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Titolo: Il mito dell'assunzione diretta

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www.proteofaresapere.it
 IL MITO DELL'ASSUNZIONE DIRETTA E LA PRATICA DELL'ILLECITO
C'era da aspettarselo che questo governo non avrebbe lasciato passare le
vacanze senza approfittare di assenza e disattenzione degli insegnanti per
far passare qualcosa di impopolare che riguardasse la sua "riforma". Ed è
toccato proprio alla materia del reclutamento, perché di questo tratta il
decreto emesso, non come molti si aspettavano o di come probabilmente
reciterà il titolo, della nuova formazione degli insegnanti: questa in
realtà è rinviata ad un ulteriore provvedimento dentro un sistema a scatole
cinesi. E ciò dimostra ancora una volta, anche a chi non lo avesse capito,
che ciò che stava a cuore a questo governo non era e non è tanto migliorare
la formazione del corpo docente ma introdurre quell'assunzione diretta che
dovrebbe essere la panacea aziendalista di tutti i mali. Come se il
precariato che si è accumulato in questi anni fosse dovuto al reclutamento
pubblico e non a due anni di mancate assunzioni a fronte di almeno
settantamila pensionamenti avvenuti tra il 2001 e oggi, tutti su posti di
organico di diritto e che si aggiungono ai numerosi posti dell'organico di
fatto, a loro volta lievitati per i tagli operati sulla carta per far
quadrare i bilanci ma poi impossibili da attuarsi realmente se non cacciando
i ragazzi dalle scuole.
Ma, ammesso e non concesso che il ministro riesca ad aggirare la norma
costituzionale che prevede che ogni incarico pubblico venga dato in base ad
un concorso pubblico, con relativa graduatoria, gabellando per concorso a
posti un concorso di ammissione a un corso universitario abilitante o di
specializzazione che dir si voglia, (cioè, per intenderci, il superamento
del numero chiuso), l'assunzione diretta rischia di rivelarsi un mito più
che uno strumento facilmente praticabile. Il metodo dell'assunzione diretta
funziona o in epoche di forte espansione scolastica o in casi di penuria di
insegnanti. Non è un caso che in Europa il metodo sia in uso in Gran
Bretagna e Olanda, due paesi, appunto, in cui gli insegnanti scarseggiano.
Mentre da noi tutte le volte che ci si è avviati su questa strada, le cose
anziché semplificarsi si sono complicate: nel caso delle supplenze
attribuite con enfasi alle scuole dalla Moratti appena arrivata i dirigenti
hanno dovuto ripiegare sulla costituzione di commissioni provinciali che si
occupassero di mettere in ordine le nomine se no sarebbe stato il caos. Il
fatto è che in Italia di aspiranti all'insegnamento ce ne sono ancora molti
e che essi presenterebbero domanda in tutte le 10.000 scuole della
Repubblica se fosse possibile. Alcuni mesi fa Trento e Bolzano avevano
ventilato l'ipotesi di procedere ad un limitato numero assunzioni in ruolo
in virtù delle prerogative di autonomia che la legge loro riserva: hanno
dovuto soprassedere pena il rischio che, saputa la notizia, quattrocentomila
aspiranti da tutt'Italia dirottassero le loro domande nelle vallate atesine.
Probabilmente il Ministero conta di contenere il fenomeno contenendo il
numero delle ammissioni ai corsi (tanto più che solo il 25% dei posti
fissati ogni anno per la nomina saranno dati a questo meccanismo mentre il
restante 75% rimarrà fino all'esaurimento, previsto in vent'anni, di
concorsi e graduatorie permanenti) e confidando che l'albo professionale
regionale, a cui ogni scuola accede, eviti l'invasione di domande nelle
singole scuole, sempre che la scelta della regione sia obbligata dalla sede
universitaria (altro ostacolo costituzionale: la validità nazionale del
titolo abilitante!) se no addio programmazione. In ogni caso, dal momento
che la programmazione riguarda non solo le scuole pubbliche ma anche le
paritarie, il numero di coloro che premerà sulle scuole pubbliche, sempre
preferibili e preferite, sarà sicuramente, già dalla prima applicazione,
maggiore dei posti disponibili mentre al contrario la scelta dei capi di
istituto sarà "a capocchia" dal momento che l'albo, a differenza della
graduatoria, non impone un ordine obbligatorio delle convocazioni.
Se si tiene conto che il percorso prevede che alla laurea triennale si
aggiunga la laurea specialistica biennale e un biennio di formazione lavoro,
intorno ai 21 anni un ragazzo al terzo anno di università che aspiri a fare
l'insegnante dovrà prevedere in quale regione un paio di anni dopo ci
saranno più possibilità, iscriversi in una università di questa regione,
superare lo sbarramento del numero chiuso. Se tutto andrà come deve a 25
anni la persona in questione dovrà solo sperare che un capo di istituto si
accorga di lui e lo chiami. Dopo di che dovrà sperare che il suo lavoro di
insegnante sia di gradimento del tutor che lo sorveglia, del comitato di
valutazione, ma soprattutto del dirigente scolastico. Dopo di che la
promessa è che a 27 anni uno possa essere di ruolo, naturalmente sperando
che nel frattempo la scuola in questione non perda classi, se no potrebbe
anche sentirsi dire "Lei andrebbe benissimo, ma quest'anno abbiamo una
classe in meno..". Nel caso non fosse confermato ricomincerebbe sperando in
una nuova chiamata dall'albo, il quale a quel punto tra nuovi arrivi e
mancate conferme risulterà sicuramente assai poco "programmato".
Naturalmente in tutto ciò è evidente il risvolto sindacale. Non nel senso di
una maggior difficoltà del sindacato, che anzi aumenta il suo ruolo non foss
'altro perché il disordine pubblico, che è sottinteso in misure di questo
genere, aumenta il ricorso a forme sostitutive di riorganizzazione o privata
o, più spesso, cooperativa: in Gran Bretagna gli aspiranti sono già
"catturati" dal sindacato fin dai corsi universitari. Ma nel senso del
peggioramento di una serie condizioni di lavoro: per i precari attuali
innanzi tutto i quali si vedono ridurre del 25% le già poche possibilità di
nomina in ruolo; per i vincitori di concorso, in modo particolare i quali si
vedono ridurre le possibilità del 50% (essendo le quote di nomina 25% nuovi
specializzati, 25% concorsi, 50% graduatorie permanente). E anche per i
nuovi aspiranti per i quali abolendo le graduatorie diventa evanescente il
valore abilitante del titolo, che di fatto non è tale se non è confermato
due anni dopo dal dirigente scolastico; i quali negli anni di formazione
lavoro saranno insegnanti a tutti gli effetti ma non saranno trattati come
tali; per i quali l'anno di prova è praticamente portato da uno a due anni e
con conseguenze più pesanti nel caso di mancato superamento. E infine,
diciamocelo, a chi non è venuto in mente che questa formazione lavoro non
sia altro alla fine che un periodo di arruffianamento del dirigente
scolastico per garantirsi l'incarico a tempo indeterminato?
Insomma sul piano dell'organizzazione scolastica l'assunzione diretta
risponde più ad un principio ideologico, in omaggio alla "i" di impresa, che
ad una soluzione efficace. Sul piano del reclutamento non promette di dare
risultati migliori soprattutto se restano aleatori e bassi i numeri delle
immissioni in ruolo e certe invece le prospettive "riformatrici" di
riduzione del personale.
In compenso sul terreno di corruzione e nepotismi se ne potranno vedere
delle belle.
Pino Patroncini

 delle belle.
...ecco, appunto, stringi stringi il succo è questo: il figlio o la figlia della sorella del cognato
avranno il posto assicurato, l'insegnante sconosciuto, anche se potenzialemnte bravo, resterà al palo...
...non parliamo poi della figlia dello sponsor della scuola...e la sorella del nipote del Presidente di Circolo...
in compenso, tutti zitti e muti per i due anni di tirocinio: che non si sappia l'idea politica o non si faccia
attività sindacale, pena il rischio della nonassunzione in ruolo da parte di Dirigenti e comitati genitori...
Lassalle

Lassalle wrote:

anche oggi c'è l'anno di formazione e di prova eppure il numero dei 
promossi è bulgaro.
Ragioniamo: con i posti contingentati fin dal momento 
dell'immatricolazione al corso specialistico per insegnare la tal classe 
di ex concorso, ci sarà una tale coincidenza tra posti e docenti 
abilitati disponibili che in pratica tutti troveranno collocazione, anzi 
dati i prevdibili ritardi nel percorso degli studi di laurea, pentimenti 
a metà per miglior carriera o incidenti d'auto, si prospetta un sistema 
dove nella riserva del 25 per cento sembrerà di essere in paradiso 
rispetto che nella graduatoria ad esaurimento ventennale.
Il dato fondamentale del nuovo sistema è che si decide la carriera al 
momento dell'immatricolazione, e la selezione viene fatta subito.
Si doveva o non si doveva cominciare a far nascere una soluzione ad un 
sistema precarizzante come quello che abbiamo avuto fino ad oggi?
Marco

 sistema precarizzante come quello che abbiamo avuto fino ad oggi?
...sě, ma non cosě...con gli amici degli amici, superfavoriti...
Lassalle


chi, i diciottenni che faranno il concorso per entrare nel numero chiuso 
dei corsi specialistici per diventare insegnanti? sarebbero questi i 
superfavoriti?
Marco

 superfavoriti?
Non funzionerà mai. Ci saranno certamente dei canali di reclutamento
parallelo.
Figuriamoci se uno a 18 anni, specialmente se interessato a discipline
tecnico-scientifiche, parte con l'intenzione di fare l'insegnante.
E poi perchè cavolo uno deve poi restare vincolato per il resto della vita
al tipo di carriera che si ha inizialmente scelto?
E' un'idiozia. Rompono tanto sulla flessibilità poi ti vogliono ingabbiare
sin dall'inizio?
Ciao ciao
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http://it.groups.yahoo.com/group/arkadia2003/


bè, una volta sceglievi a 14 anni iscrivendoti all'istituto magistrale 
(mi viene in mente Battiato), e prima ancora alla scuola cd "normale".
Capisco che così si perdono le vocazioni tardive, sempre molto 
interessanti come persone, ma in compenso si eliminano sul nascere gli 
insegnanti per ripiego, o quelli che esercitando la libera professione 
usano l'insegnamento come una specie di fondo pensione.
Per ora in parallelo ventennale abbiamo la graduatoria già permanente ad 
esaurimento.
Tecnicamente può benissimo funzionare. Del resto non mancano certo i 
candidati alla docenza, non ti pare?
Marco

 usano l'insegnamento come una specie di fondo pensione.
Così si perdono tutte quelle persone che hanno maturato esperienza
nell'industria e/o nell'attività professionale.
E per capire cosa ciò significhi basta vedere come vengono attualmente
insegnate tali materie dai laureati in fisica.
Ho visto rottamare attrezzature per centinaia di migliaia di euro per il
semplice fatto che il professore di elettrotecnica (laureato in fisica) non
sapendo come avviare un motore asincrono lo dichiarava irrimediabilmente
guasto e quindi da rottamare.
Io chiamo tali professori (la scuola ne è pienissima), professori De
Lorenzo, dal nome della notissima azienda fornitrice di pannelli didattici
per l'elettronica e l'elettrotecnica.
Difatti costoro, aldilà della dimostrazione riportata nel manuale allegato
non sanno andare, e se per caso dovesse saltare il fusibile del pannello,
non essendo nemmeno a conoscenza dell'esistenza dello stesso, cadrebbero
preda di crisi di panico.
Se perdiamo tutte quelle vocazioni tardive, come le definisci tu, la scuola
per quel che concerne le materie tecniche, diventa un enorme ludoteca dove
professori e studenti giocano al meccano.



anch'io ho detto che è un peccato perderle, ma in compenso evitiamo i 
ripieghi e un milione di precari, ti sembra poco?
Detto questo, la legge delega prevede appunto, a regime, che nessuno con 
la sola laurea in fisica possa insegnare nelle scuole.
Anch'io più modestamente ho visto un laureato in fisica che cercava di 
dimostrare l'elettromagnetismo mettendo in corto un alimentatore... meno 
male che c'era il blocco di sicurezza.
Marco

 
tsk tsk, per par condicio è bene ricordare quell'ingegnere che, cercando di 
dimostrare il funzionamento dei circuiti risonanti, si stupì di non trovare 
nel cassettino induttanze da un henry, ma soprattutto, cercò di variare la 
frequenza della rete agendo su un variac.....
:-)
Earendil

 Earendil
caricate in aria, immagino...

professori e studenti giocano al meccano.
asilo prego, un ENORME ASILO, pieno di insegnantesse e Maestre di Vita

Faccio subito il concorso per diventare dirigente!
Mah, i concorsi e gli esami sono per raccomandati, l'assunzione
diretta non va, le lauree sono fasulle, come si dovrebbe fare?
Assumere per estrazione a sorte tra tutti i cittadini? E perche'
escludere gli extracomunitari?