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Timestamp: 2019-04-21 02:07:03+00:00

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E.17. Medidas de apoyo al profesorado
E.17. Medidas de apoyo al profesorado.
E.17.1. Apoyo y asesoramiento administrativo al profesorado.
1.Con el objeto de dar respuesta a las situaciones de conflicto escolar en las que pueda verse implicado el profesorado de los centros y demás miembros de la comunidad educativa, se crea la Unidad de Atención al Profesorado, como una unidad administrativa con las funciones de protección, asesoramiento y apoyo al profesorado, que atenderá cada caso de forma individual en función de la problemática que se plantee, asesorando y poniendo en conocimiento del afectado las acciones concretas que se deban emprender.
G. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS Y DEMÁS RESPONSABILIDADES Y TAREAS. Los órganos de coordinación docente y otros responsables.
La OM del 2 de julio del 2012 establece en cuanto a la definición y elección de grupos los siguientes aspectos:
La organización de los grupos de alumnos respetará el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Para garantizar una situación de enseñanza y aprendizaje adecuada, todos los grupos tendrán un número semejante de alumnado e incorporarán de manera equilibrada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
La organización de los grupos de alumnos podrá realizarse por cursos. No obstante, caben otros modelos organizativos, que requerirán el asesoramiento del responsable de orientación y la supervisión de la Inspección de Educación.
El director, a propuesta del jefe de estudios, asignará los cursos y grupos teniendo en cuenta los criterios pedagógicos acordados por el Claustro de profesores, y los establecidos en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento. Se garantizará la continuidad del tutor con el mismo alumnado un máximo de dos cursos; si no fuera posible, se realizará informe previo motivado a la Inspección de Educación y se dará cuenta de esta circunstancia en la Programación General Anual. Asimismo, se impulsará la incorporación de profesorado definitivo en el centro a las tutorías de los primeros niveles de la educación primaria.
La elección de cursos y grupos por el profesorado se organizará respetando, en todo caso, la prioridad de la antigüedad en el centro. En caso de empate, se acudirá a la antigüedad en el cuerpo; de resultar necesario, se utilizarán como criterios de desempate el año en el que se convocó el procedimiento selectivo a través del cual se ingresó en el cuerpo y la puntuación por la que resultó seleccionado.
G.3. Periodo de incorporación y acogida en tres años.
Tal y como recoge la OM de 2 de julio de 2012 por la que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros de educación infantil y primaria, en su artículo 76:
Los colegios de educación infantil y primaria programarán la incorporación de forma progresiva y flexible del alumnado de educación infantil que se escolarice por primera vez, garantizando, en todo caso, el derecho del alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
El programa de adaptación será elaborado por el equipo del ciclo y contemplará:
a. El intercambio de información y acuerdo con las familias de los alumnos, así como los mecanismos de colaboración para su mejor inserción en el centro.
b. La distribución flexible del tiempo horario para que, asegurando la presencia de todo el alumnado, se facilite su incorporación gradual y se garantice el horario normalizado en un periodo máximo de diez días lectivos a partir del inicio de las clases en el centro.
c. Las actividades específicas encaminadas a facilitar una mejor adaptación.
H. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO. NORMAS PARA EL USO DE INSTALACIONES Y RECURSOS.
H.5.3. Criterios para la distribución de materiales curriculares.
La Orden de 29/06/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula el programa de reutilización mediante el sistema de préstamo de los libros de texto en la enseñanza obligatoria no universitaria existentes en los Centros Educativos Públicos y Concertados de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, establece que la actuación de los centros educativos será la siguiente:
1. La Dirección de cada Centro Educativo arbitrará las medidas necesarias para que el contenido de esta Orden sea conocido por todos los sectores de la comunidad educativa. Sin perjuicio de lo anterior, el contenido de esta Orden y la información complementaria, en su caso, se publicará en el Portal de Educación (http://www.educa.jccm.es) y en la sede electrónica de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (http://www.jccm.es).
2. Los centros, al recibir los libros de texto procedentes del Programa de Gratuidad, revisarán que estén convenientemente identificados y en buen estado de conservación, descartando aquellos que no estén en condiciones mínimas de reutilización.
3. Los centros realizarán un inventario con los libros de texto que se encuentren en condiciones de uso y deberán mantener actualizada la aplicación informática bajo Delphos, anotando los fondos bibliográficos reutilizables disponibles, clasificados por curso y materia, así como el alumnado beneficiario de cada convocatoria. Con el remanente de libros de texto que quede en cada centro tras la adjudicación, se constituirá un Fondo Bibliográfico Regional, gestionado por la Consejería con competencias en materia de educación, que procederá a su redistribución entre los centros que lo soliciten a fin de optimizar los recursos disponibles.
4. Los centros educativos deberán arbitrar las medidas necesarias para responsabilizar al alumnado del uso adecuado de los libros, fomentando valores sociales como solidaridad y respeto.
5. En cada centro escolar, el seguimiento, valoración, evaluación y gestión del Programa correrán a cargo de una Comisión Gestora elegida por el Consejo Escolar y que, presidida por el director o directora, o persona en quien delegue, estará formada por los siguientes miembros del Consejo Escolar, si los hubiere:
— Dos representantes del profesorado.
— Dos padres o madres del alumnado.
PROTOCOLO DE PADRES SEPARADOS
1.1- Consideraciones jurídicas:
Cualquier consideración sobre la información transmisible a los progenitores, así como la comunicación con sus hijos en horario escolar, debe partir de la diferenciación entre dos conceptos que a menudo se confunden, como son el concepto de patria potestad y el de guardia y custodia.
Guardia y Custodia: La custodia es el cuidado ordinario de los hijos, implicando las decisiones del día a día de la crianza del niño. El Código Civil la denomina “ejercicio de la patria potestad”.
Patria Potestad. Es el conjunto de facultades inherentes a la paternidad tendentes al cuidado, asistencia y decisión sobre la crianza y el bienestar de los hijos. Implica el derecho a representar a los hijos y administrar sus bienes y persona. Código Civil establece que la separación, la nulidad y el divorcio, no eximen a los padres de sus obligaciones para con los hijos (art 92), ni les priva de su participación en las decisiones claves de la vida educativa de su hijo.
El régimen de ejercicio de la patria potestad debe verse fijado en la sentencia que resuelva el procedimiento de separación, nulidad o divorcio (arts. 90 y 91 del CC).
Por último, conviene recordar que el derecho a la información sobre el proceso educativo de sus hijos es un derecho de los padres, en virtud del art. 4 de la Ley Reguladora del Derecho a la Educación, modificado por la disposición final primera de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación.
El adecuado cumplimiento de nuestro deber informador nace a su vez de una correcta información de la situación familiar por parte del centro. Ese acceso a la información es lo que vino a regular en su día, para los territorios competencia del MEC, las Instrucciones de 25 de enero de 1997 sobre información a padres separados o divorciados de los resultados de la evaluación de sus hijos.
Recogiendo las citadas instrucciones, podemos establecer el siguiente protocolo:
II.- SOLICITUD Y FACILITACIÓN DE INFORMACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN A PADRES SEPARADOS.
a) Procedimiento normal:
El padre o madre realizará su solicitud por escrito al centro, acompañando copia fehaciente de la sentencia.
De la solicitud y de la copia aportada se da comunicación al progenitor que tiene bajo su custodia al niño, al único fin de que en su caso pueda aportar una resolución judicial posterior, en un plazo de diez días hábiles. Se le informará de su derecho a aportar todos los documentos que estime conveniente y las alegaciones que, a su juicio, implican la falta del derecho a ser informado del cónyuge o progenitor solicitante.
Si la última resolución aportada no establece privación de la patria potestad o algún tipo de medida penal de prohibición de comunicación con la víctima o su familia, ni estamos en una caso previsto en el punto V de este documento, el centro, a partir de ese momento, duplicará los documentos relativos a las evoluciones académicas de los niños afectados.
En todo caso, en la primera comunicación de información se emitirá por parte del centro documento en que se haga constar que este régimen se mantendrá en tanto ninguno de los dos progenitores aporte datos relevantes que consten en sentencias u acuerdos fehacientes posteriores.
El derecho a recibir información escrita incluirá el derecho a hablar con los tutores y a recibir información verbal.
En ningún caso se consideran documentos relevantes para denegar la información al progenitor no custodio: denuncias, querellas, demandas, poderes para pleitos futuros, reclamaciones extrajudiciales de cualquier índole, o ningún otro documento que no consista en resolución judicial (auto, sentencia, providencia) o acuerdo entre los padres que conste en documento público.
La información de cualquier índole solo se facilitará a los padres o a los jueces y tribunales, salvo orden judicial en contrario, pues se entiende que las notas incluyen datos referentes a la intimidad de sus hijos a los que solo tienen acceso los interesados, es decir, los padres.
b) Casos especiales:
En casos de separación de hecho, el mismo trato que recibe la sentencia lo tendrá el acuerdo al que lleguen los cónyuges sobre estos extremos que conste en documento público.
En casos de separaciones de hecho sin resolución judicial o acuerdo que conste fehacientemente se seguirá el mismo procedimiento, y no se denegará la información salvo que el progenitor custodio aporte resolución judicial o acuerdo fehaciente en distinto sentido.
No se emitirán informes por escrito distintos de los documentos oficiales, salvo por orden judicial, en cuyo caso se emitirán con plena veracidad e independencia
Si la última resolución judicial o acuerdo fehaciente que conste contiene disposiciones al efecto la actuación del centro se atendrá al tenor literal de aquellas.
III.- COMUNICACIÓN CON LOS PROGENITORES DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR
Menciona el artículo 160 del Código Civil que los progenitores, aunque no ejerzan la patria potestad, tienen el derecho de relacionarse con sus hijos menores, excepto en los casos de hijos adoptados o en los que así lo disponga la resolución judicial oportuna.
Por lo tanto, salvo pena de prohibición de aproximarse o comunicarse con el niño, adoptada en procedimiento penal y que le conste al centro, el régimen de comunicaciones entre los padres y el menor en horario escolar se producirá en la forma que ordinariamente se produzca en el centro, de acuerdo con sus normas de convivencia, organización y funcionamiento.
IV.- TOMA DE DECISIONES DE ESPECIAL RELEVANCIA
En casos como los que a continuación se enumeran:
* Opción por asignaturas que afecten a la formación religiosa o moral
* Autorizaciones para campamentos o viajes de larga duración fuera de la jornada lectiva
* Traslados de matrícula
* Actividades extraescolares de larga duración fuera de la jornada lectiva
* En general, cualquier decisión que se salga naturalmente de las decisiones ordinarias.
Deberá comunicarse al progenitor no custodio y no privado de la patria potestad que recibe información, a fin de que presente alegaciones, sin perjuicio de acordar y ejecutar lo que el progenitor que tiene la custodia haya solicitado. Cuando exista desacuerdo irreconciliable, se pondrán los hechos en conocimiento de la Delegación Provincial de Educación y Ciencia para que ésta, en su caso, lo ponga en conocimiento del Ministerio Fiscal, como posible hecho perturbador de la patria potestad.
V.- DISPOSICIÓN COMÚN
En caso de existencia de resolución judicial incoando diligencias penales contra uno de los Cónyuges por atentar contra la vida, la integridad física, la libertad, la integridad moral o la libertad e indemnidad sexual del otro cónyuge o de los hijos que convivan con ambos, así como incoación de diligencias por violencia doméstica, no se facilitará información ni comunicación alguna con el menor dentro de la jornada escolar ni en los momentos en que el menor esté bajo la custodia del centro
3. GUIA DE ACOSO ESCOLAR
MARCO TEÓRICO Y PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
• Descripción de acoso escolar
• Identificación de la situación
• Principios de actuación
1ª PARTE. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
• Constitución de la comisión de acoso escolar
• Adopción de medidas inmediatas
• Información a la Inspección Educativa
• Comunicación a las familias implicadas
• Elaboración del Plan de Actuación
• Información a las familias implicadas
2ª PARTE. MEDIDAS DIRIGIDAS A PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR
• Medidas de carácter general para prevenir el acoso escolar
• Medidas preventivas a nivel de centro
3ª PARTE. MODELOS
• Modelo de escrito de comunicación de hechos susceptibles de ser considerados acoso escolar.
• Modelo de acta de constitución de la Comisión de Acoso Escolar
• Modelo de ficha de Plan de Actuación
PTO DE ACOSO ESCOLAR Y PRINCIPIUACIÓN
Se entiende por acoso escolar la situación en la que alumnos o alumnas, individualmente o en grupo, están expuestos, de forma repetida y prolongada en el tiempo, a través de diferentes formas de hostigamiento intencionado por parte de otros alumnos o alumnas; de manera que el alumnado acosado está en situación de inferioridad respecto al alumnado acosador. Dicho acoso escolar produce un desequilibrio en el alumnado acosado que le impide salir por sí mismo de la situación. Existen diferentes formas de hostigamiento que pueden ser causa de acoso escolar: AGRESIONES FÍSICASGRESIONES FÍSICAS
Directas (Empujones, zancadillas, bofetones, puñetazos, patadas)
Indirectas (Romper, sustraer, esconder objetos, materiales personales...) que busquen ofender al alumnado acosado. Buscan desequilibrar emocionalmente al alumnado acosado sin mediar agresión física ni verbal: exclusión, aislamiento chantaje, calumnias…
Conductas de carácter sexual dirigidas al alumno acosador sin su consentimiento
Por razón de origen étnico, cultural, religión, opinión…
Por condición de género, orientación y/o identidad sexual…
Hostigamiento, humillación, violación de la intimidad por medio de uso de tecnologías de la comunicación.
El acoso suele tener un componente colectivo o grupal, por lo que es necesario contemplar la existencia de diversos agentes implicados en una posible situación de acoso escolar:
a) Alumnado acosado
b) Alumnado acosador
c) Personas observadoras
d) Personas que ponen en conocimiento la situación
INDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación que pudiera derivar en acoso escolar tiene el compromiso ciudadano de ponerla en conocimiento del equipo directivo.
Para ello el centro debe establecer dentro de sus normas de convivencia, organización y funcionamiento, canales de comunicación directa con el equipo directivo.
El centro educativo deberá garantizar siempre y en todo lugar los siguientes principios:
a) Protección: asegurar la integridad física y seguridad personal de la posible víctima.
b) Intervención eficaz pero no precipitada: la respuesta educativa contemplará tanto medidas reparadoras como disciplinarias, si procede.
c) Discreción y confidencialidad: la dirección del centro garantizará que exclusivamente tengan conocimiento de la información relevante las personas y profesionales estrictamente necesarios para la correcta aplicación del presente protocolo.
d) Intervención global: la intervención educativa se extenderá a todo el alumnado y agentes implicados.
e) Prudencia, empatía y sensibilidad: las intervenciones tendrán en cuenta que este problema genera mucho sufrimiento, tanto en las familias como en el alumnado acosado.
f) Responsabilidad compartida: entendida como el compromiso, la implicación y la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa en la creación de un clima de convivencia escolar adecuado.
CONSTITUCIÓN DE LA COMISIÓN DE ACOSO ESCOLAR
Conocidos los hechos que indiquen un indicio razonable de acoso escolar, el responsable de la Dirección del centro educativo constituirá una Comisión de acoso escolar lo antes posible, nunca más tarde de 48 horas.
La Comisión de acoso escolar tendrá un funcionamiento independiente de la Comisión de Convivencia del Consejo escolar y estará integrada por:
• Un miembro del equipo directivo.
• La orientadora o el orientador educativo del centro.
• Un miembro del equipo docente del centro.
ADOPCIÓN DE MEDIDAS INMEDIATAS
El responsable de la dirección del centro, a propuesta de la Comisión de acoso escolar, adoptará las medidas inmediatas necesarias para proteger al alumnado implicado, informando a las familias afectadas. Entre estas medidas se incluirán:
• Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumnado acosado:
o Incremento de las medidas de observación de las zonas de riesgo
o Acompañamiento y atención al alumnado
• Medidas cautelares dirigidas al alumnado acosador:
o Restricción del uso de determinados espacios y recursos del centro.
o Incremento de las medidas de vigilancia
• Medidas dirigidas a trabajar con el resto de alumnado para esclarecer los hechos, que se realizarán desde un enfoque de no inculpación.
Inmediatamente, la directora o el director del centro educativo, informará vía telefónica y por escrito a la inspectora o el inspector de educación de referencia del centro, en adelante Inspección educativa, de los hechos acontecidos, de la constitución de la Comisión de acoso escolar y de las medidas inmediatas adoptadas por el centro.
COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS IMPLICADAS
En un plazo máximo de 24 horas desde la constitución de la Comisión de acoso escolar, el responsable de la dirección del centro, informará a las familias o tutores legales del alumnado implicado, garantizando la confidencialidad y poniendo de manifiesto la provisionalidad de las conclusiones, así como de las medidas inmediatas adoptadas por el centro, levantado acta de las entrevistas mantenidas.
A propuesta de la Comisión de acoso escolar, la persona responsable de la dirección, elaborará y aplicará un Plan de actuación del que informará a la Comisión de Convivencia del Consejo escolar y a la Inspección educativa.
ESTE PLAN TENDRÁ LA SIGUIENTE ESTRUCTURA
I. Recogida y análisis de información.
II. Medidas
I.- Recogida y análisis de información.
La Comisión de acoso escolar constituida para cada caso concreto recabará información de todos los posibles agentes implicados.
En las entrevistas a realizar participarán los miembros de la Comisión de acoso escolar necesarios en función de la gravedad y circunstancias de los hechos a analizar, garantizando el anonimato de los menores implicados.
De las entrevistas realizadas, los miembros de la Comisión de acoso escolar levantarán el acta correspondiente.
La Comisión analizará y contrastará la información recibida teniendo en cuenta la correcta aplicación de las normas de privacidad y protección de datos, garantizando en todo momento la custodia y protección de la información documental obtenida.
Del análisis de la información recogida se establecerá la existencia o no de una situación de acoso escolar, así como el tipo y gravedad de los hechos y sus posibles consecuencias, procediendo a la aplicación de cuantas medidas se considere necesarias.
II.- Medidas
El Plan de actuación incluirá medidas que garanticen un tratamiento individualizado del alumnado implicado, sin perjuicio de las medidas de carácter disciplinario que, de acuerdo al procedimiento establecido en la normativa vigente, se apliquen. Estas medidas deben ir dirigidas a los diferentes agentes implicados.
Apoyo y protección expresa o indirecta
Atención y apoyo social
Derivación y seguimiento a otros servicios
Aplicación medidas NCOF
Medidas reeducadoras
Reconocimiento de su actuación
Garantía de anonimato OBSERVADOR
Programas de habilidades sociales, círculo de amigos…
Aplicación de medidas con el alumnado observador
Información, compromisos, coordinación con servicios socioeducativos
Orientadores para manejo de clases durante el proceso
Orientaciones para detección e intervención
Pautas para la mejora de la gestión de la convivencia
Cuando la excepcionalidad de las medidas a adoptar lo requiera, la dirección del centro podrá solicitar asesoramiento a la Inspección de Educación.
El Plan de Actuación será remitido a la Inspección Educativa en un plazo no superior a 30 días lectivos desde la constitución de la Comisión de acoso escolar, especificando:
1. Valoración del tipo y gravedad de los hechos analizados.
2. Medidas adoptadas:
a) Medidas de protección adoptadas para el alumnado acosado.
b) Medidas sancionadoras, correctoras y reeducadoras adoptadas con el alumnado acosador.
c) Medidas adoptadas y/o actuaciones con el alumnado observador.
d) Medidas adoptadas y/o actuaciones realizadas con las familias y los profesionales implicados.
3. Servicios, entidades y/o instituciones a las que se deriva el caso, si procediera.
4. Procedimientos para realizar el seguimiento de las medidas adoptadas, especificación las actuaciones a realizar con las diferentes personas o grupos implicados en el desarrollo del proceso.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y DERIVACIÓN A OTRAS INSTANCIAS
Desde el centro educativo se informará nuevamente a las familias de las actuaciones o medidas adoptadas.
Cuando una de las medidas a adoptar sea la derivación a alguno de los agentes implicados a algún servicio o unidad de intervención de las Consejerías competentes en materia de protección de menores y/o sanidad se informará a la familia del procedimiento para iniciar la intervención.
La Inspección de Educación, de acuerdo con la información facilitada por la Dirección del centro, evaluará el caso y propondrá a la Directora o al Director Provincial de Educación, Cultura y Deportes correspondiente el traslado de los hechos a la Fiscalía de Menores cuando la gravedad de los mismos así lo requiera.
A las familias del alumnado agresor se les informará expresamente de las consecuencias que pueden derivarse, tanto para ellas como para sus hijas e hijos, de la reiteración de conductas constitutivas de acoso escolar.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
La directora o el director del centro evaluará la eficacia de las medidas llevadas a cabo e informará oportunamente de los resultados de dicha evaluación a las familias implicadas y a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del centro.
La Dirección del centro es la competente para la adopción de las medidas, y se responsabilizará de informar periódicamente a la Inspección educativa y al Consejo escolar del grado de cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado.
Persona o entidad comunica la situación al centro
MEDIDAS PREVENTIVAS A NIVEL DE CENTRO
1-. ACTUACIONES PREVENTIVAS
Los centros educativos incluirán en sus correspondientes documentos las actuaciones a realizar para prevenir y detectar las posibles situaciones de riesgo de aparición de acoso escolar. En este sentido, dentro de estas actuaciones podrán ser incluidas las siguientes:
a) Desarrollo de medidas dirigidas a potenciar la puesta en marcha de programas de mediación, ayuda entre iguales y resolución positiva de conflictos.
b) Planificación y coordinación de actuaciones para la prevención y detección de situaciones de riesgo del acoso escolar, desde la tutoría y áreas o materias del currículo.
c) Diseño de un plan de actividades, para aplicar durante el tiempo del recreo, para favorecer la mejora de la convivencia.
d) Organización de actividades colectivas de dinámicas de cohesión de grupo.
e) Fomento de la realización de actividades que potencien en el conjunto de la comunidad educativa el sentimiento de pertenencia al centro escolar: excursiones tutoriales, actividades culturales y deportivas, jornadas de convivencia, etc.
f) Desarrollo de campañas de sensibilización, a través de la tutoría, incluyendo la participación de determinadas instituciones y entidades.
g) Difusión de los derechos y deberes del alumnado, en los términos que recoge la legislación vigente en materia de menores.
2-. GESTIÓN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR.
a) Los centros educativos, en el ejercicio de su autonomía, podrán asignar al profesorado del centro funciones de apoyo a la convivencia. Entre las funciones a desempeñar por este profesorado se podrán incluir:
• Canalizar y colaborar en la planificación y desarrollo de las actuaciones de sensibilización en materia de convivencia y prevención de acoso escolar.
• Participar en la realización de tareas de análisis y mejora del clima de convivencia.
• Intervenir y colaborar como miembros de la Comisión de acoso escolar en los casos que la dirección del centro determine.
• Realizar actuaciones de tutoría individualizada.
• Formular propuestas de formación en materia de convivencia para incluir en el plan de formación del centro.
Las actuaciones a desarrollar por el profesorado con estas funciones serán coordinadas por Jefatura de estudios, con el asesoramiento del responsable de orientación educativa del centro.
b) Comisión de Convivencia del Consejo Escolar: tiene la responsabilidad de canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para fomentar la mejora de la convivencia. Al finalizar el curso escolar, esta comisión elaborará un informe, que será incluido en la Memoria anual del Centro, en el que se recoja el análisis y seguimiento de las actuaciones realizadas en materia de prevención, detección e intervención en situaciones de acoso escolar durante el curso escolar.
3-. APOYO Y COLABORACIÓN DE OTROS PROFESIONALES, ENTIDADES O INSTITUCIONES
Los centros educativos podrán contar con la colaboración de otros agentes para el adecuado desarrollo del plan de convivencia.
4-. FORMACIÓN DEL PROFESORADO RELACIONADA CON LA CONVIVENCIA Y EL ACOSO ESCOLAR
Los centros educativos incluirán dentro de sus respectivos planes de formación actuaciones dirigidas a dotar al profesorado de recursos y herramientas para gestionar y promover de forma adecuada la convivencia en las aulas.
Entre estas actuaciones formativas se podrán incluir:
c) Orientaciones para manejar las clases durante todo el proceso y cómo hacer el seguimiento de las actuaciones derivadas de la aplicación del protocolo de acoso escolar.
d) Orientación sobre indicadores para la detección e intervención en situaciones de acoso escolar.
e) Orientaciones sobre el desarrollo de habilidades socio-emocionales en el contexto del aula.
f) Pautas sobre el manejo de situaciones que alteren la convivencia.
g) Pautas para mejorar la convivencia dentro del aula desde un enfoque positivo y proactivo.
h) Recursos para incorporar a su práctica docente la prevención del acoso escolar.
ª PARTE. MODELOS
MODELO DE ESCRITO COMUNICACIÓN HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS ACOSO ESCOLAR
COMUNICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS ACOSO ESCOLAR
CENTRO: CEIP “San Blas” CÓDIGO DEL CENTRO: 19000461
LOCALIDAD: Cabanillas del Campo TELÉFONO: 949332213
ORIGEN DE LA COMUNICACIÓN:
Alumna/o agredido
Equipo de Apoyo a la Convivencia
Nombre del comunicante:
(Si fuese necesario preservar la identidad del comunicante este anexo será cumplimentado por el director del centro)
DATOS DE LA POSIBLE VÍCTIMA:
DATOS DEL ALUMNADO PRESUNTAMENTE IMPLICADO EN LA SITUACIÓN DE ACOSO:
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA RELEVANTE:
El abajo firmante declara que los hechos descritos son absolutamente ciertos y que se han descrito de la forma más precisa posible, incluyendo toda la información relevante sobre los mismos.
En Cabanillas del Campo, a
Directora del centro Persona que comunica la situación
MODELO DE ACTA DE CONSTITUCIÓN DE LA COMISIÓN DE ACOSO ESCOLAR
CONSTITUCION DE LA COMISIÓN DE ACOSO ESCOLAR.
COMPONENTES DE LA COMISÓN DE ACOSO ESCOLAR
MIEMBRO DEL EQUIPO DIRECTIVO:
DATOS DE LA POSIBLE VÍCTIMA
DATOS DEL ALUMNADO PRESUNTAMENTE AGRESOR
Se adjunta Anexo I: Sí No
MEDIDAS INMEDIATAS ADOPTADAS
Con el posible alumno/a acosado:
Incremento de las medidas de observación de las zonas de riego.
Acompañamiento (indicar responsables)
Con el supuesto alumno acosador:
Restricción de uso de determinados espacios y/o recursos del centro.
Incremento de las medidas de vigilancia.
En Cabanillas del Campo a
MODELO DE FICHA DE PLAN DE ACTUACIÓN
H.10. normas para la evacuación del centro.
D.1.3.1.2. el jefe/a de estudios

References: artículo 76
 resolución 
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 artículo 160
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