Source: http://blog.vkmc.es/2014/04/debatiendo-sobre-educacion-nuestro.html
Timestamp: 2019-10-18 16:35:55+00:00

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Publicado por Unknown abril 26, 2014
Hace pocos días en un foro de Linkedin "Quality in higher education - Calidad en la educación superior”, se comenzó un debate que considero esencial para aclarar muchos de los errores de nuestro Sistema Educativo.
Las nuevas necesidades de la sociedad del siglo 21 (y no XXI), plantean un dilema sobre el que se define uno de los grandes retos que ha de asumir la Universidad pública española. Su misión educativa.
El debate se plantea sobre el eje que ha tenido a lo largo de toda su historia, pero fundamentalmente en los siglo XIX y XX.
La universidad ha logrado que una parte importante de la población española haya podido acceder a Educación Superior, y ha brindado la oportunidad a toda la sociedad a poder acceder a empleos y oportunidades laborales mucho más atractivas.
Pero las cosas están cambiando, y ya son demasiadas las voces que advierten de este cambio.
Esto ha sido posible, gracias a que ha adoptado un modelo que encajó bien en el Sistema Económico y Social. Hoy el debate se plantea cuando se analiza este mismo modelo y ya no es capaz de dar respuestas a necesidades de la sociedad.
Video de Sir Ken Robinson 2012
¿Qué es lo que el Sistema Educativo no es capaz de dar una respuesta a la Sociedad del siglo 21? y ¿la Universidad?
Primero razonaré lo que el Sistema no es capaz.
Las lineas fundamentales se definieron en 1997, en el Informe presentado desde la UNESCO por Jaques Delors, político socialdemócrata francés que ha dedicado una parte de su vida a la Educación.
El informe se llama "La Educación encierra un gran tesoro." DESCARGAR
De este informe, y sus consecuencias hoy estamos en un verdadero proceso de re-difinición del Sistema Educativo a nivel internacional. En buena medida los argumentos expuestos por Sir Ken Robinson, complementan con gran solvencia intelectual, este debate.
Necesitamos plantear modelos educativos orientados a crear ciudadanos responsables y buenos profesionales, en este proceso hay que entender que pasamos de un modelo de sociedad Industrial, para llegar a otro Pos-Industrial, donde el Conocimiento, se constituye como la principal variable para la creación de riqueza.
Y esto nos plantea la necesidad de re-difinir todo nuestro sistema educativo. La cuestión más importante es ¿hacia dónde?
- La escuela tiende a mejorar y acelerar los procesos de aprendizaje en Lecto-Escritura, se estima que en 10 ó 15 años los nuevos egresados que pasen al mercado laboral, leerán entre un 200% y 300% más rápido, y de igual manera será su capacidad de comprensión.
- Su modelo de aprendizaje será a través de nuevas metodologías didácticas enfocadas desde el Constructivismo. Esto es, desde pequeñitos se les enseñará a ver la realidad como algo útil, que tiene su inicio, su proceso y su fin. Esto implicará grandes cambios de adaptación del modelo porque ahora estamos acostumbrados a que se vea solo una parte de las cosas, se observa y estudia de forma inconexa . Y se valora de forma subjetiva, según criterios arbitrarios, un modelo de soluciones únicas, que tiende a la convergencia del conocimiento hacía una verdad absoluta. Este nuevo modelo, plantea escenarios de múltiples respuestas y soluciones, de igualmanera que no hay una poesía, que sea la única, ni un diseño de una casa, avión, o mecanismo que sea el único que funcione. Es aquí donde la Creatividad será una nueva variable que se introducirá en la Educación.
- La educación se ha de plantear a lo largo de toda la vida, concepto este que se define a nivel internacional con el término lifelong learning. Por lo tanto debemos lograr que aprender sea divertido. De ahí que los modelos de gamificación, cada vez se posicionan con mayor fuerza en los téxtos de los expertos que hablan de este tema. No nos olvidemos que las cuatro emociones que con mayor intensidad se dan en los niños y niñas durante su estancia en las escuelas, son: miedo, aburrimiento, odio y felicidad. Solo el 25% de estas emociones son positivas, de esta forma es imposible crear una predisposición a aprender en positivo que dure toda la vida.
- Habilidades como hablar en público, trabajar en equipo, o comunicarse: de forma verbal; por escrito; o con soportes multimedia. Será otra de esas partes que las escuelas desarrollaran.
- El conocimiento, ya no radica en el profesor, como se ha explicado habrá un sistema de muchas posibles respuestas, por lo tanto el conocimiento habrá que formarlo, de la critica y de la creación de un sistema de madurez intelectual de los alumnos. Los profesores pasaran a ser guías del proceso educativo, el conocimiento ahora es ubicuo, y esto nos obligará a construir sistemas y métodos de análisis critico de nuestra forma de aprender, y será esto la principal función de los profesores.
- Pasamos de un sistema definido entorno al concepto Routine Problem Solving (RPS), de un modelo Industrial donde los escenarios cambian a un ritmo lento, y la información relevante es visible fácilmente. A un nuevo modelo definido sobre el concepto de los Complex Problem Solving (CPS), característico de un modelo Pos-Industrial, donde los escenarios son cambiantes de forma dinámica, y la información relevante hay que saberla buscar e interpretar de forma no siempre definida, y en escenarios que son totalmente nuevos.
... y en la Universidad.
En la medida de los nuevos universitarios en las generaciones venideras, sean formados en estos nuevos modelos, las estructuras Universitarias, si no cambian verán acelerado su deterioro. Pero además, hoy ya nos estamos encontrando con esto:
El sentido de la Educación Superior, surge en una época con unas necesidades específicas, y estas necesidades cambian, por lo tanto la Universidad debe cambiar.
En el siglo XVI o XVII poder acceder a la Universidad era privilegio para unos pocos, normalmente se tenían que desplazar distancias importantes y sus conocimientos tenían que valer para "toda la vida", por lo tanto debía darse un contenido humanista importante.
En esa época el título, reconocía no solo un conocimiento, sino una capacidad de aprendizaje y de superación, que suponía una ventaja comparativa en el mercado de trabajo.
Hoy, las cosas han cambiado significativamente. Para poder estudiar podríamos decir sin miedo a equivocarnos que las cosas han cambiado drásticamente. los tiempos y la distancias se han reducido tanto que están a golpe de un click de ratón. Esto en opinión de los expertos, supondrá que las titulaciones superiores, se verán reducidas drásticamente en duración. Aparecerá la Education-on-Demand por lo tanto las estructuras 3+2 posiblemente pasen a 1+1+1+1+1... o incluso a 0,5 + 0,5 + .... Los títulos serán por acumulación de créditos ETCS y las carreras se podrán cursar en diferentes universidades.
El futuro de las Universidades, lo definirán las empresas (DIR.HR) y vendrán dados por el valor de la capacitación de sus egresados. Aquellas universidades que no aprendan a posicionarse en segmentos específicos de la formación, terminaran por perder numero de alumnos, y si tardan mucho en reaccionar primero irán desapareciendo las facultades, y luego darán paso a las Universidades.
Conviene entender que otro de los grandes cambios sociales, es que la sociedad en los últimos 10 ó 15 años ha comenzado emanciparse intelectualmente y a especializarse, esto supone que hoy el conocimiento holístico o humanista ya no aporta valor a la sociedad. La sociedad entiende la Educación y la formación como una inversión en Capital Humano, los títulos por amor al arte, no se valora, si uno invierte tiempo y dinero en la formación quiere que le valga para invertir en su futuro, sino es así esta oferta pierde valor.
Por lo tanto la Universidad ha perdido el liderazgo en la creación de Conocimiento Social, y ha pasado de definir en monopolio tanto los perfiles profesionales que la sociedad debe demandar, como la oferta de los títulos para la educación superior. Hoy la brecha entre las Universidades y la sociedad es BRUTAL, y su posición actual es de un oferente más de educación y formación, que cada vez pierde más valor en el mercado.
Nota: en relacion con estos temas se recomiendan los siguientes documentos.
(1) En este sentido recomiendo la lectura del Informe de Erns&Younng de Australia en el informe de 2012 realizado para el Gobierno Australiano, con el título University of the Future. (Acceder Web). (Acceder Informe PDF)
(2) La Universidad de Oxford publica en 2013 el informe "The Future of Employment: How Susceptible are Jobs to Computerisation?" (Acceder informe)
(3) Universidad Pública ¿Una Institución a extingir? Primera Parte (http://blog.vkmc.es/2013/01/las-universidades-publicas-una.html) Segunda Parte (http://blog.vkmc.es/2013/01/universidades-publicas-una-institucion.html) *** NUEVO
Las empresas buscan profesionales que sepan hacer, o mejor aún lograr. El perfil del profesional que ahora buscan las empresas es lo que se denomina un Plug and Play, esto es, de sentar y que comiencen a trabajar. En este sentido recomiendo los trabajos del premio Nobel en economía 2010, sobre las propuestas del Modelo de Peter Diamond, Dale Mortensen, y Christopher Pissarides. En mi opinión este modelo adolece de errores de base, quizás porque comenzó a plantearse hace 40 años y ahora las cosas han cambiado sustancialmente, aún y así me parece un ejercicio de reflexión muy bien enfocado el que se plantea en el modelo DMP.
Para quienes no lo conocen, sus trabajos tienden a crear un modelo para explicar la convivencia de altas tasas de desempleo con numerosas vacantes de trabajo sin cubrir. Junto a ello, los efectos que tienen algunas políticas sobre el desempleo, tomando como variables entre otras, los salarios reales, los tipos de interés, la rigidez del mercado laboral (costes de despido), la duración media del periodo de paro (desempleo friccional) y el número de empleos disponibles.
Existe un debate en paralelo, que cuestiona la no continuidad del modelo de educación humanista desde las instituciones universitarias, en los nuevos modelos que se plantean.
Lo primero que he de comentar es que el Sistema Educativo, sea del país que fuere, tiene que cumplir con una serie de objetivos que incluso vienen definidos de organizaciones supranacionales como la UNESCO, y aceptado universalmente por convenios y convenciones internacionales.
Se dice "Sistema Educativo" porque tanto la educación Infantil, Primaria, Secundaria y Terciaria, en su conjunto definen un todo sincronizado. Algo así como el mecanismos de un reloj suizo de precisión. Infantil (mecanismo de los segundos), Primaria (mecanismo de los minutos), Secundaria (mecanismos de las horas) y terciaria (mecanismo del calendario). Es impensable que se modifique cualquiera de las partes sin que ese cambio afecto al funcionamiento de todo el sistema.
* Infantil (RD 1630/2006)
* Primaria (RD 1513/2006)
* Secundaria (RD1631/2006)
Artículo 3 Objetivos de la Educación secundaria obligatoria
* Bachillerato (RD 1467/2007)
... y para la educación Terciaria:
* FP (RD 1147/2011)
Artículo 3 Principios y objetivos generales
Ejercer la actividad profesional definida en la competencia general del programa formativo.
Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, los mecanismos de inserción profesional, su legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
Consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo, así como capacidades de autoaprendizaje y capacidad crítica.
Establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional y personal, basadas en la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los demás y el rechazo a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los comportamientos sexistas.
Prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad y salud.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, así como las lenguas extranjeras necesarias en su actividad profesional.
Comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y personal.
* Superior (RD 1618/2011 y RD 1393/2007
El diseño de los títulos de Grado podrá incorporar menciones alusivas a itinerarios o intensificaciones curriculares siempre que éstas hayan sido previstas en la memoria del plan de estudios a efectos del procedimiento de verificación a que se refieren los artículos 24 y 25 de este real decreto.
[Se modifica el apartado 3 por el art. único.3 del Real Decreto 861/2010, de 2 de julio. Ref. BOE-A-2010-10542.]
[Se modifica el apartado 3 por el art. único.4 del Real Decreto 861/2010, de 2 de julio. Ref. BOE-A-2010-10542.]
[Se modifica por la disposición final 1.1 del Real Decreto 99/2011, de 28 de enero. Ref. BOE-A-2011-2541.]
Cuando hablemos de educación Humanista, en el contexto del Sistema Educativo, debemos ser conscientes que esta se encuadra en la Educación Secundaria y Bachillerato. Suscribirla en el marco de la terciaria, en mi opinión es un gran error.
Repito EDUCACIÓN HUMANISTA SI, PERO EN SECUNDARIA. A la universidad se va para aprender a ser un profesional y ganarse el pan de cada día de forma digna y profesional.
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Debatiendo sobre Educación: Nuestro futuro depende...

References: Artículo 3

Artículo 3
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 Real Decreto 
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