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Titolo: Stamattina, sulla "riforma Moratti"... 4.

... non si è parlato affatto, poichè la puntata era centrata 
sull'integrazione scolastica (ed extrasc.) degli immigrati.
Ha aperto la puntata l'intervento del prof. Giovannone, che ha 
parlato dei criteri per la formazione delle classi (sorteggio, ecc.) 
e sul (proposto) tema della "debolezza" dell'allievo, sul quale argomento
sono stati pubblicati molti libri, e - dice - si danno dei  consigli anche
avventati, quale quello di non dare compiti a casa, mentre  il nostro 
scopo dovrebbe essere *Insegnare*. - Noi si può cercare di integrare,
e i CdC si adoperano in questo senso, ma non si può più di tanto...
"Viziato" è il termine che gli viene in mente quando pensa all'alunno
(figura generica, n.d.r.), e al fatto che le bocciature, una volta,
venivano accettate perchè comuni (a più studenti), mentre adesso 
la bocciatura, in quanto rara e di pochi, è vissuta come un trauma: 
il paradosso è che oggi si boccia molto meno ma le bocciature 
"pesano" di più. Su questo fenomeno hanno influito il ministro 
De Mauro e le statistiche Ocse sull'analfabetismo, per cui "allora 
siamo gli ultimi"...
La domanda di fondo posta dalla conduttrice era: "I bambini stranieri 
fanno bene ai vostri figli - e cosa ne pensate in base ai vostri ricordi?"
 
Camilla Pagani (CNR) ha detto che i ragazzi, a quell'età, appaiono
orientati, più che altro, a "definirsi" (in base a dx - sx) e che, nella
fascia d'età 9-18, sulla convivenza multietnica il razzismo appare 
"detto" ma non reale (nei fatti concreti), quindi dà una risposta non 
univoca alla domanda se le famiglie siano più "arretrate" rispetto 
ai loro figli: C'è famiglia e famiglia... 
Alla domanda della Longo se Educazione fisica ed Educazione 
musicale siano strumenti di integrazione, è stato risposto (mi pare, 
da Giovannone, n.d.r.) che sì, soprattutto per gli immigrati che non
conoscono la lingua italiana bene, perchè sono anche quelli linguaggi, 
linguaggi diversi, anche se gli insegnanti di Educazione fisica dicono 
che questi ragazzi li conoscono di meno rispetto ai colleghi che hanno
più ore (es. di Italiano).
E' poi intervenuta Livia Cantore (Arci Puglia), riferendo che, causa
immigrazione, a Lecce si formano più classi (minori stranieri figli 
di coppie miste),  ciò compensa l'emigrazione di famiglie meridionali
intere (=  compresi i figli) verso il Nord dell'Italia. - Ricorda i corsi
di formazione e i corsi universitari per i nuovi insegnanti, pur 
lamentando la mancanza di fondi, che va ad incidere anche 
sui corsi di aggiornamento. Tuttavia, "ci sono molti insegnanti 
disposti a lavorare con noi."
In sostanza, si tratta di educare alla cittadinanza e all'eguaglianza,
secondo la Carta dell'UE, tema su cui, dice, si sta svolgendo un 
Convegno alla "Sapienza" di Roma.
Tra gli interventi via telefono, quello di D. da Roma, madre di 4 figli, 
di cui 2 adottati, della Bielorussia, con problemi a scuola ("stiamo
andando avanti con ripetizioni"), causati dal non inserimento 
(= non accettazione) in classe - a precisa domanda ha risposto 
che il problema è determinato dall'atteggiamento delle famiglie (dei 
compagni di classe, n.d.r.).
Don Flavio Ricci, della Caritas diocesana (AN, Osimo) ha riferito del 
4% di immigrazione, pressochè pari alla % nazionale, e ha espresso
l'opinione che nelle scuole il fenomeno non è stato gestito come 
meglio si poteva, per carenza di finanziamenti, investimenti... Allora, 
essi (la Caritas) hanno allertato i loro Centri di ascolto, aventi una
disponibiltà oraria adeguata a chi li frequenta (anche adulti)
e, poichè per la fascia d'età 4-7 anni non ci sono servizi pomeridiani
ricreativi e di accoglienza, hanno creato un luogo ricreativo,
anche, eventualmente, per aiuto nello studio. - 
L'organizzazione è portata avanti insieme ad alcune coop.
Infine, ha detto che nel Centro Servizi di Ancona è inserito un 
Progetto di volontariato per l'educazione alla solidarietà e alla
cittadinanza attiva degli immigrati, poichè non la questione 
non è solo fare scuola di italiano ma è come muoversi nella 
realtà circostante.
Paolo Traini, direttore del Corriere Adriatico (organo di stampa a
diffusione regionale) ha sottolineato che il sistema scolastico della
regione funziona grazie alla sensibilità degli amministratori, come, 
per esempio, nel "maceratese", dove l'integrazione c'è - e ha citato
la S.M.S. "Dante Alighieri", nella quale viene realizzato un progetto 
che sta dando risultati, perchè, per l'insegnamento di italiano, 
coinvolge i genitori, che, a loro volta, sensibilizzano i bambini...
L'acceso campanilismo ha prodotto competizione e sviluppo e, 
come negli anni Settanta c'è stato un "modello marchigiano" 
nella economia, così adesso c'è un "modello marchigiano" per
l'integrazione, fondato su: 
1) diffusione degli immigrati nel territorio; 2) attenzione alla scuola.
Conclude ricordando che, in fabbrica, l'80% degli addetti sono
extracomunitari perfettamente integrati.
Ha parlato, infine, Jean Leonardi (giornalista), cinquantenne 
della generazione che ha vissuto un momento analogo, quando
l'emigrazione-immigrazione era dal Sud e dal Veneto; ha notato che
oggi noi facciamo molto per integrare nella scuola ma si fa di tutto 
perchè questa integrazione non venga traferita nella società, perciò, 
quando i ragazzi usciranno dalla scuola si troveranno, di fronte, un 
"muro": Sei uno straniero. I primi "percorsi" devono essere percorsi 
di cittadinanza, la Scuola italiana fa molto grazie agli insegnanti che
fanno sacrifici (corsi di aggiornamento) e alla C.M. (mi pare si riferisse
a quella sull'iscrizione dei bambini clandestini, n.d.r.), che su questo 
punto insistono... 
Tuttavia, a Varese e, in generale, nel Nord Ovest, non trova un gran
metodo, una grande struttura, tutto è affidato alla buona volontà 
degli insegnanti - e il suo giudizio sulle scuole elementari non è
propriamente favorevole, in quanto (l'immigrazione prevalente è dal 
Nord Africa) si iscrivono alla Prima classe bambini di 10- 11 anni ...
... che dopo 2 mesi sono portati in Seconda... dopo tre mesi in Terza:
in questo modo, cioè, apprendono la *struttura*, non l'*integrazione*.
Ha concluso sul punto dell'"umanità" come condizione comune, 
dicendo che sottolineare troppo la diversità significa non vedere 
il filo che lega ogni essere umano all'altro.
Il tema di domani è: "Chi sono gli studenti?"

 Il tema di domani è: "Chi sono gli studenti?"
  Curioso come il tema scuola venga trattato in giornate e fasce orarie 
in cui i diretti interessati - studenti, insegnanti, genitori - sono al 
lavoro. Meno male che ci sono i pensionati :-)
Tabhall