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Informe de Gestión Modalidad de Educación Especial - PDF
Informe de Gestión Modalidad de Educación Especial
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Martín Cortés Cáceres
1 Informe de Gestión Modalidad de Educación Especial Desde la nueva concepción de discapacidad enmarcada en el Modelo Social, el Sistema Educativo Provincial comenzó a encaminar una nueva construcción colectiva, basada en la conciencia de la diversidad. Gestionando políticas de Inclusión para favorecer las trayectorias escolares de los estudiantes con discapacidad, se comenzó a recorrer un intenso camino, donde se promovieron espacios de encuentros, desde una mirada colectiva a través del diálogo y consenso, generada por todos los actores educativos involucrados. (Autoridades del CPE, Niveles y Modalidades educativas, directivos, docentes, equipo técnico, padres y estudiantes). Reconociendo las líneas prioritarias de la Modalidad: Propuestas pedagógicas para abordajes pedagógicos complejos. Propuestas pedagógicas para la terminalidad del nivel primario. Propuestas pedagógicas integrales para la formación de adolescentes y jóvenes con discapacidad. Los lineamientos políticos Nacionales, fueron acompañados por la Ley Nacional de Educación N 26206, donde se enfatizó al estudiante como Sujeto de Derecho. Esta nueva concepción, contribuyo a gestionar acciones educativas en términos legales, pedagógicos, sociales, culturales, respetando ante todo el Derecho a la Educación y asumiendo el Estado la garantía para cumplir dicho Derecho. En cuanto marco normativo, es importante destacar que la Educación Especial logro ser concebida en la Agenda Educativa Nacional como una Modalidad transversal a todo el Sistema Educativo, favoreciendo la articulación con los distintos Niveles y Modalidades, en el desarrollo de propuestas de Inclusión desde una perspectiva socio cultural - pedagógica. Para ello, fue oportuna la Ley Orgánica de Educación de la Provincia de Neuquén, Nª 2945/14, la cual en su Cap. III refiere a que la Modalidad Educación Especial, garantizara la Inclusión en los espacios comunes por parte del Estado asegurando los recursos necesarios. (encuadrado en el art. 24 de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad). También, en los artículos que mencionan a los Niveles Educativos Obligatorios, explicita la prevención, detección y atención educativa de los estudiantes con discapacidad, ofreciendo propuestas pedagógicas inclusivas y diversificadas. 1
2 La presente Gestión, se desarrolló en este contexto político democrático, donde los marcos normativos se encontraban establecidos y en etapa de fortalecimiento institucional, siendo las bases el consenso y la construcción colectiva. Dicha construcción se sostuvo por el apoyo de acciones coordinadas en articulación con los diferentes Niveles y Modalidades dentro del Plan Jurisdiccional : Capacitación sobre Discapacidad a Autoridades del CPE, Directores de Nivel y Modalidades. Entrevistas con 16 Supervisores de Nivel Medio para lograr la efectiva escolarización de adolescentes con Discapacidad Encuentros Zonales Provinciales de Educación Especial con Directivos, Maestras Integradoras, Supervisoras de Educación Especial y otros agentes del Consejo Provincial de Educación, para trabajar sobre Política Educativa Metas del Convenio Bilateral , compartiendo experiencias institucionales de de Integración en el marco de la implementación de la Resol 1634/13 CPE Encuentros locales de capacitación en Inclusión Educativa, donde participaron docentes de Educación Especial y de Nivel Primario, enmarcados en el Programa Provincial de Formación Permanente, donde se reflexionó sobre las prácticas pedagógicas de Integración y se profundizo la Resol 1634/13 sobre tres ejes de análisis importantes: Trayectorias Educativas, Evaluación y Configuraciones de Apoyo Encuentro sobre Inclusion Educativa con docentes y equipos técnicos de la Modalidad y docentes/preceptoras /directivos de Nivel Inicial. Con Supervisoras en primera instancia, y con docentes - directivos de los jardines de infantes en segundo término, plasmado en un encuentro en Neuquén capital con una asistencia de más de 300 docentes. El mismo se desarrolló en espacio completo de Jornada Institucional y tuvo como objetivo acercar la normativa actual a través de conceptos concretos para identificar y repensar los Proyectos Educativos Institucionales en el marco de la Resol de Integración 1634/13. 2
3 A fines del año 2013, se sancionó la Resolución 1634/13 CPE, como parte de una construcción colectiva y de transformación que enmarcó en concreto las acciones que se venían realizando en Integración pedagógica, dentro de los Jardines de Infantes y Escuelas Primaras de la provincia de Neuquén. La implementación de dicha normativa dentro de una nueva Política Educativa Provincial, inició una modificación cualitativa en las Trayectorias Escolares de los estudiantes con discapacidad que asisten a Nivel Inicial y Nivel Primario, favoreciendo la legitimidad de integración en espacios comunes, con propuestas pedagógicas individual y áulica adecuadas a cada contexto. En este sentido, los diferentes Niveles, Primario e Inicial, comenzaron a plantear la necesidad de profundizar conocimientos respecto a los nuevos alcances de la normativa vigente en cada Nivel o Modalidad, ya que deberán asegurar la Trayectoria Escolar de los estudiantes con discapacidad en espacios de escolaridad común. Por tanto, se organizaron los mencionados encuentros y capacitaciones, articulando con Direcciones de Nivel y Supervisores responsables. En este nuevo escenario, los docentes pudieron canalizar sus demandas y problemáticas, revisar y visualizar los cambios que faciliten la Inclusión en cuanto a la normativa vigente. Asimismo, surgieron acciones que han enriquecido este proceso, generando Proyectos Educativos Institucionales coherentes con la reforma educativa, tanto desde una perspectiva regional como Nacional. En cada Encuentro, se organizaron dinámicas de Taller con debate y registros escritos, cuya información fue sistematizada en el aspecto cuantitativo y cualitativo, de suma importancia para la elaboración formal de Informes específicos a cada Nivel convocado, en la toma de decisiones futuras Encuentro de Equipos Técnicos de la Provincia: En Neuquén Capital, se llevaron a cabo dinámicas de reflexión de a dos Escuelas Especiales por vez, con sus respectivos equipos técnicos, y luego se generaron dinámicas de reflexión zonales, donde se replicó dicho dispositivo a Equipos Técnicos de Zona Norte, Centro y Sur. Enfocar la mirada en el desarrollo de propuestas pedagógicas en concordancia con la Inclusión, requieren de repensar la institución a la luz de los proyectos y acciones cotidianas basados en la centralidad de la enseñanza. Una nueva dinámica institucional desafía la transición de un paradigma clínico-medico al Modelo Social de la Discapacidad. En este proceso, fue primordial comenzar a trabajar con los Equipos Técnicos que tienen la responsabilidad de Evaluar y acompañar las Trayectoria de los estudiantes con discapacidad, en la reflexión cooperativa en torno a la evaluación, diagnóstico y propuestas pedagógicos para la inclusión Por ello, se realizaron Encuentros de Equipos Técnicos de las diferentes Escuelas especiales de la Provincia, para favorecer espacios de intercambio y revisión de la práctica escolar, hacia la inclusión desde una mirada social, considerando a la diversidad como una oportunidad 3
4 Encuentros Provinciales de Educación Especial El Plan Jurisdiccional es aquel lineamiento de acciones planificadas por las distintas Direcciones de Nivel y Modalidades de un Sistema Educativo Provincial. En cuanto a las acciones desarrolladas con continuidad , se planifico, gestiono y llevaron a cabo Encuentros provinciales en diferentes temáticas: Atención Temprana, Integración y TGD Trastorno General de la Personalidad. Los mismos se realizaron de manera auto-gestionadas por Escuelas Especiales designadas, con la participación de docentes y equipos técnicos de la provincia. Estos encuentros provinciales contaron con aportes de Ceapi, al ser considerados de Interés Provincial. Este año, se convocó a la participación de los docentes de la provincia a los siguientes Encuentros Provinciales: - Encuentro Provincial TGD Plaza Huincul Escuela Especial Nº 2 - Encuentro Provincial Integración Villa La Angostura Escuela Especial Nº 18 - Encuentro Provincial Atención Temprana Centenario Escuela Especial Nº 10 Encuentros Provinciales de Escuelas Especiales Laborales, que atienden población de adolescentes y jóvenes con discapacidad con el fin de compartir experiencias y necesidades. Dichos encuentros, desde el año 2012, fueron organizados por Supervisoras de la Modalidad, en función de la normativa Nacional sobre Educación Integral para Adolescentes y Jóvenes con discapacidad para la reconversión de dichas instituciones educativas. En el presente año, se pudieron concretar dos Encuentros Provinciales para la transformación de las Escuelas Especiales Laborales en Escuelas Integrales para Adolescentes y Jóvenes con discapacidad, en los cuales se visualizó el intercambio de experiencias institucionales entre Escuelas Especiales laborales del interior y de la capital. El marco de la Normativa Nacional actual propone el nuevo desafío de que adolescentes y jóvenes participen activamente de sus trayectorias escolares, en el ejercicio de sus plenos derechos en pos de una mejor calidad de vida y autonomía hacia la vida adulta, el mundo del trabajo, la ciudadanía, etc. 4
5 A partir de esta revisión en las prácticas pedagógicas, se inició el proceso de transformación y se avanzó en el cambio de denominación de las mismas, lo cual se pudo establecer en la Resolución 1992/15 CPE, donde se determina que las actuales escuelas Laborales, de Jóvenes y Tayil pasan a denominarse de la siguiente manera: Ex Escuela Laboral de Educación Especial Nº 1 Mi Futuro Feliz En Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad Nº 1 Mi Futuro Feliz Ex Escuela Laboral de Educación Especial Nº 2 En Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad Nº 2 Ex Escuela Especial Laboral Nº 3 En Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad Nº 3 Ex Escuela Especial Laboral Nº 4 En Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad Nº 4 Ex Taller Protegido Terapéutico Tayil En Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad Nº 5 TAYIL Ex Escuela Especial para Jóvenes Nº 1 En Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad Nº 6. Comisión de integración en Nivel Medio En cuanto al Nivel Medio, se formó una con Supervisores de dicho Nivel y de la Modalidad Educación Especial, para trabajar sobre Integración - Inclusión en Escuelas Secundarias de la provincia. La Comisión para la inclusión de estudiantes con discapacidad en Nivel Medio, fue conformada por Supervisores de Nivel Medio y Educación Especial, referentes de Nivel Medio y Modalidad, Vocalías por el ejecutivo, gremial y de la comunidad. La Modalidad atendió todas las demandas recibidas en el marco de la Resolución 386/01 y 1598/99, en el marco de la inclusión de Adolescentes en Nivel Medio. Se realizaron informes técnicos mediante la referente del nivel en articulación con el nivel medio, para andamiar el proceso de inclusión que se fue aseverando en el transcurso de los años. Se explicita entonces, que la conciencia colectiva sobre la inclusión en nivel medio se está observando cada día más. El espíritu con el cual se abordaron todos los temas es el de construir una nueva escuela secundaria inclusiva. De los diagnósticos surgen las problemáticas que existen en el Nivel Medio y en el ámbito de la Educación Especial. Parte de los mismos consiste en resolver la articulación entre el Nivel y la Modalidad a efectos que la misma funcione como transversal al Nivel. Se trata que los adolescentes y jóvenes con discapacidad reciban los apoyos necesarios para el desarrollo de su trayecto en el Nivel Medio. En cuanto a la Resolución 386/01 esta modalidad cree necesario derogar la misma y realizar una normativa superadora, esta sugerencia fue planteada en la comisión para la integración en Nivel Medio. 5
6 A pedido de la Supervisora de Nivel Medio Ana Meier del Distrito VI, se realizó un encuentro con Asesores Pedagógicos de las zonas de Centenario, San Patricio del Chañar, Añelo y Rincón de los Sauces. El objetivo fue favorecer a las propuestas de enseñanza de apoyo a la inclusión y debatir sobre la legislación vigente. En este proceso de transformación educativa, los encuentros fueron pensados para el debate de la normativa vigente, las concepciones de Trayectorias Escolares, las reflexiones inherentes a las dificultades que se presentaron en las gramáticas áulicas. Un nuevo puente, un desafío compartido de la Integración hacia la Inclusión Educativa, que vincula aspectos más amplios y complementarios y requiere del compromiso educativo de todas las partes. - 2º Concurso de Asenso de Jerarquía de Vicedirectores de Escuelas Especiales A fines del año 2013 se coordinaron acciones en forma conjunta con Junta de Clasificación, Vocalía de Nivel Primario, Vocalía Gremial y se organizó después de más de 25 años el 2º concurso de Asenso de Jerarquía de Vice Directores de Educación Especial, dando lugar a la Resolución 1721/13 CPE. En 2014, se avanzó sobre la organización interna del concurso, se amplió la bibliografía, se llamó a inscripción y se conformó el jurado con las Profesoras: Sagardía, Marta; Lubrina, Alicia y Mabel Pizarro. Los inscriptos debieron cumplir con los siguientes requisitos: 10 años de docencia en Escuelas Especiales (según el artículo 168 inciso C del Estatuto del Docente), 2 años calendario como maestro de grado titular de Escuelas Especiales y los tres últimos conceptos Muy bueno. El concurso comenzó en febrero de 2015, en primera instancia se rindió una prueba escrita donde participaron más de 30 docentes, de los cuales 18 pasaron a la prueba práctica que consistió en un trabajo práctico en base a observaciones y situaciones concretas del quehacer escolar; y por ultimo un coloquio donde se profundizaron los temas desarrollados con anterioridad. En esta oportunidad, 11 docentes accedieron a los cargos de Vicedirectores en Escuelas Especiales de distintos puntos de la provincia en Neuquén, Plaza Huincul, Zapala, San Martín de los Andes, Junín de los Andes y Chos Malal. La cobertura de los cargos directivos por parte de personal titular, favoreció la continuidad de los procesos pedagógicos y didácticos en cada institución y contribuyo a la jerarquización de la Modalidad de Educación Especial. La realización de dichos concursos, brindan la posibilidad de ascenso a cargos jerárquicos, a docentes que cumplen con las condiciones establecidas y enriquece directamente al Sistema educativo con la actualización profesional en la Gestión Institucional. 6
7 - Tics en Escuelas Especiales Se desarrollaron: TALLERES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ACCESO A LA HERRAMIENTA INFORMÁTICA para favorecer las líneas prioritarias de la modalidad. CURSOS TECNOLOGÍA PARA LA INCLUSIÓN III Destinados a Docentes de Educación Especial y del Nivel Medio sobre TECNOLOGIA ADAPTATIVA p/ personas con Discapacidad en articulación con PETROBRAS, CARE y PUENTES de LUZ. Capacitaciones desde la Conectar Igualdad en conjunto con el equipo dirección de Educación Especial AGARRATE CATALINA, las netbooks en el aula! en 2014 y la implementación del PNIDE en Respecto a la implementación del Programa Conectar igualdad, a fines del año 2014, se constituyó mediante la Resolución 790/14 CPE, el perfil del Maestro Pre-taller Tic. Asimismo, se crearon 23 cargos de pre-taller para acompañar en las Escuelas Especiales a través del Equipo de Gestión Tic. - Modalidad Domiciliaria Hospitalaria La ley Nacional de Educación y la ley Orgánica Provincial de la Provincia de Neuquén establecen a la Educación Domiciliaria y Hospitalaria como una Modalidad Independiente de Educación Especial. Mediante esta legislación y de la Resolución Nª 202/13 CFE se comienza la independencia de dicha modalidad. Consideramos que los estudiantes que atraviesan la situación de enfermedad no pueden ser atendidos con los mismos dispositivos que un estudiante con discapacidad. Son situaciones y circunstancias diferentes.- Se Reorganizó mediante Resolución 490/15 el servicio de Educación Domiciliaria y Hospitalaria en la ciudad de Neuquén, en cuanto a su funcionamiento, planta funcional y nueva dependencia de la modalidad Domiciliaria Hospitalaria. Se creó la Escuela Domiciliaria Hospitalaria Nº 1, mediante el Dcto. 1185/15. Se realizó un borrador con una propuesta orgánica funcional discriminada por niveles, elevándola a la direcciones de nivel y vocalías. En el mismo se propuso la figura del tutor en nivel medio y un grupo de docentes de las diferentes disciplinas en nivel central; y la concreción de servicios anexos en las escuelas primarias al interior de la Provincia. - Participación a Nivel Nacional- Programas Educativos Nacionales: En cuanto al marco político Jurisdiccional del Consejo Federal de Educación de la Nación, la Modalidad participó de todas las mesas de debate y discusión que se plantearon sobre: Programas de fortalecimiento Institucional: Política Socioeducativa - Plan de Mejoras para Educación Especial, Indicadores Acreditación- Promoción y Certificación. Conectar Igualdad PNIDE Plan Nacional Inclusión Digital Educativa Modalidad Hospitalaria y Domiciliaria, criterios pedagógicos de articulación en el marco de la Resolución CFE 202/13.- Se elevaron las necesidades jurisdiccionales al plano Nacional, en busca del consenso de criterios pedagógicos fundamentales que vayan fortaleciendo los lineamientos políticos educativos, acordes con la realidad de las Escuelas Especiales de la Provincia. 7
8 - Programas Educativos Nacionales Desde el año 2013, la Dirección de Modalidad de Educación Especial promovió diversos encuentros y capacitaciones, a través de la orientación a Supervisoras de Educación Especial, sobre la implementación de Programas Educativos Nacionales, cuyos financiamientos serian de gran impulso a la construcción de nuevas propuestas institucionales que cumplan con las Metas del convenio Bilateral El objetivo del Programa de Política Socioeducativa es promover políticas para la inclusión, igualdad y calidad educativa, y en el año 2014 participaron 19 Escuelas Especiales, 5 Escuelas Integrales de Jóvenes y Adolescentes, dos centros terapéuticos y 15 salas anexas de Escuelas Especiales de la provincia de Neuquén, las cuales han recibido financiamiento de con el objetivo de generar proyectos afines. En el año 2015, siendo su coordinación y seguimiento a cargo de la Unión Coordinadora Provincial, organismo externo al C.P.E, tales programas se renovaron con aportes de S a $ y se extendieron a los respectivos Anexos de Educación Especial que funcionan en Escuelas Primarias del interior de la Provincia de Neuquén. Respecto a Plan de Mejora Institucional para Escuelas Especiales, en el año 2013 se integraron tres Escuelas Especiales pertenecientes a la 1º cohorte, que recibieron el financiamiento de $ en dos desembolsos de % cada uno y desarrollaron propuestas acordes a las distintas líneas Prioritarias de la Modalidad: - Escuela Especial Laboral Nº 2 Neuquén Capital Desarrollo de Propuestas Pedagógicas Integrales para Adolescentes y Jóvenes - Escuela Especial Laboral Nº 13 Plottier - Desarrollo de Propuestas Pedagógicas Integrales para Abordajes Complejos y Específicos - Escuela Especial Laboral Nº 11 Chos Malal - Desarrollo de Propuestas Pedagógicas para la Terminalidad de Primaria. En el 2014, se sumaron tres nuevas Escuelas Especiales pertenecientes a la 2º cohorte, que llevaron adelante el desafío de repensar la institución y generar estrategias para el fortalecimiento de las Trayectorias Escolares de los alumnos con discapacidad según la línea prioritaria designada. Las mismas, han recibido el financiamiento de $ en dos desembolsos de $ Escuela Especial Laboral Nº 18 Villa La Angostura Desarrollo de Propuestas Pedagógicas Integrales para Adolescentes y Jóvenes - Escuela Especial Laboral Nº 5 Zapala - Desarrollo de Propuestas Pedagógicas Integrales para Abordajes Complejos y Específicos - Escuela Especial Laboral Nº 9 Junín de los Andes - Desarrollo de Propuestas Pedagógicas para la Terminalidad de Primaria. Dichas escuelas han contado con un Referente Pedagógico externo, que ha sido un eslabón fundamental en el seguimiento y escritura de proyectos pedagógicos adecuados a los objetivos propuestos por la institución, revisando los proyectos Educativos hacia el enfoque del nuevo paradigma actual. Las escuelas especiales de la 1º cohorte han ejecutado y rendido sus aportes, y las escuelas especiales que pertenecen a la 2º cohorte, se encuentran en etapa de rendición del primer desembolso de $, con el compromiso de cerrar el monto restante antes del 21 de marzo de Según indicadores cuantitativos, y en concordancia con las Metas del Convenio Bilateral, el incremento de propuestas de integración ha aumentado aproximadamente de un 25 % en el año 2014, a un 40% en el El 100% de las Escuelas han demostrado avances significativos en el aspecto pedagógico y administrativo. En el marco de la Ley Nacional , durante los años 2014 y 2015 se realizaron capacitaciones masivas en toda la provincia sobre Educación Sexual Integral. El 15 y 16 de octubre de 2015, como parte de las 8
9 actividades vinculadas a las Jornadas de Formación Institucional, ESI es parte de la vida, es parte de la escuela se llevó a cabo en la Provincia de Neuquén, el 1º Encuentro Provincial de Intercambio de Experiencias en Educación Sexual Integral. En el mismo participaron escuelas en representación de todos los Distritos Escolares, contando con la presencia de tres Escuelas Especiales. Este año 2015, en la Provincia del Neuquén, como el resto del país, se realizaron las 5º y 6º Jornadas Escuela, Familias y Comunidad, iniciativa enunciada en el Plan Nacional de Educación Obligatoria Y Formación Docente y acordadas federalmente. Este año el eje de trabajo giró en torno al tema: Inclusión y Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes. Se tuvo en cuenta para la organización de las Jornadas la Guía Jornadas, Familias y Comunidad. La dinámica que se sugirió para los distintos encuentros, partiendo de una propuesta centrada en la participación y en la realización de producciones que expresen la mirada de los participantes respecto a la inclusión y Calidad de la Enseñanza y en los Aprendizajes, fue la de abrir el juego y estimular la imaginación. - Atención a Familias de Estudiantes con discapacidad y Comunidad Educativa Durante la presente gestión, se atendió las necesidades de los padres y estudiantes con discapacidad, se enfatizó la escucha y se intervino sobre la resolución de conflictos de manera proactiva y empática, articulando a partir de un dialogo propicio y ameno con las supervisoras e instituciones educativas. Se realizó el abordaje y seguimiento de estudiantes con discapacidad de Nivel Inicial, Primario, Medio, Modalidad Adultos y otras, enfatizando el Derecho a la Educación en todos los casos. Se asesoró y acompaño a las instituciones de la Dirección de Adultos y Formación Profesional que llevaron a cabo la Inclusión de estudiantes con discapacidad, sosteniendo las trayectorias escolares, analizando las mejores propuestas pedagógicas y Configuraciones de Apoyo personalizadas. Además, se participó en reuniones con el Foro Permanente de los Derechos de las Personas con discapacidad, tanto en el año 2014 y 2015, iniciando la construcción de un vínculo para consensuar acciones educativas en coherencia con la normativa vigente Nacional y Provincial. 9
10 - Estructura del funcionamiento administrativo Modalidad Educación Especial Creación de cargos La Modalidad tiene actualmente a su cargo 30 Escuelas Especiales distribuidas en su mayoría en Neuquén capital, 30 servicios Anexos de Educación Especial en Escuelas Primarias ubicados en zonas del interior rurales. Atiende alrededor de 3000 estudiantes en diferentes Trayectorias Educativas, de las cuales 1280 estudiantes se encuentran integrados en diferentes niveles y modalidades, acompañados por equipos de integración. Se crearon cargos que favorecieron a responder a las necesidades funcionales de las instituciones educativas de la Modalidad Educación Especial RESUMEN DE CARGOS MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL 2012, 2013, 2014 y 2015 AÑO Docentes Equipo Técnico Equipo de Conducción TOTAL Equipo de Conducción 4% TOTAL Equipo Técnico 32% TOTAL DE CARGOS: 200 Docentes 64% - Soporte Físico - edilicio Se re categorizaron dos escuelas de la provincia de Neuquén, la Escuela Especial Nº 14 de Rincón de los Sauces y la Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes Nº 6 de Neuquén Capital. (ex Esc de Jóvenes Nº 1) Se creó la Escuela Especial Nº 22 de Servicios Múltiples, ex Anexo del Servicio de Trastornos del Lenguaje de la Escuela Especial Nº 3. Se continuaron las gestiones de la construcción de edificios nuevos y aplicaciones edilicias, se concretaron reuniones y se articuló con Obras Publicas y la Dirección Provincial Institucional y Logística del Consejo Provincial de Educación para favorecer dichas gestiones. Se llevó a cabo la ampliación de tres aulas de la Escuela Especial Nº 13 de la ciudad de Plottier. Se construyeron y se inauguraron los Edificios de la Escuelas Especial Nº 12 de la localidad de Lonco Pué, la Escuela Especial Nº 21 de la Localidad de Senillosa, la Escuela Especial Nº 19 de la localidad de San Patricio del Chañar, la Escuela Especial Nº 20 de la ciudad de Neuquén y el Edificio de la Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes Nº 5 TAYIL. 10

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 artículo 168
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