Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Un punto di vista

...che mi sembra piuttosto interessante
Sandra
da La Repubblica
Martedì 23 Gennaio 2001
Io prof nell'aula in tempesta
di MARCO LODOLI
DAL 1981 passo tutte le mie mattine tra la cattedra e i banchi, cercando di
insegnare qualcosa di italiano e di storia, e intanto discutendo con gli
alunni intorno a tutti i temi importanti dell'esistenza. Devo dire che per
me lavoro più emozionante non esiste. Ho collaborato a programmi
radiofonici, a case editrici, a riviste e giornali, ho scritto romanzi e
articoli, testi teatrali e sceneggiature, ma nulla mi ha dato le stesse
emozioni, nulla mi è parso mai così decisivo come le ore che continuo a
trascorrere insieme a quegli adolescenti, in classi mal riscaldate, tra
pareti spesso imbrattate da frasi d'amore e d'odio. E' come stare in mezzo
al mare su una barca che scricchiola: e a volte c'è una bonaccia
preoccupante, a volte onde fragorose, non si può mai sapere in anticipo cosa
accadrà, ma è comunque un viaggio di cui il comandante è responsabile.
Questo compito produce nei professori un'ansia notevole, che può tradursi in
un terribile senso di frustrazione. Oggi più che mai ci sono programmi da
rispettare al millimetro, imprescindibili obiettivi didattici e formativi.
C'È UNA scienza dell'insegnamento sempre più rigida, e bisogna rendere conto
dei metodi e dei risultati sui registri e su mille altre carte. L'insegnante
è chiamato a imbrigliare la forza anarchica della giovinezza, a darle una
forma misurabile, prevista in ogni particolare dal ministero. E invece
davanti a sé ha studenti che si distraggono, che hanno voglia di muoversi,
che perdono sangue dal naso, che a volte hanno un fratello spacciatore in
galera e una madre col cancro in ospedale, che paiono sempre sul punto di
ammutinarsi. Uno parla, spiega, e le parole sembrano morire nel vuoto, e
allora si scrive qualcosa sulla lavagna, per salvare una frase, un mezzo
concetto: poi si guardano quei caratteri bianchi, quelle frasi di gesso
appuntate nel nulla, e somigliano a degli S.O.S., a messaggi lanciati in
mezzo a un naufragio. Può venire lo scoramento, lo capisco, accade anche a
me. Una lezione preparata con cura sembra sbriciolarsi contro l'indifferenza
totale; i versi sublimi di un genio possono venire interrotti dalla voce
seccata di un ragazzo che domanda: "Ma a me cosa me ne frega di Angelica o
di un passero solitario, che me ne viene? A che mi servono queste lagne?
Cosa c'entrano col mondo di oggi, professore?"
E allora si ricomincia da capo a discutere della forza del denaro e della
televisione, e il tempo scorre nel caos e pare che non ci sia più niente da
fare contro quelle potenze invincibili, che la nostra barchetta sarà
spazzata via da incrociatori spaventosi sui quali gli studenti sembrano
pronti a imbarcarsi, hanno già addosso le divise Nike e Adidas. Sembra,
pare, ma non è così, non è per niente così. La verità è che i ragazzi sono
naturalmente dei provocatori, lo sono sempre stati, anch'io lo ero. Non
vogliono restare buoni e fermi come otri da riempire, hanno bisogno di
accendere nella loro coscienza uno scontro tra le forze in campo: da un lato
i messaggi violenti di una società tutta improntata ai miti della facilità e
del successo, della fretta e del cinismo; dall'altro il senso innato della
giustizia, della bellezza, della ricerca. Stanno indecisi al centro della
tempesta, sono nervosi, inquieti, infastiditi dalla loro stessa incertezza.
Usare le punizioni e i sette in condotta come metodo di pacificazione non ha
alcun senso. Il professore è chiamato duramente a dimostrare che le cose di
cui parla non sono chiacchiere astratte, ma motivi che hanno innanzitutto
formato la sua vita, e ancora la formano.
Può sembrare paradossale, ma l'insegnante insegna soprattutto ciò che lui è,
momento dopo momento.
Se lui crede a ciò che dice, se lo dimostra nel suo comportamento, allora ci
crederanno anche i suoi alunni. Loro hanno davanti agli occhi un mondo
modellato da adulti che giocano in borsa, che non leggono una riga,
s'ubriacano di televisione e Valium e però ipocritamente pretendono che i
loro figli siano colti e sensibili. La mia impressione è che quel mondo ai
ragazzi non piaccia affatto, lo subiscono, lo ripetono, ma ancora non lo
amano.
L'altra faccia della luna sono quegli insegnanti che passano la mattina con
loro, uomini e donne vestiti maluccio, con pochi soldi, la macchina vecchia,
che parlano di un'altra vita, di altri valori.
Quegli uomini e quelle donne non devono scoraggiarsi, perché le loro parole,
se pronunciate con convinzione, se sono davvero le parole sincere della
propria vita, comunque arrivano, sono semi che segretamente attecchiscono.
Ho visto studenti ridere in faccia agli insegnanti, ma li ho visti anche
piangere come vitelli ai funerali di un vecchio professore che fino alla
fine veniva a scuola in autobus.

 crederanno anche i suoi alunni.
Questo, purtroppo è vero solo sino ad un certo punto.
E' una bella lettera e, in gran parte, mi ci riconosco pure, ma trovo
addirittura diseducativo risolvere tutto in un appello alla missione
educativa del docente -lasciato solo, tartassato e mal pagato.
Il nostro amore per l'insegnamento e per l'educazione non può e non deve
essere lasciato solo.
Anche perché, da solo, ormai non regge più.
Ed è bene che si sappia anche questo: non è che siamo al limite della
sopportazione, non è vero; stiamo stringendo i denti da troppo tempo.
Siamo "in rosso" da troppo tempo.
Al-Farid

fine veniva a scuola in autobus.
Professori, siete avvertiti: dovete morire!
(vecchio professore, cosa vai cercando in quel portone?)
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 Maurizio Pistone - Torino
Renzo Venturi

momento dopo momento.
Essere, avere, sapere, fare: valori che si contrastano e si
rimescolano.
Dal rinascimento a Gentile contava *l'essere* (anche legato
all'*avere*, magari per residui feudali e al *sapere* certificato):
principe, cortigiana, servo, latifondista, fascista, conte, contadino,
diplomato, laureato. Ho trovato un interessante giornaletto sindacale
fascista: allora lo stipendio doveve "permettere al lavoratore di
vivere col decoro della sua condizione": di qui differenziazioni a
seconda della sede del lavoro ma soprattutto dei "familiari a carico".
Gli assegni familiari permettevano effettivamente di mantenere
eventuali mogli, figli, genitori, fratelli minori e quant'altro. Cosi'
lo stipendio comprava il lavoratore e non il lavoro: sara' questa l'
"alienazione" di Marx?
Con la costituzione prevale il *fare*: lo stipendio e' legato a
quantita' e qualita' del lavoro: si era ancora nella logica della
scarsita' (un articolo dice che tutti devono darsi da fare).
Adesso non si capisce piu' niente. Tra l'altro, don Milani sembra aver
detto di ritornare al'antico da un altro punto di vista. La scuola
sembra paralizzata da questo imponente movimento culturale (in senso
antropologico).
Tema: Confronto tra Mastro don Gesualdo e Berlusconi. 

Professori, siete avvertiti: dovete morire!
Vedere i graffiti alla stazione di Caserta.

 fascista: allora lo stipendio doveve "permettere al lavoratore di
(omissis)
Si stava meglio quando si stava peggio?
Al-Farid

Si stava meglio quando si stava peggio?
Tutt'altro, pensa a quanti parassiti vivevano (per quel che si poveva
vivere allora) del lavoro di pochi.

Si stava meglio quando si stava peggio?
Tutt'altro, pensa a quanti parassiti vivevano (per quel che si ptveva
vivere allora) del lavoro di pochi. E pensa che il "decoro" secondo lo
"stato" era fissato da governo e sindacati.