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Titolo: Precari nel lavoro e nei diritti

Inizia la campagna di raccolta firme per la risoluzione del problema del
precariato scolastico. La petizione è organizzata dalla Gilda di Foggia,
ma è aperta alla collaborazione di tutte le associazioni e di tutti
sindacati, perchè siamo convinti che certi problemi travalicano le
appartenenze sindacali e richiedono un'unità di intenti e di azione che
dia forza politica alle richieste e crei le condizioni per una convergenza
di posizioni sulle questioni concrete. 
Per questo motivo, mettiamo a disposizione due file: uno in formato PDF,
con il logo Gilda, l'altro in formato RTF, che può essere modificato e
personalizzato liberamente. Invitiamo indistintamente tutti, singoli
docenti e organizzazioni sindacali, a fare proprio il documento e a
firmarlo, e naturalmente a farlo firmare a quanti più colleghi possibile,
quindi a rispedirlo alla sede della Gilda di Foggia, che provvederà a
inviarlo al MIUR, a tutti i parlamentari locali, agli organi di stampa e
informazione. 
L'indirizzo a cui spedire la petizione è:
Gilda degli Insegnanti
via Dante, 5 - 71100 Foggia
Per qualsiasi esigenza potete usare questo indirizzo email:
coordi...@gildafoggia.org
 
Per il momento, ci diamo appuntamento martedì 29 luglio 2003 alle ore 9.00 
davanti al Liceo scientifico "A. Volte" per una nuova manifestazione di
protesta 
sul problema del precariato.
Grazie per la collaborazione.
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PRECARI NEL LAVORO E NEI DIRITTI 
«Hai di che gloriarti!»
«Non capisco di che cosa devo gloriarmi» disse Alice.
Humpty Dumpty fece un sorriso sprezzante. «Non lo capisci, perché non te
l’ho ancora spiegato. Vuol dire che è un argomento che ti stende a terra!»
«Ma “gloriarsi” non vuol dire “un argomento che ti stende a terra”»
obiettò Alice.
«Quando io uso una parola» disse Humpty Dumpty con un certo sdegno,
«quello significa ciò che io voglio che significhi... né più né meno».
«La questione è» disse Alice, «se lei può costringere le parole a
significare così tante cose diverse».
«La questione è» replicò Humpty Dumpty, «chi è che comanda... ecco tutto»
Lewis Carroll, Alice nel Paese delle Meraviglie
Ai precari italiani da qualche tempo sembra di vivere in un mondo assurdo
e surreale, dove tutte le regole sono stravolte e capovolte, come quello
descritto da Lewis Carroll nel suo capolavoro. Con la differenza, però,
che non si tratta di una favola, ma di una dura realtà, e che l’ingenuo
stupore di Alice è sostituito da una rabbia infinita, mista spesso a
disperazione. 
Chi è che comanda nella scuola italiana? Parole, cifre, situazioni, norme,
cambiano di volta in volta il loro significato, creando una situazione di
sperequazione e di incertezza del diritto che intacca alla radice i più
elementari principi di uguaglianza ed equità di trattamento, che sono a
fondamento di uno stato che voglia dirsi democratico. 
«Non ci sono soldi»: eppure per finanziare le scuole private i soldi si
trovano! «Non ci sono cattedre»: eppure dal magico cappello a cilindro
della Moratti le cattedre per gli IRC spuntano fuori (mentre migliaia di
docenti vincitori di concorso rimangono a bocca asciutta)! «Agli impieghi
nelle Pubbliche Amministrazioni si accede mediante concorso» (art. 97
della Costituzione): eppure, decine di migliaia di docenti che un concorso
– ordinario o riservato che sia – hanno superato, si vedono
sistematicamente scavalcati nelle graduatorie per l’insegnamento.  Per non
parlare, poi, di anni e anni di servizio prestato e di esperienza
professionale maturata, che vengono tranquillamente mortificati e
penalizzati, come se non valessero nulla. Come se – da sempre – la scuola
non si sia retta anche sull’impegno e la professionalità di chi, anno per
anno, è stato assunto per “tappare i buchi” del sistema.
Chi comanda nella scuola italiana? Chi stabilisce alla parola
“abilitazione” un significato e valore diverso a seconda di come sia stata
conseguita? Chi stabilisce per chi ci sono cattedre e soldi, e per chi non
ci sono? Chi stabilisce che l’anzianità di servizio ha valore sempre,
tranne che per chi aspira a una cattedra di insegnamento? Chi stabilisce
che, pur essendo tutti uguali, qualcuno è “più uguale degli altri”? Chi
stabilisce quando ricorrere al Consiglio di Stato a seguito di una
sentenza sfavorevole, e quando no? Chi stabilisce quali carte debbano
stare sul tavolo (magari perché ci sono le elezioni alle porte) per poi
cambiarle, o creare le condizioni perché cambino al momento opportuno
(magari quando le elezioni sono terminate)? Chi? E soprattutto, perché?  
Le recenti vicende relative alla questione dei 18 punti non lasciano adito
a molte interpretazioni. Delle due, l’una: o il MIUR ha scelto
deliberatamente e consapevolmente una linea politica che, lungi dal
tutelare diritti acquisiti e fare proprio l’elementare principio
dell’equità di trattamento tra pari, danneggia il precariato storico e
alimenta sacche di privilegio, oppure bisogna pensare che l’operato del
Ministero sia stato caratterizzato da superficialità, pressappochismo,
incompetenza. Quale che sia la verità, che si provveda a sanare la
situazione, oppure chi ha la responsabilità di questa situazione ne tragga
le dovute responsabilità politiche e si dedichi ad altro.
C H I E D I A M O
·	Che venga immediatamente affrontato in modo chiaro, equo, responsabile e
definitivo il problema del valore delle abilitazioni e venga risolta in
maniera effettiva una situazione di grave instabilità nel sistema di
reclutamento dei docenti, ristabilendo un sistema di regole chiare e certe.
·	Che l’adeguamento al nuovo sistema di formazione e reclutamento previsto
dalla riforma, tenga in debito conto la situazione pregressa, mediante
opportuni ed equi meccanismi di gradualità.
·	Che la normazione del reclutamento dei docenti sia restituita al
legislatore e non affidata a provvedimenti governativi (volutamente?) nati
morti. E ciò muovendo  dalla considerazione espressa dal giudice del TAR
secondo cui «non compete all'autorità governativa "riequilibrare"
situazioni volute dal legislatore».
·	Che si provveda a varare con urgenza la proposta legislativa “De
Laurentis” per il riequilibrio  dei punteggi tra le diverse categorie di
abilitati, già accolta dal governo sotto forma di O.d.G  (n.9/3387/8 del
13/02/03) in sede di approvazione della legge n. 53/03 (riforma Moratti).
·	Che vengano disposte nel più breve tempo possibile le immissioni in
ruolo su tutte le cattedre disponibili.
Se il ministro Moratti non vorrà o non sarà capace di soddisfare queste
richieste, ne chiediamo le dimissioni.
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http://www.gildafoggia.org/news/gildanews/newsprovinciali/2003/luglio/25luglio/raccoltafirme1.pdf
http://www.gildafoggia.org/news/gildanews/newsprovinciali/2003/luglio/25luglio/raccoltafirme1.rtf
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 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 di gradualità. 
c'è chi, come me, ha lavorato durante i due anni di ssis, naturalmente 
senza abilitazione. Ci sono precari, nella nostra classe di concorso, che 
non hanno svolto supplenze durante questo biennio e nemmeno negli anni 
precedenti, eppure, essendo già abilitati, erano in graduatoria prima di 
noi, senza considerare quelli che stanno in graduatoria solo in attesa del 
ruolo, per avere il posto 'fisso' nella scuola, quando nel frattempo 
svolgono tutt'altra attività.
Quello che hanno fatto in questi anni è affar loro, ma adesso perché non 
dovrebbero vedersi 'scavalcati' (come dici) da chi si è dedicato con 
impegno e costanza alla scuola?
saluti
Arwen

 impegno e costanza alla scuola?
Pigli per il c*** o cosa?
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

 Pigli per il c*** o cosa?
no.
avevo scritto questo in un altro post, lo riporto di nuovo
a me sarebbe andato bene anche se non avessero dato i 30 punti 
e mi avessero, invece, riconosciuto il punteggio accumulato durante il 
biennio.
sissini 30 punti in due anni
altri precari 24 punti in due anni
18 punti in più mi sembrano un pò troppi per riequilibrare la graduatoria, 
sarebbero giusti 6.
aggiungo un'altra considerazione:
chi ha fatto i concorsi riservati è spesso riuscito ad ottenere 4 o 5 
abilitazioni (conosco una persona che ne ha prese 6), che, alla voce 
'punteggio titoli aggiutivi' si traducono in 9 o 12 punti in più. Una 
regola diffusa in molte ssis in Italia, vedi ad esempio le ssis dell'Emilia 
e della Campania, è la possibilità di abilitarsi in due anni in sole due 
classi, che equivale a 3 punti in più...
chi è ad essere svantaggiato?

per tagliare la testa al toro perchè non si equiparato i due titoli come
sarebbe giusto????
inoltre anche i "concorsisti " hanno studiato per due anni per superare le
prove ma senza riconoscimento di punti senza parlare di quelli che hanno
sborsato fior di milioniper essere preparati da insegnanti universitari o
dai sindacati stessi  (esempio per una preparazione solo in  italiano con un
prof universitario di fisciano (sa) costava 2.500.000 di lire, lezioni
collettice fatte in un cinema con altre 200 persone).. quindi fatela finita
l'unica via è equiparazione delle abilitazioni
"Arwen" <nospa...@NoSpamvirgilio.it> ha scritto nel messaggio
news:_VRUa.30623$Za4.9...@news2.tin.it...


 insegnanti universitari o dai sindacati stessi 
sarebbe interessante sapere quale è la percentuale di abilitati che si sono 
preparati in proprio rispetto a quelli che si sono preparati con queste 
lezioni.
ciao
Arwen

 chi è ad essere svantaggiato?
Chi ha studiato come una bestia per passare un ordinario fortemente
selettivo, ottenendo punteggi minimi mentre sissini (ne ho conosciuti,
sai) caduti dal pero sventolano i loro SESSANTASEI punti in graduatoria.
Ciao


 Quanti riservati ci sono stati?
uno è anche troppo!
ciao
Arwen

“BUONGIORNO PROF.!” E L’ALLIEVO SUPERÒ IL MAESTRO…IN GRADUATORIA
 
Venerdì 25 luglio, Fauser, assegnazione delle supplenze annuali per le
materie letterarie (classi A043, 50, 51). Siedo accanto a due colleghe un
po’ più anziane di me: ci incontriamo ormai, quasi fosse un appuntamento
fisso da qualche anno, in occasione delle nomine. Ci salutiamo, ci
scambiamo qualche impressione,  ci confidiamo i nostri timori per quello
che pensiamo di lì a poco possa accadere a seguito dell’applicazione della
sentenza che toglie i 18 punti assegnati ai vincitori di concorso
ordinario o riservato: potrebbe accadere che le nomina, a noi che
lavoriamo già da diversi anni con assunzioni annuali, quest’anno non
arrivi affatto, che ci venga “soffiata” da qualche “sissino”. 
Ma io, che sono per natura ottimista, penso comunque che, se anche la
nomina non dovesse arrivare, potremo sempre confidare nelle nomine dei
capi d’istituto: le condizioni di lavoro sono meno vantaggiose, è vero, ma
è pur sempre lavoro!
Iniziano le operazioni di assegnazione delle cattedre: le nostre più
fosche previsioni sono superate dalla realtà, che in pochi minuti acquista
il sapore di un incubo. Le nomine vengono fatte in base a nuove
graduatorie che sono state riformulate da poche ore, senza alcuna
possibilità di controllo da parte nostra o dei sindacati. Veniamo avvisati
del fatto che ci sono state molte modifiche e che, per accelerare i lavori
di riformulazione delle graduatorie, sono stati aggiunti ai diplomati SIS
i 18 punti che avrebbero dovuto sottrarre a noi. Mah!
Assistiamo incredule ad una sfilata di volti nuovi che vengono chiamati a
firmare i contratti annuali, ragazze molto giovani che hanno appena
terminato la scuola di specializzazione (sicuramente molto brave) che
saltellano di gioia, gongolano sfacciatamente di fronte a noi,
sventolandoci sotto il naso il contratto di assunzione a tempo determinato
che, noi, più attempatelle, invece non otteniamo. Le guardiamo, basite, 
con astio e risentimento  che loro di certo, brave e diligenti
studentesse, non meritano.
Una ragazza seduta nella fila davanti alla nostra si gira e, piena di
stupore, saluta la mia collega: “Buongiorno prof. Come mai qui?”. La
ragazza, diplomata SIS, aveva avuto, anni addietro,  la mia collega come
insegnante di liceo e, ovviamente , non si aspetta di incontrarla in un
simile contesto; la mia collega, evidentemente imbarazzata, non sa proprio
cosa dire….  
A casa  controllo su internet la mia nuova posizione nelle graduatorie
che, nel frattempo, sono state riformulate sul sito del ministero della
pubblica istruzione: fino a due giorni prima occupavo la quarantatreesima 
posizione, beh, ora sono settantanovesima (citando solo la graduatoria
A043 nella quale ho  accumulato maggior punteggio di servizio; nella A050
e A051 la situazione è ben più grave). Altro che nomine dei presidi dalle
graduatorie di istituto! Scopro poi un’altra cosa molto interessante: la
mia collega, che ha sempre lavorato da diversi anni  ad oggi, disperdendo
però i punteggi fra le diverse classi di concorso,  è stata scavalcata in
graduatoria dalla propria alunna, quella che l’aveva salutata! Sono
proprio affranta e umiliata. Ora capisco perché la collega avesse
quell’aria sbigottita. 
Bella carriera si fa nel mondo della scuola! Io lavoro da cinque anni come
insegnante, due nella private senza abilitazione, tre nelle statali dopo
essermi abilitata nel 2000 sia con il concorso ordinario che con quello
riservato: invece di, non dico avanzare, ma almeno restare nella stessa
posizione in graduatoria, vengo affossata. Preciso, in risposta a
eventuali obiezioni, che:
q       non ho avuto valutazioni basse ai concorsi, (anzi, se solo
sbloccassero le assunzioni in ruolo dovrei scegliere per seconda nella
graduatoria del concorso ordinario nella classe A051 in Piemonte)
q       ho lavorato con continuità nella scuola e ho lasciato un altro
lavoro per dedicarmi alla professione di insegnante, 
q       anche la mia collega ha due abilitazioni (riservata e ordinario) e
lavora da nove anni nella scuola
Insomma, non mi sento una “sfigata” che pretende di salire sul carrozzone
della Pubblica Istruzione in virtù di un privilegio di anzianità, piena di
invidia nei confronti dei giovani che vogliono arrivare. Non provo
risentimento nei confronti degli abilitati SIS che, con entusiasmo,
serietà  e un notevole dispendio di energie si sono preparati ad
affrontare il mestiere più bello del mondo, ma nei confronti di un sistema
che, nel giro di due giorni mi fa precipitare di trentasei posizioni 
senza che io abbia fatto nulla in più o in meno rispetto a prima,un
sistema che mi ha fatto conseguire due volte l’abilitazione per poi
mandarmi un chiaro messaggio:“Ma non era una cosa seria bella mia, devi
fare anche tu la SIS e abilitarti per la terza volta nella medesima classe
di concorso se vuoi avere la speranza di avere una supplenza (dato che di
assumerti, anche se sei la seconda in graduatoria del concorso ordinario,
non se ne parla) .Nei cinque anni durante i quali sei stata a contatto con
i ragazzi in realtà ti sei allenata sulla loro pelle, con il nostro
beneplacito,  è vero, ma adesso facciamo finta di niente, facciamo finta
che tu non abbia lasciato un altro lavoro per dedicarti all’insegnamento,
facciamo finta  che tu sia nelle stesse condizioni di chi , ancora giovane
e appena uscito dall’università, può permettersi di continuare a studiare
per due anni ancora e di non lavorare. Capito?”.
E giusto che la generazione di chi come me  è uscito dall’università 
quando le SiS non esistevano e ha seguito l’iter canonico (cioè supplenze
brevi, abilitazioni tramite concorsi statali, nomine annuali) venga
schiacciata in questo modo dal nuovo che avanza con la violenza di un
rullo compressore?
Adesso quello che andava bene prima non serve più a nulla. 
Di notte sogno la signora Moratti che mi dice :“La tua gavetta era solo
…una barzelletta. Torna a studiare, asino, senza fiatare (e senza mangiare
per due anni almeno) se per me vuoi lavorare!”.


lezioni.
Intendi dire che chi si e' preparato da solo e' ancora meno meritevole
di chi lo ha fatto con quei corsi, e che lessersi presi l'abilitazione
pagando o no dovrebbe costituire titolo discriminante per la
graduatoria?
boh
Lisa

 Nelle materie t-s c'č abbondanza di cattedre
Dove? Quaggiů c'č abbondanza di cattedre di latino e greco

 graduatoria?
E ci mancherebbe pure questa. Per lavorare bisogna pagare la tangente,
altro che camorra.

di chi lo ha fatto con quei corsi, e che lessersi presi l'abilitazione
Come ha fatto a saltarmi 'st'apostrofo?  :((((((
Per farmi personare ne metto due in questo post. 
Lisa

 graduatoria?
la mia osservazione era più sottile ;)
ciao
Arwen