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Titolo: Rossi Doria si lamenta dei tagli del governo

mi piacerebbe chiedere a MRD a che pensasse e dove si trovasse mentre il 
provvedimento veniva preparato, discusso e approvato... in Consiglio dei 
Ministri dovrebbe esserci una sedia per lui...Adesso si duole di quanto 
accaduto, io mi sarei fatto incatenare piuttosto di approvare una boiata 
così. Bah.
 
“Abbiamo un’idea vecchia dei professori e non vediamo i tanti bravi 
insegnanti”
 
di Francesco Erbani - la Repubblica - Sabato 15 Dicembre 2012 – pagg. 52 
e 53
 
Sono soldi veri gli 8 miliardi e 400 milioni dolorosamente tolti alla 
scuola. Marco Rossi-Doria, maestro di strada, che nei vicoli di Napoli 
raccoglieva ragazzini e li aiutava nei compiti e anche a riparare i 
motorini, bastava che non rubassero o spacciassero, poi è stato in 
America, in Africa e in Francia, sempre studiando formule di scuola che 
accoglie tutti, ma che fossero praticabili, è ancora per qualche giorno 
sottosegretario all’Istruzione. Scorre i dati da una tabella: «Sa cosa 
vuol dire? Vuol dire che nella spesa corrente destinata dalla Repubblica 
italiana a università, ricerca e istruzione ci saranno per sempre 8 
miliardi e 400 milioni di meno. Il precedente governo ha pensato, in 
qualche modo strano, che la scuola dovesse finanziare il paese».
 
Era logico il contrario o no?
«Non sappiamo dove siano finiti, quei soldi»
 
Forse hanno compensato l’abolizione dell’Ici?
«Potrebbe darsi. So per certo che un paese, il nostro, il quale su 
ricerca e università era molto giù nella lista Ocse, ma sulla scuola non 
tantissimo, è andato ancora più giù».
 
È una tendenza generalizzata?
«No. Né rispetto alle scelte macroeconomiche degli altri paesi, che 
invece investono: gli Stati Uniti e la Germania e poi Cina, Corea, 
India, Brasile. Né rispetto a tutta la letteratura sulle politiche 
pubbliche, anche le più moderate, che ritengono strategica la ricerca, 
per evidenti motivi di innovazione produttiva, e anche la scuola che 
alla ricerca fornisce il serbatoio dei saperi di base. Solo un paese che 
fa molto sport diffuso prepara tanti campioni per le olimpiadi. Obama ha 
nominato la scuola cinque volte nel primo discorso dopo le elezioni».
 
Anche la spending review del governo Monti ha tagliato soldi alla 
scuola: 183 milioni.
«Sarebbe stato meglio non farlo ».
 
Monti parla di scuola come Obama?
«Monti nei documenti ufficiali parla di investimenti fondamentali in 
ricerca e istruzione. Draghi dice che essi sono essenziali. Poi Monti 
cita Draghi...».
 
Però Monti ha governato, non doveva solo dichiarare.
«Non abbiamo trovato la soluzione giusta. Ci siamo battuti per non 
subire la spending review. Ma 183 milioni non sono 8 miliardi e 400 
milioni. Fanno comunque male, perché siamo oltre i minimi tollerabili. 
Però se riflettiamo sulla lunga distanza, colpisce una cosa».
 
Che cosa?
«L’Italia poverissima, appena unificata, investiva in ferrovie e 
istruzione. Si costruivano i tunnel, si modernizzava l’agricoltura. E si 
progettava la scuola comunale, si estendeva all’intero paese la legge 
Casati. Giolitti intensificò queste politiche. Durante la Prima guerra 
mondiale si compravano cannoni e aerei, ma non si tralasciava la scuola. 
Persino la dittatura fascista…».
 
Pensa alla riforma Gentile?
«Non solo. Furono progettate le scuole rurali. Le bonifiche prevedevano 
soldi per l’edilizia scolastica. Dopo la guerra, ancora per decenni, la 
scuola fu un cardine dell’azione politica: prenda la riforma della media 
unificata».
 
Che insegnamento trae da questa ricostruzione?
«Che l’attuale stagione è in contrasto con le politiche di tutto il 
mondo e anche con la nostra storia. Perché siamo arrivati a questo punto?».
 
Lei ha lavorato un anno come sottosegretario: che risposta si dà? 
Cogliamo i frutti di un pensiero sbrigativo, quello sintetizzato dallo 
slogan “la cultura non si mangia”? Oppure i tagli lineari sono il 
prodotto di una deliberata volontà di tenere ignorante una parte del 
paese e di lasciare zoppa la democrazia?
«Non amo le risposte secche. Si dice: hanno massacrato la scuola perché 
c’è la televisione, l’imbonimento diffuso. È evidente che tendenze di 
questo genere esistono. Ma come escludere sciatteria e pressappochismo? 
E poi: ha protestato la scuola, però non si sono levate grida da parte 
di masse di intellettuali, imprenditori, giornalisti. Tutto è stato 
infilato nella questione politica Berlusconi sì, Berlusconi no, senza 
maturare una riflessione strategica».
 
Classi dirigenti di varia natura insensibili a ragionare di scuola?
«Si pensa che la scuola è e sarà immutabilmente quella che ricordiamo 
lei ed io. C’è un insegnante che arriva in classe, fa lezione, 
interroga, mette il voto, dà i compiti. Tutto finisce lì».
 
Non è così?
«Nel mondo il menù è più ricco. In Italia una minoranza di persone lo 
sostiene da una vita. Tullio De Mauro, per esempio. Pochi ragionano sul 
fatto che molto precocemente, dappertutto e con tutti bisogna 
consolidare conoscenze di base. E che mentre si deve difendere 
l’investimento, mentre si ripara l’eredità del passato, si deve innovare».
 
Si dice che parte della scuola resista al cambiamento. Inoltre su 
settori del corpo insegnante grava l’accusa di scarso impegno. Monti 
voleva imporre ai professori di lavorare più ore a parità di stipendio...
«Ci siamo opposti e questo provvedimento non è passato. Ma il punto è 
che una gran parte della scuola è già cambiata e non viene riconosciuta. 
È piena l’Italia di insegnanti che hanno portato i computer a scuola, 
che fanno esperimenti scientifici, teatro, musica, che guidano i ragazzi 
a visitare il proprio quartiere. Molti di essi sono precari. Poi ci sono 
i professori che entrano in classe e dicono leggete da pagina tot a 
pagina tot. I primi vanno verso il mondo, promettono ai ragazzi di farli 
uscire da noia e disaffezione. I secondi no. Purtroppo la classe 
dirigente italiana, nel suo complesso, non fa differenza fra i due modi. 
Sui primi si deve investire in termini culturali, organizzativi e 
finanziari».
 
E invece?
«E invece niente. Nel mondo e anche in Italia si discute su come far 
funzionare i gruppi docenti, come aiutarli nell’autovalutazione, ma con 
criteri friendly, sulla base di dati acclarati. Su come sostenere le 
attività innovative e anche su come incentivare economicamente gli 
insegnanti. Ma sono pacchetti che devono viaggiare insieme. I proclami 
del tipo “diamo i soldi ai più meritevoli” da soli non servono».
 
Mi fa qualche esempio di buone pratiche?
«In zone a rischio della Puglia sono arrivati soldi per incrementare le 
cosiddette competenze irrinunciabili dalla prima alla terza media: 
abbiamo registrato un netto miglioramento nelle prove di valutazione 
Invalsi. Le scuole in Irpinia dove si sono svolti programmi musicali, 
allestiti cori e orchestre, dove si è fatta formazione dei docenti, 
lavoro con i genitori su cosa significa educare, sembrano piovute lì 
dalla Svezia. E invece siamo nel cuore del Mezzogiorno ».
 
Ma che cosa è necessario perché questi modelli si diffondano?
«Soldi. E poi dirigenti scolastici che sono animatori di comunità, che 
sanno intercettare fondi pubblici e anche privati. Politiche di vero 
dialogo fra istituzioni».
 
Lei, il ministero, il governo che cosa siete riusciti a fare?
«Abbiamo avuto poco tempo. Io ci ho messo l’anima. Con il ministro 
Fabrizio Barca abbiamo trovato 100 milioni contro la dispersione 
scolastica nel Mezzogiorno. Abbiamo fornito le indicazioni per i 
programmi dalle elementari alle medie inferiori…».
 
E ora?
«Ora la politica riprenda in mano queste cose. Un po’ dei soldi dati via 
debbono rientrare. Bisogna riparare e innovare».
 
http://www.aetnascuola.it/component/content/article/10865-scuola-di-classe-abbiamo-unidea-vecchia-dei-professori-e-non-vediamo-i-tanti-bravi-insegnanti
 
-- 
Makárioi hoi eirenopoioí, hoti autoì huioì Theoû klethésontai 
(Euaggélion katà Matthaîon, 5,9)

 unificata�.
 
Quindi avremo:
- istituzione di scuole speciali per gli alunni portatori di handicap;
- la messa al bando dello studio della pedagogia, della didattica e di ogni 
attivit� di tirocinio;
- la messa al bando dagli istituti scolastici nelle lingue tedesche, slovene 
e croate.
 
.. 
 
 

 Quindi avremo:
 
Ovviamente quello che pensa MRD (apposta lo scrivo così) NON lo firmerei 
in bianco, qui volevo evidenziare la sua schizofrenia: un membro del 
governo che critica se stesso



 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 uscire da noia e disaffezione. I secondi no.
 
capito? non spingete gli studenti allo studio e alla lettura, ma fategli 
fare teatro e musica in giro pei quartieri. allora si', che siete bravi 
insegnanti!
 
cittristèss...
 
\bye
 
-- 
I posteri mi faranno una statua.
Il vostro sapere sara' archiviato in quanto preistorico.
Ciao. Socratis.

 fathermckenzie ha scritto:
 
Marco Rossi Doria ha scritto. Per la precisione.
Sennò Arkan e Shylock dicono che sono io.


 e croate.>
 
Punti salienti della riforma furono:
 
     innalzamento dell'obbligo scolastico sino al quattordicesimo anno 
di età. Dopo i primi cinque anni di scuola elementare uguali per tutti, 
l'alunno deve scegliere tra liceo scientifico, ginnasio e scuola 
complementare per l'avviamento al lavoro. Solo la scuola media consente 
l'accesso ai licei e a sua volta solo il liceo classico permette 
l'iscrizione a tutte le facoltà universitarie;
     disciplina dei vari tipi di istituzioni scolastiche, statali, 
private e parificate;
     insegnamento obbligatorio della religione cattolica nelle scuole 
elementari, considerata "fondamento e coronamento" dell'istruzione 
primaria mentre nei licei era previsto lo studio della filosofia come 
forma di acculturamento superiore riservato alla futura classe dirigente 
nazionale. Tuttavia dopo la firma dei Patti Lateranensi l'insegnamento 
della religione cattolica venne esteso anche ai licei.
     creazione dell'istituto magistrale per la formazione dei futuri 
insegnanti elementari;
° istituzione di scuole speciali per gli alunni portatori di handicap;
   ° la messa al bando dello studio della pedagogia, della didattica e 
di ogni attività di tirocinio;
  ° graduale messa al bando dagli istituti scolastici di ogni ordine e 
grado delle lingue delle comunità nazionali appena annesse all'Italia 
(tedesco, sloveno e croato).
 
 
http://tinyurl.com/clbd9xy