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Titolo: lettera alla Gelmini - [ tratta comprensivi-edscuola@yahoogroups.com ]

Dopo Porta a Porta
Onorevole Ministro,
mi chiamo Cinzia Mion, sono stata una dirigente scolastica, e continuo a 
vivere un forte senso di appartenenza alla scuola e a tutte le 
istituzioni, anche se anni di individualismo imperante hanno ridotto le 
appartenenze al privato tornaconto .
A suo tempo ho traghettato la famosa, per Lei famigerata, L.148/90 e 
quindi credo di avere cognizione di causa per poter entrare nel merito 
delle questioni riguardanti la pluralità docenti e il "maestro unico".
Dico questo perché, onorevole Ministro, prima di dare dis-informazioni 
in TV -appoggiata da uno schieratissimo Vespa e da un ossequioso 
Preside, che di scuola elementare non se ne intende (il quale era 
talmente impegnato a reggerLe lo strascico che si scordava di correggere 
le informazione errate)- avrebbe dovuto chiedere lumi al suo staff.
Infatti come si fa ad affermare, a proposito del modulo docente" tre su 
due" classi , "che mentre un'insegnante insegna le altre due non fanno 
niente o meglio non si sa cosa stanno facendo?"
Mettere le mani dentro alla scuola in questo modo a dir poco 
stravolgente senza prendersi nemmeno la briga di capirci qualcosa, 
ripetendo slogan che stiamo sentendo da vent'anni- ne è la riprova il 
fondo di Panebianco sul Corriere della sera di domenica 27, di cui lo 
stesso va pure orgoglioso(!)- mi sembra veramente vergognoso.
Lei, onorevole, essendo Ministro dell'Istruzione, cosa sta facendo per 
difendere le risorse destinate alla scuola, per difendere la scuola 
stessa dagli attacchi di chi non la conosce?
Non è certo ascoltando il qualunquismo dell'uomo della strada, né 
esprimendo luoghi comuni che si aiuta la scuola. Infatti per tutta la 
trasmissione è andata ripetendo come un ritornello che i bambini hanno 
bisogno di un punto unico di 
riferimento.si
 accorge che con questa 
affermazione fa l'elogio della famiglia mono-parentale???
I bambini hanno bisogno di ascolto e tempo disponibile da parte dei 
genitori, se sono in grado di rinunciare a una parte del loro 
narcisismo, proiettato anche sui figli, ovvero hanno bisogno di genitori 
disposti ad accettare le frustrazioni e la fatica dell'educare.
I bambini hanno bisogno di docenti che sappiano insegnare non solo le 
conoscenze, come pontificano le varie "mastrocole" dai giornali, ma di 
come si mobilitano queste conoscenze per poter affrontare i problem 
solving che si parano davanti quando i saperi devono diventare 
competenze anche per la vita.
Per questo motivo serve un pensiero più "riflessivo" non solo 
riflettente le conoscenze scolastiche.
Un pensiero ermeneutico, che sappia creare nessi, relazioni, 
interpretare fatti, eventi, cercare il senso e il significato di ciò che 
accade- è accaduto-accadrà se non ci preoccupiamo ora di rinnovare i 
saperi e la didattica per insegnarli!
Un pensiero che sappia coniugare logiche diverse anche contrapposte , 
come uguaglianza e differenza, innovazione e continuità, autonomia e 
dipendenza, ecc.
Per questo motivo la professionalità docente non può essere elementare, 
ma deve essere più approfondita, per questo i docenti sono da 
considerare una "comunità professionale " all'interno della quale 
abbiano l'opportunità di de-privatizzare le loro prassi metodologiche, 
scambiarsi, confrontarsi, arricchirsi vicendevolmente.
Per questo motivo il maestro unico tuttologo è un anacronismo ma 
soprattutto un indicatore di ignoranza, nel senso di non-conoscenza, 
della storia e della organizzazione della scuola elementare, dei suoi 
contesti sociali di apprendimento.
Il team docente deve programmare per l'unitarietà del sapere( lo 
richiede la legge!!!) e oltre che per condividere valori anche per 
confrontarsi sull'apprendimento degli allievi, usando la cooperazione ed 
il "gruppo come strumento di lavoro"
Si ricordi inoltre che la cultura che valorizza la professionalità 
docente non è banale chiacchiericcio come qualcuno dei suoi sostenitori 
afferma.. Dovrebbe ascoltare un po' di più chi argomenta esprimendo il 
suo dissenso, come Panini e Garavaglia l'altra sera, non preoccuparsi di 
garantirsi la claque.
Comunque Le assicuro che il docente unico non era assolutamente garanzia 
di unitarietà: più la formazione infatti è elementare più la conoscenza 
è frammentata. Sono i quadri concettuali delle discipline che danno 
un'ottica sopraordinata e sono i supporti cognitivi e meta cognitivi, il 
livello metalinguistico ed epistemologico che garantiscono le conoscenze 
"sulla" scienza e non solo della scienza, indispensabili per affrontare 
i test OCSE-PISA che tanto Le stanno cuore. E tanto per mettere i 
puntini sulle i, la bravura dei docenti non è quella di addestrare gli 
alunni a rispondere, come ventilava Lei tempo fa a proposito dei docenti 
meridionali, ma quella di aiutarli a sviluppare una testa ben fatta in 
grado di esprimere competenze adeguate.
Che senso ha, poi, Onorevole Ministro, la sorpresa di intervistare la 
sua insegnante per ragioni anagrafiche forzatamente unica" ? Forse per 
sollecitare il pensiero implicito, che poi Feltri ha esplicitato, che 
dai docenti unici sono usciti fior fiore di ministri e giornalisti? Le 
assicuro che basterebbe un bambino a confutare questo ragionamento, uno 
di quei bambini che voi considerate solo in grado di piegarsi al 
consenso e di non gestire il confronto.
Bisogna avere il coraggio di dire che dobbiamo insegnare "pensieri 
difficili" ai nostri ragazzi, inseriti come siamo, e come saranno loro 
ancora di più, nel paradigma della complessità, in una società 
multietnica, all'interno della quale diventa indispensabile imparare ad 
ascoltare i punti di vista diversi per saperci confrontare.ed evitare 
nuovi fondamentalismi! Altro che maestro unico!!!
Diventa indispensabile insegnare, insieme alla competenza di sapersi 
confrontare anche la gestione pacifica del conflitto e la fatica che 
tutto ciò comporta, non le "scorciatoie" che Lei, Onorevole Ministro, 
suggerisce e che sta prendendo su tutti i fronti per risolvere, come Lei 
crede, i problemi della scuola.
Per tutto ciò ci vuole TEMPO, tanto tempo.
Per insegnare a pensare, ad organizzare la conoscenza, a trovare il filo 
conduttore, ad individuare il senso, ad archiviare nella memoria 
semantica le conoscenze reticolari, ad acquisire le competenze 
disciplinari e trasversali per la cittadinanza europea, ci vuole tempo
Perché allora Onorevole Ministro Lei fa di tutto per ridurre il tempo 
scuola?
Sarò sincera, spero che Lei decida di abbandonare la sua sicumera e si 
dia un anno di TEMPO per studiare cos'è e come funziona questa 
meravigliosa istituzione che si chiama SCUOLA.
Sappia inoltre che i bravi docenti pensano che il vero merito sia 
accrescere la qualità del loro insegnamento perché questo sia efficace e 
motivante nei confronti di tutti i loro allievi, dei più fragili come di 
quelli eccellenti
Ricordi cha la scuola è il cuore pulsante di un paese democratico, non 
una impresa che va valutata riducendo i costi a sprechi!
Non perdo comunque la speranza perché alla mia età non ho ancora spento 
l'utopia e spero che non lo faccia nemmeno Lei, che è molto ma molto più 
giovane!
fonte [ 
comprensiv...@yahoogroups.com
 ]

 una impresa che va valutata riducendo i costi a sprechi!
Le magiche parole.
Ci vuole ben altro, ci vogliono più soldi.
..

 Ci vuole ben altro, ci vogliono più soldi.
Infatti: l'ultima cosa che ci vuole sono i tagli. 


La cosa più buffa (e ci si accapiglia pure!) è che si scambia per "riforma"
quello che in realtà è solo un modo per far soldi... Ce lo dicano con più
francezza: " Non sappiamo cosa altro tagliare, solo sulla scuola ci si può
divertire senza troppi problemi, perché il personale scolastico non è molto
ben visto dall'opinione pubblica nella mente della quale in questi anni
abbiamo seminato zizzania...". Destra, Sinistra, Centro cosa c'entrano?
Ognuno di noi segue la sua tendenza ma la verità è ben altra! È possibile
che un'intera categoria di lavoratori, la maggioranza dei quali ha fatto
studi elevati, si faccia abbindolare da quattro gatti che non sanno neanche
quello che dicono? Se non ci liberiamo da questo paradosso sarà la fine
della "CULTURA" !
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Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 ...
O scelte diverse in merito a come spendere quelli che si hanno.
Tra un'autostrada in Libia e l' Istruzione pubblica in Italia, ad 
esempio, c'e' chi vede un migliore investimento per il futuro del paese 
nella prima e chi nella seconda.
nut



Ancora con l'investimento per il futuro del paese?
Dalla scuola bisogna togliere tutto quello che non serve.
Poi si parla di investire... e non in cattedre ma in istruzione.
..

 Poi si parla di investire... e non in cattedre ma in istruzione.
Questa è una fesseria: non ha senso "togliere" prima e investire poi, se uno 
volesse investire si limiterebbe a dirottare i soldi nella direzione giusta. 
Se invece "togli" di brutto è segno evidente che non hai nessuna intenzione 
di investire. 


Dipende: se togli ciò che è inutile e superfluo, poi puoi investire
con i soldi risparmiati...

"Arkannen" <uf...@la.mail> ha scritto nel messaggio 
news:foFIk.80992$Ca.2...@twister2.libero.it...

Vedo che stai sempre qui e che dici sempre un bordello di puttanate. 
Predichi rigore e vomiti sulla scuola sulla falsa riga di berluscazzo e del 
fantoccio della Gelmini. I primi a dover essere licenziati dovrebbero essere 
le teste di minchia come te che non hanno un cazzo da fare e stanno sempre 
qua dalla mattina alla sera.
Questa uscita era dovuta.
Tornando alla scuola, più che tagli scriteriati taglierei i progetti, che 
non rappresentano la scuola ma solo un modo per regalare soldi ai leccaculo 
ed ai presidi imbroglioni. 

 Sarò sincera, spero che Lei decida di abbandonare la sua sicumera 
Dietro di lei c'è gente che di sicumera è spacciatore: Tremonti, don 
Silvio... Tutta gente che al pensiero preferisce le scorciatoie. 
Possibilmente disoneste.
-- 
Oudépote anégnote en taîs grafaîs, líthon hòn apedokímasan hoi 
oikodomoûntes hoûtos egenéthe eis kefalèn gonías: parà Kuríou egéneto 
haúte, kaì éstin thaumastè en ofthalmoîs hemôn? (Mt 21:42)