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Titolo: Resto deluso, molto [lungo].

Ogni volta che conto sulla capacità di autogestione e di progetto dei
docenti resto irrimediabilmente deluso.
Eppure, non imparo mai dall'esperienza e ci casco ogni volta.
La quasi totalità dei docenti, e lo affermo con cognizione di causa, messi
davanti ad un proprio spazio da progettare al di fuori dei classici canoni
(orario di servizio, programma, classe) vengono assaliti dal panico e si
immobilizzano.
Fa più che bene la gigielle a chiamarci lavoratori della conoscenza... visto
che non siamo altro che operai suddivisibili sostanzialmente in due
categorie, quelli che cadono in trance di fronte al posto di lavoro facendo
meccanicamente sempre le stesse cose e quelli che appena il padrone gira
l'occhio smettono persino di fingere di lavorare.
Ho sempre pensato che insegnare sia una professione che ravviva, soprattutto
con classi e situazioni difficili dove ci si deve ingegnare per far passare
almeno i contenuti minimi.
Ma evidentemente anni di cattiva scuola (chissà se mai ce ne è stata una
buona da qualche parte) han fatto sì che si giungesse a questo livello di
degenerazione, se non fosse per i soliti vandali che ogni tanto ce le
scassano le cattedre farebbero le ragnatele.
Si badi bene che io non sono uno dei fautori delle innovative e
rivoluzionarie metodologie del bla-bla-bla. Io sono per il docente in
cattedra e gli studenti al loro posto belli, ordinati e composti. Fosse per
me farei addirittura l'alzabandiera in cortile, tutte le mattine prima di
entrare a scuola, ovviamente in fila per 2.
Ma questo solo perchè è necessario che ci sia una chiara definizione dei
ruoli e degli scopi, altrimenti si ha solo una chiassosa e improduttiva
anarchia. Come credo dimostrino ampiamente le autogestioni.
Fatte salve queste premesse andiamo al dunque. Come forse ricorderà qualcuno
a Dicembre iniziammo una sperimentazione di rimodulazione oraria delle unità
didattiche. Nel meritorio intento di adattare la scuola al contesto in cui
operiamo. Decidemmo di non adoperare la riduzione oraria per motivi di
pendolarismo, sia perchè non eravamo in condizione di convocare il consiglio
di istituto in via di scioglimento per gravi illegalità, sia perchè più che
di pendolarismo da noi si tratta di atteggiamenti culturali la cui disamina
fornirebbe materia di denigrazione ad un leghista per il resto dei suoi
giorni.
Tra l'altro anche con la riduzione oraria, l'enorme quantità di permessi di
uscita anticipata decimava le classi riducendole a manipoli di pochi sfigati
lasciati a baluardo di un oramai solo formale tempo-scuola.
Decidemmo pertanto in collegio docenti di rimodulare il quadro orario in
unità da 50 minuti e di provvedere al recupero dei restanti 10 minuti (1 ora
al giorno) con attività inquadrabili sì come curricolari, ma la cui mancata
fruizione in ogni caso non avrebbe dovuto togliere nulla a chi per motivi
"culturali" non poteva arrivare a casa alle 15 piuttosto che alle 13:40,
ossia in tempo per la pastasciutta.
Considerando che a fruire di queste attività sarebbero stati solo il 30%
degli studenti (il manipolo di sfigati) si pensò di rompere il modulo
classe. Già qui molti dei miei colleghi cominciarono a sentirsi male messi
di fronte alla prospettiva di doversi rivolgere a studenti che non fossero
delle loro classi. Fermo restando il mio stupore per il terrore che uno
studente non conosciuto provoca in un docente, potrei semplicemente
obiettare che in fondo trattasi solo di altra classe con cui nel tempo si
prendono le dovute misure.
Si pensò anche che non volendo togliere nulla, nemmeno il recupero, a chi
non fruiva si dovesse necessariamente fare solo sostegno ed approfondimento,
ossia affrontare gli argomenti già propinati alla classe semplicemente
approfondendoli.
Anche la comprensione e attuazione di questo semplice concetto (approfondire
un argomento) per il docente è una montagna invalicabile. Ho passato gli
ultimi due mesi inutilmente a spiegare che non dovevamo recuperare, bensì
approfondire. E che il recupero sarebbe stato fatto con i corsi IDEI, oppure
in itinere se ritenuto opportuno dal docente. Niente da fare.... ogni volta
che si cadeva nel discorso puntualmente saltava fuori la parola recupero.
Per non parlare poi delle unità didattiche, eventualmente pensate, per
moduli interclasse. Il massimo che siamo riusciti a tirare fuori è stato un
torneo di calcetto, un cineforum e qualche visita guidata. Il che, tutto
sommato, è stata forse l'unica parte che ha avuto successo e che ha
conseguito pienamente il suo scopo. Per cui tutte le attività di questo tipo
sono state spostate al pomeriggio.
Perchè se visitare il museo o la fabbrichetta del caffé è curricolare la
mattina lo è anche di pomeriggio. O no?
Per il rimanente 70% che si pensava di poter agganciare nel tempo
invogliandolo a partecipare a queste attività, si pensò di far avere in ogni
caso una ricaduta positiva nell'orario 8-13 assegnando per le sostituzioni
in caso di brevi assenze, vista oramai l'aumentata disponibilità di ore, i
docenti delle stesse classi.
E questo è stato gradito da tutti, docenti soprattutto, che han potuto
mettersi in pari con lezioni e verifiche piuttosto che passare il tempo a
guardare frustrati altrettanto frustrati, perchè inutilmente repressi,
studenti.
In parole povere si cercava di portare la scuola ad una specie di tempo
pieno con recupero, in cui le attività pomeridiane fossero poco stressanti e
molto motivanti.
E questo sempre per combattere l'atteggiamento culturale che vuole il pranzo
e la pennichella sacri e intoccabili.
Cmq, concludendo, tutto questo ha provocato ansie e fatiche nei miei
colleghi, al punto che preferirebbero di gran lunga tornare alla trance
dietro la cattedra ed al pascolo degli studenti piuttosto che insistere in
questa direzione.
Anche se due mesi sono pochi per trarre conclusioni definitive, sto
progettando una nuova sperimentazione, qualcosa che non costringa chi non ha
voglia o non ne è capace di doversi mettere necessariamente in campo in
prima persona. O molto più semplicemente e meno denigratorio qualcosa
rivolto a chi non ritiene che quanto si stia facendo sia opportuno e voglia,
 in piena libertà, fare altro.
Qualcosa che si rivolga anche a quel 70% che non si riesce a trascinare a
scuola. Questo qualcosa è prossimo a partire e spero si integri con quanto
fatto fino ad ora.
Vi farò sapere.
..

non fruiva si dovesse necessariamente fare solo sostegno ed approfondimento,
Ark, sembra che tu abbia insegnato - finora - nel regno di Utopia. In pratica
avete progettato di fare approfondimento ad alunni non propri, mescolati con
alunni propri. Se mai qualcuno ha inventato un metodo per paralizzare un
professore, è questo.
O non hai idea della rete di confronti e paragoni che si mette in piedi?
E guarda che non è solo un problema di confronto fra sicuri e insicuri. E' la
differenza nei contenuti e nei metodi che diventa tragica quando si va a fare
approfondimento. Già è difficile sul recupero, ma chi fa recupero è
automaticamente deresponsabilizzato (se non ha capito niente con lui, non sono
tenuto a fargli per forza capire qualcosa io). Con l'approfondimento diventa
semplicemenmte impossibile. A meno che non fai calcetto e cineforum, come hai
visto.
Tra l'altro, ho iniziato da due settimane un laboratorio pomeridiano opzionale,
che è in pratica un approfondimento di quello che i 7 alunni fanno la mattina
con le colleghe "standard". Quindi sto sperimentando su me stesso quello che ti
dicevo. Per fortuna faccio strumento musicale, ed è uno strumento diverso dal
piffero della mattina, quindi i confronti sono limitati.

 docenti resto irrimediabilmente deluso..<cut>
Quando 25 anni fa sono partite le prime sperimentazioni di tempo pieno 
alle elementari, sui sono verificate situazioni incredibili. La legge 
prescriveva che per i primi 3 anni gli insegnanti già di ruolo nella 
classe fossero sempre presenti nel turno del mattino, il turno del 
pomeriggio era coperto dai novellini, appena immessi in ruolo o 
supplenti annuali. Le maestre "vecchie" (non necessariamente in senso 
anagrafico) vivevano l'aggiunta della collega pomeridiana come un 
affronto personale e un'intollerabile intrusione nella *loro* classe. 
Ricordo una strenua lotta ingaggiata con un maestro allora 
ultrassessantenne, che a mezzogiorno ripuliva la cattedra riponendo 
tutto nell'armadio di classe contenente materiale scolastico comune, 
chiudeva a doppia mandata e si portava a casa la chiave, lasciandomi 
senza neanche un foglio di carta. Un'altra mi disse che *mi proibiva* di 
guardare nel registro (che avevamo in comune), men che mai di metterci 
la firma. A fargli cambiare idea non è bastato nemeno il direttore, è 
dovuto intervenire l'ispettore. Un'altra tizia ancora pretendeva di 
sostituirsi a me nella preparazione delle lezioni, trovava naturale 
impormi roba che poi io *ero tenuta* secondo lei, a propinare ai 
bambini. Insomma, è stata dura. Tuttavia le cose sono cambiate, anche se 
mi pare siano cambiate soprattutto per merito del ricambio generazionale 
a seguito del fuggi-fuggi generale delle "vecchiette" al momento della 
riforma delle pensioni.
Penso che tu non possa pretendere miracoli a breve termine, ci vorrà 
tempo e pazienza. Meglio puntare su pomeriggi "appetibili" per gli 
studenti, in modo da invogliarli alla frequenza. Gli insegnanti 
seguiranno a ruota, un po' alla volta. Del resto, mi pare che la tenacia 
non ti manchi, quindi...
Tabhall

fatto fino ad ora.
buona fortuna!
Fabio