Source: https://es.scribd.com/doc/61113959/QUIM-I
Timestamp: 2016-07-23 21:35:39+00:00

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Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. al.2 Tal como comenta Anahí Mastache . que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas. afectivo y de valores. “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen. En el bachillerato. si ese es su interés y necesidad. y su antecedente son las Ciencias (con énfasis en Química) de la educación básica. se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos. pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida.  prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior. Ed. a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica).
. tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. Formar personas competentes.  y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita.
La asignatura de Química I es la primera de las dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales. Buenos Aires / México. a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUÍMICA I. Novedades Educativas. propositiva y crítica (componente de formación básica). Durante la educación secundaria. valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias. ampliando y
Philippe Perrenoud. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:  Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa. invitándolos a la reflexión. 2007.
Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada. Anahí et. que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. Santiago de Chile. a su debido tiempo. la investigación y la curiosidad. incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). para definir y solucionar verdaderos problemas. es decir. También contribuyó a ampliar su concepción de las ciencias y su interacción con otras áreas del conocimiento. las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar. la crítica. características y transformaciones de los materiales desde su estructura interna. Mastache.QUÍMICA I
. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas. se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo. sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensión de las propiedades.
y el impacto que ésta genera en el medio ambiente. promoviendo en Química I. La relación de la Química con la tecnología y la sociedad.
. hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes. la Biología contribuye desde aspectos simples de moléculas y compuestos hasta macromoléculas que constituyen a los seres vivos. Biología. propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado. se encuentra presente en el estudio de la composición y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmósfera terrestre. en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos. en Geografía. además de tomar a las Matemáticas como una herramienta indispensable en su funcionar. así como su aplicación y utilidad. despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana. el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario. seguridad y autoestima del alumnado. Si bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto. que favorezca la confianza. investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación. Por ejemplo. conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende. afectivo. en Física contribuye al estudio de modelos atómicos. Geografía y Ecología y Medio Ambiente. fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte del estudiantado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos. ROL DOCENTE: Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje. utiliza diversas actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y los alumnos en la clase. En este caso. ofrece alternativas de consulta. estados de agregación y las diferencias entre calor y temperatura.QUÍMICA I
profundizando los conocimientos. incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos. las dos asignaturas de Química del área básica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Física. el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea. por último en Ecología y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoquímicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales. motivándolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de comunicación. buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras. habilidades. favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes.
finalizando con un estudio de los metales y no metales más importantes del país desde el punto de vista socioeconómico. Los bloques son los siguientes: BLOQUE I RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA. BLOQUE IV INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA. en el Bloque IV se hace una interpretación de la tabla Periódica y se analizan los antecedentes que dieron lugar a la tabla Periódica actual. En el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la Química y su influencia en el desarrollo de la humanidad. en el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones químicas y se aplica la ley de la conservación de la materia al balancear las ecuaciones químicas y. en el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a través del uso del lenguaje de la Química y se promueve el usos de normas de seguridad para el manejo de los productos químicos. valores y actitudes. habilidades.QUÍMICA I
La asignatura de Química I está organizada en ocho bloques de conocimiento. con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno. BLOQUE V INTERPRETAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES. BLOQUE VIII COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. BLOQUE III EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. en el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la reacción finalizando con un análisis del consumismo y el impacto que esto genera en el medio ambiente y en su vida cotidiana. BLOQUE II COMPRENDES LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. conjuntamente con el estudio del método científico como herramienta importante para la resolución de problemas. en el Bloque V se relacionan las propiedades macroscópicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto interatómicos como intermoleculares. en el estudiante.
. en el Bloque II se comprenden las interrelaciones de la materia y la energía. y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos. en el Bloque III se estudian los modelos atómicos que dieron origen al modelo atómico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana. BLOQUE VII REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS. BLOQUE VI MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA. por último.
5. y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local. contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. profesional. 6. por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Elige y practica estilos de vida saludables. México y el mundo. Escucha. regional. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. nacional o internacional) e influir en él. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica.. 10. y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. ideas y prácticas sociales. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. con acciones responsables. 8. códigos y herramientas apropiados. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.
. valores. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. familiar. 11.QUÍMICA I
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. etc. 9. región. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 4. 7.
biológica. 8. Física y ecológica de los sistemas vivos..Establece la interrelación entre la ciencia. la tecnología. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 11... 3.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 5.. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 9.
. 7...Obtiene. 13.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental..Diseña modelos o prototipos para resolver problemas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.QUÍMICA I
1.. 10.. 12. sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias.. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 2.. 4.Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. asumiendo consideraciones éticas. 6. 14.Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos... registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.Relaciona los niveles de organización Química.Identifica problemas.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo..
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. El método científico y sus aplicaciones. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. la tecnología. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.QUÍMICA I
Comprende el concepto de química. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. asumiendo consideraciones éticas.
La Química. Utiliza el método científico en la resolución de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Química.
. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Obtiene. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. económicas.
Establece la interrelación entre la ciencia. nacional e internacional. su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Identifica problemas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.
lluvia de ideas. mediante una lluvia de ideas. su campo de estudio y las cuestionario. Registrar las aportaciones del grupo al Construir el concepto grupal de química y explicar sus aplicaciones solicitarles que en acuerdo construyan el utilizando ejemplos personales con los que demuestre la importancia concepto grupal de química. Guía de observación para coevaluar la participación en equipos. relación con otras disciplinas y aplicaciones de la química en la vida cotidiana. Construir una línea de tiempo grupal con los principales momentos del desarrollo de la Química y relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el ámbito nacional e internacional y el contexto histórico y social en el que surge. aportaciones. Guía de observación.
Diseñar un cuestionario para aplicar en la comunidad en el que se Lista de cotejo para coevaluar la elaboración y uso del pregunte el concepto de la química.
Elaborar organizadores gráficos para explicar el concepto. la importancia que tiene la Química en su vida cotidiana.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Guía de observación para autoevaluar el dominio sobre los conocimientos previos y la participación en lluvia de ideas. campo de Lista de cotejo para autoevaluar los organizadores gráficos. estudio. entre otros). su relación con otras ciencias y su campo de estudio. solicitando al alumnado que identifiquen las principales aportaciones realizadas en cada uno de ellos. aplicaciones de ésta en la vida cotidiana. fechas o períodos.
Indagar. Exponer la línea del tiempo y establecer comparaciones con el Lista de cotejo para evaluar la congruencia y presencia de los elementos básicos asociados a la línea de tiempo (personajes. de manera oral o escrita. Explicar el concepto de Química. a través de una de esta disciplina en la vida cotidiana. Organizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en su comunidad un cuestionario que incluya: concepto y campo de estudio de la química.
Analizar por equipos las respuestas obtenidas y ejemplificar.
Rúbrica para evaluar la participación en la construcción del concepto grupal de Química. sobre Participar en la lluvia de ideas. con apoyos audiovisuales los grandes momentos en el desarrollo histórico de la Química. desarrollando un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que ésta ciencia se aplica de manera permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad.
. relación con otras disciplinas y aplicaciones de la Química en la vida cotidiana. los conocimientos previos con respecto a la Química como ciencia. para coevaluar la exposición ante el
Exponer. ámbito-nacional e internacional.
A. I.cnice.org.htm http://www.
Investigar. Desarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del método científico. (2004). A. Garritz.mec.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.monografias.co/fpciencia/art17.QUÍMICA I
propósito de mejorar la calidad del producto obtenido. J. México: Pearson Educación México.htm http://redexperimental.oei. (2001).shtml http://www. y Chamizo. redactando un informe por escrito que destaque la forma en que éste ha ayudado en la solución de problemas del campo de la Química y de la vida cotidiana. México: Fondo de cultura económica.mx/temas. [Web en línea] http://www. (2003). grupo de la línea de tiempo.pucpr. las destrezas para la campo de la Química que repercutan en su vida cotidiana. COMPLEMENTARIA: Asimov.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. desarrollo de exposiciones orales. diseñando elaboración de material didáctico y las habilidades para el material didáctico interactivo para su exposición ante el grupo. Tú y la Química. Rúbrica para llevar a cabo una coevaluación las destrezas en el desarrollo de procedimientos de análisis y de laboratorio y habilidades para identificar o resolver problemas relacionados con la actividad desarrollada.
BÁSICA: Garritz. España: Alianza Editorial. A. aplicaciones del método científico en el Evaluar con una lista de cotejo.php?id_eje=17
. Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México.es/3eso/mcientifico/index. ELECTRONICA: Definición de Química [Web en línea] http://definicion. por equipo.
Organizadores gráficos. Breve Historia de la Química.htm La Química en la Industrias de los alimentos.gob.de/quimica/ El método científico [Web en línea] http://newton.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Caracteriza los estados de agregación de la materia. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Materia: Propiedades y cambios Energía y su interrelación con la materia. Obtiene. Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana.
. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. económicas. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. nacional e internacional. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su entorno. Distingue entre las fuentes de energías limpias y contaminantes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.QUÍMICA I
Comprende el concepto. las propiedades y los cambios de la materia. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. asumiendo consideraciones éticas. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas.
con algunas sustancias que Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el permitan demostrar las propiedades. habilidades para reconocer las características y propiedades de la materia así como resolver problemas relacionados con Participar en la coevaluación de los reportes de la actividad la actividad desarrollada. sobre el concepto de Registro anecdótico sobre la construcción grupal del información. en diferentes fuentes de Consultar en distintas fuentes de información. en el que se expongan las complementando con aportaciones e impresiones personales. de manera Elaborar de forma individual reporte sobre la visita al museo. estados de agregación de la materia. Exponer las características generales de los Trabajar en pequeños grupos para identificar las propiedades. experimental.
Coordinar una visita a un museo. además virtual) y la argumentación acerca del papel que desempeña características de los diferentes tipos de energía de explicar el papel que desempeña la energía en los cambios de la la energía en los cambios de materia. características y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregación de la materia.
Participar en actividad experimental. químicos y concepto. las características de los estados de agregación y los cambios que presenta la materia. estados de agregación y desarrollo de procedimientos de análisis y de laboratorio y cambios que presenta la materia. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades físicas. Evaluar la participación en la visita al museo (presencial o presencial o virtual. Guía de observación. químicos y nucleares). del bloque.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Diseñar cuestionarios que permitan identificar Participar en equipos de trabajo resolviendo cuestionarios acerca del Lista de cotejo para autoevaluar la participación en la los conocimientos previos sobre los objetos de manejo de conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje resolución de cuestionarios y las respuestas de los mismos. características de los cambios que puede sufrir nucleares. propiedades y cambios de la materia. Construir el concepto grupal de materia. para la participación en la exposición de ejemplos de los estados de agregación. esta (físicos. sobre el concepto de materia y las materia y las características de los cambios físicos. aprendizaje del bloque.
. Solicitar una consulta. a través de ejemplos de sustancias y/o fenómenos que observa en su entorno cotidiano o en los medios de información. explicando la importancia del uso responsable de ésta para el cuidado del medio ambiente. así como aplicaciones de éstos en la vida cotidiana.
visita al museo. la ciencia central. importancia del uso racional de ésta. T.
y sus mecanismos de generación. México: Pearson Educación México. la importancia regional. equipo y la calidad de la información recabada. medio ambiente local. enfatizando en la la discusión. Química. Discutir alternativas aplicadas en otras comunidades o países que favorecen el uso de las energías limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad. Solicitar al alumnado la investigación sobre fuentes nuevas de energía en diferentes comunidades locales. Diseñar una presentación sobr Investigar sobre fuentes nuevas de energía.
Pedir al grupo la elección de representantes para Exponer ante el grupo del trabajo elaborado como resultado de la Rúbrica para autoevaluar el desempeño al trabajar en la exposición del trabajo desarrollado sobre la visita al museo. (2008). nacional y mundial.
Construir un organizador gráfico sobre las fuentes de energía Rúbrica de evaluación que permita coevaluar las alternativa y la importancia de éstas. nacionales y/o en otros países. Organizar un foro sobre la importancia del Argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energía en su vida Rúbrica de evaluación para la participación en el foro y la cuidado en el uso y aplicación de la energía en la cotidiana y la importancia que tiene promover el uso responsable de argumentación sobre los riesgos-beneficios del uso de la vida cotidiana. nacional y/o mundial que tiene la utilización de fuentes alternativas de energía y la implementación de estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana. ésta y la incorporación de las energías limpias para el cuidado del energía en la vida cotidiana. características del organizador gráfico y la participación en y fuentes de energía. Discutir en pequeños grupos.
BÁSICA: Brown. materia.
oei.gob. Química y reactividad química.cnice.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. México: Mc Graw Hill Interamericana. Fundamentos de Química.mx/mutec http://concurso.QUÍMICA I
COMLPLEMENTARIA: Kotz.nasa. S. http://www.wikipedia.wwf.org.cfe. ELECTRONICA: http://spacelink.cfm http://www.htm http://www.es/ http://www.org/wiki/estado_de_la_materia Museo Tecnológico Comisión Federal de Electricidad [Web en línea]. J. México: Cengage Learning Editores.pucpr. (2007). (2005).nec.co/fpciencia/art17.msfc.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto. Zumdahl.gov http://es.htm
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. números cuánticos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Conceptos básicos (número atómico. económicas. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos en la vida diaria. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. consultando fuentes relevantes y masa atómica y número de masa). la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. Construye modelos para representar las distintas teorías atómicas. Obtiene. Resuelve ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelacionan el número atómico. Configuraciones electrónicas y los Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. la tecnología.
Modelos atómicos subatómicas. y
partículas Establece la interrelación entre la ciencia. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.QUÍMICA I Bloque III Nombre del Bloque EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Identifica problemas. nacional e internacional. la masa atómica y el número de masa. Los isótopos y sus aplicaciones. realizando experimentos pertinentes. asumiendo consideraciones éticas. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
. Identifica las características de las partículas subatómicas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Elabora configuraciones electrónicas para la determinación de las características de un elemento. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Tiempo asignado 10 Horas
Distingue las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual.
Construcción de una línea del tiempo para explicar el desarrollo y Lista de cotejo para coevaluar la construcción y exposición aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo de la línea de tiempo. características particulares del modelo. resolviendo resolución de ejercicios de aplicación del número atómico atómico y el número de masa en la determinación ejercicios y describiendo las características de los átomos a partir de y número de masa.
Diseñar ejercicios que favorezcan la comprensión Establece la relación entre número atómico. elaborados señalando: contexto histórico a nivel local. Participar en la exposición de los modelos atómicos los modelos atómicos diseñados. ideas principales y aportaciones que cada uno de los modelos aportó a la construcción del modelo atómico actual. Chadwick. Rutherford. Böhr. Rutherford. Representar. de una línea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atómico (resaltando las aportaciones de Dalton. por equipos. carga. nacional e internacional en el que fue propuesto. Cuestionar al alumnado acerca de las características. Somerfeld.
Asignar a cada equipo una tarea en particular Cada equipo expondrá la aportación que sea señalada por el/la Rúbrica para coevaluar las habilidades en la exposición de especificando los criterios para su desarrollo y docente. Discutir la pertinencia de las aportaciones de los modelos previos al Lista de cotejo para evaluar el resumen. atómico (resaltando las aportaciones de Dalton. Goldstein. entre otros. ubicación).QUÍMICA I
interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
. Thompson. mediante un organizador gráfico. evaluación. elaborando un resumen que permita al alumnado presentar una postura crítica ante los beneficios y riesgos que esto ocasiona. Goldstein.
Solicitar la construcción. Somerfeld y DiracJordan). características de las partículas subatómicas descubiertas (masa. masa atómica y número Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la en la aplicación e interrelación entre el número de masa de cualquier elemento de la Tabla Periódica. Thompson. las propuestas y personajes más relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atómico actual. Böhr. modelo atómico actual y las repercusiones en la sociedad del descubrimiento del átomo. Dirac-Jordan). Chadwick.
Explicar el la información que estos proporcionan. Exponer el significado (nombre y características Resolver.QUÍMICA I
de las características de los átomos. Explicar el procedimiento a seguir para la resolución de los mismos. en parejas. Solicitar al alumnado la elección de representantes para la exposición de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados. resolviendo las dudas que surjan. a manera Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la y la relación entre el número atómico y el número de conclusión. Elaborar listado de ejercicios tipo que permitan relacionar las características de los elementos químicos con su configuración electrónica y los electrones de valencia. electrónicas. determinación de su ubicación en la tabla periódica y los sustenta la construcción de las configuraciones valores de los números cuánticos. Explicar el concepto de isótopo. de equipo. Solicitar una investigación sobre los isótopos que Investigar aplicaciones de isótopos radioactivos en distintos campos incluya: aplicaciones de los isótopos radioactivos de la actividad humana elaborando un organizador gráfico. número de masa de los isótopos. entre otros. en la vida diaria y características de las reacciones de fisión y fusión nuclear. sus características Exponer por equipos la resolución de ejercicios y explicar. Analizar en grupo los riesgos y/o beneficios del empleo de isótopos y
. ejercicios que permitan relacionar las Guía de observación para valorar la destreza adquirida que determina) y los valores de los números características de los elementos químicos con los electrones de en la realización de configuraciones electrónicas y la cuánticos así como los principios en los que se valencia. la relación existente entre el número atómico y el resolución de ejercicios y la participación en el trabajo de masa. procedimiento a seguir para la resolución de los mismos. los números cuánticos y su configuración electrónica.
México: Mc Graw Hill Interamericana.sagan-gea. J.org/hojared/CAtm.edu.cfm http://www.ilce. Zumdahl.nasa. Química y reactividad química. (2005).htm
. http://bibliotecadigital.msfc.QUÍMICA I
de la fisión y fusión nuclear. http://bibliotecadigital.org. México: Cengage Learning Editores. COMLPLEMENTARIA: Kotz.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13. Participación activa en debate y en el establecimiento de propuestas que favorezcan el uso y manejo racional de los isótopos para beneficio del medio ambiente y de los seres vivos. S. aplicación de la radioactividad. (2007). T.ilce.ecopibes. México: Pearson Educación México.
BÁSICA: Brown.html http://www.oei.html http://www.co/fpciencia/art17. ELECTRONICA: Web en línea.gov http://www.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.html y otros documentos de fácil acceso.wwf. Fundamentos de Química.com/juegos/codigo/index.html http://spacelink. Química.
Modelos atómicos.mx/sites/ciencia/ volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13. Rúbrica para evaluar las competencias inherentes al debate y a la aplicación de los saberes adquiridos en el bloque. (2008). la ciencia central.edu.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Identifica aplicaciones de metales. no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. Obtiene. Utiliza la tabla periódica para obtener información de los elementos químicos. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Comprueba. la tecnología. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos.Periodo . Reconoce la importancia socioeconómica de la producción de metales y no metales en nuestro país y el mundo. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas. económicas. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Ubica a los elementos químicos en la tabla periódica a través de la interpretación de su configuración electrónica.Bloque
Establece la interrelación entre la ciencia. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o Utilidad e importancia de los metales y modelos científicos.Grupo . Propiedades periódicas y su variación en Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias.
Elementos químicos: .QUÍMICA I Bloque IV Nombre del Bloque INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA Tiempo asignado 8 Horas
Describe el proceso histórico de la construcción de la tabla Periódica. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. la Tabla Periódica. de manera experimental. asumiendo consideraciones éticas. nacional e internacional. del País y el mundo. no metales para la vida socioeconómica Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
no metales y minerales. periodos y bloques a partir de su construcción de la tabla periódica y la clasificación de los elementos configuración electrónica. naturales de bajo costo que incluya: nombre del elemento. Obtener información sobre las características y propiedades de los elementos. Investigar propiedades. País y el mundo de algunos elementos trabajo colaborativo-cooperativo y a la exposición oral. aplicaciones más relevantes e importancia socioeconómica de los elementos químicos.
Lista de cotejo para valorar el dominio en el reconocimiento de las propiedades de los elementos químicos de acuerdo con la ubicación que guardan dentro de la Tabla Periódica. propiedades. Organizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental. de dominio inicial sobre los objetos de objetos de aprendizaje del bloque. el grado Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los Lista de cotejo para coevaluar la participación grupal. región. número atómico y símbolo. aplicaciones e importancia socioeconómica Lista de cotejo para valorar las destrezas asociadas al para la comunidad. presentando ante sus compañeros los resultados obtenidos. Organizar al grupo en equipos y pedirles que investiguen propiedades. Discutir sobre las características. químicos. aplicaciones e importancia socioeconómica para el País y el mundo de algunos elementos químicos.
Organizar al alumnado para construir una tabla Construir una tabla periódica ilustrada utilizando materiales periódica.QUÍMICA I
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. periodos y bloques. en grupos. Explicar la clasificación de los elementos químicos Participar en exposición para explicar los fundamentos para la por grupos. a través de una dinámica grupal.
. agrupación de los elementos en metales.
Valorar. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los elementos químicos. Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el desarrollo de competencias para reconocer las características y propiedades de los elementos que permitan definirlos con mayor precisión. Experimentar con algunos elementos químicos y reconocer sus propiedades a través de la configuración electrónica y ubicación de los elementos en la tabla periódica. Participar en la coevaluación de los reportes de la actividad experimental. aprendizaje.
Explicar las propiedades periódicas de los elementos (electronegatividad. exposición de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados. cotidiana y en el desempeño de los seres orgánicos. ejercicio para desarrollar las actividades de aplicación. Fuentes de Consulta
BÁSICA: Brown. revistas e internet sobre los principales metales y no metales que se producen en nuestro País y el mundo. ubicando sus principales aplicaciones y los lugares donde se realiza su extracción. Elegir representantes por equipo para la propiedades periódicas de los elementos. radio y volumen atómica) relacionándolas con respecto a la ubicación de los elementos en la tabla periódica. Lista de cotejo para coevaluar el resumen. Ubicar en un mapa de la República Mexicana y/o del mundo. en el suyo propio y resumen al portafolio de evidencias. en libros. afinidad electrónica. México: Pearson Educación México.
Elaborar una lista de ejercicios de aplicación de Resolver ejercicios que permitan identificar las propiedades Guía de observación para evaluar la destreza adquirida en la las propiedades periódicas de los elementos. T. el valor concedido por diversos pueblos indígenas que están presentes en México. energía de ionización.
Elaborar un resumen sobre las aplicaciones que tienen los metales. instructivo para la actividad experimental. (2008). COMPLEMENTARIA:
Tabla Periódica. la ciencia central. Argumentar los beneficios del manejo racional y sustentable de Rúbrica de evaluación que permita valorar las algunos elementos de relevancia económica del país. periódicas de acuerdo con la ubicación de los elementos químicos en resolución de ejercicios que permitan aplicar las la tabla periódica. Investigación por equipos. Química. en su vida capacidades argumentativas del alumnado. las zonas más productivas de la industria extractiva y de transformación de los minerales. resolviendo las dudas que surjan. Anexar el no metales y minerales en el quehacer humano.
México: Mc Graw Hill Interamericana. Química y reactividad química. Zumdahl.htm y ligas asociadas.QUÍMICA I
Kotz. México: Cengage Learning Editores.lenntech.htm
.pucpr.profesorenlinea. S.htm http://www.cl/Quimica/tablaperiodicatexto. J. (2007). Página con links diversos para abordar los temas: http://www. Fundamentos de Química.es/periodica/historia/historia-de-la-tabla-periodica. (2005).edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. ELECTRÓNICA: Historia de la Tabla Periódica: http://www.
QUÍMICA I Bloque V Nombre del Bloque INTERPRETAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES Tiempo asignado 10 Horas
Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace iónico y covalente. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. económicas. asumiendo consideraciones éticas. Obtiene. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. nacional e internacional. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explica la importancia del puente de hidrógeno en la conformación de la estructura de las biomoléculas. Valora las afectaciones socioeconómicas que acarrea la oxidación de los metales. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
. Fuerzas intermoleculares. Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. de enlace covalente). Identifica problemas. Explica las propiedades macroscópicas de los líquidos y gases. Enlace metálico. compuestos con enlace iónico.
Enlace químico. Formación y propiedades de los Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o compuestos con enlace covalente (tipos modelos científicos. Explica las propiedades de los metales a partir de las teorías del enlace metálico. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Regla del octeto. Formación y propiedades de los Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Participar de forma activa en el foro. representativos. cotejo. Explicar la estabilidad de los compuestos químicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto. Guiar la actividad de formar un concepto grupal de enlaces químicos. Dibujar la geometría molecular de compuestos sencillos. a través de una guía de observación o lista de propiedades que éste determina en los iónico utilizando estructuras de Lewis. partiendo de la estructura de Lewis. participar en la plenaria y construcción del concepto grupal de enlace químico. destacando la importancia que tiene la formación de los enlaces químicos y cómo impactan dentro de la elaboración de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad. valorando la utilidad de los modelos teóricos en la explicación de la estructura de la materia. que permitan identificar al enlace iónico dentro de
. Elaborar un resumen a partir de las conclusiones obtenidas en el foro. Coordinar un foro grupal en el que se discuta la En equipos de trabajo investigar sobre la elaboración de nuevos importancia de los enlaces químicos en la materiales a partir del conocimiento de las propiedades de los generación de nuevos materiales y el impacto enlaces químicos. al finalizar. que forman parte de su entorno a partir de sus electrones de desarrollo de estructuras de Lewis de algunos elementos valencia.QUÍMICA I
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. discusión en plenaria. Explicar las reglas para la elaboración de Elaborar representaciones de Lewis para diversos elementos químicos Guía de observación para valorar las destrezas asociadas al representaciones de Lewis y la regla del octeto.
Exponer las características del enlace iónico y las Realizar ejercicios en los que demuestre la formación del enlace Valorar. Lista de cotejo para evaluar el análisis efectuado sobre los riesgos-beneficios del empleo de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio.
Solicitar la formación de grupos de trabajo Formar grupos de trabajo diversos para realizar una investigación Lista de cotejo para evaluar la participación en la diversos para la realización de una investigación sobre los enlaces químicos. la destreza adquirida en la resolución de ejercicios compuestos que lo presentan. papel y aluminio y las características formales del resumen. ambiental y social que estos ocasionan. sobre los enlaces químicos.
relacionando sus características con las propiedades otorgadas por el enlace.
Exponer las características del enlace metálico y Explicar en un texto expositivo. determinar la estructura de Lewis y la geometría las características y las propiedades de los compuestos que presentan molecular de los compuestos covalentes.QUÍMICA I
compuestos y/o sustancias de uso cotidiano.
. enlace covalente. Desarrollar ejercicios para determinar la estructura de Lewis y la Guía de observación para evaluar la destreza adquirida en geometría molecular de compuestos covalentes. número de electrones compartidos y la diferencia de electronegatividades entre los átomos. el oxígeno molecular y el bióxido de carbono. mediante el modelo de electrones Lista de cotejo para evaluar el texto expositivo. Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigación. Participar en actividad experimental. con algunos compuestos Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el representativos. proponer acciones viables para fomentar el reciclado de los metales. Coordinar el diseño de campañas a favor de la Diseñar en equipos una campaña publicitaria que promueva la Rúbrica para evaluar la campaña publicitaria. la generación del enlace metálico. y posteriormente exponer al resto del grupo. Explicar las características y propiedades asociadas al enlace covalente discutiendo sobre el papel que desempeña éste en la conformación de moléculas de importancia biológica tales como el agua. el concepto. los reportes de la actividad experimental. coevaluar compuestos con enlace iónico y covalente. las teorías que explican su formación. Diseñar un listado de ejercicios que permitan Investigar. la resolución de ejercicios que permitan identificar al enlace covalente y la geometría molecular de compuestos Clasificar los diversos tipos de enlace covalente de acuerdo con el que lo presentan. donde se demuestren las características y reconocimiento de las características y propiedades de los propiedades que determinan el enlace iónico y covalente. libres y la teoría de bandas. valorando las acciones que promueven el uso apropiado de los metales. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los compuestos con enlace iónico y covalente.
pertinencia. reconocimiento de las propiedades químicas del agua. México: Pearson Educación México.
BÁSICA: Brown. (2005). después de la o con materiales diversos) que incluya presentación. Explicar la importancia de los puentes de hidrógeno en la conformación de los compuestos que forman parte de los seres vivos. comportamiento químico del agua. J. forma natural se encuentran en México y otras comunidades y la importancia económica que tienen para el país y el mundo. COMPLEMENTARIA: Kotz. Elaborar en equipos de trabajo. claridad. la ciencia central. utilización y reciclado de los metales.
Exponer las características de los enlaces Explicar mediante un esquema las propiedades macroscópicas de los Lista de cotejo para evaluar las características formales del intermoleculares y su relación con las líquidos y de los gases. participar en una plenaria para ampliar el información suficiente sobre los metales que de aprendizaje y obtener conclusiones. México: Cengage Learning Editores.QUÍMICA I
utilización y reciclado de los metales. (2008). Coordinar la realización de una actividad Participar en actividad experimental que permita describir el Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en experimental que permita evaluar el comportamiento químico del agua. los constituyen.
. relación con el entorno inmediato y lejano. el trabajo colaborativo y la exposición del trabajo. un cartel (virtual Presentar su cartel al resto del grupo y. a partir de las fuerzas intermoleculares que esquema. propiedades de las sustancias que los presentan. Química y reactividad química. organizadores gráficos. Química.
Ejercicios tipo para el desarrollo de las actividades. el
Rúbrica que considere los rasgos más importantes del cartel. T. suficiencia.
edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.mx/index.php?mid=55&l=s http://genesis.textoscientificos.htm Fuerzas intermoleculares: http://www. México: Mc Graw Hill Interamericana. http://www.mx/edmedia/material/qino/T6.agua. Fundamentos de Química. ELECTRÓNICA: Tipos de enlaces químicos: http://concurso.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/enlaces1.htm
. S.mec.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/metalico.com/library/module_viewer.pucpr.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 Página con links diversos para abordar los temas: http://www.QUÍMICA I
Zumdahl.org.cnice.htm http://visionlearning.com/quimica/inorganica/fuerzas-intermoleculares Centro virtual de información del agua: http://www.com/quimica/enlaces-quimicos Enlace metálico: http://concurso. (2007).cfm.uag.cnice.textoscientificos.
Óxidos no metálicos. . registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. económicas.Hidruros metálicos.Óxidos metálicos. Obtiene. Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano. Resuelve ejercicios de nomenclatura Química inorgánica. Identifica problemas. Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas.QUÍMICA I Bloque VI Nombre del Bloque MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA Tiempo asignado 15 Horas
Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. . consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.Hidrácidos. nacional e internacional.Hidróxidos. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. .
Reglas de la UIQPA para escribir fórmulas y nombres de los compuestos Químicos inorgánicos: .Sales. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. . asumiendo consideraciones éticas.
. . Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.Oxiácidos. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. .
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Oxiácidos. Valorar. a través de una guía de observación la destreza adquirida en la resolución de ejercicios que permitan asignar el nombre o la fórmula de acuerdo con las reglas de la UIQPA. f. Sales Elaborar una lista de ejercicios de aplicación de Resolver ejercicios que permitan el desarrollo de habilidades en la las reglas de la UIQPA para la asignación de asignación del nombre o la fórmula a los compuestos químicos. e. Óxidos no metálicos. ubicándolas en el tipo de compuesto que le corresponde y siguiendo las normas de seguridad que apliquen
. g. sustancias de uso común. valorando la utilidad del manejo del lenguaje de la Química en la vida cotidiana. comunidad. Hidróxidos. nombres químicos y triviales de algunas químicos y triviales de algunas sustancias y/o compuestos de uso sustancias y/o compuestos de uso común en la común en la comunidad. Exponer las reglas establecidas por la UIQPA para Construir un organizador gráfico que incluya la mayor cantidad de Lista de cotejo para evaluar las habilidades para asociar escribir nombres y fórmulas de los compuestos familias de compuestos conocidas y ejemplos de productos de uso productos de uso común con las familias de compuestos químicos inorgánicos: común en su comunidad que las contengan. su nombre y/o fórmula química. a partir de medidas de precaución en su manejo. nombres. Óxidos metálicos. químicos por analizar en el bloque.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
En plenaria comentar ejemplos relativos a Participar en la plenaria comentando ejemplos relativos a nombres Guía de observación para evaluar la participación del grupo. Hidruros metálicos. c.
Coordinar la realización de una actividad Participar en actividad experimental donde se demuestre la habilidad Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el experimental que permita reconocer las en la identificación de compuestos químicos y en el seguimiento de reconocimiento de las características de diversas características de diversas sustancias. d. Hidrácidos. a. b.
Exposición de información.Clasificación de los compuestos como ácidos. .Nombre y fórmula química. ejemplo: a. Medicamentos c.Medidas preventivas en el manejo de las sustancias. b. seleccionado(s). por donde se desenvuelven. que contemple los siguientes aspectos: .
.Principal agente activo que contiene.Compuestos químicos complementarios en la fórmula. . por ejemplo: de seguridad en el manejo de sustancias de uso común. . la escuela y/o el medio reconocimiento de compuestos químicos y de las medidas escuela y/o el medio donde se desenvuelven. óxidos o sales. Cosméticos. tablas de aniones y cationes. en el presentación. Productos de limpieza. . bases. .Compuestos químicos complementarios en la fórmula.Clasificación.Industria que lo produce. a. Solicitar al alumnado que se organice en equipos Exponer los hallazgos de la investigación al grupo mediante una de trabajo para diseñar una presentación. c.
Material de investigación documenta. Medicamentos d. . . . Productos de limpieza. d. .Principal agente activo que contiene. Alimentos preparados. Trabajo de investigación sobre sustancias Realización de una investigación en equipo sobre sustancias Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en el utilizadas de manera cotidiana en el hogar.Clasificación. . Cosméticos. Alimentos preparados.Industria que lo produce.El reconocimiento de compuestos inorgánicos presentes en productos de uso cotidiano. que incluya: . .Nombre y fórmula química.Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). la utilizadas de manera cotidiana en el hogar. Rúbrica de evaluación. . que incluya: formato que sea accesible en su medio. ejercicios de nomenclatura.QUÍMICA I
para su manejo. b. .Nombre comercial del producto(s) .Diseño de material didáctico. .
J. la ciencia central. ¿Cómo hacer un detergente? http://labquimica. http://www. Zumdahl.com/tomolujo. (2008). México: Cengage Learning Editores.wordpress. (2007). COMPLEMENTARIA: Kotz. T.QUÍMICA I
BÁSICA: Brown. Fundamentos de Química. Química y reactividad química. (2005). México: Mc Graw Hill Interamericana.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.pucpr. México: Pearson Educación México.htm
.htm Página con links diversos para abordar los temas: http://www. S.com/2007/08/12/como‐hacer‐un‐detergente/ Formulas químicas para la industria.formulasquimicas. Química. ELECTRONICA: Laboratorio de Química.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Sustitución o desplazamiento Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o doble. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. . . . Identifica y representa los diferentes tipos de reacción.Sustitución o desplazamiento Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. asumiendo consideraciones éticas.QUÍMICA I Bloque VII Nombre del Bloque REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS Tiempo asignado 15 Horas
Balancea ecuaciones químicas por métodos diversos. económicas. simple. Identifica problemas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. realizando experimentos pertinentes. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.Descomposición o análisis.
Símbolos en las ecuaciones químicas. Balanceo de ecuaciones químicas: Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. consultando fuentes relevantes y .
. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.Tanteo. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. nacional e internacional.Síntesis o adición. . Tipos de reacciones químicas: Obtiene. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.Óxido-reducción. modelos científicos. .
descomposición. en los medios disponibles. sobre la Ley de la Conservación y su y su relación con los métodos de balanceo de ecuaciones químicas. relación con los métodos de balanceo de Elaborar un cuadro sinóptico con la información recabada. Elaborar una lista de ejemplos de aplicación para la identificación y complementación de los distintos tipos de reacciones químicas. tanto por el método de tanteo como por el de asociadas al balanceo de ecuaciones por el método de óxido-reducción. Elaborar una lista de ejercicios de aplicación de los métodos de balanceo de ecuaciones. sobre la Ley de la Conservación Lista de cotejo para coevaluar la elaboración de cuadro disponibles. Coordinar una sesión de preguntas y respuestas. tanteo y de óxido-reducción. en los medios Investigar. ecuaciones químicas.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Explicar brevemente. sustitución simple y sustitución doble. establece la Ley de la conservación y su relación con los métodos de balanceo de ecuaciones. los distintos tipos de resolviendo dudas sobre los tipos de reacciones químicas por analizar explicación de los tipos de reacciones químicas. reacciones químicas por estudiar: síntesis. Solicitar una investigación. Coordinar una lluvia de ideas. Explicar los métodos para el balanceo de Resolver ejercicios que permitan adquirir habilidad en el balanceo de Guía de observación para valorar las destrezas adquiridas ecuaciones: tanteo y de óxido-reducción. utilizando el modelo general Participar durante la explicación del docente identificando y/o Lista de cotejo para autoevaluar la participación en la y ejemplos de aplicación. en el bloque. respecto a lo que Participar en la lluvia de ideas. sinóptico y la participación en la lluvia de ideas. ecuaciones químicas. con la finalidad de verificar la comprensión del
Introducción. exposición de información con carácter científico ante el grupo y el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. c. d. Proyecto de investigación en equipo sobre productos elaborados a través de procesos e insumos químicos que involucran el manejo de reacciones químicas. logotipo o escudo. así como los efectos que se tendrían por el hecho de no contar con él.
. fecha de entrega del proyecto).QUÍMICA I
tópico. Elegir un proceso en el que utilicen químicos para la elaboración de productos.Elaboración de un informe por escrito que incluya: a. b. Rúbrica que permita evaluar las destrezas y habilidades inherentes proceso de investigación así como al de elaboración de material didáctico. Antecedentes de la industria elaboradora. Del proceso elegido. nombre del proyecto. Realizar un proyecto de investigación en equipo sobre productos elaborados a través de procesos e insumos químicos que involucran el manejo de reacciones químicas. c. Identificar una industria de su interés y de la cual exista información accesible y suficiente. b. Carátula (Nombre de la escuela. semestre. integrantes del equipo. Se recomienda considerar los siguientes puntos: a. grupo y turno. Solicitar: . elaborando un informe por escrito y una presentación. identificar qué productos obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad. Índice.
Desarrollo del proceso elegido.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. i.formulasquimicas. . Sectores de la población (local. Conclusiones. Fuentes de información. J. México: Cengage Learning Editores. S.Material didáctico para la presentación del proyecto desarrollado. Fundamentos de Química. h. Química. México: Mc Graw Hill Interamericana. Química y reactividad química.angelfire. México: Pearson Educación México. g.
BÁSICA: Brown.htm http://www.htm
.htm http://www. Zumdahl. ELECTRÓNICA: Formulas químicas para la industria. instructivo para la actividad experimental y para la elaboración del reporte.com/tomolujo. ejercicios para la aplicación de los contenidos revisados en clase. http://www. T.QUÍMICA I
e.pucpr. Repercusiones ante la falta del producto final o el proceso de elaboración. regional. (2005).
Organizadores gráficos.com/band/ajrivera/Balanceo. Presentar un proyecto concluido que sirva como ejemplo para la elaboración del proyecto por parte de los alumnos. COMPLEMENTARIA: Kotz. nacional o mundial) a la que beneficia el producto obtenido. f. (2007). (2008). la ciencia central.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. . Desarrollo sustentable. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Calcula entalpía de reacción a partir de entalpías de formación.
Entalpía: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
. Identifica problemas. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.Entalpía de formación. económicas.
Distingue entre reacciones químicas endotérmicas y reacciones químicas exotérmicas partiendo de los datos de entalpía de reacción. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Obtiene.QUÍMICA I
Nombre del Bloque COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. nacional e internacional.Entalpía de reacción. Velocidad de reacción. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Explica el concepto de velocidad de reacción. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. . Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. endotérmicas. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. asumiendo consideraciones éticas. Reacciones exotérmicas y Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
presión. desarrollados así como las habilidades argumentativas y las acciones. En equipos realizar una propuesta acerca de formas de cuidado del medio ambiente para su comunidad y exponerla ante alguna autoridad ambiental de la comunidad. Realizar en equipos una investigación documental sobre el desarrollo Rúbrica para coevaluar los trabajos de investigación discutiendo sobre la importancia de implementar sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en práctica. Realizar una actividad experimental que permita identificar los Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el factores que intervienen en la velocidad de una reacción química: reconocimiento y demostración de los factores que naturaleza de los reactivos. promuevan. concentración y catalizadores.
. alteran la velocidad de una reacción química.
Explicar la noción de desarrollo sustentable. Investigar sobre reacciones endotérmicas o exotérmicas que se Lista de cotejo para coevaluar el reporte de llevan a cabo en su entorno y la utilidad que representan para investigación. diversas actividades del ser humano. que lo propuestas de cuidado al medio ambiente.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Explicar. Elaborar una lista de ejemplos de aplicación de las entalpías de Lista de cotejo para coevaluar la lista de ejemplos. en qué consiste la entalpía de reacción y la reacción y de formación. En plenaria comentar los resultados de la sobre el desarrollo sustentable y las acciones investigación y comparar las formas de cuidado del medio ambiente necesarias para ponerlo en práctica. En equipos investigar acerca de las formas aplicadas por comunidades indígenas para el cuidado del medio ambiente y las de Solicitar reporte de investigación documental tu comunidad. a nivel personal o comunitario. temperatura. tamaño de partícula. utilizadas por comunidades indígenas y las utilizadas en tu comunidad. valorando la conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos químicos que se presentan en su vida diaria. utilizando ejemplos de la vida cotidiana. entalpía de formación. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química.
e. Conclusiones. los resultados de la investigación así como los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente. características. c.QUÍMICA I
Argumentar. Rúbrica de autoevaluación. formas de reaccionar o de manejar las sustancias que forman parte de nuestro entorno. b. considerando el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales a través de propuestas viables aplicables en su entorno. coevaluación y evaluación acerca de las competencias desarrolladas durante el semestre. en la que se destaque la importancia de la química en nuestra vida cotidiana y los riesgos que se corren al no conocer las propiedades. a partir de una visita guiada a una Lista de cotejo para evaluar la ficha técnica. Coordinar una visita guiada a una empresa que realice procesos químicos en los que se involucre la aplicación del calor o un experimento sencillo que le permita al alumnado identificar la participación del calor en una reacción. f. Nombre químico del proceso. Desarrollar una retroalimentación general de la asignatura. Fuentes de información. d. Fundamentación de la reacción química. Insumos o ingredientes necesarios para la reacción química. g. Elaborar una ficha técnica. empresa que realice procesos químicos en los que se involucre la aplicación del calor o a partir de un experimento sencillo que le permita identificar la participación del calor en una reacción. Elementos de la ficha técnica: a. en una plenaria. Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento.
. Nombre común del proceso.
México: Pearson Educación México. México: Cengage Learning Editores. Fundamentos de Química.htm
. la ciencia central. Página con links diversos para abordar los temas: http://www. ELECTRÓNICA: Velocidad de reacción: http://www.QUÍMICA I Material didáctico
Tabla de entalpías de formación.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. ejercicios para calcular entalpías de reacción. México: Mc Graw Hill Interamericana. instructivo para la actividad experimental y para la investigación del proceso.pucpr.slideshare. (2008). (2005).
BÁSICA: Brown. T. Química. S.hiru. (2007). Zumdahl.edu. J.net/naturalito/entropiaentalpia (también contiene información sobre la entropía y las leyes de la Termodinámica). Química y reactividad química.html Reacciones endotérmicas y exotérmicas: http://www.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.com/es/kimika/kimika_01500.rena. COMPLEMENTARIA: Kotz.html Entalpía: http://www.
Elaboradores disciplinarios: Héctor Arturo Magaña (Centro de Estudios de Bachillerato 5/5. Antonieta Gallart Nocetti
. Cd. Guzmán. Cd. de México)
En la revisión de este programa de estudio participó: Ma.QUÍMICA I
En la actualización de este programa de estudio participaron: Coordinación: Dirección Académica de la Dirección General del Bachillerato. Jalisco) Víctor Manuel Mora González (Centro de Estudios de Bachillerato 4/2.
221.QUÍMICA I
José María Rico no. 03100. Delegación Benito Juárez.P. Colonia Del Valle.
.F. C. México D.
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