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Titolo: Recupero compiti in classe per assenti.

Capita che qualche alunno salti dei compiti in classe (due o anche tre su tre)
o tre su quattro.
Consentire/imporre prove suppletive, in due ore in cui si fa lezione (e anche
baccano) normalmente, secondo voi
- e' lecito?
- e' un dovere dei docenti?
- e' un diritto degli alunni?
- ...
Qualcuno mi ha detto che i compiti in classe devono essere "contestuali" (??)
alla data fissata.
Vi risulta?
saluti
a.cignini

- ...
salvo diverse norme del POF (ma anche in questo caso...) ogni
insegnante i compiti li assegna quando gli pare.
L'importante è arrivare allo scrutinio con un "congruo numero" di
valutazioni.
Attenzione: se intendi non valutare qualcuno, cerca di prendere le tue
precauzioni, in modo che non si possa dire che non gli hai dato la
possibilità di essere valutato.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 ha scritto nel messaggio
news:EwUic.145776$Kc3.4...@twister2.libero.it...

a me risulta che non ci sia nessuna regola in proposito.

 ha scritto nel messaggio
news:EwUic.145776$Kc3.4...@twister2.libero.it...


 Io faccio sempre recuperare le verifiche agli alunni assenti,
Io, finora, sono stato piu' drastico: niente recuperi e media al ribasso per
gli assenteisti.
L'unico scrupolo mi viene per i candidati agli esami di stato: il non
classificato e' titolo di non ammissione. In questo caso, motu proprio, ho
fatto come te. M. Pistone mi pare su questa lughezza d'onda.
In caso contrario, se si creano precedenti, vedo il rischio di studenti
impudenti capaci di autogestirsi i compiti che vogliono.
saluti
a.cignini

a.cignini ha scritto:

Mah!, sara' che insegnando alle elementari non capisco la dimensione del 
problema...
Scusate un attimo, ma se uno deve studiare sempre, ed essere sempre 
pronto, perche' c'e' l'interrogazione programmata? In secondo luogo: se 
uno salta la verifica scritta (programmiamola pure, quella), che 
problema c'e' nell'interrogarlo la volta successiva (salvo per questioni 
legate all'organizzazione del tempo-lezione) o la prima volta utile?
Spiegatemi questa vostra dimensione, per favore...non la capisco... E 
non sono ironica o altro, sia chiaro.
Ciao

legate all'organizzazione del tempo-lezione) o la prima volta utile?
una verifica orale non può essere (= non é permesso che sia)
sostitutiva di una verifica scritta, sono due tipi di prove distinte
che devono essere valutate distintamente... 

 
Infatti è così, almeno per ora.
Già nel primo anno del primo ciclo con il portfolio di fatto tutte le 
discipine dovranno produrre prove che possano essere inserite in una 
cartella (anzi due). Di più: il tutor avrà il compito di raccoglierle 
(sempre più difficile!).
Quindi se non scritte almeno pratiche.
Marco

 non sono ironica o altro, sia chiaro.
La dimensione č che nella scuola darwiniana devi dimostrare in modo
assolutissimamente inequivocabile che tu hai fatto di tutto, e anche piů di
tutto,  per dare una valutazione comunque inappropriata allo studente.
Anche se costui non č mai venuto a scuola, perlomeno in classe, e tu lo hai
casualmente incrociato nel corridoio...ebbene lo devi valutare, diversamente
per te sono cazzi....
Difatti, in mancanza di riferimenti oggettivi si fa ampio uso di riferimenti
soggettivi.
Colore dei capelli, religione, razza, distanza degli occhi, storie
familiari....in osservanza ovviamente della teoria sulla trasmissione dei
caratteri acquisiti oltre che del detto "tale padre tale figlio".
Ciao ciao
--
----
http://it.groups.yahoo.com/group/arkadia2003/

 legate all'organizzazione del tempo-lezione) o la prima volta utile?<<<<
La verifica scritta e l'interrogazione orale sono, secondo me, due cose ben
distinte.
Premetto che io insegno inglese alle medie:
le verifiche scritte servono per controllare all'inizio se sanno scrivere le
parole e formulare semplici frasi, in seguito se conoscono la grammatica, se
sono in grado di capire e spiegare un testo in lingua ecc.
le interrogazione servono per controllare la pronuncia, la fluency, la
comprensione orale ecc. Dalla seconda classe in poi servono anche per vedere
se sono in grado di spiegare (in inglese) testi di civiltà che abbiamo letto
in classe
Proprio perché sono due cose distinte non ho mai pensato di sostituire una
verifica con un'interrogazione.
J

 ha scritto nel messaggio
news:EwUic.145776$Kc3.4...@twister2.libero.it...

nessuna normativa, io avevo incominciato col fare il tema suppletivo la
volta dopo in cui avevo due ore, ma creava abbastanza  caos, alla fine avevo
organizzato così: la coppia di ore dopo l'ultimo compito  era quella dei
suppletivi, preparavo un tema sulla materia del 1 compito, uno sulla materia
del secondo, uno sulla amteria del terzo, e se Pierino era mancato sia al
primo che al secondo riceveva una versione ad personam con 2 es del primo e
2 del secondo, ad esempio. Così dedicavo una sola coppia di ore al recupero
invece di 1 compito- recupero, 2 compito- recupero, etc! funzionava
abbastanza ( materia: matematica)
-- 
Elisabetta Marcovich

 (sempre più difficile!).
Due cartelle? Oh, questa mi mancava, ho lasciato perdere da un po' le 
"portfoliate". Che sarebbero due cartelle?
Non sarà comunque tanto difficile raccoglierle, il problema sarà "dove" 
appoggiarle dopo averle raccolte.
Tempo fa sì è letto un interessante studio su questo, dopo qualche anno
non ci sarà più spazio nelle nostre aule e le cartelle invaderanno i
corridoi. Ora si metteranno a calcolare il tempo che ci vorrà con ben 
due cartelle per ottenere lo stesso risultato.
E.

elan wrote:

il portfolio è definito "cartella" e comprende due sezioni: 
"valutazione" e "orientamento".
Marco

 "valutazione" e "orientamento".
Fra breve diverse centinaia di migliaia di maestri
avranno modo -dopo avere avuto modo di essersi debitamente "orientati" in
questi ultimi anni- di esprimere una loro adeguata e mi auguro
significativa -"valutazione".
;-)