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Titolo: Troppi compiti in classe

La mia classe nel mese di dicembre 2002 ha dovuto compiere per 15 giorni
scolastici consecutivi almeno un compito in classe al giorno. Alcune voci
dicono che questo non sarebbe ammissibile dallo "statuto degli studenti"
(che perņ non ho ancora avuto modo di leggere).
Qualcuno sa qualcosa in merito?
--
Ciao,
Kirbuk
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"Madre Natura č una puttana"
                               (Murphy)
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Qualcuno sa qualcosa in merito?
Io l'ho letto.  Lo Statuto non dice assolutamente niente 
in merito ai compiti in classe.

 Qualcuno sa qualcosa in merito?
Sě: non č vero. Si parla solo di tenere conto delle esigenze di vita degli
studenti, ma č una formulazione talmente vaga e ambigua che mi pare
difficile che si presti a fungere da argine giuridico di una prassi
antipatica. Diversamente, d'altronde, si metterebbero gli insegnanti tra la
proverbiale incudine degli adempimenti amministrativi da una parte e il
martello dello Statuto dall'altra.
Saluti,
Arturo

 Qualcuno sa qualcosa in merito?
Chiedi di vedere il POF, quello completo, non l'estratto
informativo-pubblicitario: dovrebbe trattare anche delle modalita' delle
verifiche.

 verifiche.
A me pare invece che le modalità delle verifiche debbano in primo luogo
essere precisate semmai nelle programmazioni
prima individuali e poi di classe e semmai, solo successivamente
*riportate*, se il caso, sul POF.
Ricordo peraltro che è previsto dalla legge anche il cosiddetto POF di
minoranza.
Si configurerebbe altrimenti una palese violazione della Libertà
d'Insegnamento, per cui è più che legittimo opporre resistenza.
Uniformare le modalità e i tempi di verifica, fra l'altro, costituisce
secondo me anche una violazione dell'art.3C. secondo comma, nella misura in
cui tende ad uniformare modalità che devono invece riflettere
l'individualizzazione dell'insegnamento e tenere conto delle condizioni di
partenza.
Voglio dire, tanto per fare un esempio, che la quantità delle verifiche,
rientra -nell'ovvio rispetto della trasparenza circa i criteri di
valutazione- nel vivo contesto del lavoro scolastico e nello sviluppo dei
centri d'interesse, per cui può essere saggio
in certi momenti praticare una rarefazione e in altri provvedere ad una
intensificazione.
E così pure la scelta se sia o meno il caso di porre quesiti scritti e se sì
in quale forma (questionari, sintesi,analisi, mappe concettuali, ecc.).
Naturalmente tutto questo è, e deve essere, a discrezione del docente.
Saluti
Al-Farid

 Saluti
Anche a te
-- 
La luce e' la mano sinistra delle tenebre,
e le tenebre la mano destra della luce.
(Ursula K. Le Guin)

Qualcuno sa qualcosa in merito?
Leggiti bene lo statuto. Da qualche parte dice anche che ogni studente
deve essere servito almeno due volte al giorno da due docenti in
livrea.

 Scusa, l'art. 3 di cosa?
Della Costituzione.
Saluti
Al-Farid

 Mi potresti dare il riferimento normativo?
Art. 3 comma 2 del Regolamento dell'autonomia (DPR 275/99).
Saluti,
Arturo

 livrea.
Dimentichi la colazione a letto... :)
Earendil

"Earendil" <nom...@NOSPAMlibero.it> ha scritto nel messaggio
news:wBjV9.48181$AA2.2...@news2.tin.it...

Salve a tutti sono una mamma... ebbene si, una famigerata genitrice
iperprotettiva, iperansiosa ecc.
Premetto che ho 4 figlioli, tutti quelli che vanno a scuola non hanno
problemi di sorta, l'impegno e' abbastanza costante, sono beneducati, il
rendimento e' piu' che buono, almeno a detta degli insegnanti (la cosa
ovviamente mi lusinga :-)) ).
Il maggiore dei miei ragazzi, frequenta la IV liceo scientifico e anche lui
si lamenta che in alcuni -------(parecchi) periodi dell'anno c'e' una
concentrazione di verifiche e compiti oltre alle normali interrogazioni
orali, cio' nonostante mantiene una media di 78/100.
Io ritengo che se un ragazzo deve prepararsi per un compito scritto
ovviamente il giorno precedente fara' un ripasso e cerchera' di approfondire
quella materia, ma se le verifiche sono due o piu', inevitabilmente non
potra' dare uno sguardo a tutte le materie che ha in preparazione e nemmeno
alle altre materie che ha il giorno successivo. In questo modo la sua
preparazione sara' piu' superficiale.
Se le verifiche fossero attuate con un minimo di criterio ci guadagnerebbe
la preparazione in tutte le materie... o sbaglio?
Honey
P.S. vi seguo con interesse da un po' di tempo, mi piacerebbe intavolare una
discussione costruttiva.

 la preparazione in tutte le materie... o sbaglio?
Certo che no, e a quanto mi risulta normalmente fra colleghi esiste
un'attenzione alle capacità di assorbimento e di reazione dei ragazzi.
E quando questi fanno presente la necessità di un alleggerimento (anche
rispettoa verifiche orali) in linea di massima vengono accontentati.
Succede però talvolta, in certe classi, che l'assenteismo precedente
costringa a verifiche concentrate.
Saluti
Al-Farid

la preparazione in tutte le materie... o sbaglio?
E visto che ti "piacerebbe intavolare una discussione costruttiva",
quale potrebbe essere, secondo te, "un minimo di criterio"? (Sono
gradite anche proposte che vanno oltre il minimo!)
Heidi

 ha scritto nel messaggio
news:vRZV9.16363$YG2.4...@twister1.libero.it...


 costringa a verifiche concentrate.
Va detto, per onestà, che il quadro non è sempre così idilliaco. Mi ricordo
benissimo che, quando frequentavo il liceo, accadeva *sempre* che si
producesse un sovraccarico alla fine del quadrimestre, indipendentemente da
qualunque assenteismo. Specialmente a giugno capitava spesso di ritrovarsi
con interrogazioni "fuori ora", anche oltre il termine dell'orario
giornaliero (non dico che i professori si divertissero, per carità: resta
che l'unico a costringerci alla permanenza extraoraria abitava a due passi
dalla scuola). Per tacere del fenomeno grottesco dei cosiddetti "recuperi",
per cui gente che non aveva la sufficienza veniva costretta a tentare
interrogazioni di salvataggio che provocavano ulteriori sovrapposizioni,
fino al caso limite di una mia compagna (non assenteista) che avrebbe dovuto
recuperare sei (!) materie in una mattinata. Con ciò non dico che il
problema abbia cause semplici: potrei ipotizzare, per esempio, la mancanza
di un coordinamento strutturale (ossia non affidato all'iniziativa degli
studenti e alla buona volontà dei docenti) tra gli insegnanti nella
fissazione del calendario delle verifiche; o all'esigenza di arrivare a un
certa punto del programma prima di iniziare le prove ("dobbiamo finire Kant"
era diventato l'ossessivo leitmotiv della mia insegnante di filosofia...).
Penso comunque che il problema esista, o possa esistere, e meriti una
riflessione.
Saluti,
Arutro

 Qualcuno sa qualcosa in merito?
Nello statuto ufficiale no, ma nella nostra regione era stato preceduto da
uno " statuto locale" , una specie di concordato caldamente raccomandato (
leggi imposto) dal Provveditore e ridiscusso nelle singole scuole, una
specie di contrattazione sindacalstudentesca, in cui si auspicava un
coordinamento delle date dei compiti per evitare il concentramento nelle
solite settimane.
Nella pratica, in ogni ultima pagina del registro di classe c'era una pagina
con la predisposizione quadrimestrale dei compiti in classe per tutte le
materie, in modo da evitare piů di due temi a settimana, perň c'era un
problema: le assemblee studentesce di istituto non venivano calendarizzate
contestualmente ma venivano decise con i soliti 5 giorni di preavviso ( per
il preside, 5, poi che facesse la circolare e noi prof ce la trovavamo con
2 giorni di preavviso, anche se si poteva prevederne spesso la data, era
sempre una
data-ponte) e i compiti previsti per quel giorno saltavano tutti e
cominciava il solito" no la prossima settimana che c'č gia compito di X, non
quella dopo che c'č compito di Y", etc..
Se poi quest'anno ci sono state okkupazioni, autogestioni, etc... č chiaro
che i compiti si rimandano tutti alla fine .
--
Elisabetta Marcovich

 Va detto, per onestà, che il quadro non è >sempre così idilliaco.
cut
Quello che tu chiami "idilliaco" io lo chiamo "normale", basandomi su
diciotto anni di esperienza diretta e sugli scambi di opinioni con gli
altri, ng compreso.
Mentre mi pare che tu argomenti sostanzialmente rievocando la tua singola
esperienza da studente.
Non vorrei essere pesante, ma penso che sia bene stabilire quale sia, al
riguardo, la
reale situazione diciamo così "media".
Ora non nego che tu abbia ragione per una certa quantità di casi -risultano
anche a me situazioni del genere.
Ma il quadro della Scuola italiana oggi mi pare (fortunatamente) assai
lontano da quello di continui accavallamenti di verifiche.
Del resto non mancano neanche i casi di colleghi che per assenteismi
strategici, ingressi alla seconda ora (nella mia Scuola ogni studente può
farne fino a cinque!) e scuse individuali e di massa, trovano veramente
difficile fare un minimo di verifiche collettive.
Semmai il quadro della Scuola italiana di oggi vede uno studente mediamente
fin troppo viziato che tende a restringere veramente all'osso qualsiasi tipo
di impegno ed un insegnante con pochissimi strumenti (a parte il cosiddetto
carisma che ci tiene molto a galla) per ottenerlo.
E questo non è bene e non va bene.
Credo comunque, facendo tesoro di osservazioni a suo tempo avanzate da
Father McKenzie, che esistano differenze a volte anche grosse fra la
situazione nei Licei e quella nei Tecnici e nei Professionali.
Naturalmente ho colto l'occasione per allargare il discorso.
Saluti
Al-Farid

 ragazzi dovrebbero fare almeno 10-15 compiti in classe al mese,
cut
Questa volta concordo in toto.
La linea didatticista avrebbe voluto tantissime verifiche ma sul
quasi-niente, visto il prototipo di studente deficiente che tende a
rappresentarsi.
In diverse occasioni non sono mancati (un po' dappertutto e con esiti
differenti), da parte dei filopresidenziales e filoministeriales, tentativi
di calare dall'alto (POF e/o riunioni d'area) quantitą e modalitą standard
di verifica, alla faccia delle diversitą situazionali e delle diverse
metodologie messe in campo.
Ciņ rientra nella tendenza sempre viva e pericolosa nell'ambito
"pedagogistico" (di *certa* pedagogia ministeriale) al controllo della
didattica e della valutazione.
Saluti
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:vkrg2vsm8ugsoqab8...@4ax.com...
| On Fri, 17 Jan 2003 20:38:51 GMT, "Honey"  wrote:
| Complimenti! Per essere una "iperprotettiva, iperansiosa ecc." mamma
| di 4 figli (di cui almeno 3 ancora minorenni) che richiedono un sacco
| di lavoro domestico, te la cavi bene col computer.
Grazie, lavoro molto con il pc e poiche' mi piace lo uso anche nel tempo
(poco, ahime') libero.
| >orali, cio' nonostante mantiene una media di 78/100.
| E' questa affermazione che mi incuriosisce: non usano, nella scuola di
| tuo figlio, i voti tradizionali? O hai fatto la "conversione"? E
| mentre è facile fare la media degli scritti, per sapere con tanta
| precisione la media nell'orale: come si fa/tuo figlio come fa/TU come
| fai?
Da quando frequenta il triennio, lo valutano in centesimi, sia nell'orale
che nello scritto. Ho un'idea della media perche' finora ho sempre firmato i
voti e ho sempre avuto la conferma ai colloqui con gli insegnanti, ora e'
maggiorenne, ma credo che non abbia problemi se vado a sentire i suoi
professori, per quanto riguarda la precisione ammetto di avere fatto la
media della pagella dell'anno scorso, con un piccolo sconto perche'
quest'anno ha qualche difficolta' in piu'.
| quale potrebbe essere, secondo te, "un minimo di criterio"? (Sono
| gradite anche proposte che vanno oltre il minimo!)
Ovviamente parlo in base all'esperienza che ho e ho avuto con gli insegnanti
dei miei pargoli. Hanno avuto professori che di fronte all'obiezione che in
due giorni si accumulavano 3 o piu' compiti in classe, hanno rimandato il
loro alla settimana successiva, mentre altri hanno risposto: "e a me
chemmefrega?", ovvio che i ragazzi la prendano un po' male una risposta di
questo genere. Non sempre i giovani sono strafottenti ecc, a volte, magari
rare, cercano di essere obiettivi. Quando io frequentavo le superiori non
esisteva che mettessero due compiti in classe lo stesso giorno, ora capita
abbastanza sovente, si potrebbe cercare di programmare un pochino le cose
parlandone tra docenti.
Ringrazio per la risposta
Honey

 Honey
Quando io frequentavo le superiori (e anche le medie) dovevo essere pronta
tutti i giorni su 5 materie per qualsiasi tipo di verifica orale o scritta,
i cosiddetti 'compitini' che erano praticamente interrogazioni scritte); non
c'erano turni per le interrogazioni, si poteva venire interrogati anche due
o tre volte di seguito (era praticamente certo nel caso in cui il prof
avesse subodorato qualche assenza strategica). Ora, io non dico che certi
miglioramenti organizzativi non siano stati positivi, ma la loro
degenerazione sta ora provocando pretese decisamente esagerate.
Soprattutto quando si tratta di verificare certe competenze non ci sono
scusanti.
Io insegno alla media inferiore, ma in molti casi io mi sento assolutamente
libera di verificare in ogni momento il livello di acquisizione delle
competenze; quando c'è lezione di geografia, per esempio, se la classe ha
imparato a leggere la carta geografica o a fare un climogramma o un altro
grafico, in qualsiasi momento io sono libera di verificarlo, che abbia
avvisato o meno, che ci sia un'altra verifica o meno, perchè si tratta ormai
di un punto fermo, di abilità che sono state conquistate e consolidate nel
corso di un tempo sufficientemente lungo e che non sarebbero comunque
acquisibili il giorno prima; chi lo sa fare lo fa. Lo stesso dicasi per
l'ortografia o l'analisi testuale o grammaticale. Il ripasso al limite serve
per l'acquisizione pure e semplici (il capitolo di storia), ma anche lì deve
trattarsi veramente solo di un ripasso.
Quindi, anche quando si parla di numero delle verifiche in un giorno,
bisogna anche tener conto della tipologia delle stesse; del resto i docenti,
generalmente, almeno per quanto posso vedere, cercano di non accatastare le
verifiche in un sol giorno (perché non ci siano fattori esterni alla materia
a falsarne l'esito), ma c'è l'influsso di fattori esterni (nelle superiori
per esempio ci sono occupazioni e autogestioni che spesso ritardano lo
svolgimento delle programmazioni).
carmen
--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.libero.it

, che, anche lei, seppure (o in quanto?) 
mamma, ha problemi di "concentrazione di verifiche e compiti").

 ha scritto nel messaggio
news:151Z29Z205Z166Y...@usenet.libero.it...
[cut]

Apprezzo molto la tua franchezza, Carmen, ma a questo punto mi pare che la
matassa si sia un po' ingarbugliata. Io non penso che la didattica sia un
affare semplice o che esistano ricette magiche e mi auguro che questo punto
di vista traspaia chiaramente dai miei interventi in questo thread. Provo a
fare qualche modestissima riflessione: che un'insegnante alle medie
inferiori abbia tutto il diritto (direi anche l'obbligo) di verificare
costantemente e a sua piena discrezione il possesso di competenze minime, è
più che ovvio; d'altronde dubito che qualcuno giunga a sostenere che i
pargoli dovrebbero essere preavvisati, per dire, dall'insegnante di
matematica perch'egli possa a buon diritto chiamarli alla lavagna a
risolvere un'espressione. Alle superiori, quando il peso di
un'interrogazione può tranquillamente consistere in un numero di pagine
fitte di nozioni compreso tra le 50 e le 100, il discorso cambia un po',
credo, per non parlare del fatto che non mi pare cosa precisamente inutile
imparare a programmare la gestione di una (almeno un poco) consistente
quantità di studio per lo meno a media scadenza. Ritornando con la mente ai
miei anni di liceo, posso riferire che la mia era una scuola immune da
scioperi, autogestioni, sit-in e analoghe forme di pseudo-contestazione
però...eravamo 30 alunni; le "ore" erano di 50 minuti; i professori si
rifiutavano di iniziare le interrogazioni prima di avere a disposizione una
quantità di programma sufficiente per una valutazione sul registro che
sarebbe stata la prima di non più di tre a quadrimestre; tra svolgimento del
programma e qualche domanda accadeva spessissimo che non residuasse tempo a
sufficienza per interrogare tutti quanti, così che ci ritrovavamano a
svolgere compiti scritti su materie che prevedevano solo prove orali o ad
essere convocati fuori dall'aula durante le lezioni di religione o di
educazione fisica o trattenuti dopo la mezza per ricevere il sospirato voto.
Tutte queste manovre si svolgevano in un'atmosfera di perenne affanno, con
l'inevitabile conclusione del "quest'anno non siamo proprio riusciti a
finire il programma, vorrà dire che dovremo recuperare a settembre" (come
no). Risultato: più della metà dei prof ha svolto (si fa per dire) il
programma di terza gli ultimi due mesi prima della maturità, per poter
gonfiare adeguatamente il programma d'esame (ricordo il commissario di
fisica che constatava  esterrefatto come il nostro programma fosse più ampio
di quello presentato dallo sperimentale).
Tutto ciò solo per provare a evitare che la legittima diffidenza nata da un
diffuso clima debolista che circonda la scuola impedisca di considerare che
non tutte le lamentele sono i frutti avvelenati dello stesso albero marcio.
Saluti,
Arturo

 Naturalmente ho colto l'occasione per allargare il discorso.
Va benissimo e sono anche d'accordo su tutto, ma non mi pare che i grandi
numeri consentano di rifiutare, o per lo meno di accantonare, una
riflessione anche sui casi-limite, come li definisci tu. Il senso del mio
intervento, ripeto alcune parole che ho usato nella risposta a Carmen,
voleva precisamente essere quello di provare a evitare che la legittima
diffidenza nata da un diffuso clima debolista che circonda la scuola
impedisse di considerare che non tutte le lamentele sono i frutti avvelenati
dello stesso albero marcio e in quanto tali ignorabili una volta che la
marcescenza della supposta paternità sia stata accertata.
Saluti,
Arturo

 tante e complicate ragioni di questo lavoro?
I nostri studenti devono, invece, sapere bene anche quali sono le "tante e
complicate ragioni" del nostro lavoro!
Thrix
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

più che ovvio;
Che ne dici di estendere il diritto anche agli insegnanti di sesso
maschile?
--
Federico Spano`

complicate ragioni" del nostro lavoro!
Non ho detto che *non devono* sapere, ho detto che 
*non possono* sapere - ovviamente: per motivi anche 
oggettivi (es.: forse sono ammessi ai Collegi dei docenti,
alle sedute di scrutinio?). - Per il resto, sono d'accordo ma 
con questa riserva: le interferenze dei genitori, spesso, 
sono interferenze "disturbanti" il pocesso di comunicazione 
tra docenti e discenti, che, come sicuramente sai, 
é informato ad un codice comune (partecipato) che "si fa" 
nel loro rapporto quotidiano - e secondo modalità tipicamente 
informate a circostanze, tempi, luoghi, ecc. quanto più 
vari e originali. 
Quindi, Sì al dialogo docente-discente, Bando ai Terzi
incompetenti.
 

 marcescenza della supposta paternità sia stata accertata.
D'accordo.
Ma vorrei ancora aggiungere, sempre in riferimento a questo problema
sollevato da te e da Honey, che un certo livello (senza esagerare) di
concentrazione delle verifiche è addirittura a) ineliminabile e (b)
salutare.
E' ineliminabile in certi periodo dell'anno scolastico; per esempio nel
primo mese, mese e mezzo di scuola, normalmente si realizza un minimo di
metodologia e di programma" (adesso si dovrebbe dire "modulo"- ma non lo
dico) sul quale poter esercitare le prime verifiche.
E' abbastanza normale che un po' tutti i colleghi arrivino quasi insieme a
queste prime verifiche.
Il problema è vedere se i ragazzi nel frattempo hanno studiato con
continuità o se invece siano stati vittima della sindrome dello studio
finalizzato all'interrogazione (magari del giorno dopo). Finché esisterà la
Scuola gli insegnanti combatteranno su questo fronte, è normale, e
riusciranno anche a inquadrarne più di uno.
Certe volte i colleghi ancora inesperti, ma non solo loro, anche quelli
finiti più o meno definitivamente nella pappa del cuore, si rendono conto
che finché non cominciano ad interrogare di rabboccamenti non se ne vedono.
Vorrei concludere sottolienando quanto sia i9mportante l'educazione non solo
alla risoluzione estemporanea e/o creativa dei problemi ma anche
all'affidabilità e alla stessa routine.
Saluti
Al-Farid

 maschile?
Lapsus calami. Chiedo venia.
Arturo

Arturo
Figurati :)
Ma non e' calami. L'ho notato perche' l'avevo fatto io dieci minuti
prima. Cioe', scrivendo un messaggio, mi sono accorto che senza
pensarci mi riferivo ad insegnanti donne.
--
Federico Spano`

 pensarci mi riferivo ad insegnanti donne.
Perché, cosa fanno gli insegnanti *maschi*?


 quantità di studio per lo meno a media scadenza.
certo che non è inutile abituare gli alunni a programmarsi le scadenze,
soprattutto alle superiori, in previsione degli studi universitari; anzi ad
un certa autoorganizzazione del lavoro gli alunni vanno addestrati sin dalla
media inferiore, e lo si fa.
Ma, ritornando al discorso precedente, tutto dipende dalla tipologia della
verifica di cui si parla; è ovvio che nel caso di un’interrogazione di
storia, filosofia, letteratura (parlo di cose di cui ho avuto esperienza
diretta, proprio per essere ragionevolmente certa di quel che dico) è
opportuno un ripasso nell’imminenza della verifica; lo stesso non si può
dire però per una versione di latino o di greco o per un tema. Ricordo che
ai tempi del liceo provavo sollievo al pensiero della versione in classe:
erano due ore in meno di cui occuparmi il giorno precedente.
Soprattutto io dico: è normale che, a scuola come nella vita, ci siano
periodi più ‘densi’ rispetto ad altri; posso capire le lagnanze dei ragazzi
davanti a una situazione apparentemente difficoltosa (sappiamo che oggi sono
abitualmente preceduti da ruspe che spianano loro ogni strada), ma non
capisco l’appoggio loro offerto dagli adulti (genitori ed educatori), in
maniera acritica, cioè senza sviscerare caso per caso (perché può essere che
qualche situazione sia fuori misura, naturalmente).
Quando mio figlio frequentava il liceo, nelle occasioni in cui si lagnava
con me per situazioni di questo genere, per prima cosa lo facevo riflettere
su come aveva occupato il tempo nelle settimane precedenti; si era dedicato
abbondantemente allo sport e agli suoi passatempi? Bene, adesso però che ci
desse sotto con lo studio, e senza piagnistei o proteste.
 
Saluti


 desse sotto con lo studio, e senza piagnistei o proteste.
Siamo d'accordo anche qui: studiare si deve studiare, qualche lamentela fa
parte del copione, ma nessuna scappatoia. Non riesco però a non criticare un
clima di perenne emergenza, stressante per tutti, inutile e antipedagogico.
Tutto qui.
Saluti,
Arturo

 all'affidabilità e alla stessa routine.
Applausi a scena aperta. Precisamente nell'ottica del perseguimento di un
simile obiettivo, meglio una tabella di marcia faticosa ma ponderata, o la
grottesca pantomima dell'inseguimento (lontanissimo da qualsivoglia
affidabilità o routine) di una quota voti dei cui ritmi evidentemente fino a
quel momento non si era tenuto conto?
Saluti,
Arturo

 quel momento non si era tenuto conto?
Ma certo.
Guarda, tempo fa di un collega (che è poi passato alla politica) si diceva,
con ciò intendendo dire che era "andato" (o meglio "bollito", ché l'ambiente
ammettiamolo non è, sotto questo profilo dei più incentivanti)**, che non
interrogava più...
Saluti
Al-Farid
**
Nelle nuovissime leve di studenti e relative famiglie mi pare di cogliere
(non dispongo di altri dati) dei segni di miglioramento che hanno
felicemente aumentato anche la mia produttività.
C'è da sperare per il futuro in una inversione di tendenza?

 Perché, cosa fanno gli insegnanti *maschi*?
Si estinguono.
-- 
"Con arbitraggi così non ci si può lamentare della violenza negli
stadi", TG1
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

 --
*gli uomini non cambiano*: come sempre, i lavori faticosi e duri li hanno
lasciati, li lasciano e li lasceranno alle donne.



Beh, forse scherzavo... mi era successo in un messaggio in cui
raccontavo un caso specifico successo ad una donna (era quella del
permesso per andare in vacanza non concesso dal DS).
Comunque, per quanto mi risulta, quando sono unici in un consiglio di
classe fanno da parafulmine alla ribellione adolescenziale (diretta
principalmente contro le figure maschili) degli alunni maschi meno
pazienti :)
Ciao
--
Federico Spano`

media inferiore, e lo si fa.
Purtroppo: e' lesivo abituarli a cose che piu' tardi non funzionano
piu'.

 piu'.
Alt! Per programmare le scadenze ed autoorganizzarsi non intendo
*assolutamente* abituarsi a studiare in coincidenza con le verifiche (del
resto io non ho mai concepito la possibilità di preparare un esame
universitario in una settimana, e neanche in due): intendo esattamente
l'opposto: gli alunni devono studiare con regolarità, riuscendo a tener
dietro agli impegni scolastici e ai molti (spesso troppi) interessi
extrascolastici; non devono mai tralasciare di rivedere l'argomento del
giorno, cosa che viene poi puntualmente verificata mediante osservazioni
sistematiche e controllo dell'esecuzione dei compiti; devono però anche
sapere che ci saranno i momenti delle verifiche sommative, a determinate
scadenze: a fine unità didattica, a fine quadrimestre; che a quel punto
dovranno farsi trovare pronti su una certa quantità di programma (che
aumenta gradualmente con l'età e con i progressi nell'acquisizione di un
efficace metodo di studio); che probabilmente le scadenze coincideranno
altresì con verifiche analoghe in altre discipline (i mesi di gennaio e
maggio sono esemplari in proposito); le verifiche vengono generalmente
programmate con un congruo anticipo (al rientro dalle vacanze natalizie ho
calendarizzato le verifiche di gennaio), anche perché nel tempo prolungato i
pargoli hanno tre pomeriggi la settimana e dunque una certa programmazione
organizzata e guidata è indispensabile. Fatto questo, i ragazzi hanno in
mano la strumentazione necessaria per giungere alle verifiche preparati al
meglio, avendo effettuato nell'imminenza delle stesse un ripasso mirato,
servendosi del materiale (schemi e quant'altro approntato via via) e senza
la maxi studiata del giorno precedente, che a nulla servirebbe, vista anche
la ridottissima capacità di concentrazione di cui sono oggi capaci i
preadolescenti. E questo metodo, una volta praticato con un addestramento
triennale, dovrebbe garantire loro in futuro la capacità di organizzarsi da
soli per ottenere risultati positivi senza tragedie e pianti greci,
riuscendo a cavarsela anche in caso di imprevisti (malattie, problemi di
famiglia, ecc)
Ovvio che chi salta una verifica, soprattutto in caso di assenze saltuarie e
strategicamente ricorrenti (spesso con l'avallo dei genitori), se la ritrova
davanti il primo giorno che torna a scuola, perchè il termine fissato per la
preparazione è scaduto; scuse, pretesti e giustificazioni lasciano il tempo
che trovano, perchè l'obiettivo prefissato non è stato raggiunto nel tempo
preventivato (pur con le dovute individualizzazioni, tanto care ai nostri
DS).


 ha scritto nel messaggio
news:3e2c1264...@news.tiscali.it...
| On Mon, 20 Jan 2003 09:02:58 +0100, 
thrixt...@yahoo.it
 (Thrix)
| wrote:
|
| con questa riserva: le interferenze dei genitori, spesso,
| sono interferenze "disturbanti" il pocesso di comunicazione
Mi spiace che il mio messaggio sia stato visto come elemento disturbante. Io
non disturbo mai le persone che lavorano, infatti di questi problemi con gli
insegnanti dei miei figli non ho mai parlato: e' il loro lavoro, ed essi
sapranno come svolgerlo. Se mi sono permessa di rivolgermi al NG e' perche'
speravo di avere risposte a domande che mi pongo e l'ho fatto senza neanche
averne parlato con i miei figli.
In ogni caso cari docenti non preoccupatevi questa mamma non vi distubera'
piu'.
Honey

 piu'.
Idem.
Saluti
Al-Farid