Source: https://es.scribd.com/doc/148392369/Consejos-Educativos-en-Venezuela-058
Timestamp: 2016-05-02 20:34:26+00:00

Document:
Consejos Educativos en Venezuela 058
SubirSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicEditors' Picks BooksHand-picked favorites from our editorsEditors' Picks AudiobooksHand-picked favorites from our editorsEditors' Picks ComicsHand-picked favorites from our editorsEditors' Picks Sheet MusicHand-picked favorites from our editorsTop BooksWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreTop AudiobooksWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreTop ComicsWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreTop Sheet MusicWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreCategoriesArts & IdeasBiography & MemoirBusiness & LeadershipChildren'sComputers & TechnologyCooking & FoodCrafts & HobbiesFantasyFiction & LiteratureHappiness & Self-HelpHealth & WellnessHistoryHome & GardenHumorLGBTMystery, Thriller & CrimePolitics & EconomyReferenceReligionRomanceScience & NatureScience FictionSociety & CultureSports & AdventureTravelYoung AdultCategoriesArts & IdeasBiography & MemoirBusiness & LeadershipChildren'sComputers & TechnologyCooking & FoodFantasyFiction & LiteratureHappiness & Self-HelpHealth & WellnessHistoryHome & GardenHumorLGBTMystery, Thriller & CrimePolitics & EconomyReferenceReligionRomanceScience & NatureScience FictionSociety & CultureSports & AdventureTravelYoung AdultCategoriesAdaptationsChildren’sCrime & MysteryFictionHumorMangaNonfictionRomanceSciFi, Fantasy & HorrorSuperheroesYoung AdultPublishersArcanaArchie ComicsBOOM! StudiosDynamiteIDW PublishingKingstone ComicsMarvel ComicsSpace Goat ProductionsTop Cow ComicsTop Shelf ProductionsValiant Comics ZenescopeDifficultyBeginnerIntermediateAdvancedMixedInstrumentBrassDrums & PercussionGuitar, Bass, and FrettedPianoStringsVocalWoodwindsGenreClassicalCountryFolkJazz & BluesMovies & MusicalsPop & RockReligious & HolidayStandardsWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out moreCONSEJOS EDUCATIVOS EN VENEZUELACompilado por: Dr. Ever Uzcategui
PROFESOR DE LA UNEFA Fuentes consultadas:  Resolución
058, del Ministerio del Poder Popular para la Educación
(según Gaceta Oficial N° 40.029 del 16 - 10 - 2012). Juan Lugo /Ciudad CCS www.panorama.com.ve Fuente: noticiaaldia.com / AVN
Resolución 058 La Resolución Nº 058, publicada en Gaceta Oficial Nº 40.029 el pasado 16 de octubre, contempla la creación de los Consejos Educativos, (sustituyendo a las Sociedades de Padres y Representantes que, desde 1986, tenían injerencia en las instituciones educativas). A este respecto, la ministra del Poder Popular para la Educación Maryan Hanson, sostuvo que, la resolución 058, que comprende la creación de los Consejos Educativos, publicada en Gaceta Oficial el pasado 16 de octubre, será la herramienta que permita la democratización de la gestión escolar, en correspondencia con en el modelo de democracia participativa que establece y promueve la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. De acuerdo a varias informaciones publicadas, la Ministro ha señalado respectos a los consejos educativos que “son un paso más para el fortalecimiento y la ratificación de lo que ha venido ocurriendo en los planteles del país, y vienen a validar el modelo de inclusión implementado en las escuelas públicas”. Asimismo, se conoció que un efecto de esta Resolución 058 es la redefinición de las funciones de los directivos escolares, según lo expresó la Viceministra de Participación y Apoyo Académico del Ministerio de Educación, Trina Manrique. Ahora bien, a partir de estas apreciaciones, así como de algunas publicaciones y de una lectura realizada a dicha Resolución Nº 058, para efectos de un Análisis Académico dirigido a los Alumnos y Alumnas del 5to. Semestre de la Carrera Educación Integral que cursan estudios en la UNEFA, Ampliación. “Eloísa Fonseca” en la ciudad de Valera, se presentan determinados aspectos de los Consejos Educativos para su repaso y posterior análisis, con base a un enfoque cualitativito, preferiblemente , que deben realizar los mencionados Estudiantes de las secciones 4, 5 y 6, en correspondencia con la asignación fijada en el aula de clases, en este contexto.
Definición de Consejos Educativos Fundamentalmente, es la instancia ejecutiva para la toma de decisiones dentro de las instituciones educativas “Se concibe como el conjunto de colectivos sociales vinculados a los centros educativos”. Dirigido a planteles de educación inicial hasta media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Artículo 3: El Consejo Educativo es una instancia ejecutiva, de carácter social, democrático, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e interinstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. Ella es concebida como el conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros educativos en el marco constitucional y en las competencias del Estado Docente (…).
Objetivos Garantizar el desarrollo y defensa de la educación para todos, gratuita, liberadora y libertadora, sin discriminación; impulsar la formación integral garantizando la convivencia colectiva, entre otras.
Funciones de los Consejos Educativos Entre las principales funciones están:
Servir de articulador interinstitucional, elaborar acuerdos de convivencia escolar, aplicar contraloría en aspectos curriculares y administrativos del plantel, desarrollar acciones para el mantenimiento de la planta física y elaborar planes y estrategias de carácter pedagógico.
Democratizar la gestión escolar con base en el modelo de democracia participativa, sustituyendo a la figura de la comunidad educativa. Debe presentar informes en la asamblea escolar sobre resultados de la gestión escolar.
Participar en el diseño de estrategias a partir del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en correspondencia con los Proyectos de Aprendizaje (PA).
Fortalecer la gestión escolar.
Coordinar acciones que contribuyan con la formación de conciencia.
docentes. proyectos. Sus miembros pueden ser revocados.
Vigencia Estarán vigentes sus integrantes durante un año a partir de su elección. El consejo educativo debe registrarse después de electo en una taquilla única del MPPPE. Artículo 6: Los integrantes serán electos por medio de votaciones. Académico. con opción a la reelección. Municipio o Distritos Escolares correspondientes y en la Dirección de Comunidades Educativas del nivel central en el Ministerio para la Educación. padres. y tendrán una gestión de un año. desde la educación inicial hasta la educación media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Seguridad y defensa integral.
Aplicar contraloría social a los aspectos curriculares y administrativos.
Generar mecanismos de relación con los entes gubernamentales.
Impulsar la materialización de planes. Comunicación e
. madres. Artículo 7: Los Consejos Educativos están conformados por diversos comités: Madres.Elaborar y ejecutar acuerdos de convivencia escolar y comunitaria para promover la cultura de paz. estudiantes. Luego de ejecutadas las elecciones. se debe realizar el registro de cada comité a través de una Taquilla Única que se instalará en la Zona Educativa. representantes. obreros y obreras de las instituciones educativas. trabajadoras y trabajadores administrativos.
Presentar trimestralmente el informe de avance y resultados de la gestión escolar ante la Asamblea Escolar. Como se puede leer en este articulo estarán conformados por todo el personal de la comunidad educativa. responsables. voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas. representantes y responsables.
Conformación Artículo 4: El Consejo Educativo está conformado por padres. También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurídicas.
Educación física y deporte. programas.
Asamblea Escolar del Consejo Educativo: La máxima instancia “La asamblea escolar es la máxima instancia de participación. de acuerdo a la política educativa del Estado. tales como: contribuir con el buen funcionamiento y armonía de los planteles. Para este efecto. proyectos y recursos. las convocatorias para las asambleas escolares. entre otras. protagónica y corresponsable junto con el consejo educativo. y se realizarán con una convocatoria no menor a 72 horas. aprobar documento de registro del Consejo Educativo. tanto ordinarias como extraordinarias se harán por escrito a todos los ciudadanos que conforman el Consejo Educativo. Ambiente. convocar a voceros y voceras para dilucidar asuntos de interés y participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario. aprobar o revocar los proyectos de comunicación alternativa.”.
El Consejo Estudiantil Es la instancia organizativa y corresponsable del colectivo estudiantil. socioproductivos e infraestructura.información. se deberán realizar estas asambleas ordinarias cada tres meses y extraordinarias cuando sean necesarias. Contraloría social. Tiene múltiples funciones. Cultura. y cualquier otro que se considere pertinente. Ante esta disposición. Está conformado por las distintas vocerías de estudiantes. Actúa de forma participativa.
. La Asamblea Escolar estará conformada por las y los responsables como sujetos clave del proceso educativo vinculados a la gestión escolar.
Funciones del Consejo Estudiantil. deliberación y toma de decisiones del consejo educativo para dar cumplimiento a lo establecido en las leyes y demás normas que rigen el subsistema de educación básica. salud. Infraestructura y hábitat escolar. Estudiantes. Salud integral y alimentación. discutir.
Funciones de la Asamblea Escolar Aprobar y legitimar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) con sus respectivos planes. El trabajo interno y el número de integrantes de cada comité serán determinados en la reunión de los voceros y voceras de cada uno de ellos y deberán ser elegidos en la asamblea escolar.
sino los padres y representantes. de infraestructura y hábitat escolar y contraloría social. hasta el pasado mes de octubre. de padres y representantes. y el resto del personal.. Mientras que al director se le quita un poco de poder tras la conformación de los distintos comités”.Consejos Educativos darán participación a Comunidades Fuente:http://panorama. donde las decisiones pedagógicas y administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director. Sobre la participación de entes externos al plantel en el artículo 8 de la antigua normativa educativa indica lo siguiente: “El Consejo Consultivo podrá invitar a sus reuniones con derecho a voz. el instrumento legal que regulaba la estructura y actividades de las comunidades educativas en los colegios del país. Sin embargo.
Derogada la Sociedad de Padres y Representantes Fuente: www.Esta figura de comunidad educativa estaba integrada por varios consejos: consultivo. Tenía 73 artículos. precisó la subdirectora del Serveriano Rodríguez. Liody Díaz. Podrán realizarse revocatorios a sus integrantes. en el 18 de Octubre. La resolución 751: Régimen complementario sobre la organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa fue. Al igual que la anterior resolución el consejo educativo tendrá un período de un año para cumplir sus funciones. Establece la normativa que se conformarán 10 tipos de comités de participación: estudiantil. y tendrán que encargarse de tomar las decisiones en la gestión de la escuela. Los comités estarán formados por números de integrantes impares.029 del 16 de octubre de este año). de docentes. La polémica sobre la resolución —que la ministra Maryann Hanson ha dicho que será evaluada para ver si es necesaria su modificación— surge porque los CE son instancias ejecutivas. en el que se afianzaba la estructura consultiva al momento de tomar alguna decisión. de deporte y educación física.(Zulia).php?id=41508 Los Consejos Educativos (CE) son ahora la nueva instancia ejecutiva dentro de los planteles del país. la sociedad de padres y representantes y la organización estudiantil. y la cantidad de personas dependerá de cada plantel.ve/portal/app/vista/detalle_noticia. Desde 1986 (26 años) estaba vigente este marco legal. La normativa busca apoyar la participación activa de todos los actores”. académico. Esto se encuentra vigente en la nueva resolución 058 emitida por el Ministerio de Educación (Gaceta Oficial N° 40. “La organización en esta oportunidad será más en forma horizontal. de seguridad y defensa integral.com. director del liceo Udón Pérez. Ender Vera.. indicó Carlos Vílchez. de comunicación e información. para el subdirector del liceo Alejandro Fuenmayor. de ambiente y alimentación salud integral.ve/portal/app/.com. (Zulia).panorama. la resolución abrirá más las puertas a la verdadera responsabilidad que tiene no solo la comunidad. “Esta normativa es más integral y completa. pues abarca e integra a la comunidad. a
Liody Díaz. la sociedad de padres y representantes. a los trabajadores de la escuela y a la gran mayoría de padres y representantes. buscando mantener los privilegios heredados de la IV República que les daban poderes casi exclusivos para discutir la administración interna de escuelas y liceos con los dueños o directivos. Hanson recordó que sectores vinculados a las antiguas comunidades educativas introdujeron dos recursos de nulidad contra la Resolución 058. que tienen derecho constitucional a participar en este proceso”. estado Bolívar. recalcó. Ministra Hanson: Consejos Educativos están blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia.representantes de las asociaciones. aseguró que el personal obrero y administrativo. Maryann Hanson. en Los Haticos (Zulia). tanto el 751 como la resolución 058 (la vigente) es en la participación de la sociedad de padres y representantes en el desarrollo de actividades sociales.com / AVN La Resolución 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) que crea los Consejos Educativos como forma de democratización de la administración en los planteles públicos y privados del país está blindada desde el punto de vista constitucional. a los subdirectores. en la que se profundiza la democratización de los espacios de poder y el acceso del poder popular a los mismos. dejando por fuera a la comunidad organizada aledañas a estas instituciones. “Esta resolución lo que hace es desarrollar el poder popular desde las escuelas y para eso le da un papel muy valioso a los consejos comunales. hipotéticamente. surge porque los Consejos Educativos son instancias ejecutivas. Además.
Principales Diferencias entre la Resolución 058 y la 751 La figura de comunidad educativa (751) estaba integrada por varios consejos: consultivo. donde las decisiones pedagógicas o administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director. anteriormente. El articulado hace énfasis en solamente un derecho a voz. resaltó este domingo en Ciudad Bolívar. Tenía un total de 73 artículos y estaba en vigencia desde 1986. pero no le otorga ningún poder de decisión a entes. La polémica principal sobre la nueva Resolución 058. La subdirectora de la escuela Severiano Rodríguez Hernández. culturales. empresas. organismos y personas ajenas o externas al colegio. y fundamentalmente desde las escuelas debemos fomentar el Poder Popular. Tal vez uno de los puntos donde coinciden ambos instrumentos jurídicos. “Desde cualquier espacio. y la organización estudiantil. de docentes. quedaba “en la práctica excluido de la normativa y no tenía injerencia en el poder de decisión”. al personal del departamento de orientación y a los representantes del personal administrativo y obrero del plantel. la titular de este despacho. cuando circunstancias así lo ameriten ”. La ministra de Educación señaló durante la instalación del debate público del II Plan Socialista de la Nación 2013-2019 que esta resolución fue elaborada como parte del desarrollado del Programa de la Patria. deportivas. de convocar a la comunidad para promover jornadas en beneficio de la planta física de la institución. Esto es no sólo un derecho sino también un deber del Estado y de cada ciudadano
. instituciones y demás personas naturales y jurídicas vinculadas al desarrollo de la comunidad.
La Carta Magna consagra en estos artículos la participación popular en la vida política. el enfoque con que vemos. Acotó que los artículos 62 y 132 de la Constitución Nacional de 1999. y particularmente el 62 reza: “… La participación del pueblo en la formación. que muy raramente se hacen explícitas y menos aún se analizan o se tienen en cuenta las consecuencias que de este análisis pudieran
. sobre todo. justificar y demostrar la validez de nuestro enfoque. “Hoy en día estamos trabajando por la construcción de la democracia participativa y protagónica establecida en la Constitución y esta tarea debe desarrollarse desde las propias escuelas”. respaldan esta afirmación. cómo y por qué llegamos ahí y. por ejemplo.y ciudadana y así lo tenemos que desarrollar”. Así. por qué seguimos ahí. justificar y demostrar la validez de nuestra ubicación. aprobada por la inmensa mayoría de los venezolanos. y éste depende de nuestro punto de ubicación. reiteró al tiempo de señalar que la resolución “está blindada desde el punto de vista constitucional y de las Leyes de la República”. es decir.
DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TEMAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN Compilado por Dr. implican una ubicación con dos opciones previas. ordinariamente. tenemos que explicar. civil y comunitaria. ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo. la estatua ecuestre que está en el centro de la plaza dependerá de nuestra ubicación en la misma. ya que es una lógica consecuencia de ella. para explicar. Los enfoques metodológicos que se emplean actualmente en las Ciencias Humanas son diferentes entre sí porque. Por ello. indicó. tanto individual como colectivo…”. Ever Uzcátegui
El Enfoque El enfoque con que vemos una realidad depende de nuestro punto de vista.
Más importante es que imite esquemática y abstractamente el sistema de hechos reales que pretende explicar. ha sido el modelo dominante en las Ciencias Sociales. No es tan importante que un diseño teórico sea el fiel reflejo de un sector del mundo. teórico o teoricista. etc.): de acuerdo al primer criterio. y como propuesta para la producción de conocimiento científico.
Enfoque Racionalista-Deductivo El Enfoque Racionalista-Deductivo (por asociación. de validación. el conocimiento es más un acto de invención que de descubrimiento. racionalista crítico. psicologista. hermenéutico. en este enfoque se
. los sistemas teóricos se basan en grandes conjeturas o suposiciones arriesgadas acerca del modo en que una cierta realidad se genera y se comporta. pero tampoco bajo la referencia de cómo son las cosas objetivamene sino bajo la referencia de cómo una sociedad en un cierto momento histórico es capaz de correlacionar intersubjetivamente esa realidad con ese diseño teórico. Los sistemas teóricos son el producto por excelencia del conocimiento científico y ellos se inventan o se diseñan.derivarse. A su vez.
Enfoque Empirista – Inductivo El empirista surge como pensamiento crítico – revolucionario en el siglo XX. etc. explicar controlar y percibir conocimiento.
Enfoque Introspectivo El Enfoque Introspectivo-Vivencial (por asociación. fenomenológico. también llamado deductivista.Padrón (1993) Se basa en el control riguroso. Según esto. no se descubren. por un lenguiaje numérico – aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva. El Empirista – Inductivo ha sido identificado con la palabra "Positivismo". Estas opciones previas son la opción epistemológica y la opción ontológica. también llamado sociohistoricista. en este enfoque se concibe como producto del conocimiento científico el diseño de sistemas abstractos dotados de alto grado de universalidad que imiten los procesos de generación y de comportamiento de una cierta realidad. simbólico-interpretativo. El enfoque Empirista Inductivo esta enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas. su finalidad es la de descubrir. dialéctico-crítico.): de acuerdo al primer criterio.
del contexto particular en la que se realiza y de las teorías que la fundamentan. por esta razón. al mismo tiempo. La investigación positivista tiene un enfoque metodológico predominantemente cuantitativo. en la concepción dialéctica del conocimiento se parte de que los fenómenos tienen múltiples factores asociados y no unas pocas causas. hipótesis que se desea contrastar en la investigación para confirmarlas o desecharlas.concibe como producto del conocimiento las interpretaciones de los simbolismos socioculturales a través de los cuales los actores de un determinado grupo social abordan la realidad (humana y social. Interesa en este enfoque más bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades. Más que interpretación de una realidad externa. En la concepción dialéctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del investigador. por un enfoque hipotético-deductivo. en este enfoque el conocimiento es un acto de comprensión. Lejos de ser descubrimiento o invención.
Investigaciones Descriptivas Investigaciones descriptivas (correspondientes a la primera fase): parten del hecho de que hay una cierta realidad (o sector del mundo) que resulta insuficientemente conocida y. por encima de la noción de objeto o de realidad objetiva.. el conocimiento es interpretación de una realidad tal como ella aparece en el interior de los espacios de conciencia subjetiva (de ahí el calificativo de Introspectivo). El papel de la ciencia es concebido como mecanismo de transformación y emancipación del ser humano y no como simple mecanismo de control del medio natural y social. Este enfoque asume que es posible desarrollar una investigación libre de valores. etc. en el enfoque positivista se parte de teorías previamente seleccionadas de la cual se extraen. fundamentalmente). mientras que la investigación que se deriva de la concepción dialéctica del conocimiento debe privilegiar los enfoques cualitativos. Se hace énfasis en la noción de sujeto y de realidad subjetiva. El objetivo central de estas investigaciones está en proveer un buen registro de los tipos de hechos que tienen lugar dentro de esa realidad y que
. tienen importancia y determinan los resultados. relevante e interesante para ciertos desarrollos. no interesa enfocar el estudio en la óptica causa-efecto. estudiando los esquemas de relaciones complejas y no tanto la búsqueda de relaciones determinadas de causa y efecto. en la concepción dialéctica del conocimiento la teoría que se acepta en el marco de la investigación es la que tiene relación más directa con el tema investigado o la que se desprende de ello.
Enfoque Positivista El enfoque positivista asume que es posible establecer las causas de los hechos.
las comparaciones (determinación de semejanzas y diferencias o del grado de acercamiento a unos estándares). sólo tras haber completado uno o varios ciclos de preguntas. resulta el fruto de todo el trabajo de investigación. Sus técnicas típicas de trabajo varían según el enfoque epistemológico adoptado dentro del programa de Investigación o dentro de la Línea: mediciones por cuantificación aritmética o estadisticas (enfoque empirista-inductivo). los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas.. Más bien. en toda su extensión. en sus diversas modalidades: investigación participativa. respuestas y análisis de esas respuestas. las clasificaciones (formulación de sistemas de criterios que permitan agrupar los datos o unificar las diferencias singulares). 1996:101) La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología. participación etnográfica.
. no una explicación parcial a un problema –como el modo que presenta un determinado conjunto de variables condición la forma en que se nos muestra otro conjunto de variables– sino una comprensión global del mismo”. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. En ocasiones el problema de investigación se define. “tienen como característica común referirse a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad. registros de base cualitativa (enfoque instrospectivo-vivencial) o construcción de estruicturas empíricas mediante sistemas lógico-formales (enfoque racionalista-deductivo). intentando sacar sentido de. tal como sucede. Se estructuran sobre la base de preguntas cuya forma lógica se orienta a describir: ¿Cómo es x? ¿Qué es x? ¿Qué ocurre en calidad de x o bajo la forma x? Sus operaciones típicas o formas de trabajo estandarizadas son las observaciones (recolecciones de datos). (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. No hay consecuentemente. o interpretar. etc. estudio de casos. en su medio natural. una abstracción de propiedades o variables para analizarlas mediante técnicas estadísticas apropiadas para su descripción y la determinación de correlaciones. metodología de la investigación cualitativa.
Investigación Cualitativa Mientras que la investigación cuantitativa expresa sus objetivos como descripciones y relaciones entre variables La investigación cualitativa. (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. investigación de campo. 1996:72) “…la investigación cualitativa no es tarea que se asocie a un momento dado en el desarrollo del estudio. metodología de la investigación cualitativa. Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural.la definen o caracterizan sistemáticamente. (…) Al investigador cualitativo le pedimos que ofrezca. etc. las definiciones (identificación de elementos por referencia a un criterio de clase).
acción. recongelamiento. Identificación de un área problemática. esto es la observación de grupos de población reducidos. dónde. etc. la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formación de jóvenes líderes en la Norteamérica de postguerra. de manera que se unan la teoría y la práctica.La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas.hermenéutica. así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar. 2. Insatisfacción con el actual estado de cosas. En otras palabras. El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento. con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. Esta forma de indagación fue puesta a prueba en diversos contextos como ser la igualación de oportunidades para obtener empleo. hasta lo filosófico. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales. investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual. Formulación de varias hipótesis. la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos. transitando sistemáticamente.
Investigación-Acción El término 'investigación–acción' fue propuesto por primera vez en 1946 por el psicólogo social Lewin. 3. la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la
. A diferencia de la investigación cuantitativa. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas. la causa y curación de perjuicios en los niños. El proceso consiste en: 1. en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál. movimiento. como salas de clase. la investigación-acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual. 4. cuándo. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.
y al entorno sociocultural que los rodea.
Investigación Total La Investigación Total. proyectos personales o colectivos. contrasta y elabora teorías de rango intermedio o más generales. un barrio. una escena cultural determinada (una localidad. 7. su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales. 8. de acuerdo a Hugo C. La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista. las motivaciones.Gutiérrez. 6. conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos. sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección. es entendida como la unidad metodológica en la investigación científica. las cuales alimenta.
Investigación Etnográfica La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico. mediante la comparación.
. a su vez. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis Evaluación de los efectos de la acción Generalizaciones. La etnografía.
Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la investigación acción moderna eran: su carácter participativo. síntesis y análisis.
Selección de una hipótesis. da una mirada bastante amplia de la conciliación e n t r e l o cuantitativo y lo cualitativo.5. son la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. una práctica social. La investigación total. una fábrica. intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales. A través de la investigación etnográfica se recolectan los “datos” que. una institución u otro tipo de campo. las consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a nivel ‘antropológico’. el sentido.
y no sólo aquellos temas que fueron documentados en estudios anteriores. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. Los experimentos son más efectivos para la investigación explicativa y
. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio . Las investigaciones exploratorias son útiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido. La función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita como resultado del estudio . la formulación de una hipótesis. La investigación es exploratoria cuando no utilizas ningún modelo anterior como base de tu estudio.Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado. El objetivo es documentar el objeto de forma tan completa como sea posible. b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. puede crear en otros investigadores el interés por el estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulación de una hipótesis. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular. La razón más general de usar este acercamiento es que no tienes ninguna otra opción. resulta lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa. un nivel superficial de conocimiento. para controlar el aumento o disminución de esa variable. de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser: a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación . Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la vida real. y su efecto en las conductas observadas. por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación. Este tipo de investigación que usa experimentos y los principios encontrados en el método científico. en condiciones rigurosamente controladas. sirve como base para la posterior realización de una investigación descriptiva.
Investigación Experimental La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada. Este tipo de investigación . es decir.
grupos que se pueden diferenciar en muchos otros aspectos además de la ‘exposición’. es decir. se discute por la epistemología (filosofia de la ciencia. Los dos grupos reciben tratamientos idénticos. o a otras intervenciones o factores no controlados. el investigador divide a las personas objeto de la investigación en dos o más grupos. En el caso de que no exista grupo control. El investigador mide las reacciones de ambos grupos con precisión. lo que compromete la validez interna del estudio. Mediante el control de las condiciones de ambos grupos y dándole el tratamiento a uno de ellos.
Investigación Cuasi Experimental La investigación cuasi experimental sería aquella en la que existe una ‘exposición’. de la propia posibilidad de su existencia como método científico. La cuestión de la naturaleza del método histórico. y en cierto sentido por la historiología (o teoría de la historia). una ‘respuesta’ y una hipótesis para contrastar. no se podrá asegurar que los cambios aparecidos sean debidos a la propia intervención. excepto que el investigador da a un grupo y no a los otros la condición en la que el está interesado: el tratamiento. La principal dificultad será llegar a diferenciar los efectos específicos del tratamiento (‘exposición’) de aquellos efectos inespecíficos que se derivan de la falta de comparabilidad de los grupos al inicio y durante el estudio. elaboran la historiografía (la producción historiográfica). es decir. puede concluir que las diferentes reacciones de los grupos son debidas únicamente al tratamiento del mismo. es un tipo de investigación que comparte gran parte de las características de un experimento. técnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras pruebas históricas en su investigación y luego escriben la historia. e incluso. o bien no existe grupo control propiamente dicho. Comprende las metodologia. metodología de las ciencias sociales) y lafilosofía de la historia. En la mayoría de estos experimentos. Por lo tanto.
. pero no hay aleatorización de los sujetos a los grupos de tratamiento y control.
Método Histórico El método histórico o la metodología de la historia es la forma de método científico específico de la historia como ciencia social.frecuentemente están limitados a temas en los cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las personas se hallan. pero las comparaciones en la respuesta de los sujetos se realizan entre grupos ‘no equivalentes’.
puesto que infiere su descubrimiento. jerárquicos y cronológicos. parte del análisis de documentos. en primer lugar la heurística (localización y recopilación de las fuentes documentales. Sistemática en relación a dos sentidos: el primero de ellos es que organizo. en los centros de documentación y en los entornos culturales de origen. es más amplio. paso ineludible para que la comunidad historiográfica comparta y someta a debate científico su labor.En un sentido más amplio. planos y discos. Técnica e Instrumental debido a que la investigación diseña. puede revelar los conocimientos. técnicas e instrumentos que le permiten obtener los resultados más valiosos y
. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos. diapositivas. aplica y evalúa toda clase de métodos. con criterios lógicos. Sistemática y Demostrativa: Racional porque produce y explica sus resultados mediante conceptos. clasifica e integra tales resultados en el cuerpo de la ciencia. organización y análisis de documentos que se obtienen en e mercado intelectual global. proposiciones y razonamientos muy elaborados. y la segunda es que elabora sus marcos teóricos fundándose en los conocimientos e investigaciones anteriores. mediante la aplicación de procedimientos metódicos de análisis-síntesistesis. Metódica. La Investigación documental es aquella que como su nombre lo indica. sin embargo. mediante deducciones rigurosas a partir de premisas universales. Las características de la investigación documental son: Racional.
Investigación Documental La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Demostrativa. queda la publicación. por ejemplo: películas. por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. utilizando la inducción y la analogía de generalizaciones y proposiciones.Las principales directrices de uso común por los historiadores en su labor son. y construye sus justificaciones. entendiendo a éste como toda realización humana que como prueba de su acción. en segundo lugar la crítica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crítica. las formas de pensar y de vivir de un grupo. Metódica. y en último lugar la síntesis historiográfica (que es el producto final de la historiografía). la investigación documental es la recolección. Terminado ese proceso. que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crítica externa y crítica interna). El concepto de documento. y se divulfgue entre el público para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia. que son la materia prima del trabajo del historiador). Técnica. comunidad o sociedad en un determinado contexto histórico-geográfico. Instrumental y Replicable. Cubre.
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. descriptivos y experimentales. en condiciones rigurosamente controladas.
Investigación de Campo La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada. (Investigación pura). Generalizante. detallando lo esencial y permanente tras lo superficial y accidental. Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Por tanto. El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el. para controlar el aumento o disminución de esas variables y sus efecto en las conductas observadas. Legal y Falible.confiables durante el proceso investigativo. y es Replicable porque sus procesos y productos investigativos pueden ser repetidos y convalidados por otros cada vez que sea necesario. Es Verificable ya que la investigación se propone elaborar enunciados que en el ámbito de la investigación documental. insertándolo en pautas universales y necesarias y Falible. creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos). con el fin de describir de qué modo o por qué causas se produce una situación o acontecimiento particular. Legal debido a que convierte al hecho aislado en parte de una estructura teórica. pero también cuando nos cambiamos de peinado y
. utilizando el método científico. sean bastante consistentes con las teorías elaboradas y que se relacionen coherentemente con el resto de las proposiciones que las preceden o las siguen en el contenido del informe de investigación. puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios. Hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este hecho. Podríamos definirla diciendo que es el proceso que. Es Generalizante porque la investigación elabora sus propias proposiciones universales a partir del estudio de los hechos más significativos y representativos. puesto que analiza el caos aparente y la variabilidad fenoménica para descubrir su estructura armoniosa. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador.
46). entender su naturaleza y factores constituyentes. va a tener una perspectiva descriptiva – interpretativa que va en concordancia con la concepción epistemológica del paradigma constructivista. con el propósito bien sea de describirlos. especialmente en su manejo metodológico. análisis y presentación de datos. riguroso y racional de recolección. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía. sistemático y riguroso de indagación dirigida. en tanto se está en el campo objeto de estudio". los investigadores consideran que los seres humanos crean interpretaciones significativas de los objetos físicos y conceptuales que los rodean en su medio y actúan a la vez de dichas interpretaciones. Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios. problemas de escasez o de orden ético. interpretarlos. (p. puesto que podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación de este tipo y. lo cual permite el estudio minucioso de todas las actividades de un grupo humano. su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos. cuentan con características comunes. en el cual se toman decisiones sobre lo investigable. y efectos. En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado. Wittrock (1989) plantea que en la investigación cualitativa. basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para la investigación. Otra característica de la investigación de campo es que los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad.
Método Comparativo El método comparativo es un procedimiento de búsqueda sistemática de similitudes léxicas y fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su
. aunque cada diseño es único. y por ende.constituye un proceso sistemático.observamos la reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación. La investigación de campo es entendida como el análisis sistemático de problemas en la realidad. tratamiento. Por su parte. explicar sus causas. también estamos en presencia de un experimento de campo. Pérez Serrano (1988) define la investigación cualitativa como: "… un proceso activo. ya sea por limitaciones especiales o de tiempo. Este tipo de modalidad de investigación en las Ciencias sociales. En este orden de ideas. lo cual ha permitido clasificarlo en categorías que explicaremos más adelante. En sí. o predecir su ocurrencia. por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas. puede insertarse en el enfoque cualitativo.
comparar la realidad social y empírica con los ideales normativos y axiológicos que tengamos sobre el “buen orden”. Si bien es cierto que comparar es algo que suele estar presente en todos ellos. Obviamente el problema de esta tesis radica en que no se distinguen propiamente las diferencias de los diferentes métodos. el método es capaz no sólo de mostrar como era el antecesor común de dichas lenguas. La comparación es el fundamento para la formación de conceptos en la Ciencia Política y. Lasswell (1968) y Almond (1966) estarían en esta línea. 1. Si bien esta es la definición general. deben de hacerse precisiones varias precisiones. La comparación es inherente a todo procedimiento científico. sino también el grado de cercanía entre las diferentes lenguas y por tanto la secuencia de diferención de las lenguas de una determinada familia de lenguas. El referente aquí es Hartmann (1980). La ciencia política es Política comparada. El método científico es comparativo. no por eso debemos ser ciegos a las diferencias y sutilizas propias de cada metodología particular. es aplicado para llegar a generalizaciones empíricas y a la comprobación de hipótesis (35). Lo primero es que la comparación puede entenderse en “sentido amplio” y en “sentido estricto”. pares de palabras que comparten origen y tienen significados y formas fonéticas relacionables entre sí.parentesco y finalmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o más lenguas comparadas en el procedimiento. En el sentido amplio puede hablarse de (1) un uso cotidiano de la comparación o de (2) basarse en la comparación. en general. Grosser (1973). 3. mientras que la primera puede ser tomada por (¿mera?) “comparación”. Si los datos son buenos. en las Ciencias Sociales. 2. lo cierto es que Nohlen nos propone cuatro posiciones (o aspectos) para pensar al método comparativo en sentido amplio. Los “tipos” con los que trabaja la Ciencia Política serían la prueba de que la comparación cumple siempre este papel. Más allá de esta distinción. Este método utiliza listas de cognados. por lo general. La idea es pues. Grosser (1973) también iría por esta línea. El método comparativo es el procedimiento de comparación sistemática de objetos de estudio que.
. pero con vistas a la obtención del conocimiento científico. El indoeuropeo ha sido reconstruido principalmente mediante el método comparativo. El método es aplicable cuando nos encontramos con dos o más lenguas entre las que se se supone existe cierta relación genética. Estos cognados sirven para determinar el grado de relación entre distintas lenguas dentro de una misma familia. La comparación hace de criterio para hacer interpretaciones valorativas sobre los hallazgos empíricos. El método comparativo es una parte fundamental de las técnicas de la linguística historica. De ahí que sea esta última la que propiamente deba llamarse “método comparativo”.
.rincondelvago.. Sin embargo.html metodoinvestigacion.php es.html www. y por ello su nombre.entretemas. Y es que..wikipedia.monografias.pe/IsppPuno_files/II_part_paradigma_lecturas.google. Una vez visto esto podemos pasar a pensar qué puede ser la comparación para la Ciencia Política y qué relación guarda con lo no conocido. para poder saber qué algo no es similar o que es incomparable.ac. La “comparación pedagógica” nos permite conocer lo desconocido por comparación con lo conocido (similitud. contraste).cr/revistamatematica/.blogia. La “comparación sistemática” acentúa las diferencias y considera al objeto de estudio como una especificidad (no como una singularidad).edu. analogía.com/site/ciefim/investigaciónetnográfica www. el sentido común suele considerar que solamente lo similar puede compararse con lo similar.com/LaFormaDelProyectoDeTesis/EnfEpistem.com › Epistemologia Padron. Ello permite.com/./investigacion-cualitatia. La comparación nos la posibilidad de alcanzar otos fines../meza/pag3.com/conozca-3-tipos-de-investigacion noemagico..doc manuelgross.4.isppuno. debemos ya haber hecho una comparación para saber qué es lo comparable y que lo nocomparable.wikipedia.mitecnologico.usb.com/2008/. sistematizar.htm www.com/Main/InvestigacionDeCampo
. y esto parece una situación aporética al modo de los Diálogos de Platón (tales como el Menón).ve/miguelm/enfoquesmet. sites.wordpress. Grosser (1973) es el referente aquí también.monografias..
FUENTES CONSULTADAS: Prof.bligoo.tec-digital.com/tecnicas-de-la-investigacion-documental./092201-la-investigacion-experimental.org/wiki/Investigación-acció. es.org/wiki/Método_histórico html. La “comparación heurística” nos permite resaltar lo especial. so pena de no caer en “mezclar papas con camotes”.itcr.html www.com › Educacion www.
.org/wiki/Método_comparativo.-
Más de este usuarioReglamento Sobre Guardería AmbientalReglamento Sobre Guardería Ambientalreadme(1)readme(1)Técnicas Básicas Manualidades Del BebeTécnicas Básicas Manualidades Del BebeFilosofiadelaEducacionVazquez 2da EdFilosofiadelaEducacionVazquez 2da EdDUDHDUDHAutorización escolarAutorización escolarBase Manos EvaBase Manos Evatema1.pdftema1.pdfHistoria Del Teatro MusicalHistoria Del Teatro MusicalConsulta Calidad Presentacion General 28-4-2014Consulta Calidad Presentacion General 28-4-2014Reglamento Del Ejercicio de La Profesion DocenteReglamento Del Ejercicio de La Profesion DocentePara Expo de CurriculoPara Expo de CurriculoDIAMA MUNICIPIO ESCOLARDIAMA MUNICIPIO ESCOLAREvaluación Educativa VIEvaluación Educativa VIEnfoques de La InvestigaciónEnfoques de La InvestigaciónTrabajo Pendiente QuimicaTrabajo Pendiente QuimicaFisica Indice IIIFisica Indice IIIFisica Listo PagoFisica Listo PagoInfelicidad Colegio POR ENTREGAR SON 60Infelicidad Colegio POR ENTREGAR SON 60LEYENDASLEYENDASdeberes y derech niñossdeberes y derech niñossSISMOSSISMOSLa Declaración Universal de los Derechos HumanosssLa Declaración Universal de los Derechos HumanosssCaracterizacion Psicopedagogica Del Nino y Nina de 6 a 12 Anos en Cuanto ACaracterizacion Psicopedagogica Del Nino y Nina de 6 a 12 Anos en Cuanto A24-lenguaje24-lenguaje
Consejos Educativos en Venezuela 058 by Diamaris Chicaestelar253 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less

References: Resolución

Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Artículo 3
 Artículo 6
 Artículo 7
 Artículo 4
 artículo 8
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución