Source: https://issuu.com/estacionmandioca/docs/2013_1c_hilomat1_recorre_el_libro
Timestamp: 2018-07-19 23:59:47+00:00

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El Hilo de la Matemática 1 - Recorré el libro by Mandioca - Issuu
ETAPA 1 Apertura: resolver problemas de cuantificación: leer y escribir números ..... 6
Actividades en la banda numérica: lectura y escritura de números ................. 8
Apertura: leer y escribir números .......... 26
Escritura convencional de números para representar cantidades .................... 9 Resolución de problemas a partir del conteo. Inicio de estrategias aditivas ......10 Usos diversos de los números ................. 11 Reconocimiento e interpretación de escrituras numéricas en contexto ......12 Inicio de estrategias aditivas ...................13 Resolución de problemas a partir del conteo .................................................14 Lectura e interpretación del calendario ..15 Representar cantidades ...........................16 Resolución de problemas a partir del conteo. Representación ..................... 17 Sistema de numeración: regularidades. Problemas aditivos ...................................18 Uso de posiciones espaciales para ubicar objetos ................................. 20 Representaciones gráficas de recorridos ........................................... 22 tegramos todo lo que vimos .............. 24 Integramos
Registrar cantidades. Situaciones aditivas ................................ 28 Diferentes modos de registrar ................ 29 Sucesión escrita hasta el 30. Leer y escribir números .......................... 30 Relaciones de orden entre los números. Problemas aditivos ..................31
Cálculo mental: sumar y restar 1 a un número. Relaciones de anterior y posterior ................................................ 44 Situaciones aditivas: diferentes significados ............................ 46 Expresión simbólica de las acciones. Representar situaciones con diversos significados ........................ 47
Comparación de colecciones ................. 32
Medida. Uso de unidades de medida para comparar longitudes ...................... 48
Resolver situaciones problemáticas aditivas ........................... 34
Espacio. Interpretación y análisis de las relaciones entre representaciones .... 50
Sistema de numeración: regularidades hasta el 50 ....................... 36
Medida. Longitud: unidades de medida convencionales. Instrumentos de medición ...................... 52
Explorar regularidades en una porción más amplia ..........................40 Inicio en el trabajo con calculadora ........ 42 Uso de la calculadora. Inclusión del uso de los signos +, –, = para calcular .................................................... 43
Integramos todo lo que vimos .............. 54
Apertura: sistema de numeración, lectura y escritura de números ............... 56
Resolución de cálculos de suma y resta ........................................71
Lectura y escritura de decenas para escribir otros números ................... 58
Problemas aditivos: avanzar, agregar, unir .............................................72
Lectura y escritura de números de dos dígitos iguales .............................. 59
Problemas sustractivos: retroceder, quitar, buscar la diferencia ...................... 73
Comparación de escrituras numéricas. Relaciones de orden .............60
Geometría. Similitudes y diferencias entre formas geométricas .......................74
Exploración de relaciones entre los números. Suma de números redondos ..............................61
Figuras geométricas: copiado de formas a partir de un modelo ............. 75
Cálculos con calculadora......................... 63 Sucesión oral de números ...................... 64 Resolución de problemas en el campo aditivo ................................. 65 Análisis de diversos procedimientos ...... 66 Problemas del campo aditivo: sentidos de la resta ................................. 68 Análisis de diferentes estrategias para restar ............................ 69 Cálculo mental. Construcción de un repertorio de restas ....................... 70
Apertura: exploración de números grandes .................................................... 86 Comparación de unidades de medidas de capacidad de uso corriente. Equivalencias ................... 88
Cálculo mental. Construcción de un repertorio de cálculos ................... 62
Copiado de formas a partir de un modelo ........................................... 76 Uso de la regla. Diferencias entre cuadrados y rectángulos ................77 Exploración de las características de los cuerpos, caras, vértices, aristas ... 78 Uso de un lenguaje específico para describir cuerpos geométricos ......80 Comparación entre cuerpos y figuras .... 82 Integramos todo lo que vimos .............. 84
Sistema monetario vigente. Interpretar, producir y comparar escrituras numéricas ..............................90 Sistema monetario vigente. Inicio en el análisis del valor posicional ............ 92 Sistema de numeración. Análisis de regularidades ..................................... 94 Conteo de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 ............................................ 96 Resolución de problemas vinculados al análisis del valor posicional. Uso de la calculadora .............................. 98 Análisis de regularidades de la serie numérica hasta 130 .................. 100 Resolver problemas del campo aditivo .........................................102 Diversidad de procedimientos de suma ................................................. 104 Resolver problemas de aumento proporcional........................................... 106 Diversidad de procedimientos de resta .................................................. 108 Resolver problemas de repartos equitativos .............................................. 110 Integramos todo lo que vimos ............. 112
RECORTABLES Página 116
E TAPA 2
Leer y escribir nĂşmeros de diversas dimensiones.
1 . Marcá los números que encuentres y, luego, escribí algunos sobre el renglón.
2. Conversen entre todos.
¿Conocés algunos de los números que marcaste? ¿Cuáles? ¿Para qué sirven esos números? ¿Para qué usás números?
3. Escribí otros números que conozcas.
¿ Q U I É N S A C A M Á S P U N TO S ?
1. Recortá las fichas de la página 117.
Luego, jugá con dos compañeros.
MATERIALES: UN DADO, FICHAS VERDES.
INSTRUCCIONES: CADA UNO TIRA EL DADO Y RETIRA DEL MONTÓN
TANTAS FICHAS COMO PUNTITOS TIENE EL DADO. GANA EL QUE JUNTÓ
MÁS FICHAS DESPUÉS DE TRES TIROS.
2. Dibujá todas las fichas que ganaste y escribí cuántas son.
3. Jueguen y registren en cada ronda cuántas fichas sacan.
¿Cuántas fichas ganaste en esta nueva jugada?
Registrar cantidades. Situaciones aditivas.
¡ P U N TO PA R A M Í !
1. Los chicos anotaron los puntos obtenidos
en varios juegos. Observá con atención.
TO M ÁS
ANA 2 NICO 1 4 TO M ÁS
ANA 6 NICO 4 3 TO M ÁS
ANA 5 NICO 3 5 TO M ÁS
ANA 3 - 4 1 N I CO 4- 4 6
TO M Á S 1 - 2 - 4
PARA DE BAT IR
¿Alguna de estas maneras de anotar se parece a la que usaste vos? ¿Por qué es necesario escribir los nombres de los jugadores? Para vos, ¿en qué papel se ve con mayor claridad quién ganó? ¿Por qué?
Análisis de los diferentes modos de registrar.
UNA ESCALERA DE NÚMEROS
1. Uní los puntos en orden y el rey llegará a la reina, podrá
pasar a buscarla e irse con ella de paseo.
Sucesión escrita hasta el 30. Leer y escribir números. Sucesión ascendente y descendente.
2. Respondé mirando la escalera que dibujaste.
Cuando subís, ¿qué escalón está después del 17?
¿Qué escalón está entre el 10 y el 12?
¿Y entre el 24 y el 26?
El rey está en el 19 y la reina en el 21. ¿Quién avanzó más?
¿Cuántos escalones más?
Si están en el 3 y quieren llegar al 6, ¿cuántos escalones tienen qué subir?
Si están en el 18, ¿cuánto les falta para llegar al 20?
Si están en el 27, ¿cuánto les falta para llegar a la torre?
3. Escribí todos los números comenzando desde
el 30 hasta llegar al 1.
26 27 28 29 30 31 Relaciones de orden: entre, mayor y menor. Situaciones problemáticas aditivas.
LO S A M I G O S Y S U S C O L EC C I O N E S
Estos chicos son coleccionistas, juntan objetos.
1 . Anotá cuántos objetos tiene cada uno.
2. Completá cuántos objetos tendría cada niño si le
agregaras 1 a cada colección.
Conteo, sobreconteo y comparación de colecciones.
Cada uno de los chicos ahora agregó estos objetos a sus colecciones.
3. Completá la tabla anotando
P O D É S AY U DART E CON LOS N ÚMEROS DEL MES.
cuántos elementos tienen ahora.
TENÍ A
AHOR A T I ENE
¿Desde qué número empezaste a contar cuando agregaste objetos? ¿Todos lo hicieron de la misma manera? ¿Por qué?
4. Dibujá en tu cuaderno dos colecciones de objetos.
Una deberá tener más objetos que la de Andi y la otra menos.
¡ J U N TA C A R TA S !
1. Jueguen de a cuatro compañeros.
MATERIALES: CARTAS ESPAÑOLAS DEL 1 AL 8. INSTRUCCIONES SE MEZCLAN LAS CARTAS Y SE REPARTEN ENTRE LOS CUATRO JUGADORES, PERO NADIE PUEDE MIRARLAS. CUANDO DICEN ¡YA! CADA JUGADOR DA VUELTA 2 CARTAS DEL MAZO Y LAS DEJA SOBRE LA MESA PARA QUE LAS VEAN TODOS. POR TURNO, CADA JUGADOR DICE CUÁNTO SUMAN DOS DE ELLAS. SI LO HACE CORRECTAMENTE, SE LAS LLEVA. EL JUEGO TERMINA CUANDO NO QUEDAN MÁS CARTAS PARA DAR VUELTA. GANA EL QUE SE QUEDÓ CON MÁS CARTAS.
¿Están de acuerdo con Agustín? ¿Cómo pueden verificarlo?
2. Escribí el número de la carta que Juan debe tener para ganar.
Resolver situaciones problemáticas aditivas.
¡TAMBIÉN TENGO 10!
¡A PENSAR, DESPUÉS DE JUGAR!
1. Dibujá las cartas que faltan para que se cumpla lo que
dicen los chicos.
2. Juli dice que si ves dos cartas con números iguales es muy
fácil decir cuánto valen juntas. ¿Vos qué pensás? Escribí una lista de sumas de números iguales en el cuaderno.
3. Dibujá en tu cuaderno todos los pares de cartas que podés
sacar en el juego “Juntacartas” y fijate si Juli tiene razón.
1. Armá una banda larga con las tiras de la página 117
de recortables y completá los números que faltan. Plegá la banda y pegala en tu cuaderno.
2. Pintá de color celeste los números menores a 7 y, luego,
escribilos sobre el renglón.
3. Ahora, pintá de color amarillo los números mayores que 37
y escribilos sobre el renglón.
4. Por último, pintá de color rojo los números que están
entre el 24 y el 28 y, luego, escribilos sobre el renglón.
5. Completá las bandas de números.
Iniciar el análisis de regularidades de la serie escrita con números hasta el 50.
45 15 6 5 1
6. Con ayuda de las bandas escribí:
Todos los números que terminen en 4:
Todos los números que empiecen en 3:
Todos los números que terminen en 0:
Todos los números que terminen en 5:
PA RA DE BAT IR
¿Qué número sigue al 49? ¿En qué cambia? ¿Y el que sigue al 29? ¿Y al 59?
En este cuadro están ordenados los números hasta el 50 de una forma diferente a la banda de números.
1. Escribí con un color los números que faltan.
EN ESTA COLUMNA TODOS TERMINAN CON 7.
PA R A DE BAT IR
¿Cómo te diste cuenta cuál es el número que falta? ¿Qué es más fácil o más difícil de completar? ¿El cuadro o las bandas? ¿Por qué?
Continuar el análisis de regularidades de la serie escrita con números hasta 50.
EN ESTA FILA TODOS EMPIEZAN CON 3.
2. Completá con ayuda del cuadro.
3. Escribí en el renglón cinco números que estén en el
cuadro. Luego, dictá esos números a un compañero para que los encuentre en el cuadro.
4. Pintá los números del cuadro con el color que
corresponda. Luego, respondé. Los que terminan en 2. Los que empiezan con 4.
Los que están entre el 18 y el 21. El que está entre el 32 y el 34.
¿Qué número quedó pintado de amarillo y azul?
¿Y de amarillo y rojo?
¿Por qué te parece que quedó pintado ese número de amarillo y también de rojo?
TA P O Y D E S TA P O
1. Observá el cuadro y respondé.
¿Qué números tapó Violeta? ¿Qué números tapó Julián?
2. Completá las últimas filas del cuadro de números.
Luego, respondé.
Si partís del número 2 y saltás de 2 en 2, ¿qué números decís?
Serie numérica: explorar las regularidades en una amplia porción de la serie numérica oral y escrita.
P E DA C I TO S D E C U A D R O
1. Estos son pedacitos del cuadro de números. Completá
los números que faltan. 10
¿Cómo te diste cuenta de los números que hay que escribir?
2. Observá y comentá con tus compañeros cómo hacen los
chicos para saber los números que faltan. AC Á VA EL 4 0 . YO CU EN TO 10, 20, 30, 4 0 ...
ACÁ VA EL 38, PORQUE YO CUENTO ASÍ: 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38...
30 31 Serie numérica: explorar las regularidades en una amplia porción de la serie numérica oral y escrita.
¡ B I E N V E N I DA C A LC U L A D O R A !
1. Observá la calculadora.
ESTE ES EL VISOR O PANTALL A.
SE USA PAR A ENCENDER.
SE USA PAR A APAGAR.
ESTE ES EL MENOS.
ESTE ES EL MÁS.
ESTE ES EL IGUAL.
2. Mirá el dibujo y compará con tu calculadora.
Fijate en la imagen si las teclas con flechas están en los mismos lugares que en la tuya. ¿Para qué se usan? Explorá en tu calculadora.
3. Pintá la calculadora del punto 1 según las consignas.
la tecla que se usa para sumar. la tecla que se usa para restar. el visor o pantalla.
Inicio en el trabajo con calculadora.
4. Comentá con tus compañeros lo que dicen los chicos. YO APRETÉ EL 2 Y EL 5 .
SE VIO EL 25.
LUEGO, APRETÉ +
¡CLARO, EL MÁS!
Y DESPUÉS, 1 Y EL 8 .
¡SUMASTE 18!
¡PERO NO APARECE EL RESULTADO!
TENÉS QUE APRETAR = PARA QUE APAREZCA EL RESULTADO FINAL.
5. Resolvé con la calculadora y anotá los resultados.
En algunas calculadoras, ¿hay otra tecla para ver el resultado? Las computadoras tienen calculadora. ¿En qué son parecidas?
Uso de la calculadora. Inclusión del uso de signos + ; – ; = para calcular.
MÁS 1 Y MENOS 1
Para jugar en parejas o de a tres.
1. Jugá con tus compañeros.
MATERIALES: EL TABLERO, UN DADO, UNA FICHA POR CADA JUGADOR Y UNA MONEDA. INSTRUCCIONES: CADA JUGADOR TIRA EL DADO Y AVANZA TANTOS CASILLEROS COMO PUNTOS SALIERON EN EL DADO. DESPUÉS, TIRA LA MONEDA, SI SALE CARA, AVANZA UN CASILLERO. SI SALE CECA RETROCEDE UN CASILLERO. GANA EL QUE PRIMERO LLEGA A 50.
2. Anotá alguna jugada en la que sacaste cara.
3. Ahora, anotá alguna jugada
en la que sacaste ceca.
4. Escribí a qué número vas a llegar si después de tirar
el dado y mover la ficha, te toca ceca o cara.
CASILLE RO
5. Resolvé estos cálculos.
7+1= 8–1=
SI A 7 LE SUMO 1, DA 8. ENTONCES, SI A 8 LE RESTO UNO, DA 7.
¿Qué pensás de lo que dice Laura?
6. Resolvé estos cálculos. 4+1= 5+1=
8+1= 9–1=
9+1= 10 + 1 =
E N L A B I B L I OT EC A
1. Resolvé los problemas.
A Emilia le gustan los cuentos. Tiene 5 libros de cuentos de una colección de miedo y le regalaron otros 5 de terror. ¿Cuántos libros de cuentos tiene ahora?
Respues ta:
Brenda tenía 9 libros de cuentos para leer en su casa. Si en el recreo leyó 3, ¿cuántos libros va a leer en casa?
Bruno está eligiendo los libros para llevarse. Apartó 3 cuentos de terror y 5 historietas. ¿Cuántos libros apartó?
Situaciones aditivas: diferentes significados.
¿ Q U É C Á LC U LO S I R V E ?
1. Pintá el cálculo que sirve para resolver
cada situación. Luego, resolvelas.
En la playa, Victoria juntó 9 caracoles rosados y 4 caracoles grises. ¿Cuántos caracoles juntó? 9+4
Agustín tenía 8 lugares vacíos en el álbum de figuritas. Hoy pegó 3 figuritas. ¿Cuántos lugares vacíos tiene ahora en su álbum? 8+3
Lucio tiene 10 autitos de colección. 7 son azules y los demás son rojos. ¿Cuántos autitos rojos tiene? 10 + 7
Abril tiene una colección de 11 piedras. Una amiga le regaló 5 piedritas nuevas. ¿Cuántas piedras tiene su colección ahora? 11 + 7
Seleccionar la operación que permite encontrar el resultado. Expresión simbólica de las acciones. Diferentes significados.
¡ C A DA V E Z M Á S A LTO S !
A Lucas y a Ana les cuesta esconderse porque son muy altos.
1. A simple vista, ¿quién es más
alto de los dos? Marcalo con una X. Luego, buscá una manera de verificar quién de los dos es el más alto.
2. Determiná cuál de los dos chicos puede entrar parado en
este armario para esconderse. Encerralo con color.
Primeras reflexiones acerca de las medidas de longitud. Uso de unidades de medida para comparar longitudes.
A los chicos les gustó medir con diferentes objetos y también con la regla. Hicieron esta tira con cordones de zapatillas.
1. ¿Cuál es la tira más larga? Buscá una manera de medirlas.
2. Indicá la medida de cada tira. mide
¿A todos les dieron las mismas medidas? ¿Por qué?
3. En un afiche, anoten las medidas de la altura de cada uno.
A fin de año, comparen las medidas.
C A DA C U A L C O N S U L U G A R
Claudia es arquitecta y pega en una carpeta cada foto de la escuela con su plano.
1. Uní con una flecha cada foto con su plano.
PAR A DE BAT IR
¿Cómo se dan cuenta de qué plano corresponde a cada foto? ¿Qué les sirve mirar para darse cuenta? ¿Todos miraron lo mismo? ¿Por qué?
Iniciación a la observación, interpretación y análisis de las relaciones entre representaciones en vista y planta.
2. Observá el plano e indicá con el número correspondiente,
dónde estaba parada Claudia cuando sacó cada foto.
Este es el plano del patio.
S EG U I M O S TO M A N D O M E D I DA S
1. Observá algunos instrumentos que sirven para medir el
ancho, el alto, el grosor y el largo. Luego, conversá con tus compañeros sobre sus usos.
¿Cómo se llama cada instrumento? ¿Quiénes los usan? ¿Para qué los usan?
2. Dibujá algo que se pueda medir
con cada uno de estos instrumentos.
Longitud: unidades de medida convencionales. Instrumentos de medición.
3. Dibujá el instrumento que te parece mejor para medir
los siguientes objetos.
L A ALT U R A DE L M ÁS T I L DE L A ES C U E L A .
E L L AR G O DE L PAS I L LO.
E L G R O S O R DE U N A P U E R TA .
E L A N CH O DE U N A V E N TA N A .
L A T E L A PAR A H ACE R U N A C O R T I N A M UY G R A N DE.
U N A T I ZA M UY C O R T I TA .
4. Conversá con tus compañeros.
Cuando decís, por ejemplo: 5 kilómetros, 5 metros, o 5 centímetros, ¿a qué te referís? ¿Es lo mismo decir 5 metros que decir 5 centímetros? ¿Por qué? ¿Conocés otros nombres que se usen para las medidas de largo, ancho, alto?
1. Los chicos de 1.° están contando sus colecciones. Escribí cuánto tiene cada uno. Luego, dibujá los elementos que faltan para que cada uno tenga 10.
2. Dibujá una carta que esté entre estas dos.
3. Resolvé los problemas. Verónica tenía 5 libros y le regalaron 4 más. ¿Cuántos libros tiene ahora? Ignacio tenía 9 figuritas y pegó 3 en el álbum. ¿Cuántas figuritas tiene ahora?
4. Completá los números que faltan. 20
5. Escribí tres números menores que 50 y tres números mayores que 30.
Números menores que 50: Números mayores que 30:
6. Completá los números en cada cuadro. 15
7. Medí con la regla y anotá las medidas.
El largo del cuaderno: El largo del lápiz: El largo de la cartuchera:
El Hilo de la Matemática 1 - Recorré el libro
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