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Titolo: Risignificare la scuola: conclusione

Libert�, riconoscimento, situazione, intelligenza, concretezza. Sono 
possibili queste cose, senza le quali non accade l'educazione, nella scuola? 
Ho provato ad ipotizzare un loro inserimento anche solo parziale, ma pu� 
essere che abbia peccato d'ottimismo. Nelle scuole � tempo per le lavagne 
multimediali, non per la mia umile mela. � positivo che nella classi 
compaiano lavagne interattive: ma non cambia la sostanza delle cose se non 
muta profondamente la sostanza delle interazioni degli studenti tra loro e 
con i docenti. � positivo che si provi a cambiare il modo di far lezione 
ricorrendo alle tecnologie multimediali (ma cambia poi realmente?), ma non 
si tratta di un progresso effettivo se non si passa dalla fruizione di 
contenuti culturali, anche interattivi, ma gi� preconfezionati, alla 
ricerca, vale a dire alla costruzione collettiva e partecipata di analisi, 
sintesi, teorie, punti di vista, critiche.
Quanto ho detto si pu� riassumete in due punti. Per risignificare la scuola 
occorre 1) cambiare la sostanza delle relazioni e 2) cambiare la concezione 
dell'insegnamento come mera trasmissione. Si tratta di passare da una 
concezione gerarchica, verticale del rapporto tra docenti e studenti ed una 
concezione orizzontale, aperta; da una comunicazione sostanzialmente 
unidirezionale (il dialogo non � assente nelle classi, ma resta una prassi 
marginale; e spesso � un dialogo fittizio, perch� le risposte esatte restano 
quelle del docente) ad una comunicazione circolare. Si tratta di superare 
quella che Freire chiamava concezione depositaria del sapere, condensata nel 
programma che il docente svolge sotto gli occhi degli studenti, con l'ansia 
di completarlo per tempo, in favore di un apprendimento reale. L'interazione 
tra la concezione dell'insegnamento come trasmissione e il sistema dei voti 
porta a un esito assolutamente disastroso. Gli studenti acquisiscono le 
informazioni necessarie per superare la verifica ed ottenere un voto 
soddisfacente, ma dopo la verifica dimenticano quasi tutto ci� che hanno 
appreso. Il risultato � uno spreco immenso. Anche gli studenti considerati 
pi� bravi, vale a dire quelli premiati con i voti pi� alti, dimenticano dopo 
la fine degli studi quasi tutto ci� che hanno studiato. Il liceale primo 
della classe ed il liceale ultimo della classe a distanza di dieci anni 
ricordano pi� o meno le stesse cose su Spinoza, se non lo hanno studiato in 
seguito pi� approfonditamente: vale a dire nulla o quasi. Ci� che non 
dimenticano sono le esperienze reali, cos� come non dimenticano i momenti in 
cui, pur nel contesto formale e burocratico della scuola, � stato possibile 
un dialogo autentico, o i momenti in cui insieme si � andati alla ricerca di 
una verit� o ci si � impegnati nella critica di un'opinione.

 critica di un'opinione.
Confermo e forse la discussione di cui sopra ha il suo
valore proprio nell'inconcludenza.
a.c.

 ma, verrebbe da dire, un dibattito inconcludente.
Non hai mai provato a discutere on-line? Il fatto di dover discutere per 
iscritto li costringe a riflettere meglio e ad evitare i toni urlati. E poi 
possono rileggersi tutto.
a. 

 poi possono rileggersi tutto.
ma � anche un 'trattato' troppo lungo 

 ma � anche un 'trattato' troppo lungo
S�, ma in genere non hanno difficolt� a rileggere. Ci sono anche studenti 
che hanno finito la scuola da un pezzo, e tornano nel sito a rileggersi le 
nostre vecchie discussioni.
a. 

> poi possono rileggersi tutto.
Comunicazione di servizio.
Tecnicamente ci� che avviene on line � interattivo, ci� che avviene off line 
invece non � interattivo.
Per cui il rileggere e approfondire nella scienza delle comunicazioni � 
qualcosa che avviene off line.
.. 

 qualcosa che avviene off line.
E' il senso di quel "poi". On-line discutono (nel mio caso, nell'ora di 
compresenza filosofia-scienze sociali), poi si rileggono off line.
a. 

 compresenza filosofia-scienze sociali), poi si rileggono off line.
(Sto parklando di questo: 
http://muntu.wordpress.com
)
a. 

 ha scritto nel messaggio 
news:4cbc8e31$0$30898$5fc...@news.tiscali.it...

Secondo me non � quello ci� che tu volevi dire.
Ora magari dirai "ma che cazzo vuoi saperne tu di quello che volevo dire 
io".
E io ti dico "lo so lo so".
Secondo me con on line ti volevi riferire alla disincarnazione, se questo 
termine si pu� usare, per cui nel parlare on line vi � una sorta di 
spersonalizzazione per cui vengono a mancare i riferimenti che usualmente ci 
sono e che sono dovuti al linguaggio del corpo nonch� ai caratteri.
Poi off line si vanno a riguardare...
..
 

 Poi off line si vanno a riguardare...
No, per discussione on-line intendevo una discussione in tempo reale, con 
turri i partecipanti connessi nello stesso momemnto (e nello stesso luogo 
fisico, il laboratorio di informatica). Sulla "disincarnazione" si pu� 
discutere. Mi semnbra che la comunicazione in rete, per come si � venuta 
strutturando, sia una via di mezzo tra la comunicazione scritta classica � 
quella orale. Gli emoticons consentono di inserire anche nella comunicazione 
scritta quegli indicatori che in genere sono legati al corpo (sorriso ed 
altre espressioni del viso). Quello che ho constatato � che, mentre nelle 
discussioni in classe si tendeva alla rissa 8ed ho avuto la netta impressine 
che replicassero un modello televisivo tipo "Amici" o spazzatura simile), 
nelel discussioni on-line sono per forza di cose pi� disciplinati.
a.