CELEX: 51997PC0707
Language: el
Date: 1998-02-02
Title: Τροποποιημένη πρόταση σύστασης του Συμβουλίου σχετικά με την ευρωπαϊκή συνεργασία στη διασφάλιση ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ
                                       Βρυξέλλες, 02.02.1998
                                       COM(97) 707 τελικό
                                       97/0121 (SYN)
                     Τροποποιημένη πρόταση
                ΣΥΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ
       ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
                 (υποβληθείσα από την Επιτροπή
    σύμφωνα με το άρθρο 189 Α, παράγραφος 2 της συνθήκης ΕΚ)
 ---pagebreak---  ---pagebreak---                           ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ
Στη συνέχεια της γνωμοδότησης της Ευρίοπαϊκού Κοινοβουλίου στην πρώτη
ανάγνακτη της 18ης Νοεμβρίου 1997, η Επιτροπή παρουσιάζει στο Συμβούλιο,
σύμφωνα με το άρθρο 189Α, παράγραφος 2 της Συνθήκης της Κοινότητας, οτην
τροποποιημένη πρόταση Σύστασης. Το κείμενο αντό αναφέρεται σε δύο κήριες
ομάδες τροποποιήσεων:
       τροποποιήσεις που επιφέρουν χρήσιμες διευκρινήσεις και περισσότερη
       ακρίβεια σε σχέση με την αρχική πρόταση,
       τροποποιήσεις που ενισχύουν την πρόταση, κυρίως όσον αφορά τις
       διαφορές το>ν εκπαιδευτικών συστημάτων, την αυτονομία των ιδρυμάτων
       τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και την πρόσκληση στα κράτη μέλη να
       συμμετέχουν ενεργά στην δημιουργία του Ευροιπαϊκοή Λικύου διασΐ|)άλισης
       της ποιότητας.
Η τροποποιημένη πρόταση της Επιτροπής διατηρεί την ίδια συνολική δομή και
τους ίδιους στόχους όπως και η αρχική πρόταση, αλλά ορισμένες διατάξεις έχουν
αναπτυχθεί και διευκρινισθεί.
Από το σύνολο των τροπολογιών του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, η Επιτροπή
έκανε αποδεκτές σχεδόν το ήμισυ.
Οι τροπολογίες     που θεωρούνται προβληματικές       κατατάσσονται  σε  τρεις
κατηγορίες:
1.     Τροπολογίες που αναφέροναι σε θέματα αρχής που αποτελούν την βάση της
      πρότασης.
             ορισμένες τροπολογίες αποσκοπούν στην εξάλειψη το>ν αναφορών
             στις Λευκές Βίβλους της Επιτροπής σχετικά με την ανάπτυξη, την
             ανταγωνιστικότητα και την απασχόληση, καθώς την διδασκαλία και
             εκμάθηση. Η αναφορά στις Βίβλους αυτές που βρίσκονται στην
             εισαγ<ηγή της αρχικής πρότασης της Επιτροπής, αποτελεί μέρος της
             θεμελίο>σης της Κοινοτικής δράσης στον τομέα αυτό.
             μιά σειρά τροπολογιών προτείνει των συντετμημένη παρουσίαση των
             αρχών που πρέπει να χαρακτηρίζουν τα εθνικά συστήματα
             διασφάλισης της ποιότητας,       στα     διάφορα    στάδια    της
             διαδικασίας διασφάλισης της ποιότητας και τους παράγοντες που
             εμπλέκονται σε κάθε στάδιο. Λόγω της κοινοτομίας στον τομέα
             αυτού, η Επιτροπή προτιμά την διατήρηση της αναλυτικής
             προσέγγισης που περιλαμβάνει επεξηγήσεις των κυρίων σημείων από
             της συνοπτική περιγραφή που προτείνει το Κοινοβούλιο.
             μιά τροπολογία προτείνει την εξάλειψη της αναφοράς στον σύνδεσμο
             μεταξύ διασφάλισης της ποιότητας και στις ανάγκες της αγοράς
             εργασίας. Ο σύνδεσμος αυτός θεωρείται σημαντικός για την
             απασχολησιμότητα τ(ον πτυχιούχίυν. Επίσης, η νομική βάση της
             προτεινόμενης σύστασης περιλαμβάνει το άρθρο 127 της Συνθήκης
             όπου αναφέρονται ρωτά οι ανάγκες της αγοράς εργασίας.
                                        ζ
 ---pagebreak--- 2. Τροπολογίες που θέτουν θέματα τα οποία δεν εμπίπτουν στο πεδίο της
   πρότασης
         άμεση ανάμιξη των συνδεδεμένων χωρών της κεντρικής και
         ανατολικής Ευο^Μης οιις διαδικασίες διαοΐ|>άλιοης ιης ποιότητας
         οιις διαδικασίες διασφάλισης ιης ποιοιηιας και σιη δημιουργία νου
         δικτύου. Μ πρόταση αυτή είναι προβληματική, διότι ένας μικρός
         αριθμός των χωρών αυτ<ί>ν συμμετέχει στα κοινοτικά προγράμματα.
         προσθήκη σύστασης στα κράτη μέλη για υιοθέτηση ανάλογων
         συστημάτων διασφάλισης της ποιότητας στον τομέα της έρευνας.
3. Τροπολογίες που επιφέρουν        περιττές  προσθήκες    ή   εναλλακτικές
   διατυπώσεις που δεν βελτιώνουν το αρχικό κείμενο.
         μεταφορές ή επαναλήψεις των διατάξεων         στην εισαγωγή και
         αντίστροφα,
         επανάληψη υπέρ το δέον της ανατομίας των ιδρυμ/ιτων τριτοβάθμιας
         εκπαίδευσης
 ---pagebreak---                  Τροποποιημένη πρόταση
             ΣΥΣΤΑΣ Π Σ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ
      ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΓΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
                         ^> ίλ/>
 ---pagebreak---   PROPOSITION INITIALE DE LA COMMISSION                                              PROPOSITION MODIFIEE SUITE                    A   L'AVIS    DU     PARLEMENT
                                                                                    EUROPEEN DU 18 NOVEMBRE
  ΤΟ ΣΥΜΗΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΙΙΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,                                              ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ.
  Έχοντος υπόηιη:                                                                   Έχοντας υπόψη:
  ιΐ) συνθήκη για iijv ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας κ<ι( ιδίως HI U^HI          Ι Μ συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας κ(ΐι ιδίως το όοθιιά
  Ι.'σκοι Ι.»/.                                                                     Ι.'ίικπι Ι.'/.
  ll|V )Ι(ΗΙΙ()(Μ| Μ|>. I III ιροιιη..,                                             ιην ιιρΟιαση ιη,, Ειιιιροιίη-.,
  τη γνώμη τοί' Ευρωππϊκού Κ οι νο( Ιουλίου,                                        ιη γνώμη ιου Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου.
  τη γνώμη της Οικονομικής και Κοινωνικής Επιτροπής,                                τη γνιίηιη της Οικονομικής και Κοινωνικής Επιτροπής.
  τη γνώμη της Επιτροπής TIDV Περιφερειών,                                          τη γνώμη της Επιτροπής TIDV 1 Ιεριφερειιόν,
  Αποφασίζοντας σύμφωνα με τη διαδιχαοία του άρθρου 189 Γ της ΣυνΟήχης,            Αποφασίζοντας σϋμιρωνα με τη διαδιχασία του άρθρου 189 Γ της Σι*νΟήχη;,
  Εκτιμώντας:                                                                       Εκτιμώντας:
 ότι όλα τα κράτη μέλη έχοτ·ν ως στόχο τη διασιράλιση της ποιότητος της            ότι όλα τα κράτη μέλη έχουν ως στόχο τη διασφάλιση της ποιότητας της
 εκπαίδετ-σης και ττις κατάρτισης ΧΜ ότι ζητείται από την Κοινότητα να             εκπαίδευσης και της κατάρτισης και ότι ζητείται από την Κοινότητα να
  συμβάλει «ε « π ε ς τις οιινεχείς προσπάθειες, ενθαρρύνοντας τη «τυνεργασία      συμβάλει σε αυτές τις συνεχείς προσπάθειες, ενθαρρύνοντας τη συνεργασία
 μεταξύ TIDV κρατών μελών χια, εφόσον είναι αναγχαίο, υποστηρίζοντας χαι           μεταξύ των κρατών μελών χαι, εφόσον είναι αναγχαίο, υποστηρίζοντας χαι
 σι«μπληρώνοντας τη δράση τους, σεβόμενη πλήρως την αρμοδιότητα TIDV               συμπληρώνοντας τη δράση τους, σεβόμενη πλήρως την αρμοδιότητα των
 κρατών μελών για to περιεχόμενο της διδασκαλίας και ττ|ν οργάνωση TIDV            κρατών μελών για το περιεχόμενο της διδασκαλίας και την οργάνωση των
 εκπαιδευτικών σικιτημάτων και τιιιν συστημάτων κατάρτισης καθο'τς και την         εκπαιδευτικών οι<στημάτων και των συστημάτων κατάρτισης καθώς και την
 πολιτιστική και γλωσσική τον πολυμορφία                                           πολιτιστική και γλωσσική τουπολτ<μορφ-ία·
 όιι ίο Σ υμ| Ιούλιο αναφέρει σία συμπέρασμαιά του, της 25ης Νοεμβρίου 1991,      ότι το Συμβούλιο αναηιέριτ στα συμπεράσματα του, της 25ης Νοεμβρίου 1991.
 ι'ιιι η (Ιιλιίωοη της ποιότητας της ιριτο(Ιάθμι.πς ικπαίδει<οΐ|ς αποιελιί κοινή  οιι η βελτίωση ιης ποιότητας της τριτοβάθμιας εκπαίδι ι·οης αποτελεί κοινή
 |π'οιμνπ όλων ίων κοπτοιν |ΙΙ λιίιν και όλων ιων ιδρυμάτων τριιο|Ιάθμιας          μέριμνα όλων ίων κρακίιν μελών και ά ) ω ν των ιδρυμάτων τριιο|ίάθμιπς
                                   1
 εκπαίδι υοης t ·<  | " Ευρω' "'-'·"^ Κοινόιηιας o u , λαμβάνοντας υπόψη ι ην     εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής Κοινότητας o u , λαμβάνοντας υπόψη την
 πολυμοοφία ίων μιθι'ιδων που χρησιμοποιούνται σι εθνική κλίμακα για την          πολυμορφία των μεθόδων που χρησιμοποιούνται σε εθνική κλίμακα για την
 αξιολόγηση της ιιοιόι ιμας, η εθνική πΐΜ»α θα μπορούοι νπ αυμπληρωθιί από        αξιολόγηση της ποιοι ηιας. η εθνική πείρα θα μπορούσε να συμπληρωθεί από
 ιην ονιίοτοι/η ιυρωηαϊκή ιμπιιρία η οποία απο,ιτάιοι σκι πλαίσιο Ivor,            ιην αντίστοιχη ευρωπαϊκή εμπειρία η οποία αποκιιίιαι σκι πλαίσιο ενός
 ορισμένου αριθμού δοκιμαστικών οχιδιων μι οιόχο ιην καθιέρωση                    ορισμένου αριθμού δοκιμαστικών σχεδίων μι στόχο την καθιίικιίση
 συνεργασίας σιαυκΊν ιον ιομίιι ή τηνινίοχυοη ι ης υπόρχοικιας συνεργασίας-       συνεργασίας σι αυτόν ιον τομέα ή την ενί,σχίΗΐη ιης υπάρχουσας συνεργασίας
 o u οι Γξελίξεις και οι δραοτηριόιητες TIDV κρακίιν με λιίιν καθώς και η         ότι οι εξελίξεις και οι δραστηριότητες κυν κρακίιν μελών καθώς και η
 διακρατική συνεργασία και η κινητικότητα των σποτ^δαστών και του                 διακρατική στ«νεργααία και η κινητικότητα TIDV σποΐ'δαατιον και του
 διδακτικού προσωπικού (ιδίοις στο πλαίσιο κοινοτικών προγραμμάτων όπως           διδακτικού προσωπικού (ιδίως στο πλαίσιο κοινοτικών προγραμμάτων όπως
 το πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και ειδικότερα το σκέλος ERASMUS) έχουν                    το πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και ειδικότερα το σκέλος ERASMUS) έχουν
 αυξήσει σημαντικά την ευαισθητοποίηση τιιιν ευρωπαϊκών ιδρυμάτων                 αυξήσει σημαντικά την ετΗΐισθητοποίηση των ετ<ρωπαϊκών ιδρυμάτων
 τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με το πρόβλημα της αποτίμησης              της  τριτο(ί(ΊΟμιας εκπαίδετΗίης σχετικά με το πρόβλημα της αποτίμησης               της
ποιότητας των σποτν^ών στο εξωτερικό και της σύγκρισης της με την ποιότητα        ποιότητας των σπουδών στο εξωτερικό και της σύγκρισης της με την ποιότητα
TIDV σπουδών που προτείνουν τα δικά TO\<Ç συστήματα                               των σπουδών που προτείνουν τα δικά τους στΌτήματα-
οτι ίνα από τα «(ίαοικά θέματα» στις απαντήσεις στο υπόμνημα της Επιτροπής        ότι ένα από τα «βασικά θέματα» στις απαντήσεις στο υπόμνημα της Επιτροπή;
για την τριτιηΊάθμια εκπαίδευση υπογραμμίζει μεταξύ άλλων, ότι τι παλιά           για την τριτοβάθμια εκπαίδευση υπογραμμίζει μεταξύ άλλων, ότι η ποιότητα
αντίληψη που έ/κιιται στο ότι ποέπει να υπόιητει ποιοτική ιεράρχηση των          πρέπει να εξασφαλίζεται σε όλα τα επίπεδα και σε όλους τους τομείς ενώ οι
εκπαιδευτικών ιδουικ'ετων των οποίων τα διπλώματα θεωίΜΐύνται '/ατά              διαφορές θα πρέπει να περιορίζονται στους στάχοι<ς, τις μεθόδους και τη
παοάδοση ως εισιτήριο νια την κοινωνική ένταξη, καθίσταται όλο και πιο           ζήτηση- ότι υπάρχει ευνοϊκή στάση όσον αφορά την εισαγωγή αποτελεσματικών
απαοχαιωιιένη- ότι υπάρχει ήδη η τάση νια την επιιιονή στην ποιότητα σε όλα      και αποδεκτών μεθόδων αξιολόγησης της ποιότητας, (ΐασισμένων στην
τα επίπεδα του εκπαιδευτικού αυσττΉιατος και στο εσωτερικό κάθε ιδρύματος-        ι υρωπαϊχή συνεργασία χαι ατις διαχρατιχές εμπειριών οι οποίες δίνουν
•Ίτι η ποιότητα πρέπει να εξασφαλίζεται σε όλα τα επίπεδα και σε όλους τους      έμφαση στο ρόλο και στην πολιτιστική διάσταση της αξιολόγησης
τομείς ενώ οι. διαφορές Οιι πρίπει να περιορίζονται στους στόχους, τις
υιθόδους κσι τη ζήτηση- όιι υ,ταρ/ει ευνοϊκή στάση όσον αφορά ιην εισαγωγή
απατιλι ομοτικων κιιι αποδεκτών μεθόδων αξιολόγησης ιης ποκ'ιιηκις,
|Ιαοιαμένων σιην ιυρυιπαϊ/η συνεργασία χαι ατις δια/ικαιχές ιμπιιριών οι
ο.τοίι ς δίνουν ίμφαση σκι ρόλο τηςα'ξιολόγηιιης_για ι η στρατηγική διαχείριση,
καθώς και σιην πολιτιστική διάσταση ιης αξιολόγησης
                                                                                 όιι, >ογιιΐ ίων διοφορι ιι.ωιν ι κπ<σδευιικων <MHMljjla|iiiv οτην ΚρινισηΤ'^ ιι
                                                                                 '•'iu'S. ..-iftoViiM 'Ρ'Μ^'θμια:, εκπαίδι ΙΌ ης" ο,τως χρησιμοποα ιται ο αυτή την.
                                                                                 ^'ΙΙΙΙΐ'ΙΙ,.ΗΙί.λύπτιτ (Ίλους τους τέ'ποΐ'ς ιδ(>ιι«ιτυιν τ^ΜΤοβιΊΟιιτας εκπαίδιίΜΐι^
                                                                                 που απονέμουν τίτλους ή διπλώματα αυτού του επιπέδου, οποιαδήποτε :«:ι <;ν
                                                                                 είναι η αντίστοΓ/η ονομασία τους στα κοότη ιιέλιι ότι ο ορισμός αντός,
                                                                                  /οιισιμοποιείται στην Απιίιεαση ποτ'θεσπίζει στο ποόνοαιιιια ΣΩΚΡΑΤΗΣ
ότι μία μελέτη που πραγματοποίησε η Επιτροπή σχετικά με την κατάσταση της        οτι μία μελέτη που πραγματοποίησε η Επιτροπή σχετικά με την κατάσταση της
αξιολόγησης της ποιότητας στα κράτη μέλη, κατέδειξε ότι τα νέα συστήματα         αξιολόγησης της ποιότητα; στα κράτη μέλη, κατέδειξε ότι τα νέα σΐΌτηματα
αξιολόγησης της ποιότητας περιελάμβαναν ορισμένα κοινά στοιχεία χαι ότι τα       αξιολόγησης της ποιότητα; περιελάμ(κεναν ορισμένα κοινά ατοιχεία χαι on τα
δυο δοκιμαστικά σχέδια που υλοποιήθηκαν στη συνέχειαμ, (Καθίζονταν σε ένα        δύο δοκιμαστικι'ί σχέδια που υλοποιήθηκαν στη συνέχειαμ, βασίζονταν οε EW
κοινό πυρήνα στοιχείων που αντλήθηχαν από τα νφιστάμεμα εθνιχά                   κοινό πυρήνα στοιχείων που αντλήθηχαν από τα τ·φιστάμεμα ε(··.τχά
συστήματα. ότι έθεσαν επιτυχώς σε δοχιμασία τη μέθοδο αυτή χαι απέδειξαν το      συστήματα, ότι έθεσαν επιτί'χώς ΟΕ δοχιμασία τη μέθοδο αΐ'τή χαι απέδειξαν το
ζωηρό ενδιαφέρον όλων των αρμόδιων συντελεστού/ για τη συνέχιση της              ζωΐ|(Η) ενδιαφέρον ι'ιλων των αρμόδκον στ'ντελεοτιίιν για τη συνέχιση τη:
ανταλλαγής εμπειριών κατά την αναδιοργάνωσης της τριτο|χϊθμιας                   ανταλλαγής εμπειρκίιν κατά την αναδιοργάνωση; τ η ; τοιτοβάΟιιιι·.ς,
ικπαίδευση; γενικά και τη: ανάπτυξη της αξιολόγησησ χαι της διασφάλισης          εκπαίδευσης γενικι'ι και τη; ανι'ιπτυξη της αξιολόγησησ χαι της διασφιϋ.ιοη;.
της ποιότητας ειδικότερα-                                                        της ποιότητας ειδικότερα
οτι     τα   ιδρύματα        τριτο|ΊαΟμια; εκπαίδευσης οφείλουν  ι')χι μόνο  να  ότι τα ιδρύματα τριτο[1ά()μιας εκπαίδευσης οιρείλουν να ανταποκρίνοντια στι:
                                                                       9
 ---pagebreak--- ανταποκρίνονται                   στις        πανκόσμιες              εκπαιδευτικές          και       επαγγελματικές           νέες εκπαιδευτικές κ α ι κ ο ι ν ω ν ι κ έ ς α π α ι τ ή σ ε ι ς μ ι α ς π α γ κ ό σ μ ι α ς " κ ο ι ν ω ν ί α ς της
α π α ι τ ή σ ε ι ς μ ι α ς " κ ο ι ν ω ν ί α ς της γ ν ώ σ η ς " α λ λ ά ε π ί σ η ς ν α α π α ν τ ο ύ ν                στα    γ ν ώ σ η ς " και στις εξελίξεις π ο υ α π ο ρ ρ έ ο υ ν α π ' α υ τ έ ς - ό τ ι , υ>ς εκ τούτου,
κ ο ι ν ω ν ι κ ά π ρ ο β λ ή μ α τ α σε εθνικό επίπεδο- ότι, ω ς εκ τούτοι', μ ε ρ ι μ ν ο ύ ν ώ σ τ ε                         κ α τ α β ά λ λ ο υ ν π ρ ο σ π ά θ ε ι ε ς α'τοτε οι υ π η ρ ε σ ί ε ς π ο υ π α ρ έ χ ο υ ν ν α δ ι α θ έ τ ο υ ν τις
οι υ π η ρ ε σ ί ε ς π ο υ π α ρ έ χ ο υ ν να δ ι α θ έ τ ο υ ν τ η ν α π α ι τ ο ύ μ ε ν η π ο ι ό τ η τ α ,                   α π α ι τ ο ύ μ ε ν ε ς ιδιότητες, α ν α λ α μ β ά ν ο ν τ α ς νέες π ρ ω τ ο β ο υ λ ί ε ς (είτε μεμονωμένα
α ν α λ α μ β ά ν ο ν τ α ς νέες π ρ ω τ ο β ο υ λ ί ε ς (είτε μ ε μ ο ν ω μ έ ν α είτε σ υ ν ε ρ γ α ζ ό μ ε ν α στο           είτε συνεργαζόμενα στο π λ α ί σ ι ο ε ν ώ σ ε ω ν σ τ ο ν τ ο μ έ α τ η ς τ ρ ι τ ο β ά θ μ ι α ς
π λ α ί σ ι ο ε ν ώ σ ε ω ν σ τ ο ν τομέα της τ ρ ι τ ο β ά θ μ ι α ς ε κ π α ί δ ε υ σ η ς ) , π ρ ο κ ε ι μ έ ν ο υ να        εκπαίδευσης), π ρ ο κ ε ί μ ε ν ο ι ' να β ε λ τ ι ώ σ ο υ ν την π ο ι ό τ η τ α της δ ι δ α σ κ α λ ί α ς -
δ ι α σ φ α λ ί σ α τ ε την π ο ι ό τ η τ α της δ ι δ α σ κ α λ ί α ς -
ότι, οι ο λ ο έ ν α κ α ι π ι ο δεσμευτικές α π α ι τ ή σ ε ι ς π ο υ α π ο ρ ρ έ ο υ ν α π ο το ά ν ο ι γ μ α                  Ότι οι α λ λ α γ έ ς στον τ ε χ ν ο λ ο γ ι κ ό κ α ι ο ι κ ο ν ο μ ι κ ό τ ο μ έ α , καθιός και οι
 σ τ ο ν κ ό σ μ ο κ α ι τη μ α ζ ι κ ή εκπαίδετΌη. θ έ τ ο υ ν τ ι ς κ ρ α τ ι κ έ ς α ρ χ έ ς σε ό λ α τα                     συνέπειες τους στην α γ ο ρ ά ε ο γ α σ ί α ς δ η μ ι ο υ ρ γ ο ί ' ν νέες π ρ ο κ λ ή σ ε ι ς νια τα
κοι'ίτη μέλη ε ν ώ π ι ο ν μ ι α ς ν έ α ; π ρ ό κ λ η σ η ς π ο υ ε ί ν α ι η π ρ ο σ α ρ μ ο γ ή                       των    ιδρέ'ματα τ ρ ι τ ο β ά θ μ ι α ς ε κ π α ί δ ε υ σ η ς υ π ό ο λ ο έ ν α και δ υ σ χ ε ρ έ σ τ ε ρ ε ς συνθήκες.
 σ υ σ τ η μ ά τ ω ν τ ρ ι τ ο β ά θ μ ι α ς εκπαίδευσης και τ ω ν σ χ έ σ ε ω ν τ ο υ ς με το κ ο ό τ ο ς κ α ι                ό π ω ς είναι ο α υ ξ α ν ό μ ε ν ο ς α ρ ι θ μ ό ς τ ω ν φ ο ι τ η τ ώ ν και ιι τ α υ τ ό χ ρ ο ν η
 την κ ο ι ν ω ν ί α , τ η ρ ώ ν τ α ς τα υφιστάμενα α κ α δ η μ α ϊ κ ά π ρ ό τ υ π α κ α ι α ξ ί ε ς α λ λ ά                  α ν ε π ά ρ κ ε ι α των π ό ρ ω ν , κ α λ ο ύ ν τ α ι ν α δ ι α σ φ α λ ί ζ ο υ ν σ τ ο υ ς Φοιτητές μια
και ι ν ι σ χ ύ ο ν ι α ς την α υ τ ο ν ο μ ί α κ α ι χ ι υ ^ υ π π ^ ) ι ^ ό ι _ η τ α τ ω ν ι δ ρ υ μ ά τ ω ν                 εκπαίδευση π ρ ο σ α ρ μ ο σ μ έ ν η σπ^ς__^ινάγι<ες_ τ ο υ μ έ λ λ ο ν τ ο ς , κ α ι να τους
                                                                                                                                π ρ ο ι τ ι μ ά ζ ο υ ν κ α τ ά λ λ η λ α για να α ν ι α π ο κ ρ ι θ ο έ ' ν σ τ ι ς α π α ι τ ή σ ε ι ς ι ης..αγοράς
                                                                                                                                ι ρ γ π σ ί ι ι ς ότι^ π ρ ο κ ε ι μ έ ν ο υ . τα . ί δ ρ ύ μ π ι π . . jy.iK>j5i.'iJ.!L,-,Jiu .έίίΐά'ίδ] ινσης _ya
                                                                                                                                μ π ο ρ έ σ ο υ ν να α ν ι α π ο κ ρ ι θ ο υ ν οι α υ τ έ ς τις,...ποοκλήρπς, ία α κ α δ η μ α ϊ κ ά
                                                                                                                                πΐΗίτυιια και ιιςιι ς πσι πι ι να πιιοιι λ ρ ύ ν π ν ι ι κ ι ιμίΛ'ΐ) ι.πανε'ςέ ιποηΓ,τιλλιι και να
                                                                                                                                ινισ/υθιί ηαυιονομιπ ι ω ν ι δ ρ υ μ α ι ω ν
όΐι η σι<ί ηιηοη /ι 11 ι ην ανακοΙ νωοη ι η·. |','ΐι.ΐι>ιιιιή', li|', Ι Ι ης Ί>ι |ΊροΐΗΐριου I'l'i-I                            οιι η σιν ιρηοη γιο ιην α ν α κ ο ί ν ω σ η ιης |·ιιι ι ο ο ι ι η ς ι ης Ι \\\ Ί'ι (Ιοουαρίου |<)<).|
π π ο κ π λ υ ψ ι ο ι ι ια κράτη μ>Μ| ι ι ι ά ί ο υ ν α υ ι η ν ι η σ ι ι γ μ η Ιό ι ν δ ι / ι ι μ ι ν ο                        πποκι'ι>ΐ'ΐ|>ι οιι ιπ κ ο α ι η μ ί / η ιΙ'-.ιισί.ουν α υ ι η ν Ιη σ ι ι γ μ η ι ο ι ν δ ι / ο μ ι ν ο
δ η μ ι ο υ ο γ ί π ς σ υ σ ι η μ α ι ω ν για Π| | Ί ι λ ι ι ω σ η ιης πμοι.|Ίαιας α ν α γ ν ώ ρ ι σ η ς ι ω ν                 δ η μ ι ο υ ρ γ ί α ς σ υ σ ι η μ α ι ω ν για ιη β ι λ ι ί ω ο η ιης α μ ο ι β α ί ο ς α ν α γ ν ώ ρ ι σ η ς των
α κ α δ η μ α ϊ κ ώ ν και επάγγελμα ιικών ι ι δ ι κ ο ι ή ι ω ν η ι η ς ε ν ί σ χ υ σ η ς                               ίων    α κ α δ η μ α ϊ κ ώ ν και ε π ά γ γ ε λ μ α ά κ ω ν ε ι δ ι κ ο τ ή τ ω ν η της ε ν ί σ χ υ σ η ς                            των
ΐ ' ΐ | ΐ σ τ α μ ι ν ω ν συστημάτων- ότι η δ ι α σ φ ά λ ι σ η ι η ς π ο ι ό τ η τ α ς στην uuTo|Vi()|iia                      υ ΐ | Ί ΐ π ά μ ε ν ω ν ο υ ο τ η μ α ι ω ν ο ι ι η δ ι α σ φ ά λ ι σ η της π ο ι ό τ η τ α ς σ τ η ν τριτο|Ιά()μκ(
ε κ π α ί δ ε υ σ η μ π ο ρ ε ί ν α π ρ ο σ φ έ ρ ε ι στα ιδρέ'ματα την α π α ρ α ί τ η τ η ευελιξία κ α ι ν α                 εκπαίδευση μπορεί να προσφέρει στα ι δ ρ ύ μ α τ α την α π α ρ α ί τ η τ η ευελιξία και να
ουμ|χ'ιλει σ τ ο ν εκ<η7Χ.ρονισμό τους-                                                                                        συμβάλει στον ε κ σ ΐ 7 χ ρ ο ν ι σ μ ό τους-
ότι τ ο λευκό βιβλίο γ ι σ τΐ|ν α ν ά π τ υ ξ η , την α ν τ α γ ω ν ι σ τ ι κ ό τ η τ α κ α ι την                              ότι το λεΐ'κό βιβλίο γ ι α την α ν ά π τ υ ξ η , την α ν τ α γ ω ν ι σ τ ι κ ό τ η τ α και την
α π α σ χ ό λ η σ η , χ α ρ α κ τ η ρ ί ζ ε ι ω ς α δ υ ν α μ ί α σε ετ<ρωπαϊκύ ε π ί π ε δ ο τ η ν α π ο υ σ ί α              α π α σ χ ό λ η σ η , χ α ρ α κ τ η ρ ί ζ ε ι ο>ς α δ υ ν α μ ί α σε. ε υ ρ ω π α ϊ κ ό ε π ί π ε δ ο την α π ο υ σ ί α
ε ν ό ς α ν ο ι κ τ ο ύ ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ο ύ χ ώ ρ ο υ στην Κ ο ι ν ό τ η τ α , η ο π ο ί α α π ο ρ ρ έ ε ι α π ό         ε ν ό ς α ν ο ι κ τ ο ύ ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ο ύ χοίρου στην Κ ο ι ν ό τ η τ α , η ο π ο ί α α π ο ρ ρ έ ε ι α π ό
τ η ν έλλειψη δ ι α φ ά ν ε ι α ς τ ο υ συστήματος τ ω ν ειδικοτήτων- ότι θ ε ω ρ ε ί ότι ο                                    την έλλειψη δ ι α φ ά ν ε ι α ς τ ο υ σ ΐ ' α τ ή μ α τ ο ς τ ω ν ειδικοτήτατν- ό τ ι θ ε ω ρ ε ί ότι ο
π λ ο ύ τ ο ς τ ω ν ε θ ν ώ ν βασίζεται με α υ ξ α ν ό μ ε ν ο ρ υ θ μ ό στη δ η μ ι ο υ ρ γ ί α κ α ι την                     π λ ο ύ τ ο ς τ ω ν εΟνιόν βασίζεται με α υ ξ α ν ό μ ε ν ο ρ υ θ μ ό στη δ η μ ι ο υ ρ γ ί α και την
α ξ ι ο π ο ί η σ η τυτν γ ν ώ σ ε ω ν κ α ι ότι στα βασικά σ τ ο ι χ ε ί α της α ν τ α γ ω ν ι σ τ ι κ ό τ η τ α ς            α ξ ι ο π ο ί η σ η TIDV γ ν ώ σ ε ω ν κ α ι ότι στα β α σ ι κ ά σ τ ο ι χ ε ί α τ η ς α ν τ α γ ο τ ν ι σ τ ι κ ό τ η τ α ς
έχει π ε ρ ί ο π τ η θέση η π ο ι ό τ η τ α της ε κ π α ί δ ε υ σ η ς κ α ι της κ α τ ά ρ τ ι σ η ς καθιός κ α ι               έχει π ε ρ ί ο π τ η θέση η π ο ι ό τ η τ α της ε κ π α ί δ ε υ σ η ς κ α ι της κ α τ ά ρ τ ι σ η ς κ α θ ώ ς και
ο τ ρ ό π ο ς με τ ο ν ο π ο ί ο οι ο ρ γ α ν ώ σ ε ι ς της χ ο ι ν ω ν ί α ς ε ί ν α ι σε θέση ν α α π α ν τ ο ύ ν ,          ο τ ρ ό π ο ς με τον ο π ο ί ο οι ο ρ γ α ν ώ σ ε ι ς τ η ς χ ο ι ν ω ν ί α ς είναι σε θ έ σ η ν α α π α ν τ ο ύ ν ,
μ έ σ ω τ ω ν σ τ ρ α τ η γ ι χ ώ ν τ ο υ ς , στις α λ λ α γ έ ς της χ ο ι ν ω ν ί α ς .                                       μέσοι τ ω ν στρατηγιχιόν τους, στις α λ λ α γ έ ς της χ ο ι ν ω ν ί α ς .
ότι το λευκό βιβλίο " Δ ι δ α σ κ α λ ί α και μάθηση" κ α ι η έ ν ν ο ι α της « κ ο ι ν ω ν ί α ς της                          ότι το λευκό βιβλίο " Δ ι δ α σ κ α λ ί α κ α ι μ ά θ η σ η " κ α ι η έ ν ν ο ι α τ η ς « κ ο ι ν ω ν ί α ς της
γ ν ώ σ η ς » στην ο π ο ί α (ίασίζεται, δ ί ν ο υ ν έμφαση στο ρ ό λ ο της ε κ π α ί δ ε υ σ η ς κ α ι                        γ ν ώ σ η ς » στην ο π ο ί α (Ιασίζεται. δ ί ν ο υ ν έ μ φ α σ η στο ρ ό λ ο τ η ς ε κ π α ί δ ε υ σ η ς και
τ η : κ α τ ά ρ τ ι σ η ς ω ς « β α σ ι κ ώ ν σ υ ν ι σ τ ω σ ώ ν για την α υ τ ο γ ν ω σ ί α , τ ο α ί σ θ η μ α              της κ α τ ά ρ τ ι σ η ς ω ς «βαοικιόν σ υ ν ι σ τ ω σ ώ ν γ ι α την α υ τ ο γ ν ω σ ί α , το αίσθημα
ο υ μ μ ι τ ο χ ή ς , την κ ο ι ν ω ν ι κ ή π ρ ό ο δ ο και την α υ τ ο ε κ π λ ή ρ ω σ η " και στο γ ε γ ο ν ό ς              συμμέτοχη;, την κ ο ι ν ω ν ι κ ή π ρ ό ο δ ο και την α υ τ ο ε κ π λ ή ρ ω σ η " κ α ι στο γεγονός
οτι "οι ι κ α ν ό τ η τ ε ς μάθησης και η κατοχή θ ι μ ι λ ι ω δ ώ ν γ ν ώ σ ε ω ν θα κ α θ ο ρ ί ζ ο υ ν                      ότι "οι ικανότητες μάθησης και η κ α τ ο χ ή θ ε μ ε λ ι ω δ ώ ν γ ν ώ ο ι ω ν θ α κ α θ ο ρ ί ζ α τ ε
σ τ α δ ι α κ ό ό λ ο και Π ι ρ ι α ο ό ι ι ρ ο τη θ ι ο η ί ο υ α ι ό μ ο υ σι σχέση μι τους ό λ β ο υ ς                      σταδιακά ο λ ο και περισσότερο τη θέση του α τ ό μ ο υ οι σ χ έ σ η με τ ο υ ς ά λ λ ο υ ς
ιιιι κ ο ι ν ω ν ι κ έ ς ι ο υ ο/.έοι Ι" '.·• οιι ιιι κ ο ι ν ω ν ι κ έ ς και JIO/I ι ι ι ι ι ι κ έ ς >ι ι ιουογίι ς στις κοινωνικές ι ο υ ο/ι'οιις» ότι οι κ ο ι ν ω ν ι κ έ ς και πολι ι ι ο ι ι κ έ ς λειτουργά ;
 Ιη         ι κ:ιαΐδι ιιιηι, ιιαι ιης κ π ι π ο ΐ ι σ η , αφι νος, και οι οικονομικέ-, loin,                                    ι ης ι κ:ιαιδι υοης και ιη, κ α ι ά ρ ι ι ο η , αφι νος, και οι ο ι κ ο ν ο μ ι κ έ ς τους
111 Ι Ο Ι Ό / Ι Ι ι , ιιΐ| ι ιι'ριιυ, ο υ ν δ ι ο ν - « · » ι α ο ο ι μ ί α και οιι. ουνι Μως οι α ν ο / κ ι ς ο ο ο ν Αιιΐουρ/ιι .. πφι ι ι ο ο υ , σ υ ν δ ι ο ν ι α ι ό ρ ρ η κ ι α και ο ι ι ουνι π ω ς οι ανόγκι ς όσον
ο · | ο ι ι ι ι ιην ι ι ο ι ο ι η ι α ιΐ|        ι κ ιοίοι υοης και ι η· κ π ι π ι σ ι ο η ς ι ι ν α ι ι. ί σ ο υ α φ ο ο α ιην π ο ι ο ι η ι α ιη,, ι κπαιδι υσης και ι η ς κ α ι α ρ ι ι α η ' ι ι ν α ι ι ..ίσου
,κι/ ι ΌΙ π ο ι α ιι. και ί ωιι,ιη-". σήμα ι m ι . για ι ο υ . ι υρωπαίουι- ιιιι> 111 ς                                        πο).υδιασιαΐι ς και ζοιιικής σ η μ π σ ί π ς για ί ο υ , ι υ ρ ω π α ί ο υ ς πολι 11 -,
οτι το π ρ ά σ ι ν ο |Ιι|1/ίο της Ι-;ιιτροπής για τα ι μ π ο δ ι α στη δ ι α κ ρ α τ ι κ ή                                     Ο ι ι η ενθάρρυνση της κινητικι'ιτητας α π ο ι ε λ ι ί δ ε δ η λ ω μ έ ν ο σ τ ο / ο των ά ρ θ ρ ω ν
κινητικϊιτητα ε κ θ έ κ ι τ ι ς δυσ:<^ι/.η_ς π ο υ σ υ ν α ν τ ο ύ ν οι σ π ο υ δ α σ τ έ ς π ο υ                               126 και 127 τιις ΣυνθιΊκης τ η ; Κ ο ι ν ό τ η τ α ς ότι το π ρ ά σ ι ν ο βιβλίο τ η ;
ιπι()υιιοι·ν να σ υ ν ε χ ί σ ο υ ν τις σ π ο υ δ έ ς τους σι δ ι α κ ρ α τ ι κ ή βάση κ α ι τονίζει ότι                       Ε π ι τ ρ ο π ή ; για τα ε μ π ό δ ι α στη δ ι α κ ρ α τ ι κ ή κ ι ν η τ ι κ ό τ η τ α εξετάζει τα κυριώτεοα
μια. π ο ι ο τ ι κ ή ε κ π α ί δ ε υ σ η π ο υ δι v u στους α ν θ ρ ώ π ο υ ς τη δ υ ν α τ ό τ η τ α να                        ε μ π ό δ ι α α π ο νομική, δ ι ο ι κ η τ ι κ ή και ά λ λ η ά π ο ψ η π ο υ ο υ ν α υ τ ώ ν οι σ π ο ΐ ' δ α σ τ έ ;
ι κ α ν ο π ο ι ή σ ο υ ν τα ι υ ρ ω π α ϊ κ ά και π α γ κ ο σ μ ί α π ρ ό τ υ π α κ α ι ν α ε π ω φ ε λ η θ ο ύ ν             π ο υ ε π ι θ υ μ ο ύ ν να σ π ο υ δ ά σ ο υ ν σε ά λ λ α κ ρ ά τ η μέλη κ α ι π ρ ο τ ε ί ν ε ι συγκεκριμένα
α π ο την ελεύθερη κ υ κ λ ο φ ο ρ ί α στην Κ ο ι ν ό τ η τ α , οφείλει ν α βασίζεται στη                                      μέτρα νια την βελτίωση της κινητικότητας- ότι το βιβλίο α υ τ ό τονίζει ότι μια
διακρατική κινητικότητα                                                                                                        π ο ι ο τ ι κ ή εκπαίδευση π ο υ δίνει σ τ ο υ ς α ν θ ρ ώ π ο υ ς τη δ υ ν α τ ό τ η τ α να
                                                                                                                               ι κ α ν ο π ο ι ή σ ο υ ν τα ε υ ρ ω π α ϊ κ ά και π α γ κ ό σ μ ι α π ρ ό τ υ π α κ α ι ν α ε π ω φ ε λ η θ ο ύ ν
                                                                                                                               α π ό την ελεύθερη κ υ κ λ ο φ ο ρ ί α στην Κ ο ι ν ό τ η τ α , ο φ ε ί λ ε ι ν α (Ιασίζεται στην
                                                                                                                               δ ι α κ ρ α τ ι κ ή κινητικότητα-
                                                                                                                               Ότι τα συστήματα δ ι α σ φ ά λ ι σ η ς της π ο ι ό τ η τ α ς π ο ι κ ί λ ο υ ν α π ο τ ο ένα κ ο ά τ ο ;
                                                                                                                               μέλος στο ά λ λ ο δεδομένοι' ότι υ π ά ρ χ ο υ ν δ ι α φ ο ρ έ ς ιυς π ο ο ς τ ο μένεΟο;. τη
                                                                                                                               δ ι ά ρ θ ρ ω σ η , το ο ι κ ο ν ο μ ι κ ό π λ α ί σ ι ο , τ α θ ε σ μ ι κ ά χ α ρ α κ τ η ρ ι σ τ ι κ ά και τ ι ;
                                                                                                                               π α ι δ α γ ω γ ι κ έ ς α ν τ ι λ ή ψ ε ι ς TIDV ι δ ρ υ μ ά τ ω ν τ ρ ι τ ο β ά θ μ ι α ς ε κ π α ί δ ε υ σ η ς - ότι τσ
                                                                                                                               συστήματα δ ι α σ φ ά λ ι σ η ς της π ο ι ό τ η τ α ς θα π ρ έ π ε ι να είναι ευέλικτα και
                                                                                                                               π ρ ο σ α ρ μ ο σ τ ι κ ά στις νέες συνθήκες π ο υ π η γ ά ζ ο υ ν α π ό την α ν ά π τ υ ξ η στις δομές
                                                                                                                               και στους στόχους των ι δ ρ υ μ ά τ ω ν τριτο|>άθμιας ε κ π α ί δ ε υ σ η ς .
               1 Υ Ν Ι Σ Τ Λ I I Λ Κ Ρ Λ 1 Η ΜΕΛΗ:                                                                             Ι.            Ι Υ Ν Ι Σ Τ Λ Ι Τ Λ ΚΡΑΤΗ ΜΚΛΙΙ:
                        να θεσπίσουν, σι                 π λ α ί σ ι ο των α ρ μ ο δ ι ο τ ή τ ω ν Τ ο υ ; γ ι α την           Λ να θ ι σ π ί σ ο υ ν , μι αυστηρή π ρ ο σ ή λ ω σ η σ τ ι ς α ρ μ ο δ ι ό τ η τ ε ς τ ο υ ς για την
                        οργάνωση των οι • ιων συστημάτων τριτο|Ίπθμιπς εκπαίδευσης,                                            ο ο γ α ν ω σ η των ο ι κ ε ί ω ν σ υ σ τ η μ ά τ ω ν , σ τ ι ς εκάστοτε σ υ ν τ α γ μ α τ ι κ έ : και
                        Λιπηονή ιιυσιημαι              ο ξ ι σ / ο γ η ο η ς και δ ι α σ φ ά λ ι σ η ς της π ο ι ό τ η τ α ς . δήμοι ιι ονοπι κές_ .ρυνθή}'! ς και ''.U1Y J ιρχή της α υ τ ο ν ο μ ί α : τ ω ν ι δ ρ υ μ ά τ ω ν
                                                                                                                                ι ο ι τ ο | ϊ ά θ μ ι α ; ε κ π α ί δ ε υ σ η ; , δ ι ά φ α ν η σ υ σ τ ή μ α τ α α ξ ι ο λ ό γ η σ η ς /κα δ ι α σ φ ά λ ι σ η ;
                                                                                                                                ιης ιιοιοιηια:. ιιι σ κ ο π ό
                                ιη δ ι π φ υ > ι · . η ι η : . ι ο ι ο ι η ι π ς ιης ιιιι ιο|ίπΙ)μιας ι κπαιδι υση .             - ιη διαη i'/ο..η ιη;, π ο ι ο ι η ι α ιης ιοι ιο|ΊαΟμιας εκπαίδευση", συμηυινα με τ ι ;
                               συμηοινα μι ι ι ; ο ι κ ο ν ο μ ι κ έ ς , κ ο ι ν ω ν ι κ έ ς κ α ι π ο λ ι τ ι σ τ ι κ έ ς     οικονομι.'.ι ;, κ ο ι ν ω ν ι κ έ ς και π ο λ ι τ ι σ τ ι κ έ ς σ υ ν θ ή κ ε ς π ο υ ι σ χ ύ ο υ ν στη χωρά
                               σ υ ν θ η κ ι ς n o r ι ο / υ ο υ ν στη χο'ιρα τους, λ α μ | 1 ά ν ο ν τ ο ς ε π ί σ η ς         ιούς, λαμ|Ίανοντας επίσης υ π ό ψ η την ε υ ρ ω π α ϊ κ ή δ ι ά σ τ α σ η και τιι συνεχώς
                               υ π ό ψ η την ι υ ρ ω π α ϊ κ η δ ι ά σ κ τ σ η και τις π α γ κ ό σ μ ι ε ς                     μι·τπ|Ίαλλοιιι νιι π α γ κ ο σ μ ί α π ρ α γ μ α τ ι κ ό τ η τ α -
                               απαιτήσεις
                                                                                                           <Γ
 ---pagebreak---           την     παροχή (βοήθειας στα ιδρέ'ματα τριιο|Ιάθμιας                     - TÎLV_JLi_'eiToi!v<iJl και παροχή (Ιοήθειας <ττα ιδρέ'ματα τριτοβάθμιας
          εκπαίδι υαης ιίισιε να χρησιμοποιούν κ/νικές αξιολόγησης                 εκπαίδι υοης ώστε να χρησιμοποιούν Τεχνικές διασφάλισης της ποιότητας ιος
          και διασφάλισης ιης ποιοιηιας ιος κακ υθυντηριους                        μισά για την κπλύτιρη._ προρπρμρνή οττς απαιτήσεις ενός ταχέως
          μηχανισμοί* για ιην ι ζασιτάλτση ιης οργι/νωσκης ιιι λιί^ίας             μι κήίολλομινου πιρι|1άλλονιος στο πλαίσιο της γι νίκης..αποστολής jioy
              1
          *"      ' Πζ, διπρκοέιτ βιλτίωιιης ι νιος ι νι'ις                ιπχέυις ι κπαιδι υιικων ιδρυμάτων γιπ έρΗ'να; και.καιάριιση
          μι ιπβαλ Αομι νου πιρι(Ιπλλονΐρς
          να λ ι ιτοΐΌ/ηοουν ως πόλοι ι ης ι ιιρωππι.κης και παγκόσμιας                                  να λειτουργήσουν ως πόλοι ιης ευρωπαϊκής κατ παγκοσμίας
          συνιργοαιας προκιιμινου να ληη-θούν υιΐοψη οι ιμπειρίες                                        συνεργασίας πρρκιιμινου να ληηιθουν υπόψη οι ιμιαίρίες
          ιων π> >ων γιπ ι ην ι ιιι ιι υ.' η ιων πνωΐι ροι οιό/πιν                                       Ιων άλλων για ιην ι η» ιι τ'ί,η ιων ανωτέρω οιο/ων
Κ   να <h μι λιώσουν ιπ αυσιημαια α .io/Όγηση . κπι διασφάλιση., ιη..                             να ΙΙιμιλίΐΐΐσουν τα ουοιημπια α.'.ιολογηοη,, κατ διοοφαΛιση. ιη,
   ποιοτηιας στις παρακέι ιο> αρχές                                                               ιιοιοιηιπι. σιις ππ|Η(κπκΐ) ορχι,.
   Αυτονομία και ανεξαρτησία ίων αρχών που είναι επιηιορτιομένες                                  Αυτονομία και ανεξαρτησία των πρχων που είναι ιπιΐ|Όρηομενες
   με την αξιολόγηση της ποιότητας                                                               μι την αξιολόγηση της ποιότητας
            :
   Οι αρχε ς αυτές πρέπει να όιαίΜτονν αυτονομία και                 ανεξαρτησία                 Ot αρχές αντές πρε'πει να δίαΟέτονν αυτονομία και ανεξαρτψτία
   ixrov αιμψά τις διαδικασίες και τις με-ίΜκκίλογίες, τόσο έναντι της                           όσοναιροηά τις διαδικασίες και τις μεθοδολογίες, τέχτο émvn της
  πολιτικής εξουιτίας, όσο και έναντι των ίδιων τ<ον ιδρνμάτων                                   πολιτικής εξουσίας, όσο και έναντι των ίδιων των ιδρνμάτων
   τριτοβίϋμιας       εκπαίδευσης.                                                               Τ(Η τοβάθμιας εκπαίδει νης.
   Αντιστοιχία τιον διαδικτισκόν αξιολόγησης και τοτν ιδιαίτερων                                 Αντιστοιχία των δκίοικαοιο'ιν αξιολόγηιτης και των ιδιαίτερων
  χαρακτηριστικιόν των ιδρυμάτων με παράλληλο σεβασμό της                                        χαρακτηριστικυιν των ιδρτ^κ'ττων με παράλληλο σεβασμό της
  αυτονομίας τους                                                                                αυτονομίας τους
   Κάθε (διαδικασία αξιολόγησης και δακτι/άλισης n/ç ποιότητας                                   A'aft-· διαδικασία αξιολόγησης και <Ή<τσ</>άλισης της ποιότητας
  πρέπει να περιλαμβινει ερωτήματα γι<( τηναχτίληφη πον έχουν τα                                 ποέπει να πεοιλαμ/ίάνει iiHinryiaTa για την αντίληψη πον έχουν τα
   ιδρέ'ματα για τον εαντό τους, για παράδειγμα or <>,n aipotxi τον                              ιδονματα για τον εαντό roiç, γι» παοάδειγμα σε ό,τι infotxi τον
  ορισμοί της αποστολής τοι<ς, τι'χιο σισ επίπεδο τον σννόλον τον                                (Η_>ισμσ της απιχηολής τονς, τόχιο στο επίπεδο τον σννόλον τον
  ιδρυιιατσς οσο και σε επίπεδο                  σχολών       ή διαφορετικιόν                   ιδοΰματος (Χ>ο και σε επίπεδο                  σχσλιίιν    ή     διαΐβ\ιετικών
  επιοτη/ιονικων         κλάδαιν, προκειμένου          να μπορέσουν            να                επιστψισνιχών           κλάδ<ιΐν, π{χ*κειμένον        να μπι\χ'σονν         να
  τιριχιαρ/ισοονν τις ιχπαιδενιιχές           τονς αηανιηιίεις στις ανάγκες                      Άιχχιαομιΐιΐονν τις εκπαιδευτικές τονς αχαντφτεις οτις άναβες
  Πι ινίχι ιννδκυιΐιίτωθι ί                                                                     πον έχουνΜαπιατιι>θεί
  Ι-σωαρικά και ι οπιρικό οιοιχι ία α: ιολο,Ί|πη'                                                Ιιίωτιρικα και ι: ιιιΐιοικα οΚΜχιια αξιολόγησης
  Kalh <ιΐΗΐιημα αί.ιολαγησηι, /;/.; ποιοιηΐιε, πρι.Ίΐι να αιριλαμ/ίανι ι                        ΚαΟι ιΐνι'ΐψια ιι.'.ιολιίγη,ιιι,, //ys ιισιοιηκκ Λ/<ι :ιιι \σ ]ΐι^ιλαμΙ'>ιΐ\η
   ιοοιι ιον ιοιαίεριχο :ιρο/Ιλημαιιαμο <HM και ιην                    εί,ωτιρική                ίιΌιΐ ΐι>ν nnt>in>ixo .Ί(Ί>/!λημ<ηιομο <ΗΗ> και ιην ιξιιιτεοιχή
  αξιολι >γψ ιη < >π< >υθα ιταρι ///*//'n >υνεμ:ΐιιρι r/viixii >νι ς                            αξιολι >γψιη<hit >ν<^ι πα^εμβιίνοννεμ.ΊΐΊ(Χ>γνιιΐιη>\ι\,.
  Συμμετοχή όλων ιωνι νδιαφΐ(Μΐμι νο»νμτρών                                                      Συμμετοχή όλυιν των ενδιαφερόμενων μεριόν
  Κάθε εσωτερική αξιολόγηση πρέπει να περιλαμ/Ιανει σλσνς τονς                                   A art· εικιιη\ηχή αξισλσγηαη Ji^tjui m πεοιλαμΙ^ανει ολοικ riD'Ç
  αρ/κχΉονς συντελεστές τ<>νιδρέ>ματ<κ στο πλαίσιο τΐ{ς διαΜκασίας                              rft >«< χ\ους συντελε-ιΐτές u >ν u\>vfian >ς art > πλαίιΐιι > της διαδιχαι <i, τ-
  τον ειτωτερικον προβληματισμοί·, και συγκεκριμένα το διδακτικό                                 τον εσιυτειηκου πι<ο/Ιληματισμ{>ί<, και σνγκεκοιμένα το διδακτικό
  ποοσιοπικό, το διοικητικό πριχηοπικό πον είναι νπεί·Οννο για τον                              π^χχιωπικό, τ<> διοικητικό πο(χϊΜπικό που είναι νπεέ^θννο για τον
  ακαδημαϊκό και επαγγελματικό πριχτανατολισμό καΟτυς και τονς                                  αχαόιιμαϊκό και επαγγελματικό π{κχΗΐναταλισμό χαΟιίκ; και τους
  σποι<δαστές.                                                                                  (τπουι'ίαστές.
  Kà<k εξοιτερική αξιολόγηση πρέπει να {βασίζεται m μια διαδικασία                              Κάθε: εξαιτεοική αξιολόγηΐη ποέπεχ να βασίζεται σε μια διαδικασία
  συνεργατικής        διιφ>ύλευ<της και παροχι)ς σνμβ>ι<λα>ν μεταξύ                             συηγγατικής          διιιβ)νλει,(της και παροχής        σσμ/κη'λών μεταξί'
  ανεξάρτητων εμπειρογνωμόνων εκτός των ιδονμάτων και των                                       α\ΐξάρτητο>ν εμπειοογνωμόνων εκτόχς των ιόηυμάτων και nnv
  συντελεστώνπονκνήκοννσ'            αντά.                                                      σνντελε<ττο)ν πι w an'pcoi'v<r' αυτά.
  Οι απόφοιτοι, οι εργι<δστες και οι άλλες κοινιοηκές ομάδες πον                                 Οι απόΐβκτσι, οι εσγιχ'ΉΊτες και <u άλλες κοινωνικές ομάδες που
  έχουν σχέση με το αντικείμενο, θα πρέπει να εχπσοσνιποννται                στις               έχουνσχί'σημε τ>ι αχτικείμενο. θα πρέπει να εκπιχχηι>π<<έ^ται στις
  ομάδες τιιιν εμπεα<ι>',νιι>/ι<ηΐι)ν, προκειμέ\ι>ν τα σχετικά κοιναινικά                       ο/ιι'ιδες τιυν ε/ατειρι>γντιΐ(ΐι>ντ»ν. π{Η>κειμένον τα σχετικά κσι\ικ\νκά
  και επαγγελματικά κρι τηρια να λαμ/ίάνι >νται υ.Τι >ψη ιΐτηδιαδικασία                         και επαγγελματικά κριτιιρια \it λαμβ'χνονται νπσφη στη διαδικασία
  αξιολόγησης                                                                                   αξίι ιλί ι;7/ι ιης.
  θα     ήταν σκσζιμο          να ενθαρρννΙΙει η ιΐνμμι ιοχη ilrvinv                            θα      ήιαν οχοπιμο            \·α ενθαρρι>νθιί     η ονμμιτοχη        ξιΛαιν
  ιμΛεΐιχ>)'\'ιι·/ιο\Ίΐιν α:ιο άλλο Λίχιΐο., μίλο:, οι .. αί,ιολογέισιις JTOV                   ι fill u>o)viiHio\inv α.ιο αλΑι> κραισς μέλος στις οξιολογιχιειζ τον
  αναιιθι νΐιΐι οιον^, ιμ'ΐιΐ(ΐο)νιιιμ<>\Ί . αλλι ΙΙ· ιδοΐ'μαίιον             της               ανιπίθενται         «ΗΟΙΊ; ιμ:ΐι ΐιχηνιιψονες     άλλων ιδον/ΐιάων          ιης
  ι><ιιο/'κιθμια.. ιχΊιΐιδι ιιιη... οι ι>;ΐιΐΐι>ι θα ΙΙΊΟΙΊ
                                                         ΊΊΚΠ' νι/ ιΐνμ/ίαΑονν                   ιοιη^Ιαθμια:. ΐλίαιδ: voif.. οι οιοιοι θα μΑι>(ΐουσαν \ιι ovitfm/ovv
  οιηναί.ιολογηοη        miuith h nia , 11 . < μ/mmi.. ι· ·ν ι /ονν a.li'XH/Oii                 ι'ΐην ιε-ιολογηοη χαιαθι Tovuu, ιι.. ιμΊιιριι^, Ίου ι /ονν anoxiijOit
  tu aÀÀi., χικοι... ι>ι·]·>;ιΊνι>νια:. ιε, <Ίιαδι.ιαοιι . Ίου ιέ.ιολο^ιννιαι                   ι'ι αΚΧε., χιιχι... αν/ίοινιινιας ιι<, διαδικασίες ;ιον αίιολογοννται
  μι ια ΐιΐ/νο\Ίιΐ οιο ι.\(ΐιιιι·υιο :irmiviii             :/σι δινονίια.      ιο               μι lu ιοχνονια οιο ι!.ωΐερι:«< 'ijiinv/a χαι δινονια:                        ιο
  am ι/Ιαδαιμα οιην χαιανι ιηοη ιου Ίολιαοιικον            Ίλαιοιον                              Ίι>< ι/χιδιαμα οιηνχαιανοηση loi'sii ιλιιιοτιχου;ιλαιοΐι >υ
  Λημοοιι υση ι κΟισι ι        ιο/ο/ηση                                                         ΛημίΜΗΐ υση ι κΗιοεων πξιολογΐ|«ιης
  llouin να διι/ΐιΌΐι νονιαι txthaii., α,'.ι. ι,Ι, >;/;. ι;/,, ιη,. ,ιοικίηίας με                ΙΙρι.ιει να δημ·Ίΐιι     υονιαι ιχθιοπ^ αί,/ολογηοη^ ιη~ Πιποιητα: με
  την κατάλληλη για xalh κρατι ·ς μίλι <ς μι ·ο</ // καιά τ^χ >πι > α«)Γΐ' υα                    ιην χανιλληλη για        χαθε κράτος μελικ //ι^ν/7; κατά τρόπο ΚΝ>Γ, να
  σΐ'γκροτείται      ι να ικανοποιητικό        υλιχο   αναι/πιράς για τους                      ι'νγχριιτίΊται ένα         ικανοποιητικό    υλικό      αναηορας     για τους
  εταίρους      και για την πληροφόρηση τΐιΐνπολιτιυν γενικά                                    εταυχιυς         και για  τηνπληροΐβίρψιη       τωνπολιτιίινγενικά.
  να μεριμνούν ώστε να ληφθοέ'ν μέτρα εθνικής ή περιφερειακής                                   να μεριμνοέ'ν ο'ιστε να λη<(θούν μέτρα εθνικής ή περιφερειακής
  κλίμακας για την παρακολοέ'θηση της προόδου, προκείμενοι' να                                  κλίμακα; για την παρακολούθηση της πρικ'>δοτ', προκείμενοι· να
  δοθεί η δυνατότητα στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να                                   δο()εί η δι^ατιπητα στ<ι ιδρέ'ματα τριτοβάθμιας εκπαίδετΌη; \ιι
  εφαρμόσουν τα σχέδια τους για τη βελτάοση της ποιότητας των                                   εφαομοσοτ'ν τα σχέδια τους για τη βελτίυτση τ η ; ποιότητας των
  σπουδοεν και την ένταξη των πτυχιούχων στην αγορά εργασίας.                                   σπουδών και την ένταξη το>ν πτι^ιοι^χιον στην αγορά εργασία:.
  να μεριμνούν ώστε οι κρατικέ; αρχές και η διεύθυνση τυιν                                      να μεριμνούν ο'ιστε οι κρατικές αρχές και η δα·:ύθυνση TOJV
                                                                     6
 ---pagebreak---            ιδρυμάτων να δώσουν υψηλή προτιραιόιηιο στη στ>νεχή                                       ιδρυμάτων να διόαουν τ·ψηλή προτεραιότητα στη συνεχή
           ονιο/λα/ή ιμπιιιιΐιόν και. στη συνεργασία σι θέματα αξιολόγησης                           ανταλλαγή εμπειριών και στη σι^εργασία σε θέματα αξιολόγησης
           και. διασφάλισης ιη' ,ΊοιιΊιηιας μι τα άλλα κοάιη μέ/.η, ιις διεθνείς                     και διασφάλισης της ποιότητας με τα άλλα κράτη μέλη, τις διεθνείς
          οιι/πνώοιις και ινο'ισιις στον τομέα                   της ιριτο|Ιάθμιας                   οργανώσεις και ενώσεις στον τομέα                της τριτο|ΐά()μιας
          ι κιισίοι υση'                                                                             ικπαίδιυσης
II. ΚΛΙ, Ι ΙΛ Ι Ο Σ Κ Ο Ι Ι Ο Λ Υ Ι Ο , ΚΛΛΙ     ΙΙΙΙΝ Ι ΙΙΙΙΙ'ΟΙΙΙΙ                 II. ΚΛΙ Ι ΙΛ Ι Ο ΙΚΟΙΙΟ ΛΥΤΟ, ΚΛΛΙΙ              ΙΙΝ Ι ΙΙΙΙΓΟΙΙΙΙ ΚΛΙ ΙΛ ΚΡΛΤΗ
                                                                                         ΜΙ ΛII:
          να υποσιηρί'.-.ιι ιη δημιουργία ενός .-Ευρωπαϊκού δικιΐΌυ για ιην          Ι. να υποστηρίζει ιην ι Πεκίοαη και την ολοκλήρωση των υη ισιπμιων δομών
          π. ,ιιιλ.ι'ιγηση της ποιόιηιος.. που θα αποιι λι ίιοι, αφενός, από ΐις    Υ.1." .!>1.-.δ!1!μοΐ'ργίσ ενός "Ευρωπαϊκού δικιΐΌυ για ιην αξιολόγηση ιης
          οομι'ιδιις αρχές για ιην α.,ιολογηση ιη. πικόιητας στην                   ποιόιηιας" που θα αποιι λείτσι, ι φι νοι; απο ιις αρμοδιις αρχές για ιην
           loi ιο|'κ'ιθμια ι κπαιδι υση, οι οποί,ις θα κπθοριοθουν ππο ta κράτη     αξιολόγηση της ποιότηιας στην τριιοβαΟμιπ εκπαίδι υση. οι οποίις θα
          μέλη και αφετέρου, απο οιιγονιόοιις και ι νιίισιις εντός της              καθορισθούν από τα κράτη μέλη και αφετέρου, απο οργανώσεις και ενώσεις
           ΙυΐΜΐιπαϊκής Κοινότητος μι την απαιτούμι νη πιίρα σιον τομέα             εντός της Ευρωπαϊκής Κοινότητας με την απαιτούμενη πείρα στον τομέα της
          της αξιολόγησης και της διασφάλισης της ποιότηταςμ στιν                   αξιολόγησης και της διασφέιλιοης της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
          τριτο|1ά0μια εχπαίδευση.
           Γα καθήκοντα τοί' εν λόγιο "δικτύου" θα είναι τα εξής:                                   Τα καθήκοντα του εν λόγιο "δικτιΉ»'" θα είναι τα εξής:
          α)       ανταλλαγή πληροφοριιόν και εμπειριιόν στο πλαίσιο της            α) ανταλλαγή πληροιροριιόν και εμπειριιόν, πχ στο πλαίσιο της διοργάνωσης
                   διοργάνωσης        ευρυεπαϊκιόν διαοκέψειον και εργαστηρίων      ευριοπαϊκιόν διασκέψειον και εργαστηρίων και της χρησιμοποίησης σύγχρονων
                   και της χρησιμοποίησης νέων τεχνολογιών-                         τεχνολογιιον πληροφόρησης και επικοινωνίας
          (Ι)      χορήγηση βοήθειας στις κρατικές αρχές τιον διαφόρονν                             β)     χορήγηση βοήθειας στις κρατικές αρχές τιον διαφόρων
                   κρατιόν μελιόν για την υλοποίηση στ»γκεκριμένων σχεδίων με                              κρατιόν μελιόν για την υλοποίηση σι»γκεκριμένων σχεδίων με
                   σκοπό την καθιέρωση ή βελτίωση διαδικασκόν και                                          σκοπό την καθιέρτοση ή βελτίωση διαδικασκόν και
                   μηχανισμών αξιολόγησης και διασφάλισης της ποιότητας-                                    μηχανισμών αξιολόγησης και διασφάλισης της ποιότητας-
          γ) παροχή ΐ'ποσττ'ιριξης στις ομτϊδες ιδρί'μάτων τριτοβάθμιας             to be translated
                   εκπαίδεττιης προερχόμενων από διαηπιρι τικά κράτη μέλη
                   που επιθυμούν να συμμι τάαχουν σι μια κοινή διαδικασία
                   αξιολόγησης της ποιότητας, ιδίως μέσο» ΐοιν «θεματικών
                   δικιυων» ιου κιφολ.αίου ERASMUS ιου προγράμματος
                   ΣΩΚΡΛΊΠΣ
         δ)        πα|Ηΐχη (Ίοήθι ιας οι ιδρυμαια ι μι ιο|Ιαθμιας εκπαίδι υοης.                            παροχή |1οηθιιας σι ιδρύματα ιριιοβαθμια . εκπαίδευσης,
                   συγκεκριμένα δίνονιας πλ ηροφοριι ς σχι ιι.κές μι ιις                                   συγκικριμένα δενονιας πλ ηροφοριις οχι τικές μι τις
                   μιθοδολο/ι.κές ιςιλίί,ιι.ς και παραδιί/μαια              ορθής                          μιθοδολογικές εξιλ.ίξιις και πσραόιίγμαια             οοθής
                   Ηρσκιική··, διι υκολέ·νονιος ιην ιποφή μι         τους διιΟνιίς                         πρακιικής, διευκολύνοντας την επαφή μι        τους διιθνιίς
                   ι μπι ιρογνιόμονι ς και όιαμιιρφωνονιας ένα "φυιωριο" ή                                 εμπειρογνώμονες π.χ διαμορφιόνοντας ένα "φυτώριο" ή
                   ιπισης ι ιοιμι'/ί οντπς ένα "οπλοσιαοιο μεθοδολογικών                                   ιπίσης ι ιοιμάζονιας ένα "οπλοστάσιο μιθοδολογικο'ιν
                   ιογπλι ίων"                                                                             εργαλείων"
         ε)        αποκατάσταση         δεσμών μεταξύ της αξιολόγησης της                                  αποκατάσταση       δεσμών μεταξύ της αξιολόγησης της
                   ποιότητας και άλλων κοινοτικών δραστηριοτήτων που                                       ποιότητας και έιλλιον κοινοτικιόν δραστηριοτήτων που
                   αναπτέ'οσονται χυρίως στο πλαίσιο των κοινοτικιόν                                       αναπτύσσονται κι\ιίως στο πλαίσιο των κοινοτικιόν
                   προγραμμάτων ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO DA VINCI,                                            προγραμμάτων ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO DA VINCI,
                   καθιός χαι με την αναγνώριση των ειδικοτήτιον σε κοινοτικό                              καθοός και με την αναγνώριση των ειδικοτήτων σε κοινοτικό
                   επίπεδο.                                                                                επίπεδο.
         στ)       επεξεργασία μεθοδολογιών με στόχο την καλύτερη ένταξη                           στ)     επεξεργασία μεθοδολ.ργκόν με στόχο την καλύτερη ένταξη
                   των πτυχιοέ'χων στην ευρωπαϊκή αγορά εργασίας-                                          των πτυχιοέ'χιον στην ευριοπαϊκή αγορά εργασίας-
        Ί ο "Ευρωπαϊκά δίκτυο για την αξιολόγηση της ποιότητας" θα                 Το "Ευρωπαϊκό δίκτυο για την αξιολόγηση της ποιότητας" θα μπορεί να
         μποριί να επωφεληθεί από χρηματοδοτική ενίσχυση στο πλαίσιο               επωφεληθεί από την κοινοτική στήριξη στο πλαίσιο των ποογραμμάτνω
         των προγραμμάτων ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO DA VINCI,                          ΣΩΚΡΑΤΗΣ και I.EONARDI DA VINCI, σύμιρωνα με τους στόχους και τις
         σύμφωνα με τους στόχους χαι τις κανονικές διαδικασίες των                 κανονικέ; ανοικτές και διαφανείς διαδικασίες των προραμμάτων αυτών. Για
         ποογραμμι'ιτων αυτών. Για να συμβεί αυτό στην περίπτωση του               να συμβεί αυτό στην περίπτωση του LEONARDO, απαραίτητη προϋπόθεση
         LEONARDO, απαραίιητη προϋπόθεση είναι η πραγματική                        είναι η πραγματική συμμέτοχη και ενεργός παρουσία τιον ι πιχι ιρησεων στη
         συμμι ιοχη και ενεργός παρουσία ιων επιχι ιοήσι ων στη διαδικασία         διαδικασία της διασφάλισης της ποιόιηιας της τριτοβάθμια; εκπαίδευσης-
        πξιολό/ηοης της ποιοιητος της ιριτο|5άθμι.πς ικππίδευσης πλλά το           αλ.λά το ίδιο θα ηιαν ευκταίο και στην περίπτωση του προγράμματα;
         ίδιο θα ήταν ευκταίο κπι στην πιρίπιωση ιου προγράμματος                  ΣΩΚΡΑΠΙΣ.
         ΣΩΚΡΑΤΗΣ.
                                                                                   III. ΚΛΙ ΚΛΛΙ Ι ΙΙΙ1Ν I III Ι Ι'ΟΙΙΙΙ:
         να υπο|Ιαλλιι κι'ιθι δυο χρόνια οιο Συμ(1ούλιο, το Ευριοποϊκό             Ι. να υπο|Ιέ(λλη κι'ιθε δύο χρόνια στο Συμ|1ούλιο, το Ευρωπαϊκό Κοινο|>ουλιο
         Κ οι νο| Ιούλιο και ία αρμοδία όργανα εκθέσεις για ιην ανάπτυξη           και τα αρμιιδια όργανα εκθέσεις για την ανάπτυξη των συστημάτων
         των συστημάτων αξιολινγηοης και διασφάλισης της ποιότητας στα             αξιολόγησης και διασφάλισης της ποιότητας στα διάφορα κράτη μέλη για τις
        διάφορα κρι'ιτη μέλη καθώς και                     για τις ευριοπαϊκές     ευρωπαϊκές δραστηριότητες συνεργασίας στον τομέα αυτό, καθιός κι α για την
         δραστηριότητες συνεργασίας στον τομέα αυτί)                               ποόοδο που έχει σημειωθεί όσον αφοοά την επίτευξη τιον προαναφερομένων
                                                                                   στόχων
         να υπο|1αλλει. υπέ) το πρίσμα τιον συμπερασμάτων των εκθέσεων             να υποβάλλει, υπό το πρίσμα τιον συμπερασμέιτιον των εκθέσεων αυτιόν. κάθε
        αυτών, κάθε-πρόταση που θεωρεί κατάλληλη για την ενίσχυση της              πρόταση που θεωρεί κατάλληλη για. την ενίσχυση της διασφάλισης τη;
        θιαοΐ|άλιοης της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδιυση.                    ποκΉητα; στην τριτο|Ιά()μια εκπαίδευση και της συνεργασίας τιον κρατών
                                                                                   μελιόν.
                                                                        ¥
 ---pagebreak---                                                          ISSN 0254-1483
                                             COM(97) 707 τελικό
                                              ΕΓΓΡΑΦΑ
GR                                                      01   15   16
                           Αριθ. καταλόγου : CB-CO-97-727-GR-C
                                                   ISBN 92-78-29634-1
Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων
L-2985 Λουξεμβούργο