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Titolo: lieve ritardo d'apprendimento.Definizione di obiettivi e contenuti minimi della classe

Sono un insegnante di sostegno presso un Istituto Professionale per
l'agricoltura e l'Ambiente, da diverso tempo sto cercando di individuare
cosa si intende lavorare per "Obiettivi minimi" con ragazzi che nella
diagnosi medica presentano un lieve ritardo nell'apprendimento.
Nella nostra Scuola, per esempio, su diciassette ragazzi in situazione di
handicap ben dieci svolgono gli "obiettivi minimi", cioè presentano un lieve
grado di deficit di apprendimento. Il fenomeno quindi, è in crescita.
Sappiamo ormai per certo che un disagio nell'età dell'adolescenza può
trasformarsi rapidamente in fenomeni ben più gravi di disadattamento o
addirittura in vere e proprie forme di malattie psichiche.
Il problema si pone in misura sempre più grande man mano che gli studenti
dal primo anno , passano alle classi successive.
Le materie sono molto numerose e dal punto di vista tecnico sempre più
complesse;
Le prove di verifica si accavallano ininterrottamente (oltre agli scrutini
quadrimestrali c'è il "pagellino!");
La tensione e l'impegno a cui sono sottoposti  i ragazzi incalza sempre più;
Le ore di pratica sono ridotte al lumicino (se non proprio annullate del
tutto).
Cosa si può fare? E' giusto ridurre quantitativamente oltre ad alcuni
contenuti anche degli obiettivi più complessi?
E' possibile ridurre il numero di verifiche scritte ed orali  per
quadrimestre?
E' possibile dare tempi più lunghi per la consegna delle verifiche scritte?
Sì, è vero, molto dipende dalla sensibilità  dall'elasticità e dal buon
senso del Consiglio di Classe, ma ed anche vero, che gli obiettivi minimi
vanno riferiti a quelli minimi della classe, quindi sempre a quelli
stabiliti dal Ministero della Pubblica Istruzione.
Io trovo molta difficoltà nel continuare un lavoro dovendo sempre ricordare
ai miei colleghi curricolari che gli studenti che seguo hanno una
certificazione di handicap,che per loro è importante raggiungere una
preparazione sufficiente che li aiuterà ad inserirsi nel mondo del lavoro.
Trovo sempre più ostacoli quando chiedo che le attività didattiche vengano
presentate nel modo più individualizzato possibile.
Come si può agire per organizzare al meglio le attività didattiche in modo
che questi giovani non si scoraggino ma, anzi, riescano a migliorare la
propria autostima?
Ci sono dei riferimenti legislativi ben precisi?
Cosa deve fare il Consiglio di Classe? A proposito, attualmente sto
percorrendo la via di organizzare un consiglio di classe con la presenza di
alcuni genitori dei ragazzi con handicap, con lo psicologo.
Per questo se riuscite a darmi dei consigli, delle indicazioni mi farete
cosa molto gradita.
Vi ringrazio  della vostra attenzione.
Gabriele

propria autostima?
Classi differenziate (almeno per parte delle ore settimanali)
Goofy
g....@xciaoweb.it
 - leva le x per rispondere

 stabiliti dal Ministero della Pubblica Istruzione.
Non credo. Se si attua un P.E.I. (Piano educativo individualizzato) gli
obiettivi minimi, secondo me, possono variare, altrimenti dovremmo ad
esempio non promuovere tutti i bambini con h. che, pur guidati, non
raggiungono gli obiettivi minimi della classe.
Naturalmente la scelta dell'Istituto Professionale, a mio avviso, deve
essere compatibile con le reali capacità dell'allievo.
Comunque potrai trovare maggiori e più corretti chiarimenti qui:
http://www.integrazionescolastica.org/
http://www.anastasis.it/
http://www.handylex.org/
Buon lavoro!
Pescirossi