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Titolo: C'è solo una cosa da capire

Chi far� cosa, come, quando, dove e perch�.
http://www.tecnicadellascuola.it/index.php?id_tip=34&view=norm&id=24905
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Chi far� cosa, come, quando, dove e perch�.
allora, le cose da capire sono da 6 a 10.

 allora, le cose da capire sono da 6 a 10.
No, � una sola.
Come gestiranno gli istituti professionali queste qualifiche e con quali 
organici.
Nella mia scuola non riesco ancora a far passare il concetto che � finita 
l'epoca dell'indirizzo meccanico, elettrico, elettronico e termico.
E che adesso si fa tutto con unico indirizzo in cui le discipline atipiche 
vengono assegnate con il solo criterio di non creare soprannumerari.
Storia che � stata lacerante negli anni e che ha provocato solo una inutile 
dispersione di risorse, oltre che scolastica, visto che gli studenti 
venivano usati come vacche da spostare da un indirizzo all'altro in funzione 
della sola necessit� di formare cattedre.
Ebbene, c'� ancora chi va propinando che si deve fare una prima meccanici, 
una prima elettrici eccetera eccetera.
Ora, poich� i docenti sono tutti stupidi, tranne me ovviamente, temo che si 
avventurino in questo ancora inesplorato terreno delle qualifiche 
professionali senza avere piena conoscenza di cosa ci� comporti.
Perch� a mio avviso ci sono solo tre modi di fare le qualifiche.
Primo modo le fanno gli IFP regionali... pace e bene, figli maschi, crescete 
e moltiplicatevi.
Secondo modo si fanno i percorsi integrati... e allora si deve cedere il 50% 
dei posti in organico nella scuola ai docenti indicati dalla regione, con i 
modi e i criteri che possiamo bene immaginare.
Terzo modo le regioni affidano esclusivamente agli istituti professionali 
statali il compito di gestire le qualifiche... in quest'ultimo caso con 
quali organici?
Se � con quelli previsti dai quadri orari a me sta bene... ma se si riprende 
a formare le classi articolate che dal punto di vista didattico sono un 
fallimento, i laboratori specializzati che alla fine sono solo la residenza 
ludica del tal docente pieno di inutili e costosi giocattoloni che non 
servono a una mazza.
Ebbene a me tutto questo non sta bene.
Lo dir� in Collegio, cercher� di mutare gli intenti, ma so gi� che sar� 
tutto inutile perch� sono una massa di idioti al pari vostro.
Vorr� dire che continuer� a non fare un cazzo anche per i prossimi anni... 
perch� io il mio posticino comodo comodo me lo so ritagliare.
Mica sono un coglione io.
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 creare soprannumerari.
Comunque c'� qualcosa che non torna. 
Supponi di avere due professionali con due indirizzi molto diversi che si 
ritrovano ad avere, dalla confluenza, lo stesso indirizzo "manutenzione e 
assistenza tecnica". Origini diverse, organici diversi, laboratori diversi. 
Passi la situazione attuale/transitoria, ognuno si tiene i docenti che ha e 
spera di non far sovrannumerari. Ma in futuro ?
Con quale criterio verranno gestiti gli organici? In una scuola che ha solo 
laboratori meccanici, ce lo vedo un po' stretto un elettronico e viceversa.
Ancora pi� curioso il docente di falegnameria o di esercitazioni nautiche 
che si dovesse ritrovare una mattina nell'ex corso di abbigliamento e 
moda... ;-)
Earendil 

 viceversa.
Senza allargare troppo il discorso, attenendoci al solo indirizzo di 
assistenza e manutenzione, confluenza dei precedenti termico, meccanico, 
elettrico ed elettronico, che sono i pi� diffusi sul territorio, accadr� che 
gli istituti con solo laboratori meccanici dovranno acquisire laboratori di 
elettronica ed elettrotecnica.
Che poi � anche sbagliato perch� stiamo ragionando ancora su vecchi modelli.
Stiamo ancora pensando ai professionali come brutta copia dei tecnici.
Diversamente non ci porremmo il problema dei laboratori di meccanica o di 
quelli di elettrotecnica.
Il laboratorio a cui dobbiamo pensare � quello di un'officina o di un 
reparto che fa manutenzione e assistenza e non quello di un reparto dove si 
fa produzione o addirittura ricerca.
Da noi ci sono laboratori di meccanica con macchine cnc che ci 
permetterebbero di assemblare un aeroplano... uso il condizionale perch� 
quelle macchine se ne stanno a prendere la polvere essendo troppo complesse 
per essere affidate agli studenti... sono complesse persino per i docenti i 
quali a parte qualche semplice lavorazione altro non sanno fare, sempre che 
non manchi l'olio lubrificante o qualche utensile.
Stessa cosa per elettronica e telecomunicazioni, ci sono apparati costati 
fior di quattrini che se ne stanno chiusi negli armadi perch� le ragioni del 
loro utilizzo sono al di fuori della quotidianit�.
Adesso abbiamo a disposizione altri 100.000 Euro da spendere in laboratori.
Pensi forse che attrezzeremo come si conviene un laboratorio generale 
purpose dotato di isole di lavoro dove si possa insegnare a cambiare il 
display di un telefonino, montare un quadro elettrico o sostituire un 
motore?
Macch�... acquisteremo qualche altro giocattolone che finir� ad arrugginire 
insieme agli altri.
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E poi dicono che bisogna spendere di piu' per la scuola!