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Titolo: Ministero dell'Istruzione - Il Programma -

Il Ministro presenta il programma politico del suo dicastero
Il Ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca, Letizia
Moratti, ha illustrato le linee programmatiche del Ministero alla
Commissione Cultura, Scienza e Istruzione della Camera dei Deputati
Roma, 18 luglio 2001, ore 14.30
Chi sono i protagonisti della scuola
Le cifre dell'istruzione
Cosa abbiamo trovato
Quali sono i nostri valori
Che cosa abbiamo già fatto
Qual è la nostra missione per la scuola italiana
Proposte per l'Università
Proposte per la Ricerca
Chi sono i protagonisti della scuola
Il nostro impegno ha al centro i bisogni, gli interessi, le aspirazioni, i
sogni di realizzazione degli studenti, le attese delle loro famiglie, il
lavoro degli insegnanti. Sono loro, i veri protagonisti della scuola, che
ispirano la nostra azione legata a due principi fondamentali: solidarietà ed
eccellenza.
In particolare nel delicato passaggio tra la scuola e l'università, gli
studenti sono soli. Noi dobbiamo accompagnarli e aiutarli nella scelta
dell'università, perché questa scelta condiziona tutto il loro futuro.
Gli studenti sono soli anche dentro l'università. Dobbiamo affiancarli e
sostenerli in modo continuativo in tutto il loro percorso di formazione
superiore, e aiutarli nella decisiva scelta del loro primo inserimento nel
mondo del lavoro.
Le cifre dell'istruzione
I dati di una recente indagine dell'OCSE condotta nell'area dei paesi
industriali denunciano, nonostante il basso numero di alunni per docente (un
insegnante ogni dieci alunni contro la media OCSE di 1 su 15), il fatto che
il 65,5% della popolazione adulta non supera il secondo livello alfabetico.
L'Italia risulta ventunesima nella preparazione scientifica dei suoi
studenti e ventitreesima in quella matematica.
Il costo per studente della scuola italiana è più alto del 15% rispetto alla
media europea. Eppure, soltanto il 40% della popolazione adulta ha un
diploma di scuola secondaria, contro il 61% della Francia e l'84% della
Germania. In Italia i laureati sono soltanto il 9% delle persone che
lavorano mentre in Francia i laureati sono il 19% e in Germania il 22%. In
Italia meno della metà di coloro che frequentano la scuola superiore finisce
regolarmente gli studi, contro una media che nell'area dell'OCSE è vicina al
70%. I tassi di dispersione universitaria restano da noi i più alti
d'Europa: in Italia si laureano 38,5 matricole su cento, contro le 81
dell'Inghilterra, le 72 della Germania e le 55 della Francia. Le statistiche
OCSE, come sapete, ci dicono che l'Italia, con il 36% di laureati sul totale
degli iscritti all'università è l'ultimo dei paesi industriali in questa
graduatoria. Negli ultimi 40 anni su quasi 10 milioni di giovani che si sono
rivolti all'università per un livello di istruzione superiore, i laureati
sono stati poco meno di 3 milioni.
Cosa abbiamo trovato
La situazione che ereditiamo nella scuola, nell'università e nella ricerca
registra ancora un peso burocratico e opprimente dello Stato.
In particolare si continua a governare le scuole con una miriade di
circolari e decreti.
Oggi siamo lontanissimi dall'avere i mezzi, i programmi, le strutture per
formare i giovani in modo tale da consentire loro di affermarsi, realizzarsi
in qualunque paese del mondo e contribuire al progresso generale.
La gravità di questa situazione, che parte dai livelli primari di istruzione
per estendersi sino alle frontiere più avanzate della ricerca scientifica e
dell'innovazione tecnica, è nota da tempo. L'Italia, proprio in virtù del
suo più debole sistema educativo, formativo e di ricerca, è a rischio di
decadenza, esclusione e marginalizzazione.
Quali sono i nostri valori
Nell'istruzione, come in molti altri campi, lo Stato non può essere l'unico
promotore del valore del capitale umano né essere custode esclusivo dei
patrimoni di competenze tecnico scientifiche.
Nell'istruzione lo Stato dovrà continuare a garantire unitariamente i
principi di eguaglianza e di equità sociale, rafforzando il proprio ruolo di
 controllo ed indirizzo.
Vivian Reding, responsabile del settore istruzione e cultura della
Commissione Europea, ha recentemente riaffermato che è necessario adattare i
sistemi educativi non solo alle esigenze delle economie ma anche soprattutto
a quelle dello sviluppo, che per noi significa soprattutto sviluppo della
persona nel contesto sociale.
La nostra azione sarà determinata da una visione nuova dei processi
educativi e formativi che tenderà a coniugare le antiche contrapposizioni
tra equità e competizione, tra valori di giustizia sociale e valori di
merito, tra partecipazione e responsabilità; principi che non devono essere
contrapposti ma vanno ricondotti a una visione unitaria e coerente: la
solidarietà e l'eccellenza .
Diritto allo studio e diritto all'eccellenza, dunque. La giustizia educativa
e la competitività sono entrambi principi fondanti di un progetto che
punterà ad integrare le molteplicità dei poteri, delle funzioni e dei
soggetti che operano nel mondo dell'istruzione e della formazione.
La pari condizione tra le famiglie è un principio che in tutti gli altri
paesi tutela da tempo il diritto a scegliere i percorsi educativi più
attinenti ai valori individuali e agli obiettivi di realizzazione personale
degli studenti e attiene al principio di un sistema integrato nelle sue
componenti statali e non, per un reale passaggio dalla scuola di Stato alla
scuola della società civile.
Che cosa abbiamo già fatto
Il Decreto legge che il Governo ha varato per l'avvio dell'anno scolastico
costituisce un primo passo per avviare una non più procrastinabile
inversione di tendenza secondo cui l'amministrazione deve recuperare la sua
funzione di servizio rispetto alla organizzazione scolastica, ponendo al
centro le esigenze dello studente e delle famiglie.
La stessa sospensione dell'avvio della riforma dei cicli non è stata da noi
voluta per bloccare il processo riformatore. Al contrario, proprio da questo
primo atto abbiamo voluto dimostrare che le riforme si fanno coinvolgendo
gli attori principali del processo e, quindi, studenti, famiglie,
insegnanti.
Inoltre ho ottenuto già nella definizione del Documento di Programmazione
Economica e Finanziaria, politiche di investimento che favoriscano un
aumento della scolarizzazione, che migliorino la qualificazione
professionale di giovani ed adulti, che valorizzino le risorse umane
impegnate, che sostengano la ricerca. Vogliamo innescare un circolo virtuoso
che consenta ai giovani di "sapere, saper fare, saper essere". Vogliamo che
i giovani si formino come persone e come cittadini per realizzare il loro
progetto di vita.
Qual è la nostra missione per la scuola italiana
   1) Un sistema democratico, aperto, trasparente
Intendiamo ridefinire il ruolo dello stato centrale modificando l'assetto
gestionale ancora fortemente statalista dell'Amministrazione. Serve un
sistema organizzato su tre livelli: nazionale, regionale e dei singoli
istituti, con un centro che indirizzi e governi, ma senza più compiti di
gestione.
Al centro va riservata la definizione dei curricoli nazionali, il cui
contenuto dovrà rispecchiare la nostra cultura e la nostra tradizione,
elementi essenziali per la costruzione e la conservazione dell'identità
nazionale. I curricoli nazionali potranno essere integrati dalle regioni e
dagli Istituti scolastici, e in questo modo sarà possibile l'apporto delle
diversità e delle ricchezze regionali e locali.
Serve, altresì, un centro che valuti il funzionamento delle scuole e i
livelli di apprendimento degli studenti. Occorre per questo un servizio
nazionale di valutazione del sistema scolastico nel suo complesso, autonomo
e indipendente, che definisca gli standard di qualità delle scuole e operi
sui livelli finali di preparazione degli studenti, al fine di migliorarli
costantemente ed in modo omogeneo nel Paese.
Gli investimenti sulla docenza vanno concentrati sulla definizione di
articolazioni delle funzioni, che si concretizzino nel riconoscimento di un
diverso impegno professionale sia rispetto al tempo di lavoro sia in
relazione all'arricchimento del profilo professionale con conseguenti
riconoscimenti economici.
In questo senso, anche alla luce della riforma della dirigenza scolastica,
appare opportuno definire, tempestivamente, una separata area contrattuale
per il personale docente ed un nuovo stato giuridico coerente con la piena
attuazione dell'autonomia delle scuole.
Si intende inoltre realizzare, nel confronto con le associazioni delle
famiglie e con le organizzazioni sindacali di categoria, codici deontologici
flessibili, che consentano alla categoria stessa di tutelare quella dignità
che ad essa compete.
Mezzi, strutture, risorse e personale vanno invece indirizzati direttamente
agli istituti scolastici.
A questo proposito costituiremo un Tavolo di semplificazione destinato a
razionalizzare e sburocratizzare in maniera netta tutte le disposizioni di
organizzazione interna alla struttura scolastica. Dobbiamo infatti superare
l'attuale assetto dell'istruzione organizzato in chiave autoreferenziale.
Una vera autonomia delle istituzioni scolastiche comporta, peraltro, che si
prevedano al più presto organi di governo all'interno di ogni istituto. Il
Governo si appresta a presentare alle Camere un disegno di legge di riforma
degli organi collegiali di istituto, ispirato a garantire la presenza degli
essenziali organi di governo, lasciando alla libertà dei singoli istituti di
prevedere le forme di partecipazione e organizzazione ritenute più
opportune.
Rispetto, invece, agli organi collegiali territoriali si renderà necessaria
una proroga alla loro costituzione, prevista per il prossimo primo
settembre, per una indispensabile revisione che tenga conto sia della
riforma federalista dello Stato, sia di un necessario cambiamento rispetto
all'attuale struttura.
   2) I cicli
Un gruppo di lavoro ristretto esaminerà di tutti i nodi più urgenti da
sciogliere, in vista dell'organizzazione di una riunione più ampia che
potremmo chiamare Stati generali dell'Istruzione, composti da rappresentanti
delle famiglie, degli studenti, dei docenti e da tecnici che sulla base dei
rapporti di sintesi, mi forniranno i concreti riscontri per un nuovo piano
di attuazione della riforma degli ordinamenti e per le eventuali modifiche
da apportare alla legge.
Il gruppo di lavoro, presieduto dal prof. Giuseppe Bertagna dell'università
di Bologna e Torino, è costituito dai professori Giorgio Chiosso
dell'università di Torino, Michele Colasanto, Prorettore dell'Università
Cattolica ed ex Presidente dell'ISFOL, Silvano Tagliagambe dell'università
La Sapienza di Roma, Norberto Bottani, ex ricercatore OCSE e Direttore del
Dipartimento Innovazione Educativa del Cantone di Ginevra e dal prof.
Ferdinando Montuschi, titolare della Cattedra di Pedagogia speciale,
Presidente della Formazione primaria della III Università di Roma.
I punti cruciali da esaminare sembrano essere:
- se e in quale modo considerare la frequenza della Scuola dell'infanzia
triennale, che resta non obbligatoria e curricolarmente unitaria come
possibile credito ai fini del soddisfacimento di almeno un anno
dell'istruzione obbligatoria;
- un'articolazione della scuola che valorizzi le specificità dell'età
evolutive, della fanciullezza e della preadolescenza;
- la possibilità di curricula della scuola secondaria in genere di elevata
qualità con la possibilità di prevedere una specializzazione;
- la natura pedagogica, l'identità curricolare e la fisionomia istituzionale
di un percorso graduale e continuo di formazione professionale parallelo a
quello scolastico ed universitario dai 14 ai 21 anni;
- le modalità con cui dar corso ai punti precedenti avvalorando l'autonomia
delle istituzioni scolastiche e dei centri per la formazione professionale,
facendo sempre prevalere, sia sul piano delle verifiche, dell'apprendimento,
sia su quello dell'obbligo formativo a 18 anni, i vincoli di risultato, su
quelli procedurali.
   3) Gli insegnanti
Si è consolidato, in questo modo, nella maggior parte del personale docente,
un modello di lavoro a volte privo di significato, di natura impiegatizia
non professionale.
Gli investimenti sulla docenza vanno concentrati sulla definizione di
articolazioni delle funzioni, che si concretizzino nel riconoscimento di un
diverso impegno professionale sia rispetto al tempo di lavoro sia in
relazione all'arricchimento del profilo professionale con conseguenti
riconoscimenti economici.
In questo senso, anche alla luce della riforma della dirigenza scolastica,
appare opportuno definire, tempestivamente, una separata area contrattuale
per il personale docente ed un nuovo stato giuridico coerente con la piena
attuazione dell'autonomia delle scuole.
Il Governo sarà attento, altresì, alla questione del primo contratto
collettivo nazionale dei dirigenti scolastici che attendono il
riconoscimento sul piano economico e giuridico delle nuove funzioni che
ricoprono dal primo settembre 2000 all'interno dell' impianto autonomistico
delle scuole.
Bandiremo al più presto il primo concorso, dopo ormai dodici anni, per il
reclutamento dei dirigenti scolastici.
Uguale attenzione andrà posta alla valorizzazione dell'importante funzione
del personale ausiliario, tecnico e amministrativo, che sta dando un
notevole contributo al processo di riorganizzazione dell'amministrazione.
Proposte per l'università
La nostra azione si incentrerà sui tre seguenti obiettivi, indicati da tempo
e mai realizzati:
Aumentare il numero dei laureati portandolo ai livelli europei;
Fare in modo che vengano ridotti i tempi effettivi per il conseguimento dei
titoli universitari;
Garantire gli sbocchi professionali anche attraverso l'elevata qualità dei
corsi.
Il Governo intende, pertanto, sostenere le università che intendono attuare
da subito la riforma, e, nello stesso tempo, dare a coloro che ne sentono
l'esigenza la facoltà di differire l'inizio dei corsi di studio all'anno
accademico 2003/2004.
Una delle criticità del sistema universitario è quella delle risorse, in
particolare per quanto riguarda il diritto allo studio, l'edilizia scolastic
a e i fondi per la ricerca . Il nostro sistema è finanziato per
l'equivalente di 6.295 milioni di dollari, come risulta dai dati OCSE
relativi all'anno 1998, spesa che è di molto inferiore a quella della
Germania (9.481) e dell'Inghilterra (9.699).
Invero, la riduzione delle previsioni di cassa ha comportato nel corso degli
ultimi anni un incremento patologico della massa dei residui passivi e
correlativamente una sostanziale riduzione della liquidità degli Atenei per
far fronte agli impegni di competenza. Si rende pertanto necessario, al fine
di restituire al sistema universitario la necessaria funzionalità, di
operare un progressivo riallineamento tra le previsioni di competenza e la
massa dei residui e quella di cassa.
Il processo di completamento dell'autonomia universitaria, inoltre, attuato
attraverso la riforma della complessiva offerta formativa, in linea con gli
orientamenti europei, rende improcrastinabile un incremento del fondo di
finanziamento ordinario.
Quanto alla ricerca di base, gli attuali stanziamenti hanno subito negli
ultimi tempi decurtazioni che rappresentano un ostacolo al suo rilancio.
E' inoltre necessario l'avvio di azioni preordinate all'adeguamento delle
strutture edilizie e delle correlate attrezzature didattiche e scientifiche,
attraverso un rilancio della politica degli investimenti del settore
dell'edilizia universitaria.
Per assicurare il concreto raggiungimento dei tre obiettivi prima indicati,
va costantemente monitorata l'efficienza e l'efficacia della organizzazione
e della didattica. A tal fine, centrale è il Comitato nazionale per la
valutazione del sistema universitario, che va potenziato e rafforzato.
La valutazione dovrà inoltre comprendere la definizione di una griglia di
requisiti minimi che una istituzione universitaria deve possedere per
offrire una formazione nelle diverse classi di corsi di laurea. La
definizione di tali requisiti minimi consentirà di correlare l'offerta
formativa alle reali esigenze e di pervenire ad un sistema di accreditamento
dei corsi, necessario per qualificare l'offerta formativa stessa. Occorre
quindi superare decisamente il sistema dei controlli preventivi di tipo
burocratico, attualmente affidati alla struttura centrale del Ministero e il
CUN che rappresentano un forte vincolo all'esercizio effettivo
dell'autonomia e conservano rigidità con essa non coerenti proprio con
l'aspetto più delicato ed importante, che è quello della definizione dei
processi formativi. Le risorse andranno complessivamente incrementate, come
prima ho chiarito, ma in modo strettamente finalizzato al perseguimento
degli obiettivi essenziali.
Sembra inoltre necessaria una riflessione sui docenti, che affronti i temi
della qualità della ricerca e dell'insegnamento e della relativa
valutazione. Essenziale è il tema del reclutamento, che va disciplinato in
termini tali da consentire agli atenei di scegliere docenti di qualità.
Sembra opportuno in ogni caso, in considerazione della inefficacia dei
meccanismi dei concorsi recentemente riformati, segnalata dagli atenei,
provvedere ad una urgente azione di rettifica normativa recuperando il
sistema del vincitore unico in luogo del vigente sistema dei due candidati
idonei.
Una vera politica del diritto allo studio deve preoccuparsi non solo di
sostenere economicamente gli studenti privi di mezzi, ma anche di
valorizzare i talenti migliori, indirizzandoli verso le università migliori.
Le nostre università devono inoltre saper attrarre i migliori studenti
stranieri. A questo fine sono essenziali le politiche di mobilità degli
studenti sia tra le università italiane, sia e soprattutto tra le nostre
università e quelle europee, come avviene già nei maggiori paesi
dell'Unione. Valga per tutti l'esempio delle università olandesi, che
scambiano stabilmente metà dei propri studenti con quelli di differenti
atenei europei.
Più ancora, è alla internazionalizzazione complessiva delle nostre
università che occorre dare massimo impegno e attenzione, creando condizioni
che favoriscano gli scambi e i periodi all'estero, oltre che degli studenti,
anche dei professori e dei ricercatori.
Proposte per la ricerca
Per superare l'attuale insoddisfacente situazione, il Governo intende porre
in essere una molteplicità delle azioni, che riguarderanno tutto
l'articolato e complesso arco del settore della ricerca. Tali azioni, pur
variamente posizionate nel tempo, verranno opportunamente coordinate tra di
loro, nella visione del settore come macrosistema integrato.
In particolare:
· la spesa pubblica in ricerca verrà gradualmente elevata nel quinquennio
fino ad essere portata al livello degli altri grandi Paesi europei (1% del
PIL); tale elevazione consentirà ai nostri ricercatori di sfruttare
pienamente le risorse messe a disposizione nell'ambito del VI Programma
Quadro di ricerca dell'Unione Europea, risorse come è noto condizionate da
pari cofinanziamenti nazionali;
· verrà in generale potenziata nel comparto pubblico la funzione di
committente della ricerca o, se si preferisce, la funzione di agenzia; dove
possibile, tale funzione verrà allargata ai compiti di tutoraggio on-line
dello svolgimento della ricerca e di verifica dell'utilizzazione dei
risultati di ricerca successivamente alla sua conclusione; in quest'ambito
sarà effettuata una seria e generale analisi delle attuali destinazioni dei
fondi di ricerca pubblici, onde verificarne l'opportunità e la validità;
· verranno introdotti nelle disposizioni che regolano l'accesso ai fondi
pubblici e la loro gestione tutte le innovazioni necessarie a semplificare e
velocizzare gli adempimenti burocratici, nonché ad ottimizzare l'utilizzo
degli investimenti disponibili, attrarre gli investimenti privati, rendere
più imprenditoriale la ricerca e accrescere infine la ricaduta economica e
sociale della ricerca;
· verranno poste in essere o facilitate tutte le iniziative necessarie per
la rivitalizzazione della ricerca finanziata dalle imprese private; è questo
il punto nettamente più deficitario e critico del settore della ricerca
italiana e quello in cui è più urgente e difficile catalizzare con
l'intervento pubblico un deciso cambiamento; un tipo di iniziativa che il
Governo ritiene molto interessante (anche per il successo che ha già avuto
all'estero) è quello del consorzio specialistico avente la funzione di
incubatore di idee innovative nel campo specialistico scelto, in modo da
facilitarne la valorizzazione industriale, consorzio che dovrebbe essere
compartecipato da università o altri enti pubblici, grandi aziende italiane
e multinazionali e società di venture capital ; un altro tipo di iniziativa
ritenuta interessante nelle situazioni territoriali caratterizzate da un
lato da ricchezza di iniziative high tech in un dato settore, dall'altro da
debole coordinamento tra tali iniziative, è quella del distretto high tech,
che sappia promuovere attraverso una adeguata leadership un'aggregazione
forte tra tutti gli attori interessati finalizzata alla realizzazione di un
numero limitato di progetti importanti;
· sia nella gestione della ricerca a finanziamento pubblico, sia nella
promozione di iniziative di ricerca a finanziamento principalmente privato,
il Governo faciliterà il più possibile l'instaurarsi tra pubblico e privato
di collaborazioni, sinergie, trasferimenti di conoscenze e di ricercatori,
ritenendo che l'eccessiva separazione tra pubblico e privato sia una delle
attuali più gravi carenze della nostra organizzazione della ricerca rispetto
a quelle degli altri Paesi industriali.
Con tutte le azioni che il Governo porrà in essere nel quinquennio, la spesa
complessiva italiana in ricerca e sviluppo si allineerà agli standard
quantitativi e qualitativi dei principali paesi europei (2% del PIL),
venendo così a corrispondere agli indirizzi formulati dal Parlamento
Europeo.
 
http://www.istruzione.it/mpi/ministro/ministro_programma.htm#1
--------------------------------------------------
COC Coordinamento Organi Collegiali
http://www.intrascuola.it
http://www.edscuola.it/famiglie.html
http://www.edscuola.it/informagiovani.html
http://www.intrascuola.it/coc/archivio/internet.htm
mailto:
coor...@netbusiness.it
--------------------------------------------------

Il Ministro presenta il programma politico del suo dicastero
La prossima volta che postate un messaggio di queste dimensioni Vi
consiglio di inserire la parola chiave [LUNGO]
Es.
[LUNGO] Ministero dell'Istruzione - Il Programma -

 ha scritto nel messaggio
news:9j670o$b43$1...@diesel.cu.mi.it...


> Il Ministro presenta il programma politico del suo dicastero
Lo so benissimo che cosa ha scritto Organi Collegiali.
Un messaggio molto LUNGO.
Che non è il caso di ripetere paro paro.
--
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

Il Ministro presenta il programma politico del suo dicastero
Coloro che paventavano una troppo brusca inversione di marcia dopo il
cambio di maggioranza politica possono essere rassicurati. Nonostante
le preoccupazioni della vigilia, il programma dell'attuale Governo è
improntato ad una linea di piena continuità con l'amministrazione
precedente.
La riforma dei cicli non è stata abolita. È stato solo cancellato il
regolamento attuativo, e la riforma partirà dall'anno scolastico
2002-2003. Si avrà così un anno di tempo per definire meglio le
modalità di attuazione della riforma (a questo proposito il Ministero
ha già nominato un Comitato di Saggi), e per coinvolgere in una grande
consultazione tutti i soggetti interessati: famiglie, studenti,
insegnanti (poiché non è pensabile che il Ministero parli con milioni
di persone, penso che si avvierà un confronto con le associazioni
maggiormente rappresentative).
Aggiungerei: una pausa di riflessione permetterà di attuare la riforma
quando i clamori e le tensioni della passata campagna elettorale
saranno dimenticati.
Le finalità della scuola. Si è sottolineatala debolezza del sistema
scolastico italiano, che si riflette nel gran numero di abbandoni,
nella limitata percentuale di diplomati e laureati nel mondo del
lavoro. Quindi si procederà nell'ottica del successo formativo.
La valutazione del sistema scolastico. È necessario arrivare in tempi
brevi alla costituzione di una struttura preposta alla valutazione del
sistema scolastico nel suo insieme, delle singole scuole, degli
insegnanti.
I prossimi aumenti contrattuali non saranno dati indiscriminatamente a
tutti, ma in base al merito, distinguendo i bravi dai meno bravi.
In questa prospettiva, verrà anche dato un adeguato riconoscimento al
ruolo della dirigenza scolastica.


da apportare alla legge
Chi sceglierà e con quale metodo i rappresentanti delle famiglie, insegnanti, ecc.?
Saranno le famiglie, gli insegnanti o il ministro?
Nel secondo caso, quale legittimità avrebbero a discutere e a decidere quali rappresentanti di ...?

 ha scritto nel messaggio
news:3b56d...@news.dada.it...



Per quel che ne so, i rappresentanti delle famiglie siedono in Parlamento
(ci piacciano o no, naturalmente)....
sandra

 ha scritto nel messaggio news:9j9giu$mmqjt$1...@ID-65363.news.dfncis.de...

Concordo. Questa dei rappresentanti delle famiglie è il non plus ultra  del ridicolo: voglio vedere chi saranno i rappresentanti di poche decine di milioni di italiani.

 sono stati poco meno di 3 milioni.
In Inghilterra ci sono 3 livelli di laurea, in Italia 1: di quale stiamo
parlando ?
 In quanti paesi ci sono le lauree brevi ?  In quanti esistono
barriere di accesso o percorsi obbligati ? Da noi non esistono ( per una
statistica di questo genere dobbiamo riferirci a coloro che hanno iniziato
l'università 5 - 10 anni fa).
In epoca di globalizzazione partiamo dal presupposto che le realtà siano
confrontabili, ma lo sono veramente ? O questi ragionamenti servono solo per
avallare scelte già fatte ?
Di sicuro viene in mente il pollo di Trilussa.
Penna Rossa