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Titolo: Da la Repubblica (lung...hetto)

Era sfuggito a qualcuno?
(
http://www.repubblica.it/quotidiano/repubblica/20010709/esteri/14pirannso.h
tml)
Roberto Malanca.
LINEA DI CONFINE
Se la scuola cade in mano all'impresa
di MARIO PIRANI
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In tempi ormai lontanissimi nella sinistra vigeva l'istituto della
autocritica che obbligava, di fronte a rovesci e sconfitte, a ripensare la
propria azione e a ricercare il come e il perché l'avversario avesse
prevalso. Dismessa quella abitudine, oggi non resta che prendersela con la
tv, con i massmedia, con l'incomprensione dei più. Così, di fronte alla
sospensione della riforma dei cicli scolastici, i suoi sconfitti
propugnatori hanno denunciato con accorati accenti «il ritorno al passato»
ma si sono ben guardati dal porsi qualche altro e assai più utile
interrogativo.
Ad esempio perché un gran numero di insegnanti si era dichiarato contrario?
O perché organizzazioni ampiamente rappresentative degli insegnanti come
Cisl, Cobas e Gilda e, per molti versi, anche lo Snals, avessero manifestato
una avversione motivata? O perché, infine, illustri docenti di sinistra, da
Rosario Villari a Giorgio Israel, si fossero precipitati a mettere in
guardia, per quanto inascoltati, i ministri della Pubblica Istruzione dai
danni incombenti?
Per contro questi interrogativi Berlusconi se li deve esser posti e con
indubbia abilità ha sospeso il punto più contestato della riforma della
sinistra per aprire più facilmente la strada alle cose che stanno più a
cuore al centrodestra: privatizzazione e dequalificazione delle strutture
pubbliche (cominciando dalla parificazione degli insegnanti delle private).
Peraltro la manovra non è sfuggita proprio a quei movimenti che più si erano
tenacemente battuti contro gli aspetti meno convincenti della riforma
BerlinguerDe Mauro. Esponenti di numerose aggregazioni (Il Gruppo dei 500
insegnanti e genitori di Torino, delegati dei Cobas, della Cisl, della Uil,
del coordinamento «Il bambino e l'acqua sporca», dell'associazione «Scuola
per la Repubblica» ed altri) hanno discusso e approvato all'unanimità un
documento di lotta in difesa della scuola pubblica. Non mi è possibile
neppure riassumerlo ma l'analisi che lo ispira sottolinea come gli
orientamenti del centrodestra tendano a riprendere, peggiorandoli, proprio
gli aspetti più discutibili della riforma del centrosinistra.
Ad esempio se «l'autonomia si è rivelata un vero strumento di
disarticolazione della scuola pubblica», essa si combina rovinosamente con
una concezione della «concorrenzialità» e della «sussidiarietà» che
abbandona alle Regioni ogni potestà legislativa anche in materia scolastica
(vedi la proposta di Bossi per esami di maturità regionali). Di qui
l'impegno alla difesa di «programmi nazionali uguali su tutto il
territorio».
E ancora: «Nei progetti del nuovo governo viene prevista la creazione di un
"efficace consiglio di amministrazione" in ogni istituto».
Ma, si chiede il documento, «a che serve un consiglio di amministrazione se
non per gestire una scuola privatizzata, in cui si prevede di assumere gli
insegnanti scegliendoli a seconda delle idee, dei metodi, del progetto del
presidemanager? A cosa servirebbe un consiglio di amministrazione, se non
per gestire le somme che le scuole riceverebbero in proporzione agli
iscritti, aprendo la strada all'aziendalizzazione completa e alla
mercificazione dell'istruzione pubblica?»
Passo a un altro caso, sempre in tema di «continuità negativa» tra politica
scolastica di sinistra e di destra.
Mi scrive la professoressa Antonietta Gostoli, ordinario di Letteratura
greca ad Arcavacata (Cosenza), che lamenta come anche nella riforma
universitaria domini «la stessa cultura mercantile, demagogica e
sostanzialmente classista che ha animato la politica sulla scuola
secondaria» e mi acclude un documento della Società italiana di studi
sull'Antichità classica.
Una presa di posizione in cui si denuncia che «per quanto riguarda la
Facoltà di Lettere e Filosofia l'introduzione della laurea triennale
stravolge la funzione dell'Università, trasformandola da luogo di ricerca e
di studio critico in un generico prolungamento della scuola secondaria...
favorendo così la permanenza di studenti ormai adulti in uno stadio
intellettivo adolescenziale, anziché stimolarne lo sviluppo critico... la
valutazione dello studio globale dello studente secondo il sistema dei
crediti (comprensivi a un tempo delle ore di lezione e delle ore di studio
individuale) tende a danneggiare quegli ambiti disciplinari che necessitano
di un più lungo tempo di studio (la lettura di un testo greco o latino)...
lo studio dell'antichità classica si configura come uno dei settori più
penalizzati dalla riforma».
Ma se il problema non è stato a cuore al partito che fu di Concetto
Marchesi, volete che siano i "filosofi" delle tre I (Inglese, Internet,
Impresa) a farsene carico?

penalizzati dalla riforma».
Ma perche' tutti i settori si lamentano di essere i piu' penalizzati
dal 3+2? Si tratta di un democratico tentativo di rovinare tutta
l'universita', come ha fatto la russia dove la ricerca e' stata
confinata nelle accademie (dove si entra da piccoli e si esce Nobel).