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Titolo: L'opposizione, sempre loro.

Infine l’opposizione ha da tempo affrontato i problemi della scuola in 
modo ideologico, proteggendo le rivendicazioni egualitarie degli 
insegnanti, in effetti favorendo la mediocrità del sistema educativo. 
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da LASTAMPA.it
Egregi professori, magnifici rettori
ALBERTO BISIN
La scuola italiana è una tragedia. Se le elementari appaiono lacunose 
soprattutto in matematica e scienze (indagine Timms, 2003), le medie 
superiori sono ancora peggio, specie al Sud (indagine Pisa, 2006). 
L’università, infine, è fallimentare sia in termini di didattica che in 
termini di ricerca, come ampiamente documentato ad esempio da Roberto 
Perotti, L’Università truccata (Einaudi, 2008). A fronte della tragedia 
della scuola, le discussioni di questi giorni sono invece una commedia, 
surreale e cacofonica. Parlano tutti assieme, confusamente, 
incoerentemente, a voce alta, come i concertisti di Prova d’orchestra di 
Fellini.
Gli studenti in piazza lamentano correttamente che l’educazione che 
ricevono garantirà loro un futuro senza opportunità. E così anche quei 
genitori e quegli anziani professori che dalla piazza sperano di 
aggrapparsi al traino della gioventù di figli e studenti. Ma né studenti, 
né genitori, né professori chiedono direttamente un sistema educativo di 
qualità. Chiedono piuttosto solo maggiori finanziamenti per l’educazione.
Ma non è affatto di fondi che il sistema necessita. L’Italia spende per 
la scuola, dalla materna alle superiori, una percentuale del Pil 
essenzialmente pari alla media Ocse (dati riferiti al 2005, da Ocse, 
Education at a Glance, settembre 2008). Per l’università la spesa annuale 
per studente, depurata dal numero eccezionale di fuori-corso, è 
addirittura inferiore solo a quella di Stati Uniti, Svizzera e Svezia.
Il ministro Gelmini, da parte sua, invoca una «scuola della serietà, del 
merito». Parole sante. Ma poi finisce per tagliare i fondi 
indiscriminatamente. Per le scuole che funzionano così come per quelle 
che non funzionano. Per il Nord, dove le superiori sono in media a 
livelli europei, così come per il Sud, dove sono peggio di molti Paesi in 
via di sviluppo (Pisa, 2006). Il ministro propone inoltre di trasformare 
le università in fondazioni. Ottimo. Ma poi prevede di garantire fondi 
pubblici di perequazione per le università peggiori, quelle che non 
riescano ad attrarre fondi privati attraverso le fondazioni stesse.
I rettori universitari minacciano le dimissioni di gruppo per protesta. 
Lo fanno ogni volta che sentono parlare di tagli. Nel novembre 2006 
lamentavano un’insufficiente crescita del fondo di finanziamento, che 
avrebbe portato al «blocco degli atenei, dei servizi, la cancellazione 
del futuro per i nostri giovani». Oggi si legge nella mozione della 
Conferenza dei Rettori, approvata all’unanimità nel luglio scorso: 
«L’università non reggerà l’impatto. Una situazione che (...) porterà 
inevitabilmente l’intero sistema universitario pubblico al dissesto».
Davvero le amministrazioni universitarie non hanno alcuna colpa della 
lievitazione dei costi del sistema? Qualcuno ha sentito i rettori 
minacciare le dimissioni per sensibilizzare l’opinione pubblica sul fatto 
che le nuove regole per i concorsi inducano a promozioni in massa (dal 
1999 al 2006 il numero di professori ordinari è cresciuto del 54 per 
cento)? E sul fatto che nuovi atenei sorgono come funghi nelle sedi più 
improbabili? E sulla proliferazione di inutili corsi di laurea? Qualcuno 
ha sentito i rettori minacciare le dimissioni per richiedere 
finanziamenti basati sulla qualità dei loro atenei? Nel 2007 la quota 
percentuale dei finanziamenti assegnata sulla base dei «risultati» era 
del 2,2 per cento; il 97,8 per cento distribuito invece sulla base della 
spesa storica, cioè favorendo chi ha speso di più, e non meglio, in 
passato.
Gli insegnanti di elementari, medie e superiori si preoccupano di 
difendere le proprie prerogative sindacali senza considerazione alcuna 
per la qualità del servizio educativo che sono pagati per offrire. 
Rifiutano ogni meccanismo di valutazione del proprio operato e quindi 
ogni meccanismo di premio per la qualità dell’insegnamento. Nel 2007, ad 
esempio, hanno osteggiato con successo i test dell’Istituto Nazionale di 
Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione 
(Invalsi), voluti dall’allora ministro Moratti.
Infine l’opposizione ha da tempo affrontato i problemi della scuola in 
modo ideologico, proteggendo le rivendicazioni egualitarie degli 
insegnanti, in effetti favorendo la mediocrità del sistema educativo. Il 
precedente ministro Mussi, ad esempio, ha lasciato inutilizzato il 
sistema di valutazione dell’università Civr, nonostante questo avesse 
funzionato con successo (o forse proprio per questo).
La scuola e l’università pubblica in Italia non hanno bisogno di più 
fondi. Hanno bisogno di fondi distribuiti in funzione della qualità. Per 
questo è necessario un sistema di valutazione di scuole e insegnanti, e 
meccanismi efficienti di incentivo basati su queste valutazioni. 
Purtroppo nessuno degli attori principali della commedia che si sta 
svolgendo oggi in Italia sembra comprenderlo.

via di sviluppo (Pisa, 2006). 
Insomma, si decida! Come sono queste superiori del nord?

 svolgendo oggi in Italia sembra comprenderlo.
Se uno ti vuol dare un calcio su uno stinco, intanto tenti di evitarlo.
Poi, quando l'atmosfera si è calmata, cerchi di ragionarci insieme
(ammesso che quello lo voglia). E lì, magari, hai anche modo di
spiegargli qual è il tuo punto di vista.
-- 
"Stat rosa pristina nomine, nomina nuda tenemus".
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