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Titolo: Insegnanti in Europa

Legga, Marchese di O, legga:
 
 
http://www.scuolaoggi.org/insegnanti/
 
caro_ministro_chiedo_le_sue_dimissioni
 
 
 
-- 
"Oggi la scienza ha scoperto come asportare il cuore di un uomo [...].
E la propaganda è riuscita in più occasioni ad asportare la mente di 
intere nazioni." (Brian Fawcett, Cambogia)


 
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avevo fatto un errore!! Ora e' a posto.

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C'č, io l'ho letta andando su scuola org. Sě, il link non funziona, ma 
poi si trova la lettera. In gamba la prof di Pistoia!
-- 
Ciao,
Sabina
 

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Caro ministro, chiedo le sue dimissioni
di scuolaoggi
Lun, 15/10/2012 - 21:27
  Signor Ministro,
 
mi piacerebbe che questa mail arrivasse fino a Lei e non ad uno dei suoi 
segretari o membri del suo staff, per poterLe trasmettere, con le mie 
pa-role, tutta l’indignazione che provo per le Sue ultime dichiarazioni 
e per i provvedimenti che il Suo governo intende prendere riguardo alla 
scuola.
 
Mi presento: mi chiamo Antonietta Brillante; sono dottore di ricerca in 
filosofia politica; ho ottenuto tre abilitazioni all’ultimo concorso 
indetto alla fine degli anni 90; sono entrata di ruolo nella scuola 
pubblica nel 2004 e attualmente insegno filosofia e scienze della 
formazione presso il Liceo Forteguerri di Pistoia.
 
In base a quanto ho appena letto su alcuni quotidiani, Lei ha 
argomentato la proposta di portare a 24 ore settimanali l’attività di 
insegnamen-to dei docenti della scuola secondaria, sostenendo che 
”bisogna portare il livello di impegno dei docenti sugli standard 
dell’Europa occidentale”.
 
Mi chiedo e Le chiedo se Lei è mai stato in una scuola di un Paese 
dell’Europa occidentale, possibilmente del nord Europa. È un 
interroga-tivo che non mi pongo da oggi, ma che oggi, a fronte delle Sue 
ultime di-chiarazioni, si fa più impellente ed esige una risposta precisa.
 
Ebbene, io Le posso dire che ci sono stata. Quattro anni fa, sono stata 
in Danimarca, in un paesino dello Jutland, Skive, per due settimane. Ho 
accompagnato una classe ad uno scambio e, dal momento che insegno in un 
Liceo pedagogico, abbiamo visitato, full-time, per 14 giorni, scuole di 
ogni ordine e grado: dai Kindergarten ai Licei. Le posso anche dire che 
le nostre scuole, per quanto riguarda le strutture, i materiali 
didattici, gli spazi e i tempi della didattica, sono proprie di un Paese 
arretrato e sotto-sviluppato: e di questo, la responsabilità è di chi ha 
deciso, da vent’anni a questa parte che, prima, per entrare in Europa, 
poi, per far fronte alla crisi, bisogna tagliare la spesa pubblica, cioè 
la scuola, la sanità, le pen-sioni (sia mai le spese militari - vedi 
acquisto degli F135 - o le missioni militari all’estero). Per inciso, 
“ricette” per le quali non è necessario un governo di “tecnici”, né lo 
stipendio di ministro o di parlamentare: le sa-prei proporre pure io, 
che mi occupo di altro e ho ben altre competenze. 2
 
 
 
A Skive mi sono resa conto che, per quanto riguarda il curriculum di 
studi e la didattica, con eccezione di quella che prevede l’uso di 
laborato-ri, noi non abbiamo niente da invidiare ai Paesi europei. Non 
solo il livel-lo di preparazione dei colleghi danesi non era certo 
superiore al mio o a quello di molti colleghi italiani, ma ho anche 
rilevato che, per quanto ri-guarda lo studio analitico dei testi e delle 
fonti (siano essi letterari, stori-ci o filosofici), mediante il quale 
gli alunni conseguono diverse compe-tenze, molti docenti italiani 
potrebbero avere qualcosa da insegnare a quei colleghi.
 
A Skive ho anche scoperto che i colleghi danesi, che lavorano 18 ore 
alla settimana, per un anno scolastico di 200 giorni, percepiscono uno 
stipen-dio medio di 3.000 euro (parlo di 4 anni fa), a fronte di uno 
stipendio, quale è il mio, di 1.380 euro, che tale resterà fino al 2017. 
Non solo: i col-leghi di Skive, quando hanno compiti da correggere, 
inviano una copia in un ufficio a Copenaghen, che calcola il tempo medio 
di correzione per il numero di alunni e computa, su quelle basi, un 
compenso aggiuntivo. I docenti di Skive non devono controllare gli 
alunni durante i lunghi in-tervalli e neppure hanno l’obbligo di 
incontrarsi con i genitori, perché il rapporto privilegiato è quello 
diretto: docente-discente (unica eccezione: 5 minuti di colloquio a 
quadrimestre, concessi ai genitori degli alunni che frequentano il primo 
anno).
 
Ministro, sono questi gli standard europei!
 
Io sono un’ottima insegnante: non solo perché ho un livello di 
prepara-zione nelle mie discipline persino superiore a quello che è 
richiesto ad un docente di scuola superiore, ma perché ho la capacità - 
lo attestano i ri-conoscimenti degli ex alunni e delle loro famiglie - 
di coinvolgere gli stu-denti, di sollecitare la loro attenzione, il loro 
interesse e la loro curiosità. Sono una professionista e come tale 
voglio essere considerata e trattata. Questo significa anche, signor 
ministro, che io non lavoro 18 ore, perché, quando torno a casa, leggo, 
studio, mi auto-aggiorno; preparo nuovi per-corsi didattici e di 
approfondimento adeguati alle classi nelle quali mi trovo ad insegnare, 
che sono diverse ogni anno, e per le quali è prevista, proprio dal Suo 
Ministero, una programmazione ad hoc. Correggo i com-piti, tanti compiti 
e non faccio test a crocette, “a risposta chiusa”, per i quali la 
correzione richiederebbe meno tempo e fatica, perché ritengo che 3
 
 
 
con quei test i ragazzi imparerebbero poco e la stessa valutazione non 
sa-rebbe adeguata, ma propongo quesiti a risposte aperte e saggi brevi. 
E quando correggo, non mi limito a fare segni rossi, ma suggerisco 
alterna-tive corrette. Ha idea di quanto tempo ci voglia?
 
Io non sono un’eccezione tra i docenti della scuola italiana, perché, 
for-tunatamente, le nostre scuole possono contare su una grande 
maggioran-za di professionisti, che credono nel loro lavoro e lo 
svolgono con passio-ne ed impegno: che lo praticano come Beruf.
 
Quanto all’aumento delle ore di insegnamento: Lei sa cosa significa 
inse-gnare, cioè svolgere attività didattica per lo più frontale o 
lezio-ne guidata, perché non abbiamo altri strumenti a disposizione, per 
24 ore alla settimana? Lo ha mai fatto? Le posso dire una cosa: ho 
svolto diversi lavori prima di incominciare ad insegnare e nulla è più 
faticoso che guidare un gruppo di alunni sulla strada della conoscenza, 
del sapere. E’ una fatica fisica e mentale. E quello che affermo non ha 
niente a che vedere con il problema della disciplina, con il fatto di 
dover alzare la vo-ce per farsi ascoltare: un problema che non ho mai 
avuto, neppure quando svolgevo supplenze temporanee o insegnavo nella 
scuola secon-daria di primo grado a ragazzini più piccoli.
 
E a proposito di standard europei, signor Ministro, mi fa piacere 
infor-marLa che a Skive, e nelle altre scuole danesi che ho visitato, i 
miei col-leghi non solo non hanno cattedre di formica verde, ma hanno un 
piccolo studio dove possono fermarsi, nelle ore libere tra un impegno e 
l’altro, e correggere compiti, studiare, riposarsi. Hanno in dotazione 
computer; hanno sale-professori attrezzate con cucine, salottini con 
tavolini e diva-ni, distributori gratuiti di bevande calde e fredde. 
Vuole venire a Pistoia, signor ministro, a vedere che cosa ho a 
disposizione io, nella mia scuola, quando devo restare intere giornate, 
perché ho riunioni pomeridiane, e non posso rientrare a casa, non tanto 
perché la mia abitazione dista 40 km dalla scuola, ma perché il servizio 
di trasporti regionale è talmente disastroso sulla linea 
Firenze-Pistoia, che sono costretta a trascorrere in-tere giornate fuori 
casa?
 
Venga, e le mostrerò volentieri la sala-professori, i bagni per gli 
inse-gnanti e, se vorrà vederli, anche quelli per gli studenti; se viene 
quando il freddo sarà arrivato, si copra bene, perché lo scorso anno, a 
gennaio, per 4
 
 
 
diversi giorni, la temperatura, nelle aule, non superava i 10°. Le 
mostre-rò volentieri le lavagne di ardesia, dove tento di presentare 
mappe con-cettuali con gessi talmente scadenti che le cimose polverose 
non riescono a cancellare i segni. Le mostrerò le poche aule che hanno 
carte geografi-che degne di un mercato del modernariato e quelle invece 
ancora più spoglie, dove, però, può darsi che penzoli un crocifisso 
privo di una gam-ba o di un braccio.
 
Lei afferma che i soldi risparmiati aumentando le nostre ore di lezione, 
cioè impiegando meno personale docente e aggravando le difficoltà di una 
scuola già stremata, verranno investiti in futuro per creare scuole di 
standard europeo. Non le credo. Sono false promesse e pure offensive per 
chi nella scuola pubblica lavora e per chi crede nella sua funzione e 
im-portanza. Se quella fosse stata la Sua intenzione e l’intenzione del 
Suo governo, avreste dovuto cominciare perlomeno a darci dei segnali nel 
corso di questi mesi: non solo questi segnali non ci sono stati, ma 
quelli che abbiamo visto e vediamo vanno in direzione opposta: 
l’affossamento e la distruzione della scuola pubblica (per non parlare 
dell’università).
 
Il demagogismo non mi attira, né mi attraggono le pulsioni anti-casta. 
Eppure, signor Ministro mi sento di dirLe che Lei, come molti uomini e 
donne che hanno responsabilità politiche, siete, parafrasando il titolo 
di un bel libro di Marco Belpoliti, “senza vergogna”: ed è ora, invece, 
che la vergogna venga riscoperta come virtù civile, e diventi il 
fondamento di un’etica pubblica, per un Paese, la cui stragrande 
maggioranza di citta-dini e di non-cittadini non merita di essere 
rappresentata e guidata da una classe politica e “tecnica”, ammesso che 
questa parola abbia un sen-so, weberianamente miope, non lungimirante, 
sostanzialmente incapace di pensare all’interesse pubblico e di agire 
per esso.
 
Domani sarò in pazza, signor ministro, a gridare con la poca voce che ho 
la richiesta delle Sue dimissioni!
 
Antonietta Brillante
 
 
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Makárioi hoi eirenopoioí, hoti autoì huioì Theoû klethésontai 
(Euaggélion katà Matthaîon, 5,9)