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Titolo: Propedeutica musicale

Ciao a tutti,
non ho trovato un thread che parlasse di ciò che vorrei chiedervi, per 
scusate se magari faccio domande già fatta o, peggio, OT.
Ho tre questioni, sulle quali vorrei raccogliere le vs. opinioni:
1) Quanto sono validi i corsi di Propedeutica Musicale, per bambini di 
5-12 anni? Hanno effettivamente un peso nella formazione del futuro 
musicista/musicante?
2) Secondo la vs. esperienza, un corso di Propedeutica può arrivare a 
impegnare un bambino per ben 3 anni? Quanto tempo si può far 
"aspettare" un bambino prima di mettergli in mano uno strumento?
3) È necessario un insegnante diplomato in strumento? Non è forse puù 
indicato un insegnante con una preparazione magari meno tecnica ma più 
vicina al maestro elementare?
Grazie...
-- 
Pierpaolino

 vicina al maestro elementare?
Né l'uno né l'altro. Il diploma di strumento (soprattutto in un conservatorio
italiano) non ha niente a che fare con la capacità di fare educazione musicale
di base. D'altra parte non si può prescindere da una formazione musicale
solida e specifica, se vogliamo anche molto "tecnica", altrimenti finisce che
il gioco non si finalizza allo sviluppo. Per quel che ne so, penso che i corsi
di didattica nei conservatori siano quelli che più si avvicinano alla
preparazione necessaria, fra quelli disponibili qui da noi. Poi occorrono,
certamente, le stesse doti umane e le conoscenze di chi fa il maestro d'asilo,
o elementare, con vera vocazione, passione, competenza.
-- 
Luca - e-mail: p.stevens at 
linuxfan.it

 vicina al maestro elementare?
dipende, la propedeutica non è uno scherzo: l'ideale è una giusta 
sensibiltà, un diploma di conservatorio in tasca e tanta tanta esperienza. 

 la propedeutica e la prima formaizione musicale.
A proposito dello strumentario Orff, di per sé ottimo ma molto costoso, mi
pare di notare in genere un certa tendenza a considerarlo come la migliore
soluzione, se non l'unica e indispensabile. Data la cronica penuria di risorse
della scuola italiana, penso che basti un po' di inventiva e creatività per
fare a meno del materiale originale dello strumentario, e magari rimpiazzarlo
con soluzioni altrettanto efficaci dal punto di vista didattico.
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Grazie di cuore per i vs. interventi. Mi state confermando in parte 
qualcosa che pensavo. Il problema che mi fa porre queste domande è 
partito da una scuola di musica privata (per intenderci, una diquelle 
scuole partite come "scuola della banda" ma che ora ha anche corsi di 
violoncello), di cui sono stato consigliere, e di cui comunque ne 
frequento l'ambiente anche senza essere più nel consiglio.
I corsi di propedeutica li facciamo da vari anni, e tendenzialmente 
l'insegnante usava un metodo con materiale Orff. Il Suzuki non è mai 
stato preso in considerazione, probabilmente perché non conosciuto dai 
nostri insegnanti [e chiederò dei lumi ad Angelo che mi aveva risposto 
su i.a.m.c]. Premetto che io non sono un musicista né un insegnante, ma 
un semplice volontario che da consigliere ha dovuto fare delle scelte, 
purtroppo senza conoscenze adatte per farlo. Da qui la mia sensazione 
di vedere le cose "da fuori", da non addetto ai lavori.
Sinteticamente, ho visto questo atteggiamento:
- tendenza ad imporre il numero più alto di anni di frequenza; l'ultimo 
insegnante ci ha appunto imposto un corso di 3 anni
- tendenza a frazionare in più sottogruppi i bambini, spesso senza una 
ragione precisa, a volte esclusivamente per corologia di iscrizione 
(con alcune classi di soli 2-3 bambini)
- anni indietro il 70% dei bimbi sceglieva proprio lo strumento 
dell'insegnante di propedeutica, il restante 30% lo strumento di un suo 
collega, diciamo così, "socio in affari". Per questo abbiamo scelto di 
far fare all'insegnante di prop. esclusivamente solo la prop.
- siccome l'insegnante di prop. è merce rara, negli ultimi anni c'è 
stata la tendenza a scegliere un insegnante sempre più bravo a 
interagire coi bambini, correndo il rischio di non avere più un 
insegnante di musica ma un simpatico compagno di giochi. L'ultimo che 
abbiamo frequenta il 2° anno di conservatorio...
Però c'è anche da dire che:
- non possiamo chiedere al genitore di pagare per 3 anni un corso di 
cui è difficile spiegare il fine, soprattutto a chi si iscrive con 
l'aspettativa che il filgio impari a strimpellare già dopo un anno.
- non posso imporre a un genitore di fare frequentare al figlio almeno 
un anno di propedeutica se già questo si rivolge a me per un cosro 
specifico di strumento. Qualche insegnante ha proposto 3 anni di cui 
parlavo, ma obbligatori. Dieci anni fa i nostri corsi di prop. erano 
obbligatori, poi abbiamo scelto di valutare di caso in caso.
- c'è il rischio, esemplificato da alcuni casi, che il bambino si stufa 
e non vuole più proseguire. Magari con una chitarra in mano avrebbe 
continuato il suo percorso.
C'è, scondo me, la tendenza da parte dell'insegnante a "far rendere" 
pecuniariamente questa cosa dei corsi di prop, per cui certi corsi 
della mia zona forse non hanno credibilità.
C'è la volontà da parte dei genitori a non disperdere risorse, e da 
parte nostra che organizziamo la scuola a non disperdere energie nel 
modo sbagliato.
Da qui le domande che vi ho posto.
Sono domande che magari in presenza di insegnanti seri e preparati, e 
-aggiungo io- circondati da colleghi insegnanti di strumento 
altrettanto seri e collaborativi, forse non mi sarei posto.
Ma vorrei evitare di pensare le cose in modo troppo partigiano, per cui 
mi sono rivolto a voi.
Per esempio, è lecito che io imponga un metodo, il Suzuki per citarne 
uno che non conosco, all'insegnante? Dovrebbero deciderlo insieme, 
tutti gli insegnanti? È importante una strategia comune tra tutti i 
docenti, o si può lavorare a scatole chiuse che si passano 
sottoprodotti da un corso all'altro?
Di fondo io credo ai corsi di propedeutica, credo nella "scuola di 
musica", in generale, piuttosto che alle lezioni private. Ma non so 
fino a che punto è attuale questa mia idea, e vorrei conoscere il punto 
di vista di altri.
-- 
Pier Paolo

 sottoprodotti da un corso all'altro?
Una strategia comune, un coordinamento, è certo importante, ma sono gli
insegnanti stessi che devono attuarlo. Se poi il corpo insegnante della scuola
è così autolesionista da tirare dritto provocando disaffezione e un calo non
sporadico delle iscrizioni, solo in quel caso mi pare lecito imporsi come
amministratori, cercando una soluzione di concerto con gli insegnanti, se
possibile, o nominandone altri se è nei poteri previsti.
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