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Titolo: Abilitazione ordinaria e riservata

 eccome: 12 punti per i trasferimenti, graduatorie interne, ecc
Assolutamente no. L'abilitazione presa tramite la sessione riservata e'
assolutamente equipollente a quella presa al concorso ordinario. Il
cosiddetto "corso abilitante" non e' altro che una "sessione riservata di
concorso", preceduta dalla frequenza obbligatoria di un corso. Che poi si
svolga con modalita' diverse e' un altro discorso. Ma il titolo non cambia.
Se qualcuno volesse fare discriminazioni, ditegli pure che e' disinformato.

 wrote in message
85dapv$6...@lh3.thebrain.NET...
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Mi inserisco ancora in questo NG in quanto vedo che molti non hanno chiara
la differenza tra abilitazione ordinaria e riservata.
Per quanto riguarda l'immissione in ruolo in effetti non c'č alcuna
differenza, ma dopo il possesso di un'abilitazione ordinaria si farą sentire
eccome: 12 punti per i trasferimenti, graduatorie interne, ecc
Con l'aria che tira oggigiorno (concorsi interni, perdenti posto, ecc.)
penso sia molto utile ottenerla per non essere sempre docenti di serie "B".
Che poi sia molto difficile con la struttura attuale degli ordinari č un
altro conto.

 Niente punti per il concorso riservato.
Questo lo sapevo, ma mi pare una beffa operata a danno dei precari; anzi,
credo proprio sia incostituzionale. Come e' possibile, e su che base,
discriminare tra abilitati, cioe' docenti provvisti di titoli a tutti gli
altri effetti equivalenti? Si vuol forse affermare che chi supera il
concorso ordinario ha maggiori meriti? Allora ditelo... Io non sono
d'accordo: chi supera l'ordinario ha certamente una valida preparazione
disciplinare, ma non per questo e' un buon insegnante.

 disciplinare, ma non per questo e' un buon insegnante.
Su questo sono d'accordo.
Ciao. Stefano Drei


E allora, visto che siamo tutti d'accordo, proviamo a proporre il
superamento del concorso quale mezzo di reclutamento della scuola, ordinario
o riservato che esso sia....
---
Domenico Longobardi

Vogliamo capire che la "difficolta'" non e' garanzia ne' di serieta', ne'
del fatto che siano effettivamente i "migliori" (rispetto a che?) a
superare le prove?
Se vogliamo rendere "piu' difficile" il concorso, aggiungiamo una prova di
salto con l'asta, una di nuoto nelle rapide (magari con coccodrilli)
oppure, surante lo scritto, sguinzagliamo una decina di dobermann tra i
banchi. Sui concorrenti sara' spruzzato glutammato di sodio (odora di
carne).
Certo che l'ordinario e' piu' selettivo: resta da dimostrare che sia un
meccanismo appropriato e veridico. Il punto e': stiamo o non stiamo dicendo
che la didattica non dovra' piu' essere nozionista e enciclopedica? Che
l'enciclopedismo e' sinonimo di superficialita' e di informazioni attaccate
col chewing-gum, che scompaiono subito dopo l'interrogazione?
Allora perche' un docente dovrebbe avere una preparazione enciclopedica
(nella mia classe, ripeto per chi si collega solo ora, il programma
comprende gli argomenti di cinque o sei diversi corsi di laurea (e non
scherzo)?

 
Anche io sono una precaria, ma adesso non facciamo gli ipocriti per
piacere. E' evidente che e' molto piu' difficile ottenere l'abilitazione
superando le prove dell'ordinario che non con il riservato, su via!
Io stessa in anni di precariato ho conosciuto decine di colleghi e colleghe
"tromabati" all'ordinario e abilitati poi senza batter ciglio in concorsi
e/o abilitazioni riservate.

Certo che l'ordinario e' piu' selettivo...[cut]
la selezione e' anche in base alla resistenza fisica, vedi ambito
disciplinare 8: giorno 11 prova di mat. (8 ore, 10 effettive), giorno
12 prova di fisica (8 ore, 9 effettive)
-----------------------------------------------------
Remove berlusconi from the address to reply   
******************                            
Elimina il pluricondannato berlusconi (dall'indirizzo) per rispondere                
----------------------------------------------------------------------


Questo ragionamento può essere accettato se riferito all'insegnamento nella
scuola elementare e materna; meno se riferito alla scuola media inferiore;
va rifiutato per i docenti del biennio della scuola superiore; è deleterio e
esiziale per i professori del triennio conclusivo della scuola superiore.
Per altro le doti umane necessarie per rapportarsi con equilibrio con gli
studenti di ogni ordine e grado non le confertiscono nè le accertano nè il
corsetto abilitante nè il  concorso ordinario; quest'ultimo però, a
differenza del primo seleziona i migliori dal punto di vista culturale
(evidentemente con un inevitabile margine d'approssimazione).

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news:85r11p$7cr$1...@lacerta.tiscalinet.it...
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