Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Valutazione del docente fatta dal territorio

Molto probabilmente questa è quella che ci toccherà subire.
E con quel ci si intende l'intero paese e non solo i malcapitati docenti.
Non dimentichiamoci che è proprio attraverso la valutazione del docente 
che si vuole riformare il sistema scolastico.
In cosa consiste questa disgrazia che sta per abbattersi su di noi?
Sostanzialmente è un indagine di mercato, la scuola (azienda?) coinvolge 
chi fruisce del suo servizio (clienti?) nel processo di verifica dei 
risultati. In ambito commerciale questo sistema ha anche la valenza di 
fidealizzare il cliente rendendolo parte attiva del processo di 
produzione.
In ambito scolastico accade (ahinoi!) la stessa cosa.
Io ho lavorato in una scuola del genere, era un professionale a Como dove 
le aziende praticamente venivano dentro la scuola e in cambio di 
attrezzature ci chiedevano la preparazione di determinati profili 
professionali.
Qual'è il danno? Il danno è che per quei quattro o cinque posti che a 
fine qualifica l'azienda avrebbe assorbito, tutti gli altri studenti 
avrebbero avuto una preparazione inadeguata.
Inadeguata perché sapere tanto di poco equivale a sapere poco di tanto, 
in pratica grossissime carenze sulla preparazione di base.
Quale sia il nesso poi fra la soddisfazione del cliente e la preparazione 
dello studente, passando per le capacità del docente, è poi tutto da 
dimostrare
Una scuola siffatta sarebbe una scuola che trasmetterebbe contenuti a 
così rapida obsolescenza da essere inutili nell'arco di pochissimi anni.
Ebbene, io ho il timore che è questo il malanno che ci toccherà subire 
nei prossimi anni e tanto più diminuirà la libertà del docente tanto più 
peggiorerà l'intero paese.
..

 peggiorerà l'intero paese.
Se fosse questo il punto di partenza della valutazione del docente, con i 
suoi punti deboli, ci sarebbe la possibilità di miglioramento. Eccome! 
Potremmo fa tornare in aula "il territorio" per avere menti meno soggette 
all'obsolescenza. Ma il problema sarebbe: Che cosa insegnamo al 
"territorio"?  Abbiamo la formula capace di combattere l'obsolescenza della 
conoscenza tecnica e, nello stesso tempo, di podurre utilità per il sistema 
produttivo di cui noi e i nostri allievi ne siamo parte?

 il sistema produttivo di cui noi e i nostri allievi ne siamo parte?
Secondo te il tutto si ridurrebbe quindi ad una formazione continua in 
cui si media di volta in volta cercando il giusto equilibrio fra le 
competenze, necessariamente  specialistiche, richieste dal mercato del 
lavoro e l'acquisizione di un metodo di studio e di competenze che non 
scadano come le mozzarelle.
Spero di avere bene interpretato.
Disgraziatamente io so, quasi per certo, che è questo che hanno in testa 
e che calerà come una mannaia sull'intero paese.
E francamente fra tutti i sistemi di valutazione quasi quasi preferirei 
quello a quiz che è il meno dannoso di tutti.
I più pensano che la valutazione sia uno strumento di misura, lo stesso 
vocabolo si presta all'inganno. Per cui basterebbe trovare solo il modo 
di renderla oggettiva
Col cavolo, la valutazione non è un metro, la valutazione è un attore a 
pieno titolo del processo e tanto più è centrale tanto più diminuisce 
l'azione del docente trasformandolo in marionetta.
Oh, di certo non useranno il termine marionetta... in tutti i documenti 
ministeriali (famigerate direttive) in cui saremo non più soggetti ma 
oggetti ci parleranno di processi, qualità del prodotto, dinamiche, 
relazioni e chi più ne ha più ne metta.
Ma la realtà in conclusione sarà che non potremo più chiudere la porta 
dietro di noi entrando in classe.
Con tutto quello che implica.
..

 Con tutto quello che implica.
Sono abbastanza d'accordo sulla tua visione. Credo sia una necessità. Un 
passaggio obbligato. Ci sono una serie di problemi che non possono più 
essere rinviati e non vi è altra via che cominciare con l'applicazione di 
conoscenze ed esperienze di trasparenza e controllo di cui si dispone. Gli 
errori possono già essere percepibili, ma l'alternativa è la continuazione 
del nulla, la giustificazione di molte rendite di posizione. Solo l'effetto 
psicologico dell'avvento inesorabile di un sistema di valutazione 
apporterebbe fatti positivi.  Adesso la paura fa rimpiange il concorsone. 
Allora, quando solo si diceva timidamente di gestirlo come categoria 
professionale e/o di pensare al passo successivo eliminando le mostruosità e 
costruendo quanto era possibile dotato di senso, si veniva lapidati a vista!
Per quanto riguarda il diventare uno strumento senz'anima (marionetta), 
penso che coloro che avranno un'anima da fa valere non avranno difficoltà, 
anzi, godranno di opportunità. Lo stato delle cose è così arretrato che i 
primi passi saranno deboli e chiunque mentalmente vivo e con un'anima potrà 
migliorare il suo modo di essere e di fare. Se si dovesse rinviare ancora 
per un decennio il problema della valutazione ci troveremmo in una 
situazione molto più preoccupante di quella da te dichiarata. Metti il caso 
tu fossi capo del governo o ministro e vai a parlare di scuola in sede 
Europea, cosa risponderesti  alle calzanti domande sulla valutazione dei 
docenti da parte dei rappresentanti di altri governi e dei giornalisti 
europei? Nel cortile di casa possiamo giocare con le parole in Europa 
vogliono numeri frutto di sistemi di rilevazione compatibili, esattamente 
come per il bilancio dello Stato. 

 Spero di avere bene interpretato.
Dimenticavo una importante precisazione. Le competenze, in generale, o le 
conoscenze filosofiche, o altro per cui ha senso l'insegnamento (per evitare 
le bandiere fatte parole) sono costruite dai docenti. Siamo noi  comunque i 
responsabili delle mozzarelle con scadenza, o delle palle d'acciaio. I 
sistemi di valutazione prendono atto di cosa noi desideriamo fare, di come 
lo facciamo e se noi e i nostri studenti si dichiarano soddisfatti.
Attualmente è possibile, in moltissime realtà, dichiarare delle cose, farne 
altre e fregarsene se noi e i nostri studenti sono soddisfatti, e chi ci 
mette becco viene dichiarato anche un pericolo sociale con condotta 
antisindacale. E' simpatica la schizofrenia: da una parte ci si lamenta che 
i genitori non partecipano, dall'altra quando si interessano troppo sono 
rompipalle presuntuosi. Devono essere presenti, zitti ed esecutivi con i 
figli. E soprattutto venire in orario di ricevimento. Non è una bella 
rappresentazione della categoria! 

Attenzione! chi viene valutato valuta a sua volta. A mio avviso i
problemi della scuola bisogna guardarli in un'ottica molto più ampia.
La scuola procede di pari passo al contesto sociale in cui opera, è
questo che dobbiamo valutare in  primis.
hermes.

e che calerà come una mannaia sull'intero paese.
Meno male, mi stavo quasi preoccupando. Fortunatamente le tue previsioni sono quasi sempre
sbagliate.
--
Federico Spano`

in Europa vogliono numeri
Sě, questo puň essere un problema. In qualche modo dovremo imparare a darli.
--
Federico Spano`

 ha scritto nel messaggio 
news:366a21ea-f665-4095...@n20g2000hsh.googlegroups.com...
......
Nelle multinazionali americane, c'è una doppia valutazione annuale: i 
dirigenti valutano il lavoro dei dipendenti e i dipendenti valutano il 
lavoro dei dirigenti. In cima ci sono gli azionisti che valutano i risultati 
complessivi e se le cose non convincono, magari perchè c'è un inciucio 
gerarchico di proporzioni planetarie, si interviene cambiando i vertici 
(licenziamenti in tronco). I dipendenti sono solo soggetti al codice di 
comportamento etico e alla legge penale.
Calato l'esempio nel nostro comparto, sarebbe un'istanza non di poco conto, 
la possibilità che i docenti valutino la Direzione. In sostanza una doppia 
valutazione potrebbe essere un buon equilibrio, sotto la supervisione di 
un'agenzia esterna che eviti di trasferire nella valutazione odii personali 
e desideri di vendetta ben conservati nel tempo.

 codice di comportamento etico e alla legge penale.
Etica è una di quelle parole, come valutazione, il cui significato è di 
molto differente del significante.
Il comportamento etico del dipendente è quello che non lo fa licenziare.
I nostri figli vogliamo che siano educati da persone libere o no?
Io quando entro in classe devo fare lezione o seguire un copione?
Le persone con anima e mente già faticano in questa scuola a farsi 
spazio, figuriamoci in una in cui gli spazi siano ridotti.
In quanto alla cosiddetta Europa a cui dobbiamo dare conto, vorrei 
semplicemente far presente che non esiste un modello europeo ne tanto 
meno occidentale a cui ottenersi. Ogni paese va da se con pregi e difetti 
del sistema assunto e con risultati ogni volta differenti.
In Francia e in Svezia misurano i livelli di preparazione, In Germania e 
in Irlanda testano direttamente i docenti con continui controlli. Negli 
USA il controllo viene fatto fare addirittura ad agenzie esterne.
E non mi pare che tutti questi paesi abbiano risultati fra loro 
comparabili.
Forse perché non è il sistema di valutazione a determinare il risultato.
Anzi a mio avviso è quello che caso mai determina il danno.
E poi sfatiamo subito la diceria che in Italia non esiste un sistema di 
valutazione... esiste eccome.
E come negli altri paesi è quello che determina il danno.
Il nostro sistema di valutazione si chiama orientamento e continuità ed è 
quella cosa che fa sì che noi si faccia pessima scuola pur di non perdere 
gradimento e quindi classi.
Pensi che un ulteriore valutazione che ci spinga ad ottenere maggior 
gradimento possa farci fare migliore scuola?
Io dubito, ciò non di meno ritengo che qualche risposta vada data e 
quindi prima ancor trovata.
Ma non illudiamoci che sia la valutazione la risposta.
..


Sembra un cane che si morde la coda, e difatti è un cane che si morde la 
coda. La scuola forma il sistema, il sistema a sua volta forma la scuola.
Chi guarda chi?
..

 Io quando entro in classe devo fare lezione o seguire un copione?
Penso che sia etico seguire se stessi e non altro! Molti seguono un copione, 
soprattutto coloro che chiudono la porta a doppio mandato alle loro spalle. 
Hanno così tanto memorizzato un copione che non si nota più la differenza. 
Praticamente sono il copione stesso, senza più la persona!
La Valutazione va alla ricerca della persona, non solo del copione. Il 
copione senza persona  è inanimato e come la mozzarella ha una scadenza 
retroattiva. Chi ha sostituito l'anima con il copione avrà difficoltà.
Non hai mai pensato che molti copioni sono simili e tutti deprimenti? Le 
persone che li utilizzano sono libere ?
Ecco, la valutazione serve a donare libertà, a separare e rendere 
conflittuale, in senso dialettico, la persona con il copione che liberamente 
si costruisce secondo il proprio discernimento, senza diventarne schiavo.
Anche la libera disquisizione sui massimi poteri del mondo deve avere una 
testa e una coda, un'articolazione, altrimenti non è possibile attribuire 
valore rispetto a ciò che si sente per strada e non comprende, di 
conseguenza, perchè bisogna pagare l'insegnante.
Insomma la valutazione deve mirare a liberare le anime dai copioni.

> la valutazione deve mirare a liberare le anime dai copioni.
Ripartiamo da qua, provo a spiegarmi meglio.
Esiste un sistema di valutazione?
Il risultato della valutazione incide su di me?
Ebbene, allora io adotterò tutte le strategie necessarie ad ottenere una 
buona valutazione in modo da trarne vantaggio.
Ci saranno degli indicatori?
Soddisferò quegli indicatori.
E mi impegnerò così tanto a soddisfare quegli indicatori da non avere più 
tempo ne voglia di fare altro... compreso insegnare.
..

 ha scritto nel messaggio 
news:477d5851$0$26443$5fc...@news.tiscali.it...

Facendo il ragionamento contrario, si comprende da dove viene la voglia di 
insegnare. Non dovrebbe essere quindi difficile coltivarla ed anche 
aumentarla. Chissà se è soggetta a qualche legge psico-economica e se vi è 
qualche tipo di proporzionalità tra la scarsa presenza di indicatori e la 
voglia di insegnare.

 la voglia di insegnare.
A cosa è soggetta la voglia di insegnare...
Alla libertà di insegnamento? Come autonomia didattica e come libera 
espressione culturale del docente?
Come coltivarla...
In coerenza con le disposizioni in materia di autonomia delle istituzioni 
scolastiche e secondo i principi sanciti dalla Costituzione e dalla 
Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo?
Quali sono le leggi psico-economiche... 
L'autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di 
insegnamento e di pluralismo culturale?
Progettazione e realizzazione di interventi di educazione, formazione e 
istruzione?
Mirati allo sviluppo della persona umana adeguati ai diversi contesti, 
alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei 
soggetti coinvolti?
Al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le 
finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con 
l'esigenza di migliorare l'efficacia del processo di insegnamento e di 
apprendimento?
..