Datasets:

dim

/

resh_edu_short_prompts

like 0

##### Конспект урока **Технология, 6 класс** **Урок № 12. Технологии ручной обработки древесных материалов. Резание. Пластическое формование материалов** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Что такое технологии резания древесных материалов на производстве. 2. В чём состоит сущность пластического формирования материала. 3. Инструменты для ручной механической обработки материалов. 4. Применение технологии по обработке материалов на практике. **Тезаурус** **Резание** – это разделение какого-нибудь объекта на фрагменты (куски) или отделение от него небольших частей (стружек, образков) с помощью острого инструмента. **Пластичность** – это способность материала без разрушения изменять свои размеры и форму под действием внешних нагрузок и сохранять эти изменения после прекращения их воздействия. **Пластическое формование** – это придание изделиям или конструктивным элементам требуемой формы в процессе их изготовления. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Технология. 5 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова и др.; под ред. В. М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017. 2. Библиотечка пионера. Знай и умей. «Сделай сам» Детская литература, Леонтьев Д. – 1978. 3. Домашним умельцам, мастерам и домохозяйкам. Составители: Дячук О., Мельник В. «400 практических советов» Український обрій, 1992. 4. Юному технику. «Занимательная автоматика». Гармаш И. И. Рад. школа, 1982. 5. Библиотека домашнего мастера. Составитель Клочков В. «Уют своими руками» Средне -Уральское книжное издательство, 1991. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Технологии ручной обработки древесных материалов включают, технологические процессы изменения формы, размеров и качеств материалов. Во время технологических процессов обработки материалов различными методами меняются форма и размер материала, а также могут меняться физико-механические свойства материалов. Для обработки древесных материалов с целью их изменения и достижения поставленных целей применяются различные методы обработки материалов. Основными методами ручной обработки древесных материалов являются: пиление, резание, строгание, долбление, сверление. В 5 классе мы кратко ознакомились с искусственными материалами – пластмассами, состоящими из сложных веществ – полимеров, получаемых на предприятиях химической промышленности. Эти материалы при изготовлении (формировании) изделий нагревают, в результате чего они становятся пластичными, а при охлаждении – стеклообразными. Кроме полимера, пластмассы содержат добавки: наполнители, пластификаторы и др. Наполнители необходимы для придания пластмассе таких свойств, как прочность и устойчивость к высоким температурам. Пластификаторы повышают пластичность материала, а красители позволяют окрасить пластмассу в разные цвета. Пластмассы хорошо обрабатываются, поэтому из них изготавливают разнообразные изделия: посуду, бытовые приборы, мебель, тубы, спортивны инвентарь, предметы интерьера и многое другое. Технологический процесс не стоит на месте, с каждым днём происходит усовершенствование цифровых технологий, что позволяет использовать новшества в различных сферах жизни человека. Аддитивные технологии - одни из самых передовых и востребованных во всем мире. Аддитивные технологии (Additive Manufacturing – от слова аддитивность – прибавляемый) – это послойное наращивание и синтез объекта с помощью компьютерных 3d технологий. Изобретение принадлежит Чарльзу Халлу, в 1986 г. сконструировавшему первый стереолитографический трёхмерный принтер. Что значит аддитивный процесс послойного создания модели и как он происходит? В современной промышленности это несколько разных процессов, в результате которых моделируется 3d объект: * UV-облучение; (для 3 d печати); * Экструзия; (для 3 d печати); * Струйное напыление; (для 3 d печати); * Сплавление; (для 3 d печати); * Ламинирование. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1**. Перечислите виды ручной обработки древесины. Из перечисленных ниже вариантов ответов выберите правильные: 1. Припасовка 2. Пиление 3. Строгание 4. Притирка 5. Разводка 6. Сверление **Правильный ответ:** 2;3;6. **Задание 2.** Продолжите предложение, выбрав из приведённых ниже ответов правильные. В своём составе пластмассы содержат…Полимеры. Резину Наполнители Пластификаторы Красители Воду **Правильный ответ:** 1;3;4;5.

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 12. Технологии ручной обработки древесных материалов. Резание. Пластическое формование материалов Класс: 6

##### Конспект урока **Математика 3 класс Урок №58.** **Приёмы письменных вычислений** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Как контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях? Как использовать различные приёмы проверки правильности вычислений? **Глоссарий по теме:** Каждая цифра в записи многозначного числа занимает определённое место – позицию. Место (позицию) в записи числа, на котором стоит цифра, называют **разрядом**. Единицы, десятки, сотни, тысячи и т. д. иначе ещё называют **разрядными единицами**: единицы называют единицами 1-го разряда десятки называют единицами 2-го разряда сотни называют единицами 3-го разряда и т. д. **Сложение** – арифметическое действие в математике, в результате которого два или более чисел объединяется в единое целое, оно обозначается знаком «+». Слагаемое, слагаемое, сумма – главные составляющие математического действия сложения. **Вычитание** – арифметическое действие, обратное сложению и обозначается оно знаком «-». Уменьшаемое, вычитаемое, разность- главные составляющие математического действия вычитания. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М. «Просвещение» — 2017. с. 70-72. 2. Волкова С. И. Проверочные работы. 3 кл. — М.: Просвещение, 2018. с. 72-75. 3. Волкова С. И. математика. Тесты. 3 кл. — М.: Просвещение, 2018. с. 54-59. 4. Рудницкая В. Н. Математика. Дидактические материалы.Ч.1 3 кл. – М. «Вентана- Граф», 2016, с. 10-12. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Не любой пример с трёхзначными числами можно быстро решить в уме Как быть в таком случае? Уже давно люди научились пользоваться письменным приёмом вычислений. И не только трёхзначных, а любых многозначных чисел. Если вы хорошо усвоите приёмы письменных вычислений с трёхзначными числами, то без труда сможешь решать примеры с любыми числами. Для того чтобы освоить приёмы письменных вычислений трёхзначных чисел необходимо вспомнить действия с двузначными числами. При этом действия записываются столбиком и выполняются поразрядно, начиная с первого разряда (единиц). **** При работе с трёхзначными числами разрядов уже не два, а три. И в алгоритм соответственно добавляется ещё один шаг – работа с сотнями. **** Сегодня мы попробуем выполнять письменные вычисления трёхзначных чисел, опираясь на умение работать с двузначными числами. Найдём сумму чисел 427 и 196 в столбик.   1. Сначала запишем одно число под другим так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками, а сотни под сотнями. **2.** Складываем единицы: 7 + 6 = 13 3 пишем под единицами, а 1 дес. запомним и прибавим к десяткам. **3.** Складываем все десятки: 2 + 9 + 1 = 12 2 пишем под десятками, а 1 сот. запомним и прибавим к сотням. **4.** Складываем все сотни:  6 пишем под сотнями. Ответ: 623 Найдём разность чисел 846 и 561 в столбик.  **1.** Сначала запишем одно число под другим так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками, а сотни под сотнями. **2.** Вычитаем единицы.5 пишем под единицами. **3.** Вычитаем десятки Из 4 дес. вычесть 6 дес. нельзя. Занимаем 1 сот.у 8 сот. и ставим точку над цифрой 8, чтобы знать, что на 1 сотню осталось меньше. Из 14 дес. вычитаем 6 дес. 8 пишем под десятками. **4.** Вычитаем все сотни: 2 пишем под сотнями. Ответ: 285 Главное при выполнении письменных вычислений строго следовать алгоритму. **** Если при выполнении сложения в разряде появились единицы другого разряда, их надо запомнить и прибавить к следующему разряду.    Если при вычитании в разряде недостаточно единиц чтобы выполнить действие, надо занять у разряда слева, а потом не забыть, что 1 десяток, или 1 сотню занимали, значит единиц в этом разряде на 1 меньше. **** Не забывайте про алгоритм и у вас всё получится. **Задания тренировочного модуля:** 1. Укажите правильно вычисленную разность чисел 723 и 474 **Правильные варианты ответов:** 1. Введите результат вычислений. **** **Правильные варианты ответов:** **284, 0, 106, 660, 214** 1. Подчеркните ошибки в вычислениях **Правильный вариант**:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 58. Приёмы письменных вычислений Класс: 3

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 01. Введение. Живое Средневековье** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок знакомит учащихся с понятиями «Средние века», вспомогательные исторические дисциплины и периодизацией всемирной истории. **Тезаурус** **Средние века** – это период истории с V по XV в., который расположен между Древним миром и Новым временем. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2019. 2. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 3. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 4. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 5. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 6. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 7. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. 8. Сайт: http://www.goldenfish.nm.ru/ – Загадки цивилизации майя. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Из курса истории 5 класса Вы узнали, что история человечества состоит из следующих периодов: – первобытное общество (40–35 млн лет до н. э. – 4 тыс. до н. э.) – древний мир (конец 4 тыс. до н. э. – 476 г. н. э.) – Средневековье (476 г. – XV–XVII вв.) – Новое время (XV–XVII вв.– 1918 г.) – Новейшее время (1918 г. – настоящее время). Начиная с этого урока, мы будем изучать историю Средних веков (Средневековья). Термин «Средние века» впервые применили в XIV в. итальянские гуманисты для обозначения периода европейской истории, отделявшего их время от времени Римской империи. Началом истории Средних веков считается формальное упразднение в 476 г. Западной Римской империи, завершением – Английская буржуазная революция в середине XVII в. Средние века делятся на три периода. В Раннее Средневековье (X – XI вв.) сложились основы феодализма. В Классическое, или Развитое, Средневековье (XI – XV вв.), начавшееся с возникновения городов и завершившееся открытием Америки и морского пути в Индию, феодализм достиг расцвета. В Позднее Средневековье (XVI – первая половина XVII в.) происходила деформация феодализма под воздействием зарождавшихся раннекапиталистических отношений. Эти века также называются Ранним Новым временем. Историческими источниками называются первичные носители информации о времени и объекте изучения. Исторические источники подразделяются на два основных типа: вещественные и письменные. К вещественным источникам относятся ландшафты, флора и фауна изучаемой эпохи и артефакты – предметы, изготовленные людьми. К письменным источникам относятся тексты, созданные современниками изучаемой эпохи, а также их копии или списки. Средневековье – один из наиболее значительных этапов человеческой истории. В это время западноевропейская цивилизация переживала процессы и события, надолго определившие характер политики, экономики и культуры современных стран Западной Европы. Например, именно в этот период формируется религиозная среда Европы, складывается городская культура, возникают новые формы государства, закладываются основы современной науки и системы образования, готовится почва для промышленного переворота и перехода к современному обществу. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Подпишите даты начала и окончания истории Средних веков. **Варианты ответов:** **** **Правильный вариант ответа:** **** **Пояснение:** В качестве даты окончания периода средних веков учёные часто называют дату открытия Америки Христофором Колумбом. **Задание 2.** Определите хронологические рамки трёх этапов средневековья. Ответ наберите с помощью клавиатуры. **Варианты ответов:** \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ – Раннее средневековье. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ – Высокое средневековье. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ – Позднее средневековье. **Правильный вариант:** **Конец V – середина XI вв.** – Раннее средневековье. **Середина XI – XIII вв.** – Высокое средневековье. **XIV–XV вв. *–*** Позднее средневековье.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 1. Введение. Живое Средневековье Класс: 6

##### Конспект урока **Технология, 6 класс** **Урок 16. Технологии соединения деталей с помощью клея** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок знакомит с технологиями соединения деталей с помощью клея. **Тезаурус** **Клеи** – это природные или синтетические вещества, обладающие способностью соединять различные материалы. **Цементные растворы** – это растворы для кладки кирпича из цемента и песка. **Цементно** – **известковые растворы** для кладки состоят из цемента, песка и известкового раствора. **Цементно** – **песчаную смесь** используют для монтажа плитки, добавляя в неё казеиновый клей или клей ПВА. **Смесь глины с песком** используется при кладке каминов и печей. **Дюбель** – **гвозди** используются для закрепления металлических конструкций к бетонным и каменным стенам. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Технология. 6 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова и др.; под ред. В. М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017. **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Чтобы сложить любое изделие из деталей в конструкцию, их нужно определенным образом соединить между собой. Применяют разные способы соединений. Многие из них ты знаешь. Сегодня на уроке мы обсудим один из распространенных способов соединения деталей в столярном деле – склеивание. Клеевые соединения повышают прочность и долговечность соединяемых элементов, дают возможность соединять как тонкие заготовки, так и щиты больших размеров. Склеивание является одним из самых простых и доступных способов неразъемного соединения материалов. Детали из строительных и отделочных материалов соединяются с помощью клеящих составов, содержащих цемент и песок, иногда – известь. Склеивание является одним из самых простых и доступных способов неразъемного соединения материалов. Клеевые соединения повышают прочность и долговечность соединяемых элементов, дают возможность соединять как тонкие заготовки, так и детали больших размеров. Клеи – природные или синтетические вещества, обладающие способностью соединять различные материалы. Детали из строительных и отделочных материалов соединяются с помощью клеящих составов, содержащих цемент и песок, иногда – известь. Эти составы называют растворами. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Зачеркните неправильный ответ. Во время работы с клеем необходимо: **Варианты ответов:** проветривать помещение использовать подкладную доску размазывать клей пальцем беречь глаза и другие части тела от попадания на них клея **Правильный ответ:** ~~размазывать клей пальцем~~ **Задание 2.** Установите соответствие между видом клея и его характеристикой. **Варианты ответов:** | | | | --- | --- | | **Вид клея** | **Характеристика** | | ПВА | используется для иконописи | | Рыбий костный клей | изготавливается из отходов кожевенной промышленности | | Мездровый клей | при загустевании растворяется водой | **Правильные ответы:** | | | | --- | --- | | **Вид клея** | **Характеристика** | | ПВА | при загустевании растворяется водой | | Рыбий костный клей | используется для иконописи | | Мездровый клей | изготавливается из отходов кожевенной промышленности |

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 16. Технологии соединения деталей с помощью клея Класс: 6

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 06. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Халифата** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Из урока узнаете о возникновении ислама. 2. Познакомитесь с культурой стран Халифата. **Тезаурус** **Ислам** – Слово в переводе означает «покорность», «послушание», самая молодая религия единобожия, возникла в начале VII в. в Западной Аравии. **Халиф** – верховный правитель мусульман в арабских странах до XIII в., а также титул египетского и турецкого султанов. От этого титула происходит и название государства: Халифат. **Коран** – главная священная книга мусульман. Слово в переводе с арабского значит «чтение вслух». Современная редакция Корана – собрание записей, обобщённых специальной коллегией. **Джихад** – слово означает усердие на пути Аллаха, борьба за веру, в том числе с пороками. Цель джихада распространение исламской веры и расширение сферы влияния мусульманской власти. **Шариат** – в переводе «правильный путь, закон». Система правил, регулирующих жизнь верующих мусульман во всех сферах: религиозной, нравственной, экономической, политической, социальной, бытовой, семейной. **Вязь** – тип письменности, где буквы соединяются и составляют непрерывный орнамент. **Мечеть** – мусульманское молитвенное архитектурное сооружение. **Минарет** – башня, рядом с мечетью или в составе её композиции с которой верующих призывают на молитву. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 2019. 2. Атлас Средневековья. История. Традиции. – М., 2000. 3. Иллюстрированная всемирная история. С древнейших времен до XVII в. – М., 1999. 4. История Средних веков: Кн. для чтения / Под ред. В. П. Будановой. – М., 1999. 5. Загадки истории: Средние века / В. Калашников. – М., 2002. 6. Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А. А. Сванидзе. – М., 1996. 7. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 8. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 9. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 10. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 11. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 12. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** На обширных территориях Аравийского полуострова, который по своим природным условиям является сплошной пустыней, издавна жили арабские племена. Их основным занятием было кочевое скотоводство, а также торговля со странами Северной Африки и Средиземноморья. В V – VII веках в аравийских племенах происходит разложение родоплеменных отношений, племенная верхушка стремится закрепить за собой право на земельную собственность, скот и доходы от торговли. В это же время на юге Аравии приходят в упадок рабовладельческие государства. Центром объединения территорий Аравии стал район Хиджаз, на котором возникают города Мекка, Медина и Таиф. Столицей Хиджаза стал город Мекка, правил Меккой род Омейядов. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1**. Расположите на ленте времени завоевательные походы арабов. **Варианты ответов:** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **VII в.** | **VIII в.** | **X в.** | **XI в.** | | | | | | Захват Багдада турками – сельджуками. Захват Сирии и Палестины. Переименование Кордовского эмирата в халифат. Походы в Иран, Афганистан, Северо-Западную Индию. **Правильный вариант ответа:** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **VII в.** | **VIII в.** | **X в.** | **XI в.** | | Захват Сирии и Палестины | Походы в Иран, Афганистан, Северо-Западную Индию | Переименование Кордовского эмирата в халифат | Захват Багдада турками-сельджуками | **Задание 2.** Восстановите текст. Ответы введите с помощью клавиатуры. Объединению арабских племён способствовало принятие новой религии – \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, основателем которой являлся Мухаммед, житель города \_\_\_\_\_\_\_. В \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ году Мухаммед назвал единого бога \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, а себя его Пророком. **Правильный вариант**: Объединению арабских племён способствовало принятие новой религии –**ислама**, основателем которой являлся Мухаммед, житель города **Мекка*.*** В **610** году Мухаммед назвал единого бога **Аллахом*,*** а себя его Пророком.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 6. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Халифата Класс: 6

##### Конспект урока **Математика** **3 класс** **Урок № 63** **Виды треугольников по видам углов. Закрепление изученного материала** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Какие виды треугольников различают по видам углов? Как различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный? **Тезаурус:** **Геометрия** – это раздел математики, изучающий геометрические фигуры и их свойства. **Треугольник** – геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три точки, не лежащие на одной прямой. Указанные три точки называются *вершинами* треугольника, а отрезки — *сторонами* треугольника. **Виды треугольников** по величине углов **Остроугольный треугольник** – это треугольник, в котором все три угла острые, т.е. меньше 90°. **Прямоугольный треугольник** – это треугольник, в котором один угол прямой, т.е. 90º. **Тупоугольный треугольник** – это треугольник, содержащий тупой угол, т.е. один из его углов лежит в пределах между 90° и 180°. **Основная и дополнительная литература:** 1. Моро М. И. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М. «Просвещение» — 2017. С. 85-87. 2. Волкова С. И. математика. Тесты. 3 кл. – М.: Просвещение, 2018. С. 60-67. 3. Рудницкая В. Н. Математика. Дидактические материалы. ч.1 3 кл. – М. «Вентана- Граф», 2016, с. 47-53. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Давайте вспомним, что вы уже знаете о видах треугольников. По длине сторон различают: разносторонние, равнобедренные и равносторонние треугольники. Но было бы несправедливо разделить все треугольники на 3 вида по длине сторон. Ведь у каждого есть ещё и по три угла. У вас уже появились идеи? Углы бывают: Острые – меньше прямого Прямые – угол 90 градусов Тупые – больше прямого Оказывается, по величине углов все треугольники тоже можно разделить на 3 вида: те, у которых все углы острые, – остроугольные, те, у которых есть прямой угол, – прямоугольные, те, у которых есть тупой угол, – тупоугольные. Для того чтобы безошибочно определить вид треугольника по величине углов, необходимо измерить все три угла при помощи транспортира. Обычно вид треугольника можно определить на глаз. Попробуйте определить виды треугольников по величине углов без измерений. Проверим. Прямоугольный –1, 3 Остроугольный – 6 тупоугольный– 2, 4, 7, 5 Сделаем вывод: По величине углов различают 3 вида треугольников: Остроугольные, прямоугольные и тупоугольные **** Определить вид треугольника можно тремя способами: с помощью измерений, на глаз и по условным обозначениям. Теперь вы можете различать виды треугольников по сторонам и по углам. Эти знания необходимы в геометрии. **Задания тренировочного модуля** **Закончите предложения:** *Остроугольный треугольник* – это треугольник, у которого …………………… *Прямоугольный треугольник* – это треугольник, у которого есть …………………… *Тупоугольный треугольник* – треугольник, все стороны которого есть …………………… **Правильные варианты ответов:** *Остроугольный треугольник* — это треугольник, у которого все углы острые. *Прямоугольный треугольник* — это треугольник, у которого есть прямой угол. *Тупоугольный треугольник* — треугольник, все стороны которого есть тупой угол. **Определите вид треугольника по величине углов и выпишите номера треугольников по порядку**: **Правильный ответ**: Остроугольные: 1, 2, 10 Прямоугольные: 4, 6, 8, 12 Тупоугольные: 3, 5, 7, 9, 11

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 63. Виды треугольников по видам углов. Закрепление изученного материала Класс: 3

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 05. Византия в VI – XI веках** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок знакомит с особенностями развития Византийской империи и её культурой. **Тезаурус** **Притвор** – помещение храма между западным, главным входом и основным пространством. **Неф** – вытянутая основная часть храма, где собирались верующие для молитвы. **Алтарь** – сооружение в восточной части христианского храма, которая считается его наиболее священной частью. **Апсида** – выступ здания, полукруглый, гранёный или прямоугольный в плане, перекрытый полукуполом или сомкнутым сводом. **Основная и дополнительная литература по теме уроке** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2019. 2. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 3. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 4. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 5. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 6. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 7. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. 8. Сайт: http://byzantion.ru – Сайт «Византийская держава». **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Восточная Римская империя стала самостоятельным государством в 395 г. По древнему названию столицы, – города Византий, – это государство назвали Византийской империей, но сами византийцы называли себя ромеями. Они в рамках восточной части Римской империи сначала устояли в борьбе с варварами, а затем воссоздали сильное государство, просуществовавшее до 1453 г. Окончательное разделение Римской империи на Восточную и Западную произошло году после смерти Феодосия I Великого. Несмотря на общий государственный латинский язык, в первые века существования главным отличием Византии от Западной Римской империи было преобладание на её территории греческой культуры. Различия нарастали, и в течение двух столетий государство окончательно приобрело свой индивидуальный облик. Культура Византии славилась шедеврами. Успешно развивались все виды и жанры искусства – архитектура, мозаика, фреска, иконопись, книжная миниатюра, литература. Особого внимания заслуживает мозаика. В этом жанре искусства Византия не имеет себе равных. Высокого уровня достигает иконопись. Особо необходимо отметить икону Владимирской Богоматери (XII в.), которая стала на Руси главной иконой и символом Русской земли и остается ею вплоть до наших дней. Византийская империя, являясь мостом между Востоком и Западом, испытала на себе в разные периоды как европейские, так и азиатские влияния, которые наложили отпечаток на общественную жизнь, государственность, религиозно-философские идеи и культуру. Но в целом исторический путь Византии был во многом иным, чем развитие государств на Востоке и Западе. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Установите соответствие между территориями Византийской империи и причинами её потери. **Варианты ответов:** | | | | --- | --- | | **Территория** | **Как была потеряна Византией** | | 1) Армения | а) Завоёвана арабами в VII в. | | 2) Южная Италия | б) Завоёвана норманнами в XIв. | | 3) Северная Италия | в) Завоёвана лангобардами в VI в. | | 4) Палестина | г) Завоёвана Ираном в VII в. | **Правильный вариант ответа:** | | | | --- | --- | | Территория | Как была потеряна Византией | | 1) Армения | г) Завоёвана Ираном в VII в. | | 2) Южная Италия | б) Завоёвана норманнами в XIв. | | 3) Северная Италия | в) Завоёвана лангобардами в VI в. | | 4) Палестина | а) Завоёвана арабами в VII в. | **Задание 2.** Зачеркните военные события, которые не относятся к войнам Юстиниана и выпадают из общего ряда. **Варианты ответов:** Захват столицы королевства вандалов – Карфагена, поход славян во главе с князем Олегом на Константинополь, захват арабами Палестины, завоевание земель остготов, завоевание юго-западной части Испании, захват Болгарского царства. **Правильный вариант:** Захват столицы королевства вандалов – Карфагена, ~~поход славян во главе с князем Олегом на Константинополь~~, ~~захват арабами Палестины~~, завоевание земель остготов, завоевание юго-западной части Испании, ~~захват Болгарского царства.~~ **Пояснение:** Болгарское царство образовалось в VII веке.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 5. Византия в VI–XI веках Класс: 6

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 04. Британия и Ирландия в раннее Средневековье** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок знакомит с периодом раннего Средневековья в Европе, с походами и завоеваниями норманнов. **Тезаурус** **Норманны** – название скандинавов, и прежде всего викингов, распространённое в Западной Европе. **Варяги** – название скандинавов, и прежде всего викингов, распространённое на Руси. **Викинги** – скандинавские воины, отправлявшиеся в чужие края за славой и добычей. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2019. 2. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 3. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 4. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 5. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 6. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 7. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Начало IX – первую половину XI в. называют в истории Европы «эпохой норманнов». В то время германские племена, жившие на севере Европы, на Ютландском, Скандинавском полуостровах и некоторых островах Балтики, двинулись на завоевание новых земель. В странах Европы их называли норманнами – «Северными людьми». Привычной молитвой тогда была просьба Бога спасти от ярости норманнов, когда неожиданно у берегов появлялись их длинные беспалубные корабли – драккары – под четырехугольными красными или полосатыми парусами с ужасающими резными головами драконов на носах. В самой Скандинавии тех, кто не хотел работать дома, а предпочитал жизнь, полную опасностей и приключений, называли викингами. Походы викингов были последней волной великого переселения народов. Британские острова пострадали от норманнских завоевателей больше всего. При хорошем ветре корабли норманнов из Дании и Норвегии достигали побережья Англии меньше чем за неделю. В 842 г. норманны разграбили и сожгли Лондон. Впоследствии они перестали возвращаться после нападений домой и расселились на северо - восточном побережье Англии. Земли, оказавшиеся под властью норманнов, которые были выходцами из Дании, стали называть «Областью датского права». По этой части Англии они стали продвигаться дальше. Положение англосаксов на острове стало угрожающим. Борьбу против захватчиков возглавило королевство Уэссекс. Переломным моментом в борьбе англосаксов против датчан стало правление Уэссекского короля Альфреда (871 – 900 гг.) Благодаря реформам ему удалось мобилизовать на борьбу против врага все силы. Однако изгнать норманнов из Англии ему не удалось. После смерти короля Альфреда Великого борьба против датчан развернулась с новой силой. Походы норманнов дали мощный толчок образованию государств Северной Европы. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Расположите события в хронологической последовательности. **Варианты ответов:** 1. Объединение южной части Италии и Сицилии в единое Сицилийского королевство. 2. Занятие норманнами севера Франции и образование герцогства Нормандия. 3. Освобождение Лондона Альфредом Великим. 4. Борьба бриттов во главе с королём Артуром с англо - саксонскими племенами. 5. Нападения англосаксов на Париж. **Правильный вариант ответа:** 4.Борьба бриттов во главе с королём Артуром с англо - саксонскими племенами. 5.Нападения англосаксов на Париж. 3.Освобождение Лондона Альфредом Великим. 2.Занятие норманнами севера Франции и образование герцогства Нормандия. 1.Объединение южной части Италии и Сицилии в единое Сицилийского королевство. **Задание 2.** Подчеркните географические объекты, которые являлись территорией расселения норманнов до начала их завоеваний. **Варианты ответов:** Юг Франции. Ютландский полуостров. Британские острова. Острова Северного моря. Часть Испании. Скандинавский полуостров. **Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):** Юг Франции. Ютландский полуостров. Британские острова. Острова Северного моря. Часть Испании. Скандинавский полуостров.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 4. Британия и Ирландия в раннее Средневековье Класс: 6

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок № 65. Алгоритм письменного умножения на однозначное число.** **Закрепление изученного** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Как применять алгоритм письменного умножения на однозначное число в пределах 1000? Зачем контролировать пошагово правильность применения алгоритма при письменных вычислениях? **Глоссарий по теме:** Каждая цифра в записи многозначного числа занимает определённое место – позицию. Место (позицию) в записи числа, на котором стоит цифра, называют **разрядом**. Единицы, десятки, сотни, тысячи и т. д. иначе ещё называют **разрядными единицами**: - единицы называют единицами 1-го разряда; - десятки называют единицами 2-го разряда; - сотни называют единицами 3-го разряда и т. д. **Умножение** – это арифметическое действие, в котором первое число повторяется в качестве слагаемого столько раз, сколько показывает второе число. Число, которое повторяется как слагаемое, называется **множимым** (оно умножается), число, которое показывает сколько раз повторить слагаемое, называется **множителем**. Число, полученное в результате умножения, называется **произведением** **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М. «Просвещение» — 2017. С. 89-91. 2. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 кл. — М.: Просвещение, 2018. С. 82-83. 3. Рудницкая В. Н. Математика. Дидактические материалы.Ч.1 3 кл. – М. «Вентана- Граф», 2016, с. 14-15. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Так устроена человеческая память, что с первого раза запомнить информацию бывает сложно. Чтобы не забыть что-то, мы делаем записи или заучиваем путем многократного повторения. Но не всегда выучить — означает зазубрить. Повторять и учить урок нужно осмысленно, вдумчиво. Тогда и будет толк. Повторять да учить – ум точить, гласит народная мудрость. Этому и будет посвящён сегодняшний урок. Вас не пугают подобные задания? Если остались какие-то сомнения, есть шанс их преодолеть. Вперёд! Начнём урок с повторения алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное. **** Рассмотрим применение алгоритма на примере - 824 ∙ 8 Пишу однозначный множитель под разрядом единиц. Умножаю единицы 4 ∙ 8 = 32. Записываю 2 единицы под единицами, а 3 десятка запоминаю. Умножаю десятки 2 ∙ 8 = 16 и прибавляю десятки, которые запоминали 16 + 3 = 19. Записываю 9 под десятками, а 1 сотню запоминаю. Умножаю сотни 8 ∙ 8 = 64 и прибавляю сотни, которые запоминали 64 + 1 = 65. Записываю 5 сотен под сотнями, а 6 тысяч запоминаю. Записываю 6 тысяч в разряд тысяч. Ответ: 6592. Если вы усвоили алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное, то ты без проблем сможете выполнить умножение любого многозначного числа на однозначное. Пользуясь алгоритмом, проверьте правильность выполнения умножения. **** Остановимся на ошибках, допущенных в вычислениях. В первом случае ошибка допущена при работе с разрядом единиц тысяч 5 ∙ 4 = 20. Значит, под единицами тысяч пишем 0, а 2 –десятки тысяч. Во втором случае при работе с сотнями надо было 5 ∙ 0 = 0 и прибавить 1 сотню, которую запоминали 0 + 1 = 1. Здесь скорее всего не знали правило умножения на 0. Перейдём к четвёртому примеру. Здесь допущена самая распространённая ошибка – забыли прибавить 3 десятка, которые запоминали при умножении единиц. Только третий вариант решения выполнен верно. Любой человек, сам того не осознавая, большинство своих поступков выполняет по алгоритму. Нарушение алгоритма не позволит прийти к желаемому результату. Так и в математике – не отступайте от алгоритма, и результат вас порадует. **Задания тренировочного модуля:** 1. Введите результат вычислений. **** **Правильные варианты ответов: 1035, 1136, 2952.** 2. Заполните пустые клетки таблицы **Правильный вариант**: 3. Выделите цветом ячейки, в которых нарушена закономерность, которой связаны числа первой строки с числами второй строки таблицы. **** **Правильный вариант**:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 65. Алгоритм письменного умножения на однозначное число. Закрепление изученного материала Класс: 3

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок №8**. **Чтение и запись многозначных чисел** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - ещё раз закрепим умение читать и писать числа больше 1000. **Глоссарий по теме:** **Многозначные числа –** это целые числа, при записи которых нужно использовать несколько цифр (знаков). **Последовательность чисел –** это целые числа, каждое из которых больше предыдущего на единицу **Миллион -** натуральное число, равное тысяче тысяч. В десятичной системе счисления изображается единицей с шестью нулями(1 000 000). **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – С. 24-25. 2. Захарова О. А. Математика. Подготовка к Всероссийской проверочной работе. 4 кл: тетрадь для самостоятельной работы. – М: Академкнига/ Учебник, 2017. – С. 105-119 3. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс/ под. ред. Г.С. Ковалевой – М.; Просвещение, 2017. – С. 69-90 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вы помните правило чтения многозначных чисел. Оно звучит так **«Чтобы прочитать многозначное число, его разбивают на классы, отсчитывая справа по три цифры, затем считают, сколько единиц каждого класса, начиная с высшего».** Повторим это правило. Например: записано число 253 400. В нем 253 единицы класса тысяч и 400 единиц класса единиц. Читается оно так: «двести пятьдесят три **тысячи** четыреста». Пробуем ещё раз: в числе содержится 69 единиц класса тысяч, класс единиц отсутствует. Читается оно так «шестьдесят девять тысяч». Записать данное число надо так 69 000. В числе содержится 307 единиц класса тысяч и 1 единица. Данное число прочитаем слева направо " триста семь тысяч один". Записываем его тоже слева направо, сначала класс тысяч, затем класс единиц, учитывая, что разряде сотен и десятков будет цифра нуль. Получается 307 001. **Задания тренировочного модуля:** Выберите правильный ответ записи числа: 1.145 ед. 2 класса и 326 ед. 1 класса 1. 145 000 2. 326 145 3. 145 326 Правильный ответ: 3.145 326 2. Найдите и закрасьте числа: 1. 7 ед. 2 класса и 5 ед. 1 класса. 2. 367 ед. 2 класса и единицы 1 класса отсутствуют 3. 4 сот. тысяч 45 ед. 4. пятьсот шестьдесят две тысячи тридцать два Правильный ответ: Запишите: наибольшее шестизначное число\_\_\_ наименьшее пятизначное число \_\_\_\_ наименьшее шестизначное число \_\_\_ Ответ: наибольшее шестизначное число: 999999 наименьшее пятизначное число 10000 наименьшее шестизначное число 100000.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 8. Чтение и запись многозначных чисел Класс: 4

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 02. Образование варварских королевств. Франки в VI–VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. На уроке рассматривается процесс образования Франкского государства и роль христианской церкви в жизни средневекового общества. **Тезаурус** **Великое переселение народов** – условное название массовых перемещений в Европе в IV – VII веках, явившихся одной из главных причин падения Западной Римской империи. **Майордом** – управляющий королевским домом. **Феод** – также лен, участок земли, получаемый рыцарем от короля за службу. **Феодал** – крупный землевладелец, эксплуатирующий зависящих от него крестьян. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2019. 2. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 3. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 4. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 5. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 6. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 7. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. 8. Сайт: http://www.goldenfish.nm.ru/ – Загадки цивилизации майя. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Великое переселение народов стало прологом средневековья. Это название массовых вторжений варварских племён на территорию Римской империи в IV – VI вв., которые привели к изменению политической карты Европы и окончательному разрушению античного мира. С одной стороны, множество рабов и колонов получило свободу и собственность по факту гибели или бегства от варваров своих господ. С другой, пришедшие варвары разрушили культуру и государственные традиции Римской империи. Таким образом, на обломках Рима германцы и бывшие граждане Римской империи путём синтеза стали строить новую цивилизацию. На месте уничтоженного или утраченного экономического и культурного наследия Античности, возникла и распространилась христианская государственность, сначала примитивная, а затем всё более развитая. На протяжении раннего средневековья возник новый тип государств – феодальные королевства. Одним из итогов Великого переселения народов явилось разрушение институтов, препятствовавших развитию феодальных отношений. С одной стороны, множество рабов и колонов получило свободу и собственность по факту гибели или бегства от варваров своих господ. С другой – у варваров ослабли родоплеменные порядки. В Западной Европе мелкой, а затем и крупной частной земельной собственности, образовались феоды, сложилась вассально - ленная система. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Установите соответствие между названиями германских племен и территорией их расселения. **Варианты ответов:** | | | | --- | --- | | **Племена** | **Территория расселения** | | 1) Саксы | а) Италия | | 2) Вандалы | б) Испания | | 3) Остготы | в) Северная Африка | | 4) Франки | г) Англия | | 5) Вестготы | д) Галлия | **Правильный ответ:** | | | | --- | --- | | Племена | Территория расселения | | 1) Саксы | г) Англия | | 2) Вандалы | в) Северная Африка | | 3) Остготы | а) Италия | | 4) Франки | д) Галлия | | 5) Вестготы | б) Испания | **Задание 2.** Восстановите определение исторического понятия. Ответ введите с помощью клавиатуры. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ – правитель области Франкского королевства, назначаемый королем из числа близких ему людей. **Правильный вариант:** **Граф** – правитель области Франкского королевства, назначаемый королем из числа близких ему людей.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 2. Образование варварских королевств. Франки в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье Класс: 6

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок № 31. Деление многозначного числа на однозначное с записью в частном нулей** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** **-** как письменно делить многозначное число на однозначное число с записью в частном нулей? **-** какой алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули? **Глоссарий по теме:** **Алгоритм –** последовательность действия (шагов). **Многозначными** считают **числа** больше тысячи. **Многозначные числа** – это **числа** класса тысяч и класса миллионов. **Многозначные числа** образуются, называются, записываются с опорой не только на понятие разряда, но и понятие класса. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.1 - М.; Просвещение, 2017. – с.85 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс. Часть 1. М.; Просвещение, 2016. – с.51,59 3. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы 4 класс. М.; Просвещение, 2017. – с.46-47 4. Волкова С. И. Математика. Тесты 4 класс. М.; Просвещение, 2017. – с.36 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вспомните алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Алгоритм деления 1. Выделяем первое неполное делимое. 2. Определяем, сколько цифр будет в частном. 3. Делим неполное делимое на делитель. 4. Умножаем делитель на полученное число. 5. Находим остаток от деления вычитанием. 6. Сравниваем остаток с делителем. 7. Есть следующее неполное делимое? Рассмотрим деление 1560 на 6. Выделяем первое неполное делимое числа 1560. Одну тысячу нельзя разделить на 6 так, чтобы в частном были тысячи. Поэтому будем делить сотни. 15 сотен мы уже сможем разделить так, чтобы в частном были сотни. Значит 15 -это первое неполное делимое числа одна 1560. Теперь определим количество цифр в частном. Так как деление мы начинаем с сотен, значит, в частном будет три цифры. Находим первую цифру частного: для этого 15 делим на 6. Получается 2, пишем цифру 2 на месте сотен в частном. Умножим 6 на 2, получим 12. Столько сотен разделили. Записываем число 12 под неполным делимым 15. Находим остаток от деления: для этого вычитаем 12 из пятнадцати. Получится 3 – столько сотен осталось разделить. Теперь надо сравнить остаток с делителем: 3 меньше 6 – значит, цифру частного подобрали верно. Деление еще не закончено. Образуем следующее неполное делимое из десятков. При делении сотен осталось три сотни, добавим шесть десятков – получаем второе неполное делимое 36 десятков. Делим 36 на 6, получим 6. Столько десятков будет в частном. Умножим 6 на 6, получим 36 – столько десятков разделили. Вычтем 36 из тридцати шести, получим 0. Значит, разделили все десятки. Но деление еще не закончилось, так как мы не делили единицы. У нас должно быть еще одно неполное делимое. Поэтому чтобы следующее неполное делимое не началось с нуля, не будем записывать ноль как разность чисел тридцати шести и тридцати шести. Остаток 0 меньше 6, значит, цифра частного подобрана верно. Образуем следующее неполное делимое: это 0 единиц. Делим 0 на 6, получим 0. Записываем число 0 на месте единиц в частном. Умножаем 0 на 6, получаем 0. Вычтем 0 из 0, получим 0. Остаток меньше делителя, значит, число единиц в частном подобрано верно. Мы разделили единицы, больше неполных делимых образовать нельзя, значит, деление числа 1560 на 6 завершено. Получили в частном число 260. А теперь рассмотрите более краткую запись этого же примера. **Задания тренировочного модуля:** 1. Объясните, какой из учеников прав? При делении числа 32056 на 8 первый ученик получил в частном 407, второй – 4007, а третий – 47. Правильный ответ: 4007 2. Найдите значение числового выражения. 5 ∙ 23417 – 10305 : 5 Варианты ответов: 1.11524 2.115240 3.115024 Правильный вариант: 115 024

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 31. Деление многозначного числа на однозначное число с записью в частном нулей Класс: 4

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок № 27. Решение уравнений вида: х · 8 = 26 + 70, х : 6 = 18 · 5,80 : х = 46 – 30** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как решать уравнения вида: x∙ 8 = 26 + 70, x : 6 = 18 ∙ 5, 80 : x = 46 – 30 - какой алгоритм решения данных уравнений? **Глоссарий по теме:** **Уравнение** – это равенство с неизвестным числом. Неизвестное число обозначают латинской буквой. **Алгоритм -** последовательность действия (шагов) **Решить уравнение** – это значит найти такое значение неизвестного числа, при котором равенство будет верным. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М.И., Бантова М.А. и др. Математика 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.1 - М.; Просвещение, 2017. – с.80 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс. Часть 1. М.; Просвещение, 2016. – с.34,35 3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 4 класс. М.; Просвещение, 2017. – с.44-45. 4. Волкова С.И. Математика. Тесты 4 класс. М.; Просвещение, 2017. – с.40-41. 5. Кочергина А.В. Учим математику с увлечением (Методическая библиотека). М.: 5 за знания, 2007. – с.159. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вспомните, как связаны между собой числа при умножении. Посмотрите, множитель 20, множитель 3, произведение 60. Если 60 разделить на 20, получится 3. Если 60 разделить на 3, получится 20. Значит, если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. Это правило потребуется при решении уравнений, в которых неизвестен один из множителей. 20 ∙ 3 = 60 60 : 20 = 3 60 : 3 = 20 Решим уравнение: произведение неизвестного числа и числа 7 равно числу 91. В нем неизвестен первый множитель. Как его найти? Для нахождения неизвестного первого множителя надо произведение 91 разделить на известный множитель 7. Делим 91 на 7 - получаем 13. Выполним проверку. Подставим в уравнение вместо икс число 13. 13 умножить на 7 получим 91. Получили верное равенство: 91 равно девяносто одному. Значит, решили правильно. А теперь догадайтесь, как решить уравнение: произведение неизвестного числа и числа 7 равно сумме чисел восьмидесяти и одиннадцати. Найдем значение выражения в правой части уравнения: 80 плюс 11 равно 91. Тем самым мы получили уравнение, которое уже умеем решать. Посмотрите, как записывается решение этого уравнения и его проверка. Вспомним, как связаны между собой числа при делении. Посмотрите: делимое 15, делитель 3, частное равно пяти. Если делитель 3 умножить на частное 5, получим делимое 15. Если делимое 15 разделить на частное 5, получим делитель 3. 15 : 3 = 5 3 ∙ 5 = 15 15 : 5 = 3 Знание связей между делимым, делителем и частным потребуется для решения уравнений, в которых неизвестен один из компонентов: делимое или делитель. Посмотрите, как решаются такие уравнения. В первом уравнении неизвестно делимое. Чтобы его найти, нужно делитель 3 умножить на частное 9. Во втором уравнении неизвестен делитель. Чтобы его найти, нужно делимое 45 разделить на частное 3. А как решить такое уравнение? Вычислим произведение в правой части: 18 умножить на 5 получим 90. Получается уравнение, в котором неизвестно делимое. Вы уже знаете, как его решать. Выполним проверку решения уравнения. Подставим число 540 вместо икс, вычислим левую часть и правую часть выражения: 90 равно 90. Значит уравнение решили верно. **Задания тренировочного модуля:** 1.К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. | | | | --- | --- | | 91 : х = 13 | x = 20 | | х : 21=4 | x = 7 | | 24 ∙x = 96 | x = 84 | | x∙ 3 = 60 | x = 4 | Правильный ответ: | | | | --- | --- | | 91 : х = 13 | x = 7 | | х : 21= 4 | x = 84 | | 24 ∙x = 96 | x = 4 | | x∙3 = 60 | x = 20 | 2. Выполните вычисления и выделите верный ответ: 7 ∙x = 140 : 2 Варианты ответов: 10, 400, 2 Правильный вариант: 10 3.Решите уравнение, подчеркните правильный ответ: (80 : у) ∙ 700 = 2800 Варианты ответов: 2, 4, 20 Правильные варианты: 20

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 27. Решение уравнений вида: х ∙ 8 = 26 + 70, х : 6 = 18 ∙ 5, 80 : х = 46 – 30 Класс: 4

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок № 28. Деление** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как письменно делить трехзначные числа на однозначные? - какой алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное? **Глоссарий по теме:** **Алгоритм** – упорядоченный набор однозначных выполнимых шагов. **Трехзначное число** – число, которое состоит из сотен, десятков и единиц первого класса. **Первое неполное делимое** – это первое число, которое делится на знаменатель. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.1 - М.; Просвещение, 2017. – с. 81 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс. Часть 1. М.; Просвещение, 2016. – с. 18, 22 3. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы 4 класс. М.; Просвещение, 2017. – с. 46-47 4. Волкова С. И. Математика. Тесты 4 класс. М.; Просвещение, 2017. – с. 36-37 **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Вы уже умеете делить числа в столбик. Рассмотрим теперь более сложный случай. Фермер Василий собрал в своем саду 372 кг вишни. Он и его 3 сына поделили ягоды поровну между собой и отправились на рынок. Сколько килограммов вишни должен продать каждый член семьи? **** **** Начинаем деление с сотен. Сотен 3, но 3 сотни нельзя разделить на 4 так, чтобы в частном получились сотни. Делим десятки. Три сотни и 7 десятков – это 37 десятков. Делим 37 десятков на 4. В частном будет 9. Умножаем 9 на 4, чтобы узнать сколько десятков разделили. Получается, что разделили 36 десятков. Вычитаем из тридцати семи 36, получается 1. Значит, осталось разделить еще 1 десяток. Переходим к делению единиц. Записываем две единицы рядом с остатком от деления десятков. 1десяток и 2 единицы – это 12 единиц. Делим 12 на 4, в частном 3. Умножаем 3 на 4, получаем 12. Вычитаем 12 из двенадцати. Осталось 0. Читаем ответ: 93. Итак, важно запомнить: деление трехзначных чисел в столбик происходит поразрядно и начинается с высшего разряда. При нахождении каждой цифры частного, надо вспомнить три операции: деление, умножение и вычитание. Рассмотрим еще один случай деления. Слив фермер собрал 621 кг. Поделил их между тремя сыновьями и отправил их на рынок. Сколько килограммов слив должен продать каждый сын? Разделим 621 на 3. Начнем деление с сотен. Делим 6 сотен на 3, в частном будет 2 сотни. Умножаем 2 на 3, чтобы узнать, сколько сотен разделили. Получается, разделили 6 сотен. Вычитаем 6 из шести, получаем 0. Значит, все сотни разделили. Ноль не пишем. Приступаем к делению десятков. Записываем 2 десятка ниже. При делении числа 2 на 3 получается 0. Умножаем 0 на 3, чтобы узнать сколько десятков разделили. Получается, что разделили 0 десятков. Вычитаем из двух ноль. Получается 2. Нам по-прежнему осталось разделить 2 десятка. Переходим к делению единиц. Записываем единицу ниже рядом с остатком 2. Два десятка и одна единица – это 21 единица. 21 делим на 3. В частном получаем 7 единиц. Умножаем 7 на 3, чтобы узнать сколько разделили единиц. Вычитаем 21 из двадцати одного, чтобы узнать остаток от деления единиц. Остаток равен 0. Читаем ответ: двести семь. **Задания тренировочного модуля:** 1. Найдите значения выражения, считая устно или письменно: 268 : 2 Варианты ответов: 1. 134 2. 143 3. 434 Правильный вариант: 134 2. Вставьте пропущенные знаки (> < =) 356 : 2 ∙ 972 : 4 Варианты ответов: 356 : 2 < 972 : 4 356 : 2 > 972 : 4 356 : 2 = 972 : 4 Правильный вариант: 356 : 2 < 972 : 4

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 28. Деление Класс: 4

##### Конспект урока **Технология, 6 класс** **Урок 23. Пищевая ценность бобовых культур. Технологии приготовления блюд из бобовых культур** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Пищевая ценность бобовых культур. 2. Виды бобовых культур. 3. Особенности приготовления бобовых культур. **Тезаурус** **Культурные растения** – растения, специально разводимые (культивируемые) человеком для использования в хозяйственной деятельности. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Технология. 6 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова и др.; под ред. В. М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017. 2. Сайт: http://www.takzdorovo.ru/pitanie/slovar-terminov/bobovye. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Бобовые культуры используются в рационе питания человека на протяжении многих веков. Самыми распространенными бобовыми культурами являются горох, фасоль, соя, чечевица, нут и арахис. Бобовые являются богатым источником растительного белка. В них также содержатся большое количество полезных минералов, микроэлементов и витаминов. Из бобовых готовят супы, каши, разнообразные салаты, закуски, гарниры и вторые блюда. В Россию бобовые культуры завезли голландские купцы ещё при Петре I, но долгое время она была чисто декоративной культурой, украшала цветники дворцовых парков, однако, благодаря своим прекрасным вкусовым качествам и питательности завоевала всеобщее признание. В сухих семенах бобовых содержится 32 – 37 % белков, 50 – 60 % – углеводов, 2,1 – 2,2 % – жира. В семенах некоторых сортов содержится до 15 % масла. В бобовых также содержится целый ряд витаминов: * ретинол (витамин А) обеспечивает; * β – каротин (провитамин А); * аскорбиновая кислота (витамин С); * витамины группы В. Бобовые перед варкой перебирают, удаляя примеси и поврежденные зерна, промывают 2 – 3 раза теплой водой для удаления поверхностных загрязнений и замачивают в холодной воде на 6 – 8 ч. Замачивание не только ускоряет процесс варки, но и обеспечивает равномерность разваривания и способствует сохранению формы бобовых. При замачивании масса бобовых увеличивается примерно в два раза. Время разваривания зависит от сорта и вида бобовых, времени сбора. Соль замедляет разваривание, и поэтому солить бобовые нужно в конце варки. Кислоты также задерживают развариваемость бобовых. Добавлять томатную пасту и заправлять соусом можно только после доведения бобовых до готовности **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Какие культуры относятся к бобовым? Выберите несколько верных ответов. **Варианты ответа:** 1. Ячмень 2. Чечевица 3. Просо 4. Фасоль 5. Соя 6. Кукуруза **Правильный вариант ответа: 2, 4, 5.** **Задание 2.** Восстановите последовательность этапов приготовления бобовых. **Варианты ответа:** 1. Перебирают 2. Заливают водой и нагревают 3. Промывают 4. Замачивают 5. Солят 6. Заправляют томатной пастой или соусом 7. Варят **Правильный вариант ответа:** 1. Перебирают 2. Промывают 3. Замачивают 4. Заливают водой и нагревают 5. Варят 6. Солят 7. Заправляют томатной пастой или соусом

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 23. Пищевая ценность бобовых культур. Технологии приготовления блюд из бобовых культур Класс: 6

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок № 40. Перестановка и группировка множителей** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - что такое перестановка и группировка множителей? - какие есть способы перестановки и группировки множителей? **Глоссарий по теме:** Перестановка – изменение, перемещение порядка следования множителей в записи. Группировка – объединение множителей для удобного способа вычисления произведения. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.2 - М.; Просвещение, 2017. – с.17 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс. Часть 2. М.; Просвещение, 2016. – с.16 3. Чекин А. Л. Математика. 3 класс. Ч.1. М.: Академкнига/Учебник, 2014. – с.88 4. Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. Математика. 4 класс. Учебник в 3 ч. . 2-е изд., испр. – М.: 2013.; Ч.2; стр. 28. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Итак, мы знаем, что от перестановки множителей произведение не изменяется. Это свойство также справедливо для трёх и более чисел. Рассмотрим на примере. Дано произведение трёх множителей 5 • 4 • 2. Вычислим произведение: пять умножим на 4, получится 20, 20 умножим на 2, получится 40. 5 • 4 • 2 = 20 • 2 = 40 Переставим местами в этой записи множители 5 • 2 • 4 и найдем значение этого выражения: 5 умножим на 2, получится 10, 10 умножим на 4, получится 40. Результат не изменился. Значит, множители в произведении можно переставлять как угодно, результат от этого не изменится. 5 • 2 • 4 = 10 • 4 = 40 При умножении числа на произведение можно сначала число умножить на первый множитель, а полученный результат умножить на второй множитель. 5 • (4 • 2) = (5 • 4) • 2 Изменим равенство. Поменяем местами левую и правую части равенства, а также уберем необязательные скобки в левой части, то второе свойство умножения можно сформулировать по другому. Два соседних множителя можно заменить их произведением. Это означает, что при вычислении произведения нескольких чисел можно сгруппировать соседние множители и вычислить их произведение с начала. (5 • 4) • 2 = 5 • (4 • 2) 5 • 4 • 2 = 5 • (4 • 2) Посмотрим, как можно использовать эти свойства умножения при вычислении значений выражений. Например, надо узнать произведение трёх чисел 25, 7 и 4. Если выполнять вычисления по порядку, то сначала нам нужно будет 25 • 7. В результате получится трехзначное число. И потом это трехзначное число умножить на 4, что делать гораздо сложнее. 25 • 7 • 4 = 175 • 4 Обрати внимание, что если 25 • 4, то получится 100. Это число, умножать на которое легко и быстро. Поэтому внесем изменения, чтобы произведение чисел 25 • 4 вычислялось первым. Согласно первому свойству умножения, мы можем переставить местами множители 25 и 7. От перестановки множителей произведение не изменится, а затем сгруппировать множители 25 и 4 и вычислить их произведение. Найти произведение чисел 7 и 100 не составит особого труда. Мы легко получаем результат 700. 25 • 7 • 4 = 7 • (25 • 4) = 7 • 100 = 700 Теперь посмотрим, каким образом можно найти произведение четырех чисел 50, 9, 2 и 8, используя знакомые нам свойства умножения. Используя первое свойство умножения, поменяем местами множители 9 и 2. Используя второе свойство умножения, сгруппируем соседние множители 50 и 2, а также 9 и 8. Вычислим соответствующие произведения. Теперь мы легко найдем результат, умножив 72 на 100. Получим 7200. 50 • 9 • 2 • 8 = 50 • 2 • 9 • 8 = 100 • 72 = 7200 **Задания тренировочного модуля:** 1. Вставьте пропущенные числа в решение выражения: 4 • 500 • 6 • 2 = 4 •\_\_\_ • \_\_\_• 2. Правильный ответ: 500; 2. 2. Распределите математические записи по группам. Перенесите их в соответствующие столбики. | | | | --- | --- | | Группировка множителей | Перестановка множителей | | | | Варианты ответа: 12 • 6 • 5 • 2 (43 • 3) • (5 • 2) (33 • 100) • (4 • 10) 24 • 8 • 20 • 5 Правильный вариант: | | | | --- | --- | | Группировка множителей | Перестановка множителей | | (43 · 3) · (5 · 2)(33 · 100) · (4 · 10) | 12 · 6 · 5 · 224 · 8 · 20 · 5 | 3. Вычисли удобным способом. Выбери один правильный вариант ответа. 8 • 50 • 6 • 2 Варианты ответа: а) 175 б) 480 в) 4800 Правильный вариант: 4800

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 40. Перестановка и группировка множителей Класс: 4

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 11. Реконкиста в Испании. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV вв** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению образования централизованных государств в Западной и Южной Европе. **Тезаурус** **Реконкиста** – это освобождение христианами захваченных мусульманами земель Пиренейского полуострова с VIII по XV век. **Кортесы** – это сословно - представительные региональные собрания в государствах Пиренейского полуострова. **Инквизиция** – это общее название ряда учреждений (специальных судов) католической церкви по делам веры, занимавшихся преследованием еретиков. **Аутодафе** – это торжественное оглашение приговора инквизиции, а также само исполнение приговора (главным образом, публичное сожжение еретиков). **Тирания** – система государственного управления, основанная на единоличном правлении, в большинстве случаев не является наследственной. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 2019. 2. Атлас Средневековья. История. Традиции. – М., 2000. 3. Иллюстрированная всемирная история. С древнейших времен до XVII в. – М., 1999. 4. История Средних веков: Кн. для чтения / Под ред. В. П. Будановой. – М., 1999. 5. Загадки истории: Средние века / В. Калашников. – М., 2002. 6. Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А. А. Сванидзе. – М., 1996. 7. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 8. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 9. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 10. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 11. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 12. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. 13. Сайт: http://www.goldenfish.nm.ru/ – Загадки цивилизации майя. 14. Сайт: http://byzantion.ru – Сайт «Византийская держава». **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Из предыдущего урока вы узнали, как происходило образование централизованных государств в Англии и во Франции. Образование централизованных государств способствовало быстрому развитию хозяйства и культуры этих стран. Подобный процесс происходил и на территории государств Пиренейского полуострова, но там он происходил в условиях Реконкисты – военного конфликта между мусульманами и христианами. Каковы особенности образования централизованных государств на Пиренейском полуострове? Об этом мы поговорим на данном уроке. В конце XV вв. завершилось объединение и создание централизованных государств в Испании. Соединение многих культур – арабской, латинской, готской (германской), местной кельтской, влияние берберов-африканцев и евреев придали неповторимую оригинальность и красоту искусству Испании. Арабов и берберов, которые жили на Пиренейском полуострове, христиане называли маврами (пришли из Мавритании). Мусульманские владения на полуострове называли Андалусия. В Испании в течение 8 веков проходила Реконкиста – отвоевание территории у мавров. В ходе Реконкисты в центре Пиренейского полуострова образовались обширные королевства Кастилия и Арагон, а на Пиренейских горах – Наварра. На западе полуострова из Кастилии выделилось королевство Португалия. Итогом Реконкисты было изгнание мусульман с территории Пиренеев, образование Испании и Португалии. Начало деятельности инквизиции в Испании. Кроме того, итогом долгого соседства с мусульманами стала уникальная культура пиренейских государств. Все возникшие на Пиренейском полуострове государства были сословными монархиями. Собрание представителей сословий называлось кортесы. Кортесы делились на три палаты. Подобно сословным собраниям в других странах, они утверждали новые налоги и участвовали в издании законов. В Средние века Германия и Италия оставались раздробленными, власть в них принадлежала князьям (в Германии) или крупным городам (в Италии). Раздробленность Германии была закреплена в «Золотой булле» (1356 г.). Она упрочила сложившийся порядок избрания Императора Священной Римской империи германской нации. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Расположите события истории Реконкисты в хронологической последовательности. **Варианты ответов:** 1. взятие португальцами Лиссабона 2. захват христианами Толедо 3. захват Фердинандом и Изабеллой Гранады 4. Объединение Кастильского и Арагонского государств в Испанию **Правильный вариант ответа:** 2. захват христианами Толедо 1. взятие португальцами Лиссабона 4. Объединение Кастильского и Арагонского государств в Испанию 3. захват Фердинандом и Изабеллой Гранады **Задание 2.** Выберите один ответ. Реконкиста – это? **Варианты ответов:** 1) завоевательные походы арабов 2) отвоевание территории Пиренейского полуострова у арабов христианами 3) поход рыцарских орденов на Восток 4) отвоевание христианских святынь в Палестине **Правильный вариант:** 2) отвоевание территории Пиренейского полуострова у арабов христианами

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 11. Реконкиста в Испании. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII–XV вв. Класс: 6

##### Конспект урока **Технология, 6 класс** **Урок 25. Тепловая энергия. Получение и использование тепловой энергии человеком** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Что такое «тепловая энергия». 2. Какими способами можно получать тепловую энергию. 3. Источники тепловой энергии: природные естественные и вторичные. **Тезаурус** **Тепловая энергия** – форма энергии, связанная с движением атомов, молекул или других частиц, из которых состоит тело. Теплота, как и работа является не видом энергии, а только способом её передачи. Тепловую энергию, получаемую из природных источников или добываемых горючих материалов, называют – **первичной тепловой энергией**. **Вторичной тепловой энергией** – называют такую энергию, которая появляется в результате деятельности людей. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Технология. 5 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова и др.; под ред. В. М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Все тела состоят из атомов и молекул. Эти частицы находятся в непрерывном беспорядочном движении. Хаотичное движение атомов и молекул выражает то, что данное тело обладает тепловой энергией. Чем больше скорость атомов и молекул какого-то тела, тем большей тепловой энергией оно обладает. Первобытные люди добывали огонь трением или высекали его ударами кусков кремния друг о друга. Тем самым они увеличивали скорость движения атомов и молекул до такой величины, что древесина или мох воспламенялись. В процессе увеличения скорости движения атомов и молекул выделяется тепловая энергия. Эта энергия требуется для обогрева жилищ в холодное время года. Тепловая энергия нужна для приготовления пищи. С помощью этой энергии производится многое из того, в чём нуждаются люди: выплавляют из руды металлы, обжигают посуду из глины, режут и сваривают металлы и пластмассы. Тепловая энергия бывает природной естественной и вторичной. Природными естественными источниками тепловой энергии для людей является солнце и нагретые недра Земли. Солнце передаёт энергию своим видимым и невидимым излучением. Разогретые недра Земли выбрасывают на поверхность очень горячую магму, раскалённые газы, кипящие струи воды. Чаще всего тепловую энергию люди получают в результате сжигания различных видов топлива: древесины, торфа, угля, газа, нефти, нефтепродуктов. Полученную таким образом тепловую энергию используют для отопления, выпаривания, расплавления, нагревания и других технологических процессов. Тепловую энергию, получаемую от сжигания всех этих энергетических ресурсов, называют первичной тепловой энергией и она является основной в энергетике всех стран мира. Вторичной тепловой энергией называют такую энергию, которая появляется в результате деятельности людей. Это нагретые вентиляционные выбросы из домов, тоннелей метро, производственных зданий, тепловых электростанций. Это горящие городские отходы. Вторичную тепловую энергию несут отработавшие горячие пар, вода, газы от промышленных производств, например тепловых электростанций, работающих доменных и мартеновских печей. Начиная с 50-х годов XX века в качестве источника тепловой энергии используют ядерную энергию. Ядра атомов металла урана при определённых условиях распадаются с выделением очень большого количества тепловой энергии. Например, при сгорании 1 грамма древесины удаётся получить столько энергии, сколько необходимо для горения лампочки мощностью 100 Ватт в течение 1 минуты. Количества энергии, получаемого при сгорании 1 грамма каменного угля, достаточно для горения лампочки мощностью 100 Ватт в течение 2 минут. А при распаде ядер урана массой 1 грамм уранового топлива выделяется такое количество, которого хватило бы для освещения в течение 1 часа домов и улиц города с шестьюдесятью тысячами жителей. Реакцией деления ядер урана люди научились управлять. В нашей стране и во многих других странах построены атомные электростанции. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Расставьте подписи к изображениям. | | | | --- | --- | | **Вид топлива** | **Название** | | | | | | | | | | **Варианты ответа:** каменный уголь торф древесина **Правильный вариант ответа**: | | | | --- | --- | | Вид топлива | название | | | каменный уголь | | | торф | | | древесина | **Задание 2.** Выделите подчёркиванием источники вторичной тепловой энергии. **Варианты ответа:** каменный уголь солнце выхлопные газы древесина вентиляционные выбросы нефть гейзер отработавший водяной пар **Правильный вариант ответа**: каменный уголь солнце выхлопные газы древесина вентиляционные выбросы нефть гейзер отработавший водяной пар

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 25. Тепловая энергия. Получение и использование тепловой энергии человеком Класс: 6

##### Конспект урока **Технология, 6 класс** **Урок 26. Преобразование и аккумулирование тепловой энергии** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Преобразование тепловой энергии в механическую, электрическую, энергию химических связей. 2. Способы передачи тепловой энергии. 3. Способы аккумулирования тепловой энергии. **Тезаурус** **Излучение –** процесс испускания и распространения энергии в виде волн и частиц. **Конвекция** – это вид теплообмена, при котором внутренняя энергия передается струями и потоками. **Теплопроводность** – это способность материальных тел проводить энергию (теплоту) от более нагретых частей тела к менее нагретым частям тела путём хаотического движения частиц тела. **Сосуд Дьюара** – это сосуд, предназначенный для длительного хранения веществ при повышенной или пониженной температуре. Постоянная температура поддерживается за счет хорошей теплоизоляции и/или процессов в хранимом веществе (например, кипение). **Термос** – вид бытовой теплоизоляционной посуды, разновидность сосуда Дьюара, используемый для продолжительного сохранения более высокой или низкой температуры продуктов питания, по сравнению с температурой окружающей среды. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Технология. 6 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова и др.; под ред. В. М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Тепловую энергию можно не только получать, но и аккумулировать и преобразовывать в другие виды энергии: электрическую, механическую и энергию химических связей. Сама тепловая энергия также может преобразовываться. Такие процессы применяются в работе холодильников и систем охлаждения. Благодаря преобразованию тепловой энергии в энергию движения – кинетическую энергию – движутся автомобили. Техническое устройство, осуществляющее это преобразование энергии, называется двигателем внутреннего сгорания. Реактивный двигатель, благодаря которому стал возможен полет ракет, также преобразует тепловую энергию в кинетическую, при работе паровой турбины на ТЭС тепловая энергия пара преобразуется в кинетическую энергию вращения турбины, а затем и в электрическую энергию. Существует несколько способов передачи тепловой энергии. При контакте двух тел разной температуры тепловая энергия передается за счёт теплопроводности. В воздухе или воде тепловая энергия может передаваться путем конвекции. А тепловая энергия Солнца доходит до нас с помощью излучения. Для накопления тепловой энергии применяют специальные устройства. Они должны быть изолированы от внешней среды. Это возможно, если поместить тело в пустоту или вакуум. Для того, чтобы уменьшить потерю тепловой энергии был изобретён сосуд Дьюара (современный его аналог – термос). Для уменьшения потерь тепловой энергии также применяют утеплители. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** **Выделите цветом правильные варианты ответов. Тепловую энергию можно преобразовать в другие виды энергии:** **Варианты ответа:** магнитную механическую электрическую биологическую энергию химических связей **Правильный вариант ответа:** механическую электрическую энергию химических связей **Задание 2.** Заполните пропуски в тексте, выбрав правильные варианты ответа из выпадающего меню. Передача тепла от холодного тела к горячему в природе\_\_\_\_\_\_\_\_. Однако при определённых условия можно не только производить тепло, но забирать его, \_\_\_\_\_\_ предметы и тела. **Варианты ответа:** возможна/невозможна охлаждая /нагревая /продувая **Правильный вариант ответа:** Передача тепла от холодного тела к горячему в природе **невозможна**. Однако при определённых условия можно не только производить тепло, но забирать его, **охлаждая** предметы и тела.

Напиши план урока Предмет: Технология Тема: Урок 26. Преобразование и аккумулирование тепловой энергии Класс: 6

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 08. Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Торговля в Средние века** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению исторического процесса формирования средневековых городов. **Тезаурус** **Банк** – это место, где можно было обменять деньги, отдать их на хранение, перевести в другой город или страну, или взять в долг. **Буржуа, бюргер** – так называли полноправных горожан во Франции и в Германии в период Средневековья. **Гильдия** – это объединение купцов, примерно соответствующее ремесленному цеху. **Мастер** – это ремесленник, в совершенстве владеющий своим ремеслом. **Подмастерье** – это помощник мастера, который уже освоил все тонкости своей профессии, но ещё не стал членом цеха – мастером. **Ратуша** – это здание, где размещались городские власти. **Цех** – это организация средневековых ремесленников одной специальности, живших в одном городе. **Шедевр** – это изделие высшего качества, по которому судили о мастерстве желающего вступить в цех. **Ярмарка** – это большой рынок, регулярно организуемый в одном и том же месте в одно и то же время. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 2019. 2. Атлас Средневековья. История. Традиции. – М., 2000. 3. Иллюстрированная всемирная история. С древнейших времен до XVII в. – М., 1999. 4. История Средних веков: Кн. для чтения / Под ред. В. П. Будановой. – М., 1999. 5. Загадки истории: Средние века / В. Калашников. – М., 2002. 6. Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А. А. Сванидзе. – М., 1996. 7. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел «История Средних веков»). 8. Сайт: http://krugosvet.ru/taxonomy/term/13 – Онлайн энциклопедия «Кругосвет» (раздел «История и общество»). 9. Сайт: http://www.hrono.ru/index.php – Хронос: Всемирная история в Интернете. 10. Сайт: http://www.5rt.ru – Сайт «Мир Средневековья». 11. Сайт: http://pochemuchca.ru/srednev.html – сайт «Почемучка» (раздел «История Средних веков»). 12. Сайт: http://ritterburg.ru – Сайт о рыцарях и Средневековье. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Как вы знаете, города возникали в наиболее безопасных и удобных местах, часто посещаемых купцами: у стен замка или монастыря, на холме, в излучине реки. В средние века возрождались античные города, а в X – XII вв. в Европе стали строить новые. Города быстро росли. Многие из них обрели свободу от своих сеньоров. В городах быстро развивались ремесло и торговля. Там возникли новые формы объединений ремесленников и купцов. С средневековыми городами связаны важнейшие изменения в жизни и культуре европейских народов во времена расцвета Средневековья. Как именно формировались средневековые города, как они жили, чем отличались занятия горожан от занятий крестьян? Об этом вы узнаете на сегодняшнем уроке. Благодаря успехам в хозяйстве в X – XI веках в Западной и Центральной Европе возникло много городов. В XII – XIII веках большинство городов стали самоуправляемыми коммунами. Важным результатом борьбы городов с сеньорами было освобождение горожан от сеньориальной зависимости. Прожив в городе «год и день» зависимый крестьянин становился свободным человеком. Города были центрами ремесла, владельцы ремесленных мастерских объединялись в цеховые союзы. Города вели активную торговлю по Средиземному, Балтийскому и Северному морям, организовывали торговые компании и ярмарки. Наряду с натуральным хозяйством возникло товарно – денежное появились менялы, ростовщики и банкиры. Города стали административными, политическими, хозяйственными и культурными центрами средневековой Европы. Растущим городам требовалось всё больше образованных людей, знающих грамоту, умеющих подсчитывать доходы от торговли, вести дела в городских судах. Особую группу людей, занятых умственным трудом и творчеством называют интеллигенция. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Сгруппируйте товары, в зависимости от того, в каком из двух средневековых центров торговли они преобладали. **Варианты ответов:** | | | | --- | --- | | **Южный центр торговли** | **Северный центр торговли** | | | | Воск Пряности Соль Лес Шёлковые ткани Железо Украшения Меха Ковры Оружие **Правильный вариант:** | | | | --- | --- | | **Южный центр торговли** | **Северный центр торговли** | | Пряности | Воск | | Шёлковые ткани | Соль | | Украшения | Лес | | Ковры | Железо | | Оружие | Меха | **Задание 2.** Выберите один ответ. Узкий слой наиболее богатых и влиятельных горожан назывался? **Варианты ответов:** 1) интеллигенция 2) патриции 3) придворные 4) гильдия **Правильный вариант:** 2) патриции

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 8. Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Торговля в Средние века Класс: 6

##### Конспект урока Конспект урока по русскому языку 1 класс Урок №59 Тема: Что такое однозначные и многозначные слова? Словари русского языка **Цель:** познакомиться с многозначными и однозначными словами. **Задачи:** найти в тексте незнакомые слова; поработать с толковым словарём. **На уроке** **мы узнаем:** об однозначных и многозначных словах русского языка; **мы научимся:** работать с толковым словарём; **мы сможем:** определять, в каком смысле употреблено слово в тексте. **Тезаурус** Однозначное слово – это слово, которое имеет одно значение. Многозначное слово – это слово, которое имеет два и более значения. Толковый словарь - словарь, содержащий в себе слова и понятия языка с кратким описанием того, что эти слова означают. **Основное содержание урока** 1. **Однозначное слово –** это слово, которое имеет одно значение. Герб – отличительный знак государства или города, который изображается на флагах, монетах или печатях. **** 1. **Многозначное слово –** это слово, которое имеет два и более значения. У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу. Многозначное слово «спутник». А) Человек, который с кем-нибудь совершает путь. Например: Мои спутники оказались приятными собеседниками. Б) То, что сопутствует чему-нибудь. Например, отражение – спутник зеркала. В) Небесное тело, вращающееся вокруг планеты. Например: Луна – спутник Земли. Урок посвящен изучению слов русского языка. Учащиеся научатся узнавать знакомые и незнакомые слова; смогут с помощью толкового словаря находить все значения слов. 1. Значение слова - это соотнесённость **слова** с каким-либо явлением, предметом или действием, исторически закреплённую в сознании говорящих. 1. Толковый словарь - словарь, содержащий в себе слова и понятия языка с кратким описанием того, что эти слова означают. 1. В толковых словарях отдельные значения многозначных слов выделяются цифрами. 1. Многозначностью обладают и слова, обозначающие предметы, и слова-действия, и слова-признаки **Разбор типового тренировочного задания** 1. Выберите один правильный вариант ответа: Сколько значений у слова рукав? 1. 1 2. 2 3. 3 4. 4 Ответ: 4 2) Установите соответствие противоположных по значению слов 1 столбец: Картинка 1 Картинка 2 Картинка 3 Второй столбец: Пасмурный Грустный Низкий Ответ: картинка 1 – Пасмурный, картинка 2 – Грустный, картинка 3 – Низкий 3) Образуйте группы «Одно слово-разные значения» Картинка 1 Картинка 2 Картинка 3 Картинка 4 Картинка 5 Ответ: картинка 2 – картинка 4 – картинка 5, картинка 1 – картинка 3

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 59. Что такое однозначные и многозначные слова? Словари русского языка Класс: 1

##### Конспект урока Конспект урока по русскому языку 1 класс Урок № 74 Тема: Проверяем написание гласных и согласных. **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как проверить безударную гласную * Как проверить звонкие и глухие согласные в слове * Правописание словарных слов * Самостоятельно находить незнакомые слова и смотреть их правописание в орфографическом словаре **Ключевые слова:** Слово, проверяема гласная, непроверяемая гласная, словарное слово, словарь русского языка, правописание, согласная, парные согласные, звонкие и глухие согласные. Урок посвящен изучению слов русского языка. Учащиеся научатся узнавать слова с проверяемой и непроверяемой гласной в корне; а также проверять глухие и звонкие согласные в корне и на конце слов, смогут с помощью орфографического словаря находить правильное написание слов.. **Основное содержание урока** 1. Как вы уже знаете в русском языке есть ударные и безударные гласные. 1. Существуют парные согласные по звонкости-глухости. В написании которых мы можем ошибиться тоже. 1. Вспомним, что существует два способа проверки безударных гласных в корне 1. подбор родственных слов: возду́шный — во́здух; Слова появляются под диктовку диктора соли́ть — соль; закрепи́ть — кре́пкий; возду́шный — во́здух; весёлый — ве́село; зелене́ть —зе́лень,  зелёный;  2. изменение формы слова:  *волна́ — во́лны;*  *вода́ — во́ды;* 1. Существует три способа проверки согласных. Следует изменить проверяемое слово или подобрать родственное слово, таким образом, чтобы за проверяемой согласной следовала гласная или согласные л, р, м или н. Под слова диктора появлется ряд словосочетаний: ***просьба – просить*** ***низкий – низок*** ***лёд – ледовый*** А каким образом можно изменить слова? 1. В некоторых случаях, если проверяемое слово – существительное в единственном числе, достаточно изменить это слово, представив его во множественном числе: ***глаз – глаза*** ***цепь – цепи*** ***сосед – соседи*** ***берег – берега*** 1. Иногда изменение существительного не дает возможности проверить правописание согласной, тогда можно представить слово во множественном числе, но в другой форме: ***блузка – блузки – (нет) блузок*** ***шляпка – шляпки – (нет) шляпок*** **Разбор типового тренировочного задания** 1. Определи, на каких изображениях показаны слова с проверяемой безударной гласной в корне, а на каких - нет. Перенеси картинки в соответствующие столбцы. | | | | --- | --- | | **Слова с проверяемой безударной** | **Слова с непроверяемой безударной гласной** | | | | Название файла с изображением к вопросу: Картинка 1 Картинка 2 Картинка 3 Картинка 4 Картинка 5 Картинка 6 Ответ: | | | | --- | --- | | **Однозначные слова** | **Многозначные слова** | | Картинка 1Картинка 2Картинка 3 | Картинка 4Картинка 5Картинка 6 | 2) Выберите один правильный вариант ответа: Сколько есть вариантов подбора проверочного слова для согласных? 1. 1 2. 2 3. 3 4. 4 Ответ: 3 3) Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С. …… цветёт весной. Мама сделала …… из огурцов. Зимой идёт…… …… намело во время пурги. После драки под глазом…… …… сена убрали в поле. Ответ: Сад цветёт весной. Мама сделала салат из огурцов. Зимой идёт снег. Сугроб намело во время пурги. После драки под глазом синяк. Стог сена убрали в поле.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 74. Проверяем написание гласных и согласных Класс: 1

##### Конспект урока **Немецкий язык** **5 класс** **Номер урока: 12** **Meine Lieblingsjahreszeit** **Перечень рассматриваемых вопросов**: * сформировать лексико-грамматические навыки по теме “Мое любимое время года”; * научиться спрашивать и отвечать о любимом времени года. * развитие коммуникативных навыков через чтение, монологическую и диалогическую речь; * развитие таких аналитических способностей, как умение анализировать, сравнивать, делать выводы; * тренировка построения безличного предложения. **Тезаурус** Die Lieblingsjahreszeit – любимое время года Der Winter – зима Der Frühling – весна Der Sommer – лето Der Herbst – осень Frostig – морозно Sonnig – солнечно Windig – ветрено Es schneit – идет снег Es regnet – идет дождь Es donnert – гремит гром Es blitzt – сверкает молния Schwimmen – плавать, купаться Rodeln – кататься на санках с горки Ski fahren – кататься на лыжах Schlittschuh laufen – кататься на коньках Einen Schneemann machen – лепить снеговика Die Blätter fallen – листья опадают In der Sonne liegen – загорать Federball spielen – играть в бадминтон Eishockey spielen – играть в хоккей Schmelzen – таять Die Sonne scheint – светит солнце Der Zugvogel (-vögel) – перелетная птица (птицы) Sich erholen – отдыхать Zu Ende sein – заканчиваться Im Wald – в лесу Pilze und Beeren sammeln – собирать грибы и ягоды Der Tannenbaum – елка Den Tannenbaum schmücken – наряжать елку Geschenke bekommen – получать подарки **Список литературы** Обязательная литература: 1. Яковлева Л.Н., «Немецкий язык. 5 класс», учеб. пособие для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением нем.яз., 5 класс // Яковлева Л.Н. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с. Открытые электронные ресурсы Образовательный портал Немецкий язык играя http://www.deutsch-uni.com.ru/themen/them\_ich\_jahreszeit2.php (Дата обращения 06.06.2019); **Материал для самостоятельного изучения темы** Das Jahr hat vier Jahreszeiten: Winter, Frühling, Sommer und Herbst. Jede Jahreszeit dauert drei Monate und hat ihre Besonderheiten. Einige Menschen lieben den Winter, die anderen ziehen den Herbst vor, den dritten gefällt der Sommer. Im Winter kann man einen Schneemann machen, rodeln, Ski und Schlittschuh laufen oder Eishockey spielen. Im Winter feiert man das wichtigste Fest, das Neujahr. Das Neujahr wird schön gefeiert. Der Tannenbaum wird geschmückt. Alle Kinder bekommen Geschenke. Es wird gesungen und getanzt. Im Frühling scheint die Sonne und der Schnee beginnt zu schmelzen. Die Blumen blühen. Die Tage werden immer länger und es ist kälter, als im Sommer. Man kann die Vögel singen hören. Bei schönem Wetter kann man die Natur beobachten. Im Sommer ist es heiß und sonnig. Alle schwimmen und fahren mit dem Fahrrad. Bei schönem Wetter kann man ins Freibad gehen und den ganzen Tag dort verbringen. Man kann dort schwimmen, in der Sonne liegen, Federball spielen oder sich mit den Freunden treffen. Im Herbst regnet es oft. Die Blätter werden bunt und fallen auf die Erde. Sie sind gelb, braun und rot. Viele Vögel fliegen weg. Sie fliegen in warme Länder. Einige Vögel bleiben hier, zum Beispiel Raben und Spatzen. Das Wetter im Herbst ist so verschieden: heute scheint die Sonne und es ist warm, morgen kommt der Herbstwind und es ist kalt. **Тренировочные задания** Wortschatz Was passt nicht in die Reihe? 1. A) Winter B) Sonne C) Herbst D) Sommer 2. A) Schlittschuh laufen B) schwimmen C) Rad fahren D) in der Sonne liegen 3. A) kalt B) es regnet C) es donnert D) sonnig 4. A) Weihnachten B) Adventskalender C) Geburtstag D) Geschenke **Стратегии выполнения заданий** Внимательно прочитайте предложенные слова/словосочетания, переведите их. Вдумывайтесь в смысл предложения, прежде чем выбирать. Выберите слово/словосочетание выбивающееся из логического ряда **Правильные ответы**: 1. Sonne 2. Schwimmen 3. Sonnig 4. Geburtstag 2. Wortschatz Füllen Sie die Lücken im Satz aus. Im Winter kann man \_\_\_\_\_\_ machen, \_\_\_\_\_\_, Ski und\_\_\_\_\_\_ laufen oder Eishockey \_\_\_\_\_\_. A) Spielen B) rodeln С) einen Schneemann D) Schlittschuh **Стратегии выполнения задания** 1. Внимательно прочитайте предложенные слова/словосочетания. 2. Проанализируйте, какой частью предложения или каким членом предложения является каждое слово/словосочетание. Подумайте, что может ему предшествовать в тексте или идти после него. 3. Проработайте таким образом весь текст. Возможно, у вас будут варианты для каких-то предложений. Выбирая окончательный ответ, помните, что восстановленный фрагмент должен соответствовать предложению по структуре и предложению и его ближайшему окружению по смыслу. 7. Обращайте также внимание на союзы, союзные слова и другие элементы, служащие для связи слов в предложении и организации текста, придающие ему логическую завершенность. **Правильные ответы**: С) B) D) A)

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 12. Meine Lieblingsjahreszeit Класс: 5

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 19. Правление Князя Владимира. Крещение Руси** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Обзор общих характеристик славянского язычества. 2. Знакомство с главными чертами христианства, летописным изложением процесса выбора веры князем Владимиром, значением Крещения Руси для её культуры и международного положения. 3. Объяснение основных задач правления и способов укрепления государства на Руси даётся на примерах из политической деятельности князя Владимира. 4. Иллюстрируются причинно - следственные связи и исторические последствия действий правителей. **Тезаурус** **Десятина** – налог в пользу церкви, введённый Владимиром Святославичем после Крещения Руси. Составлял 1/10 дохода христианина. **Догмат** – утверждённое церковью положение вероучения. **Митрополит** – этот титул отражает первенство чести, его носили епископы христианских церквей, резиденции которых находились в главных церковных административных центрах. По степени священства митрополит равен другим епископам. **Подол** – низинная часть исторического центра города, древний район ремесленников и купцов. **Лествичное право наследования** – передача верховной власти старшему в роде. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. История России, 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и др. под редакцией Академика РАН А. В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2019. 2. Сокровищница документов прошлого / Автократова М. И., Буганов В. И. – М.: Советская Россия, 1986. 3. Великие государственные деятели России / Маландин В. В., Введенский Р. М., Ляшенко Л. М., Воронин В. Е., – М.: Владос, 1996. 4. Сайт: <https://histrf.ru/lectorium/videocoursebook> – Видеоучебник «История России с древнейших времен до XVII века». 5. Сайт: http://www.booksite.ru/enciklopedia – Древнерусская жизнь в картинках. 6. Сайт: http://www.krugosvet.ru – Онлайн-энциклопедия «Кругосвет». 7. Сайт: http://www.avorhist.ru – Русь Древняя и Удельная. 8. Сайт: http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm – Сайт материалов по отечественной истории с древнейших времен до наших дней. 9. Сайт: http://history.sgu.ru – Российская история в зеркале изобразительного искусства. 10. Сайт: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext – Хронология русской и западной истории. 11. Сайт: http://historydoc.edu.ru – Лекции по истории on-line для любознательных. 12. Сайт: http://www.istorya.ru/hronos.php – История Отечества с древнейших времен до наших дней. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Давайте поговорим об одной из самых ярких и значительных фигур в истории нашего отечества – князе Владимире I. Мы познакомимся с его преобразованиями для укрепления внутреннего единства и позиции Руси среди соседей, узнаем о главном историческом деянии князя – Крещении Руси. Взглянем и на личность князя, так как часто качества личности правителя влияют на стиль его политической деятельности. Летописцы разделяют поведение князя Владимира Святославича до крещения и после принятия христианства. В то же время, его образ правителя и исторического деятеля, воссозданный историками на основе объективного анализа источников, – это образ последовательного политика, направившего всю свою энергию на решение государственных задач. *Князь Владимир* В начале правления перед князем Владимиром стояли задачи укрепить политическое, и культурное единство государства Русь. Также он стремился обезопасить его границы от внешних вторжений и упрочить международные позиции Руси. Для этого он укрепил Киев, как столицу государства, поддерживал торговлю по «пути из варяг в греки», вёл активную внешнюю политику. Принятие христианства от Византии отвечало всем поставленным государственным целям, а ещё способствовало культурному расцвету Руси: появились новые ремёсла, грамотность. Церковь стала опорой и поддержкой княжеской власти. В момент Крещения Руси христианство до 1054 г. оставалось единым, и перед Владимиром не стоял выбор между православием и католицизмом. В выборе новой веры Владимир стремился к добиться государственных целей: укрепления внутренней сплочённости, церковной независимости. Важно было и то, чтобы язык письменности и богослужения, обычаи и нравственные правила новой религии были понятны населению Руси и не противоречили её традициям. Таким образом, Владимир проявил себя гибким политиком, соблюдающим интересы страны и её населения. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Годы правления Владимира Святославича? **Варианты ответов:** А) 862 – 882 гг. Б) 882 – 912 гг. В) 957 – 972 гг. Г) 980 – 1015 гг. **Правильный ответ:** Г) 980–1015 гг. **Задание 2.** Вычеркните в тексте слово или словосочетание, которое является лишним в ряду. **Варианты ответов:** В ходе военных походов князь Владимир: покорил Полоцкое княжество; одержал победу над Волжской Булгарией; совершил два успешных похода на Византию; подчинил радимичей; отвоевал у Польши города Перемышль и Червень. **Правильный ответ:** В ходе военных походов князь Владимир: покорил Полоцкое княжество; одержал победу над Волжской Булгарией; **~~совершил два успешных похода на Византию~~**; подчинил радимичей; отвоевал у Польши города Перемышль и Червень.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 19. Правление Князя Владимира. Крещение Руси Класс: 6

##### Конспект урока **Конспект по предмету** **Русский язык, 1 класс** **Урок № 66 «Какие бывают слоги ?»** **Вопросы, рассматриваемые на уроке.** На уроке мы узнаем, сколько слогов может быть в слове; научимся разными способами выделять слоги в словах; сможем различать слово и слог. **Тезаурус** Слог - это часть слова. В слоге обязательно должен быть гласный звук. каждый слог произносится отдельно как бы одним дыхательным толчком. **Список литературы** ***Основная*** В. П. Канакина В. Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014 ***Дополнительная*** Справочное пособие по русскому языку. 1–2 классы. Узорова О.В., Нефедова Е.Л. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 256 с. Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс. Кузнецова М.И. Москва, Издательство "Экзамен", 2014 – 32 с. (Серия "5000 задач") Полный курс русского языка: все типы заданий, все виды упражнений, все правила. 1 класс. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 190, [2]с. Занимательный русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Мищенкова Л.В. – М.: 2016 –Ч.1 – 80с., Ч.2 – 80с. Язык родной, дружи со мной. А. Шибаев. – Санкт-Петербург, "Детгиз", 2014. – 127с. **Теоретический материал** Слова состоят из слогов. Слог - это часть слова, которую мы можем произнести отдельно, как бы одним дыхательным толчком. Есть несколько способов определения количества слогов в слове. Давайте определим количество слогов в слове ПАРТА с помощью разных способов. Поднесите ладошку ко рту, скажите слово, и посчитайте, сколько раз струя воздуха коснётся твоей ладошки. Давайте произнесем слово ПАРТА. Пар-та. Струя воздуха коснулась ладошки два раза. Значит, в слове парта два слога. Следующий способ. Подставьте ладошку под подбородок и произнесите слово, сколько раз подбородок коснулся ладошки, столько и слогов в этом слове. ПАР-ТА. подбородок коснулся ладошки два раза. Значит, в слове парта два слога. Ну, и самый главный, и точный и безошибочный способ. Это посчитать сколько в слоге гласных. Сколько в слове гласных, столько и слогов будет в слоге. пАр-тА. В слове две гласных буквы, значит в слове парта два слога. Сколько в слове гласных, столько и слогов. дос|ка, де|ре|во, В слове мак один слог, значит оно односложное. В слове дос|ка два слога, значит двусложное. В слове де|ре|во, три слога, значит оно трёхсложное. **Примеры заданий** **1.** Запишите слово в соответствующий столбик. | | | | | --- | --- | --- | | 1 слог | 2 слога | 3 слога | гром девочка мышка малыш туча поле дождь кукла повторить ***Правильный ответ*** | | | | | --- | --- | --- | | **1 слог**громдождь | **2 слога**мышкамалыштучаполекукла | **3 слога**девочкаповторить | **2. Какой слог есть во всех словах?** (конфета, таблетка, эстафета) та ка ко ***Правильный ответ:* та**

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 66. Какие бывают слоги? Класс: 1

##### Конспект урока **Конспект по предмету** **«Русский язык» для «1» класса** Урок № 80 «Повторяем всё, что мы знаем о звуках и буквах» На уроке ты вспомнишь: 1. Что такое звук и буква. 2. Как проверять безударную гласную в слове. 3. Как проверять согласную на конце слова. Основные термины и понятия: Безударные гласные – это гласные звуки в безударных слогах слов. Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: сова –совы. Проверяемое слово – слово, в котором надо проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук. Проверочное слово – слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук. Согласные бывают твёрдыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой. Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги. Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающие парные по глухости звонкости согласные звук на конце слова. Например, слова «флаг, герб» - проверяемые. Мы проверяем буквы «г» и «б» Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Слова «флаги» и «гербы» - проверочные слова. С помощью них мы проверяем буквы на конце слов. Основная и дополнительная литература: Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. Организаций. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017 с. 46-74. Теоретический материал: Сегодня мы вспомним всё, что мы знаем о звуках и буквах. Звук – это то, что мы слышим и произносим. Буква – это, что мы видим и пишем. А сколько в русском языке букв? В русском языке 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная, «ь» и «ъ» знаки. Часть 1. Гласные звуки. В русском языке 6 гласных звуков. [а][о][у][ы][э][и]. Буквы а,о,у,ы,э,и обозначаются этими звуками. А буквы е, ё, ю, я обозначаются двумя способами. Е: [й’э] ель [й’эль] [э] деревня [д’эр’эвн’а] Ё: [й’о] ёлка [й’олка] [о] тётя [т’от’я] Ю: [й’у] юла [й’ула] [у] брюки [бр’уки] Я: [й’а] яблоко [й’аблака] [а] Оля [Ол’а] Часть 2. Согласные звуки. Согласных звуков в русском языке 36, а букв 21. Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. (парные и непарные). Согласные звуки парные по признаку твёрдости-мягкости. Согласные звуки бывают звонкие и глухие парные. [б][п] [б’][п’] [в][ф] [в’][ф’] [г][к] [г’][к’] [д][т] [д’][т’] [ж][ш] [з][с] [з’][с’]. Непарные. непарные звонкие звуки: [л][л’][м][м’][н][н’][р][р’] непарные глухие звуки: [х][х’][ц][ч’][щ’] Часть 3. Буквы на письме обозначают разные звуки. Например, слово поляна. Мы пишем букву о, но слышим звук [а]. [пал’ана]. Чтобы не ошибиться и написать правильно, нужно проверить букву. Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: поляна – поле. Слово поляна – проверяемое слово, а слово поле – проверочное. Часть 4. Также у нас есть опасные места на конце слов. Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой. Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги. Слово – флаг – проверяемое, а флаги – проверочное. Упражнение 1. Хв..сты, р..га, вр..чи, гл..зной, с..стра. Упражнение 2. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова: м..сной, кр..чать, т..мнота, д..ждливый, цв..тет. Упражнение 3. Сколько букв и звуков в слове «семья»? Упражнение 4. Выбери слова, согласные буквы на конце которых нужно проверить. Запиши проверочные слова. Стол, флаг, снег, шум, пол , план, сад, крик, гриб, медведь.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 80. Повторяем все, что мы знаем о звуках и буквах Класс: 1

##### Конспект урока **Музыка** **5 класс** **Урок № 1** **Что роднит музыку с литературой** **Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:** - связь двух видов искусства – музыки и литературы; - влияние музыки на литературу; - влияние литературных текстов на музыку; - программная музыка. **Тезаурус** Вокализ – это вокальная пьеса для голоса, не имеющая текста и исполняемая на одних гласных звуках. Программная музыка – музыка, которая не включает в себя текст, но сопровождается словесным указанием содержания. Интонация – ритмико-мелодический строй речи, чередование повышений и понижений тона при произнесении. **Обязательная литература** Сергеева Г. П. Музыка. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. // Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 10-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019. – 159 с. **Дополнительная литература** Большой толковый словарь русского языка. / Под ред. С. А. Кузнецова. –1-е изд. – СПб.: Норинт, 1998. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** В основе многих музыкальных произведений лежит литература. Без неё не существовало бы и половины музыкальных жанров. Вокальные произведения (кроме вокализа) пишутся на основе стихов. На создание опер, балетов, мюзиклов и других сценических постановок композиторов вдохновляют литературные сюжеты сказок, мифов или известных пьес и романов. Вокализ – это вокальная пьеса для голоса, не имеющая текста и исполняемая на одних гласных звуках. Если инструментальная музыка опирается на литературный сюжет, её называют программной. Программная музыка не включает в себя текст, но сопровождается словесным указанием содержания. Например, симфоническая сюита «Антар» Николая Андреевича Римского-Корсакова по одноимённой сказке или «Метель» Георгия Васильевича Свиридова по повести Пушкина. Музыка Свиридова переносит слушателя в Россию XIX века. Семь пьес отражают различные фрагменты и состояния повести «Метель»: «Тройка», «Весна и осень», «Вальс», «Венчание». И вот уже герои Александра Сергеевича Пушкина кружатся в чудесном вальсе на балу, устроенном по случаю победы над Наполеоном. В любом виде искусства авторы поднимают волнующие их темы. Только пользуются они для этого разными инструментами: художники – красками, музыканты – звуками, писатели – словами. Литературу и музыку роднит такое понятие, как интонация. В речи это слово означает манеру произношения, выражающую чувство говорящего, его отношение к предмету речи, особенности его душевного склада. Например, можно говорить с сердитой интонацией. В литературе интонация указывает на стиль какого-то писателя. Например, можно сказать, что в произведении прослеживается шекспировская интонация. В лингвистике – науке, изучающей языки, интонация имеет более музыкальное значение. Это ритмико-мелодический строй речи, чередование повышений и понижений тона при произнесении. Например, в речи собеседника может быть слышна вопросительная интонация. В музыке же интонация часто употребляется в отношении точности исполнения и чистоты спетого или сыгранного звука (в отношении его высоты). Всем известно, что интонация может быть фальшивой. А также про направление движения мелодии можно сказать, что в этом фрагменте слышна, например, восходящая или нисходящая интонация. В музыке, как и в речи, могут быть ласковые и печальные интонации, спокойные и взволнованные, тревожные и торжественные. Голоса инструментов, как речь человека, говорят, поют, выражая какую-либо эмоцию с помощью интонаций. Не зная иностранного языка, по интонации можно определить, в каком настроении собеседник, а с помощью музыкальных интонаций можно понять характер музыкального произведения. Благодаря интонациям можно распознать, к какой эпохе и национальной культуре относится та или иная мелодия. **Примеры заданий из Тренировочного модуля** **№ 1. Что такое программная музыка?** Варианты ответа: музыка не включает в себя текст, но сопровождается словесным указанием содержания; музыка, к которой выдают театральную программку; музыка, которая включена в школьную программу; музыка без слов. В школьную программу включено множество музыкальных произведений, но они не всегда являются программными. Бумажный буклет с программой люди покупают в театрах и на концертах, там обычно указан состав исполнителей и содержание. Музыка без слов – любая инструментальная музыка или вокализ. Поэтому правильный ответ: программная музыка – музыка, которая не включает в себя текст, но сопровождается словесным указанием содержания. **№ 2. К какому музыкальному термину подходит определение «вокальная пьеса для голоса, не имеющая текста и исполняемая на одних гласных звуках»?** Варианты ответа: опера; духовный концерт; ария; каватина; вокализ. Духовные концерты пишутся на религиозные тексты. Опера содержит слова. Ария – это вокальная или инструментальная партия для одного голоса или инструмента, представляющая собой законченный эпизод или самостоятельный номер. Каватина – одна из разновидностей оперной арии, обычно свободного построения, отличающаяся напевностью и лиричностью. Правильный ответ – вокализ.

Напиши план урока Предмет: Музыка Тема: Урок 1. Что роднит музыку с литературой Класс: 5

##### Конспект урока **Обществознание, 6 класс** **Урок 2. Принадлежность двум мирам** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Биологические свойства человека. 2. Социальные свойства человека. 3. Человек как биосоциальное существо. 4. Отличия человека от животных. **Тезаурус** **Человек** – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. **Социальный** – от лат. Socialis, общественный. **Общество** – это совокупность людей, объединённых способом производства материальных благ на определённой ступени исторического развития, определёнными производственными отношениями. **Инстинкт** – это сложные врожденные реакции организма, возникающие на внешние или внутренние раздражения. **Сознание** – состояние психической жизни организма, выражающееся в субъективном переживании событий внешнего мира и тела организма, а также в отчёте об этих событиях. **Животное** – традиционно выделяемая категория организмов, в настоящее время рассматривается в качестве биологического царства. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2017. 2. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. Электронная форма учебника. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Родиться с набором биологических признаков, присущих человеческому организму (рост, вес, пол, темперамент, инстинкты, наследственность) – это ещё не означает стать человеком в полном смысле этого слова. Йоганнесу Бехеру, немецкому прозаику и поэту, принадлежит фраза «Человек становится человеком только среди людей». Именно благодаря социальной среде у человека возникает особая связь между поколениями – преемственность традиций, науки, культуры, знаний. Это возможно лишь благодаря развитию абстрактного мышления, речи и трудовой деятельности. Социальный – от лат. «Socials», общественный. Общество – это совокупность всех видов взаимодействия и форм объединения людей, которые сложились исторически. Человека от животного отличают следующие признаки: * человек изменяет себя и окружающий его мир; * человек в своих поступках руководствуется не только потребностями, но и традициями, законом, нравственностью и т. д.; * человеку присущи целеполагание и планирование. Человек в своем развитии прошел очень длинный путь. Изменения, которые с ним происходили, коснулись не только внешнего облика, но и совершенствования мозга и форм общения. Весь путь человека в его развитии условно можно разделить на два этапа: 1. Биологический; 2. Социальный. На биологическом этапе с человеком происходили следующие изменения: 1. Прямохождение; 2. Развитие мозга; 3. Членораздельная речь; 4. Умение изготавливать орудия труда; 5. Формирование сознания. Биологическое в человеке - это то, что дано ему от природы: пол, внешность, инстинкты, темперамент, наследственность. Но, в отличии от инстинктов у животных, инстинкты человека контролируются его сознанием. Как и любое биологическое существо, человек рождается, растёт, взрослеет, стареет и умирает. Вообще, если расставить представителей рода человеческого в порядке эволюционного развития, то картина будет выглядеть следующим образом: Австралопитек – Человек умелый – Питекантроп – Неандерталец – Кроманьонец. Появление именно «человека разумного», около 40 тыс. лет назад (о чём вы знаете из курса истории Древнего Мира 5 класса) принято считать началом социального этапа в развитии человека. К этому времени человек научился говорить, добывать огонь, шить одежду, строить жилище. А также накапливать знания об окружающем мире и передавать их из поколения в поколение. Теперь мы смело можем говорить, что человек – это биосоциальное существо, так как он включает в себя свойства данные природой и свойства, появившиеся в результате воздействия общества. Благодаря наличию у человека сознания формируются и социальные качества в человеке, т.е. то, что приобретается им в процессе жизни в обществе. Например: речь, культурные навыки, социальные роли, правила. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Выделите желтым цветом те качества, которые могут передаваться по наследству. **Варианты ответа:** Взгляды, убеждения, физические признаки, особенности типа нервной системы, характер, строение мозга. **Ответ:** физические признаки, особенности типа нервной системы, строение мозга. **Пояснение:** По наследству могут передаваться физические признаки, особенности типа нервной системы, строение мозга. **Задание 2.** Заполните пропуски в тексте, выбрав правильные варианты ответа из выпадающего меню. 1. Способность к продолжению рода является \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ качеством человека. 2. У животных потребности \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. **Варианты ответа:** социальным, биологическим, изменяются, не изменяются. **Ответ:** 1. биологическим 2. не изменяются

Напиши план урока Предмет: Обществознание Тема: Урок 2. Принадлежность двум мирам Класс: 6

##### Конспект урока **Обществознание, 6 класс** **Урок 3. Человек – личность** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Индивид. 2. Индивидуальность. 3. Социализация. 4. Личность. **Тезаурус** **Личность** – совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с людьми. **Деятельность** – способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей. **Сознание** – способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей действительности. **Индивид** (, единичный представитель человеческого рода. **Индивидуальность** (от лат. Individuum – неделимое) – совокупность характерных особенностей, отличающих одного индивида (отдельного человека) от другого. **Социализация** – это процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2017. 2. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. Электронная форма учебника. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Личность – это совокупность качеств человека, которые приобретаются: - В процессе жизни в обществе и в общении с людьми; - В результате деятельности. Личность обладает сознанием. **Сознание** – способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей действительности. Каждая личность индивидуальна. Индивидуальность (от лат. Individuum – неделимое) – совокупность характерных особенностей, отличающих одного индивида (отдельного человека) от другого. Индивидуальность складывается из привычек, внешности, культуры, расы, темперамента, способностей и т. д. Индивидуальность человека формируется под влиянием трех групп факторов: 1. наследственность и физиологические особенности (например, цвет глаз, форма носа); 2. факторы, проистекающие из социума (например, отношения со сверстниками); 3. черты и особенности характера человека (например, в результате саморазвития). Ты когда-нибудь задумывался, почему у Мавзолея всегда так много людей? Почему людям так интересен В. И. Ленин? Потому-то это была выдающаяся, сильная личность, оставившая огромный след в истории нашей страны. Такие люди всегда будут интересны, и при жизни и после.Вообще наша страна богата людьми, обладающими харизмой, силой духа, талантами в различных сферах, например, Петр 1, Ю. Гагарин, С. Ковалевская, А. Ахматова и многие другие. Что же необходимо, чтобы стать такой личностью? И вообще, что такое личность? Человек становится личностью в ходе своего развития, когда усваивает социальные нормы, культурные ценности и образцы поведения в обществе. Этот процесс называется социализацией. Выделяют 2 типа социализации: 1. Первичная – это усвоение норм и ценностей еще в детском возрасте. 2. Вторичная – в зрелом возрасте. Становление личности начинается с того момента, когда начинает понимать себя, отделять свое «Я» от других. В этом ему помогают агенты социализации. Агенты социализации – это люди, ответственные за обучение культурным нормам и оказание помощи в освоении социальных ролей (родители, учителя, друзья, коллеги). Многие люди считают, что черты личности – это то, что у нас есть с рождения. Кто-то уже родился с чувством юмора, а кому-то просто повезло вырасти харизматичным человеком. Поэтому часто мы даже не задумываемся о том, чтобы встать на путь развития собственной личности. Разумеется, что-то дается нам проще и легче, а над чем-то приходится постоянно работать и тренироваться чтобы стать сильной личностью. Сильная личность – это набор качеств характера человека, которые позволяют быть лидером и совершать правильные, честные и открытые поступки в разных жизненных ситуациях с любовью к людям. Благодаря тому, что все люди индивидуальны и обладают своим собственным уникальным набором качеств и способностей, отличным от других, можно легко найти себя в любой сфере и оставить свой след в истории. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Выберите несколько правильных ответов из предложенных вариантов, в которых проявляются качества личности. **Варианты ответа:** Ваня любит бургеры Ваня заботится о младшем брате Ваня ходит в магазин за продуктами для пожилой соседки Ваня левша. **Правильный ответ: Ваня** заботится о младшем брате, Ваня ходит в магазин за продуктами для пожилой соседки. **Пояснение**: Качества личности – это отличительный набор черт, присущих человеку, выражающий своеобразие состояний, психологических процессов, сторон характера и поведенческих моделей в социуме либо природной среде. **Задание 2.** Определите, верны ли утверждения, чтобы узнать, чем обладает каждая личность. Для каждого верного утверждения поставьте 1, для каждого неверного утверждения – 0. 1. Культурные нормы – требования, которые налагает общество на человека, стремящегося быть воспитанным, духовно развитым. 2. Воспитание не является частью процесса социализации. 3. Сотрудники СМИ являются агентами вторичной социализации. **Ответ:** | | | | --- | --- | | 1 | воля | | 0 | свобода | | 1 | разум |

Напиши план урока Предмет: Обществознание Тема: Урок 3. Человек – личность Класс: 6

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 23. Политическая раздробленность на Руси** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Познакомятся с новым этапом в истории государственности Руси – удельной системой или феодальной раздробленностью. 2. Узнают о формировании самостоятельных земель и княжеств. 3. Поймут причины ослабления единства древнерусского государства, которые заключались в ослаблении центра и появлении оснований для большей хозяйственной и политической независимости отдельных территорий. **Тезаурус** **Удел** – государственное образование на Руси 12 – 16 вв. У. – доля члена княжеского рода в княжестве. Разделение на У. было впервые узаконено на съезде князей в Любече в 1097. **Иммунитет** (боярский) – юридически исключительное право не подчиняться некоторым общим законам, предоставленное лицам, занимающим особое положение в государстве. Право боярина иметь свою дружину, судить своих подчинённых, назначать налоги в своей вотчине. **Кормление** – способ содержания должностных лиц за счёт местного населения на Руси до середины XVI в. Князь посылал в города и волости наместников и др. служилых людей. Население было обязано содержать их («кормить») в течение всего периода службы. **Жития святых –** биографии духовных и светских лиц, канонизированных христианской церковью. Изучаются как исторические, литературные и лингвистические источники. **Артель** – объединение группы лиц для совместной работы с определённым по договору участием в доходах и общей ответственностью, товарищество. **Основная и дополнительная литература по теме** 1. История России, 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и др. под редакцией Академика РАН А. В. Торкунова. –М.: Просвещение, 2019. 2. Сокровищница документов прошлого / Автократова М. И., Буганов В. И., – М.: Советская Россия, 1986. 3. Великие государственные деятели России / Маландин В. В., Введенский Р. М., Ляшенко Л. М., Воронин В. Е. – М: Владос, 1996. 4. Сайт: <https://histrf.ru/lectorium/videocoursebook> – Видеоучебник «История России с древнейших времён до XVII века». 5. Сайт: http://www.booksite.ru/enciklopedia – Древнерусская жизнь в картинках. 6. Сайт: http://www.krugosvet.ru – Онлайн – энциклопедия «Кругосвет». 7. Сайт: http://www.avorhist.ru – Русь Древняя и Удельная. 8. Сайт: http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm – Сайт материалов по отечественной истории с древнейших времён до наших дней. 9. Сайт: http://history.sgu.ru – Российская история в зеркале изобразительного искусства. 10. Сайт: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext – Хронология русской и западной истории. 11. Сайт: http://historydoc.edu.ru – Лекции по истории on-line для любознательных. 12. Сайт: http://www.istorya.ru/hronos.php – История Отечества с древнейших времён до наших дней. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Сегодня мы поговорим об удельной системе, или как её еще называют феодальной раздробленности, её причинах и особенностях. Для начала определим, что такое феодальная раздробленность. Это этап в развитии государства, когда оно разделяется (распадается) на самостоятельные административные единицы, например, королевства или княжества, которые в свою очередь тоже дробятся на множество более мелких частей. Заканчивается раздробленность с началом процесса объединения и образования централизованных государств, происходит это в разное время: в Европе – приблизительно с XIII века, а на Руси – примерно с XV. Политическую раздробленность иногда называют феодальной, потому что она приходится на период истории, когда земля была главной ценностью и господствовали феодальные отношения. После смерти старшего сына Владимира Мономаха Мстислава Великого в 1132 году начинается ожесточенная борьба за великокняжеский престол. В результате страна распадается сначала на 15 независимых княжеств, а к середине XIII века количество их доходило уже до 50. Дальнейший процесс был несколько замедлен нашествием войск Батыя, но позже продолжился, и в годы правления Ивана Калиты количество княжеств достигло 250. Процесс политической раздробленности – это закономерный процесс, т.к. складываются новые феодальные отношения, при которых землевладельцам уже не нужна сильная центральная власть. Если развитие государственности не нарушается чрезвычайными обстоятельствами, то на смену раздробленности закономерно приходит следующий этап – централизация и новое объединение. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Вычеркните в тексте имя князя, которое является лишним в ряду. **Варианты ответов:** В Любечском съезде принимали участие: Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Святополк Окаянный, Олег Гориславич. **Правильные ответ:** В Любечском съезде принимали участие: Святополк Изяславич, Владимир Мономах, **~~Святополк Окаянный~~**, Олег Гориславич. **Пояснение:** Лишним является имя князя, прозвище которому было дано за убийство братьев Бориса и Глеба. **Задание 2.** Подчеркните в тексте названия русских городов, где в период раздробленности существовала республиканская форма правления. **Варианты ответов:** Владимир - на - Клязьме, Псков, Галич, Новгород, Владимир-Волынский. **Правильный вариант ответа:** Владимир - на - Клязьме, **Псков**, Галич, **Новгород**, Владимир-Волынский.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 23. Политическая раздробленность на Руси Класс: 6

##### Конспект урока Урока по русскому языку 1 класс Урок №42 Тема: Закрепление знаний по разделу «Наша речь» Я **вспомню**, какие существуют виды речи. Я **узнаю**, что такое родная речь и государственный язык. Я **научусь**: различать виды речи, находить информацию, рассуждать. Я **выучу** новые словарные слова. **Глоссарий**: **Устная речь** — это речь, которую мы слышим или произносим. Слово «устная» образовалось от слова «уста»: устами называли в старину губы. **Письменная речь** — это речь, которую мы читаем или записываем. Для письма используют буквы и другие письменные знаки. **Государственный язык** – это язык, общий для всех граждан, не зависимо от их национальности. **Родной язык** – то первый язык человека, который он усваивает в раннем детстве от своих родителей и окружающих детей. **Литература:** Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с. Русский язык: Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. 2018. **Ход урока** Все, что говорят люди – это речь. Она служит для выражения мыслей и чувств. Давным-давно, когда люди еще не умели записывать свои высказывания, они передавали разговором увиденное и услышанное, так появились рассказы, легенды, сказания. Губы раньше назывались устами. Поэтому такая речь получила название устной речи (то есть передаваемой из уст в уста). **Рассмотрите** рисунок. Прочитай текст. Землю населяет множество живых существ. Из них только человек обладает даром речи. Л. Успенский Только человек обладает способностью говорить и слушать, воспринимать речь, читать и писать. **Русский язык — государственный язык нашей страны, Российской Федерации.** **Тренировочные задания:** *1) Рассмотрите картинки. Подставьте к каждой правильную подпись. Объясните свой выбор.* Слушание Говорение Чтение Письмо 1. *Текст вопроса: Дети вышли во двор. Им нужно договориться, как играть в магазин. Какую речь будут использовать дети?* а) устную б) письменную в) речь про себя г) определить нельзя 1. *Прочитайте пословицы. Определите, какая из них о письменной речи. Выделите ее цветом.* а) Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. б) Что написано пером, не вырубишь топором. в) Умную речь и слушать хорошо, г) Сначала подумай, потом скажи. 1. *Найдите строку, в которой записаны только слова приветствия. Подчеркните ее.* а) здравствуй, благодарю, добрый день б) добрый вечер, приветствую вас, здравствуй в) до встречи, добрый день, добрый вечер г) доброе утро, привет, спокойной ночи

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 42. Закрепление знаний по разделу «Наша речь» Класс: 1

##### Конспект урока **История, 6 класс** **Урок 30. Русские земли на карте Европы и мира в начале XV в.** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Познакомятся с геополитической обстановкой, которая сложилась в Европе к началу XV в. 2. Определят особенности политического развития русских земель к началу XV в. 3. Рассмотрят торговые и политические связи Московской Руси с Западом и Востоком, познакомятся с Генуэзскими колониями в Причерноморье. **Тезаурус** **Колония (генуэзская, венецианская)** – укреплённые торговые центры купцов в XIII – XV веках. **Метрополия** – главный город или государство по отношению к своим колониям, поселениям за пределами их границ. **Ломбард** – кредитное учреждение, дающее деньги в долг, под залог имущества. **Верительная грамота** – документ, удостоверяющий назначение кого - либо в качестве дипломатического представителя в иностранном государстве. **Транзитная торговля** – один из видов торговли, когда товары перед отправкой в какую - либо страну доставляют в порт на территории другой страны. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. История России, 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и др. под редакцией Академика РАН А. В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2019. 2. История России, 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и др. под редакцией Академика РАН А. В. Торкунова, – М. Просвещение, 2019. Электронная форма учебника. 3. Сокровищница документов прошлого / Автократова М. И., Буганов В. И., – М: Советская Россия, 1986. 4. Сайт: <https://histrf.ru/lectorium/videocoursebook> – Видеоучебник «История России с древнейших времен до XVII века». 5. Сайт: http://www.booksite.ru/enciklopedia – Древнерусская жизнь в картинках. 6. Сайт: http://www.krugosvet.ru – Онлайн-энциклопедия «Кругосвет». 7. Сайт: http://www.avorhist.ru – Русь Древняя и Удельная. 8. Сайт: http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm – Сайт материалов по отечественной истории с древнейших времен до наших дней. 9. Сайт: http://history.sgu.ru – Российская история в зеркале изобразительного искусства. 10. Сайт: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext – Хронология русской и западной истории. 11. Сайт: http://historydoc.edu.ru – Лекции по истории on-line для любознательных. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** К началу XV века многие русские земли оставались в зависимости от Золотой Орды. Северные и северо-восточные русские территории от Балтийского моря до Урала входили в состав Новгородской земли. Однако Устюг и Вологда, ранее относившиеся к новгородским владениям, вошли в состав Ростовского княжества. Заметно увеличило свои пределы Московское княжество. Тверское, Смоленское, Рязанское, Нижегородское княжества и Псковская земля имели собственные органы власти. Большинство западнорусских земель, ранее составлявших Киевское, Галицко - Волынское и другие княжества, входили теперь в состав Польши и Великого княжества Литовского. Если раньше борьба за объединение русских земель шла между Московским и Тверским княжествами, то теперь она развернулась между Москвой и Великим княжеством Литовским. В середине XV в. Москва находилась в центре процесса объединения русских земель. В начале века велась кровопролитная и жестокая «московская усобица», которая продолжалась около 25 лет. Две ветви великокняжеского дома: московская и галицко - звенигородская боролись за власть. В 1472 г. Иван III перестал платить дань Орде. В 1480 г. на реке Угре монгольские войска не решились вступить в битву с русскими. Тем самым с золотоордынским игом было покончено навсегда, Русь обрела независимость. По мере распада Золотоордынского государства выделились крупные государственные объединения: Ногайская Орда, Казанское, Крымское, Касимовское ханства, Астраханское, Сибирское, Узбекское и Казахское ханства. Каждое из них, став самостоятельным, было достаточно сильным и постоянно враждовало с соседями. В результате двух войн с Литвой Иван III присоединил к Московскому княжеству примерно треть земель Литвы, в том числе Северскую Украину, некоторые смоленские волости. После падения Константинополя в 1453 г. под натиском турок - османов на геополитической карте мира исчезло государство Византия и появилась Османская империя. Это сказалось на ситуации в Северном Причерноморье, где генуэзские города - государства традиционно вели торговлю с Востоком и Западом. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Подпишите название города - государства, которому принадлежала крепость в Солдайе (Судаке). **Варианты ответов:** **Правильные ответ:** Генуя **Задание 2.** Выберите один ответ. Соперником Московского княжества в объединении Русских земель во второй половине XIV в. становится? **Варианты ответов:** 1) Тверское княжество. 2) Великое Княжество Литовское. 3) Владимирское княжество. 4) Византия. **Правильный ответ:** 2) Великое Княжество Литовское.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 30. Русские земли на карте Европы и мира вначале XV в. Класс: 6

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс Урок № 1. Миф о зарождении Олимпийских игр** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Легенды и мифы возникновения олимпийских игр. **Глоссарий по теме:** 1. **Олимпийские игры** – одно из крупнейших комплексных соревнований по многим видам спорта, проводимых в разных странах и на разных континентах один раз в четыре года. Олимпийские игры проводятся отдельно по зимним и летним видам спорта. 2. **Олимпийский чемпион** – победитель Олимпийских игр в одном из видов спорта олимпийской программы. Одно из самых почетных спортивных званий. 3. **Пентатлон** – это пятиборье – в него входили бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба. 4. **Панкратион** – это соединение борьбы с кулачным боем. 5. **Стадий –** мера длины в Древней Греции, отсюда возникло слово «стадион» 6. **Легенда -** предание о каком-либо историческом событии, изложенное в художественной, поэтической форме. 7. **Миф -** сказание, героями которого являются всевозможные боги, духи, первопредки человечества и тому подобные сущности. 8. **Соревнования античных Олимпийских игр** – виды спортивных олимпийских состязаний Древней Греции. 9. **Лавровый венок** – главная награда победителя в древней Греции на Олимпийских играх. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** 1. Физическая культура. 5-7 классы: учебник общеобразовательных учреждений /М.Я.Виленский, И.М.Туревский и др. - М.: Просвещение, 2013. - 239с. 2. Малов В.И. Тайны Олимпийских игр. - М.,2009. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Известно, что родиной Олимпийских игр является Древняя Греция, а конкретнее святилище Олимпия, которое расположено на западе Пелопоннесского полуострова. Тут в долине реки Алфей, у самого подножья горы Кронос, до сих пор зажигается огонь Олимпийских игр современности. До нас дошло множество легенд и мифов о возникновении Олимпийских игр, персонажи которых были боги и герои (почитавшиеся древние греки): * **Легенда первая (миф)** - Когда могучий Зевс-громовержец победил в смертельной схватке своего отца Кроноса, который пожирал собственных детей и был абсолютно беспощаден. Зевс освободил их и повелел в честь этого события проводить игры, которые называли Олимпийскими. * **Легенда вторая** **(миф)**. Эта легенда гласит, что Олимпийские игры придумал и организовал сын Зевса – Геракл, который совершил двенадцать легендарных подвигов. В честь одного из этих подвигов и начали проводить Олимпийские игры. * **Легенда третья (миф)**. В этой легенде рассказывается о том, что Олимпийские игры учредили в честь победы в состязаниях на конных колесницах Пелопса, внука великого Зевса-громовежца, над царем города Писы Эномаем. * **Легенда четвертая (миф).** Царь Элиды Ифит организовал Олимпийские игры по согласованию с Ликургом, народным законодателем Спарты, чтобы подтвердить стремление прекратить войны и жить в мире. * **Легенда пятая (миф).** Геракл основал Олимпийские игры, после победы над царем Авгием. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Вставьте пропущенные слова:«Зевс освободил \_\_\_\_\_\_ и повелел в честь этого события проводить игры, которые называли Олимпийскими» | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный вариант: «Зевс освободил **детей** и повелел в честь этого события проводить игры, которые называли Олимпийскими».Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются не правильными | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Подчеркивания / зачеркивания элементов;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Подчеркните легенду (миф) о зарождении Олимпийских игр:**А. Легенда 1.** Царь Элиды Ифит организовал Олимпийские игры по согласованию с Ликургом, народным законодателем Спарты, чтобы подтвердить стремление прекратить войны и жить в мире. **Б. Легенда 2.** Пелопс, сын Тантала, основал Олимпийские игры, после победы в борьбе за руку Гиподамии, дочери царя Эномая. **В. Легенда 3.** Геракл основал Олимпийские игры, после победы над царем Авгием. **Г. Легенда 4.** Зевс основал Олимпийские игры, после победы над своим отцом Кроном. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые**, Графические, Комбинированные):Правильный вариант: **В**. Эта легенда гласит, что Олимпийские игры придумал и организовал сын Зевса – Геракл, который совершил двенадцать легендарных подвигов. В честь одного из этих подвигов и начали проводить Олимпийские игры.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные комбинации ответов являются неправильными |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 1. Миф о зарождении Олимпийских игр Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 1. Возрождение Олимпийских игр** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. История возрождения Олимпийских игр. 2. Деятельность МОК. 3. Особенности организации Олимпиады. **Глоссарий по теме:** **Олимпийские игры** — крупнейшие и престижнейшие международные спортивные соревнования, проводятся раз в четыре года. **Олимпийская хартия** — документ, содержащий в себе основополагающие принципы Олимпизма. **Олимпийский девиз** — девиз олимпийских игр из трёх латинских слов «Citius, Altius, Fortius!», дословно означающих «Быстрее. Выше. Сильнее!». **Олимпийский гимн** — официальный гимн олимпийских игр, который играет при поднятии Олимпийского флага. **Олимпийский флаг** — официальный атрибут Олимпийских игр, представляет собой белое шёлковое полотнище с вышитыми на нём пятью переплетёнными кольцами разных цветов в 2-ух горизонтальных рядах. Верхний ряд: голубое, чёрное и красное кольцо. Нижний ряд: жёлтое и зелёное кольцо. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 6-7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А. П. Матевеев — 7 изд. — М. Просвещение, 2018. – 192 с. 2. Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю.Торочкова. — 2 изд. — М. Просвещение, 2013. – 239 с. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** Официальный сайт олимпийского комитета России — <http://olympic.ru/> История Олимпийских игр современности — <http://olimp-history.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Олимпийские игры зародились в Древней Греции. Доподлинно известно, что они проводились с 776 года до н.э. по 394 год н. э. После чего были запрещены и преданы забвению. Так продолжалось вплоть до 1894 года. Именно в этом году 23 июня на конгрессе в парижском университете Сорбонна барон Пьер де Кубертен обнародовал идею возрождения Олимпийских игр. Благодаря этому событию было принято решение о проведение первых Олимпийских игр современности в 1896 году в Греческом городе Афины. Для проведения первой Олимпиады по инициативе барона Пьера де Кубертена был организован МОК — международный олимпийский комитет. Сам барон занимал место президента МОК с 1896 года по 1925 год и оставался Почётным Президентом вплоть до своей смерти в 1937 году. Олимпийский флаг существует с 1914 года и был предложен ещё самим Пьером де Кубертеном. Кольца на данном флаге символизируют единство пяти частей света и всемирный характер Олимпийских игр. Также широко известен Олимпийский девиз на латыни: «citius, fortius, altius», который на русском звучит как «Быстрее. Выше. Сильнее!». Основным регламентирующим документом олимпийского движения считается Олимпийская хартия, которая содержит основные принципы Олимпизма и правила, принятые МОК. С 1924 года в дополнение к летней программе Олимпиады проводят также и зимние Олимпийские игры. В начале летние и зимние Олимпийские игры шли в один год, но с 1994 года зимние Олимпийские игры проводятся со сдвигом в 2 года относительно летних Олимпийских игр. К летней программе Олимпиады относятся 28 видов спорта, а к программе зимних Олимпийских игры относятся 7 видов спорта. На территории нашей страны Олимпийские игры проводились дважды: летние Олимпийские игры 1980 года в Москве и зимние Олимпийские игры 2014 года в Сочи. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте** | | **Информация о тестовом вопросе:** | История Олимпийских игр.Вставьте пропущенные слова:Античные Олимпийские игры проводились в Греции с \_\_\_\_\_ года до н. э. по \_\_\_\_\_\_ год н. э. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые**, Графические, Комбинированные): Правильный вариант:Античные Олимпийские игры проводились в Греции с **776** года до н. э. по **394** год н. э.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются неправильными | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Восстановление последовательности элементов горизонтальное /** вертикальное; | | **Информация о тестовом вопросе:** | История Олимпийских игр.Восстановите правильный порядок слов в Олимпийском девизе на латыни:altius citius fortius | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные): Правильный вариант: citius fortius altiusНеправильный вариант/варианты (или комбинации):все остальные варианты являются неверными |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 1. Возрождение Олимпийских игр Класс: 6

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **1—4 классы**                                                                                        **Карта урока** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                                   **Деятельность**                                                         **учителя** | **Видео/****интерактив** | |       1 |       2    мин. |  Вступление.  Рассказ учителя о том, почему выбрана такая тема урока (почему говорим о науке, почему говорим  о Д.И. Менделееве). | | |       2 |       3    мин. |  Учитель предлагает к просмотру видеоролик, поддерживающий его вступительный рассказ. |  Вводное видео для 1—4 классов «Люди науки». | |       3 |       4    мин. |  Учитель организует учебный диалог обсуждение проблемного вопроса: «Наука для планеты, наука для людей» — что значит это высказывание. Школьники рассуждают на тему науки, используя текст к просмотренному видеоролику. Возможные вопросы:* Почему люди должны заботиться о планете, охранять природу? * Как наука и научные открытия помогают нам в повседневной жизни? * Посмотрите вокруг себя и приведите примеры предметов, которые создали учёные.  Учитель подводит обсуждение к личности Д.И. Менделеева как представителя российской науки. | | |       4 |       2    мин. |  Учитель показывает портрет Д.И. Менделеева и предлагает предположить (выбрать), чем же он занимался. |  Портрет Д.И. Менделеева. | |       5 |       9    мин. |  Учитель запускает интерактив «Что из чего сделано», предлагает заглянуть в пещеру к гномам и узнать, что у них в мешках (для этого рассмотреть картинки с надписями на экране): * Первая группа картинок: на картинках гномы с мешками, на них названия химических элементов словами: «медь, ртуть, цинк, олово, никель»; «алюминий, титан, магний, калий». * Вторая группа картинок: на картинках изображения предметов: самовар, украшение (браслет), термометр, витамины, игрушечный солдатик, лейка, провода, ложка, миска, корабль, радиоприёмник и т. п. |  Интерактив  «Что из чего сделано?» Слайд–шоу (химические элементы  и предметы). | |       6 На выбор: |     15    мин. |  Учитель запускает интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения», задаёт вопрос: «Посмотрите, какими важными и интересными делами занимался Д.И. Менделеев,  как он трудился и как отдыхал». Затем предлагает рассмотреть картинки на экране.* Для 2—4 классов учитель объявляет работу в группах. Каждая группа работает со своим текстом, который раздаёт учитель. * В 1-х классах эта работа ограничивается рассматриванием картинок, прослушиванием текста озвучки и обсуждением. |  Интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения». | |     10    мин. |  Учитель демонстрирует сюжет «Путешествие на воздушном шаре», который включает следующие элементы:* Презентация «Великий русский учёный и великий русский писатель». * Презентация «Как делают воздушные шары. Эпизоды из одноимённого рассказа Льва Николаевича Толстого». * Викторина «О полётах на воздушном шаре». * Видеопутешествие «Путешествие на воздушном шаре. Эпизоды из рассказа Льва Николаевича Толстого “Рассказ аэронавта”» |  Интерактивный сюжет. «Путешествие на воздушном шаре». | |       7 На  выбор: |       8    мин. |  Учитель предлагает отгадать загадки на тему «Наши помощники». |  Интерактивные карточки-загадки «Наши помощники». | |     12    мин. |  Организация коллективного проекта «Русские имена на карте мира» (необходима камера на компьютере учителя) по составлению карты мира с использованием информации о российских учёных и исследователях.  Рекомендуется для учащихся 3—4 классов. |  Интерактивный коллективный проект «Русские имена на карте мира». | |       8 |       2    мин. |  Подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. "Люди науки" / "Слава российской науки" Класс: 1

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 2. Зарождение Олимпийских игр в России** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. История возникновения олимпийского движения игр в России. 2. Развитие олимпийского движения в России. 3. Современное олимпийское движение в России. **Глоссарий по теме:** **Олимпийские игры** — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся раз в четыре года под эгидой Международного олимпийского комитета. Медаль, завоёванная на Олимпийских играх, считается одним из наивысших достижений в спорте. **Олимпийское движение** — это общественное движение, основанное на принципах, идеях и идеалах олимпизма, объединяющее в своих рядах организации и людей, независимо от их социального положения, политических и религиозных взглядов, расовой принадлежности, пола и возраста, способствующих развитию спорта. **Российский олимпийский комитет** — организация, представляющая страну в международном олимпийском движении до революции 1917 года, национальный олимпийский комитет Российской Империи. **Олимпийские дисциплины** — спортивная дисциплина в олимпийском виде спорта, включённая в программу Олимпийских игр. Количество дисциплин (видов соревнований) на определённых играх равно количеству разыгрываемых комплектов наград. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 6-7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А. П. Матевеев – 7 изд. – М. Просвещение, 2018. – 192 с. 2. Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова. – 2 изд. – М. Просвещение, 2013. – 239 с. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** Официальный сайт олимпийского комитета России - <http://olympic.ru/> История Олимпийских игр современности - <http://olimp-history.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** История зарождения Олимпийского движения в России связана с личностью такого выдающегося российского деятеля и талантливого педагога как генерала Алексея Дмитриевича Бутовского. В 1888 году генерал вошел в состав комиссии при министерстве просвещения для разработки вопроса о преподавании военной гимнастики в гражданских учебных заведениях. Впервые Российская Империя приехала на Олимпиаду-1908 в Лондоне и сходу продемонстрировала успехи. Первыми олимпийскими чемпионами стали легендарный фигурист Николай Панин-Коломенкин и борцы Алексей Петров и Николай Орлов. Российский олимпийский комитет (РОК) был создан только в 1911 году и его возглавил Вячеслав Срезневский. Его первоочередной задачей была подготовка российских атлетов к Олимпийским играм 1912 в Стокгольме. Покровительство РОК оказывал лично император Николай Второй. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Номер** | | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Единичный / **множественный выбор** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Награды на олимпийских играх.Текст вопроса: Какие медали присуждаются за первое и второе место на олимпиаде? Выберите все правильные ответы.Варианты ответа:а) серебрянаяб) бронзоваяв) золотая | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические**, Комбинированные)Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов): **А, В**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): **Б** | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Номер** | | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Единичный** / множественный **выбор** | | **Информация о тестовом вопросе:** | История олимпийских игр.Текст вопроса: Талисманом российской команды на олимпийских играх 2008 года в Пекине стал Чебурашка. Какого цвета он был? Выберите все правильные ответы.Варианты ответа:а) коричневыйб) синийв) белыйг) красный | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические**, Комбинированные)Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов): **Г**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): **А, Б, В** |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 2. Зарождение Олимпийских игр в России Класс: 6

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **1—4 классы**                                                                                        **Карта урока** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                                   **Деятельность**                                                         **учителя** | **Видео/****интерактив** | |       1 |       2    мин. |  Вступление.  Рассказ учителя о том, почему выбрана такая тема урока (почему говорим о науке, почему говорим  о Д.И. Менделееве). | | |       2 |       3    мин. |  Учитель предлагает к просмотру видеоролик, поддерживающий его вступительный рассказ. |  Вводное видео для 1—4 классов «Люди науки». | |       3 |       4    мин. |  Учитель организует учебный диалог обсуждение проблемного вопроса: «Наука для планеты, наука для людей» — что значит это высказывание. Школьники рассуждают на тему науки, используя текст к просмотренному видеоролику. Возможные вопросы:* Почему люди должны заботиться о планете, охранять природу? * Как наука и научные открытия помогают нам в повседневной жизни? * Посмотрите вокруг себя и приведите примеры предметов, которые создали учёные.  Учитель подводит обсуждение к личности Д.И. Менделеева как представителя российской науки. | | |       4 |       2    мин. |  Учитель показывает портрет Д.И. Менделеева и предлагает предположить (выбрать), чем же он занимался. |  Портрет Д.И. Менделеева. | |       5 |       9    мин. |  Учитель запускает интерактив «Что из чего сделано», предлагает заглянуть в пещеру к гномам и узнать, что у них в мешках (для этого рассмотреть картинки с надписями на экране): * Первая группа картинок: на картинках гномы с мешками, на них названия химических элементов словами: «медь, ртуть, цинк, олово, никель»; «алюминий, титан, магний, калий». * Вторая группа картинок: на картинках изображения предметов: самовар, украшение (браслет), термометр, витамины, игрушечный солдатик, лейка, провода, ложка, миска, корабль, радиоприёмник и т. п. |  Интерактив  «Что из чего сделано?» Слайд–шоу (химические элементы  и предметы). | |       6 На выбор: |     15    мин. |  Учитель запускает интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения», задаёт вопрос: «Посмотрите, какими важными и интересными делами занимался Д.И. Менделеев,  как он трудился и как отдыхал». Затем предлагает рассмотреть картинки на экране.* Для 2—4 классов учитель объявляет работу в группах. Каждая группа работает со своим текстом, который раздаёт учитель. * В 1-х классах эта работа ограничивается рассматриванием картинок, прослушиванием текста озвучки и обсуждением. |  Интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения». | |     10    мин. |  Учитель демонстрирует сюжет «Путешествие на воздушном шаре», который включает следующие элементы:* Презентация «Великий русский учёный и великий русский писатель». * Презентация «Как делают воздушные шары. Эпизоды из одноимённого рассказа Льва Николаевича Толстого». * Викторина «О полётах на воздушном шаре». * Видеопутешествие «Путешествие на воздушном шаре. Эпизоды из рассказа Льва Николаевича Толстого “Рассказ аэронавта”» |  Интерактивный сюжет. «Путешествие на воздушном шаре». | |       7 На  выбор: |       8    мин. |  Учитель предлагает отгадать загадки на тему «Наши помощники». |  Интерактивные карточки-загадки «Наши помощники». | |     12    мин. |  Организация коллективного проекта «Русские имена на карте мира» (необходима камера на компьютере учителя) по составлению карты мира с использованием информации о российских учёных и исследователях.  Рекомендуется для учащихся 3—4 классов. |  Интерактивный коллективный проект «Русские имена на карте мира». | |       8 |       2    мин. |  Подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. "Люди науки" / "Слава российской науки" Класс: 3

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **1—4 классы**                                                                                        **Карта урока** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                                   **Деятельность**                                                         **учителя** | **Видео/****интерактив** | |       1 |       2    мин. |  Вступление.  Рассказ учителя о том, почему выбрана такая тема урока (почему говорим о науке, почему говорим  о Д.И. Менделееве). | | |       2 |       3    мин. |  Учитель предлагает к просмотру видеоролик, поддерживающий его вступительный рассказ. |  Вводное видео для 1—4 классов «Люди науки». | |       3 |       4    мин. |  Учитель организует учебный диалог обсуждение проблемного вопроса: «Наука для планеты, наука для людей» — что значит это высказывание. Школьники рассуждают на тему науки, используя текст к просмотренному видеоролику. Возможные вопросы:* Почему люди должны заботиться о планете, охранять природу? * Как наука и научные открытия помогают нам в повседневной жизни? * Посмотрите вокруг себя и приведите примеры предметов, которые создали учёные.  Учитель подводит обсуждение к личности Д.И. Менделеева как представителя российской науки. | | |       4 |       2    мин. |  Учитель показывает портрет Д.И. Менделеева и предлагает предположить (выбрать), чем же он занимался. |  Портрет Д.И. Менделеева. | |       5 |       9    мин. |  Учитель запускает интерактив «Что из чего сделано», предлагает заглянуть в пещеру к гномам и узнать, что у них в мешках (для этого рассмотреть картинки с надписями на экране): * Первая группа картинок: на картинках гномы с мешками, на них названия химических элементов словами: «медь, ртуть, цинк, олово, никель»; «алюминий, титан, магний, калий». * Вторая группа картинок: на картинках изображения предметов: самовар, украшение (браслет), термометр, витамины, игрушечный солдатик, лейка, провода, ложка, миска, корабль, радиоприёмник и т. п. |  Интерактив  «Что из чего сделано?» Слайд–шоу (химические элементы  и предметы). | |       6 На выбор: |     15    мин. |  Учитель запускает интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения», задаёт вопрос: «Посмотрите, какими важными и интересными делами занимался Д.И. Менделеев,  как он трудился и как отдыхал». Затем предлагает рассмотреть картинки на экране.* Для 2—4 классов учитель объявляет работу в группах. Каждая группа работает со своим текстом, который раздаёт учитель. * В 1-х классах эта работа ограничивается рассматриванием картинок, прослушиванием текста озвучки и обсуждением. |  Интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения». | |     10    мин. |  Учитель демонстрирует сюжет «Путешествие на воздушном шаре», который включает следующие элементы:* Презентация «Великий русский учёный и великий русский писатель». * Презентация «Как делают воздушные шары. Эпизоды из одноимённого рассказа Льва Николаевича Толстого». * Викторина «О полётах на воздушном шаре». * Видеопутешествие «Путешествие на воздушном шаре. Эпизоды из рассказа Льва Николаевича Толстого “Рассказ аэронавта”» |  Интерактивный сюжет. «Путешествие на воздушном шаре». | |       7 На  выбор: |       8    мин. |  Учитель предлагает отгадать загадки на тему «Наши помощники». |  Интерактивные карточки-загадки «Наши помощники». | |     12    мин. |  Организация коллективного проекта «Русские имена на карте мира» (необходима камера на компьютере учителя) по составлению карты мира с использованием информации о российских учёных и исследователях.  Рекомендуется для учащихся 3—4 классов. |  Интерактивный коллективный проект «Русские имена на карте мира». | |       8 |       2    мин. |  Подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. "Люди науки" / "Слава российской науки" Класс: 4

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **5—6 классы**                                                                                        **Карта урока** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                 **Действия учителя** | **Видео/****интерактивы** | |       1 |       2   мин. | * Приветствие учащихся 5—6 классов. * Рассказ учителя о том, что такое «Год науки» и почему 2021 год стал «Годом науки». |  Заставка «Год науки». | |       2 |       4   мин. |  Просмотр вводного видео, поддерживающего рассказ учителя. |  Вводное видео для 5—6 классов «Слава российской науки». | |       3 |       5   мин. |  Диалог со школьниками по материалам просмотренного видеоролика и об их знаниях в области науки. |  Заставка «Год науки». | |       4 |       5   мин. |  Проведение игры «Наука и люди науки». |  Карточки-загадки (6 шт.) «Наука и люди науки». | |       5 |       5   мин. |  Просмотр видеоинтервью с учёным на выбор. |  Видео:* И.В. Ускова, «Филология» * Ю.С. Северюхин, «Радиационная физиология» | |       6 На выбор: |       7   мин. |  Проведение интерактивной игры-филворда. |  Филворд «Научные приборы и инструменты». | |       5   мин. |  Организация коллективного проекта «Русские имена на карте мира» (необходима камера на компьютере учителя) по составлению карты мира с использованием информации о российских учёных и исследователях. |  Интерактивный коллективный проект  «Русские имена на карте мира». | |     15   мин. |  Проведение викторины «Своя игра: грани науки» (командная игра). |  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       7 |       2   мин. |  Подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: "Люди науки" / "Слава российской науки" Класс: 5

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **5—6 классы**                                                                                        **Карта урока** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                 **Действия учителя** | **Видео/****интерактивы** | |       1 |       2   мин. | * Приветствие учащихся 5—6 классов. * Рассказ учителя о том, что такое «Год науки» и почему 2021 год стал «Годом науки». |  Заставка «Год науки». | |       2 |       4   мин. |  Просмотр вводного видео, поддерживающего рассказ учителя. |  Вводное видео для 5—6 классов «Слава российской науки». | |       3 |       5   мин. |  Диалог со школьниками по материалам просмотренного видеоролика и об их знаниях в области науки. |  Заставка «Год науки». | |       4 |       5   мин. |  Проведение игры «Наука и люди науки». |  Карточки-загадки (6 шт.) «Наука и люди науки». | |       5 |       5   мин. |  Просмотр видеоинтервью с учёным на выбор. |  Видео:* И.В. Ускова, «Филология» * Ю.С. Северюхин, «Радиационная физиология» | |       6 На выбор: |       7   мин. |  Проведение интерактивной игры-филворда. |  Филворд «Научные приборы и инструменты». | |       5   мин. |  Организация коллективного проекта «Русские имена на карте мира» (необходима камера на компьютере учителя) по составлению карты мира с использованием информации о российских учёных и исследователях. |  Интерактивный коллективный проект  «Русские имена на карте мира». | |     15   мин. |  Проведение викторины «Своя игра: грани науки» (командная игра). |  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       7 |       2   мин. |  Подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: "Люди науки" / "Слава российской науки" Класс: 6

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **7—9 классы**                                                                                        Карта урока | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                 **Действия учителя** | **Видео/****интерактивы** | |       1 |       2   мин. | * Приветствие учащихся. * Рассказ учителя о том, что такое «Год науки». |  Логотип «Год науки». | |       2 |    6—9   мин. |  Демонстрация видеоролика, поддерживающего рассказ учителя. Комментарий к видеоролику:* Ориентировочно видеоролик на 5 минут. * Видеоряд, доступный пониманию школьников 7—9 классов, иллюстрирующий основные идеи текста. |  Видеоролик для 7—9 классов «Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы». | |       3 На выбор: |     16   мин. |  Беседа с учащимися о роли науки в жизни человека, страны мира.  Учитель сначала задаёт вопросы:* Как вы думаете, для чего нужна наука? * Сложно ли заниматься наукой? * Какие науки вы знаете? * Какие науки изучаете в школе? * Каких учёных вы знаете? * Какие открытия они совершили? * Какие открытия, по вашему мнению, больше всего повлияли на жизнь людей?  Затем учитель демонстрирует интерактивные карточки-загадки (8 штук), начиная диалог с учениками словами: «А теперь попробуем  угадать науку по предложенной картинке  и вспомним учёных, сделавших открытия  в этой науке». Комментарий к «Карточкам-загадкам»: Карточка с логотипом «Год науки» и цифрами от 1 до 8.  Карточка переворачивается — на ней рисунки, соответствующие наукам.  Карточка переворачивается ещё раз —написана наука,  и дано изображение портрета учёного. Начинается работа с первой карточки.  Учитель просит угадать науку по картинке. Дальше задаёт вопрос, каких учёных, представителей этой науки знают дети, затем — кто изображён на портрете. Если учащиеся затрудняются,  учитель называет учёного и рассказывает о его вкладе в науку. |  Интерактивные карточки-загадки «Наука и люди науки» (8 штук). | | |     10   мин. |  По выбору учителя могут быть использованы интерактивные ленты времени «Открытия российских учёных и исследователей», «Изобретения российских учёных и исследователей».  Карточки для показа учитель может выбрать самостоятельно, в зависимости от интересов учащихся и уровня подготовки класса. |  Интерактивная лента времени «Открытия российских учёных и исследователей» и/или лента времени «Известные изобретения, сделанные в России». | |       4 |       5   мин. |  Просмотр видеоинтервью с учёным на выбор. |  Видео. Интервью с учёными:* А.Ю. Можайский, «История и археология Древней Греции» * М.М. Шандов, «Ускорительный комплекс NICA» | |       5 |     15   мин. |  Проведение коллективных игр:1. Интерактивная игра-филворд «Научные приборы и инструменты». 2. Интерактивная викторина «Электронный микроскоп».  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки»  (командная игра). |  Филворд «Научные приборы и инструменты». Интерактивная викторина «Электронный микроскоп». Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       6 |       8   мин. |  По выбору на базе интерактивной схемы «На стыке наук» учитель может организовать  с учениками дискуссию о науках, которые родились на стыке различных направлений науки и технологий. |  Интерактивная схема  «На стыке наук». | |       7 |       3   мин. |  Подведение итогов. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы Класс: 7

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **7—9 классы**                                                                                        Карта урока | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                 **Действия учителя** | **Видео/****интерактивы** | |       1 |       2   мин. | * Приветствие учащихся. * Рассказ учителя о том, что такое «Год науки». |  Логотип «Год науки». | |       2 |    6—9   мин. |  Демонстрация видеоролика, поддерживающего рассказ учителя. Комментарий к видеоролику:* Ориентировочно видеоролик на 5 минут. * Видеоряд, доступный пониманию школьников 7—9 классов, иллюстрирующий основные идеи текста. |  Видеоролик для 7—9 классов «Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы». | |       3 На выбор: |     16   мин. |  Беседа с учащимися о роли науки в жизни человека, страны мира.  Учитель сначала задаёт вопросы:* Как вы думаете, для чего нужна наука? * Сложно ли заниматься наукой? * Какие науки вы знаете? * Какие науки изучаете в школе? * Каких учёных вы знаете? * Какие открытия они совершили? * Какие открытия, по вашему мнению, больше всего повлияли на жизнь людей?  Затем учитель демонстрирует интерактивные карточки-загадки (8 штук), начиная диалог с учениками словами: «А теперь попробуем  угадать науку по предложенной картинке  и вспомним учёных, сделавших открытия  в этой науке». Комментарий к «Карточкам-загадкам»: Карточка с логотипом «Год науки» и цифрами от 1 до 8.  Карточка переворачивается — на ней рисунки, соответствующие наукам.  Карточка переворачивается ещё раз —написана наука,  и дано изображение портрета учёного. Начинается работа с первой карточки.  Учитель просит угадать науку по картинке. Дальше задаёт вопрос, каких учёных, представителей этой науки знают дети, затем — кто изображён на портрете. Если учащиеся затрудняются,  учитель называет учёного и рассказывает о его вкладе в науку. |  Интерактивные карточки-загадки «Наука и люди науки» (8 штук). | | |     10   мин. |  По выбору учителя могут быть использованы интерактивные ленты времени «Открытия российских учёных и исследователей», «Изобретения российских учёных и исследователей».  Карточки для показа учитель может выбрать самостоятельно, в зависимости от интересов учащихся и уровня подготовки класса. |  Интерактивная лента времени «Открытия российских учёных и исследователей» и/или лента времени «Известные изобретения, сделанные в России». | |       4 |       5   мин. |  Просмотр видеоинтервью с учёным на выбор. |  Видео. Интервью с учёными:* А.Ю. Можайский, «История и археология Древней Греции» * М.М. Шандов, «Ускорительный комплекс NICA» | |       5 |     15   мин. |  Проведение коллективных игр:1. Интерактивная игра-филворд «Научные приборы и инструменты». 2. Интерактивная викторина «Электронный микроскоп».  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки»  (командная игра). |  Филворд «Научные приборы и инструменты». Интерактивная викторина «Электронный микроскоп». Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       6 |       8   мин. |  По выбору на базе интерактивной схемы «На стыке наук» учитель может организовать  с учениками дискуссию о науках, которые родились на стыке различных направлений науки и технологий. |  Интерактивная схема  «На стыке наук». | |       7 |       3   мин. |  Подведение итогов. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы Класс: 8

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **7—9 классы**                                                                                        Карта урока | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                 **Действия учителя** | **Видео/****интерактивы** | |       1 |       2   мин. | * Приветствие учащихся. * Рассказ учителя о том, что такое «Год науки». |  Логотип «Год науки». | |       2 |    6—9   мин. |  Демонстрация видеоролика, поддерживающего рассказ учителя. Комментарий к видеоролику:* Ориентировочно видеоролик на 5 минут. * Видеоряд, доступный пониманию школьников 7—9 классов, иллюстрирующий основные идеи текста. |  Видеоролик для 7—9 классов «Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы». | |       3 На выбор: |     16   мин. |  Беседа с учащимися о роли науки в жизни человека, страны мира.  Учитель сначала задаёт вопросы:* Как вы думаете, для чего нужна наука? * Сложно ли заниматься наукой? * Какие науки вы знаете? * Какие науки изучаете в школе? * Каких учёных вы знаете? * Какие открытия они совершили? * Какие открытия, по вашему мнению, больше всего повлияли на жизнь людей?  Затем учитель демонстрирует интерактивные карточки-загадки (8 штук), начиная диалог с учениками словами: «А теперь попробуем  угадать науку по предложенной картинке  и вспомним учёных, сделавших открытия  в этой науке». Комментарий к «Карточкам-загадкам»: Карточка с логотипом «Год науки» и цифрами от 1 до 8.  Карточка переворачивается — на ней рисунки, соответствующие наукам.  Карточка переворачивается ещё раз —написана наука,  и дано изображение портрета учёного. Начинается работа с первой карточки.  Учитель просит угадать науку по картинке. Дальше задаёт вопрос, каких учёных, представителей этой науки знают дети, затем — кто изображён на портрете. Если учащиеся затрудняются,  учитель называет учёного и рассказывает о его вкладе в науку. |  Интерактивные карточки-загадки «Наука и люди науки» (8 штук). | | |     10   мин. |  По выбору учителя могут быть использованы интерактивные ленты времени «Открытия российских учёных и исследователей», «Изобретения российских учёных и исследователей».  Карточки для показа учитель может выбрать самостоятельно, в зависимости от интересов учащихся и уровня подготовки класса. |  Интерактивная лента времени «Открытия российских учёных и исследователей» и/или лента времени «Известные изобретения, сделанные в России». | |       4 |       5   мин. |  Просмотр видеоинтервью с учёным на выбор. |  Видео. Интервью с учёными:* А.Ю. Можайский, «История и археология Древней Греции» * М.М. Шандов, «Ускорительный комплекс NICA» | |       5 |     15   мин. |  Проведение коллективных игр:1. Интерактивная игра-филворд «Научные приборы и инструменты». 2. Интерактивная викторина «Электронный микроскоп».  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки»  (командная игра). |  Филворд «Научные приборы и инструменты». Интерактивная викторина «Электронный микроскоп». Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       6 |       8   мин. |  По выбору на базе интерактивной схемы «На стыке наук» учитель может организовать  с учениками дискуссию о науках, которые родились на стыке различных направлений науки и технологий. |  Интерактивная схема  «На стыке наук». | |       7 |       3   мин. |  Подведение итогов. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы Класс: 9

##### Конспект урока                                                                         **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **10—11 классы**                                                                                          Карта урока | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                               **Действия учителя** | **Видео/****Интерактив** | |       1 |    6—9   мин. |  Приветствие учащихся 10—11 классов.* Рассказ учителя о том, что такое «Год науки» и почему 2021 год стал «Годом науки». * Просмотр видеоролика. |  Логотип «Год науки». Вводное видео для 10—11 классов «Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы» (8 минут). | |       2 |       2   мин. |  Диалог с учениками по материалам  просмотренного видеоролика и их  знаниях в области науки. | | |       3 На выбор: |    7—9   мин. |  Рассказ об истории становления науки.  После рассказа учитель задаёт вопрос:  «Что такое наука сегодня?»  Демонстрация интерактивных лент  времени «Открытия российских учёных и исследователей», «Изобретения российских учёных и исследователей».  Карточки для показа учитель может выбрать самостоятельно, в зависимости от интересов учащихся и уровня подготовки класса. |  Интерактивная лента времени  «Открытия российских учёных и исследователей» и/или лента времени «Известные изобретения, сделанные в России» (количество изобретений  и открытий — по выбору учителя). | |    5—6   мин. |  Рассказ об истории становления науки.  Демонстрация карточек-загадок о науках  и учёных, представляющих каждую науку,  рассказ об учёном с карточки. Карточка  по химии — последняя. |  Интерактивные карточки-загадки «Наука и люди науки» (12 штук). | | |       4   мин. |  Показ интерактива о наследии Д.И. Менделеева, краткий рассказ о различных сторонах его деятельности. |  Интерактивная схема «Наследие Д.И. Менделеева». | |       4 |       2   мин. |  Рассказ о разработках и достижениях  современной науки в области химии,  астрофизики и т. д. | | |       5 |       6   мин. |  На базе интерактивной схемы «На стыке  наук» учитель может организовать с учениками дискуссию о науках, которые  родились на стыке различных направлений науки и технологий. |  Интерактивная схема «На стыке наук». | |       6 |    2—3   мин. |  Обсуждение этической составляющей науки.*Подсказки: клонирование, создание**ядерного оружия, генно-**модифицированные объекты и генная**инженерия, которую в некоторых странах**пытаются использовать для получения**«нового» человека, другие ответы учеников.* | | |       7 |       4   мин. |  Показ интервью молодых учёных на выбор. |  Видео. Интервью с учёными:* В.К. Пичугина, «История образования» * Л.Д. Колупаева, «Нейтрино» * Ю.М. Малышкин, «Байкальский нейтринный телескоп» * М. Лалковичова, «Влияние радиации на живой организм» | |       8 |       1   мин. |  Подготовка к проведению интерактивных заданий. Деление класса на команды. В каждой команде выбирается капитан, он и даёт ответ от всей команды. |  Таблица с командами для ведения  счёта игры. | | | **Проведение командных игр** **по выбору учителя:** | | |    5—7   мин. |  Интерактивная игра-филворд «Научные приборы и инструменты». |  Филворд «Научные приборы и инструменты». | |    4—5   мин. |  Интерактивная викторина «Электронный микроскоп» |  Интерактивная викторина «Электронный микроскоп». | |  13—15  мин. |  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». |  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       9 |    1—2   мин. |  Определение команды-победительницы,  подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы Класс: 10

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 5. Организация и планирование самостоятельных занятий** **по развитию физических качеств** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Что такое самостоятельные занятия, в чём их особенность, как их планировать. 2. Особенности организации, проведения и планирования самостоятельных занятий. 3. Правильная подготовка к самостоятельным занятиям, требования к месту, одежде, инвентарю и техники безопасности. **Глоссарий по теме:** **Физические упражнения** — **элементарные движения, составленные из них двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях физического развития.** **Самостоятельные занятия физическими упражнениями** — **это неотъемлемая часть здорового образа жизни. Благодаря этим занятиям любой человек может поддерживать необходимый уровень здоровья.** **Спортивный инвентарь** — устройства, приспособления узкоспециального назначения, используемые при занятиях различными видами спорта. **Спортивная площадка** — плоскостное спортивное сооружение, оборудованное для одного или нескольких видов спорта или для спортивных игр. **Техника безопасности** — соблюдение тренировочного режима, режима сна, питания, правил личной гигиены и правил безопасности при занятиях физическими упражнениями. **Основная и дополнительная литература по теме урока** **Основная литература:** Физическая культура. 6-7 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2018. **Дополнительная литература:** Интернет-ресурсы: http://spo.1september.ru/ газета «Спорт в школе» **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** **Теория и практика физической культуры и спорта** определяет ряд принципиальных положений, соблюдение которых гарантирует успехи в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и ограничивает от переутомления и нежелательных последствий. Главное из них: сознательность, постепенность и последовательность, повторность, индивидуализация, систематичность и регулярность. Принцип понимания роли и значения проводимых самостоятельных занятий в укреплении здоровья в самосовершенствовании своего организма (тела и духа). **Занимаясь самостоятельно физической культурой,** необходимо соблюдать следующие правила: - занятия должны носить оздоровительную, развивающую и воспитательную направленность; - в процессе занятий необходимо осуществлять самоконтроль и врачебный контроль над состоянием организма, своей физической подготовленности и строго соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом. **Тренировочное занятие** состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Основная часть тренировки составляет 70-80% всего времени занятия. Остальные 20-30% деятельности делятся между разминкой и заключительной частью, во время которой интенсивность выполнения физических упражнений последовательно снимается. Каждое занятие должно начинаться с разминки и подготовке организма к предстоящей работе. Увеличивать нагрузку следует постепенно, упражнения должны воздействовать на основные группы мышц рук, ног, туловища. **Начинают** занятия с упражнений требующих точность движений, повышенной скорости, ловкости и лишь затем приступают к упражнениям, которые требуют максимальной силы и выносливости. В конце занятий нужен постепенный переход к относительно спокойному состоянию организма. Физические упражнения не должны вызывать значительного утомления. **В самостоятельные занятия** необходимо включать: общеразвивающие упражнения с предметами (скакалка, обруч, гири, гантели, резиновый эспандер); различные висы и упоры, акробатические упражнения: бег, прыжки, метание, толкание, бросание мяча; различные подвижные и спортивные игры; упражнения на различных тренажерах; катание на роликовых коньках, скейтборде, велосипеде. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Номер** | **ТВ-1** | | **Выберите тип интерактивного теста:** | 1. Единичный / **множественный выбор;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Правила самостоятельных занятий.Текст задания: Что нельзя делать при самостоятельных занятиях?Выберите все правильные ответы.Варианты ответов:а) переохлаждатьсяб) замерять пульсв) переутомляться | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные):Правильные варианты: **А, В**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): **Б** | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Номер** | **ТВ-2** | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Подчеркивания / зачеркивания элементов;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Упражнения в самостоятельных занятиях.Подчеркните элементы, которые относятся к упражнениям, используемые в самостоятельных занятиях:- разворот;- остановка;- борьба на татами;- разбег и замах ногой;- прыжок. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные):Правильный вариант:**- разворот;****- остановка;**- борьба на татами;- разбег и замах ногой;- **прыжок**.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные комбинации являются неверными |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 5. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств Класс: 6

##### Конспект урока                                                                         **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **10—11 классы**                                                                                          Карта урока | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                               **Действия учителя** | **Видео/****Интерактив** | |       1 |    6—9   мин. |  Приветствие учащихся 10—11 классов.* Рассказ учителя о том, что такое «Год науки» и почему 2021 год стал «Годом науки». * Просмотр видеоролика. |  Логотип «Год науки». Вводное видео для 10—11 классов «Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы» (8 минут). | |       2 |       2   мин. |  Диалог с учениками по материалам  просмотренного видеоролика и их  знаниях в области науки. | | |       3 На выбор: |    7—9   мин. |  Рассказ об истории становления науки.  После рассказа учитель задаёт вопрос:  «Что такое наука сегодня?»  Демонстрация интерактивных лент  времени «Открытия российских учёных и исследователей», «Изобретения российских учёных и исследователей».  Карточки для показа учитель может выбрать самостоятельно, в зависимости от интересов учащихся и уровня подготовки класса. |  Интерактивная лента времени  «Открытия российских учёных и исследователей» и/или лента времени «Известные изобретения, сделанные в России» (количество изобретений  и открытий — по выбору учителя). | |    5—6   мин. |  Рассказ об истории становления науки.  Демонстрация карточек-загадок о науках  и учёных, представляющих каждую науку,  рассказ об учёном с карточки. Карточка  по химии — последняя. |  Интерактивные карточки-загадки «Наука и люди науки» (12 штук). | | |       4   мин. |  Показ интерактива о наследии Д.И. Менделеева, краткий рассказ о различных сторонах его деятельности. |  Интерактивная схема «Наследие Д.И. Менделеева». | |       4 |       2   мин. |  Рассказ о разработках и достижениях  современной науки в области химии,  астрофизики и т. д. | | |       5 |       6   мин. |  На базе интерактивной схемы «На стыке  наук» учитель может организовать с учениками дискуссию о науках, которые  родились на стыке различных направлений науки и технологий. |  Интерактивная схема «На стыке наук». | |       6 |    2—3   мин. |  Обсуждение этической составляющей науки.*Подсказки: клонирование, создание**ядерного оружия, генно-**модифицированные объекты и генная**инженерия, которую в некоторых странах**пытаются использовать для получения**«нового» человека, другие ответы учеников.* | | |       7 |       4   мин. |  Показ интервью молодых учёных на выбор. |  Видео. Интервью с учёными:* В.К. Пичугина, «История образования» * Л.Д. Колупаева, «Нейтрино» * Ю.М. Малышкин, «Байкальский нейтринный телескоп» * М. Лалковичова, «Влияние радиации на живой организм» | |       8 |       1   мин. |  Подготовка к проведению интерактивных заданий. Деление класса на команды. В каждой команде выбирается капитан, он и даёт ответ от всей команды. |  Таблица с командами для ведения  счёта игры. | | | **Проведение командных игр** **по выбору учителя:** | | |    5—7   мин. |  Интерактивная игра-филворд «Научные приборы и инструменты». |  Филворд «Научные приборы и инструменты». | |    4—5   мин. |  Интерактивная викторина «Электронный микроскоп» |  Интерактивная викторина «Электронный микроскоп». | |  13—15  мин. |  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». |  Образовательный квиз «Своя игра: грани науки». | |       9 |    1—2   мин. |  Определение команды-победительницы,  подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. Современная российская наука: полезные открытия и перспективные прорывы Класс: 11

##### Конспект урока                                                                       **Всероссийский открытый урок**                                                                                        **1—4 классы**                                                                                        **Карта урока** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Модули****урока** | **Время** |                                                   **Деятельность**                                                         **учителя** | **Видео/****интерактив** | |       1 |       2    мин. |  Вступление.  Рассказ учителя о том, почему выбрана такая тема урока (почему говорим о науке, почему говорим  о Д.И. Менделееве). | | |       2 |       3    мин. |  Учитель предлагает к просмотру видеоролик, поддерживающий его вступительный рассказ. |  Вводное видео для 1—4 классов «Люди науки». | |       3 |       4    мин. |  Учитель организует учебный диалог обсуждение проблемного вопроса: «Наука для планеты, наука для людей» — что значит это высказывание. Школьники рассуждают на тему науки, используя текст к просмотренному видеоролику. Возможные вопросы:* Почему люди должны заботиться о планете, охранять природу? * Как наука и научные открытия помогают нам в повседневной жизни? * Посмотрите вокруг себя и приведите примеры предметов, которые создали учёные.  Учитель подводит обсуждение к личности Д.И. Менделеева как представителя российской науки. | | |       4 |       2    мин. |  Учитель показывает портрет Д.И. Менделеева и предлагает предположить (выбрать), чем же он занимался. |  Портрет Д.И. Менделеева. | |       5 |       9    мин. |  Учитель запускает интерактив «Что из чего сделано», предлагает заглянуть в пещеру к гномам и узнать, что у них в мешках (для этого рассмотреть картинки с надписями на экране): * Первая группа картинок: на картинках гномы с мешками, на них названия химических элементов словами: «медь, ртуть, цинк, олово, никель»; «алюминий, титан, магний, калий». * Вторая группа картинок: на картинках изображения предметов: самовар, украшение (браслет), термометр, витамины, игрушечный солдатик, лейка, провода, ложка, миска, корабль, радиоприёмник и т. п. |  Интерактив  «Что из чего сделано?» Слайд–шоу (химические элементы  и предметы). | |       6 На выбор: |     15    мин. |  Учитель запускает интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения», задаёт вопрос: «Посмотрите, какими важными и интересными делами занимался Д.И. Менделеев,  как он трудился и как отдыхал». Затем предлагает рассмотреть картинки на экране.* Для 2—4 классов учитель объявляет работу в группах. Каждая группа работает со своим текстом, который раздаёт учитель. * В 1-х классах эта работа ограничивается рассматриванием картинок, прослушиванием текста озвучки и обсуждением. |  Интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и увлечения». | |     10    мин. |  Учитель демонстрирует сюжет «Путешествие на воздушном шаре», который включает следующие элементы:* Презентация «Великий русский учёный и великий русский писатель». * Презентация «Как делают воздушные шары. Эпизоды из одноимённого рассказа Льва Николаевича Толстого». * Викторина «О полётах на воздушном шаре». * Видеопутешествие «Путешествие на воздушном шаре. Эпизоды из рассказа Льва Николаевича Толстого “Рассказ аэронавта”» |  Интерактивный сюжет. «Путешествие на воздушном шаре». | |       7 На  выбор: |       8    мин. |  Учитель предлагает отгадать загадки на тему «Наши помощники». |  Интерактивные карточки-загадки «Наши помощники». | |     12    мин. |  Организация коллективного проекта «Русские имена на карте мира» (необходима камера на компьютере учителя) по составлению карты мира с использованием информации о российских учёных и исследователях.  Рекомендуется для учащихся 3—4 классов. |  Интерактивный коллективный проект «Русские имена на карте мира». | |       8 |       2    мин. |  Подведение итогов урока. | |

Напиши план урока Предмет: Всероссийский открытый урок Тема: Урок 1. "Люди науки" / "Слава российской науки" Класс: 2

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 6. Закаливание** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Понятие закаливание. 2. Виды закаливания. 3. Дозировка и последовательность различных видов закаливания. 4. Принципы закаливания. **Глоссарий по теме:** **Работоспособность человека** — это способность человека выполнять любую деятельность эффективно (хорошо) в течение долгого периода времени. **Систематичность** — постоянное выполнение какого-либо действия. **Иммунитет** — устойчивость организма к простудным заболеваниям. **Выносливость** — способность человека противостоять утомлению (долго бегать или ходить не уставая). **Сила** — способность человека преодолевать внешнее сопротивление (поднять тяжелую гирю). **Закаливание** — это система профилактических мероприятий, направленных на сопротивляемость организма неблагоприятным факторам окружающей среды. Оздоровительное закаливание помогает организму повысить адаптацию к условиям внешней среды. **Здоровый образ жизни** —образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом. **Наследственность** —способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты вида. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 6-7 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2018. **Дополнительная литература:** Физическая культура. 5-7 классы. Виленский М.Я., Туревский И.М. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** От холодных температур происходит сужение сосудов организма человека, кровь отливает к внутренним органам, чтобы органы не замёрзли, а когда влияние холода прекращается, кровь поступает обратно к коже в нужном объёме. Следовательно, наш организм тренируется — привыкает к воздействию низких температур окружающей среды. Таким образом, укрепляется иммунитет организма человека, устойчивость к простудным заболеваниям. *Важно соблюдать последовательность и постепенность процедур закаливания!* Конечно, для школьников все виды должны сочетаться. Всегда начинается процесс с самого простого. Только когда Вы привыкнете к одной процедуре, можно переходить к другой. 1. Прогулки (ванны воздушные). Возможны круглый год. 2. Закаливание солнцем, только летом. Обязательно в сочетании с прогулками! С утра до 11:00, а вечером после 16:00. 3. Закаливание обтиранием. Необходимо смочить губку или полотенце. Сначала руки, шею, грудь, затем, поясницу, спину, ноги. Для первой процедуры вода должна быть первый раз 30-32 градуса. Последующие процедуры снижайте температуру на градус. Обязательно после обтирания необходимо растереться насухо, сухим махровым полотенцем, до покраснения кожи. 4. Обливание. Снижайте градусы постепенно. Снижение температур на 1 градус каждый день. Для дошкольников с +35 до +20 градусов, необходимо выполнять процедуры систематически, иначе пользы от закаливания не будет. 5. Закаливаться можно только при отсутствии болезни. 6. Закаливание начинайте поздней весной. А лучше летом! И проводите весь год. 7. Водные процедуры лучше проводить утром. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Единичный / множественный выбор;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Понятие закаливания.Как закаливание влияет на организм человека. Выберите верные ответы:1. Предупреждает появление простудных заболеваний 2. Закаливание повышает выносливость и работоспособность человека 3. Закаливающие процедуры делают человека эмоционально устойчивым 4. Повышают силу | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный вариант: 1, 2, 3Неправильный вариант/варианты (или комбинации): 4 | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Подчеркивания / зачеркивания элементов;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Виды закаливания.Подчеркните верные варианты.Какие виды закаливания вы знаете:1. Общие 2. Специальные 3. Особенные 4. Динамические | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные):Правильный вариант: 1,2Неправильный вариант/варианты (или комбинации): 3, 4 |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 6. Закаливание Класс: 6

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 8. Утренняя гимнастика** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Что такое утренняя гимнастика, в чем ее особенности, для чего она необходима. 2. Виды гимнастических упражнений, последовательность их выполнения, объем нагрузки, развитие физических качеств. 3. Правильная подготовка места для занятий утренней гимнастикой, требования к одежде и инвентарю, техника безопасности. **Глоссарий по теме:** **Физические упражнения** - это движения или действия, используемые для развития физических качеств, органов и систем, для формирования и совершенствования двигательных навыков. **Гимнастические упражнения** – элементарные движения, составленные из них двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях физического развития. **Спортивный инвентарь** – устройства, приспособления узкоспециального назначения, используемые при занятиях различными видами спорта. **Спортивная площадка** – плоскостное спортивное сооружение, оборудованное для одного или нескольких видов спорта или для спортивных игр. **Техника безопасности** – соблюдение тренировочного режима, режима сна, питания, правил личной гигиены и правил безопасности при занятиях физическими упражнениями. **Основная и дополнительная литература по теме урока** **Основная литература:** Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** **Одним из мероприятий,** оказывающих благоприятное воздействие на здоровье организма, является утренняя гимнастика. Помимо специфического влияния, облегчающего процесс перехода от состояния покоя к состоянию активного бодрствования, выполнение упражнений утренней гимнастики увеличивает уровень общей физической активности человека. **Ученикам** начать комплекс гимнастики можно с упражнений в ходьбе (простая ходьба, ходьба с различными движениями руками, ходьба в полуприседе, танцевальные шаги, элементы степ-аэробики и др.), потом - общеразвивающие упражнения на основные мышечные группы, закончить которые можно легким бегом или прыжками. Завершить комплекс гимнастики полезно дыхательными упражнениями. **Одежда для занятий** должна быть свободной, удобной, легкой, не стесняющей движения. Хорошо, когда одежда для занятий помимо гигиенических отвечает и эстетическим требованиям. В красивой одежде заниматься приятней, при этом в большей степени повышается настроение. Если занятие проходит на улице, аналогичные требования предъявляются и к обуви. При занятии в помещении на теплом чистом полу, обувь можно не надевать. **Помещение для занятий** должно быть относительно просторным, хорошо проветренным, чистым, с хорошим освещением. В теплое время года зарядку можно проводить на улице. В этом случае организм испытывает на себе на только действие физических упражнений, но естественных природных факторов - солнца, воздуха, - которые оказывают закаливающий эффект. **Выполнение комплекса утренней гимнастики,** разработанного с учетом закономерностей функционирования организма после сна, позволяет подготовить организм к предстоящим умственным, физическим и эмоциональным нагрузкам, является хорошим средством сохранения и укрепления здоровья, профилактики и в отдельных случаях - лечения заболеваний, обеспечивает высокую умственную и физическую работоспособность в течение дня. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Номер** | ТВ-1 | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:1. Множественный выбор; | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст задания: Какое физическое качество развивает гимнастика? Выберите все правильные ответы.Варианты ответа:а) выносливостьб) гибкостьв) скорость | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные): Правильный вариант: БНеправильный вариант/варианты:А, В | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | 11. **Выделение цветом;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Выделите красным цветом, какие из перечисленных действий могут стать непосредственной причиной получения травмы:а) выполнение упражнений без разминки;б) несоблюдение техники безопасности; в) поворот влево;г) наклон стоя;д) чрезмерная физическая нагрузка;е) подтягивание;ж) отжимания;з) невыполнение указаний учителя. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные):Правильный вариант: А, Б, Д, ЗНеправильный вариант/варианты (или комбинации): В, Г, Е, Ж |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 8. Утренняя гимнастика Класс: 5

##### Конспект урока **Китайский язык**  **5 класс**  **Урок № 2**  **Китайский слог: инициаль, финаль и тон**  **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**  Знакомство с фонетикой китайского языка.  Тренировка произношения слогов разными тонами и их различение на слух.  Понятия «инициаль», «финаль» и «тон».  **Тезаурус**  Инициаль – это первый согласный звук в слоге.  Финаль – конечная часть слога, может состоять из одной или нескольких гласных, а также может заканчиваться на согласные n, ng и r.  **Список литературы**  **Обязательная литература:**  1. Сизова А. А., Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун Чжимин, Лян Лицзяо, Инь Цзе, Сюй Цайхуа, Лоу И. Китайский язык. Второй иностранный язык. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни / [А. А. Сизова и др.]. – М.: Просвещение: People’s Education Press, 2020 – 146 с.: ил. – (Время учить китайский!).   **Дополнительная литература:**  1. Сизова А. А., Пересадько Т. В., Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун Чжимин, Ян Лицзяо, Инь Цзе, Сюй Цайхуа, Лоу И. Китайский язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [А. А. Сизова, Т. В. Пересадько, Чэнь Фу и др.]. – М.: Просвещение: People’s Education Press, 2019. – 201 с.: ил. – (Время учить китайский!).  **Теоретический материал для самостоятельного изучения**  Китайский язык является языком слоговым (один иероглиф = один слог). Слог обычно состоит из трёх элементов: инициаль, финаль и тон (перед гласными а, о и е инициали может не быть). Инициаль – это первый согласный звук в слоге.  Финаль – это остальная часть слога: гласный или несколько гласных звуков, иногда слог может заканчиваться на согласные n («эн»), ng («эн джи») или r («эр»). В китайском языке 4 основных тона, которые называются по номерам (1-й – ровный, 2-й – восходящий, 3-й – нисходяще-восходящий, 4-й – нисходящий). Отсутствие тона называют нулевым тоном. Тон меняет значение слова. Например, слог bā, произнесённый первым тоном, может иметь значение числа 8. Bá вторым тоном означает “вытягивать”, bǎ третьим тоном – мишень, bà четвёртым тоном – папа. Нужно быть внимательным, потому что более 10-ти иероглифов с разными значениями произносятся как bā первым тоном.  Чтобы не перепутать значение слова на слух, обращайте внимание на слова, которые стоят рядом с ним.   Нет ни одной финали, которая бы сочеталась со всеми инициалями. Таблицу сочетаний инициалей и финалей в путунхуа Вы можете посмотреть в приложении учебника № 3.   В китайском языке есть чёткие правила постановки знака тона в слоге. Когда в слоге один гласный, тон ставится над ним. Если же слог финаль состоит из нескольких гласных, нужно следовать следующим правилам (знак тона может стоять только над одним гласным финали):  1) Если в финале есть звук [а], то тон ставится над буквой а, например, mā, dào, káng, jiàn  2) Если нет [а], но есть [о], то тон ставится над о:  dōu, mò, yǒu, guó  3) Если есть [e], то тон ставится над e:  èr, běn, fēng, xué  4) Если финаль состоит из звуков [i] и [u], то тон ставится над последней из двух букв, обозначающих гласные звуки:  liù, niú, zuǐ, tuì.  **Разбор заданий тренировочного модуля.**  **№ 1. Как называется часть слога, в составе которой есть гласные звуки?** терциаль инициаль финаль  октовиаль  **Объяснение задания:**в китайском слоге есть 3 элемента – инициаль, финаль и тон. В списке ответов есть два из них, остальные можно исключить. Инициаль – это первый согласный звук в слоге, в нём нет гласных. Значит, ответом будет финаль. **Верный ответ: финаль.** **№ 2. Зачеркните слоги, в которых неправильно поставлен знак тона:**  rǒu, zhúi, zhaō, zhūai, hǎo, raò, túan.  **Объяснение задания:**используя правила расстановки тонов, рассмотрим каждый слог: **rǒu**– нет а, но есть о, знак тона над о – верно; **zhúi**– финаль состоит из звуков i и u, тон ставится на последнюю из двух – неверно; **zhaō**– есть а, тон должен стоять над ней – неверно; **zhūai**– есть а, тон должен стоять над ней – неверно; **hǎo**– есть а, тон стоит над ней – верно; **raò**– есть а, тон должен стоять над ней – неверно; **túan**– есть а, тон должен стоять над ней – неверно. **Верный ответ:** rǒu, **zhúi**, **zhaō**, **zhūai**, hǎo, **raò**, **túan**.  

Напиши план урока Предмет: Китайский язык Тема: Урок 2. Китайский слог: инициаль, финаль и тон Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок №7. Соблюдение правил техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Правила безопасности при выборе мест занятий физическими упражнениями. 2. Правила безопасности при использовании инвентаря и спортивного оборудования. 3. Правила безопасности при выборе одежды и обуви. 4. Гигиенические правила по профилактике чрезмерного утомления во время занятий физическими упражнениями. **Глоссарий по теме.** **Физическая культура** —область социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. **Техника безопасности** —вид деятельности (система организационных и технических мероприятий, защитных средств и методов) по обеспечению безопасности любой деятельности человека, в том числе и трудовой деятельности. **Спортивное оборудование и инвентарь** —устройство, приспособление узкоспециального назначения, используемое при занятии различными видами спорта. Спортивный инвентарь — термин, обобщающий использование различных спортивных снарядов, приспособлений, устройств, механических и электронных средств, использование которых предусмотрено правилами соревнований по отдельным видам спорта. **Гигиена** —  раздел медицины, изучающий влияние жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающий меры, направленные на предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования, укрепление здоровья и продление жизни. **Утомление или усталость** —физиологическое и психологическое состояние человека, которое является следствием напряжённой или длительной работы. Субъективно утомление может ощущаться как усталость. Утомление проявляет себя во временном снижении работоспособности. Длительное утомление может привести к переутомлению, которое опасно для здоровья человека **Физические упражнения** —элементарные движения, составленные из них двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях физического развития. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 6-7 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А.П. Матвеев. - М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** Физическая культура 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций [М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торчкова и др.] под ред. М.Я. Виленского. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Проведение занятий физической культурой связано с обязательным соблюдением требований безопасности. Как показывают наблюдения врачей, большое количество травм возникает из-за неправильной подготовки мест занятий, использования неисправного инвентаря и оборудования, а также несоблюдения гигиенических правил. Необходимо всем соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | (Единичный / **множественный выбор**; | | **Информация о тестовом вопросе:** | В чем, по мнению врачей, состоит причина возникновения большого количества травм? Выберите все правильные ответы.Варианты - чистых полов;- неправильной подготовки мест занятий;- использования неисправного инвентаря и оборудования;- несоблюдения гигиенических правил.- некрашеных стен | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические,** Комбинированные)Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):- неправильной подготовки мест занятий;- использования неисправного инвентаря и оборудования;- несоблюдения гигиенических правилНеправильный вариант/варианты (или комбинации): - чистых полов;- некрашеных стен | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Подчеркивания** / зачеркивания **элементов**; | | **Информация о тестовом вопросе:** | Что включает в себя гигиена физических упражнений? Подчеркните все правильные ответы.Варианты ответов:- использование все оздоровительных средств;- повышение работоспособности;- улучшение здоровья занимающихся;- разносторонняя физическая подготовка;- грязные руки;- утомление | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические,** Комбинированные)Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):**- использование все оздоровительных средств;****- повышение работоспособности;****- улучшение здоровья занимающихся;****- разносторонняя физическая подготовка;**- грязные руки;- утомлениеНеправильный вариант/варианты (или комбинации):- грязные руки;- утомление |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 7. Соблюдение правил техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями Класс: 6

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 9. Закаливание** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Здоровый образ жизни, его компоненты. 2. Понятие закаливание как составная часть здорового образа жизни человека. 3. Виды закаливания. 4. Нормирование дозировки различных видов закаливания. **Глоссарий по теме:** **Закаливание** – это система профилактических мероприятий, направленных на сопротивляемость организма неблагоприятным факторам окружающей среды. Оздоровительное закаливание помогает организму повысить адаптацию к условиям внешней среды. **Здоровый образ жизни -** образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом. **Наследственность -** способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты вида. **Рациональное питание** - называется питание, которое обеспечивает нормальную жизнедеятельность человека (мясо, рыба, овощи и фрукты) **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** 1. Кучер Т.В. и др. «Естествознание. Человек и окружающая среда». 5 кл. – М.: Новый учебник, 2003. 2. Физическая культура, 5-7 классы, Гурьев С.В./ Под ред. Виленского М.Я., Изд. "Русское слово" **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Здоровый образ жизни человека включает в себя несколько основных компонентов: * Рациональное питание * Занятия спортом * Отсутствие вредных привычек * Закаливание Для того, чтобы быть здоровым нужно знать и соблюдать не сложные правила: 1. Питание человека должно быть разнообразным, чтобы поддерживать работы всех внутренних органов и систем организма человека. Необходимо есть мясо, рыбу, овощи, фрукты, зелень. 2. Заниматься спортом и физической культурой. Делать зарядку по утрам, активно двигаться в течение дня. 3. Не иметь вредных привычек. 4. Закаляться. Закаливание организма очень важно в профилактике простудных заболеваний, особенно для жителей северных городов. Для укрепления иммунитета человека необходимо последовательно чередовать все виды закаливания. Начинать необходимо с самых простых видов – воздушных ванн (прогулки). Водные процедуры начинаются с обтирания, затем приступают к обливанию, контрастному душу и купанию. Самое важное в закаливании – систематичность – ежедневное закаливание. Иначе пользы от процедур не будет. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | 1. **Единичный / множественный выбор;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст вопроса Здоровье человека зависит от:1. наследственности 2. состояния окружающей среды 3. медицины 4. образа жизни 5. температуры тела человека | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный вариант: 1,2,3,4Неправильный вариант/варианты (или комбинации): 5 | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | 6. **Подстановка элементов в пропуски в тексте;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Понятие здоровый образ жизни включает в себя: рациональное питание, занятия спортом, отказ от вредных привычек и \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые**, Графические, Комбинированные):Правильный вариант: закаливаниеНеправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 9. Закаливание Класс: 5

##### Конспект урока **Китайский язык**  **5 класс**  **Урок № 1**  **Первая встреча с фонетикой китайского языка**  **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:**  1. Начало знакомства с фонетикой китайского языка. 2. Тренировка произношения китайских звуков и их понимания на слух. 3. Понятия «пиньинь», «путунхуа», «придыхательные» и «непридыхательные». **Тезаурус**  Путунхуа – официальный китайский язык.  Пиньинь – фонетическая транскрипция, система передачи звуков китайского языка посредством латинского алфавита с применением особых знаков и буквосочетаний.  **Список литературы**  **Обязательная литература:**  1. Сизова А. А., Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун Чжимин, Лян Лицзяо, Инь Цзе, Сюй Цайхуа, Лоу И. Китайский язык. Второй иностранный язык. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни / [А. А. Сизова и др.]. – М.: Просвещение: People’s Education Press, 2020 – 146 с.: ил. – (Время учить китайский!).   **Дополнительная литература:**  1. Сизова А. А., Пересадько Т. В., Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун Чжимин, Ян Лицзяо, Инь Цзе, Сюй Цайхуа, Лоу И. Китайский язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [А. А. Сизова, Т. В. Пересадько, Чэнь Фу и др.]. – М.: Просвещение: People’s Education Press, 2019. – 201 с.: ил. – (Время учить китайский!).    **Теоретический материал для самостоятельного изучения**  В русском языке есть слова, слова состоят из букв. В китайском языке есть иероглифы, они состоят из черт. Как же тогда читаются иероглифы?   Для чтения иероглифов в 1958 году придумали транскрипцию пиньинь. Это транскрипция, с помощью которой можно прочитать китайские иероглифы. В транскрипции пиньинь используется весь латинский алфавит, кроме буквы V («вэ»), вместо неё добавлена буква U («у») с двумя точками сверху.  Давайте посмотрим, как прочитать звуки в транскрипции пиньинь.  Например, буква А («эй») передаёт звук «а», буква М («эм») – звук «м», а буквосочетания ZH («зэд» и «аш») передаёт звук «дж».  Некоторые согласные звуки в китайском языке являются придыхательными, то есть они произносятся на сильном выдохе, с чётким призвуком [х], например: p, t, k, ch, c.  Каждому придыхательному согласному соответствует непридыхательный согласный: p-b, t-d, k-g, ch-zh, c-z.  Транскрипция пиньинь используется только как вспомогательный инструмент (для уточнения произношения и для того, чтобы напечатать иероглиф на компьютере). Пишут китайцы исключительно иероглифами, хотя сейчас можно встретить и английские слова (ok, party и так далее).  **Разбор заданий тренировочного модуля.**  **№ 1. Какая буква есть в пиньине, но её нет в английском алфавите?** * zh * w * ü * v **Объяснение задания:**из представленных вариантов очевидно, что в английском алфавите нет буквы ü, которая была добавлена в транскрипцию пиньинь для обозначения особо гласного звука, которого нет ни в английском, ни в русских языках. **Верный ответ: ü.** **№ 2. Выделите зелёным все придыхательные согласные, а голубым – непридыхательные:**  p zh ch b t d g k c j.  **Объяснение задания:**вспомним все придыхательные согласные (p, t, k, ch, c, q). Их и необходимо найти и подчеркнуть. **Верный ответ:**придыхательные**– p ch t k c**; непридыхательные – **zh b d g j**.

Напиши план урока Предмет: Китайский язык Тема: Урок 1. Первая встреча с фонетикой китайского языка Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 15. Самонаблюдение и самоконтроль** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Самонаблюдение за индивидуальным физическим развитием по его основным показателям (длина и масса тела, окружность грудной клетки). 2. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств). 3. Самоконтроль за состоянием организма и изменением частоты сердечных сокращений (пульса) во время занятий физическими упражнениями. Определение режимов физической нагрузки. **Глоссарий по теме:** **Самонаблюдение** – длительный процесс постоянной и регулярной регистрации показателей физического развития и физической подготовленности. **Самоконтроль** – один из базовых элементов самонаблюдения, включающий в себя регистрацию показателей состояния организма во время занятий. **Физическое развитие** – изменение форм и функций организма человека в течение его жизни. **Физическая подготовленность** – результат занятий физическими упражнениями, обеспечивающий формирование двигательных умений, навыков, развития физических качеств, повышения уровня работоспособности. **Основная и дополнительная литература по теме урока** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. – 127 с. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** 1.Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [электронный документ]. http:// school-collection.edu.ru. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Для оценки эффективности занятий физической культурой необходимо регулярно наблюдать за теми изменениями, которые происходят в организме под влиянием физических нагрузок. **Самонаблюдение и самоконтроль** помогают не только узнавать об индивидуальных возможностях организма, но и целенаправленно их развивать. **Самонаблюдение** – это регулярная регистрация показателей здоровья и самочувствия человека, уровней его физического развития и физической подготовленности. Самонаблюдение проводят 4 раза в год, т.е. каждую четверть. При регулярных занятиях физическими упражнениями, кроме самонаблюдения, проводят **самоконтроль**, который позволяет проверить, как организм переносит физическую нагрузку. Самоконтроль осуществляется не только по внешним признакам, а также по настроению и желанию тренироваться. Наиболее доступным средством самоконтроля является измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС), или пульса. Чем больше нагрузка, тем выше показатели ЧСС (чаще пульс). **ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ** **Задание 1.** | | | | --- | --- | | **Номер** | ТВ-1 | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:1. **Единичный** / множественный выбор | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст задания: Что такое самонаблюдение?Выберите все правильные ответы.Варианты ответа:а) наблюдение за своим поведением и поступками;б) регулярная регистрация показателей состояния здоровья и самочувствия человека, уровня его физического развития и физической подготовленности;в) наблюдение за своими результатами в учебе;г) наблюдение за техникой выполнения физических упражнений в зеркале;д) регистрация показателей состояния организма во время занятий. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные): Правильный вариант: **Б**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): **А, В, Г, Д** | **Задание 2.** | | | | --- | --- | | **Номер** | **ТВ-6** | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **12. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Вставьте пропущенные слова:«Наиболее доступным средством самоконтроля является измерение \_\_\_\_\_\_\_\_, или пульса. Чем больше \_\_\_\_\_\_, тем выше показатели ЧСС (чаще пульс)». | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный вариант: «Наиболее доступным средством самоконтроля является измерение **частоты сердечных сокращений**, или пульса. Чем больше **нагрузка**, тем выше показатели ЧСС (чаще пульс)».Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются не правильными |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 15. Самонаблюдение и самоконтроль Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 16. Правила оформления результатов самонаблюдения и самоконтроля** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической подготовленности. 2. Содержание комплексов утренней зарядки, физкультминуток и комплексов упражнений для формирования правильной осанки. 3. Содержание домашних занятий по развитию физических качеств. 4. Наблюдение за динамикой показателей физической подготовленности с помощью тестовых упражнений. **Глоссарий по теме:** **Самонаблюдение** – длительный процесс постоянной и регулярной регистрации показателей физического развития и физической подготовленности. **Самоконтроль** – один из базовых элементов самонаблюдения, включающий в себя регистрацию показателей состояния организма во время занятий. **Физическое развитие** – изменение форм и функций организма человека в течение его жизни. **Физическая подготовленность** – результат занятий физическими упражнениями, обеспечивающий формирование двигательных умений, навыков, развития физических качеств, повышения уровня работоспособности. **Физические качества** – это двигательные способности человека, выражающиеся в проявлении силы, выносливости, быстроты, координации и гибкости. **Тестовые упражнения** – стандартизированные упражнения, выполняемые для определения уровня развития физических качеств. **Основная и дополнительная литература по теме урока** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. – 127 с. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** 1. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [электронный документ]. http:// school-collection.edu.ru. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Самонаблюдение проводят 4 раза в год, т.е. каждую учебную четверть, и результаты заносят в дневник самонаблюдения. В дневнике самонаблюдения регистрируются показатели физического развития и физической подготовленности. В разделе «Самостоятельные занятия физическими упражнениями» описываются комплексы упражнений утренней зарядки, для формирования правильной осанки и физкультминуток, а также содержание домашних занятий по развитию физических качеств. С помощью тестовых упражнений проводятся наблюдения за динамикой показателей физической подготовленности. **ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ** **Задание 1.** | | | | --- | --- | | **Номер** | ТВ-1 | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:1. **Единичный** / множественный выбор; | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст задания: Какова цель ведения дневника самонаблюдения?Варианты ответа:а) получить хорошую оценку по физической культуре;б) совершенствовать технику различных физических упражнений;в) повысить эффективность занятий физическими упражнениями;г) победить в спортивных соревнованиях | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные): Правильный вариант: **В**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): **А, Б, Г** | **Задание 2.** | | | | --- | --- | | **Номер** | **ТВ-2** | | **Выберите тип интерактивного теста:** | 1. Единичный/ **множественный выбор;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст задания: В дневнике самонаблюдения регистрируются?Выберите все правильные ответы.Варианты ответа:а) показатели физического состояния;б) показатели физического развития;в) показатели интеллектуального развития;г) показатели физической подготовленности | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные): Правильный вариант: **А**, **Б, Г**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): **В** |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 16. Правила оформления результатов самонаблюдения и самоконтроля Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 17. Развитие гибкости** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Понятие «гибкость», его значение для здоровья человека. 2. Виды гибкости и физические упражнения, способствующие ее развитию. 3. Основные правила при выполнении упражнений на развитие гибкости с учетом индивидуальных особенностей. 4. Оценка уровня развития гибкости. **Глоссарий по теме:** **Гибкость** — это способность выполнять упражнения с большой амплитудой. **Амплитуда движения** - размах движений отдельных частей тела по отношению друг к другу или всего тела по отношению к снаряду. **Подвижность в суставах** — это перемещение сочлененных в суставах костей друг относительно друга (степень ее зависит от формы суставных поверхностей и эластичности мышечно-связочного аппарата). **Эластичность** - способность мышцы принимать свою первоначальную длину после прекращения действия растягивающей или деформирующей силы. **Активная гибкость** - движение с большой амплитудой выполняется за счет собственных мышечных усилий, т.е. проявление гибкости происходит без посторонней помощи, самостоятельно. **Пассивная гибкость** - выполнение движений под действием внешних растягивающих сил (усилий партнера, внешнего отягощения). **Статическая гибкость** – подвижность, проявляемая в позах - неподвижном положении тела. **Динамическая гибкость** - подвижность опорно-двигательного аппарата, проявляемая в движении (наклоны, махи и т.д.). **Растяжимость** *-* способность мышцы изменять свою длину под действием растягивающей ее силы. **Расслабление** (релаксация) мышц — это уменьшение напряжения мышечных волокон, составляющих мышцу. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 5-7 классы: учебник для общеобразовательных организаций / под ред. М. Я. Виленского. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013. **Дополнительная литература:** Физическая культура. 5 класс: учебник для обшеобразоват. организаций / А. П. Матвеев; Рос. акад. наук, Рос. Акад. образования, Изд-во «Просвещение». — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** На уроке мы ознакомимся с физическим качеством как гибкость, узнаем роль и значение ее развития для здоровья человека. Сможем охарактеризовать виды гибкости и что влияет на ее развитие. Выделим правила при выполнении упражнений на развитие гибкости с учетом индивидуальных особенностей. Научимся ее проверять при помощи специальных упражнений. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:**12. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Вставьте в пропуски необходимые слова:«Упражнения на \_\_\_\_\_\_\_\_\_ несут огромную пользу для всего организма. Они снижают риск \_\_\_\_\_\_\_. Улучшается \_\_\_\_\_\_\_\_\_ мышц, связок и сухожилий. Увеличивается подвижность \_\_\_\_\_\_\_\_\_, что благоприятно влияет на формирование навыка правильной \_\_\_\_\_\_\_\_. « | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный вариант: Упражнения на **гибкость** несут огромную пользу для всего организма. Они снижают риск **травм**. Улучшается **эластичность** мышц, связок и сухожилий. Увеличивается **подвижность** позвоночника, что благоприятно влияет на формирование навыка правильной **осанки**.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются не правильными | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:4. **Добавление подписей к изображениям** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Подпиши все виды движений, которые знаешь. Подпиши изображения.Изображения: | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные):Правильный ответ. Подписи:А) Вращательное движение;Б) Наклон;В) Поворот;Г) Мах.Неправильный вариант: все возможные другие. |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 17. Развитие гибкости Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 19. Дыхательная гимнастика** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Что входит систему органов дыхания. 2. Значение дыхательной гимнастики. 3. Формирование умений выполнять комплекс дыхательных упражнений после физической нагрузки. 4. Дыхательные техники в повседневной жизни. **Глоссарий по теме:** **1. Дыхание** – одна из основных жизненных функций, совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода, использование его в окислительно-восстановительных процессах, а так же удаление из организма углекислого газа и некоторых других соединений, являющихся конечными продуктами обмена веществ. **2. Дыхательная система человека -** совокупность органов, обеспечивающих функцию внешнего дыхания (газообмен) человека между вдыхаемым атмосферным воздухом и циркулирующей кровью. 3. **Дыхательные техники** - соответствие дыхания конкретным психоэмоциональным состояниям. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** 1. Физическая культура 5 – 7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова и др.: под ред. М.Я. Виленского. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2019. – С.38. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** Официальный сайт Министерства здравоохранения Российской Федерации - <https://www.rosminzdrav.ru/> Газета «Спорт в школе» <http://spo.1september.ru/> **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Существует несколько типов дыхания: 1. **Нижнее дыхание, или дыхание животом.** Сидя или стоя, положи ладони с двух сторон на живот. Вдохни через нос. При этом медленно выпячивай живот. Затем медленно выдыхай через нос, втягивая живот. **2. Среднее или грудное дыхание.** Ладони положи с боков на рёбра. Медленно вдохни, расширяя грудную клетку. Затем выдохни, сжимая рёбра. **3. Верхнее или ключичное дыхание.** Пальцы рук – на ключицах, локти вперёд. Медленно вдохни, локти разведи в стороны. Выдохни, локти опять вперёд. 4. **Полное дыхание.** Левую руку положи на живот, правую – на ребра. Медленно вдохни животом, выпячивая его. Продолжая вдох, расправляй рёбра, расширяй грудную клетку. Заканчивай вдох, поднимай плечи вверх. Затем плавно начинай выдыхать. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:**12.Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст вопроса: 1. Вставьте пропущенные слова, как правильно дышать во время выполнения комплекса физических упражнений:- при выпрямлении, прогибании туловища, поднимании рук вверх, в стороны выполняется \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_; - при наклонах туловища, выпадах, приседе, отжимании, опускании рук выполняется \_\_\_\_\_\_\_\_\_; | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный ответ:- при выпрямлении, прогибании туловища, поднимании рук вверх, в стороны выполняется вдох; - при наклонах туловища, выпадах, приседе, отжимании, опускании рук выполняется выдох.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются не правильными. | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:10 . **Подчеркивания / зачеркивания элементов;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст вопроса: Подчеркните, как надо дышать вовремя выполнения физических упражнений: 1. Вдох – носом, выдох - ртом.2. Вдох – ртом, выдох – носом. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные):Правильный вариант: 1. Вдох–носом, выдох-ртом.2. Вдох–ртом, выдох–носом. |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 19. Дыхательная гимнастика Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 20. Формирование стройной фигуры** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Понятие «стройная фигура» и его значимость для человека. 2. Факторы, влияющие на фигуру человека. 3. Комплексы упражнений для формирования стройной фигуры. **Глоссарий по теме:** **ИМТ –** индекс массы тела, определяющий отношения роста человека к его массе. **Комплекс упражнений –** последовательность из нескольких упражнений, подобранных для осуществления цели занятия. **Оздоровительные формы занятий физической культурой -** регулярные занятия физическими упражнениями, способствующие развитию физических качеств, а также укреплению здоровья. **Режим питания –** соблюдения рекомендаций по количеству приемов пищи в день, составу продуктов. **Режим двигательной активности –** соблюдение рекомендованной величины физической нагрузки. Стройная фигура – оптимальное соотношения роста и веса человека для его здоровья. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Матвеев А.П. Физическая культура. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А. П. Матвеев, Рос.ак (страницы 59 – 63) ад. наук, Рос. акад. образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 112 с.: ил. **Дополнительная литература:** 1. Физическая культура 5-6-7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т. Ю. Торочкова и др.: под ред. М.Я. Виленского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Одним из видов двигательной деятельности является физкультурно-оздоровительная деятельность. Одним из показателей здоровья человека является стройная фигура. Определение типа фигуры происходит путем измерения отношения массы тела человека к его росту. При недостаточном или избыточном весе человеческий организм хуже выполняет свои функции, что наносит вред здоровью. К факторам, влияющим на фигуру человека, относят режимы питания и двигательной активности. При составлении комплексов упражнений для формирования стройной фигуры необходимо выбирать упражнения с предметами и без, выполняемы в умеренном темпе. Данные занятия рекомендуется проводить не менее трех раз в неделю и привлекать к ним Ваших друзей и родителей. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент (Единичный / **множественный выбор** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Какие факторы влияют на Вашу фигуру?А) ПогодаБ) Двигательная активностьВ) ДрузьяГ) Питание | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные): Правильный вариант: Б, ГНеправильный вариант/варианты (или комбинации):А, В | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Выделение цветом** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Выделите красным цветом продукты, которые нужно по возможности исключать из рациона и зеленым цветом продукты, которые обязательно должны присутствовать:сладкая газировка, молочные продукты, мясо, фастфуд, овощи, конфеты, фрукты. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные): Правильный вариант: сладкая газировка, молочные продукты, мясо, фастфуд, овощи, конфеты, фрукты.Неправильный вариант:все возможные другие. |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 20. Формирование стройной фигуры Класс: 5

##### Конспект урока **Русский язык** **5 класс** **Урок № 20** **Тире между подлежащим и сказуемым** **Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:** 1. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым. 2. Способы выражения подлежащего и сказуемого. **Тезаурус** **Грамматическая основа предложения** – это главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. **Подлежащее** – это главный член предложения, который обозначает предмет речи, то есть о ком или о чём говорится в предложении. Чаще всего отвечает на вопросы кто? что? **Сказуемое** – это главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. Чаще всего отвечает на вопросы: «что делает предмет?», «каков предмет?», «что это такое?», «кто он такой?». **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ладыженская Т. А. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч.1. // Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. – М.: Просвещение, 2016. – С. 79-81. **Дополнительная литература:** 1. Львова С. И., Русский язык. 5 класс. Учебник. – В 2-х частях. Ч.1. // Львова С. И., Львов В. В. – М.: МНЕМОЗИНА, 2012. – С. 115. 2. Розенталь Д. Э., Русский язык на отлично. Правила и упражнения // Розенталь Д. Э., – М.: ОНИКС. Мир и образование, 2009. – С. 181. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** **Предложение** – это основная единица синтаксиса. Предложение не может существовать без грамматической основы, то есть без подлежащего и сказуемого. Подлежащее и сказуемое могут быть выражены разными частями речи. **Рассмотрим примеры.** **Ученики нашей школы участвуют в конкурсе бальных танцев.** Подлежащее ученики выражено именем существительным; сказуемое участвуют выражено глаголом. **К славному подвигу каждый готов.** В этом предложении подлежащее каждый выражено местоимением, а сказуемое готов – кратким прилагательным. **Солнце – это яркая звезда.** В этом предложении подлежащее солнце выражено именем существительным, сказуемое звезда – тоже имя существительное. Но в этом предложении ещё стоит тире. Почему? Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте проанализируем грамматическую основу предложения **Язык мой – друг мой**. Подлежащее можно найти без труда, а вот сказуемое… Давайте напишем это предложение по-английски. **My language is my friend.** В переводе это будет выглядеть так: **Мой язык есть мой друг.** По-русски мы так не говорим, но в нашем предложении глагол есть вместо себя оставил заместителя – тире. Таким образом, если предложение **имеет конструкцию «подлежащее» – «что это такое?»**, то в нём обязательно надо поставить тире между подлежащим и сказуемым. Обратите внимание, что в таких предложениях подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже: Лес – наше богатство. Очень часто в предложениях, построенных по этой модели, перед сказуемым употребляются слова ЭТО и ВОТ. Например: **Голубика – это витамины и полезные соки. Дружба – это прежде всего искренность.** **Теоретический материал для углубленного изучения.** **Тире между подлежащим и сказуемым. Исключения.** Тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если подлежащее выражено личным или указательным местоимением. Тире не ставится, если предложение содержит отрицание и перед сказуемым стоит частица НЕ. Тире также не ставится, если между подлежащим и сказуемым есть сравнительные союзы **как, словно, все равно что, точно, будто**. Тире не ставится, если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово. **Примеры заданий из Тренировочного модуля** **1.** Вычеркните предложения, в которых не надо ставить тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания не расставлены! Книги дети разума. Мы друзья. Себялюбие яд для дружбы. **Разбор задания:** Анализируем предложения. В первом предложении подлежащее выражено именем существительным, сказуемое тоже имя существительное; задаём вопрос: книги – это что? Следовательно, надо поставить тире. Проверим предложение 2. Подлежащее – местоимение, сказуемое – имя существительное, тире не ставится. В третьем предложении подлежащее «себялюбие» и сказуемое «яд» выражены существительными. Следовательно, вычёркивая только те предложения, в которых не нужно ставить тире, получаем ответ: Мы друзья. **2.** Укажите, в каком предложении надо поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены). Лягушки являются холоднокровными животными. Я честный человек. Мысли крылья души. **Разбор задания:** В первом предложении подлежащее выражено именем существительным, сказуемое – глаголом. Тире не нужно. Во втором предложении подлежащее выражено местоимением, сказуемое – существительным. В третьем предложении подлежащее и сказуемое выражены именами существительными, предложении соответствует схеме «мысли – что это такое?», следовательно надо поставить тире. Ответ: Мысли крылья души. (Мысли – крылья души).

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 20. Тире между подлежащим и сказуемым Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 33. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Описание выдающихся спортивных достижений отечественных спортсменов. **Глоссарий по теме:** **Спорт —** сфера социально культурной деятельности как совокупность видов спорта, сложившаяся в форме соревнований и специальной практики подготовки человека к ним. **Спорт высших достижений —** часть спорта, направленная на достижение спортсменами высоких спортивных результатов на официальных всероссийских спортивных соревнованиях и официальных международных спортивных соревнованиях. **Спортсмен —** физическое лицо, занимающееся выбранными видом или видами спорта и выступающее на спортивных соревнованиях. **Спортсмен высокого класса —** спортсмен, имеющий спортивное звание и выступающий на спортивных соревнованиях в целях достижения высоких спортивных результатов. **Олимпийская медаль** — знак отличия, которым награждают победителей и призёров соревнований (как в личном, так и в командном первенстве), проводимых в рамках Олимпийских Игр под патронажем МОК. Дизайн предлагается организационным комитетом игр и утверждается МОК. **Чемпион мира** — спортивный титул, который означает, что тот или иной спортсмен либо та или иная спортивная команда стали победителями в спортивном турнире мирового уровня (чемпионат мира, кубок мира) в том или ином виде спорта. **Чемпионат мира** — крупные международные соревнования, проводимые минимум раз в 4 года и максимум раз в год. **Олимпийский чемпион** — победитель летних или зимних Олимпийских игр. Является неотчуждаемым званием (не бывает бывших или экс-олимпийских чемпионов). Помимо звания чемпиона, победитель соревнований на Олимпиаде получает также олимпийскую золотую медаль. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 6-7 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений М.Я. Виленский, И.М. Туревский и др. – М.: Просвещение, 2013. – 239с. **Открытые электронные ресурсы по теме урока:** * <http://spo.1september.ru/> - газета «Спорт в школе" * <http://festival.1september.ru/> - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Сегодня мы посвятим наш урок изучению выдающихся достижений отечественных спортсменов. В 1951 году спортсмены России вернулись в олимпийскую семью, приняв участие в Играх XV олимпиады в Хельсинки. Дебют оказался успешным: 22 золотые медали, 30 серебряных и 19 бронзовых наград. Советский Союз уделял спорту высших достижений большое внимание, что отразилось и на количестве побед. Всего под флагом СССР было завоевано 473 золотых, 376 серебряных и 355 бронзовых медалей. В 1994 году эту победную эстафету подхватили спортсмены России. Впервые выступая на XVII зимних Олимпийских играх самостоятельной командой, они завоевали в норвежском Лиллехаммере 11 золотых медалей **—** больше, чем посланцы любой другой из 69 стран, участвовавших в этих Играх. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **12. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Вставьте пропущенные слова:На IV Олимпийские игры 1908 года в Лондоне российские спортсмены отправились группой из пяти спортсменов. Фигурист \_\_\_\_\_\_\_\_\_ стал первым российским олимпийским чемпионом. Борцы Николай Орлов и Александр Петров завоевали серебряные награды. | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (**Текстовые,** Графические, Комбинированные):Правильный вариант:На IV Олимпийские игры 1908 года в Лондоне российские спортсмены отправились группой из пяти спортсменов. Фигурист Николай Панин-Коломенкин стал первым российским олимпийским чемпионом. Борцы Николай Орлов и Александр Петров завоевали серебряные награды.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются не правильными | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Подчеркивания / зачеркивания элементов;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Подчеркните фамилию и имя выдающегося спортсмена:Её (его) рекорд по количеству завоёванных одним человеком олимпийских медалей продержался 48 лет – 18 олимпийских наград. Она (он) сильнейший олимпиец XX века по гимнастике. А. Владимир СальниковБ. Лариса ЛатынинаВ. Юрий ВласовГ. Лидия Скобликова | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные):Правильный вариант: Б. **Лариса Латынина**Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные комбинации ответов являются неправильными |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 33. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов Класс: 6

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок № 28. Лёгкая атлетика. Упражнения в метании малого мяча** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Техника метания малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень. 2. Техника метания малого мяча на дальность с трёх шагов разбега. 3. Развитие скоростно-силовых способностей. 4. Техника безопасности во время занятий лёгкой атлетикой. **Глоссарий по теме:** **Глазомер** - способность человека определять расстояние до различных предметов и их размеры с помощью органа зрения **Метания** - двигательные действия, связанные с бросками спортивных снарядов на дальность и точность. **Мишень** - искусственная цель, которую надо поразить каким-либо спортивным снарядом для метания. **Основные физические качества** – двигательные способности человека: силовые, скоростные, координационные, выносливость и гибкость **Разметка** - ограничительные линии на спортивных площадках **Сектор для метаний** - место на стадионе для метания спортивных снарядов на соревнованиях и тренировках. **Скоростно-силовые способности** – способность проявлять наибольшую силу в наименьшее время (взрывная сила) **Снаряды для метания** - спортивные снаряды для лёгкой атлетики: молот, копьё, диск, вес, граната, мяч, (ядро). **Техника выполнения двигательного действия** – наиболее рациональный способ выполнения двигательного действия; **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 5 класс: учеб. для общеобразоват. огранизаций/А.П. Матвеев . - 2.изд. – М. Просвещение, 2013. – 112 с. ил. – ISBN 978-5-09-031134-2. **(страницы 78 – 84)** **Дополнительная литература:** 1. Ломан В. Бег, прыжки, метания. Пер. с нем. М., «Физкультура и спорт», 1974. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** 1. 2. 3. 4. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Состязания по метанию проводились ещё в Древней Греции. В те времена спортсмены метали копья и дротики на дальность и в цель. Метание диска входило в древнегреческий пентатлон. Метания – это один из видов современной легкой атлетики. Различают четыре вида метаний, техника исполнения которых зависит от формы и массы снаряда. Метание мяча в цель требует развития силы, координации движений и глазомера. Осваивать метание в цель нужно начинать с небольшого расстояния – 5 – 6 метров. При этом важно, при отведении руки с мячом назад, выполнять перенос тяжести тела на сзади стоящую ногу. Затем быстро ею оттолкнуться и, подавая плечи вперед, махом выпрямить руку с мячом, бросая его в мишень. Для улучшения результатов в метании малого мяча на дальность необходимо развивать силу мышц, обеспечивающих выполнение самого броска. Для этого используют упражнения с набивными мячами. В метании участвуют мышцы ног, туловища и рук, поэтому и упражнения должны быть на все эти группы мышц. На занятиях метаниями необходимо строго соблюдать правила техники безопасности. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | Выберите тип интерактивного теста: | Единичный выбор. | | Информация о тестовом вопросе: | Текст вопроса. Какой мяч лучше использовать в упражнениях для развития силы мышц рук и туловища?1. фитбол; 2. набивной мяч; 3. баскетбольный мяч; 4. волейбольный мяч. Название файла с изображением к вопросу:Название файла с аудио / видео к вопросу: Текст расширенного задания: | | Информация об ответах | Тип вариантов ответов: Текстовые.Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов): 2) набивной мячНеправильный вариант/варианты (или комбинации):1. фитбол; 3) баскетбольный мяч; 4) волейбольный мяч. Подсказка:Для развития силы нужен наиболее тяжёлый мяч. | **Задание 2** | | | | --- | --- | | Выберите тип интерактивного теста: | Подстановка элементов в пропуски в тексте; | | Информация о тестовом вопросе: | Текст вопроса:Вставьте слова в текст по смыслу.Название файла с изображением к вопросу:Название файла с аудио / видео к вопросу: Текст расширенного задания:Дан текст с пропущенными словами:Метание можно выполнять в подвижную и неподвижную \_................ Когда цель расположена в вертикальной плоскости, она называется - ………………\_\_. В горизонтальной плоскости располагается - \_................................. цель.Даны слова для подстановки в текст:вертикальная, горизонтальная, цель. | | Информация об ответах | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, Графические, Комбинированные)Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):Метание можно выполнять в подвижную и неподвижную цель. Когда цель расположена в вертикальной плоскости, она называется - вертикальной. В горизонтальной плоскости располагается - горизонтальная цель.Неправильный вариант/варианты (или комбинации): любые другие варианты ответаПодсказка: например, мишень на стене - является вертикальной целью. |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 28. Лёгкая атлетика. Упражнения в метании малого мяча Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 25. Баскетбол** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Правила игры в баскетбол. 2. Описание техники выполнения баскетбольных элементов. 3. Анализ выполнения техник и выявление грубых ошибок. **Глоссарий по теме:** **Баскетбол —** динамичная, очень эмоциональная игра. Она связана с множеством разнообразных движений (ходьбой, бегом, прыжками, метаниями). **Штрафной бросок —** бросок выполняется со штрафной линии, попадание 1 очко. **Ловля мяча** **—** приём, с помощью которого игрок может уверенно овладеть мячом и предпринять дальнейшие атакующие действия. **Ведение мяча** **—** один из основных технических элементов баскетбола, второй, после передачи, способ перемещения мяча по площадке. **Бросок в баскетболе —** логическое завершение любой атаки. **Аут —** выход мяча за игровую площадку. **Бросок в прыжке** **—** игровой приём, при котором баскетболист бросает мяч в корзину, находясь в воздухе. **24 секунды** **—** одно из баскетбольных правил, которое заключается в том, что команда должна в течение 24 секунд после начала владения мячом выполнить бросок в корзину. **3 секунды** **—** правило, которое запрещает любому игроку атакующей команды находиться в зоне штрафного броска более трёх секунд. Естественно, только при живом мяче. **Фол** – ошибка при контакте с соперником. Это может быть толчок, удар или любое другое запрещенное правилами действие. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** Физическая культура 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций [М. Я. Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю. Торчкова и др.] под ред. М. Я. Виленского. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** На уроке мы повторим правила игры в баскетбол. Сможем изучить техники выполнения баскетбольных элементов (перемещение в стойке баскетболиста, прыжка вверх толчком одной с приземлением на другую, остановки двумя шагами, остановки прыжком, ловли мяча после отскока от пола, броска мяча в корзину двумя руками снизу после ведения, броска мяча в корзину двумя руками от груди после ведения, броска мяча в корзину одной рукой в прыжке). Научимся анализировать правильность выполнения техник и выявлять грубые ошибки. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Единичный** / множественный **выбор** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст вопроса: Продолжительность игры в баскетбол?Варианты ответа:а) 2 тайма по 45 минутб) 4 периода по 17 минутв) 4 периода по 10 минутг) 3 периода по 15 минут | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические**, Комбинированные)Правильный вариант: ВНеправильный вариант: А, Б, Г | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Подчеркивания / **зачеркивания элементов** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Зачеркните неправильные варианты: «Какие виды бросков используют в баскетболе?»а) бросок мяча двумя руками в прыжкеб) бросок мяча двумя руками от груди после веденияв) бросок мяча одной рукой в прыжкег) бросок мяча двумя руками снизу после веденияд) бросок мяча из-за спины е) бросок мяча головой | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические**, Комбинированные)Правильный вариант: а) бросок мяча двумя руками в прыжкеб) бросок мяча двумя руками от груди после веденияв) бросок мяча одной рукой в прыжкег) бросок мяча двумя руками снизу после ведения~~д) бросок мяча из-за спины~~ ~~е) бросок мяча головой~~Неправильный варианты:все остальные возможные. |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 25. Баскетбол Класс: 6

##### Конспект урока **Физическая культура, 5 класс** **Урок. №31 Спортивные игры. Баскетбол** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Совершенствование ранее полученных знаний становления и развития баскетбола. 2. Совершенствование техники передвижения в стойке баскетболиста. 3. Закрепление навыков ведения мяча. 4. Закрепление навыков броска двумя руками от груди. 5. Обучение передачи и ловли мяча. 6. Развитие координационных способностей. **Глоссарий по теме:** **Баскетбол –** динамичная, очень эмоциональная игра. Она связана с множеством разнообразных движений (ходьбой, бегом, прыжками, метаниями). **Штрафной бросок –** бросок выполняется со штрафной линии, попадание 1 очко. **Ловля мяча** - прием, с помощью которого игрок может уверенно овладеть мячом и предпринять дальнейшие атакующие действия. **Ведение мяча** – один из основных технических элементов баскетбола, второй, после передачи, способ перемещения мяча по площадке. **Бросок в баскетболе** – логическое завершение любой атаки. **Стойка баскетболиста** – исходное положение, из которого игрок наиболее быстро может действовать без мяча или с мячом. **Координация** – способность управлять своими движениями в пространстве и времени. К группе координационно-сложных упражнений относятся упражнения на равновесие, с поворотами, кувырками, разными предметами и т.д. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019 **Дополнительная литература:** Физическая культура 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /[М. Я. Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю. Торчкова и др.] под ред. М. Я. Виленского.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** На уроке Вы повторите ранее изученный материала по истории становления и развития баскетбола как вида спорта, правил игры. В ходе урока необходимо научиться выделять ключевые требования к выполнению технический элементов: ловли и передачи мяча двумя руками от гуди, ведению мяча, броска мяча двумя руками от груди, анализировать правильность выполнения техник и выявлять грубые ошибки. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Единичный** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст вопроса: Как называется игра с мячом, где необходимо забросить его в корзину?Варианты ответов:а) гандболб) футболв) баскетболг) волейболд) флорбол | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические**, Комбинированные)Правильный вариант: ВНеправильный вариант: А, Б, Г, Д | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | **Единичный** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст вопроса: В каком году появился баскетбол как игра?Варианты ответов:а) 1888б) 1805в) 1891 | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: Выберите элемент (Текстовые, **Графические**, Комбинированные)Правильный вариант: ВНеправильный вариант: А, Б |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 31. Спортивные игры. Баскетбол Класс: 5

##### Конспект урока **Физическая культура, 6 класс** **Урок № 30. Тактические действия футболистов** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Освоение тактических действий в зависимости от ситуации. 2. Формирование представлений о тактике действий в различных ситуациях: при выполнении углового удара, при вбрасывании мяча из-за боковой линии, при передаче мяча, при ведении мяча. **Глоссарий по теме:** **Тактика** **—** организация индивидуальных и коллективных действий игроков, направленных на достижение победы над соперником, т.е. взаимодействие футболистов команды по определённому плану, позволяющему успешно вести борьбу с соперником. **Функции игроков —** специализация игрока выполнять все технические приёмы и грамотно действовать в атаке и обороне в зависимости от игровой ситуации. **Индивидуальная тактика —** это целенаправленные действия футболиста, его умение из нескольких возможных решений данной игровой ситуации выбрать наиболее правильное, умение футболиста, если его команда владеет мячом, уйти из-под контроля соперника, найти и создать игровое пространство для себя и партнеров, а если нужно, выиграть борьбу с защитниками. **Групповая тактика** – решает вопросы взаимодействия двух или нескольких игроков на футбольном поле, называемого комбинациями. **Командная тактика —** это организация коллективных действий всей команды при решении задач, возникших в конкретной игровой ситуации. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** **Основная литература:** 1. Физическая культура. 6-7 классы: учебник / А. П. Матвеев, Ю. М. Соболева. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с. 2. Физическая культура. Футбол. 5-9 классы. / Г. И. Погадаев. – М.: Просвещение, 2019. **Дополнительная литература:** 1. Губа В.П., Лексаков А.В. Организация учебно-тренировочного процесса футболистов различного возраста и подготовленности: учеб. пособие – М.: Советский спорт, 2012. – 176 с. 2. Шамонин А.В. Повышение технической подготовленности юных футболистов при развитии координационных способностей. – Екатеринбург.: УралГАХА, 2011. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):** Официальный сайт Российского футбольного союза **—** https://rfs.ru **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Впервые игра приобрела организованный характер в середине XIX в. В те дни не существовало практически никаких тактических схем, так как не было четких игровых позиций. Тогда преобладали индивидуальные навыки, в частности дриблинг. Тактика футбола состоит из индивидуальных, групповых, командных действий в нападении и защите, которые дают возможность решать стоящие перед командой задачи с учетом уровня игры соперника и особенностей ведения им игры, состояния поля, климатических условий и т.д. Тактические системы игры **—** это организация командных действий, заключающихся в планомерном размещении футболистов на поле в соответствии с их игровыми функциями и индивидуальными способностями: вратарь, защитники, полузащитники, нападающие. Тактика делится на три основные категории: 1) расстановка игроков; 2) действия команды при атаке или при обороне, в отношении либо всей команды, либо ее части; 3) стандартные положения. Для игроков и тренеров важно определить роль каждого игрока на поле и способы, которыми они должны достигать цели игры, **—** забить гол и не позволить сделать этого соперникам. Расстановка игроков определяет место каждого игрока на поле. Хотя в идеале футбол должен быть спонтанной игрой, полной импровизации, все успешные команды уделяют большое внимание игровой дисциплине. Игроки команды должны соблюдать расстановку, которую разработал тренер. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:1. Единичный / **множественный выбор;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Текст задания: За какие из перечисленных нарушений назначается свободный удар? Выберите все правильные ответы.Варианты ответа:а) задержка мячаб) опасная играв) блокировка продвижению соперникаг) пересечение линии ворот | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические**, Комбинированные): Правильный вариант: Б, ВНеправильный вариант/варианты (или комбинации):А, Г | **Задание 2** | | | | --- | --- | | **Выберите тип интерактивного теста:** | Выберите элемент:*I группа – не более 20%:*1. Единичный / **множественный выбор;** | | **Информация о тестовом вопросе:** | Какие из перечисленных нарушений наказываются предупреждением? Выберите все правильные ответы.Варианты ответов:а) разворот спиной к судьеб) неспортивное поведениев) помеха обзора вратарюг) демонстрация несогласия словом или деломд) самовольный уход с поля | | **Информация об ответах** | Тип вариантов ответов: (Текстовые, **Графические,** Комбинированные).Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов): Б, Г, ДНеправильный вариант/варианты (или комбинации): А, В |

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 30. Тактические действия футболистов Класс: 6

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 5** **Classroom objects** **Перечень рассматриваемых вопросов** * Научиться составлять диалог-расспрос по теме «Школьные принадлежности»; * Познакомиться с новой лексикой по теме «Школьные принадлежности»; * Активировать и расширить знания обучающихся по теме «Глагол to have (got)». **Тезаурус** a pencil case – пенал a pencil – карандаш an eraser – ластик a ruler – линейка crayons – цветные карандаши a sharpener – точилка a notebook – тетрадь a school bag – портфель a pen – ручка paperclips – скрепки Have got – иметь I have got – у меня есть… **Список литературы** **1.** Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 23с. **Материал для самостоятельного изучения** | | | | --- | --- | | **Утверждение** | **Отрицание** | | I have got – I’ve gotWe have got – We’ve gotYou have got – you’ve gotThey have got – They’ve gotHe has got – He’s gotShe has got – She’s got It has got – It’s got | I have not got – I haven’t gotWe have not got – We haven’t got You have not got – You haven’t gotThey have not got – They haven’t gotHe has not got He hasn’t gotShe has not got – She hasn’t gotIt has not got – It hasn’t got | | **Вопрос** | | Have I got…? Yes, I have / No I haven’tHave we got…? Yes, we have / No, we haven’tHave you got…? Yes, you have / No, you haven’tHave they got…? Yes, they have / No, they haven’tHas he got …? Yes, he has / No, he hasn’tHas she got…? Yes, she has / No, she hasn’tHas it got…? Yes, it has / No, it hasn’t | **Тренировочные задания** **1. Choose the correct answer.** 1 Jane have got / has got an orange school bag. 2 Mike have got / has got many books. 3 I have got / has got crayons. Правильные ответы: 1 Jane has got an orange school bag. 2 Mike has got many books. 3 I have got crayons. **2. Put the words in the right order to make a sentence.** 1. I /got /school /have /a /bag. 2. got /She /a /cat /has. 3. car /haven’t/ We /got /a. Правильные ответы: 1. I have got a school bag. 2. She has got a cat. 3. We haven’t got a car.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 5. Classroom objects Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 04** **Common classroom commands and requests** **Перечень рассматриваемых вопросов** * Научиться понимать и активно использовать лексику по теме «Общие команды и просьбы в классе»; * Систематизировать знания о повелительном наклонении; * Активировать знания обучающихся по теме «Модальные глаголы»; * Развить и закрепить умения диалогической речи. **Тезаурус** May I – можно я, могу ли я come in –войдите open your boors – откройте ваши книги close your books – закройте ваши книги sit down – садись come to the blackboard – подойдите к доске stand up – встаньте be quiet – тишина listen – послушай spell – произносить по буквам go to page … - откройте страницу… **Список литературы** Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 24с. **Материал для самостоятельного изучения** | | | --- | | **Повелительное наклонение -****Просьба или указание** | | **Делай!** | **Не делай!** | | **Run!** | **Беги!** | **Don’t run!** | **Не беги!** | | **Smile!** | **Улыбнись!** | **Don’t smile!** | **Не улыбайся!** | | **Play!** | **Играй!** | **Don’t play!** | **Не играй!** | | **Jump!** | **Прыгай!** | **Don’t jump!** | **Не прыгай!** | Для вежливой просьбы или разрешения мы используем **May I…? - можно мне, могу я …?** **May I take your book.** **Могу я взять вашу книгу?** **Тренировочные задания** 1. Put the commands in the correct columns. What does your teacher ask you to do or not to do at the lesson? Commands: read the text; eat an apple, throw the rubbish, sit down, play football, be quiet | | | | --- | --- | | **Do** | **Don’t do** | | | | **Correct answer** | | | | --- | --- | | **Do** | **Don’t do** | | Read the textSit downBe quiet | Eat an appleThrow the rubbishPlay football | **2.** Find the mistakes. Don’t to eat at the lesson. To do the exercise, please. To don’t make noise at the lesson. Correct answers: Don’t ~~to~~ eat at the lesson. ~~To~~ do the exercise, please. ~~To~~ don’t make noise at the lesson.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 4. Common classroom commands and requests Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 3** **Colours** Перечень рассматриваемых вопросов: • повторить материал за курс начальной школы; • закрепить лексические единицы по теме "Colours"; • повторить лексические единицы по темам “Numbers”, "Classroom objects"; • Научиться вести этикетный диалог приветствия и знакомства; • Освоить грамматические конструкции How many……can you see? What colour is it? It`s blue What colour are they? -They are blue Тезаурус: White -белый Yellow- жёлтый Orange - оранжевый Pink - розовый Red - красный Green - зеленый Blue/ light blue - синий, голубой. Grey - серый Brown - коричневый Purple - фиолетовый Black - чёрный How many (apples) can you see? - Сколько яблок вы можете увидеть? What colour are apples) ? They are (green) - Какого цвета (яблоки)? Они (зеленые) What colour is a(dog)? It`s (brown) - Какого цвета собака? Она коричневая. \*Creation - создание, возникновение \*Combine - объединить \*Cross – крест \*Patron- покровитель Список литературы: Обязательная литература: 1. Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 21 с. Материал для самостоятельного изучения темы: Hello, my dear friends! I`m glad to see you. Today we have an unusual lesson. We are going to visit one of the brightest and the most colourful places in the world. It is the Kingdom of Rainbow. Do you know, why we are going to this place? Of course, you know! And the theme of our lesson is "Colours". Do you know the colours in a rainbow? Let`s revise them. Please, pay a great attention to their pronunciation. Look at the screen. What can you see? What`s the first colour in a rainbow? You are absolutely right! It is red. Let`s repeat it together: "Red! It`s a red apple." Well done! What is the second colour? Yes, it`s orange. Repeat, please: "Orange! It`s an orange pencil." Well done! 3) What`s the third colour? It`s yellow. Repeat: "Yellow! It`s a yellow pen!" Well done! Let`s have a look at the next colour. It`s green. Let`s repeat: "Green! It`s a green kite!" Do you like to fly a kite? I like it too. Let`s look at the screen again. The next colours are light blue and blue. They are brothers. Let`s repeat: Blue, light blue! It`s a light blue pencil! It`s a blue book!" Great! Which is the next colour? Yes, it`s purple. Let`s repeat: Purple! It`s a purple crayon! What else colours do you know? Look at the screen. These are white, grey and black. Let`s repeat: White! Grey! Black! If you mix white and black, you will have grey. Very well! We are coming to the end, but let`s remember two more colours. It`s brown. Repeat, please: Brown! It`s a brown box And the last picture, loot at it. It`s a favourite colour of some girls. Pink! Repeat: Pink! It`s a pink doll!" Well done! Now let`s repeat all the colours. Yellow, green, blue, red, orange, purple, brown, pink, grey, black, white. Great! Now look at the screen. When we have only one object, we should ask: " What colour is it?" and the answer to this question will be "It is….." But if we have more than one object, we should ask: "What colour are they?" and the answer will be "They are…." This is the rule. And you must use it correctly. Let`s practice together. How many apples can you see? Three. It means, that question will be "What colour are the apples?" and the answer "They are red" How many pens can you see? One. What colour is it? It`s white. Well done!! Let`s try again! How many lemons can you see? Three. What colour are the lemons? They are yellow. Great! How many caps can you see? One. What colour is the cap? It is green. Bravo!! You are all so good. Now you can read and pronounce colours correctly. You can ask the questions about the colour of the one and several objects and answer these questions. You are brilliant! But I need to go. See you later. Bye-bye! Colour и Color в английском. Это популярный пример национального различия в английском. Оба этих слова обозначают одно и тоже: colour ['kʌlə]- британское написание во всех англоговорящих странах. color ['kʌlə]- американское написание. На русский язык оба этих слова переводятся словом «цвет», плюс они имеют дополнительные лексические значения, которые совпадают для обоих вариантов произношения. Как видно из транскрипции слов, оба слова читаются одинаково, несмотря на различное написание самого слова. Поэтому в разговорной речи различий между ними нет, а вот на письме отличия есть. Тренировочные задания 1. Reading Put the sentences into the correct groups. What colour is it? What colour are they? 1) It`s a red pencil. 2) They are blue pens. 3) They are purple rulers. 4) It`s a pink sharpener. 5) They are green books. 6) It`s a white hat Чтобы выполнить задание, обратитесь к видео урока. Правильные ответы: What colour is it? What colour are they? It`s a red pencil. They are blue pens. It`s a pink sharpener. They are purple rulers. It`s a white hat. They are green books. 2. Writing Find 5 colours. Purplederedygreyzcdarkilorangefz Чтобы выполнить задание, обратитесь к тезаурусу. Правильные ответы: Purplederedygreyzcblackilorangefz

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 3. Colours Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 2** **Numbers** **Перечень рассматриваемых вопросов:** повторить материал за курс начальной школы. отработать диалоги знакомства, приветствия, прощания; изучить порядковые числительные 1-10; научиться записывать и решать простые математические примеры; повторить английский алфавит; правильно читать телефонные номера на английском языке. **Тезаурус:** Good morning! – Доброе утро! Good afternoon! – Добрый день! Good evening! – Добрый вечер! Good night! – Доброй ночи! Let me introduce….. – Позвольте представить….. Nice to meet you. – Рад встречи с вами What`s your name? My name is…… – Как вас зовут? Меня зовут…….. Let`s count together. – Давайте вместе посчитаем. How many letters are there in your name? Сколько букв в твоем имени? You`re terrific! – Ты замечательный! 0 – zero – ноль 1 – one – один 2 – two – два 3 – three – три 4 – four – четыре 5 – five – пять 6 – six – шесть 7 – seven – семь 8 – eight – восемь 9 – nine – девять 10 – ten – десять Plus + – плюс Minus – минус Times × – умножить Divided by ÷ – разделить; to divide – разделить Equals (to)\ is equal to\ is = – равно **Список литературы:** **Обязательная литература:** Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 10 с. **Дополнительная литература:** 1. Skinner Carol, Friends Starter, учебник/ Skinner Carol - Longman, 2010 – с.1-15; 2. Skinner Carol, Friends 1, учебник/ Skinner Carol - Longman, 2010 – с.1-15. **Материал для самостоятельного изучения темы:** Еще один важный факт, касается телефонных номеров. Жители Великобритании произносят по-отдельности каждую цифру, при этом ноль произносится, не как обычно «zero», а как «oh» [əu]. Причём стоящие рядом цифры одинаковые цифры, объединяются с помощью слова «double». Например: 55 – double five NOT!!! Five, five. 00 – double oh, 22 – double two NOT!!! two two. После каждой группы интонация повышается (как при перечислении чего-либо), а нисходящий тон используется в конце: 0 726 123 557 89 – oh, seven two six, one two three, double five seven, eight nine. **Основные математические действия:** Plus + плюс Minus – минус Times × – умножить Divided by ÷ – разделить Equals (to)\ is equal to\ is = –равно **Тренировочные задания** **1. Writing** **Write the missing number** 1) one, two, …….,four 2) one, three, ……,seven 3)………., eight, six, four 4) three, …..,nine Чтобы выполнить задание, вспомните материал видео или тезаурус, а также используйте свою логику и знания по математике. 1) one, two, **three**, four 2) one, three, **five**, seven 3) **ten**, eight, six, four 4) three, **six**, nine **2. Reading** **Read the text and underline the correct words.** Hello! My name`s is Alice. I`m ten years old and I come from Japan. I live with my parents in Tokyo. I have got two sisters, and one brother. I go to school five days a week. I have got a lot of pets: one dog, one cat, two hamsters and two guanine pigs. I love my big family! **Варианты ответов:** 1) Alice is 9/10 years old. 2) Alice has got 6/ 5 members in her family. 3) Alice has got 5/6 pets Правильные ответы: 1) Alice is 10 years old. 2) Alice has got 6 members in her family. 3) Alice has got 6 pets

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 2. Numbers Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 10** **School life** **Перечень рассматриваемых вопросов:** - разговорные фразы - новые слова по теме урока в речи - умения диалогической речи **Тезаурус** Good morning – Доброе утро! Good afternoon – Добрый день! Good evening – Добрый вечер! Good night – Доброй ночи! See you later – Увидимся! See you tomorrow – До завтра! Ask – спрашивать Share – делиться Smile – улыбаться Thank –благодарить Think – думать Work – работать Alone – самостоятельно In pairs – в парах In groups – в группах **Список литературы** **Обязательная литература:** Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, ExpressPublishing, 2018-124с. **Открытые электронные ресурсы:** Образовательный портал URL: <http://www.languageguide.org/> (дата обращения: 27.05.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы** In Russia schoolchildren begin to study at 9:00. In secondary school they have 5 or 6 lessons a day. Each lesson lasts for 45 minutes. Students have breaks after each lesson. Lessons are not very long: about 10 or 15 minutes. During the break students can have lunch and have a rest. Russian students come home at about 2 or 3 p. m. They also have to do homework every day. At school you don`t only speak with friends. You also work at the lessons. You can work alone, but it`s more effective to work in pairs or in groups. Remember the rules of a group work. They will help you to learn better. Look at your partner. Listen to him. Smile and say kind words. Share your things. Think of new ideas. Ask questions. Students often write SMS or chat online. How do they shorten words for texting them? Look at the table. You will find examples of words you already know. You can use them while texting. | | | | --- | --- | | Please | PLZ, PLS | | Thanks | THX | | See you | CU | | See you later | CUl8er, CUL | | How are you? | HRU | | tomorrow | 2moro | | Let me | lemme | | Have got a/to | gotta | **Тренировочные задания** **Put the pronouns in the table.** | | | | --- | --- | | personal | objective | I, them, she, him, he, her, us, they, me, we Вспомните личные местоимения: I, we, he, she, they и притяжательные местоимения: me, us, him, her, them. Правильные ответы: | | | | --- | --- | | personal | objective | | I | me | | we | us | | he | him | | she | her | | they | them | **Choose the correct word.** She usually asks/thanks many questions. They like to think/work in pairs. Dolly smiles/asks to her friends. A friend is someone who works/shares. First think/ask, then speak. Вспомним, как спрягаются глаголы 1-го, 2-го и 3-го лица в английском языке. Правильные ответы: 1. She usually asks/thanks many questions. 2. They like to think/work in pairs. 3. Dolly smiles/asks to her friends. 4. A friend is someone who works/shares. 5. First think/ask, then speak.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 10. School life Класс: 5

##### Конспект урока **Русский язык** **5 класс** **Урок № 35** **Фонетика. Гласные звуки** **Перечень рассматриваемых вопросов** 1. Звуки речи, речевой аппарат. 2. Гласные звуки русского языка. 3. Обозначение гласных звуков на письме. 4. Выполнение транскрипции. **Тезаурус** **Звук речи** – минимальная единица произносимой речи. **Речевой аппарат** – совокупность органов человека, предназначенных для производства звуков речи. **Транскрипция** – графическая запись звучащей речи с помощью специальных знаков и символов. **Фонетика** – раздел лингвистики, изучающий звуковую сторону языка. **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2017. – 191 с. **Дополнительная литература:** 1. Козулина М. В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к экзамену. Практикум. – Саратов: Лицей, 2012. – 320 с. 2. Челышева И. Л. Русский язык. 5 класс. I полугодие: планы-конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 211 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Основой звука является воздух, поэтому человек произносит звуки на выдохе. Для того чтобы произнести звук речи, мы используем речевой аппарат: струя воздуха проходит из лёгких сначала через гортань, в которой вибрируют голосовые связки, затем через рот или нос наружу. В ротовой полости бывают задействованы язык, губы, зубы, нёбо. Если воздух встречает препятствие только в гортани, а затем свободно, как при дыхании, проходит через полость рта, то получается звучание, которое называется голосом, или тоном. Так образуются гласные звуки. Звуки, для образования которых необходим ещё и шум, называются согласными. Шум возникает в результате преодоления воздухом преграды в ротовой или носовой полости: например, смыкаются губы или язык приближается к нёбу. В современном русском языке 6 гласных звуков ([а], [о], [у], [э], [и], [ы]) и 10 гласных букв (А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я). Буквы *е, ё, ю, я* могут обозначать один звук, если стоят после согласных (например, м[а]со, м[и]сной), и два звука, если стоят в начале слова ([й’а]корь, ([й’э]сли), после разделительных *ъ* и *ь* (вь[й’у]н, съ[йʼэ]л), после гласной (по[й’о]т, ма[й’а]к). Гласные звуки бывают ударные и безударные. Под ударением различаются все шесть гласных звуков: например, *воды* [в о´д ы], *мишка* [м ʼи´ш к а]. В безударном положении гласные отчётливо не произносятся (кроме [у]). Например, в слове *вода* вместо [о] произносится [а]: *вода* [в а д а´]. Именно гласный звук образует слог, поэтому сколько в слове гласных, столько и слогов. Записываем мы слова буквами. Но звуки тоже можно обозначить на письме, то есть сделать транскрипцию. Звуки речи записываются в квадратных скобках с помощью специальных знаков, в том числе и буквенных. Однако нельзя путать транскрипцию слова и буквенную запись слова! Сравните: буквенная запись – *дом,* транскрипция – [д о´м]; буквенная запись – *варежка,* транскрипция – [в а´р’ и ш к а]; буквенная запись – *сгонять,* транскрипция – [з г а н’ а´т’]. Кроме того, как мы видим, транскрипция включает определённые дополнительные знаки, которые нужно понимать и уметь использовать. Это, например, ударение, запятая справа от согласного звука, обозначающая мягкость согласного и др. При транскрибировании слова необходимо внимательно прислушиваться к тому, как вы его произносите. Если в первый раз не удалось хорошо расслышать все составляющие слово звуки, повторите ещё и сделайте транскрипцию. **Тренировочные задания:** 1. **Слоги** Гласные звуки являются слогообразующими. Сколько слогов в пословице? *Нет в мире краше Родины нашей.* Варианты ответов: 8 12 10 6 Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить: гласные звуки являются слогообразующими. Значит, в слове столько слогов, сколько гласных. Правильный ответ: 10 1. **Гласные буквы, обозначающие два звука** Подчеркните слова, которые начинаются с гласных букв, обозначающих два звука. Ясный, одежда, юмор, эхо, яркий, апельсин, ягода, огромный, юг, ящерица, эльф, единица, изумительный, ёлка, изредка, янтарный. Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить, что гласные буквы *е, ё, ю, я* обозначают два звука (согласный звук [й ʼ] + гласный звук) в следующих случаях: * в начале слова: *ёж* [й ʼо ш], *ель* [й ʼэ л ʼ], *юла* [й ʼу л а]; * после разделительных твёрдых мягких знаков *ь* и *ъ*: *вьюн* [в ʼу н], *съел* [с ʼэ л]; * после гласной: [м а й ʼа к], *поют* [п а й ʼу т]. **Правильный ответ:** ясный, юмор, яркий, ягода, юг, ящерица, единица, ёлка, янтарный.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 35. Фонетика. Гласные звуки Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 9** **Schools in England** **Перечень рассматриваемых вопросов:** Научиться рассказывать о системе образования в России; Научиться использовать формы глагола to be в настоящем времени и оборот have got/has got; Научиться использовать новые слова по теме урока в речи; Развить умения диалогической речи; Совершенствовать навыки чтения. **Тезаурус** Education system – образовательная система Primary School – начальная школа Secondary School – средняя школа SixthFormCollege – старшие классы школы University – университет Type – тип Diagram – диаграмма **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, ExpressPublishing, 2018-124с. **Открытые электронные ресурсы:** Образовательный портал URL: <http://www.languageguide.org/> (дата обращения: 25.05.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы** You know, it is very important to be educated. People of all countries, all over the world want to be educated. Education systems can be different. This is the English education system. Children in the UK start their studies at the age of five, at Primary School. Then they go to Secondary School and study there for six years. In Britain about 93 per cent of children attend state schools, which provide free education. The other 7 per cent attend private, independent schools – It’s strange but in England, private schools are called, public schools, and parents have to pay for the education. The most famous public schools are Eton, Harrow and Winchester. At the age of sixteen, children have exams to get a General Certificate of Secondary Education (they’re called GCSEs) then they leave school or go to Sixth Form College, if they want to study at the University. At the age of eighteen, they take A-level exams for Certificates of Secondary Education Advanced Level (known as GCEAs) and they can go to University. And this is the Russian education system. In Russia, children start school aged six or seven. They stay in primary school for four years. At the age of eleven they go to secondary school. Children pass exams at the end of basic secondary school aged fifteen. After exams they can either leave school and go to college or stay at school for another two years in senior General secondary school classes to get ready for State exams and enter a University. Have you noticed that the British and Russian education systems are different? They are. Давайте повторим фразу have got/has got. Она помогает сказать о том, что у нас есть. Например: У меня 4 экзамена. Have got используется с местоимениями: I, we, you, they: Has got используется с he, she, it: В вопросительных предложениях have/has ставится в начале: У тебя есть компьютер? У него есть брат? В отрицательных предложениях частица NOT используется между have/has и got: У неё нет сестры. Вы можете также использовать в речи сокращённые формы I`ve got, you`ve got, we`ve got, he`s got, they`ve got, she`s got, we`ve got, it`s got. He`s got five lessons on Monday. (У него пять уроков в понедельник.) В отрицательных предложениях используйте сокращения hasn`t, haven`t. They haven`t got a car. (У них нет машины.) Обратите внимание, что в современном английском языке предпочтительно употреблять have вместо have got: I have a schoolbag. Do you have a pen? He doesn’t have a pencil. **Тренировочные задания** **1. Put the types of English schools in the correct order.** Secondary School University Primary School Sixth Form College Правильные ответы: Primary School Secondary School Sixth Form College University 2. Put the words in the table. What pronouns are used with have got and has got? | | | | --- | --- | | Have got | Has got | I, they, she, we, it, he Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильные ответы: | | | | --- | --- | | Have got | Has got | | I | he | | we | she | | they | it |

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 9. Schools in England Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Номер урока: 8** **Название темы: Favourite subjects** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * научиться составлять монолог и диалог о любимых школьных предметах; * научиться использовать лексику «Школьные предметы»; * научиться использовать вопросы; * научиться применять на письме правило о заглавных буквах; * развить умения диалогической и монологической речи; * актуализировать знания о глаголе-связке “to be”. **Тезаурус** Maths - математика English – английский язык History - история PE - физкультура Art - рисование Music - музыка Geography - география Science - естествознание IT – информатика lesson – урок to study - изучать favourite - любимый **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018 -124 с Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал Puzzle English - URL: **Материал для самостоятельного изучения темы** At secondary school students have a lot of subjects to study. Dan is new to school. He wants to learn about new subjects. **Dan:** What subjects do you study at school? **Kate:** Oh, lots of them. But my favourite is Art. We usually draw or paint at the lesson. **Dan**: Do you like Maths? **Kate**: Oh, no. I don`t like to study numbers or count. It’s so boring. **Dan**: What about History? I think it`s nice to learn about the past. **Kate**: Yes, it is. I also like Geography, because we use maps and atlases. **Dan**: Do you have IT? **Kate:** Yes, we do. We have got many computers and a Science lab. **Dan**: Ok, do you have a gym for PE lessons? **Kate**: Of course, we do. Dan, what is your favourite subject? **Dan:** My favourite subject is English. Let`s repeat some useful words now. These are school subjects: Maths English Art Music Science History IT Geography PE Remember! You must start writing school subjects with CAPITAL letters. Use capital letters after full stops, in names of people, a pronoun I, countries, months and days of the week. For example: This is Martin. He is new to the school. I like PE. I am from Russia. My birthday is in June. We have Maths on Fridays. Are these rules the same in your language? No, they are not. In Russian we must start with capital letters words after full stops, names and countries. But we shouldn`t capitalize days of the week, school subjects and months and pronoun I. At school you often fill in the forms giving facts about yourself. In such forms you should give short answers. Usually you are asked to answer the following questions: What is your name? What class are you in? What school are you in? What subjects do you choose? To fill in the form you must write only facts, for example: Dan Smith, 3D, secondary school, History and English. Dan is new to the school. That’s why the teacher asked him to fill in the form. Let’s help Dan do it: What is your name? – Dan Smith What class are you in? – 3D What school are you in? - secondary school What subjects do you choose? – History and English Now it’s time for us to practice writing capitalized words and answering these questions. Let’s go. **Тренировочные задания** 1. **Восстановление последовательности элементов горизонтальное** Put the subjects in alphabetical order. Geography, Science, Art, PE, IT, English, Maths, History, Music. Чтобы выполнить задание, внимательно ознакомьтесь с материалом объясняющего модуля. Правильные ответы: Art, English, Geography, History, IT, Maths, Music, PE, Science 2. **Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте** Put the right form of the verb to be am, is or are. 1. \_\_\_ this your pencil? 2. What \_\_\_\_ your name? 3. They \_\_\_\_ at school now. 4. She \_\_\_\_ doing homework. 5. I \_\_\_\_\_ happy. 6. The students \_\_\_\_\_ writing a dictation now. Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильные ответы: 1) Is this your pencil? 2. What is your name? 3. They are at school now. 4. She is doing homework. 5. I am happy. 6. The students are writing a dictation now.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 8. Favourite subjects Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Номер урока: 7** **Название темы: First day!** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * научиться составлять диалог этикетного характера по теме «Знакомство». * научиться называть своё имя, возраст, класс; * научиться использовать числительные от 11 до 100; * научиться использовать формы глагола to be в настоящем времени и личные местоимения; * развить умения диалогической речи. **Тезаурус** Eleven -11 Twelve -12 Thirteen – 13 Fourteen – 14 Fifteen – 15 Sixteen - 16 Seventeen – 17 Eighteen – 18 Nineteen – 19 20 - twenty 30 - thirty 40 - forty 50 - fifty 60 - sixty 70 - seventy 80 - eighty 90 - ninety I – я You – ты, вы We – мы He – он She – она It – он (неодуш.) They – они How old are you – Сколько тебе лет? Excuse me – извините Grade – класс New - новый **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018-124с. Дополнительная литература: Evans V. New Round-up 3. Грамматика английского языка/Evans V., Dooley J., Kondrasheva I. -–Pearson Educated Limited, Harlow, 2010 – 175p. Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал Language guide - URL:. **Материал для самостоятельного изучения темы** Children like to go to school. They study and meet new friends there. Boys and girls introduce themselves. They can use the following phrases: Excuse me… What is your name? How do you spell it? How old are you? Let`s go… Let’s listen to Ann and Paco. They use these phrases in their conversation. **Paco**: Excuse me…Where is the Math class? **Maya:** It`s in room C. Let`s go… **Paco**: Thank you. What is your name? **Maya:** I`m Maya. **Paco**: Hello, Maya, I`m Paco. - Hello, Paco. How do you spell it? **Paco:** It`s P-A-C-O. **Maya:** Ok, how old are you? **Paco:** I`m ten. And you? **Maya:** I`m ten too. How old are you? Numbers can help you to answer the question. Let`s remember them: 11 eleven 12 twelve 13 thirteen 14 fourteen 15 fifteen 16 sixteen 17 seventeen 18 eighteen 19 nineteen 20 twenty Look! Numbers 13-19 are formed with the help of suffix –TEEN 4 + teen = fourteen 6 + teen = sixteen 7 + teen = seventeen 8 + teen = eighteen 9 + teen = nineteen Be attentive in writing! REMEMBER! 3 + teen = thirteen 5 + teen = fifteen In 13 and 15 the pronunciation and writing are different. You should stress the second syllable in numbers 13-19 after nouns. Room 13 (thirteen) house 14 (fourteen) flat 15 (fifteen) row 16 (sixteen) train 17 (seventeen) flight 18 (eighteen) seat 19 (nineteen) You should lay stress on the first syllable of the numbers that are before nouns with first stressed syllable 13 books 14 pencils 15 crayons 16 notebooks 17 pens 18 rulers 19 desks What about 20? Look! The suffix is –TY Pay attention to the verb **to be** in the sentences. This is Paul. He is fourteen. This is Mary. She is seventeen. These are John and Barbara. They are eleven. This is me. I am thirteen. With singular pronouns he, she, it use is. With plural pronouns we, you, they use are. Use I with am. Now we know a lot about numbers and can answer the question “How old are you?”. Then let’s practice new words together! **Тренировочные задания** 1. **Восстановление последовательности элементов горизонтальное** **Put the numbers in the correct order from 11-to 20.** eleven, twenty, thirteen, fifteen, fourteen, sixteen, eighteen, seventeen, nineteen, twelve **Чтобы выполнить задание, внимательно ознакомьтесь с материалом объясняющего модуля.** Правильные ответы: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 2. **Сортировка элементов по категориям** **Put the words in the table. They can be plural or singular.** | | | | --- | --- | | Singular pronouns | Plural pronouns | | | | | | | | | | I, they, she, we, you, he Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильные ответы: | | | | --- | --- | | Singular pronouns | Plural pronouns | | I | they | | she | we | | he | you |

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 7. First day! Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **Номер класса: 5** **Номер урока: 6** **Тема урока: School!** **Перечень рассматриваемых вопросов** * освоить новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности. * научиться употреблять новые лексические единицы в речи; * закрепить правила употребления неопределенного артикля. **Тезаурус** **School subjects (Школьные предметы)** English - английский язык Maths - математика Science - естествознание History - история Art - рисование Geography - география Music - музыка Information Technology (IT) - информатика Physical Education (PE) - физкультура **Days of the week (Дни недели)** Sunday - воскресенье Monday - понедельник Tuesday - вторник Wednesday - среда Thursday - четверг Friday - пятница Saturday - суббота **School objects (Школьные принадлежности)** pencil sharpener - точилка ruler - линейка eraser - ластик pencil case - пенал notebook - тетрадь atlas - атлас blackboard – классная доска book - книга school bag - портфель pen - ручка pencil - карандаш notepad - блокнот timetable – расписание уроков dictionary - словарь textbook - учебник Список литературы **Обязательная литература:** 1. Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе.//Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс Вирджиния - М.: Просвещение, 2017. — 164с. 2. Ваулина Ю.Е. УМЛ Английский в фокусе. Книга для учителя//Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс Вирджиния - М.: Просвещение, 2017. — 189с **Дополнительная литература:** 1. Ваулина Ю.Е. Английский язык, Тренировочные упражнения в формате ГИА, 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций// Ю.Е. Ваулина, О.Е Подоляко – 4-е изд. – М.:Просвещение, 2016 – 112с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Every year in September you come to school. Here you learn new things and make friends. In Russia a schoolyear begins on 1st of September. It lasts 9 months. Children have 4 holidays there. The academic year in England starts at the beginning of September and is divided into three separate terms. Michaelmas-Term is from September until the mid-December, Lent-Term is from January until end of March and Summer-Term from April until the end of June. Throughout the terms there is usually 1 week of half term holidays and there may be Exeats, weekends when the school is closed. School is not only a place for studying; it is a place where we find new relationships and learn to communicate with other people. At school we can enjoy different sports and cultural activities and show our talents. Everyone has an opportunity to take part in different performances at a school parties, or to take part in different sport competitions. Only sensitive teachers can help us. We will remember these teachers all our life. Our school things play big role in our educating process. It’s fun to have new schoolbag, pencils, rulers and copybooks. These new bright things help us study better and the educating process becomes more interesting. No matter where we go to school, the educating process is always fun and useful for us. It helps us become clever and independent people, find friends and discover our talents. **Тренировочные задания** **1.** **Reading and speaking** **Put the sentences in the correct order to build the dialogue.** - Hi, Kate! I’m fine. - It’s cool. Thanks, Kate. I’m not very good at English. - Let’s go to the cinema on Sunday. - Oh, English is my favorite subject. I can help you. - I’m afraid I can’t. I have an English test on Monday. -- Hello, Ann! How are you? - I have some free time on Saturday. We can do your English exercises together. - Great. Then we can go to the cinema on Sunday. - Ok. See you on Saturday at 5 o’clock. - Ok. Bye. **Правильный ответ:** - Hello, Ann! How are you? - Hi, Kate! I’m fine. - Let’s go to the cinema on Sunday. - I’m afraid I can’t. I have an English test on Monday. - Oh, English is my favorite subject. I can help you. - It’s cool. Thanks, Kate. I’m not very good at English. - I have some free time on Saturday. We can do your English exercises together. - Great. Then we can go to the cinema on Sunday. - Ok. See you on Saturday at 5 o’clock. - Ok. Bye. 2. Use of English Choose the right article. 1) a / an eraser 2) a / an ruler 3) a / an notepad 4) a / an pencil 5) a / an timetable **Правильный ответ:** 1) **a / an** eraser 2) **a / an** ruler 3) **a / an** notepad 4) **a / an** pencil 5) **a / an** timetable

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 6. School! Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 16** **English speaking countries** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * Научиться рассказывать о странах изучаемого языка; * Развить умения монологической речи; * Научиться использовать новые слова по теме урока в речи. **Тезаурус** North America – Северная Америка South America – Южная Америка Asia – Азия Europe – Европа Africa – Африка Australia – Австралия Canberra – Канберра London – Лондон Ottawa – Оттава Washington – Вашингтон Wellington – Веллингтон India – Индия Delhi – Дели Singapore – Сингапур Egypt – Египет Continent – континент Capital – столица **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, ExpressPublishing, 2018-124с. Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал Learn a Language – Share a Language URL: <http://www.languageguide.org/> (дата обращения: 29.06.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы** Denis now has many friends from different countries of the world. All of them speak English. Denis is looking in his atlas. He wants to learn more about these countries. His father knocks on the door and comes in. Father: Oh, Denis. You are here. Are you busy? I wanted to ask you to go to the shop to buy something for dinner. What are you doing? Denis: I am reading about English speaking countries in my atlas. Why do so many people in the world speak English? Father: To understand that, you must know some history. In the early 20th century, the British Empire had colonies all over the world. Look at the map: the colonies were in North and South America, Africa, Asia and Australia. They occupied about 22 per cent of the world. The population of the British Empire was several million people. The English language spread into colonial countries with trade and new books and devices. That colonial history plays a big role in modern life in Canada, Australia, India, New Zealand and Singapore. English is the official language in more than 60 countries. English is the most popular language to study, because it is easy for foreigners to learn. English has simple Grammar structures and a rich vocabulary. People study English because it is the language of trade, business, education, science and travel. It is the language of the Internet and information technology. There are different varieties of English, but there is Standard English, which foreigners learn at schools and universities. Many of them go to study English in Britain, the USA, Ireland or Malta. There are some other English-speaking countries too, like India, Australia and Canada that are less popular for studying English. It is interesting to know that in the UK, people don’t only speak English, but other Celtic languages as well. In Scotland about 2 per cent of population speaks Gaelic, in Wales 20 per cent speaks Welsh, in Northern Ireland, 2 per cent speaks Irish. These languages differ from English. Though people from those countries do speak English too! Denis: Dad! Thank you very much. Now I understand that if I know English I can travel and make friends from other countries all over the world! Артикль с географическими названиями. Названия континентов, стран и городов в английском языке пишутся без артиклей. Исключения. Перед названиями стран, являющихся сокращениями (в состав входят слова kingdom, union, federation, states, republic), используется определённый артикль the: Пример: the USA (the United States of America). Артикль используется также перед словами theNetherlands, thePhilippines. Единственный город, употребляемый с артиклем – Гаага – theHague **Тренировочные задания** **Fill in the table.** | | | | --- | --- | | continents | countries | Canada, Africa, India, Europe, Australia, Australia, Egypt, North America, the UK, Asia. **Чтобы выполнить задание, внимательно ознакомьтесь с материалом объясняющего модуля.** Правильные ответы: | | | | --- | --- | | continents | countries | | North America | Canada | | Europe | the UK | | Australia | Australia | | Asia | India | | Africa | Egypt | **Underline the words which we must write with article ‘the’.** Canada, UK, New Zealand, USA, Netherlands, Russia, India, Philippines, Australia. Правильныеответы: Canada, UK, New Zealand, USA,Netherlands, Russia, India, Philippines, Australia.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 16. English speaking countries Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Номер урока: 15** **Название темы: Buying a souvenir** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * Научиться составлять диалоги этикетного характера «В магазине»; * Развить умения монологической речи; * Научиться использовать новые слова по теме урока в речи; * Развить умения диалогической речи. **Тезаурус** Shop assistant – продавец Customer – покупатель Magnet – магнит Umbrella – зонт Thermos flask – термос Bell – колокольчик Key – ring – брелок T-shirt – футболка How can I help you? - Чем могу помочь? How about…? Как насчёт…? How much is it? Сколько стоит? Here you are. Вот, пожалуйста. **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018-124с. Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал Learn a Language – Share a Language URL: **Материал для самостоятельного изучения темы** Denis is in Britain. He is happy. Now he has a lot of nice photos. He is in the center of London looking for souvenirs. He goes from one shop to another thinking about what presents to choose for his family and friends. Let’s listen to him and hear what he’s choosing. It’s hard to choose. There are so many good presents in the shops! Of course, I must buy some magnets. It’s not a problem to bring them home, they don’t take up much space. Bright magnets with a picture of the city or its places of interest, they can decorate a white fridge door. How much are they? One pound? That’s really a good price. I must buy five magnets. This teddy bear is so nice! Do you know Winnie-the –Pooh or Paddington Bear? Stuffed toys are popular in the UK. I can buy a teddy bear for my little cousin. It’s 4 pounds. OK. Oh, this red umbrella is a nice present for my mum! The colour red is so good for grey rainy days in autumn! Besides, she has red shoes. Yes, I will buy it! Wow! Such a nice thermos flask! That could be useful for my grandfather. He often goes fishing and likes to take some coffee with him. He can keep his coffee warm all day long! He will certainly like that present! I could also buy a toy soldier for my brother. There’s one, a Queen’s guard. He is wearing a traditional uniform - red and black. My brother will jump with joy! Now, what about my father? I think, he will like this tartan scarf and a mug. He knows so much about the UK! This tartan scarf is a part of history. He will feel like Sherlock Holmes drinking tea in his scarf! I will buy this bell for my granny. She’ll like the sound of it and she can call grandfather in for lunch with it! My aunt will like this key ring. She often has many things in her handbag, the key ring will help her find her keys easily. What can I buy for myself? Oh, I like this white T-shirt. It will remind me about my visit to the UK and I can buy this nice badge! I am happy to have so many souvenirs now! Shop assistant: Good morning. How can I help you? Denis: Hello. I want to buy some souvenirs. Shop assistant: How many? Customer: I’d like 5 magnets, 1 teddy bear, 1 umbrella, a thermos flask, a toy soldier, 1 scarf, a bell, a mug, a t-shirt and a pin. That’s thirteen items. Shop assistant: That’s 30 pounds please. Customer: Thirty pounds for 13 items. Great! Here you are. Thank you. Shop assistant: You are welcome. Bye! Числительные от 20 до 100. Целые десятки от 20 до 100 образуются при помощи суффикса –ty: Пример: 6+ty=sixty 20 – twenty 30 – thirty 40 – forty 50 – fifty 60 – sixty 70 – seventy 80 – eighty 90 – ninety 100 – a hundred Это правило не распространяется на слово 100. Обратите внимание, что некоторые числительные меняют правописание в корне слова: 20 – twenty 30 – thirty 40 – forty 50 – fifty Правописание этих числительных нужно запомнить! **Тренировочные задания** 1. **Сортировка элементов по категориям** Put the English numbers in the table (formed with the help of suffixes –teen and – ty) | | | | --- | --- | | -teen | -ty | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 50, 15, 14, 20, 40, 18, 90, 16, 19, 80, 13, 60, 17, 70 **Чтобы выполнить задание, внимательно ознакомьтесь с материалом объясняющего модуля.** Правильные ответы: | | | | --- | --- | | -teen | -ty | | 19 | 40 | | 15 | 60 | | 13 | 90 | | 18 | 80 | | 16 | 50 | | 14 | 70 | | 17 | 20 | 2. **Выбор элемента из выпадающего списка** Choose the correct word. 1. A thermos flask/plate can keep tea hot all day. 2. Girls usually like to play toy soldiers/dolls. 3. This key-ring/key-bracelet is so nice! 4. Tartan T-shirts/scarves are good for cold winter days. 5. Visiting Moscow I made a photo of a Tsar bell/bagpipe. Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильные ответы: 1. A thermos flask/plate can keep tea hot all day. 2. Girls usually like to play toy soldiers/dolls. 3. This key-ring/key-bracelet is so nice! 4. Tartan T-shirts/scarves are good for cold winter days. 5. Visiting Moscow I made a photo of a Tsar bell/bagpipe.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 15. Buying a souvenir Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 14** **UK souvenirs** **Перечень рассматриваемых вопросов:** Научиться рассказывать о сувенирах Развить умения монологической речи Научиться использовать новые слова по теме урока в речи Развить умения диалогической речи **Тезаурус** English – англичанин British – британец Scottish – шотландец Northern Irish – ирландец Welsh – валлиец Mug – кружка Hat – шляпа Dragon – дракон Shamrock – клевер Double-decker – двухэтажный автобус Tartan scarf – клетчатый шарф Pin – значок Stuffed toy – мягкая игрушка Souvenir – сувенир Union Jack – флаг Великобритании Popular - популярный **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, ExpressPublishing, 2018-124с. Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал URL: <http://www.languageguide.org/> (дата обращения: 26.06.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы** Denisisathomeinhisbedroom. He is playing a computer game. His father knocks on the door and comes in. Father: Denis, I’d like to speak to you about your school trip to the UK. Denis: You know, Dad, I want to go. It’s a good chance to improve my English. Father: Yes, of course. It is also a chance to learn about the culture and traditions of the British. Do you know that the UK consists of four countries? Look at the map. England is the largest of them. London, the capital of the UK, is in England. The monarch – Queen Elizabeth II – and the British government are also in London. There are many historical buildings and cathedrals in England. Look at the country’s red and white flag. Scotland is the name of another country. The capital of Scotland is Edinburgh. The flag is blue and white. Scotland is famous for bagpipe music, tartan cloth and beautiful landscapes. Wales is the third country of the UK. The capital is Cardiff. The flag has a red dragon on a green and white background. Wales is famous for its gardens, valleys and ancient castles. Northern Ireland is the fourth country of the UK. The capital is Belfast. The flag is white and red. Northern Ireland is known for its landscapes and old churches. Denis: Oh, that’s great! I want to see everything with my own eyes. Father: You should bring souvenirs back for your friends. Think about them before you go. Denis: Thank you, Dad, I will. A pin… It has a Union Jack on it, the flag of the UK. That’s not a bad idea! I could give pins to my friends. Wow! Toy buses. They are red London double- deckers. I could bring them for my cousins. Well… Stuffed toy cows! There are many cows in Scotland! that’s a good present. Tartan scarves from Scotland! Tartan cloth is popular there and known in the world as Scottish! May be, I should buy scarves for the cold seasons. That funny hat is from Northern Ireland! It has the national symbol of Ireland – the shamrock. I could buy it for… my brother! This nice mug with the flag is for my dad! He likes to drink tea from mugs! There are so many souvenirs to buy in the UK! **Тренировочные задания** 1. **Сортировка элементов по категориям** Put countries and nationalities in the table. | | | | --- | --- | | countries | nationalities | | | | | | | | | | | | | | | | Northern Ireland, Wales, British, the UK, England, Scottish, Welsh, Northern Irish, Scotland, English **Чтобы выполнить задание, внимательно ознакомьтесь с материалом объясняющего модуля.** Правильные ответы: | | | | --- | --- | | countries | nationalities | | The UK | British | | England | English | | Scotland | Scottish | | Wales | Welsh | | Northern Ireland | Northern Irish | Choose the correct word. We have/has got stuffed toys at home. Kate have/has got dolls. The mug have/has got a shamrock on it. The shop have/has got lots of souvenirs to choose from. She have/has got many friends in England. Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильные ответы: We **have** got stuffed toys at home. Kate **has** got dolls. The mug **has** got a shamrock on it. The shop **has** got lots of souvenirs to choose from. She **has** got many friends in England.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 14. UK souvenirs Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 13** **My collection** **Перечень рассматриваемых вопросов:** Научиться рассказывать о коллекции; Развить умения монологической речи; Научиться использовать новые слова по теме урока в речи; Развить умения диалогической речи. **Тезаурус** Album – альбом Coins –монеты Stamps – марки Tea cups – чайные чашки Badges – значки Stickers – наклейки CDs – диски Computer games – компьютерные игры Photos – фотографии Toys – игрушки Pictures – картинки Easy – лёгкий Happy – счастливый To be proud of – гордиться Great – большой **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, ExpressPublishing, 2018-124с. Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал URL: <http://www.languageguide.org/> (дата обращения: 26.06.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы** Tom comes home after school and meets his father. They are in the living room. Tom: Tom: Daddy, many boys in our class have different collections. Tim collects coins. He has 16 coins. They are from African and Asian countries. Robin has a collection of football stickers; he is a sports fan and knows everything about football. Larry is fond of badges. He brings them from the countries he visits on his holidays. He has already been to 6 countries in Europe. Max collects unusual hats. His collection is funny. He wears his hats to parties. Father: I have a collection too and I can show it to you, Tom. Do you want to have a look? Tom: What collection is it? Father: When I was a boy, I was fond of stamps and I have a great collection of them in this album... Tom: Wow! There are so many stamps here! Father: yes. I am proud of my collection. Look at this black stamp. This is a very old stamp, it’s called a Penny Black. That stamp was printed in 1840. You can see a portrait of Queen Victoria on it. It is very expensive now. And this stamp is from Brazil; it is very rare. This one is from Japan. The picture is very nice, isn’t it? And this one is from Russia. You can see the first spaceman, Yuri Gagarin on it. I have stamps with animals and birds, plants and flowers. Look! There are images of rare airplanes on them! Stamp collecting is called philately. Collecting stamps helps you broaden your horizons. You read and learn a lot from History, Geography, Botany, Art. Many people enjoy this hobby. They are called philatelists. You can have friends from many countries of the world with the same interest as yours. Of course, sending letters with stamps by post isn’t popular now, but you can write e-mails and exchange stamps and interesting facts about them. Tom: Dad, I like your collection very much! I want to collect something too. Father: I think, you have a great collection of computer games now! Tom: You know I like travelling. May be, I could collect souvenirs from different countries. Father: That’s a good idea, Tom! Do you have a collection? **Притяжательные местоимения.** Существует группа местоимений, выражающая принадлежность – притяжательные местоимения. Запомните их: my (мой), our (наш), your (твой, ваш), his (его), her (её), its (его (неодушевл.), their (их). Пример: hisbook, ourcoins Притяжательная форма существительных. Выражает принадлежность предмета владельцу: boy`s computer (владелец +вещь). Для этого используется апостроф **`** и окончание –s. Если владельцев несколько, апостроф ставится после окончания множественного числа (-s, -es): boys` computer – компьютер мальчиков. **Тренировочные задания** **Put the English pronouns in the table (personal and possessive).** | | | | --- | --- | | Personal (личные) | Possessive (притяжательные) | | Я | Мой | | Мы | Наш | | Ты, вы | Твой, ваш | | Он | Его | | Она | Её | | Он, она, оно (неодуш.) | Его, её (неодуш.) | | Они | Их | I, they, we, he, she, it, you, their, my, her, his, our, its, your Правильные ответы: | | | | --- | --- | | Personal (личные) | Possessive (притяжательные) | | I | My | | We | Our | | You | Your | | He | His | | She | Her | | It | Its | | They | Their | 2.**Выбор элемента из выпадающего списка** Choose the correct word. 1. We have an album/a disc with stamps at home. 2. I like music and I have a collection of teacups/CDs. 3. My little brother collects dolls/toy soldiers. 4. There are nice pictures/photos on the stamps. 5. My collection makes me unhappy/happy. Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильныеответы: 1. We have an album/a disc with stamps at home. 2. I like music and I have a collection of teacups/CDs. 3. My little brother collects dolls/toy soldiers. 4. There are nice pictures/photos on the stamps. 5. My collection makes me unhappy/happy.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 13. My collection Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Номер урока: 12** **Название темы: My things.** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * Научиться рассказывать о личных вещах * Развить умения монологической речи * Научиться использовать новые слова по теме урока в речи * Развить умения диалогической речи **Тезаурус** Happy birthday! С днём рождения! Present – подарок Skateboard – скейтборд Helmet – шлем Basketball – мяч Gloves – перчатки Bicycle – велосипед Trainers – кроссовки Cap – кепка Guitar – гитара Digital camera – фотоаппарат Scarf – шарф Watch – часы Handbag – сумка Teddy bear - мишка **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018-124с. Открытые электронные ресурсы: Образовательный портал URL: **Материал для самостоятельного изучения темы** Tom is at home with his father. They are in the living room. Father: Tom, it’s your birthday next week. What present would you like? Tom: Oh, let me think… What about a teddy bear? It is so nice. I could put it… on the shelf in my bedroom. I already have three teddy bears there. It’s going to be my eleventh birthday. I am a big boy for toy bears. No, that’s not what I need. Let me think… a new bag? I could have a brown or black leather bag. I could use it for my mobile phone. But I usually keep that in my pocket. No, not a bag! M-m-m… Maybe I need a new warm red scarf to match my winter jacket? Or a nice blue cap? no! Those are not birthday presents. I am not a girl who’s happy about clothes. What about trainers? I like buying sport shoes. I already have three pairs and that really is enough. Well, I do need a new basketball! I am sure my friends will give me one as a birthday present. How about a watch? No, I can always look at my telephone display to tell the time Here’s an idea! A guitar is a fantastic present! I could play the guitar and sing my favourite songs but it’s not so easy, I’ll have to learn to play it for a year! Maybe a new digital camera? It’s so nice to have pictures of your family and friends! I usually take photos with the camera on my phone and I never print them. I don’t need a digital camera. A new skateboard? I could ride it and don’t need training, but my skateboard is so good. Dad gave it to me as a birthday present last year. I already have a helmet and gloves too! But what would be really nice to have is… a new bicycle! I could get to school and back by bike. I could ride in the park with my friends or family. I could also go to the countryside on my bike. I could ride to the shops I could travel anywhere on my bicycle. I could even work for a delivery service and earn some money! Riding a bike is like doing sports, it’s good for my health! Tom: Dad! I have had an idea about my birthday present! Father: What idea, Tom? Tom: I would like a new bicycle for my birthday! Father: Oh, that’s a good idea! Let’s go to the shop tomorrow to choose a new bicycle for you! What do you like getting as a birthday present? Plurals Множественное число существительных. Множественное число образуется при помощи окончаний –s, -es (после –s, -ss, -sh, -ch, -x, -o) Например: bag – bags, potato – potatoes. Если существительное состоит из двух слогов и оканчивается на –y, то вместо y пишется ies: lady – ladies. В односложных словах с окончанием -y такого не происходит: boy – boys Если существительное оканчивается на –f/fe, окончание меняется на –ves: life – lives. Существуют исключения, образующие множественное число путём изменения корневой гласной: Child – children Foot – feet Tooth – teeth Woman – women Man – men Mouse – mice Указательные местоимения. Вспомни, как используются указательные местоимения: This – этот, эта, это (в ед. числе, близко) That – тот, та, то (в ед. числе, далеко) These – эти (во мн. числе, близко) Those – те (во мн. числе, далеко) **Тренировочные задания** 1. **Сортировка элементов по категориям** Put the words in the table with –s or -es. | | | | --- | --- | | -s | -es | | | | | | | | | | | | | | | | Bench, ball, tomato, pen, guitar, helmet, dress, box, watch, bicycle **Чтобы выполнить задание, внимательно ознакомьтесь с материалом объясняющего модуля.** Правильные ответы: | | | | --- | --- | | -s | -es | | ball | bench | | pen | tomato | | guitar | dress | | helmet | box | | bicycle | watch | 2. **Выбор элемента из выпадающего списка** Choose the correct word. 1. A dog has many tooth/teeth. 2. These child/children are from Canada. 3. The woman/women are good looking. 4. This man/men is British. 5. Mickey mouse/mice is very funny. Чтобы правильно выполнить задание, вспомните правила, о которых говорилось на уроке и те, которые Вы проходили ранее. Правильные ответы: 1. A dog has many tooth/teeth. 2. These child/children are from Canada. 3. The woman/women are good looking. 4. This man/men is British. 5. Mickey mouse/mice is very funny.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 12. My things Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 11** **Where I am from** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * Научиться рассказывать о себе; * Развить умения монологической речи; * Научиться использовать новые слова по теме урока в речи. **Тезаурус** Nationality – национальность Russian – русский English – англичанин American - американец British – британец Canadian – канадец French – француз Japanese – японец New Zealander - новозеландец The UK – Великобритания The USA- США Canada – Канада Australia – Австралия NewZ ealand – Новая Зеландия France – Франция Japan – Япония **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, ExpressPublishing, 2018-124с. **Открытые электронные ресурсы** 1. Образовательный портал Language guide - URL: <http://www.languageguide.org/> (дата обращения: 27.05.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы** Denis is at an international summer camp. He has friends from different countries of the world. He wants to learn more about the countries and looks at the map. Where are his friends from? France is one of the most beautiful European countries with a rich history and culture. The population is more than 66 million people. People who live in France are called French. They speak the French language. The capital of the country is Paris. The most famous sights are the Eifel Tower, the Louvre and Notre Dame de Paris. France is known for its beautiful landscapes, museums and tasty food. Canada is one of the largest and most beautiful countries. It is a constitutional monarchy. The population is about 36 million. People who live in Canada are called Canadians. They speak English and French. The capital of the country is Ottawa. The most famous sights are the national parks, Red Bay whaling station and Dinosaur Park. Canada is known for its beautiful landscapes, maple trees and winter sports. The USA is one of the largest countries with strong democratic traditions. The population is more than 309 million. People from the USA are called Americans. They speak the English language. The capital of the country is Washington DC. The most famous sights are Time Square, the Statue of Liberty and the Grand Canyon. The USA is known for its strong economy and politics, famous museums and art galleries. Japan is one of the most developed countries with a rich history and unique culture and traditions. Its population is more than 126 million. People living in Japan are Japanese. They speak the Japanese language. The capital of the country is Tokyo. The most famous sights are the Imperial Palace, Fujiyama and the Tokyo TV Tower. Japan is famous for martial arts, national parks and special traditions. Australia is a country and a continent with unique wildlife. The population is about 25 million. People born in Australia are called Australians. They speak the English language. The capital of the country is Canberra. The most famous sights are the Sydney Opera House, national parks and a Lake Hiller, which is pink. Australia is known for its beautiful landscapes and aboriginal culture. New Zealand, the country with the cleanest ecology, is not far from Australia. Its population is about 5 million. People from in New Zealand are New Zealanders. They speak English. The capital of the country is Wellington. The most famous sights are the Auckland Aquarium, the TV Tower, national parks and botanical gardens. New Zealand is famous as hobbits’ land with old cathedrals and churches. Now Denis knows a lot about countries. Let’s help him tell his friends about Russia. **Word building** Словообразование Запомните суффиксы, необходимые для образования слов, обозначающих национальности: -ish, -ian, -er, -ese: The UK – British Canada – Canadian New Zealand – New Zealander Japan – Japanese Не забудь, что страны и национальности в английском языке пишутся с заглавной буквы! **R**ussian, **R**ussia **Тренировочные задания** **Put countries and nationalities in the table.** | | | | --- | --- | | countries | nationalities | French, Canada, American, Japan, France, Russia, Canadian, the UK, Australia, the USA, Japanese, New Zealand, British, Australian, Russian, New Zealander. Правильные ответы: | | | | --- | --- | | countries | nationalities | | France | French | | Canada | Canadian | | the USA | American | | Japan | Japanese | | Russia | Russian | | the UK | British | | Australia | Australian | | New Zealand | New Zealander | 2.**Выбор элемента из выпадающего списка** Choose the correct word. 1. Marco is from Italy. He is Italian/Italic. 2. They are from Spain. They are Spanian/Spanish. 3. Paco is from Mexico. He is Mexican/Mexish. 4. Vic is from Ireland. She is Irisher/Irish. Lee is from China. He is Chinese/Chinian. Правильные ответы: 1. MarcoisfromItaly. He is Italian/Italic. 2. They are from Spain. They are Spanian/Spanish. 3. Paco is from Mexico. He is Mexican/Mexish. 4. Vic is from Ireland. She is Irisher/Irish. 5. Lee is from China. He is Chinese/Chinian.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 11. Where I am from Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Номер урока: 22** **Название темы: Viewing a house.** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * развитие речевой компетенции через знакомство с лексикой и грамматикой по теме “Просмотр, аренда и покупка жилья”; * развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации; * развитие умений работы с текстами и письмом. **Тезаурус:** View a house – смотреть дом Buy a house – покупать дом Sell a house – продавать дом A landlord – хозяин жилища или земли, которые сдаются в аренду. Арендодатель. A landlady – хозяйка жилища или земли, которые сдаются в аренду. Арендодатель. Property – имущество. Real estate - недвижимость Real estate manager – агент по недвижимости Owner – владелец Rent a flat – снимать квартиру. Rent out - cдавать квартиру. Rent - аренда Rent Payment – оплата за аренду Move out - съезжать Accomodation – жилье A flatmate – сосед по квартире A roommate – сосед по комнате. Tenants – арендаторы Available – свободная Suit – подходить Afford – позволить себе Affordable – подходящая по цене Advertisement – объявление Share – делить District – район Cosy – уютная driver's license – водительские права Charge – взимать плату Utilities fees – квартплата (ЖКХ) The pros and cons – плюсы и минусы Area – территория, район Loan – кредит Peeling – облупившиеся Wallpaper – обои Purchase – покупка Bargain – удачная сделка Move out – выезжать Directions – ориентиры Lay eyes on – положить глаз на Pull up to - припарковаться **Список литературы:** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 52с. Открытые электронные ресурсы: “Buying a house”, образовательный портал ESL fast – URL: **Материал для самостоятельного изучения темы:** TOP questions to ask when viewing a house: 1) What is the area like? 2) What are the neighbours like? 3) What is the parking situation? 4) Are there any round-the-clock shops near here? Когда в вопросе нет основного глагола, мы должны использовать: • Вспомогательный глагол is (если существительное в ед.ч) • Вспомогательный глагол are (если существительное в мн.ч) Other phrases, connected with viewing a house: I have a good feeling about this house. –Мне нравится этот дом. I liked it the first moment I pulled up to it. Мне понравился этот дом с первой минуты. I fell in love with this house the first moment I laid eyes on it. Мне понравился этот дом с первой минуты. I am not impressed by this house. – Мне не понравился дом. This house is not looking all that great from here. – Мне не особо нравится этот дом. **Тренировочные упражнения:** **Сортировка элементов по категориям.** Match the sentences to the categories: **Categories:** The pros and cons of sharing a flat with a flatmate. The pros and cons of living alone in the rental flat. **Sentences:** You have to pay the rent on your own. You can ask for advice any time. You can be irritated very easily by music, noise, dirty dishes. You won’t be awaken by anyone else’s alarm clock. **Правильные ответы:** **The pros and cons of sharing a flat with a flatmate:** You can ask for advice any time. You can be irritated very easily by music, noise, dirty dishes. **The pros and cons of living alone in the rental flat:** You have to pay the rent on your own. You won’t be awaken by anyone else’s alarm clock. **№2** **Выбор элемента из выпадающего списка:** Fill in the gaps with the right word. 1. The landlady can raise the (loan, fee, rent) any time. 2. She pays for utilities (charge, fees, pay) at the end of the month. 3. I found the (neighbor, peer, flatmate) with the help of the advertisement. Now. We share the flat. **Правильные ответы:** 1. The landlady can raise the rent any time. 2. She pays for utilities fees at the end of the month. 3. I found the flatmate with the help of the advertisement. Now. We share the flat.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 22. Viewing a house Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 21** **Homes** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * Развитие речевой компетенции и навыков письма через знакомство с лексикой и грамматикой по теме “Unique houses”; * Развитие социокультурной компетенции через знакомство с необычными и уникальными домами, зданиями, строениями – произведениями искусства; * Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации; * Развитие умений работы с текстами и письмом. **Тезаурус:** A castle – замок A fortress – крепость A tower – башня A palace – замок An architect – архитектор Architecture – архитектура Supply – снабжать Shape – форма Keep fit – держать в форме Marble – мрамор Hire – нанимать Build – строить Construction – строительство Carry – нести Depend on – зависеть Organize excursion tours – организовывать экскурсии Steps - ступеньки Allow – позволять Prevent – предотвращать Earthquake – землетрясение Unusual – необычный Untypical – необычный Height – высота Length – длина Width – ширина Chainsaw – бензопила Guesthouse – гостевой дом Inn – небольшая гостиница Shore – берег Dimensions – размеры Minaret – минарет (башня) Area – территория, местность District - район Mediterranean - Cсредиземноморье Spacious - просторный Landscape – пейзаж The best bet – лучший выбор Remote – отдаленный Out of the beaten track – в глуши The Pacific Ocean – Тихий океан A Caveman – пещерный человек **Список литературы:** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 47с. Открытые электронные ресурсы: 1. “Unique houses”, развлекательный портал Homedit – URL: <https://www.homedit.com/most-unusual-houses/> (Дата обращения – 05.08.2019); 2. “The Flintstones House”, электронная версия газеты The Guardian – URL: <https://www.theguardian.com/artanddesign/2019/mar/18/flintstone-house-california-lawsuit-hillsborough> (Дата обращения – 05.08.2019). **Материал для самостоятельного изучения темы:** Hello, everyone! Today we are going to get acquainted with some unusual houses people have around the world. They can be unusual in: * Shape * Painting * Design, or * Location People can: * Build houses themselves, or * Hire a builder and an architect Houses can be made to: * Live in, or * for organizing tours around the house Here are some pictures of unusual houses: Let's look at some descriptions of unusual houses: **Munstead Water Tower House.** It was built in 1898 in the South of England to supply water to the nearby houses and neighbouring villages. It was in use for about 70 years. The tower is 130 ft high and it has 6 floors. On the ground floor you can find a reception room. There are bedrooms on the first, second and third floors. The living room with a big gallery is on the fifth floor and the kitchen is on the fourth floor. There are 64 windows. There are 88 steps to the kitchen, 116 to the living room and 142 steps to the roof. That’s a good way to keep fit! **Taj Mahal.** **Some interesting facts:** * 22,000 architects and workers were engaged in the construction of the palace. It was finally completed in 1653. * More than 1000 elephants were used to carry marble for the building. * It took 17 years to construct the palace. * The Taj Mahal changes colour depending on the time of day. * There are 4 minarets, one at each corner of the main dome. They were built as protection against earthquakes. * There are 8 main rooms, but there are also secret rooms inside the palace. Members of the public are not allowed in the secret rooms. * There is a beautiful garden with 4 pools outside. The Taj Mahal is in India. It’s made of white marble and precious stones. It’s one of the new Wonders in the World. 2.5 million tourists visit it every year. As you can see, there is a great number of unusual houses, castles and palaces around the world. Today, we’ve seen some beautiful and unusual houses! Thank you for your attention. See you next time. **Тренировочные упражнения:** **№1** **Выбор элемента из выпадающего списка** Fill in the gaps with the right words. 1. The total (width, length, height) of this tower is 130 ft. 2. There are 142 (staircases, steps, paces) to the roof. 3. It was constructed in 1898 in England to supply water to the surrounding houses and (neighbouring, neighbor, heighbourhood) villages. **Правильные ответы:** 1. The total height of this tower is 130 ft. 2. There are 142 steps to the roof. 3. It was constructed in 1898 in England to supply water to the surrounding houses and neighbouring villages. **№2** **Ввод с клавиатуры:** Fill in the gaps with the appropriate words. 1. The Flintstones House …. in the USA. 2. The Flintstones House …. a bedroom, 2 bathrooms, a cavemen kitchen. 3. The Flintstones House …. a famous American actor. **Правильные ответы:** 1. The Flintstones House is located in the USA. 2. The Flintstones House has a bedroom, 2 bathrooms, a cavemen kitchen. 3. The Flintstones House belongs to a famous American actor.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 21. Homes Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 15. Биосфера и человек** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению взаимодействии человека и биосферы. 2. В ходе урока школьники познакомятся с особенностями возникновения человеческих рас. 3. Узнают, как человек изменяет биосферу и какие меры необходимо предпринимать для её охраны. **Тезаурус** **Раса** – группа людей, объединённых общностью происхождения и сходством внешних признаков, сложившихся под влиянием климата и других особенностей природной среды. **Экологическая проблема** – изменение природной среды, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы. **Основная и дополнительная литература по теме** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др., – М.: Просвещение, 2019. 2. Сайт: География. <https://geographyofrussia.com/mirovoj-okean-i-ego-chasti/>. 3. Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов . 4. Сайт: Издательство «Просвещение» www.prosv.ru. 5. Сайт: Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.it-n.ru. 6. Сайт: Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru. 7. Сайт: Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов . 8. Сайт: WWF (Всемирный фонд дикой природы). . 9. Сайт Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета»: http://lifeplanet.org. 10. Портал о живой природе. Сайт: http://. 11. Сайт: Юный натуралист. http://unnaturalist.ru. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Наверное, Вы замечали, что люди на планете не похожи друг на друга. Если Вы путешествуете по Африке – то Вам встречаются темнокожие люди. Перемещаясь в Азию – мы встречаем людей, которые выглядят по - иному. В чем причина такого различия между людьми? Какое влияние биосфера оказывает на человека? На протяжении многих тысячелетий человек брал из биосферы необходимые для него ресурсы, не разрушая естественное равновесие. Сегодня с ростом и развитием общества – человек оказывает все большее разрушающее воздействие на окружающую среду. Но возможно ли «мирное» существование человечества и природы в гармонии, без уничтожения? Расселение человека, связано, прежде всего, с условиями окружающей среды. Основная часть людей проживает между параллелями 72° северной широты и 54° южной широты, на равнинах, на высоте до 2 километров, Человечество приспособилось к особенностям природы, что выражается в расовых признаках. Они проявляются в цвете кожи, радужной оболочке глаз, волос, в форме и структуре волос, черепа, длине тела. Человек получает энергию, необходимую для поддержания жизни, вместе с растительной или животной пищей. Организмы биосферы дают людям кислород для дыхания, а также являются сырьём для промышленности, источником топлива. Нарастание хозяйственной деятельности человека порождает экологические проблемы. Одной из главных проблем современности можно считать сокращение биоразнообразия. Для сохранения биосферы необходимо предпринимать меры для её охраны. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Что из предложенного списка образует живое вещество планеты? **Варианты ответов:** Микроорганизмы. Растения. Животные. Грибы. Минеральные вещества. Всё вышеперечисленное. **Правильный вариант ответа:** Микроорганизмы. Растения. Животные. Грибы. **Задание 2.** Восстановите последовательность образования оболочек Земли, расставив предложенные позиции в нужном порядке. **Варианты ответов**: Образование первичной атмосферы. Образование биосферы. Формирование географической оболочки. Образование литосферы. Образование гидросферы. **Правильный вариант:** Образование первичной атмосферы. Образование литосферы. Образование гидросферы. Образование биосферы. Формирование географической оболочки.

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 15. Биосфера и человек Класс: 6

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Номер урока: 20** **Название темы: Typical English House** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * Развитие и проработка навыков монологической и диалогической речи по теме “English Housing” на базе обобщения и закрепления грамматического материала (формы have/has и there is/ there are); * Развитие социокультурной компетенции через знакомство с укладом жизни и условиями проживания английских семей; * Активизация в речи нового лексического материала; * Развитие умения правильного употребления грамматических форм there is/ there are и have/has. **Тезаурус:** An apartment – квартира A flat - квартира A bed - кровать A table – стол A chair – стул A desk – парта, письменный стол A mirror – зеркало A sofa – диван A lamp - лампа An armchair – кресло A cupboard – шкаф A wardrobe – шкаф для одежды A bookcase – шкаф для книг A fridge – холодильник A cooker – кухонная плита A sink – раковина A carpet - ковёр A fireplace – камин A bath tub – ванна A washing machine – стиральная машина Curtains – занавеска Inside – внутри Outside – снаружи a kitchen - кухня a dining room - столовая a hall - коридор a living room - гостиная a bedroom – спальня a study – рабочий кабинет a bathroom – ванная комната a toilet – туалет a garden – сад upstairs – наверху, на верхних этажах downstairs – на нижних этажах, внизу a detached house – особняк a semi-detached house – двухквартирный дом, дом на 2 семьи a ground floor – первый этаж the first floor – второй этаж a bungalow – одноэтажный дом-особняк a block of flats – многоквартирный дом move – переезжать A cot – детская кроватка A couch – мягкий диван A pillow - подушка A cutting board – разделочная доска A pan - кастрюля A rocking chair – кресло-качалка Swings – качели Fireplace – камин Bricks – кирпичи Tiles – плитка, черепица Central heating – центральное отопление Список литературы: Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 32с. Открытые электронные ресурсы: “Typical English Houses”, образовательный портал Eslprintables – URL: <https://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/the_house/at_home/Typical_British_Houses_415043/>(Дата обращения – 19.07.2019) **Материал для самостоятельного изучения темы:** Hello, everyone! Today we are going to have a close look at a typical English house. The houses in England are mostly divided into 2 types: detached houses and semi-detached houses. About 1/3 British people live in semi-detached houses. Traditional English houses have 2 floors: the ground floor and the first floor or upper floor. The bedrooms and bathrooms are usually upstairs, on the first floor. The living room (sometimes called the sitting room or lounge), the kitchen, the dining room and hall are mostly downstairs on the ground floor. As a rule, the living room, or sitting room, is the biggest room in the house. There is usually a fireplace and a big warm carpet in the living room. English people like to spend their evenings, sitting in armchairs or rocking in rocking chairs in front of the fireplace. English houses are typically made of bricks and tiles. 90 % of houses in England have central heating. The English, commonly, have a back garden and a front garden. There may be a swing and a lawn in the back garden for kids to play different games. In the front garden people like to grow flowers and plants. Englishmen like their houses very much and as an English proverb says: “East or West, home is best.” Today, we have had a close look at a typical English house. What about outstanding British houses? Saltford Manor is a stone house in Saltford, Somerset, near Bath. It is the oldest private house where people still live. Another house is very strange. The Headington Shark house is in Oxford. It is a terraced house with a shark in the roof. It looks as though the shark has jumped out of the water and accidentally dived into the roof. Incredible! During the 18th century, people who had travelled to the Indies and America would often bring back exotic fruits. One of the travellers was so impressed by these unusual fruit that in 1777, he had his traditional summerhouse extended with a giant pineapple. Today the house is rented as holiday accommodation. There are lots of unusual houses in the UK. Today you’ve learnt about some of them. Which house would you like to live in? Тренировочные упражнения: 1. **Сортировка элементов по категориям**: **Words:** A bungalow A detached house An apartment **Definitions:** It is a house, which is not joined to another one. It is a house that has one floor, there are no stairs. It is a flat. Правильные ответы: A bungalow - It is a house that has one floor, there are no stairs. A detached house - It is a house which is not joined to another one. An apartment – It is a flat. **2.** **Ввод с клавиатуры:** Complete the sentences with the right word: 1.There …. a dining room, a kitchen and a hall downstairs. 2. These gardens … very neat and tidy. 3. She ….. her own apartment. Правильные ответы: 1.There is a dining room, a kitchen and a hall downstairs. 2. These gardens are very neat and tidy. 3. She has her own apartment.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 20. Typical English House Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 14. Почва как особое природное образование** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению почвы как особого природного образования. 2. В ходе урока школьники познакомятся с понятием «почва». 3. Узнают об особенностях формирования и типах почв, плодородии разных типов почв. 4. Узнают о необходимости охраны почв. **Тезаурус** **Почва** – верхний плодородный слой земной коры, возникший в результате длительного взаимодействия живого и минерального вещества. **Гумус** **–** основное органическое вещество почвы, содержащее питательные вещества, необходимые высшим растениям. **Плодородие** – способность почвы удовлетворять потребность растений в элементах питания, влаге и воздухе, а также обеспечивать условия для их нормальной жизнедеятельности. **Охрана почв** – система мер, направленных на осуществление определённых действий по защите, улучшению качества и рациональному использованию земельных ресурсов. **Основная и дополнительная литература по теме** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. – М.: Просвещение, 2019. 2. Сайт: География. <https://geographyofrussia.com/mirovoj-okean-i-ego-chasti/>. 3. Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов . 4. Сайт: Издательство «Просвещение» www.prosv.ru. 5. Сайт: Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.it-n.ru. 6. Сайт: Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru. 7. Сайт: Федерация Интернет - образования, сетевое объединение методистов . 8. Сайт: WWF (Всемирный фонд дикой природы). . 9. Сайт Образовательно - энциклопедический портал «Живая планета»: http://lifeplanet.org. 10. Портал о живой природе. Сайт: http://. 11. Сайт: Юный натуралист. http://unnaturalist.ru. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** На прошлом уроке мы узнали, что живое вещество в биосфере распределено крайне неравномерно. В его распространении есть закономерности. Какие это закономерности, мы узнаем сегодня. Задумывались ли Вы когда-нибудь, почему на одном огороде можно собирать большой урожай, а на другом – практически ничего не растёт? Одна из причин в почве, а точнее в её плодородии. Почва – это верхний плодородный слой земной коры, возникший в результате длительного взаимодействия живого и минерального вещества. Почва особое природное тело, основное качество которого – плодородие. Важная роль в почвообразовании принадлежит растениям. Верхний слой почвы состоит из особого органического вещества – гумуса. От содержания гумуса зависит плодородие почвы. На Земле существуют разные тины почв. Тип почвы зависит от растительного покрова, количества осадков и поступления в почву органических веществ. Под воздействием хозяйственной деятельности человека происходит загрязнение и истощение почвы. Охрана почв – это целая система мер, направленных на осуществление определённых действий по защите, улучшению качества и рациональному использованию земельных ресурсов. Поддержание почвенного плодородия крайне важно для поддержания биологического равновесия на планете. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Что такое почва? **Варианты ответов:** Земная оболочка, в которой существуют живые организмы и продукты их жизнедеятельности. Твердая, каменная оболочка земли. Тонкий поверхностный слой земной коры, обладающий плодородием. Верхняя часть литосферы Земли. **Правильный ответ:** Тонкий поверхностный слой земной коры, обладающий плодородием. **Задание 2.** Восстановите последовательность процесса почвообразования, расставив предложенные позиции в нужном порядке. **Варианты ответов**: Заселение микроорганизмов. Разрушение горных пород. Воздействие растений на образование почвы. Образование перегноя (гумуса). Воздействие животных на образование почвы. **Правильный ответ:** Разрушение горных пород. Заселение микроорганизмов. Воздействие животных на образование почвы. Воздействие растений на образование почвы. Образование перегноя (гумуса).

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 14. Почва как особое природное образование Класс: 6

##### Конспект урока **Английский язык** **Номер класса: 5** **Номер урока: 19** **Тема урока: My bedroom** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * научиться описывать свою комнату и местоположение мебели в ней; * актуализировать лексику по теме «Мебель»; * актуализировать грамматический материал по теме «Положительные и отрицательные предложения со структурой there + to be»; * актуализировать грамматический материал по теме «Предлоги места»; * развивать навыки диалогической речи; * совершенствовать навыки поискового чтения и чтения с полным пониманием прочитанной информации; * развивать навыки понимания звучащих текстов. **Тезаурус** armchair - кресло bed - кровать bedroom - спальня bookcase – книжный шкаф carpet - ковер furniture - мебель mirror - зеркало painting - картина poster - плакат room - комната sofa - диван table - стол wall - стена wardrobe – гардеробный шкаф window – окно in - в on - на at - возле near - рядом next to – следом за, возле under - под above - над in front of – перед behind – позади between – между opposite - напротив on the right - справа on the left – слева **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018. Дополнительная литература: Dooley J., Grammarway 1, English grammar book/Dooley J., Evans V. - Newbury, Express Publishing – 2009. **Материал для самостоятельного изучения** If you want to write a short essay about your room you should follow a simple plan: * give brief information about your flat; * characterize your room with a couple of adjectives; * describe the location of furniture in your room; * write your personal opinion about your room. **My Room (sample essay)** We live in a three bedroom flat. The room I like best in our flat is my bedroom. I use my room as a study and a bedroom. It is very nice and cosy. There isn't much furniture in it. On the left there is my bed and a desk next to it. The desk has a lot of drawers where I keep my text-books, notes, pens, pencils and other things. There is my PC on the desk. On the right there is a sofa and a wardrobe. In the right corner there is a comfortable armchair. There are two bookcases with books in my room. There is a big carpet on the floor. There are some posters with my favourite singers on the walls. I like my room very much. My room is a nice place for both rest and studying. **Тренировочные задания** 1. Grammar Match the two parts to make sentences about the room in the picture. При выполнении данного задания необходимо применять знания грамматического правила «Структура there + be» и лексики по теме «Мебель». Part 1 This is There is There are There are two There is a Part 2 a living room. a sofa in the middle of the room. lamps near the sofa. cushions on the sofa. coffee table in the room. Правильные ответы: This is a living room. There is a sofa in the middle of the room. There are cushions on the sofa. There are two lamps near the sofa. There is a coffee table in the room. 1. Vocabulary Read the sentence and choose the correct prepositions. There is a carpet (in/on/under) the bed (in/on/under) the floor in my bedroom. Правильный ответ: There is a carpet (in/on/under) the bed (in/on/under) the floor in my bedroom.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 19. My bedroom Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 13. Биосфера – земная оболочка** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучения земной оболочки – биосферы. 2. В ходе урока школьники познакомятся с понятием «биосфера». 3. Узнают об условиях возникновения и существования жизни на Земле. 4. Узнают границах биосферы. 5. Узнают, как происходит круговорот веществ. **Тезаурус** **Гидросфера** – водная оболочка Земли. **Биосфера** – земная оболочка, в которой существуют живые организмы и продукты их жизнедеятельности (живое вещество). **Косное вещество**– вещество в биосфере, в образовании которого живые организмы не участвуют. **Биогенное вещество**–вещество, которое создаётся и перерабатывается живыми организмами. **Биокосное вещество**–вещество, котороесоздаётся одновременно живыми организмами и процессами неживой природы, представляя собой системы динамического равновесия. **Живое вещество** – всё количество живых организмов планеты как единое целое. Играет ведущую роль в поддержании свойств биокосных веществ. **Основная и дополнительная литература по теме** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. – М.: Просвещение, 2019. 2. Сайт: География. <https://geographyofrussia.com/mirovoj-okean-i-ego-chasti/>. 3. Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов . 4. Сайт: Издательство «Просвещение» www.prosv.ru. 5. Сайт: Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.it-n.ru. 6. Сайт: Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru. 7. Сайт: Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов . 8. Сайт: WWF (Всемирный фонд дикой природы). . 9. Сайт: Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета»: http://lifeplanet.org. 10. Портал о живой природе. Сайт: http://. 11. Сайт: Юный натуралист. http://unnaturalist.ru. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Земля единственная планета, на которой в настоящее время доказано существование жизни. Совокупность определённых условий обеспечило возможности для развития и сохранения жизни на Земле. Но везде ли на планете есть жизнь? И как распространена жизнь в различных оболочках Земли. Тема нашего урока: «Биосфера – земная оболочка». Биосфера – земная оболочка, в которой существуют живые организмы и продукты их жизнедеятельности (живое вещество). Область обитания живых организмов на нашей планете охватывает верхние слои литосферы, гидросферу и нижние слои атмосферы. Из общего числа видов организмов 21% приходится на растения. Чем проще устроен организм, тем шире он распространён на нашей планете. В круговороте веществ в биосфере под действием солнечного света и тепла растения, животные и микроорганизмы связаны между собой и с другими земными оболочками. Распространение живых организмов на Земле зависит от климата. Самая активная жизнь сосредоточена там, где земные оболочки соприкасаются. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Расставьте подписи к изображениям. | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | | | | | | | | | **Варианты ответов:** Бактерии Грибы Растения Животные **Правильный вариант ответа:** | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | | | | | Бактерии | Грибы | Растения | Животные | **Задание 2.**Выберите один вариант ответа. Наряду с понятием БИОСФЕРА термин «плёнка жизни» использовался в трудах: **Варианты ответов**: 1. В. И. Вернадского. 2. В. В. Докучаева. 3. О. Ю. Шмидта. 4. Н. И. Вавилова. **Правильный вариант:** 1. В. И. Вернадского.

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 13. Биосфера — земная оболочка Класс: 6

##### Конспект урока **Русский язык** **5 класс** **Урок № 50** **Омонимы** **Перечень рассматриваемых вопросов** 1. Отличие омонимов от многозначных слов. 2. Виды омонимии. **Тезаурус** **Омонимы** – это слова, совпадающие в звучании и/или написании, но имеющие разное лексическое значение. **Омоформы** – слова, совпадающие в написании и звучании в некоторых их формах. **Омофоны** – это слова, одинаково звучащие, но имеющие разное написание. **Омографы** – слова одинакового написания, но различного произношения. **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Посмотрите на эти словарные статьи: Слово *трубить.* Первое значение – дуть в трубу, второе значение – подавать сигнал, третье значение – разглашать сведения. Как мы можем охарактеризовать слово *трубить*? Это многозначное слово. Причём одно из значений, третье, переносное. Мы видим, что первое значение является основным: трубить – издавать звук с помощью трубы. Второе значение связано с первым. Раньше именно так подавали звуковой сигнал, предупреждающий об опасности. А третье связано со вторым. Но теперь взгляните на статью для слова *тушить.* На самом деле это не одна статья, а две. Обратите внимание на цифры рядом с определяемыми словами. У первого слова *тушить* есть два значения: прямое – гасить и переносное – не давать развиваться чему-нибудь. У второго слова *тушить* только одно значение – варить на медленном огне. Связаны ли между собой значения первого слова тушить и второго? Если и есть связь, то отдалённая. Такие слова называют омонимами. Два слова пишутся одинаково, но означают совершенно разные вещи. Откуда в языке появляются омонимы? Некоторые омонимы раньше были значениями многозначного слова, но потом слишком отдалились. Другие омонимы появляются при заимствованиях. Например, слово *норка* как обозначение зверька пришло к нам из финского, но совпало по форме с русским словом *норка* (маленькая нора). Омонимы можно разделить на группы. Омоформы – слова, совпадающие в написании и звучании в некоторых их формах. *Нас не будет дома – стоять у дома.* Омофоны – это слова, одинаково звучащие, но имеющие разное написание. *Снежный занос – комар укусил за нос.* Омографы – слова одинакового написания, но различного произношения. *Бе́лки едят орешки – белки́ взбейте с сахаром.* Помните, что омонимы – это не значения одного слова, а слова, по разным причинам совпавшие в написании и/или в произношении. У каждого из омонимов будет своя словарная статья в толковом словаре. **Примеры заданий из Тренировочного модуля** **Единичный / множественный выбор** Найдите среди пар омонимы. 1. красный платок – платок упал на землю 2. рысь проголодалась – лошадь перешла на рысь 3. опаловый браслет – клубы опалового дыма 4. стеклянная ваза – поставить цветы в вазу **Для выполнения задания нужно применить алгоритм:** Омонимы – слова с одинаковым произношением и/или написанием, но совершенно разные по значению. Рассмотрим эти пары. В парах красный платок – платок упал на землю и стеклянная ваза – поставить цветы в вазу *платок* и в*аза* – это не омонимы, а просто одни и те же слова. В паре опаловый браслет – клубы опалового дыма слово *опаловый* используется в двух своих значениях: сделанный из опала и опалового цвета. В паре рысь проголодалась – лошадь перешла на рысь – *рысь* и *рысь* – омонимы, так как в первом случае рысь означает животное, а во втором – вид лошадиного бега. **Правильный ответ:** 2. рысь проголодалась – лошадь перешла на рысь **Подстановка элементов в пропуски в тексте** Выберите подходящие термины, чтобы заполнить пропуски. Хмурый взгляд и хмурая погода – пример\_\_\_\_\_\_. Скат – рыба и скат – склон – пример\_\_\_\_\_\_\_\_. Варианты ответов: омонимов, синонимов, многозначного слова, антонимов. **Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:** Необходимо помнить, что означает каждый из этих терминов. Омонимы – слова с одинаковым произношением и/или написанием, но совершенно разные по значению. Синонимы – слова различные по написанию, но сходные по значению. Многозначные слова – слова с несколькими лексическими значениями. Антонимы – слова различные по написанию и противоположные по значению. В паре хмурый взгляд и хмурая погода слово х*мурый* используется в двух значениях: прямом и переносном. Это пример многозначности. В паре скат – рыба и скат – склон подчёркивается, что первое слово *скат* имеет совершенно иное значение, чем второе слово *скат.* Это пример омонимии. **Правильный ответ:** Хмурый взгляд и хмурая погода – пример **многозначного слова**. Скат – рыба и скат –склон – пример **омонимов**.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 50. Омонимы Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **Номер класса: 5** **Номер урока: 18** **Тема урока: Move in!** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * научиться описывать комнаты в квартире или доме и расположенную в них мебель; * актуализировать лексику по теме «Дом и мебель»; * актуализировать грамматический материал по теме «Положительные и отрицательные предложения со структурой there + to be»; * развивать умение описывать расположение предметов в пространстве; * развивать умения диалогической речи; * развивать навыки понимания звучащих текстов. **Тезаурус** appliance – технический бытовой прибор armchair - кресло attic - чердак basement - подвал bath - ванна bathroom – ванная комната bed - кровать bedroom - спальня bookcase – книжный шкаф carpet - ковер ceiling - потолок coffee table – журнальный столик cooker - плита dining room - столовая dining table – обеденный стол fire place - камин floor - пол fridge - холодильник furniture - мебель garage - гараж hall - прихожая living room - гостиная mirror - зеркало painting - картина poster - плакат roof - крыша room - комната sink - мойка sofa - диван table - стол television - телевидение toilet – туалет TV set - телевизор wall - стена wardrobe – гардеробный шкаф washbasin - раковина window – окно **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018 – с.48-49 Дополнительная литература: Dooley J., Grammarway 1, English grammar book/Dooley J., Evans V. - Newbury, Express Publishing – 2009 -p.35 **Материал для самостоятельного изучения** Конструкция “there + to be” используется, когда нам надо рассказать о местоположении какого-либо предмета. Эта конструкция всегда ставится в начале предложения. * there is - используем, если речь идет об одном предмете * there are — используем, если речь идет о нескольких предметах *There is a book in the bookcase.* *There are two books in the bookcase.* Отрицательная форма образуется добавлением частицы not. Она используется, если вы хотите сказать, что чего-то  где-либо нет. Мы можем сократить: * there is not = there isn't * there are not = there aren't There is not a book in the bookcase. There isn’t a book in the bookcase. Также с конструкцией “there + to be” часто употребляется слово no (нет) для построения отрицательных предложений. Но сокращения в таком случае не допускаются. There are no flowers in the vase. Построение вопросов с конструкцией “there + to be” подчиняется стандартным правилам английского языка. Чтобы задать вопрос, достаточно перенести слова is/are в начало предложения, перед словом there. Are there books in the bookcase? - Yes, there are. / No, there are not. **Тренировочные задания** 1. Vocabulary Read the list of furniture and choose the room. При выполнении данного задания необходимо знание лексики по темам «Дом» и « Мебель». A desk, a personal computer, a chair, a carpet, a double bed, a bedside table, a wardrobe. Варианты ответа: A living room A kitchen A living room A bedroom A dining room Правильный ответ: A bedroom 1. Reading Look at the picture and fill in the gaps in the text with the missing words. При выполнении данного задания необходимо знанием лексики по темам «Дом» и «Мебель», а также применение навыков поискового чтения. This is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ of an old historical house. There are four \_\_\_\_\_\_\_ in the room. There are two big windows with dark green \_\_\_\_\_\_\_ on them. In the center there is an old \_\_\_\_ with a flower composition on it. There is a big \_\_\_\_\_ on the floor. Варианты ответов: living room armchairs curtains table carpet Правильные ответы: This is a living room of an old historical house. There are four armchairs in the room. There are two big windows with dark green curtains on them. In the center there is an old table with a flower composition on it. There is a big carpet on the floor.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 18. Move in! Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 11. Погода и климат. Наблюдение за погодой. Карты погоды** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению понятий «погода» и «климат». 2. В ходе урока школьники познакомятся с причинами изменения погоды; факторами, влияющими на формирование климата. 3. Познакомятся с особенностями размещения климатических поясов по поверхности Земли. 4. Узнают, как проводят наблюдения за погодой и строят прогноз её изменения. 5. Узнают, что такое синоптическая и климатическая карты. **Тезаурус** **Погода** – состояние тропосферы в данном месте в данный момент времени. **Климат** – многолетний режим погоды, характерный для той или иной местности. **Климатообразующие факторы** – географическая широта или высота Солнца над горизонтом, движение воздушных масс, рельеф, близость океанов и их течении, характер подстилающей поверхности и др. **Основная и дополнительная литература по теме** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. – М.: Просвещение, 2019. 2. Сайт: Научно-популярная энциклопедия. Вода России. <http://water-rf.ru/>. 3. Сайт: География. <https://geographyofrussia.com/mirovoj-okean-i-ego-chasti/>. 4. Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов . 5. Сайт: Издательство «Просвещение» www.prosv.ru. 6. Сайт: Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.it-n.ru. 7. Сайт: Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru. 8. Сайт: Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов . 9. Сайт. Мир океана. http://www.seapeace.ru. 10. Сайт. Гидрометцентр России. https://meteoinfo.ru. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** На прошлых уроках мы изучали температуру воздуха, влажность, атмосферное давление, ветер, а также атмосферные осадки и облака. Все это метеорологические элементы, которые характеризуют важную часть атмосферы. А теперь представьте себе, что Вам необходимо отправиться в командировку в Лондон на два дня. Разумеется, Вы ознакомитесь прогнозом погоды, чтобы понять какие вещи нужно взять с собой в поездку. А если вам нужно уехать на год? Поможет ли Вам прогноз погоды собрать необходимые вещи? Погода – состояние тропосферы в данном месте в данный момент времени. Основные элементы и явления погоды: температура воздуха, атмосферное давление и ветер, влажность, облачность и атмосферные осадки. За погодой наблюдают на метеорологический станциях. Выделяют краткосрочный, среднесрочный и долгосрочный прогнозы погоды. Краткосрочный прогноз погоды (1 – 2 дня) наиболее точный. Главная причина изменения погоды постоянное перемещение воздушных масс. Свойства воздушных масс зависят от географической широты и от характера поверхности Земли. Воздушные массы отличаются друг от друга главным образом температурой и влажностью. Климат – многолетний режим погоды, характерный для данной территории. Он не изменчив, как погода. Главные факторы климата: географическая широта, близость морей и океанов, направление господствующих ветров, рельеф и высота над уровнем моря, морские течения. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1**.Заполните пропуски в тексте. При наблюдениях за \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ метеоролог определяет на глаз количество и форму \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Высота их определяется при помощи \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. **Варианты ответов:** Облачностью Температурой Давлением Облаков Градинок Луны Шара-пилота Аэростата Спутника **Правильный вариант ответа:** При наблюдениях за **облачностью** метеоролог определяет на глаз количество и форму **облаков**. Высота их определяется при помощи **шара-пилота**. **Задание 2.** Зачеркните элементы, которые не относятся к характеристике погоды. **Варианты ответов:** Температура воздуха Гумус Атмосферные осадки Солёность Влажность воздуха Атмосферное давление **Правильный вариант:** ~~Гумус~~ ~~Солёность~~

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 11. Погода и климат. Наблюдение за погодой. Карты погоды Класс: 6

##### Конспект урока **Русский язык** **5 класс** **Урок № 54** **Паронимы** **Перечень рассматриваемых вопросов** 1. Паронимы и их отличие от синонимов и омонимов. 2. Предотвращение речевых ошибок, связанных с употреблением паронимов. **Тезаурус** **Паронимы** – однокоренные слова, близкие по написанию и звучанию, но различные по значению. **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019. – 208 с. **Дополнительная литература:** 1. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. – М.: Просвещение, 1994. 2. Снетова Г. П., Власова О. Б. Словарь трудностей русского языка. Паронимы. – М.: Эксмо, 2008. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Посмотрите на эти два слова: *виноватый – виновный.* Похожие слова, правда? Почти одинаковые. И если вы попробуете объяснить, в чём разница, то может получиться не сразу. Зато если Вы захотите образовать с ними словосочетания, будет легче. Например, как Вы скажете: *взгляд виноватый* или *виновный*? Конечно, *виноватый*! А теперь закончите: *Подсудимый признаётся… виновным!* Посмотрим на другую пару: *ёлочный – еловый.* Это, безусловно, однокоренные слова, но не синонимы. Если мы говорим об иголках, то употребим слово *еловые.* Но игрушки на новогодней ёлке мы назовём *ёлочными*, а *не еловыми.* Такие слова: однокоренные, сходные и по написанию, и по звучанию, но различные по значению называются паронимы. Пусть вас не обманывает название: паронимов может быть не пара, но и тройка, и четвёрка… Например: *вырастить – нарастить – отрастить.* Или *рыболовецкий – рыболовный – рыбацкий.* Употребление одного паронима вместо другого – распространённая ошибка! Чаще всего это связано с тем, что человек недостаточно точно знает лексическое значение этих слов или их сочетаемость с другими. Как этого избежать? Обратиться к словарю паронимов или к толковому словарю, внимательно прочитать значение слова и примеры употребления. Посмотрите на предложение: *Какой искусственный пианист!* Если мы хотим подчеркнуть, что кто-то замечательно играет на пианино, то нам нужно использовать слово *искусный* вместо *искусственный,* так как *искусственный* означает *ненастоящий, ненатуральный,* а слово *искусный – умелый, знающий своё дело.* Таким образом, обратившись к словарным статьям, мы смогли выбрать из пары паронимов нужный и не допустить ошибки в их употреблении. Посмотрим на другое предложение. *Начинается отборный/отборочный матч по футболу.* Какое слово следует выбрать? Посмотрим в толковый словарь, чтобы узнать лексические значения этих паронимов. Слово *отборный* означает *«отобранный из числа других как лучший по качеству».* Слово *отборочный* означает «*созданный, служащий для отбора*». Второе слово гораздо лучше подходит для нашего предложения. Кроме того, в примерах употребления слово *отборочный* написано «*отборочные соревнования*». Итак, для того, чтобы правильно использовать паронимы в своей речи, будьте внимательны и уточняйте лексическое значение слов в толковом словаре. **Примеры заданий из Тренировочного модуля** **Единичный / множественный выбор** Выберите из списка пары паронимов. 1) цвета – цветы 2) красивый – прекрасный 3) бракованный – негодный 4) осветитель – осветлитель 5) экономика – экономия **Для выполнения задания нужно применить алгоритм:** Отличие синонимов от паронимов в том, что синонимы различны по написанию, но очень близки по значению, часто вместо одного синонима в это же предложение можно поставить другой. Паронимы бывают близки по значению, но не могут заменить друг друга. Слова *красивый* и *прекрасный* имеют очень близкое значение, но различное написание, как и слова в паре *бракованный – негодный.* Это синонимы. Слова *цвета – цветы, осветитель – осветлитель, экономика – экономия* различны по своему значению, но являются однокоренными. Это паронимы. **Правильный ответ:** 1) цвета – цветы 4) осветитель – осветлитель 5) экономика – экономия **Выбор элемента из выпадающего списка** Выберите подходящий по смыслу пароним. На столе стояла кастрюля с (рыбьим/рыбным) супом. В нашем магазине богатый (выбор/подбор) рассады. **Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:** Подумайте о лексическом значении каждого из слов. *Рыбий* – то есть относящийся к рыбе, например, *рыбий хвост. Рыбный* – сделанный из рыбы. *Рыбный суп. Выбор и подбор* – паронимы с близким значением, и в этой паре следует ориентироваться на зависимое слово. Принято говорить именно *богатый выбор,* а не *подбор,* если речь идёт об ассортименте магазина. **Правильный ответ:** На столе стояла кастрюля с рыбным супом. В нашем магазине богатый выбор рассады.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 54. Паронимы Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **Номер класса: 5** **Номер урока: 17** **Тема урока: At home** **Перечень рассматриваемых вопросов:** • научиться делать сообщения описательного характера; • познакомиться с лексикой по теме «Дома»; • активировать и расширить свои знания по теме «there is/there are»; • систематизировать свои знания о настоящем простом времени; • развить навыки смыслового чтения, умение прогнозировать содержание теста по заголовкам и иллюстрациям. **Тезаурус** Great - великий, большой Ground floor – первый этаж; Architect - архитектор Reception room – зал для приема гостей Steps - ступеньки Roof - крыша Keep fit – поддерживать (физическую) форму **Список литературы** Обязательная литература: Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2019, - 46-47с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** What are our homes like? There are so many countries and cities in the world. Different people live in them. In whatever country and continent we go to, we can see houses that look alike on the inside. What does a typical house look like inside? That’s what we are going to learn. Let’s start with the kitchen. In the kitchen there is usually a large kitchen unit with shelves and drawers. There is also a sink for washing the dishes. Let’s talk about kitchen appliances! There is a cooker, a fridge, a dishwasher and a microwave oven. Sometimes there are other electric items like a toaster, a bread maker or a blender. Now let’s describe what is in the bathroom. There is usually a bath, a washbasin and a toilet. There is probably a soft rug on the floor. The most beautiful room in the house is usually the living room. You will see a big sofa, armchairs, a coffee table, a bookcase with a home library and sometimes a cupboard. In some houses there is a fireplace, which makes the living room cozy and creates an atmosphere of warmth and comfort. Some houses, and a few flats, have dining rooms. As a rule, dining tables are usually either in the kitchen or the living room. A typical dining room has a big dining table with chairs around it. The bedroom is always somewhere private. It usually has a very calm design. There is a bed with a bedside table, a wardrobe with clothes inside, a carpet and sometimes a desk with a chair. There is no modern house without modern technical appliances. The most popular nowadays are: a TV-set, computer, stereo, home cinema, game console, washing machine, iron, vacuum cleaner and various kitchen appliances. Finally, we should mention the items that make a home unique – decorations. What do we usually use to decorate our houses? The most common decorations are lamps and plants. Pictures and posters also create a special style and atmosphere. It’s nice to have big soft cushions on the sofa and heavy curtains on the windows. Dining tables look beautiful when decorated with a colourful tablecloth. In the end, it’s up to you what furniture you have and what decorations you use to make your house a home! Запомните порядковые числительные: 1 – one – first (один – первый); 2 – two – second (два – второй); 3 – three – third (три – третий); 4 – four – fourth (четыре – четвертый); 5 – five – fifth (пять – пятый); 6 – six – sixth (шесть – шестой); 7 – seven – seventh (семь – седьмой); 8 – eight – eighth (восемь – восьмой); 9 – nine – ninth (девять – девятый); 10 – ten – tenth (десять – десятый); 11 – eleven – eleventh (одиннадцать – одиннадцатый); 12 – twelve – twelfth (двенадцать – двенадцатый). Как правило, перед порядковыми числительными ставится определенный артикль the: The first floor. **Тренировочные задания** 1. Grammar Match the ordinal numbers and the name of the floor. 1st – second floor 2nd – ground floor 3rd – first floor Правильный ответ: 1st – ground floor 2nd – first floor 3rd – second floor 2. Vocabulary Choose the correct answer. 1. We can make food in the (kitchen, dining room, living room). 2. We can do our homework in the (bathroom, bedroom and dining room). 3. We can celebrate a big party in (living room, hall of residence, kitchen). Правильные ответы: 1. We can make food in the (kitchen, dining room, living room). 2. We can clean our teeth in the (bathroom, bedroom, and dining room). 3. We can celebrate a big party in the (living room, bedroom, kitchen).

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 17. At home Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 02. Мировой океан** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. . Урок посвящён изучению вод Мирового океана. 2. В ходе урока школьники узнают о составных частях Мирового океана, познакомятся с особенностями рельефа дна океана. **Тезаурус** **Мировой океан** – основная часть гидросферы, включающая воды океанов и морей. **Море** – часть океана, более или менее отделённая от него сушей. **Залив** – часть моря или океана, вдающаяся в сушу. **Пролив** – узкие водные пространства, которые разделяют участки суши или соединяют между собой моря или океаны. **Канал** – искусственно сооружённое русло для хозяйственных нужд человека (судоходство, водоснабжение и т.д.). **Острова** – небольшие участки суши, окружённые со всех сторон водой. **Полуостров** – участок суши, окружённый с трёх сторон водой и соединённый с сушей. **Желоба** – глубокие, длинные и узкие океанические впадины. **Хребты срединно-океанические** – крупные формы рельефа Мирового океана, образующие единую систему горных сооружений протяжённостью более 60 тыс. км. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. – М.: Просвещение, 2019. 2. Сайт: Научно-популярная энциклопедия. Вода России. <http://water-rf.ru/>. 3. Сайт: География. <https://geographyofrussia.com/mirovoj-okean-i-ego-chasti/>. 4. Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов . 5. Сайт: М.: Просвещение, . 6. Сайт: Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.it-n.ru. 7. Сайт: Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru. 8. Сайт: Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов . 9. Сайт. Мир океана. <http://www.seapeace.ru>. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Самую большую часть гидросферы занимает – Мировой океан. Им принято называть всё водное пространство Земли. Но водные массы и рельеф дна в различных частях океана отличаются. Эти различия позволяют выделить части океана. Тема нашего урока: Мировой океан. Мировой океан основная часть гидросферы, включающая воды океанов и морей. Моря и заливы – это части Мирового океана, вдающиеся в суше (или прилегающие к ней). Моря отличаются от океанов свойствами вод и особенностями живых организмов. Моря принято делить на: окраинные, внутренние и межостровные. Острова и полуострова – это участки суши в океане. Основными формами рельефа дна Мирового океана являются подводные окраины материков, ложе океана и срединно-океанические хребты. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Восстановите последовательность элементов рельефа дна от малых глубин. **Варианты ответов:** Шельф Ложе океана Материк Материковый склон **Правильный вариант ответа:** Материк Шельф Материковый склон Ложе океана **Задание 2.** Установите соответствие между элементами. **Варианты ответов**: | | | | --- | --- | | Межостровное море | Берингов | | Канал | Чёрное | | Залив | Бенгальский | | Внутреннее море | Яванское | | Пролив | Чукотское | | Окраинное море | Панамский | **Правильный вариант:** | | | | --- | --- | | Межостровное море | Яванское | | Канал | Панамский | | Залив | Бенгальский | | Внутреннее море | Чёрное | | Пролив | Берингов | | Окраинное море | Чукотское |

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 2. Мировой океан Класс: 6

##### Конспект урока **Русский язык** **5 класс** **Урок № 55** **Повторение и обобщение материала по теме «Лексикология»** **Перечень рассматриваемых вопросов** 1. Предмет изучения лексикологии. 2. Лексические разряды слов. **Тезаурус** **Многозначные слова** – слова, имеющие несколько лексических значений. **Синонимы** – слова, близкие по значению, но различные по написанию. **Омонимы** – одинаковые по написанию, но различные по значению слова. **Паронимы** – слова, близкие по написанию, но с разным значением. **Антонимы** – слова с противоположным лексическим значением. **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вы знаете, что языкознание (по-другому эту науку называют лингвистика) изучает язык во всём его разнообразии. Вы изучили такие разделы, как фонетика, морфология, синтаксис… а теперь и лексикологию, то есть раздел, изучающий словарный состав языка. Именно в этом разделе вы познакомились с интересными языковыми явлениями, научились украшать свою речь с помощью средств художественной выразительности. Давайте вспомним о том, что изучает лексикология, и о тех лексических разрядах, которые вам уже известны. Слово – важнейшая языковая единица. Слово выражает смысл и связано с другими словами в потоке речи. То есть слово обладает лексическими и грамматическими значениями. Лексикология изучает именно лексическое значение слова, то есть тот смысл, который передаётся с помощью слова в речи. Посмотрим на предложение: *Маленький воробей пьёт воду*. У каждого из этих слов есть лексическое и грамматическое значения. Например, слово *воробей* обозначает знакомую вам птицу, слово *пьёт* – процесс употребления жидкости и так далее. Грамматические значения выражаются с помощью окончаний, мы знаем, что слово *воробей* – существительное мужского рода в единственном числе и именительном падеже, грамматическую характеристику других слов вы также можете дать. Отличие грамматического значения от лексического прежде всего в том, что лексическое значение индивидуально: слово *воробей* обозначает только небольшую птичку. А вот существительных мужского рода в русском языке очень много! Но вы можете возразить: да, слово *воробей* означает только *маленькую птичку,* а как же, например, слово *орёл?* Это и птица, и обозначение смелого человека, и обратная сторона монеты, и название города. Давайте разберёмся. *Орёл* в значении «хищная птица» – первое и прямое значение этого слова. Переносное значение – *храбрец* (по аналогии со смелой и величественной птицей). *Орёл* как одна из сторон монеты будет одним из значений этого слова, в словаре рядом будет помета *разг.*, то есть *разговорное.* У многих слов языка есть «братья», то есть слова, похожие на них по значению *–* синонимы. Так, к слову *пить* можно подобрать синонимы *глотать, лакать.* А вот антоним, то есть слово с противоположным значением, подобрать можно далеко не ко всем словам. Из нашего предложения антоним можно подобрать лишь к слову *маленький – большой.* Мы не упомянули о паронимах, а ведь в них так легко ошибиться, так как это слова, близкие по написанию, часто однокоренные, но с разным значением. Например: *отличный – отличительный*. Чтобы не написать *отличные особенности* вместо *отличительные особенности*, сверяйтесь с толковым словарём. Кроме обычных толковых словарей есть особые словари синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Проверяйте себя, чтобы ваша речь была грамотной и красивой. **Примеры заданий из Тренировочного модуля** Установление соответствий между элементами двух множеств. Составьте пары синонимов. 1. грязный, бежать, голубой, животное; 2. зверь, бирюзовый, неопрятный, мчаться. **Для выполнения задания нужно применить алгоритм:** Подберём к каждому слову близкое по значению из другой группы: *грязный* и *неопрятный* очень близки по значению, *мчаться* означает *бежать* очень быстро, *бирюзовый*, то есть цвета бирюзы, – синоним слова *голубой*, *животное* по-другому можно назвать *зверем*. **Правильный ответ:** Грязный – неопрятный, бежать – мчаться, голубой – бирюзовый, животное – зверь **Сортировка элементов по категориям** Соберите в одну группу многозначные слова. В другую – слова с одним значением. Вилка, подоконник, Аргентина, тяжёлый, укроп, накрывать. **Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:** Необходимо подумать о лексических значениях этих слов, если их несколько – слово является многозначным, а не однозначным. Слово *вилка* означает и столовый прибор, и часть электрического прибора – это многозначное слово. Слово *тяжёлый* может описывать и вес предмета, и, например, быть синонимом слова *трудный*, – это также многозначное слово, как и глагол накрывать, который имеет несколько значений. Слова *подоконник*, *укроп и Аргентина* имеют лишь одно значение, то есть являются однозначными. **Правильный ответ:** Однозначные слова: подоконник, Аргентина, укроп Многозначные слова: вилка, тяжёлый, накрывать.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 55. Повторение и обобщение материала по теме «Лексикология» Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 27** **Identifying and describing people** **Перечень рассматриваемых вопросов:** - научиться составлять сообщения по теме «Описание внешности людей»; - познакомиться с лексикой по теме «Описание внешности людей»; - активировать и расширить знания по теме глагол Have (got). **Тезаурус** Short – низкий Tall – высокий Mouth – рот Nose – nose Fat – толстый Red hair – рыжеволосый Moustache – усы Thin – худой Fair hair – светловолосый Long – длинный Long hair - длинноволосый Funny – смешной Naughty – шаловливый Kind – добрый Clever – умный Friendly – дружелюбный Noisy – шумный Strong – сильный Busy – занятой Stubborn – упрямый **Список литературы** Ваулина Ю. Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс // Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 60с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Слово «Like» очень многозначное. Оно может быть глаголом. Может быть существительным, а может быть прилагательным. Как это слово работает глаголом вы уже знаете. I like playing piano. Теперь давайте познакомимся, как это слово работает прилагательным. В качестве прилагательного это слово имеет перевод «такой, как…., похожий, подобный» I am tall like my father. – Я такой же высокий как мой отец. You look like me – Ты выглядишь подобно мне. What is she like? – Как она выглядит? В этом значении слово «like» используется в пословицах и поговорках Like father, like son. – Яблоко от яблони не далеко падает. Каков отец, таков и сын. As like as two peas – Похожи как две капли воды. **Тренировочные задания** **Choose the right pronoun.** 1. My mother is busy. Don’t disturb she/her. 2. Tom is there. Look at he/him. 3. I like reading books. Give it to I/me. Правильный ответ: 1. My mother is busy. Don’t disturb she/her. 2. Tom is there. Look at he/him. 3. I like reading books. Give it to I/me. **Complete the dialogue.** Hello John! Hello, Lary! \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Fine, thanks. Have you got a sister? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Her name is Jane. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ She has got long fair hair. What colour are her eyes? She has got grey eyes. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ She is funny and playful. Правильный ответ: Hello John! Hello, Lary! How are you? Fine, thanks. Have you got a sister? Yes? I have. What is her name? Her name is Jane. What colour is her hair? She has got long fair hair. What colour are her eyes? She has got grey eyes. What is she like? She is funny and playful.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 27. Identifying and describing people Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 01. Гидросфера. Состав и строение** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению водной оболочке Земли. 2. В ходе урока школьники познакомятся с понятием «гидросфера», узнают о свойствах воды, круговороте воды в природе и значении воды для человека. **Тезаурус** **Гидросфера** – водная оболочка Земли. **Мировой круговорот воды в природе** – процесс постоянного водообмена между различными звеньями гидросферы. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др., – М.: Просвещение, 2019. 2. Научно – популярная энциклопедия. Вода России. Сайт: http://water-rf.ru/. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вода – источник всего живого на нашей планете. Человеческое тело на 78 % состоит из воды, а без воды человеческий организм не проживёт более 3 дней. Запасы воды в водоёмах огромны, испаряясь вода переходит в атмосферу. Но почему же она не исчезает с планеты? Происхождение воды на Земле имеет более чем 4 миллиардную историю. При извержении древних вулканов, из выделявшегося водяного пара образовывались облака, из которых выпадали осадки. Но откуда появилась вода при извержении вулканов до сих пор не известно. Сегодня мы с вами начнём изучать важнейшую оболочку Земли, среду, в которой зародилась жизнь. Тема нашего урока: «Гидросфера. Состав и строение». Гидросфера – водная оболочка Земли. Основная часть гидросферы – это жидкая солёная вода океанов и морей. Вода играет важнейшую роль в строении и развитии земных оболочек, а особенности оболочек влияют на состав, свойства и движение воды. Мировой круговорот воды осуществляет взаимосвязь оболочек Земли, поддерживает жизнь на Земле. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Распределите свойства воды по соответствующим группам. | | | | --- | --- | | **Лето** | **Зима** | | | | **Варианты ответов:** Вода нагревается медленно, высокое давление. Вода остывает медленно, низкое давление. Суша остывает быстро, высокое давление. Суша нагревается быстро, низкое давление. **Правильный вариант ответа:** | | | | --- | --- | | **Лето** | **Зима** | | Вода нагревается медленно, высокое давление.Суша нагревается быстро, низкое давление. | Вода остывает медленно, низкое давление. Суша остывает быстро, высокое давление. | **Задание 2.** Расставьте подписи к изображениям. | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | | | | | | | | | **Варианты ответов**: Болото Озеро Море Океан **Правильный вариант**: | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | | | | | Океан | Море | Озеро | Болото |

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 1. Гидросфера. Состав и строение Класс: 6

##### Конспект урока **Русский язык** **5 класс** **Урок № 51** **Синонимы** **Перечень рассматриваемых вопросов** 1. Синонимия, причины её существования в языке. 2. Понятие «контекстные синонимы», использование синонимов для связи предложений в тексте. 3. Синонимы, используемые в разных речевых ситуациях. **Тезаурус** **Синонимы** – слова одной части речи, близкие по значению, но разные по написанию. **Абсолютные синонимы** – слова одной части речи, одинаковые по значению и сфере употребления. **Контекстные синонимы** – слова, являющиеся синонимами только в рамках определённого текста. **Список литературы** **Обязательная литература:** 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с. **Дополнительная литература:** 1. Абрамов Н. А. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. М.: Русские словари, 1999. – 111 с. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** В языке есть слова, которые обозначают одни и те же предметы, признаки, явления, действия. Каким мы назовём лицо улыбающегося человека? Можно назвать его счастливым, радостным, довольным – и всё это будет правдой. Кто-то скажет, описывая костёр, что видит огонь, другой – пламя, и оба будут правы. Слова, обозначающие одно и то же по-разному, называются синонимы. Синонимы должны принадлежать к одной части речи. Почему нам нужно держать в языке несколько слов, чтобы назвать один предмет или действие? Посмотрите на эту пару синонимов: *бежать – нестись.* Как вы думаете, какой глагол использует спортивный комментатор в предложении *«Спортсмен \_\_\_\_\_ со скоростью 25 километров в час»?* Конечно, *бежит*, так как слово *несётся*, хоть и обозначает «быстро бежать», но является разговорным, а, значит, его нельзя использовать в официальных ситуациях. А чем отличаются слова *замёрзнуть* и *закоченеть*? Если мы хотим сказать, что кто-то очень сильно замёрз, то мы используем синоним – *закоченел*. Синонимы отличаются друг от друга сферой употребления или смысловыми оттенками. Использование синонимов помогает сделать речь или текст разнообразней, красочней, избежать ненужных повторов. Посмотрите на это предложение: *На столе стояла* ***маленькая*** *чашка на* ***маленьком*** *блюдце, в* ***маленькой*** *сахарнице лежали* ***маленькие*** *кубики сахара, а на краю стола –* ***маленькая*** *салфеточка.* Зачем столько раз повторять слово *маленький*, если у нас в языке есть замечательные синонимы *небольшой, крохотный, миниатюрный, крошечный* и многие другие. Кроме того, синонимы помогают связывать предложения. Прочитайте текст: *Вася зашёл в магазин и хотел купить два пирожных. Когда мальчик подошёл к витрине, то увидел, что лакомства раскупили. Он решил, что вместо десерта купит цветы.* В этом тексте речь идёт о Васе и его желании купить пирожные. Но эти слова мы использовали лишь по одному разу, а в следующих предложениях заменили их. Всегда ли вместо слова Вася можно использовать слово мальчик? Нет, ведь Вася может быть и мужчиной, и даже котом! Слова, которые являются синонимами только в рамках одного текста, называются «контекстные синонимы». **Примеры заданий из Тренировочного модуля** **Множественный выбор** Найдите все синонимы для слова **красивый.** • Новый • Прекрасный • Великолепный • Смехотворный • Восхитительный • Крупный • Дивный **Для выполнения задания нужно применить алгоритм:** Подумать о лексическом значении данных слов, если слова близки по значению к слову красивый, значит, они являются синонимами. **Правильный ответ:** Слова *прекрасный, великолепный, восхитительный, дивный* описывают нечто красивое, приятное глазу, выдающееся своим внешним видом или качествами, то есть эти слова являются синонимами слова *красивый*. Слово *новый* ничего не говорит о красоте предмета или явления, словом *крупный* мы обозначаем размер предмета, слово *смехотворный* имеет негативную окраску, а, значит, все эти слова не являются синонимами слова *красивый*. **Установление соответствий между элементами двух множеств** **Соедините синонимы.** Группа один: букварь, ученик, еда, грустный. Группа два: школьник, пища, печальный, азбука. **Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:** Необходимо установить лексическое значение каждого слова, а затем найти слово с близким лексическим значением. **Правильный ответ:** **Букварь – азбука** (оба слова обозначают книгу для первоначального обучения грамоте)**, ученик – школьник** (любым из этих слов можно назвать учащегося в школе)**, еда – пища** (то, что служит питанием)**, грустный – печальный** (так мы назовём расстроенного человека)**.**

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 51. Синонимы Класс: 5

##### Конспект урока **Английский язык** **Номер класса: 5** **Номер урока: 26** **Тема урока: Hobbies** **Перечень рассматриваемых вопросов** * Научить составлять сообщения по теме «Хобби» о себе и своих друзьях; * Повторить и обобщить знания лексики по теме «Хобби»; * Систематизировать знания обучающихся о притяжательном падеже существительных; **Список литературы** Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 60с. **Тезаурус** Hobby – хобби Collect coins – коллекционировать монеты Collect stamps – коллекционировать марки Collect toys – коллекционировать игрушки Collection – коллекция Collection of – коллекция чего либо Collection of dolls – коллекция кукол Reading books – чтение Folding origami – складывать оригами Playing computer games – играть в компьютерные игры Chatting with friend – болтать с друзьями Playing football – играть в футбол Playing musical instruments – игра на музыкальных инструментах **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Притяжательный падеж для выражения принадлежности: | | | | --- | --- | | Единственное число (один человек) Существительное + **‘s** + предмет | Mary**’s** roomMark**’s** hobbySister**’s** toy | | Множественное число (два человека или больше)Существительное + **s’** + предмет | Friend**s’** ballsSister**s’** booksBoy**s’** bikes | 1. Grammar Type in possessive s’ or ‘s. 1 My friend\_\_ toys 2 Our teacher\_\_ book 3 My father\_\_ hat **Правильный ответ** 1 My friend s’ toys 2 Our teacher’s book 3 My father’s hat 1. Reading Read the text and choose true, false or not stated. Hi! I am Kate. I live in Moscow. I have a hobby. My hobby is dancing. I have a pen friend. Her name is Tara. She is from London. Her hobby is reading. Kate doesn’t live in Moscow. T F N/S Kate has got a pen friend. T F N/S Kate’s hobby is reading T F N/S Her friend Tara is from London T F N/S Tara’s hobby is reading T F N/S **Правильный ответ** Kate doesn’t live in Moscow. T F N/S Kate has got a pen friend. T F N/S Kate’s hobby is reading T F N/S Her friend Tara is from London T F N/S Tara’s hobby is reading T F N/S

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 26. Hobbies Класс: 5

##### Конспект урока **География, 6 класс** **Урок 03. Воды Мирового океана** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке** 1. Урок посвящён изучению свойств вод Мирового океана. 2. В ходе урока школьники познакомятся со свойствами воды Океана. 3. Узнают почему вода солёная. 4. Как меняется температура воды с глубиной. 5. Как движется вода в Океане. **Тезаурус** **Солёность** – количество веществ в граммах, растворённых в 1 литре воды, намеряемое в промилле (‰). **Промилле (‰)** – одна тысячная доля числа, 1/10 процента. **Прозрачность воды** – отношение интенсивности света, прошедшего через слой воды, к интенсивности света, входящего в воду. **Цунами** – длинные и высокие волны, появляющиеся в морях и океанах при сильном подводном землетрясении или извержении вулкана. **Течения** – горизонтальное перемещение водных масс в океанах и морях в виде огромных потоков, движущихся постоянно в определённом направлении. **Приливы и отливы** – периодические колебания уровня воды в океанах в морях, как результат влияния сил притяжения Луны и Солнца на Землю. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. – М.: Просвещение, 2019. 2. Сайт: Научно-популярная энциклопедия. Вода России. <http://water-rf.ru/>. 3. Сайт: География. <https://geographyofrussia.com/mirovoj-okean-i-ego-chasti/>. 4. Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов . 5. Сайт: Издательство «Просвещение» . 6. Сайт: Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.it-n.ru. 7. Сайт: Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru. 8. Сайт: Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов . 9. Сайт. Мир океана. http://www.seapeace.ru. 10. Сайт. Гидрометцентр России. https://meteoinfo.ru **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Прогуливаясь по берегу моря, вы часто наблюдали движение водной глади. Мировой океан находится в постоянном движении. Вы обращали внимание на прибой, на приливы и отливы. А некоторые из вас могли стать свидетелями настоящего шторма. В чем причина возникновения этих явлений? А почему вода в Океане солёная и везде ли эта солёность одинаковая? Тема нашего урока: «Воды Мирового океана». Основными свойствами воды Мирового океана являются: солёность, температура, прозрачность. В зависимости от того, где сформировались воды эти свойства будут различаться. В водах Мирового океана содержится во много раз больше растворённых веществ, чем в пресной воде. Солёность в поверхностных океанических водах меняется в зависимости от внешних условий. По мере приближения к полюсам температура поверхностных океанических вод понижается. На глубине она постоянно низкая в пределах плюс четырёх градусов по Цельсию. Волны, океанические течения, цунами, приливы и отливы – это виды движения воды в Океане. Они происходят под действием внешних и внутренних сил Земли. Главной причиной образования многих течений является ветер. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание 1.** Заполните пропуски в тексте. Причиной образования ряби и штормовых волн является ветер. Чем \_\_\_\_\_\_\_\_ ветер, тем выше волна и больше её \_\_\_\_\_\_\_\_\_. **Варианты ответов:** сильнее слабее медленнее торможение скорость температура **Правильный вариант ответа:** Причиной образования ряби и штормовых волн является ветер. Чем **сильнее** ветер, тем выше волна и больше её **скорость**. **Задание 2.** Подчеркните в списке название самого известного тёплого поверхностного течения в Атлантическом океане. Понижение температуры воды в котором может сказаться на изменении климата. **Варианты ответов**: Течение западных ветров Гольфстрим Куросио Эль-Ниньо **Правильный вариант:** Гольфстрим

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 3. Воды Мирового океана Класс: 6

##### Конспект урока **Английский язык** **5 класс** **Урок 25** **Famous people** **Перечень рассматриваемых вопросов:** * овладеть новыми лексико-грамматическими навыками по теме «Знаменитые люди», уметь использовать их в речи; * научиться рассказывать о жизни популярных среди подростков знаменитостей; * повторить необходимую лексику для описания характера, внешности человека; * тренироваться в использовании в связной речи грамматических структур с глаголом can/can’t, форм притяжательного падежа имен существительных, глагола связки “to be” и глагола “to have (got)”. **Тезаурус:** Famous person – знаменитая личность Unique tricks – уникальные трюки a predator – хищник to be born (was born) – родился, был рождён dynasty – династия generation – поколение to attack – атаковать, нападать. to admire – восхищаться to imagine – вообразить well-known – быть хорошо известным Nurse – няня, медсестра Doctor – врач Actor – актёр Actress – актриса Artist – художник Teacher – учитель Singer – певец Writer – писатель Composer – композитор Dancer – танцовщик, танцовщица Athlete – спортсмен What is her/ his full name? – Каково её/его полное имя? Where is she/he from? – Откуда она/он родом? When was she/he born? – Когда она/он родился? What is her/his hobby? – Какое у неё/него хобби/увлечение? What can she/he do? – Что она/он умеет делать? **Список литературы:** **Обязательная литература:** Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 60 с. Материал для самостоятельного изучения темы: **Аудирование** Чтобы уметь общаться на английском, нужно не только уметь говорить, но и понимать то, что нам отвечают. А для этого нам нужно развить навык аудирования распознавания речи на слух. Чтобы понять любое предложение, которое мы слышим на английском нужно: 1. Знать слова, которые в нем используются 2. Понимать правила, с помощью которых слова становятся законченной мыслью. 3.Иметь навык аудирования. **Как развить навык аудирования?** Единственный способ сделать это – слушать как можно больше английской речи. **Как делать это правильно:** * Выбирать аудио своего уровня (небольшие тексты, с содержанием 90% известных слов.) * Выбирайте то, что интересно именно вам. (Вы будете изучать не только английский язык, но и получать интересную вам информацию, узнавать новые слова, которыми сможете пользоваться). * Следовать правильному алгоритму (прослушать аудиоматериал – разобрать его текст – ещё несколько раз послушать) * Не старайтесь дословно перевести каждое слово, когда слушаете текст. (у вас в голове должна возникнуть картинка, а не перевод). * Ловить возможность общаться с живыми людьми. **Тренировочные задания** **Vocabulary** **Answer the questions.** Britney Spears is the world`s famous American singer. She is young and beautiful. Her full name is Britney Jean Spears. She is from Kentwood, the USA. She was born on the second of December, in 1981. She has got two sons, Jayden and Sean. Her hobby is painting. She can sing and dance very well. 1. What is her full name? 2. Where is she from? 3. When was she born? 4. What is her hobby? 5. What can she do? Чтобы выполнить задание, отвечайте на каждый вопрос по очереди. Правильные ответы: 1. Her full name is Britney Jean Spears. 2. She is from Kentwood, the USA 3. She was born on the second of December, in 1981. 4. Her hobby is painting. 5. She can sing and dance very well. **Vocabulary** **Match the correct translation.** | | | | --- | --- | | **English** | **Russian** | | nurse | врач | | actress | артист/художник | | athlete | учитель | | actor | певец | | dancer | писатель | | composer | композитор | | writer | танцор, танцовщица | | singer | актёр | | teacher | спортсмен | | artist | актриса | | doctor | няня, медсестра | Чтобы выполнить задание, вспомните значение слов, указанных в задании (обратите внимание, что слова перепутаны между собой) Правильные ответы: | | | | --- | --- | | **English** | **Russian** | | nurse | няня, медсестра | | actress | актриса | | athlete | спортсмен | | actor | актёр | | dancer | танцор, танцовщица | | composer | композитор | | writer | писатель | | singer | певец | | teacher | учитель | | artist | художник | | doctor | врач |

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 25. Famous people Класс: 5