Source: http://bizjournal-africa.com/55131220-Maria-del-carmen-capilla-perez-licenciada-en-psicopedagogia-integradora-social-en-el-cpb-virgen-de-los-remedios.html
Timestamp: 2018-06-20 07:49:51+00:00

Document:
María del Carmen Capilla Pérez Licenciada en Psicopedagogía Integradora Social en el CPB Virgen de los Remedios - PDF
Download "María del Carmen Capilla Pérez Licenciada en Psicopedagogía Integradora Social en el CPB Virgen de los Remedios"
María Rosario Lozano Parra
1 María del Carmen Capilla Pérez Licenciada en Psicopedagogía Integradora Social en el CPB Virgen de los Remedios
2 El perfil del integrador social Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas..
3 El perfil del integrador social Artículo 4. Competencia general de este título consiste: - en programar, - organizar, - implementar y - Evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas,
4 Artículo 4. Promoviendo la igualdad de oportunidades, Actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y Garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional.
5 El perfil del integrador social Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales. Programar actividades de integración social, aplicando los recursos y estrategias metodológicas más adecuadas.(d) Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social, evaluando los resultados conseguidos.(h).
6 Artículo 5. Diseñar y desarrollar actividades de intervención socioeducativa dirigidas al alumnado con necesidades educativas específicas, colaborando con el equipo interdisciplinar.(i) Entrenar en habilidades de comunicación, haciendo uso de sistemas alternativos o aumentativos y motivando a las personas usuarias en la utilización de los mismos.(l)
7 Artículo 7. Entorno profesional. El integrador social ejerce su actividad en: Sector de los servicios a laspersonas: asistencial, educativa, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial. Sector de los servicios a la comunidad: - atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social - mediación comunitaria - inserción ocupacional y laboral - promoción de igualdad de oportunidades - defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijas e hijos.
8 Ocupaciones y puestos de trabajo -Técnico de programas de prevención e inserción social. Educador o educadora de equipamientos residenciales. Educador o educadora de personas con discapacidad. Trabajador o trabajadora familiar. Educador o educadora de educación familiar. -Técnico de inserción ocupacional. Mediador ocupacional y/o laboral. Dinamizador ocupacional y/o laboral. Educador de base. Mediador o mediadora comunitaria. Mediador o mediadora intercultural.
9 Ocupaciones y puestos de trabajo Monitor o monitora de centros abiertos. Técnico de integración social. Especialista de apoyo educativo. Técnico/a educador/a. Técnico Especialista I (Integrador social). Técnico Especialista II (Educativo). Mediador o mediadora vecinal y comunitario. Preparador laboral. Técnico en empleo con apoyo. Técnico de acompañamiento laboral. Monitor/a de rehabilitación psicosocial. Educador o educadora de educación especial.
10 CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS Centro preferente. Aula específica para alumnos con TEA. LA CASITA DE CHOCOLATE
11 CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS Claves visuales en el centro Coordinación entre profesionales Potencia y apoya las diferentes propuestas del aula de apoyo Creyendo en la inclusión
12 TEA. DSM-V Patrones de comportamiento, intereses o actividades restrictivos y repetitivos. Presentes en la infancia temprana. Clínicamente significativos en la vida del niño. Dificultades persistentes en la comunicación social y la interacción social en diferentes contextos, no atribuibles a RGD.
13 Profesor de pedagogía terapéutica Equipo directivo Técnico Especialista educativo III Integrador social comedor/ patio de referencia
15 El trabajo diario Asamblea. Coordinación con los profesionales (PT/monitores/ orientador). Salidas de fuera centro. Desplazamientos dentro del centro Apoyo en aula de referencia Recreos programados Alimentación, nutrición e higiene bucodental Dinámicas Estimulación
16 Recreos programados Momento de juego. Juego: es a todos los efectos, la principal actividad social en la vida de los niños, es la esencia misma de su cultura de grupo (Charman and Stone2006) Recreo /patio: - espacio desestructurado - ausencia normas - ruidoso - conflictivo.
17 Recreos programados Nuestro alumno tea, aunque presenta motivación para relacionarse y deseen hacer amigos No tienen claves para hacerlos por que no pueden leer bien las situaciones sociales y tienen dificultades parainiciar la interacción. Necesita conocer las reglas del juego paso a paso para poder interactuar con sus compañeros Esta situación puede llevar a un aislamiento por lo que requiere la mediación del integrador.
18 Recreos programados. Objetivos IS Crear entornos seguros. Fomentar y reforzar las habilidades sociales e interacción entre los compañeros. Entrenar en la comprensión de situaciones sociales El integrador: - explicara el juego - estructuración del grupo - designación de roles - utilizara técnicas de refuerzo que aumentara la cooperación y el comportamiento de juego interactivo.
19 Recreos programados. Objetivos IS Programar intervenciones cuyos objetivos : Aumentar los Intereses restringidos Ampliar las rutinas Creatividad Participación conjunta Emociones Desarrollar las funciones comunicativas Momentoclave para compartir juego imaginativo y hacer amigos.
20 Recreos programados Estudios sugieren que se produce una mejora la participación en el juego de nuestros alumnos cuando se les da un papel activo y se les permite tomar decisiones de los juegos realizados Existen evidencias de que los temas de interés del niño se pueden utilizar para mejorar su motivación por el juego. Existen evidencias de que las intervenciones de compañeros mediadores con nuestros tea, son eficientes para incrementar la participación en entornos naturales.
21 Como? Desde la asamblea: anticipación. Programación conjunta de actividades y juegos semanales. Crear grupos integrados ( compañeros tutores-circulo de amigos). Aprendizaje del juego, sus estrategias y normas. Orientación en la comunicación social
23 Dinámicas. Estrategias Anticipar Intervención Técnicas de relajación Utilizar claves Estructurar espaciostiempos Creatividad Intervenciones ajustadas Motivación Potenciadoras: S-C-C-I Coordinación / trabajo compartido
I.E.S. MATA JOVE SIMÓN BOLIVAR S.N 33213.GIJÓN TFNO: 985 3132 51 FAX: 985 31 34 00 [email protected] PLAN DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A EDUCACIÓN SECUNDARIA. El paso la Educación Primaria
COMISION DE AREA PARA LA TRANSICIÓN N DEL SISTEMA EDUCATIVO A OTROS
COMISION DE AREA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO AMIENTO EN LA TRANSICIÓN N DEL SISTEMA EDUCATIVO A OTROS PRESENTACIÓN Consejería de Asuntos Sociales Consejería de Educación, Juventud y Deporte Comunidad de Madrid
NUEVOS CURSOS METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES 1. [email protected]: personal laboral de CRM 2. Fecha: 20, 22, 27 y 29 de octubre de 2015 3. Horario: de 9:00 a 14:00hs. y de 15:00 a 16:30hs. Excepto el día
Buscar la equiparación de aquellas desventajas que presentan algunas personas producto de su discapacidad, procurando que, a través de su esfuerzo
FORMACIÓN LABORAL Buscar la equiparación de aquellas desventajas que presentan algunas personas producto de su discapacidad, procurando que, a través de su esfuerzo puedan cumplir un rol equivalente a

References: Real Decreto 
 Artículo 4
 Artículo 4
 Artículo 5
 Artículo 5
 Artículo 7