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Titolo: Scuola l'ora del dilettante

Scuola l'ora del dilettante
di Marina Boscaino
Lo scorso maggio una sentenza del Tar del Lazio aveva accolto il
principio di illegittimità rivendicato da 1500 insegnanti precari
(affiancati e sostenuti da tutti i principali sindacati della scuola),
secondo il quale il cumulo dei punti attribuiti ai docenti abilitati
attraverso le Ssis (Scuole di Specializzazione all'Insegnamento
Secondario) avrebbe dato adito ad una «supervalutazione». Tale
supervalutazione sarebbe stata il frutto delle deliberazioni determinate
da un decreto ministeriale del 12 febbraio 2002, che aveva stabilito che
il titolo di abilitazione ottenuto tramite queste particolari Scuole
dovesse essere valutato 30 punti, ai quali potevano essere cumulati i
punti (12 per anno) derivanti dalle supplenze fatte contemporaneamente
alla frequenza dei corsi universitari.
Dalle pagine di questo giornale più volte all'epoca si parlò del
pericolo costituito da una simile situazione. Personalmente intervenni
sostenendo che essa configurava ancora una volta una triste guerra tra
poveri, combattuta tra precariato storico e coloro che avevano avuto
l'opportunità di frequentare e conseguire l'abilitazione attraverso le
Ssis: scuole di specializzazione, della durata di 2 anni, a pagamento,
che hanno sostituito, già dai tempi del Governo dell'Ulivo, i concorsi
ordinari attraverso i quali, fino al 2000, i docenti italiani hanno
conseguito le abilitazioni nelle proprie discipline. Due mesi fa (il 14
giugno) il Tar aveva bloccato la circolare che definiva le modalità di
assegnazione dei punteggi, individuando di fatto nelle Ssis un canale
privilegiato a discapito di chi, precario da anni, vedeva computato il
proprio punteggio attraverso i criteri precedenti; era stata imposta una
riformulazione della circolare stessa, spedita dal Ministero ai
Provveditorati dopo pochi giorni. Tale riformulazione, però, mancava di
rispettare del tutto le indicazioni del Tar. E i nodi sono venuti al
pettine proprio in questi giorni. Il 31 luglio un'analoga situazione ha
determinato la sospensiva della circolare da parte del Tar dell'Umbria.
Il 19 agosto è stato il turno del Tribunale del Lazio. Esclusa l'ipotesi
di elaborare una terza circolare, la Moratti ha optato per il ricorso al
Consiglio di Stato, sperando in una sentenza definitiva in tempi lunghi
che le consentano di evitare la revisione immediata delle graduatorie.
Tale soluzione (che, qualora il Consiglio di Stato dovesse confermare la
sentenza del Tar, obbligherebbe il Ministero a rimettere mano alle
graduatorie durante l'anno scolastico, con notevoli conseguenze
nell'organizzazione dei singoli istituti e con ricadute estremamente
negative in termini di interruzione della continuità didattica) è il
frutto tardivo di una politica colpevolmente improntata ad evitare
l'osservazione rigorosa delle procedure. E, d'altra parte, la nota
vicenda della legge delega sulla riforma della scuola e la «trovata»
della sperimentazione non fanno che confermare l'impressione che la
Moratti, per dilettantismo o per spregiudicatezza, non ami seguire i
percorsi istituzionali, in un tentativo spasmodico di aggiramento che
sconfina sempre più nella mancanza di rispetto nei confronti delle
istituzioni. Non starò qui a fare il calcolo dei numeri degli insegnanti
coinvolti in questo nuovo garbuglio da repubblica delle banane: il
numero delle cattedre vuote all'inizio dell'attività didattica (sono
comunque 40.000 gli aspiranti supplenti iscritti nelle graduatorie) è
solo la concretizzazione, il segno tangibile di una noncuranza assoluta
nei confronti dell'effettivo andamento del percorso scolastico che,
molto più di qualunque successo di facciata, dovrebbe interessare chi si
trova alla guida del ministero dell'Istruzione. È evidente che le
sentenze dei due tribunali regionali apriranno la strada ad ulteriori
provvedimenti che, nonostante le materne rassicurazioni del ministro,
inficeranno certamente non solo l'avvio ma anche la continuazione
dell'anno scolastico. Non cercherò, ancora, di sottolineare lo sforzo
costante che il ministro sta profondendo nel tentativo di complicare la
vita della scuola pubblica, già fortemente provata dalla mancanza di
investimenti e da provvedimenti di delegittimazione diretti a favorire
l'istruzione privata: sono dati evidenti agli occhi di tutti e ancor più
di chi lavora e vive nella scuola. Come è possibile, se non ricorrendo
al sospetto di mala fede, che il Ministero abbia mal interpretato la
prima sentenza del Tar? È difficile crederlo, soprattutto, considerando
il fatto che da «L'Unità» e da altri giornali (nonché, ovviamente, dal
mondo della scuola e del sindacato) in molti erano intervenuti a
sottolineare l'iniquità dell'attribuzione del punteggio a vantaggio
degli abilitati Ssis. E allora ecco uno dei punti principali sul quale
non bisogna stancarsi di insistere: la paradossale mancanza di certezza
del diritto della quale chi opera nella scuola è ormai completamente in
balia.
È un problema serio, soprattutto perché riguarda una categoria di
lavoratori sottoposta, nel corso della propria carriera, ad un cammino
particolarmente difficoltoso. Quando si parla di precari della scuola si
dimentica spesso che si tratta di persone spesso laureate da molti anni,
che ogni fine estate affidano la propria incerta possibilità di lavorare
ad attese estenuanti; si vedono assegnate destinazioni scomode; godono
di diritti diversi ed inferiori rispetto a chi è inserito in ruolo;
spesso non hanno le ferie pagate, cambiano sede (e dunque classe) ogni
anno, maturano un'anzianità di servizio che vale meno di quella degli
insegnanti di ruolo; ma grazie al loro contributo, immancabile e
costante, la scuola italiana è potuta andare avanti. In una
interminabile flessibilità ante litteram, per nulla soggetta ai vantaggi
(peraltro tutti da dimostrare) che chi propone la flessibilità sul
lavoro come modello alternativo e vincente ha tentato di mettere in
luce. Certo, lapalissianamente, si può sempre dire che lavorare è meglio
che non lavorare. Ma lo stato di precarietà protratto nel tempo ha
condizionato la vita di molti insegnanti e le scelte conseguenti. Questo
interminabile tirocinio, di cui sia i precari storici che gli abilitati
Ssis sono oggi i protagonisti, logora e spesso tende ad azzerare la
carica di entusiasmo e determinazione che chi intraprende il lavoro
dell'insegnante per scelta e non per ripiego porta con sé. In questo
momento, a distanza di pochissimi giorni dalla riapertura delle scuole,
la fretta e la superficialità di alcune decisioni del Ministro sta
sottoponendo ad un ulteriore disagio i candidati alle supplenze (e, di
conseguenza, gli alunni) in un'irrispettosa mancanza di programmazione,
di lungimiranza e di sensibilità politica indegna di un esponente del
Governo. O, forse, degna di molti esponenti di questo Governo. Che cosa
dire a questi insegnanti ancora incerti sul proprio destino lavorativo
alla fine di agosto? C'è la certezza di cominciare, ma non quella di
continuare; e non è la prima volta che il Ministero pone gli insegnanti
e le classi in questa spiacevole situazione, dal momento che anche lo
scorso anno (in seguito alla frettolosa cascata di immissioni in ruolo
di agosto seguita da numerosi ricorsi) molti docenti sono decaduti
(almeno giuridicamente) durante l'anno per lasciare il posto a chi
legittimamente doveva occuparlo. Che cosa dire a chi attendeva di
entrare in ruolo per quest'anno e, invece, dovrà aspettare ancora, a
causa del blocco delle assunzioni? Mi rendo conto che il colpo di teatro
rappresentato dalla precipitosa immissione in ruolo di 60000 docenti
potesse, nelle intenzioni del Ministro, rendere al Governo credibilità e
consenso. Ma la fretta e il caos non sono buoni consiglieri: e a causa
di quella mossa ad effetto, a causa di un efficentismo solo formale,
troppo spesso confinante nella superficialità e nell'inadeguatezza, la
scuola italiana sta pagando uno scotto che si somma all'opera, meno
immediatamente evidente ma più tenacemente insidiosa, di minare alla
base la centralità e il primato della scuola pubblica. A proposito di
fatti: il 31 dicembre è scaduto il contratto nazionale del personale
della scuola, che riguarda un milione e centomila dipendenti tra docenti
e non docenti. Nonostante l'impegno in maggio da parte della Moratti a
firmare l'atto di indirizzo, di quella firma non si sa niente. Nei punti
programmatici del centro-destra un elemento centrale era l'equiparazione
agli stipendi europei e, nascondendo un irrefrenabile sorriso ed
evitando di commentarne l'inopportunità, ricordiamo le parole del
premier, che prometteva di ricoprire d'oro gli insegnanti.
In attesa di nuotare, come un famoso papero dei fumetti o come il capo
del Governo, in un mare di monete, chiediamo, almeno, un gentile cenno
da parte del Ministro, che non dimentichi il recupero dell'inflazione
reale (e non, come previsto, dell'1,4%); e un po' di rispetto per noi
(insegnanti di ruolo e precari), per gli studenti e per la scuola
pubblica. Marina Boscaino, 23 agosto 2002
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 ha scritto nel messaggio
news:45ea60290f0231843d8...@mygate.mailgate.org...


 ho due abilitazioni ordinarie 
Scommetto perň che non hai superato la prova 
di informatica.
pusillo

 merda merda merda.
Imparare a quotare no, vero?