Source: http://docplayer.cz/515596-Narodni-cena-karieroveho-poradenstvi-2011-sbornik-viteznych-prispevku.html
Timestamp: 2016-12-07 13:17:30+00:00

Document:
⭐Národní cena kariérového poradenství Sborník vítězných příspěvků
Download "Národní cena kariérového poradenství 2011. Sborník vítězných příspěvků"
1 Národní cena kariérového poradenství 2011 Sborník vítězných příspěvků2 Národní cena kariérového poradenství 2011 Sborník vítězných příspěvků3 Obsah Úvodem... 4 Slavnostní vyhlášení Národní ceny kariérového poradenství Slovo garanta soutěže / Zuzana Hadj Moussová Vítězné příspěvky / místo místo / Šance na vzdělání, o. p. s. Podpora klientů Rehabilitačního ústavu Kladruby při budoucí sociální rehabilitaci místo / DROM, romské středisko Kariérní poradenství pro klienty nízkoprahového klubu Brána místo / ÚŘAD PRÁCE ČR, krajská pobočka v Ostravě, kontaktní pracoviště Frýdek-Místek Pracovní rehabilitace cesta k uplatnění na trhu práce Vítězné příspěvky / zvláštní cena Národní cena kariérového poradenství 2011 Sborník vítězných příspěvků Vydavatel: Dům zahraničních služeb pro Centrum Euroguidance Praha 2011 Zvláštní cena za celoživotní poradenství a propojenost sociální rehabilitace se službami kariérového poradenství / Asistence o. s. Tranzitní program Zvláštní cena za dlouhodobé poskytování kvalitních služeb kariérového poradenství / APPN, o. s. (Agentura pro neslyšící) Služba Intervence zprostředkování zaměstnání Zvláštní cena za kariérové poradenství poskytované na pracovišti / Tesco Stores ČR a. s. Absolventský program Tento projekt byl realizován za finanční podpory Evropské unie. Za obsah publikace odpovídá vydavatel. Publikace nereprezentuje názory Evropské komise a Evropská komise neodpovídá za použití informací, jež jsou jejím obsahem. Národní cena kariérového poradenství na Slovensku Národní cena kariérového poradenství Dovětek ISBN4 Úvodem Vážené čtenářky, vážení čtenáři, do rukou se Vám dostává Sborník vítězných příspěvků ze soutěže Národní cena kariérového poradenství 2011, jejíž třetí ročník vyhlásilo Centrum Euroguidance. Cílem soutěže je najít, ocenit a zveřejnit příklady dobré praxe v oblasti kariérového poradenství. Soutěž Národní cena kariérového poradenství však nemá za cíl pouze ocenit a prezentovat příklady dobré praxe, ale jejím posláním je také šířit povědomí o kariérovém poradenství a vyvolávat diskuzi o stavu kariérového poradenství v České republice. Vzhledem k tomu, že se kariérové poradenství týká každého člověka během celého jeho života, měla by mu být věnována dostatečná pozornost. Programy, které byly v rámci Národní ceny kariérového poradenství oceněny, a jim podobné, pomáhají lidem dosáhnout seberealizace, a tím i spokojenosti nejen v pracovním, ale i v osobním životě. Mottem letošního ročníku bylo: Řídím svou kariéru řídím svůj život. Komise sestavená z odborníků hodnotila 28 přihlášených projektů především s ohledem na to, do jaké míry program motivuje své klienty k aktivnímu přístupu k vlastní profesní dráze. Celkem bylo uděleno šest cen tři ceny hlavní a tři ceny zvláštní, kterými chtěla porota vyzdvihnout služby a projekty s velkým potenciálem v různých aspektech kariérového poradenství. Téma letošního ročníku považujeme za velmi aktuální vzhledem k nárokům současné společnosti a pracovního trhu. Samostatnost a zodpovědnost v rozhodování, kterou oceněné projekty podporují, je podstatná pro všechny oblasti a sféry lidského života. Aktuálnost tohoto tématu dokumentuje i fakt, že se mu bude věnovat příští ročník mezinárodního semináře Cross Border 2012, jehož workshopy, přednášky a diskuze se budou zabývat tzv. Career Management Skills (dovednosti řízení vlastní profesní dráhy). Fenoménem letošního ročníku byla větší účast soukromých organizací, kterých se oproti loňskému roku přihlásilo dvakrát více. Přesto byla zachována pestrost přihlášených kromě organizací ze soukromého sektoru se zúčastnily i neziskové organizace, školská zařízení, úřady práce i osoby samostatně výdělečně činné. V budoucnosti se navíc uvažuje o vyhlášení mezinárodní, česko slovenské, soutěže, která může přinést řadu nových impulzů do kariérového poradenství v obou zemích. Ve Sborníku můžete najít podrobný popis vítězných projektů spolu s komentáři garantů soutěže Zuzany Hadj Moussové, Lenky Hlouškové a Jasmina Muhiče. Dále jsme se pokusili shrnout výstupy panelové diskuze konané při slavnostním předávání Národní ceny kariérového poradenství 2011 a nastínit budoucí vývoj Národní ceny kariérového poradenství. Doufáme, že Vám tato publikace přinese zajímavé podněty pro Vaši práci, a budeme rádi, pokud budete dále sledovat vývoj Národní ceny kariérového poradenství a dalších aktivit centra Euroguidance. Tým Centra Euroguidance Národní cena kariérového poradenství 2011 / Úvodem 4 55 Slavnostní vyhlášení Národní ceny kariérového poradenství 2011 S lavnostní vyhlášení Národní ceny kariérového poradenství 2011 proběhlo 13. říj na 2011 v Praze. Ceremoniálu se zúčastnili nejen soutěžící ze všech tří roční ků, ale i zástupci Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky a představitelé dalších institucí sdružující kariérové poradce. Pro vítěze soutěže byla připravena řada cen. Hlavní vítěz soutěže získal bezplatnou účast na některou z akcí pořádaných společností People Management Forum a Aso ciací institucí vzdělávání dospělých ČR v roce Všechny oceněné organizace získaly roční předplatné časopisu HR Forum a Andragogika a poukaz na čtyřdenní studijní cestu do Švédska. 66 Švédská studijní cesta se stala již pravidelnou součástí Národní ceny kariérového poradenství. Ve spolupráci se švédským centrem Euroguidance je pro zástupce vítězných organizací připraven bohatý program: návštěva úřadu práce, školního poradenského centra či organizace zabývající se kariérovým poradenstvím pro znevýhodněné skupiny. Součástí studijní cesty je samozřejmě i poznávání švédské kultury a stylu života, díky čemuž si účastníci odváží nejen pracovní, ale i osobní zážitky a zkušenosti. Kromě předávání cen byly na programu také prezentace vítězných organizací, díky nimž se účastníci konference mohli seznámit s oceněnými projekty. Na závěr slavnostního předávání proběhla panelová diskuze vztahující se k tématu celé soutěže specifikům rozvoje dovedností řízení vlastní vzdělávací a profesní dráhy v jednotlivých sektorech a kontextech. Panelisté z různých odvětví kariérového poradenství poukázali na zajímavé aspekty a otázky dané problematiky. Do panelové diskuze se aktivně zapojili tito odborníci: Eva Jarošová, pedagožka a poradkyně působící na VŠE, Zuzana Hadj Moussová, vyučující na několika vysokých školách, Jana Brabcová, viceprezidentka Asociace pro vzdělávání dospělých (AIVD), Jana Riebová, personální ředitelka společnosti UniCredit Bank, která zde vystupovala také jako zástupkyně People Management Forum, a v neposlední řadě pan Štefan Grajcár, zástupce slovenského centra Euroguidance. Moderování diskuze se ujala Iva Kirovová (VŠB Technická univerzita Ostrava) a Jasmin Muhič (Institut pedagogicko-psychologického poradenství, nyní NÚV). Vnímavost k okolí První diskutovaný okruh se týkal otázky, jaké dovednosti, znalosti a schopnosti jsou potřebné pro řízení vlastní vzdělávací, profesní a životní dráhy. Jasmin Muhič upozornil na často nesprávné chápání anglického termínu Career Management Skills jako manažerských schopností řídících pracovníků, a navrhuje proto rozvinutější opis tohoto termínu. Štefan Grajcár poukázal na fakt, že termín Career Management Skills není často správně pochopen ani mezi těmi, kteří se kariérovému poradenství věnují. Podle něj může být jednou z příčin období socializmu v našich dějinách, kdy, vzhledem k centrálnímu řízení a plánování, potřeba řízení vlastní kariéry nebyla tak klíčová jako dnes. Eva Jarošová působící na Katedře psychologie a sociologie řízení VŠE a současně v akademické psychologické poradně reflektovala svou zkušenost, dle které jsou studenti ekonomie obecně ve společnosti chápáni jako kariérově orientovaní, ale i u nich jsou profesní úvahy často nezralé. Za klíčové pro úspěch nejen v profesním životě považuje tři druhy kompetencí. První z nich jsou kompetence intrapsychické sebepoznání, porozumění sobě samému, svým přáním, cílům a následnému kariérovému rozhodování. Na VŠE se na rozvoji těchto kompetencí u studentů podílí Jarošová v rámci aktivit akademické psychologické poradny i v rámci některých konkrétních předmětů. Druhý okruh kompetencí je podle Evy Jarošové orientován navenek; jedinec musí své požadavky nejen znát, ale umět je také komunikovat navenek vědět, jak dobře napsat životopis, jak nebýt zaskočen různými požadavky výběrového procesu, jak se sebeprezentovat. Národní cena kariérového poradenství 2011 / Slavnostní vyhlášení Národní ceny kariérového poradenství7 A konečně, za třetí, zmiňuje Eva Jarošová důležitost schopnosti sebeřízení umění stanovovat si cíle a postupně je naplňovat a současně flexibilně reagovat na požadavky okolí. Podle Zuzany Hadj Moussové je posláním kariérových poradců pomáhat lidem bořit hranice v sobě samých. Rozvoj sebe sama považuje za nekončící celoživotní proces, který je současně přirozenou lidskou potřebou. Jana Brabcová, viceprezidentka Asociace institucí vzdělávání dospělých, zmínila, že se často setkává s disproporcemi mezi vnímáním požadavků trhu práce a vnímáním vlastních schopností a dovedností. Podle ní musí největší změna nastat v hlavě; je nutné přijmout realitu současného pracovního trhu. Za důležitou považuje také vnímavost k okolí k ekonomické a společenské situaci, ale i k mezilidským vztahům. Za neziskovou organizaci People Management Forum, sdružující zaměstnavatele, kteří považují řízení lidských zdrojů za důležitou součást vedení firmy, se diskuze zúčastnila Jana Riebová, personální ředitelka UniCredit Bank. V jednom z programů, který Jana Riebová vede, se v rámci některých seminářů manažeři zamýšlejí nad pojmem kariéra. Podle jejích zkušeností je kariéra chápána v dimenzích statusu a často je zapomínáno na důležitost jejího horizontálního rozšiřování. Zároveň poukázala na fakt, že veškerý pohyb a vývoj nemusí být viditelný; občas stojíme na jednom místě, ale právě tato nutná doba inkubace nás inspiruje k dalším krokům v našem životě a k uvědomění si toho, co od své budoucnosti očekáváme. kulturně. V české národní povaze se na tyto kompetence příliš důraz neklade, což může být zapříčiněno mnoha faktory (mj. historií, jak je již zmíněno výše, nebo zvyky, předsudky a stereotypy, které jsou naší společnosti do určité míry vlastní). Výchova k práci Dalším tématem diskuze byly metody a formy, kterými lze pomáhat k rozvoji dovedností podstatných pro řízení vlastní vzdělávací a profesní dráhy. Podle Evy Jarošové je to především informovanost: znalost typových pracovních pozic, připravenost na výběrová řízení a jeho různé metody, spolupráce s firmami a možnost nabídnout zkušenost z reálných pracovních prostředí, jenž napomáhá úspěšnému rozvoji profesního života. Zuzana Hadj Moussová se zaobírala otázkou vlivu rodiny na rozvoj kompetencí důležitých pro rozvoj vlastní profesní dráhy. Rodiče si často na svých dětech realizují svá nesplněná přání. Obecně podle ní v rodinách chybí výchova k práci; práce je prezentována pouze negativně. Jana Brabcová zmiňuje běžnou tendenci chápat vlastní vzdělávání a rozvoj pouze institucionálně. Uvádí také statistiku, podle které se v České republice vzdělává pouze 7,5 procent dospělých 1, což je hluboko pod celoevropským standardem. Problém je podle ní také v tom, že často povolání pouze pojmenováváme, často navíc převzatými výrazy, ale ve skutečnosti nechápeme jeho podstatu. Přijetí zodpovědnosti Nabídli jsme Vám zde jen stručný přehled názorů a komentářů, které zazněly na panelové diskuzi při předávání Národní ceny kariérového poradenství Ačkoli podnětů a zajímavých myšlenek zaznělo mnoho, výstupy z diskuze lze shrnout do několika vět. Současné české kariérové poradenství je velmi roztříštěné a nejednotné. V některých oblastech a sférách dochází k nadbytečnému dublování projektů, jinde jakákoliv podpora kariérového poradenství chybí. Ideální by bylo propojit a zkoordinovat jednotlivé aktivity, které se uplatňují na úrovni škol, úřadů práce, neziskových organizací a zaměstnavatelů. Zajímavé by jistě bylo i zamyšlení nad tím, co vlastně očekáváme od naší práce, jestli tato očekávání naplňujeme a zda jsme v tomto ohledu sami se sebou spokojeni. Pochopení a přijetí zodpovědnosti nejen za vlastní profesionální rozvoj, ale za svůj život ve všech jeho oblastech může odhalit řadu dosud netušených příležitostí. Národní cena kariérového poradenství 2011 / Slavnostní vyhlášení Národní ceny kariérového poradenství 2011 Otázka dovedností řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy se do značné míry prolíná s tzv. klíčovými kompetencemi či soft skills. Základ těchto dovedností by měl být položen již ve školní a předškolní výchově, protože začínat s jejich rozvojem na vysoké škole je už pozdě. Důležitou roli v rozvoji těchto kompetencí hraje samozřejmě také rodina. Přístup k řízení vlastní životní dráhy je však také podmíněn 1/ Populace od 25 do 65 let8 Slovo garanta soutěže Zuzana Hadj Moussová Soutěž z pohledu hodnotitelů Soutěž přinesla celou řadu podnětných příspěvků, které svědčí o pozornosti, jenž je kariérovému poradenství věnována v odborné veřejnosti, a které zároveň poskytují inspiraci pro další rozvoj v této oblasti. Zaměření letošního ročníku soutěže na zvýšení samostatnosti klientů v poskytovaných službách se projevilo v obsahu většiny příspěvků. Této oblasti bude však zapotřebí věnovat pozornost i nadále. V kariérovém poradenství, ostatně jako v poradenství vůbec, je hlavním cílem pomoci klientům zvládat svůj vlastní život nemůže tedy jít jen o konkrétní jednorázovou pomoc v určité složité situaci. Proto jsme v hodnocení soutěžních příspěvků právě tomuto aspektu věnovali největší pozornost a považovali jsme to za hlavní kritérium při rozhodování o ocenění. Zaměření soutěže a jeho naplnění Z kritérií, která byla obsažena v zadání soutěže, je třeba vyzdvihnout především důraz na již zmíněnou podporu klientů v samostatnosti, považujeme za důležité, že služba je založena na potřebách klientů. To znamená, že služba vzniká proto, že přináší potřebnou pomoc klientům a že její průběh i vývoj je potřebami klienta určován. I v tom vidíme důraz na samostatnost klienta, který není jen objektem vytvořeného programu, ale do značné míry ovlivňuje jeho obsah i průběh (jistěže s pomocí poskytovatelů služby). Většina soutěžních příspěvků obsahovala informace, které nám umožnily vyhodnotit obsah služeb, v příspěvku popisovaných. Naše očekávání kvalitních informací v popisu služeb tak bylo vesměs naplněno. Je zde však na místě přiznat, že v některých příspěvcích se jednalo o perfektně vytvořený program, kterému se však musel přizpůsobit klient, místo toho, aby program byl přizpůsoben jeho reálným potřebám. Rozdíly proti loňskému ročníku Porovnáme-li úroveň vypracovaných příspěvků s minulým rokem, můžeme konstatovat, že došlo k pozitivnímu posunu. Hlavním rozdílem je množství příspěvků, přihlášených do soutěže. Proti loňskému ročníku jsme posuzovali zhruba o třetinu vyšší počet příspěvků (28 : 17). Doufáme, že tento nárůst vyjadřuje zvyšující se význam služeb kariérového poradenství zvláště v současné situaci ekonomických problémů nejen u nás. Zřetelně se též zvyšuje úroveň poskytovaných služeb, jak o tom svědčí nejen oceněné příspěvky. Je zjevné, že s nabýváním zkušeností jsou poskytovatelé služeb schopni vytvářet kvalitnější programy, viditelný je rovněž vliv spolupráce se zahraničními kolegy z této oblasti. Přestože už v minulých letech byla zřejmá nápaditost tvůrců služeb, vždy znovu překvapuje rozmanitost nejen v jejich obsahu, ale hlavně v objevování oblastí, na které je třeba službu zaměřit tedy stále nové cílové skupiny. Doufáme, že důkazem toho jsou i letos oceněné příspěvky. Způsob hodnocení V průběhu pořádání soutěží Národní ceny kariérového poradenství se vyvíjí také způsob hodnocení soutěžních příspěvků. Naším cílem je dosáhnout co nejobjektivnějšího posouzení každého z příspěvků tak, abychom postihli skutečné kvality poskytované služby. Každý příspěvek prochází dvou až třístupňovým hodnocením, na kterém se podílejí různí hodnotitelé, aby nedocházelo k subjektivnímu zkreslení. Základem hodnocení jsou předem stanovená Národní cena kariérového poradenství 2011 / Slovo garanta soutěže Zuzana Hadj Moussová 12 139 kritéria, kterým by měl příspěvek odpovídat. Soutěžící jsou s podmínkami, které je nutno splnit, samozřejmě seznámeni. V první úrovni tedy hodnotitelé posuzují, do jaké míry příspěvek těmto kritériím vyhovuje. V druhé úrovni hodnocení se garanti seznamují se všemi příspěvky soutěže, aby je mohli porovnat navzájem, a kromě zadaných kritérií se soustřeďují především na kvalitu obsahu služby, v příspěvku popsané. Po tomto kole se hodnotitelé i garanti setkají na společné poradě a zabývají se vytvořením předběžného pořadí výsledků soutěže. V případě, že u některých příspěvků nedošlo ke shodě v hodnocení, postupují do třetí úrovně hodnocení, tj. k superviznímu posouzení odborníkem v oblasti poskytované služby, který však není členem týmu hodnotitelů. Na vytváření podkladů pro účastníky soutěže vždy znovu pracujeme při přípravě dalšího ročníku, abychom na základě zkušeností, nabytých v předchozích ročnících, co nejpřesněji a nejsrozumitelněji formulovali zadání soutěže. Zároveň také upřesňujeme způsoby hodnocení s cílem dosáhnout odpovídajícího ocenění jednotlivých příspěvků. Kategorie soutěžních příspěvků V letošním roce jsme upustili od předběžného vytváření soutěžních kategorií, protože již zmíněná nápaditost poskytovatelů služeb vždy předčí očekávání organizátorů soutěže. Následně je možné rozlišit spontánně vzniklé kategorie, které spojuje především cílová skupina s podobnými potřebami a tomu odpovídající obsah služeb. Jednotlivé kategorie se liší také tím, jaký typ organizace službu poskytuje, protože cílové skupiny tvoří klienti, se kterými organizace převážně pracuje. Z tohoto hlediska je možné rozlišit několik následujících kategorií. Služby kariérního poradenství jsou poskytované: Na školách Zde jsou cílovou skupinou studenti škol, kteří volí svou další studijní nebo už přímo pracovní kariéru podle stupně škol (od základních po vysoké školy). Služby kariérního poradenství v této oblasti jsou již dlouhá léta poskytovány třídními učiteli a výchovnými poradci či školními psychology ve spolupráci s pedagogicko-psychologickými poradnami. Zde je tedy inovativní především obsah služeb, nové programy, které jsou připravovány s cílem pomoci žákům a studentům zvolit další životní dráhu v souladu s jejich možnostmi, zájmy a schopnostmi. V neziskových organizacích Neziskové organizace se nejčastěji zaměřují na klienty, kteří se ocitli na okraji společnosti vlivem sociálního vyloučení nebo nepříznivých životních okolností (letos se v soutěži jedná například o zdravotně postižené nebo romskou populaci). V této kategorii nacházíme především služby, které jsou výrazně budovány na základě potřeb klientů, dá se dokonce říci, že většina služeb zde vzniká právě proto, že je klienti potřebují. Vznikající služby proto svědčí o velké citlivosti poskytovatelů služeb, kteří možnosti pomoci budoucím klientům systematicky vyhledávají. Často tak upozorňují na mezery ve společenském zájmu o některé skupiny obyvatelstva. I to je obecným přínosem služeb, vznikajících v této kategorii. Na úřadech práce Úřady práce se zabývají primárně pomocí nezaměstnaným, nejde ale pouze o nabízení volných pracovních míst, ale také o programy, které jsou zaměřeny na poradenskou podporu dlouhodobě nezaměstnaným (pracovní rehabilitaci). To je příklad služeb, vyvolaných potřebami klientů, kteří jsou již tak dlouho mimo zaměstnání, že ztrácejí sebejistotu a neumějí se na pracovním trhu orientovat ani uplatnit. S nimi je zapotřebí pracovat jiným způsobem než s lidmi, kteří přišli o práci nedávno. Nejde jen o nabídky rekvalifikací, ale doslovně o podporu klientů způsobem, který jim umožní získat potřebné kompetence pro život obecně. V podnicích Velkou část letošních příspěvků tvoří služby nabízené v rámci podniků. Podnikové vzdělávání není samozřejmě neobvyklé, z hlediska kariérního poradenství jsou však přínosné programy, které obsahují také pozornost k potřebám zaměstnance, nejen k potřebám podniku. Jsme rádi, že se takové příspěvky v soutěži objevily, protože svědčí o tom, že kromě zájmu o efektivnost podniku jde zaměstnavatelům často také o zaměstnance jako o lidi s vlastním životem a potřebami. Lze jen doufat, že vzhledem k zájmu, který soutěž v podnikové sféře vyvolala, dojde i zde k posunu v intencích kariérového poradenství, tedy směrem ke klientovi. Závěrem Bylo již řečeno, že cílem kariérového poradenství je především poskytování pomoci lidem, kteří tuto pomoc potřebují. V naší soutěži tedy nejde pouze o rozvíjení kariérového poradenství jako významného proudu poradenských služeb, ale primární je zájem o klienta a jeho potřeby. Pro organizátory a hodnotitele soutěže jde také o příležitost seznámit se s aktivitami, které se v této oblasti objevují, ať už jde o nové služby a programy, nebo i služby, které jsou dále prohlubovány a inovovány. Z tohoto hlediska soutěž slouží také jako zdroj informací o dění v kariérovém poradenství. Pokud soutěž a zveřejňování příspěvků přináší inspiraci k činnosti pro stávající i další možné skupiny a instituce pomáhající lidem v jejich osobním rozvoji, je záměr soutěže naplňován. Snahou organizátorů a hodnotitelů je tyto cíle co nejúčinněji podporovat. Národní cena kariérového poradenství 2011 / Slovo garanta soutěže Zuzana Hadj Moussová 14 1510 Vítězné příspěvky místo 1. místo / Šance na vzdělání, o. p. s. Podpora klientů Rehabilitačního ústavu Kladruby při budoucí sociální rehabilitaci místo / DROM, romské středisko Kariérní poradenství pro klienty nízkoprahového klubu Brána místo / ÚŘAD PRÁCE ČR, krajská pobočka v Ostravě, kontaktní pracoviště Frýdek-Místek Pracovní rehabilitace cesta k uplatnění na trhu práce11 1. místo Název příspěvku: Podpora klientů Rehabilitačního ústavu Kladruby při budoucí sociální rehabilitaci Název organizace: Šance na vzdělání, o. p. s. Adresa organizace: Škroupova 631, Hradec Králové Kontaktní osoba: Vlasta Krejčová Slovo za hodnotitele Jasmin Muhič Podpora klientů Rehabilitačního ústavu Kladruby při budoucí sociální rehabilitaci je realizována v rámci projektu z operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost s podporou Evropských strukturálních fondů. Přístup k využití finančních prostředků ESF byl zhodnocen týmem hodnotitelů jako jedna z nejsilnějších stránek soutěžního příspěvku. Nejen v České republice, ale ve většině evropských států, jež využívají prostředky ESF, stále přetrvávají systémové problémy, související s roztříštěnosti jednotlivých projektových aktivit a s příznačně nízkou mírou udržitelnosti činností po ukončení financování ze zdrojů ESF. Řešitelům daného projektu se podařilo překonat tato závažná úskalí programu ESF především systémovým myšlením a zohledňováním konkrétního kontextu, ve kterém je projekt podpory realizován. Budování databáze relevantních subjektů pro sociální rehabilitaci lze považovat za systémový krok ve směru vytvoření funkčních sítí spolupracujících organizací a k zajištění jejich součinnosti. Hlavní zaměření projektu je usnadnění sociální rehabilitace klientům pomocí rekvalifikace a následným zprostředkováním práce v souladu s jejich kvalifikační a zdravotní způsobilostí. Tento cíl představuje ve své podstatě jádro široce pojaté škály kariérového poradenství v nejlepším slova smyslu. Individuální přístup v rovině práce s klientem je účinně doplňován odpovídající organizační kulturou, zaměřenou nejenom na přímou intervenční činnost, ale také na budování optimálních organizačních modelů spolupráce. Podpora klientů Rehabilitačního ústavu Kladruby při budoucí sociální rehabilitaci Jedná se o projekt realizovaný v rámci operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost s podporou ESF. Projekt je určen pro klienty Rehabilitačního ústavu Kladruby. Jeho cílem je usnadnit těmto klientům sociální rehabilitaci umožněním rekvalifikace a následným zprostředkováním práce v souladu s jejich kvalifikační a zdravotní způsobilostí. Specifickým cílem projektu je vytvoření databáze spolupracujících podniků, odpovídajících pracovních míst a vhodných rekvalifikací tak, aby bylo možné uplatnit klienty ústavu na trhu práce i po ukončení projektu. Jednotliví klienti procházejí bilanční a pracovní diagnostikou, na jejímž základě jim je doporučena vhodná rekvalifikace. Současně je jednáno s podniky o možnosti uplatnění klienta po absolvování rekvalifikace. Jednotliví klienti absolvují rekvalifikaci, po jejímž ukončení (a ukončení rehabilitace) nastupují na sjednané pracovní místo. Většina pracovních míst bude sdílená, což u klientů minimalizuje stresující faktory. Uplatnění klientů na jednotlivých pozicích bude hodnoceno; hodnoticí informace budou zaneseny do databáze vhodných příležitostí pro klienty (databáze spolupracujících podniků; databáze klientů a zájemců o práci, která bude obsahovat informace o zdravotním stavu klienta, jeho zaměření a optimálním rozsahu úvazku). Součástí projektu jsou aktivity motivující klienty k uplatnění na trhu práce. Významnou složku projektu tvoří vzdělávání účastníků v oblasti možného uplatnění na trhu práce. Vzdělávání zasahuje 18 1912 do oblastí legislativy (problematika zaměstnávání osob se zdravotním postižením), možností poradenství (seznámení s možnostmi pracovní a bilanční diagnostiky, subjekty poskytující diagnostiku), kariérového poradenství (subjekty poskytující kariérové poradenství) a činnosti agentur práce. Významnou složku tvoří vzdělávání v oblasti využití moderních IT prostředků k získání přehledu na trhu práce. Pro jaké cílové skupiny je přihlašovaná služba určena? Služba je určena pro osoby se zdravotním postižením, zejména s postižením fyzickým, které vzniklo jako následek zlomové životní situace (úraz, operace). Jedná se o osoby, které byly donuceny ze zdravotních důvodů opustit své pracovní místo a jsou nuceny hledat pracovní uplatnění v oblasti, která vyhovuje jejich zdravotnímu stavu. Většinou nové uplatnění vyžaduje další vzdělávání a přípravu pro nové pracovní místo. Jaké další služby poskytujete v rámci kariérového poradenství? Posláním obecně prospěšné společnosti Šance na vzdělání je vést díky konzultačním a vzdělávacím programům sociálně a zdravotně znevýhodněné osoby k orientaci v reálném světě, k nalézání a poznávání sebe sama, k sociálnímu a pracovnímu začlenění, a tím i k psychické vyrovnanosti. Šance na vzdělání, o. p. s., poskytuje komplexní služby kariérového poradenství od pracovní a bilanční diagnostiky přes potřebné vzdělávání až po nabídku možného pracovního uplatnění. Spolupracuje s celou řadou odborníků (diagnostici, lektoři) i specificky zaměřených subjektů (agentury práce, další NNO zabývající se problematikou znevýhodněných osob). Vytváří databázi podniků, které mají zájem zaměstnávat znevýhodněné osoby. Posláním obecně prospěšné společnosti Šance na vzdělání je vést díky konzultačním a vzdělávacím programům sociálně a zdravotně znevýhodněné osoby k orientaci v reálném světě, k nalézání a poznávání sebe sama, k sociálnímu a pracovnímu začlenění, a tím i k psychické vyrovnanosti. Šance na vzdělání, o. p. s., poskytuje komplexní služby kariérového poradenství od pracovní a bilanční diagnostiky přes potřebné vzdělávání až po nabídku možného pracovního uplatnění. Spolupracuje s celou řadou odborníků (diagnostici, lektoři) i specificky zaměřených subjektů (agentury práce, další NNO zabývající se problematikou znevýhodněných osob). Vytváří databázi podniků, které mají zájem zaměstnávat znevýhodněné osoby. Jaké další poradenské služby poskytujete kromě služeb kariérového poradenství? 1. Vzdělávání veřejnosti pořádání otevřených kurzů, akcí a workshopů zaměřených na problematiku sociálně slabých skupin, osob se zdravotním postižením, společenské odpovědnosti, sladění rodinného a pracovního života vzdělávání zaměřené na zvyšování znalostí a dovedností osob v pokročilém věku, dětí i čerstvých absolventů konzultační činnost v oblasti vzdělávání vytvoření a provozování informačních webových stránek vydávání propagačních materiálů sloužících k informování a vzdělávání. 2. Mezinárodní spolupráce přenos knowhow, metod a postupů pořádání kulturních, sportovních a společenských akcí rozvoj cestovního ruchu a zájmu o poznání. 3. Další doplňkové činnosti, kterými bude dosaženo účinnějšího využití majetku a zároveň neohrožena kvalita, rozsah a dostupnost obecně prospěšných služeb mimoškolní výchova a vzdělávání, pořádání kurzů, školení včetně lektorské činnosti provozování kulturních, kulturně-vzdělávacích a zábavných zařízení, pořádání kulturních produkcí, zábav, výstav, veletrhů, přehlídek, prodejních a obdobných akcí poradenská a konzultační činnost, zpracovávání odborných studií a posudků reklamní činnost, marketing, mediální zastoupeni. Jak dlouho (odkdy) je přihlašovaná služba poskytována? Uvedený projekt, který přihlašujeme do soutěže, je realizovaný od Společnost Šance na vzdělání, o. p. s., byla založena Na základě jaké potřeby služba vznikla? Popište základní změny v nabízení, poskytování nebo vlastním průběhu přihlašované služby od jejího vzniku až do současnosti. Služba vznikla na základě potřeby Rehabilitačního ústavu Kladruby. Toto zařízení je příspěvkovou organizací přímo řízenou Ministerstvem zdravotnictví ČR. RÚ Kladruby měl zájem realizovat pro své klienty nejen zdravotní péči, ale také jim napomoci k budoucímu pracovnímu uplatnění. Tyto aktivity nebylo možné financovat z prostředků MZ v rámci běžné činnosti zařízení ani z prostředků ESF v rámci operačních programů (RÚ Kladruby nebyl z hlediska svého statutu v žádné z dosavadních výzev oprávněným příjemcem dotace). Zástupci RÚ Kladruby se proto obrátili s žádostí o pomoc při realizaci podobných aktivit na naši organizaci. V jakých časech/formách je služba poskytována? Jednotlivé aktivity projektu se konají podle následujícího harmonogramu: Bilanční a pracovní diagnostika individuálně po předchozí domluvě s diagnostikem, který pracuje přímo v RÚ Kladruby. Na diagnostice se podílí i ošetřující lékař a sociální pracovník. Vzdělávání maximálně šestičlenné skupiny, dvouhodinové přednášky a semináře realizované v odpoledních hodinách (po léčebných a rehabilitačních procedurách) se začátkem mezi 14 a 16 hod. Job kluby (vzájemná výměna zkušeností účastníků projektu spojená s diskuzí s odborníkem o možnostech pracovního uplatnění) jednou měsíčně od 16 hodin s délkou trvání podle aktuální potřeby účastníků. Live Meeting vzdělávání v oblasti práce s PC, které je realizováno interaktivně prostřednictvím internetu účastníci jsou vzdělávání v prostředí svého domova, komunikují s lektorem i mezi sebou navzájem. Vzdělávání se koná dvakrát týdně od 17 hodin. Jak se může o službě dozvědět široká veřejnost? Jak se o službě dozvídají klienti Vaší organizace? Základní informace o projektu poskytují webové stránky společnosti Šance na vzdělání, o. p. s., webové stránky RÚ Kladruby webové stránky agentury práce, která se jako partner podílí na realizaci projektu ETHIC HR, s. r. o., V RÚ Kladruby je realizována řada aktivit, v jejichž rámci jsou účastníci informováni o projektu (např. Kladrubské hry, Respekt). O možnosti využít službu jsou klienti informováni svým ošetřujícím lékařem a sociální pracovnicí. Uvedenou službu mohou v rámci projektu využít jak klienti celodenní, tak ambulantní péče. Šance na vzdělání, o. p. s., se účastní řady akcí zaměřených na problematiku pracovního uplatnění osob se zdravotním postižením. Na těchto akcích zástupci naší organizace referují o poznatcích z realizovaného projektu (např. Evropské hry handicapované mládeže v Brně, konference Talent a co dál?). S ohledem na strukturu cílové skupiny jsou informace o službě zaměřeny spíše na odbornou veřejnost, která může službu doporučit svým klientům. O projektu byly publikovány články v časopise Diagnóza v ošetřovatelství a článek na stránkách Máte pro tuto službu písemně zpracovanou a standardizovanou metodiku? Pokud ano, uveďte odkaz nebo publikovaný zdroj, kde je možné se s metodikou seznámit. Zpracování metodiky služby je jednou z klíčových aktivit projektu. Metodika služby tedy bude jedním z výstupů projektu13 Jak přihlašovaná služba kariérového poradenství naplňuje vizi Vaší organizace / strategii rozvoje lidských zdrojů? Jak již bylo uvedeno, Posláním obecně prospěšné společnosti Šance na vzdělání je vést díky konzultačním a vzdělávacím programům sociálně a zdravotně znevýhodněné osoby k orientaci v reálném světě, k nalézání a poznávání sebe sama, k sociálnímu a pracovnímu začlenění, a tím i k psychické vyrovnanosti. Projekt je zaměřen na opětovné pracovní uplatnění osob, které prošly zlomovou životní situací, v současné době jsou zdravotně znevýhodněné a nemohou pokračovat v původním zaměstnání. Projekt poskytuje těmto osobám komplexní péči od diagnostiky přes poradenství a vzdělávání až po konečné pracovní uplatnění. Tato služba tedy naplňuje poslání organizace v celé šíři. Popište, jak probíhá vlastní poradenský proces během poskytování přihlašované služby (počátek, průběh, ukončení, metody, techniky apod.). Klienti RÚ jsou oslovováni buď přímo svým ošetřujícím lékařem, nebo sociální pracovnicí. Někteří se nejprve účastní Job klubů, kde se seznámí s projektem. V případě zájmu o projekt/ službu jsou kontaktováni odbornou pracovnicí projektu, která s nimi vypracuje harmonogram účasti v projektu. Tato pracovnice je pro klienty základní oporou pro orientaci v aktivitách projektu. Klienti nejprve projdou individuální bilanční a pracovní diagnostikou, v jejímž rámci poznají možnosti svého uplatnění a konfrontují je se svými přáními a potřebami. Na základě diagnostiky je jim doporučena odpovídající vzdělávací aktivita (např. práce s PC, angličtina, kurzy ergoterapie). Současně se vzděláváním se klienti účastní motivačních akcí, Job klubů a seminářů věnovaných pracovnímu uplatnění zdravotně postižených, kde získávají znalosti z oblastí legislativy (problematika zaměstnávání osob se zdravotní postižením), seznamují se s možnostmi poradenství, činností agentur práce a pracovních úřadů a s možnostmi využití internetu při hledání pracovního uplatnění. Zaměstnanec agentury práce (personalista) pomáhá klientům najít odpovídající pracovní uplatnění po dokončení rekvalifikace. Jak často a na základě čeho aktualizujete nabídku přihlašované poradenské služby pro klienty? Přihlašovaná služba je jednorázovým projektem s obdobím realizace od do Nicméně tato služba je součástí aktivit společnosti Šance na vzdělání, které budou pokračovat i po ukončení projektu. Vzhledem k charakteru organizace (NNO) je základním předpokladem pro realizaci služby dostatek finančních prostředků. Přestože služba počítá s částečným financováním z prostředků klientů, není ji možné realizovat bez dalších finančních zdrojů dotace, sponzorské dary. Z uvedených důvodů není nabídka služby aktualizována pravidelně, ale podle finančních možností společnosti Šance na vzdělání, o. p. s. Jakým způsobem dbáte na dodržování etických zásad při poskytování poradenské služby? Pracovníci projektu mají přístup k citlivým materiálům o klientech. Součástí pracovní smlouvy je proto ustanovení o mlčenlivosti a striktním dodržování zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Nedodržení tohoto ustanovení je postihováno podle interních předpisů organizace. Cílovou skupinou jsou osoby se zdravotním postižením, které vyžadují vysoce citlivý přístup. Proto jsou pracovníci projektu seznamováni s principy komunikace s OZP. Jakou mají klienti možnost dalšího kontaktu s Vaší organizací po ukončení služby? Hlavní kontaktní osobou pro klienty je odborná pracovnice projektu. Klienti mohou kontaktovat naši organizaci jejím prostřednictvím i po ukončení projektu. Čím je Vámi přihlašovaná služba inovativní? Nabízená služba/projekt je inovativní z celé řady hledisek: Nabízí osobám se zdravotním postižením možnost přípravy na návrat na trh práce už v době jejich zdravotní rehabilitace (a v poměrně krátké době po zlomové životní situaci). Nabízí osobám se zdravotním postižením výcvik k uplatnění na pracovní pozici, která bude v maximální míře odpovídat jejich možnostem. Vzdělávání osob se zdravotním postižením bude realizováno podle individuálního vzdělávacího plánu tak, aby co nejvíce odpovídalo možnostem klientů. Do vzdělávacích aktivit budou zařazeny semináře/besedy s osobami se zdravotním postižením, které se úspěšně vrátily na trh práce, jako významný motivační činitel. Osobám se zdravotním postižením bude sjednáno uplatnění na konkrétní pracovní pozici v konkrétním podniku. Bude vytvořena databáze spolupracujících podniků včetně popisů vhodných pracovních míst a jejich nároků, stejně jako databáze zájemců o zaměstnání z řad klientů RÚ s informacemi o jejich zdravotním stavu, kvalifikaci či optimálním rozsahu úvazku. Existují ve Vaší organizaci standardizované postupy odkazování klientů na služby jiných organizací a institucí poskytujících jiné/doplňující poradenské služby? Pokud ano, popište tento postup. Šance na vzdělání spolupracuje s celou řadou dalších organizací zabývajících se problematikou osob se zdravotním postižením (NNO, personální agentury) i podniků a podnikatelských uskupení (Hospodářská komora ČR, Agrární komora ČR). Vytváří databázi podniků, které mají zájem zaměstnávat OZP. Vzhledem k rozmanitosti možných problémů OZP nemá Šance na vzdělání popsán standardizovaný postup odkazování klientů na služby jiných organizací. Každý případ je řešen individuálně, klientům je doporučeno kontaktovat další organizaci podle charakteru jejich potřeb. Co je ve Vaší organizaci považováno za kritérium úspěšnosti poskytované služby? Jak měříte a vyhodnocujete úspěšnost přihlašované služby? Závazným kritériem úspěšnosti služby je získání pracovního místa. Významné je rovněž získání zpětné vazby, která je vyžadována při hodnocení vzdělávacích aktivit (dotazník) a dále zpracovávána (na jejím základě jsou hodnoceni lektoři). Klienti mohou vyplnit hodnoticí dotazník na všech akcích pořádaných společností. Tyto informace jsou dále zpracovávány, za úspěšnou je považována služba, kterou hodnotí minimálně 80 % účastníků a v jejímž hodnocení se v žádné položce dotazníku nevyskytuje negativní hodnocení. Jak probíhá hodnocení přihlašované služby ze strany klientů? Jak je se zjištěními dále pracováno? Hodnocení přihlašované služby ze strany klientů se děje prostřednictvím hodnoticího dotazníku jednotlivých akcí. Jakou kvalifikaci mají poskytovatelé poradenské služby ve Vaší organizaci? VŠ magisterský studijní program v oboru andragogika lektor, personalista, moderátor Job klubů VŠ magisterský studijní program v oboru sociální služby lektor, garant rekvalifikace VŠ magisterský studijní program lektoři. Jakými způsoby (konkrétními aktivitami) si poskytovatelé přihlašované poradenské služby rozšiřují své vzdělání? Jak se účast na dalším vzdělávání promítá do jejich další práce? Pokud možno, uveďte konkrétní příklad. Diagnostik projektu studuje VŠ bakalářský studijní program v oboru sociálních služeb, 3. ročník. Po ukončení studia bude plně kvalifikovaným odborníkem pro danou oblast14 Jak je zajištěna supervize poskytovatelů poradenské služby? Jak využíváte kolegiální podporu? Pracovníci projektu působí jako tým. Personalista a lektor má ukončené VŠ vzdělání v oboru andragogiky a poskytuje supervizi dalším členům týmu. Jak spolupracujete s dalšími organizacemi v rámci lokálních, národních či mezinárodních sítí, partnerství apod.? Uveďte případné členství v profesních asociacích. Šance na vzdělání spolupracuje neformálně s dalšími poskytovateli obdobných služeb a společnostmi zaměstnávajícími OZP např. Konto Bariéry, Asociace manažerů absolventů, Liga vozíčkářů, T Mobile, Metropolitní univerzita Praha, Santé s. r. o. Spolupráce je zaměřena na vzdělávání a pracovní uplatnění OZP. Jakým způsobem podporujete samostatnost a nezávislost klientů v řízení vlastní profesní, studijní a životní dráhy? Jednou ze vzdělávacích aktivit je oblast vyhledávání informací a práce s nimi, zejména prostřednictvím internetu. Klienti jsou tak schopni získat informace potřebné k rozhodování o dalším zaměření své profesní dráhy. Současně se v rámci projektu seznamují s působením poradenských organizací, které mohou vyhledat a požádat o pomoc. Jaké konkrétní samoobslužné nástroje mohou klienti využít? následně vybírají oblast vzdělávání/rekvalifikace, která nejlépe odpovídá jejich potřebám a požadavkům. Jsou klienti poradenské služby vedeni ke vzájemné podpoře a spolupráci mezi sebou, např. ve svépomocných skupinách? V rámci projektu probíhají motivační akce. Těchto akcí se účastní OZP, které se úspěšně uplatnily na trhu práce, a sdělují své zkušenosti účastníkům projektu. Jak podporujete mobilitu klientů? S ohledem na charakter postižení klientů je třeba vyhledávat pracovní uplatnění s možností ubytování s bezbariérovým přístupem. Které přenositelné kompetence Vámi přihlašovaná služba podporuje a jak? Čím konkrétně si myslíte, že zvyšujete schopnost klientů řídit si vlastní život samostatně? Nejvýznamnější kompetencí, kterou klienti využijí v dalším životě, je schopnost vyhledat potřebné informace a pracovat s nimi. V rámci seminářů získají orientaci v otázkách týkajících se trhu práce legislativa, činnost úřadů práce, postavení personálních agentur a poradenských organizací. Díky diagnostice poznají své možnosti i omezení pro pracovní uplatnění. Využití souhrnu uvedených poznatků dovolí klientům lépe se rozhodovat o svém dalším životě. Kazuistika, příklad dobré praxe: Kladruby byla empatie k lidem, které zdravotní komplikace na jejich životní cestě přiměla k transformaci ze zdravých jedinců v klienty rehabilitačního ústavu, odkázaných na zdravotnickou a sociální péči a naši pomoc. Důvodem mého rozhodnutí byla osobní zkušenost, která změnila celý můj život. Útlak míchy tumorózní hmotou mi způsobil těžkou paraparézu dolních končetin a léčba způsobila postchemoterapeutickou neuropatii. Následná radioterapie a transplantace kostní dřeně s dlouhodobou rehabilitací mi umožnily společné soužití s lidmi se změněným zdravotním stavem. Na základě této životní zkušenosti jsem mohla vidět problémy z jiného pohledu, než z jakého je vidí lékaři a odborníci, kteří s lidmi se zdravotním postižením pracují. Dle mého názoru je třeba si uvědomit, že kdokoli z nás se může sám stát osobou se zdravotním postižením, ať už v důsledku nemoci, či nehody. Člověk s postižením se cítí být vyřazen ze společnosti v souvislosti s tím, jakým způsobem s ním daná společnost zachází či jak se k němu chová jeho okolí. Projekt, na kterém společně s týmem spolupracovníků pracuji, mi umožnil seberealizaci, pod kterou se skrývá rozvíjení a soustavné využívání nadání, osobních schopností a uplatnění, a to nejen na trhu práce. U lidí se zdravotním znevýhodněním je seberealizace a s ní související uplatnění na trhu práce daleko obtížnější než u zdravé populace. Velmi si vážím možnosti zařazení do výše uvedeného projektu. Především internet, využití databáze spolupracujících firem (databáze vzniká v rámci projektu), využití služeb spolupracujících organizací. Jak mohou klienti ovlivňovat poradenský proces? Jakou mají klienti možnost samostatné volby dalších aktivit? Na základě diagnostiky jsou pro klienty vytipovány možné oblasti uplatnění. Klienti si Nemoc může být vnímána jako výzva ke změně způsobu našeho života, popřípadě k rekonstrukci naší hodnotové orientace. Pak ji ovšem můžeme chápat dokonce jako příležitost, kterou jsme dostali na naší životní cestě. Záleží jen na nás, jak dokážeme onu příležitost využít. Já jsem díky okolnostem takovou příležitost dostala. Mojí hlavní motivací k přijetí pozice pracovního a bilančního diagnostika v projektu Podpora klientů Rehabilitačního ústavu 24 2515 2. místo Název příspěvku: Kariérní poradenství pro klienty nízkoprahového klubu Brána Název organizace: DROM, romské středisko Adresa organizace: Bratislavská 41, Brno Kontaktní osoba: Martina Kánská, Anna Krchňavá Slovo za hodnotitele Jasmin Muhič Služby kariérového poradenství, poskytované pro klienty nízkoprahového klubu Brána, se vyznačují především neobvykle tvůrčím přístupem a značným citem pro skutečné potřeby individuálních uživatelů. Povzbuzování kreativity dětí a mladistvých je v přípravě pro nastavení jejich budoucí profesní a životní dráhy bohužel příliš často spíše výjimkou. Didaktické činnosti, zaměřené na budování schopností profesní orientace, jako například tvorba koláží znázorňujících vzdělávací systém s jednotlivými typy škol a cestu člověka vzdělávacím systémem, jsou metody, které by za optimálních okolností měly patřit k standardním aktivitám v rámci školní výuky. Realizace této a obdobných činností v klubu Brána zajišťuje nezbytnou komplementaritu vůči výukovým aktivitám ve škole a také odhaluje specifické nedostatky současné české školy v oblasti přípravy žáků na řízení vlastní vzdělávací, profesní a životní dráhy. V situaci nevyvinutého systému odborné přípravy v kariérovém poradenství vyvíjí romské středisko DROM aktivní úsilí o systematický odborný rozvoj vlastních pracovníků. Účast ve vzdělávacích kurzech a v odborných konferencích pracovníků střediska je součásti strategie rozvoje služeb a udržování jejich kvality. Odborná integrita a specifické zanícení pracovníků střediska se pozitivně promítá na volbě konkrétních aktivit a na jejich provedení. Kariérní poradenství pro klienty nízkoprahového klubu Brána Klub Brána je otevřený denně kromě víkendů v hod. Pro dílčí službu kariérní poradenství byly navíc stanoveny úřední hodiny každé pondělí a středu v hod. Během školního roku bývá zájem klientů o individuální práci vyšší, proto za námi mohou v podstatě docházet denně po 13. hodině za účelem individuální práce na svých zakázkách. Zpočátku kariérní poradenství probíhalo v prostoru nízkoprahového klubu, ve formě kontaktní práce s klientem (rozhovory o škole, o známkách, o možném budoucím povolání, o existujících oborech studia a brněnských středních školách). Kariérnímu poradenství jsme věnovali v nízkoprahovém klubu jeden z tematických měsíců, který jsme nazvali O škole po škole. V rámci tohoto měsíce jsme pak více realizovali především skupinové aktivity spadající pod téma kariérního poradenství. Mezi skupinové aktivity v začátcích formování dílčí služby kariérní poradenství patřila především tvorba koláží znázorňujících vzdělávací systém s jednotlivými typy škol a cestu člověka tímto vzdělávacím systémem. Dále se jednalo o koláže na téma lidských povolání a profesí, oborů studia a informací k těmto oborům. Jako názorný prostředek kariérního poradenství se ukázala návštěva dne otevřených dveří na středních odborných učilištích v Brně. Těmito aktivitami jsme reagovali na konkrétní problémy klientů, kteří ve většině případů právě stáli před rozhodováním o výběru střední školy. Postupně jsme si stále více uvědomovali, že klienti potřebují zlepšení orientace nejen v oblasti nabídky škol a možností, ale též v oblasti svých vlastních představ a potřeb. Na tuto potřebu jsme reagovali nabídkou testů zájmů a dovedností. Skupinové aktivity byly zaměřené na orientaci ve vzdělávacím systému, v povoláních, 26 2716 na propojení vzdělání a profesní sféry. Kariérní poradenství se tedy ukázalo jako potřeba našich klientů, a proto bylo profilováno jako jedna dílčí součást, možnost, v rámci sociální služby NZDM. Postupem času se ukázalo, že klienti mají navíc potřebu řešit problémy spadající do kariérního poradenství i mimo otevírací dobu v klubu, v rámci individuální práce. Navíc se počet klientů, kterým jsme kariérní poradenství poskytovali, postupně rozšířil do takové míry, že nebylo možné efektivně pracovat v prostředí nízkoprahového klubu. Rozhodli jsme se tedy, že ustanovíme tzv. úřední hodiny pro kariérní poradenství, aby se dostalo do povědomí klientů, že za námi mohou chodit se svými zakázkami i mimo otevírací dobu v klubu. V současnosti tedy za kariérní poradenství považujeme především individuální práci s klientem na jeho zakázce, která tematicky spadá do oblasti kariérního rozvoje (týká se vzdělávání, volby střední školy, hledání brigád, orientace na trhu práce apod.) a je realizována především mimo otevírací dobu Klubu. Pro jaké cílové skupiny je přihlašovaná služba určena? Klub Brána navštěvují klienti ve věku od let. Jaké další služby poskytujete v rámci kariérového poradenství? Kariérní poradenství probíhá především formou individuální práce s klientem. Dále organizujeme skupinové diskuzní aktivity v rámci Klubu, kdy klienti společně diskutují nad různými otázkami (obory studia, povolání, návaznost jednotlivých vzdělávacích stupňů, kdy mám ukončené základní vzdělání, kdy mohu jít na brigádu). Skupinová práce probíhá rovněž v rámci počítačového workshopu, kdy klienti plní předem připravené úkoly (vyplnění e-dotazníku zájmů a dovedností, dle výsledku proběhne výběr z nabízených povolání, poté vyhledávání vzdělávacích institucí, kde mohu vybrané obory studovat; jaké povolání po vystudování zvoleného oboru mohu vykonávat apod.). V prostředí klubu rovněž organizujeme tematické měsíce a přizpůsobujeme jim výzdobu klubu. Jedná se o měsíc leden (O škole po škole) a měsíc květen (Člověk a svět práce). Základem kariérního poradenství je však individuální práce s klientem mimo otevírací dobu Klubu, v rámci hodin určených pro individuální kontaktní práci. Naším záměrem není vytvořit z nízkoprahového klubu poradnu. Naším záměrem je nabídnout klientům různá témata, které s námi mohou řešit. Jaké další poradenské služby poskytujete kromě služeb kariérového poradenství? Kromě kariérního poradenství poskytujeme rovněž základní sociální poradenství (pomoc s listinami, zprostředkování dalších služeb, informační servis), odborné sociální poradenství. Jak dlouho (odkdy) je přihlašovaná služba poskytována? Dílčí služba kariérního poradenství je v DROMu poskytována v rámci projektu Šanci dětem! od března Přibližně od září roku 2009 se na nás klienti začali obracet se zakázkami, které svým zaměřením spadaly pod kariérní poradenství. Na základě jaké potřeby služba vznikla? Popište základní změny v nabízení, poskytování nebo vlastním průběhu přihlašované služby od jejího vzniku až do současnosti. Na podzim roku 2009, po stabilizaci týmu kontaktních pracovnic NZDM Brána, se s námi klienti začali bavit o známkách ve škole a volbě další školy na své vzdělávací dráze. Rozhovory mezi klienty a pracovnicemi na téma volby další vzdělávací dráhy byly iniciovány na základě podnětů ze školního prostředí, a projevila se tak potřeba našich klientů zmíněné téma řešit zároveň i v jiném než školním prostředí. Klienti projevovali v rozhovorech o volbě další vzdělávací dráhy: demotivaci k dalšímu studiu (většinou se jedná o znechucení navštěvovat školu); nepřikládání významu vzdělávání pro jejich život (chybí příklady osob, kterým se podařilo úspěšně projít vzdělávacím systémem a zároveň si najít zaměstnání); neznalost základních prvků vzdělávacího systému, jeho jednotlivých stupňů a posloupností (systém přijímacích zkoušek, co je to maturita, výuční list apod.); neznalost náplně jednotlivých lidských povolání a profesí (klienti znali pouze základní povolání jako zedník, kadeřnice; záleželo především na tom, zda znají někoho, kdo tyto obory studuje, případně kdo v rodině pracuje jako zedník, malíř apod.); chybějící představy o náplni jednotlivých oborů studia (jaké předměty se zde studují, jak často probíhají praxe apod.); slabá informovanost o možnostech studia na brněnských středních školách; nejasná představa o vlastních zájmech, o tom, v čem jsem dobrý/á, nedávání těchto představ do souvislosti s volbou oboru studia, další školy a budoucím uplatněním; zájem o studium na uměleckých středních školách, absentuje však příprava na náročné přijímací řízení; v případě, že si dávají přihlášky na střední školy, nejsou si jistí tím, že studium úspěšně ukončí; slabá motivace ke studiu, s ní spojená nízká docházka do školy v 8. a 9. ročníku, a horší školní výsledky způsobují nízké šance na přijetí ke studiu na střední odborné školy, klienti využívají šance na studium na středních odborných učilištích. V jakých časech/formách je služba poskytována? Skupinová práce v klubu. Dílčí aktivity v rámci klubu, jako např. tvorba koláží; tyto aktivity jsou rámované společným tématem vybraných měsíců. V lednu se např. jedná o měsíc O škole po škole, kdy klienti řeší především výběr vhodné školy, podávání přihlášek; tyto zakázky se objevují rovněž v měsíci únoru a březnu; měsíc květen jsme nazvaly Člověk a svět práce. Těmto tematickým měsícům je podřízena i výzdoba klubu. Na nástěnkách v klubu mohou klienti najít informace o tom, jak se pozná seriózní nabídka brigády, jak má správně vypadat životopis, kde na internetu mohou hledat brigády apod. Klub Brána je místem, kam chodí klienti trávit svůj volný čas, a proto jim chceme předat informaci, že s námi rovněž mohou individuálně řešit školu i brigády, ale nechceme, aby jediným cílem spolupráce bylo kariérní poradenství. Nástrojem kariérního poradenství v klubu je osobní rozhovor, za možného využití nástěnek v klubu a dalších informačních materiálů. V prostředí klubu se tedy jedná především o kontaktní práci a informační servis. Skupinová práce v počítačové místnosti. Jako nástroj kariérního poradenství využíváme téměř vždy informační a komunikační technologie, pokud se tedy nejedná o kariérní poradenství v rámci klubu zde nemáme připojení na internet. Ukázalo se, že oblíbenou aktivitu pro klienty představuje počítačový workshop profesní orientace. Klienti vyplňují předem připravený formulář na základě informací, které získají z výsledků e-testů dovedností a zájmů. Dalším z počítačových workshopů, který se uskutečnil koncem měsíce června, je nácvik celého procesu výběrového řízení, respektive jednání s potenciálním zaměstnavatelem (kterého představuje lektor počítačového workshopu). Individuální práce s klientem. V současné době je tato forma kariérního poradenství nejrozvinutější a z našeho pohledu nejefektivnější. S klienty pracujeme individuálně v kontaktní místnosti. Jak se může o službě dozvědět široká veřejnost? Jak se o službě dozvídají klienti Vaší organizace? Prostřednictvím informací na webových stránkách (http://drom.cz/), tiskových zpráv o kariérním poradenství v klubu Brána (http:// prostřednictvím letáčků a cedulí s informací o úřední době. Často klienty na možnost využití kariérního poradenství upozorňujeme 28 2917 rovněž osobně. Pokud jsou klienti se službou spokojeni, sami ji pak doporučují svým kamarádům a známým. Domníváme se, že v našem pracovním prostředí funguje verbální sdělení mezi klienty efektivněji než informační cedule a letáčky. Máte pro tuto službu písemně zpracovanou a standardizovanou metodiku? Pokud ano, uveďte odkaz nebo publikovaný zdroj, kde je možné se s metodikou seznámit. V současné době pracujeme na tvorbě systému kariérního poradenství, ale metodiku dosud v ucelené a zveřejněné podobě zpracovanou nemáme. Jak přihlašovaná služba kariérového poradenství naplňuje vizi Vaší organizace / strategii rozvoje lidských zdrojů? Hlavním posláním je poskytovat sociální služby v souladu se zákonem č. 108 / 2006 Sb., o sociálních službách, zmírňovat rizika sociálního vyloučení a napomáhat zlepšení životní situace osob ohrožených sociálním vyloučením prostřednictvím nabídky sociálních služeb: nízkoprahové zařízení pro děti a mládež, terénní programy a dalších aktivit. (Zřizovací listina DROMu, romského střediska, Předmět činnosti organizace [on-line] Zdroj: NZDM je určeno různým neorganizovaným dětem a mládeži, kteří tráví většinu času na ulici. Nízkoprahovost služby i přístupu do zařízení spočívá právě v tom, že neomezuje zájemce o službu financemi, zájmem, dobou příchodu a pobytu v zařízení ani výběrem konkrétní volnočasové aktivity. Zájemce o službu si může vybrat, zda se chce věnovat stolnímu tenisu, poslechu hudby, fotbálku, promluvě s kamarády, nebo jiné aktivitě. Provozované volnočasové aktivity tvoří často důležitý kontext skutečné poradenské a preventivní práce. Prostředí NZDM se tedy stává bezpečným prostorem, kde se může dospívající bavit o svých problémech, a za pomocí školených pracovníků hledat řešení své obtížné situace. V každém NZDM fungují určitá pravidla a práva klientů, které zabezpečují bezpečný prostor a možnost výkonu sociální práce a která musí být respektována jak pracovníky, tak návštěvníky NZDM (Nízkoprahový klub, 2006 [on-line], Zdroj: V kolektivu pracovníků NZDM DROM, romské středisko, převažuje přesvědčení, že možnou cestou ze sociálního vyloučení je kromě dosažení co nejvyššího vzdělání rovněž také podpora rozvoje osobnosti klienta a jeho kompetencí. Naší snahou je nejen v rámci kariérního poradenství podpořit klienta na cestě vlastního uschopnění. Popište, jak probíhá vlastní poradenský proces během poskytování přihlašované služby (počátek, průběh, ukončení, metody, techniky apod.). Samotnému poradenskému procesu předchází navázání kontaktu s klientem a vytvoření vztahu důvěry. Poradenský proces začíná ve chvíli, kdy se klient dostaví na smluvenou schůzku. Dochází ke krátkému úvodnímu rozhovoru na téma klientovy zakázky. Pokud je zakázka nereálná, a to může být např. v momentě, kdy klient ještě nedosáhl 16 let a přeje si najít brigádu, snažíme se klientovi navrhnout, že se zatím může učit, jak se brigády hledají. Poté dojde k sepsání individuálního plánu, kdy společně pracovnice s klientem formuluje, co jsou úkoly klienta a co budou úkoly pracovnice. Jedná se o předběžnou formulaci postupu spolupráce. Rovněž zde dojde k definování cílového stavu, kdy pracovnice motivuje klienta, aby se zamyslel nad tím, jaká je odpověď na otázku Jak poznám, že se to povedlo? V této fázi používáme formulář individuálního plánu, do kterého se zapisují termíny, jednotlivé úkoly, hodnocení dosažených dílčích cílů a jméno toho, kdo úkol splnil. Jako příklad můžeme uvést celkem častou zakázku Chci si najít brigádu u klienta, kterému již bylo 16 a je studentem odborného učiliště. Pracovnice seznámí klienta s postupem práce, informuje ho o úředních hodinách, ve kterých se může dostavit a věnovat se práci na zakázce. Prvním krokem bude sepsání životopisu a založení ové schránky, kde dojde rovněž k zálohování vytvořeného životopisu. Následně pracovnice seznámí klienta s webovými stránkami, na kterých může vyhledávat brigády. Pracovnice jeho volby komentuje, případně mu vysvětluje slova, kterým nerozumí, zjišťuje, jaká práce by ho bavila, kterou by nepreferoval a jaké jsou jeho časové možnosti vzhledem k jeho školním povinnostem. V případě, že klient najde zajímavou nabídku brigády, pracovnice mu vysvětluje, jak napsat průvodní . Dále si může za asistence pracovnice nacvičit telefonát a zavolat potenciálnímu zaměstnavateli. Spolupráce končí buď dosažením cíle, anebo ztrátou zájmu klienta. Výsledkem procesu kariérního poradenství jsou konkrétní dovednosti. Jak často a na základě čeho aktualizujete nabídku přihlašované poradenské služby pro klienty? V nabídce máme uvedeny konkrétní příklady zakázek jazykem klientů, protože samotný název kariérní poradenství pro ně není příliš srozumitelný. Mezi takové zakázky patří: Chceš vědět, jaké obory můžeš v Brně studovat a na jaké škole? ; Chceš pomoct s vyplněním přihlášek na střední školu? ; Chceš pomoct s hledáním brigády, psaním životopisu? ; Chceš se dozvědět více o tom, jaká povolání existují a na které by ses hodil? apod. Není ojedinělou zakázkou klienta zjišťování průměrného měsíčního platu u preferovaných profesí. K cílené aktualizaci nabídky kariérního poradenství dochází v podstatě alespoň jednou za půl roku podle zakázek klientů, protože průběžně pracujeme na systému kariérního poradenství. Určité shrnutí nabídky našich témat v rámci kariérního poradenství (tzn. vytěžení témat a zakázek kariérního poradenství, které se objevovaly během individuální práce) probíhá jednou za půl roku v rámci počítačového workshopu. Za dobu fungování kariérního poradenství jsme s kolegyní nasbíraly řadu zkušeností, minulý rok vznikal určitý rámec přihlašované dílčí služby, tento rok jsme měly více prostoru pracovat na jeho zdokonalení. Do budoucna chceme navíc rozvinout a formálně shrnout způsob a postup práce do ucelenější a všeobecnější formy, kterou bude možné využívat jako základ pro kariérní poradenství v našem zařízení i v dalších letech. Další oblastí našeho zájmu je spolupráce se základnými školami, z kterých naši klienti vycházejí. Od této spolupráce si slibujeme komplexnější práci a lepší informovanost, které by měly společně vést k lepší orientaci klienta ve své životní situaci, a tím i ke kompetentnějšímu rozhodování o další vzdělávací dráze. Třetí oblast, na kterou se v budoucnosti chceme zaměřit, vede k samotným klientům, jejich sebepoznání, vlastní sebereflexi a sebevědomí. Předpokládáme, že posunem v těchto oblastech u jednotlivých klientů bychom mohli přispět k jejich lepšímu začlenění do majoritních kolektivů, ať už na středních školách, nebo v zaměstnáních. Jakým způsobem dbáte na dodržování etických zásad při poskytování poradenské služby? Profesně jsme s kolegyní na pozici sociálních pracovnic. Řídíme se tedy Etickým kodexem sociálních pracovníků. Naším hlavním záměrem je v souladu s Etickým kodexem podpořit klienta na cestě zvládání jeho života. Profese sociální práce podporuje sociální změnu, řešení problémů v lidských vztazích a také zmocnění a osvobození lidí v zájmu zvýšení blaha. (Etický kodex, 2006, s. 5, Zdroj: NZDM DROM je jedním z členských organizací České asociace streetwork (ČAS), řídíme se tedy rovněž Etickým kodexem České asociace streetwork (vychází z EK sociálních pracovníků), který je určen pro pracovníky působící v nízkoprahových sociálních službách (Kontaktní centra, NZDM, terénní programy). Domníváme se, že tento EK pro nízkoprahové služby klade vzhledem k podmínkám poskytování sociální služby důraz především na partnerství ve spolupráci s klienty a na právo klienta zůstat v anonymitě. Mezi základní hodnoty řadíme 30 3118 práva jedinců na soukromí, důvěrnost, sebeurčení a autonomii. Tyto principy se uplatňují v profesním přístupu pracovníků. ( ) Pracovník respektuje uživatele služeb jako partnera se všemi právy a povinnostmi, včetně zodpovědnosti za svůj život. ( ) Pracovník shromažďuje pouze informace nezbytně nutné pro poskytování služeb. Chrání klientova práva na soukromí a důvěrnost jeho sdělení. Je povinen zachovávat mlčenlivost o skutečnostech, které se vztahují k uživatelům služeb. (EK ČAS, 2006, Zdroj: V EK ČAS je rovněž zdůrazněno předcházení závislosti uživatele na službě, ke které by došlo, pokud bychom řešili klientovu situaci za klienta. Snažíme se ale této závislosti předcházet tím, že klienta učíme dovednostem, které povedou k jeho schopnosti řešit různé životní situace společensky přijatelnými způsoby. Jakou mají klienti možnost dalšího kontaktu s Vaší organizací po ukončení služby? Kariérní poradenství představuje jednu z tematických oblastí možné spolupráce pracovnic s klienty v rámci sociální služby NZDM. Naši klienti s námi mohou řešit některé z témat kariérního poradenství v hodinách k tomu určených, mimo otevírací dobu nízkoprahového zařízení. V poslední době se zájem klientů o individuální práci zvyšuje, takže s nimi spolupracujeme i mimo úřední hodiny kariérního poradenství. Klienti vědí, že nás mohou v kanceláři zastihnout denně od do hod. za účelem spolupráce na individuálních zakázkách. V podstatě nic nebrání klientům být s námi v kontaktu i v rámci otevírací doby Klubu. Další možností, zejména pro starší klienty, je kontakt s terénními sociálními pracovnicemi, které je mohou v případě potřeby doprovázet do vzdělávacích institucí, řešit s nimi bydlení, práci apod. V tomto směru je, domnívám se, dostatečně zajištěna návaznost služby kariérní poradenství, neboť klienti pak mohou využívat terénní programy DROMu. Zde není přímo vyčleněna služba kariérního poradenství, ale terénní pracovnice rovněž s klienty řeší podobné zakázky, jako pracovnice Klubu, spíše však zaměřené na oblast světa práce než na oblast vzdělávací (hledání práce, založení u, telefonáty s potenciálním zaměstnavatelem, rekvalifikace apod.). Čím je Vámi přihlašovaná služba inovativní? Domníváme se, že se jedná především o to, že naše služba kariérního poradenství se neustále vyvíjí a reaguje bezprostředně na aktuální potřeby klientů. S oporou o odbornou literaturu si rovněž vytváříme vlastní názorné materiály a pomůcky, abychom se našim klientům více přiblížili, a oni tak mohli vytěžit maximum informací a dovedností z našich aktivit. Rovněž se v rámci kariérního poradenství snažíme vnímat širší kontext klientova života. Dalším naším záměrem je spolupráce se školami, na kterých klienti studují a na které budou odcházet, a naše snaha o pozitivní ovlivňování širší veřejnosti ve směru přijetí našich klientů. Dále se domníváme, že klienty učíme dovednostem, které jsou přenositelné rovněž do jiných oblastí života, než je studium a práce (lze hovořit o tzv. měkkých dovednostech komunikační dovednosti, dovednost užívat počítač, ochota učit se novým věcem). Rovněž klademe důraz na jejich zodpovědnost za svůj život a na uvědomování si nutnosti jejich vlastní aktivity ve smyslu ovlivňování sebe i svého bezprostředního okolí. Snažíme se o to, aby klienti nezůstávali pasivními příjemci nabízené služby, ale aby aktivně ovlivňovali její průběh, podobu a obsah. Toho se snažíme dosahovat především prostřednictvím pravidelných revizí práce a rovněž přímým zapojením klienta do práce na zakázce. Existují ve Vaší organizaci standardizované postupy odkazování klientů na služby jiných organizací a institucí poskytujících jiné/doplňující poradenské služby? Pokud ano, popište tento postup. V metodice NZDM máme vytvořen seznam návazných institucí, na které klienty odkazujeme, pokud nejsme kompetentní řešit klientovu zakázku. V některých případech můžeme klienty odkázat na pracovníky terénních programů a na pracovníky poradny v rámci DROMu. Dále odkazujeme na další návazné instituce (muzea, nemocnice, volnočasová centra, poradny a další). Co je ve Vaší organizaci považováno za kritérium úspěšnosti poskytované služby? Jak měříte a vyhodnocujete úspěšnost přihlašované služby? V současnosti hodnotíme úspěšnost poskytované služby především subjektivně, prostřednictvím pozorování, a hodnotíme tak míru osvojení konkrétní dovednosti u klienta. V momentě, kdy se klient dostaví na smluvenou schůzku, např. kvůli hledání brigády, většinou nemá založený , nemá napsaný životopis, neví, jak má telefonovat, a neví, jak má postupovat při vyhledávání brigády. Asistujeme klientovi při plnění jednotlivých úkolů a postupem času můžeme pozorovat větší samostatnost a sebejistotu klienta v jednotlivých krocích procesu hledání brigády. Samozřejmě kritériem úspěšnosti je nalezení brigády a její absolvování, a další kontaktování od poskytovatele brigády. Pracovnice jsou si ale vědomy toho, že tento šťastný konec je do jisté míry dílem náhody a štěstí. Samotné osvědčení klienta na brigádě a opětovné nabídky ze strany poskytovatele brigády jsou již zásluhou schopností klienta samotného. Naším primárním cílem ale zůstává to, aby se klient během našich schůzek něco dozvěděl a něco se naučil. Všímáme si rovněž projevů chování u klientů, jakými jsou schopnost hovořit o svých kvalitách a dovednostech, projevovaná motivace ke studiu a dosažení určitého kvalifikačního stupně, schopnost deklarovat, co by mi šlo a co již méně, schopnost hovořit o svých preferencích ve studiu a v práci. Za velký úspěch považujeme rovněž samotný zájem klientů o službu kariérního poradenství. Od začátku roku 2010 využilo služby kariérního poradenství 58 klientů ve věku let. Klienti se zapojovali v různém rozsahu podle svých aktuálních potřeb. O zájmu o tuto službu však svědčí kromě toho i to, že doba kontaktních hodin je plně využívaná na práci na individuálních zakázkách klientů, a dokonce je potřeba často se s klienty domlouvat i na schůzky mimo kontaktní hodiny. Jak probíhá hodnocení přihlašované služby ze strany klientů? Jak je se zjištěními dále pracováno? Službu kariérního poradenství hodnotíme prostřednictvím pravidelně se opakujících revizí práce, které probíhají formou rozhovoru pracovnice a klienta. Klienti mají možnost se k průběhu spolupráce s pracovnicemi vyjádřit. Hodnocení kariérního poradenství klienty se ale nijak neliší od jejich hodnocení spolupráce na jiných zakázkách, a na toto hodnocení nemáme vytvořené žádné zvláštní postupy nebo nástroje. Jakou kvalifikaci mají poskytovatelé poradenské služby ve Vaší organizaci? V DROMu, romském středisku se kariérnímu poradenství v klubu Brána věnují Mgr. Martina Kánská a Bc. Anna Krchňavá. Martina Kánská vystudovala obor Sociální pedagogika a poradenství na ÚPV FF MU. Anna Krchňavá vystudovala obor Sociální politika a sociální práce na FSS MU. Obě pracují na pozici sociálních pracovnic v sociální službě NZDM. Jakými způsoby (konkrétními aktivitami) si poskytovatelé přihlašované poradenské služby rozšiřují své vzdělání? Jak se účast na dalším vzdělávání promítá do jejich další práce? Pokud možno, uveďte konkrétní příklad. Pracovnice se pravidelně účastní dalšího vzdělávání, jehož cílem je zdokonalení samotných poradenských dovedností (např. kurz Poradenské dovednosti, organizátor: o. s. Podané ruce, Motivační rozhovory, poskytovatel: IPPP). Dále se účastní konferencí, např. konference Euroguidance Vocational and Career Guidance in a Rapidly Changing World, konference České 32 3319 asociace streetwork zaměřené na individuální plánování s klientem. Pracovnice neabsolvovaly všechny školení společně, ale ta, která se školení účastní, se vždy snaží předat získané informace své kolegyni. Absolvování zmíněných kurzů a účast na konferencích vedlo k inspiraci pracovnic především v oblasti komunikačních dovedností při práci s klientem a k zlepšení dovednosti plánovat a organizovat společnou práci s klientem. Školení rovněž slouží k výměně příkladů dobré praxe. Konference přispívají ke zvýšení povědomí o aktuálních trendech v oblasti kariérního poradenství. Nedílnou součástí rozšiřování vzdělání pracovnic je rovněž samostudium. Jak je zajištěna supervize poskytovatelů poradenské služby? Jak využíváte kolegiální podporu? Celý tým NZDM v našem zařízení se pravidelně účastní supervize a porad týmu. Kolegiální podpora je tedy zajištěna především v rámci porad týmu. Dvojice pracovnic, které poskytují kariérní poradenství, navíc jednotlivé postupy, problémy a inovace konzultují společně. Vznikající systém kariérního poradenství lze tedy považovat za výsledek týmové spolupráce. Jak spolupracujete s dalšími organizacemi v rámci lokálních, národních či mezinárodních sítí, partnerství apod.? Uveďte případné členství v profesních asociacích. Na projektu Šanci dětem!, díky kterému můžeme kariérní poradenství v rámci NZDM realizovat, spolupracujeme s o. s. Ratolest, Brno, konkrétně s NZDM Pavlač. Dále spolupracujeme se základní školou, kterou naši klienti navštěvují. Jsme členskou organizací České asociace streetwork. Jakým způsobem podporujete samostatnost a nezávislost klientů v řízení vlastní profesní, studijní a životní dráhy? Výsledkem našich poradenských snah je rozvoj konkrétních dovedností, které si klienti osvojují v procesu kariérního poradenství. Domníváme se, že se jedná o tzv. klíčové dovednosti, které jsou přenositelné i do jiných oblastí lidského života než je pouze studium a pracovní život. Jednou z našich zásad je to, že neděláme dílčí úkoly vyslovené zakázky z oblasti kariérního poradenství za naše klienty. Poskytujeme jim informace, vysvětlujeme, objasňujeme a dáváme jim instrukce. Konkrétní kroky ale klienti realizují sami. Našim cílem je to, aby se klienti kariérního poradenství v procesu spolupráce něco naučili, něco se o sobě dozvěděli, něco si vyzkoušeli a uměli prodat to, co umí. Pokud se máme zamýšlet nad konkrétními dovednostmi, k jejichž rozvoji se snažíme přispívat, tak se jedná o komunikační kompetenci konkrétně především o rozvoj písemného i mluveného projevu. Dále se jedná o rozvoj schopnosti vyhledávat si potřebné informace a orientovat se v systému vzdělávání, v nabídce oborů studia a existujících profesích, v jednotlivých možnostech a podobách vzdělávacích drah, v procesu přijímacího řízení na střední školy, v souvislosti produktů vzdělávání a jejich přenesení na trh práce, v jednotlivých nabídkách brigád a práce, v existujících typech smluvních vztahů, v nepsaných pravidlech trhu práce apod. Dále klienty vedeme k rozvoji schopnosti sebereflexe a k dovednosti nahlédnout své kvality a schopnosti. S tím snad souvisí i důvěra ve vlastní kompetence, sebedůvěra, kdy klienti za svým konkrétním úsilím vidí jeho výsledky ať už se jedná o ovou odpověď zaměstnavatele, jeho telefonát, přijetí na odborné učiliště, funkční životopis. Dále se snažíme přispět ke klientově schopnosti umět se učit. Zjistili jsme, že rozhodnutí klientů týkající se volby další školy nepodléhají plně našemu působení, ale jsou do velké míry ovlivněny i rozhodnutím rodičů, přesto zde služba kariérního poradenství funguje jako podpůrná ve směru klientovi schopnosti se rozhodnout. Jaké konkrétní samoobslužné nástroje mohou klienti využít? K využívání samoobslužných nástrojů dochází především během počítačových workshopů. Jako nástroj kariérního poradenství využíváme téměř vždy informační a komunikační technologie. Ukázalo se, že oblíbenou aktivitu pro klienty představuje počítačový workshop profesní orientace. Klienti vyplňují předem připravený formulář na základě informací, které získají z výsledků e-testů dovedností a zájmů. Po vyplnění e-testů dovedností a zájmů jim vyjde několik povolání, na které by se hodili. Klienti si z těchto několika povolání vyberou jedno nebo dvě a následně na internetu dohledávají informace o oboru, který musí studovat, aby se mohli stát např. učitelkou v mateřské školce. Dále vyhledávají možnosti studia v Brně a okolí apod. U těchto aktivit jim asistují pracovnice a lektor počítačového workshopu. Průběh červnového workshopu byl následující: klienti si na internetu, za asistence pracovnice, vyhledali nabídku brigády, která je oslovila. Vytvořili si životopis a založili si ovou schránku. Životopis odeslali za asistence pracovnice a lektora počítačového workshopu na adresu poskytovatele brigády. Poté si vylosovali pořadí, ve kterém budou chodit na výběrové řízení a odešli s pracovnicí do klubu Brána. Lektor pak klientům telefonoval a společně si domluvili osobní pohovor. Lektor se po skončení pohovoru snažil o jeho reflexi s klientem. Cílem aktivit v rámci počítačového workshopu byl rozvoj kompetencí klienta (komunikační kompetence) a rozvoj v oblasti počítačové gramotnosti (vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem). Za další samoobslužné nástroje považujeme testy dovedností a zájmů dostupné na internetu. Jak mohou klienti ovlivňovat poradenský proces? Jakou mají klienti možnost samostatné volby dalších aktivit? Klient je hlavním aktérem, který ovlivňuje průběh poradenského procesu. Na jeho přítomnosti a aktivní účasti je celý proces založen. Účast na poradenské práci je pro klienta naprosto dobrovolná. V případě, že již nemá o další spolupráci zájem, jednoduše se nemusí dostavit a nemusí nadále s pracovnicemi spolupracovat. Na takové rozhodnutí a jednání má klient právo. Spolupráci s klienty NZDM máme založenou na partnerském přístupu ke klientovi a na tom, že klient nejlépe ví, co je pro něho nejlepší. Po několika prvních setkáních s pracovnicí klient často navrhuje další postup, který mu z těch vyzkoušených nejlépe vyhovuje. Jsou klienti poradenské služby vedeni ke vzájemné podpoře a spolupráci mezi sebou, např. ve svépomocných skupinách? Naši klienti jsou ve věku, kdy pro ně čas trávený v rámci vrstevnické skupiny má velký význam. Proto jsme se rovněž snažily v rámci aktivit kariérního poradenství uspořádat skupinové diskuze v Klubu. Setkáváme se ale spíše s odmítavým postojem: klienti v klubu chtějí v klidu trávit volný čas s kamarády, spíše než se organizovaně zabývat svými studijními záležitostmi, což je, domnívám se, pochopitelné. Nesnažíme se proto s kolegyní zahlcovat prostor Klubu kariérním poradenstvím. Uvědomily jsme si, že je mnohem lepší nechat těmto věcem volný průběh a spíše se zapojovat do volně vznikajících diskuzí s klienty. Často se stane, že některý s klientů, který je motivovaný ke studiu a přikládá mu význam, sám začne hovořit s jinými klienty na toto téma. Přirozeně pak dochází ke konfrontaci skeptičtějších klientů s těmi, kteří považují studium za důležité pro svůj život. Jaké technologie a pomůcky včetně IT využívají poskytovatelé poradenství ke své práci? Ke své práci používáme především informační a komunikační technologie. Klienti si vyhledávají informace na internetu, posílají y, učí se pracovat s MS Word (psaní životopisu), telefonují s poskytovateli brigád. Dále využíváme různé tištěné materiály, které si připravujeme na základě prostudované odborné literatury. Jak podporujete mobilitu klientů? Snažíme se prostřednictvím svých služeb podporovat sociální mobilitu svých klientů20 Domnívám se ale, že naše snahy narážejí na uzavřenost majoritních kolektivů. V prostředí středních odborných učilišť, které často bývají jedinou příležitostí většiny našich klientů na vyšší než základní vzdělání, však naši klienti jako jedinečné bytosti, které potřebují podat pomocnou ruku, nahlíženi nejsou. Vstupují sem se stigmatem romského studenta, který je a priori problémový. Studenti z řad majoritní společnosti se v prvním ročníku odborných učilišť zpravidla poprvé setkávají s Romem v živé podobě, ale stává se to v době, kdy už mají v důsledku masáže médií a rodičů vytvořeny solidní předsudky vůči čemukoliv, co je jiné a nad čím nebo kým by mohli přemýšlet v trochu jiném duchu. Romský žák toto stigma jasně pociťuje, navíc je syceno přístupem vyučujících. V současné době stále více musíme připravovat naše klienty na to, že právě takového světa se mají stát součástí. Nejedná se o příliš pozitivní vyhlídky, a proto se nemůžeme divit, že řada klientů se rozhodne takového světa nebýt součástí a vypadne ze systému, ať už vzdělávacího, nebo společenského vůbec. Stále řešíme, co udělat s lidmi, jimž přisuzujeme nějaký problém. Když už s nimi ale kvalitně pracujeme, stávají se schopnější a osvojují si klíčové kompetence, někdo je odmítne, aniž by poznal jejich kvality, a to pouze z důvodu jejich tmavší pleti. Možná bychom se měli ptát, co uděláme s námi, protože pak se jeví všechny naše snahy jako marné. Setkáváme se s odmítáním našich klientů od širších společenských vrstev, nemalou část odmítajících tvoří jedinci s vysokoškolským vzděláním. vyhledávání informací na internetu, rozeznávání kvalitních nabídek brigád od tzv. lživých, lépe se orientují v nabídkách a vůbec v situaci na trhu práce, umění prodat své předpoklady. Vedlejším produktem, neméně důležitým, lež hůře dosažitelným, pro nás představuje skutečné nalezení brigády klientem. Zatím se tak stalo pouze v jednom případě, kdy klient nalezl brigádu, úspěšně odpracoval smluvený objem práce ve smluveném čase, tzn. že se osvědčil, a poté mu poskytovatel brigády volal zpět kvůli další pracovní příležitosti, kterou ale z důvodu školní docházky nemohl využít. Takto by to mělo dle našeho názoru fungovat, aby si klienti hledali cestu do širší společnosti a prostřednictvím kontaktů získávali přístup k příležitostným přivýdělkům během studia. Naše klienty se však snažíme především motivovat ke studiu. Dále se jedná o kompetence, které jsou důležité pro život jako takový, ne pouze pro oblast studia nebo práce. Jedná se o komunikační kompetence (písemný i mluvený projev, do jisté míry rovněž umění jednat s lidmi sociální kompetence), dovednost učit se učit (která patří ke klíčovým kompetencím základního vzdělávání, přesto někteří klienti tuto kompetenci nemají dostatečně zvládnutou), dovednost užívat informační a komunikační technologie (vyhledávání informací na internetu, kritické vyhodnocení informací, rozlišování a třídění informací), podpora klienta v rozhodování, schopnost sebereflexe. Lze tvrdit, že přispíváme k rozvoji zmíněných kompetencí, u různých klientů, v různé míře. Osvojení konkrétních dovedností vede u klientů ke zvyšování sebevědomí a k seberozvoji. životopisu a založení u. V procesu sepisování životopisu byla klientka vedena k tomu, aby definovala své přednosti a předpoklady. Dále zde měla popsat své pracovní zkušenosti. Zpočátku si neuvědomovala své kladné stránky. Pracovnice se snažila, aby si klientka dokázala sama sebe představit jako zaměstnavatelku. Koho by ona sama chtěla, aby u ní pracoval? Jaké by musel mít předpoklady a pracovní zkušenosti? Poté klientka zvažovala, které z těchto předpokladů má i ona sama. Pracovnice jí poradila webové stránky, kde je možné brigády hledat. Klientka si pak vybírala ty inzeráty, které ji nějakým způsobem zaujaly. Většinou se jednalo o nabídky práce, které ve svém titulku nabízely spoustu peněz za málo námahy. Postupem času již uměla rozeznat pochybnou nabídku práce od seriózní. Zpočátku měla problémy se správným psaním u, s pravopisnými chybami v psaném projevu a s formulacemi vět. Postupem času dokázala bez problémů sestavit a zlepšovala se v psaném projevu. Nejprve nechtěla samostatně telefonovat a chtěla, aby pracovnice telefonovaly za klientku. Společně nacvičovaly mluvený projev. Klientka chodila v letním období téměř denně. Podařilo se jí úspěšně vyzkoušet jednu brigádu: prodej reklamních předmětů. Sama brzy zjistila, že není jednoduché uspět v prodeji a vydělat si takto peníze. Přestože se jí touto cestou nepodařilo získat dlouhodobou a výdělečnou brigádu, došlo k zlepšení její komunikační kompetence, písemného projevu, sebehodnocení a sebepojetí, získala zkušenosti v jedné pracovní oblasti, naučila se komunikovat přes telefon, naučila se rozeznat seriózní nabídku práce od pochybné. Pochopila, že musí umět prodat své dobré předpoklady pro výkon konkrétní práce. Které přenositelné kompetence Vámi přihlašovaná služba podporuje a jak? Čím konkrétně si myslíte, že zvyšujete schopnost klientů řídit si vlastní život samostatně? Jsme toho názoru, že pravidelné individuální schůzky za účelem kariérního poradenství vedou k tomu, že se klienti stávají kompetentnější v nejrůznějších oblastech, jako např. ová komunikace, psaný projev, mluvený projev, Kazuistika, příklad dobré praxe: Klientka (16 let) přišla se zakázkou najít si brigádu. V květnu roku 2010 došlo k uzavření individuálního plánu s pracovnicí, jehož cílem bylo nalezení brigády. V té době bylo klientce 15 let a šance na nalezení brigády byla tedy velmi malá. Klientka byla s touto situací seznámena. Prvním společným úkolem bylo sestavení 36 37 Zobrazit více
Centrum andragogiky s.r.o., Hradec Králové Komplexní služby v oblasti vzdělávání a rozvoje dospělých: 1) služby v oblasti personalistiky 2) řízení lidských zdrojů 3) poradenské služby 4) konzultace v oblasti Více Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují
Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích Více Národní cena kariérového poradenství 2010
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole, Více KATALOG PRODUKTŮ A SLUŽEB
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky Více Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Hospodářská a podnikatelská etika. Studium. Bakalářské programy. Zájem o studium nahlásit do 20.8.2014 (čím dříve tím lépe!)
Studium Dálkovou formou studia je možné studovat následující studijní programy: Bakalářské programy Hospodářská a podnikatelská etika Sociální služby a poradenství Uchazeč je přijat na základě doručené Více PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu Více Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni
Projekt Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni Operační program: Lidské zdroje a zaměstnanost Prioritní osa: Více Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření
ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001 Více Projekt Šance pro ES, a.s.
Tisková zpráva za období květen září 2011 (závěrečná) Projekt Šance pro ES, a.s. Společnost Employment Service, a.s. v září 2011 úspěšně ukončila projekt Šance pro ES, a.s., který byl financován z prostředků Více Charakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více Zpráva o činnosti za období od 1. 1. 2014 do 31. 12. 2014
Zpráva o činnosti za období od 1. 1. 2014 do 31. 12. 2014 Název střediska: Poradenské centrum KHAMORO Druh služby: Terénní programy, id. 3645646 Kapacita služby: V danou chvíli je možno poskytnout službu Více PROBLÉMY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR
Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, PROBLÉMY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR Erika Konupčíková Plzeň, 6.11.2014 Představení AIVD ČR, o.s. největší sdružení ve vzdělávání dospělých založena v roce 1990 Více Počet nepřímých beneficientů projektu:
Číslo rozhodnutí MŠMT 8551/2014 Název projektu Chceme dojít dále Název příjemce ZŠ Praha 3, Cimburkova 18/600 Adresa příjemce Cimburkova 18/600, 130 00 Praha 3 Osoba oprávněná jednat jménem příjemce Počet Více Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777 Obsah Demografický vývoj v České republice Národní akční plán podporující Více Akční plán EVVO Krajské koncepce environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Zlínského kraje
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují Více PORADENSTVÍ na ÚP HK
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem Více AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014
Výstupy z jednání pracovní skupiny MAS Bohumínsko SPOLEČNOST, 6. srpna 2013 od 15,30h v Petrovicích u Karviné Příprava Integrované strategie území MAS Bohumínsko - Strategický pilíř SPOLEČNOST Tento strategický Více ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí Květen 2010 Více Dlouhodobý plán výchovného poradenství
Koordinace ucelené rehabilitace osob se zdravotním postižením Pilotní projekt Praha, 22. 10. 2010 Mgr. Pavel Duba, MPSV Odbor sociálních služeb a sociálního začleňování Ucelená rehabilitace -je souvislá Více HODNOTÍCÍ STANDARD. Profesní kvalifikace PK 1 KARIÉROVÝ PORADCE A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ
HODNOTÍCÍ STANDARD Profesní kvalifikace PK 1 KARIÉROVÝ PORADCE kvalifikační úroveň 6 A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ 1. VEDENÍ INDIVIDUÁLNÍHO KARIÉROVÉHO PORADENSKÉHO ROZHOVORU a) Popsat cíle a strukturu Více Přehled změn v ŠVP. Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu
Přehled změn v ŠVP Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu Dodatky Dodatek č.1 k č.j. V 465-SŠ-686/11 ke kapitole Charakteristika školního vzdělávacího Více Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích Více Příloha k TZ oceněné projekty
Příloha k TZ oceněné projekty Název příspěvku: V práci otevřeno (Uplatnění kvalifikace migrantů a migrantek na českém pracovním trhu) Název organizace: Evropská kontaktní skupina Kontaktní osoba: Helena Více U N I V E R Z I T A O B R A N Y
U N I V E R Z I T A O B R A N Y DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI UNIVERZITY OBRANY NA OBDOBÍ 2006 2010 Aktualizace pro rok 2006 Brno, červen 2006 Aktualizace Více Sólo rodiče a práce. APERIO Společnost pro zdravé rodičovství. Konference k Evropskému roku boje proti chudobě a sociálnímu vyloučení
Sólo rodiče a práce APERIO Společnost pro zdravé rodičovství Konference k Evropskému roku boje proti chudobě a sociálnímu vyloučení 10. prosince 2010 APERIO Občanské sdružení fungující od roku 2001 Poslání: Více Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu Více Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s. EFEKTIVNĚ VZDĚLÁVAT ZAMĚSTNANCE MŮŽE I MALÝ A STŘEDNÍ PODNIK Tomáš Langer Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s. největší sdružení ve vzdělávání Více Kariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi Více MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I.
PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. Milan Šimek Ostrava 2011 1 Název: Průvodce studiem pro prezenční formu studia modulu Uplatnění na trhu práce, část I Uplatnění Více Význam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb
Význam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb PhDr. Hana Janečková, PhD. Institut postgraduálního vzdělávání ve zdravotnictví Praha 16.2.2006 Význam vzdělávání v dějinách Více Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další činnosti B.I.B.S., a. s. vysoké školy na období 2015 2020
na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů, Více MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM
MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM SOCIÁLNÍ SFÉRY - Práce - Bydlení - Volný čas - Partnerské vztahy - Rodina PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ Pracovní trh Sociální služby Možnosti mimo systém LEGISLATIVA Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Andragogika Podklady do školy
Andragogika Podklady do školy 1 Vzdělávání dospělých 1.1 Důvody ke vzdělávání dospělých Vzdělávání dospělých, i přes významný pokrok, stále zaostává za potřebami ekonomik jednotlivých států. Oblast vzdělávání Více SPRÁVNÁ VOLBA OBORU - ZAČÁTEK DOBRÉ KARIÉRY
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky SPRÁVNÁ VOLBA OBORU - ZAČÁTEK DOBRÉ KARIÉRY Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.11/01.0041 Partneři projektu 1 Operační Více Nakladatelství. PASPARTA, o.p.s. fungování sociálního podniku, praxe v ČR. Martin Mařík
Nakladatelství PASPARTA, o.p.s. fungování sociálního podniku, praxe v ČR Martin Mařík Co je Nakladatelství PASPARTA? nakladatelství odborné literatury, poskytovatel služeb v oblasti grafiky založeno v Více Podpora podnikatelek Reg. č. projektu CZ.1.04/3.4.04/00293
Reg. č. projektu CZ.1.04/3.4.04/00293 Projekt je financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a státního rozpočtu ČR Společnost Ascari s.r.o. IČO: 284 04 Více XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. Více S námi na trh práce CZ.1.04/3.3.05/96.00079 Doba realizace projektu od 1. 4. 2013 do 31. 3. 2015
S námi na trh práce CZ.1.04/3.3.05/96.00079 Doba realizace projektu od 1. 4. 2013 do 31. 3. 2015 Příjemce: Kvalifikační a personální agentura, o.p.s. (Závodní 815, Třinec) KaPA, o.p.s. byla založena v Více Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání
Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace do terciárního vzdělávání Michal Karpíšek, David Václavík Členové expertního týmu IPn Reforma terciárního vzdělávání Semináře pro VOŠ Praha a Brno, 10. Více 4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických Více Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání
Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání Organizace je držitelem certifikátu ČSN EN ISO 9001:2001. Manažer kvality Vzdělávací modul nabízí vzdělávání pro oblast managementu Více Etický kodex sociálních pracovníků
Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv Více KLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ
Název projektu: KLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ (projekt je spolufinancován z prostředků ESF a Státního rozpočtu ČR) Příjemce podpory: Soukromá vyšší odborná škola sociální o.p.s., Jihlava WWW.SVOSS.CZ Více Metodický pokyn č. 4
Metodický pokyn č. 4 Poradna pro cizince a uprchlíky DIECÉZNÍ KATOLICKÁ CHARITA HRADEC KRÁLOVÉ Velké náměstí 37/46, 500 01 Hradec Králové, IČO: 42197449 Název: Poslání, cíle a principy poradny pro cizince Více HREA Excellence Award 2013
HREA Excellence Award 2013 I. Základní informace o projektu 2. kategorie společnost nad 500 zaměstnanců Název projektu: Kariérní plánování v centru sdílených služeb Siemens, s.r.o. Career@GSS Předkladatel Více MULTIKULTURNÍ KONZULTANT
Tento projekt byl financován s podporou Evropské komise v programu Lifelong Learning Programme, Leonardo da Vinci Partnerships. Za obsah prezentace ručí výhradně Slovo 21 a Evropská komise neodpovídá za Více Partnerství s PEF MENDELU
Partnerství s PEF MENDELU C h a r a k t e r i s t i k a fa k u lt y Prestižní studium praktické a flexibilní studium vysoká zaměstnanost absolventů nejlepší ekonomická fakulta na Moravě* třetí nejlepší Více CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer Více KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ
KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ Krajská hospodářská komora Pardubického kraje (Khk Pk) vznikla na základě zákona č. 301/1992 Sb., o Hospodářské komoře České republiky a Agrární Více KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020
KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 Vypracoval: Ing. Radomil Poles OBSAH Úvod... 2 1 Stručná charakteristika současného stavu... 2 1.1 Současný stav... 2 1.2 Vzdělávací Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Národní 3,117 20 Praha 1,tel. 420 221 403 331;e- mail: preslickova@kav.cas.cz. Odbor pro evropskou integraci a využití znalostního potenciálu OEI
Národní 3, 117 20 Praha 1 Zpracoval: Odbor pro evropskou integraci a využití znalostního potenciálu OEI Ing. Marcela Přesličková, tel.221 403 331, e-mail : preslickova@ kav.cas.cz str.1 1. Specifikace Více Jednotlivé etapy projektu Podpora vytváření systému terénní sociální práce. Podpora vytváření systému TSP vytvoření metodických příruček
Jednotlivé etapy projektu Podpora vytváření systému terénní sociální práce První etapa projektu Podpora vytváření systému TSP vytvoření metodických příruček Průběh realizace říjen 2006 duben 2007 Realizátor Více Studijní text. - Vzdělávání v ČR (vzdělávací systém v ČR, alternativní systémy vzdělávání),
Studijní text Název předmětu: Lidské zdroje na trhu práce Garant předmětu: Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Zpracoval: Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Téma: Vzdělávání a trh práce v ČR Vzdělávací cíl: Seznámit Více Případová studie Služby ve výuce a v praxi na TUL
Případová studie Služby ve výuce a v praxi na TUL doc. Ing. Jan Skrbek, Dr. e-mail: Jan.Skrbek@tul.cz Pracovní seminář na téma SSME (služby věda, správa a realizace) 18.3.2010 Pracovní seminář na téma Více Aktualizace dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti
Aktualizace dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Ústavu zdravotnických studií TUL na období 2008 1. Úvod Tato aktualizace rozpracovává a upřesňuje Více Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie
Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Program pro pěstounské rodiny Slezské diakonie jako Pověřená osoba v oblasti náhradní rodinné péče má zpracovanou METODIKU - funkční systém vnitřních Více Vzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR
Vzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR Společnost TEMPO byla založena na podzim roku 1996 v Ostravě. V roce 1998 jsme začali působit v Praze. Nyní školíme po celé ČR. Nabízíme vám Více PŘEDSTAVENÍ VÝSTUPŮ PROJEKTU OP LZZ STRATEGIE AGE MANAGEMENTU V ČR
PŘEDSTAVENÍ VÝSTUPŮ PROJEKTU OP LZZ STRATEGIE AGE MANAGEMENTU V ČR Mgr. Ilona Štorová 16.11.2012 OBSAH Identifikace projektu Klíčové aktivity Výstupy projektu Pilíře Age Managementu Pracovní schopnost Více Individuální projekty národní
Individuální projekty národní Číslo OP: CZ 1.07 Název OP: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy: 49 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OP VK IPn oblast podpory 3.1 Prioritní osa: 7.3 Více Křižovnická pečovatelská služba. Personální a organizační zajištění pečovatelské služby Platnost od 1. 3. 2015
STANDARD Č.9 Personální a organizační zajištění Platnost od 1. 3. 2015 Organizační struktura a počet pracovních míst Stanovení počtu a struktury zaměstnanců je v kompetenci ředitele KPS. Struktura zaměstnanců Více Rozvoj služby Podporované zaměstnávání v Olomouckém kraji
SPOLU Olomouc Rozvoj služby Podporované zaměstnávání v Olomouckém kraji 1.1.2006 31.12.2007 Projekt byl financován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR Realizátor projektu: Agentura podporovaného Více Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc
Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc V ČR raná péče v systému sociálních služeb Raná péče je terénní Více Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol
Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první Více 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG Více AKTUÁLNÍ TRENDY V KVALITĚ VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
AKTUÁLNÍ TRENDY V KVALITĚ VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Jana Brabcová Tomáš Langer Proč je kvalita tématem dne? dotace ESF výběrová řízení objem dalšího vzdělávání náročnost zákazníka dalšího vzdělávání odlišení Více Posuzovací arch Poradenská role školy
Posuzovací arch Poradenská role školy Profil školy Zatrhněte počet žáků ve do 150 vaší škole do 250 do 550 do 800 nad 800 Stručná charakteristika školy a sociokulturní zázemí žáků Zatrhněte typ školy: Více Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme Více SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy
SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a Více Informační a poradenské středisko pro volbu a změnu povolání
Informační a poradenské středisko pro volbu a změnu povolání IPS poskytuje informace o: - síti středních, vyšších odborných a vysokých škol v Praze a v celé ČR - možnostech uplatnění absolventů škol v Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Reklama 2. Evžen Staněk. evzen.stanek@vsfs.cz
Evžen Staněk. evzen.stanek@vsfs.cz Klientský brief pro úkol č. 1 Předmět REKLAMA 2 Pracovní označení CVIČNÁ KOMUNIKAČNÍ AGENTURA NÁZEV ÚKOLU INFORMATIVNÍ A NÁBOROVÁ PROPAGAČNÍ AKCE TERMÍNY prezentace 7. Více OP LZZ - Rozvoj kvalifikační úrovně a kompetencí pracovníků v cestovním ruchu
OP LZZ - Rozvoj kvalifikační úrovně a kompetencí pracovníků v cestovním ruchu Základní údaje o projektu individuální projekt Operační program Lidské zdroje a zaměstnanost (OP LZZ) poskytovatel dotace - Více Stručná charakteristika
Obsah: 1. Stručná charakteristika 2. Cíl bilanční diagnostiky 3. Klient bilanční diagnostiky 4. Postup a metody bilanční diagnostiky Informativní část Individuální pohovor Vlastní šetření Závěrečná zpráva Více Evropská jazyková cena Label 2014
Evropská jazyková cena Label 2014 VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ NÁVRHŮ NA OCENĚNÍ PRO INOVAČNÍ PROJEKTY V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ 1. CÍLE Cílem Evropské jazykové ceny Label je podporovat kvalitní inovační Více Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo Název projektu Příjemce Datum zahájení realizace 1. 5. 2013 Datum ukončení realizace 31. Více ZAPOJOVÁNÍ PEER KONZULTANTŮ DO SLUŽEB - zkušenosti z projektu. MUDr. Zuzana Foitová
ZAPOJOVÁNÍ PEER KONZULTANTŮ DO SLUŽEB - zkušenosti z projektu MUDr. Zuzana Foitová Zotavení znamená žít spokojeně se symptomy nemoci nebo bez nich Peer zkušenost a zotavení Byl jsem tam Já jsem důkaz Roviny Více 2016 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 101
 zákona č. 301
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11