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Titolo: Serve "un curriculum maggiormente costruito sulle necessità dello studente".

Da Tuttoscuola
Scuola media. Anello debole del sistema
L'atto di indirizzo (attualmente all'esame del Cnpi) con il quale il Miur 
accompagnerà la riforma del primo ciclo, targata Gelmini e in avvio dal 
prossimo settembre, riserva anche un capitolo alla scuola secondaria di I 
grado (ex-scuola media) nel quale, senza infingimenti, si parla di 
"anello debole del sistema".
Nella direttiva ministeriale, che ha, tra gli altri, come destinatari 
dirigenti e professori di questo settore, si afferma che "bisogna 
ridefinire le priorità della didattica", ponendo particolare attenzione 
anche a questi elementi di criticità del settore: un esame di Stato 
appannato, troppi insegnamenti enciclopedici e onnicomprensivi, 
preparazione media degli alunni appena sufficiente, una elevata 
dispersione.
Quale soluzione suggerisce l'atto di indirizzo?
Serve "un curriculum maggiormente costruito sulle necessità dello 
studente".
Le criticità segnalate sembrano anche sottintendere l'intenzione 
ministeriale di rivedere l'esame di licenza media e le misure per 
prevenire e contrastare la dispersione scolastica relativamente al 
successo formativo dei ragazzi.

 studente".
Sto giusto studiando i piani di studio personalizzati, su cosa siano 
possiamo cominciare a farci un'idea andando a vedere quelli che sono i 
lavori della Conferenza internazionale organizzata dal Ministero 
dell’istruzione inglese, dall’Istituto Demos e dall’OCDE/CERI5 dal titolo
“L’apprentisage personnalisé: l’avenir de la réforme des services 
publics”. Questi lavori si sono svolti a Londra nel 2004, nello stesso 
anno in cui in Italia entrava in vigore il dlgs 59/04.
Evidentemente quella della personalizzazione dei piani di studio non era 
un prurito della destra italiana, visto che a livello internazionale se 
ne dettavamo le linee.
Linee che possono riassumersi in:
  I. la lettura attenta e precisa dei punti di forza e dei punti critici 
di ciascun allievo al fine di individuare, di ‘diagnosticare’ con 
esattezza i suoi bisogni formativi;
 II. a  bisogni di apprendimento diversi occorre rispondere con strategie 
di insegnamento diverse, accomunate, però, dall’obiettivo condiviso di 
favorire la costruzione di identità e la creatività personale;
III. la scelta responsabile da parte dell’allievo di una serie di 
percorsi opzionali che meglio rispondano alle differenze personali fatte 
emergere dalla diagnosi iniziale; è assai proficuo che nelle scuole 
superiori questi percorsi vengano attivati cooperativamente con le 
diverse realtà produttive esistenti nel territorio circostante;
IV. la realizzazione di un’organizzazione del sistema educativo 
funzionale alla personalizzazione che, a partire da una adeguata 
formazione del personale docente, arrivi a creare un’etica educativa 
condivisa in cui si diano risposte precise alla diversità, alle risorse, 
ai bisogni di ciascun allievo;
 V. la condivisione del percorso educativo delineato dalla scuola da 
parte della collettività, delle istituzioni locali, dei servizi sociali e 
territoriali, che non solo sostengono l’azione intrapresa ma partecipano 
cooperativamente alla sua progettazione e realizzazione.
..

anno in cui in Italia entrava in vigore il dlgs 59/04.
"... come 
� noto, la personalizzazione ha sostenuto il piano di 
riforma scolastica della Gran Bretagna realizzato duran- 
te il governo Blair." (in "La personalizzazione, una
scommessa per il futuro" di Monica E. M incu)  
"...la realt� italiana... 
Non � mancata, per la verit�, una breve e contraddittoria 
stagione di interesse per la personalizzazione in occasione 
del progetto di riforma predisposto durante il ministero Moratti 
tra il 2001 e il 2006."  (ibid.)
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Avvertenza
Il seguente url e` tratto dalla versione in HTML, ma sul sito della 
Rassegna dell'Istruzione "Il documento non � disponibile" (piu`)
http://www.rassegnaistruzione.it/rivista/rassegna_0102_2008/RAGIONAMENTIpag98RDI_1_128.pdf

 
http://www.rassegnaistruzione.it/rivista/rassegna_0102_2008/
RAGIONAMENTIpag98RDI_1_128.pdf
Saggio che chiude con:
La personalizzazione – oltre che in presenza – può avere esiti
interessanti anche sul versante dell’e-learning.
E non potrebbe essere diversamente. La personalizzazione richiede modelli 
di scuola molto flessibili e docenti che più che specializzati quanto 
ignoranti saccenti, siano tutor con un'eclettica preparazione che guidino 
l'allievo nel suo percorso di studi.
Il problema dei modelli organizzativi scolastici, in ambito di piano di 
studi personalizzato, è già stato affrontato da Hoz negli anni 80 (V.G. 
Hoz, L’educazione personalizzata).   
E visto che devo preparare una tesi finale, mi sa che punto su questo.
..

 studente".
"La scelta cui ci troviamo di fronte � abbastanza chiara. O continuiamo a 
credere che l'apprendimento istituzionalizzato sia un prodotto che 
giustifica un investimento illimitato, oppure riscopriamo che la 
legislazione, la pianificazione e gli investimenti, ammesso che debbano 
avere un posto nell'istruzione formale, dovrebbero servire soprattutto ad 
abbattere quelle barriere che ostacolano oggi le possibilit� 
d'apprendimento, un'attivit� questa che pu� essere esclusivamente di 
carattere personale.
Se non combattiamo il postulato secondo cui la conoscenza valida � una merce 
che in certe circostanze pu� essere imposta al consumatore, la societ� sar� 
sempre pi� dominata da sinistre pseudoscuole e da manager totalitari 
dell'informazione. I terapeuti della pedagogia drogheranno sempre pi� i 
propri allievi per insegnare meglio e gli studenti a loro volta si 
drogheranno con sempre maggiore intensit� per concedersi un attimo di 
sollievo dalle pressioni degli insegnanti e dalla corsa al diploma. Una 
massa di burocrati in continuo aumento si arrogher� il diritto di 
atteggiarsi a insegnante. Il linguaggio dell'uomo di scuola � gi� stato 
cooptato dal pubblicitario. E ora il generale e il poliziotto cercano di dar 
lustro alle loro professioni mascherandosi da educatori."
Ivan Illich, "Descolarizzare la societ�", 1970.
a.

 a.
Quella della descolarizzazione è un'altra cosa da fare.
Lo dice anche J. Bruner che nei nove principi della psicologia culturale  
annovera anche quello ‘istituzionale’.
In pratica dice che occorre stare attenti a che il sistema educativo non 
diventi prigioniero dei suoi stessi valori. (J Bruner, La cultura 
dell’educazione)
Descolarizzare vuol dire togliere alla scuola le incrostazioni che la 
rendono inagibile come ambiente di esperienze e che le riportino ad 
essere razionale e umana in una prospettiva di long life learning.
"Si tratta di ri-attribuire alla scuola, e quindi alle persone che ne 
fanno un’istituzione viva le caratteristiche che la rendono tale: 
l’attenzione, capace di impegnare tutte le proprie risorse sulla 
specificità del singolo allievo; la solidità culturale, grazie alla quale
conoscenze e abilità disciplinari alimentano l’apprendimento e, 
attraverso esperienze significative, favoriscono la maturazione di 
competenze; la riflessività come strumento che costantemente e 
criticamente tiene uniti l’intenzionalità educativa e il percorso che si
sta realizzando; la competenza professionale che tiene consapevolmente 
sotto controllo dispositivi, materiali, metodi, utilizzati, per 
rispondere efficacemente al continuo cambiare delle richieste e delle 
stimolazioni senza mai tradire la propria mission.
E’ una scuola che non può essere identificata tout court con 
l’educazione, giacché ne rappresenta soltanto una parte ed uno dei 
possibili linguaggi, ma è scuola insostituibile, ancorché modificabile."
..

 specificit� del singolo allievo...
Anche condivisibile, ci mancherebbe: ma lontano da Illich, che parla invece 
di passare dalla scuola - e la scuola libertaria alla Neill � sullo stesso 
piano del pi� tradizionalista degli istituti - all'apprendimento libero.
a.

 a.
La descolarizzazione è uno dei passaggi necessari per poter giungere alla 
personalizzazione. E un po' come quando smonti una cosa per poi  
assemblarla diversamente. Non è che poi la descolarizzazione sia il fine 
ultimo, nemmeno per Illich, il quale poi al termine del processo ipotizza 
che vi siano dei "servizi per la consultazione di educatori", i quali non 
possono che essere se non istituzionali perlomeno istituzionalizzati.
E cmq non è una gara a chi demolisce prima o più elegantemente la scuola, 
per perseguire quel fine ci basterebbe lasciarla a chi l'ha gestita fino 
a qualche anno fa frammentando e specializzando la conoscenza al punto 
tale da creare una società di schiavi del proprio lavoro.
Cosa che non poteva non essere così visto che sui banchi di scuola sono 
stati per decenni schiavi del proprio sovra specializzato apprendimento.
Hanno creato una società classista per poi finire col dire che è 
classista e che è necessaria la lotta di classe. 
..


Ambiguo: il singolo studenti (cioe' ciascuno studente) o uno studente
immaginato da qualcuno giusto per far carriera all'universita' o in
qualche partito?


Gia'. Ma, scusa, perche' invece delle lettera accentate mi arrivano
strani caratteri?

 strani caratteri?
Perchï¿œ uso la codifica unicode...
Cosï¿œ dovrebbe andare meglio.
..