Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Valentina vestita di nuovo.

http://tinyurl.com/5q9fve
..

Trovato il testo.
http://tinyurl.com/4tdtg9
In sintesi:
- Via gli ATA dal consiglio di istituto
- Via le RSU dalle scuole, solo rappresentanze a livello d'area.
- Area di contrattazione separata per i docenti.
- Gerarchizzazione dei docenti con il ruolo di docente esperto a cui si 
accede per concorso.
- Istituzione della vice-dirigenza, a cui accedono per concorso i docenti 
esperti.
- Accesso al ruolo, ottenuta l'abilitazione, mediante concorso di 
istituto sui posti vacanti con cadenza triennale. 
..

 ha scritto nel messaggio 
news:48423c84$0$17945$5fc...@news.tiscali.it...



http://tinyurl.com/5q9fve
"Se il provvedimento verrà approvato nella forma attuale, spariranno le
RSU di istituto e per i docenti verrà istituita  una apposita area
contrattuale.
La situazione attuale, osserva Aprea nella presentazione del disegno di
legge, configura una vera e propria “anomalia”  organizzativa:
“l’insegnante infatti può essere rappresentato da operatori e da
lavoratori che nulla hanno a che fare con la sua professione e che sono
chiamati a definire per via pattizia aspetti specifici dell’attività
professionale docente dei quali non hanno conoscenza e competenza
alcune”."
Il fenomeno si chiama "proiezione". Sa di non sapere nulla delle
relazioni sindacali a livello di scuola, ma non accetta l'idea, e
attribuisce la propria incompetenza ad altri.
ps. per chi non lo sapesse, la contrattazione d'istituto non ha alcuna
competenza in materia di didattica, al contrario di quanto sostiene
l'Aprea.
--
Federico Spano`

 l'esaurirsi delle stesse ?
E' impossibile che una graduatoria si esaurisca se continuano ad infilarci 
dentro gente nuova (vedi emendamenti parlamentari per inserirci i sissini 
del ciclo IX e X). 

quindi prima inseriscono i due cicli, le riaprono facendo trasferire tutti e 
poi le cancellano!
"Andrea" <a@b> ha scritto nel messaggio 
news:484265bf$0$18156$4faf...@reader3.news.tin.it...


 e poi le cancellano!
In questo caso tutte le colpe ricadono su Fioroni, Mussi e Bastico. E' stato 
molto scorretto attivare due nuovi cicli SSIS dopo aver trasformato le 
graduatorie da Permanenti ad Esaurimento e dopo aver lasciato nel limbo la 
riforma del sistema di reclutamento dei docenti. 

 
Mi sembra una buona idea, complessivamente, soprattutto nella parte dove si
vuole, finalmente, separare anche contrattualmente, ata e docenti. Mi
sembra la cosa piu' assurda che ci sia oggi nella scuola. e, secondo me,
stiamo pagando anche per questo

 
http://tinyurl.com/5q9fve
Mi sembra una buona proposta.
Vedremo come verrà emendata pardon snaturata in Commissione.

Vedremo come verrà emendata pardon snaturata in Commissione.
Credo che dovrò smettere al più presto di insegnare. Non per la folle
proposta Aprea, ma perché l'esistenza di quella proposta mi ha ricordato
che il futuro della scuola di massa (pubblica o privata che sia) è di
non esistere più. Preferisco andarmene finché l'agonia è negli stadi
iniziali - anche se temo che dovrò aspettare quelli intermedi.
--
Federico Spano`

 ha scritto nel messaggio news:i35544dk3en94chet...@4ax.com...

Federico, sei tanto turbato che sbagli a quotare ???? 
(anche se probabilmente solo nella forma...;-)
Comunque, sbagli, secondo me.
Per cui, per castigo, ti si potrebbe chiedere di argomentare questa tua apocalittica affermazione :-)
ciao

Per cui, per castigo, ti si potrebbe chiedere di argomentare questa tua apocalittica affermazione :-)
Dovrei riassumere in un post una quindicina d'anni di riflessioni sulla
scuola e sulla società e una cinquantina d'anni di esperienza di vita...
Comunque ho intenzione di spiegarmi meglio. Per esempio Veltroni scrive
oggi:
http://www.repubblica.it/2008/05/sezioni/cronaca/sicurezza-politica-6/veltroni-deriva-xenofoba/veltroni-deriva-xenofoba.html
"il sistema non dà certezze di affidabilità, la stabilità (o magari il
potenziale miglioramento) del proprio ruolo sociale è messa in
discussione per larga parte della società italiana da un processo di
impoverimento che non è solo materiale ma anche di ruolo."
Ecco, il punto è che il processo di impoverimento in atto è fisiologico
e irreversibile, come mostrato per esempio da Loretta Napoleoni (
http://www.lorettanapoleoni.org/it/
 ) nel suo ultimo libro. Ora, la
scuola di massa ha senso se una società (un popolo, una cultura) ha
prospettive di miglioramento. A un popolo (una cultura, quella
occidentale) in decadenza irreversibile, semplicemente la scuola non
serve più. Servono altre cose, di cui ci stiamo curando poco, e che non
saprei nemmeno elencare. Dei paracadute culturali e sociali,
sostanzialmente, che però non so nemmeno immaginare. Bisognerebbe avere
la lucidità di fronteggiare (nel senso di "to cope with") il
decadimento, smettendo di sognare una ripresa che non è nelle cose. Una
lucidità che non so se - per esempio - sia nella coscienza di Epifani o
di Veltroni, e su questo vedrò di informarmi, ma che è sicuramente
presente nelle decine di migliaia di tipini come la Marcegaglia, insomma
nell'establishment economico, che da un paio di decenni sta organizzando
il "si salvi chi può", accumulando enormi ricchezze ben fuori dalla
portata delle masse.
--
Federico Spano`

argomentare questa tua apocalittica affermazione :-)
E ora un ragionamentino per assurdo, che lascia il tempo che trova, nel
senso che non prova nulla, ma può servire da stimolo:
che senso avrebbe una proposta come quella dell'Aprea, che - per inciso
- di relazioni sindacali magari non capisce nulla, ma di funzionamento
della scuola sì - proposta che mira alla demolizione(1) del sistema
scolastico - se non fossero, l'Aprea e il suo capo, già certi che il
sistema stesso si sta estinguendo(2)?
(1) - perché adottare proprio quelle strategie che in UK e in USA si
sono rivelate fallimentari, se non per accelerare il fallimento? Lo
scenario verso il quale spingono Berlusconi e la sua maestrina è uno in
cui in tutta Italia resteranno poche decine di scuole, probabilmente
private, mentre le altre completeranno la propria, già ben avviata,
trasformazione in strutture di sorveglianza per minori.
(2) - più precisamente: sta venendo meno, sempre più velocemente, il
bisogno di scuola e quindi la relativa domanda sociale. 
--
Federico Spano`

 ha scritto nel messaggio 
news:9ra54454ol0ae17i3...@4ax.com...

<<<< io la chiamo appetibilità sociale della scuola.....la scuola di massa 
non è più appetibile...perchè? tutti noi sappiamo per esperienza diretta che 
gli studenti si sentono costretti ad andare a scuola....non c'è nessun 
interesse nessuna motivazione nessuna curiosità... 

 sembrano buoni, e argomentare il perché? 
1. per i docenti verrà istituita  una apposita area contrattuale.
mi sembra una cosa ovvia. sono anni che se ne parla ma i sindacati hanno
sempre bloccato tutto, perche' a loro conviene, per ragioni "politiche" che
sia tutto cosi'. tutti uguali, tutti poveri, tutto un calderone. A parte la
questione rsu, ho sempre detto (e non solo io, evidente!) che la
contrattazione separata e' il primo passo verso la nostra
professionalizzazione. nessuno, mi sembra, si sogna di affermare che sia
giusto fare lo stesso contratto tra medici e infermieri (o portantini, come
nel nostro caso), tra piloti d'aereo e hostess, tra dirigenti d'azienda e
operai. l'anomalia e' presente solo nella scuola
2. un ulteriore concorso per titoli ed esami consentirà di conseguire il
titolo di docente esperto
anche questo punto (applicazione della meritocrazia, tanto acclamata ma
tanto respinta dai sindacati) mi sembra un passo cruciale verso il
miglioramento dello status docente. Piu' spazio (e piu' denaro) a chi
lavora, a chi ha esperienza, a chi ha qualcosa da dare e a chi ha gia'
tanto dato (formazione, incarichi vari, anni di servizio, sperimentazioni.
ovvio che non parlo di progetti, lo dico subito prima che li tiriate in
ballo)
3. Spariranno anche i consigli di circolo e di istituto, sostituiti da
consigli di amministrazione che avranno il potere di decidere se
trasformare l’istituzione scolastica in fondazione.
interessante... ,mi piacerebbe approfondire la questione

interesse nessuna motivazione nessuna curiosità... 
Se la prospettiva è che la nuova generazione starà comunque peggio
dell'attuale(1), non si vede lo scopo dell'istruzione come l'abbiamo
intesa finora. Viene meno l'aspettativa di autopromozione e anche quella
di mantenimento delle condizioni. Non serve prepararsi alla vita se la
vita sarà una cosa molto misera e incerta. Non con le abilità che
abbiamo coltivato finora. Ce ne vorrebbero altre, ma è utile studiare
per imparare a emigrare, a rubare, o... ?
(1) ricordo che nel 1992 spiegavo per la prima volta ai miei alunni che
si trovavano in una condizione nuova: erano la prima generazione ad
avere la consapevolezza che i loro genitori avevano rovinato l'ambiente
in cui sarebbero vissuti. Poi il crollo si è esteso.
--
Federico Spano`

interessante... ,mi piacerebbe approfondire la questione
La questione è "la scuola nelle mani di qualcuno che le è estraneo e che
ha interessi contrastanti con quello dell'educazione e dell'istruzione".
Famiglie o industrialotti o multinazionali o banche che siano, a nessuno
di loro importa che la scuola faccia la scuola. E a ciascuno di loro
interessa che faccia altro.
--
Federico Spano`

 in cui sarebbero vissuti. Poi il crollo si č esteso.
adesso abbiamo la certezza di aver rovinato non solo l'ambiente 
naturale, ma anche quello istituzionale e politico, contaminandolo forse 
irreversibilmente, e quello culturale, lascinadolo ostaggio di mercanti, 
faccendieri, imbonitori, grandi e piccoli fratelli e mestatori vari.
-- 
Perché i poeti aprono sempre la loro finestra
anche se noi diciamo che č una finestra sbagliata
(Claudio Lolli "Ho visto anche degli zingari felici")

faccendieri, imbonitori, grandi e piccoli fratelli e mestatori vari.
Sě, ma non credo che "siamo stati noi". E questo vuol dire anche che non
ci possiamo fare niente.
--
Federico Spano`

 sembrano buoni, e argomentare il perché? 
L'unica cosa che mi fa riflettere sono i concorsi a livello di istituto.
Per tutto il resto, fuori dalle palle i sindacati, contrattazione 
decentrata e un meccanismo di carriera per i docenti credo che sia un 
primo passo per la creazione di una professione docente.




--
Federico Spano`

 sembrano buoni, e argomentare il perché? 
Ma che è un'interrogazione? :-)



No, è una domanda.
--
Federico Spano`

 
Vuol dire che ci sarà un albo degli abilitati che potranno accedere al 
ruolo previo concorso di istituto.
In pratica ogni scuola, o rete di scuole, in base alle necessità indice 
un concorso a cui possono partecipare solo gli abilitati.
Non si scorre quindi alcuna graduatoria.
Come sarà il concorso non si sa, molto probabilmente per titoli ed esami.
..

 l'Aprea.
L'Aprea non sostiene quello che dici ma ben altro.
L'Aprea dice che i docenti vengono rappresentati in contrattazione da RSU 
in cui ci sono ATA che nulla sanno del lavoro del docente.
E ha perfettamente ragione.
Per cui ben venga l'area separata e la rappresentanza d'area.
..

 sistema stesso si sta estinguendo(2)?
In tutti i paesi del mondo c'è un sistema scolastico e in nessun posto  
sta estinguendosi.
Ti stai infilando in un vicolo cieco e da solo tra l'altro.
..

 faccendieri, imbonitori, grandi e piccoli fratelli e mestatori vari.
E pensare che vorrebbero togliere Manzoni dai programmi scolastici...
..

 per sempre". 
Bugiardo e presuntuoso, l'Aprea parla di concorso per accedere al ruolo 
di docente esperto e poi ancora concorso per la vice-dirigenza.
Come paventi tu invece è come accade ora, tutti gli incarichi e le 
funzioni vengono indicate dal DS e supinamente accolte dal Collegio.
Le poche cose che riescono a passare non vengono fatte funzionare.
..

ci possiamo fare niente.
siamo stati **anche** noi (e non sto qui a fare l'elenco del genere di cose 
da noi fatte/non fatte).
Non c'e` male come autoassoluzione, per il passato, il presente, il futuro.

 di docente esperto e poi ancora concorso per la vice-dirigenza
...
L'ANP diceva piu' o meno la stessa cosa

 L'ANP diceva piu' o meno la stessa cosa
Sì, ma per l'ANP questi cosiddetti docenti esperti se li dovrebbero 
selezionare i DS.
Che è cosa molto diversa dall'accesso mediante concorso.
Ora prima di scagliarci contro perché non cerchiamo di definire quelli 
che potrebbero essere ruoli e funzioni di questi signori?
Funzioni che devono essere in qualche modo differenti e comportare un 
maggior carico di responsabilità, altrimenti non è accettabile, sarebbe 
solo una riproposizione del concorsone di Berlinguer.
Quindi, cosa faranno? Come sarà questo concorso? Quanto guadagneranno in 
più?
..



Non so tu, ma nei contratti di scuola che firmo io non si incide sulle
questioni "professionali" del  lavoro docente o ATA, che, come sappiamo,
sono competenza di altri organi (gli organi collegiali e il DSGA). Ci si
limita a fare in modo che possano mettere in atto al meglio quello che č
stato organizzato altrove, e che il tutto si svolga nel rispetto del
CCNL.
Fosse per me, unificherei anche FP e istruzione :)
--
Federico Spano`



Ho il grave difetto di accorgermi delle cose un paio d'anni prima, e non
sono per niente da solo, c'è gente molto più pessimista di me in giro.
--
Federico Spano`



Hai mai messo piede in un'università dal lato dell'organizzazione? Anche
loro accedono per "concorso". D'obbligo le virgolette.
Poi non ho capito come attacchi l'aggettivo "bugiardo" a quello che ho
scritto, dato che è una mia interpretazione personale. Presuntuoso me lo
tengo, mi sta bene :)
--
Federico Spano`


wrote:

Non credo che l'ANP abbia posizioni proprie.
--
Federico Spano`



Leggiamo il pdl (ho evidenziato con gli asterischi quello che ci
interessa. Notare, a parte, il comma 3 dell'art. 17 che è completamente
in contrasto con la proposta di legge della Gelmini!). Come si vede,
tutto si svolge a livello di scuola o con l'influenza determinante della
commissione interna della scuola. L'unico ruolo che si assegna a livello
più alto è la vicedirigenza, con concorso regionale. Non dovrò certo
spiegare a te, con l'esperienza che hai, quanto possa essere imparziale
un concorso regionale.
Art. 17.
(Articolazione della professione docente).
      1. La professione docente è articolata nei tre distinti livelli di
docente iniziale, docente ordinario e docente esperto, cui corrisponde
un distinto riconoscimento giuridico ed economico della professionalità
maturata. L'articolazione in livelli non implica sovraordinazione
gerarchica.
      2. Ai docenti esperti sono attribuite responsabilità anche in
relazione ad attività di formazione iniziale e di aggiornamento
permanente degli altri docenti, di coordinamento di dipartimenti o
gruppi di progetto, di valutazione interna ed esterna e di
collaborazione con il dirigente dell'istituzione scolastica. Per lo
svolgimento di funzioni complesse nell'ambito dell'istituzione
scolastica, possono essere conferiti incarichi ulteriori rispetto
all'insegnamento, esclusivamente a docenti ordinari o esperti,
remunerati con specifiche retribuzioni aggiuntive rispetto allo
stipendio maturato, nell'ambito delle risorse iscritte in un apposito
fondo di istituto.
      3. All'interno di ciascun livello professionale di cui al comma 1
è disposta la progressione economica automatica per anzianità, secondo
aumenti a cadenza biennale, da quantificare in sede di contrattazione
collettiva. Fermo restando quanto disposto dall'articolo 22, la
contrattazione collettiva definisce altresì il trattamento economico
differenziato da attribuire a ciascuno dei livelli di cui al citato
comma 1.
      4. L'attività del personale appartenente ai livelli di docente
iniziale e di docente ordinario è soggetta a una valutazione periodica,
effettuata da un'apposita commissione di valutazione, in ordine a:
          a) l'efficacia dell'azione didattica e formativa;
          b) l'impegno professionale nella progettazione e
nell'attuazione del piano dell'offerta formativa;
          c) il contributo fornito all'attività complessiva
dell'istituzione scolastica o formativa;
          d) i titoli professionali acquisiti in servizio.
      5. La valutazione di cui al comma 4 non comporta effetti
sanzionatori, salvo il caso di giudizio gravemente negativo e
adeguatamente documentato in ordine a quanto previsto dalle lettere a) e
b) del medesimo comma, che dà luogo alla sospensione temporanea della
progressione economica automatica per anzianità del docente. Le
valutazioni periodiche costituiscono credito professionale documentato
utilizzabile ai fini della progressione di carriera e sono riportate nel
portfolio personale del docente.
*****      6. La commissione di valutazione di cui al comma 4 è
presieduta dal dirigente dell'istituzione scolastica o formativa, è
composta da tre docenti esperti, eletti all'interno della medesima
istituzione scolastica o formativa, e da un rappresentante designato a
livello regionale dall'organismo tecnico rappresentativo di cui
all'articolo 20. La commissione è rinnovata, di norma, ogni cinque anni.
      7. L'avanzamento dal livello di docente iniziale a quello di
docente ordinario avviene, a domanda, a seguito di selezione per soli
titoli effettuata da apposite commissioni, ***** tenendo conto
dell'attività di valutazione effettuata dalla commissione di cui al
comma 4, dei crediti formativi posseduti e dei titoli professionali
certificati.
      8. L'avanzamento dal livello di docente ordinario a quello di
docente esperto avviene, a domanda, mediante formazione e concorso volto
a verificare il possesso dei requisiti culturali e professionali
dell'aspirante ed espletato ***** a livello di reti di scuole.
      9. Il Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca,
con proprio decreto adottato di concerto con il Ministro dell'economia e
delle finanze, determina annualmente il contingente massimo di personale
docente per ciascuno dei livelli di docente ordinario e di docente
esperto. Il medesimo decreto stabilisce le modalità per il coordinamento
delle procedure selettive espletate ***** dalle singole istituzioni
scolastiche, cui possono comunque partecipare sia i docenti interni, sia
quelli provenienti da altre istituzioni scolastiche.
      10. In attuazione dell'articolo 117, sesto comma, della
Costituzione, con proprio regolamento adottato ai sensi dell'articolo
17, comma 3, della legge 23 agosto 1988, n. 400, sentite le Commissioni
parlamentari, il Ministro dell'istruzione, dell'università e della
ricerca provvede a stabilire le modalità di composizione delle
commissioni per l'avanzamento di livello previste al comma 7 del
presente articolo, le procedure di valutazione e i tempi per il loro
espletamento nonché le eventuali competenze amministrative delegate alle
medesime commissioni. Le disposizioni del regolamento adottato ai sensi
del presente comma relative alle istituzioni formative sono definite
previa intesa con la Conferenza permanente per i rapporti tra lo Stato,
le regioni e le province autonome di Trento e di Bolzano.
Art. 18.
(Vicedirigenza delle istituzioni scolastiche).
      1. È istituita la vicedirigenza delle istituzioni scolastiche.
      2. Il vicedirigente svolge attività di collaborazione diretta con
il dirigente dell'istituzione scolastica, secondo le indicazioni di
quest'ultimo, ed è tenuto al pieno rispetto dell'indirizzo organizzativo
dell'istituzione stessa. In caso di assenza o di impedimento del
dirigente, il vicedirigente lo sostituisce a tutti gli effetti. Non
possono essere delegati al vicedirigente atti di gestione di natura
discrezionale e atti conclusivi di procedimenti amministrativi. Il
vicedirigente è sovraordinato gerarchicamente ai docenti per le funzioni
delegate e nel caso di sostituzione del dirigente.
      3. Alla qualifica di vicedirigente si accede mediante procedure
concorsuali per titoli ed esami, indette con decreto del Ministro
dell'istruzione, dell'università e della ricerca, a livello regionale e
con cadenza periodica, cui sono ammessi i docenti esperti in possesso di
laurea e al cui esito sono costituite graduatorie di idoneità permanenti
di livello provinciale per ogni ordine e grado di istituzioni
scolastiche.
      4. Il vicedirigente può essere esonerato dal servizio scolastico. 
--
Federico Spano`

 un concorso regionale.
Si parla di concorso a titoli, anche per passare di grado. mi sembra una
cosa giusta

 chi sta simpatico al dirigente". 
E anche se cosě non fosse mi pare proprio che "carriera" consista in 
altro che insegnare!
Bella roba ;)
e.

 Non credo che l'ANP abbia posizioni proprie
...
http://www.scuolaefuturo.it/docu/05_Valutazione_documento.pdf
 

>sta estinguendosi.
Per "estinzione" posso intendere anche "riduzione ai livelli dei paesi
piů poveri dell'Africa centrale" - giusto pochi giorni fa leggevo
(Report) di un posto, credo il Congo (ex Zaire) dove la scuola pubblica
č praticamente nulla e le scuole private hanno le stesse rette annue che
hanno a Roma. L'avevo pensato ma ho dimenticato di scriverlo.
--
Federico Spano`


wrote:

leggi la proposta di legge, santa pazienza:
"Le valutazioni periodiche [fatte dalla commissione interna]
costituiscono credito professionale documentato utilizzabile ai fini
della progressione di carriera"
"7. L'avanzamento dal livello di docente iniziale a quello di
docente ordinario avviene, a domanda, a seguito di selezione per soli
titoli effettuata da apposite commissioni, tenendo conto
dell'attività di valutazione effettuata dalla commissione di cui al
comma 4, dei crediti formativi posseduti e dei titoli professionali
certificati.
      8. L'avanzamento dal livello di docente ordinario a quello di
docente esperto avviene, a domanda, mediante formazione e concorso volto
a verificare il possesso dei requisiti culturali e professionali
dell'aspirante ed espletato a livello di reti di scuole."
Traduzione all'italiana:
Comma 7: il dirigente decide quanti punti darti e quindi se passi di
livello o no;
Comma 8: i dirigenti, in rete (cane non mangia cane) decidono se passi
di livello o no.
--
Federico Spano`


wrote:

Non mi sono spiegato. Io dico che l'ANP non ha posizioni sindacali
proprie, e che scrive sotto dettatura dell'Aprea. Che poi, quando ha
bisogno di una soluzione tecnica come quella esposta nel documento,
l'Aprea si possa appoggiare anche a quelle elaborate dall'ANP, mi sembra
tutto un altro discorso. Anche perché l'ANP sarà ben contenta di
lavorare gratis per l'Aprea, viste le contropartite.
--
Federico Spano`

hanno a Roma. L'avevo pensato ma ho dimenticato di scriverlo.
Ecco qua:
http://www.report.rai.it/R2_popup_articolofoglia/0,7246,243%5E1078609,00.html
"GIORGIO FORNONI FUORI CAMPO
Per il Congo, la speranza passa anche da uomini come il dottor Tshilolo,
che diffondono una mentalità, che è quella di occuparsi del proprio
paese. Un paese che non sfornerà una classe dirigente perché nemmeno la
scuola è garantita per legge. Se vuoi imparare a leggeree
scrivere,qui,devi pagare.
PIERRE KABEZA - SINDACALISTA
Posso dirvi che il 60% dei bambini congolesi non va a scuola perché sono
le famiglie che devono pagare la scuola per lo stipendio degli
insegnanti.
GIORGIO FORNONI FUORI CAMPO
Questa bambina rimarrà a casa perche’ la famiglia non ha i soldi per la
retta.
INSEGNANTE
Non deve pagare molto, non molto, le spese, giusto le spese.
ISPETTORE DIRIGENTE
La costituzione prevede la scuola dell’obbligo, mase la famiglia non
puo’ pagare i bambini vengono cacciati.
PIERRE KABEZA - SINDACALISTA
C’è una forte disuguaglianza per quanto riguarda gli stipendi, la
maggior parte della popolazione riceve una paga miserabile mentre i
politici ricevono uno stipendio incredibile. Io sono un insegnante, per
guadagnare lo stipendio mensile di un deputato dovrei lavorare 8 anni e
5 mesi.
GIORGIO FORNONI FUORI CAMPO
Poco lontano da questa scuola, sempre nel centro di Kinshasa, i più
fortunati possono frequentare scuole private come questa belga, dove il
sistema di standard è europeo.
DIRETTRICE SCUOLA BELGA
Per anno scolastico bisogna pagare una cifra di poco inferiore ai 3000
euro. Per fortuna per la maggior parte degli espatriati che sono a
scuola le spese vengono pagate dalla società o dall’organismo in cui
lavorano, ONG, Nazioni Unite o altro.
GIORGIO FORNONI FUORI CAMPO
All’uscita dalla scuola, la sfilata di autisti o genitori di bambini che
una volta grandi probabilmente non resteranno qui. E’ scontatoche invece
quelliche rimarranno, dovranno fare i conti con miseria, ignoranza e
credenze. "
--
Federico Spano`

 CCNL.
Io di contratti ne firmo qualche decina in più di te e si discute e si 
incide molto sugli aspetti professionali delle singole categorie.
E occorre molta competenza, anche solo per fare quello che dici tu, che è 
una minima parte di tutto il processo.
Processo che andrà sempre ad assumere maggiore rilevanza perché sempre 
maggiore rilevanza assumerà la parte di stipendio che verrà contrattata 
localmente.
E io non voglio assolutamente che il mio stipendio lo contratti un 
bidello. Ora tu puoi anche armarti del tuo ecosolidarismo e provare a 
convincere gli altri docenti che è cosa buona e giusta che a farlo sia un 
bidello... come ti spesso ti dico accomodati pure, se ci riesci vuol dire 
che se lo meritano.
..



Ah beh. Se porti la questione sul come potrebbero essere organizzati i 
concorsi posso anche darti ragione.
Ma il fatto che potrebbero non vuol certo dire che andranno.
I sindacati che ci sono a fare?
Certo però che se i nostri interessi li facciamo tutelari ai bidelli 
possiamo togliere il punto interrogativo e limitarci a dire.
I sindacati che ci sono a fare.
..

 più poveri dell'Africa centrale" 
Fino ad ora l'unico sistema che ci ha fatto arretrare è stato quello 
sull'avanti tutti allo stesso modo.
E l'attenzione sull'istruzione ultimamente la stanno ponendo tutti quanti.
Stranamente per quanto è stata ignorata in campagna elettorale adesso in 
ugual misura spunta ad ogni *punto della situazione*.
Ci stiamo accorgendo che in Italia occorre che ci siano *scuole* e 
*scuole*.
La mia insegnante di tedesco è rimasta alquanto basita dal fatto che in 
Italia la qualità dell'istruzione sia legata all'indirizzo di studi.
Lei nel suo paese ha fatto il liceo linguistico, che da noi è considerato 
indirizzo minore, e là ha la stessa valenza in termini di qualità e di 
attese di un qualsiasi altro indirizzo di studi.
La differenziazione viene fatta piuttosto sugli studenti, dopo aver prima 
però indirizzato alla formazione professionali i non interessati agli 
studi.
..

 di livello o no.
A parte che i dirigenti si mangiano continuamente fra di loro.
Non vi è nulla di diverso da quello che accade ora per il passaggio al 
ruolo. Ossia è il comitato di valutazione (futura commissione) presieduto 
dal DS che decide se hai superato o meno l'anno di formazione.
Comitato di valutazione introdotto da Berlinguer... vedo con piacere che 
adesso anche tu convieni che i cosiddetti organi di garanzia, tanto cari 
alla sinistra, si prestano solo ad abusi.
..

 docente esperto avviene, a domanda, mediante formazione e concorso 
Embe'???? Formazione e concorso. E' ben diverso da quello che pensi e dici
tu (cioe' la solita storiella trita del lecchinaggio ai dirigenti ecc). La
formazione e' aperta a tutti, il concorso e', come dice la parola, un
concorso!!!! Cazzo, allora aboliamo tutti i concorsi se secondo voi sono
sempre simbolo di clientelismo. E comunque, senti, io personalemnte
preferisco correre il rischio di un concorso, per migliorare il mio status,
che rimanere a essere considerato nello stesso calderone dei bidelli e dei
fannulloni (e ce ne sono!!!!!).

 fannulloni (e ce ne sono!!!!!).
Mi č venuto in mente questo vecchio post di un professore di filosofia:
http://vitadaprof.wordpress.com/2006/12/02/vigilare/#comments
Meglio che Minelli migliori il suo status, preferisco bidelli e professori.
lBetta

Io di contratti ne firmo qualche decina in più di te
bravo!
--
Federico Spano`

sempre simbolo di clientelismo
il problema è che se li fai su scala locale il clientelismo è d'obbligo
e inevitabile.
--
Federico Spano`

I sindacati che ci sono a fare?
Italia
--
Federico Spano`

> bravo!
Don Abbondio!
..

Don Abbondio!
ok, hai vinto per questa volta :)
--
Federico Spano`