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Titolo: grammatica al biennio

Ciao a tutti, sono nuova del newsgroup.
Insegno lettere alle superiori, quest'anno per la prima volta al biennio di 
un liceo.
A Settembre pensavo fosse sensato fare un ripasso della grammatica, cosa che 
puntualmente ho fatto, dedicando a ciò un'ora alla settimana sia in prima 
sia in seconda.
Ora però mi sento un po' frustrata perchè penso che il lavoro, così come 
l'ho condotto, non abbia dato i risultati sperati. Tralascio il fatto che la 
maggior parte dei ragazzi non studia, o studia meccanicamente solo prima 
della verifica: il vero problema è che l'argomento è talmente vasto 
(morfologia in prima, analisi logica e del periodo in seconda) che si 
finisce per andare molto di fretta senza approfondire veramente nulla. Ad 
esempio, ho pochissimo tempo per fare esercizi alla lavagna per vedere se i 
ragazzi hanno veramente assimilato i contenuti.
L'anno prossimo pensavo di dedicare all'argomento lo stesso numero di ore, 
ma facendo esercizi "mirati", per correggere gli errori più frequenti che si 
fanno allo scritto. Ma ho diversi dubbi: non rischio, così, di dare per 
scontato che conoscano la corretta classificazione delle parti del discorso? 
Alcuni, nel test d'ingresso, non sapevano distinguere un aggettivo da un 
pronome...
C'è qualcuno che insegna al biennio che può darmi la sua opinione?
Ciao
neifile 

 discorso?
Questo dipende da te.Lavora per prerequisiti ed obiettivi (minimi magari).
Ma non pensare che alla fine dell'anno diventino geni della grammatica 
italiana però.....
Saluti

 C'è qualcuno che insegna al biennio che può darmi la sua opinione?
ho insegnato per anni in un biennio linguistico, adesso sono alle
professionali, ma ti posso assicurare che non c'è quella grande
diferenza.
Quello che io tento di fare (dico: tento, perché poi i risultati sono
sempre tremendamente deludenti) è dedicare gran parte della prima al
ripasso di due soli argomenti:
1. il verbo, poiché se non si capisce il verbo non c'è verso di capire
la struttura della frase - ma tanto alla fine dell'anno rimarranno
sempre ad arrovellarsi su transitivo e intransitivo, attivo e passivo; e
il motivo per cui "sono andato" è passato prossimo, e "sono invitato" è
presente, per loro sarà sempre fonte di meraviglia;
2. il pronome, perché, in italiano, si tratta di una materia
tremendamente intricata, ed anche gli adulti mediamente colti con
"egli", "lui", "gli", "le", spesso arrancano; per non parlare dei
pronomi relativi.
Dopo essermi sgolato per mesi su questi argomenti, cerco di rivedere un
pochino di "analisi logica", sforzandomi di farne un'analisi *logica*, e
non un giochino meccanico di "chi? che cosa?", né una sterminata
nomenclatura di complementi. In ogni caso, se riuscirai a convincerli
che in "mi piace la cioccolata" la cioccolata *non* è il complemento
oggetto, potrai dirti soddisfatta.
Quanto alla sintassi del periodo, cerco di partire dalla struttura della
frase: complemento oggetto -> frase oggettiva, complem. di causa ->
frase causale ecc.
Nel frattempo, recupero delle basi dell'uso corretto della lingua:
punteggiatura, ortografia, coniugazioni regolari e irregolari.
Rassegnamoci al  fatto che il passato remoto (ma anche il congiuntivo
imperfetto, e il condizionale presente) devono essere insegnati e
ripetuti costantemente per ciascun verbo, come se si trattasse di una
lingua straniera.
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Qualcuno ha altri suggerimenti? Io comincio a pensare di aver sempre
sbagliato tutto.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 sbagliato tutto.
Se hai sbagliato tutto tu, l'ho fatto anch'io :-)
Anche se il tipo di scuola in cui insegno è diverso dal tuo, ho sempre 
privilegiato gli stessi argomenti in quarto ginnasio, almeno fino 
all'anno scorso (ora, in part time, faccio solo latino e greco).
Per circa metà anno scolastico, dedicavo alla grammatica due ore 
settimanali su cinque, poi ridotte ad una.
In sequenza verbo e frase minima, basi di analisi della proposizione, 
pronomi, avvio di analisi del periodo.
Contemporaneamente, a seconda delle esigenze della classe, lavoravo 
sull'ortografia e sulla punteggiatura.
Nel secondo anno, approfondimento di analisi del periodo, insieme ad un 
lavoro specifico su registri e livelli della lingua.