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Titolo: Scuola: lezioni a casa, esercizi in aula

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cosa ne pensate? 
 
Redazione ANSA  ROMA 13 febbraio 2015
 
Scuola: lezioni a casa, esercizi in aula
Arriva classe capovolta. Presentato progetto didattico
 
A casa si assiste alle lezioni attraverso il proprio pc o tablet, in
classe invece si fanno gli esercizi e si lavora in gruppo. E' la
flipped classroom, la classe capovolta, un nuovo modo di fare
didattica, studiato appositamente per i "nativi digitali". Una scuola
"più pratica", dunque, senza lezioni frontali e compiti per casa.
Questo metodo - hanno spiegato la Fondazione Mondo Digitale e
l'associazione per la promozione della classe capovolta Flipnet,
durante un convegno a Roma - prevede che a scuola si lavori insieme
all'insegnante con pc, tablet e smartphone, mentre a casa si
assimilano le lezioni attraverso podcast e video tutorial. "Gli
insegnanti sono pronti a questa innovazione - ha osservato il
linguista Tullio De Mauro - e un giorno se ne accorgerà anche il
ministro dell'Istruzione". Da questa didattica, ha aggiunto, si avrà
"una scuola più inclusiva, più laboratoriale e che darà più spazio al
lavoro di gruppo e alla scrittura".

Arriva classe capovolta. Presentato progetto didattico
 
volevo sperimentarlo quest'anno in una seconda informatici con Scienza e 
Tecnologia Applicata, ma non è stato possibile.
Occorre un investimento in termini di tempo notevole e non me la sono 
sentita senza la garanzia di poter riproporre l'anno successivo il materiale 
preparato.
Il fatto di non poter sapere in anticipo che materia insegnerò e in quale 
classe limita notevolmente il mio rendimento.
 
Al momento per completare il mio portfolio, nelle sole classi di nuovo 
ordinamento, nei soli indirizzi presenti nella mia scuola, mi mancano 
ancora:
 
TDP 5 anno
Sistemi 3 anno
Elettronica 3,4,5 anno sia per l'articolazione elettrotecnica che per quella 
elettronica
Telecomunicazioni 3 anno articolazione informatica e 3,4,5 anno 
articolazione telecomunicazioni
STA per elettronici ed elettrotecnici
 
Insegno in questa scuola da 15 anni, seppur con qualche buco, e non ho mai 
avuto le stesse discipline.
 
Occorrerebbe quindi come prima cosa capovolgere il modo con cui vengono 
assegnate le classi e le discipline.
 
.. 
 

Scusatemi per il mio italiano, sono francese. Lavoro in Nouakchott, Mauritania. Sono formatore per le insegnante e mi interesso alle nuove forme per la scuola. 
 
leggando la descrizione della "classe capovolta", due interrogazione
- chi fa le lezioni che sono datti attraverso podcast e video ?
- Per capire una lezione, iniziamo generalmente con une situazione e una problema. I alunni lavoronno in aula per risolvere la problema, e compongono la lezione insieme grazie a loro lavoro. Como seguire questo metodo ?
 
Cio dette, penso che questa classe potrebbe essere  interessante, e aspetto altri commenti...



In tutto, in principio, ci può essere del buono, che però 
poi può restare buono o diventare avariato secondo 
l'implementazione pratica e la gestione delle risorse.
 
Ad es. il punto di vista analizzato è esclusivamente quello 
dello studente, che potrebbe restare il solo se gli 
insegnanti non esistessero.
 
Vediamolo dal punto di vista dell'insegnante, che si può 
chiedere :
1) i podcast e le video lezioni, sono PREESISTENTI o devono 
essere preparate da lui ? SE è la seconda, in che tempi ? 
Diciamo che richiedano un tempo X ore settimanali
 
2) negli esercizi in classe, gli studenti si esercitano da 
soli o in sua presenza ? Se è la seconda, diciamo che questo 
richieda Y ore settimanali.
 
Ora, siccome il tempo è inestensibile salvo in prossimità 
delle velocità relativistiche, quando vale X+Y ?
 
Se vale mediamente molto più del carico di lavoro attuale, a 
questa maggiorazione corrisponde o meno un corrispettivo 
aumento lineare di stipendio ? O no ?
 
Se la risposta è sempre la peggiore a tutte le domande, 
oserei dire che il mio punto di vista prescinde da ogni 
altra considerazione, e diventa NIET.
 
 
Se invece mi dicono che :
A) il maggiore impegno a casa nell'editing / authoring di 
risorse è bilanciato da un minor carico di ore frontali e/o 
"laterali"
oppure
B) la maggiore somma X+Y è compensata da un ALMENO LINEARE 
incremento di stipendio (meglio più che lineare)
Allora dico, si può provare.
 
E' nei dettagli delle implementazioni che si nasconde il 
successo o il fallimento, mai nelle dichiarazioni ideali di 
principio.
Un veterocomunista come me lo sa bene :)
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

> lavoro di gruppo e alla scrittura".
 
 


 compongono la lezione insieme grazie a loro lavoro.
 
Qualunque attività di consolidamento va bene, anche il learning by doing.
 
Il motivo sostanziale per cui la lezione capovolta dovrebbe avere vantaggi è 
che così facendo lo studente può seguire la lezione in un ambiente 
tranquillo con i suoi tempi, riascoltando se necessario per comprendere 
meglio.
 
.. 
 

 soli o in sua presenza ? 
 
 
Io invece la vedrei in termini ANCORA più semplici e ancora più 
"a monte" rispetto alle pur sensatissime osservazioni fatte qui.
 
Ovvero, prima ancora di stare a chiedersi se e come debba essere 
riconosciuto e formalizzato tale (innegabile) aumento dell'impegno 
richiesto all'insegnante, io mi porrei un altro problema molto 
più immediato.
 
Ovvero, come dovrebbe essere regolato il funzionamento della 
flipped classroom nel caso (molto probabile) che la maggioranza 
degli studenti non si sogni minimamente di assistere alle lezioni 
in anticipo da casa, perché nemmeno le aprono, oppure perché si 
limitano a una velocissima occhiata superficiale senza alcuno 
sforzo consapevole.
 
La flipped classroom funziona di sicuro su una platea di discenti 
ADULTI, che seguono con convinzione un corso che hanno intrapreso 
per scelta, e che a loro interessa davvero. 
 
In un gruppo di adolescenti che vengono a scuola "solo perché 
obbligati" (non solo dall'obbligo di legge, ma dalle pressioni 
dei genitori o dalle consuetudini sociali), ma che sono 
sostanzialmente disinteressati ai contenuti specifici della 
maggior parte delle materie, e che quindi studiano il meno 
possibile, e quando studiano lo fanno solo per il voto...
 
...la prospettiva più verosimile è quella di andare in classe 
con tutti i buoni propositi di fare un'attività di approfondimento 
e di esercitazione partecipativa a persone che conoscono già i 
contenuti base della lezione, e ritrovarsi invece con più di mezza 
classe che non ha idea di che cosa si stia parlando, oppure che 
supplica di rispiegare tutto da capo perché "ha provato a seguire 
la spiegazione on line ma non l'ha capita". 
 
E quindi, l'unica conseguenza possibile è quella di dover rifare 
integralmente, in presenza degli studenti, la stessa identica 
lezione che si era GIA' fatta online, esattamente come se questa 
non ci fosse mai stata. Per cui, non solo l'insegnante impiega 
tempo doppio, ma anche triplo, perché dopo aver fatto (poniamo) 
un'ora di lezione online deve pure rifarla tale e quale in aula 
(un'altra ora), e poi deve comunque dedicare una terza ora a 
fare quelle famose esercitazioni guidate e partecipate che erano
previste in ogni caso. 
 
Che piaccia o no, l'adolescente medio (compresi anche quelli 
MENO cialtroni e MENO sfaticati) non ha la stessa capacità di 
organizzazione graduale dello studio a lungo termine che potrebbe 
avere uno studente universitario o comunque un allievo adulto: 
la maggior parte degli adolescenti, anche quelli più bendisposti 
verso l'apprendimento, e quelli "che studiano di più", tende a 
studiare solo in funzione della verifica, e quindi tende a studiare 
tutto insieme, solo a ridosso della verifica stessa. Già è 
difficilissimo che si mettano a studiare giorno per giorno gli 
argomenti appena trattati in classe, se sanno che si è in un 
periodo in cui non sono previste interrogazioni immediate; 
figuriamoci se troverebbero naturale studiarsi da soli un 
argomento "che non è stato ancora spiegato", sapendo che comunque 
è molto più comodo aspettare di chiedere all'insegnante di 
rispiegarglielo, piuttosto che provare a fare da soli...
 
 
L. 

 lezione che si era GIA' fatta online
 
Sì, dovrebbe essere così: durante le ore in presenza bisogna chiarire
i dubbi dei discenti che possono quindi porre le domande che avrebbero 
fatto durante la lezione.
 
Và bè... in pratica sono i primi tentativi di progettare una nuova 
scuola, quella digitale.
Alcune università sono già da anni che fanno lezione on-line ed esami in 
presenza.
Risultato: meno docenti, risparmio sui costi edilizi, etc..
 
 

 L.



 
 


 Allora dico, si può provare.
 
Mi risparmi l'intervento. Assolutamente d'accordo con te.
 
-- 
Et interrogabant eum turbae dicentes: “Quid ergo faciemus?”.
Respondens autem dicebat illis: “Qui habet duas tunicas,
det non habenti; et, qui habet escas, similiter faciat”.
(Ev. sec. Lucam 3,10-11)

sforzo consapevole.
 
bah, io sono anni che assisto, e anche da studente mi è accaduto, a 
insegnanti che non spiegano un accidenti di nulla e si limitano ad assegnare 
centinaia di pagine del libro di testo da fare a casa.
Ma a parte questo, cmq gliela propini la lezione, se non hanno interesse a 
seguirla non la seguono.
A casa hanno cmq la possibilità di seguirsela quando vogliono e  non possono 
neanche nascondersi dietro la classica scusa "il professore non lo ha 
spiegato" per giustificare il non aver studiato il particolare argomento.
Non esiste il metodo di insegnamento che fa studiare chi non vuole studiare, 
si può solo cercare di rendere più efficace la didattica per chi vuole 
studiare.
 
.. 
 

OCEANICA CAZZATA
 
-- 
pintbelkkk
 

 studiare.
 
 
Su questo hai assolutamente hai ragione, ma io semplicemente non credo 
che sia vero che questa modalità "renda la didattica più efficace" per 
chi vuole studiare, tutto lì. Semplicemente, quelli che sarebbero scarsi 
comunque, rimangono scarsi, e questo vabbè, è scontato... ma quelli 
potenzialmente bravi imparano DI MENO di prima, perché la maggior parte 
del tempo previsto per le esercitazioni e gli approfondimenti in aula 
viene invece impiegato a rispiegare da capo per l'ennesima volta qualcosa 
che loro sanno già. Si rompono le scatole a morte, si demotivano, e 
comunque alla fine imparano meno.
 

Comunque, per fare un discorso più generale, a me sembra che queste 
brillanti idee "innovative" siano sempre tutte accompagnate da un 
equivoco di fondo: quello di confondere gli *apparenti esiti di 
gradimento momentaneo* con delle effettive prove di un *impatto 
concretamente migliorativo a livello sostanziale*.
 
Faccio un altro esempio che non c'entra niente: ultimamente, in 
varie scuole in varie città d'Italia, si è adottata la cosiddetta 
"sperimentazione" di abolire l'aula fissa per ogni gruppo classe, 
e di associare le aule alle singole materie facendo ruotare come 
trottole i gruppi di studenti a ogni cambio dell'ora. Ovviamente è 
copiato pari pari da un modello di tipo anglosassone, ma NEL modello 
anglosassone ha senso proprio perché non esistono i gruppi classe, 
ogni ragazzo si sceglie le materie che preferisce, ognuno ha un 
piano di studi personale e un orario delle lezioni personale, e 
per ogni corsosi formano volta per volta gruppi diversi. 
 
Invece no, da noi si decide di CONCILIARE il modello del gruppo 
classe fisso con quello della rotazione delle aule, facendo 
transumare in blocco tutta l'intera classe quarta B da un'aula 
di matematica a una di storia, percorrendo in due o tre minuti la 
stessa scalinata o lo stesso corridoio che contemporaneamente la 
seconda C sta percorrendo al contrario per passare dall'aula di 
italiano a quella di fisica (e sia chiaro che non sto parlando di 
laboratori attrezzati apposta, in cui già ci si spostava anche prima, 
ma di normalissime aule tutte uguali in cui si fa solo la lezione 
teorica)... 
 
...il tutto moltiplicato per 40 o 50 classi contemporaneamente, 
e con ogni singolo studente che a ogni cambio dell'ora deve portarsi 
dietro tutto lo zaino(non solo quello che gli serve in quell'ora 
per quella materia, ma TUTTO lo zaino pieno) e tutto l'armamentario 
di cappotti, caschi da moto e cartelle di materiale tecnico, perché 
ovviamente non è che abbiano a disposizione degli armadietti personali 
o degli scaffali guardaroba, col cavolo. 
 
Insomma, una riproposizione perfetta del leggendario "facite ammuìna!" 
quello in cui ci si agitava a vuoto e ci si scambiava di posto 
inutilmente, solo per dimostrare che l'ambiente è attivo e industrioso 
e che tutti lavorano moltissimo. Se poi c'è anche qualche disabile 
con difficoltà motorie (o anche solo qualche "disabile provvisorio" 
che ha un piede ingessato e che ha bisogno delle stampelle o della 
sedia a rotelle per qualche settimana), l'ammuìna si moltiplica per 
100, per non parlare delle classi che arrivano alla spicciolata, 
uno alla volta, nel corso di 10 minuti, a causa delle inevitabili 
soste al bagno, alla macchinetta del caffè, o sulla soglia di un'altra 
aula per chiacchierare con gli amici. 
 
In breve, quello che è successo è che ci hanno provato inizialmente 
due o tre scuole che volevano fare le "originali", che so, magari una 
a Roma, una a Torino e una a Coglioniano di Sotto :) 
 
E ovviamente quelle scuole hanno usato a man bassa tale argomentazione 
per pubblicizzarsi come tanto speciali, innovative, nella speranza 
di attirare più iscrizioni. In altri termini, per distinguersi dalle 
altre scuole concorrenti NON per i contenuti dell'offerta, ma solo 
per aver fatto "una figata tanto originale". 
 
Dopo di che, ha cominciato a uscire qualche articolo curioso sui 
giornali, e qualche altro DS "innovativo" (o qualche insegnante che 
ricopre la funzione di responsabile di istituto per l'orientamento in 
ingresso, che è ancora peggio) ha cominciato a caldeggiare l'adozione 
di questa idea, appunto, allo scopo di presentarla come "una figata" 
per attirare più iscrizioni. 
 
Magari il trucco funziona, e per un anno o due le iscrizioni 
aumentano realmente. Quindi altre scuole dello stesso distretto, per 
compensare il divario, lo faranno anche loro, e nel giro di due o 
tre anni si scoprirà che che la fanno praticamente tutti, solo perché 
è diventata la moda del momento. A quel punto sarà già VECCHIA e 
non se la filerà più nessuno...
 
Bene, a me il fatto di provare questa organizzazione non fa né caldo 
né freddo, potrebbe ANCHE andare bene. Non è che sia contraria perché 
la ritengo dannosa, ma solo perché la ritengo beatamente inutile. 
 
Quello che non sopporto è che ci venga spacciata come una strategia 
per MIGLIORARE l'efficienza della didattica, in base a fantomatici 
studi accademici di fuffopedagogia applicata che "dimostrano" che 
nelle scuole dove è stata applicata, che so... l'attenzione dei ragazzi 
a lezione è aumentata del 6,8%, o che il numero di assenze è diminuito 
dell'1,3%, o che la media dei voti è aumentata di un decimo di punto, 
o che i sondaggi fatti tra gli studenti dicono che l'84,3% è contento 
del cambiamento e che a scuola "si sente meglio di prima" .
 
E grazie al tubo che si sente meglio, è solo perché incuriositi 
ed eccitati dalla NOVITA' fine a se stessa. 
 
Nel giro di due o tre anni, nessuno si ricorderà più che "è una 
novità", ma sarà vissuta come l'ordinarietà assoluta (e quindi, 
noiosa come al solito), e si constaterà che il livello di efficienza 
della didattica o di soddisfazione dell'utenza è esattamente identico 
a prima. 
 
E qualche nuovo fuffopedagogo applicato di turno... progetterà la 
sperimentazione di eliminare la rotazione da una stanza all'altra e 
di introdurre la strategia eccezionalmente innovativa di lasciare 
un'aula fissa per ogni gruppo classe e far muovere gli insegnanti 
invece dei ragazzi, perché è dimostrato che questo migliora 
l'efficienza della didattica!
 
Insomma, scusate la prolissità, ma a mio avviso il punto è questo: 
qualunque balzanata estemporanea può essere spacciata come 
"strategia benefica per il miglioramento della didattica", solo 
perché incuriosisce per il fatto di essere NUOVA. E quindi, 
magari è vero che provvisoriamente raccoglie un po' di riscontri 
positivi e di gradimento dell'utenza, ma poi si rivela del tutto 
irrilevante per gli esiti concreti. 
 
Ecco, 'sta famosa flipped classroom mi pare esattamente la stessa 
cosa. Qualcuno la userà per sentirsi ganzo, qualcuno per attirare 
iscrizioni, qualcun altro per sperare di beccarsi fondi di qualche 
progetto europeo, ma poi alla lunga l'efficacia didattica è 
esattamente la stessa di prima. 
 
saluti
L. 
 

copiato pari pari da un modello di tipo anglosassone,
 
che io invidio molto, per me è un sogno avere la mia aula attrezzata dove 
far lezione con i miei sussidi invece che peregrinare da un'aula all'altra, 
ognuna più squallida della precedente, dove nemmeno la lavagna è spesso 
utilizzabile, al momento delle quattro aule che frequente, due hanno le 
lavagne traballanti e in una rischio seriamente che mi caschi su un piede 
ogni volta che vi appoggio il gessetto.
In un aula così costituita, dove la vigilanza sarebbe praticamente perenne, 
possono essere installate tutte quelle attrezzature che per timore di 
vandalismo vengono segregate negli armadi e mai prese perché è una seccatura 
prenderle e riposarle ogni qualvolta.
Per non togliere l'indubbio vantaggio che lo spostamento da un'aula 
all'altra diminuisce lo stress da costrizione in aula a cui sono soggetti 
per 5-6 ore di fila gli studenti.
In merito al trasloco di carabattole non la vedo granché dura, perlomeno 
nella mia scuola. Il libro di testo è merce rara, il quaderno sbrindellato è 
pluridisciplinare, di penna se va bene ne hanno solo una e il giubbotto non 
se lo levano per timore che glielo nascondano i compagni.
Per me sarebbe un gran miglioramento, lo auspicherei per la mia scuola, ma 
la vedo dura abbattere la barriera di conservatorismo che pervade la classe 
docente.
 
.. 
 

 ogni volta che vi appoggio il gessetto.
 
 
Ah, perché pensi che, nelle scuole dove l'iniziativa è partita 
davvero, le aule vengano ATTREZZATE in maniera differenziata e 
specialistica? Ma quando mai... le aule sono esattamente le stesse 
di prima, tutte uguali, senza nemmeno armadietti e mensole per 
appoggiarci il materiale, con l'unica differenza che una volta 
si chiamavano "terza C", "quarta A" e "seconda D", mentre adesso 
si chiamano "aula di matematica 1", "aula di lettere 3", "aula 
di lingue straniere 2" e così via. Il massimo della finezza 
è quello di tinteggiare le pareti delle aule con colori diversi 
in base all'area disciplinare (GIURO che ho visto anche un articolo 
in cui si vantavano di questo, anche se adesso non riesco a 
ritrovarlo e non ricordo che scuola fosse). Cioè, le aule di materie 
scientifiche sono tutte in verde, quelle di lingue straniere tutte 
in giallo, e così via. Tipo vibrazioni antroposofiche, ci mancano 
solo i corsi di potenziamento speciale per bambini indaco. 
 
L.

 "una scuola più inclusiva,...
 
Già questo è sufficiente.
 
 

specialistica? Ma quando mai... le aule sono esattamente le stesse
 
allora è semplicemente una cretinata.
Probabilmente inizialmente vi era l'idea di assegnare le aule agli 
insegnanti, poi ci si è scontrati con il fatto che ciò avrebbe irrigidito 
l'orario di servizio, ossia che non lo si poteva fare più ad uso e consumo 
delle comodità familiari del docente e allora si è trasformato il tutto in 
farsa.
 
.. 
 

 farsa.
 
 
Ma non è molto più probabile che NON SI POSSANO "assegnare le aule 
al docente" semplicemente perché le aule sono molte di meno del 
numero totale dei docenti? Per non parlare del fatto che le aule 
non sono tutte di dimensioni uguali, e che se lo stesso docente 
insegna SIA in una prima da 31 persone, SIA in una quarta da 17, 
non può stare fisso sempre nella stessa aula...
 
L. 

 non sono tutte di dimensioni uguali,
 
Nella mia scuola le aule sono aperte tutti i giorni dalle 8 alle 14, coprono 
quindi 36 ore anche se l'orario scolastico prevede 32 ore per gli studenti, 
questo perché si è deciso di fare in modo che non tutte le classi abbiano la 
sesta ora lo stesso giorno.
Abbiamo quindi 36 ore disponibili per ogni aula attrezzata, questa può 
tranquillamente essere assegnata a due docenti che svolgeranno l'intero loro 
orario di servizio in quell'aula.
Per quanto concerne le dimensioni delle aule, può darsi che il problema si 
risolva assegnando meglio gli studenti alle classi, considerando anche che 
usando le aule per 36 ore invece che per 32 si ha una riduzione del numero 
di aule necessarie dell'11%.
Meno pulizie, meno manutenzione, meno spese di riscaldamento, meno arredi.
Nel privato mi darebbero una gratifica solo per quell'11%.
Nel pubblico invece ha più importanza che mamma professoressa arrivi a casa 
in tempo per fare la pastasciutta.
 
.. 
 

 sesta ora lo stesso giorno.
 
 
Mi sfugge qualcosa. Comunque se tutti entrano alle 8 servono comunque X aule per X classi.
 
M.

 in tempo per fare la pastasciutta.
 
 
E il babbo professore no?
 
Eppure mi pareva che tu avessi vantato ripetutamente di essere 
appassionato di cucina  :)
 
L. 

 Mi sfugge qualcosa. Comunque se tutti entrano alle 8 servono comunque X aule per X classi.
 
 
Ma le X aule per le X classi ci sono sempre state, senza che nessuno 
si preoccupasse. Il problema è che con l'assegnazione delle aule agli 
insegnanti ci vorrebbero X aule per Y insegnanti, dove normalmente Y 
è maggiore di X...

 aule per X classi.
 
X aule -Y palestre... che sono cmq aule anche quelle e in più ci sono i 
laboratori che quando non vengono usati sono chiusi.
Con le aule attrezzate i laboratori non hanno più motivo di sussistere come 
strutture a sé stanti.
 
.. 
 

 appassionato di cucina  :)
 
e anche molto bravo, il giorno che mi romperò di fare l'insegnante aprirò 
una bettola da qualche parte.
 
.. 
 

 rimboccargli le coperte.
 
I babbi che conosci tu possono permettersi di non preoccuparsi della 
prole, appunto, perché danno per scontato che non spetti a loro perché 
ci pensa la mamma.
 
Ma non è che sia un automatismo assoluto, eh.
 
L.

 ci pensa la mamma.
 
non mi sono spiegato.
Le femmine umane sono iperprotettive nei confronti dei figli, i maschi molto 
meno.
- Devo correre a casa a preparargli da mangiare - Dice lei
- Quando arriva si arrangia con quello che trova - Dice lui
- Chissà se domani ha qualcosa da mettersi - Dice lei
- Se non trova niente si rimette quello che aveva ieri - Dice lui
- Poverino, chissà se sente freddo lasciami andare a vedere - Dice lei
- La coperta è nell'armadio, se ha freddo si alza e se la prende - Dice lui
 
.. 
 

 molto meno.
 
Allora mia moglie è l'eccezione che conferma la regola, tranne che per l'esposizione al freddo.
 
M.

E comunque non si stava parlando di protettività verso i 
figli, si stava parlando di attività pratiche di accudimento 
e di gestione domestica, ossia di cose concrete da fare. 
 
I maschi possono permettersi di non preoccuparsene troppo 
non perché per natura siano "meno protettivi", ma perché 
sono abituati a trovarsele già pronte, e a dare per scontato 
che ci pensi la moglie. Nelle famiglie in cui le donne NON 
hanno consentito ai loro compagni di abituarsi e cullarsi in 
questa comodissima consuetudine, non funziona così...
 
L.

 L.


 lavoro di gruppo e alla scrittura".
 
Era da tanto tempo che non entravo in questo forum (ero uscito schifato dalla presenza di certi personaggi). Noto che la qualità è sempre la stessa. Forum inutile.


non è un forum ...


 questa comodissima consuetudine, non funziona così...
 
già il fatto che tu sostenga che tale abitudine sia consuetudinaria dimostra 
che naturalmente nella famiglia sussistono ruoli differenti.
 
.. 
 

 scuola, si rifiutano di fare la sesta ora.
 
Nella scuola di mio figlio non mi pare che ci siano orari "migliori" per qualcuno. Controllate voi, che siete più smaliziati. :-)
 
C'è un po' la particolarità che educazione fisica ha sempre le due ore di seguito su richiesta dei docenti per cui alcune classi invece di avere due rientri dalle 14 alle 15 ne hanno uno dalle 14 alle 16 con le due ore di educazione fisica. Per il resto non vedo stranezze.
 
http://share.dschola.it/itccarlolevi/orario%20classi/Arduino%20-%20Orario%20Professori%20Orizzontale.pdf
 
 
M.