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Titolo: Gli IDEI estivi

Facciamo un discorso serio. Vorrei sapere, cosi' per curiosita', come nelle 
vostre scuole avete deciso di organizzare i famosi corsi di recupero estivi 
(IDEI) per la verifica di settembre dopo la cosiddetta "sospensione del 
giudizio". Nella mia il DS ha deciso (il collegio si e' limitato a 
ratificare) che dovremo svolgerli nelle ultime due settimane di agosto, dal 
18 al 30, perche' le verifiche e gli scrutini debbono avvenire entro il 5 
settembre in quanto nei giorni successivi i DS debbono comunicare ai CSA (ex 
provveditorati) le eventuali variazioni di organico dovuti agli scrutini di 
settembre. A chi ha obiettato che alcuni docenti, concludendo gli esami di 
stato il 15 luglio e iniziando il 18 agosto gli IDEI, non avrebbero avuto 
neppure il tempo di usufruire delle ferie, e' stato risposto che  le 
esigenze di istituto sono piu' importanti e che e' fortemente auspicabile 
(per non dire obbligatorio!) che i corsi siano tenuti dai docenti interni.
Vi sono poi questioni logistiche a cui il ministero non ha pensato, ma 
creeranno enormi problemi: come gestire infatti, in una scuola con 40 e piu' 
classi, un numero elevato di corsi di recupero in sole due settimane? e 
visto che ogni corso sara' di 15 ore, un alunno con tre materie dovra' fare 
45 ore in due settimane?
Boh! 

 ha scritto nel messaggio news:47683bbd$0$17952$4faf...@reader1.news.tin.it...

Le incongruenze ci sono tutte.
Se però vuoi solo dei suggerimenti pratici:
Qui hanno deciso di concentrare i corsi entro il 15 luglio.
Le prove l'ultima settimana di agosto.
Questo comporta che i docenti che fanno gli esami non fanno i corsi.
Noi di classi ne abbiamo 31, si presume di farcela con corsi che mettano insieme
ovviamente gli alunni di più sezioni.
Poi qualcuno dice di non fare corsi in tutte le materie, ma solo in quelle in cui
il corso può avere un'utilità, nel senso che occorre per forza la guida del docente
(per capirci,  si potrebbero evitare i corsi di storia, diritto e simili).
Per il resto...sì, l'alunno con tre materie farà 15 ore di corso in due settimane.
Non è che si stanchi troppo. Solo che gli servirà a ben poco.
Personalmente (ma non picchiatemi, è un'opinione esterna perchè insegnare non 
è il mio mestiere), se tutti i soldi che ci stanno arrivando per questo (non sono pochi)
si usassero nel corso dell'anno per corsi di sostegno e recupero, compresenze, divisione della
classe in gruppi e percorsi differenziati, corsi
pomeridiani ma diluiti...si otterrebbero risultati molto migliori.

 materie dovra' fare 45 ore in due settimane?
Durante l'anno scolastico ne fa 36 in una sola settimana senza contare gli
impegni pomeridiani.
..

 - Mostra testo tra virgolette -
Infatti secondo me l'intento del ministro è proprio
questo.Incrementare le attività di recupero e sostegno nel corso
dell'anno ed evitare che gli alunni arrivino a fine anno con tante
insufficienze. L'aumento delle insufficienze si è avuto proprio da
quando è stato istituito il debito formativo che in praticava
autorizzava gli alunni a non studiare due o tre materie. Adesso
dobbiamo far loro capire che le cose sono cambiate e che per essere
promossi bisogna studiare durante l'anno in corso e non aspettare
l'anno successivo!!!!! (nella migliore delle ipotesi)

 ha scritto nel messaggio 
news:8gX9j.197124$%k.33...@twister2.libero.it...


 Io promuovo tutti. E' più facile
Lunedi' pomeriggio sono stato ad un convegno organizzato dalla facolta' di
Scienze della Formazione, assieme a quella di Filosofia, il cui tema era,
sostanzialmente, l'etica (nella comunicazione e nelle professioni di
aiuto). Essendo insegnante e insegnante di sostegno, ho ritenuto la
proposta appetibile e ci sono stato.
Per essere brevi ti dico: la tua soluzione non e' deontologica.
Ciao ciao.
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrà mai leggere lo stesso libro". PFM

 ha scritto nel messaggio 
news:1ce9oidpfq42q.sub5wxqvx4rk$.dlg@40tude.net...


 Per essere brevi ti dico: la tua soluzione non e' deontologica.
quando nel contratto si parlerà di professione e non di lavoro, allora sarà
lecito parlare di deontologia...
siamo arrivati ad una scuola nella quale i docenti sono sottoposti a ds, ata
e studenti, come le marmotte  di quel gioco nel quale appena cacciano la
testa ricevono una martellata.

 E' più etico dare debiti per prenderci in giro?
Mi sembra una domanda mal posta.


 didattica.
Il ministro è quel signore che ha fatto il sindaco a Viterbo per non so 
quanti lustri?
Certo una forma di insegnamento dosata e personalizzata sullo studente 
sarebbe la cosa migliore di questi tempi, ma per realizzarla occorrerebbero 
ben altri investimenti perché indubbiamente più costoso anche in termini di 
risorse umane.
Inutile dunque fare dei proclami e rilasciare dichiarazioni più o meno 
condivisibili ed ammiccanti per la propria parte politica.
Che si metta mano al portafoglio. Molti molti molti più soldi ci vogliono 
per rimettere in sesto la scuola italiana. Molti più soldi anche per gli 
insegnanti.
I soldi che verranno dati per il corso di recupero saranno soldi buttati via 
inutilmente,  è inutile far finta di niente.
bagonchi 

 via inutilmente, è inutile far finta di niente.
Tu suggerisci le seguenti alternative efficaci:
?



Questo comporta che i docenti che fanno gli esami non fanno i corsi.
E questo non è corretto: chi fa i corsi, magari esterno, riceve un compenso
superiore per 15 ore di lavoro a chi fa gli esami, magari commissario
interno, con un carico di lavoro enormemente superiore. In più chi è
impegnato con gli esami e quindi non può svolgere i corsi, deve prepare le
prove, valutarle e dare anche indicazioni al suo sostituto sulle parti del
programma più importanti etc. etc.
Personalmente (ma non picchiatemi, è un'opinione esterna perchè insegnare
non
è il mio mestiere), se tutti i soldi che ci stanno arrivando per questo (non
sono pochi)
si usassero nel corso dell'anno per corsi di sostegno e recupero,
compresenze, divisione della
classe in gruppi e percorsi differenziati, corsi
pomeridiani ma diluiti...si otterrebbero risultati molto migliori.
Sicuramente. Però chissà perchè il nostro DS ha fatto l'impossibile per
rendere i corsi durante l'anno di fatto non svolgibili rimediando con
recuperi curriculari (e non credo nemmeno sia lecito non svolgere del tutto
corsi IDEI)

l'anno successivo!!!!! (nella migliore delle ipotesi)
concordo in pieno; e` apparso subito chiaro, infatti, che questo e` 
un provvedimento tendente all'eliminazione dei debiti; appunto,  
occorre incrementare il rinforzo in corso d'anno e, alla fine, 
promuovere o bocciare. Non esiste piu` il discorso del debito che 
si tramanda di anno in anno.

 bagonchi
Ribadisco quello già detto altre volte e che deduco da una più che 
trentennale esperienza: perché il recupero possa essere effettivo e proficuo 
deve esserci un rapporto docente/discente di 1/1.
Tutto il resto è 'fumo' e soldi buttati.
Rita 

 deve esserci un rapporto docente/discente di 1/1.
Non sarei così lapidario. Perché ci sia recupero occorre capire cosa
impedisce l'aggancio al resto della classe e lavorare su quello.
Ovviamente deve esserci un numero di studenti basso, perché il recupero
deve essere basato moltissimo sull'esercitazione.
Il rapporto 1/1 è da applicarsi solo nel caso le carenze siano
gravi, diffuse e abbiano origini lontane. In tal caso devi operare per
cercare di far acquisire un metodo di studio.
..

 si tramanda di anno in anno.
Bentornato!


 Tutto il resto è 'fumo' e soldi buttati.
Il rapporto 1:1 e' quello delle lezioni private. E' chiaro che funziona
perche' e' impossibile sottrarsi alla sollecitazione del docente che ti
incalza su ogni punto che sottopone all'attenzione dell'allievo.
Si tratta pero' di un'arma a doppio taglio perche' da un lato "dopa"
l'allievo (gli da' delle conoscenze), dall'altro lo trasforma in
"dopingdipendente" giacche' apprende che per imparare occorre che qualcuno
si curi di lui.
Naturalmente sto parlando in generale, i casi particolari mostrano che puo'
succedere tutto e il contrario di tutto.
Un ragazzo di liceo puo' benissimo fungere da insegnante di ripetizione e
una laurea, una specializzazione e quant'altro, sono quindi inutili per
questo tipo di didattica.
Altra, invece, e' la professionalita' docente. Le strategie didattiche sono
il pane quotidiano del docente. Se le strategie conosciute ed esprimibili
da un docente si riducono alla lezione frontale, ebbene, un corso
pomeridiano e' destinato al fallimento perche' ripete la stessa strategia
del mattino (nota: cambiando docente, mantenendo la stessa strategia, si
potrebbero comunque avere risultati positivi, giacche' il modo di
comunicare di ciascuno di noi e' diverso e dove fallisce uno puo' riuscire
l'altro, per il modo).
Occorre quindi interrogarsi: quali strategie didattiche utilizzo alla
mattina? Le utilizzo perche' sono vincolato dal contorno, oppure faccio
delle scelte? Il contorno mi  impone le stesse scelte al pomeriggio? Direi
di no, perche' (almeno) al pomeriggio avro' meno gente che alla mattina.
Come posso rendere, quindi, attraente e motivante (valore aggiunto) le
lezioni del pomeriggio? Didattica laboratoriale? Didattica assistita dalle
tecnologie? Didattica cooperativa?
L'esperienza, se non irrorata dallo studio, se non fertilizzata da
dinamiche metacognitive, diventa una prigione.
Ciao ciao.



Non è che così facendo si è risparmiato un po' sul fondo d'Istituto?
Saluti

Bentornato!
grazie, in effetti, sono stato via 15 giorni, la prossima volta 
vado a vedere Genova, che non conosco minimamente...

 vado a vedere Genova, che non conosco minimamente...
Se puoi concedermi un pomeriggio, volentieri ti faro' da cicerone.


Se puoi concedermi un pomeriggio, volentieri ti faro' da cicerone.
Ti ringrazio, eventualmente me ne ricordero'.