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Titolo: Maragliano ama gli insegnanti.

C'č feeling, si vede. Che tristezza saperlo ormai lontano.
http://www.ilnuovo.it/nuovo/foglia/0,1007,100266,00.html

Ma per la gioia di Maragliano ci salverà Gerry Scotti.
http://www.ilnuovo.it/nuovo/foglia/0,1007,69353,00.html

 
http://www.ilnuovo.it/nuovo/foglia/0,1007,100266,00.html
da cui cito:
<citazione>
D: Lanci una sfida al ministro Moratti.
R: Io sfido la Moratti a mettere i computer in classe. Non nei laboratori,
chiusi come dei libri in biblioteca, ma nelle aule, così come i libri stanno
negli zainetti o sui banchi. Il computer deve essere usato come una lavagna.
Ma la Moratti non ce la farà mai. E sa perchè? Perchè non lo consentiranno
gli insegnanti i quali hanno paura di perdere la loro centralità. Il sapere
della Rete non è gerarchico, non è disciplinare, mentre gli insegnanti
preferiscono le gerarchie e le discipline tradizionalmente intese. Io sono
per una scuola "indisciplinata" non nel senso del sette in condotta ma nel
senso epistemologico.
</citazione>
ecco, queste sono le cazzate che, putroppo da sinistra, hanno portato alla
rovina della scuola.
fin da quando il buon socrate ancora campava, ma addirittura fin dai tempi
del buddha, tutti sanno che senza il principio di autorita', senza il
rapporto gerarchico docente/allievo, l'apprendimento, come raggiungimento di
capacita' logico-argomentativa -- e non come generico e vetero-pedagogistico
"stare bene a scuola" -- non ha fondamenti. ma forse e' proprio questo che
(da destra lo capisco, da sinistra un po' meno) si vuole evitare: la
formazione di individui capaci di pensiero autonomo e logico.
a tal proposito consiglio a tutti il numero di nov.2001 di monde
diplomatique:
http://www.ilmanifesto.it/MondeDiplo/LeMonde-archivio/Novembre-2001/0111lm20
.01.html
da cui cito:
<citazione>
Come è facile constatare, sono numerosi gli insegnanti che non risparmiano i
loro sforzi, e molte volte si impegnano anche al di là delle loro energie
nel tentativo di far rientrare i giovani nella loro posizione di discenti,
per poter fare il loro mestiere di insegnanti. Ma la novità sta proprio qui:
dopo aver indotto gli allievi a non comportarsi più come tali, si impedisce
sempre più ai professori di svolgere il loro compito. Da trent'anni, da
quando cioè sono iniziate le cosiddette riforme «democratiche», responsabili
politici e pedagogisti non cessano di sollecitarli ad abbandonare la loro
arcaica pretesa di «insegnare».
Come l'ex ministro dell'educazione francese Claude Allègre, il quale li
esortava a rinunciare alla loro «arcaica tendenza», da lui sintetizzata
nella frase: «devono starmi a sentire, perché quello che sa sono io». E al
posto degli «alunni» o «allievi» è stata introdotta una nuova categoria,
quella dei «giovani». I quali «vogliono interagire.» In nome della
democratizzazione della scuola si prende dunque atto che non ci sono più
discenti. Perché allora devono continuare ad esistere i professori? Nel
discorso dei responsabili politicie degli esperti in pedagogia, il modello
educativo che andrebbe sostituito a questo sedicente «arcaismo» è in
definitiva quello del talk-show televisivo, in cui ciascuno può esprimere
«democraticamente» il proprio parere. Così tutto si trasforma in una
faccenda inter-soggettiva.
Non c'è più da compiere uno sforzo critico per distaccarsi di volta in volta
dal proprio punto di vista e accedere ad altre proposte un po' meno
limitate, meno speciose e meglio costruite. Il tipo di professore
considerato ormai intollerabile è quello che continuamente incita e spinge
gli allievi alla funzione critica. È lui il nemico da battere, dato che non
rispetta il punto di vista del «giovane».
Tanto che molti pedagogisti «spiegano» la violenza nelle scuole come
reazione dei «giovani» all'indebita autorità dei professori.
Di fatto, se si ritrovano costretti alla violenza e soggetti al rapporto di
forze è perché non gli viene lasciata altra via d'uscita: sono stati
«prodotti» per sfuggire a ogni rapporto fondato sul senso, sulla paziente
elaborazione discorsiva e critica. Di conseguenza è fin troppo facile
pronosticare il contrario esatto delle tesi che mettono sotto accusa gli
insegnanti: quanto più i ragazzi saranno sottratti al rapporto tra docente e
discente, tanto più aumenterà la loro propensione alla violenza.
</citazione>
cordialmente

gli insegnanti i quali hanno paura di perdere la loro centralità.
Io non sarei così ottimista.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
		strenua nos exercet inertia  Hor.
	mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it

dnahlhytbhy <a@b.c> wrote in message
FJg38.31651$tl3.9...@twister2.libero.it...
| > 
http://www.ilnuovo.it/nuovo/foglia/0,1007,100266,00.html
| da cui cito:
| R: Io sfido la Moratti a mettere i computer in classe. Non nei
| laboratori, chiusi come dei libri in biblioteca,
| ma nelle aule, così come i libri stanno
| negli zainetti o sui banchi. Il computer deve essere usato come una
| lavagna. Ma la Moratti non ce la farà mai. E sa perchè?
| Perchè non lo consentiranno
| gli insegnanti i quali hanno paura di perdere la loro centralità.
Gli insegnanti hanno perso qualche centralità con la lavagna?
Non so se può far piacere al professor Maragliano (ha detto davvero 'ste *,
nessuna smentita?), ma ci sono insegnanti che qualche annetto fa - quando
quasi non esistevano computer nelle scuole - hanno trascinato i
"loro" pc in aula per giocherellarci con i ragazzini.
E lo hanno fatto senza enfasi e miracolismo da quattro soldi, ci scusi.
| Il sapere della Rete non è gerarchico non è disciplinare,
| mentre gli insegnanti preferiscono le gerarchie
| e le discipline tradizionalmente intese. Io sono
| per una scuola "indisciplinata" non nel senso del sette in condotta ma
| nel senso epistemologico.
!
Da 
http://www.lescienze.it/index.php3?id=2831
Apprendimento in rete
È però necessario che gli argomenti siano organizzati come sui manuali
tradizionali
Secondo uno studio è possibile imparare dal World Wide Web come dalla
tradizionale carta stampata, ma solo a patto che le pagine Web contengano
alcuni degli elementi che si trovano nelle tipiche pagine stampate.
In un esame scritto, alcuni studenti che avevano letto sul Web un articolo
sull'influenza hanno ottenuto gli stessi risultati di quelli che invece ne
avevano letto una semplice copia stampata. Questo però è vero solo se le
pagine Web contengono gli elementi tradizionali per organizzare le
informazioni, come un indice e numeri di pagina. Gli studenti che hanno
letto l'articolo su una pagina Internet senza questi aiuti hanno infatti
ottenuto voti più scarsi nell'esame.
A queste conclusioni sono giunti William P. Eveland, della Ohio State
University, e Sharon Dunwoody, dell'Università del Wisconsin a Madison, che
hanno pubblicato i loro studi su «Communication Research». Secondo loro,
imparare dal Web è difficile, principalmente perché non si può dedicare
completamente l'attenzione al testo, presi come si è a prendere decisioni
su che cosa leggere e quale link seguire. Un modo per rendere queste
decisioni più semplici, suggeriscono i ricercatori, è proprio quello di
includere nelle pagine Web alcuni elementi tipici della carta. In questo
modo, i lettori possono dedicare la maggior parte delle loro energie alla
lettura stessa.
Di fatto, gli esseri umani hanno risorse mentali limitate e ogni
distrazione riduce la nostra capacità di imparare.
[...]