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Titolo: ciclone Moratti?

da Il Sole 24 ore
Venerdì, 13 luglio 2001
di MARCO LUDOVICO
SUGLI INSEGNANTI IL CICLONE MORATTI
Nuovo stato giuridico per i docenti, comprensivo di un codice deontologico,
e un sistema articolato di carriera, per compiti e funzioni, che valorizzi
le professionalità migliori. Ma anche maggiori investimenti nel settore dell
'istruzione: a condizione, però, che la spesa sia riqualificata (basta,
insomma, con gli interventi a pioggia). E una spinta accentuata verso il
federalismo scolastico. Sono queste, in cinque cartelle, le proposte del
ministro della Pubblica istruzione, Letizia Moratti: e sono già sul tavolo
del Tesoro e della presidenza del Consiglio, che stanno mettendo a punto in
queste ore la stesura finale del Documento di programmazione economica e
finanziaria. Non è detto che tutto il paragrafo elaborato da Letizia Moratti
entri nel documento finale: sintesi e tagli alle proposte dei singoli
ministri sono nella prassi di tutti i Dpef. Il testo del ministro Moratti,
tuttavia, ha valore anche in senso assoluto, come nuovo quadro programmatico
della futura politica scolastica. E le novità previste sono davvero
clamorose. L'intervento sull'attuale profilo dell'insegnante è forte: Viale
Trastevere vuole definire un nuovo stato giuridico della professione
docente: decisione che metterà sicuramente in agitazione i
sindacati. In ogni caso, l'idea è immettere robusti criteri di
professionalità in una professione che da decenni tende ad appiattirsi sulla
routine. Ancora più innovativa è l'idea di introdurre un codice deontologico
della professione docente: un'ipotesi che circola da tempo nel dibattito
sull'attività degli insegnanti, ma che finora non si è mai
concretizzata. Si tratta di una proposta ancora da definire nel dettaglio.
Ma intanto il principio è stato posto: e, naturalmente, farà discutere. Al
progetto del codice deontologico non sarà estraneo neppure il recente
problema sollevato dalla Corte dei conti: la magistratura contabile aveva
denunciato nei giorni scorsi i troppi casi di docenti condannati con
sentenza penale definitiva - anche per gravi reati a sfondo sessuale - che
sono rimasti "regolarmente" al loro posto. Un altro punto che metterà il
batticuore ai sindacati riguarda l'intenzione di creare una nuova
articolazione della carriera dei docenti. L'idea del Governo è
"diversificare", definire competenze specifiche, valorizzare professionalità
diverse. Passare, insomma, dal "tutto a tutti" (anche se è
poco), perché "tutti sono uguali", a un riconoscimento di funzioni, impegni,
risultati particolari. In questo quadro si inserisce anche la decisione di
creare una commissione che prepari il progetto di un nuovo Sistema nazionale
di valutazione.
Letizia Moratti giudica infatti con severità l'attuale stato dell'istruzione
italiana, nel quale ha riscontrato un livello qualitativo non sempre
soddisfacente, infrastrutture carenti e un debole raccordo tra formazione e
occupazione. Dal punto di vista economico, il ministro si
propone di aumentare gli investimenti per la scuola, con un piano
pluriennale. L'obiettivo è allineare alla media europea la percentuale del
nostro Pil investita in istruzione e formazione. Ma il vero problema è un
altro: riqualificare la spesa del settore, cioè passare da un impiego delle
risorse quasi integralmente destinato al funzionamento del sistema a un
investimento rivolto invece allo sviluppo e alla crescita. Un principio
sancito nel Dpef potrà, per esempio, essere quello di migliorare gli attuali
tassi di istruzione e di ridurre le sacche ancora diffuse di analfabetismo e
scarsa scolarizzazione. L'altra questione cara al programma elettorale dell'
attuale maggioranza, e ora nell'agenda dell'Esecutivo, è il
federalismo scolastico. L'uso delle parole, in questo caso, è a rischio: si
parla di federalismo, devolution, decentramento, ma il principio va riempito
di contenuti. Un fatto è certo: Letizia Moratti intende spostare dal centro
al territorio la gestione dell'istruzione. E neppure su questo fronte si
faranno attendere le polemiche. Ieri intanto il Consiglio
nazionale della Pubblica istruzione ha approvato all'unanimità un documento
che chiede il ripristino della sperimentazione nella scuola dell'infanzia:
sperimentazione bloccata nei giorni scorsi dopo il ritiro, deciso dalla
Moratti, di tutti i decreti legati al riordino dei cicli scolastici. La
posizione del Cnpi è stata resa nota dal segretario della Federazione
formazione e ricerca della Cgil, Andrea Ranieri: «Quello del Consiglio
nazionale - ha detto Ranieri - è un segnale di cui, ci auguriamo, il
ministro vorrà tenere conto non solo ripristinando la sperimentazione nella
scuola materna». Ma il parere del Cnpi ha mero valore consultivo. Del resto
il predecessore di Letizia Moratti, Tullio De Mauro, non volle tener conto
di un altro parere, del pari negativo, che il Cnpi espresse sul regolamento
di attuazione dei nuovi curricoli della scuola di base

 wrote in message
9injrs$jjqhm$1...@ID-65363.news.dfncis.de...


 contrario di quello che dice la CGIL.
Tragica constatazione, purtroppo........ Quota meglio la prossima volta
però!!!
--
mine
"Ora che ho perso la vista, ci vedo di più"

"Ora che ho perso la vista, ci vedo di piů"
che noia che
barba
che barba che noia
--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.iol.it
 

 sono rimasti "regolarmente" al loro posto.
Eh? nel codice deontologico ci sarebbe un articolo del tipo "io docente mi
impegno a licenziarmi nel caso subisca una condanna penale definitiva per
reati a sfondo sessuale"???
Bah ...
Michele

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"Gli animali si addestrano,  gli uomini si educano!" 

 di valutazione.
Questo è un punto sul quale occorrerà stare molto attenti -anche perché
solitamente queste dichiarazioni rappresentano anche dei "ballon d'essai".
Quali garanzie avrà la Categoria di essere valutata da persone competenti?
Mi viene in mente, sul momento, che se la
valutazione da parte dei didatticisti era pericolosa, non lo è di meno
quella da parte di "esterni", magari imbevuti di ideologia aziendalista e
debitamente acculturati.
E' confortante comunque che i settori più
avvertiti della Categoria abbiano già alle spalle un bel po' di elaborazioni
e argomentazioni e non si trovino disarmati davanti al gergo della
mercificazione.
Ovviamente, lo ripetiamo per gli scopritori dell'acqua tiepida, nessuno
pensa ad una scuola staccata dalla realtà;
ma è bene (almeno tentare di) respingere qualsiasi ipotesi di appiattimento
sull'esistente economico-politico.
Insomma una scuola che fornisca (tutte cose non delegabili alla televisione
o alla navigazione casuale su Internet)
 senso critico, capacità operative "open" e quindi meno facilmente
obsolescenti, più  intelligentemente, flessibili humanitas.
Cultura -insomma.
E naturalmente libertà d'insegnamento, a tutela dei ragazzi.
Al-Farid
-------
"Se si scambia lo Stato con la società civile e la sua destinazione è posta
nella sicurezza e nella protezione della proprietà e della libertà
personale,
l'interesse del singolo, come tale è il fine ultimo nel quale essi sono
unificati;
e segue, appunto da ciò, che esser componente dello Stato è una cosa a
capriccio."
Hegel "Lineamenti di Filosofia del diritto" ediz. BFL  Laterza, 1974, § 258,
pag. 239.

c...@cccc.ccc (gg) ha scritto in
it.istruzione.scuola Sun, 15 Jul 2001 05:34:27 GMT: 
Ma Butera ha costruito la sua carriera professionale studiando l'
organizzazione del *lavoro in fabbrica*, si è reso conto dei profondi
cambiamenti che hanno investito la fabbriche, ha capito il tramonto
del modello fordista, affronta quindi la diagnosi della scuola secondo
le sue abitudini professionali e progetta l'Istituto scolastico sul
*modello dell'azienda*. A scuola si incontrano clienti e fornitori con
_____________________________________ ^^_______^^^
la mediazione della rilevazione dei bisogni, della programmazione
pedagogico - didattica, dell'erogazione della formazione e della
valutazione dei risultati (p. 78).
Occorre infatti che i "fornitori":
- «analizzino il contesto e comprendano i bisogni;
- progettino le soluzioni pedagogico - didattiche più adeguate;
- eroghino il servizio formativo in rapporto diretto fra docenti e
studenti;
- controllino e valutino l'apprendimento, l'efficacia
dell'insegnamento, la sua congruità in relazione agli alunni, ai
docenti e al contesto» (p. 77)
[cut]
*Problemi scoppieranno non appena l'autonomia decollerà, non appena il
preside diventerà dirigente non più solo sulla carta*» (p. 65). 
Alle dipendenze del preside-manager, *forte dei finanziamenti* che
riuscirà a trovare ai progetti della sua scuola, che ne sarà
dell'autonomia che
all'insegnante di oggi viene assicurata dal suo essere alle dipendenze
dello Stato?
*Divisi*, *gerarchizzati*, fatti scendere dalla cattedra e inseriti
come **Lavoratori della conoscenza**» in un organizzazione
*neotayloristica* per l'erogazione di un servizio integrato e
organico»
che ne sarà della *dignità* e della libertà di uno dei più antichi
mestieri? Che ne sarà della scuola?
Il mosaico della riforma, man ma no che si procede nella lettura dell
Libro verde, appare sempre più chiaramente come un mosaico di mine
piazzate con precisione scientifica secondo un piano strategico di
demolizione del plurisecolare edificio della scuola. Emerge infine la
ragione del concorsone: perché fare, alla vigilia dell'autonomia, una
prova così statalistica, nazionale?
Perché lo Stato, prima di cedere all'autonomia, vuole realizzare una
condizione preliminare: *dividere gli insegnanti*, isolare dal grosso
della categoria i sergenti, i *capetti* che dovranno provvedere alla
lettura "scientifica" dei *bisogni formativi del territorio*, alla
elaborazione dei POF e alla sua gestione organizzativa. Il
preside-manager *provvederà* poi a isolare dalla truppa gli ufficiali
per farsi il suo staff.
Non si può dare inizio all'autonomia senza dividere gli insegnanti.
Ecco perché fallito il maldestro assalto alla cattedra tentato con il
concorsone Berhinguer insiste sul principio che lo ispirava: dividere
gli insegnanti, facendo saltare il loro arroccamento alla libertà
d'insegnamento. Se passa infatti la definizione dei tratti
professionali del "buon insegnante" che ne sarà dell'art. 33 della
Costituzione?
_______________________


 nei confronti degli altri paesi industrializzati.
non me ne ero proprio accorto...