Source: https://www.scribd.com/doc/34524688/Proyecto-Educativo
Timestamp: 2017-01-24 07:53:53+00:00

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BrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksArticlesSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinPROYECTO EDUCATIVO DE CENTROCE.I.P. “CRISTO DEL CONSUELO” TORRALBA DE CVA.
U. R: 8/01/2.008 *Incorporaciones 2.008/09. Incluir indicaciones del Currículo de Primaria.
A.1. Análisis del contexto. A.1.1.El entorno socio-económico. 1.Rasgos de la localidad. 2.Composición y estructura familiar. A.1.2.Características del Centro. 1. Composición de unidades. 2. Infraestructura de los edificios que conforman el Colegio. 3. Equipamiento del Centro. 1. Oferta educativa. A.1.3.Profesorado. A.1.4.Alumnado. A.1.5.Funcionamiento organizativo a.5.1.Procedimientos de colaboración y coordinación con el resto de los centros docentes u con los servicios e instituciones del entorno. A.1.6.Funcionamiento curricular. A.2. Principios y valores educativos. 1. Participación. 2. Igualdad de oportunidades. 3. Relación con el entorno. A.3. Plan de Convivencia.
OBJETIVOS GENERALES DEL Proyecto Educativo del Centro B.1 . Objetivos generales del Centro. B.1.1. Objetivos generales de las etapas. B.2. Objetivos de Organización y gobierno del Centro. B.3. Objetivos de Administración. B.5. Objetivos generales en relación con las Instituciones externas. B.6. Plan de evaluación interna. B.7. Compromisos de mejora educativa.
MODELO ORGANIZATIVO. 1.- Organigrama D) PROGRAMACIONES DIDACTICAS. (ANEXO I)
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El Proyecto Educativo de Centro del Colegio “Santísimo Cristo del Consuelo” ha sido elaborado desde el conocimiento del contexto en el que se haya ubicado. Con él procuramos dejar claro cuál es nuestro ideario educativo y las líneas comunes de actuación desde el compromiso colectivo que supone su elaboración conjunta, discusión y consenso. Se pretende que pueda ser utilizado con facilidad por cualquier miembro de esta comunidad educativa propiciando la necesaria unidad de criterios y marcando el estilo propio del Centro. El Proyecto pretende definir la identidad del Centro, recogiendo valores, objetivos y prioridades del Consejo Escolar e incorporando la concreción de los currículos una vez fijados y aprobados por el Claustro. Sin olvidar la inclusión en el Proyecto Educativo actual : el Plan de Orientación y atención a la diversidad elaborado por el equipo de orientación y apoyo y el Plan Lector como programa institucional que se desarrolla en el colegio.
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A) MODELO EDUCATIVO.
A.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
A.1.1. EL ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO. 1) RASGOS DE LA LOCALIDAD. El C.E.I.P. “Cristo del Consuelo” se encuentra ubicado en la localidad de TORRALBA de CALATRAVA perteneciente a la provincia de Ciudad Real. Es el único centro que existe en la población, por lo que recibe a todos los alumnos del pueblo. Dentro de los rasgos significativos del contexto socio-económico de la localidad podemos señalar: Forma parte de la comarca del Campo de Calatrava, estando situada en su parte más noroeste. La extensión total del término es de 94,61 km2, lo que supone el 0,47% de la superficie de la provincia. Sus limites son: 2) Al norte con el término de Malagón. 3) Al este con el término de Daimiel. 4) Al sur con el término de Almagro. 5) Al oeste con el término de Carrión. La localidad tiene una buena situación geográfica, encontrándose bien comunicado con los pueblos limítrofes: Carrión de Calatrava, Daimiel y la capital provincial: Ciudad Real, ello facilita la comunicación con los focos culturales y de servicios repercutiendo positivamente en la población en general. El total de habitantes está en torno a los 3.000 habitantes, sin existir un movimiento migratorio significativo hasta el momento pero si un proyecto de desarrollo industrial importante con el nuevo polígono industrial inaugurado en el año 2005. Se prevé en los próximos años un importante crecimiento demográfico derivado de la inminente construcción de un número notorio de nuevas viviendas La principal producción agrícola es la vid, que ocupa casi el 42% de la tierra dedicada al cultivo, y la principal ganadería es la ovina con poco mas de 2600 cabezas.
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En la localidad se cuenta con las siguientes instalaciones y servicios sociales: Centro de Atención a la Infancia. Pabellón Polideportivo. Piscina municipal. Pista polideportiva. Centro de Salud. Residencia de ancianos. Servicios municipales de asistencia social, asistencia a domicilio. Educación de Adultos, Universidad Popular.
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2. COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA FAMILIAR. La población se dedica a actividades agrícolas en un porcentaje importante de la actividad laboral. El resto se dedica a la construcción, servicios y pequeñas industrias. Gran parte de su población activa trabaja siendo importante la incorporación de la mujer al trabajo, aparte de su dedicación a las tareas de la casa. Desde la creación del Centro de Atención a la Infancia muchos niños son atendidos en la guardería o son los abuelos quienes se ocupan de su atención. Las expectativas de los padres con relación a sus hijos van cambiando y se detecta una apertura a que sus hijos continúen sus estudios motivado por la capacidad económica de la familia, por la cercanía de institutos y por la gratuidad de la enseñanza secundaria.
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A.1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. 1.- UNIDADES DEL CENTRO. El Colegio está ubicado entre la Calle Dulcinea y Paseo del Cristo. El acceso se realiza por El Paseo del Cristo al tratarse de una zona peatonal que concede una mayor seguridad para el alumnado. Este Centro es el único Colegio existente en la localidad. Consta de una sola línea que en cursos académicos puntuales exige de una habilitación de otra aula por desdoble debido a un exceso de ratio. La distribución de cursos es de tres unidades de Educación Infantil y siete unidades de Educación Primaria en los últimos tres cursos. La media de alumnos por aula esta en torno a 20 percibiéndose un ligero aumento en los últimos años. 2.- INFRAESTRUCTURA DE LOS EDIFICIOS QUE CONFORMAN EL COLEGIO. El Centro en su conjunto consta de tres edificios que se encuentran distribuidos de la siguiente forma: Un aulario construido e inaugurado en el curso 2003/2004 destinado a Educación Infantil compuesto por tres clases, con sus servicios higiénicos integrados, sala de psicomotricidad y sala de profesores y un patio de recreo con elementos fijos de parque infantil, zona en pavimentada con porche y zona de arena. Este edificio se encuentra en paralelo al edificio de Educación Primaria dentro del patio interior del recinto escolar. Un segundo edificio A ( edificio principal), que consta de: a. Aulas de primaria . b. Aula de música.(Habilitada según necesidades en aula de primaria). c. Aula Althia. d. Despachos: de Ingles, Logopedia, Orientación y Pedagogía Terapéutica. e. Despacho de Dirección/ Secretaria. f. Aula de recursos para el profesorado.(Habilitada según necesidades en aula de primaria). g. Biblioteca. h. Sala de Profesores. i. Archivo- almacén administrativo. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 7
El tercer edificio (B) formado por seis aulas, no tiene actualmente una utilidad propia de actividades docentes; por la disminución de ratio en los últimos años ha quedado habilitado para actividades tipo: 1. Talleres de formación: cerámica, programas de garantía social... 2. Educación de adultos. 3. Talleres del AMPA. 4. Aula de reuniones del AMPA. El Centro dispone de instalaciones de recreo y deportivas ( pista polideportiva, pabellón) que se encuentran dentro del mismo recinto. Las instalaciones deportivas son propiedad del Ayuntamiento, aunque en horario escolar están cedidas para uso de los alumnos del centro.
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DISTRIBUCCIÓN DE ESPACIOS
CURSO 2009/10 EDUCACIÓN PRIMARIA. EDIFICIO A (NUEVO) 1ª PLANTA
DESPACHO AULA 3º A
DESPACHO INGLES -------WC Archiv o Entrada ----------------AULA 1º AULA 2ºB
EDIFICIO A (NUEVO). 2º PLANTA
BIBLIOTECA Y RECURSOS PROFESORADO WC WC INFORMATICA ALTHIA
P.T. AULA
LOGOPEDIA UNIDAD ORIENTACIÓ N ---------------------AULA 4º A AULA 6ºA
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EDIFICIO B. 1ª -2ª- 3ª PLANTA
TALLERE CERAMICA 2ª TALLERES TALLER EDUCACIÓN ADULTOS SEDE AMPA 3ª Sala de reunios AMPA
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a. OFERTA EDUCATIVA.
Enseñanzas que se imparten :
El centro imparte Educación Infantil a niños de tres, cuatro y cinco años, distribuidos en tres unidades. En cuanto a Educ. Primaria, están : En el Primer Ciclo : un primero y un segundo. En Segundo Ciclo: un tercero y un cuarto. En Tercer Ciclo, un curso correspondiente a quinto y a sexto.
En la panificación y desarrollo de las actividades extraescolares y complementarias intervienen el A.M.P.A y Ayuntamiento, proponiéndose al alumnado diversas actividades de tipo cultural y deportivo. AMPA Pintura e ilustración Informática Bailes regionales. Aeróbic Mecanografía por ordenador. Logopedia Taller de teatro. ESCUELAS DEPORTIVAS Fútbol-sala. Baloncesto Atletismo. Balonmano UNIVERSIDAD POPULAR Guitarra Música/ solfeo. Inglés.
Todas las actividades son dirigidas por monitores propuestos por la A.M.P.A. y Ayuntamiento. El Centro organiza diversas actividades complementarias que figuran en la Programación General Anual y que se desarrollan a lo largo del curso, destacando el amplio programa de excursiones para todos C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 11
los ciclos que se ofrecen dentro del proyecto educativo en el ámbito de la Educación Física.
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A.1.3 PROFESORADO.
1. En la estructura actual del Centro con una sola línea, el profesorado esta distribuido de la siguiente forma : - Educ. Infantil: tres tutores . - E. Primaria: Siete tutores en los cursos de los tres ciclos . - Especialistas de: Educ. Física, Música, dos especialistas de Ingles . Unidad de orientación: especialista de Pedagogía Terapéutica , Logopeda y Orientadora de centro. Tanto el especialista de Música como de Logopedia y Orientación son compartidos con el Centro de la localidad de Carrión de Cva. DISTRIBUCCIÓN DEL PROFESORADO CURSO 2.008-2.009
EDUCACIÓN INFANTIL 3AñOS A 4 AñOS A 3AñOS B 4 AñOS B
5 AñOS EDUCACIÓN PRIMARIA 1º. A 2º A 3º 4º A 5ºA 6º A ESPECIALISTAS EDUCACIÓN MUSICAL. INGLES: Un especialista imparte en Educación Infantil con tutoría en Primaria y el otro en Educación Primaria RELIGIÓN EDUC. FISICA UNIDAD DE ORIENTACIÖN ORIENTADORA PEDAG. TERAPEÚT LOGOPEDA 5ºB 2º B
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1.4. LOS ALUMNOS.
El número de alumnos en el centro esta en torno a los Distribuidos en Educa. Infantil, Enseñanza Primaria. 220.
La ratio del Colegio, se encuentra dentro de los limites que marca la Ley, aunque por necesidades de agrupamiento, no siempre se cumple esta norma con grupos que se sitúan ligeramente por encima. En relación con los objetivos de nuestro Proyecto Educativo Favorecer la integración efectiva de nuestros alumnos y alumnas con atención especial a los alumnos con dificultades en el aprendizaje. Promover actitudes de respeto, tolerancia y comprensión hacia las diferencias individuales. Existen en el Centro, un aula de apoyo para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, los cuales pasan a ella en horario no continuado, siguiendo las orientaciones dadas por el la Orientadora del Centro y con las adaptaciones necesarias en cada caso así como un despacho de logopedia en el que se siguen directrices similares a la atención de Pedagogía Terapéutica. En respeto al principio de diversidad se realiza de forma sistemática y con una programación previa de horarios y objetivos de trabajo, los apoyo a los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, trabajando con ellos los profesores de ciclo o bien los que tengan disponibilidad horaria. En el engranaje del sistema educativo nuestro colegio es un elemento intermedio en el proceso. Por lo que debemos mantener una conexión directa con: - Centro de Atención a la Infancia. La mayoría de los alumnos de 3 años que se incorporan al centro han pasado por el CAI que funciona en nuestra localidad. - Finalizada la educación primaria la matriculación de los alumnos en la Enseñanza secundaria se realiza normalmente en los centros adscritos: el I.E.S. “Maestro Juan de Ávila” I.E.S. “Maestre de Calatrava” de Ciudad-Real.
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A.1.5. FUNCIONAMIENTO ORGANIZATIVO. 1. INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN.
La autonomía pedagógica de organización y gestión se concreta en los siguientes documentos organizativos que nos permitirán regular el funcionamiento de nuestro Colegio incluyendo el calendario de revisiones y/o modificaciones: DE CARACATER GENERAL. define la identidad del centro y recoge los valores, los objetivos y prioridades establecidas por el Consejo Escolar e incorpora la concreción de los currículos fijados y aprobados por el claustro. Se realizarán revisiones anuales del documento. concreta para cada curso el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del Colegio. Se elabora a principio de curso con las aportaciones del Claustro, siendo aprobado por el Consejo Escolar en la primera quincena de octubre. La Memoria final de curso es el documento donde quedaran reflejadas las actividades desarrolladas durante el curso, analizando y evaluando, dichas actividades, para tratar de corregir los posibles errores y potenciar los aciertos. Su elaboración ser realizará en el último trimestre del curso con las aportaciones del profesorado a través de los equipos de ciclo.
MEMORIA ANUAL PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL . Documento que PROYECTO EDUCATIVO:
AUTONOMIA PEDAGÓGICA. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: Elaboradas y/o modificadas por ciclos y aprobadas por claustro. Información a padres de contenidos mínimos a alcanzar en áreas y ciclos./ procedimientos de evaluación y criterios. Revisiones anuales. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Que incluirá aspectos como: - Objetivos. - Actuaciones, procedimientos y responsables. Su elaboración se lleva a cabo por el Equipo de orientación y apoyo con la colaboración de tutores, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y siendo aprobado por el Claustro de profesores. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 15
NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. Sustituye el Reglamento de Régimen Interior
regulando , matizando y concretando situaciones de organización de un centro: normas de aula, elección de tutorías, funciones de los órganos, responsables, organización de espacios, norma de uso de instalaciones...Se realizarán revisiones anuales y refrendadas por el Consejo Escolar. AUTONOMIA DE ECONOMICA
en coherencia con los principios educativos expresados en el Proyecto educativo y desarrollados en la Programación General Anual. Con el mantenimiento de actualización en la aplicación Delphos de los datos relativos a la gestión administrativa y académica del centro.
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2. ORGANOS DE GESTIÓN. Los órganos de gestión están formados por el director, jefe de estudios y el secretario, que forma el equipo directivo, tratando hacer cumplir las normas establecidas de acuerdo con la normativa vigente.
1. ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO COORDINACIÓN DOCENTE.
Los órganos de participación son el : El Equipo Directivo. El desempeño de sus funciones están desarrolladas en las competencias establecidas en el Reglamento Orgánico de las escuelas de educación Infantil y colegios de Educación Primaria. Consejo Escolar ; están representados los padres (5), los profesores (5), un representante del municipio y el Equipo Directivo, reuniéndose como mínimo una vez al trimestre. Un componente del Consejo Escolar será nombrado responsable de promover, a iniciativa propia o de otros miembros de la comunidad escolar, la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en procesos educativos y participación en el centro. Ejercerá las funciones de mediación y arbitraje en los procesos más importantes de conflictividad que surjan en el centro . El claustro de profesores cumple las funciones que tienen encomendadas y se reúne mensualmente con la programación de reuniones fijadas en un calendario anual distribuido al inicio de curso.
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2. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
Funcionan con arreglo a la legislación vigente, la tutoría, el Equipo docente, el Equipo de Ciclo, el equipo de orientación y apoyo. El Claustro de Profesores ha sustituido en funciones a la Comisión de Coordinación Pedagógica, con reuniones mensuales fijadas en el calendario de planificación de inicio de curso y que nos permite tratar las siguientes competencias: 1. Establecer criterios para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de ciclo . 2. Velar por el cumplimiento y posterior aprobación de las programaciones. 3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y atención a la diversidad. 4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas . 5. Propuesta de las sesiones de evaluación y calificación. 6. Proponer el plan de evaluación así como la revisión del proyecto educativo y la programación general anual., la evaluación del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. i. ii. iii. iv. v. TUTORIA. EQUIPO DOCENTE. EQUIPOS DE CICLO. EQUIPOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO. COMISION DE C. PEDAGOGICA/ Asume el CLAUSTRO. vi. EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
vii. OTROS RESPONSABLES: ALTHIA, PLAN LECTURA, BIBLIOTECA...
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Existe una asociación de Padres/ madres en el Centro, que el curso académico 96-97 comenzó a intervenir activamente en las actividades extraescolares del centro. En el inicio de curso se establecen reuniones de coordinación con los representantes del AMPA para la coordinación en la propuesta de actividades extraescolares (gestión de solicitudes, calendario de actividades, aprobación en el Consejo Escolar...) . La coordinación directa a lo largo del curso en temas puntuales se realiza a través de equipo directivo-presidenta del AMPA. No existe asociación de alumnos-as.
4. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE CENTROS DOCENTES , SERVICIOS E INSTITUCIONES. En la coordinación horizontal del centro se mantiene un estrecha relación con el Centro de Atención a la Infancia de la localidad con una buena conexión en actividades como transmisión de informes sobre los alumnos, actividades de puertas abiertas, propuestas de participación en las actividades de escuela de padres…
En relación con los institutos adscritos al colegio, se ha hecho la propuesta de desarrollo del Proyecto de Innovación educativa entre los centros educativos: C.P” CRISTO DEL CONSUELO”, C.P “ NTRA SRA DE LA ENCARNACIÓN” y el I.E.S “ JUAN DE ÁVILA” presentado para su desarrollo en el próximo curso 2.007/2.008 buscando una mejora cualitativa en los resultados del área de Lenguaje/matematicas.
Ante las necesidades que surgen asesoramiento a los servicios disponibles: se solicita el apoyo o
Servicio de Inspección Técnica. Unidad de Programas de la Delegación Provincial. Asesoramiento especifico del CPR de ciudad Real.
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Apoyos que recibe el Centro : Campañas de Sanidad : dentó-bus y cloraciones. Campañas de educación medio ambiental: Concursos y talleres de Residuos Sólidos Urbanos, Mancomunidad del Campo de Calatrava y Monitores del Parque Nacional de las Tablas de Daimiel. Estrecha colaboración con el Ayuntamiento en : campañas de animación lectora, educación en valores, educación para la salud “Semana de la alimentación sana”...
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De forma continuada el claustro de profesores participa de forma activa en cursos de formación propuestos por el CPR de Ciudad Real. En los últimos años se han llevado a cabo por el profesorado del proyectos de formación en Centro a través de sus modalidades: grupo de trabajo o seminario. Desde el curso 2.005/6 el Colegio participa en el Proyecto de Plan de Lectura .
Existe una biblioteca de centro, con un buen nivel de recursos, que a su vez es usada como sala audiovisual y que dota de fondo a las bibliotecas de aulas disponibles por curso. También hay un aula Althia con un buen aprovechamiento de la misma. Un aula utilizada para el área musical dotada de órgano, equipo de música tv y Dvd. Y también destinada como aula en las reuniones de Escuela de padres Un aula como centro de recursos del profesorado . En el ámbito deportivo disponemos de pista polideportiva exterior y el Pabellón municipal de uso escolar en el horario de colegio. En el aulario de Educación Infantil se cuenta con un aula de Psicomotricidad. A nivel municipal disponemos del uso del Salón de Actos de la Casa de la Cultura que nos permite la realización de actos con la participación de todo el Centro: fiesta de navidad, representaciones teatrales, audiciones...
A.1.6. FUNCIONAMIENTO CURRICULAR.
PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
La programación anual de objetivos , contenidos es diseñada por los equipos de ciclo (1ª quincena de septiembre), especificando los mismos cada tutor en su programación de aula.
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Se respetan los principios metodológicos propios de una escuela activa, participativa e igualadora, con atención específica a la adecuación metodológica en relación con las características especificas del alumnado con el que se trabaja; y atención a las características propias de las áreas. Desarrollando una metodología abierta y flexible incorporando las innovaciones didácticas que mejoren la calidad educativa. Se busca potenciar la creación de hábitos positivos de trabajo intelectual, utilizando estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio que respondan a las necesidades de los distintos niveles del currículo, siendo asumidos por toda la comunidad educativa. Como docentes nuestra tarea es la de: “ Enseñarles a pensar por sí mismos y a convivir con todos, la de ofrecerles criterios para que sepan discernir, para que no se dejen “engañar”, para que sepan respetarse a sí mismos y a todos los demás”
El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el que intervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias. El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje que es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo. El trabajo cooperativo facilita el aprendizaje pues permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, estimula la motivación por el trabajo desde el refuerzo social, facilita el desarrollo de capacidades asociadas al uso del diálogo, la resolución de conflicto, la ayuda, la responsabilidad en la tarea, etc. La construcción del aprendizaje se produce cuando la enseñanza facilita que el alumnado establezca relaciones entre lo que aprende y lo que sabe y esto se favorece siempre que: se utilizan estrategias de presentación atractivas; existen y se dan a conocer unas metas claras y definidas; los contenidos conecten con sus intereses o sean funcionales; los contenidos estén organizados; las actividades estén secuenciadas y ajustadas a las posibilidades de respuesta; y cuando, para la enseñanza y el aprendizaje se facilita el uso de distintos códigos de comunicación y representación. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 22
La motivación del alumnado hacia el aprendizaje aumenta cuando conoce el sentido de lo que hace; tiene posibilidad de implicarse en la tarea, desde la definición de los objetivos hasta la evaluación, pasando por la posibilidad de elección de las actividades; y puede aplicar lo aprendido en otras situaciones. El éxito de la enseñanza está asociado a la capacidad del profesorado para diseñar en un único proceso actividades diferenciadas y adaptadas a la diversidad del alumnado; de valorar y graduar su ayuda en función del progresivo desarrollo de la autonomía en los aprendizajes; y de utilizar estrategias de cooperación y ayuda, no sólo las que el propio profesor emplea, sino también las que implican al conjunto del alumnado. El desarrollo de habilidades de revisión del aprendizaje alcanzado, asociado a la práctica de autocorrección o de corrección compartida, por parte del alumnado permite aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo . El aprendizaje necesita un adecuado clima de clase que reduzca al máximo las interferencias. La organización del espacio y el tiempo y la distribución de los agrupamientos son decisiones relevantes a la hora de controlar el aprendizaje. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de un proceso educativo
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MEDIDAS NORMALIZADAS Y DE APOYO PARA LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad intentara dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales, físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educativa diferenciada y especializada que se de en el centro. Cada alumno y cada alumna tienen una amplia gama de necesidades educativas, debidas a la presencia de múltiples factores personales y sociales (género, edad, etapa de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas, procedencia socioeconómica y cultural, origen étnico, etc.), que deben ser satisfechas. En consecuencia, tenemos que estar en condiciones de: 1º. Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna. 2º. Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada cultura propia. 3º. Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad. 4º. Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizaje que permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender. La obligatoriedad de la enseñanza ofrece un mismo currículo básico para todos los alumnos y todas las alumnas minimizando sus diferencias a través del principio de igualdad de oportunidades, con el fin de compensar así las desigualdades sociales. Nuestra propuesta trata de promover la escuela comprensiva mediante las siguientes estrategias: 1ª. Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los principios básicos de organización y funcionamiento de los grupos, practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo con grupos heterogéneos de alumnos y alumnas. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 24
2ª. Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se pueda mantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean cuales fueren sus necesidades educativas o intereses personales específicos.
(Incorporación 2.008/09) CRITERIOS SOBRE MEDIDAS DE TUTORÍA Cuando se trabaje en grupo, se procurará que estos sean heterogéneos. Se fomentará el trabajo cooperativo entre los alumnos del mismo grupo, evitando que surja la competitividad entre los grupos restantes. Para ello podremos tener en consideración la técnicas de aprendizaje cooperativo (técnica del rompecabezas, proyectos de investigación, TAI, aprendizaje tutorado…). Aquellos alumnos que presentan problemas emocionales deberán ser atendidos con carácter individualizado por el tutor, con el asesoramiento de la Unidad de Orientación. Se analizará la conveniencia de ponerse en contacto con diversas entidades o asociaciones que pudiesen colaborar. Para aquellos alumnos que se incorporen de forma tardía, se deberán utilizar técnicas de dinámica de grupos que favorezcan la integración del alumno en el aula, así como actividades que eliminen estereotipos o prejuicios hacia determinadas razas o etnias. Siempre que el tutor detecte algún tipo de dificultad en el proceso de aprendizaje o de integración en el grupo de algún alumno, se pondrá en contacto con las familias para recabar toda aquella información necesaria para tratar de resolver sus necesidades. El tutor informará al Equipo de Orientación y Apoyo, y se valorará la conveniencia de llevar a cabo una evaluación psicopedagógica en el caso de que la medida anterior no haya sido suficiente. Cuando se mantengan reuniones con el grupo de padres de un nivel concreto no se ofrecerán datos personales de ningún alumno. El tutor deberá contrastar la información aportada por cualquier profesor con respecto a un alumno o grupo, para comprobar si la conducta o rendimiento de los éstos es igual con todos ellos. El tutor bajo el asesoramiento de la U.O. coordinará que todos los profesores de un mismo grupo adopten las mismas técnicas de modificación de conducta, así como la utilización de las mismas sanciones en función del incumplimiento de alguna norma.
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J. A las familias de los alumnos de incorporación tardía al sistema educativo se ofrecerá la información necesaria en cuanto a: horario, programas de gratuidad, actividades extraescolares, normas de centro y calendario escolar. Asimismo, a aquellas familias con desconocimiento del castellano, se intentará dar traducida la información, y en caso de no ser posible, se le dará impresa en español. K. Se les solicitará la cartilla de vacunación a todos los alumnos inmigrantes que vayan incorporándose en el centro educativo. A) MEDIDAS GENERALES
Criterios sobre : repetición con planes de trabajo.  Los alumnos que no hayan superado un 90% en su Plan de trabajo individualizado, no promocionarán.  Se elaborarán PTI en las siguientes circunstancias:  Cuando promocione con áreas suspensas.  Cuando repite curso.  Alumnos con necesidades educativas específicas( ver apartado de medidas extraordinarias).  Cuando haya suspendido alguna área en algún trimestre, aún sin ser repetidores.  Los PTI se realizarán por los tutores, y participarán los especialistas cuando tengan suspensas algunas de las áreas impartidas por ellos. La orientadora asesorará y supervisará los citados PTI.  Cuando se realice el PTI, este tendrá los siguientes apartados:  Los objetivos.  Contenidos.  Criterios de evaluación.  Competencias a alcanzar.  Procedimientos de evaluación.  Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.  Se analizará factores concernientes a la socialización y adaptación del alumno a la hora de considerar su promoción.  En el PTI aparecerán también los objetivos de trabajo de PT y AL. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 26
 Las familias deberán ser informadas sobre todos los aspectos concernientes a dicho Plan de trabajo. Criterios sobre: adaptación de materiales.  Se adaptarán los materiales a todos aquellos alumnos que no consiguen seguir el ritmo de trabajo del grupo-clase.  Se solicitará al Servicio de Inspección, materiales de acceso al currículo ( sistemas alternativos de comunicación, ordenadores adaptados, lupas, mesas adaptadas, punteros con señalizador..), para alumnos con discapacidad física, psíquica o sensorial.  Se podrá utilizar por parte del profesorado aquellos materiales recogidos en el banco de recursos elaborado por el Equipo de Orientación y Apoyo, para que sean trabajados por el alumno dentro del aula.  Los materiales utilizados para llevar a cabo la evaluación tendrán que tomar como referencia a la hora de elaborarlos las orientaciones metodológicas establecidas en el informe psicopedagógico. En el caso de que no exista tal informe, se solicitará asesoramiento al Equipo de Orientación y Apoyo. Criterios sobre. Coordinación de equipos docentes.  Se mantendrán reuniones al inicio del curso para estipular metodologías en común, así como informar el tutor al resto de especialistas sobre las características personales y familiares de los distintos alumnos.  En caso de que el tutor desconozca la información antes mencionada, participará en la reunión el tutor que impartió clases el curso académico anterior.  Además de las coordinaciones trimestrales de evaluación, a propuesta de cualquiera de los profesores que impartan docencia en ese grupo, se podrán solicitar más reuniones en función del desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as o cuantas otras circunstancias familiares se requieran analizar.  Los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo estarán presentes en dichas reuniones, siempre que el contenido de las mismas tenga relación con las funciones desempeñadas en el centro. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 27
Criterios sobre: desdobles.  Cuando sea necesario realizar un desdoble en el mismo nivel educativo, los grupos resultantes deberán ser heterogéneos, y ambos deberán realizar las mismas actividades, ya que la filosofía de los desdobles es poder trabajar con grupos más reducidos aquellos contenidos cuya adquisición resulta más difícil( ej. Adquisición de la lectoescritura).  En caso de realizar desdobles temporales porque surjan dificultades en determinados contenidos de las diferentes áreas de aprendizaje, estos también deberán ser heterogéneos y deberá existir una excelente coordinación entre los responsables de ambos grupos, ya que deberán utilizar una misma metodología, materiales, actividades, criterios de evaluación.... B) MEDIDAS ORDINARIAS Criterios sobre: agrupamientos flexibles.  Aquel alumno que presente desfase curricular en una o varias áreas, podrá asistir a un grupo-clase de niveles inferiores, siempre y cuando exista una coordinación entre su tutor de referencia y el profesor que imparta el área en la cual presenta dicho desfase.  Además de llevar a cabo esta medida, será necesario tomar como referencia los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de su PTI.  Cuando se decida la asistencia a niveles inferiores, se tendrá que analizar que exista correlación entre el desarrollo emocional del alumno y el del grupo-clase.  Cuando exista en el aula entre un 25% y un 40% de alumnos que precisen reforzar contenidos se contemplará la posibilidad de realizar el siguiente agrupamiento:  Grupo refuerzo( se encargará el tutor).  Grupo perfeccionamiento( lo llevarán a cabo los profesores sin docencia directa con alumnos, aunque las actividades deberán C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 28
ser programadas por el tutor, y consistirán en perfeccionar contenidos ya tratados con la totalidad del grupo-clase). Criterios sobre: refuerzos.
Cuando el alumno no tenga desfase curricular, sería conveniente que el refuerzo lo recibiese por parte del tutor del grupo paralelo. En caso de que exista desfase curricular significativo, y no puedan ser atendidos por la PT, podrá dar el refuerzo ordinario cualquier profesor del centro. Los refuerzos ordinarios serán propuestos por el tutor, en el caso de aquellos alumnos que no sean considerados de necesidades educativas específicas.
Criterios sobre: ELCE ( enseñanza de la lengua española).
Cuando se precise inmersión lingüística y el horario de PT esté completo podrán ser atendidos por cualquier profesor del centro. Los alumnos de E.I. no precisan salir fuera del aula a adquirir el conocimiento de la Lengua Castellana, siendo el tutor el responsable de abordar la inmersión lingüística con el asesoramiento del E.O.A.
Criterios sobre: Profundización y enriquecimiento.
Cuando exista un grupo de alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea superior al de sus compañeros de aula se podrán elaborar actividades en las que se amplien los contenidos abordados en la unidad didáctica. Los contenidos a ampliar no supondrán utilizar contenidos de cursos superiores, ya que se podría provocar una desmotivación en el alumno cuando subiese de nivel.
C. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Criterios sobre: Plan individualizado de trabajo/ ACI
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En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales (TGD, TDAH, Trastornos graves de la conducta, discapacidad física, intelectual o sensorial), dentro de su PTI deberá recogerse su ACI. La evaluación de éstos alumnos se hará tomando en consideración los objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación que se determinen en su PTI. En las actas se deberán de especificar este aspecto con el término ACS. La familia y el alumno deberán conocer todo lo relativo a su PTI/ACI.
Criterios sobre: sobredotación intelectual.
Se propondrá esta medida siempre y cuando el alumno demuestre un rendimiento excepcional en todas las áreas asociado a un desarrollo equilibrado personal y social. La decisión siempre será reversible. En la evaluación psicopedagógica se deberá justificar que la adecuación de esta medida desde su contribución al equilibrio personal y a la socialización. Para reducir un curso en E.P. deberá tener conseguidos los objetivos del ciclo. Para anticipar la E.P. deberá tener conseguidos los objetivos de la E.I.
MEDIDAS DE ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO
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A. CRITERIOS SOBRE ESPECIALIZADO.
a.1. Asesoramiento a familias
 Se asesorará a las familias cuyos hijos son acneaes, en el momento previo y posterior a la realización de la evaluación psicopedagógica, y siempre y cuando se modifiquen significativamente la situación del alumno.  Se asesorará a las familias, siempre que éstas lo soliciten, y lo harán a través de la jefatura de estudios o del tutor de referencia.  El horario de atención a padres será el que consta en la PGA.  Se aprovecharán las charlas informativas dadas en la escuela de padres, para dar a conocer a éstos información que consideremos pertinente, a raíz del análisis de situaciones y problemáticas concretas expuestas por el profesorado. a.2. Asesoramiento a alumnado  Al alumnado de 6º E.P. se les informará sobre las principales diferencias entre educación primaria y educación secundaria, en el tercer trimestre.  Se hará un asesoramiento grupal para conseguir que adquieran nociones básicas sobre técnicas de estudio.  El alumnado que presente dificultades específicas de aprendizaje, recibirá atención por parte del EOA, y se les explicará como mejorar aquellos procesos cognitivos que influyen en sus aprendizajes.  Aquellos alumnos que necesiten asesoramiento podrán solicitarlo en cualquier momento poniéndose en contacto con cualquier miembro el EOA. a.3. Asesoramiento al equipo directivo  Se hará una revisión de la memoria final de curso, para analizar las propuestas de mejora expresadas por el equipo directivo, para asesorarles al respecto.  Se realizarán propuestas al equipo directivo en base a las necesidades educativas que se vayan detectando.  Se dará asesoramiento especializado en aquellos aspectos que sean requeridos.
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a.5. Asesoramiento a órganos de coordinación docente  Se asesorará al equipo de ciclo en todos aquellos aspectos de mejora reflejados en sus memorias. Para ello se podrán utilizar las reuniones de CCP para informar al respecto.  Asegurarnos mediante los procedimientos oportunos la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas, especialmente el paso de educación infantil a primaria y de ésta a educación secundaria. Para ello el coordinador del EOA deberá estar presente en las reuniones de interciclo.  Analizaremos el perfil del alumnado de cada nivel educativo, para dar información al tutor de cómo cubrir las necesidades educativas detectadas.  Se asesorará al profesorado que tenga en sus aulas a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de cómo llevar a cabo las orientaciones propuestas en los informes psicopedagógicos. a.6. Asesoramiento curricular y normativo  Informar sobre materiales curriculares y referentes bibliográficos que puedan utilizar para trabajar aspectos concernientes al proceso de enseñanza-aprendizaje.  Se irá informando a través de los claustros de todas la normativa concerniente a las medidas de atención a la diversidad.  Se asesorará sobre como elaborar aquellos documentos a los que se hacen referencia en dicha normativa.  Continuaremos asesorando sobre como elaborar adaptaciones curriculares individualizadas, así como planes de trabajo individualizados. a.7 Asesoramiento en formación  Asesoramiento sobre actividades formativas realizadas en CEPs o asociaciones, que creamos que los contenidos a impartir satisfagan las necesidades educativas del alumnado.  Formaremos aprovechando las horas complementarios sobre cuestiones concernientes a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. B. COORDINACIÓN SOCIOEDUCATIVA b.1. Coordinación con otras estructuras de orientación  Intercambian información con los Departamentos de orientación y EOA de otros centros que hayan tenido escolarizados a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, o que vayan a recibirlos procedentes de nuestro centro. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 32
 Facilitaremos o solicitaremos información/materiales con respecto a programas de intervención que se estén llevando a cabo en centros educativos y que consideremos que pueden venir bien llevarlos a cabo en nuestro C.E.I.P.  Los acuerdos tomados en las reuniones del POZ se darán a conocer en las reuniones con los claustros. b.2 Coordinación con otros servicios  Aprovechando los seminarios ofertados por el CEP, se intercambiarán materiales/experiencias entre PT/AL, así como se llegarán a acuerdos a la hora de elaborar los informes trimestrales que se entregan a tutores y familia sobre las actuaciones llevadas a cabo con los alumnos atendidos por estos profesionales.  Contactaremos con servicios sociales cuando se detecten problemas de absentismo, exclusión social, posibles malos tratos, acoso…etc, para proponer un plan de intervención socioeducativo conjunto.  En caso de tener matriculado a algún alumno que por enfermedad precise apoyo del Equipo de atención hospitalario y domiciliario, contactaremos con ellos y facilitaremos informes sobre el nivel de competencia curricular de los alumnos y orientaciones metodológicas que hemos seguido.  Podemos contactar con los equipos de asesoramiento y apoyo especializado ubicados en los Centros de educación especial, cuando precisemos información específica sobre TIC, sistemas alternativos de comunicación, materiales de acceso al currículo…etc b.3. Coordinación con otras instituciones  Nos pondremos en contacto con asociaciones ( AUTRADE, CAMINAR, AMHIDA…etc), cuando nuestro alumnado tengan necesidades que puedan ser cubiertas por las citadas asociaciones.
Hasta aquí incorporación 2.008/09
PLAN DE ACOGIDA En los últimos cursos se están produciendo incorporaciones de alumnos inmigrantes procedentes de diferentes países, en un gran número de casos, con desconocimiento de nuestro idioma. Esto hace C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 33
necesario el diseño de actuaciones que permitan la completa integración del alumno en el menor tiempo posible. Para ello es necesario la coordinación de todo el profesorado implicado, el establecimiento de canales de comunicación con el alumno y su familia y la colaboración con otras instituciones si fuese necesario. Necesitamos del establecimiento de un protocolo eficaz de : - Evaluación inicial. Diseño de tiempos y espacios para el aprendizaje del idioma. Utilización de materiales didácticos específicos. Recurso del “alumno-tutor”.
Todo ello encaminado a garantizarla plena integración del alumno y de su familia en el centro, así como la mayor autonomía y desenvolvimiento lingüístico en el menor periodo posible de aquellos alumnos con desconocimiento del idioma. En coordinación con la unidad de orientación del centro y con la necesaria participación del claustro de profesores se pretende desarrollar un Protocolo de Acogida del alumno inmigrante para el curso 2.008/09.
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ORGANIZACIÓN TIEMPOS .
Los agrupamientos dentro del aula serán flexibles para responder a las actividades y A las intenciones educativas y permitiendo responder a la diversidad del alumnado. El agrupamiento habitual es el grupo-aula, dándose agrupamientos nivel o ciclo para actividades específicas previamente programadas. Los alumnos/as se distribuyen dependiendo de las actividades a realizar : individualmente para el trabajo personal, en grupo para trabajos en pequeños grupos o gran grupo para actividades fuera del aula (servicios de usos múltiples, gimnasia ...). La organización del espacio del aula permite el desarrollo de las diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje, individuales y compartidas, explicaciones y trabajo autónomo de consulta; trabajos comunes y diferenciados. Asimismo, para contribuir a la creación de un ambiente de trabajo y crear hábitos de comportamiento, el alumnado se diferencia y utiliza cada lugar de acuerdo con su finalidad. El uso de espacios alternativos, en el centro o fuera de él, mediante visitas y salidas, permiten aprender del y en el entorno e incrementa la motivación. El horario se distribuye de forma globalizada en todos los ciclos, atendiendo preferentemente a las áreas instrumentales, en la sesión de la mañana, que gira en torno a un Centro de interés. En la Programación General Anual se incluyen los criterios pedagógicos que fundamentan los horarios discentes para cada ciclo. La organización del tiempo escolar será flexible para permitir al profesorado enseñar y al alumnado aprender sin saltos ni fragmentaciones. .
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DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO. HORARIO OCTUBRE-MAYO
HORAS 9- 9´55 9´55-10´50 10´50-11´40
HORARIO SEPTIEMBRE Y JUNIO SESIONES HORAS 1ª 2ª 3ª 9- 9´45 9´45-10´30 10´30-11´10
RECREO (11´40-12´10) 4ª 5ª 12´10-13´05 13´05-14
RECREO (11´10-11´40) 4ª 5ª 6ª EXCLU. 11´40-12´20 12´20-13 13-14
1ª -2º Y 3º 14-15 EXCLUSIV 16-18 AS. LUNES 4º EXCLUSIV A MARTES 14-15
DISTRIBUCCIÓN SESIONES COMPLEMENTARIAS HORAS 14-15 16-17 17-18 LUNES CLAUSTRO/ FORMACIÓN VISITA DE PADRES PROGRAMACIÓN DE AULA MARTES REUNIONES CICLO
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ACTIVIDADES. La variedad de actividades esta en relación con las estrategias programadas para ofrecer un proceso de aprendizaje rico y variado . Actividades adecuadas a las características de los alumnos y a sus ritmos de aprendizaje, haciendo especial hincapié en la necesidad de respetar los ritmos lentos o rápidos con actividades específicas de apoyo y /o de ampliación. Las actividades del alumnado estarán organizadas en función de una secuencia coherente. Se trata de asegurar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje, de recogida y organización de la información; de revisión, de análisis; de búsqueda de alternativas; de síntesis y evaluación; de refuerzo, ampliación y la generalización. Las actividades de las maestras y maestros tienen sentido en la medida en que orientan el proceso de aprendizaje. El aula es un espacio compartido y abierto en el que intervienen distintos profesionales con una misma finalidad. El tutor o la tutora y los
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especialistas constituyen un equipo docente que necesariamente comparte un mismo proyecto.
En relación a la oferta de servicios educativos complementarios hay una previsión de elaborar un proyecto educativo desarrollando las propuestas de actividades extraescolares desde el área de Ecuación Física para el curso 2007-08. En su desarrollo se incluirá en sus rasgos generales dentro de este Proyecto educativo.
Teniendo el libro de texto como material de referencia directa, esto no impide que se utilicen materiales de elaboración propia así como materiales audiovisuales y recursos específicos de diversas áreas. Su distribución en espacios: (Biblioteca y aula de recursos); dependerá de la naturaleza de los materiales.
Entendiendo la evaluación de una manera continua y formativa se utilizan diferentes procedimientos para la valoración del grado de asimilación de objetivos y contenidos : preguntas orales, observación directa del trabajo realizado por los alumnos, corrección de trabajos, registros del grado de consecución de los objetivos, pruebas de seguimiento. La información se realiza trimestralmente, a través de los boletines de Evaluación, seguidos de entrevistas personales con los padres. En los Consejos escolares se realizará una valoración trimestral de los resultados de la evaluación por cursos para su seguimiento y análisis.
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A.2. PRINCIPIOS Y VALORES EDUCATIVOS ASUMIDOS POR EL CENTRO.
Nosotros como Centro Educativo nos proponemos la consecución de estos principios y valores que guiarán el plan de convivencia sirviendo de referencia para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del Centro:
Entendido como principio básico que comprende los ámbitos de actuación educativa: Facilitar una comunidad escolar de tipo participativo en todos sus estamentos, a través de los órganos que dispone la misma. Intervención de toda la Comunidad educativa en el proceso de formación de los alumnos. Compartir con la familia y la sociedad el ejercicio de la función educadora. Intervención de los propios alumnos / as en el proceso de enseñanza / aprendizaje. Fomentar el respeto a los valores democráticos y el pluralismo Este principio conlleva una serie de valores implícitos a la hora de asumirlos : Responsabilidad. Constancia. Tolerancia. Cooperación. Respeto.
2. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INTEGRACIÓN. (Nodiscriminación)
Por un lado, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES se entiende como derecho de todos a tener unas mismas condiciones educativas, durante el periodo en el que se producen los principales cambios y transformaciones, tanto en el aspecto intelectual como en el de la socialización y el desarrollo de la personalidad. En otro sentido, la igualdad de oportunidades para todos, se entiende sin ningún tipo de discriminación, no como uniformidad, sino como “dar más a quien más necesita”, de manera que el Colegio pueda tener un papel “igualador” de las diferencias sociales y culturales que presenten los alumnos. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 39
El Centro se abre a todas las clases y orígenes sociales sin discriminación alguna. Sin olvidar el respeto a las creencias religiosas de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Por su parte, el principio de INTEGRACIÓN se entiende como complemento y ampliación del anterior, con respecto a los alumnos/as con cualquier tipo de discapacidad. La integración será real y efectiva, cumpliendo el principio anterior en cuanto a dar más al que más necesidades tenga, sean estas del tipo que sean. Estos principios conllevan una serie de VALORES implícitos a la hora de asumirlos : Cooperación. Respeto. Tolerancia. Amor. Solidaridad. Atención a los más necesitados.
Este principio se valora en sus diversas variables: El funcionamiento y organización general del Colegio pretende la integración real y efectiva del Centro en nuestro pueblo con una autentica conexión y coordinación con las instituciones y asociaciones con proyección educativa : ayuntamiento, universidad popular, servicios de la mancomunidad, asociación de padres, servicios sanitarios, escuela de padres... El proceso de enseñanza, busca la relación con el entorno de los alumnos / as en los objetivos, contenidos, actividades y materiales que se utilizan, procurando de esta manera, acercarse a los intereses y motivaciones de estas edades. Desarrollar un sistema pedagógico sensible a la evolución de la sociedad que permita una educación más coherentes con los cambios y faciliten una mejor adaptación de nuestros alumnos a dicha situación social. La emigración, las nuevas tecnologías, los problemas ecológicos, trastornos alimentarios en la juventud... se deben convertir en temas a abordar en nuestra realidad educativa. Desarrollar el sentido crítico y la sensibilidad ante la injusticia, deterioro de la naturaleza y medio ambiente valorando el patrimonio artístico y cultural de nuestro entorno. Se valora lo que se conoce y C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 40
hay que partir de lo más cercano para superar el localismo y valorar lo que esta más allá de nuestra casa. Este principio conlleva una serie de VALORES implícitos a la hora de asumirlos : Apertura. Intereses por la transformación social. Cuidado del entorno. Respeto a las personas y realidades.
A.3. PLAN DE CONVIVENCIA.
Aprender a convivir es una finalidad básica de nuestro Proyecto Educativo. Por lo que debemos sumar esfuerzo para dar respuestas favorables, conscientes de que la educación para la convivencia democrática y la ciudadanía, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educación intercultural, en definitiva, la educción para una Cultura de Paz son desafíos que nuestra escuela no puede obviar. Por lo que debemos tener claras nuestras pautas de actuación: Tomar conciencia por toda la comunidad educativa sobre la necesidad de una buena convivencia en el Centro. (Debates en claustro, asambleas con familias, asambleas con el alumnado) Elaborar un buen diagnostico sobre los principales problemas que afecten negativamente la convivencia en nuestro colegio. (Tutorias/ Claustro- Escuela de padres/ AMPA). Activar y proponer las mejores medidas de prevención e intervención actuando de manera diferenciada y específica según los casos:  Medidas de carácter formativo-anticipativo con la valoración de la convivencia en nuestro centro, definición de conductasproblema y valoración de su gravedad. Elaboración de un protocolo de actuación del centro. Programación de actividades para conmemorar Dias especiales ( Dia de la Paz, del Medioambiente, de la Mujer, de los Derechos del ><niño…) además de actividadestalleres con escuela de salud, eduación medioambiental… en su incluisión de Semanas culturales.  ( Programación General Anual /Programaciones didácticas) C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 41
Medidas de carácter disciplinario ( Revisión anual de las Normas de Organización y Funcionamiento: Régimen disciplinario). Con el compromiso de responsabilidad de cada sector de la comunidad educativa. Necesaria la sensibilización de los padres como los principales responsables de la educación de sus hijos. (Conocimiento y debate sobre el Decreto de Derechos y Deberes) Necesaria adaptación de P.G.A., Programaciones curriculares, en aspectos como: a. Estilos docentes. b. Relaciones interpersonales. c. Metodologías. d. Modelo de organización escolar. e. Selección y organización de los contenidos curriculares. El Plan de Convivencia será impulsado desde : a. El Consejo Escolar por la comisión de convivencia. b. Con la elaboración de la Carta de Convivencia , que incluya Derechos y Deberes de los alumnos, familias, profesores. c. Elección de un miembro del Consejo Escolar con funciones de mediación y arbitraje en los procesos importantes de conflictividad. d. Elaboración de las normas de aula concretas y muy claras que son elaboradas por los alumnos.
B) OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. B.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
Impartir una enseñanza de calidad promoviendo toda acción innovadora que contribuya a una mejora educativa. Adecuar las programaciones didácticas al entorno social, económico y cultural, de nuestro alumnado. Conseguir que nuestros alumnos adquieran hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estético. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 42
Favorecer la integración efectiva de nuestros alumnos y alumnas con atención especial a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y a la población escolar con alto riesgo de absentismo. Promover actitudes de respeto, tolerancia y comprensión hacia las diferencias individuales. Conseguir un ambiente de convivencia apoyándonos en los valores de pluralismo y democracia con el respeto a las reglas recogidas en las Normas de Convivencia y organización del Centro. Propiciar la participación de toda la Comunidad Educativa en la vida del Centro facilitando cauces fluidos de comunicación.
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B.2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS.
B.2.1.OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Atendiendo a lo dispuesto en REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, al finalizar el segundo ciclo de la etapa , se han de alcanzar los objetivos siguientes :
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
El segundo ciclo de la Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan: a. Descubrir y construir a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación. c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.
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g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la información y la comunicación. h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos. i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.
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B.2.2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Atendiendo a lo dispuesto en REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del la Educación Primaria tendrá como objetivo el desarrollo en los alumnos de las siguientes capacidades: a. Conocer los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia. c. Desarrollar hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, y actitudes de curiosidad e interés por el aprendizaje, con las que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. d. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito del trabajo en equipo. e. Conocer y usar adecuadamente la lengua castellana en sus manifestaciones oral y escrita, así como adquirir hábitos de lectura. f. Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones. g. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, la Geografía, la Historia y la Cultura. h. Adquirir, en una lengua extranjera, la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas. i. Desarrollar el espíritu emprendedor, fomentando actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa personal. j. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las tecnologías de la información y de las comunicaciones. k. Iniciarse en la valoración y en la producción estética de las diferentes manifestaciones artísticas, así como en la expresión plástica, rítmica y vocal. l. Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social. m. Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, y observar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 46
DECRETO /2007, DE DE , POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA.
La Educación primaria contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan: a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza. e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h. Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 47
i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j. Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. n. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.
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B.3. OBJETIVOS DE ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO DEL CENTRO. 1.- Promover la participación de todo el profesorado en la gestión del Centro, mediante la implantación de un estilo de colaboración con la dirección, un procedimiento concreto de toma de decisiones y un adecuado reparto y asunción de tareas. 2.- Realizar la revisión coordinada y consensuada de los documentos organizativos: Proyecto Educativo del Centro y Programaciones Didácticas. 3.- Realizar una concreción anual de los documentos programáticos del Centro en la Programación General Anual, revisándola con periodicidad semestral y anual, reflejándolo en la Memoria de fin de curso. 4.- Planificar en el inicio de curso las reuniones de: claustros, consejos escolares, los equipos de Ciclo, sesiones de evaluación de los equipos docentes especificando el calendario.
B.4. OBJETIVOS DE ADMINISTRACIÓN (ORGANIZACIÓN Y USO EFICAZ DE LOS RECURSOS).
1.-Garantizar la coherencia del Proyecto de gestión con los principios educativos expresados en el Proyecto educativo y desarrollados en la Programación general anual. 2.- Planificar el Presupuesto de Ingresos y Gastos para atender a las necesidades económicas del Centro. 3.- Consolidar el aula de recursos didácticos en donde se todos aquellos recursos con los que cuente el centro para acceso por el profesorado y adquirir aquellos que se necesarios en una elaboración de demandas y presupuesto curso. centralicen facilitar su consideren al inicio de
4.- Mantener actualizados en la aplicación Delphos todos los datos relativos a la gestión administrativa y académica del centro.
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B.5. OBJETIVOS DE RELACIÓN INSTITUCIONAL INTERNA. Mantener reuniones periódicas de carácter informativo y de colaboración con autoridades y entidades del pueblo (ayuntamiento, universidad popular, Centro de atención a la infancia, Mancomunidad..). Demandar recursos a la Administración, Ayuntamiento y Entidades en general para la realización de necesidades formativas, estructurales o de equipación para la mejora de nuestro proceso educativo y Centro.
B.6. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO.
La evaluación de nuestro Centro tiene como finalidad conseguir un mejor conocimiento de la practica educativa y del contexto en el que se desarrolla para que desde el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa, se establezca una evaluación que nos ayude al la comunidad educativa a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento del colegio, las relaciones con el entorno y la propia formación de docentes y de las familias. La evaluación interna se propone para superar el análisis exclusivo de los resultados escolares y establecer un marco de referencia para la puesta en marcha de procesos de formación y de innovación educativa.
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Una evaluación que ha de responder a las siguientes características: Estar dirigida a realizar un diagnostico del centro docente en su complejidad, desde el respeto a su identidad y singularidad. Tener un carácter continuo, criterial y formativo para orientar la toma de decisiones y la puesta en marcha de líneas de mejora. Responder a las necesidades institucionales y profesionales. Ser realizada como proceso habitual en la vida del centro docente. Garantizar la participación de la comunidad educativa. Respetar en su desarrollo, los principios éticos. Bajo la coordinación del equipo directivo se planificará el proceso de evaluación, distribuyendo anualmente de forma coherente y secuenciada las dimensiones a evaluar en cada uno de los ámbitos, para asegurar que a su término ha sido evaluado el mismo en su globalidad. El análisis de los resultados escolares se realizará de forma anual. Las evaluaciones trimestrales realizadas por los equipos docentes en las sesiones programadas en el inicio de curso por el equipo directivo realizará el análisis de los datos de la evaluación, la valoración de las causas y las propuestas de mejoras. El análisis de la evaluación se entregará en informe al Jefe de Estudios para su presentación en el Consejo Escolar . La evaluación de la Programación didáctica queda recogida en el Plan de autoevaluación del centro y contempla el análisis de los resultados escolares. Corresponderá a los equipos de ciclo en el contexto de la programación didáctica, la definición de los contenidos mínimos necesarios para alcanzar la suficiencia, los criterios de promoción para facilitar la toma de decisiones en relación con el momento más adecuado para que el alumnado permanezca en el ciclo; y las decisiones sobre los formatos de los informes de evaluación trimestral e individualizado al finalizar la etapa y el procedimiento de trasladar la información a la familia. Evaluación de diagnóstico. C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 51
1. Al finalizar el segundo ciclo de la Educación primaria todos los centros realizarán la evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado, regulada en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2. Esta evaluación de diagnóstico de carácter censal, no tiene efectos académicos para el alumnado ni de comparación mediante clasificación de los centros docentes. 3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para los centros y para la propia Consejería competente en materia de educación pues permite adoptar las medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo y la competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informará a las familias y al conjunto de la comunidad educativa.
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Los ámbitos y dimensiones evaluables son los siguientes:
Ámbitos I.- VALORACIÓN DEL PROCESO DE
Dimensiones 1. CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS. 2.
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3. RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO EVALUACIONES TRIMESTRALES. DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN. EVALUACION DE DIAGNOSTICO II.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y
DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO PEC Y PCE PROGRAMACIONES DIDACTICAS. PGA Y MEMORIA
FUNCIONAMIENTO ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y
ÓRGANOS DIDÁCTICOS ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS
ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN 5. III.- VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON
CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN
IV.- VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN ,INNOVACIÓN
B.7. COMPROMISOS DE MEJORA EDUCATIVA.
Procesos de enseñanza aprendizaje. Establecer medidas en Educación Infantil y Educación Primaria tendentes a la mejora de los resultados educativos en las evaluaciones de centro, con el análisis previo de las posibles causas de la “apatía “ escolar , cada vez más frecuente entre nuestros alumnos . Extender los propósitos y planteamientos del Plan Lector a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje lecto-escritor en los distintos niveles del centro y áreas del currículo. Plan de Lectura. Convertir el centro en una comunidad de lectores en la que profesorado, familia, agentes sociales y alumnado, asuman la tarea de leer más y de ayudar a leer a los que tienen más dificultades. Despertar en los chicos y chicas el gusto por la lectura, para fomentar de esta forma el desarrollo de determinados hábitos y conocimientos necesarios para la educación integral. Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras la edad escolar. Desarrollar habilidades de información que capaciten a los estudiantes para aprender a aprender, aprovechar y compartir los recursos y herramientas de la Biblioteca Escolar. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Potenciar la integración de lectura en la dinámica de la clase. Mantener la hora semanal de lectura en cada uno de los niveles con los objetivos y dinámicas establecidas en el Plan Lector.
Convivencia y participación. Revisar anualmente las normas de funcionamiento de Centro y régimen de normativa disciplinaria para una mejora de la convivencia en el centro y capacitando a los alumnos para convivir en una sociedad cada vez mas plural y asumir valores democráticos. Respetar las reuniones con padres y madres establecidas en todos los ciclos y niveles. Diseñar un protocolo de actuaciones que permita la completa integración del alumno inmigrante en el menor tiempo posible. Consiguiendo la mayor autonomía y desenvolvimiento lingüístico en el menor periodo posible de aquellos alumnos con desconocimiento del idioma. A incorporar en 2.008/09 Prevención, intervención y seguimiento escolar. Actuar de forma conjunta entre centro y servicios sociales con aquella población de alto riesgo de absentismo, principalmente en el inicio de la escolarización de los niños y niñas y en los cambios de etapa. Mejora del funcionamiento de los órganos de gestión y participación del centro. Centrar el Plan de evaluación del centro del presente curso en la revisión y valoración de los documentos organizativos: Proyecto educativo, Normas de funcionamiento y gestión del centro así como la elaboración de un Plan de emergencias y accidentes para el centro. Profundizar en la utilización de los equipos de ciclo como espacio para compartir estrategias, motivaciones, dificultades y soluciones a la práctica educativa diaria. Organizar el Grupo de trabajo para desarrollar el Plan Lector y poder hacer una gestión de conocimiento facilitando que el “saber” sea compartido para enriquecer a todos los compañeros y a nuestro colegio Profundizar en la utilización del claustro de profesores como canal idóneo de participación y corresponsabilidad del profesorado en la gestión del centro. Facilitar la participación de padres y madres y representante de alumnos del 3º ciclo en el Consejo Escolar del Centro aumentando la información necesaria para un protagonismo real en el mismo. Respetar la periodicidad de reuniones entre AMPA – Ayuntamiento – Equipo de actividades extraescolares para la C.E.I.P. "Cristo del Consuelo” PROYECTO EDUCATIVO 11
coordinación de las actividades extraescolares y todas aquellas iniciativas que redunden en beneficio del alumnado.
Mejora de la utilidad y presencia de los espacios y de los recursos del centro. Consolidar el aula de recursos didácticos en donde se centralicen todos aquellos recursos con los que cuente el centro para facilitar su acceso por el profesorado y adquirir aquellos que se consideren necesarios en una elaboración de demandas y presupuesto al inicio de curso. Completar la reforma del patio escolar de Primaria e Infantil. Nuevas Tecnologías. Consolidar el uso del aula Althia por los distintos cursos del centro y aumentando la autonomía del profesorado en el uso de la misma. Elaboración de una Programación didáctica vertical que permita abordar la Competencia digital y de tratamiento de la información.
ORGANOS COLEGIADOS CONSEJO ESCOLAR
Comisión Económica Comisión de Convivencia Comisión Activ. Extr.
C.E.I.P. “CRISTO DEL CONSUELO”
AMPA Ayuntamiento
P.E.C P.G.A. DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO Normas de convivencia, organización y funcionamiento
PO.A.D.
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