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Titolo: Programmazione modulare Italiano e latino

Sto cercando degli esempi di programmazione modulare per l'italiano e il
latino insegnato nelle quarte classi dei Licei Psico Pedagogici; la ricerca
con Google si č rivelata infruttuosa (ho trovato soltanto un sito:
http://www.telecultura.it/docs/moduli.htm
). Qualche aiuto?
Maria Antonietta

 con Google si è rivelata infruttuosa (ho trovato soltanto un sito:


 ha scritto:
Temo che la resistenza silenziosa non sia  efficace in quanto alimenta la
sempre più diffusa abitudine a far finta, la cultura della forma senza
contenuti. Ai burocrati didatticologi non importa che le loro stupidaggini
funzionino realmente ma solo che sembrino funzionare. Non importa che le
procedure siano scientifiche ma solo che appaiano tali. Non importa che le
valutazioni siano oggettive ma solo che appaiano tali. Ciò permette di
semplificare i problemi, abbassare tempi e costi mantenendo un bel look. La
parola impossibile viene cancellata, noi con il nostro silenzio dichiariamo
possibile l'impossibile, ce ne assumiamo la responsabilità, ed il gioco è
fatto. Chi non sa, ad esempio, che le correzioni collegiali dei compiti
richiederebbero tempi astronomici? Basta far finta, ogniuno corregge i suoi,
si evitano discussioni e spiegazioni ai colleghi non competenti, e il lavoro
è finito in qualche ora.  Tutti contenti, nelle alte sfere perchè hanno
ottenuto l'impossibile a buon prezzo, nelle basse  perchè ad agosto si può
andare al mare. Il problema è che i compromessi stanno aumentando in modo
esponenziale e la scuola è ormai quasi tutto un far finta. Dall'alunno che
finge di apprendere al preside che finge di gestire una azienda autonoma.
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Maria Pia Costanzo 
mpcos...@tiscalinet.it
  ha scritto:
Le metodologie didattiche che il Ministero cerca di imporre sono uno
strumento potentissimo per inculcare i "saperi minimi" a persone
refrattarie. La maggior parte degli studenti delle superiori "ci sono stati
mandati" (questa e' l'espressione che usano quando qualcuno glie lo domanda)
dai genitori con le motivazioni piu' disparate. Desiderano essere coinvolti
il meno possibile. I saperi minimi sono nozioni predigerite. I moduli, con
il frazionamento in unita' didattiche, hanno lo stesso andamento dei
programmi tv intervallati dalla pubblicita'.
Le unita' didattiche sono a loro volta frazionate in 20 minuti
di lezione frontale (altrimenti non reggono la concentrazione), 20 minuti di
lavoro di gruppo (cosi' sono costretti a pensare), 10 minuti di
sistematizzazione (prende la parola l'insegnante per controllare cosa hanno
pensato) e poi basta perche' e' finita l'ora di 50 minuti, si riprende la
prossima volta con intergruppo, problem solving, esercitazioni al computer,
attivita' di recupero, verifiche dei prerequisiti, formative e sommative.
Basta cambiare tecnica prima che si addormentino o si innervosiscano.
Alla fine avranno acquisito i "saperi minimi". Cosa se ne faranno non lo so.
Per non dire esplicitamente che se un alunno ha qualche interesse cosi' glie
lo fanno passare, c'e' la farsa della "eccellenza". Ovvero mentre il
professore e' impegnato a ripetere per l'ennesima volta (per n che tende
all'infinito) le nozioncine striminzite ai "recuperandi", coloro che hanno
capito subito o hanno studiato dovrebbero usufruire di un approfonfimento o
ampliamento degli argomenti. E' impossibile. Nel giro di qualche anno lo
capiranno anche le famiglie e ci sara' la fila per iscriversi dai Gesuiti,
unica scuola privata che funziona. C'e' premeditazione dietro tutto questo ?
(omissis)

sequenziale dell'apprendimento sia piuttosto vecchiotta e limitante.
La cosa buffa e' che io ho imparato da qualche parte che la
programmazione modulare non ha niente a che fare con la
sequenzialita', al contrario serve ad attuare un processo reticolare,
diciamo :)
Almeno nella mia scuola tutti la intendono cosi'. Nessuno comunque la
applica, non c'e' pericolo che ci mettiamo a perdere tempo :)
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Federico Spano`

Insomma, cosa faccio?
Qualcuno vuole vedere quella che ho abbozzato?
Grazie
Federico Spano` <fake...@nonevero.invalid> wrote in message
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