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Titolo: ecco la relazione dei saggi sulla scuola

4.4 Potenziare lï¿œistruzione e il capitale umano
Tutte le analisi condotte sul tema della crescita economica indicano
nella disponibilitï¿œ di un capitale umano di qualitï¿œ uno degli
ingredienti fondamentali per sfruttare appieno le nuove tecnologie, per
favorire lï¿œinnovazione e lï¿œaumento della produttivitï¿œ. Di conseguenza,
migliorare le performance dei sistemi di istruzione e formazione ï¿œ
fondamentale per assicurare nel medio termine una crescita economica in
grado di riassorbire la disoccupazione e la sottoccupazione di cui ï¿œ
afflitto il nostro Paese. Dï¿œaltra parte, la formazione si interseca
strettamente con ricerca, innovazione e sviluppo: di conseguenza, la sua
efficienza dipende dalla rapida connessione di tutti questi elementi e,
dunque, dalla capacitï¿œ del nostro Paese di rendere quanto piï¿œ ï¿œcortaï¿œ
possibile questa filiera.
Secondo le classifiche internazionali sullï¿œargomento, lï¿œItalia presenta
un forte deficit in termini di qualitï¿œ del capitale umano rispetto ai
principali paesi europei. Esso riguarda sia le competenze maturate dai
giovani al termine della scuola dellï¿œobbligo, sia la quota di laureati
sulla popolazione. Inoltre, la formazione svolta dalle imprese ï¿œ
significativamente inferiore a quella tipica degli altri paesi europei.
Non ï¿œ questa la sede per valutare nel dettaglio ipotesi di intervento
sui sistemi educativi. Ciononostante, si ritiene che sia possibile
adottare nel breve termine misure in grado di alleviare alcune
situazioni particolarmente gravi o di influire, al contempo, sulla
sostenibilitï¿œ a lungo termine di unï¿œarea particolarmente rilevante per
la pubblica amministrazione come la sanitï¿œ.
Contrastare lï¿œabbandono scolastico
In Italia l'abbandono precoce della scuola ï¿œ assai piï¿œ diffuso che nel
resto d'Europa: nel 2011 il 18,2 per cento dei giovani non ha completato
il percorso di studi secondario, contro una media europea del 13,5 per
cento: tra gli stranieri la percentuale ï¿œ vicina al 45 per cento.
L'identikit degli studenti a rischio di dispersione ï¿œ chiaramente
delineato: si tratta di maschi, tipicamente
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immigrati di prima generazione, provenienti da un background
socio-economico e culturale svantaggiato e che hanno giï¿œ perso almeno un
anno nel corso del primo ciclo (elementari e medie). Se non invertita,
questa tendenza farï¿œ sï¿œ che, nella migliore delle ipotesi, la futura
forza lavoro non avrï¿œ le competenze minime richieste da processi
produttivi in rapida evoluzione; nella peggiore, genererï¿œ emarginazione
e rischi per la sicurezza in numerose aree, specialmente nelle grandi cittï¿œ.
Va definito urgentemente un programma speciale per la riduzione
dellï¿œabbandono scolastico, specialmente nelle aree territoriali a
rischio criminalitï¿œ, rafforzando lï¿œAzione ï¿œContrasto alla dispersione
scolasticaï¿œ prevista nel Piano dï¿œAzione Coesione. Tale programma
dovrebbe valorizzare le esperienze di successo, evitando misure
universalistiche e concentrandosi su interventi tempestivi e mirati nei
confronti dei soggetti piï¿œ vulnerabili. Ad esempio, le analisi
disponibili indicano come il miglior strumento di contrasto
all'abbandono sia il prolungamento della scuola al pomeriggio negli anni
del primo ciclo, mentre oggigiorno il tempo pieno alle elementari ï¿œ
diffuso solo in alcune regioni (non a caso, quelle in cui la dispersione
ï¿œ minore) ed ï¿œ di fatto inesistente nelle scuole medie.
Le attivitï¿œ scolastiche nel pomeriggio non dovrebbero perï¿œ essere una
mera replica delle lezioni frontali della mattina. L'estensione del
tempo scolastico consentirebbe, infatti, di scomporre i gruppi classe,
lavorando su piccoli numeri, sperimentando metodologie didattiche
innovative (ad esempio, apprendimenti cooperativi e attivitï¿œ sociali) e
individuando percorsi specifici per i ragazzi maggiormente a rischio.
Per questi ultimi, l'insegnamento individualizzato dovrebbe riguardare
in modo prioritario il rafforzamento delle competenze di base:
comprensione dei testi, competenze logico-matematiche e applicazione del
metodo scientifico. Inoltre, gli istituti scolastici dovrebbero dotarsi
di strumenti di misurazione, a cadenza regolare, dei progressi compiuti
dagli studenti a rischio di dispersione.
Promuovere il merito, aumentare le opportunitï¿œ
La mobilitï¿œ sociale si ï¿œ drasticamente ridotta, al punto che le
generazioni nate negli anni ï¿œ80 hanno molte meno opportunitï¿œ di evolvere
nella scala sociale rispetto alle generazioni precedenti. La condizione
della famiglia di origine condiziona pesantemente lï¿œesito scolastico e i
percorsi di vita. Si iscrive all'universitï¿œ solo il 14 per cento dei
figli di operai, a fronte di un valore pari al 59 per cento per i figli
della borghesia. Parallelamente, i finanziamenti per il ï¿œdiritto allo
studioï¿œ sono stati drasticamente ridotti negli ultimi anni.
Questa tendenza va immediatamente invertita. Si suggerisce, quindi, che
la Conferenza Stato-Regioni vari, quanto prima, il decreto sulla
definizione dei livelli essenziali delle prestazioni e dei requisiti di
eleggibilitï¿œ per il diritto allo studio universitario. Inoltre, il Fondo
Integrativo Statale delle borse di studio, recentemente ridotto a
livelli minimi, va aumentato in modo consistente, anche per sottolineare
che lo Stato intende offrire reali opportunitï¿œ verso gli studenti
meritevoli provenienti da famiglie meno abbienti. Per questo, tale Fondo
deve essere portato a 250 milioni di euro annui, il che corrisponde ad
un raddoppio della posta dedicata a questa materia prima dei drastici
tagli operati per il biennio 2013-2014.
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Investire in istruzione per migliorare la salute e ridurre i costi del
sistema sanitario
La speranza di vita ï¿œ cresciuta molto, portando il nostro Paese a
divenire uno dei piï¿œ longevi al mondo. Dï¿œaltra parte, una quota
crescente della popolazione anziana, soprattutto donne, vive numerosi
anni in cattiva salute. Parallelamente, sta aumentando lï¿œincidenza di
comportamenti (obesitï¿œ, sedentarietï¿œ, abuso di alcool, fumo, ecc.) che
mettono a rischio la salute delle presenti generazioni (soprattutto
quelle giovanili - oltre il 35 per cento dei bambini ï¿œ sovrappeso) e
generano elevati costi sul sistema sanitario nazionale (il Ministero
della Salute stima in 28.000 i decessi prematuri all'anno imputabili
esclusivamente all'inattivitï¿œ fisica).
Lï¿œistruzione gioca un ruolo fondamentale nel determinare il rischio di
mortalitï¿œ: nella popolazione fra i 25 e i 64 anni le donne con livello
di istruzione piï¿œ basso hanno un rischio di mortalitï¿œ circa doppio
rispetto alle donne della stessa etï¿œ con titolo di studio piï¿œ elevato,
mentre tra gli uomini meno istruiti il rischio ï¿œ dellï¿œ80 per cento piï¿œ
elevato rispetto ai piï¿œ istruiti. Di conseguenza, dedicare risorse
allï¿œinsegnamento di stili di vita salutari ï¿œ un investimento sul futuro,
oltre che uno strumento per migliorare la qualitï¿œ della vita odierna.
Per questo si propone di avviare iniziative di prevenzione quali, ad
esempio:
- Il potenziamento delle iniziative finalizzate ad insegnare stili di
vita salutari nelle scuole e nelle universitï¿œ, promuovendo, sul modello
americano, lï¿œeliminazione dai distributori automatici collocati nelle
scuole di cibo e bevande ad alto contenuto calorico;
- lï¿œintroduzione di un sistema di certificazione per iniziative
realizzate allï¿œinterno delle aziende volte alla salute dei dipendenti,
da realizzare secondo le linee guida disponibili a livello internazionale;
- la sensibilizzazione dei medici di base al fine di prescrivere
esercizio fisico ai pazienti, con eventuale deduzione fiscale delle
spese per l'esercizio svolto su prescrizione medica o per lï¿œacquisto di
strumenti per lï¿œesercizio fisico.
La scuola digitale e la cultura dei dati
Il cambiamento della scuola passa anche attraverso la capacitï¿œ di
sfruttare quello che le nuove tecnologie offrono, soprattutto per la
costruzione degli ambienti di apprendimento. Per far questo ï¿œ
indispensabile il miglioramento dellï¿œinfrastruttura di rete delle
scuole, attualmente dimensionata per la gestione amministrativa, anche
in vista dellï¿œadozione dei libri digitali, prevista progressivamente dal
2014, la quale stimolerï¿œ una forte domanda di formazione e di
innovazione attraverso i linguaggi digitali.
Inoltre, con il miglioramento dellï¿œaccesso ai dati va sviluppata una
nuova cultura della decisione basata sui dati, che superi le barriere
disciplinari e apra la strada agli approcci sistemici e quantitativi che
sono ora possibili e necessari. Ogni cittadino puï¿œ oggi contribuire a
piattaforme partecipative per la raccolta dei dati, fungendo come
sensore volontario per la creazione di osservatori digitali della
societï¿œ, dell'economia, e della salute pubblica, cosï¿œ generando quelli
che si chiamano i Big Data. La capacitï¿œ di questi osservatori di
coinvolgere i cittadini come partecipanti
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attivi dipende dallo sviluppo, a partire dal livello scolastico, di una
cultura attiva del dato, che predisponga i cittadini di domani ad un
ruolo attivo nei confronti del proprio ambiente e delle proprie
condizioni socio-economiche.
 
-- 
H
 


 
beh, cmq grazie delle menzioni. Effettivamente cosa faremmo 
senza i "saggi" ad elargirci certe perle ...
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 ha scritto nel messaggio 
news:201304121...@mynewsgate.net...
 
Devi dire a capoccione, che la prossima volta che gli serve qualcuno per 
scrivere un po' di puttanate giusto per riempire qualche pagina, ci posso 
andare io.
 
.. 
 
 

Soviet_Mario ha scritto:
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Se vi proiettassi nel futuro, vi suicidereste in massa.
i/1=0,i.
Socratis. Che non e' Sorrentino.