Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Troviamo nuovi argomenti

Da un po' di tempo questo NG e' diventato noioso: si parla soltanto di 
precari (anche troppo fortunati, quelli di oggi, in confronto a come lo 
eravamo noi venta'nni fa) o di soldi, di cedolini, di aumenti e via dicendo. 
A chi legge queste cose sembra che i professori siano interessati soltanto 
ai quattrini, cosa che non e' vera, perche' se cosi' fosse avremmo scelto un 
altro mestiere.
Troviamo nuovi argomenti, piu' adatti alla quotidianita' della nostra 
professione. Io potrei proporne a decine, ma il primo che mi viene in mente 
e' questo: quale deve essere il corretto rapporto umano tra docenti e 
alunni? E' meglio essere un prof. "severo", all'antica, che non da' 
confidenza ai ragazzi ma fa soltanto lezione, o un prof. "moderno" che 
scherza con gli alunni, parla con loro anche del campionato di calcio o 
della sua vita privata e vuol essere "amico" dei ragazzi?
Io dico subito che preferisco la prima soluzione, perche' non ci deve essere 
confusione di ruoli. Il professore deve essere rispettato dagli alunni e non 
considerato uno di loro; anche perche' - si sa - i ragazzi di oggi, se tu 
gli dai un dito, si prendono tutto il braccio, tanto per usare una vecchia 
metafora che sa un po' di muffa.
Io lo vedo tutti in giorni nella mia scuola: i prof. che danno confidenza 
agli alunni e si fanno trattare alla pari con loro (a qualcuno danno pure 
del tu) sono i meno rispettati e i piu' presi per il c....

 ha scritto nel messaggio 
news:43ccf809$0$1065$4faf...@reader3.news.tin.it...


confronto a come lo eravamo noi venta'nni fa)
Fortunati?
Sono stato precario per 8 anni, sbattuto da una scuola all'altra senza 
speranza di futuro certo a centinaia di chilometri giornalieri da casa, sono 
entrato in ruolo quest'anno grazie al concorso (fatto mentre lavoravo) e non 
certo alla graduatoria permanente!
Mi ritengo fortunato per essere entrato in ruolo e non certo per aver fatto 
il precario! 

 professione.
da qualche settimana sto mettendo in ordine la sezione "Confessioni e
polemiche" del mio sitarello, dove avevo inserito alcuni miei interventi
su it.scuola e it.istruzione.scuola. Sto eliminando un mucchio di vecchi
articoli, ormai non più interessanti, e sto spulciando lo storico dei
gruppi, per vedere se si può ripescare qualcosa.
Ho scoperto che le discussioni più interessanti a cui ho partecipato
risalgono al periodo 1997 - 2000~2001. Grandi battaglie sulla didattica,
il didattichese, cultura classica e cultura scientifica, valutazione,
esame di stato ecc. Poi, uno squallore senza fine.
I casi sono due:
1. negli ultimi cinque anni mi sono rincoglionito
2. viviamo in un'epoca buia, in cui non si ha più voglia non dico di
tentare strade nuove, discutere nuove idee, ma neanche di incazzarsi.
-- 
Maurizio Pistone
             strenua nos exercet inertia Hor.
 
www.mauriziopistone.it
 
www.lacabalesta.it

 
La seconda che hai detto, caro Pistone. C'ero anch'io, in quegli anni (è 
dal 96-97, se non erro, che bazzico in questo NG)... una volta ero più 
assiduo, adesso ci entro solo ogni tanto. Troppi litigi, troppe 
provocazioni, troppa politica, troppo parlare di soldi, troppa 
frustrazione. Anni fa proposi di moderare il gruppo, per eliminare i 
provocatori e i troll, ricevendo una caterva di obiezioni. Ho preferito 
smettere di frequentare il gruppo perchè era sconfortante, deprimente, 
leggere certi interventi. Devo ringraziare, per aver contribuito a 
rallentare l'inesorabile declino del gruppo, utenti inossidabili come 
Abba, Lisa, Massimo, Nicola, Michele, Federico e come te, Maurizio, e 
altri di cui non mi viene il nome... pardon, il nick. Grazie a chi ha 
dato un contributo costruttivo a questo luogo di incontro tra persone 
che hanno scelto, almeno mi piace pensare sia così, un lavoro difficile 
e in cui la gratificazione va cercata davvero con impegno... ma c'è. C'è!
C'è una cosa che vorrei dirvi da anni, ma non oso, perchè sarei 
aggredito dai soliti intolleranti... vi direi che a me questo lavoro 
piace, l'ho scelto e non lo lascio pur potendo... potrei dimostrarlo, ma 
non senza ricevere chissà quale catarva di insulti... vabbè, lasciamo 
perdere.
Tornando al sasso lanciato da Kimafuso lamoto (anni di insegnamento 
devono avermi fuso, se non la moto, almeno una qualche area cerebrale, 
se, confesso, in un primo tempo non avevo compreso bene il nick... :-))
L'argomento è ovviamente vitale. Non è esclusivo della scuola, a dire il 
vero, ma proprio di tutti i contesti educativi tra cui il rapporto 
padre-figlio (per esempio).
Kimafuso domanda se sia meglio essere un docente severo, d'altri tempi 
(sigh!) oppure un docente moderno, allegro e scherzoso (doppio sigh!).
A lui io domando: è meglio un'auto che sia bella e robusta, o un'auto 
che sia invece comoda e parsimoniosa nei consumi? La risposta più 
intelligente è: se possibile, è meglio un'auto che sia allo stesso tempo 
bella, robusta, comoda e parsimoniosa... ne esistono. Vero è che 
qualcuno potrebbe dover scegliere tra due modelli di automobile e 
trovarsi a scegliere tra la comodità e l'estetica, ma non vedo quale 
impedimento sorga, per un docente, nell'essere allo stesso tempo severo, 
quando serve, e allegro, ironico e rassicurante, quando occorre.
Per come la vedo io, il lavoro di un docente (e se si fa dall'inizio, si 
vive di rendita) in classe, consiste in tre fasi principali (parlo di 
una scuola media inferiore) senza voler schematizzare troppo:
1) mantenimento della disciplina, dell'ordine e del rispetto reciproco 
(quindi, niente telefonini e sigaretta e giornale in classe nemmeno per 
dell'insegnante), senza ricorrere a minacce continue, all'intimidazione, 
al registro, alle punizioni, senza alzare troppo la voce; Questa è la 
prima fase: non c'è lezione, non c'è apprendimento, non c'è dialogo, se 
non c'è un silenzio accettabile (e credetemi, la prima cosa di cui si 
accorgono gli studenti, e se un docente riesce o meno a mantenere la 
disciplina);
2) Riuscire a catturare l'attenzione dell'alunno progettando le lezioni, 
selezionando gli argomenti, modulando la voce per non renderla 
soporifera, utilizzando sapientemente il libro di testo, la lavagna a 
piccole dosi, le tecnologie multimediali, i laboratori,  lasciando 
riposare i ragazzi per 5-6 minuti dopo non più di 25-30 minuti di 
lezione frontale (io insegno matematica e scienze), insomma pretendendo 
da una parte e concedendo dall'altra;
3) fare in modo che gli alunni capiscano e assimilino i concetti 
spiegati, facendo frequenti domande dal posto, sondandone i tempi e la 
qualità dell'apprendimento, gli eventuali problemi, tornando indietro, 
rispiegando un concetto in altri termini, con calma e senza inseguire 
forsennatamente il programma (al diavolo il programma, dico spesso).
Non è male periodicamente, almeno una volta la settimana, lasciare che 
un'ora del proprio tempo in classe sia dedicato alla discussione 
collettiva, parlando di tutto... lasciando pure che gli alunni pilotino 
la discussione portandola sul loro terreno, insegnando loro tuttavia a 
gestirsi, a parlare e lasciar parlare, impedendo che qualcuno si isoli 
magari per scrivere messaggini nel diario.
Parlate molto con i vostri alunni. Se fate bene il vostro lavoro, vi 
stimeranno molto più di quanto non dimostrino. Forse abbiamo più 
solidarietà dagli studenti, per quanto il loro comportamento immaturo 
non lo dimostri come gradiremmo, che dai loro genitori, e spesso dai 
nostri colleghi.
E camminate... camminate tra i banchi... non statevene seduti in quella 
cattedra, voi lì e loro davanti, a formare due gruppi contrapposti... 
cercate di non essere come marziani, per loro.  Cercate di essere un 
poco come loro, ridete delle battute ma fate che sia chiaro il limite da 
non superare; siate ironici, prentetevi in giro e non date mai 
l'impressione di essere imbarazzati, indecisi, annoiati, meschini, 
piccoli piccoli insomma. Non lasciate che il libro di testo si 
sostituisca a voi, ma parlate, senza urlare, senza bisbigliare, 
domandando scusa se sbagliate qualcosa e vi mangiate le parole, facendo 
frequenti domande e abituando la classe a intervenire sin dal primo 
anno. E non siate noiosi, per carità... scegliete esempi che colpiscano, 
risvegliate il loro interesse, stupiteli, ogni tanto fate qualche 
battuta, guardateli in faccia, uno ad uno, mentre parlate. Cercate di 
fare in modo che si formino una buona opinione di voi. Perciò, 
comportamento a parte, non andate a scuola vestiti come pezzenti, con le 
ascelle che odorano, con le scarpe scucite, spettinati (purtroppo non 
dico queste cose a caso)... non vi lamentate davanti a loro, non siate 
ingiusti con loro, date loro importanza... ma niente "tu", nessuna 
insubordinazione, nessuna insolenza deve essere tollerata... al primo 
segno, nell'interesse del discolo e dell'intera classe, intervenire, 
questa volta si, (ma che le volte siano pochissime) in modo rude, 
alzando la voce, senza sembrare ridicoli, e senza offendere, senza 
chiamare presidi o bidelli (ho visto fare anche questo).
Ho affinato questi metodi nella mia esperienza di insegnamento in luoghi 
e classi moooolto difficili, e, quand'ero ancora supplente, pensate, in 
un istituto di pena minorile.
Eppure, sino a oggi, non ho mai avuto problemi. Non ne avevo quando 
insegnavo alle superiori (IPSIA...) e ne ho ancora meno ora che sono 
alle medie. I miei colleghi si stupiscono e si indignano coi ragazzi 
perchè il loro atteggiamento muta drasticamente quando loro escono e sto 
per entrare io... ma non perchè abbiano paura di me, capite? Mai messo 
una nota, mai sospeso nessuno, mai interrogato per punizione, mai 
chiamato il preside... mi rispettano, perchè non c'è motivo per non 
farlo, e perchè io non  lascio loro, fin dall'inizio, altra alternativa. 
A volte capita che nel mezzo di un compito in classe o di una lezione, 
il bidello apra la porta senza bussare, scusandosi: "pensavo non ci 
fosse nessuno... c'era troppo silenzio"...
Un'ultima cosa... due anni fa, in una terza davvero difficile, 
intrattabile, ma che con me si trasformava in un drappello di 
seminaristi (al punto che non riuscivo a credere a ciò che mi 
raccontavano gli altri insegnanti)... la collega di francese, adirata 
perchè i ragazzi che fino a quel momento, anche durante la sua lezione, 
stavano in piedi correndo quà e là e urlando, in attesa del mio arrivo 
si posizionavano al loro banco silenziosi e tranquilli come agnellini... 
si rivolse a loro (in mia presenza, appena arrivato) e domandò: "ah, 
eccoli là, ora fate silenzio, eh? Ora state zitti, è arrivato il 
professore... ma perchè lui lo rispettate, e me no? Perchè con lui fate 
silenzio e con me no?"
Risposta, del più discolo della classe, schietta e disarmante: "perchè 
lui ce l'ha chiesto...".
Spero di non avervi annoiati e di non aver dato l'impressione di voler 
insegnare il lavoro a nessuno...
ciao

 ha scritto nel messaggio 
news:43cd22cd$0$1070$4faf...@reader1.news.tin.it...


 tentare strade nuove, discutere nuove idee, ma neanche di incazzarsi.
E' un'ipotesi da considerare. Sarebbe forse un "nuovo argomento", se 
cominciassimo a chiederci il perche' di questa apatia e, soprattutto se 
azzardassimo qualche risposta.
Che sia il destino immanente e incombente su ogni NG inesorabilemnte 
condannato alla stanchezza e allo sbadiglio per il riciclarsi 
subjet-faq?
Che ci freni il timore di essere retorici o narcisisti-lustramedaglie se 
affrontiamo grossi ed eterni problemi di ruoli e relazioni
professionali ed umane tra docenti e discenti?
"Je suis l'Empire à la fin de la décadence"?
E' il caso di chiamare il notaio che registri l'atto di morte di un NG, 
dato che non e' necessario che viva in eterno? Tante testate sono nate, 
hanno raggiunto l'apogeo e poi hanno chiuso.
Spero lumi.
a.c.

 di voler insegnare il lavoro a nessuno...
Caro Lucius,
In realta' questa impressione l'hai data, almeno a me, caro Lucius, ma non 
c'e' niente di male: se uno e' convinto di quel che dice, puo' anche tentare 
di comunicarla (e di insegnarla) a qualcuno. Vorrei pero' replicare a quel 
che hai detto facendo due semplici osservazioni:
- i tuoi principi sono ottimi, ma mi hanno fatto venire in mente le lezioni 
di pedagogia e le parole dei pedagogisti, nel senso che hai tracciato il 
profilo di una classe ideale, di una situazione perfetta ed idilliaca, che 
nella realta' pero' non si realizza mai. Nella pratica di tutti i giorni hai 
da fare con l'alunno strafottente, con la ragazzina arrogante che non vuol 
rinunciare al telefonino, con il furbastro che fa le battute fuori luogo e 
via dicendo.
- tu insegni alla scuola media ed io al superiore. I ragazzi hanno eta' 
diverse e una diversa psicologia. Quel che puo' interessare gli alunni delle 
medie e' diverso da quello del superiore. Io ho a che fare con persone di 
18-19 anni che, essendo maggiorenni, si credono in diritto di poter fare 
qualsiasi cosa, anche di venire a scuola quando vogliono o gestirsi da soli, 
cosa che comunque non sanno fare.
Nella mia piu' che ventennale esperienza ho constatato che i professori piu' 
stimati e rispettati dagli alunni sono quelli severi ed autorevoli, che non 
danno confidenza e non ne vogliono. Quelli che rispettano gli alunni ma non 
scherzano con loro, che pretendono molto ma dopo aver dato molto, che non 
hanno simpatie o antipatie per nessuno. I miei colleghi "moderni" che 
giocano a pallone con i ragazzi e vanno a mangiare la pizza con loro non 
sono certo rispettati piu' di me, anzi e' proprio il contrario. Gli alunni 
di oggi, condizionati da tanti messaggi fuorvianti della societa' e della TV 
(maledetto chi l'ha inventata), hanno bisogno di sicuri punti di riferimento 
e di valori in cui credere. E un prof. che si fa dare del tu e si mette alla 
pari dei ragazzi non e' credibile, non viene amato ne' rispettato. Almeno 
questo e' quello che vedo ogni giorno nella mia esperienza.
Saluti per ora, perche' questo messaggio e' gia' troppo lungo. 

Per carità, non piangetevi addosso perché è la cosa peggiore che
possiate fare.
Lo stipendio è basso, ma la contingenza non può essere il vostro
unico motivo di conversazione. L'insegnamento è un mestiere che va
portato avanti con passione, altrimenti potete considerarvi alla
stregua di un qualsiasi altro impiegato statale, mentre voi siete le
persone alle quali migliaia di genitori affidano la responsabilità di
formare la società di domani.
Il vademecum del buon insegnante proposto da Lucius è apprezzabile, ma
una persona è speciale o non lo è, al di là di tutte le linee-guida
che noi possiamo proporre.
Come è lecito supporre che un ingegnere elettronico non sia il miglior
venditore del prodotto che lui stesso ha progettato, possiamo pensare
che un preparatissimo insegnante non possa essere adatto ad esercitare
questa delicata professione se non è innanzi tutto un buon
comunicatore.
La scuola ha i suoi problemi, ma voi che siete gli addetti ai lavori
dovete risolverli, non lasciate fare tutto alla politica e alle
iniziative dei discenti. *Voi* dovete imporvi sul legislatore con il
contributo della vostra esperienza e con il peso di una corporazione
che sia in grado di spostare compatta la propria preferenza politica.

formare la società di domani.
già, salvo poi avere sotto sotto la convinzione che siamo dei fannulloni 
incapaci e dei poveracci.
.

 
Hai scritto qualcosa di molto bello e toccante, che dovrebbe stimolare 
una certa riflessione da parte dei docenti che, nel tempo e anche a 
causa del trattamento stipendiale non confrontabile con quello di 
medici, avvocati o altri laureati, hanno perso la motivazione che 
(magari) molti anni prima li aveva spinti a intraprendere questa 
professione, che ripeto, è per me la migliore del mondo.
Sono parole molto belle... tutto sta a convincere buona parte dei 
docenti che sono anche vere...
ciao
L

 
Non so cosa accade a voi, ma i genitori dei miei studenti hanno una 
buona opinione di me. Vengono spesso a parlare con me, senza mai imporre 
niente e lamentarsi, solo per domandarmi come vanno i figli, e questo 
anche al di là dei colloqui generali... e ai colloqui, siccome ho il 
difetto, in questi casi, di essere piuttosto logorroico (diciamo che dò 
importanza ai genitori, quando li ho davanti) fanno una fila anche di 2 
ore, per parlare con me... se mi disprezzassero, se mi considerassero 
poco, credi che starebbero due ore in fila, in piedi fuori dalla porta e 
spesso litigando tra loro come se fossero alle Poste, per poter 
ascoltare quanto ho da dir loro? Se li convoco, accorrono, se propongo 
l'acquisto di qualcosa, sia pure di pochi euro, aderiscono tutti... 
insomma, non mi sembra che il disprezzo, se presente, sia così evidente 
e palpabile.
I nostri nemici non sono certo i nostri alunni, e neppure la maggior 
parte dei genitori, accusabili, al massimo, di essere indifferenti, 
assenti, iperprotettivi... i nostri nemici sono i politici, di qualsiasi 
colore, che hanno tutto l'interesse a mantenere una categoria costituita 
da un così nutrito numero di stipendiati, entro un livello di continua 
mortificazione e bassa considerazione sociale, in modo da poter 
giustificare delle retribuzioni da impiegato statale con terza media. E 
nemici cominciano ad essere, in molte scuole, da quando è stato chiesto 
loro di essere manager, i nostri dirigenti scolastici, che ormai non 
ascoltano più i docenti tra le cui file spesso vegetavano sino a pochi 
mesi o anni prima, che impongono alla loro scuola l'applicazione rigida 
e ottusa di leggi fatte coi piedi da gente senza cervello (o, più 
ragionevolmente, senza alcuna conoscenza della scuola e dei suoi 
problemi, e senza alcun interesse per migliorarli).
ciao
L

 docenti che sono anche vere...
Ci vorrebbe così poco a mettere tutti d'accordo: noi ci mettiamo più
entusiasmo e loro ci dànno mille euro in più...
-- 
Freedom's just another word for nothing left to lose
(Janis Joplin)
18/01/2006 17.52.11

¡Tonto el que no entienda!...


Tutta una serie di "riforme", da allora a oggi  [-ricordo benissimo
l'emozione che provai entrando ai tempi del Concorsone in questo ng,
una boccata d'aria e del sostegno,
ai tempi del gattomammone e del suo tortòre, per intenderci, oltre che delle
spietate istantanee
di Pistone-], nonostante la resistenza opposta (quando questa c'è stata, sia
teorica che pratica, sia collettiva che individuale) e nonostante le
argomentazioni avanzate e diffuse (qualche giornale un tempo ci ha persino
citato) sono da considerarsi ahimé oggettivamente passate, anche se questa
tanto criticata categoria ha saputo talvolta volgerle "al meglio" mostrando
capacità di adattamento senz'altro superiori a quelle combattive.
C'è una certa stanchezza in effetti a discutere ancora sempre sulle stesse
cose e spesso senza la ricaduta di grandi risultati pratici.
Per di più da tempo latitanteggiano i personaggi alla big-babol che tanto
infuocavano questo ng.
Ma non sarei poi neanche così pessimista: con il ritorno al potere del
centrosinistra ci aspetta forse/sicuramente parecchio di cui discutere.
In tal caso torneremo forse ancora a sentire "fischiar Idre e sibilar
Pitoni".

 azzardassimo qualche risposta.
Ognuno ha la sua personale riposta, così ci metto anche la mia, senza
pretese,solo alcune considerazioni di getto sulla duplice funzione del
ng come luogo di scambio di informazioni "pratiche" e come luogo di
dibattito delle idee.
Sono arrivata qui alla fine di quel periodo d'oro del quale parlava
Maurizio, per un bel po' esclusivamente da lurker, ché allora ci si faceva
scrupolo di entrare in punta di piedi, per non disturbare nessuno con
domande cretine. Comunque, se chiedevi qualcosa, sapevi di poter contare
su una risposta precisa e competente. L'autonomia scolastica era appena
fatta
, ma da lì a poco si sono susseguiti cambiamenti che hanno tolto
man mano ogni punto di riferimento certo, nel senso proprio della
certezza del diritto, fino ad arrivare all'oggi con una riforma che
forse c'è ma non si sa se vale ancora, CM che contraddicono la legge,
disposizioni palesemente inapplicabili perchè cozzano con il CCNL o con
  le leggi in vigore o con la finanziaria o con i comuni o con
vattelapesca cosa, in un crescendo schizofrenico di complicazioni, per
arrivare comunque alla fine a concludere che, dato che c'è l'autonomia,
ognuno può fare come gli pare.
  In queste condizioni, rispondere a chi ti
pone un quesito di normativa diventa estremamente complicato, oneroso in
termini di tempo, e a volte dannoso, perchè si rischia di dare
informazioni sbagliate. Non che il richiedente ne riceverebbe di
migliori da altre parti, visto che la confusione è generalizzata, ma il
fatto resta. E comunque, anche se sei sicuro di dare le
indicazioni giuste a chi ha un problema, la maggior parte delle volte
sai già in cuor tuo come andrà
a finire: che quello resterà con il suo problema
dicendosi che comunque non ha scelta perchè tanto in quella scuola il DS
vuole che si faccia così, e lui mica ce li ha i soldi e la voglia di
andare dal giudice a reclamare i suoi diritti...
Ng come luogo di scambio di idee: anche qui le cose si sono fatte più
complicate. Sorvolo sull'ovvio, tipo il fatto che quando frequenti un ng
da molto tempo cominci a sentirti affetta da demenza senile anticipata
perchè ti ritrovi a scrivere sempre le stesse cose.
Il problema non è tanto essere informato e avere un'opinione, quanto
inquadrare il problema in termini più generali, che vadano al di là
dell'episodio o argomento in sè. Per dire: se critico un aspetto della
riforma Moratti, non solo devo averla letta e capita (già questo è
difficile), ma devo anche aver capito il perchè siamo arrivati ad avere
questo prodotto, quali sono le idee che l'hanno ispirata, insomma la
filosofia che l'ha generata. L'operazione che ha fatto ad esempio
Renzetti nel bell'articolo postato da elan "scuola e mercato..."
Solo che una cosa del genere non è da tutti, credo che siano ben pochi
gli insegnanti che hanno il tempo di informarsi al meglio e forse
nemmeno avere il tempo è sufficiente, perchè ci vogliono anche le
competenze - ad esempio interpretare documenti ufficiali.Un conto è
intuire che siamo arrivati all'istruzione-merce, un conto è sapere di
ERT, WTO. GATT, Bolkestein, ecc. Però, se non sai perchè e come siamo
arrivati all'istruzione-merce, hai in mano solo una tessera del mosaico
senza il disegno di riferimento. Così discutere diventa difficile, hai
la sensazione di parlare di qualcosa dai contorni indefiniti, della
quale si può dire tutto e il contrario di tutto.
E allora c'è quello che dice ad esempio che oggigiorno i ragazzi sono
maleducati, e un altro risponde che è vero ma dipende dai genitori, un
altro ancora dice che è colpa della scuola, un altro che non è vero, e
fine della discussione, ti sei sfogato ma ne sai quanto prima.
Insomma, sto riflettendo sul fatto che se voglio dire qualcosa di
davvero sensato dovrei avere le competenze di un vero professionista che
riesce a vedere un bel po' oltre il suo naso, e dovrei informarmi di
più, invece sono qua con una pila di quaderni da correggere per domani,
un'influenza in famiglia, la lavatrice da caricare, domani mattina dovrò
probabilmente alzarmi presto a spalare neve, e mi è pure scappato il
cane :-(
Ci sono probabilmente molti altri motivi per i quali si discute poco, ad
esempio il fatto che alcune persone hanno idee ma hanno difficoltà ad
esprimerle per iscritto, e preferiscono ascoltare...ma mi fermo, sono
già stata troppo prolissa e non biasimo chi leggendomi s'è addormentato :-)
Saluti
Tabhall

 filosofia che l'ha generata.
e se alla base della riforma Moratti non ci fosse nessuna idea, ma solo
un confuso minestrone di slogan, frasi fatte, arroganza e insipienza? È
questo il timore che mi tormenta, ormai, da anni.


 questo il timore che mi tormenta, ormai, da anni.
Io, più che il sospetto, ne ho la certezza.
Ciò non toglie che a monte ci sia un disegno e un fine preciso, che non 
è quello sbandierato della dignità della persona, dell'elevazione del 
livello di istruzione, ecc ecc, ma l'esatto contrario. E' la 
schizofrenia della parola. Il signor Jekyll e Mr Hyde. Date al popolo 
bue un centinaio di pagine di parole altisonanti, inneggeranno felici al 
Nuovo Che Avanza, senza minimamente chiedersi se il vecchio non fosse 
meglio.
Tabhall

 davvero sensato dovrei avere le competenze di un vero professionista
Non credo che qualcuno ci potrebbe sostituire. I giornalisti del settore
scuola di ogni testata? Questi avrebbero piu' tempo per studiare la
normativa o fare inchieste ogni tanto. Ma la loro incompentenza
sarebbe eclatante perche' non stanno o non sono mai stati o non stanno
piu' in trincea. Noi delle trincee abbiamo la competenza dell'esperienza
diretta, quotidiana e magari di lunga durata. Le riforme sbagliate o
carenti nascono dal non ascolto della parte piu' interessata.
Chi le fa potrebbe far tesoro anche degli scambi alla buona e anche 
degli
sfoghi-gossip di noi, minimali e senza pretese, giornalisti di gruppo.
Spero che, dopo le fasi di stanca, anche questo NG faccia risalire,
ogni tanto, i picchi della qualità.
Bye
a.c.
 

 ogni tanto, i picchi della qualità.
La qualità non si improvvisa, viene da anni di pratica e di studi. Se 
hai solo la prima, puoi riportare solo una tua esperienza personale 
comunque limitata a quella determinata situazione. Certo, a volte 
semplicemente l'esporre un problema e vedere che altri lo condividono è 
di conforto, ma trattasi appunto di "gossip lavorativo"
Saluti
Tabhall