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Titolo: Faraone risponde

Faraone (PD) sulle intenzioni del governo da Orizzontescuola
 
di Eleonora Fortunato - Le ragionevoli intenzioni del governo Renzi 
secondo il responsabile Scuola del PD: Priorità alla carriera dei 
docenti, definita in base a anzianità e merito, alla stabilizzazione dei 
precari, con un occhio di riguardo a chi ha passato il TFA e a chi si 
abiliterà col secondo ciclo, e all’edilizia scolastica. Ma no deciso 
all’ipotesi di innalzamento delle ore di lezione a 24 ore a parità di 
retribuzione. Se li spaventa la sentenza europea sui precari? “Vedremo 
se e quando ci sarà”.
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Non vuole fasciarsi la testa Davide Faraone, responsabile Scuola e 
Welfare del Partito Democratico, e interviene nuovamente su Orizzonte 
Scuola a illustrare certi passaggi già anticipati da Repubblica. Così 
risponde ad alcune domande, ma lascia aperte tante risposte.
 
Parecchi studi, anche recentissimi, fanno rilevare che un docente 
italiano a fine carriera guadagna comunque molto meno rispetto a un 
collega inglese, francese o tedesco, quindi i salari italiani 
necessitano di essere rivisti, fosse anche solo per un adeguamento al 
costo della vita. Eppure tanto nelle indiscrezioni sul documento del PD 
che sono trapelate da Repubblica quanto nelle prime esternazioni del 
ministro Giannini non una parola sul rinnovo del contratto, mentre ci si 
è concentrati sul merito come criterio che dovrebbe sostituire 
l’anzianità negli aumenti salariali. Ma il merito non andrebbe 
riconosciuto e premiato in aggiunta agli scatti e non in sostituzione a 
essi?
 
“Tutte le questioni da lei citate andranno affrontate in sede 
contrattuale. Il nostro compito è aiutare il governo ad arrivare a quel 
tavolo con idee precise e praticabili. I docenti italiani vogliono 
vedere fatti, non annunci più o meno estemporanei. Il Pd sta avviando 
una riflessione che riguarda tutti gli aspetti del comparto scuola. La 
nostra idea è che insegnanti più rispettati, più motivati e più 
preparati debbano essere la priorità delle azioni del governo italiano. 
Abbiamo iniziato la campagna di ascolto che Renzi aveva messo al centro 
delle primarie e ci confronteremo con tutti ma a partire da questa idea 
precisa.
 
Il tema non è se il merito debba sostituire l’anzianità: il tema è che 
la sola anzianità non può essere il criterio. E non per amore del 
merito, ma per amore dei docenti italiani. Prenda l’articolo di Perotti 
e Teoldi su 
lavoce.info
 che compara Italia e Gran Bretagna. Ci dice due 
cose: che gli stipendi di partenza dei docenti italiani sono più bassi e 
che là dove una “carriera” docente esiste, i primi a guadagnarci sono i 
docenti. Dobbiamo quindi agire su entrambi i fronti”.
 
Il Presidente del Consiglio Renzi ha citato l’edilizia scolastica come 
una delle sue priorità: ci saranno subito degli interventi significativi 
in materia?
 
“Nei giorni scorsi abbiamo reso nota la nostra proposta di aprire subito 
5000 cantieri per la buona scuola, perché sono già pronti circa 1,2 
miliardi di euro. Il governo già al suo primo insediamento ha dimostrato 
come le parole siano seguite dai fatti, con la proroga del bando per 
l’assegnazione dei fondi per l’intervento sull’edilizia scolastica per 
150 milioni che stavano tornando indietro allo Stato non utilizzati. 
Inoltre, con lo sblocco del patto di stabilità interno, si arriveranno a 
stanziare non meno di 4 miliardi. Intervenire sul patrimonio immobiliare 
scolastico non è solo necessario per garantire sicurezza ai nove milioni 
di persone che ogni mattina entrano nelle scuole, ma anche per ripensare 
a come deve essere costruita una scuola, con quali criteri, legati a 
quale didattica. Non dimentichiamo, infine, che gli interventi di 
edilizia avrebbero enormi benefici sull'economia".
 
Avere scelto un esponente di Scelta Civica per il ministero 
dell’Istruzione significa, come paventa la maggior parte dei docenti, 
che si tornerà a parlare di orario di lezione frontale a 24 ore senza 
aumento di retribuzione?
 
“Il Pd è contrario. Chi lo propone non sa di cosa parla. Anche noi 
pensiamo che su base volontaria si possa lavorare per la scuola per un 
tempo maggiore, ma certamente non per fare più ore di lezione frontale e 
non a parità di salario. Anche questa è materia contrattuale e vanno 
evitati gli errori di Profumo. Pensare di discutere di una questione 
così importante prendendola dal capo della produttività è il modo 
migliore per mettere in difficoltà le forze politiche, le associazioni 
professionali e i docenti più attenti all’esigenza di innovare 
profondamente il modo di fare scuola. Porre in questi termini la 
questione è il modo migliore per mettere la parola fine a qualsiasi 
ragionamento su una possibile riforma della professionalità docente. Il 
fine non è il carico di lavoro, che può essere conseguenza di un modo 
diverso di intendere la professione nel suo complesso. Formazione in 
servizio obbligatoria, valutazione, possibilità di differenziare ruoli e 
funzioni, carriera. E su tutto la riorganizzazione del modo di stare a 
scuola e in classe. I cambiamenti intervenuti nel modo di apprendere e 
nell’organizzazione della società impongono anche una presenza dei 
docenti non limitata alle sole ore di lezione? Sì, ma perché questo sia 
possibile, vanno ripensati non solo i carichi orari ma gli edifici 
stessi delle nostre scuole, la didattica, l'utilizzo delle tecnologie 
digitali, la validità della tradizionale scansione della giornata 
scolastica, la possibilità di rompere l'unità della classe ecc.”.
 
Dovrebbe arrivare a breve il parere della Corte di Giustizia europea 
sulla stabilizzazione dei docenti con più di 36 mesi di servizio su 
posti vacanti: in caso di un pronunciamento favorevole ai lavoratori, si 
rimetteranno in moto i tribunali italiani e i giudici del lavoro 
dovranno interpretare le direttive comunitarie o con la stabilizzazione 
o con lauti risarcimenti. L’esecutivo si orienterebbe allora sanare gli 
abusi con un intervento legislativo? Un’azione del genere vi aiuterebbe 
a svuotare in fretta le graduatorie, proprio come auspicate…
 
“Vedremo la sentenza se e quando ci sarà. Però mi lasci precisare una 
cosa, anzi due. Primo. Il nostro auspicio è duplice: non vogliamo solo 
“svuotare in fretta le graduatorie” ma anche consentire ai più giovani 
di insegnare. A chi ha passato il TFA, a chi lo passerà non appena sarà 
attivato il secondo ciclo, a chi si laureerà nei prossimi anni… Dobbiamo 
garantire una soluzione che contemperi le esigenze di tutti i giovani 
che desiderano insegnare. Perché il giusto mix generazionale non è solo 
un modo per ristabilire equità generazionale, ma anche il modo per 
portare nella scuola competenze complementari a quelle che già esistono. 
Secondo. Per favore evitiamo di creare i presupposti per nuove sentenze, 
nuovi ricorsi, nuove sanatorie. Salvo casi particolarissimi, nessun non 
abilitato dovrà più insegnare; i concorsi dovranno essere ogni due o tre 
anni e coprire quasi tutti i posti disponibili: mai più una mole così 
immensa di posti cosiddetti vacanti, ma che vacanti non sono. Nel 
frattempo andrà gestita la transizione, ma ci arriveremo. Lo dobbiamo ai 
precari, lo dobbiamo ai bambini e ai ragazzi, che non meritano una 
scuola impossibilitata a progettare il proprio futuro”.
 
Sulla formazione iniziale degli insegnanti avete intenzione di 
continuare il lavoro dell’ex ministro Carrozza sull’avvio del secondo 
ciclo TFA?
 
“Ne discuteremo con il Ministro Giannini. Oggi, però, è quella l’unica 
strada per un giovane che vuole insegnare. Chiudergliela senza aver 
prima predisposto un’alternativa a mio avviso sarebbe ripetere il 
tragico errore già fatto dalla Gelmini quando chiuse le SSIS, lasciando 
un vuoto di anni”. Qual è la vostra proposta per modificare il TFA?
 
“Il tirocinio deve essere sempre più un tirocinio con un ruolo 
prevalente delle scuole polo e dei docenti tutor dei tirocinanti, 
superando quindi la gestione mista scuola università, che oggi è spesso 
soprattutto delle università. Per fare questo è necessario istituire una 
laurea specialistica ad hoc per chi vuole insegnare, che assegni alle 
università il ruolo che è loro proprio. Il modello da cui partire è 
quanto già avviene con Scienze della Formazione Primaria, adattandolo 
ovviamente alle esigenze della formazione secondaria. Con particolare 
attenzione a chi dovrà insegnare le materie tecniche, che è bene abbiano 
una professionalità propria, connessa con il mondo del lavoro”.
 
Per quanto riguarda i neoabilitati ricorsi in tribunale per l’accesso 
alle Graduatorie a Esaurimento, in caso dovesse esserci un parere 
favorevole da parte dei giudici, il Governo interverrà tempestivamente 
per la riapertura?
 
“Il PD è contrario alla riapertura delle GAE. Naturalmente se ci sarà 
una sentenza definitiva in tal senso, non si potrà che darle seguito. Io 
spero, però, che la si finisca di far decidere ai tribunali chi deve 
insegnare ai nostri figli… Troppo disordine, troppo caos, troppi casi 
speciali, messi ad arte in guerra tra loro: noi vogliamo semplificare, 
fare ordine per dare a tutti pari diritti, anche a chi è svantaggiato 
solo perché è nato dopo. Vanno evitati gli errori del passato: basta 
stratificazione di norme. Va cambiata radicalmente la modalità di 
formazione e selezione dei docenti, inserita in una visione complessiva 
di come deve cambiare la scuola italiana. La discuteremo con tutti, ma 
una volta decisa una strada, adegueremo la transizione all’obiettivo finale.
 
A proposito di transizione. Troppe volte in passato si è considerata la 
transizione solo come un modo nuovo per non decidere, per non 
scontentare nessuna delle parti in causa. Dimenticando così la parte in 
causa che nessuno difende, la più importante di tutte: gli studenti. I 
nostri figli, che hanno diritto ad una scuola diversa. Più equa, più 
attenta ai meriti e ai bisogni di ciascuno, che prepari meglio al mondo 
del lavoro o alla ricerca universitaria”.
 
E’ stato anticipato che l’esecutivo di Renzi farà di tutto per porre 
fine al precariato innanzitutto agevolando il turn-over, cosa che non si 
può fare senza prima rivedere i passaggi della Legge Fornero che non 
tengono conto della specificità del lavoro degli insegnanti. Farete 
subito un decreto? I quasi quattromila docenti di Quota 96 possono 
tirare un sospiro di sollievo? Quanto dovranno aspettare?
 
“Il Pd non decide da solo. Per rendere la transizione la più breve 
possibile e cogliere l’occasione rappresentata dal gran numero di 
pensionamenti previsti a partire dal 2017, abbiamo proposto alla 
maggioranza e proporremo a tutto il Parlamento di agire su due fronti, 
quello in “uscita”, ma anche quello in “entrata”: vogliamo intervenire 
sulla legge Fornero, consentendo a quei docenti di andare in pensione, 
ma soprattutto finanziare la norma che prevede un organico 
dell’autonomia (art. 50 DL 5/2012). I benefici per le scuole e in 
termini di incremento dell’organico sarebbero così duraturi nel tempo e 
non una tantum. Stiamo verificando con i ministri competenti le 
coperture finanziarie necessarie”.
 
Che cosa pensa, invece, della proposta della Gilda, rilanciata proprio 
in questi giorni su Orizzonte Scuola, di consentire un’uscita soft dalla 
scuola permettendo ai docenti anziani di sommare metà pensione e part-time?
 
“Già lo scorso anno, quando la Gilda lanciò la proposta, il Pd si era 
detto favorevole a valutare, conti alla mano, la fattibilità di una 
richiesta che nasce dall'esigenza di favorire il ricambio generazionale, 
ma sappiamo che si tratterebbe, ancora volta, di intervenire sul sintomo 
senza curare la causa, mentre la scuola italiana ha bisogno di un nuovo 
sistema di reclutamento scolastico”.
 
 
-- 
Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)
 
---
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nuovo ? Ma se non ne ha NESSUNO ...
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 * spiegazione
 
 
OLD
 
 
-- 
 >>> La Tunze Libera e Democratica.
 >> Bravissimo!!
 > scusa, a chi hai risposto?
Al Socratis di turno che ha scritto l'articolo.

 generalizzata : questo Çù il mio timore.
 
Timore fondato.
Che poi è il solito deja vu. Nel link che ho citato nell'altro thread, 
si leggeva anche:
 
/QUOTE ON
[L.1074/71 che introdusse i corsi abilitanti.]
Questi furono presentati come il mezzo per assicurare in chi chiedeva di 
essere abilitato alla docenza, accanto alla preparazione culturale 
orientata all'insegnamento secondario, anche la preparazione pedagogica, 
psicologica, didattica indispendabile per chi ha a che fare con 
adolescenti: era una richiesta avanzata dai riformisti fin dagli anni 
Cinquanta. Ma chi esaminò il testo della legge con attenzione, non tardò 
a scorgerne gli scopi, tutt'altro che volti al miglioramento del corpo 
docente. Già nei primi quattro articoli, riferiti ai corsi ordinari 
aperti a tutti, si leggeva (art.1, comma 7) che le "classi di concorso 
che comprendono la stessa disciplina, o gruppo di discipline, sono 
raggruppate in un'unica classe nell'ambito delle scuole dello stesso 
grado, anche se di diverso tipo o indirizzo": il che significava che vi 
sarebbe stata, per esempio, un'unica abilitazione per l'insegnamento 
dell'italiano, sia che lo si dovesse insegnare nel liceo classico, sia 
in uno dei tanti tipi di istituti professionali; e la stessa cosa per le 
altre discipline.
In precedenza, invece, si distingueva l'abilitazione per i licei, dove 
l'italiano lo si insegnava a un certo livello filologico, anche per i 
legami con il latino e col greco, dall'abilitazione per ciascuno degli 
altri tipi di scuole, in cui tale insegnamento aveva fini diversi e, 
quindi, livelli che potevano essere molto diversi, o più diversi. 
Chiedere a chi puntava a insegnare negli istituti professionali la 
medesima preparazione richiesta per insegnare nei licei sarebbe stato 
eccessivo; ma il legislatore pensava, all'opposto, di chiedere a chi 
ambiva insegnare nei licei la stessa preparazione richiesta ai colleghi 
dei professionali. 
/QUOTE OFF
 
[Nota di Earendil: questo spiega il mito che si è mantenuto di 
insegnanti di serie A, nei licei, e insegnanti di serie B, nei 
professionali]
 
 
 
 


 
La cosa bizzarra è che qualcuno di materie scientifiche si 
senta anche esso superiore ai colleghi di tecnici e 
professionali per una sorta di proprietà transitiva, o di 
osmosi, per cui stare in una scuola più quotata ti renda 
ipso facto più bravo.


 Timore fondato
 
Quindi che facciamo? A individuare ciò che non va siamo bravi, vogliamo 
anche studiare FORME DI LOTTA?
PS per superpollo, il parmigiano no c'entra


 anche studiare FORME DI LOTTA?
 
IMHO il problema è che siamo stati dipinti come una casta, quindi ci 
troviamo tra l'incudine e il martello.
 
 
Per di più, la vicenda degli scatti ci ha reso antipatici anche al resto 
della P.A.
 
L'altro aspetto della questione, è che anche se si protesta per la qualità 
della scuola e delle sue funzioni, lasciando da parte gli aspetti 
prettamente sindacali, la cosa non "fa presa" sull'opinione pubblica.
 
Hai mai visto un operaio scendere in strada per protestare contro un 
progetto scadente? (Fiat Duna?) 
 
O un ferroviere incrociare le braccia perchè i vagoni dei pendolari sono 
pochi,sporchi e sempre in ritardo?
 
O un impiegato comunale manifestare per l'eccessiva burocrazia ?
 
[l'elenco è lungo....]
 
Ecco, l'opinione pubblica quando sente parlare di insegnanti in agitazione 
pensa subito che è per una difesa di un proprio interesse (o 
privilegio..."questi privilegiati!"). 
 
Il resto passa per "volontariato", "spirito di sacrificio", "missione"....
 
Earendil

 privilegio..."questi privilegiati!").
 
E perché dovrebbe essere qualcosa di strano? Gli altri non scendono in 
agitazione per difendere i propri interessi? I ferrovieri, i tranvieri, 
i bancari, i metalmeccanici... E anche quelle situazioni contrattuali 
che altri possono vedere come privilegi: se togliessero la 
quattordicesima ai bancari, non credi che si ribellerebbero?
Imho siamo noi tanto succubi di queste campagne menzognere da 
vergognarci di difendere i nostri diritti... e questo fa il gioco di chi 
ce li toglie.


 chi ce li toglie.
 
Appunto.
Dovremmo distinguere chiaramente i due problemi: i diritti del 
lavoratore e la qualità della scuola. 
 
Portare avanti le due cose insieme ci fa apparire per quelli che si 
nascondono dietro il secondo per mantenere il primo.
 
Earendil

 lavoratore e la qualit� della scuola.
 
Si possono tenere distinte le due cose, portandole avanti parallelamente.


 ce li toglie.
 
ma non eri tu quello che voleva "spiegare" al pubbblico le ns ragioni?


 parallelamente. 
 
Questo sto dicendo, infatti.
 
Earendil
 

 risponde ad alcune domande, ma lascia aperte tante risposte.
 
Faraone responsabile scuola ? Rinuncio a leggere il resto...
Faraone lo vedrei bene assieme alla gelmini...
 
ciao
 
gb


 Faraone lo vedrei bene assieme alla gelmini...
 
io in una piramide, chiiuso in un sarcofago, fasciato con bende fin 
sopra i capelli
 
-- 
Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)
 
