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Titolo: CGIL CISL UIL: i meccanismi di un potere fine a se stesso

Si sono recentemente concluse le trattative per il rinnovo del contratto
lavorativo del cosiddetto "comparto-scuola". Come Lei saprà mentre i presidi
ovvero i dirigenti scolastici da qualche tempo hanno ottenuto un loro
contratto separato dal resto del personale della scuola (con indubbio
miglioramento retributivo), i docenti sono ancora accorpati a livello
contrattuale con gli A.T.A. cioè con gli impiegati di segreteria e i
bidelli. La differenza tra lo stipendio di un professore e quello di un
non-docente è costituita nello statino dalla voce "retribuzione
professionale docente", la quale per un professore di liceo in ruolo da 10
anni è di 100 euro mensili. Quei sindacati - i confederali - che detengono
il monopolio della rappresentanza sono contrari ad un contratto separato per
gli insegnanti, perché perderebbero il suddetto monopolio che si basa
proprio su una determinante percentuale di tesserati non docenti, la cui
pletora è tanto economicamente gravosa per le casse dello stato quanto
necessaria a tali sindacati; del resto anche la brillante trovata della
compresenza di più maestri in classe alle elementari risponde in realtà alla
stessa logica sindacale che spiega detta pletora dei bidelli: si tratta di
far leva sul consenso dei lavoratori meno qualificati per mantenere il
controllo della scuola nel suo complesso. Tale situazione, fonte di un
macroscopico demotivante livellamento, impedisce tra l'altro di sperare in
un auspicabile, giusto e stimolante futuro riconoscimento delle differenti
prestazioni professionali tra docenti di diverso ordine e cattedra d'
insegnamento. Insomma, a tutt'oggi un insegnante di ginnastica, il quale non
ha scritti da correggere e lezioni da preparare in quando l'educazione
fisica è sostanzialmente una disciplina pratica, è retribuito come un
docente che insegna materie che comportano correzioni o conoscenze in
quantità; un maestro elementare è pagato grossomodo (tenendo conto che in
genere non affronta spese di trasporto consistenti per recarsi a scuola)
come i professori che ricoprono le cattedre più faticose ed impegnative
nelle superiori. Distinguo elementari e basilari come questi sono da sempre
tabù solo nella scuola italiana e suscitano naturalmente le regolari
stizzite reazioni di chi non ha interesse a riconoscere la realtà oggettiva,
a partire da quella della snervante correzione di migliaia di scritti
all'anno comportata dalla ricopertura di certe cattedre e non di altre. Un
professore di liceo sul triennio, che insegni italiano in tre classi e
latino in due, deve svolgere almeno tre scritti per materia al quadrimestre.
Per lui correggere decentemente un tema richiede in media mezz'ora e 10
minuti una versione. Ipotizzando classi di 22 studenti, ne consegue un
lavoro di correzione a domicilio di 242 ore annue (pause per raffreddare il
cervello escluse). Domando: quale lavoratore sarebbe disposto a fare
altrettante ore di lavoro senza prendere una lira in più rispetto a chi non
deve sobbarcarsi a tali corvé? Vera irresponsabilità mi sembra quella di
coloro che, per interesse di parte, mantengono in tale situazione di
insopportabile frustrazione morale e materiale quei professionisti a cui
spetta il contributo più impegnativo e decisivo nell'acculturare ed istruire
le nuove generazioni. Per difendere gli interessi di alcuni tra i lavoratori
non si può - teorizzandone la necessità - conculcare cinicamente i diritti
di coloro di essi che debbono farsi carico di un'incombenza tanto onerosa e
importante. Poi non lamentiamoci delle conseguenze. Un malinteso
egualitarismo di matrice ideologica fa da sfondo a tale scenario e alla sua
conservazione. L'equità della mercede in rapporto alla qualità e alla
quantità della prestazione lavorativa non può rappresentare una minaccia o
un'offesa alla giustizia e alla verità, se non per chi spaccia la demagogia
per democrazia. E' però chiaro che lo strapotere di quei sindacati che si
offrono di rappresentare in uno stesso comparto categorie di lavoratori che
non hanno nulla in comune se non il luogo fisico in cui prestano il loro
servizio, non potrà mai essere scalfito dalla concorrenza di altri eventuali
sindacati che vogliano rappresentare una categoria sola di lavoratori,
omogenea e specifica. Questo perché qualunque sindacato - in qualsiasi
ambito e non solo nella scuola - si proponesse di rappresentare
unitariamente più categorie di lavoratori di differente profilo e qualifica,
potrà indubbiamente contare sul sostegno di quelle meno qualificate, che
avranno sempre l'interesse ad agganciarsi a quelle più qualificate. La
rappresentatività sindacale, a partire dal dicembre 2000 e cioè dalle prime
elezioni per le R.S.U. (rappresentanze sindacali unitarie) nella scuola, è
calcolata sulla base di due parametri combinati: la percentuale nazionale
degli iscritti e quella dei voti ottenuti dalle liste sindacali nelle
elezioni delle R.S.U.. E' evidente che un sindacato, come per esempio la
Gilda, che rappresenta e candida solo i docenti non ottiene voti dal
personale A.T.A. (ausiliari tecnici amministrativi), come è vero che i
sindacati confederali che presentano in ogni seggio anche candidati A.T.A.
fanno il pieno dei voti di tale personale.
Dunque CGIL CISL UIL dovrebbero avere l'onestà ed il coraggio di pubblicare
la percentuale nazionale sia dei loro candidati A.T.A. eletti nelle R.S.U.,
sia quella dei loro iscritti appartenenti al personale non docente. Si
tratta di dati fondamentali che solo i suddetti sindacati possiedono, perché
l'agenzia governativa A.R.A.N. nel calcolo della rappresentatività non
distingue, e non ha le possibilità di farlo, tra docenti e non docenti. In
assenza di tali dati gelosamente taciuti, sono state fatte alcune indicative
statistiche a campione dalle quali si rileva che la percentuale dei
candidati non docenti eletti nelle liste di CGIL CISL UIL è intorno al 25%,
mentre quella dei docenti non raggiunge complessivamente forse neanche il
50%; ma se anche superasse di poco tale soglia è del tutto incontestabile
che senza il consenso degli A.T.A. i sindacati confederali perderebbero
inevitabilmente lo strategico monopolio della rappresentanza e quindi non
potrebbero più da soli ratificare i contratti nazionali di lavoro. E' chiaro
che tali rapporti di forza, che favoriscono inevitabilmente le proposte
sindacali più demagogicamente livellatrici, non potranno mai essere
modificati democraticamente in assenza di precise regole dei meccanismi
della rappresentanza sindacale.
Ciò premesso il mio quesito è il seguente: esiste una qualche norma che
disciplini la suddetta materia, impedendo a un sindacato di proporsi di
rappresentare unitariamente in uno stesso contratto categorie di lavoratori
le più varie e disparate? Non ci sono comunque dei limiti oltre i quali ciò
non è consentito? In caso di assenza totale di norme al riguardo, non Le
sembra questo un pericoloso vuoto legislativo che dovrebbe urgentemente
essere colmato, anche per non favorire la trasformazione del sindacato in un
potere fine a se stesso? A quali leggi ci si può appellare per contestare
giuridicamente la legittimità di tale rappresentanza accorpante lavoratori
così disparati e per ottenere il risarcimento del danno che essa ha arrecato
ed arreca a coloro che non possono vedersi riconosciuti i propri meriti
professionali? Ma specialmente non dovrebbe essere interesse del datore di
lavoro riconoscere le differenti tipologie delle prestazioni professionali
per garantire la motivazione dei suoi lavoratori?

Già il 18-5-2003 postò un intervento che grosso modo coincideva quasi
parola per parola con quello odierno.
Come si può confrontare collegandosi con
http://groups.google.it/groups?hl=it&lr=&ie=UTF-8&oe=UTF-8&threadm=XXRxa.4246%24B8.176082%40news.edisontel.com&rnum=1&prev=/groups%3Fq%3Dliceo%2Btriennio%2Bginnastica%2Bcorrezione%26hl%3Dit%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8%26selm%3DXXRxa.4246%2524B8.176082%2540news.edisontel.com%26rnum%3D1
ne scaturì un thread di 31 post. Peccato che Francesco non sia mai
intervenuto nel dibattito successivo. Sembra che non sia capace di reggere
il contraddittorio. A lui basta dire sempre le stesse cose ad intervalli
regolari: quando gli si abbassa il bioritmo o il livello di testosterone
in circolo, lui ci esterna le sue personali antipatie verso i bidelli, i
maestri, i professori di educazione fisica.
Gli dedico la mitica canzone di Adriano Pappalardo dal titolo
"Ricominciamo", quella che iniziava con il verso "Lasciatemi sfogare..."


Bene ora dopo che hai fatto la dedica dicci anche in che sindacato
sei iscritto e se eventualmente ricopri qualche carica
dimenticavo, sei mica un ATA?????
Saluti Angelo

 dimenticavo, sei mica un ATA?????
Se proprio ti interessano questi "dati sensibili" su di me, facci visita
su free.it.scuola.itp.
Dimenticavo, e tu sei mica poco poco razzista?


Forse, ma sicuramente non sono uno che si nasconde

 dimenticavo, sei mica un ATA?????
Dimenticavo di aggiungere che sono una persona, un cittadino, un
lavoratore, come te, come i colleghi amministrativi tecnici e ausiliari,
come gli insegnanti di educazione fisica, come i maestri elementari.
In me prevale la comunanza all'antagonismo fine a se stesso che vedo
sbandierare qui.
J.F. Kennedy nel suo discorso pronunciato a Berlino il 26 giugno 1963
disse:
"Duemila anni fa, il vanto più grande era questo: Civis romanus sum. Oggi,
nel mondo della libertà, il maggior vanto è poter dire: Ich bin ein
Berliner (io sono un berlinese)."
Nel mio piccolo ti dico che, pur essendo un docente, il maggior vanto è
poterti dire, senza sentirmi sminuito: "Ebbene sì, io sono un ATA"

nelle superiori.
dal che si deduce che lo scrivente non insegna ginnastica, né è
maestro elementare - in compenso ha "conoscenze in quantità".
Quanto alla scoperta che i maestri elementari abitano vicino a scuola,
i professori delle superiori lontano, c'è da cavarne fior di tesi di
laurea in sociologia.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

dimenticavo, sei mica un ATA?????
Dicci anche che macchina hai, qual č il numero di targa, e dove la
posteggi di solito, cosě se passiamo dalle tue parti possiamo
lasciarti un ricordino.



. Scusa, non voglio essere polemico, ma forse non occorre una tesi di laurea
in sociologia......
Le scuole elementari sono in numero maggiore e capillarmente diffuse sul
territorio. Essendocene quindi molte nel proprio quartiere è più *probabile*
insegnare vicino casa. A, insegnante elementare abitando nel quartiere alfa
preferirà, se possibile, lavorare nella scuola del quartiere alfa e B,
insegnante elementare abitando nel quartiere beta preferirà, se possibile,
lavorare nella scuola del quartiere beta, C abitando in gamma ...e così via.
Le scuole superiori (ad eccezione in parte per le medie) sono meno numerose
e non diffuse altrettanto capillarmente, per cui A, B e C, docenti delle
superiori, dai loro quartieri di residenza dovranno probabilmente recarsi
ogni giorno nel quartiere delta, unico ad avere, magari, un liceo o altra
scuola superiore! Se questa scuola è situata nel quartiere alfa, A sarà
*fortunato*, ma B e C dovranno muoversi e così via.....
Ciao
Caveat Emporium

territorio. 
Fin qui ci arrivo anch'io.
Trovavo esilarante che si indicasse questo argomento per giustificare
una minor retribuzione dei maestri elementari.


 territorio.
Territorio che comprende anche sperduti paesini di montagna.
E.
--
... come dire che se piangi per un tuo dolore quel pianto è raccolto e 
fa parte di una piantagione di pianti... (rj)