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Titolo: Voti

Insegno in una scuola media. Voi con i voti come vi siete regolati?
Ogni insegnante ha il libero arbitrio nella scelta del range (da 0 a 
10), oppure avete ideato una "scaletta" condivisa (6= sa fare questo, 
quest'altro e altro ancora, 7=....)
Grazie
Alberto

 ha scritto nel messaggio 
news:jyqCk.5301$Uo5....@tornado.fastwebnet.it...


 prendere di mira l'alunno
Anche perché, per l'alunno, non è difficile trasformare l'"1" in "10" 
sul compito in classe :-)
PS:
Io mi regolo così (scuole superiori):
da 1 a 3: da nullo a scarso
4: gravemente insufficiente
5: insufficiente
6: sufficiente
7: più che sufficiente
da 8 a 10: da buono a molto buono a ottimo.

> Alberto 
I voti vanno da 1 a 10, da noi (scuola superiore) si decide in
collegio docenti, si ribadisce in riunione per dipartimenti, si
conferma ni consigli di classe, le conoscenze e competenze relativa al
voto.
Si fissano i saperi minimi che corrispondono al 6 e in ogni caso non
si dà meno di 3
Henry

 ... in ogni caso non si dà meno di 3
Perché?
Allora, per simmetria, non dovreste ma dare più di 8! Ma entrambe le 
situazioni mi sembrano /irregolari/.



Perchè col tre si arriva a valutare una prova in cui lo studente ha
dimostrato di non acvere ne conoscenze ne competenze e voti più bassi
sono solo punitivi, io li uso ad esempio per chi volutamente consegna
il foglio in bianco.
In ogni caso una volta che l'istituto si è dotato di regole,
l'irregolare è non rispettarle.
Henry

 ha scritto nel messaggio
news:jyqCk.5301$Uo5....@tornado.fastwebnet.it...

A breve dovrai consegnare in segreteria una tua programmazione in cui avrai
deciso non solo il programma da svolgere, ma anche come, quando, in base
agli obiettivi fissati.Saranno compresi anche i criteri di valutazione  per
definire quanto gli alunni si sono avvicinati agli obiettivi che tu (o se la
scuola col collegio dei docenti,consigli di classe, incontri per
dipartimento) in base alle indicazioni ministeriali  hai fissato.
Sono compresi anche gli obiettivi minimi da raggiungere per essere promossi.
Fatto ciň, tutto il resto viene (dovrebbe venire) da sé.

 Insegno in una scuola media. Voi con i voti come vi siete regolati?
se ne parla in CD, poi in coordinamento, e infine in CdC.
Alla fine, fermo restando il limite massimo pari a 10, per il voto minimo 
bisogna prendere il massimo tra quelli stabiliti da C.D., coordinamento e 
CdC, il che si traduce, in genere, in 2 o 3.

 quest'altro e altro ancora, 7=....)
Più che una scaletta abbiamo ideato un ascensorino.
Ogni alunno schiaccia il bottone in relazione a quello che pensa di
meritare e noi lo mettiamo.
-- 
Nil sine magno labore vita dedit mortalibus
Salvatore 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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ab...@newsland.it

 l'irregolare è non rispettarle.
Certo. Infatti l'avevo scritto in corsivo.
Ma, un momento!!! Non hai appena detto che anche tu usi voti inferiori 
al tre? Allora non segui le regole dell'istituto? :-)

 situazioni mi sembrano /irregolari/.
l'irregolarita' massima - a mio modesto avviso - e' costituita da certe 
griglie di valutazione dell'esame di stato.
Io mi sono trovato *costretto* a dare 4/15 a compiti IN BIANCO.

Nicola Bortolotti ha scritto:

Concordo, ma quella è un'*irregolarità* (in grassetto), non 
un'/irregolarità/ (in corsivo) ;-)

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
la regola dell'istituto è che le prove che dimostrano che l'alunno non
ha acquisito alcuna conoscenza e/o competenza devono essere valutate
col 3
le prove consegnate in bianco dimostrano solo che l'alunno non aveva
voglia di affrontare la verifica e in questo caso 1 è il valore della
sua prova e non è punitivo.
Anche questa regola è scritta, quindi sono in regola :-) In pratica
l'unico voto che non si può mai dare è il 2.
Henry

 situazioni mi sembrano /irregolari/.
Nei paesi anglosassoni danno A B C D E. "E" e' gravemente insufficiete. Non
si vede la differenza tra 1, 2, 3 e 4, se non per questioni meramente
additive in un certo compito in classe, ma ti sfido a "certificare" una
scala in un'interrograzione che sia sufficientemente fine da discriminare
tra 1 e 4.
Ciao ciao.
-- 
Paolo Fasce
"Je ne veux pas mourir idiot" (Georges Wolinski, Mai 1968)

Alberto ha scritto:

brutte ste pippe mentali.
ovvio che ï¿œ la prima.
siamo docenti professionisti, non collaudatori di una catena di montaggio

sua prova e non � punitivo.
Ci hanno scassato le scatole per 15 anni con la storia che si doveva
usare tutta la scala intera, e adesso questo vale SOLO per i voti
alti?
Lisa

 ha scritto

I criteri di valutazione in genere sono indicati nel POF. Poi, certo, ognuno 
si regola come meglio crede.
a. 

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
Da noi per le prove oggettive s'� deciso per la conversione netta da
percentuale a voto, praticamente dividendo per 10 la percentuale (lasciamo
infatti anche il primo decimale).
Poi ogni docente � libero di variare leggermente la scala (es 1 per
percentuali inferiori a 8%, 2 dal 9 al 15 ecc...)
Silvia

 ha scritto nel messaggio 
news:gbdpm0$l4a$1...@aioe.org...

no, nella mia scuola media abbiamo stabilito degli indicatori x ogni voto e 
ogni disciplina ed abbiamo deciso in collegio di nn dare meno di 
4..d'altronde prima avevamo solo "insuff" per la non sufficienza.
adesso una "commissione" sta lavorando per sapere come comportarci con la 
storia 1 insufficienza = bocciatura...non promuovevamo anche con 4, 5 
insuff.
cri 

 l'unico voto che non si può mai dare è il 2.
per i voti tri-quadri-pentamestrali non mi sembra che ci siano norme;
per l'esame di Stato è esplicitamente prescritto di usare l' "intera
scala di valutazione".
===========
Tutta la discussione (che è vecchissima, da un secolo la scuola va
avanti con una scala dal quattro all'otto e il quattro più e il sei meno
meno) potrebbe essere oggetto di uno studio semiologico sul valore
emotivo dei numeri.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

4.
vedo che ci sono due scuole di pensiero. la prima, alla quale comfesso
di appartenere, � quella per cui "bianco" � "bianco". per la seconda,
"bianco" corrisponde all'intera estensione di un continuum che va da
"sacher torte" a "elefante rosa".
--
Federico Spano`

 tra 1 e 4.
1: non risponde a nulla (=scena muta), e manco ci prova (= non se ne 
foxxe proprio);
2: risponde (= ci prova, poverino), ma non ne azzecca manco una, manco 
per sbaglio (= non ci giocare la schedina insieme);
3: non ha capito una beneamata maxxa, ma a qualche risposta ci arriva 
(da lontano). Gravissimi errori, anche a carattere generale (= per 
esempio, sbaglia a coniugare i verbi, mentre si produce in un 
improbabile commento di un canto della Divina Commedia);
4: gravemente insufficiente (= qualche riga l'ha capita, ma ha gravi 
problemi sulla comprensione dell'argomento in generale o commette errori 
gravi).
...

 ha scritto nel messaggio 
news:jyqCk.5301$Uo5....@tornado.fastwebnet.it...

Ecco, proprio a proposito di voti e di "semplificazione" (vedi articolo di 
Michele Serra) , mi chiedo e vi chiedo come mai nessuno, ma proprio nessuno 
ha ricordato al ministro che da anni, ormai, nelle schede di valutazione sia 
alle elementari che alle medie si dà un giudizio sintetico (da non suff a 
ottimo) accompagnato da una motivazione.
E già questo basterebbe a rendere evidente il livello del dibattito in 
corso.
Tuttavia non mi meraviglia che il ministro non sappia di cosa parla, mi 
meraviglia che non lo sappiano o facciano finta di non saperlo quei genitori 
che rispondono ai sondaggi, "valutando" questa, diciamo così, riforma come 
se fosse una rivoluzione culturale. Ma non le hanno mai guardate le schede 
dei figli? (rivedi l'articolo di Serra)
E comunque, se fossi insegnante di scuola elementare o media, a questo punto 
userei tutta la scala, da 1 a 10 e risponderei alle difficoltà dei 
ragazzini, così come sembrano volere ministro e genitori, somministrando 1 e 
2 e3. E poi starei a vedere l'"effetto che fa" sui semplificatori.
So benissimo che la "politica scolastica" di questo governo sta creando 
problemi ben più gravi, ma anche questo non è da poco. O, comunque, non è 
meno offensivo per il lavoro dell'insegnante di tutto il resto. Non parlo di 
docimologia, dalle cui formule stardandizzate mi sono sempre tenuta lontana, 
parlo invece di tutta la complessità della valutazione che ciascun 
insegnante che lo sia veramente avverte. Parlo del rapporto tra la 
valutazione formativa e quella sommativa, e, fondamentalmente, della 
valutazione come "comunicazione" tra l'insegnante e l'alunno, come momento 
in cui si ragiona di "a che punto sono" e di "su cosa debbo lavorare di più 
e meglio". O anche questo è troppo complicato? Anna
PS Se questo messaggio non compare formattato secondo le regole, qualcuno 
può spiegarmi come si fa, così evito una brutta figura? (vorrei una 
valutazione formativa) 

 ottimo) accompagnato da una motivazione.
Il problema è questo: per i semplificatori. un giudizio non espresso in 
numeri è già troppo difficile da interpretare.
a.

 userei tutta la scala, da 1 a 10
be' anch'io, e non ci troverei niente di strano
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 ha scritto nel messaggio 
news:at6ld4plhjm20t1bh...@4ax.com...
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ammetto do nn aver capito questa parte. capisco che non condividi..ma 
l'esempio mi č un po' oscuro :-)
cri


beh, prima esisteva solo il giudizio "insufficiente" per tutta la vasta 
gamma delle non suff.
ora,di punto in bianco, senza alcun avvallo pedagogico ecc, si passa ad 
avere 5 gradi di insufficienza. Mi sembra che per un bambino delle 
elementari o medie potrebbe essere molto demotivante prendere 1 o 2. un 
bambino gìa a sei anni non deve sentirsi del tutto incapace.
Noon so se ho ragione o torto, bisognerebbe però rifletterci un attimo e non 
eseguire e basta. del resto mi sembra nel disegno della gelmini 
destabilizzare, proponendo cambiamenti veloci e in apparenza slegati nella 
logica del dividi et impera, o ordine e repressione, come preferite
saluti
cri
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 per sbaglio (= non ci giocare la schedina insieme);
Quindi se ha culo prende 3? 8-)
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praticamente voleva dire che "bianco"="qualsiasi cosa".
--
Federico Spano`

 Quindi se ha culo prende 3? 8-)
Beh, se qualcosa la azzecca, anche se a maxxo, vuol dire che, quanto 
meno, si orienta, ma resta il fatto che non ha voglia di studiare e non 
ha capito una beneamata maxxa.