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Titolo: io vorrei capire..

cui prodest l'abolizione dell'esame di quinta elementare?
abolendo gli esami, quei pochi che rimangono vengono enfatizzati ( anche se
ridotti spesso ad un rituale burocratico) proprio perchè gli alunni non ne
hanno esperienza.
Tanti anni fa, io feci:
esame di terza elementare
esame di quinta elementare
esame di ammissione alle medie
esame di terza media
esame di ammissione al liceo ( quinta ginnasio)
all'esame di maturità, ancora su tutte le materie con 4 scritti ormai ero
una vecchia volpe in fatto di esami e non ne avevo più paura!
--
Elisabetta Marcovich

 cui prodest l'abolizione dell'esame di quinta elementare?
Gli esami hanno senso solo se sono esami, cioè se viene effettivamente
vagliata una preparazione, con possibilità di superare l'esame o no, e
se tale preparazione viene certificata. Se l'esame non esamina, ma è un
semplice rito formale, allora è il caso di abolirlo e risparmiare
dignità. Vale per la quinta elementare, dove è complicato bocciare senza
finire sui giornali, ma può valere anche per un esame di stato che
promuove la totalità dei candidati (a q. proposito, martedì scorso su La
Stampa c'era un articolo sulla scuola cinese; lì c'è addirittura l'esame
di ammissione alla prima elementare, e non è un pro forma; alla
maturità, invece, passa solo la metà dei candidati. Dei bocciati, solo
il 10% ha il diritto di riprovare l'esame una seconda volta. E' un po'
tanto, direi, ma si potrebbe forse trovare una via di mezzo).

 esame di terza elementare
seconda?
ciao,
alessandro


--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.libero.it

 alessandro

 carta e degli psicologi.
procediamo con ordine. La tesi di Elisabetta Marcovich suona un po'
tautologica. In sintesi: piu' esperienza si fa, di esami, e meglio si
superano. A che servano non si capisce bene, se non, appunto, a
sviluppare tale abitudine.
Ora, ancora piu' discutibile e' questa assenza di drammi nella scuola di
allora(direi anche la mia, anche se circa sei anni dopo la Marincovich).
La classe che iniziava la scuola elementare nel 1957(due anni dopo la
Marincovich, se ho calcolato bene. O forse uno) contava un milione
duecentomila studenti circa(di cui 154 mila ripetenti in prima). Alla
fine dei cicli elementare e media, 465 mila studenti avevano abbandonato
la scuola del tutto(quasi il 40 %). Alla fine del primo ciclo
elementare(a quel punto gia' considerato alla fine della seconda
elementare), 173 mila studenti avevano gia' abbandonato la scuola. 
A me sembra abbastanza drammatico, questo quadro.
Allora, a che servivano questi esami?
A formare, forse, insegnanti nostalgici e allergici ai pedagogisti e psicologi?
ciao,
alessandro

 alessandro


 A formare, forse, insegnanti nostalgici e allergici ai pedagogisti e
psicologi?
Quale legame c'è tra la presenza degli esami e i tassi di abbandono ? Qui la
tesi è: tanti esami, tante bocciature, tanti abbandoni. Ma quanti abbandoni
ci sarebbero stati in assenza di esami ? Vogliamo considerare le condizioni
sociali alla fine degli anni 50 ?
E poi dovremmo cominciare a pensare all'abbandono virtuale: tanti ragazzi
sono sostanzialmente estranei ai contenuti e alle finalità della scuola che
frequentano, passando da una promozione all'altra.
Una classe di quegli anni era molto più omogenea di una classe attuale e
anche più motivata. La motivazione viene anche dai riti. L'esame è un rito,
un obiettivo comune, un modo per motivare a fare (imparare), un
riconoscimento (positivo o negativo) del proprio lavoro, un punto di
discontinuità superato con le proprie forze, non per anzianità, che serve a
misurare il percorso che si è compiuto e quello che rimane da fare.
La misura di qualità del sistema scolastico non si può basare sugli indici
di abbandono perchè questo fenomeno è legato anche a fattori esterni.
Parliamo invece di livelli di preparazione. Parlare di indici di abbandono è
facile, si tratta di semplici percentuali, ed è facile anche truccarli
imponendo le promozioni d'ufficio come richiede l'apparato
burocratico-pedagogico.
Quando saremo passati dall'attuale ventiduesimo posto (vado a memoria) nei
livelli di preparazione comparati a livello internazionale al quarantesimo,
con zero abbandono, saremo tutti più contenti e alla fine di questa
gigantesca  presa in giro.
Penna Rossa

carmen wrote,
ben detto. Continua sul tema.

 ha scritto nel messaggio
news:yLXia.51913$Jg1.1...@news1.tin.it...

Condivido in pieno la tua opinione. Pur essendo più giovane di te ho
comunque sostenuto una serie di esami, obbligatori e non, nella mia vita,
grazie ai quali sono riuscita ad affrontare e superare diverse prove e
concorsi. Non credo siano stati inutili, mi hanno coinvolto emotivamente e
psicologicamente, mi hanno gratificato (fortunatamente) e incoraggiato ad
andare avanti.
Personalmente critico la scelta di abolire l'esame di quinta elementare,
apparentemente inutile, ma in realtà ricco di spunti:  responsabilizzare i
bambini,  prepararli ad affrontare una delle  prime prove della loro vita,
abituarli allo studio che affronteranno in maniera più impegnativa nel ciclo
scolastico successivo.
Purtroppo non tutti gli insegnanti di scuola elementare educano i bambini
allo studio individuale, ai tempi di approfondimento, soprattutto nelle
classi a tempo pieno. Eliminare questa  possibilità alla soglia di un
passaggio importante, a volte  traumatico, mi sembra veramente immotivato.
Scrivere le tesine per ogni materia (anche se la maggiorparte delle volte
sono dattiloscritte dai genitori!) e ripeterle di fronte ad una commissione
di insegnanti, comunque interna, non è mai stato traumatico per nessun
alunno, anzi hanno sempre dimostrato molta soddisfazione per le loro
capacità e  rinforza la loro autostima.
Peraltro non ci sono spese aggiuntive per l'organizzazione degli esami
stessi in quanto i membri della commissione non sono esterni.
Ciao
AC
*Vi segnalo  un articolo scritto da G. Domenici  "Dalla parte degli allievi
e dei genitori: fine anno, tempo di valutazione".
http://www.tuttoscuola.com/rivista/articoli/focus_20020523.doc

 gigantesca  presa in giro.
vabbe', ma una presa in giro sono pure certe opinioni basate sul nulla cosmico.
Qual era il posto, in classifica, dell'Italia negli anni '50 e '60 (ma
anche successivamente)? Non puoi dirlo, perche' queste rilevazioni non
c'erano. Un altro elemento della miseria della scuola di allora, non
corretto da quella di oggi. 
ciao,
alessandro

 elaborate da persone che non hanno alcuna esperienza diretta della scuola.
sono d'accordo su entrambi le allergie. Ma aggiungo anche l'allergia
agli insegnanti praticoni che parlano di cose che credono di conoscere
per anzianita' di servizio o grazia di Dio e che finiscono per assumere,
in campo pedagogico, un linguaggio e una cultura da bar.
ciao,
alessandro

 portare ad esempio/modello di successo.
E' vero!
Esattamente come pare decisamente avventato (e sventato) portare ad esempio
l'attuale deriva, ampiamente propiziata dall'eclissi pedagogica - peraltro.
Deriva che sembra essere il risultato
di qualche decennio di sbilanciamento.
Secondo P. Cherchi,
http://webtool.html.it/servizi2/forum/topic.asp?forumid=11510&messageid=2536
03
(il pezzo mi sembra stimolante, lo si condivida o meno, in tutto o in parte)
ci sarebbe stato un momento di equilibrio sul finire degli anni sessanta-
primi anni settanta.
E comunque stiamo parlando di due esagerazioni fra una scuola classista e
autoritaria e l'attuale trend al baby-sitting.
Occorrerebbe una manovra di ri-equilibrio.
Mentre invece il didattichese à la page e le piagnonerie che si ostinano a
prendere come riferimento la situazione sociale degli anni settanta mi pare
che vadano nel senso di un ulteriore aggravamento dello squilibrio.
Aggiungo però per onestà intellettuale che
ho motivi per ritenere la situazione dei Licei piuttosto diversa da quella
degli altri Istituti.
Saluti
Al-Farid

 in campo pedagogico, un linguaggio e una cultura da bar.
Dell'anzianità di servizio farei a meno. la Grazia di Dio non mi ha toccato,
non frequento i bar, al massimo le pasticcerie. Vedi un po'.
carmen


 legame tra bocciature e abbandoni.
Perché non la si smette di parlare dell'"abbandono" come se significasse
necessariamente andare a mendicare o a battere il marciapiede?
  Se uno non ha proprio voglia di studiare (e non mi si venga a ripetere
la solita storiella che la colpa è degli insegnanti, dei programmi etc.
etc., perché chi ha messo piede in un'aula almeno una volta sa benissimo
che i nullafacenti inguaribili ci sono eccome), non fa una fine atroce se
va a lavorare nella salumeria del papà o impara a fare l'elettrauto o il
pizzaiolo.
  Dobbiamo tenerlo incatenato al banco fino alla maggiore età a tutti i
costi? Anche a costo di rendere la scuola una ludoteca dove di bocciatura
non si possa neanche parlare? Benissimo: avremo un diplomato in più; se
poi non sa né leggere né scrivere né far di conto, non importa.
  Qualcuno però dovrà spiegare a tutti i ragazzi intelligenti e studiosi
ma non ricchi che il diploma a loro rilasciato dalla ludoteca non servirà
a nulla; che la selezione che non è avvenuta nella scuola ci sarà,
spietata ed iniqua, fuori dalla scuola e che loro correranno il serio
rischio di rimanere al palo.
Rex
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 e le sensazioni venivano condivise, almeno nelle realtà di paese.
ho capito. 
ciao,
alessandro

 anche successivamente)?
Se ritieni basate sul nulla cosmico le affermazioni  non supportate da
tabelle statistiche possiamo terminare qui la discussione. Penso che sia un
dato di fatto facilmente riscontrabile presso chi insegna da abbastanza
tempo come la preparazione media sia in calo continuo e accelerato dalla
fine degli anni 70 e qui non si tratta di nostalgia ma dell'esperienza di
chi era già adulto allora.
Penna Rossa

 A formare, forse, insegnanti nostalgici e allergici ai pedagogisti e
psicologi?
si diventa allergici ai pedagogisti e psicologi dopo tutti i blabla che si
sentono da almeno trent'anni a questa parte
Ciao,
(e per inciso io non mi chiamo Marincovich, puoi anche chiamarmi Elisabetta
se hai problemi col mio cognome)
--
Elisabetta Marcovich

cambia la costituzione non si puň).
Non so se c'entra qualcosa, ma ho scoperto di recente che l'esame di
terza media si chiama ''esame di stato''.
Ciao
--
Federico Spano`

 di Berlusconi/Moratti?? :-))
Una mia compagna ha terminato l'avviamento commerciale sapendo fare alla
perfezione la partita doppia e il bilancio di una piccola azienda, e ha
trovato un impiego che forse oggi non sarebbe neanche alla portata di un
neodiplomato di ragioneria (con tanto di calcolatrice e PC)
carmen


 sentono da almeno trent'anni a questa parte.
ma questa allergia non si cura con la cialtronaggine e il pressapochismo.
ciao,
alessandro

terza media si chiama ''esame di stato''.
Dice la Costituzione all'art. 33:
È prescritto un esame di Stato per l?ammissione ai vari ordini e
gradi di scuole o per la conclusione di essi e per l?abilitazione
all?esercizio professionale.
Quindi c'è, all'inizio o alla fine di ogni ciclo, una cosa che
prende il nome di Esame di Stato - qualunque cosa essa sia.
Un po' come il Tavernello che porta l'etichetta: Vino.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 chi era già adulto allora.
ero gia' adulto allora anch'io. Ma i confronti internazionali(visto che
me ne occupo)senza dati comparabili non li faccio. Se mi dovessi fidare
delle impressioni, e se tu fossi un insegnante, potrei anche capire le
ragioni del calo continuo e accelerato della preparazione media degli
alunni delle scuole italiane.
ciao,
alessandro

scuola del tutto
ehm...
dai numeri mi pare di capire che non si sa se i 105mila, i 76mila e
gli 88 mila provenivano dai 154 mila o no...
Non so nel 1957, ma adesso si ritiene comunemente che il bocciato,
l'anno dopo, si mette a studiare.
--
Federico Spano`

Un po' come il Tavernello che porta l'etichetta: Vino.
Ma in Piemonte il Tavernello non e' stato messo al bando?
--
Federico Spano`

 gli 88 mila provenivano dai 154 mila o no...
i nomi e i cognomi di chi ha abbandonato, con la relativa scheda sulle
ragioni dell'abbandono, non li ho, al momento, sottomano.
Avranno abbandonato i promossi. 
ciao,
alessandro

 A formare, forse, insegnanti nostalgici e allergici ai pedagogisti e
psicologi?
la nostalgia è un dovere morale, è un barlume di dignità, quando si assiste
allo scempio

 allo scempio
ciao,
alessandro

 là.
I tre giorni degli esami non sono pagati per nulla, dunque il motivo -
stranamente - pare non essere questo ;).
Che intendano sostituire gli esami con i test Invalsi? Mah.
Ciao
E.

 alunni delle scuole italiane.
ma questa tristezza vivente che mestiere farà ?

 media? Una pacca sulla spalla?
Quanto è bello il nostro lavoro, tutto può essere messo in discussione!
E si può farlo magari anche senza trinciare giudizi sugli altri, come è
stata qui tua ripetuta e, almeno a me sgradevole, abitudine.
Esami: se le tautologie non piacciono, possiamo fare un'analogia con lo
sport.
A che serve fare la gara ufficiale di salto in alto, se già si salta durante
gli allenamenti?
L'esame di quinta elementare è forse poco utile sia agli insegnanti che già
conoscono l'alunno sia ai docenti delle medie cui dubito che ne giunga
notizia.
E' tuttavia davvero inutile per gli alunni? Studiare e preparare un
argomento, riferirlo non solo davanti ai propri insegnanti, controllando le
proprie emozioni non mi sembra cosa di poco conto.
A te spiacciono poi le pacche sulla spalla?
E.

 era, invece, ridicola e classista.
Classista era la società nel suo complesso e non si vede come la scuola
potesse fare eccezione; tuttavia, se nascevi povero ma riuscivi ad
ottenere un pezzo di carta qualunque, qualche gradino in più nella scala
sociale riuscivi a farlo. Ti sembra meno classista una scuola come quella
di oggi che dà a tutti un diploma che non vale nulla? A me no.
  Quanto al fatto che fosse una scuola ridicola, ci andrei piano: quella
scuola così "ridicola" ha formato, tra gli altri, gli scienziati di via
Panisperna; Federico Faggin, inventore del microprocessore; qualche premio
Nobel e qualche migliaio di tecnici ed ingegneri che in giro per il mondo
qualcosa di buono l'hanno combinato.
A me sembra molto più ridicola la scuola del "sei scritto in rosso" che
produce laureandi che hanno bisogno di corsi di lingua italiana per poter
scrivere decorosamente la tesi (almeno all'Università Statale di Milano e
di Venezia).
Luca Lattanzi
“In altri tempi la selezione di classe avveniva in larga misura nella
scuola, congegnata in modo da sanzionare, anziché rimuovere, le differenze
culturali ereditate dall’ambiente familiare e sociale di provenienza. Oggi
avviene, in una maniera molto meno aggirabile, e molto più feroce, dopo la
scuola, direttamente nella società. La sinistra, riproponendo, per la
scuola, il discorso antiautoritario di origine sessantottesca, senza
minimamente attaccare gli odierni meccanismi sociali di selezione
classista, e predicando anzi il nuovo verbo neoliberista, fa bassa
demagogia al servizio di una politica perversamente deemancipatoria. Gli
studenti sono consultati, vezzeggiati, spinti a rivendicare sempre nuovi
diritti, ma soltanto dentro le mura delle scuole. Sono benevolmente
tollerati nelle occupazioni rituali e stagionali degli edifici scolastici,
e si promettono loro studi senza bocciature. Lungo questa linea di
tendenza si arriverà ad una scuola che li intratterrà simpaticamente nelle
sue aule, senza imporre loro la fatica della cultura. Quando ne usciranno,
i figli dei ben inseriti avranno i mezzi e le aderenze per inserirsi a
loro volta nei posti di maggiore prestigio e remunerazione, mentre gli
altri, non avendo fruito che di una scuola dequalificata, saranno
emarginati. Il classismo neoliberista e deemancipatorio della sinistra si
rispecchia compiutamente, come si vede, nel modo come vuol riformare la
scuola.”
Da M. BONTEMPELLI, L’agonia della scuola italiana, Pistoia, CRT, 2000, pp.
113-114


 > allo scempio
ribadisco. Invece dei cambiamenti che andavano fatti, si è fatto tutto quel
che di più superficiale si poteva per contentare le apparenze, i moti
popolari, gli interessi dei singoli e non l'interesse generale.

 A te spiacciono poi le pacche sulla spalla?
no, e tu te ne meriti senz'altro una. 
ciao,
alessandro

 partire dal centro del sistema.
aggiungo che, ovviamente, c'è poi anche una retroazione a livello
individuale, quella più evidente, che già da studenti ci hanno agitato come
spauracchio: lo studente *sa* che dovrà fare un esame e che verrà valutato
da sconosciuti, per cui è bene che impari le cose per tempo, e le capisca a
fondo e senza aspettare l'ultima settimana, quando rischia di esser tardi.
Il lato "orchesco" dell'esame. Che ha una sua importanza anch'esso, me che
andava senza dubbio razionalizzato e chiarito, riportato al suo giusto
contesto, cosa  che non si è mai fatta, lasciando all'esame il classico
aspetto demoniaco.
[Naturalmente, non parlo dell'esame di 5 elementare in senso stretto, faccio
un discorso abbastanza generale]

 autoritaria e l'attuale trend al baby-sitting.
Ah, oggi una collega mi ha chiesto: "Ma davvero tu fai le lezioni
frontali?".

 frontali?".
Io avrei risposto: "Ma tu le fai alla pecorina?".
ciao
--
Danilo Giacomelli
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- Professore, č vero che c'č un'operazione con la quale una ragazza normale
puň diventare come le subrette televisive?
- Certo, si chiama lobotomia.
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 Io avrei risposto: "Ma tu le fai alla pecorina?".
GASP!
a me era venuto in mente "Invece tu le fai di spalle ?"
mica leggerai il Vernacoliere ?

 mica leggerai il Vernacoliere ?
Ogni volta che vado in Toscana. Ma che c'entra?
ciao
--
Danilo Giacomelli
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Signùr varda 'n zó, se no arde 'n sö mé e Te ède le gambe
----------------------------------

 permette ancor meno dinamica sociale di una scuola selettiva ma leale. 
e questo pure. Non sono cosi' sicuro, pero', che tutto cio' sia
garantito dalla cultura degli esami.
Taglio altre parti condivisibili.
ciao,
alessandro

 restavi al buio, molto spesso, anche dopo.
Ignoro cosa sia una rubrica di giudizio.
Comunque io da molti anni, prima di ogni interrogazione scritta (insegno
Scienze Inumane) eseguo un congruo numero di prove formative. Si tratta di
esercitazioni con domande e/o esercizi estremamente simili a quelli della
prova sommativa: gli studenti si consultano tra loro e poi discutiamo
insieme di come hanno risposto, dei fraintendimenti più frequenti etc.
Mi risulta che tale pratica sia molto diffusa.
ciao
--
Danilo Giacomelli
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"Empio non è colui che nega gli dei del volgo,
ma chi attribuisce agli dei i sentimenti del volgo".
                                                  (Epicuro)
--------------------------

ne determina un'altra del tutto artificiale);
vediamo un po': un'interrogazione di italiano... o di
matematica... o di fisica... o di geografia... Come fa a mimare
una situazione esistente nel mondo reale?
In un'interrogazione di biologia, che si fa: si fanno accoppiare
le rane? Oppure si fa una biopsia all'esaminando?
Diritto: "Obiezione, Vostro Onore!"?
Economia: "Come vanno oggi i fiùciars?"
Lingua straniera, invece, la capisco: "Vulevù cuscér avecmuà,
sessuàr?"
P.S. La pretesa che l'esame debba riprodurre situazioni reali ha
portato, in anni recenti, alla strana aberrazione per cui la prova
d'italiano dell'Esame di Stato doveva essere la redazione di un
"articolo di giornale" ecc., con risultati, in genere, patetici.
P.P.S. Non ho mai amato la docimologia, ma alcune recenti
esperienze mi hanno reso decisamente intollerante. Vi avverto: se
qualcuno mi fa saltare la mosca al naso, gli somministro per via
orale tutto il blocco delle prove del Progetto Pilota 2.


 P.P.S. Non ho mai amato la docimologia, 
faresti prima a dire che non ne sai un cazzo, di docimologia. Saresti
meno spiritoso, ma piu' "autentico".
ciao,
alessandro

[Premessa, vedo che cominciamo a discutere un po' piu' seriamente. Mi
scuso per alcune cadute di stile precedenti]
e per le successive?

 Diritto: "Obiezione, Vostro Onore!"?
[cut]
Diritto anglo-americano, arguisco....
Saluti,
Arturo

meno spiritoso, ma piu' "autentico".
non ne so un cazzo, di docimologia


 giusto. 
A parte il fatto che chi non sa leggere neppure Mar-co-vich certe
spiritosaggini sugli apostrofi potrebbe risparmiarsele, la questione posta
da Penna Rossa è fondamentale: prova a rispondere con qualche argomento un
po' consistente; se pensi invece di cavartela con qualche battuta un po'
scema e con la solita retorica del pedagogista dai buoni sentimenti, il
thread puoi continuare a fartelo da solo.
Grazie.
Monica


 ne determina un'altra del tutto artificiale);
Tautologia, analogia e ora paradosso: un bambino che gioca e imita un
maestro durante un'interrogazione imita o no un 'mondo degli adulti'
autentico?
Lasciando stare, ma non troppo, lo scherzo, è senz'altro vero che la scuola
è in un certo senso un ambiente "artificiale" come lo è lo studio di un
medico, ad esempio.
Ci sono pratiche specifiche di ogni professione, cercare nelle pratiche
scolastiche una loro autenticità chiedendosi semplicemente se "mimano una
situazione esistente" è piuttosto ambiguo, anche perché l'esistente ha un
raggio piuttosto ampio e non sarebbe sempre positiva una sua adozione solo
perché esistente in una realtà "altrove". Penso ad esempio all'applicazione
al mondo della scuola di modalità aziendalistiche posticce.
Se proprio poi si vuole cercare per la pratica dell'interrogazione una
situazione esistente al di fuori della scuola, non esiste forse
l'interrogazione - intesa come porre una domanda di cui già si conosce la
risposta - di un genitore che chiede al figlio il nome di un oggetto e lo
gratifica se lo conosce?
Saluti
Elan
p. s. - sull'interrogazione:
"La valutazione scolastica negli USA, ovvero un grande futuro alle nostre
spalle"
http://www.gildacentrostudi.it/saint/docscuo15.htm

 
http://www.gildacentrostudi.it/saint/docscuo15.htm
esattamente come succede per i test standardizzati. Essi non sono il
demonio, come non lo e' l'interrogazione o l'esame comprensivo. Lo
diventano quando servono solo a coprire le magagne di un sistema
scolastico in tema di verifica. Lo diventano cioe', quando questi
strumenti si dissociano(partono per la tangente) da un progetto e
pratica educativa che veda tali verifiche come strumenti di
miglioramento del rendimento degli studenti. Di piu', quando si riducono
a elemento principale del trasferimento della responsabilita' del
fallimento dalla scuola agli studenti. 
ciao,
alessandro
p.s. Ma chi ha fatto il titolo e il commento all'articolo del Gilda,
l'ha letto bene? Ci ha capito qualcosa?

 fallimento dalla scuola agli studenti.
Il fallimento di uno studente è il fallimento della scuola? Possiamo dire di
sì forse, come la morte di un paziente è il fallimento della medicina,
tuttavia non sempre vi è responsabilità o 'colpa' della scuola. Si è in una
relazione umana in cui lo studente non è materia inerte su cui si
interviene.
Quello che mi pare sia il problema di oggi è piuttosto lo sviluppo del senso
di responsabilità dello studente e in questo la scuola è lasciata fin troppo
sola.
Elan


capitano della Polizia Municipale.
Penna Rossa

 cadendo, temo, in un'argomentazione tautologica :).
il rischio lo corro anch'io, non c'e' dubbio. E magari ci casco pure, in
tautologie e truismi. Non muore nessuno.
ciao,
alessandro

 E magari ci casco pure, in tautologie e truismi. Non muore nessuno.
Certo, non muore nessuno: ecco perché ti senti autorizzato a sparare una
montagna di luoghi comuni sulla scuola e sugli insegnanti, conditi non di
rado da attacchi personali e da volgarità.
Certo, non muore nessuno se non di noia.
Stefania
P. S.: avrai subito il privilegio del mio kill filter.


 ha scritto nel
messaggio news:3E8F5F62...@rcn.com...

Ma non significa che non sia un bravo insegnante, anzi. E poi, secondo te,
uno che non sia un po' corto di mente puņ appassionarsi a leggere testi di
docimologia? E ritenerli utili all'insegnamento? Ma lascia perdere!
andrea

 E ritenerli utili all'insegnamento? Ma lascia perdere!
prima di tutto, io faccio quel che mi pare, se permetti. Inoltre,
ritengo che si', sono molto utili all'insegnamento(se non vuoi che
quest'ultimo sia il paradiso dei praticoni e cialtroni. Ma credo che per
te sia difficile ammettere di esserlo, un cialtrone). Non solo, e' un
metodo, quello di conoscere di cosa si parla, per non farsi passare
sopra la testa dibattito culturale e riforme "dall'alto". 
ciao,
alessandro


Qui non ti seguo. Ma capivo poco anche i testi di docimologia quindi non
meravigliarti.
Ciao, andrea