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Titolo: seminario maieutico (no presa di culo a nacik)

quaccuno saprebbe indicarmi come impostare un seminario maieutico, ai 
fini di migliorare la resa didattica, nel campo della matematica e della 
fisica al triennio liceo classico? con particolare riferimento ai 
programmi della classe terminale.
 
grazie.
 
\bye
 
-- 
 >>> La Tunze Libera e Democratica.
 >> Bravissimo!!
 > scusa, a chi hai risposto?
Al Socratis di turno che ha scritto l'articolo.

 fisica al triennio liceo classico?
 
Per curiosità, come ti trovi ad insegnare mate in un classico? E che 
risultati hanno i ragazzi?
 
Se posso chiedere, eh... 
 
 

> fisica al triennio liceo classico?
 
http://www.ibs.it/code/9788830719941/cappello-francesco/seminare-domande-sperimentazione.html
 
 
Francesco è un professore di matematica e fisica.
 
a.
 
 
---
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http://www.avast.com
 
 

 
 
 
-- 
pintbelkkk
 

 Francesco è un professore di matematica e fisica.
 
Però, questi gesuiti!


 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 


no secondo me il punto non è quello di squalificare l'idea 
per principio.
Non ne vedo nemmeno il bisogno : la ricerca non è un metodo 
efficiente nel trovare soluzioni già note, e nemmeno è 
accessibile ai più anche trascurando l'inefficienza.
Questo con buona pace del fatto che sicuramente i 
(pochissimi) apprendimenti acquisiti in questo modo, sono 
sicuramente molto più radicati che con una trasmissione più 
rapida.
Ovviamente la ricerca rimane l'UNICO metodo per acquisire 
informazioni laddove non ne esistano di già disponibili.
 
Oltretutto, ma questa è solo una mia considerazione 
personale e poco inerente, scimmiottare i ricercatori mi 
pare persino offensivo dei loro risultati ottenuti con 
sudore della fronte, come a dire, il tuo lavoro non è 
servito a un cazzo, lo ignoro e tento di riscoprire 1000 
volte sempre l'acqua calda, con la differenza che vengono 
riscoperte poche cose, lentamente, e male.
E non sono l'unico a pensare questo, uno ben più grande di 
me disse :
SE HO VISTO COSI' LONTANO, E' PERCHE' ERO MONTATO SULLE 
SPALLE DI GIGANTI.


 molti allegramente ... ahmen
 
Eh, l'efficienza.


Luc ha scritto:

chiedi pure.
 
mi trovo abbastanza bene perche' i "ragazzi" hanno aspettative 
estremamente limitate (guasi tutti) e quindi i loro risultati non sono 
una sorpresa, ne' per me, ne' per loro, ne' per i loro genitori, ne' per 
il liceo nel suo insieme.
 
aggiungici poi che nel ns liceo generalmente la gente si fa un po' i 
cazzi suoi, e quindi la vita scorre abbastanza tranquilla.


 Eh, l'efficienza.
 
E' vero, siamo in Italia, da noi non conta.

 E' vero, siamo in Italia, da noi non conta.
 
Naturalmente dipende da cosa si intende per efficienza. Mi sfugge per 
quale ragione fare un seminario maieutico sul tema "Cercare i pro e i 
contro relativamente alla scelta di installare un impianto a gas su 
un'automobile alimentata a benzina"dovrebbe significare fare una scuola 
poco efficiente.



 
 


Soviet_Mario ha scritto:

e' la malattia incuLabile professionale degli psico-fuffo-pedagogisti
 
resistance is futile


 poco efficiente.
 
Perché significherebbe finire a "Mio cuggino l'ha fatto..." se non 
fornisci prima gli strumenti.

 fornisci prima gli strumenti.
 
E chi ti ha detto che non si debbano fornire prima gli strumenti?


 del tutto convinto che si possa già parlare di veri apprendimenti.
 
La scuola che facciamo rigaurda quasi solo gli apprendimento 
*misurabili* di cui parli. Il problema è che dopo averli misurati, ti 
rendi conto facilmente che si tratta di pseudo-apprendimenti. Prova a 
reinterrogare dopo tre mesi gli studenti sullo stesso argomento. Lo sto 
facendo nella mia quarta: ho deciso di interrogare sempre su tutto il 
programma. Risultato: chi a ottobre aveva preso 8 su, poniamo, Weber, a 
marzo di Weber non sa nulla (e prende 2). Un po' alla volta si 
abitueranno, e sapranno ripetere Weber anche ad aprile o maggio; ma lo 
rimuoveranno appena finito l'anno scolastico.
Ci sono apprendimenti di diverso genere. A me importa che gli studenti 
diventino persone migliori. Ora, attraverso i seminari maieutici, i miei 
studenti imparano cose fondamentali nella vita. Imparano ad usare la 
ragione per affrontare dei problemi, ad ascoltare l'opinione degli 
altri, a rispettarla, a confrontarsi, a discutere di temi "pesanti", e 
così via. E queste cose (che non sono contro o al posto del programma) 
servono, e restano.
Quest'anno mi sono state tolte diverse classi, tra cui la mia prima 
dello scorso anno. Le ragazze hanno scritto al preside una lettera per 
riavermi, che mi è capitata tra le mani. Una lettera in cui, prima di 
ogni cosa, affermavano l'importanza dei seminari maieutici, di cui aveva 
compreso alla perfezione l'importanza. Ancora oggi mi chiedono di 
tornare da loro anche solo per fare dei seminari.


 diventino persone migliori.
 
a me, piu' modestamente, che imparino limiti, derivate e integrali, 
alcune leggi fisiche, le principali proprieta' della materia e delle 
relative trasformazioni, e quelle della radiazione elettromagnetica ... 
se po' fa' col seminario maiestico?


 E chi ti ha detto che non si debbano fornire prima gli strumenti?
 
Allora si chiama compito a casa, non seminario maieutico.


 
 


 Allora si chiama compito a casa, non seminario maieutico.
 
Ma tu hai una vaga idea di cosa stiamo parlando?
Te l'ha prescritto il medico di intervenire in ogni discussione, anche 
senza nessuna cognizione di causa?


 Magari con lettera di accompagnamento potresti riavere l'assegnazione ...
 
Il sistema è molto sporco, ed io sono stanco di lottare: me ne vado, e 
amen. Pensa che quest'anno mi hanno tolto la quinta, per darla ad una 
colega che non voleva avere le prime. A me hanno dato la prima che 
avrebbe dovuto prendere lei, e lei s'è presa la mia quinta.



 
 


 questa è fuffa, anche se molto di moda.
 
Amen.


 senza nessuna cognizione di causa?
 
No, perché?