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Timestamp: 2020-07-11 15:02:02+00:00

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21647_TIC Para La Enseñanza_Aprendizaje de Las Matemáticas | Educación primaria | Maestros
21647_TIC Para La Enseñanza_Aprendizaje de Las Matemáticas
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PAPEMA-ORIENTACIONES-2019-2020
Bol5-09
Informe de Ciencias Naturales 11
PLANIFICACION ESPAÑOL.doc
14) Actividad Con Bloques Logicos
12_Inadaptacion_escolar_UD.pdf
Consolidación Institucional- Didac II
Prctica3 Maramartnssnchez 151113194958 Lva1 App6892
Planeacion Matemáticas I Bloque I 2017 2018
Temario Colegio de Profesores
Teorías y prácticas en capacitación. Ciencias Sociales
4. Terigi Escuela Rural
GUÍA DOCENTE CURSO: 2016-17
Curso de la Titulación:
TIC para la Enseñanza/Aprendizaje de las Matemáticas
19103312
Otros Planes en los que se imparte la Asignatura
Horas Presenciales del estudiante:
Horas No Presenciales del estudiante:
Codina Sánchez, Antonio
Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2
+34 950 015498
E-mail (institucional)
acodina@ual.es
Recursos Web personales
Web de Codina Sánchez, Antonio
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Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas)
I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online)
Grupo de Trabajo/Grupo Reducido
Total Horas Presenciales/On line
II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo)
( Trabajo en grupo, Trabajo individual )
TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Nadie duda que el empleo de instrumentos tecnológicos es una capacidad que todo docente debe poseer y trabajar. En este sentido, nos proponemos con esta materia que el futuro docente posea unos conocimientos y destrezas que le permitan usar el ordenador (Internet, software de Geometría Dinámica, Hojas de Cálculo y software libre como OpenOffice) y la calculadora como recursos didácticos para el aula, especialmente para un aprendizaje activo de la Matemática (dentro y fuera del aula). Se proporcionan al futuro docente elementos para el análisis y reflexión sobre el uso de instrumentos tecnológicos en la enseñanza de las matemáticas.
Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios
Grado de Primaria:
Enseñanza y aprendizaje de la aritmética, estadística y el azar
Enseñanza y aprendizaje de la geometría y la medida.
Resolución de problemas y conexiones matemáticas.
Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza/Aprendizaje de las Ciencias.
Entornos Digitales y Acción Didáctica
Grado de Infantil:
Desarrollo del pensamiento matemático en la Educación Infantil.
Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura
Para comenzar a trabajar en esta asignatura es conveniente contar con:
Conocimientos básicos en Aritmética, Álgebra, Estadística y Geometría Plana.
Manejar diferentes herramientas ofimáticas a nivel usuario y tener unos conocimientos mínimos para navegar por la red.
Disponer de ordenador con conexión a Internet y una calculadora básica.
Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación
Sin requisitos previos específicos
Competencias Genéricas de la Universidad de Almería
Habilidad en el uso de las TIC
Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma
Otras Competencias Genéricas
Comprender y poseer conocimientos
Capacidad de comunicar y aptitud social
Competencias Específicas desarrolladas
Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico)
Identificar la matemática como un elemento cultural.
Identificar los recursos tecnológicos como medio de expresión matemática.
Conocer y desarrollar destrezas para implementar métodos y técnicas relacionadas con la didáctica de la matemática en entornos informáticos.
Desarrollar la capacidad para la investigación y toma de decisiones.
Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico)
Expresar los conceptos matemáticos tanto oralmente como por escrito y dominar el uso de diferentes representaciones.
Conocer y explorar las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje y desarrollo del conocimiento matemático.
Capacidad para manejar adecuadamente los diversos recursos tecnológicos, analizando su interés didáctico para el aprendizaje de distintos contenidos matemáticos.
Capacidad de búsqueda, selección y organización de información relevante tomando Internet como fuente de información básica.
Capacidad para seleccionar, analizar y adaptar materiales y otros recursos didácticos.
Competencias Específicas Actitudinales
Asumir que el ejercicio de la profesión requiere actualización y formación continua.
Saber generar buen clima y respeto.
Desarrollar destrezas e interés por la utilización de la informática en el aula de matemáticas.
OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Ser capaz de buscar información relacionadas con investigaciones, publicaciones periódicas y libros que relacionen la Matemática en la Educación Básica y el empleo de recursos tecnológicos digitales.
Manejo de calculadoras, software, ordenadores e Internet para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas escolares.
Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional.
Comunicar conocimiento básico de forma coherente.
Analizar y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático en entornos informáticos.
Identificar y conocer (Conocer y reflexionar sobre) los conceptos matemáticos que el niño observará en ambientes digitales.
Realizar el análisis didáctico de estos conceptos, incidiendo en el desarrollo del pensamiento matemático.
Analizar materiales y recursos didácticos tecnológicos apropiados para facilitar el desarrollo de las capacidades matemáticas.
Valorar y utilizar en las actividades de aprendizaje la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana.
Apreciar la capacidad para trabajar en equipo.
Apreciar la resolución de problemas como campo metodológico en la Educación Matemática
BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS
Unidad Didáctica 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática
Tema 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática.
Recursos tecnológicos digitales y Sociedad.
Recuros tecnológicos y Educación.
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Procedimientos y Actividades Formativas
Horas Pres./On line
Clases magistrales/participativas
Grupo de Trabajo/Grupo
Búsqueda, consulta y tratamiento de información
Formulación de hipótesis y alternativas
Descripción del trabajo autónomo del alumno
Lecturas de documentos y revisión crítica. Realización de un pequeño informe sobre las lecturas.
Unidad Didáctica 2. La Web en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Tema 2. La Web en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.
Recursos Web para el docente.
Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje escolares.
Análisis crítico de entornos web aplicados a la
El estudiante deberá analizar y reflexionar acerca del uso de la web en la enseñanza de las matemáticas a través de la búsqueda de información, lectura de documentos, participación activa y la realización de un trabajo en equipo cuyas conclusiones tendrá que exponer.
Unidad Didáctica 3. Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje de la matemática.
Tema 3.1 La calculadora como recurso.
La calculadora como recurso didáctico, aproximación teórica.
Cálculo aritmético, estimación y aproximación numérica con calculadora.
Resolución de problemas con la calculadora.
Resolución de actividades y problemas
Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios y poblemas así como pruebas tipo test.
Tema 3.2. Las Hojas de cálculo como recurso.
Introducción a las Hojas de Cálculo. Aproximación teórica
La aritmética, álgebra, estadística y gráficas con Hojas de Cálculo.
Resolución de problemas con Hojas de Cálculos.
Realización grupal de actividades/problemas
Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios, problemas y pruebas tipo test.
Tema 3.2. Software de Geometría Dinámica como recurso.
Introducción al software de Geometría Dinámica. Aproximación teórica.
Geometría en el plano. Construcción de figuras geométricas básicas.
Momivientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.
Medida y lugares geométricos.
Resolución de problemas con Software de Geometría Dinámica.
Resolución de problemas con geometría dinámica
Realización de test y actividades
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Basado en un sistema de evaluación formativa, se entiende la evaluación como un proceso dinámico y continuo que incorpora una diversidad de registros que conforman un todo indivisible. Por ello, la evaluación pondrá énfasis en:
1. La realización de todas las tareas propuestas.
2. La realización de todos los test propuestos.
3. La participación activa en el desarrollo de la materia, tanto en el trabajo grupal, como en gran grupo. Especialmente se tendrá en cuenta la colaboración con los semejantes
4. Para optar a Matrícula de Honor, es estudiante deberá durante el primer mes de curso concertar con el docente la realización de un trabajo de profundización relacionado con la materia.
Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos
II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo)
Pruebas, ejercicios, problemas.
Observaciones del proceso.
Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc.
Portafolio del estudiante.
1. Participación activa en el desarrollo de la materia.
Entrega de actividades en clase
Entrega de actividades en aula virtual
Cabri géomètre II para windows : construcciones y lugares geométricos (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica
Construcción de modelos matemáticos y resolución de problemas. (Ministerio de Educación) - Bibliografía básica
Descubrir la geometría del entorno con CABRI (Arriero Villacorta, Carmen) - Bibliografía básica
Geogebra : mucho más que geometría dinámica (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica
Matemáticas con Excel (David Sjöstrand) - Bibliografía básica
Matemáticas e Internet (Fidela Velázquez) - Bibliografía básica
Matemáticas en la red : internet en el aula de secundaria (Gómez Chacon, Inés) - Bibliografía básica
Nuevas tecnologías y enseñanza de las matemáticas (García López, Alfonsa ) - Bibliografía básica
Taller de matemáticas con calculadoras (Martín, Abel (Martín Alvarez) ) - Bibliografía básica
Uso de la calculadora en el aula (Alvarez Alvarez, Angel ) - Bibliografía básica
Geogebra : mucho mas que geometria dinamica ( Agustin Carrillo de Albornoz Torres; Inmaculada Llamas Centeno) - Bibliografía complementaria
Nuevas tecnologías y educación (Martínez Sánchez, Francisco) - Bibliografía complementaria
Ordenador y educación matemática : algunas modalidades de uso (Cajaraville Pegito, José A.) - Bibliografía complementaria
Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL
Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección:
http://almirez.ual.es/search/e?SEARCH=TIC PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
http://www.geogebra.org/cms/es/ Página principal de Geogebra http://thales.cica.es/geogebra/ Instituto GeoGebra de Andalucía http://recursostic.educacion.es/descartes/web/ Proyecto Descartes del Ministerio de Educación http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion_innovacion/encuentro_int_edu/ Fundación telefónica Educación e Innovación
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