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Titolo: In ritardo e strameritati

Leggo su "L'Unione Sarda" di oggi a pag.1, ma anche su:
 
http://www.unionesarda.it/primaoriz.asp?IDCategoria=1
Gli aumenti agli insegnanti
In ritardo e strameritati
di Alessandro Corneli
A meno di tre mesi dal voto, il commento istintivo all'accordo che prevede
un aumento lordo medio mensile di circa 300mila lire al mese, con effetto
immediato dalla busta-paga di marzo per i circa 900 mila insegnanti, sarebbe
di considerarlo un'ennesima manovra tesa catturare il consenso di circa il
2% dell'elettorato più l'indotto familiare. Ma questo è un giudizio che
farebbe torto a una categoria essenziale per lo sviluppo del Paese che per
troppo tempo ha occupato la cantina del "palazzo" della politica. D'altra
parte l'accordo era scaduto e bisognava farlo per non creare altre occasioni
di interruzione dell'attività didattica.
Ma è chiaro che i docenti non si comprano e nemmeno si mettono a tacere le
loro critiche alla riorganizzazione dei programmi e alla metodologia
didattica, dove a preoccupare non è tanto il quiz-voto tendente a sostituire
e integrare l'interrogazione-voto quanto invece la prospettiva di
trasformare l'insegnante, almeno in alcune materie, e quelle più formative
intellettualmente perché mettono in contatto nel nuove generazioni con il
passato, in una specie di "conduttore" di un dibattito permanente intorno ad
alcuni "temi", in parte prefissati o suggeriti e in parte proposti dalla
cronaca o dagli studenti, dove si rischia di perdere, mentre si cercano i
collegamenti interdisciplinari, la coerenza intima di una singola
disciplina. Considerare la conquista del sapere come un gioco può rendere
più facile e più gradevole, ma forse anche più lento, l'apprendimento. Ma ha
un grave inconveniente: quello di far credere che anche la vita sia un
gioco, che anche nella professione, qualunque essa sarà, sia possibile
improvvisare e discutere tutto dialetticamente.
Quando poi si va a stringere sugli aumenti decisi, si vede che circa la metà
dell'importo (da 80 a 117 mila lire) è compreso nella voce del recupero dell
'inflazione. Inoltre gli aumenti sono diversificati su tre fasce di
anzianità si servizio, attenuando quella spinta a premiare il merito e l'
impegno che era stata enfatizzata anche per fare fronte alla concorrenza
della scuola privata. Forse il commento di Guidalberto Guidi, responsabile
di Confindustria per le Relazioni industriali, secondo il quale "ancora una
volta è stata fatta una scelta che ci allontana dall'Europa", è troppo
drastica, ma coglie un aspetto che non si può trascurare. L'impatto sull'
inflazione ci sarà, per quanto modesto, e comunque i docenti hanno ottenuto
meno di quanto la responsabilità del loro ruolo esigerebbe, ma soprattutto,
come rileva Guidi, è stato portato un duro colpo "sui primi timidi tentativi
di introdurre anche in Italia una vera carriera degli insegnanti fondata sul
merito".
----
Mi riservo di commentarlo più tardi e lo sottopongo all'attenzione del ng.
Al-Farid

 merito".
(omissis)
Trovo abbastanza condivisibile l'articolo
tranne che su questo punto.
Prima considerazione: da un po' di tempo
ci si è messi in testa di "aziendalizzare" la Scuola anche per accontentare
la Confindustria, un potere forte per sua natura insaziabile avendo quale
suo parametro assiologico l'accumulazione del Capitale.
Che non mi sogno certo di rovesciare ma che da sola non può governare
importanti aspetti della vita civile e sociale di un paese.
La logica del profitto, lasciata a se stessa,porta alla mucca pazza e alla
fine dell'ossigeno sul pianeta per l'abbattimento
delle foreste Amazzoniche.
I metodi con i quali si è pensato di agire hanno dimostrato di essere
fallimentari, di introdurre inutili e diseducative discordie, di essere
inappropriati ad un'Istituzione Educativa dello Stato.
Seconda considerazione.
Da questo intervento sul giornale, non si capisce proprio in che modo la
Confindustria e l'autore del pezzo vorrebbero che venisse valutato il
merito.
Con un Concorsone?
O come, di grazia?
Farid
1 - La competizione a scuola, fra i docenti produce un *abbassamento* del
livello del servizio, sia dal punto di vista educativo che da quello
dell'apprendimento.
2 - Detta competizione aggiunge sofferenza psichica al vissuto di una
Categoria già abbondantemente provata al riguardo - vedere le statistiche in
proposito
- trovandosi ad operare in una realtà fortemente connotata di
valenze attinenti la sfera affettiva.
2b - Questa sofferenza, che è palpabile per chiunque lavori in una scuola,
ha il potere di diffondersi tutt'intorno ed è leggibile su certi volti tesi
e poco propensi al sorriso.
Inevitabilmente, in percentuali variabili, ricade sui ragazzi.
3 - La Collegialità è già di per sé momento difficile di democrazia.
La competizione trasforma tutti i livelli di collegialità in *guerra per
bande* o al limite in una sorta di *bellum omnium contra omnes*.
A questo punto non è certo la logica della formazione a prevalere nelle
scelte operate.
4 - La competizione fra docenti sta portando a fenomeni *patologici*
all'interno di una istituzione educativa quali la tesaurizzazione e/o
gestione gerarchica di informazioni, macchinari e programmi informatici, la
lotta in concorrenza per le competenze fra le varie "figure" e cose di
questo genere; laddove si dovrebbe invece andare alla massima diffusione
gratuita del sapere.
La professione rischia di degenerare nel macchiettistico se non nel
marchettistico.
5 - La Scuola è istituzione educativa per eccellenza.
L'educazione dei giovani non può essere attivata da persone frustrate, poco
tranquille, poco stimate dall'opinione pubblica.
Si impone pertanto un rapido e convincente miglioramento sia economico che
di status.

 di status.
su questo credo tutti siano perfettamente d'accordo...
Emilio

 su questo credo tutti siano >perfettamente d'accordo...
Ma allora è inutile continuare a discutere, non trovi?
(oo)
Al-Farid
1 - La competizione a scuola, fra i docenti produce un *abbassamento* del
livello del servizio, sia dal punto di vista educativo che da quello
dell'apprendimento.
2 - Detta competizione aggiunge sofferenza psichica al vissuto di una
Categoria già abbondantemente provata al riguardo - vedere le statistiche in
proposito
- trovandosi ad operare in una realtà fortemente connotata di
valenze attinenti la sfera affettiva.
2b - Questa sofferenza, che è palpabile per chiunque lavori in una scuola,
ha il potere di diffondersi tutt'intorno ed è leggibile su certi volti tesi
e poco propensi al sorriso.
Inevitabilmente, in percentuali variabili, ricade sui ragazzi.
3 - La Collegialità è già di per sé momento difficile di democrazia.
La competizione trasforma tutti i livelli di collegialità in *guerra per
bande* o al limite in una sorta di *bellum omnium contra omnes*.
A questo punto non è certo la logica della formazione a prevalere nelle
scelte operate.
4 - La competizione fra docenti sta portando a fenomeni *patologici*
all'interno di una istituzione educativa quali la tesaurizzazione e/o
gestione gerarchica di informazioni, macchinari e programmi informatici, la
lotta in concorrenza per le competenze fra le varie "figure" e cose di
questo genere; laddove si dovrebbe invece andare alla massima diffusione
gratuita del sapere.
La professione rischia di degenerare nel macchiettistico se non nel
marchettistico.
5 - La Scuola è istituzione educativa per eccellenza.
L'educazione dei giovani non può essere attivata da persone frustrate, poco
tranquille, poco stimate dall'opinione pubblica.


Questa si chiama emulazione.
O semplicemente accettazione di suggerimento implicito.

 su questo credo tutti siano perfettamente d'accordo...
Mica vero: i sindacati confederali, ad esempio, hanno fatto di tutto per
ostacolare prima e per pompierare poi sia l'uno che l'altro.
JJR