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Titolo: Oltre il buono, niente #3

Oltre il Buono, niente - 3
Confessiamolo. Ci siamo cascati un po' tutti. Per anni abbiamo subito
una gestione della scuola ideologica e parolaia, che ci inondava di
chiacchiere fumose e ci costringeva a riempire oceani di carte. L'idea
di un cambio di governo, sia pure in una direzione che a molti pare
indigesta, ci aveva un pochino illusi sulla possibilità che ci si
potesse almeno guadagnare di concretezza e in chiarezza. Più fatti e
meno parole.
Frottole. Abbiamo un Ministro che dopo Cento e passa Giorni continua a
ripetere candidamente che non ha la minima idea di come deve
funzionare la scuola. Va be', ha assunto in ruolo qualche miriade di
precari - come hanno fatto altre due dozzine di Ministri prima di lei.
Per il resto ha cancellato la riforma dei cicli - ma una qualche
riforma si farà, come, non si sa. Si deve togliere un anno da qualche
parte. Alle elementari, alle medie, alle superiori, boh. Il Buono
Scuola rallegrerà Formigoni, una vittoria dello spirito lombardo del
costo di qualche centinaio di miliardi. La riforma dell'esame di Stato
invece farà risparmiare qualche centinaio di miliardi a Tremonti - non
so quanto gliene possa fregare, lui che con i miliardi fa i conti
così, all'ingrosso, sessantacinquemila più, sessantacinquemila meno.
Aboliremo il 3+2 all'Università. No, non lo aboliremo in tutte, solo
nella facoltà umanistiche. Macché, neanche in quelle. Sì, no, forse.
Come riformare la scuola? convocheremo gli Stati Generali
dell'Istruzione - una bella assemblea di "esperti", con il professor
Bertagna al posto del professor Vertecchi.
Prepariamoci. Se il livello della discussione è quello che abbiamo
sperimentato ultimamente su queste larghe bande, ci sarà da soffrire.
La Libertà di Scelta delle scuole cattoliche contro l'Indifferentesimo
della scuola statale e statalista - un dibattito di una concretezza
che il materialismo dialettico è niente al confronto. Tra un incontro
con la Confindustria da una parte e un Ascolto della Società Civile
dall'altra, sentiremo parlare per anni di Integrazione tra Pubblico e
Privato. Roba da farci rimpiangere il Successo Formativo.
La politica scolastica della nuova Destra si annuncia come uno
spezzatino di demagogia, di arroganza e furberia che galleggia in un
indigesto brodo di chiacchiere.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
		strenua nos exercet inertia  Hor.
	mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it

 sperimentato ultimamente su queste larghe bande, ci sarà da soffrire.
omissis-
Ecco da dove attingono i santificatori del Mercato e della Competizione, i
cavoli a merenda della pubblica istruzione.
Al-Farid
"Il Sole 24 ore" di Mercoledì 26.09.2001
SCUOLA STATALE O PRIVATA, PURCHE' PRODUTTIVA
di Letizia Moratti
L'istruzione è il più prezioso "bene d'investimento" di cui disponiamo per
realizzare politiche economiche e sociali in grado di sostenere la crescita
e lo sviluppo futuri della società italiana. Le decisioni che prenderemo nei
prossimi mesi sulle politiche dell'educazione hanno perciò una rilevanza
strategica. Per poter assumere decisioni politiche di tale importanza, quali
quelle che l'eccezionale gravità della situazione impone, occorre tuttavia
formare un campo d'opinione concorde su alcuni principi di fondo. Il primo
dei quali è che, in un Paese democratico, pubblico e privato devono
collaborare nella realizzazione di un sistema educativo integrato. Una
visione integrata e aperta del sistema dell'istruzione risponde ai principi
di sussidiarietà.
Principi che il Parlamento italiano, aderendo al nuovo ordinamento della
società europea, ha votato e reso principio di natura costituzionale.
Dal principio di sussidiarietà discende poi un altro fondamento teorico: mi
riferisco al principio di competizione che deve ispirare l'intera macchina
educativa nel raggiungimento di più elevati livelli di efficienza. Nessuna
scuola è o sarà mai uguale all' altra; ma tutte le scuole, quelle statali e
quelle private, posson9 migliorare sottu lo stimolo della competizione.
Vi è, tra i molti, un possibile punto di incontro tra scuola statale e non
statale che merita di essere approfondito ed è quello della partecipazione a
progetti europei, dell'accesso a finanziamenti del Fondo sociale europeo,
dell'integrazione tra scuola e formazione professionale. Con l'autonomia
scolastica (ma anche negli anni precedenti, nel filone tecnico e
professionale) e con l'ampliamento delle competenze comunitarie in materia
di istruzione si è creato un nuovo mercato della formazione che tende da
tempo a sfumare i confini tra pubblico e privato, e tra sistemi regionali e
nazionali d'offerta. Si pensi a tutti i percorsi integrati - nell'istruzione
secondaria e in quella post secondaria che vedono lavorare insieme scuole
pubbliche e private così come agenzie formative di natura privatistica
(sindacale, confessionale...). Ebbene, occorre assumere iniziative che
accelerino e consolidino questo processo per ora soltanto sperimentale.
Pensiamo a strutture pubbliche che possano partecipare, come già in numerosi
casi avviene, a bandi di gara per reperire finanziamenti aggiuntivi;
pensiamo all'adozione di forme organizzative diverse: scuole con
certificazione di qualità, consorzi di 'scuole, consorzi di presidi,
associazioni temporanee d'impresa per specifici, progetti. Si tratta di
sperimentazioni già avviate da quasi dieci anni e che si sono diffuse nella
pratica fino a delineare ormai un chiaro" distacco tra scuola 'formale" e
scuola reale. La scuola italiana non è più soltanto quella che 'appare
rappresentata nella proiezione istituzionale, politica e mediatica. Accanto
a questa scuola c'è una scuola migliore, viva e dinamica. La scuola "reale"
rappresenta una ricchezza sulla quale si può lavorare con pragmatismo prima
di pensare a una nuova, l'ennesima, riforma del sistema.
Questo distacco tra scuola "formale" e scuola "reale", ci suggerisce
l'opportunità di un intervento governativo che favorisca l'individuazione di
un modello di "scuola-comunità produttiva", là dove ne esistono già i germi.
Non si tratta evidentemente di adottare aprioristicamente forme di
"aziendalizzazione" della scuola pubblica, ma di puntare su un modello
aperto e integrato di scuola all'interno del quale strutture pubbliche e
private possano collaborare e competere in base ai loro piani di offerta
educativa e formativa, garantendo a tutti un'effettiva libertà di scelta.
Più privato per il pubblico, dunque. Se è vero che il sapere è una risorsa,
forse la più importante risorsa nel mondo moderno, l'impresa privata deve
trovare proficuo e vantaggioso investire nella scuola. L 'esperienza fatta
in altri Paesi, dagli Stati Uniti alla Gran Bretagna, può essere un utile
indicazione. Per esempio, nel chiamare aziende private a gestire le
strutture scolastiche pubbliche, i servizi di base, le attrezzature
didattiche, gli apparati tecnologici. Oppure, per quanto riguarda le scuole
professionali, chiamando le imprese, le aziende artigiane, le associazioni
di categoria a partecipare alla gestione di istituti che hanno per scopo di
preparare i lavoratori di cui esse hanno bisogno. E infine coinvolgendo le
organizzazioni no profit e il volontariato che possono svolgere ruoli molto
significativi.
Non è tuttavia facile migliorare una scuola, come non sarebbe facile
migliorare un' azienda ove il 95% dei ricavi andasse a coprire i soli costi
del lavoro e soltanto il 5% fosse destinato alla copertura delle spese per
investimenti. E necessario dunque puntare sull'obiettivo di abbassare tale
peso all' 50% nei prossimi cinque anni liberare risorse per investimenti
sulle, strutture, sulla formazione dei docenti, sul miglioramento
dell'offerta formativa. Occorre. infine, coordinare gli interventi, per
esempio nei campi dell'edilizia scolastica, delle nuove tecnologie, del
diritto allo studio, mettendo ordine nella pluralità delle competenze in
materia di finanziamento del sistema scolastico oggi divise tra Regioni,
Province, enti locali, e aprendo un flusso, informativo più efficace con
ciascuna delle fonti di finanziamento.
Intendiamo con ciò, da un lato, favorire un processo di moltiplicazione di
istituti scolastici che, anche attraverso strutture societarie, offrano
servizi e catturino risorse e, dall'altro, individuare e verificare
possibili nuove forme di collaborazione, non episodica, tra mondo della
scuola e sistema privato. Una possibile strada è quella di aprire una
riflessione per discutere modalità e finalità di una collaborazione organica
e di lungo periodo con le ex Fondazioni bancarie. Nel quadro della manovra
per il 2002, l'istruttoria è stata aperta dal Governo all'ipotesi di un
impegno delle Fondazioni nel finanziamento delle grandi opere oppure in
settori come la sanità già previsti dalle loro attività istituzionali. Si
potrebbe ora pensare di allargare il quadro degli interventi possibili al
campo dell'edilizia scolastica, un annoso problema che rischia di restare
irrisolto, ove sarebbe più agevole ricercare con le Fondazioni formule di
"project financing". L'edilizia scolastica è oggi l'infrastruttura più
debole e obsoleta del nostro sistema educativo ed è difficile immaginare
come reperire le ingenti risorse necessarie nell'ambito del bilancio
pubblico.
In conclusione, lo scenario che abbiamo di fronte impone un orientamento del
tutto nuovo nel modo di concepire il problema dell'istruzione e della
formazione. Così come lo Stato non può più da tempo assicurare lo sviluppo e
il benessere del Paese se non favorendo la crescita di forze private, allo
stesso modo lo Stato dovrà ripensare al proprio ruolo nell'istruzione, nella
formazione e nella ricerca che di una prospettiva di crescita economica e
stabilità sociale sono la condizione indispensabile, favorendo I'affermarsi
di una pluralità di energie e di offerte.

indigesto brodo di chiacchiere.
Su questo temo che tu abbia ragione.
Filippo