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Titolo: Rosario Drago: l'insegnante maestro è scomparso, ma co ntinua a vivere

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Quali caratteristiche possiede in sostanza l'insegnante maestro? È un cultore del Sapere (con la S maiuscola), che egli subordina a ogni altro fine del suo mestiere. Gli studenti, che gli stanno di fronte, sono solo spettatori del rito che egli celebra. Proprio perché il suo è un rapporto intimo ed esclusivo, non vi è distinzione tra professione (ammesso che per questi insegnanti si possa parlare di professione nel senso moderno) e vita: fanno tutt'uno. 
Infatti spesso sono «maestri di vita», nel senso che propongono agli studenti non solo una cultura, ma anche un modo di vivere che la rende significativa anche sul piano etico e morale. Questo è il motivo del loro sostanziale anticonformismo, dell'insofferenza per le regole imposte dalla funzione di impiegati assegnata loro dallo Stato che li assume e li paga. Loro hanno un solo padrone: la cultura. Insomma, l'insegnante maestro è scomparso, ma continua a vivere. 
E vive male. Attorno alla scuola, con gli anni Sessanta, è cambiato tutto, e tutto è avvenuto senza che ce ne accorgessimo. Credo che la prima vittima di questo cambiamento epocale, sia stato proprio l'insegnante che si sentiva prima di tutto un intellettuale, che faceva del Sapere la ragione della sua vita e di quella dei suoi allievi. Oggi, la scuola di massa non sopporta una tale «missione», insieme etica, culturale ed educativa. 
È lo studente, come soggetto, che ha conquistato la centralità, anche con l'aiuto del romanzo. Nessuno può oggi chiedergli un sacrificio in nome del Sapere, di conseguenza nemmeno gli insegnanti lo chiedono a se stessi. Bisogna rassegnarsi, il rapporto con la scuola è oggi di tipo prevalentemente strumentale: si frequenta perché serve non per servirla. 
Eppure la scuola continua a comportarsi come se la centralità fosse ancora del Sapere: questa è la prima ragione del disagio degli insegnanti. È un problema di crisi di identità. Il ricordo e la riflessione su un nostro illustre «antenato» può aiutare a superare questa ambiguità. Se prima l'insegnante era «maestro», ora come si può definire? Difficile a dirsi. L'insegnante si trova in una gravissima crisi di identità e non solo in Italia. La sua funzione è troppo insidiata dagli altri «insegnanti » mass media, Internet, ecc. Forse una soluzione si può intravedere nella professionalizzazione dell'insegnante (lo chiameremo formatore? Oppure tecnico dell'apprendimento? O altro ancora?), cioè nella costruzione di strumenti tecnici, di conoscenze, di standard e di competenze che possano compensare, almeno in parte, la crisi di prestigio e di «autorità». 
Certamente, anche l'insegnante, in una società come la nostra, deve dimostrare di essere utile a qualcosa per il progetto individuale di ogni singolo, ragazzo o adulto che sia. È una prospettiva ta» e «laica», particolarmente adatta a superare la crisi in un tempo in cui le retoriche sulla missione e la vocazione non trovano più adepti. Su questo processo ho riflettuto con Alessandra Cenerini, e spero che il nostro libro («L'insegnante di professione») uscirà presto per la Erickson. In che direzione pensa che si svilupperà la figura dell'insegnante? Molti mi rimproverano di essere pessimista. Ma la lettura e lo studio della letteratura internazionale sull'argomento mi fanno pensare a tre tendenze, che ci appaiono allarmanti solo perché non riusciamo a leggerle con pensiero strategico e per le quali sappiamo solamente formulare domande più che soluzioni. 
PRIMO: nel futuro prossimo gli insegnanti saranno solamente donne (si calcola che i maschi, relegati nell'insegnamento di materie tecniche e pratiche non supereranno nel 2010 il 5-10% del totale). Almeno cominciamo a cambiare la nomenclatura e smettiamola di parlare de «gli insegnanti», mentre si tratta de «LE INSEGNANTI». Il settore della scuola sarà quindi un prolungamento «naturale» della fase di allevamento e accadimento materno? Ciò avrà influenza sui contenuti e i metodi di apprendimento? E dove si rifugeranno i maschi che vogliono comunque esercitare il loro compito di socializzazione delle giovani generazioni? (ma lo vogliono veramente?). Per ora non abbiamo risposte. SECONDO: l'insegnante diventerà una dimensione costante della nostra vita professionale, ma sarà sicuramente diverso da quello che abbiamo conosciuto in classe e a scuola. Subirà una metamorfosi e una differenziazione, per effetto della specializzazione dei compiti. E cambierà nome, anche se non abbiamo ancora piena coscienza della direzione di tali trasformazioni. TERZO: alcuni insegnamenti saranno definitivamente sottratti alla scuola e potranno essere direttamente gestiti dal soggetto che apprende. 
Già oggi (in Usa, Giappone, Germania) ci si laurea e si ci qualifica online. Qualcuno dice che questi metodi vanno bene solo per gli adulti. Poveri illusi? I bambini e i ragazzi invece imparano ancora più velocemente, stabilmente e con comodità con questi mezzi. Il futuro dell'apprendimento online è tutto loro, non ci sarà più bisogno della maestra. Naturalmente ci sono gli apocalittici, i quali minacciano: e le relazioni di gruppo? E l'integrazione con la classe? E il tessuto di amici che si forma a scuola? E la socializzazione? Preoccupazioni che mostrano la coda. 
Un apprendimento veloce ed efficiente lascerà ai ragazzi molto più tempo per relazioni significative anche con gli adulti. 
Forse è ora di farsi una domanda, questa sì fondamentale: che cosa potrebbero fare di significativo i bambini e i ragazzi quando non sono a scuola? O ci siamo dimenticati che c'è ancora una vita per loro oltre a quella di stare seduti sui banchi o davanti al televisore? Ha progetti futuri? Se mi soccorre la volontà di proseguire in una impresa così ardua e pionieristica, ho in progetto affrontare il tema dei presidi (con il titolo: Il doppio del padre), e poi raccogliere le principali «autobiografie» degli insegnanti italiani, che in parte ho utilizzato per una ricerca in collaborazione con Alessandra Cenerini, Presidente dell'Associazione dei Docenti italiani (ADi). Per quest'anno, mi piacerebbe continuare il lavoro con una divertente e significativa rassegna di testimonianze letterarie sugli organi collegiali (Il racconto degli organi collegiali), fenomeno tutto italiano.
01/09/2001

 ha scritto nel messaggio
news:9sgm24$2t2g$1...@half.spin.it...
http://www.scuolainweb.it/webapp/contributides.jsp?ID=5F82
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PRIMO: nel futuro prossimo gli insegnanti saranno solamente donne (si
calcola che i maschi, relegati nell'insegnamento di materie tecniche e
pratiche non supereranno nel 2010 il 5-10% del totale).
Sarebbe un vero peccato: di solito i bambini adorano i (bravi)maestri
e ammirano in loro un modello maschile ben diverso da quello venduto dai
media.
Il futuro dell'apprendimento online è tutto loro, non ci sarà più bisogno
della maestra. Naturalmente ci sono gli apocalittici, i quali minacciano: e
le relazioni di gruppo? E l'integrazione con la classe? E il tessuto di
amici che si forma a scuola? E la socializzazione? Preoccupazioni che
mostrano la coda.
Altro vero peccato.
I bambini sono felici di stare a scuola soprattutto perché trovano un
ambiente sociale sereno e stimolante.
In più le motivazioni ad apprendere non nascono da sole,  davanti a un PC,
né sono fine a se stesse.
Un apprendimento veloce ed efficiente lascerà ai ragazzi molto più tempo per
relazioni significative anche con gli adulti.
Cioé saltiamo una tappa e facciamo discorsi da grandi?
I bambini hanno diritto ad essere bambini tra i bambini e a sperimentare
relazioni significative con adulti che li possano guidare con umanità,
guardandoli negli occhi .
Forse è ora di farsi una domanda, questa sì fondamentale: che cosa
potrebbero fare di significativo i bambini e i ragazzi quando non sono a
scuola?
Forse è ora di capire che questo dipende *anche dagli interessi che gli
adulti a loro più vicini hanno saputo sitmolare (sempre guardandoli negli
occhi).
 Un saluto a tutti
pesci...@inwind.it

 ha scritto nel messaggio
news:9sgtrv$86v$1...@nreadb.inwind.it...


 wrote in message 9sh3i5$8fh$1...@nreada.inwind.it...
| Altro vero peccato.
| I bambini sono felici di stare a scuola soprattutto perché trovano un
| ambiente sociale sereno e stimolante. In più le motivazioni ad apprendere
| non nascono da sole, davanti a un PC, né sono fine a se stesse.
Rosario Drago (il Maragliano della nuova situazione) ci vede già "cadaveri", cara Pescirossi:
"Già oggi (in Usa, Giappone, Germania) ci si laurea e ci si qualifica online. Qualcuno dice che questi metodi vanno bene solo per gli adulti. Poveri illusi? I bambini e i ragazzi invece imparano ancora più velocemente, stabilmente e con comodità con questi mezzi."
Eppure anche negli Usa non manca quel "buonsenso" che pare stiamo perdendo noi epigoni.
Dal ng misc.education, thread "Residential Colleges and the Reform of Campus Life"
C'è un vecchio detto che recita che "il politico è privato". Quello che vale per la politica è anche più vero per l'educazione. La vera educazione - il sostanziale sviluppo di intelletto e carattere - dipende da un contatto personale tra studenti e insegnanti protratto nel tempo. Il buon senso ce lo dice e il tanto celebrato libro di Richard Light "Making the Most of College" Harvard University Editore, 2001 - dice che anche la ricerca lo dimostra.
Ma le università hanno scordato l'importanza fondamentale del contatto personale tra studenti e insegnanti quando si sono gonfiate a dismisura agli inizi degli anni 60, e sono diventate più centralizzate e burocratizzate.
Non importa quanti slogans abbiano sfornato gli addetti alle pubbliche relazioni dei campus sull'essere "focalizzato ai bisogni dello studente" e sull' "avere la massima cura": una università con massicce torri-dormitorio, grandi stanze da pranzo impersonali e 'uffici centrali' ai quali gli studenti si rivolgono per 15 minuti ogni trimestre per farsi controllare il 'piano di studio' non possono certo offrire quel costante, locale, personale contatto che è il fondamento della vera educazione.
http://members.home.net/mshapiro2/comments-11-1-01.htm
Dr. Mark H. Shapiro - Editor and Publisher - The Irascible Professor
http://www.IrascibleProfessor.com
--
Elan
----
D. e il fiuto del coniglio ;-) ?

 wrote in message 9sh3i5$8fh$1...@nreada.inwind.it...
| > [...]
| > PRIMO: nel futuro prossimo gli insegnanti saranno solamente donne (si
| > calcola che i maschi, relegati nell'insegnamento di materie tecniche e
| > pratiche non supereranno nel 2010 il 5-10% del totale).
|  Sarebbe un vero peccato: di solito i bambini adorano i (bravi)maestri
| e ammirano in loro un modello maschile ben diverso da quello venduto dai
| media.
E non manca la necessità di un modello femminile, lontano da quello venduto-svenduto dai media.
Forse mi preoccupo per poco, ma è il primo anno che mi capita di vedere disegni di bambine di sei anni che rappresentano sé stesse con l'ombellico al  vento e gonne con spacco inguinale. Non ritengo di essere una puritana.
Elan
--
non sapeva nulla del genere di tempesta che stava infuriando là fuori (l w)

Rosario Drago (il Maragliano della nuova >situazione) ci vede già
"cadaveri",
cut
Ancora una volta assistiamo al terrorismo
nuovistico di chi vuole rovesciare ansia sulla "obsolescenza" degli...altri,
ovviamente. ;))
Forse aveva ragione Bontempelli quando individuava anche un filone
nichilista e quindi sostanzialmente amorale (benché fra le due cose non
esista sempre necessaria connessione, a mio avviso) ma forse più
semplicemente
è la furbizia arrivistica di chi ha la presunzione di avere capito da che
parte soffia il vento.
Ma non è così facile.
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:9sj81j$12kivl$1...@ID-70306.news.dfncis.de...


 ha scritto nel messaggio
news:9sj81j$12kivl$1...@ID-70306.news.dfncis.de...

Che linguaggio esplicito!
Me la rispieghi prof. ?
Saluti
pesci...@inwind.it

 ha scritto nel messaggio
news:9sj81j$12kivl$1...@ID-70306.news.dfncis.de...

Che linguaggio esplicito!


scusate la balbuzie !

 Me la rispieghi prof. ?
Quante volte?
;-)))
E' sabato sera e starei per uscire.
Ma ci ritorneremo sopra.
ciao
Al-Farid