Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Lungo pistolotto sulle promozioni virtuali

Quel che segue è un messaggio che ho inviato sul DidaWeb generale in
un filone sulle "promozioni virtuali" (promozione di allievi con una
caterva di insufficienze gravi).
Non ho voluto mancare di deliziarne anche i frequenstatori di questo
Foro. Sono cose stradette, ma Re, Petita Juve!
A costo di passare per un grezzo manicheo, vorrei ricordare che
esistono  sostanzialmente due idee di scuola.
Una, che brutalmente definisco "di sinistra", secondo la quale la
scuola  pubblica, gratuita e uguale per tutti è stata una grande
conquista  democratica dell'età moderna. Per "uguale" non intendo una
piatta  uniformità, ma l'impegno di assicurare a tutti, qualunque sia
la  condizione sociale di partenza, le medesime opportunità di
apprendimento.
Due sono i corollari di questo sistema:
1. la libertà didattica, che è
1.a. l'impegno, da parte dei docenti, di dare il meglio di sé,
attuando,  secondo la propria personale impostazione culturale e
didattica, le  finalità generali dell'insegnamento definite da
programmi nazionali;
1.b. la libertà di valutare senza pressioni esterne il raggiungimento
dei livelli richiesti da ciascun indirizzo di studi;
2. il valore legale del titolo di studio, che certifichi, secondo 
parametri condivisi ed omogenei, competenze effettivamente conseguite.
Ritengo che questa impostazione sia, per i ceti poveri, quella che 
assicura le migliori opportunità di avanzamento, riequilibrando,
almeno  in parte, gli svantaggi di una disagiata condizione sociale e
culturale  di partenza.
L'altra idea di scuola, che altrettanto brutalmente definisco "di 
destra", disconosce l'importanza di un sistema di istruzione pubblico
e  omogeneo, lasciando che sia la selezione del mercato ad assegnare
un  valore alle preparazioni conseguite da istituti, pubblici o
privati, che  agiscono in totale autonomia.
Quest'altra impostazione, a mio parere, non solo non può compensare,
ma  aggrava le disparità iniziali, in quanto i poveri saranno portati,
per  tanti motivi che qui sarebbe lungo spiegare, a frequentare le
scuole  meno valide, e ne conseguiranno una preparazione non
spendibile sul mercato.
Il sistema scolastico italiano, non perché è di tipo "sovietico", come
 farneticano i berluschini, ma perché porta nei suoi caratteri
originali  l'impronta del grande riformismo liberale ottocentesco,
apparteneva al  primo tipo. Ora si sta rapidamente trasformando nel
secondo tipo, sotto  la pressione di due forze concomitanti e solo
apparentemente opposte:
1. un riformismo "epocale" di impostazione aziendalistico-liberista,
già  avviato nei decenni precedenti, e divenuto marea inarrestabile 
nell'attuale gestione morattiana, caratterizzato da:
1.a. criteri puramente quantitativi di "produttività" (il cd.
"successo  formativo"), con conseguente abbassamento progressivo degli
obiettivi  culturali e formativi della scuola;
1.b. l'esasperazione delle differenziazioni fra gli istituti (cd.
"autonomia");
1.c. il sostegno alle scuole private (cd. "parità");
1.d. lo svuotamento di significato del titolo di studio, già
strisciante  da decenni e ora pienamente compiuto con l'esame "di
Stato" fai-da-te,  non a caso prima (e decisiva) innovazione della
gestione morattiana.  L'esame fai-da-te ha reso, per definizione,
tutte le scuole "paritarie"  dei diplomifici, indipendentemente dalla
serietà del corpo docente, in  quanto esse vendono un diploma
riconosciuto dallo Stato senza alcun  controllo da parte dello Stato;
ed ha trasformato la scuola pubblica nel  teatro di un patetico
rituale autoassolutorio, in base al nefasto  principio che "la scuola
che boccia, boccia sé stessa, e la scuola che  promuove, promuove sé
stessa".
2. Un atteggiamento pietistico di una parte rilevante del corpo
docente,  che considera la promozione non come un riconoscimento della
 preparazione raggiunta, ma come un'elemosina che non si nega a
nessuno.  È la vecchia idea cattolica che "non è importante che il
popolo sia  istruito, l'importante è che sia buono", rivista con gli
scarti del  pensiero di Don Milani, e condita con un po' di sano
vecchio  clientelismo ("io i miei li aiuto"). A questo aggiungiamo i
peggiori  cascami dell'ideologia sessantottina, ancora coltivati da 
ultracinquantenni che si rifiutano di crescere; e un bel po' di 
italicissimi "ma chissenefrega", "non voglio grane", "tanto ci penserà
 la vita a bocciarlo".
È stupefacente come queste frattaglie ideologiche siano riuscite a 
conglomerarsi, formando lo zoccolo duro dello sbracamento scolastico;
un  magma che non ha ancora sommerso la totalità del nostro sistema 
scolastico, ma riesce già a condizionarlo pesantemente.
Tutti hanno sotto gli occhi gli effetti di questa impostazione:
accanto  ad un piccolo numero di scuole "d'eccellenza", frequentate
dai figli  della borghesia colta, abbiamo le scuole "paritarie", dove
il diploma si  compra a suon di quattrini, e dilagano i ghetti, dove
senza alcun  controllo masse di giovani perdono anni preziosi in
attività insulse, in  pure simulazioni di apprendimento, in
(auto)assoluzioni in massa.
Il ragazzo promosso, anno dopo anno, con insufficienze gravi in
materie  fondamentali, non solo non ha imparato quelle materie, ma
soprattutto  non ha imparato, e *non imparerà mai*, che cos'è lo
studio, qual è il  valore dell'istruzione; gettato nella giungla del
mercato, vagherà  stralunato per anni, cercando un lavoro per il quale
non è assolutamente  preparato, un'occasione, una raccomandazione, un
banco al mercato; se è  una femmina, un marito facoltoso. Si vedrà
ogni volta sopravanzato da  uno più preparato, più fortunato, più
raccomandato, più danaroso, più  spregiudicato (se femmina, da una più
figa); e neppure capirà perché.  Alla fine si sistemerà anche lui, in
qualche modo; ma nessuno gli  restituirà gli anni buttati inutilmente
in una scuola senza senso,  nessuno gli leverà il marchio di ignorante
figlio di poveracci.
In una parola: una scuola ferocemente, darwinianamente classista.
-- 
Maurizio Pistone dalla campagna

omissis
Strano a dirsi, ma dalle mie parti quest'anno, forse proprio perchè  erano
"carte" fin troppo e troppo a lungo conosciute dagli esaminatori,
nonostante  l'abbassamento degli obiettivi, lo svuotamento di significato
del diploma, la paura dell'autobocciatura, il pietismo dei cinque anni
precedenti, il 20% abbondante dei candidati s'è trovato automaticamente e
con la massima naturalezza a non aver superato l'esame di Stato.
-------------------------------------------------------------------
http://web.tiscali.it/roccaipssar

 esistono  sostanzialmente due idee di scuola.
Il problema è, mi sembra, che la sinistra non possiede più una visione 
culturale *forte*, che esprima un'idea di scuola in grado di incidere 
realmente sulla società. Da una parte abbiamo la scuola del capitale, 
dall'altra i "corollari" che tu indichi, e che a me sembrano davvero 
troppo poco, perché si possa parlare di una scuola di sinistra.
Una ipotetica scuola di sinistra dovrebbe opporsi alla cultura del 
capitale. La quale è basata su due cose: individualismo e competizione. 
Su un'etica burocratica, per dirla con Weber. E con un sacro orrore per 
l'etica dell'intellettuale, che discute, problematizza, universalizza.
La scuola intende preparare l'indivisuo a farsi strada nella vita. La 
differenza tra scuola di destra e scuola di sinistra sembra essere 
questa: la prima vuole essere rigorosa, e selezionare da subito chi 
merita, indipendentemente dal ceto; la seconda rimanda la selezione al 
mercato, e risulta pertanto più *buona*. Ma entrambe intendono la 
cultura come uno strumento per entrare nel mondo del mercato e mettersi 
al servizio del capitale.
a.

 merita, indipendentemente dal ceto;
Senza offesa ma questa è una osservazione  obsoleta ormai da parecchio
tempo.
La scuola di destra, dell'attuale destra, sia pure per motivi differenti (ma
ne siamo poi certi? qui ci sarebbe molto da discutere) è oggi altrettanto
promozionista di quella di Sinistra.
Lo dimostrano soprattutto, al di là anche delle innovazioni sempre più
banalizzanti, gli orientamenti concreti delle massime e medie dirigenze,
ovvero le modalità effettive di gestione e indirizzo.
---
Outgoing mail is certified Virus Free.
Checked by AVG anti-virus system (
http://www.grisoft.com
).
Version: 6.0.717 / Virus Database: 473 - Release Date: 08/07/2004

 tempo.
In realtà sintetizzavo il discorso di Maurizio Pistone. E cercavo di 
spiegare perché, a mio avviso, non c'è troppa differenza tra modello 
scolastico *di destra* e *di sinistra*.
a.

 figlio di poveracci.
e non solo: alla fine invidierà i compagni che a 15 anni son diventati
muratori o tabaccai, sulla scia del papà, e che nel frattempo hanno comprato
la casa nuova e la BMW e han potuto mettere sù famiglia (...).

 apparentemente scrisse:

Io credevo che ti fossi confuso mentre scrivevi!
--
Federico Spano`
http://mate.splinder.com
 e' stato aggiornato l'8 luglio 2004
Le email indirizzate a 
fsp...@tiscali.it
 vengono automaticamente cancellate

 Io credevo che ti fossi confuso mentre scrivevi!
Approfittando del tempo libero (ieri ho finito gli esami di stato), mi 
sono buttato in: una discussione sulla nonviolenza ed un'altra sulla 
croce in it.cultura.cattolica (censura permettendo), una sul significato 
de dharma in it.cultura.religioni.buddhismo, una sulle istituzioni 
politiche americane ed italiane su un forum, e infine quelle du questo ng.
Credo di aver battuto il record di velocità nella scrittura dei post. Ma 
i risultati, a quanto pare, sono pessimi :-)
a.

La differenza tra scuola di destra e scuola di sinistra sembra essere 
questa: la *seconda* vuole essere rigorosa, e selezionare da subito chi 
merita, indipendentemente dal ceto; la *prima* rimanda la selezione al 



Diciamo che con la scuola di "sinistra" siamo invitati a promuovere mentre
con la scuola di "destra" è stato reso difficile bocciare.

croce in it.cultura.cattolica (censura permettendo), 
Ah, perché a te fanno partecipare, alle discussioni? Io non riesco piů
a farmi passare niente da mesi, nemmeno la piů innocente domanda di
chiarimenti... e il bello č che non ho mai capito perché, visto che
fino all'anno scorso mi facevano passare praticamente tutto, e i miei
messaggi sono esattamente sullo stesso tono di prima. 
saluti
Lisa

Ah, perché a te fanno partecipare, alle discussioni?
Scusate, mi č partita un po' sgrammaticata, comunque spero di aver
reso l'idea...

 con la massima naturalezza a non aver superato l'esame di Stato.
E' un'eccezione, e lo sai benissimo.
Saluti.
Fabrizio.

 Quel che segue [CUT]
Stampo e conservo.
Saluti.
Fabrizio.

 Lisa
Ciao, Lisa,
a.

 ha scritto nel messaggio
news:ccqu4d$gi1$1...@lacerta.tiscalinet.it...

I forum moderati sono schifezze immonde . Anche in questo newsgroup di
fanculoprof ignoranti come talpe e striscianti come vermi , loro , i
fanculoprof , spesso invocavano una moderazione , per impedire alle persone
a loro sgradite (e io mi onoro di esserlo) di parlare . Ricordo ancora con
piacere la lezione che diedi nel 2001 a quei fascisti della cgil scuola ,
che censuravano a tutto spiano non solo me (adducendo , come pretesto , il
mio linguaggio colorito) , ma anche persone educatissime , colpevoli pero'
di dire verità scomode (che gli insegnanti sono pagati come manovali e
quindi sono dei pezzenti) . Se ti vuoi divertire , vai a leggere come
trattai i fascisti cgiellini sul mio sito ,
http://fichiprof.bravehost.com/uf4.html
 , alla sezione :"LA GUERRA CONTRO LA
CGIL" .

 nessuno.
Strano che quest'atteggiamento appartenga al tipo di scuola che tu hai
classificato come "di destra", perché se ti azzardi a dire in giro che chi
non studia deve essere bocciato, e che non è oblbigatorio far conseguire a
tutti la licenza media (perché chi non la merita non la deve conseguire),
vieni imemdiatamente bollato come "fascista".

 ha scritto nel messaggio
news:ccp5qg$hd8$2...@lacerta.tiscalinet.it...

In realtà non è esatto neanche questo, a meno che per "Scuola di Sinistra"
tu non intenda la posizione di Pistone!


 tu non intenda la posizione di Pistone!
Ripeto infatti che in quel passo sintetizzato la posizione di Pistone.
Non credo che in Italia esista alcuna idea *di sinistra* sulla scuola. 
Esistono modi diversi di declinare la scuola del capitale. Il problema è 
a monte: dopo la fine della cultura crociana e di quella gramsciana 
(cultura come formazione individuale e cultura come formazione politica 
emancipatrice) non disponiamo più di alcuna visione culturale forte, al 
di fuori di quella realmente dominante: la cultura come strumento di 
affermazione individualistica, indifferente ai fini ed 
all'emancipazione. Una visione burocratica della cultura, che rinuncia 
alle istanze di emancipazione collettiva del comunismo, e al contempo 
non sa che farsene della verità e della bellezza, di quei valori 
classici che una volta forgiavano la personalità borghese e ne erano i 
segni distintivi.  Il problema se si debbano promuovere i capaci e 
meritevoli oppure tutti, lsciando al mercato il compito di selezionare, 
mi fa letteralmente cascare le braccia. Me ne fotto dei capaci e 
meritevoli, me ne fotto della loro affermazione individualistica, me ne 
fotto della loro sistemazione, me ne fotto del mercato.
Fondamentalmente ho sbagliato lavoro.
a.

 de dharma in it.cultura.religioni.buddhismo,
Meno discussioni e più dharma, forse? ;-)
Ciao!
Farid
----
"E' proprio questo,
 e null'altro"
Fa-ch'ang


 Farid
Ciao,
a.

 sia possibile prima di settembre.
Arrivederci al Cenacolo, allora.
---
Outgoing mail is certified Virus Free.
Checked by AVG anti-virus system (
http://www.grisoft.com
).
Version: 6.0.718 / Virus Database: 474 - Release Date: 09/07/2004

vieni imemdiatamente bollato come "fascista".
No, no. Da noi ti danno del diessino dalemiano. I rifondaroli sono
promozionisti :)


vieni imemdiatamente bollato come "fascista".
a me (come finemente s'usa su queste larghe bande) nessuno m'ha mai
dato del fascista

 dato del fascista
Sul resto però hanno abbondato...
Ciao ciao
-- 
----
http://it.groups.yahoo.com/group/arkadia2003/

 al servizio del capitale.
a parte la visione un po' stantia del mostruoso "capitale", hai ragione. In
entrambi i casi si tratta di concezioni puramente individualistiche, ad uso
e consumo dell'utente.
Ma questo lo sappiamo già bene: sono 10 anni ormai che è noto e ampiamente
denunciato e altrettanto ampiamente perseguito lo scivolamento dalla scuola
come istituzione repubblicana alla scuola come servizio individuale.

 la casa nuova e la BMW e han potuto mettere sù famiglia (...).
Non è questo il vero problema (IMHO).
Quello che è più tragico è che questi ragazzi, specialmente quelli 
intelligenti, potrebero, un giorno, anche cominciare a sospettare che 
una serie di biechi personaggi, che partono dai politici, passano per i 
professori per poi arrivare fino ai genitori, con le migliori intenzioni 
di aiutarli e di rendergli le cose "facili", in realtà gli hanno 
completamente rovinato la vita (a Roma si direbbe: "j' hanno dato 'na 
mano giù p'a scesa").
Disgraziatamente fare cose diverse non è affatto facile.
Una volta le scelte erano chiare a tutti: o studiavi (davvero) o andavi 
a lavorare (davvero).
Oggi i ragazzi vedono tutti i compagni che bighellonano in giro (i pochi 
che non lo possono fare non si vedono perchè stanno a casa) ed è molto 
più difficile spiegare perchè gli vogliamo rendere la vita più dura. 
Dopotutto quello che succederà tra 15 anni, per un ragazzo delle Medie, 
è un'altra vita (letteralmente!!).
Cordialmente
ZioNemo

e consumo dell'utente.
Gia', cosa intendete esattamente per "capitale"?

 piacere la lezione che diedi nel 2001 a quei fascisti della cgil scuola
Che noia! Monomaniaco...
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)