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Titolo: Il "Decalogo" di De Mauro

Riporto da 
www.pavone.risorse.it
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Dieci idee per il governo della scuola   Direzione didattica di Pavone
Canavese
Proponiamo ai nostri lettori alcune pagine tratte dal volume "Idee per il
goverbo. La scuola" (Laterza), scritto dal prof. Tullio De Mauro nel 1995.
Alcune cose da fare
per vincere il sottosviluppo culturale nazionale
Si possono fare parecchie cose per combattere l'endemica bassa scolarità e
l'incultura nazionali italiane e per far sì che anche la scuola italiana,
l'intera scuola italiana, e non solo la parte affidata ai migliori
insegnanti,
possa essere un luogo in cui si prepara in positivo un migliore futuro.
Provo a
elencare almeno dieci cose da fare in ordine di importanza e urgenza.
1) Un piano nazionale per il recupero degli adulti alla piena scolarità, con
progressiva riduzione dei senza scuola (un decimo degli adulti !) e delle
persone con sola licenza elementare (un terzo !): è la prima cosa da fare se
si
vogliono evitare i costi produttivi e sociali di una così estesa presenza di
persone con incapacità o difficoltà di lettura e scrittura e, soprattutto, i
costi del basso livello a cui mediamente sono destinati a restar bloccati
gli
alunni che vengono da famiglie di bassa scolarità e bassa propensione alla
lettura.
2) La generalizzazione dell'istruzione infantile è decisiva per appianare,
quando si è ancora in tempo, i dislivelli familiari di cultura e per rendere
quindi proficuo per tutti l'investimento familiare e pubblico nella scuola.
Si
aggiunga che se la televisione non è il babau che si dipinge (rinvio a
Capire le
parole, Laterza, Roma-Bari 1994, pp. 127-41), ci sono tuttavia per i più
piccoli
molti rischi di distorsione prodotta dall'esposizione prolungata ed
esclusiva
alla televisione come sola fonte di immagini, idee, valori. Generalizzare
nidi e
scuole preelementari dovrebbe essere una scelta da fare anche sotto questo
profilo.
3) L'innalzamento dell'obbligo da 14 ai 16 anni almeno (come in Spagna), se
non
a 18 (come negli altri paesi industrializzati); tra i paesi Ocse abbiamo il
più
alto tasso di popolazione senza livello mediosuperiore di istruzione, cioè
senza
quel livello che ormai è, e se possibile sarà ancora di più in futuro,
indispensabile per muoversi nelle società dell'informazione, che fondano la
loro
produttività sui servizi.
4) La costituzione di un unico ciclo unitario dell'obbligo o, meglio, di
base,
in Italia assurdamente spezzato in più tronconi, con gravi danni didattici e
culturali: come mostra l'esperienza di tanti paesi, è indispensabile
progettare
unitariamente l'intero ciclo della scolarità di base per ottenere al termine
buoni risultati.
5) La creazione di un sistema di valutazione oggettivo, unico e nazionale
dei
livelli di capacità e di conoscenze cui ciascun istituto scolastico (non
importa
se pubblico o privato) porta i suoi alunni: è ciò che sensatamente chiede il
"Goal 2000" di Clinton, e che dovremmo chiedere a noi stessi tanto più nel
momento in cui riuscissimo a spostare verso l'istruzione le risorse private
e
pubbliche necessarie al suo rilancio e tanto più in una prospettiva di
decentramento regionale e di autonomia degli istituti scolastici. Si
osserverà
che la creazione (sotto controllo del Parlamento) di un sistema oggettivo di
valutazione della produttività delle scuole, richiesta del resto dalla
finanziaria del 1994, attenuerebbe o comunque consentirebbe di porre in
termini
nuovi, diversi, più rassicuranti per tutti, la vessatissima questione di una
modifica dell'art. 33, comma terzo della Costituzione ("Enti e privati hanno
il
diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo
Stato"): potrebbe non essere incostituzionale incentivare economicamente a
carte
scoperte quella parte dell'istruzione privata che mostri di saper rispettare
gli
standard minimi fissati nazionalmente e pubblicamente.
6) Un piano nazionale di incentivazione (legato alle previa realizzazione
del
punto 5) della produttività quantitativa e qualitativa delle scuole,
specialmente nelle aree di più bassa scolarità (dove, sull'esempio francese)
concentrare le attività scolastiche di più alta qualità
7) Un piano nazionale di incentivazione (legato anch'esso alla previa
realizzazione del punto 5) per tutti gli alunni capaci e meritevoli a
partire
dalle scuole elementari (art. 3, 31 e 34 c. 2 della Costituzione) e non già
limitato, come il nefando presalario, alla sola università (con ovvio
effetto di
drenaggio delle risorse dai meno abbienti, che pagano le tasse, ma non
mandano i
figli all'università, ai più abbienti che sottopagano le tasse e mandano i
figli
all'università
8) Piani sistematici di aggiornamento e riqualificazione del personale
insegnante e di servizio (affidati alle Regioni, come previsto inizialmente
dalla Costituzione, e come invece - conniventi stupidamente le sinistre -
vietato nel 1976 dalla legge di attuazione del trasferimento di poteri alle
Regioni) è il risultato che si impone ragionando con buonsenso e tanto più
sulla
base dei dati lea della nostra tavola 6 (tavola che mostra le correlazioni
esistenti tra alcune variabili socio-ambientali e i risultati in prove di
profitto di comprensione della lettura, ndr)
9) La riforma delle strutture, dei contenuti e dei metodi della secondaria
superiore e, solo conseguentemente, degli esami di maturità e degli accessi
alle
università, le quali oggi "disperdono" con immenso danno due terzi degli
iscritti al primo anno, mentre abbiamo bisogno di portare alla laurea almeno
il
doppio degli attuali laureati per reggere almeno quantitativamente il
difficile
confronto internazionale.
10) La effettiva rapida realizzazione della legge 1990 per la formazione
universitaria e il nuovo reclutamento dei futuri insegnanti.

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

  
le idee potrebbero anche essere valide. Bisogna vedere in che modo
passare dalla teoria alla pratica..
Temo che il nuovo ministro possa fare ben poco.
Auguri 
lux

 Temo che il nuovo ministro possa fare ben poco.
Speriamo.
Arsenicum
--
"Aqua(s) torrentum convertes in petram"