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Titolo: il perchè dei corsi di aggiornamento

Ho partecipato ,talvolta ad alcuni corsi di aggiornamento,spinta da buoni
propositi e cioe' che fossero non tanto un dovere ma un diritto
dell'insegnante.Bene, in pratica hanno costretto gli insegnanti a stare tre
o quattro ore seduti ad ascoltare cose noiose, trite e ritrite e soprattutto
teoriche , niente di pratico e di applicabile in una classe. Forse non sarà
dappertutto cosi' oppure sì. Ho scoperto dopo che spesso il direttore di
questi corsi è il preside che li organizza e che con i docenti percepisce
lauti compensi...


Come in tutte le cose bisogna saper scegliere.
In tanti anni ho frequentato corsi di tutti i generi, alcuni invero molto
utili (ad esempio alcuni corsi di informatica, di linguaggio cinematografico
e, l'anno scorso, uno sull'integrazione degli alunni extracomunitari), altri
pura aria fritta.
Purtroppo è l'esperienza che porta a scelte oculate, che non ci facciano
perdere quel poco tempo che abbiamo: bisogna conoscere chi gestisce il
corso, telefonare eventualmente all'ente che lo organizza, farsi mandare il
programma dettagliato con i relatori e le attività in
programma, ecc.ecc
Buona fortuna.
Carmen
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Inviato via 
http://usenet.libero.it

teoriche , niente di pratico e di applicabile in una classe. 
stesso discorso che ha fatto un sacco di volte mio papà... 
i corsi di aggiornamento veramente utili cui ha partecipato sono
quelli in cui sono intervenuti insegnanti inglesi (lui insegna
inglese) che parlavano dei metodi di insegnamento nelle scuole
inglesi.
M.

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
Very interesting.
Potresti invitare tuo papà a riferirci cosa dicevano gli insegnanti
inglesi sui metodi di insegnamento nelle scuole inglesi?
Ti ringrazio molto.
abba

 teoriche , niente di pratico e di applicabile in una classe
cut
Se dicessi che tutti i corsi di aggiornamento si sono rivelati inutili direi
cosa falsa.
Come pure se ne facessi l'apologia :_))
Ma vorrei piuttosto cogliere l'occasione, vista l'aria che tira e sentita la
necessità di attrezzarci ancora meglio tutti nei confronti dell'ondata
"aziendalistica" che soffia,per ripetere qualche concetto su quei corsi di
formazione miranti non tanto a riempire dei vuoti di tempo quanto a fungere
da cavalli di troia dell'aziendalismo nelle scuole.
E vedere magari se qualcuno (almeno abba?) è interessato a sviluppare
l'argomento, anche in questa chiave di lettura: "come vogliono trasformare
gli insegnanti in operatori" e "lo vogliono realmente" e "chi"?
"La qualita' totale come ricerca degli scopi, le strategie e le
motivazioni al fine di soddisfare l'utenza".
[...]
Volere utilizzare la dimensione della fabbrica quale chiave di lettura
unilaterale e generalizzata della realtà, veniva un tempo definito, in gergo
marxista "fabbrichismo", e veniva considerato, giustamente, limitante e
fuorviante sotto il profilo della comprensione dei fatti.
Stesso discorso vale per l'aziendalismo, anche se qui si paga lo scotto
pubblicitario di certe mode lessicali puramente spettacolari.
L'idea che un settore così delicato come quello dell'educazione e
dell'istruzione possa venire uniformato a forme di attivizzazione
aziendalistiche può trovare anche entusiastici consensi in chi, magari in
buona fede, si fa abbagliare da certi aspetti di socializzazione o di
gruppismo organizzativo.
Ma per chi non è digiuno di dinamiche di gruppo e di metodologie di lavoro,
il progetto "qualità" appare in tutta la sua significativa povertà
culturale.
Sia detto senza offesa per nessuno: a scuola c'è assai di meglio.
Il fatto però che diversi colleghi fossero disarmati sul versante teorico
dell'apprendimento (pur essendo magari bravissimi sul piano empirico) li ha
spesso resi almeno inizialmente troppo remissivi di fronte a queste
iniziative.
Che rappresentano un arretramento, sotto il profilo culturale, nella scuola,
anche se possono sembrare il Nirvana in un'azienda poco acculturata.
Il rischio che possano poi, mi si passi il termine, "fanatizzare" qualcuno
-magari poco informato di certi livelli alti o medio alti non scevri di
aggiornamento tecnologico che pure resistono gagliardamente nella nostra
scuola- e fargli credere di avere in mano la panacea per un settore del
quale gli sfugge, magari per limiti culturali o informativi, la complessità
e la ricchezza, è in parte determinato dall'opera di svilimento e
disinformazione che sulla scuola si è fatta in questi ultimi dieci anni.
Farid


 inglesi.
Sinceramente non credo proprio che abbiamo da prendere a modello quello
anglosassone, con buona pace della tendenza didatticista del momento.
Ricordo ancora i post tradotti per noi da Pat sulla situazione disastrosa
della scuola britannica e sul disagio (e fuga) dei colleghi inglesi.
Saluti


Ti ringrazio molto.
ok, fra non prima di 2 settimane, però... il prossimo weekend non sarò
qui :-)
ciao
Marco