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Timestamp: 2018-11-17 19:18:55+00:00

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Conociendo a la Matemática
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Trabajo Herramientas Contables
PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS
Las peculiaridades más relevantes de los alumnos de esta etapa, las cuales van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula, son las siguientes: • Se encuentran en un estadio de operaciones concretas, lo cual supone la necesidad de manipular los objetos para alcanzar los conceptos que se proponen, aunque éstos sean aún muy elementales. • Identifican y manejan símbolos y signos, lo que les permite aprender e incorporarse a códigos convencionales • Poseen una inteligencia "Práctica", por lo que conocen a través de su experiencia personal y cotidiana, aunque evolucionan progresivamente hacia la lógica. • Van adquiriendo paulatinamente el pensamiento causal, que les facilita la explicación
Esta programación nos servirá de guía para todo el profesorado (tutores de primer ciclo) que imparten las Matemáticas en nuestro centro. Con ella intentamos sentar las bases, y planificar el trabajo para el trimestre, de un forma coordinada en todas las aulas del C.R.A. aunque, dada la dispersión geográfica y características dispares de cada localidad, resulta una tarea complicada el programar de forma conjunta. Tendremos en cuenta toda la normativa vigente y, en especial, el PC elaborado con anterioridad en este centro. El siguiente paso será la elaboración de aquellas unidades didácticas que desarrollen y concreten los aspectos planteados.
OBJET. GENERALES DEL ÁREA: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos, así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión. • Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes. • Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos, modificándolas si fuera necesario. • Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y sus tamaños, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. • Obtener, interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, y representándola de forma
BLOQUE DE CONTENIDO:Números y operaciones Conceptos:
• El número natural: su utilización, necesidad, importancia... • El número como representación de cantidades. • La grafía de los números hasta 20 • Relaciones entre números y sus símbolos • Ordenación de números • Sistema de numeración decimal: unidad y decena • Concepto de suma • Concepto de resta • Los símbolos de las operaciones Procedimientos: • Realización de comparaciones, clasificaciones , agrupaciones, ordenaciones, seriaciones. • Realización de acciones preparatorias de los conceptos de operación de suma y resta. • Reconocimiento y expresión de cantidades • Composición y descomposición de números • Lectura y escritura gráfica y simbólica de números • Comparación y ordenación de números naturales Actitudes: • Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica y reconocimiento de la utilidad de los números para representar la cantidad. • Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo mental.
de los hechos y la
CICLO: PRIMERO NIVEL: PRIMERO ÁREA:
TEMPORALIZAC. ACTIV. DE MOTIVACIÓN.
La detección de ideas previas y motivación se realizarán a través de la ilustración que inicia el tema. Esta ilustración presenta el contexto en el que se desarrollarán los contenidos. Los distintos elementos que se incluyen en ella permiten enlazar los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos anteriormente. La ilustración refleja una situación familiar para los niños/as, sugerente, cercana a sus intereses lo que estimula su curiosidad y motiva el aprendizaje. Otros recursos de motivación serán: el juego, la manipulación, la sorpresa y el trabajo en equipo.
MATEMÁTICAS TRIMESTRE:
El proceso de aprendizaje en el área de matemáticas es el siguiente: presentación de nuevos conceptos, ejercicios explicativos y aplicación de lo presentado que el alumno/a deberá resolver; ejercicios de fijación y, nuevamente otros de aplicación de lo aprendido. Para ello realizaremos las siguientes actividades: Realización de series. Clasificaciones de objetos según tamaños. Ejercicios de asociación númerocantidad. Descomposición aditiva de números. Establecimiento de relaciones de orden entre elementos de una serie. Adición y sustracción con números de una cifra. Agrupación en decenas de los elementos de un conjunto e interpretación en el ábaco. Resolución de problemas de suma y de resta. Descomposición aditiva, en euros, de la monedas y los billetes de orden superior para hallar su equivalencia.
La evaluación seguirá las indicaciones marcadas en el PC. La evaluación ha de ser un proceso continuo, ya que es fundamental conocer en que nivel se encuentra cada uno de nuestros alumnos/as a lo largo de todo el aprendizaje, para así poder realizar los ajustes precisos en cada caso y en cada momento. Este trimestre los alumnos deberán alcanzar los siguientes criterios de evaluación: • Reconoce y describe en lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo ; hace un esbozo de las formas planas y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos, conoce algunas propiedades y las utiliza para sus propias composiciones utilitarias o estéticas. • Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas realativas a comparaciones y operaciones aditivas (más, menos, igual, mayor...) cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extrescolares interpretando mensajes numéricos de la vida cotidiana. • Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación, o disminución, comprueba el
El Proyecto Curricular del centro tiene como marco de referencia la concepción constructivista del aprendizaje . En el Primer ciclo de Educación Primaria, el Proyecto Curricular opta por un enfoque globalizador de la enseñanza, respetando así la forma en que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea . Con la presentación globalizada de lo real nos acercamos al modo de percibir del alumnado de estas edades y fomentamos su capacidad de relación y socialización . Se va a utilizar una metodología activa y participativa, ya que gracias a ella los niños/as van a potenciar la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes. La motivación, el interés de los niños /as por aquello que están aprendiendo, es el factor
• • Figuras geométricas planas: triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo Cuantificadores : mucho -poco; alguno-ninguno
• • • • • • • • Los números 1,2,3,4,5,0 Grande, mediano, pequeño Tanto...como Más... que-menos...que Derecha e izquierda Las unidades El ábaco Nociones espaciales: izquierda-derecha, delante-detrás y dentrofuera
Cartulinas, bloques lógicos, plantillas de figuras geométricas, legumbres, (garbanzos, judías...). Ábacos, canicas, tarjetas numéricas, regletas, billetes y monedas.
• • • • • • • • Numeración: 6,7,8,9 y 10 Tantos como.... Mayor que...-menor que... Número mayor y número menor Número anterior y número posterior Las suma La resta
Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de números naturales sencillos. BLOQUE DE CONTENIDO: La medida Conceptos: • Las monedas como medida Procedimientos: • Conocimiento de las monedas como unidad de medida. relojes de agujas) que le puedan ayudar en su tarea Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y de cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones aditivas. en euros. PARA EL CICLO: • • • • • • • • • • • • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico. • Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno BLOQUE DE CONTENIDO: Organización de la información. pueden colaborar ÁREA: MATEMÁTICAS OBJETIVOS TRIMESTRE: 1 HOJA 1 CONTENIDOS OBJ. Entienden y respetan las normas de convivencia. Conceptos: • La representación gráfica como forma de presentar una información Procedimientos: • Realización e interpretación de gráficos sencillos • Estimación. DEL ALUMNADO superación del subjetivismo y egocentrismo intelectual que marcaba momentos anteriores. siendo normalmente satisfactoria cualquier contestación. Parece demostrado que estos "por qué" se encuentran a mitad de camino entre causa y finalidad. predicción y comprobación del resultado Actitudes: • Descripción favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación • Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos dartos. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola de las operaciones elementales de cálculo. estéticas) de acción sobre el mismo. Amplian su proceso de socialización : se relacionan con los demás respetando las regla. De esta forma. utilizando el lenguaje geométrico básico. que los lleva a preguntar insistentemente ¿por qué?. de cuyo contraste surgirá el nuevo conocimiento del entorno Desarrollan la capacidad de atención y observación Poseen gran curiosidad intelectual. son capaces de escuchar a los otros . • Apreciación de la limpieza . . • Descomposición aditiva. orientaciones y relaciones espaciales. geométrico y figurativo) para interpretar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su entorno. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades (físicas.CICLO: PRIMERO INTRODUCCIÓN. hasta los siete años. utilizando el algoritmo correspondiente e interpretando el resultado. pues ya disponen de los hábitos necesarios para ella. aproximadamente.el orden y la precisión en la elaboración de gráficos y tablas. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábacos. BLOQUE DE CONTENIDO: Formas geométricas y situación en el espacio Conceptos: • Los polígonos • El triángulo Procedimientos: • Localización de objetos en el espacio y descripción de su situación • Realización de acciones preparatorias de los conceptos geométricos • Reconocimiento de elementos y propiedades geométricas de objetos y de formas de la vida real Actitudes: • Interés y gusto por la descripción precisa de las situaciones. NIVEL: PRIMERO CARACTERÍST. identificando algunas formas geométricas Obtener información sobre fenómenos y situaciones familiares de su entorno inmediato y representarla con gráficos figurativos. llegando a la concepción del espacio y el tiempo. aunque de forma elemental y ligada a sus experiencias mentales Se desenvuelven básicamente en la vida social. de las monedas y los billetes de orden superior para hallar su equivalencia Actitudes: • Valoración de la necesidad del dinero en las actividades diarias . Evolución en la función de representación. establecen la separación existente entre el yo y el exterior.
en el trabajo. .
en la presentación de contenidos de la experiencia discente. asegurándose que no se abordan los contenidos prematuramente Se hará comprobar al alumno que las matemáticas le sirven para resolver problemas que se plantean en otras materias. También se realizarán actividades de refuerzo y de ampliación. NIVEL: ACTIV. Cálculo mental. Se procurará evitar las experiencias de fracaso. DICIEMBRE • La decena y el sistema de numeración decimal Los números del 11 al 19 El euro Organización de la información : gráficos de barras Interpretación y representación de cantidades en gráficos de barras. cálculo mental exacto o aproximado. y se ofrecerán otras actividades más complejas para aquellos con un ritmo más rápido.CICLO: PRIMERO TEMPORALIZAC. Se utilizará un método flexible adecuado al momento y a la circunstancia Las actividades de aprendizaje se definirán relacionando distintos tipos de contenidos. PRIMERO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. representa estos datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas. La organización de los contenidos será cíclica Se partirá. sus niveles de madurez y de conocimientos varían a veces mucho. METODOLOGÍA. No habrá un único método de enseñanza válido para todas las situaciones y para todo tipo de alumno. Recoge información sobre fenómenos muy familiares. • • • • • . de unos a otros por eso se plantearán actividades más sencillas y básicas para aquellos niños y niñas que tengan un ritmo más lento de aprendizaje. DE MOTIVACIÓN. elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel. Los contenidos matemáticos se jerarquizarán . revisando el resultado obtenido. Uno de los principales problemas con los que se enfrenta el profesorado de este ciclo es que los alumnos y las alumnas son muy heterogéneos . apoyos materiales) y lo ejecuta con corrección. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 1 HOJA 2 EVALUACIÓN. desencadenante de la actividad que permite el aprendizaje. resultado obtenido y lo relaciona con el enunciado. obteniendo los datos mediante sencillas técnicas de contar u observación y organizándolos en una tabla. revisándolo en caso necesario En un contexto de resolución de problemas sencillos o trabajos prácticos.
de un forma coordinada en todas las aulas del C. el PC elaborado con anterioridad en este centro. aunque éstos sean aún muy elementales.. seriaciones • Reconocimiento y expresión de cantidades • Composición y descomposición de números • Lectura. las cuales van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula. aunque. y planificar el trabajo para el trimestre. aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos. El siguiente paso será la elaboración de aquellas unidades didácticas que desarrollen y concreten los aspectos planteados. aunque evolucionan progresivamente hacia la lógica. importancia. • Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación.CICLO: PRIMERO INTRODUCCIÓN.. resulta una tarea complicada el programar de forma conjunta. la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. DEL ALUMNADO Las peculiaridades más relevantes de los alumnos de esta etapa.R. son las siguientes: • Se encuentran en un estadio de operaciones concretas. • La grafía de los números hasta el 99. TRIMESTRE: 2 HOJA 1 CARACTERÍST. lo que les permite aprender e incorporarse a códigos convencionales • Poseen una inteligencia "Práctica". • Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo.A. • Van adquiriendo paulatinamente el pensamiento causal. GENERALES DEL ÁREA: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos. afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo. decena • El valor posicional de las cifras • Concepto de suma • Concepto de resta • Los símbolos de las operaciones • Las equivalencias entre las monedas Procedimientos: • Realización de comparaciones. • Relaciones entre números y sus símbolos • Ordenación de números • Sistema de numeración decimal: unidad. BLOQUE DE CONTENIDO: Números y operaciones Conceptos: • El número natural: su utilización. • Identifican y manejan símbolos y signos. modificándolas si fuera necesario. clasificaciones. lo cual supone la necesidad de manipular los objetos para alcanzar los conceptos que se proponen. por lo que conocen a través de su experiencia personal y cotidiana. necesidad. agrupaciones. Con ella intentamos sentar las bases. escritura gráfica y simbólica de números • Comparación y ordenación de números naturales • Reconocimiento del valor de las cifras en función de su posición en los números • Automatización y aplicación de los algoritmos de la suma sin llevar y de la resta sin llevar • Verbalización del proceso seguido en la realización de operaciones y cálculos • Predicción y comprobación del resultado de operaciones y problemas • Resolución de problemas y situaciones de suma y resta • Uso de las principales monedas y sus equivalentes Actitudes: • Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica y reconocimiento de la utilidad de los números para representar la cantidad • Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo mental • Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados . la creatividad. formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes. en especial. • Actuar en situaciones cotidianas y de resolución de problemas de acuerdo con situaciones matemáticas. dada la dispersión geográfica y características dispares de cada localidad. disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas. NIVEL: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS OBJETIVOS OBJET. • El número como representación de cantidades. así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión. Tendremos en cuenta toda la normativa vigente y. como son la exploración de distintas alternativas. que les facilita la explicación CONTENIDOS Esta programación nos servirá de guía para todo el profesorado (tutores de primer ciclo) que imparten las Matemáticas en nuestro centro. ordenaciones. • Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana.
de los hechos y la .
El proceso de aprendizaje en el área de matemáticas es el siguiente: presentación de nuevos conceptos.. de la monedas de orden inferior para hallar su equivalencia. menos. el interés de los niños /as por aquello que están aprendiendo.. Establecimiento de relaciones de orden entre elementos de una serie. compás. Adición y sustracción con números de dos cifras. igual. y menor que. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 2 HOJA 2 TEMPORALIZAC. ejercicios de fijación y. el Proyecto Curricular opta por un enfoque globalizador de la enseñanza. Esta ilustración presenta el contexto en el que se desarrollarán los contenidos. es el factor ENERO • Números del 0 al 39 • Formación de la decena • Composición y descomposición del número 10 • Operaciones de suma y resta • Tablas de sumar • La moneda . PRIMERO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. En el Primer ciclo de Educación Primaria. en euros. para así poder realizar los ajustes precisos en cada caso y en cada momento. Descomposición aditiva de números. Ejercicios de asociación númerocantidad.. o disminución. canicas. cercana a sus intereses lo que estimula su curiosidad y motiva el aprendizaje. la sorpresa y el trabajo en equipo. Los distintos elementos que se incluyen en ella permiten enlazar los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos anteriormente. Este trimestre los alumnos deberán alcanzar los siguientes criterios de evaluación: • Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas realativas a comparaciones y operaciones aditivas (más. 7 y 8 • Sumas y restas de números con dos cifras • Resolución de problemas de sumas y restas La detección de ideas previas y motivación se realizarán a través de la ilustración que inicia el tema.valor y uso: céntimos de euro FEBRERO • Los números naturales hasta 69 en orden creciente y orden decreciente • Número anterior y número posterior a uno dado • Mayor que. Descomposición aditiva.CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. gomas. garbanzos. sugerente.. Con la presentación globalizada de lo real nos acercamos al modo de percibir del alumnado de estas edades y fomentamos su capacidad de relación y socialización . ya que es fundamental conocer en que nivel se encuentra cada uno de nuestros alumnos/as a lo largo de todo el aprendizaje. Cálculo mental. Uno de los principales problemas con los que se enfrenta el profesorado de este ciclo es que los alumnos y las alumnas son muy heterogéneos . El Proyecto Curricular del centro tiene como marco de referencia la concepción constructivista del aprendizaje . EVALUACIÓN. Clasificaciones de objetos según tamaños. La ilustración refleja una situación familiar para los niños/as. nuevamente otros de aplicación de lo aprendido. Agrupación en decenas de los elementos de un conjunto e interpretación en el ábaco. monedas (céntimos de euro).. • Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles. la manipulación. en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación. La evaluación seguirá las indicaciones marcadas en el PC. ya que gracias a ella los niños/as van a potenciar la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes. La evaluación ha de ser un proceso continuo. Otros recursos de motivación serán: el juego. ejercicios explicativos y aplicación de lo presentado que el alumno/a deberá resolver. respetando así la forma en que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea . DE MOTIVACIÓN. METODOLOGÍA.. ábacos. Se va a utilizar una metodología activa y participativa. Regletas. La motivación. sus niveles de . mayor.) cuando comunica verbalmente experiencias propias. Resolución de problemas de suma y de resta. • Tablas de sumar del 5 y 6. Para ello realizaremos las siguientes actividades: Realización de series. tanto escolares como extrescolares interpretando mensajes numéricos de la vida cotidiana.
. • Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábacos.CICLO: PRIMERO NIVEL: PRIMERO ÁREA: OBJETIVOS MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 2 HOJA 1 INTRODUCCIÓN. Entienden y respetan las normas de convivencia. lúdico en los objetos del entorno . geométrico y figurativo) para Conceptos: interpretar y producir informaciones y mensajes • Las monedas como medida sobre situaciones familiares de su entorno. siendo normalmente satisfactoria cualquier contestación. • Reconocer situaciones de la vida cotidiana que Procedimientos: puedan ser descritas con la ayuda de números • Conocimiento de las monedas como unidad de medida. utilizando el • Valoración de la necesidad del dinero en las actividades diarias . CARACTERÍST. hasta los siete años. Evolución en la función de representación.. • . algoritmo correspondiente e interpretando el resultado. BLOQUE DE CONTENIDO: Formas geométricas y situación en el relojes de agujas) que le puedan ayudar en su espacio tarea Conceptos: • Elaborar y utilizar estrategias personales de • Las líneas estimación y de cálculo mental para la resolución Procedimientos: de problemas sencillos a partir de su Realización de acciones preparatorias de los conceptos geométricos conocimiento de los números y de las • operaciones aditivas. utilizando el lenguaje vida cotidiana. estéticas) de acción Actitudes: sobre el mismo. son capaces de escuchar CONTENIDOS • • • • OBJ. que los lleva a preguntar insistentemente ¿por qué?. confiar en las propias habilidades geométrico básico. aproximadamente. y disfrutar con algún aspecto (creativo. manipulativo . de cuyo contraste surgirá el nuevo conocimiento del entorno Desarrollan la capacidad de atención y observación Poseen gran curiosidad intelectual. DEL ALUMNADO superación del subjetivismo y egocentrismo intelectual que marcaba momentos anteriores. De esta forma. llegando a la concepción del espacio y el tiempo. identificando algunas formas • Interés y gusto por la descripción precisa de las situaciones. geométricas • Identificar la presencia de las Matemáticas la orientaciones y relaciones espaciales. naturales sencillos. • Reconocimiento de elementos y propiedades geométricas de objetos • Comprender mejor el propio entorno y desarrollar y de formas de la vida real nuevas posibilidades (físicas. • Manifestar creatividad y perseverancia en la resolución de situaciones problemáticas cotidianas. matemáticas para afrontar con autonomía las • Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas situaciones que requieran su empleo. establecen la separación existente entre el yo y el exterior. Amplian su proceso de socialización : se relacionan con los demás respetando las regla. Parece demostrado que estos "por qué" se encuentran a mitad de camino entre causa y finalidad. pues ya disponen de los hábitos necesarios para ella. de las mismas) . • Descomposición aditiva del euro en céntimos • Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola de las Actitudes: operaciones elementales de cálculo. aunque de forma elemental y ligada a sus experiencias mentales Se desenvuelven básicamente en la vida social. PARA EL CICLO: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos BLOQUE DE CONTENIDO: La medida (numérico.
a los otros . MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 2 EVALUACIÓN. HOJA 2 TEMPORALIZAC. PRIMERO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. pueden colaborar en el trabajo. DE MOTIVACIÓN. CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. METODOLOGÍA. .
o a otro objeto fijo y visible. delante-detrás. revisándolo en caso necesario. DEL ALUMNADO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: OBJETIVOS 3 HOJA 1 CONTENIDOS . cálculo mental exacto o aproximado. Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos o por la autonomía que le proporcionan los mismos y aplica estos conocimientos a situaciones lúdicas Describe la situación de un objeto en el espacio con respecto a él mismo. Los contenidos matemáticos se jerarquizarán . dentro madurez y de conocimientos varían a veces mucho. utilizando los términos adecuados (arriba-abajo. • • • Comprueba el resultado obtenido y lo relaciona con el enunciado. La organización de los contenidos será cíclica Se partirá. NIVEL:PRIMERO CARACTERÍST. CICLO: PRIMERO INTRODUCCIÓN. asegurándose que no se abordan los contenidos prematuramente Se hará comprobar al alumno que las matemáticas le sirven para resolver problemas que se plantean en otras materias. No habrá un único método de enseñanza válido para todas las situaciones y para todo tipo de alumno. En un contexto de resolución de problemas sencillos o trabajos prácticos. dentro-fuera. y se ofrecerán otras actividades más complejas para aquellos con un ritmo más rápido. Se procurará evitar las experiencias de fracaso. También se realizarán actividades de refuerzo y de ampliación. revisando el resultado obtenido. elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel.MARZO • Los números naturales hasta 99 • Situación de los objetos : cerca-lejos. cerca-lejos. izquierdaderecha) y también describe sencillos desplazamientos con relación a los puntos de referencia elegidos desencadenante de la actividad que permite el aprendizaje. en la presentación de contenidos de la experiencia discente. apoyos materiales) y lo ejecuta con corrección. de unos a otros por eso se plantearán actividades más sencillas y básicas para aquellos niños y niñas que tengan un ritmo más lento de aprendizaje. Se utilizará un método flexible adecuado al momento y a la circunstancia Las actividades de aprendizaje se definirán relacionando distintos tipos de contenidos.
agrupaciones. interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma. seriaciones • Reconocimiento y expresión de cantidades • Composición y descomposición de números • Lectura.A. así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión. modificándolas si fuera necesario. sus propiedades y sus tamaños. lo que les permite aprender e incorporarse a códigos convencionales • Poseen una inteligencia "Práctica".. utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas. • Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo. aunque. Con ella intentamos sentar las bases. • La grafía de los números hasta el 99. utilizando técnicas elementales de recogida de datos. la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. • Relaciones entre números y sus símbolos • Ordenación de números • Sistema de numeración decimal: unidad. importancia. • Van adquiriendo paulatinamente el pensamiento causal. decena • El valor posicional de las cifras • Concepto de suma • Concepto de resta • Los símbolos de las operaciones • Las equivalencias entre las monedas Procedimientos: • Realización de comparaciones.R. la creatividad. • Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación. como son la exploración de distintas alternativas. ordenaciones. Tendremos en cuenta toda la normativa vigente y. • Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo. disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas. • Obtener. • El número como representación de cantidades. clasificaciones. aunque evolucionan progresivamente hacia la lógica. son las siguientes: • Se encuentran en un estadio de operaciones concretas. afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo.Esta programación nos servirá de guía para todo el profesorado (tutores de primer ciclo) que imparten las Matemáticas en nuestro centro. BLOQUE DE CONTENIDO: Números y operaciones Conceptos: • El número natural: su utilización. • Actuar en situaciones cotidianas y de resolución de problemas de acuerdo con situaciones matemáticas. y representándola de forma gráfica y numérica. de un forma coordinada en todas las aulas del C. GENERALES DEL ÁREA: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos. las cuales van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula. lo cual supone la necesidad de manipular los objetos para alcanzar los conceptos que se proponen. dada la dispersión geográfica y características dispares de cada localidad. y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes. que les facilita la explicación OBJET. Las peculiaridades más relevantes de los alumnos de esta etapa. resulta una tarea complicada el programar de forma conjunta.. el PC elaborado con anterioridad en este centro. El siguiente paso será la elaboración de aquellas unidades didácticas que desarrollen y concreten los aspectos planteados. • Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana. necesidad. aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos. por lo que conocen a través de su experiencia personal y cotidiana. aunque éstos sean aún muy elementales. • Identifican y manejan símbolos y signos. escritura gráfica y simbólica de números • Comparación y ordenación de números naturales • Reconocimiento del valor de las cifras en función de su posición en los números • Automatización y aplicación de los algoritmos de la suma llevando y de la resta sin llevar • Verbalización del proceso seguido en la realización de operaciones y cálculos • Predicción y comprobación del resultado de operaciones y problemas • Resolución de problemas y situaciones de suma y resta • Uso de las principales monedas y sus equivalentes Actitudes: • Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica y reconocimiento de la utilidad de los números para representar la cantidad • Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo mental • Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados CICLO: PRIMERO NIVEL: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 3 HOJA 2 . y planificar el trabajo para el trimestre. en especial.
Otros recursos de motivación serán: el juego. para así poder realizar los ajustes precisos en cada caso y en cada momento. Resolución de problemas de suma y de resta. sugerente. mayor. lana de colores. RECURSOS Y MATERIALES. MAYO • Números del 1 al 99. El Proyecto Curricular del centro tiene como marco de referencia la concepción constructivista del aprendizaje . planos. balanza. en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación. o disminución.) cuando comunica verbalmente experiencias propias. bloques lógicos. nuevamente otros de aplicación de lo aprendido. Lectura del reloj Uno de los principales problemas con los que se enfrenta el. el interés de los niños /as por aquello que están aprendiendo. expresado en céntimos de euro. igual. Agrupación en decenas de los elementos de un conjunto e interpretación en el ábaco. ABRIL • Ancho-estrecho. • Número anterior y número posterior. Clasificaciones de objetos según tamaños. • Problemas de suma y de resta. regletas. ejercicios de fijación y. la manipulación. respetando así la forma en que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea . Esta ilustración presenta el contexto en el que se desarrollarán los contenidos. La evaluación seguirá las indicaciones marcadas en el PC. • Lectoescritura de números. Ejercicios de asociación númerocantidad. Cálculo del valor de compra de dos artículos de distinto precio. • Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles. sus nombres y sus guarismos. Adición y sustracción con números de dos cifras. ábaco. reloj. Establecimiento de relaciones de orden entre elementos de una serie. Para ello realizaremos las siguientes actividades: Realización de series. La evaluación ha de ser un proceso continuo. ya que es fundamental conocer en que nivel se encuentra cada uno de nuestros alumnos/as a lo largo de todo el aprendizaje. ACTIVIDADES El proceso de aprendizaje en el área de matemáticas es el siguiente: presentación de nuevos conceptos. METODOLOGÍA. tanto escolares como extrescolares interpretando mensajes numéricos de la vida cotidiana. monedas de euro y céntimos de euro. Se va a utilizar una metodología activa y participativa. Los distintos elementos que se incluyen en ella permiten enlazar los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos anteriormente. EVALUACIÓN. • Geometría: triángulo y cuadrilátero. Este trimestre los alumnos deberán alcanzar los siguientes criterios de evaluación: • Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas realativas a comparaciones y operaciones aditivas (más. • Medida: estimación de pesos • Números ordinales del 1º al 5º • El reloj: analógico y digital. • Tipos de líneas: -Abiertas y cerradas -Curvas y poligonales.. DE MOTIVACIÓN. la sorpresa y el trabajo en equipo. La motivación. En el Primer ciclo de Educación Primaria. La ilustración refleja una situación familiar para los niños/as. Creación de gráficos de barras Reconocimiento de líneas. menos. . cuerdas. calendario. ejercicios explicativos y aplicación de lo presentado que el alumno/a deberá resolver. Con la presentación globalizada de lo real nos acercamos al modo de percibir del alumnado de estas edades y fomentamos su capacidad de relación y socialización . • Sumas llevando • Formas geométricas : cuadriláteros y triángulos. cercana a sus intereses lo que estimula su curiosidad y motiva el aprendizaje. La detección de ideas previas y motivación se realizarán a través de la ilustración que inicia el tema. Descomposición aditiva de números. Cálculo mental. ya que gracias a ella los niños/as van a potenciar la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes. • Figuras giradas • El céntimo de euro. largo-corto. • La hora en punto • El día : su duración • Diagrama de barras ACTIV.. es el factor Cartulina.TEMPORALIZAC. el Proyecto Curricular opta por un enfoque globalizador de la enseñanza. regla.
PRIMERO NIVEL: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS
De los hechos y la superación del subjetivismo y egocentrismo intelectual que marcaba momentos anteriores. De esta forma, establecen la separación existente entre el yo y el exterior, de cuyo contraste surgirá el nuevo conocimiento del entorno Desarrollan la capacidad de atención y observación Poseen gran curiosidad intelectual, que los lleva a preguntar insistentemente ¿por qué?, hasta los siete años, aproximadamente. Parece demostrado que estos "por qué" se encuentran a mitad de camino entre causa y finalidad, siendo normalmente satisfactoria cualquier contestación. Evolución en la función de representación, llegando a la concepción del espacio y el tiempo, aunque de forma elemental y ligada a sus experiencias mentales Se desenvuelven básicamente en la vida social, pues ya disponen de los hábitos necesarios para ella. Entienden y respetan las normas de convivencia. Amplian su proceso de socialización : se relacionan con los demás respetando las regla, son capaces de escuchar a los otros , pueden colaborar en el trabajo.
OBJ. PARA EL CICLO: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y figurativo) para interpretar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su entorno. • Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de números naturales sencillos. • Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola de las operaciones elementales de cálculo, utilizando el algoritmo correspondiente e interpretando el resultado. • Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábacos, relojes de agujas, reglas...) que le puedan ayudar en su tarea . • Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y de cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones aditivas. • Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades (físicas, estéticas) de acción sobre el mismo, identificando algunas formas geométricas • Identificar la presencia de las Matemáticas la vida cotidiana, confiar en las propias habilidades matemáticas para afrontar con autonomía las situaciones que requieran su empleo, y disfrutar con algún aspecto (creativo, manipulativo , lúdico ... de las mismas) • Manifestar creatividad y perseverancia en la resolución de situaciones problemáticas cotidianas. mpleo. • Obtener información sobre fenómenos y situaciones familiares de su entorno inmediato y representarla con gráficos figurativos.
BLOQUE DE CONTENIDO: La medida Conceptos: • Concepto básico de tiempo • Las monedas como medida Procedimientos: • Ordenación de acciones y secuencias temporales • Conocimiento de las monedas como unidad de medida. • Descomposición aditiva del euro en céntimos Actitudes: • Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos y tiempos familiares • Valoración de la necesidad del dinero en las actividades diarias . BLOQUE DE CONTENIDO: Formas geométricas y situación en el espacio Conceptos: • Las líneas • Los polígonos Procedimientos: • Realización de acciones preparatorias de los conceptos geométricos • Reconocimiento de elementos y propiedades geométricas de objetos y de formas de la vida real • Identificación, construcción, composición de polígonos Actitudes: • Interés y gusto por la descripción precisa de las situaciones, orientaciones y relaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico. • Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno .BLOQUE DE CONTENIDO: Organización de la información. Conceptos: • La representación gráfica como forma de presentar una información Procedimientos: • Recogida, clasificación y ordenación de datos recogidos . • Realización e interpretación de gráficos sencillos • Elaboración y utilización de diagramas y tablas. Actitudes: • Descripción favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación. • Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos • Apreciación de la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación de
gráficos y tablas. PRIMERO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. DE MOTIVACIÓN. . MATEMÁTICAS TRIMESTRE: ACTIVIDADES 3 HOJA 2 TEMPORALIZAC. EVALUACIÓN. CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. METODOLOGÍA.
No habrá un único método de enseñanza válido para todas las situaciones y para todo tipo de alumno. Recoge información sobre fenómenos muy familiares. asegurándose que no se abordan los contenidos prematuramente Se hará comprobar al alumno que las matemáticas le sirven para resolver problemas que se plantean en otras materias. revisándolo en caso necesario En un contexto de resolución de problemas sencillos o trabajos prácticos. indicando la unidad utilizada. . anterior y posterior. cálculo mental exacto o aproximado. hace un esbozo de las formas planas desencadenante de la actividad que permite el aprendizaje. La organización de los contenidos será cíclica Se partirá. escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que desea medir. representa estos datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas. sus niveles de madurez y de conocimientos varían a veces mucho. Se utilizará un método flexible adecuado al momento y a la circunstancia Las actividades de aprendizaje se definirán relacionando distintos tipos de contenidos. revisando el resultado obtenido. También se realizarán actividades de refuerzo y de ampliación. Los contenidos matemáticos se jerarquizarán . profesorado de este ciclo es que los alumnos y las alumnas son muy heterogéneos . de unos a otros por eso se plantearán actividades más sencillas y básicas para aquellos niños y niñas que tengan un ritmo más lento de aprendizaje.JUNIO • La medida del tiempo: la hora y la media hora • Iniciación a la estadística: Gráficos de barras y distribución de frecuencias. • • • • Comprueba el resultado obtenido y lo relaciona con el enunciado. en la presentación de contenidos de la experiencia discente. obteniendo los datos mediante sencillas técnicas de contar u observación y organizándolos en una tabla. menor que. apoyos materiales) y lo ejecuta con corrección. capacidad y masa) con cuidado . Reconoce y describe en lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo. • Los números ordinales del 6º al 10º • Relaciones entre los números mayor que. elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel. y se ofrecerán otras actividades más complejas para aquellos con un ritmo más rápido. Se procurará evitar las experiencias de fracaso. • Calculo mental de operaciones de suma y de resta. Realiza mediciones (longitud. Expresa correctamente las medidas realizadas.
etc. complementaciones. aunque. • Unidades de medida no convencionales afrontando sin inhibiciones las • Instrumentos de medida situaciones que requieran su empleo. • Ordenación de números • Reconocer situaciones de su medio • Sistema de numeración decimal: unidad. Todas estas variables son fundamentales para la consolidación de la madurez lectoescritora. relajación y respiración. las cuales van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula. aunque estos sean todavía muy elementales. Con ella intentamos sentar las bases. • Asientan las conductas neuromotrices: lateralidad. así como para comunicar los • La grafía de los números propios pensamientos con mayor • Relaciones entre números y sus símbolos precisión. ordenaciones. operaciones elementales de cálculo. son las siguientes: DESARROLLO AFECTIVO • Mejoran el control emocional (incentivo-emotivo) y desarrollan los sentimientos. docentes. clasificaciones. • Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y fina. • Las monedas como medida . sus propiedades y sus mental tamaños. CARACTERÍST. en especial. DEL ALUMNADO Las peculiaridades más relevantes de los alumnos de esta etapa. El siguiente paso será la elaboración de aquellas unidades didácticas que desarrollen y concreten los aspectos planteados. temporal y ritmo. matemáticos para interpretar y valorar Conceptos: • El número natural: su utilización. Tendremos en cuenta toda la normativa vigente y. • Dependen todavía de los referentes más significativos (padres. y planificar el trabajo para el trimestre. importancia informaciones sobre fenómenos • El número como representación de cantidades conocidos. OBJETIVOS Esta programación nos servirá de guía para todo el profesorado (tutores de primer ciclo) que imparten las Matemáticas en nuestro centro. dada la dispersión geográfica y características dispares de cada localidad. etc) DESARROLLO PSICOMOTOR • Consolidan el esquema corporal: tono. lo que implica la necesidad de manipular (objetos. OBJET. resulta una tarea complicada el programar de forma conjunta. escritura gráfica y simbólica de números • Elaborar y utilizar estrategias • Automatización y aplicación de los algoritmos de la suma llevando y de la resta personales de estimación. • Controlan las conductas motrices de base: postura. seriaciones e inclusiones formularlas mediante formas sencillas • Realización de acciones preparatorias de los conceptos de operación de suma y de de expresión matemática y resolverlas resta utilizando los algoritmos • Reconocimiento y expresión de cantidades • Composición y descomposición de números correspondientes. modificándolas si • Verbalización del proceso seguido en la realización de operaciones y cálculos fuera necesario. lenguaje. necesidad.A. decena y centena habitual para cuyo tratamiento se • Las equivalencias entre las monedas requiera el uso de los números y de las Procedimientos: • Realización de comparaciones.CICLO: PRIMERO NIVEL: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 1 CONTENIDOS HOJA 1 INTRODUCCIÓN. imprescindible para un aprendizaje eficaz.R. paratonías y sincinesias • Dominan las conductas perceptomotrices: estructuración espacial. equilibrio y coordinación. aproximación llevando y cálculo mental para la resolución de • Aplicación ordenada y correcta de los pasos de una igualdad problemas sencillos. • Resolución de problemas y situaciones de suma y resta • Comprender mejor el propio entorno y • Uso de las principales monedas y sus equivalencias desarrollar nuevas posibilidades de Actitudes: • Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica y reconocimiento de acción sobre el mismo. • Reconocer la utilidad de las Conceptos: • Conceptos básicos de longitud y tiempo Matemáticas en la vida cotidiana . • La necesidad de unidades de referencia convencionales disfrutar con su uso y valorar las • Unidades de medida convencionales propias capacidades frente a ellas. • Lectura. el PC elaborado con anterioridad en este centro. y describiendo • Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados apropiadamente posiciones y BLOQUE DE CONTENIDO: La medida trayectorias de objetos en el espacio. de un forma coordinada en todas las aulas del C. agrupaciones. DESARROLLO COGNITIVO • Su desarrollo intelectual de las operaciones concretas se encuentra en el estadio evolutivo-madurativo.) para formar conceptos y categorizarlos. GENERALES DEL ÁREA: • Utilizar los distintos lenguajes BLOQUE DE CONTENIDO: Números y operaciones. utilizando sus la utilidad de los números para representar la cantidad conocimientos sobre las formas • Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo geométricas.
El proceso de aprendizaje en el área de matemáticas es el siguiente: presentación de nuevos conceptos. menos. Descomposición aditiva. Se va a utilizar una metodología activa y participativa. respetando así la forma en que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea . Sumas y restas llevando con números de tres cifras. Ejercicios de asociación númerocantidad. canicas. la manipulación. es el factor La detección de ideas previas y motivación se realizarán a través de la ilustración que inicia el tema.. La ilustración refleja una situación familiar para los niños/as. Otros recursos de motivación serán: el juego. o disminución.. Descomposición aditiva de números. la sorpresa y el trabajo en equipo. regletas. Clasificaciones de objetos según tamaños. SEPTIEMBRE • Mayor que. (garbanzos.. EVALUACIÓN. tarjetas numéricas.). Reconocimiento de las horas Actividades con medidas de longitud: palmo. delante-detrás.e igual que y sus signos . arriba-abajo. DE MOTIVACIÓN. La motivación. comprueba el resultado obtenido. relojes. • Operaciones de suma de decenas mediante cálculo mental • Series • Resolución de problemas de sumas con dos sumandos • Composición y descomposición de números hasta el 199 en unidades. para así poder realizar los ajustes precisos en cada caso y en cada momento.. nuevamente otros de aplicación de lo aprendido. billetes y monedas. cinta métrica. sugerente. METODOLOGÍA. revisándolo en caso necesario. el interés de los niños /as por aquello que están aprendiendo. • Realiza mediciones (longitud) con cuidado. . menor que. plantillas de figuras geométricas. tanto escolares como extraescolares interpretando mensajes numéricos de la vida cotidiana.. Resolución de problemas de suma y de resta. • Sumas y restas llevando • Euros y céntimos de euro. mayor) cuando comunica verbalmente experiencias propias . Cartulinas. ejercicios explicativos y aplicación de lo presentado que el alumno/a deberá resolver. en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación. Ábacos. escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que desea medir. Descomposición de la centena en suma de unidades. Para ello realizaremos las siguientes actividades: Realización de series. el Proyecto Curricular opta por un enfoque globalizador de la enseñanza. SEGUNDO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. La evaluación ha de ser un proceso continuo. pie. legumbres. de la monedas y los billetes de orden superior para hallar su equivalencia.. • Sumas y restas en vertical • Número anterior y posterior • Composición y descomposición de cantidades en decenas y unidades • Seriaciones OCTUBRE • Formación de la centena y su descomposición en unidades y decenas • Los números hasta 199 • Conceptos de orientación espacial: derechaizquierda. La evaluación seguirá las indicaciones marcadas en el PC. En el Primer ciclo de Educación Primaria. Uno de los principales problemas con los que se enfrenta el profesorado de este ciclo es que los alumnos y las alumnas son muy. Con la presentación globalizada de lo real nos acercamos al modo de percibir del alumnado de estas edades y fomentamos su capacidad de relación y socialización . ya que gracias a ella los niños/as van a potenciar la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes. metro.. El Proyecto Curricular del centro tiene como marco de referencia la concepción constructivista del aprendizaje . Este trimestre los alumnos deberán alcanzar los siguientes criterios de evaluación: • Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones aditivas (más. igual. • Los términos de la suma. Los distintos elementos que se incluyen en ella permiten enlazar los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos anteriormente. Establecimiento de relaciones de orden entre elementos de una serie. Esta ilustración presenta el contexto en el que se desarrollarán los contenidos. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 1 HOJA 2 TEMPORALIZAC. judías. en euros. decenas y centenas. cercana a sus intereses lo que estimula su curiosidad y motiva el aprendizaje. bloques lógicos.CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. • Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles. ejercicios de fijación y. ya que es fundamental conocer en que nivel se encuentra cada uno de nuestros alumnos/as a lo largo de todo el aprendizaje.
) propiedades . su autoestima sencillos a partir de su conocimiento de y su eficacia los números y de las operaciones • Mejoran y estabilizan su aditivas. de sus símbolos y abreviaturas • Conocimiento y utilización de instrumentos de medida • Construcción de instrumentos de medida directa. lo que les permite cotidiana cuyo tratamiento requiera de aprender e incorporarse a los códigos convencionales. regla. una sola de las operaciones elementales • Utilizan el pensamiento de cálculo. DEL ALUMNADO • OBJETIVOS CONTENIDOS Procedimientos: • Realización de experiencias de medición y comparación de medidas • Ordenación de acciones y secuencias temporales • Conocimiento de las unidades de medida • Utilización de las unidades de medida. • Utilizar instrumentos sencillos de estableciendo analogías sin cálculo (cintas métricas.Incluso cuando se trate de unidades no convencionales BLOQUE DE CONTENIDO:Formas gemétricas y situación en el espacio Conceptos: • La simetría Procedimientos: • Localización de objetos en el espacio y descripción de su situación • Identificación de los conceptos básicos de ubicación • Realización de acciones preparatorias de los conceptos geométricos • Reconocimiento de elementos y propiedades geométricas de objetos y de formas de la vida real. y situaciones familiares de su entorno. unidades realizar análisis ni corporales. redondez. geométrico y organización de figurativo) para interpretar y producir operaciones). relojes de agujas) deducciones. PARA EL CICLO: práctica-intuitiva a la • Utilizar los distintos lenguajes operativa (diversidad y matemáticos (numérico. • Elaborar y utilizar estrategias DESARROLLO DE LA personales de estimación y de cálculo PERSONALIDAD • Consolidan progresivamente mental para la resolución de problemas su autoconcepto. conocimientode sus (simetría. orientaciones y relaciones espaciales. ábacos. utilizando el lenguaje geométrico básico. percibiendo globalmente la realidad. identificando algunas formas aceptación y la relación con geométricas y utilizando el los demás. cotidiana que puedan ser descritas con • Hacen que la realidad gire en torno a su persona y a su la ayuda de números naturales actividad. Pasan de la inteligencia OBJ. correspondiente e interpretando el relacionando los elementos resultado. conocen a través de su experiencia informaciones y mensajes sobre personal y cotidiana. Actitudes: • Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones. estéticas) de acción sobre el anterior al conocimiento. estima por los demás • Comprender mejor el propio entorno y DESARROLLO SOCIAL • Van pasando progresivamente desarrollar nuevas posibilidades del egoísmo propio de la etapa (físicas. utilizando el algoritmo sincrético y analógico. por yuxtaposición. procediendo de una forma inductiva e que le puedan ayudar en su tarea intuitiva. sencillos. la mismo. Actitudes: • Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos y tiempos familiares • Necesidad de unidades de medida aceptadas convencionalmente • Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas . CARACTERÍST. • Detectan y manejan símbolos • Resolver situaciones de la vida y signos. evolucionan progresivamente • Reconocer situaciones de la vida hacia la lógica.CICLO: PRIMERO NIVEL: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 1 HOJA 1 INTRODUCCIÓN.
Se utilizará un método flexible adecuado al momento y a la circunstancia Las actividades de aprendizaje se definirán relacionando distintos tipos de contenidos. cerca-lejos. No habrá un único método de enseñanza válido para todas las situaciones y para todo tipo de alumno. y se ofrecerán otras actividades más complejas para aquellos con un ritmo más rápido. desencadenante de la actividad que permite el aprendizaje. y sus símbolos • Series • Medidas de longitud: palmo. Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos o por la autonomía que le proporcionan los mismos(puede realizar sin ayuda pequeñas compras y mediciones)y aplica estos conocimientos a situaciones lúdicas. o a otro objeto fijo y visible. • Problemas • Las monedas: equivalencias DICIEMBRE • Los números hasta el 999 • Descomposición de números • Sumas y restas llevando • Escritura de números • Series progresivas y regresivas • Cálculo mental de operaciones • Problemas de aplicación de sumas y restas NIVEL: ACTIV. SEGUNDO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES.y menor que. sin pedir ayuda ante la primera dificultad... en la presentación de contenidos de la experiencia discente. utilizando los términos adecuados(arriba-abajo. de unos a otros por eso se plantearán actividades más sencillas y básicas para aquellos niños y niñas que tengan un ritmo más lento de aprendizaje. Los contenidos matemáticos se jerarquizarán . heterogéneos . Expresa correctamente las medidas realizadas. izquierdaderecha)y también describe sencillos desplazamientos con relación a los puntos de referencia elegidos. Manifiesta curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta. dentro-fuera.CICLO: PRIMERO TEMPORALIZAC. la decena y la unidad. medias horas y cuartos de hora en relojes analógicos y digitales. METODOLOGÍA. DE MOTIVACIÓN. Reconoce y describe en lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo . • Operaciones de sumas llevando con dos sumandos • La resta y sus términos • Derecha-izquierda • Simetrías • Mayor que. asegurándose que no se abordan los contenidos prematuramente Se hará comprobar al alumno que las matemáticas le sirven para resolver problemas que se plantean en otras materias. y sus equivalencias • Horas en punto. NOVIEMBRE • Los números hasta el 399 • La centena. La organización de los contenidos será cíclica Se partirá. conoce algunas propiedades (simetría) y las utiliza para sus propias composiciones utilitarias y estéticas. delante-detrás. sus niveles de madurez y de conocimientos varían a veces mucho. Se procurará evitar las experiencias de fracaso. También se realizarán actividades de refuerzo y de ampliación • • • • . Describe la situación de un objeto en el espacio con respecto a él mismo.. afronta con autonomía las situaciones problemáticas.. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 1 HOJA 2 EVALUACIÓN. pie y metro. por otras formas de contar o medir. indicando la unidad utilizada. y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente.
interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma. dada la dispersión geográfica y características dispares de cada localidad. temporal y ritmo. escritura gráfica y simbólica de números • Comparación y ordenación de números naturales • Reconocimiento del valor de las cifras en función de su posición en los números • Utilización de diferentes procedimientos para realizar cálculos y resolver problemas • Verbalización del proceso seguido en la realización de operaciones y cálculos • Resolución de problemas y situaciones de suma y resta Actitudes: • Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica y reconocimiento de la utilidad de los números para representar la cantidad • Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo mental • Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados. modificándolas si fuera necesario. etc. Tendremos en cuenta toda la normativa vigente y. • Controlan las conductas motrices de base: postura. son las siguientes: DESARROLLO AFECTIVO • Mejoran el control emocional (incentivo-emotivo) y desarrollan los sentimientos. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida con un propósito determinado. relajación y respiración. resulta una tarea complicada el programar de forma conjunta. • Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y fina. las cuales van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula.A. sus propiedades y sus tamaños. • • • • • • . GENERALES DEL ÁREA: Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos. aunque. disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas. y representándola de forma gráfica y numérica. utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas.) para formar conceptos y • OBJETIVOS OBJ. lo que implica la necesidad de manipular (objetos. importancia • El número como representación de cantidades • La grafía de los números • Relaciones entre números y sus símbolos • Ordenación de números • El valor posicional de las cifras • Inicio al concepto de multiplicación • Los símbolos de las operaciones Procedimientos: • Realización de acciones preparatorias del concepto de multiplicación • Reconocimiento y expresión de cantidades • Lectura. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo.decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.CICLO: PRIMERO NIVEL: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 2 HOJA 1 INTRODUCCIÓN. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo. CARACTERÍST. CONTENIDOS BLOQUE DE CONTENIDO: Números y operaciones Conceptos: • El número natural: su utilización. Con ella intentamos sentar las bases. DESARROLLO COGNITIVO • Su desarrollo intelectual de las operaciones concretas se encuentra en el estadio evolutivo-madurativo. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación. docentes.R. • Dependen todavía de los referentes más significativos (padres. afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo. lenguaje. Todas estas variables son fundamentales para la consolidación de la madurez lectoescritora. paratonías y sincinesias • Dominan las conductas perceptomotrices: estructuración espacial. así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión. en especial. Obtener. y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. utilizando técnicas elementales de recogida de datos. el PC elaborado con anterioridad en este centro. imprescindible para un aprendizaje eficaz. El siguiente paso será la elaboración de aquellas unidades didácticas que desarrollen y concreten los aspectos planteados. formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes. • Asientan las conductas neuromotrices: lateralidad. Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana. equilibrio y coordinación. aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos. BLOQUE DE CONTENIDO: La medida Conceptos: • Conceptos básicos de capacidad y tiempo • La necesidad de unidades de referencia convencionales • Unidades de medida convencionales • La necesidad de unidades de diferente orden • Instrumentos de medida Procedimientos: • Realización de experiencias de medición y comparación de medidas • Cuantificación de medidas • Verbalización de las acciones realizadas • Ordenación de acciones y secuencias temporales • Conocimiento de las unidades de medida Esta programación nos servirá de guía para todo el profesorado (tutores de primer ciclo) que imparten las Matemáticas en nuestro centro. necesidad. y planificar el trabajo para el trimestre. de un forma coordinada en todas las aulas del C. etc) DESARROLLO PSICOMOTOR • Consolidan el esquema corporal: tono. DEL ALUMNADO Las peculiaridades más relevantes de los alumnos de esta etapa.
categorizarlos. aunque estos sean todavía muy elementales. • • • Ordenación de unidades y cantidades de una misma capacidad Utilización de las unidades de capacidad . de sus símbolos y abreviaturas Estimación del resultado de mediciones .
La evaluación seguirá las indicaciones marcadas en el PC. sugerente. FEBRERO • El sistema de numeración decimal • Los términos y la prueba de la resta • Resolución de problemas de sumar y restar • Representación de coordenadas en los ejes cartesianos. la sorpresa y el trabajo en equipo. respetando así la forma en que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea . cuatro y cinco lados. • Los polígonos: triángulo. escogiendo entre los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que desea medir. ejercicios explicativos y aplicación de lo presentado que el alumno/a deberá resolver. regletas. o disminución. DE MOTIVACIÓN. La evaluación ha de ser un proceso continuo. Reconocimiento de las horas . recipientes de diferentes formas y una jarra. en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación. igual. Descomposición de la centena en suma de unidades. SEGUNDO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. comprueba el resultado obtenido. menos. revisándolo en caso necesario. es el factor La detección de ideas previas y motivación se realizarán a través de la ilustración que inicia el tema. El proceso de aprendizaje en el área de matemáticas es el siguiente: presentación de nuevos conceptos. • Calculo mental • Propiedad conmutativa de la suma • Números pares e impares • Elementos de un polígono: Vértices y lados. figuras de polígonos de tres. canicas. • Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles. El Proyecto Curricular del centro tiene como marco de referencia la concepción constructivista del aprendizaje . Enumerar las elementos de un polígono Clasificar los polígonos Determinar las coordenadas de un punto en un sistema de ejes cartesianos Organizar y expresar un conjunto de cantidades numéricas en forma de gráfico de barras Transformar sumas de sumandos iguales en multiplicaciones. Esta ilustración presenta el contexto en el que se desarrollarán los contenidos. Ábacos. Este trimestre los alumnos deberán alcanzar los siguientes criterios de evaluación: • Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones aditivas (más. ejercicios de fijación y. cercana a sus intereses lo que estimula su curiosidad y motiva el aprendizaje.CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. medio litro y cuarto de litro EVALUACIÓN. bloques lógicos. Se va a utilizar una metodología activa y participativa. Papel cuadriculado grande. cinta métrica. la manipulación. La motivación. Otros recursos de motivación serán: el juego. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 2 HOJA 2 TEMPORALIZAC. mayor) cuando comunica verbalmente experiencias propias . Sumas y restas llevando con números de tres cifras. el interés de los niños /as por aquello que están aprendiendo. Ejercicios de asociación númerocantidad. ya que gracias a ella los niños/as van a potenciar la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes. billetes y monedas. Resolución de problemas de suma y de resta. En el Primer ciclo de Educación Primaria. tanto escolares como extraescolares interpretando mensajes numéricos de la vida cotidiana. ya que es fundamental conocer en que nivel se encuentra cada uno de nuestros alumnos/as a lo largo de todo el aprendizaje. • Cálculo mental • La multiplicación • Medida de capacidad: un litro. cuadrilátero y pentágono.). relojes. ENERO • Números naturales hasta 999 • Números ordinales hasta el 10º • Sumas de tres sumandos con números de hasta tres cifras • Restas de números de hasta tres cifras • Problemas para cuya resolución hay que efectuar operaciones de sumar y de restar. Para ello realizaremos las siguientes actividades: Realización de series. judías.. legumbres. el Proyecto Curricular opta por un enfoque globalizador de la enseñanza. para así poder realizar los ajustes precisos en cada caso y en cada momento. Los distintos elementos que se incluyen en ella permiten enlazar los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos anteriormente. Con la presentación globalizada de lo real nos acercamos al modo de percibir del alumnado de estas edades y fomentamos su capacidad de relación y socialización . • Realiza mediciones (capacidad) con cuidado. La ilustración refleja una situación familiar para los niños/as. nuevamente otros de aplicación de lo aprendido.. METODOLOGÍA. Establecimiento de relaciones de orden entre elementos de una serie. tarjetas de cartulina. (garbanzos. tarjetas numéricas. Clasificaciones de objetos según tamaños.
relacionando los elementos por yuxtaposición. y disfrutar con algún aspecto (creativo. • Hacen que la realidad gire en torno a su persona y a su actividad. utilizando el algoritmo correspondiente e interpretando el resultado. • OBJETIVOS OBJ. • Detectan y manejan símbolos y signos. su autoestima y su eficacia • Mejoran y estabilizan su estima por los demás DESARROLLO SOCIAL Van pasando progresivamente del egoísmo propio de la etapa anterior al conocimiento.CICLO: PRIMERO NIVEL: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 2 HOJA 1 INTRODUCCIÓN. confiar en las propias habilidades matemáticas para afrontar con autonomía las situaciones que requieran su empleo. DEL ALUMNADO Pasan de la inteligencia práctica-intuitiva a la operativa (diversidad y organización de operaciones). identificando algunas formas geométricas y utilizando el conocimiento de sus propiedades (simetría. • Identificar la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana. redondez. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD • Consolidan progresivamente su autoconcepto. . BLOQUE DE CONTENIDO: Organización de la información Conceptos: • La representación gráfica como forma de presentar una información • Tipos de gráficos estadísticos: diagramas de barras. clasificación y ordenación de datos recogidos • Cuantificación de datos • Realización e interpretación de gráficos sencillos • Elaboración y utilización de diagramas y tablas Actitudes: • Descripción favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación • Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos • Apreciación de la limpieza: el orden y la precisión en la elaboración y presentación de gráficos y tablas..Incluso cuando se trate de unidades no convencionales BLOQUE DE CONTENIDO:Formas geométricas y situación en el espacio Conceptos: • Las superficies • Los polígonos Procedimientos: • Identificación. • Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. percibiendo globalmente la realidad. lúdico. construcción. manipulativo. • Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de técnicas elementales de recogida y recuento de datos. • Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de números naturales sencillos. composición y descomposición de polígonos y cuerpos • Resolución de problemas y situaciones geométricas Actitudes: • Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno. relojes de agujas) que le puedan ayudar en su tarea • Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y de cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones aditivas. estableciendo analogías sin realizar análisis ni deducciones. Actitudes: • Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos y tiempos familiares. procediendo de una forma inductiva e intuitiva. geométrico y figurativo) para interpretar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su entorno. de las mismas. • Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola de las operaciones elementales de cálculo. conocen a través de su experiencia personal y cotidiana. unidades corporales. ábacos. lo que les permite aprender e incorporarse a los códigos convencionales. y evolucionan progresivamente hacia la lógica. • Necesidad de unidades de medida aceptadas convencionalmente.. estéticas) de acción sobre el mismo. la aceptación y la relación con los demás. PARA EL CICLO: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico. • Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades (físicas.) • Obtener información sobre fenómenos y situaciones familiares de su entorno inmediatoy representarla con gráficos figurativos. • Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (cintas métricas. pictogramas Procedimientos: • Recogida. CONTENIDOS • Resolución de problemas y situaciones relacionadas con unidades de capacidad • Conocimiento y utilización de instrumento de medida. • Utilizan el pensamiento sincrético y analógico. CARACTERÍST. regla.
METODOLOGÍA. Se procurará evitar las experiencias de fracaso. del 2 y del 3 • El doble y el triple de un número • Unidades de medida de longitud: el metro y el centímetro. izquierdaderecha)y también describe sencillos desplazamientos con relación a los puntos de referencia elegidos. equivalencia • Céntimos de euro • Sumas y restas llevando. • • • • . Expresa correctamente las medidas realizadas. Uno de los principales problemas con los que se enfrenta el profesorado de este ciclo es que los alumnos y las alumnas son muy heterogéneos . sin pedir ayuda ante la primera dificultad. desencadenante de la actividad que permite el aprendizaje. También se realizarán actividades de refuerzo y de ampliación. sus niveles de madurez y de conocimientos varían a veces mucho.Los contenidos matemáticos se jerarquizarán. y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente. Se utilizará un método flexible adecuado al momento y a la circunstancia Las actividades de aprendizaje se definirán relacionando distintos tipos de contenidos. No habrá un único método de enseñanza válido para todas las situaciones y para todo tipo de alumno. Manifiesta curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta. delante-detrás. conoce algunas propiedades (simetría) y las utiliza para sus propias composiciones utilitarias y estéticas. La organización de los contenidos será cíclica Se partirá. afronta con autonomía las situaciones problemáticas. indicando la unidad utilizada. Describe la situación de un objeto en el espacio con respecto a él mismo. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 2 HOJA 2 TEMPORALIZAC. de unos a otros por eso se plantearán actividades más sencillas y básicas para aquellos niños y niñas que tengan un ritmo más lento de aprendizaje. cerca-lejos. representa estos datos mediante un diagrama de barras. o a otro objeto fijo y visible. en la presentación de contenidos de la experiencia discente. MARZO • Las tablas de multiplicar del 1 . SEGUNDO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES.CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. con números de tres cifras • Problemas • Tablas de doble entrada • La multiplicación como suma de sumandos iguales • Problemas de multiplicar • Problemas de tiempo • Cálculo mental Actividades con medidas de capacidad: litro. EVALUACIÓN. medio litro y cuarto de litro. obteniendo los datos mediante sencillas técnicas de contar u observación y organizándolos en una tabla. por otras formas de contar o medir. utilizando los términos adecuados(arriba-abajo. DE MOTIVACIÓN. Recoge información sobre fenómenos muy familiares. dentro-fuera. asegurándose que no se abordan los contenidos prematuramente Se hará comprobar al alumno que las matemáticas le sirven para resolver problemas que se plantean en otras materias. y se ofrecerán otras actividades más complejas para aquellos con un ritmo más rápido. Reconoce y describe en lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo .
aunque. escritura gráfica y simbólica de números • Comparación y ordenación de números naturales • Reconocimiento del valor de las cifras en función de su posición en los números • Utilización de diferentes procedimientos para realizar cálculos y resolver problemas • Verbalización del proceso seguido en la realización de operaciones y cálculos • Resolución de problemas y situaciones de suma y resta • Uso de las principales monedas y sus equivalencias • Aplicación en la resolución de problemas de estrategias personales y generales . lo que implica la necesidad de manipular (objetos. etc.A. Con ella intentamos sentar las bases. docentes. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo. Todas estas variables son fundamentales para la consolidación de la madurez lectoescritora. utilizando técnicas elementales de recogida de datos. El siguiente paso será la elaboración de aquellas unidades didácticas que desarrollen y concreten los aspectos planteados. etc) DESARROLLO PSICOMOTOR • Consolidan el esquema corporal: tono. • Controlan las conductas motrices de base: postura. BLOQUE DE CONTENIDO: La medida Conceptos: • Conceptos básicos de peso • La necesidad de unidades de referencia convencionales • Unidades de medida convencionales • La necesidad de unidades de diferente orden • Instrumentos de medida • Las monedas como medidas Procedimientos: • Realización de experiencias de medición y comparación de medidas Esta programación nos servirá de guía para todo el profesorado (tutores de primer ciclo) que imparten las Matemáticas en nuestro centro. sus propiedades y sus tamaños. necesidad. • Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y fina. son las siguientes: DESARROLLO AFECTIVO • Mejoran el control emocional (incentivo-emotivo) y desarrollan los sentimientos.R. imprescindible para un aprendizaje eficaz. aunque estos sean todavía muy elementales. Procedimientos: • Realización de acciones preparatorias del concepto de multiplicación • Reconocimiento y expresión de cantidades • Lectura. y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo. • Asientan las conductas neuromotrices: lateralidad. • • • • • • . lenguaje. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo. el PC elaborado con anterioridad en este centro. temporal y ritmo. Obtener. así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión.) para formar conceptos y categorizarlos. las cuales van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula. de un forma coordinada en todas las aulas del C. disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas. modificándolas si fuera necesario. DEL ALUMNADO Las peculiaridades más relevantes de los alumnos de esta etapa. dada la dispersión geográfica y características dispares de cada localidad.CICLO: PRIMERO NIVEL: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 3 HOJA 1 INTRODUCCIÓN. utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas. aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos. Actitudes: • Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica y reconocimiento de la utilidad de los números para representar la cantidad • Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo mental • Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados. GENERALES DEL ÁREA: Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos. en especial. • OBJETIVOS OBJ. y planificar el trabajo para el trimestre. resulta una tarea complicada el programar de forma conjunta. CONTENIDOS BLOQUE DE CONTENIDO: Números y operaciones Conceptos: • El número natural: su utilización. • Dependen todavía de los referentes más significativos (padres. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida con un propósito determinado. relajación y respiración. CARACTERÍST. equilibrio y coordinación. DESARROLLO COGNITIVO • Su desarrollo intelectual de las operaciones concretas se encuentra en el estadio evolutivo-madurativo. interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma.decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática. importancia • El número como representación de cantidades • La grafía de los números • Relaciones entre números y sus símbolos • Ordenación de números • El valor posicional de las cifras • Inicio al concepto de multiplicación • Los símbolos de las operaciones • Las equivalencias entre monedas. y representándola de forma gráfica y numérica. paratonías y sincinesias • Dominan las conductas perceptomotrices: estructuración espacial. Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana. Tendremos en cuenta toda la normativa vigente y. formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación.
• • • Cuantificación de medidas Verbalización de las acciones realizadas Ordenación de acciones y secuencias temporales .
bloques lógicos. tarjetas de cartulina. balanza. ejercicios de fijación y. Clasificaciones de objetos según tamaños.). la manipulación. Esta ilustración presenta el contexto en el que se desarrollarán los contenidos. cinta métrica. igual. Los distintos elementos que se incluyen en ella permiten enlazar los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos anteriormente. para así poder realizar los ajustes precisos en cada caso y en cada momento. judías. cercana a sus intereses lo que estimula su curiosidad y motiva el aprendizaje. Ábacos. canicas.. o disminución. ya que gracias a ella los niños/as van a potenciar la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes. Se va a utilizar una metodología activa y participativa. Resolución de problemas de suma y de resta. DE MOTIVACIÓN. • Billetes y monedas de euro • Composición y descomposición de números • Cálculo mental La detección de ideas previas y motivación se realizarán a través de la ilustración que inicia el tema. menos. regletas. El Proyecto Curricular del centro tiene como marco de referencia la concepción constructivista del aprendizaje . Con la presentación globalizada de lo real nos acercamos al modo de percibir del alumnado de estas edades y fomentamos su capacidad de relación y socialización . en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación. Ejercicios de asociación númerocantidad. La evaluación ha de ser un proceso continuo. Reconocimiento de los meses Actividades con medidas de peso. La evaluación seguirá las indicaciones marcadas en el PC. EVALUACIÓN. Establecimiento de relaciones de orden entre elementos de una serie. figuras de polígonos de tres. La ilustración refleja una situación familiar para los niños/as. METODOLOGÍA. tarjetas numéricas. el interés de los niños /as por aquello que están aprendiendo. revisándolo en caso necesario. 7 y 8 • Sumas de tres sumandos • Orden de los números • Prueba de la resta • Unidades de medida de peso y sus equivalencias. Enumerar las elementos de un polígono Clasificar los polígonos y cuerpos Organizar y expresar un conjunto de cantidades numéricas en forma de gráfico de barras Transformar sumas de sumandos iguales en multiplicaciones. escogiendo entre los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que desea medir. respetando así la forma en que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea . El proceso de aprendizaje en el área de matemáticas es el siguiente: presentación de nuevos conceptos. el Proyecto Curricular opta por un enfoque globalizador de la enseñanza. billetes y monedas. sugerente. Sumas y restas llevando con números de tres cifras. mayor) cuando comunica verbalmente experiencias propias . Descomposición de la centena en suma de unidades. Otros recursos de motivación serán: el juego.CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV. es el factor ABRIL • Tablas de multiplicar del 4y 5 • Los números hasta el 999 • Números pares e impares • Descomposición de números • Cálculo mental • Euros y céntimos de euro MAYO • Tablas de multiplicar del 6. SEGUNDO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. ya que es fundamental conocer en que nivel se encuentra cada uno de nuestros alumnos/as a lo largo de todo el aprendizaje. Para ello realizaremos las siguientes actividades: Realización de series. . MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 3 HOJA 2 TEMPORALIZAC. En el Primer ciclo de Educación Primaria. • Realiza mediciones (masa) con cuidado. Este trimestre los alumnos deberán alcanzar los siguientes criterios de evaluación: • Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones aditivas (más. nuevamente otros de aplicación de lo aprendido. ejercicios explicativos y aplicación de lo presentado que el alumno/a deberá resolver. La motivación. • Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles. cuatro y cinco lados. tanto escolares como extraescolares interpretando mensajes numéricos de la vida cotidiana. . Papel cuadriculado grande. (garbanzos. legumbres.. relojes. comprueba el resultado obtenido. la sorpresa y el trabajo en equipo.
de sus símbolos y abreviaturas • Estimación del resultado de mediciones • Resolución de problemas y situaciones relacionadas con unidades de peso • Conocimiento y utilización de instrumentos de peso. la aceptación y la relación con los demás. . BLOQUE DE CONTENIDO: Organización de la información Conceptos: • La representación gráfica como forma de presentar una información • Tipos de gráficos estadísticos: diagramas de barras. utilizando el algoritmo correspondiente e interpretando el resultado. CARACTERÍST. Actitudes: • Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos y tiempos familiares. manipulativo. relojes de agujas) que le puedan ayudar en su tarea • Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y de cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones aditivas. • Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola de las operaciones elementales de cálculo.) • Obtener información sobre fenómenos y situaciones familiares de su entorno inmediatoy representarla con gráficos figurativos. relacionando los elementos por yuxtaposición. redondez. • Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas.CICLO: PRIMERO NIVEL: SEGUNDO ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: 3 HOJA 1 INTRODUCCIÓN. identificando algunas formas geométricas y utilizando el conocimiento de sus propiedades (simetría. pictogramas Procedimientos: • Recogida. estéticas) de acción sobre el mismo. conocen a través de su experiencia personal y cotidiana. su autoestima y su eficacia • Mejoran y estabilizan su estima por los demás DESARROLLO SOCIAL Van pasando progresivamente del egoísmo propio de la etapa anterior al conocimiento. DEL ALUMNADO Pasan de la inteligencia práctica-intuitiva a la operativa (diversidad y organización de operaciones).Incluso cuando se trate de unidades no convencionales BLOQUE DE CONTENIDO:Formas geométricas y situación en el espacio Conceptos: • Los cuerpos Procedimientos: • Identificación. • Identificar la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana. PARA EL CICLO: • Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico. regla.. • Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de técnicas elementales de recogida y recuento de datos. estableciendo analogías sin realizar análisis ni deducciones. • Manifestar creatividad y perseverancia en la resolución de situaciones problemáticas cotidianas. • Utilizan el pensamiento sincrético y analógico. procediendo de una forma inductiva e intuitiva. geométrico y figurativo) para interpretar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su entorno. • Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades (físicas. CONTENIDOS • Conocimiento de las unidades de peso • Utilización de las unidades de peso . • Detectan y manejan símbolos y signos. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD • Consolidan progresivamente su autoconcepto. lúdico. composición y descomposición de polígonos y cuerpos • Resolución de problemas y situaciones geométricas • Aplicación de estrategias y materiales a la resolución de problemas geométricos Actitudes: • Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno. confiar en las propias habilidades matemáticas para afrontar con autonomía las situaciones que requieran su empleo. y evolucionan progresivamente hacia la lógica. clasificación y ordenación de datos recogidos • Cuantificación de datos • Realización e interpretación de gráficos sencillos • Elaboración y utilización de diagramas y tablas Actitudes: • Descripción favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación • Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos • Apreciación de la limpieza: el orden y la precisión en la elaboración y presentación de gráficos y tablas. • Hacen que la realidad gire en torno a su persona y a su actividad. unidades corporales. de las mismas. percibiendo globalmente la realidad. ábacos. • Necesidad de unidades de medida aceptadas convencionalmente. • Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de números naturales sencillos.. lo que les permite aprender e incorporarse a los códigos convencionales. • Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (cintas métricas. construcción. • OBJETIVOS OBJ. y disfrutar con algún aspecto (creativo.
afronta con autonomía las situaciones problemáticas. Expresa correctamente las medidas realizadas. METODOLOGÍA. obteniendo los datos mediante sencillas técnicas de contar u observación y organizándolos en una tabla. izquierdaderecha)y también describe sencillos desplazamientos con relación a los puntos de referencia elegidos. sus niveles de madurez y de conocimientos varían a veces mucho. JUNIO • Tablas de multiplicar del 9 y 10 • Sumas y restas llevando • Cuerpos geométricos: Prisma. También se realizarán actividades de refuerzo y de ampliación. delante-detrás. en la presentación de contenidos de la experiencia discente. DE MOTIVACIÓN. desencadenante de la actividad que permite el aprendizaje. Se procurará evitar las experiencias de fracaso. dentro-fuera. representa estos datos mediante un diagrama de barras. cerca-lejos. Manifiesta curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta. y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente. por otras formas de contar o medir. SEGUNDO ÁREA: RECURSOS Y MATERIALES. cilindro. La organización de los contenidos será cíclica Se partirá.CICLO: PRIMERO NIVEL: ACTIV.Los contenidos matemáticos se jerarquizarán. indicando la unidad utilizada. asegurándose que no se abordan los contenidos prematuramente Se hará comprobar al alumno que las matemáticas le sirven para resolver problemas que se plantean en otras materias. de unos a otros por eso se plantearán actividades más sencillas y básicas para aquellos niños y niñas que tengan un ritmo más lento de aprendizaje. MATEMÁTICAS ACTIVIDADES TRIMESTRE: 3 HOJA 2 TEMPORALIZAC. o a otro objeto fijo y visible. conoce algunas propiedades (simetría. EVALUACIÓN. redondez) y las utiliza para sus propias composiciones utilitarias y estéticas. sin pedir ayuda ante la primera dificultad. Describe la situación de un objeto en el espacio con respecto a él mismo. No habrá un único método de enseñanza válido para todas las situaciones y para todo tipo de alumno. y se ofrecerán otras actividades más complejas para aquellos con un ritmo más rápido. utilizando los términos adecuados(arriba-abajo. Reconoce y describe en lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo . • • • • . Se utilizará un método flexible adecuado al momento y a la circunstancia Las actividades de aprendizaje se definirán relacionando distintos tipos de contenidos. Recoge información sobre fenómenos muy familiares. esfera y pirámide • Términos de la multiplicación • Series numéricas Uno de los principales problemas con los que se enfrenta el profesorado de este ciclo es que los alumnos y las alumnas son muy heterogéneos .
NIVEL: CARACTERÍST.CICLO: INTRODUCCIÓN. DEL ALUMNADO ÁREA: OBJETIVOS TRIMESTRE: CONTENIDOS HOJA 1 .
NIVEL: ACTIV. ÁREA: ACTIVIDADES TRIMESTRE: EVALUACIÓN. .CICLO: TEMPORALIZAC. DE MOTIVACIÓN. RECURSOS Y MATERIALES. HOJA 2 METODOLOGÍA.
CICLO: INTRODUCCIÓN. NIVEL: CARACTERÍST. DEL ALUMNADO ÁREA: OBJETIVOS TRIMESTRE: CONTENIDOS HOJA 1 .
NIVEL: ACTIV. DE MOTIVACIÓN. HOJA 2 METODOLOGÍA. ÁREA: ACTIVIDADES TRIMESTRE: EVALUACIÓN. RECURSOS Y MATERIALES. .CICLO: TEMPORALIZAC.
CICLO: INTRODUCCIÓN. DEL ALUMNADO ÁREA: OBJETIVOS TRIMESTRE: CONTENIDOS HOJA 1 . NIVEL: CARACTERÍST.
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MOTIVACIÓN. MATERIALES. CICLO: NIVEL: ÁREA: TRIMESTRE: HOJA 1 .
CARACTERÍST. DEL ALUMNADO OBJETIVOS CONTENIDOS .INTRODUCCIÓN.
DE MOTIVACIÓN. NIVEL: ACTIV. HOJA 2 METODOLOGÍA. RECURSOS Y MATERIALES. CICLO: NIVEL: ÁREA: TRIMESTRE: HOJA 1 .CICLO: TEMPORALIZAC. ÁREA: ACTIVIDADES TRIMESTRE: EVALUACIÓN.
INTRODUCCIÓN. CARACTERÍST. DEL ALUMNADO OBJETIVOS CONTENIDOS .
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ÁREA: ACTIVIDADES TRIMESTRE: EVALUACIÓN. HOJA 2 METODOLOGÍA. NIVEL: ACTIV. RECURSOS Y MATERIALES.CICLO: TEMPORALIZAC. . DE MOTIVACIÓN.
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CARACTERÍST.INTRODUCCIÓN. DEL ALUMNADO OBJETIVOS CONTENIDOS .
DE MOTIVACIÓN. NIVEL: ACTIV. RECURSOS Y MATERIALES. . HOJA 2 METODOLOGÍA.CICLO: TEMPORALIZAC. ÁREA: ACTIVIDADES TRIMESTRE: EVALUACIÓN.
DEL ALUMNADO ÁREA: OBJETIVOS TRIMESTRE: CONTENIDOS HOJA 1 . NIVEL: CARACTERÍST.CICLO: INTRODUCCIÓN.
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NIVEL: CARACTERÍST. DEL ALUMNADO ÁREA: OBJETIVOS TRIMESTRE: CONTENIDOS HOJA 1 .CICLO: INTRODUCCIÓN.
. HOJA 2 METODOLOGÍA.CICLO: TEMPORALIZAC. DE RECURSOS Y ÁREA: ACTIVIDADES TRIMESTRE: EVALUACIÓN. NIVEL: ACTIV.
MATERIALES.MOTIVACIÓN. CICLO: NIVEL: ÁREA: TRIMESTRE: HOJA 1 .
DEL ALUMNADO OBJETIVOS CONTENIDOS . CARACTERÍST.INTRODUCCIÓN.
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