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Titolo: le giustifiche !

Due giorni fa, ero in sala insegnanti ed una collega mi fa: quegli stupidi 
dei miei alunni si sono già bruciati le due giustifiche per quadrimestre che 
concedo loro....a proposito, tu quante giustifichi concedi?
Io: << io non concedo alcuna giustifica, se non quella firmata dal genitore; 
se un genitore mi scrive due righe in cui mi dice che il figlio non ha 
potuto studiare perchè indisposto, perchè oberato di compiti, perchè è stato 
rapito dai marziani, perchè è stato a fare il bunga bunga ad arcore o che so 
io, allora giustifico l'alunno, altrimenti ciccia, nemmeno se piange in 
cirillico lo giustifico >>
Occhi della collega uguali a due noci di cocco. Cosa c'è di sbagliato nel 
mio modo di agire??
 
 
-- 
nihil magis praestandum est quam ne pecorum ritu sequamur antecedentium
gregem, pergentes non quo eundum est sed quo itur 
 

 nel mio modo di agire??
 
sbagli nel giustificare comportamenti riprovevoli come il bunga bunga!!!

 mio modo di agire??
 
poca flessibilità 
 

 poca flessibilità
 
in entrata o in uscita?


 mio modo di agire??
 
Ognuno utilizza le strategie che ritiene più opportune, quella delle 
"giustifiche" a me sembra una minchiata, ma anche la tua mi sembra una 
strategia monca.
L'intento è quello di rendere gli studenti responsabili delle proprie azioni 
e relative conseguenze, ma questo è un obiettivo conseguente, perché il 
principale è di far sì che imparino qualcosa.
Voi state mostrando il bastone... ma la carota dov'è?
 
.. 
 
 

 in entrata o in uscita?
 
forse in entrata, ma tant'č (č un'idea del tutto personale) 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:jkdgs6$a6n$1...@speranza.aioe.org...

a me interessa che i genitori siano coinvolti nel processo educativo dei 
figli. La carota dov'è dici? Questi devono studiare, punto! Non devono 
lavorare per mantenersi, non devono mantenere dei figli, il loro compito è 
studiare, invece si ammazzano di feisbuc, scopano come ricci, partecipano a 
tutti gli sport possibili ed immaginabili, si ubriacano e via andare. Per 
molti di questi alunni la scuola è l'ultimo dei pensieri. Altro che carota, 
è già tanto che non abbiano assaggiato il mio 46 di piede.


 lavorare per mantenersi,
 
D'accordo... devono studiare.
E qual è l'incentivo a farlo o il disincentivo a non farlo?
All'interno del patto che fai con i tuoi studenti in merito alle 
verifiche... senza allargare il discorso al generale.
 
.. 
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:jkdhna$cf5$1...@speranza.aioe.org...

spiego loro che lo devono fare per se stessi, per ampliare il loro bagaglio 
culturale, e dico loro che per esperienza so ( e lo credo realmente ) che 
ognuno di loro ha delle enormi potenzialità. Con molti funziona, infatti 
solitamente su classi da 30, do il debito a 6-8 alunni. Vuol dire che il 70 
% della classe mi dà retta


 Vuol dire che il 70 % della classe mi dà retta
 
D'accordo, ma stiamo parlando nel generale, dicendo cose ovvie e banali che 
non motivano più di tanto.
Non ne viene nessuna strategia mirata a far acquisire conoscenze.
Io faccio diversamente, concordo interrogazione e oggetto 
dell'interrogazione.
Se lo studente non si sottrae all'una e all'altro ha conseguito una 
valutazione sufficiente.
Se no accetta di buon grado una valutazione insufficiente, perché non è 
stato messo di fronte a un impegno insormontabile.
Un conto è dire "ti impari quelle quattro cose e me le vieni a ripetere", un 
altro "ti interrogo a sorpresa e a caso sull'intero programma".
E con questo già è invogliato a imparare quel minimo e a non rimandare a mai 
il momento della verifica.
Poi durante l'interrogazione il discorso si amplia e considerato che in quel 
momento è fortemente ricettivo, impara altro.
Inoltre, una parte dell'ampliamento verte su concetti di base che vengono 
chiesti, richiesti, spiegati e rispiegati continuamente.
E questo fa sì che l'uditorio stia attento e recepisca, perché quei concetti 
poi vengono chiesti anche a loro.
Poiché durante l'anno si fanno quelle 4-5 verifiche orali ottengo come 
risultato il fatto che praticamente tutti hanno imparato una ventina di 
argomenti sui 50-60 che sono oggetto del programma in complessivo.
 
.. 
 
 

 nel mio modo di agire??
 
Niente, ognuno fa come gli pare. Anche se la giustifica automatica mi 
sembra una idiozia.
Io se lo studente non viene alla verifica metto la i sul registro. Se 
viene la volta successiva non conta nulla, se non viene gli metto il 2.
 
a.
 

 bagaglio culturale
 
E qua č il problema. Magari se studiassero per gli altri sarebbero pių 
motivati.
 
a.

 di argomenti sui 50-60 che sono oggetto del programma in complessivo. .. 
 
Conoscere venti argomenti su sessanta per me è 4.
 
a.
 

 ha scritto nel messaggio 
news:4f6acf32$0$1593$5fc...@news.tiscali.it...

Anche agli esami di stato la valutazione non è derivabile dappertutto.
 
.. 
 
 

 mio modo di agire??
 
La giustifica, anche verbale del solo studente, dovrebbe essere 
accettata se comunicata PRIMA che esso venga chiamato per 
l'interrogazione (altrimenti è un bel "impreparato"). 
 
Ovviamente con un limite massimo di volte.


Secondo me passi troppo tempo in sala professori....
 
 

 Anche agli esami di stato la valutazione non è derivabile dappertutto. .. 
 
What's "derivabile dappertutto"?
 
a.
 

 What's "derivabile dappertutto"?
 
La valutazione.
Ma non è derivabile dappertutto, quella degli esami di stato.
 
.. 
 
 

 stato. ..
 
Quando arrivano agli esami di stato gli studenti sono già stati valutati 
da tutti i docenti su tutto il programma.
 
a.

 ha scritto nel messaggio 
news:4f6b7b8c$0$6832$5fc...@news.tiscali.it...

Ecco vedi... se tu fossi andato a scuola, a studiare, invece che a pettinare 
le treccine di qualche santone buddista, avresti capito quello che ho detto.
 
.. 
 
 

 quello che ho detto. .. 
 
Quelli con le treccine sono gli hinduisti. Lo vedi quanto sei capra?
 
a.