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Titolo: Le idde innate. Domanda.

 L'"anima" ( o l'intelletto) posside al momento della nascita come contenuto 
a priori ( ossia non derivato dall'esperienza) determinati principi 
razionali i quali assumono il nome di *idee innate*. Da queste idee innate e 
indipendenti dall'esperienza vengono dedotte le verit� con un procedimento 
deduttivo-matematico che va da pensiero a pensiero, esattamente come avviene 
con la geometria che da alcuni postulati deduce i suoi teoremi.
Secondo tale concezione, l'umano ha in s� implicito tutti quanto il 
conoscere e all'intelletto non rimane se non un lavoro di analisi che valga 
a mettere in luce lo stesso conoscere; la forma di conoscenza � quindi un 
procedimento analitico e quindi un *giudizio analitico*, nel quale il 
predicato non fa altro che rendere esplicito ci� che � gi� contenuto nel 
concetto che fa da oggetto..
 Sono d'accordo....Ma mi sono posta la domanda: come pu� l'intelletto umano 
avere in s� queste idee innate?

Correzione oggetto :-)
L'"anima" ( o l'intelletto) posside al momento della nascita come contenuto
a priori ( ossia non derivato dall'esperienza) determinati principi
razionali i quali assumono il nome di *idee innate*. Da queste idee innate e
indipendenti dall'esperienza vengono dedotte le verit� con un procedimento
deduttivo-matematico che va da pensiero a pensiero, esattamente come avviene
con la geometria che da alcuni postulati deduce i suoi teoremi.
Secondo tale concezione, l'umano ha in s� implicito tutto quanto il


 avere in s� queste idee innate?
...non saprei risponderti ma vorrei postarti questo articolo a cui tengo 
molto e che credo che tu con la tua esperienza di madre potrai apprezzare ed 
eventualmente criticare.
E' comunque MOLTO in tema
Lo si capisce soprattutto nel finale dove, potremmo dire, si ricollega 
involontariamente a Comsky e alla sua idea sulla genesi del linguaggio 
proprio da tali idee innate.
Arte infantile e astrattismo naturale
  E' molto difficile far capire ad un'adulto che "arte" non significa 
affatto "copia" della realt�. Picasso sosteneva appunto che gli adulti non 
dovrebbero insegnare a disegnare ai fanciulli, ma dovrebbero imparare da 
loro.  Gli adulti che insegnano ai bambini a disegnare in maniera realistica 
non sono effettivamente di aiuto e possono anche provocare un danno. Lo 
scopo del bambino non � di riprodurre ci� che vede intorno a s�; 
probabilmente egli invece � un maestro esperto nell'arte autoappresa 
(autodidatta) interessato soprattutto alla creazione di combinazioni 
estetiche che sono spesso oggetto d'invidia per gli artisti adulti. 
Lasciati a se stessi, senza l'intervento degli adulti, i fanciulli 
sviluppano di solito una gamma di forme che li mette in grado di raggiungere 
lo stadio culminante dell'arte autoappresa. Quindi se sono particolarmente 
dotati, possono anche diventare grandi artisti, non contaminati dalla 
mediocrit� degli adulti di buon senso. Tuttavia, pochi fanciulli godono 
effettivamente di questa opportunit�, e la maggior parte abbandona le 
attivit� artistiche dopo i primi anni di scuola.
  Rhoda Kellog � stata per oltre quarant'anni a contatto con bambini e li ha 
osservati all'opera essendo la direttrice dell'Associazione Golden Gate per 
i giardini d'infanzia di San Francisco e amministratrice del centro Phobe A. 
Herst per l'istruzione prescolastica.
Il suo studio sull'arte infantile � nato, in primo luogo, dal desiderio di 
capire i bambini molto piccoli, che prediligeva. Avendo letto numerose opere 
di psicoanalisi, rest� colpita da quelle di Carl Gustav Jung, dove, parlando 
dei Mandala, affermava che questi disegni di un cerchio attraversato da 
linee avevano un particolare significato umano e psicologico.  Quando not� 
che i bambini di tre anni tracciavano spesso cerchi sbarrati,  il suo 
interesse per l'arte infantile crebbe e con esso  il desiderio di conoscere 
quali tipi di disegni precedessero e quali seguissero il cerchio.
Part� quindi dai primissimi scarabocchi dei bambini e comprese subito che 
non erano disposti sul foglio "a caso" ma che invece seguivano "modelli di 
collocazione", cio� con una consapevolezza dei rapporti figura-sfondo. Ne 
concluse che queste produzioni "non-pittoriche", tipiche del secondo e terzo 
anno di vita, erano essenziali alla comprensione sia di tutta l'arte 
grafica, sia dell'arte infantile.
Da questi scarabocchi il bambino passa al secondo stadio. A partire dai tre 
anni la maggior parte dei bambini � infatti in grado di disegnare queste 
forme mediante una singola linea di contorno; esse prendono allora il nome 
di diagrammi e lo stadio della forma pu� dirsi raggiunto.Esistono sei 
diagrammi : cerchio (e ovali), quadrati (e rettangoli), triangolo, croci, X 
e forme bizzarre.
  I primi disegni infantili raffiguranti soggetti umani appaiono molto buffi 
agli adulti; la figura � tonda come una palla e le braccia spuntano dalla 
testa. Le ragioni di questa mancanza di somiglianza � che il fanciullo non 
sta rappresentando una persona cos� come la vede nella realt�, ma sta 
modificando i mandala e i soli allo scopo di dare un nuovo aspetto unitario, 
a lui pi� familiare.
  "Mandala" � un vocabolo sanscrito indicante un "cerchio magico"; tuttavia 
questo termine comprende anche quadrati sbarrati e cerchi concentrici. Il 
carattere distintivo di un mandala � il suo perfetto equilibrio, che � 
appunto elemento dominante dell'arte autoappresa. I mandala sono 
importantissimi nelle combinazioni e negli aggregati, e costituiscono un 
punto di partenza per le raffigurazioni di soli, radiali e soggetti umani. 
In essi, le braccia sono attaccate alla testa sulla sommit� della quale sono 
tracciati dei segni che servono a controbilanciare le gambe. Successivamente 
il bambino omette le braccia dai suoi disegni, forse nel tentativo di 
alleggerire la monotonia dell'equilibrio del mandala. Effettivamente, quasi 
tutti i disegni di "uomini" realizzati da bambini al di sotto dei sei anni 
rientrano esattamente in un'implicita struttura circolare (o ovale), senza 
alcun riguardo alle mutilazioni anatomiche necessarie. Questo porta a 
concludere che il fanciullo non si preoccupa affatto di disegnare figure che 
assomiglino agli esseri umani; egli si sforza di raggiungere la maggior 
variet� possibile entro una serie di formule estetiche.   I disegni di 
figure umane sono seguiti da quelli di animali, che non sono altro se non 
immagini di soggetti umani modificate. Ad esempio, quando gli orecchi sono 
collocati in cima alla testa, ecco che l'uomo diventa ci� che gli adulti 
chiamano animali.  Allo stesso modo gli "edifici" che i bambini disegnano 
spontaneamente non sono tentativi di rappresentare delle case reali; questi 
insiemi costituiscono invece variazioni estremamente interessanti dei 
disegni formati da quadrati e rettangoli.  Lo stesso vale per i disegni di 
barche, automobili, alberi,aerei e missili.
I lavori figurativi realizzati da fanciulli di numerosi paesi diversi 
presentano notevoli somiglianze, poich� sono il risultato dei primi 
scarabocchi e disegni. Dal momento che quest'arte originaria ha forme 
espressive cos� uniformi, da un paese all'altro, da una cultura all'altra, 
dal passato al presente, se ne deduce che le prime opere astratte del 
bambino sono il prodotto di schemi innati di sviluppo neurologico e di 
evoluzione umana.
  Concludiamo raccomandando che al bambino venga lasciato lo spazio e il 
tempo (almeno mezz'ora al giorno) per disegnare ci� che preferisce poich� 
questo favorisce enormemente lo sviluppo del grado pi� elevato di 
intelligenza, cio� quello simbolico-astratto, e che quindi lasciando 
sviluppare adeguatamente le proprie capacit� artistiche, imparer� a leggere 
bene e in breve tempo. Infatti disegnare sviluppa nel fanciullo la capacit� 
di creare Gestalten astratte (abilit� visiva) estremamente necessarie 
all'apprendimento della lettura e della scrittura. Inoltre lo scarabocchiare 
e il disegnare sviluppano le sottili abilit� muscolari necessarie per 
tracciare segni precisi sul foglio, quindi l'imparare a scrivere sar� anche 
lui facilitato.
http://blog.libero.it/MjkaCat/view.php?id=MjkaCat&pag=20&gg=0&mm=0

....ma forse st� facendo un po' di confusione.
Genesi della scrittura, non del linguaggio, pi� propriamente attinente a 
Comsky 

 danno.
Guarda solaniO, sono d'accordissimo, non solo l'arte espressa col disegno, 
ma l'arte di realizzare se stessi ...
Posso portarti la mia esperienza di mamma, Sono stata probabilmente molto 
fortunata con i miei tre figli, non ho dovuto insegnare proprio niente, 
ognuno di loro � diventato ci� che �, cio� ci� che ha dentro di s�...sono 
uno diverso dall'altro, vicinissimi in et�, ma diversi per attitudini.
Il primo � un logico matematico, e gi� lavora in una multinazionale a 
contratto indeterminato come master nonostante stia ancora laureandosi, � 
bravissimo e hanno fatto a gara per assumerlo ( ha anche un difetto 
logicamente, � molto distratto, la tipica distrazione dei logici).
Il secondo ha in se il senso di giustizia che lo ha portato a fare quello 
che � sempre stato, un tutore dell'ordine ma conta di diventare un giudice e 
quindi studia ancora anche lui che tra l'altro � sempre stato bravo in ogni 
materia.
L'ultima dei miei figli �..un capolavoro della natura in tutti i sensi, 
bellisssima e anche lei lavora gi� in proprio ( ha appena venti anni), � 
quella che mi ha trascinata in questa avventura di capoccia aprendo un 
attivit� imprenditoriale :-))
Posso solo dirti che io non ho mai interferite sul loro esserci, su ci� che 
sono...e guai a chi cercava di condizionarli.
L'unica cosa che ho insegnato a tutti e tre all'et� di sette anni � stato il 
teorema di Pitagora :-)) � incredibile come l'hanno subito capito, se pensi 
che avevano sette anni.
L'arte ce l'ha ognuno di loro infondo, visto che hanno realizzato ognuno se 
stesso e questo perch� non ho permesso a chicchessia di intervenire.
Ciao!!