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Titolo: La competitività è una strategia di LETIZIA MORATTI

Corriere 02/11/2004
LA NUOVA SCUOLA / Intervento del ministro Moratti sulla riforma 
dell istruzione
 
La competitività è una strategia (non una legge)
di LETIZIA MORATTI
La questione dello sviluppo e della competitività è in queste ultime 
settimane al centro del dibattito, spesso molto acceso, che ha 
preceduto ed accompagnato la preparazione della Legge Finanziaria. 
Questione che, invero, il governo aveva posto come priorità 
dell agenda politica fin dall inizio della legislatura indicando, per 
il rilancio dell economia italiana, la necessità di interventi atti a 
favorire la formazione del capitale umano e l innovazione del sistema 
produttivo. Sviluppo, innovazione e competitività sono infatti 
obiettivi che non si ottengono soltanto per legge. Sono 
necessariamente il risultato di un paziente lavoro sistemico su tutti 
i fattori che possono concorrere a determinarli. 
Nel dibattito in corso l'attenzione sembra poi essere stata posta 
principalmente sul tema della ricerca scientifica e sui necessari 
ulteriori investimenti pubblici e privati. 
Io credo che la sfida dello sviluppo e della competitività del Paese 
richieda invece una visione unitaria ed integrata - «economica» 
e «sociale» - del processo educativo, formativo e di ricerca nel 
nostro Paese e quindi del modello organizzativo dell intera «filiera 
della conoscenza». 
La Legge 53 di riforma della scuola, i recenti provvedimenti per 
l università e il Piano nazionale della ricerca, in corso di 
approvazione, dopo un lungo lavoro di confronto e di valutazione delle 
possibili linee strategiche della ricerca italiana vanno nella 
direzione di un approccio organico al grande problema dello sviluppo e 
della competitività. 
Certo, molto resta da realizzare, ma possiamo oggi affermare di essere 
sulla strada giusta per fare del «sistema della conoscenza» un tema di 
strategia nazionale fondata sui medesimi principi: una scuola di 
qualità per tutti, un università di qualità per tutti, una ricerca di 
qualità per tutti. 
Siamo partiti da una scuola che presentava gravi debolezze nel livello 
delle competenze di base degli studenti, un alto tasso di dispersione 
scolastica ed un basso grado di scolarità complessiva. 
Per intervenire sulla scuola ci siamo basati sulle indicazioni 
maturate nella maggioranza dei paesi dell Ocse: autonomia scolastica 
per favorire la sperimentazione e il raccordo con il territorio; 
flessibilizzazione dei piani di studio per permettere ad ogni studente 
di realizzare le proprie aspirazioni; rapporto organico e strutturato 
tra scuola e famiglie per offrire ai ragazzi e alle ragazze un 
sostegno legato anche allo sviluppo delle identità personali; sistema 
centralizzato di valutazione per fare in modo che il diritto-dovere 
allo studio sia realizzabile per tutti in condizioni qualitative 
sempre migliori. 
La nostra riforma della scuola ha posto lo studente al centro del 
sistema educativo a qualsiasi livello, nella scuola primaria, in 
quella secondaria e nel ciclo di istruzione superiore, come nei 
percorsi formativi post-laurea, coniugando gli aspetti cognitivi 
dell apprendimento con quelli del «saper fare» e del «saper essere». 
L obiettivo che ci siamo posti è di costruire un sistema di istruzione 
che recuperi la propria missione educativa e, nel contempo, prepari i 
giovani ad inserirsi meglio in un mondo sempre più competitivo e in 
rapido e continuo mutamento. 
Per quanto riguarda l università, ci siamo trovati ad affrontare la 
difficile transizione da un università di élite ad un università di 
massa dovendo garantire standard qualitativi sempre crescenti. 
Partivamo da tassi di abbandono impressionanti, da un basso rapporto 
tra laureati e immatricolati, da una scarsa mobilità internazionale, 
da forti ritardi nei tempi di conseguimento della laurea e, infine, da 
una percentuale di popolazione attiva in possesso di un titolo 
universitario che ci collocava, nei confronti internazionali, ai 
livelli più bassi. 
La revisione dei sistemi di finanziamento delle università, che ora 
poggiano su una rigorosa valutazione dei risultati, e l adozione di un 
metodo nuovo nel reclutamento dei docenti, in via di approvazione, che 
porta ad una sprovincializzazione dell università e ad un allargamento 
della base dei giovani ricercatori, sono due degli interventi che 
stiamo realizzando per migliorare la qualità del sistema 
universitario, misurato in termini di risultati dei processi 
formativi, e per stimolare la competitività dei nostri atenei nel 
confronto internazionale. 
I primi risultati che stiamo registrando sono positivi. Mi limito a 
citarne alcuni: abbiamo riportato all interno del sistema scolastico 
70.000 ragazzi. Sta crescendo la domanda di formazione universitaria 
con un aumento in tre anni delle immatricolazioni del 19,6 per cento. 
Cresce il numero di giovani che riesce a conseguire un titolo di 
studio e conseguentemente sta aumentando notevolmente il rapporto dei 
laureati e diplomati sul totale degli immatricolati. Infine, sale il 
numero di coloro che ottengono la laurea entro la durata legale del 
corso di studio. 
Per la ricerca ci siamo mossi in tre grandi direzioni: abbiamo, 
innanzitutto, voluto rilanciare la ricerca finalizzata al 
miglioramento della qualità della vita, alla salute, alla sicurezza, 
alla tutela ambientale, considerandola nel contempo strumento 
fondamentale per accrescere il valore aggiunto economico del Paese. 
Contestualmente, abbiamo attivato criteri e metodi per favorire la 
concentrazione degli investimenti pubblici in grandi aree strategiche 
nelle quali possiamo eccellere a livello internazionale, incoraggiando 
un approccio sempre più multidisciplinare. Infine, abbiamo introdotto 
per la prima volta meccanismi per valutare la qualità, la rilevanza, i 
risultati dei progetti di ricerca, il numero dei brevetti e la 
capacità di trasformare la conoscenza in prodotti e processi 
innovativi. 
Tre sono gli obiettivi che considero finalmente alla nostra portata. 
Il primo: il raccordo tra ricerca e industria, tra settore pubblico e 
settore privato. Tale raccordo si fa più serrato e più proficuo con la 
nascita della prima rete di distretti tecnologici che, mettendo a 
fattor comune competenze e risorse di una pluralità di attori, sono 
destinati ad incrementare la competitività delle imprese nei settori 
tradizionali e a creare nuove imprese nei settori high tech. 
Il secondo: il nuovo impulso a progetti dotati di un adeguata massa 
critica di risorse in grado di avere maggiori possibilità di 
partecipare con successo a programmi di collaborazione europea. Esso 
ci consente di candidarci all utilizzo dei nuovi strumenti finanziari 
internazionali (per esempio, le linee di credito aperte dalla Bei per 
favorire la crescita delle infrastrutture materiali e immateriali). 
Il terzo: la crescente internazionalizzazione della ricerca, che sta 
modificando la nostra capacità di costruire una rete di alleanze 
scientifiche tra i nostri centri di eccellenza e le migliori 
università dei Paesi scientificamente più avanzati. 
Per scuola, università e ricerca indubbiamente molto resta da fare. 
Noi consideriamo la competitività e l innovazione del Paese una delle 
missioni fondamentali da affidare al sistema educativo/formativo e 
alla comunità scientifica nazionale. 
Una Legge Finanziaria, un singolo intervento di governo, un 
provvedimento per quanto lungimirante ed articolato non potranno, 
tuttavia, portarci i risultati che attendiamo. Alla questione dello 
sviluppo, dell innovazione e della competitività dobbiamo dare 
risposta operando giorno dopo giorno, in modo da consolidare nel Paese 
una nuova consapevolezza sul ruolo del sistema di istruzione e di 
ricerca, e sollecitando a questo comune impegno tutti gli attori 
coinvolti unitamente al Governo, dalle istituzioni locali alla 
comunità scientifica, dal mondo produttivo a quello finanziario.
-- 
carlo
Inviato da 
www.mynewsgate.net

"L'obiettivo che ci siamo posti è di costruire un sistema di istruzione 
che recuperi la propria missione educativa e, nel contempo, prepari i 
giovani ad inserirsi meglio in un mondo sempre più competitivo e in rapido 
e continuo mutamento." 
Così il manager Letizia Moratti, che è anche Ministro dell'Istruzione, 
spiega oggi sul Corriere della Sera la "nuova scuola", in un articolo 
intitolato La competitività è una strategia (non una legge). 
Vi sono persone cui il mondo appare totalmente aproblematico, come una 
strada priva di ostacoli, che puoi percorrere alla velocità che ti pare, 
in piena sicurezza. Sono gli uomini e le donne che se ne vanno sicuri, 
agli altri ed a se stessi amici, per dirla con quel tale: e perciò sono 
sorridenti, sereni, ben composti. Ad altri - ed io sono tra questi, 
purtroppo - il mondo appare drammaticamente scisso, caotico, tale da 
imporre ad ogni passo scelte dolorose, e comunque mai risolutive. Ci 
rimettiamo la salute, noialtri.
Prendiamo l'educazione. Il dilemma è, per noi, questo: educare, secondo 
ciò che è bene e vero, o preparare a stare in questo mondo? Perché la 
verità e questo mondo a noi appaiono in terribile contrasto. Questo mondo 
non è vero, né buono; è fondato per intero sulla finzione, l'inganno, la 
furbizia, lo sgambetto; sull'apparire, direi per accontentare i 
qualunquisti; sullo spettacolo, per accontentare gli intellettuali snob 
che hanno letto Debord: eccetera.
Loro, invece, non hanno dubbi. Educa l'uomo, ed avrai il cittadino, il 
lavoratore, lo spettatore televisivo, l'acquirente, e tutti quanto il 
resto. O, forse, bisognerebbe dire così: educa lo spettatore, il 
consumista, il lavoratore (precario), il cittadino inconsapevole - e 
chiamalo uomo. Prendi l'uomo della strada, uscito or ora dalla fabbrica o 
con gli occhi spenti ancora dalla televisione, dagli una pacca sulla 
spalla e digli: "Tu sì, amico, che sei un uomo". E lavora affinché suo 
figlio lavori più di lui in fabbrica (per il sacro principio della 
competizione) e guardi ancora più televisione (per il sacro principio 
dello sviluppo).
Sì, forse bisognerebbe dire così.
http://minimokarma.squarespace.com/blog/2004/11/2/se-questo-un-uomo.html#comments


ciň che č bene e vero, o preparare a stare in questo mondo? 
Vuoi dire propaganda o conoscenza?
Infatti "bene e vero" sono tutti diversi a seconda se si e' cristiani
o talebani.
E poi guardati attorno: una volta c'era chi sacrificava la vita per i
propri ideali, ora c'e' chi con gli idali fa film e libri e diventa
miliardario. Mah...