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Titolo: alcuni nei

credo che a tutti - o per lo meno a chi come me ha lavorato presso molte 
scuole - sia capitato prima o poi di fare questa riflessione in merito al 
corpo docente, ossia che gli insegnanti si dividono in 3 categorie:
a) il docente scazzato, annoiato, che nn ha voglia di fare una beneamata 
mazza e che si limita a fare il minimo che pi� minimo non si pu� e si 
ingegna per rosicchiare da quel minimo qualche altra cosa, in maniera tale 
da poter rasentare il nulla ( pochi docenti per fortuna, ma qualcuno l'ho 
conosciuto )
b) quelli che fanno il loro lavoro con passione, con impegno, con seriet�, 
cercando di offrire ai ragazzi e ai colleghi una buona professionalit�.
c) quelli che VIVONO per la scuola, che dalla scuola non se ne andrebbero 
mai e che purtroppo credono che tutti debbano - come loro - vivere per la 
scuola. Di questi docenti, purtroppo, ne ho conosciuti diversi. Non dico 
"purtroppo" in merito al fatto che vivano per la scuola ( spesso ho potuto 
vedere trattasi di zitelle o divorziate che dicono papale papale "a casa non 
ho nessuno, quindi...." ) ; anzi ben venga che qualcuno faccia della scuola 
il proprio mondo; se per quel qualcuno va bene, non posso che esserne lieto 
(per lui ovviamente ). Il "purtroppo" si riferisce al fatto che, non di 
solito, ma sempre, puntualmente, irrimediabilmente, immancabilmente, queste 
persone chiedono - e purtroppo ottengono - posti di una "certa rilevanza", 
quali coordinatore classe e/o d'area e siccome - come dicevo prima - 
pretendono che tutti vivano e possibilmente muoiano anche nella scuola, 
trascorrono le loro giornate scavando, analizzando, ipotizzando quanto possa 
essere fatto a scuola, come ad esempio queste fottute, inutili ed illogiche 
prove comuni. Gi�, le prove comuni. Cosa dire a riguardo, se non che non 
servono a un caxxo di nulla, se non che fanno perdere una marea di tempo, 
perch� ovviamente << ehhh ma io sto qui, tu invece sei arrivato l�, essa 
invece � arrivata qua e trallaller� zzz�zzz�zz�� >> ??? Io nn so chi le 
abbia inventate, e non so se colui o colei che le ha inventate sia ancora 
sulla faccia della terra, ma se magari, passando distrattamente, dovesse 
leggere questa mia, gli chiederei:
ma a cosa minchia servono le prove comuni, grandissima testa di ****** ???? 
quand'anche tu sei riuscito a trovare un'area ( latino o italiano o storia o 
geografia ) in cui tutti siano arrivati allo stesso argomento, quand'anche 
tu sia riuscito a spiegare al solito collega che vuol fare l'amico dei 
ragazzi, che le prove sono comuni e che quindi non deve svelarne il 
contenuto ai ragazzi 3-4 giorni prima ( successo e pi� volte, amici miei ) 
quand'anche tu sia riuscito a svolgere nello stesso giorno e nelle stesse 
ore tale fottuta prova comune, ma mi dici a che caxxo serve?
Ora mi rivolgo a quelle persone del gruppo C che eventualmente 
frequentassero il ng.
Ve lo volete mettere nella zucca che ve ritrovate, che c'� gente che 
vorrebbe anche godersi un attimino la famiglia e che se voi siete state 
sventurate - sfigate - sedotte&abbandonate - mai prese - o quello che �, il 
resto del mondo non vuole sciropparsi dieci prove comuni perch� voi non 
avete un caxxo da fare a casa???
Bene, ora torno di l�, pi� sereno e consapevole :) come va di moda dire di 
questi tempi
-- 
illud potius praecipiendum fuit, ut eam diligentiam adhiberemus in amicitiis 
comparandis, ut ne quando amare inciperemus eum quem aliquando odisse 
possemus 

 c) quelli che VIVONO per la scuola, che dalla scuola non se ne andrebbero...
be' � un'osservazione abbastanza condivisibile, anche se naturalmente si
tratta di una semplificazione.
Diciamo che di docenti del tipo c) non ce ne sono pi� moltissimi;
sicuramente molti meno di quindici-vent'anni fa; e che nella scuola
superiore non sono mai stati la maggioranza - certo, gente cos� anche in
piccolo numero pu� dare abbastanza fastidio.
Oggi questi docenti si annidano soprattutto in situazioni dove agenti
esterni portano un pesante condizionamento ed un'autentica distorsione.
Nella mia scuola - credo nella maggior parte degli Istituti
Professionali della Provincia di Asti - � in atto da anni una
sperimentazione finanziata appunto dall'Ente Provincia, che noi
s'accetta con entusiasmo, in quanto sono tanti soldi - anche quelli come
me, che non ci guadagnano una lira (no, ci guadagno forse due-trecento
euri l'anno) la accettano, mica vuoi togliere i soldi ad un collega -
insomma, � tutto un delirio di codocenze, didattica laboratoriale, test
d'ingresso, prove intermedie, monitoraggi - un casino che in seconda
(dove ho solo le ore d'italiano) mi fa alternare tre ore su cinque con
le colleghe di matematica e di inglese. Ma vuoi togliergli il
giocattolino? Che a qualcuno forse rende un duntremila euri l'anno? E
allora scantono nei corridoi, quando incontro il collega che con aria
gentile ma ferma mi dice che ho dimenticato di firmare il registro del
progetto...
Quanto alle categorie a) e b), apparentemente sono opposte, ma in realt�
sono due estremi fra le quali si apre un ventaglio di infinite
gradazioni intermedie. Tutto sta a vedere la distribuzione quantitativa.
Se prevale la categria b), la scuola funziona; se prevale la categoria
a), be', meglio cominciare a preparare la domanda di traasferimento.
Nelle scuole dove ho insegnato io prevaleva e prevale (in misure
diverse) la categoria b).
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 ha scritto nel messaggio 
news:1j9t6nz.pg1fl013f7mn6N%scri...@mauriziopistone.it...

tengo a precisare che di docenti A ne ho incontrati pochi ( solitamente due, 
tre al massimo su cinque consigli di classe ). Precisiamo, non vorrei mai 
che qualche assistente di Brunetta potesse pensare << ahhh ma allora � vero 
che son tutti fannulloni! >>
i docenti B, deo gratias, sono la stragrande maggioranza
Idocenti C sono pi� o meno quanto gli A, per� il problema � che mentre i 
docenti A li mando a cagare senza troppi preavvisi :)  i docenti C sono 
spesso persone a modo, con cui , per il resto, si lavora tranquillamente, 
solo che hanno appunto tale pretesa, appunto, il loro neo :(
Da ci� che mi dici capisco che oltre alla lombardia anche in piemonte ce ne 
sono. Occorre estirparli


  servono a ... nulla.
Non � vero, forse farne 10 non serve a nulla, ma quando sai che ci sono
classi che rischiano di fondersi nell'anno successivo, come mi � successo
un paio di anni fa: 4 seconde da 23 alunni, che si capiva sarebbero
diventate  3 terze, allora l'idea di fare almeno un paio di prove comuni
non � poi cos� inutile. 
Se Pierino non � sufficiente solo nell'argomento A, ma finir� in una 
classe che lo ha fatto in modo superficiale e quindi � al suo stesso
livello, forse non serve rimandarlo a settembre. 
Se, invece, finir� in una classe a livello pi� alto della sua, non si 
potr� graziare neppure se le insufficienze riguardano una sola parte del
programma perch� lo si candiderebbe ad un insuccesso nell'anno scolastico
successivo.
Certo che 10 prove comuni, fatte in tutti i periodi dell'anno, mi sembrano
esagerate, anche per me che sono una via di mezzo tra la tipologia b e la
c. 
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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ab...@newsland.it


capisco il senso di ci� che dici, per� posso dirti che almeno dove insegno 
io prima che pierino venga bocciato ce ne corre. La dirigenza ha chiaramente 
detto che per una materia non si boccia e ti garantisco che � ci� che 
accade. Pi� volte ho portato alunni a giugno che avevano 3 ( ossia 
conoscevano s� e no il 10% del programma svolto ) e non sono stati bocciati.
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 bocciati.
La dirigenza pu� *dire* quello che vuole, � il consiglio di classe a 
decidere. E se il DS � nel consiglio finale, pu� essere anche messo in 
minoranza.

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In una delle mie classi, l'anno scorso, fu bocciato per votazione a
maggioranza un ragazzo che aveva solo due materie insufficienti, una
col 3 e una col 4, nonostante esistesse la possibilit� di
lasciargliele sospese, e poi eventualmente bocciarlo a settembre se la
situazione non fosse cambiata. 
Per tutto l'anno, si era visto in maniera evidentissima un sistematico
rifiuto deliberato di studiare quelle materie (specialmente una,
quella che poi era rimasta col 3)...
...con tanto di rapporti scritti sul registro, che attestavano episodi
ripetuti in cui l'alunno aveva consegnato compiti in bianco, o aveva
rifiutato di presentarsi all'interrogazione.
Ha tentato un ricorso ma gli hanno dato torto, perch� i registri e i
verbali erano inappuntabili, la documentazione c'era, e non esiste
nessuna norma che vieti la bocciatura in tali circostanze.
Lisa

 ha scritto nel messaggio 
news:4B10630F...@yahoo.it...
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ovvio, ma le votazioni portavano sempre allo stesso risultato :(
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