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Titolo: Inserimento studente straniero

Che senso ha, secondo voi,inserire in classe ( seconda itis) in questo 
momento dell'anno scolastico un alunno proveniente dal giappone ? 

 momento dell'anno scolastico un alunno proveniente dal giappone ?
RIfacci la domanda quando fra due mesi sarà il primo della classe.

 momento dell'anno scolastico un alunno proveniente dal giappone ? 
nessun senso, anche perché credo che da voi, come da noi, non esista
nessun tipo di inserimento linguistico, se non il volontariato degli
insegnanti, e qualche briciola tipo "sportello" ecc.
Se la scuola è un servizio pubblico, e un servizio pubblico deve
"funzionare" per l'utente, è una presa in giro: come scale con gradini
alti mezzo metro per handicappati, servizi mensa a base di Nutella per
diabetici.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
          strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 MM> RIfacci la domanda quando fra due mesi sarà il primo della classe.
fra due mesi è finita la scuola,cosa mai può recuperare?
O intendi dire che i giapponesi fanno più in fretta di altri,che so 
io...venezuelani o brasiliani ? 

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Questo non lo so: comunque questa tabella è interessante (venezuela e
Brasile non ce li vedo, ma neanche l'Italia, mi pare):
Media dei punteggi sulle capacità matematiche
ottenuta dagli studenti di 8° grado (1995)
Nazione	Totale	Maschi	Femmine
Singapore	643	642	645
Corea del Sud	607	615	598
Giappone	605	609	600
Hong Kong	588	597	577
Belgio (fl)	565	563	567
Repubblica Ceca	564	569	558
Repubblica Slovacca	547	549	545
Svizzera	545	548	543
Olanda	541	545	536
Slovenia	541	545	537
Bulgaria	540	-	-
Austria	539	544	536
Francia	538	542	536
Ungheria	537	537	537
Federazione Russa	535	535	536
Australia	530	527	532
Canada	527	526	530
Irlanda	527	535	520
Belgio (fr)	526	530	524
Israele	522	539	509
Thailandia	522	517	526
Svezia	519	520	518
Germania	509	512	509
Nuova Zelanda	508	512	503
Inghilterra	506	508	504
Norvegia	503	505	501
Danimarca	502	511	494
Stati Uniti	500	502	497
Scozia	498	506	490
Lettonia	493	496	491
Islanda	487	488	486
Spagna	487	492	483
Grecia	484	490	478
Romania	482	483	480
Lituania	477	477	478
Cipro	474	472	475
Portogallo	454	460	449
Iran	428	434	421
Kuwait	392	-	-
Colombia	385	386	384
Sud Africa	354	360	349
Fonte: The Condition of Education 1997 (NCES), Table 20-1.

 MM> Questo non lo so: comunque questa tabella è interessante (venezuela e
 MM> Brasile non ce li vedo, ma neanche l'Italia, mi pare):
interessante ! 


Nella scuola in cui insegno, frequentata da 800 alunni, la più brava è 
un'ucraina. Per non parlare poi di Italiano, materia in cui eccelle di gran 
lunga rispetto agli altri alunni "italiani"..... 

 A> Nella scuola in cui insegno, frequentata da 800 alunni, la più brava
 A> è  un'ucraina. Per non parlare poi di Italiano, materia in cui
 A> eccelle di gran  lunga rispetto agli altri alunni "italiani".....
capisco,ma un conto è inserire un alunno a Novembre, un altro inserirlo ad 
Aprile,cioè ad a.s. ormai concluso, e qui da noi mi suona più perchè "serve" 
un alunno in più,poi che venga respinto o no,sempre un alunno in più sarà 

 un alunno in più,poi che venga respinto o no,sempre un alunno in più sarà
Gli organici oramai li hanno fatti, per cui a quello ora non serve, magari
per l'anno prossimo.
Il motivo per cui arrivano studenti al secondo quadrimestre in genere è
perchè nelle altre scuole sono candidati alla bocciatura.
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