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Titolo: Le vere ragioni

Leggevo stamattina in bacheca una vibrata protesta, via mail, non so di 
quale organizzazione, contro il pacchetto Fioroni, che adotta, senza quasi 
neppure cambiare i nomi, il grosso delle iniziative della Moratti 
(sperimentazione, Poli e quant'altro).
A tutti costoro, che rispondono sempre NO a ogni cambiamento nella scuola 
(che non sia un irreggimentamento rigorosamente centralistico), non passa 
neppure per l'anticamera del neurone che il fatto che Fioroni ripeta le 
stesse cose della Moratti (ma prima ancora le diceva Prodi) sia causato 
delle necessità oggettive di formazione indispensabili al paese. Del resto 
costoro non possono non sapere che l'Europa da un pezzo si muove proprio in 
quella direzione. I cervelli all'ammasso non servono più a nessuno, neppure 
in Cina, che pure fu maestra di livellamento.
O meglio: costoro lo hanno capito benissimo, ma vogliono continuare a 
lavorare (si fa per dire) nella scuola come si lavora oggi - con le dovute 
quanto rarissime eccezioni.
A scuola in sostanza si ripetono lezioni, si applicano metodi e si adottano 
comportamenti che erano vecchi 50 anni fa (e *forse* lo capirei, seppure 
molto obtorto collo, per certe discipline, cosiddette "umanistiche", ma non 
certo per quelle scientifiche e tecniche).
Ma perché si vuole un simile immobilismo, che è uno spreco pazzesco di 
risorse? E non solo uno spreco di denaro alle spalle dei contribuenti, ma 
soprattutto uno spreco di capacità, cioè di cervelli?
E' forse una questione ideologica, all'insegna del "i ragazzi sono tutti 
uguali", come sentenziato da una collega pasionaria qualche tempo fa?
Nossignori. L'ideologia è solo la facciata, il paravento, la scusa.
Il punto è che insegnare come si insegna ora è di una comodità estrema. 
Nessuno controlla nulla, e, se una classe o un allievo va male, è colpa 
della classe, dell'allievo, dei genitori, della società, della televisione, 
dei telefonini, dei motorini e quant'altro. Mai della scuola.
E' straordinariamente comodo lavorare così, laddove se vuoi fare solo le tue 
18 ore, fai quelle e basta, cioè un comodo part-time, e niente ti succede o 
succederà mai (e non parliamo dei mesi e mesi di vacanza). Basta che tu 
abbia le carte a posto, cioè dei programmi fotocopia di quelli ministeriali, 
dei piani di lavoro che neppure si leggono - e che nessuno legge e leggerà 
mai - tanto concettualmente sono fotocopie di fotocopie, e infine delle 
relazioni finali che sono il trionfo dell'autoreferenzialità, per non 
parlare dei POF che sono invece il trionfo del vuoto (e stendiamo un velo 
pietoso sulle commissioni e sui sedicenti progetti, che quasi sempre sono 
solo fraterna spartizione del fondo d'istituto, a rendimento nullo).
E chi mai vuole lasciare questa Bengodi - seppure "pagata poco" (secondo me 
troppo) - per passare a un modo di operare che, per ottenere flessibilità e 
personalizzazione dei curricola tenendo anche conto del mondo di fuori, 
richiede di mettersi a lavorare e di essere misurati come tutti gli altri 
lavoratori nella propria efficenza ed efficia? Ma siamo matti?
Quindi la ragione non è affatto ideologica, ma si tratta della protezione di 
un inaudito privilegio.
Nessuno in nessun altro ambito opera con simili privilegi.
E allora via, in piazza a rifiutare qualunque cambiamento. Non importa che 
venga da destra o da sinistra o da sopra o da sotto. Se il cambiamento 
chiede di mettersi a lavorare e di rispondere al Paese (ai contribuenti) di 
ciò che si fa, la risposta è NO.
Questa è la sostanza: l'insegnante vuole conservare il suo piedistallo, 
temuto (ma sempre meno rispettato) dai genitori e dagli studenti per via del 
deterrente del registro, e guai a chi osa pretendere che risponda di quello 
che fa. Egli è "altamente professionale" di default. E infallibile come il 
Papa.
Belle cose però vengono insegnate agli studenti!
E sì, perché si impara dall'esempio, non dai fervorini che si sentono nella 
noia mortale e nell'ipocrisia dei consigli di classe (o in certe 
presidenze).
Il fancazzismo degli studenti è specchio di ciò che essi vedono nella 
scuola. Ma ciò che è peggio è che ne imparano proprio l'ipocrisia, 
mascherata dietro il sindacalese, il burocratese e il paternalismo.
A proposito di consigli di classe e di rispondere a qualcuno di ciò che si 
fa: se in un'impresa, durante una riunione di direzione, uno dice "nel mio 
reparto c'è un problema", gli si chiede "che cosa intendi fare?", e lui è 
tenuto a rispondere e a fissare delle scadenze; se alla riunione successiva 
dichiara "nel mio reparto c'è ancora il problema", sarebbe meglio che non ci 
fosse andato, perché rischia il posto per giusta causa (inettitudine). Al 
più, se il problema è grosso, gli si dà una seconda possibilità - ma questa 
volta sotto stretto controllo. Cosa succede invece nella scuola - perlomeno 
nella scuola pubblica? Succede che io per oltre 10 anni ho sentito ripetere 
sempre le medesime lamentele nei consigli e sempre gli stessi fervorini ai 
genitori e agli studenti, come un disco rotto. La conclusione è che secondo 
un criterio pur minimo di efficienza ed efficacia siamo in presenza di 
conclamata inettitudine, di incapacità anche solo di affrontare i problemi.
Ecco un'altra ragione per cui parlo di inaudito privilegio.
Saluti a tutti i coraggiosi rivoluzionari del NO 

 solo fraterna spartizione del fondo d'istituto, a rendimento nullo).
basta, certo. Basta con quelli che ci hanno rotto le palle per anni
dicendo che dovevamo aggiornarci, che la scuola come s'era fatta fino ad
allora non andava più, e quindi e POF e progetti e ISO 9000 e
commissioni e funzioni a tutt'andare e una riforma epocale un anno sì e
l'altro pure. Del nuovo che avanzava solo questo c'è avanzato.
Più qualche scopritore del'acqua calda che in nome del rifiuto delle
ideologie dice che chi non è d'accordo con lui è solo perché è un
fancazzista.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
        strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 scadenze; 
Mica tutti i problemi hanno soluzione interna...
Earendil


Inutili tante chiachiere, tanti giri di parola.
Per "fare scuola" ci vuole disciplina da parte di tutti, in modo particolare 
da parte degli studenti.
Se tutto naviga nel rispetto si possono fare tantissime cose, nelle attuali 
condizioni viene vanificata ogni possibilità. 

 Mica tutti i problemi hanno soluzione interna...
la scuola che boccia, boccia sé stessa



D'accordissimo con te!
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Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 ha scritto un sacco di cazzate nel messaggio 
news:ESnzh.21462$wO2....@tornado.fastwebnet.it...
Ma che vuol dire qf? Quoziente di fetenzia?
Ma vaffanculo, stronzo! Vienci tu nella scuola e poi vedi quanti privilegi 
abbiamo! 

 la scuola che boccia, boccia sé stessa
già.
Inoltre il mondo è piccolo.
E le mezze stagioni non ci sono più. 

 fancazzista.
Quando le ideologie servono solo a coprire la cattiva volontà e 
l'inefficienza, parlare di fancazzismo è il meno. In realtà è parassitismo.