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Titolo: Per docenti di Fisica

Ho da poco acquistato il PC e questo è il mio terzo collegamento ad Internet
che faccio,quindi colgo l'occasione per salutare tutto il NG.
Insegno in un ITIS per chimici e alla fine dell'anno molti dei miei ragazzi
hanno l'insufficienza in Fisica,materia che insegno.
Noto con molta amarezza che nel corso degli anni le insufficienze in Chimica
al biennio sono notevolmente calate,quindi adesso mi consolo solo con i
colleghi di matematica,altra bestia nera per i ragazzi.
Non riesco a capire come mai un ragazzo che vada male in Fisica,per mancanza
di intuito,di carenze matematiche,di logica,di senso della realtà,possa
andare bene in Chimica,materia in cui se la cava ALMENO con il 6.
I colleghi del triennio cominciano a lamentarsi e a bocciare,perchè
sostengono che gli alunni che arrivano dal biennio hanno
una preparazione molto inadeguata.
Qual è la vostra esperienza ?
saluti W

 ha scritto nel messaggio
news:2ir2miF...@uni-berlin.de...


 a> ricordati che siamo pagati per raggiungere il successo formativo...io se
 a> vedo che un alunno va bene nelle altre materie mi pongo in
 a> discussione...forse non sono riuscito a raggiungerlo!!!!!
quindi gli darai 6 anche tu ?!
 a> l'equazione bravo insegnante=insegnante con molte insufficienze non
 a> regge più!!!!!!!!!!!
quindi la nuova equazione quale sarebbe:
bravo insegnante= colui che non ha insufficienze  ?
ma ...insegni Fisica anche tu ?

una preparazione molto inadeguata.
E, se le cose stanno così, fanno bene.
Marco
--
http://vielseitig.altervista.org

più!!!!!!!!!!!
L'equazione "insegnante bravo" = "insegnante che boccia" non dovrebbe
*mai* essere valida. L'insegnante bravo è colui che riesce a portare
il maggior numero possibile di alunni alla sufficienza, cioè al
raggiungimento degli obiettivi minimi... e oltre, eventualmente.
L'importante è che siano gli alunni ad arrivare agli obiettivi minimi
e non viceversa :-)
Marco
--
http://vielseitig.altervista.org

 piů!!!!!!!!!!!
Non ha mai retto, ma un insegnante che regala le sufficienze e' comunque 
poco credibile, contribuisce a rendere poco credibile una scuola che 
gia' di suo lo e' ben poco.
Hahasiah

wilma wrote:

Benvenuta a te.
Non sono un insegnante di fisica, ma l'esperienza che lamenti e' 
trasversalmente comune a molti di noi, qualunque materia insegnino.
Tu vai per la tua strada secondo coscienza, il vero problema e' 
presentarsi seri e coerenti nello svolgere il lavoro e in cio' che si 
chiede agli alunni. Patti chiari. Non e' proponibile un insegnante che 
batte la fiacca e poi pretende tanto e distribuisce votacci, ma non lo 
e' neanche un bravo insegnante che fa bene le sue lezioni e poi si 
arrende all'evidenza di una massa di alunni che non studiano.
Ciao da Hahasiah

 e non viceversa :-)
Stavo per scrivertelo io!
Saluti.
Fabrizio.

 assegna poche verifiche scritte, o queste ultime sono troppo facili.
di solito uno che va bene in chimica non va necessariamente bene anche in
fisica o viceversa. Mi ricordo di studenti abilissimi a risolvere problemi
di stechiometria e a impaludarsi con esercizi più "fisici" come quelli sui
gas! non ho mai capito bene come mai succeda una cosa del genere però è
normale. Che poi l'insegnante di chimica sia largo di maniche è appunto un
altro discorso. Faccio notare che il livello di preparazione richiesto agli
studenti è notevolmente sceso e che si stanno facendo sentire i primi
risultati di un disgregamento che è iniziato parecchi anni fa. Secondo me
già l'abolizione dell'esame di settembre (temutissimo) in favore dei debiti
ha incentivato un notevole degrado della scuola. Quindi non mi meraviglierei
se gli studenti arrivano impreparati al triennio. Non è tutta colpa degli
insegnanti e non è tutta colpa degli studenti. In ogni caso ognuno lavori
seguendo la propria coscienza anche se alla fine non è che serve poi a
molto.

 non dico per un voto alto, ma almeno per la sufficienza.
Altra leggenda metropolitana.
ciao
-- 
Danilo Giacomelli
--------------------------
"Paride rapì Elena e la portò con se a Ilio, che da allora fu chiamata
Troia"
          (da una relazione scolastica degli anni '70)
--------------------------

 
no. :-P

 scuola che e' messa e che si mette in discussione.
Ok. Non sei un docente. Questo spiega tutto!!! Fiuuuuu.... per un 
momento ho temuto il peggio!

Hahasiah ha scritto:
l'evidenza di _una massa_ di alunni che non studiano.
Ahhhh... gioventu' bruciata!!

Un insegnante e' pagato per insegnare. Il resto sono balle.
E' pagato anche per valutare. Se non valuta obiettivamente ruba lo
stipendio, utilizza strutture pubbliche per interessi privati
eccetera.



 momento ho temuto il peggio!
immagino invece che tu lo sia, e anche di quelli così abili da garantire
il successo formativo.
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

 perche', un bravo insegnante riduce il tutto ad un'equazione? Comodo...
 
Tipico, far dire agli altri cose che non hano detto


 e non viceversa :-)
Cosa che, nell'ultimo decennio, è evidentemente sfuggita di mira... :-(
Earendil

 scuola superiore...
Molto banalmente: ci sono, obiettivamente, materie "facili" e materie 
"faticose", anche indipendentemente da chi le insegna. 
In alcune si può "mandare" a memoria qualche cosuccia (alla faccia degli 
antinozionisti) in altre ti devi impegnare un po' di più nel ragionamento, 
specialmente quando occorre capacità di astrazione,  stimolando qualche 
neurone in qua e in là.
Non è difficile indovinare in quali materie si concentreranno gli 
abbandoni...
Poveri neuroni, mi ricordano la particella di sodio in una nota acqua 
minerale... ;-)
Earendil

 il successo formativo.
cosi' abili?..
posso solo dire e *garantire* che mi impegno a far raggiungere DAVVERO e 
non "con regali" a _tutti_ il successo formativo, visto che mi pagano 
per fare quello, per far arrivare a quello con il mio insegnare.
E questo e' quanto.

minerale... ;-)
Che, a quanto pare, ha più ioni di sodio dell'acqua di rubinetto.
ciao, Marco
--
http://vielseitig.altervista.org

ha incentivato un notevole degrado della scuola. 
L'esame di settembre era uno spauracchio più che altro, ma per quello
che ricordo io lo era non per la prospettiva di essere bocciati (con 1
materia non si bocciava mai, con 3 molto spesso sì) ma per la paura di
essere tenuto chiuso in casa a studiare dai genitori, quando gli amici
erano tutti fuori a divertirsi.
Il sistema dei debiti, di per sé, non avrebbe nulla di negativo, se
fosse ben applicato. Ma ora è diventato quasi impossibile bocciare,
anche quando è palese che l'alunno non è pronto per affrontare la
classe successiva.
Marco
--
http://vielseitig.altervista.org

strada.
Pensa quanto deve piangere la Milano-Lecce se qualcuno la abbandona
per andare a Rimini!



>> momento ho temuto il peggio!
Ma tu sei un(a) docente?
Mi sembra di capire che sei piuttosto, come dire... una RISORSA UMANA...
O sbaglio?
Ma tu dici di essere docente "ma in altro ordine di scuola".
Io invece sono un docente e basta, con una discreta esperienza, sono 
capacissimo di mettermi in discussione, amo le mie materie, e al tempo 
stesso non ho le fette di salame sugli occhi.
Ma con tua buona pace sono un docente, laureato, abilitato, rilaureato, 
e aggiornato.
Invece, permettimi di dire una cosettina, magari semplice semplice, ma 
mi preme davvero dirla.
Chi ha passato ore e ore per giorni, mesi, anni a studiare con passione 
non può che rifiutare il sistematico svilimento del sapere che la nostra 
scuola lassista opera.
E non può che rifiutare l'abominevole idea dell'insegnante ridotto a un 
tecnico della didattica, magari privo di un sapere reale, di una reale 
cultura.
L'idea soggiacente è vergognosa. E' quella dell'insegnamento come una 
somma di piccole strategie per perseguire il "successo" scolastico.
Ma un insegnante deve essere qualcosa di più, un maestro, una guida.
E quindi deve trasmettere cultura e amore per la cultura.
Hahasiah

 
Ma dai, questo che c'entra?
Sai bene quel che intendo dire: la parte centrale del nostro lavoro è 
l'insegnamento, certo che la valutazione è una parte rilevantissima, ma 
non mi sembra che la mia affermazione lo negasse.
Qui si parla di "assicurare il successo formativo".
La mia prima preoccupazione è che la scuola rimanga credibile, con:
Insegnanti bravi, che fanno bene il loro lavoro, quindi spiegano bene, 
svolgono coscienziosamente il loro lavoro, nel senso più lato e 
comprensivo del termine INSEGNANO BENE, e chiedono di conseguenza; e 
alla resa dei conti, valutano accuratamente e secondo coscienza.
E alunni che, pur con tutte le attenuanti del caso, sono disposti a 
studiare, rispettano l'istituzione, capiscono la centralità 
dell'apprendimento nella vita della scuola.
Se tutto viene ridotto (non sto dicendo che tu lo faccia) a un discorso 
di valutazione, sai quanto si perde?
Hahasiah

 se ha studenti che la pensano cosi'. Significa aver perso un utente per
Perdere un  utente?
MAIIIIII!!!!
E poi, che ci resta?  mah. boh.
Citrus Aurantium

I tuoi sono discorsi sani,moderni e anche condivisibili, ma credo
irrealizzabili nell'insegnamento della Fisica (di oggi).
Cosa posso dirti ...?  Magari tu riesci a far raggiungere il
successo formativo a tutti,ma sicuramente anche tu avrai colleghi sciagurati
che partono dal 6.
Purtroppo,oggi il fine è di avere un congruo numero di iscrizioni.
Se poi...volendo fare un esempio,la maggior parte di tali ragazzi,e
ribadisco la
maggior parte ,decide di frequentare una scuola ad indirizzo informatico (
come l'ITIS),
solo perchè giochicchia a casa con il computer,sia pur essendo consapevole
che non ha feeling con la matematica,allora saranno cavoli dello studente e
della sua famiglia,quando il ragazzino passa al triennio.
Credimi,non è facile far raggiungere gli OBIETTIVI MINIMI a questi
ragazzini,anzi spesso,e ribadisco SPESSO, è impossibile,per
tante...tantissime ragioni,
che probabilmente non hanno influenza affatto nella materia che tu insegni.


Ma dai, fai un po' di pratica, prima di fare tanto sarcasmo.
Tanto gli interventi rimangono permanentemente su InterNet, vedrai 
quando te li rileggerai fra quattro-cinque anni che spasso  (sempre che 
non ti abbiano dato un bel calcio nel sedere perché hanno scoperto che 
dei precari non sanno che farsene e gli serve riciclare qualche 
insegnante di altra classe di concorso).
Hahasiah

 E poi, che ci resta?  mah. boh.
Canto del Dirigente Scolastico Attapirato 
(tuned on "Perdere l'amore" song)
E adesso andate via
Voglio restare solo
Con la malinconia
Sciogliere il collegio
Non chiesi mai chi eri
Perche sceglesti me
Perdere l'UTENTE.....


perdere l'amore