Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: orario lungo versione PD

http://www.italiaoggi.it/news/dettaglio_news.asp?id=201301151254388948&chkAgenzie=ITALIAOGGI
 
 
TempoReale
Ecco l'orario lungo per i prof
Di Alessandra Ricciardi
 
Francesca Puglisi
 
 
La premessa ï¿œ che la scuola non va piï¿œ stravolta, che non dovranno 
esserci riforme calate dall'alto e che anzi vanno ridati finanziamenti e 
fiducia (ï¿œBerlusconi ha raccontato favole, Monti ha proseguito con i 
tagliï¿œ). Una sorta di tregua quella che il partito democratico si 
impegna a garantire al settore istruzione e formazione professionale, 
travolto nell'ultimo decennio da continui cambiamenti o annunci di 
cambiamento.
 
Ma questo non significa affatto immobilismo. A leggere le 15 pagine 
della proposta programmatica -ï¿œL'Italia giusta si prepara a scuolaï¿œ, da 
ieri pubblicata sul sito del partito democratico, sezione ï¿œle nostre 
ideeï¿œ- si ritrovano vecchie conoscenze rimaste ampiamente sulla carta, 
come la scuola sempre aperta dell'epoca Fioroni, e nuove bandiere 
potenzialmente generatrici di scontro, come l'allungamento dell'orario 
di lavoro per i docenti.
 
E poi il biennio unitario per le superiori, per garantire un effettivo 
obbligo di istruzione fino ai 16 anni, un piano straordinario per 
immettere in ruolo i precari e al tempo stesso un nuovo reclutamento per 
aprire ai giovani migliori laureati. Francesca Puglisi, responsabile 
istruzione del partito e candidata al senato, mette perï¿œ le mani avanti 
per garantire che ï¿œtutto sarï¿œ fatto in collaborazione con la comunitï¿œ 
della scuola. Promuoveremo una fase costituente con una grande 
consultazione nazionaleï¿œ.
 
Domanda. Nella vostra proposta, figura anche un nuovo contratto con 
orari diversificati per i prof, con uno stipendio piï¿œ alto e possibilitï¿œ 
di fare carriera per chi decide di fare l'orario lungo. Non temete le 
polemiche che hanno accompagnato, anche da parte vostra, la proposta di 
Profumo sulle 24 ore?
 
Risposta. Assolutamente no, si tratta di tutt'altra cosa. La norma di 
Profumo era fatta per aumentare l'orario di servizio in cattedra dei 
docenti, che cosï¿œ avrebbero rubato posti ai precari. La misura era 
finalizzata infatti a tagliare migliaia di posti di lavoro. Nel nostro 
caso invece l'orario di servizio rimane lo stesso, e ai ragazzi non si 
danno piï¿œ ore di lezione frontale ma avranno la possibilitï¿œ di 
frequentare la scuola anche il pomeriggio, di partecipare alla 
correzione dei compiti.
 
D. Una sorta di doposcuola.
 
R. Nessuno vuole far il doposcuola, ma far vivere la scuola anche dopo 
le lezioni sia agli insegnanti che agli alunni, come giï¿œ avviene nel 
Mezzogiorno d'Italia grazie ad alcuni progetti avviati da Beppe Fioroni 
e di recente da Fabrizio Barca.
 
D. Ma cosa faranno in piï¿œ i docenti nell'orario pomeridiano rispetto ai 
colleghi dell'orario corto?
 
R. Potranno prendersi cura della propria formazione, correggere i 
compiti in collaborazione con i ragazzi invece di farlo a casa, 
migliorare la didattica con gli studenti che hanno giï¿œ in carico. E 
comunque sarï¿œ il contratto a disciplinarlo e non sarï¿œ mai una scelta 
obbligatoria. La stagione delle riforme imposte dall'alto ï¿œ finita.
 
D. Quale sarï¿œ il nuovo orario? E a che aumento corrisponderï¿œ?
 
R. No, ï¿œ prematuro parlarne. Se ne occuperï¿œ il prossimo contratto.
 
D. I precari si attendono da un governo Bersani la svolta, la stabilitï¿œ.
 
R. Rilanceremo un piano pluriennale di stabilizzazioni, come giï¿œ fatto 
dal governo Prodi. C'ï¿œ un'emergenza: le graduatorie ad esaurimento vanno 
esaurite. Puntiamo in primis a stabilizzare tutti coloro che lavorano 
sui posti vacanti, ovvero circa 50 mila persone.
 
D. L'obiettivo di immettere giovani insegnanti nella scuola, reclutando 
solo i migliori laureati, non ï¿œ in antitesi con la stabilizzazione dei 
precari?
 
R. Sono due percorsi paralleli. Prevediamo un sistema di formazione e di 
reclutamento in cui i migliori laureati saranno selezionati per la 
formazione iniziale per poi fare l'anno di prova, superato il quale 
saranno immessi in ruolo. Ci aveva giï¿œ lavorato Prodi.
 
D. Un biennio unitario per la scuola superiore non ammazza la formazione 
professionale?
 
R. C'ï¿œ un dato: 18 regioni su 20 hanno scelto percorsi integrati e non 
alternativi come quelli della regione Lombardia, per la formazione: 
tutti partono con l'istruzione professionale il primo anno, e la 
formazione professionale si affianca nel secondo anno. Questo consente 
al ragazzo di non decidere il proprio futuro in terza media. Se vogliamo 
veramente dimezzare la dispersione e garantire il diritto all'istruzione 
dobbiamo puntare a questo sistema.
 
-- 
Dï¿œxa en hypsï¿œstois Theï¿œ kaï¿œ epï¿œ gï¿œs eirï¿œne en anthrï¿œpois eudokï¿œas 
(Euaggï¿œlion katï¿œ Loï¿œkan, 2,14)

Vedo che comunque, qualsiasi eventuale ipotesi di aumento 
delle ore da passare a scuola in attività "diverse dalla 
lezione frontale" deve essere sempre ricondotto a opera di
babysitteraggio e intrattenimento con gli alunni. Con il 
risultato che tutto il resto dovremmo farcelo comunque a 
casa nostra, a spese nostre e nel cosiddetto tempo libero. 
 
Ma santa pace, si può inventare una cosa più patetica della 
"correzione fatta a scuola INSIEME agli alunni"? Ossia, il 
modo moderno ed efficiente per correggere le verifiche sarebbe
quello di piazzarsi in un'aula scolastica in cui chi ha 
voglia entra liberamente e chi non ha voglia no, e trovare la 
concentrazione necessaria per fare un lavoro di correzione 
equilibrato e preciso, mettendo anche il voto, mentre chiunque 
può intervenire, contestare, rettificare, ribattere, pretendere
di modificare il lavoro, piagnucolare di essere stato frainteso
e chiedere che il voto venga alzato (o magari, semplicemente, 
sbracarsi a spippolare sull'iphone senza seguire nulla, perché 
tanto è un laboratorio facoltativo).  
 
Immagino che la stessa proposta valga anche per la PREPARAZIONE 
delle verifiche per il giorno dopo, che dovranno essere 
democraticamente concordate con gli studenti e sottoposte in 
anticipo alla loro approvazione, possibilmente con le risposte 
definitive già fornite in anticipo. 
 
Ma darci semplicemente delle stanze e delle postazioni di lavoro 
dignitose in cui si potrebbe fare a scuola il lavoro che già 
facciamo a casa, senza metterci dentro per forza altri impegni 
di sorveglianza e di parcheggio?
 
Lisa

 dobbiamo puntare a questo sistema.
 
Questo è vero, ma scegliere in terza media fra ragioneria e liceo
classico non mi sembra poi così decisivo.
 
M.

Il Wed, 16 Jan 2013 00:23:35 -0800, Marco O. dal quark bunga bunga ha
scritto:

Ma in fin dei conti sono minorenni... perché non aspettare a 18 anni per 
scegliere la scuola?
 
Cazzate a parte, questi donmilanisti del cazzo fanno parti uguali tra 
disuguali(cit.). Uno che non ha voglia di studiare, perché non dovrebbe 
"disperdersi" se lo obblighi a "licealizzarsi" per un paio di anni?
 
-- 
"Oggi la scienza ha scoperto come asportare il cuore di un uomo [...].
E la propaganda è riuscita in più occasioni ad asportare la mente di 
intere nazioni." (Brian Fawcett, Cambogia)

 tagli»).
 
E Berlinguer ha avviato lo sfacelo dopo i danni di D'Onofrio.
 
1996, intervista a Romano Prodi:
"Quale sarà la prima priorità del suo governo?"
"La scuolaaahh..."


 classico non mi sembra poi cos� decisivo.
 
Perfetto: prolunghiamo di due anni il buco nero delle medie; accorciamo 
di un anno le superiori e saremo "pi� competitivi in Europa" (cit.).
 
L. L.
 

 di un anno le superiori e saremo "più competitivi in Europa" (cit.).
 
Non mi sono spiegato bene, trovo giusto che si scelga un indirizzo
alla fine della terza, ma tutti i possibili indirizzi devono portare
alla "maturità", magari facoltativa.
 
Trovo una CAZZATA i professionali di 5 anni, diventano tecnici-ghetto
per negati. Secondo me era meglio la scelta alla fine della terza fra
licei, tecnici e professionali con il 3+2.
 
M.

 "La scuolaaahh..."
 
grillo mi senti? hai il mio voto...
 
\bye
 
-- 
Il cuscio esterno del sistema solare cioe' quella sfera dove non arrivano
i raggi solari e' uno stato di plasma inattivo, fermo, nessuna vibrazione.
Certo che la sua parte interna che riceve la minima vibrazione calda
che proviene dal sole, in un certo senso si attiva e man mano che
si attiva si scambia enercia e si dirige verso la zona piu' calda,
Le comete vengono proprio da li.

 la scuola anche il pomeriggio, di partecipare alla correzione dei compiti.
 
HAHAHAHAHAHAHAHAHAHAHAHA
Cio�.... si va il pomeriggio a correggere i compiti a scuola?
E che ci siamo diamo pure una spazzata.
MA CI HANNO PRESO PER COGLIONI?
O elettori del PD...
 
.. 
 
 

 Cioè.... si va il pomeriggio a correggere i compiti a scuola?
 
Non solo: si dovrebbe andare a correggerli INSIEME agli alunni. 
 
Perché se si limitassero a darci una postazione di lavoro 
decente e materiale acquistato dalla scuola, e a farceli 
correggere in pace sul posto, invece di doverceli portare 
avanti e indietro da casa comprandoci tutto il materiale di 
tasca nostra, non sarebbe abbastanza innovativo. 
 
Lisa


E secondo me, invece, il biennio unificato uguale per tutti (o 
addirittura triennio)ammazzerebbe definitivamente NON SOLO la 
formazione professionale, ma anche tutta l'istruzione nel suo 
complesso. 
 
Lisa

 Lisa
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 perch� dici ci� ? Non intuisco ...
 
Ipotizzo?
 
Perch� uguale vuol dire livellato. 
E quando si livella, si livella in basso.
 
 
Earendil

 complesso.
 
Si, anche per me, secondo me andava meglio come era prima.
 
M.

 Earendil


 
 
 
Perché ad esempio (parlando esclusivamente per le materie 
che conosco bene io, per le altre non lo so)... tu immagini 
che un ragazzo ben portato per la matematica, che VUOLE 
studiare la matematica, che la fa volentieri, che è 
perfettamente in grado di raggiungere livelli alti, e che 
oggi sceglierebbe con il massimo entusiasmo un liceo 
scientifico, e che è perfettamente in grado di affrontare 
i sistemi in più variabili in prima superiore e lo studio 
dei fasci di coniche in terza... che razza di matematica 
imparerebbe dovendo poi recuperare tutto da capo negli 
ultimi due anni, dopo essere stato costretto a stazionare 
per tre anni in una classe in cui l'insegnamento si adegua 
al 70% dei compagni che non sanno nemmeno sommare due frazioni 
o risolvere un'equazione di primo grado, e che fino a oggi 
avrebbero scelto qualsiasi altra scuola proprio in base al 
fatto che "c'è poca matematica"? 
 
E immagino che per parecchie altre materie sarebbe anche 
peggio, per quelle eminentemente tecnologiche e pratiche PIU' 
ancora che per quelle generali...
 

 di sorveglianza e di parcheggio?
 
Implicherebbe una spesa per dette postazioni (e per una biblioteca, gi� 
che ci siamo). Inutile dire che non lo faranno mai.
 
-- 
D�xa en hyps�stois The� ka� ep� g�s eir�ne en anthr�pois eudok�as 
(Euagg�lion kat� Lo�kan, 2,14)

 che ci siamo). Inutile dire che non lo faranno mai.
 
quindi faranno una specie di doposcuola che pagheranno in pratica solo 
ai docenti di religione e a quelli di ginnastica, gli unici che non 
hanno compiti e lezioni da preparare.


l'uniformizzare il curricolo.
 
No, e' l'uniformizzazione che impone di livellare in basso per via di "non 
uno di meno" e simili. La personalizzazione invece permette di alzare il 
livello per qualcosa a ciascuno.
 
 

decente
 
Dovrebbero distruggere i verdi pascoli dei buoi e cementificare le spiagge 
per creare le postazioni?
 
 

 origine, no?
 
999 volte su 1000 l'origine e' che gli alunni sono delle teste di cazzo.


 sullo loro origine, no?
 
Perché, secondo te non lo si fa COMUNQUE, quando si riconsegna 
il compito corretto? Io non faccio altro che rispondere a domande 
su cosa significa quella correzione e sul perché la risposta non 
andava bene (ovviamente, a quelli che se ne interessano... con gli 
altri non funzionerebbe comunque, nemmeno se correggessi il compito 
in presenza loro).
 
Lisa

 completo e bilanciato.
 
Mandateci al professionale gli studenti del liceo e vedi a che livelli di 
preparazione si arriva in uscita. 
 
Ma su questo i colleghi delle medie che si occupano di orientamento la 
pensano diversamente ... 
 
Earendil
 
 

 prevalenza) da chi ha strappato una sufficienza.
 
 
Sempre che qualcuno non pensi che ci siano materie di serie A e materie di 
serie B.  Che poi � sempre stato l'italico problema di cultura umanistica 
verso tecnica.
 
Earendil

Perch� se si limitassero a darci una postazione di lavoro
 
Una postazione di lavoro?
Se va bene ti danno un'aula da dividere con altri 4-5 insegnanti.
Un aula fredda d'inverno e rovente d'estate con il soffitto che ti cade in 
testa.
Dovrebbero solo rendersi conto che se non hanno soluzioni da proporre 
farebbero meglio a starsi zitti.
 
.. 
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:b89ef462-dbf5-4d30...@googlegroups.com...

Formazione professionale a parte, che secondo me l'unica che funziona 
davvero è quella Lombarda.
Il biennio unificato alle superiori non è sbagliato, soprattutto nei 
tecnici.
Io porterei gran parte delle discipline di base al biennio, la parte 
specialistica delle materie di base al terzo anno, tutte le materie 
professionali al triennio.
 
.. 
 
 

 che ci siamo). Inutile dire che non lo faranno mai.
 
senza contare poi che, se e' vero quel che dice la puglisi, le attivita' 
di "doposcuola" saranno non obbligatorie e ovviamente retribuite. faccio 
pero' notare che hanno appena tagliato il fis, quindi con quali soldi 
pagheranno tali attivita' pomeridiane? e quanto? lei ha glissato con 
scarsa eleganza su questa domanda... ma dico subito qui e ora che per 
meno di 1000 euro lordi al mese in + io non prendo nemmeno in 
considerazione l'ipotesi.


 studiare la matematica, che la fa volentieri, che �
 
Unificare il biennio dei licei con quello dei tecnici non va bene.
E cmq, questo problema come molti altri, si risolverebbe se facessimo le 
classi per livello.
 
.. 
 
 

 ancora che per quelle generali...
 
penso che l'unica materia scientifica che nel biennio del 
liceo si faceva più che agli industriali sia proprio la 
matematica, sulle altre c'era invece del ritardo.
Quindi non sarebbe un arretramento su tutti i fronti, e si 
potrebbe sempre rinforzare di più la sola matematica al 
triennio del liceo scientifico ...
 
Una scuola si ritaglia l'utenza che merita. Questo è un 
fatto. Nel complesso intendo. Attraverso condoni e tutte le 
worst practices che conosciamo bene
ciao
CCCP


 livello per qualcosa a ciascuno.
 
differenziare un curricolo in blocco non è personalizzazione.
E i titoli delle materie non sono sinonimi del livello dei 
programmi svolti.
Mi sembra un mettere la mani avanti per premunirsi contro la 
libera scelta di abbassare la qualità in modo da farla 
passare per conseguenza diretta.
Non lo è. In un prestigioso liceo sono liberi di segare a 
mani basse e di salvare perfettamente la qualità con 
l'orario del biennio unico.


 pensano diversamente ...
 
questo è vero, hanno dei paraocchi.
Talvolta però la fama di una secondaria è quella che si è 
meritata assoggettandosi all'ottica del diplomificio.
CCCP


 classi per livello.
 
Non si può, non sono inclusive! Bisogna fare come vogliono i sedicenti 
donmilaniani, parti uguali tra diseguali.
 
-- 
"Oggi la scienza ha scoperto come asportare il cuore di un uomo [...].
E la propaganda è riuscita in più occasioni ad asportare la mente di 
intere nazioni." (Brian Fawcett, Cambogia)

 mani basse e di salvare perfettamente la qualità con 
 
In un "prestigioso liceo" si boccia molto ma molto MENO che in 
un professionale o in un tecnico scarso.
 
Lisa

 meritata assoggettandosi all'ottica del diplomificio.
 
Mai sentito dire che i professionali fossero diplomifici, anzi, la 
percentuale di dispersione scolastica � sempre stata decisamente 
superiore ad altre scuole.
 
Earendil

 groppone che non in un liceo scientifico tradizionale.
 
Infatti questa "credenza", � all'origine dell'insuccesso formativo di 
molti studenti, che vengono dirottati negli ITI e IPIA proprio perch� 
ritenute, scuole "meno impegnative" sul fronte teorico.
 
Ti assicuro che ogni volta mi trovo a che fare con studenti che 
impazziscono con l'elettronica perch� totalmente a digiuno di matematica 
e si lamentano "ma come, qui dovevo solo imparare cose pratiche...che � 
tutta 'sta teoria?"
 
 
Earendil

 che all'ITIS gi� esiste, 
 
N.B. esiste da quando nel '92 fu introdotta la riforma Brocca. 
Per quanto sicuramente pi� simile ad un liceo di come poteva essere i primi 
due anni di un professionale, nel tecnico c'erano comunque attivit� come 
"esercitazioni nei reparti di lavorazione" che cominciavano a delineare il 
profilo del perito. 
 
Questa era la situazione pre '92-94:
http://i44.tinypic.com/2h3bh8x.jpg
 
 
Questo invece il biennio postBrocca:
 
http://www.paramond.it/old/art/9909_programmi/index.shtml?05
 
 
Earendil

 Lisa


 a calci in culo.
 
Mi pare che dimentichi l'obbligo scolastico. Bocciato o non bocciato fino a 
sedici anni non pu� lasciare la scuola. 
 
 
Earendil

su cosa significa quella correzione e sul perch� la risposta non
andava bene
 
Qualcuno spiega gli errori. Indagare sulla loro origine non e' cosi' facile. 
Esempio banale (facile ma reale): convinto  che "condensando" si 
"accomula", qualcuno puo' confondere accumolatori con condensatori. Non 
basta allora dire "quella formula vale per accomulatori e non per 
condensatori".
Non so se ti sei accorta che tanti non lo fanno perche' gli errori  da 
correggere bene sono troppi o semplicemente perche' lo ritengono inutile o 
troppo faticoso.
 
 
 

ed al rigore nelle selezioni.
 
Evidentemente stai parlando delle scuole private (future).
 
 

invece del ritardo.
 
Non so del biennio, ma ho qui un vecchio libro di una scuola tecnica dove si 
usavano tranquillamente per esempio le equazioni differenziali per spiegare 
retroazione ed oscillatori.
 
 
 

di abbassare la qualit�
 
Libera?
 
 

persone che avrebbero meritato di essere bocciati.
 
E di questo non sappiamo abbastanza.
 
 

 Earendil



 
no, sto parlando delle scuole funzionanti. L'istituto 
Sobrero di Casale Monferrato è un esempio di scuola che si è 
costruita una nomea ed un prestigio con una selezione 
rigorosa (almeno in alcune sezioni, non in tutte).
Siccome questa nomea è solida, in quelle sezioni non era più 
necessario bocciare tanto "in senso assoluto", perché i 
fankazz manco provavano ad andarci.
Qualunque scuola, se i suoi insegnanti fossero d'accordo, 
potrebbe perseguire simili obbiettivi


 Libera?
 
assolutamente libera.


 conferma un'amica che insegna matematica.
 
Già, vero? Il "liceo senza latino", ovvero quello dei craponi fannulloni?
Ma andate a cagare(cit.)


 assolutamente libera.
 
Non so, forse ti sei frainteso...


 po'> (cit)
 
"La rivoluzione non mi sembra una ragione
per confondere lo schiavo col padrone..."


 facile.
 
Può anche essere facile ma in molti casi non riesci a farci niente.
Esempio: 2x-y-2=0 diventa y=-2x+2
Analisi dell'errore: lo studente pensa "devo ricavare y, quindi comincio 
a scrivere y=, poi sposto i termini dell'equazione, 2x diventa -2x e -2 
diventa +2" dimenticando che quella y è stata modificata a sua volta.
Ebbene: sbagliavano in prima: spiegato e corretto più volte, sbagliavano 
in seconda: spiegato e corretto più volte, sbagliavano in terza: spiegato 
e corretto più volte, sbagliano in quarta...


Se l'incognita sta già a destra del segno di uguaglianza, 
poi, non c'è verso. 
 
3x + 2 = 14    lo sanno fare, ma se disgraziatamente provi 
a scriverglielo come 14 = 2 + 3x , nel migliore dei casi 
sbagliano solo il segno, altrimenti invertono la frazione,
oppure entrambe le cose insieme.
 
L'origine dell'errore, non scolastica ma profondamente 
cognitiva, neurologica, o che dir si voglia, è abbastanza 
chiara: l'atto della lettura, almeno quello automatico e 
veloce che a quell'età si è già stabilito da tempo in un 
ragazzo normalmente alfabetizzato e senza problemi di 
dislessia, è istintivamente "asimmetrico", ossia privilegia 
fortemente il verso di percorrenza da sinistra a destra 
rispetto all'altro. 
 
L'automatismo di considerare "preminente" ciò che si legge 
nella prima parte dell'espressione... PREVALE in automatico 
sul ricordarsi che il segno di uguaglianza denota simmetria 
assoluta tra i due membri. Appunto, perché il primo è un 
automatismo, consolidato in età precocissime, mentre il 
secondo comporta l'atto cosciente di ragionare su ciò che si 
è letto, e di ricordarsi una nozione che si è appresa diversi 
anni DOPO l'acquisizione dell'altro automatismo. E che si è
appresa NON come capacità elementare di base, ma come uno 
specifico contenuto di una materia di studio. 
 
Non ho dati sperimentali sull'argomento, ma immagino che, 
paradossalmente, in questo tipo di errore un dislessico ci 
caschi di meno, perché appunto non legge l'intero "blocco" di 
simboli tutto insieme in automatico, ma deve mettersi lì con 
pazienza a decodificarli uno per uno. E immagino anche che un 
madrelingua arabo, abituato all'automatismo della lettura nel 
verso opposto, caschi nell'errore esattamente contrario.
 
Ovviamente, immagino che a peggiorare la situazione ci sia 
il contributo di anni e anni di esercitazioni elementari, 
in cui l' "UGUALE" non è affatto visto come una relazione 
simmetrica, ma semplicemente come il simbolo di una 
"richiesta di trovare il risultato". Ovvero, le espressioni 
aritmetiche, per i bambini delle elementari e delle medie, 
non sono percepite come una relazione di equivalenza tra due 
quantità alla pari, ma come una relazione tra domanda e 
risposta, che per sua natura non può essere simmetrica. 
 
Da una parte ci sono dei numeri che costituiscono "la 
domanda", poi c'è il segno di uguale, e dopo l'uguale c'è 
il posto vuoto per la risposta che ci devi mettere tu. 
E grazie ar tubo che la simmetria non la vedono.
 
Ok, considerazioni interessanti. Ma una volta che le hai 
fatte, e che a grandi linee gliele hai anche spiegate, 
l'errore continuano a farlo lo stesso. Perché l'istinto 
di leggere "tutto di colpo" invece che analizzare i termini 
uno per uno, e di continuare a considerare l'uguale come 
se fosse un punto interrogativo, PREVALE sul fatto di 
"doversi ricordare" che in realtà la relazione è simmetrica
e che 2x = 6  o  6 = 2x  sono due espressioni identiche...
 
Lisa

 ghetto ancora un po'> (cit)
 
Parliamo due lingue diverse. Non � una questione di obbligo di promozione.
(Anche se, ammetto, per qualche collega � cos�...) ma del fatto che, 
bocciati o meno,  ti rimangono in quella classe, sezione e indirizzo dello 
stesso istituto a fancazzeggiare a danno degli altri studenti: con un 
biennio unitario non hanno alcun motivo per "provare altrove", perch� non 
c'� un altrove.
 
 
Earendil

 Lisa


 c'è un altrove.
 
la quadra si trova. VOLENDO. Se invece si vuole 
precostituirsi alibi per abbassare indiscriminatamente 
l'asticciola, si riesce anche a fare quello.
Certamente è un pezzo di riforma che può avere anche pregi 
(l'intercambiabilità reale, non la barzelletta delle 
"passerelle"), e che può farci male se scegliamo di 
prenderla al peggio, mentre può essere disinnescata se la 
prendiamo per le corna e tamponiamo (senza manco fare cose 
illegali).
La parola alla difesa


 l'asticciola, si riesce anche a fare quello.
 
L'asticciola si abbassa da sola: se Pierino continua a prendere "2" e 
rischia di bocciare anche quest'anno, devi dimostrare di averci messo il 
massimo impegno per recuperare anche Pierino (e con la coperta corta 
qualcosa rimane scoperto, ecco l'asticciola che si abbassa). Per di pi�, 
Pierino, annoiato perch� costretto a stare a scuola, trova tutte le 
occasioni per ostacolare la lezione e questo � un problema di tutti 
perch� abbassa ancora di pi� l'asticciola. 
 
Che gli fai allo studente che si alza e sfila la spina della corrente 
del PC del compagno due o tre volte a lezione?
 
 
Earendil
 

 del PC del compagno due o tre volte a lezione?
 
non so, sospensioni ? Anche qui basta accordarsi ed essere 
solidali in sede CdC. Se abbondano i mammi, di nuovo partita 
persa in partenza. Gli strumenti ci sono. A volte tremano i 
polsi a usarli
CCCP


 CCCP
 
mario: s'io fossi frocio ti succhierei il cazzo.
 
\bye
 
-- 
Il cuscio esterno del sistema solare cioe' quella sfera dove non arrivano
i raggi solari e' uno stato di plasma inattivo, fermo, nessuna vibrazione.
Certo che la sua parte interna che riceve la minima vibrazione calda
che proviene dal sole, in un certo senso si attiva e man mano che
si attiva si scambia enercia e si dirige verso la zona piu' calda,
Le comete vengono proprio da li.

 \bye


 polsi a usarli
 
Vero che spesso abbondano i "cuori teneri" e coloro che ritengono che i 
problemi "sono solo del collega". E sopra a tutti c'� il D.S. che "deve 
garantire l'utenza"...
 
Tuttavia non � che lo "statuto dei diritti delle studentesse e degli 
studenti" ti faciliti il compito.
 
Una rinfrescatina:
http://tinyurl.com/y8nnpom
 
 
 
Earendil

 
 
Non mi risulta che, anche quando c'era l'obbligo a 14 anni, fosse 
stato mai obbligatorio stare a scuola finché non si fosse preso 
prendersi il titolo finale di licenza media: era obbligatorio stare 
a scuola fino ai 14 anni, poi se uno era pluribocciato e compiva 
14 anni essendo ancora in prima, poteva anche andarsene senza 
nessun altro obbligo. E la stessa identica cosa vale per i bienni 
di oggi... dove sta scritto che se uno fa la prima senza aver 
imparato nulla, dobbiamo mandarlo in seconda per forza?
 
Lisa

 imparato nulla, dobbiamo mandarlo in seconda per forza?
 
Perfettamente d'accordo, ma...
stiamo parlando della teoria o della realt�?
 
E sempre che non venga fuori un discorso del tipo "l�eventuale non 
ammissione alla classe successiva all�interno del periodo
biennale deve essere eccezionale e per gravi motivi".
 
Earendil

 rispetto all'altro.
 
CUT
 
E' un "problema" che provo a risolvere/prevenire insistendo molto sul 
significato ed uso del concetto di uguaglianza e pi� in generale sulle 
relazioni di equivalenza in ambito matematico (insegno al biennio, sono 
avvantaggiato). Arrivo perfino ad usare dei meschini trucchi da 
imbonitore tipo fargli scrivere delle formule o propriet� su un foglio 
trasparente (un banale lucido) e farglielo rovesciare per aiutarsi a 
ricavare formule inverse.
Non elimina del tutto la "tendenza istintiva" a privilegiare il primo 
membro di un'uguaglianza (o formula di qualsiasi tipo), ma si osserva un 
netto miglioramento.
 
nut

 Earendil
 
 


 biennale deve essere eccezionale e per gravi motivi".
 
bene, nel momento in cui la maggioranza di un CdC decidesse 
che sussistono tali gravi ed eccezionali motivi, punto e a capo.
Ripeto : tremano i polsi. Ma se ci si caca sotto, poi non ci 
si deve lamentare del costante degrado qualitativo.
NEssuno, nessun altro salvo gli insegnanti (ed alcuni rari 
studenti e rare famiglie) è interessato a difendere questa 
benedetta qualità di fatto. Alcuni, tipo i politici, sono 
anzi interessati a distruggerla quantunque A PAROLE dicano 
il contrario.
LE truppe sono schierate, l'esito dipende dalla tenuta del 
morale.


 degli insegnanti.
 
S�, degli insegnanti delle medie.
 
Earendil

 il contrario.
 
Questo è sicuramente vero. 
:-(
 
Earendil

 via dell'utenza che la frequentava...
 
"Anche se uccidi la tigre, rimangono le strisce."(Proverbio cinese) 


 "Anche se uccidi la tigre, rimangono le strisce."(Proverbio cinese)
 
"e camminando sulle strisce si può passare dall'altra parte" (proverbio 
ussaro)
 
 
-- 
Dóxa en hypsístois Theô kaì epì gês eiréne en anthrópois eudokías 
(Euaggélion katà Loúkan, 2,14)

 
 
I professionali statali di 5 anni sono, oggettivamente, una "cagata pazzesca". Fortunatamente c'è scritto da qualche parte nella costituzione che la formazione professionale è competenza delle regioni e non dello stato. Vieni qui in Lombardia per vedere come questa norma può essere tradotta in pratica: i professionali statali sono praticamente defunti o in via di estinzione. Il loro posto è stato preso dai CFP regionali, a dimostrazione del fatto che il professionale quinquennale è, per l'appunto, una cagata pazzesca. Punti di forza dei CFP lombardi:
 
a) Percorso di tre anni per avere la qualifica di operatore più un anno dopo la terza per il diploma di tecnico. Per chi vuole, eventualmente, un anno in più per la maturità.
 
b) Fortissimo ruolo dell'alternanza scuola lavoro. A partire dalla seconda gli allievi spendono metà del tempo-scuola a lavorare in imprese del territorio.
 
c) Docenti reclutati in base alle competenze: se serve un insegnante di tornio si prende un tornitore, se serve un docente di impianti elettrici un elettricista... non importa se il reclutato ha la terza media o il dottorato di ricerca. Per quanto riguarda le materie più "scolastiche" (italiano, matematica etc etc...) si scelgono insegnanti laureati, ma con grande flessibilità rispetto alle classi di concorso dello stato (un laureato in ingengeria può insegnare dalla matematica all'elettrotecnica al disegno, un laureato in giurisprudenza può fare anche italiano se serve).
 
d) Forte presenza del privato nel settore dell'istruzione grazie al sistema dei voucher che rende l'istruzione un business appetibile.
 
e) Nessuna aspirazione a formare degli scenziati o dei professori: alla fine del percorso devono essere buoni e coscienziosi operai, figure di cui, in un paese nel quale il tasso di disoccupazione è tanto maggiore quanto più alto è il titolo di studio, c'è un gran bisogno.
 
 
Lenar

 regioni e non dello stato.
 
In alcune regioni, pur essendo di competenza loro, � stato demandata alle 
scuole, in regime di offerta sussidiaria/integrativa. (cosiddetta 
"curvatura")
 
Risultati IMHO scadenti, anche perch� le AdA (aree di attivit�) delle 
figure professionali regionali sono state scritte con i piedi.
 
Qualcuno deve spiegarmi, ad esempio, a cosa stavano pensando quando hanno 
scritto "programmazione delle centraline dei sistemi elettronici".
 
 
Earendil
 

 quanto più alto è il titolo di studio, c'è un gran bisogno.
 
Magari. E comunque a questi operai dai un diploma.


 
 
Per la verità no. Il titolo che acquisiscono al quarto anno (e non è detto che tutti frequentino il quarto anno, visto che al terzo hanno già la loro bella qualifica regionale) non è un diploma di maturità. Il quinto anno, per come la vedo io, non lo frequenterà nessuno.
 
 
Lenar

lenarh...@yahoo.it
 ha scritto minchiate
 
DO NOT FEED THE TROLLS
