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Titolo: autoriforma gentile

Convegno nazionale dellıautoriforma gentile
Le maestre e il professore
Le scuole dellıinfanzia e le elementari sono la parte migliore della scuola
italiana e fin dalla fine dellı800 sono principalmente donne, maestre ed
educatrici, ad abitarle. Nel nostro incontro vogliamo interrogare le loro
esperienze per capire come si è creata questa qualità, e mostrare come tutta
la scuola possa cambiare imparando da loro.
Intendiamo così mettere in discussione la tradizionale gerarchia tra i
diversi gradi di scuola: al livello più basso la scuola dellıinfanzia, al
livello più alto lıuniversità. In questa rappresentazione lıidea di fondo è
che bisogna man mano emancipare lıinsegnamento dai lacci affettivi
attraverso cui passa lıapprendimento nellıinfanzia, cosa tipicamente
femminile (³la maestra² appunto),  per passare al sapere neutro condensato
nella figura del ³professore², considerato più nobile perché più vicino
allıaccademia e depurato dagli aspetti emotivi implicati nel gioco della
relazione. A riprova, nellıultima stesura della riforma i riferimenti al
senso relazionale dellıinsegnamento sono limitati ai gradi ³bassi²
dellıistruzione; nei gradi ³alti² la scuola sembra dover soccombere alla
certificazione minuta delle competenze e al tecnicismo esasperato perché lì
si giocherebbe il valore supremo del sapere.
Lıimpraticabilità ormai di questa gerarchia di valori genera nelle scuole
oscillazioni inquietanti: dalla politica della pacca sulle spalle al
desiderio di ritornare al sette in condotta, cui ha dato voce
insistentemente la prima pagina di ³Repubblica².  Nella contrapposizione fra
paternalismo e autoritarismo vengono ignorati gli spazi di libertà che donne
e uomini hanno creato autonomamente in questi anni nella scuola e
nellıuniversità: una libertà tutta diversa da quella sventolata
dallıideologia neoliberista, che teme la soggettività perché è imprevedibile
e non consente di controllare tutto il processo. Mai come da quando è
entrata in vigore lıautonomia le scuole e lıuniversità sono oberate da
incombenze organizzativistiche che ostacolano le pratiche viventi, fatte di
relazioni contestuali, esigenti e alla mano.
Mettere in cattedra le maestre significa rifiutare le gerarchie maschiliste,
e riconoscere che ogni autentico apprendimento, indipendentemente dalle età
e dalle fasi formative, si fonda sulla qualità delle relazioni e sulla
valorizzazione del loro carattere sessuato.  Il convegno sarà unıoccasione
per riflettere sulle forme di autorità e di responsabilità che possono
aiutarci a dialogare con le nuove domande di senso delle giovani
generazioni, e per dar voce al dissenso non organizzato nei modi
tradizionali, che si è espresso nelle scuole alla ricerca di nuove forme
della politica.
        quelle e quelli dellıautoriforma gentile
 
http://members.xoom.it/autoriforma/
Roma, 20 aprile, ore 15-20 - 29 aprile, ore 9-17
Terza Università di Roma - Facoltà di architettura - sala Urbano VIII
via Madonna dei monti, 40 - MM linea B - fermata Cavour
autorizzazione ministeriale prot 21/59 AA del 27/2/2001

Questa nota di colore ci mancava.
Ne propongo altre due  ancora (che però hanno un fondamento razionale):
- le quote riservate ai maestri di sesso maschile
- la visita medica obbligatoria che attesti l'assenza di depressione
psichica per tutte le maestre oltre i 40 anni di età

 wrote in message
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| Convegno nazionale dell¹autoriforma gentile
| Le maestre e il professore
| L¹impraticabilità ormai di questa gerarchia di valori genera nelle scuole
| oscillazioni inquietanti: dalla politica della pacca sulle spalle al
| desiderio di ritornare al sette in condotta, cui ha dato voce
| insistentemente la prima pagina di 'Repubblica'.
E sul sette in condotta sentiamo pure Jovanotti, perché no.
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Jovanotti: "Sette in condotta? Non date troppe responsabilità alla scuola"
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-C'è polemica sugli adolescenti di oggi: si dice che siano molto più
indisciplinati, menefreghisti, che bisognerebbe ritornare al 7 in condotta.
Cosa ne pensi?
-Io non so se oggi sono più indisciplinati perché io non vado a scuola da
circa 20 anni... no, per l'esattezza sono 16, per cui non so cos'è cambiato
oggi rispetto a ieri.
-Oggi succede anche che facciano la pipì in classe...
-Io una volta ho scavato un passaggio da un'aula all'altra con una chiave:
grattando grattando, anno dopo anno mi sono fatto un varco come un vero
carcerato! A parte gli scherzi, rispetto alla disciplina io credo che un'
istituzione debba essere il più 'istituzione' possibile. Sono gli uomini che
devono essere flessibili, giudicare chi hanno di fronte, avere 'buon senso'.
Non credo in un'istituzione 'umana': questo è compito nostro.
-E i compiti della scuola?
-Negli ultimi anni credo si sia caricata un po' troppo la scuola di
responsabilità: in fondo per il fatto che viviamo in una società in cui i
genitori sono sempre più assenti si tende a caricare troppo di aspettative
l'istituzione scolastica. La scuola non deve insegnare l'educazione in senso
lato, ma a fare i conti, ad avere una mentalità aperta, a stimolare la
curiosità, la gioia del sapere... non deve insegnare ad essere 'buoni',
'poco rumorosi', 'educati'. E' un concetto cattolico quello che le
istituzioni debbano insegnare la morale. Le istituzioni come tali devono
avere delle regole, come tali farsi rispettare e per chi non le rispetta
sarà a a discrezione della persona, del prof, decidere se è giusto
'sanzionare'.
-Nella scuola che hai frequentato c'era disciplina?
-Io ho fatto il liceo scientifico Malpighi a Roma. Mi sono divertito un
sacco, non mi ricordo un rigore particolare, per cui ne ho un buon giudizio.
Penso che ognuno giudichi la scuola in base all'esperienza che ha avuto. Mio
fratello per esempio, che è più grande di me di tre anni, ha un pessimo
ricordo del periodo sui banchi.
-Forse perché hai avuto dei buoni insegnanti...
-Ho avuto, sì, dei buoni docenti, e una scuola che ci insegnava un sacco di
roba. Andavo a corsi di teatro, lezioni nel dopo-scuola: erano però tutti
organizzati dalle 'persone', piuttosto che istituzionali. Ho un'esperienza
personale talmente positiva... Ma sempre legata alla scuola pubblica. Io
sono per la scuola pubblica e ci manderò anche mia figlia. C'è nell'aria in
Italia un brutto disegno di distruzione della scuola pubblica e questa è una
cosa che mi addolora.
-A scuola seguivi le regole?
-Io no, ma le aggiravo, cercavo di capire come 'starci dentro' fino al
limite. E' nel mio carattere: c'erano persone che godevano a infrangere le
regole, mentre io godevo nell'infrangerle senza che i professori se ne
accorgessero. Quel limite, quel confine, è un confine che comunque ha senso
ed è uno stimolo. Poi magari ci sono menti illuminate che stanno studiando
il problema e mi contraddicono e hanno ragione.
-Parli del problema 'disciplinare' tra i giovani?
-Io non sto studiando il problema, lascio a chi si occupa di queste cose
tenere viva la discussione, parlarne tanto: il dialogo, anche la polemica
fanno bene. Penso che si possano fare anche delle prove. Provate anche a
fare delle prove...
-Tipo di ritornare al 7 in condotta?
-Secondo me è una cavolata ripristinare il 7 in condotta, però magari
trovare delle formule più moderne di discilpina farebbe bene.
-Per esempio?
-Magari un po' creative.Ci dovrei pensare. Se mi dai un po' di tempo mi
viene... dopo tutto è il mio mestiere.
-Quando ti viene allora ce lo fai sapere? Magari lo diciamo anche al
ministro!
-Senz'altro... vi informerò!

 wrote in message
q4Sq6.28577$yl2.8...@news1.tin.it...
| Questa nota di colore ci mancava.
|
| Ne propongo altre due  ancora (che però hanno un fondamento razionale):
| - la visita medica obbligatoria che attesti l'assenza di depressione
| psichica per tutte le maestre oltre i 40 anni di età
Se depressione c'è, nasce dalla 'pressione' che sta *fuori* dalla classe,
nella classe nonostante tutto si riesce ancora - e non so fino a quando- ad
agire con 'gentile' professionalità.
Elan

         quelle e quelli delląautoriforma gentile
Bastava dire "quelli", in Italiano; altrimenti si va a finire nello Statuto
delle... studentesse e degli studenti.
E forse, nonostante le enormi differenze di posizione -sia chiaro- esiste
una "fissazione" comune ad un passato ormai dileguato.
Saluti
Al-Farid

cosa che mi addolora.
Che dite, lo proponiamo come Ministro della Pubblica Istruzione?
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

psichica per tutte le maestre oltre i 40 anni di età
Perche', di depressione soffrono solo le donne?
saluti
Lisa

 Elan
Sul tema della 'depressione di origine burocratica' (persecuzione diretta da
parte del ds nei confronti dei dissidenti o semplicemente conflitti non
risolti con colleghi, eccettera) ci sarebbe da parlare, ma mi sembra giusto
salvaguardare l'utenza. Un malato di depressione può avere problemi di
fronte a 25 bambini in azione, concedendogli il massimo della buona volontà
e della professionalità.
Penna Rossa


L'incidenza della malattia nelle donne è circa il doppio rispetto all'uomo.

 salvaguardare l'utenza.
E' ovvio.
Ma va salvaguardato anche l'insegnante, mentre tutto l'andazzo sembra
finalizzato a togliergli ogni autorevolezza e autorità, a "servilizzarlo"
insomma (questo si avverte soprattutto nelle superiori): che se la cavi col
"carisma" e con la "seduzione culturale", che ingoi rospi a volontà.
E il tutto con uno stipendio risibile, se comparato alle sue responsabilità.
Al-Farid


da noi il comitato genitori e il consiglio d'istituto ha optato per i lavori
socialmente utili: rastrellare foglie pulire dove si è sporcato etc. forse
non è molto creativo ma funziona
donatella

 ha scritto su it.istruzione.scuola:
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| >E sul sette in condotta sentiamo pure Jovanotti, perché no.
|
| Che dite, lo proponiamo come Ministro della Pubblica Istruzione?
|
| Maurizio Pistone - Torino
|
|         
http://www.mauriziopistone.it
|         mailto:
pis...@mclink.it
Proposta accolta!
Elan
Art. 33. L'arte e la scienza sono libere e libero ne è
l'insegnamento.
La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed
istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.
Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed
istituti di educazione, senza oneri per lo Stato.
La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole
non statali che chiedono la parità, deve assicurare ad esse
piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico
equipollente a quello degli alunni di scuole statali.
È prescritto un esame di Stato per l'ammissione ai vari
ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per
l'abilitazione all'esercizio professionale.
Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie,
hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti
stabiliti dalle leggi dello Stato.

 Perche', di depressione soffrono solo le donne?
No, ma sono proprio i maestri maschi che non ci sono. L'insegnamento è
una professione tanto più femminile quanto più si rivolge all'infanzia.
Nel mio piccolo ogni tanto vengo chiamato "professoressa... oops" dagli
allievi (credo capiti a tutti i docenti uomini - non vado in classe con
le autoreggenti); ma alle elementari la figura del maestro è quasi
scomparsa e nella scuola materna è praticamente assente (e anzi, credo
che un maestro d'asilo rischi di venire guardato con qualche sospetto).
-- 
"Importante azienda cerca impiegata amministrativa. In conformità a
quanto previsto dal comma 3 art. 4 della Legge 125/91,tutte le offerte
di lavoro sono indirizzate a candidate di entrambi i sessi" (annuncio su
un quotidiano).
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

valorizzazione del loro carattere sessuato.
Non ho capito: vogliono mettere in cattedra le maestre anche
all'università?
(la "valorizzazione del loro carattere sessuato": che vocabolario da
vecchie zitelle)
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

delle... studentesse e degli studenti.
le Statute e gli Statuti.
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 Terza Universitā di Roma - Facoltā di architettura - sala Urbano VIII
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 le Statute e gli Statuti.
E ai problemi sociali che produciamo chiamando "tigre" un tigro? o "scimmia"
uno scimmio? sono in tutto simili a quelli prodotti dal chiamare "studente"
una studentessa.
Perdiana io non ho una pancia, ho un pancio!! E ai piedi porto gli scarpi e
non le scarpe!
M.

Ma quanto e' bella la lingua inglese ... per la quale una ragazza che va
bene a scuola non e' "brava" ma bravo, e se misura 180 cm in altezza non e'
"alta" ma alto.
Avete mai fatto caso che in inglese le donne si chiamano "uo'mene" ?
M.

allievi 
Dieci giorni fa un'allieva mi ha chiamato papà.
Grazie a Dio non mi ha chiamato mamma.


 wrote in message
| 98gpip$1sush$1...@ID-70306.news.dfncis.de...
| E sul sette in condotta sentiamo pure Jovanotti, perché no.
Così invece De Mauro
12-03  12.36 Scuola: 30% studenti dice no all'abolizione del 7 in condotta
Roma, 12 mar. - Il vecchio 7 in condotta conserva ancora il suo fascino. Il
30% degli studenti afferma infatti di non condividerne l'abolizione, e della
stessa opinione e' anche il 48% degli insegnanti. Il dato, piuttosto
''sorprendente'', almeno per quanto riguarda l'opinione degli studenti,
emerge dalla ricerca ''Lo statuto degli studenti: conoscenze generali e
opinioni degli italiani e della scuola'', commissionato dal ministero della
Pubblica istruzione all'Ispo (istituto studi sulla pubblica opinione)
diretto da Renato Mannheimer e presentata questa mattina a Roma presso
l'Istituto tecnico commerciale ''Leonardo da Vinci''.
''Un caso curioso'' lo giudica il ministro, secondo il quale ''piace molto
l'idea che vi sia il 7 in condotta, come una sorta di bollino doc sul grado
di conformismo degli studenti''. Quanto pero' alla possibilita' di
ripristinare il vecchio voto di condotta il ministro la boccia senza
appello. ''Quando ci si ragiona bene -ha detto De Mauro- si scopre che e'
assolutamente ridicolo perche' gli studenti devono studiare tutti, al di la'
del voto di condotta''.

di conformismo degli studenti''.
Quel caro vecchione! Vive ancora nel mito dello studente
indisciplinato e ribelle, quando ormai da trent'anni lo studente
rompiballe è il più conformista dei conformisti!
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