Source: https://www.slideshare.net/textlagalera/anteproyecto-de-ley-orgnica-para-la-mejora-de-la-calidad-educativa
Timestamp: 2017-02-26 18:18:24+00:00

Document:
Resumen Declaración de los derechos...
by Eroteida Calle 39701 views
Ens posicionem en contra d’alguns dels punts de l’avantprojecte de reforma de la Llei d’Educació que es va aprovar divendres. 1 En primer lloc, no veiem bé que es vulguin retallar els continguts que depenen del Departament d’Ensenyament. Ara el Govern pretén fixar el 65% en comptes del 55% de continguts per a tothom. El marge de les comunitats que tenen les competències educatives traspassades es redueix del 45% al 35%. Volem tenir almenys el mateix grau d’autonomia que abans per poder decidir què es treballa als centres.
2. La implantació de les revàlides que pretén el ministre Wert només vol homogeneïtzar l’educació, vol que passem tots pel mateix raser, però nosaltres defensem una atenció a la diversitat. Ni tots els alumnes són iguals, ni tots els centres, ni tots els docents, ni tenim tots les mateixes necessitats. Hi ha d’haver marges més flexibles, uns mínims, potser, i no unes proves estandarditzades a tot l’Estat espanyol! Seguir en aquesta línia empeny a no treballar per a aprendre, sinó per a passar les proves.
3. Segons l’avantprojecte l’àrea de coneixement del medi tornarà a segregar-se en ciències socials i ciències de la naturalesa, com abans. Què us sembla aquest plantejament? Quantes hores hauria d’haver-hi de cada àrea aleshores? Això afectarà els continguts curriculars? Ara que ens “omplim” la boca del treball integrat, del treball per projectes, tornem a compartimentar? Una cosa bona sí que ha quedat clara: els canvis no seran aplicables fins al 2014. Tenim encara un cert marge de maniobra.
Anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa I La educación es el motor que promueve la competitividad de laeconomía y el nivel de prosperidad de un país. El nivel educativo de un paísdetermina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y deafrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel educativode los ciudadanos supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de altacualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico ypor conseguir ventajas competitivas en el mercado global. En la esfera individual, supone facilitar el desarrollo personal y laintegración social. El nivel educativo determina las metas y expectativas dela trayectoria vital tanto a nivel profesional como personal, así como elconjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje quecapacitan a una persona a cumplir con éxito los objetivos planteados. Por tanto, la educación es un bien público de primera importancia yuna fuente de ventajas materiales y simbólicas para los individuos, ventajastanto mayores cuanto más avance cada uno en ese proceso y mejoresresultados obtenga en él. Desde la transición a la democracia, España ha alcanzado unas tasasde prácticamente el 100% de escolarización desde los 3 años y hadesarrollado los instrumentos necesarios para garantizar unos nivelesmínimos de educación, al cubrir las necesidades básicas de los estudiantes yasegurar para el conjunto de los centros unos niveles mínimos de calidadmediante el establecimiento de criterios de uniformidad. Debemos puesconsiderar como un logro de las últimas décadas la universalización de laeducación. Sin embargo, el sistema actual no permite progresar hacia una mejorade los resultados, como ponen en evidencia los pobres resultados obtenidospor los alumnos en las pruebas de evaluación internacionales como PISA(Programme for International Student Assessment), las elevadas tasas deabandono temprano de la educación y la formación y el reducido número deestudiantes que alcanza la excelencia. La objetividad de los estudioscomparativos internacionales, que reflejan como mínimo el estancamientodel sistema, llevan a la conclusión de que es necesaria una reforma delsistema educativo que huya de los debates ideológicos que han dificultadoel avance en los últimos años. Es necesaria una reforma sensata, práctica,que permita desarrollar al máximo el potencial de cada alumno. El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa,partiendo de la premisa de que la calidad educativa debe medirse enfunción del "output" (resultados de los estudiantes) y no del "input" (nivelesde inversión, número de profesores, número de centros, etc.). Para ello,todos y cada uno de los alumnos serán objeto de atención en una búsquedaLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 1 2.
de desarrollo del talento, que convierta a la educación en el principalinstrumento de movilidad social, ayude a superar barreras económicas ysociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos. Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de estetalento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar conlos mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos. Elreconocimiento de esta diversidad entre alumnos en sus habilidades yexpectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructuraeducativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma sebasa en la evolución hacia un sistema capaz de canalizar a los estudianteshacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas, de forma que puedanhacer realidad sus aspiraciones, y se conviertan en rutas que faciliten laempleabilidad, a través de la posibilidad para los alumnos y sus padres otutores de elegir las mejores opciones de desarrollo personal y profesional.Los estudiantes con problemas de rendimiento contarán con programasespecíficos de apoyo que mejoren sus posibilidades de continuar en elsistema. Además, desde 2006 el sistema educativo está experimentando unagran transformación fruto del impacto de nuevas tecnologías y la necesidadde adaptación a los principios de eficiencia y transparencia. Los estudios internacionales ponen de manifiesto que los países quehan mejorado de forma relativamente rápida la calidad de sus sistemaseducativos han implantado medidas relacionadas con la simplificación delcurrículo y refuerzo de los conocimientos instrumentales, la flexibilización delas trayectorias de forma que los estudiantes puedan elegir las másadecuadas a sus capacidades y aspiraciones, el desarrollo de sistemas deevaluación externa, censales y consistentes en el tiempo, el incremento dela transparencia de los resultados, la promoción de una mayor autonomía yespecialización en los centros educativos, la exigencia a los estudiantes,profesores y centros de la rendición de cuentas, y el incentivo del esfuerzo. Esta reforma del sistema educativo pretende ser gradualista yprudente, basada en el sentido común, sostenible en el tiempo pues suéxito se medirá en función de la mejora objetiva de los resultados de losalumnos. Esta ley orgánica es el resultado de un diálogo abierto y sincerocon toda la comunidad educativa. II La reforma se propone hacer frente a los principales problemasdetectados en el sistema educativo español a través de los resultadosobjetivos reflejados en las evaluaciones periódicas de los organismoseuropeos e internacionales. La Estrategia de la Unión Europea para un crecimiento inteligente,sostenible e integrador ha establecido para el horizonte 2020 cincoLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 2 3.
ambiciosos objetivos en materia de empleo, innovación, educación,integración social y clima/energía, y ha cuantificado los objetivos educativosa conseguir por la Unión Europea para mejorar los niveles de educación: enel año 2020 la Unión Europea deberá reducir el abandono escolar a menosde un 10%, y al menos el 40% de la población de entre 30 y 34 añosdeberá haber finalizado sus estudios de formación superior o equivalente. Para abordar la disminución del abandono escolar, se ha deincrementar el porcentaje de jóvenes que finalizan el nivel educativo deeducación secundaria superior, nivel CINE 3 (Clasificación InternacionalNormalizada de la Educación de la Organización de las Naciones Unidas parala Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO). La consecución de este niveleducativo se ha convertido en una cuestión clave de los sistemas educativosy formativos en los países desarrollados, recogida también en el Proyectode Indicadores de la Educación de la Organización para la Cooperación yDesarrollo Económicos (OCDE), que destaca la necesidad de que los jóvenescompleten como mínimo el nivel CINE 3 para afrontar su incorporación almercado laboral con las suficientes garantías. Los resultados de 2011, difundidos por EUROSTAT (Statistical Office ofthe European Communities) en relación con los indicadores educativos dela Estrategia Europa 2020, apuntan con claridad al abandono educativotemprano como una de las debilidades del sistema educativo español, alsituar la tasa de abandono en el 26,5% en 2011, con tendencia al descensopero muy lejos del valor medio europeo actual (13,5%) y del objetivo del10% fijado para 2020. Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados paraEspaña que ponen de relieve el nivel claramente insuficiente obtenido encomprensión lectora, competencia matemática y competencia científica,muy alejado del promedio de los países de la OCDE. III Los principales objetivos que persigue la reforma son, por tanto,reducir la tasa de abandono temprano de la educación y la formación,mejorar los resultados internacionales, mejorar la tasa comparativa dealumnos excelentes y la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, ymejorar la empleabilidad de los estudiantes. La reforma, que se articula através de la modificación parcial de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación (LOE), se resume en las siguientes medidas: 1º) Flexibilización de las trayectorias, de forma que cada estudiantepueda desarrollar todo su potencial, mediante el desarrollo de programas demejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de laEducación Secundaria Obligatoria, la anticipación de los itinerarios haciaBachillerato y Formación Profesional, y la transformación del actual cuartocurso de la Educación Secundaria Obligatoria en un curso de iniciación condos trayectorias bien diferenciadas. Esta diversificación permitirá que elestudiante reciba una atención personalizada para que se oriente hacia laLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 3 4.
vía educativa que mejor se adapte a sus necesidades y aspiraciones, lo quedebe favorecer su progresión en el sistema educativo. 2º) Implantación de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntoscríticos de cada etapa educativa. Estas pruebas, que serán en algunos casoshitos determinantes para la progresión en el sistema educativo, señalizaránde forma clara al conjunto de la comunidad educativa cuáles son los nivelesde exigencia, introduciendo elementos de certeza, objetividad ycomparabilidad de resultados para posibilitar la adopción temprana de lasactuaciones encaminadas a resolver los problemas detectados. 3º) Racionalización la oferta educativa, reforzando en todas las etapasel aprendizaje de materias instrumentales que contribuyan a la adquisiciónde las competencias básicas, fundamentales de cara al desarrollo académicode los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo delconocimiento y la tecnología. 4º) Aumento de la autonomía de los centros, fomento de suespecialización y exigencia de la rendición de cuentas. Es necesario quecada centro tenga la capacidad de identificar cuáles son sus fortalezas ytomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y metodológica enese ámbito. Esta responsabilidad llevará aparejada la exigencia dedemostrar que los recursos se han utilizado de forma eficiente y que hanconducido a una mejora real de los resultados. La reforma contribuirátambién a reforzar la capacidad de gestión de la dirección de los centros,confiriendo a los directores de centros, cuya profesionalización se refuerza através de un sistema de certificación, la oportunidad de ejercer un liderazgoque en este momento se encuentra seriamente restringido. A cambio, losdirectores deberán rendir cuentas de las decisiones tomadas, de lasacciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas. 5º) Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC)como herramientas complementarias de aprendizaje. La incorporacióngeneralizada de las TIC al sistema educativo permitirá personalizar laeducación, adaptándola a las necesidades y al ritmo de cada alumno. Poruna parte, servirá de refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y,por otra, permitirá expandir los conocimientos transmitidos en el aula sinlimitaciones. Los alumnos con motivación podrán así acceder a los recursoseducativos que ofrecen ya muchas instituciones a nivel tanto nacional comointernacional. Las TIC serán también una herramienta clave en la formacióndel profesorado y en el aprendizaje a lo largo de la vida, al permitir a losciudadanos compatibilizar la formación con las obligaciones personales olaborales, así como para la gestión de los procesos. 6º) Apoyo del plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguirque los estudiantes se desenvuelvan con fluidez en una primera lenguaextranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión escritaresulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambicionesprofesionales.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 4 5.
7º) Impulso de la Formación Profesional, que conlleve lamodernización de la oferta, su adaptación a los requerimientos de losdiferentes sectores productivos, la imbricación en el proceso formativo delas empresas, y la búsqueda de un acercamiento a los modelos de lospaíses de nuestro entorno con niveles mucho menores de desempleojuvenil. Se crea un nuevo título de Formación Profesional Básica, seflexibilizan las vías de acceso desde la Formación Profesional Básica hacia lade Grado Medio y desde ésta hacia la de Grado Superior, se prioriza lacontribución a la ampliación de las competencias básicas en FormaciónProfesional Básica y de Grado Medio, y se completa con materias optativasorientadas a los ciclos de grado superior. La implementación de las medidas incluidas en esta ley orgánica sedeberá completar con su desarrollo reglamentario en el ámbito de lascompetencias del Estado, de forma señalada mediante la revisión de losreales decretos por los que se establecen las enseñanzas mínimas y seestablecen los aspectos básicos del currículo. Para alcanzar este fin,revestirá asimismo especial importancia la futura ley del estatuto de lafunción pública docente, cuyo objetivo principal será la tan necesariadignificación de esta profesión, y que regulará elementos nucleares entrelos que destacan el acceso a la función pública docente, la carrera, laprovisión de puestos de trabajo, los derechos y deberes, la formación delprofesorado, o la necesaria consolidación y refrendo de la autoridad delprofesor, entre otros.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 5 6.
Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica enlos siguientes términos: Uno. Se modifica la redacción de la letra l) del artículo 1, que quedaredactada en los siguientes términos: “l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género.” Dos. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la siguiente redacción: “Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español. 1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación del servicio de la educación en España y sus beneficiarios, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo. 2. Para la consecución de los fines previstos en el artículo 2, el Sistema Educativo Español contará con los siguientes instrumentos: a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano de participación de la comunidad educativa en la programación general de la enseñanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educación, como órgano de cooperación con las Comunidades Autónomas. c) La Mesa de Diálogo Social por la Educación, como órgano de participación de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Información Educativa. e) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garantía de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación. 3. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de calidad, cooperación, equidad, mérito, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.” Tres. El apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la siguientemanera: “3. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la educación básica.”LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 6 7.
Cuatro. El artículo 6 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 6. Currículo. 1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se entiende por currículo el conjunto de competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley orgánica. 2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez y eficacia de los títulos académicos, corresponderá al Gobierno: a) El establecimiento y definición de las competencias básicas de cada enseñanza y de los criterios para su evaluación. b) La fijación de los contenidos comunes necesarios para la adquisición de las competencias básicas. Los contenidos comunes requerirán el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan. Los aspectos indicados en los párrafos anteriores tendrán la consideración de enseñanzas mínimas a efectos de la letra c) del apartado 2 de la disposición adicional primera de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. 3. Corresponderá a las Administraciones educativas el establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la presente ley orgánica, respetando e integrando las enseñanzas mínimas. A estos efectos, las administraciones educativas desarrollarán los contenidos comunes y podrán establecer directrices pedagógicas, reconociendo en todo caso cierto grado de autonomía a los centros educativos. 4. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía, tal como se recoge en el capítulo II del título V de la presente ley orgánica. Concretamente, los centros educativos dispondrán de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas. 5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas por esta ley orgánica serán homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislación vigente y en las normas básicas y específicas que al efecto se dicten. 6. En el marco de la cooperación internacional en materia de educación, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 7 8.
de este artículo, podrá establecer currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de otros sistemas educativos, conducentes a los títulos respectivos.” Cinco. Se modifica el párrafo b) del artículo 17, que pasa a tener lasiguiente redacción: “b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y emprendimiento empresarial.” Seis. El artículo 18 queda redactado de la siguiente manera: “1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador. 2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza. b) Ciencias sociales. c) Educación artística. d) Educación física. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemáticas. 3. En los dos últimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera. 4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración. 5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.” Siete. Se añade un apartado 4 al artículo 19 con la siguienteredacción: “4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. SeLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 8 9.
priorizarán la comprensión y la expresión oral.” Ocho. El artículo 20 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 20. Evaluación durante la etapa. 1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. 2. El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. El alumno que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrá pasar al curso siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. 3. Los centros educativos realizarán una evaluación a todos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas en comunicación lingüística y matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente podrá adoptar las medidas excepcionales más adecuadas, que podrán incluir la repetición del tercer curso. Las características de esta evaluación serán las indicadas en los apartados 2 y siguientes del artículo 21 para la evaluación de final de Educación Primaria. 4. Se prestará especial atención en la etapa de Educación Primaria a la atención personalizada de los alumnos, la realización de diagnósticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.” Nueve. El artículo 21 queda redactado de la siguiente forma: “Artículo 21. Evaluación final de Educación Primaria. 1. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación a todos los alumnos, sin efectos académicos, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, así como la viabilidad del tránsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos. 2. Los criterios de evaluación serán establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 9 10.
Las características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas. 3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. El resultado de la evaluación será plasmado en un informe por cada alumno, según dispongan las Administraciones educativas." Diez. Se añade un artículo 23.bis con la siguiente redacción: “Artículo 23 bis. Ciclos de Educación Secundaria Obligatoria. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres años académicos, y el segundo con carácter propedéutico de un año académico, y se organiza en materias.” Once. El artículo 24 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 24. Organización de los cursos primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria. 1. Las materias del primer curso de la etapa serán las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: biología y geología. b) Educación física. c) Ciencias sociales, geografía e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera lengua extranjera. f) Matemáticas. g) Educación plástica y visual. h) Tecnologías. 2. Las materias del segundo curso de la etapa serán las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: física y química.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 10 11.
b) Educación física. c) Ciencias sociales, geografía e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera lengua extranjera. f) Matemáticas. g) Música. h) Educación cívica y constitucional. 3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia optativa. La oferta de materias optativas deberá incluir una segunda lengua extranjera. 4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.” Doce. Se añade un artículo 24.bis, que queda redactado de lasiguiente manera: “Artículo 24.bis. Organización de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. 1. Las materias del tercer curso de la etapa serán las siguientes: a) Biología y geología. b) Física y química. c) Educación física. d) Ciencias sociales, geografía e historia. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemáticas, una de iniciación a las enseñanzas académicas y otra de iniciación a las enseñanzasLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 11 12.
aplicadas. h) Música. i) Materia de modalidad. 2. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia optativa. La oferta de materias optativas deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la educación plástica. 3. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas. 4. Las materias de modalidad serán las siguientes: a) Diseño y tecnología. b) Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.” Trece. El artículo 25 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. 1. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter propedéutico, y se podrá cursar en la opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato, o en la opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. 2. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes: a) Educación física. b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. c) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemáticas, una correspondiente a enseñanzas académicas y la otra a enseñanzas aplicadas. d) Primera lengua extranjera. 3. Los alumnos que opten por enseñanzas académicas cursarán, además, las siguientes materias:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 12 13.
a) Física y Química; o Geografía e Historia. b) Biología y geología; o Latín. c) Una materia optativa: la oferta de materias optativas d deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la educación plástica. 4. Los alumnos que opten por enseñanzas aplicadas cursarán, además, las siguientes materias: a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. b) Tecnologías de la Información y la Comunicación. c) Una materia optativa: la oferta de materias optativas deberá incluir la materia de Iniciación a la vida laboral y la actividad emprendedora, así como una materia relacionada con la educación plástica. 5. Los centros deberán ofrecer las opciones citadas en los apartados anteriores. Solo se podrá limitar la elección de los alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos para alguna de las materias u opciones a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias u opciones en un centro quede limitada por razones organizativas las administraciones educativas facilitarán que los alumnos puedan cursar dichas materias u opciones en otros centros mediante la modalidad de educación a distancia. 6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. 7. El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de las competencias básicas establecido para la Educación Secundaria Obligatoria tanto por la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas aplicadas.” Catorce. Se añade un apartado 6 al artículo 26 con la siguienteredacción: “6. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión oral.” Quince. El artículo 27 queda redactado de la siguiente manera:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 13 14.
“Artículo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo. 1. El Gobierno definirá las condiciones básicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanzarán con una metodología específica a través de una organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 2. Podrán incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado primero de Educación Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar a segundo por la vía ordinaria, o que una vez cursado segundo no estén en condiciones de promocionar a tercero por la vía ordinaria. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo supuesto. Estos programas irán dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.” Dieciséis. El artículo 28 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 28. Evaluación y promoción. 1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias. 2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecución de los objetivos. 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado los objetivos de todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, se considere que tieneLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 14 15.
expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica, y se le apliquen las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 8 de este artículo. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación negativa, las Administraciones educativas regularán las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción previstos en los apartados anteriores. 6. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad al que se refiere el apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estén orientadas a la superación de las dificultades detectadas. 8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos alcancen los objetivos y competencias básicas de esta etapa, las Administraciones educativas establecerán medidas de refuerzo educativo. La aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el curso académico. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, que incluirá los objetivos alcanzados y el grado de adquisición de las competencias básicas, en el que se propondrá a padres o tutores el itinerario más adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica. 9. Las Administraciones educativas realizarán una evaluación al finalizar el primer ciclo, mediante la realización de una prueba que tendrá como finalidad comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas y los objetivos de la etapa. 10. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, así como una vez cursado segundo curso cuando elLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 15 16.
alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos un certificado de estudios cursados.” Diecisiete. El artículo 29 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 29. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. 1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas. Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones, con independencia de la opción cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasión. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. 2. En las pruebas se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y la consecución de los objetivos de la etapa. 3. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias. 4. Los criterios de evaluación serán establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español. Las características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas. 5. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 6. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud.”LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 16 17.
Dieciocho. El artículo 30 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 30. Propuesta de acceso a Formación Profesional Básica. Cuando el alumno no se encuentre en condiciones de alcanzar los objetivos de la etapa, el equipo docente podrá proponer a los padres o tutores, en su caso a través del consejo orientador, la incorporación del alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 41.1 de esta ley orgánica. ” Diecinueve. El artículo 31 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 1. Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de Educación Secundaria Obligatoria igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria al 30%. 2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las siguientes enseñanzas: a) El título obtenido en la opción de enseñanzas académicas permitirá acceder a Bachillerato b) El título obtenido en la opción de enseñanzas aplicadas permitirá acceder a Formación Profesional de Grado Medio c) Los títulos obtenidos tanto en la opción de enseñanzas aplicadas como en la de enseñanzas académicas permitirán acceder al resto de enseñanzas post-obligatorias 3. En el título deberá constar la opción por la que se realizó la evaluación final, así como la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. La superación por el alumno de la evaluación final por una opción una vez expedido el título tras la superación de la evaluación por la otra opción, se hará constar en el título por diligencia o anexo al mismo. 4. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria ObligatoriaLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 17 18.
y no obtengan el título al que se refiere este artículo recibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados y el nivel de adquisición de las competencias básicas. 5. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, determinarán las partes de la pruebas que se entenderán superadas por los candidatos.” Veinte. El apartado 2 del artículo 32 queda redactado de la siguientemanera: “2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estén en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas académicas.” Veintiuno. El apartado 4 del artículo 32 queda redactado de lasiguiente manera: “4. Los alumnos podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años. Sin superar este máximo, podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.” Veintidós. El artículo 34 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 34. Organización. 1. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes: a) Artes. b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e ingeniería, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vías a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales. 2. El Bachillerato se organizará en materias obligatorias comunes, materias obligatorias específicas que todos los alumnos deben cursar en función de la vía escogida, y materias optativas. 3. Las materias obligatorias comunes del primer curso de Bachillerato serán las siguientes: a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura I.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 18 19.
b) Educación física. c) Filosofía. d) Primera lengua extranjera. 4. Las materias obligatorias comunes del segundo curso de Bachillerato serán las siguientes: a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofía. c) Historia de España. d) Primera lengua extranjera. 5. En la modalidad de Artes, las materias obligatorias específicas serán: a) En primer curso: Dibujo técnico I; Dibujo artístico I; y Volumen. b) En segundo curso: Dibujo técnico II; Dibujo artístico II; e Historia del arte. 6. En la modalidad de Ciencias, las materias obligatorias específicas serán, en función de la vía escogida: a) En primer curso: 1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas I; Física y química; y Dibujo técnico I. 2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas I; Física y química; y Biología y geología. b) En segundo curso: 1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas II; Física; y Dibujo técnico II. 2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas II; Química; y Biología. 7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias obligatorias específicas serán, en función de la vía escogida: a) En primer curso:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 19 20.
1º) Vía Humanidades: Latín I; Historia del mundo contemporáneo; y Literatura universal. 2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del mundo contemporáneo; y Literatura universal. b) En segundo curso: 1º) Vía Humanidades: Latín II; Geografía; e Historia del arte. 2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II; Geografía; y Economía de la empresa. 8. El alumno escogerá una materia optativa en cada curso. a) Los centros deberán ofrecer al menos las siguientes materias optativas: 1º) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2º) En segundo curso: Segunda lengua extranjera. b) Además, los centros podrán ofrecer, entre otras materias optativas, las materias específicas no cursadas por el alumno por corresponder a otra vía, o: 1º) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura audiovisual. 2º) En la modalidad de Artes, segundo curso: Técnicas de expresión gráfica y plástica. 3º) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economía; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente. 4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego; o Economía. 5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego; o Historia del arte. 9. Los centros ofrecerán la totalidad de las materias y, en su caso, vías de cada modalidad que oferten, salvo por lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias optativas. Sólo se podrá limitar la elección de materias y vías por parte de los alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos, según los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vías en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarán que losLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 20 21.
alumnos puedan cursar alguna materia o vía en otros centros o a distancia. 10. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión oral. 11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, regulará el régimen de reconocimiento recíproco entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulación correspondiente.” Veintitrés. Se añade un nuevo artículo 36.bis, que queda redactado dela siguiente manera: “Artículo 36.bis. Evaluación final de Bachillerato. 1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar esta etapa, en la que se comprobará el grado de madurez académica y de consecución de los objetivos de la etapa. Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. 2. Los criterios de evaluación serán establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español. Las características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas. 3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. 5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de Bachillerato, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.” Veinticuatro. El artículo 37 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 37. Título de Bachiller.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 21 22.
1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de Bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10, que se deducirá de la nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato al 40%. No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el título de Técnico de grado medio podrán obtener el título de Bachiller por la superación de las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas en todo caso por el Gobierno, así como la evaluación final de Bachillerato. Por su parte, el alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza obtendrá el título de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas por el Gobierno, así como la evaluación final de Bachillerato. 2. El título de Bachiller facultará para acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la educación superior establecidas en el artículo 3.5, y en él deberá constar la modalidad y vía cursadas, así como la calificación final de Bachillerato. 3. La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluación final de Bachillerato dará derecho al alumno a obtener un certificado que surtirá efectos laborales y los académicos previstos en el artículo 41.3.a) de esta ley orgánica.” Veinticinco. El artículo 38 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 38. Acceso a la Universidad. De acuerdo con la legislación vigente, el Gobierno establecerá la normativa básica que permita a las universidades fijar los procedimientos de admisión de los alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente, que deberán respetar los principios de igualdad, no discriminación, mérito y capacidad y que utilizarán alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración de los estudiantes: a) Calificación final del Bachillerato. b) Modalidad y vía cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida. c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de Bachillerato. d) Formación académica o profesional complementaria.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 22 23.
e) Evaluación específica de conocimientos y/o de aptitudes personales. f) Estudios superiores cursados con anterioridad. No obstante, cuando la universidad establezca procedimientos de admisión en alguna titulación oficial, el acceso a aquélla vendrá determinado por la valoración conjunta resultante de ponderar la calificación final del Bachillerato y la calificación obtenida en el procedimiento de admisión establecido. La ponderación de la calificación final del Bachillerato tendrá que tener un valor, como mínimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisión. El acceso a las enseñanzas universitarias de carácter oficial para las que no se hayan establecido procedimientos de admisión vendrá determinado exclusivamente por la calificación final obtenida en el Bachillerato.” Veintiséis. Los apartados 2, 3 y 4 del artículo 39 quedan redactadosde la siguiente manera: “2. La Formación Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática, así como permitir su progresión en el sistema educativo y en el sistema de formación profesional para el empleo. 3. La Formación Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formación Profesional Básica, de grado medio y de grado superior, con una organización modular, de duración variable, que integre los contenidos teórico-prácticos, tanto de las materias instrumentales como de los módulos profesionales, adecuados a los diversos campos profesionales. 4. Los ciclos de Formación Profesional estarán referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el artículo 6 de la presente ley orgánica. El Gobierno desarrollará reglamentariamente las medidas que resulten necesarias para permitir la correspondencia de los Certificados de Profesionalidad regulados en el apartado 3 del artículo 26 de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo, con los títulos de formación profesional del sistema educativo.” Veintisiete. El artículo 40 queda redactado de la siguiente manera:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 23 24.
“Artículo 40. Objetivos. 1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas consigan los resultados de aprendizaje que les permitan: a) Desarrollar las competencias correspondientes a los estudios realizados. b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales. g) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo. h) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales. 2. Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, además, a que los alumnos y alumnas adquieran o completen las competencias básicas del aprendizaje permanente. 3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán, además, a ampliar las competencias básicas del aprendizaje permanente, adaptándolas a un campo o sector profesional que permita a los alumnos y alumnas desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía.” Veintiocho. El artículo 41 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 41. Condiciones de acceso.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 24 25.
1. El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica requerirá una de las siguientes condiciones: a) Tener cumplidos quince años de edad y haber cursado el primer ciclo general de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los resultados educativos que les permitan promocionar al cuarto curso. b) Excepcionalmente, tener cumplidos quince años de edad y haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al menos un curso académico. El acceso a estos ciclos requerirá en todo caso la conformidad del alumno o la de sus padres o tutores legales, según corresponda, y la indicación expresa del equipo docente. 2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerirá una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas aplicadas. b) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas académicas y haber superado con posterioridad una evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas aplicadas. c) Estar en posesión del título de Técnico Profesional Básico y haber superado una prueba específica de admisión, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente. d) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa. Las materias del curso y sus características básicas serán reguladas por el Gobierno. e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En los supuestos de acceso al amparo de los párrafos d) y e), se requerirá tener diecisiete años cumplidos en el año de realización de la prueba. Las pruebas y cursos indicados en los párrafos c), d) y e) deberán permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formación de grado medio. 3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerirá una de las siguientes condiciones:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 25 26.
a) Estar en posesión bien del título de Bachiller regulado en esta ley orgánica, bien del certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, o bien de un título de Técnico de grado medio; y además ser admitido por el centro de Formación Profesional tras una prueba de admisión, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno establezca reglamentariamente. b) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado superior en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa. Las materias del curso y sus características básicas serán reguladas por el Gobierno. c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se requerirá tener diecinueve años, cumplidos en el año de realización de la prueba. Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y c) deberán permitir acreditar los conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de Formación Profesional de Grado Superior. 4. El Gobierno establecerá los criterios básicos relativos a la exención de alguna parte de las pruebas a las que se refieren los apartados anteriores en función de la formación o experiencia profesional acreditada por el aspirante. 5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruebas, podrán repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud.” Veintinueve. El artículo 42 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 42. Contenido y organización de la oferta. 1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias y con la colaboración de las corporaciones locales y de los agentes sociales y económicos, programar la oferta de las enseñanzas de formación profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley. 2. El currículo de las enseñanzas de formación profesional incluirá una fase de formación práctica en los centros de trabajo, de la que podrán quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularán esta fase y la mencionada exención.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 26 27.
El Gobierno regulará la Formación Profesional dual, que combinará los procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formación. 3. La Formación Profesional promoverá la integración de contenidos de materias instrumentales, científicos, tecnológicos y organizativos y garantizará que el alumnado adquiera y amplíe las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social. 4. Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la adquisición de las competencias básicas del aprendizaje permanente a través de la impartición de enseñanzas organizadas en los siguientes bloques: a) Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluirá las siguientes materias: Lengua castellana y producciones lingüísticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones lingüísticas; Lengua extranjera; Ciencias Sociales. b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluirá las siguientes materias: Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional. Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán los programas formativos de estos ciclos se adaptarán a las características específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración. Además, las enseñanzas de la Formación Profesional Básica garantizarán al menos la formación necesaria para obtener una cualificación de nivel uno del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. 5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarán las competencias básicas del aprendizaje permanente mediante la inclusión de las siguientes materias instrumentales: Comunicación en lengua castellana y si la hubiere Comunicación en la lengua cooficial; Comunicación en lengua extranjera; Matemáticas aplicadas. Los contenidos de estas materias estarán adaptados al campo o sector profesional correspondiente, con el fin de permitir una adecuada progresión en la Formación Profesional del sistema educativo y del sistema de formación profesional para el empleo. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, podrán ofertar materias voluntarias, relacionadas con elLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 27 28.
campo o sector profesional del que se trate, cuya superación facilitará la admisión en los ciclos formativos de grado superior en los términos que reglamentariamente se determinen. Estas materias, que podrán ofertarse en modalidad presencial o a distancia, no formarán parte del currículo oficial y su único objeto es facilitar la progresión del alumnado hacia la Formación Profesional de Grado Superior.” Treinta. El artículo 43 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 43. Evaluación. 1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formación Profesional Básica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizará por módulos profesionales y, en su caso, por materias y bloques. 2. La superación de los ciclos de Formación Profesional Básica, de los ciclos formativos de grado medio o de grado superior requerirá la evaluación positiva en todos los módulos, y en su caso materias, que los componen.” Treinta y uno. El artículo 44 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 44. Títulos y convalidaciones. 1. Los alumnos que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el título de Técnico Profesional Básico correspondiente, que será equivalente al Certificado de Profesionalidad de Nivel 1. El título de Técnico Profesional Básico permitirá el acceso, previa superación de una prueba de admisión, a los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema educativo. 2. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación profesional de grado medio recibirán el título de la correspondiente profesión. El título de Técnico de grado medio, con independencia de su forma de obtención, permitirá el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. El Gobierno regulará el régimen de convalidaciones recíprocas entre los módulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de Bachillerato y establecerá las materias que sea necesario superar para obtener el título de Bachiller, con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseñanzas. Asimismo, se regularán las convalidaciones entre los estudios de Formación Profesional y las enseñanzas artísticas y deportivas. 3. Los alumnos que superen las enseñanzas de Formación Profesional de Grado Superior obtendrán el título de Técnico Superior. El título de Técnico Superior permitirá el acceso directo a los estudios universitarios de grado por el procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autónomas.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 28 29.
4. El Gobierno, oído el Consejo de Universidades, regulará el régimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de Formación Profesional de Grado Superior. 5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseñanzas de los ciclos de Formación Profesional Básica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibirán un certificado académico de los módulos profesionales y en su caso bloques o materias superados, que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.” Treinta y dos. El apartado 2 del artículo 50 queda redactado de lasiguiente manera: “2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza obtendrá el título de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas por el Gobierno, así como la evaluación final de Bachillerato.” Treinta y tres. El apartado 3 del artículo 54 queda redactado de lasiguiente manera: “3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de música o de danza obtendrán el Título Superior de Música o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de Música o Danza.” Treinta y cuatro. El apartado 3 del artículo 55 queda redactado de lasiguiente manera: “3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte dramático obtendrán el Título Superior de Arte Dramático, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de Arte Dramático.” Treinta y cinco. El apartado 2 del artículo 56 queda redactado de lasiguiente manera: “2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el TítuloLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 29 30.
Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.” Treinta y seis. Los apartados 3 y 4 del artículo 57 quedan redactadosde la siguiente manera: “3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios superiores del vidrio, conducirán al Título Superior de Artes Plásticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de Artes Plásticas. 4. Los estudios superiores de diseño conducirán al Título Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión del título universitario de Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en posesión del Título Superior de Diseño.” Treinta y siete. Se añade un nuevo párrafo h) al apartado 3 del artículo66, con la siguiente redacción. “h) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la creación de empresas y para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.” Treinta y ocho. El apartado 2 del artículo 68 queda redactado de lasiguiente manera: “2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizar periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artículo 29.1 de esta ley orgánica, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.” Treinta y nueve. El apartado 4 del artículo 69 queda redactado de lasiguiente manera:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 30 31.
“4. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizarán periódicamente pruebas para obtener directamente el título de Bachiller o los títulos de Formación Profesional de acuerdo con los artículos 37 y 43 de esta ley orgánica, así como los fijados en los aspectos básicos del currículo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la obtención del título de Bachiller se requiere tener veinte años; dieciocho para el título de Técnico y de Técnico Profesional Básico, veinte para el de Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para aquéllos que estén en posesión del título de Técnico. Se eximirá a los aspirantes de la realización de la parte de las pruebas cuya superación se deba entender acreditada por poseer el aspirante el correspondiente certificado de profesionalidad, así como de la que fijen las Administraciones educativas en función de la formación o experiencia previa acreditada por el alumnado. ” Cuarenta. El apartado 3 del artículo 84 queda redactado de lasiguiente manera: “3. En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Lo dispuesto en el párrafo anterior no será obstáculo para que los centros de educación diferenciada por sexos puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el artículo 116 de esta ley orgánica, siempre que la enseñanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza de 14 de diciembre de 1960”. Cuarenta y uno. El apartado 7 del artículo 84 queda redactado de lasiguiente manera: “7. En los procedimientos de admisión de alumnos en centros públicos que impartan Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formación Profesional Básica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educación Infantil, Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. Asimismo, tendrán prioridad aquellos alumnos cuya escolarización en centros públicos y privados concertados venga motivada por traslado de la unidad familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores.” Cuarenta y dos. El apartado 2 del artículo 87 queda redactado de lasiguiente manera:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 31 32.
“2. Para facilitar la escolarización y garantizar el derecho a la educación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, las Administraciones educativas podrán reservarle hasta el final del período de preinscripción y matrícula una parte de las plazas de los centros públicos y privados concertados. Asimismo, podrán autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del número máximo de alumnos por aula en los centros públicos y privados concertados de una misma área de escolarización para atender necesidades inmediatas de escolarización del alumnado de incorporación tardía o que vengan motivadas por traslado de la unidad familiar debido a la pertenencia de cualquiera de los padres o tutores a colectivos con alto grado de movilidad en razón del servicio público que prestan.” Cuarenta y tres. El apartado 6 del artículo 116 queda redactado de lasiguiente manera: “6. Las Administraciones educativas podrán concertar, con carácter preferente, los ciclos de Formación Profesional Básica que, conforme a lo previsto en la presente ley orgánica, los centros privados concertados de Educación Secundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrán carácter general.” Cuarenta y cuatro. Se añade un apartado 7 al artículo 121 con lasiguiente redacción: “7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especialización de los centros educativos públicos de Bachillerato en función de las modalidades establecidas en esta ley orgánica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades.” Cuarenta y cinco. Se añade un apartado 8 al artículo 121 con lasiguiente redacción: “8. El proyecto educativo de los centros docentes con especialización curricular deberá incorporar los aspectos específicos que definan el carácter singular del centro.” Cuarenta y seis. Se añade un apartado 4 al artículo 122 con lasiguiente redacción: “4. Se promoverán las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directiva. Dichas acciones comprenderán medidas honoríficas tendentes al reconocimiento de los centros, así como acciones de calidad educativa,LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 32 33.
que tendrán por objeto el fomento y la promoción de la calidad en los centros. Las acciones de calidad educativa partirán de una consideración integral del centro, que podrá tomar como referencia modelos de gestión reconocidos en el ámbito europeo, y habrán de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realización de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros educativos deberán presentar una planificación estratégica que deberá incluir los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gestión a desarrollar con las correspondientes medidas para lograr los resultados esperados, así como el marco temporal y la programación de actividades. Dicha planificación y los resultados obtenidos estarán sometidos a rendición de cuentas. El proyecto educativo de calidad podrá suponer la especialización de los centros en los ámbitos curricular, funcional o según las características del alumnado, y podrá comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la formación docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, o a la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales compartidas. La calidad se definirá en relación con el nivel absoluto que se haya de obtener, pero sobre todo también por la mejora en relación con la situación de partida. Las acciones de calidad educativa, que deberán ser competitivas, supondrán para los centros educativos la autonomía para su ejecución, tanto desde el punto de vista de la gestión de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Para la realización de las acciones de calidad, el director del centro dispondrá de autonomía para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondrá de las siguientes facultades, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente: a) Establecer requisitos y méritos específicos para los puestos ofertados de personal funcionario, así como para ocupación de puestos en interinidad, en cuyo caso podrá rechazar, mediante decisión motivada, la incorporación de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiación adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecución de las acciones de calidad educativa deberá serle reconocida tanto en la provisión de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 33 34.
Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los centros docentes, dotando a los Directores de la necesaria autonomía de gestión para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa.” Cuarenta y siete. Se añade un nuevo artículo 122.bis con la siguienteredacción: “Artículo 122.bis. Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá, previa consulta a las Comunidades Autónomas, los estándares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de información utilizados en el Sistema Educativo Español, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad previsto en el artículo 42 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los Servicios Públicos. Para ello identificará los tipos básicos de sistemas de información utilizados en el Sistema Educativo Español, tanto para la gestión de procesos como para el soporte al aprendizaje, y establecerá sus estándares básicos de funcionamiento de los mismos. Dentro de estos estándares se considerarán especialmente relevantes las definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de información. 2. Los entornos virtuales de aprendizaje públicos deberán permitir la aplicación de planes educativos específicos diseñados por los docentes para la consecución de objetivos concretos, y contribuirán a la extensión del concepto de aula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros educativos en los que estudien. 3. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá, previa consulta a las Comunidades Autónomas, los formatos que deberán ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el ámbito de los contenidos educativos digitales públicos. 4. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrecerá plataformas digitales y tecnológicas de acceso a toda la comunidad educativa, que podrán incorporar recursos didácticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para uso compartido. Estos recursos serán seleccionados de acuerdo con parámetros de calidad, y reconocidos como tales. Se garantizara la accesibilidad por parte de las personas con discapacidad.LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 34 35.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte podrá utilizar las herramientas de gestión informática que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas pone a disposición de la Administración General del Estado y de todas las Administraciones Publicas. 5. Se promoverá el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramienta de apoyo para recuperación de áreas y materias no superadas, y en general como recursos de apoyo y para la gestión de los procesos.” Cuarenta y ocho. El párrafo d) del apartado 1 del artículo 126 quedaredactado de la siguiente manera: “d) Un número de profesores que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del mismo”. Cuarenta y nueve. El artículo 127 queda redactado de la siguientemanera: “Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar es el órgano consultivo del centro, y tendrá las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica. b) Evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente ley orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente ley orgánica, la resolución pacífica de conflictos enLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 35 36.
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y la prevención de la violencia de género. h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.” Cincuenta. El artículo 132 queda redactado de la siguiente manera: “Artículo 132. Competencias del director. Son competencias del director: a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo deLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 36 37.
cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica. m) Aprobar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. n) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen. o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.” Cincuenta y uno. El artículo 133 queda redactado de la siguientemanera: “Artículo 133. Selección del director 1. La selección del director se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administración educativa. 2. La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro. 3. La selección se realizará de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.” Cincuenta y dos. El apartado 1 del artículo 134 queda redactado de lasiguiente manera:LO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 37 38.
“1. Serán requisitos para poder participar en el concurso de méritos los siguientes: a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en la función pública docente. b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período de igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro público, en alguna de las enseñanzas de las del centro al que se opta, con una antigüedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el ámbito de la Administración educativa convocante. d) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado el curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, o en el ámbito de las Comunidades Autónomas el organismo que éstas determinen. Las características del curso de formación serán desarrolladas reglamentariamente por el Gobierno. e) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del mismo.” Cincuenta y tres. El artículo 135 queda redactado de la siguientemanera: “Artículo 135. Procedimiento de selección 1. Para la selección de los directores en los centros públicos, las Administraciones educativas convocarán concurso de méritos y establecerán los criterios objetivos y el procedimiento de selección, así como los criterios de valoración de los méritos del candidato y del proyecto presentado. 2. La selección será realizada por una Comisión constituida por representantes de las Administraciones educativas y, al menos, en un treinta por ciento por representantes del centro correspondiente. De estos últimos, al menos el cincuenta por ciento lo serán del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones educativas determinarán el número total de vocales de las comisiones y la proporción entre los representantes de la Administración y de los centros. 3. La selección se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del proyecto de dirección, y la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada comoLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 38 39.
profesor. Se valorará de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo.” Cincuenta y cuatro. Se suprime el apartado 2 del artículo 140. Cincuenta y cinco. El artículo 142 queda redactado de la siguientemanera: “Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación. 1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas que éstas determinen, que evaluarán el sistema educativo en el ámbito de sus competencias. 2. El Gobierno determinará la estructura y funciones del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en el que se garantizará la participación de las Administraciones educativas. 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarán con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros.” Cincuenta y seis. El artículo 143 queda redactado de la siguientemanera: “Artículo 143. Evaluación general del sistema educativo. 1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará planes plurianuales de evaluación general del sistema educativo. Previamente a su realización se harán públicos los criterios y procedimientos de evaluación. 2. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa coordinará la participación del Estado español en las evaluaciones internacionales. 3. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación que contribuirá al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educación. Los datos necesarios para su elaboración deberán ser facilitados al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas. 4. Los resultados de las evaluaciones de final de curso o de etapa y diagnósticas que se realicen serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes para todos los centros educativos españoles, sin identificación expresa deLO REFORMA EDUCATIVA versión 3 20/09/2012 39 Recommended
Eroteida Calle Els llibres de text: una eina fonamental a les escoles catalanes
Tram 4. Música

References: artículo 1
 artículo 2
 artículo 2
 artículo 3
 artículo 6
 artículo 17
 artículo 18
 artículo 19
 artículo 20
 artículo 21
 artículo 21
 artículo 23
 artículo 24
 artículo 24
 artículo 25
 artículo 26
 artículo 27
 artículo 28
 artículo 4
 artículo 29
 artículo 30
 artículo 41
 artículo 31
 artículo 32
 artículo 32
 artículo 34
 artículo 36
 artículo 37
 artículo 3
 artículo 41
 artículo 38
 artículo 39
 artículo 6
 artículo 26
 artículo 40
 resolución 
 artículo 41
 artículo 42
 artículo 7
 artículo 43
 artículo 44
 artículo 50
 artículo 54
 artículo 55
 artículo 56
 artículo 57
 artículo66
 artículo 68
 artículo 29
 artículo 69
 artículo 84
 artículo 116
 artículo 2
 artículo 84
 artículo 87
 artículo 116
 artículo 121
 artículo 121
 artículo 122
 artículo 122
 artículo 42
 artículo 126
 artículo 127
 resolución 
 artículo 84
 resolución 
 artículo 122
 artículo 132
 resolución 
 artículo 127
 resolución 
 artículo 122
 artículo 133
 artículo 134
 artículo 135
 artículo 140
 artículo 142
 artículo 143