Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Ancora Pirani su Repubblica

da La Repubblica
Venerdì 2 Febbraio 2001
A chi fa paura il sette in condotta
LA POLEMICA
di MARIO PIRANI
SAREBBE stupida presunzione se mi azzardassi a concludere con asserzioni
d'occasione la discussione aperta dall'articolo sul 7 in condotta, anche se
qualche pretestuoso critico ha voluto ridurre solo a quel titolo tutta la
casistica e gli argomenti che lo accompagnavano. In verità le centinaia e
centinaia di e-mail, fax, lettere ricevute, in grandissima parte concordi
con la nostra denuncia, comprovano che si è sollevato il coperchio su un
disagio diffuso quanto non raccolto, su una realtà vissuta e sofferta sotto
gli occhi di tutti, quanto camuffata dall'abitudine di descriverla in
termini edulcorati, "politicamente corretti".
Vorrei qui limitarmi a richiamare qualche punto, dei molti che in questi
giorni sono emersi, ribadendo che al centro mi sembra vada posto il perverso
intreccio tra lo svilimento del merito e il venir meno di ogni norma
disciplinare, che ridia vigore alla valutazione del comportamento e fornisca
di qualche arma di dissuasione gli insegnanti, costretti oggi a subire ogni
ribalderia. Insomma non c'è più il 7 in condotta ma neppure
quell'inequivocabile 4 in profitto che spingeva i malcapitati che lo
beccavano a fare ogni sforzo per rimontare la china.
Ora, per compiere l'opera, si annuncia la morte legale della bocciatura a
partire dai sette anni della nuova scuola di base. Perché non approfittare
di questa ventata di «modernità» per estendere l'amnistia permanente anche
ai corsi superiori, università compresa, riesumando magari il voto politico
collettivo, tanto caro agli odierni pedagogisti ufficiali quando erano
giovani sessantottini?
Si dice che la disciplina non serve a nulla perché il bravo insegnante non
avrebbe bisogno di armi dissuasive, come dimostrano i racconti di chi la
vocazione non l'ha perduta e può annoverare al suo attivo deamicisiane
soddisfazioni, anche all'alba del 2000. Certo, sopravvivono al quotidiano
massacro anche didatti ammirevoli, capaci per virtù propria e per
straordinaria forza d'animo di superare (talvolta) il muro d'indifferenza e
di riottosità che si sta creando, ma non tutti possono essere Citati o
Lodoli e non è detto che, anche ce ne fossero, sarebbero in grado, sempre e
comunque, di superarlo. Temo, anzi, che il compiacimento letterario per le
eccezioni positive finisca, una volta ancora, come alibi per rigettare la
responsabilità del degrado sulla stragrande maggioranza degli insegnanti che
non saprebbero esercitare il loro mestiere, farsi ascoltare dai ragazzi,
inventarsi le mille attività coinvolgenti (altro che la noiosa e
conservatrice didattica!) che le riforme suggeriscon loro.
Altri, come temevo, hanno svicolato dalle questioni concrete per ammannirci
la ribollita pappa sociologica sulla fine della figura del padre, sulla
caduta di ogni autorità e di ogni valore, e quant'altro comprovi l'avvento
di un universo ineluttabilmente anarchico, impossibile da governare. Ne
deriva che, essendo le condizioni della scuola esattamente quelle della
società, sarebbe del tutto velleitario pretendere comportamenti diversi da
quelli generalmente imperanti. Del resto all'estero starebbero peggio di
noi, come spiega il noto pedagogo Vertecchi, ispiratore del famoso
"quizzone". Con lui concorda l'ex ministro Berlinguer il quale, pur
preoccupandosi del dilagare della violenza, ribadisce che essa impera «in
tutto il mondo sviluppato, in forma assai più acuta che da noi». Del resto
chi dice che sia un male? Anzi, con ottimismo da novello Rousseau,
Berlinguer se ne compiace perché «c'è anche molta più libertà, che sfocia
spesso in licenza e maleducazione, ma è libertà diffusa in tutte le società,
ieri sconosciuta ai figli, ai genitori, agli educatori».
Temo che proprio in questa rinuncia a marcare i limiti tra libertà e
licenza, in definitiva a stabilire e ad imporre regole accettabili per la
convivenza civile in una società complessa e nei suoi singoli comparti, si
annidi, appunto, la tabe di una classe politica che si dichiara in partenza
impotente a governare. Così, a partire dalla scuola, ci si affida alla
«naturale bontà» dei giovani (ma anche dei ragazzi e dei bambini) che
basterebbe dotare di un computer a testa per renderli preparati alle sfide
della vita. Le regole, con l'abolizione di voti, pagelle, bocciatura e quant
'altro, dovrebbero essere fornite dall'approdo della scuola al mercato:
sulle bancarelle della autonomia fasulla gli ex presidi, battezzati manager,
dovranno esporre le «nuove offerte formative», le svariate attività
integrative, inventate per attrarre i giovani clienti e le compiaciute
famiglie, liberandoli dal vecchiume della didattica tradizionale. Guai a
deluderli, a render loro faticoso o talvolta frustrante il fantasioso
percorso in questo libero supermarket.
La concorrenza è aperta: dall'altra parte della strada ha inaugurato il suo
shoppingcenter Berlusconi, all'insegna delle tre I (Inglese Internet
Impresa). Non è un caso che abbia trascurato una quarta I, quella che sta
per Italiano. Forse perché il suo insegnamento farà parte di quell'ampia
nicchia di mercato riservata alle scuole private cattoliche, che, stando
alle promesse della Destra, saranno finanziate dallo Stato (e frequentate
anche dai figli delle famiglie laiche, nostalgiche di una vera didattica).
Del resto che il populismo berlusconiano batta ampiamente anche la demagogia
di sinistra lo prova il fatto che gli esami di riparazione, uno dei
pochissimi strumenti per contrastare il dilagante lassismo, sia stati
aboliti dal ministro D'Onofrio, col voto quasi unanime del Parlamento, nei
sette mesi in cui era ministro della Pubblica istruzione del governo
Berlusconi. Su questo e su altri punti sottoscrivo in pieno quanto mi
scrive, con assai maggior competenza e autorità, il professor Giorgio
Israel, docente di matematica alla Sapienza, ma anche noto per varie opere
tra cui il fondamentale saggio (edito dal Mulino in collaborazione con Piero
Nastasi) su «Scienza e razza nell'Italia fascista».
Credo, comunque, utile aggiungere che, quando parla di un paio d'interrogazi
oni decenti per evitare la bocciatura, Israel allude alle cosiddette
interrogazioni programmate, invalse da molto tempo, per cui l'alunno è
informato con alcune settimane di anticipo della data e dell'argomento dell'
interrogazione, evitando quindi di seguire quotidianamente lo studio e di
prepararsi di conseguenza: alla fine farà una sgobbata di un paio di giorni
ma, se non se la sentirà, non si presenterà neppure all'appuntamento. Nel
qual caso, per evitare sostituzioni impreviste nella giornata delle
interrogazioni, non di rado tutta la classe si assenterà e al professore non
resterà che scrivere sul registro: tutta la classe non si è presentata.
Aggiungo solo un paio di osservazioni. I sostenitori e i responsabili di
questo stato di cose affermano che loro intento è di adeguare la scuola alla
modernità, ma così non è. Il mondo d'oggi è un mondo di competizione
durissima. Prevale chi è abituato a gareggiare e chi è preparato. Da una
scuola permissiva, lassista, indisciplinata, senza un corpo docente
autorevole ma, per contro, bistrattato e offeso, non possono uscire in
maggioranza che giovani disabituati a ogni regola - o violenti o frustrati -
impreparati culturalmente e spiritualmente, del tutto disarmati nei
confronti della competizione. Si salveranno quasi sempre i figli di famiglie
benestanti e colte che posseggono altri mezzi di educazione e di formazione.
La funzione centrale di riequilibrio di classe, almeno sul piano culturale,
tra i compiti primari della scuola pubblica, è stata così demolita dalla
demagogia pseudomodernizzante.
Una risposta, infine, la debbo al ministro De Mauro che mi ha accusato di
essere un fascista, nostalgico dei testi mussoliniani. Mi è venuto
francamente da ridere, anche perché l'epiteto di fascista mi sembrava ormai
alquanto in disuso. Poi ho pensato che non c'è tanto da ridere se l'ultimo
sondaggio dell'Osservatorio di Mannheimer (Il Corriere del 28 gennaio)
indica gli insegnanti come il corpo sociale dove il tradizionale prevalere
delle simpatie per la sinistra si sta più rapidamente erodendo, con una
perdita già del 6% e una propensione all'astensione. Certo, se si dà del
fascista a chi auspica per la scuola un po' d'ordine, di disciplina, di
cultura davvero formativa, allora ci si spiega, almeno per un verso, perché
i postfascisti autentici abbiano acquisito tanto consensi.

 A chi fa paura il sette in condottaD'accordo con Pirani e ancora meglio
l'intervento del prof. Israel
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste