Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: portfolio delle competenze

Da 
www.irre.lombardia.it
 (ist. region. ricerca educativa)
Dai 3 ai 18 anni, ogni allievo che frequenta il sistema educativo di
istruzione e di formazione è accompagnato da un apposito portfolio
delle competenze. Esso comprende la scheda di valutazione e la scheda
di orientamento. 
La prima è redatta sulla base delle indicazioni fornite dal Ministero
e, eventualmente, dagli altri organi della Repubblica per quanto di
loro competenza, a proposito "degli indirizzi generali circa la
valutazione degli alunni e il riconoscimento dei crediti e dei debiti
formativi" (art.8, Dpr. 275/99, comma 1, punto g). 
La seconda è costruita dalle scuole e dai responsabili del processo
educativo seguito dagli allievi, e si stratifica lungo il percorso
formativo. Al fine di offrire indicazioni di orientamento fondate
sulle reali risorse personali, ancorché non pienamente espresse
attraverso i  tradizionali apprendimenti disciplinari, nel portfolio,
gli operatori scolastici, insieme alle famiglie e ai ragazzi stessi,
aggiornano indicazioni e dati, raccolti in ordine ai seguenti aspetti:
-prove scolastiche significative, capaci di descrivere le più spiccate
capacità e competenze dell'allievo, specie sul piano
logico-scientifico-matematico, linguistico-espressivo e
storico-sociale;
-osservazioni dei docenti sui metodi di apprendimento del ragazzo, con
la rilevazione delle sue caratteristiche originali nelle diverse
esperienze di apprendimento, disciplinari e interdisciplinari;  
-commenti su lavori personali ed elaborati significativi, scelti dal
ragazzo in collaborazione con il docente, ritenuti esemplificativi di
attitudini e di risorse personali;
-indicazioni che emergono da un questionario attitudinale compilato da
ciascun studente;
-qualità e attitudini del ragazzo, individuate negli incontri
insegnanti-genitori, anche grazie all'aiuto di appositi questionari;
-indicazioni che emergono da un progetto personale di vita, elaborato
dallo studente e consegnato al docente, relativo alla sua futura
collocazione nella società e in una o più attività professionali.
La scheda per l'orientamento assume un particolare significato nei due
anni terminali della scuola media. Occorre mettere in condizione il
ragazzo di effettuare una scelta tra istruzione e formazione
secondarie sulla base non solo delle competenze acquisite, ma
soprattutto delle capacità rimaste impregiudicate o sottoutilizzate
durante tutto il periodo della scolarizzazione precedente (nelle
attività scolastiche e di laboratorio). Le indicazioni che la scuola
offre in ordine alla prosecuzione degli studi non possono, perciò,
limitarsi ad indicare la tipologia degli indirizzi dell'istruzione o
della formazione secondarie più adatti allo studente, ma dovranno
soprattutto argomentare precise indicazioni di percorso, coerenti con
quanto rilevato nelle varie voci del portfolio e compatibili con gli
interessi, le attitudini e le capacità del ragazzo. In tale modo,
l'orientamento verso gli istituti dell'istruzione e della formazione
secondarie si configura come una precisa assunzione di responsabilità
da parte della scuola. Essa dovrà monitorare, negli anni successivi,
seguendola diacronicamente, in collaborazione con le scuole
successive, la carriera dell'allievo e verificare se e fino a che
punto il consiglio orientativo espresso sia stato pertinente. Ogni
scuola secondaria di I grado potrà così migliorare il proprio
complessivo know how orientativo. 
Lo stesso discorso, con gli adattamenti del caso, si deve riproporre
per i due anni terminali dell'istruzione e della formazione
secondarie, sia per i corsi di Qualifica, al 3° anno, sia per quelli
di Diploma, a tempo pieno o in alternanza. Viste le caratteristiche di
serietà e di rigore degli accessi all'istruzione e alla formazione
superiori, è importante che i Licei e gli Istituti abbiano acquisito,
durante il percorso, credibilità orientativa agli occhi dei giovani,
cosicché il loro consiglio orientativo finale non sia tanto percepito
come un atto burocratico, ma come la migliore corrispondenza possibile
tra attese e capacità personali e vincoli di realtà. 

Non trovo aggettivi adatti a una roba come questa. Sara' colpa delle mie
scarse competenze linguistiche, ma ogni commento spregevole che mi e' venuto
in mente mi e' sembrato inadatto.
Forse l'unico commento che riesco a fare sul "portfolio delle competenze" e'
che esso mi appare come una follia. Nel mio lessico ci sono solo aggettivi
normali, belli, brutti, pessimi ma normali, nessun aggettivo in grado di
presentare una follia.
Michele

 ha scritto nel messaggio
news:NJDme.961399$b5.41...@news3.tin.it...

Ti aiuto io : un mostro di cartapesta !


Speriamo che questo galeone venga affondato, altrimenti sarà proprio il caso
di procurarci un bel paio di mezze maniche e di dare l'addìo definitivo
all'insegnamento.

 Ti aiuto io : un mostro di cartapesta !
Troppo buono, troppo morbido ... Un mostro di cartapesta fa paura ma non fa
danni, e quello invece di danni ne puo' fare ...
Michele

 tra attese e capacità personali e vincoli di realtà. 
Ma qui sorge una domanda: se passa questa chiavica di riforma, la scelta
delle superiori condiziona spesso anche il resto del percorso. E allora,
perche' alle superiori i professori si dovrebbero complicare cosi' la
vita?
E anche: dopo tanto sbattimento, il loro giudizio avra' valore legale o
no? Perche' se non e' coercitivo, non vedo perche' dovrebbero limityarsi
ad altro che al consiglio che gia' ora danno (almeno, mi pare che lo
diano, ma non sono sicura).
-- 
Murasaki Shikibu

 presentare una follia.
No, non direi che e' una follia. La follia ha una sua grandezza.
A me e' sembrata soprattutto una grande sciocchezza dettata dal delirio di
onnipotenza e da un'assoluta ignoranza in campo scolastico.
Il linguaggio ignobile in cui e' descritto fa da barriera per impedire
agli addetti ai lavori di ribattere. In questo tipo di linguaggio sta la
vera forza dell'attuale staff ministeriale, IMHO.
-- 
Murasaki Shikibu

danni, e quello invece di danni ne puo' fare ...
Quali danni può fare?
--
Antonella
"Ama e fa' ciò che vuoi"
(Sant'Agostino) 
http://it.groups.yahoo.com/group/iliade_semplice

 Quali danni puň fare?
puň far sragionare tutti i destri, che dopo aver tuonato per anni contro
la riduzione dei docenti a passacarte e compilatori di inutili e
chilometrici moduli di ogni genere, ora se ne escono con "il portfolio?
Che c'č che non va nel portfolio?" 
-- 
Maurizio Pistone - Torino
          strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it