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Titolo: La trinità secondo la cm. 8405

*Conoscenze* = Le conoscenze rappresentano il sapere che costituisce il 
patrimonio di una cultura; sono un insieme di informazioni,
nozioni, dati, principi, regole di comportamento, teorie, concetti 
codificati e conservati perché ritenuti degni di essere trasmessi alle
nuove generazioni. Le conoscenze sono ordinate, nelle Indicazioni 
nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla Convivenza
civile” e costituiscono, unitamente alle abilità, gli “obiettivi 
specifici di apprendimento”.
*Abilità* = Le abilità rappresentano il saper fare che una cultura reputa 
importante trasmettere alle nuove generazioni, per realizzare
opere o conseguire scopi. È abile colui che non solo produce qualcosa o 
risolve problemi, ma colui che conosce anche le ragioni di
questo “fare”, sa perché, operando in un certo modo e rispettando 
determinate procedure, si ottengono determinati risultati. Come le
conoscenze, sono ordinate, nelle Indicazioni nazionali, per “discipline” 
e per “Educazione alla Convivenza civile” e costituiscono,
con esse, gli “obiettivi specifici di apprendimento” che i docenti 
trasformano in obiettivi formativi.
*Competenze* = La competenza è l’agire personale di ciascuno, basato 
sulle conoscenze e abilità acquisite, adeguato, in un
determinato contesto, in modo soddisfacente e socialmente riconosciuto, a 
rispondere ad un bisogno, a risolvere un problema, a
eseguire un compito, a realizzare un progetto. Non è mai un agire 
semplice, atomizzato, astratto, ma è sempre un agire complesso che
coinvolge tutta la persona e che connette in maniera unitaria e 
inseparabile i saperi (conoscenze) e i saper fare (abilità), i
comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi, le 
scelte valoriali, le motivazioni e i fini.
Per questo, nasce da una continua interazione tra persona, ambiente e 
società, e tra significati personali e sociali, impliciti ed espliciti.
..

 *Competenze*
La solita puzza di aria fritta. Sarebbe bello se il ministero, piuttosto che 
gonfiare le palle ai docenti con continue richieste di esplicitare gli 
obiettivi, per una volta esplicitasse esso i propri, così che il popolo bue 
abbia almeno una lontana idea di dove con questa specie di scuola si voglia 
andare a parare. Un salesiano o un gesuita ha ben chiaro il tipo di persona 
che - piaccia o non piaccia - la sua scuola intende formare. Non credo si 
possa onestamente dire la stessa cosa del MIUR.
-- 
-pa-
"Chi vuol esser pastore, si rassegni a restar minoranza.
Chi vuol esser maggioranza, si rassegni a restare pecora".

 Non credo si possa onestamente dire la stessa cosa del MIUR.
Perché ti lasci distrarre, altrimenti gli obiettivi sono ben chiari e 
sono stati tracciati quasi 10 anni fa.
http://www.pubblica.istruzione.it/buongiorno_europa/lisbona.shtml
..

 gli obiettivi, per una volta esplicitasse esso i propri
quelli sono chiari: dequalificare la scuola pubblica e incentivare la 
privata, a pagamento.
Io comunque non uso mai la triade, o la uso random.
Non sia mai che mi si impongano terminologie di una specifica corrente.
-- 
P�s g�r ho ait�n lamb�nei, ka� ho zet�n heur�skei, ka� t� kro�onti 
anoig�setai
(Euagg�lion kat� Lo�kan 11,10)

 sulle conoscenze e abilità acquisite
Secondo il mio immodesto parere, tutta la difficoltà che deriva nella 
certificazione delle competenze è dovuto ad un errore di fondo.
La definizione di competenze è abilità per me è erronea, anche 
temporalmente perché a mio avviso le abilità vengono dopo le competenze.
Provo a spiegarmi con un esempio.
Nessun ingegnere può progettare un palazzo se non conosce la statica 
(conoscenza), nondimeno la sola conoscenza della statica non è 
sufficiente, perché non basta saper calcolare travi, pilastri e solai, ma 
occorre anche saperli disporre adeguatamente (competenza).
Ma la disposizione non è unica, se si è bravi si riesce a perseguire 
maggior funzionalità, maggior sicurezza, minori costi (abilità).
Quanto detto non trova una chiara corrispondenza nelle indicazioni 
*ministeriali*, da qui la difficoltà nel metterle in pratica.
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 temporalmente perch� a mio avviso le abilit� vengono dopo le competenze.
..cut...
Dovevo assolutamente rispondere se non fosse altro per sottolineare questo
momento storico: per la prima volta da quando frequento questo ng sono
d'accordo con te.
Tra l'altro in matematica ci sono delle "scale" internazionali che sono
basate su conoscenza - competenza - abilit� proprio in quest'ordine.
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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 basate su conoscenza - competenza - abilità proprio in quest'ordine.
Sono sempre tutti d'accordo con me, per questo diventano nervosi.
..

 *ministeriali*, da qui la difficoltà nel metterle in pratica.
Al Collegio ci hanno "spiegato" che � stato cambiato il  significato:
- le abilit� (oggi) sono quelle che (ieri) si chiamavano competenze.
- le competenze (oggi) sono un'altra cosa: la capacit� di mettere insieme 
conoscenze e abilit� (significato odierno), al fine di raggiungere un 
obiettivo.
Mah....
Earendil

 Mah....
Più che mah direi ROTFL.
Cmq, l'anno scorso con le circolari 50 e 51 hanno mollato la patata 
bollente alle scuole, lasciando a loro il compito di "certificare le 
competenze".
Quest'anno è pronto il decreto ministeriale relativo alla "certificazione 
delle competenze".
Pronto nel senso che è al vaglio della conferenza unificata stato regioni 
e poi si deve fare tutto l'iter solito prima di essere varato.
Se fanno in tempo per Maggio lo pubblicano... altrimenti vorrà dire che 
alle scuole toccherà di nuovo far da se.
..