CELEX: 51994PC0180
Language: de
Date: 1994-05-16
Title: Geänderter Vorschlag für einen BESCHLUSS DES EUROPÄISCHEN PARLAMENTS UND DES RATES über das gemeinschaftliche Aktionsprogramm - "SOCRATES"

m
       1
   " i   .    ,
                        KOMMISSION DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFTEN
                                                                   K0M(94) 180 endg.
                                                                  Brüssel, den 16.05.1994
                                                                   94/0001 (COD)
                                            Geänderter Vorschlag für einen
                                 BESCHLUSS DES EUROPÄISCHEN PARLAMENTS UND DES RATES"
                                über das gemeinschaftliche Aktionspiügranmi
                                                   'SOCRATES"
'4£'^~-
                                   (gemäß Artikel 189 A, Absatz 2 des EG-Vertrages
                                             von der Kommission vorgelegt)
           fcH-fcJfS^i^
 ---pagebreak---                                       BEGRÜNDUNG
Nachdem das Europäische Parlament ihre Stellungnahme bei der ersten Lesung am
22.4.1994 abgegeben hat, unterbreitet die Kommission dem Rat, gemäss Artikel 189 A Absatz
2 des EU-Vertrages, ihre modifizierte Entscheidungsvorlage. Der folgende Text betrifft vor
allem zwei Arten von Änderungsanträgen:
       eine Gruppe von Änderungsanträgen, die dazu dienen, die erste Vorlage zu
       präzisieren und zu erläutern;
       eine weitere Gruppe von Änderungsanträgen, die diese Vorlage im Sinne der
       Zielgruppen des Programmes unterstützen.
Die modifizierte Entscheidungsvorlage der Kommission behält die allgemeine Struktur und die
Ziele der ursprünglichen Vorlage bei, wurde aber weiterentwickelt und präzisiert.
Von den 104 Änderungsanträgen des Europäischen Parlaments wurden 52 abgelehnt.
Die Ablehnung dieser 52 Änderungsanträge gründet sich auf folgende Umstände:
       als juristische Basis nur Artikel 126 des Vertrages anzuführen (Änderungsanträge 1,
       2, 4,5); die Kommission hält aus den im Paragraph 6 ihrer ursprünglichen Vorlage
       genannten Gründen an ihrer Position fest, sich auf eine doppelte juristische Basis zu
       berufen (Artikel 126 und 127 des Vertrages);
       Dispositionen miteinzubeziehen, die sich auf die Verantwortlichkeiten der
       Mitgliedstaaten und ihrer internen Organisationen erstrecken und die damit dem
       Prinzip der Subsidiarität widersprechen (Änderungsanträge 28,45,54,58,68).
       Dispositionen miteinzubeziehen, die sich auf die Zusammensetzung des beratenden
       Ausschusses oder seine Aufgaben beziehen und die den Dispositionen der
       besehenden "Komitologie" widersprechen (Änderungsanträge 38,39,40,43);
       eine Vorzugbehandlung für die Regionen oder Einrichtungen der Kohesionsländer
       einzuführen (Änderungsanträge 11,22,59,81,105,126,76);
       Die Kommission meint, dass die fundamentale Basis des SOCRATES Programmes
       in der Qualität der zur Finanzierung vorgeschlagenen Aktivitäten besteht, und durch
       ihre Auswahlpolitik ermutigt sie alle Regionen teilzunehmen;
       den Spracherwerb von Kategorien aufzunehmen, die nicht als Zielgruppen des
        Programmes angesehen werden (Änderungsanträge 41,79,89,95);
       bestimmte Elemente der Zusammenarbeit im Bereich der Fernbildung zu entfernen,
       wodurch Auswirkungen auf den qualitativen Aspekt der Zusammenarbeit in diesem
        Bereich zu beführchten wären (Änderungsanträge 99,100);
        Dispositionen miteinzubeziehen, die die Öffnung des Programmes für andere
        assoziierte europäische Länder erlauben würde (Änderungsanträge 20,49); die
        Kommission meint, dass seine solche Öffnung durch gesonderte juristische
        Instrumente und nicht im Rahmen dieser Entscheidung durchgeführt werden sollte;
 ---pagebreak---         Forschungsaktiviteiten miteinzubeziehen, die im Rahmen des vierten
        Forschungsrahmenprogramms bereits vorgesehen sind (Änderungsanträge 37, 62,
        106);
       Änderungen der Formeln zur Verteilung der Gemeinschaftsgelder im Rahmen der
       verschiedenen Aktionen des Programms einzuführen und somit die Kohärenz des
       Textes zu gefährden (Änderungsanträge 66,73, 74);
        Elemente sehr weitgreifender Zusammenarbeit (universitärer Treffen) oder Ausnahmen
        bestehender Regeln (wie z.B. der Mindestdauer von Studienaufenthalten im Ausland)
       einzuführen (Änderungsanträge 52,53);
        eine Disposition zur automatischen Erneuerung bestehender Programme (ERASMUS,
        LINGUA) miteinzubeziehen oder eine Übergangsphase vorzusehen (Änderungsanträge
        21,50);
        De Kommission hält es für juristisch unmöglich, eine eventuelle Verlängerung der
        bestehenden Programme in ein Kodezisionsprqjekt miteinzubeziehen, das im Falle
        einer Ratifizierung die in Frage kommende Verlängerung nutzlos machen würde.
       Ausserdem wird über die Frage der Übergangemassnahmen erst nach der
        Ratifizierung des Programmes und in Zusarnmenarbeit mit dem beratenden Ausschluss
       entschieden werden;
        Die Anzahl der Einrichtungen, die an den Kocperationsaktivitäten teilnehmen, oder die
       Zeit die nötig ist, um den auswertenden Zwischenbericht abzufassen auf ein Minimum
       zu beschränken (Änderungsantrag 77);
       die Kommission beharrt auf den Dispositionen der ursprünglichen Vorlage aus
       Gründen der Machbarkeit und Effizienz;
        Inkludierung einer Bestimmung bezüglich der Kompetenz der Kommission hinsichtlich
       der Durchführung des Programmes und des möglichen Bedarfs für externe technische
        Hilfestellung (Änderungsantrag 42).
       und schliesslich alternative Formulierungen vorzuschlagen, die den ursprünglichen
       Text nicht verbessern und daher als "nicht notwendig" angesehen werden müssen
       (Änderungsanträge 3,6,8,24,44,60,61,69,90,93,94,97,98,101,102).
Die Kommission möchte die Aufmerksamkeit des Rates ausserdem auf drei Änderungsanträge
des Europäisches Pariaments (Nr. 65,71,91) lenken, die eine bestimmte Namensgebung fiir
die Aktion 3 des Kapitels I (ERASMUS-Stipendien) und für die Kapitel II (COMENIUS-
Programm) und III (LUIS ANTONIO VERNE I) des Anhangs der Entscheidungsvorlage
vorsehen. Die Kommission ist diesen drei Änderungsvorschlägen gegenüber, vor allem den
ersten zweien, aufgeschlossen. Sie unterstreicht jedoch, dass die Wederaufnahme dieser drei
Änderungsanträge durch den Rat, parallel zu anderen schon vorgeschlagenen Formulierungen
nicht zu einer Fragmentierung des "SOCRATES' Programms führen darf, welches, dem
Bemühen der Kommission um Kohärenz entsprechend einen einheitlichen Charakter behalter
und somit einen Verlust von Sichtbarkeit vermeiden sollte.
                                                   1t
 ---pagebreak--- Voischlag der Kommission                                    Geänderter Voischlag als Folge der
                                                        Stellungnahme des europäischen Faiiaments
                                                                     vom 22. April
DAS EUROPÄISCHE PARLAMENT UND DER RAT
DER EUROPÄISCHEN UNION
gestützt auf den Vertrag zur Gründung
der Europäischen Gemeinschaft, insbesondere
auf Artikel 126 und 127,
auf Vorschlag der Kommission(1),
nach Stellungnahme des Wirtschafts- und
Sozialausschusses(2),
nach Stellungnahme des Ausschusses der
Regionen(3)
»
in Erwägung nachstehender Gründe:
1.         Im Vertrag zur Gründung der
           Europäischen Gemeinschaft (im
           folgenden "Vertrag" genannt),
           abgeändert durch den Vertrag zur
           Europäischen Union, ist in Artikel 3,
           Buchstabe p) festgelegt, daß
           Gemeinschaftsmaßnahmen einen
           Beitrag zu einer qualitativ
           hochstehenden Bildung und
           Ausbildung leisten; darüber hinaus
           enthält der Vertrag ein Kapitel 3,
           das sich speziell auf die allgemeine
           Bildung, die Berufsausbildung und
           die Jugend bezieht.
2.         Auf Grundlage von Artikel 126,
           Absatz 1 des Vertrages leistet die
           Gemeinschaft einen Beitrag zur
           Entwicklung einer qualitativ
           hochstehenden Bildung durch
           Förderung der Zusammenarbeit
           zwischen den Mitgliedstaaten und,
           falls erforderlich, durch
           Unterstützung und Ergänzung ihrer
           Aktionen, wobei die für die
           Lehrinhalte und die Gestaltung ihrer
           Bildungssysteme bei den
           Mitgliedstaaten liegende
           Verantwortung ebenso wie ihre
           kulturelle und sprachliche Vielfalt
           beachtet wird
                                                Seite 1 e
 ---pagebreak--- 3. Auf Grundlage von Artikel 127,
   Absatz 1 des Vertrages fuhrt die
   Gemeinschaft eine Politik der
   beruflichen Bildung durch, welche
   die Maßnahmen der Mitgliedstaaten
   unterstützt und ergänzt, wobei
   darauf geachtet wird, daß die
   Verantwortung für den Inhalt und
   die gesatltung der beruflichen
   Bildung bei den Mitgliedstaaten
   liegt.
4. Mit Beschluß 87/327/EWG(4), da-
   durch den Beschluß 89/663/EWG(5)
   gestützt auf Artikel 128 des EWG-
   Vertrages angepaßt wurde, hat der
   Rat das ERASMUS-Programm zur
   Förderung der Mobilität von
   Hochschulstudenten aufgestellt, und
   mit Beschluß 89/489/EWG<6)
   gestützt auf Artikel 128 und 235 des
   EWG-Vertrages hat der Rat das
   LINGUA-Programm zur Förderung
   der Fremdsprachenkenntnisse in der
   Gemeinschaft           angenommen.
                                     (7)
5. Mit Beschluß.../.../.. vom
   hat der Rat auf Grundlage von
   Artikel 127 des Vertrages eine
   Beschluß gefaßt über ein
   Aktionsprogramm zur I>irchfuhrung
   einer Berufsbildungspolitik der
   Europäischen Gemeinschaft Es ist
   zweckmäßig, dieses erste Programm
   durch Annahme eines zweiten zu
   vervollständigen.            Unter
   Berücksichtigung der IXirclifuhrung
   der Programme ERASMUS und
   LINGUA werden drei Typen von
   Maßnahmen festgelegt:
                 Hochschulbildung;
                 Schulbildung;
                 bereichsübergreifende
                 Maßnahmen          zur
                 Förderung         der
                 Fremdsprachenkenntn
                 i s s e in       der
                 Gemeinschaft, des
                 o f f e n e n
                 Fernunterrichts und
                 der offenen Fernlehre
                                       - Seite 2 -
 ---pagebreak---                und der Förderung
               von Information
 Wenn auch die Schulbildung der
 allgemeinen Bildung gemäß Artikel
  126 des Vertrages unterliegt sind die
 anderen Maßnahmen, die in dem
 vorliegenden Beschluß vorgesehen
 sind, untrennbar mit der allgemeinen
 Bildung und der beruflichen
 Ausbildung verbunden. Dies trifft
 besonders zu auf die Maßnahmen im
 Hochschulbereich, insbesondere die
 Studenten- und Dozentenmobilität,
 oder die Maßnahmen bezüglich der
 F ö r d e r u n g               der
 Fremdsprachenkenntnisse, die bei
 der Lehrerausbildung mitwirkt. Es
 ist daher zweckmäßig, den
 vorliegenden Beschluß auf die
Artikel 126 und 127 des Vertrages
zu stützen.
Gemäß den Berichten zur
B e w e r t u n g                der
Gemeinschaftsprogramme
ERASMUS und LINGUA, deren
Schlußfolgerungen in den Bericht
der Kommission über die Ergebnisse
und Leistungen dieser Programme
aufgenommen worden sind(8),
erbringt die Zusammenarbeit im
Bildungsbereich bei den
Maßnahmen der Mitgliedstaaten
einen und Leistungen dieser
Programme aufgenommen worden
sind, erbringt die Zusammenarbeit
im Bildungsbereich bei den
Maßnahmen der Mitgliedstaaten
einen echten Mehrwert und kommt
der Tätigkeit der Gemeinschaft in
diesem Bereich große Bedeutung zu.
In dem Memorandum der
Kommission zur Hochschulbildung
und dem zusammenfassenden
Bericht über die Debatte in den
Mitgliedstaaten(,0) sowie der
Entschließung des Europäischen
Parlaments zu diesem Thema(11) wird
nachdrücklich betont, daß eine
gemeinschaftliche Strategie zur
Verstärkung der europäischen
Dimension in der Ausbildung
sämtlicher Studenten erforderlich ist,
wobei keine Rolle spielt, ob sie sich
                                       Seite 3 -
 ---pagebreak---        an der Mobilität beteiligen oder
       nicht, und daß der Gemeinschaft in
       diesem Bereich eineförderndeRolle
       zukommt.
9.     Der Rat und die Bildungsminister
       haben Richtlinien über die
       Einführung einer europäischen
       Dimension in die Studien,
       insbesondere in der Beschlußfassung
       zur europäischen Dimension in der
       Bildung12*, festgelegt Sowohl das
       zu diesem Aspekt von der
       Kommission vorgelegte
       "Grünbuch"(,3) als auch die aus den
       Mitgliedstaaten eingegangenen
       Kommentare zu diesem Aspekt
       zielen auf die Einfuhrung der
       europäischen Dimension in der
       Primär- und Sekundarbildung.
10.    Der Europäische Rat hat bei seinem
       Treffen am 10. und 11. Dezember in
       Brüssel auf der Grundlage des von
       der Kommission vorgelegten
       Weißbuchs einen Aktionsplan zu
       Wachstum, Wettbewerbsfähigkeit
       und Beschäftigung verabschiedet,
       und die Mitgliedstaaten dazu
       aufgefordert,          besondere
       Aufinerksamkeit der Verbesserung
        der B i l d u n g s -         und
       Ausbildungssysteme zu widmen.
11. Das Europäische Parlament hat zwei              11. Das Europäische Parlament hat dk
    Berichte zur europäischen Dimension im          Berichte zur europäischen Dimension im
    Hochschulwesen, insbesondere zur                Hochschulwesen, insbesondere zur Mobilität
    Mobilität von Studenten und                     von Studenten und Dozenten, zur Bildungs-
    Dozenten(14), sowie zur Bildungs- und           und Ausbildungspolitik vor dem Hintergrund
    Ausbildungspolitik vor dem Hintergrund          von 1993 , und ober die Kulturelle Vielfalt
    von 1993(,5) angenommen.                        und die Probleme der schulischen Betreuung
                                                    der Kinder von Einwanderern in der
                                                    Europäischen Gemeinschaft angenqnrrm(I6)
12.     Der offene Fernunterricht und die            12. Das Memorandum der Kommission zum
        offene Femlehre bieten neue und             offenen Fernunterricht07*           sowie die
        beträchtliche Möglichkeiten                 verschiedenen Entsehliessungen ÛÊS.
        hinsichtlich einer Bereicherung der         Europäischen Parlamente zu diesem Thema
        Bildung und hinsichtlich einer              stellten heraus, dass dieser Unterricht grössere
        Kostendegression zusammen mit               Lernmöglichkeiten bietet           insbesondere
        einer gesteigerten Wirksamkeit, was         hinsichtlich der Förderung der europäischen
        insbesondere die Förderung der              Dimension der Studien auf allen Ebenen, und
        europäischen Dimension in den               dass sie ein kostengünstiges alternatives Mittel
        Studien auf allen Ebenen betrifft.          ^ 7j1ff™ffr zu ihr darstellen und insbesondere
                                                    benachteiligten Gruppen die Chance bieten, ihr
                                                    Recht auf Bildung wahrzunehmen
                                           - Seite 4 -
 ---pagebreak---     13. Eine Vereinfachung und
        Rationalisierung der einschlägigen
        Gemeinschaftsmaßnahmen ist
        notwendig, wobei gleichzeitig die
        hinsichtlich eines auf europäischer
        Ebene zu erreichenden Mehrwerts
        und eines Anstosses fur die
        zukünftige Entwicklung Europas
        vielversprechendsten Faktoren
        verstärkt werden müssen; es ist
        d a h e r zweckmäßig, daß
        länderübergreifende Projekte
        gefordert werden, in denen Partner
        aus verschiedenen Mitgliedstaaten
        zusammenkommen, die darauf
        hinarbeiten,         innovative
        Lösungsansätze weiterzuvermitteln,
        wobei der Unterschiedlichkeit der
        Bildungssysteme Rechnung getragen
        und auf die jeweilige Zuständigkeit
        der Mitgliedstaaten Rücksicht
        genommen wird.
                                                    14.Zur E f f i z i e n z s t e i g e r u n g     des
                                                    Gemeinschaftshandelns im Sinne einer
                                                    Miilnplikatorfunktion muss weiter darauf
                                                    geachtet werden, dass die geforderten
                                                    Strukturen offen sind über den Kreis der
                                                    unmittelbar geforderten Personen hinaus, d.h.
                                                    dass sie so einzurichten sind das? auch die
                                                    "free movers" maximal vom
                                                    gemeinschaftlichen     Mehrwert           profitieren
                                                    könnea
                                                    15, Besondere Massnahmen sind erforderlich,
                                                    um die Chancengleichheit fur Jungen und
                                                    Mädchen, Manner und Frauen zu fordern mit
                                                    dem Ziel, ihnen vollständige
                                                    Entfaltungsmöglichkeiten und optimale
                                                    Chancen zur Beteiligung am wirtschaftlichen,
                                                    sozialen und politischen Leben zu bieten.
    14. Es ist notwendig, zugunsten der             16. Es ist notwendig, dass das Handeln der
        Kinder von Wanderarbeitern und              Gemeinschaft auf die Förderung grenz- und
        von Zigeunern das besondere                 kulturüberschreitender Kommunikation zielt
        Maßnahmen zur Bekämpfung der
        Ausgrenzung und des Rassismus zu
        ergreifen. Es ist zweckmäßig, die
        Chancengleichheit sowie die
        Integration von behinderten Kindern         17. Es ist notwendig, fur alle Schüler/innen in
        und Jugendlichen in die normalen            der Europäischen Union eine interkulturelle
        Bildungssysteme zu gewährleisten            Unterrichtsdimension zu schaffen, um sie
                                                    darauf vorzubereiten, in einer Gesellschaft zu
                                                    leben, die immer stärker geprägt ist durch
                                            Seite 5
(2)
 ---pagebreak---                                                 kulturelle und sprachliche Vielfalt. Es sind
                                                Massnhamen zu treffen, um die Qualität des
                                                U n t e r r i c h t s für K i n d e r      von
                                                Wanderarbeitnehmern, Zigeunern und Eltern,
                                                die einem Wandergewerbe nachgehea die
                                                einem' Wandergewerbe nachgehen, zu
                                                verbessern, ebenso gilt es. gegen Rassismus
                                                und Fremdenfeindlichkeit zu kämpfen.
                                                 18. Der Rat und die Bildungsminister haben
                                                EntSchliessungen zm Verbesserung der
                                                schulischen Betreuung von Zigeunerkindern
                                                und Kindern verabschiedet, deren Eltern einem
                                                Wandergewerbe nachgehea
                                                 19. Es ist notwendig, die Chancengleichheit
                                                sowie die Integration von behinderten Kindern
                                                und soweit wie möglich auch Jugendlichen in
                                                das normale Bildungssystem und
                                                 gegebenenfalls ihre Förderung in
                                                 Spezialschulen zu gewährleistea
                                                 20. Der Erfolg der Mobilität hängt weitgehend
                                                 von den von den Mitgliedstaaten
                                                 bereitgestellten sozialen Infrastrukturen und
                                                 den Airniahmeeinrichtungen ab,
                                                 21. Da die europäische Dimension in der
                                                 Bildung über die Europäische Union
                                                 hinausreiçht, empfiehlt es sieh, zm
                                                 Einbeziehung auch der Nicht-EU-
                                                 Mitgliedsländer in den Prozess mit dem
                                                 Europarat ztisammenz^arbeiten,
15.      Es muß für eine Entfaltung und          22. Es muss fur eine Entfaltung und
         Weiterentwicklung des EURYDICE-         Wdterentwicklung des EURYDIGE-Netzes und
         Netzes gesorgt werden, damit der        dafür gesorgt werden, <foss es allen Akteuren
         qualitative und quantitative            im Bildungswesen zugänglich ist damit der
         Informationsbedarf             im       qualitative und quantitative mformationsbedarf
         Bildungsbereich befriedigt werden       im Bildungsbereich befriedigt werden kana
         kana
             BESCHLIESSEN:
(1) ABI Nr 66 vom 3.3.1994, S. 3
(2)...
(3) -
                                           Säte 6
 ---pagebreak--- (4) ABI Nr L 166 vom 25.6.1987, S.20
(5) ABI Nr L.395 vom 30.12.1989, S. 23
(6) ABI Nr L 239 vom 16.9.1989, S. 24
(7) ABI Nr L
(8) KOM(93) 151 endg. vom 5.5.1993
(9) KOM(91) 349 endg. vom 5.11.1991
(10) Reihe "Studien" Nr.2, TFRH, 1993
(11) ABI Nr C 255 vom 20.9.1993, S. 161
(12) ABL. Nr C 177 vom 6.7.1988, S.5
(13) KOM(93) 457 endg. vom 29.9.1993
(14) ABI. Nr. C 48 vom 25.2.1991, S.216
(15) ABI Nr. C 150 vom 15.6.1992, S. 366
                                                        (16) ABI Nr C 42 vom 15.2.1993, S. 187
                                                        (17) COM(91) 388 endg,
                     Artikel 1
       Aufstellung des gemeinschaftlichen
       Aktionsprogramms 'SOCRATES"
 1.     Mit diesem Beschluss wird das                    1. Mit diesem Beschluss wird das
 gemeinschaftliche Aktionsprogramm                      gemeinschaftliche Aktionsprogramm
 "SOCRATES", im folgenden Programm                      "SOCRATES", im folgenden Programm
 "SOCRATES" genannt, fur den Zeitraum vom               "SOCRATES" gennant, fur den Zeitraum vom
 1. Januar 1995 bis 31. Dezember 1999                    1. Januar 1995 bis 31. Dezember 1999
aufgestellt. Das Programm hat zum Ziel, einen           aufgestellt. Das Programm hat zum Ziel, einen
 Beitrag zur Entwicklung eines Bildungswesens           Beitrag zur Entwicklung eines allen
 von hoher Qualität und zum Aufbau eines                zugänglichen Bildungswesens von hoher
 europäischen Bildungsraums ohne Grenzen zu             Qualität, zur Wirksamkeit "einer lebenslangen
 leisten. Es tritt ami. Januar 1995 in Kraft.           Lehrzeit" und zur Schaffung eines offenen
                                                        europäischen Bildungsraums zu leisten. Es tritt
                                                        am 1. Januar 1995 in Kraft.
            Das Programm Bildung umfaßt drei
            Bereiche, in denen die Gemeinschaft
            tätig werden soll:
            Kapitel I -    Hochschulbildung,
            Kapitel II - Schulbildung,
            Kapitel m      Bereichsübergreifende
                           Aktivitäten auf den
                           Gebieten Erwerb von
                           Fremdsprachenkenntn
                           issen,      offener
                           Fernunterricht und
                           offene Fernlehre und
                           Information
                    AKIIKEL2
                    Definitionen
                                                 Seite 7
 ---pagebreak--- 1. Im Rahmen dieses Programms
   umfaßt der Begriff "Hochschule"
   alle         A r t e n        von
   Hochschuleinrichtungen, an denen
   Qualifikationen oder Abschlüsse des
   entsprechenden Niveaus erlangt
   werden können, und zwar
   ungeachtet ihrer jeweiligen
   Bezeichnung;
   umfaßt         der       Begriff
   "Bildungseinrichtung" alle Arten
   von Einrichtungen des schulischen
   B ildungswesens               (der
   Vorschulerziehung und der Primar-
   bzw. Sekundarstufe, und zwar im
   allgemeinbildenden, berufsbilnden
   oder technischen Bereich)
   ungeachtet der jeweiligen
   Bezeichnung und ausnahmsweise
   nichtschulische Einrichtungen
   (Lehrbetriebe), die auf die
   Förderung des Austauschs von
   Schülern im Bereich der
   Fremdsprachen abzielen;
   bezieht sich der Begriff "Akteure im             umfasst der Begriff "Akteure im
   Bildungswesen" auf Personen, die             BUdungswesen"__all£ Personen, die aufgrund
   aufgrund ihrer Funktion mittelbar            iher Funktion mittelbar oder unmittelbar in den
   oder unmittelbar in den                      Bildungsprozess einbezogen sind
   Bildungsprozeß einbezogen sind
   (Lehrkräfte, Schulinspektoren,
   Erziehungsberater usw.);
   umfaßt der Begriff "Student" alle
   Personen, die mit dem Ziel einen
   Studienabschluß, einschließlich der
   Promotion, zu erlangen an
   Hochschulen (siehe EtefinMon dieses
   Begriffes oben) eingeschrieben sind,
   ungeachtet des Studienfaches;
   umfassen die Begriffe "offener               - umfassen die Begriffe "offener Fernunterricht
   Fernunterricht und offene Femlehre"          und offene Fernlehre" alle nichttraditionellen
   alle flexiblen Bildungsformen, die           flexiblen Bildungsformen, die eine räumliche
   die Anwendung von Technologien               Trennung von Lehrenden und Lernenden
   und fortgeschrittenen Informations-          vorsehen und die die Anwendung von
   und Kommunikationssystemen,                  Technologien und fortgeschrittenen
   insbesondere Telematik-Systeme,              Informations- und Kommunikationssystemen
   und die individuelle Beratung und            beinhalten;
   Betreuung fur Bildung beinhalten;
   umfaßt der Begriff "Informations-
   und Kommunikationstechnologie"
                                        Seite 8
 ---pagebreak---            die Anwendung von Systemen
           (Technologien und assoziierte
           Systeme) der Information
           (Erfassung, Bearbeitung,
           Sichtbarmachung und Speichern von
           Informationen) und der
           Kommunikation (durch Satellit,
           Kabel -oder Wellenübertragung) wie
           Multimedia-Techniken, die im
           Bildungsbereich angewandten
           Telematik-Systeme und der Zugang
           zu lokalen (interaktive oder nicht-
           interaktive Kompakt&sketten) oder
           entfernten (Wissensbanken)
           e l e k t r o n i s c h e n
           Informationssystemea
                                                       - umfasst der Begriff "Schüler" alle Kinder,
                                                       Jugendlichen. Heranwachsenden und sonstigen
                                                       Personen, die Unterricht in einer der
                                                       Hochschule (siehe weiter oben Definition
                                                       dieses Begriffst vorangehenden Bildungsstufe
                                                       eingeschrieben sind
           Jeder Mtgliedstaat stellt das
           Verzeichnis der in diesem Artikel
           aufgeführten Arten von
           Bildungseinrichtungen auf.
                    Arötel3
                 Zielsetzungen
Die spezifischen Zielsetzungen des Programms
"SOCRATES" sind:
i)    Herausbildung der europäischen                   i) Beitrag zur Verbesserung der Qualität des
      Dimension in den Bildungsgängen                  Unterrichts und Herausbildung der
      sämtlicher Stufen, damit, gestützt auf           europäischen Dimension in den
      das kulturelle Erbe, der Gedanke der             Bildungsgängen sämtlicher Stufen, damit,
      Unionsbürgerschaft gefestigt werden              gestützt auf das kulturelle Erbe der Völker und
      kann;                                            Regionen, der Gedanke der Unionsbürgerschaft
                                                       gefestigt werden kann;
                                                       ibis) Förderung des Zugangs zur Bildung,
                                                       insbesondere für die am meisten
                                               Seite 9
 ---pagebreak---                                                     benachteiligten Personen, als aktive
                                                    Massnahme zur Bekämpfung der sozialen
                                                    Ausgrenzung, vor allem auf der Ebene der
                                                    Teilnahme an den im Rahmen des Programms
                                                    durchgeführten Initiativen zur Verstärkung der
                                                    Mobilität;
ii)  Förderung der Kenntnisse der Sprachen          ii) Förderung der Kenntnisse der Sprachen der
     der Gemeinschaft, damit die Bürger der         Gemeinschaft und Förderung einer
     Gemeinschaft die Vorteile der                  mterkultuieUenUnterrichtsdimensioa damit die
     Verwirklichung der Europäischen Union          Bürger, die in der GemeinschaiUeben, die
     nutzen können und um das gegenseitige          Vorteile der Verwirklichung der Europäischen
     Verständnis und die Solidarität der die        Union nutzen können und das gegenseitige
     Gemeinschaft bildenden Völker zu               Verständnis und die Solidarität gestärkt
     verstärken;                                    werden.
iii) Verstärkung der Mobilität insbesondere         iii) Verstärkung der Mobilität insbesondere fur
     der Studenten, damit in der                    Studenten an Hochschulen, damit die
     Gemeinschaft Hochschulabsolventen zur          Gemeinschaft einen Nutzen von Studierenden,
     Verfügung stehen, die einen Teil ihrer         die einen Teil, ihres Studiums in einem
     Studienzeit in einem anderen                   Mitgliedstaat absolviert haben, ziehen können,
     Mitgliedstaat verbracht haben;                 sowie Erreichung des Ziels einer mindestens
                                                    10% igen Beteiligung.
                                                    iii bis) Förderung der Ziisammenarbeit der fur
                                                    die sozialen Rahmenbedingungen m
                                                    Hochschulen zuständigen Stellen, damit die
                                                    Mobilität erhöht werden kann und insbesondere
                                                    diejenigen gefördert werden können, die mit
                                                    besonderen Erschwernissen studieren
                                                    (behinderte Studierende. Studierende aus sozial
                                                    schwachen HternhäusemV.
iv)  Förderung einer umfassenden und
     intensiven Zusammenarbeit der
     Bildungseinrichtungen aller Stufen in
     sämÜichenMtgüedstaatenurKiNutzung
     des intellektuellen Potentials der
     Bildungseinrichtungen der Gemeinschaft
     dank der Mobilität der I^hrkräfte und
     sonstiger Akteure im Bildungsbereich,
     so daß die Qualität des Unterrichts
     verbessert werden kann;
v)   Förderung der akademischen                     v) Förderung der akademischen Anerkennung
     Anerkennung von Studienabschlüssen             von Studienabschlüssen und Studienzeiten,
                                          - Seite 10
 ---pagebreak---       und Studienzeiten, insbesondere durch         insbesondere durch Einführung von
      Einführung von Anrechnungspunkten             Anrechnungspunkten und curricularen Modulen
      und curricularen Modulen, wodurch             und durch die Weiterenentwicklung des im
      diese Anerkennung                   auf       Rahmen von ERASMUS geschaffenen ECTS-
      Gemeinschaftsebene erleichtert werden         Pilotprogramms (Europäisches System zur
      soll;                                         Anrechnung von Studienleistungeri). wodurch
                                                    diese Anerkennung auf Gemeinschaftsebene
                                                    erleichtert werden soll;
vi)   Entwicklung von Informations- und
      Kommunikationstechnologien als
      Werkzeuge und Gegenstand fur den
      Bildungsbereich, einschließlich
      multimedialer Unterstützung bei der
      Informationsvermittlung und
      telematische Aspekte auf allen
      Bildungsebenen;
vii)  Begünstigung der intellektuellen              vii) Begünstigung der Mobilität der Kenntnisse
      Mobilität des Wissens und der                 und der Erfahrung, insbesondere dadurch, dass
      Erfahrung, insbesondere dadurch, daß          der offene Femunterricht auf sämtlichen Stufen
      der offene Femunterricht auf sämtlichen       des Unterrichtswesens ausgebaut wird;
      Stufen des Unterrichtswesens ausgebaut
      wird;
viii) Förderung des Informations- und
      Erfahrungsaustauschs, damit die Vielfalt
      der Bildungssysteme in den
      Mitgliedstaaten zu einer Quelle der
      gegenseitigen Bereicherung und
      Anregung wird
                   Artikel 4
                  Ausschuß
Die Kommission wird von einem beratenden
Ausschuß unterstützt, der sich aus zwei
Vertretern der MitgHedstaaaten zusammensetzt
und in dem der Vertreter der Kommission den
Vorsitz fuhrt.
Zwölf Vertreter der Sozialpartner, der Akteure
im Bildungswesen sowie der Eltern von
Studenten und Jugendlichen, die von der
Kommission auf der Grundlage von
Vorschlägen benannt werden, die auf
europäischer Ebene                    tätige
Nichtregierungsorganisationen vorlegen,
nehmen an der Arbeit des Ausschusses als
Beobachter teil.
Der Vertreter der Kommission legt dem
Ausschuß Entwürfe der zu treffenden
                                             -Seiten
 ---pagebreak--- Maßnahmen vor. Der Ausschuß gibt seine
Stellungnahme zu diesen Entwürfen innerhalb
einer Frist ab, die der Vorsitzende unter
Berücksichtigung der Dringlichkeit der
betreffenden Frage festsetzen kann,
gegebenenfalls durch eine Abstimmung.
Die Stellungnahme wird in das Protokoll
aufgenommen; darüber hinaus hat jeder
Mitgliedstaat das Recht zu verlangen, daß sein
Standpunkt im Protokoll festgehalten wird
Die Kommission berücksichtigt so weit wie
möglich die Stellungnahme des Ausschusses
und unterrichtet den Ausschuß darüber,
inwieweit sie seiner Stellungnahme Rechnung
getragen hat.
                   Artikel 5
                 Durchführung
           Die Kommission gewährleistet, daß          1. Die Kommission gewährleistet, dass das
           das Programm "SOCRATES" in                 Programm "SOCRATES" m Übereinstimmung
           Übereinstimmung mit den in der             mit den in der Anlage dargelegten
          Anlage dargelegten Bestimmungen             Bestimmungen durchgeführt wild           Sie
           durchgeführt wird                          gewährleistet femer. dass das Parlement über
                                                      die Durchmhrung des Programms in vollem
                                                      Umfang unterrichtet wird
           Gemäß dem in Artikel 4
           beschriebenen Verfahren werden die
           folgenden Entscheidungen gefällt
           bezüglich:
           a)der Prioritäten im Rahmen der
           gemeinschaftlichen Maßnahmen, wie
           im Anhang
           beschrieben,           und     des
           Jahresarbeitsprogramms, das sich
           davon ableitet;
           b)der von der Gemeinschaft
           bereitgestellten      finanziellen
           Unterstützung (Beträge, Dauer und
           Begünstigte);
           c)der Aufschlüsselung zwischen den
           einzelnen Programmteilen;
                                              Seite 12
 ---pagebreak---               d)der Auswahlmodalitäten, der
              Bewertungsverfahren,             der
              Modalitäten fur die Verbreitung und
              den Transfer der Ergebnisse.
                       Artikel 6
        Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten
     1.       r>irchteProgramm"SOCRATES"
              wird die Umsetzung der Politiken
              gefördert, die die Mitgliedstaaten
              beschließen und im Rahmen ihrer
              einzelstaatlichen Strukturen sowie in
              Abhängigkeit von den besonderen
              Merkmalen und dem Potential ihrer
              Bildungssysteme durchführen und
              die auf die Verwirklichung der in
             Artikel 3 beschriebenen
             Zielsetzungen ausgerichtet sind
             Die Gemeinschaft unterstützt, was
             die E n t w i c k l u n g        der
             Fremdsprachenkenntnisse als einer
             grundlegenden Voraussetzung fur
             die Kommunikation innerhalb der
             Gemeinschaft betrifft, Maßnahmen
             der Mitguedstaaten, die darauf
             abzielen, daß sämtliche Bürger zum
             Erlernen von Fremdsprachen
             ermutigt werden sollen durch
             erweiterte LernmÖgüchkeiten und
             eines breiteren Sprachlernangebots.
    2.       Die Mitgliedstaaten bezeichnen die
             verschiedenen Arten der zuständigen
             Behörden, die die Durchführung der
             im Anhang dargestellten Aktionen
             auf einzelstaatlicher Ebene
             koordinierea
    3.       Die Kommission arbeitet mit diesen
             Behörden eng zusammen, was die
             Förderung der im Anhang
             beschriebenen Aktionen und die
             diesbezügliche Information sowie
             die Verbreitung der Ergebnisse des
             Programms angeht.
                     Artitel 7
          Kohärenz und Komplementarität
                                                - Seite 13
(3)
 ---pagebreak---  Die Kommission trägt Sorge für die
 Gesamtkohärenz zwischen dem
 Programm             und      dem
 Aktionsprogramm zur Durchfuhrung
 einer Berufsbildungspoiitk der
 Europäischen Gemeinschaft.
 Die Kommissionfördert,gemeinsam
 mit den Mitgliedstaaten, die
 Verwirklichung einer operationeilen
 Komplementarität zwischen dem
 Programm und den Interventionen
 der Strukturfonds, insbesondere den
 Gerneinschaftsinitiativea
 Die Kommissionfördert,gemeinsam
 mit den Mitgliedstaaten, eine
 Koordinierung der Aktivitäten
 zwischen dem Programm und dem
 vierten Rahmenprogramm für
 Forschung und Entwicklung
         ArtikdS
Begleitung und Evaluierung
 Das Programm ist Gegenstand einer
 ständigen Begleitung die von der
 K o m m i s s i o n und den
 Mitgliedstaaten partnerschaftlich
 durchgeführt wird Anhand dieser
 Begleitung ist es gegebenenfalls
 möglich, das Programm den im
 Verlauf seiner I>irchiuhrung
 deutlich werdenden Erfordernissen
 anzupassen.
 Die Kommission führt die
 Begleitung sowie die finanzielle
 Betreuung und Kontrolle durch.
 Das Programm ist Gegenstand einer          2. Das Programm ist Gegenstand einer
 regelmäßigen Evaluierung, die von          regelmässigen Evaluierung, die von der
 der Kommission und den                     Kommission und den Mitgliedstaaten, unter
                                    Seite 14 -
 ---pagebreak---           Mitgliedstaaten partnerschaftlich          Teilnahme der betroffenen Akteure,
          durchgeführt wird Die Ergebnisse           partnerschaftlich durchgeführt wird Die
          der Gemeirischaftsmaßnahmen sind           Ergebnisse der Gemeinschaftsmassnahmen sind
          Gegenstand          regelmäßig             Gegenstand regelmässig durchgeführter
          durchgeführter           externer          externer Bewertungen. Die Ergebnisse dieser
          Bewertungen.                               Bewertungen werden dem im Artikel 4
                                                     vorgesehenen Ausschuss und dem
                                                     Europäischen Parlament vorgelegt.
          Die Kommission legt dem Rat, dem
          Europäischen Parlament, dem
          Wirtschafts- und Sozialausschuß und
          dem Ausschuß der Regionen bis
          zum 30. September 1998 einen
          Zwischenbericht über die
          Anlaufphase und bis zum 30.
          September 2000 einen Bericht über
          die I>irchiuhrung des Programms
          vor.
Geschehen zu           am..
Im Namen des Europäischen Parlaments
Der Präsident
Im Namen des Rates
Der Präsident
                                            - Seite 15
 ---pagebreak---                  ANHANG
Im Rahmen des Programms "SOCRATES"
werden die transnationalen Aktionen gefördert,
die in den verschiedenen Kapiteln vorgesehen
sind
               KAPHELI
           Hochschulbildung
In diesem Kapitel werden drei Maßnahmen
nach Art von "ERASMUS" dargestellt:
- Förderung der europäischen Dimension
   in den Hcjchschuleinrichtungen;
- Einrichtung europäischer Hochschul-
   netze;
- Finanzierung von Mobilitätsstipendien
   für Studenten.
                                           - Seite 16
 ---pagebreak---                  AKTOfU
Forderung der europäischen Dimension in
        den Hochschuleinrichtungen
1. Aufbauend auf den durch die
   E i n r i c h t u n g              der
   Gemeinschaftsprogramme ERASMUS
   und LINGUA erworbenen Erfahrungen
   wird die Gemeinschaft weiterliin die
   transnationale Zusammenarbeit zwischen
   den Hochschulen, insbesondere die
   E n t w i c k l u n g              von
   Hochschulkooperationsprogrammen
   (HKP). Das Ziel dieser frogramme ist
   die schrittweise Gestaltung einer Politik
   mit europäischer Dimension der
   Hochschulbildung im allgemeinen.
                                          - Seite 17
 ---pagebreak--- Folgende Hochsçhulkooperation                   2 . Im           R a h m e n         4er
saktivitäten können durch                       Hochschulkooperationsprogramme
Bezuschussung der Gemeinschaft                  unterstützt die Gemeinschaft finanziell die
unterstützt werden:                            vereinbarten Massnahmen für folgende
                                               Aktivitäten
Mobilität der Studenten:
hierdurch soll den Studenten
einer Hochschule die Möglichkeit
gegeben werden, einen
Studienabschnitt in einem
anderen Mitgliedstaat zu
Verträgen. Dieser Abschnitt
kann ggf. durch ein Praktikum
ergänzt werden, das als
integrierender Bestandteil ihres
Studienabschlusses oder ihrer
akademischen Qualifikation voll
anerkannt wird.
Einführung oder Ausbau des
Systems zur Anrechnung von
S t u d i e n l e i s t u n g e n von
Studienleistungen ECTS
(Übertragung                        von
Anrechnungspunkten), das
erheblich zur Transparenz bei
den Verfahren für die
akademische Anerkennung der
Studienabschlüsse oder der im
Ausland               verbrachten
Studienzeiten beiträgt;
gemeinsame Entwicklung von
Stufenprogrammen für das
G r u n d -                      o d e r
Fortgeschrittenenniveau zur
Erleichterung der akademischen
Anerkennung und um durch
einen Erfahrungsaustausch zum
Prozeß der Innovation und der
Verbesserung                        der
Unterrichtsqualität                  auf
Gemeinschaftsebene beizutragen;
                                        Seite 18
 ---pagebreak--- Mobilität von Dozenten zur
Sicherstellung der Lehrtätigkeiten
als integrierender Bestandteil der
 Studiengänge in anderen
Mitgliedstaaten oder zur
Durchführung                 von
 Studienbesuchen              als
V o r b e r e i t u n g für   die
Kooperation.               Diese
Studienbesuche können auch vom
Verwaltungspersonal           der
Hochschulen sowie von den
Studenten wahrgenommen
werden, die die Hochschule bei
den Aktivitäten zur Förderung
der hochschulübergreifenden
Kooperation unterstützen;
intensive              Kurzzeit-
Ixhrprogramme für Studenten
aus mehreren Mitgliedstaaten,
insbesondere in Studienfëchern,
die keinen längeren Aufenthalt
im Ausland erlauben;
                                                Bereitstellung von Lehr- und
                                         Lernmaterial mit dem Schwerpunkt Europa
                                         sowie Erleiterung des Zugangs zu
                                         europäischen Informationsdatenbanken
                                         (bisher "Europäischen Referenz- und
                                         I>)kumentationszentrai" ;
Priorität sollen             die
Mobilitätsprogramme für
Studenten sowie die Aktivitäten
in Verbindung mit ihrer
Vorbereitung            erhalten
(Sprachkurse, insbesondere im
Zusammenhang mit den weniger
verbreiteten Sprachen der
Gemeinschaft; sozio-kulturelle
Kenntnisse über das Gastland
usw.). Studenten im ersten
Studienjahr sind nicht
forderungsberechtigt.
Folgende Bedingungen ind
r füllen damit               die
tudienaufenthalte
imAuslanddenStudenten
umfassend zugute
                                 Seite 19-
 ---pagebreak--- die Studien im Ausland sind
Vollstudien und erstrecken sich
über einen bedeutenden Anteil
der G e s a m t s t u d i e n z e i t
(mindestens drei Monate oder ein
Trimester, höchstens ein
akademisches Jahr);
die in anderen Mitgliedstaaten
durchgeführten Studien werden
von den Heimathochschulen voll
anerkannt:
die.. Studenten verfügen über
ausreichende Kenntnisse der
S p r a c h e , in der die
Lehrveranstaltungen der
Gasthochschule gehalten werden;
die Gasthochschulen erheben
keine Studiengebühren für die an
Mobilität s Programmen
teilnehmenden Studenten.
                                             Ê     Die Gasthochschulen helfen den
                                             Studenten bei der Lösung ihrer materiellen
                                             Probleme (insbesondere Beschaflimg von
                                             Unterkunft zu einem vemüftigen Preise
                                   - Seite 20 -
 ---pagebreak---     Außerdem wird die Gemeinschaft
    die Hochschulen darin bestärken,
    Aktivitäten zu entwickeln, die
    zum Nutzen der gesamten
    studentischen Bevölkerung allen
    Studienfächern eine europäische
    Dimension verleihen sollen.
    Folgende Aktivitäten könnten
    durch die Gemeinschaft
    unterstützt werden:
    Einführung von Elementen zur
    Förderung des Veständnisses der
    kulturellen, politischen,
    wirtschaftlichen oder sozialen
    Eigenheiten der anderen
    Mitgliedstaaten in die
    SmaMenprogramme sowie von
    Elementen im Zusammenhang
    mit der europäischen Integration,
    insbesondere durch Schafïiing
    m u l t i d i s z i p l i n ä r e r oder
    interdisziplinärer Module;
    Erlernen der Sprachen der
    Gemeinschaft und insbesondere
    der weniger verbreiteten oder
    weniger unterrichteten Sprachen
    der G e m e i n s c h a f t           als
    integrierender Bestandteil der
    Studien
    Die Hochschulen, die die zuvor                   5. Die Hochschulen, die die zuvor
    beschriebenen Aktivitäten mit                    beschriebenen Aktivitäten mit europäischer
    europäischer Dimension auf                       Dimension auf Hochschulebene
    Hochschulebene durchführen                       durchrühren wollen, können einen
    wollen, können einen                             "Hochschulvertrag" mit der Kommission
    "Hochschulvertrag" mit der                       abschliessen, der sämtliche für eine
    Kommission abschließen,                          Gemeinschafsteiriilfe in Frage kommenden
    d s ä m t l i c h e für             eine         Aktivitäten abdeckt. Die Hochschulen, die
    Gemeinschaftsbeihilfe in Frage                   sich für den "Hochschulvertrag"
    kommenden Aktivitäten abdeckt                    entscheiden, erhalten Vorrang. Der
    Der Gemeinschaftszuschuß läuft                   Gemeirischaftszuschuss läuft vorbehaltlich
    vorbehaltlich einer regelmäßigen                 einer regelmässigen, mindestens einmal
    Überprüfung der Ergebnisse                       jährlich erfolgenden Urjerprüfung der
    zunächst über einen Zeitraum                     Ergebnisse zunächst über einen Zeitraum
    von höchstens drei Jahren.                       von höchstens drei Jahren.
                                                     Die Kriterien für die Beteiligung an diesen
                                                     Hochschulverträgen und die Einzelheiten
                                                      der gegenseitigen Verrichtungen werden
                                                     von der Kommission nach Stellungname
                                             Seite 21
(4)
 ---pagebreak---                                              des beratenden Ausschusses festgelegt und
                                             umfassend verbreitet,
    Zuschüsse können auch für
    Hochschulzusammenschlüsse auf
    regionaler, grenzüberschreitenden
    oder anderer Ebene gewährt
    werden, die die gemeinsame
    Entwicklung bestimmter, unter
    Punkt 4 dieser Aktion genannter
    Aktivitäten in Zusammenarbeit
    mit den Gebietskörperschaften
    sowie den daran interessierten
    A k t e u r e n aus         dem
    wirtschaftlichen und sozialen
    Bereich planen.
    Die Möglichkeit der Verwendung
    der Finanzmittel, die den
    Mitgliedstaaten über die
     Strukturfonds der Gemeinschaft
    zur Verfügung gestellt werden,
    kann von den Mitgliedstaaten in
    Betracht gezogen werden, um die
    Entwicklung der Aktivitäten mit
    europäischer Dimension durch
    die Hochschulen zu erleichtern.
           AKJIQN2
  Europäische Hochschulnetze
1    Die Gemeinschaft wird die
    Einrichtung von auf Themen,
    Disziplinen oder an Hochschulen
     gelehrten Fächern sowie auf
    jedes andere gemeinsame Ziel
    ausgerichteten Hochschulnetzen
    auf       Gemeinschaftsebene
    unterstützen.                Die
    themenbezogenen Netze werden
     sich vorrangig aus den
     Hochschulabteilungen oder -
     fakultäten zusammensetzen, die
     a                              n
     Hochschulkooperationsprogram
     men beteiligt sind; diese sollen
                                     Seite 22
 ---pagebreak---          Hochschulabteilungen oder -
          fakultäten zusammensetzen, die
         a                                  n
         Hochschulkooperationsprogram
          men beteiligt sind; diese sollen
         ermutigt werden, sich nach
          S t u d i e n f ä c h e r n
          zusammenzuschließen. Diese
         Zusammenschlüsse werden ihren
          Mitgliedern eine Struktur für
          P l a n u n g               u n d
         Zukunftsorientierung             im
         europäischen Maßstab zur
         Verfügung stellen, die den
         Austausch von Erfahrungen und
          die Verbreitung des erworbenen
         Wissens sowie die Überlegungen
          zu den qualitativen und
          innovativen Aspekten der
         Hochschulbildung,               die
          Verbesserung der pädagogischen
          Methoden sowie                 die
         Vergleichbarkeit               der
          Studiengänge erleichtern wird.
         Die gemeinsame Teilhabe am
          intellektuellen Kapital, das an
          den Hochschulen vorhanden ist
          (hinsichtlich des analytischen und
          innovativen Leistungsvermögens
          und des Vorhandenseins von
          Wissen und Sachverstand), wird
          zum Erreichen der Zielsetzungen
          der Europäischen Union
         beitragen.
Im einzelnen können die themenbezogenen
Netze           sich        um        eine
Gemeinschaftsunterstützung zum Ausbau
folgender Aktivitäten bewerben:
- Evaluierung der Studienprogramme nach
   Fachrichtungen;
- Planung von g e m e i n s a m e n
   I^hrprogrammen und Fachkursen;
- Überlegungen wissenschaftlicher Art
   zum einschlägigen Studienfach;
- Information der Mitglieder der Netze.
                                           - Seite 23
 ---pagebreak--- 2. Die von den Netzen eingeleiteten                2. Die von den Netzen eingeleiteten
Aktivitäten, die in der Planung                    Aktivitäten, die in der Planung
gemeinsamer Lehrprogramme und                      gemeinsamer Lehrprogramme und
Fachkurse bestehen, müssen von mehreren            Fachkurse bestehen, müssen von mehreren
Hochschulen, die an diesen Netzen                  Hochschulen, die an diesen Netzen
beteiligt sind, entwickelt werden.In               beteiligt sind, entwickelt werden. Dabei ist
Anbetracht des generellen Ziels des                eine angemessene Beteiligung von
wirtschaftlichen und sozialen                      Universitäten in benachteiligten Gebieten
Zusammenhalts sollten Zuschüsse aus den            zu gewährleisten.
Strukturfonds Universitäten zugute
kommen, die über geringere Mittel pro
Kopf verfugen.
3. Eine der beteiligten Hochschulen könnte
   die Koordinierung der Arbeiten
   innerhalb des jeweiligen Netzes
   übernehmen.
                                                   4. Die Gemeinschaft fördert eine
                                                   ausgewogene Verteilung der Netze
                                                   zwischen den verschiedenen Disziplinen.
                                                   Regionen und Hochschulen.
                AKTION 3
 Finanzierung der Mobilitätsstipendien für
                 Studenten
1.        Die Gemeinschaft wird den
          Ausbau eines Systems der
          unmittelbaren Bezuschussung
          von Studenten weiterfuhren, die
          einen Teil ihres Studiums in
          einem anderen Mitgliedstaat
          absolvieren und die die in
          Aktion 1, Absatz 3 dieses
          Kapitels        aufgeführten
          Bedingungen erfüllen.
          Die Gemeinscjiaftsfonds, die
          einen Beitrag zu den
          Mobilitätsstipendien der
          Studenten leisten sollen, werden
          nach folgender Formel auf die
          Mitgliedstaaten aufgeteilt:
          entsprechend den Möglichkeiten
                                           Seite 24
 ---pagebreak--- des zur Verfügung stehenden
Haushalts wird j e d e m
Mitgliedstaat ein Mindestbetrag
von 200 000 ECU zugewiesen;
den Restbetrag erhalten die
einzelnen Mitgliedstaaten nach
Maßgabe der Gesamtzahl der
Studenten, die die Hochschulen
gemäß der Definition in Artikel
2 besuchen, sowie der
Gesamtzahl der jungen Menschen
im Alter von 18-25 Jahren in den
einzelnen Mitgliedstaaten, der
Durchschnittskosten für die Reise
zwischen dem Heimatland und
dem Gastland sowie der
Differenz zwischen den
Lebenshaltungskosten im
Heimatland und im Gastland
Weiterhin trifft die Kommission
die erforderlichen Maßnahmen,
um eine zwischen den
verschiedenen Studienfächern
ausgewogene Beteiligung zu
fördern, um die Studentenflüsse
zu berücksichtigen sowie um
bestimmte spezifische Probleme
zu regeln, insbesondere die
Finanzierung bestimmter
Stipendiai, die aufgrund der
Struktur der Studiengänge nicht
von den im nachfolgenden
Absatz 3 genannten zuständigen
Behörden verwaltet worden
können. Der für diese
Maßnahmen vorgesehene Anteil
darf 5 % des für die
Studentenstipendien
vorgesehenen Jahreshaushalts
nicht überschreiten.
Die nach der in Absatz 2
genannten Formel aufgeteilten
und für die Studentenstipendien
v o r g e s e h e n e n
Gemeinschaftsfonds werden von
den von allai Mitgliedstaaten im
Rahmen des Programms
ERASMUS eingerichteten
n a t i o n a l e n
Stipendienvergabestellen
                                 Seite 25 -
 ---pagebreak---     (NGAA) verwaltet Diese Stellen
    gewährleisten die Koordinierung
    mit den nationalen Systemen für
    Stipendien/Darlehen           für
    Studenten oder für andere
    Finanzressourcen, die die
    Mobilität der Studenten fördern
    sollen. In Zusammenarbeit mit
    der Kommission können die
    NGAA Initiativen ergreifen, die
    auf eine ausgewogene
    Beteiligung der Hochschulen
    oder der Fakultäten auf
    nationaler oder regionaler Ebene
    ausgerichtet sind
4.  Ziel der Gemeinschaftsstipendien
    ist der teilweise Ausgleich da*
    durch die Mobilität entstandenen
   zusätzlichen Kosten, d h der
   Reisekosten, da- möglichen
   sprachbezogenen Vorbereitung
   sowie der            erhöhten
   Lebenshaltungskosten im
   Gastland Der Hödistbetrag für
   diese Stipendien darf pro Student
   5 0 0 0 E C U für           eine
   Höchstaufenthaltsdauer von
    12 Monaten im Ausland nicht
   übersteigen.
5. Priorität erhalten die Studenten,
   die Kurse im Rahmen der
   Aktivitäten besuchen, die nach
   Maßgabe von Aktion 1
   dirrchgeführt werden. Stipendiai
   können ausnahmsweise für
   andere Studenten bereitgestellt
   werden, die Kurse besuchen, bei
   denen besondere Maßnahmai
   ("free movers") außerhalb der
   Hochschulkooperations-
   programme getroffen werden,
   sofern sie die in Aktion 1,
   Absatz 3 genannten Kriterien für
   die Förderungswürdigkeit
   erfüllen.
6. Unter Beachtung des Prinzips der
   Chancengleichheit, insbesondere
   von Männern und Frauen,
   werden Stipendien vorzugsweise
                                    Seite 26-
 ---pagebreak---  an Studenten vergeben, die einer
 finanziellen Unterstützung
bedürfen. Bei Festlegung der
 Stipendienhöhe müssen die
besonderen         Bedürfnisse
behinderter         Studenten
berücksichtigt werden.
Da die Gemeinschaft nur einen            7. Da die Gemeinschaft nur einen Teil der
Teil der Kosten für die Mobilität        Kosten für die Mobilität der Studenten
der Studenten üteniimmt, werden          übernimmt, werden sich die
die Mitgliedstaaten aufgefordert,        Mitgliedstaaten an den erforderlichen
sich an den erforderlichen               Bemühungen beteiligen. Stipendien oder
finanziellen Bemühungen zu               Darlehen, die die Studenten in ihrem
beteiligen. Stipendien oder              eigenen Land erhalten, werden ihnen
Darlehen, die die Studenten in           während ihres Studienaufenthaltes im
ihrem eigenen Land erhalten,             aufnehmenden Mitgliedstaat weiterhin
werden ihnen während ihres               vollständig ausgezahlt.
Studienaufenthaltes           im
aufnehmenden Mitgliedstaat
weiterhin vollständig ausgezahlt
       KAPIIELn
   SCHÜUBILDUNG
In diesem Kapitel werden drei
Aktionen aufgeführt, die
folgendes fördern sollen:
die Zusarnmenarbeit zwischen
den Vorschulen, Grundschulen
und Sekundärschulen und
Aufrichtung von Netzen;
die schulische Betreuung der             - die interkulturelle Dimension des Lernens
K i n d e r               v o n          und die Verbesserung der Qualität des
Wanderarbeitnehmern und                  Unterrichts für die Kinder von
Zigeunern;                               Wanderarbeitriehmern, für die Kinder von
                                         Zigeunern und für die Kinder von Eltern,
                                         die einem Wandergewerbe nachgehen:
die Aktualisierung der
Fähigkeiten der Lehrkräfte, die
für den Unterricht, die Beratung
u n d / o d e r die p s y c h o -
pädagogische Begleitung der
Schüler und ihrer Familien
zuständig sind.
                                 Seite 27 -
 ---pagebreak---    Diese Aktionen stützen sich auf
   die Mahrungen, die bei der
   Durchführung                des
   Gemeinschaftsprogramms
   LINGUA, der im Bereich der
   Primär- und Sekundärschulen
   entwickelten Pilotprojekte sowie
   der Programme zur Entwicklung
   des Einsatzes von lnformations-
   u               n              d
   Kommuniksationstechnologien
   im Bildungsbereich erworben
   wurden.
   Sie bauen außerdem auf den
   Erfahrungen der Europaschulen
   und der Gemeinschaftsaktionen
   auf, die zugunsten der
   schulischen Betreuung der
   K i n d e r               v o n
   Wanderarbeitnehmern und
   Zigeunern entwickelt wurden.
2. Die Gemeinschaftsfonds, die zum
   Ausbau der in Kapitel II
   Aktion 1A und Aktion 3
   vorgesehenen Aktivitäten
   bestimmt sind, weiden nach
   folgender Formel zwischen den
   Mitgliedstaaten aufgeteilt:
   entsprechend den Möglichkeiten
   des zur Verfügung stehenden
   Haushalts wird jedem
   Mitgliedstaat ein Mindeäbetrag
   von 200 000 ECU zugeteilt; der
   Restbetrag wird den einzelnen
   Mitgliedstaaten nach Maßgabe
   der Gesamtzahl der die
   Schuleinrichtungen besuchenden
   Schüler, der Anzahl der
   Schuleinrichtungen, der Anzahl
   der Lehrkräfte sowie des
   Verhältnisses               des
   Bruttoinlandsproduktes jedes
   einzelnen Mitgliedstaates zum
   Gemeinschaftsdurchschnitt
   zugewiesen.
3. Die Ganeinschaftsfonds, die
   nach der in Absatz 2 genannten
   Formel aufgeteilt werden und die
   im Rahmen von Aktion LA und
                                 - Seite 28 -
 ---pagebreak--- nationalen Behörden verwaltet.
Außerdem können diese
Behörden in Zusammenarbeit mit
der Kommission Maßnahmai
ergreifen, die der Förderung einer
ausgewogenen Beteiligung der
Einrichtungen auf nationaler oder
regionaler Ebene dienen.
Die Kommission trifft die           4. Die Kommission trifft, gegebenenfalls in
erforderlichen Maßnahmen zur        Zu^animenarbeit mit den Mtgliedstaateji,
Förderung einer ausgewogenen        die erforderlichen Massnahmen zur
Beteiligung der schulischen         Förderung einer ausgewogenen Beteiligung
Einrichtungen                 der   der schulischen Einrichtungen_äuf
Mitgliedstaaten. Der für diese      gemeinschaftlicher, nationaler und
Maßnahmen vorgesehene Anteil        regionaler Ebene. Der für diese
darf 5 % des zur Finanzierung       Massnahmen vorgesehene Anteil darf 5%
der in Kapitel II vorgesehenen      des zur Finanzierung der in Kapitel II
Aktivitäten         bestimmten      vorgesehenen Aktivitäten bestimmten
Jahreshaushalts nicht übersteigen.  Jahreshaushalts nicht übersteigen
Die in Kapitel II vorgesehenen
Gemeinschaftszuschüsse sollen
teilweise die Kosten ausgleichen,
die für die IXirchführung der
Projekte für notwendig erachtet
werden
Die Gemeinschaftszuschüsse
werden unter Beachtung des
Prinzips der Chancengjeichheit,
insbesondre von Männern und
Frauen, gewährt Bei Festlegung
der Zuschußholie müssen die
besonderen BeäHirmisse von
Behinderten berücksichtigt
werden, die an den im Rahmen
dieses Kapitels entwickelten
Projekte teilnehmen.
                                   -J-
 ---pagebreak---             Aktion 1
Zusammenarbeit zwischen den
  schulischen Einrichtungen
       A. Partnerschaften
    Die Gemeinschaft fordert die
    Entwicklung multilateraler               Berücksichtigt               werden
    Partnerschaften zwischen den             Kooperationsprojekte in den Bereichen
    schulischen Einrichtungen, die           Kiilüiraustausch und Sprachunterricht
    sich am Konzept               des        zwischen Europäischen Schulen und
    europäischen Bildungsprojekts            Schulen nationaler Bildungssysteme, die
   (EBP) ausrichten.                         der Verbreitung der pädagogischen
                                             Erfahrungen der Europäischen Schulen
                                             dienen.
   Eine multilaterale Partnerschaft
    ist ein Zusammenschluß von
    mindestens drei Einrichtungen
    aus drei Mitgliedstaaten, wobei
    eine dieser Einrichtungen die
   Koordinierung übernimmt.
    Gegebenenfalls kann die
    Partnerschaft bilateral sein, und
   zwar wenn ihr Zweck
    ausschließlich in der Förderung
   der K e n n t n i s s e       von
   Gemeinschaftssprachen liegt, die
   am wenigsten verbreitet sind und
    gelehrt werden.
   Ein         europäisches                  - das Umweltbewusstsein und besonders
    Bildungsprojekt     besteht aus          die Kenntnisse über den Umweltschutz
    einer Gesamtheit von Aktivitäten
    und Bildungsmaßnahmen zur
    Förderung von Themen von
    gemeinsamem europäischen
    Interesse. Diese Aktivitäten, die
    in den Tagesablauf der
    Einrichtungen integriert sind und
    gleichzeitig         von      den
    Partnereinrichtungen anderer
    Mitgliedstaaten durchgeführt
    werden, können unter anderem
    folgendes umfassen:
                                     Seite 30
 ---pagebreak---    die Entwicklung von Aktivitäten,          - die Entwicklung von Aktivitäten, die die
   die die Beteiligung der Schüler           Beteihgung der Schüler an pädagogischen
   an pädagogischen Bereichen von            Bereichen von gemeinsamen europäischen
   gemeinsamem europäischen                  Interesse erforderlich          machen,
   Interesse aforderlich machen,             beispielsweise die Förderung der
   beispielsweise die Förderung der          Kenntnisse von Gemeinschaftssprache und
   Kenntnisse                  von           des kulturellen Erbes, den Umweltschutz
   Gemeinschaftssprachen und des             und die Kunsterziehung sowie die
   kulturellen Erbes, den                    Förderung von Wissenschaft und Technik;
   Umweltschutz und die
   Kunsterziehung sowie die
   Förderung da* technischen und
   wissenschaftlichen Kultur,
   die Mobilität der Schüler,
   insbesondere für diejenigen, die
   an Partnerschaften teilnehmen,
   deren Ziel die Verbesserung der
   Fremdspracherikenntnisse ist;
   gemeinsame Herstellung von
   Lehrmitteln und deren
   Verbreitung;
   Entwicklung von innovativen
   pädagogischen Methoden.
2. Die Zuschüsse können für die
   Durchführung von Besuchen zur
   Vorbereitung der Partnerschaften
   sowie für den Austausch von
   Schulpersonal gewährt werden,
   um die Partnerschaften und die
   Entwicklung europäischer
   Bildungsprojekte zu imterstützen.
   Sie werden vorerst für einen
   Zeitraum von höchsten ' drei
   Jahren und vorbehaltlich einer
   regelmäßigen Überprüfung
   gewährt. Zuschüsse können auch
   für Zusammenschlüsse von
   Schuleinrichtungen auf
   regionaler, grenzüberschreitenden
   oder anderer Ebene gewährt
   werden, die die gemeinsame
   Entwicklung bestimmter, oben
   genannter Aktivitäten planen.
                                             3. Die Förderung der Einbeziehung der
                                             Probleme d s Chancengleichheit in
                                             Bildungs- und Ausbildung? r^ogramme,
                                             Berücksichtigt werden Vorhaben, die
                                   - Seite 31 -
 ---pagebreak---                                              die Einbeziehung der Probleme d g
                                             Chancengleichheit in Lehrbücher, J n
                                             Fortbildungskurse und in andere
                                             Ausbildungskurse                   für
                                             Lehrkräftetyorsehen
                                             die geschlechtsspezifischen Stereotypen
                                             aus Lehrbüchern und Kursen beseitigen
                                             Pilotprogramme über erweitere
                                             Möglichkeiten der Berufswahl und die
                                             Ausbildung von Jungen und Madchen,
                                             Männern und Frauen
Die folgenden prioritären                 4. Die folgenden prioritären Kriterien bei
Kriterien bei der Gewährung von           der        Gewährung                 von
Gemeinschaftszuschüssen für               Gemeinschaftszuschüssen für Projekte, die
Projekte, die von Partaerschaften         von Partnoschaften eingaeicht werden,
eingereicht werden, finden                finden Anwendung:
Anwendung:
Kenntnis der Spachen in der
Gemeinschaft und insbesondere
der Sprachen, die am wenigsten
verbreitet sind und unterrichtet
werden;
bessere Kenntnisse und besseres
Verständnis d a europäischen
Kulturen;
Integration von Themen, die von
Gemeinschaftsinteresse und von
bereichsürxrgreifendoiCharakta
sind wie etwa die Umwelt- oda
Gesundsheitserziehung;
innovative Elemente, die
besonders auf eine Verbesserung
es schulischen Erfolgs alla
Schüla ausgerichtet sind;
schulische Einrichtungen, die von         - schulische Einrichtungen, die von aus
aus kulturellen, physischen,              kulturellen, geographischen oder sozio-
geographischen oder sozio-                ökonomischen Gründen boiachteiligten
ökonomischen Gründen                      Schülern besucht waden oda die sich mit
benachteiligten Schülern besucht          der Erziehung von behinderten Schülern
                                - Seite 32
 ---pagebreak---    werden.                                 befassen.
                                           - Wettbewerbs- und Anreizsystem
                                           Die Gemeinschaft veranstaltet in den
                                          Unterrichtsfachern, die einen Bezug zum
                                           gemeiasamen kulturellen Erbe aufweisen,
                                          z.B. moderne und ajte_ Sprachea
                                           Geschichte, Kunst. Musik r              in
                                           l%ereinstirnmung mit den Mitgliedstaaten
                                           und in Kooperation mit den Netzen
                                           Wettbewerbe für Schüla mit dem Ziel, die
                                           Fähigkeit des einzelnen zu mterkultureller
                                           Kommunikation zu aktivieren. An diesem
                                           Wettbewerb sollen dte Schüler in
                                           multinationalen Arbeitsgruppen teilnehmen
B. Europäische Schulnetze:
   Ein Netz ist ein Zusammenschluß
   der oben           genannten
   Partnerschaften, die sich im
   gleichen thematischen Boeich
   entwickelt haben. Aufgabe dieser
   Netze ist die Erleichterung des
   Erfahrungsaustausches, der
   Beitrag zur Vobesserung der
   pädagogischen Methoden sowie
   die Vergrößerung d a Aktion der
   Partnaschaften im Hinblick auf
   die Vervielfältigung und die
   Verbreitung d a Ergebnisse. Die
   Aktivitäten d a einzelnen Netze
   waden von jeweils eina
   Partnerschaftseinrichtung
   koordiniert
   Zuschüsse können für die
   Durchführung bestimmter
   Aktivitäten d a Netze gewährt
   werden, beispielsweise:
   Informations-             und
   Erfahrungsaustausch
   gemeinsame Nutzung und
   Verbesserung pädagogischer
   Methoden einschließlich solcha,
   die die neuen Informations- und
                                   Seite 33
 ---pagebreak---          Kommunikationstechnologien
        verwenden;
        Vowirklichung pädagogischa
        und multimediala Produkte;
        Weitavabreitung      modellhafta
        Anwaidung an         intoessierte
        Kreise;
              AKHQ&2
Forderung der schulischen Betreuung der                Forderung der interkulturellen
 Kinder von \Yan&rarbeiuiehrnern und               Unterrichtsdiniension und Verbesserung
              Zigeunern                            der Qualität der schulischen Betreuung
                                                  für Kinder von Wanderarbeitnehmem für
                                                    Kinder von Zigeunern und für Kinder
                                                   von Eltern, die einem Wandergewerbe
                                                                 nachgehea
Zuschüsse können für Projekte gewährt            Zuschüsse könnai für Projekte gewährt
waden, die ausgerichtet sind auf:                waden, die ausgerichtet sind auf :
                                         Seite 34
 ---pagebreak---    Förderung der Integration und d a                  Förderung der interkulturellen
   Chancengleichheit der Kinder von                   Dimension d a Bildung:
   Wanderarbeitnehmern und Zigeunern;
   Vabesserung d a schulischen Betreuung              Verbesserung der Qualität des
   und d a Qualität d a Bildung, die sie              Unterrichts für Kinder von
   ahaltai; .                                         Wanderarbeitnehma fur Kinda von
                                                      Zigeunern und für Kinda von Elton,
                                                      die ein Wandagewabe ausüben:
                                                     Förderung d a Chancengleichheit dieser
                                                     Kinda und Jugendlichen;
                                                      Beitrag zur Überwindung der
                                                      Hindernisse, die den Schulbesuch dieser
                                                      Kinda und Jugaidlichen erschweren;
                                                      Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse und
                                                      ihres spezifischen schulischen Potentials;
                                                      Förderung pädagogischer Strategien zur
                                                      Bekämpfung des Rassismus und d a
                                                      Fremdenfeindlichkeit:
- Berücksichtigung ihrer Bedürfhisse und
   ihres spezifischen Bildungspotentials.
Diese Projekte, die entweda von einzelnen
Einrichtungen              oder       von
Zusammenschlüssen von Einrichtungen auf
transnationaler Ebene entwickelt waden,
können insbesondere umfassen:
- den E r f a h r u n g s -           und
   Informationsaustausch                im
   Zusammenhang mit allen oben
   genanntoi Aspekten;
- die Ausarbeitung von passenden Kursen
   und von passendem pädagogischem
   Material;
- die Aktualisierung d a Fähigkeiten d a
   Lehrkräfte und des Personals, das sich
   imRahmen d a Aktivitätai speziell mit
   dem Schulerfolg und d a Integration
   dieser Kinda beschäftigt.
                                          - Seite 35
 ---pagebreak---                                                   - innovative bzw. experimentelle
                                                      Anwendung der interkulturellen
                                                      pädagogischen Praktiken;
                                                  Die Kommission fördert,                   in
                                                  Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten,
                                                  die Verwirklichung einer Operationellen
                                                  Komplementarität mit den unta dem
                                                  mittelfristigen Aktionsprogramme zur
                                                  Bekämpfung d a Ausgrenzung finanzierten
                                                  Massnahmen.
                 AKTION 3
    Aktualisierung der Fälligkeiten des               Aktualisierung der Fälligkeiten der im
               Lehrpersonals                                Bildungsbereich Tätigen
1. Zuschüsse können für transnationale
   Projekte bereitgestellt waden. Diese
   müssen von Einrichtungen eingaeicht
   wadai, die sich mit der Aktualisierung
   d a Fähigkeiten des l^hrpersorials
   beschäftigen, das fur den Unterricht
   und/oder die Baatung und die psyeho-
   pädagogische Unterstützung d a Schüla
   zuständig ist.
Diese Projekte sollen folgendes fordern:
- den I n f o r m a t i o n s -       und
   Erfahrungsaustausch, insbesondae im
   Bereich der Informations- und
   Kommunikationstechnologien;
- die Entwicklung von pädagogischen
   Methoden und Materialien, insbesondae
   im Zusammenhang mit d a Einführung
   der europäischen Dimension bei d a
   Aktualisierung oda dem Erwab
   spezifischa Fähigkeiten von Seiten des
   Lehrpersonals, das für den Unterricht,
   die Beratung oder die psycho-
   pädagogische Unterstützung d a Schüla
   und ihrer Familien zuständig ist;
                                         - Seite 36 -
 ---pagebreak--- - die Entwicklung von Partnerschaften
   und Netzen in den obengenannten
   Baeichen.
2.        Die Projekte zur Aktualisierung
          der F ä h i g k e i t e n   des
          Lehrpersonals können auch eine
          begrenzte Anzahl von
          Aufenthaltoi in einem anderen
          Mitgliedstaat vorsehen, damit
          dieses Personal an Serninaren
          teilnehmen kann, die gemeinsam
          von d e n       betroffenen
          Einrichtungen veranstaltet
          wadoi.
          Da Gemeinschaftsbeitrag zu den
          Reisekosten für diese Personal
          wird nach d a in Kapitel n.2
          genannten Formel unta den
          Mitgliedstaaten aufgeteilt und
          den Betroffenen durch die in
          Kapitel II.3 vorgesehenen
          nationalen Behörden ausgezahlt.
               KAPnELffl
   BEÏMCHSUBERGKEIFESDE
            MASSNAHMEN
1. Die in diesem Kapitel beschriebenen
   Aktionen gelten für alle Ebenen des
   Bildungswesen. Sie sollen folgendes
   fordern:
- die Fremdsprachenkenntnisse in d a
   Gemeinschaft;
- den offenen Fernunterricht und die
   offene Femlehre;
- die Entwicklung d a Information und
   des Erfahrungsaustausches im
   BildungsbereicrL
   Diese Aktionen werden durch die
   Aktionen in den vorhergehendoi
                                          Seite 37 -
 ---pagebreak---    Kapiteln agänzt; sie liefern einen
   Rahmen und bilden eine kohärente
   Einheit von Maßnahmen mit folgenden
   Zielen:
          Unterstützung d a von dai
          Mitgliedstaaten durchgeführten
          Maßnahmen;
          Ergänzung zu oder Verbindung
          herstellen zwischen den in den
          beiden ersten Kapiteln
          vorgestellten Maßnahmen.
2.        Die Kommission trifft die
          erfordalichen Maßnahmen, um
          eine ausgewogene Beteiligung
          d a Ausbildungseinrichtungen d a
          Mitgliaistaatai zu fördern. D a
          für d i e s e Maßnahmen
          vorgesehene Anteil darf 5 % des
          Jahreshaushalts zur Finanzierung
          d a in Kapitel IQ vorgesehenoi
          Aktivitätoi nicht übersteigen.
3.        Die in Kapitel IE vorgesehenoi
          Zuschüsse d a Gemeinschaft
          sollen teilweise die Kosten
          ausgleichen, die für die
          Durchführung dieso* Projekte für
          notwendig erachtet werden.
4.        Die Gemeinschaftszuschüsse
          waden unter Beachtung des
          Prinzips der Chancengleichheit,
          insbesondere von Männern und
          Frauen, gewährt Bei Festlegung
          d a Zuschußhöhe müssen die
          besonderen Bedürfhisse von
          Behinderten berücksichtigt
          wadoi, die an den im Rahmoi
          dieses Kapitels oitwickelten
           Projekte teilnehmen.
                                          Seite 38 -
 ---pagebreak---                AKTION 1
 Förderung der Frenidsprachenkcnntnisse
          in der Gemeinschaft
1.       Die F ö r d e r u n g der
         Fremdsprachenkenntnisse ist ein
         Schlüsselfaktor für die
         Verwirklichung des europäischen
         Bildungsraumes ohne Grenzoi
         sowie die Verbesserung des
         Verständnisses und der
         Solidarität zwischen den Völkern
         der Europäischen Union, wobei
         deren sprachliche und kulturelle
         Vielfalt bewahrt wird
         Diese Aktionen bauen auf den
         Erfahrungen au£ die bei da
         Durchführung               des
         Gemeinschaftsprogramms
         LINGUA.
2.       Außer den in Kapitel I, Aktion 1
         und 2 sowie in Kapitel H, Aktion
         1 aufgeführten Fördermaßnahmen
         können Zuschüsse für die
         Durchführung transnationaler
         Projekte, die auf die
         Durchführung folgender
         Aktivitätoi zielen, gewährt
         waden:
   a)    Bitwicklung von Europäischen
         Kooperationsprogrammen
         (gemeinsame Planung und
         Ausarbeitung innovativer
         Ausbildungsrahmen sowie von
         Lehrmaterial), eingereicht von
         Facheinrichtungen für die
         Ausbildung von Sprachlehrern
         mit dem Ziel da Aktualisierung,
         der Vastärkung und des Ausbaus
         der sprachlichen und
         pädagogischen Kenntnisse da
         Sprachlehrer oder der
         zukünftigen Sprachlehrer,
                                       -Seite 39
 ---pagebreak---    b) Praktika im Ausland für
      Sfxachlehrer, für Lehrkräfte, die
      auf den Sprachunterricht
      umschulen, sowie für Lehrkräfte
      anderer Fachrichtungen, die in
      eina Fremdsprache unterrichten.
      Die Dauer der Praktika beträgt
      zwischen zwei und via Wochen.
   c) Assistenzzeiten im Ausland für
      zukünftige Sprachlehrer, damit
      sie ihre Kenntnisse in den
      Sprachen erweitem könnai, die
      sie unterrichten werden. Die
      Daua der Assistenzzeit muß
      mindestens drei Monate betragen;
      sie muß in einem Mitgliedstaat
      erfolgen, in dem eine der
      Amtssprachen die Sprache ist,
      die d a Assistait untarichten
      wird.
   d) Ausarbeitung und Einführung
      von Curriada und Herstellung
      neua didaktischer Hilfsmittel für
      alle interessiotoi Kreise, und
      Anerkoinung von oworboiai
      Sprachkenntnissen. Diese
      Projekte betreffen außadem die
      allgemeine Öffentlichkeit sowie
      die sprachliche Vorbereitung von
      Studenten und Schülern im
      allgemeinen               oder
      berufsbezogenen Lehrbetrieb im
      Hinblick auf die Förderung der
      Mobilität.
3.    Die Gemeinschaftsfonds, die zur
      Entwicklung d a unta b) und c)
      vorgesehenen Aktivitäten
      beitragen sollen, wadoi nach
      folgenda Formel zwischen den
      Mitgliedstaaten aufgeteilt:
      entsprechend den Möglichkeiten
      des zur Verfügung stehenden
      Haushalts wird j e d e m
      Mitgliedstaat ein Mmdestbetrag
      von 200 000 ECU zugeteilt; der
      Restbetrag wird den einzelnen
      Mitgliedstaaten nach Maßgabe
      der G e s a m t z a h l      der
                                     - Seite 40 -
 ---pagebreak---          Sprachstudenten und -lehrer, d a
         Durchschmttskosten für die Reise
         zwischen dem Heimatand und
         dem Gastland sowie des
         Unterschieds zwischen den
         Lebenshaltungskosten im
         Heimatland und im Gastland
         zugewiesen.
         Die Höchstzulage je Praktikant
         beträgt 1 500 ECU bzw.
         5 000 ECU je Assistenzzeit.
         Priorität erhalten Projekte und
         Aktivitäten:
         im Zusammenhang mit dem
         Unterricht von am wenigstoi
         verbreiteten und gelehrten
         Sprachen d a Gemeinschaft;
         im Zusammenhang mit d a
         Verwendung              neuer
         Bildungstechnologien.
                                                  - in Zusammenhang mit dem Ausbau des
                                                    intakulturelloi Lanens
                AKIIQN2
     Forderung der Informations- und
  Konimunikationstechnologien und des
 offenen Femunterrichts und der offenen
                 Femlehre
Die Einführung von Informations- und
Kommunikationstechnologien und die
Entwicklung des offenen Femunterrichts
und der offenen Femlehre sind
Schlüsselfaktoren, die es den Bürgern da
Gemeinschaft ermöglichen, die sich aus
dem Bildungsraum ohne Grenzen
agebenden Vorteile zu nutzen.
Durch die von diesen Baeichen
vorausgesetzten pädagogischen
Innovationen wird ein Beitrag zur Qualität
d a Bildung geleistet und ein verstärkta
Zugang zu sämtlichen Bildungsebenen
                                        - Seite 41
 ---pagebreak--- gefördert, insbesondere für'diejenigen, die
aufgrund ihrer geographischen oda
persönlichen Situation nicht in der Lage
sind, einen Unterricht zu besuchen, d a
eine tatsächliche Anwesenheit erforderlich
macht.
Die I n f o r m a t i o n s -         und
Kommunikationstechnologien und d a
offene Fernunterricht und die offene
Fernlehre betreffen            sämtliche
BildungsebenoL Die Anwendung dieser
Möglichkeiten können einen wichtigen
Multiplikatoreffekt für die in dem
gemeinschaftlichen Aktionsprogramm
"SOCRATES" enthaltenen Aktivitäten
haben.
Für folgende Aktivitäten können
Gemeinschaftszuschüsse vageben wadai:
1.        Transnationale Projekte, die auf
          folgendes ausgerichtet sind:
          Verbesserung d a Qualität d a
          Produkte im Hinblick auf eine
          bessere Anpassung an die
          Bedürfnisse der Benutzer;
          Ausarbeitung von Kursen und
          Material für alle Bürga oda/und
          Anpassung d a Kurse und des
          Materials an die Sprachen und
          Kulturen d a Gemeinschaft;
          Erweiterung der Anakomung
          von        Abschlüssen,
          Anrechnungspunkten und
          Qualifikationen, die im offenen
          Fanunterricht erworben wtrrden
          Im einzelnen:
          im Hochschulbereich waden die
          Hochschulen dazu ermutigt,
          durch Partnerschaften mit in d a
          Fernlehre sachkundigen
          Hochschulen Aktivitäten zu
          entwickeln, die eine europäische
          D i m e n s i o n in       alle
          Hochschul Studienfächer
          einführen. Eine begrenzte Zahl
          von Mobilitätstipoidioi wird
          gemäß den in Kapitel I, Aktion 3
          festgelegten Verfahren gewährt
          waden an Studenten, die sich im
          Rahmen ihrer Teilnahme an
                                         -Seite 42
 ---pagebreak---   Fernkursen in andere
 Mitgliedstaaten begeben, um
  Intensivkurse, die im Rahmoi
 von zwischen sachkundigen
 Einrichtungen geschlossenen
 Abkommen durchgeführt wadoi,
 zu besuchen.
  im Schulbaeich wadai Schulen
 dazu ermutigt, die Anwendung
 von Informations- und
 Kommunikationstechnologien,
 einschließlich der durch den
 offenoi Fanuntoricht und die
 offene Fernlehre angebotenen
 Möglichkeiten, vorzusehen,
 insbesondere mit dem Ziel, die
 Ergebnisse und Erfahrungen d a
 Partna*schaften anderen Schulen,
 die nicht an den Projekten
 teilnehmen, zukommen zu lassen.
 Hinsichtlich der Aktualisierung
 der F ä h i g k e i t e n      des
 Lehrpersonals sind die von d a
 offaioi Fanlehre angebotenen
 Möglichkeiten von besonderer
 Bedeutung, angesichts d a Zahl
 d a betroffenoi Pasonai und d a
 Bedürfhisse ihrer spezifischen
Ausbildung im Rahmen d a
europäischen Dimension
 in den anderen Bereichen, die in
don Programm enthalten sind,
 insbesondae die Förderung d a
.Fremdsprachenkenntnisse,
können d a offene Fanuntaricht
und die offene Fernlehre einen
efifiziaitoi Beitrag leisten bei den
Konzepten und der Erarbeitung
von Lehrmaterial, zu dem alle
Bürga d a Gemeinschaft Zugang
erhalten.
Einrichtung eines Netzes von
Ressourcezentren          für    die
multimediale Bildung, den
offenen Femuntoricht und für
die E i n f ü h r u n g      neuer
Informations-                  und
Kommunikationstechnologien
                                   -Seite 43
 ---pagebreak---               Aktion 3
   Förderung von Information und den
           Erfahrungsaustausch
Die Information begünstigt das                    Die Information begünstigt das
gegenseitige Verständnis und stellt einen         gegenseitige Verständnis und stellt einen
Grundpfeila für die gemeinschaftliche             Grundpfeila für die gemeinschaftsliche
Koopoation im Bildungswesen sowie                 Koopaation im Bildungswesen sowie
deren Entwicklung dar. Sie ist auch ein           daai Entwicklung dar. Sie ist auch ein
Schlüsselfaktor, d a es allen Akteuren im          Schlüsselfaktor, d a es allen Akteuren im
Bildungswesen ermöglicht, sich innahalb           Bildungswesen ermöglicht, sich innerhalb
eines europäischen Bildungsraums ohne             eines europäischen Bildungsraums ohne
Grenzoi weiterzuentwickeln und ihn zu             Grenzen in ständiger Fortbildung
nutzen.                                           weiterzuentwickeln und ihn optimal zu
                                                  nutzen.
                                                  Innahalb des unter dem Sokrates
                                                  Programm von den in den Mitgliedstaaten
                                                  dafür zuständigen Behörden eingerichteten
                                                  Informazionszentren kann die Kommission
                                                  Zuschüsse für Aktivitäten gewähren, die
                                                  Informationen üba das Programm auf den
                                                  jeweiligen relevanten Ebenen (regionalen.
                                                   Schulbehörden oder anderen Ebenen)
                                                  vabreiten.
Die nachfolgend aufgeführten Aktionen
stellen eine Dienstleistung für die
Entscheidungsträga und die Akteure im
Bildungswesen dar, indem sie ihnen
aktualisierte und zuverlässige
Informationen zur Verfügung stellen. Sie
stützen sich auf Erfahrungen, die im
Zusammenhang mit dem EURYDICE-
Netz, dem NARIC-Netz, der Aktion
ARION und d a Aktion 4 des ERASMUS-
Programms erworben wurden
1.         Informationsaustausch
          (EURYDICE)
          Die in diesem Bereich
          unterstützten Aktionen werden es
          ermöglichen, die Informationen
          über die Bildungspolitiken und -
          système, die Reformen, die
                                         - Seite 44 -
 ---pagebreak---  Innovationen und die Ergebnisse
 der      Forschung            im
 Bildungsbereich sicherzustellen.
 Für folgende Aktivitätoi könnai
 Zuschüsse gewährt werden:
 a)die Sammlung und die
 Erstellung von Dokumenten,
 Daten und vergleichenden
 Analysen zu Themen von
 gemeinsamem Interesse sowie
 von Werkzeugen, die die
 Vergleichbarkeit             der
 Informationen begünstigen;
 b)die Verbreitung dieser
 Informationen über öffentliche
 und private Informations- und
 Verteilerkanäle und -netze, die
 auf nationaler, regionaler oder
 Gemeinschaftsebene vorhanden
 sind
c ) d i e Einrichtung        von
 gemeinschaftlidienDotenbankoi,
d a Ausbau enger Verbindungen
zwischen den vorhandenen
Datenbanken s o w i e die
Verbesserung des Zugangs zu
diesen Datenbanken;
d)die Verwendung der neuen
Informatik-                und
Elektroniktechnologien zur
Sicherstellung der Interaktivität
des Austausches sowie einer
effizienteren Aufteilung der
Ressourcen. Im Rahmen der
geförderten Aktionen werden die
Gemeinschaftsentwicklungen im
Bereich der trariseuropäischen
Netze sowie insbesondere die
Telematik-Verbindungen
zwischen den        öffentlichen
Verwaltungen berücksichtigt
e)die IXirchführung von Studien
zur Analyse der Tendenzen und
zur Vorausplanung des Bedarfs
im Bildungsbereich sowie andere
vorausplanende Studien in
                                -Seite 46-
 ---pagebreak---     Zusammenhang mit der Bildung
    und dem entsprechenden sozio-
    ökonomischen Umfeld (ähnliche
   Aktivitäten, wie sie die
    Beobachtungsstellen
    durchführen).
    Die Mitgliedstaaten werden
    Strukturoi benennoi, die einen
    Beitrag bei da IDurchführung da
   zuvor beschriebenen Aktionen
    leisten sollen. Diese Strukturen
   werden als Schnittstellen
   z w i s c h e n             den
   Bildungsinformatiomstjiikturen
   und dem auf nationaler Ebene
   bestehenden bildungsbezogenoi
   Fachwissen fungieren. Die
   Gemeinschaft kann diese
   Strukturen           zusätzlich
   unterstützoL
   Bei der l>rrchführung diesa
   Aktionen solloi aige Bindungen
   zu den vergleichbaren Aktionen
   von CEDEFOP im Bereich da
   lriformation über die boufliche
   Bildung, EUROSTAT im Bereich
   der S t a t i s t i k e n , dem
   Gemeinschaftsnetz NARIC
   (Zoitren für Informational über
   die akademische Anerkomung
   von Studienabschlüssen) sowie
   zu allen anderen im Bereich da
   Bildung auf nationaler,
   europäischer und internationala
   Ebene         vorhandenen
   Informationsnetzen hagestellt
   werden.
2. Studienbesuche (Maßnahmen
   nach Art von "ARION')
   Zuschüsse können für die
   Veranstaltung von multilaterialoi
   Studienbesuchen für das im
   Bildungswesen tätige Personal
   gewährt werden. Diese
   Studienbesuche sollen einen
   Informations-               und
   Erfahrungsaustausch über
   Themen, die für die
                                    Seite 46
 ---pagebreak---    Mitgliedstaaten             von
   gemeinsameme Interesse sind,
   zwischen dem im Bildungswesen
   tätigen Personal, von dem eine
   Muliplikatorwirkung in ihrem
   Mitgliedstaat erwartet wird,
   ermöglichen.
   Im Zusammenhang mit diesa
   A k t i o n w i r d a l s im
   Bildungswesen tätiges Personal
   insbesondere Personal angesehen,
   das Funktionen hinsichtlich d a
   Leitung, der Bewertung, d a
   Ausbildung, d a Bohrung sowie
   d a Koordiniaung europäischa
   Projekte aussübt, sowie die
   Verantwortlichen in den
   Ministerien.
   Die Gemeinschaftsfonds, die zum        Die Gemeinschaftsmittel. die zum Ausbau
   Ausbau dieser Besuche beitragen        diesa Besuche beitragen sollen, werdoi
   sollen, werden zwischen den            zwischen den Mitgliedstaaten nach der in
   Mitgliedstaaten nach d a in            Kapitel n.2 beschriebenen Formel
   Kapitel II.2 beschriebenen             aufgeteilt und von den in Kapitel 13.3
   Formel aufgeteilt und von den in       vorgesehenen nationalen Behörden
   Kapitel II.3 vorgesehenen              vowaltet.
   nationalen Behörden verwaltet.
   Der        durchschnittliche
   Zuschußbetrag wird pro
   Begünstigtem für die Daua einer
   W o c h e a u f 9 0 0 ECU
   veranschlagt
3. Ergänzende Maßnahmen
   Die Kommission unterstützt
   folgende        ergänzenden
   Maßnahmen zur Förderung d a
   Zielsetzungen des Programms:
   Projekte zur Entwicklung eina             Projekte zur Entwicklung einer
   europäischen Dimension d a                europäischen Dimension d a Bildung,
    Bildung und da- Ausbildung, die          die von Organisationen, die sich mit der
   von Organisationen, die sich mit          Erwachsenenbildung beschäftigen,
    der Erwachsenenbildung                   eingaeicht waden, mit dem Ziel, die
   beschäftigen, eingereicht werdoi,         größtmögliche Anzahl von Bürgern für
    mit dem Ziel, die größtmögliche          Fragoi d a europäischen Dimension zu
    Anzahl von Bürgern für Fragen            sensibilisiaoi, und die im besonderen
    d a europäischen Dimension zu            die Förderung d a Zusammoiarbeit und
                                             des Erfahrungsaustausches sowie der
                                             transationalen Aktivitäten in diesem
                                  -Seite 47-
 ---pagebreak---                                                  Bereich unterstützen, besonders in den
                                                 Mitgliedstaaten            wo      die
                                                 Erwachsenenbildung unzureichend
                                                 entwickelt ist.:
Projekte, die auf europäischer Ebene             Projekte, die auf europäischer Ebene
durch Vereinigungen von Dozenten,                durch Vaeinigungen von Dozenten,
Studenten, Eitern von Schülern,                  Studenten, Eltern von Schülern,
entwickelt werdoi;                               entwickelt wadai;
       Sensibilisierungsaktionen zur
       Förderung der Zusammenarbeit
       im B i l d u n g s -      und
       Ausbildungsbereich;
       F o l g e -              u n d
       Evaluierungsmaßnahmen zu den
       in diesem Anhang beschriebenen
       Aktionen.
                                      Seite 48 -
 ---pagebreak---                                                                     ISSN 0254-1467
                                                          KOM(94) 180 endg.
                                                     DOKUMENTE
DE                                                                             16
                                 Katalognummer : CB-CO-94-192-DE-C
                                                           ISBN 92-77-68455-0
Amt für amtlidie Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften
L-2985 Luxemburg