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Titolo: Il ministro De Mauro e i livelli di apprendimento

Alla cortese attenzione di Maria Novella De Luca - redazione della
Repubblica
Leggo sulla Repubblica di martedì 13 febbraio 2001, p. 27, che il
Ministro De Mauro, libero da incombenze amministrative, ormai delegate
alle Direzioni Regionali, "si può finalmente occupare dei livelli di
apprendimento nelle scuole".
Le cause dei nuovi mali (i vecchi lasciamoli perdere) della scuola non
sono mai state espresse con tanta chiarezza. Il Ministro si occupa dei
livelli di apprendimento, cioè di didattica.
Per caso il suo collega Ministro della Sanità - che pure è un illustre
medico! - pensa che sia compito del Governo occuparsi di terapie?
Oppure le terapie le fanno i medici? E di sentenze, chi le fa? Il
Ministro di Grazia e Giustizia o i giudici?
No, signor Ministro. Non è compito del Governo occuparsi di didattica.
Questo è compito degli insegnanti. Il Governo deve solo predisporre
strutture efficienti, definire un quadro normativo semplice, chiaro e
snello. E lasciare che gli insegnanti facciano il loro lavoro. Senza
pretendere di varare una didattica governativa, una pedagogia di
Stato, che niente hanno a che vedere con le finalità della Scuola
pubblica: una scuola che deve orientarsi con la bussola della libertà
di insegnamento.
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 di insegnamento.
Non posso fare a meno di ringraziarti: hai tradotto in un ottimo Italiano
quelle 4 imprecazioni che che mi ronzavano nella mente.
Come hai fatto a leggermi nel pensiero?

Come hai fatto a leggermi nel pensiero?
Ho fatto un corso di aggiornamento.


 livelli di apprendimento, cioè di >didattica.
Tempo fa lessi su Koiné qualcosa del tipo "chi non sa insegnare pretende di
insegnarlo agli altri".
Lasciamo perdere i numerosi dilettanti allo sbaraglio che sono intervenuti
per farci sapere che cos'è che non funziona e per proporre le loro ricette:
sintomatici esempi di quella faciloneria che porta  a ritenere il nostro
lavoro qualche cosa di facile-facile sul quale chiunque può pontificare a
vanvera.
Sottolineiamo invece il momento apicale di voluttuoso e compiaciuto delirio
dei Sommi Sacerdoti del Didattichese che -finalmente usciti dall'ombra di
ristrette sperimentazioni e di noiosissimi e poco letti interventi su
riviste varie- possono adesso imperversare a tutti i livelli (e come dice
Ermete Trismegisto nella Tavola di Smeraldo "Ciò che sta in basso è come ciò
che sta in alto e viceversa") inondando gli insegnanti reali di innumerevoli
prescrizioni e di moduli da compilare escogitati con irrefrenabile facondia,
certamente rivelatrice di grande disponibilità di energie non intaccate.
In questa ansia di collettivizzazione verso il basso culturale (e ahimé
anche economico-sociale) della Categoria è riscontrabile a mio avviso, da
parte di questa tendenza, anche una ben precisa ricerca di *senso*.
Non per la Scuola, ovviamente, ma per se stessa.
Ovviamente, in classe lavoro a modo mio.
Art. 33 C..
Al-Farid

 Maurizio Pistone - Torino
dove si fanno questi corsi, una volta tanto potrei seguire un corso che
serve a qualcosa :oD ciao donatella


Al-Farid
La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione......
Marco.
N.B. Prima è scritto che l'arte e la scienza sono libere e libero ne è
l'insegnamento.
Il che vuol dire: 1) hai diritto di insegnare che la terra è quadrata, ma se
vi sono dei programmi che ti prescrivono diversamente a questi ti devi
attenere con libertà solo metodologica;2)devi insegnare, cioè fare
apprendere, cioè sapere e sapere insegnare.

 apprendere, cioè sapere e sapere insegnare.
Se me lo lasciano fare, è il lavoro che preferisco.
E quindi:
Ovviamente, in classe lavoro a modo mio.
Art. 33 C..
Al-Farid
1a - Il didattichese sostituisce alla concretezza dell'atto educativo la sua
*rappresentazione*.
.
1b - Il didattichese sostituisce quindi all'apprendimento e alla formazione
la loro *descrizione*, che finisce per diventare prioritaria e tanto più
maniacalmente descrittoria quanto più separata.
2- Essendo una forma di *spettacolo* il didattichese vive a spalle della
realtà,che deve  necessariamente soffocare per poter sopravvivere in quanto
tale e cioé: coscienza infelice di una prassi scolastica immaginata.
3- Finora i colleghi si sono limitati a *interpretare* il didattichese.
     Si tratta ora di combatterlo.
-----------------------------------------
*Perché viviamo nell'era della divina apparenza
della ferita profonda inferta al sole della coscienza*
                  "Finnegan's wake" Pippo Pollina

 wrote in message
q6pk8tci5oq6invh1...@4ax.com...

Parole sante.
Ma nella realtà delle nostre scuole "queste ingerenze"
sono già evidenti. Sono nascoste nei vari progetti (se il preside ha
fantasia poveri noi!),
progettini e affini che quasi quotidianamente i nostri  dirigenti ci
propinano in modo
più o meno democratico con la scusa "che la riforma va in questo senso".
Rosa

  l'asfissiante didatticismo
Didattichese
Il foro, il tema, analogia, induzione,
Didattica, struttura, strategia,
Concetto di durata, anacronia,
Aritmetica della prestazione.
Sequenze logiche, distribuzione,
Spazio metrico, docimologia,
Frequenza d'ordine, categoria,
Modelli nuovi di distribuzione.
Queste ed altre parole anche più belle
Ho imparato d'estate per benino,
Dopo gli esami, in ferie per un mese;
In modo che al collegio, fra le stelle,
Sarò innalzato e ai fasti più divini
Di chi parlare sa il didattichese.
Giancarlo
gpe...@tin.it
prelevato da 
http://space.tin.it/lettura/giaperis/

 attenere con libertà solo metodologica;
  Dove va a finire la libertà metodologica quando vengono imposte da
ministri illuminati la didattica modulare, le prove oggettive ed altre
amenità?
Luca Lattanzi
"La scuola la fanno i maestri, non i ministri." M. Valgimigli

apprendere, cioè sapere e sapere insegnare.
Ci sono programmi che prescrivono di insegnare che la terra è tonda?


 Ci sono programmi che prescrivono di insegnare che la terra è tonda?
"Tonda" e' espressione troppo generica. Si consiglia di usare il termine
"geoide".
I programmi non prescrivono un bel niente, rappresentano solo indicazioni
che siamo liberi di seguire o no.
E' ovvio, comunque, che un docente di materie scientifiche insegni, magari
a conclusione di un bell'excursus sulle teorie succedutesi nei secoli, ciò
che attualmente la maggioranza (assoluta) della comunità scientifica
ritiene ipotesi valida e finora non falsificata.

 sono già evidenti.
Parole sante anche queste.
San Max

 Didattichese
*Le metodologie didattiche che il Ministero cerca di imporre sono uno
strumento potentissimo per inculcare i "saperi minimi" a persone
refrattarie. La maggior parte degli studenti delle superiori "ci sono stati
mandati" (questa e' l'espressione che usano quando qualcuno glie lo domanda)
dai genitori con le motivazioni piu' disparate. Desiderano essere coinvolti
il meno possibile. I saperi minimi sono nozioni predigerite. I moduli, con
il frazionamento in unita' didattiche, hanno lo stesso andamento dei
programmi tv intervallati dalla pubblicita'.
Le unita' didattiche sono a loro volta frazionate in 20 minuti
di lezione frontale (altrimenti non reggono la concentrazione), 20 minuti di
lavoro di gruppo (cosi' sono costretti a pensare), 10 minuti di
sistematizzazione (prende la parola l'insegnante per controllare cosa hanno
pensato) e poi basta perche' e' finita l'ora di 50 minuti, si riprende la
prossima volta con intergruppo, problem solving, esercitazioni al computer,
attivita' di recupero, verifiche dei prerequisiti, formative e sommative.
Basta cambiare tecnica prima che si addormentino o si innervosiscano.
Alla fine avranno acquisito i "saperi minimi". Cosa se ne faranno non lo so.
Per non dire esplicitamente che se un alunno ha qualche interesse cosi' glie
lo fanno passare, c'e' la farsa della "eccellenza". Ovvero mentre il
professore e' impegnato a ripetere per l'ennesima volta (per n che tende
all'infinito) le nozioncine striminzite ai "recuperandi", coloro che hanno
capito subito o hanno studiato dovrebbero usufruire di un approfonfimento o
ampliamento degli argomenti. E' impossibile. Nel giro di qualche anno lo
capiranno anche le famiglie e ci sara' la fila per iscriversi dai Gesuiti,
unica scuola privata che funziona. C'e' premeditazione dietro tutto questo
?*
      MariaPia
ho perso i riferimenti della citazione di M.Pia, che invito, se legge, a
intervenire ancora.
Al-Farid

 Maurizio Pistone - Torino
ma è tonda o tonta?
donatella

che siamo liberi di seguire o no.
Non dico che tutto sia semplice, ma non complichiamo quello che è semplice.
Nessuno è libero nella scuola di stato, pagata dai cittadini, proprio ai
sensi dell'art.33 della Costituzione, di insegnare falsità storiche, errori
matematici. Ogni docente è libero di scegliere la metodologia migliore per
far apprendere quello che il programma o gli obiettivi stabiliscono. Se
vuole insegnare che 2+2 fa 5 è bene sia messo in condizione di non nuocere e
di insegnarlo pure, ma da privato e non come docente della scuola della
repubblica.
Marco.

 ha scritto su
it.istruzione.scuola:

secondo i vecchi contadini, è tanta.


insegnarlo agli altri".
Chi sa sa, chi non sa insegna, chi non sa nemmeno insegnare fa il
didatta. Saggia, ma vecchia.


Che sia la finocchiarizzazione dell'insegnamento?