Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Dove finisce l'uniformità?

Su
http://www.corriere.it/corrforum/corriere/Intro?forumid=221
si legge:
(...)
 se, alla fine, è giusto in alcune commissioni voler continuare a fare le
cose seriamente finendo per penalizzare gli Allievi di una particolare
classe rispetto alle restanti dell'Istituto.
(...)
---
prelevato per voi da
Azoth
---
"Io sono il Drago velenoso, presente dappertutto, che può essere acquistato
ad un prezzo irrisorio"  Basilio Valentino

 (...)
E' giusto: livellando tutto al basso non si corre il rischio di sbagliare.
Tra l'altro il modo in  cui si è trasformato l'esame in questi ultimi tre
ani lo suggerisce espressamente.
ciao Vale
mailto:
val...@libero.it
http://utenti.lycos.it/ingridtotti/prima.htm


Ma non sussiteva quell'assioma basilare, secondo cui è giusto che
tutti pertano dallo stesso livello, ma che poi è *naturale* che alcuni
arrivino dove altri non riescono?

 ani lo suggerisce espressamente.
perchč com'era nei precedenti trenta ti sembrava tanto piů serio??
( io non studio, mi trastullo- tanto c'č l'esame Sullo)
-- 
Elisabetta Marcovich

 arrivino dove altri non riescono?
Guarda, lo si puo' dire anche piu' esplicitamente: ci sono quelli bravi e i
somari, non si vorra' mica che alla fine prendano tutti lo stesso voto, no?
Saluti.
Fabrizio.

 somari, non si vorra' mica che alla fine prendano tutti lo stesso voto,
no?
Cioe', discorsi tipo, - Questo a 60 ci e' arrivato con le sue forze, a
questo invece lo aiutiamo noi -
Ciao ciao
--
----
http://tribu.libero.it/selectGroup.phtml?id_gruppo=abaco

Sono l'autore del messaggio sul forum sul corriere della Sera; viste le
tante e-mail che mi sono arrivate e di quello che ho avuto modo di leggee
sul newsgroup desidero fare qualche osservazione / precisazione.
    In primo luogo ritengo, ma non credo di essere il solo, con me tanti
studenti ed insegnanti, che il nuovo Esame di Stato sia riuscito -ed era
difficile, ma al ministero si sono impegnati duramente- a scivolare
ulteriormente più in basso rispetto al vecchio esame in sessantesimi.
La quantità di burocrazia è aumentata ulteriormente, andando ad incidere
sugli insegnanti, che devono redigere quantità di verbali degne della
peggiore tradizione italiana. La terza prova inserisce un elemento di
non-uniformità rilevante. Quasi il venti percento degli 80 punti assegnati
all'Esame dipendono da essa. Tale prova, però, essendo particolare della
commissione, fa sì che, a seconda delle materie in essa inserite, vari di
molto il grado di difficoltà, per non parlare del fatto che materie e
domande sono spesso note agli allievi da molto prima del momento
dell'esame -settimane, se non mesi-. A questo punto, visto che in Italia il
voto dell'Esame è spesso un discriminante per impieghi nel settore pubblico,
iscrizioni a facoltà e, per quanto riguarda il 100, esenzione da tasse
universitari, ha senso, è corretto che le commissioni tengano una via
"legalista", cioè  non rivelando agli esaminandi materie e domande, li
penalizzino rispetto ai loro colleghi di altre sezioni? Visti i "vantaggi"
sopracitati evidentemente no. Il nuovo Esame di Stato manca nel dare al
Paese una valutazione "misurabile", riferibile ad un determinato metro, e
non è più possibile stabilire se un ottanta a Milano, poniamo, valga più o
meno di un novanta a Genova; tali diformità vi sono non solo tra città e
città, ma, peggio, anche all'interno delle stesse città e delle stesse
scuole. Ormai si potrebbe definire l'Esame non "di Stato" ma della
commissione "VII" o "VIII". Che senso ha tutto questo? Evidentemente
nessuno, se non quello di dichiarare che la scuola italiana è, in buona
parte, certamente a partire da chi dovrebbe guidarla, un Paese dei Balocchi,
dove entrano persone intelligenti e potenziali risorse della Nazione ed
escono... asini!
    Con l'Esame, si arriva ad un discorso più globale, che è quello che la
scuola non è proprio più in grado di dare una valutazione oggettiva delle
capacità degli Allievi. Quanto "vale" un allievo non lo saprà mai nessuno,
forse -ma ho qualche dubbio- i suoi insegnanti; la scuola italiana ha ormai
deciso, evidentemente, di scadere nell'ottica del "bocci l'allievo, bocci te
stesso". Grave errore! La bocciatura è di per sè formativa, fa comprendere
agli studenti che facendo poco si ottiene poco e seleziona quelli che hanno
la forza di volontà di studiare premiandoli con la soddisfazione di passare
e di passare "bene". Attualmente invece i crediti formativi sono la
legittimazione del non fare nulla, dell'evitare di studiare una determinata
materia ( o anche un gruppo di materie ); in questo modo si dà la formazione
dei "furbi" del fare niente, alimentando l'illusione che senza fare nulla
qualcosa si ottiene.
    L'Esame stesso, poi, evidenzia anche la scarsa volontà di questo
governo -come quella dei precedenti- di investire seriamente in formazione.
Il fatto che tutti gli insegnanti della commissione siano interni è stata la
maniera per risparmiare sull'istruzione; mentre, ovviamente, da un lato,
quello più importante naturalmente, si tira la cinghia, dall'altro si spende
e spande. Ecco qui le grandi strutture dell'IRSAE e del CEDE, il ricettacolo
dei mali della scuola italiana. Per la prima, si possono nominare i corsi di
"africanistica" fatti agli insegnanti negli anni novanta e validi come
punteggio per la graduatoria, per il secondo le simulazioni delle terze
prove, all'inizio del nuovo esame,  e che, pur dovendo vertere solo sui
programmi dell'ultimo anno, comprendevano invece anche parte del programma
di terza. Quando tale errore è stato fatto notare, hanno corretto l'errore
inserendo, per buona misura, anche qualcosa del programma di quarta. A chi
mi legge le considerazioni sulla serietà di questi istituti.
Saluti a tutti
Im-maturo

sopracitati evidentemente no.
Visto l'elevato numero di furti non puniti, propongo l'abolizione
della proprietà privata
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 della proprietą privata
E  la svolta? E il sorpasso? Si torna indietro?


 ha scritto nel messaggio
news:qevifvg5hueha50ln...@4ax.com...


 E  la svolta? E il sorpasso? Si torna indietro?
Propongo l'abolizione degli indicatori di direzione
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

in netta minoranza e il nostro Esame ne č l'esempio piů eclatante.
in che cosa consiste la provocazione? Nel fare, in minoranza, le cose
serie, o nel fare, in maggioranza, le cose non serie?


 >in netta minoranza e il nostro Esame ne è l'esempio più eclatante.
