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Titolo: Il nuovo che avanza - n. 0

Sono insegnante, da piu` di dieci anni in ruolo su materia tecnica,
dopo un lustro di precariato consumato 'la` dove nessun uomo e` giunto
prima'. Non sono iscritta e non sono mai stata iscritta a nessun
sindacato o partito. Non faccio parte di alcuna organizzazione, ne` di
base, ne` di vertice. Sono comunista.
Dopo aver tediato piu` o meno tutti gli utenti di questo NG con le mie
repliche, TROPPO spesso isteriche, ma mai aver preso direttamente la
parola, inauguro, con questo, una serie di luminosi interventi
strutturati.
Metto cosi` a frutto il terribile concorso riservato che ho appena
affrontato e che, tra le altre amenita`, mi ha costretta a rivedere i
principali documenti sul 'nuovo che avanza' (in senso alimentare), nel
curioso universo della scuola italiana.
Questa e` la premessa.
1.
Ho avuto modo di affermare a piu` riprese che la categoria degli
insegnanti non esiste piu`. Abbiamo perso la nostra identita` nel
momento in cui, tacitamente e complici, abbiamo accettato il
compromesso economico che ci e` stato offerto durante gli anni '80;
allora accettammo la dequalificazione economica del nostro status di
lavoratori in cambio di una occupazione 'sociale', tranquillizzante,
deresponsabilizzata e in piena 'deregulation' economica. In quegli anni
la maggioranza di noi, invece di reagire alla scollatura tra il salario
(e` si..) e il costo della vita, ha deciso che ne aveva abbastanza e ha
battezzato il lavoro di insegnante come secondo lavoro: il primo era la
partita IVA, le lezioni private, il reddito del coniuge o, in casi di
colpevole accidia, il reddito della generazione precedente.
Erano gli anni del 'made in Italy', della enorme solvibilita`, dei BOT
al 15%, dei mutui a costo zero, del fisco complice. Ma anche gli anni
della irresistibile ascesa economica europea:
- triplicazione del numero di concentrazioni e acquisizioni di imprese
nella Comunita`
- raddoppio del numero di concentrazioni e acquisizioni di imprese nel
mondo
- raddoppio dello scambio interno
- 9 milioni di posti di lavoro creati (tra il 1986 e il 1990)
Qualcuno che entrava in quegli anni l'ha preso in quel posto, ma
eravamo la minoranza.
Se non mi credete, guardate mentalmente i vostri colleghi e enumerate
quali delle suddette fonti di reddito adottano.
Impossibile non riflettere sui motivi per cui la legge sul riordino dei
cicli abbia avuto un iter cosi` incredibilmente veloce e privo di
qualsiasi opposizione (in 5 mesi INVERNALI!). Legge che, in gran parte,
legittima la dequalificazione ulteriore della categoria e ne sancisce
in modo spudorato la sua agonia.
Una categoria ridotta cosi` ha ben poco da dire, politicamente
parlando, se non nella pura sfera del privato.
2.
Chi, anche in questo NG, afferma che la questione economica nelle
attuali vertenze sindacali dovrebbe essere trascurata, mente sapendo di
mentire. Con questa ignobile categoria di persone, che non voglio
nemmeno chiamare colleghi, non desidero interloquire.
Neppure chi sostiene che la scarsa gratificazione economica sia uno
degli incentivi per rendere il lavoro dell'insegnante appetibile ai
colleghi 'piu` bravi', esprime un concetto geniale. Anzi, mi sembra una
sciocchezza incredibile. Vorrei conoscerli questi moderni mecenati che,
invece di costruire orologi a cucu` nella dependance di famiglia,
prestano la loro opera di volontariato tra i banchi. In fondo e`
proprio grazie a questi individui che la categoria si e` dissolta.
Il 'nuovo che avanza' (d'ora in avanti: INCA) e` la diretta conseguenza
di cio`. Nell'ordine:
- Libro bianco della Commissione Europea (crescita, competitivita`,
occupazione) - Bruxelles 1994; e suo fratello Libro bianco
dell'Istruzione e formazione - Insegnare e apprendere, verso la società
conoscitiva - Bruxelles 1996
- Riforma generale dell'istruzione secondaria (Legge n. 425-1997)
- D.Lvo 59-1998 (attribuzione dirigenziale ai Capi d'Istituto); DPR 233-
1998 (dimensionamento istituti e definizione organico)
- Autonomia scolastica (art. 21 Legge 59-1997) e relativo regolamento
del febbraio 1999
- Riordino dei Cicli (Legge 10. Feb-2000)
Senso di questo e dei prossimi interventi sara` quello di:
A. Mostrare come il disegno politico sostanziale dell'INCA risponda ad
una esigenza politico-economica dettata da indicazioni derivanti da una
strategia 'allargata' e non specificatamente italiana.
B. Dimostrare come tale disegno stravolga il senso storico e
costituzionale acquisito della scuola pubblica (e condiviso anche da
una comunista come me), dirottandola a servizio dell'apparato privato.
C. Evidenziare come i 'bracci tecnici' della manovra (es. Nuovo Esame
di Stato, didattica modulare, valutazione, funzioni obiettivo, ecc..)
siano nel contempo validi strumenti didattico-formativi ma all'ordine
della strategia appena menzionata.
D. Concludere come questo processo sia sostanzialmente irreversibile
nel contesto delle attuali politiche occidentali. Sciopero si,
illusione progressista no.
susanna
Sent via Deja.com 
http://www.deja.com/
Before you buy.

 base, ne` di vertice. Sono comunista.
Ti rendi conto delle stupidaggini che hai detto e delle contraddizioni in
cui sei caduta? La piu' grossa e' questa: tu ti lamenti dell'attuale
condizioni dei docenti e della scuola, ma premetti di essere comunista. E
chi, se non la sinistra al governo, proprio la parte tua, ha creato questa
situazione, sia pure con l'appoggio dei tanti democristiani e socialisti
riesumati dai bidoni di rifiuti che compongono questo governo?
Fossi in te eviterei di dire oggi, nel 2000, "sono comunista", per non fare
la figura dello zombie che si aggira tra i cimiteri di un'ideologia che,
dopo le atrocita' dei gulag e le altre inenarrabili violenze contro gli
avversari, e' stata sconfitta e sconfessata dalla storia.
Prometheus





 illusione progressista no.
Si, su molte cose hai ragione. Pero' occorrerebbe analizzare anche due
livelli che non vedo elencati nel tuo sommario.
1) l' esistenza, le cause e gli effetti di una ondata di 
dequalificazione professionale (in media) degli insegnanti in Italia
(problema particolarmente italiano che si innesta su tendenze globali
del mondo industrializzato).
2) la relazione tra problemi specifici degli insegnanti e piu' in
generale il peggioramento globale delle condizioni di lavoro di una
grande parte dei lavoratori dei servizi, riflesso, tra l' altro, in un
problema generalizzato di scarsa rappresentativita' dei sindacati tradizionali.
Personalmente credo che tentare un' analisi di questi processi sia un
compito titanico nel quadro politico-culturale attuale. Ma, ad onta
dello scetticismo :-), si puo' sempre provare.
Per ora, attendo il seguito.
Scettico

 proprio grazie a questi individui che la categoria si e` dissolta.
La categoria non è mai nata ed io non posso dissolverla. Non è mai nata per
l'eccessiva predominanza della questione economica sulla didattica e
sull'efficacia dell'insegnamento.
Il lavoro dell'insegnate non è quello dell'impiegato statale, ma lo si
affronta contrattualmente come se lo fosse, non avendo altro modello
contrattuale di riferimento, o per paura di fantasmi e avventure su terreni
politicamente pericolosi, costituiti da muri che possono andare in frantumi.
Il rischio per molti è trovarsi (psicologicamente) a vivere e lavorare di
colpo nella Germania dell'Est, pur non cambiando istituto e abitazione.
Tutto ciò garantisce i miseri stipendi, gli odi viscerali nei confronti di
coloro che non sono politicamente corretti, il mantenimento di incapaci e
inetti e il secondo lavoro di quelli che sono un pò più capaci.
Le guerre nel senso più ampio e metaforico del termine  (non le battaglie)
si vinconono se si è convinti spiritualmente di vincerle. Si vincono dentro
prima di tutto e si deve essere capaci di rinunciare a tutto pur di
affermare nuovi principi (non vecchie idee frutto di ideologie troppo
spremute). I principi che si fanno lentamente strada oggi venivano
considerati, solo qualche anno fa, troppo borghesi, confindustrali. Il
ritardo della formazione e condivisione di tali principi e, di conseguenza,
la nascita della categoria costituiscono il ritardo culturale. Tra 4-5 anni,
il nemico non apparità più molto pericoloso, come 6 anni fa è stato per il
federalismo e il presidenzialismo.
Ti sei dimenticata l'identificazione del presidenzialismo con il fascismo e
del federalismo con le guerre di secessione fatta da molti intellettuali di
sinistra,  solo qualche anno addietro? Oggi, i conflitti rimangono su molte
questioni, ma i termini non fanno più paura. Non c'è più nessuno in Italia
che si professa antifederalista o irremovibile antipresidenzialista. Sono
passati 6 anni.
Ricordi lo stordimento di molti compagni quando scoprirono che la Franca era
una Repubblica Presidenziale (elezione diretta) con governo socialistà?
Piero Alacchi

Mi salvero` ognuna delle vostre repliche e saro` ben lieta di
rispondere al termine di questo tour de force, che adesso ho la bava
alla bocca e non connetto.


 riesumati dai bidoni di rifiuti che compongono questo governo?
<omissis>
Prometheus,
io sono comunista. E, come hai delicatamente fatto notare anche tu, i
comunisti erano altri e non la "parte mia".
Facciamo cosi`: se invece di tentare di provocare provi a ragionare da vero
uomo di destra, vedro` di scendere qualche post anche con te (che qui non ti
danno molta soddisfazione).
Devo tenermi in allenamento e sono a corto di sparring partner
susanna

 Sandra
ciao .-E
susanna

che si professa antifederalista o irremovibile antipresidenzialista. 
Io sě.
Maurizio Pistone - Torino 
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.


pure io.
contarsi comincia ad essere un'abitudine.

 >
<omissis>
Paziente Arlacchi,
non avendo ancora capito se sei un insegnante o meno, ti rispondero` senza
contravvenire alla mia premessa.
In effetti aldila` dei nick, delle firme con nome e cognome, degli indirizzi
di EMail, l'unica identificazione veramente utile su un NG come questo e`
quella di specificare la propria collocazione rispetto alla scuola. Fallo.
Scusa se non rispondero` alle tue obiezioni: siamo abitanti di due pianeti
differenti e, soprattutto la tua, e` una lingua che non conosco.
L'ultima volta ti avevo trattato letteralmente a pesci in faccia e ora sei
qui e ritieni addirittura "Rispettabilissimo" un mio penisiero. Forza
straordinaria del nemico. Eh si, Arlacchi, perche` tu sei un mio 'nemico'. E
se ho intuito bene che tipo sei, difficilmente avrai trovato qualcuno che ti
parla con questa franchezza.
Sono sicura anche che saresti disposto a proseguire la discussione a lungo,
con la sottoscritta sempre piu` protesa a specificare le sue poche, ma
chiare, idee di scuola, e tu sempre piu` accanito nel celare le tue dietro
ad un periodare sempre piu` involuto. La differenza, vedi, sta solo qui.
susanna


Allora, siamo gia` in tre?
susanna

 Scettico
susanna

Gentilissima,
grazie della chiarezza delle parole.
Chi sono, cosa faccio e soprattuto cosa penso della scuola non te ne frega
proprio nulla.
E questo mi dà certezze!
La tua limpidezza (non è uno scherzo!) di pensiero è una lezione morale per
me, di cui avevo veramente bisogno.
Come tu immagini un nemico, io immagino attori sociali e direzioni. Io
traccio mappe comportamentali, valuto profondità e forza dei pensieri...Ma
non voglio annoiarti!
Il nemico
Piero Alacchi (Non Arlacchi)





 riviste specializzate).
No quel tipo di analisi parolaia alla ricerca delle nuove categorie
sociali non mi interessa. E' una caricatura delle vere analisi di tipo marxista.
Secondo me il compito titanico e' quello di innestare l' analisi dei
problemi specifici degli insegnanti e della scuola nel contesto di un
tentativo razionale di comprendere le forze in gioco (oggi, 2000 d.C.)
in tutti i settori del lavoro. O forse e' solo una mia idea che l'
attuale riformismo della scuola avviene non per caso al culmine del
periodo di maggior ristrutturazione del mondo del lavoro che si sia
visto in Italia dai tempi del Miracolo Economico ?
Scettico

 visto in Italia dai tempi del Miracolo Economico ?
No, non per caso, ma per necessita` (Monod docet).
susanna