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Timestamp: 2018-03-23 05:12:05+00:00

Document:
MECdecretos_sintesis
21409 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
Selección de pasajes en los que se destaca la importancia de la lengua extranjera
y de las nuevas tecnologías en el actual panorama educativo
LENGUA EXTRANJERA NUEVAS TECNOLOGÍAS
Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria. (p.43054)
Artículo 4. Áreas de conocimiento. (p.43054)
3. En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones
Disposición adicional segunda. Enseñanzas del sistema
educativo español impartidas en lenguas extranjeras.
1. Las administraciones educativas podrán autorizar
que una parte de las áreas del currículo se impartan en
lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de
los aspectos básicos del currículo regulados en el presente
real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo
de la etapa los alumnos adquieran la terminología propia
de las áreas en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las áreas
del currículo en lenguas extranjeras aplicarán, en todo
caso, los criterios para la admisión del alumnado establecidos
Entre tales criterios, no se incluirán requisitos lingüísticos. Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria. (p.43054)
las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los mensajes que reciben
(pp. 43060-43060)
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que vandesde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Transformar la información en conocimiento ... Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver
problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
LENGUA EXTRANJERA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Áreas de educación primaria (pp. 43090)
La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe.
Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación ...
Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas (pp. 43091)
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos
reales y funcionales de comunicación.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
(pp. 43092)
(pp. 43093)
- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático ..
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas ..
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en .. interacciones dirigidas…
- Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital ..
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras ... utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen
(pp. 43094)
- Escucha y comprensión de mensajes orales ... interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático ..
- Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital
Además, nuestro país se encuentra
comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas
comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas
como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han
sido un referente clave en el currículo del área.
El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender,
hablar y conversar, leer y escribir ...
El eje del área de Lengua extranjera en este currículo, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la
consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos ..
Los contenidos se han agrupado en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención ..
(pp. 43091)
El bloque 1, Escuchar, hablar y conversar
El bloque 2, Leer y escribir
bloque 3, Conocimiento de la lengua
bloque 4, Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas
4. Leer de forma comprensiva textos diversos
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales
facilitadas por rutinas de comunicación.
- Producción de textos orales ..
(Iniciación a algunos aspectos fonéticos - Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales - Asociación global de grafía, pronunciación y significado - producción de textos a partir de un modelo )
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras ..
- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o
explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático ..
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en
representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas…
(Iniciación a algunos aspectos fonéticos - Reconocimiento y uso de léxico, y estructuras básicas - Asociación global de grafía, pronunciación y significado - producción de textos)
- Producción de textos orales ...
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y
presentaciones y para transmitir información.
(pronunciación cuidada, ritmo, entonación - Reconocimiento y uso de léxico, y estructuras básicas - Asociación global de grafía, pronunciación y significado - producción de textos)
REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artículo 4.- Organización de los tres primeros cursos.
2.- Además de las materias enumeradas
2.- Además de las materias enumeradas ..
(...) Transformar la información en conocimiento ... Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. (...) Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día.
- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital ..
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
TEXTO COMPLETO DE LOS DECRETOS
EducacionPrimaria_BOE2006.pdf
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d751411/EducacionPrimaria_BOE2006.pdf
ESO_DecretoBOE2006.pdf
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d751486/ESO_DecretoBOE2006.pdf
ESO_vAnexosBOE2006.pdf
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d751493/ESO_vAnexosBOE2006.pdf
Articles - Collaborations

References: REAL DECRETO 

Artículo 3

Artículo 4
 Artículo 3

REAL DECRETO 

Artículo 4