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Titolo: Classi boh!

Io non ci ho capito niente.
Com'è che le vogliono le classi?
Ci si mette tutti in vetrina e lo studente ci sceglie, stile bordello 
thailandese? 
Da Tuttoscuola
ADi. Proposte per la gestione delle classi per il 21° secolo
L'ADi, Associazione docenti italiani, nella sua newsletter di settembre, 
riserva una particolare attenzione al "viaggio" del milione di 
insegnanti, pellegrini verso santuari diversi, a cui ogni anno ritornano, 
praticando gli stessi riti, portando le stesse croci, cantilenando le 
stesse invocazioni.
Lo fa con una riflessione sul sistema di istruzione, dove "l'istruzione è 
rimasta immobile di fronte ai cambiamenti del 21° secolo, gli istituti 
scolastici sono inadeguati alle caratteristiche emergenti della società, 
la gestione delle classi è ancora ancorata al modello del 20° secolo, 
permangono resistenze ad acquisire i nuovi ruoli e modalità di 
insegnamento e di apprendimento indotti dalla società digitale".
Riportiamo la riflessione dell'ADi sulla gestione delle classi.
La gestione delle classi tuttora imperante è rimasta quella del 20° 
secolo; a tutt'oggi sono organizzate attorno all'orario, centrate 
sull'insegnamento di elementi separati, risultante da un curricolo 
frammentato, guidate dal libro di testo, chiuse entro le 4 pareti 
dell'aula, fondate sul lavoro individuale degli studenti, con poca o 
nessuna libertà concessa agli studenti nell'organizzazione dei loro 
studi, con valutazioni basate sulla media dei voti, con basse aspettative 
rispetto alla possibilità che tutti riescano, con gli insegnanti soli 
giudici, senza che nessun altro esamini i compiti degli studenti, con 
nessun legame fra lo svolgimento del programma e gli interessi e le 
caratteristiche, le diversità dei singoli studenti che devono 
apprenderlo, con l'utilizzo della carta stampata come principale veicolo 
dell'informazione e della formazione.
I cambiamenti sociali imporrebbero invece, afferma l'ADi, che le classi 
del 21° secolo fossero organizzate attorno ai risultati attesi, non 
all'orario, centrate su ciò che gli studenti SANNO, POSSONO FARE e 
FARANNO quando di tutte le cose apprese i dettagli saranno stati 
dimenticati, guidate dalla ricerca, sostenute da una molteplicità di 
strumenti, non solo dal libro di testo, fondate sul lavoro collaborativo 
con i compagni e aperte al "mondo": la classe globale impostate 
sull'apprendimento centrato sullo studente, organizzate per concedere 
grande libertà agli studenti nella gestione dei loro studi, fondate su un 
curricolo integrato e interdisciplinare, con valutazioni basate su ciò 
che è stato effettivamente appreso e può essere alla fine certificato, 
guidate da alte aspettative verso la possibilità che tutti possano 
apprendere, aperte a molte forme di valutazione: autovalutazione degli 
studenti, valutazione fra pari, valutazione autentica, discussione 
pubblica dei risultati, impostate sulla personalizzazione 
dell'apprendimento, che tenga conto della diversità degli studenti e 
colleghi il curricolo ai loro interessi, esperienze, talenti e al mondo 
reale, organizzate attorno a un'ampia e differenziata gamma di strumenti 
per l'apprendimento e la valutazione, impostate per l'apprendimento di 
competenze non solo disciplinari, nella convinzione che gli analfabeti 
del 21° secolo non saranno coloro che non sanno leggere e scrivere, ma 
coloro che non sapranno imparare, disimparare e ricominciare ad imparare 
(Alvin Toffler).

 (Alvin Toffler).
e, dalla sua biografia, apprendo che lui stesso si definisce "futurologo" e 
mi chiedo che senso avrebbe pubblicare un oroscopo su un bollettino di 
astronomi.
Vade retro, vaporware

 studi, ...
Da noi non è così, ma la Gelmini ci crea delle difficoltà.
M.

Il Mon, 28 Sep 2009 00:43:45 -0700, Marco O. dallo zero finale della
congettura di Riemann ha scritto:

Ma che cazzo ne sai tu di cosa è o non è da te, non sai neanche cosa è il 
curricolo e di cosa sta parlando.
Solo stamani ho finito di leggere oltre 200 pagine sui curricoli e se ne 
spunta un masturbatore di tulipani froci a pontificare sui curriculi.
..

 curricolo
Considera sempre che tu vivi in Terronia e non sai come le scuole
funzionano in Europa e cercano di funzionare in Polentonia. L'anno
scorso, per esempio, in 5° elementare avevamo 4 gruppi LARSA. Da voi
esistono? Alle medie fate laboratori e recuperi di italiano e
matematica? Fate alternativa IRC?
M.

 funzionano in Europa e cercano di funzionare in Polentonia. 
Considera che ho fatto un anno di studi universitari sui sistemi 
scolastici italiani e non e che ho vissuto in un sacco di posti, mentre 
tu sei solo un elettrauto che al massimo va a trovare la suocera al 
paesello.
..

 scolastici italiani e non e che ho vissuto in un sacco di posti
Studi universitari, per cui non ne sai un cazzo.
Sai come funzionano in pratica i LARSA (dove sono scampati alla
Gelmini)?
M.

 
Giusto... a che serve studiare?
D'altronde lo dici sempre.
Fondamentali sono la mensa e il sabato libero.
..

 Giusto... a che serve studiare?
Serve come base. Poi devi vivere a contatto con la realtà.
Ripeto la domanda. Sai *in realtà* come funzionano il LARSA ed i
recuperi?
M.

 wrote:

Io so che tu non sai di non sapere.
..

 Io so che tu non sai di non sapere.
Allora ti spiego cosa non so di non sapere.
Ci sono la 5° A e la 5° B. Ognuna ha 2 maestre, una di italiano ed una
di matematica. Ogni maestra fa 2 mattinate e 2 rientri. Il 5° giorno è
giorno di LARSA. Al mattino ci sono le 4 maestre, al pomeriggio 2 a
rotazione.
Si ricompongono le 2 quinte in 4 gruppi omogenei: scarsi in generale,
scarsi di italiano, scarsi di matematica e bravi in tutto. I 4 gruppi
fanno 4 programmi distinti.
Lo stesso alle medie il martedì ed il giovedì dalle 14:10 alle 15:50.
M.

 Il 5° giorno è giorno di LARSA.
Hai capito male è giorno di SALSA, gli altri giorni si fanno rumba, 
mango, milonga...
..

 mango, milonga...
Il ritorno di Pantegannen.
M.