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Titolo: sui corsi obbligatori dopo invalsi

ALUNNI SOMARI? L’INSEGNANTE TORNA TRA I BANCHI.
 
di Salvo Intravaia – 14 settembre 2013
 
ALUNNI somari? La “colpa” è dell’insegnante che li ha preparati e che 
ora va adeguatamente (ri)formato. Sembra questa la logica che ha 
ispirato un articolo del decreto-scuola inserito nella versione 
definitiva apparsa sulla Gazzetta ufficiale. Uno di quei “ritocchi” 
dell’ultimo momento che divide i sindacati, da una parte, e chi invece 
ne apprezza i benefici, dall’altra.
 
LA SOSTANZA della norma è che in quelle scuole dove i risultati dei test 
Invalsi sono “meno soddisfacenti”, cioè inferiori alla media nazionale, 
gli insegnanti si devono sottoporre a un programma di formazione 
obbligatoria che avrà il compito di aumentare le conoscenze e le 
competenze degli alunni, ma anche di incrementare le competenze di 
gestione, di programmazione e informatiche dei docenti. Soprattutto 
quelli che lavorano in particolari contesti come le zone a rischio o a 
forte concentrazione di immigrati. Il tutto, probabilmente, senza un 
soldo di retribuzione e non si sa neppure per quante ore pomeridiane di 
lavoro aggiuntivo. L’unica cosa che si sa è che il governo ha stanziato 
10 milioni di euro per il 2014.
 
Ma dov’è che i risultati dei test Invalsi sono più deludenti? Basta dare 
un’occhiata al report dell’istituto di Frascati pubblicato pochi mesi fa 
per rendersi conto che è nel meridione d’Italia che scolari e studenti 
arrancano maggiormente.
 
Ogni anno, il test Invalsi misura le competenze in Italiano e Matematica 
degli alunni di seconda e quinta elementare, prima e terza media e 
secondo anno delle superiori. I due fascicoli proposti agli alunni 
italiani contengono domande a risposta multipla o aperta, grafici da 
interpretare, frasi da completare e altri quesiti per saggiare il 
livello raggiunto dagli alunni e fare dei confronti tra le diverse aree 
del Paese.
 
In Sicilia, con una media nazionale a 200 punti, gli studenti di terza 
media racimolano in Italiano soltanto 186 punti. Punti che diventano 
addirittura 181 in Matematica per i ragazzini che frequentano le scuole 
della Calabria. Ma è al secondo anno delle superiori che il divario 
Nord-Sud diventa evidente. Tra i 183 punti in Italiano degli adolescenti 
siciliani e i 214 dei compagni lombardi ci sono ben 31 punti di 
differenza che salgono ancora se si passa alle competenze in Matematica, 
dove gli studenti della provincia di Trento riescono ad accumulare ben 
226 punti che precipitano a 178 se si prendono in considerazione i 
quindicenni sardi: ben 48 punti di differenza.
 
Un gap fra regioni settentrionali e meridionali che permane anche nelle 
altre classi del monitoraggio. E che riguarda anche gli alunni delle 
periferie delle grandi città: Roma, Milano, Napoli, Palermo.
 
Ma che secondo i sindacati non dipende dalla preparazione dei docenti. 
«Sgombriamo subito il terreno — dichiara Francesco Scrima, leader della 
Cisl Scuola — da possibili equivoci: non sta né in cielo né in terra che 
si possa scaricare sugli insegnanti ogni colpa per risultati scolastici 
insoddisfacenti, quando è fin troppo evidente che il peso determinante è 
delle condizioni di contesto. Chi spende il suo lavoro nelle aree di più 
acuta emergenza sociale non merita di essere fatto oggetto di 
banalizzazioni di questa portata».
 
Addirittura incredulo il commento di Massimo Di Menna, a capo della Uil 
scuola: «Una formazione obbligatoria, decisa per decreto, senza 
specificare le modalità, legata agli esiti delle prove Invalsi: ma 
stiamo scherzando?». «E poi — continua Di Menna — per quante ore? 20, 
40, 200. E chi decide? In ogni caso, ricordiamo al governo che decidere 
in materia di lavoro per decreto, e non per contratto, non porta lontano».
 
Giorgio Rembado, presidente dell’Associazione nazionale presidi, vede 
invece di buon occhio il provvedimento: «Sono convinto che 
l’amministrazione debba farsi carico delle situazioni di disagio e 
minore successo scolastico e i finanziamenti per la formazione dei 
docenti vanno proprio in questa direzione».
 
http://www.repubblica.it/scuola/2013/09/14/news/alunni_somari_l_insegnante_torna_tra_i_banchi-66488466/
 
-- 
Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)

 obbligatoria
 
A chi tempo fa si chiedeva lo scopo dei test invalsi ecco la risposta 
agognata finalmente.
 
 

 definitiva apparsa sulla Gazzetta ufficiale
 
sarei curioso di leggere il testo esatto della norma, soprattutto x 
cuanto riguarda i docenti effettivamente coinvolti...
 
-- 
Cosa hai capito ?? L'autocritica la faccio sempre e prima
che me la facciano gli altri. Meno che adesso !!

 gestione, di programmazione e informatiche dei docenti.
 
il nesso fra competenze informatiche ed esiti invalsi mi sfugge, ma e' 
un mio limite, lo ammetto.



 
Sarebbe il minimo.
 
.. 
 
 

 Ma che secondo i sindacati non dipende dalla preparazione dei docenti.
 
W i sindacati
 
 

 Ma che secondo i sindacati non dipende dalla preparazione dei docenti.
 
W i sindacati
 
 

 di avere più conoscenze ?
 
non sei inklusivo
 
-- 
La realta' e' evidente, nella linearita' e nei cubi.

 ancora con sta storia ?
 
Lasciagliela pure raccontare. Serve proprio a dimostrare che l'insuccesso
nelle prove invalsi non dipende degli insegnanti.
 
-- 
 
 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it
 
 
 


----------------------------------------------------------------
Un chiarimento: alle prove INVALSI dovranno continuare ad essere sottoposti anche gli extracomunitari di RECENTISSIMA immigrazione, quelli, per intenderci, giunti in Italia nell'anno in corso senza NESSUNISSIMA alfabetizzazione linguistica e quelli che fanno avanti e indietro dal paese di provenienza, per lunghi periodi e in qualsiasi periodo dello stesso anno?
No...perchè se così fosse c'è da INC...RSI sul serio.
Mettiamo che in una classe sia presente un terzo di questi soggetti, come la mettiamo con la valutazione riferita agli insegnanti?

 competenze di gestione, di programmazione e informatiche dei docenti.
 
 
Ma non dicevano che i docenti soffrivano di "eccesso di competenze"?
 
http://www.edscuola.it/archivio/ped/trame.htm
 
 
Mi viene da pensare che questa formazione obbligatoria (o "rieducazione"?)
serva a sottrarre/sostituire competenze ai docenti...
 
 
 
Earendil


 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 il provvedimento fa acqua da tutte le parti.
 
La cosa non è affatto rassicurante. Le contraddizioni di tutti questi
decreti, riforme e circolari varie che soddisfano gli interessi di questa
o quella lobby sono già emerse da tempo, messe in evidenza, discusse, ecc.
Questo non sembra minimamente fermare chi li propone e li attua.
Semplicemente si capisce sempre meno quale sia il nostro ruolo e cosa ci
si aspetta da noi.



 
 
-- 



Se fosse vero, come millanti, che tu hai n lauree e m specializzazioni, 
sarebbe la dimostrazione lampante che il titolo di cui sopra non sta né 
in cielo né in terra.
 
Se fosse vero...

 -- 
 
Art. 16 - Formazione del personale scolastico
1. Al fine di migliorare il rendimento della didattica, particolarmente 
nelle zone in cui i risultati dei test di valutazione sono meno 
soddisfacenti ed è maggiore il rischio socio-educativo, e potenziare le 
capacità organizzative del personale scolastico, per l’anno 2014 è 
autorizzata la spesa di euro 10 milioni, oltre alle risorse previste nell’ambito 
di finanziamenti di programmi europei e internazionali, per attività di 
formazione obbligatoria del personale scolastico con particolare 
riferimento:
a) al rafforzamento delle conoscenze e delle competenze di ciascun alunno, 
necessario per aumentare l’attesa di successo formativo, in particolare 
nelle regioni ove i risultati delle valutazioni sugli apprendimenti 
effettuate dall’Istituto nazionale per la valutazione del sistema
educativo di istruzione e di formazione (Invalsi), anche in relazione alle 
rilevazioni Ocse-Pisa, risultano inferiori alla media nazionale;
b) al potenziamento delle competenze nelle aree ad alto rischio 
socio-educativoe a forte concentrazione di immigrati;
c) all’aumento delle capacità nella gestionee programmazione dei sistemi 
scolastici;
d) all’aumento delle competenzerelativamente ai processi di digitalizzazione 
e di innovazione tecnologica;
e) all’aumento delle competenze dei docenti delle istituzioni scolastiche 
impegnate nei percorsi di alternanza scuola-lavoro.
2. Con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca 
sono definite le modalità di organizzazione e gestione delle attività 
formative di cui al comma 1, anche attraverso convenzioni con le università 
statali e non statali, da individuare nel rispetto dei principi di 
concorrenza e trasparenza.
... omissis...
 
Gioachic 
 
 
--- news://
freenews.netfront.net/
 - complaints: 
ne...@netfront.net
 ---

 come la mettiamo con la valutazione riferita agli insegnanti?
 
<Luc mode ON>
I soliti statali che non hanno voglia di lavorare.
<Luc mode OFF>

 
http://www.edscuola.it/archivio/ped/trame.htm
 
 
Però! Prematurata la supercazzola, o scherziamo?

 sostanziali particolarmente serie ?
 
Certamente, come l'atteggiamento schizofrenico che da un lato ci richiama
alla differenziazione e dall'altro alla standardizzazione. Ormai si sa che
sulla scuola viene detto, ed è stato attuato, tutto e il contrario di
tutto. L'importante è che l'elettore sappia che il governo ha finalmente
di attuare il "giro di vite" (immagino già i titoli dei tg o dei
quotidiani nazionali) verso gli insegnanti incapaci e fannulloni.


 Earendil
 
Serve a foraggiare i soliti noti "attraverso convenzioni con le universit� 
statali e non statali, da individuare nel rispetto dei principi di 
concorrenza e trasparenza."
 


 attività di formazione obbligatoria del personale scolastico
 
ah quindi non solo TUTTI i docenti senza distinzioni, ma addirittura 
tutto il PERSONALE scolastico, bidelli compresi?


 tutto.
 
Specialmente se noi faremo gli indiani (come al solito)


 il nesso fra competenze informatiche ed esiti invalsi mi sfugge
 
Al ministero pare credano che il computer - e in generale le innovazioni 
didattiche - bastino da sole a trasformare i ciucci in Einstein


 Mettiamo che in una classe sia presente un terzo di questi soggetti, come la mettiamo con la valutazione riferita agli insegnanti?
 
Fai un bel corso per imparare a rapportarti con loro e a usare il 
computer (che farà il miracolo)


 PerÃ²! Prematurata la supercazzola, o scherziamo?
 
Ti era sfuggita ? ;-) 
 
Vedi questa allora. A metà della seconda pagina, c'è proprio un grassetto 
ad evidenziare...
 
http://www.iisorfini.it/files/Relazione_Finale_DS_as_2012_2013.pdf
 
 
 
Earendil
 

 ancora con sta storia ?
 
 
E soprattutto... fino all'altro ieri non sostenevano che il gap 
apparente fosse esattamente l'opposto? Ossia, fino a pochi giorni 
fa, non ci facevano una capa così con la storia che al sud tutti i 
risultati (dall'invalsi delle elementari al voto di maturità) vengono 
gonfiati in positivo perché gli insegnanti suggeriscono, aiutano, 
lasciano copiare o manipolano le correzioni? 
 
Adesso di colpo fa comodo il contrario, e quindi è il contrario?????
 
Lisa


Io ci sono stata anni, in una scuola superiore in cui circa un 
terzo degli alunni, almeno al primo anno, era esattamente in tali 
condizioni. Ossia, ad esempio, non saper distinguere un aggettivo 
da un verbo, o non saper sommare due frazioni.
 
Erano quasi tutti rigorosamente italiani (gli stranieri erano non 
più di uno o due per classe, e quasi tutti nati in Italia), e 
tutti arrivati all'età di 14-15 anni essendo già stati a scuola  
per tutta l'età dell'obbligo, più qualche anno di materna e asili 
vari, ossia per un totale di più di 10 anni. In particolare, alle 
elementari e medie erano sempre stati promossi. Eppure, ugualmente, 
non sapevano distinguere un aggettivo da un verbo, o non sapevano 
sommare due frazioni. Ripeto, quasi tutti italianissimi, senza 
nessun problema di integrazione etnica e linguistica...
 
L. 
 
 

 da un verbo, o non saper sommare due frazioni.
 
In "una"? Praticamente in tutte quelle dove sono stato (escluso il 
locale liceo scientifico, diversi anni fa) le carenze in matematica 
degli alunni di I e II erano profonde e vaste. Non so come facciano i 
colleghi di matematica e fisica a spiegare i polinomi a gente che senza 
una calcolatrice è perduta e non ha idea do cosa sia una proporzione. 
Eppure ci riescono.


 Eppure ci riescono.
 
Nel caso specifico, stavo semplicemente puntualizzando che la 
nazionalità non c'entra niente, e che tali situazioni si presentano 
sistematicamente anche tra gli italiani che più italiani non si può. 
 
"Come si faccia a spiegare i polinomi" in una situazione del genere, 
posso anche dirtelo: più o meno, la classe finisce col dividersi 
spontaneamente in quattro categorie, confrontabili come consistenza 
numerica. 
 
- un quarto degli studenti sono quelli che avevano una preparazione di 
base accettabile, e che fin dall'inizio SANNO consapevolmente di 
cosa si stia parlando, si impegnano a seguire e di approfondire, e 
non hanno problemi; 
 
- un quarto sono quelli che ci capiscono poco, che non hanno imparato 
niente in passato, o che non si ricordano di averlo imparato, che 
non sanno fare riferimenti e collegamenti a ciò che avrebbero dovuto 
imparare, ma che si sforzano di immagazzinare tutto a memoria e si 
drogano di ripetizioni private, e quindi una faticosissima sufficienza 
alla fine la strappano; 
 
- un quarto sono quelli che continuano a oltranza a non capire 
assolutamente nulla di nessun argomento proposto, e a non mostrare 
il minimo interesse per alcun tentativo di recupero... ma che fanno 
esattamente la stessa cosa in quasi tutte le altre materie, e quindi 
vengono bocciati in automatico, e non è che gliene importi molto;
 
- il restante quarto sono quelli che continuano a non capirci niente e 
non si sforzano nemmeno di provarci (magari moralmente "giustificati" 
sia dai genitori, sia dagli insegnanti di altre materie, sia da tutta 
la loro storia scolastica precedente, in cui si sono sentiti ripetere 
che "non sei portato per la matematica, non ci si può fare niente, e 
pazienza")... ma alla fine vengono promossi lo stesso, perché hanno 
dimostrato di essere passati dal 2 al 4, o perché magari sono andati a 
a settembre in tre materie e ne hanno malamente recuperata una sola, 
rimannedo gravemente insufficienti nelle altre due, ma non si possono 
bocciare proprio per differenziarli dal gruppo dell'esempio precedente, 
che di materie insufficienti ne aveva sette o otto.
 
Più o meno, funziona così.
 
L. 

 scolastiche impegnate nei percorsi di alternanza scuola-lavoro.
 
Questa poi...

 assurdi e incompatibili programmi per cazzeggiare con le LIM?
 
No, degli assurdi programmi per cazzeggiare con il registro elettronico


Paniscus Pan ha scritto:

stampato e incorniciato


 No, degli assurdi programmi per cazzeggiare con il registro elettronico
 
ah da noi e' saltato grazie alla palese incapacita' del 90% del collegio 
docenti nonostante il corsOTFL di formazione



 
 
Come si fa a farsi passare per incapace?? 
 
 

Lynkx ha scritto:

io per esempio non so usare il maus, proprio non funziona se lo impugno io


 Perņ! Prematurata la supercazzola, o scherziamo?
 
Ma certo: se il docente non sa che la terra gira intorno al sole come puņ 
riscoprirlo in modo costrttivista?
Solo i letterati possono sapere come insegnare le scienze, solo gli 
scienziati come insegnare la letteratura.
 
 

 scienziati come insegnare la letteratura.
 
Tu scherzi, ma imho qualcosa di vero c'è. Io, per esempio, farei delle 
bellissime lezioni di letteratura latina e greca :-).
PS la mia passione, però, è la geografia, peccato che sia sottovalutata 
ella scuola


 bellissime lezioni di letteratura latina e greca :-).
 
Non ho ragione per dubitarne ed anzi non amo le cascate di diplomi sempre 
più specializzati che ci vogliono per insegnare. Solo che ora escono 
dall'università (o comunque dalla massa di scrittori della domenica) 
individui che parlano con arroganza di cose che proprio non hanno mai visto.
Incidentalmente, visto che ho sonno, per te il Mascheroni era un matematico 
o un letterato?
 
 
 
 

 ella scuola
 
 
Fai leggere agli studenti qualcosa di Lucio Russo, che mette insieme 
tutte 'ste cose (parlando di storia della scienza) pur essendo in 
origine un fisico !  :)

 Fai leggere agli studenti qualcosa di Lucio Russo
 
"leggere" e "studenti" purtroppo non vanno d'accordo... a fine anno 
riconsegnano il libro di testo intonso (anche per questo sarei per 
l'abolizione dei LDT e loro sostituzione con appunti dalle lezioni)


 o un letterato?
 
Leonardo era pittore, ingegnere, poeta o musico?


 ella scuola
 
Bovini, ovini, caprini, qualche suino ed equino :).
Cerco naturalmente di allontanarmi da una cosa simile, e devo dire che, 
nonostante me, ai ragazzini piace la geografia. Ecco forse è una materia 
in cui dovrei aggiornarmi. Hai qualche consiglio?
 

 qualche consiglio?
 
Viaggiare?
Purtroppo io ho smesso di farlo, l'età... Però in gioventù...
Non potendo, la migliore guida è la curiosità. In libreria, anche in 
edicola, trovi un sacco e dodici sporte di materiale - libri, DVD, 
opuscoli, guide, riviste, su ogni remoto posto del pianeta e anche sul 
sistema solare, la galassia, l'universo.
Occhio a National Geographic (americana e italiana) e alle costose (ahi) 
Bell'Italia e Bell'Europa.
Non male il sito
http://www.nationalgeographic.it/
 
http://www.nationalgeographic.com/
 


 
http://www.nationalgeographic.com/
 
 
Grazie.
Per la geografia astronomica non ho problemi... didattici, mi piace e la 
faccio piacere. Sono le 20 regioni italiane, guardo con stupore i miei 
alunni quando dicono che a loro piace studiarle.
 

 Leonardo era pittore, ingegnere, poeta o musico?
 
Ufficialmente era un ignorante perché privo di diplomi: "homo senza lettere" 
comunque, diceva.
 
E ci risiamo: senza le pare dei titoli eguali per tutti ci sarebbero scuole 
diversificate ed ognuno troverebbe quella adatta a lui.
 
 
 
 
 

 dicono che a loro piace studiarle.
 
Portagli in classe un extrapadano e dimmmi che faccia fanno :-)


 Portagli in classe un extrapadano e dimmmi che faccia fanno :-)
 
Un formaggio speciale ;P?
Un anno si erano dati alle specialità culinarie delle regioni in 
effetti, dopo che un alunno aveva portato questa:
 
http://img401.imageshack.us/img401/4665/pastiera01jpg.jpg
 
 
Uh, di extrapadani sono piene le classi, per fortuna.
 
 
 
 

 
 
 
Nella tua scuola è consentito portare alimenti fatti in casa e 
offrirli a tutti? Qua lo impedirebbero col lanciafiamme...
 
Lisa

Paniscus Pan ha scritto:

lisa, spiegami un po' dove vivi e lavori, perche' a me sembra marte.
 
\bye
 
-- 
La Vera matematica non puo' essere fondata
sui quadrati, ne' sulla perfetta simmetria.
La vera Matematica e' fondata sui rettangoli.
Quindi e' asimmetrica in assoluto.


Era di qualche anno fa, infatti. Un attimo prima che la vita prendesse 
gli aspetti paranoici che stiamo tutti subendo e probabilmente... 
alimentando.
Ora da noi sono vietate le creme, ma il resto è rientrato nella 
condizione di possibile. C'è stato poi il periodo di una 
psicologa-esperta-nutrizionista che "voleva" che i compleanni 
(all'infanzia soprattutto) fossero festeggiati con una torta di... 
plastica, un modo per combattere l'obesità a sentir lei.