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Titolo: voto di condotta

cos'è sta scemenza che leggo oggi sui quotidiani, che i genitori sono tutti
contenti perchè il voto di condotta "farà di nuovo media"??
 ma quando mai ha fatto media??
per inciso, e ti credo che siano contenti, mal che vada è un sette, che non
si dà mai, quindi un otto o nove ( dieci no, che poverino lo prendono in
giro) sarebbe ottimo per alzare la media.
A proposito, dove è detto che la media deve essere quella aritmetica non
ponderata??? :-))
--
Elisabetta Marcovich

Il peso del voto di educazione fisica è uguale a quello di fisica nei licei
oppure a quello di costruzioni nei geometri?
Ciao
Marzio



In effetti non si capisce bene di che si tratti, come pure non saprei come
interpretare la voce recentemente ventilata relativamente alla bocciatua in
caso di *due mesi* (sessanta giorni!) di assenze.
Ecco comunque qui di seguito quanto si poteva leggere in "Professori tornate
al 7 in condotta" di MARIO PIRANI , ne  "La Repubblica 21/01/2001". Non
credo che nessuno possa considerare nel frattempo migliorata la situazione;
profetico poi l'accenno finale alla situazione attuale.
Saluti
Al-Farid
"Ho telefonato in mezza Italia ad insegnanti con cui ero entrato in contatto
ai tempi del famigerato «concorsone» e ad amici con figli piccoli o
adolescenti. Mi sono trovato di fronte ad un quadro impressionante che
riferisco così come l'ho raccolto, ben consapevole che non si tratta di un'
analisi convalidata da statistiche complessive, che gli esempi riportati
possono essere bilanciati da altrettanti opposti e positivi. Nell'assieme ho
tratto l'impressione che la situazione sia peggiore nelle elementari e nelle
medie che nei licei, dove sembra permanga, almeno in alcuni istituti, una
qualche autorevolezza di non pochi insegnanti e un minimo di filtro
meritocratico. Il disastro dilaga prima, se i casi che mi sono stati
raccontati e che riguardano scuole elementari di Firenze, Roma e Vicenza,
riflettono (e perché dovrebbe essere altrimenti?) una situazione
generalizzata. Un minimo di disciplina è saltata. Si moltiplicano con
frequenza e ubiquità (mi sono stati riportati anche da altre città) fenomeni
di teppismo sessuale infantile con bambini che mostrano in pubblico il
piccolo pene, mimano sulle bambine, in genere turbate e spaventate, un atto
di violenza, accompagnato da insulti volgari e oscenità, apprese
probabilmente dai fratelli più grandi, da adulti incoscienti, da spettacoli
televisivi, cinematografici od altro la società mass-mediatica offra ai loro
occhi. Non si tratta naturalmente di comportamenti fatti propri dalla
maggioranza degli scolari ma ne basta qualcuno per classe per sconvolgere
tutti.
Ma non è solo grave il fatto in sé, quanto la rinuncia a contrastarlo: le
maestre fingono spesso di non vedere, con il pretesto di «non voler dare
importanza alla cosa»; se poi lo segnalano alle famiglie, queste
solidarizzano coni! figlio e lo scusano, polemizzando con l'insegnante; il
capo d'istituto in genere, come anche per episodi d'indisciplina o di
aggressione con corpi contundenti, rigetta la responsabilità sul docente,
invitandolo a trasformarsi in psicoterapeuta. Tra l'altro 1' insegnante,
quando qualche discepolo si fa male, viene inquisito e risponde penalmente
ed economicamente, se è provata una sua qualche negligenza (come fa, d'
altra parte, a sorvegliare costantemente tutti? non gli resta, quindi, che l
'adozione di polizze assicurative ad hoc, in aumento esponenziale). «I
cosiddetti moduli della riforma hanno, fra l'altro, moltiplicato le attività
e i progetti didattici di ogni genere con conseguente aumento del numero dei
maestri, che oscillano da tre a sette, per classe. I bambini non hanno così
più una o due figure di riferimento ne su denti tempi ludico-educativi di
formazione. Si trovano di fronte a un continuo carosello cui cercano di
adattarsi tumultuosamente odi rifiutare, sfidando la scuola e generando
forme di aggressività»: così mi dice una intelligente maestra fiorentina con
un lungo curriculum.
 Mi trattengo dal riferire un ulteriore e desolante florilegio di episodi
negativi che riguardano le scuole medie. Essi confermano come anche a questo
livello la soglia di tollerabilità di ogni tipo d'indisciplina si sia
pericolosamente alzata.
. Gli insegnanti o hanno una eccezionale personalità e prestigio individuale
o sono schiacciati tra la colpevole complicità delle famiglie col ribellismo
dei figli, anche il più becero (come il voluto insozzamento sistematico dei
bagni) e il rifiuto dei capi d'istituto, recentemente battezzati «managers
dell'azienda scolastica», di assumere provvedimenti che ledano 1' immagine
di "successo imprenditoriale» che sono chiamati ad ottenere. Una immagine
che si appoggia alla retorica dei «progetti», delle attività integrative,
dei «nuovi saperi» volatili e trasversali, della tecnologia in sé e della
contemporaneità «come cavallo di Troia per la progressiva cancellazione del
latino, del greco, della storia passata, della filosofia, della storia dell'
arte, della geografia, della storia della letteratura» da un documento
critico in elaborazione, trasmessomi da un gruppo di volenterosi docenti).
Sarebbe facile a questo punto abbandonarsi alle spie g azioni sociologiche
sul degrado genera e della società, sul permissivismo imperante, sul venir
meno della famiglia come nucleo gerarchicopedagogico e così via. Non che
queste cose non influiscano anche sul costume scolastico. Preferisco, però,
tentare un discorso molto più riduttivo, peculiare, concreto che possa
indurre a una discussione sulla conduzione specifica della scuola.
Bisognerebbe partire dal riconoscimento che la scuola italiana mostra taluni
aspetti di anchilosi conservatrice e di eccessivo distacco dalla modernità
(ma la scuola non può essere mai totalmente contemporanea), eppur tuttavia è
ancora detentrice di un grande patrimonio nei confronti degli studenti
turale e di un corpo insegnanti media-mente all'altezza, ancorché frustrato
e maltrattato. E', comunque, lungi dall'essere così bisognosa di modelli che
la «rinnovino» all'americana (non stiamo parlando delle università). Per
contro è in questa direzione che la lobby didattica, con la sua coorte di
esperti, ispiratrice delle riforme, si è mossa in un ansia di rinnovamento
di "mercato», specularmente e paradossalmente corrispondente al ciarpame
ideologico di provenienza --il sessantottismo egualitario, antimarxista ed
antistoricista, frullato col combinato disposto del sindacalese
catto-cigiellino di quell'epoca, «nobilitato» talvolta da pessimi corsi
universitari di pedagogia e psicologia d'accatto.
 Si è così messo malamente in piedi un impianto che vede la scuola come una
azienda fornitrice di servizi, con gli studenti come "clienti» che, in
quanto tali, «hanno sempre ragione» e i cui diritti immediati, le richieste
e le pretese vanno privilegiati. In questo contesto l'intero capitolo
disciplinare è stato completamente destrutturato e, quel poco che ne resta,
del tutto inapplicato. Il famoso 7 in condotta, che non veniva quasi mai
comminato, ma che aveva una grande funzione deterrente dell'indisciplina
grave perché implicava il rinvio in tutte le materie, è stato abolito. Non
solo:
è stata esplicitamente interdetta per legge ogni connessione tra giudizio di
merito e giudizio sul comportamento, che resta così del tutto virtuale. La
sospensione, che formalmente esiste ancora sulla carta, è praticamente
inapplicabile: deve esser decisa da un organo collegiale, contro di essa è
ammesso ricorso davanti a un organismo di cui fanno parte anche
rappresentanti di studenti e genitori e, come terza istanza, di fronte al
Provveditore. Infine «può sempre essere convertita in attività in favore
della comunità scolastica>' (dallo Statuto degli studenti, approvato per
legge nel '98, sulla scia tardiva dello Statuto dei lavoratori). Non solo:
in nome della «trasparenza» l'insegnante non può più nemmeno rifilare,
poniamo, un 4 su un compito che giudica pessimo ma deve motivarlo,
suddividerlo in sottovoti (tot per la forma, tot per la grammatica, tot per
i concetti,ecc.). I genitori possono sindacarlo, pretendere e argomentazioni
del voto, ricorrere al Tar contro valutazioni negative , bocciature e quant'
altro. Tutto è sindacabile (una insegnante mi ha informato che, avendo
descritto sulla scheda quadrimestrale di valutazione, i gravi problemi
relazionali di un suo scolaro, era stata diffidata legalmente dall'avvocato,
incaricato dalla famiglia!).
Sia ben chiaro che denunciando questo stato di cose non coltivo alcuna
nostalgia per una scuola autoritaria, in cui lo studente sia privato della
sua libertà di espressione e di tutti quei diritti che la democrazia, anche
nella scuola, gli assicura, compresi quelli di rappresentanza e di esplicita
discussione degli orientamenti educativi. Ma la democrazia è, anzitutto, un
sistema di regole. Altrimenti predispone cittadini che si reputano
svincolati da ogni norma etica e da ogni vincolo legale. In questo quadro la
scuola non può esser vista come una azienda ma come una istituzione pubblica
con cui la collettività assicura la continuità culturale tra le generazioni
ed educa alla libertà nella responsabilità. Per concludere: queste critiche
sono soprattutto rivolte alla sinistra, per le pecche delle sue riforme. Con
la destra, allo stato degli atti, non vi è discorso praticabile: da un lato
si profila una spinta al clericalismo privato, a spese dello Stato, dall'
altro si staglia sui muri il manifesto di Berlusconi, che aspira a ridurre
la scuola, con le sue «tre I (Inglese, Internet, Impresa)», ad un puro
supporto aziendale."

Elisabetta Marcovich
ma il tuo cognome non sembra molto italiano, sei russa?

 ma il tuo cognome non sembra molto italiano, sei russa?
Fatti suoi... a me sembra serbo...
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

 Fatti suoi... a me sembra serbo...
il patronimico è slavo, ma la mia famiglia viene da quella città che una
volta si chiamava Ragusa e ora si chiama Dubrovnik... prima libera
repubblica, poi provincia illirica di Napoleone, poi impero austroungarico e
appunto nell'impero austroungarico circa 150 anni fa si è stabilita a
Trieste...
comunque in famiglia si parla italiano da circa 5 generazioni, prima non so
:-))
la presenza della  h finale dice che è una grafia diversa dall'attuale
serba, che prevede la sola c ( e con la  "pipa").
(a proposito, John Malkovich l'attore, di dov'è???)
--
Elisabetta  Marcovich
Trieste

 Trieste...
Un'autentica "mula", si dice cosě?
:)
Ma io ricordo una canzone patriottica che fa appunto "Le ragazze di
Trieste".
Ciao
Al-Farid

 (a proposito, John Malkovich l'attore, di 
Mi semblelebbe cinese :P

 Mi semblelebbe cinese :P
Bella!!
--
Elisabetta Marcovich

 Trieste
credo di ricordare che il padre fosse un ecologo di origine croata, anche se
lui č nato e cresciuto in America
ciao
carmen
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