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Titolo: Panorama, la scuola e la lettura dei numeri

L'articolo di Panorama:
http://www.fasce.it/paolo/files/Panorama.pdf
Panorama spara in copertina il titolo "Ecco chi vuole uccidere la 
scuola" e sciorina le sue tesi appoggiandosi a dati e istogrammi che in 
questo trattato non voglio eludere. Purtroppo la mancanza di una voce 
critica nella redazione di quel contributo, rende tutto più dogmatico 
mentre, al giorno d'oggi, un sano esercizio del dubbio, come ci insegna 
la storia dell'umanità, dovrebbe illuminare ogni sentiero.
Purtroppo l'esercizio della confutazione e dell'argomentazione non può 
essere sintetico e pertanto la lettura di questo contributo vi impegnerà 
sia in ordine al tempo (che stimo in 20/30 minuti) sia a livello 
cognitivo, essendo necessaria una certa attenzione, trovando in questa 
dissertazione anche argomentazioni di ordine matematico (sarà mia cura 
renderle comprensibili).
En passant, avendo le idee chiare sul tema, a scrivere queste note io ci 
ho messo un po' più di un'ora. Mi scuserete le imprecisioni, ma se 
l'Espresso volesse pubblicare questo contributo, prometto di limarlo nei 
dettagli.
Evito di affrontare temi personali, come il tentativo di messa alla 
berlina dei tre coraggiosi precari della scuola protagonisti dello 
sciopero della fame. Hanno ottenuto la ribalta mediatica usando il loro 
corpo, come i maligni vociferano abbiano fatto importanti ministri, ma 
in modo gratuito e finalizzato a nobili scopi.
A loro dedico questo mio trattatello.
Su Panorama leggiamo:
«E se è innegabile che la Finanziaria taglierà 8 miliardi di euro alla 
scuola in tre anni, lo è altrettanto il dato del ministero: il 97% del 
bilancio se ne va in stipendi. Che cosa resta, davvero, per gli studenti?»
Questo dato è truffaldino e collocabile in quello che il mondo della 
pedagogia collocherebbe nelle "profezie che si autoavverano".
Demoliamo l'argomentazione coi dati e guardando la questione sotto 
diversi punti di vista.
Il MIUR ha la responsabilità degli stipendi degli insegnanti, mentre di 
molte altre cose si occupano gli enti locali. Ad esempio le province 
hanno in carico l'edilizia scolastica delle scuole secondarie, i Comuni 
si occupano di sostenere le famiglie dei ragazzi diversamente abili nei 
trasporti e quant'altro. Aggiungiamo questi oneri e osserveremo che la 
spesa complessiva nell'istruzione è di certo superiore a quel 100 speso 
dal MIUR, riportando le percentuali di "spesa per stipendi" entro ambiti 
europei.
Si aggiunga che la spesa per gli insegnanti di sostegno, oggi in carico 
al MIUR, in tutti gli altri paesi, dove non sono consolidati i nostri 
invidiati modelli inclusivi, sono oneri di altri ministeri. Togliamo 
quindi da 100 la componente degli insegnanti di sostegno e, già che ci 
siamo, togliamo anche la componente degli insegnanti di religione e 
delle attività alternative obbligatorie che lo Stato Italiano ha 
concordato con quello del Vaticano (contrariamente al resto dell'Europa 
e del Mondo) e vedremo che, da 97/100 si passerà a (97-x)/(100-x).
Stimiamo x ad 1/6 degli stipendi in quanto circa 1/6 degli insegnanti è 
precario, pur avendo sempre il salario d'ingresso, compensiamo questo 
fattore con gli insegnanti di religione di cui sopra, aggiungiamo i 
supplenti temporanei, ed ecco che non siamo lontani dal vero (al netto 
delle considerazioni del paragrafo precedente) che la percentuale scende 
sotto il 96%. Poca roba? Tornate al paragrafo precedente e aggiungete 
quello successivo.
En passant, la funzione di cui sopra è un'iperbole. La si studia 
astrattamente a scuola senza sapere a che cavolo serve. La dedico a quei 
burloni di alunni che si sono iscritti al gruppo Facebook "quelli che 
ritengono che la matematica delle elementari è tutto quello che serve 
nella vita".
Supponete di essere il Governo. Decidete di tagliare. Potete tagliare 
gli stipendi? No. (oddio... invero i tagli sugli scatti di anzianità, 
senza riversare quei tagli sul merito ci dice che potete fare anche 
questo!) Potete tagliare tutto all'osso e farlo per un decennio. Quando 
siete all'osso, provvederete a tagliare anche gli stipendi (come 
dicevamo), ma sei tu, Governo, che hai tagliato fino all'osso. Siamo 
cioè alla "profezia che si auto avvera". Taglio, taglio e taglio, poi 
infine ti dico: "guarda, ci sono solo i soldi per lo stipendio" e non ne 
ho più per il resto. Ma siccome non siamo fessi, ti diciamo: investi!
Continua Panorama:
«Fra le proteste spicca quella sul sovraffollamento delle classi. 
Eppure,come dicono i dati OCSE, l'Italia ha un rapporto 
insegnanti/alunni tra i più favorevoli d'Europa: in media un insegnante 
ogni 10 alunni. ... Il sovraffollamento è un giallo, oppure da noi ci 
sono sacche d'improduttività? "Nessun giallo" sottolinea Giovanni Bondi, 
capo dipartimeto della programmazione del ministero dell'Istruzione: "Ci 
sono 2 mila classi con 30 o più studenti. Ma 4 mila ne hanno 12 o meno 
di 12". La media nazionale, comunque, è di 21.1 alunni a classe.»
Panorama fa la furba... Il limite attuale massimo di alunni per classe è 
di 31. Dire "con 30 e più studenti" significa dire "con 30 o 31 studenti 
o quegli sporadici casi che tanto piacciono ai giornali di 32 o più". 
Dall'altro lato si sceglie una soglia, 12, che faccia un bell'effetto 
scena. Peccato che se mettessimo "con 29 o piu' studenti", l'effetto 
psicologico "2000 contro 4000" diventerebbe già un pareggio, se ci 
mettessimo "con 28 o più" il velo si svela. Idem se facessimo il 
confronto con le classi "con meno di 10 alunni" che risulterebbero 
residuali e rare.
Eh, purtroppo noi insegnanti di matematica ci attardiamo in fesserie del 
tipo "a più b per a meno b è identicamente uguale ad a quadro men b 
quadro" e ci perdiamo statistica ed istogrammi, con buona pace per la 
cultura matematica del cittadino. "Matematica per il cittadino", 
qualcuno la chiama. Chiamatela come vi pare, purchè si cominci ad 
insegnarla diffusamente!
Vediamo come osservare il problema. Il MIUR fornisca un istogramma così 
costruito: quanti alunni frequentano una classe di 1, 2, 3... 27, 28, 
29... 31, 32+ persone. Vedremmo una campana che ci farebbe capire lo 
stato reale della situazione.
Spiego l'abbaglio intrinseco nel modo furbesco che Panorama adotta nel 
porgere la questione. Abbaglio che va un po' oltre le argomentazioni di 
Trilussa.
Immaginiamo una classe di 30 alunni e una di 10 alunni. In media abbiamo 
due classi di 20 alunni. Occorre però osservare che il 75% degli alunni 
è in una classe di 30 alunni, mentre solo il 25% della popolazione 
scolastica è in classi piccole.
Eh, gli indici statistici questi sconosciuti. Media aritmetica, 
geometrica, moda, mediana... tutti concetti utili al cittadino, ma a noi 
insegnanti di matematica piace tanto il quadrato del trinomio. Mea 
culpa, mea culpa, mea maxima culpa.
Vediamo ora le ragioni che ci inducono a dire: per forza nel nostro 
paese il numero di alunni per classe è diverso da quello degli altri 
paesi! Ed esserne orgogliosi.
1) Nel nostro paese abbiamo l'inclusione scolastica. Questo impone 
classi di massimo 20 persone laddove ci sia un alunno diversamente 
abile. E' chiaro che se ci sono classe appositamente create di 20 
persone, la media si abbassa, ma fa parte delle scelte inclusive della 
nostra scuola che non possono restare sulla carta.
2) I francesi chiamano il loro paese "l'Esagono". Noi chiamiamo il 
nostro paese "lo stivale". La differenza è tutta legata ad una catena 
montuosa che parte da Trieste, attraversa tutto il nord Italia, si 
trasforma da Alpi in Appennino nella provincia di Imperia, poi disegna 
un arco lungo la Liguria e scende giù per più di un migliaio di 
chilometri fino allo stretto che divide Scilla e Cariddi. Lungo questo 
popo' di catena montuosa si annidano comunità montane e paesi che hanno 
un comando di Carabinieri, l'Ufficio Postale e la scuola. Si ricordi, 
poi, il fatto che lo Stivale è una penisola e che abbiamo scuole a 
Lampedusa, l'Elba e in altre isolette minori. Se vogliamo ridurre le 
scuole di montagna, diciamolo chiaro, ma assumiamoci delle responsabilità.
3) Occorre riconoscerlo. Nel nostro paese ci sono molti indirizzi (nelle 
superiori) che hanno prodotto, specie nei professionali, percorsi 
parcellizzati e quindi classi piccole. Non ci sembra sensato sterminarli 
orizzontalmente, ma una razionalizzazione era di certo necessaria. La 
soluzione delle classi disarticolate sulle materie professionalizzanti 
(e accorpate sulle materie comuni) avrebbe potuto essere potenziata.
4) Spero che nel calcolo non sia stato messo il dato delle classi di 
religione. Li' non è previsto alcun accorpamento anche se le classi, 
specie nelle superiori, sono spesso di pochi alunni (si può convincere 
un adolescente di stare a scuola fino alle 14.00 se può uscire un'ora 
prima?).
Torniamo a Panorama che ci dice:
«Più studenti in aula, più s'impara
... Ma c'è un mito da sfatare: "non è automaticamente vero che più le 
classi sono numerose e meno s'impara" aggiunge Biondi. "Anzi, avviene il 
contrario. La votazione media nei test INVALSI è stata più alta nelle 
classi con oltre 25 studenti e più bassa in quelle con meno di 15»
Questo argomento viene proposto anche con confronti a livello 
internazionale (pensate mi stia per dare la zappa sui piedi? NO, il mio 
motto è "Amicus Plato, sed magis amica veritas").
Devo segnalare uno spiacevole episodio radiofonico attinente al tema. 
Oscar Giannino ha buttato giù il telefono ad un insegnante precario che
gli faceva notare come la popolazione scolastica italiana fosse in 
aumento. Giannino lo ha redarguito mettendo in evidenza come la 
popolazione italiana invecchia, si fanno meno figli, e quindi... E 
quindi un piffero! Ci sono gli immigrati che fanno figli. E quindi la 
popolazione scolastica è in lieve calo al sud e il lieve crescita la 
centro nord, quindi complessivamente e' in crescita. Punto. E così anche 
Oscar è servito (scusate se mi permetto di tirare in ballo gli assenti, 
ma scrivo questo trattato per i miei lettori e uso il potere che ho come 
lo usa Oscar, con violenza).
Torniamo al rendimento.
A livello internazionale in Giappone e in Corea abbiamo classi numerose 
e rendimenti alti. Abbiamo anche un livello di suicidi giovanili abnorme 
perché l'insuccesso scolastico è uno stigma sociale.
Ad ogni modo, dateci gli studenti coreani e giapponesi e noi ce ne 
prendiamo 40 per classe. Se ci date i nostri amatisismi goblin, abbiate 
pietà di noi.
Messa a posto la "questione internazionale", veniamo a quella nazionale. 
Non ha sfiorato l'idea di lorsignori il fatto che i Dirigenti 
Scolastici, i Direttori degli Uffici Scolastici Provinciali e Regionali 
non siano tutti dei pirla? Non vi sfiora l'idea che le classi siano più 
piccole laddove ci sia più disagio sociale, laddove ci sianno più 
difficoltà e, di conseguenza, Uffici Scolastici Regionali, Provinciali e 
Dirigenze Scolastiche siano oculate nella formazione delle classi e 
nella scelta dei numeri?
Ancora. Sapete che nei Licei Classici e Scientifici ci sono più alunni 
che nei professionali? Sapete che le "famiglie bene" mandano i propri 
figli (non sempre educatissimi, ma "trattabili") nei Licei, mentre 
quelli più deboli vanno nei tecnici e nei professionali, dove ci sono 
meno alunni per classe?
Ed ecco spiegato il fatto. Se guardiamo i numeri, OCSE ci dice: in 
Italia le classi numerose hanno una performance migliore. Se guardiamo 
la sociologia, vediamo che le classi numerose sono piene di figli di 
papà, mentre quelle meno numerose sono piene di figli del proletariato. 
E noi che ricetta diamo? Aumentiamo gli alunni per classe. Cosi' avremo 
i licei che restano come sono e le classi difficili dove si concentra il 
disagio, ancora più difficili. Complimenti!
Ancora Panorama (coraggio, siamo quasi alla fine!):
«In definitiva, dal confronto col resto d'Europa esce un risultato 
apparentemente contraddittorio, ma sicuramente deludente: in italia è 
più alto il numero di ore trascorse a scuola dagli studenti... eppure 
sono peggiori i risultati in termini di apprendimento»
Attenzione. Mettiamo i puntini sulle i.
-) In Italia c'è un'ora che si chiama IRC (credo che nella primaria 
siano addirittura 2) che viene computata nella statistica. Togliamole, 
please, perché altrimenti pesa. Non ce l'ha prescritta il dottore (e 
infatti siamo l'unico paese al mondo a somministrarla), ma un Concordato 
che forse andrebbe rivisto alla luce dei tempi che sono. Se dal 1861 al 
1923 sono passati 62 anni, se dal 1923 al 1983 sono passati 60 anni, dal 
1983 ad oggi sono passati 27 anni (nei quali è arrivata la TV a colori, 
quella commerciale, il telefono mobile, il calcolatore persoanle, 
internet, l'MP3, l'iPhone, persino lo scudetto del Verona e della 
Sampdoria e il Cesena primo in classifica in serie A; forse è abbastanza).
-) Nel nostro paese si fa un anno di scuola in più. Personalmente lo 
utilizzerei in maniera diversa. Concentrerei li' l'eventuale accumulo di 
debiti, concedendo l'accesso a punteggi superiori ai 60/100 solo dopo 
averli sanati, consentendo a tutti gli altri di concludere le sedicenti 
"superiori" in quattro anni, con un anno di raccordo con l'università 
focalizzato sui prerequisiti delle medesime, ma tale proposta è 
personale e quindi mi taccio.
Panorama:
«Un funzionario [dell'OCSE] dice a Panorama...»
Sarebbe tanto disdicevole rivelare nome e cognome? No, perché mia zia ha 
detto che sono bello, bravo e intelligente. Ma se vi dico che "una 
dottoressa mi ha detto che sono bello, bravo e intelligente", forse 
sfugge un dettaglio essenziale.
Infine, Panorama (e io con lei), conclude:
«Oltre 40 mila classi e 1 milione di studenti usufruiranno delle lavagne 
multimediali, mentre 300 mila insegnanti saranno formati all'utilizzo
di nuove tecnologie. Se vi sembra poco...»
300 mila insegnanti saranno formati sull'utilizzo di queste tecnologie? 
Strano. Il mio dirigente me ne ha appena appioppate due (con mia somma 
soddisfazione, beninteso, sono un insegnante tecnologo), ma di corsi di 
formazione per insegnanti non ne ho visti (al contrario, ne ho fatti e 
me li sono pagati).
-- 
Paolo Fasce
Portavoce del Comitato Precari Liguri della Scuola
Segratario dell'Ass.ne Naz.le Insegnanti di Matematica (ANIMat)
Insegnante, scrittore, saggista, giornalista, informatico e altro ancora 
(come si conviene a tutti quelli della sua generazione).

 storia dell'umanità, dovrebbe illuminare ogni sentiero.
La scuola italiana andrebbe per l'appunto illuminata.
La benzina la porto io.
..