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Titolo: progresso nell'insegnamento della matematica

1960s: A peasant sells a bag of potatoes for $10. His costs amount to
4/5 of his selling price. What is his profit? 
          1970s: A farmer sells a bag of potatoes for $10. His costs
amount to 4/5 of his selling price, that is, $8. What is his profit? 
          1970s (new math): A farmer exchanges a set P of potatoes
with set M of money. The cardinality of the set M is equal to 10, and
each element of M is
          worth $1. Draw ten big dots representing the elements of M.
The set C of production costs is composed of two big dots less than
the set M. Represent
          C as a subset of M and give the answer to the question: What
is the cardinality of the set of profits? 
          1980s: A farmer sells a bag of potatoes for $10. His
production costs are $8, and his profit is $2. Underline the word
"potatoes" and discuss with your
          classmates. 
          1990s: A farmer sells a bag of potatoes for $10. His or her
production costs are 0.80 of his or her revenue. On your calculator,
graph revenue vs. costs.
          Run the POTATO program to determine the profit. Discuss the
result with students in your group. Write a brief essay that analyzes
this example in the
          real world of economics. 
 

 4/5 of his selling price. What is his profit?
se vuoi, puoi pure citarlo in italiano, l'originale sembra sia spagnolo, lo
trovi  su " segmenti e bastoncini" di Russo, di alcuni anni fa.
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste

 di Russo, di alcuni anni fa.
http://www.pavonerisorse.to.it/multimedialita/centralita.htm
E.
--
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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ab...@newsland.it


   utilizzare gli insiemi  tanto per seguire una moda ,creando non pochi 
dubbi sull'efficacia della cosiddetta matematica moderna mi pare , era 
un vezzo di alcuni Autori decenni fa...
Non capisco cosa significhi questo tuo post nel 2002:potresti spiegarlo 
(sono assente dal mondo della scuola italiana da decenni...)
Emilio


 a  proposito: quali sono i testi che vanno per la maggiore nei licei ?
Fanno parte del programma  l'algebra moderna (gruppi, anelli, spazi 
vettoriali etc:) ,la probabilità , i numeri complessi, le equazioni 
differenziali ? (sto pensando ai programmi francesi di qualche anno fa...)
E la discussione dei problemi esiste ancora ?
Emilio

 vettoriali etc:)
erano di gran moda una ventina di anni fa, adesso il bourbakismo è stato
sostituito dalla moda anglosassone del problem solving, qualsiasi cosa, pure
le dimostrazioni, devono venir " mascherate" da problemi
 ,la probabilità ,
sempre di più, personalmente ritengo che almeno un po' di probabilità e
statistica dovrebbero far parte della cultura media, se non altro per
comprendere le lotterie, le assicurazioni e le analisi di borsa
 i numeri complessi,
mica poi tanto
le equazioni  differenziali ?
non mi pare che siano nei programmi, le avevano messe in programma pure
all'istituto tecnico dove insegnavo, ma non ci arrivava perchè il programma
era mostruoso, inoltre per farle bisognerebbe aver ben fatto gli integrali.
(sto pensando ai programmi francesi di qualche anno fa...)
adesso la scuola francese non è più di moda..
Sembra che sia invece del tutto scomparso il metodo di Tartinville ( se Dio
vuole!)
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste

           real world of economics.
2000s: A farmer sells on the Internet a bag on potatoes for $10. His or
her
 production costs are 0.80 of his or her revenue. Write a program in
html language to represent the e-commerce of the farmer and/or design
his home page for this e-commerce.
ciao
El Bandolero
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