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Titolo: L'imbroglio della scuola digitale

Da molto tempo penso e dico che i docenti devono diventare protagonisti 
dell’insegnamento. Questo per me vuol dire, tra l’altro, dominare 
pienamente gli strumenti della propria professione; essere autori 
(magari insieme agli studenti) dei manuali che adoperano e di qualsiasi 
altro strumento didattico. Mi piace pensare che le scuole possano 
diventare luoghi in cui si crea cultura, si elaborano testi e multimedia 
privi di copyright, si condividono esperienze. Dal mondo 
dell’informatica ci viene quella che è con ogni probabilità l’ultima 
evoluzione significativa nel concetto di cultura: la filosofia del 
software libero, del copyleft, dell’open source. Una filosofia che può 
provocare una vera rivoluzione nel nostro modo di concepire e diffondere 
opere culturali, combattendo attivamente quella concezione mercantile e 
consumistica della cultura che è un aspetto significativo dell’attuale 
degrado della cultura stessa.
Anche il Ministero pensa che i docenti devvano diventare “protagonisti 
del processo di evoluzione del mondo scolastico”. Purtroppo, concepisce 
questa evoluzione come uno sviluppo di quella concezione mercantile e 
consumistica della cultura che la scuola dovrebbe combattere. Il 
Progetto DiGi Scuola* intende coinvolgere in un triennio 3.300 docenti e 
33.000 studenti (che strane cifre), con lo scopo, a prima vista, di 
diffondere la didattica multimediale e l’alfabetizzazione informatica 
dei docenti.
Non ho nulla contro la didattica multimediale. O meglio: contro l’uso 
del computer nella didattica. Da quattro anni gestisco un Laboratorio 
didattico di scienze sociali on-line*, ed il bilancio mi sembra 
assolutamente positivo. Ma non si tratta di uno strumento per tenere 
lezioni on-line. Abbastanza presto ho capito che è una idiozia insegnare 
on-line ciò che puoi insegnare dal vivo - con la tua viva voce, con la 
passione del tuo gesticolare, con l’interazione e la prossemica. Nel mio 
Laboratorio si tengono discussioni on-line su temi di attualità. Si dirà 
che anche le discussioni on-line sono una idiozia, e che è meglio 
tenerle in classe. Non è così. Le discussioni on-line offrono non pochi 
vantaggi: la scrittura costringe a uno sforzo di riflessione e di 
espressione maggiore; è possibile rileggere tutto e diventare 
consapevoli del procedere delle proprie argomentazioni e dei loro 
limiti; le discussioni restano in archivio, possono essere rilette e 
studiate con calma.
Le lezioni on-line vanno bene quando hai i tuoi studenti a mille 
chilometri. E’ sciocco incontrare con la mediazione del computer chi hai 
davanti a te tutte le mattine.
Ma - si dirà ancora - non sempre i prodotti multimediali sostituiscono 
la lezione. A volte fanno da supporto. E’ il caso delle presentazioni 
create con PowerPoint (o con l’open source Impress). Personalmente, 
ritengo che una presentazione multimediale riesca a rendere fredda e 
noiosa qualsiasi lezione; lo scorrere stesso delle slides costringe il 
docente ad una esposizione distaccata, per punti, che non è certo la più 
adatta a coinvolgere gli studenti. Nulla comunque che possa realmente 
rivoluzionare l’insegnamento o migliorarlo significativamente. La 
qualità dell’insegnamento dipende da due cose: la capacità comunicativa 
e relazionale del docente e la rilevanza dei contenuti culturali. Se 
manca una di queste due cose, non c’è presentazione multimediale che 
serva a salvare la scuola dalla noia - quando non dalla rabbia.
Tra gli obiettivi del progetto Digi Scuola c’è quello di “ridurre la 
dispersione scolastica, migliorando il rendimento degli studenti”. Il 
ragionamento è semplice: la scuola non piace perché noiosa. Bene: 
rendiamo la scuola più piacevole. Cosa piace ai giovani? Il computer e 
la televisione. E allora rendiamo la scuola più digitale e più 
televisiva. Purtroppo l’analisi del fenomeno della dispersione 
scolastica porta a conclusioni meno ottimistiche. La scuola perde per 
strada coloro che maggiormente ne hanno bisogno. Ragazzini delle classi 
popolari, che si smarriscono tra le medie e il biennio delle superiori. 
Sono quelli che i docenti chiamano “non scolarizzati”, perché poco e 
male si adeguono alle richieste - anche comportamentali - 
dell’istituzione. Una istituzione che è dolorosamente lontana da loro - 
ed è qui il problema. Non sarà l’introduzione di qualche trucchetto 
multimediale a risolvere il problema.
Ma il progetto ha anche altro obiettivi, più concreti: “creare un 
mercato elettronico dei contenuti digitali per la didattica” e 
“promuovere lo sviluppo dell’industria italiana di contenuti didattici 
digitali di qualità, adottando elevati standard tecnologici e linee 
guida pedagogico-didattiche”. Traduzione: aiutare qualcuno a far soldi 
vendendo alle scuole delle lezioni multimediali creati da specialisti. 
Dov’è finito il protagonismo dei docenti? Protagonismo significa, per il 
Ministero, lasciarsi indottrinare per bene, farsi promotori 
dell’acquisto e quindi diventare fruitori dei preziosi strimenti 
didattici, con ogni probabilità creati da qualcuno che non ha mai messo 
piede in un’aula scolastica.
Eppure i docenti da anni producono materiale didattico. Lezioni, 
esercitazioni, presentazioni multimediali, blog didattici, esperienze, 
aree di progetto. Per rendere realmente protagonisti i docenti sarebbe 
stato sufficiente mettere in rete tutto questo materiale, favorire lo 
scambio e l’arricchimento reciproco. Ma tutto questo materiale ha un 
vizio d’origine. Non costa nulla, non fa guadagnare nessuno. Non è 
difficile prevedere una progressiva emarginazione del docente che crea 
materiale didattico gratuito, questo rompiscatole che non ha capito che 
il suo ruolo nella società è quello di vendere la cultura come un bene 
di consumo qualsiasi.
* 
http://www.digiscuola.it/digiscuola/
** 
http://muntu.wordpress.com/
[Dal mio blog.]
a.

 pienamente gli strumenti della propria professione;
[CUT]
Quello che dici è vero, lo percepisce bene chi lavora nello
stesso campo. Purtroppo il decadimento della scuola pubblica
italiana (che finalmente è venuto a galla sotto gli occhi di tutti,
perfino a Domenica in hanno tentato di attrezzare una discussione)
ha compromesso irrimediabilmente ogni tentativo di innovare
(seppure tramite la tecnologia informatica) un sistema fermo
di anni e anni. In più, la maggior parte dei docenti
è ormai molto avanti con l'età, quindi non ha nessuna
voglia/capacità/interesse nell'aggiornarsi, dato che campano
con quelle quattro nozioni imparate sessant'anni fa tramite
filastrocche deficienti (liceo classico docet).
Al contrario, nelle scuole private, si assiste ad un continuo
miglioramento dei servizi per i propri studenti, che diventando
"clienti" esigono ed ottengono una certa qualità ma soprattutto
una innovazione *utile* nel mondo del lavoro.
Per quanto riguarda il discorso dei materiali e/o software utili
per l'insegnamento, l'unica strada da percorrere è quella dell'Open
Source. Troppe volte ho visto software prodotti da aziende per le scuole
essere inadatto o insufficiente, quando addirittura malfunzionante.
Mentre le libertà dell'Open Source garantiscono un miglioramento
continuo e *pubblico*. Anche la documentazione deve essere
rilasciata come libera, poiché se non circola non è molto utile.
Spero che la scuola rinasca dalle proprie ceneri.
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 una innovazione *utile* nel mondo del lavoro.
Scusa, ma di quali scuole private vai cianciando???
I diplomifici che impazzano in ogni angolo d'Italia?
Poi anche tu dai la colpa di questo sfascio ai docenti della pubblica, a 
vantaggio di non so quali professori delle private, che sono sottopagati (od 
addirittura mal pagati) e che desiderano solo una cosa: far punteggio per 
passare di ruolo nelle statali.
Penso che vi sia troppa confusione in giro ed ognuno pretende di dire la sua 
avvicinandosi od allontanandosi dalla realtą.
Ma la realtą č una sola, al di lą dei tanti powerpoint dei miei c...: 
occorre recuperare un pņ di serietą, allontanare i genitori dalle 
istituzioni scolastiche (perchč occorre fidarsi), e creare un percorso 
alternativo per tutti iquei ragazzi che non hanno alcuna volontą di sedersi 
dietro un banco e che rovinano il resto della classe. 

 istituzioni scolastiche (perchè occorre fidarsi)
Eh?
a.



Certo.
Non si possono tollerare certe prese di posizione dei genitori sui 
telefonini in classe, ad esempio 

 telefonini in classe, ad esempio 
Io non tollero certe prese di posizione di qualche mio collega durante i 
consigli di classe - come quello che dice di voler prendere per  capelli 
una certa alunna e sbatterla di testa contro il muro, ad esempio - ma 
non per questo dico che bisognerebbe allontanare i docenti dalla scuola.
a.

 per questo dico che bisognerebbe allontanare i docenti dalla scuola.
Hai genitori importa solo una cosa: che tu gli promuovi un figlio, che 
spesso e volentieri è maleducato e presuntuoso perchè ha l'appoggio della 
famiglia.
Non gliene frega niente della cultura, ma solo del voto e della promozione 
finale.
E su queste basi i genitori non possono avere voci in capitolo. 

 Hai genitori importa solo una cosa:
Chiaramente "Ai genitori"...
Certe volte escono fuori cose orribili nella smania di scrivere di getto. 

 E su queste basi i genitori non possono avere voci in capitolo. 
Potrei dirti allo stesso modo che ai docenti importa una sola cosa: 
venire in classe a rovesciare sugli studenti il loro malumore ed 
esercitare il loro potere da tre soldi. Non mi pare che si possa 
discutere seriamente di scuola con queste caricature.
a.

 loro potere da tre soldi.
Mah, non mi pare che tu viva nel mondo della scuola se vedi ovunque docenti 
che prevaricano gli studenti...
Forsi vivi in qualche realtà che è rimasta cristallizzata a 60 anni fa, 
all'epoca della Riforma Gentile 

stato sufficiente mettere in rete tutto questo materiale, favorire lo 
non ci vuole molto a creare un sito web non istituzionale e a mettere 
in rete il materiale autoprodotto... se c'e` uno che lo fa con un blog, 
lo puo` fare anche un gruppo di docenti, no?

miglioramento dei servizi per i propri studenti, che diventando
ettecredo! oltre alle rette delle famiglie, le sc. private paritarie 
ricevono finanziamenti statali e relativi incrementi (v. legge 
finanziaria 2007, art.1, comma 635)  :-(

 all'epoca della Riforma Gentile 
Non ho detto che li vedo ovunque: ma sono comunque meno rari dei 
genitori che difendono il cellulare dei figli. L'astio nei confronti dei 
genitori e la volontà di tenerli lontani dalla scuola mi sembrano tipici 
di quei colleghi che, avendo atteggiamenti poco rispettosi in classe, si 
trovano poi in forte imbarazzo di fronte alle rimostranze dei genitori. 
Un genitore che davvero volesse difendere l'uso in classe del cellulare 
lo si metterebbe a posto con due parole.
a.

 lo puo` fare anche un gruppo di docenti, no?
Mi pare di aver detto che è ciò che avviene da anni. Io stesso metto in 
rete le mie lezioni di scienze sociali. Ma si discuteva della politica 
ministeriale. Se, come dice, il Ministero vuole valorizzare la didattica 
multimediale e rendere protagonisti i docenti, perché non valorizza e 
favorisce la diffusione di quello che già c'è, invece di caldeggiare 
l'acquisto di prodotti che, non essendo nati dalla partica didattica, 
saranno anche qualitativamente inferiori?
a.

Allora, premetto che sono uno studente dell'ISITIP di Verres, secondo
me bisognerebbe dare un'opportunità a tutti coloro che vengono
disturbati a scuola e che hanno voglia di studiare.
Per esempio con internet si anno informazioni a palate e se ci fosse
la possibilità di studiare da casa e dare gli esami a scuola per me
sarebbe il massimo!
Ciao.

 si metterebbe a posto con due parole.
Vabbù...hai gli occhi e le orecchie tappate. ma non li guardi i 
telegiornali???????? 

glan...@gmail.com
 ha scritto:

Che intendi per "vengono disturbati a scuola"?
Come dici, internet dà informazioni a palate. Che bisogno ci sarebbe - 
anche volendo permettere agli studenti di dare esami senza aver 
frequentato - di acquistare nuovi contenuti multimediali? E' l'ennesimo 
bisogno creato artificialmente per vendere.
a.

 telegiornali???????? 
No, e non leggo nemmeno i giornali. Vedo e ascolto quello che mi capita 
ogni giorno.
a.

 ogni giorno.
Anch'io, ma in tv non ho altro che conferme della realtà che si vive a 
scuola. In tv così come anche sul ng e su tutti gli altri sistemi 
d'informazione 

 finanziaria 2007, art.1, comma 635) :-(
Io non mi sono espresso sul fatto che ciò che tu dici (finanziamenti vari)
sia giusto o
sbagliato, ma sul perché nella scuola pubblica non si guardi a come
affrontano i problemi le scuole private, a come stiano al passo
con le tecnologie, ecc.


 disturbati a scuola e che hanno voglia di studiare.
Purtroppo quello che tu ritieni, e che io condivido pienamente, al Ministero
è ritenuto cosa impossibile e negativa per gli interessi personali dei vari
ministri e uomini politici,che si susseguono da anni.
Purtroppo la scuola pubblica in Italia esiste al solo fine di impedire una
libera scuola privata. E' la vecchia idea dei regimi totalitari e illiberali
quale è il nostro regime attuale.
Lo scopo politico della scuola è raggiunto ampiamente; intere generazioni di
giovani perdono i migliori anni della propria vita a studiare cose inutili e
dannose, a sé stessi e agli altri.
In contemporanea altre nazioni civili educano i giovani in modi molti
differenti dai nostri. I risultati li vediamo certificati dalle indagini
internazionali sui risultati ottenuti dalla scuola di monopolio, quale è
quella nostra.
-- 
Pietro De Paolis
-- 
Pietro De Paolis

 sarebbe il massimo!
accomodati
-- 
Maurizio Pistone - Torino
        strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 filastrocche deficienti (liceo classico docet).
eddàie coi luoghi comuni. Io ho quasi sessant'anni e continuo ad
imparare (mica solo roba di compiùter, graziaddìo).
Quanto alle "filastrocche deficienti", sei pregato di tenerti le tue.


 una certa alunna e sbatterla di testa contro il muro, ad esempio
vedo che vuoi innalzare il livello della discussione


adesso che ci siamo sfogati, voglio dirti che mi dispiace che un
articolo pieno di osservazioni valide come il tuo abbia dato origine ad
uno dei trèd più deficienti delle ultime settimane - anche considerando
la pesantissima caduta di livello della discussione generale.
Purtroppo noi vediamo che, al di là delle dichiarazioni propagandistiche
sulla necessità di aggiornare, di introdurre le nuove tecnologie ecc. da
parte del mondo politico in generale, del Ministero in particolare, ci
si presenta uno spettacolo di crassa ignoranza in materia. Nessuno
sembra rendersi conto, tanto per cominciare, che l'informazione è il
petrolio del futuro, e il tema della libertà dell'informazione deve
essere considerato la svolta fondamentale per la nuova società, a
livello mondiale. Si parla di informatica solo per esaltare le
meraviglie commerciali di alcune grandi aziende, o per fare campagne di
terrore contro qualche nuovo mostro da sbattere in prima pagina.
Compiùter e simili sono, per i nostri governanti, una scatola magica da
cui scaturiranno, misteriosamente, progresso, felicità e soldi a palate
per tutti - cinque secondi dopo, il regno del terrore e della
depravazione. Siamo passati dai corsi premibottone per scimmiette
ammaestrate, al terrore/speranza di vedere la collega della classe
accanto su iù tiùbb mentre si fa palpeggiare dai ragazzini.
Io ho rinunciato a spiegare ai miei colleghi che cos'è Usenet: appena
cerco di parlare, "ah, ho capito, sono le ciàtt", e giù pettegolezzi
sulla figlia della vicina che ciatta con il moroso. Quanto all'idea di
una cultura condivisa, nessuno va al di là del malefico "dischetto" con
sopra quattro cavolate in pàuer pòint.
Mah, cerchiamo di fare argine, e prepariamoci ai prossimi mesi - quando
i nostri dirigenti/mèneger ci diranno che la scuola non può più vivere
se non spenderà miliardi nell'acquisto di - uàu! - uìndos Vista.


 Quanto alle "filastrocche deficienti", sei pregato di tenerti le tue.
Guarda che non sono mie, ma me le hanno propinate al liceo classico.
Quindi parlo per esperienza personale.


 Quindi parlo per esperienza personale.
evidentemente fra queste filastrocche sono mancati alcuni semplici
insegnamenti nelle relazioni sociali. Non si può intervenire in una
discussione esordendo con affermazioni che altri partecipanti possono
trovare inutilmente offensive. Riconosco di aver reagito un po' male,
perché questo sta diventando il tono generale della discussione su
queste larghe bande: si susseguono interventi in cui, parlando di
tutt'altro, si attaccano gratuitamente quelli che hanno fatto il
classico, gli insegnanti della scuola pubblica che sono per definizione
"fancazzisti", i "comunisti" che si spera finiscano tutti morti
ammazzati ecc. Tutto questo mi sembra un brutto segno: si è persa non
solo la buona educazione, ma anche la capacità di scrivere un breve
testo in modo ordinato e chiaro senza inutili divagazioni.


 studiate con calma.
... hai toccato il punto focale, bene, io però andrei oltre nell'analisi
Senza andare eccessivmete lontano, e seguendo il modello comunicativo
offerto da Shannon e Weaver,
introdure un nuovo mezzo comunicativo ed un nuovo e diverso ambiente di
comunicazione
( e sottolineo sia il mezzo che l'ambiente di comunicazione), per forza di
cose
costringe il docente ad una riflessione più approfondita sulle proprie
strategie e metodologie didattiche.
Non solo lo studente è "costretto" ad una rilflessione maggiore ma anche il
docente
 in assenza della presenza fisica degli studenti, è costretto ad una
maggiore riflessione
sul proprio operato ed a  modificare in itinere strategie, metodologie e
contenuti in base alle esigenze emerse
durante l'erogazione del corso.
La crisi che il nuovo approccio comporta, coinvolge direttamente  il corpo
insegnante quindi
che dovrebbe rivolgere lo sguardo su se stesso e rifletter profondamete
sulla efficacia della prorpia azione didattica e considerare se la semplice
trasposizione
di una lezione su supporto eletronico (leggi Power Point) sia effettivamente
il salto qualitativo
che la UE si aspettava da lui quando a Lisbona (2001) si pensava a rendre
L'Europa
"....l'economia...... basata sulle conoscenze...."
buona giornata

 "....l'economia...... basata sulle conoscenze...."
sicuramente non è così, ma, altrettanto sicuramente, l'apparato
buropedagogico la intende a questo modo.
Sono convinto che il futuro sia la condivisione delle conoscenze. Questo
però richiederà prima o poi (e prima sarà, meglio sarà) che in ambito
legislativo si ridefinisca in modo radicale il tema della proprietà
intellettuale; che in ambito didattico si esca da un approccio del tipo
"zapping fra un milione di canali" ad un vero sviluppo delle abilità
(non delle tecnologie: queste ci sono già, fin troppo) volte
all'interazione fra soggetti partecipi.
