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Titolo: Vot sul registro!

Qualcuno mi saprebbe dire l'articolo del codice (se esiste) dove parla dei 
diritti dell'alunno riguardo ai voti.
In parole povere: l'insegnante puņ mettere voti senza sentire l'alunno? 

 l'alunno?
in che senso sentire, chiederne il parere o senza nemmeno svolgere la
verifica scritta, verbale, pratica o altro.
Il parere non è richiesto, una verifica per la valutazione si. Non so di
quale codice parli ma non ci può essere valutazione senza verifica, la forma
della verifica è libera potrebbe essere anche un'uscita alla lavagna, una
domanda al posto, la valutazione del lavoro domestico sul quaderno. Devi
però informare l'alunno del voto che gli dai e meglio ancora comunicarlo
alla famiglia a mezzo libretto scolastico.
Henry

 In parole povere: l'insegnante puņ mettere voti senza sentire l'alunno?
D.p.r. 249/98 (Statuto delle studentesse e degli studenti), art. 1, comma 4:
"  Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e
tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca
ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il
proprio rendimento. "
Questo vuol dire che sei tenuto a comunicare tempestivamente il voto ai tuoi
alunni. Non sei tenuto a sentire il loro parere, prima di assegnare il voto,
anche se ti consiglio vivamente di farlo.
a.

 anche se ti consiglio vivamente di farlo.
Non e' ovviamente una contrattazione; ma puo' essere un'utile cartina di 
tonasole. Dalla faccia che fanno si capisce sempre se lo ritengono 
giusto o no. Pero' dato che la tempestività, ch'io sappia, non significa 
all'istante, imho, si puo', nei casi incerti, giocare con un po' 
d'astuzia e rimandare la decisione, ad es. con un "ci penso" o "mi 
riunisco in camera di consiglio"  e te lo dico alla ricreazione o 
domani. Credo che si possa. O no?
a.c.


Non saprei dirti se si può, ma di certo si fa; c'è chi "prende appunti"
sull'interrogazione e fa sapere il voto il giorno seguente. Mi sembra che
sia utile anche a dare credibilità all'insegnante - magari poi lo tira a
caso lo stesso, ma almeno finge di averci pensato su ^^

 caso lo stesso, ma almeno finge di averci pensato su ^^
Io faccio una specie di verbale della interrogazione, scrivendo le domande e
come hanno risposto, quindi a fine interrogazione chiedo una proposta di
voto. Nel caso in cui non corrisponda con il voto che ho in mente, spiego
per quale motivo non posso accettare quella proposta, mostrando il verbale.
Non succede praticamente mai che il voto proposto sia più alto di quello che
ho in mente.
a.

 In parole povere: l'insegnante può mettere voti senza sentire l'alunno? 
la valutazione e' di competenza del docente. Lo studente non puo' 
esprimere pareri, giudizi e/o affini. Si limita ad incassare. Nel bene e 
nel male.

 caso lo stesso, ma almeno finge di averci pensato su ^^
gesummaria... che degrado.

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Ma dai, parlano delle superiori, non delle elementari!
Mario Leigheb

 
Probabilmente il voto finale (di scrutinio) si.
Esso scaturisce da tanti elementi.
Il voto come valutazione degli apprendimenti deve scaturire da elementi 
che siano quanto piu' possibile oggettivi. Sarebbe buona prassi indicare 
prima i criteri di valutazione e spiegare poi (qualora necessario) le 
motivazioni del voto. Questo per dare allo studente tutti gli elementi 
per autovalutarsi e migliorarsi.
Luigi
www.peduto.it



Nella mia scuola, se facessi così, dovrei passare il 60% del tempo
concessomi dall'orario a interrogare e il 30% a discutere i risultati
dell'interrogazione, e praticamente non spiegherei, non approfondirei
e in breve non insegnerei.
Lisa

 e in breve non insegnerei.
Perché? Fare il verbale non porta via tempo: scrivi semplicemente
l'argomento che hai chiesto seguito da una rapida annotazione (Sì, No, Non
benissimo, Incertezze, ecc.). Io uso una agendina Moleskine, nulla di
particolarmente formale. La discussione porta via pochissimo tempo. Si
leggono gli argomenti chiesti ed il modo in cui l'alunno ha risposto, ed il
voto salta fuori da sé. C'è il vantaggio notevolissimo di stroncare
qualsiasi contestazione futura.
a.

 ha scritto nel messaggio 
news:43dfec3a$0$27297$4faf...@reader2.news.tin.it...

Penso che anche tu sia stata studentessa interrogabile.
Allora non c'era l'obbligo della trasparenza e non era raro
che i prof. non dicessero i voti. E tanto meno all'istante.
Oggi, con l'obbligo, non chiaro, della trasparenza, il
prof. zelante e sicuro che mette subito il voto a penna
sul registro rischia tre figure da cane: 1) con l'alunna
interrogata a cui ha dato irreversibilmente e con - non richiesta -
precipitazione un voto (fallibile) frutto di un'impressione
generale e immediata, senza stare li' a fare le somme con complesse
tavole docimologiche (cosa che si puo' sempre fare); 2) davanti
alla classe, che a sua volta fa sempre confronti; 3) davanti a se
stesso (si potrebbe dare pugni in testa col senno di poi).
Questo degradogesummaria nasce dall'esigenza di ridurre,
se possibile, errori docimologici.
Imo.
a.c.
 



vacci piano tu con gli insegnanti delle superiori!  ;-))
abba (ex insegnante delle superiori) 

 Imo.
Va tutto bene. Devi solo aggiungere un aggettivo: "il prof. zelante, sicuro
e incapace...". Poi tutto fila.
Imo.
a.

 Imo.
Non ho capito: incapace perché mette il voto a penna sul registro? O
perché non applica le complesse tavole docimologiche?
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

 e in breve non insegnerei.
Infatti è così, salvo correzioni marginali. dal momento che nelle
interrogazioni mi ritrovo a fare sempre le stesse 4 domande, e
puntualmente non ricevo risposta corretta, di solito rispiego perché, sai
bene, il recupero, la pausa didattica, ecc..., poi devo mettere un congruo
numero di voti, quindi si passa altro tempo a interrogare, poi non vorrai
traumetizzarli rispedendoli subito a posto se non sanno, no, devi aiutarli
ad esprimersi, essere maieutico, e poi arriva la bidella con una
comunicazione da leggere... insomma, dove lo trovi più il tempo per fare
lezione?


 perché non applica le complesse tavole docimologiche?
Perché potrebbe "darsi pugni in testa col senno di poi". Non so cosa sia "il
senno di poi" applicato alla valutazione. Quanto occorre ad un docente che
non sia un imbecille per capire se un alunno ha studiato o no?
a.

 non sia un imbecille per capire se un alunno ha studiato o no?
Sono i casi piu' facili che ci possano essere: sa tutto; sa niente.
Il problema si pone per i casi intermedi: dare cinque a chi ha studiato 
e' educativo perche' lo stimola a studiare di piu' o e' sbagliato 
perche' lo scoraggia? Lo stesso dicasi quando sette puo' essere poco, 
otto troppo generoso.
a.c. 

 otto troppo generoso.
Ritengo che questi ragionamenti si possano fare tranquillamente dopo la
verifica, con l'alunno e la classe. Per me è normale dire "meriteresti
quattro, ma ti metto cinque perché apprezzo che ti sia deciso a venire
all'interrogazione dopo tre mesi", oppure "meriteresti sei ma ti metto
quattro per le assenze e la scarsa partecipazione alle lezioni".
Nel caso in cui ti accorgessi di aver sbagliato, puoi sempre rimediare alla
verifica successiva, riconsegnando quello che hai tolto o togliendo quello
che hai regalato.
Mi sembra della massima importanza che tutto, anche i ragionamenti
pedagogici, vada fatto alla luce del sole.
a.