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Titolo: appello

Gentilissimi,
un gruppo di associazioni professionali forlivesi ha
elaborato e diffuso
questo documento di riflessione sul futuro della
scuola dopo il 13 maggio.
Cordiali saluti. Giancarlo Cerini
(Vicepresidente nazionale del Cidi).
La scuola…prima e dopo il 13 maggio
NOI, DEL PARTITO DELLA SCUOLA
A cura delle associazioni CIDI di Forli' e
Cesena
AIMC di Cesena
ACLI Circolo cittadino di
Forlg
…DALLA PARTE
DELLA SCUOLA…
Le associazioni che sottoscrivono il presente documento si
sono impegnate
negli ultimi anni nella realta della provincia di Forlg-
Cesena a promuovere
iniziative di informazione e formazione sulle riforme
nella scuola, per lo
sviluppo della professione docente, per la
valorizzazione della autonomia
culturale e progettuale delle scuole, per
l’apertura ed il dialogo
pluralistico con tutte le istanze del territorio.
In occasione delle imminenti consultazioni elettorali, che rappresentano
un momento significativo della vita democratica del nostro paese, esprimono
la preoccupazione che il dibattito sul ruolo della scuola e della
formazione, sul diritto (e il dovere) allo studio e all’apprendimento dei
giovani, sulle condizioni di lavoro degli insegnanti, sia del tutto
marginale nel confronto tra gli schieramenti che si contendono la guida del
paese.
Mancano sedi pubbliche e appropriate di confronto sui programmi
(non solo
in materia di formazione) e sembrano prevalere o la difesa
acritica di
quanto realizzato in questi anni o la totale e pregiudiziale
ostilita alle
riforme approvate dal Parlamento.
Vogliamo allora ricordare
agli interlocutori politici che la scuola non
pun essere considerato un
campo di battaglia per frettolose scorribande
ideologiche ed elettorali,
ma che essa ormai (anche a seguito delle riforme
approvate) esprime una
propria autonomia di pensiero e di progetto, propri
valori di riferimento,
proprie competenze ed una professionalita
faticosamente maturata in anni
di lavoro non sempre riconosciuto e
apprezzato. Non si scambi questa
affermazione con la solita accusa di
“autoreferenzialita”, ma come
espressione di una sensibilita educativa verso
le giovani generazioni, di
un impegno etico-politico per una “scuola secondo
Costituzione”, di una
responsabilita professionale da testimoniare
quotidianamente nel contesto
della scuola.
Di qui scaturisce la nostra adesione (a volte sofferta, a
volte critica)
alle innovazioni promosse dal Parlamento nella passata
legislatura, per
qualificare il ruolo della scuola e realizzare quegli
obiettivi di sviluppo
culturale e di pari opportunita per tutti i
cittadini, di cui si avverte
estremo bisogno nella societa di oggi. E’
importante che le riforme siano
messe alla prova, che siano destinate ad
esse le necessarie risorse, che gli
operatori della scuola siano coinvolti
in prima persona nel loro sviluppo e
nella loro verifica.
E’ necessario
–prima e dopo il 13 maggio- cosg come tutti gli
schieramenti dicono di
voler fare, ascoltare il mondo della scuola e gli
operatori scolastici sul
futuro del nostro sistema formativo. Ma c anche
necessario che il mondo
della scuola si esprima chiaramente sulle scelte da
fare, sui valori in
gioco, sulle decisioni da prendere.
E’ per dare voce a questo bisogno che
ci siamo permessi di raccogliere
alcuni punti di riflessione da sottoporre
all’attenzione di tutti coloro che
sono interessati al miglioramento della
nostra scuola.
LA SCUOLA CHE NON VOGLIAMO
Non vogliamo che il
sistema scolastico sia frantumato in tanti sistemi
regionali e rinchiuso
in ambiti localistici privi di quel respiro culturale,
unitario e
disinteressato, che deve caratterizzare una scuola libera,
pluralistica,
al servizio dei ragazzi e del paese.
Non vogliamo una scuola pubblica
che si differenzia e si divide in base agli
interessi e alle spinte degli
utenti o, peggio, dei clienti, con il rischio
di riprodurre differenze di
ceto, di territorio, di appartenze, di valori;
che veda nella competizione
o nel mercato l’unico criterio per il proprio
successo.
Non vogliamo
un’autonomia senza regole e senza cooperazione, all’
inseguimento di
attraenti modelli aziendalistici che sottovalutano e
comprimono il fattore
umano, le relazioni profonde tra soggetti in
formazione, le responsabilita
educative degli adulti verso le nuove
generazioni.
Non vogliamo
inseguire tutti i saperi della contemporaneita
(emblematicamente
rappresentati da “inglese, informatica, impresa”), perché
formare
l’identita culturale dei giovani significa lavorare sulla cultura,
sui
saperi disinteressati, sulla memoria, sull’arte e la poesia, sulle
scienze, in fondo sulla capacita di ritrovare nelle nostre radici
umanistiche il “senso” dell’incontro con le sfide della modernita (le nuove
tecnologie, la globalizzazione, la multiculturalita).
Non vogliamo
addestrare i giovani solo alle esigenze del mercato, dell’
impresa,
dell’impiego, della competizione, ma anche alle ragioni della
cittadinanza, della liberta di scelta, della formazione critica, della
curiosita intellettuale, della motivazione alla solidarieta ed alla
partecipazione.
LA SCUOLA CHE VOGLIAMO
Vogliamo tutto il tempo che
ci serve per capire il “senso” delle riforme
(dall’autonomia ai nuovi
curricoli, dai nuovi cicli all’integrazione dei
sistemi formativi), per
prepararci alla loro costruzione consapevole ed
attiva, per misurarci
concretamente con il cambiamento, per partecipare alle
scelte ed alle
verifiche necessarie per il loro sviluppo e consolidamento.
Vogliamo che
per la scuola e la formazione siano destinate pil risorse
(almeno il 6 %
del prodotto lordo come nei paesi pil evoluti, al posto dell’
attuale
striminzito 4,8 %,), e che le risorse aggiuntive (le riforme non si
fanno
a costo zero) servano per migliorare gli ambienti di apprendimento, le
strutture ed i servizi a disposizione degli studenti, le condizioni di
lavoro e di carriera degli insegnanti.
Vogliamo che bambini e ragazzi, a
tutti i livelli, siano considerati i
protagonisti della scuola, che siano
aiutati dagli insegnanti ad assumere
maggiori responsabilita per il loro
apprendimento e per il loro futuro, che
le istituzioni misurino i loro
obiettivi e le loro risorse sulla “centralita
della persona che apprende”.
Vogliamo che si inauguri una politica di piena valorizzazione del lavoro e
dell’impegno degli insegnanti (dalla formazione iniziale, alle possibilita
di formazione e di carriera, alla assunzione di nuove responsabilita). Un
consistente incremento dei trattamenti economici e giuridici, oggi
completamente sottovalutati, si pun accompagnare ad una diversa condizione
professionale (orario di servizio che renda visibili e cogenti i tanti
impegni dei docenti: intervento didattico frontale, assistenza e tutoraggio
agli studenti, attivita di laboratorio, nuove responsabilita organizzative,
preparazione materiale, studio e formazione, incontri e partecipazione).
Disponibilita a discutere eventuali forme differenziate di contratto (a
tempo pieno, a part-time, per incarichi professionali) e di effettivo
riconoscimento di maggiori impegni, tempi, responsabilita, esperienze di
innovazione e di formazione.
Vogliamo che la scuola sia considerata una
istituzione per la democrazia e
la convivenza sociale, civile e culturale
tra le genti che abitano e
abiteranno il nostro paese, nella comune
costruzione di regole e valori di
rispetto e di appartenenza. La scuola c
anche una importante risorsa per lo
sviluppo e la competitivita economica
del nostro paese, ma noi vogliamo
pensare soprattutto ai soggetti di una
relazione educativa. Non possiamo
trasformare la scuola in una merce, un
bene che si compra o si vende al
migliore offerente, in un’impresa che
dipende dai capricci del mercato o
dalle tendenze della societa dei mass-
media e dei consumi (senza valori).
LA SCUOLA, COSA RISCHIA…
Se tutte
le condizioni che abbiamo indicato non saranno realizzate, il
processo di
riforma –appena avviato – non potra sviluppare appieno le sue
potenzialita
e la scuola pubblica sara condannata alla marginalita. Questa
situazione
di precarieta e disorientamento si determinerebbe anche nel caso
di una
rimessa in discussione e sospensione dei provvedimenti approvati dal
Parlamento. Chiediamo, dunque, alle forze politiche di impegnarsi con
serieta e rigore a favore dello sviluppo e del potenziamento del nostro
sistema di istruzione e formazione.
Le associazioni firmatarie si
impegnano ad organizzare ulteriori momenti di
confronto e approfondimento
sui temi della riforma, a partire dalle modalita
e dai criteri di
attuazione graduale della legge di riordino dei cicli.
Cidi (Centro di
Iniziativa Democratica degli Insegnanti) – Sedi di Forlg e
Cesena
AIMC
(Associazione Italiana Maestri Cattolici) – Sede di Cesena
ACLI
(Associazioni Cristiane Lavoratori Italiani) –Circolo cittadino
--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.iol.it

 (Vicepresidente nazionale del Cidi).
Non si può pretendere di difendere -ancora! - questa disgraziata "riforma" e
nel contempo cercare di recupare quei concetti che la parte resistente della
categoria ha rivendicato proprio *contro* questa riforma.
Al-Farid

 La scuola.prima e dopo il 13 maggio


 Enrico Bettini.
Se vuoi puoi farlo notare anche nel forum
http://w3.didaweb.net/forum/index.php3?bn=dw_cicli
dove si trova l'appello NOI, DEL PARTITO DELLA SCUOLA di Giancarlo
Cerini
(05/05/200113:11)
E.


Giusto - ma più che criticare l'usurpazione del nome andrebbe - IMHO -
rimarcato che questo appello si presenta come un tentativo (preelettorale)
di far credere che la cosiddetta *riforma* sia emendabile dall'interno, e
che quindi convenga dare ancora fiducia ai suoi autori.
.
A leggere questo appello sembrerebbe che non vi siano sostanziali differenze
di contenuti e obiettivi fra la riforma e le richieste di quanti in questo
periodo vi si sono opposti (fra i quali non figuravano i sottoscrittori
dell'appello, che ne sono anzi stati in alcuni casi fra i più attivi
propagandisti).
Si sarebbe trattato - insomma - solo di un malinteso.
Anche a voler essere ingenui e fiduciosi....
sandra

 media e dei consumi (senza valori).
in Lombardia ed Emilia Romagna, il buono scuola è già partito. Il
gergo dei crediti e debiti formativi è stato introdotto da Berlinguer.
L'idea di certificare le competenze viene da lì, ed è una idea
tipicamente aziendalistica.

dalle tendenze della società dei mass-media e dei consumi (senza
valori).
Perfettamente d'accordo...
Alberto Biuso
biu...@mclink.it
http://www.beccaria.mi.it/beccarioti/biuso/filosofia.htm
fax: 02.700.425.619