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Titolo: Promozionismo? Colpa degli insegnanti

Su
http://webscuola.tin.it/phorum/read.php?f=9&i=186&t=186
si legge:
Promozionismo? Colpa degli insegnanti
Autore: re's ()
Data:   30-Lug-2001 13:23
La Nazione
Lunedì, 30 Luglio 2001
Tutti diplomati, tutti somari
Quando andare a scuola era «un obbligo» e molte famiglie non avevano i mezzi
per adempiervi, la politica creò strumenti definiti di «assistenza
scolastica». Poi, mutate le condizioni economiche del Paese, l'obbligo
divenne «il diritto allo studio».
Oggi, dopo aver letto i risultati dell'esame di Stato, si può parlare anche
di un loro «diritto al diploma». Al di là delle terminologie e della loro
rappresentazione, occorre domandarsi se l'esame di Stato sia una verifica
affidabile sull'effettiva preparazione dei giovani, oppure un rito inutile e
costoso che sanziona ed attesta, con una specie di condono generalizzato, la
frequenza scolastica per 13 anni.
Il governo di centrosinistra ha inteso «promuovere il successo formativo» di
tutti i giovani. L'interpretazione di tale linea politica è stata però
gestita al ribasso e male assimilata dagli operatori scolastici tanto da
identificare il successo formativo solo col «promuovere». Cosa significa,
infatti, dire che il nuovo esame di Stato è più serio di quello di Sullo che
nel 1970 decretò la bocciatura di 30 candidati su cento? Tutti i metodi e
gli strumenti di valutazione esprimono risultati diversi a seconda di come
vengono soggettivamente utilizzati. Ebbene dal ? ad oggi, costantemente ed
in maniera inesorabile, ha fatto breccia fra i docenti la convinzione che
«bocciare» significa «selezionare» e che la selezione è classista.
Ritengo che la dispersione scolastica non si combatta col lassismo nella
valutazione sempre favorevole. Insomma ci si accontenta del vino che ogni
botte dà, anche se assomiglia all'aceto. Non a caso, quando all'esame finale
gran parte della classe non riesce a compilare la prova, il professore
supplisce l'impreparazione degli alunni con la dettatura del compito. Così
mentre l'intera società politica sembra rivalorizzare il merito, il sistema
formativo offende ed affoga i molti bravi giovani che studiano e i bravi
docenti che insegnano nel «lassismo ugualitario». Eppoi dicono che le
ideologie sono cadute...
------------
prelevato per voi da
Azoth
--
"Io sono il Drago velenoso, presente dappertutto, che può essere acquistato
ad un prezzo irrisorio"  Basilio Valentino

 ha scritto nel messaggio
news:9k7400$2s4s2$1...@ID-70306.news.dfncis.de...


 mydog
Non solo insegnanti, caro mio.
Poi ci si iscrive al CEPU (perche' "lo studio NON deve essere un impegno",
citazione testuale); poi si chiede la parolina all'amico che conosce uno
dell'ambiente (qualsiasi esso sia), cosi' trovo il posto.
            Yanez

 supplisce l'impreparazione degli alunni con la dettatura del compito.
questa mi sembra diffamazione bella e buona
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

 ha scritto nel messaggio
news:9k7400$2s4s2$1...@ID-70306.news.dfncis.de...


 docenti che insegnano nel «lassismo ugualitario». 
In genere, quelli che dicono e scrivono queste cose sono i primi a fare
ricorso al TAR quando il loro pupo viene bocciato: di solito, i somari
sono i figli degli altri. Sul fatto che la scolarizzazione si sia
sganciata dall'effettiva istruzione, su questo ng c'è di solito sempre
stato accordo; sul fatto che la mancata selezione debba essere imputata
agli insegnanti, ciò appare ovvio: un consiglio di classe che decida di
bocciare e faccia le cose per bene dal punto di vista formale è
legalmente inattaccabile. Tuttavia, immagino che sia impossibile che una
commissione di Esame di Stato che decida di bocciare il 50% dei
candidati, qualunque sia il loro livello, non riceva un'ispezione severa
e fortissime pressioni. Per la verità, un fatto del genere è successo
quest'anno a Torino, e per una volta _La Stampa_ è sembrata stare dalla
parte della commissione, ma già il fatto che si finisca sul giornale è
indicativo, e molti, per un milione e sette al mese, non hanno
comprensibilmente molta voglia di finirci. Chiunque insegni da un po' di
tempo ha avuto modo di assistere ad aggressioni di genitori di allievi
bocciati verso gli insegnanti, fatti che diventano pressoché routinari
nelle riunioni di consegna pubblica della pagella (che una volta si
ritirava più asetticamente in segreteria). Le ingiurie sono in questi
casi cosa quasi normale, e in istituti un po' meno fortunati di quelli
dove ho insegnato io si arriva talvolta a mettere le mani addosso ai
professori. In questi casi, mi pare di non avere mai sentito di un
dirigente che abbia proceduto d'ufficio a querela. Ragion per cui, se il
giornalista in questione ritiene di poter fare l'insegnante meglio di
un'insegnante, può sempre carpere il diem della flessibilità e
convertirsi a questa nobile professione, eventualmente scambiando il suo
posto di lavoro con un insegnante che possa fare il lavoro di
giornalista meglio di lui, con guadagno reciproco e per l'ecosistema
tutto.

 riservati "abilitanti".
Dimentichi le SSIS: quando mi hanno raccontato di una laureata in matematica
che e' inciampata clamorosamente e piu' volte sulla definizione di limite
(nonostante avesse davanti i lucidi da lei preparati) mi sono cadute le
braccia. Promossa, ovviamente.

matematica che e' inciampata clamorosamente e piu' volte sulla >definizione
di limite (nonostante avesse davanti i lucidi da lei preparati) >mi sono
cadute le braccia. Promossa, ovviamente.
Quelli delle SSIS credono di avare diritto all'immissione in ruolo
immediata, ope legis e senza concorso, solo per il fatto di avere
frequentato 2 anni di scuola di specializzazione.
Le SSIS in realtà sono dei colabrodi che lasciano passare tutto, persone
valide ma anche persone impreparate. Al concorso di ammissione SSIS
dell'anno scorso sono state ammesse alla scuola persone che hanno preso 1/30
nella prova d'esame di accesso.
Che senso ha una scuola che insegna ad insegnare le materie che non si
conoscono?

 questa mi sembra diffamazione bella e buona
A me no
Michele

 questa mi sembra diffamazione bella e buona
sarà anche diffamazione, ma un mio stretto conoscente che ha fatto
l'esame quest'anno mi ha spiegato che il giorno prima dell'orale lui
(come gli altri) sono stati a casa di un prof interno per concordare
le domande.
Le materie della terza prova sono state tutte comunicate. I testi
delle materie interne della terza prova erano tutti già comunicati ai
ragazzi, comprese ovviamente le domande che poi non sono state
estratte.
Durante la prova scritta di matematica, il prof faceva da corriere dei
risultati da uno studente all'altro (il ragazzo in questione è stato a
lungo fermo su un quesito, che non gli veniva il risultato degli
altri, finché poi non ha capito l'errore). Questo prof ha spiegato che
lui all'inizio era molto più "cattivo", poi si è addolcito ed è
diventato più comprensivo. In quella classe, naturalmente, non ci sono
stati bocciati, e ci sono stati ben quattro 100 e due 99. In tutto il
resto della scuola, le cose sono andate esattamente nello stesso modo.
Il bisogno di protezione, la debolezza e il senso l'insicurezza di
molti docenti sono arrivati a un tale livello di povertà umana ed
etica da permettere loro questo tipo di umiliazioni e di scorrettezze,
pur di favorire i propri studenti, evitare brutte figure, difenderli
da fallimenti. Siamo al contrario esatto di quello che dovrebbe fare
la scuola: educare cittadini responsabili, autonomi, istruiti, con
senso critico e capaci di orientarsi. Mi mette davvero tanta tristezza
la miseria verso cui scivola la scuola e molti di quelli che vi
operano.
E pensare che, nella mia commissione di esame, ho conosciuto altri
docenti, a dir poco spettacolari, per la loro preparazione, la
naturalezza della loro cultura, ed il modo stesso di esprimersi, di
una levatura gigantesca rispetto a queste mezze figure che invece
sembrano proliferare.

operano.
L' analisi denota una concezione della scuola totalmente inadeguata
all'oggi. I ragazzi si trovano a dover vivere in una realtà difficile
e complessa, non ci si può limitare a dire loro: Tu sì, tu no! 
Bisogna potenziare la capacità orientante della scuola (aiutando a
tempo debito nella scelta del tipo di scuola adatto) in modo da
evitare assolutamente una bocciatura all'esame di stato. Bisogna
aiutarli a crescere e sviluppare le proprie potenzialità, (culturali,
sociali, morali...), bisogna esser loro vicini emotivamente, bisogna
contribuire alla costruzione dell'autostima, di una loro personalità
completa e matura. Se la scuola non è questo, noi insegnanti potremmo
tranquillamente essere sostituiti da robot, dei computer che
visualizzano il contenuto di CD-ROM.
Questo sì "Mi mette davvero tanta tristezza..." 
Andrea

 Che siano di levatura gigantesca o mezze figure, una cosa  li (ci)
accomuna tutti : siamo tutti pagati come manovali e quindi miserabili
pezzenti. E cosa possiamo insegnare agli studenti ? A studiare poco o
niente, a non impegnarsi seriamente nello studio, perchè è da coglioni :
molto meglio iscriversi fin da giovani in un partito e leccare a tutto
spiano : così si fanno i soldi e si ottiene il rispetto sociale. Un politico
ladro ha l'ammirazione sociale, un prof di elevata levatura ha solo il
pernacchio sociale, la verita' è questa, e c'è poco da blaterarci sopra.

 completa e matura.
Ognuno questo ruolo lo svolge come sa. Spesso vedo in giro degli
insegnanti che giocano a fare il fratello maggiore, con una certa
punta di ruffianeria. Detesto questo tipo di insegnante. Detesto
questo modo vuoto e facile di accaparrarsi le simpatie degli studenti,
questa finta amicizia che non insegna niente e non lascia niente.
Anche gli studenti alla fine lo considerano poca cosa, mi creda.
Nel mio piccolo, preferisco piuttosto essere un punto di riferimento,
tenermi a distanza. Che il rapporto umano nasca dall'imparare, non
certo il contrario (cosa, all'apparenza, + facile, ma che porta per lo
più a commedie e ad apprendimenti superficiali). E trovo importante
che gli studenti capiscano che l'unico modo per andare bene è di
imparare. Senza inganni, senza ruffianerie. E' questo che io chiamo
etica, responsabilità, cittadinanza, istruzione, socialità. Roba
inadatta ? Roba d'altri tempi ? Può essere. Le fumisterie sociologiche
le lascio a quelli come lei.


Si vede che sono ancora troppo ottimista, ma se c'è qualcosa del genere,
allora è da denuncia, ma non solo morale!
resto dell'idea che si tratti di rari casi isolati. Io cosa simili non le ho
mai fatte nè viste
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

 resto della scuola, le cose sono andate esattamente nello stesso modo.
per questo ci vorrebbero le commissioni esterne, ma tant'è, costano!
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

 Pavese? Sono i ragazzi che non sono preparati?
Ah, certo, uno scandalo. Che cos'è _La Luna?_ Che cosa sono _I Falò di
Pavese_? E Pavese che città è? Sara mica Pavia? O magari è "I falò di
paese?" Allora non è male, si può parlare delle grigliate. Però a quel
punto meglio darlo sulla festa freak di Bergolo.

 mai fatte nè viste
Perché (come me del resto) non hai fatto l'esame da Procuratore a
Catanzaro.

 n'è accorto? 
Beh, dubito che i membri interni abbiano convocato anche lui...

precoce.
Questo è una riflessione importante. Anche se magari diamo soluzioni
diverse, questo aspetto del problema merita di essere tenuto in grande
considerazione.
Andrea

 Catanzaro.
a proposito: so che quella storia č finita tutta in burla. Non ricordo
i dettagli, ma insomma .... piů o meno, tutti buoni lo stesso.

 mai fatte nè viste
certa gente si annusa rapidamente, e certe cose avvengono di nascosto
da chi è fatto d'altra pasta

 i dettagli, ma insomma .... piů o meno, tutti buoni lo stesso.
La procura, o chi per lei, ha rinunciato all'azione legale perché il
gran numero di persone coinvolte e le caratteristiche della faccenda
erano tali che in ogni caso l'inchiesta non si sarebbe potuta portare a
compimento prima del sopraggiungere dei tempi di prescrizione.

si ferma prima per cui il candidato non è in condizione di scriverne.
Perché ci si ferma? Dico, io sono un manzoniano di ferro, ma insomma,
è già qualche annetto che i programmi prescrivono di fare il '900, e
la Luna e i falò, pubblicato nel 1950, ci casca giusto in mezzo.
--
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 all'oggi.
Rovesciando sull'interlocutore il proprio drammatico e nefasto (quanti danni
hanno prodotto e producono questi "amici" dei ragazzi che continuano
ingenuamente e acriticamente a ciucciare da un pedagogismo dissennato)
distacco dalla realtà e la propria paura di inadeguatezza, la propria
mancanza di coraggio nei confronti del "trend" dominante, il nostalgico
attaccamento alla passata stagione del sessantotto (che, dsia chiaro, ha
avuto il suo rilevante significato, ma lo ha avuto *allora*) il conformismo
illuso di essere portatore di istanze "rivoluzionarie", questa *cattiva
coscienza* piagnona può solamente continuare ad illudere se stessa.
Con ciò condanna chi se la assume ad abdicare al proprio ruolo di educatore
e di formatore e costituisce un autentico cavallo di Troia nei confronti
della Categoria.
Sarebbe il caso insomma per questi colleghi "retro" si smettere di dirlo
(soprattutto agli altri) e invece di farlo: mettersi in discussione,
intendo.
Al-Farid
"Questa teoria psicologica equivale secondo me alla teoria, ben nota in
fisica, che spiega il fenomeno dell'aurora boreale con il riflesso delle
aringhe nell'acqua"
G.C. Lichtenberg - Osservazioni e pensieri , 522.

 questa mi sembra diffamazione bella e buona
Avanti Elisabetta, dove vivi?
Al riguardo è stato addirittura aperto un Forum!
http://www.treccani.it/iteronline/interventi/ip3b.htm

Al-Farid
Mettersi in discussione è sempre utile, anche attraverso questo
confronto. Per me è importante sentire opinioni diverse dalla mia.
Noto con disappunto il disprezzo per le discipline che aiutano a
meglio conoscere la persona umana, come la psicologia, la sociologia e
soprattutto la pedagogia, fondamentale per l'insegnante. Rifiutare
l'apporto di queste discipline  non mi sembra un buon modo di mettersi
in discussione.
Andrea
P.S. Preciso che i miei interventi erano strettamente inerenti il
tema, cioé le bocciature all'esame di stato, non nelle classi
precedenti.

 qualche mome o citare qualche testo?
omissis-
Quando il risultato è quasi sempre automaticamente garantito a prescindere
dall'impegno, secondo Lei, in un contesto come quello attuale, nel discente
medio
stiamo "rinforzando" la laboriosità *** e l'attendibilità oppure il loro
opposto?
E' necessario che faccia riferimento che so, alla "frustrazione" nella
scuola freudiana o a qualche autore per convincerLa del bisogno di maggiore
serietà?
Oppure Lei crede che io leghi i miei studenti prima della selettiva
*interrogazione*
e delle trasmissive lezioni *frontali*?
Scusandomi per i toni aspri (ma mi creda
 siamo in tanti che non ne possiamo proprio più), La saluto
Al-Farid
* a parte la psicologia e la pedagogia (da me studiate prima all'Università
e poi
per i concorsi a cattedra; ho l'abilitazione anche al loro insegnamento,fra
parentesi) che non mi sono mai sognato né di svalutare -e Lei deve
essere un newbie del ng, altrimenti lo saprebbe- né di confondere con il
pedagogismo didattichese che ci sta soffocando (Vertecchi&Maragliano-per
intenderci, circa le trovate dei quali abbiamo discusso un anno su questo
spazio), terrei nel debito conto anche l'Educazione Civica e il Diritto.
Il *lavoro*, come è noto anche a chi non
è in grado di citare testi di Giurisprudenza e Costituzionalismo, è infatti
valore fondante della nostra società.

> Avanti Elisabetta, dove vivi?
A Trieste, dove c'è ancora una forte  nostalgia per la forse ottusa ma
onesta burocrazia austroungarica
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

Pavese?
Ce l'ha, eccome.
Assegnare sistematicamente la prova di letteratura su pezzi del '900 è
l'unico modo per far sì che tale secolo venga adeguatamente trattato a
lezione.
Art

lezione.
Anche perché, dato che i programmi prescrivono la trattazione del
'900, se venisse presentata un'opera dell'800 i candidati avrebbero
tutte le ragioni di protestare (e di far ricorso al TAR, accidenti!).
Vabbe', la soluzione sarebbe di limitarsi a Ungaretti, Pirandello ecc.
cioč agli autori dei primi decenni. Ma dopo un po' uno si stufa.
--
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.
-- 
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adamo44.supereva.it
 [195.110.96.155] 
via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

magari fosse colpa degli insegnati! vorrebbe dire che contano.
Marko


Ah sě!!!! E allora di chi č la colpa????
Renzo Venturi


Che ne dici di dare un'occhiata a questi due documenti dell'UNESCO?
1)
http://unescostat.unesco.org/statsen/statistics/indicators/i_pages/indspec/e
fficiency.htm
2)
http://unescostat.unesco.org/statsen/statistics/indicators/i_pages/indspec/t
ecspe_cefficiency.htm
E poi immagina come si fa a rendere piů "efficiente" un sistema educativo...
Il problema č il concetto di "efficienza".
Roberto Malanca

 These limitations are related to the weaknesses of some of the
key-concepts used to define efficiency in education:
(...)
Outputs: 1) the fact that the output is equated with number of graduates
makes for a VERY NARROW VIEW of the education process and its contribution
to economy and society; 2) the fact that grade repetition is considered as
wasteful (and automatic promotion accordingly as raising efficiency) is not
entirely justified by insights into the positive and negative effects of
repetition; 3) the fact that no output value whatsoever is accorded to the
years spent by drop-outs in school, ignores research on threshold of
literacy retention; for secondary education, this assumption is PARTICULARLY
UNREALISTIC.
(...)
Efficiency: 1) internal efficiency does not necessarily ensure external
efficiency; in reality, the two concepts frequently militate against each
other; 2) the reduction of educational wastage through higher internal
efficiency will not necessarily, contrary to popular beliefs, entail any
budgetary savings: IF THE ELIMINATION OF GRADE REPETITION HAPPENS BY DECREE
IT WILL REMAIN INEFFECTIVE IN TERMS OF LEARNING ACHIEVEMENT; if it is backed
up by remedial teaching, unit costs of education may be increased; 3) where
drop-out is to be reduced through lowering drop-out rates, the accommodation
capacity of school systems will have to be increased accordingly,
particularly in the higher grades: educational budgets will rise as a
consequence.
Concreto, senza dubbio.
Michele

 Ah s?!!!! E allora di chi ? la colpa????
qunado l'esame di stato e' legato a filo doppio con il "credito formativo"
accumulato nella scuola come si fa a bocciare? praticamente si boccia solo
chi non ha consegnato la prova. Il problema e' che l'esame di stato per
essere credibile dovrebbe essere completamente sganciato dalla scuola.
Marko

accumulato nella scuola come si fa a bocciare?
Il credito vale al massimo 20 punti su 100. Non è certo quello che
obbliga a promuovere chi non sa.


 Maurizio Pistone - Torino
Cavolo! ...per  una volta mi tocca pure essere d'accordo con te
:-)))))))))))))
Renzo Venturi

 mydog
Condivido pienamente la tua impostazione: prima dobbiamo chiederci quale
vogliamo che sia lo scopo della scuola!
Se lo scopo della scuola è quello di formare gli individui affinché riescano
trovare un posto nella società che permetta loro di campare, di avere
soddisfazione dal proprio lavoro e aiutare la società stessa a crescere e
svilupparsi, allora credo sia giunto il momento di chiudere le porte della
stalla...
Tuttavia, io non sono per le rivoluzioni o per le riforme radicali: credo
sia meglio partire da quello che c'è ora e modificare qualche punto, un po'
alla volta, per vedere se la modifica introdotta va nella direzione giusta.
Se la direzione intrapresa non dà i risultati cercati che si abbia la
serenità, il coraggio e l'onestà intellettuale di tornare indietro e di
sceglierne un'altra.
A tal scopo le *prime* modifiche che propongo (la parola *riforma* ormai non
la sopporto più...) sono tre:
1) ripristinare gli esami di riparazione;
2) eliminare il voto di consiglio sui voti delle singole materie, o portarlo
a maggioranza qualificata (obbligo dell'unanimità meno uno dei voti del
Consiglio di Classe per modificare la proposta di voto di un insegnante);
3) formare le commissioni degli Esami di Stato esclusivamente con insegnati
provenienti da fuori regione (abito a Pisa e insegno a Livorno: la distanza
tra le due città è minore di venti chilometri. Il criterio del *fuori
provincia* è una buffonata!), o da province NON limitrofe.
Renzo Venturi
****************************************************

 
e' pur sempre un buon terzo della sufficienza.
Marko

 Cavolo! ...per  una volta mi tocca pure essere d'accordo con te
diciamolo in decimi che fa piu' impressione. Meriti 4 ma poiche' hai 2
decimi di merito formativo sono costretto a darti 6.
non mi sembra che due decimi in piu' sia cosa da poco ne' che lasci molta
liberta' alla commissione.
in pratica a bocciare e' solo un'eventuale indisponibilita' a sostenere la
prova. 
Marko

 Consiglio di Classe per modificare la proposta di voto di un insegnante);
hai toccato un punto dolente... si potrebbero immaginare diversi modi di
superare il promovificio che oggi e' il CdC.
Per esempio si potrebbe abolire il CdC per la valutazione periodica e finale
(non abolire il CdC come strumento didattico ma come sede della valutazione
formale). In questo caso gli insegnanti consegnerebbero all'ufficio
amministrativo le loro valutazioni periodiche e finali e questo compilerebbe
le schede assegnando la promozione o meno seguendo un criterio rigido (che
potrebbe anche essere diverso dalla sufficienza in tutte le discipline). Del
resto e' cosa abbastanza evidente che il CdC per la valutazione e' molto
diverso da un normale CdC.
Oppure si potrebbe votare nel CdC per discipline e non per "teste".
Oppure si potrebbero istituire dei percorsi formativi obbligati per cui il
parere dei docenti finisca per poter far precludere certe strade (mi sembra
che sia cosi' in Francia).
Oppure si potrebbe articolare la scuola in sezioni premiali e punitive...
Oppure si potrebbero stabilire dei parametri oggettivi (tipo test patente)
al di sotto dei quali la promozione non sia in alcun caso possibile...
Oppure si potrebbe istituire un esame assolutamente terzo che sarebbe forse
la strada migliore, che poi e' quella che proponeva Voltaire sula base del
millenario sistema di reclutamento dei funzionari in Cina.
Marko

 questa mi sembra diffamazione bella e buona
se non fa nomi non e' diffamazione. e poi perche' te la prendi col dito che
indica la luna? 
;-)
Marko

 superare il promovificio che oggi e' il CdC.
cut]
Sono d'accordo con voi sulla sostanza.
I modi, come si vede, potrebbero essere diversi.
Il problema è che manca la volontà.
Destra o Sinistra secondo me, al riguardo, si equivalgono.
Manca la volontà sociale, sembrerebbe.
E' un fatto generazionale, direi quasi
antropologico.
Tutti i colleghi, chi più chi meno, hanno subìto in tanti anni un tale
cumulo di pressioni psicologiche che adesso quasi si vergognano a valutare
negativamente anche quando si trovano in maggioranza e nessuno li preme.
Proprio oggi in TV veniva dato un certo risalto ad una nota di una
associazione di psicologi
che invita a maggiore fermezza con i bambini.
Ma domani?
L'unica cosa che rincuora è che qualche voce critica un po' dappertutto
comincia a sentirsi - ma occorre una piccola rivoluzione culturale.
Passati dagli eccessi del nozionismo e del classismo competitivistico a
quelli del debolismo promozionistico e della disincentivazione, necessitiamo
ora di un hegeliano aufhebung, di un superamento, di una mediazione
all'insegna del buon senso,sensa esagerazioni unilaterali.
Eptorix

 :-)))))))))))))
Di questo è bene che ci rallegriamo, cari colleghi.
Eptorix


______________
Io credo che ormai una simile linea possa trovare consenso almeno di una
parte anche dei genitori.
Però il problema non si esaurisce in questo.
Perchè ad esempio una bocciatura può avere significati diversi nelle varie
fasi scolastiche e di età.
Può essere - ad esempio - un fermare il bambino per dargli tempo, per una
maturazione che deve avere i suoi tempi.
Può essere - soprattutto per ragazzi più grandi - la segnalazione e la presa
d'atto di un impegno inadeguato, con la conseguente attesa di un mutamento
di comportamenti, e quindi anche qui di una maturazione dell'alunno.
Ma in alcuni casi la bocciatura è solo un punto di *non arrivo*, la presa
d'atto di un fallimento, che può avere tante cause, e in questo caso la
scuola (ovviamente intesa come istituzione, non come singoli insegnanti)
dovrebbe pur poter offrire - al ragazzo e alla sua famiglia -qualche
alternativa...
E questo ora non sempre avviene, e non è comunque un problema banale nè di
facile soluzione.
sandra

In 
52h1ots5be2ssvhhn...@4ax.com
, Maurizio Pistone,

Hai mai visto uno con 20 di credito che esce con 60?
I miracolati hanno altre stimmate.


 I miracolati hanno altre stimmate.
d'accordo, ovviamente. Ma poiche' un 4+ diventa un 4 1/2 che poi significa 5
e quindi poi non si boccia per un 5 e diventa 6, diciamo che chi si presenta
con qualche punto di credito in pratica e' promosso all'"esame di stato di
fatto".
Marko


Felicissimo che tu abbia colto il punto più importante...
Se lo avessero fatto tutti...
Ovviamente non è il documento in sè la pietra dello scandalo, ma quello che
gli si può far dire, specialmente se si ignorano i punti da te maiuscolati.
Comunque i risultati del calcolo per alcuni paesi europei (tra cui l'Italia)
sono poi questi:
Coefficient of efficiency. Primary
Country: Italy
1970  91.5
1975  96.5
1980  98.0
1990  99.3
1994  99.6
Country: Germany
1992  97.9
1994  98.0
Country: France
1970  81.8
1975  85.9
1984  91.9
1990  94.2
Country: Switzerland
1975  55.0
1980  61.9
1990  63.5
1992  65.6
Country: Sweden
1970  99.7
1975  100.0
1980  99.3
1990  100.0
1994  99.3
Country: Denmark
1970  98.7
1975  94.4
1980  99.8
1990  97.1
1994  100.0
Country: Greece
1970  91.5
1975  96.9
1980  99.0
1990  99.8
Country: Turkey
1983  88.1
1990  91.9
1993  92.5
Ciao.
Roberto Malanca.

 1994  100.0
c'e' del marcio in Danimarca...
Marko

 1992  65.6
Dunque la scuola primaria italiana sarebbe stata negli ultimi 30 anni
nettamente piu' efficiente di quella francese e di quella svizzera. E nel
'94 avrebbe rasentato la perfezione superando pure quella tedesca !!!!
Michele