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Titolo: quadretti

Scena 1. Corso riservato, lezione di fisica, si parla di campi. Siamo 
in una scuola di Roma. Il docente conduce una lezione multimediale, ovvero
cava fuori un CD ROM intitolato "campi" e lo infila nel computer,
attendendo che da cio' seguano immagini e suoni che conducano la lezione
al posto suo. Cominciano a uscire strane espressioni, coinvolgenti i
numeri razionali, le radici quadrate e cose simili. Qualcuno ridacchia,
altri continuano a prendere appunti fino al termine del CD ROM. Il docente
non solo ha portato un CD ROM di cui ignorava il contenuto, ma ha
continuato fino in fondo a non avere la minima idea del colossale
equivoco.
Scena 2. Il medesimo docente è il presidente della commissione che
valuterà i candidati per conferire l'abilitazione in matematica e fisica.
Siamo ancora a Roma e lui interroga le persone e distribuisce voti. Una
ragazza (fisica) segata allo scritto dell'ordinario di fisica (e la cosa,
in effetti, appariva decisamente assurda) ottiene 80/80. Stessa votazione
coinvolge indi un'altra ragazza (matematica, indirizzo didattico), che
spiega come la geometria
non euclidea abbia perso importanza a causa di un recente esperimento che
mostrerebbe la curvatura dell'universo fisico essere prossima allo zero.
La medesima, rivolgendosi ad altri candidati e convenuti, chiarisce 
inoltre il concetto secondo cui conservativi sarebbero i campi "che si
conservano", con ciò asserendo il loro permanere eterni ed immutati.
Scena 3. La più gioiosa. Ci sono io che mi scaccolo, vorrei impiccare un
bel po' di gente, rifletto sulla tristezza del mio ipotetico destino
d'insegnante di scuola professionale (dato che la trombatura in fisica mi
preclude l'eldorado delle scuole), dalle parti di Tivoli se va bene. Mi
chiedo per quale ragione mai la scuola, in un certo senso, non mi vuole,
non vuole la gente come me. Una gran quantità dei miei colleghi del
dottorato di ricerca sono finiti o bocciati o con voti miseri allo scritto
del concorso. Quasi tutti sostenevano di aver fatto bene, tutti sono
assolutamente bravissimi, e senz'altro capaci di valutare un proprio
compito scritto. Tutta gente che le scuole dovrebbero fare l'asta per
accaparrarseli. Roba da non credere. E
capisco che in fondo si può anche tirare avanti con le borse di
ricerca ad oltranza. Ci sarà forse da girare il mondo, fare la fame,
non potrò chiedere mutui fo versare contributi per la pensione fino a 40
anni almeno. Tutte cose antipatiche, certo, che mi avevano quasi convinto
a desiderare la scuola (naturalmente c'è anche il mio amore assoluto per
l'attività didattica). Il precariato universitario è materialmente molto 
molto peggiore di quello nella scuola. Ma a questo punto non so
davvero se ne vale la pena.
ciao e scusino, ma mi è uscita così: era partita sarcastica ed è finita
intimista.
paolo f.

 paolo f.
 Non saprei dire coma sia ora, ma i miei colleghi che venti anni fa erano
precari universitari e guadagnavano una borsa di studio inferiore al mio
stipendio di supplente a scuola, ora sono ben sistemati chi all'università e
chi in altri campi e guadagnano credo almeno il triplo della sottoscritta,
laureata in matematica generale  e docente in un istituto tecnico A
proposito, se hai ancora voglia di fare il prof, non dimenticare che la
matematica applicata offre insegnamenti non al top come i licei ma in
istituti tecnici che sono comunque meglio dei professionali , e col tempo io
ci ho preso gusto a insegnare finanziaria, probabilità, statistica e ricerca
operativa perchè mi sembrano argomenti molto reali e ormai necessari alla
cultura generale degli alunni.
Non saprei comunque se augurarti di afre il prof o no, è un lavoro umano ma
poco riconosciuto.
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste