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Titolo: Libri di storia carenti

Naturalmente la... come si chiama... quella lì, insomma, che vuole
riscrivere i  libri di storia, non ha la minima idea di quello di cui
sta parlando.
La sua unica preoccupazione è che si parli male del Berlusca. E chi se
ne frega. Fosse per me (ho ormai un'età in cui posso fare le chiacchiere
da pensionato: "fossi io a decidere...") fosse per me porrei per legge
come limite cronologico dei programma di storia l'esclusione dei governi
in carica e degli uomini politici ancora attivi. Si parli solo dei
defunti, al massimo dei definitivamente pensionati.
 
In realtà è vero che i libri di storia sono ancora molto carenti. E non
si tratta della perfida congiura comunista, ma del fatto, assai più
banale, che chi scrive i libri di scuola semplicemente copia i libri già
esistenti.
O per meglio dire, nessuno pensa che nella redazione di un libro di
testo la cosa importante siano i contenuti: no, contano l'"apparato", i
"laboratori", la veste grafica che dev'essere "accattivante" ecc.
Così contenuti vecchi di decenni continuano a sedimentarsi.
Per esercizietto, vi indico un paio di contenuti in cui tutti i libri di
storia, per lo meno quelli che conosco, sono carenti.
Si tratta in entrambi i casi di problemi che riguardano la
partecipazione italiana alla II guerra mondiale.
Facciamo un passetto indietro: il 9 Maggio 1936 Mussolini proclama
l'Impero. La conquista dell'Etiopia è stata una catastrofe per la
popolazione di quel paese, ed ha prosciugato le riserve auree della
Banca d'Italia. Ma l'evento rappresenta il culmine della potenza del
Fascismo, e del consenso intorno al Duce. Eppure l'Impero, nonostante
giganteschi progetti di sviluppo, è una realtà assolutamente non
autosufficiente. Dall'Italia si deve importare tutto: automezzi, la
benzina e le gomme per gli autocarri da far correre su migliaia di
chilometri di strade sterrate (l'unica ferrovia dal mare ad Addis Abeba
parte da Gibuti ed è nelle mani dei Francesi), il cemento per costruire
le  città, addirittura la farina ed il vino per gli Italiani che fanno
la bella vita e non si adattano alla dieta locale. E tutto passa per
Suez. Chiunque si rende conto che senza il transito per Suez l'Impero è
destinato a morire nel giro di pochi mesi. Ma non Mussolini, che è un
giocatore d'azzardo ormai in pieno delirio, e il 10 giugno 1940 punta
tutto sulla scommessa più strampalata: la guerra all'Inghilterra. Suez è
chiuso, il cordone ombelicale tra l'Italia e Massaua è troncato,
l'Impero entra in apnea. Un po' di fuochi artificiali, poi gli Inglesi
entrano dal Sudan, nel febbraio-marzo del 1941 a Cheren avviene l'unica
battaglia importante di quella campagna. Una battaglia tremenda, con
cinquantamila morti, ma nonostante l'accanimento delle truppe italiane
la disparità delle forze in campo è troppo forte. L'AOI crolla
miseramente, il 6 aprile del 1941 - neanche undici mesi dopo l'entrata
in guerra - gli Inglesi entrano senza combattere in Addis Abeba.
Allora, quello che vorrei trovare sui libri di storia, è che:
la battaglia di Cheren è stata la Stalingrado italiana, per due motivi.
Primo: perché è caduto l'Impero. L'Impero! un territorio grande cinque
volte e mezza l'Italia, mica bruscolini! Augusto che torna sui colli
fatali di Roma e tutto il resto! Una roba per cui milioni di italiane e
di italiani hanno dato le fedi d'oro! Per cui sono state versate
tonnellate di inchiostro sui giornali italiani, e tonnellate di iprite
sulla popolazione abissina! Un programma di investimenti gigantesco! Un
piano regolatore spettacolare a cui ha messo le mani perfino Le
Corbusier! tutto gettato da un ubriaco su un tavolo di roulette e
perduto miseramente.
Secondo, perché l'AOI è l'unico fronte su cui l'Italia abbia combattuto
senza il sostegno determinante dell'alleato tedesco. Nella primavera del
1941 l'Italia ha dimostrato di non essere in grado di sostenere nessuna
iniziativa strategica.
Tecnicamente parlando, nella primavera del 1941 l'Italia ha perso la II
guerra mondiale. Mussolini ha puntato tutto su un'unico numero, e ha
perso tutto in un'unica battaglia. Tutto quello che viene dopo è stata
una tragica, inutile, stupida agonia, con un Regime allo sbando
attaccato come una zecca alla pelliccia del lupo tedesco. Un giocatore
d'azzardo che continua a giocare firmando cambiali che non sarà mai in
grado di pagare. Quattro anni di sangue e merda, da cui (unica
consolazione) Mussolini esce appeso alla pensilina di una stazione di
servizio.
Ecco, questa è la prima cosa che secondo me si dovrebbe trovare sui
libri di storia.
La seconda ve la dico domani.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 un'unico numero
un unico


guarda che il problema, oggi, è fargli sapere che c'è stata una guerra
mondiale...compris?
quale parco frequenti per ispirarti? eh...bella la pensione...
l'accademia in panchina...
ciao..eh..

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questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it


D'accordo, ma perche' prendersela solo con i libri di storia? Dopo
tutto ci sono altre fonti di informazioni. Invece libri spesso peggio
che scadenti ci sono per tante altre materie, e da sempre. Ogni tanto
qualche luninare o qualche associazione tenta di alzare il capino ma
la bastonano. Hai presente antichi  bei processi di editori contro
luminari? E meno male che allora non erano lounghi!

 sta parlando.
Per fortuna ci sono ottime mostre per scongiurare il rischio Gelmini
http://www.labussolaquotidiana.it/ita/articoli-contro-i-cristiani-riabilitano-anche-nerone-1578.htm



http://www.labussolaquotidiana.it/ita/articoli-contro-i-cristiani-riabilitano-anche-nerone-1578.htm
In fondo non e' mai stato nemmeno indagato.

Maurizio Pistone ha scritto:

Maurizio, detto da chi ha la fortuna/sfortuna di lavorare nell'ingrato 
campo dell'editoria scolastica, mai pensato di lavorarci anche tu, ai 
testi scolastici, dopo una vita passata a tollerare quelli scritti da 
altri, magari meno capaci di te?
con simpatia
Mauro

 campo dell'editoria scolastica, mai pensato di lavorarci anche tu
sì, mi sono occupato di guerre puniche ecc.


 La seconda ve la dico domani.
è passata una settimana, ma ve la dico lo stesso.
L'altra è la Jugoslavia.
Il fronte jugoslavo è stato quello che ha visto l'impegno italiano più
continuativo, quattro anni ininterrotti dall'aprile del 1941 alla
Liberazione. È stato il fronte che corrispondeva al più antico obiettivo
strategico dell'Italia: l'espansione in tutte le regioni affacciantesi
sull'Adriatico su cui si poteva vantare una qualche paternità italiana.
È stato il fronte in cui l'Italia ha speso le sue maggiori energie. Se
qualcuno ha qualche parente che ha combattuto nella II guerra mondiale,
al 50%  ha combattuto in Jugoslavia. Se qualcuno ha qualche parente che
è stato preso prigioniero dai tedeschi dopo l'8 settembre, al 50% ciò è
avvenuto in Jugoslavia.
È stato anche il fronte in cui l'Italia ha compiuto i più spaventosi
crimini. Per quattro anni il porco fascista si è voltolato nel brago di
uno dei più mostruosi conflitti etnici del XX secolo.
La guerra in Jugoslavia compare nei libri di storia, ma quasi sempre di
sfuggita, come se fosse un conflitto marginale. Non sono più tanto
informato sulle novità dell'editoria scolastica, ma credo che ben pochi
libri citino il Regno Indipendente di Croazia, di cui un Savoia cinse
(anche se solo nominalmente) la corona. Ben pochi in Italia conoscono il
nome di Ante Pavelic, uno dei più grandi criminali di tutti i tempi, fin
dagli anni '20 alleato di Mussolini nell'opera di destabilizzazione del
Regno di Jugoslavia. È ancora un tabù coinvolgimento della chiesa
cattolica croata e del suo capo, l'arcivescovo di Zagabria Alojzije
Stepinac, nella politica di sterminio delle minoranze che, messe tutte
insieme, formavano circa il 50% della popolazione del Regno di Croazia.


 L'altra è la Jugoslavia.
nessuno PARLA della PADANIA !!!!!!!! PERCHE NON SI PARLA DELLA 
PADANIA??????????????
SONO BUGIARDI E RACCONTANO SOLO QUELLO CHE LA SOTIRA VUOLE DEI VINCITORI 
!!!!!!!!!!!
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allora, perché?
Cominciamo con alcune scuse. di carattere generale.
La storia della II guerra mondiale è spaventosamente complessa. È stata,
appunto, una guerra modiale, che ha coinvolto quasi tutti i paesi del
mondo ed è stata combattuta su tre continenti - quattro, mettendoci
anche l'Oceania - cinque, mettendoci una putatina di U-Boot tedeschi di
fronte al porto di New York.
Ogni paese c'è entrato con il peso di tutti i suoi problemi e della sua
storia precedente. Ogni paese ha vissuto eventi totalmente imprevisti,
che andavano al di là di ogni possibile immaginazione. Ricordare anche
solo i fatti salienti, le battaglie decisive di tutta la guerra è uno
sforzo pesante anche per chi ha interessi storici al di sopra della
norma. Senza tanto polemizzare, la scuola di oggi tende alla
semplificazione, ed interi capitoli di libri scolastici di tutte le
materie semplicemente non sono semplificabili. Allora finisce che li si
salta.
Poi, c'è il tempo. Io sono nato nel 1948, i miei genitori erano del 1919
e del 1920. Mio padre ha avuto la fortuna di aver visto la guerra non da
combattente (un'intera stirpe di magrissimi: nessuno che porti il mio
cognome ha passato la visita di leva per "insufficienza toracica"),
invece mio zio è stato alpino, proprio in Jugoslavia, ed ha fatto più
anni di prigionia che di guerra (dalla Jugoslavia alla Germania; dalla
Germania alla Polonia; poi, con l'arrivo dei russi, dalla Polonia alla
Russia. Non ne parlava mai molto volentieri). Mio nonno addirittura
aveva fatto la I guerra mondiale.
Insomma, in un modo o nell'altro la storia della prima metà del secolo
era presente nei ricordi di famiglia.
Oggi i giovani delle scuole hanno genitori nati dopo il 1960, e nonni
che possono avere settant'anni o giù di lì, che quindi non hanno ricordi
di prima mano di quelle vicende. La storia della II guerra mondiale è un
po' come era per me la storia delle guerre di Indipendenza, roba che se
va bene hanno visto sui libri.
Veniamo ora ai difetti propri dell'editoria scolastica.
I prof. di storia nei licei sono prof. di storia e filosofia, due
materie, in realtà, totalmente diverse, come metodo e come oggetto;
nella grande maggioranza dei casi penso che siano prof. di filosofia,
che dedicano alla storia un'attenzione non particolarmente
specialistica.
Negli altri indirizzi sono prof. di lettere, i quali saranno portati ad
accentuare i caratteri tipici dell


(il messaggio precedente è partito per sbaglio, ecco qui il testo
completo)
allora, perché?
Cominciamo con alcune scuse di carattere generale.
La storia della II guerra mondiale è spaventosamente complessa. È stata,
appunto, una guerra mondiale, che ha coinvolto quasi tutti i paesi del
mondo ed è stata combattuta su tre continenti - quattro, mettendoci
anche l'Oceania - cinque, mettendoci una puntatina di U-Boot tedeschi di
fronte al porto di New York.
Ogni paese c'è entrato con il peso di tutti i suoi problemi e della sua
storia precedente. Ogni paese ha vissuto eventi totalmente imprevisti,
che andavano al di là di ogni possibile immaginazione. Ricordare anche
solo i fatti salienti, le battaglie decisive di tutta la guerra è uno
sforzo pesante anche per chi ha interessi storici al di sopra della
norma. Senza tanto polemizzare, la scuola di oggi tende alla
semplificazione, ed interi capitoli di libri scolastici di tutte le
materie semplicemente non sono semplificabili. Allora finisce che si
salta.
Poi, c'è il tempo. Io sono nato nel 1948, i miei genitori erano del 1919
e del 1920. Mio padre ha avuto la fortuna di aver visto la guerra non da
combattente (un'intera stirpe di magrissimi: nessuno che porti il mio
cognome ha passato la visita di leva per "insufficienza toracica"),
invece mio zio è stato alpino, proprio in Jugoslavia, ed ha fatto più
anni di prigionia che di guerra (dalla Jugoslavia alla Germania; dalla
Germania alla Polonia; poi, con l'arrivo dei russi, dalla Polonia alla
Russia. Non ne parlava mai molto volentieri). Mio nonno addirittura
aveva fatto la I guerra mondiale.
Insomma, in un modo o nell'altro la storia della prima metà del secolo
era presente nei ricordi di famiglia.
Oggi i giovani delle scuole hanno genitori nati dopo il 1960, e nonni
che possono avere settant'anni o giù di lì, che quindi non hanno ricordi
di prima mano di quelle vicende. La storia della II guerra mondiale è un
po' come era per me la storia delle guerre di Indipendenza, roba che se
va bene s'è vista sui libri.
===
C'è una parte di storia che proprio non si vuole vedere. Il mito dell'
"italiano brava gente", dell'italiano che va in Africa "a costruire
strade" è duro a morire. Tutto ciò che non corrisponde a questo
stereotipo, tende ad essere cancellato. Interi fronti di guerra sono
troppo imbarazzanti.
La retorica fascista ha imparato molto bene da Tito Livio il metodo
Orazio Coclite:  una serie di singoli atti eroici per mascherare la
conduzione disastrosa di una guerra. Senza togliere niente ai bravi
soldati della Folgore, la battaglia di El-Alamein è stato l'ultimo atto
di una sconfitta annunciata. E per fortuna che da sessant'anni più
nessuno tenta di resuscitare i morti di Giarabub.
La vera entità del disastro bellico, che era evidente già ad un anno
dall'entrata in guerra dell'Italia, non poteva essere ammessa, pena il
chiedersi come mai si è dovuto aspettare il 25 Luglio 1943 perché
qualcuno cercasse di togliere di mezzo un Capo completamente in preda
alle sue allucinazioni. E perché quel qualcuno continuasse a fregiarsi
del patetico titolo di Re e Imperatore, quando da più di due anni Hailé
Selassié era tornato ad Addis Abeba.
Domande troppo imbarazzanti, che ancora a quasi settant'anni di distanza
bruciano.
===
Veniamo ora ai difetti propri della scuola e dei testi scolastici.
I prof. di storia nei licei sono prof. di storia e filosofia, due
materie, in realtà, totalmente diverse, come metodo e come oggetto;
nella grande maggioranza dei casi penso che siano prof. di filosofia,
che dedicano alla storia un'attenzione non particolarmente
specialistica.
Negli altri indirizzi sono prof. di lettere, i quali saranno portati ad
accentuare i caratteri tipici della storia com opus oratorium: la storia
come supporto per la letteratura. Catilina è importante perché Cicerone
ne ha parlato tantissimo; la guerra sociale meno, perché nessuno autore
importante ne ha parlato.
 
La seconda guerra mondiale e dintorni ha avuto, nella letteratura e
nella memorialistica, una fortuna assai disuguale. Molte opere, anche
significative, sulla campagna di Russia; un solo romanzo, che io sappia,
e non particolarmente esaltante, sull'Africa Orientale; nessun'opera di
fama sulla campagna jugoslava. Niente letteratura, niente storia. Così
ragiona la scuola.
Non parliamo poi dei prof per i quali la storia serve solo come spunto
per fervorini morali, la guerra è brutta, e per dimostrarlo una
qualunque guerra, comunque raccontata, va bene.


 l'accademia in panchina...
vabbe', vaffanculo di cuore
