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Titolo: 10 punti per scoprire se sono dilsessico

DA:
www.armando.it
 (
commenti...@palomar.it
 )
Lunedi' 9 novembre esce in libreria il volume
"Il dono della dislessia" di Ronald D. Davis
Siete tutti invitati al dibattito "IL DIRITTO AL TESTO SCRITTO. VINCERE LA
DISLESSIA" che si terra' il 9 NOVEMBRE 1998 h.10.00 al plazzo delle
Esposizioni a Roma in via Milano
Se avete il sospetto di avere voi stessi, o qualcuno a cui volete bene, il
dono della dislessia, come potete diagnosticarlo? Può sembrare una domanda
semplice, logica, che dovrebbe avere una risposta semplice e logica, ma non
lo è.
Il metodo tradizionale per diagnosticare un problema consiste nell'esaminare
la persona e studiare i risultati in funzione della sintomatologia o della
patologia.
Usando la sintomatologia, lo studio dei sintomi, vi sono vari problemi. Il
primo è che non ci sono mai due persone dislessiche con gli stessi sintomi.
Finché tutti i dislessici non avranno aggiunto i loro sintomi alla lista,
non sapremo quali possano essere tutti i sintomi. Inoltre, tutti i sintomi
noti della dislessia possono derivare da altre cause, inclusi disturbi
fisici, quali problemi della vista e dell'orecchio interno.
La patologia, che è lo studio della natura delle malattie, studia i
cambiamenti strutturali e funzionali nel corpo causati dalla malattia
stessa. Il grande svantaggio qui è che la dislessia non è una malattia, ma
una condizione autogenerata.
Man mano che gli strumenti per esplorare il corpo diventano più sofisticati,
possiamo trovare delle anomalie, quali una ghiandola pineale leggermente più
grande, e neuroni più grandi, che possono rendere il corpo calloso
leggermente più spesso. Ma considerando la dislessia come un processo
evolutivo, queste anomalie sarebbero il risultato di differenze nel modo in
cui il cervello del dislessico si sviluppa con l'uso. Dire che sono la causa
della dislessia sarebbe inesatto.
Queste ipotetiche differenze sarebbero presenti in chiunque abbia il dono
della dislessia, non solo in coloro che sviluppano disturbi
dell'apprendimento.
Come risultato, non vi è un test definitivo per la dislessia. Questa è forse
la ragione per cui alcuni psicologi e educatori dicono: «La dislessia non
esiste». La dislessia invece esiste.
Se guardiamo la struttura o l'anatomia del disturbo dell'apprendimento
conosciuto come dislessia, ci accorgiamo che si verifica questa sequenza di
eventi:
1. L'individuo incontra uno stimolo non riconosciuto. Potrebbe essere una
parola (scritta o detta), un simbolo o un oggetto che non viene
riconosciuto.
2. Il mancato riconoscimento provoca una confusione che stimola il
disorientamento. L'individuo usa il disorientamento per esaminare gli
stimoli da diversi punti di vista, in un tentativo di effettuare il
riconoscimento. Questo di solito funziona con gli oggetti della vita reale,
ma non funziona affatto con il linguaggio, perché è composto di simboli
sonori o grafici per idee e concetti.
3. Il disorientamento causa l'assimilazione di informazioni inesatte. Le
prospettive che l'individuo esamina mentalmente vengono registrate nel
cervello come percezioni reali. Molte di queste percezioni non sono
accurate.
4. L'assimilazione di informazioni inesatte fa sì che l'individuo sbagli.
L'individuo non può distinguere tra informazioni corrette e scorrette,
perché entrambe sono registrate nel cervello come percezioni reali. Gli
errori che ne derivano sono di solito i primi "sintomi" della dislessia.
5. Gli errori scatenano reazioni emotive. A nessuno piace fare errori. E
questa è semplicemente una reazione umana. Questa reazione, a sua volta, fa
reagire negativamente insegnanti e genitori.
6. Le reazioni emotive comportano una frustrazione. La frustrazione è un
risultato degli effetti cumulativi degli errori e delle reazioni emotive,
sommate alle reazioni negative degli altri.
7. Le soluzioni sono create o adottate per risolvere i problemi originati
dall'uso del disorientamento nel processo di riconoscimento. Queste
soluzioni saranno metodi per mostrare che si sanno le cose o che si sanno
portare a termine i compiti. Ognuna avrà funzionato almeno una volta, e sarà
diventata un comportamento obbligato. La persona se ne servirà senza
accorgersene. Queste "vecchie soluzioni" di solito cominciano ad accumularsi
intorno ai nove anni.
8. Il disturbo dell'apprendimento è formato dalle soluzioni obbligate
acquisite dall'individuo. Le soluzioni obbligate sono stampelle mentali,
memorizzazioni meccaniche, trucchi o artifici che la persona usa per dare
l'apparenza di capire. Hanno poco o nulla a che fare con il vero
apprendimento o la comprensione del materiale studiato.
9. Queste soluzioni obbligate sono ciò che ha disattivato il processo
dell'apprendimento. Usando soluzioni obbligate una persona può imparare a
"leggere" come un pappagallo impara a parlare, senza alcuna comprensione del
contenuto. Attraverso qualche altro tortuoso processo mentale, la persona
può essere capace di decifrare parte del materiale letto. Ma usare queste
soluzioni è un processo noioso.
Partendo da questa base anatomica possiamo valutare le caratteristiche delle
funzioni mentali che a un certo punto producono vari gradi di dislessia: la
capacità di operare concettualizzazioni non verbali e la capacità di
disorientare le percezioni.

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