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Titolo: lo strano destino della scuola...

http://www.retescuole.net/contenuto?id=20080601113243
 

 
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20080601113243
Ancora qualcuno non ha capito la differenza tra realtà e fantasia.
Smettiamola di dire delle semplici bugie spazzatura da spacciare ai tonti 
per oro colato. La spazzatura puzza anche se messa nel contenitore di 
Internet.
Anche per questo la gente comune preferisce al professore finto Prodi un 
comune imbonitore. Almeno l'imbonitore Berlusca è una persona che esiste 
nella realtà; Prodi e compagnia sonante sono delle mummie vaganti che si 
spacciano come detentori unici del sapere unico che non esiste nella realtà.
-- 
Pietro De Paolis 


http://www.retescuole.net/contenuto?id=20080601113243
 
Mi piace l'ultima parte, anche se, rispetto alle mie convinzioni, vi si
scambia la causa con l'effetto. Comunque è interessante e acuta, a suo
modo. La riporto qui sotto per vostro piacere :)
"A nessuno viene più in mente di chiedere alla scuola cosa debba nutrire
la formazione di un buon cittadino italiano. Spesso si è smesso di
chiederle semplicemente di formare un cittadino capace di esprimere
pensieri e sentimenti in buon italiano. Tutta l’attenzione si è invece
spostata sulle tecniche. Dell’apprendimento, dell’insegnamento, della
relazione didattica. Un trionfo del modo e delle procedure rispetto ai
contenuti che ha portato ad una radicale destoricizzazione
dell’istituzione scolastica e delle sue funzioni.
La scuola ha così smesso di pensarsi in relazione alla comunità
statale-nazionale, per diventare un generico servizio micro comunitario
di supporto e integrazione sociale. A fianco di altre agenzie e
destinato, inevitabilmente, a subirne la concorrenza.
Cosa spiega questo cambiamento culturale e, in particolare, da dove è
venuto alla cultura italiana questo atteggiamento che nei confronti
della scuola e delle sue questioni mescola degnazione, snobismo, se non
vero e proprio disprezzo?
Un po’ gli intellettuali italiani lo hanno ereditato dal passato questo
atteggiamento, e con esso l’idea che la scuola stia irrimediabilmente
dalla parte del conformismo ideologico e delle cose morte. Basti
ricordare l’introduzione di Eco all’inchiesta condotta con Marisa
Bonazzi sull’ ideologia dei libri di testo nella scuola elementare. Era
il 1972 e il libro si intitolava I pampini bugiardi.
In che consisteva la menzogna della scuola? «La mistificazione della
realtà – scriveva Eco – non è condotta attraverso una lettura, sia pure
ideologica e falsamente ottimistica, delle società industriali avanzate,
ma passando attraverso i rimasugli di un dannunzianesimo pre-industriale
e agreste che, con la vita di oggi, non ha più nessuna connessione.
Pampini, convolvoli, ranuncoli, refoli di vento, casette piccine piccine
picciò, anemoni, pimpinelle, colibrì, vomeri, miglio, madie,
princisbecchi e cuccume – ecco l’universo linguistico e immaginativo che
viene presentato ai ragazzi come “La Realtà contemporanea”».
Che dire di questa minuziosa spigolatura? Forse quelle parole mentivano
sulla «realtà contemporanea». Ma erano tante ricche e varie e
permettevano una distanza dal mondo tutt’altro che irrilevante nella
costruzione di un pensiero critico del mondo.
La loro abolizione ideologica ha condannato e condanna i nostri
adolescenti ad una vita di pensieri imprecisi e di immagini opache del
mondo.
Nella marginalizzazione della scuola nel nostro discorso pubblico molto
pure ha contato un’altra convinzione, di cui facciamo tutt’ora fatica a
sbarazzarci. L’idea, che alla fine degli anni Sessanta ha trovato una
potente incarnazione nel vittimismo narcisista di Don Milani, e cioè che
la scuola fosse colpevole, non già selettiva, ma intesa ad offendere la
dignità delle classi popolari, gli esclusi, umiliati e offesi da innocue
professoresse in tailleur grigio, filo di perle e belletto rosa sulle
guance, sadicamente all’opera per mortificare i figli del popolo.
Valeva e vale la pena di impegnarsi per un oggetto così screditato?
Cause migliori invocavano e invocano l’ engagement dei nostri
intellettuali.
Provo a dirlo così: l’imponenza dei numeri della scuola di massa e il
bisogno di escogitare tecniche riparatorie in grado di compensare i
meccanismi discriminatori della scuola di classe hanno sconsigliato ogni
discorso che si provasse a parlare della scuola come luogo della
formazione di una coscienza individuale in rapporto con la più vasta
vita morale e intellettuale della comunità di cui faceva parte.
Questo è accaduto. Il processo ha impiegato quarant’anni a compiersi. Il
risultato è oggi che la scuola compare sulle pagine dei giornali
prevalentemente sotto la specie di fatti delinquenziali e di sindromi da
stress. E questo a fronte di un approccio che privilegia in maniera
ossessiva il versante educativo su quello della trasmissione del sapere.
Parole, certo. Tuttavia parole che descrivono cose e che alle cose
finiscono per imporre ad esse la loro forma. È giunto il momento di
imparare ad usarne altre."
--
Federico Spano`

 
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20080601113243
 
Un Paese in cui non c'è né il rispetto delle regole, né il potere del 
merito, una Scuola che funzioni non può esistere.

modo. La riporto qui sotto per vostro piacere :)
Ho trovato l'articolo poco piacevole per via del linguaggio e della
sintassi usati.
Heidi

nembo kid scrisse:

una Scuola probabilmente non ci sarà mai, ma tante piccole scuole che 
funzionano ci sono ancora.
ciao
feynman 

 funzionano ci sono ancora
in mezzo, naturalmente, a molte più scuole che non funzionano per
niente.
Così come in tutte le altre cose. La frammentazione dell'Italia in
un'infinità di gruppi tribali, che si guardano con astiosa diffidenza, e
sono disposti a qualunque cosa pur di difendere i loro minuscoli
territori e i loro miserabili privilegi.
Se non ci opponiamo a questa deriva, siamo fritti; e non ci tireremo più
su per secoli.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it


http://www.retescuole.net/contenuto?id=20080601113243
 
Questo può contribuire:
http://www.lastampa.it/_web/CMSTP/tmplrubriche/giornalisti/grubrica.asp?ID_blog=124&ID_articolo=300&ID_sezione=274
"Gli inglesi hanno scoperto che i loro bambini non giocano e ora
lanciano l’allarme. Tutto nacque un anno fa quando il rapporto
dell’Unicef sul benessere dei bambini inflisse un umiliante ultimo posto
agli inglesi in quanto a benessere dei loro figli: ventunesimi su
ventuno Paesi. Gli italiani, tanto per dire, si collocavano all’ottavo
posto. "
--
Federico Spano`



Scusa!
--
Federico Spano`

su per secoli.
quoto
--
Federico Spano`

 su per secoli.
...
Grazie Pistone, sottoscrivo.

 minuscoli territori e i loro miserabili privilegi.
e tu cosa proponi: smontiamo quel che funziona e riduciamo tutto al non 
funzionante?
ciao
feynman 


Chi ha costruito qualcosa di buono con le sue capacità e con il suo lavoro 
ha tutto il diritto di difenderlo. Questa deriva è  progresso (ci tira su, 
non giù)!