Source: http://docplayer.pl/43155237-Zalacznik-nr-5-do-statutu-organizacja-pomocy-psychologiczno-pedagogicznej-w-przedszkolu-i-szkole-rozdzial-i-podstawy-prawne-1-rozporzadzenie.html
Timestamp: 2018-05-24 18:14:29+00:00

Document:
ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE - PDF
Download "ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE"
1 ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. (Dz.U. z 2013 r., poz. 532) 2 INSTYTUCJE 1. Publiczne przedszkole i szkoła udzielają uczniom uczęszczającym do przedszkola i szkoły, ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologiczno pedagogicznej i organizują tę pomoc na zasadach określonych w rozporządzeniu. 2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o: a) ustawie należy przez to rozumieć ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty; b) placówce należy przez to rozumieć placówkę, o której mowa w art. 2 pkt 3, 3a, 5 i 7 ustawy. ROZDZIAŁ II ASPEKTY POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PLACÓWCE 3 OBSZARY PRACY W ZAKRSIE POMOCY PP 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu i szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia. 2. Zadania te realizowane będą poprzez pracę z uczniem w obszarach: 1) specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania, 2) specyficznych trudności w uczeniu się matematyki, 3) trudności wzrokowych, słuchowych, 4) niepełnosprawności ruchowej, 5) niepełnosprawności intelektualnej, 6) niepełnosprawności sprzężonej, 7) nadpobudliwości psychoruchowej,
2 8) niedostosowania społecznego, 9) szczególnego uzdolnienia, 10) zaniedbań środowiskowych, sytuacji trudnych lub kryzysowych, 11) choroby przewlekłej, 12) zaburzeń komunikacji językowej. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. 4. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści, którzy wykonują w placówce zadania z zakresu pomocy pp, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, terapeuci pedagogiczni. 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami uczniów; 2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, zwanymi dalej poradniami; 3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi przedszkolami i szkołami; 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu i szkole udzielana jest z inicjatywy: 1) ucznia; 2) rodziców ucznia; 3) dyrektora przedszkola, szkoły; 4) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; 5) poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznej; 6)pielęgniarki lub higienistki szkolnej; 7) pracownika socjalnego, asystenta rodziny, kuratora sądowego. 7. Placówka udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej również rodzicom i nauczycielom w zakresie: 1) rozwiązywania problemów wychowawczych i dydaktycznych, 2) wspierania działań dydaktyczno- wychowawczych, 3) rozwijania umiejętności wychowawczych i edukacyjnych. 4 FORMY POMOCY PP 1, W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: 1) klas terapeutycznych; 2) zajęć rozwijających uzdolnienia; 3) zajęć dydaktyczno-wychowawczych;
3 4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych i innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 5) porad i konsultacji; 6) warsztatów. 2. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: 1) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych i innych zajęć o charakterze terapeutycznym, 2) porad i konsultacji, 3) zajęć rozwijających uzdolnienia. 3. Rodzicom i nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. ROZDZIAŁ III ORGANIZACJA ZAJĘĆ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH 5 KLASY TERAPEUTYCZNE 1. Klasy terapeutyczne organizowane są dla uczniów wykazujących jednorodne lub sprzężone zaburzenia, wymagające dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej. 2. Zajęcia w klasach terapeutycznych prowadzą nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych. 3. Nauczanie w klasach terapeutycznych jest prowadzone według realizowanych w danej szkole programów nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów. 4. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej nie może przekraczać Klasy terapeutyczne organizuje się z początkiem roku szkolnego. 6. Do klas terapeutycznych, za zgodą organu prowadzącego szkołę, w ramach posiadanych środków, mogą uczęszczać uczniowie innej szkoły. 7. Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej wymaga opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. 6 ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE 1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod. 2. Liczba uczestników zajęć rozwijających nie może przekraczać 8. 7 ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE
4 1. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. 2. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8. 8 ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE 1. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. 2. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5. 9 ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE 1. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. 2. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać ZAJĘCIA SOCJOTERAPEUTYCZNE 1. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. 2. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać ZASADY ORGANIZACJI ZAJĘĆ 1. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. 2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć. 3. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia lub wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologicznopedagogicznej. 4. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno- wychowawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych, i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć. 5. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści.
5 ROZDZIAŁ IV ZADANIA POSZCZEGÓLNYCH PODMIOTÓW PLACÓWKI W ZAKRESIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 12 ZADANIA PEDAGOGA I PSYCHOLOGA SZKOLNEGO Do zadań pedagoga szkolnego należy w szczególności: 1. prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących poszczególnych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspieranie mocnych stron uczniów. 2. diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, szkole lub placówce w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; 3. udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; 4. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży; 5. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i poza szkolnym poszczególnych uczniów. 6. inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych; 7. pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; 8. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej. Do zadań logopedy szkolnego należy w szczególności: 13 ZADANIA LOGOPEDY SZKOLNEGO 1. diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy uczniów; 2. prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń; 3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów; 4. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej. 14 ZADANIA TERAPEUTY PEDAGOGICZNEGO Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności: 1. prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się; 2. prowadzenie zajęć korekcyjno kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
6 3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów; 4. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej. ROZDZIAŁ V DZIAŁANIA PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELI, WYCHOWAWCÓW, SPECJALISTÓW, DYREKTORA 15 ROZPOZNANIE POTRZEB I MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW, PROCEDURY ORGANIZACJI PPP 1. Nauczyciele, wychowawczy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu i szkole rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 2. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści w przedszkolu i szkole prowadzą w szczególności: 1) w przedszkolu obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna); 2) w szkole obserwację pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem mającą na celu rozpoznanie u uczniów: - trudności w uczeniu się a w klasach I-III szkoły podstawowej obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się; szczególnych uzdolnień. 3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym: 1) w przypadku szkoły i placówki, w której funkcjonuje szkoła wychowawcę klasy; 2) w przypadku przedszkola i placówki, w której nie funkcjonuje szkoła dyrektora przedszkola lub placówki. 4. Wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, o których mowa w ust. 3, informuje innych nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem jeżeli stwierdzi taką potrzebę. 5. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy lub dyrektora przedszkola lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną w formach, o których mowa w 7 ust. 1 pkt 1 5, ust. 2 pkt 1 i 2 oraz ust. 3 pkt 1, odpowiednio wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, planują i koordynują udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym ustalają formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej, o którym mowa w ust Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej, o których mowa w 7 ust. 1 pkt 2 5, ust. 2 pkt 1 i 2 oraz ust. 3 pkt 1, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa
7 w art. 2 pkt 5 ustawy, ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 7. Wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, współpracują z rodzicami ucznia lub z innymi nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w W przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno pedagogiczną w przedszkolu, szkole lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, odpowiednio wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji prowadzonej zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 5 ustawy. 9. Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, może wyznaczyć inną niż wymieniona w ust. 5 osobę, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom w przedszkolu, szkole lub placówce. 10. Przepisy ust. 3 9 stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym że przy planowaniu udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej uwzględnienia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach lub opiniach. 16 UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ 1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, a w przypadku form, o których mowa w 7 ust. 1 pkt 1 5 i ust. 2 pkt 112 także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, jest zadaniem zespołu, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 i 3 ustawy. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej, o którym mowa w ust Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej, o których mowa w 7 ust. 1 pkt 2 5 i ust. 2 pkt 1 i 2, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 3. Formy i okres udzielania uczniowi, o którym mowa w ust. 1, pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno terapeutycznym, opracowanym dla ucznia zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 82 i 3 ustawy. 4. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 5 ustawy. 5. W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej uwzględniają w indywidualnym programie edukacyjno terapeutycznym, opracowanym dla ucznia zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 i 3 ustawy, wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji prowadzonej zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 5 ustawy.
8 17 PRZEPŁYW INFORMACJI 1. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną informuje się rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia. 2. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w naszej szkole, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia. 18 PORADY I KONSULTACJE 1. Porady i konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści. 19 WSPÓŁPRACA Z PORADNIĄ ORAZ PLACÓWKĄ DOSKONALENIA Poradnie i placówki doskonalenia nauczycieli zapewniają wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole.

References: art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 22
 art. 2
 art. 2
 art. 71
 art. 2
 art. 71
 art. 22
 art. 71
 art. 22
 art. 2