Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Valutazione e competenze oggettive

Da 
www.ansa.it
**************
Abbiamo invece bisogno di criteri di accertamento oggettivi e non di un
modello di isruzione stile 'confessionale' tra insegnante e studente''.
L'obiettivo? Avviare un sistema che ci dica in modo analitico, ha spiegato
De Mauro, ''cosa sanno o non sanno, ad esempio, gli studenti che vengono
bocciati
...
E' questo il lavoro che sta compiendo la commissione che entro pochi giorni
mettera' a punto i nuovi curricoli della scuola di base: ''Stiamo traducendo
i curricoli in competenze - ha detto il ministro - stiamo cioe' cercando di
dire con precisione che cosa ad esempio di Inglese, Matematica o Storia
bisogna sapere in uscita dalle varie tappe del processo scolastico''.
**************
Che cosa faranno i nostri alunni nella nuova scuola?
O non era la 'comunità educante'? Passeranno il tempo a riempire
questionari oggettivi, tante tante crocette per tuuuutte le belle competenze
che con precisoooone la commissione produrrà.
E guai scambiare una parola con l'insegnante e, che è, non siamo mica in
confessione, vero? La vera scuola aconfessionale!
Dire con precisione che cosa un alunno sa d'inglese o di storia?
Sono curiosa (preferirei tuttavia non togliermi mai questa curiosità :-)) di
sapere che cosa significa: l'alunno sa questa e questa parola, questa e
questa frase? Conosce tot avvenimenti di un tot periodo? E davvero con
questo si stabilisce l'effettiva oggettiva competenza del povero alunno ("mi
è andata dritta, ne ho azzeccate 678 su 750?").
Ho lasciato per ultima la matematica, beh, qui è più facile stilare l'elenco
delle competenze precise, una per una.
Però c'è un però. Qualche anno fa i relatori di un corso di aggiornamento
hanno proposto a noi insegnanti elementari una batteria di test sulla
matematica. Niente di particolare: successioni numeriche, operazioni,
calcoli a mente e orali. Ci abbiamo impiegato due settimane circa (ho
diluito il tutto nel tempo)
e i miei alunni, appassionati della materia ve lo giuro, me
le ricordavano di tanto in tanto come un incubo personale: "Non faremo più
così, vero maestra?". Non erano sfaticati, amavano lavorare. Una delle
peggiori punizioni che potevo dare era minacciarli di non consegnare
loro la scheda dei compiti di casa.
La valutazione è una cosa troppo delicata per liquidarla in due parole,
ministro De Mauro, non insegniamo da ieri. E facciamo con troppa passione il
nostro lavoro per ... cedere a questa ennesima follia.
"No, la vostra maestra non farà più così".
La valutazione oggettiva può essere usata in casi mirati e definiti
dall'insegnante. La valutazione è troppo connessa al lavoro complessivo, a
quella che, scusate, io ancora definisco, vita della scuola, in cui si
impara, sì si impara, e si cresce assieme.
Elan

Ef hai proprio ragione, ma il concetto di scuola oggi in Italia è molto
cambiato. La sinistra ha voluto trasformare le scuole in fabbriche di
ignoranza e non a caso i test e le prove strutturate rafforzano il non
studio. E' chiaro che poi nel tempo gli studenti con debiti mai "risarciti"
vogliono ogni cosa di diritto e non per esserselo guadagnato.
I test traggono origine dalla cultura del boom industriale americano: non
serve che sa, ma che sa fare: un operaio per far partire una macchina deve
premere un tasto, di che colore? Seguono risposte......
Come capisci questa non è scuola, ma è adattare le aziende ad un minimo di
"informazioni e non conoscenze" per poter far lavorare gli addetti.
E quanto descritto è una degli incubi della scuola italiana: i test.
Il secondo è relativo all'ormai "Sapere" e "Saper fare" preso dalla scuola
francese, dimenticando peò il "Saper essere". E poi diciamo in classe di non
copiare.
Hanno dimenticato "copiando" le diverse culture francese ed americana, e non
hanno capito il target dell'azione.
Morale della favola è che i signori "rossi" della scuola hanno amplificato
gli errori del passato della scuola pubblica. Dimenticando che la scuola non
è una fabbrica e che gli studenti (utenti) non sono clienti, ma esseri da
educare. In tal modo li educhiamo a non guadagnarsi le cose. Ma per i vari
signri rossi della scuola, l'ignoranza è fabbrica di voti.
Ultimo punto è la retribuzione. Se proprio vogliono differenziare, lo devono
fare sul contratto. In esso si indicano le attività aggiuntive, i lavori da
svolgere e non come oggi in cui i tanti "coordinatori, funzioni obiettivi,
responsabile di laboratorio, sicurezza, etc..." non sono altro che
"lecchini" , alla ricerca della centomila lire in più. Le attività
aggiuntive vanno allargate a tutti, sul contratto e con tanto di
retribuzione adeguata.
Francesco

 delle competenze precise, una per una.
Sapete quante sono le competenze matematiche che dovrebbero essere attivate
entro la fine di una terza elementare, rispettando i programmi ministeriali?
56
Per ogni competenza occorrerebbe una verifica......e una conseguente
valutazione.....
Lucycall

 Per ogni competenza occorrerebbe una verifica......
Quasi d'accordo. Correggerei con *almeno una verifica* ;-))
Pat

 matematica di quella terza, in una settimana? 3.
Da dieci anni a questa parte sono di commissione agli esami di quinta.
Il momento piů *alto* dell'esame si ha subito il primo giorno, quando gli
alunni scoprono di avere a disposizione, per il tema, quattro ore.
Da dieci anni mi stupisco del loro stupore.
Pat
E lasciatemelo dire: viva i bambini!!!