoyo del apoderado y/o de la familia. d) ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS TRANSVERSALES Y DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Excelente Bueno Aceptable Deficiente TÍTULO III FORMA DE CALIFICAR Y COMUNICAR LOS RESULTADOS Artículo 11.- LAS EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS: Serán consignadas con una calificación conceptual y/o porcentual, considerando como rango mínimo de logro el 60% equivalente al concepto Medianamente Logrado, y de un 85% de logro equivalente al concepto Logrado. Todo porcentaje inferior al 60% se considerará No Logrado. Sus resultados serán informados a las alumnas a más tardar una semana después de su aplicación, ocasión en la cual el profesor(a) en forma conjunta con las alumnas revisarán los errores o aprendizajes más débiles alcanzados. Posteriormente se enviarán los resultados al hogar para que el apoderado firme tomando conocimiento.9 Artículo 12.- LAS EVALUACIONES FORMATIVAS: Serán consignadas en forma cualitativa y/o cuantitativa, según lo estime conveniente cada docente. Estas evaluaciones representarán el nivel de logro que van alcanzando las alumnas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. aprendizaje. Podrán ser calificadas en conceptos tales como Logrado, Medianamente Logrado, y No Logrado; o en escala numérica de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal. Ambos casos con una exigencia de logro del 60 % para obtener el rango mínimo de aprobación. Los resultados serán comunicados a las alumnas dentro de un plazo máximo de siete (7) días hábiles, y enviadas al hogar para que el apoderado firme tomando conocimiento. Artículo 13.- LAS EVALUACIONES SUMATIVAS: Serán consignadas a través de una escala numérica del 1,0 al 7,0 siendo la calificación 4,0 el equivalente al 60% de logro, rango mínimo de aprobación. Los resultados de las evaluaciones es sumativas parciales serán comunicados a las alumnas dentro de un plazo máximo de siete (7) días hábiles posteriores a su aplicación, ocasión en la cual el profesor(a) del Subsector, en forma conjunta con las alumnas, revisarán los errores o aprendizajes más débiles alcanzados. Posteriormente se enviarán los resultados al hogar para que el apoderado firme tomando conocimiento. Establecerá lo que las alumnas han aprendido durante un determinado período de tiempo: a mediados o al término de una Unidad didáctica o del semestre, con el fin de determinar el logro de los aprendizajes estipulados para el nivel. Proporciona bases objetivas para asignar una calificación. Para evaluar las asignaturas de: Educación Tecnológica, Educación Artística y Educación Física y salud, deberán ser considerados los siguientes criterios: Educación Tecnológica: debe referirse preferentemente a la forma de aplicar las técnicas y no sólo al resultado final. Debe realizarse en comparación con los propios logros de la alumna y no en comparación con las demás. Educación Artística: considerar el esfuerzo, la constancia y la dedicación que la niña manifiesta en su trabajo, así respetaremos la creatividad y libertad de la expresión artística del niño, lo que entregará una evaluación más justa y objetiva. Educación Física: considerar el esfuerzo y los avances ances de las alumnos, comparados con ella misma. Para llevar a cabo las evaluaciones en estas asignaturas es necesario confeccionar: Listas de Cotejo, Registros de Observaciones, Escalas de Apreciación, Rúbricas y otros que nos ayuden a recopilar información del proceso; además se requiere que estos instrumentos sean del conocimiento previo de la alumna. Estas formas de evaluar el aprendizaje evitará las comparaciones que perjudican la autoestima y permite objetivar la evaluación. Artículo 14.- EVALUACIONES SUMATIVAS PARCIALES: Son las notas coeficiente uno que obtendrá cada alumna durante cada período semestral. El total de calificaciones por semestre está determinado por el número de horas semanales de clases de cada subsector, quedando acordado por el Consejo de Profesores lo siguiente: a) Un mínimo de cuatro (4) notas parciales para aquellas asignaturas que se desarrollan a través de dos (2) horas semanales. b) Un mínimo de seis (6) notas parciales, para aquellas asignaturas que se desarrollan a través de tres (3) o cuatro (4) horas semanales. c) Un mínimo de ocho (8) notas parciales, para aquellas asignaturas que se desarrollan a través de cinco (5) o seis (6) horas semanales. d) Un mínimo de diez (10) parciales, para aquellas asignaturas que se desarrollan a través de ocho horas semanales.10 Artículo 15.- EVALUACIONES SUMATIVAS GLOBALES: Son las notas coeficiente dos que podrán obtener las alumnas si el profesor del Subsector lo estima conveniente. Pueden ser un máximo de dos notas globales durante cada Semestre, independiente del total de horas semanales en que se desarrolle el subsector. Los resultados serán comunicados a las alumnas dentro de un plazo máximo de siete (7) días hábiles posteriores a su aplicación, ocasión en la cual el profesor(a) del Subsector, en forma conjunta con las alumnas, revisarán los errores o aprendizajes más débiles alcanzados. Posteriormente se enviarán los resultados al hogar para que el apoderado firme tomando conocimiento. Artículo 16.- EVALUACIÓN INSTITUCIONAL O DE NIVEL DE LOGRO Las Evaluaciones Institucionales de Logro serán expresadas en conceptos con una calificación cualitativa (Logrado - Medianamente Logrado No Logrado), las cuales indicarán un porcentaje de logro. Serán corregidas por el profesor(a) de la Asignatura, siendo socializadas con las alumnas. as. Posteriormente, serán analizadas por la U.T.P. y los diferentes Departamentos, a la vez que los resultados serán enviados al hogar para que el apoderado tome conocimiento. CONCEPTO L ML NL PORCENTAJE DE LOGRO 81 a 100 % 60 a 80 % 0 a 59 % Artículo 17.- EVALUACIÓN DIFERENCIADA: Se establece el siguiente sistema de Evaluación Diferenciada, para aquellos alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales permanentes o transitorias: Interrogaciones orales; Mayor tiempo para el desarrollo de una prueba escrita; Adaptación del instrumento en cuanto a cantidad y tipo de ítems; Adecuación del porcentaje de exigencia al 50%; entre otras. Al realizar una adaptación del instrumento, se mantendrá el 60% de exigencia para la nota 4.0. Las estudiantes que presentan N.E.E. transitorias de tipo Síndrome de Déficit Atencional (S.D.A.) con o sin hiperactividad serán evaluadas con la cantidad de ítems mínima que demuestre el desarrollo de las habilidades y dominio de los contenidos de acuerdo a su curso nivel, o la evaluación se realizará en forma parcelada. Los resultados serán comunicados a las alumnas dentro de un plazo máximo de siete (7) días hábiles posteriores a su aplicación, ocasión en la cual el profesor(a) del Subsector, en forma conjunta con las alumnas, revisarán los errores o aprendizajes más débiles alcanzados. Periódicamente se entregarán los resultados al Equipo Interdisciplinario, según corresponda y se enviarán los resultados al hogar para que el apoderado firme tomando conocimiento. Artículo 18.- TALLERES DEL PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC): En los diferentes Talleres del Proyecto de Jornada Escolar Completa se evaluará el desempeño alcanzado por las alumnas a través de una observación positiva registrada en la hoja de vida de cada alumna. La observación deberá considerar aspectos tales como: - La asistencia - La responsabilidad - La participación - La creatividad, etc.11 TÍTULO IV DE LOS PROCEDIMIENTOS ACADÉMICOS Artículo 19.- En cuanto a la aplicación de las Evaluaciones, éstas estarán sujetas a los siguientes procedimientos: a) Las pruebas se realizan el día y hora que se indica en el calendario de evaluaciones respectivo de cada curso. b) La autorización de inasistencia justificada a una prueba sólo la puede hacer la U.T.P. o la Subrogancia respectiva. Con dicha autorización, el alumno coordinará con el profesor la nueva fecha de evaluación, manteniendo el mismo nivel de exigencia aplicado al curso. El docente dejará constancia en la hoja de vida del libro de clases. c) La ausencia injustificada a una evaluación quedará registrada en la hoja de vida del alumno por incumplimiento de un compromiso y será evaluado con una nueva prueba en el horario que establezca el profesor, pudiendo optar como nota máxima un 4.0. El profesor(a) dejará registrado en el libro de clases, dicha situación. d) Si un alumno no se presentase en la segunda oportunidad a rendir la evaluación o se negara a hacerlo, obtendrá la nota mínima (1.0). El profesor(a) dejará constancia en el libro de clases. e) En caso de fraude comprobado (adulteración de una evaluación y/o copias con torpedo u otra forma), se le aplicará lo enunciado en el Reglamento Interno. f) La alumna recibirá su prueba corregida dentro de diez días hábiles de efectuada ésta y la revisará en clases con el profesor. r. En ese momento hará las observaciones que crea convenientes. No se aceptará ninguna observación después de esa instancia. g) Las alumnas de 1 a 8 Básico que obtuviesen nota deficiente traerán evaluación firmada por sus padres o apoderados a la clase siguiente y el profesor la revisará y devolverá a la alumna. h) En el caso que la estudiante no trajera su evaluación firmada se registrará la falta en la hoja de vida del libro de clases y se informara al apoderado vía agenda. Y aun así no cumpliera, el profesor de asignatura citará al apoderado. i) En caso de que una alumna interrumpa reiteradamente el normal desarrollo de una evaluación, se le retirará su prueba y se le aplicará la norma del punto (e) anterior. Artículo 20.- INASISTENCIAS A EVALUACIONES La inasistencia a todo tipo de evaluaciones o pruebas calendarizadas deberá ser justificada por el apoderado en Inspectoría General, a través de la entrega del certificado médico correspondiente en un plazo máximo de 48 horas de ocurrida la ausencia. En caso de inasistencia prolongada y justificada, el profesor jefe en conjunto con la alumna, según nivel, se encargarán de confeccionar un calendario de pruebas especial. Cualquier otro caso de inasistencia a evaluaciones deberá ser resuelto por la U.T.P. y/o el profesor(a) respectivo(a), dejando constancia ncia de la resolución en hoja personal de la alumna. De no existir causa médica o debidamente justificada, la alumna deberá rendir su evaluación el día que se integre a clases. Artículo 21.- EXIMICION DE ASIGNATURA DE 1º A 8º AÑO En conformidad a lo dispuesto en el artículo 5º del Decreto de Evaluación Nº 511 del 8 de mayo de 1997 y su posterior modificación establecida por el Decreto nº 158 del 21 de junio de 1999 del Ministerio de Educación, el cual faculta al Director del Establecimiento, previa consulta al Profesor Jefe y al Profesor de Asignatura, la eximición de las alumnas de un subsector de aprendizaje, en casos debidamente fundamentados. El o la Directora del Establecimiento, previo Informe Técnico-Pedagógico o Médico, podrá eximir de UNA asignatura o actividad del Plan de estudio a las alumnas que acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud o algún otro motivo debidamente fundamentado. En ningún caso, esta exención podrá referirse a los subsectores de Lenguaje y Comunicación o Educación Matemática. Esta exención deberá ser refrendada con la dictación de una Resolución Interna de la Dirección del Establecimiento. Si lo estima conveniente, el docente de la Asignatura, para evaluar a la alumna podrá reemplazar o modificar la actividad12 a) En el caso de eximición en el subsector de Educación Física, la alumna que se encuentra inhabilitada para cumplir con las exigencias del subsector deberá presentar un certificado médico (que debe explicitar un diagnóstico claro y con fechas precisas) sólo podrá acreditar que el estudiante no puede realizar ejercicios físicos. Es decisión del Colegio el eximir al estudiante o plantear una evaluación y calificación diferenciada a través de trabajos, exposiciones, investigaciones relacionadas con el subsector respectivo. b) En el caso de eximición en el subsector de Inglés, el estudiante que se encuentra inhabilitado para cumplir con las exigencias del subsector deberá presentar un certificado que explicite la dificultad presentada para acreditar que la estudiante no pueda ser evaluada en dicho asignatura. c) Los certificados médicos no tienen el carácter de retroactivos, por lo tanto, no serán considerados dentro del proceso de evaluación. Artículo 22.- RESPECTO A LA ASISTENCIA.. Para ser promovidos los alumnos deberán asistir a lo menos el 85% de las clases, establecidas en el Calendario escolar Anual. No obstante, por razones de salud u otras causas, debidamente justificadas, el Director(a) del establecimiento y el profesor jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos de 1 a 8 año básico con porcentajes menores de asistencia. En el 2 ciclo básico (5 a 8 año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Los alumnos de 2 y 4 año básico, que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán REPETIR el 2 y 4 básico, según corresponda. TÍTULO V DE LA PROMOCION Artículo 23.- Las alumnas de Pre-Kinder y Kinder serán promovidas automáticamente al curso superior si cumplen a lo menos el 85% de asistencia y la edad mínima correspondiente al curso siguiente. En caso contrario, previo informe final del profesor, se sugerirá a los padres y/o apoderados la repitencia del curso del alumno que presente un retraso significativo en el logro de los objetivos y/o inmadurez escolar. Artículo 24.- De 1º a 8º Año Básico, será requisito para la promoción, la asistencia de a lo menos el 85% de las clases; no obstante, el Director del Establecimiento, fundado en informes emanados de las respectivas coordinaciones, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia. Artículo 25.- Para la promoción de las alumnas se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores o asignaturas del Plan de Estudios y el porcentaje mínimo de asistencia a clases. Artículo 26.- Serán promovidos de Primero a Segundo de Educación Básica, y habiendo cumplido el requisito de asistencia, todos las alumnas, a excepción de aquellas que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso siguiente. Artículo 27.- La repitencia de un alumno de 1º básico deberá estar fundamentada con el siguiente procedimiento: El Profesor Jefe deberá presentar un informe a coordinación de ciclo donde se señale claramente las dificultades que presenta el niño o niña ante los aprendizajes no logrados en lecto-escritura y matemática de acuerdo a los Planes y Programas de estudio y que puedan afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.13 Además debe incluir las actividades remediales o de reforzamiento realizadas con la alumna, así como la información que se haya dado a los padres o apoderados para propiciar un trabajo en conjunto con ellos. La coordinación de ciclo es quien determina si el niño debe o no repetir el nivel. Artículo 28.- Serán promovidas las alumnas que, habiendo cumplido el requisito de asistencia, reprueben una asignatura, siempre que su promedio general sea de 4,5 ó superior, incluido el reprobado. Serán promovidas las alumnas de cursos de 2º a 8º Año Básico que no hubieren en aprobado DOS (2) asignaturas, siempre que hayan logrado un promedio general de calificaciones igual o superior a 5,0 (cinco, cero) incluidas las asignaturas no aprobados. Serán promovidas todas las alumnas que hubieren aprobado todos los subsectores, o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. En el caso de encontrarse alumnas en situaciones finales cuyo promedio, ya sea de subsector o final, sea limítrofe, tales como: 3,9; 4,4 ó 4,9; serán analizados en forma conjunta entre el profesor(a) de el o los Subsectores, el profesor(a) jefe y el Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica, pudiéndose asignar una nueva evaluación para definir su situación final, atendiendo a los antecedentes pedagógicos y personales de la o las alumnas en dicha situación. Artículo 29.- SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACION Y PROMOCION El Director(a) del Establecimiento con el (los) profesor (es) respectivo (s) deberá resolver casos especiales de Evaluación y Promoción de las alumnas de 1º a 8º Año Básico. CASOS ESPECIALES TALES COMO: Enfermedad, hospitalización, reposo prolongado de la alumna. Situación conyugal (judicial) de sus padres, que le impidan la asistencia a clases por un período determinado Cambio de domicilio por traslado del jefe de hogar Asignación de vivienda a sectores distantes de la Escuela y en fecha cercana al término del Año Escolar Ingreso tardío a clases (sin antecedentes; determinará una Evaluación Diagnóstica) Ausentarse por un tiempo prolongado debido a viajes fuera de la Comuna, Becas, etc. Artículo 30.- SITUACION FINAL DE PROMOCION La situación final de promoción de las alumnas deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Al término del proceso se extenderá un Certificado Anual de Estudios que indique las Asignaturas con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente en una escala numérica de 1,0 a 7,0. A las alumnas matriculadas en el Establecimiento y que hayan terminado su proceso, no se les podrá retener por ningún motivo el Certificado anual de Estudios. La Oficina competente de la División de Educación General y los Secretarios Regionales Ministeriales de Educación podrán expedir los certificados anuales de estudio, los certificados de concentraciones de notas, cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional donde haya estudiado la peticionaria. (Según DCTO 157/00)14 TÍTULO VI DE LAS DISPOSICIONES GENERALES Artículo 31.- Los establecimientos educacionales, oficialmente reconocidos y que informan rendimiento escolar, deben enviar al Ministerio de Educación la información sobre Actas de Calificaciones mediante el sistema SIGE. Artículo 32.- Se hace presente que el Director(a) del Establecimiento Educacional es el responsable de la fidelidad de la información entregada en las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar y como tal debe asegurar que no existan errores en las mismas. Artículo 33.- El presente Reglamento Interno de Evaluación y Promoción será actualizado en el mes de diciembre iembre de cada año y será dado a conocer a los Padres y Apoderados al inicio del año escolar y a las alumnas en Consejo de Curso con sus profesores jefes, una vez aprobado éste por la l Dirección Provincial. Artículo 34.- Los criterios a considerar para la revisión y modificación anual del presente Reglamento de Evaluación y Promoción son los siguientes: a) Normas vigentes del MINEDUC sobre Evaluación y Promoción. b) Consejo de Evaluación Semestral por Ciclo. c) Resultados del rendimiento general anual de los alumnos y alumnas. d) Decreto 170 de Educación Especial que regula ingreso y atención de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales al Programa de Integración Escolar. Mostrar más
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