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Titolo: Questa si' che e' autonomia!

Altro che quei due soldi, tagliati e stratagliati, promessi alle scuole per
i loro giochini.
Altro che 15% del monte-ore da gestire...
Fianlmente, secondo i nostri 228 saggi:
 "La proposta di una aderenza da parte delle scuole al curricolo nazionale
pari al 60% e di un curricolo di scuola pari al 40%  (...) non è distante
dalle esigenze espresse da questo gruppo"
ma che cosa significa il 40%?
Ipotesi: prendo un libro di testo, lo divido in dieci parti, poi ne prendo
sei e le faccio, mentre le altre quattro le cambio come voglio? Oppure:
Leopardi vale  più di Galileo, diciamo 3 contro 1, e quindi se faccio
Leopardi ho già fatto un tot del programma nazionale, mentre se faccio
Galileo ho fatto solo un terzo di tot e quindi posso fare tre "Galilei" al
posto di un Leopardi? Ma chi vale come Galileo? Campanella forse un po'
meno, diciamo 3/4 di Gallileo, quindi 1/4 di Leopardi  E Manzoni? Diciamo
come Leopardi? Ma chi lo decide? E se un collegio decidesse che Leopardi
vale come Galilei? E se un collegio....
E di matematica? Si potrebbe decidere, per esempio, di fare solo la retta e
la parabola in geometria analitica, ma poi potrei avere dei problemi in
analisi.... Oppure potrei fare solo aritmetica nella scuola di base, ma poi
i ragazzi andrebbero alle superiori senza aver fatto geometria ecc... E che
cosa fare al posto di geometria? Magari "calcolo delle probabilità" o
insiemistica? Vi sembra che possa avere lo stesso peso? Si potrebbe aprire
una discussione su questo punto e, francamente, ci immaginiamo il "collegio
docenti sovrano" che discute il valore della geometria in confronto alla
statistica....
E se cambio scuola?
Tutto questo e' solamente ridicolo...
http://members.xoom.it/XOOM/appello/medioevo.htm

 E se cambio scuola?
 ...
"Se cambio scuola" intendi dire: se i ragazzi frequentano prima uno e poi un
altro istituto? Non vorrai "cambiare la scuola" tutta da sola, vero? (scusa
la stupidata). Non ci sarà alcun problema per i ragazzi provenienti da altri
istituti, ovvio, è prevista un'articolata flessibilità e ancora più
accentuate possibilità (di tutto di più), "nella possibilità di passaggio da
uno all'altro e nella possibilità di attivare indirizzi diversi di ogni area
nella stessa istituzione scolastica".
Da una rapida lettura della produzione dei saggi, quella che soffrirà
maggiormente (forse perché in fondo al calderone)  mi sembra sarà proprio la
scuola superiore. E meno male che i saggi si prendono più tempo per la
stesura dei programmi. Sarebbe interessante che documentassero le ore che
impiegano (e magari il compenso). Ai docenti poi fare la proporzione, se tot
saggi per il 60% del programma hanno impiegato tot tempo con tot compenso,
tot docenti per il 40% del programma ...
Elan


Sto seguendo nella mia scuola un delirante corso sui moduli : questo
dovrebbe essere il modo studiato dall'alto per "tagliare il programma" (
che- mi dicono- non esiste più, salvo essere richiesto ancora all'esame di
stato) e per fare "... quello che a noi insegnanti piace di più..." quello
maggiormente legato ai nuclei fondanti ( ? ) della disciplina" (cito a
braccia dal corso). Insegno, al biennio di un liceo classico, latino e
greco: già il tempo mi manca per fare tutto quello che dovrei, come potrei
e/o potrò tagliare arbitrariamente porzioni di programma? Penso che,
comunque nessuno me lo spiegherà, perchè nessuno sa ancora che cosa si
dovrà/potrà fare.
agnes

E di matematica? Si potrebbe decidere, per esempio, di fare solo la retta e
il 40% di un retta e' ancora la retta :-)