Source: https://es.scribd.com/document/57606099/PEI-CEBA-2011-ANTENOR-ORREGO-ESPINOZA-LAREDO-TRUJILLO-PERU
Timestamp: 2016-10-01 12:25:39+00:00

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LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ==============================
“"Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo" Laredo, 23 de marzo del 2011 RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nro. 0192011/GRELL/CEBA “AOE”-D VISTO: El Proyecto Educativo Institucional del CEBA “ANTENOR ORREGO ESPINOZA”, de la localidad de Laredo, elaborado por la Dirección, Docentes, CONEI y COPAE; CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local; Que, el Proyecto Educativo Institucional orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora del CEBA e integra las dimensiones pedagógicas, institucional, administrativa y de vinculación al entorno; Que, el Proyecto Educativo Institucional articula y valora la participación de la comunidad educativa, en función de los fines y objetivos del CEBA, y; De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias leyes Nº’ 28123, 28302 y 28329; R.M. Nº 0276-2009-ED, aprueba el Diseño Curricular Básico Nacional; la R.M. Nº 0348-2010-ED, Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011; y en uso de las facultades conferidas por el D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, D.S. N’ 015-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Alternativa, y nuestro Reglamento Interno; SE RESUELVE: Artículo 1º.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL modificado del CEBA “ANTENOR ORREGO ESPINOZA”, cuya vigencia es de 3 años, a partir del 24 de marzo del 2011.
Artículo 2º.- COMUNICAR la presente resolución a los órganos correspondientes de la Gerencia Regional de Educación de La libertad. REGISTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHIVESE.
Lic. Jesús L. Reyna Bocanegra CEBA “Antenor Orrego E.” - Laredo DIRECTOR (e)
El sistema educativo nacional experimenta cambios sustanciales, cambios de paradigmas, desde la enseñanza centrada en el docente al aprendizaje centrada en el alumno; haciendo énfasis en la práctica de valores, que conlleven al desarrollo científico, tecnológico y humanista de los educandos. De allí la inquietud de elaborar el presente Proyecto Educativo Institucional que brinde las orientaciones y normas necesarias para el buen funcionamiento del CEBA “ANTENOR ORREGO ESPINOZA”, del Distrito de Laredo, para el periodo 2011 – 2013, concordantes con la misión, visión y planes estratégicos proyectados por el Ministerio de Educación. Desde que nuestra Institución Educativa iniciara sus actividades en el año 1964, hemos brindado un servicio educativo optimo; pero sin embargo debido a las innovaciones que ha experimentado el Sistema 4
Educativo Nacional, es urgente desarrollar un trabajo diferente con bases científicas, técnicas y filosóficas concordantes con el fenómeno de la globalización que se viene dando en el mundo entero, así como los cambios que se dan en nuestro país. El presente documento ha tomado en cuenta los aportes tanto del personal directivo, docente, y de servicio, así como ha considerado el aporte valioso de la juventud estudiosa, padre de familia, y algunos miembros representantes de la comunidad, quienes se han identificado con nuestros objetivos, brindándonos su valioso aporte con lo cual se ha enriquecido en forma muy significativa, para bien, no sólo nuestro, sino de toda la comunidad en su conjunto.
Caratula Resolución Directoral Institucional Presentación Índice IDENTIDAD Datos Generales Reseña Histórica Principios y Fines Visiona Misión Valores DIAGNOSTICO 5
01 03 04 05 09 10 12 13 13 14
Instrumentos y técnicas de diagnostico Análisis externo Conclusiones Condiciones previas Objetivos regionales Objetivos institucionales Objetivos estratégicos PROPUESTA PEDAGOGICA Propuesta pedagógica Relación de la propuesta… Marco conceptual Principios pedagógicos de EBA Principios pedagógicos Principios de aprendizaje Principios educativos Modelo pedagógico Perfil del egresado Perfil del docente Perfil del director Perfil del personal de servicio Perfil del PP.FF. Principios curriculares Objetivos estratégicos pedagógicos Características de la población del CEBA Demandas educativas del CEBA El currículo de EBA Las competencias Los aprendizajes a lograr Las áreas curriculares Plan de estudios Contenido Curriculares transversales Ejes curriculares 6
16 16 22 22 23 23 24 26 27 28 30 30 33 34 35 36 38 40 40 40 41 41 42 42 44 45 45 45 45 46 47
Contenidos curriculares transversales Lineamientos metodológicos Lineamientos de evaluación Características evaluación en EBA Formas de evaluación Secuencia del proceso de evaluación Enfoques de tutoría Plan de tutoría Orientación y uso de material educativo PROPUESTA DE GESTION Propuesta de gestión Lineamientos y estrategias Proceso de gestión Clima institucional Características de la gestión del CEBA Principios de gestión Relación con el entorno… Gestión institucional Organización Administración de recursos financieros.. Evaluación institucional VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD Estrategias de sostén Presupuesto y financiamiento Organización Alianzas estratégicas Mercadeo social PROYECTOS Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3 Proyecto 4 7
48 49 50 51 52 52 53 55 58 60 61 63 64 65 66 66 67 69 70 71 72 73 73 74 74 76 79 80 81
1. DATOS GENERALES: 1.1 Dirección Regional de Educación : La Libertad 1.2 CEBA : “Antenor Orrego Espinoza” 1.3 Director : Jesús L. Reyna Bocanegra 1.4 Dirección : Calle San José Nº 871 1.5 Local : Local Central 1.6 Distrito : Laredo 1.7 Provincia : Trujillo 1.8 Departamento/Región : La Libertad 1.9 Modalidad : EBA 1.10 Ciclo . Avanzado 1.11 Turno : Noche
PROFESORADO DESCRIPCION NOMBRADO PERSONAL DIRECTIVO 1. DIRECTOR 01 Jesús Leoncio Reyna Bocanegra PERSONAL DOCENTE 2. Prof. de Matemática 3. Prof. de matemática (Ed. Trabajo) 4. Prof. de C. A. S. 5. Prof. de Lenguaje y Literatura PERSONAL DE SERVICIO 1. Personal de Servicio TOTAL GENERAL 01 José Vega Escalante 06 06 01 01 Doris Bitelia Fuentes Huarcaya 01 Santos Epifanio Alvarado Pérez 01 Roció del Pilar Zelada Dávila 01 Cecilia del Carmen Cisneros Torres 01 01 01 01 01 CONTRATADO TOTAL
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTENOR ORREGO” El 05 de abril de 1964 en Asamblea General, realizada en el local del Club Deportivo “Defensor Taller”, se firmó el acta de fundación del Colegio Cooperativo Municipal con el nombre de “Antenor Orrego Espinoza”, siendo alcalde de Laredo el Sr. Modesto Rodríguez Ibáñez. En esta misma asamblea se eligió al personal que debería trabajar en el colegio, encargándose la dirección del plantel al profesor Víctor Burgos Grados. Las labores escolares se iniciaron el 06 de abril de 1964 teniendo como local la sede institucional del Club Deportivo “Defensor Taller”, cedido gentilmente por su presidente el Sr., Alejandro Blanco Rodríguez. El colegio inició su funcionamiento con 77 alumnos distribuidos en dos secciones de 1er año de Educación Secundaria a cargo de 7 profesores. En la asamblea del 05 de abril también se eligió a la 1ra. Junta Directiva de la APAFA la que estuvo presidida por la Sra. Mericia Morales de Noriega. Esta junta ,el alcalde y el Sindicato de Trabajadores de Laredo y Anexos se preocuparon por el cambio de régimen económico a estatal del colegio, concretándose el 08 de abril de 1964 fecha en que se expide la Resolución Suprema Nº 320 por la cual se crea oficialmente el Colegio Nacional Mixto “Antenor Orrego”. El 01 de junio del 1964 asumió oficialmente la dirección el Ing. Lizardo Rodríguez Mantilla en calidad de interino con R.D. Nº 018764-DRE. Luego, el Ing. Rodríguez fue cambiado el 01 de marzo de 1966 por el profesor Manuel de la Cruz B.
En 1965 el colegio pasó a funcionar en su local central, (calle
San José Nº 871 Urb. 22 de Febrero) en el terreno donado por el dueño de la Hacienda Laredo, don Henrique Gildemeister y gestionado por el Sindicato de Trabajadores, en el que se construyó un pabellón con tres aulas. El 13 de abril de 1966 con Resolución Nº 0863 fue nombrado director el profesor Leonel Berrocal Neciosup. El 18 de mayo de 1966 se nombró como Director Titular al Dr. Numa Pompilio Romero Chávez. Bajo su dirección el colegio funcionó en tres locales: la casa del Sr. Obdulio Miranda, la casa de la Sra. Emperatriz Hoyos de Sánchez y en su local propio. Este mismo año (1966) nace la sección vespertina, nombrándose como coordinador al Dr. Wenceslao Ramírez Mejía. En 1976 la Cooperativa Agraria de Producción Laredo Ltda. donó el terreno en la Urb. Centro Cívico y construyó los ambientes de los talleres, gestionando la adquisición de equipos y herramientas para los módulos de carpintería y mecánica. Al Dr. Numa Pompilio le sucedió el Dr. Luis País torres y sucesivamente los señores profesores: Antonio Feliciano Penacho (interino), Jorge Cubas Rodríguez, Velásquez Rabanal, Carlos Rodríguez, Carlos Barbarán Urquiza, Julio Polo Huacacolqui, Rafael Florián Portilla y últimamente el Prof. Carlos Venegas Montoya
El Nivel primario nace en 1988 y cuenta, actualmente con 18
secciones de 1ro a 6to grados de estudios en el turno de mañana. Funciona en el local central. El Nivel Secundario funciona en el local de “Los Módulos” y cuenta con 22 secciones en la mañana y 15 secciones en la tarde. La modalidad de Educación Secundaria de Adultos funciona en el turno noche, en el local central. En el año 2007, la Dirección Regional de Educación La Libertad, mediante la RDR Nº 01508-2007 – DRE – LA LIBERTAD, del 2 de abril del 2007, autoriza la conversión en la Fase de Extensión – 2007, a la Modalidad Educación Secundaria de Adultos a Centro de Educación Básica Alternativa, Ciclo Avanzado, encargándose la Dirección al Lic. Jesús L. Reyna Bocanegra, quien continúa hasta la fecha.
4. PRINCIPIOS Y FINES QUE ORIENTAN LA ACCION EDUCATIVA DEL CEBA “ANTENOR ORREGO ESPINOZA” Nuestro CEBA para lograr la óptima calidad educativa promueve una pedagogía centrada en el estudiante acorde a la época, garantizando su formación integral y una participación digna en la sociedad; a su vez incentivar el desarrollo de valores esenciales bajo los siguientes: PRINCIPIOS: 13
AUTONOMÍA: Proceso de construcción personal generado desde el mismo individuo promoviendo sus singularidad que responsables guiado por le permite tomar decisiones normas interiorizadas.
b. SOCIOAFECTIVIDAD: formación de
personal y el reconocimiento del otro; fundamentado en la relaciones interhumanas y lazos que unen al Imprescindible para el desarrollo bienestar individuo con su medio. emocional de la persona.
psicológico normal y factor del equilibrio y
CREATIVIDAD: Proceso encaminado hacia la construcción de conceptos nuevos, a partir de los aconteceres de la iluminada y soñadora vida diaria, representada en la visión
de los que se atreven a crear con una visión propia. d. REALIDAD Y TRASCENDENCIA: Formación integral que le permite al sujeto entender su vida cotidiana, el marco y la trascendencia de socio afectivo en el que se desarrolla estos a su proyecto de vida.
FINES: a. Formar en el estudiante responsabilidad y autonomía la capacidad de asumir sus derechos y deberes. con
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral. c. Fomentar la práctica y el respeto a los derechos de los demás. 14
d. Fomentar el amor al trabajo y a la superación personal y de su comunidad.
e. Crear una perspectiva de superación personal en el alumno.
El CEBA “Antenor Orrego E.” del Distrito de Laredo, al 2012, será una institución líder en la formación integral de adolescentes, jóvenes y adultos, que a través de procesos interactivos de aprendizaje, y haciendo uso de todo tipo de recursos a su alcance, desarrollan las capacidades y los valores necesarios para intervenir en el cambio de su entorno social, aplicando creativamente los conocimientos adquiridos. Además con una comunidad educativa identificada y comprometida con el PEI , con docentes que han
6. MISIÓN:
El CEBA “Antenor Orrego E.” es un Centro de Educación Básica Alternativa que brinda su atención a adolescentes, jóvenes y adultos, formándolos integralmente en el desarrollo de su persona, con capacidades y valores, preparándolos para la vida, el trabajo y las nuevas tecnologías, haciendo uso de medios tecnológicos disponibles, con 15
7. VALORES: ¿Qué practicar?
“Antenor
Espinoza”
PUNTUALES, RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que practiquen la justicia social.
- Deseamos formar ciudadanos que respeten los Derechos Humanos
sensibilizándolos ante las necesidades de los demás. - Por todo ello los agentes educativos: Directivos, docentes, niños, niñas, púber, adolescentes, administrativos, padres de familia y comunidad en general deben practicar los siguientes valores:
2.1 INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA EL DIAGNOSTICO: a. TÉCNICAS: • • • b. • • • • • Investigación documental. Encuesta. Observación. Guía de análisis de documentos. Cuestionario. Guía de observación de la realidad. Lista de cotejos. Guía de entrevista.
2.2 ANÁLISIS EXTERNO: Vamos a analizar todos los aspectos posibles que circundan al CEBA, precisando las amenazas y oportunidades que influyen o pueden influir sobre él. ASPECTO • OPORTUNIDADES AMENAZAS Gran afluencia de  Hacinamiento pobladores emigrantes sierra. • Existencia familias Y extensas. 18 de nucleares de la promiscuidad familiar.  Incremento población empleada desocupada. de la y suby
comunidad  Familia en están
organizada Madres, instituciones educativas, religiosas, deportivas, culturales políticas. •
familias, Clubes de
constituidas  La informalidad en su constitución y funcionamiento.  Insuficiente fuentes de trabajo por lo
que se tiene que emigrar a otros lugares. familiar  Presencia de pandillas juveniles y consumo de drogas.
Existencia de clase media, por profesionales,
integrada  Desintegración
(profesores, médicos, ingenieros, enfermeras, técnicos, agricultores comerciantes). • Existencia profesionales técnicos diferentes áreas. ECONÓMICOS y
de  Insuficientes y fuentes de trabajo. remuneración económica que no en  Baja
• Empresa compensa con la agroindustrial jornada laboral. Laredo. • Empresa Tableros  Dificultad para Peruanos. cumplir con los • Servicios de derechos transportes: combis, moto taxis tributarios. • Adquisición de la  Falta de control vivienda propia y su sanitario y precios titulación respectiva. 19
• Mercado de abastos y bodegas surtidas. • Zona industrial. agrícola
de los alimentos. las normas de y
bien  Incumplimiento con comercialización tributación.  No hay apoyo del estado fomentar para nuevos
• La articulación sistema • Participar POLÍTICO con el DCN. en
puestos de trabajo. del  Indiferencia de las autoridades desarrollo los comunidad.  Política que posibles de de estudiantes. público. con  Deterioro del ornato neoliberal a los afecta en de el la
presupuestos participativos (de la municipalidad) • Existencia organizaciones programas capacitación docente. • Contar con el apoyo del Regional. • Apoyo autoridades políticas. • Existencia Instituciones educativas 20 en de Gobierno
capacitación y auto
de  No
cultural. los  Indiferencia
niveles de y
Inicial, y de
población conocer y
Primaria, secundaría menores Programa
su pasado histórico. algunos medios de comunicación niños adolescentes. de que el y la antros fomentan alcoholismo drogadicción. radiodifusión de para y
adultos, Ocupacional  Falta de control en Alfabetización., Estadio Clubes • Municipal, Social
Cultural y Deportivo.  Proliferación Fácil acceso a los medios • y vías de comunicación. Salón Central para eventos y sociales. • Parques, deportivas y verdes. • Centros esparcimiento tecnológicos modernos. • Innovación educativa Competitividad • • • Concursos entre II. EE. Mejoramiento de la calidad educativa. Empresas mejores que obreros 21 con requieren mejores tecnologías  Falta de y losas áreas
culturales  Escasos medios de Laredo.
reconocimiento a la labor que realizan.  Indiferencia estado personas destacan. del para que
estimular a las II o
capacitados. 2.3 CONCLUSIONES: • Falta de identificación de los agentes de la educación en el proceso de enseñanza aprendizaje. • Insuficiente apoyo de las autoridades locales, regionales para mejorar el nivel de vida de la población de Laredo.. • Falta de apoyo para el fortalecimiento, difusión y práctica de los valores. • Desintegración familiar debido a la falta de fuentes de trabajo que originan la migración de los pobladores. • Libre expendio de bebidas alcohólicas. • Notoria presencia de la práctica de juegos de azar, tragamonedas y video juegos que modifican la conducta del usuario. • No hay nuevas fuentes de trabajo. • Hogares incompletos o informales. • Falta fomentar centros de cultura local. 2.4 ANÁLISIS INTERNO: Vamos a realizar el análisis interno considerando los siguientes aspectos: ASPECTO FORTALEZAS • Planificación oportuna y INSTITUCIONAL de los planes y programas acciones educativas por parte del Director y los equipos de trabajo. • Liderazgo Director 22 en del DEBILIDADES  Indiferencia para cumplir planificado docente administrativo.  No se utilizan planes estratégicos con lo por y
las  Falta de apoyo y
acciones programas innovación. • Presencia Institucional de la local,
comprensión por las autoridades locales.  Falta algunos instrumentos de casi terminar
gestión nula con la GRELL. Falta de motivación a los alumnos a fin de cumplir con los objetivos trazados. Irresponsabilidad de profesores presentación sus curriculares diversificados. Desinterés capacitarse uso de (Tecnología Información las de y para en el TIC la la algunos en la de
Comunidad  Comunicación regional
nacional. • Docentes calificados  con profesional comprometidos con las necesidades de  aprendizaje alumnos. PEDAGÓGICO • Fácil acceso a los programas curriculares. • Implementación del aula innovaciones PedagógicasPrograma Huascarán. • Módulos Mecánica, Carpintería formación y técnica Electricidad para la de los alumnos. • Dotación de material 23 de  de  de los título
Comunicación). Irresponsabilidad de el uso algunos debido al docentes en no dar material bibliográfico.
Bibliográfico audiovisual actualizado cada Primero alumno a
y  para de Quinto
medios para en las
económicos participar actividades comunales. Baja escolar múltiples los  Bajo
año en seis áreas de  estudio. (EDA y EBA) • Sobresaliente participación de los alumnos en diferentes concursos de conocimientos y disciplinas deportivas. • Contextualización del • Oferta calendario pedagógico  escolar-comunal. para brindar servicio a un mayor número de alumnado.  
población debido a factores
extracurriculares. rendimiento académico de los alumnos debido a factores de trabajo. Falta de aplicación de estrategias por parte alumnos. Procedimientos evaluativos desfasados. Improvisación algunos en Escasa investigación Prioridad a por otras del función parte del docente.  actividades a su su de tarea docentes de los
pedagógica. 
docente antes que pedagógica. 24
Desconocimiento de estrategias de equipo El por parte no sus de del docente.
utiliza didáctico sesiones  Ubicación estratégica del CEBA para captar  alumnos/as. Docentes titulados Coordinación multisectorial.  Existencia de infraestructura apropiada para el desarrollo de las actividades  pedagógicas. Ubicación estratégica de la Institución educativa dentro de la comunidad.  Buen institucional Documentos institucionales formulados. Buen manejo de los pocos recursos. 25 clima 
ADMINISTRATIV O • • •
aprendizaje. Falta mejorar ambiente de la biblioteca. Falta ambiente para medios audiovisuales. Falta comprar o gestionar (8) CPU para la sala de (AIPH). Falta mayor información para formar la unidad de costeo en el distrito de Laredo. Carencia del MOF. Para delimitar las funciones de los cargos del personal que labora en la I.E. de los niveles y modalidades educativas. Inseguridad del local educativo por disposición unilateral de EBR. Falta mantenimiento de infraestructura. Falta de cumplimiento de horas debido a inseguridad de laso
estudiantes. Falta concientizar a los agentes educativos sobre su función establecida en el RI. Falta implementar una biblioteca. Falta de una computadora para agilizar la documentación.
2.5 CONCLUSIONES: • Eficiencia del Director en el logro de los planes de desarrollo institucional con la creación e implementación del aula de Innovaciones pedagógicas. • • • Gestionar la implementación de talleres para educación para el trabajo. Ofrece un servicio educativo acorde al fenómeno de la globalización. La necesidad de la formación y reactivación de un equipo multidisciplinario que permita continuar apoyando las diferentes actividades académicas y deportivas. • • • gestión. • Elaborar el PCC. Gestionar para implementar la biblioteca y el aula de audiovisuales. Desarrollar un plan de monitoreo y supervisión para hacer un seguimiento de la labor docente. Terminar la elaboración de los instrumentos de
Mejorar estudiantes.
2.6 CONSIDERACIONES PREVIAS: Para definir nuestros objetivos estratégicos, debemos considerar lo siguiente:
A. OBJETIVOS NACIONALES:
Objetivo 1º: igual Objetivo 2º:
Oportunidades y resultados educativos de Estudiantes e instituciones que logran
calidad para todos. calidad.
aprendizajes pertinentes y de Objetivo 3º: profesionalmente la docencia.
Objetivo 4º: Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad. Objetivo 5º: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
B. OBJETIVOS REGIONALES :
Objetivo 1º Hombres
y mujeres democráticos con valores morales, espirituales, autónomos y
emprendedores, con capacidades para asumir la transformación y desarrollo de su realidad de manera sostenible con igualdad de oportunidades. Objetivo 2º Sociedad participativa,
descentralizada, solidaria, democrática, dispuesta 27
al cambio, manteniendo su identidad cultural, en un marco de respeto y tolerancia a los derechos y a la diversidad.
Objetivo 3º capacidades productivas
Ciudadanos y ciudadanas con para generando desarrollar pequeñas y actividades medianas
empresas de acuerdo a las principales vocaciones productivas de la región, haciendo un buen uso de los recursos. Objetivo 4º Ciudadanos y ciudadanas
capaces de conservar el ambiente asegurando la salud ambiental, con entornos adecuados para el mejoramiento de su calidad de vida. Objetivo 5º investigadores Instituciones con vocación de educativas servicio
saludables, con docentes capaces, innovadores, comprometidos con su comunidad, infraestructura y equipamiento adecuado, currículo pertinente y articulado con la producción, productividad el trabajo.
COBJETIVOS INSTITUCIONALES; Objetivo 1º Brindar una educación de calidad a través del desarrollo de la creatividad e innovación pedagógica.
Objetivo 2º Mejorar la transparencia de la gestión y la administración institucional. Objetivo 3º Hacer de la práctica de valores una cultura permanente de los actores educativos orreguianos.
Objetivo 4º Mejorar la calidad de los aprendizajes para garantizar una educación pertinente, fortaleciendo el potencial del profesorado y alumnos.
2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Objetivo 1º humanista Orientar y las actividades de acuerdo educativas a las de la institución a fin de lograr una técnica actuales. Objetivo 2º Potenciar las habilidades y destrezas de los para la vida, el formación científica, exigencias
educandos a fin de formarlos trabajo y la convivencia democrática. Objetivo 3º
Brindar un servicio educativo de calidad que educandos una
desarrolle y permita en los formación integral a acorde a sus necesidades. Objetivo 4º Establecer alianzas
instituciones públicas y privadas, locales y regionales; a fin de seguir brindando un servicio de calidad que redunde en el progreso y bienestar de nuestro pueblo. Objetivo 5º Promover el cultivo y la práctica de valores
inherentes a la persona para lograr su desarrollo integral.
3.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA Tomando lo señalado por Educa (2000), la propuesta pedagógica es un marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza el CEBA “Antenor Orrego Espinoza”, para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aquí se manifiesta las intenciones educativas del CEBA y sirve de guía para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje, en el cual está estudiante. a) Diversificación Curricular: Por ser nuestra institución una identidad educativa heterogénea, la curricula es diversificada de acuerdo a las Características de los estudiantes de Laredo, lo cual esta plasmado en el PCIE. b) Demanda Educativa: Nuestro CEBA brinda servicio educativo en el Ciclo Avanzado de la EBA, preparado para atender necesidades de nuestros estudiantes, que contribuyan a mejorar su calidad de vida. c) La evaluación debe ser permanente sistemática e integral con meta evaluación. plasmado los determinados tipos de interacciones entre los diferentes actores, siendo nuestro actor principal, el
representantes y con voz y voto en el cumplimiento de las clima institucional normas vigentes.
e) Establecer responsabilidades y rol de convivencias en estricto f) Desarrollar Actividades recreativas que unifiquen y mejoren el g) Trato amable y cordial entre sus miembros y sonreír siempre.. h) Las Programaciones Curriculares deben elaborarse antes del inicio de las labores académicas i) Implementar la forma semipresencial del servicio educativo 3.2 IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA EN EL
CEBA La importancia de la propuesta pedagógica radica en los siguientes puntos:  Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y por consenso, un conjunto de principios y acciones pedagógicas que regirán el futuro del CEBA  Suma y articula los esfuerzos individuales para lograr el desarrollo integral de los estudiantes mediante el cultivo de sus capacidades en relación al medio.  Crea un ambiente adecuado de interacciones de aprendizaje entre todos los miembros del CEBA.  Estimula a los profesores en su desempeño profesional brindándoles oportunidades para desarrollar su iniciativa y creatividad.  Permite tomar conciencia de las capacidades y saberes.
 Permite establecer vínculos entre el CEBA miembros.
ejercitando una comunicación abierta e integración entre sus
RELACION DE LA PROPUESTA PEDAGGOICA CON
PROPUES TA CURRICU LAR
PERFILES DE ACTORES
DIVERSIFICACI ON CURRICULAR ENFOQUE DE EVALUACION
Definición de competenci as Temas transversale s Criterios e Indicadores de logros
PROCESOS PEDAGOGIC OS
Actores Interviniente s
Enfoque metodológic o Materiales educativos Como medios tecnológicos Conjunto de hechos Interacciones e Intercambios en el PLA
A. Concepción de Enseñanza y Aprendizaje: Se ha interpretado que los términos enseñanza – aprendizaje constituyen una unidad, sin embargo son procesos diferentes, y a métodos distintos. En nuestro CEBA se ha tomado más énfasis en los métodos de aprendizaje, es decir como se construye el aprendizaje, como los alumnos y alumnas se apropian del conocimiento y como los extrapolan en su vida. Los alumnos y alumnas que participan en el CEBA tienen características muy particulares que los diferencia de los demás estudiantes. Dichas particularidades son recogidas, definidas, a partir de las cuales se sustentan toda la acción educativa que se desarrolla en el CEBA La calidad de la enseñanza puede mejorar si el profesor:  Utiliza todo tipo de materiales en medida que se relaciona con el tema de la lección.  Varia los métodos y enfoques de enseñanza Familiariza a los estudiantes con los servicios de los diversos organismos en la ciudad o la comunidad.  Añade o sustituye temas y áreas destinadas a satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y las situaciones locales. Aprendizaje: Es el proceso interno y personal, donde los
estudiantes del CEBA “AOE”, activan mecanismos propios, recursos y procesos de construcción mental, que lo hacen único y particular. Se produce como resultado de interacciones del sujeto, que se dan en su contexto cultural, 34
aprendizajes significativos, con interacciones que le permitan re significar el mundo que le permitan desarrollar sus capacidades para vivir y actuar. En el CEBA “Antenor Orrego Espinoza” desarrolla un
aprendizaje que reúne las siguientes características: Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende. Es Activo, porque depende de la voluntad y participación del alumno (a) que aprende, aprenden más cuando participan en la acción y aprenden haciendo.
 Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias, trabajan en equipo, todos aprenden de todos.  Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y su forma como entiende su realidad.  Es Fenómeno Social, porque los alumnos conviven, aprenden en comunidad la interacción socio-cultural refuerza el aprendizaje. Enseñanza: Es el proceso por el cual el saber socio cultural se convierte en un saber interno de la persona, interactúa con el aprendizaje para potenciar el desarrollo pleno de las capacidades del alumno del CEBA, en todas sus dimensiones. B. Concepción de Educación: 35
La Educación es la formación integral permanente de la persona humana a través del proceso enseñanza-aprendizaje desarrollando plenamente sus potencialidades capacidades, orientado a formar un hombre nuevo plenamente participante en una sociedad libre, justa ,solidaria y desarrollada dentro de su cultura, la familia, la comunidad nacional, Latinoamérica y mundial. 3.5 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN EBA Lograr aprendizajes significativos que el currículo establece, implica romper costumbres pedagógicas, por cambios que se resumen en los siguientes principios pedagógicos: a) La centralidad del estudiante como persona, con
características particulares, identidades y proyectos de vida personales y con contextos diferentes. b) Confianza en las potencialidades de los estudiantes. El optimismo pedagógico es consecuencia del valor que se da a la persona; es el reconocimiento por parte del docente, de las posibilidades de ser y aprender que tienen los estudiantes.
c) Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje optimo. Una educación centrada en los estudiantes pone mayor énfasis en la atención sus estados de ánimo, a su bienestar afectivo y físico, a su desarrollo cognitivo.
d) Inclusión de la comunidad como agente y espacio del aprendizaje. La responsabilidad de educar es no solo del docente ni debe darse solo en el espacio físico del CEBA.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS El colegio de acuerdo con su Misión asume los siguientes principios pedagógicos: a. Aprendizaje centrado en el alumno El alumno es el eje del proceso educativo, se comunica, expresa, toma decisiones, se orienta hacia el autocontrol personal crean de manera individual y comunitario. Se toma en cuenta sus características, sus diferencias individuales, sus intereses y necesidades, sus conocimientos anteriores, constructor activo y comprometido con su aprendizaje, desarrollando sus diversas formas de expresión lírica, plástica, artística, corporal. b. Protagonismo del alumno El alumno aprende empleando sus potencialidades intelectuales, afectivas, psicomotoras y creativas. Aprende haciendo, se hace y descubre en la acción. Sus acciones son productos de la interiorización o respuesta a estímulos externos. Aprende investigando, descubriendo, aportando sugerencias e inquietudes, elaborando conclusiones participando en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades.
c. El aprendizaje como proceso constructivo El conocimiento es el resultado de una Reconstrucción activa de parte de los niños, quienes construyen y reconstruyen nuevos
conocimientos a partir de sus personal.
previos y experiencia
La pedagogía que proponemos trata de hacer que los niños construyan su propio saber, sus conocimientos, sus valores, su saber hacer y su saber ser. Los niños estimulan su pensamiento y aprenden actuando sobre las cosas, sobre lo concreto, resolviendo situaciones propias de su vida infantil y de la vida cotidiana en general. d. Socialización de los aprendizajes Sabemos que el hombre es un ser sensible por excelencia y que por lo tanto el aprendizaje debe considerarse permanentemente como la interrelación para aprender a convivir y trabajar con otros. Nuestra propuesta pedagógica propicia actividades en las cuales los alumnos tengan la oportunidad de aprender a convivir, trabajar en grupo para compartir saberes y experiencias personales, buscando soluciones a problemas.
Partir de la realidad personal y social del alumno (a) Buscamos coherencia entre la teoría educativa y su práctica para responder a los desafíos de la época, por tal razón la planificación y metodología toman en cuenta la realidad de alumnos y alumnas.
Amor, Respeto y Solidaridad base de nuestra acción educativa Hacemos vida en nuestra práctica pedagógica una relación tierna y exigente que ayuda a crecer y proporcionar un aprendizaje placentero con éxito y alegría.
g. Globalización
(interdisciplinariedad
transdisciplinariedad) 38
Concebimos el aprendizaje como unidades globales, como ocurre en la vida diaria. La interdisciplinariedad posibilita la interacción entre dos o más áreas, enriqueciendo los esquemas conceptuales las formas de solución de problemas. La transdisciplinariedad interrelaciona todas las áreas bajo una estructura general. h. Desarrollo de la capacidad innovadora De todas las potencialidades y talentos. De las diversas formas de expresión lúdica, plástica, artística, corporal. i. El docente mediador o proporcionador de los aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de la comunidad Acompaña, estimula, orienta el auto e interaprendizaje de los alumnos y alumnas, proporcionando situaciones que promuevan su capacidad de pensar, analizar, elaborar, producir, construir; es decir, adquirir habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras, el descubrimiento y la vivencia de valores.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE El CEBA “Antenor Orrego Espinoza”, asume los siguientes principios rectores de propuesta educativa: a. Principio de individualidad que implica educar, reconociendo y respetando la individualidad de los alumnos, no buscando comparaciones y propiciando un desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades.
Principio de socialización y solidaridad, la escuela debe permitir el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la aplicación práctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad.
Principio de significatividad y funcionalidad del aprendizaje, las experiencias de aprendizaje deben vincularse al conocimiento utilidad concreta y realizar sujetos previo de los alumnos deben ser de que participan en el proceso.
una intensa interacción con el objeto de aprendizaje y los 4.
Diversificación y flexibilidad curricular, los contenidos de aprendizaje deben seleccionarse a partir de necesidades y particularidades de los alumnos y de su entorno comunal, sin forzar el cumplimiento rígido y descentralizado de algunos contenidos curriculares.
Principio de actividad; el alumno aprende de manera óptima, manipulando, investigando, problematizando, elaborando hipótesis en situaciones de acción - reflexión.
Principio de afectividad, las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en un ambiente de confianza, tolerancia y mucho afecto, pues estos elementos generan mayor productividad.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS a. La Ética.-Promueve los valores, respeto a las normas de convivencia, fortalece la conciencia moral-individual, para desarrollar la responsabilidad ciudadana. b. La Equidad.-Garantiza la igualdad de oportunidades, permanencia y trato en el sistema educativo.
Inclusión.-Incorpora
marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, religión sexo. d. Calidad.-Desarrollar una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La Democracia.-Promueve el respeto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión.
f. La Interculturalidad.-Considera como riqueza la diversidad cultural étnica y lingüística de la localidad y el país, y considerarlo como el conocimiento y actitud de aprendizaje, para una convivencia armónica. g. La Conciencia Ambiental.-Que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural, para garantizar el desarrollo de la vida. H. La Creatividad y la Innovación.-Para promover la producción de los nuevos conocimientos en la ciencia, el arte y la cultura. 3.9 MODELO PEDAGOGICO PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA EL CONSTRUCTIVISMO.-Concibe los procesos cognitivos como
construcciones eminentemente activas del sujeto que conoce, en interacción con su ambiente físico. La esencia del proceso de aprendizaje significativo planteado por la corriente pedagógica, reside en que ideas expresadas simbólicamente, son relacionadas de modo no arbitrario, si no sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe (saber
previo) señaladamente con algún aspecto esencial de su estructura de conocimientos, por eso radica en: Importancia de los conocimientos previos que tiene el que aprende Asegurar la construcción de aprendizajes significativos El educando es el responsable último e insustituible de su propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa de parte de los educadores y de otros compañeros. Además el modelo pedagógico que practica nuestro CEBA tiene como base tres aspectos fundamentales al cuales se orienta nuestra labor educativa:
a. Educación Popular: Educar al estudiante en busca de una sociedad justa y democrática, que transforme su sociedad, en base a estudiantes responsables y autónomos. b. Educación en Valores: Formación en actitudes positivas frente al estudio, el trabajo y las relaciones humanas. Que sus estudios los logre bajo la premisa de la responsabilidad, la solidaridad y el trabajo. c. Educación para el Trabajo: Educar para la vida, considerando los aspectos fundamentales para la vida.
Con la práctica de talleres desarrollaremos habilidades motrices y estratégicas cognitivas, formando una opción laboral para su futuro-
3.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 3.10.1 PERFIL DEL EGRESADO DE LA EBA El perfil del egresado de la EBA recoge los cuatro ejes curriculares que el sistema define como transversales a toda acción educativa: Aprender a ser. Aprender a conocer. Aprender a hacer/emprender. Aprender a vivir juntos
Por ello se espera que el estudiante que participa en los diferentes programas de Educación Básica Alternativa, respetando siempre sus particularidades, logre lo que se precisa en los puntos siguientes: a) Comprender y analizar críticamente su realidad, y
adecuarse y contribuir a los cambios sociales, culturales y económicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida, conjugando creativamente sus intereses con los de su familia y los de su entorno social y ecológico. b) Una imagen positiva de sí mismo a partir de la valoración de sus potencialidades, su esfuerzo personal y capacidades, y el desarrollo de su autonomía. c) Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua originaria o extranjera, en actitud dialogante con distintos
interlocutores, propósitos, situaciones; e interpretar lenguajes artísticos y audiovisuales. d) Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de hacer respetar sus derechos, haciendo uso de los medios e instancias que hay en su localidad, región y país, e integrarse a sus grupos sociales de referencia. e) Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formular su proyecto de vida y participar activamente, en función de sus necesidades personales y sociales, con miras a la construcción de un proyecto de país. f) Reconocer la promoción de la salud como el derecho y responsabilidad que tienen las personas a una vida y entorno saludables, y realizar acciones preventivas para el cuidado de su salud física, mental, y de su medio ambiente, valorando y aplicando los aportes de la ciencia y de la tecnología. g) Resolver problemas en diversas situaciones, mediante procesos de razonamiento y comunicación. h) Capacidad para aprender de modo permanente y
autónomo, que le permita acceder a nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, manejando criterios adecuados de selección y sistematización de la información. i) Capacidades y habilidades que le permitan un desempeño laboral óptimo y posibilidades para un mejor posicionamiento en el trabajo, o generar su autoempleo. 3.10.2PERFIL DEL DOCENTE: 44
Dimensión Cognitiva. Poseer manejar suficiente con conocimiento y pedagógico, la debiendo del
aprendizaje, la documentación pertinente (programación curricular y unidades didácticas); las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación y demás actividades propias del trabajo docente. Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de educador. Tener un buen desarrollo cultural para comprender el mundo físico y social y comprender el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y mundial. Estar permanentemente informado acerca de los sucesos y cambios que ocurre en el mundo, así como de conocer los avances tecnológicos en los diferentes campos de la ciencia, en el actual mundo globalizado. manejar bien las diversas formas de comunicación: oral, escrito, mímico, etc. para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad. Estar dispuesto a la innovación y la competitividad Desarrollar con los estudiantes aprendizajes de calidad Tener en cuenta permanentemente dentro de su desarrollo laboral el afán de superación 45
Ser crítico con visión estratégica, tener capacidad de análisis y síntesis y ser prudente para tomar decisiones.
Dimensión Socio-Cultural Comprometerse correctamente. Controlar su conducta y afectividad, demostrando en con la verdad, la justicia y actuar
cualquier circunstancia la prudencia necesaria para el respeto a todos por igual, demostrando buena integración afectiva y calidad personal. Tener un buen sentido de relaciones humanas y demostrar la flexibilidad.
Dimensión Afectiva Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos adversos y favorables. Tener iniciativa y sensibilidad, actuar con rectitud y justicia. Tener vocación de servicio.
Dimensión Psicomotora Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad la dirección del aprendizaje, la formulación de los documentos pertinentes. 3.10.3PERFIL DEL DIRECTOR : 46
Dinámico, diplomático
Demostrar equidad con todo su personal Asistir con mayor énfasis a capacitaciones para conocer nuevos conocimientos sobre el nuevo enfoque pedagógico y luego plasmar lo aprendido a los docentes.
Líder institucional Equilibrado emocionalmente. Disposición para la auto evaluación y evaluación de su gestión, ante la comunidad educativa.
3.10.4PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO: Conocimiento de un programa de limpieza Tener ética laboral Tener compañerismo Demostrar desempeño laboral con eficiencia y buena voluntad. 3.10.5PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Cumplir con las normas del CEBA: responsabilidad,
puntualidad, respeto y colaboración. Ser comunicativo y dispuesto al diálogo Poseedor de un cariño y de un amor sincero y franco hacia sus hijos. Dispuesto a aceptar las innovaciones pedagógicas Que practique valores Que mejoren su nivel cultural, social y económico. Disposición para solicitar información oportuna del servicio educativo que brinda la I.E. 47
PROPUESTA CURRICULAR: La propuesta curricular se toma como punto de partida el del cual salen los objetivos del pedagógica
análisis realizado en el diagnostico,
estratégicos, relacionados con la problemática educando que presenta nuestro CEBA. A.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEDAGOGICOS: Objetivo 1º Orientar las actividades educativas de la a fin de lograr una formación
científica, humanista y técnica de acuerdo a las exigencias actuales. Objetivo 2º Promover la práctica de la lectura
propiciando la comprensión lectora, utilizando textos de la realidad local y regional. Objetivo 3º Incrementar en un 80 % las competencias
profesionales de los decentes y así brindar un servicio educativo de calidad que desarrolle y permita en los educandos una formación integral a acorde a sus necesidades. Objetivo 4º Implementar y desarrollar técnicas de
estudio acorde a la realidad de los estudiantes y que mejore su rendimiento académico en un 90 %.. Objetivo 5º Promover una cultura ecológica sostenible, productos químicos, en los
quehaceres de la vida cotidiana, temas transversales.
CARACTERISTICAS DE LA POBLACION DEL CEBA : Al igual que el resto de nuestro país, la población de EBA de Laredo presenta personas con diversas aula de clase, otros no concluyeron necesidades de sus estudios aprendizaje, tales como personas que nunca asistieron a un secundarios en EBR, etc. Tienen las características de la población de los estratos más bajos, con bajos niveles de ingresos y marginación. Esto nos ha llevado a plantearnos metas que ayuden a estos compatriotas a mejorar su calidad de vida. Metas relacionadas con la propuesta pedagógica que podemos brindarlos.
CURRICULARES: Comunicación 1. 2. 3. 4. Mejorar la comprensión lectora la expresión oral. Mejorar la expresión y comprensión oral Desarrollar la expresión artística Mejorar la producción de textos de acuerdo a sus intereses. Matemática 1. 2. 3. Mejorar el desarrollo las del pensamiento en la lógico de concreto, formal y simbólico. Desarrollar problemas. Progresar en el desarrollo de cálculo mental. 49 habilidades resolución
Ciencias Sociales 1. 2. 3. 4. Necesidad de mejorar su autoestima Mejorar su identidad con su centro educativo, comunidad y patria Practicar los hábitos de higiene Afianzar la práctica de valores tales como: la responsabilidad, puntualidad, respeto y veracidad. Ciencia, Ambiente y Salud 1. 2. 3. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para preservar la ecología Uso de la tecnología para el beneficio del hombre. Conocer la ciencia y los fenómenos que la rodean.
Formación Religiosa 1. Recibir una formación religiosa sólida. 2. Fomentar lectura de textos bíblicos 3. Acrecentar la fe en Dios. 5. Seguir los ejemplos de Jesús a través de su testimonio de vida. 6. Contribuye a la formación de la conciencia moral. . Idioma Extranjero – Inglés 1. Incrementar horas en el área curricular de Idioma Extranjero para contribuir en los aprendizajes, intereses y aspiraciones de los alumnos. 2. Reconocer la importancia de multilingüismo de la diversidad étnica y cultural de otros países y valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional del Perú. Educación para el Trabajo 50
El área de Educación para el Trabajo propone una respuesta a la necesidad de formación de competencias básicas en los estudiantes, competencias requeridas de formación en distintos tipos de trabajo, sean dependientes e indispensables. El área de Educación para el trabajo propone lograr en los alumnos:
• • • • • • D.
Desarrollar competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial. Despertar aptitudes para la elección de una carrera técnica. Desarrollar el pensamiento creativo. Desarrollar la capacidad de toma de decisiones. Desarrollar la capacidad de solución de problemas Inserción en el mundo laboral.
EL CURRICULO EN EBA : En nuestro CEBA, son diversas que en las situaciones casos que son
contradictorios con las propuestas curriculares del Sistema de Educación Básica. Estos aprendizajes tienen que ver, por un lado con las formas de relacionarse unos con otros, y por otro con los motivos que se celebran, con las formas de hacerlo, con las relaciones culturales, etc. De allí que los aprendizajes del CEBA no deben considerar solo los que tenga que ver con procesos educativos estructurados y previstos, ni que el docente sea el único agente educativo. Resumiendo diremos que el Currículo es una visión
ampliada del conjunto de experiencias de aprendizaje que viven los estudiantes y se construyen en situaciones
educativas previstas por el CEBA “AOE·, producto de la interacción con el medio
Características del Currículo El Currículo del CEBA “Antenor Orrego Espinoza” que desarrollara en este lapso que dura nuestro PEI, presenta las siguientes características: Refleja una visión holística de la persona y su
realidad Promueve la interculturalidad. tiende al cuidado del ambiente. Fomenta la equidad Es abierto, flexible y diversificado. Esta orientado por competencias Impulsa la formación para la gestión productiva y visión empresarial.
el trabajo, con 3.12 LAS COMPETENCIAS:
En concordancia con lo dispuesto en el artículo 27º del D. S.Nº 015-2004-ED, el CEBA “Antenor Orrego Espinoza”, , mediante un proceso de diversificación ha logrado estudiantes. Bien sabemos que las competencias es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el de las relaciones sociales. Este saber actuar no alude seleccionar las competencias de los que respondan a las necesidades educativas más urgentes
solamente a una capacidad manual, técnica, operativa, sino a un saber como, por qué y para qué hacerlo.
3.13 LOS APRENDIZAJES A LOGRAR: Están considerados las capacidades, conocimientos y actitudes a ser desarrollados por los estudiantes durante un grado o ciclo, y que competencia. le posibiliten el ejercicio de una Los aprendizajes a lograr: Deben generarse en situaciones problemáticas, retadoras, que ver con la vida personal, ciudadana y
novedosas que tienen laboral de los estudiantes. -
Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de
los estudiantes. Expresan un nivel de complejidad creciente tanto de ciclo en grado, el cual puede
en ciclo, como de grado flexibilizarse. .
Han sido seleccionados de la diversificación que se ha
hecho del DCBN. . Resume lo que el estudiante esta en capacidad de saber y determinada área para contar con los competencias que
saber hacer, en el currículo propone. . 3.14
recursos que hagan posible ejercitar las
LAS AREAS CURRICULARES:
nuestro CEBA, las áreas curriculares, están orientadas a diversos aspectos del desarrollo integral de los
estudiantes y de su actuación en el mundo natural, social y laboral. Incorporan las competencias y aprendizajes a lograr. Las áreas curriculares se desarrollan o materializan en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, operatrivizada por los docentes, con participación de diversas agentes comunales. Las áreas curriculares permiten a los estudiantes apropiarse del saber científico, humanístico, tecnológico y del saber tradicional propio de contextos socioculturales específicos, para poder comprender y actuar sobre su cuerpo y su medio natural, laboral y sociocultural. CICLO AVANZADO Comunicación integral Ingles Matemática Ciencias Sociales AREAS Ciencia, Ambienta y Salud CURRICULARES Educación para el Trabajo Educación Religiosa CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES
3.15 PLAN DE ESTUDIOS: En el Ciclo Avanzado, que es nuestro caso, los alumnos desarrollan un mínimo de 5 horas diarias de clase, y cada hora de clase tendrá una duración de 45 minutos, en concordancia con la Resolución Ministerial Nº 101 – 2009 – ED.
Las horas de clase de cada área curricular están distribuidas en el siguiente cuadro: PLAN DE ESTUDIOS : CICLO AVANZADO AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º Comunicación Integral 5 5 5 Ingles 2 2 2 Matemática 5 5 5 Ciencia, Ambiente y Salud 4 4 4 Ciencias Sociales 4 4 4 Educación Religiosa 1 1 1 Educación para el Trabajo 4 4 4 TOTAL 25 25 25
4º 5 2 5 4 4 1 4 25
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES: Los logros educativos de la EBA reflejan un conjunto de competencias y capacidades, que se requieren desarrollar y fortalecer en los estudiantes a lo largo de la Educación Básica Alternativa, para redimensionar su regional y nacional. Estos logros se toman tomando como referencia los cuatro ejes curriculares que el sistema define como transversales a toda acción educativa: 3.16.1 AEJES CURRICULARES: procesos de enseñanza concepción de persona y comunidad local, como actor social en el desarrollo de su
APRENDER A APRENDER: Los
aprendizaje que se desarrollen deben permitir a los estudiantes avanzar progresivamente en relación con su desarrollo personal en las siguientes dimensiones
comprendiendo la variedad y complejidad del mundo que les rodea. Despertar la curiosidad critica. Estimular el sentido critico. Adquirir una mayor y progresiva autonomía.
APRENDER A HACER: Los estudiantes deben ser capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos para poder comprender y transformar su entorno, tanto en el presente como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prácticos y los teóricos, buscando siempre la resolución de problemas.
APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS:
deben ser capaces de que sus aprendizajes sean aplicados en su vida social del CEBA y de su comunidad. Esto incluye aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria que deben ser solucionados en unión con los que les rodean. CAPRENDER A SER : personalidad del Es el desarrollo integral de la estudiante, aprovechando sus
posibilidades con especial énfasis en la creatividad en el fundamento de las relaciones sociales y la necesidad e considerar todas las situaciones en esencia como de aprendizajes.
3.16.2 Se
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES: orientan básicamente 56 al desarrollo personal, la
formación ética y moral de los estudiantes, la preparación para el autoeprendizaje y la mayor participación en el proceso educativo y en la vida social. ALos contenidos curriculares transversales que
desarrollara el CEBA “Antenor Orrego E”, son los siguientes: y Identidad Personal y Regional: En el cual el autoestima, su mundo local el y autonomía interno, regional de autocontrol, expresando
estudiante fortalece su
emociones, sentimientos, afectos. Por otro lado debe fortalecer su como idea fuerza identidad para proceso
diversificación curricular. El Respeto y valoración del Otro: Aprenderá a personales, sociales por y el
culturales de genero y de opinión, interés
mundo del otro, compromiso para ayudar al otro. El Respeto y valoración del Otro: Aprenderá a personales, sociales por y el
mundo del otro, compromiso para ayudar al otro Cultura Ecológica y Productiva: La educación saber cómo utilizar los recursos que como se protege y
nos da la naturaleza, y a la vez preserva nuestro planeta.
Educación en Valores: Respeto, ejercicio y defensa de los derechos de valores que
todas las personas, apropiación de
ayuden a procesos de creciente humanización. la solidaridad, la libertad, la justicia, la verdad. 3.17 LINEAMIENTOS METODOLOGICOS: La propuesta curricular que pone en práctica el CEBA “Antenor Orrego E.” se sustenta en los siguientes puntos:
La actitud del profesor que permita la creación de una atmosfera de aprendizaje para un grupo o clase de jóvenes y adultos. La planificación de las situaciones y problemas de aprendizaje para jóvenes y adultos debe abarcar la cantidad de tareas que cada joven y adulto pueda afrontar con éxito. El nivel de dificultad debe organizarse de manera que le asegure a ellos la posibilidad de avanzar un mínimo de éxito. Planificación de experiencias basadas en problemas personales y sociales que tienen importancia para adultos. Una atmosfera tolerante, flexible, cálida y amistosa promueve un mayor aprendizaje y satisfacción por parte de los estudiantes. Empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto a los demás y a las normas de convivencia, que permitan la práctica de deberes y derechos. La activación permanente de conocimientos y saberes previos como punto de partida para bordar conocimientos nuevos.
Debe permitirse al alumno: Aspirar el dominio de sus habilidades necesarias para mejorar sus relaciones en empleo, hogar y comunidad.
Estabilizar y aumentar su confianza en si mismo y sus habilidades para aprender.
Desarrollar, ampliar y elevar su nivel de logros. Advertir la relación de lo que aprende con su vida cotidiana. Contar con oportunidades de capacitación para ayudar a los adultos a enriquecer sus propias vidas y convertirse en participantes de su propia comunidad. 3.18 LINEAMIENTOS DE EVALUACION: La evaluación es un proceso permanente, sistemático, integral de obtención y análisis de información, inherente a los procesos de enseñanza – aprendizaje y sus resultados, con la finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones. En el CEBA “Antenor Orrego Espinoza” se propicia una práctica pedagógica evaluativa que se resume en los siguientes puntos:
al seguimiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje, que permite la verificación del nivel de logro de las competencias definidas en el DCBN. La evaluación se centra están conformados en los aprendizajes a lograr, que por capacidades, conocimientos,
LAREDO - TRUJILLO ======================================================= ============================== ▶
Los aprendizajes se evalúan mediante indicadores de logro, que permiten observar de manera directa y objetiva el progreso del estudiante. La evaluación de los aprendizajes en EBA compromete a todos los que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los estudiantes del CEBA participan en las decisiones que se adoptan y que les afectan. La evaluación es un proceso transparente, en la que los estudiantes conocen lo que van a aprender y como se les va a evaluar, así como los criterios y formas de calificación. Su función principal es regular el proceso de aprendizaje.
A. Características de la Evaluación en EBA: La evaluación en EBA presenta las siguientes características: Es formativa Es diferencial Es participativa Es permanente Es integral
B. Formas de Evaluación:
El CEBA “Antenor Orrego E.” aplica algunas formas de evaluación: EVALUACION Por su función Por sus agentes FORMAS Diagnostica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluacion heteroevaluacion
C. Secuencia del proceso de evaluación: El presente esquema resume el proceso del sistema de evaluación que se realiza en el CEBA “Antenor Orrego E.”
1 ¿Qué Evaluamos?
2 ¿Cómo Evaluamos?
3 … buscamos Información
organizamos La Información?
Valoramos la información?
ENFOQUE DE TUTORIA: En nuestro CEBA la tutoría representa un acompañamiento socio afectivo y cognitivo, respondiendo a las demandas personales – sociales y de aprendizaje de los estudiantes con el propósito de potenciar su desarrollo humano. La tutoría asegura el apoyo y orientación que cada uno de los docentes del CEBA brindan en sus sesiones de aprendizaje y 62
fuera de ellas. Los estudiantes cuentan con una persona – el tutor – y un tiempo dedicado a su orientación y acompañamiento.
Objetivos Específicos de la Tutoría del CEBA Contribuir al proceso de autovaloración y
fortalecimiento de la identidad de nuestro CEBA. -
Contribuir a la afirmación de valores éticos que mas solidarias, derechos así y
promuevan formas de convivencia deberes para la práctica ciudadana. Aportar a
como el conocimiento y valoración de sus
la afirmación de valores éticos que más solidarias, derechos así y
promueven formas de convivencia deberes para la práctica ciudadana. -
Contribuir al desarrollo de los estudiantes del CEBA, favorables hacia el
hábitos, habilidades y actitudes autoestudio. -
Ayudar a explorar sus necesidades, intereses y estudiantes en los ámbitos afectivo,
cognitivo, volitivo, corporal, espiritual y vocacional. Fomentar en los estudiantes la motivación y
responsabilidad respecto al desarrollo de su comunidad y su sociedad.
acciones múltiples,
principalmente de prevención que estudiantes en su salud
contribuyan al bienestar de los
física, mental, seguridad, deportes, etc.
Áreas que se trabajan desde tutoría: Los ámbitos temáticos presentes en el proceso de desarrollo de ,los estudiantes, y por tanto requieren atenderse desde la labor de acompañamiento y orientación en la tutoría, son:.
CULTURA Y ACTUALIDA D
VOCACION AL
PLAN DE TUTORÍA I. DATOS GENERALES: 1.1 Dirección Regional de Educación : La Libertad 1.2 CEBA : “Antenor Orrego Espinoza” 1.3 Director : Jesús L. Reyna Bocanegra 1.4 Dirección : Calle San José Nº 871 1.5 Local : Local Central 1.6 Distrito : Laredo 1.7 Provincia : Trujillo 1.8 Departamento/Región : La Libertad 1.9 Modalidad : EBA 1.10 Ciclo . Avanzado 1.11 Turno : Noche II. Justificación: 2.1 2.2 Legal: Técnica:
III. Objetivos: IV. Metas: Primarias: 65
V. VI. VII. Enfoque de Tutoría:
Metodología Participativa: Técnicas y/o Instrumentos: a) Técnica: b) Instrumentos:
Cronograma de Actividades: Actividades Responsables M A - Elaboración del Plan de - Director Tutoría. - Selección y designación - Director de tutores - Subdirector Secundaria - Subdirector Elaboración nocturna del - Asesores - Docentes M J Meses J A S O N D
tutores - Conformación de Red - Director de Apoyo - Subdirector Secundaria - Subdirector nocturna - Desarrollo del programa - Coordinador de de tutoría - Supervisión -Evaluación OBE - Tutores - Coordinador de OBE - Director - Subdirector Secundaria 66
- Subdirector nocturna - Coordinador de OBE IX. Recursos: a) Humanos: b) Materiales: c) Financieros: X. Evaluación: a) Previa: b) Concurrente: c) Final: Lugar y fecha:……………………………………..
3.20 ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES:
El material educativo distribuido por el Ministerio de Educación para que los estudiantes y docentes alcance los empleen cotidianamente, debe estar al de estos.
El docente tiene que favorecer el empleo de materiales de carácter tangible, cuantificable y complementarios, que pueden incluso ser construidos en las propias instituciones. La institución educativa cuenta con con una biblioteca láminas, adecuadamente implementada bibliografía,
maquetas y otros; así como se cuenta con equipos de sonido, video e Internet, que están al servicio del educando, a fin de contribuir en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello existe personal especializado tanto en la biblioteca como técnico quienes orientan adecuadamente la prestación de este servicio; así como directivas y normas emanadas por el Ministerio de Educación
4.1 PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: La propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y funcionamiento del CEBA, para el logro de sus objetivos institucionales. Implica un trabajo organizado que sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedagógica, proponiendo modelos de gestión que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y recursos con los que cuenta el CEBA.
PROCESOS PRINCIPALES 69
Actividades centrales que se desprenden de la misión
CONFIGURACION ORGANICA
Ordenar el CEBA para que se adecue al cambio
PARTES DE LA PROPUE STA DE GESTION
Definir el grado de actitudes interpersonales
Transar con entidades comunales, sociales y estado
Precisar autovaloración del desempeño
LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE: Organización: Para el desarrollo administrativo y pedagógico seguimos las directivas y normas emitidas por el MINEDU. a. Órgano de Dirección: El Director, es el responsable de la planificación, organización, dirección, supervisión y evaluación del proceso educativo y las acciones 70 administrativas
b. Organización y Funciones: Para una adecuada organización se coordina con todo el personal según sus espacios de participación. Está organización nos ha permitido brindar un mejor servicio e integración de la Comunidad Educativa, ya que se vive un clima de afán de superación sin escatimar propuestas. Para llevar a cabo un servicio eficaz y de una esfuerzos para lograr las metas
trascendencia acertada
planificación y organización. Durante El
mes de marzo con mucho interés dedicamos tiempo y esfuerzo en planificar y organizar las actividades a realizar. También ejecutamos acciones de capacitación y formación docente, que ha venido desarrollando la DIGEBA. c. Espacios de Participación:  Buscamos administrativo, Familia.(CONEI)  Nuestro CEBA cuenta con plaza de Dirección, cuyo rol importante es de conductor y que junto con mucho interés que el trabajo docente y participación de
sea coordinado y en equipo entre el personal alumnos (COPAE) y apoyo de los Padres de
con el equipo de trabajo concretar acciones hacia un fin común.  Personal Docente; responsables de asignatura y tutoría, para lograr una mejor coordinación y apoyo en el logro progresivo de los contenidos curriculares.  Para el mejor desarrollo de todas las
actividades del CEBA todo el personal integra las siguientes comisiones de participación: Escuela de Madres y Padres: Objetivo que los padres sean conscientes que son el principal educador de sus hijos por lo que debe participar en el programa convencido que le permita dar una mejor orientación y acompañamiento. Defensoría Escolar: conocimiento Esta de comisión los orienta en el y
para una vida democrática
Derechos del niño y adolescente, así como detectar y atender el maltrato en todas sus formas. Deporte y recreación: A través del deporte en todas como sus formas se busca el con desarrollo de habilidades motoras así habilidades deportivas énfasis en el sano esparcimiento.
Defensa Civil: Ejecuta actividades de prevención y actuación de adecuada y/o por seguridad. ante falta un de desastre medidas Ambiente. Medio Ambiente: Promueve y ejecuta acciones de concientización ambiental. Enfatiza en la protección del medio ambiente para lograr una mejor calidad de vida. natural
enfatiza en la protección del Medio
d. Participación y Organización de los Alumnos: Llevando a cabo los objetivos del CEBA “Antenor Orrego”, sobre participación, concertación y vigilancia, estudiantiles tales como: COPAE CONEI para una mejor organización se promueven la organización de los
e. Personal de Servicio: Por el momento está a disposición de EBR, el cual dispone por necesidad de servicio. f. A Nivel de padres de familia: Se organizan en Asociación representada por un Consejo Directivo de APAFA y por Comités de Aula representados por un Presidente de la Junta de Presidentes.
PROCESOS DE GESTION: En todo proceso de gestión que se realice en el CEBA se tomará en cuenta el siguiente proceso: a) Planificación: Permite prever un conjunto de operaciones y actividades a realizarse a lo largo, mediano y corto plazo. b)Organización: Permiten orientar y regular la gestión de los recursos humanos, financieros, materiales, etc. c) Dirección: Conjunto de medios o estrategias que se usa para dirigir una I. E. d)Evaluación: Permite hacer un balancee de los logros y dificultades en la consecución de los objetivos de la gestión. Estos procesos generalmente se desprenden de:
Enseñanza aprendizaje en el centro referencial como en los programas periféricos. Planificación integral de los instrumentos de gestión. Ordenamiento adecuado del CEBA. Pautas de dirección para la toma de decisiones. Evaluación institucional que permita proyectos de mejoramiento de la gestión. 4.4 CLIMA INSTITUCIONAL: La cultura organizacional del CEBA “Antenor Orrego Espinoza” se sustenta en la fortaleza social que caracteriza a todos sus integrantes, unidos por una buena convivencia social, que tiene 74
como base la práctica de valores, que toma como base las siguientes actividades: La existencia de un clima de con fianza, cordialidad,
respeto y comunicación. la práctica cotidiana de valores propuestos por la
comunidad del CEBA. El desarrollo de estrategias que fortalezcan la autoestima
de los estudiantes. .El reconocimiento de la autoridad sustentada en el respeto
y no en el temor. El cumplimiento de sus responsabilidades familia. de cada
estudiante, docente y padre de
Una estrategia muy eficiente para mejorar las relaciones entre todos los integrantes es el trabajo en equipo, así también la Toma de decisiones en busca del bien común. Criterios para Medir la Calidad de las Relaciones: Asistencia regular y con puntualidad. Evidencia de actitudes en valores humanos y cristianos. Buenas relaciones en los espacios formales establecidos, comisiones de participación e informales en algunas actividades, diálogos, reuniones, etc. Participación activa en el Plan de Formación y Capacitación permanente como experiencia de crecimiento personal y grupal. 75
Nivel de comunicación efectiva: Capacidad de escucha, capacidad de diálogo. Motivación en el trabajo o tareas que realizan con agrado, iniciativa y creatividad. Respeto a las normas de convivencia las que se van interiorizando con facilidad. Autocontrol emocional de cada trabajador. Compromiso en las Evaluaciones y Acompañamiento. Responsabilidad en funciones y tareas encomendadas.
CARACTERISTICAS DE LA GESTION DEL CEBA: Nuestro CEBA muestra las propiedades siguientes: A. Objetivos estratégicos y objetivos anuales: Claros,
aceptados, alcanzables, apropiados, donde los actores y agentes del CEBA convergen en una sola idea, de acuerdo con los recursos disponibles y las demandas de la comunidad local. B. Flujo de comunicación: Relativamente abiertos en la
realización del trabajo a lo largo de los ejes horizontal y vertical del CEBA, así la comunicación con el entorno. C. Equilibrio en el poder y posibilidad de influencia mutua: Claros, ORGANIGRAMA DEL CEBA “ANTENOR ORREGO ESPINOZA” 4.6 PRINCIPIOS DE GESTION: Los principios que rigen la gestión del CEBA son los siguientes: 76
Principios de la Misión Educativa. El objetivo principal la educación de los alumnos y la CEBA.
del CEBA es lograr que
comunidad se de de acuerdo a la visión del b.
Principios de la Unidad de Integración. Para lograr el integración, los miembros del la
principio de la unidad e
CEBA deben conocer las formas, los momentos de conjunta. c. Principios
participación activa en las diferentes instancias que permita una acción
de Jerarquía y Toma de Decisiones. acción de la organización del
Permite garantizar la unidad de funciones
CEBA, mediante el cual la Dirección que ejerce como: dirigir, impulsar, ordenar sin disminuir la cada instancia, permitiendo una competencia propia de
mejor toma de decisiones y resultados óptimos. d. Control y Evaluación Eficaz y Oportuno. El control y al información que oriente de manera logro de los
evaluación proporcionan objetivos institucionales. e.
oportuna en la toma de decisiones y asegure el
Transparencia y Comunicación Permanente: Todas las realizan a nivel del CEBA deben la tener cual comunidad entendidas y
conocimiento todos los miembros de la contribuirá a un clima evitando innecesarias. sospechas mal
favorable de las relaciones humanas acusaciones
RELACIONES CON EL ENTORNO EN LA PROPUESTA DE GESTION: Para lograr que los objetivos sean alcanzados se hará la
transacción de los docentes y
diseñadas para realizar estas acciones son el CONEI y el COPAE, cumpliendo sus funciones que están especificadas en los siguientes puntos: A) En participación:
Contribuir al clima institucional, liderazgo transformacional, evaluación del personal. Conservación de la infraestructura, normas de convivencia. Interviene en la programación integral Grupos de trabajo para ala calidad. B) En concertación:
Potenciar recursos humanos. Resolución de conflictos. Priorización de aprendizajes, comprtamiento en función de valores. Mejora la gestión C) En vigilancia:
Cumplimiento de normas. Asistencia de actores educativos Ejecución presupuestal. Desempeño de actores educativos, acceso de estudiantes. 78
GESTION INSTITUCIONAL El CEBA cuenta con una planificación que conlleva a dirigir la de los objetivos y metas propuestas:
CEBA para la consecución A.
Documentos de Planificación: El PEI (Proyecto Educativo Institucional), Es el de mediano y largo plazo que
define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administradas del CEBA. El PCC (Proyecto Curricular de Centro), Es un que se formula en el de
marco del DCBN. Se elabora a través de un proceso
diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnostico de lo estudiantes y las necesidades especificas del aprendizaje. Plan Anual de Trabajo (PAT), Es otra herramienta El PAT cumple una función de tiempo
de planeación integral. de duración es de un año. avances, Informe de de
ejecutabilidad del proyecto del CEBA. El
Gestión la
(IGA), los del PAT
instrumento de gestión que dificultades,
registra ejecución servicio.
aplicación del RI, así como las recomendaciones para la calidad del
Plan Anual de Supervisión y Monitoreo, El CEBA sistema de supervisión y monitoreo desarrollan optimizar la calidad de los los Crear de es
ha implementado un de los procesos educativos que docentes, cuyo el objetivo
aprendizajes y el desempeñó docente, evaluar continuamente espacios de servicio interaprendizaje, sistematización organizar en forma regular de de la educativo. reflexión practica y
pedagógica, el
eventos de capacitación y
actualización docente, suscribiré convenios entre CEBA y las instituciones, con fines educativos y culturales. La supervisión comprende dos tipos: ¨¨ 4.9 Supervisión general Supervisión especializada.
Plan Lector Plan de Emergencia CAP MOF Otros…
CONEI COPAE
1° PEBANA
PC C COMITES AULA DE DE INNOVAC. AUDIO APAFA ALUMNOS ALUMNOS DOCENTES EX 2°EBA 3° EDA 4°PEDAGÓGI 5° PEBAJA TRABAJO VISUALES 80
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (SEGUIMIENTO Y CONTROL) Nuestro modelo de monitoreo busca mas allá de verificar un
avance de la gestión propuesta, la implementación de la cultura de autocontrol, seguimiento y evaluación permanente en la ejecución para el ajuste oportuno del plan estratégico, de manera dinámica e innovadora, proactiva y visionaria del entorno institucional. El proceso de evaluación y control implica observar los
indicadores de medición establecidos, en relación a las metas programadas y compararlos con los logros obtenidos en el periodo de análisis en cada área del plan.
En nuestro Plan de Evaluación y acompañamiento del Personal Docente del CEBA; las asumimos en las diferentes estrategias: 1. Observación General: Se recoge esta información en diarias del Director y Subdirector
cuaderno de anotaciones (as). 2.
Acompañamiento permanente: Se realiza visitas al aula, y en una ficha, de fácil uso.
la información se recibe 3.
Intercambios de experiencias por grados en primarias y
Áreas en Secundaria: Recoge los mayores logros y dificultades así como sugerencias de los participantes en el intercambio. 4. Entrevistas personales: se dialogan los resultados de la
auto evaluación. 5. Evaluar el desempeño del Director con el fin de mejorar la CEBA. en el CEBA abarcara todas las
La evaluación que se realice
áreas, desde la Dirección, los docentes y el personal de servicio, es decir en el área pedagógica, institucional y administrativa.
VIABILIDAD Y SOSTENIBILI DAD
ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD: Para la elaboración del PEI de nuestra institución se ha formado grupos de trabajo en cada uno de los componentes del 83
problemática educativa del CEBA, teniendo en cuenta que posteriormente se reestructurará de acuerdo al avance de las acciones a ejecutarse. Todo el CEBA está motivada para que se logre una educación de calidad de acuerdo a nuestra visión, misión y diagnostico de este punto de vista el rol de todo el personal de la I.E padres de familia, alumnos, autoridades y comunidad haya una IDENTIFICACIÓN con el fin de lograr los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica, la propuesta de gestión y los proyectos de innovación. El personal docente debe capacitarse permanentemente de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología y debe ser verdadero estimulador y facilitador de la creatividad del pensamiento crítico y lógico hacia los educandos. Para el éxito de una calidad educativa debe haber:  Liderazgo de todo el personal del CEBA  Perfiles del alumno, padres de familia, autoridades y apoyo de la comunidad.  Comunicación empática e información fluida.  Valores y convivencia institucional.  Supervisión y monitoreo.  Infraestructura y equipamiento moderno.  Docentes capacitados en metodologías modernas de aprendizaje y manejo de información computarizada.  Formar círculos pedagógicos de cálida.
 Formar alumnos en opiniones ocupacionales básicas para resolver sus necesidades personales, familiares y de su comunidad.  Realizar alianzas estratégicas  Cada actividad será planificada con su plan de contingencia.  Otros,…
“MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA ES TAREA DE TODOS”
“ORGANIZAR NUESTRA VIDA EN FUNCION A VALORES”
5.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: o o PRESUPUESTO: está detallado en cada Plan de Trabajo de las actividades. FINANCIAMIENTO: + Recursos propios + Donaciones + Cofinanciamiento + Otros. 5.3 ORGANIZACIÓN: A través de comisiones de: o Gestión institucional o Equipamiento, pedagógicas. o Biblioteca. 5.4 ALIANZAS ESTRATEGICAS: 85 organización del aula de innovaciones
o Con la municipalidad Distrital de Laredo o Programa a trabajar urbano. o Empresas Agroindustriales. o CEOs. o Otros. 5.5. MERCADEO SOCIAL: Población del Distrito de Laredo. y toda la comunidad cercana.
PROYECTO DE INNOVACIÓN: Denominación: La Hora de Lectura, recurso para el mejoramiento del rendimiento escolar. 2 Ubicación del PEII: Propuesta Pedagógica 3
Justificación: Aspecto Técnico: Los docentes en las diversas asambleas manifestaron que, “los alumnos no saben leer, poseen mala redacción y pésima caligrafía”, de lo que se infiere que el alto porcentaje de desaprobados en los exámenes de las diversas asignaturas se debe entre otros factores, a la mala comprensión de las lecturas en clases, se suma la falta de dominio de expresar sus ideas correctamente a través de la expresión oral o escrita. Aspecto Económico: Elaborar o seleccionar hojas de lectura con criterios de evaluación, tiene un bajo costo por alumno lo que justifica su ejecución por autofinanciamiento por parte del educando o por apoyo de la APAFA. 87
Realizar, al término de la experiencia, una buena lectura respetando los signos de puntuación y entonación, adecuando el volumen de voz de acuerdo al auditorio por parte de los educandos. Realizar la interpretación de la lectura de acuerdo a la intencionalidad del autor, a través de la expresión oral o escrita, utilizando las técnicas recibidas.
Metas: Cuantitativa:
Primer grado de secundaria: 3 secciones (80 alumnos) Segundo grado de secundaria: 3 secciones (80 alumnos) Los alumnos logren una correcta interpretación de las lecturas. Se exprese con propiedad y corrección. Logre un mejor rendimiento escolar. Duración: Inicio: 15 de abril Término: 30 de noviembre Localización: Primer Grado
Nivel Secundario: a. Perspectiva de proyecto:
Segundo Grado Hojas de lectura a producir: Grado 1° 2° b. N° Secciones 3 3 de N° Alumnos / Total sección 30 30 Alumnos Beneficiados 80 80
Aspecto técnico y recursos: Aspectos Técnicos:
Se utiliza el método de laboratorio, por tanto se elabora las hojas de lectura con diseño pre establecido y las orientaciones técnicas de trabajo: Los criterios de evaluación son: 1. Comunicación verbal: a) Voz: El volumen (alto, bajo, normal) El tono (modulado) Vocalización (claridad de pronunciamiento) b) Cantidad de ideas diferentes (muchas, pocas) c) Terminología (accesible, palabras nuevas) d) Muletilla (“este”, “eh”, “bien”, etc) 2. Comunicación escrita: a) Claridad de redacción. b) Uso correcto de los signos de puntuación y entonación. c) Interpretación apropiada del autor (cantidad de ideas) d) Caligrafía legible. Recursos:
c. Humanos: d. Económicos: d.1.1.
Docentes de Lenguaje y Literatura Personal de apoyo Apoyo de APAFA Autofinanciamiento por alumnos
Actividades y Cronograma: RESPONSABL E de Director Asesores Docente Leng. y Literatura Director Asesores Docentes 89 M A M J J A S O N D
Motivación PP.FF.
Implementación Proyecto Ejecución Evaluación Informe
Asesores Docentes Asesores Docentes Asesores Docentes Asesores Docentes
Presupuesto: Cada “Hoja de Humanos Económicos Lectura” consta de 2 páginas (2
impresiones) la lectura se desarrolla en 27 semanas, 1 por semana, total 27 lecturas al año. b) Fuentes de financiamiento: alumnos APAFA. 2ª Opción convenio de financiamiento 1ª Opción autofinanciamiento por
PROYECTO ESTRATÉGICO 02 Direccionar la imagen institucional
INDICADOR DE EXITO
Difundir e interiorizar las 1. Concientizar del ideario de Promocionar eventos ideas rectoras mediante Antenor Orrego a la institucionales en un el fortalecimiento de la comunidad educativa 20% en la comunidad cultura organizacional. 2. Brindar formación continua al personal docente y administrativo 3. Desarrollar y difundir las actividades y/o talleres de habilidades, artísticos a la comunidad 4. Evaluar y controlar el desarrollo del proyecto. RECURSOS NECESARIOS a) Honorarios profesionales b) Recursos materiales c) Otros TOTAL S/. 200 80 20 S/. 300
PROYECTO ESTRATÉGICO 03 Optimizar la calidad educativa
Ampliar y diversificar la 1. Realizar un estudio del Promocionar eventos cobertura del servicio mercado educativo de la institucionales en un educativo, potenciando población objetivo 20% en la comunidad mejorar el nivel 2. Capacitar al personal docente académico del en el uso de nuevas profesorado en el uso de tecnologías de enseñanzalas TIC aprendizaje 3. Direccionar la imagen institucional hacia la captación de nuevos alumnos ingresantes 4. Charlas informativas para PP. FF. sobre los avances y resultados del proyecto
RECURSOS NECESARIOS a) Honorarios profesionales b) Recursos materiales c) Otros TOTAL
S/. 200 100 50 S/. 350
PROYECTO ESTRATÉGICO 04
Diversificación curricular para área de humanidades y para área técnica y primaria de menores. OBJETIVO ESTRATEGIAS
Equipo directivo, docentes INDICADOR DE EXITO
Reformular, implementar 1. Establecer comisiones para el a) Elaboración e y reorientar el desarrollo estudio del currículo. implementación del curricular, tendiendo en 2. Determinar los objetivos de la currículo en los dos cuenta las actividades diversificación curricular. primeros años. más relevantes 3. Establecer convenios con b) Mejora del nivel Instituciones aliadas para la académico de los capacitación en diseño alumnos en ambos curricular. currículos según sus 4. Rediseñar el currículo para las propios parámetros, dos alternativas de educación. en relación al actual 5. Implementar el currículo. nivel. RECURSOS NECESARIOS a) Honorarios profesionales b) Recursos materiales c) Otros TOTAL
S/. 150 200 20 S/. 370
Trujillo, 02 de junio del 2006
______________________ Firma del Evaluador
_______________________ Firma del Postulante
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