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Titolo: "Sindacati" venduti.

CGIL-CISL-UIL e SNALS hanno firmato il contratto del cosiddetto
"comparto-scuola". mMentre i presidi ovvero i dirigenti scolastici da
qualche tempo hanno ottenuto un loro contratto separato dal resto del
personale della scuola (con indubbio miglioramento retributivo), i docenti
sono ancora accorpati a livello contrattuale con gli A.T.A. cioè con gli
impiegati di segreteria e i bidelli. La differenza tra lo stipendio di un
professore e quello di un non-docente è costituita nello statino dalla voce
"retribuzione professionale docente", la quale per un professore di liceo in
ruolo da 10 anni è di 100 euro mensili. Quei sindacati - i confederali - che
detengono il monopolio della rappresentanza sono contrari ad un contratto
separato per gli insegnanti, perché perderebbero il suddetto monopolio che
si basa proprio su una determinante percentuale di tesserati non docenti, la
cui pletora è tanto economicamente gravosa per le casse dello stato quanto
necessaria a tali sindacati; del resto anche la brillante trovata della
compresenza di più maestri in classe alle elementari risponde in realtà alla
stessa logica sindacale che spiega detta pletora dei bidelli: si tratta di
far leva sul consenso dei lavoratori meno qualificati per mantenere il
controllo della scuola nel suo complesso. Tale situazione, fonte di un
macroscopico demotivante livellamento, impedisce tra l'altro di sperare in
un auspicabile, giusto e stimolante futuro riconoscimento delle differenti
prestazioni professionali tra docenti di diverso ordine e cattedra d'
insegnamento. Insomma, a tutt'oggi un insegnante di ginnastica, il quale non
ha scritti da correggere e lezioni da preparare in quando l'educazione
fisica è sostanzialmente una disciplina pratica, è retribuito come un
docente che insegna materie che comportano correzioni o conoscenze in
quantità; un maestro elementare è pagato grossomodo (tenendo conto che in
genere non affronta spese di trasporto consistenti per recarsi a scuola)
come i professori che ricoprono le cattedre più faticose ed impegnative
nelle superiori. Distinguo elementari e basilari come questi sono da sempre
tabù solo nella scuola italiana e suscitano naturalmente le regolari
stizzite reazioni di chi non ha interesse a riconoscere la realtà oggettiva,
a partire da quella della snervante correzione di migliaia di scritti
all'anno comportata dalla ricopertura di certe cattedre e non di altre. Un
professore di liceo sul triennio, che insegni italiano in tre classi e
latino in due, deve svolgere almeno tre scritti per materia al quadrimestre.
Per lui correggere decentemente un tema richiede in media mezz'ora e 10
minuti una versione. Ipotizzando classi di 22 studenti, ne consegue un
lavoro di correzione a domicilio di 242 ore annue (pause per raffreddare il
cervello escluse). Domando: quale lavoratore sarebbe disposto a fare
altrettante ore di lavoro senza prendere una lira in più rispetto a chi non
deve sobbarcarsi a tali corvé? Vera irresponsabilità mi sembra quella di
coloro che, per interesse di parte, mantengono in tale situazione di
insopportabile frustrazione morale e materiale quei professionisti a cui
spetta il contributo più impegnativo e decisivo nell'acculturare ed istruire
le nuove generazioni. Per difendere gli interessi di alcuni tra i lavoratori
non si può - teorizzandone la necessità - conculcare cinicamente i diritti
di coloro di essi che debbono farsi carico di un'incombenza tanto onerosa e
importante. Poi non lamentiamoci delle conseguenze.
Un malinteso egualitarismo di matrice ideologica fa da sfondo a tale
scenario e alla sua conservazione. L'equità della mercede in rapporto alla
qualità e alla quantità della prestazione lavorativa non può rappresentare
una minaccia o un'offesa alla giustizia e alla verità, se non per chi
spaccia la demagogia per democrazia.
E' però chiaro che lo strapotere di quei sindacati che si offrono di
rappresentare in uno stesso comparto categorie di lavoratori che non hanno
nulla in comune se non il luogo fisico in cui prestano il loro servizio, non
potrà mai essere scalfito dalla concorrenza di altri eventuali sindacati che
vogliano rappresentare una categoria sola di lavoratori, omogenea e
specifica.
Questo perché qualunque sindacato - in qualsiasi ambito e non solo nella
scuola - si proponesse di rappresentare unitariamente più categorie di
lavoratori di differente profilo e qualifica, potrà indubbiamente contare
sul sostegno di quelle meno qualificate, che avranno sempre l'interesse ad
agganciarsi a quelle più qualificate. La rappresentatività sindacale, a
partire dal dicembre 2000 e cioè dalle prime elezioni per le R.S.U.
(rappresentanze sindacali unitarie) nella scuola, è calcolata sulla base di
due parametri combinati: la percentuale nazionale degli iscritti e quella
dei voti ottenuti dalle liste sindacali nelle elezioni delle R.S.U.. E'
evidente che un sindacato, come per esempio la Gilda, che rappresenta e
candida solo i docenti non ottiene voti dal personale A.T.A. (ausiliari
tecnici amministrativi), come è vero che i sindacati confederali che
presentano in ogni seggio anche candidati A.T.A. fanno il pieno dei voti di
tale personale.
Dunque CGIL CISL UIL dovrebbero avere l'onestà ed il coraggio di pubblicare
la percentuale nazionale sia dei loro candidati A.T.A. eletti nelle R.S.U.,
sia quella dei loro iscritti appartenenti al personale non docente. Si
tratta di dati fondamentali che solo i suddetti sindacati possiedono, perché
l'agenzia governativa A.R.A.N. nel calcolo della rappresentatività non
distingue, e non ha le possibilità di farlo, tra docenti e non docenti. In
assenza di tali dati gelosamente taciuti, sono state fatte alcune indicative
statistiche a campione dalle quali si rileva che la percentuale dei
candidati non docenti eletti nelle liste di CGIL CISL UIL è intorno al 25%,
mentre quella dei docenti non raggiunge complessivamente forse neanche il
50%; ma se anche superasse di poco tale soglia è del tutto incontestabile
che senza il consenso degli A.T.A. i sindacati confederali perderebbero
inevitabilmente lo strategico monopolio della rappresentanza e quindi non
potrebbero più da soli ratificare i contratti nazionali di lavoro.
E' chiaro che tali rapporti di forza, che favoriscono inevitabilmente le
proposte sindacali più demagogicamente livellatrici, non potranno mai essere
modificati democraticamente in assenza di precise regole dei meccanismi
della rappresentanza sindacale.
Ciò premesso il mio quesito è il seguente: esiste una qualche norma che
disciplini la suddetta materia, impedendo a un sindacato di proporsi di
rappresentare unitariamente in uno stesso contratto categorie di lavoratori
le più varie e disparate? Non ci sono comunque dei limiti oltre i quali ciò
non è consentito? In caso di assenza totale di norme al riguardo, non Le
sembra questo un pericoloso vuoto legislativo che dovrebbe urgentemente
essere colmato, anche per non favorire la trasformazione del sindacato in un
potere fine a se stesso? A quali leggi ci si può appellare per contestare
giuridicamente la legittimità di tale rappresentanza accorpante lavoratori
così disparati e per ottenere il risarcimento del danno che essa ha arrecato
ed arreca a coloro che non possono vedersi riconosciuti i propri meriti
professionali? Ma specialmente non dovrebbe essere interesse del datore di
lavoro riconoscere le differenti tipologie delle prestazioni professionali
per garantire la motivazione dei suoi lavoratori?

 ...riguardo, non Le sembra questo un pericoloso vuoto legislativo...
Eri tanto preso dalla foga di dimostrare che gli insegnanti di educazione
fisica, gli insegnanti elementari, il personale amministrativo, il
personale ausiliario e chi più ne ha più ne metta sono "più meridionali"
di te, che ti sei dimenticato di volgere all'impersonale la frase che,
impietosamente come meriti, ti ho quotato qui sopra. Ci hai riciclato una
minestra riscaldata senza neanche avvisarci. Saranno anni che invii la
stessa lettera ai direttori dei giornali locali e a chissà quanti altri
interlocutori e sono anni che nessuno ti dà retta, poverino.
Troppa fatica ribatterti ad una ad una le tue affermazioni. Ancora più
inutile cercare di smuoverti dal classismo razzista di cui sei impastato.
Cerco quindi di evidenziare solo alcune controargomentazioni principali:
Una categoria più numerosa è un bene per tutti. Il gioco del "Divide et
impera" fa comodo solo alla controparte. Portato alle estreme conseguenze
si va al contratto individuale, dove ognuno viene inchiappettato in
maniera diversa. De gustibus...
La scuola è una comunità complessa nella quale non ci sono solo i docenti.
Non si tratta come dici tu di una co-abitazione, ma di una co-laborazione.
Che ti devo raccontare l'apologo di Menenio Agrippa all'incontrario?
In tutte le altre categorie si fa un contratto che va dai quadri intermedi
ai manovali. Ma proprio in tutte: parlo di industria, commercio,
ministeri, enti locali, parastato. In tutte le categorie si soffre perchè
i livelli alti non sentono come proprie le problematiche dei livelli
bassi, ma anche viceversa. In tutte le categorie si cerca di mediare le
varie esigenze, spesso con grosso sforzo, ma non si rinuncia alla forza
contrattuale che viene dallo stare uniti.
Come si deduce anche dai tuoi ragionamenti, se si incomincia a dividere i
lavoratori allora si va a finire male, perché andiamo a fare il contratto
per i docenti di educazione fisica, poi quello per i docenti di filosofia
e già che ci stiamo quale comunanza di ceto di professionalità e di
condizioni di lavoro riusciamo a scorgere ad esempio tra quelli che ti
ostini ad appellare bidelli e il personale della segreteria? Contratto
separato anche per loro! "Tutti gli animali sono uguali, ma ce ne sono
alcuni che sono più uguali degli altri."
Guarda che il grosso dei dipendenti della Pubblica Istruzione è costituito
da docenti, quindi il tuo ragionamento che il tesseramento e le elezioni
delle RSU vengano monopolizzati dagli ATA non è fondato, perché non ci
sarebbero i numeri. Spesso succede il contrario, cioé che vengano eletti
soltanto docenti in RSU e che questi debbano documentarsi sulle
problematiche degli ATA, problematiche che non vivono in prima persona,
pur di cercare in qualche modo di tutelarli. Fatta questa premessa
aritmetica, se fosse così diffuso tra i docenti il tuo modo di pensare
allora avremmo la Gilda all'80% e CGIL/CISL/UIL/SNALS/COBAS/CUB diciamo al
20% perché votate solo dagli ATA. Non mi risultano assolutamente queste
proporzioni. Quindi, secondo me, dici stupidaggini.
Il prof di Educazione Fisica (ginnastica, come dici tu) ha 9 classi,
interagisce con almeno 200 studenti, fa 9 consigli di classe. Il lavoro
del maestro elementare è meno faticoso del tuo? I maestri hanno tutti la
sede sotto casa? Le "discipline pratiche" sono di serie B rispetto a
quelle teoriche?
Io finora ho avuto la fortuna di non trovarmi a dover collaborare nello
stesso consiglio di classe con colleghi che la pensano come te. Se mi
dovesse capitare in futuro sarebbe un continuo scazzamento e credimi,
questo non sarebbe un bene, né per la tranquillità e il rispetto che ogni
lavoratore si aspetta di ricevere dai colleghi, né per la qualità della
didattica.

 ministeri, enti locali, parastato.
  Credo che il primario della ASL o l'ingegnere del comune non abbiano
affatto lo stesso contratto del portantino o dell'usciere, ma che siano
dei professionisti con un contratto di esclusiva con un ente pubblico e
che la loro condizione (non solo economica) non sia per nulla peggiore di
quella degli insegnanti (o ti risulta il contrario?).
  Un insegnante si č laureato ed ha superato un esame di abilitazione
esattamente come il medico o l'avvocato di cui sopra; ora ti chiedo: č o
non č anche lui un professionista?
Bene, se lo č, deve essere retribuito da professionista come nel piů
scassato dei contratti con gli enti pubblici ed č proprio questo che "la
controparte" non vuole sentire; mentre a farle comodo sono proprio tutti i
bei discorsetti che hai fatto tu, discorsetti grazie ai quali "la
controparte" puň continuare a pagarci quattro soldi, come i portantini e
gli uscieri.
  Eppure, secondo te, dobbiamo essere contenti perché piů siamo meglio
stiamo e magari dovremmo compiangere quei poveracci di medici ed avvocati,
cosě divisi dagli altri lavoratori dei rispettivi settori e perciň cosě
maltrattati dalla "controparte".
Dora
-- 
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 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 impietosamente come meriti, ti ho quotato qui sopra.
(cut)
Con gente come voi che travisa tutto tra qualche anno si andrà a pulire i
cessi.
Ma tu per primo, io certo non ti seguiro'. E con il tuo stesso ragionamento
un bidello (con tutto il rispetto) potrà sostituirti nelle ore di supplenza
insegnando.
E se provi a dir di no a questa ipotesi, sei tu il razzista!
Luigi

 scassato dei contratti con gli enti pubblici
L'insegnante è retribuito esttamente come previsto nel contratto
relativo alla professione per cui ha fatto il concorso; se non gli va,
può cercare altro.

 può cercare altro.
I contratti (se poi andiamo a vedere bene chi li firma, se ne potrebbe
parlare per ore) possono essere migliorati oppure sono intoccabili? Chi
cento anni fa secondo il contratto che aveva firmato lavorava dodici ore
al giorno, sabato compreso, aveva il diritto di sperare in qualcosa di
meglio o "poteva cercare altro"? I docenti che fino agli anni Cinquanta
avevano tutt'altro stato giuridico e trattamento economico erano ladri ed
impostori o forse negli ultimi cinquant'anni la nostra categoria è stata
vergognosamente penalizzata?
Vuoi farmi credere che sei contento dello status quo? Mah.


conosciuto č fatta di veri professionisti.
Guarda che i professionisti
1.- sono pagati a parcella lavoro per lavoro (voi li direste
"precari"),
2.- sono scelti personalmente da ciascun cliente.

 2.- sono scelti personalmente da ciascun cliente.
Ragione questa per la quale abbiamo seri e fondati motivi per diffidare di
chi utilizza quel termine lasciando il resto nel vago.
Saluti
Al-Farid

 Vuoi farmi credere che sei contento dello status quo? 
Se guadagnassi dieci milioni al mese, sarei certamente molto più contento,
ma se avessi avuto in mente di guadagnarli mi sarei organizzato
diversamente all'epoca delle mie scelte universitarie, che non risalgono
agli anni Cinquanta. Non lo so certo da oggi che gli insegnanti guadagnano
due milioni al mese, né nessuno me l'ha mai fatto credere.
-- 
"Non sono sufficenti [sic] 10 parole per descrivere la qualità di Linux"
 (Daniparisi, mail a _Hacker Journal)
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca


Osservazione molto interessante, con l'aumento della facilità della
produzione e del trasferimento del sapere, il suo prezzo è invevitabilmente
diminuito. Nel nuovo liberismo che si è voluto introdurre nell'istruzione,
il sapere diventa merce, di conseguenza il suo prezzo è regolato dalle
stesse leggi di mercato.
La riflessione, a questo punto, da fare è se, diminuendo il prezzo del
sapere allora diminuisce anche il suo valore.
Un altro spunto di riflessione è relativo alla professionalità, si può fare
confusione circa la professione dell'insegnante. Un insegnante oltre ad
occuparsi della formazione di un giovane uomo si intende (o dovrebbe e
questa è stata una mancanza della scuola almeno nel secondario) del
trasferimento del sapere e del saper fare.
Prendiamo ad esempio un laureato in economia e commercio che insegni
informatica (sono tantissimi).
Nel corso degli studi universitari avrà sostenuto uno o due esami di
informatica (almeno in passato). Ora, come insegnante è sufficiente
trasmettere le conoscenze scritte su un libro di testo che ciascuno può
apprendere con poche difficoltà.
Come informatico invece le sue conoscenze sarebbero del tutto insufficienti
e quindi come professionista dell'informatica avrebbe poche possibilità sul
mercato, in concorrenza con tanti laureati in informatica, in ingegneria
informatica oppure con i diplomati informatici che svolgono la professione.
Prendiamo un un diplomato informatico e sviluppatore di software, costui pur
non avendo un titolo come il laureato per insegnare è però più competente e
maggiormente in grado di trasmettere un sapere e un saper fare.
Allora la professionalità di un insegnante cosa riguarda ? la conoscenza
della disciplina o la capacità della sua trasmissione ?, la prima si può
anche valutare ma la seconda ?,  è più complicato !
Vorrei concludere con un'ultima osservazione, stranamente il lavoro
dell'insegnante è bistrattato da tanti eppure le graduatorie dei precari
sono infinite, le più lunghe d'europa, tutti in attesa di entrare anche ora
che il vento cambia. Tutti insoddisfatti dello stipendio ma nessuno lascia
per immettersi sul mercato col proprio sapere e tuttavia ora come ora lo
stipendio non è certo la prima preoccupazione, senza lavoro sembra
inopportuno parlare di livello stipendiale.
P.S. il 16 e 17 scorso ci sono state manifestazioni in 1000 piazze italiane
per gli insegnanti, quanti di quelli che lamentano una scarsa remunerazione
erano presenti per difendere quantomeno il proprio posto di lavoro ? Dice
niente l'obbligo di completamento alle 18 ore per tutti e l'obbligo del DS
di chiedere agli insegnanti chi volesse estendere il proprio orario di
servizio fino a 24 ore ? E gli Istituti tecnici e professionali che saranno
gestiti dalle Regioni e altri enti locali? E le aziende che si occuperanno
della formazione professionale degli alunni a scapito degli insegnanti di
materie tecniche?

 due milioni al mese, né nessuno me l'ha mai fatto credere.
Se tutti ragionassero come te il muro di Berlino sarebbe ancora in piedi.


 2.- sono scelti personalmente da ciascun cliente.
Guarda che i professionisti di cui parlavo io (medico della ASL, ingegnere
o avvocato del comune)
1.- non sono affatto precari,
2.- hanno superato un concorso.
Dora
P.S.: la prossima volta leggi con un po' più di attenzione, per favore.


 richieda elevate competenze?
Esattamente cosa si può intendere per "elevate competenze" ?
Attualmente un insegnante con 24 ore di servizio guadagna circa 1700-1800
euro, in fondo si tratta di 5 ore al giorno. Un professionista ha ulteriore
tempo per dedicarsi ad altri impegni remunerati a parte. Considerando i
periodi di scioperi, assemblee varie, vacanze lunghe, ponti e un paio di
mesi (non ufficiali ma quasi reali), non mi pare poi così male come si
dipinge.
Un insegnante potrebbe tranquillamente entrare in aula, trascorrere i primi
10-15 minuti per i saluti, il registro e le battute di rito. Potrebbe poi
spiegare qualche concetto magari leggendo su un libro di testo, diciamo 15
minuti, potrebbe poi interrogare qualcuno in 10-15 minuti, concludere quindi
la lezione circa 10 minuti prima del suono della campanella.
Quanti insegnanti possiedono elevate competenze di psicologia, pedagogia,
sociologia, metodologie didattiche, comunicazione e comunicazione di massa,
progettazione didattica, sostegno all'handicap, organizzazione di lavoro
multidisciplinare e infine (non ultime) la passione per la disciplina e per
il "mestiere" ?
Quanti insegnanti "campano" con una preparazione universitaria di base,
obsoleta e ripetitiva ?, si può campare di rendita per studi fatti da
qualche decennio riproponendo ogni anno sempre le stesse lezioni ? senza
stimoli nuovi e "agganci" all'attualità ?
Infine, chi valuta gli insegnanti ? (dato che dovranno essere valutati) ?, i
colleghi di altre province(o delle stesse addirittura) come avviene per i
corsi-concorsi attuali ?
P.S. la tendenza della riforma è quella di 27 ore lavorative, magari da 60
minuti, magari anche per 2000 euro al mese ma precari, sottoposti a
controlli e direttive sostanziali, magari col DS che può decidere le
strategie dell'istituto a scapito di qualcuno, magari con 28 alunni di media
per classe, con l'obbligo di uso delle nuove metodologie didattiche e con
l'obbligo di un monte ore di aggiornamento obbligatorio e verificato da
esami finali da parte di agenzie nazionali appositamente create. Con una
categoria numericamente dimezzata, con scarsa rappresentanza sindacale (se
poco può fare un sindacato nazionale figuriamoci qualche RSU locale, della
serie dividi et impera).

 serie dividi et impera).
E tu sei la cura vero? Ma vai a lavorare che è meglio.
Distaccato sindacale...bah.
Ciao

 qualche decennio riproponendo ogni anno sempre le stesse lezioni ?
Sorvolo sulle tue precedenti fesserie, perché non meritano una sola
sillaba di risposta, e replico solo a questo: un insegnante coscienzioso e
appassionato al suo mestiere i libri non li chiude mai e non ripropone mai
da un anno all'altro le stesse lezioni. Io non l'ho mai fatto perché amo
le materie che insegno e le insegno proprio perché le amo e non credo
affatto di essere l'unica; anzi sono proprio stufa ed arcistufa dello
stereotipo dell'insegnante parassita, che pure esiste, ma non rappresenta
assolutamente la maggioranza (dopo vari annetti di insegnamento in diverse
scuole posso assicurarti che di colleghi ne ho conosciuti).
  Il problema però è che, se davvero c'è chi entra in classe solo per
aspettare il 27, lo stato non fa nulla per fargli cambiare mestiere; anzi
gente come questa gli fa comodo perché grazie ad essa può dire che gli
insegnanti vengono pagati poco perché in fondo possono anche non fare
nulla, tanto nessuno li controlla (tralascio poi che l'unica forma di
controllo sulla qualità degli insegnanti che ministero e sindacati hanno
proposto negli ultimi anni è stato il concorsaccio). Inoltre, non so se
l'hai notato, anche la grande stampa nazionale non perde occasione per
accreditare quest'immagine negativa dei docenti, che è fin troppo diffusa
tra la gente comune e ciclicamente riaffiora anche in questo NG (c'è
persino chi è convinto che in fondo si tratterebbe di lavorare al massimo
cinque ore al giorno!).


 esami finali da parte di agenzie nazionali appositamente create.
omissis
E quindi?
Posto che ho quotato assai perché su questa linea di tendenza (anche
piuttosto continuistica, direi, nonostante i cambi di maggioranza) concordo
con te che ci sarebbe da riflettere maggiormente -che cosa ne devo dedurre?
Che abbiamo avuto un buon contratto?
Che ci sta andando anche troppo bene?
Saluti
Al-Farid


onore alla sua immensa cultura e alla sua ineguagliabile capacità di
argomentazione, beati i suoi alunni, avranno imparato tanto da un insegnante
altamente qualificato.

 altamente qualificato.
Eh sì, indubbiamente un distaccato sindacale.
Ciao


E' fuori discussione, certo quando si parla di una categoria di lavoratori
non ci si riferisce certamente alle mele marce, piuttosto a comportamenti
"generalizzati" che, a volte, delineano un profilo professionale.
Vede, il principio è stato chiedere di più all'amministrazione, a sua volta
l'amministrazione ha chiesto di più (sottoporsi a valutazione periodica e
permanente, maggior ore di servizio, le ore di servizio effettivamente
prestate, flessibilità, precarietà etc....), proprio per il gioco della
professionalità.
In realtà il confine tra i luoghi comuni e la verità non è netta come può
sembrare, almeno questa è la percezione del mondo esterno alla scuola.
Mi chiedeva circa il contratto, a mio parere con "l'aria che tira" sono
ancora incredulo, mi sembra ancora strano un accordo coi sindacati che sono
odiati dal governo e dalla stessa categoria che rappresenta, forse per farci
ingoiare meglio e con certezza l'amara pillola della riforma (anzi ne sono
convinto, questa è l'ultima volta, poi solo contrattazione locale).
Se è vero, come è vero, che solo il 48% della categoria ha partecipato allo
sciopero del 24/03 (uno dei primi scioperi dopo tantissimi anni di tutti i
sindacati nazionali), dopo 15 mesi di mancato rinnovo del contratto, dopo i
tagli e tutto il resto....come si fa ancora ad addossare "tutte" le colpe ai
sindacati?
Chi rappresentano i sindacati ?, quelli che pagano la tessera ?, e gli altri
dove stanno, cosa fanno, cosa pensano ?, frequentano le riunioni delle RSU
?, i convegni?, prendono la parola ?, stimolano i sindacati stessi ?
Se è vero che generalizzare sugli insegnanti è un errore, allora lo è anche
sui sindacati. La categoria ha sempre sonnacchiato solo ora si accorge, e
non troppo, che i tempi sono cambiati e pur tuttavia il 52% degli insegnanti
non ha voluto abbandonare il suo posto di lavoro neanche per 1 solo giorno,
per poi dare tutte le colpe ai sindacati.
Cordialmente
Horuseidhr

"Nome" <fa...@e.mail> ha scritto nel messaggio
news:S23za.222698$K35.5...@news2.tin.it...

Ci rimane troppo male se le dico che non così, vero ?, spero che non abbia
scommesso qualche pizza con gli amici, le toccherebbe pagare il conto !


Appunto, vogliamo chiederci se ci sono elementi di verità ?, la grande
stampa nazionale discredita l'immagine dei docenti, la gente comune fa lo
stesso, i genitori idem (perfino insegnanti che criticano indignati
l'operato dei docenti dei propri figli, anche questo), allora sono tutti
cattivi ?.
Una provocazione è uno spunto di riflessione, non un oggetto di facile e
inutile ironia.
Horuseidhr


Ah, un volontario allora. Della serie al peggio non c'č limite.
Ciao.


Lasci stare che non è per lei, continui con i suoi monosillabi, forse un
giorno riuscirà a scrivere un periodo con senso compiuto.

 sindacati?
Su questo, ahinoi, non si discute :-(
Saluti
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:baime9$5fb8$1...@ID-70306.news.dfncis.de...

è stato bravo a riportare lo stralcio, avevo notizie solo per espressa
dichiarazione di alcuni "addetti ai lavori" del MIUR.
La cosa che mi stupisce è la tranquilla, incredula e apatica rassegnazione
con cui ci si appresta ad accogliere uno sconvolgimento di tale portata del
lavoro degli insegnanti.
E' impressionante come una riforma così totalizzante, dopo 80 anni circa,
prosegua senza ostacoli, senza coinvolgimento, senza resistenza, senza
informazioni certe.
Alla prossima riapertura della scuola arriveranno circolari, lettere e
quant'altro senza che si sia stati capaci aver coscienza degli accadimenti e
di organizzare una massiccia presa di posizione.
Tanto il capro espiatorio è sempre: "i sindacati" etc.....
Saluti
Horuseidhr

Esattamente cosa si può intendere per "elevate competenze" ?
Non certo quelle di chi si e' laureato dopo il 68...

 Non certo quelle di chi si e' laureato dopo il 68...
...e quindi (circa) solo quelle dai sessantenni in su...
:D
Saluti
Al-Farid

2.- hanno superato un concorso.
Ma se non sono contenti possono sempre tornare a fare veramente i
professionisti.
Osservazione logiche:
1.- E' lo stipendio che fa il lavoratore competente o il lavoratore
competente che fa un buon stipendio?
2.- Se aumentassero gli stipendi agli insegnanti e, per esempio
ingegneri e giornalisti decidessere di fare gli insegnanti che fine
farebbero gli attuali precari tanto difesi dai sindacati?

scolastico".
Se son rose S-fioriranno.

 Eppure, secondo l'Eurispes i genitori italiani stimerebbero gli insegnanti.
Ero rimasto colpito dal passaggio della notizia al TG1 delle 13.30 del 12
maggio scorso in cui si presentava con una certa enfasi il rapporto
Eurispes da te citato. Mi era sembrato un altro spot pubblicitario di
regime del tipo i
genitori sono favorevoli alla Moratti, gli studenti non sanno nulla delle
foibe e dei gulag, effettivamente (bontà loro) gli insegnanti guadagnano
poco.
Ho voluto approfondire.
La ricerca è stata commissionata ad Eurispes dalla Fondazione Liberal,
incontro liberale tra laici e cattolici, vedi
http://www.liberalfondazione.it/
Gli serviva per riempire di contenuti un convegno. Leggo dal loro sito:
"Dal 15 al 18 maggio a Milano la seconda edizione del meeting
internazionale della Fondazione liberal sull'educazione e l'istruzione nel
XXI secolo. Tra gli argomenti in discussione: lo stato della scuola
italiana, come emerge dal primo rapporto Eurispes-liberal (Angelo
Panebianco e Gian Enrico Rusconi); la trasmissione dei valori nella
società globale (Sergio Romano e Robert Sirico); l'insegnamento della
storia oltre le ideologie (fra gli altri Franco Cardini, Ernesto Galli
Della Loggia, Piero Melograni, Giorgio Rumi, Giuseppe Vacca, Lucio
Villari); le lettere a un insegnante di Mogol, Ernst Nolte e Fernando
Savater; l'educazione nelle aree povere del pianeta; il rapporto tra
scuola e lavoro. Porteranno il loro contributo anche i ministri Franco
Frattini, Letizia Moratti e Roberto Maroni, il segretario della Cisl
Savino Pezzotta, il presidente della Regione Lombardia Roberto Formigoni,
il ministro spagnolo dell'educazione Pilar del Castillo, il cardinale
Dario Castrillòn Hoyos."
Un po' di studi di statistica mi portano a diffidare dalle statistiche, ma
stavolta rimango veramente scettico, se la ricerca è stata commissionata
per avvalorare delle tesi che si volevano comunque perorare nel convegno.
Non sono riuscito a trovare con precisione le domande poste, né i dati che
documentano la significatività del campione intervistato, ma mi sembra a
lume di naso che si sia trattato di una clamorosa collezione di domande
tendenziose, quelle, per intendersi, che vengono portate come esempio da
non seguire in tutti i manuali di Statistica I. L'elenco degli illustri e
pluralisti invitati al meeting (fatta eccezione per Beppe Vacca e Lucio
Villari che saranno lì per fare atto di presenza), compreso Pezzotta,
Formigoni, Maroni, Frattini, il moratti spagnolo, la moratti italiana e il
cardinale, mi convince ancora di più che siamo davanti ad un'operazione
mistificatoria, tipo i famosi stati generali.
Intanto però la notizia al TG1 è passata e chiacchiere non ce ne vogliono.
Anche questa volta il pubblico è stato preso per il culo. Abboccherà come
sempre?
Volendo, sul ng free.it.scuola.itp è possibile trovare una rassegna stampa
sul rapporto scuola Eurispes, da me postata il 13.5.2003

...e quindi (circa) solo quelle dai sessantenni in su...
Vedi, allora i baroni fascisti hanno cominciato a regalare esami e
lauree per sembrare buoni (e specie ai sinistri, per levarseli di
torno); lo stesso hanno fatto i baroni rossi, per buonismo (e specie
ai sinistri, per complicita' politica).
Si capisce che poi le cose sono ancora peggiorate per tante ragioni.
Pensa solo che i professori di universita', che allora erano sui 2000
ora sono sui 40000: puoi pensare siano tutti allo stesso livello?
Naturalmente i guai combinati sulla scuola da un regime ricadono
pesantemente sui successivi con un certo ritardo, e vengono percepiti
con ancora piu' ritardo.