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Titolo: A proposito di pluralismo educativo

Sempre a proposito di malinteso pluralismo educativo, con i paladini
del free speech all'amatriciana che sfidano le roccaforti della
cultura ufficiale: ripesco e modifico leggermente un vecchio post
scritto a quattro mani altrove, per dare un'idea di cosa succederebbe
in casa nostra. 
Si parlava della pretesa che gli studenti o le loro famiglie
dovrebbero avere voce in capitolo sulla scelta dei testi scolastici,
per evitare pericolosi indottrinamenti da parte di insegnanti faziosi.
La mia sensazione è che andrebbe a finire così. 
Classe III B, alunni 25, genitori 54 (ci sono anche alcuni patrigni e
zie affidatarie). 
Alla riunione per decidere i libri di testo si presentano in 5: 
1 e 2) Mamma e papà di Scarponi Thanya. La signora legge regolarmente
Harmony, il marito si limita alla Gazzetta dello Sport, ma su una cosa
hanno le idee chiare: devono venire a tutte le riunioni per fare
pressioni sugli insegnanti affinché promuovano la figlia. 
3) Rosso Carlo, padre di Rosso Vladimiro, meccanico e militante del
*Partito Comunista Marxista Leninista Rivoluzionario - Linea di
Classe*, che segue le direttive di Mao: "portare lo scontro di classe
in tutte le istituzioni borghesi per spezzare l'egemonia della
borghesia sul sapere che deve essere rosso e proletario". 
4) Verde Claudio, padre di Verde Elfo Shanti, dirigente della filiale
dell'Unione Ufologica Spirituale "Dolce Respiro" e direttore della
rivista "Il Vento dello Spirito", stampata con la stampante del
computer di casa e distribuita gratuitamente in venticinque copie. 
5) Cacace Salvatore, padre di Cacace Elias, anziano dei Testimoni di
Geova. 
Inoltre:
Cantalamessa Pio, padre di Cantalamessa Cristiano, è assente perché ha
una riunione in parrocchia. 
Guerrina-Ernetti Elena, madre di Ernetti Ludovica, ha mandato un SMS
da Londra per dire che è ancora impegnata con il briefing del
Consiglio di Amministrazione. 
Tosti Marina, madre di Tosti Manuel, ha comunicato che quello
sciagurato di suo figlio l'ha informata solo all'ultimo momento che
l'assemblea era oggi, e comunque deve tenere aperto il negozio. 
Bruni Pietro e Marinelli Franca, genitori di Bruni Andrea, insegnanti
nell'istituto tecnico a 100 metri di distanza, e membri del
Coordinamento Insegnanti Democratici, sono assenti perché impegnati
con la riunione per l'adozione dei libri nella propria scuola. 
Gli altri sono semplicemente assenti senza aver nemmeno avvertito. 
Dopo lunghe trattative e promesse, da parte di Rosso di aggiustare il
motorino di Thanya, e da parte di Verde di regalarle una serie di
cosmetici omeopatici, si arriva al seguente compromesso: 
STORIA: 
- "Colombo non scoprì l'America: l'epopea degli Atlantidei", di
Antonio Bruno, edizioni "Arkana"; 
- "Scorre impetuoso lo Yang-tze Kiang ma la bandiera dell'unità di
classe sventola alta tra le onde: la storia della gloriosa rivoluzione
proletaria cinese", del Collettivo Redazionale, edizioni "Linea di
Classe"; 
GEOGRAFIA:
- "La lotta di classe e la mistificazione della geografia borghese",
del Collettivo Redazionale, edizioni "Linea di Classe"; 
- "La verità sulla Terra Cava", di Guglielmo Maria Eugenio Rinaldini,
edizioni "Oltre il Mistero"; 
FILOSOFIA: 
- "Perché la classe operaia respinge con ferma decisione le
mistificazioni idealistiche di Baudrillard", del Collettivo
Redazionale, edizioni "Linea di Classe"; 
- "Il dolce sapere del Sé", di Gibbone Eucalipto e Oca Mirtillo,
edizioni "Damanhur"; 
BIOLOGIA: 
- "Perché il proletariato deve rivalutare la gloriosa opera del
Compagno Lysenko", del Collettivo Redazionale, edizioni "Nuova Linea
di Classe" 
- "I sette livelli sottili dell'uomo e i chakra", di Giancarlo
Barbadoro, edizioni "La Grotta di Merlino". 
A questo punto si alza Cacace Salvatore, che ottiene la promessa che
eventuali pagine nei libri che dovessero parlare dell'evoluzione delle
specie saranno strappate. 
MATEMATICA: 
Le due parti si concordano, con grande soddisfazione anche dei
genitori di Thanya e dell'insegnante di matematica, sul testo: 
- "Giocare con i numeri: anch'io so contare!", edizioni "Crescimpara".
Sulla scelta è stata determinante la presenza di un'illustrazione, a
pagina 15, in cui un orsacchiotto con il biberon conta le mele
sorridendo.

 La mia sensazione č che andrebbe a finire cosě. 
Piů o meno quello che succede ad una normale riunione per l'adozione dei 
libri di testo.
a.

 Antonio Bruno, edizioni "Arkana"; 
Ho scoperto quest'anno che non č possibile adottare testi che non siano 
pubblicati appositamente per la scuola. Volevo adottare i "Fondamenti di 
psicologia" di Giddens (Il Mulino). Niente da fare.
a.

 psicologia" di Giddens (Il Mulino). Niente da fare.
"Fondamenti di sociologia", ovvimanente. Lapsus freudiano: i colleghi, 
pur apprezzando il libro, obiettavano che restavano da "coprire" 
antropologia e psicologia.
a.

 pubblicati appositamente per la scuola. 
Invece dovrebbe essere ancora possibile non adottare alcun testo.
personalmente ritengo sia la scelta migliore, per abituare i ragazzi
all'idea che la cultura non è qualcosa data una volta per tutte, che si
trova contenuta in qualche libro, ma qualcosa che si costruisce attivamente
ricercando, valutando, scegliendo e scartando.
-- 
Freedom's just another word for nothing left to lose
(Janis Joplin)
20/08/2005 10.14.00

 ricercando, valutando, scegliendo e scartando.
Sono d'accordo, ma non sono sicuro che sia possibile. L'adozione di 
libri di testo non è obbligatoria?
a.

 a.
Il Testo Unico (Art. 156 - Fornitura gratuita libri di testo) prevede 
esplicitamente l'adozione di materiali alternativi al libro di testo per 
la scuola elementare. Con la cosiddetta autonomia è forse possibile 
proporre una cosa simile per ogni ordine di scuola.
2. Per le classi di scuola elementare, che svolgono sperimentazioni ai 
sensi degli articoli 277 e 278, qualora siano previste forme alternative 
all'uso del libro di testo, è consentita l'utilizzazione della somma 
equivalente al costo del libro di testo per l'acquisto da parte del 
consiglio di circolo di altro materiale librario, secondo le indicazioni 
bibliografiche contenute nel progetto di sperimentazione.
http://www.edscuola.it/archivio/norme/decreti/tu08.html
Invece mi ha fatto sorridere un successivo articolo, il "dettaglismo" 
dei legislatori è per fortuna pari alla nostra sconoscenza delle norme, 
e questo articoletto merita in pieno la nostra - ora deliberata - 
ignoranza, eviteremo proprio di diffonderlo ;):
Art. 158 - Biblioteche scolastiche
1. Ogni classe elementare esclusa la prima, ha una biblioteca scolastica 
per uso degli alunni.
e.

 proporre una cosa simile per ogni ordine di scuola.
La vedo dura.
a.

 La vedo dura.
Qualche anno fa ('97, credo), sulla mailing "lascuola" si svolse un
dibattito sulla possibilità di non adottare alcun testo, con lettera finale
indirizzata al minisro (allora Berlinguer).
trovate il testo qui:
http://www.edscuola.it/archivio/newsletter/1997/E&S%2015-12-97.html
ABOLIAMO L'OBBLIGATORIETA' DEI LIBRI DI TESTO
Premessa
L'adozione dei libri di testo e' sempre stata, nell'ambito della
normativa ministeriale, oggetto di varie controversie.
Il legislatore non si e' mai espresso in maniera univoca a favore della
obbligatorieta' dell'adozione di questo unico strumento didattico.
Ad es. l'art. 5 della L. n. 517/1977, sulla base dell'art. 2 del DPR n.
419/1974, afferma che "per le classi di scuola Elementare autorizzate dal
Collegio dei docenti, qualora siano previste forme alternative all'uso dei
libro di testo, e' consentita l'utilizzazione della somma equivalente al
costo del libro di testo per l'acquisto da parte del Consiglio di circolo
di altro materiale librario secondo le indicazioni bibliografiche contenute
nel progetto di sperimentazione".
Cio' in sostanza significa che il singolo insegnante, sentito il
parere del Consiglio di classe, nell'ambito della propria sperimentazione e
senza
impegni di spesa per l'amministrazione scolastica, puo' decidere di non
adottare il libro di testo.
Solo per le scuole medie (inferiori e superiori) non e' stata
abrogata la CM n.15/76 che illustra, tra l'altro, un parere del MPI: anche
laddove sono in atto sperimentazioni non si puo' fare a meno di adottare il
libro di testo.
L'ultima C.M. (3 gennaio 1995) conferma le consuete disposizioni.
I limiti dei libri di testo
- - Il libro di testo contribuisce alla formazione dell'idea che ci sia  un
luogo esaustivo del sapere, infatti la maggior parte del "volume" dei libri
di testo e' costituita da "informazioni" che hanno la pretesa di porsi,
agli
occhi dello studente, come "unica fonte di conoscenza". In realta' le
fonti,
da anni, sono molteplici e nel futuro sono destinate ad aumentare di numero
e a
intensificare la loro pervasivita'. La sostituzione del testo con un
processo di ricerca dinamica delle informazioni da elaborare, delle
procedure e dei linguaggi da applicare, risponde meglio alla moderna
necessita'
"dell'apprendere ad apprendere", come si evince anche nei documenti di
riforma
dei cicli scolastici, i quali lasciano inoltre intendere che i programmi
ministeriali della prossima "scuola dell'autonomia" non saranno piu' basati
sui "contenuti", ma si limiteranno  a individuare gli obiettivi e gli
standard
minimi di apprendimento.
- - I libri di testo svolgerebbero un ruolo importante se rappresentassero
il
mezzo per diffondere i risultati della ricerca pedagogico - didattica sui
nuclei forti della disciplina e dell'azione didattica piu' congrua. Ma non
e' cosi', intanto perche' in Italia  si fa poca ricerca del genere e poi
perche' non c'e' rapporto tra quest'ultima e le Case Editrici.
- - Ci sono discipline che hanno costruito nei secoli una mappa concettuale
solida, modalita' e linguaggi con cui si esplicano ben caratterizzati e
processi di apprendimento consolidati, tanto da permettere la realizzazione
di sicuri e proficui manuali scolastici. Queste discipline sicuramente
traggono un beneficio dall'adozione dei libri di testo.
Tuttavia sono da evitare le inutili "gonfiature e le continue nuove
edizioni"
che non aggiungono veri miglioramenti ai testi ma che hanno il solo scopo
di
permettere alle Case editrici nuovi edizioni per nuovi profitti.
- - Ci sono poi discipline che sono in continua evoluzione e che non hanno
un
precipitato di mappa concettuale/ linguaggi/ procedure/processi di
apprendimento consolidato. Per queste discipline e' difficile trovare testi
senza errori; troppo spesso sono presenti semplificazioni mistificatorie,
frutto di conoscenze approssimative e di scarsa esperienza didattica degli
autori.
- - I comitati scientifici delle Case editrici, non avendo un rapporto
diretto,
costante col docente che adotta i loro libri di testo, non sono in grado di
valutare l'effettiva implementazione didattica dei contenuti offerti.
Infine il criterio di selezione dei contenuti non si basa  su una
visione organica coerente del curricolo della disciplina, bensi' sull'idea
di inserire un po' di tutto per accontentare il maggior numero di
insegnanti. Il materiale proposto risponde  piu' a criteri di marketing che
alle necessita' pedagogico - didattiche, con l'aggravante dello scaricare
sullo studente i costi aggiuntivi dell'ipertrofico risultato finale.
- - Negli ultimi anni i libri di testo si sono riempiti di didattica, e'
infatti cresciuta la presenza di materiali utilizzabili per impostare e
realizzare il curricolo scolastico (relazioni,  programmazioni didattiche,
test,  schede di valutazione, Unita' Didattiche, guide per gli insegnanti,
ecc..). In questo modo il ruolo del testo scolastico, una volta "manuale
neutro" sul quale il docente liberamente  e creativamente impostava la
propria visione dei processi di apprendimento, e' diventato piu' forte a
scapito del ruolo docente che e' oggi piu' debole.Infatti molti insegnanti
hanno finito col rinunciare alla prerogativa piu' qualificante del proprio
lavoro: essere dirigenti autonomi della progettazione  e realizzazione del
curricolo scolastico.
- - Nella scuola ci sono insegnanti che sentono il bisogno di avere il
libro
di testo in quanto guida per se' e per gli studenti.
Ci sono poi insegnanti che vogliono poter esplicare la propria creativa
ricerca pedagogica. Questi insegnanti non possono essere obbligati ad
adottare un unico libro di testo. La normativa attuale in questo caso
perpetra una vera e propria limitazione della liberta' di insegnamento.
- - Il libro di testo come fonte obbligatoria unica del processo di
apprendimento si  presta alla trasmissione di visioni ideologiche.
Viceversa la sostituzione di esso con  una pluralita' di fonti permette il
confronto delle idee, l'acquisizione degli strumenti per impostare un
sapere
critico e quindi lo sviluppo della capacita' di valutazione e dello spirito
critico.
- - I tempi di realizzazione di un testo scolastico sono troppo lunghi per
gli
sviluppi impetuosi di alcune aree disciplinari, cosicche' queste si
ritrovano ad essere rappresentate da contenuti  divenuti rapidamente
obsoleti.
- - Alla luce della recente riscoperta dei valori culturali locali, i
libri di testo risultano quanto mai lontani (anche per motivi di forza
maggiore) da preoccupazioni didattiche legate alla contestualita' di un
determinato territorio. Non e' piu' possibile che uno studente conosca solo
la storia e la letteratura nazionale, senza sapere nulla di quella locale e
regionale.
- - Dal dibattito e' emersa anche la constatazione che, essendo
obbligatoria l'adozione, le case editrici non sarebbero sufficientemente
stimolate a realizzare degli strumenti flessibili, ma solo dei mezzi non
didattici ad uso di mera consultazione da parte del docente.
La non obbligatorieta' potrebbe contribuire a una liberalizzazione
della concorrenza nell'elaborazione dei sussidi didattici, rendendoli
migliori e continuamente evolventesi, in contrapposizione ad un
"monopolio" che offre soluzioni preconfezionate alle quali la domanda e'
costretta ad adattarsi senza possibilita' di replica. Questa incentiverebbe
di piu' gli editori a migliorare qualitativamente proprio i libri di testo.
La proposta
Gli insegnanti della Mailing "lascuola":
- - ritengono
sia giunto il momento di far valere il principio secondo cui
l'insegnante, all'interno dell'azione degli organi collegiali e con il
contributo delle componenti genitori e studenti, sia tenuto unicamente a
indicare gli strumenti di cui intende avvalersi per lo svolgimento della
propria
attivita' didattica, senza dover essere obbligato a imporre l'adozione del
libro di testo unico.
In piu', come gia' consentito nella scuola primaria, la possibilita' di
rinunciare completamente ai libri di testo attraverso lo strumento della
sperimentazione a livello di Collegio dei docenti (art.2 DPR 419/74) e
indicando con quali materiali intende sostituirli.
- - propongono
al MPI di modificare le disposizioni vigenti in materia di adozione dei
libri di testo per recepire quanto sopra proposto e per creare le premesse
per un nuovo rapporto tra scuola ed Editoria Scolastica.
Per quanto riguarda la qualita' dei testi, gli insegnanti invitano
le Case Editrici a:
- - pubblicare testi essenziali; la voluminosità dei testi ne denuncia i
destinatari.
Attualmente,il contenuto di quasi tutti i libri, per ogni ordine di scuola,
è rivolto ai docenti e non agli alunni.Per gli alunni un libro di 100-150
pagine
(di media) dovrebbe essere sufficiente;
- - diminuire il numero delle illustrazioni (in quanto non sono mezzi
esclusivi che contribuiscono alla facilitazione dei processi di
apprendimento ne' alla crescita dell'amore per i libri) e, ovviamente,
separare il testo che contiene gli esercizi dal volume dell'apprendimento
vero e proprio. Gli esercizi dovrebbero costituire un tomo a se' stante ed
essere continuamente rinnovabili ;
- - articolare i contenuti in modo da presentare all'allievo una proposta
di
apprendimento di base che gli consenta un'immediata percezione degli
obiettivi,
degli strumenti e dei metodi per conseguirli;
- - realizzare un rapporto continuo con le scuole per consentire una
validazione sperimentale, diffusa e approfondita, dei contenuti dei libri
di
testo;
- - pubblicare, nella presentazione dei testi, in modo documentato e
riscontrabile, i processi di sperimentazione didattica da cui derivano i
materiali pubblicati;
- - separare, se proprio si vuole guidare anche il docente, in
pubblicazioni
diverse gli aspetti dell'azione docente dai materiali rivolti allo
studente,
in modo che su quest'ultimo non debbano gravare costi aggiuntivi.
Conclusioni
1) Si richiedono libri strutturati e organizzati secondo contenuti
didattici, cioe' funzionali per l'apprendimento;
2) Si giustifica la scelta della non-obbligatorieta'del libro di testo fin
dalle prime classi del grado preparatorio con l'esigenza di poter disporre
di strumenti didattici continuamente aggiornati e aggiornabili per effetto
dell'interscambio ->docenti<->case editrici<->ricerca scientifica<-,
interazioni indispensabili per un reale progresso in questo settore;
3) Per le scuole medie inferiori e per quelle superiori, materiali
didattici
scelti dai docenti sulla base delle loro motivazioni culturali, progettuali
e di esperienza.
******
Hanno partecipato alla tavola rotonda "virtuale" e sottoscritto il
documento:
Antonio Limonciello
insegnante SMS
via cavoni 41 X 0300 frosinone
limant@f...
Enrico Galavotti
insegnante di Lettere ITC - Cesena -
galarico@c...
Davide Suraci
insegnante di Estimo ITG - Lucca -
icarused@m...
Dario Cillo
insegnante di Filosofia,
psicologia e scienze dell'educazione
dcillo@m...
Pietro Gusso
insegnante SMS
Padova
pierobon@p...
Gabriele De Bernardis
insegnante R.O. di Informatica
ITC  "L.Da Vinci"
Frosinone
g.debernardis@f...
Alessandra Veronese
docente di ruolo di italiano e storia
ITCG "Dell'Acqua", sezione serale,
progetto SIRIO
via Bernocchi, 1- Legnano -
shlomzion@i...
Anna Balducci
docente in pensione,
attuale responsabile di Gilda-Internet,
membro di CesGi ( Centro Studi Gilda - Bologna)
e della direzione provinciale di Gilda-Milano.
balducci.anna@i...
Giovanni Tozzi
insegnante di ruolo di italiano e storia presso
l'Istituto Tecnico Commerciale Statale
- - Indirizzo economico aziendale -
31100 Treviso
g.tozzi@t...
Antonio Luigi Rinaldi
docente di ruolo di sostegno (lingua inglese)
S.M.S. "S.D.Savio" - Molfetta - (Bari)
rinaldi@i...
Aniello Margiotta
docente di ruolo ISA "Boccioni" Napoli
margiotta@t...
Laura Razzano
maestra elementare, scuola "Ezio Roncaglione"
Cameriano Casalino (No)
Razzano@m...
Gastone Demalde'
insegnante di elettronica
ITIS "Leonardo da Vinci" - corsi serali -
Parma
gastone@r...  (personale fino al 31-12-97)
ssdavinc@p... (scuola)
Enrico Giordani
docente di ruolo Materie letterarie e latino
Liceo Scientifico "Giordano Bruno" - Torino -
giordani@m...
Dionisio Tridente
docente di ruolo di elettrotecnica
ITIS "Galileo Ferraris" - Molfetta - (Bari)
rinaldi@i...
Nadia Scardeoni
insegnante SMS Verona
n.alice@i...
Nicola Scipione,
Direttore didattico in pensione,
n.scipione@c...
Romolo Pranzetti
insegnante elementare in pensione
romolo@l...
Vicarello  (LI)
Maria Fabrici
insegnante ruolo ordinario
- - geografia economica I.T.C "L.B. Alberti"
San Dona' di Piave (VE)
maria@r...
Roberto Baruffini
docente di ruolo
Italiano e Storia ITIS "Berenini"
- - Fidenza - (Parma)
rbaruffi@a...
Raffaele Mazzella
docente di matematica, ITC
"Duca d'Aosta" - Firenze -
mazzella@n...
Ollari Paolo
docente ITIS - Parma -
susanna@s...
Bertolini Vittorio
docente di ruolo Disegno e studi di fabbricazione
ITIS - Parma -
bertolin@s...
-- 
Freedom's just another word for nothing left to lose
(Janis Joplin)
20/08/2005 13.14.21

 pubblicati appositamente per la scuola.
perchè? cioe', quel è la norma che lo dice? Hai i riferimenti? Mi 
interesserebbe approfondire questa cosa.

 interesserebbe approfondire questa cosa.
Non lo so, le leggi mi annoiano. Chiesi al collega RSU, che le leggi le 
conosce.
a.

 conosce.
le leggi annoieranno ma alla fine solo se le conosci puoi ottenere cio' 
che vuoi. E per esperienza, anche chi conosce (o sembra conoscere), non 
conosce tutto (puo' sembrare conosca perchè sa piu' di te ma non è detto 
che conosca veramente quel che serve fino agli ultimi aggiornamenti).

 che conosca veramente quel che serve fino agli ultimi aggiornamenti).
Grazie, gioia mia. Ma ti assicuro che potevi risparmiare l'usura della 
tastiera.
a.

 
cos'è, t'ha dato fastidio che uno ti abbia fatto rilevare che alla fine, 
forse, a quell'adozione non tenevi poi cosi' tanto?

 forse, a quell'adozione non tenevi poi cosi' tanto?
No, mi dà fastidio che tu mi ritenga così stupido da non sapere che "le 
leggi annoieranno ma alla fine solo se le conosci puoi ottenere cio' che 
vuoi".
A quell'adozione poi, in effetti, non tenevo così tanto. Quel libro lo 
farò usare in fotocopie, insieme a materiale scritto da me. Mi spiace 
solo che i ragazzi debbano buttare soldi per comprare i testi adottati: 
ma in fondo buttano soldi per tante cose.
a.

 solo che i ragazzi debbano buttare soldi per comprare i testi adottati:
Questo non è detto: già nella maggioranza degli istituti superiori (tecnici
e professionali, insieme oltre il 60%) sono pochi i ragazzi che comprano i
libri. Basta non incoraggiarli, che non è contro la legge.
-- 
Freedom's just another word for nothing left to lose
(Janis Joplin)
20/08/2005 17.47.50

 libri. Basta non incoraggiarli, che non è contro la legge.
Tu la sai più lunga di me. E poich'io - può testimoniare la mamma della 
mia ex ragazza - sono il diavolo, tu ne sai una più del diavolo.
a.


wrote:

come mai periodicamente poni 'sta questione?? 
Mi pare che del non obbligo di adottare libri di testo tu ed io 
abbiamo già parlato approfonditamente in passato... Non eri tu 
che volevi fare adottare ai tuoi alunni il testo scritto da te?

 che volevi fare adottare ai tuoi alunni il testo scritto da te?
Semplice rincoglionimento. Ho una memoria a breve termine praticamente 
inesistente. E' un problema di  non poco conto, ma la radio manda "Sill 
loving you", e forse si può campare lo stesso.
a.

 
*questo* è un modo di pensare biasimabile, imho. Lo trovo altamente 
diseducativo e poco rispettoso nei confronti delle famiglie che i soldi 
non li trovano certo sugli alberi. Soprattutto se poi alle famiglie e 
agli studenti si richiede rispetto e considerazione.
Ma siam docenti, per cui il rispetto e la considerazione ci sono dovuti 
solo per questo, non è vero?

 solo per questo, non è vero?
Ripeto che non so che farmene di rispetto e considerazione: io voglio 
essere amato alla follia.
Le famiglie dei miei genitori i soldi li trovano davvero sugli alberi: 
altrimenti non so spiegarmi com'è che ragazzini che ricevono i libri 
gratis dal comune vengano a scuola con il cellulare da trecento euro.
a.

 E' per non udire frasi del genere che non mi sono sposato
cosa dire? sarebbe stupido continuare, con te. E io non sono stupida.
Buon inizio anno.

 Buon inizio anno.
"Anche due chiacchiere, con un uomo intelligente, sono interessanti."
F. Dostoevskij, *I fratelli Karamazov*, Garzanti, Milano 1992, vol. I, 
p. 381.
Saluti,
a.

 a.
Altrettanto.
GM.

> Sempre a proposito di malinteso pluralismo educativo,
Ah! Ecco cosa intendeva dire Pera al meeting di CL.
..