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Titolo: 500 giovani e forti

500 GIOVANI E FORTI
Docenti e Dirigenti distaccati che diventeranno i tutori all'autonomia.
Il 30 aprile 2001 (oggi praticamente) dovrà essere affissa all'albo degli
uffici la procedura concorsuale.
Con la circolare n. 71 del 13 aprile 2001 si è dato il via al reclutamento
di questi nuovi 500 distaccati, 119 al Ministero e il resto ad ogni Regione.
Dovranno rimanere (almeno per ora si parla così) distaccati per due anni
(poi si vedrà).
Gli uffici potranno utilizzarli per il sostegno all'autonomia che dovrà
decollare nelle scuole.
 A titolo esemplificativo la circolare 71 parla di:
° area di sostegno e supporto alla didattica in relazione all'attuazione
dell'autonomia (supporto alla pianificazione dell'offerta formativa,
iniziative di continuità tra i vari ordini di scuola, organizzazione
flessibile del tempo scuola, formazione ed aggiornamento del personale,
innovazione didattica, progetti di valutazione e qualità della formazione,
ecc..)
° area di supporto per l'attuazione dell'autonomia nel territorio
(documentazione, consulenza, iniziative di sportello, monitoraggio)
° area di sostegno alla persona e alla partecipazione studentesca
(.educazione alla salute.dispersione.consulte provinciali degli studenti...)
° area di raccordo interistituzionale (rapporti scuola lavoro. formazione
superiore integrata..)
° area gestionale e organizzativa ..(organizzazione degli organi collegiali,
attivazione di reti di scuole, .)
L'ultima delle aree è a dire poco inquietante.
Comunque 500 docenti e dirigenti distaccati che saranno ovviamente
retribuiti (e che graveranno con nuove assunzioni  per le classi e per le
scuole che lasceranno scoperte) per un periodo di tempo abbastanza lungo e
chi lo sa: forse per sempre, forse diventeranno la struttura burocratica
portante della nuova autonomia.
Strana questa autonomia che come primo atto aumenta la struttura centrale.
 Eppure autonomia doveva significare dare alle scuole maggiore libertà
didattica e gestionale.
 Si parlava di grandi possibilità per le scuole, di riduzione degli uffici
burocratici del Ministero e dei provveditorati. Ora ci manca poco che questi
nuovi tutori accompagnino le scuole anche nell'elaborazione dei compiti in
classe.
Il principe Antonio De Curtis avrebbe detto:
"alla faccia del bicarbonato di sodio".
Ma certo si dirà che: .. "le scuole non sanno come fare"; .. "debbono ancora
imparare l'autonomia".
 Certo, le scuole dovranno imparare a leggere le nuove circolari sull'
autonomia e ci saranno degli esperti in circolari sull'autonomia.
 E tutto questo mentre ancora il Parlamento non è riuscito a tirar fuori una
legge sugli organi collegiali, organi che dovevano essere la base  dell'
autonomia nella singola scuola.
 Intanto questi esperti partiranno e in questo momento i docenti e i
dirigenti meglio informati dalle segreterie sindacali, dai vari "CIDI", si
stanno preparando a scrivere le domande di partecipazione per questi nuovi
incarichi.
 Leggendo attentamente i titoli valutabili (citati nella circolare 71)
sembra rileggere lo stesso bando del concorsone:
un insieme di titoli senza alcuna gerarchia e senza ipotesi di punteggio; il
tutto sarà definito successivamente da una Commissione e da un colloquio
finale .
 Chissà se  tra qualche anno per questi nuovi super esperti dell'autonomia
verrà chiesta una maggiorazione dello stipendio visto che sono così bravi e
visto che non insegnano più.
 Perché a quanto pare la logica è sempre quella di riconoscere e premiare
per la professionalità più elevata chi si allontana dall'insegnamento
effettivo, chi resta sul campo  viene considerato come uno che a mala pena
sa insegnare.
Forse "Scuola" - foglio non periodico di  riflessione e dibattito sui
problemi della scuola a cura di Francesco Zaffuto . Viene inviato in formato
lettera, gratuitamente, via @ mail -  I colleghi che vogliono intervenire
nel dibattito o collaborare in qualche forma  a questo foglio possono
inviare le loro comunicazioni a   
za...@iol.it

incarichi.
'Meglio informati' in che senso? La circolare è lì, chi vuole faccia
la domanda.
Heidi

 venire incontro ai bisogni dei nostri alunni,
(omissis)
Vale a dire adeguare la scuola al pensiero economico al momento dominante
che -per ripetere la critica di Marx all'economia borghese- pretende di
essere unico e naturale e ,oggi,di totalizzare l'esistente nel mercato e
nella sua ideologia così riduttiva?
Oppure partire dai "bisogni"dei ragazzi nel senso di recepirne le
mode:scarpe Nike e quant'altro indotto dalla pubblicità o dalla sottocultura
televisiva berlusconiana e ahimé anche della TV di Stato?
Nella mia ottusità preferisco non abdicare al ruolo educativo costitutivo
della mia professione, e porre l'insegnamento come argine, nei confronti di
queste cose, perché i ragazzi si sviluppino trovando da sé i propri bisogni.
Lo ripeto: non c'è niente di più conservatore di questa riforma.
Un abbraccio comunque a te, Heidi.
Al-Farid
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Nella misura in cui la "riforma" santifica l'esistente- ciò che di meno
positivo c'è nell'esistente-oltre a delineare una Scuola che abdica al suo
ruolo di contropotere culturale, si configura come una forma di
giustificazionismo che si appiattisce sul dato effettuale.
In ciò rappresenta il massimo della
*conservazione*; anche se pretende,
in quanto spettacolo,di rappresentarne il rovesciamento.



Scusa - Heidi, ma anche ammettendo che questo sia vero,  che hanno a che
fare con questo i 500 distaccati?
Credi davvero che sarà questa, che non mi pare davvero azzardato definire
*struttura burocratica
portante della nuova autonomia* a far sì che gli insegnanti (quelli che ne
hanno bisogno) imparino a insegnare meglio?.
ciao
sandra

hanno bisogno) imparino a insegnare meglio?.
Anch'io non ho molta fiducia in queste figure che, anche se a volte
particolarmente preparate, di solito annegano in un mare di incombenze
burocratiche. La soluzione ossia il miglioramento del sistema
educativo deve venire fuori dal personale della scuola, in prima linea
da noi insegnanti. L'autonomia didattica ci permette di essere
creativi, ricercatori, sperimentatori, e di superare quei limiti che
criticavamo sempre quando c'erano ancora i programmi da rispettare. Ma
ci manca la voglia. Oltre a buoni presidi. 
Heidi

Un abbraccio comunque a te, Heidi.
Grazie, mi ha fatto piacere.
Heidi

 culto del futile regna sovrano anche tra molti docenti).
Quello che la riforma dice essere un modo nuovo di fare scuola, in realtà è
già vecchio.
Quanto alla futilità, la vogliamo eliminare incentivandola?
Ciao
Al-Farid