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Titolo: Maestra isterica ecc. VERIFICA in CLASSE con P.NERUDA

Per chi ricorda il mio post sulla maestra un pochino nervosetta e fissata
per la poetica, la metafora, l'ossimoro, l'iperbato ecc. ecc. ecc.
Vi riporto una metà di una verifica fatta in classe. La prima metà la
tralascio perchè benelmente tratta dei verbi, indicativo congiuntivo
condizionale ecc. ....robetta insomma!
La seconda metà ve la riporto integralmente ed esattamente come è stata
propinata ai bambini.
Questa volta io non faccio nessun commento ma gradirei vivamente sentire i
commenti di insegnanti SUL COMPITO ASSEGNATO e non su di me oppure sui
genitori o facendo cinismo e ironia inutili.
Voglio soltanto capire da altri insegnanti cosa ne pensano del seguente
compito.
Ricordo che il compito è stato assegnato e svolto in classe pochi girni fa e
si tratta di una 5^ Elementare.
____________________________________
1) Leggi la poesia:
Sono felice
Questa volta lasciami
essere felice,
non è successo nulla a nessuno
non sono in nessun luogo,
semplicemente,
sono felice
nei quattro angoli
del cuore, camminando,
dormendo o scrivendo.
      Che posso farci sono
      felice,
      sono più innumerabile
      dell'erba nelle praterie.
L'aria canta come
una chitarra.
                             P.NERUDA - Odi elementari -
Comprensione del contenuto
a)     Che cosa descrive il poeta?
b)     Qual è il motivo che ha procurato al poeta la felicità che prova?
c)     Quali sono le parole che confermano la risposta?
d)     Quando e dove il poeta avverte maggiormente il suo stato d'animo?
e)     A che cosa paragona la sua felicità? E in che misura?
f)      Qual è l'altro elemento della sua natura che il poeta utilizza per
esprimere il suo stato d'animo? A che cosa la paragona?
Analisi della struttura e del linguaggio della poesia
a)     I versi presentano assonanze e allitterazioni? Dove?
b)     Nella poesia l'autore usa insieme una metafora, una similitudine, una
personificazione e una sinestesia. Quali?
c)     In quante parti possiamo dividere la poesia?
2) Scrivi un testo raccontando un tuo momento di felicità.
 ______________________________________________
A voi i commenti.
Grazie.

 A voi i commenti.
Perche' dovremmo commentare ancora? L'argomento è stato sviscerato e non 
hai introdotto elementi di novita'.

 per la poetica, la metafora, l'ossimoro, l'iperbato 
Dimmi poi dove insegna così appena ha l'età ci iscrivo mio figlio.
-- 
"Siamo arrivati a un punto che, se suona il citofono, è Berlusconi"
Emma Bonino, "Repubblica".
http://www.massimomanca.it/ephemera

 ha scritto nel messaggio 
news:N2CGf.1628$9G6...@tornado.fastwebnet.it...
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 privilegio!
Quello che dici non è del tutto sbagliato. ormai la scuola (tutta) si è 
ridotta al ruolo di intrattenimento dei ragazzotti svogliati e viziati. Gli 
insegnanti ad assistenti sociali, oppure a clown per l'intrattenimento 
(votati al saper "raccontare" piuttosto che all'insegnare), ed i libri hanno 
ormai passato la mano a grandi fumettoni, con lettere grandi 10 centimetri e 
figure che riempiono i 3/4 di una pagina.
CHE TRISTEZZA.... 

 ha scritto nel messaggio 
news:43eb4b63$0$29113$5fc...@news.tiscali.it...
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Non credo ci siano molti commenti da fare. Se avessi un bimbo in quella 
classe agirei piuttosto.
Puoi fare diverse cose:
1) provare a parlare con l'insegnante (ma non servirà...)
2) parlare con il dirigente, portandogli il testo della prova (potrebbe 
servire)
3) pensare seriamente a cambiare classe a tuo figlio. Questa ovviamente è 
l'ultima cosa da fare, ma del resto QUALCOSA  devi fare.
Federica 

 ha scritto nel messaggio 
news:43ea7ed6$0$5983$4faf...@reader2.news.tin.it...
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 similitudine, la personificazione e la sinestesia.
dove sta scritto che per avere la sufficienza il compito dev'essere completo 
e perfetto?
Se uno non sa fare qualcosa, prenderà meno del massimo.
Se sa fare abbastanza avrà comunque almeno la sufficienza, o anche più, 
anche se manca qualcosa.
Non vedo dove stia il problema.
Forse il fatto che molti studenti sono un un livello basso è un buon motivo 
per offrire loro ancora meno?
Il buon insegnante deve offrire e chiedere molto, in linea con una scuola di 
qualità.
Se  poi arriva meno di tanto, siamo sempre in tempo ad accontentarci.
Ma se si parte con poco o niente, con obiettivi terra terra, se poi non si 
raggiungono nemmeno quelli..... 

 ha scritto nel messaggio 
news:43ea7ed6$0$5983$4faf...@reader2.news.tin.it...
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forse non hai letto bene cosa viene richiesto, si tratta di alunni di V° 
elementare!

 l'ultima cosa da fare, ma del resto QUALCOSA  devi fare.
io, veramente, non capisco qual è il problema.

 io, veramente, non capisco qual č il problema.
La cosa non mi stupisce :-)))
Repo

compito.
Vorrei, se posso, dare un contributo.
Ovviamente non ho le competenze per discutere *nel merito* il lavoro
di una collega delle scuole elementari. Insegno alle superiori.
Mi limito ad una riflessione di metodo.
Credo comunque che non si possa giudicare solo la verifica.
Non posso dire né che sia difficile, né che sia facile.
Vengono certo usati termini inusuali (il significato di alcuni mi è
ignoto), ma qui siamo all'interno di un percorso didattico.
Se un insegnante predispone una verifica, lo fa sulla base dei
contenuti e del linguaggio che ha utilizzato in classe. Durante la
costruzione di un percorso che, inevitabilmente, cambia ogni anno.
Perché ogni anno che passa siamo diversi noi e soprattutto i ragazzi.
La prima cosa che mi viene in mente leggendo una verifica come questa
è che, evidentemente, grazie alla maestra prima di tutto, e alla
classe subito dopo, durante gli ultimi tempi sono stati affrontati il
tema della poesia e molte delle cose che la riguardano, anche dal
punto di vista tecnico. Penso anche che l'insegnante abbia la
propensione (che condivido) a chiamare le cose con il loro nome.
Il fatto che sìano in V elementare non è un'aggravante, secondo me.
Spesso mi capita di rimanere sorpreso dal lessico usato da alcuni
bambini, ma è il bello delle parole. Se esiste una parola sola per
dirlo, che la si insegni e la si usi, da prima possibile. Le abbiamo
inventate per questo.
I bambini non hanno alcuna difficoltà ad imparare parole nuove, se il
significato è spiegato loro in maniera appropriata non fanno
differenza. Capire cosa vuol dire "chiriale" (discussione avuta con
una bimba di terza elementare parlando del perché le mani non sono
uguali), o capire cosa vuol dire "cassare", non fa molta differenza.
La verifica poi, a mio parere, è correttamente divisa in due parti:
1. Comprensione del testo:
La poesia mi pare all'altezza di un ragazzino di V elementare. Si
parla molto chiaramente di un sentimento come la felicità. Le parole
usate dal poeta sono semplici e i concetti lineari.
2. Analisi della struttura e del linguaggio:
Nel testo di verifica si parla di metafore, allitterazioni ecc.
Credo che la maestra abbia adeguatamente esposto tali concetti  in
precedenza. Trovando anche i giusti esempi. Ora cerca di valutare
quanto il suo lavoro abbia avuto successo. 
Conludo. Evidentemente, secondo me, ci sono anche quesiti che
permettono di valutare eventuali eccellenze presenti nella classe. Una
ragazzina che rispondesse bene a tutto, sarebbe verosimilmente
premiata con un 10.
Certo, se conoscessimo anche i criteri che ha fissato la maestra per
il raggiungimento degli obiettivi minimi, potremmo aggiungere altro.
Complessivamente però, sarei contento di una maestra che lavorasse in
questo modo.

 io, veramente, non capisco qual č il problema.
Nemmeno io, francamente.
--
Fabrizio 

 Nemmeno io, francamente.
"nessuna buona azione resterà impunita" (cit.)
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