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Titolo: Ph. D. e scuola

Appena approvata. Seguiranno a breveo iniziative simili in altri atenei.
MOZIONE DELLA FACOLTA'  DI LETTERE E FILOSOFIA
DELL'UNIVERSITA' DI TORINO
SULLA VALORIZZAZIONE PROFESSIONALE DEL TITOLO DI DOTTORE DI RICERCA
(approvata all'unanimità nella seduta del 24 gennaio 2003)
"Dottore di ricerca" è attualmente il titolo di studio di più alto
livello
rilasciato in Italia (ai sensi della legge 19 novembre 1990, n. 341.
Eppure questo titolo non ha alcuna spendibilità (al di fuori del
naturale
sbocco accademico, di fatto però quasi azzerato dallo scarso
reclutamento di
nuovi ricercatori) nel mondo del lavoro: né in quello legato
all'istruzione
né, in generale, nel settore pubblico. Ciò avviene nonostante le
attività
legate al dottorato abbiano un innegabile legame con l'insegnamento e
nonostante quello di Dottore di Ricerca sia un titolo ulteriore rispetto
alle lauree di primo e secondo livello e quindi, come tale, dovrebbe
essere
considerato preferenziale nei concorsi.  Già dopo i primi dieci anni di
dottorato italiano il prof. Giuseppe Zerbi, coordinatore del dottorato
di
ricerca del Politecnico di Milano, rilevava la differenza rispetto ai
paesi
anglosassoni dove "nell'industria,negli enti di ricerca di stato o
privati,
negli ospedali, nella scuola superiore, nei musei, negli archivi, nella
stampa, nella televisione etc. vengono riservati posti preferenziali per
i
Ph. D.".
Il forte imparentamento fra Dottorato di ricerca e insegnamento nella
scuola
secondaria era inizialmente riconosciuto da un'ordinanza ministeriale
(del
29 dicembre 1994, n. 371) che attribuiva a ogni anno di frequenza del
dottorato un punteggio pari alla metà di quello attribuito al servizio
effettivamente svolto presso la scuola e in più, alla fine, un ulteriore
punteggio per il conseguimento del titolo. Non solo: nei criteri di
scelta
del personale docente da destinare alle supplenze presso le scuole
elementari e gli istituti di istruzione secondaria i titoli erano
diversificati e comprendevano il voto di laurea, le borse di studio, la
specializzazione e il Dottorato di ricerca. Questo legame naturale fra
insegnamento e ricerca - implicito nelle mansioni svolte dai dottorandi,
fra
cui le attività seminariali, la partecipazione a congressi in veste di
relatori, la pubblicazione di saggi e articoli di carattere scientifico,
il
coinvolgimento diretto nelle attività di aggiornamento destinate agli
insegnanti di scuola secondaria - si è interrotto quando il decreto
ministeriale emesso nel 2000 (27 marzo 2000, n. 123) ha stabilito l'
esclusione, nel conferimento degli incarichi a tempo determinato, di
tutti i
titoli di merito a vantaggio dei titoli di servizio (oltre che,
naturalmente, al voto di abilitazione) considerando pertanto nulla l'
attività di ricerca ai fini del conferimento di un punteggio nella
scuola.
Questa situazione ha avuto come esito più immediato l'esclusione dei
dottori
di ricerca dall'ultimo corso-concorso per l'insegnamento nella categoria
riservata, alla quale potevano accedere coloro i quali avessero maturato
365
giorni di servizio, o dai passati corsi abilitanti. In un contemporaneo
sforso di razionalizzazione le SIS hanno sostituito (forse
provvisoriamente)
ogni altra forma di reclutamento dei docenti, con risultati apprezzabili
ma
con una indiretta  e specifica conseguenza negativa: hanno escluso il
titolo
di Dottore di ricerca come uno dei possibili canali di accesso all'
abilitazione e, di conseguenza, all'insegnamento (penalizzando inoltre i
candidati di un'età superiore rispetto a quella media dei neo-laureati,
dato
che le graduatorie a parità di punteggio escludono il candidato più
anziano).
Di fronte alle attuali e diverse ipotesi di reclutamento degli
insegnanti
(biennio specialistico e anno di tirocinio)  e in occasione delle
positive
aperture previste dal disegno di legge del senatore Basile (n. 1381
dell'8
maggio 2002), la Facoltà di Lettere e Filosofia dell'Università di
Torino
ritiene importante insistere sulla necessità di attribuire al dottorato
di
ricerca una diversa collocazione nel settore pubblico in genere e nella
scuola secondaria.
Questa necessità implica in primo luogo la richiesta di conferire un
maggiore valore al titolo di Dottore di ricerca come titolo privilegiato
per
la partecipazione a qualsiasi concorso in cui sia richiesto un alto
grado di
specializzazione. Questo potrà essere espresso sotto forma di punteggio
iniziale, o di equipollenza rispetto a un servizio prestato nel settore
in
cui viene bandito il concorso.
Per ciò che concerne la scuola  - campo di speciale responsabilità della
nostra Facoltà  -  vista l'estrema fluidità della situazione attuale
delle
ipotesi di reclutamento, la Facoltà suggerisce due prospettive:
a) nel caso in cui le SIS continuassero a costituire l'unico canale di
accesso per conseguire l'abilitazione (andando così a sostituire
definitivamente i concorsi per l'insegnamento), al titolo di Dottore di
ricerca dovrebbe essere riconosciuta una equipollenza parziale con la
Scuola
di Specializzazione; in questo caso dovrebbe quindi essere considerato
titolo abilitante con un anno di servizio o tirocinio presso un istituto
scolastico e l'esame di stato che devono sostenere gli allievi delle
SIS;
b) nel caso invece in cui le SIS fossero sostituite dal biennio
specialistico integrato con un anno di tirocinio, il Dottorato dovrebbe
essere inserito in questo itinerario formativo, riconosciuto come
livello
superiore rispetto al biennio specialistico, ed eventualmente   tornare
ad
avere valore di servizio prestato nella scuola.
-- 
"Con arbitraggi così non ci si può lamentare della violenza negli
stadi", TG1
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

 wrote in message
3E328D1B...@vene.ws...


al Ginnasio!" (experto credite...).
Embé?  Diventa impossibile frequentare il corso di dottorato 
sapendo di avere lasciato una cattedra al ginnasio? 
Francamente, non vedo l'ostruzionismo...