Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Auguri....

Vorrei fare un augurio a tutti coloro che tra pochi giorni riprendono 
l'insegnamento. Ho incontrato due o tre colleghe già  ben " tese"...
Dopo due anni non rimpiango per nulla la scuola, eppure mi sono sempre 
trovato bene:(ma non avevo le vostre riunioni il POF etc. etc).  Auguri, 
auguri, auguri....
Emilio
P.S: Confesso di ignorare cosa sia il  Pof .

grazie?

@ Newsletter Comprensivi
N° 1 / 2002
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Notizie, informazioni e aggiornamenti sul gruppo
- comprensivi edscuola - didaweb -
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http://www.edscuola.com/archivio/ped/comprensivi.html
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news:
CONVEGNO promosso dal Comune di Adro
(Brescia)
"TEMPO PIENO COME IDEA DI SCUOLA"
Coordinatore: Elio Damiano
Programma:
venerdi' 6 settembre 2002
ore 9.00:  Accoglienza, registrazioni, saluti delle autorità.
ore 9,30:  VINICIO GANDOSSI:
Le ragioni di un convegno sul tempo pieno.
ore 10: LUCIO GUASTI:
La sperimentazione come innovazione.
Il caso italiano di pianificazione scolastica.
 Dibattito
ore 12,30: Buffet a Palazzo Bargnani Dandolo.
ore 14,30: ENZO CATARSI:
Gli anni '70. L'altra stagione di idee e
di innovazioni scolastiche.
A seguire: CITTA' E SCUOLE PER IL TEMPO PIENO
Testimoni e protagonisti.
Presentazione di esperienze nazionali di scuole a tempo pieno.
 Dibattito
sabato  7 settembre 2002
ore 9.00  Tavola rotonda
"Per una idea di scuola"
Intervengono:
Giuseppe Bertagna; Luciano Corradini; Roberto Maragliano
Conduce Mario Dutto
Partecipa ON. Valentina Aprea
Ore 11.30
Elio Damiano
"Quel che resta del tempo pieno"
L'autonomia che gia' c'e'
Per informazioni
Il sito :
www.provincia.brescia.it/ddadro
Il telefono 0307356653
direttore dott Vinicio Gandossi,
 
adr...@tiscalinet.it
Il fax è 0307453217.
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altre notizie
 
http://www.edscuola.com/stampa.html
1. SENSO DELLA POLITICA E FATICA DI PENSARE
Educazione e politica
SENSO DELLA POLITICA E FATICA DI PENSARE
Bologna, 7-8-9 novembre 2002
Si svolgerà a Bologna il 7-8-9 novembre presso l'Aula Magna dell'Università
il Convegno internazionale "Educazione e politica. Senso della politica e
fatica di pensare", un appuntamento importante di riflessione, di scambio d'
idee e di conoscenza per tutti coloro che operano in ambito educativo,
sociale, formativo. L'idea di realizzare il Convegno è di Piero Bertolini: è
stata proposta, dibattuta e sviluppata per diversi mesi all'interno del
Gruppo di persone che fanno capo alla rivista «Encyclopaideia» da lui
fondata e diretta.
Per informazioni e iscrizioni si può telefonare all'Università di Bologna
(L. Balduzzi o M. Tarozzi: 0571 2098453) o inviare una e-mail a:
enc...@scform.unibo.it
.
Programma Il Comitato Organizzativo si riserva di apportare al programma
eventuali variazioni.
Iscrizione al Convegno La partecipazione al Convegno è gratuita.
Sito internet del Convegno: 
www.unibo.it/encyclopaideia/
Consultando il sito (ospitato in quello della rivista "Encyclopaideia")
potrete accedere al programma aggiornato e ad ulteriori informazioni
organizzative ed alberghiere.
L'iscrizione al Convegno può avvenire anche attraverso il sito.
.............................
Il dibattito sui comprensivi
 nella mailing list
"sulla sperimentazione"
Da: Laura Carotti
Data: Dom Ago 25, 2002 10:28 pm
Oggetto: Re: [comprensivi-edscuola] Cancellazione dalla lista
Ho seguito in silenzio per molti mesi la discussione della lista,
interessata e incuriosita, senza intervenire, perché non sono propriamente
un' addetta ai lavori, ma insegnante delle superiori.
Mi ha interessato soprattutto quanto è stato scritto sul rapporto con i
genitori che ritengo sia un problema cruciale per l'identità della scuola
pubblica e per il suo radicamento in un forte contesto sociale. E' uno dei
punti deboli della secondaria: i genitori scaricano troppe responsabilità
sulla scuola e spesso preferiscono ignorare quello che in concreto fanno i
loro figli nelle aule scolastiche. Penso che in parte sia responsabilità di
noi insegnanti: è per questo che sono curiosa di capire cosa si fa anche ad
altri livelli di scolarità. Da quel che ho letto mi sono venute in mente
una o due idee che presenterò ai miei colleghi al rientro e chissà che ne
venga fuori una implementazione del nostro POF!
Ho continuato a leggere in silenzio anche quando mi è venuta una gran
voglia di dire che sinceramente a me l'intervento di Alberoni è sembrato di
una vacuità imbarazzante. Sarà che sono di natura molto pragmatica, ma le
parole che risuonano bene mi inquietano e mi ha inquietato il fatto che
anche nella successiva discussione non si sia ribadita da più parti con
forza la specificità etica del nostro ruolo di insegnanti, quella della
responsabilità.
Uno dei tanti motivi delle difficoltà di riformare il sistema scolastico
italiano è la renitenza dei docenti ad assumere direttamente la
responsabilità del processo educativo rispetto ai ragazzi, alle loro
famiglie, alla comunità ristretta e allargata. E' solo passando attraverso
l'etica della responsabilità che saranno accettate adeguate forme di
verifica del lavoro svolto che sono indispensabili al buon funzionamento
del sistema e al superamento di ogni logica individualistica.
Ora assisto perplessa all'avvitamento personalistico della discussione e,
forse anche per collaborare al suo superamento, mi decido a intervenire
ponendo in discussione alcuni elementi di merito che ho colto dalla lettura
dei documenti sulla scuola dell'infanzia, sulla primaria e secondaria
inferiore, dall' intervento di Cerini, dal documento di Citran e dalla
conoscenza dei documenti elaborati durante la scorsa legislatura.
Parto con due premesse
A) il documento sulla primaria, che è quello che ho letto meglio, in
cui è palese la mano di Bertagna (ho anche collazionato dei passaggi con
suoi interventi nei lavori della commissione De Mauro) , nell'impianto
pedagogico generale mi pare complessivamente apprezzabile e abbastanza
lontano dalle rigidità dei documenti di dicembre (recupera anche il termine
"curricolo", evoca un clima didattico collaborativi, una programmazione
elastica)
B) il problema però sta nella commisurazione delle petizioni di
principio con quelli che vengono chiamati "vincoli e risorse" che già
compaiono nel documento, ma si evincono ancora più "vincolanti" sulla base
delle politche reali del ministero.
Non ho quindi pregiudizi sul documento, ma vorrei capirne di più da addetti
ai lavori: come si leggono le tabelle finali sui modelli di organizzazione?
Cosa se ne ricava? Gli obiettivi di apprendimento sono realistici o troppo
numerosi e troppo alti? Ad esempio per l'Italiano, non si rischia di
chiedere troppo, per poi ritrovarsi a fare almeno due volte le stesse cose?
E' vero che una certa ciclicità non guasta anche nell'insegnamento della
lingua perché si conta sullo scarto di livello, ma non sarà che fare così
tanto alla primaria, e poi alla secondaria inferiore, può preannunciare una
superiore tutta votata ai contenuti letterari, contenuti da trasmettere
come valori, quando è invece proprio il momento maturo per una
metariflessione seria? Questo sovraffollamento di obiettivi in asso prelude
a un vero curricolo verticale?
Ma la cosa che mi intriga di più è un'altra: da sempre mi pare che Bertagna
sostenga che le competenze attengono al livello di profondità e
consapevolezza della persona, siano quanto di più individuale e contestuale
si possa immaginare (scusate la rozzezza con cui mi esprimo). Su questa
base ha criticato con forza il procedimento della commissione De Mauro
affermando che definire a livello centrale le competenze sapeva di
statalismo/stalinismo. Il procedimento corretto sarebbe invece quello di
definire dal centro gli obiettivi di apprendimento, anche analiticamente
descritti, da cui le scuole ricavano gli obiettivi formativi che si
realizzano infine in competenze degli allievi. E' quello che sostiene ed
attua in questo documento.
E' però costretto ad avvertire in più luoghi del testo i docenti che non si
deve creare una programmazione a partire dalla declinazione analitica e
ordinata degli obiettivi di apprendimento e non si deve cedere alla logica
della corrispondenza binaria obiettivo-contenuto o obiettivo-prestazione.
Quale dunque il problema che mi pongo? Se io docente ricevo una lista di
obiettivi di apprendimento (sui quali peraltro dovrà avvenire la verifica
nazionale biennale o circa) a cosa si riduce il mio ruolo? Li posso
selezionare? Sicuramente li posso ordinare, e poi li dovrò "inverare" nella
mia attività con gli allievi.
Io mi immaginavo invece che il centro mi dovesse dire: la comunità
nazionale vuole studenti che alla fine del loro percorso (o nelle tappe
intermedie) siano in grado di .. (segue l'elenco di competenze complesse,
naturalmente non analitiche) e tu docente (tecnico della disciplina)
analizzi e declini in procedura la competenza, individui attraverso quali
passaggi specifici, obiettivi di apprendimento strettamente connessi a
contenuti, uno studente può arrivare all'esercizio consapevole della
competenza richiesta.
A me viene il dubbio che con la via che è stata scelta si enfatizzi una
dimensione del docente un po' decurtata della parte tecnica e quindi della
responsabilità educativa, che viene così forse sbilanciata sulla relazione,
un po' trascurata, lo ammetto, alle superiori, e a mio parere molla
fondamentale dell'insegnamento (ma senza la tecnica, probabilmente
pericolosa.).
E allora condivido le osservazioni di Citran e di Cerini sulla
prescrittività dei documenti e ne individuo la ragione nella scelta di
definire analiticamente dal centro gli obiettivi dei apprendimento e i
contenuti e di lasciare alle scuole la contestualizzazione, senza un
maggiore sforzo produttivo.
E voi che ne pensate? A me pare un argomento centrale da dibattere. Le
risposte che diamo sono anche strettamente legate alla nostra idea di
autonomia scolastica.
Un saluto a tutti
Laura Goggi
http://www.edscuola.it/mlcomprensivi.html
http://www.edscuola.com/mlcomprensivi.html
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nel forum Verticale che passione!
La scuola dell'infanzia secondo il modello Moratti
http://w3.didaweb.net/forum/view.php3?bn=dw_icomprensivi&key=1030117375&firs
t=1030470664&last=1021765045
http://w3.didaweb.net/forum/index.php3?site=dw&bn=dw_icomprensivi
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In rete  didaweb:
Da fuoriregistro
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/index.php
La talpa entra in laboratorio
di
Vittorio Del Moro
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http://it.groups.yahoo.com/group/comprensivi/
comprensiv...@yahoogroups.com

 P.S: Confesso di ignorare cosa sia il  Pof .
Ancora beato te! Uno normale non può leggere il P.O.F.!
Ciao, andrea.

...

Salve a tutti!
Dato che a leggervi saranno anche dei studenti
come il sottoscritto,
perchè non fare un augurio anche a noi?


Non farlo più, ti prego!

 perchè non fare un augurio anche a noi?
Auguri.
Ad ogni modo, poichè ci saranno anche degli (ex) insegnanti (come me) che
difficilmente verranno riassunti, poteva fare gli auguri anche a loro, visto
che certamente hanno un compito ben più difficile.
Saluti.
Stefano

Emilio
Io sono in ferie dal 10 giugno, ho ricevuto
lo stipendio a casa e ho potuto continuare, a tempo
perso, a fare l'ottimo secondo lavoro che mi piace...
Tu quando sei andato in ferie!??!?!?
Ciaooo

 
da due anni: posso andare tutti i giorni in bici sulle colline pisane, 
studiare, leggere, occuparmi del giardino, scrivere, ascoltare musica, 
sistemare le raccolte di francobollli e fare tante altre cose. Non 
rimpiango la scuola anche se si č trattato di un periodo felice...
ciao
Emilio


perche'?
marisa

 ha scritto .
| > Non farlo piů, ti prego!
| perche'?
|
| marisa
Non so che cosa intendesse Stefano, ma senz'altro non inviare un tuo
messaggio rispondendo a caso.
Per spedire un nuovo messaggio fai clic su "Nuovo messaggio" appunto e non
su "Rispondi al newsgroup".
Elan

 Elan
OK
ho scritto solo un paio di volte nel forum, anche se mi collego 5-6 volte
al giorno
Ormai vi conosco tutti e i vostri messaggi sono preziosissimi  per me,
percio' grazie e...
Auguri
marisa

 ha scritto nel messaggio
: Ancora beato te! Uno normale non può leggere il P.O.F.!
:
: Ciao, andrea.
Pero` l'hai votato, in CdD.
Solo in quattro abbiamo votato contro, e tu non c'eri.
susanna


Elan ti ha già detto uno dei motivi(il principale, infatti ho aperto il post
pensando ad una risposta al thread),
aggiungo che se anche il post fosse stato in argomento 11kB di messaggio
sono eccessivi,
un link al sito sarebbe stato più opportuno(un link alla newsletter
intendo..in tal modo chi è interessato può scaricarsi
le novità complete).
Ciao
Stefano

 ha scritto nel messaggio
news:3D6E7B16...@yahoo.it...

Avrei una domanda: come fai a mantenerti?
Stefano

Avrei una domanda: come fai a mantenerti?
Beato lui...avra' vinto al Superenalotto :-)
La Scuola avra' i suoi lati negativi,
ma ha anche, fortunatamente, i suoi lati positivi.
Smettiamo di essere piagnoni, guardiamo sempre
avanti, ma qualche volta diamo qualche occhiata
indietro a chi sta peggio di noi...
Ciao

 Beato lui...avra' vinto al Superenalotto :-)
pensione ti dice nulla ?
Emilio

pensione ti dice nulla ?
e poi se la prendono con Berlusconi...

 ha scritto nel messaggio
news:gnxb9.123326$n04.
3102196
@twister2.libero.it...

!!!

 e poi se la prendono con Berlusconi...
43 anni di servizio sono pochi ?
Emilio

 ha scritto nel messaggio
news:gnxb9.123326$n04.
3102196
@twister2.libero.it...
|
| Pero` l'hai votato, in CdD.
| Solo in quattro abbiamo votato contro, e tu non c'eri.
|
| susanna
Il "nostro" Pof č passato per una manciata di voti e il Collegio non ha
dato valutazione positiva ad una delle Fo.
Peccato, temo, che si tratti di una contingente situazione. Ce ne fossero
;))
elan