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Timestamp: 2018-10-18 19:05:06+00:00

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Programación didáctica primer curso de educación primaria – parte 2 | Oposinet
Programación didáctica primer curso de educación primaria – parte 2
1. LENGUA CASTELLANA
· Escuchar y comprender una narración oral.
· Desarrollar habilidades para expresarse oralmente.
· Reconocer y trazar las grafías de las letras p, m y l y asociarlas con los sonidos correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las letras p, m, l y las vocales.
· Formar y escribir palabras que contengan las letras p, m, l y las vocales.
· Leer y comprender un texto en forma de cómic.
· Lectoescritura:
– La letra p.
– La letra m.
– La letra l.
· Iniciación gramatical:
– Sustantivos comunes.
· Composición escrita:
– Escritura de oraciones.
· Responde correctamente a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración oral.
· Reconoce las letras p, m, l dentro de palabras.
· Distingue visualmente sílabas directas e inversas.
· Lee palabras y oraciones formadas con las vocales y las letras p, m y l, y comprende su significado.
· Traza correctamente las letras p, m y l.
· Adquirir intuitivamente el concepto de cantidad.
· Contar hasta 9 elementos.
· Reconocer y escribir la grafía de los números del 0 al 9.
· Descomponer números hasta el 9.
· Identificar las formas geométricas básicas.
· Números y operaciones:
– Los números del 0 al 5.
– Descomposición de números.
– Los números 6 y 7.
– Los números 8 y 9.
· Geometría y medida:
– Las formas geométricas.
· Cuenta hasta 9 elementos.
· Reconoce la grafía de los números del 0 al 9.
· Escribe con cifras los números del 0 al 9.
· Descompone números hasta el 9.
· Reconoce y nombra el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el círculo.
3. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
· Identificar los alimentos más comunes de una dieta.
· Reconocer grupos básicos de alimentos.
· Conocer el origen de los alimentos más comunes.
· Identificar las cuatro comidas diarias y el tipo de alimentos que incluye cada una.
· Adquirir hábitos correctos relacionados con la alimentación.
· Los alimentos.
· Las cuatro comidas.
· Nombra correctamente alimentos cotidianos.
· Clasifica alimentos en carnes, pescados, frutas y verduras.
· Explica oralmente cómo se obtienen y dónde se comercializan algunos alimentos comunes.
· Identifica desayuno, comida, merienda y cena, y nombra alimentos frecuentes en cada una de esas comidas.
· Distingue los hábitos correctos que deben contemplarse en la mesa.
Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia matemática y la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (mediante las actividades expuestas en los apartados anteriores), en esta unidad se incluyen actividades que contribuyen al desarrollo de las otras competencias básicas:
– Decir a los niños que piensen en un alimento cuyo nombre contenga la letra p y que lo dibujen. Luego, en papel continuo, se pegarán todos los dibujos para hacer un mural que se expondrá en clase.
– Después de desarrollar en el aula las páginas 16 y 17 repartir a los alumnos plastilina de varios colores para que modelen cada número trabajado a partir de un “churro” (o dos, en el caso del número 4). Después modelarán, del mismo color que cada número, tantas figuras como indica este.
– Para afianzar los conceptos de las páginas 28 y 29 preparar y repartir a cada grupo de alumnos hojas con varias formas geométricas, para que las pinten, recorten y peguen en una cartulina formando un paisaje (por ejemplo, de casas con cuadrados y triángulos, árboles con rectángulos y círculos, montañas con triángulos…).
– Procurar que los niños que lean con dificultad o presenten una menor habilidad para la escritura no se sientan incómodos en relación con los más aventajados. Hacerles ver que cada persona tiene un ritmo de aprendizaje y que siempre hacemos unas cosas mejor que otras.
– A propósito de la lectura de la página 12, organizar en clase un diálogo sobre los hábitos de lectura de los niños. Preguntarles qué tipo de cuentos prefieren quién se los lee, cómo disfrutan más (escuchando, mirando las ilustraciones, intentando descifrar las palabras…)
– Las actividades que requieren una resolución colectiva y oral son muy útiles para desarrollar la autoconfianza y la iniciativa personal de los alumnos.
Para que este tipo de actividades resulten plenamente eficaces es imprescindible que el profesor cree un clima de respeto entre los miembros de la clase. Invitarlos a valorar las respuestas de sus compañeros y destacar lo positivo de cada aportación.
– Comentar algunas normas básicas de comportamiento y organización en clase, en el recreo, en el comedor… potenciando la autonomía.
– Al trabajar las actividades de la página 13 de forma oral, insistir en la necesidad de escuchar y guardar el turno de palabra.
– Elaborar con los alumnos una lista de hábitos adecuados en los comercios: permanecer en todo momento cerca del adulto con el que van a comprar; no correr ni gritar; ponerse guantes para coger algunos alimentos; no golpear los alimentos ni dejarlos caer al suelo.
– Aprovechar las páginas 30 y 31 para que los alumnos comprendan que hay muchos niños en el mundo que no pueden comer cuatro veces al día como nosotros. Es conveniente que al final de la exposición quede el valor positivo de que hay muchas personas y organizaciones que trabajan para que esos niños no pasen hambre.
– Pedir a los alumnos que busquen y nombren objetos de la clase, de su casa o de la calle donde haya números escritos, por ejemplo: en un reloj, en un libro, en el mando de la televisión, en un autobús… Comentar con ellos la utilidad de estos números.
– A partir de los alimentos (páginas 18 y 19) proponer una clasificación en una tabla. Preparar en un folio una tabla en cuya cabecera aparezcan dibujos de los siguientes grupos de alimentos: vegetales y frutas, legumbres, trigo, productos lácteos y carnes y pescados. Hacer fotocopias para todos los alumnos y pedirles que dibujen ejemplos de cada grupo de alimentos.
– Trabajar la capacidad de memoria y atención a partir de las ilustraciones de la página. 30. Pedir a los alumnos que las observen. Decirles que cierren los ojos y preguntar: ¿En qué ilustración hay un niño comiendo solo? ¿Qué merienda el niño de la tercera ilustración?
– Señalar a los alumnos la importancia del esfuerzo y la perseverancia en el trazado de los números, para realizarlos cada vez con mayor claridad y corrección.
UNIDAD 2: LA REVISIÓN MÉDICA
· Escuchar y comprender una narración.
· Reconocer y trazar las grafías de las letras s, t y d, y asociarlas con los sonidos correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las letras s, t y d y las letras que ya conoce.
· Formar y escribir palabras y oraciones que contengan las letras s, t, y d y las letras que ya conoce.
– La letra s.
– La letra t.
– La letra d.
– Masculino y femenino.
– Narración en secuencia.
· Reconoce las letras s, t y d dentro de palabras.
· Distingue sílabas directas e inversas.
· Lee palabras y oraciones con las letras que conoce y comprende su significado.
· Traza correctamente las letras s, t y d.
· Forma y escribe palabras con las letras que conoce.
· Reconocer y escribir los números hasta el 9.
· Descomponer números en dos sumandos.
· Comparar cantidades entre 1 y 9.
· Reconocer situaciones de suma y expresarlas utilizando los signos + e =.
· Calcular sumas con números hasta el 9 con material manipulable o con apoyo gráfico.
– Los números hasta el 9.
– Iniciación a la suma.
– Sumas en horizontal.
– Más que, menos que.
· Escribe la serie de los números hasta el 9 en orden creciente y decreciente.
· Descompone números en dos sumandos.
· Compara cantidades de elementos.
· Reconoce una situación de suma y la explica verbalmente.
· Calcula sumas contando el total resultante.
· Conocer las normas de higiene necesarias antes, durante y después de las comidas.
· Entender que es necesario dormir el tiempo suficiente para desarrollar una actividad física e intelectual adecuada.
· Reconocer la importancia de acudir al médico cuando nos encontramos mal y para prevenir enfermedades.
· Leer comprensivamente imágenes.
· Comprender la importancia de practicar deporte.
· Cuido mi salud.
· La higiene y el deporte.
· Practica una serie de medidas básicas para mantenerse sano (descanso, higiene personal, ejercicio físico y alimentación equilibrada).
· Comprende que necesita acudir al médico para prevenir enfermedades o cuando tiene algún problema de salud.
· Muestra interés por distintas prácticas deportivas adecuadas a su edad.
· Distingue los principales objetos y productos de aseo personal, así como su función.
– Acostumbrar a los niños a obtener información de las imágenes. Para desarrollar esta habilidad, en esta unidad el profesor puede preguntarles acerca del instrumental médico que aparece en la lámina inicial (página 44).
– Conviene que los alumnos representen de distintas maneras los datos. Para ello, pedir que cuenten objetos de clase (hasta 9) y den el resultado de distintas formas, por ejemplo:
– Escribiendo el número.
– Cogiendo el número de fichas correspondientes.
– Dibujando círculos o cruces (preparación para pictogramas).
– Coloreando cuadrados de una cuadrícula (preparación para gráficos de barras).
Se puede utilizar para estas representaciones la cuadrícula del material.
– Al estudiar las páginas 48 y 49, conviene centrar la atención de los niños en el trazado de cada letra.
-Mostrar en la pizarra, sobre una pauta dibujada previamente, el trazado de la letra s mayúscula y minúscula. Incluso se puede explicar de forma coloquial lo que va haciendo en cada momento del trazo.
Advertir a los niños que no deben levantar el lápiz del papel durante la escritura de cada letra.
– La verbalización del procedimiento seguido para calcular una suma (páginas 72 y 73) consolida la comprensión del sentido de esta operación, lo que favorece la resolución de los problemas de suma.
– Recordar a los niños que deben escribir en las dos líneas intermedias de la pauta.
– Comentar con ellos la necesidad de ser cuidadosos en la resolución de las actividades escritas. Explicarles que el aspecto de sus trabajos, la presentación, tiene una gran importancia.
– Las fotografías de la página 52 contribuyen al desarrollo de la competencia de Autonomía e iniciativa personal porque los alumnos se dan cuenta de que con el paso del tiempo saben hacer más cosas por sí mismos y además practican hábitos saludables. Pedirles que recuerden que hace unos años no podían comer solos y que ahora ya no solo lo hacen, sino que además conocen y practican normas de higiene en la mesa.
– La representación en pequeños grupos de situaciones de suma favorece la comprensión del concepto matemático de suma; pero también desarrolla el aspecto social de los alumnos al trabajar en grupo y al imitar actividades cotidianas haciendo hincapié en determinados comportamientos.
UNIDAD 3: DISFRACES EN CASA
· Desarrollar habilidades de expresión oral.
· Reconocer y trazar las grafías de las letras n, f y r, y asociarlas con los fonemas correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las grafías n, f y r y las letras que ya conoce.
· Escribir palabras y oraciones que contengan las grafías n, f y r y las letras que ya conoce.
– La letra f.
– La letra r.
– Singular y plural.
· Reconoce las letras n, f y r dentro de palabras.
· Traza correctamente las letras n, f y r.
· Escribe palabras con las letras que conoce.
· Comparar números hasta el 9.
· Ordenar números de mayor a menor y viceversa.
· Diferenciar posiciones relativas.
· Reconocer situaciones de resta.
· Expresar situaciones de resta utilizando los signos – e =.
· Calcular restas con números hasta el 9 utilizando material manipulable o con apoyo gráfico.
– Iniciación a la resta.
– Restas en horizontal.
– Sumas en horizontal y vertical.
– Posiciones.
· Compara números hasta el 9 usando las expresiones “mayor que” y “menor que”.
· Ordena números de mayor a menor y viceversa.
· Identifica las posiciones encima/debajo, arriba/abajo, cerca/lejos.
· Reconoce situaciones de resta.
· Expresa matemáticamente situaciones de resta utilizando los signos – e =.
· Calcula restas con números hasta el 9.
· Comprender el proceso básico de construcción de una vivienda.
· Reconocer las distintas dependencias de la casa y sus usos.
· Diferenciar prendas de vestir adecuadas a distintos contextos.
· Identificar en qué parte del cuerpo deben ponerse distintas prendas de vestir.
· Vivimos en una casa.
· Usamos ropa diferente.
· Explica cómo se construye una vivienda.
· Localiza sobre un plano muy básico las principales dependencias de una casa.
· Discrimina la ropa más adecuada a un contexto y actividad determinados.
· Identifica a qué parte del cuerpo corresponde cada prenda de vestir.
Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia matemática y la Competencia social y ciudadana (mediante las actividades expuestas en los apartados anteriores), en esta unidad se incluyen actividades que contribuyen al desarrollo de las otras competencias básicas:
– Pedir a los alumnos que siempre que escriban alguna palabra u oración, vuelvan a leerla para comprobar que está bien escrita.
– Al ordenar varios números (página 85), pedir a los alumnos que expliquen cómo lo han hecho, insistiendo en la sistematización del proceso. El hecho de tachar los números que van ordenando, puede ayudarles a no confundirse.
– La verbalización del procedimiento seguido para calcular una resta consolida la comprensión del sentido de esta operación, lo que favorece la resolución de los problemas de resta.
– Escribir en la pizarra un guión para la descripción de una casa. Titularlo “La casa por fuera”. Los puntos que se trabajarán son: Lugar donde se encuentra. / Aspecto (forma, color y tamaño). / Materiales de construcción. / Tipo de casa: aislada, adosada… Sugerir que utilicen este guión para describir las casas de las fotografías de la segunda actividad de la página 87.
– Pedir a los alumnos que dibujen un animal cuyo nombre contenga el sonido r fuerte y que lo pinten con un color cuyo nombre también contenga ese sonido. Al final, rotularán su dibujo nombrando el animal y el color que han utilizado.
– Aprovechar las fotografías de la segunda actividad de la página 87 para comentar la importancia de conservar los edificios antiguos porque son construcciones de otra época que nos permiten conocer el pasado de nuestra localidad. Plantear distintos usos que se pueden dar a un edificio antiguo: biblioteca, museo, oficina de turismo… y que los alumnos decidan las más adecuadas y por qué.
– Comentar a los niños que deben adoptar una postura correcta en la cama. Recordarles, además, la importancia de sentarse bien.
– Después de trabajar la suma en la página 106, favorecer en los niños la confianza en sus propias habilidades, al relacionar la expresión abstracta con la realidad concreta que ellos manejan. Igualmente, potenciar la iniciativa personal al resolver el problema.
– El trabajo de descripción de posiciones y localización de objetos de las páginas 90 y 91 ayuda al alumno a conocer y situarse en el medio en el que se desenvuelve. Pedir a los alumnos que digan las localizaciones de ciertos objetos en la lámina inicial de la unidad, por ejemplo: el joyero, el perro, los zapatos… Esta actividad favorece en el niño la visualización espacial y el reconocimiento de una realidad (tres dimensiones) en una ilustración.
– Al trabajar el contenido de las páginas 84 y 85 el alumno aprende a obtener una información matemática a partir de la relación cotidiana con los objetos, pasando de la comparación de cantidades de objetos reales a la comparación abstracta de números, sin trabajar aún los signos > y < que los representan.
UNIDAD 4: UN DÍA EN EL CIRCO
· Escuchar, leer y comprender una narración.
· Reconocer y trazar las grafías h, c–qu, g–gu y r, y asociarlas con los fonemas correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las grafías h, c–qu, g–gu y r suave.
· Formar y escribir palabras y oraciones que contengan las grafías h, c–qu, g–gu y r suave.
· Leer y comprender un pequeño texto dialogado.
– La letra h.
– Las letras c y q.
– La letra g (sonido suave).
– La letra r (sonido suave).
– Un, una, unos, unas.
· Responde a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración oral.
· Reconoce las grafías h, c–qu, g–gu y r dentro de palabras.
· Lee y comprende palabras y oraciones formadas con las letras que conoce.
· Lee comprensivamente textos sencillos.
· Contar grupos de 10 elementos.
· Reconocer distintos tipos de líneas.
· Reconocer la decena.
· Descomponer cantidades del 10 al 19 en decena y unidades.
· Calcular restas con números hasta el 9, en horizontal y vertical.
– El número 10.
– Decena y unidades.
– Restas en horizontal y vertical.
– Tipos de líneas.
· Reconoce líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas.
· Identifica 1 decena como 10 unidades.
· Descompone en decena y unidades las cantidades del 10 al 19.
· Calcula restas con números hasta el 9, en horizontal y vertical.
· Identificar los cinco sentidos.
· Relacionar cada sentido con el órgano correspondiente.
· Explicar qué cualidades percibimos con los sentidos.
· Comprender que nos relacionamos con el entorno a través de los sentidos.
· Conocer medidas básicas para cuidar los órganos de los sentidos.
· Mostrar respeto hacia los disminuidos sensoriales.
· Los cinco sentidos.
· Conocemos con los sentidos.
· Identifica los cinco sentidos.
· Relaciona cada sentido con el órgano correspondiente.
· Explica sensaciones percibidas a través de los sentidos.
· Explica medidas básicas para cuidar los órganos de los sentidos.
· Respeta y ayuda a personas sordas y/o ciegas.
– Recordar a los alumnos que, en las lecturas silenciosas, deben intentar que las palabras suenen en su interior como si realizaran una lectura en voz alta, pero evitando mover los labios. Advertirles también de la importancia de no distraerse mientras leen, para no realizar una lectura mecánica, sino también comprensiva.
– Animar a los niños a preguntar cualquier duda ortográfica que se les presente. Explicarles que, si preguntan, se acostumbrarán a ver bien escritas las palabras y, seguramente, la próxima vez, sabrán escribirlas correctamente.
– La sistematización y verbalización del proceso seguido para calcular las restas favorece en el niño el paso del cálculo con apoyo manipulativo al cálculo con apoyo gráfico cada vez menor, y al final, al cálculo mental sin apoyo.
Igualmente, le ayuda en la consecución de las actividades con un nivel progresivo de dificultad: los dos números de la resta están representados (se pueden contar), solo está representado el segundo, y no está representado ninguno.
– La visualización es una técnica que ayuda a recordar las ideas o palabras que tengamos que memorizar. Consiste en imaginar con los sentidos, es decir, tratando de ver su imagen, oír su sonido, sentir su temperatura, etc. Proponer memorizar una rosa, que la visualicen usando todos los sentidos: ¿Cómo es su imagen?, ¿que ruido hará si se cae?, ¿será suave?, ¿a qué olerá? Después de esta reflexión podrán memorizar todas las cualidades de esa flor.
A continuación animar a los alumnos a hacer esta actividad con otros objetos.
– En la página 125 aparece la palabra quimono. Explicar a los alumnos que el quimono es una túnica de origen japonés que se caracteriza por tener unas mangas anchas y largas. Los quimonos son abiertos por delante y van ceñidos a la cintura por un cinturón. Aunque es el traje típico de Japón, en la actualidad solo se lleva en ocasiones especiales. Aprovechar esta explicación para fomentar en los alumnos el respeto por las distintas culturas y sus diferentes manifestaciones.
– Recordar a los alumnos que gracias a los oídos se captan sonidos agradables: la voz de sus padres y sus amigos, la música… Pero, también oímos ruidos molestos que nos pueden alterar y provocar enfermedades. Preguntarles qué ruidos les molestan, dirigir las respuestas hacia los ruidos que provocan contaminación acústica, como motos y otros vehículos. Reflexionar con ellos sobre las molestias que provocamos cuando gritamos o hablamos todos a la vez. Insistir en que todos tenemos que colaborar para tener un colegio y una localidad más saludables.
– Plantear una reflexión colectiva sobre las personas con limitaciones sensoriales. Destacar la importancia que tiene el sentido del tacto para las personas invidentes. Explicar que estas personas al no poder ver, se valen del tacto y del oído para reconocer objetos, desplazarse o leer.
– Formar grupos de alumnos y entregar a cada grupo una cartulina y varias hebras de lana, para que hagan una composición libre pegando las hebras formando líneas abiertas y cerradas.
Si tienen dificultad para pegar las hebras, decirles que primero dibujen con un lápiz la línea, después extiendan el pegamento sobre la línea dibujada y al final coloquen la hebra encima.
– Después de desarrollar los conceptos de la página 126, enseñar a los alumnos a utilizar la regla para dibujar líneas rectas, primero libremente y después uniendo dos puntos.
Mostrar a los alumnos una pintura cubista y pedir que hablen sobre ella: qué ven, con qué tipo de línea han dibujado el…
– A partir de la palabra generadora de la grafía gu (página 131), el profesor puede preguntar a los alumnos si han escuchado el sonido de una guitarra alguna vez. Preguntarles dónde fue, si les gustó, si conocen a alguien que sepa tocarla… Procurar fomentar en los niños el gusto por la música.
– Escuchar con los alumnos fragmentos de piezas musicales para estimular y educar el oído. Citar el autor de cada pieza para que los alumnos vayan conociendo nombres de músicos.
– La utilización de distintas representaciones del número 10 en al página 120 (objetos dibujados, decenas y unidades, cuadro de unidades, ábaco…) ayuda al alumno a la consecución de esta competencia.
– Fomentar en los alumnos la iniciativa y la confianza en sus propias posibilidades a la hora de calcular las restas presentadas en las páginas 142 y 143. Antes de hacer las actividades, preguntar a los alumnos cómo piensan resolverlas: qué van a dibujar para calcular las operaciones de la última actividad, y dejar libertad para que cada uno elija la forma que crea más oportuna.
UNIDAD 5: LLEGA LA NAVIDAD
· Reconocer y trazar las grafías b, v, z–c y j–g, y asociarlas con los fonemas correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las letras b, v, z–c y j–g.
· Formar y escribir palabras y oraciones que contengan las letras b, v, z–c y j–g.
– La letra b.
– La letra v.
– El sonido z (z y c).
– El sonido j (j y g).
– El adjetivo (cualidades).
· Reconoce las grafías b, v, z–c y j–g.
· Traza correctamente las letras.
· Leer y escribir números hasta el 19.
· Descomponer números hasta el 19 en decena y unidades.
· Conocer y ordenar los días de la semana.
· Adquirir los conceptos de número anterior y número posterior.
· Calcular sumas en la recta numérica.
– Los números del 11 al 15.
– Los números del 16 al 19.
– Número anterior y posterior.
– Sumas en la recta numérica.
– Los días de la semana.
· Lee y escribe números hasta el 19.
· Descompone números hasta el 19 en decena y unidades.
· Nombra los días de la semana de forma ordenada y los reconoce en el calendario.
· Conoce el número anterior y el número posterior a uno dado.
· Realiza sumas en la recta numérica.
· Identificar el concepto de familia con grupo de personas unidas por lazos de parentesco.
· Valorar y respetar a los miembros de la familia.
· Reconocer la necesidad de que los miembros de la familia se ayuden entre sí.
· Respetar las normas de convivencia.
· Valorar y respetar a los amigos y compañeros.
· Tenemos una familia.
· Los amigos son importantes.
· Identifica los parentescos familiares.
· Comprende la necesidad de que todos los miembros de la familia colaboren en las tareas domésticas.
· Explica algunas normas básicas de convivencia en familia y con los amigos.
· Actúa conforme a valores de generosidad, tolerancia y respeto con compañeros y amigos.
– Antes de escuchar o de leer el cuento y a propósito de su título, se puede pedir a los niños que realicen un dibujo sobre el texto y que lo coloreen. Exponer los dibujos en la clase.
– Aprovechando el texto del apartado Pequeño teatro de la página 153, procurar despertar en los alumnos el gusto y el interés por las representaciones teatrales.
Dar un carácter lúdico a este tipo de actividades y pedir a los niños que propongan lo que se les ocurra para mejorar las dramatizaciones. Permitir que den rienda suelta a su imaginación.
– Proponer a los niños elaborar una felicitación navideña. Pueden hacerla en una cartulina tamaño folio, doblada por la mitad. Deben hacer un dibujo alusivo y escribir la felicitación.
– Formar varios grupos de alumnos para hacer adornos navideños. Por ejemplo:
– Bolas de papel de periódico envueltas con papel celofán.
– Cadenetas hechas con aros de papel charol.
– Estrellas o arbolitos de Navidad hechos en cartulina con plantillas…
– Proponer a los alumnos que hagan un dibujo para el miembro de la familia que quieran. Para ello, entregarles hojas en blanco tamaño cuartilla con pauta de escritura en la parte de abajo. Pedirles que hagan un dibujo libre. Indicarles que deben escribir en la parte inferior el nombre de a quién está dedicado. Por último, exponer todos los dibujos.
– Comentar a los niños la importancia de escribir correctamente las palabras. Procurar animarlos a aprender las reglas de ortografía y a desarrollar estrategias que les permitan fijar la imagen de las palabras.
– Las actividades lúdicas que requieren razonamiento, motivan a los alumnos y les preparan para enfrentarse con iniciativa y decisión ante situaciones nuevas.
– En los casos de palabras con dificultades ortográficas, puede ser muy útil trabajar con la familia de palabras para fijar una ortografía correcta.
El profesor puede escribir en la pizarra estos grupos de palabras para que los niños los copien en sus cuadernos:
– silbar, silbido, silbato, silbo.
– buscar búsqueda, buscador.
– subir, subía, subiré, subí.
– burla, burlarse, burlón.
– aburrirse, aburrimiento, aburrido.
– vaca, vaquita, vaquería, vaquero.
– vender, venta, vendedor.
– vivir, vida, vivo, vivienda, viviente.
– salvar, salvación, salvamento, salvador, salvavidas.
– ver, vista, visión.
– venir, vengo, ven, vino, vinieron.
– Pedir a los alumnos que expliquen cómo han hecho las actividades; esto les ayudará a consolidar los conceptos de decena y unidad.
– La utilización de distintas representaciones de los números ayuda a los alumnos a relacionar datos, situaciones… presentadas de diferentes maneras.
– Trabajar actividades de fiestas y regalos familiares nos permite reflexionar sobre el consumo responsable. Comentar a los alumnos que nuestros familiares y amigos valoran más que el dinero que ha costado un regalo, la ilusión y el cariño con el que se ha hecho. Por eso, muchas veces, prefieren que les regalemos manualidades hechas por nosotros mismos.
UNIDAD 6: MOVEMOS EL CUERPO
· Reconocer las letras ll, ñ, y (consonante) y ch y asociarlas con los sonidos correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las letras ll, ñ, y (consonante) y ch.
· Formar y escribir palabras que contengan las letras ll, ñ, y (consonante) y ch.
· Leer y escribir correctamente sílabas abiertas y cerradas.
– Las letras ll y ñ.
– Las letras y y ch.
– Repaso las letras: sílabas abiertas y cerradas.
– El adjetivo (estados).
– Escritura de una secuencia.
· Responde correctamente a preguntas sobre una narración.
· Reconoce las letras ll, ñ, y (consonante) y ch dentro de palabras.
· Lee palabras y oraciones formadas con las letras que conoce y explica su significado.
· Traza correctamente las letras ll, ñ, y y ch.
· Lee y escribe correctamente sílabas abiertas y cerradas.
· Afianzar el conocimiento de los números hasta el 19.
· Comprender y resolver problemas sencillos de resta.
· Reconocer y aplicar los conceptos de izquierda y derecha.
· Calcular sumas de tres sumandos.
· Contar y representar decenas completas hasta el 40.
– Los números hasta el 19.
– Problemas de resta.
– Sumas de tres sumandos.
– Las decenas del 10 al 40.
· Posiciones:
– Izquierda y derecha.
· Lee, escribe y descompone números hasta el 19.
· Resuelve problemas sencillos de resta, en los que se pregunta cuántos elementos quedan.
· Reconoce y aplica los conceptos de derecha e izquierda.
· Resuelve sumas de tres sumandos.
· Cuenta y representa decenas completas hasta el 40.
· Identificar las tres partes principales del cuerpo humano.
· Identificar las partes de la cara.
· Comprender la función de las articulaciones.
· Conocer las principales articulaciones del cuerpo humano.
· Comprender la importancia de cuidar los huesos.
· Las partes del cuerpo.
· Movemos el cuerpo.
· Identifica cabeza, tronco y extremidades.
· Señala y nombra las partes de la cara.
· Comprende para qué sirven las articulaciones.
· Nombra y localiza las principales articulaciones del cuerpo humano.
· Conoce hábitos saludables para cuidar los huesos.
– A propósito de las actividades de escritura de las páginas 28 y 29, comentar a los alumnos la importancia de esmerarse en el trabajo de copia para que sus escritos tengan un aspecto limpio y ordenado. Explicar a los niños que, después de haber completado las palabras, deben revisar lo que han escrito para asegurarse de que lo han hecho bien.
– Plantear situaciones similares a las presentadas en las páginas 32 y 33 para que los alumnos las representen con objetos reales, expliquen cómo las resuelven y escriban la suma en la pizarra. Esta representación les ayudará a comprender el proceso y a comprobar la utilidad de las matemáticas en su vida cotidiana.
– Al corregir las sumas realizadas en el libro, pedir a los alumnos que expliquen cómo las han calculado, para que sean conscientes del proceso seguido y, a partir de la sistematización, adquieran cada vez mayor automatismo.
– Recordar a los niños lo importante que es tener a mano todos los materiales necesarios para hacer las tareas escolares. Hacerles ver la necesidad de tener encima de la mesa el lápiz (que deberán tener bien afilado), la goma, los cuadernos, el sacapuntas…, para no perder tiempo buscándolos.
– Proponer a los niños que, una vez finalizadas las actividades de las páginas 34 y 35, juzguen si se han adecuado al espacio, si la letra es legible y bonita, si la presentación es limpia…
– Al resolver problemas, fomentar en los alumnos la iniciativa y la confianza en sus propias habilidades para aplicar el procedimiento aprendido. Con la propuesta de comprobación, el alumno aprenderá a ser cada vez más autónomo.
– Aprovechar la lámina inicial para dialogar con los alumnos sobre los juegos: la importancia de respetar las reglas, aceptar con deportividad el perder, jugar con todos y compartir los juguetes…
– Tras desarrollar el apartado Movemos nuestro cuerpo, de las páginas 30 y 31, plantear una reflexión colectiva sobre las personas con limitaciones físicas. Preguntar a los alumnos qué dificultades diarias creen que tiene una persona que, por ejemplo, está en silla de ruedas. Preguntar qué propuestas se les ocurren para facilitar la vida de estas personas.
– El representar un número de varias maneras diferentes ayuda al niño a comprender que una misma información puede presentarse de distintas formas y a relacionarlas entre sí.
– Proponer a los alumnos hacer cadenas con 10 tiras de papel cada una y después construir móviles con 1, 2 o 3 cadenas.
– Indicar a los alumnos que muchos artistas han dedicado sus obras al cuerpo humano. aprovechar la escultura de Juanjo Equizábal, de la página 39, para que los alumnos observen las características corporales que el artista plasma la escultura.
– Comentar que hay artistas que utilizan su cuerpo para adquirir posturas complicadas, como los mimos o los trapecistas. Comentar que para conseguir esas piruetas necesitan cuidar mucho su cuerpo.
1.er CURSO / 2.º TRIMESTRE
UNIDAD 7: LOS ANIMALES DE LA GRANJA
· Reconocer y trazar las grafías x, k, w y gü y asociarlas con los sonidos correspondientes.
· Leer palabras y oraciones que contengan las grafías x, k, w y gü.
· Formar y escribir palabras que contengan las grafías x, gü, k y w.
· Leer y escribir correctamente palabras con r y rr.
– Las letras x y w.
– La grafía k y la diéresis.
– Repaso las letras: las grafías r y rr.
– Concordancia del adjetivo.
– Elaboración de un cartel.
· Responde correctamente a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración.
· Reconoce las grafías x, k, w y gü dentro de palabras.
· Traza correctamente las grafías x, k, w y gü.
· Lee y escribe correctamente palabras con r y rr.
· Contar, leer y escribir números del 20 al 29.
· Contar, leer y escribir decenas completas del 50 al 90.
· Resolver problemas de suma y de resta.
· Medir longitudes en palmos, en pies y en pasos.
· Sumar números de dos cifras sin llevadas.
– Los números del 20 al 29.
– Las decenas del 50 al 90.
– Problemas de suma y de resta.
– Sumas de números de dos cifras.
– Palmo, pie y paso.
· Cuenta, lee y escribe números hasta el 29.
· Cuenta, lee y escribe decenas completas hasta el 90.
· Resuelve problemas de suma y de resta.
· Mide en palmos, en pies y en pasos.
· Suma números de dos cifras sin llevadas.
· Distinguir entre animales domésticos y salvajes.
· Identificar la forma de desplazamiento de cada animal.
· Clasificar animales en función de su nacimiento y su alimentación.
· Desarrollar la capacidad de análisis a través de la observación de los animales.
· Respetar a los animales.
· Así son los animales.
· La vida de los animales.
· Distingue animales domésticos y salvajes.
· Identifica animales que andan, vuelan o nadan.
· Clasifica los animales según nazcan de su madre o de huevos, y según se alimenten de hierba o de carne.
· Explica las características que observa de un animal.
· Muestra respeto por los animales.
– Advertir a los alumnos de los errores más frecuentes que pueden cometer al leer y pedirles que intenten evitarlos:
– Vocalización. Consiste en leer siempre en voz alta o moviendo los labios.
– Regresiones. Consiste en volver atrás de nuevo sobre lo leído.
– Silabeo. Se produce cuando el alumno, al leer una palabra, la separa en sílabas.
– Leer una serie de palabras con s y con x, haciendo énfasis en la pronunciación de esos sonidos. Los niños irán escribiendo las palabras. Pedirles que, una vez escritas, las revisen y las pronuncien en voz baja atendiendo al sonido correspondiente a la grafía que han escrito. Esta tarea de revisión y comprobación del trabajo realizado contribuirá a fijar una práctica muy útil en sus tareas escolares.
– Comentar a los niños que, cuando tengan algún problema en la resolución de una actividad, es necesario pedir ayuda al profesor. Hacer ver a los alumnos que es normal tener dudas y que resolverlas es un método seguro para aprender. Cree un clima de confianza que favorezca esa conducta. Recordarles que deben levantar la mano y esperar el turno de palabra.
– El explicar cómo hacen las actividades ayuda a los alumnos a consolidar los conceptos de decena y unidad y a tomar conciencia de la regularidad en la formación de los números.
– La diversidad animal es una buena oportunidad para poner en práctica la técnica de la clasificación según un criterio dado.
Pedir a los alumnos que clasifiquen los siguientes animales según tengan patas o no las tengan: caballo, jilguero, lombriz, jabalí, mariposa, serpiente, mejillón, gato, pez, paloma.
– Proponer a cinco alumnos que elijan un animal cada uno y hagan el sonido que emite cuando el profesor se lo indique. Invitar al resto de los alumnos a que adivinen de qué animal se trata en cada caso. Además, el profesor puede proponer otra actividad para trabajar la memoria y la atención: pedir que nombren por orden de aparición, al menos, cinco sonidos de animales de una serie de diez que se hayan escuchado.
– Las lecturas dramatizadas son un buen medio para iniciar a los niños en el trabajo de grupo. Explicarles que, en el trabajo en equipo, es importante la colaboración de cada uno para que todo salga bien.
– Fomentar en los alumnos la iniciativa y la confianza en sus propias posibilidades al trabajar las restas siguiendo el mismo procedimiento que al restar dígitos, y al resolver los problemas.
– Para resolver los problemas, los alumnos tienen que comprender la situación planteada para elegir la operación, saber realizar el cálculo y responder a la pregunta. La resolución de problemas les ayuda a enfrentarse a situaciones cotidianas, analizándolas y aplicando los conocimientos necesarios para resolverlas.
Animarles a comprobar, de forma libre, la solución dada. Esto potenciará su autoestima en los casos en que esté bien resuelto y fomentará la perseverancia cuando esté mal.
– Preguntar a los niños si tienen alguna mascota. Hacer que expliquen qué cuidados necesita y quién se encarga de proporcionárselos. Comentar con ellos que el hecho de tener un animal implica asumir una responsabilidad diaria.
– Potenciar, a través de las actividades de medida, la aceptación por parte de los alumnos de su propio cuerpo y del de los demás, evitando cualquier tipo de discriminación por características físicas: tamaño de las manos o los pies, estatura, peso, etc.
– Comentar que las personas que viven con animales de compañía tienen que ser responsables de ellos: cuidarles, darles cariño y mantener un comportamiento cívico cuando salgan con ellos a la calle, sobre todo con los perros: recoger sus excrementos; no dejarles sueltos y cuidar de que no molesten a otras personas.
– Comentar a los alumnos que hay personas que abandonan a sus animales. Algunos son recogidos por sociedades protectoras de animales. Les dan cobijo, alimento y asistencia sanitaria. Por eso, antes de comprar un animal hay que reflexionar sobre los cuidados que necesitan y si vamos a ser capaces de realizarlos. Si después de pensarlo bien seguimos deseando tener un animal, podemos adoptarlo en una sociedad protectora. Allí encontraremos animales que están deseando volver a vivir en un hogar.
UNIDAD 8: EN EL BOSQUE
· Escuchar y leer comprensivamente una narración.
· Asociar las grafías de los grupos consonánticos pr, pl, br y bl con sus correspondientes sonidos.
· Leer y escribir palabras y oraciones que contengan pr, pl, br y bl.
· Discriminar auditiva y visualmente las sílabas formadas por los grupos consonánticos y las correspondientes sílabas mixtas.
· Afianzar las grafías c y qu.
· Reconocer y comprender el uso del verbo en singular y plural.
– Los grupos pr y pl.
– Los grupos br y bl.
– Repaso las letras: ca, co, cu, que, qui.
– El verbo (singular y plural).
– Narración de un proceso.
· Lee y escribe palabras y oraciones con los grupos consonánticos pr, pl, br y bl.
· Discrimina las sílabas formadas por grupos consonánticos y las correspondientes sílabas mixtas.
· Escribe correctamente palabras con el sonido k.
· Usa de manera adecuada el verbo en singular y en plural.
· Restar apoyándose en la recta numérica.
· Leer, escribir y descomponer en decenas y unidades números hasta el 39.
· Completar series de números hasta el 39.
· Conocer los meses del año.
· Sumar y restar decenas completas.
· Representar datos en gráficos de barras.
– Restas en la recta numérica.
– Los números del 30 al 39.
– Suma y resta de decenas.
– Los meses del año.
· Tratamiento de la información:
– Iniciación a los gráficos.
· Resta apoyándose en la recta numérica.
· Lee, escribe y descompone números hasta el 39.
· Completa series hasta el 39.
· Conoce los meses del año.
· Suma y resta decenas completas.
· Representa datos en gráficos de barras.
· Comprender que las plantas necesitan tierra, agua, sol y aire para vivir.
· Identificar las partes esenciales de las plantas.
· Reconocer las plantas como fuente de alimento.
· Identificar las actividades que realiza el ser humano para cultivar plantas.
· Conocer el proceso de crecimiento de una planta.
· Así son las plantas.
· Las plantas y las personas.
· Reconoce los elementos que necesitan las plantas para vivir.
· Identifica raíz, tallo y hojas.
· Nombra plantas que sirven como fuente de alimento.
· Identifica las fases de cultivo de una planta.
· Explica el proceso de crecimiento de una planta.
– Preguntar a los niños qué libros de cuentos tradicionales tienen en casa. Escribir los títulos en la pizarra y realizar una votación para decidir qué cuento leerán en clase al día siguiente. Una vez elegido, el alumno que lo nombró se encargará de traerlo a clase.
– La resolución de problemas ayuda al alumno a analizar situaciones cotidianas y aplicar los conocimientos necesarios para resolverlas, a la vez que les motivan, pues descubren la utilidad de lo que aprenden.
– Pedir a los alumnos que se responsabilicen, individualmente, del cuidado y mantenimiento de una planta en casa o en el aula. Explicarles los cuidados que necesitan. Los alumnos aprenderán así a establecer unas normas para el cuidado de sus plantas, lo que los ayudará a saber organizarse su tiempo.
– Explicar a los alumnos que es importante acudir a los demás cuando necesitamos ayuda. Y, por supuesto, también ofrecerla cuando acuden a nosotros.
– Hacer notar a los alumnos que todos están en clase para aprender y que deben respetarse los unos a los otros. Indicarles que deben ser considerados y respetuosos con los trabajos, los gustos y las opiniones de los compañeros.
– Comentar que las plantas son muy beneficiosas para la vida. Por eso es importante su cuidado y protección. Pedir a los alumnos que hagan, por equipos, un mural con tres acciones para proteger las plantas.
– Comentar que las plantas son tan apreciadas que han llegado a simbolizar sentimientos o a identificar celebraciones. Así, una rama de olivo, desde la Antigüedad, simboliza la paz; el abeto y el acebo se identifican con la Navidad; el roble simboliza la fuerza.
– El explicar cómo hacen las actividades ayuda a los alumnos a consolidar los conceptos de decena y unidad y a tomar conciencia de la regularidad en la formación de números.
– Al corregir las sumas, pedir a los alumnos que expliquen cómo las han calculado, para que sean conscientes del proceso seguido y, a partir de la sistematización, adquieran cada vez mayor velocidad.
– Corregir en común en la pizarra las sumas y restas realizadas en el libro, pidiendo a los alumnos que expliquen cómo han colocado los números y cómo los han sumado o restado. Esto les ayudará a ser más conscientes del proceso seguido y a lograr una mayor sistematización.
– Decir un número del 30 al 39 para que los alumnos lo escriban o representen del mayor número de formas posibles: fichas de colores, decenas y unidades, cuadro de unidades, tarjeta del número 30 y tarjetas de números, grupos de 10 palos y palos sueltos…
– Invitar a los alumnos a hacer entre todos un árbol. Pintar el tronco en una cartulina y añadir la raíz. Después, pedir a los alumnos que dibujen las hojas en papel. Ayudarlos a recortar las hojas y a pegarlas en las ramas del tronco. Por último, exponer en clase el trabajo realizado.
UNIDAD 9: AL AIRE LIBRE
· Asociar los grupos cr, cl, gr y gl con los sonidos correspondientes.
· Leer y escribir palabras y oraciones que contengan los grupos cr, cl, gr y gl.
· Repasar las grafías g/gu y la diéresis.
· Reconocer y comprender el uso del verbo en presente.
– Los grupos cr y cl.
– Los grupos gr y gl.
– Repaso las letras: ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
– El tiempo presente.
· Responde correctamente a preguntas sobre la narración.
· Lee un cuento con la entonación adecuada.
· Reconoce los grupos consonánticos cr, cl, gr y gl y los lee correctamente en el contexto de la palabra.
· Distingue los grupos cr, cl, gr y gl de las sílabas mixtas correspondientes.
· Escribe correctamente palabras con g/gu y gü.
· Usa correctamente el verbo en tiempo presente.
· Leer y escribir números hasta el 59.
· Descomponer números en decenas y unidades.
· Reconocer líneas poligonales.
· Contar hacia atrás de 1 en 1 y de 2 en 2.
· Calcular restas sin llevadas, con números de dos cifras.
· Resolver problemas de resta sin llevadas.
– Los números del 40 al 49.
– Restas de números de dos cifras.
– Los números del 50 al 59.
– Líneas poligonales.
· Lee y escribe números hasta el 59.
· Descompone números en decenas y unidades.
· Reconoce líneas poligonales abiertas y cerradas.
· Cuenta hacia atrás de 1 en 1 y de 2 en 2.
· Resuelve restas sin llevadas con números de dos cifras.
· Resuelve problemas de resta sin llevadas.
· Comprender que el aire y el agua son necesarios para la vida de los seres vivos.
· Identificar el viento como fenómeno atmosférico y como fuente de energía.
· Reconocer las cualidades físicas del agua.
· Identificar el agua en el relieve terrestre: ríos y mares.
· Comprender los usos más cotidianos del agua.
· El aire.
· Comprende que el aire y el agua son necesarios para la vida de los seres vivos.
· Explica algunas manifestaciones del viento.
· Sabe que el agua no tiene olor ni color ni sabor.
· Distingue ríos y mares y los relaciona con agua dulce y agua salada, respectivamente.
· Explica los usos más cotidianos del agua.
– Puede pedir a los niños que inventen nuevos finales para el cuento, y proponer este: Crispín decide compartir con todos los vecinos del pueblo lo que proporcionaban la gallina y el arpa que le quitó al gigante. Preguntar a los alumnos qué hubieran hecho ellos con la gallina de los huevos de oro. Escribir las propuestas en la pizarra. Pedirles que cuenten situaciones en las que hayan sido generosos.
– Hablar con los alumnos sobre el valor que muestra el niño al enfrentarse con el ogro. Hacerles ver que al superar su miedo, consigue algo beneficioso. Pedir a los niños que hablen de situaciones en las que hayan tenido que superar sus miedos.
– Fomentar en los alumnos el interés por trabajar la numeración con autonomía, confiando en sus propias habilidades al aplicar regularidades numéricas descubiertas en series de números trabajados anteriormente.
– La resolución de problemas ayuda al alumno a analizar situaciones cotidianas y a aplicar los procedimientos aprendidos para resolverlas, a la vez que le motivan, pues descubre la utilidad de las matemáticas.
– Preparar cinco cartulinas y escribir en cada una un tipo de línea: rectas, curvas abiertas y cerradas, poligonales abiertas y cerradas. Pedir a los alumnos que dibujen, con un rotulador gordo, una línea en cada cartulina, utilizando una regla para trazar la línea recta y las líneas poligonales.
– La actividad de la página 141 en la que se propone al alumno que dibuje una escultura en un acantilado, contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística, ya que promueve la creación plástica.
– Fomentar en los alumnos la sistematización en la formación de los números y las series, para descubrir regularidades numéricas, y la perseverancia en la escritura de los números.
– Corregir en común en la pizarra los problemas de restar realizados, pidiendo a los alumnos que expliquen cómo han colocado los números y cómo los han restado. Esto les ayudará a ser más conscientes del proceso seguido y a lograr una mayor sistematización.
– El hacer dibujos o representar los datos con objetos y explicar la situación puede ayudar a los alumnos a comprender el enunciado de los problemas, imprescindible para su resolución.
– Proponer hacer un libro sobre los usos del agua. Entregar un folio a cada alumno. Indicarles que busquen fotografías o dibujos en revistas, periódicos, etc., relacionados con los usos del agua y que los peguen en el folio. Después, pedirles que, entre todos, decoren una cartulina, que hará las veces de tapa del libro. Al final, unir todos los folios y la cartulina con lana de colores y ya estará el libro.
– Aprender a comunicar el resultado de una observación es parte del aprendizaje científico. Pedir a los alumnos que describan las fotografías de la página 120 y guiar las descripciones para que sean ordenadas. También pueden comenzar a describir partiendo de lo más general hasta llegar a los detalles de la imagen.
– Para reforzar la atención de los alumnos durante la lectura de la página 132 es conveniente leer dos veces el texto y en la segunda lectura hacer, con cierta frecuencia, algunas preguntas sobre la misma. Elogiarlos cada vez que respondan correctamente. Hacerles ver que aprenden más y mejor cuando están atentos a lo que leen o a la explicación del profesor.
UNIDAD 10: HACEMOS EXPERIMENTOS
· Leer y escuchar comprensivamente una narración.
· Asociar las grafías de los grupos consonánticos fr, fl, tr y dr con sus correspondientes sonidos.
· Leer y escribir palabras y oraciones que contengan los grupos fr, fl, tr y dr.
· Repasar las grafías z y c.
· Reconocer y comprender el uso del verbo en presente, pasado y futuro.
– Los grupos fr y fl.
– Los grupos tr y dr.
– Repaso las letras: za, zo, zu, ce, ci.
– Presente, pasado y futuro.
· Responde correctamente a preguntas sobre el cuento.
· Lee distintos textos con la entonación apropiada.
· Reconoce los grupos fr, fl, tr y dr.
· Traza correctamente las grafías fr, fl, tr y dr.
· Escribe correctamente palabras con z y c.
· Usa de manera adecuada el verbo en presente, pasado y futuro.
· Leer, escribir y descomponer números hasta el 79.
· Formar series con números hasta el 79.
· Conocer el número anterior y el posterior a uno dado.
· Distinguir entre números pares e impares.
· Sumar y restar números de dos cifras sin llevadas.
· Resolver problemas de suma o de resta.
– Los números del 60 al 69.
– Números pares y números impares.
– Los números del 70 al 79.
– Sumas, restas y problemas.
– Medidas de capacidad y masa.
· Lee, escribe y descompone números hasta el 79.
· Conoce el número anterior y el posterior a uno dado.
· Reconoce números pares y números impares.
· Calcula sumas y restas de números de dos cifras sin llevadas.
· Identificar los materiales de los que están hechos algunos objetos.
· Conocer la procedencia de diversos materiales.
· Identificar algunas cualidades de los materiales.
· Comprender la utilidad de las herramientas y las máquinas.
· Los materiales.
· Herramientas y máquinas.
· Identifica los materiales del entorno.
· Conoce la procedencia mineral, vegetal o animal de diversos materiales.
· Identifica algunas cualidades de los materiales.
· Comprende que las herramientas y las máquinas facilitan el trabajo.
– Contextualizar el cuento de las páginas 146 y 147, para ello pedir a los niños que se fijen en las ropas de los personajes del cuento y preguntarles si hoy en día se llevan esas ropas y si la gente pasea por las calles montada a caballo.
– Proponer a los alumnos buscar números hasta el 79 en diferentes sitios, tanto en objetos de clase como de casa o la calle. Hacer después una puesta en común para que los niños expliquen qué número han encontrado y dónde, para comentar entre todos qué significa.
– Copiar en la pizarra algunas oraciones del resumen del cuento y comentar con los alumnos ciertas actitudes muy positivas. Por ejemplo:
– El sastrecillo nunca se había peleado con nadie.
– Era valiente.
– Salió en busca de un monstruo que aterrorizaba a todo el reino (solidaridad).
– Era listo (la importancia del ingenio).
– La gente arrojaba flores (gratitud).
– El rey cumplió su promesa (honestidad).
– Explicar a los niños que una persona responsable es aquella que se esfuerza en cumplir sus deberes y obligaciones y pone cuidado y atención en todo lo que hace. Comentar que el sastrecillo era una persona responsable, que se comprometió a realizar un trabajo muy importante para su ciudad. Hacerles ver la importancia de cumplir con sus obligaciones, en casa y en el colegio.
– Aunque no se trata de una destreza propia del nivel, conviene que los alumnos conozcan la existencia del diccionario y sepan para qué se utiliza.
Simular que desconoce el significado de alguna palabra que aparece en la doble página. Buscarla en el diccionario delante de los niños. Así, los niños verán que es una práctica habitual cuando se desconoce el significado de alguna palabra.
Si el profesor lo considera oportuno, puede llevar a clase varios diccionarios escolares, repartirlos y pedir a los niños que los hojeen y que lean alguna definición, o elegir alguna.
– En las situaciones planteadas en los problemas de la página 173 una persona está en desventaja frente a otra (tiene menos…). Comentar con los alumnos la importancia de aceptar lo que tenemos cada uno así como los éxitos de los demás, sin hacer comparaciones personales.
– Inculcar a los alumnos la cualidad humana de aprovechar las invenciones de generaciones anteriores para mejorarlas o crear otras. Comentar que sin la invención del destornillador, una herramienta sencilla, posiblemente no se hubiera podido inventar el taladro eléctrico, una máquina automática. Proponer a los alumnos que indiquen qué herramienta puede ser el antecedente de: batidora (batidora manual); aspirador (escoba); máquina de coser (aguja).
– La actividad que se propone a partir del texto de Pequeño teatro de la página 149 permitirá que los niños reflexionen sobre su actitud en una situación muy concreta. Hablarles de la importancia de reconocer los propios logros, mostrando, eso sí, una actitud humilde y agradecida ante los elogios.
– Como ejercicio de fluidez verbal se puede escribir en la pizarra el siguiente trabalenguas:
Cuatro dromedarios y tres dragones duermen y duermen entre edredones.
Dejar que los niños lean en silencio el trabalenguas.
A continuación, leerlo para que sirva de modelo. Finalmente, pedir a los alumnos que lo lean varias veces hasta que consigan recitarlo con desenvoltura.
La percepción de los propios avances contribuirá a que los niños se sientan cada vez más seguros y confiados en sus habilidades.
– El trabajo manipulativo de trasvases de líquidos fomenta en los alumnos la autoconfianza al enfrentarse a situaciones abiertas, aprendiendo a planificar, gestionar los recursos y valorar los resultados.
– La resolución de problemas ayuda al niño a enfrentarse a situaciones cotidianas: analizarlas y aplicar los procedimientos aprendidos para resolverlas; a la vez que los motivan, pues descubren la utilidad de las matemáticas.
– Aprovechar la realización de los dos contenedores anteriores y la sensibilización que los alumnos habrán desarrollado en el tema del reciclado, para que adquieran hábitos de separación de basura.
– Para estimular la memoria auditiva de los niños, decir series de tres palabras y pedir a los alumnos que las repitan en el mismo orden. Por ejemplo:
– francés, frío, frecuente.
– frenar, freír, fregar.
– flequillo, frenillo, frito.
– Acostumbrar a los niños a verificar ellos mismos si han resuelto correctamente su trabajo de copia de palabras. Para ello, explicarles que, una vez terminado el trabajo, deben ir comparando con el modelo las palabras que han escrito.
Esta estrategia les permitirá rectificar sus errores antes de mostrar una tarea terminada.
– Fomentar en los alumnos la perseverancia y esfuerzo en la escritura de los números y la aplicación de la regularidad en la formación de los números y las series.
– El hacer dibujos o representar los datos con objetos y el explicar la situación, puede ayudar a los alumnos a comprender el enunciado de los problemas.
– Proponer a los alumnos clasificar objetos en función del material con el que están hechos. Para ello preparar tres cajas, una para objetos de madera, otra para objetos de plástico y una última para objetos de papel. Después, pedirles que busquen por el aula objetos de cada material y los depositen en la caja correspondiente. Finalizar la actividad entregándoles un folio dividido en tres columnas, una por cada material, en el que dibujarán los objetos hechos con esos materiales.
– Presentar a los alumnos distintas tipografías de números: de recortes de revistas o cuentos, sacados por el ordenador, los números digitales…y hacer ejercicios de reconocimiento. Después, proponerles dibujar un número del 60 al 69 de forma libre, con colores o personificado… buscando que quede “bonito y original” pero que se reconozca fácilmente.
– Proponer a los alumnos construir dos contenedores: uno azul para el papel y el cartón y otro amarillo para los envases. Para ello, necesitarán cajas de cartón, que tendrán que pintar o forrar de los colores mencionados y escribir carteles con “Papel y cartón” y “Envases”.
UNIDAD 11: EL LUGAR DONDE VIVIMOS
· Leer diferentes textos con la entonación adecuada.
· Ampliar el vocabulario sobre la calle.
· Escribir correctamente palabras con mb y mp.
· Reconocer y comprender el uso de los pronombres personales yo, tú, él y ella.
· Describir escenas.
· Ortografía:
– Palabras con mb y mp.
· Leemos más:
– Venecia, una ciudad sobre el agua.
· Vocabulario:
– Campo léxico.
– Descripción de una escena.
· Responde a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración.
· Conoce y emplea palabras relacionadas con la calle.
· Escribe correctamente palabras con mb y mp.
· Usa correctamente los pronombres personales yo, tú, él y ella.
· Escribe oraciones para describir escenas.
· Distinguir y utilizar las monedas de céntimos.
· Leer, escribir y descomponer números hasta el 99.
· Calcular sumas de tres sumandos, sin llevadas.
· Resolver problemas de sumas, con números de dos cifras.
· Identificar giros hacia la derecha o hacia la izquierda.
· Las monedas.
· Los números del 80 al 89.
· Los números del 90 al 99.
· Sumas de tres sumandos.
· Izquierda y derecha.
· Reconoce y utiliza las monedas de céntimos.
· Lee, escribe y descompone números hasta el 99.
· Calcula sumas de tres sumandos, sin llevadas.
· Resuelve problemas de sumas, con números de dos cifras.
· Identifica giros hacia la derecha o hacia la izquierda.
· Identificar los elementos de una calle, incluidos los de mobiliario urbano.
· Distinguir distintos tipos de vías públicas.
· Aprender a dar una dirección.
· Reconocer las características que distinguen una ciudad de un pueblo.
· Diferenciar algunas actividades económicas propias de los pueblos.
· La calle.
· Así son las ciudades.
· Así son los pueblos.
· Identifica los elementos de una calle, incluidos los de mobiliario urbano.
· Distingue distintos tipos de vías públicas.
· Sabe dar una dirección.
· Distingue una ciudad de un pueblo.
· Diferencia algunas actividades económicas propias de los pueblos.
– Es importante que los alumnos progresen en su capacidad para interpretar imágenes a medida que avanza el curso.
Llamar la atención de los niños sobre el arco que rodea la ventana que aparece en la lámina y la profundidad que sugiere, sobre los contrastes de iluminación de la estancia, sobre las estrellas de colores y burbujas que aparecen sobre los duendes (y sugieren su carácter mágico)…
– Proponer a los niños realizar un dibujo sobre algún personaje típico de cuento de los que han ido apareciendo en el libro: un rey, un lobo, un genio, un ogro, un monstruo, un duende…
Pedirles que se esmeren. Si lo desean, pueden fijarse en alguna de las ilustraciones de su libro. Los dibujos se expondrán en el aula.
– Poner una pieza de música instrumental corta y con mucho ritmo y proponer a los alumnos preparar por grupos un baile, donde pueden moverse y avanzar hacia delante y hacia atrás, pero solo moverse y girar hacia la derecha o hacia la izquierda, según les indiquen.
– Comentar a los alumnos que, gracias a las reglas ortográficas que han aprendido ahora saben escribir correctamente. Eso reforzará la confianza en sí mismos y les hará sentirse “mayores” y seguir esforzándose por escribir con corrección.
– Los problemas nos sirve para comprobar si los alumnos son capaces, por sí solos, de resolver con cierta autonomía una situación problemática, aplicando lo aprendido.
– El trabajo manipulativo con monedas, haciendo cálculos libres con ellas y comprobando que pueden conseguir la misma cantidad de distintas formas, fomenta en los alumnos la autoconfianza al enfrentarse a situaciones abiertas, buscando posibles soluciones y eligiendo la más conveniente en cada caso.
– Aprovechar el estudio de los números para entablar con los alumnos un diálogo acerca de su utilización en diversas situaciones de la vida cotidiana (el número de un autobús, de un portal, un precio, etc.).
– La utilización de monedas permite al alumno relacionar muchas situaciones cotidianas con el trabajo de cálculo realizado en clase, sirviéndole de motivación y aplicación práctica.
– Comentar con los alumnos la importancia de la perseverancia en la formación de los números y el esfuerzo por escribirlos cada vez con mayor claridad y limpieza.
– Al corregir las sumas propuestas en las actividades, pedir a varios alumnos que expliquen cómo han colocado los números y cómo las han calculado. Comentar la importancia de seguir siempre el mismo proceso.
UNIDAD 12: LA NATURALEZA
· Ampliar el vocabulario sobre los animales.
· Escribir correctamente palabras con ll.
· Reconocer y comprender el uso de los pronombres personales nosotros, vosotros y ellos.
· Describir animales.
– Palabras con ll
– Una gigantesca catarata
– Sinónimos
– Los pronombres personales
– Descripción de un animal
· Lee los textos con la entonación adecuada.
· Conoce y emplea palabras relacionadas con los animales.
· Escribe correctamente palabras con ll.
· Usa correctamente los pronombres personales nosotros, vosotros y ellos.
· Detalla características de los animales.
· Leer, escribir, descomponer y ordenar números hasta el 99.
· Leer en el reloj horas enteras y horas y media.
· Calcular sumas de dos sumandos, llevando.
· Comparar números y manejar los signos > y <.
· Medir longitudes en centímetros, utilizando la regla.
· Los números del 0 al 99.
· El reloj.
· Sumas llevando.
· Mayor que (>) y menor que (<).
· Medidas de longitud.
· Lee, escribe, descompone y ordena números hasta el 99.
· Lee en el reloj las horas en punto.
· Suma números de dos cifras, llevando.
· Compara números y utiliza las expresiones mayor que y menor que.
· Mide objetos en centímetros.
· Identificar los elementos que integran un paisaje natural.
· Reconocer un paisaje de costa y sus elementos principales.
· Diferenciar los elementos naturales y los artificiales.
· Fomentar hábitos de respeto a la naturaleza.
· Así es la naturaleza.
· La naturaleza en los parques.
· Identifica los elementos que integran un paisaje natural.
· Reconoce un paisaje de costa e identifica sus elementos principales.
· Distingue entre elementos naturales y elementos artificiales.
· Fomenta hábitos de respeto a la naturaleza.
– A partir de la primera actividad propuesta en la página 51 se desarrollan las capacidades artísticas al colorear las montañas, la llanura, el mar y el río.
– La lectura de la página 58 favorece el conocimiento de otros lugares diferentes al propio entorno del alumno y puede promover la curiosidad y el interés por otras culturas.
– Contar a los niños que existen muchos tipos de ardillas: algunas tienen rayas en el lomo, otras la cola más corta e incluso las hay que son capaces de dar grandes saltos de un árbol a otro y se llaman ardillas voladoras.
Fomentar en los alumnos la curiosidad y el respeto por los animales.
– Dialogar con los alumnos sobre situaciones en las que es importante conocer a qué hora ocurre algo y qué hora es. Por ejemplo, la hora a la que tenemos que tomar un tren; abre o cierra un establecimiento, empieza un programa de la televisión que nos interesa, etc.
– Proponer a los alumnos que expresen situaciones reales en las que es necesario medir el largo, el ancho o el alto de un objeto para conocer su longitud exacta y otras en las que nos basta estimar medidas aproximadas.
– Hacer reflexionar a los alumnos sobre los problemas que conlleva exponerse a los rayos solares sin la protección adecuada para la piel y durante mucho tiempo cuando estamos en la playa: insolación, irritación de la piel, aparición de manchas, quemaduras…
– Aprovechar la corrección de las sumas llevando propuestas en las páginas 62 y 63 para que los alumnos expliquen cómo las han calculado.
Esto los ayudará a comprender y consolidar el procedimiento.
– Indicar a los alumnos que expliquen cómo colocan la regla para medir y cómo saben la medida del objeto. Esto favorece la consolidación del procedimiento y posibilita la corrección de errores.
– Decir a los alumnos que busquen en revistas, periódicos, Internet, etc., fotos de los distintos paisajes estudiados. Con ellas y con algunos dibujos y textos explicativos, pedirles que elaboren, en pequeños grupos, un mural sobre los distintos tipos de paisajes. Luego, hacer una exposición, una puesta en común con todos sus trabajos.
UNIDAD 13: EL DÍA Y LA NOCHE
· Ampliar el vocabulario relacionado con el Sol y la Tierra.
· Escribir correctamente palabras terminadas en z.
· Reconocer y formar oraciones con sujeto y predicado verbal.
· Escribir notas.
– Palabras terminadas en z.
– Los años bisiestos.
– Antónimos.
– Las partes de la oración.
– Escritura de una nota.
· Lee diferentes textos con la entonación adecuada y responde a cuestiones sobre ellos.
· Conoce y usa palabras relacionadas con el Sol y la Tierra.
· Escribe correctamente palabras terminadas en z.
· Escribe oraciones con sujeto y predicado verbal.
· Escribe notas de manera clara.
· Leer y representar en un reloj horas en punto y horas y media.
· Reconocer, leer y escribir los números ordinales hasta el décimo.
· Reconocer las monedas de 1 y 2 euros, de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos, y formar cantidades con ellas.
· Representar y comparar cantidades en gráficos de barras.
· Los números ordinales.
· Problemas de suma y de resta.
· Lee y representa en un reloj horas en punto y horas y media.
· Lee y escribe los números ordinales hasta el décimo.
· Reconoce las monedas de 1 y 2 euros, de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos, y forma cantidades con ellas.
· Representa y compara cantidades en gráficos de barras.
· Comprender que la Tierra está en constante movimiento.
· Reconocer la posición del Sol en los diferentes momentos del día.
· Identificar el día y la noche.
· Comprender la importancia del Sol para los seres vivos.
· Comprender que la Luna gira alrededor de la Tierra.
· La Tierra y el Sol.
· El día y la noche.
· La Luna.
· Comprende los diferentes movimientos constantes de la Tierra.
· Reconoce la posición del Sol en los diferentes momentos del día.
· Identifica claramente el día y la noche.
· Explica la importancia del Sol para los seres vivos.
· Comprende que la Luna gira alrededor de la Tierra.
– A propósito del apartado Educación en valores de la página 81 sobre hacer nuevos amigos, comentar con los alumnos la importancia de tener amigos y cuidarlos. Hacerles ver que deben ser detallistas con ellos y mostrarles el afecto que a ellos mismos les gustaría recibir.
Es muy importante para el desarrollo emocional de los alumnos que establezcan relaciones de afecto con sus compañeros.
– El tema de la escritura de notas le permitirá al profesor comentar a los niños la utilidad de la escritura para la vida diaria. Decirles que, a veces, conviene apuntar ciertas cosas que no queremos olvidar (la fecha de un cumpleaños, una cita, el día límite para presentar un trabajo…).
Hablar de la utilidad de la agenda escolar y, si no la utilizan, proponer que empiecen a usarla.
– Aprovechar el trabajo con monedas para comentar con los alumnos la importancia que tiene, cuando vamos a comprar algo, el saber cuánto cuesta, cuánto dinero llevamos y cuánto nos tienen que devolver, y contar siempre la vuelta para comprobar que es la correcta.
– Explicar a los niños que siempre que se les pregunte qué es algo, deben explicarlo utilizando las palabras es o son. Este trabajo constituye una aproximación al concepto de definición.
– Señalar la importancia de la perseverancia y el esfuerzo y fomentar en ellos la confianza en sus propias habilidades, para aplicar de forma generalizada con todos los números los procedimientos trabajados en una determinada decena.
– Pedir a los alumnos que expliquen qué proceso han seguido para resolver cada problema de las páginas 100 y 101. Las tres etiquetas les ayudarán a organizar el trabajo y la explicación, justificando cómo y dónde han encontrado los datos, qué operación han calculado y por qué, y cuál es la solución completa del problema.
– Comentar con los alumnos algunas situaciones en las que es útil representar datos en un gráfico de barras, por ejemplo: para anotar puntuaciones de juegos, resultados de encuestas… Preguntar por ejemplo a los alumnos qué animal prefieren como mascota (perro, gato, tortuga o pájaro) y representarlo con un gráfico en la pizarra.
Explicar también que, en muchas ocasiones aparecen en televisión, periódicos, etc., datos representados mediante gráficos de distintos tipos, que es necesario interpretar para poder comprender la información.
– Al trabajar la comparación y ordenación de números, el alumno se acostumbra a manejar datos abstractos y expresar el resultado en lenguaje también abstracto, mediante signos matemáticos.
– Si el profesor lo considera conveniente, comentar que, normalmente, en los comercios, no aparecen las palabras euro ni céntimos en los precios, y explicar cómo se interpretan: el primer número (antes de la coma) indica los euros y el segundo número (después de la coma) indica los céntimos. Escribir varios precios en la pizarra para decir en común cuántos euros y céntimos son.
– Comentar las situaciones presentadas en las páginas 88 y 89 en las que utilizamos los números ordinales: carreras, pisos de un edificio… y animar a los alumnos a buscar otras situaciones similares.
– Explicar a los alumnos que hay que aprovechar la luz del Sol no encendiendo las luces de casa ni las de las calles antes de tiempo.
UNIDAD 14: EL PASO DEL TIEMPO
· Ampliar el vocabulario sobre el paso del tiempo.
· Usar mayúscula después de punto y en nombres propios.
· Reconocer y escribir oraciones con sujeto y predicado nominal.
· Escribir oraciones introduciendo dos complementos.
· Escribir textos dialogados.
– Palabras con mayúscula.
– La historia del tren.
– Palabras derivadas.
– La oración: sujeto y predicado nominal.
· Responde correctamente a cuestiones sobre distintos tipos de textos.
· Conoce y usa adecuadamente palabras relacionadas con el paso del tiempo.
· Usa la mayúscula después de punto y en nombres propios.
· Comprende la concordancia entre las distintas partes de una oración.
· Escribe oraciones con dos complementos.
· Escribe textos dialogados.
· Calcular sumas de tres sumandos, con llevadas.
· Recoger datos en tablas e interpretar los resultados.
· Reconocer los polígonos básicos de tres y cuatro lados.
· Aplicar la propiedad conmutativa en la suma.
· Sumas de tres sumandos llevando.
· Tablas de doble entrada.
· Los polígonos.
· Sumas con el mismo resultado.
· Suma tres números de dos cifras, con llevadas.
· Completa tablas de registro e interpreta los resultados.
· Reconoce el triángulo, el cuadrado, el rombo y el rectángulo.
· Resuelve problemas de suma o de resta.
· Reconoce que a1b es lo mismo que b1a.
· Comprender los cambios producidos en objetos y personas, con el paso del tiempo.
· Diferenciar el tiempo pasado y el tiempo presente.
· Identificar las principales unidades de tiempo.
· Afianzar la estructuración temporal.
· Pasado y presente.
· Medimos el tiempo.
· La línea del tiempo.
· Identifica actividades y sucesos del pasado.
· Identifica actividades y sucesos del presente.
· Enumera en orden los días de la semana y los meses del año.
· Ordena de manera lineal hechos de su vida.
– Aprovechar el hecho de que el lobo no quiere asumir el esfuerzo que cuesta hacer pan, para explicar a los alumnos que, a veces, es necesario hacer cosas que no nos apetecen o que nos cuestan mucho. Por ejemplo: madrugar para ir al colegio, recoger los juguetes, trabajar en clase…
Puede escribir en la pizarra el refrán El que algo quiere, algo le cuesta y explicar su significado.
– Aprovechar la resolución de problemas para comentar con los alumnos la importancia de enfrentarse a una situación problemática reflexionando un tiempo e intentar solucionarla utilizando la iniciativa personal.
– Comentar con los alumnos situaciones en las que es conveniente conocer la hora de inicio y término de una actividad o bien la duración de la misma.
Por ejemplo, la hora de salida de un tren y de llegada a su destino, la duración de una película…
– Explicar que hay muchas señales de tráfico con forma de polígono y, dependiendo de la forma, nos indican una u otra cosa: las señales triangulares indican peligro y las señales cuadradas y rectangulares son señales informativas.
– Al trabajar las sumas comentar con los alumnos la importancia que tiene la perseverancia, el esfuerzo y el ser sistemático. Al corregirlas en la pizarra, pedir a los alumnos que expliquen cómo las calculan, favoreciendo así la consolidación del proceso.
– Explicar a los alumnos que las tablas son muy útiles para anotar mucha información de forma ordenada, de manera que resulta fácil encontrar los datos que necesitamos en cada momento. Comentar entonces la importancia que tiene saber interpretar y rellenar una tabla.
– Repartir las fichas de colores del material para que cada niño haga una composición libre representando un objeto, un paisaje…
Después, cada alumno explicará a sus compañeros cuántos polígonos ha utilizado y de qué tipo.

References: resolución 
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