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Titolo: I suoi saranno sparatutto

http://www.tuttoscuola.com/cgi-local/disp.cgi?ID=27106
 
 
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http://www.tuttoscuola.com/cgi-local/disp.cgi?ID=27106
 
 
rinchiudere l'esperto, preferibilmente in un carcere saudita
 
 
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nihil magis praestandum est quam ne pecorum ritu sequamur antecedentium
gregem, pergentes non quo eundum est sed quo itur
 
 

 rinchiudere l'esperto, preferibilmente in un carcere saudita
 
Guarda che l'esperto ha ragione.
Un videogioco č una macchina per l'autoapprendimento.
Tu per passare al livello superiore devi aver appreso tutti i passaggi del 
livello attuale.
Non ho ancora avuto tempo per occuparmene, ma un software che mi permettesse 
di montare un circuito come fosse un puzzle sarebbe utilissimo per insegnare 
loro uno schema elettrico.
Dopo che ci hanno giocato un po' a furia di tentativi apprendono lo schema, 
poi magari gli associamo un paio di domande a risposta multipla, superate 
anche quelle si passa al livello (schema) successivo.
 
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Nelle mie ore di informatica cerco di attivarli reciprocamente 
valorizzando il mutuo aiuto e il lavoro di squadra.
 
Siamo ancora nella fase nella quale si domandano come intendo fregarli. 
E' dura far capire loro che il mio modo di insegnare è cooperativo.
 
Naturalmente mi aiuta essere un ludologo. :-)
 
-- 
Paolo Fasce
 
Io dono il 5 per mille al Ass. C.G.D. onlus
Coordinamento Genitori Democratici C.F. 80421880586
http://www.genitoridemocratici.it
 

 livello attuale.
 
quo quid dici potuit obtusius?
Nella scuola italiana ogni giorno i nostri alunni passano al livello 
superiore, senza che abbiano appreso tutti i passaggi del livello precedente 
( giusto per rimanere nella metafora ludica ). Parliamo di latino: i miei 
alunni fanno una verifica e prendono 5. Ne fanno un'altra, che presuppone 
che conoscano gli argomenti della verifica precedente - che invece non 
conoscono - e che conoscano i nuovi. Prendono un 4. E così via fino a Giugno 
quando saranno promossi per voto di consiglio. Lo stesso avviene per 
matematica ( conosco i voti dei colleghi di matematica, come di tutti i 
colleghi, perchè mi occupo di una 15ina di alunni, di cui conosco tutti i 
voti ) e per tutte le altre discipline. Dove voglio arrivare? che 
semplicemente il discorso << se non hai raggiunto i requisiti minimi 
previsti dagli argomenti a - b - c , non potrai accedere agli argomenti 
d-e-f- >> viene disatteso quotidianamente. Allora la soluzione quale 
potrebbe essere? ad esempio fare in modo che il primo quadrimestre abbia un 
senso concreto - cosa che ad oggi non avviene - e che diventi vincolante per 
ottenere l'accesso al 2° quadrimestre. I ragazzi studiano solo in prossimità 
della verifica e in prossimità dei colloqui. Io ne ho la prova ogni giorno. 
Anche oggi ad esempio, alunni che non sono mai venuti a chiedermi nulla 
sugli argomenti affrontati, oggi andavano e venivano dalla cattedra in fila 
indiana. Perchè ? semplice, perchè tra pochissimi giorni parlerò coi loro 
genitori e quindi l'alunno ha tutto l'interesse a mostrare che si impegna et 
cetera. Per tornare al post, io penso che i giochi rendano stupidi. Gli 
alunni devono leggere, altro che videogiochi. Devono leggere in 
continuazione devono divorare libri su libri, sottolineare ciò che li 
interessa ed andare a trovarsi altri libri che diano loro ulteriori stimoli 
e così via. I videogiochi lasciamoli dove stanno che stanno bene.
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 libri che diano loro ulteriori stimoli e così via.
 
Prima della scrittura avremmo ascoltato qualcosa di questa natura:
 
Devono memorizzare in continuazione, devono ascoltare e memorizzare. 
Ripetere (neniare) ossessivamente perche' memorizzino tutto. E lasciare 
perdere i libri sui quali queste cose si scrivono, ma non si sanno recitare.
 
L'importanza del libro e delle sequenze testuali proprie della stampa, 
scema. Il mondo cambia.
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 cetera. Per tornare al post, io penso che i giochi rendano stupidi.
 
E' giocando che si apprende, lo sa pure mamma micia.
Il gioco rientra fra quelle cose che i filosofi chiamano stato di natura.
Solo gli insani si ribellano allo stato di natura.
 
.. 
 
 

quando sei costruttivo mi piaci tantissimo
 
 
 
-- 
 
 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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ab...@newsland.it
 
 
 

 fruttuosa...
 
nella secondaria superiore la GRANULARITA' semestrale (o 
quadrimestrale rapportando ai tempi reali) resta ancora 
troppo grossolana, quindi INTEMPESTIVA.
Intempestivo significa che per evitare l'accumulo di lacune 
ma costringere da subito a prendere contromisure, non deve 
passare troppo tempo.
Imho una granularità meno scoraggiante potrebbe essere 
bimestrale o trimestrale. Sarebbe l'implementazione del 
concetto di moduli.
La misura di per sé stessa è completamente inefficace se 
disgiunta dall'abolizione dei voti di consiglio, ovviamente 
: ogni modulo-materia dovrebbe avere una valutazione 
indipendente e a sé stante e non soggetta ad alcuna logica 
esterna. Se no le propedeuticità superate o sbarrate 
verrebbero aggirate "COL TRUCCO" e i moduli non 
garantirebbero più nulla.
 
 
All'università, stante il diverso grado di maturità, la 
semestralità per alcuni esami imponenti è viceversa troppo 
corta. Consente che venga meno il lavoro di sintesi finale e 
di sistematizzazione che solo esami grossi "monolitici" (non 
nella struttura epistemologica) richiedevano. Era un compito 
pesante e oneroso, ma anche la radice di un sapere più 
consolidato e durevole che non gli esami spezzatino, dove 
anche se una cosa non è ben capita può essere memorizzata. 
Tuttavia non tutti gli esami sembrano richiedere lo stesso 
grado di sintesi-sistematizzazione, quindi non ha senso 
chiedersi se i semestri siano male o bene in sé, ma solo 
alla luce di cosa serve imparare.
La via oscura dell'università è imho sottilemnte diversa : 
la logica dei famigerati CFU. Il "quanto" di tempo-studio o 
di tempo-frequenza come surrogato del "quanto" di sapere e 
di comprensione effettiva. E' un po' che non frequento 
l'ambiente né ho riscontri con quello itaGliano in 
particolare, ma spero vivamente che abbiano archiviato 
questa logica. Da europeista abbastanza della prim'ora, 
penso cmq che non necessariamente le best practice estere 
siano oro colato, né che importare paro paro un modello 
straniero in qualcosa che funzionava bene dia buoni 
risultati. L'università produceva laureati di riconosciuto 
valore. Selezionava. Poi si è cominciato ad introdurre 
parole velenose come "dispersione" ed "abbandono", e si è 
rotto il meccanismo, e si è cominciato a produrre lauree 
leggere.
ciao
Soviet


 dall'abolizione dei voti di consiglio
 
Basterebbe sostituirlo col voto del dipartimento disciplinare. Metti un 
riferimento esterno alla classe e tutti si mettono a lavorare (piu' o meno).


 meno).
 
Tu vivi sempre in un mondo più roseo del mio.
ciao
Soviet
 
 

 NO
 
Quindi tu vuoi essere il metro e gestire il potere.
La "cricca" serve a limitare questo genere di atteggiamenti.



Che il potere sia individuale o collettivo sempre potere resta. Solo che 
quello collettivo finisce in mano a pochi che gestiscono o dicono di 
rappresentare il collettivo.