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Titolo: La scuola blu

da didaweb
Una scuola BLU
(con APpendice)
Riflettendo a lungo sulla proposta Moratti/Bertagna e leggendo molti
commenti, ho maturato un'idea di scuola che, se attuata, sarebbe proprio di
mio gradimento : la scuola BLU.
BLU sta per Bella, Lunga, Unitaria.
Prima di tutto BELLA
La banalitа del termine non induca pensieri di bassa qualitа : per bella
intendo divertente; и ancora possibile divertirsi, a scuola? Per i bambini
di pochi anni (scuola dell'infanzia) probabilmente sм, ma per gli altri? Per
quei ragazzi e giovani per i quali andare a scuola и una scocciatura, una
rottura, una iattura? Per bella intendo giocosa, nel senso che ogni attivitа
puт diventare un gioco, anche la matematica, anche l'italiano, anche la
chimica... Il gioco и un'attivitа talmente immersiva, che implica una
partecipazione totale (e un apprendimento sicuro). Per bella intendo
interessante, almeno quanto lo и la TV, Internet, il gruppo di amici. E'
utopia tutto questo? Una massiccia dose di dovere e di fatica и
indispensabile e imprescindibile dallo studio? Secondo il pensiero di
Moratti/Bertagna sicuramente ed и forse cosм anche per il pensiero comune,
ma basterebbe ricordare L'attimo fuggente, oppure Il diario di un maestro, o
anche Konrak (trasposizione cinematografica pur'essa di vere vicende
scolastiche). Dunque l'utopia и possibile e sono convinto che migliaia di
docenti la stiano tentando, pur nel silenzio mediatico.
E poi LUNGA.
Una stranezza che balza subito agli occhi della proposta Moratti/Bertagna и
l'accorciamento dell'orario scolastico privilegiato a 25 ore settimanali per
tutti; essenzializzare i saperi (cosa giusta) si traduce cosм in una
riduzione d'orario (cosa sbagliata). La durata del tempo-scuola и invece un
valore in sй, non tanto per ovviare ad una famiglia sempre piщ indaffarata e
per togliere dalla strada i giovani, quanto per offrire a tutti un'
opportunitа formativa degna di questo nome. Infatti : la scuola materna dura
40 ore; la scuola elementare va da 30 a 40; la scuola media da 27 a 35/40;
la scuola superiore la si voleva portare a 30-32.
La scuola da 25 ore и una scuola istruttiva (non formativa), bancale (nel
senso di banco), statica e rigida (mentre i ragazzi e i giovani sono
dinamici e irrequieti), tradizionale, trasmissiva e nozionistica (mentre i
saperi attuali sono reticolari, trasversali e coappresi).
La scuola lunga и una scuola contestualizzata, una scuola di relazioni, una
scuola di vita.
Infine UNITARIA.
Questa и la contrapposizione culturalmente piщ forte alla proposta
Moratti/Bertagna, che eleva a valore la differenziazione (dei percorsi, dei
piani di studio, delle discipline e dei docenti). Strano per dei sedicenti
(e secredenti) pedagogisti, non tenere conto che la formazione di un
individuo и ancora un fatto unitario, che la personalitа и un insieme di
conoscenze, sentimenti, abilitа (la mente, la mano, il cuore), che non
esistono discipline forti e saperi deboli, che il curricolo non и
spezzettabile in un tot al pubblico, un tot al privato e un tot a metа.
Questa visione olistica non puт essere considerata di parte, perchй le
persone sono cosм, anche Moratti e Bertagna (seppure appaia strano).
Faccio un esempio personale. Insegno da oltre trent'anni e da una ventina in
particolare Educazione all'immagine nella scuola elementare; i miei
laboratori scolastici non sono isole di creativitа e di manualitа, in un
mare di insegnamento frontale; sono spazi in cui non si lavora solo per un
prodotto finale, prestando molta attenzione al processo (come
pedagogicamente raccomandato), ma si tiene ben presente la classe, si hanno
davanti ragazzi veri, ciascuno diverso e con le sue problematiche, cui non
si puт passare sopra. Se invece diventassi un insegnante di laboratorio,
come previsto dalla proposta Moratti/Bertagna, avrei il mio bello spazio
attrezzato, cui accederebbero alunni selezionati (dal team dei docenti, dai
genitori, da loro stessi) e a cui dovrei tutto sommato insegnare delle
tecniche, per fornirli di qualche competenza in piщ, da assommare a quelle
essenziali. Niente responsabilitа di classe, niente problematiche, niente
unitarietа della persona; solo uno spezzone (magari anche desideroso e
piacevole) di un tutto, che spetterа ad altri assemblare (la famiglia, l'
insegnante prevalente, ...). Se poi mi licenziassi dalla scuola e istituissi
un laboratorio privato, chessт io, di cartoni animati, la situazione sarebbe
ancora piщ spezzettata (e separata), ma garantirei e certificherei al
corsista mandatomi dalla famiglia (e dalla scuola) una sicura
professionalitа, con la quale poter colmare una lacuna e proseguire
tranquillo il suo piano di studi.
Piщ l'APendice
A come APERTA.
Puт una scuola BLU non essere aperta? Nel senso di non selettiva, nel senso
di offrire opportunitа a tutti e nello stesso modo (gratuitamente). Il
contrario della scuola Moratti/Bertagna, dove richiamandosi a Don Milani
(che spudorati!) si vorrebbe fare parti diverse fra diversi. Chi sarebbero
nella scuola Moratti/Bertagna i selezionati fin dalla seconda elementare?
Non certo coloro che provengono da famiglie in cui si parla un italiano
perfetto, in cui circolano libri e computer, in cui si frequentano cinema e
teatri. Piщ probabilmente gli extracomunitari, i disagiati di ogni tipo, i
marginali.
Certo mamma Moratti non li lascerа per strada, ha previsto per loro un
percorso sм differenziato, ma comunque utile, al termine del quale
riceveranno un bel diploma e chissа, magari qualcuno potrа pure essere
recuperato al Liceo...
P come PLURALISTA.
Puт essere pluralista una scuola in cui hai un solo insegnante per 21 ore su
25? Che idee avrа costui? Puт essere pluralista una scuola in cui la
religione cattolica и materia disciplinare essenziale? E le altre fedi? Puт
essere pluralista una scuola dove il voto di condotta assurge ad un'
importanza capitale (per essere promossi)? La partecipazione a
manifestazioni, l'occupazione della scuola, l'autogestione, a che voto di
condotta porterebbero?
Ogni tipo di gerarchizzazione (fra alunni, fra docenti, fra discipline, fra
percorsi di studio) porta al pensiero unico (quello che impera in quel
momento) e uccide la critica; solo il pluralismo delle idee garantisce la
formazione di una persona capace di pensare con la sua testa.
La scuola BLU potrebbe diventare lo slogan con cui contrapporsi alla cultura
propinata da Moratti/Bertagna, la bandiera per cui vale la pena battersi
(docenti, genitori e alunni).
Vittorio Delmoro

 Vittorio Delmoro
Sono piuttosto d'accordo con Delmoro. Difficile non esserlo. Toglierei solo
il riferimento all'Attimo Fuggente, dato che in definitiva il protagonista
provocava un conflitto tra un alunno e la propria famiglia tale da fnire in
tragedia.
Come contributo personale, e per pigrizia, riporto qui sotto un messaggio
mio, postato altrove (in un forum web di psicoanalisi), e l'unica risposta
che ho ricevuto finora (l'autore della riposta e' uno psicoanalista)
**************************************************
Inviato da: Quirino Zangrilli il December 20, 2001 at 19:20:49:
In risposta a: Conoscenze e salute mentale
Inviato da Federico Spano` il December 09, 2001 at 00:27:26:
: Dopo molti anni che insegno (e studio) credo di essere
ormai abbastanza convinto del fatto che per la salute
mentale di chi studia sia meglio stabilire continui contatti
fra le discipline, cercando di limitare l'isolamento che il
metodo scientifico, coniugato con la scarsita' dei mezzi
d'indagine, ha richiesto negli ultimi secoli.
: Mi piacerebbe tentare di approfondire sistematicamente
questo tema, saro' molto grato a chiunque abbia da darmi
suggerimenti in merito.
: Federico Spano`
Il problema della frammentazione del sapere è veramente
grave. Ci hanno detto che l'iperspecializzazione serve allo
sviluppo di una società sempre più basata
sull'esasperazione della tecnologia. La verità è che meno
la gente impara a ragionare meno può decidere della sua
vita.
Non sono un insegnante e probabilmente dirò delle
banalità, ma credo che sarebbe molto bello se la scuola
mettesse gli studenti in condizione di potersi porre delle
domande: le menti dei giovani, bombardate dal delirio
consumistico e dalla fruizione passiva di una televisione
laida, mi sembrano più che intorpidite.
**************************************************

 wrote in message
nMEZ7.2141$WQ2....@news2.tin.it...
| Sono piuttosto d'accordo con Delmoro. Difficile non esserlo.
E invece non sono d'accordo se non parzialmente con Delmoro, Federico.
Mi pare che si confondano mezzi con fini. Il fine della scuola non č il
divertimento e non č il gioco. Questo puň essere un mezzo. Non č la
*competizione* (facciamo a chi mi diverte di piů?) con la TV, Internet e il
gruppo di amici, benché a scuola si possa guardare la laida televisione,
navigare in rete e farsi degli amici.
Ad una madre che mi diceva di avere insegnato al proprio figlio il senso
del dovere, ho risposto che in tal modo ha insegnato anche il senso del
piacere.
Elan

 Vittorio Delmoro
ne L'attimo fuggente il ragazzo timido del primo banco non si diverte, fa
una fatica *boia per tirare fuori le sue parole ( e il prof.,giustamente,
non lo risparmia). Ciò che lo spinge a tentare è l'amor proprio, il
desiderio di migliorarsi, la voglia di riuscire...
almeno secondo me...
saluti
 
pesci...@inwind.it


ehilà!  ci siamo letti nel pensiero?
saluti
 
pesci...@inwind.it

 piacere.
Ottimo, sono d'accordo.
Per dire in un altro modo cose che ho gia' detto: il problema della nostra
epoca e' che siamo straricchi, e ci possiamo permettere un senso del dovere
estremamente ridotto rispetto a quello richiesto alle generazioni
precedenti. Inoltre l'occidente industrializzato ha preso all'incirca il
dominio del mondo, e questo crea per forza ed _inevitabilmente_ un certo
senso di appagamento. Non e' detto che questo produca per forza generazioni
di debosciati o decerebrati, come ci dice l'apparenza quotidiana; e' sano,
secondo me, stare comunque con gli occhi aperti :)
FS

 opportunità formativa degna di questo nome.
Su questo concordo con Delmoro.
Le aspettative di vita oggi non sono quelle di trent'anni fa; il cittadino
dovrà passare la sua vita ad aggiornarsi. Occorre dotarlo di basi di
apprendimento
flessibili e generali tali da potersi adattare volta per volta allo
specifico.
In una società come la nostra nella quale proliferano i
linguaggi non sembrerebbe cattiva idea estendere
a tutti gli istituti lo studio del metalinguaggio, cioè della Filosofia,
anche se ovviamente in quantità variabili.
Discorso analogo andrebbe fatto per la Storia.
Occorre una scuola -come diceva acutamente Pat una volta-  se possibile *più
lunga*!
Al-Farid

Tutto sommato il trend mi pare assai vicino alle posizioni di...Delmoro...!
Non sono d'accordo (sorpreso?)
Mi sembra che "l'opinione comune" abbia chiara l'esigenza di una
scuola seria.
(Poi il bambino, poverino, prende un brutto voto e le cose per i
genitori cambiano un po').
Ciao.
Goofy
g....@xciaoweb.it
 - leva le x per rispondere

 Discorso analogo andrebbe fatto per la Storia.
E' appunto per questo che insisto sul fatto che i paradigmi epistemologici
devono essere insegnati aggiornati! Che me ne faccio di un insegnamento
delle scienze intriso di determinismo post-newtoniano (posizione deteriore
che lo stesso Newton non adottava)? Come voglio insegnare a  pensare a
questi ragazzi, come Leibnitz nei suoi momenti peggiori o come Einstein nei
migliori?
Grazie dello spunto,
Federico Spano`
ps. quanto sopra non e' un'affermazione contro il metodo scientifico e il
principio di causalita' o come si chiama, non sono un newager e sto per
preparare un standard disclaimer al proposito :)

condivido
Rosella

scuola di vita.
Prendo atto.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
		strenua nos exercet inertia  Hor.
	mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it

ehilà!  ci siamo letti nel pensiero?
Approvo anch'io!
(Facciamo un bel filone lungo, dài!)


starstruck (adj.) star·-struck·,
  1. captivated by famous people or by fame itself.
Baby, you don't know what you're saying,
Because you're a victim of bright city lights,
And your mind is not right.
You think the world's at your feet.
'Cause you're starstruck, baby, starstruck.
Taken in by the lights,
Think you'll never look back,
You know you're starstruck on me.
Baby, you're running around like you're crazy.
You go to a party and dance through the night,
And you'll drink 'till you're tight,
And then you're out on your feet.
'Cause you're starstruck, baby, starstruck.
Taken in by the lights,
Think you'll never look back,
You know you're starstruck on me.
Baby, watch out or else you'll be ruined,
'Cause once you're addicted to wine and champagne,
It's gonna drive you insane,
Because the world's not so tame.
And you're starstruck, baby, starstruck.
You're taken in by the lights,
Think you'll never look back,
You know you're starstruck on me.
Don't you know that you are,
Starstruck on me.
And you always will be,
Starstruck on me.
Starstruck on me.

 (Facciamo un bel filone lungo, dài!)
Si, ok, approvo anch'io     :)

 ha scritto nel messaggio
news:o4LZ7.32473$s04.1...@news.infostrada.it...


 spiegasse il senso dell'OT inserito nel thread.
Ti giuro che se lo sapessi te lo direi.

 sandra
La motivazione allo studio (sempre secondo me) è una cosa difficile da
raggiungere, infatti non la si trova di frequente tra i banchi, soprattutto
se ci riferiamo al desiderio di apprendere, leggere e conoscere anche a
costo di ore di fatica.
Più frequentemente invece incontriamo la motivazione a raggiungere uno
scopo, a svolgere un compito che ci è stato assegnato per il semplice motivo
che fa parte del nostro dovere. In questo caso credo che il ruolo maggiore
lo giochi l'abitudine di comportamento che è nata in famiglia e l'autostima.
Se Pierino è approvato e lodato dai familiari quando mette a posto i suoi
giocattoli imparerà anche a fare il suo *dovere con serenità a scuola.
La motivazione ad imparare corre un po' sullo stesso filo, nasce già quando
il bambino fa le prime esperienze e le trova positive, sempre collegate
all'incoraggiamento dei genitori. A scuola Pierino sarà un asso se quello
che si dice e si fa suscita interesse e dà soddisfazione, ma farà comunque
il suo dovere se non avrà insegnati divertenti.
Questo non significa che sia facile motivare allo studio, al contrario...,
ma non va delegato solo alla scuola. A volte alla famiglia capita anche di
dover ricostruire delle motivazioni che a scuola sono andate perse, di dover
rinforzare l'autostima e il desiderio raggiungere un obiettivo.
A me è successo!
La vita è dura gente!!
saluti
 
pesci...@inwind.it

scuola di vita.
Mi pare uno slogan che va benissimo per promuovere una prigione BLU. Anzi,
rileggendo il tutto, mi pare che per voi la scuola assomigli proprio ad un
carcere..... che serve a molte cose anche per i secondini che ci lavorano e
ci campano.....Per fortuna che sono fuori da due anni......
Marco.

cut
Il padrone ha un interesse vitale ad avere a che fare con gente 
remissiva povera ignorante e disposta per bisogno a lavorare per un 
pugno di ceci secchi. Adesso che sta al governo, coerentemente, 
 incentiverŕ povertŕ e ignoranza. Al diavolo, prima di ogni altra 
cosa, la scuola come diritto costituzionale.   Chi vorrŕ tentare di 
uscire dall' esercito degli sfruttati dovrŕ farlo a proprie spese. 
Gli altri, per il momento ancora con  occhi alla TV e  walkman 
alle orecchie, sono destinati a ingrossarne le fila. Questo č il 
"nuovo" che avanza; tutto il resto č nostalgia.  


Cosa fara questo "padrone" in capo ai cinque anni non mi e ancora dato di
sapere. Tuttavia e certo che quello che tu dici l'ha fatto, e per parecchi
decenni, il precedente "padrone".
Renzo Venturi

La scuola BLU 
somiglia molto ai primi oratori salesiani (a parte l'obbligatorieta',
ma Don Bosco aveva organizzato cose del genere per i minorenni
carcerati, con ottimi risultati).

d'indagine, ha richiesto negli ultimi secoli.
La separazione mi sembra piu' recente. Comunque il guaio e' che le
discipline (e anche le materie scolastiche) tendono a creare
corporazioni.

quindi non esclude l'altra, ma come arrivarci?
D'accordo, ma esiste una campagna implicita contro la fatica anche
mentale. Mi impressiona il fatto che vendano macchine elettroniche per
palestrarsi senza nemmeno fare la fatica mentale di alzare il braccio
per muovere il muscoletto.

 incentiverà povertà e ignoranza.
Certo, i poveri lo arricchiscono comprando i suoi prodotti, e gli
ignoranti lo aiutano a produrre cose sempre migliori.:-)

 lunga*!
Confermo.  Sei anni di elementari (uno piů cinque, per capirci), tre di
medie (ma anche quattro non mi scandalizzerebbero affatto!) e cinque di
superiori.
E sempre per capirci, lunga in riferimento agli anni, non alle ore
giornaliere (che vedrei bene ridotte): piccole dosi, ma continuative nel
tempo, senza troppe interruzioni.
Infine vorrei che il concetto di "educazione permanente" uscisse dal limbo
degli slogan e si traducesse in qualche misura pratica/praticabile.
Pat

Ricevo da Vittorio Delmoro, che per ora non riesce a collegarsi direttamente
al ng:
Primo punto : la scuola BELLA, cioè IL SENSO DEL DOVERE
Ad una madre che mi diceva di avere insegnato al proprio figlio il sensodel
dovere, ho risposto che in tal modo ha insegnato anche il senso delpiacere.
(Elan)
Giustissimo, ma la scuola non può essere solo divertente, deve ancheeducare
all'impegno, all'accettazione di quello che non piace e che è necessario per
vivere, per migliorarsi : le conquiste costano fatica, il gioco è
liberatorio, se non ti va lo puoi interrompere e starne fuori, ma dalla
scuola non puoi chiamarti fuori, devi arrivare in fondo.(Pescirossi)
Parto dalla mia esperienza di insegnante di scuola elementare a tempo pieno.
Scuola di un piccolo paese, un centinaio di alunni su 5 classi, una decina
di insegnanti; territorio collinare con un'offerta extrascolastica che va
dallo sport (scuola di calcio e di minivolley, danza e artistica, 3 piscine
coperte nel raggio di 15 chilometri), alle arti marziali, all'informatica,
alla musica (scuole, banda musicale, insegnanti privati), ad una miriade di
associazioni ed hobby (arcieri, fotografi, pescatori, cacciatori, ciclisti,
pro-loco, oratorio).
Ebbene la maggioranza dei nostri alunni è contenta di frequentare la scuola
a tempo pieno ed una consistente minoranza vorrebbe addirittura che durasse
tutto l'anno (anche d'estate); tanto che al ritorno dalle vacanze, alcuni
dicono finalmente!
Un'isola felice? Speciali e non trasferibili condizioni? Insegnanti
particolarmente dotati? Neanche per sogno. Problemi come dovunque, carenze
di diverso tipo, una dirigenza che è meglio tacere.
Ad oltre la metà dei nostri alunni piace la matematica e anche leggere e
scrivere e non è che il gioco libero ottenga una percentuale molto
superiore; un 15% vorrebbe avere meno compiti a casa, ma un altro 15% ne
vorrebbe di più (a tutti gli altri va bene così). Numeri, tutti questi, che
non variano molto da un anno all'altro.
Aggiungo ora una citazione : nulla può essere appreso a scuola, se non ci si
sta bene (Ferdinando Montuschi - Competenza affettiva e apprendimento); il
nome vi ricorda qualcosa?
Si può dunque insegnare qualcosa obbligando gli alunni ad impararla? Si può
imporre lo studio, minacciando rimproveri, votacci, bocciature?
Probabilmente no, ma bisogna, dite, far leva sul SENSO DEL DOVERE.
Non ho difficoltà a confessare che a me non è mai piaciuto studiare, finché
non ho raggiunto l'università (dove ho cominciato a studiare quello che mi
interessava davvero) e che prima ho sempre studiato per SENSO DEL DOVERE. La
scuola dunque non mi piaceva e non avrei mai risposto come rispondono ora i
miei alunni. Come mi fosse stato inculcato questo senso del dovere, ora non
saprei dirlo con precisione, certo la famiglia (una famiglia proletaria),
forse la chiesa (frequentata assiduamente fino alla maggiore età); fatto sta
che non solo la scuola, ma praticamente quasi tutto facevo per SENSO DEL
DOVERE. Non è stato particolarmente bello, tranne per le gratificazioni dei
risultati.
Per cui capisco quel giovane (credo) che scrive : mi pare che per voi la
scuola assomigli proprio ad un carcere..... che serve a molte cose anche per
i secondini che ci lavorano e ci campano.....Per fortuna che sono fuori da
due anni..... (Marco).
E capisco anche la reazione gioiosa di molti studenti alla notizia che la
scuola superiore sarebbe durata 4 anni (così ci rompete un anno di meno).
Mi chiedo : è' utopico pensare ad una scuola cui gli studenti (piccoli e
grandi) vadano volentieri? Ad una scuola vista come luogo in cui poter
progettare se stessi (con l'aiuto dei compagni, dei docenti, dei saperi)?
Realizzare una scuola così è solo una questione che riguarda i singoli
docenti come persone e come professionisti, oppure riguarda anche lo stato?
E in che modo lo stato può agevolare una scuola di questo tipo? Sicuramente
no con le proposte Moratti/Bertagna, secondo me!
Concludo questa prima risposta con due proposte/risposte al SENSO DEL DOVERE
:
1 - il costruzionismo (costruttivismo) secondo cui il proprio sapere è il
risultato di un'operazione che coinvolge completamente il discente, cioè si
impara ciò che si costruisce.
2 - l'apprendimento collaborativo, cioè insieme si impara meglio e di più
che da soli.
Non mi dilungo su questi due punti, perché li ritengo patrimonio comune di
molti docenti.
Vittorio Delmoro

 wrote in message
a1eplp$q8grl$1...@ID-65363.news.dfncis.de...
Vittorio Delmoro:
| Probabilmente no, ma bisogna, dite, far leva sul SENSO DEL DOVERE.
Non ci siamo.
La scuola vissuta "simbolicamente" dal bambino è quella che in buona parte
i genitori trasmettono. I bambini sentono l'*importanza* della scuola se il
genitore fa sentire questa importanza.
- Bimbo mio se non ti diverti, fa pure ciò che ti aggrada.
- La scuola non è divertente? Non importa, amore di mamma tua, sono gli
insegnanti cattivi e brutti che non ti divertono abbastanza.
Così vicino all'idea di scuola-azienda che "accontenta il cliente"!
Franz Alexander, uno psicanalista statunitense, sostiene che lo stato di
piacere deriva da un precedente stato di dispiacere e che è difficile
immaginare una soddisfazione che non abbia una frustaziona anteriore.
Un genitore, se è tale e non un bambino accanto al proprio bambino, evita,
ad esempio, di criticare gli insegnanti del figlio e non dite che non
accade, in forme spesso avvilenti.
Questo non significa non ascoltare il proprio figlio.
Non rinforza gli atteggiamenti di disimpegno del figlio in alleanze che -
secondo mia esperienza - si rovesciano in comportamenti autoritari, in un
oscillare contraddittorio di concedere e pretendere senza misura.
Il senso del dovere è qualcosa di profondo e continuo, non è un "far leva"
estemporaneo: fai questo perché devi ora, ché io lo comando se così mi va.
I nostri bambini sono tutt'altro che minorenni carcerati, per rifarmi a
qfwfq, non conoscono quasi più il desiderio, hanno le "cose" prima di
desiderarle tanto che non c'è più l'inaspettato :-).
Vittorio dice di insegnare in un piccolo paese. Quanto più sano ambiente!
ricordo con nostalgia i piccoli paesi in cui ho insegnato.
In questo NG, Federico Spanò: "il problema della nostra epoca e' che siamo
straricchi, e ci possiamo permettere un senso del dovere estremamente
ridotto rispetto a quello richiesto alle generazioni precedenti. Inoltre
l'occidente industrializzato ha preso all'incirca il dominio del mondo, e
questo crea per forza ed _inevitabilmente_ un certo senso di appagamento".
Una società del benessere inevitabilmente crea un senso del dovere ridotto?
Se pensiamo al Giappone (e non è un modello che per più aspetti mi
convinca) possiamo forse dire che non è così, conta anche la "cultura".
Meglio - dunque - stare con gli occhi aperti, come vuole ancora Spanò.
Restituiamo alla Scuola la sua funzione educativa che non è quella di
divertire appunto. Non confondiamo mezzi con fini.
Che cos'è il "divertente" poi? Sembra quasi di chiedere 'che cos'è la
felicità'?
"quanto al nome la maggior parte è d'accordo, ma attorno a ciò che sia la
felicità c'è discordia" (Aristotele).
Meglio il corso di nuoto voluto dai genitori o lavorare al computer,
matematica con il foglio di calcolo e altro, con la maestra Elan?
Che dire al ragazzino che, 'costretto' dai genitori al nuoto, piange
disperato ché vuole restare a scuola a lavorare con il pc?
| Non ho difficoltà a confessare che a me non è mai piaciuto studiare,
| finché non ho raggiunto l'università (dove ho cominciato a
| studiare quello che mi interessava davvero)
| e che prima ho sempre studiato per SENSO DEL DOVERE.
Finalmente l'università aveva una offerta 'divertente' ? Questi interessi
sono nati dal nulla? Oppure si tratta del passaggio
'obbligato' dall'eteronomia all'autonomia?
| Per cui capisco quel giovane (credo) che scrive : mi pare che per voi la
| scuola assomigli proprio ad un carcere..... che serve a molte cose anche
| per i secondini che ci lavorano e ci campano.....
| Per fortuna che sono fuori da due anni..... (Marco).
Sempre più spesso si sente dire questo anche dai ragazzi che studiano
all'università.
Che sia mancato il senso del dovere che non c'è più piacere?
Elan

 Vittorio dice di insegnare in un piccolo paese.
Aggiungerei alla discussione  un altro elemento ancora: che le cose stanno
piuttosto diversamente per gli *adolescenti*  delle città o delle metropoli.
La visione "elementaristica" della scuola, per intenderci, con il suo
riduzionismo, è un altro dei deleteri "pensati" dell'involuzione pedagogica
più recente.
Quanto all'Università, ricordo con particolare soddisfazione gli esami che
mi sono maggiormente "costati"; e se avessi studiato solo quello che mi sul
momento mi--piaceva, adesso sarei notevolmente più ignorante di quello che
sono.
Concluderei osservando che oramai da troppo tempo,
per via di ciò che osservano elan e Spanò, *il Carnevale è diventato una
festa triste*.
Al-Farid