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Titolo: Francesco Giavazzi ci spiega come assumere gli insegnanti

In prima pagina su "Il Corriere della sera" di oggi (con corposa
propaggine all'interno), ecco il metodo Gelmini supportato da Giavazzi.
Lo trovate anche on line:
http://www.corriere.it/editoriali/08_giugno_15/scuola_tabu_concorsi_fa13
40f6-3aab-11dd-b42b-00144f02aabc.shtml
per chi avesse problemi, lo stesso indirizzo di sopra e' sintetizzato
nel seguente equipollente: 
http://tinyurl.com/5ay62s
Il testo che chioso e' di Giavazzi.
Ma se gli stipendi fossero davvero così bassi, perché ci sono le code ai
concorsi, perché cinquantamila precari premono per essere assunti nella
scuola anziché cercare lavoro altrove?
-) Guardarsi intorno: disoccupazione ed emarginazione delle donne. Ne
vogliamo parlare?
Prima ancora di affrontare il problema dei criteri con i quali determinare
le retribuzioni degli insegnanti, la scuola deve chiedersi se il modo in
cui oggi li assume sia adatto a selezionare gli insegnanti migliori. 
-) 10 anni fa sono nate le SSIS. Ne vogliamo parlare?
Si affida ai concorsi pubblici, un sistema palesemente incapace di evitare
l'assunzione di persone che non dovrebbero fare gli insegnanti. In un
concorso pubblico chi sceglie, cioè la commissione preposta al concorso,
non subisce le conseguenze di una scelta sbagliata. Nella migliore delle
ipotesi i commissari si limitano alla verifica dei requisiti formali, non
si chiedono se il candidato sia adatto all'insegnamento, tanto meno
all'insegnamento in una particolare scuola — né d'altronde potrebbero, dato
che lo stesso vincitore è assegnato indifferentemente ad una scuola media
di un quartiere ad alta immigrazione e difficili problemi di integrazione,
o ad un liceo scientifico sperimentale in cui si insegna matematica
avanzata. 
-) Carabinieri, magistrati... ne vogliamo parlare?
Il primo passo per una riforma della scuola è quindi l'abbandono dei
concorsi pubblici e la loro sostituzione con un sistema in cui le
assunzioni vengono decise da chi poi sopporta le conseguenze di
un'eventuale decisione sbagliata, in primo luogo i presidi di ciascuna
scuola. Come ha scritto Andrea Ichino su 
www.lavoce.info
, il maggior limite
del Libro Bianco sulla Scuola pubblicato dal governo Prodi è la sua
reticenza sui concorsi, frutto di un'ideologia che fa fatica ad accettare
che gli incentivi, il «mercato » possano funzionare meglio dello Stato.
Spero che il nuovo ministro sia più coraggioso. Chiamiamoli pure concorsi
locali, stabiliamo pure alcuni requisiti formali, ma lasciamo spazio ad una
valutazione discrezionale da parte del preside; se vuole offrire un corso
di biologia deve poter assumere, magari a tempo parziale, un dottorando
biologo, non essere costretto ad accettare il primo della graduatoria che
ha raggiunto quel posto solo per anzianità.
-) La formazione permanente? Ne vogliamo parlare?
Un bravo preside deve saper scoprire se il candidato sia un buon
insegnante, talento che non tutti hanno in egual misura e che nessuna
scuola di formazione professionale può insegnarti se non lo possiedi.
-) Come? Un colloquio? Consulenze esterne? Valutazione collegiale con gli
insegnanti anziani? Ne vogliamo parlare?
Concorsi locali si svolgono da alcuni anni nell'Università, con risultati
disastrosi. Ma l'errore, nell'Università, non è stata l'abolizione dei
concorsi nazionali e la loro sostituzione con concorsi locali. L'errore è
non aver accompagnato questa riforma con un serio sistema di valutazione.
-) Non sarebbe il caso di correggere il sistema nell'Università e poi, se
funziona, mutuarlo nella scuola? Altrimenti dovremmo fidarci di ricette
misteriose. Ne vogliamo parlare?
I presidi di scuola e le facoltà devono poter assumere gli insegnanti che
ritengono più adatti, ma se sbagliano devono subire le conseguenze dei loro
errori. Altrimenti, come accaduto nell'Università, assumeranno i
raccomandati o i figli e i nipoti dei colleghi. La selezione e i poteri dei
presidi devono evidentemente cambiare. 
-) Come impedire che succeda la stessa cosa? Ne vogliamo parlare?
Oggi i dirigenti scolastici sono di frequente burocrati senza potere: non è
quindi sorprendente che siano spesso scadenti. 
-) Diverranno buoni manager con la bacchetta magica? Ne vogliamo parlare?
Stabilizzare cinquantamila insegnanti precari, come il ministero si
appresta a fare, è un errore che avrebbe conseguenze irreparabili sulla
scuola.
-) Tra questi, infine, moltissimi specializzati SSIS. Ne vogliamo parlare?
Magari sono tutti ottimi insegnanti, ciascuno il più adatto per la scuola
in cui insegna, ma questo deve essere deciso dai presidi, non
dall'automatismo delle graduatorie.
-) Presidi, che oggi si chiamano Dirigenti, che saranno tutti ottimi
manager grazie alla bacchetta magica di cui sopra. Ne vogliamo parlare?
La valutazione (obbligatoria per tutte le scuole, non effettuata a campione
su poche scuole) è complemento essenziale dell'abolizione dei concorsi.
-) Per scoprire che le scuole dei quartieri bene sono buone scuole e quelle
nei quartieri disagiati sono meno buone? Per scoprire che un liceo è
migliore di una scuola professionale? Come rilevare la qualità, al netto
del disagio sociale? Ne vogliamo parlare?
Ma valutare le scuole senza averle prima poste nella condizione di
scegliere i propri insegnanti non ha alcun senso. Né ha senso valutare le
scuole senza aver prima introdotto maggior flessibilità nei percorsi di
studio. Siamo davvero sicuri che il ministro o una commissione ministeriale
siano capaci di scegliere i programmi migliori? Non funzionerebbe
meglio—come dimostra l'esperienza dei Paesi anglosassoni e scandinavi — un
sistema nel quale gli insegnanti, investiti della responsabilità di
progettare i loro corsi, decidano che cosa insegnare e in che sequenza?
-) Ma l'autonomia non ha già reso possibile questo modo di lavorare? Lo
sanno i colleghi? E i commentatori? Ne vogliamo parlare?
Il risultato sono i test PISA dai quali le scuole italiane (con importanti
eccezioni, come le scuole del Trentino Alto Adige, della Valle d'Aosta e di
alcune province lombarde) emergono fra le peggiori d'Europa. Ma la
valutazione non basta, neppure se accompagnata da forti incentivi alle
scuole migliori. Per essere efficace l'informazione sulla qualità deve
essere disponibile alle famiglie e queste devono poter scegliere in che
scuola iscrivere i propri figli. 
-) OCSE PISA misura la capacità di applicare le conoscenze, noi abbiamo una
didattica orientata al sapere. Ne vogliamo parlare?
Il sistema dei «buoni scuola» che una famiglia può spendere nell’istituto
che preferisce, pubblico o privato, può funzionare, purché accompagnato da
verifiche indipendenti e severe.
-) Come? Ne vogliamo parlare?
Altrimenti, come è accaduto in alcune regioni durante le esperienze
effettuate dal ministro Moratti, i «buoni» sono solo un regalo alle scuole
private che promettono facili promozioni (vedi Tullio Jappelli e Daniele
Checchi su 
www.lavoce.info
).
-) Come? Ne vogliamo parlare?
Questa settimana il governo approverà un progetto triennale per i conti
pubblici. Come sempre accade in queste occasioni, i vincoli di spesa
imposti dal ministro dell'Economia si scontrano con i programmi dei suoi
colleghi, in primis del ministro dell'Istruzione, dal quale dipende quasi
la metà di tutti i dipendenti pubblici. L'esperienza di molti esercizi
simili svolti da governi passati — incluso il precedente governo Berlusconi
— è che in assenza di riforme radicali del modo di agire delle
amministrazioni pubbliche questi numeri sono cifre scritte sull'acqua e
presto dimenticate. Il ministro Gelmini difende la scuola, ma per essere
credibile deve avere il coraggio di abbandonare il tabù dei concorsi
pubblici.
-) Che sono scritti nella Costituzione Italiana. La vogliamo modificare?
Come? Come? Ne vogliamo parlare?
-- 
Paolo Fasce
"Je ne veux pas mourir idiot" (Georges Wolinski, Mai 1968)

 Giavazzi
avevo letto Giacobazzi : 
http://www.youtube.com/watch?v=-glijq71au0
-- 
Tutte le *novità Vodafone* per l'estate 2008
su  
http://marcoge.splinder.com

 Il testo che chioso e' di Giavazzi.
ovvero l'ispiratore di Prodi e Bersani... i grandi liberalizzatori... forti 
con i deboli e deboli con i forti
Il bello e' che utilizza il Corriere per far pubblicita' al sito di cui e' 
fondatore. Chiamale se vuoi... sinergie :-)
In ogni caso il suo pezzo e' il solito sterile trito di banalita' che ci 
propina ormai da anni

 disastrosi. Ma l'errore, nell'Università, non è stata l'abolizione
Ecco, bravo Giavazzi che parlando parlando ti sei dato la zappa sui piedi da 
solo. Ci vuoi propinare un sistema come quello universitario? E chi mai, 
intellettualmente onesto, può dire che i docenti universitari selezionati 
dai "concorsi locali" di oggi sono migliori di quelli selezionati dai 
concorsi nazionali di ieri?
Ma secondo Giavazzi & com. in Francia gli insegnanti vengono selezionati con 
"concorsi locali"? Bah! 

 fondatore. Chiamale se vuoi... sinergie :-)
Giavazzi, Ichino ... le grandi novità della sinistra di Veltroni al grido di 
"si può fare" .... ma io rispondo "si può anche andare a fare in culo"! 

dov'è che spiega come assumere i presidi?
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 dov'č che spiega come assumere i presidi?
Probabilmente per Giavazzi Presidi si č, non si diventa. 

 - è che in assenza di riforme radicali del modo di agire delle


 un'eventuale decisione sbagliata, in primo luogo i presidi
Domanda. Che competenza avrebbe un preside, poniamo, laureato in 
filosofia, sia pur assistito da collaboratori (che a prova contraria 
sono semplici insegnanti non migliori dei candidati), che competenza 
costoro avrebbero per scegliere nuovi insegnanti, poniamo, di fisica o 
scienze naturali? E che competenza avrebbe un preside poniamo laureato 
in fisica, sia pur etc., per essere in grado di scegliere nuovi 
professori, poniamo, di filosofia o lettere?
-- 
"La diversità di opinioni è sì consentita, ma a patto che non siano
troppo diverse, altrimenti si diventa cattivi e sovversivi"
(nel film: "Il dittatore dello stato libero di Bananas", di W. Allen)

 propina ormai da anni
Tu non sei con la Gelmini? :-0


 dov'è che spiega come assumere i presidi?
tessera PDL


 Io preferisco il concorso, li' gli incapaci non sono mai passati, 
mmmmmm............... Io di gente preparata che è stata bocciata ne ho 
conosciuta tanta, ce n'era più preparata di me che sono passato


 ha scritto nel messaggio 
news:1c45o3vog2gxt.15wznyt9jnzq8$.dlg@40tude.net...


 tessera PDL
Forse non hai capito che Giavazzi è tessera PD. 

 Sono "illuminati"?
O non ti e' chiaro chi ha scritto che cosa, o non mi e' chiaro perche'
parli a me.
Ciao ciao.


 professori, poniamo, di filosofia o lettere?
La risposta e' semplice: occorrera' un parere vincolante dei docenti
esperti dell'istituto. Cosi' succedera' come nelle Universita', ma
formalmente il problema e' risolto.
Detto questo, per farti capire come la penso, ti incollo il testo che ho
spedito ad alcune liste di sissini precari.
Scusate se disturbo. Scusate se mi permetto di disturbare la vostra
pace di fine anno scolastico. Scusate se state pensando all'ombrellone
e vi riporto siffatto genere di notizie. Scusate se domani assumeranno
piu' uomini perche' e' questo il destino del modello privatistico che
stanno costruendo e supportando mediaticamente con la loro propaganda.
Scusatemi se sono un uomo e se mi capitera' di superare molte di voi
in tromba.
Dormite pure sonni tranquilli. 
Ma poi non venitemi a rompere il cazzo che non vi avevo avvertito.


Io penso che un DS sarebbe molto più contento della riconoscenza che 
potrebbe offrire una bella professoressa neolaureata assunta in ruolo per le 
sue capacità locutorie...


 Forse non hai capito che Giavazzi è tessera PD. 
Ah, c'è differenza?


I CIP rispondono a Francesco Giavazzi
Dagli editoriali dei saccenti tuttologi ultimamente si sprecano gli
articoli per lapidare la professione docente. Quella che un tempo era
una professione apprezzata e socialmente riconosciuta, oggi è
banalmente marginalizzata e disincentivata ad arte, quando non
addirittura linciata. Il docente, nell’oleografia più recente, è un
precario, sottopagato e sottostimato, quando non direttamente
incapace, ignorante, demotivato. Gentile dottor Giavazzi, chi le
scrive, in risposta al suo editoriale pubblicato sul Corriere della
Sera del 15 giugno, è la più antica Associazione di precari, ma oggi
con questo scritto ci sentiamo di rappresentare il pensiero di tutti i
lavoratori precari della scuola che sono inseriti nelle graduatorie
permanenti. Le scriviamo perché ci sentiamo oltraggiati a essere
ritenuti docenti di risulta e non per scelta.
Di certo nessuno di noi è un santo. Ma di sicuro abbiamo una o più
lauree, svariati concorsi a cattedra, altrettanti corsi abilitanti,
specializzazioni universitarie, master, perfezionamenti e molto altro
ancora imposto da uno stato biscazziere. Tutto questo non è ancora
sufficiente a giustificare una scelta? E il calvario professionale che
ci ha portato a decenni di precarizzazione in regime di caporalato di
Stato, giustifica le ragioni di una “scelta” netta e nobile? Al di là
del misero stipendio? Le graduatorie permanenti, che lei auspica
boicottare in nome delle chiamata diretta da parte dei Dirigenti
scolastici, sono liste che includono circa 250.000 docenti laureati
che, nel corso degli anni, per alcuni decenni, si sono sottoposti ai
pubblici concorsi banditi dallo Stato per il conseguimento delle
abilitazioni all’insegnamento necessarie all’inclusione nelle
graduatorie per l’acceso ai ruoli dello Stato. Ne fanno parte precari
utilizzati dallo Stato, servitori dello Stato quando allo Stato serve,
lì dove occorre, per il tempo e gli insegnamenti disponibili. Molti lo
fanno da tempo, tanto, per questo ci chiamano storici. Insegnamo per
passione e, nostro malgrado, per collezionare punti e la scuola, ne
sia certo, la conosciamo. Lei dimentica di dire che quei 50.000
insegnanti precari che dovrebbero essere assunti, nella scuola ci
lavorano già, e da decine di anni. Hanno esperienza pluriennale,
soprattutto sul campo. Vuole davvero metterli in competizione col
giovane biologo? Vuole davvero che cambino lavoro? Ma lo sa che l’età
media di un precario della scuola è di 38-40 anni? E come mai, e lei
esperto di economia questo dovrebbe spiegarci nei suoi articoli,
mentre lo Stato vieta ai datori di lavoro privati di stipulare
contratti a tempo determinato per non più di tre anni per poi
convertirli in contatti permanenti, a noi precari lo stesso Stato ce
ne stipula a oltranza? Noi riteniamo che sia intollerabile che il
nostro paese, incoraggiato da benpensanti, non mantenga gli impegni
assunti e non dia credito neanche alle sue stesse capacità di
selezionare il personale docente. I nuovi metodi di reclutamento da
lei suggeriti negano diritti, priorità e legittime aspettative
professionali ed umane a quanti invece hanno dato credito allo Stato
italiano. La decisione di non avvalersi più dei titoli culturali e
dell’esperienza didattica di quanti sono in graduatoria anche da
decenni e hanno prestato servizio con merito e abnegazione è una
stoltezza che contribuirà ad abbassare ulteriormente la qualità della
scuola pubblica. In nessun altro paese del mondo legislatori assennati
potrebbero concepire una scuola che prescinda dalle conoscenze
riconosciute e dall’esperienza dei propri insegnanti. La risibile
giustificazione addotta è quella di abbassare l’età media del
personale docente, come se i precari nascessero già vecchi invece di
essere invecchiati nella scuola, consentendole di funzionare, prima di
ricevere, come regalo di fine anno e ogni anno, il licenziamento
estivo. Questi docenti sono diventati precari perché vittime
dell’inettitudine e della miopia di una classe politica responsabile
delle continue revisioni normative che hanno, più volte, provocato
ribaltoni, scavalcamenti e sovvertimenti delle graduatorie. La stessa
che, nel frattempo, ha costretto i precari a sottoporsi a ripetute e
diversificate prove concorsuali nelle quali, comunque, sono stati
riconosciuti i loro meriti e raramente i loro diritti. A queste prove
si deve aggiungere l’esperienza pluriennale accumulata con il servizio
prestato, spesso nelle forme e nelle sedi più disagiate. E che dire
della formazione degli insegnanti? Da alcuni anni è affidata a scuole,
cosiddette di specializzazione, nate in seno alle università dove lei
lavora e costituite con il malcelato proposito di finanziare gli
atenei, lucrando sulle aspettative occupazionali dei giovani aspiranti
insegnanti. Alla contestabile selezione in entrata e in uscita di
questi percorsi abilitativi si aggiunge anche la supponenza dei
formatori che, nei fatti, non hanno alcuna familiarità con la scuola
militante e si limitano ad arabescare nell’aria astratte teorie di
pedagogia e di didattica. Noi siamo del parere che finchè non sarà la
scuola stessa, nelle sue migliori e più esperte componenti, a
preparare gli insegnanti di domani noi non avremo una scuola di
qualità. Ma per rilanciare la scuola bisognerebbe investire e non
tagliare. Farlo una prima volta rilanciando la qualità, la
meritocrazia e la competitività sulla scorta di regole coerenti e
chiare ( crede davvero che i Dirigenti ne siano capaci? ) Una seconda
volta garantendo la continuità didattica con la stabilizzazione del
personale docente. Senza ricercare inutili aloni di santità.
C.I.P. – Comitati Insegnanti Precari
Direttivo Nazionale 

 scuola. 
ROTFL...che genio...
e come sono stati assunti i dirigenti scolastici?
Ne vogliamo parlare?

 docente di inglese analizzando le mie capacità?
Ancora peggio, ti puoi ritrovare una ex direttrice scolastica a decidere 
assunzioni per una scuola secondaria superiore.

 Tu non sei con la Gelmini? :-0
io non ho mai rinnegato (come invece altri, che ormai fanno lo sciopero 
della sete per un seggio in piu') di essere all'opposizione del governo e 
all'opposizione dell'opposizione...

 scuola.
Dunque... vediamo... chi sopporta le conseguenze decide le assunzioni.
"I presidi in primo luogo."
Ci sono!!! Ho capito!!!
I presidi devono essere assunti da chi li sopporta.
Dovessi assumerli io farei come Bertoldo quando doveva scegliere l'albero 
a cui essere impiccato.
..

 Forse non hai capito che Giavazzi è tessera PD. 
ah, capisco


 scuola.
=========
Ma alla base di tutto c'è l'uso improprio e metaforico del termine
"mercato". Chi parla di una cosa, dovrebbe sapere di che cosa parla, e
Giavazzi non sa proprio che cosa sia il mercato.
Il mercato è un meccanismo che porta a produrre merci appetibili ai
consumatori a prezzi bassi. *Non* serve ad altre cose. Per esempio, a
produrre automobili veloci, eleganti e comode. *Non* a garantire la
sicurezza sulle strade. A produrre merendine appetitose. *Non* a curare
l'obesità. A vendere cure dimagranti. *Non* a curare dall'anoressia. A
produrre scarpe alla moda. *Non* a tutelare i minorenni sfruttati per la
produzione di quelle scarpe.
Il mercato applicato alla scuola potrà produrre eccellenti diplomifici.
*Non* una società istruita, una ricerca efficace, possibilità di
crescita sociale per i "capaci e meritevoli". Questi sono compiti a cui
deve rispondere la Scuola Pubblica.


 Il mercato applicato alla scuola potrà produrre eccellenti diplomifici.
Come Harvard, Yale, MIT, ecc...
Ideologia a fiumi invece che argomenti basati su fatti e rigore.
A.

 Come Harvard, Yale, MIT, ecc...
Infatti Harvard, Yale, MIT sono pagati dal mercato, cioe' da chi si
puo' permettere di pagare la retta dei corsi.
In Italia il concetto che si vuole portare avanti della scuola privata
e': finanziata dallo Stato (cioe' da TUTTI) quel tanto che basti
affinche' ci possano andare in pochi.
O non funzionano cosi' oggi le scuole private: lo Stato paga, ma le
rette alle private sono alte. Ed allora perche' un operaio dovrebbe
pagare per una scuola di cui non potra' usufruire?

 massimo di 65 km/h ed è fatto rispettare in maniera rigorosissima?
io non me lo sono mai chiesto e non vedo perchè dovrei chiedermelo visto 
che è una scemenza.
Non vado nemmeno a cercare in Rete:
IMHO il limite sarà 65 miglia all'ora che corrispondono a quasi 105 km/h
ciao
feynman 

 pagare per una scuola di cui non potra' usufruire?
Su questo sono daccordo con te. Ma questo non è "mercato", questa è la
solita cazzata all'italiana.
A.

 IMHO il limite sarà 65 miglia all'ora che corrispondono a quasi 105 km/h
Ho sbagliato la conversione. Ecco, chiediti perché è al massimo 105 km/
h ed in molti stati addirittura soltanto 55mph.
A.

 h ed in molti stati addirittura soltanto 55mph.
ma che domanda! È il mercato, no?


 ma che domanda! È il mercato, no?
Da quelle parti, in caso di incidenti le assicurazioni devono ripagare
*tutto* alle parti offese, dove per "tutto" si intende anche eventuali
spese mediche e mantenimento a vita in caso di invalidità.
Visto che il mercato funziona meglio che da noi, hanno più difficoltà
a trasferire sui clienti i costi di risarcimento, pertanto fanno forti
pressioni sulle amministrazioni perché vengano imposti e rispettati i
limiti.
Da noi invece abbiamo truffe assicurative all'ordine del giorno e...
tanto basta aumentare i premi a tutti.
Il mercato non è certo il paradiso terrestre, ma ridurlo a quattro
storielle da sezione di PCI non è molto produttivo.
A.

 km/ h ed in molti stati addirittura soltanto 55mph.
se mi sbagli da 65 a 105 poi pretendi che ti si ritenga affidabile sul 
55?
ciao
feynman 

 Come Harvard, Yale, MIT, ecc...
più volte ho postato una semplicissima domanda: quanto rappresentano,
quantitativamente, H, Y, M sull'insieme delle università americane?
Qual è il livello *medio* dell'istruzione universitaria americana,
tenendo conto anche di H, Y, M?
Aspetto ancora una risposta.


 55?
Fa' come vuoi, non sarò certo io ad impedirti di appigliarti a
qualsiasi stupidaggine per non affrontare direttamente la discussione.
A.

 tenendo conto anche di H, Y, M?
Non lo so.
Ma se la scuola italiana è tanto pregiata, perché opporsi al mercato?
I pezzi pregiati vendono bene.
A.

 Non lo so.
Non vorrei dirlo, ma purtroppo, se si dà retta alla classifica delle 
università mondiali, annualmente compilata dai ricercatori di 
un'università cinese (!), ai primi venti posti nel mondo ci sono 
diciassette università statunitensi, due britanniche e una giapponese. 
La prima centro-sud europea (Zurigo) è 27^, la prima di lingua neolatina 
(Parigi) 64^.
http://tinyurl.com/6kb95p
Milano Politecnico è solo al 101^ posto.


 diciassette università statunitensi, due britanniche e una giapponese. 
Col che si dimostra solo che negli USA, dopo una high-school che 
funziona solo per chi può pagarsi il privato, l'ammissione 
all'università avviene con esami molto severi, anche se esistono 
università con standard più bassi.


 Fa' come vuoi
grazie, troppo buono :-)
ciao
feynman

 un'università cinese (!)
Buon per loro.
Quel che mi chiedo è perché non si debba discutere l'introduzione di
elementi di mercato nella scuola e magari provare a cambiare
qualcosa?
Fortuna che per alcuni è un tempio della cultura e del confronto
libero da imposizioni d'autorità!
A.

 qualcosa?
Vogliamo cambiare? Io inizierei mettendo al ministerCo qualcuno che di 
scuola ne abbia fatta sul serio, per molti anni, e non come preside.
Quanto al mercato, sarò banale, ma il mercato per me è il luogo dove si 
comprano le patate, e con la scuola 'on ha un cazzo a che fare.
Papale papale t'u dissi.


 (Parigi) 64^.
faccio umilmente notare che la mia domanda di sopra continua a non avere
risposta


 qualsiasi stupidaggine per non affrontare direttamente la discussione.
quale discussione? "Il mercato ed i limiti di velocità negli USA" oppure
"il sistema metrico decimale e l'Università"?


 elementi di mercato
cosa sono gli "elementi di mercato"?
O č mercato, o non lo č!


 cosa sono gli "elementi di mercato"?
i banconi, le ceste, i carretti, le tende da sole, le preccoche...
