Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Immaturità in rete

Ecco che cosa si può leggere, con apertura in prima pagina, oggi su
"L'Unione Sarda".
Lo propongo ai colleghi senza per questo condividerlo in toto.
Al-Farid
------------
    Immaturità in Rete
La scuola dei furbi
di Stefano Rissetto
Non fosse per l'immutabilità dei calendari scolastici, il giorno più adatto
per l'esame di maturità sarebbe ormai la vigilia del Mercoledì delle Ceneri.
È infatti una stenta e grottesca festa di Carnevale, quella che sta andando
in scena negli istituti italiani, che da anni targano come "maturii" molti
studenti che di lì a qualche mese costringeranno i consigli di facoltà a
istituire lettorati di italiano, necessari per dirozzare matricole incapaci
di andare decentemente per iscritto oltre la frontiera del nome e cognome.
Analfabeti inconsapevoli, che sognano magari (e non di rado ottengono) un
futuro da giornalista. Merito di una illusione collettiva e complice: come
nella vecchia Unione Sovietica si fingeva di lavorare in cambio di uno
stipendio virtuale, così nel nostro sistema scolastico l'atteggiamento
simulativo degli esaminandi è speculare a quello delle commissioni, e funge
da culmine ad anni di baratti. Un mortificante armistizio bilaterale, dove
il diritto di formare viene accantonato insieme con quello di imparare. Fino
al sommo inganno della conclusione: un esame dove i pochi bocciati - e per
ciò solo meritevoli di tutela faunistica - si reperiscono tra i privatisti
imparaticci, o tra gli ammessi per scommessa.
 La consacrazione dell'inutilità insomma. Senza capire che a forza di
chiudere un occhio si chiude anche l'altro; e poi ti chiedi perché in Europa
siamo il popolo che meno di tutti ha confidenza con le librerie. La
stentorea demagogia e lo stridulo giovanilismo berlingueriani, sfociati
nelle lacrime di coccodrillo di De Mauro, hanno ormai definitivamente
trasformato un esame che avrebbe dovuto avere requisiti minimi di serietà e
rigore in una specie di Toga Party, dove la preparazione specifica dello
studente rappresenta ormai una delle componenti della valutazione finale; e
non la più rilevante.
Non è un caso che alla trionfante sublimazione - largamente preannunciata -
delle ribalderie tecnologiche finalizzate alla frode abbia fatto da
riscontro una disarmante pochezza delle trame e delle proposte. Vuoi
mettere, se dopo giorni di volpine dritte su come tradurre in metodo
informatico il vecchio cinturone da garibaldino, coi temi svolti al posto
delle pallottole, le versioni e i problemi fossero stati meno fatui e
irritanti del clima della vigilia? Ora, nessuno pretendeva che dal ministero
uscisse un'idea rivoluzionaria, come quella di proporre il più senzatempo,
il più musicale, il più lisergico dei nostri geni: Lodovico Ariosto. Però
hai visto mai. E invece lasciamo ancora una volta il «Furioso» in soffitta,
così che chi non lo ha mai letto e mai lo leggerà continui a reputarlo
"palloso": e avanti con gli Eminem, le Veronica Ciccone, e perfino l'
incolpevole Lucio Dalla, uno che quando gli avevano dato una laurea honoris
causa aveva commentato: «adesso potrò finalmente fare il concorso per
segretario comunale». Si gingillassero pure coi palmari e i messaggi Sms, i
maturandi: quanto sciupio di microprocessori e antenne, per riversare magari
approssimative considerazioni su un Pompidou che, al pari dell'edificio a
lui dedicato, perde i pezzi: cioè una "esse" del nome, secondo il non unico
degli strafalcioni formulati dagli esperti ministeriali.
Così com'è, l'esame di maturità non serve a nulla. Come Schengen ha dissolto
le frontiere, così un'altra dabbenaggine come la riforma Misasi, abbinata
all'abolizione delle corsie vincolate per gli accessi accademici, ha da più
di trent'anni licealizzato l'università: facendone un gigantesco parcheggio
generazionale, naturalmente incustodito, che faciliterà sì le relazioni
umane tra le mandrie di matricole, ma non poteva che sclerotizzare
spaventosamente i meccanismi didattici, deprimendo di conseguenza la
produttività del sistema. Chi si stupisca di fronte a certi magistrati, che
colluttano non dico coi codici ma con la stessa sintassi, o davanti ai
chirurghi che riducono i pazienti a custodia dei ferri, dovrebbe soltanto
andare tra la perduta gente, a vedere come non si studia e come eppure ci si
laurea. Che tutto sia facile, insomma. E se non lo è abbastanza, ci pensano
i siti con le soluzioni in rete pochi minuti dopo la dettatura, i
radiestesisti della versione, i marconisti della guappaggine. Sempre in
ossequio al principio per cui il mondo sembra dei bravi, ma è dei furbi. E
invece, dove non ci arriva la scuola, ci pensa la vita. E se l'Ippogrifo lo
conosci, più facile salirci. Forse non fino alla Luna; certo più in alto
della mediocrità, di cui questo esame è la messa cantata.
Stefano Rissetto

 ha scritto su it.istruzione.scuola un
bel pezzo di prosa, dal quale si ricava che i semafori sono un'inutile
farsa, visto che tanti passano col rosso.
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.


Devo essere (lo sono ;-) davvero molto stanca...
A me sembrava un articolo copiato dal giornale.
A parte questo...chi passa con il rosso dovrebbe prendere la multa (o almeno
mette in conto che ciò succeda).
Invece qui...
Non parlo di cose che vedo da vicino, perchè non mi compete, e avendo da
tempo rinunciato - qui - all'anonimato, tirerei in ballo altre persone.
Ma sento riferire - e questo posso dirlo perchè non accade nella mia città -
di cose che non credevo possibili, pur avendone sentito accennare proprio
qui: sento ad esempio di un presidente sottoposto a ispezione per *eccesso
di zelo*, per aver cercato di assicurare una corretta vigilanza durante le
prove scritte.
E non sto parlando - credetemi - di un cerbero.
Naturalmente poi c'è stata l'assoluzione, ma è anche il clima che conta...
sandra

 Invece qui...
Pistone ha sempre avuto difficoltà ad ammettere l'esistenza di pressioni
promozionistiche di vario genere su commissioni e/o commissari, anche se poi
ha scritto qualcosa di riflessivo e coraggioso al riguardo nel suo sito.
Il clima generale, da troppo tempo, agli esami,è quello dell'inciucio, con
relativa colpevolizzazione di chi è riottoso.
Era abbastanza ovvio che la cosa prima o poi saltasse fuori, magari
strumentalmente per affossare
la scuola pubblica -che andrebbe invece
potenziata e ri-sanata.
Il fatto che di queste cose si parli ormai apertamente sui giornali dovrebbe
fare riflettere un po' tutti: forse siamo veramente al capolinea.
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:9gvlp4$b6tir$1...@ID-70306.news.dfncis.de...
Credo che in larga misura si possa condividere quanto scritto nel post di
Al-Farid. La scuola italiana è veramente la scuola dei furbi, in cui  con la
farsa dell'esame di "maturità" si sfornano migliaia di semi analfabeti.
Insomma ogni anno nel mese di giugno, nella scuola italiana si consuma
pietosamente il rito della consacrazione dell'inutilità.
D'altra parte ciò che avviene per gli studenti
con l'esame di maturità, specularmente avviene anche per gli insegnanti con
i concorsi riservati. Fra le due questioni esiste uno stretto legame: i
primi rappresentano la diretta conseguenza dell'inadeguatezza dei secondi.
Siamo quindi in una scuola dove solo virtualmente:
- vengono verificate le competenze dei docenti prima dell'arruolamento;
- si formano gli studenti;
- gli studenti studiano;
- vengono valutati gli apprendimenti degli studenti;
- viene prodotto cultura.
Ma ciò che io mi chiedo: sapremo mai trovare il coraggio di ammettere che
ormai nella scuola abbiamo toccato il fondo? Ci sarà mai nel nostro paese
qualcuno di buona volontà che  rendendosi conto della gravità della
situazione e agendo al di fuori di ogni ideolgia partitica, sappia guidare
verso la salvezza questa irriconoscibile scuola pubblica italiana?
mydog

 verso la salvezza questa irriconoscibile scuola pubblica italiana?
  Stando così le cose, credo proprio di no:
"Il vortice del mercato totale (esaltato e promosso da un ottuso e miope
ultraliberismo), schiacciando tutto ciò che sfugge al cerchio della
produzione e del consumo, agisce duramente sulle spese per l'organizzazione
scolastica, specie là dove questa non appare immediatamente funzionale allo
sviluppo produttivo. Si ha così un quasi universale deprezzamento della
scuola, una sua riduzione al rango di quei 'servizi sociali' su cui operare
dei tagli di spesa, e ciò in modo tanto più duro in quei paesi dove la
scuola è forse l'unico servizio sociale (per quanto parziale e aleatorio) e
comunque esclude ancora gran parte della popolazione più povera e 'marginale
'".
G. Ferroni, La scuola sospesa, Torino, Einaudi, 1997, p. 3.
Luca Lattanzi
"La scuola la fanno i maestri, non i ministri." M. Valgimigli

   Stando così le cose, credo proprio di no:
Finchè il potere sarà in mano agli studenti non si potrà che peggiorare.
Sono certo che "in medio stat virtus" :dei 30 anni che ho visto il "medium"
c'era verso la fine degli anni'70; dopo è stata una discesa inutile
soprattutto per chi studia.

 - viene prodotto cultura.
A parer mio, a scuola si puņ insegnare prima l'istruzione, poi la cultura;
non si puņ produrre la cultura. A produrre la cultura ci penseranno gli
intellettuali, gli scrittori, i poeti, i registi, i musicisti, ecc...

 soprattutto per chi studia.
Non so che esperienze avete voi nella scuola (forse siete tutti insegnanti)
ma non sono assolutamente daccordo con la frase "finchè il potere sarà in
mano agli studenti". Ho finito il liceo nel 1997, adesso faccio l'università
e il potere non ce l'ho mai avuto, nè come singolo, nè come
"massa-studentesca".

i concorsi riservati.
Perche' la riserva sui riservati?

soprattutto per chi studia.
concordo
G&&

A parer mio, a scuola si può insegnare prima l'istruzione, poi la cultura;
Dipende da cosa si intende per cultura.
 Per un antropologo "cultura" e' il modo di vivere e il complesso di
conoscense, miti e credenze di un popolo. In questo senso la vita
stessa produce "cultura". Si capisce che la "nostra cultura" dipende
dal "nostro popolo", sia quello degli intellettuali milanesi, quello
"padano" (se esiste) eccetera. Nel 68 si parlava di "cultura operaia"
e "cultura studentesca". Allora e' cultura anche la memorizzazione
delle sigle dei tubi e accessori usati dagli idraulici, che altri
vedono come "istruzione"
Dipende anche da cosa si intende per "istruzione". Non vorrei si
vedesse solo come elenco di nozioni perche' non sarebbe funzionale.
Per lo meno io riesco ad usare bene apparecchi complessi solo se so
abbastanza bene come funzionano e non solo cosa toccare per avere
certi effetti. Vedi anche il vecchio slogan "se faccio capisco", e la
battuta secondo cui non puo' veramente capire un pezzo musicale chi
non ha almeno provato a scrivere una fuga.
Idem non e' nemmeno istruzione ripetere a pappagallo regole
grammaticale se non si sanno poi usare, ne' ripetere poesie a memoria.
Anche questo comunque puo' essere necessario.

>A parer mio, a scuola si puņ insegnare prima l'istruzione, poi la cultura;

Dipende da cosa si intende per necessario.


 concordo
Scusami, visto che concordi, mi puoi dire in cosa consiste il potere in mano
agli studenti, visto che secondo me gli studenti non hanno praticamente
nessun potere?

 stessa produce "cultura".
Se la premessa č che "la vita stessa produce cultura", come si puņ affermare
che la scuola (che fa parte della vita) non produca cultura?
Se la premessa č che per cultura si intende "la cultura alta", come si puņ
affermare che a scuola si possa produrre cultura?