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Titolo: Appunti sul documento Bertagna-Moratti

dal forum CGIL:
Appunti sul documento Bertagna-Moratti
Non è un ritorno all'antico.
E' certamente una concessione ai neo-gentiliani nostalgici di un sistema di
conoscenze organizzato gerarchicamente ( materie di serie A e serie B) che
non c'è più.E' però un progetto di costruzione verticale delle relazioni,
talmente verticale che surrettiziamente si creano gerarchie laddove non sono
mai esistite ( vedi maestri della scuola elementare), si pensa di inventare
un ruolo di super-docenti che servirà semplicemente a creare gerarchia, per
legittimare un mondo di differenti. Tutto questo mentre il fordismo non se
lo filano più nelle aziende che sono sempre più organizzate come centri di
lavoro cooperativo.
E' un progetto di controllo del lavoro docente ( Portafoglio per gli
studenti più sistema di verifiche) che va nella direzione e di annullare il
valore legale del titolo di studio e l'idea di libertà d'insegnamento
affogata dalla produzione di carte che non avrà precedenti nella nostra
storia scolastica.
Non è l'aziendalizzazione della scuola, quella del Bertagna, è invece la
mercificazione delle conoscenze, non è l'inseguimento di modelli produttivi
è invece la trasformazione del sapere (L'aria) da diritto accessibile a
tutti ( inclusivo) come diritto a vivere consapevolmente ( respirare) a bene
acquistabile ( esclusivo) .E' maledettamente "moderno" il progetto
Bertagna-Moratti e partecipa a pieno titolo alla tendenza alla brevettazione
e commercializzazione delle Sementi( Vita) dei geni, alla negazione delle
medicine a chi non ha i soldi.
Non è una scuola azienda ( mito povero per rappresentare la complessità di
una istituzione che ha oltre 2500 anni) quella che insegue il Bertagna ma
una società descolarizzata. Cancella, con l'introduzione dell'idea di
acquisti di pezzi di sapere, l'idea stessa di scuola moderna nata dall'
illuminismo. Suona quindi diabolicamente ironica la definizione di stati
generali data alla parata mediatica di Foligno. Che sia il tentativo di una
rivincita rispetto ai più famosi Stati Generali francesi?
Sulle discipline di serie A e serie B
L'idea che le discipline siano ordinate gerarchicamente, autosufficienti e
non tutte formative mi pare un cosa fuori dalla elaborazione espistemologica
attuale. E. Morin non ne sarebbe contento.
Ho un sogno, penso ad una giornata di difesa della musica come disciplina di
pari dignità con le altre, dove i docenti di educazione musicale offrono un
concerto a tutti ( inclusivo) nei capoluoghi di provincia, per affermare la
pari dignità di questa disciplina. Penso ad un movimento di
sensibilizzazione della società "Il linguaggio di Mozart rende liberi e
felici: tutti ne hanno diritto".
Sogno una convention di insegnanti di educazione fisica e sportivi , non
male se ci fosse anche qualcuno del Milan, che inviano un appello agli
Italiani " Ginnastica è salute e benessere, per questo è nella scuola per
tutti."
Sul tempo pieno nelle elementari
Subito un comitato nazionale per la sua difesa, può raccogliere oltre un
milione di firme, sono circa 500 mila i ragazzi che lo frequentano e nelle
grandi città non ci sono alternative a questo tipo di scuola, che è la mia
scuola preferita.
Prima di tutto informare
Penso, però, che la scuola non sia adeguatamente informata per cui, propongo
di promuovere per il mese di gennaio una tornata di assemblee informative. I
congressi regionali sono finiti, quello nazionale si fa dal 23 gennaio in
poi. C'è tempo per spiegare bene a tutti cosa sta succedendo.
Andare a vedere
Credo che sia importante andare a vedere e far dire al Governo se la scuola
è questione ordinaria o come la politica estera è di tutti senza distinzioni
tra maggioranza e minoranza parlamentare.
Se la scuola è un organo costituzionale, occorre che si trovi un luogo prima
sociale, poi della scuola, poi politico ( Sicuramente il Parlamento) dove
tutto può essere messo in discussione, dove quello che è importante è la
voglia di fare il bene della scuola, superando gli schieramenti politici.
Sarebbe infatti una follia dovere riformare la scuola, ripeto organo
costituzionale, ad ogni cambio di maggioranza. Si assuma il governo la
responsabilità di dire anche a quel 40% di docenti che hanno votato Polo che
la scuola è parte e non ha rilevanza costituzionale.
Questo modo di operare potrebbe costruire una tendenza operativa comune da
parte delle OOSS.
Creare uno schieramento comune potrebbe infatti salvare la scuola italiana
dalla sua trasformazione in una succursale del CEPU.
La questione della qualità del lavoro
Nella scuola di Bertagna e della Moratti la questione della qualità del
lavoro sarà un problema serio. Per tutti ci sarà un aumento della
burocrazia. Quale sarà il destino degli insegnanti di educazione artistica,
educazione fisica, educazione tecnica, lingua straniera e di tutte le
discipline
che si trasformano in laboratori opzionali a pagamento? Il loro status
passerà rapidamente da quello di docenti a quello di procacciatori di
iscritti ai loro corsi, ridotti alla stregua di istruttori ( Quello che i
ragazzi chiamano Mister). Nel medio periodo poi sarà sufficiente assumere
per il numero strettamente necessario di ore un istruttore con un rapporto
di lavoro di coordinazione continuata.
I docenti dipendenti dei tecnici e dei professionali unificati insieme e
passati alle regioni saranno tutelati nella loro libertà d'insegnamento
oppure, diventando non più istruzione ma solo formazione,
subiranno il controllo ideologico nel loro lavoro da parte degli assessori
di turno?
I posti di lavoro
La riduzione delle ore di insegnamento, il taglio di un anno, la
cancellazione del tempo pieno significano meno posti di lavoro, meno spazi
per i supplenti, qualcuno in servizio di ruolo nelle pesti, esempio
Insegnanti Tecnico Pratici. Si prevede, infatti, un taglio di 100 mila posti
(fonte Italia Oggi). Ma manca nella contabilità il taglio del tempo pieno ed
il taglio attuato dalla finanziaria : 30 mila posti ( Fonti Ministeriali) 50
mila ( contabilità spiccia - ma fatta sui tabulati del Ministero).
Mancano i 20 mila posti già tagliati degli ATA.
Evitare di sbagliare l'analisi
Non c'è continuità tra il comportamento di questo governo e quello passato.
Solo coloro che vogliono leggere la realtà con una lente ideologica possono
commettere questo errore. IL vecchio governo ha voluto l'autonomia
scolastica non per inseguire le aziende ma per rendere più adeguata alle
domande dei cittadini ( non utenti) la scuola di tutti .Tant'è vero che come
ultimo atto ha inserito la scuola nel titolo V della Costituzione
trasformandole in organi di rilevanza Costituzionale. Ha voluto la legge di
parità per permettere alle scuole serie di esistere, legge di parità che è
conforme alla Costituzione Italiana. Oggi le scuole paritarie serie non
possono accettare la descolarizzazione e come quelle statali debbono dire no
al progetto Bertagana- Moratti.
Il Governo di Centro- sinistra ha voluto la riforma dei cicli per portare la
scuola italiana in Europa non per chiuderla. E' legittimo non condividere le
scelte governativo è sbagliato attribuire intenzioni che non esistono a
coloro che non la pensano come noi. Possono essere accusati di giacobinismo
riformatore, ma non di essere i precursori della Moratti.
Per ricordare a noi un po' di storia nazismo e fascismo hanno vinto e si
sono consolidati in Europa anche perché alle richieste dei democratici e
socialisti di fare fronte, i comunisti, aristocratici nella purezza
ideologica,hanno detto che non potevano allearsi con delle varianti del
capitalismo ( ricordate la teoria del socialfascismo?).
Due impressioni
La citazione di Don Milani nel documento Bertagna, mi ha fatto un brutto
effetto: mi è sembrata una bestemmia. C'è un acredine contro la scuola
superiore che lascia un po' così dal gran che è violenta.

 ha scritto nel messaggio
news:9vgct7$f1ks1$1...@ID-65363.news.dfncis.de...


grazie ! (perň non l'ho scritto io- solo prelevato)
sandra
"Joe" <nin...@NOSPAMhotmail.it> ha scritto nel messaggio
news:hyYS7.9221$o9.3...@news1.tin.it...


 riformatore, ma non di essere i precursori della Moratti.
non si tratta di accusa. Non c'è reato o malvagità. Si tratta di
constatazione. Se poi si vuol dire che la Moratti è più aziendalistica
del Berly, questo è piuttosto probabile. Lei non ha la clientela
pedagogico-burocratico-cgiellina da sostentare, può dedicarsi più
linearmente all'aziendalizzazione.
Di più non saprei dire, ancora non conosco bene i dettagli della
proposta Bertagna. A occhio e croce, mi pare che si tratti sempre
della solita scuola dell'autonomia, che non viene minimamente messa in
dubbio nel suo impianto concettuale, ma anzi enfatizzata nei suoi
aspetti addestrativi ed esecutivi. A questa scuola viene praticato un
certo sfoltimento delle materie. Non ho capito se lo sfoltimento è
fatto bene o con l'accetta. Il modello non mi piace, ma principalmente
per via dell'autonomia scolastica che c'è alla base, per il resto mi
sembra che Moratti apporta qualche positiva razionalizzazione, insieme
a un'ulteriore spinta verso la dimensione aziendal-anglosassone.
Io sono per una scuola istituzionale dello stato, che trasmette e
rielabora il sapere e la formazione umana e civile. I cambi di Moratti
non mi fanno né caldo né freddo, li considero varianti minori sullo
stesso tema di fondo. O si rovescia l'impostazione dell'autonomia
scolastica, o non vedo a cosa può servire (eventualmente) bloccare la
possibile riforma di Moratti. A difendere la scuola dell'autonomia ?
Aspetto ancora che qualcuno proponga una grande battaglia contro la
logica dell'autonomia scolastica e per una scuola pubblica,
istituzionale, moderna, aperta, dinamica e salda, umanistica e
scientifica (non c'è contraddizione fra le due cose: credo che solo
noi provincialotti dell'Italia ignoriamo che il lascito più grande
della cultura greca, oltre alla filosofia la poesia e la tragedia, è
proprio la matematica greca, in nulla minore a quelle altre cose).
Bisogna correre ai ripari con urgenza, è in atto una catastrofe nella
scuola italiana, e risollevarsi dal circolo dell'ignoranza è difficile
quando non si hanno più laureati e docenti all'altezza, come sta per
accadere.
saluti a tutti
paolo f.

ricollegarle. Le brodaglie invece passano senza effetti.
Si' ma non fare di ogni erba un fascio. Personalmente sono arrivato
alle da te aborrite farfalle avendo approfondito qualcosa, come tu
imponi. Ma cio' non toglie che Bernardini delirasse, quando si
opponeva proprio a quanto tu vai difendendo. Bernardini apparteneva a
quella vecchia guardia di fisici che avevano studiato fisica per
nascondere a se' stessi le caratteristiche di interconnessione del
reale. Cio' non toglie che per capire le interconnessioni si debbano
capire le parti; ma basta un livello di comprensione non dico
inferiore, ma semplicemente diverso da quello che tu postuli. Sta di
fatto che l'eccesso di specializzazione ha impedito a generazioni di
scienziati di capire la realta', e il merito enorme di geni come
Morin, davanti ai quali tutti dovremmo inchinarci umiliati (e qui
insinuo che avresti anche potuto peccare un po' piu' di modestia) e'
stato di cominciare a gettare un po' di luce su quanto la scienza fino
allora aveva oscurato. Anche grazie al fatto che nel frattempo erano
stati inventati i calcolatori, le simulazioni  e le teorie dei sistemi
dissipativi, non e' che io lo voglia dimenticare. Ma mi mandi in
bestia se prendi per debolismo mentale le manifestazioni del fatto che
lo stato attuale della scienza comincia a passare nel senso comune,
come e' giusto che accada (e non sara' mai troppo presto). Dato che e'
dal '90 che litigo su Internet con i sostenitori di Bernardini (ma chi
e' poi, uno che ai Nobel non ha mai nemmeno allacciato le scarpe, un
qualsiasi baronetto italiano), non vado oltre; se vuoi sapere quanto
e' semplice, volendo, spiegare - e di conseguenza capire -  le cose,
non con un livello di approfondimento inferiore, ma _diverso_, leggi i
lavori divulgativi di Capra, in particolare La rete della vita. Con un
esempio a livello di seconda media su popolazioni di farfalle bianche
e nere riesce in due pagine a spiegarti quello che Le Scienze non ha
mai scritto.
Si', e' evidente che hai toccato un nervo scoperto, per me. E' che io
_so_ (e un po' anche metto in pratica, ma purtroppo non insegno
materie scientifiche) che la scuola _potrebbe_ fornire mezzi di
interpretazione della realta'. Ma non lo fa, anche grazie ai
Bernardini, e - dio ne scampi - alle Moratti e alle Bertagne.
Anzi fa' una cosa, non ti permettere piu' di offendere in mia presenza
gente come Morin ed Eco. Perche' io di sinistra non lo sono, ma se
essere di destra significa ragionare come te, allora divento
maoista-leninista.
Ma forse e' solo che la farfalla ti spaventa a morte. Beh cerca di
farti coraggio, l'uragano spazza via per primi quelli come te...
Ciao
FS

lo stato attuale della scienza comincia a passare nel senso comune,
Magari!
Non passa la scienza (che non puo' che essere anche hard, e insegnare
a far ragionamenti controllabili), ma solo passano leggende e
notiziole trasmesse da chi non ha nemmeno gli strumenti per capirle.

notiziole trasmesse da chi non ha nemmeno gli strumenti per capirle.
La scienza e' sempre passata nel senso comune sotto forma di notiziole
e leggende, non potrebbe essere altrimenti. Sta ai divulgatori semmai
essere attenti. Io sono attento, e Francini stava gettando fango su
persone (Morin, Eco, Tiezzi) che ho verificato essere estremamente
rigorose. Ho fatto studi scientifici e so di cosa parlo. Tu se vuoi
fare ragionamenti corretti fai qualche esempio di notiziole e leggende
diffuse dai personaggi che citava Francini; se verificabili, ti daro'
ragione e scrivero' a loro diverse email di insulti.
Ciao
FS

diffuse dai personaggi che citava Francini;
Eco e' un ottimo scrittore fantasista, ma non certo un divulgatore
scientifico. Gli altri probabilmente non li conosco (e anzi devo aver
perso il post di Franchini) , mi riferivo a quanto si trova nelle
edicole. Solo "Le Scienze" mi sembra (appena) rispettabile.
Il punto e' che per me quando si parla di scienza si deve incorporare
la metodologia di ricerca, non limitarsi a risultati o addirittura a
fotografie.
 Che ora la cosa sia difficile perche' la scienza e' sempre piu
sofisticata e' un altro discorso (e un peccato), ma non vedo neppure
grandi tentativi, come se si temesse che la gente capisca che fare lo
scienziato vuol dire pensare (seriamente, non nel dormiveglia) e non
solo chiacchierare. Hai notato quanto confondono l'"energia" della
fisica con quella di certe fantasie filosofico-mistiche?

fisica con quella di certe fantasie filosofico-mistiche?
E quegli esempi concreti che dicevamo?
Ciao
FS

riduzionismo.
Grazie dell'informazione. Non hai qualche notizia piccante anche sui
filosofi? I matematici? Oppure (non vorrei sembrarti sconveniente) i
germanisti?
-- 
Maurizio Pistone - Torino
		strenua nos exercet inertia  Hor.
	mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it

germanisti?
Ne avrei, su filosofi e matematici...
Ma dato che non ne ho sui linguisti, preferisco tacere.
Non avrei armi per ricattarti se mi contraddici.
Tutto quanto precede questa frase e' ironico.
Ciao
FS