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Titolo: manifesto dei 500

"Manifesto dei 500 insegnanti e genitori per il ritiro della riforma dei
cicli"
"Incontro nazionale aperto"
per il ritiro della riforma dei cicli
e la difesa della scuola pubblica.
L'incontro nazionale del 23 giugno si svolgerà a Roma, molto probabilmente
presso l'Associazione Giordano Bruno (v. dei Serpenti, traversa di v.
Nazionale, dietro la sede centrale della Banca d'Italia).
Siccome stiamo aspettando una conferma della disponibilità da parte di
questa associazione, vi invitiamo a consultare il nostro sito nei prossimi
giorni e/o a telefonare ai seguenti numeri nei giorni precedenti
all'incontro: Lorenzo Varaldo (tel/fax 011/8192074), Guido Montanari
(011/6690142, 0335/5860759), Rita Defeudis (02/94965090).
A tutt'oggi, hanno assicurato la loro presenza a Roma diverse delegazioni:
- il Coordinamento genitori-insegnanti di Roma (riunito intorno al giornale
"Il bambino e l'acqua sporca");
- il Coordinamento insegnanti del Lodigiano;
- insegnanti e genitori della provincia di Latina;
- insegnanti e genitori della provincia di Bari;
- diversi delegati sindacali di CGIL-CISL-UIL e SNALS
- la CUB;
- l'Assemblea permanente insegnanti precari di Milano
- l'associazione CNADSI
- alcuni insegnanti, genitori, gruppi di studio che ci hanno inviato
messaggi fax o e-mail senza specificare il nome e la provenienza.
- i delegati dell'assemblea generale del "Manifesto dei 500" di Torino;
- i delegati dell'assemblea generale del "Manifesto dei 500" della provincia
Milano.
Abbiamo inoltre ricevuto messaggi di adesione e sostegno da Rovigo e Forlì:
speriamo che questi comitati possano essere presenti.
Siamo in attesa delle risposte da numerose altre province e associazioni.
A tutti i gruppi che hanno aderito e a quelli che ne stanno valutando
l'opportunità ricordiamo che l'incontro di Roma vuole essere veramente
"aperto", nel senso che l'obiettivo è quello di aprire un dibattito tra
tutti coloro che intendono difendere la scuola pubblica, per arrivare poi a
prendere delle iniziative comuni, ma solo dopo un approfondito confronto
sulla situazione, dopo un bilancio delle politiche degli ultimi anni e dei
programmi che si delineano per il futuro.
Noi non intendiamo assolutamente sostituirci alle diverse associazioni,
gruppi o comitati esistenti. Per questo invitiamo tutti coloro che hanno
aderito o aderiranno ad inviarci i loro contributi scritti, in modo che
possano essere inseriti nelle cartelline dei lavori a ampliare la base della
discussione. Se arriveranno in tempo, pubblicheremo sul sito del "Manifesto
dei 500" questi contributi, compresi quelli che noi stessi produrremo.
In particolare invitiamo tutti ad inviarci contributi documentati sui
provvedimenti presi in questi anni, sulle conseguenze dell'applicazione
delle diverse leggi e decreti (Autonomia, Parità, Dimensionamento, organici
di circolo, Finanziarie, circolari varie.), sulle condizioni concrete delle
scuole delle vostre zone, in modo che il dibattito possa fondarsi su
elementi precisi.
Proponiamo la seguente organizzazione dei lavori:
- ore 10: presentazione dei gruppi e introduzione
- ore 10.30 - 13.30: dibattito
- ore 13.30 - 14.30: pausa pranzo
- ore 14.30 - 16: continuazione del dibattito
- ore 16 - 16.30: conclusioni ed (eventuale) votazione di una mozione.
I lavori dovrebbero finire per le 16.30, massimo 17, per permettere a tutti
di prendere un treno nel tardo pomeriggio, anche considerando che alcuni
partecipanti hanno necessità di rientrare nelle loro città in serata.
A tutti rinnoviamo l'invito: venite a Roma, discutiamo su come difendere la
scuola pubblica.

[...]
Mi sembra che tirate il carro in due direzioni diverse. ;-)
Senza considerare che  per fortuna nessuno vi da più retta nel difendere la
scuola pubblica continuando a mantenere gli steccati ideologici sul privato:
la sinistra ha già aperto e la destra farà il resto. Il problema è come
aprire al privato, come garantire che dall'apertura al privato ci sia un
ritorno positivo nel mondo della scuola.
Quanto alla riforma dei cicli, imho era perfezionabile ma era una buona base
di partenza, il nuovo ministro se ne renderà conto e magari la riproporrà
con un altro vestito, con un altro nome.
Ciao
Claudio Pace.

 con un altro vestito, con un altro nome.
Certo, era una buona base di partenza per aprire al privato: finendo di
distruggere la scuola pubblica.
Penna Rossa


Ciao
Claudio Pace.

 dieci)
Ma contemporaneamente l'autonomia scolastica spazza via i 10 indirizzi della
riforma dei cicli sostituendoli con decine di migliaia di indirizzi di
fatto: uno per ciascuna scuola autonoma e quindi libera di fissare a
piacimento significative percentuali di materie e ore di lezione. Si passa
cosi' da 243 indirizzi ognuno col proprio nome a migliaia di indirizzi
praticamente tutti con lo stesso nome. Alla faccia della semplificazione e
dell'orientamento.
Michele

 praticamente tutti con lo stesso nome.
già, ma c'è ancora di più: l'insegnamento individualizzato significa
che gli indirizzi sono tanti quanti gli alunni, altro che. Sotto la
voce "matematica", per qualcuno si tratterà di fare gli integrali e
per qualcuno le tabelline, a 18 anni, così rispettando i ritmi di
apprendimento di ciascuno.

 con un altro vestito, con un altro nome.
Ah si? Ma allora, come qualcuno ipotizzava in questo ng, tutto lo
starnazzare terroristico della serie "O i Cicli o la barbarie della Destra"
avrebbe nascosto soltanto una sostanziale convergenza?
Ad ogni modo è evidente che in questa fase la Scuola e la categoria
si  dovranno giocare la loro stessa sopravvivenza in quanto tali.
Questo non tutti i colleghi lo hanno effettivamente realizzato: ma  la
politica scolastica di questi anni e la "riforma"
non vanno, proprio non vanno -giratela come volete: non piacciono.
"E una ragione forse c'è e se non la sapete voi -ma che colpa abbiamo noi!"
                                 The Rokes
Un fraterno saluto ai colleghi che a Roma
si riuniranno.
Al-Farid

 wrote in message
UxoU6.10852$Vk3....@news2.tin.it...

Non per essere bastion contrario ma questa cosa invece mi piace  e credo che
dovrebbe piacere anche agli insegnanti a cui viene data maggiore libertà di
scelta. Avrebbero anche la possibilità se non vogliono di ridurre a zero
questa percentuale e fare solo quello che dice il ministero? E poi fatemi
capire l'autonomia è passata, o no? Si avrà lo stesso potere sui programmi
anche non riformati?
Ciao
Claudio Pace.

 Al-Farid
Saluti
Claudio Pace.

 per forza piacere. :-(
Quali?
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:9fu2cf$63sru$1...@ID-70306.news.dfncis.de...

Forse quelle preconizzate in
http://www.repubblica.it/forum/professori/x981214171002.html
?
Ciao.
Roberto Malanca.
--
"In primo luogo non dovrà il Poeta moderno aver letti, né legger mai gli
Autori antichi Latini o Greci.
Imperciocché nemmeno gli antichi Greci o Latini hanno mai letto i moderni."
Benedetto Marcello, Il teatro alla moda.

 scelta.
Interessante il parere di chi, prima di noi, ha già sperimentato la "cosa".
--------------------------------------
Docenti inglesi fra punti, fasce, premi e licenziamenti...
Autonomia delle scuole.
A partire dalla riforma scolastica del 1988 (Education Reform Act) il ruolo
delle LEAs (Local Education Authorities) [L'autorità scolastica locale è l'
organismo responsabile della politica educativa, della gestione e del
controllo delle scuole di un certo territorio. Esso funziona come centro di
servizi per le scuole] si è indebolito.
L'Education Reform Act imponeva alle LEAs di delegare alle singole scuole
poteri e responsabilità in diversi ambiti, compresi la gestione del bilancio
e del personale. Si pensava,  dicono Brian Fidler e Tessa Atton [Brian
Fidler e Tessa Atton, Insegnanti in difficoltà professionale, Erickson,
Trento 2000], che questo sistema, che di fatto conferiva maggiore libertà
alle scuole, avrebbe migliorato la qualità dell'istruzione. In realtà il
LMS - Local Management of Schools -  che fu introdotto, fra l'altro, in un'
epoca di grossi tagli all'istruzione - si rivelò un fallimento.
"... il LMS era stato introdotto proprio in un'epoca di grossi tagli al
settore dell'istruzione, quando sembrava molto più vantaggioso mettere l'
amministrazione delle scuole nelle mani di volontari entusiasti, anziché
continuare ad affidarla a un esercito di funzionari governativi locali
stipendiati. Da un lato, vennero ignorati i rischi del dilettantismo nella
gestione scolastica e, dall'altro, si pose l'accento sui benefici di un
controllo da parte dei "consumatori diretti", incoraggiando nel contempo l'
idea della competitività... L'idea che la qualità sarebbe migliorata
stimolando la competitività tra i diversi consigli di amministrazione si
rivelò fallimentare. Il governo britannico fu costretto a introdurre un
sistema ispettivo di controllo della qualità particolarmente oneroso in
termini economici ed estremamente autoritario. Oggi il cerchio si è chiuso,
perché gli ispettori sono tenuti a controllare e a redigere relazioni
proprio sull'efficacia dei consigli di amministrazione. Il sistema soffoca
sotto una valanga di ispezioni".
Con l'introduzione nel 1988 del sistema del LMS fu di fatto conferito a
tutte le scuole il potere di assumere e di licenziare il personale, anche se
non tutti i consigli di amministrazione risultano formalmente datori di
lavoro. L'assunzione avviene normalmente a seguito di un colloquio.
(da un articolo a cura del Centro Studi Gilda)
-------------------------------------------------
Ricordo en passant che la riforma del sistema scolastico britannico, nata
sotto lady Thatcher, venne poi consolidata dall'amministrazione Blair.
Occhio alle affinità... elettive.

 > > dieci)
Da Iteronline "Scuola, cultura e società in rete"
Gran Bretagna
L'istruzione sarà uno dei punti chiave della campagna elettorale di Tony
Blair per ottenere un secondo mandato. [...]
Tra i cambiamenti più significativi, l'aumento del numero delle "scuole
secondarie specialistiche". Le specializzazioni in ingegneria, scienza, ed
economia aziendale andranno ad aggiungersi agli indirizzi già esistenti
(lingue, matematica, arte e sport).
'The Guardian', 9 febbraio 2001

 Si avrà lo stesso potere sui programmi anche non riformati?
Si.

Benedetto Marcello, Il
teatro alla moda.
--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.iol.it
 

[...]

[...]
Ma il valore legale del diploma non potrebbe essere garantito da quella
percentuale non modificabile?
E non si può allegare poi un curriculum scolastico per il proseguio degli
studi o per le domande di assunzione?
Ho fatto una sola esperienza nella scuola, nel lontano 82, appena laureato
feci il commisario di esami per un istituto tecnico femminile, c'erano
materie come , 'contabilità e statitistica', 'economia domestica' e un gran
numero di privatisti che facevano l'esame lì giusto per prendersi il
diploma. Salvo due o tre persone il resto privatisti e interni avevano una
preparazione da ... , eppure il numero dei bocciati fu veramente basso,  e
quelle persone avevano tutte le possibilità di iscriversi a qualche corso
universitario, ....
Mi sembra ti dico con tutta franchezza, che questa questione che poni del
valore legale del diploma sia piuttosto 'legalistica'. ;-)
Ciao
Claudio Pace.

 Claudio Pace.
Ne hai piena libertà, infatti, le lo fai .... abbondantemente.
Ma avendo letto quel post, e quindi avendo sentito con quanta semplicità
riveli di pensare all'abolizione della scuola pubblica,
sono ancor più convinta di non entrare neanche in questa discussione.
Sinceramente....per me è troppo.
sandra

 -------------------------------------------------
Mi era noto questo caso inglese, me ne aveva parlato mia moglie, credo che
sia utile per evitare di fare i medesimi errori, fa sposato con il caso
italiano, il giusto e  massiccio rifiuto del concorsone per distribuire gli
incentivi ma non del principio dell'incentivazione che non può esserci senza
che esista un sistema, accettato dalla base, per valutare chi merita gli
incentivi. Quanto al potere di licenziare e di assumere da parte di un
entità locale è una cosa che non può essere applicata dall'oggi al domani in
Italia, ma il problema va affrontato,  e il caos attuale sul precariato può
essere un segnale dell'urgenza di affronater questo tema.
Saluti
Claudio Pace.

obsoleta
La scuola
pubblica italiana era un'ottima cosa hai tempi del fascismo ma per
cinquant'anni si è rivelata ... obsoleta. Ohi ohi .-)
teano 
--------
"L’angelo della storia (...) ha il viso rivolto al passato. Dove ci appare
una catena di eventi, egli vede una sola catastrofe, che accumula senza
tregua rovine su rovine e le rovescia ai suoi piedi. Egli vorrebbe ben
trattenersi, destare i morti e ricomporre l’infranto. Ma una tempesta spira
dal paradiso, che si è impigliata nelle sue ali, ed è così forte che egli
non può più chiuderle. Questa tempesta lo spinge irresistibilmente nel
futuro, a cui volge le spalle, mentre il cumulo delle rovine sale davanti a
lui al cielo. Ciò che chiamiamo il progresso, è questa tempesta."
W.
Benjamin, 1939


 valore legale del diploma sia piuttosto 'legalistica'. ;-)
Non l'ho capita. Me la spieghi?
Michele

 Non l'ho capita. Me la spieghi?
Nel senso che definito il minimum di programmi in comune, la percentuale
immutabile ;-), il fatto che in una scuola si sia fatto questo e in un altro
quest'altro che cambia daņ punto di vista legale?
Tutto qui.
Ciao
Claudio Pace.

 chiamo Costituzione italiana.
Senza oneri. ;-)
Ciao
Claudio Pace.

 sandra
Quando partecipai a quella conferenza del ministro DeMauro, la prima persona
che presentò lo scopo della conferenza, proclamò a gran voce la necessità di
difendere la scuola pubblica dagli attacchi  di chi voleva abolirla, di chi
voleva introdure in esso il privato, ..., il tono era quello di sempre,
post-sessantottino, retorico nel definire il privato come male e la scuola
pubblica come valore sacrosanto da difendere dagli attachi del clero e della
confindustria. Nella scuola e fuori di essa c'è chi la pensa in questo modo
e c'è chi no, c'è chi è stufo di un sistema statalista che va avanti a furia
di circolari, decreti, riforme ecc ... ecc ... e crede che in Italia
esistono numerose realtà che possono farsi carico della gestione della
scuola, che necessitano di controlli a livello nazionale, ma che possono
gestire la scuola in modo  "non-centralizzato".
Vorrei sottolineare che l'unico uomo politico, che ho potuto ascoltare in TV
durante la campagna elettorale  difendere a spada tratta la scuola pubblica,
così come è,  è stato Pino Rauti,  può darsi che lo abbiano fatto anche i
verdi, rifondazione e pdci, i cui programmi politici sulla sucola mi pare
siano nella stessa direzione dell'esaltazione della scuola pubblica , ma gli
altri? L'ulivo, sconfitto, ha puntato sulla riforma dei cicli, e con la cgil
vuole continuare questa battaglia che non sembra avere tanti consensi, la
casa delle libertà, che le elzionia vinto, ha detto con chiarezza cosa non
vuole, la riforma dei cicli, che vuole aprire al privato, su come e sul
resto è tutto da scoprire. Da parte mia, mi auguro che questo ministro possa
avere la massima serenità possibile nel suo lavoro che appare veramente
difficile e delicato, tanti governi sono caduti proprio sul sasso 'scuola'.
Ciao
Claudio Pace.

 di circolari, decreti, riforme ecc ... ecc ...
Mai viste prima nella Scuola una tale massa di inutili e tediose incombenze
burocratiche, di prescrizioni didatticiste nonché un' assurda proliferazione
di organismi e commissioni e riunioni di vario genere, se non nella
cosiddetta "autonomia".
Al-Farid
1a - Il didattichese sostituisce alla concretezza dell'atto educativo la sua
*rappresentazione*.
.
1b - Il didattichese sostituisce quindi all'apprendimento e alla formazione
la loro *descrizione*, che finisce per diventare prioritaria e tanto più
maniacalmente descrittoria quanto più separata.
2- Essendo una forma di *spettacolo* il didattichese vive a spalle della
realtà,che deve  necessariamente soffocare per poter sopravvivere in quanto
tale e cioé: coscienza infelice di una prassi scolastica immaginata.
3- Finora i colleghi si sono limitati a *interpretare* il didattichese.
     Si tratta ora di combatterlo.
-----------------------------------------
*Perché viviamo nell'era della divina apparenza
della ferita profonda inferta al sole della coscienza*
                  "Finnegan's wake" Pippo
Pollina

 cosiddetta "autonomia".
Già, è vero, l'ho notato anch'io...Prima dell'autonomia, quando dovevamo
dipendere in tutto e per tutto dalla direzione, eravamo liberi di decidere e
di scegliere quello che, nel corso del nostro lavoro o nell'ambito della
nostra programmazione, ci pareva utile o proficuo per i nostri alunni. Da
quando siamo diventati "autonomi", non possiamo più respirare senza che ci
venga chiesto di compilare sedici richieste da sottoporre all'approvazione
di chiunque.....mah!
Forse dovremmo chiederci "chi" ha l'autonomia e per fare cosa....
Lucycall



L'associazione avviene a livello delle motivazioni di chi domani vorrà
scegliere la scuola privata: verrà a mancare l' argomento promozione sicura,
sostituito dall'argomento qualità più alta. La riforma dei cicli aumenterà
il numero dei genitori scontenti che andranno alla ricerca di alternative e
quindi aumenterà la domanda sul mercato dell'istruzione privata.
Ciao,
Penna Rossa

 quindi aumenterà la domanda sul mercato dell'istruzione privata.
Credo che non si potrà più verificare questa tua ultima affermazione sulla
riforma dei cicli.
Cmq almeno la telecomitaliacon la caduta del monopolio è cambiata parecchio,
e sul fronte della telefonia grazie anche alla tecnologia lo scenario sta
cambiando. Così pian piano per l'energia, nella sanità ci sono già le
aziende sanitarie locali che tra ( ) fanno , senza che nessuno si
scandalizzi, ampio uso di privato per molte cose che se facessero loro
direttamente andrebbero fuori ogni budget.
Ciao
Claudio Pace.