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Titolo: Istruzione tecnica. Ma che fa Confindustria? Dorme?

Dipende dal fatto che, cito da L'Espresso n.18 pag.18, "Antonio D'Amato,
numero uno di Confindustria in uscita tra poco più di un anno, sarà
lanciato dalla Casa delle libertà alla conquista della Regione
Campania."?
Allora non sono gente seria.
Ho ritrovato il testo dell'audizione tenuta da Confindustria presso la
Commissione Cultura del Senato il 10.5.2002. Lo potete leggere tutti
collegandovi a
 
http://www.confindustria.it/Comunica/audpar.nsf/023098abacc5c18fc12568480052396e/274c58927a3a6df2c1256bc20047bea3?OpenDocument
In particolare, già un anno fa, gli imprenditori dicevano al governo:
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La legge delega, che auspichiamo possa essere arricchita e migliorata nel
corso del dibattito parlamentare, dovrà essere seguita da una serie di
decreti attuativi che affronteranno numerosi nodi. Segnaliamo quelli che a
noi
paiono più importanti:
* è indispensabile che nel primo biennio (14-16 anni) venga assicurata a
tutti gli studenti (sia nel sistema dei Licei che nella formazione
professionale iniziale) l'acquisizione di quei saperi essenziali (capacità
linguistiche, logico   matematiche, ecc. ) che ogni azienda ritiene
essenziali per l'accesso alla professionalità;
* è essenziale salvaguardare l'identità culturale e la vocazione
professionalizzante degli istituti tecnici;
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Inoltre per quanto riguarda gli istituti tecnici e professionali dicevano:
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Gli Istituti tecnici e i professionali hanno sempre costituito per le
imprese un bacino di reperimento di risorse umane qualificate. Negli
ultimi quindici anni, si è avviato un processo di
"deprofessionalizzazione" degli istituti tecnici attuato mediante la
sperimentazione del nuovo biennio. Tale sperimentazione, aumentando a
dismisura il numero delle discipline e riducendo allo stesso tempo
l'orario delle discipline professionalizzanti e del laboratorio ha
condotto ad un sostanziale annacquamento di tali ordini di scuola che
costituiscono circa la metà dell'offerta formativa italiana e che hanno
subito una consistente contrazione di iscritti.
In base all'indagine Obnf il 19% degli addetti ricercati dalle imprese
devono possedere questo titolo. La recente indagine svolta da
Confindustria nel
sistema associativo ha posto in luce l'insoddisfazione delle imprese per
la sempre più scarsa competenza professionale posseduta dai giovani che
escono dagli istituti tecnici. Oggi occorre realizzare un processo inverso
a quello attualmente in corso: occorre riprofessionalizzare l'istruzione
tecnica, potenziarne i collegamenti con le imprese, valorizzare le
attività di
laboratorio e l'apprendimento esperienziale. Ciò è possibile attraverso un
consistente snellimento del numero di discipline e dell'orario di
insegnamento che in molti casi ha raggiunto le 40 ore settimanali,
potenziando modalità di
apprendimento basate sul saper fare e su un modo di insegnare e di
apprendere che metta in relazione il contenuto delle discipline con le
situazioni del mondo reale e motivi gli studenti a collegare le conoscenze
e le loro applicazioni. Infine, mediante la valorizzazione dell'autonomia
scolastica,
occorre rafforzare il raccordo con le imprese e la specificita' degli
istituti
tecnici e del loro patrimonio di risorse umane e di capacità professionali,
evitandone sia una meccanica assimilazione ai licei tecnologici che una
altrettanto meccanica assimilazione agli istituti professionali. E'
opportuno
coinvolgere i rappresentanti delle imprese, e in particolare le singole
categorie industriali nelle decisioni relative alle modalità con cui
allocare nel nuovo contesto i diversi indirizzi dell'attuale istruzione
tecnica. Per quanto riguarda gli istituti professionali di stato occorre
evitare una meccanica assimilazione ai corsi regionali, salvaguardando sia
la specificità dell'offerta formativa regionale che di norma non supera i
corsi di durata biennale che le caratteristiche peculiari, sia sul piano
curriculare che su quello organizzativo degli istituti professionali. Il
passaggio alle Regioni dovrebbe avvenire in un quadro complessivo che,
valorizzando il ruolo delle realtà territoriali mantenga fermo il
principio del carattere nazionale degli ordinamenti scolastici. E'
importante che la riforma della scuola garantisca l'articolazione
dell'offerta formativa professionalizzante e la pluralità dei percorsi e
dei soggetti che ne sono protagonisti. In altri termini è auspicabile che
ci si muova lungo tre direttrici:
* valorizzare il filone professionalizzante come novità vera della riforma;
* evitare di scindere in modo netto nel percorso formativo l'istruzione
dalla
formazione professionale, garantendo modalità di integrazione e di
passaggi;
* chiarire agli studenti e alle famiglie che il filone professionalizzante
è costituito da una molteplicità di offerte formative con caratteristiche
specifiche (istituti tecnici, istituti professionali, alternanza,
formazione professionale regionale).
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In effetti sembra che anche Confindustria sia rimasta spiazzata dalla
blindatura della delega. Quando dicevano che "La legge delega, che
auspichiamo possa essere arricchita e migliorata nel corso del dibattito
parlamentare, dovrà essere seguita da una serie di decreti attuativi che
affronteranno numerosi nodi.", intendevano forse dire che la riforma fa
un po' cagare, ma che speriamo di avere almeno noi voce in capitolo per
migliorare il migliorabile. Questo è quello che in effetti ha pensato
fino all'ultimo qualsiasi persona ragionevole.
Allora non riesco ad interpretare l'irrigidimento del tutto ideologico
mostrato dal governo, dal momento della blindatura in parlamento fino
alle famigerate interviste della Aprea.
E non riesco a capire come mai adesso Confindustria non pianti una grossa
grana, visto che, se si attua la riforma moratti senza se e senza ma, fra
qualche anno non sapranno più a chi rivolgersi per trovare il personale
con le caratteristiche culturali e professionali che servono alle
aziende.
Viene per favore qualche imprenditore a spiegarcelo qui sul ng? Oppure
ritengono che noi, che gli abbiamo finora formato i periti i ragionieri e
i geometri di cui avevano bisogno, non siamo interlocutori
sufficientemente blasonati, al punto di non rivolgerci neanche la parola?
O ci considerano concorrenti dei loro formatori aziendali interni (quelli
degli stage, per intenderci)? Ci tolgano inoltre questo dubbio: se quello
degli stage è per loro un business miliardario o soltanto una rogna e se
per loro fa differenza tra grande e piccola azienda, tra azienda del nord
e azienda del Mezzogiorno.

 è indispensabile che nel primo biennio (14-16 anni) venga assicurata a
tutti gli studenti l'acquisizione di quei saperi essenziali (capacità
linguistiche, logico – matematiche, ecc. ) che ogni azienda ritiene
essenziali per l'accesso alla professionalità; è essenziale salvaguardare
l'identità culturale e la vocazione professionalizzante degli istituti
tecnici;
Taglio il resto per non appesantire questa mia, ma invito Tutti i
frequentatori di questo NG ed interessati a non vedere morire gli ITI e gli
IPSIA, che tanto hanno dato all'industria, all'artigianato ed al terziario
italiani, a leggere il messaggio di Pierangelo.

 e azienda del Mezzogiorno.
Non ci ho capito niente.
Ciao.

 persone con pezzi di carta con su scritto ragionieri, invece che ragionieri.
E i veri ragionieri, periti, geometri sono usciti secondo te dalla scuola
o dall'uovo di Pasqua? Erano già nati con le competenze o c'è qualcuno che
li ha messi in condizioni di acquisirle?

 o dall'uovo di Pasqua?
La seconda che hai detto.
Ciao.

[cut everything]
la cosa è ancora *più strana* se si  pensa che nei documenti del Rapporto 
Bertagna è evidenziato che:
/CITAZIONE ON
".... Diverso è il discorso relativo al sistema della formazione, che è da 
costruire e da consolidare, in quanto in Italia  l'istruzione tecnica e 
professionale( e ancor più la formazione professionale) sono state sempre 
guardate con sufficienza (data anche la scarsa propensione della nostra 
cultura a riconoscere un qualsiasi valore formativo e teorico alle 
tecnologie e alle attività che presuppongono abilità e competenze di tipo 
manuale e operativo) e che non ha, di conseguenza, a tutt'oggi un'identità 
precisa."
/CITAZIONE OFF
e, ancora, che:
/CITAZIONE ON
(Cit.da "Sintesi dei Lavori e Raccomandazioni per l'attuazione della 
riforma - Rapporto Bertagna").
"Raccomandiamo vivamente la preservazione e il potenziamento 
dell'istruzione tecnica e professionale che in molti casi ha raggiunto 
vette di eccellenza considerevoli. 
Invitiamo le autorità scolastiche a riconoscere il valore di queste 
formazioni ed a consentire gli investimenti necessari per qualificarle 
ulteriormente."
/CITAZIONE OFF
Cosi come, nel sempre nel "Rapporto Bertagna" parlando della necessità di 
valorizzare e dare "pari dignità ai percorsi a tempo pieno e in alternanza" 
cosi scrivevano:
/CITAZIONE ON
"L’attuale mercato del lavoro giovanile del nostro Paese sconta una 
polarizzazione: da un lato, una platea soddisfacente di personale laureato 
che è spesso sottoutilizzato e, dall’altro, una platea di personale non 
qualificato che risulta molto richiesto, fino al punto di essere, talvolta, 
utilizzato per mansioni superiori. 
La carenza più evidente è di personale qualificato, di tecnici e di quadri 
intermedi. 
L’irrobustimento di  un’istruzione tecnica e di una istruzione/formazione 
professionale secondarie e superiori,modernamente intese, dunque, oltre che 
costituire una risposta a precise istanze attitudinali e valoriali dei 
soggetti, ad una crescente finalizzazione del lavoro a fini culturali ed 
educativi e ad una diffusa domanda sociale delle famiglie che chiedono 
percorsi formativi differenziati nella durata e con la possibilità continua 
di rientri, è anche una condizione per mantenere il nostro Paese nel novero 
dei più industrializzati del mondo."
/CITAZIONE OFF
Insomma, la strada imboccata per la riforma non sembra quella indicata 
dalle varie commissioni di studio. E soprattutto non  sembra che porti bene 
agli istituti tecnici e professionali.
Earendil

 agli istituti tecnici e professionali.
Quindi Sbertagneranno Bertagna. E al che io mi chiedo.
Perchè cavolo lo hanno osteggiato?
In fondo puntava all'eccellenza dell'istruzione professionale accorpandola a
quella tecnica.
Cosa per me sbagliata, ma non andava di certo contro le lamentele dei suoi
detrattori.
Resta ancora il mistero dei quadri intermedi, perchè la domanda c'è. Sia da
parte delle famiglie che delle imprese.
Chi li formerà?
Dovrebbero venire fuori in esigua parte dai professionali che funzionano e
il resto dall'Istruzione Tecnica Superiore.
Ciao.

 
Insomma, alla fine la domanda che rimane è: "ma le materie tecniche che 
fine fanno?"
Perchè qui è in gioco non solo la scomparsa degli ITP, ma di fatto di tutte 
le materie tecniche (e quindi anche dei docenti di teoria). Chiaro che per 
quest'ultimi e per gli ITP laureati è solo un problema di riconversione, 
più grave la situazione degli ITP non laureatim ma in ogni caso è un *danno 
per la società* in quanto viene a mancare proprio quella formazione tecnica 
la cui necessità era cosi ben evidenziata dal Bertagna.
A questo punto le cose sono due:
- o le notizie che circolano in merito alla riforma sono "false e 
tendeziose", con lo scopo preciso di incasinare le acque (ed di far 
incxxxxre i docenti)
- o al ministero esiste non una, ma n-mila "correnti" di pensiero ognuna 
delle quali vede la "sua" riforma, con una visione non necessariamente 
vicina (o addirittura antitetica) a quella che doveva essere uscita fuori 
dal "Gruppo Ristretto di Lavoro" coordinato da Bertagna (e i cui documenti 
sono ben reperibili sul sito del MIUR).
Ai posteri l'ardua sentenza...
Ciao,
Earendil

Innanzitutto ringrazio tutti per gli interventi ai miei quesiti.
Pare che sia diventato di moda criticare l'attuale governo ma chi ha un
briciolo di obiettività penso che non se ne possa farne a meno. Insegno
materie nautiche ed aeronautiche da diverso tempo e ti posso dire che ,
sopratutto nell'area nautica, non si riesce a soddisfare le richieste di
ufficiali della marina mercantile. Purtroppo dalla legge delega pare che
tutta la cultura nautica sarà relegata a semplice formazione professionale ;
ciò comporterà sicuramente che le società armatrici si forniranno di
manodopera all'estero.Da Italiano dico : non ci resta che piangere
"Pierangelo" <ind...@TOGLIQUESTOprogesis.net> ha scritto nel messaggio
news:uFxqa.69165$DT4.2...@twister1.libero.it...


 briciolo di obiettivitą penso che non se ne possa farne a meno.
Fw alla mia mailing list
Saluti
Al-Farid


Sarebbe molto interessante poter conoscere le opinioni degli imprenditori,
ma se la scuola deve formare ad uso e consumo esclusivo
dell'azienda....allora mi chiedo...non è il caso che sia l'azienda stessa a
formare gli studenti?
Se, inoltre, la scuola diventa azienda che forma, non diventa per caso una
concorrente di una vera azienda?
Il discorso comunque è molto interessante anche se per post non è certo
facile affrontarlo, vorrei anche io conoscere il pensiero reale su come
vedono la scuola del futuro e se la riforma va secondo il loro piacere.
Già da anni nelle scuole si è cercato di avvicinare il mondo del lavoro con
stages, oppure si è cercato di riprodurre, spesso scimmiottandole attraverso
dubbi progetti, le realtà aziendali.
Ma quale validità hanno avuto o hanno o avranno?, saranno estesi a tutti gli
studenti oppure solo ad una parte?, e gli altri che faranno?
Una classe con 25 alunni parteciperà per intero agli stages?, l'azienda avrà
cura di tutti?, come si divideranno?, sarà a numero chiuso? ma in tal caso
porterebbe ad una specie di preassunzione una volta terminati gli studi?,
altrimenti non avrebbe molto senso!
Le aziende, per il concetto della flessibilità, dovrebbero avere tutor
variabili nel tempo in funzione dei fattori economico-aziendali. Dunque
anche gli studenti dovrebbero essere variabili per poter essere seguiti dai
suddetti tutor appunto e questo complica le cose.
Tutta l'impalcatura comunque fa acqua da tutte le parti. Le grandi aziende
lavorano in un modo, le piccole e medie in altro, come si uniformano?,
prendiamo l'informatica, se un'azienda insegna un linguaggio di
programmazione....insegna quella che usano in quell'azienda? e se fosse
obsoleta o inadeguata? i tutor come vengono scelti?, saranno bravi
insegnanti oltre ad essere bravi lavoratori? faranno concorsi interni?
Gli apprendimenti delle competenze fornite dalla Scuola, con metodologie
didattiche "a formazione" della persona oltre che del professionista,
rientrano in un piano formativo all'interno di una collegialità di
insegnamenti. L'azienda quali interessi ha
prioritariamente?, gli alunni subiranno un apprendimento implicito o
esplicito?, aiuteranno gli alunni nella cultura della sperimentazione e
della ricerca o solo nella realizzazione immediata saltando una serie di
processi formativi per raggiungere uno scopo immediato ma inadeguato?
Qualche imprenditore può intervenire?
E voi che ne pensate?,  la confindustria e la confcommercio si starà dando
da fare o non gliene frega niente o addirittura per loro è un peso?