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Titolo: Notizie dall'Australia (e dalla Tasmania) #2

Notizie dall'Australia (e dalla Tasmania) 2
Il caso umano
Ogni esame contiene in sé una certa dose di finzione e di commedia.
Bisogna nascondere, dissimulare, far finta di non vedere e non
sentire. Mettere il candidato a suo agio, e quindi evitare di fargli
domande imbarazzanti. Come si diceva una volta (adesso non si dice
più, ma il comportamento è lo stesso) "fare emergere quello che il
candidato sa, non quello che non sa".
Ma c'è sempre qualche caso (almeno uno, per ogni tornata d'esame,
anche qui in Australia) in cui le difficoltà, le magagne, non si
possono dissimulare. Allora si esibiscono, si mettono drammaticamente
in piazza. E diventano unico, vero argomento di discussione.
Il momento topico, il calice amaro di ogni sessione d'esame: il caso
umano!, quest'anno a me è capitato proprio il primo giorno.
È il candidato che, se l'esame fosse un reale accertamento delle
conoscenze, non avrebbe speranze. È quello che, fino a tre anni fa,
non sarebbe neanche stato ammesso ("No, l'avrebbero ammesso per darlo
in pasto alla Commissione, e parare il culo a qualcun altro"). È il
candidato di cui ci si chiede "ma che cosa ha fatto in questi cinque
(sei, sette...) anni di scuola?"
E appunto per questo non si può non promuovere.
È un caso umano. I genitori sono separati(1) (i genitori non sono
separati, ma non vanno d'accordo, e litigano e si picchiano dalla
mattina alla sera). Ha / ha avuto una grave malattia (il papà ha una
grave malattia, la mamma ha una grave malattia, la sorellina ha una
grave malattia). Si impegna tanto, ma non capisce niente (è tanto
intelligente, ma chissà perché, non vuole impegnarsi, abbiamo cercato
di farglielo capire in tutti i modi, e ora che cosa volete farci, è
inutile bocciarlo, tanto non cambierebbe). Non voleva fare questa
scuola, ma i genitori l'hanno costretto (voleva tanto fare questa
scuola anche se non era in grado, gliel'abbiamo detto sempre, ma lui
ha insistito, ed eccolo qua, non può più tornare indietro e buttare
via tanti anni). Non siamo mai riusciti a vedere i genitori, sono
completamente assenti (ha dei genitori asfissianti che non lo mollano
un momento, povero ragazzo, non lo lasciano vivere, l'hanno
schiacciato, annullato). È già stato bocciato una volta, se lo
bocciamo di nuovo non si iscrive più, è perso.
Il caso umano non ne può niente, poverino, ma è una rovina. Sconvolge
tutti i criteri di valutazione. Se diamo sessanta a questo, non
possiamo mica dare lo stesso voto a quest'altro, bisogna
differenziare. Il caso umano mette la Commissione in una situazione
inestricabile. Non ci si può certo accanire con lui per il gusto di
salvare la dignità della scuola pubblica - e allora gli chiediamo che
cosa fa muovere i treni ("... l'e-let-tri-cità...?" "Sì,
l'elettricità. E le locomotive a vapore, esistono ancora le locomotive
a vapore?" "..... N-no...!?" "No, ormai le locomotive a vapore le
abbiamo mandate in pensione")(2) Ma non possiamo neanche accanirci
contro quest'altro, che ha solo il torto di aver passato qualche
pomeriggio sui libri, e di saper fare due più due, per vedere quello
che sa e quello che non sa. E poi dargli magari lo stesso voto.
Il livello di salvezza per il caso umano si sposta sempre di più, da
un anno all'altro. Qualcuno ci lascia lo stesso le penne, e a questo
punto è una vera ingiustizia. Se l'esame fosse un reale accertamento
delle conoscenze e delle capacità, qualcuno non lo passerebbe, certo
sarebbe un dispiacere, ma verrebbe considerato nell'ordine delle cose.
Ma se l'esame promuove il 99% (a parte quelli che non si presentano, i
seralisti fantasiosi, i privatisti senza collare), quell'uno su cento
che viene bocciato può veramente considerarsi vittima di un'odiosa
discriminazione. Non c'è bocciato della scuola italiana che non possa
a buon diritto dichiarare che, se solo avesse incontrato un'altra
commissione, sarebbe stato promosso.
Esame dopo esame, commissione dopo commissione, si assiste al lento
suicidio della scuola pubblica italiana (anche della scuola pubblica
italiana che ha sede in Australia). Gli insegnanti rinunciano ad
insegnare, perché hanno paura di discriminare quelli che non capiscono
o non hanno voglia di studiare (se gli studenti non capiscono o non
hanno voglia di studiare è perché gli insegnanti non sanno fare il
loro mestiere). Gli esaminatori rinunciano ad esaminare, perché
dovrebbero accertare le conoscenze - e pure le non conoscenze, e guai
a bocciare (la scuola, quando boccia, boccia sé stessa). E
soprattutto, guai a bocciare il caso umano.
Novantanove pecorelle se ne stanno al freddo, in un ovile che casca a
pezzi. Non sanno che fare, si girano i pollici, si grattano le
ginocchia, nessuno le guarda, perché il Buon Pastore è troppo occupato
a cercare di salvare il Caso Umano, che si è smarrito. In fondo, che
cosa pretendono. Se vogliono un po' d'attenzione, hanno solo da
smarrirsi anche loro.
_________________
(1) Ormai quasi tutti sono separati, quasi tutti sono figli di
separati. Io stesso sono separato. Mi sono già capitati dei colloqui
con i genitori in cui qualcuno si è sentito in dovere di precisare
"sa, noi non siamo separati".
(2) Autentica. Giuro.
--
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 abbiamo mandate in pensione"
non e' bello parlare cosi' dei colleghi in quiescenza...
Marko