Source: https://www.slideshare.net/Lumpiaque/la-paz-es-nuestra-alternativa
Timestamp: 2018-02-24 18:45:51+00:00

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1. PROPUESTA INTERDISCIPLINAR DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA PAZ MARTÍN PINOS QUÍLEZINDICE (Pulsa sobre el tema que deseas visualizar)PresentaciónIntroducción1. Justificación de la propuesta2. Relación del tema con el currículo • Con los objetivos generales de área • Con los bloques de contenidos3. Desarrollo de la unidad didáctica 3.1. Descripción de la unidad didáctica 3.2. Objetivos didácticos 3.3. Contenidos 3.4. Metodología 3.5. Evaluación 3.6. Recursos4. Ficha de la unidad didáctica5. Sesiones 5.1. Cooperar es construir la Paz 5.2. En busca de Utopía 5.3. Los Imposibles 5.4. El tesoro de Tutan Jamón
2. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAPRESENTACIÓNLa paz es un bien que los seres humanos y las sociedades desean, una aspiración que ala vista de la historia, y también de la actualidad en muchos lugares del mundo, no es fácilde conseguir. La paz es lo opuesto a la violencia. Y la violencia tiene muchos rostros.Puede ser directa, pero también estructural o cultural. La paz crece en las culturas comoun valor específico que las califica como culturas de paz. El núcleo central paracomprender qué es una cultura de paz pasa por marcar la diferencia entre conflicto yviolencia.Según el diccionario de María Moliner, un conflicto es un choque, una situaciónpermanente de oposición, de desacuerdo o lucha entre personas o cosas. Existe unconflicto cuando dos o más actores (personas, grupos o instituciones) persiguen objetivosque son incompatibles o que entran en oposición. Pueden ser objetivos materiales(intereses económicos, territorio, derechos…) o bien intangibles (valores, pautasculturales, creencias…). Los conflictos pueden ser intrapersonales, interpersonales,intergrupales o interestatales.Interesa asentar dos afirmaciones: una, que la situación de conflicto es algo normal, quese da en la convivencia cotidiana entre grupos o personas. Y dos, que la existencia de unconflicto no implica necesariamente el uso de la violencia, ya que los conflictos puedenser gestionados de múltiples maneras. El modo civilizado y acorde con una cultura de pazde gestionar el conflicto es por medio del diálogo y la negociación. Para poder negociar deigual a igual, a menudo es preciso recurrir a la acción no-violenta, en el sentido deGandhi.La paz es un valor en el que es preciso educar a las sucesivas generaciones, porque esun bien frágil que ha de ser constantemente recreado. Aunque a esta educación ha deaportar su grano de arena toda la sociedad, y dentro de la escuela todas las disciplinas,algunas situaciones educativas y algunas clases son especialmente fructíferas. Es el casode la Educación Física. A través del juego y la actividad física se fomenta la cooperación yel respeto a las normas, se cultivan las emociones hacia el otro y hacia uno mismo, elrespeto a la diversidad.Este libro es un magnífico ejemplo de cómo llevar a cabo de manera práctica un enfoquedisciplinar de educación física, que fomente la cooperación y eduque para la paz. Suspáginas recogen una propuesta de trabajo que ha crecido en la cotidianidad de las clasesdadas por el autor, Martín Pinos, en el Colegio Público María Moliner de Zaragoza.Las actividades que aquí se incluyen conforman una unidad dentro de un programa másamplio, “Un mundo de alternativas. Proyecto integral de educación en valores enEducación Física”, que en el año 2005 obtuvo el primer Premio Nacional de Innovación eInvestigación Educativa, concedido por el Ministerio de Educación y Ciencia. Hay quedestacar que era la primera vez que este importante premio se concedía a un proyecto deEducación Física, lo que resalta aún más la brillantez del trabajo de Martín Pinos.Las actividades que aquí se recogen son un canto a la imaginación, una novedosaplanificación que huye de la rutina y proporciona herramientas concretas y divertidas. Launidad didáctica parte de una historia que sirve de base para introducir el tema y plantearjuegos y deportes que, a su vez, tratan de hacer pensar y crear actitudes entre losalumnos sobre el valor que se trabaja, en este caso, la paz.Es un acierto pensar, como piensa el autor, que la Educación Física proporcionasituaciones inigualables para el crecimiento personal y la educación en valores: lainteracción, el contacto físico, la afectividad, la alegría, el respeto a las normas, el jugarcon los demás, pueden ser aquí más ricos que en ninguna otra área. 3
3. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVALa elaboración de útiles deportivos con materiales reciclados, los cuentos deambientación, los deportes al aire libre, la orientación en parques, los masajes y juegos depistas son algunas de las actividades que contempla esta programación que subraya laimportancia de que el profesorado también se implique en ellas.Pero la propuesta no es sólo válida para la educación formal, para la educación escolar.Los objetivos de fondo y la conjunción de ocio y aprendizaje que se plantean hace queestas actividades puedan ser interesantes y resultar de gran utilidad para agrupacionesinfantiles y juveniles de tiempo libre, sociales o medioambientales.Para fomentar la educación para la paz, es importante que existan materiales y que esténa disposición de los profesores y profesoras, en el formato más apropiado. Con este fin, laFundación Seminario de Investigación para la Paz (Fundación SIP), contando con elapoyo del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, ha impulsado la edición ydifusión de este proyecto.Carmen Magallón PortolésDirectora de la Fundación SIP 4
4. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAINTRODUCCIÓNLa unidad didáctica para la Paz que ahora os presentamos se ubica dentro del proyectode innovación educativa en Educación Física denominado “Un Mundo de Alternativas”.Este proyecto de educación en valores, en cuyo eje se sitúa la Paz, se está desarrollandoen el C.P. María Moliner de Zaragoza y ha sigo galardonado con el primer premionacional de innovación educativa en el 2005.La sociedad actual demanda a las instituciones educativas un tratamiento más integrado,sistemático y eficiente de una serie de temas de especial relevancia para la convivenciacomo son la Paz, la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la salud, el medioambiente, la interculturalidad, el tiempo libre, el respeto mutuo, etc. Se trata de contenidosque han de incluirse en las diferentes áreas curriculares y que genéricamente se handenominado temas transversales.“Un Mundo de Alternativas” persigue educar al alumnado en los valores de respeto,convivencia, tolerancia y solidaridad en el contexto, cada día más cierto, de una escuelaintercultural. Educar en valores en Educación Física y hacerlo de una manera innovadora.Las leyes educativas no permanecen al margen de esta realidad social y al hablar deprincipios de calidad del sistema educativo se menciona “La capacidad de transmitirvalores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la coherencia ymejora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos, que ayuden asuperar cualquier tipo de discriminación” o la “La capacidad de actuar como elementocompensador de las desigualdades personales y sociales”. La Ley Orgánica de Educacióndedica una atención especial a la educación en valores desde su misma “Exposición demotivos”.El artículo 3 del recién aparecido Currículo de Primaria para Aragón, nos indica que, entreotras finalidades, La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado sucapacidad para adquirir habilidades en la resolución pacífica de conflictos y paracomprender y respetar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Muchos delos catorce objetivos generales para Primaria que recoge la orden, hacen una referenciaexplícita al trabajo y fomento de la educación en los valores que hemos mencionado.Entre ellos: o Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. o Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relaciona. o Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. o Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. o Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos que suponga una discriminación entre hombres y mujeres. 5
5. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAHabitualmente el profesorado reprime, de una u otra forma, las actitudes agresivas,intolerantes, sexistas, que exhiben sus alumnos en clase aplicando unas estrategias máso menos eficaces. Echamos de menos, no obstante, una planificación consciente queincida en la formación en actitudes y valores positivos para la persona y la sociedad.Planificación que elimine el riesgo de convertirnos en meros sancionadores de laconducta dañina o indeseable, sexista o violenta. Este proyecto de innovación y lasunidades de trabajo que lo integran nos ha ofrecido la oportunidad de plasmar en laprogramación del área de EF todas estas intenciones.El área de Educación Física brinda un caldo de cultivo inigualable para el crecimientopersonal y la educación en valores de nuestros hijos e hijas. La interacción, el contactofísico, la afectividad, la alegría, el jugar como un equipo, el disfrutar junto a los demás, elrespeto a la norma del juego, el descubrimiento… pueden ser más ricos aquí que enninguna otra área. Es hora de aprovecharlo y compartirlo.El trabajo en valores en las distintas áreas que conforman el proyecto curricular dePrimaria, y en Educación Física en particular, se viene abordando tradicionalmente enbase a las denominadas áreas transversales. Si bien, en general, sin la sistematicidad y elrigor que la creciente demanda social e incluso institucional viene requiriendo de laescuela. El artículo 10 de la orden de Primaria en Aragón, desarrolla en tres puntos laespecial atención que el currículo debe prestar a la educación en valores:Artículo 10. Educación en valores:1. Atendiendo a los principios educativos esenciales, y en especial al desarrollo de las competencias básicas para lograr una educación integral, la educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educación del alumnado.2. La educación para la tolerancia, para la Paz, la educación para la convivencia, la educación intercultural, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educación ambiental, la promoción de la salud, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial, que se articulan en torno a la educación en valores democráticos constituyen una serie de contenidos que deberán integrarse y desarrollarse en todas las áreas del currículo y en todas las actividades escolares, pudiendo constituirse en elementos organizadores de los contenidos.Este último punto nos parece especialmente significativo: La educación en valoresDEBERÁ INTEGRARSE en todas las áreas y actividades, PUDIENDO CONSTITUIRSEEN ELEMENTOS ORGANIZADORES DE LOS CONTENIDOS. Y eso es precisamente loque hemos hecho. Organizar el área de Educación Física, sus contenidos y objetivos entorno a los Valores.Los proyectos curriculares de Educación Física recogen por escrito la necesidad dedesarrollar contenidos referentes a esos valores pero no solemos encontrar mas quepropósitos generales y buenas intenciones que no llegan a plasmarse después en lossiguientes niveles de concreción curricular, ni llegan a aterrizar por tanto, en las sesionesdiarias. Difícilmente podremos alimentar así valores que como la educación para la Paz,la tolerancia, el respeto al medio ambiente, la atención a la igualdad entre los sexos o lavaloración de la interculturalidad, necesitan ser abonados y regados con constancia ycariño, desde la familia y desde la escuela. 6
6. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVASe echa de menos un plan integral en el que la educación para la Paz, la prevención de laviolencia y de la intolerancia, el respeto a uno mismo, a los demás y al medio; lainterculturalidad, la igualdad de oportunidades para ambos sexos o el conocimiento yvaloración de la propia identidad aragonesa, tengan su lugar y sus momentosprogramados, bien definidos y rigurosamente desarrollados.La insistencia de Un Mundo de Alternativas en recurrir a producciones escritas: cuentos,leyendas, poemas, para presentar o guiar las actividades de algunas sesiones o unidadesdidácticas, nace de la profunda convicción de que nuestra área también puede y debecolaborar al fomento del hábito de la lectura. El cuento motriz es un elemento inigualablede motivación para la acción. Cuando ese cuento que el niño ha vivido motrizmente pasadespués a la tutoría, para ser trabajado desde el área de Lengua, su interés por él es muydistinto. Se ha convertido en algo vivo que se lee, que se mueve y se siente. El currículoaragonés ha venido a expresar este aspecto, haciendo expresa referencia a que en todaslas áreas se planificarán actividades que sirvan para estimular el interés por la lectura y laescritura.Animados por todos aquellos que en uno u otro ámbito ya han tomado contacto con elproyecto, queremos compartirlo con el resto del profesorado ofreciendo ilusión y recursospara allanar las dificultades de su puesta en marcha en otros centros educativos quepuedan interesarse en esta iniciativa. Conste aquí nuestro sincero agradecimiento al SIPpor el interés y la decisión mostrada en la difusión de esta unidad didáctica de la Pazentre los colegios de Aragón.Además de la de la Paz, el conjunto de unidades didácticas que integran el proyecto paratodos los niveles de Primaria son las siguientes:I- U.D. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAPráctica de juegos y deportes cooperativos, así como remodelación de juegoscompetitivos desde una óptica cooperativa. Juegos de expresión corporal. Juegos deresolución de conflictos. Actitudes tolerantes, respetuosas y solidarias con toda lacomunidad educativa.Valores: Educación para la Paz. Cooperación. Tolerancia. Respeto. Solidaridad. Losconflictos son un hecho, suceden, pero hay una forma constructiva de resolverlos a travésde la colaboración. El conflicto es un reto que puede ayudarnos a crecer si lo afrontamosjuntos y aprendemos a ponernos en el lugar del otro. Diversas subunidades didácticas ladesarrollan: 1- EN BUSCA DE UTOPÍA. 2- COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ. 3- EL TESORO DE TUTAN JAMÓN. 4- LOS IMPOSIBLESII- U.D. CONOCERNOS ES NUESTRA ALTERNATIVAJuegos de conocimiento y presentación. Yoga y Tai-chi para niños. Técnicas de relajacióny visualización creativa. Juegos de autoestima, afectivos y de animación que propicien elcontacto corporal.Valores: Autoestima. Tolerancia. Respeto y valoración de las diferencias. Educación parala Salud. Alegría. Buscamos que el niño-a se conozca mejor a sí mismo y conozca mejor 7
7. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAa los compañeros. Que empiece queriéndose y respetándose a sí mismo para luegoofrecer amor y respeto a los demás. Se divide en varias subunidades. 1- SOMOS UN GRUPO. 2- ORIENTE NOS OFRECE ALTERNATIVAS: YOGA Y TAI CHI. 3- VISUALIZACIÓN CREATIVA: EN BUSCA DE LA CALMA.III- U.D. PROTEGER LA NATURALEZA ES NUESTRA ALTERNATIVAJuegos con materiales reciclados y reutilizados. Construcción de juguetes. Juegosecológicos y medioambientales.Valores: Respeto a la Naturaleza. Educación del consumidor. Las cuatro erres: Reciclar,Reducir, Reutilizar y Respetar la vida. Uso de materiales alternativos (reciclados,reutilizados, naturales...). Construcción de materiales por parte del alumnado y/oprofesorado. Realización de juegos y actividades innovadoras de creación propia. Constade las siguientes subunidades: 1- PROTEGER LA NATURALEZA ES NUESTRA ALTERNATIVA. 2- LAS TRES ERRES. Incluye “La leyenda de la Atlántida”. 3- LAS CUATRO ERRES. Incluye “Odisea galáctica en el planeta RRRR”. 4- CALCETINES VOLADORES Y RECOGEBOLAS.IV- U.D. NUESTRA TIERRA ES DE COLORESJuegos de Aragón y de distintas culturas y países. Danzas del mundo. Conocimiento yaceptación de la diversidad como hecho enriquecedor a nivel personal y comunitario.Valores: Aceptación, respeto y valoración de la diversidad. Tolerancia. Solidaridad.Convivencia. Recurrimos a juegos de los países de origen de nuestro alumnado. Lacolaboración de las familias es especialmente importante en esta unidad.Estas son las subunidades que la aplican: 1- JUEGOS TRADICIONALES. 2- JUEGOS DEL MUNDO. EL PAÍS DE LOS COLORES. 3- LA VUELTA AL MUNDO DE LOS JUEGOS EN 5 DÍAS. 4- VEINTE MIL LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO A BORDO DEL DIVERTILUS. 5- EL MISTERIO DE LOS JUEGOS DESAPARECIDOS. 6- EL GRAN JUEGO DE LOS ESPÍAS. V- U.D. LA IGUALDAD ES LA ÚNICA ALTERNATIVA.Esta unidad didáctica se desglosa en diversas subunidades de extensión variable (entre 4y 9 sesiones cada una): Pelotas gigantes y Kin-ball. Botebol, Juegos de raquetas(palados, shuterball, badminton, palas...), Sófbol, Indiaca, Frisbe. Unihockey... Valoraciónde la coeducación como premisa básica para el juego.Valores: Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Coeducación.Educación ambiental. Juegos y deportes alternativos cuyo gran valor coeducativo radicaen la ausencia de asignación cultural a uno u otro sexo, así como el ofrecer un mismonivel de partida para niñas y niños. Las habilidades requeridas son a menudo tan 8
8. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAnovedosas que no existen transferencias positivas de otros deportes. Unas y otrosaprenden a jugar desde cero y van a mostrar niveles de eficiencia similares. VI- U.D. ARAGÓN ES NUESTRA ALTERNATIVASenderismo y recorridos medioambientales. Orientación deportiva recreativa. Escalada ytécnicas afines con cuerdas. Deportes de invierno (raquetas y esquí). Espeleología.Deportes náuticos por los ríos y mares (pantanos) de Aragón: kayak.Valores: Educación medioambiental. Autoestima. Adquisición de hábitos de ociosaludables. Sabemos que el respeto y el amor surgen del conocimiento y del roce.Queremos que conozcan en vivo su tierra para que lleguen a amarla. Subunidades: 1- INICIACIÓN A LA ESCALADA. Incluye el gran juego: “El Hada de los Colores” 2- ORIENTACIÓN DEPORTIVA. 3- OPOSICIONES A PIRATA (INICIACIÓN AL KAYAC). 4- EL CLAN DEL MAMUT (INICIACIÓN A LA ESPELEOLOGÍA).Este material que tienes ahora entre las manos, desarrolla la primera unidad didácticamencionada: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. Incluye un CD en el que encontrarástodo el material listo para imprimir incluyendo los anexos y las balizas de los juegos deorientación. Esperamos de corazón que pueda serte útil.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTACuando se empezó a gestar este proyecto nuestra intención pasaba, como dijimos, porconseguir un programa de Educación Física capaz de educar también en valores;especialmente fomentando la Paz, y con ella, el respeto, la tolerancia y la cooperación.Otros valores se “añadieron” a la lista pero la Paz siguió reafirmándose como el pilarsobre el que trabajar para dar respuesta a problemáticas sociales generadoras deinjusticia, para formar desde la prevención y la acción individual, o para servir deinstrumento cotidiano de cambio y mejora.Este creciente protagonismo de la Paz como valor a desarrollar, no es fruto de lacasualidad o de preferencias personales. Creemos que está justificado porque la Paz senutre, viene condicionada y condiciona las distintas esferas en las que se desenvuelve elser humano: la personal, la relacional y la ambiental. Si queremos educar para la Paznuestro currículo debe contribuir a: En la esfera personal: - La mejora de la autoestima. - El conocimiento personal: conocerse a sí mismo, aceptarse y quererse. - El camino hacia la autodependencia, abriendo vías a la autonomía y la aceptación de responsabilidades. En la esfera relacional: - La creación de un clima de clase relajado, democrático, abierto y seguro. - El establecimiento democrático de las normas de clase, asegurando los medios para que se cumplan dichas normas. - El aprendizaje de estrategias no violentas de resolución de conflictos. 9
9. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA - La educación en la interculturalidad: conocimiento y valoración de otras culturas. - La igualdad, evitando discriminaciones de cualquier tipo, y especialmente, por razones de sexo, raza o nacionalidad. En la esfera ambiental: - El conocimiento y valoración del patrimonio natural y cultural de nuestra tierra. - La educación para un consumo responsable y una utilización racional de los recursos naturales.Uno mismo, los demás y el medio. Estar en Paz es estarlo en esas tres esferas y así lohemos contemplado en este proyecto. En Paz con uno mismo (U. D. Conocerse). En Pazcon el resto de personas (U.D. La Paz, U.D. Juegos del mundo, U.D. La igualdad). En Pazcon la naturaleza que nos acoge (U.D. Aragón, U.D. Proteger la Naturaleza)... Ser pacíficoy pacifista.Como se observa, en esta propuesta la Paz no es un contenido aislado del currículo sinouna referencia constante aplicada continua y sistemáticamente para que sea interiorizada,incluso, a nivel subconsciente.La Educación Física, la Educación, debe estar impregnada de tolerancia, de respeto, deigualdad, de libertad, de solidaridad. Debe estar empapada de Paz, un concepto de Pazpositiva en donde no se oculte el conflicto sino que se promueva su resolución de formano violenta, cooperativa y participativa.Como casi siempre, va a ser el juego el recurso metodológico más eficaz para que estoscontenidos sean recibidos por las niñas y niños con los brazos abiertos. El juegocooperativo fundamentalmente, recurso esencial de esta unidad didáctica y de las demáspuesto que irá reapareciendo en todas ellas.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. RELACIÓN DEL TEMA CON ELCURRÍCULOEsta unidad didáctica nace al amparo de la actual legislación educativa. Conviene resaltarla reciente aparición del currículo aragonés de Educación Física con la Orden de 9 demayo de 2007 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno deAragón por la que se establece el Currículo de Educación Primaria para la ComunidadAutónoma.La unidad didáctica La Paz es nuestra Alternativa queda vinculada con los objetivos,contenidos y criterios de evaluación vigentes en la normativa oficial, buscando desdeahora una adecuada contextualización a la realidad de nuestra Comunidad Autónomacomo dicta la legislación más reciente.Si bien, como indica el currículo aragonés, la Educación Física hará hincapié en elperfeccionamiento de las conductas motrices, nuestra área persigue el desarrollo de lapersona en su globalidad, lo que implica sumar a los aspectos motrices, los “cognitivos,de relación interpersonal, de actuación e inserción social y afectivo-emocionales”. En esalínea vamos a insistir siempre. 10
10. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA • Objetivos generales de Educación Física: Se establece una especial, aunque no exclusiva, vinculación con los siguientes objetivos (se respeta la numeración original del currículo aragonés): 1. Utilizar, conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración, desarrollo y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para aprovechar el tiempo libre. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, mostrando responsabilidad y respeto hacia el propio cuerpo y el de los demás y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 6. Participar en juegos y actividades físicas compartiendo proyectos comunes, estableciendo relaciones de cooperación, desarrollando actitudes de tolerancia y respeto que promuevan la paz, la interculturalidad y la igualdad entre los sexos, y evitando, en todo caso, discriminaciones por razones personales, de genero, sociales y culturales. 9. Emplear y reconocer los distintos lenguajes expresivos: corporal, plástico, musical y verbal, fomentando en relación a este último, la comprensión lectora y la expresión verbal como medios de búsqueda e intercambio de información relativa a la Educación Física, como instrumentos para comprender y saber comunicar los contenidos del área y las propias emociones y sentimientos que la práctica motriz suscita. • Bloques de contenidos vinculados especialmente a la unidad didáctica: Bloque 1. Imagen corporal y habilidades perceptivo motrices. Bloque 2. Habilidades motrices. Bloque 4. Actividad física, salud y educación en valores. Bloque 5. Juegos y deportes.3. DESARROLLO PROGRAMADOR3-1- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICALa presente U.D. está dirigida a los alumnos y alumnas de todos los ciclos de EducaciónPrimaria.Se desarrolla, a su vez, a través de varias unidades de trabajo con la siguientetemporalización: 2º Trimestre. En torno al Día Escolar de la Paz y la No Violencia, en elque se conmemora la muerte de Gandhi (última semana de enero), planteamos tressubunidades para 2º y 3º ciclo. A éstas se suma la primera subunidad didáctica de juegoscooperativos que se aplica, con la correspondiente secuenciación, en los tres ciclos. 1ª- COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ:: en el segundo trimestre. 1º Ciclo: 8 sesiones. 2º Ciclo: 8 sesiones. 3º Ciclo: 8 sesiones. 2ª- EN BUSCA DE UTOPÍA: 2º Ciclo: 11 sesiones para 3º de Primaria. 3º Ciclo: 11 sesiones para 5º. 3ª- LOS IMPOSIBLES: 2º Ciclo, 4º de Primaria: 3 sesiones. 4ª EL TESORO DE TUTAN JAMÓN: 3º Ciclo, 6º de Primaria: 4 sesiones. 11
11. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA TOTAL DE SESIONES POR NIVEL Y CURSO ESCOLAR: 1º Ciclo: 8 sesiones. 2º Ciclo: en 3º, 19 sesiones. En 4º, 11 sesiones. 3º Ciclo: en 5º, 19 sesiones. En 6º, 12 sesiones3.2. OBJETIVOS DIDÁCTICOSEstán formulados atendiendo al ámbito personal del alumno-a (objetivos cognitivos,motrices y de equilibrio personal) y al ámbito relacional (objetivos de relacióninterpersonal).Con esta unidad didáctica perseguimos que el niño-a sea capaz de: 1. Iniciarse en el deporte de orientación buscando balizas con ayuda de un plano. 2. Reflexionar en torno al día escolar de la Paz y la no violencia, y lo que ello significa. Conocer qué es el premio Nóbel de la Paz y algunos grandes pacifistas. 3. Reflexionar sobre “los secretos para conseguir la Paz” que les enseñan Gandhi, Rigoberta Menchú y el resto de grandes luchadores por la Paz. 4. Respetar y valorar otras culturas a partir de esos personajes y los juegos que nos enseñan. 5. Mostrar actitudes de aceptación, respeto y valoración hacia sí mismo, hacia los compañeros y el medio. 6. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás e identificando el carácter no competitivo, cooperativo o competitivo de cada uno de los juegos. 7. Mostrar una expresión corporal libre y desinhibida a través de la danza dirigida y libre. Modificar colectivamente una danza tradicional. 8. Descubrir y apreciar formas de trabajo alternativas disfrutando con ello. 9. Desarrollar las habilidades motrices y las capacidades físicas básicas mediante el juego motriz.3.3. CONTENIDOSLos contenidos seleccionados en esta U.D. hacen referencia a los Bloques de Contenidospropuestos en el Currículo oficial. Como expusimos anteriormente, está relacionada con: Bloque 1. Imagen corporal y habilidades perceptivo motrices. Bloque 2. Habilidades motrices. Bloque 4. Actividad física, salud y educación en valores. Bloque 5. Juegos y deportes. Conocimiento del significado del día escolar de la Paz y la no violencia, así como de los hechos que conmemora. Conocimiento de algunos grandes pacifistas y el porqué se les reconoce como tales: Gandhi, Rigoberta Menchú, M. Luther King, El Dalai Lama, La Madre Teresa de Calcuta... Relación de estos grandes personajes con sus países de origen y algunos juegos de los mismos. 12
12. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA Tipos de juegos: competitivos, no competitivos, cooperativos. Estrategias de resolución cooperativas. Adaptación de la conducta motriz y las estrategias de juego a las finalidades que quieren conseguirse. Nociones unidas a los juegos de cooperación: colaboración, sincronización y disponibilidad. Reflexión en torno a los “secretos de la Paz” que les regalan los pacifistas. Práctica de juegos cooperativos y no competitivos. Aplicación de estrategias cooperativas en el marco de juegos competitivos. Participación en juegos que desarrollan habilidades motrices de desplazamiento, lanzamiento y recogida de móviles, golpeos, equilibrios, fuerza, orientación espacial, etc. Práctica y aprendizaje de juegos de otras culturas vinculadas con alumnos-as que estudian en el centro. Percepción y estructuración espacial: Orientación deportiva mediante juegos de búsqueda que implican el manejo de plano (el del centro escolar en 2º ciclo o el del parque en el 3º ciclo). Encadenamiento y coordinación de acciones grupales. Sincronización de acciones y colaboración para conseguir un objetivo común. Percepción y estructuración espacio-temporal (juegos de velocidad, trayectorias e interceptación). Acondicionamiento físico general tratado globalmente a partir de situaciones de juego. Práctica de bailes populares de otras culturas introduciendo la posibilidad de improvisar y crear movimientos nuevos colectivamente. Ajustar el movimiento al ritmo y al soporte sonoro. Participación en clase con confianza, tolerancia y respeto hacia los demás independientemente del sexo, raza, origen, limitaciones personales... Sentido de pertenencia al grupo. Actitud de respeto a las normas de clase y reglas del juego para que el clima de trabajo y de relación pueda asentarse en el respeto, la colaboración y la Paz. Respeto y valoración de otras culturas (India, China, Tíbet, África, Hispanoamérica, Los Balcanes...) a través de sus juegos, danzas o grandes personalidades. Disfrute realizando actividades físicas cooperativas valorando éstas como medio de mejora personal y de relación con los demás, entendiendo la oposición como una estrategia de juego. Disfrutar del juego independientemente de los resultados.3.4. METODOLOGÍAResponde a los siguientes principios: o PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: La intervención educativa debe adaptarse a cada clase y a cada niño en particular en función de sus capacidades y necesidades. o PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Se da siempre por supuesto en E.F., pero convienen matizar. No por realizar un ejercicio o una actividad determinada, se está haciendo 13
13. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA metodología activa. Este principio pretende que el alumno/a no se limite a repetir modelos propuestos, sino que, a partir de una invitación de trabajo, desarrolle una amplia actividad en función de sus capacidades, intereses y motivaciones. El profesor actuara como guía para facilitar la construcción de aprendizajes significativos. En todas las unidades, pero en esta especialmente resulta “muy interesante facilitar la práctica y la reflexión al alumnado” respecto a la acción y a las actitudes y valores trabajadas en ella.. o PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: Los aprendizajes deben ser funcionales asegurando que puedan ser utilizados en diferentes circunstancias y para distintas situaciones y actividades. o PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: Este principio se desarrolla a través del trabajo en equipo, el cual debe prevalecer sobre el individual, de este modo fomentaremos el compañerismo y la cooperación. Los equipos deben ser mixtos, compensados y de composición heterogénea. o PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN: Hay que entender la E.F. como vía de desarrollo de las capacidades de cada niño en función de sus posibilidades personales. Por lo tanto no hay una respuesta motriz única sino una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida. o PRINCIPIO LÚDICO: Todo el trabajo esta basado en situaciones lúdicas sin perder de vista que uno de nuestros objetivos principales es que los niños disfruten haciendo ejercicio físico con el fin de crear hábitos de práctica deportiva o motriz a largo plazo.En cuanto a los Recursos Metodológicos utilizados en la programación,fundamentalmente destacamos: la asignación de tareas, el descubrimiento guiado y laresolución de problemas. La curiosidad es uno de los principales recursos con que secuenta para construir nuevos aprendizajes, de ahí la insistencia en las metodologías debúsqueda.Por ultimo comentar, que van a prevalecer las estrategias globales sobre las analíticas.Del mismo modo, atendiendo a las características propias del pensamiento infantil deestas edades, nos valdremos de planteamientos globalizadores (centros de interés) entorno a los cuales se organizan los objetivos y contenidos.3.5. EVALUACIÓN¿QUÉ EVALUAMOS?Tomando como base los Criterios de Evaluación secuenciados por ciclos en el P.C.C. ylos objetivos didácticos de esta unidad, hemos seleccionado los siguientes criterios deevaluación para este tema: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º CICLO 1. Saber qué es el día de la Paz y ser capaz de nombrar algunas actuaciones cotidianas que se dan en el colegio o las clases de E.F. que pisotean la Paz. 14
14. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA2. Comprometerse verbalmente frente al grupo a respetar y cuidar a sus compañeros porque ellos son lo más importante del juego, convirtiéndose en “defensores de la Paz”, cuyas únicas armas son la palabra y la sonrisa.3. Distinguir entre juegos competitivos y juegos cooperativos.4. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia los demás.5. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para un correcto desarrollo de los mismos.6. Descubrir y apreciar el juego cooperativo como una forma de actividad física alternativa disfrutando con ello. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º CICLO1. Ser capaz de interpretar y orientar el plano del centro escolar para encontrar balizas marcadas en él.2. Saber que en el día escolar de la Paz y la no violencia se conmemora la muerte de Gandhi. Conocer algunos datos sobre la vida de Gandhi y algunos otros grandes pacifistas.3. Mostrar interés por “los secretos para conseguir la Paz” que les enseñan Gandhi, Rigoberta Menchú, etc.4. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.5. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo la necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.6. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás.7. Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada adaptándola a las circunstancias del juego o del entorno.8. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.9. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.10. Danzar coordinada y desinhibidamente un baile popular ajustando su movimiento al ritmo y al soporte sonoro. 15
15. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 3º CICLO 1. Interpretar y orientar el plano del parque para encontrar balizas marcadas en él. 2. Reflexionar sobre el significado del día escolar de la Paz y la no violencia y la lucha por la Paz de Gandhi, Rigoberta Menchú, el Dalai Lama, Martín Luther King, UNICEF... Saber lo que es el premio Nóbel de la Paz. 3. Recitar de memoria al menos la mitad de “los secretos para conseguir la Paz” que les enseñan los pacifistas del juego “En busca de Utopía”. 4. Mostrar respeto e interés por otras culturas a partir de esos grandes personajes y juegos que las representan. 5. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir. 6. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos. 7. Identificar como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia que al simple hecho de ganar. 8. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás e identifica el carácter no competitivo o cooperativo de cada uno de los juegos mostrados de otras culturas. 9. Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada combinándola con saltos o giros, cambios de dirección y una adecuada orientación en el espacio. 10. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado. 11. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo. 12. Mostrar una expresión corporal libre y desinhibida a través de la danza participando en la modificación de la danza por parte de todo el grupo.¿CÓMO EVALUAR?Para ello hemos de tener en cuenta los diferentes tipos de contenidos:Contenidos conceptuales: Podemos evaluarlos a través de pruebas objetivas ocuestionarios, preguntas orales, y la observación de los juegos y actividades.Contenidos procedimentales y actitudinales. • Registro anecdótico: en el que anotaremos determinadas circunstancias o situaciones imprevisibles que son significativas para una posterior valoración. • Escalas de observación: permiten situar al niño-a en relación con el grado de desarrollo del comportamiento o de la característica buscada. 16
16. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAAlumno/a: ........................................................................................................................CICLO 1º Curso:............UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA 1= SIEMPRE; 2 = A MENUDO; 3= A VECES; 4= NUNCAFICHA DE OBSERVACIÓN-LISTA DE CONTROL 1 2 3 41. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitudde aceptación hacia los demás.2. Conoce y aplica las dos premisas básicas del juego: Jugamos para divertirnos y lomás importante del juego son la Personas.3. Respeta las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para uncorrecto desarrollo de los mismos.4. Aprecia el juego cooperativo como una forma de actividad física alternativa,disfrutando con él. SÍ NO5. Sabe qué es el día de la Paz y es capaz de nombrar algunas actuaciones cotidianasque se dan en el colegio o las clases de E.F. que pisotean la Paz.6. Se compromete verbalmente frente al grupo a respetar y cuidar a sus compañerosporque ellos son lo más importante del juego, convirtiéndose en “defensores de laPaz”, cuyas únicas armas son la palabra y la sonrisa.7. Distingue entre juegos competitivos y juegos cooperativos.Alumno/a: ........................................................................................................................CICLO 2º Curso:............UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA 1= SIEMPRE; 2 = A MENUDO; 3= A VECES; 4= NUNCAFICHA DE OBSERVACIÓN-LISTA DE CONTROL 1 2 3 41. Juega respetando las dos premisas básicas del juego: Jugamos para divertirnos y lomás importante del juego son las Personas.2. Muestra interés por “los secretos para conseguir la Paz” que les enseñan Gandhi,Rigoberta Menchú, etc.3. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitudde aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que sepueden producir. 17
17. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA4. Respeta las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad parauna correcta organización y desarrollo de los mismos.5. Desarrolla estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradasy constructivas con los demás.6. Se desplaza en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada y adaptadaa las circunstancias del mismo.7. Lanza con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.8. Se anticipa a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados paracogerlo o golpearlo. SÍ NO9. Sabe que en el día escolar de la Paz y la no violencia se conmemora la muerte deGandhi. Conoce algunos datos sobre la vida de Gandhi y algunos otros grandespacifistas.10. Danza coordinada y desinhibidamente un baile popular ajustando su movimiento alritmo y a la música.Alumno/a: ........................................................................................................................CICLO 3º Curso:............UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA 1= SIEMPRE; 2 = A MENUDO; 3= A VECES; 4= NUNCAFICHA DE OBSERVACIÓN-LISTA DE CONTROL 1 2 3 41. Muestra respeto e interés por otras culturas a partir de esos grandes pacifistas yjuegos que las representan.2. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitudde aceptación y respeto hacia los demás y de superación de las pequeñasfrustraciones que se pueden producir.3. Respeta las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad parauna correcta organización y desarrollo de los mismos.4. Identifica como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deiniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con elgrupo, dándoles más importancia que al simple hecho de ganar.5. Desarrolla estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradasy constructivas con los demás e identificando su carácter no competitivo o cooperativo.6. Se desplaza en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinadacombinándola con saltos, giros, cambios de dirección y una correcta orientación..7. Lanza con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.8. Se anticipa a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados paracogerlo o golpearlo. 18
18. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA 9. Muestra una expresión corporal libre y desinhibida cuando danza, colaborando en la modificación de una danza tradicional por parte del grupo clase. SÍ NO 10. Reflexiona sobre el significado del día escolar de la Paz y la no violencia y la lucha por la Paz de Gandhi, Rigoberta Menchú, el Dalai Lama, Martín Luther King, UNICEF... Sabe lo que es el premio Nóbel de la Paz. 11. Ha memorizado al menos la mitad de “los secretos para conseguir la Paz” que les enseñan los pacifistas del juego “En busca de Utopía”.Por último, dejamos una puerta abierta al uso de la autoevaluación de los alumnos através de los criterios de evaluación antes expuestos, mediante una ficha deautoevaluación que recoja los mismos formulados en primera persona y con unagradación en las respuestas.En la evaluación no debemos olvidar que no sólo debemos evaluar el progreso denuestros alumnos, sino también nuestra PRACTICA DOCENTE, de la cual valoraremos: Adecuación entre objetivos y contenidos. Interacción profesor alumno. Clima comunicativo establecido en el aula. Adecuación de las actividades propuestas y materiales empleados.Para poder evaluar estos aspectos de una manera operativa sugerimos: A. Contrastar nuestra labor con los otros compañeros. B. La reflexión personal. C. Las opiniones de mis alumnos en el cuestionario de evaluación de la U.D. y en los comentarios sobre las sesiones. 19
19. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO DE 1º CICLOAlumno/a: ..................................................................................................................CICLO 1º Curso:............UNIDAD DIDÁCTICA : LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAResponde a las siguientes preguntas:1. ¿Cuándo juegas, tienes en cuenta que lo más importante del juegoson las personas? SÍ NO2. ¿Respetas siempre las reglas del juego? SÍ NO2. ¿Cuándo un juego es cooperativo?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..4. ¿Te gustan los juegos cooperativos? SÍ NO3. Escribe dos situaciones que se dan en el colegio o en las clases de Educación Física en las que se pisotea la Paz:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..6. ¿Te ha gustado esta unidad y los juegos que hemos hecho en ella? MUCHO BASTANTE REGULAR POCO NADA7. Puntúa de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor: …… 20
20. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO DE 2º CICLOAlumno/a: ..................................................................................................................CICLO 2º Curso:............UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAResponde a las siguientes preguntas:1. ¿Qué es un juego cooperativo?……………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. ¿Crees que lo que has aprendido en “Utopía”, o en los demás juegos para la Paz tepueden ayudar a ser mejor persona? SÍ NO NO LO SÉ3. ¿Respetas siempre las reglas del juego? SÍ NO4. ¿Haces todo lo posible para que el grupo consiga su objetivo en los juegoscooperativos? SÍ NO5. Cuando jugamos a béisbol pie, ¿Consigues darle a la pelota un buen puntapié? SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA.6. ¿Consigues atrapar al vuelo con las manos pelotas lanzadas en juegos comobéisbol pie, gul tara, u otros? SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA7. ¿Por qué se celebra el día escolar de la Paz y la no violencia el 30 de enero?..................................................................................................................................8. ¿Escribe los nombres de todos los grandes pacifistas que recuerdes han participadoen los juegos de esta unidad?..................................................................................................................................9. ¿Te ha gustado esta unidad y los juegos que hemos hecho en ella? MUCHO BASTANTE REGULAR POCO NADA10. Puntúa de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor: .................Anota aquí cualquier sugerencia para mejorar esta unidad o el trabajo del profesor: 21
21. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVACUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO DE 3º CICLO Alumno/a: ................................................................................................................. CICLO 3º Curso:............ UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVAResponde a las siguientes preguntas:1. ¿Diferencias cuando un juego es de tipo cooperativo o competitivo? SÍ NO2. ¿Qué te parecen los “secretos” para conseguir la Paz que hemos descubierto en losjuegos? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3. Escribe, en la parte de atrás de la hoja, todos los secretos que recuerdes del juego.4. ¿Respetas las reglas del juego y a los compañeros sin importarte su raza, sexo u otrasdiferencias? SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA5. ¿Haces todo lo posible para que el grupo consiga su objetivo en los juegoscooperativos? SÍ NO6. ¿Te has aprendido los pasos de la danza que hemos visto? SÍ NO7. Cuando jugamos a béisbol pie u otros juegos parecidos ¿Consigues darle a la pelota unbuen puntapié? SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA8. ¿Consigues atrapar al vuelo con las manos pelotas lanzadas en juegos como béisbolpie, gul tara, u otros? SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA9. ¿Por qué se celebra el día escolar de la Paz y la no violencia el 30 de enero?......................................................................................................................................10. ¿Nombra todos los grandes pacifistas o premios Nóbel de la Paz que recuerdes y supaís de origen? …………………………………………………………………………...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................11. ¿Te ha gustado esta unidad y los juegos que hemos hecho en ella? MUCHO BASTANTE REGULAR POCO NADA12. Puntúa de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor: .....................Anota detrás cualquier sugerencia para mejorar esta unidad o el trabajo del profesor: 22
22. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA3.6. RECURSOSLos recursos materiales e instalaciones necesarias para el desarrollo de la unidaddidáctica se especificarán en cada una de las sesiones.Para la elaboración de esta unidad hemos consultado diversa bibliografía sobre los temasde educación en valores, educación para la Paz, juegos cooperativos, así como lostrabajos elaborados por diversos seminarios y grupos de trabajo (grupo EDUFICO,seminario por la Paz, etc), o programas institucionales de algunas administraciones, como“Convivir es Vivir”.Hemos revisado numerosas páginas de Internet en busca de información sobre laaplicación de estos contenidos en los niños.Bibliografía específica para el tema: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA:o Bantulá J. (2001), Juegos motrices cooperativos. Paidotribo.o Batllori, J.Mª (1992), Cómo educar jugando, Palabra.o Cascón P. y Martín, C. (1989), La alternativa del juego I. Juegos y dinámicas de educación para la paz.o Cascón P. y Martín, C. (1990), La alternativa del juego II. Juegos y dinámicas de educación para la paz.o González Lozano, F. (2001), Educar en el deporte. Educación en valores desde la E.F. y la animación deportiva, CCS.o Grupo EDUFICO. Memoria del Seminario de E.F. en Primaria, curso 1999/00: “La Educación Física. Una escuela de valores”.o Grupo EDUFICO. Memoria del Seminario de E.F. en Primaria, curso 2001/02: “La Paz y la Educación Física”.o Orlick, T. (1986), Juegos y deportes cooperativos, Popular.o Orlick, T. (1990), Libres para cooperar, libres para crear, Paidotribo.o Steffens, C. y Gorin, S. (1999), Cómo fomentar las actitudes de convivencia a través del juego, CEAC.o Velázquez Callado, C. (1995), Ejercicios de Educación Física para Educación Primaria. Fichero de juegos no competitivo, Escuela Española.o Velázquez Callado, C. (1999), Juegos de otros países, pueblos y culturas. “La Peonza” Publicaciones. Valladolid. 23
23. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA 4- FICHA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVASUBUNIDAD DIDÁCTICA: COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSUBUNIDAD DIDÁCTICA: EN BUSCA DE UTOPÍASUBUNIDAD DIDÁCTICA: LOS IMPOSIBLESSUBUNIDAD DIDÁCTICA: EL TESORO DE TUTAN JAMÓNCENTRO: CICLO: 1º, 2º y 3ºOBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1. Profundizar en el deporte de orientación buscando balizas con ayuda de un plano. 2. Reflexionar en torno al día escolar de la Paz y la no violencia, y lo que ello significa. 3. Conocer qué es el premio Nóbel de la Paz y algunos grandes pacifistas. 4. Reflexionar sobre “los secretos para conseguir la Paz” que les enseñan Gandhi, Rigoberta Menchú, etc. 5. Respetar y valorar otras culturas a partir de grandes personajes y juegos que las representan. 6. Mostrar actitudes de aceptación, respeto y valoración hacia sí mismo, hacia los compañeros y el medio. 7. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás e identificando el carácter no competitivo, cooperativo o competitivo de cada uno de los juegos. 8. Mostrar una expresión corporal libre y desinhibida a través de la danza dirigida y libre. Modificar colectivamente una danza tradicional. 9. Descubrir y apreciar formas de trabajo alternativas disfrutando con ello. 10. Desarrollar las habilidades motrices y las capacidades físicas básicas mediante el juego motriz.CONTENIDOS: Conocimiento del significado del día escolar de la Paz y la no violencia, así como de los hechos que conmemora. Conocimiento de algunos grandes pacifistas y el porqué se les reconoce como tales: Gandhi, Rigoberta Menchú, M. Luther King, El Dalai Lama, La Madre Teresa de Calcuta... Relación de estos grandes personajes con sus países de origen y algunos juegos de los mismos. Tipos de juegos: competitivos, no competitivos, cooperativos. Estrategias de resolución cooperativas. Adaptación de la conducta motriz y las estrategias de juego a las finalidades que quieren conseguirse. Nociones unidas a los juegos de cooperación: colaboración, sincronización y disponibilidad. Reflexión en torno a los “secretos de la Paz” que les regalan los pacifistas. Práctica de juegos cooperativos y no competitivos. Aplicación de estrategias cooperativas en el marco de juegos competitivos. 24
24. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA Participación en juegos que desarrollan habilidades motrices de desplazamiento, lanzamiento y recogida de móviles, golpeos, equilibrios, fuerza, orientación espacial, etc. Práctica y aprendizaje de juegos de otras culturas vinculadas con alumnos-as que estudian en el centro. Percepción y estructuración espacial: Orientación deportiva mediante juegos de búsqueda que implican el manejo de plano (el del centro escolar en 2º ciclo o el del parque en el 3º ciclo). Encadenamiento y coordinación de acciones grupales. Sincronización de acciones y colaboración para conseguir un objetivo común. Percepción y estructuración espacio-temporal (juegos de velocidad, trayectorias e interceptación). Acondicionamiento físico general tratado globalmente a partir de situaciones de juego. Práctica de bailes populares de otras culturas introduciendo la posibilidad de improvisar y crear movimientos nuevos colectivamente. Ajustar el movimiento al ritmo y al soporte sonoro. Participación en clase con confianza, tolerancia y respeto hacia los demás independientemente del sexo, raza, origen, limitaciones personales... Sentido de pertenencia al grupo. Actitud de respeto a las normas de clase y reglas del juego para que el clima de trabajo y de relación pueda asentarse en el respeto, la colaboración y la Paz. Respeto y valoración de otras culturas (India, China, Tíbet, África, Hispanoamérica, Los Balcanes...) a través de sus juegos, danzas o grandes personalidades. Disfrute realizando actividades físicas cooperativas valorando éstas como medio de mejora personal y de relación con los demás, entendiendo la oposición como una estrategia de juego. Disfrutar del juego independientemente de los resultados.TEMPORALIZACIÓN: 1ª- COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ: en el segundo trimestre. 1º Ciclo: 8 sesiones. 2º Ciclo: 8 sesiones. 3º Ciclo: 8 sesiones. 2ª- U.D. EN BUSCA DE UTOPÍA: finales de enero. 2º Ciclo: 11 sesiones para 3º de Primaria. 3º Ciclo: 11 sesiones para 5º de Primaria. 3ª- U.D. LOS IMPOSIBLES: finales de enero. 2º Ciclo, 4º de Primaria: 4 sesiones. 4ª U.D. EL TESORO DE TUTAN JAMÓN: finales de enero 3º Ciclo, 6º de Primaria: 4 sesiones.METODOLOGÍA: asignación de tareas, búsqueda, libre exploración, descubrimientoguiado, mando directo.EVALUACIÓN: observación, registro anecdótico, impresiones del alumnado, ficha deobservación-lista de control, ficha de autoevaluación del alumnado. 25
25. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ 26
26. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ 5.1.1. SUBUNIDAD DIDÁCTICA: COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ 1º CICLO SESIONES CONTENIDOS1- Presentación de la Presentación. Concepto de juego cooperativo.unidad. Juegos cooperativos Juegos no competitivos.2- Juegos cooperativos I. Juegos cooperativos sin material. Juegos afectivos.3- Juegos cooperativos con Juegos con paracaídas cooperativos.paracaídas. Juegos no competitivos.4- Juegos cooperativos II. Juegos cooperativos. Juegos competitivos adaptados para cooperar.5- Juegos cooperativos III. Juegos cooperativos. Mimo grupal cooperativo.6- Juegos cooperativos con Juegos cooperativos con paracaídas.paracaídas. Juegos no competitivos.7- Juegos cooperativos VI. Juegos cooperativos. Juegos competitivos adaptados para cooperar.8- Juegos cooperativos VII. El juego de la Paz.El juego de la Paz. Juegos de magia: el poema de las tres letras: la pe, la a y la zeta. 27
27. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUSTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Presentación. Juegos Cooperativos. Nº: 1/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutarcooperando con los demás. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Zancos, un par de aros y un globo.P. INICIAL: Presentación de la unidad didáctica. ¿Qué es cooperar?, ¿qué es un juego cooperativo?, ¿qué es competir?, ¿qué es un juego competitivo? JUEGO: ZANCOS COOPERATIVOSAtravesamos el pantano encantado subidos sobre nuestros zancosprotectores. Si alguien cae queda atrapado en el fango hasta queun compañero le salve. Para ello le dará la mano para ayudarle asalir y un beso o un abrazo para que recupere las fuerzas y puedaseguir jugando. Si no hay zancos para todos, empleamos ladrillos ysaltadores.TEMA: JUEGO: PASAR EL AROEn círculo, cogidos de la mano. Si el grupo es muy grande hacemosdos corros o introducimos varios aros. Pasar el aro de uno a otrosin que nadie suelte las manos ni agarre el aro con los dedos. Unreto contra el reloj pues tenemos 4 minutos para conseguir elmayor número de vueltas posible. Al acabar el tiempo se cuenta;por ejemplo: 2 vueltas y 3 niños.Repetimos dos veces para comprobar si la segunda vuelta el grupo consigue mejorar supropia marca colaborando un poco más. JUEGO: ROLLITOS EMPAREJADOSA ver de cuántas maneras sois capaces de rodar como rollitos pero en contacto convuestra pareja. Siempre debéis de permanecer unidos por alguna parte del cuerpomientras rodáis. Puesta en común de los descubrimientos más interesantes. JUEGO: LA POMPA DE JABÓNUn globo al aire es la pompa que no debe tocar al suelo puesreventaría. Cada vez que alguien la golpea, se sienta. El reto:conseguir que toda la clase se siente antes de que la pompa toqueel suelo. Nadie puede golpear dos veces seguidas.Cuando no se logre en las primeras tentativas, reflexionar sobrelos fallos: no se piensa en los demás cuando se golpea y le damosen cualquier dirección, o hacia abajo; estorbamos a los demás en lugar de dejarles elpaso libre, etc. 28
28. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZVUELTA A LA CALMA: JUEGO: EL ESPEJOUno frente a otro imitamos las posturas y gestos del compañero como si fuéramos suespejo. Poner nuestras caras más graciosas y nuestras posturas más divertidas ycomplicadas. Rollitos emparejados 29
29. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Juegos Cooperativos I. Nº: 2/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutarcooperando con los demás. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL:P. INICIAL: JUEGO: LOS BRUJOS DE HIELOUn par de brujos congelan a todos los que tocanconvirtiéndolos en estatuas de hielo. Para salvar deberánaunarse dos compañeros libres y abrazar al congelado, unopor delante y otro por detrás, para darle calor. Sólo elcalor de ese gran abrazo puede descongelarlo.TEMA: JUEGO: LA DEFENSA DEL ENANOTríos. El enano en cuclillas se protege detrás del defensor.Éste, en pie y en posición defensiva básica de baloncesto,evitará que el atacante toque con su mano al enano. Siconsigue tocarlo se rotan los papeles. No se permiteempujar o agarrar. La mejor estrategia está en losdesplazamientos, giros y pivotes rápidos. JUEGO: EL BRAZO GITANOTodos de la mano formando una gran hilera. El profesor sepone el primero y se agarra a un barrote o similar paramantener el equilibrio. Empezando por el último de la fila,ésta se irá enrollando alrededor del profesor formando ensucesivas vueltas un sabroso brazo de gitano pastelero.Conforme se van enrollando iremos pidiendo un poco más denata, chocolate, bizcocho… para animar el juego.El reto es formar el pastel sin que se rompa por ninguna parte; para ello evitar lostirones bruscos y colaborar con los demás. Luego probamos en sentido contrario paraque el último sea ahora el primero. JUEGO: EL GIGANTE DE DOS CABEZAS SE LEVANTAEn parejas, espalda contra espalda sentados y con los brazosentrecruzados. A ver si el gigante de dos cabeza consiguelevantarse sin soltar los brazos. Sólo lo conseguirá si los dos niñosque lo forman aúnan sus esfuerzos. 30
30. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZVUELTA A LA CALMA: JUEGO: EL BOSQUE DE LOS MIMOSLos niños en dos hileras enfrentadas, separadas lo suficiente para que se puedacaminar entre ellas. Son los árboles del Bosque de los Mimos, el bosque de los BuenosSentimientos. De uno en uno irán atravesando el bosque con los ojos cerrados ydisfrutando de los mimos que le demostrarán los árboles: caricias, abrazos, besos… Elcaminante deberá pasar sin miedo, lentamente para disfrutar de lo que le hagan losárboles. Éstos se fijarán en si el niño pasa relajado, despacio, con cara alegre,demostrando así que es un valiente y no tiene miedo al bosque.El profesor pasa el último y controla durante el juego que las muestras de afecto noderiven en pellizcos o situaciones desagradables. 31
31. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Juegos Cooperativos con paracaídas. Nº: 3/8OBJETIVOS: Disfrutar cooperando con los demás mediante el uso de paracaídas.Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Paracaídas, pelota de playa.P. INICIAL:Comentarios sobre el material de la sesión. Trotar agarrando el P. con un mano, para dar una vuelta completa al patio sin que se pierda la forma circular, o sea, sin perder la tensión. Desplazarse a saltitos. A la pata coja cambiando de pie y de sentido cada vez que toque el silbato. Numerados alternativamente con el 1 y el 2. Pasar de cuclillas a la posición de pie sin soltar el P. Cuando un número sube el otro baja y viceversa.TEMA: JUEGO: HINCHAR EL PARACAÍDASEmpezamos agachados sujetando el P. Una mano en el asa y otra agarrando el borde dela tela. A la señal de “arriba” nos ponemos en pie y levantamos con fuerza el P. A laseñal de “abajo” volvemos a la posición inicial comprobando cómo se hincha. Repetimosvarias veces hasta que lo hagamos todos coordinadamente. JUEGO: EL IGLÚEs una variación del juego anterior. Cuando decimos “abajo” aplastamos con las palmasde las manos y sujetamos con las rodillas los bordes del P. para evitar que se escape elaire. Si lo hacemos todos conseguiremos formar un gran iglú de colores. JUEGO: MIRAR EL IGLÚ POR DENTROAhora al subir metemos la cabeza dentro del P. y cerramos con las manos la telaalrededor del cuello para que no se desinfle. Miramos el interior hinchado del iglúhasta que se nos caiga encima el techo. JUEGO: REUNIÓN EN EL IGLÚCuando el P. está arriba dar un paso grande hacia delante. Al bajar llevan la tela por laespalda hasta el suelo sentándose sobre el borde para quedar todos dentro viendocómo es el interior del iglú y cómo se desinfla. JUEGO: ¡A VOLAR!Hinchar el P. Dar un paso grande hacia delante y soltar a la señal el agarre para quequede suspendido en el aire el mayor tiempo posible. Disfrutar viendo cómo cae luegosobre nuestras cabezas. 32
32. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ JUEGO: PELOTA FUERADos equipos, uno frente a otro, agarrando el P. a nivel de las caderas. Intentar marcargol al contrario sacando la pelota de playa o similar por su lado. Para conseguirlomovemos el P. arriba abajo y evitamos tocarla con el cuerpo.Variante: ¿y si metemos dos pelotas a la vez?VUELTA A LA CALMA:Plegado entre todos del P. JUEGO: EL BURROTríos. Una hace de burro y se pone a cuatro patas. Los otros dos deben conseguir queel burro llegue hasta la cuadra. Lo especial de estos burros es que sólo avanzarán si seles trata con cariño, si se les dan caricias, buenas palabras, si somos ambles yafectuosos con ellos. En caso contrario no se moverán del sitio. 33
33. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1º.COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Juegos Cooperativos II. Nº: 4/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutarcooperando con los demás. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Pelotas gigantes, una llave o elemento que la represente.P. INICIAL: JUEGO: LOS ABRAZOSPillao clásico en el que para salvarse hay que escapar corriendoo abrazarse a alguien. Si un compañero está en apuros podemosayudarle saliendo a su encuentro para abrazarlo. Nadie pierde,sólo hay cambio de papeles si nos pillan. Cuanto menos nospillen y a más compañeros ayudemos abrazando, mejor.TEMA: JUEGO: EL ENREDOEn corro unidos por las manos. Alguien se queda fuera y de espaldas para no ver elproceso del enredo. A la señal cada niño se mueve a su gusto para ir enredándose unoscon otros, pasando por debajo, mezclándose, etc. Eso sí, sin soltar las manos nunca.Luego el de fuera deberá deshacer el enredo indicando a cada niño lo que debe hacerpara solventar el lío. JUEGO: RELEVOS COOPERATIVOS DE SUPER ALBÓNDIGASDos equipos. Cada uno con una pelota gigante. Primerocarreras en parejas dando siempre el relevo al equipocontrario y pasando a la cola de éste, para evitar elsentimiento de competición. La primera ronda rodandola pelota, la segunda botándola. En cada forma se corredos veces acabando en la misma fila en que se empezó.VUELTA A LA CALMA: JUEGO: DÓNDE ESTÁN LAS LLAVESAl son de la canción, el corro se va pasando la llave porla espalda procurando que no se percate quien se la liga.Éste, en el centro, dispone de dos intentos para adivinarquién la lleva 34
34. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Juegos Cooperativos III. Misión a Marte. Nº: 5/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutarcooperando con los demás y haciendo mimo. Resolver problemas motrices de tipocooperativo. Explorar los recursos expresivos del propio cuerpo a través del mimo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Bancos o bordillos, espalderas o barandillas, cuerdas...P. INICIAL:Explicamos la misión que tendremos que llevar a cabo en Marte. Somos los primerosseres humanos que van a pisar el planeta rojo. Si hay vida allí, debemos encontrarlaexplorando su superficie, por peligroso que eso sea. Antes de nada, como buenosastronautas debemos estar bien entrenados. Para ello empezamos jugando a… JUEGO: SUPERMAN Y LOS PLUTONIANOSVarios plutonianos (habitantes del helado planeta Plutón) nos persiguen enfadadosporque nos comemos los polos y helados en verano. Para ellos los polos y helados sonsagrados, así que se han enfadado y nos quieren congelar a todos tocándonos con suvara de hielo (esterilla enrollada). Cada vez que lo hacen nos quedamos paralizados conlas piernas abiertas. Superman, el súper héroe del planeta Cripton, está aquí paraayudarnos. Cuando pase bajo nuestras piernas nos salvará.Si vemos que Superman sólo no puede salvarnos a todos, podemos pedir ayuda a otrossúper héroes.TEMA: Después del calentamiento ya podemos ponernos nuestros trajes espaciales. Son muy pesados y lo hacemos lentamente. Primero la pierna derecha, la izquierda, etc. Así hasta llegar al casco. Nos metemos en la nave y abrochamos los cinturones de seguridad. Montamos un poco de parafernalia para el despegue hablando con la torre de control, cuenta atrás, patas arriba durante la brutal aceleración, etc. Ya estamos en el espacio. Tras liberar los cinturones flotamos por la nave. Para no aburrirnos durante el viaje, los astronautas pueden entrenarse en la sala de juegos practicando los deportes que quieran (mímicamente). Deben tener en cuenta que no hay gravedad en la nave. Nos acercamos ya a Marte. A los asientos que vamos a “aterrizar”. Una vez en el suelo marciano, tras las peripecias de la llegada (cuenta atrás, rodarpor los suelos hasta que se estabiliza la nave…) empezamos a explorar estesorprendente planeta. Recorremos en fila el gimnasio pasando por montañas extrañas(espalderas, colchonetas…), puentes de roca (bancos suecos, bordillos), abismos conlava (saltos entre líneas o desde poca altura), la cueva que pica (arrastrarse bajo unbanco sueco que tiene un agujero central por el que introducimos una pica que les pica 35
35. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZen el culete cuando pasan, el puente de las serpientes marcianas (un manojo de combasque zarandeamos sobre sus cabezas, etc. ¡Una invasión de pulgas marcianas! Se nos meten por el traje espacial y nos pica todo el cuerpo. ¡Cuidado! Debemos estar sobre un volcán porque el suelo quema. Nos quema los pies. Llegamos por fin a una zona segura junto a nuestra nave. LOS EXPLORADORESFormamos grupos de exploración de 5-6 personas para continuar con la misión ybuscar vida animal en Marte. Deben encontrar un animal marciano (inventándoselo yformándolo con sus cuerpos unidos), averiguar su nombre, cómo se mueve y qué come.Una vez reunidos en la nave, cada grupo informa de su hallazgo. Enseña su animal, elnombre, cómo se desplaza y qué come.El profesor, el comandante de la nave, les muestra su hallazgo: el Culundrucu. Un rarobicho (chaquetilla sobre la cabeza y brazos colgantes que se balancean) que sealimenta de… Pues precisamente de los animales que ellos han encontrado por lo que seabalanza sobre ellos para comérselos a todos. Carreras y gritos de juerga.VUELTA A LA CALMA: JUEGO: LA DUCHADe vuelta a la nave para volver a la Tierra, nada mejor que una buena ducha. Enparejas. Uno tumbado boca abajo. El otro le da primero una ducha haciendo elmovimiento del agua con las yemas de los dedos. Moverlos con cierto vigor. Luego vieneel jabón. Aplicamos el gel con las palmas de las manos masajeando la espalda. Lavamosel pelo masajeando el cuero cabelludo con las yemas, como si aplicáramos champú.Aclaramos el pelo y la espalda con las palmas y dedos acariciando suavemente.Aterrizamos en Marte. Artista: Daniel (2º) Explorando el planeta rojo. Artista: Alicia (2º) 36
36. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Juegos Cooperativos con paracaídas II. Nº: 6/8OBJETIVOS: Disfrutar cooperando con los demás. Resolver problemas motrices detipo cooperativo a partir de este material alternativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Paracaídas, un neumático, pelotas de goma o de foam.P. INICIAL: JUEGO: HINCHAR EL PARACAÍDASEmpezamos agachados sujetando el P. Una mano en el asa y otra agarrando el borde dela tela. A la señal de “arriba” nos ponemos en pie y levantamos con fuerza el P. A laseñal de “abajo” volvemos a la posición inicial comprobando cómo se hincha. Repetimosvarias veces hasta que lo hagamos todos coordinadamente.TEMA: JUEGO: MIRAR EL IGLÚ POR DENTROAhora al subir metemos la cabeza dentro del P. y cerramos con las manos la telaalrededor de ella para que no se desinfle muy rápidamente. Miramos el interiorhinchado del iglú hasta que se nos caiga encima el techo. JUEGO: EL ANTÍDOTONumerados del 1 al 6 correlativamente. Al decir un número, los que lo tengan sueltanel P. que acabamos de hinchar, corren al centro, tocan la rueda y salen rápidamenteantes de que el P. les caiga sobre la cabeza y les aplaste las ideas. JUEGO: EL TIOVIVOHinchar el P. y girar todos a la vez hacia laderecha, hacia la izquierda. Ahora lo hacemoscon el P. a la altura de las caderas. JUEGO: ACHICAR PELOTASUn grupo mantea las pelotas bien fuerte paramandarlas fuera del P. El otro grupo lasrecoge y vuelve a echar sobre él. Después deun rato cambiamos los papeles.VUELTA A LA CALMA: JUEGO: A DORMIRHinchar el P., soltarlo todos a la señal y dejarse caer hacia delante, boca arriba. A versi la “sábana” nos cubre a todos y podemos echar un pequeño sueño. El profesor losarropa con la tela. 37
37. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: Juegos Cooperativos IV. Nº: 7/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutarcooperando con los demás. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Pelotas de goma blandas, picas, globos.P. INICIAL: JUEGO: EL TRIÁNGULOTres jugadores forman un triángulo sujetando entre sí trespicas. Mantener el globo en el aire el mayor tiempo posibletocándolo sólo con las picas y los pies, y sin soltar losagarres. Ahora a ver qué tal les sale usando golpeando conlas picas y la cabeza. Si les resulta difícil entonces se dan lasmanos y forman el triángulo con sus brazos en lugar de conlas picas.Comentarios sobre el carácter competitivo o cooperativo deun deporte que conocen y practican en muchos casos, como es el fútbol. Ver lasdiferencias con el que vamos a practicar hoy.TEMA: JUEGO: FÚTBOL COOPERATIVO A TRES BALONESFútbol pero con reglas especiales para favorecer la participación de todos y lacooperación: 1- Los equipos serán mixtos y de nivel semejante. 2- Quien marca gol cambia de equipo. 3- Empezamos jugando con una pelota y acabamos jugando con tres a la vez. 4- No hay fueras de banda y el saque de gol lo realiza el portero.VUELTA A LA CALMA: JUEGO: POBRE GATITOEn círculo. El gatito, en el centro se acerca a cualquiera y le maúlla tres veces con sucara más graciosa para hacerle reír. El otro deberá responderle, también tres veces,con la frase: “pobre gatito”, a la vez que le acaricia la cabeza. Si sonríe o se ríe, elgatito le hará cosquillas. 38
38. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZUNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 1ºCOOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSESIÓN: El juego de la Paz. Nº: 8/8OBJETIVOS: Disfrutar cooperando con los demás. Mejorar el sentimiento de grupoy sensibilizar sobre la importancia de la Paz.ESPACIO: Gimnasio o aula (moviendo las sillas y mesas).MATERIAL: Láminas del Juego de la Paz. Poema de las tres letras. Elementos paralos trucos de magia.P. INICIAL:Comentarios sobre el día Escolar de la Paz y la No Violencia. La figura de Ghandi y loque representa. Nuestro comportamiento cotidiano hace crecer la paz o la hace máspequeña. Nosotros elegimos. JUEGO: STOP ABRAZOCalentamos con un juego en el que para salvar a los compañeros que se han puesto enstop (brazos y piernas abiertas para no ser pillados), debemos darles un gran abrazo.Quien es tocado se convierte en perseguidor.TEMA: EL JUEGO DE LA PAZLectura en voz alta por el profesor del poema “El juego de la Paz” (ver en las hojasadjuntas). Los niños van realizando las acciones que el texto les sugiere y disfrutandocon ellas. EL POEMA DE LAS TRES LETRAS: LA PE, LA A Y LA ZETAPresentamos el poema con las palabras del mago. Al igual que él, decimos las palabrasmágicas, echamos una pizca de polvo de alegría y del sombrero sacamos la poesía. Elpolvo de alegría, les explicamos, sale de la risa de los niños, así que a reír, y bienfuerte, porque necesito mucho para hacer la magia. Recojo el polvo de sus cabezas conun pañuelo y a continuación saco de la chistera el poema.Lectura de algunas estrofas del poema que ya han estado trabajando en las tutorías(ver hojas adjuntas). El mago que presenta el poema ha enseñado al profesor algunosde sus trucos y le ha dejado su chistera.Con las palabras mágicas: “pitas, pitas, palomitas de la Paz” y el polvo de alegríahacemos algunos trucos de magia para el alumnado.1- Hacer desaparecer un pañuelo de la mano: El pañuelo se muestra dentro del puño semicerrado. En realidad pasa por el interior de la manga del chándal y luego está atado al cinturón. Al estirar el brazo en el momento crucial del truco, el pañuelo se esfuma por el interior de la manga y desaparece. 39
39. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ2- Las tarjetas de colores: Dos tarjetas. Una roja y otra amarilla. Una de ellas trucada de forma que por detrás es del mismo color que la otra. Enseñamos las dos para que se vean los dos colores. Las introducimos en la chistera y sacamos la trucada enseñando el color repetido. La guardamos en el bolsillo. Si hemos sacado la roja entonces en la chistera tendremos la… ¿amarilla? Para sorpresa de los niños la que queda ha cambiado de color; también es roja.3- El nudo comestible: hacemos un nudo simple huidizo en un cordel. Simulamos que está muy apretado y que resulta difícil de soltar. Nos lo metemos en la boca y al estirar de los extremos el nudo se deshace dentro. Fingimos que estamos masticando y que nos hemos comido un nudo con sabor a fresa.4- Los clips mágicos: les cuento una pequeña historia de dos clips. Uno era rojo y el otro verde. Iban a la misma escuela pero no jugaban nunca juntos ni eran amigos porque sus padres les decían que los de otro color no eran buena gente. La profesora, preocupada les propuso un día el juego de la Paz. Se dieron tantos besos y abrazos en el juego, se divirtieron tanto que decidieron ser siempre amigos y jugar juntos. Mientras les cuento ese cuentecillo voy colocando los clips como se ven en el dibujo. Los enseño para que vean que están separados. Al final de la historia es cuando el mago estira del papel y, por arte de magia, los dos saltan por el aire entrelazados. ¡Ya son buenos amigos! Es importante estirar el papel con rapidez y decisión.5- Desparecer la moneda: para este truco necesitamos compincharnos con el tutor. Mostramos una moneda. La introducimos bajo el pañuelo. Pasamos para que metan la mano bajo él y comprueben que está efectivamente allí. Dejamos que el tutor (que habrán ido a buscar para que vea también nuestra magia), lo compruebe también. Cuando lo hace, disimuladamente se queda con la moneda. Pases mágicos y la moneda desapareció. Pero podemos volver a hacer que reaparezca. Realizamos el truco igual, pero a la inversa para que el compañero vuelva a meterla en donde estaba. Aplausos. 40
40. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZCualquier otro truco sencillo nos sirve. En los manuales de magia encontraremos unmontón fáciles de aplicar. Estos son sólo una posibilidad que nosotros hemos llevado ala práctica. Y les encanta.VUELTA A LA CALMA: Comentarios finales sobre la unidad.Nota: En el anexo 1, incluimos las láminas con el poema de El Juego de la Paz. Tras ellas, osofrecemos el poema de La A, la Pe y la Zeta, que completan el material que se precisa paraesta sesión. 41
41. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ 5.1.2. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ 2º CICLO SESIONES CONTENIDOS Presentación. Concepto de juego cooperativo.1- Presentación de la Juegos cooperativosunidad. Juegos no competitivos. Juegos de equilibrio.2- Juegos cooperativos I. Juegos con neumáticos. Ejercicios con paracaídas.3-Juegos con paracaídas. Juegos con paracaídas. Juegos de gateo y reptación.4- Juegos cooperativos II. Juegos tradicionales cooperativos. Juegos cooperativos.5- Juegos cooperativos III. Desarrollo de la afectividad.6- Paracaídas II. Juegos con paracaídas: sincronización, colaboración.7- Juegos cooperativos IV. Juegos tradicionales cooperativos. Juegos de mimo. Invención de juegos cooperativos.8- Juegos cooperativos V. Juegos de iniciación deportiva. Inventar cuentos. 43
42. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 2º COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ SESIÓN: Presentación. Juegos Cooperativos. Nº: 1/8 OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutar cooperando con los demás. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo. ESPACIO: Gimnasio. MATERIAL: Bancos suecos, testigos de atletismo o rotuladores.P. INICIAL:Comenzamos presentando el tema. Preguntamos sobre el significado de la palabracooperar. ¿Qué puede ser entonces un juego cooperativo?, ¿Quién puede mencionaralgunos juegos cooperativos que hemos hecho durante este curso? Vamos a empezarpor uno de ellos. JUEGO: LOS ABRAZOSPillao clásico en el que para salvarse hay que escapar corriendo o abrazarse a alguien.Si un compañero está en apuros podemos ayudarle saliendo a su encuentro paraabrazarlo. Nadie pierde, sólo hay cambio de papeles si nos pillan. Cuanto menos nospillen y a más compañeros ayudemos abrazando, mejor.¿Cómo os sentíais cuando un compañero os abrazaba para salvaros?TEMA: JUEGO: EL PUENTE DE LAS ALTURASVarias parejas de bancos suecos alineados. Un grupo encima de cada puente. Elobjetivo ahora es colocarse por orden de altura pero sin que nadie se baje o se caigade los bancos. Es necesario ayudarse entre sí para conseguirlo. Sólo cooperando loconseguiréis.¿Cómo habéis conseguido que no se cayeran los compañeros cuando se cruzaban convosotros? JUEGO: LA CONEXIÓNParejas. Están conectados por una varita mágica (testigode madera o rotulador) que les permite prever losmovimientos de su compañero. Con el dedo índice sujetanentre los dos, por los extremos, la varita. Cuando loconsiguen empezamos a proponer algunos retos: a verquiénes pueden andar así, y girar, y sentarse, y correr, ybailar…¿Erais capaces de prever, de sentir, los movimientos delcompañero? 44
43. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ JUEGO: EL INQUILINOTríos. Dos enfrentados se agarran con ambas manos (son la pared derecha e izquierdade la casa) y el tercero se introduce en medio de ambos (es el inquilino). Fijarse bienen la posición que ocupan las paredes respecto al inquilino para saber si somos la paredderecha o la izquierda.Cuando el profesor diga una de ellas, todos los que sean esapared deben cambiar de lugar con otra. Si por el contrariodice “inquilino”, éstos son los que cambian de casa. Si se oyela voz de “¡Terremoto!” todo el mundo buscará un nuevo lugary compañeros. Quienes se quedan sin sitio esperan lasiguiente jugada muy atentos.VUELTA A LA CALMA: SÍ, NOVarios voluntarios se apartan para no enterarse de la explicación del juego. Cuandoentren de uno en uno, deberán adivinar el animal que toda la clase ha acordado. Puedenformular cuantas preguntas quieran pero que se puedan responder con SI o NO. Eljuego tiene su truco, ya que la clase sabrá que si la pregunta acaba en vocal larespuesta será que SÍ, y si acaba en consonante, que NO.¿Os ha gustado la broma?, ¿Hay a veces bromas que no son divertidas sino de malgusto? 45
44. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ UNIDAD DIDÁCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. CICLO: 2º COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ SESIÓN: Presentación. Juegos Cooperativos I. Nº: 2/8 OBJETIVOS: Desarrollo de las habilidades coordinativas a través del juego cooperativo. Búsqueda de estrategias de para resolver problemas motrices de tipo cooperativo. ESPACIO: Gimnasio. MATERIAL: 5 globos, cubiertas de neumáticos, bancos, música, ladrillos.P. INICIAL: JUEGO: LAS GALLINASGrupos de 5 en corro pero de espaldas, con los brazos entrelazados. Entre todosforman la gallina y sujetan en el centro del corro su huevo, un globo. La gallinarecorrerá un itinerario con algunos pequeños obstáculos, si perder el huevo y sin quenadie se caiga, hasta llevarlo al nido (un neumático).¿Os dabais cuenta de que a algunos compañeros les tocaba caminar de espaldas?¿Hubiera sido posible rotar para que no fueran siempre los mismos?TEMA: JUEGO: NEUMÁTICOS COOPERATIVOS MUSICALESTodos bailan alrededor de los neumáticos situados en el centro de la pista de juego.Cuando la música para deben subirse encima sin que nadie se quede fuera. Tendrán queir ayudándose para que en cada nueva partida, al ir disminuyendo el número de ruedas,toda la clase consiga subir en los que quedan. A ver con cuántos neumáticos soiscapaces de conseguirlo.¿Os habéis ayudado u os preocupaba más subir vosotrossolamente? JUEGO: ¡ATENTOS!Con los neumáticos o con bancos suecos hacemos un corro. Los niños se suben encimade pie. Y empieza el juego sabiendo que todos deben ayudarse para que nadie caiga alsuelo. “¡Atentos!...Los morenos se desplazan un puesto hacia la derecha.Los que tienen un hermano un puesto a la derecha y si es hermana, a la izquierda.Quienes cumplan años en los seis primeros meses del año, un puesto a la izquierda.Quienes su nombre empiece por vocal, un puesto a la derecha. 46

References: artículo 3
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 artículo 10
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