Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: libri di testo non scolastici

Saluto tutti: insegno filosofia e storia in un liceo e questo è il mio 
primo messaggio su questo newsgroup.
Vorrei porre una questione sull'adozione dei libri di testo (come si sa, 
a breve i Collegi dei docenti dovranno approvare i libri per il prossimo 
anno scolastico).
Negli ultimi tempi sono cambiate le regole che presiedono all'adozione: 
i libri non possono essere cambiati se non dopo alcuni anni, e gli 
editori devono impegnarsi a fornire, tra l'altro, la possibilità di 
scaricare il testo almeno in parte in forma digitale (riassumo, magari 
con qualche imprecisione).
Io vorrei evitare di far acquistare uno dei soliti manuali di filosofia, 
edito da una delle solite case editrici scolastiche.
Preferirei che gli studenti abbiano una strumento di lavoro preciso e 
completo (per quanto sintetico) come la "garzantina" di filosofia, e che 
acquistino qualche testo classico. In ogni caso sono in grado di fornir 
loro scelte antologiche "tagliate su misura" delle classi e delle 
programmazioni, che mi piace variare di anno in anno. Ho preparato io 
stesso i testi e li fornisco agli studenti per via telematica o su 
CD-Rom. Aggiungo che la mia "soluzione" sarebbe significativamente più 
economica per le famiglie.
E' possibile far questo? Non è che la norma sul "formato misto" dei 
testi lo impedisce? (Di fatto tale norma si configurebbe come un modo 
piuttosto surrettizio per favorire interessi corporativi e, al tempo 
stesso, per limitare la libertà di insegnamento).
Qualcuno è in grado di darmi dei riferimenti normativi? La data del 
collegio si avvicina.
Grazie a quanti vorranno illuminarmi.

 limitare la libertà di insegnamento).
 
I testi non devono essere necessariamente in formato "misto". Possono essere 
anche interamente disponibili on-line; non possono essere, invece, 
esclusivamente cartacei. Se quindi hai un sito nel quale metti a 
disposizione il materiale didattico, il problema non si pone, per quanto 
riguarda il formato.
 
a. 
 

 a.
 
Grazie.
 
Il problema è costituito dal testo (o dai testi) che farei acquistare 
(la "Garzantina", insomma, che, a quel che so, è al 100% cartacea). 
L'antologia di classici (più altri materiali), quella la fornirei in 
formato digitale. Non saprei, quindi, se quello che voglio fare rispetta 
il vincolo della quota digitale: non sono in grado di quantificare 
l'apporto digitale rispetto a quello a stampa, né so se il discorso 
delle percentuali vada riferito al testo che intendo far acquistare o 
all'offerta didattica complessiva.
 

 all'offerta didattica complessiva.
 
direi: al testo.
 
 

 "Garzantina", insomma, che, a quel che so, è al 100% cartacea).
 
Per quello credo che ci sia qualche problema. Per essere adottabile un libro 
di testo dev'essere espressamente scritto per la scuola, se non sbaglio. 
Ricordo che anni fa volevo adottare per i miei studenti un testo 
universitario che era molto più chiaro dei testi per il liceo. Mi dissero 
che non potevo, perché non era un testo scolastico. Alla fine lo feci 
comprare comunque agli studenti al posto di quello adottato, e ci trovammo 
benissimo. Ma avrei potuto beccarmi una denuncia.
 
a. 
 

 complessiva.
 
Questa č una domanda a cui tutti noi stiamo cercando una risposta.
Il guaio č che hanno fatto la solita avanzata francese e ritirata 
spagnola... che poi in sostanza vuol dire che hanno fatto all'italiana.
All'inizio volevano fare solo gli ebook, poi si sono messi tutti di 
traverso, e hanno ripiegato su libri misti che di misto non hanno nulla.
E per peggiorare le cose, per impedire scansioni e fotocopie, usano formati 
grafici che fanno divenire dislessici pure quelli che non lo sono.
 
.. 
 
 

 grafici che fanno divenire dislessici pure quelli che non lo sono.
 
A me quello che davvero infastidisce, per usare un eufemismo, è che 
questa norma del "digitale" da un lato è di fatto un modo indiretto per 
limitare la libertà di insegnamento e obbligare *di fatto* ad adottare 
testi editi da un sottoinsieme degli editori italiani (gli editori 
scolastici), dall'altro sposta la questione dalla sostanza (il 
*contenuto* dei testi) ad un aspetto, per quanto significativo, 
accessorio (che *formato* hanno i testi). Inoltre il tutto sa di 
operazione demagogica (oh come siamo moderni che usiamo internét e il 
digitale, oh come siamo premurosi che non affatichiamo i nostri 
figlioli). Nella mia scuola il collegamento a internet non c'è nemmeno, 
e i computer funzionano una volta sì ed una no (oltre ad essere troppo 
pochi).

 (oltre ad essere troppo pochi).
 
Premesso che sono d'accordo con la quasi totalità di quello che dici.
Non è che i problemi di accessibilità al testo dipendano solo dal formato 
del libro.
Spesso vedo adottare testi che soddisfano i pruriti intellettuali degli 
insegnanti, ma che sono di difficile consultazione per gli studenti.
Libri che non vengono poi nemmeno aperti dagli studenti.
Ad ogni modo, tornando alla questione del digitale... su questo ng è stato 
chiarito tempo fa che non è obbligatorio adottare un libro di testo.
Per cui puoi anche infischiartene e non proporre alcuna adozione.
Tieni conto però che l'adozione la fa il Collegio Docenti, per cui se loro 
ne vogliono cmq adottare uno tu non puoi impedirlo.
Ma nel caso decidessi di adottarlo... o di subirne l'adozione... non puoi 
disattendere la normativa, che questa ti piaccia o meno.
Stabilire se un testo è sufficientemente misto spetta al Collegio Docenti, 
che è l'organo sovrano deputato a tale decisione.
Non sarà quindi il ministro, né la casa editrice, né tanto meno la legge 
(cosa che cmq non fa) a stabilire se è idoneo per essere adottato, tanto per 
i contenuti quanto per la forma.
 
.. 
 
 

 i contenuti quanto per la forma.
 
Grazie

 Ho pensato anche a questo
 
imho i tempi sono maturi per questa scelta. Gli appunti delle lezioni, 
curati da un gruppo di ragazzi appositamente incaricati, rivisti lezione 
per lezione dal prof stesso, intaegrati con altri materiali, proposti di 
volta in volta dal docente (testi, CD, internet) o ricercati dagli 
alunni, sarebbero il non plus ultra, anche perché coinvolgerebbero 
attivamente i ragazzi.
 
 
-- 
Oudépote anégnote en taîs grafaîs, líthon hòn apedokímasan hoi
oikodomoûntes hoûtos egenéthe eis kefalèn gonías: parà Kuríou egéneto
haúte, kaì éstin thaumastè en ofthalmoîs hemôn? (Mt 21:42)

 per lezione dal prof stesso
 
C'è però il rischio che la lezione si riduca al dettato degli appunti.
 
a. 
 


Questo rischio lo vedo anch'io. Per esser precisi, mi pare ci sia il 
rischio di un possibile equivoco. Io, dalla prospettiva necessariamente 
limitata delle materie che insegno, specialmente filosofia, noto che 
cospirano almeno due elementi contro un insegnamento di qualità e 
consapevole. Il primo è la demagogia spicciola del costo dei libri, del 
loro peso (in kg.); l'altro è la qualità scarsa dei testi scolastici, 
per lo più ignominiosamente copiati e comunque scritti di seconda mano, 
usando fonti secondarie di livello, peraltro, non molto più elevato 
degli stessi manuali.
 
Il combinato disposto di questi due dati di fatto è anche quello di 
squalificare la "cultura" in senso lato, in particolare di allontanare 
gli studenti dai libri (intesi come "libri veri", non le compilazioni da 
quattro soldi) e di non avviarli a un'attività *sempre più autonoma* di 
studio.
 
Non adottare libri scolastici come libri di testo non significa non 
usare libri tout court. Un progetto di scrittura di una sorta di "testo 
dell'anno" fatto dagli studenti e dall'insegnante sarebbe un'ottima 
cosa. Ma sarebbe pessima cosa invece (ecco l'equivoco) se tale testo 
fosse scritto in modo autoreferenziale, basandosi su quello che dice 
l'insegnante a lezione. Io dico sempre, con la massima serietà, ai miei 
studenti di non prendere quello che dico per oro colato, di consultare 
altre fonti (in mancanza di meglio, il manuale ha almeno questa 
funzione), specie quelle primarie. Mi rendo conto che ciò vale in modo 
molto di più per una materia come filosofia che non per geologia; ma 
penso che si tratti di differenze quantitative. Quale più quale meno, 
ogni materia si presta ad approcci diversi e variamente discutibili.
 
Insomma, al momento ho bisogno solo di sapere se posso scegliere libri 
"senza il bollino blu", che è stato apposto con lo stratagemma della 
norma sul digitale e altre di contorno. Poi mi piacerebbe impostare 
un'attività di "autoproduzione" (non autoreferenziale e basata solo 
sugli appunti, però) da fare assieme agli studenti.

 C'è però il rischio che la lezione si riduca al dettato degli appunti.
 
infatti non ho mai detto che si debbano dettare a lezione... ho scritto 
"CURATI" da un gruppo di ragazzi (o più gruppi, in collaborazione 
-meglio-  o in competizione -se preferite- tra di loro), RIVEDUTI dal 
docente lezione per lezione (non DURANTE la lezione, intendo che i 
ragazzi li portano al docente e lui li controlla quando trova il tempo 
per farlo) e INTEGRATI con altro materiale proposto dal docente o dagli 
studenti stessi (testi cartacei, dividì, siti internet, trasmissioni 
radio e tv...). Così da un lato coinvolgiamo loro, e dall'altra parte 
facciamo emergere tutto il continuo lavoro sommerso che qualsiasi docete 
fa ogni volta che guarda la tv, o si collega a indernet, legge un libro, 
apre un giornale, parla con i colleghi e ne ricava materia didattica.


 Questo rischio lo vedo anch'io. Per esser precisi,
 
Per essere precisi, se leggi l'altro mio post, non ho mai parlato di 
dettare appunti.


 infatti non ho mai detto che si debbano dettare a lezione...
 
Lo so, non dico che sia questa l'intenzione del docente, ma che può 
succedere, se non c'è il libro di testo. Gli studenti chiederanno al docente 
si parlare lentamente in modo che possano prendere appunti, e lentamente la 
lezione scivola verso il dettato.
 
a. 
 

 docente si parlare lentamente in modo che possano prendere appunti
 
E il docente gli dice chiaramente che non sta dettando ma spiegando, e 
che è naturalmente disponibile per chiarimenti e supplementi di 
spiegazioni, ma che prendere appunti significa ascoltare e sintetizzare 
e non scrivere parola per parola: si tratta, per l'...appunto, di 
sviluppare questa abilità, non di fare come alla scuola alimentare.


 E il docente gli dice chiaramente che non sta dettando ma spiegando
 
A parte il fatto che - purtroppo - ci sono colleghi che spiegano proprio 
dettando... e purtroppo avviene perché MOLTI RAGAZZI (non parlo, 
ovviamente, di licei) non usano il libro ma riescono a studiare solo sui 
dettatini. Abituati male? Molto probabile.



Potrei sbagliare, ma non mi pare di averti attribuito l'idea di dettare 
appunti.
 
L'importante è capirsi. Ho inteso dire che gli studenti secondo me 
devono avere dei libri su cui prepararsi e lavorare (che magari leggano 
o consultino anche per curiosità o per desiderio personale di 
approfondimento, anche in relazione ad argomenti non trattati o non 
ancora trattati). Non basta quello che si fa a scuola (dettato o meno), 
e che viene dall'insegnante (per con tutte le rielaborazioni del caso). 
I libri lo studente li deve avere "in mano", a scuola e a casa. Deve 
imparare anche a far da sé, e deve avere un riscontro. Il problema che 
ponevo io, chiedendo lumi giuridici, è di avere testi validi (che, nel 
mio caso, *non* sono quelli scolastici).
 
Questo non toglie che l'idea di costruire un testo con gli studenti mi 
sembra ottima.
 

 relazione ad argomenti non trattati o non ancora trattati).
 
Imho il testo scolastico, da questo punto di vista, è quanto di più 
castrante esista. Se si vuole "consultare per curiosità e desiderio 
personale di approfondimento" esistono mille altre vie e strumenti, che 
il docente preparato non mancherà di indicare, dietro richiesta (o anche 
senza loro richiesta). I primi anni, proponevo ai più bravi articoli di 
riviste scientifiche, estratti adeguatamente selezionati di testi 
universitari e libri divulgativi, CD e varie. Naturalmente, ho cercato 
di pensare anche a chi è meno bravo. Anche su nternet si trova (purché 
si sappia cercare) parecchia roba, sia per approfondimento che a livello 
di base. L'idea, che si attribuisce ai gelminiani, della materia 
studiata in inglese, io cominciai a coltivarla qualcosa più di un 
decennio fa, proponendo - con l'aiuto della collega d'inglese - articoli 
di riviste in inglese a integrazioe del programma.


 universitari e libri divulgativi, CD e varie.
 
Nel caso della materia che insegno io in primis ci sono i grandi testi 
classici. Ma anche articoli e altro (come dici tu, commisurati alle 
capacità e alle cognizioni dello studente). Però credo importante che 
gli studenti abbiamo a disposizione il o i testo/i base del corso (che, 
ripeto, non sono, per me, gli "scolastici").
 

 all'insegnamento nelle scuole.
 
Non puoi adottarli, ma puoi consigliarne l'acquisto.
 
a.