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Titolo: Al ministro della Pubblica Istruzione Tullio De Mauro

Al ministro della Pubblica Istruzione Tullio De MauroAl ministro della
Pubblica Istruzione Tullio De Mauro
Carissimo signor ministro,
                                              vorrei, se posso, riconoscerle
il merito di aver esplicitato, nel corso della presentazione dei nuovi
curricoli della scuola di base, l'ipotesi educativa che li informa  e che
rappresenterà, penso, il punto di riferimento della definizione dei
curricoli della scuole secondaria. Lei infatti ha detto a chiare lettere che
"la scuola deve spostare la sua attenzione sulla capacità dei ragazzi di
acquisire delle competenze e di "imparare ad apprendere"" per poi aggiungere
che deve cambiare l'approccio alla disciplina. Secondo lei nella scuola
della riforma "a capacità di individuare problemi, formulare ipotesi,
interpretare, progettare esperimenti, padroneggiare concetti" metterà "in
moto meccanismi appassionanti di ricerca e scoperta" l'apprendimento si
trasformerà "in memoria, in competenza duratura." Lei ha il diritto di fare
una scelta didattica, del resto quello che ha presentato è un programma di
istruzione di stampo costruttivistico, dove ogni studente si costruisce il
suo sapere a partire dall'acquisizione di competenze. Io voglio essere
esplicito, come è stato lei, e dirle che insegno secondo un approccio
diverso da quello da lei presentato e che considero più adeguato a
rispondere al bisogno di educazione e di cultura degli studenti. L'
impostazione costruttivistica a mio parere non risponde adeguatamente al
bisogno degli studenti, in quanto la conoscenza e la capacità di introdursi
nella realtà non sono l'esito del padroneggiamento di tecniche, ma il frutto
del paragone con una tradizione culturale che si propone attraverso l'
umanità dell'insegnante. Per questo il punto di partenza del mio
insegnamento non è l'addestramento di competenze, ma la comunicazione dei
contenuti della disciplina e dell'ipotesi interpretativa che li spiega,
comunicazione che sollecita la critica e la ricerca degli studenti: è
attraverso questo lavoro di comprensione e di paragone che i miei studenti
acquisiscono le competenze. A questo punto vorrei allora chiederle se nella
scuola dell'autonomia questo approccio è ancora lecito o se mi debbo
adeguare all'impianto costruttivistico da lei presentato. Perché se il
costruttivismo diventa da oggi la pedagogia di stato c'è di che
preoccuparsi! Confido nella sua sensibilità democratica, altrimenti dovrò
concludere che i suoi richiami all'autonomia sono puramente strumentali.
La ringrazio per la sua attenzione.
7/2/2001              Gianni Mereghetti             Abbiategrasso
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adeguare all'impianto costruttivistico da >lei presentato.
  Art. 33 della Costituzione della Repubblica Italiana: "L'arte e la
scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento."
  Le ultime indicazioni ministeriali in merito alla riforma della
scuola già in atto rivelano inequivocabilmente l'intento di immiserire
i contenuti disciplinari e quello di costringere gli insegnanti ad
applicare metodi didattici non adeguati ad un'autentica formazione
culturale.
  La nostra coscienza e la nostra dignità di cittadini e docenti ci
impongono pertanto di ribellarci a tali gravissimi attacchi alla
libertà di insegnamento.
  Visto che la classe politica tutta ha il fine pratico di ridurre le
spese destinate alla scuola e quello demagogico di garantire un pezzo
di carta a tutti e a buon mercato,
  visto che troppi colleghi non solo restano indifferenti
allo sfascio, ma ha addirittura hanno premiato proprio i sindacati più
condiscendenti alla politica governativa,
  invitiamo i colleghi che ancora credono nella dignità del nostro
mestiere ad assumere la coraggiosa iniziativa, individualmente o -dove
possibile- in sede di collegio dei docenti, di adottare quei programmi
e quei metodi didattici che riterranno più opportuni secondo scienza e
coscienza, anche in aperta violazione delle indicazoni ministeriali.
IDRA
ech...@katamail.com
Elan  
ela...@xnet.it
Pat   
barbini....@tin.it
Al-Farid  
ety...@inwind.it
lucycall 
ab...@tiscalinet.it
Luca Lattanzi 
lucanusde...@libero.it
Sandra 
sand...@inwind.it
Per contatti o richieste di materiale da diffondere scrivere sul ng o
all'indirizzo di
IDRA 
ech...@katamail.com
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 [212.141.53.74] 



Dice "l'insegnamento e' libero", non "l'insegnante di scuola
pubblica". Vuol dire che chiunque puo' insegnare quello che vuole, non
che lo stato deve pagarlo per questo. 
Comincio a pensare che il monopolio sttale sulla scuola sia
incostituzionale.
Cosi' l'arte: sono libero di fare il ritratto al mio gatto, ma questo
non mi da' alcun diritto sul biulancio statale.

 pubblica".
Infatti, il primo comma.
Leggiti anche il secondo , magari.
E visto che ci sei anche il terzo.
E quando ( SE) ne hai voglia spiegami che cosa ti spinge a scivere su questo
ng.
Al-Farid

Leggiti anche il secondo , magari.
 Il primo articolo sembra dica che a repubblica e' fondata sul lavoro,
mica sulla contemplazione dell'uccello solitario o sulle gite ai campi
di sterminio.

ng.
Strano che qualcuno scriva spesso in un NG senza essere pagato, vero?

 Strano che qualcuno scriva spesso in un NG senza essere pagato, vero?
Forse sarebbe meno grave, per lui, intendo .
Al-Farid

  Il primo articolo sembra dica >che a repubblica e' fondata sul >lavoro,
CUT
Questa volta ci sei! :-)
Chi ben comincia è a metà dell'opera.
Coraggio!
Al-Farid

qf...@occupato.de
 (qfwfq) ha scritto su it.istruzione.scuola:

Qualcuno ha capito che cosa significa questo messaggio?
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 wrote in message
k9jg8tce1peomdemk...@4ax.com...
| 
qf...@occupato.de
 (qfwfq) ha scritto su it.istruzione.scuola:
| > Il primo articolo sembra dica che a repubblica e' fondata sul lavoro,
| >mica sulla contemplazione dell'uccello solitario o sulle gite ai campi
| >di sterminio.
|
| Qualcuno ha capito che cosa significa questo messaggio?
|
|
| Maurizio Pistone - Torino
|
|         
http://www.mauriziopistone.it
|         mailto:
pis...@mclink.it
|
|                 strenua nos exercet inertia   Hor.
qfwfq? non sarà perché manca qualche vocale che non si capisce ;-)
Elan

Qualcuno ha capito che cosa significa questo messaggio?
Che la scuola deve anche preparare al lavoro.

On Mon, 12 Feb 2001 21:53:29 +0100, Maurizio Pistone

Continuo a non capire. Di quale uccello solitario si parla? Che
c'entrano poi le visite ai campi di sterminio? Uno solo perché lavora
non dove sapere che ci sono stati i campi di sterminio? Uno che è
stato a visitare un campo di sterminio rischia di essere
immediatamente licenziato?
O forse mi sono perso quell'articolo della Costituzione che dice che
la repubblica è fondata sull'ignoranza?


la repubblica è fondata sull'ignoranza?
Ma no, forse siamo sostanzialmente d'accordo, tanto piu' che la
cultura generale e' tutt'altro che dannosa per il lavoro. Solo non mi
piace che lasci credere che non c'e' altro al mondo che quello che si
studia tradizionalmente, o magari solo le pillole di quello.
 Per esempio per me Leopardi e' grandissimo e utilissimo, a condizione
che non si riduca a pche poesie ma si leggano le operette morali e
molto zibaldone: si finisce per vederne solo il lato emotivo, quando
quello razionale e' piu' importante (secondo me, ovviamente)
 Idem la storia che non si deve limitare ad iniziative turistiche ma
deve dire come si pensava e come si viveva. Per esempio (visto che
vanno di moda le pensioni) la storia devrebbe dire come si
arrangiavano nei vari periodi quelli che avevano superato l'eta'
lavorativa. Forse anche qui si gioca sull'emotivita' invece che sulla
ragione.
E poi la cultura generale e' anche musica, scienza, giurisprudenza,
economia e tante cose che la scuola trascura.
 


oppure che è facile governare gli ignoranti (cioè quelli che non sanno)  e
soprattutto bisogna farli divertire ?!? percè non pensino
donatella


economia e tante cose che la scuola trascura.
Non te la prendere, ma questo è un ragionamento dilettantesco. Il
problema dei programmi non sta nel mettere, ma nel togliere. Tutti
sanno fare un bellissimo e lunghisimo elenco di cose che sarebbe bello
sapere ed insegnare - ed in effetti abbiamo avuto fior di Saggi che
hanno detto ognuno la loro; ma il vero problema è: selezionare un
elenco breve e maneggevole di argomenti veramente decisivi.
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.
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Art. 33. L'arte e la scienza sono libere e libero ne è
l'insegnamento.
La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed
istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.
Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed
istituti di educazione, senza oneri per lo Stato.
La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole
non statali che chiedono la parità, deve assicurare ad esse
piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico
equipollente a quello degli alunni di scuole statali.
È prescritto un esame di Stato per l'ammissione ai vari
ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per
l'abilitazione all'esercizio professionale.
Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie,
hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti
stabiliti dalle leggi dello Stato.
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hanno detto ognuno la loro
Lasciali perdere, ognuno portava l'acqua al suo mulino compatibilmente
con quello che voleva il ministro. Il punto e' che bisognerebbe
scegliere cosa fare nell'interesse degli studenti e dello stato,
invece di partire da tradizioni che come tali non possono che essere
irrazionali.

monografica"?
tipo "storia della letteratura" da una parte, e dall'altra "antologia"
oppure "lettura di classici"? Un'idea veramente rivoluzionaria.
Maurizio Pistone


oppure "lettura di classici"? Un'idea veramente rivoluzionaria.
No, storia (di tutto, letteratura compresa) di un periodo piu' un
autore del periodo fatto bene. Non un'opera tipo Eneide.