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Titolo: Allo sbaraglio.

Oggi sono stato chiamato per l'ennesima volta a intervenire per calmare i
bollenti spiriti di un ragazzo che soffre di autismo ipercinetico.
La cosa triste, oltre al fatto che non ho nessuna competenza in merito, è
che io sono pure la persona meno indicata a intervenire.
Difatti lui in me identifica la figura paterna, per cui anche se al momento
si calma perchè mi teme, assumendomi a modello di onnipotenza aumenta la sua
spavalderia perchè deve far vedere che non mi teme.
In parole povere succede che i suoi insegnanti non riuscendo a tenere sotto
controllo le sue insolenze lo minacciano di mandarmi a chiamare... peccato
che così facendo le escandescenze del ragazzo non fanno altro che aumentare.
Lui infatti deve mostrare che non mi teme a nessun costo per cui possono
anche ammazzarlo ma non si lascia dominare.
Ora, visto che questa cosa non riesco a farla comprendere ai miei emeriti
colleghi, perchè il ragazzo sarà anche autistico, ma loro sono
scelorotizzati, per spezzare il meccanismo sto adottando una diversa
strategia.
Gli rendo scomodo il confronto con me, per cui non è per timore delle
eventuali punizioni che si calma ma perchè la sua autostima è talmente bassa
da rendergli preferibile sfuggire al confronto.
Quando qualcuno fugge, è bene anche dargli un luogo dove andare. Quel luogo
è la palestra, dove può sfogare la sua iperattività sotto il controllo degli
insegnanti di educazione fisica.
Ah... gli insegnanti di sostegno ci sono, lo seguono per 12 ore su 36. Ho
chiesto loro cosa potessimo fare e non mi han saputo dire nulla.
Per cui, quello che facciamo, sarà giusto? Sarà sbagliato? Boh.
So solo che siamo lasciati allo sbaraglio, ad affrontare cose di cui non
abbiamo nessuna competenza.
..

 abbiamo nessuna competenza.
Il ragazzo è segnalato, chiedete un incontro con l'equipe che lo segue. 
Sono loro che *devono* dare indicazioni alla scuola, altrimenti che ci 
stanno a fare? Non rispondere che sono assenti, una bella lettera 
raccomandata non si può ignorare, ma questo lo sai già.
Tabhall

> Il ragazzo è segnalato, chiedete un incontro con l'equipe che lo segue.
L'unico contatto che ho con l'equipe consiste nel firmare la lettera di
giustificazioni che attesta la loro presenza in istituto in occasione delle
riunioni.
A giudicare dal numero di certificazioni che ho firmato ritengo che le loro
riunioni avvengano in misura massima di tre per anno.
Detto questo, io non ho titolo a partecipare a quelle riunioni, non di meno
me ne faccio fare un resoconto dalla referente per il sostegno.
L'unico aggettivo che mi viene nel definire quel resoconto è vacuo.
Applicando la proprietà transitiva posso supporre che altrettanto vacua sia
stata la riunione dell'equipe.
In un passato non molto lontano, un paio di mesi fa, mi balenò l'idea di
chiedere che a quelle riunioni partecipasse anche il coordinatore di classe.
Se avessi chiesto di officiare una messa nera in cattedrale avrei avuto
reazioni meno sdegnate nei miei confronti.
Gli psicocosi han detto che si trattava di roba troppo tecnica.
Gli insegnanti di sostegno che era roba loro.
Gli insegnanti e basta che non era roba loro.
So per certo che quanto sopra se non errato è certamente distorto.
Non possono essere solo gli insegnanti di sostegno il punto di contatto fra
medici e scuola, con le famiglie nel ruolo di soggetti passivi.
E tantomeno noi insegnanti possiamo esser lasciati nell'incapacità più
totale di azione costretti ad inventarci soluzioni che rischiano di
provocare più danni che benefici.
Che poi finisce sempre che il ragazzo con problemi viene parcheggiato in un
angolo e abbandonato al suo destino.
..

 angolo e abbandonato al suo destino.
sigh...
allucinante leggere certe cose...
allora, chiedete un colloquio extra con gli operatori sanitari della ASL al 
più presto, saranno anche oberati dagli impegni ma devono venire e darvi 
delle indicazioni...ad esempio per i ragazzini autistici esiste un programma 
che si chiama T.E.A.C.H.C. (Traitment and education of autistic and 
communication handicapped children).  con il quale si sono generalmente 
ottenuti buoni risultati.
Gli insegnanti di sostegno dovrebbero informarsi per bene, è loro compito, 
ma questo non toglie responsabilità agli insegnanti curricolari che devono 
seguire delle linee di comportamento comuni e coerenti : si chiama 
COLLABORAZIONE!!!
Chiedete un consiglio di classe straordinario per discuterne, verbalizzate 
tutto quello che viene detto, documentate etc...non si può abbandonare a se 
stesso un ragazzino con grave handicap, se si comporta in un certo modo 
dipende dal suo handicap!!!!  non si tratta bullismo o maleducazione, è un 
ragazzino che va curato in modo speciale, è un suo diritto!!!
chiara

 che io sono pure la persona meno indicata a intervenire.
Non posso però esimermi dal lodare la tua buona volontà!
Mi domando però: se quello desse in escandescenze in tua assenza? che 
si fa? Un TSO?
-- 
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 Per cui, quello che facciamo, sarà giusto? Sarà sbagliato? Boh.
è vergognoso
io ho una ragazza autistica, mite, e l'insegnante di sostegno non la 
sostiene un piffero, anzi le fa fare cose sbagliate
l'altro giorno, siccome il tempo stringe, ha detto: la dobbiamo 
interrogare, ma non ti preoccupare, faccio tutto io
le ha fatto domande su argomenti di cui la ragazza non capiva nulla, 
relative all'ultimo modulo che ho trattato in classe, e a cui la 
poveretta ha risposto mnemonicamente, stentatamente
dopo 10 minuti di questa tortura mi ha rivolto un sorriso compiaciuto e 
ha detto: è andata bene, no?
in un'altra classe ho una ragazza con evidenti segni di patologia 
neurologica: si muove con lentezza e in modo scoordinato, è quasi priva 
di mimica facciale, parla con prolungate interruzioni
ho chiesto a un'altra insegnante di sostegno che se ne occupa di vedere 
la diagnosi della asl, e sabato me l'ha portata
la diagnosi è: ritardo mentale lieve
tutto qui
sotto il primo foglio c'era un pacchetto di osservazioni probabilmente 
'copiate e incollate', tese a supportare il referto: a livello affettivo 
è così e così, nei rapporti sociali è così e colà
neanche uno straccio di riferimento a una diagnosi psichiatrica 
scientificamente accreditata
allora: l'insegnante di sostegno in italia è uno che,  nella stragrande 
maggioranza dei casi, per la pagnotta si occupa di soggetti la cui 
disabilità contribuisce a peggiorare piuttosto che a cercar di diminuire
le asl svolgono nei confronti dei disabili un'attività di supporto 
scandalosamente superficiale, imprecisa, che nulla a che vedere col 
rigore scientifico che si dovrebbe pretendere nel caso di ragazzi così 
duramente colpiti dal destino
le signorie loro dirigenziali, le loro eccellenze ministeriali hanno 
occhi e non vedono
e noi? chiniam la fronte al massimo fattore 

 ottenuti buoni risultati.
giusto per precisare, quel programma si chiama "Treatment and Education of 
Autistic and related Communication handicapped CHildren", e il suo acronimo 
e' TEACCH. Mi sembra pero' che nel caso specifico siamo in una fase anche 
peggiore dell'ignoranza di metodi con cui affrontare il problema dell'autismo 
in ambiente scolastico. L'ignoranza mi sembra totale.
ciao,
alessandro

abbiamo nessuna competenza.
L'autistico va trattato come tratteremmo ogni essere umano se ce lo potessimo
permettere (e con lui ce lo possiamo permettere): con la massima gentilezza e
senza proporgli mai situazioni (azioni, regole...) che lui non gradisca. Di
massima, non gradiscono le situazioni che non riescono a gestire (i compiti che
non riescono a svolgere, le azioni che non riescono a compiere, le regole che
non riescono a seguire, le situazioni sociali in cui non capiscono l'altro). È
molto semplice, in fondo, e può essere difficile all'inizio con gli autistici
gravi perché non comunicano granché e quindi è difficile capire che cosa
gradiscono e che cosa no. Comunque generalmente se provano fastidio lo esternano
con grande efficacia :)
Tutto verificato sul campo e di recente, compreso l'anno in corso.
--
Federico Spano`

 con grande efficacia :)
non la farei cosi' semplice, anche se il tuo approccio mi piace. Tra l'altro, 
una delle tante caratteristiche specifiche dell'autismo in campo scolastico 
riguarda direttamente i ruoli dirigenti di ogni scuola (per questo la 
testimonianza di Arkannen e' sconvolgente). I  ragazzi con autismo andrebbero 
inseriti in un ambiente in cui soggetti con altri tipi di problemi 
comportamentali siano assenti, altrimenti si va dritti dritti verso il 
disastro (a naso, indagherei su questo aspetto). Percio' non si capisce come 
la dirigenza possa essere tenuta fuori dalla programmazione (e controllo) 
dell'inserimento stesso.
ciao,
alessandro


Purtroppo la scuola paga le scelte errate dei politici degli anni passati,
ovviamente comunisti.
Le persone diversamente abili hanno bisogno di una scuola diversamente
abile, e non di una generica e tuttofare scuola statale.
Qualsiasi strategia si adotta è sempre un rimedio inefficace.
Servirebbero locali adatti in cui portare l'alunno diversamente abile con la
sua insegnante di sostegno.
Una insegnante di sostegno dovrebbe essere una specializzata con parecchi
anni di esperienza, e non una generica insegnante di lettere o di
matematica, che non riuscendo ad entrare in graduatoria, si fa tre o dieci
anni di sostegno prima di passare ad insegnare la materia in cui si è
laureata.
Le equipe pedagogiche dovrebbero essere messe in grado di pulire solo i
bagni della scuola; ma non saprebbero fare nemmeno quello, visto che in
Italia non esistono scuole specializzate in pedagogia o psicologia in grado
di preparare docenti specializzati nel sostegno.
-- 
Pietro De Paolis

 sua insegnante di sostegno.
magari insieme agli altri disabili della scuola, che dire una novella classe 
differenziale che risorga dalle sue ceneri... (come la fenice)alludevi a 
questo?
eva 


No! Alludevo al fatto che sarebbe auspicabile chiudere tutti gli ospedali e
portare tutti i malati nelle scuole statali; sarebbe il comunismo perfetto.
Con il libretto di Mao si guarisce da ogni male.
-- 
Pietro De Paolis

 medici e scuola, con le famiglie nel ruolo di soggetti passivi.
Mi lascia piuttosto allibita il fatto che gli insegnanti "di classe" 
abbiano detto che non è affar loro. Con questo atteggiamento, la 
prossima volta che il ragazzo ha una crisi, si meriterebbero un 
"arrangiatevi". Non è corretto scaricare il problema sull'insegnante di 
sostegno che, tra l'altro, si chiama così perchè è un sostegno, un 
aiuto, per la classe, non un sostituto degli altri insegnanti che 
conservano per intero le loro responsabilità verso il diversamente 
abile. Mi meraviglia anche che da voi l'equipe si riunisca 
esclusivamente con l'insegnante di sostegno. Da noi si riuniscono (solo 
3 volte all'anno, è vero) in componenti dell'equipe, le insegnanti di 
classe, l'insegnante di sostegno, i genitori.
La convocazione viene fatta dalla scuola, perciò penso che anche da voi 
il dirigente dovrebbe chiamare non solo l'ins. di sostegno, ma anche i 
genitori e altri insegnanti (quei 2-3 che hanno più ore nella 
classe,almeno). A meno che la normativa per le superiori sia diversa, in 
verità non lo so. Comunque, insomma...di fronte ad una situazione del 
genere, non è questione di norme, ma di coscienza, e qui se ne vede poca.
Tabhall

 e non vedono
[CUT]
Complimenti per l'obiettività, in quante scuole avrai insegnato? 10, 20? 
Sarebbero già
troppe, e comunque non sufficienti per trarre conclusioni "valide per la 
stragrande maggioranza di...".

 ragazzino che va curato in modo speciale, è un suo diritto!!!
Non solo! Pensa agli altri poveri bambini che devono sopportare le 
conseguenze di questa
situazione. E' un loro diritto seguire una lezione in pace e tranquillità. 

 wrote in message 
news:nqO%g.206$dS5...@nntpserver.swip.net...

No, dobbiamo costringere gli altri alunni, quelli non diversamente abili, in 
caso di crisi (perché anche queste càpitano, in base al tipo di disabilità) 
a supportare l'insegnante nell'ingrato lavoro di capire quello che non 
conosce bene (perché non è tenuto ad essere anche uno specialista)... 
terribile.
Dimmi se ho ragione: ci sono 20-30 alunni per classe, uno di questi un certo 
momento ha un problema da risolvere (fisico o psicologico che sia): se fosse 
stato un "non diversamente abile" sarebbe stato normale chiamare il pronto 
intervento in modo da far risolvere il problema *esternamente* all'aula, in 
modo da non turbare gli altri 19-29 alunni, nel caso invece di un 
diversamente abile invece non sarebbe normale che in caso di un problema 
(magari più frequente di quello di un "non diversamente abile" ma proprio 
per questo esistono anche gli insegnanti di sostegno) questo alunno sia 
portato *esternamente* all'aula affinché risolva il suo problema momentaneo.
Se questo è il ragionamento che condividete siete di una crudeltà inaudita. 

 Tabhall
Condivido pienamente tutto quello che hai detto, leggendo l'incipit del 
thread sono le prime osservazioni che mi sono venute tuttavia ti sei 
semi-risposta da sola, o meglio, hai centrato il 
problema....l'inserimento/integrazione dei diversabili nelle secondarie di 
secondo grado (nelle secondarie di primo grado, è leggermente meglio), 
almeno da noi (centro-Italia) e nelle varie scuole che ho girato io 
è.....credimi, non mi viene un termine appropriato, ecco diciamo inesistente 
sotto ogni punto di vista (e con la scelta del vocabolo sono stata 
moooooolto magnanima).
Non so se ho reso l'idea....
eva 

 genere, non è questione di norme, ma di coscienza, e qui se ne vede poca.
Sono d'accordo con te praticamente su tutto.
Correggo solo il finale, qui più che di coscienza si tratta di atteggiamento
culturale.
..

 wrote in message news:ehouod$g37$1...@tdi.cu.mi.it...

rettifico: l'insegnante di sostegno in italia è uno che, relativamente 
alla mia esperienza diretta