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Titolo: Una idea di scuola

Qualcuno mi ha invitato, in questo newsgroup, a recuperare la relazione
finale del mio anno di prova. Non l'ho trovata, evidentemente non è
sopravvissuta all'ultima formattazione dell'hard disk: ma frugando ho
trovato il file di un Annuario d'Istituto che preparai con la collaborazione
di due colleghi e che poi fu cestinato perché giudicato, pare, troppo
"intellettuale". La presentazione che scrissi per quell'Annuario contiene
una certa idea della scuola e del docente. Mi piacerebbe, tempo e capacità
permettendo, buttare giù - forse solo per uso personale, diciamo così - una
specie di Manifesto della scuola che vorrei (o che ci vorrebbe). Quel testo
mi sembra quasi un primo abbozzo. Eccolo:
La struttura ed i contenuti di un annuario d'Istituto sono il risultato di
una concezione della scuola, del lavoro dell'insegnante e, più in generale,
della cultura. La concezione che ha guidato la realizzazione di "Ianua"
[così si chiamava l'Annuario] è quella della scuola come luogo nel quale non
si opera una semplice trasmissione del sapere (quale sapere, poi, in un'
epoca di profondi, rapidissimi mutamenti?), ma si tenta una analisi critica
del patrimonio culturale offerto dal nostro passato e dei problemi imposti
dal nostro presente: si fa ricerca.
Spesso schiacciato dal peso di una concezione quasi burocratica dell'
insegnamento, il docente rischia di smarrire la dimensione intellettuale del
suo lavoro - l'impulso all'approfondimento, alla scoperta, all'
interpretazione, alla polemica. Non c'è didattica che possa soccorrere un
docente privo di una profondo e vivace interesse culturale: di una cultura,
cioè, non ferma alle nozioni acquisite negli anni della formazione, ma
attenta ai nuovi studi, ai dibattiti, ai fermenti intellettuali locali,
nazionali ed internazionali; così come non c'è promessa di successo e di
affermazione sociale e professionale che possa salvare la scuola dal
disinteresse e dalla disaffezione degli studenti. La scuola si salverà nella
misura in cui saprà diventare luogo di cultura autentica - e perciò anche
luogo gioioso, perché la cultura autentica, non aridamente trasmissiva né
inutile, porta con sé la gioia della scoperta e della realizzazione di sé. E
ben più della didattica modulare, della minuziosa scansione di obiettivi e
strumenti, più del ricorso alle nuove risorse multimediali, più di qualsiasi
trovata didattica, varrà a rendere efficace l'insegnamento l'attitudine alla
ricerca, che dal docente trapassa inarrestabilmente allo studente, e rende
aperto, dinamico, problematico il lavoro scolastico, che altrimenti - quali
che siano i mezzi, e nonostante tutte le buone intenzioni- finisce per
ridursi a trasmissione di un sapere preconfezionato: il più delle volte in
offerta speciale.
"Ianua" intende testimoniare questa dimensione intellettuale del lavoro del
docente, ed al tempo stesso stimolarla. L'auspicio è che questo annuario
favorisca il consolidarsi di una tradizione di ricerca nel «F***», e che i
successivi numeri di Ianua possano contare su una messe più ricca di
contributi e di collaborazioni.
a.

 disinteresse e dalla disaffezione degli studenti. 
il piede con cui sei partito e' quello giusto, direi. Anch'io penso che un 
insegnante non possa prescindere da cio' che compone, come dire, la natura 
dell'intellettuale. Una natura contraddittoria al limite della schizofrenia. 
L'intellettale/insegnante vive (dovrebbe vivere, altrimenti non e' ne' l'una 
ne' l'altra cosa) in una sorta di "io diviso" tra cinismo (rigore) e 
passione. 
Eppure, se l'insegnante non fa nel contempo un passo "fuori" del suo io, 
corre un rischio enorme, quello, appunto, dell'egocentrismo. Per questa 
ragione l'insegnante (intellettuale) non puo' non partire da "altro"(rispetto 
a se stesso, al suo rigore e alla sua passione). Non puo', cioe', illudersi 
dell'indifferenza del processo di apprendimento rispetto a quel suo rigore e 
passione. La didattica, quindi, non e' un optional, semplicemente perche' lo 
studente non e' tale (chiediti chi e' al centro della tua idea di scuola: tu, 
lo studente, o la "persona"). Cosi' penso che dovresti aggiungere a questa 
"idea di scuola" degli scenari concreti. Che fai, concretamente, quando ti 
trovi davanti uno (o una massa di) studente demotivato? Che fai per 
rispondere alla naturale curiosita' dei tuoi studenti? Riesci a notarla o sei 
convinto che la tua passione sia un fatto piu' unico che raro? Che fai quando 
ti trovi di fronte (come chiedeva piu' sopra un insegnante) una studentessa 
che non parla l'italiano? Che fai per conoscere meglio i tuoi studenti? E' 
necessario "entrargli nella mente"? Come fai a connettere i "fermenti 
intellettuali locali, nazionali ed internazionali" alla vita dei tuoi 
studenti?
Alla fine di un anno di prova (ma dovrebbe essere un lavoro che si svolge 
sempre, imho) dovresti riuscire a individuare delle risposte a queste e ad 
altre domande, facendo pero' riferimento, come dicevo, a scenari realistici. 
Un lavoro un po' diaristico e un po' immaginativo.
ciao,
alessandro