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Titolo: Riferito a: Non ci dice il voto... +62 grazie.

Alla fine i voti li ha detti, ma sono nate MILLE PROTESTE. Allora 2
persone hanno avuto come voto 6= e 5 ½ nonostante il professore abbia
detto che erano andati bene, e io ho preso 6-, nonostante il
professore abbia detto anche a me che ero andato bene. Ho chiesto
chiarimenti ma non è che abbia dato risposte convincenti, ci ha detto
solo che ci conosce poco etc. etc., l'anno scorso avevo 8!! e quasi
non ci credeva il professore. Anche le altre compagne di classe che
hanno avuto i 2 voti sopra scritti avevano 8 e 9. E' davvero una
vergogna, ma per fortuna il 7 febbraio decade il suo potere... cmq la
scuola è davvero uno schifo!! Se non ci credete, nell'interrogazione
che ho fatto non ho sbagliato niente, e la maggior parte dei compagni
credeva nel 7, come anche io, sono rimasto basito all'ascolto dei
voti, tra l'altro il recupero lo vedo drammatico data la chiusura
imminente del quadrimestre (anche se, e vorrei vedere, da noi gli
scrutini ci sono il 4 febbraio e i professori mettono i voti cmq
validi per il primo quadrimestre). In poche parole un supplente più
idiota non poteva capitarci!! Tra l'altro io vorrei essere a questo
punto riascoltato per avere almeno 7 e per capire che cosa sbaglio.
Faccio il quinto anno e mi sento trattato davvero male. Se mi gira
segnalerò queso professore all'ispettorato scolastico.
Saluti.

... che bello sara' il di' quando voi giovani vi preoccuperete di meno dei
numerini sul registrino e di piu' dei neuroncini nel vostro cervellino...

numerini sul registrino e di piu' dei neuroncini nel vostro cervellino...
No scusa, quesa volta hanno ragione. I voti non sono bruscolini,
si devono dare con serietà e attenzione. Si devono comunicare,
anche, e motivare; e se è vero che quel supplente ha dato voti
oscillati tra il 6 meno meno e il 5 e mezzo, dicendo che le prove
erano andate "bene" - ammesso che sia veramente andata così, io mi
limito a riferire quello che ho letto - se veramente è andata
così, allora ha sbagliato.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
		strenua nos exercet inertia  Hor.
	mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it

"Maurizio Pistone"
et tu quoqe


Sarebbe come se gli adulti smettessero di preoccuparsi dei numerini
del loro conticino :)
Ciao
FS


mi sebmbra un paragone lievemente azzardato... i voti no i xe schei, come
dicono a venezia!



L'umanita' e' venale. Muore per avere un numero che le dica quanto
vale. Da qui l'analogia.
Vale anche per il posto in classifica della squadra del cuore, per
esempio.
Personalmente ho smesso di preoccuparmi dei soldi, da quando mi sono
accorto che se ce li ho ce li ho e se no e' uguale.
Ciao
FS

vale. Da qui l'analogia.
L'ossessione per il numero non sarebbe così forte se non vi fosse la
cultura della classifica. Nello sport è più che normale, ma per il
resto è solo dannosa. Il merito scolastico lo si quantifica con il
voto, la bellezza di una canzone dal numero di settimane di permanenza
in hit parade, la bravura di un cantante lirico dalla sua estensione,
la funzionalità di un computer dalla frequenza del clock (ed è
dimostrato che non è un indice del tutto attendibile) eccetera
eccetera eccetera. 
Art

 Saluti.
--
Mrc777
mrc_...@yahoo.itNOSPAM
togliere nospam per rispondermi --

 così, allora ha sbagliato.
Poiché esistono i consigli di classe e i presidi, nonché la possibilità
di piangere dalla mamma, Direi che si possono fare decidere queste cose
nelle sedi opportune
senza fare processi in contumacia a colleghi sulla base di pettegolezzi
senza
possibilità di contraddittorio.
-- 
"Non pensare al fioretto, pensa al tronchetto" M. Boldi, _Merry
Christmas_.
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

 possibilità di contraddittorio.
Scusa, ma non ti seguo. Qui qualcuno è in grado di prendere decisioni che
possono influire sulla carriera del prof. in questione, per cui il
contraddittorio diventa una garanzia indispensabile? Un processo presuppone
un potere di cui qui nessuno dispone. Quando in un ng si tratta di vicende
personali si sente quasi sempre una campana sola: questo impedisce di dare
un consiglio (come, appunto, quello di rivolgersi alle sedi opportune) o
esprimere un parere?
Saluti
Arturo

 resto è solo dannosa.
la teoria della misura non c'entra nulla con la cultura della
classifica.
Le tue parole mi sembra facciano d'un colpo tabula rasa di secoli di
cultura scientifica. Il passare da valutazioni qualitative a
quantitative e' fondamentale, seppur talora limitante (come nel caso
scolastico).
Perdonami la franchezza, ma tutto questo thread mi sembra un po'
deludente.
Invece di essere soddisfatti di trovare un ragazzo che si interessa
anche di come viene quantificata la sua prestazione, pur conscio del
fatto che *comunque* quest'anno uscira' dalla scuola visto il
promozionismo imperante... ci arrocchiamo su difese d'ufficio di
colleghi sconosciuti.
Personalmente vivo la misurazione e valutazione della prestazione orale
dei miei alunni come un terreno minato sul quale - senza *imporsi*
adeguate e trasparenti griglie di valutazione - ritengo si possa
rischiare di mettere sovente il piede in fallo.
Mi sembra un sacrosanto diritto dell'alunno sapere non tanto come *sia
stato* valutato, quanto come *sara'* valutato.

 ha scritto nel messaggio
news:15gd5usv3gre88evj...@4ax.com...


scolastico).
Non devi dire queste cose a me, che studio fisica! :-)))  Mi sa che
hai frainteso... io, anzi, sono dalla parte di Bottle Man... il mio
discorso era del tutto generale e voleva ricollegarsi a quanto aveva
detto Federico Spanň.
Quantificare un fenomeno naturale č fondamentale, ed un essere umano č
qualcosa di ben piů alto di un fenomeno naturale.
Art