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Titolo: povera scuola (Pirani)

Povera scuola italiana tra Moratti e Cofferati.
di Mario Pirani - La Repubblica del 25/06/2001
ŦMi sto ancora staffandoŧ. Cosė l'autorevole manager che siede sulla
poltrona un tempo di Giovanni Gentile e Benedetto Croce ha risposto al
giornalista che chiedeva una intervista in anteprima sui suoi programmi per
la scuola. La si­gnora Moratti, da perfetta an­glofona si riferiva
naturalmen­te non ad un acquisto di finimenti ippici, come qualche
sprovveduto poteva intendere, ma al completamento del nuovo staff
ministeriale, indispensabile per attuare la paro­la d'ordine berlusconiana:
ŦIn­glese, Internet, Impresaŧ.
Compito, invero, facilitato dalla coazione a ripetere gli stessi errori che
alberga, come un Dna non sradicabile, nella sinistra italiana. Questo č
tanto pių vero oggi, quando il venir meno di una organizzazione di massa che
mediava il rapporto con classi e categorie e permet­teva un
confronto/verifica ca­pace di costruire il consenso ha lasciato spazio a
piccoli gruppi autoreferenziali che decidono Ŧa nome della sinistraŧ.
Il caso della scuola č esemplare. Il rovescio del famigerato Ŧcon­corsoneŧ č
stato inter­pretato come l'esito infausto di un casuale errore di
comunicazione. La protesta generalizzata di gran parte degli insegnanti
contro la riforma dei cicli č sembrata una fastidiosa, quanto trascurabile,
incom­prensione, di cui non tener conto. L'argomentata presa di posizione
dei massimi storici italiani contro lo scempio del programma č stato irriso
nei fatti. Ignorati, infine, i sondag­gi che denunciavano la delu­sione di
un elettorato di cate­goria, tradizionalmente vici­no. Punto d'arrivo č
stato il ri­sultato elettorale cui una rifor­ma altezzosamente imposta non
poteva non concorrere.
Oggi la decisione di Berlu­sconi di sospenderla viene incontro al desiderio
dei pių e an­che al buon senso. La nuova maggioranza naturalmente trascura
le corresponsabilitā che ha avuto quando ha retto il ministero della
Pubblica istru­zione e soprattutto il fatto che le indicazioni che si estrap
olano dal suo programma sono assolutamente congeniali alla subcultura
aziendalistica in­trodotta dalla congrega dei pe­dagoghi di sinistra.
Il solo crinale di autentica differenza tra destra e sinistra riguarda,
invece, il sovvenzionamento pubblico alle scuole private. Se ne parla come
di una rivendicazione del mondo cattolico ma non se ne eviden­zia abbastanza
il carattere classista. Il bonus o lo sgravio fiscale permetterebbero,
infat­ti, di usufruire di un notevole sconto sulla retta che le fami­glie
dei privatisti pagano, evi­dentemente sempre nel contesto di un reddito
abbastanza alto.
Per contro ai meno abbienti non č sufficiente il bonus per permettersi, se
lo desiderasse­ro, il pagamento della retta re­sidua. Comunque i fondi
destinati al privato verrebbero sottratti al pubblico, con un impo­verimento
netto per la giā disa­strata istruzione pubblica.
Una sinistra, non incatenata ai propri errori, avrebbe colto la scelta
privatistica come terreno di differenziazione e di confronto con la nuova
mag­gioranza. Folena, Berlinguer e, soprattutto, Cofferati hanno, invece,
assunto la riforma dei cicli come l'obbiettivo centrale per cui battersi. La
Cgil, isolata dagli altri sindacati e soprat­tutto dalla Cisl, minaccia una
specie di mobilitazione gene­rale per l'integritā della rifor­ma.
Mi chiedo cosa c'entri il sin­dacato con l'insegna­mento della storia,
l'abolizione delle elementari, il sei rosso e i crediti scolastici. Una
docente, Marina Bo­scaino, evidentemen­te non politicamente corretta, ma
indub­biamente coraggiosa, ha scritto sull'ŦUnitāŧ del 20 giugno: ŦNon
possiamo pro­prio ora bendarci gli occhi, ri­schiare di ripetere errori...
quella riforma ha destato mol­te perpiessitā, molti dubbi, creando spesso
disagio in chi ne ha vissuto durante l'anno la realizzazione quotidiana
nelle scuole... troppo spesso la scuo­la dell'autonomia risponde al­la
necessitā di adeguamento a una dimensione imprendito­riale che poco o nulla
ha a che fare con ciō che sta o dovrebbe stare alla base del percorso
for­mativo, con l'aggravante che la formazione passa sempre meno attraverso
l'acquisizione di conoscenze curriculari e sem­pre pių attraverso strumenti
di lusinga e di attrazione per il potenziale cliente... esperti di di­verso
genere ed estrazione si aggirano copiosissimi per impartire corsi, ora agli
alunni, ora ai docenti, risucchiati nel mare magnum di sollecitazio­ni
eterogenee, di una moduli­stica da compilare sempre in agguato, di
competenze che non hanno ma che vengono lo­ro richieste di fronte a un
assot­tigliamento del monte ore per disciplina sempre pių esiguo, perché
spesso destinato alla realizzazione di attivitā alter­native. La perplessitā
č moltaŧ. Anche la nostra.
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Pirani da Repubblica
#Povera scuola italiana tra Moratti e Cofferati.
#
#di Mario Pirani - La Repubblica del 25/06/2001
#
#ŦMi sto ancora staffandoŧ. Cosė l'autorevole manager che siede sulla
#poltrona un tempo di Giovanni Gentile e Benedetto Croce ha risposto al
#giornalista che chiedeva una intervista in anteprima sui suoi programmi per
#la scuola. La si­gnora Moratti, da perfetta an­glofona si riferiva
#naturalmen­te non ad un acquisto di finimenti ippici, come qualche
#sprovveduto poteva intendere, ma al completamento del nuovo staff
#ministeriale, indispensabile per attuare la paro­la d'ordine berlusconiana:
#ŦIn­glese, Internet, Impresaŧ.
#
#Compito, invero, facilitato dalla coazione a ripetere gli stessi errori che
#alberga, come un Dna non sradicabile, nella sinistra italiana. Questo č
#tanto pių vero oggi, quando il venir meno di una organizzazione di massa che
#mediava il rapporto con classi e categorie e permet­teva un
#confronto/verifica ca­pace di costruire il consenso ha lasciato spazio a
#piccoli gruppi autoreferenziali che decidono Ŧa nome della sinistraŧ.
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#Il caso della scuola č esemplare. Il rovescio del famigerato Ŧconcorsoneŧ č
#stato interpretato come l'esito infausto di un casuale errore di
#comunicazione. La protesta generalizzata di gran parte degli insegnanti
#contro la riforma dei cicli č sembrata una fastidiosa, quanto trascurabile,
#incomprensione, di cui non tener conto. L'argomentata presa di posizione
#dei massimi storici italiani contro lo scempio del programma č stato irriso
#nei fatti. Ignorati, infine, i sondag­gi che denunciavano la delu­sione di
#un elettorato di cate­goria, tradizionalmente vici­no. Punto d'arrivo č
#stato il ri­sultato elettorale cui una rifor­ma altezzosamente imposta non
#poteva non concorrere.
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#Oggi la decisione di Berlu­sconi di sospenderla viene incontro al desiderio
#dei pių e an­che al buon senso. La nuova maggioranza naturalmente trascura
#le corresponsabilitā che ha avuto quando ha retto il ministero della
#Pubblica istru­zione e soprattutto il fatto che le indicazioni che si estrap
#olano dal suo programma sono assolutamente congeniali alla subcultura
#aziendalistica in­trodotta dalla congrega dei pe­dagoghi di sinistra.
#
#Il solo crinale di autentica differenza tra destra e sinistra riguarda,
#invece, il sovvenzionamento pubblico alle scuole private. Se ne parla come
#di una rivendicazione del mondo cattolico ma non se ne eviden­zia abbastanza
#il carattere classista. Il bonus o lo sgravio fiscale permetterebbero,
#infat­ti, di usufruire di un notevole sconto sulla retta che le fami­glie
#dei privatisti pagano, evi­dentemente sempre nel contesto di un reddito
#abbastanza alto.
#
#Per contro ai meno abbienti non č sufficiente il bonus per permettersi, se
#lo desiderasse­ro, il pagamento della retta re­sidua. Comunque i fondi
#destinati al privato verrebbero sottratti al pubblico, con un impo­verimento
#netto per la giā disa­strata istruzione pubblica.
#
#Una sinistra, non incatenata ai propri errori, avrebbe colto la scelta
#privatistica come terreno di differenziazione e di confronto con la nuova
#mag­gioranza. Folena, Berlinguer e, soprattutto, Cofferati hanno, invece,
#assunto la riforma dei cicli come l'obbiettivo centrale per cui battersi. La
#Cgil, isolata dagli altri sindacati e soprat­tutto dalla Cisl, minaccia una
#specie di mobilitazione gene­rale per l'integritā della rifor­ma.
#
#Mi chiedo cosa c'entri il sin­dacato con l'insegna­mento della storia,
#l'abolizione delle elementari, il sei rosso e i crediti scolastici. Una
#docente, Marina Bo­scaino, evidentemen­te non politicamente corretta, ma
#indub­biamente coraggiosa, ha scritto sull'ŦUnitāŧ del 20 giugno: ŦNon
#possiamo pro­prio ora bendarci gli occhi, ri­schiare di ripetere errori...
#quella riforma ha destato mol­te perpiessitā, molti dubbi, creando spesso
#disagio in chi ne ha vissuto durante l'anno la realizzazione quotidiana
#nelle scuole... troppo spesso la scuo­la dell'autonomia risponde al­la
#necessitā di adeguamento a una dimensione imprendito­riale che poco o nulla
#ha a che fare con ciō che sta o dovrebbe stare alla base del percorso
#for­mativo, con l'aggravante che la formazione passa sempre meno attraverso
#l'acquisizione di conoscenze curriculari e sem­pre pių attraverso strumenti
#di lusinga e di attrazione per il potenziale cliente... esperti di di­verso
#genere ed estrazione si aggirano copiosissimi per impartire corsi, ora agli
#alunni, ora ai docenti, risucchiati nel mare magnum di sollecitazio­ni
#eterogenee, di una moduli­stica da compilare sempre in agguato, di
#competenze che non hanno ma che vengono lo­ro richieste di fronte a un
#assot­tigliamento del monte ore per disciplina sempre pių esiguo, perché
#spesso destinato alla realizzazione di attivitā alter­native. La perplessitā
#č moltaŧ. Anche la nostra.
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