solution
stringlengths 26
6.38k
| prompt
stringlengths 60
341
|
|---|---|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 11 класс**
**Урок №6. Обратные тригонометрические функции.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
* Рассмотреть свойства арксинуса и арккосинуса;
* Рассмотреть свойства арктангенса и арккотангенса;
* Объяснять расположение промежутков монотонности;
* Определять наибольшее и наименьшее значение функции;
* Применять знания при решении задач.
**Глоссарий по теме**
**Арксинус ( *y =*arcsin*x* )** – это функция, обратная к синусу ( *x =*sin*y* ). Он имеет область определения **.**
**Арккосинус ( *y =*arccos*x* )** – это функция, обратная к косинусу ( *x =*cos*y* ). Он имеет область определения
**Арктангенс ( *y =*arctg*x* )** – это функция, обратная к тангенсу ( *x =*tg*y* ). Он имеет область определения **.**
**Арккотангенс ( *y =*arcctg*x* )** – это функция, обратная к котангенсу ( *x =*ctg*y* ). Он имеет область определения
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2010.–336 с.
**Дополнительная литература:**
Шахмейстер, А.Х. Тригонометрия / А.Х. Шахмейстер.— СПб.: Петроглиф, 2014. — 750 с.
**Открытые электронные ресурсы:**
Открытый банк заданий ЕГЭ ФИПИ [Электронный ресурс].– Режим доступа: <http://ege.fipi.ru/>
Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам [Электронный ресурс].– Режим доступа: <https://ege.sdamgia.ru/>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
*Актуализация знаний*
Обратные тригонометрические функции решают задачу вычисления углов по известному значению тригонометрической функции. Например, косинус какого угла равен , бесконечное множество. И такое множество значений углов, соответствующих данному значению тригонометрической функции, будет наблюдаться и для синусов, тангенсов и котангенсов, т.к. все они обладают периодичностью. Для внесения точности для каждой из обратных тригонометрических функций диапазон углов, которые она возвращает, выбран свой, и мы их рассмотрим отдельно.
*Объяснение нового материала*
Рассмотрим свойства функции y=arcsin x и построим ее график.
**Арксинус ( *y =*arcsin*x* )** – это функция, обратная к синусу ( *x =*sin*y* ).
| | |
| --- | --- |
| Свойства | Функции y=arcsin х |
| E(f) | |
| D(f) | |
| Чётность | Нечётная, т.к. arcsin(-x)= - arcsin x |
| Промежутки монотонности | Возрастающая |
Рис.1 График функции y=arcsin х
Рассмотрим свойства функции y=arcos x и построим ее график.
**Арккосинус ( *y =*arccos*x* )** – это функция, обратная к косинусу ( *x =*cos*y* ).
| | |
| --- | --- |
| Свойства | Функции y=arccos х |
| E(f) | |
| D(f) | |
| Чётность | Ни чётная, ни нечётная |
| Промежутки монотонности | Убывающая |
Рис.2 График функции y=arccos х
Рассмотрим свойства функции y=arctgx и y=arcctgx и построим их графики.
**Арктангенс ( *y =*arctg*x* )** – это функция, обратная к тангенсу ( *x =*tg*y* ).
**Арккотангенс ( *y =*arcctg*x* )** – это функция, обратная к котангенсу ( *x =*ctg*y* ).
| | | |
| --- | --- | --- |
| Свойства | y=arctg х | y=arcctg х |
| E(f) | R | R |
| D(f) | | |
| Чётность | Нечётная | Нечётная |
| Промежутки монотонности | Возрастающая | Убывающая |
**
Рис.3 График функции y=arctgx
**
Рис.4 График функции y=arcсtgx
**Примеры и разборы решения заданий тренировочного модуля:**
**Пример 1**.
Найдите значение выражения
Обозначим
Ответ:
**Пример 2.**
Решите неравенство
;
;
;
;
Накладываем ограничения по свойствам арксинуса:
;
Ответ:
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 6. Обратные тригонометрические функции
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Французский язык**
**10 Класс**
**Урок № 3**
**La vie des écoliers en Russie et dans les pays francophones**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
**-** лексические единицы по теме.
- образование простого будущего и ближайшего будущего времён в устной и письменной речи.
- особенности системы образования во Франции.
**Глоссарий:**
LA FORMATION est un moyen de vous aider à comprendre, vous pousser à vous investir, à réfléchir sur ce que vous avez fait, ce que vous faites, ce que vous allez faire, et pourquoi vous le faites.
LE BACCALAURÉAT, souvent appelé bac, est un diplôme national récompensant la fin des études secondaires générales, technologiques ou professionnelles.
LAÏQUE est celui qui concerne la vie civile, par opposition à la vie religieuse.
LYCÉE PROFESSIONNEL propose un enseignement en alternance avec l'entreprise et ses métiers afin de faire acquérir des compétences et des connaissances générales et professionnelles, dans divers secteurs et à différents niveaux de formation.
CENTRES DE FORMATIONS D’APPRENTIS sont des établissements de formation assurant un enseignement en alternance à des apprentis âgés de 16 à 25 ans.
LYCÉE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE ou le LEGT comprend trois classes: la classe de seconde générale et technologique, commune aux élèves se destinant une poursuite d'études dans une des séries de la voie générale ou de la voie technologique.
L’ENSEIGNANT est une personne chargée de transmettre des connaissances ou méthodes de raisonnement à autrui dans le cadre d'une formation générale ou d'une formation spécifique à une matière, un domaine ou une discipline scolaire.
**Прочитайте текст и проанализируйте, какие различия существует между французскими и русскими школами.**
Привет всем! Вы готовы узнать разницу между французской и русской школой? Начнем с одежды. Вот, что говорят французы.
Вы знаете, что во Франции не существует официальной школьной формы, зато есть ученики, которые одевают новые кроссовки на первое сентября! И это уже что-то!
В России, в школах существует форма или официальный стиль. И потом, в России существует сменка! Если ты пришел в школу без сменки, тебя могут не пустить!
Bonjour, tout le monde! Est-ce que vous êtes prêts à voir la différence entre l’école française et l’école russe? Commençons par les vêtements. Voici ce que disent les Français.
Vous savez qu’en France il n’y a pas de tenues officielles pour aller à l’école, mais il y a des gens qui mettent des baskets toutes neuves pour la rentrée et c’est déjà quelque chose!
En Russie, pour aller à l’école il faut avoir une tenue, un uniforme. Puis le truc le plus relou à l’école russe c’est les chaussures de rechange! Si tu n’as pas de chaussures de rechange on te laisse pas entrer!
**2.** Transformez les verbes du Futur Proche au Futur Simple.
Example: Je vais manger – je mangerai
(Перепишите глаголы из ближайшего будущего времени в простое будущее)
1. Je vais avoir
2. Je vais courir
3. Elle va mourir
4. Ils vont faire
5. Nous allons voir
6. Je vais devoir
7. Je vais revenir
8. il va falloir
9. Je vais pouvoir
10. Il va vоuloir
**Основная литература по теме урока**
Le français c’est super! Твой друг французский язык.10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. А.С.Кулигина, А.В.Щепилова. Базовый уровень. Москва, Просвещение, 2018
Французский язык. 10 класс: рабочая тетрадь к учебнику: базовый уровень/ А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2018
**Дополнительная литература** **по теме урока**
Vocabulaire Progressif Du Français avec 250 exercices (Niveau Intermédiaire). Авторы
Claire Leroy-Miquel, . Издательство CLE International
Грамматика французского языка в упражнениях / Grammaire française. Анна Иванченко.
Издательство КАРО
Mille et un exercices. Сборник упражнений по грамматике французского языка. Людмила Метельская, Наталья Лосева, Елена Александровская. Издательство Нестор Академик Паблишерз
**Открытые электронные ресурсы по теме урока**
https://www.lepointdufle.net/
lefrancaisfacile.com
fr.islcollective.com
francais.lingolia.com
| Напиши план урока
Предмет: Французский язык
Тема: Урок 3. La vie des écoliers en Russie et dans les pays francophones
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Геометрия**
**7 класс**
**Урок № 29**
**Об истории геометрии. Решение задач**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в уроке.**
* Аксиоматический метод построения геометрии.
* Решение логических, занимательных, олимпиадных задач.
* Свойства геометрических фигур.
* Вклад древнегреческих ученых в развитие геометрии.
**Тезаурус:**
**Геометрия** – это наука о свойствах геометрических фигур.
**Аксиома** – это утверждение, принимающееся как истинное без доказательства в данной системе аксиом. Слово «аксиома» происходит от греческого слова «аксиос» и означает «утверждение, не вызывающее сомнений».
**Теорема** – это утверждение, истинность которого надо доказывать в данной системе аксиом.
**Основная литература:**
1. Атанасян Л. С. Геометрия: 7–9 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. – М.: Просвещение, 2017. – 384 с.
**Дополнительная литература:**
1. Атанасян Л.С. Геометрия: Методические рекомендации 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю. А. и др. – М.: Просвещение, 2019. – 95 с.
2. Зив Б. Г. Геометрия: Дидактические материалы 7 класс. // Зив Б. Г., Мейлер В. М. — М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
3. Мищенко Т. М. Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по геометрии 7 класс. // Мищенко Т. М., – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
4. Атанасян Л. С. Геометрия: Рабочая тетрадь 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Глазков Ю. А., Юдина И. И. — М.: Просвещение, 2019. – 158 с.
5. Иченская М. А. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы 7–9 классы. // Иченская М. А. — М.: Просвещение, 2019. – 144 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
**Об истории геометрии:**
Геометрия зародилась в Древнем Египте около 4 тысяч лет назад. Без знания геометрии было невозможно построить пирамиды. Египтяне разработали практическую геометрию для решения повседневных проблем.
Затем знания египтян позаимствовали древние греки, которые применяли их преимущественно для того, чтобы измерять площади земельных участков.
Древнегреческое слово «геометрия» переводится, как «землемерие». С Древней Греции берет свое начало история возникновения геометрии, как науки. Именно греки, за 600 лет до нашей эры, разработали принципы современной геометрии.
**Построение геометрии**.
На основании накопленных к тому времени знаний Евклид сформулировал несколько утверждений (постулатов), принимаемых без доказательств, из которых выводились их логические следствия в виде аксиом и теорем.
Этот метод называют аксиоматическим. Создатели геометрии Фалес, Пифагор, Евклид, Декарт.
Система Евклида существовала без изменений до XIX века.
В геометрии различают три типа задач:
* на вычисление
* на построение
* на доказательство
Олимпиадные задачи по геометрии – это объединение логики и теории.
**Геометрическое место** – *множество* ***всех*** *точек, удовлетворяющих некоторому условию*.
Например:
* геометрическое место точек **плоскости**, равноудаленных от данной точки, – окружность;
* геометрическое место точек, равноудаленных от сторон угла – **биссектриса этого угла;**
* геометрическое место точек, равноудаленных от двух данных точек A и B – это серединный перпендикуляр к отрезку AB.
**Разбор решения заданий тренировочного модуля.**
**Задача 1.** Сколько прямых маршрутов (отрезков) надо проложить, чтобы соединить каждые два из пяти городов. Сделаем рисунок и посчитаем.
Всего 10 отрезков (маршрутов) соединяют 5 точек (городов). Мы построили геометрическую модель задачи.
Ответ: 10 маршрутов.
**Задача 2.** Длины сторон треугольника относятся как 2 : 3 : 4. Найти эти длины, если периметр треугольника равен 45 см.
Решаем задачу составлением уравнения. Пусть длины сторон треугольника равны 2х, 3х, 4х. Периметр – сумма длин всех сторон, значит:
2х + 3х + 4х = 45
9х = 45
х = 5
2х = 10, 3х = 15, 4х = 20.
Ответ: 10 см, 15 см, 20 см.
| Напиши план урока
Предмет: Геометрия
Тема: Урок 29. Об истории геометрии. Решение задач
Класс: 7
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 11 класс**
**Урок №13. Производные элементарных функций.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) определение элементарной функции;
2) производная показательной функции;
2) производные тригонометрических функций;
3) производная логарифмической функции.
**Глоссарий по теме**
**Элементарными функциями** называют степенную, показательную, логарифмическую и тригонометрические функции, а также их различные комбинации.
1. **(ex)** '**= ex**
2. **(ekx+b)** '**=kekx+b**
3. **(ax)** '**=axlna**
4.
5.
6.
7. **(sin x)** '**=cosx**
8. **(cos x)** '**= -sinx**
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2014.
**Дополнительная литература:**
Шабунин М.И., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Дидактические материалы Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2017.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Элементарными функциями** называют степенную, показательную, логарифмическую и тригонометрические функции, а также их различные комбинации. При решении многих практических задач часто приходится находить производные таких функций.
**1.Производная показательной функции.**
Показательная функция f(x)=ax, где а>0, a ≠1, определена на всей числовой прямой и имеет производную в каждой ее точке. Любую показательную функцию можно выразить через показательную функцию с основанием у по формуле:
**ax=exln a (1)**
так как exln a= (eln a)х= ах.
Стоит отметить свойств о функции ех: производная данной функции равна ей самой
**(ex)** '**= ex. (2)**
Применяя правило дифференцирования сложной функции, получим:
**(ekx+b)** ' **= kekx+b. (3)**
Производная для ax:
**(ax)** ' **= axlna. (4)**
**2.Производная логарифмической функции.**
Логарифмическую функцию с любым основанием а > 0, а≠ 1 можно выразить через логарифмическую функцию с основанием е с помощью формулы перехода
**
Производная функции lnх выражается формулой
**
Применяя правило дифференцирования сложной функции, получаем
**
**
**3.Производные тригонометрических функций.**
Для тригонометрических функций справедливы следующие равенства:
**(sin x)’=cosx (9)**
**(cos x)’= -sinx (10)**
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
Найти производную:
1. f(x) = 3lnx
Решение:
Ответ:
1. f(x) = 3·e2x
Решение: (3e2x) **'** = 3·2· e2x = 6 ·e2x
Ответ: 6 ·e2x
1. f(x) = 2x
Решение: (2x) ' = 2xln2
Ответ: 2xln2
1.
Решение:
Ответ:
1. f(x) = sin (2x+1) - 3cos(1-x)
Решение: (sin (2x+1) - 3cos(1-x)) **'** = 2cos(2x+1) - 3sin(1-x)
Ответ: 2cos(2x+1) - 3sin(1-x)
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 13. Производные элементарных функций
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 69**
**Мягкий знак на конце и в середине числительных**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Правописание числительных.
2. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
**Тезаурус**
**Числительные, состоящие из одного слова** – простые, из двух – составные.
**Сложные числительные** – числительные, состоящие из двух корней.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
**Дополнительная литература:**
1. Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М.: Мир и Образование, 2006. – 384 с.
2. Симакова Е. С. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс. – М.: Экзамен, 2006. – 222 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
В русском языке есть огромное количество слов, и все они подчиняются определённым орфографическим правилам.
Обратите внимание на следующие: *дочь, речь, печь, одиннадцать*. К какой части речи они относятся? Верно, одни из них отвечают на вопрос «кто?», «что?». Это существительные. Слово *одиннадцать* – числительное, отвечает на вопрос «сколько?».
Почему же они находятся в одной группе? Во всех этих словах пишется мягкий знак. Какое правило здесь работает? В существительных женского рода третьего склонения после шипящей на конце пишется мягкий знак.
Существительные третьего склонения: *печь, дочь, речь.*
Но сейчас в центре нашего внимания числительное.
Кстати, *одиннадцать* обозначает «один на де́сяте» – так говорили наши предки. Последнее слово «де́сяте» сократилось в «дцать», что мы наблюдаем и в числительных *двадцать, тридцать*. Итак, попробуем выяснить, когда же в числительном пишется мягкий знак?
В числительных от пяти до двадцати и в числительном *тридцать* на конце пишется мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
*Пять, десять, четырнадцать, двадцать.*
Запомните: в середине *числительных пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать* мягкий знак не пишется.
В числительных от пятидесяти до восьмидесяти в именительном и винительном падежах после первого корня пишется мягкий знак.
*Пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят.*
В числительных от пятисот до девятисот в именительном и винительном падежах после первого корня пишется мягкий знак.
*Пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот.*
Мягкий знак в числительных пишется:
– на конце числительных от пяти до двадцати, *тридцать;*
– в середине числительных от пятидесяти до восьмидесяти;
– в середине числительных от пятисот до девятисот;
В середине числительных – *пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать* – мягкий знак не пишется.
Сегодня мы одолели ещё одну ступеньку в изучении числительного – познакомились с орфограммой: «Мягкий знак на конце и в середине».
**Тренировочные задания.**
**Установление соответствий между элементами двух множеств.**
Просклоняйте числительные вместе с существительным.
Двадцать пять
Тридцать книг
*У слов, которые заканчиваются на «дцать», изменяются окончания. Составные количественные числительные складываются из многих слов, которые склоняются по-отдельности.*
**Правильный ответ:**
Р. п. *двадцати пяти тридцати книг*
Д. п. *двадцати пяти тридцати книгам*
Т. п. *двадцатью пятью тридцатью книгами*
**Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.**
Употребите числительные в нужном падеже.
Вижу 60 \_\_, 7 \_\_, 58 \_\_, 900 \_\_, 165 \_\_.
Прежде всего, определяем, каковы числительные по составу. Если простые – вспоминаем, что на конце числительных от 5 до 20 и 30 пишется Ь. Если сложные, то помним, что в середине числительных от 50 до 80, от 500 до 900 пишется Ь. Если составные, то обращаем внимание на то, что они состоят из нескольких слов.
**Правильный ответ:**
Вижу шестьдесят, семь, пятьдесят восемь, девятьсот, сто шестьдесят пять.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 69. Мягкий знак на конце и в середине числительных
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Математика, 4 класс**
**Урок № 68. Итоговый урок по курсу математики в 4 классе**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
Нумерация и величины.
Арифметические действия и порядок их выполнения.
Решение задач изученных видов.
**Глоссарий по теме:**
Выражение - это запись, в которой указано, какие действия и над какими числами надо выполнить.
Величины -это свойство предметов, которое можно измерить, а результат измерения записать.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
* Математика: 4 класс: учебник в 2 ч. Ч.2/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М. Просвещение, 2016. – с. 86-103
* Проверочные работы. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс/ под.ред. С.И.Волковой– М.; Просвещение, 2016.
* Тесты по математике.4 класс в 2 ч/В.Н.Рудницкая -М. Экзамен,2015
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Сегодня на уроке мы вспомним следующие темы: нумерация и величины; арифметические действия и порядок их выполнения; сложение и вычитание; умножение и деление; решение задач изученных видов.
Вначале вспомним тему «Нумерация чисел». Вспомните, сколько классов мы с вами изучили и как они называются.Единицы, десятки, сотни составляют класс единиц – **I класс**; единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч составляют класс тысяч – **II класс**. Существуют еще **III** и **IV** классы -классы миллионов и классы миллиардов. Чтобы прочитать многозначное число, надо:
1) разбить число на классы, отсчитывая справа по 3 цифры;
2) прочитать, сколько в числе единиц каждого класса, начиная с высшего.
Числа, соединенные знаками арифметических действий называются числовыми выражениями. Давайте вспомним порядок выполнения действий. Если в выражении нет скобок, действия выполняются подряд (слева на право). Если в выражении есть скобки, то сначала выполняются действия в скобках, а затем остальные действия (слева на право). Помните - если в выражении, кроме сложения и вычитания, есть умножение и деление, то умножение и деление выполняются в первую очередь.
Давайте вспомним, какие величины вы знаете. Это длина, время, объем, площадь, масса. Величины можно измерять, сравнивать, складывать, вычитать.
У каждой величины есть свои единицы измерения или меры.
В течении года мы решали задачи, связанные с нахождением величин. Это задачи на движение. Их несколько видов.
Чтобы решать задачи, необходио знать соотношения между величинами скорость, время, расстояние.
Чтобы найти расстояние, нужно скорость умножить на время.
Чтобы найти скорость, нужно расстояние разделить на время на время.
Чтобы найти время, нужно расстояние разделить на скорость.
**Задания тренировочного модуля:**
**1.Выбери только верные высказывания:**
1. В числе 608 содержится 6 сотен и 8 десятков.
2. В одной тысяче содержится 10 сотен.
3. 98 : 4 = 23 (ост.6)
4. В частном чисел 864 и 9 будет две цифры.
5. 36 х 0 + 638 : 1 = 638
6. Высказывание “Сумму чисел 45 и 5 увеличить в 3 раза” можно записать так: 45 + 5 х 3.
7. Егор сказал: “За 7 тетрадей я заплатил 28 р., а за 3 ластика - 18 р. Значит, тетрадь дороже ластика”
8. Задача “Первая серия фильма продолжалась 40 мин, а последняя в 2 раза меньше. Сколько минут продолжалась последняя серия фильма?” решается сложением.
9. Если периметр прямоугольника равен 24 см, то длина одной из его сторон можетбыть равна 14 см.
10. Площадь прямоугольника со сторонами 18 см и 5 см можно вычислить так: 18 х 5.
**Правильный ответ:**
2. В одной тысяче содержится 10 сотен.
4. В частном чисел 864 и 9 будет две цифры.
5. 36 х 0 + 638 : 1 = 638
10. Площадь прямоугольника со сторонами 18 см и 5 см можно вычислить так: 18 х 5.
**2 . Для каждой задачи выберите действие, необходимое для решения задачи.**
1. На верхней полке 30 книг, это на 5 книг меньше, чем на нижней. Сколько книг на нижней полке?
2. Мама разложила 48 пельменей на тарелки, по 12 пельменей на каждую. Сколько потребовалось тарелок?
3. В коробке было 45 роз. после того как несколько роз продали, в коробке осталось 20 роз. Сколько роз продали?
4. В упаковке 4 стаканчика йогурта. Чему равна масса упаковки, если масса одного стаканчика 50 г.
**Правильный ответ:**
1. в) сложение
2. б) деление
3. г) вычитание
4. а) умножение
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 68. Итоговый урок по курсу математики в 4 классе
Класс: 4
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 67**
**Имя числительное как часть речи**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Имя числительное как часть речи.
2. Количественные и порядковые числительные.
3. Падежные формы числительных.
4. Синтаксическая роль числительных.
5. Отличие числительных от других частей речи.
**Тезаурус**
**Имя числительное** – часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.
**Дополнительная литература:**
1. Розенталь Д. Э. Пособие по русскому языку с упражнениями. – М.: Мир и Образование, 2014. – 416 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
В жизни нас постоянно окружают цифры: клавиатура телефона или компьютера, номер дома, количество прочитанных страниц, прожитых лет, дней, оставшихся до долгожданных каникул. Каждую из этих цифр в русском языке обозначают особым словом – числительным. А как же образовано слово «числительное»? Верно, от слова «число». Именно о словах, обозначающих количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте, мы и будем говорить сегодня на уроке. Это уникальная часть речи. Все числительные можно назвать, их 50 с небольшим. Однако самыми употребительными являются числительные один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.
Так какая же часть речи называется числительным?
Имя числительное – часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Числительные отвечают на вопросы «сколько?», «какой?» или «который?» и делятся на количественные (сколько? – *пять*) и порядковые (какой? или который? – *пятый*).
Числительные изменяются по падежам.
Именительный падеж (сколько?) – *пять.*
Родительный падеж (ско́льких?) – *пяти.*
Дательный падеж (ско́льким?) – *пяти.*
Попробуем определить синтаксическую роль имени числительного.
1. Подлежащее: «*Семеро одного не ждут».*
2. Сказуемое: «*Дважды два – четыре».*
3. Дополнение: «*За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»*.
4. Обстоятельство*: «Семь раз отмерь – один отрежь».*
5. Определение: «*Первый блин комом».*
Числительные в предложении могут выполнять любую синтаксическую роль.
**Алгоритм определения числительного.**
1. Обозначает количество предметов или порядок предметов при счете?
2. Отвечает на вопросы «сколько?», «который?» или «какой?».
3. Можно заменить слово цифрой?
Итак, мы познакомились с особой частью речи – именем числительным. Невозможно представить себе наш язык без слов, обозначающих число, количество предметов или их порядок при счёте.
**Тренировочные задания.**
**Выделение цветом**
Найдите среди предложенных слов числительные, выделите их цветом.
Два, раздваиваться, двойка, пятерня, четвёрка, пятый, девять.
*Числительные отвечают на вопросы «сколько?» (два, девять), «какой?», который?» (пятый). Их можно записать словами и цифрами, а остальные – только словами.*
**Правильный ответ:** два, пятый, девять.
**Вставьте в пословицу (поговорку) числительное, определите, какое это числительное** – **количественное или порядковое.**
… раз отмерь, … раз отрежь.
Нужен он нам, как собаке … нога.
За одного битого … небитых дают.
*В первом и третьем предложениях числительные семь, один, двух – количественные. Они отвечают на вопрос «сколько?» и обозначают количество. Во втором предложении числительное пятая – порядковое. Оно отвечает на вопрос «какая?» и обозначает порядок предметов при счёте.*
**Правильный ответ:**
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Нужен он нам, как собаке пятая нога.
За одного битого двух небитых дают.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 67. Имя числительное как часть речи
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Русский язык. 3 класс**
**№ 32**
**Раздел. Приставка.**
**Тема. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
Знать, что такое приставка, находить приставку в слове, приводить примеры слов с разными приставками.
**Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)**
Приставка, корень, образование слов.
* В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**Планируемые результаты**
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* что такое приставка;
**Научимся:**
* находить приставку в слове;
* приводить примеры слов с разными приставками.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим рисунки. Прочитаем подписи. Что общего и чем различаются?
На картинке представлены однокоренные слова: переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит. Все они связаны по смыслу со словом «ходить». У них общая часть – корень – ход-. Но перед корнем есть часть слова, которая внесла новый смысл в исходное слово.
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* что такое приставка;
**Научимся:**
* находить приставку в слове;
* приводить примеры слов с разными приставками.
Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Например,
Ходить – **пере**ходить**, у**ходить**, в**ходить, **за**ходить.
Одна учительница играла с ребятами в такую игру. Она им называла только приставки, а они должны были догадаться, что надо сделать.
- Представьте себе, что вы сидите перед телевизором.
- Представили?
- Я вам скажу: «В»! Что вы сделаете?
- Включим телевизор!
- А если я скажу: «Пере!»
- Переключим на другую программу!
- А если я скажу: «Вы!»
- Значит, надо выключить!
- Хорошо! Теперь представьте, что мы сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу: «Подо!»
- Пододвинемся к вам вместе со стульями.
- А если я скажу: «Ото!»
- Отодвинемся!
Какой вывод можно сделать из этой игры? Вывод простой: каждая приставка имеет смысл.
Послушайте, какие русские приставки существуют. На самом деле их намного больше. Примерно около 50. Но не со всеми приставками вы познакомитесь в начальной школе. С некоторыми приставками вы познакомитесь лишь в 5, 6, 7 классах.
| | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| До- По-Про- | О-/обОт- Под - | На-Над – За- | Пред – Пере- При- | Вы – В – У – С - |
Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой. Часть слова, которая стоит перед корнем, и будет приставкой.
Например,
**Под**жарить (жарить, **пере**жарить).
**Разбор заданий**
Укажите наиболее полное определение приставки.
1. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
2. Приставка – это значимая часть слова.
3. Приставка – это часть слова, в которой скрывается смысл.
Правильный ответ
Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Укажите, как найти в слове приставку.
1. Найти корень.
2. Найти корень, выделить часть слова перед корнем.
3. Определить смысл слова.
Правильный ответ
Найти корень, выделить часть слова перед корнем.
Укажите слово с приставкой.
1. Подошёл
2. Шёл
3. Шествующий
Правильный ответ
Подошёл.
Повышенный уровень
Укажите антоним с приставкой к слову «разгибать».
1. Перегибать
2. Сгибать
3. Подгибать
Правильный ответ
Сгибать
Укажите слово с приставкой, которая имеет значение «повторить заново».
1. Предпраздничный
2. Перерисовать
3. Подпрыгнуть
Правильный ответ
Перерисовать.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 32. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 11 класс**
**Урок №23.Площадь криволинейной трапеции. Интеграл и его свойства.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) Нахождение определенного интеграла
2) Нахождение площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона – Лейбница
3) Решение задач, с помощью формулы Ньютона – Лейбница
Формула Ньютона – Лейбница
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2014.
**Дополнительная литература:**
ОрловаЕ. А., СеврюковП. Ф., СидельниковВ. И., СмоляковА.Н.Тренировочные тестовые задания по алгебре и началам анализа для учащихся 10-х и 11-х классов: учебное пособие – М.: Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2011.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Криволинейной трапецией называется фигура, ограниченная графиком непрерывной и не меняющей на отрезке [а;b] знака функции f(х), прямыми х=а, x=b и отрезком [а;b].
Отрезок **[a;b**] называют **основанием** этой криволинейной трапеции
формула Ньютона – Лейбница
Если в задаче требуется вычислить площадь криволинейной трапеции, то ответ всегда будет положительный. Если требуется, используя чертеж, вычислить интеграл, то его значение может быть любым(зависит от расположения криволинейной трапеции).
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.**Найти площадь криволинейной трапеции, изображенной на рисунке
Решение
Для вычисления площади криволинейной трапеции воспользуемся формулой Ньютона – Лейбница.
Ответ:
**№2.** Вычислить определенный интеграл:
Решение: Воспользуемся формулой Ньютона-Лейбница.
Сначала находим первообразную функцию F(x) . Далее подставляем значение верхнего предела в первообразную функцию: F(b) .
Затем подставляем значение нижнего предела в первообразную функцию: F(а).
Рассчитываем разность F(b) - F(а), это и будет ответ.
**
**№3.** Найти площадь криволинейной трапеции (х-1)2, ограниченной линиями х=2 и х=1, осью 0х
Решение:
Воспользуемся формулой Ньютона-Лейбница.
Сначала находим первообразную функцию F(x). Далее подставляем значение верхнего предела в первообразную функцию: F(b) .
Затем подставляем значение нижнего предела в первообразную функцию: F(а).
Рассчитываем разность F(b) - F(а), это и будет ответ.
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 23. Площадь криволинейной трапеции. Интеграл и его свойства
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Технология. 3 класс**
**Урок № 6 «Пришивание пуговиц. Проектное задание «Подарок малышам «Волшебное дерево»»».**
**Вопросы:**
1. История появления пуговиц. Назначение пуговиц.
2. Основные функции пуговиц.
3. Изготовление браслетов с пуговицами.
**Ключевые слова:** Вышивание, пуговица
**Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 18-27
**Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>)
**Теоретический материал для самостоятельного изучения:**
Пуговица (от слова «пугать», «пугалка») — застёжка на одежде и других швейных изделиях, предназначенная для соединения её частей.
Древние люди вместо пуговиц соединяли куски своей одежды шипами от растений, косточками животных и палками. В Древнем Египте уже использовались пряжки или один кусок одежды продевался в отверстие, сделанное в другом, или концы просто связывались.
Долгое время пуговицы использовались в качестве украшения. Их изготавливали из перламутра, дерева, фарфора, кожи и других материалов. По количеству пуговиц судили о знатности и достатке людей.
Можно выделить четыре основных функции пуговицы:
1. пуговица как застёжка,
2. как украшение,
3. оберег или талисман,
4. как опознавательный знак.
По пуговице на мундире военного можно определить принадлежность к роду войск, профессии. Офицерские отличались от солдатских тем, что они были позолоченные или посеребрённые, а солдатские изготавливались из меди, бронзы, олова и латуни.
Некоторые эмблемы, которые изображались на пуговицах, сохранились и в настоящее время. Например, дубовые веточки у лесничих, якорь у служащих флота.
В настоящее время кроме пуговиц используют и другие виды застёжек: «молнии», «липучки», «кнопки», булавки, крючки и др.
Для разных видов одежды используют различные пуговицы. Простейшая пуговица представляет собой диск, с двумя или четырьмя сквозными отверстиями посередине.
Однако встречаются пуговицы других видов и форм: например, квадратные, треугольные, цилиндрические или шарообразные. Количество отверстий также может варьироваться. От этого зависит способ пришивания пуговицы.
Пуговицы часто используются для изготовления украшений, сувениров, декора для интерьера.
Для дополнения к одежде на праздник можно изготовить браслет из фетра и декорировать его пуговицами. Нужно подобрать детали, поэкспериментировать с цветами основного фетра и подобрать оттенки в тон к одежде.
Фетр – уникальный в работе материал. Его удобно и легко резать. При этом он не «сыпется» как ткань, а его края не нужно обрабатывать, что позволяет создавать всевозможные поделки без больших усилий и в короткое время.
Основу для браслета вырезаем из фетра, правильно обмерив запястье и прибавив несколько сантиметров. Украсим браслет цветами, фигурками из фетра и закрепим детали пуговицами.
Во время пришивания пуговиц следует помнить о правилах техники безопасности при работе с ножницами и иглами.
1. Хранить иголки в специально отведенном для этого месте: подушечке, игольнице.
2. Не шить ржавой иглой.
3. Шить с наперстком, чтобы не уколоть палец.
4. Ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе.
5. Передавать ножницы кольцами вперед.
Сегодня на уроке вы узнали историю появления пуговицы, их назначение. Научились изготавливать поделки с пуговицами.
**Разбор типового тренировочного задания**
**Назначение пуговиц**
Распределите изображения пуговиц по соответствующим категориям.
| | |
| --- | --- |
| Пуговица как застёжка | |
| |
| Пуговица как украшение | |
| |
Стратегия выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
3. Затем распределите изображения пуговиц по соответствующим категориям.
Ответ: Варианты отражены верно
**Назначение пуговиц**
Распределите изображения пуговиц по соответствующим категориям.
| | |
| --- | --- |
| Пуговица как оберег или талисман | |
| |
| Пуговица как опознавательный знак | |
| |
Стратегия выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
3. Затем распределите изображения пуговиц по соответствующим категориям.
Ответ: Варианты отражены верно
| Напиши план урока
Предмет: Технология
Тема: Урок 6. Пришивание пуговиц. Проектное задание «Подарок малышам «Волшебное дерево»
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Конспект урока.**
**Русский язык. 3 класс**
**№ 35**
**Раздел. Суффикс.**
**Тема. Значение суффиксов.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
Знать, что такое суффикс, находить суффикс в слове, приводить примеры слов с разными суффиксами, объяснять смысл суффиксов, различать суффиксы с различным смысловым значением.
**Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)**
Суффикс, корень, образование слов.
* В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**Планируемые результаты**
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* какие бывают суффиксы;
**Научимся:**
* находить суффиксы,
* различать суффиксы с разным смысловым значением;
* объяснять, на что указывает тот или иной суффикс.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим рисунки. Люди каких профессий здесь изображены? Как образовались эти слова?
На этой иллюстрации изображены люди разных профессий. Рассмотрим, как образовались некоторые профессии:
* архитектура – архитектор,
* космос – космонавт;
* двор – дворник;
* строить – строитель и т.д.
В каждом из этих слов можно найти разную часть слова после корня, разные суффиксы, но все они указывают на принадлежность к определённой профессии.
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* какие бывают суффиксы;
**Научимся:**
* находить суффиксы,
* различать суффиксы с разным смысловым значением;
* объяснять, на что указывает тот или иной суффикс.
Вспомним, суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Например, лес – лес**ок**, лес**н**ой, лес**ник**, лес**ист**ый.
Суффиксы могут много рассказать нам о слове. По суффиксам можно определить часть речи.
Суффиксы –тель- , -ик-, -ник-,-чик-, -арь- могут иметь только существительные (учитель, печник, аптекарь).
Суффиксы – лив-, -ск -, -и-, -чив- могут иметь только прилагательные (дождливый, заманчивый).
Какое смысловое значение могут иметь суффиксы?
Суффиксы –ист-, -арь-, -чик-, -щик-, -ник- указывают на профессию людей, или на занимаемую должность (радист, связист, пекарь, вратарь, каменщик, барабанщик, бетонщик, печник).
Слова с суффиксами –ость- (-есть-, -от-, -изн- ) обозначают свойство, качество (нежность, белизна, голубизна, свежесть).
Слова с суффиксом –ищ- называют место: пожарище, убежище.
Суффикс –ство- указывает на совокупность лиц по какому-нибудь признаку: студенчество, учительство.
Слова, имеющие суффикс –ит-, обычно называют драгоценные камни: лазурит, александрит, селенит.
Есть суффиксы ягод – ик-: черника, голубика, земляника.
Суффикс –ин- обозначает мясо: баранина, свинина, говядина.
Суффиксы –ушк-, -ишк-, юшк-, -оньк-, -еньк- называют уменьшительно – ласкательными (Наденька, Витенька, зайчишка, волчишка).
**Разбор заданий**
Укажите наиболее полное и правильное определение суффикса.
1. Суффикс – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
2. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
3. Суффикс – это значимая часть слова.
Правильный ответ
Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Укажите слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Трусишка, мёд, медовый, лесной, перебежка, тракторист.
Правильный ответ
Трусишка.
Повышенный уровень
Укажите значение данных суффиксов в словах:
Банщик, текстильщик, вратарь, аптекарь, печник.
1. Обозначают свойство, качество.
2. Указывают на профессию.
3. Указывают на совокупность лиц по какому-либо признаку.
Правильный ответ
Указывают на профессию.
Укажите значение данных суффиксов в словах:
Белизна, голубизна, красота, краснота, терпимость.
1. Обозначают свойство, качество.
2. Указывают на профессию.
3. Указывают на совокупность лиц по какому-либо признаку.
Правильный ответ
Обозначают свойство, качество.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 35. Значения суффиксов
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Алгебра и начала математического анализа, 11 класс**
**Урок №25. Применение интегралов для решения геометрических и физических задач.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) Знакомство с применением определенного интеграла в различных предметных областях
2) Знакомство с прикладными задачами, связанными с вычислением определенного интеграла в физике, экономике, геометрии.
3) Решение задач, с помощью определенных интегралов
путь, пройденный телом
Прирост численности популяции N(t) за промежуток времени от t0 до T равен .
Объем тела вращения
**Основная литература:**
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2014.
**Дополнительная литература:**
Орлова Е. А., Севрюков П. Ф., Сидельников В. И., Смоляков А.Н. Тренировочные тестовые задания по алгебре и началам анализа для учащихся 10-х и 11-х классов: учебное пособие – М.: Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2011.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Криволинейной трапецией называется фигура, ограниченная графиком непрерывной и не меняющей на отрезке [а;b] знака функции f(х), прямыми х=а, x=b и отрезком [а;b].
Отрезок **[a;b**] называют **основанием** этой криволинейной трапеции
формула Ньютона – Лейбница
путь, пройденный телом
Прирост численности популяции N(t) за промежуток времени от t0 до T равен .
Объем тела вращения
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1** Найти объем тела вращения вокруг оси 0х , ограниченной прямыми у=0, х=0ю у= х2, х=4.
Решение: Построим тело вращения, образованного вращением фигуры вокруг оси 0х
и формулой нахождения объемов тел вращения.
Далее подставляем значения в формулу и рассчитываем объем тела вращения.
Ответ 51,2 *ед3*
**№2.** Сила в 1 Н растягивает пружину на 3 см. Какую работу она при этом производит?
Решение.
Если F–сила, А – работа S– перемещение, то F = A’(S).
Обратимся к физике.
По закону Гука сила пропорциональна растяжению или сжатию пружины, т. е. F = kx, где k – коэффициент пропорциональности, х – величина растяжения или сжатия.
Используя данные задачи, найдите коэффициент k. Подставим данные в задаче величины в уравнение, выражающее закон Гука. Получим: .
Следовательно, сила, растягивающая нашу пружину, выразится следующим образом:**.**
Так как сила начинает действовать на пружину в состоянии покоя, то работа
Ответ: 0,015 Дж
**№3.** Аквариум имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Найдем силу давления воды (плотность воды 1000 кг/м3), наполняющей аквариум, на одну из его вертикальных стенок, размеры которой 0,4 м x 0,7 м.
Решение.
Выберем систему координат так, чтобы оси Оy и Оx соответственно содержали верхнее основание и боковую сторону вертикальной стенки аквариума. Для нахождения силы давления воды на стенку воспользуемся формулой
**Р=**
Стенка имеет форму прямоугольника, поэтому f(x)=0.7x, xϵ [0;0.4] Так как пределы интегрирования а=0 и b=0,4, то получим:
****
Ответ: 549 Н
№4 Скорость прямолинейного движения тела выражается формулой . Найти путь, пройденный телом за 5 секунд от начала движения.
Решение.
Физический смысл производной: если тело движется по закону S = S(t), то скорость тела в момент времени t0 равна значению производной функции S(t) в этой точке, т. е. v = S’(t0). Тогда обратное утверждение: если скорость движения тела задана уравнением v = v(t), то путь, пройденный телом от момента времени t = a до момента времени t = b равен . Подставим уравнение скорости в формулу и рассчитаем путь.
Ответ 150м
| Напиши план урока
Предмет: Алгебра и начала математического анализа
Тема: Урок 25. Применение интегралов для решения геометрических и физических задач
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**«Русский язык» для «1» класса**
Урок № 36 «Закрепление по теме «Звуки и буквы. Алфавит»
На уроке ты:
1. Вспомнишь, чем различаются звуки и буквы.
2. Проверишь знания о русском алфавите.
3. Повторишь правила написания прописной (заглавной) и строчной букв в словах.
Основные термины и понятия:
1. Алфавит – это буквы русского языка, расположенные в порядке от А до Я.
2. Буква - знак азбуки, который мы называем, пишем, читаем.
3. Звук – это буква, которую мы произносим и слышим.
4. Имя нарицательное – все слова, которые не являются именами собственными.
5. Имя собственное – слово, которое является именем человека, кличкой животного, названием города, страны, реки, магазина…
6. Прописная (заглавная) буква – большая буква. Ставится в начале имён собственных и в начале предложения.
7. Строчная буква – маленькая буква. Ставится в середине и в конце всех слов и в начале имён нарицательных. Никогда не является началом предложения.
8. Транскрипция – звуковое обозначение слова.
Основная и дополнительная литература:
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
\* Русский язык. 1 кл. Электронное приложение к учебнику.
\* Русский язык. 1 кл. Электронная форма учебника.
\* Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
\* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.
\* Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
\* Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык. 1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015.
Теоретический материал:
* Чем различаются звуки и буквы?
* Как можно обозначать звуки на письме?
* Какие есть специальные знаки для этого?
* Как произошло слово «Алфавит»?
* Какой у него есть синоним?
* Сколько букв в русском алфавите?
* Когда пишется строчная а когда прописная буквы?
* Какой синоним есть у слова «прописная»?
* Что такое имя собственное и нарицательное?
* Когда они пишутся?
* Чем они отличаются?
Вспомнили ли вы ответы на все вопросы? Давайте повторим ещё раз!
Звуки отличаются от букв тем, что мы их произносим и слышим, а буквы читаем, пишем и называем. Звуки записать нелегко. Поэтому люди придумали систему специальных знаков – транскрипцию, чтобы их записывать.
В транскрипции есть буквы алфавита и знаки, которые показывают мягкость, долготу или краткость звука. Для записи звуков используют также схему. Она похожа на прямоугольник, который состоит из квадратов. Красным цветом обозначается гласный звук, зелёным мягкий, а синим – твёрдый согласные звуки.
Все 33 буквы русского языка составляют систему – алфавит. Это слово произошло от двух букв греческого алфавита – «альфы» и «виты». В русском языке есть синоним слова алфавит – азбука. Это слово тоже произошло от двух букв, только не греческого, а старославянского языка – «аз» и «буки».
Когда мы читаем текст, мы видим, что там есть большие и маленькие буквы. У них тоже есть свои названия. Маленькая буква называется «строчная», а большая – «прописная» или «заглавная». С заглавной буквы всегда начинается предложение
Заглавная буква пишется в начале имён собственных. Помните, что это? Имена собственные называют имена людей, клички животных, названия городов, рек, стран… Остальные слова называются именами нарицательными. Они пишутся через строчную букву.
А теперь, давайте потренируемся!
**Задание 1**
Сколько букв в русском алфавите?
Варианты ответа:
а) 31
б) 33
в) 32
г) 34
**Задание 2**
Расставьте слова в алфавитном порядке.
Слова:
1 банка
2 башмак
3 бабочка
4 бисер
5 беда
6 бой
7 бык
8 буйвол
**Ответы:**
**Задание 1**
Правильный вариант: Б
Неправильный вариант/варианты (или комбинации):
А, В, Г
**Задание 2**
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
бабочка банка башмак беда бисер бой буйвол бык
Правильный текст
3 бабочка
1 банка
2 башмак
5 беда
4 бисер
6 бой
8 буйвол
7 бык
Неправильный вариант ответа:
Любые другие комбинации
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 36. Закрепление по теме «Звуки и буквы. Алфавит»
Класс: 1
|
##### Конспект урока
Испанский язык
*Класс*: 11
*Номер урока:* 21
*Название темы*: Conociendo Paraguay, Uruguay. Conociendo Perú
*Перечень рассматриваемых вопросов:*
- Познакомиться с историей и культурой некоторых стран Латинской Америки.
- выучить новую лексику по теме;
- узнать много нового о странах Латинской Америки;
- повторить Modo Subjuntivo.
**Глоссарий**
| | |
| --- | --- |
| La población | Население |
| viajar | Путешествовать |
| inolvidables | Незабываемые |
| destino | Направление |
| el mar | Море |
| recursos naturales | природные ресурсы |
| variedad | разнообразие |
| maravillas | красоты |
| parques naturales | природные парки |
| el océano | океан |
| las montañas | горы |
| el estrecho | пролив |
| Variedad | Разнообразие |
| Destino | Направление |
| Naturaleza | Природа |
| Potable | Питьевая |
| Los trópicos | Тропики |
| Componer | Составлять |
| Existir | Существовать |
| Colorido | Яркий |
| Tradiciones | Традиции |
| Lugares inolvidables | Незабываемые места |
| Inmigrantes | Иммиграция |
**Основная литература по теме урока**
Испанский язык. Учебник. XI класс. Кондрашова Н. А., Костылева С. В.— М.: Просвещение, 2017.
**Дополнительная литература** **по теме урока**
Борисенко И.И. Грамматика испанской разговорной речи с упражнениями. М., 2000.
Виноградов В.С. Грамматика испанского языка. Практический курс. М., 2000.
Родригес-Данилевская Е.И., Патрушев А.И., Степунина И.Л. Учебник испанского языка. Практический курс (для начинающих). М., 1998.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока**
Латинская Америка/ Образовательный портал Reallanguage Club URL:<https://reallanguage.club/topik-po-ispanskomu-america-latina-latinskaya-amerika/> (дата обращения - 30.11.2018)
*Теоретический материал для самостоятельного изучения*
Латинская Америка - регион, располагающийся в Западном полушарии и простирающийся от границы США и Мексики на севере, до Огненной Земли и Антарктиды на юге, и по протяженности растянувшийся на более чем 12 000 километров. Он включает южную часть материка Северная Америка, Центральную Америку, острова Вест-Индии и материк Южная Америка. С запада омывается Тихим океаном, с востока - Атлантическим. Страны Латинской Америки, подразделяются на 33 государства и 13 колоний и зависимых территорий, а общая площадь этого региона, составляет 21 млн. кв. км, что является более 15% суши земного шара.
Название «Латинская Америка» было введено французским императором Наполеоном III как политический термин. Латинская Америка и Индокитай рассматривались тогда как территории в сфере особых национальных интересов Второй империи. Этот термин первоначально обозначал те части Америки, в которых разговаривают на романских языках, то есть территории, населённые выходцами с Иберийского полуострова и Франции на протяжении XV—XVI веков. Иногда этот регион называют еще Иберо-Америкой.
В этом уроке мы более подробно поговорим о некоторых странах Латинской Америки, официальным языком которых является испанский язык.
Образец задания 1.
| |
| --- |
| Relacione las palabras con sus traducciones. Соотнесите слова с переводом. |
|
| | |
| --- | --- |
| 1. el pueblo2. barato3. rico4. la población | А. поселениеB. дешевыйC. богатыйD. население |
|
Если вы правильно выполнили данное задание, то у Вас должно получиться:
| |
| --- |
| 1. el pueblo - поселение2. barato - дешевый3. rico - богатый4. la población - население |
Образец задания 2.
| |
| --- |
| Ponga las palabras según su turno. Составьте из слов предложение |
| Ответ:1. La mayoría\\ de \\ los \\ ciudadanos \\ europeos \\ pueden \\ viajar\\ a \\ Paraguay\\ sin\\ visado\\ por\\ hasta \\ 90 \\ días.
2. Paraguay\\ es \\ rica\\ en \\ recursos\\ naturales\\ es\\ el \\ hogar \\ de\\ la \\ mayor\\ reserva\\ de \\ agua \\ potable \\ del \\ mundo.
3. Paraguay\\ ha\\ sido \\clasificado \\como \\el \\país\\ más \\barato \\del \\mundo.
4. Los\\ dos\\ idiomas \\ oficiales\\ del \\ país\\ son\\ el \\ español \\ y \\ el \\ guaraní.
5. Paraguay \\es \\un \\país\\ sin\\ salida\\ al\\ mar \\en \\la \\parte \\central \\de\\ América\\ del \\Sur.
|
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 21. Conociendo Paraguay, Uruguay. Conociendo Perú
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Конспект урока.**
**Русский язык**
**3 класс**
**№ 38**
**Раздел. Правописание частей слова.**
**Тема.В каких значимых частях слова есть орфограммы?**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
Определять, что такое приставка, корень, суффикс, окончание основа, находить в разных частях слова орфограммы.
**Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)**
Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, орфограмма, безударная гласная, парная звонкая и глухая согласная.
* В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* как определять опознавательные признаки орфограммы;
**Научимся:**
* находить приставку, корень, суффикс, окончание, основа;
* определять в частях слова орфограммы;
* приводить примеры слов с разными орфограммами.
Рассмотрим рисунки. Прочитаем подписи. Чем они отличаются друг от друга?
Как видно, рисунки изображают слова: пришёл, дарить, маленький, в норе. В этих словах безударный гласный, который надо проверять, находится в разных частях слова: приставке, корне, суффиксе, окончании.
Рассмотрим другие рисунки. Прочитаем подписи. Чем они отличаются друг от друга?
Как видно рисунки изображают слова: сгореть, дуб, пирожок, нет грибов. В этих словах парный согласный, который надо проверять, находится в разных частях слова: приставке, корне, суффиксе, окончании.
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* как определять опознавательные признаки орфограммы;
**Сможем:**
* находить приставку, корень, суффикс, окончание, основа;
* определять в частях слова орфограммы;
* приводить примеры слов с разными орфограммами.
Рассмотрим таблицу. Определим на основе таблицы опознавательные признаки орфограммы (ошибкоопасные места).
Таблица № 1.
Опознавательные признаки орфограмм
| | | |
| --- | --- | --- |
| Тип орфограммы | Опознавательный признак | Примеры |
| Гласные | Безударность | П**о**дн**и**малс**я**, б**е**жал, п**о**дб**е**рёз**о**в**и**к |
| Согласные | Конец слова, стечение согласных | Ду**б**, пру**д**, ша**п**ка, гру**д**ка. |
Как видно из таблицы, нужно поставить ударение, определить безударные гласные, указать, в какой части слова они находятся (приставка, корень, суффикс, окончание), определить способ проверки.
Как видно из таблицы, нужно найти в слове парные согласные (б-п, в-ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с), указать, в какой части слова они находятся (приставка, корень, суффикс, окончание), определить способ проверки.
Например,
1. Читаем слово: **переписать.**
2. Ставим ударение: перепис**а**'ть.
3. Определяем безударные гласные: е,е,и.
4. Указываем, в какой части слова они находятся: е,е – в приставке; и – в корне.
5. Вспоминаем, как пишутся приставки, возможно, проверяем по словарю: пере-.
6. Проверяем безударный гласный - и – в корне, подбираем проверочное слово: пишет.
Таким образом, в этом слове три орфограммы: 2 – в приставке, 1 – в корне.
Разбор заданий
1. Текст вопроса: Определите в какой значимой части слова орфограмма. Запиши слова в нужную графу таблицы.
Улыбка, подземный, храбрость, сорвал, боксёр, перелить, послушный, маленький, лётчик, морской.
Правильный вариант:
| | | |
| --- | --- | --- |
| В приставке | В корне | В суффиксе |
| со-рвал | улыб-ка | храбр-ость |
| под-земный | бокс-ёр, | мал-еньк-ий |
| пере-лить | мор-ской | лёт-чик |
| по-слушный | | |
2. Текст вопроса.
Найдите безударный гласный в корне. Подчеркни в каждой строке проверочное слово.
Дожди, дождливый, дождик.
Стрела, стрелы, стрелок.
Грозовой, гроза, грозы.
Беговая, бегает, бегун.
Грязища, грязнуля, грязи.
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
Д**о**жд-и, д**о**жд-ливый, до´жд-ик.
Стр**е**л-а, стре´л-ы, стр**е**л-ок.
Гр**о**з-овой, гр**о**з-а, гро´з-ы.
Б**е**г-овая, бе´г-ает, б**е**г-ун.
Гр**я**з-ища, гр**я**з-нуля, гря´з-и.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 38. В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 76**
**Вопросительные и относительные местоимения**
**Перечень вопросов, рассматриваемых по теме**
1. Особенности относительных местоимений.
2. Особенности вопросительных местоимений.
3. Синтаксическая роль вопросительно-относительных местоимений.
**Тезаурус**
**Морфология** – это раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.
**Местоимение** – это часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их.
**Синтаксическая роль** – функция слова в предложении во взаимосвязи с другими словами.
**Разряд** – отдел, группа, род, категория в каком-нибудь подразделении предметов, явлений, различающихся по тем или иным признакам.
**Вопросительные местоимения** – группа местоимений, которые употребляются в вопросительных предложениях и указывают на признаки, предметы или количество, которые не известны говорящему.
**Относительные местоимения** – разряд местоимений по значению, представленный группой слов, которые указывают на предметы, признаки и количество. Относительные местоимения служат для соединения частей сложноподчиненного предложения, выполняют функцию союзных слов.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2-х частях. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 191.
**Дополнительная литература:**
1. Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций // Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с. 175.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Если бы в русском языке не было вопросительных местоимений, не было бы и вопросительных предложений. На уроке вы узнаете правила употребления вопросительных, а также относительных местоимений.
Когда мы задаем вопрос, то заранее не знаем, что нам ответят, не можем обозначить его в вопросе. В таком случае мы используем вопросительные местоимения.
Например:
*Сколько мороженого он съел?*
*Кто забрался на чердак?*
*Который час?*
*Чья это ложка?*
Слова *сколько*, *кто*, *который*, *чья* – это вопросительные местоимения. Мы их употребляем, чтобы заменить в вопросе ту информацию, которая нам неизвестна о предметах, их признаках и количестве. Давайте перечислим эти местоимения: *кто, что, который, чей, сколько, каков.*
Местоимения *какой, который, чей* изменяются по родам, числам и падежам, как и прилагательные. Например: *какой, какая, какое, какие, какими, о каком, к какой*.
Местоимения *кто* и *что* изменяются только по падежам. Местоимение *кто* сочетается только с прилагательными и глаголами в форме мужского рода единственного числа. А местоимение *что* – в форме среднего рода единственного числа. Например:
*Кто это сказал?*
*Мальчики, кто из вас это сказал?*
*Кто тут самый серьёзный?*
*Что случилось?*
*Что тут самое главное?*
Иногда вопросительное местоимение *кто* или *что* может употребляться с указательным местоимением *такой*:
*Кто это такой?* (мужской род)
*Кто это такая?* (женский род)
*Кто это такие?* (множественное число)
Местоимение *сколько* изменяется как числительное. Запомните, что при склонении слова *сколько* ударение всегда падает на основу.
Ск***о́***лько?
Сск***о́***льких?
Сск***о́***льким?
Ск***о́***лько?
Ск***о́***лькими?
(О) ск***о́***льких?
**Относительные местоимения** звучат так же, как и вопросительные: *кто, что, который, какой, чей, сколько*.
Вопросительные местоимения отличаются от относительных своими функциями в речи. Первые мы используем, чтобы создать вопросительное предложение, а вторые мы используем, чтобы связать части сложного предложения. Например: *«Я приказал ехать на незнакомый предмет,****который****тотчас и стал подвигаться нам навстречу».* (Пушкин). Слово *который* является подлежащим в зависимом предложении, оно заменило слово «предмет».
Посмотрите на другие примеры с относительными местоимениями:
*Они разговаривали о том,* ***что*** *было написано в газетах*.
*Он заглянул в шкаф,* ***который*** *стоял у окна*.
Такие относительные местоимения называют ещё союзными словами. Это их отличительная черта.
**Примеры заданий из Тренировочного модуля**
**Единичный выбор**
Выберите относительное местоимение.
твой
себя
кто
**Разбор задания:** в задание включены личное и возвратное местоимение, поэтому правильный ответ *кто.*
**Правильный ответ:** кто
**Выбор элемента из выпадающего списка**
Выберите строку, где все слова являются относительными местоимениями
кем, тобой, меня
меня, никем, о чём
о котором, какой, о скольких
**Разбор задания:** *в 1 и 2 строки включены личные местоимения, поэтому правильный ответ – третья строка.*
**Правильный ответ:** о котором, какой, о скольких
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 76. Вопросительные и относительные местоимения
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Конспект по предмету**
**«Русский язык» для «1» класса**
Урок № 39
**Тема урока:** «Что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения?**»**
**Цель урока:** это знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками и буквами, нужными для их обозначения.
**Задачи:**
**Познавательные:**
* Научиться правильно определять на слух и самостоятельно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
* Научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
* Научиться объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
**Развивающие:**
* Развитие речи и расширение словарного запаса учащихся.
* Развитие аналитического мышления.
* Развитие связанной речи и творческих навыков учащихся.
**Воспитательные:**
* Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре.
* Аккуратность.
Урок посвящен знакомству с твёрдыми и мягкими согласными звуками и буквами, которые нужны для их обозначения. В ходе урока учащиеся узнают буквы, которые нужны для обозначения твёрдых и мягких согласных. Учащиеся смогут правильно определять на слух и самостоятельно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, а также различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
**На уроке вы:**
**1.** **Узнаете**, что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения.
**2.Научитесь** различать согласные по твердости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком.
**3.Сможете** самостоятельно определять на слух и самостоятельно правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
**Основные термины и понятия:**
**1.Твёрдый согласный звук** – это тот звук, который мы произносим твёрдо. Всегда получается, если после согласного звука стоят буквы а , о, у, ы, э.
**2. Мягкий согласный звук –** это тот звук, который мы произносим мягко, ласково. Всегда получается, если после согласного стоят буквы и, е, ю, я, ь
**Основная и дополнительная литература:**
\* Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с
\* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.
**Задания тренировочного модуля:**
**ТВ- 1**
Текст задания: Твёрдыми и мягкими могут быть….?
Варианты ответа:
а) гласные и согласные звуки
б) только парные звуки
в) только согласные звуки
г) только гласные звуки
**ТВ-2**
Текст вопроса:
Заполните таблицу. Распределите все слова в таблицу. В колонку «мягкие звуки» запишите слова, в которых есть мягкий согласный звук, в колонку «твёрдые звуки» запишите слова, в которых есть твёрдый согласный звук и так далее.
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| Мягкие звуки | Твёрдые звуки | Звуки, у которых нет пары | Слова с мягким знаком |
| | | | |
Мяч, лес, корь, цыплёнок, весна, школа, пирог, кот, кит, дом, том, сирень, конь, нос, июнь, жук, чаща, шесть
**ТВ-3**
Вам необходимо описать картинки одним предложением. Используйте слова с мягким знаком.
А. (Изображение ветки сирени)
Б (Изображение словаря)
В. (Изображение школьного учителя)
**ТВ-4**
Соедините пары по твёрдости-мягкости.
[б] [з`]
[в] [х`]
[д] [т`]
[з] [ф`]
[ф] [д`]
[т] [б`]
[х] [в`]
**ТВ-5**
Текст вопроса:
Для этого задания необходим голос диктора, который будет произносить слова. Формат слухового диктанта. Ребёнок слушает слово, затем выписывает в необходимую строчку. На экране две колонки, над одной колонкой надпись: корзина с овощами, в названиях которых только мягкие звуки, над другой колонкой надпись: корзина с овощами, в названиях которых твёрдые звуки.
Послушай названия овощей и разложи их по разным корзинам. В одну корзину положи овощи, в которых слышишь какие-либо мягкие звуки. В другую корзину положи овощи, в названиях которых ты слышишь твёрдые звуки.
Слова: капуста, тыква, баклажан, лук, свёкла, репа, помидор¸ огурец
**ТВ-6**
Текст вопроса:
Расскрасьте те слова, в которых все звуки твёрдые.
Необходимы рисунки для раскрашивания: лось, булка, льдина, торт, мяч, кот,
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 39. Что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения?
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок №78**
**Отрицательные местоимения**
**Перечень вопросов, рассматриваемых по теме**
1. Особенности отрицательных местоимений.
2. Склонение и образование отрицательных местоимений.
3. Правописание отрицательных местоимений.
**Тезаурус**
**Морфология** (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи
**Местоимение** – это часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количества, но не называет их.
**Разряд** – отдел, группа, род, категория в каком-нибудь подразделении предметов, явлений, различающихся по тем или иным признакам.
**Отрицательные местоимения** – группа местоимений, которые указывают на отсутствие предмета или признака.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2-х ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – 191 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Отрицательные местоимения** выражают отсутствие предмета или признака. Если в предложении при сказуемом есть частица НЕ, то отрицательное местоимение с НИ усиливает смысл всего предложения. Например: «*Никто не любит жестоких людей».*
Они образуются от вопросительных местоимений при помощи приставок *ни-* (*никто*, *ничто*, *никакой*, *ничей*) и *не-* (*некого*, *нечего*). Написание слов *не́кого* и *не́чего* не вызывает вопросов: приставки являются ударными, в них мы пишем букву *е*, другую букву здесь написать невозможно.
В местоимениях *никто́*, *ничто́*, *никако́й*, *ниче́й* приставки безударны. Необходимо запомнить, что в таких случаях в приставках отрицательных местоимений всегда пишется буква и. Если приставка находится под ударением, то пишем е.
Приставки отрицательных местоимений пишутся **слитно**, если местоимения употреблены **без предлога**:
*ничто*
*некого*
*никакой*
При употреблении местоимения с предлогом, оно пишется в три слова:
*ни о чём*
*не с кем*
*ни с какой (стороны)*
Отрицательные местоимения склоняются так же, как и вопросительные местоимения, от которых они образованы.
Так, местоимения *никто*, *ничто*, *некого*, *нечего* так же, как *кто* и *что*, изменяются только по падежам. Обратите внимание на то, что слова *не́кого* и *не́чего* не имеют формы именительного падежа.
Помните о раздельном написании местоимений в косвенных падежах с предлогами. Посмотрите, как пишутся, например, местоимения *не́кого* и *ничто́* в творительном падеже с предлогом в следующих предложениях: *Мне не́ с кем пойти в музей. Охотник вернулся домой ни с че́м.* Они написаны в 3 слова.
Рассмотрим склонение отрицательных местоимений *никакой* и *ничей*, выражающих отсутствие признака. Эти местоимения склоняются так же, как вопросительно-относительные местоимения *какой* и *чей*, от которых они образованы, то есть изменяются по родам, числам и падежам: *никакого, никаких, никакой* и так далее.
Не забывайте о раздельном написании отрицательных местоимений, употреблённых в косвенных падежах с предлогами.
**Примеры заданий из Тренировочного модуля**
**Единичный выбор**
Выберите отрицательное местоимение
А) кем-то;
Б) некто;
В) никто.
**Разбор задания:** местоимения *кем-то* и *некто* являются неопределёнными.
**Правильный ответ: в**
**Выбор элемента из выпадающего списка**
Выберите строку, где все слова являются отрицательными местоимениями:
А) не с кем, никого, нечего;
Б) несколько, ни о ком, ничто;
В) о нас, никакой, некого.
**Разбор задания:**
Вспоминаем, что местоимение *несколько* является неопределённым, а местоимение *о нас* – личным.
**Правильный ответ: а.**
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 78. Отрицательные местоимения
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Геометрия**
**7 класс**
**Урок № 32**
**Повторение. Равнобедренный треугольник и его свойства**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Равнобедренный треугольник.
* Свойства и признак равнобедренного треугольника.
* Биссектрисы, медианы, высоты треугольника.
* Решение задач на нахождение элементов треугольника.
**Тезаурус:**
Треугольник называется **равнобедренным**, если две его стороны равны.
Треугольник называется **равносторонним**, если все его стороны равны.
**Высота** – это перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону.
**Медиана** – это отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
**Биссектриса** – это отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противопложной стороны.
**Основная литература:**
1. Атанасян Л. С. Геометрия: 7–9 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. – М.: Просвещение, 2017. – 384 с.
**Дополнительная литература:**
1. Атанасян Л.С. Геометрия: Методические рекомендации 7 класс. // Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. – М.: Просвещение, 2019. – 95 с.
2. Зив Б.Г. Геометрия: Дидактические материалы 7 класс. // Зив Б. Г., Мейлер В. М. — М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
3. Мищенко Т.М. Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по геометрии 7 класс. // Мищенко Т.М., – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
4. Атанасян Л. С. Геометрия: Рабочая тетрадь 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А., Юдина И.И. — М.: Просвещение, 2019. – 158 с.
5. Иченская М.А. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы 7–9 классы. // Иченская М.А. — М.: Просвещение, 2019. – 144 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
**Равнобедренный треугольник**
Треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.
Две равные стороны называют боковыми сторонами, а третью сторону – основанием равнобедренного треугольника.
**Свойства равнобедренного треугольника:**
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны;
∠A = ∠C.
В равнобедренном треугольнике медиана, проведенная к основанию, является биссектрисой и высотой.
**Признак равнобедренного треугольника:**
Если в треугольнике два угла равны, то он равнобедренный.
**Равносторонний треугольник** – треугольник, у которого все стороны равны.
* В равностороннем треугольнике все углы равны между собой и равны 60°.
* В равностороннем треугольнике точки пересечения высот, биссектрис, медиан совпадают. Эта точка называется **центром** равностороннего **треугольника.**
**Высота** – это перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону.
**Медиана** – это отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
**Биссектриса** – это отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противопложной стороны.
**Разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Периметр равнобедренного треугольника равен 24 см, боковая сторона 10 см. Найдите основание.
Решение: ∆ABC равнобедренный, AB = BC = 10 см.
AC = 24 – 20 = 4 (см).
Ответ: AC = 4 см
**№ 2.** ∆ABC равнобедренный. AM, CM биссектрисы, ∠B = 80°. Найти ∠AMC, который образуют биссектрисы углов при основании.
Решение:
1. ∠A = ∠ B = (180° – 80°) : 2 = 50°
2. Так как AM, CM биссектрисы, то ∠MAC = ∠MCA = 50°: 2 = 25°.
3. ∠AMC = 180° – 25° – 25° = 130°
Ответ: ∠AMC = 130°.
| Напиши план урока
Предмет: Геометрия
Тема: Урок 32. Повторение. Равнобедренный треугольник и его свойства
Класс: 7
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 79**
**Притяжательные местоимения**
**Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:**
1. Особенности притяжательных местоимений.
2. Склонение, образование и употребление притяжательных местоимений.
3. Отличие притяжательных местоимений от личных местоимений.
**Тезаурус**
**Морфология** – это раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи
**Местоимение** – это часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их.
**Разряд** – отдел, группа, род, категория в каком-нибудь подразделении предметов, явлений, различающихся по тем или иным признакам.
**Притяжательные местоимения** – группа слов, которые указывают на признак предмета по его принадлежности (указывают на принадлежность чего-либо кому-либо) и отвечают на вопросы «чей?», «какой?». В словосочетаниях и предложениях согласуются с существительными по роду, числу и падежу.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 191.
**Дополнительная литература:**
1. Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций // Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с. 175.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета или предметов определённому лицу или лицам. Они отвечают на вопросы «чей?», «чья?», «чьё?», «чьи?».
*Этот браслетик мой, этот – твой.*
Притяжательное местоимение *мой* указывает на принадлежность 1-му лицу, *твой* – на принадлежность 2-му лицу – тому, с кем говорят. Все они отвечают на вопрос «чей?».
Каждому личному местоимению соответствует определённое притяжательное.
Личным местоимениям 1-го лица я, мы соответствуют притяжательные местоимение *мой, наш*; 2-го лица *ты, вы* – притяжательные *твой, ваш*; личным местоимениям 3-го лица *он, она, они* – слова *его, её, их.*
Обратите внимание: притяжательные местоимения *его, её, их* совпадают с формами Р. п. личных местоимений (нет кого? *его, её, их*).
Все перечисленные притяжательные местоимения указывают на принадлежность определённому лицу или определённым лицам. Помимо них, существует местоимение, указывающее на принадлежность любому из трёх лиц. Это слово *свой*. Его также называют возвратно-притяжательным. Примеры его употребления:
*Я еду к своей маме. Ты едешь к своей маме. Они едут к своей маме.*
Одно и то же местоимение «свой» указывает в каждом случае на принадлежность разным лицам.
Ещё раз обратите внимание на притяжательные местоимения, соотносимые с личными местоимениями 3-го лица, – *его, её, их*. Например: *его работа, её дом, их старани*я. Слов *егонный, еёйный, ейный, ихний* в литературном русском языке нет. Никогда не употребляйте их!
Притяжательные местоимения, соотносимые с личными местоимениями 1-го и 2-го лица: *мой, наш, твой, ваш*, а также местоимение свой склоняются по образцу имён прилагательных. У них тот же род, число и падеж, что и у существительных, от которых они зависят. Притяжательные местоимения *мой, твой, свой* склоняются одинаково.
Склонение слова *твой* по падежам в единственном числе.
Именительный: *твой день.*
Родительный: *твоего дня.*
Дательный: *твоему дню.*
Творительный: *твоим днём.*
Предложный: *о твоём дне.*
Одинаковые окончания при склонении имеют местоимения *наш* и *ваш*. Родительный падеж*: наших, ваших.*
Местоимения *его, её, их* указывают на тех, кто не участвует в диалоге. Они не изменяются по числам и падежам.
*Его газета лежит на столе.*
*Её платью нужна химчистка.*
*Родители недовольны их поведением.*
Посмотрите: независимо от рода, числа и падежа существительных, форма местоимения остаётся неизменной.
В предложении притяжательные местоимения обычно выполняют функцию определения.
**Примеры заданий из Тренировочного модуля**
**Единичный выбор**
Выберите притяжательное местоимение.
А) своих;
Б) который;
В) никем.
**Разбор задания:** местоимения *который* является относительным, *никем* – отрицательным.
**Правильный Ответ: а**
**Выбор элемента из выпадающего списка**
Выберите строчку, где все местоимения притяжательные
А) которые, никого, нашим;
Б) вам, моих, свой;
В) о вашем, моими, её.
**Разбор задания:**
Вспоминаем, что местоимения *которые* является относительным, *вам* – личным.
**Правильный ответ: в.**
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 79. Притяжательные местоимения
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «11» класса**
**Урок № 42. Техника удара по мячу серединой лба в прыжке**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Урок посвящён технике удара по мячу серединой лба в прыжке. В ходе занятия школьники познакомятся и усовершенствуют свои умения в правильности выполнения данного приема.
**Глоссарий**
**Прыжок** – непродолжительный взлет в воздух после отталкивания от точки опоры.
**Удар** – короткое и сильное движение по мячу.
**Футбол** – спортивная командная игра на специальной площадке, в которой игроки ударами ног, стремятся забить мяч в ворота соперника.
**Футболист** – спортсмен, занимающийся футболом.
**Основная литература:**
* Лях В. И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 237 с.
**Дополнительная литература:**
* Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 271, [1] с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018).
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Удар по мячу серединой лба в прыжке очень важен во время игры. Он считается одним из самых эффективных приемов, которые используются в футболе. Выполняется он в безопорном положении, толчком одной, или двух ног одновременно. С разбега удобнее толкаться одной ногой, а с места – двумя. Руки футболиста согнутые немного в локтях помогают увеличить высоту прыжка, двигаясь энергично вверх до уровня груди. Перед ударом туловище и голова отклоняются назад. Затем в наивысшей точке коротким движением туловища и кивком головы резко наносится удар по мячу. Футболист приземляется на носки, ноги при этом несколько сгибаются.
Для того чтобы послать мяч вверх, удар наносится в нижнюю часть мяча, если по более низкой траектории, то в середину или даже верхнюю часть мяча. Серединой лба можно также сделать удар в сторону, тогда голова и туловище поворачиваются в соответствии с предполагаемым направлением удара.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Какой удар считается неожиданным для вратаря?**
* Удар со штрафного
* Удар головой
* Пенальти
* **Решение:** Удар головой, так как при этом ударе резко меняется направление движения мяча.
**2. Найдите футбольные слова.**
**Решение.**
****
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 42. Техника удара по мячу серединой лба в прыжке
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**«Русский язык» для 1 класса**
Урок № 61
«**Урок развития речи. Чтение по ролям сказки**».
**Цель урока:** формирование представлений о прямом и переносном значении слов.
**Задачи:**
**Познавательные:**
* Формирование навыков определения прямого или переносного значения слова.
* Формирования представления о лексическом значении слова
**Развивающие:**
* Развитие речи и расширение словарного запаса учащихся.
* Развитие аналитического мышления.
* Развитие связанной речи и творческих навыков учащихся.
**Воспитательные:**
* Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре.
* Аккуратность.
Урок посвящен развитию речи и пополнению словарного запаса. В ходе урока учащиеся познакомятся с прямым и переносным значениями слова, научатся определять эти значения. Учащиеся смогут строить и писать предложения со словами в переносном значении.
В урок добавлен элемент театрализации.
На уроке Вы:
* Узнаете, что такое прямое и переносное значение слова;
* научитесь приёмам определения значения слова. А также использовать слова с прямым и переносным значением на письме и в устной речи;
* сможете самостоятельно пользоваться словарём и узнавать значения слов.
**Тезаурус**
1. Прямое значение слова – это основное, главное значение слова. Оно точно указывает на предмет, признак или действие.
2. Переносное значение слова – это значение предмета, признака или действия, которое мы в процессе речи или письма перенесли на другой объект. У этого слово образуется новое значение.
**Основная и дополнительная литература:**
\* Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с
\* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.
\* Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
\* Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык. 1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015.
**Задания тренировочного модуля:**
**ТВ- 1**
Текст задания: Как ты думаешь, что такое прямое значение слова?
Варианты ответа:
а) это новое значение слова
б) это то, что иногда значит слово.
в) это главное значение слова.
г) это слово, без которого мы не можем понять, о чём говорится в предложении
**ТВ-6**
Текст вопроса:
Тебе нужно соединить предложение с прямым значением выделенного слова, с предложением, где то же выделенное слово находится в переносном значении.
**Золотые** часы
Рыбки **плавают** в аквариуме
Облака **плывут** по небу
Мои **золотые** волосы
У него **каменное** лицо
Мы поедем на чёрное **море**.
Эти гвозди **железные** Там стоит **каменный** забор.
Здесь просто **море** людей
У меня **железное** здоровье!
Здесь просто **море** людей!
**Ударил** палкой по стене
**Аня купила жемчужные** бусы
В январе **ударили** морозы.
У неё **жемчужные** зубы.
**ТВ-7**
Текст вопроса:
Тебе необходимо описать картинки, на которых изображены сказочные герои. Используй предложения, в которых есть прямое и переносное значение. Напиши Одно предложение к каждой картинке.
А.
**ТВ-12**
Посмотри на картинки. Раскрасьте только те, где отображено ПРЯМОЕ значение. Подпишите выбранные рисунки одним предложением!
Самостоятельно выбери цвета и раскрасьте картинку.
**ТВ-15**
Текст задания:
Соедини слова так, чтобы получились названия сказок.
| |
| --- |
| золотая копытце города серебряное рыбка золотой золотаяантилопа волшебник изумрудного петушок |
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 61. Урок развития речи. Чтение по ролям сказки
Класс: 1
|
##### Конспект урока
Конспект урока по русскому языку
1 класс
Урок №41
Тема: Диалог и монолог
Я **узнаю**, что такое диалог и монолог, реплика.
Я **научусь**: читать и писать диалоги, составлять монологи.
Я **выучу** новые словарные слова.
**Глоссарий**:
**Диалог** — это разговор двух или нескольких лиц.
**Монолог –** это речь одного лица.
**Реплика** - это слова, обращенные к собеседнику.
Литература:
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с.
Русский язык: Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. 2018.
Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. 1989.
**Ход урока**
Прочитайте два текста. Сравните два вида речи.
1)
— Ты чего такой хмурый?
— Кафтан прожег.
— А велика ли дыра?
— Один ворот остался.
2) Я прожег кафтан так, что один ворот остался.
— Чем они похожи? Чем отличаются?
Определите, какой текст является монологом, а какой – диалогом.
Обратите внимание!
В диалоге слова каждого лица - участника разговора пишутся с новой строки. Перед ними ставится горизонтальная черта (-), которая называется тире.
Откройте учебник на стр. 14. Прочитайте текст.
Прочитанный текст - это диалог. Кто участвует в разговоре? Кто задаёт вопросы, а кто на них отвечает?
**Тренировочные задания**
1) Прочитайте текст. Найдите в нем место, которое можно называть диалогом. Выделите его жёлтым цветом.
Петя и Таня учатся во втором классе. Петя хорошо читает, а Таня - решает примеры.
- Помоги мне, пожалуйста, решить задачу по математике, Таня.
- Хорошо, Петя. Принеси тетрадь.
1. Посмотрите на рисунок. Соедините стрелочками слова «диалог» и «монолог» с соответствующими картинками.
1. Соотнесите картинку с понятием “диалог” или “монолог” (соедини те рисунок стрелочками с нужным определением).
**Монолог Диалог**
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 41. Монолог и диалог
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Геометрия**
**7 класс**
**Урок № 31**
**Повторение. Треугольник. Равенство треугольников**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
* Треугольник.
* Признаки равенства треугольников.
* Прямоугольный треугольник и его свойства.
* Алгоритмы решения задач.
**Тезаурус:**
Треугольник– это геометрическая фигура, которая состоит из трех точек, не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, попарно соединяющих эти точки.
Сумма углов треугольника равна 180°.
Признаки равенства треугольников.
**1 признак**. Если две стороны и угол между ними одноготреугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
**2 признак**. Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
**3 признак**. Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
**Основная литература:**
1. Атанасян Л. С. Геометрия: 7–9 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. – М.: Просвещение, 2017. – 384 с.
**Дополнительная литература:**
1. Атанасян Л.С. Геометрия: Методические рекомендации 7 класс. // Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю. А. и др. – М.: Просвещение, 2019. – 95 с.
2. Зив Б. Г. Геометрия: Дидактические материалы 7 класс. // Зив Б. Г., Мейлер В. М. – М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
3. Мищенко Т. М. Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по геометрии 7 класс. // Мищенко Т. М., – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
4. Атанасян Л. С. Геометрия: Рабочая тетрадь 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю. А., Юдина И. И. – М.: Просвещение, 2019. – 158 с.
5. Иченская М.А. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы 7–9 классы. // Иченская М.А. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Треугольник** – это геометрическая фигура, которая состоит из трех точек, не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, попарно соединяющих эти точки.
В любом треугольнике:
1. Против большей стороны лежит больший угол.
2. Против равных сторон лежат равные углы.
3. Сумма углов треугольника равна 180 °
**Равенство треугольников.**
Два треугольника называются **равными**, если их можно совместить **наложением.**
На рисунке изображены равные треугольники ABC и А1В1С1. Каждый из этих треугольников можно наложить на другой так, что они полностью совместятся, т. е. попарно совместятся их вершины, стороны и углы.
**Первый признак равенства треугольников:**
По двум сторонам и угол между ними.
**Второй признак равенства треугольников:**
По стороне и двум прилежащим к ней углам.
**Третий признак равенства треугольников:**
По трём сторонам.
**Признаки равенства прямоугольных треугольников.**
**Свойства прямоугольных треугольников.**
* 1. Сумма острых углов равна 90°.
2. Против угла 30° лежит катет, равный половине гипотенузы.
**Разбор решения заданий тренировочного модуля.**
Решение задач по теме: «Прямоугольный треугольник».
Задача 1.
Дано: ∠C = 44°.Найдите: ∠ABD.
Помним, что сумма острых углов равна 90°. Равные углы отмечены на рисунке. ∠ABD = 44°.
Ответ: ∠ABD = 44°.
Задача 2.
Дано: AB = 6. Найдите: AC.
Указания к решению: помним, что против угла 30° лежит катет, равный половине гипотенузы. На рисунке найдите три треугольника, в каждом из которых, есть угол 30°.
∆ABH, ∆BHC, ∆ABC.
В треугольнике ABC против угла С = 30°, лежит катет AB = ½AC. Значит, AC = 12.
Ответ: AC = 12.
Задача 3. В ∆АВС: ∠А = 30°, ∠В = 80°. Биссектрисы углов А и С пересекаются в точке О. Найти величину ∠АОВ.
Решение:
Сумма углов А и В равна 110°. Сумма их половинок равна 55°. Тогда: ∠АОВ = 180° – 55° = 125°.
Ответ: ∠АОВ = 125°.
Задача 4.
Может ли существовать треугольник со сторонами: 14 см, 17 см, 10 см?
Должно выполняться неравенство треугольника. Проверяем большую сторону: 17 < 14 +10 верно.
Ответ: существует.
| Напиши план урока
Предмет: Геометрия
Тема: Урок 31. Повторение. Треугольник. Равенство треугольников
Класс: 7
|
##### Конспект урока
**Название предмета**: Русский язык
**Класс**: Третий класс
**Номер урока**: № 2
**Раздел**: Язык и речь (Наша речь и наш язык)
**Тема**: Для чего нужен язык
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**:
Язык, на котором мы говорим с детства, говорят люди, проживающие на территории нашей Родины (Россия) или малой родины (например, Чечня, Татарстан), называется родным языком.
Язык, на котором говорят жители другой страны называется иностранным.
**Тезаурус**: язык, родной язык, иностранный язык, русский язык.
**Список литературы**:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 8 - 10.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 4.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 4.
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)**:
<http://resh.edu.ru>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
Язык, на котором мы говорим с детства, говорят люди, проживающие на территории нашей Родины - России или малой родины (например, Чечня, Татарстан), называется родным языком.
Например, для всех жителей России (в том числе татар, чеченцев, кабардинцев, осетинцев, ненцев) родной язык – русский. Все жители России могут говорить по-русски. Но для жителей Татарстана родным языком будет и татарский язык, для жителей Чечни – чеченский язык и т.д.
Язык, на котором говорят жители другой страны называется иностранным. Например, в Англии – английский, во Франции – французский, в Китае – китайский, в Японии – японский, в Испании – испанский, в Финляндии – финский. В школе мы изучаем иностранный язык.
Зачем нам нужен язык? Прочитаем для ответа на этот вопрос высказывание Л. Успенского «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли». Ответим на вопрос: язык нужен человеку для того, чтобы общаться, передавать нужную и важную информацию.
Прочитайте две записи об осени. Какая из записей вам больше всего понравилась, объясните, почему.
Запись № 1.
Осень пришла. Люблю я осень.
Запись № 2.
….Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
А. Пушкин
В записи под № 1 сообщается, что осень пришла, что я люблю осень.
В записи под № 2 сообщается тоже об осени, но ярко, образно, красиво, используются разные средства художественной выразительности. Можно легко представить осень, которую рисует поэт, автор.
А.И. Куприн писал: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок послушен, ловок и вместителен».
Сделаем вывод: об одном и том же можно сказать по-разному. Яркой образной речью владеют поэты и писатели.
1. **Разбор типового тренировочного задания**
ТВ – 1. Базовый уровень сложности.
Тип – ребус – соответствие.
Текст вопроса
Установите соответствие между понятием и соответствующей иллюстрацией.
| | |
| --- | --- |
| Родной язык | |
| Иностранный язык | |
Правильный ответ.
| | |
| --- | --- |
| Родной язык | |
| Иностранный язык | |
**Алгоритм выполнения задания:**
1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Прочитайте понятия в левом столбике таблицы, объясните смысл понятий.
6. Рассмотрите рисунки, объясните, что на них изображено.
7. Определите, какой вид речи иллюстрируют рисунки.
8. Соотнесите понятия и иллюстрацию. Проведите стрелки.
9. Проверьте.
10. **Разбор типового тренировочного задания**
ТВ – 2. Базовый уровень сложности.
Тип – единичный/множественный выбор.
Текст вопроса
Выберите высказывания, которые соотносятся с понятием «родной язык»**:**
Язык, на котором говорят жители моей страны;
Язык, на котором говорят жители другой страны;
Мой родной русский язык.
Для жителей моей страны родной язык – русский.
Правильный ответ
Язык, на котором говорят жители моей страны;
Мой родной русский язык.
Для жителей моей страны родной язык – русский.
**Алгоритм выполнения задания:**
1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Вспомните, какой язык называют родным.
6. Прочитайте записи (высказывания) о языке.
7. Определите, в какой записи идёт речь о родном языке.
8. Проверьте себя.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 2. Для чего нужен язык
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Конспект урока по русскому языку**
**1 класс**
**Урок № 43**
**Тема: Что такое текст?**
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое текст.
* Что такое предложение и группа предложений.
* Что такое заголовок.
* Что у текста есть свои признаки.
**Научитесь и сможете:**
* Отличать текст от группы предложений.
* Подбирать заголовок к тексту.
* Выразительно и связно читать текст.
**Ключевые слова**
Текст, предложение, смысл, тема, заголовок.
**Основное содержание урока**
1. С детства вы привыкаете слушать рассказы и сказки, которые читают вам взрослые.
Когда вы слушаете их, то воображаете себя героями этих рассказов и сказок.
Что помогает автору так красочно и интересно рассказывать о событиях?
2. Помогает текст. Что же такое текст?
3. Текст нужно отличать от группы предложений. Рассмотрим примеры:
1.
Кошка пьет молоко.
Наступила весна.
Ученик сидит за партой.
2.
Светит весеннее солнышко.
На деревьях поют птицы.
По дорожкам весело бегут ручьи.
Первый пример – это **группа предложений**. Предложения не связаны между собой по смыслу.
Второй пример – это **текст**. Все предложения в нём связаны по смыслу. У предложений есть одна общая тема - «весна». К этому тексту можно подобрать заголовок «Наступила весна».
4. Вспомните известную русскую народную сказку «Три Медведя». Её пересказал для детей знаменитый русский писатель Лев Николаевич Толстой. Иногда эту сказку ещё называют «Маша и три Медведя». Прочитайте начало сказки:
**« Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.**
**Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит, в домике никого нет, и вошла.**
**В домике этом жили три медведя…»**
Это текст. Все предложения в нём связаны по смыслу и по порядку: сначала девочка заблудилась в лесу, потом увидела домик и вошла в него. Этот маленький текст можно озаглавить. Например,
**Девочка заблудилась в лесу**
Давай подробно разберем последнее предложение из начала сказки. Посмотрите на слова:
**три**
**медведи**
**жить**
**домик**
**этот**
Чтобы составить из них предложение, нужно изменить слова. Получилось предложение:
**В домике этом жили три медведя.**
Предложение тоже выражает отдельную законченную мысль. Слова в нём связаны по смыслу. В конце каждого предложения ставится точка, восклицательный или вопросительный знаки.
В устной речи между предложениями нужно делать паузу, понижая голос в конце предложения.
Продолжите самостоятельно читать сказку Л.Н. Толстого «Три Медведя» со взрослыми. Читайте её выразительно и связно по смыслу.
Если вы внимательно прочитаете сказку, то поймете, почему она называется «Три Медведя». Как бы вы сами назвали эту сказку?
**Разбор типового тренировочного задания**
1. Прочитайте текст. Какая основная мысль текста? Какой заголовок подходит к этому тексту?
**Утром все ребята из пионерлагеря пошли на море. Купались, загорали, в мяч играли все вместе. А вечером у костра песни пели. Когда уже было поздно, вожатые сказали, что пора идти спать. Хорошо прошел день!**
**Море**
**Друзья**
**В пионерлагере**
**Хорошо летом**
Ответ: Основная мысль текста - как интересно прошел день в пионерлагере. Поэтому правильный ответ - **В пионерлагере.**
2. Выберите из списка недостающие слова и подставьте правильно, чтобы получился текст. (Обратите внимание, что есть лишние слова)
**Пчела**
**Пчела летала по лугу и собирала ... Рядом с одним цветком ей повстречались две девочки. Они рассказывали друг другу смешные … Пчела долго сидела и слушала их … А потом вспомнила, что ей пора возвращаться к работе, и полетела …**
1) мёд 2) цветы 3) дальше 4) истории 5) рассказы 6) пыльцу
Ответ: чтобы получился правильный текст, нужно подставить слова:
**пыльцу, истории, рассказы, дальше.**
3.Вычеркните предложение, которое по смыслу не относится к данному тексту.
**Белочка**
**Белочка довольная возвращается из леса с полным лукошком орехов. Она очень рада, что смогла насобирать полную корзинку. Вчера весь день шел дождь. Теперь она сможет всех угостить орехами!**
Ответ: чтобы получился правильный текст, нужно вычеркнуть предложение: **Вчера весь день шел дождь.**
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 43. Что такое текст
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Конспект по предмету**
**«Русский язык» для «1» класса**
**Урок № 67 «Как выделить слог?»**
**Вопросы, рассматриваемые на уроке.**
на уроке мы повторим какие бывают слоговые модели слова;
закрепим умение выделять слоги в словах;
сможем составлять слоговые модели слов
**Глоссарий**
Слог - это часть слова.
Звуковая модель - схематически записанные звуки, из которых состоит слово.
**Литература**
***Основная***
В. П. Канакина В. Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014
***Дополнительная***
Справочное пособие по русскому языку. 1–2 классы. Узорова О.В., Нефедова Е.Л. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 256 с.
Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс. Кузнецова М.И. Москва, Издательство "Экзамен", 2014 – 32 с. (Серия "5000 задач")
Полный курс русского языка: все типы заданий, все виды упражнений, все правила. 1 класс. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 190, [2]с.
Занимательный русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Мищенкова Л.В. – М.: 2016 –Ч.1 – 80с., Ч.2 – 80с.
Язык родной, дружи со мной. А. Шибаев. – Санкт-Петербург, "Детгиз", 2014. – 127с.
**Теоретический материал**
Как составить слоговую модель слова?
Для того, что бы составить слоговую модель слова, давайте сначала узнаем, как будут обозначаться в схеме звуки.
красным цветом мы будем обозначать гласный звук
синим цветом - твердый согласный
зеленым - мягкий согласный
слияние слогов мы будем обозначать через черту
синим и красным мы будем обозначать слияния твердого согласного и гласного
зеленым и красным - слияние мягкого согласного и гласного
Давайте составим слоговую модель слова мама
| |
| --- |
| |
сначала поделим слово на слоги. в слове два гласных звука (мАмА), значит в слове два слога
| | |
| --- | --- |
| | |
определим слоги слияния
теперь обозначим в слогах слияния гласные звуки
дальше выясним какие в слове согласные звуки
МММа - м в обоих случаях твердый согласный звук
поставим ударение. маааааааама ,ударение падает на первый слог
Итак, глядя на слоговую модель слова мама мы можем сказать, что слово сотоит из вух слогов. первый слог - ударный - слог слияния твердого согласного и гласного звуков, второй слог тоже слог слияния твердого согласного и гласного звуков
Давайте теперь составим слоговую модель слова АПТЕКА
| |
| --- |
| |
сначала поделим слово на слоги. в слове три гласных звука (АптЕкА), значит в слове три слога
| | | |
| --- | --- | --- |
| | | |
определим слоги слияния
теперь обозначим в слогах слияния гласные звуки
дальше выясним какие в слове согласные звуки
ап - п твердый согласный
те - т мягкий согласный
ка - к твердый согласный
поставим ударение
аптееееека, ударение падает на второй слог
Итак, глядя на слоговую модель слова аптека мы можем сказать, что слово аптека состоит из трех слогов, первый слог - слог слияния твердого согласного и гласного, второй слог - ударный - слог слияния мягкого согласного и гласного, третий слог - слог слияния твердого согласного и гласного.
***Резюме теоретической части***
У каждого слова есть звуковая модель.
в звуковой модели звуки обозначаются определенными цветами:
красным цветом мы будем обозначать гласный звук
синим цветом - твердый согласный
зеленым - мягкий согласный
слияние слогов мы будем обозначать через черту
синим и красным мы будем обозначать слияния твердого согласного и гласного
зеленым и красным - слияние мягкого согласного и гласного
**Примеры заданий**
**1.** Какое из слов подходит к данной звуковой модели?
щенок
поле
зима
***Правильный ответ***
зима
**2. Отправьте слова в столбик с той слоговой моделью слова, которая им соответсвует**
Нина корова пила собака зима копыто
***Правильный ответ***
Нина пила зима
корова собака копыто
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 67. Как выделить слог?
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «2» класса**
**Урок № 14. Развитие скоростных способностей**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
В теоретической части представлены:
* разминка;
* упражнения для развития быстроты;
* правила игры «Кто быстрее».
Урок посвящен изучению быстроты.
**Глоссарий:**
**Быстрота** – это умение человека выполнять какое-то двигательное действие с максимальной скоростью.
**Физические качества** – это различные стороны двигательных возможностей человека.
**Мышечная сила –** это способность мышцы преодолевать сопротивление.
**Основная литература:**
* Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018).
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Быстрота – одно из основных физических качеств человека. Быстрота – это умение человека выполнять какое-то двигательное действие с максимальной скоростью. Быстрота играет большую роль в жизни. Быстрота реагирования, быстрое совершение действий – важные качества для многих профессий. Это качество нужно развивать, выполняя специальные упражнения. Упражнение должно быть простым. Главное условие – это повторение и выполнение упражнения с максимальной скоростью.
Начнем с разминки на месте! Исходное положение: ноги на ширине плеч, стопы параллельно друг другу, руки на поясе.
1. Выполняем наклоны головы вправо и влево. Упражнение выполняем в медленном темпе, растягивая мышцы шеи. Делаем 10 повторов.
2. Затем выполняем наклоны головы вперёд и назад. Темп средний, 10 повторов.
3. Делаем повороты головы вправо и влево по 10 раз.
4. Выполняем наклоны туловища вправо – вперёд – влево 10 раз.
5. Делаем по 10 вращений плечами в каждую сторону.
6. Прямые руки перед собой. Выполняем махи ногами вперёд-назад по 10 раз каждой ногой.
7. Прямые руки перед собой. Выполняем махи ногами в сторону по 10 раз каждой ногой.
После разминки перейдём к выполнению упражнений для развития быстроты.
1. Начинаем бег с высоким подниманием бедра.
2. Переходим на бег прыжками с ноги на ногу.
3. Быстрый бег с переменами направлений.
4. Бег с ускорением до максимальной скорости.
5. Старт из различных **исходных** положений (стоя, сидя или лежа).
Восстанавливаем дыхание и переходим к следующим упражнениям. Эти упражнения мы будем выполнять с помощью теннисного мяча.
* Отбивайте мяч от стены и лови его обеими руками.
* Усложните упражнение. Бросайте и ловите мяч сначала правой рукой, затем левой.
* Теперь попробуйте бросать мяч правой рукой, а ловить левой. А затем наоборот, бросайте мяч левой рукой, а ловите его правой.
* Теперь возьмите мячик и бросьте его высоко вверх. Ловите его двумя руками.
* Усложните упражнение. Бросайте и ловите мяч сначала правой рукой, затем левой.
* Научившись ловить мячик предыдущими способами, повторите все упражнения, добавив отскок мячика от пола.
Эти упражнения хорошо помогают развить быстроту, ловкость и координацию. Когда вы будете ловить мяч уверенно, увеличьте скорость выполнения упражнений. Это добавит сложности, и вы будете развиваться дальше.
Подвижная игра «Кто быстрее». Нужно разделиться на две команды. Команды строятся в колонны по одному и встают у стартовой линии. Через 15 шагов чертится ещё одна линия, финишная. Соревнуются пары, от каждой команды по одному участнику. По сигналу судьи они начинают бежать. Задача каждого участника добежать от стартовой линии до финишной. Участник, который сделал это быстрее соперника, приносит очко своей команде. После определения победителя в паре участник возвращается к своей команде по кромке беговой дорожки шагом и встаёт в конце колонны.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Быстрота**
**Разгадайте кроссворд.**
1. Выполняем её перед тренировкой.
2. Сложная профессия, для которой важна быстрота реагирования.
3. Нужен для многих упражнений и игр.
4. Умение выполнять какое-то действие с максимальной скоростью.
5. Конечный пункт дистанции.
6. Способ быстрого перемещения.
**Решение:**
1. Разминка.
2. Пилот.
3. Мяч.
4. Быстрота.
5. Финиш.
6. Бег.
**2. Физические качества**
Выберите правильный вариант ответа.
Какое умение человека характеризуется выполнением двигательных действий с максимальной скоростью?
**Решение:**
Из урока мы узнали, что такое быстрота. Данное понятие является определением этого физического качества. Следовательно, правильный ответ – быстрота.
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 14. Развитие скоростных способностей
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Конспект по предмету**
**«Русский язык» для «1» класса**
**Урок № 69 «Почему надо правильно произносить слова?»**
**Вопросы, рассматриваемые на уроке.**
на уроке узнаем, как ударение влияет на значение слова,
научимся составлять рассказ на заданному началу,
закрепим умение ставить ударение,
выясним в каких словарях можно проверить правильность ударения.
**Глоссарий**
Слог - это часть слова.
Ударный слог - слог, который произносится сильнее чем остальные.
**Литература**
***Основная***
В. П. Канакина В. Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014
***Дополнительная***
Справочное пособие по русскому языку. 1–2 классы. Узорова О.В., Нефедова Е.Л. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 256 с.
Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс. Кузнецова М.И. Москва, Издательство "Экзамен", 2014 – 32 с. (Серия "5000 задач")
Полный курс русского языка: все типы заданий, все виды упражнений, все правила. 1 класс. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 190, [2]с.
Занимательный русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Мищенкова Л.В. – М.: 2016 –Ч.1 – 80с., Ч.2 – 80с.
Язык родной, дружи со мной. А. Шибаев. – Санкт-Петербург, "Детгиз", 2014. – 127с.
**Теоретический материал**
Почему надо правильно произносить слова?
Если вы будете правильно произносить слова, то люди будут правильно понимать, что вы хотели сказать.
Давайте в этом убедимся.
Есть слово ЗАМОК.
если в нем ударение падает на а зАмок то, ты представишь себе старинное строение
а если ударение падет на о замОк, то ты представишь себе (замок) устройство для запирания двери.
Видите, ударение поменяло и звучание, и смысл слова.
Давайте проверим.
На двери висит крепкий (замок).
картинки.
На двери висит крепкий (за́мок).
может висеть на двери зАмок? нет. А если мы поставим ударение на О
На двери висит крепкий (замо́к).
вот теперь у этого предложения есть смысл и оно нам понятно.
Если вы не знаете, в какой части слова правильно поставить ударение. то вы сможете посмотреть это в орфоэпическом словаре.
В этом словаре вы сможете посмотреть как правильно произносится то или иное слово, и в какой его части стоит ударение.
***Резюме теоретической части***
Значение слова зависит от ударения.
Чтобы узнать правильное произношение и ударение в слове надо посмотреть в орфоэпический словарь.
**Примеры заданий**
**1. Подчеркните слова, которые подходят в предложения по смыслу.**
Мама взбила (бе́лки, белки́) для торта.
У ворот (за́мка, замка́) росли молодые елочки.
В лесу мы нашли (за́росли , заросли́) малины.
***Правильный ответ***
Мама взбила (бе́лки, белки́) для торта.
У ворот (за́мка, замка́) росли молодые елочки.
В лесу мы нашли (за́росли , заросли́) малины.
**2. Обозначьте цветом слова, которые могут иметь два ударения**
замки
кружки
стрелки
банты
торты
звонит
***Правильный ответ***
замки
кружки
стрелки
банты
торты
звонит
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 69. Почему надо правильно произносить слова?
Класс: 1
|
##### Конспект урока
Конспект урока по русскому языку
1 класс
Урок № 72
Тема: Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?
**На этом уроке**
**Вы узнаете:**
* Что такое ударная и безударная гласная;
* Что такое словарное слово;
* Как отличить проверяемую и непроверяемую гласную;
* Как работать с орфографическими словарём.
* Самостоятельно находить незнакомые слова и смотреть их правописание в орфографическом словаре
**Ключевые слова:**
Слово, проверяемая гласная, непроверяемая гласная, словарное слово, словарь русского языка, правописание.
Урок посвящен изучению слов русского языка. Учащиеся научатся узнавать слова с проверяемой и непроверяемой гласной в корне; смогут с помощью орфографического словаря находить правильное написание слов..
**Основное содержание урока**
1. Слова с проверяемой гласной -К этим словам можно подобрать проверочные слова, в которых сомнительный гласный прозвучит четко и ясно, то есть он окажется в сильной позиции — под ударением.
2. *А Е И Я О аеияо*- именно эти гласные, когда находятся в безударном положении, требуют проверки или запоминания.
3. Слова с непроверяемой гласной (словарные слова) – Это целая группа «непослушных» слов, правописание которых, зачастую, не подчиняется ни одному правилу русского языка. Эти слова невозможно проверить, поэтому их приходится попросту заучивать.
1. Существует два способа проверки безударных гласных в корне: 1. подбор родственных слов: соли́ть — соль; закрепи́ть — кре́пкий; возду́шный — во́здух; весёлый — ве́село; зелене́ть — зе́лень, зелёный; 2. изменение формы слова: волна́ — во́лны; вода́ — во́ды; — о́кна;
2. Чтобы запомнить правописание словарного слова нужно написать слово три раза, поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную, и в конце записать два однокоренных слова.
1. Правописание словарных слов можно посмотреть в орфографическом словаре русского языка.
**Разбор типового тренировочного задания**
1. Определи, на каких изображениях показаны слова с проверяемой безударной гласной в корне, а на каких - нет. Перенеси картинки в соответствующие столбцы.
| | |
| --- | --- |
| **Слова с проверяемой безударной** | **Слова с непроверяемой безударной гласной** |
| | |
Название файла с изображением к вопросу:
Картинка 1
Картинка 2
Картинка 3
Картинка 4
Картинка 5
Картинка 6
Ответ:
| | |
| --- | --- |
| **Однозначные слова** | **Многозначные слова** |
| Картинка 1Картинка 2Картинка 3 | Картинка 4Картинка 5Картинка 6 |
2) Выберите один правильный вариант ответа:
Сколько есть вариантов подбора проверочного слова?
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
Ответ: 2
3) Необходимо вставить пропущенные гласные буквы
М…Р…З
В…Р…Н…
Р…Б…Т…
З…В…Д
Ответ: Мороз, ворона, ребята, завод.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 72. Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Конспект урока.**
**Русский язык. 3 класс**
**№ 28**
**Раздел. Слово и слог. Звуки и буквы.**
**Тема. Разделительный мягкий знак**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
Знать, какой знак называют разделительным, понимать роль разделительного мягкого знака, определять опознавательные признаки орфограмм при написании разделительного мягкого знак, приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.
**Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)**
Орфограмма, разделительный мягкий знак, корень слова, согласные и гласные звуки и буквы.
* В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**Планируемые результаты**
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* какова роль разделительного мягкого знака;
**Научимся:**
* в каком случае пишется разделительный мягкий;
* определять опознавательные признаки орфограммы;
* приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим схему. Что вы можете рассказать по этой схеме?
Сегодня на уроке
**Узнаем:**
* какова роль разделительного мягкого знака;
**Научимся:**
* в каком случае пишется разделительный мягкий;
* определять опознавательные признаки орфограммы;
* приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.
Как видно на схеме, **разделительный мягкий знак** **(ь)** пишется в корне слова после букв, обозначающих согласные звуки, перед буквами **е, ё, ю, я, и.**
В этом случае буквы **е, ё, ю, я, и** обозначают два звука – согласный звук [й'] и последующий гласный звук.
Вспомним, что у мягкого знака две роли:
1. ь знак указывает на мягкость предшествующего согласного;
2. ь сигнализирует, что [й'] «прячется» в буквах е, ё, ю, я, которые находятся в корне слова или после корня.
Таким образом, мягкий согласный звук является опознавательным признаком орфограммы.
Приведем пример стихотворения Б. Заходера.
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит тюлень,
И ему
Лежать не лень!
Жаль, тюленье прилежание -
Не пример для подражания!
Как видно в стихотворении видна разная работа ь: как показателя мягкости в словах **день, лень,** как разделительного (показателя [й'] в буквах е, ё, ю, я) в словах: **удивленье, тюленье**.
**Разбор заданий**
Укажите верное продолжение правила:
Разделительный мягкий знак пишется перед буквами *\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_* , которые обозначают два звука.
1. Е, Ё, Ю, Я, И.
2. Е, Ё, Ю, Я.
3. Е, Ё, Ю, И.
Разделительный мягкий знак пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я, которые обозначают два звука.
Укажите, в каком слове мягкий знак обозначает мягкость согласного звука.
1. Льдинка
2. Вьюга
3. Раздолье
Правильный ответ
Вьюга.
Укажите, в каком слове пишется разделительный мягкий знак.
1. Медвежья
2. Деньки
3. Коньки
Правильный ответ
Медвежья.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 28. Разделительный мягкий знак
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**«Русский язык» для «1» класса**
Урок № 27
**Тема урока:** «**Жить-Родине служить. Согласный звук [Й’] и буква И краткое».**
**Цель урока:** это знакомство с особенностями согласного звука [Й].
**Задачи:**
**Познавательные:**
* Формирование навыков определения количества
слогов, букв и звуков в словах.
* Формирование умений различать согласный звук[й'] и гласный звук [и], различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами,
* Формирование умения использовать на письме правило переноса слов с буквой «и краткое».
**Развивающие:**
* Развитие речи и расширение словарного запаса учащихся.
* Развитие аналитического мышления.
* Развитие связанной речи и творческих навыков учащихся.
**Воспитательные:**
* Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре.
* Аккуратность.
Урок посвящен знакомству с особенностями согласного звука (Й). В ходе урока учащиеся узнают правила переноса на письме слов с буквой «и краткое» (чай-ка), смогут различать согласный звук[й'] и гласный звук [и] способы обозначения согласного звука [й'] буквами, а также узнают много нового о звуке-невидимке [й']. Учащиеся смогут определять количество слогов, букв и звуков в словах.
**На уроке ты научишься:**
**1.Различать**согласный звук[й**'**]и гласный звук [и].
**2.Различать** способы обозначения согласного звука [й**'**] буквами.
**3.Работать**со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й**'**].
**4.Использовать** на письме правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
**5.** **Различать** согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
**Основные термины и понятия:**
**1. Гласные звуки** – состоят только из голоса. При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно.
**2.Согласные звуки** – в каждом согласном звуке есть шум. При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия: язык, нёбо, зубы, губы. Именно поэтому получается шум.
**3.**То, что мы слышим – **звук.**
**4.**То, что мы пишем – **буква.**
**5. Звук [й]** – согласный звонкий, всегда мягкий.
**Основная и дополнительная литература:**
\* Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с
\* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.
**Задания тренировочного модуля:**
**ТВ- 3**
Текст вопроса:
Найди правильные характеристики звука[й]. Выбери все правильные ответы.
Варианты ответов:
а) это гласный звук
б) это согласный звук
в) имеет только одно буквенное обозначение
г) без гласного он не образует слога, поэтому и переносить его отдельно от гласной буквы нельзя.
д) можно переносить без гласной буквы.
**ТВ-6**
Произноси слова вслух. Где буква Е обозначает звук [й], а где нет? Соедини слова со звуками.
Мебель
Метла
Место
Если [й]
Еловый
Ежевика [э]
Енот
**ТВ-10**
Текст вопроса:
Текст вопроса:
Прочитай текст и выпиши все слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я и Й обозначают звук [й]. Слова не должны повторяться.
У меня есть дедушка. На войне он был снайпером. Дедушка участвовал в Параде Победы. У него есть медаль «За отвагу». Моя мама говорит про дедушку так: «Сам стар, а душа молодая».
**ТВ-14**
Текст задания:
Прочитай отрывки из сказок. Выпиши в левую колонку все слова, где звук [й], выражен буквой Й, а в правую – звук [й], выражен буквами Е, Ё,Ю, Я. Если слова повторяются, не переписывай их.
Снежинки окружают её густым роем, но она больше их всех и никогда не присаживается на землю, вечно носится в черном облаке.
**Г. Х. Андерсон «Снежная Королева».**
И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!»
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
**К. И.Чуковский «Айболит»**
В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный
Бар-ма-лей!
Он бегает по Африке
И кушает детей -
Гадкий, нехороший, жадный Бармалей!
**К. И. Чуковский «Бармалей»**
| | |
| --- | --- |
| Звук [й], выраженный буквой Й | Звук [й], выраженный буквами Е, Ё,Ю, Я |
| | |
**ТВ-16**
Текст задания:
Составьте текст о ваших родственниках, которые учавствовали в Великой Отечественной Войне. Озоглавьте его «Жить-Родине служить».
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 27. Жить - Родине служить. Согласный звук [Й’] и буква И краткое
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Название предмета:** Русский язык
**Класс:** Третий класс
Номер урока: **№ 31**
**Раздел:** Форма слова. Окончание
**Тема:** Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
Знать, что такое окончание, находить окончание в слове, приводить примеры слов с разными окончаниями.
**Тезаурус:** однокоренные слова, родственные слова, корень слова, окончание.
**Список литературы**
* В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**Планируемые результаты**
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* что такое окончание;
**Научимся:**
* находить окончание в слове;
* приводить примеры слов с разными окончаниями;
* различать слова, различные по форме, и однокоренные (родственные) слова.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)**
<http://resh.edu.ru>
<https://nsportal.ru>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим картинки. Что общего и чем они отличаются? Прочитаем подписи. Что у них общего и чем они отличаются?
Берёзы. Берёза.
Берёза.
Как видно, на всех картинках изображена берёза. На верхних картинках изображена 1 и 2 берёзы. Это одно и то же слово, различающееся только по форме: обозначает один предмет и несколько.
На нижних картинках изображены разные слова, но относящиеся к одному и тому же слову «берёза». Подберёзовик – это гриб, который растёт под берёзой.
Итак, обратим внимание, слова **берёза, берёзы** – это формы одного и того же слова **берёза.** Нужно отличать их от однокоренных слов – **берёза, подберёзовик.**
Изменяемая часть слов **–а, -ы –** называется окончанием. При изменении слова образуются формы этого же слова, а лексическое значение остаётся прежним: берёз**а**, берёз**е**, берёз**у**, берёз**ой**.
Окончания помогают связать по смыслу и по форме слова в словосочетании и предложении.
**Окончание** – это **изменяемая часть слова**, которая образует **форму слова** и служит **для связи слов** в предложении.
В лесу живёт (кто?) лис**а**.
Мальчик увидел (кого?) лис**у**.
Лесник подкрался (к кому?) к лис**е**.
Охотник наблюдал (за кем?) за лис**ой**.
Окончание выделяется знаком .
Чтобы найти окончание, слово нужно изменить, задавая к нему разные вопросы: чем? (кем?), о чём? (о ком?), чего? (кого?) и т.д.
Лис**а** – лис**ы**.
Книг**а** – книг**и**.
Озер**о** – озёр**а**.
В некоторых словах окончание может быть не выражено звуками (буквами). Такое окончание называют нулевым.
Например, обед, ужин
**Разбор заданий**
Базовый уровень
Укажите наиболее полное определение окончания.
1. Окончание – это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении.
2. Окончание – это изменяемая часть слова.
3. Окончание – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Правильный ответ
1. Окончание – это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении.
Что нужно сделать, чтобы найти окончание? Выберите верный ответ.
1. Чтобы найти окончание, слово нужно изменить по числам.
2. Чтобы найти окончание, нужно подобрать однокоренное слово.
3. Чтобы найти окончание, нужно подобрать родственное слово.
Правильный ответ
Чтобы найти окончание, слово нужно изменить по числам.
Укажите слово с окончанием -Е.
1. Море
2. Книга
3. Тетрадка
4. Школа
5. Пеналы
Правильный ответ
Море.
Повышенный уровень
Какое слово нужно добавить в предложение? Выберите и укажите верный ответ.
«Вечером мы подошли …».
1. к реке
2. у реки
3. о реке
4. для реки
5. в реку
Правильный ответ
Вечером мы подошли к реке.
Укажите слова с нулевым окончанием
1. Пена
2. Свет
3. Краска
4. Зима
5. Лето
Правильный ответ
Свет.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 31. Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 88**
**Глаголы переходные и непереходные**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Особенности переходных и непереходных глаголов.
2. Употребление переходных и непереходных глаголов в речи.
3. Правописание глаголов.
**Тезаурус**
**Переходные глаголы** – глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным, числительным или местоимением в винительном падеже без предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются **непереходными.**
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
У переходных и непереходных глаголов в русском языке различные значения.
Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным, числительным или местоимением в винительном падеже без предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются непереходными.
*Брал (что?) книгу* (винительный падеж).
*Встречать (кого?) его* (винительный падеж).
В некоторых случаях дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже:
• при отрицании: *не выпить* (чего?) *молока* (родительный падеж);
• при указании на часть предмета: *отрезал* (чего?) *хлеба* (родительный падеж).
Все остальные глаголы в русском языке непереходные.
Обычно непереходными являются глаголы с суффиксами:
* *-ся, -сь (торопиться, готовиться, познакомиться, бояться, надеяться, гордиться, очнуться, смеяться, стараться, оперилась, унеслось);*
* *-е- (краснеть, обессилеть, висеть)*;
* *-нича-(-ича) (сотрудничать, капризничать, жадничать*).
Непереходные глаголы могут обозначать:
1) психическое, физическое состояние, положение в пространстве (*мечтать, заболеть, прилечь*);
2) движение (*летать, бежать*);
3) профессиональные либо непрофессиональные занятия (*слесарничать,* *рукодельничать*);
4) становление и выявление качеств (*подрастать, бледнеть, увеличиваться).*
Обратимся к примерам. Определим переходность и непереходность глаголов в предложениях.
*Я всегда говорю правду.*
*Наш ребёнок уже разговаривает.*
*Вечером буду учить уроки.*
*Я выращиваю цветы.*
*Я попросила его поторопиться.*
*Дедушка принёс воду из колодца.*
*Я иду.*
Выделим глаголы с существительными в винительном падеже без предлога:
*Я всегда говорю правду.*
*Вечером буду учить уроки.*
*Я выращиваю цветы.*
*Дедушка принёс воду из колодца.*
Глаголы *говорю, буду учить, выращиваю, принёс* являются переходными.
В остальных предложениях глаголы непереходные.
*Наш ребёнок уже разговаривает.*
*Я попросила его поторопиться.*
*Я иду.*
*Разговаривает, поторопиться, иду.*
Можно что-то *говорить, учить, выращивать* (переходные глаголы*).* Но нельзя что-то *идти, разговаривать, торопиться –* непереходные глаголы.
**Тренировочные задания**
**Сортировка элементов по категориям**
Распределите словосочетания по принципу: глагол + сущ. в Р. п. и глагол + сущ. в В. п.
Собрать грибов, выпить чаю, угостить друзей, любить сына, приветствовать одноклассников, наполнить коробку, отнести ведро, поймать карася, купить конфет.
Правильный ответ.
Глагол + сущ. в Р. п.: *выпить чаю, купить конфет, собрать грибов.*
Глагол + сущ. в В. п: *любить сына, угостить друзей, приветствовать одноклассников, наполнить коробку, отнести ведро, поймать карася.*
**Установление соответствий между элементами двух множеств**
Определите, что обозначают глаголы в словосочетаниях и распределите их по группам.
Действие, которое непосредственно направлено на прямой объект, т. е. переходит на него.
Действие, не переходящее на прямой объект.
*Покупать игрушки, дует ветер, накрывать стол, летит птица, приглашать родственников, идёт дождь.*
**Правильный ответ:**
Действие, которое непосредственно направлено на прямой объект, т. е. переходит на него: *покупать игрушки, накрывать стол, приглашать родственников.*
Действие, не переходящее на прямой объект: *идёт дождь, дует ветер, летит птица.*
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 88. Глаголы переходные и непереходные
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Технология. 2 класс**
**Урок № 17 «Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 2 класс».**
**Вопросы:**
1. Какие средства художественной выразительности вы знаете?
2. Что такое технологические операции и способы?
3. Чем модель отличается от макета?
**Ключевые слова:** Средства художественной выразительности, технологические операции, чертёж модель, макет.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:** Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 5-е издание – 2017. М.: «Просвещение».
**Открытые электронные ресурсы по теме урока:** Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (<http://technology.prosv.ru>)
**Теоретический материал для самостоятельного изучения:**
Вы уже многое узнали, многому научились.
Давайте, вспомним и повторим всё изученное за год.
Давайте вспомним о каких средствах художественной выразительности вы узнали.
Главным выразительным средством в искусстве является композиция. Она присуща всем видам искусств.
Композиция – строение, соотношение и взаимное расположение частей целого. Существует вертикальная и горизонтальная композиции.
Также, к средствам художественной выразительности относят: цвет, форма, размер, тон, свет, контраст, симметрия и другие.
Технология – это последовательность изготовления изделия из какого-либо материала или материалов.
А что называют технологической операцией? Технологической операцией называют каждый этап выполнения работы.
К технологическим операциям относят:
* разметка деталей (по шаблону, на глаз, циркулем),
* выделение деталей из заготовки (отрывание, отрезание, отпиливание), формообразование деталей (сгибание, складывание, скручивание),
* сборка изделия (клеем, нитками, пластилином, проволокой),
* отделка изделия (раскрашивание, вышивание, аппликация).
Детали для композиции можно размечать по чертежу.
Чертёж – это изображение предмета и его деталей, выполненное чертами, линиями на плоскости, с указанием их размеров и соблюдением требований к линиям чертежа. Выполняется с помощью чертёжных инструментов.
К чертёжным инструментам относятся: линейка, угольник, циркуль.
Линии чертежа: основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира.
Вспомните, что такое модель и что такое макет. Чем они отличаются?
Модель – это уменьшенная копия машины или механизма, которая повторят внешний вид и показывает принцип работы устройства. А макет – это также уменьшенная копия изделия, но передаёт макет только внешний вид изделия.
Вспомните правила работы с циркулем.
1. Циркуль – колющий инструмент. Работайте осторожно.
2. Слегка наклоняйте циркуль при разметке вправо.
3. Не сдвигайте иглу циркуля с выбранного центра.
4. После работы циркуль держите сложенным.
С какими ещё колющими инструментами вы работали? Шило и игла.
Вспомните правила работы с шилом и иглой.
Сегодня на уроке вспомнили и обобщили знания и умения, полученные за 2 класс.
**Разбор типового тренировочного задания**
* + - 1. **Технологические операции и способы**
Распределите способы по категориям:
| | |
| --- | --- |
| Разметка деталей | По шаблону |
| Циркулем |
| Формообразование деталей | Складывание |
| Скручивание |
| Сборка изделия | Клей |
| Нитки |
**Решение:**
Варианты отражены верно.
* + - 1. **Средства художественной выразительности**
Выберите из списка правильный ответ.
Какие средства художественной выразительности не использует художник в своём творчестве.
Варианты ответов:
* Цвет
* Форма
* Ткань
* Светотень
Решение:
Правильный ответ – ткань.
| Напиши план урока
Предмет: Технология
Тема: Урок 17. Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 2 класс
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Конспект урока.**
**Русский язык. 3 класс**
**№ 50**
**Раздел. Имя существительное.**
**Тема. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
Знать части речи, называть их; отличать имя существительное от других частей речи, называть особенности имени существительного, определять имя существительное одушевлённое и неодушевлённое, различать их.
**Тезаурус**
**Часть речи** - категория слов языка, определяемая морфологическими и синтаксическими признаками.
**Морфология** - отдел грамматики, изучающий формы слов.
**Имя существительное** - часть речи, отвечающая на вопрос кто? что?, обозначает предмет.
**Предмет** - всякое материальное явление, вещь.
**Одушевлённые имена существительные** обозначают людей и животных. В начальной форме эти имена существительные отвечают на вопрос кто?
Остальные имена существительные называются **неодушевлёнными**. В начальной форме отвечают на вопрос что?
**Список литературы**
* В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**Планируемые результаты**
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* какие имена существительные являются одушевлёнными, какие – неодушевлёнными;
**Научимся:**
* определять одушевлённые имена существительные и неодушевлённые;
* различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
* узнавать устаревшие имена существительные.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)**
<http://resh.edu.ru>
<https://nsportal.ru>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим иллюстрации. Назовём предметы, которые на ней представлены. Определим, на какой вопрос они отвечают.
Лиса, журавль, мальчик. Эти слова обозначают предмет и отвечают на вопрос кто? Значит, это имена существительные.
Грибы (лисички), колодец (журавль), тарелка. Эти слова обозначают предметы и отвечают на вопрос что? Значит, это также имена существительные.
Вспомним, одушевлённые имена существительные обозначают людей и животных. В начальной форме эти имена существительные отвечают на вопрос кто? Кто? Игорь, ребята, художник, аист.
Остальные имена существительные называются неодушевлёнными. В начальной форме отвечают на вопрос что? Что? Зима, пальто, воздух, музыка.
Прочитаем слова. Определим, какие из них являются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными.
Учительница, берег, ребята, осень.
Учительница- слово обозначает людей, отвечает на вопрос кто? – является одушевлённым.
Берег – слово не обозначает людей, животных, отвечает на вопрос что? – является неодушевлённым.
Ребята – слово обозначает людей, отвечает на вопрос кто? – является одушевлённым.
Осень – не обозначает людей, животных, отвечает на вопрос что? – является неодушевлённым.
Рассмотрим картинки. Знакомы ли вам предметы, которые изображены?
Карета Бояре. Длань.
Как видно, на картинках изображены предметы, которые сейчас нельзя встретить в современном мире: карета, бояре. Есть предметы, которые существуют и сейчас, но называются они по-другому. Длань – рука.
Таких слов в русском языке много. Это устаревшие слова. Они уже не употребляются в современной речи. Одни слова обозначают предметы и явления. Которые исчезли из современной жизни: бурлак (тот, кто тянул за верёвку пароходы по реке), боярин (в царской России – титул), другие слова заменены новыми: ветрило – парус, ланиты – щёки, длань - рука, уста – губы, око – глаз.
**Разбор заданий**
Укажите одушевлённое имя существительное.
1. Сахар.
2. Лес.
3. Юноша.
Правильный ответ
Юноша.
Укажите неодушевлённое имя существительное.
1. Мальчик.
2. Ученица.
3. Пластилин.
Правильный ответ
Пластилин.
Укажите одушевлённое имя существительное, которое обозначает животных.
1. Морж
2. Рабочий
3. Лесник.
Правильный ответ
Морж.
Повышенный уровень
Установите соответствия.
| | |
| --- | --- |
| Одушевленные имена существительные | Яичница, суп, омлет. |
| Неодушевлённые имена существительные | Лиса, морж, тюлень |
Правильный ответ
| | |
| --- | --- |
| Одушевленные имена существительные | Лиса, морж, тюлень |
| Неодушевлённые имена существительные | Яичница, суп, омлет |
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 50. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Конспект по предмету**
**«Русский язык» для «1» класса**
Урок № 79 «Синонимы и антонимы в нашей речи.»
На уроке ты узнаешь:
1. Что такое антонимы.
2. Что такое синонимы.
3. Зачем нам нужны синонимы и антонимы.
Основные термины и понятия:
Антонимы – противоположные по смыслу слова, называющие предметы, признаки, действия.
Синонимы – слова, похожие по смыслу, называющие предметы, признаки, действия.
Основная и дополнительная литература:
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. Организаций. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017, с. 27.
Теоретический материал:
Сегодня наш урок посвящен словам.
Слова бывают совсем разные.
Одни дружат между собой, другие не могут найти общий язык.
Часть 1. Антонимы.
Слова, которые спорят между собой и никак не могут договориться называются антонимами.
Антонимы – противоположные по смыслу слова, называющие предметы, признаки, действия.
День и ночь, холодный – горячий, стоять – бежать.
Давай поиграем!
Придумай антоним к слову: высокий.
Правильно! Низкий.
А к слову: сильный? Слабый.
Зима. Антоним к слову зима – лето.
Молодец! Теперь ты знаешь, что такое антонимы.
Часть 2. Синонимы
Слова, которые всегда думают об одном и том же - это синонимы.
Синонимы- это слова – друзья.
Они звучат по-разному, а означают одинаковый смысл.
Например, дорога.
А как по-другому мы можем назвать дорогу?
Правильно! Путь.
Люди говорят:
Дорога лежит на юг.
Мы можем сказать:
Путь лежит на юг.
Смысл не изменится.
Синонимы – слова, похожие по смыслу, называющие предметы, признаки, действия.
Школьник – ученик, грустный – печальный, ходить-шагать.
Часть 3. Зачем нужны синонимы и антонимы?
А зачем нужны слова, которые обозначают одно и тоже? Что-то лишнее?
Нет.
Если ты знаешь много слов, то твой рассказ будет очень интересным.
А если всего 5-10 слов, то и рассказ будет очень скучным.
Отлично! Сегодня мы познакомились с антонимами и синонимами.
Упражнение 1.
Выбери верное утверждение.
А) Сочетание букв только тогда является словом, когда оно имеет значение.
Б) Слово – любое сочетание букв.
Упражнение 2.
Продолжи предложения. Запиши антонимы.
Сахар сладкий, а лимон …..
Дом большой, а домик……..
Суп горячий, а мороженое ……
Упражнение 3.
Перепиши слова и напиши к ни антонимы.
Добрый –
Друг –
Широкий –
Твёрдый –
Рано –
Сухо –
Упражнение 4.
Перепиши слова и напиши к ним синонимы.
Печаль –
Конь –
Приятель –
Старик -
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 79. Синонимы и антонимы в нашей речи
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Русский язык. 3 класс**
**№ 52**
**Раздел. Имя существительное.**
**Тема. Число имён существительных**
**Цель:**
научиться различать имена существительные единственного и множественного числа.
**Задачи:**
узнать, какие имена существительные имеют только единственное число, какие – только множественное число;
научиться изменять имена существительные по числам.
**Тезаурус**
**Имя существительное** - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?, что?
Имена существительные изменяются по **числам**. При изменении имен существительных по числам меняется и его окончание.
Имя существительное в **единственном числе** обозначает один предмет.
Имя существительное во **множественном числе** обозначает два и более предметов.
**Список литературы**
* В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
* В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.
**Планируемые результаты**
**На этом уроке**
**Узнаем:**
* какие имена существительные имеют только единственное число, какие – только множественное число;
**Научимся:**
* определять число имен существительных;
* изменять имена существительные по числам;
* различать имена существительные единственного и множественного числа.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)**
<http://resh.edu.ru>
<https://nsportal.ru>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Рассмотрим картинки. Прочитаем подписи. Сравним их.
Пчела. Пчёлы.
Книга. Книги.
Дом. Дома.
Как видно, на картинках изображен либо один предмет, либо несколько (много) предметов.
Пчела – пчёлы;
Книга – книги;
Дом – дома.
Имя существительное в единственном числе обозначает один предмет: шкаф, стол, мальчик.
Имя существительное во множественном числе обозначает два и более предметов: дома, шкафы, мальчики.
Имена существительные изменяются по числам. При изменении имен существительных по числам меняется и его окончание.
В единственном числе, как правило, существительные имеют окончания: нулевое, -о, -а, -я, -е; во множественном числе окончания –ы, -и-, -а, -ья.
У числа существительных есть одна особенность: не все существительные могут изменяться по числам. Существительные вещественные (молоко, масло, курица, чай, творог, сметана, шёлк, бархат, сатин, шерсть); собирательные (человечество, юношество, студенчество), отвлечённые (нежность, красота, белизна, терпение, развитие), собственные (Москва, Санкт – Петербург) не изменяются по числам. Все эти существительные имеют форму только единственного числа.
Есть существительные, которые имеют форму только множественного числа (не имеют форму единственного числа): брюки, каникулы, обои, носилки, вилы, весы, кудри.
Агния Львовна Барто рассказывала: «В детстве, когда я научилась читать, мне подарили стихи К. Бальмонта. На первой странице я прочла: «У Бальмонта есть свой читатель».
- У него всего один читатель? Так мало! – посетовала Бальмонту маленькая Барто.
Маленькая Агния Львовна Барто не поняла особенность значения единственного числа существительного **читатель.** В этом случае подразумевается **многочисленный читатель.**
**Разбор заданий**
Укажите существительное в форме единственного числа.
1. Хлеба
2. Хлебушко
3. Батоны
Правильный ответ
Хлебушко.
Укажите существительные в форме множественного числа.
1. Вилки
2. Ложка
3. Тарелка
Правильный ответ
Вилки.
Измени существительное **мальчик** по числам.
1. Юноши
2. Дети
3. Мальчики
Правильный ответ
Мальчики
Повышенный уровень
Укажите имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа.
Очки, шофёр, молоко, рисунок, газета.
Правильный ответ
Молоко.
Укажите имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Очки, мёд, стадион, шоссе, сахар.
Правильный ответ
Очки.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 52. Число имён существительных
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 90**
**Условное наклонение**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Образование форм условного наклонения глагола.
2. Изменение глаголов в условном наклонении.
3. Анализ примеров употребления одного наклонения вместо другого.
**Тезаурус**
**Глагол** – часть речи, обозначающая действие или состояние. Глаголы изменяются по наклонениям: изъявительному, условному и повелительному.
**Условное наклонение** – глаголы обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения:**
У глагола 3 наклонения: изъявительное, условное и повелительное. Глаголы в условном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях.
Начальная форма: *купить, помочь.*
Условное наклонение: *купила бы, помог бы.*
Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределённой формы при помощи суффикса *-л-* и частицы *бы (б).* Частица *бы (б)* всегда пишется отдельно от глагола. Она может стоять после глагола, перед ним, а также может отделяться другими словами.
*Я почитал бы книгу.*
*Мы бы побегали.*
*Я бы с удовольствием сходил в театр.*
При двух или нескольких глаголах условного наклонения может быть одна частица *бы*, например:
*Мы купались бы и загорали.*
Глагол в форме условного наклонения изменяется по числам и в единственном числе – по родам.
*Он предпочёл бы остаться дома.*
*Она предпочла бы поездку на море.*
*Они предпочли бы вечернюю прогулку.*
Глаголы в условном наклонении в предложении выполняют функцию сказуемого, частица при этом также входит в состав сказуемого.
*Тут и мама перестала б*
*Говорить, что я лентяй.*
Сказуемое *перестала б говорить.*
Обратите внимание, что в разговорной речи повелительное наклонение может употребляться вместо условного:
*Знай* (вместо знал бы) *я ремесло – жил бы в городе* (Максим Горький).
И наоборот, форма условного наклонения употребляется вместо повелительного для смягченного выражения пожелания, совета, например:
*Ты бы ложилась* (вместо ложись), *нянечка* (Антон Павлович Чехов).
***Тренировочные задания***
Установите соответствия между названиями наклонений и их значениями.
1. Изъявительное наклонение.
2. Условное наклонение.
3. Повелительное наклонение.
а) О действии говорится как о желаемом, возможном.
б) Действие происходит на самом деле.
в) Обозначает совет, просьбу, приказ.
**Правильный ответ.**
1. Действие происходит на самом деле.
2. О действии говорится как о желаемом, возможном.
3. Обозначает совет, просьбу, приказ.
**Выберите утверждение с ошибкой.**
а) Глаголы в изъявительном и условном наклонении изменяются по временам.
б) Безличные глаголы обозначают действия, происходящие сами по себе, и употребляются в предложении, в котором нет подлежащего.
в) К разноспрягаемым относятся глаголы *хотеть, бежать.*
г) Глаголы в условном наклонении изменяются по числам и родам.
**Правильный ответ:**
а) Глаголы в изъявительном и условном наклонении изменяются по временам.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 90. Условное наклонение
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Русский язык. 3 класс**
**№ 65**
**Раздел**: Имя прилагательное.
**Тема**: Роль имён прилагательных в тексте.
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**:
Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? В предложении имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным.
Имя прилагательное чаще всего употребляется в тексте – описании для того, чтобы представить описываемый объект.
**Глоссарий по теме (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке**):
Имя прилагательное, признак предмета, текст - описание, словарь эпитетов.
**Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц)**:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 68 - 71.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 44 - 46.
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)**:
<http://resh.edu.ru>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
**Цель урока:** познакомиться с ролью имён прилагательных в тексте.
**Задачи:**
* определять прилагательные в тексте-описании,
* понимать роль прилагательных.
Имя прилагательное чаще всего употребляется в тексте-описании для того, чтобы представить описываемый объект.
Что делает речь человека (хоть письменную, хоть устную) наиболее понятной? Без чего она была бы бедна и невыразительна? Конечно, без прилагательных. Например, если прочитать в тексте слово «лес» без определений, то никогда не понять, какой имеется в виду. Ведь он может быть хвойным, лиственным или смешанным, зимним, весенним, летним или осенним. Велик язык русский. Имя прилагательное тому прямое подтверждение. Для того чтобы ярко и точно представить любую картинку, нужна нам эта замечательная часть речи.
Имя прилагательное чаще всего употребляется в тексте-описании для того, чтобы представить описываемый объект.
**Разбор типового тренировочного задания**
ТВ – 1- базовый уровень сложности.
Тип – Установление соответствий между элементами двух множеств.
Текст вопроса.
К каждому прилагательному подберите подходящие по смыслу существительные.
| | |
| --- | --- |
| Имя прилагательное | Имя существительное |
| красный | денёк |
| красивый | карандаш |
| весенний | малыш |
**Правильный ответ.**
| | |
| --- | --- |
| Имя прилагательное | Имя существительное |
| красный | денёк |
| красивый | карандаш |
| весенний | малыш |
**Подсказка.**
Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какие? и др.
**Неправильный ответ**
| | |
| --- | --- |
| Имя прилагательное | Имя существительное |
| красный | денёк |
| красивый | карандаш |
| весенний | малыш |
**Алгоритм выполнения задания:**
1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали: прочитать слова, установить смысловую связь, указать это в таблице, проверить правильность выполнения.
5. Прочитать слова.
6. Установить смысловую связь.
7. Установить соответствия в таблице.
8. Проверьте, правильно ли выполнили задание.
**Разбор типового тренировочного задания**
ТВ – 2. Базовый уровень сложности.
Тип – Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Текст вопроса.
\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Весна прилетела к нам на \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_крыльях.
\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_ Солнце светит и греет.
Бегут \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ручьи.
Слова для справок: ранняя, солнечных, яркое, весеннее, проворные, шумные.
**Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):**
**Ранняя** весна прилетела к нам на **солнечных** крыльях.
**Яркое весеннее** солнце светит и греет.
Бегут **проворные шумные** ручьи.
**Подсказка**
Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какие? и др.
**Неправильный ответ**
**Яркая** весна прилетела к нам на **проворных** крыльях.
**Раннее весеннее** солнце светит и греет.
Бегут **солнечные шумные** ручьи.
**Алгоритм выполнения задания:**
1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали: прочитать слова, установить смысловую связь, указать это в таблице, проверить правильность выполнения.
5. Прочитать слова.
6. Установить смысловую связь.
7. Вставить пропущенные слова.
8. Проверьте, правильно ли выполнили задание.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 65. Роль имен прилагательных в тексте
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Французский язык**
**2 Класс**
**Урок № 3**
**Les objets d'école**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
- правила чтения,
- лексический материал по теме «Школьные принадлежности»,
- неопределенный артикль мужского и женского рода,
**Глоссарий:**
Il lit – он читает
Il écrit – он пишет
Il dessine – он рисует
Il chante – он поет
Il saute – он прыгает
Il écoute de la musique - он слушает музыку
Il répète – он повторяет
Il calcule – он считает
Une école - школа
Un cartable - портфель
Une gomme - ластик
Une règle - линейка
Un stylo - ручка
Un crayon - карандаш
Un livre – книга
Un cahier - тетрадь
Une lettre – буква
**Диалог:**
* Salut, Lili, Comment ça va?
* Salut, Marc. Ça va pas mal.
* Qu’est-ce que c’est?
* C’est ma classe.
* Qu’est-ce qu’il y a dans ta classe?
* Dans ma classe il y a des chaises, des tables, un tableau.
* Que fais-tu à l’école?
* Je lis, j’écris. Je calcule, je dessine, je chante, je parle français.
C’est une classe. La classe est grande.
Это класс. Класс большой
C’est la classe de Michel.
Это класс Мишеля
Sur la table de Michel tu vois un cahier, un stylo, une gomme, une règle, des livres.
На столе Мишеля ты видишь тетрадь, ручку, ластик, линейку, книги.
Dans la classe tu vois des tables, des chaises, un tableau.
В классе ты видишь столы, стулья, доску.
Michel va au tableau et écrit des lettres.
Мишель идет к доске и пишет буквы.
En classe Michel écoute le maître, calcule, chante, récite des poésies.
В классе Мишель слушает учителя, считает, поет, рассказывает стихи.
1. **Правила чтения:**
Буквы s, t не читаются на конце слова – un chat, Nicolas
Буква с читается [s] перед буквами e, i, y
Une cerise, une bicyclette, merci, le ciel
Буква с читается [k] перед буквами o, a, u
une carte, le carnaval, un cube, un costume, un cahier
Буквосочетание qu читается [k]
quatre, qui, que, un masque
1. **Неопределенный артикль**
Перед словами женского рода употребляется артикль UNE
Une chatte – кошка
Une règle
Une gomme
**Примерные задания**
| |
| --- |
| **ТВ - 7** |
| Выберите элемент (Единичный / множественный выбор; |
| Текст вопроса**Выбери артикль****\_\_\_ règle (un / une)****\_\_\_ gomme (un / une)****\_\_\_ stylo (un / une)** |
| Правильный вариант/варианты (или комбинации):**Une règle****Une gomme****Un stylo**Неправильный вариант/варианты (или комбинации):**Un règle****Un gomme****Une stylo** |
| |
| --- |
| **ТВ- 10** |
| Установление соответствий между элементами двух множеств; |
| Текст вопроса**Соедини две колонки**
| | |
| --- | --- |
| **Michel** | **as un livre** |
| **Lili** | **a une gomme** |
| **Tu** | **ai un crayon** |
| **J’** | **a un stylo** |
|
| Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
| | |
| --- | --- |
| **Michel** | **a un stylo** |
| **Lili** | **a une gomme** |
| **Tu** | **as une livre** |
| **J’** | **ai un crayon** |
Неправильный вариант/варианты (или комбинации):\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Подсказка:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
**Основная литература:**
1. А.С. Кулигина, М. Г. Кириянова. Французский язык 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. 5-е издание, 2018 год, Москва «Просвещение»
2. Аудиокурс к учебнику «Твой друг французский язык. 2 класс».
3. Аудиокурс к учебнику «Французский язык. 2 класс». Углубленное изучение.
**Интернет-ресуры:**
1. Издательство «Просвещение»
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
| Напиши план урока
Предмет: Французский язык
Тема: Урок 3. Les objets d'école
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Английский язык, 10 класс**
**Урок №25: Photosynthesis**
**Краткое описание:**
На уроке мы:
Узнаем новые лексические единицы по теме.
Научимся строить высказывания с использованием введенных лексических единиц.
Сможем употреблять введенные лексические единицы в речи
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
What does the air we breathe consist of? What role does oxygen play? How can oxygen be produced?
**Глоссарий по теме**
The air is the reason that allows people to live. The air consists of different gases. One of them is oxygen, which is produced by plants as a result of the chemical reaction. To talk about the air, we need some words.
absorb - поглощать,
carbohydrate - углевод,
carbon dioxide – углекислый газ,
chemical reaction химическая реакция,
chlorophyll - хлорофилл,
convert - преобразовывать,
equation - уравнение,
food chain – пищевая цепь,
hole - отверстие,
hydrogen - водород,
life - жизнь,
obtain – добывать, получать,
photosynthesis - фотосинтез,
plant - растение,
reaction - реакция,
root - корень,
soil - почва,
stage - стадия,
store – хранить, запасать,
sunlight – солнечный свет,
tiny - крошечный,
suck it up – всасывать, поглощать.
**Основная и дополнительная литература по теме**
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: Просвещение, 2017. с. 76, WL-13
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Photosynthesis is a chemical reaction when plants turn sunlight and carbon dioxide into oxygen. This process is responsible for producing and maintaining the level of oxygen in the atmosphere. Although different species use a bit different algorithm, the result is the same, carbon dioxide and water under the influence of the light from the sun are turned into sugar and oxygen. Due to the production of the oxygen, the evolution of the life was possible.
The air is the reason that allows people to live. The air consists of different gases. One of them is oxygen, which is produced by plants as a result of the chemical reaction. To talk about the air, we need some words.
absorb - поглощать,
carbohydrate - углевод,
carbon dioxide – углекислый газ,
chemical reaction химическая реакция,
chlorophyll - хлорофилл,
convert - преобразовывать,
equation - уравнение,
food chain – пищевая цепь,
hole - отверстие,
hydrogen - водород,
life - жизнь,
obtain – добывать, получать,
photosynthesis - фотосинтез,
plant - растение,
reaction - реакция,
root - корень,
soil - почва,
stage - стадия,
store – хранить, запасать,
sunlight – солнечный свет,
tiny - крошечный,
suck it up – всасывать, поглощать.
Разбор решения заданий тренировочного модуля.
Задание ТВ 1 Find 10 words
| | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| q | w | e | r | t | y | u | i | c |
| h | y | d | r | o | g | e | n | o |
| o | f | p | o | b | a | s | t | n |
| l | o | d | o | t | f | g | i | v |
| e | o | h | t | a | j | k | n | e |
| l | d | z | l | i | f | e | y | r |
| s | o | i | l | n | x | c | v | t |
1. Внимательно прочитайте задание. Вам необходимо найти слова.
2. Слова можно искать по вертикали и по горизонтали
**ТВ – 15**
**Listening**
**Choose the right answer.**
**Photosynthesis**
Photosynthesis is a process, which 1) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ to the planet is hard to overestimate. The life itself is possible because this process 2) \_\_\_\_\_\_\_. But how does it work?
As we know, during the process of photosynthesis, plants capture the 3) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ of light and then use it to transform carbon dioxide, water and minerals into oxygen and some components rich with energy.
Unfortunately, nowadays, the 4) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ of the carbon dioxide increases very fast, at the same time, millions of trees are being cut down. All this leads to inability of the plants to produce enough oxygen and absorb all carbon dioxide, causing major 5) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ in the climate of the planet
1. exists
2. concentration
3. changes
4. energy
5. importance
6. Внимательно прослушайте текст задания. (При необходимости это можно делать несколько раз)
7. Переведите текст задания
8. Переведите предложенные варианты ответа, опираясь на материал в теоретической части урока;
9. Логически сопоставьте переведенные Вами варианты ответа с заданиями.
| Напиши план урока
Предмет: Английский язык
Тема: Урок 25. Photosynthesis
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 93**
**Употребление наклонений**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Анализ примеров употребления одних наклонений в значении других
2. Этимологический анализ слов *пожалуйста* и *спасибо.*
**Тезаурус**
**Глагол** – часть речи, обозначающая действие или состояние. Глаголы изменяются по наклонениям: изъявительному, условному и повелительному.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015.
**Дополнительная литература:**
1. Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Михайлова С. Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019.
**Теоретический материал для самостоятельного обучения**
Мы знаем, что глаголы изменяются по наклонениям. Вспомним, что в изъявительном наклонении обозначаются действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле; в условном – действия, которые могли бы произойти при каких-то условиях; в повелительном – действия, которые кто-то просит или требует выполнить.
Прочитайте предложения.
Маша говорит: «Я *смотрю* мультфильм».
Наташа говорит: «Я только что *смотрела* мультфильм».
Ваня говорит: «Я *буду смотреть* мультфильм».
Обратите внимание на формы глагола: *смотрю, смотрела, буду смотреть*. Они обозначают реальные действия. Это **изъявительное наклонение**.
Продолжим рассматривать примеры.
Миша сказал: «Я *смотрел бы* мультфильмы, если бы их показывали». Форма глагола *смотрел бы* показывает, что действие могло бы произойти при каких-то условиях. Это **условное наклонение.**
Предположим, что Саша и Костя смотрят мультфильм. Костя постоянно отвлекается, и Саша говорит ему: «*Смотри* мультфильм и не отвлекайся!» Форма глагола «смотри» выражает приказ или просьбу. Это **повелительное наклонение.**
Прочитаем предложения.
Немедленно **прекратили** разговоры!
Слушать мою команду!
Нечего долго об этом думать, **сел** да и **написал** ей письмо.
Ты **бы сходил** к нему.
**Приди**ты раньше, мы бы успели на поезд.
В первом предложении глагол *прекратили* **изъявительного**наклонения употребляется **в значении повелительного наклонения.** Изъявительное наклонение употребляется для усиления категоричности просьбы.
В предложении *«Слушать мою команду!»* инфинитив «*слушать*» выступает в роли повелительного наклонения, обозначает резкое требование.
В предложении *«Нечего долго об этом думать,* ***сел*** *да и* ***написал*** *ей письмо»* глаголы *сел и написал* **изъявительного**наклонения употребляются**в значении условного наклонения**.
В предложении *«Ты* ***бы сходил*** *к нему»* глагол *сходил бы* **условного** наклонения выступает **в значении повелительного** наклонения, когда употребляются для смягчения приказа или в значении осторожного, учтивого пожелания.
В предложении «**Приди** *ты раньше, мы бы успели на поезд»* глагол *приди* **повелительного** наклонения выступает **в значении условного** наклонения для выражения условия или долженствования.
Глаголы повелительного наклонения можно смягчить, используя слово *пожалуйста.* Из этимологического словаря можно узнать, что это слово произошло от частицы *пожалуй* и старинного уважительного обращения *ста.* На вежливую просьбу со словом *пожалуйста* часто используют ответную со словом *спасибо.* Спасибо образовано от словосочетания «Спаси Бог».
**Примеры заданий из Тренировочного модуля**
**Единичный / множественный выбор**
Выберите правильный ответ.
Глаголы в изъявительном наклонении:
а) изменяются по временам;
б) не изменяются по временам.
Для выполнения задания нужно применить алгоритм:
Вспомнить, какое действие обозначают глаголы в изъявительном наклонении. В изъявительном наклонении глаголы обозначают действия, которые происходили, происходят или будут происходить, т. е. в настоящем, прошлом и будущем.
Правильный ответ: а) изменяются по временам.
**Подчеркивания / зачеркивания элементов**
Подчеркните пример без грамматической ошибки.
а) ездию каждое лето;
б) лягте поудобнее;
в) поехайте туда зимой
Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:
Вспомнить, как правильно образуются наклонения глаголов и слова-исключения. *Ездию, лягте* и п*оехайте* относятся к словам-исключениям. У слова *ехать* есть только одна форма п*оезжай*, а остальные неверные.
Правильный ответ: б) лягте поудобнее.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 93. Употребление наклонений
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок №94**
**Безличные глаголы**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Значение безличных глаголов, формы употребления.
2. Отличие безличных глаголов от личных.
3.Употребление безличных глаголов.
**Тезаурус**
**Безличные глаголы** – это глаголы, называющие действие без действующего лица.
*Вечером подморозило.*
*Его лихорадит от ужаса.*
*Смеркается.*
Список литературы
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
**Дополнительная литература:**
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку.6 класс. – М.:ВАКО, 2017. – 416 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Обычно действие, которое обозначает глагол, связано с кем-то или чем-то. Например:
*Мальчик читает.*
*Море волнуется.*
*Солнышко припекает.*
А как же быть с предложениями, где лицо, которое совершает, действие, не указано?
*Знобит.*
*Хочется на природу.*
*Смеркается.*
Мы видим, что в русском языке существуют глаголы, которые обозначают действие, происходящее само по себе, без действующего лица (предмета). Это безличные глаголы.
Перечислим примеры:
*Светает, подморозило, не спится, легко дышится, лихорадит, нездоровится, не достаёт.*
Они могут входить в состав фразеологизмов (*пришло в голову*).
В предложении с безличными глаголами нет подлежащего.
*Утром подморозило.*
Необходимо запомнить, формы безличных глаголов:
могут иметь форму третьего лица единственного числа настоящего и будущего времени (*за окном светает*);
могут иметь форму среднего рода единственного числа прошедшего времени (*подморозило; все дорожки замело*).
Довольно часто безличные глаголы образуются от личных с помощью суффикса *-ся*. Сравним предложения:
*Ребёнок не спит. Ему не спится.*
В первом предложении глагол личный, здесь есть подлежащее, лицо, производящее это действие.Во втором предложении глагол безличный, но он образован от личного с помощью суффикса *-ся.*
Запомните, что в значении безличных могут употребляться и личные глаголы.
*Дерево темнеет вдали.*
*Темнеет* – личный глагол.
А вот в предложении:
*В лесу быстро темнеет.*
*Темнеет* – личный глагол в значении безличного.
Рассмотрим предложения с личными и безличными глаголами.
*Лес* ***шумит****.В лесу* ***зашумело****.*
*Ветер* ***дует*** *в окно. В окно* ***дует****.*
***Пахнет*** *сиренью весенний сад.* ***Пахнет*** *сиренью.*
*Вдали что-то* ***темнеет****. Зимой рано* ***темнеет.***
**Примеры заданий из Тренировочного модуля**
**Прочитайте предложения, подчеркните, безличные глаголы.**
За окном смеркается.
В лесу темнеет.
Пожар зари над ним краснеет.
Во влажной почве лист сухой
Без звука тонет под ногой.
**Правильный ответ.**
За окном **смеркается**.
В лесу **темнеет**.
Пожар зари над ним краснеет.
Во влажной почве лист сухой
Без звука тонет под ногой.
**Распределите глаголы из предложений в таблицу.**
В открытое окно сильно дует.
Гроза зажгла дерево.
За окном льёт как из ведра.
Зацветая, черёмуха сладко пахнет.
Ветер сломал осину.
**Правильный ответ.**
| | |
| --- | --- |
| Личные глаголы | Безличные глаголы |
| зажгла | дует |
| пахнет | льёт |
| сломал | |
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 94. Безличные глаголы
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Русский язык. 2 класс.**
**Урок 17. Связь слов в предложении.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**:
1) Как установить связь слов в предложении.
**Тезаурус:**
*Связь слов в предложении* нужна для того, чтобы из группы слов получить предложение.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 37-38
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 36.
**Открытые электронные ресурсы по теме урока**
1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения.**
Предложение – это слово или группа слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль.
«Рыжая белочка собирает осенью вкусные орешки». Это предложение? Все ли слова связаны между собой по смыслу? Проверим.
Находим подлежащее. Кто? Белочка.
Белочка что делает? Собирает.
Это сказуемое.
Находим второстепенные члены предложения, которые поясняют подлежащее.
Белочка какая? Рыжая.
Находим второстепенные члены, которые поясняют сказуемое.
Собирает когда? Осенью.
Собирает что? Орешки.
Теперь найдём слова, которые поясняют второстепенные члены.
Орешки какие? Вкусные.
Мы выяснили, что это предложение. Так как все слова в этом предложении связаны между собой по смыслу.
В каждом предложении возможно установить связь слов.
Составим алгоритм.
1 шагом находим подлежащее в предложении.
Далее, находим сказуемое.
Находим слова, которые поясняют подлежащее.
Задаем вопрос и показываем связь.
Находим слова, которые поясняют сказуемое.
Задаем вопрос и показываем связь.
Находим слова, если есть, которые поясняют второстепенные члены.
Задаём вопрос и показываем связь.
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**Задание. Предложение.**
**Измените слова так, чтобы получилось предложение.**
*Подсказка:* слова в предложении должны быть связаны по смыслу.
*Правильный ответ:*
Зима дети любить кататься на санки и коньки.
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| З | и | м | о | й | | д | е | т | и | | л | ю | б | я | т | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| к | а | т | а | т | ь | с | я | | н | а | | с | а | н | к | а | х | |
| | | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| и | | к | о | н | ь | к | а | х | . |
**Задание. Земляника.**
Вставьте пропущенные слова в предложение.
*Подсказка:* пользуйтесь словами для справок.
*Правильный ответ:*
Где? На грядке поспела земляника. Плоды покраснели. Какие? Радостные внуки собирали какие? спелые Что? ягодки.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 17. Связь слов в предложении
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 12**
**Задачи на проценты. Часть 2**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Понятие о проценте.
* Перевод процентов в дробь и обратно.
* Решение математических задач на проценты.
**Тезаурус**
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Проценты
Определение:
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Вспомним, что называется пропорцией, так как с помощью нее мы сможем решать простые задачи на проценты.
a и d – крайние члены пропорции.
b и c – средние члены пропорции.
Основное свойство пропорции – произведение крайних членов пропорции равно произведению средних членов.
Простые задачи на проценты решаются как задачи на прямую пропорциональность.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Чтобы решать задачи на пропорциональную зависимость, мы составляем таблицу по условию задачи.
Затем составляем и решаем пропорцию.
Задача 1.
Найдём 13 % от 65.
Решение.
Алгоритм решения задач на проценты с применением пропорции (прямо пропорциональная зависимость):
* Пусть х – искомое.
* Делаем краткую запись условия задачи.
* Составляем пропорцию.
* Решаем пропорцию.
* Записываем ответ.
Задача 2.
Увеличьте число 136 на 15 %
Решение.
Пусть х – искомое число.
Исходное число нужно увеличить на 15 %, значит, искомое будет составлять 115 % от него.
Зависимость в задаче прямо пропорциональная.
Составляем пропорцию по условию:
Задача 3.
Найдите размер скачиваемого файла, если загруженные 12 % от него равны 27 мегабайтам.
Решение:
Пусть x – искомое число.
Ответ: размер файла 225 мегабайт.
Задача 4.
В школе 500 учащихся, 52 % этого числа составляют девочки. Сколько мальчиков в школе?
Решение.
Пусть х – количество мальчиков в школе.
100 % – 52 % = 48 % – столько процентов мальчиков в школе.
Составим краткую запись по новому условию:
500 – 100 %
х – 48 %
Зависимость прямо пропорциональная.
Составим пропорцию:
Ответ: в школе 240 мальчиков.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1**. Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Из 300 гостиничных номеров 45 % заняты постояльцами. Сколько номеров свободно?
Определим процент свободных номеров:
\_\_\_ – \_\_\_ = \_\_\_
Вычислим количество свободных номеров и запишем ответ.
Ответ: свободных номеров \_\_\_\_.
Варианты ответов: 100 %, 55 %, 45 %, 165, 215.
Решение:
Все номера в гостинице – это 100 %.
Обозначим как х число свободных номеров в гостинице, в процентах от общего числа номеров это составляет:
Ответ: 165.
**№ 2.** Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в текст.
Впишите ответ.
Чашка, которая стоила 90 рублей, продаётся с 10-процентной скидкой. Покупатель отдал кассиру 1000 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить, если он хочет купить максимально возможное количество чашек на эту сумму?
Ответ: \_\_\_\_ рублей сдачи.
Решение.
Пусть х – цена одной чашки со скидкой.
Составим соотношение величин:
12 – столько чашек можно купить на 1000 рублей.
81 ∙ 12 = 972 (рубля) – цена за 12 чашек.
1000 – 972 = 28 (рублей) – сдача.
Ответ: 28 рублей сдачи.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 12. Задачи на проценты. Часть 2
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Английский язык**
**5 класс**
**Урок № 45**
**Let’s go…**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
диалоги побудительного характера по теме «Давай сделаем вместе».
лексический материал по теме «Свободное время»;
использование прошедшего времени (правильные глаголы).
**Тезаурус:**
modern art – современное искусство
a performance – спектакль
an action film – боевик
an exhibition – выставка
join – присоединиться
ancient – древний
reptile – рептилия
a skeleton – скелет
imagine – представить, вообразить
an exhibit – экспонат
an orchestra – оркестр
a concert – концерт
travel – путешествовать
**Список литературы:**
Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс // Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., – М., Просвещение, Express Publishing, 2018, – 108с.
**Открытые электронные ресурсы:**
Статья ‘The stories are a bit sinister’: the secrets of London’s hidden rivers revealed
The Guardian URL <https://www.theguardian.com/cities/2019/may/23/the-stories-are-a-bit-sinister-exhibition-reveals-london-secret-rivers>
Дата обращения 28.07.2019.
Лондонский музей URL <https://www.museumoflondon.org.uk/museum-london-docklands/whats-on/exhibitions/secret-rivers>
Дата обращения 28.07.2019.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
The Past Simpletense используем для действий, которые начались и закончились в прошлом, особенно когда указана дата.
Формы глаголов в прошедшем времени зависят от того, правильный или неправильный это глагол (regular and irregular verbs).
Форма прошедшего времени для правильных глаголов образуется при помощи окончания ed: walk – walked.
Если слово оканчивается на закрытый слог, то последняя согласная может удваиваться, чтобы слог оставался закрытым: stop – stopped.
Окончание ed может произноситься по-разному: как /d/ после звонких согласных и гласных; как /t/ после глухих и шипящих согласных; как /id/ после букв d, t в конце слова. Например, played /d/, looked / t/, counted /id/.
Для образования отрицательных и вопросительных предложений необходим вспомогательный did, который нужно поставить перед подлежащим или добавить к нему частичку not:
I played football yesterday.
Did you play football yesterday?
I didn’t (did not) play volleyball yesterday.
**Тренировочныезадания**
**Choose the right word.**
Hello! I (am / is / are) Lynn. I am (out / in / from) London. Yesterday it (is / was / were) a wonderful day. The weather (is / was / were) nice. It (is / was / were) warm and (sun / sunny). We (walk / walks / walked) (in / at / on) the park with my friends. Then we (decide / decides / decided) to go to the cinema. There (is / was / were) a comedy film on. The film (is / was / were) very funny but I (don’t / doesn’t / didn’t) remember the title. I think (I / me / mine) should ask (me / mine / my) friends. I’ll do it tomorrow!
**Правильные ответы:**
Hello! I **am** Lynn. I am **from** London. Yesterday it **was** a wonderful day. The weather **was** nice. It **was** warm and **sunny**. We **walked in** the park with my friends. Then we **decided** to go to the cinema. There **was** a comedy film on. The film **was** very funny but I **don’t** remember the title. I think **I** should ask **my** friends. I’ll do it tomorrow!
**Choose the right word.**
1 Mike danced / dances at the party yesterday.
2 Mary cooks / cooked dinner last Saturday.
3 Did /Do you help your mother yesterday?
4 She doesn’t / didn’t visit her grandmother last week.
5 Where was / were you ten minutes ago.
**Правильные ответы:**
1 Mike **danced** at the party yesterday.
2 Mary **cooked** dinner last Saturday.
3 **Do** you help your mother yesterday?
4 She **didn’t** visit her grandmother last week.
5 Where **were** you ten minutes ago.
| Напиши план урока
Предмет: Английский язык
Тема: Урок 45. Let’s go ...
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Окружающий мир, 1 класс**
**Урок № 28. «Зачем нам телефон, телевизор и интернет?»**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
Зачем нам нужен телефон и телевизор?
Зачем нам интернет?
**Глоссарий по теме.**
Телевизор – приёмник, предназначенный для приёма телевизионных передач.
Радио – устройство для приёма звуковых вещательных передач.
Пресса – массовая периодическая печать (газеты, журналы).
Телефон – устройство, которое передает устную речь при помощи проводов или микроволн.
Интернет – всемирная сеть электронной связи.
Почта – учреждение для пересылки писем, посылок, бандеролей, денег.
Телеграф – система связи для быстрой передачи сообщений по проводам.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016. – С. 39–40.
2. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 1 кл.: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2016. – С. 58–59.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
По телефону можно поговорить с родственниками из другого города, договориться с друзьями о том, чтобы сходить погулять, или узнать домашнее задание. В случае опасности, позвонить в службу спасения, где бы вы ни находились. На телефоне можно выйти в интернет и получить много интересной информации.
Одним из замечательных изобретений 20 века является телевидение. Большую роль средства массовой информации играют в жизни каждого человека. Даже малыши любят смотреть мультфильмы и развивающие передачи.
Миллионы людей смотрят телевизор каждый день, слушают радио, читают газеты и журналы. Все находят что-нибудь интересное через телевизор, радио, газеты и журналы.
Как люди поддерживают связь друг с другом?
Наши бабушки и дедушки не все имели дома стационарный телефон. В городах это средство связи появилось намного раньше, а до сёл и деревень во многих регионах не дошло и до сих пор. До появления телефона люди писали друг другу письма, телеграммы, ездили в гости. Но с помощью телефона быстрее и удобнее связаться со знакомыми, друзьями, родственниками в любой точке мира. Телефон был востребован повсеместно и значился самым совершенным средством связи. Возможность передачи звука на расстояния стала настоящей сенсацией.
Считается, что создателем телефона является Александр Грехем Белл, а год изобретения телефона – 1876. Телефон Белла работал на расстояние не более 200 метров. Но звуки были не совсем разборчивыми. Через год учёный настолько усовершенствовал устройство, что оно использовалось в неизменном виде следующие сто лет.
А совсем недавно мы стали пользоваться сотовыми телефонами. Ещё 20 лет назад это можно было считать чудом, теперь же этим чудом могут пользоваться все.
Итак, почта, телеграф, телефон – это средства связи.
Радио, телевидение, пресса (газеты, журналы), интернет – это средства массовой информации. С их помощью мы узнаём новости о жизни нашей страны и всего мира.
Создателем радио считается русский физик Александр Попов, который 7 мая 1895 года показал сеанс радиосвязи. Эта дата является днём рождения радио и отмечается ежегодно. А знаете ли вы, что Эйфелева башня имеет непосредственное отношение к радио? Она была построена к Всемирной выставке, которую планировалось провести в 1889 году. По истечении 20 лет ее собирались разобрать. Но главный символ Парижа спасло именно радио! Башня идеально подходила для установки антенн радиосвязи.
Человечество с давних времен мечтало о передаче изображения на расстояние. Но прошло несколько тысячелетий, прежде чем эта мечта осуществилась. Телевидение оказывает огромное влияние на жизнь многих людей. Сегодня телевизор перестал быть «ящиком».
В последние десятилетия в нашу жизнь прочно вошёл интернет. Интернет – это мировая компьютерная сеть, которая связывает все компьютеры мира. Разработали его в Америке в 1969 году. Его задачей является передача информации на большие расстояния.
Компьютер и интернет широко применяются в жизни человека. С их помощью проектируются самолеты, космические ракеты, здания, лечат людей, обучают детей, которые не могут посещать школу, обеспечивают многих людей работой. Интернет относится и к средствам массовой информации, и к средствам связи.
**Примеры и разбор решения заданий**
1. Определите, на каких изображениях показаны предметы, которые относятся к средствам массовой информации, на каких – к средствам связи. Перенесите картинки в соответствующие столбцы.
| | |
| --- | --- |
| **Средства массовой информации** | **Средства связи** |
| | |
| | |
Правильный вариант.
| | |
| --- | --- |
| **Средства массовой информации** | **Средства связи** |
| Картинка 1 | Картинка 2 |
| Картинка 4 | Картинка 3 |
**2.** Дополните предложения словами.
1. Дин-дон, дин-дон зазвонил наш \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
2. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ – средство массовой информации, слушая его, ещё никто не испортил зрение.
3. После просмотра \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ нужно делать гимнастику для глаз.
**Правильные ответы**: телевизор; телефон; радио.
| Напиши план урока
Предмет: Окружающий мир
Тема: Урок 28. Зачем нам телефон, телевизор и интернет?
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение (обучение грамоте) 1 класс**
**Урок 9. Каков мастер, такова и работа. Звуки[к], [к’]. Буква К к**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Работа над умением выделять звуки **[к], [к’]** из речи, правильно его произносить.
2. Составление схемы слов, в которые входят звуки **[к], [к’].**
3. Буква С, согласная, глухая, твердая и мягкая.
4. Работа над слого - звуковым разбором слов.
5. Обучение процессу чтения.
6. Работа с пословицей. Русские поэты об осени.
7. Развитие памяти, внимания.
8. Знакомство со сказкой «Кот в сапогах»
**Глоссарий по теме**
**Речь, слог, слово, предложение, согласные, гласные, звуки [к], [к’].** **Буквы К, к.**
**Ключевые слова.**
Звуки согласные, гласные. Мягкие согласные звуки. Твердые согласные звуки. Глухие. Различение звука и буквы: буква, как знак звука.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
«Обучение грамоте. 1 класс» (авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.) 8-е изд. М.: Просвещение, 2016, 79с.
На уроке мы:
**Узнаем** звуки, которые обозначают буквы К, к.
**Научимся** находить звуки [к], [к'] в словах.
**Сможем** читать слова с буквами Н, н, С, с, К, к.
**Основное содержание урока**
Мотивационная часть.Работа над пословицей, которая входит в тему урока. Эвристическая беседа о том, что любое дело надо делать тщательно, аккуратно, иначе произведённые вещи будут ломаться, здания — разрушаться, самолёты — падать и разбиваться, и учиться тщательности в работе надо с детства Работа с пословицами, которые имеют общее значение с темой урока. Эмоциональный настрой на работу.
1. Определение целей и задач урока. Будем продолжать учиться делить слова на слоги, находить ударение, различать гласные и согласные звуки. Узнаем звуки [к], [к']. Будем выделять в словах звуки [к], [к'], определять мягкий и твердый звуки, звонкий и глухой. Познакомимся с буквами К, к. Будем продолжать учиться составлять рассказы, читать слова, предложения с изученными буквами.
**Актуализация знаний**. Вспомним, какие буквы уже изучили. Работа с лентой букв.
Разбираем понятия, что такое звуки и буквы, гласные и согласные, какие гласные звуки и буквы мы уже изучили.
**Объяснение нового материала**. Чтение учителем вслух шуточного стихотворение Б. Заходера «Кит и Кот». Определение основной темы урока. Слого-звуковой анализ слов «мак», «маки».
Делаем ей характеристику с помощью таблицы «гласный – согласный, твердый - мягкий». Даем понятие «глухой звук».
Делаем вывод. Звуки [к],[к'] обозначаются буквой К, к. Это согласная буква, которая бывает глухой, твердой или мягкой.
Практическая работа. Наблюдение за чтением слогов – слияний. Путем сравнения слогов – слияний с уже изученными буквами, выявляем особенность – слог КЫ в русском языке не употребляется.
Чтение слов с последующей звуковой проверкой на правильность чтения:
Чтение текста.
Затем слуховая проверка на правильность. Беседа с детьми о многозначности слова «коса».
Знакомство со сказкой «Кот в сапогах». Сообщение о том, что автором сказки является французский писатель Шарль Перро. Чтение отрывка сказки с последующей адресной ссылкой на источник, где можно прослушать всю сказку (приложение).
Даем детям информацию о том, что «С этой буквы начинаются имена людей, клички животных, географические названия. Поэтому буква бывает и заглавная и строчная».
1. Размещаем новую букву на ленте букв. Обращаем внимание детей на то, что новая буква находится далеко от уже изученных букв. Объясняем, что по мере изучения, поймем, почему букве «к» определено именно это место.
2. Итог урока.
– С какими звуками мы познакомились на уроке? [к], [к']
– Какие это звуки? (согласные, твердые и мягкие, глухие)
– Буква «К» бывает строчная и заглавная, так как с нее начинаются слова, предложения, имена, клички животных, географические названия.
- Какое число могут иметь слова? (единственное и множественное)
- Слово «коса» имеет несколько значений.
- Какие слова и предложения мы научились читать?
Разбор типового тренировочного задания.
Рассмотрите рисунок. Найдите все слова с буквой «к».
Варианты ответов:
1. 7
2. 9
3. 12
4. 10
Правильный вариант ответа:
* 1. - (кот, косы, косцы, кони, карета, колёса, кучер, король, замок, башмаки, ласточки, ромашки)
Неправильный вариант:
1.7
2.9
4.10
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 9. Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 7**
**Прямая и обратная пропорциональность. Решение задач**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Понятия прямой и обратной пропорциональной зависимости.
* Краткая запись условия задачи.
* Составление и решение пропорций по условию задачи.
* Решение задач на прямую и обратную пропорциональную зависимость.
**Тезаурус**
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Прямая пропорциональность.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Обратная пропорциональность.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
Для решения задач на пропорциональную зависимость, удобно составить таблицу или сделать краткую запись условия.
Столбцы таблицы соответствуют наименованиям зависимых величин.
Строки таблицы соответствуют значениям величин при первом и втором измерении.
Одинаково направленные стрелки показывают прямо пропорциональную зависимость, противоположно направленные – обратно пропорциональную.
Задача.
Поезд, скорость которого 55 км/ч, был в пути 5 часов. За сколько часов пройдёт этот же участок пути товарный поезд, скорость которого 45 км/ч?
Решение.
При постоянном пути скорость и время движения обратно пропорциональны.
Допустим, товарный поезд пройдёт этот же путь со скоростью 45 км/ч за *x* ч.
Сделаем краткую запись условия.
Задача.
Двигаясь с постоянной скоростью, велогонщик проезжает 40 метров за 3 с. Какой путь проедет велогонщик за 45 с?
Решение.
При постоянной скорости путь прямо пропорционален времени движения.
Пусть *х* м проедет велогонщик за 45 с.
Сделаем краткую запись условия.
Задача.
Усилие при восхождении на высоту 600 м равно усилию, требуемому для перехода 25 км по равнине. Турист поднялся в горы на 792 м. Какому расстоянию на равнине соответствует этот подъём?
Решение:
Решение.
Задача.
Четыре программиста могут написать игру за 12 месяцев. За сколько месяцев эту работу могут выполнить три программиста?
Решение.
Количество программистов и скорость написания игры – это обратно пропорциональная зависимость.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Подставьте нужные элементы в пропуски.
Пешеход шёл 3 часа со скоростью 8 км/ч. За сколько часов он пройдёт то же расстояние со скоростью 6 км/ч?
Решение:
При фиксированном расстоянии время в пути и скорость – \_\_\_\_\_\_ пропорциональны.
Пусть \_\_\_\_\_ часов – пешеход идёт со скоростью 6 км/ч.
Составим пропорцию:
\_\_\_\_\_\_\_\_\_
х=\_\_\_\_\_\_\_
х=\_\_\_\_\_\_\_(ч).
Правильный ответ.
Решение:
При фиксированном расстоянии время в пути и скорость – обратно пропорциональны.
Пусть х часов – пешеход идёт со скоростью 6 км/ч.
**№ 2.** Подстановка элементов в пропуски в таблице.
Заполните таблицу.
Поезд движется со скоростью 45 км/ч. Какое расстояние он пройдёт, если будет в пути 3 ч; 4 ч; 5 ч; 6 ч.
Варианты ответов:
135 км;
180 км;
225 км;
270 км.
Решение.
При постоянной скорости пройденный путь и время прямо пропорциональны. Скорость движения поезда 45 км/ч означает, что за 1 час поезд преодолевает расстояние в 45 км. Обозначим за x км – расстояние, которое поезд пройдёт за 3, 4, 5 и 6 часов.
Таким же способом находим расстояние, которое пройдёт поезд за 4, 5 и 6 часов, и подставляем соответствующие варианты в таблицу.
Ответ:
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 7. Прямая и обратная пропорциональность. Решение задач
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Русский язык**
**6 класс**
**Урок № 96**
**Правописание гласных в суффиксах глаголов**
**Перечень рассматриваемых вопросов**
1. Работа над особенностями произношения глаголов с суффиксами *-ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).*
2. Правописания глаголов с суффиксами *-ова- (ева-) и -ыва- (-ива-).*
**Тезаурус**
**Глагол** – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Баранов М. Т. Русский язык. 6 класс, Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 // Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.
**Дополнительная литература:**
1. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку.6 класс. – М.: ВАКО, 2017. – 416 с.
**Открытые электронные ресурсы:**
1. Сайт «Культура русской речи» www.gramma.ru
https://methodological\_terms.academic.ru/ (Дата обращения 19.06.2019)
2. Информационно-образовательный портал Грамота.ру
http://slovari.gramota.ru (Дата обращения 19.06.2019)
3. Сайт Словари.ру
http://slovari.ru (Дата обращения 19.06.2019)
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Глагол** – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие.
Научиться грамотно писать глаголы – задача не из лёгких. Давайте приступим!
Для того чтобы запомнить данное правило правописания гласных в глагольных суффиксах, составим алгоритм.
Перед нами глаголы *горевать, докладывать****.*** Что же нужно знать, чтобы правильно написать гласную в суффиксе?
**Алгоритм правописания гласных в глагольных суффиксах**
Поставить глагол в форму настоящего или будущего времени 1-го лица единственного числа. Посмотреть, на окончание глагола. Если в настоящем или в будущем времени глагол оканчивается на **-ываю(-иваю),** то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется **-ыва- (-ива-):** *раздумываю – раздумывать – раздумывал.*
Если в настоящем или будущем времени глагол оканчивается на **-ую(-юю),** то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется **-ова-(-ева-):** *рисую – рисовать – рисовал.*
Следовательно, *гор****ева****ть, доклад****ыва****ть.*
Выделим суффиксы в глаголе *узнавал.* Подумайте, а есть ли в этом глаголе изученные нами суффиксы? Нет!
Какие же суффиксы мы сможем выделить? *(-ва, -л*)
Глаголы с суффиксами *-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-* необходимо отличать от глаголов с ударным суффиксом *-ва-,* которые данному правилу не подчиняются; перед суффиксом *-ва-* сохраняется та же гласная, что и в начальной форме: *запить – запивать, напеть – напевать.*
Таким образом, суффикс *-ва-* сочетается с предшествующими корневыми гласными *а*, *е* или *и*. Для проверки буквы в корне надо опустить суффикс *-ва-:* *успевать – успеть; переставать – перестать.*
Необходимо запомнить исключения:
*застрять – застревать, застреваю;*
*затмить – затмевать, затмеваю;*
*продлить – продлевать, продлеваю.*
Обратите внимание на то, что суффикс *-ва-* всегда ударный, а суффикс *-ива(-ыва-)* всегда безударный.
От безударных гласных в суффиксах *-ыва-, -ова-, -ива- и -ева-* надо отличать гласные в корне перед суффиксом *-ва-,* которые проверяются по правилам правописания безударных гласных в корне слова: *зап****е****вать песню* (*п****е****ть*), *зап****и****вать водой* (*п****и****ть*).
Запомните, что с помощью суффикса *-ва-* образуется несовершенный вид глаголов от глаголов совершенного вида.
**Примеры заданий из Тренировочного модуля**
**Подчеркивания элементов**
Проанализируйте данные глаголы и подчеркните «третий лишний».
Использ..вать, жал..ваться, развеш..вать
Забол..вать, ноч..вать, доклад..вать.
Команд..вать, совет..вать, заигр..вать
Танц..вать, расспраш..вать, обмен..вать.
Правильный ответ
Использ..вать, жал..ваться, развеш..вать
Забол..вать, ноч..вать, доклад..вать.
Команд..вать, совет..вать, заигр..вать
Танц..вать, расспраш..вать, обмен..вать.
**Единичный выбор**
Выберите глагол, который имеет суффикс -ыва-.
1) завед...вать отделом;
2) оправд...вать друга;
3) исповед...вать христианство;
4) завид...вать согласию.
Правильный ответ
2) оправд...вать друга.
| Напиши план урока
Предмет: Русский язык
Тема: Урок 96. Правописание гласных в суффиксах глаголов
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Английский язык**
**5 класс**
**Урок № 44**
**Going shopping**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
научиться составлять диалоги этикетного характера по теме «Поход по магазинам»;
повторить и закрепить лексический материал по теме магазины и общественные места;
ввести новый лексический материал по теме «Поход по магазинам»;
структурировать знания об использовании прошедшего времени (was, were).
**Тезаурус:**
A bakery – пекарня, булочная
A green grocer – овощной
A chemistry – аптека
A shoe shop – обувной
A clothing shop – магазин одежды
A florist shop – цветочный магазин
A news agent shop – газетный киоск
A toy shop – магазин игрушек
A book shop – книжный магазин
A shopping center – торговый центр
A sale – распродажа
Discount – скидка
**Список литературы**
Обязательная литература:
Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 106с.
Открытыеэлектронныересурсы:
Статья The zero-waste revolution: how a new wave of shops could end excess packaging / The Guardian – URL
<https://www.theguardian.com/environment/2019/apr/21/the-zero-waste-revolution-how-a-new-wave-of-shops-could-end-excess-packaging> (Дата обращения 25.07.2019).
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
В прошедшем времени Past Simple глагол **to be** имеет форму **was / were.**
**Образование утвердительного предложения:**
| | | |
| --- | --- | --- |
| I | ***was*** | at home. |
| He |
| She |
| It |
| | | |
| --- | --- | --- |
| We | ***were*** | at home. |
| You |
| They |
**Образование отрицательного предложения:**
| | | |
| --- | --- | --- |
| I | ***was not (wasn’t)*** | at home. |
| He |
| She |
| It |
| | | |
| --- | --- | --- |
| We | ***werenot (weren’t)*** | at home. |
| You |
| They |
**Образование вопросительного предложения:**
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| ***Was*** | I | at home? | Yes, I was. / No, I wasn’t. |
| he | Yes, he was. / No, he wasn’t. |
| she | Yes, she was. / No, she wasn’t. |
| it | Yes, it was. / No, it wasn’t. |
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| ***Were*** | we | at home? | Yes, we were. / No, we weren’t. |
| you | Yes, you were. / No, you weren’t. |
| they | Yes, they were. / No, they weren’t. |
**Тренировочные задания**
**Put the words to the right column.**
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| **Bakery** | **Greengrocer`s** | **Flower shop** | **Clothing shop** |
| Cap-cakes | | Roses | A jacket |
| | Broccoli | | |
| Wheat bread | | Home plants | A shirt |
| | Apples | | |
Irises
Pies
A pair of jeans
Tomatoes
Tulips
Cauliflower
A dress
Rye bread
**Правильные ответы:**
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| **Bakery** | **Flower shop** | **Flower shop** | **Clothing shop** |
| Cap-cakes | Cauliflower | Roses | A jacket |
| Pies | Broccoli | Irises | A dress |
| Wheat bread | Tomatoes | Home plants | A shirt |
| Rye bread | Apples | Tulips | A pair of jeans |
**Put the verb into the Pas Simple or the Present Simple.**
My mum \_\_\_\_\_\_\_ (to be) at home now.
I \_\_\_\_\_\_\_\_\_ (not to be) at school yesterday. I \_\_\_\_\_\_\_\_ (to be) ill now.
My father \_\_\_\_\_\_\_\_ (to be) in London last week. Now he \_\_\_\_\_\_ (to be) at home.
I\_\_\_\_\_ (to be) afraid of snakes.
They \_\_\_\_\_\_\_\_ (to be) in the classroom. They are writing a dictation.
**Правильные ответы:**
My mum is at home now.
I was not at school yesterday. I am (to be) ill now.
My father was in London last week. Now he is (to be) at home.
I am afraid of snakes.
They are in the classroom. They are writing a dictation.
| Напиши план урока
Предмет: Английский язык
Тема: Урок 44. Going shopping
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Окружающий мир, 2 класс**
**Урок 2. «Природа и рукотворный мир»**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Что такое «природа».
2. Что такое «рукотворный мир».
**Глоссарий по теме:**
Природа – это то, что нас окружает.
Рукотворный мир – то, что создано людьми.
Экология – наука, изучающая взаимодействия между организмами и окружающей средой.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017. С. 14–16.
2. Атлас – определитель «От земли до неба» С. 9, 15; 20; 120; 208.
3. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». А.А. Плешаков, А.А.Румянцев. М: Просвещение,2012. С. 3–4.
4. Плешаков А. А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 2017. С.3.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Всё, что нас окружает – это окружающий мир: объекты природы и предметы, которые изобрели люди. Природа – это всё, что нас окружает, что **НЕ** сделано руками человека. Но есть и предметы, созданными людьми. Вот и получается, что окружающий мир делится две группы.
Первая группа – объекты природы. Эти объекты существуют в природе и не зависят от человека.
Вторая группа – это предметы, сделанные руками человека. Вот поэтому и называем мы эту группу – рукотворный мир, т.е. руки человека сотворили. Всё, что нас окружает: солнце, растения, животные, вода, воздух, горы, камни, облака, луна, звёзды – это одним словом называется «природа». Она существует независимо от человека. Человек – тоже часть природы. Мир, созданный человеком, огромный. Человек окружил себя множеством предметов, которые помогают ему удобно жить, работать, учиться, отдыхать, передвигаться.
Наша планета очень велика в сравнении с каждым человеком, а он так мал в сравнении с ней! Но в то же время, человек, идущий по лесной поляне, опушке, лугу, превращается в огромного великана. Во-первых, потому что на полянах и опушках живут существа, которые меньше человека: жуки и муравьи, бабочки и шмели, гусеницы и пауки. Во-вторых, потому что даже большие обитатели Земли, например, вековые дубы перед человеком беззащитны. Причём могущественным Великаном на поляне может быть не только взрослый, но и маленький ребёнок. Как хорошо, что этот Великан добрый. Он не наступит на муравейник, не обидит гусеницу, не сорвет цветок, не оставит мусор после себя. И как печально, если великан окажется недобрым, равнодушным, жестоким к тому, что его окружает».
Наш окружающий мир удивительно красив. И очень важно правильно обращаться с такой красотой. Нужно беречь всё, что дает нам природа. Нужно сохранить наш мир зелёным и чистым. Ведь природа – наш зелёный дом, и нужно стараться, чтобы в доме всегда было чисто и красиво.
**Примеры и разбор решения заданий**
* + - 1. Выберите объекты природы.
| | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| | | | | | |
Правильный вариант ответа:
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| | | | |
2. Подчеркните верные утверждения:
Не разоряйте муравейники!
Не ловите бабочек, стрекоз, жуков!
Приносите домой детёнышей лесных зверей и птиц!
Не ломайте ветки деревьев!
**Правильный вариант/варианты:**
Не разоряйте муравейники!
Не ловите бабочек, стрекоз, жуков!
Не ломайте ветки деревьев!
| Напиши план урока
Предмет: Окружающий мир
Тема: Урок 2. Природа и рукотворный мир
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 5**
**Пропорции**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Понятие пропорции.
* Основное свойство пропорции.
* Как правильно составить пропорцию.
* Как найти неизвестный член пропорции.
**Тезаурус**
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Основное свойство пропорции: произведение крайних членов пропорции равно произведению её средних членов.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Основное свойство пропорции: произведение крайних членов пропорции равно произведению её средних членов.
Если один член пропорции неизвестен и необходимо его определить, то говорят, что нужно решить пропорцию.
Рассмотрим 3 способа нахождения неизвестного члена пропорции.
1 способ.
2 способ.
Способ 3.
Задача.
Решение:
Ответ:
1) можно;
2) можно;
3) нельзя;
4) нельзя.
**Разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.** Тип задания: сортировка элементов по категориям.
**№2.** Тип задания: Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Найдите неизвестный член пропорции.
Для нахождения неизвестного члена пропорции воспользуемся основным свойством пропорции, из которого следует: чтобы найти неизвестный средний член пропорции, надо произведение крайних членов разделить на известный средний член пропорции.
Ответ: 3.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 5. Пропорции
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Французский язык**
**3 класс**
**Урок № 3**
**Ma classe**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
- новые лексические единицы по теме «мой класс»,
- глаголы se trouver, être,
- притяжательные прилагательные единственного числа,
- предлоги местонахождения, качественные прилагательные в мужском и женском роде.
С приходом нового учебного года ребята возвращаются в школу. Поговорим о нашем классе по-французски.
**Тезаурус**
**Вспомните уже изученные предлоги:**
sous – под
sur – на
dans – в
**и глагол être**
je suis
tu es
il/elle/on est
nous sommes
vous êt**es**
ils/elles sont
**существительные**:
un livre – книга
un stylo – ручка
un cahier – тетрадь
un cartable – портфель
un feutre – фломастер
un baton de colle – клей-карандаш
une règle – линейка
un taille-crayon – точилка
une trousse – пенал
une gomme – ластик
un cartable – портфель
**прилагательные**:
long/ue – длинный/ая
court/e – коротнки/ая
rond/e – круглый/ая
haut/e – высокй/ая
petit/e – маленький/ая
grand/e – большой/ая
mon/ma – мой/моя
ton/ta – твой/твоя
son/sa – его/её
**и запомните новые:**
**предлоги**:
à droite de – справа от
à gauche de – слева
au milieu de – в середине
à côté de – рядом с
près de – около
devant – перед
derrière – за
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Кулигина А. С., Кирьянова М. Г. Французский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 1. [Текст]. / А. С. Кулигина, М. Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с.
2. Кулигина А. С., Кирьянова М. Г. Французский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 2. [Текст]. / А. С. Кулигина, М. Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с.
3. Кулигина А. С., Корчагина Т. В. Французский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. [Текст]. / А. С. Кулигина, Т. В. Корчагина. – М.: Просвещение, 2018. – 64 с.
4. Кулигина А. С. Французский язык. 3 класс. Аудиокурс. [Аудио]. – М.: Просвещение, 2018.
**Открытые электронные ресурсы:**
1. Издательство «Просвещение» .
2. Российская версия международного проекта IFProf (<https://ru.ifprofs.org/>).
3. Российский общеобразовательный Портал .
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов .
**Материал для самостоятельного изучения.**
Глагол **se trouver** (1 группа) – находиться
выражение **il y a** – иметься
**существительные**:
la rentrée – начало учебного года
une salle de classe – классная комната
un mur – стена
un plafond – потолок
un plancher – пол
un tableau – доска
une bibliothèque – книжный шкаф
le bureau de la maîtresse – учительский стол
une porte – дверь
une place – место
un, une élève – ученик, ученица
un écolier, une écolière – школьник,школьница
un copain, une copine – приятель, друг, подруга
Выберите **подходящие слова** и дополните выражения:
Le bureau de la maîtresse est dans/ devant/ sous le tableau.
Les élèves sont sur/dans/sous la classe.
Ma place est/a/il y a près de la fenêtre.
Dans notre classe il y a des chaises/des arbres/ des nuages.
Dans ton cartable il y a ta/ton trousse, ta/ton livre et ta/ton cahier.
**Ответы**:
Le bureau de la maîtresse est devant le tableau.
Les élèves sont dans la classe.
Ma place est près de la fenêtre.
Dans notre classe il y a des chaises.
Dans ton cartable il y a ta trousse, ton livre et ton cahier.
**Подберите правильную форму глагола**
| | |
| --- | --- |
| Je | es |
| Tu | sommes |
| Il | sont |
| Elle | suis |
| Nous | sont |
| Vous | est |
| Ils | est |
| Elles | êtes |
je suis
tu es
il/elle/on est
nous sommes
vous êtes
ils/elles sont
**Задания тренировочного модуля**
Дополните текст недостающими словами:
C’est la \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
Je vais à l’école. Je prends mon \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
Dans mon cartable je mets mon \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_,
ma \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
Dans ma trousse il y a une \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_,
un \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_,
une \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_,
des \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
et un \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
Je n’ai pas de \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
C’est la rentrée. Je vais à l’école. Je prends mon cartable. Dans mon cartable je mets mon livre, ma trousse, mon cahier. Dans ma trousse il y a une gomme, un crayon, une règle, des stylos et un bâton de colle. Je n’ai pas de taille-crayon et de feutres.
Comment est ta salle de classe ? Où est ta place ? Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ? Попробуйте рассказать по-французски о своём классе и школьных принадлежностях.
| Напиши план урока
Предмет: Французский язык
Тема: Урок 3. Ma classe
Класс: 3
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 4**
**Деление числа в данном отношении**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
* Понятия деления числа в данном отношении.
* Свойства отношений.
* Понятия отношений величин одного наименования и разных.
**Тезаурус**
Частное двух не равных нулю чисел a и b называется отношением чисел a и b.
Числа a и b называются членами отношения.
Скорость – это отношение пройденного пути ко времени, за которое этот путь пройден.
Скорость сближения – это расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени.
Цена товара – это отношение стоимости товара к его массе или количеству единиц товара.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Сегодня мы с вами разберём, что означает деление числа в данном отношении.
Правило деления числа в данном отношении.
Чтобы разделить число c в отношении *a* к *b*, можно разделить число *c* на сумму членов отношения *a + b* и результат умножить на каждый член отношения, числа *a, b* и *c* не равны нулю.
Задача 1.
Ответ: конфеты между друзьями надо разделить так: первому – 16 конфет, а второму – 64 конфеты.
Задача 2.
Сестра и брат сложили свои деньги для покупки лотерейного билета. У сестры было 50 рублей, а у брата 30 рублей. Билет выиграл 4000 рублей. Как они должны разделить эти деньги между собой?
Решение:
Ответ: 2500 рублей, 1500 рублей.
Задача 3.
Трое хотят купить фирму по продаже мороженого. Первый желает иметь 6 частей акций, второй – 4 части акций, третий – 2 части. Всего нужно заплатить 960 000 рублей. Сколько денег должен внести каждый из них.
Решение:
Ответ: 480 000 рублей, 320 000 рублей, 160 000 рублей.
Задача 4.
Первая машинистка печатает 180 страниц за 20 часов, а вторая – за 30 часов. Как распределить между ними 180 страниц, чтобы они напечатали их в кратчайший срок?
Решение:
Ответ: первой машинистке – 108 страниц, второй – 72 страницы.
Задача 5.
Мотоциклист может проехать расстояние между пунктами за 4 часа, а велосипедист – за 12 часов. Однажды они одновременно отправились навстречу друг другу из этих пунктов. Сколько километров проедет каждый до встречи, если расстояние между пунктами 120 километров?
Решение:
Ответ: 30 км, 90 км.
**Разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.** Тип задания: сортировка элементов по категориям.
Поставьте в соответствующие столбцы числа, которые можно разделить нацело в заданных отношениях.
**№2.** Тип задания: подчеркивания.
Нужно подчеркнуть правильный вариант ответа.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 4. Деление числа в данном отношении
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 21. Не делай другим того, чего себе не пожелаешь.**
**Звуки [Г][Г']. Буква Гг**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буква Г. Какие звуки обозначает.
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С.118 - 119
**Цель нашего урока:**
Познакомиться с буквой Г г и её звуками
**Глоссарий по теме.**
Буква Г — четвёртая буква в алфавите.
Буква Г обозначает твёрдый согласный звук [Г] и мягкий согласный звук [Г ']
Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.
Парные согласные-это согласные соотносительные по глухости - звонкости: з-с, б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш
Давайте еще раз прослушаем имена детей: «Гена и Галя».
В имени мальчика после согласного звука [Г] идет гласный звук [Е], смягчая его – и мы слышим [Г'] – звучание мягкое.
В имени девочки за звуком [Г] следует гласный [А] звучит твёрдо [Г] – звучание твёрдое.
Теперь давайте научимся правильно читать слоги со звуками [Г] и [Г'].
ГА ГА-ЛЯ
ГЕ ГЕ-НА
ГИ ГИ-РЯ
ГУ ГУ-СИ
ГО ГО-РА
А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ГЯ и ГЫ не бывает
**Основное содержание урока:**
Прочитайте пословицу
«Не делай другим того, чего себе не пожелаешь»
Эта пословица рассказывает о доброжелательном и терпеливом отношении к людям.
Мы всегда хотим к себе хорошего отношения. Но и другие желали бы, чтобы и к ним все относились также.
Сделал добро-возвратилось добро, сделал зло – получи зло.
Следующая пословица, о которой мы сегодня поговорим звучит так:
«Сам себя губит, кто других не любит». Она говорит о том, что человек, который к другим людям относится плохо, хуже делает прежде всего себе.
И обычно это человек одинокий, у него не бывает друзей и близких людей, тех, кто поддерживал бы в трудную минуту и всегда бы был рядом.
«Ты, гроза, грозись, а мы друг друга держись»
Поддержка друга всегда оказывает хорошее влияние на человека, трудности жизни нельзя переживать одному.
Помощь может быть различной.
Добро – это всегда улыбки и хорошее настроение.
А теперь давайте познакомимся с новой буквой.
Галя и Гена любят играть в игрушки.
Их любимая игра – собирать конструктор ЛЕГО.
Что общего в именах детей?
Правильно они начинаются с буквы Г.
Говорю я вам друзья,
Без буквы Г никак нельзя,
Гвоздик, Галочка, грибок,
Знать буквы надо на зубок!
Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.
Произносим его – [Г] и сразу чувствуется препятствие при произнесении.
Это согласный звук.
Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Текст задания:
После загадки, вводом с клавиатуры, вместо пропуска ввести букву Г
Текст вопроса, проговаривает диктор
Гусь, большой, горластый гусь –
Я его чуть-чуть боюсь.
Гусь гогочет: "Гэ-гэ-гэ!
Где же гусь? Под буквой\_\_\_\_
**Правильный ответ:**
Г
**Подсказка:**
Картинка с гусем
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 21. Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буква Г г
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 3**
**Масштаб**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
1. Понятие масштаба.
2. Находить масштаб по заданному расстоянию на местности и расстоянию на карте (плане).
3. При заданном масштабе и расстоянии на местности определять расстояние на карте (плане).
4. При заданном масштабе и расстоянии на карте (плане) определять расстояние на местности.
**Тезаурус**
Частное двух не равных нулю чисел a и b называется отношением чисел a и b.
Числа a и b называются членами отношения.
Отношения 2 к 3 и 3 к 2 называются взаимно обратными.
Отношение величин одного наименования (длины, скорости, стоимости и т. д., выраженных одинаковыми единицами измерения) есть число.
Отношение величин различных наименований (пути и времени, стоимости товара и его количества, массы тела и его объёма и т. д.) есть новая величина.
Масштаб – это отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности.
Масштаб, выраженный отношением чисел, называется численным.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Сегодня мы с вами разберём, что означает масштаб.
Давайте сначала вспомним, что отношение величин одного наименования – это число.
Составим отношения:
Все мы хорошо знаем, что участки земной поверхности, детали машин и многое другое изображается на бумаге в уменьшенном виде.
Масштаб – это отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности.
Рассмотрим пример:
Длина отрезка на карте равна 8 см.
Ответ: 800 м.
Ещё один пример:
Длина отрезка на местности равна 130 километров.
Ответ: 13 см.
Что же означает данный масштаб:
Говорят: карта сделана в масштабе одна двухтысячная. Объект на карте уменьшен в 2000 раз.
Что будет означать такой масштаб:
Рассмотрим ещё несколько примеров.
Огород имеет вид прямоугольника, длина которого 60 м, а ширина 10 м.
Ответ: Огород на плане будет иметь размеры: ширина 20 см, длина 12 см.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Тип задания: Установление соответствий между элементами двух множеств.
Расстояние между двумя городами равно 150 км. Определите расстояние между изображениями этих городов на карте при трёх разных масштабах карты.
**№ 2.** Тип задания: Выбор элемента из выпадающего списка.
Значит, выбираем ответ 15 км.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 3. Масштаб
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 24. Мало уметь читать, надо уметь думать.**
**Звук [ш]. Буква Ш ш. ШИ пиши с буквой И**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буква Ш
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твёрдые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.16-17
**Цель нашего урока:**
Знакомство с новой буквой Ш.
**Тезаурус.**
Звук Ш — всегда твёрдый
Буква Ш обозначает глухой согласный звук [Ш].
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.
**Основное содержание урока:**
Прочитайте пословицу
«Мало уметь читать, надо уметь думать»
Эта пословица рассказывает о том, что, когда читаешь нужно понимать, что ты читаешь.
Ни одна книга не бывает бессмысленной. Все они написаны, для того чтобы как-то повлиять на своего читателя. Ещё с самого раннего возраста надо заниматься с детьми и обучать их тому, чтобы они пытались анализировать написанное в книге.
Часто так бывает, что человек читает механически, даже особо не запоминая и не понимая текст. Он не обдумывает прочитанное, максимум запоминает имена и сюжет.
Любая книга - это не только приятное времяпрепровождение, но ещё и пища для ума. Именно так говорят про книги.
Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Ш.
Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.
Произносим его – [Ш] и сразу чувствуется препятствие при произнесении.
Это согласный звук.
За забором - хороша –
Притаилась буква Ш,
И в шкафу её найдёшь,
Если все слова прочтёшь.
Давайте произнесём слова с буквой Ш.
Машина
Шапка
Шишка
Шуба
Шарф
В слове
МАШИНА после согласного звука [ш] идёт гласный звук [и], смягчающий гласный, но мы слышим [ш] – звучание твёрдое.
В слове «шапка» за звуком [ш] следует гласный [а] звучит опять твёрдо [ш]
Произносим.
Шишка – звук [ш] звучит опять твёрдо.
Теперь мы можем сделать вывод, что звук [ш] всегда твёрдый
Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [ш].
ША, ШО, ШУ, ШЁ, ШИ, ШЕ
Теперь давайте прочитаем слова.
А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ШЫ, ШЯ и ШЮ не бывает.
Значит, если в словах слышится после согласного [ш] гласный [ы], то всегда нужно писать с буквой И – ШИ.
Если в словах после согласного [ш] слышится гласный [ю], то всегда нужно писать У – ШУ.
Если в словах после согласного [ш] слышится гласный [я], то всегда нужно писать А - ША
Эти правила нужно запомнить!
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Шар воздушный, чуть дыша,
Я рисую не спеша.
А на нем кота, мыша.
С ними букву — букву\_\_\_\_\_\_?
**Правильный ответ:**
Ш
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 24. Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш ш. ШИ пиши с буквой И
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Английский язык, 10 класс**
**Урок №33. Marine litter**
**Краткое описание:**
На уроке мы:
Узнаем новые лексические единицы по теме.
Научимся строить высказывания с использованием введенных лексических единиц.
Сможем употреблять введенные лексические единицы в речи
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
Do you like going to the beach? Do you like swimming in the crystal clear water of the ocean? Have you ever seen any litter on the beach or in the sea?
**Глоссарий по теме:**
We all enjoy the warm weather and possibility of sunbathing in the beach. But will you be glad to see some trash near you when you go to the place of your rest? To talk about this problem you need some words.
Beach ball – надувной мяч,
block - блокировать,
bucket - ведерко,
confuse – смущать, приводить в замешательство,
curious - любопытный,
digestive system – пищеварительная система,
dolphin - дельфин,
drain - канализация,
drink can – алюминиевая банка,
endangered species – вымирающие виды,
enemy - враг,
examine – изучать, обследовать,
fisherman - рыбак,
food wrapper – оберточная бумага для пищевых продуктов,
horrible – ужасный, противный,
injury – повреждение, вред,
jellyfish - медуза,
likely – возможный, вероятный,
mammal - млекопитающее,
marine litter – морской мусор,
organize - организовывать,
propeller - винт,
sand - песок,
sea lion – морской лев,
sea turtle – морская черепаха,
seal – тюлень, морской котик,
solution - решение,
spade - лопата,
stop - останавливать,
threaten - угрожать,
toy - игрушка,
fill up - заполнять.
**Основная и дополнительная литература по теме:**
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: Просвещение, 2017. с. 97, WL-17
**Теоретический материал для самостоятельного изучения:**
Everybody likes going to the beach. But what happens if you come to the beach and say that there is a litter everywhere.
You can see plastic bags, drink cans, food wrappers, and even some toys forgotten by their owners.
All these can be called the marine litter.
Unfortunately, the marine litter not only spoils the amazing view of the beach, but it also puts such animals as sea lions, sea turtles and seals in danger.
We all enjoy the warm weather and possibility of sunbathing in the beach. But will you be glad to see some trash near you when you go to the place of your rest? To talk about this problem you need some words.
Beach ball – надувной мяч,
block - блокировать,
bucket - ведерко,
confuse – смущать, приводить в замешательство,
curious - любопытный,
digestive system – пищеварительная система,
dolphin - дельфин,
drain - канализация,
drink can – алюминиевая банка,
endangered species – вымирающие виды,
enemy - враг,
examine – изучать, обследовать,
fisherman - рыбак,
food wrapper – оберточная бумага для пищевых продуктов,
horrible – ужасный, противный,
injury – повреждение, вред,
jellyfish - медуза,
likely – возможный, вероятный,
mammal - млекопитающее,
marine litter – морской мусор,
organize - организовывать,
propeller - винт,
sand - песок,
sea lion – морской лев,
sea turtle – морская черепаха,
seal – тюлень, морской котик,
solution - решение,
spade - лопата,
stop - останавливать,
threaten - угрожать,
toy - игрушка,
fill up - заполнять.
Разбор решения заданий тренировочного модуля.
**Задание ТВ 1**
Find 7 words
| | | | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| q | w | s | e | r | t | m | y | u | d |
| b | e | a | c | h | b | a | l | l | r |
| u | i | n | o | p | l | m | a | s | a |
| c | d | d | f | g | o | m | h | j | i |
| k | k | l | z | x | c | a | c | v | n |
| e | b | n | m | l | k | l | a | s | d |
| t | g | s | p | e | c | i | e | s | f |
1. Внимательно прочитайте задание. Вам необходимо найти слова.
2. Слова можно искать по вертикали и по горизонтали
**ТВ – 15**
**Listening**
**Choose the right answer.**
Nowadays a lot of 1) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ are concerned about the condition of the 2) \_\_\_\_\_\_\_ and the level of pollution. Scientists say that the amount of the marine litter has doubled since 2015. It is very sad when you go to the beach and see heaps of food wraps, 3) \_\_\_\_\_\_\_ cans and even forgotten toy buckets and spades on the sand.
Not only this picture is 4)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, but it is very dangerous too. Millions of marine inhabitants suffer from the marine litter. Sea turtles 5) \_\_\_\_\_\_\_\_ mistake plastic bags for food and may even die because their digestive system cannot digest it.
1. sometimes
2. people
3. environment
4. drink
5. unpleasant
6. Внимательно прослушайте текст задания. (При необходимости это можно делать несколько раз)
7. Переведите текст задания
8. Переведите предложенные варианты ответа, опираясь на материал в теоретической части урока;
9. Логически сопоставьте переведенные Вами варианты ответа с заданиями.
| Напиши план урока
Предмет: Английский язык
Тема: Урок 33. Marine litter
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 2**
**Отношение чисел и величин**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Понятия отношения чисел и величин.
* Свойства отношений.
* Понятия отношений величин одного наименования и разных.
**Тезаурус**
Частное двух не равных нулю чисел a и b называется отношением чисел a и b.
Числа a и b называются членами отношения.
Отношение не изменится, если его члены умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.
Отношение величин одного наименования (длин, скоростей, стоимостей и т. д., выраженных одинаковыми единицами измерения) есть число. Такие величины называют однородными.
Отношение величин различных наименований (пути и времени, стоимости товара и его количества, массы тела и его объёма и т. д.) есть новая величина.
Скорость – это отношение пройденного пути ко времени, за которое этот путь пройден.
Цена товара – это отношение стоимости товара к количеству единиц товара.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Отношения чисел и величин мы с вами встречаем не только в математике, но в географии. Давайте же разберёмся с этим понятием и научимся его использовать.
Частное двух не равных нулю чисел a и b называют отношением числа a к числу b.
Числа a и b называют членами отношения.
Отношение – a к b
**Отношение величин одного наименования** (длины, скорости, стоимости и т. д., выраженных одинаковыми единицами измерения) есть число.
Мешок с красными яблоками весит 20 кг, а мешок с зелёными весит 10 кг. Во сколько раз мешок с красными яблоками тяжелее мешка с зелёными? Какую часть от красных яблок составляют зелёные?
Решение:
**Отношение величин разных наименований** (пути и времени, стоимости товара и его количества, массы тела и его объёма) есть новая величина.
Цена товара – это отношение стоимости товара к его количеству единиц товара.
Задача:
За 4 шоколадки заплатили 48 рублей. Сколько стоит одна шоколадка?
Решение:
Так как цена всей покупки составила 48 рублей, а купили мы 4 шоколадки, для нахождения цены одной шоколадки, нужно всю цену разделить на количество шоколадок.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.
Впишите ответ. Садовый участок имеет прямоугольную форму, его площадь равна 1000 кв. м. Длина участка равна 100 м. Найдите отношение длины участка к его ширине.
Ответ: \_\_\_\_\_\_.
Ответ: 10.
**№ 2.** Единичный / множественный выбор.
Ответ: Двадцатую.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 2. Отношение чисел и величин
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 25. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.**
**Звук [ж]. Буква Ж ж. ЖИ пиши с буквой И.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буква Ж
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.24-25
**Цель нашего урока:**
Знакомство с новой буквой Ж.
**Глоссарий по теме.**
Звук Ж — всегда твёрдый
Буква Ж обозначает звонкий согласный звук [Ж].
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.
**Основное содержание урока:**
Сегодня мы с вами познакомимся с поговоркой о дружеских отношениях. Дружить могут сверстники, мальчики и девочки, родители и дети, разные народы мира. Дружба предполагает взаимопомощь и взаимовыручку между друзьями.
Знакомство с новой буквой Ж и звуком [Ж] будет для нас интересным и познавательным. Также научимся читать слоги с буквой Ж и узнаем какие слоги нельзя построить с буквой Ж.
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
После загадки, вводом с клавиатуры, вместо пропуска ввести букву Ж
Текст вопроса, проговаривает диктор
Эта буква как жучок
Растопырила шесть ног,
И, конечно, знаешь ты,
Что за ней не ходит «ы»!\_\_\_\_.
**Правильный ответ:**
Ж
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 25. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж. ЖИ пиши с буквой И
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 28. Без труда хлеб не родится никогда.**
**Звуки [х], [х’]. Буква Х х**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буква Хх
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.38-39
**Цель нашего урока:**
Знакомство с новой буквой Х
**Глоссарий по теме.**
Буква Х обозначает твёрдый согласный звук [Х] и мягкий согласный звук [Х'] и является всегда глухой.
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Посло́вица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.
**Основное содержание урока:**
Прочитайте пословицу
«Без труда хлеб не родиться никогда»
Эта пословица рассказывает о доброжелательном и терпеливом отношении к труду.
Пословица требует особого, почтительного, отношения к труду. Чтобы прийти к успеху, нужно приложить усилие, терпение.
Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Х.
Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.
Произносим его – [Х] и сразу чувствуется препятствие при произнесении. Это согласный звук.
Помним, что согласные звуки произносятся с голосом и шумом. Еще раз произнесём Х – произносится только шумом, значит этот звук всегда глухой непарный согласный.
Буква Х захохотала:
Хоть и холодно зимой,
Я на санках не устала
Ехать с горки ледяной.
Давайте произнесём слова с буквой Х
Художник
Хижина
Петух
Духи
В слове Художник после Х идет гласный У не смягчающий – и мы слышим твёрдое [Х],
В слове Хижина после Х идёт смягчающий гласный И и теперь звук слышим мягко [Х‘].
Теперь мы можем сделать вывод, что буква Х имеет два звука [Х] и [Х‘].
Теперь научимся правильно читать слоги со буквой Х
ХА, ХО, ХИ, ХУ, ХЕ
Теперь давайте прочитаем слова
ХА УХА
ХЕ ХЕК (название рыбы)
ХИ ДУХИ
ХУ ХУРМА
ХО ЧЕХОЛ
А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ХЯ и ХЫ, ХЁ не бывает.
Эти правила нужно запомнить!
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -
Так хохочет буква \_\_\_\_\_
**Правильный ответ:**
Х
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 28. Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х х
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 1**
**Повторение материала по темам «Обыкновенные дроби» и «Смешанные дроби»**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Повторение понятий обыкновенных и смешанных дробей.
* Перевод из неправильной дроби в смешанную и обратно.
* Действия с дробями.
* Практическое применение дробей.
**Тезаурус**
Сумма (разность) дробей с общим знаменателем есть дробь, числитель которой равен сумме (разности) числителей, а знаменатель равен знаменателю данных дробей.
Если числитель и знаменатель дроби умножить (разделить) на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.
Дробь называется правильной, если её числитель меньше знаменателя.
Дробь называется неправильной, если её числитель больше знаменателя или равен ему.
Произведение двух дробей есть дробь, числитель которой равен произведению числителей, а знаменатель – произведению знаменателей этих дробей.
Чтобы умножить натуральное число на дробь, можно числитель дроби умножить на это число, а знаменатель оставить тот же.
Чтобы разделить дробь на дробь, можно делимое умножить на дробь, обратную делителю.
Чтобы разделить дробь на натуральное число, можно её знаменатель умножить на это число.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Дробь.
Любое натуральное число можно представить в виде дроби:
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Сумма (разность) дробей с общим знаменателем есть дробь, числитель которой равен сумме (разности) числителей, а знаменатель равен знаменателю данных дробей.
Основное свойство дроби.
Если числитель и знаменатель дроби умножить (разделить) на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.
Правильные и неправильные дроби.
Дробь называется правильной, если её числитель меньше знаменателя.
1. Найдем наименьший общий знаменатель, то есть найдём НОК (5,7) = 35
2. Разделим наименьший общий знаменатель на знаменатель каждой дроби, то есть найдём дополнительный множитель
Умножим числитель и знаменатель каждой дроби на дополнительный множитель:
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Чтобы сложить (вычесть) две дроби с разными знаменателями, их надо привести к общему знаменателю, а затем применить правило сложения (вычитания) дробей с общим знаменателем.
Умножение и деление дробей.
Произведение двух дробей есть дробь, числитель которой равен произведению числителей, а знаменатель – произведению знаменателей этих дробей.
Чтобы умножить натуральное число на дробь, можно числитель дроби умножить на это число, а знаменатель оставить тот же.
Частное любых двух натуральных чисел равно дроби, числитель которой равен делимому, а знаменатель – делителю.
Смешанные дроби.
Неправильную дробь можно представить в виде смешанной дроби.
Действия со смешанными дробями.
Чтобы сложить (вычесть) две смешанные дроби, надо сложить (вычесть) отдельно их целые и их дробные части и полученные результаты сложить.
Чтобы умножить или разделить смешанные дроби, можно записать их в виде неправильных дробей и выполнить действия с обыкновенными дробями.
Задача.
Муж выпьет кадь воды за 5 дней, а с женой выпьет ту же кадь за 4 дня. Спрашивается, за сколько дней жена его отдельно выпьет ту же кадь.
Решение. Примем объём кади за единицу.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Единичный выбор.
№ 2. Выделение цветом.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 1. Повторение материала по темам «Обыкновенные дроби» и «Смешанные дроби»
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Геометрия, 11 класс**
**Урок №12. Объемы прямой призмы и цилиндра**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
1) Доказательство теорем об объемах прямой призмы и цилиндра
2) Определение призмы, вписанной в цилиндр и призмы описанной около цилиндра
3) Решение задач на нахождение объемов прямой призмы и цилиндра
V=Sh объем прямой призмы и цилиндра
**Основная литература:**
Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Атанасян Л. С. и др. Геометрия. 10–11 классы : учеб.для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. Уровни – М.: Просвещение, 2014. – 255, сс. 121-126.
**Дополнительная литература:**
Шарыгин И.Ф. Геометрия. 10–11 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2009. – 235, : ил., ISBN 978–5–358–05346–5, сс. 178-196.
Потоскуев Е.В., Звавич Л. И., Геометрия. 11кл.: учеб. Для классов с углубл. И профильным изучением математики общеобразоват. Учреждений – М.: Дрофа, 2004. – 368 с.: ил., ISBN 5–7107–8310–2, сс. 5-30.
**Открытые электронные:**
Образовательный портал “Решу ЕГЭ”. <https://mathb-ege.sdamgia.ru/test?theme=177>
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
**Цилиндр**— геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.
**Прямая призма** — это призма, у которой боковые ребра перпендикулярны плоскости основания, откуда следует, что все боковые грани являются прямоугольниками
**Объем всякого цилиндра** равен произведению площади основания на высоту
**Объем призмы** — это произведение площади ее основания на высоту
Призма вписана в цилиндр, если ее основания вписаны в основания цилиндра.
Призма описана около цилиндра, если ее основания описаны около оснований цилиндра.
Высота любой призмы (вписанной в цилиндр или описанной около цилиндра), равна высоте самого цилиндра
**Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля**
**№1.**Найти объем прямой треугольной призмы высотой 6, в основании которой - прямоугольный треугольник с катетами 3 и 7.
**Решение:** Объем призмы вычисляется по формуле .
**№2.** Найти объём правильной -угольной призмы, у которой каждое ребро равно а, если: а) n=3, б) n=4, в) n=6.
**Решение:** поскольку призма правильная, значит, это прямая призма и в основании лежит правильный многоугольник.
Формулу для вычисления объёма прямой призмы мы только что вывели . Поскольку, по условию все ребра призмы равны a, значит, высота призмы равна h=a. Осталось найти площадь основания.
Основанием правильной треугольной призмы является правильный, то есть равносторонний треугольник n=3. Площадь правильного треугольника со стороной f вычислить несложно, она равна .
Применяя формулу для вычисления объёма прямой призмы, получим, что объём правильной треугольной призмы равен .
Основанием правильной четырёхугольной призмы является квадрат n=4. Площадь квадрата со стороной a равна .
Основанием правильной шестиугольной призмы является правильный шестиугольник n=6. Своими большими диагоналями шестиугольник делится на 6 равносторонних треугольников. Площадь каждого из треугольников равна .
Ответ 3/2 ед3
***№3*** Найди объём прямой призмы если =120°, АВ=5 см, ВС=3см и наибольшая из площадей боковых граней равна 35см2 .
***Решение:*** боковая грань прямой призмы является прямоугольником.
Площадь каждой боковой грани равна произведению высоты призмы на сторону основания.
То есть большая боковая грань содержит большую сторону основания.
По условию =120°, – тупой, а поскольку напротив большей стороны лежит больший угол, то большей стороной основания будет сторона АС. Вычислим длину стороны АС по теореме косинусов.
Получим, что длина стороны АС=7см.
Зная большую сторону основания и площадь наибольшей боковой грани призмы, длину высоты призмы вычислить нетрудно.
Получим, что длина высоты призмы равна .
Для нахождения объёма призмы, воспользуемся только что доказанной формулой .
Мы воспользуемся второй формулой. Получим, что площадь основания равна .
Тогда объём прямой призмы равен .
Ответ 75/4 см3
| Напиши план урока
Предмет: Геометрия
Тема: Урок 12. Объемы прямой призмы и цилиндра
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 29. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».**
**Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буква Юю
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.46-47
**Цель нашего урока:**
Знакомство с новой буквой Ю
**Тезаурус.**
Звуки [й’у], [’у]— гласные
Буква Ю обозначает два звука [й’у], [’у]
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.
**Основное содержание урока:**
Сегодня мы познакомься с произведением «Сказка про глупого мышонка». Написал её известный детский писатель Самуил Яковлевич Маршак. Вам знакомы уже некоторые произведения, такие как «Теремок», «Кошкин дом».
Прослушайте сказку о глупом мышонке.
Смысл сказки в том, что маленький ГЛУПЫЙ мышонок отказывается слушать мамину колыбельную, ему не нравится её писк.
Естественно, мышонок ещё глуп, потому, что мал. Каждый ребёнок должен слушаться и, главное, доверять своей маме.
Не все, кто сладко поют, вам друзья.
Сегодня мы познакомимся с новой буквой – Ю.
Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.
Произносим его – Ю и сразу понимаем, что препятствий при произнесении нет. Звучит протяжно [йууу] Это гласный звук.
На самом краешке стола
Крутилась Юркая Юла.
Крути, малыш, Юлу своЮ,
Она всегда на букву Ю.
Гласный звук бывает ударный и безударный.
Давайте определим, какие звуки обозначает эта буква.
Прочитайте слова:
ЮНГА
ЛЮТИК
РИСУЮ
ШЬЮ
Послушаем, какой звук обозначает буква Ю в слове ЮНГА.
Буква Ю обозначает два звука [й'] и [у], так как находится в начале слова.
В слове ЛЮТИК буква Ю обозначает один звук [у], когда стоит после мягкого согласного.
В слове РИСУЮ Буква Ю обозначает два звука [й'] и [у], когда стоит после гласного.
В слове ШЬЮ буква Ю означает два звука [й'] и [у], когда стоит после разделительного мягкого знака.
ЗАПОМНИТЕ: Буква Ю обозначает [й'у], если стоит после гласного или в начале слова и звук [у], если стоит после мягкого согласного.
ЗАПОМНИТЕ: буква Ю всегда указывает на мягкость предыдущего согласного.
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Юрта. Юрта - дом степной,
Тёплый дом, переносной.
Песенку о нём спою,
Чтоб запомнить букву \_\_\_\_\_\_
**Правильный ответ:**
Ю
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 29. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 9**
**Понятие о проценте**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Понятия о проценте.
* Перевод процентов в дробь и обратно.
* Решение математических задач на проценты.
**Тезаурус**
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Процентом называют сотую часть целого, принимаемого за единицу.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Каждый из вас, наверное, слышал такие фразы: «Мне дали премию в размере 30 процентов», «Какие красивые сапоги – и со скидкой 50 процентов», «За второго участника проголосовало 80 процентов наших зрителей». Можно догадаться, что понятие процента как-то связано с частью чего-либо целого. На этом занятии мы познакомимся с определением процента, научимся находить заданное количество процентов от величины и разберём способы решения задач на проценты.
Определение процента:
Одну сотую часть числа (величины) называют одним процентом этого числа (величины).
Ещё одно определение:
Задача 1.
Найдём 1 % от 400 м.
Решение.
Воспользуемся определением процента:
Ответ: 1 % от 400 м равен 4 м.
Задача 2.
Найдите 25 % от 144 л молока.
Решение.
1 способ:
Найдём, чему равен один процент от всего молока:
2 способ:
Решим задачу с помощью пропорции.
Большее количество литров соответствует большему количеству процентов, имеем прямо пропорциональную связь.
Икс является средним членом пропорции, для его нахождения нужно найти произведение крайних членов и разделить на известный средний член.
Задача 3.
Найти число, 1 % которого равен 11.
Решение.
Так как 1 % числа равен 11, то само число в 100 раз больше:
11 ∙ 100 = 1100.
Ответ: это число 1100.
Задача 4.
Найдите число, 42 % которого равны 147.
Решение.
Ответ: это число 350.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Единичный выбор.
Варианты ответов:
86 %;
43 %;
33 %.
**№ 2.** Выделение цветом.
Какой дроби равны 120 %?
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 9. Понятие о проценте
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 31. Как человек научился летать.**
**Звук [э]. Буква Э э**
**Цель:**
* познакомиться с новой буквой Э и звуком [э].
**Задачи:**
* научиться отличать звук [э] от буквы Э э;
* научиться читать слова с буквой Э э.
**На уроке**
**мы узнаем:**
* какой звук обозначает буква Э;
**мы научимся:**
* читать слова с буквой Э э;
**мы сможем:**
* писать правильно слоги с Э э.
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / (В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.56-57
**Тезаурус**
Звук [э]— гласный
Буква Э обозначает звук [э]
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Посло́вица — жанр фольклора (народного творчества); одно предложение, в котором высказана самая важная мысль, вывод о каком-нибудь жизненном случае, ситуации.
**Основное содержание урока:**
Люди всегда хотели летать!
С самых древних времён люди мечтали оторваться от земли и подняться в воздух подобно птицам.
Поскольку сами они не могли, то учились потихоньку поднимать в небо разные предметы.
Первый полёт совершили на аэростате, он был в 1783 году. Тогда и началась эра воздушных шаров. После люди придумали дирижабль, но он был очень непрактичен и зависим от ветра. Первые прототипы современных самолетов были сконструированы только в начале ХХ века.
Пока одни изобретатели совершенствовали воздушные шары, другие пытались создать аппарат, летающий подобно птице: они делали крылья и прыгали с высоты, кому-то удавалось даже парить в воздухе. Это привело к созданию планера.
В 1877 году изобрели летающую машину. Она имела части современного самолёта: крылья, корпус, двигатель, хвост, шасси.
Только в 1903 году братья Райт, исследовав все аэродинамические возможности крыльев, сделали аппарат с мотором, который пролетел 260 метров. Спустя 2 года, их самолет преодолел 39 км. С годами технологии усовершенствовались и теперь мы имеем огромные самолёты, которые способны преодолеть тысячи километров с сотней пассажиров на борту.
С того времени стало развиваться современное самолётостроение.
После появления самолёта изобрели вертолёт. С каждым годом они летали дальше и поднимались выше. Так как человек продолжал мечтать и изобретать, появился аппарат без крыльев – космический корабль.
Сегодня мы познакомимся с новой буквой - Э.
Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.
Произносим его – Э и сразу понимаем, что препятствий при произнесении нет. Звучит протяжно [эээ]. Это гласный звук.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
Гласный звук бывает ударный и безударный.
Давайте определим, какой звук обозначает эта буква.
Прочитайте слова:
Аэроплан
Эклер
Во всех словах слышится звук
[Э].
В русском языке всего несколько слов с буквой Э:
Эх
Это (этот, поэтому).
Остальные слова взяты из других языков.
Этаж
Экран
Экипаж – это французские;
Экватор
Экскурсия – латинские.
Вы уже встречались со звуком [Э] при изучении гласной буквы Е
Давайте вспомним слова
Ель
Енот
Веселье
При записи этих слов не используется буква Э.
ВАЖНО
Буква Э обозначает твердость предшествующего согласного звука.
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Экскаватор землю роет –
Трубопровод новый строит.
Весь измажется в земле,
Превратится в букву\_\_\_\_
**Правильный ответ:**
Э
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 31. Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э э
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 10**
**Представление процента дробью и перевод дроби в проценты**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
1. Понятие о проценте.
2. Перевод процентов в дробь и обратно.
3. Решение математических задач с процентами.
**Тезаурус**
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Процентом называют сотую часть целого, принимаемого за единицу.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Проценты.
Определение:
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Например:
Найти 3 % от числа 1200:
Найти число (величину) А, если р % от A равны В.
Чтобы найти A, надо найти, чему равен 1 % от A, разделив B на количество процентов p, и умножить полученный результат на 100, т. е.
Сколько процентов числа А составляет число В.
Чтобы узнать, сколько процентов первое число составляет от второго, надо первое число разделить на второе и результат умножить на сто процентов.
Например:
Сколько процентов числа 40 составляет число 30?
При работе с процентами важно помнить, что проценты можно вычитать и складывать только с процентами от одной и той же величины.
Задача. Из 24 кг свежих яблок получили 6 кг сушёных. Какую часть от массы свежих яблок составляет масса высушенных? Выразите часть в процентах. Сколько процентов массы теряется при сушке?
Решение.
Задача. Сколько процентов числа 60 составляет число 12? И сколько процентов числа 12 составляет число 60?
Решение.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**Тип 1.** Единичный выбор.
Ответ: 40 %.
**Тип 2.** Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.
Найдите число, 36 % которого равны 108.
Ответ: это число \_\_\_\_\_.
Решение.
Найти число (величину) А, если р % от A равны В.
Чтобы найти A, надо найти, чему равен 1 % от A, разделив B на количество процентов p, и умножить результат на 100, т. е.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 10. Представление процента дробью и перевод дроби в проценты
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 32. Русская народная сказка «По щучьему велению».**
**Звук [щ’]. Буква Щ щ**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Сказки
2. Буква Щ
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твёрдые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. - С.62-63
**Цель нашего урока:**
Знакомство с новой буквой Щ
**Тезаурус.**
Звук Щ — всегда мягкий и не нуждается в дополнительном смягчении.
Буква Щ обозначает глухой согласный звук [щ '].
Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.
Парные согласные – это согласные соотносительные по глухости - звонкости: з-с, б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш.
**Основное содержание урока:**
Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой в которой говорится, что счастье человека зависит от него самого
Сегодня мы познакомимся с новой буквой – Щ.
Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.
Произносим его – [щ] и сразу чувствуется препятствие при произнесении.
Это согласный звук.
Буква Щ – зубная Щетка,
Непоседа и трещотка.
Никак на месте не сидит,
Зубы чистить всем велит
Давайте произнесём слова с буквой Щ.
Щётка
Щука
Роща
В слове «щётка» после согласного звука [щ] идёт гласный звук [е], смягчая его – и мы слышим [щ'] – звучание мягкое.
В слове «щука» за звуком [щ] следует гласный [у] звучит опять мягко [щ'], хотя гласный звук [у] не смягчающий.
Теперь мы можем сделать вывод, что звук [щ'] всегда мягкий
Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [щ'].
ЩА, ЩЁ, ЩИ, ЩУ, ЩЕ, ЩО
Теперь давайте прочитаем слова.
ЩА ЧАЩА
ЩЕ ЩЕНОК
ЩИ ЩИПЦЫ
ЩУ ЩУКА
ЩЁ ЩЁТКА
ЩО ТРУЩОБА (трудно проходимое место в лесу).
А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ЩЯ и ЩЫ, ЩЮ не бывает.
Значит, если в словах слышится, после согласного Щ гласный Я, то всегда нужно писать с буквой А – ЩА. А если в словах после согласного Щ слышится гласный Ю, то всегда нужно писать У - ЩУ
Эти правила нужно запомнить!
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Щуке в речке каждый день
Щёткой зубы чистить лень.
Позвала к себе леща -
От леща осталась \_\_\_\_
**Правильный ответ:**
Щ
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 32. Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буква Щ щ
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 11**
**Задачи на проценты. Часть 1**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
1. Понятие о проценте.
2. Перевод процентов в дробь и обратно.
3. Решение математических задач с процентами.
**Тезаурус**
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е.Ф. Шершнёв, О.Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Определение:
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины):
Задача 1.
В городе 46 тыс. избирателей, 60 % всех избирателей приняли участие в выборах. Сколько избирателей приняли участие в выборах?
Решение
Ответ: проголосовало 27 600 избирателей.
Задача 2.
В магазин привезли 3500 пирожных. Продали 30 % всех пирожных. Сколько пирожных осталось продать?
Решение.
Первый способ.
Найдём, сколько процентов осталось продать:
Ответ: 2450 пирожных осталось продать.
Второй способ.
Найдём, сколько пирожных продали.
Ответ: 2450 пирожных осталось продать.
Задача 3.
В соревнованиях 28 победителей, что составило 14 % всех участников. Сколько было участников соревнований?
Решение.
Ответ: было 200 участников.
Задача 4.
Масса сушёных груш составляет 12 % массы свежих.
Сколько процентов массы свежих груш теряется при сушке?
Сколько килограммов сушёных груш получится из 100 кг свежих?
Решение.
Ответ: 88 % массы теряется при сушке, из 100 кг свежих получится 12 кг сушёных груш.
Задача 5.
Что больше: 20 % от 60 или 60 % от 20?
Решение.
Ответ: 20 % от 60 равны 60 % от 20.
Задача 6.
Ответ: 20 км.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Единичный выбор.
Уменьшите число 100 на 25 %.
Выберите ответ.
Варианты ответов: 25, 50, 75.
Решение.
Сначала найдем, на сколько нужно умножить число 100. Для этого найдем 25% от числа 100. Затем уменьшим число 100, то есть вычтем из него найденное число.
Ответ: 75.
**№ 2.** Выделение цветом.
Увеличьте число 160 на 25%
Выделите верный ответ.
Варианты ответов: 200; 240; 120; 100.
Решение.
Сначала найдем, сколько процентов от числа 160 составляет увеличенное число. Для этого прибавим 25% к 100%. Затем вычислим найденное число процентов от числа 160.
Ответ: 200.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 11. Задачи на проценты. Часть 1
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 32. В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь, Ъ.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буквы Ъ и Ь
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / (В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 2 ч.: ил. – С 74-75
**Цель:**
познакомиться с буквами Ь и Ъ.
**Задачи:**
изучить особенности Ь и Ъ;
научиться находить в словах Ь и Ъ.
**На уроке**
**мы узнаем:**
что буквы Ь и Ъ не имеют звука;
**мы научимся:**
различать, когда Ь знак бывает разделительным, а когда Ь знак – показатель мягкости согласных звуков;
**мы сможем:**
читать слова с Ь и Ъ.
**Тезаурус**
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Буквы Ь и Ъ не обозначает никакого звука.
Посло́вица — жанр фольклора (народного творчества); одно предложение, в котором высказана самая важная мысль, вывод о каком-нибудь жизненном случае, ситуации.
**Основное содержание урока:**
Сегодня мы с Вами познакомимся с пословицей о том, что Бог на стороне того, кто прав, а не того, кто сильнее.
Знакомство с буквами разделительными Ъ и Ь знаками будет для нас интересным и познавательным.
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Буква есть, её мы пишем,
А читаем – звук не слышим!
Что такое? Как же так?
Что за буква?\_\_\_\_
**Правильный ответ:**
Ь и Ъ
**Подсказка:**
****
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 34. В тесноте, да не в обиде. Буквы ь, ъ
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 6**
**Прямая и обратная пропорциональность**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Понятия прямой и обратной пропорциональной зависимости.
* Краткая запись условия задачи.
* Составление и решение пропорций по условию задачи.
**Тезаурус**
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Прямая пропорциональность
Пусть ручка стоит пять рублей, составим таблицу для нахождения стоимости от одной до семи ручек.
Из таблицы видно, что пять ручек стоят в пять раз больше, чем одна ручка. Говорят, что стоимость покупки прямо пропорциональна количеству купленных ручек.
Стоимость покупки прямо пропорциональна количеству купленных ручек.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Задача.
Цена двух ручек 10 руб. Сколько нужно заплатить за пятнадцать таких же ручек?
Решение.
Стоимость покупки прямо пропорциональна количеству ручек.
Запишем кратко условие задачи:
Чтобы найти неизвестный средний член пропорции, нужно произведение её крайних членов разделить на известный средний член пропорции:
Ответ: 15 ручек стоят 75 рублей.
Обратная пропорциональность
На 600 рублей хотят купить несколько одинаковых коробок конфет. Зависимость количества купленных коробок конфет от цены одной коробки задана в таблице:
С увеличением цены за одну коробку в несколько раз количество коробок конфет, которые можно купить, уменьшается во столько же раз.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
Задача.
Грузовая машина, двигаясь со скоростью 60 километров в час, доезжает от одного города до другого за 3 часа. За сколько часов это же расстояние преодолеет легковой автомобиль, если его скорость 90 километров в час?
Решение.
При постоянном пути скорость и время движения обратно пропорциональны.
Запишем кратко условие задачи:
Ответ: легковой автомобиль преодолеет расстояние между городами за 2 часа.
Свойство прямо пропорциональных величин.
Отношение прямо пропорциональных величин всегда остаётся неизменным.
Величину этого отношения называют коэффициентом прямой пропорциональности.
5 – коэффициент прямой пропорциональности.
Свойство обратно пропорциональных величин: произведение обратно пропорциональных величин всегда остаётся неизменным.
100 руб. · 6 коробок = 200 руб. · 3 коробки = 600 руб. · 1 коробку = 600
60 км/ч · 3 ч = 90 · 2 ч = 180
Задача.
Между двумя городами расстояние равно 32 км. На карте отрезок между ними равен 2 см. Найдите масштаб карты.
Решение.
Расстояние на местности и отрезок на карте – прямо пропорциональная зависимость.
Обозначим х см на местности отрезок в 1 см на карте.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Единичный выбор.
Для решения задачи нужно понять какая происходит зависимость между величинами. Зависимость между массой и объёмом прямо пропорциональная. Составим пропорцию и найдём её неизвестный член.
Ответ: 60 г.
**№ 2.** Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в текст.
Решение.
Зависимость между расходом угля и периодом, на который этого угля хватит, – обратно пропорциональная. То есть чем больше мы сжигаем угля в день, тем на меньшее количество дней нам этого угля хватит.
Обратная пропорциональность:
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 6. Прямая и обратная пропорциональность
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 23. Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Пословицы
2. Буква Ь.
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С.10-11
**Цель нашего урока:**
Знакомство с новой буквой Ь.
**Глоссарий по теме.**
Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.
Звук — единица звучащей речи.
Буква Ь не обозначает никакого звука.
Посло́вица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.
**Основное содержание урока:**
Прочитайте пословицу
«Красна птица опереньем, а человек уменьем»
Эта пословица рассказывает о то, что птицу красит ее наряд, перья, пение. Для птицы этого вполне достаточно.
А вот человека красит его ум, знания, мудрость. Внешней красоты недостаточно, она как оболочка, а вот богатый внутренний мир украшает любого человека.
Знания и образование человека — одно из достоинств, которые высоко ценятся.
Давайте представим, что вы увидели большой красивый ларец, весь украшенный драгоценными камнями, золотом. Каждый, посмотрев на этот ларец захочет себе такой же, думая, что в нем огромное количество золота и бриллиантов, а на самом деле...в нем пусто, также может быть и с человеком - с виду хорош, аккуратен, но не образован. Таким образом можно четко прояснить для себя, что ум - самое драгоценное что есть в человеке!
Сегодня вы познакомитесь с новой буквой.
Мягкий голос, мягкий шаг.
Это буква – мягкий знак.
Прочитайте слова:
Лень
Ряд
Свет
Рис
Какое слово лишнее?
Правильно ЛЕНЬ
Во всех словах последний звук твердый, а в слове ЛЕНЬ – мягкий [н']
Давайте подумаем, как обозначили мягкость звука [н'] на письме?
Итак, на письме мягкость согласного можно обозначить мягким знаком.
Мягкий знак - показатель мягкости согласных на конце слова.
Вы уже знаете некоторых помощников у мягкого знака, которые обозначают
мягкость согласных.
Гласные буквы е, и, я
Прочитайте слова:
Что в них общего?
Все слова обозначают предметы, во всех есть мягкий знак показатель мягкости.
На какие две группы можно разделить слова?
По местонахождению мягкого знака в слове.
Давайте распределим эти слова в два столбика.
Какое место занимает мягкий знак в словах первого столбика?
Стоит в середине слова между двумя согласными.
Мягкий знак находящийся между двумя согласными, показывает, что стоящий перед ним согласный произносится мягко.
Какая роль мягкого знака во втором столбике? Он стоит в конце слова после согласной и показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко.
**Разбор типового тренировочного задания**
**Текст вопроса**
Текст вопроса: Какое из этих определений верное.
Буква Ь это:
Буква, обозначающая глухой звук;
Звук, согласный, твердый;
Буква, не обозначающая звук
**Правильный ответ:**
Буква, не обозначающая звук
**Подсказка:**
При нажатии правой кнопкой мыши, правильный ответ выделяется цветом.
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 23. Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква ь
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 8**
**Обобщение и систематизация знаний по теме «Отношения и пропорции»**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
1. Отношение двух величин, масштаб.
2. Пропорция и основное свойство пропорции.
3. Прямая и обратная пропорциональность.
**Тезаурус**
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
Скорость – отношение пройденного пути ко времени движения.
Плотность – отношение массы вещества к его объёму.
Цена – отношение стоимости товара к его массе или количеству единиц товара.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
*a, b, c, d* – члены пропорции.
*a, d* – крайние члены пропорции;
*b, c* – средние члены пропорции.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
Масштаб – это отношение длины отрезка на карте к длине соответственного отрезка на местности.
Скорость – отношение пройденного пути ко времени движения.
Плотность – отношение массы вещества к его объёму.
Цена – отношение стоимости товара к его массе или количеству единиц товара.
Урожайность – отношение количества продукции растениеводства к единице посевной площади.
Например, урожайность хороших сортов клубники:
Задача.
Можно ли составить верную пропорцию из отношений:
8 : 5 и 40 : 25;
4 : 7 и 40 : 70;
1 : 9 и 5 : 25;
2 : 5 и 1 : 19?
Решение.
8 : 5 и 40 : 25
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**Тип 1.** Единичный выбор.
Поезд, скорость которого 55 км/ч, затратил на некоторый путь 6 ч. За сколько часов он пройдёт этот же участок пути, если его скорость будет 33 км/ч?
Варианты ответов: 12; 15; 7; 10.
Для решения задания составим пропорцию. При постоянном пути скорость обратно пропорциональна времени движения. Чтобы найти неизвестный средний член пропорции, надо произведение её крайних членов разделить на известный средний член пропорции.
**Тип 2.** Множественный выбор.
Выберите верные пропорции.
Решение задания: Нужно воспользоваться основным свойством пропорции.
Найти произведение крайних членов.
Найти произведение средних членов.
Если произведение крайних членов равно произведению средних членов, то пропорция верна.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 8. Обобщение и систематизация знаний по теме «Отношения и пропорции»
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**5 класс**
**5 урок**
**¿Cómo somos los rusos?**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Ввести и активизировать лексику по теме «Какие мы русские?»;
* Узнавать и использовать в письменной и устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках темы;
* Закрепить употребление в речи возвратных глаголов в Pretérito Perfecto.
**Тезаурус**
Amigable – дружественный
Étnicо – этнический
Conviven – живут вместе
Delicioso – вкусный
Desfile – парад
Diversidad – разнообразие
Durar – длиться
Estar enamorado de – быть влюбленным в
Existir – существовать
Extensión – протяженность
Frontera – граница
Hospitalidad – гостеприимство
Infancia – детство
Los fuegos artificiales –фейерверк
Militar – военный
Multinacional – многонациональная
Patriotismo – патриотизм
Peculiaridad – отличительная черта
destacar – выделять
Por lo menos – по крайне мере.
Precisamente – именно
Pretender – стремиться
Rasgo – характеристика
Sorprender – удивлять
Valorar – ценить.
**Обязательная литература:**
1. Липова Е.Е. Испанский язык. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций с углубленным изучением.//Шорохова О.Е.-М.: Просвещение, 2012.-206 с.
**Материал для самостоятельного изучения темы**
Конструкция **haber+participio II** это полноценная конструкция, которую нельзя ничем разбивать, два элемента должны идти неразрывно друг от друга. А для того, чтобы сделать отрицательное предложение, нам нужно отрицательную частицу **–no** поставить впереди.
**Например**:
*He leído* este libro.
***No*** *he leído* este libro.
Нельзя говорить ~~«he no leído este libro».~~
Возвратные глаголы в *Pretérito Perfecto* изменяются по такому же принципу.
Возвратная частица **“se”** ставится перед конструкцией, но не разделяет её. Сами глаголы спрягаются также как и обычные, просто не забывайте про частицу “**se**”.
**Например:**
**Acostarse.**
**Yo** me he acostado
**Tú** te has acostado
**ÉL, ella, Usted** se ha acostado
**Nosotros** nos hemos acostado
**Vosotros** os habéis acostado
**Ellos, ellas, Ustedes** se han acostado
В отрицательной форме глагол будет спрягаться точно также, только нужно добавить **–no.**
**Например:**
**Acostarse.**
**No** me he acostado
**No** te has acostado
**No** se ha acostado
**No** nos hemos acostado
**No** os habéis acostado
**No** se han acostado
**Разбор тренировочных заданий**
**Задание 2.**
Чтобы выполнить задание, нужно вернуться к тексту из объясняющего модуля, внимательно изучить его и выбрать правильный вариант ответа на представленный вопрос. Например, на вопрос *«Los extranjeros tienen muchos ….. acerca de los rusos»* подходит только вариант «*estereotipos»,* так как в тексте это четко обозначено.
Trabajamos con el contenido del texto.
Elija la palabra correcta.
1. Los extranjeros tienen muchos ….. acerca de los rusos.
2. Puntos de vista,
3. estereotipos,
4. conceptos.
5. Tampoco es verdad que en Rusia siempre hace ……
6. Calor,
7. buen tiempo,
8. frío.
9. Hasta en Moscú los veranos suelen ser bastante……
10. Fríos,
11. calurosos,
12. bonitos.
Правильный ответ.
1. Los extranjeros tienen muchos ….. acerca de los rusos.
2. Puntos de vista,
3. estereotipos,
4. conceptos.
5. Tampoco es verdad que en Rusia siempre hace ……
6. Calor,
7. buen tiempo,
8. frío.
9. Hasta en Moscú los veranos suelen ser bastante……
10. Fríos,
11. calurosos,
12. bonitos.
**Задание 9.**
Чтобы выполнить задание, нужно внимательно прослушать аудирование и поставить данные слова в правильном порядке, чтобы получилось предложение со смыслом. Например, из слов *«Verdad hace es que frío? mucho ¿Y»* должно получиться следующее предложение *«¿Y es verdad que hace mucho frío?».* Все предложения взяты из аудирования.
Escuche el diálogo y ponga las palabras en orden correcta.
* Hola, Juan. ¿Que tal estás?
* Hola Andrés. ¡Cuánto tiempo sin verte! Me dijeron que estabas en Rusia. Cuéntame todo!
* Sí, regresé a casa hace dos días. Me encantó ese viaje. ¡Rusia es tan grande! Nunca pensé que existía un país así de grande.
* ¿En serio? ¿Y es verdad que hace mucho frío?
* ¡Para nada! En julio hace muchísimo calor en Moscú.
* ¿Y los rusos cómo son?
* Bueno, son muy amables. Hice muchos amigos allá. ¿Sabías que están enamorados de España?
* ¿De verdad? ¡Qué ilusión!
* ¡Sí! Me dijeron que el idioma español era muy famoso en Rusia y hasta tienen colegios donde los niños aprenden el español.
* ¡Me encanta! Ahora yo también quiero ir a Rusia.
* Pues vámonos juntos el año que viene.
¡Perfecto!
1. Verdad hace es que frío? mucho ¿Y
2. muchos allá hice amigos
3. grande existía pensé que un así de nunca país
Правильный ответ.
1. ¿Y es verdad que hace mucho frío?
2. Hice muchos amigos allá.
3. Nunca pensé que existía un país así de grande.
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 5. ¿Cómo somos los rusos?
Класс: 5
|
##### Конспект урока
Испанский язык
*Класс*: 11
*Номер урока:* 19
*Название темы*: «Conociendo Cuba (bailes, cocina, creencias). Conociendo Argentina»
**Перечень рассматриваемых вопросов**:
- En la clase de hoy vamos a conocer las tradiciones y costumbres de Cuba y Argentina. Además, aprederemos el léxico relacionado con el tema.
**-** Vamos a repasar las formas verbales de Subjuntivo y su uso en las oraciones causales.
- Vamos a trabajar con el léxico relacionado con el tema.
- Vamos a conocer las expresiones relacionadas con las tradiciones de Cuba y Argentina.
**Глоссарий**
| | |
| --- | --- |
| Ajiaco | Ахиако |
| Parilla | Парилья |
| Virreinato | Наместничество |
| jinete | наездник |
| calabaza | тыква |
| autóctono | подлинный |
| atribuir | приписать |
| сarne de res | говядина |
| percusión | ударник |
| caldo | бульон |
| cocido | суп |
| crujiente | хрустящий |
| parilla | решетка |
*Обязательная литература:*
Кондрашова Н. А., Испанский язык. Учебник. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Кондрашова Н. А., Костылева С. В., Гонсалес Сальгадо А.М. – М.: Просвещение, 2014 - 240 с.
*Дополнительная литература:*
Борисенко И.И. Грамматика испанской разговорной речи с упражнениями/Борисенко И.И. - М., Высшая школа, 2000 - 240 с.;
*Интернет-ресурсы:*
Электронная версия общественно-политической газеты Испании El país - URL: http://elpais.com (дата обращения - 30.08.2018).
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
– уникальное государство, обладающее богатейшей историей, прошедшее через революцию и многие социальные потрясения.
Кубинцам присуща огромная жизнерадостность (не случайно карнавалы с шумными песнями и плясками являются главным развлечением на Кубе), неудачи и невзгоды не способны сломить их дух.
Также присуще кубинцам спокойствие и неспешность в выполнении дел, что часто кажется странным привыкшему к быстрому темпу жизни европейцу.
Аргентина, пожалуй, одна из самых «европеизированных» стран на своем континенте.
Самой знаменитой частью культуры страны является всем известное танго. Эту мелодию и страстный танец ценят романтики всего мира. Еще одной неотъемлемой частью аргентинцев является спорт, а точнее, футбол. Это настоящая национальная страсть.
**Тренировочные задания**
Образец задания 1.
**Ordena las frases en un diálogo.**
**Поставь фразы диалога в нужном порядке.**
AMIGO RUSO. El próximo año quisiera ir a un país latinoamericano pero todavía no he decidido a cuál.
AMIGO CUBANO. ¡Ven a Cuba! Tendrás sol, playas bonitas, naturaleza y ciudades con mucha historia.
AMIGO ARGENTINO. Nada de Cuba, ven a Argentina. Aquí las ciudades son las más parecidas a Europa, la gente tiene raíces de muchos países europeos, además de España (Italia, Alemania, Francia o incluso Rusia) y también tenemos una naturaleza envidiable, como La Pampa.
AMIGO CUBANO. La cocina en Cuba es estupenda. Tenemos platos muy sabrosos en base a frutas tropicales y a los muchos pescados que se pescan en nuestra hermosa isla.
AMIGO ARGENTINO. En Argentina tenemos las mejores carnes. Nuestros asados a la parrilla son famosos en todo el mundo.
AMIGO CUBANO. En Cuba tenemos bailes alegres y muy populares. La salsa o el merengue son típicos de nuestra isla y los turistas vienen a bailar y a divertirse con nosotros.
AMIGO ARGENTINO. En Argentina tenemos un baile muy hermoso y que todos relacionan con nuestro país: el tango. Si vienes a Argentina podrás aprenderlo con los mejores maestros del mundo.
AMIGO RUSO: Escuchad, me han parecido tan interesantes las costumbres de vuestros países que creo que el próximo año no solo voy a visitar Cuba y Argentina, ¡sino toda América Latina!
Образец задания 2.
**Resuelva el crucigrama. Разгадайте кроссворд**
1 horizontal - es un arte musical inventado por los gauchos en el que los payadores **recitan historias recientes o antiguas acompañados por la música de una guitarra**. Es, sin duda, una manera muy interesante de aprender más sobre la historia de Argentina.
4 horizontal - una competición a caballo en Argentina parecida al baloncesto.
3 vertical – en Argentina es considerado **un deporte olímpico en el que s**e trata de controlar a los animales ”salvajes”
2 vertical - Mestizo que, en los siglos XVIII y XIX, habitaba la Argentina, Uruguay y Río Grande del Sur, en el Brasil, era jinete trashumante y diestro en los trabajos ganaderos.
5 vertical – en Argentina son un conjunto de fiambres y quesos acompañados por pan.
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 19. Conociendo Cuba (bailes, cocina, creen-cias). Conociendo Argentina
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 13**
**Круговые диаграммы**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
1. Круговые диаграммы.
2. Построение круговой диаграммы.
3. Решение математических задач с использованием круговых диаграмм.
**Тезаурус**
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Диаграмма – графическое представление данных, чтобы наглядно показать соотношение целого и его частей.
Центральный угол – это угол, вершина которого совпадает с центром окружности.
Прямой угол равен 90 градусов.
Развёрнутый угол равен 180 градусов.
Острый угол больше 0 градусов, но меньше 90 градусов.
Тупой угол больше 90 градусов, но меньше 180 градусов.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е.Ф. Шершнёв, О.Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И.Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Диаграмма в переводе с греческого языка – это изображение, рисунок или чертёж.
Круговые диаграммы – позволяют наглядно показывать соотношение целого и его частей.
Рассмотрим круговую диаграмму на примере:
В 8А классе 32 ученика, из них 16 – девочек и 16 – мальчиков.
В 8Б классе 30 учеников, из них 12 – девочек и 18 – мальчиков.
Разберём подробнее диаграмму 8Б.
Все ученики 8Б – это весь круг.
Круг разбит на равные части по числу ребят, так что каждой девочке и каждому мальчику соответствует один угол с вершиной в центре круга (такие углы называются центральными углами).
Для построения круговой диаграммы:
Выясняем, сколько градусов приходится на одну часть.
Имеем две группы учащихся:
12 учащихся класса – девочки.
18 учащихся класса – мальчики.
Покажем на круговой диаграмме результаты выполнения контрольной работы по алгебре в 9В классе.
Оценка «5» – 5 человек;
Оценка «4» – 10 человек:
Оценка «3» – 7 человек;
Оценка «2» – 2 человека.
Всего писали контрольную работу:
На диаграмме отражено количество жителей города, имеющих домашних питомцев:
70 % жителей – не содержат домашних питомцев;
30 % жителей – содержат домашних питомцев.
Чтобы построить такую диаграмму, надо определить величину центрального угла, соответствующего 30 и 70 % жителей.
Круговые диаграммы хорошо использовать при небольшом количестве частей, необходимых к изображению на диаграмме. Желательно не использовать круговые диаграммы для изображения более чем 15 различных совокупностей, так как при таком их количестве наглядность преподносимой информации может сильно снижаться.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Единичный выбор.
Выберите верный ответ.
В голосовании должно было принять участите 120 работников предприятия. Используя круговую диаграмму, определите, сколько человек не участвовало в голосовании.
Варианты ответов: 12, 120, 24, 60.
Решение.
Пусть х человек не участвовали в голосовании. На диаграмме оранжевым цветом отмечен соответствующий им центральный угол, и сделана соответствующая их количеству в процентах подпись.
**№ 2.** Подчеркивания элементов.
Подчеркните верное утверждение.
Градусная мера углов.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 13. Круговые диаграммы
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**5 Класс**
**Урок12**
**Las normas y reglas básicas de comportamiento en la mesa**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* выучить лексику по теме «Правила этикета»;
* научиться употреблять отклоняющиеся глаголы 3 типа настоящего времени;
* развить умение диалогической речи.
**Тезаурус**
**¡Aprende y Recuerda!**
Colocar – размещать
Consomé – бульон
Culto – воспитанный, культурный
Designar – обозначать
Elcaracol – улитка
El cuchillo – нож
El mantel – скатерть
El marisco – морепродукты
El melocotón – персик
El neolítico – неолит, новокаменный век
El plato – тарелка
El Sureste Asiático – Юго-Восточная Азия
Eltenedor – вилка
Endulzar – подсластить, скрасить
Estándar – стандартный
La croqueta – котлета
La cuchara – ложка
La educación – воспитание
La era – эра
La etiqueta – этикет
La heramienta – инструмент
La jarra – кувшин
La niñez – детство
La servilleta – салфетка
Latino – латинский
Los cubiertos – столовыеприборы
Los guisantes – горошины
Millares – тысячи
Pala – лопата
Perfeccionar – совершенствовать
Sorber – прихлебывать
Volcar – повернуть, наклонить
Список литературы:
**Обязательная литература:**
1. Е. Е. Липова, Испанский язык. 5 класс.// Е. Е. Липова, О. Е. Шорохова. – М.: Просвещение, 2018. – 208 с.
**Открытые электронные ресурсы:**
1. Электронный толковый словарь на испанском языке <URL:https://dle.rae.es> (Дата обращения 18.06.2019);
**Материал для самостоятельного изучения:**
Usted sabe que la educación de las personas se ve sobre todo a la hora de sentarse a la mesa. Todas las personas cultas siguen varias normas de etiqueta que hay que aprender desde la niñez.
Son las ocho de la noche por eso la familia de Jorge se prepara para cenar. El hermano menor de Jorge, Manolo, que tiene 4 años, entra en la cocina y el padre le dice:
- Manolito, cariño mío, eres el primero en llegar. Tenemos que esperar a la madre y a tu hermano. Mientras esperamos puedes ayudarme a poner la mesa.
- Te ayudo con mucho gusto. Pero ¿qué hago yo?
- Mira, primero tenemos que poner el mantel. Este de color blanco me parece perfecto.
- Entonces, papi, yo voy a poner estas servilletas.
- Espera. Primero ponemos los platos. A la izquierda de los platos - los tenedores y a la derecha –los cuchillos y las cucharas. Y debajo de los platos pon las servilletas.
- Ahora todo está listo.
Para la cena la madre ha preparado la ensalada de tomates y pepinos. Para beber tienen zumo de naranja y de melocotón. De primero tienen la sopa de mariscos y de segundo las croquetas con arroz.
Jorgedice:
-Manolo, no tienes que sorber mientras comes la sopa. Tus modales son de los peores.
Papádice:
-Sabes, Jorge, tienes razón. Pero tú tampoco sigues las reglas. No se puede apoyar los codos sobre la mesa.
-Gracias, papi por tu consejo. Yo recuerdo que en colegio la maestra nos enseñó unas reglas. Por ejemplo, no se puede utilizar los dedos para comer. Tampoco se puede hablar con la boca llena.
-Dime por favor ¿para qué hemos puesto los cuchillos ya que comemos con los tenedores o cucharas?
-Mira, Manolín. El cuchillo no se lleva a la boca. Con el cuchillo tenemos que cortar la carne, el pescado. Pero fíjate, no se corta con cuchilloningúnalimentoblando.Porejemplo, el huevo. Esto debe hacerse con el tenedor.
-Y además, Manolín, no hay que levantar o volcar el plato de sopa para terminarlo.
-Buen consejo. Y además nadie mueve los cubiertos en las manos al hablar ni los utiliza para señalar algo.
-Recuerdo una regla más que nos ha dicho la maestra. No se recomienda utilizar el móvil: hablar por teléfono, enviar, revisar o leer mensajes porque nos reunimos no sólo para comer sino para conversar.
-¡Buena idea! Vamos a probar las croquetas que nos ha preparado la madre. Huelenmuyrico. ¡Buenprovecho!
**Разбортренировочных заданий**
Después de aprender el léxico.
Complete los huecos con las palabras dadas, una es de sobra.
Primero que ponemos sobre la mesa es 1. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, porque nos ayuda a proteger la mesa de las manchas. Siempre debemos recordar que el tenedor va a 2. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ del plato y 3. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_y cuchara a la derecha. La cuchara de 4. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ irá en la parte superior, sobre el plato principal. En el centro de la mesa ponemos los platos con la comida, jarros con bebidas y hasta podemos decorar la mesa con 5. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.
Для выполнения данного задания необходимо внимательно прочитать текст и слова для заполнения.
Правильные ответы:
1.b
2. f
3. d
4. a
5. e
**2) Después de aprender la regla gramatical**
Marque las formas de los verbos en presente con alteraciones vocálicas
hueletrabajovivenmarca
practicosirvoalmuerzopongo
buscascortáistocameriendas
picamosbailanpiensanhablamos
Для выполнения данного задания необходимо вспомнить правило Временная форма действительного залога PresentedeIndicativo
Правильные ответы:
**huele**trabajovivenmarca
practicosirvo**almuerzo**pongo
buscascortáistoca**meriendas**
picamosbailan**piensan**hablamos
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 12. Las normas y reglas básicas de comportamiento en la mesa
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**Класс: 5**
**Номер урока: 11**
**Название темы: «Los hábitos alimenticios en Rusia. Mi desayuno ideal»**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* познакомиться с гастрономической культурой России;
* выучить лексику по теме «Русская кухня».
* научиться употреблять отклоняющиеся глаголы Presente de Indicativo I,III типа;
* развить умение диалогической речи.Глоссарий по теме:
¡Aprende y Recuerda!
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Кухня России. Мой идеальный завтрак»:
Acomodado – зажиточный
Congelar – замораживать
Crepes – блины
El arenque – сельдь
El caviar – икра
El cordero – ягнёнок
El molino – мельница
El requesón – творог
Hacer reservas – делать запасы
Hervir – варить
Hornear – выпекать
Hospitalario – гостеприимный
La ciruela – слива
La col – капуста
La crema agria – сметана
La herramienta – инструмент
La hospitalidad – гостеприимство
La mantequilla – масло сливочное
La mayonesa – майонез
La miel – мёд
La mortadela – колбаса
La papilla – каша
La pechuga – грудка
La remolacha – свекла
La sopa borch – борщ
La tortilla – омлет
Las bayas – ягоды
Las confituras – варенье
Las empanadas – пирожки
Las hierbas – травы
Los huevos cocidos – варёные яйца
Los huevos fritos – яичница
Los pepinos salados – солёные огурцы
Molar – перемалывать
Okroshka – окрошка
Patata cocida con pollo a la Kiev – котлета по-киевски
Refrescante – освежающий
Salar – солить
**Материал для самостоятельного изучения:**
Вы уже умеете образовывать и употреблять правильные глаголы в настоящем времени.
В испанском языке существуют отклоняющиеся глаголы. Сегодня мы вспомним глаголы, в которых корневая гласная E меняется на I под ударением.
К этой группе глаголов относятся *pedir, servir, seguir, sonreír, reír, vestir, vestirse, despedir, despedirse* и другие.
**MODELO**
| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| yo | p**i**do | nosotros | pedimos |
| tú | p**i**des | vosotros | pedís |
| élellaUsted | p**i**de | ellosellasUstedes | p**i**den |
**Тренировочные задания:**
1) Escriba en los huecos la vocal
s....rvo, desp....dimos, s.....guís,v......stes, p.....de
Для того, чтобы правильно выполнить данное упражнение, нужно внимательно прочитать грамматическое правило. Например, в правиле говорится о том, что неправильные глаголы имеют отклонения во всех формах кроме NOSOTROS, VOSOTROS. Соответственно, в первом глаголе мы напишем гласную I, так как это форма YO.
**Правильные ответы:**
sirvo, despedimos, seguís,vistes, pide
2) Coordine los platos y maneras de elaborarlos
1. Son algo parecido a una crepe redonda hecha con una masa muy líquida que fríen en un sartén. Las comen saladas y dulces, cubiertas o rellenas de distintas cosas.
2. Se elabora con patatas, zanahoria, carne, mortadela o pollo, guisantes, pepinos, huevos, mayonesa. También se conoce como la ensalada olivier.
3. Es una sopa de verduras, que incluye generalmente raíces de remolacha que le dan un color rojo intenso característico.
4. Es un ingrediente esencial para muchas de las recetas de comida rusa hecha de leche fermentada
5. Este plato se prepara de cereales y leche. Lo comen con mantequilla , marmelada o miel.
Варианты ответов
A. Bliný
B. Borsh
C. Crema agria
D. Ensalada rusa
E. Papilla
Для того, чтобы правильно выполнить данное задание, необходимо выучить лексику по уроку. Например, во втором пункте говорится, что это блюдо готовится из картошки, моркови, мяса, зелёного горошка, огурцов, яиц и майонеза. Это салат оливье, который в Испании зовется русским салатом. Правильный ответ – D.
**Правильные ответы**
1. a
2. d
3. b
4. c
5. e
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 11. Los hábitos alimenticios en Rusia. Mi desayuno ideal
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 15**
**Обобщение и систематизация знаний по теме «Понятие о проценте»**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Повторение темы проценты.
* Решение задач на проценты.
**Тезаурус**
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Диаграмма – графическое представление данных линейными отрезками или геометрическими фигурами, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.
Центральный угол – это угол, вершина которого совпадает с центром окружности.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е.Ф. Шершнёв, О.Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Повторные темы «Проценты»
Определение:
Одну сотую часть числа (величины) называют процентом этого числа (величины).
Всё число или величина – это 100 %.
Проценты можно представить в виде дроби, а дробь – в виде процентов.
Типы заданий на проценты и формулы для их решения.
Если в задаче нужно найти р % от числа (величины) А, то используем формулу:
Если в задаче известно, что В составляет р % числа (величины) A, то:
Если в задаче требуется узнать, сколько процентов первое число B составляет от второго числа A:
Задача 1.
Предприниматель взял в банке кредит 100 000 рублей на 12 месяцев под 18 % годовых. Платежи каждый месяц остаются неизменными в течение всего срока кредитования, часть долга + часть процентов. Какая сумма будет уходить на погашение процентов по кредиту каждый месяц?
Решение.
Сумма процентов за весь срок кредитования (12 месяцев) будет равна 18 % от 100 000 рублей:
Чтобы найти, какая сумма будет уходить на погашение процентов по кредиту каждый месяц, надо все проценты разделить на количество месяцев:
Ответ: 1500 рублей.
Задача 2.
Посадили семена бобов, 2400 из них не взошли. Это составило 15 % всех посаженных семян. Сколько семян посадили?
Решение.
Из условия понятно, что 2400 семян – это 15% от общего количества бобов. Значит, нужно найти 100%.
Воспользуемся формулой:
Ответ: 16 000 семян посадили первоначально.
Задача 3.
Из 15 кг свежих персиков получили 6 кг сушёных. Какую часть от массы свежих персиков составляет масса высушенных? Выразите часть в процентах.
Решение.
Чтобы найти, какую часть от массы свежих персиков составляет масса высушенных, нужно массу высушенных разделить на массу свежих персиков:
Задача 4.
За день продаж в овощном магазине было выручено 40 000 рублей за помидоры, огурцы, капусту и лук. Сколько было получено выручки за каждый овощ? Используйте данные с диаграммы на кассовом аппарате.
Решение:
Диаграммы – это наглядный способ передачи информации о соотношении величин.
Воспользуемся диаграммой, используем формулу нахождения процента от величины (общая выручка за день – это 100 %) и вычислим значение выручки за каждый овощ в отдельности:
За помидоры 30 %:
Ответ: 12 000 рублей за помидоры, 15 200 рублей за огурцы, 9600 рублей за капусту, 1600 рублей за лук.
Задача 5.
В винограде 95 % влаги, а в изюме, который из него получается, только 3 %. Сколько килограммов винограда нужно, чтобы получить 20 килограммов изюма?
Решение:
100 % – 95 % = 5 % – сухого вещества в винограде.
100 % – 3 % = 97 % – сухого вещества в изюме.
Поэтому в 20 килограммах изюма:
**Разбор заданий тренировочного модуля**
Тип 1. Подчёркивание.
Найдите число, 23 % которого равны 69.
Варианты ответов: 300, 167, 24.
Решение.
Правильный ответ:
Ответ: 300.
Тип 2. Выделение цветом.
Луг площадью 96 га скошен на 60 %. Сколько гектаров осталось скосить?
Решение:
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 15. Обобщение и систематизация знаний по теме «Понятие о проценте»
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**Класс: 5**
**Номер урока: 10**
**Название темы: «La dieta mediterránea»**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* познакомиться с гастрономическими нормами Испании и России
* познакомиться с лексикой по теме «Средиземноморская диета»
* познакомиться и научиться использовать новую грамматическую конструкцию estar + gerundio
* развить умение диалогической речи
**Глоссарий по теме:**
**¡Aprende y Recuerda!**
**Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Средиземноморская диета»:
Acercarse – приближаться
Adelgazar – худеть
Antiguo – старый
Depender de – зависеть от
Diferenciarse de – отличаться от
El ajo – чеснок
El amante – любитель
El arroz – рис
El cambio – сдача
El conjunto – комплекс
El girasol – подсолнечник
El mercado – рынок
El pescado – рыба
En conserva – законсервированный
Equilibrado – сбалансированный
Esplendor – великолепие
Está bañado – омывается
La base – основа
La cebolla – лук
La diversidad – разнообразие
La entrada – вход
La lechuga – листовой салат
La patata – картофель
La salud – здоровье
La variedad – разновидность
La verdura – зелень
La zanahoria – морковь
Las cerezas – черешня
Las costas – берега
Las fresas – клубника
Las legumbres – овощи
Las olivas – оливки
Los consejos – советы
Los habitantes – жители
Los higos – финики
Los mariscos – морепродукты
Los melocotones – персики
Los pueblos – народы
Mediterráneo – средиземноморский
Mencionar – упоминать
Rebosar – изобиловать
Seguir – следовать
Suficiente – достаточный
Una barra – буханка
Vender – продавать
***Материал для самостоятельного изучения:***
Recuerda que el Presente Progresivo (un proceso que está ocurriendo en este mismo momento) en español se forma mediante la construcción **estar** **+ gerundio** del verbo necesario. Por ejemplo:
*En este mismo momento Juan y Jorge están comprando los mariscos.*
*Ahora Iván está comiendo la paella para chuparse los dedos.*
**Тренировочные задания:**
1) Relacione los equivalentes rusos y españoles.
• seguir la dieta
• países mediterráneos
• productos básicos
• plato típico
• el mercado más famoso
• dieta específica
• fruta en conserva
• recibir vitaminas
• консервированные фрукты
• соблюдать диету
• получать витамины
• самый известный рынок
• типичные блюда
• страны Средиземноморья
• основные продукты
• специальная диета
Для того, чтобы правильно выполнить данное упражнение, нужно внимательно посмотреть видео. Например, в видео говорится о том, что русские употребляют консервированные овощи, из которых они получают витамины (recibir vitaminas) круглый год.
**Верные ответы:**
seguir la dieta - соблюдать диету
países mediterráneos - страны Средиземноморья
productos básicos -основные продукты
plato típico - типичное блюдо
el mercado más famoso -самый известный рынок
dieta específica -специальная диета
fruta en conserva - консервированные фрукты
recibir vitaminas - получать витамины
2) Elija la variante correcta
Текст задания
1. Jorge e Iván ahora ...... paseando por el mercado “ Boquería”
2. El vendedor ......hablando con el padre de Jorge.
3. Nosotros ....... poniendo la mesa porque esperamos los invitados.
4. ¿Qué ....... haciendo tú ahora?
**Варианты ответов**
1. Están, estás, estáis
2. Estás, está, están
3. Están , estáis, estamos
4. Estás, estoy, estáis
Для того, чтобы правильно выполнить это задание, необходимо запомнить правило образования конструкции estar + gerundio и формы глагола estar. Например, в четвёртом пункте правильным ответом является «estás», так как форма глагола estar а tú - estás. Отметить нужно верный ответ.
**Правильные ответы**
1. Están, estás, estáis
2. Estás, está, están
3. Están , estáis, estamos
4. Estás, estoy, estái
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 10. La dieta mediterránea
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «2» класса**
**Урок № 22. Техника выполнения подъёма «полуёлочкой»**
**Краткое описание:**
Урок посвящён одному из основных способов подъёма на лыжах.
**Глоссарий:**
Лесенка – способ подъёма в горку боком приставным шагом.
**При подъёме «полуёлочкой»** верхняя лыжа скользит прямо по направлению движения*,* а нижняя отводится носком в сторону и ставится на внутреннее ребро.
Ступающий шаг – способ передвижения на лыжах, при котором отсутствует скольжение.
Стойка лыжника – положение ног и корпуса лыжника во время движения.
**Литература**
**Основная литература:**
* Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018).
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
До того, как изучать различные техники подъёма в горку, вспомним, как правильно одеться на лыжную прогулку.
Одежда для катания на лыжах должна быть удобной и не слишком теплой. Не надевайте толстый свитер, ведь вам станет жарко, а расстегивая куртку, вы рискуете заболеть. Наденьте спортивную шапочку, варежки и ботинки по размеру.
Существует много способов подъёма в гору: «лесенка», “ёлочка”, “полуёлочка”.
«Лесенка». этот способ предназначен для подъёма на очень крутые склоны. Спортсмен поворачивается боком к подъёму и поднимается приставными шагами, ставя лыжи на ребра. Шаг начинается с ноги, расположенной выше по склону. Палки расположены с внешней стороны от лыж. Туловище при этом держится вертикально. На снегу остаются следы, напоминающие лестницу, что и дало название этому способу подъёма.
При подъёме «полуёлочкой» верхняя лыжа скользит прямо по направлению движения*,* а нижняя отводится носком в сторону и ставится на внутреннее ребро. Палки работают также, как при попеременном двушажном ходе (с перекрестной координацией), и выносятся вперёд прямолинейно. Отталкивание ногой при движении в подъём производится прежде всего за счёт развернутой в сторону лыжи. Этот способ применяется при преодолении склонов средней крутизны наискось.
Лучше всего техники усваиваются в игровой форме. Например, игра «Лестница» проводится на склоне учебной горки. Одного из учеников просят подняться вверх так, чтобы рисунок напоминал «лестницу», а остальные ребята должны повторить этот рисунок след в след. Те ученики, у которых отпечаток сильно разойдётся с отпечатком лыж направляющего, должны отойти в сторону. Победят те, кто дойдут до конца горки.
Игра «Кто вперёд». Две одинаковые по количеству участников команды строятся колоннами. Цель каждой команды – добраться до места начала движения соперника первыми. Игра начинается по свистку. Участники бегут сразу всей командой. Побеждает та, последний участник которой приходит быстрее последнего участника второй команды.
Что же нужно для отличного выполнения таких подъёмов в горку? Нужна сила, выносливость, упорство, решительность, смелость и очень важно – Равновесие!
Давайте познакомимся с некоторыми физическими упражнениями, позволяющими развить необходимые для подъёмов навыки. Первое упражнение на основную стойку лыжника. Упражнение выполняется парами. Вы принимаете основную стойку лыжника, а ваш друг проверяет, чтобы стойка была верной. Затем вы меняетесь местами. Друг выполняет, а вы проверяете.
Упражнение на равновесие можно выполнять и без лыж. Корпусом нужно принять основную стойку лыжника, руки завести за спину. Оттолкнуться левой ногой и прыгнуть на правую, удерживать на ней равновесие. Затем прыгнуть обратно на левую ногу.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Техника подъёма «лесенкой»**
Подумайте и расставьте движения так, чтобы выполнялась техника подъёма лесенкой:
1. Встать правым боком к склону, палки поставить с внешней стороны от лыж.
2. Перенести вес тела на левую ногу, правую согнуть в колене и перенести наверх.
3. Поставить лыжу на ребро, опереться на правую палку, перенести вес тела на правую ногу.
4. Выпрямить правую ногу, опираясь на правую палку. Поднять и переставить левую ногу и левую палку.
**Решение. 1234**
**2. Лыжный подъём в горку**
**Найдите три слова, относящихся к уроку.**
****
**Решение.**
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 22. Техника выполнения подъема «полуёлочкой»
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**Класс: 5**
**Номер урока: 9**
**La gastronomía española. Los platos típicos más famosos de España**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* научиться рассказывать об особенностях испанской кухни;
* выучить новые слова по теме «La gastronomía española»;
* узнать и научиться пользоваться новой грамматической конструкцией Presente Progresivo, которая выражает настоящее продолженное время.
**Глоссарий по теме:**
**¡Aprende y Recuerda!**
**Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Испанская кухня. Самые известные испанские блюда.»:
Añadir – добавлять
Consumir – потреблять
Cultivar – выращивать
El aceite – масло
El ajo – чеснок
El arroz – рис
El emperador – император
El explorador – исследователь
El pan – хлеб
El pepino – огурец
El pimiento – перец
El plov – плов
El siglo – век
El tubérculo – клубень
Enterarse – узнать
Está dedicado a – посвящено чему-либо
Está relacionado – связано с
La batidora – блендер
La cebolla – лук
La elaboración – приготовление
La fabada – фабада
La gastronomía – кухня
La maceta – горшок
La pimienta – перец молотый
La sal – соль
Las especias – специи
Las hortalizas – овощи
Las migas de pan – хлебные крошки
Las patatas cocidas/fritas/rellenas/guisadas – картошка вареная/жареная/фаршированая/тушеная
Nutritivo – питательный
Pelar – чистить
Remover – перемешивать
Transportar – перевозить
**Материал для самостоятельного изучения:**
**El Presente Progresivo en español se forma mediante la construcción «estar + gerundio» del verbo necesario.**
| | | |
| --- | --- | --- |
| terminación | infinitivo | gerundio |
| -ar | hablar | hablando |
| -er | aprender | aprendiendo |
| -ir | vivir | viviendo |
*yo* estoy
*tú* estás
*él/ella/Usted* está
*nosotros/-as* estamos
*vosotros/-as* estáis
*ellos/ellas/Ustedes* están
Excepciones
**Los verbos que cambian la vocal de la raíz en el presente (e → i/ie, o → ue), también la cambian en el gerundio**
Infinitivo Gerundio
decir diciendo
divertir divirtiendo
dormir durmiendo
morir muriendo
pedir pidiendo
poder pudiendo
preferir prefiriendo
servir sirviendo
Por ejemplo:
Mientras papá está cortando las hortalizas, el hijo está poniendo la mesa.
Ahora Iván está leyendo el libro de recetas.
**Тренировочные задания:**
1) Marque las afirmaciones verdaderas
1. Hay pocas maneras de preparar las patatas.
2. La patata empezó a cultivarse hace varios miles de años.
3. Los españoles eran primeros españoles que probaron la patata.
4. Con la patata ahora decoran los jardines.
5. Pedro I llamó la patata “ manzana de tierra”
***Правильные ответы***
1. Hay pocas maneras de preparar las patatas.
2**. La patata empezó a cultivarse hace varios miles de años.**
**3. Los españoles eran primeros españoles que probaron la patata.**
4. Con la patata ahora decoran los jardines.
5**. Pedro I llamó la patata “ manzana de tierra**
Для правильного выполнения этого задания необходимо внимательно прочитать текст и определить, какие из представленный утвержденийявляются верными, а какие - ложными. Например, утверждение «Con la patata ahora decoran los jardines.» является ложным, так как в тексте говорится о том, что раньше картошка служила украшением сада.
2) Escoja la variante correcta
1) Luisa \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ leyendo un libro de aventuras increíbles.
2) No deseo salir porque \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ jugando
con mi perrita.
3) Mis vecinas \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_lavando gran cantidad de ropa.
4) ¿Qué \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ haciendo tú ahora?
5) Nosotros \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ haciendo unos ejercicios de gramática española.
**Варианты ответов:**
1) a) estoy
b) está
c) están
2) a) estamos
b) está
c) estoy
3) a) está
b) estáis
c) están
4) a) estáis
b) estás
c) estoy
5) a) estamos
b) estáis
c) estoy
**Правильные ответы:**
1) a) estoy
b) **está**
c) están
2) a) estamos
b) está
c) **estoy**
3) a) está
b) estáis
c) **están**
4) a) estáis
b) **estás**
c) estoy
5) a) **estamos**
b) estáis
c) estoy
Для того, чтобы правильно выполнить это задания, необходимо запомнить Константин рукцию estar + gerundio и формы глагола estar. Например, в пятом пункте правильным ответом является а) estamos, так как форма глагола estar на nosotros - estamos.
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 9. La gastronomía española. Los platos típicos más famosos de España
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «2» класса**
**Урок № 23. Техника выполнения торможения на лыжах**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
**В теоретической части представлены:**
* виды торможений на лыжах;
* техника выполнения торможений.
Урок посвящён видам торможения на лыжах и технике их выполнения.
**Глоссарий:**
**Торможение упором (полуплугом) –** Выполняют одной лыжей для небольшого снижения скорости.
**Торможение плугом –** Выполняют обеими лыжами на прямых спусках с достаточно плотным снежным покровом.
**Торможение боковым соскальзыванием –** применяют на очень крутых склонах.
**Торможение управляемым падением –** оправдана только как мера экстренной остановки на спуске при внезапно возникшем перед лыжником препятствии, когда возникает необходимость резко затормозить или даже остановиться. Падение должно быть управляемым.
**Основная литература:**
* Матвеев, А. П. Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015. – 127 с.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 16.07.2018)
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Торможение – один из основных приемов, необходимых для катания на лыжах! Рассмотрим пять основных видов торможения:
* Торможение упором (полуплугом) выполняют одной лыжей для небольшого снижения скорости. Вначале лыжник переносит массу тела на идущую по направлению движения лыжу. Пятку второй лыжи отводит в сторону, ставит лыжу под углом и закантовывает её на внутреннее ребро, что тормозит продвижение. Степень снижения скорости зависит от угла отведения тормозящей лыжи в сторону, величины закантовки и загрузки её массой тела. Во избежание поворота носки лыж должны находиться на одном уровне. Торможение прекращается постановкой тормозящей лыжи параллельно прямоидущей.
* Торможение плугом выполняют обеими лыжами на прямых спусках с достаточно плотным снежным покровом. Для этого лыжник из скольжения на параллельных лыжах плавно и симметрично разводит пятки обеих лыж в стороны, ставит лыжи на внутренние рёбра, равномерно распределяет массу тела на обе ноги, не допуская скрещивания носков лыж. Степень торможения, вплоть до остановки, находится в прямой зависимости от угла разведения лыж. Торможение заканчивается возвращением в скольжение на параллельных лыжах.
* Торможение боковым соскальзыванием применяют на очень крутых склонах. Лыжи ставят поперёк склона, упираясь в него верхними кантами, как в подъёме «лесенкой». Постепенно уменьшая угол закантовки (угол между плоскостью лыжи и склоном), выполняют соскальзывание.
* Торможение падением оправдано только как мера экстренной остановки на спуске при внезапно возникшем перед лыжником препятствии, когда возникает необходимость резко затормозить или даже остановиться. Падение должно быть управляемым. Чтобы избежать разворота или переворота лыжника, необходимо присесть, как можно быстрее поставить лыжи поперёк склона, палки крепко зажать в руках и обязательно держать штырями назад, чтобы не наткнуться на них. Самое безопасное – падение набок. Вставать надо только после остановки.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Техника выполнения торможения упором**
Выберите правильный ответ.
Торможение упором применяют, чтобы…
* быстро снизить скорость
* немного снизить скорость
* не снижать скорость
**Решение:** торможение упором применяют главным образом при движении по пологому склону наискось. Соответственно, быстрого снижения скорости не требуется.
**2. Техника выполнения торможения плугом**
Выберите правильный ответ.
Что нужно сделать с пятками лыж при торможении плугом?
* Развести в стороны
* Свести вместе
* Ничего не делать
**Решение:** Торможение «плугом» применяется на склонах различной крутизны и снежного покрова при движении прямо вниз. Разведите задники лыж в стороны, удерживая носки, и, постепенно став на канты, с силой надавите на них. Чем сильнее вы будете давить на задники, не изменяя их положения, тем больший эффект торможения получите.
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 23. Техника выполнения торможения на лыжах
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
**Класс: 5**
**Номер урока: 16**
**Los reinos europeos**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* познакомиться с королевствами и княжествами Европы
* Познакомиться с лексикой по теме “Королевства Европы”
* Познакомиться с королевствами и княжествами Европы
* Активизировать и расширить знания по теме прошедшего несовершенного времени (Pretérito Imperfecto de Indicativo)
**Глоссарий по теме:**
**¡Aprende y Recuerda!**
**Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Европейские королевства»:
Aclarar – разъяснить
Acontecimiento m – происшествие, событие
Asomarse por – выглянуть, высунуться
Asombro m – удивление
Atraer la atención – привлекать внимание
Auténtico – настоящий; истинный
Bélgica – Бельгия
Boda f – свадьба
Cariño f, m – дорогой/ая, любимый/ая
Carroza f – карета
Cenicienta – Золушка
Cielo m – небо
Cinta f – лента
Cofre m – сундук
Collar m – ожерелье
Convertirse en – превратиться в
Cuento de hadas m – волшебная сказка
Dinamarca – Дания
Dirigente m – управляющий
Entregar – передавать
Entrenarse – тренироваться
Equivocarse – ошибаться
Érase una vez… – жил-был
Estar dispuesto a hacer algo – быть готовым делать что-либо
Galera f – цилиндр (шляпа)
Habían regalado – подарили (предпрошедшее время)
Habitualmente – обычно
Hacerse realidad – стать реальностью
Harina f – мука
Heredero m – наследник
Higuera f – инжир; фиговое дерево
Imaginar – воображать
Interrumpir – прерывать
Inventar – изобретать; придумывать
Monería f – обезьянничанье; шалость
¡No me lo puedo creer! – Я не могу в это поверить!
Noruega– Норвегия
Obediente – послушный
Países Bajos – Нидерланды
Pedir limosna – просить милостыню
Pobreza f – бедность
Principado m – княжество
Real – королевский
Recepción f – прием
Reinar – царствовать
Reñir – ругать
Reportero – репортер
Subir al trono – вступить на престол
Suecia – Швеция
Tacón m – каблук
Valor m – ценность
Vestirse de gala – празднично одеваться
Veterano m – ветеран; пожилой
**Материал для самостоятельного изучения:**
**Imperfecto de Indicativo**
El Imperfecto de Indicativo se usa cuando expresa una acción o estado que continúa en el pasado pero sin aclarar su fin.
También se usa cuando:
**- Una acción que sucedía en el pasado al mismo tiempo que otra acción.**
El niño hacía los deberes mientras su madres hacía la cena.
**- Una acción que sucedía en el pasado cuando otra acción interrumpe.**
Pedro veía la tele cuando le llamó su amigo.
**- Una acción o actividad que una persona hace en el pasado habitualmente.**
De pequeño mi hermano jugaba al fútbol con sus amigos en el patio del colegio.
**- Una descripción de condición física, mental o emocional en el pasado. Verbos comunes en esta descripción son creer, desear, pensar, poder, preferir, querer, saber y sentir.**
Nosotros sabíamos que llegarías tarde.
**- El tiempo del día en el pasado.**
¿A qué hora era la concierto?
**Тренировочные задания:**
**1) Elija la respuesta correcta**
El rey de España Felipe VI, cuando era príncipe y heredero de la corona, se casó con Letizia Ortiz, que trabajaba de…
1. cocinera
2. reportera de televisión
3. doctora
4. peluquera
**Правильные ответы:**
Для правильного выполнения этого задания необходимо внимательно посмотреть видео и обратить внимание на фразу “Sí, porque el rey de España Felipe VI, cuando era príncipe y heredero de la corona, se casó con **Letizia Ortiz. Una joven muy guapa de Asturias que trabajaba de reportera de televisión.** La conoció, se enamoró de ella, se casaron”, где говорится о том, что Летисия Ортис работа репортером на телевидении.
**2) Subraye los verbos en Pretérito Imperfecto**
conducía, conduje, gobernábamos, gobernaron, preguntabais, preguntaste, era, fue, recogió, recogía, gusté, gustaba, bailaste, bailabas, dormiste, dormíamo
Для правильного выполнения этого задания необходимо вспомнить правило данное в этом уроке, которое напоминало об окончаниях прошедшего несовершенного времени Pretérito Imperfecto de Indicativo. Следовательно, правильные ответы будут: conducía, conduje, gobernábamos, gobernaron, preguntabais, preguntaste, era, fue, recogió, recogía, gusté, gustaba, bailaste, bailabas, dormiste, dormíamos
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 16. Los reinos europeos
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Информатика, 11 класс. Урок № 3.**
**Тема — Запись алгоритмов на языках программирования. Язык программирования** **Паскаль**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания, условный оператор, операторы циклов, трассировочные таблицы.
**Глоссарий по теме:** язык программирования, компьютерная программа, данные, структура данных, трассировочные таблицы.
**Основная литература по теме урока:**
Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса
— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
**Дополнительная литература по теме урока:**
- И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина, Л. В. Шестакова. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
- Андреева Е. В. Программирование — это так просто, программирование — это так сложно. Современный учебник программирования. — М.: МЦНМО, 2015
- Молчанова С. И. Основы программирования. Турбо-Паскаль 7.0 для школьников и абитуриентов. — М.: «Аквариум»; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
В курсе информатики 8—9 классов вы уже познакомились с языком программирования Паскаль, который был создан швейцарским профессором Никлаусом Виртом в 1969 году и получил свое название в честь Блеза Паскаля — изобретателя первого вычислительного механического устройства.
Основными элементами языка являются:
1. Алфавит, состоящий из латинских букв, цифр и специальных символов.
2. Служебные слова, значение которых в языке программирования строго определено.
3. Постоянные и переменные величины, которые характеризуются своими типами.
4. Знаки операций.
5. Стандартные функции и выражения — формулы, по которым вычисляется некоторое значение.
Порядок выполнения операций определяется скобками и приоритетом операций.
Программа на языке Pascal имеет следующую структуру:
— заголовок программы;
— раздел описания переменных;
— раздел описания постоянных величин, т. е. констант;
— собственно программы, которая начинается со слова begin и заканчивается словом end с точкой.
Обязательным разделом является только сама программа — набор операторов, обозначающих действия, выполняемые над данными.
Все операторы отделяются друг от друга символом “;”.
В языке Паскаль есть следующие операторы:
— оператор ввода с клавиатуры;
— оператор вывода на экран;
— оператор присваивания;
— условный оператор;
— оператор цикла с предусловием;
— оператор цикла с постусловием;
— оператор с увеличивающимся или с уменьшающимся параметром;
— составной оператор. Он применяется в случае, когда на месте одного оператора должны стоять сразу несколько операторов.
При решении многих задач программирования очень часто используются некоторые базовые алгоритмы. Например:
1. Обмен значениями двух переменных.
2. Нахождение наибольшего среди трех различных чисел.
3. Нахождение НОД двух чисел.
4. Нахождение суммы некоторого конечного количества чисел.
5. Нахождение количества чисел, удовлетворяющих некоторому условию.
При анализе готовых программ и проверки их соответствия решаемым задачам удобно использовать **трассировочные таблицы**. Они бывают двух типов:
Первый — каждая строка этих таблиц отражает результат одного действия.
Второй — каждая строка отражает результат выполнения группы действий.
| Напиши план урока
Предмет: Информатика
Тема: Урок 3. Запись алгоритмов на языках программирования. Язык программирования Паскаль (Питон)
Класс: 11
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 12. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».**
**Звуки [Р][Р']. Буква Рр**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Сказка о рыбаке и рыбке. Анализ произведения.
2. Буква Р. Какие звуки обозначает.
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С.65 - 67
**Цель нашего урока:**
Познакомиться с буквой Р р и ёё звуками
**Основное содержание урока:**
Прослушайте произведение А.С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке». Понравилась ли вам сказка? Главные ее герои — старик, старуха и золотая рыбка. Старуха, узнав о волшебстве золотой рыбки, не могла остановиться и просила себе всё больше и больше. А старик не спорил с ней и по её поручению ходил каждый раз к рыбке с просьбами. Не побоялся даже идти и просить о том, чтобы рыбка стала рабыней старухи.
А обратили ли вы внимание, как менялось море? Сначала оно «слегка разыгралось», потом «помутилося», потом стало «неспокойно», потом «почернело», а когда старик пришел в последний раз - «видит — на море черная буря. Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют". Через состояние моря автор показывает нам, как возмущаются силы природы на жадность и стремление к власти.
А что в конце? Снова сидит старуха у землянки, а перед ней — разбитое корыто. Есть даже такая поговорка: «Остался у разбитого корыта». Взята она из этой сказки. Говорят, так о человеке, который искал возможность сделать как лучше, прикладывал к этому много усилий, но остался ни с чем.
Сегодня мы познакомимся с вами поближе с буквой Р. Давайте произнесем ее долго Ррррр.
Какой звук она обозначает? Воздух при произношении задерживается, значит этот звук — согласный.
Сравним два слова рыбак море. В слове РЫБАК буква Р обозначает твердый согласный звук [Р]. В слове МОРЕ буква Р обозначает мягкий согласный звук [Р'].
В слове СТАРУХА буква Р обозначает твердый согласный звук [Р]
В слове ЦАРИЦА буква Р обозначает мягкий согласный звук [Р']
В слове ТЕРЕМ буква Р обозначает мягкий согласный звук [Р']
В слове МОРСКОЙ буква Р обозначает твердый согласный звук [Р]
**Глоссарий:**
**Кичка** — женский головной убор, который носили женщины высшего сословия.
**Землянка** — дом, в котором крыша поставлена прямо на вырутую в земле яму.
**Корыто** — это выдолбленное в дереве углубление. Использовалось в хозяйстве.
**Душегрейка** — накидка с длинными рукавами.
**Терем** — высокий дом, украшенный узорами.
**Крестьянка** — женщина низшего сословия. Занималась земледелием, животноводством.
**Дворянка** — женщина высшего сословия. Владела землями, на которых работали крестьяне.
**Царица** — женщина, которая управляла всеми дворянами и крестьянами в стране
**Перстень** — широкое кольцо с драгоценным камнем
**Чупрун** — пряди волос на макушке
**Невод** — большая сеть для ловли рыбы
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Вставьте слова, чтобы сохранился смысл текста.
Вот неделя, другая проходит,
Еще пуще \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ вздурилась:
Опять к \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_старика посылает.
«Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть столбовою\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_,
А хочу быть вольною\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_».
Испугался\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, взмолился:
«Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь,
Насмешишь ты целое царство».
Слова для пропусков:
старуха рыбке дворянкой царицей старик
**Правильный ответ:**
Вот неделя, другая проходит,
Еще пуще старуха вздурилась:
Опять к рыбке старика посылает.
«Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть столбовою дворянкою,
А хочу быть вольною царицей».
Испугался старик, взмолился:
«Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь,
Насмешишь ты целое царство».
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 12. А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Звуки [р], [р’]. Буква Р р
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Физика, 10 класс**
**Урок 27. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Разность потенциалов**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1) Теория дальнодействия;
2) Теория близкодействия;
3) Электрическое поле;
4) Скорость электрического поля;
5) Напряжённость электрического поля;
6) Однородное и неоднородное электрическое поле;
7) Принцип суперпозиции полей;
8) Диэлектрическая проницаемость;
9) Электростатическая защита
10) Работа электрического поля;
11) Потенциал и разность потенциалов.
**Глоссарий по теме:**
Напряжённость **-** отношение силы, действующей на помещаемый в данную точку поля точечный заряд, к этому заряду.
Потенциал точки электростатического поля -отношение потенциальной энергиизаряда, помещённого в данную точку, к этому заряду.
Напряжение – разность потенциалов.
Потенциальное поле – поле, работа которого по перемещению заряда по замкнутой траектории всегда равна нулю.
Напряжённость направлена в сторону убывания потенциала.
Эквипотенциальные поверхности– поверхности равного потенциала.
Свободные заряды **-** заряженные частицы, способные свободно перемещаться в проводнике под влиянием электрического поля.
Электростатическая индукция – явление разделения зарядов и их распределение по поверхности проводника во внешнем электрическом поле.
**Основная и дополнительная литература**
Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. Физика.10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2014. – С. 290 – 320.
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 9 – 11 класс. М. Дрофа, 1999 – С. 93 - 102
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Согласно идее Фарадея электрические заряды не действуют друг на друга непосредственно. Каждый из них создаёт в окружающем пространстве электрическое поле.
Электрическое поле - это особый вид материи, посредством которой происходит взаимодействие зарядов. Скорость распространения электрического поля в вакууме равна 300000 км/с.
Напряжённость Е - силовая характеристика электрического поля.
Электрическое поле, напряженность которого одинакова во всех точках, называется однородным. Поле между параллельными пластинами однородно
Главное свойство электрического поля – это действие его на электрические заряды с некоторой силой.
Напряжённость-это отношение силы, действующей на помещаемый в данную точку поля точечный заряд, к этому заряду.
Если в данной точке пространства различные заряженные частицы создают поля, напряжённости которых Е1, Е2, то результирующая напряжённость поля в этой точке равна геометрической сумме напряжённостей этих полей. В этом состоит принцип суперпозиции полей.
Заряд, помещенный в электрическое поле обладает потенциальной энергией.
Потенциалом φ точки электростатического поля называют отношение потенциальной энергии *Wn* заряда, помещённого в данную точку, к этому заряду *q*.
Напряжение – это работа, совершаемая полем при перемещении заряда 1Кл.
**Примеры и разбор решения заданий**
**1.** К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
| | |
| --- | --- |
| ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ | ФОРМУЛЫ |
| Напряженность | |
| Потенциал | |
| Потенциальная энергия заряда в однородном электростатическом поле | |
| Разность потенциалов | *qΕd* |
Решение: вспомнив формулы величин, можем установить:
| | |
| --- | --- |
| ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ | ФОРМУЛЫ |
| Напряженность | |
| Потенциал | |
| Потенциальная энергия заряда в однородном электростатическом поле | *qΕd* |
| Разность потенциалов | |
**2.** В однородном электрическом поле напряжённостью 1 В/м переместили заряд -25 нКл в направлении силовой линии на 2 см. Найти работу поля, изменение потенциальной энергии заряда и напряжение между начальной и конечной точками перемещения.
**Решение.**
Работа электрического поля при перемещении заряда вдоль силовой линии:
*ΔA = - qΕΔd*,
при этом изменение потенциальной энергии равно:
Напряжение между начальной и конечной точками перемещения равно:
**Вычисления:**
ΔA = -25 · 10-9 Kл · 103 B/м · 0,02 м = -0,5 мкДж;
**Ответ:**
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 27. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Разность потенциалов
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 24**
**Разность целых чисел. Часть 2**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
– правила вычитания целых чисел разного знака и одного знака;
– выполнение числовых подстановок в разность и вычисление соответствующих им значений;
– выполнение числовых подстановок в разность одного знака и разных знаков, записанных с помощью букв, вычисление соответствующих им значений;
– проведение несложных исследований, связанных с законами разности нескольких целых чисел.
**Тезаурус**
Разностью двух целых чисел называется целое число, которое в сумме с вычитаемым даёт уменьшаемое.
Вычитание целых чисел с одинаковыми знаками сводится к сложению целых чисел с разными знаками.
Вычитание целых чисел с разными знаками сводится к сложению целых чисел с одинаковыми знаками.
**Список литературы**
**Обязательная литература:**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. – М.: Просвещение, 2017, стр. 258.
**Дополнительная литература:**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты.5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина – М.: Просвещение, 2009, стр. 142.
2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин – М.: Просвещение, 2014, стр. 95.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
На прошлом уроке мы узнали, что называется разностью целых чисел.
Разность целых чисел a и b обозначается как
a – b
а – уменьшаемое
b – вычитаемое
Вычитание целых чисел с одинаковыми знаками сводится к сложению целых чисел с разными знаками.
Сегодня мы сформулируем правила вычитания целых чисел с разными знаками.
**Сформулируем правило вычитания положительного числа и отрицательного.**
**Чтобы вычесть из положительного числа отрицательное число, нужно сложить модули уменьшаемого и вычитаемого.**
**a** – (– **b) = |а| + |b| = а + b**
**Докажем это.**
**a** – (– **b) = a +** (–(– **b)) = а + b**
Выполним вычитание целых чисел
26 – (–17)
Решение:
26 – (– 17) = |26|+|– 17| = 26 + 17 = 43
**Сформулируем правило вычитания из отрицательного числа положительного числа.**
**Чтобы вычесть из отрицательного числа положительное число, нужно сложить модули уменьшаемого и вычитаемого и поставить перед суммой знак минус.**
(– **a)** – **b =** – (|**a| +** |**b|)**
**Докажем это.**
(– **a)** – **b =** (– **a) + (**– **b) =** – (|**a| +** |**b|) =** – (**a + b)**
Выполним вычитание целых чисел
(– 43) – 14
Решение
(– 43) – 14 = – (|– 43| + |14|) = – (43 + 14) = – 57
Значит, вычитание целых чисел с разными знаками сводится к сложению целых чисел с одинаковыми знаками.
Для упрощения записи, у положительных уменьшаемого и вычитаемого опускают скобки и знак плюс.
Например,
+ 7 – (+ 3) = 7 – 3
– 7 – (+ 3) = – 7 – 3
+ 7 – (– 3) = 7 – (– 3)
Таким образом, на этом уроке мы сформулировали правила вычитания.
Рассмотрели, как вычитаются числа с разными знаками.
Научились находить значения выражений, используя эти правила.
**Дополнительный материал**
Мы изучили правила сложения и вычитания целых чисел.
На их основе сформулируем правила знаков, которые будем применять для упрощения выражений.
Правила знаков
Прибавление положительного числа – есть прибавление:
+ (+) = +
Прибавление отрицательного числа – есть вычитание:
+ (–) = –
Вычитание положительного числа – есть вычитание:
– (+) = –
Вычитание отрицательного числа – есть прибавление:
– (–) = +
**Разбор заданий тренировочного модуля**
Тип 1. Разместите нужные подписи под изображениями.
Какие соотношения должны быть между уменьшаемым и вычитаемым, если оба они – положительные числа?
a – b < 0
a – b > 0
Варианты ответов:
a > b
a < b
Решение. Рассуждаем так, если разность положительных чисел a и b меньше нуля (a – b < 0), т. е. отрицательное число, значит, по определению разности, чтобы получить уменьшаемое a, нам надо сложить вычитаемое b с отрицательным числом. Другими словами, чтобы получить a, нам надо уменьшить b. Значит, a < b.
Правильный ответ:
a – b < 0 – a < b
a – b > 0 – a > b
Тип 2. Вставьте в текст нужные слова.
Вычитание целых чисел с разными знаками сводится к … целых чисел с … знаками.
**Варианты слов для вставки:**
разными
сложению
одинаковыми
вычитанию
Для решения обратитесь к материалам сегодняшнего урока.
Правильный ответ.
Вычитание целых чисел с разными знаками сводится к сложению целых чисел с одинаковыми знаками.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 24. Разность целых чисел. Часть 2
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 18. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».**
**Звуки [б], [б’]. Буква Б б**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Сюжетная линия «Сказки о Царе Салтане»
2. Смысловые части «Сказки о царе Салтане»
3. Буква Б. Характеристика звуков, которые он обозначает.
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С. 90-95
**Цель нашего урока:**
Познакомиться с буквой Б и ее звуками
познакомиться с произведением «Сказка о царе Салтане»
развивать умение беглого чтения
**Основное содержание урока:**
Кто написал «Сказку о царе Салтане»?
1. Пушкин А.С.
2. Чуковский К.И.
3. Житков Б.
«Сказка о царе Салтане» - сказка авторская, то есть написана одним человеком. Но в своей основе она содержит несколько сюжетов из народных сказок. Александр Сергеевич Пушкин специально совместил два сюжета для того, чтобы сказка стала интереснее. Одна из сюжетных линий- несправедливо обиженная девушка (это о царице, которая была оклеветана своими сестрами), а вторая — о прекрасной волшебнице, которая помогает своему суженному (то есть человеку, за которого она выйдет замуж) преодолевать трудности. В этой роли выступает царевна-лебедь.
Послушайте слова. БУКА, БАБАРИХА, БИНТ, БЕГЕМОТ, БОКС, БУМАГА. На какую букву начинаются все эти слова? На букву Б.
Давайте определим, какой звук обозначает эта буква. Произнесем медленно [Б]
Воздух при произношении встречает преграду. Значит, этот звук — согласный. А какой звук Б — глухой или звонкий? Произнесем этот звук еще раз. [Б] Много ли в нём голоса? Давайте найдем эту букву на ленте букв.
Она стоит прямо над буквой П, образуя пару.
Давайте произнесём звуки, которые обозначают эти буквы. [Б] и [П]. В каком звуке больше голоса? В звуке [Б] больше звука. Значит, звук [Б] звонкий.
Сравним слова БАТОН и слово БЕГЕМОТ. В слове БЕГЕМОТ буква Б обозначает мягкий согласный звук [Б']. Кроме того, на мягкость звука нам указывает буква Е.
В слове БАТОН , буква Б обозначает твердый согласный звук [Б].
Произнесем медленно слово БАРАБАН. В слове БАРАБАН буква Б обозначает твердый согласный звук [З].
Произнесем слово. В слове КУБИК буква Б обозначает мягкий согласный звук [Б']. На его мягкость также указывает буква И.
Произнесем слово ЗУБ. В слове ЗУБ буква Б обозначает твердый согласный звук [Б].
Произнесем слово БАРАН. В слове БАРАН буква Б обозначает твердый согласный звук [Б].
Произнесем слово БЕЛКА. В слове БЕЛКА буква Б обозначает мягкий согласный звук [Б'].
**Разбор типового задания**
**Текст вопроса**
Определи количество слогов в слове и вставь его в соответствующий столбик
Составьте скороговорку и произнесите ее быстро
Слова для перетаскивания
БАРАНЫ В БАРАБАНЫ БИЛИ БЕЛЫЕ
**Ответ**
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 18. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б’]. Буква Б б
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Физика, 10 класс**
**Урок 31. Закон Ома для полной цепи**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1) закон Ома для полной цепи;
2) связь ЭДС с внутренним сопротивлением;
3) короткое замыкание;
4) различие между ЭДС, напряжением и разностью потенциалов.
**Глоссарий по теме**
**Электрическая цепь** – набор устройств, которые соединены проводниками, предназначенный для протекания тока.
**Электродвижущая сила** – это отношение работы сторонних сил при перемещении заряда по замкнутому контуру к абсолютной величине этого заряда.
Закон Ома для полной цепи: **сила тока в полной цепи равна отношению ЭДС цепи к ее полному сопротивлению:**
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
1. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. С. 348 – 354.
2.Рымкевич А. П. Сборник задач по физике. 10-11 класс. - М.: Дрофа, 2009. С. 106-108.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Любые силы, которые действуют на электрически заряженные частицы, кроме сил электростатического происхождения (т.е. кулоновских), называют **сторонними силами.** Сторонние силы приводят в движение заряженные частицы внутри всех источников тока.
Действие сторонних сил характеризуется важной физической величиной **электродвижущей силой** **(ЭДС**). Электродвижущая сила в замкнутом контуре - отношение работы сторонних сил при перемещении заряда вдоль контура к заряду.
В источнике тока из-за действием сторонних сил происходит разделение зарядов. Так как они движутся, они взаимодействуют с ионами кристаллов и электролитов и отдают им часть своей энергии. Это приводит к уменьшению силы тока, таким образом, источник тока обладает сопротивлением, которое называют **внутренним r.**
Закон Ома для замкнутой цепи связывает силу тока в цепи, ЭДС и полное сопротивление цепи:
**Сила тока в полной цепи равна отношению ЭДС цепи к ее полному сопротивлению**
**Короткое замыкание**
При коротком замыкании, когда внешнее сопротивление стремится к нулю , сила тока в цепи определяется именно внутренним сопротивлением и может оказаться очень большой . И тогда провода могут расплавиться, что может привести к опасным последствиям.
**Примеры и разбор решения заданий:**
**1.** К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго:
| | |
| --- | --- |
| ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ | ФОРМУЛЫ |
| Электродвижущая сила | |
| Сила тока | |
| Сопротивление | |
| Разность потенциалов | |
Решение.
Электродвижущая сила гальванического элемента есть величина, численно равная работе сторонних сил при перемещении единичного положительного заряда внутри элемента от одного полюса к другому.
Работа сторонних сил не может быть выражена через разность потенциалов, так как сторонние силы непотенциальны и их работа зависит от формы траектории перемещения зарядов.
ЭДС определяется по формуле:
Сила тока определяется по формуле:
Сопротивление определяется по формуле:
Разность потенциалов определяется по формуле:
Правильный ответ:
| | |
| --- | --- |
| **ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ** | **ФОРМУЛЫ** |
| Электродвижущая сила | |
| Сила тока | |
| Сопротивление | |
| Разность потенциалов | |
**2**. ЭДС батарейки карманного фонарика - 3,7 В, внутреннее сопротивление 1,5 Ом. Батарейка замкнута на сопротивление 11,7 Ом. Каково напряжение на зажимах батарейки?
Решение:
Напряжение рассчитывается по формуле:
Чтобы найти силу тока применим закон Ома для полной цепи:
Делаем расчёт:
Ответ: U = 3,28 В.
| Напиши план урока
Предмет: Физика
Тема: Урок 31. Закон Ома для полной цепи
Класс: 10
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 15. Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буква П п**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. История Санкт-Петербурга
2. Виртуальная экскурсия по центру Петербурга
3. Буква П. Характеристика зыуков, которые она обозначает
**Ключевые слова:** звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
**Список обязательной и дополнительной литературы для углубленного изучения темы:**
Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., - 128с.: ил. - С.78-83
**Цель нашего урока:**
Познакомиться с буквой П и её звуками
научиться читать слова и слоги с буквой П
развитие орфографической зоркости
воспитание патриотизма
**Основное содержание урока:**
Санкт-Петербург был основан 27 мая 1703 году. До этого здесь были леса, поля, болота. Но когда Петр I начал искать место для новой столицы, то выбор пал именно на здешние места. 27 мая 1703 года в устье реки Невы на Заячьем острове Петром I была заложена крепость.
План будущей крепости начертил сам Пётр. «Петербург» - значит град Петра. Назван он так не в честь самого Петра I? А в честь его небесного покровителя — апостола Петра. Это имя получил и возникший вокруг острова город.
Петр I вошел в историю России как царь-реформатор. Он всё менял, менял и менял. Заставил людей ездить учиться заграницу, перестать носить бороды, поощрял военные достижения. Не нравилась Петру Москва. Хотел он, чтобы столица была похожа на европейский город. Чтобы было в городе просторно и красиво. И началась стройка Санкт-Петербурга.
Санкт-Петербург первый раз поменял название в 1914 году. Его стали называть Петроград. Это было связано с войной в Германии — царь посчитал, что непатриотично использовать немецкое название для русского города
Второй раз Санкт-Петербург переименовали в 1924. Стали называть его Ленинград. Ленинград, то есть город Ленина. Ленин был руководителем революции, во время которой люди начали всё менять. Поменяли власть, поменяли столицу и заодно названия многих городов тоже поменяли. И стал Петербург Ленинградом.
В страшные годы Великой отечественной войны Ленинград был окружен фашистскими войсками. Фашисты перекрыли все дороги, и в город не доставлялась еда, лекарства, дрова для отопления. Враги думали, что жители Ленинграда сдадут город. Но этого не произошло. Ленинградцы терпели холод и голод, но не отдали своего города на поругание. Эта грустная страница нашей истории освещена подвигом мужественных людей, которые ценой собственной жизни сохранили город от разорения.
Но закончилась война, и недолго Ленинград носил имя знаменитого революционера. В конце ХХ века городу вернули историческое название. И стал он, как и был — Санкт-Петербургом.
Этот город и по сей день хранит память о великих событиях в истории России — грустных и радостных, роковых и счастливых. Приезжайте в Санкт-Петербург!
ВАЖНО: Санкт-Петербург основан в 1703 году. Назван в честь апостола Петра.
Послушайте слова. ПЕТР, ПУШКА, ПЕТУХ, ПОЛЕ, ПИР, ПАРУС. На какую букву начинаются все эти слова? На букву П.
Давайте определим, какой звук обозначает эта буква. Произнесем медленно [П]
Воздух при произношении встречает преграду. Значит, этот звук — согласный.
Сравним слово ПЕСНЯ и слово ПУШКА. В слове ПЕСНЯ буква П обозначает мягкий согласный звук [П'].
В слове ПУШКА, буква П обозначает твердый согласный звук [П].
Произнесем медленно слово ПОЛЕ. В слове ПОЛЕ буква П обозначает твердый согласный звук [П].
Произнесем слово ПЕТУХ. В слове ПЕТУХ буква П обозначает мягкий согласный звук [П'].
Произнесем слово ПЛОВ. В слове ПЛОВ буква П обозначает твердый согласный звук [П].
Произнесем слово ПАРУС. В слове ПАРУС буква П обозначает твердый согласный звук [П].
Произнесем слово ПЕТР. В слове ПЕТР буква П обозначает мягкий согласный звук [П'].
ВАЖНО! Буква П обозначает твердый согласный звук [П] и мягкий согласный звук [П']
**Разбор типового задания**
Текст вопроса
Создайте с помощью цвета схему слова ПЕТЕРБУРГ
Правильный ответ: ПЕТЕРБУРГ — [П' Э Т' Э Р Б У Р К]
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 15. Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буква П п
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Испанский язык**
***Класс*: 5**
***Номер урока:* 20**
***Название темы*: Los parques de diversiones más geniales del mundo**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* научиться рассказывать об отдыхе и развлечениях в современных тематических парках мира
* познакомиться с лексикой по теме «Парки развлечений мира»
* систематизировать знания о таких грамматических временах как El Pretérito Imperfecto de Indicativo y el Pretérito Indefinido
* развить и закрепить умение диалогической речи
**Глоссарий по теме:**
**¡Aprenda y Recuerde!**
**Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Лучшие парки аттракционов мира»:
El acero – металл
El castillo – замок
El edificio – здание
El espacio – пространство
El paraíso – рай
El pasaje de terror – комната страха
El personaje – персонаж
Entretenimiento – развлечение
Fabuloso – сказочный
Impresionante – впечатляющий
Inaugurar – основать
Instalar – установить
La antigüedad – древность
La conducción – вождение
La creación – творение
La diversión – развлечение
La madera – дерево
La noria – колесо обозрения
La réplica – реплика
Las atracciones – аттракционы
Las montañas rusas – американские горки
Las tazas – чашечки
Los bloques – детали
Los fuegos artificiales – фейерверк
Los habitantes – жители
Medieval – средневековый
Pintoresco – живописный
Sano – здоровый
Surgir – возникать
Tener miedo – бояться
Terrenal – земно
***Материал для самостоятельного изучения:***
| | | | | | | | |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| **ВАЖНО!**Repase el empleo del Pretérito Imperfecto de Indicativo y el Pretérito Indefinido
| |
| --- |
| **La diferencia entre el uso del Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto de Indicativo.** |
| Tiempo | **El Pretérito Imperfecto de Indicativo** | **El Pretérito Indefinido** |
| Uso | Se emplea para * **expresar acciones habituales en el pasado**
*La semana pasada yo cada día montaba la noria en Port Aventura.** **expresar una acción no acabada en el pasado**
*Ayer hacía mucho calor.** **para expresar acciones paralelas en el pasado**
*Mientras montábamos la noria nos reíamos mucho.** **para expresar acciones que sirven de fondo para otras acciones expresadas por el Indefinido**
*Mientras montabamos la Rueda India vimos un pintoresco panorama del parque de atracciones.* | Se emplea para * **una acción acabada en el pasado**
*Ayer saqué una foto impresionante de la noria.** **cadena de acciones acabadas en el pasado**
*Iván y Jorge llegaron al parque de atracciones, compraron billetes y entraron en el parque.** **acción momentánea en el pasado**
*De repente llamó el teléfono.** **el resultado de la acción**
*Durante dos semanas mi amigo y yo disfrutamos de las atracciones de Port Aventura.** **acciones acabadas realizadas al fondo de acciones duraderas expresadas por el Pretérito Imperfecto de Indicativo**
*Mientras descansábamos en Barcelona visitamos Port Aventura.* |
|
***Тренировочные задания:***
**1) Elija la variante correcta**
**1) ¿Dónde de encuentra el parque más antiguo del mundo?**
**a) Los Estados Unidos**
**b) Dinamarca**
**c) España**
Правильные ответы:
1. B
Для того, чтобы правильно выполнить это задание, необходимо прочитать внимательно текст. В нем говорится, что самый старый парк находится в Дании (El parque más antiguo del mundo está en Dinamarca, en Copenhague, abierto en 1583.)
**2) Escuche la grabación y tache las frases falsas.**
El nuevo parque de atracciones en Dubai ha abierto sus puertas al público este lunes.
El símbolo de este parque es un personaje de Lego que saluda a los visitantes. El parque cuenta con 15 mil estructuras hechas de 60 millones de bloques Lego. En el parque se puede ver aproximadamente 40 espectáculos. Hay muchas actividades para las familias con niños. Los niños tienen la oportunidad de asistir a la escuela de conducción, hacer modelos de aviones, costruir sus propias creaciones Lego. Además se puede ver las réplicas de las maravillas arquitectónicas del mundo. El parque es una experiencia completa para toda la familia
Варианты ответов
1) Este fin de semana han inaugurado el nuevo parque de atracciones.
2) Un personaje de Lego da la bienvenida a los visitantes.
3) En el parque de atracciones los niños pueden ver 60 mil construcciones hechas de bloques de Lego.
4) En el parque el niño puede aprender a conducir coches
Правильные ответы:
Варианты ответов
~~1) Este fin de semana han inaugurado el nuevo parque de atracciones.~~
2) Un personaje de Lego da la bienvenida a los visitantes.
~~3) En el parque de atracciones los niños pueden ver 60 mil construcciones hechas de bloques de Lego.~~
4) En el parque el niño puede aprender a conducir coches
Для выполнения данного задания необходимо – внимательно изучить аудио и определить, какие из представленных утверждений являются верными, а какие – ложными. Например, утверждение «Este fin de semana han inaugurado el nuevo parque de atracciones» является ложным, поскольку в записи говорится, что парк открылся в понедельник. Неправильные утверждения необходимо вычеркнуть.
| Напиши план урока
Предмет: Испанский язык
Тема: Урок 20. Los parques de diversiones más geniales del mundo
Класс: 5
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 43.** **И. Гамазкова, Е. Григорьева. «Живая азбука»**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. главный герой произведения;
2. особенности построения стихотворения;
3. что такое рифма.
**Тезаурус**
Главный герой – это тот, о ком рассказывается в стихотворении.
Рифма – это созвучие окончаний слов.
Живая азбука – это азбука, где на каждую букву алфавита начинается название животного.
**Ключевые слова:**
Стихотворение; рифма; главный герой; творчество И. Гамазковой.
**Основная и дополнительная литература по теме урока**:
1. Литературное чтение 1 класс: Учебник для общеобразовательных организаций: В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. — 6-е изд. — М.: Просвещение, 2016. — 223 с.: ил.
2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — С. 10–15.
3. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 1 класс: В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.
**На уроке**
**мы научимся:**
характеризовать главного героя;
**мы узнаем:**
особенности построения стихотворения;
**мы сможем:**
рифмовать слова.
Также мы познакомимся с творчеством И. Гамазковой.
**Цель:**
научиться рифмовать слова.
**Задача:**
узнать, что такое рифма.
**Основное содержание урока**
1.Отгадайте ребус и узнайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.
2. Главный герой — это тот, о ком рассказывается в стихотворении. Рифма — это созвучие окончания слов. Живая азбука — это азбука, где на каждую букву алфавита начинается название животного.
Жили на свете Кирилл и Мефодий,
Два византийских монаха и вдруг
(Нет, не легенда, не миф, не пародия),
Кто-то из них и задумался: «Друг!
Сколько славян без Христа безъязычны!
Надо создать для славян алфавит…
В 863 году братья Кирилл и Мефодий приступили к работе над азбукой.
Они работали с раннего утра, едва рассветало, и до позднего вечера, когда уже рябило в глазах от усталости. В короткий срок была создана азбука. Она была названа в честь одного из её создателей — Кирилла — кириллицей.
При помощи славянской азбуки Кирилл и Мефодий смогли быстро перевести основные богослужебные книги с греческого языка на славянский. Первой книгой, написанной на кириллице, стало «Остромирово Евангелие». Первыми словами, написанными при помощи славянской азбуки, была фраза «В начале было Слово и Слово было у Бога, и Слово было Бог».
Много лет прошло с тех пор, а сколько интересных азбук появилось.
4. Инна Липовна Гамазкова родилась в 1945 году в Омске, позже вместе с родителями переехала в Москву.
Закончила библиотечный техникум, затем факультет биологии и химии МОПИ им. Крупской. Занималась изобретением средств для борьбы с насекомыми. Сочиняла миниатюры для взрослых и детей.
Её стихи и книги для ребят стали выходить почти 30 лет назад. Наиболее известные из них — «Азбука в загадках», «У кого какие мамы», «Говорящая занавеска», «Про мальчишек и девчонок. Озорные частушки» и др.
Игра со словом — любимое занятие Инны Липовны.
**Разбор типового тренировочного задания**
Задание 1
Текст вопроса: отгадайте ребус и напишите слово, которое получилось
Ответ: азбука.
Задание 2
Угадайте, о каких животных идёт речь.
Жарким летом по горам
В шубе бегает\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
В колючках ёж и ёрш,
Но сразу не поймешь,
Кто ёжится — тот\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
А кто ершится — \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Куда ведёт подземный ход?
Об этом знает только\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Мы варенья наварили,
Никому не говорили.
Чудеса, чудеса,
Как проведала\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Сухим из речки выхожу и тем горжусь!
Без полотенца обхожусь, гогочет \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Ответ: баран, ёж, ёрш, крот, оса, гусь.
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 43. И. Гамазкова, Е. Григорьева. «Живая азбука»
Класс: 1
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «2» класса**
**Урок № 17. Совершенствование техники передвижения на лыжах**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**
В теоретической части представлены:
* техника безопасности на уроках лыжной подготовки;
* передвижение на лыжах ступающим шагом.
Урок посвящён правилам безопасности, основам обращения с инвентарём и базовой технике передвижения в лыжной подготовке.
**Глоссарий:**
**Лыжи** – приспособление для перемещения человека по снегу.
**Лыжные палки** – спортивный инвентарь, используемый лыжниками для поддержки равновесия и ускорения движения.
**Лыжные крепления** – приспособление для крепления лыж к лыжным ботинкам.
**Лыжные ботинки** – специальная обувь, предназначенная для использования вместе с лыжами.
**Лыжня** – две параллельные колеи, накатанные лыжами.
**Основная литература:**
* Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018).
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Лыжи – один из самых популярных видов спорта, отличающийся большим оздоровительным и общеукрепляющим эффектом. Нужно ли чему-то учиться, чтобы достичь этого?
Лыжный спорт в северных странах является одним из самых массовых и популярных. Но лыжный спорт – это не просто забава. На занятиях по лыжной подготовке следует соблюдать технику безопасности и правила поведения в группе.
Техника безопасности предписывает:
* не проводить занятия при температуре ниже -12 ºС, при сильном ветре, в условиях гололёда;
* не снимать одежду во время физических нагрузок;
* не садиться и не ложиться на снег.
При обморожении необходимо обратиться к тренеру или врачу и перейти в тёплое помещение, восстановив кровообращение в обмороженном участке тела. Нельзя греть обмороженный участок тела горячей водой или растирать снегом.
Одежда на занятиях по лыжной подготовке должна защищать от холода и ветра, быть легкой и удобной. В комплект одежды обязательно должны входить шапка и рукавицы.
Лыжи и лыжные палки должны быть подобраны по росту занимающегося.
Лыжные ботинки должны хорошо подходить по размеру.
Лыжные крепления, сами лыжи и палки должны быть исправны, в хорошем рабочем состоянии.
При переноске лыж на небольшое расстояние их можно держать в руке носками вперед. На большие расстояния лыжи переносятся на плече. При передвижении в группе о необходимости такой переноски тренер сообщает командой: «Лыжи на плечо!». По команде «Лыжи к ноге!» лыжи снимаются с плеча
При передвижении в группе с лыжами в руках следует слушать указания тренера, **соблюдать интервалы между учащимися**, знать правила переноски лыж, знать и уметь выполнять организующие команды.
Перед началом тренировки выполняется разминка. Разминка также является неотъемлемой частью техники безопасности – следует разогреть связки и «затекшие» при переноске лыж мышцы. Разогретые связки гибче и менее подвержены травмам, разогретые мышцы готовы к физическим нагрузкам. Отсутствие разминки намного увеличивает травматичность любого вида спорта.
На лыжи ученики встают по команде «На лыжи становись!».
Запрещается без необходимости менять заранее оговоренную трассу, съезжать с лыжни, менять направление движения, пересекать лыжню перед приближающимися лыжниками.
При потере равновесия или необходимости немедленной остановки следует быстро присесть и, держа ноги вместе, упасть набок на чистый заснеженный участок без кустов и деревьев, палки при этом должны быть сзади и направлены остриями назад.
Ступающий шаг – это базовая техника ходьбы на лыжах, предназначенная для освоения лыжного хода, для выработки у учеников привычки к лыжам, развития «чувства снега и лыж».
Лыжник переносит вес тела на одну из лыж, а другую, отрывая пятку, отводит в сторону (носок лыжи остается на месте), и, перенося на неё вес тела, приставляет другую лыжу.
Левая нога выносится вперед с правой рукой, правая нога – с левой рукой. Туловище слегка наклонено вперёд.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
1. **Лыжный инвентарь**
Найдите 4 предмета лыжного инвентаря.
**Решение:**
1. **Использование ступающего шага**
Для чего сегодня используется ступающий шаг?
* Для скоростного передвижения
* Для обучения начинающих лыжников
* Для преодоления глубокого снега
* Для подъёма в гору
* Для спуска с горы
**Решение:** Ступающий шаг используется для обучения начинающих лыжникови для преодоления глубокого снега.
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 17. Совершенствование техники передвижения на лыжах
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Конспект на интерактивный видео-урок**
**по предмету «Физическая культура» для «2» класса**
**Урок № 31. Система тренировки различных групп мышц.**
**Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:**
Урок посвящён повторению разминки с обручем, обучению выполнения нескольких упражнений подряд для развития силовой выносливости и силы, разучиванию подвижной игры «Бедный заяц».
**Глоссарий:**
**Физическое упражнение** – набор упорядоченных движений, составленных в двигательное действие.
**Стойка** – статичное положение тела.
**Гимнастика** – совокупность упражнений, направленная на развитие гибкости человека.
**Основная литература:**
* Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
**Дополнительная литература:**
* Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.
**Интернет-ресурсы:**
* Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018).
**ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ**
Движение – это жизнь. Приучаться к спорту нужно с раннего возраста. Помимо занятий в спортивных секциях, развитию физической формы способствуют и домашние тренировки. Существует очень много упражнений, которые можно выполнять в домашних условия: приседания, отжимания, махи, всевозможные упражнения со скакалкой и обручем, упражнения на растяжку, разные гимнастические элементы, такие как «мостик», «лодочка», «стойка» и другие.
**Наклоны вперёд с обручем**
Возьмите обруч двумя руками, согните руки в локтях, держа обруч перед собой на уровне груди. Наклонитесь вперёд и коснитесь пола ободком обруча.
**Наклоны вбок с обручем**
Возьмите обруч двумя руками. Наклоните туловище в сторону, одновременно вращая обруч по направлению движения.
**Приседания с обручем**
Возьмите обруч двумя руками, согните руки в локтях, держите обруч перед собой на уровне груди. Приседайте, пока обруч ободком не коснётся пола
**Упражнение «Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа»**
Это упражнения помогают укрепить мышцы спины, груди, плеч и брюшного пресса. Его можно выполнять как от пола, так и от стены. Также возможно его выполнять не на прямых ногах, а поставив колени на пол. Ложитесь на пол лицом вниз, руки положив под плечи. Выпрямив руки, поднимите корпус. Не прогибайте спину. От макушки до пяток должна идти прямая линия. Повторите такие подъёмы несколько раз.
**Упражнение «Подъём корпуса»**
Ложитесь на спину на коврик или гимнастический мат, согните ноги в коленях, ступни должны быть прижаты к полу, руки за головой, пальцы в замок. Поднимите корпус вперёд, тянитесь подбородком к коленям. Не отрывайте поясницу от пола. Сделайте это упражнение максимальное количество раз за минуту.
***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ***
**1. Упражнение «Приседания»**
Расставьте силуэты по дорожке так, чтобы они составили последовательность действий при выполнении упражнения «Приседания» из положения стоя.
**Решение.**
Силуэты необходимо разместить на дорожке в правильном порядке. Его можно определить по информации из объясняющего модуля или по расстоянию от кончиков пальцев до дорожки.
**2. Гимнастические упражнения**
Найдите пять слов по теме урока.
**Решение.**
****
По вертикали: обруч.
По горизонтали: отжимание, упражнение, пресс, скакалка.
| Напиши план урока
Предмет: Физическая культура
Тема: Урок 31. Система тренировки различных групп мышц
Класс: 2
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 18**
**Сравнение целых чисел**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
* Сравнение целых чисел.
* Правила сравнения целых чисел.
* Решение различного типа заданий на сравнение целых чисел.
**Тезаурус**
Число 1 – наименьшее натуральное число, так как с него начинается ряд натуральных чисел.
Число – 1 есть наибольшее отрицательное целое число, так как оно самое правое в ряду отрицательных чисел.
Модулем положительного числа называют само это число.
Модулем отрицательного числа называют противоположное ему (положительное) число.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е.Ф. Шершнёв, О.Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И.Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Например,
Любое положительное число больше 0.
Любое отрицательное число меньше 0.
Любое положительное число больше любого отрицательного.
Используя эти следствия из правила сравнения целых чисел, можно сравнивать целые числа.
Например,
Отрицательные числа удобно сравнивать с помощью их модулей. Так как в ряду целых чисел отрицательное число с большим модулем стоит левее, то из двух отрицательных чисел больше то, у которого модуль меньше.
Например, так как
Существует ли наибольшее натуральное число? –
Наибольшего натурального числа не существует. Ряд натуральных чисел продолжается неограниченно вправо.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, …
Существует ли наименьшее натуральное число? –
Число 1 наименьшее натуральное число, так как с него начинается ряд натуральных чисел.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …
Существует ли наибольшее отрицательное целое число? –
Число – 1 есть наибольшее отрицательное целое число, так как оно самое правое в ряду отрицательных чисел.
…– 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, + 1, + 2, + 3, + 4, + 5, + 6, …
Существует ли наименьшее отрицательное целое число? –
Наименьшего отрицательного целого числа не существует. Ряд целых чисел продолжается неограниченно влево.
…– 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, + 1, + 2, + 3, + 4, + 5, + 6, …
Существует ли наибольшее и наименьшее целое число? – Нет. Ряд целых чисел можно неограниченно продолжать вправо или влево.
…– 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, + 1, + 2, + 3, + 4, + 5, + 6, …
**Разбор заданий тренировочного модуля**
Тип 1. Восстановление горизонтальной последовательности.
Расставьте числа в порядке возрастания:
900, – 900, 0, 768, 654
Для решения сравним числа между собой и запишем их в порядке от меньшего к большему.
Ответ: – 900, 0, 654, 768, 900
Тип 2. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в текст.
Сравните числа:
10 и 5
10 и 0
10 и – 5
– 5 и – 10
– 7 и – 700
– 7 и 700
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 18. Сравнение целых чисел
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Математика**
**6 класс**
**Урок № 17**
**Противоположные числа. Модуль числа**
**Перечень рассматриваемых вопросов:**
1. Понятие противоположного числа.
2. Понятие модуля числа.
3. Решение различных заданий по теме «Противоположные числа. Модуль числа».
**Тезаурус**
Числа, которые отличаются только знаком, называются противоположными.
Модулем положительного числа называют само это число.
Модулем отрицательного числа называют противоположное ему (положительное) число.
Модулем числа 0 является число 0.
**Основная литература**
1. Никольский С. М. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
**Дополнительная литература**
1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е.Ф. Шершнёв, О.Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
2. Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И.Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.
**Теоретический материал для самостоятельного изучения**
Считается, что если перед целым числом поставить знак «+», то это не изменяет самого числа.
Например,
число 7 можно записать как + 7
число – 7 можно записать как + (– 7)
7 = + 7
– 7 = + (– 7)
Поэтому ряд целых чисел можно записывать в виде:
…, – 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, + 1, + 2, + 3, + 4, + 5, + 6, …
Числа, которые отличаются только знаком, называются противоположными.
Например, противоположные числа:
– 7 и + 7
– 53 и 53
Модуль или абсолютная величина числа.
**Разбор заданий тренировочного модуля**
**№ 1.** Единичный выбор.
Ответ: + 107.
**№2.** Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в текст.
| Напиши план урока
Предмет: Математика
Тема: Урок 17. Противоположные числа. Модуль числа
Класс: 6
|
##### Конспект урока
**Литературное чтение, 1 класс**
**Урок 50. А. Плещеев. «Травка зеленеет, солнышко блестит…»**
**Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**
1. Биографические сведения о поэте.
2. Стихотворение А. Н. Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит…».
**Тезаурус**
Стихотворение – небольшое произведение, созданное по законам стихотворной речи. Для стихотворения характерны созвучные строчки (рифмы), мелодия, ритм, чередование ударных и безударных слогов.
Поэт – писатель, создающий произведения в стихах.
Выразительные средства – слова, выражения, фразы, способы построения текста, делающие произведение ярким, эмоциональным, выразительным.
**Ключевые слова**
Стихотворение; поэт; выразительные средства**.**
**Основная и дополнительная литература по теме урока:**
1. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – Ч.1. - С. 65
2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тет-радь.1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. С. 40
3. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горец-кий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях- М : Просвещение, 2013
На уроке мы
**узнаем** о русском поэте Алексее Николаевиче Плещееве
**научимся** анализировать стихотворное произведение;
**сможем** создать иллюстрацию к стихотворению
**Основное содержание урока**
1.Знакомство с биографией поэта А.Н.Плещеева происходит в ходе беседы вымышленных персонажей – Володи и Ани. А: Смотри, Володя, в этой книге есть биография Алексея Николаевича Плещеева. Давай сначала познакомимся с автором, а потом почитаем его произведения.
В: Давай
Алексей Николаевич Плещеев родился 4 декабря 1825 года в городе Кострома в семье чиновника. Отец его умер, когда Алексею было 2 года. Мать поэта воспитывала сына в одиночку, благодаря ей мальчик получил прекрасное домашнее образование. Детство Плещеева прошло в Нижнем Новгороде.
В 1839 году семья переезжает в город Петербург, где Плещеев поступил в военное училище. Через 2 года он уходит из училища, а в 1843 году поступил в Петербургский университет.
Еще в университете Плещеев начинает печататься в журналах. Поэт активно сотрудничал с журналом «Современник, публиковал стихи в различных изданиях Москвы.
Отличительная особенность поэзии Плещеева — ее бодрость и жизнерадостность: поэт верит в торжество свободы, равенства и справедливости. Многие годы жизни Плещеева были посвящены просветительской деятельности, которая имела педагогическую направленность. В 1861 году совместно с Бергом им была издана хрестоматия "Детская книжка", в 1873 году при совместной работе с Александровым появляется сборник для детей, куда помещены лучшие произведения русской классической и современной литературы.
Кроме литературных изданий, по инициативе Плещеева выпускаются учебно-познавательные сборники по географии. Всего было подготовлено и выпущено семь книг разной тематики.
С годами Плещеев начинает писать стихотворения для детей и становится признанным детским поэтом.
А: Мне было интересно познакомиться с биографией Алексея Николаевича Плещеева.
В: Давай теперь почитаем его стихотворения
2. А: Первое стихотворение называется «Сельская песня»
В: В нашем учебнике литературного чтения приведён отрывок из этого стихотворения. Давай прочитаем. (Чтение стихотворения).
В: Я это стихотворение и раньше слышал. Это одно из самых известных произведений Плещеева.
А: Когда читаешь его, с первых строк чувствуешь радость писателя. Он радуется прилёту ласточки – вестницы весны.
В: И слова он использует ласковые – травка, солнышко. Видно, как он любуется весенней картиной природы.
А: Автор ждал ласточку, хотел услышать её щебетание, приготовил ей зёрнышек. Всё стихотворение проникнуто ожиданием весны.
В: Его настроение такое же весёлое, как щебетание ласточки и оно передается читателям.
А: Я думаю, читать это стихотворение надо с радостно, весело, чтобы слушатели почувствовали настроение автора.
В: Мне так понравилось стихотворение «Сельская песня», что захотелось почитать и другие произведения Алексея Николаевича Плещеева.
**Разбор типового тренировочного задания.**
Текст вопроса: Восстановите последовательность строк в стихотворении А.Н.Плещеева
Травка зеленеет,
Ласточка с весною
И весна милей...
Прощебечь с дороги
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
Нам привет скорей.
Солнышко блестит,
Правильный ответ:
1. Травка зеленеет,
2. Солнышко блестит,
3. Ласточка с весною
4. В сени к нам летит.
5. С нею солнце краше
6. И весна милей...
7. Прощебечь с дороги
8. Нам привет скорей.
| Напиши план урока
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок 50. А. Плещеев. «Травка зеленеет, солнышко блестит…»
Класс: 1
|