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Titolo: e ritorna l'invedrno

È  TORNATO L'NVERNO
Quanto freddo oggi al ricordo
delle tue mani gelide,
ora che vecchio 
ho il caldo in casa
e non posso offrirtelo ormai.
E tu che come lei
eri giovane ancora,
le sei corsa dietro
e m'hai aperto voragini 
andando così
quando l'occaso 
era ancora lontano.
In sovvenevoli mani
e dolcissime
tu mi hai lasciato
volando lontano col guizzo
dell'allodola all'alba
E freddo mi spremi di lacrime
che fanno deserto di neve
dove persino il passero
ai davanzali chiusi limosina.
E il mio cuore  
fu landa deserta
volta a voi, stelle 
lontane, gelide, mute,
Avevi più abiti tu, che seconda partisti
e m'hai lasciato su strade
in declivio di sassi e di ghiaccio
indicandomi oltre l'asprezza
una luce solare
per il gelo 
dei tanti miei anni.
Ora vorrei un girotondo
fare con voi
e includere tutti gli affetti
che divisi e di lacrime
annaffiarono i giorni,
perché fecondi rifluissero
dentro al mio cuore affollato di vite.
Rieti,  11.dicembre-16 dicembre 2002

 dentro al mio cuore affollato di vite.
(Voto = 6 perché scritta bene seppur banale e con eccesso di lacrimazioni)mn

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Grazie per l'interessamente ed anche per il giudizio. Tuttavia per
dire motivatamente e documentatamente quanto valgano pr me i giudizi
dati su testi ed operazioni, farò un apposito post nei prossimi giorni
su it.arti poesia, in cui narrerò una mia esperienza di direttore
didattico inerenti aoppunto la docimologia. A questo esprimento non 
solo parteciparono i docenti della scuola elementare del mio circolo
didattico, ma anche i docenti della locale scuola media e del locali
istituto professionale. La forchetta dei voti andava in tre
esperimenti da 4,50 as 9: Non c'è male no? Si direbbe che forse ha
ragione cristo quando dice: "Non giudicate!".......... Luigi Melilli

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Docimologi alla prova
IL VALORE DEI VOTI NELLE VALUTAZIONI SCOLAWSTICHE
Ad  un illustre docimologo on line, che ha avuto il buongusto di
innovare la matita con cui si correggono i compiti, trasformandola da
rossoblu a nera, ho promesso una trattazione on line del fenomeno
valutativo quale ho potuto viverlo in un'esperienza progettata e
diretta da me. Mantengo la promessa prima del leone trilussiano, che
la mantenne la "notte istessa". Ecco dunque di che si tratta.
Il primo di aprile del 1970 ebbi la nomina a direttore didattico in
quel di Leonessa.. Avevo allora esattamente diciassette anni di
carriera di insegnante elementare e quindi ero passato per esperienze
anche negative e non solo per quanto attiene la valutazione  degli
elaborati degli alunni. Avendo avuto molto da lamentare mi ero
riproposto di non ripetere almeno gli errori che mi erano pesati
particolarmente, e, tra questi, quello appunto della valutazione.
Insomma ero stanco di atteggiamenti tipo: il mio sei vale un dieci; il
mio mediocre vale un buono, un valente, un ottimo… e simili cazzate
professorali. Per cercar di combattere l'esasperato soggettivismo
delle valutazioni, visto che non c'era caso di abolire i voti, decisi
di organizzare un'esperienza collettiva, dopo averla collettivamente
discussa e accettato i modi da me proposti con le variazioni sorte nel
dibattito, quando ve ne furono
Scuole impegnate nell'esperimento: a) tutte le scuole elementari del
Circolo didattico di Leonessa a me affidato; b) la scuola media di
Leonessa. Una massa di centoventi-centotrenta docenti
complessivamente.
Per evitare che la valutazione fosse inquinata da conoscenze di alunni
e insegnanti mi feci mandare gli elaborati da valutare dai colleghi
che avevo lasciato a Montopoli di Sabina, dove avevo insegnato fino
all'anno scolastico precedente. Si trattò di elaborati rientranti nei
limiti dei programmi ministeriali di una seconda elementare e
riguardavano l'aritmetica e la lingua italiana.
Fatte le copie fotostatiche una per ciascun insegnante chiedemmo che
ognuno desse il proprio giuridico espresso con i numeri da 0 a 10,
senza dare alcuna indicazione metodologica preventiva.
Una forchetta o forcella che in basso cominciava con 4, 50 e arrivava
a nove e oltre – poche eccezioni).
Decidemmo allora collegialmente di specificare i criteri con i quali
si doveva procedere alla valutazione: per la lingua, correttezza
ortografica e grammaticale, contenuto, correttezza sintattica, grado
di maturità, ordine e chiarezza nella scrittura.
I compiti di matematica dovevano essere valutati dando voti
all'esattezza, alla precisione, all'ordine, alla logica sottintesa ed
anche all'accuratezza formale
Risultato: lo stesso dell'esperimento precedente, con variazioni
interne inerenti i singoli, ma non la media di essi: minimo 4,50
massimo 9 con qualche aumento mediamente trascurabile.
Siccome era presente il Provveditore agli Studi Luigi Minervini, che
ne trasse le conclusioni, io potei dare concludendo questa massima.
Una valutazione – qualora la si dovesse necessariamente dare, dovrebbe
seguire il seguente criterio: "Quando un docente ha fatto tutto quel
che gli è possibile perché l'alunno dia il massimo e l'alunno ha dato
quanto si ritiene che possa dare, anche se il risultato che ha
ottenuto è insufficiente va promosso e non scoraggiato. Ma  i
parametri debbono essere entrambi rispettati, perché valutare gli
altri deve significare valutare prima se stessi e il proprio operato.
Per questo quando si dà un giudizio negativo o positivo si deve
riassumere prima quello che si è tentato, mediante la valutazione di
una situazione di partenza dell'alunno per arrivare alla situazione
finale, annotando in particolare ciò che si è esperito per condurvelo.
Si riscontrò che in media i docenti delle scuole medie erano più
generosi di quelli elementari, seppure in maniera assai poco vistosa E
che, malgrado le esperienze fatte, si continuò con poche variazioni a
valutare secondo i propri pallini di severità o di generosità
indipendentemente dalle variazioni che si ottenevano sulla resa degli
alunni. Insomma il mio cinque continuò a valere molto di più e il mio
otto continuò ad essere un modo per incoraggiare e non un'espressione
valutativa il più possibilmente oggettiva.
Una valutazione che avesse alla base un'autovalutazione non fu
possibile ottenerla che anni dopo, tramite la ripetizione di
esperienze docimologiche similari e mediante la partecipazione
volontaria alle riunioni  che io tenevo in un giorno fisso, dinanzi ad
un magnetofono. Le risultanze della riunioni aggiornative venivano da
me trasferite su matrice e, con l'aiuto dell'attuale mia moglie allora
segretaria della direzione, ciclostilate e distribuite ad ogni
insegnante partecipante. Copia di ciascun verbale estratto dalla
registrazione veniva collocato in archivio, dove fu trovato da una
direttrice che venne dopo il mio trasferimento e il cui cognome mi
pare fosse Crimi e il nome – ovviamente – Nale. Posso dire questo
perché all'occorrenza ho la testimonianza di non pochi insegnanti che
vissero sia la cremazione delle copie lasciate in archivio che le
riunioni di aggiornamento. Quindi non credo che convenga alla
crematrice, comunque essa si chiami, di muoversi se non vuol rischiare
un diploma di animalità dato a pieni voti.
Vorrà tener conto di quanto qui detto quella penna online 
docimologica che mi ha onorato di voti e di apprezzamenti? Spero
proprio di sì, altrimenti… beh, peggio per lui! Luigi Melilli

 ha scritto nel messaggio
[...]
.......... Luigi Melilli
(fgliuolo che ti affermi didattico perché sì tanti errori d'ortografia
nei tuoi IapInutili pistolotti?)
(voto = 0)mn

 (voto = 0)mn
E' presto detto: ho circa due decimi di visus in un solo occhio - il
destro - e una pupilla che non mi consente di leggere piů di tre o quattro
caratteri a stampa per vo0lta. Spero non ti dia fastidio tutto questo,
perchPé io ci convivo da quando sono nato e, dire, benssimo-
ciao, grazie per la domanda. Luigi Melilli