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Titolo: Test Q.I.

Si fanno dapertutto perche' non anche nelle scuole?
Che problematiche comporterebbe sottoporre gli studenti a un test sul Q.I.?
Ad ogni consiglio si finisce sempre con il dire che quel ragazzo ha dato il
massimo che poteva dare per le sue capacita'.
Fermo restando che il Q.I. e' solo parte delle capacita' di uno studente,
quell'affermazione a mio avviso e', nelle migliori delle ipotesi, empirica.
Perche' non usare un metro come il Q.I.?
Ciao ciao
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 Perche' non usare un metro come il Q.I.?
Ma perché non somministriamo i test agli insegnanti? 
Sotto 100 a casa, sopra 100 raddoppio dello stipendio.
The best (la bestia)
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

Da un intervento di PB su it.scienza
Wechsler, lo studioso che giunse alla costruzione del più importante
strumento per la sua misurazione, definiva l’itelligenza come : non è
una particolare abilità, ma una competenza generale, una capacità
globale che in un modo o nell’altro consente ad un individuo di
predisporsi alla comprensione del mondo e ad affrontarne le sfide
(Wechsler, 1981). Spearman assume invece che esista una intelligenza
generale (noto come fattore G di Spearman), che comprende varie
prestazioni di pensiero, ragionamento, abilità verbali e numeriche, e
una serie più o meno numerosa di fattori specifici, legati
all’esecuzione di compiti determinati (ad esempio l’abilità legate
all’ortografia).Cattell sostiene invece l’esistenza di una
intelligenza fluida e di una intelligenza cristallizzata. La prima fa
riferimento alle capacità di elaborazione, di soluzione dei problemi,
di memoria, la seconda riguarda l’intelligenza come sapere culturale
(linguaggio e abilità sociali). 
La scala Binet, il primo test di intelligenza, venne pubblicato nel
1905 in Francia con lo scopo di misurare le capacità base dei bambini,
ma è solo nel 1917 che il test venne perfezionato con l’introduzione
del concetto di Quoziente Intellettivo, inteso come rapporto tra età
mentale ed età cronologica. 
Attualmente il più utilizzato test di intelligenza è la WAIS-R
(Wechsler Adult Intelligence Scale).
La scala WAIS è costituita da 11 test differenti: sei misurano le
abilità cognitive di natura prevalentemente verbale e gli altri cinque
le abilità cognitive di natura principalmente visiva, spaziale,
manipolativa. I risultati delle prime sei scale danno origine al
Quoziente Intellettivo Verbale, i punteggi delle ultime cinque
confluiscono nel Quoziente Intellettivo di Performance. La media di
questi due indici è il Quoziente Intellettivo Totale. Le differenze
nel Quoziente Intellettivo (QI) possono dipendere da differenze
genetiche o ambientali-culturali. Spesso dipende da entrambe queste
cose. Sicuramente il patrimonio genetico individuale ha un’importanza
fondamentale nel determinare le basi e i meccanismi dello sviluppo ma
è anche vero che è necessaria una società e un ambiente adatto perché
si possa sviluppare un’intelligenza normale. Il modo più semplice per
studiare quanto i geni determinano il QI è lo studio dei gemelli
monozigoti (quindi con lo stesso DNA) che siano stati separati dalla
nascita (cresciuti quindi in ambienti differenti). L’interpretazione
dei risultati di queste ricerche è controversa. Tendenzialmente è
possibile affermare che il corredo genetico influisce per il 50% nel
terminare le basi dell’intelligenza. Sembra quindi che i geni e
l’ambiente contribuiscano in uguale misura alla formazione del QI.
Particolarmente interessanti sono gli studi per individuare eventuali
differenze legate al sesso, alla classe sociale e alla razza. Per
quanto riguarda le eventuali differenze tra i due sessi nel livello di
intelligenza media la risposta è certa e definitiva: non esistono
differenze significate tra uomini e donne. Gli studi di Wechsler
rilevarono tuttavia alcune importanti differenze circa la struttura
dell’intelligenza che sarebbe invece influenzata dal sesso. Vi sono
invece differenze grandi e nette nel QI medio di membri di classi
sociali e professionali diverse. Chi svolge lavori intellettuali
riporta valori più elevati nei test di intelligenza, anche se ciò
potrebbe essere dovuto a una maggiore familiarità di questi lavoratori
con i compiti richiesti nei test. Il fattore fondamentale sembra
essere l’istruzione ricevuta. Il contesto sociale di riferimento è
essenziale: differenze legate alla classe sociale compaiono già prima
dei 5 anni di età. Ciò implica che i fattori ambientali rilevanti
operino già prima che il bambino vada a scuola. Anche da questo punto
di vista viene sottolineato il fondamentale ruolo della famiglia
nell’influenzare tutto lo sviluppo intellettivo del soggetto. 
Il dibattito più acceso è nato intorno al ruolo della razza nel
determinare minori e maggiori punteggi nei test di intelligenza. Gli
studi condotti negli Stati Uniti rilevano infatti che la popolazione
di colore riporta punteggi significativamente inferiori rispetto alla
popolazione bianca. Questo è un dato certo, ma l’interpretazione è
controversa. Per lungo tempo questi risultati vennero utilizzati a
fine politico per confermare l’inferiorità genetica dei neri e per
avvalorare certe scelte in tema di educazione ed immigrazione. Oggi
gli psicologi, più attenti alle ragioni della scienza e dell’analisi
metodologica che alle considerazioni politiche, rilevano due fatti.
Innanzitutto i test misurano capacità che il mondo occidentale
considera indici di intelligenza e gli stessi test sono nati e sono
stati standardizzati su popolazioni bianche. Come a dire che i test di
intelligenza sono dati per sottolineare certe differenze e non altre.
In secondo luogo le osservazioni sperimentali negli Stati Uniti
implicano spesso una sovrapposizione tra razza e contesto sociale. Le
popolazioni nere negli USA appartengono (e appartenevano ancora di più
all’epoca di questi studi) a classi sociali disagiate, con l’ovvia
impossibilità di determinare se i minori punteggi nei test di
intelligenza erano legati a fattori genetici di razza o alla povertà
del contesto sociale di riferimento.
Bye .... Paolo Basaglia (basaglia(a)
inrete.it

 Si fanno dapertutto perche' non anche nelle scuole?
Perché vanno presi con le molle: esistono tipi d'intelligenza
diversi, e non è detto che vengano fuori con una serie di domande (che poi
non sono affatto indipendenti dalla condizione sociale e dalla formazione)
In genere, se è accurato, un test fotografa discretamente la capacità di
adattarsi entro un contesto culturale definito (per esempio, l'abiolità a
districarsi in situazioni che richiedano memoria spaziale e capacità di
astrazione, o l'abilità a utilizzare gli elementi del linguaggio), ma NON
significa tout court intelligenza. Aggiungi che non tutti controllano bene
lo stress di dover rispondere in venti secondi.
Come è accaduto, potenzialmente sono strumenti di discriminazione: nel
secolo scorso qualcuno tentò di dimostrare che i neri erano inferiori
attraverso test di questo tipo, senza contare le condizioni sociali e la
diversa cultura. 
"I test di intelligenza presentano un limite, la relatività culturale, che
ne inficia l'attendibilità. Essi non forniscono una misura assoluta della
propria intelligenza, ma una misura relativa alla cultura di appartenenza e
alla generazione di appartenenza.  
Un test d' intelligenza non misura l'intelligenza ma il rendimento relativo
a quel particolare compito, in quella determinata circostanza. L'esecuzione
è infatti condizionata da tratti della personalità, quali timidezza, ansia,
emotività e motivazione".
(
http://digilander.libero.it/IntelligenzaEmotiva/quoziente.htm
)
-- 
Kaì egápesan oi ánthropoi mâllon tò skótos è tò fôs (Gv III,19)
10/09/2003 19.57.23

 Perche' non usare un metro come il Q.I.?
Perchč quel test č una cazzate immane.
Basta che uno studente abbia svolto in passato un po' di quei giochetti
logici per
cambiare completamente il risultato.

 
http://tribu.libero.it/selectGroup.phtml?id_gruppo=abaco
Al militare li feci tutti bene molti anni fa  ma risultarono tutti errati
perchč incolonnai male le risposte.


 emotività e motivazione".
Che e' proprio quello che mi prefiggo di scoprire affidandomi a qualcosa di
piu' affidabile delle mie personali impressioni.


 Perche' non usare un metro come il Q.I.?
Stephen Jay Gould - Intelligenza e pregiudizio - Il Saggiatore
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

 perchč incolonnai male le risposte.
Genio con intelligenza spaziale disastrosa :-)
Tabhall

 Si fanno dapertutto perche' non anche nelle scuole?
 meno male!
visto che non servono a nulla e che non funzionano.
ciao

Sei su it.istruzione.scuola, lo sai?
E allora perchè cerchi intelligenzia, certo non la troverai.
Francesco

 piu' affidabile delle mie personali impressioni.
Come ti ho già detto per falsare un test di quel tipo con domande abbastanza
"astratte" ci vuole ben poco,
basta che uno abbia già provato a farne uno del genere, la seconda volta che
ci prova cambia completamente il risultato.
Come ti ha detto McKenzie con quel test misuri il rendimento su quel test(e
spero tu non abbia capito erroneamente che
la "misura" fosse quella di qualche tratto della personalità di chi lo fa il
test..). In pratica qualunque sia la disciplina che
devi insegnare un test di quel tipo non dimostra assolutamente nulla, è
molto più oggettivo un test sulle nozioni
che gli alunni già posseggono sulla materia che vai ad insegnare.
Saluti.
Stefano