Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Multicultura e realta'

Sto leggendo i vecchi messaggi del gruppo che non avevo mai letto, e
mi e' capitata sott'occhio una lunga serie di messaggi di Q.
(agosto-settembre 2001) che argomentava su varie cose in un modo che
mi ha francamente sorpreso (in positivo).
Pero', anche a quelli che fra noi dispongono delle abilita' cognitive
piu' potenti, puo' difettare l'esperienza delle situazioni reali. E
anche a me fino a pochi giorni fa era mancata un'esperienza, piuttosto
triste ma molto illuminante (e mi scuso con chi la trovera' molto
banale).
Terza media. Chiedo ad un alunno di andare a recuperare dei CD che
avevo lasciato in un'altra terza. Comincia a tentare di rifiutare, il
primo argomento che porta e' "la' non conosco nessuno". Per pura
pigrizia insisto invece di scegliere un altro, lui cede e ci va. Torna
dopo un po' sano e salvo con i cd.
Nel frattempo ho chiesto ai suoi compagni che cosa avesse per non
volerci proprio andare. Mi spiegano "Se lo accolgono come noi
accogliamo quelli delle altre classi...".
E' verissimo, non ci avevo mai dato peso, ma quando entra in classe un
alunno di un'altra classe, se non ha qualche amico la' dentro,
generalmente viene accolto a fischi (non proprio, ma per dare l'idea).
Credo che succeda in tutte le scuole, no?
Ecco, noi abbiamo davanti ai nostri occhi, tutti i giorni, la tendenza
irrefrenabile dei gruppi umani a saldarsi al proprio interno e a
considerare "male" il resto del mondo. Ecco perche' e' profondamente
nel vero "Labirinti" quando scrive:
"un sistema scolastico basato su scuole separate per etnia o
ideologia o religione, manterrebbe i ragazzi separati fra di loro.
Essi verrebbero educati al disprezzo quando non all'odio verso tutti
gli altri."
A conti fatti, noi insegnanti abbiamo un'enorme esperienza circa le
dinamiche dei gruppi umani, pari solo a quella dei militari. Nelle
industrie o negli uffici non c'e' la possiblita' di vedere gruppi,
paritetici e formati casualmente, in interazione tra loro, dato che le
differenze di ruolo tra i vari dipartimenti, reparti o uffici
mascherano le dinamiche di base. Credo che questo sia un motivo
essenziale, ma disconosciuto, per sostenere che la scuola possa essere
riformata solo da persone di scuola.
D'altronde non ricordo che mi abbiano mai chiamato per riorganizzare
la Fiat...
FS

 riformata solo da persone di scuola.
Non mi è chiaro il ragionamento per arrivare a questa conclusione ma
condivido lo stesso il concetto.

 generalmente viene accolto a fischi (non proprio, ma per dare l'idea).
anche in presenza del docente?
E - nel caso - senza che venga preso alcun provvedimento al riguardo?

condivido lo stesso il concetto.
Il ragionamento e' che la scuola e' un ambito in cui i gruppi (le
classi) si formano in modo abbastanza casuale e omogeneo, e dopo
essersi formati non viene loro assegnata dall'istituzione nessuna
caratteristica che li differenzi; questo rende la scuola un ambito
particolarmente interessante dal punto di vista dello studio delle
interazioni tra i gruppi e al loro interno, dato che non esistono quei
fattori di "disturbo" dell'osservazione dovuti alla differenziazione
tra i gruppi, come ad esempio nelle aziende in cui -esempio- il gruppo
che si occupa di qualita' e' palesemente diverso da quello che si
occupa di gestione del personale, e via differenziando.
Pochi l'hanno capito, fuori dalla scuola, ma questo e' il motivo -
peraltro gia' spiegato da tanti colleghi su questo gruppo - per cui la
differenziazione delle carriere degli insegnanti, a parita' di
mansioni, e' improponibile - mentre e' piu' che attuabile, secondo me,
la differenziazione delle retribuzioni tramite la differenziazione
delle mansioni.
Sempre tentando di tener presente che il mondo perfetto non esiste.
Ciao
FS

 ha scritto:

(vedi la mia risposta all'altro messaggio)
Conosci provvedimenti di carattere punitivo che possano modificare
l'ostilita' di un gruppo verso un altro?
FS

 ha scritto nel messaggio
news:s9s75u0gt1hppqnp7...@4ax.com...

non voglio intervenire nel merito, visto che gia' altrove si sta discutendo
di argomenti collegati, ma vedo emergere qui ancora una volta uno iato
culturale e metodologico tra (almeno) due modi distinti e incompatibili di
intendere la scuola.
cordialmente

gli altri."
Spero che tutti ricordino (figuriamoci, ricordare! di questi
tempi!) ... ricordiamo che la tragedia del Kossovo è cominciata
quando nelle scuole si è alzato un muro (non metaforico, proprio
un muro di mattoni). Di qua allievi albanesi, professori albanesi,
preside albanese. Di là (stessa scuola, ma ingresso diverso, un
muro in mezzo) allievi serbi, professori serbi, preside serbo.
Poi hanno cominciato a spararsi.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
		strenua nos exercet inertia  Hor.
	mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it

Poi hanno cominciato a spararsi.
E i Rom, i turchi e altre minoranze di minoranze, l'hanno presa in
tasca da entrambi.
saluti
Lisa



Si', ma come facevi gia' nel tentativo di discutere con me, trascuri
il fatto che la scuola italiana e' regolamentata per legge. Ricordi i
miei riferimenti al Tar e al preside? Mi riferivo a quello. Non c'e'
posto per le idee di scuola che sono contro la legge.
E, per rimanere nel merito di questo ultimo scambio: un conto e'
reprimere e punire un alunno che sputa in faccia ad un altro, un altro
risolvere il problema dei mugugni sistematici ma fatti da tutta una
classe e a voce molto bassa. Tanto per cominciare, in questo secondo
caso non c'e' appiglio per punizioni o "provvedimenti". Non e'
buonismo, e' senso della realta'.
Ti vorrei anche ricordare che avevo introdotto il discorso per
presentare un caso, osservato, di ostilita' fisiologica tra gruppi di
studenti, volendo iniziare, possibilmente, delle riflessioni sulla
scuola in genere.
Ciao
FS

Poi hanno cominciato a spararsi.
Ora capisco perche' i fisici teorici (che stanno in studio) e i fisici
sperimentali (che stanno in laboratorio) si odiano tanto da combattere
perche' le cattedre arrivino al loro gruppo e non all'altro.:-)