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Titolo: Didattica della Fisica

Come poter far rinascere l'entusiasmo dei nostri ehm...ragazzi in codesta
materia ?
Sono alla ricerca di una strategia che però non abbia a che fare con il
multimediale...Giuro che me le sto inventado tutte !
Ci sono insegnanti di Fisica in questo NG ?  Avete qualche dritta da darmi ?
ciao.ma

multimediale...Giuro che me le sto inventado tutte !
Prova ad insegnare
la fisica di duemila anni fa. 
Era un tutt'uno con la filosofia.
Il
computer non esisteva, la TV nemmeno.
Puoi chiedere tranquillamente il
trasferimento in Grecia.
Il tuo posto libero è giusto che sia dato a chi
la fisica
la insegna sfruttando i mezzi stessi della fisica: computer,
elettricità, calcolatrici, ecc.
Forse ho sbagliato secolo.
Pensavo di
trovarmi nel 2000.
Ritorno al futuro due!
Pietro De Paolis
--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.iol.it
 

 Ci sono insegnanti di Fisica in questo NG ?  Avete qualche dritta da darmi ?
Hai qualche informazione in piu' da dare?
P. es. che argomenti devi trattare? Che scuola e'? Che laboratorio
hai a disposizione? Sei un fisico o un matematico? Quali sono i
problemi della tua classe (tipo preconcetti del genere: "Se butto un
sasso in un buco che scende perpendicolarmente, attraversa tutta la
terra e arriva dall'altra parte dove si ferma il sasso?" "Al centro
della terra")? Hai centri di ricerca vicini alla scuola? Ecc. ecc.
Come pensi che si possa rispondere a una domanda cosi' generica?
Ma forse non sei un insegnante?
Ciao
Mario Leigheb

> Ma forse non sei un insegnante?
...e tu , lo sei ?
ciao.ma

Giuro che me le sto inventando tutte !
da qui forse, si dovrebbe capire che sono un insegnante...o no ?!
Mi sono spiegato ? rispose il paracadute al paracadutista !
ciao

 Forse ho sbagliato secolo.
No no, non hai sbagliato secolo  : la tecnologia avanza di brutto, le
automobili sono più sofisticate e le risorse umane scarseggiano sempre più :
purtroppo , se ne sono accorti anche nelle università , tanto è che pare sia
sparito il vecchio corso di Fisica in 4 anni, c'è la laurea breve, Analisi I
e Analisi II sono state accorpate in una sola materia, la preparazione dei
nuovi iscritti risultante ai test di ingresso svolti in alcune facoltà pare
sia molto scadente...vedi studenti in fisica ingegneria & C. che non sanno
fare una divisione , un'equazione , un'equivalenza che dicono che 2
grandezze sono direttamente proporzionali quando all'aumentare dell'una
aumenta l'altra...
ciao

 la fisica di duemila anni fa.
La costante gravitazionale era la medesima (anche se cadevano prima i
gravi piů grossi ;)  )

 ITIS
Da quel che ricordo (ho fatto una supplenza in un ITIS piu' di dieci
anni fa) si tratta di 2 ore in classe piu' due in laboratorio, dove
sei assistito dall'ITP. Devi svolgere l'intero programma di Fisica
in due anni con ragazzi con una preparazione matematica inadeguata:
p. es. devi affrontare la cinematica con ragazzi che non hanno
affrontato l'equazione di II grado, vero?
La tua domanda e' come entusiasmare i ragazzi, cioe' quello che i
teorici chiamano se non sbaglio: "incentivazione degli stati affettivi".
Ho trovato che in un liceo dove il laboratorio era semisconosciuto,
gia' far vedere lo spettro della luce solare con un prismaccio
oppure l'assorbimento della luce con le lenti degli occhiali
polaroid risultava una cosa entusiasmante. Pero' nel caso tuo, che
hai due ore a settimana in laboratorio, non sono in grado di dare suggerimenti.
L'unica cosa che posso suggerirti e' la strategia di mettere subito
in evidenza i preconcetti dei ragazzi sparando una serie di quesiti
a risposta multipla del tipo di quelli pubblicati a suo tempo su
Sapere, quesiti come quello del sasso; discutere in classe delle
risposte, che erano le piu' varie e assurde, e' stata una strategia
utile per creare un po' di attenzione per la materia. In seguito ho
trovato tantissimi quesiti a risposta multipla carini sulla rivista
degli insegnanti americani American Journal of Physics. E' possibile
anche effettuare una vera e propria ricerca di didattica analizzando
statisticamente le risposte a batterie di test, gli americani lo
fanno in continuazione.
Ora pero' non insegno piu' e lavoro all'ENEA. Io non so dove e' la
tua scuola; qui a Frascati siamo comunque organizzati per far
visitare i laboratori alle classi, e molti insegnanti ritengono che
anche questa sia un'esperienza incentivante. Vengono a visitare i
laboratori da tutta Roma, dalla provincia di Roma, da Viterbo e una
volta persino da Napoli.
Qualche collega e' anche andato in scuole romane a tenere seminari.
Spero di esserti stato utile almeno un po'.
Ciao
Mario Leigheb

 gia' far vedere lo spettro della luce solare con un prismaccio
anni fa ho provato ad usare un piccolo laser di laboratorio per misurarne la
lunghezza d'onda e su 25 alunni circa , soltanto 2/3  erano interessati e
seguivano...
ma ho fatto dell'altro...
ciao

ti ringrazio
ciao ma

dell'Informatica ) a dare qualche input in più e a stimolare i ragazzi ...
Sei in buona compagnia: io conservo ancora le schede perforate del 1968.
Ecco, qui mi devi spiegare perché non vuoi il multimediale.
Ora, capisco
che le iniziative prese dal ministero a partire dal 1985 miravano allo
scopo di allontanare i docenti dal multimediale.
Ma non riesco a capire
come mai il Ministero sia riuscito a rovinarli tutti, questi docenti
volenterosi, me compreso.
Io una specie di multimediale continuo ad
usarlo, sul sito:
http://www.scuolaelettrica.it
Ai nostri alunni non
servono stimoli verso la fisica, in quanto ne hanno a sufficienza.
Il
problema è didattico - pedagogico.
Che senso ha la fisica oggi nella
scuola, così come viene proposta, cioè con l'approccio caratteristico di
duemila anni fa?
Per me non ha senso. Io sostengo invece di sostituire la
fisica con la Fisica Tecnica o con la Fisica Applicata.
Cioè la
descrizione ed il progetto di risultati già ottenuti nella attuale
tecnologia.
Questo  a partire dalla prima Elementare fino alla laurea
triennale.
Poi nella laurea specialistica e nella ricerca il discorso
cambia.
Lì si può fare Fisica teorica o altre sperimentazioni didattiche
varie.


Era un tutt'uno con la filosofia.
E i ragazzi pensavano. Che cosa obsoleta...

sacrificato la Fisica !
nella nostra scuola abbiamo evitato di alterare i curricoli con il famigerato
meccanismo del 15%. Finora, non ce ne siamo pentiti.

 
http://www.scuolaelettrica.it
mah...proverò a fare una capatina anche lì...
ciao

fisica con la Fisica Tecnica o con la Fisica Applicata.
Ma siamo matti? La fisica e' anche cultura, e le basi delle
applicazioni non sono troppo cambiate. I manuali per l'uso degli
aggeggi uno puo' studiarseli da solo.

aggeggi uno puo'
studiarseli da solo.
Infatti basta dare ad un professore un manuale per
l'uso della telecamera o di un videoregistratore, che risolve subito il
problema, chiamando a suo soccorso  il primo alunno disponibile.


 andare alla pagina FORSE NON TUTTI SANNO CHE...
...
Ecco qui sta un errore didattico che comunemente facciamo.
Per me la scuola è divulgativa, nel senso che deve dare la base della
cultura.
Il rigore della fisica e di certa matematica allontana gli alunni,
sia della media che della superiore.
All'Università il rigore va benissimo.
Cosa centra la termodinamica in un impianto di riscaldamento?
Tu dici c'entra.
Infatti dalla superiore escono alunni che non sanno né la termodinamica,
né l'impianto di riscaldamento.
Se invece il docente di Fisica avesse dedicato un intero anno allo
studio
dell'impianto di riscaldamento del proprio istituto scolastico, io penso
avremmo ottenuto le due cose insieme:
e cioè le basi divulgative dei principi fisici ed in più dei tecnici
qualificati in impianti.
Ecco perché l'alternanza scuola-lavoro, proposta dalla Moratti, serve,
sia nello scientifico che nel classico.
Pietro De Paolis
-- 
Posted via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

mah...proverò a fare una capatina anche lì...
vacci subito!
Avrai modo di imparare l'alfabeto italiano (con pronuncia dei suoni) e
soprattutto imparare che:
"Le lettere sono presenti sulla tastiera del computer ed è
sufficiente, per scriverle, premere e lasciare il tasto
corrispondente."
Inoltre mi interessava laurearmi in chirurgia, ma il link è mancante.
Peccato.
ciao
El Bandolero =[8-}
--
Scusate, per me l'egiziano e` arabo.
(Nando Martellini in diretta)

 e cioč le basi divulgative dei principi fisici
forse , ti contraddici un pochetto...
ciao

 Peccato.
...e allora ?

 hanno tenuto chiuso in carcere 
In effetti, se fosse nato prima ciò sarebbe stato difficile.
-- 
"Sei accecato dalla tua fede politica di destra" (Risposta a un mio
post).
"ti sono grato per la qualità che, nonostante tu sia di sinistra,     
hai saputo dare al gruppo" (Risposta a un mio post).
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

All'Universitą il rigore va benissimo.
Il rigore (o almeno un certo senso critico) e' appunto una base della
cultura occidentale. Certo, non e' karoake. Aspettando l'universita'
si trattano a torto da bambini ragazzi che non lo meritebbero, e si
danneggiano GRAVEMENTE i piu' bravi.
 Non ti facevo cosi' di sinistra.

problema, chiamando a suo soccorso  il primo alunno disponibile.
Forse ci capiamo poco perche' non usiamo lo stesso linguaggio. Ma non
mi sentirei di abolire il disegno perche' hanno inventato la
fotografia, ne' la corsa perche' chi a fretta puo' sempre andare in
aereo.

> hanno tenuto chiuso in carcere 
Galilaie, nenikekas.
E con ciň, credo di aver chiuso la questione.
--
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 
Uhmmm, non ci scommetterei....
Prendi un fisico e un meccanico (inteso come colui che ripara le 
automobili):
Il fisico ha studiato termodinamica e conosce il ciclo otto: conosce il 
principio di funzionamento del motore ma se rimane fermo per strada chiama 
il carro attrezzi perchè non è in grado di ripararlo.
Il meccanico è in grado di riparare un motore (ha esperienza e abilità 
manuali), riconosce e distingue le singole parti del motore, ma non è in 
grado di spiegarne il funzionamento teorico in "termini" termodinamici.
Il meccanico non sarà in grado di studiare la termodinamica perchè gli 
mancano le basi.
Il fisico non sarà in grado di riparare il motore perchè questa non è una  
abilità che si acquisisce solo leggendo un manuale.
Earendil

  Non ti facevo cosi' di sinistra.
Ma sei il primo che ti sei accorto che sono di sinistra!?!?!
Per capirci.
Il docente di sinistra dice:
log 100  x log 100 = 4
Quello di destra dice:
 2 x 2 = 4
Dicono tutti e due la stessa cosa.
Ma quello di sinistra è più ......!


 aereo.
Io non ho detto questo. Ma ho detto che bisogna insegnare le cose che
servono.
Nell'esempio che ho fatto, si vede che il manuale non basta per usare un
comune elettrodomestico, a meno che uno non sia un tecnico del settore.
E qui sostengo che la fisica debba preparare una persona in grado di
utilizzare al meglio gli strumenti della tecnica, e non un progettista,
cosa
impossibile da fare in una scuola.


Ma quello di sinistra è più ......!
Vuoi dire che e' piu' colto e tende alla complicazione inutile? Mi
trovi d'accordo.
Vedi, se sei colto puoi sperare di rinsavire e usare la tua cultura in
modo utile. Ma se non lo sei, beh...
--
Federico Spano`
"non ingannateli con la promozione forzata, non svilite chi ha lavorato con questa beffa."

log 100  x log 100 = 4
E' falso ingegnere
studia meglio alla tua (radio)elettrica
forse volevi dire
Log 100 x Log 100 = 4
ed io sono di centro...


...e allora ?
e allora cosa?
Se non capisci quando uno prende per il cuBo evita almeno di
replicare, ecchecca##o!


 replicare, ecchecca##o!
no, sinceramente non capisco se la presa per il cuBo tu l'avessi indirizzata
a me o a chi mi ha suggerito il link ...!?

abilità che si acquisisce solo leggendo un manuale.
Secondo che manuale si legge. E se si sa dove trovare i pezzi di
ricambio.

qf...@occupato.de
 (qfwfq) wrote in
news:3d09801e...@powernews.libero.it
: 

parli del "Manuale delle Giovani Marmotte" di disneyana memoria...? :))
IMHO ti sbagli :
1) un manuale, come dice il nome, è destinato a persone che già possiedono 
certe competenze nel settore, non è pensabile che per descrivere una certa 
operazione da compiere su un dispositivo parta da Adamo ed Eva. 
2)in aggiunta a quanto detto sopra, un manuale impiega termini e 
definizioni che possono non essere noti o avere significati diversi 
dall'uso comune (terminologia tecnica). Presente l'elettrauto quando dice 
"c'è un contatto che fa massa"?
3) Sul manuale bisogna sapere dove cercare l'argomento. Ho riscontrato che 
molti studenti all'esame di stato avevano il manuale ma non sapevano *cosa* 
cercare. 
4) Anche se il manuale descrive minuzionasamente i passi per eseguire 
correttamente una certa operazione (es. una saldatura ) finchè non provi no 
n puoi sapere quale sarà il risultato e i primi tentativi daranno esiti  
*sicuramente* diversi dal risultato atteso.==> ovvero fino a quando non hai 
acquisito sufficiente *esperienza*
5)per i pezzi di ricambio vale lo stesso concetto: come dici, giustamente, 
devi sapere dove trovarli, ma anche sapere cosa chiedere (=come si chiama) 
altrimenti rischi di non trovare ciò che cerchi.
Earendil

 impossibile da fare in una scuola.
Ringraziamo sentitamente questa nuova generazione di Insegnanti
Illuminati, grazie ai quali ci ritroviamo degli studenti universitari
che sono dei draghetti a wappare ma non sono in grado di calcolare
un limite banale (a meno di trovare la soluzione su Google, ovviamente).
Ti segnalo inoltre che gli "strumenti della tecnica" non crescono sugli alberi.
C'e qualcuno che li ha pensati e realizzati. Forse per avere idee nuove
e' piu' utile conoscere le cose che "non servono", sai, quelle cazzate
tipo F=ma.
Continuiamo pure a farci del male...
Saluti,
vp

altrimenti rischi di non trovare ciò che cerchi.
Be', questo si deduce dal manuale. Se dice "Cambia lo spintgerogeno"
che fai?

 che fai?
Prima devo vedere se lo riconosco, poi se lo riesco a smontare e rimontare 
senza che mi avanzino pezzi...... :)
La mia impressione è che quando si parla di competenza di base si pensi 
soltanto all'aspetto teorico.
Credo invece che questi due aspetti vadano affrontati di pari passo:
la teoria spesso fa uso di modelli che in quanto tali sono *viste* 
semplificate della realtà. E' comunque necessario un confronto con il mondo 
reale (= esperienze di laboratorio).
Earendil

 ovviamente). 
No, il problema è piuttosto che certe innovazioni sono divenute  
"abbordabili" ad una utenza più vasta in quanto più ne è stato semplificato 
l'uso.
Pensa all'uso del pc: fino a una decina d'anni fa c'era il DOS che non era 
propriamente alla portata di tutti. Non che un utente DOS fosse per forza 
un informatico, ma certamente erano richieste certe competenze, che magari 
consentivano di risolvere problemi di ordinaria amministrazione.
Oggi con Windows non è necessario nemmeno questo apprendimento di base.
E' solo apparente questa dimestichezza con le nuove tecnologie, in realtà 
non conoscono nemmeno quelle.
E per quanto riguarda "calcolare un limite banale".... il problema è che 
ogni volta è necessario abbassare la soglia di difficoltà (e della 
sufficienza) perchè altrimenti se ne bocciano troppi, ma questo va 
banalmente a scapito sulla preparazione per gli anni successivi.
Hai visto l'archivio delle terze prove di matematica per i 
professionali.....?
Earendil

 wrote in message
news:b1qO8.15436$
j65.3...@twister1.libero.it

scusa, un consiglio da amico: dai un'occhiata al sito radioelettrico di
PdP.
Poi riparliamo, OK?
saluti
El Bandolero


 log 100  x log 100 = 4
non sei di sinistra sei di *estrema* sinistra
Infatti ti ho pazientemente spiegato che hai scritto una bestialità e tu
non mi ringrazi neppure.
Fai un po' come Bertinotti e Cossutta: un bel paio di coglioni...
saluti
El Bandolero
PS
da come fai matematica si capisce che hai studiato ingegneria


 Poi riparliamo, OK?
miiiiiiiiiiiiiiiii...addirittura l'alfabeto !
sorry ( avevo cmq intuito )