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Titolo: Re: portfolio 13/7

 (...) attraverso l'ECDL (...)
!!!
in questo acronimo c'e' tutta
la pregnanza delle considerazioni
dell'IRRE, IMHO tendente a zero.
Nel mio piccolo sono fiero
di non essermi mai reso 
complice di questi individui.
Nel mio piccolo mi duole
soltanto essere lontano da una
pensione che non vedro' mai.

 universitari.
Interessante questo parallelismo tra il sistema del portafoglio e le
certificazioni fornite da un'associazione privata ("extrascuola") come
l'AICA.
Entrambe convergono verso un unico fine: la cessazione del sistema
scolastio basato su programmi uniformi, esami pubblici e titoli di
studio con valore legale.
-- 
Maurizio Pistone
             strenua nos exercet inertia Hor.
 
www.mauriziopistone.it
 
www.lacabalesta.it

Dal sitto IRRE Lombardia.
È in corso in Italia una fase nella quale si registra un parallelismo
fra la certificazione ufficiale delle pagelle, delle licenze e dei
diplomi e pezzi di certificazione dichiarativa che vanno
moltiplicandosi per iniziativa in parte centrale ed in parte delle
singole unità scolastiche: la sostituzione del sistema dei debiti a
quello degli esami di riparazione ha preso sempre più un aspetto
dichiarativo e sommativo, piuttosto che formativo. In due snodi
essenziali (fine dell'obbligo e maturità) si è introdotta, sia pure in
forme diverse, una forma di certificazione. Lo sviluppo crescente di
passaggi all'interno del sistema di istruzione, con il sistema
parallelo, in costruzione, della formazione professionale, svilupperà
un dibattito ed una pratica sui crediti. A cavallo fra scuola ed
extrascuola si diffonde la certificazione delle competenze
linguistiche, attraverso il Portfolio per l'Educazione Linguistica, ed
informatiche, attraverso l'ECDL, certificazioni che hanno recentemente
ricevuto il riconoscimento per i concorsi e per i piani di studio
universitari. Sembra muoversi negli ultimi tempi la tendenza ad
effettuare operazioni di valutazione esternalizzata (attraverso il
Piano di Valutazione dell'INVALSI) su quello che sempre più a livello
internazionale è considerato il core curriculum (lingua madre e
matematica). In proposito si può notare che la tendenza a livello
europeo sembra essere quella di tenere fermi o rafforzare il controllo
e la garanzia su queste aree, considerate come strumentali, di base e
trasversali, e di affidare invece al Teacher's Assessment le aree di
contenuto culturale sia scientifico che umanistico. Per quanto questi
piani di valutazione non siano finalizzati alla certificazione dei
soggetti, sicuramente vi sarà una ricaduta indiretta anche su queste.
La stessa recente introduzione nel piano di sperimentazione per la
scuola di base dello strumento portfolio (Portfolio delle competenze
individuali) attesta un interesse, nella sua doppia articolazione
(sezione dedicata alla valutazione e sezione riservata
all'orientamento), per l'aspetto sia certificativo che
documentativo-formativo, in una logica di individualizzazione dei
percorsi e pertanto anche delle loro risultanze. 

 universitari.
a parte che definire "competenze informatiche" la ECDL è un po' come
chiamare
competenze culinarie il saper mettere a cuocere una pizza surgelata.
A parte questo.
Vedo che l'andazzo verso la leggittimazione della cricca ECDL provede
svelto. Ormai la ECDL ha assunto un valore quasi istituzionale nella sfera
pubblica italiana (naturalmente nella sfera privata ha invece valore
opposto, ossia zero, anzi: facile passare per coglioni elencandolo come
titolo, giacchgé si sono presumibilmente pagati dei soldi e comunque si è
foraggiato quel sistema infame).
Vedo che i dirigenti scolastici sono pronti e proni a rendere gli istituti
"centri ECDL": probabile che molti ci mangino sopra delle probende. Inoltre,
con la demagogia della pretesa alfabetizzazione informatica, attivare una
ECDL assume sovente quasi l'aura dell'azione nobile.
Si può far nulla per contrastare questa tendenza barbarica? Siamo sicuri che
sia costituzionale che in delle graduatorie pubbliche assumano valore legale
le certificazioni rilasciate da soggetti privati, anzi privatissimi e non
senza fini di lucro?
Si può sollevare il caso presso la corte costituzionale?
Trovo gravissimo che questa linea venga avallata nei fatti senza dubbi
sostanziali e senza opposizioni, neppure di principio, neppure da parte
delle forze cosiddette "critiche", anticapitalistiche, antagoniste e di
opposizione parlamentare e sociale.

 ha scritto nel messaggio 
news:42d50b0b...@powernews.libero.it...


 Si può far nulla per contrastare questa tendenza barbarica? 
certo che si puo' fare, e io lo
faccio da tempo

 Si può far nulla per contrastare questa tendenza barbarica?
Da tempo nella scuola tira aria di buonismo che porta alla quasi totale
mancanza di selezione.
Questo fa venire meno il nostro ruolo di "certificatori" di competenze
conoscenze etc.
Ne segue che, agli occhi dell'opinione pubblica, si rendono necessari altri
selezionatori, altre modalità di certificazione.
L'AICA l'ha intuito e ci sta facendo i soldi sopra.
Se vogliamo far qualcosa contro questa "tendenza barbarica", dobbiamo
cominciare (o ricominciare) a fare una selezione decente e non far passare
cani e porci. Fino ad allora i titoli che si conseguiranno nelle nostre
scuole saranno (o verranno visti come) solo formali, bugiardi. E la gente
potrà credere che l'ECDL sia qualcosa di più serio delle nostre valutazioni.
E non avranno tutti i torti.
La mia scuola, a proposito, è sede d'esame e ho potuto notare alcune cose
che non mi sono dispiaciute.
1. Gli alunni si trovano davanti ad un esame che non ti concede scuse: o
rispondi o sei bocciato. Di questi tempi è cosa rara. Gli alunni si adeguano
e (udite udite) studiano.
2. Se per due sessioni d'esame si supera il 95% dei promossi arriva
l'ispettore a controllare che gli esaminandi non siano in qualche modo
aiutati a superare l'esame (se lo facessero per l'esame di maturità, nella
mia scuola "arresterebbero" almeno metà degli insegnanti).
3. L'esame è confrontabile. Intendo dire che in tutta Italia, tutti sono
sottoposti alla stessa prova: stesso tipo di domande, stesso numero e tempi
uguali.
Con ciò non voglio sostenere l'AICA. Voglio solo dire che siamo noi a non do
ver rinunciare al nostro ruolo.
Se valutassimo veramente la preparazione dei nostri allievi, e conferissimo
loro un diploma che veramente certifica le loro "competenze,
conoscenze e capacità", quel titolo di studio non sarebbe così svalutato e
forse nessuno sentirebbe la necessità di altre certificazioni.
Ciao