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Titolo: Lo ammetto: faccio il docente per fare tre mesi di vacanza... (stupenda, leggetela tutta)

Egregio Ministro Poletti,
ebbene sì lo devo e lo voglio ammettere. Mi sono laureato, ho preso due abilitazioni a numero chiuso, ho fatto un concorso nazionale e sono precario da 13 anni (assunto il primo di settembre e licenziato il 30 giugno) non tanto perché volevo far l'insegnante, ma per godermi tre mesi di vacanze estive, oltre ovviamente a quelle natalizie, pasquali, di carnevale e ai ponti dei santi, dell'immacolata, del 25 aprile, del primo maggio e del 2 giugno. Peccato non si stia a casa anche il giorno della festa della mamma, del papà, della donna e magari dei nonni.
Egregio ministro Poletti,
ebbene sì lo devo e lo voglio ammettere, la volgarità e la disonestà intellettuale che caratterizza lei e tutto il governo Renzi è squallida e imbarazzante, sintomo di un paese sempre più allo sbando, retto da personaggi di piccolo cabotaggio, corrotti, prepotenti e mediocri.
Probabilmente signor Ministro lei è troppo impegnato in cene e feste con importanti esponenti di Mafia Capitale per conoscere la professione dei docenti e la realtà in cui vivono gli studenti italiani; altrimenti saprebbe che il numero di giorni di scuola in Italia è pari a quello dei principali stati europei (Germania, Francia, Spagna. ..).
Le vacanze sono solo distribuite in modo diverso.
Se conoscesse le condizioni in cui versano gli edifici scolastici italiani e l'ubicazione geografica del Paese che governa, saprebbe, inoltre, che andare a scuola a luglio e agosto nella maggior parte delle città (Napoli, Bari, Palermo, Roma, Sassari, Milano) sarebbe impossibile.
Infine, signor Ministro, le ricordo che ormai anche il mio macellaio di fiducia (purtroppo sono carnivoro) non pensa che un insegnante faccia tre mesi di vacanza. Tra esami di stato, esami di riparazione, riunioni e programmazione le ferie dei docenti (trenta giorni più le domeniche) si concentrano per lo più da metà luglio al 31 agosto.
Comunque Egregio Ministro e Esimio Premier, fate bene ad umiliare costantemente noi insegnanti. Ce lo meritiamo. Negli ultimi decenni abbiamo accettato tutto supinamente: blocco salariale, classi pollaio, precarietà, aumento dell'orario di lavoro, edifici insicuri, cattedre spezzatino e concorsi truffa.
Ed ora, sprezzanti ma con il sorriso sulle labbra, state realizzando la privatizzazione della scuola e la sua trasformazione in un'azienda senza che il corpo docente italiano dia un sussulto di vitalità. Tra chi aspetta la pensione e chi pensa che un salario fisso anche se basso è meglio che niente, tra chi è stanco di lottare e chi si considera intellettuale, tra chi "tanto mio marito è un dirigente o libero professionista" e chi è solo e disperato, tra chi "o si blocca il paese per settimane o uno sciopero non serve a nulla" e chi " ora servirebbe la rivoluzione", gli insegnanti stanno assistendo inerti e rassegnati alla lenta morte della scuola pubblica, democratica e costituzionale.
Il nostro silenzio è complice. E non basta più (se mai è servito a qualcosa) sfogarsi solo sui social network.
Per chi non si vuole arrendere non vi è altra strada che la lotta, per la nostra dignità e per il futuro dei nostri figli e dei nostri studenti.
Una terza via non ci è data.
Matteo Saudino, docente di storia e filosofia a Torino.
Libero pensatore e cittadino del mondo.
(da 
https://www.facebook.com/pages/Matteo-Saudino/1400008323610329?fref=nf
) 
====================================================
Ho trovato in rete questa lettera che credo rispecchi in pieno il pensiero dei docenti di ogni ordine e grado e ho pensato di postarla. Sarebbe il caso di inviarne almeno 100 copie cartacee al normale indirizzo postale di Renzi e Poletti.

Per chi non si vuole arrendere non vi è altra strada che la lotta,
 
Ora sì che si cagano addosso.
Ma poi mi chiedo... perché mai dovremmo salvare questa classe docente?
Tolto io e forse un 10-20.000 docenti, tutti gli altri, per quello che sono, 
possono anche andare a farsi fottere.
 
.. 
 

 Infine, signor Ministro, le ricordo che ormai anche il mio macellaio di fiducia (purtroppo sono carnivoro) non pensa che un insegnante faccia tre mesi di vacanza. Tra esami di stato, esami di riparazione, riunioni e programmazione le ferie dei docenti (trenta giorni più le domeniche) si concentrano per lo più da metà luglio al 31 agosto.
 
E sono comunque più di 3 o 4 settimane.
 
M.


=========================================
Ah...ah...ah!!!!
Che battuta!
Non sarai poco poco esaltato?

 No, oggettivamente su 5 giorni qualcuno in meno, non tanti.
 
 
Non capisco a cosa ti riferisci. Mi puoi spiegare?
 
Grazie,
 
b.
 
 
 
 

 Non capisco a cosa ti riferisci. Mi puoi spiegare?
 
Il conto è falsato dal fatto che i 200 giorni minimi italiani sono considerati con le settimane di 6 giorni, e dove c'è la settimana corta si considerano "di scuola" i sabati con zero ore di lezione. 200/6 sono 33,3 settimane di scuola e rotti, infatti le tabelle orario del ministero sono su multipli di 33 ore. Dove c'è la settimana corta sono 166/167 giorni effettivi di scuola. Nel resto dell'Europa sono in media qualcuno di più. Molti insegnanti faticano a capire che i 175 giorni dei francesi sono 35 settimane di lezione, mentre i 200 degli italiani sono 33,3 settimane di lezione.
 
M.


Intanto qualunque calendario regionale prevede 206 gg di lezione che 
fanno oltre 34 settimane di lezione
Il limite dei 200 è quello previsto per la validità dell'anno scolastico 
ma il numero reale di giorni di lezione previsto è sempre superiore
 


===================================================
Certo che la differenza è "impressionante".

lezione.
 
Gli studenti italiani in un anno, parlo delle superiori, fanno circa 1100 
ore di lezione, quelli francesi circa 1000.
Io sarei cmq disponibile a ridurre il carico settimanale trasformando quelle 
100 ore in eccesso in 4 settimane di lezione in piů nel corso dell'anno.
Anche perché quello che non hanno capito i miei STUPIDI colleghi č che 
questa antifona porta ad una riduzione del personale di circa il 9%, visto 
che l'organico viene definito sulla base del carico ore settimanale e non di 
quello annuale.
Meritano quindi la decimazione.
 
..
 


 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 Libero pensatore e cittadino del mondo.
 
AAA  :
Con tutto rispetto ... non basta essere
liberi pensatori
Bastasse questo ...?!
Ci vogliono sempre delle altre argomentazioni
e delle testimonianze, o episodi, per essere
credibili, da cui la forza e l'onore
 
F.to : un borghese qualsiasi
 

 ore di lezione, quelli francesi circa 1000.
 
Ancora una volta il paragone è difficile da fare perché le ore francesi sono "nette", senza le pause.
 
Facciamo un conto. Mio figlio fa 32 ore. ITC. 32*34=1088. Però in realtà fa 3 giorni 8:00-15:00 con 2 pause di 10 minuti ed una di 20 e 2 giorni 8:00-13:50 con 2 pause di 10 minuti. Togli 10 pause di 10 minuti, 2 pause di 20 minuti e 3 uscite anticipate di 10 minuti. 10*10+2*20+3*10=170. Di lezione netta hanno 29:10. Però fra prima e seconda, fra terza e quarte e fra quinta e sesta ora non c'è pausa. Togli 4 minuti di "perditempo". 4*3*5=60. Di lezione netta effettiva fanno 28:10. Non arrivi a 960 ore mette effettive. Per i francesi le ore sono nette effettive perché fra 2 lezioni hanno sempre almeno 5 minuti di pausa.
 
M.

> "Soviet_Mario"  ha scritto nel messaggio...
 
ma sei tu quello che ieri ha sparato per aria fuori dal convegno di 
Magistratura Democratica a Reggio Calabria?
Hanno detto "un vecchio spostato che viveva da solo nel Nord Italia".
Cmq, visto che è ancora in galera è ovvio che non sei tu, poi lui aveva 4 
cani, tu 4 gatti.
 
.. 
 


 
 
E' assodato che solo gli italiani sono "perditempo"?
 
Sarà un fatto genetico?
 

sono "nette", senza le pause.
 
anche quelle italiane sono nette, al massimo faranno 10 minuti di 
intervallo, rigorosamente in classe e non sempre.
Questo per dire come si organizza la mia scuola, e come fanno la maggior 
parte delle scuole, perché considerata la totale deresponsabilizzazione di 
cui godono, un numero maggiore di intervalli non è praticabile.
 
.. 
 

 Si parla di fine giugno, quando a Tunisi sono regolarmente in classe.
 
a fine giugno si boccheggia largamente solo per l'esame di maturità.
Commissari, presidenti di commissione e candidati si muovono lentamente 
dentro fornaci con l'aria irrespirabile.
Figurati fare lezione.
Ma TU non sei in grado di capirlo.
Perchè?
 
ciao
feynman 
 

 Figurati fare lezione.
 
Se lo fanno a Tunisi non capisco perché non lo possano fare a Siracusa. Sinceramente me ne sfugge la ragione.
 
M.


Fanno quelle che ti dicevo (10:00-10:10, 12:00-12:10 e 13:50-14:10), e poi ci sono i "cambi ora", che nel resto del mondo non entrano nel conteggio delle ore di lezione. Fra due lezioni hanno sempre almeno 5 minuti di intervallo. Comunque sono differenze minime, un migliaio di ore con 34-35 settimane di lezione. 
 
M.

 M.
 

=========================================
Negli altri stati,tra cui la tanto decantata Finlandia, gli studenti a ogni cambio lezione passano da un'aula all'altra, onde per cui si perde più tempo.
Se non lo sai...sallo, come diceva il buon Totò.

 Se non lo sai...sallo, come diceva il buon Totò.
 
Si, ma non è tempo conteggiato nel totale delle ore di lezione. Invece in Italia se sei stato a scuola dalle 8 alle 14 hai fatto 6 ore di lezione, anche se in realtà una parte delle 6 ore è dedicata agli intervalli ed ai cambi di ora.
 
M.

 Nel Burkina Faso anche.
 
Appunto. Perché a Siracusa non si può?
 
M.

Avevo scelto di fare il docente per fare un'intera vita di vacanza. Mio 
padre non smetteva di dirmi: «Studia! O ti mando a lavorare». E io, per 
scampare alla punizione di Adamo, ho studiato. Tanto.
Son diventato insegnante e ho vinto un concorso a cattedre. Non un 
posto di lavoro, ma una cattedra. Son cioè diventato titolare di 
cattedra: una posizione malpagata ma comunque di status professionale, 
senza un superiore che mettesse il naso nelle mie lezioni e 
assolutamente illicenziabile. Nulla di diverso da quello che era e 
ancora è un titolare di guardia medica o un titolare di farmacia.
In quanto professionista, con tanto di albo professionale, nessuno si 
sognava di giudicare il mio lavoro «a quantità», piuttosto che a 
«qualità». E ogni prestazione professionale extra veniva pagata a 
parte: fossero esami di maturità o accompagnamento nei viaggi di 
istruzione.
Poi, nel 2000, i sindacati svendettero lo status professionale dei 
docenti, che vennero trasformati in dipendenti statali. Il preside, 
beatificato in dirigente scolastico, divenne improvvisamente un mio 
superiore, abilitato a darmi ordini e a interferire nella mia didattica.
Fortunatamente tenevo nell'angolo il mo fucile caricato a vaffanculo 
(anzi: a vaffanculetti, visto che non disponeva ancora di un Grillo, ma 
di un grilletto). Così ho mollato baracca (cadente) e burattini (ex 
docenti) e me ne sono andato per dodici anni all'estero, a coltivare i 
suggerimenti paterni.
Ho insegnato in ogni tipo di scuola, pubblica e privata, in tre 
continenti. Ho fatto ore di 45 minuti e di 75, e anche le 37 ore 
settimanali, di cui però soltanto 14 frontali. Ma non ho MAI faticato 
tanto come in Italia. E sempre mi son sentito parte di un sistema, e 
non naufrago abbandonato su un'isola deserta, come il nostro ministero 
intende l'«autonomia» dell'arrangiatevi.
Son tornato per andarmene in pensione, e ho trovato la scuola che ben 
conoscete. E la Fornero che mi ha ritardato di due anni il buen retiro.
Ho scoperto una cosa: che il lavoro e la fatica son due cose ben 
diverse. Enzo Del Re diceva addirittura opposte («la fatica è qualla 
forza fisica che si oppone alla continuazione del lavoro»). E che nella 
scuola italiana si fatica tantissimo e si lavora pochissimo: al 5-10% 
delle potenzialità di cui ciascun docente dispone. Perché tutto è 
congegnato per impedire al docente di lavorare: disciplina inesistente, 
classi numerose, mancanza di un ufficio o di un'aula dedicata, orari 
demenziali, libri e materiali didattici pessimi, mancanza di 
programmazione, mancanza di un disegno condiviso su quello che la 
scuola pubblica deve essere e a che cosa debba servire.
Povere le generazioni che seguiranno. Il mondo si sta avviando verso un 
futuro che vedrà pochi patrizi circondati da pochi fortunati schiavi, 
chi più e chi meno pagato, e una sterminata plebe, tatuata e costretta 
a vivere in edifici cadenti e anch'essi tatuati, che vivrà di 
elemosina, furtarelli, pubblica carità e altri espedienti.
Ecco: questa novella plebe la nostra scuola la sta preparando alla 
perfezione. La «buona scuola» lo farà ancora meglio.
 
-- 
-pa-
 

 
 
 
-- 
pintbelkkk
 

 "TOLTO IO" ?...AH!AH!AH! TORNA ALLE ELEMENTARI, CHE FAI MEGLIO, IGNORANTE
 
Credevo che i casi sbagliati si mettessero solo in latino... :-D
 
M.

Marco O. dal quark bunga bunga scrisse:

fa' una bella cosa: trasferisciti a Tunisi.
 
ciao
feynman
 
 
 

 fa' una bella cosa: trasferisciti a Tunisi.
 
Preferisco la montagna. Però era una domanda seria...
 
M.

 scuola pubblica deve essere e a che cosa debba servire.
 
Mi permetto di osservare che questo stato di cose esiste in qualsiasi 
attività che abbia a che fare, direttamente o indirettamente, con lo 
Stato italiano. Non ne farei un caso limitato agli insegnanti.
 
Prova a confrontarti con un professionista qualsiasi, che abbia a che 
fare col proprio ginepraio di regolamenti e norme truffa.
 
Ciao
Luca

 Stato italiano. Non ne farei un caso limitato agli insegnanti.
 
Molto dipende anche dagli insegnanti. Gli orari sono scelti dagli insegnanti, i libri sono scelti dagli insegnanti, la programmazione è fatta dagli insegnanti e le classi "pollaio" tutto sommato sono poche.
 
M.

 la programmazione è fatta dagli insegnanti
 
E lì sta il guaio. Perché in tutto il mondo la programmazione la fa il 
Ministero. L'insegnante, poi, ne decide la scansione temporale e la 
adatta alla classe.
 
-- 
-pa-
 

 alla classe.
 
Non è un po' in contraddizione con la tua lamentela circa la 
programmazione? O si tratta di due cose diverse?
 
Ciao
Luca

 Non è un po' in contraddizione con la tua lamentela circa la programmazione?
 
No. Io lamento «mancanza di programmazione». Da parte di chi sta là 
proprio per programmare: ossia dire alle scuole e agli insegnanti che 
cosa va insegnato e come va insegnato. In una parola: da parte del MIUR.
Senza una programmazione centrale, l'insegnante è come un attore senza 
copione. Se è bravo improvvisa, se non lo è, affoga.
Ma un attore non sta sul palco per improvvisare, quanto piuttosto per 
interpretare. La libertà di insegnamento non è quella di insegnare quel 
che ci salta in testa in un dato momento, ma la capacità di dar corpo e 
voce al programma, liberamente così come liberamente un attore 
interpreta il copione.
Un bravo interprete è quello che noi comunemente chiamiamo un bravo 
attore. Ma gli autori, quelli devono stare al MIUR. Magari scelti tra 
gli stessi insegnanti, quando non più in età per affrontare la platea. 
Ma non si può pretendere che un attore sia anche autore di se stesso, 
in nome di una falsa autonomia dell'arrangiatevi. O si compromette lo 
spirito stesso della scuola pubbica: quello di offrire la medesima 
qualità di istruzione in ogni angolo d'Italia, da Lampedusa a Roma 
Centro.
 
-- 
-pa-
 

 d'Italia, da Lampedusa a Roma Centro.
 
Un po' limitata come estensione... :-D
 
Ciao
Luca

 assegnata l'anno sucecssivo, dunque troverà libri scelti da altri.
 
Dove vanno i miei figli il libro è unico per tutte le classi, ma è scelto "dagli insegnanti".
 
M.

 Scusa, ignoranza mia: "altri" chi?
 
Altri docenti che, dopo aver scelto il libro per la classe successiva, 
saranno destinati NON a quella classe, ma magari ad altre scuole o ad 
altri corsi o ad altre classi. Per cui il nuovo docente che li 
sostituirà troverà adottato un libro che non ha scelto e non avrebbe 
mai scelto.
Dov'è l'errore? Semplice: quando si è slegata la carriera del docente 
dalla cattedra, occorreva tener conto del fatto che l'anno successivo 
quel docente avrebbe potuto – a completa discrezione del preside – 
essere assegnato ad un'altra classe. Dunque andava modificata la norma 
secondo la quale è il singolo docente a scegliere il libro di testo, e 
prevedere invece che la scelta fosse effettuata collegialmente a 
livello di dipartimento.
Ma c'è di più. Solo in Italia non si fa una scelta preventiva dei libri 
di testo da parte del ministero. Lo Stato valuta alberghi e ristoranti 
conferendo ad essi stelle e stellette, ma tace sui libri di testo. Così 
se io scrivo su un testo scolastico che l'acqua bolle a 40° niente e 
nessuno impedirà a quel testo di circolare, se non l'insegnante che – 
secondo il Ministero – dovrebbe prendere visione ogni anno di centinaia 
di nuovi (e meno nuovi) libri di testo. Tra l'altro non più disponibili 
gratuitamente.
In altri Paesi è il ministero, con l'ausilio di uno staff di centinaia 
di insegnanti distaccati a quel fine, a prendere visione dei testi e a 
valutarli.
E dico «valutare», non «imporre» un testo, che son cose molto diverse. 
Valutare la qualità di un hotel non significa essere obbligati a 
preferire hotel a cinque stelle, ma solo esser messi sull'avviso. Come 
dire: se vuoi, vai pure nell'hotel a una stella, ma sappi che non 
troverai l'accappatoio e lo shampoo, per cui dovrai portarteli da casa. 
Scegliere un libro a una stella vorrà dire spendere meno ma sapendo di 
dover integrare i contenuti con materiali predisposti dal docente.
Perfetto. Purché lo si sappia prima.
 
-- 
-pa-
 

 scelto "dagli insegnanti".
 
Una scelta intelligente, quela di scegliere un solo testo, che va a 
tutto merito degli insegnanti di quella scuola, non certo del 
ministero. Il ministero, infatti, li autorizza a scegliere ciascuno il 
testo che preferiscono, indipendentemente dal fatto che l'anno 
sucessivo siano poi essi o altri a utilizzarli.
 
-- 
-pa-
 

 ma che andava poi ratificato dal Collegio medesimo.
 
Scusa, parli di orario inteso come tabella delle lezioni o come orario giornaliero (ore di ingresso ed uscita)?
 
M.

 parli di orario inteso come tabella delle lezioni
 
Orario delle lezioni.
L'orario di servizio (ore settimanali e giorni di lezione) sono 
determinati a livello nazionale, mentre l'inizio e il termine delle 
attività didattiche sono decisi a livello regionale e armonizzati entro 
certi limiti dai singoli Consigli di Istituto.
 
-- 
-pa-
 


Ah, OK, sono scelti dai singoli Consigli di Istituto, cioè dai rappresentanti di insegnanti, studenti, genitori ed ATA. Secondo te come dovrebbero essere? Cosa hanno i tuoi che non ti piace?
 
M.

 essere? Cosa hanno i tuoi che non ti piace?
 
Ho detto forse da qualche parte che il mio orario non mi piace? È 
perfetto. Ma il Consiglio di Istituto non c'entra niente: le sue 
competenze si riducono a una proposta circa l'orario di entrata e 
uscita degli studenti, e alla gestione di alcuni giorni di sospensione 
delle attività didattiche. L'assegnazione dei docenti alle classi e 
l'orario delle lezioni sono competenza esclusiva del dirigente 
scolastico.
 
-- 
-pa-
 

 Luca
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 Preferisco la montagna. Però era una domanda seria...
 
in montagna si può fare lezione a luglio.
A Modena no.
 
ciao
feynman 
 

 A Modena no.
 
Nessuno parla di fare lezione a luglio, parliamo di fine giugno, quando finisce la scuola a Tunisi, a Tel-Aviv, a Arles ed a Ajaccio. Credo che non ci siano poi molte differenze con Modena o con Roma.
 
M.

 Credo che non ci siano poi molte differenze con Modena o con Roma.
 
a fine giugno stiamo facendo gli esami di Stato.
Boccheggiando nella canicola della pianura padana.
E' uno spettacolo penoso perchč l'aria condizionata non esiste e i 
bollettini meteo dicono di non uscire di casa.
 
Ma TU pensi che si possa fare lezione.
TU pensi che gli studenti pendolari (da noi sono piů del 50%) possano 
vivere spostandosi in questo caldo.
TU non capisci un cazzo.
 
ciao
feynman
 

 TU non capisci un cazzo.
 
Eppure nel resto del mondo lo fanno, si vede che le scie chimiche hanno fatto male agli italiani... :-)
 
Poi gli insegnanti si lamentano quando gli studenti mancano da scuola per una settimana perché sono andati in vacanza...
 
Eppure non hanno fatto niente di strano, ci sono andati con i coetanei del resto del mondo...
 
M.

 per una settimana perché sono andati in vacanza...
 
Caso mai si lamentano alcuni genitori (quelli come te) perchè il 
pargoletto poi rimane indietro e prende i brutti voti.
E poi vengono a sfogarsi sul ng :-)
 
ciao
feynman 
 

 pargoletto poi rimane indietro e prende i brutti voti.
 
Se ti organizzi puoi recuperare, bastano un paio di "tagliate" se ci sono delle verifiche subito dopo, ma è oggettivamente un problema.
 
M-

 Eppure nel resto del mondo lo fanno
 
Vero o non vero che in Francia gli insegnanti si lamenta(va)no delle 
assenze in giugno degli studenti?
Vero o non vero che si sono dovute fare leggi apposite per limitare le 
assenze?
Vero o non vero che in Francia i cambiamenti al calendario non sono 
dovuti a motivazioni didattiche ma altre (come le tue peraltro)?
 

a motivazioni didattiche ma altre (come le tue peraltro)?
 
Non so quali siano le motivazioni non didattiche in Francia, ma un 
calendario basato sui ritmi di apprendimento deve prevedere periodi di 
lavoro e periodi di riposo, tenendo conto anche delle condizioni climatiche 
e dei trasporti.
In paesi continentali, come la Francia, le escursioni termiche non sono così 
drastiche come lo sono in paesi dove il microclima incide molto, come 
l'Italia per esempio.
Dove vivo io, ad esempio, nel raggio di 30 km ci sono ben 4 climi 
differenti, determinati dalle diverse orografie, figuriamoci dalle Alpi a 
Lampedusa, passando da Est a Ovest.
Ma, acclimatamento a parte, supponendo anche che la rete dei trasporti sia 
efficiente e le scuole siano dislocate sul territorio a seconda delle 
necessità e non delle esigenze di campanile, un periodo di riposo di una 
settimana ogni 2-3 mesi, più una pausa di 4-6 settimane nel periodo estivo è 
auspicabile rispetto ad uno spezzatino fatto di ponti e periodi vagamente 
lunghi che interrompono il ritmo.
Voi che siete ignoranti non lo sapete, ma io che non lo sono so che la 
routine riduce la fatica di apprendere, così come riduce la fatica di 
qualsiasi lavoro.
 
.. 
 

 qualsiasi lavoro.
 
:-)
 
M.

 dovuti a motivazioni didattiche ma altre (come le tue peraltro)?
 
Didattiche, ma sono state minime, ci sono sempre state delle pause durante l'anno, siamo noi che abbiamo introdotto il calendario da zappatori.
 
M.

> qualsiasi lavoro.
 
Possiamo togliere le festività di Natale e Pasqua che cade pure quando 
le pare e fare un calendario di routine. Ma quante cavolate dici.
 
 

 Mah, non saprei, la Francia va da Bonifacio a Calais, e lo stesso calendario viene usato in Tunisia ed in Marocco.
 
Potresti unirti ai commenti degli utenti del Marocco e dire loro che 
tutto il mondo fa così...
http://www.9rayti.com/le-calendrier-de-lannee-scolaire-2014-2015-au-maroc
 
 
 

calendario viene usato in Tunisia ed in Marocco.
 
acclimatamento.
In Francia si puň, in Italia no.
 
.. 
 


No, non è acclimatamento, è che la Francia, per scelta politica di 
lunga data, è molto più ideologicamente ossessionata dall'esigenza di 
"omogeneità nazionale" di quanto non sia mai stata l'Italia. 
 
Fino a pochi anni fa, l'esistenza oggettiva di differenze geografiche, 
climatiche, culturali e storiche tra una regione e l'altra è stata 
semplicemente cancellata e negata per legge, in nome del principio 
che "i francesi sono tutti uguali" e che quindi devono tutti fare le 
stesse cose allo stesso modo tutti i giorni, fregandosene altamente 
non solo delle differenze di tradizione, ma anche di quelle climatiche.
 
(ad esempio, fino a pochissimi anni fa era vietato per legge di 
esprimersi in lingua bretone o occitana in qualsiasi occasione pubblica, 
o di esporre bandiere e simboli locali, i divieti si sono ammorbiditi 
solo in tempi molto recenti) 
 
Per cui, se nel sud della Corsica, nei cocuzzoli delle Alpi provenzali 
o sulla costa della Normandia ci sono climi completamente diversi, al 
governo centrale non glien'è mai fregato nulla e ha sempre imposto lo 
stesso calendario uguale per tutti, facendo finta che le differenze non 
esistessero, o che comunque non fossero importanti. Ma non vuol dire 
affatto che le differenze non ci sono: vuol dire che ci sono, ma 
vengono ignorate, il che è ben diverso. 
 
Ignoro se siano arrivati a fare la stessa cosa anche nei cosiddetti 
"territori di oltremare", tipo la Nuova Caledonia che ha le stagioni 
invertite perché è nell'emisfero australe, o la Martinica o la Reunion 
che non hanno nessuna stagione paragonabile alle nostre perché sono 
ai tropici...
 
Non dico che sia necessariamente né meglio né peggio, però deve essere 
chiaro che sono scelte esclusivamente politiche, che non c'entrano 
niente con la loro effettiva opportunità o utilità pratica!
 
L. 

 le pare e fare un calendario di routine. Ma quante cavolate dici.
 
Cosa ci sarebbe di strano, relativamente alla Pasqua? Tanto cade sempre di domenica. I francesi non hanno le vacanze di Pasqua, hanno solo il lunedì Pasqua. Invece facendo una vacanza ogni 2 mesi la seconda casca proprio fra Natale e Capodanno.
 
M.

 niente con la loro effettiva opportunità o utilità pratica!
 
No, hanno la logica di fare uno stacco ogni due mesi di scuola e non troppe vacanze di seguito in estate. Poi sul dettaglio si può discutere, il problema è superare il blocco estivo creato 100 anni fa per permettere ai bambini di aiutare i genitori nei campi. Mia nonna (classe 1889) stava tranquillamente a scuola fino a fine giugno.
 
M.

 No, hanno la logica di fare uno stacco ogni due mesi di scuola
 > e non troppe vacanze di seguito in estate.
 > Poi sul dettaglio si può discutere, il problema è superare il blocco 
estivo creato
 > 100 anni fa per permettere ai bambini di aiutare i genitori nei 
campi. Mia nonna
 > (classe 1889) stava tranquillamente a scuola fino a fine giugno.
 
Cioè tua nonna non lavorava nei campi? cioè vuoi riportare la scuola ai 
tempi di tua nonna perché lei e la scuola di allora non... lavoravano i 
campi, certo che tu a zappare ogni tanto... Ti farebbe bene.
 

 campi
 
Non hai capito. Copi-incollo quello che avevo scritto in un altro "post".
 
Le interminabili vacanze estive italiane erano state introdotte nei primi anni del secolo scorso per l'iniziativa di Giovanni Cena come incentivo alla scolarizzazione dei contadini, che potevano avere i bambini a casa nel periodo di maggiore attività. 
 
In pratica erano un sistema per convincere i contadini a mandare i bambini a scuola. Oggi, paradossalmente, sono diventate un problema.
 
M.

 In pratica erano un sistema per convincere i contadini a mandare i bambini a scuola.
 > Oggi, paradossalmente, sono diventate un problema.
 
Tu non percepisci l'ironia. Non percepisci molto altro e occorre avere 
pazienza, sei molto simile ai politici di oggi che guardano alla scuola 
in maniera parziale ed egotistica o/o interessata.
Tua nonna seguiva o no il modo che vorresti tu ora anche troppe 
interruzioni nell'anno alla faccia del lavoro nei campi di un tempo? 
Cena ci aveva provato ma tutti a scuola fino a fine giugno e non nei campi?
Ti invito ad andare a discutere nel forum del Marocco, anche là hanno 
problemi simili ai tuoi.
 

 Cena ci aveva provato ma tutti a scuola fino a fine giugno e non nei campi?
 
Non hai capito. Mia nonna, nata a Cuneo nel 1889, viveva in una realtà completamente diversa da quella della maggior parte degli italiani del suo tempo perché viveva in un elegante palazzo del centro di Cuneo, suo padre e sua madre lavoravano e lei andava a scuola (privata) a tempo pieno, poi stava con la baby-sitter (una volta si chiamava "bambinaia"). Per lei andare a scuola con solo due mesi di vacanza in estate non era un problema, infatti ci era regolarmente andata fino alla fine del liceo, ed i suoi fratelli erano andati pure all'università (forse solo uno dei due, non ricordo bene).
 
Mi aveva raccontato che la bambinaia faceva accendere a loro la luce elettrica perché aveva paura degli interruttori e diceva che dentro c'era il diavolo.
 
I contadini a volte mandavano i bambini a scuola, ma non a giugno ed a settembre perché c'era da fare nei campi. Per agevolare la scolarizzazione dei contadini le vacanze estive erano state allungate ed erano state ridotte quelle durante l'anno.
 
M.

 I contadini a volte mandavano i bambini a scuola, ma non a giugno ed a settembre perché c'era da fare nei campi.
 
Dato che è da un po' che i bambini non lavorano nei campi e cambiamenti 
al calendario si susseguono a dismisura con motivazioni che lasciano il 
tempo che trovano, continuo a dire che non capisci l'ironia e ti invito 
ad andare a discutere nel forum del Marocco.