Source: https://www.slideshare.net/neliaperezrodriguez/mates-2385078
Timestamp: 2017-02-23 17:31:51+00:00

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Presentación las fracciones (anexo ...
UNIDAD 1 Números naturales. Operaciones 2.
Ya sabes que la Tierra gira alrededor del Sol. Pero ¿Sabes cuántos Km recorre en cada vuelta? Pues recorre exactamente 930 millones de Kilómetros. Escribe este número. ¿Lo has escrito bien?, fíjate se escribe así: 930.000.000 Fíjate en ese número. Cuenta sus cifras. Tiene 9 cifras de las cuales son ceros…….. ¡ Eso es ! 6, tiene 6 ceros 3.
¿Sabrías decir cuánto tiempo tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol? EXACTAMENTE 365 Y 6 HORAS POR ESO CADA 4 AÑOS TENEMOS UN AÑO BISIESTO 4.
Hablemos de distancias <ul><li>¿Cuántos Km crees que habrá de: </li></ul><ul><li>El sol a Mercurio. </li></ul><ul><li>El sol a la Tierra. </li></ul><ul><li>El sol a Júpiter </li></ul>
Fíjate bien este cuadro y escribe el número en tu cuaderno Vamos a escribirlos ahora con letras. Primero tú. Ahora yo, mira si los has escrito bien. CINCUENTA Y SIETE MILLONES NOVECIENTOS DIEZ MIL CIENTO CUARENTA Y NUEVE MILLONES SEISCIENTOS MIL SETECIENTOS SETENTA Y OCHO MILLONES TRESCIENTOS TREINTA MIL 6.
RECORDEMOS <ul><li>Con los números podemos hacer diferentes operaciones. Sumar, restar, multiplicar, dividir,……. Pero ¿Recuerdas las operaciones combinadas y la jerarquía o el orden que has de seguir para realizarlas? </li></ul>Por ejemplo tenemos estas operaciones: 5  6 : (7  4) ¿Qué hacemos primero? ¡Eso es! Los paréntesis (7  4)  3 Nos queda ahora así 5 + 6 : 3 ¿y ahora….? ¡Exacto! La división 6 : 3 = 2 Ya lo tenemos así 5 + 2 = 7 El resultado buscado es 7 Si todavía tienes dudas pincha aquí 7.
YA HEMOS VISTO QUE ES NECESARIO CONOCER LOS NÚMEROS DE HASTA 9 CIFRAS Y LA JEREARQUÍA DE LAS OPERACIOENS. POR ESO AL ACABAR ESTA UNIDAD SEREMOS COMPETENTES PARA: <ul><li>Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos. </li></ul><ul><li>Leer, escribir y descomponer números de hasta nueve cifras. </li></ul><ul><li>Identificar el valor posicional de cada una de las cifras en números de hasta nueve cifras. </li></ul><ul><li>Comparar y ordenar números de hasta nueve cifras. </li></ul><ul><li>Conocer la jerarquía de las operaciones y calcular operaciones combinadas con y sin paréntesis. </li></ul><ul><li>Reconocer la expresión numérica correspondiente a una frase y calcular su valor. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de varias operaciones. </li></ul><ul><li>Resolver problemas siguiendo unos pasos ordenados. </li></ul><ul><li>Reconocer el lenguaje matemático como una forma de lenguaje. </li></ul><ul><li>Valorar la utilidad de los números y las operaciones en la vida cotidiana. </li></ul><ul><li>Mostrar interés en la realización de sus tareas. </li></ul>PARA ELLO TRABAJAREMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS <ul><li>Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: </li></ul><ul><li>Lectura, escritura y descomposición de números de hasta nueve cifras. </li></ul><ul><li>Identificación del valor posicional de las cifras. </li></ul><ul><li>Comparación y ordenación de números de hasta nueve cifras. </li></ul><ul><li>Cálculo de operaciones combinadas con y sin paréntesis. </li></ul><ul><li>Reconocimiento y cálculo de la expresión numérica asociada a una frase. </li></ul><ul><li>Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: </li></ul><ul><li>Resolución de problemas de varias operaciones. </li></ul><ul><li>Aplicación de los pasos precisos para resolver un problema. </li></ul><ul><li>Valoración de la utilidad de los números y sus operaciones en la vida cotidiana. </li></ul><ul><li>Interés por la resolución clara y ordenada de los problemas y actividades. </li></ul>
UNIDAD 2 Potencias y raíz cuadrada 9.
Fíjate bien en el dibujo y responde a la pregunta ¿Cuántos pétalos hay en total? X 5 X 5 X 5 Para hacerlo habrás hecho esta multiplicación: 5X5X5X5 Por tanto has tenido que multiplicar 4 veces 5. ¿Sabrías poner eso con sólo dos números? Fíjate bien, se escribe así: 5 4 10.
Este número es una POTENCIA <ul><li>Una potencia es un producto de factores iguales. </li></ul><ul><li>Así por ejemplo 5X5X5X5 es un producto, porque se multiplica, de factores iguales, siempre se repite el 5 </li></ul>El factor que se repite se llama base y el número de veces que se repite se llama exponente 5 4 BASE EXPONENTE 11.
¿Sabrías decir cómo se lee esto? ¿Y cómo se calcula? Efectivamente, se lee RAÍZ CUADRADA DE 25 ????????? ¿No lo sabes? Quizá pueda ayudarnos……..  25 12.
AL ACABAR ESTA UNIDAD SEREMOS COMPETENTES PARA : <ul><li>Escribir productos de factores iguales en forma de potencia. </li></ul><ul><li>Reconocer la base y el exponente de una potencia. </li></ul><ul><li>Leer, escribir y calcular potencias. </li></ul><ul><li>Conocer y calcular el valor de las potencias de base 10. </li></ul><ul><li>Desarrollar la expresión polinómica de un número. </li></ul><ul><li>Escribir números a partir de su expresión polinómica. </li></ul><ul><li>Establecer relaciones entre la raíz cuadrada y el cuadrado de un número. </li></ul><ul><li>Calcular raíces cuadradas sencillas. </li></ul><ul><li>Aplicar el cálculo de potencias y raíces cuadradas a la resolución de problemas. </li></ul><ul><li>Buscar datos en varios gráficos para resolver un problema. </li></ul>PARA ELLO TRABAJAREMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS <ul><li>Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: </li></ul><ul><li>Escritura de productos de factores iguales en forma de potencia. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de la base y el exponente de una potencia. </li></ul><ul><li>Lectura, escritura y cálculo de potencias. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la expresión polinómica de un número. </li></ul><ul><li>Escritura de números a partir de su expresión polinómica. </li></ul><ul><li>Cálculo de la raíz cuadrada de un número. </li></ul><ul><li>Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: </li></ul><ul><li>Resolución de problemas aplicando potencias y raíces cuadradas. </li></ul><ul><li>Búsqueda de datos en varios gráficos para resolver problemas. </li></ul><ul><li>Valoración de la utilidad de los números y sus operaciones en situaciones cotidianas. </li></ul><ul><li>Interés por resolver las actividades de forma clara y ordenada </li></ul>
UNIDAD 3 <ul><li>NÚMEROS ENTEROS </li></ul>
Números positivos y negativos Nivel del mar - 1. 000 - 2.000 Pincha sobre mi foto para conocer mejor estos números 15.
Números negativos ¿Qué significan? <ul><li>Aunque hoy en día se aprende a utilizar los números positivos, los negativos y el cero a partir del 7 grado, por muchos, muchos años en tiempos pasados, hasta los más famosos matemáticos en Europa se negaron a aceptar la existencia de números negativos. Los llamaban números absurdos. </li></ul><ul><li>Sin embargo, tanto en China como en la India, </li></ul><ul><li>los matemáticos trabajaron desde tiempos </li></ul><ul><li>muy remotos con cantidades negativas. </li></ul><ul><li>Para ellos, la Matemática servía no sólo para </li></ul><ul><li>representar cantidades de cosas concretas o </li></ul><ul><li>distancias entre objetos sino también para </li></ul><ul><li>representar leyes universales que regían </li></ul><ul><li>tanto el mundo material como el espiritual . </li></ul>
<ul><li>Para los chinos, el mundo era un movimiento constante en busca del equilibrio entre fenómenos opuestos: el día y la noche, el hombre y la mujer, la alegría y la tristeza, el frío y el calor, etc. Esta visión les hacía pensar con la mayor naturalidad que a cada número positivo le correspondería su opuesto, es decir, el número que al añadírsele diera como resultado el equilibrio absoluto, lo que no es positivo ni negativo: el cero. </li></ul>Es interesante el hecho de que ni los matemáticos egipcios ni los griegos, con todo lo brillantes que eran, llegaron a concebir un símbolo para representar la nada. Tampoco en los números romanos existe el cero. Poco a poco, el sistema de numeración creado por los hindúes, que incluía un símbolo para el cero, fue adoptado por los europeos. 17.
Los números “absurdos” <ul><li>Pero los números &quot;absurdos'' de los hindúes (es decir, los negativos) tardaron mucho más que el cero en aceptarse y utilizarse tal como lo hacemos hoy. Para los hindúes, los números negativos tenían un sentido práctico: el de las deudas. En el comercio, se separan las deudas de las ganancias claramente, para llevar cuenta del movimiento del dinero. </li></ul><ul><li>Ciertamente, en los tiempos que siguieron al descubrimiento de América, con el florecimiento del comercio en Europa, comercio que prosperó gracias a las inmensas riquezas que iban de nuestro continente hacia allá, se hizo cada vez más frecuente el uso de los números negativos, por la mayor facilidad que éstos brindaban para llevar las cuentas. </li></ul>
¿En qué ocasiones utilizaremos los números enteros? <ul><li>Efectivamente: </li></ul><ul><ul><ul><li>Para medir temperaturas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para saber en qué piso estamos en </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>un ascensor </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para saber dónde llegará un objeto al </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>caer………………….. </li></ul></ul></ul>
AL ACABAR ESTA UNIDAD SEREMOS COMPETENTES PARA: <ul><li>Reconocer y utilizar los números enteros en situaciones cotidianas. </li></ul><ul><li>Resolver problemas sencillos con números enteros. </li></ul><ul><li>Identificar números en la recta entera </li></ul><ul><li>Representar números en la recta entera. </li></ul><ul><li>Comparar y ordenar números enteros. </li></ul><ul><li>Identificar las coordenadas de puntos en ejes cartesianos. </li></ul><ul><li>Representar un punto a partir de sus coordenadas. </li></ul><ul><li>Resolver problemas buscando datos en varios textos o gráficos. </li></ul>PARA ELLO TRABAJAREMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: Utilización de los números enteros en situaciones de la vida cotidiana. Resolución de problemas con números enteros. Representación de números en la recta entera. Comparación y ordenación de números enteros. Identificación de las coordenadas de puntos en ejes cartesianos Representación de puntos a partir de sus coordenadas cartesianas. Resolución de problemas de buscando datos en varios textos o gráficos. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración de la utilidad de los números enteros en situaciones de la vida diaria. Disposición favorable a la interpretación de información presentada de forma gráfica. 20.
UNIDAD 4 <ul><li>Múltiplos y divisores </li></ul>
<ul><li>En un supermercado se pueden adquirir productos por unidades o en paquetes, cajas, bolsas……… de varias unidades juntas, Estos productos sólo se pueden comprar de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4,……….. </li></ul><ul><li>Pensad y decidme 5 productos que se vendan por unidades y 5 que se vendan en cajas, bolsas, etc de varias unidades. </li></ul>
Pitágoras y los pitagorines <ul><li>Pitágoras fue un matemático griego que vivió en el siglo VI a. C. En su época fue muy popular y tuvo numerosos discípulos. Junto a ellos creó la comunidad pitagórica, una especie de academia científica. Vivían todos juntos y seguían una serie de normas de convivencia. </li></ul><ul><li>Los pitagóricos creían que el mundo estaba perfectamente organizado, y que esta armonía del universo se debía a reglas que solo se podían expresar con operaciones matemáticas. </li></ul><ul><li>Por eso, para ellos los números eran importantísimos. </li></ul>
<ul><li>Uno de sus logros fue clasificar los números en dos grupos: los que se podían escribir como un producto de otros dos números, y aquellos que solo se podían escribir como el producto de 1 por ellos mismos. </li></ul><ul><li>Clasificaciones como esta siguen siendo válidas hoy día, muchos siglos después. </li></ul>N Primos Tabla de n. primos <ul><li>Esta clasificación divide los números en dos grupos: </li></ul><ul><li>Números primos: Sólo tienen dos divisores: el 1 y ellos mismos. </li></ul><ul><li>Números compuestos. Tienen más de dos divisores </li></ul>Pincha en las flechas para ver estos números y los cálculos que podemos hacer con ellos. Múltiplos de un Nº Divisores de un Nº Cálculo de m.c.m y m.c.d 24.
Por tanto al terminar esta unidad seremos competentes para: <ul><li>Reconocer y obtener múltiplos de un número. </li></ul><ul><li>Calcular el mínimo común múltiplo de dos o más números. </li></ul><ul><li>Reconocer si un número es divisor de otro. </li></ul><ul><li>Reconocer si un número es divisible por 2, 3 o 5. </li></ul><ul><li>Hallar todos los divisores de un número. </li></ul><ul><li>Diferenciar números primos y compuestos. </li></ul><ul><li>Calcular el máximo común divisor de dos o más números. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de m.c.m. y de m.c.d. </li></ul><ul><li>Hacer una tabla que recoja los números que cumplen ciertas condiciones, para resolver problemas. </li></ul>PARA ELLO TRABAJAREMOS ESTOS CONTENIDOS Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: Múltiplos de un número. Cálculo del mínimo común múltiplo. Divisores de un número. Criterios de divisibilidad por 2, 3 o 5. Cálculo de todos los divisores de un número. Números primos y compuestos. Cálculo del máximo común divisor. Resolución de problemas de m.c.m. y de m.c.d. Construcción de una tabla cuyos números cumplen ciertas condiciones, para resolver problemas. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Interés por conocer las relaciones entre los números. Valoración de la utilidad de las Matemáticas para resolver cuestiones prácticas en la vida diaria. 25.
UNIDAD 5 <ul><li>ÁNGULOS </li></ul>
El sol y los grados <ul><li> D esde hace mucho tiempo, el ser humano ha mirado al cielo, y se ha preguntado sobre las estrellas, la Luna y el Sol. </li></ul><ul><li>Los babilonios, un pueblo muy antiguo, realizaron muchos estudios sobre los astros. Pensaban que la Tierra estaba quieta y el Sol giraba a su alrededor, trazando una enorme circunferencia cuyo centro era nuestro planeta. </li></ul><ul><li>Observaron que el Sol tardaba 360 días en volver a estar en la misma posición del cielo. Por eso, decidieron dividir la circunferencia y el círculo en 360 partes iguales. Esa división de los babilonios perdura en nuestros días. Llamamos grado a cada una de las 360 partes iguales en las que dividimos un ángulo completo. </li></ul>
BUSCA ÁNGULOS EN ESTE DIBUJO 28.
En el billar se forman ángulos <ul><li>Fíjate en la foto. Miguel acaba de tirar su bola. Observa los ángulos que se forman </li></ul>
<ul><li>Tres amigos están jugando al billar. El juego consiste en conseguir el mayor número posible de carambolas </li></ul><ul><li>Antes de tirar cada uno piensa en el ángulo que debe seguir la bola a la que va a dar. Así han hecho los tres carambola </li></ul>Miguel Pedro Sara 30.
Sin medir el ángulo ¿Podemos decir algo de ello?. Por ejemplo de qué tipo son ¡Efectivamente! RECTO AGUDO OBTUSO 31.
AL TERMINAR ESTA UNIDAD SEREMOS COMPETENTES PARA: <ul><li>Reconocer el grado, el minuto y el segundo como unidades de medida de ángulos. </li></ul><ul><li>Conocer y utilizar las equivalencias entre las unidades de un sistema sexagesimal. </li></ul><ul><li>Sumar y restar ángulos de forma gráfica y numérica. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de suma o resta en el sistema sexagesimal. </li></ul><ul><li>Reconocer gráficamente y calcular numéricamente ángulos complementarios y suplementarios. </li></ul><ul><li>Medir y trazar ángulos de más de 180º. </li></ul><ul><li>Resolver problemas geométricos haciendo un dibujo que representar el enunciado. </li></ul>LO CONSEGUIREMOS TRABAJANDO ESTO S CONTENIDOS <ul><li>Bloque 2: Interpretación y representación de las formas y la situación en el espacio: </li></ul><ul><li>Equivalencias entre unidades de medida de ángulos: grado, minuto y segundo. </li></ul><ul><li>Suma y resta de ángulos, de forma gráfica y numérica. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas con unidades de un sistema sexagesimal. </li></ul><ul><li>Reconocimiento y cálculo de la medida de ángulos complementarios y suplementarios. </li></ul><ul><li>Medida y trazado de ángulos de más de 180º. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas haciendo un dibujo geométrico que representar el enunciado. </li></ul><ul><li>Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: </li></ul><ul><li>Cuidado y precisión al utilizar los instrumentos de medida y de dibujo. </li></ul><ul><li>Valoración de la utilidad del sistema sexagesimal. </li></ul>
UNIDAD 6 <ul><li>FRACCIONES </li></ul>
Mahariva y las fracciones <ul><li>L a civilización hindú ocupa un lugar importante entre todas aquellas que han intervenido en el desarrollo de las Matemáticas. El primer libro hindú conocido dedicado totalmente a las Matemáticas fue escrito por Mahariva, en el siglo VIII. </li></ul><ul><li>En ese libro, Mahariva recopiló el saber matemático de su época, y expuso todos los conocimientos de forma sencilla y educativa. Además incluyó descubrimientos propios muy interesantes. </li></ul>Entre sus capítulos se encuentra uno dedicado a las fracciones. Los hindúes trabajaban con ellas de manera muy parecida a la actual. Las Matemáticas se han construido con el esfuerzo de muchas personas de distintos orígenes a lo largo del tiempo. 34.
¿ SABRÍAS DECIR SITUACIONES EN LAS QUE EMPLEAS FRACCIONES <ul><li>¡EXACTO!. Mira unas cuantas </li></ul>
Recordamos 4 3 NUMERADOR DENOMINADOR Pincha en la tarta 36.
Escribimos la fracción representada en el dibujo Exacto 2 8 Muy bien Eso es Perfecto “ Chapeau” 1 8 2 8 1 8 2 8 37.
AL TERMINAR ESTA UNIDAD SEREMOS CAPACES DE…… <ul><li>Expresar fracciones mayores que la unidad como número mixto, y viceversa. </li></ul><ul><li>Identificar gráficamente fracciones equivalentes y comprobar si dos fracciones son equivalentes. </li></ul><ul><li>Obtener fracciones equivalentes a una dada por amplificación y por simplificación. </li></ul><ul><li>Reducir fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo. </li></ul><ul><li>Comparar fracciones de igual y distinto denominador y numerador. </li></ul><ul><li>Resolver problemas por ensayo y error. </li></ul>TRABAJAREMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS <ul><li>Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: </li></ul><ul><li>Expresión de una fracción en forma de número mixto y viceversa. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de fracciones equivalentes. </li></ul><ul><li>Cálculo de fracciones equivalentes a una dada por amplificación y simplificación. </li></ul><ul><li>Reducción de fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados y del </li></ul><ul><li>mínimo común múltiplo. </li></ul><ul><li>Comparación de fracciones. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas por ensayo y error. </li></ul><ul><li>Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: </li></ul><ul><li>Valoración de la utilidad de las fracciones en la vida cotidiana. </li></ul>
UNIDAD 7 <ul><li>OPERACIONES CON FRACCIONES </li></ul>
La historia de las fracciones <ul><li>A lo largo de la historia las fracciones se han escrito de formas variadas, siendo muchas de ellas distintas a las que utilizamos en la actualidad. </li></ul><ul><li>Los matemáticos hindúes, por ejemplo, escribían las fracciones tal como lo hacemos actualmente, pero sin colocar la raya entre numerador y denominador. </li></ul><ul><li>Los primeros en usar la raya horizontal fueron los matemáticos árabes. De ellos la aprendió el primer matemático europeo que la utilizó, el italiano Fibonacci. </li></ul><ul><li>En la actualidad utilizamos la forma árabe, con la raya horizontal, y también, para ocupar menos espacio, se suelen colocar el numerador y el denominador a la misma altura separados por una barra inclinada. </li></ul><ul><li>La manera de escribir los números varía a lo largo de la historia. </li></ul>
Nosotros las escribimos así 6 5 NUMERADOR DENOMINADOR Y leemos : SEIS QUINTOS 41.
ACTIVAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS <ul><li>REPASAMOS FRACCIONES </li></ul>3 6 2 10 24 7 5 2 7 6 3 2 42.
<ul><li>Ésta el la pizzería Di Marco. Marco, el dueño, corta las pizzas siempre en 8 partes exactamente iguales. </li></ul>
Veamos los pedidos e intentemos contestar a las preguntas 16 8 2 11 8 1 8 16 16 8 2 2 8 44.
CUANDO TERMINEMOS ESTA UNIDAD SEREMOS CAPACES DE: <ul><li>Sumar fracciones con igual y con distinto denominador. </li></ul><ul><li>Restar fracciones con igual y con distinto denominador. </li></ul><ul><li>Multiplicar fracciones. </li></ul><ul><li>Dividir fracciones. </li></ul><ul><li>Resolver problemas realizando operaciones con fracciones. </li></ul><ul><li>Representar la situación de un problema para comprenderlo y resolverlo más fácilmente. </li></ul>TRABAJANDO ESTOS CONTENIDOS LO LOGRAREMOS <ul><li>Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: </li></ul><ul><li>Suma de fracciones con igual y con distinto denominador. </li></ul><ul><li>Resta de fracciones con igual y con distinto denominador. </li></ul><ul><li>Multiplicación de fracciones. </li></ul><ul><li>División de fracciones. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas con fracciones. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas representando la situación del enunciado. </li></ul><ul><li>Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: </li></ul><ul><li>Valoración de la utilidad de las operaciones con fracciones para resolver situaciones cotidianas. </li></ul>
UNIDAD 8 <ul><li>NÚMEROS DECIMALES: OPERACIONES </li></ul>
Los decimales: puntos y comas <ul><li>Los números decimales se conocen y utilizan desde hace muchos años. En este tiempo ha variado la forma de escribirlos. </li></ul><ul><li>Los matemáticos árabes escribían la parte entera del número separada de la parte decimal con un espacio. En el siglo XVI aparecieron varias formas de escribir los decimales. </li></ul><ul><li>Un matemático austríaco, Christoff Rudolff, comenzó a utilizar una barra vertical para separar las dos partes Je un número decimal. Por otro lado, el alemán Joost Bürgi usó la coma para separar ambas partes, mientras que el escocés John Napier empleaba el punto. </li></ul><ul><li>Desde entonces, en diferentes países </li></ul><ul><li>y situaciones, se utilizan la coma o el </li></ul><ul><li>punto para escribir los números </li></ul><ul><li>decimales </li></ul>Conozcamos algo más de los decimales pinchado en el dibujo 47.
Busquemos situaciones en las que se necesiten decimales <ul><li>Para puntuar en las pruebas olímpicas </li></ul><ul><li>Para realizar diferentes medidas </li></ul><ul><li>Para contar monedas </li></ul>Y muchas más 48.
RECUERDA LO QUE SABES <ul><li>Lectura y descomposición de números decimales </li></ul>El número 17,236 es un número decimal 17,236 ¿Podrías decirme cuántas partes tiene? ¡Eso es! Tiene 2 partes PARTE ENTERA PARTE DECIMAL ¿PUEDES DECIRME AHORA CÓMO SE LEE? ¡De acuerdo! Se lee “ Diecisiete unidades doscientas treinta y seis décimas” o bien “ Diecisiete con doscientos treinta y seis” 49.
Lo descomponemos colocando cada número en su lugar ¿Qué operaciones podemos hacer con estos números? Sumar: 17,24 + 6,345 = 23,585 Restar: 4,567 – 0,12 = 4,457 Multiplicar: 6,87 X 2 = 13,74 Dividir: 12,24 : 2 = 6,12 Resolver problemas……………………….. Y mucho más. SOBRETODO, Y MUY NECESARIO EN NUESTROS DÍAS Parte entera Parte decimal C D U d c m 1 7 2 3 6 50.
SEGURO QUE SABES LO QUE ES ÉSTO Y CONOCES SU MANEJO Pero también puedes controlar tu gasto. Para ello debes saber realizar diversas operaciones con decimales Así por ejemplo vamos a calcular cuánto ha gastado Elena esta semana con los datos que te doy. Tiene contratada una tarifa joven. TARIFA JOVEN: 0,15 € por llamada más, 0,09 € por minuto. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO D OMINGO Nº llamadas 3 2 1 5 3 10 5 Minutos 30 60 10 54 10 66 30 51.
AL TERMINAR LA UNIDAD HEMOS DE SER CAPACES DE: <ul><li>Sumar y restar números decimales. </li></ul><ul><li>Multiplicar números decimales. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de suma, resta y multiplicación con números decimales. </li></ul><ul><li>Aproximar números decimales. </li></ul><ul><li>Estimar sumas, restas y productos de números decimales. </li></ul><ul><li>Resolver problemas con decimales anticipando una solución aproximada. </li></ul>TRABAJAREMOS ESTOS CONTENIDOS Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: Suma y resta de números decimales. Multiplicación de números decimales. Aproximación de números decimales. Estimación de sumas, restas y productos de números decimales. Resolución de problemas con números decimales. Anticipación de una solución aproximada en problemas con números decimales. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración de la utilidad de los números decimales y de operar con ellos en la vida diaria. Valoración de la utilidad de la estimación de operaciones con decimales en situaciones que solo precisen un cálculo aproximado. 52.
UNIDAD 9 <ul><li>DIVISIÓN DE DECIMALES </li></ul>
El número <ul><li>E ntre todos los números decimales tiene gran importancia el número (pi). Este número es el cociente que resulta al dividir la longitud de cualquier circunferencia entre su diámetro. </li></ul><ul><li>A lo largo de la historia, las civilizaciones han utilizado distintos valores para . Los egipcios le dieron el valor 3,125 y los matemáticos árabes usaron 3,1416. </li></ul><ul><li>En la vida cotidiana usamos 3,14 como valor de , aunque este número tiene infinitas cifras decimales, y se conocen métodos para hallar tantas cifras de su parte decimal como queramos. </li></ul><ul><li>Numerosos matemáticos han calculado un gran número de cifras decimales de </li></ul><ul><li>El matemático inglés William Shanks calculó 707 cifras decimales, dedicando mucho tiempo a hacer las operaciones. </li></ul><ul><li> Años después se descubrió que había cometido un error... ¡y solamente eran válidas las primeras 527 cifras! </li></ul>
CONOZCAMOS ALGO MÁS DEL NÚMERO <ul><li>El valor del número es 3,14159265..., pero normalmente usamos su aproximación a las centésimas: 3,14. ¿Cuál es su aproximación a las milésimas? ¿Y a las décimas? ¿Y a las unidades? </li></ul>Curiosidades sobre este número ¿Cómo es de largo? Pincha aquí Tiene hasta canciones Algunos se saben muchas cifras Y muchos escriben curiosidades, poemas, etc. 55.
RECORDEMOS LAS DIVISIONES <ul><li>TÉRMINOS DE UNA DIVISIÓN </li></ul><ul><li>45,367 27 1 8 3 1,0 6 8 2 1 7 0 1 </li></ul>Dividendo Divisor Resto Cociente MULTIPLICACIÓN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS ¿Recordamos? 4,125 X 100 = 87,234 X 1000 = 412,5 87.234 0,0023 X 10 = 0,023 6,2 X 1000 = 6.200 56.
Continuamos repasando <ul><li>Completemos esta tabla a partir de la siguiente división </li></ul>22 22 22 22 72 180 8 3 ¿Cuántos euros tenemos? 125,71 euros Dividendo Divisor Cociente Resto 546 X 4 24 X 4 546 X 10 24 X 10 546 : 2 24 : 2 546 : 6 24 : 6 456 24 066 22 18 57.
AL ACABAR LA UNIDAD SERÉ CAPAZ DE……… <ul><li>Calcular divisiones con números decimales en el dividendo, en el divisor o en ambos. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de suma, resta, multiplicación y división con números decimales. </li></ul><ul><li>Aproximar cocientes con un número determinado de cifras decimales. </li></ul><ul><li>Calcular la expresión decimal de una fracción. </li></ul><ul><li>Resolver problemas representando el dato desconocido con un dibujo. </li></ul>LO CONSEGUIREMOS TRABAJANDO ESTOS CONTENIDOS Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: División con números decimales en el dividendo, en el divisor o en ambos. Resolución de problemas con números decimales. Aproximación de cocientes con números decimales. Resolución de problemas representando el dato desconocido con un dibujo. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración de la utilidad de la división con números decimales para resolver situaciones cotidianas 58.
UNIDAD 10 <ul><li>FIGURAS PLANAS </li></ul>
Las figuras planas están presentes en muchas situaciones de la vida diaria. En el tablero del parchís, un popular juego de mesa de origen hindú, encontramos varios tipos de polígonos y otras figuras planas. Busquemos algunas CUADRADO CÍRCULO TRIÁNGULO Y MUCHOS MÁS 60.
ACTIVEMOS NUESTRAS IDEAS <ul><li>Un polígono es……. </li></ul>¿ESTO? ¿ESTO? O ¿ESTO? ¿ESTO? ¡EFECTIVAMENTE! ESTO ES UN POLÍGONO POLÍGONO: Figura plana formada por una línea poligonal cerrada y su interior Sus ELEMENTOS son Lado Vértice Ángulo Diagonal 61.
Los polígonos pueden clasificarse según el número de lados en: 3 lados Triángulos 4 lados Cuadriláteros Pentágonos 5 lados 6 lados Hexágonos 7 lados Heptágonos …… Según sean sus lados y sus ángulos Regulares: lados y ángulos iguales Irregulares : lados y ángulos diferentes 62.
CLASIFIQUEMOS TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS TRIÁNGULOS Equiláteros Todos su lados iguales Isósceles Dos lados iguales y uno desigual Escalenos Todos los lados desiguales Según sus lados Según sus ángulos Rectángulo Un ángulo recto Acutángulo Todos los ángulos agudos Obtusángulo Un ángulo obtuso 63.
Clasifiquemos ahora los cuadriláteros Paralelogramo Trapecio Trapezoide Y ahora clasificamos los paralelogramos Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide 64.
AL TERMINAR ESTA UNIDAD SEREMOS COMPETENTES PARA <ul><li>Identificar y trazar las bases y sus alturas correspondientes en un triángulo y un paralelogramo. </li></ul><ul><li>Reconocer cuál es la suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero. </li></ul><ul><li>Identificar y trazar la circunferencia y sus elementos. </li></ul><ul><li>Calcular la longitud de una circunferencia. </li></ul><ul><li>Reconocer y dibujar el círculo y las figuras circulares. </li></ul><ul><li>Reconocer las posiciones relativas de rectas y circunferencias. </li></ul><ul><li>Imaginar y hacer un dibujo aproximado del problema para averiguar cómo se construye una figura. </li></ul>LO CONSEGUIREMOS TRABAJANDO ESTOS CONTENIDOS Bloque 2: Interpretación y representación de las formas y la situación en el espacio: Base y altura de un triángulo y de un paralelogramo. Suma de los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero. La circunferencia y sus elementos. El número  y la longitud de la circunferencia. El círculo y las figuras circulares. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Imaginación del problema resuelto para averiguar la construcción de una figura. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Interés por la elaboración y presentación cuidadosa de los dibujos geométricos. 65.
UNIDAD 11 <ul><li>PROPORCIONALIDAD </li></ul><ul><li>Y </li></ul><ul><li>PORCENTAJES </li></ul>
EL IVA <ul><li>C uando compramos un artículo en una tienda, comemos en un restaurante, mandamos arreglar un aparato estropeado..., además de pagar el precio del producto, de la comida o del arreglo, en la factura aparece otra cantidad que debemos pagar: el IVA. </li></ul><ul><li>El IVA es un impuesto, Impuesto sobre el Valor Añadido, que todos abonamos al adquirir algo o al pagar el trabajo realizado por un profesional. </li></ul><ul><li>El IVA que se paga es un tanto por ciento del precio del producto. Este porcentaje varía según la necesidad del artículo. </li></ul><ul><li>Por ejemplo, se paga el 4 % de IVA al comprar pan, leche, </li></ul><ul><li>medicinas..., el 7 % en billetes de tren o avión, entradas </li></ul><ul><li>de cine..., y el 16 % en casi todo lo demás. </li></ul><ul><li>¡Pagar impuestos repercute en el bien de todos! </li></ul><ul><li>Con este impuesto, se recauda una cantidad de dinero </li></ul><ul><li>que después utiliza el Gobierno para distintos fines. </li></ul>
OBSERVA LA FACTURA. ¿Cuánto dinero habría que pagar sin IVA?. ¿Qué cantidad de IVA se paga? ¿Cuánto hay que pagar en total? 68.
RECORDAMOS PORCENTAJES 65% es un porcentaje ¿Te acuerdas de cómo se lee? ¡Eso es! 65 por ciento. Significa 65 de cada 100 Se calcula así 65% = 65 100 = 0,65 ¡Cómo calcularías, por tanto, el 65% de 75? Podemos hacerlo de dos formas <ul><li>65% de 75 = </li></ul>65 X 75 100 = 48,75 <ul><li>65% de 75 = 0,65 X 75 = 48,75 </li></ul>65 100 de 75 = = 4.875 100 69.
EN ESTA UNIDAD TAMBIÉN TRABAJAREMOS PLANOS Y MAPAS Marta trabaja en una inmobiliaria. Da información sobre las viviendas que se están construyendo y les enseña los planos. Mira los planos y contesta 70.
¿Cuántas plantas tiene la vivienda? ¡Bien!. Tiene 2 Coloquemos en su sitio cada una de las piezas de la vivienda 1 2 SALÓN WC 1 COCINA HABITACIÓN 1 HABI 2 HABI 3 WC 2 WC 3 ¿Podríais decir qué forma tiene el plano de la cocina? ¡Exacto!. Cuadrado ¿Y el salón? ¡Vale! Rectángulo ¿Tendrán esta forma en la realidad? ¡Efectivamente! Los planos son un reflejo de la realidad. Se hacen a Escala. 71.
AL TERMINAR ESTA UNIDAD SEREMOS CAPACES DE: <ul><li>Identificar series de números proporcionales y completar tablas de proporcionalidad. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de proporcionalidad. </li></ul><ul><li>Expresar porcentajes en forma de fracción y de número decimal, y calcularlos. </li></ul><ul><li>Resolver problemas de porcentajes. </li></ul><ul><li>Interpretar escalas numéricas y gráficas de planos y mapas. </li></ul><ul><li>Calcular medidas reales de mapas y planos a escala. </li></ul><ul><li>Resolver problemas empezando por el final. </li></ul>TRABAJAREMOS ESTOS CONTENIDOS Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: Series de números proporcionales y tablas de proporcionalidad. Resolución de problemas de proporcionalidad. Cálculo de porcentajes. Resolución de problemas de porcentajes. Interpretación de escalas numéricas y gráficas. Interpretación de planos y mapas a escala. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración de la utilidad de la proporcionalidad y de los porcentajes en la vida diaria. Interés por interpretar mapas y planos para su manejo en situaciones reales. 72.
UNIDAD 12 <ul><li>LONGITUD, CAPACIDAD, MASA Y SUPERFICIE </li></ul>
Unidades patrón <ul><li>D urante muchos años, en cada país y, a veces, incluso en cada región, se utilizaban unidades de medida diferentes. Eso ocasionaba numerosos problemas en la vida cotidiana. </li></ul><ul><li>A finales del siglo XVIII la Academia de Ciencias francesa estableció el Sistema Métrico Decimal, definiendo unas unidades de medida relacionadas entre sí de 10 en 10, como el sistema de numeración. La gran mayoría de países lo adoptó. </li></ul><ul><li>Se definieron el metro y el kilogramo, y se construyeron el metro patrón, una barra de 1 metro de longitud, y el kilogramo patrón, con 1 kilogramo exacto de peso. </li></ul><ul><li>Se repartieron réplicas de ambas unidades patrón para que todo el mundo conociera las nuevas unidades. </li></ul><ul><li>Aún hoy se conservan en Francia el metro y el kilogramo patrón. </li></ul><ul><li>¿Los vemos? </li></ul>
<ul><li>Estos son el metro y el Kilogramo patrón que se encuentran en la “Oficina internacional de pesos y medidas” (BIPM, Bureau International des Poids et Mesures ) que se encuentra en París </li></ul>El metro es la unidad de longitud del Sistema Internacional de Unidades. Se define como la longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante un tiempo de 1/299 792 458 de segundo (unidad de tiempo) (aproximadamente 3,34 nanosegundos, millonésima parte de un segundo). El kilogramo es la unidad bàsica de masa del Sistema Internacional de Unidades (SI) y su patrón. Se define como la masa que tiene el prototipo internacional, compuesto de una aleación de platino e iridio, que se guarda en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas (BIPM) en Sévres, cerca de París. 75.
Longitud <ul><li>Una vez que hemos visto la unidad de longitud vamos a pensar en situaciones reales en las que necesitemos utilizar unidades de longitud </li></ul>
UNIDADES DE LONGITUD Además de estas unidades existen otras menos conocidas. Pincha en el metro para conocerlas Km hm dam m dm cm mm X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica Para pasar de una unidad a otra mayor se divide 77.
CAPACIDAD O VOLUMEN ¿Sabrías explicar qué es la capacidad y cómo se calcula? ¿NO? Veamos primero la unidad Este segmento tiene una longitud de 1 unidad lo llamaremos 1u Este cuadrado tiene un área de 1 unidad cuadrda lo llamaremos 1u 2 ÁREA = 1u X 1u = 1u 2 Ahora la unidad cuadrada Y, por fin, la unidad cúbica LONGITUD = 1u Este cubo tiene una capacidd de 1 unidad cúbica lo llamaremos 1u 3 VOLUMEN= 1u X 1u X 1u = 1u 3 1u 1u 2 1u 2 78.
UNIDADES DE CAPACIDAD Además de estas unidades existen otras menos conocidas. Pincha en la botella para conocerlas Por tanto podemos decir que el volumen es el espacio ocupado por un cuerpo Kl hl dal l dl cl ml X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica Para pasar de una unidad a otra mayor se divide 79.
UNIDADES DE MASA Además de estas unidades existen otras menos conocidas. Pincha en las balanzas para conocerlas La masa mide la cantidad de materia contenida en un cuerpo Kg hg dag g dg cg mg X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica Para pasar de una unidad a otra mayor se divide 80.
UNIDADES DE SUPERFICIE Además de estas unidades existen otras menos conocidas. Pincha en el huerto para conocerlas Con las unidades de superficie expresamos el área Km 2 hm 2 dam 2 m 2 dm 2 cm 2 mm 2 X 100 X 100 X 100 X 100 X 100 X 100 : 100 : 100 : 100 : 100 : 100 : 100 Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica Para pasar de una unidad a otra mayor se divide 81.
AL TERMINAR LA UNIDAD TENDREMOS CAPACIDAD PARA: <ul><li>Conocer las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie y sus equivalencias. </li></ul><ul><li>Realizar cambios de unas unidades a otras. </li></ul><ul><li>Estimar medidas y elegir la unidad más adecuada. </li></ul><ul><li>Resolver problemas con unidades de medida. </li></ul><ul><li>Conocer las unidades agrarias y sus equivalencias con el m 2 , dam 2 y hm 2 . </li></ul><ul><li>Representar gráficamente la situación de un problema para entenderlo mejor y resolverlo. </li></ul>TRABAJAREMOS ESTOS CONTENIDOS Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: Las unidades de longitud y sus relaciones. Las unidades de capacidad y sus relaciones. Las unidades de masa y sus relaciones. Las unidades de superficie y sus relaciones. Las unidades agrarias. Estimación de medidas. Resolución de problemas con unidades de medida. Representación gráfica de la situación de un problema como ayuda para su resolución. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración de la utilidad de la medida exacta y de su estimación en situaciones cotidianas. Interés por expresar las medidas en la unidad más adecuada a la situación. 82.
UNIDAD 13 <ul><li>ÁREA DE FIGURAS PLANAS </li></ul>
¿Recuerdas? <ul><li>Acabamos de ver las unidades de superficie y sus equivalencias. </li></ul><ul><li>Hemos de tener claro que cuando hablamos de superficie nos referimos al a parte de plano que queda encerrada por una línea poligonal cerrada, es decir, medimos el interior </li></ul><ul><li>Veamos pues si las siguientes afirmaciones son o no ciertas. </li></ul>El área de la parte azul es de 9 cm 2 ¡FALSO! La longitud de la parte azul es de 12 cm ¡CIERTO! La parte azul es una línea, por tanto no puede medirse en cm 2 El área de la parte amarillas es de 12 cm ¡FALSO! La parte amarilla es un área, por tanto no puede medirse en cm que es una unidad lineal El área de la parte amarillas es de 9 cm 2 ¡CIERTO! 84.
¿Sabrías decirme qué debo hacer para calcular el área de esta foto? Basta con medir el largo y el ancho y multiplicarlos ¿Probamos? 85.
Ahora hacemos lo mismo pero es más difícil Tendremos que calcular el área del triángulo. ¿Sabrías? 86.
¿Y esta? ¡Vaya! ¿Cuál será el área del rombo? 87.
AL TERMINAR ESTA UNIDAD SEGRUO QUE SEREMOS CAPACES DE: <ul><li>Calcular el área de cuadrados, rectángulos, rombos, romboides y triángulos. </li></ul><ul><li>Calcular el área de polígonos regulares. </li></ul><ul><li>Calcular el área de círculos. </li></ul><ul><li>Calcular el área de figuras planas, descomponiéndolas en figuras de áreas conocidas. </li></ul><ul><li>Resolver problemas reduciéndolos primero a otro conocido. </li></ul>TRABAJAREMOS ESTOS CONTENIDOS Bloque 2: Interpretación y representación de las formas y la situación en el espacio: Área de paralelogramos: cuadrados, rectángulos, rombos y romboides. Área de triángulos. Área de polígonos regulares. Área de círculos. Área de figuras planas por descomposición en figuras de área conocida. Resolución de problemas reduciéndolos primero a otro conocido. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración de la utilidad del cálculo de áreas de figuras en objetos cotidianos. Cuidado y precisión en la utilización de instrumentos de medida. 88.
UNIDAD 14 <ul><li>CUERPOS GEOMÉTRICOS. VOLUMEN </li></ul>
Poliedros en el fútbol L os cuerpos geométricos están presentes en muchas situaciones reales. Entre ellos, tienen especial relevancia los poliedros, que son los cuerpos geométricos cuyas caras son todas polígonos. Cada fin de semana miles de personas están muy atentas a los movimientos de un poliedro muy particular: el balón de fútbol. El balón de fútbol está formado por polígonos de cuero cosidos entre sí. Al inflarlo, estos polígonos se tensan y adopta una forma casi esférica. El balón más común está formado por 12 pentágonos y 20 hexágonos, estando cada pentágono unido a 5 hexágonos. Podemos encontrar poliedros en casi cualquier parte. Fijémonos en el balón 90.
Pentágonos Hexágonos Veamos bien el balón e intentemos responder a estas preguntas • Cada lado de los polígonos que forman el balón de fútbol, ¿a cuántos polígonos pertenece a la vez? ¡Exacto! A dos polígonos 1 2 • ¿A cuántos polígonos pertenece cada vértice? Fíjate bien. ¡Bravo! A tres 1 2 3 Cada pentágono ¿Con cuántos hexágonos comparte lados ¡Exacto! Con 5 1 2 3 4 5 91.
Volumen <ul><li>Ya hemos estudiados unidades de volumen y cómo se sacaban estas unidades al multiplicar largo X alto X ancho. Vemos diferentes ortoedros y cubos de los que podemos calcular su volumen </li></ul>
AL TERMINAR ESTA UNIDAD SEREMOS COMPETENES PARA: <ul><li>Reconocer prismas, pirámides, cuerpos redondos y poliedros regulares, y sus elementos. </li></ul><ul><li>Hallar el volumen de un cuerpo con un cubo unidad. </li></ul><ul><li>Conocer y aplicar la relación entre volumen y capacidad (m 3 y kl, dm 3 y l). </li></ul><ul><li>Utilizar las relaciones entre m 3 , dm 3 y cm 3 . </li></ul><ul><li>Calcular volúmenes de ortoedros y cubos. </li></ul><ul><li>Resolver problemas comenzando con otros problemas más sencillos. </li></ul>TRABAJAREMOS ESTOS CONTENIDOS Bloque 2: Interpretación y representación de las formas y la situación en el espacio: Identificación de prismas, pirámides, cuerpos redondos y poliedros regulares Cálculo del volumen de un cuerpo con un cubo unidad. Aplicación de la relación entre volumen y capacidad. Utilización de las equivalencias entre unidades de volumen. Cálculo del volumen de ortoedros y cubos. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración del cuidado y el orden al resolver problemas con cuerpos geométricos y problemas de volumen. 93.
UNIDAD 15 <ul><li>ESTADÍSTICA </li></ul>
Los censos <ul><li>L a Estadística es la parte de las Matemáticas que se ocupa de recoger distintos tipos de datos para extraer toda la información posible de ellos. Ha sido, y es, muy utilizada en todas las épocas y países, siendo los censos una de sus principales aplicaciones. </li></ul><ul><li>La palabra censo viene de la palabra latina census. Los census eran listas de personas y propiedades que se hacían en el Imperio Romano. En Egipto, China y la antigua Grecia también se hicieron censos. </li></ul><ul><li>Hoy día, en nuestro país se realiza un </li></ul><ul><li>censo de población nuevo cada </li></ul><ul><li>10 años, recogiéndose en él </li></ul><ul><li>una gran cantidad de información </li></ul><ul><li>sobre la población, las viviendas, </li></ul><ul><li>el uso de los medios de transporte... </li></ul><ul><li>Este censo es realizado por el </li></ul><ul><li>“ Instituto Nacional de Estadística INE </li></ul><ul><li>Para conocerlo pincha en el dibujo </li></ul>
Buscamos situaciones en las que utilicemos la estadística En las elecciones políticas Para conocer el nº de personas afectadas por una enfermedad Para conocer el censo Para conocer el nº de parados………. 96.
AL TERMINAR LA UNIDAD SEREMOS COMPETENTES PARA: <ul><li>Diferenciar variable cuantitativa y cualitativa. </li></ul><ul><li>Hallar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato. </li></ul><ul><li>Calcular la media aritmética y la moda de un conjunto de datos sin agrupar o agrupados. </li></ul><ul><li>Calcular la mediana y el rango de un conjunto de datos. </li></ul><ul><li>Resolver problemas construyendo un diagrama de árbol. </li></ul>TRABAJAREMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS: Bloque 1: La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida: Reconocimiento de variables cuantitativas y cualitativas. Obtención de la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato. Cálculo de la media aritmética y la moda de datos sin agrupar y de datos agrupados. Cálculo de la mediana y el rango de un conjunto de datos. Resolución de problemas construyendo un diagrama de árbol. Bloque 3: Recogida de la información y resolución de problemas de la vida cotidiana: Valoración del recuento de datos para obtener una información. Recommended

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