Source: https://www.slideshare.net/carlossilvazac/autoevaluacin-directiva-de-los-cetis-y-cbtis-del-estado-de-zacatecas
Timestamp: 2017-11-21 01:29:43+00:00

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1. Mayo, 2010.
4. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo. Se actualiza permanentemente y propicia la actualización del personal de la institución. Se actualiza esporádicamente y propicia la actualización del personal de la institución con poca frecuencia. Se actualiza ocasionalmente y sólo acepta la actualización del personal de la institución cuando se lo solicitan. No se actualiza y no propicia la actualización del personal de la institución. Reflexiona e investiga sobre la gestión escolar y sobre la enseñanza. Lleva a cabo reuniones permanentes para reflexionar acerca de la calidad de la educación en el plantel. Cumple con llevar a cabo reuniones programadas para atender problemas del plantel. Realiza reuniones esporádicas para la resolución de problemas. No realiza reuniones y sólo ve los problemas en forma particular. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de gestión y mejoramiento de la escuela. Aplica lo aprendido en su actualización permanente en beneficio de la institución educativa. Aplica conocimientos aprendidos en forma esporádica. Aplica conocimientos aprendidos sólo cuando se requieren. No aplica conocimientos aprendidos recientemente en la solución de problemas.
5. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación externa y de pares. Se evalúa permanentemente y tiene disposición para la evaluación externa y de pares. Se evalúa esporádicamente y tiene poca disposición para la evaluación externa y de pares. Se evalúa ocasionalmente y tiene disposición para la evaluación externa pero no de pares. No se evalúa y no tiene disposición para la evaluación externa ni de pares. Aprende de las experiencias de otros directores y escuelas, y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. Tiene disposición para aprender de experiencias de pares y las aplica en el plantel. Tiene disposición esporádica para aprender de experiencias de pares y las aplica en el plantel. Tiene poca disposición para aprender experiencias de pares y las aplica en el plantel. No tiene disposición para aprender experiencias de pares y no desea aplicarlas en el plantel. Promueve entre los maestros de su plantel procesos de formación para el desarrollo de las competencias docentes. Siempre propone a los maestros procesos de formación para el desarrollo de competencias. Esporádicamente propone a los maestros procesos de formación para el desarrollo de competencias. Ocasionalmente propone a los maestros procesos de formación para el desarrollo de competencias Nunca propone a los maestros procesos de formación para el desarrollo de competencias.
6. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Retroalimenta a los maestros y el personal administrativo de su plantel y promueve entre ellos la autoevaluación y la coevaluación. Aplica permanente procesos de autoevaluación institucional en todas las áreas del plantel. Aplica esporádicamente procesos de autoevaluación institucional en todas las áreas del plantel. Aplica ocasionalmente procesos de autoevaluación institucional en todas las áreas del plantel. No aplica procesos de autoevaluación institucional. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del SNB. Tiene instrumentadas las estrategias de mejora en el marco del SNB Está en proceso de finalizar la instrumentación de las estrategias de mejora en el marco del SNB. Tiene fechas programadas para instrumentar las estrategias de mejora en el marco del SNB. No tiene instrumentadas las estrategias de mejora en el marco del SNB. Identifica áreas de oportunidad de la escuela y establece metas con respecto a ellas. Identifica permanentemente áreas de oportunidad y establece metas para su consecución. Identifica esporádicamente áreas de oportunidad y establece metas para su consecución. Identifica ocasionalmente áreas de oportunidad y establece metas para su consecución. No identifica áreas de oportunidad y establece metas para su consecución.
7. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Diseña e implementa estrategias creativas y factibles de mediano y largo plazo para la mejora de la escuela. Aplica permanentemente estrategias de mejora escolar. Aplica esporádicamente estrategias de mejora escolar. Aplica ocasionalmente estrategias de mejora escolar. No aplica estrategias de mejora escolar. Integra a los maestros, personal administrativo, estudiantes y padres de familia a la toma de decisiones para la mejora de la escuela. Tiene reuniones permanentes para la toma de decisiones para la mejora de la escuela. Tiene reuniones esporádicas para la toma de decisiones para la mejora de la escuela. Tiene reuniones ocasionales para la toma de decisiones para la mejora de la escuela. No tiene reuniones para la toma de decisiones para la mejora de la escuela. Establece e implementa criterios y métodos de evaluación integral de la escuela. Ha desarrollado criterios de evaluación integral de la escuela en todas sus áreas. Ha desarrollado algunos criterios de evaluación integral de la escuela en todas sus áreas. En ocasiones aplica criterios de evaluación integral de la escuela en algunas áreas. No aplica criterios de evaluación integral en las áreas de la escuela.
8. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Difunde los avances en las metas planteadas y reconoce públicamente los aportes de docentes y estudiantes. Difunde permanentemente los avances y reconoce el desempeño de docentes y alumnos. Difunde esporádicamente los avances y reconoce el desempeño de docentes y alumnos. Difunde ocasionalmente los avances y reconoce el desempeño de docentes y alumnos. No difunde los avances ni reconoce el desempeño de docentes y alumnos. Rediseña estrategias para la mejora de la escuela a partir del análisis de los resultados obtenidos. Rediseña estrategias permanentemente a partir de los resultados obtenidos. Rediseña estrategias esporádicamente a partir de los resultados obtenidos. Rediseña estrategias ocasionalmente a partir de los resultados obtenidos. No rediseña estrategias a partir de los resultados obtenidos. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias. Asiste permanentemente a las reuniones de academia para apoyar la labor docente. Asiste esporádicamente a las reuniones de academia para apoyar la labor docente. Asiste ocasionalmente a las reuniones de academia para apoyar la labor docente. No asiste a las reuniones de academia para apoyar la labor docente.
9. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Coordina la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con los docentes de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. Tiene reuniones permanentes para la construcción de un proyecto de formación integral de los alumnos en forma colegiada con los docentes y el jefe de docentes. Tiene reuniones esporádicas para la construcción de un proyecto de formación integral de los alumnos en forma colegiada con los docentes y el jefe de docentes. Tiene reuniones ocasionales para la construcción de un proyecto de formación integral de los alumnos en forma colegiada con los docentes y el jefe de docentes. No tiene reuniones para la construcción de un proyecto de formación integral de los alumnos en forma colegiada con los docentes y el jefe de docentes. Explica con claridad a su comunidad educativa el enfoque por competencias y las características y objetivos del SNB. Tiene reuniones permanentes para explicar el enfoque por competencias y características del SNB. Tiene reuniones esporádicas para explicar el enfoque por competencias y características del SNB. Tiene reuniones ocasionales para explicar el enfoque por competencias y características del SNB. No tiene reuniones para explicar el enfoque por competencias y características del SNB. Supervisa que los distintos actores de la escuela cumplan con sus responsabilidades de manera efectiva, en el marco de la RIEMS Cumple permanentemente con la función de supervisar el cumplimiento de responsabilidades en el marco del SNB. Cumple esporádicamente con la función de supervisar el cumplimiento de responsabilidades en el marco del SNB. Cumple ocasionales con la función de supervisar el cumplimiento de responsabilidades en el marco del SNB. No cumple con la función de supervisar el cumplimiento de responsabilidades en el marco del SNB.
10. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Describe con precisión las características del modelo académico del subsistema al que pertenece el plantel y su inserción en el SNB. Difunde permanentemente características del modelo académico del subsistema DGETI y su inserción en el SNB. Difunde esporádicamente características del modelo académico del subsistema DGETI y su inserción en el SNB. Difunde ocasionalmente características del modelo académico del subsistema DGETI y su inserción en el SNB. No difunde características del modelo académico del subsistema DGETI y su inserción en el SNB. Sugiere estrategias para que los alumnos aprendan por el enfoque en competencias y asesora a los docentes en el diseño de actividades para el aprendizaje. Participa en reuniones de academia para sugerir estrategias de enseñanza y aprendizaje con el enfoque de competencias. Participa esporádicamente en reuniones de academia para sugerir estrategias de enseñanza y aprendizaje con el enfoque de competencias. Participa ocasionalmente en reuniones de academia para sugerir estrategias de enseñanza y aprendizaje con el enfoque de competencias. No participa en reuniones de academia para sugerir estrategias de enseñanza y aprendizaje con el enfoque de competencias. Sugiere estrategias a los docentes en la metodología de evaluación de los aprendizajes acorde al enfoque educativo por competencias. Participa en reuniones de academia para sugerir métodos de evaluación con el enfoque de competencias. Participa esporádicamente en reuniones de academia para sugerir métodos de evaluación con el enfoque de competencias. Participa ocasionalmente en reuniones de academia para sugerir métodos de evaluación con el enfoque de competencias. No participa en reuniones de academia para sugerir métodos de evaluación con el enfoque de competencias.
11. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes. Supervisa permanentemente que el ambiente escolar sea propicio para el desarrollo integral de los alumnos. Supervisa esporádicamente que el ambiente escolar sea propicio para el desarrollo integral de los alumnos. Supervisa ocasionalmente que el ambiente escolar sea propicio para el desarrollo integral de los alumnos. No supervisa que el ambiente escolar sea propicio para el desarrollo integral de los alumnos. Integra una comunidad escolar participativa que responda a las inquietudes de estudiantes, docentes y padres de familia. Sostiene permanentemente reuniones de integración con la comunidad escolar. Sostiene esporádicamente reuniones de integración con la comunidad escolar. Sostiene ocasionalmente reuniones de integración con la comunidad escolar. No sostiene reuniones de integración con la comunidad escolar. Organiza y supervisa estrategias para atender a las necesidades individuales de formación de los estudiantes. Diseña permanentemente en forma colegiada estrategias para atender necesidades de formación individual de alumnos. Diseña esporádicamente en forma colegiada estrategias para atender necesidades de formación individual de alumnos. Diseña ocasionalmente en forma colegiada estrategias para atender necesidades de formación individual de alumnos. No diseña en forma colegiada estrategias para atender necesidades de formación individual de alumnos.
12. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los integrantes de la comunidad escolar. Organiza permanentemente opciones de desarrollo humano entre los integrantes de la comunidad escolar. Organiza esporádicamente opciones de desarrollo humano entre los integrantes de la comunidad escolar. Organiza ocasionalmente opciones de desarrollo humano entre los integrantes de la comunidad escolar. No organiza opciones de desarrollo humano entre los integrantes de la comunidad escolar. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Lleva a cabo acciones permanentes para tratar el tema del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales en la comunidad educativa. Lleva a cabo acciones esporádicas para tratar el tema del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales en la comunidad educativa. Lleva a cabo acciones ocasionales para tratar el tema del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales en la comunidad educativa. No lleva a cabo acciones para tratar el tema del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales en la comunidad educativa. Actúa en la resolución de conflictos entre docentes, estudiantes y padres de familia. Participa siempre en la resolución de conflictos escolares. Participa esporádicamente en la resolución de conflictos escolares. Participa ocasionalmente en la resolución de conflictos escolares. No participa en la resolución de conflictos escolares.
13. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Garantiza que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. Supervisa permanentemente las condiciones de seguridad e higiene del plantel. Supervisa esporádicamente las condiciones de seguridad e higiene del plantel. Supervisa ocasionalmente las condiciones de seguridad e higiene del plantel. No supervisa las condiciones de seguridad e higiene del plantel. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos. Ejerce un liderazgo directo y permanente a través de una administración creativa y eficiente con la comunidad educativa. Ejerce un liderazgo directo y esporádico a través de una administración creativa y eficiente con la comunidad educativa. Ejerce un liderazgo directo y ocasional a través de una administración creativa y eficiente con la comunidad educativa. No ejerce un liderazgo directo a través de una administración creativa y eficiente con la comunidad educativa. Aplica el marco normativo para el logro de los propósitos de los planes y programas de estudio de la institución. Supervisa y verifica permanentemente la aplicación estricta de los programas de estudio. Supervisa y verifica esporádicamente la aplicación estricta de los programas de estudio. Supervisa y verifica ocasionalmente la aplicación estricta de los programas de estudio. No supervisa y verifica la aplicación estricta de los programas de estudio.
14. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Lleva registros sobre los procesos de la escuela y los utiliza para la toma de decisiones. Actualiza permanentemente los indicadores de gestión del plantel para utilizar los datos en la toma de decisiones. Actualiza esporádicamente los indicadores de gestión del plantel para utilizar los datos en la toma de decisiones. Actualiza ocasionalmente los indicadores de gestión del plantel para utilizar los datos en la toma de decisiones. No actualiza los indicadores de gestión del plantel para utilizar los datos en la toma de decisiones. Gestiona la obtención de recursos financieros para el adecuado funcionamiento del plantel. Obtiene permanentemente recursos financieros para el buen funcionamiento del plantel. Obtiene esporádicamente recursos financieros para el buen funcionamiento del plantel. Obtiene ocasionalmente recursos financieros para el buen funcionamiento del plantel. No obtiene recursos financieros para el buen funcionamiento del plantel. Implementa estrategias para el buen uso y optimización de los recursos humanos, materiales y financieros de la escuela. Diseña estrategias de optimización de recursos humanos, materiales y financieros del plantel. Esporádicamente diseña estrategias de optimización de recursos humanos, materiales y financieros del plantel. Ocasionalmente diseña estrategias de optimización de recursos humanos, materiales y financieros del plantel. No diseña estrategias de optimización de recursos humanos, materiales y financieros del plantel.
15. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Integra y coordina equipos de trabajo para alcanzar las metas del plantel. Coordina permanentemente el equipo de trabajo directivo del plantel en la consecución de metas. Coordina esporádicamente el equipo de trabajo directivo del plantel en la consecución de metas. Coordina ocasionalmente el equipo de trabajo directivo del plantel en la consecución de metas. No coordina permanentemente el equipo de trabajo directivo del plantel en la consecución de metas. Delega funciones en el personal a su cargo y lo faculta para el logro de los propósitos educativos del plantel. Delega permanentemente funciones para el logro de los propósitos educativos del plantel. Delega esporádicamente funciones para el logro de los propósitos educativos del plantel. Delega ocasionalmente funciones para el logro de los propósitos educativos del plantel. No delega funciones para el logro de los propósitos educativos del plantel. Establece vínculos entre la escuela y su entorno. Vincula permanentemente a la escuela con la comunidad. Vincula esporádicamente a la escuela con la comunidad. Vincula ocasionalmente a la escuela con la comunidad. No vincula a la escuela con la comunidad. Representa a la institución que dirige ante la comunidad y las autoridades. Representa permanentemente al plantel ante la comunidad y autoridades. Representa esporádicamente al plantel ante la comunidad y autoridades. Representa ocasionalmente al plantel ante la comunidad y autoridades. No representa al plantel ante la comunidad y autoridades.
16. Competencia Competencia elevada Buena competencia Competencia en vías de desarrollo Competencia incipiente ¿Puedo mejorar mi competencia? Establece relaciones de trabajo con los sectores productivo y social para la formación integral de los estudiantes. Ejerce permanentemente funciones de vinculación con el sector productivo. Ejerce esporádicamente funciones de vinculación con el sector productivo. Ejerce ocasionalmente funciones de vinculación con el sector productivo. No ejerce funciones de vinculación con el sector productivo. Ajusta las prácticas educativas de la escuela para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno. Supervisa permanentemente que las prácticas educativas respondan alas características y necesidades del entorno escolar. Supervisa esporádicamente que las prácticas educativas respondan alas características y necesidades del entorno escolar. Supervisa ocasionalmente que las prácticas educativas respondan alas características y necesidades del entorno escolar. No supervisa que las prácticas educativas respondan alas características y necesidades del entorno escolar. Promueve la participación de los estudiantes, maestros y el personal administrativo en actividades formativas fuera de la escuela. Verifica permanentemente la inclusión de actividades formativas de los alumnos en el entorno escolar. Verifica esporádicamente la inclusión de actividades formativas de los alumnos en el entorno escolar. Verifica ocasionalmente la inclusión de actividades formativas de los alumnos en el entorno escolar. No verifica la inclusión de actividades formativas de los alumnos en el entorno escolar. Formula indicadores y prepara reportes para la comunicación con padres de familia, las autoridades, y la comunidad en general. Realiza permanentemente reuniones con padres de familia para informar los alcances de los indicadores de gestión Realiza esporádicamente reuniones con padres de familia para informar los alcances de los indicadores de gestión Realiza ocasionalmente reuniones con padres de familia para informar los alcances de los indicadores de gestión No realiza reuniones con padres de familia para informar los alcances de los indicadores de gestión
Secuencia procesadores de texto
Modulo 3 secuencia didactica laura ortega

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