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Titolo: Una proposta

Come detto nel messaggio precedente, non sono particolarmente informato
sulla riforma della scuola in atto, ma quanto segue non credo proprio ne
faccia parte essendo frutto della mia fantasia, una proposta su cui sarebbe
gradita una opinione da parte degli operatori del settore.
Una cosa che ricordo molto nettamente della mia esperienza scolastica e'
l'enorme differenza riscontrata fra la scuola superiore e l'universita': un
vero e proprio salto senza paracadute. Ricordo che passai da un ambiente
piuttosto familiare, fondato sul rapporto insegnante - alunno tale e quale a
quello avuto fin dalla scuola media inferiore, ad un contesto in cui invece
ero solo un numero, in cui dovevo confrontarmi con un modo completamente
diverso di studiare.
E' per questo che credo che l'ultimo anno del liceo dovrebbe essere
caratterizzato da un qualcosa di molto differente rispetto agli anni
precedenti, che ne esaltino il ruolo di passaggio verso  il mondo
universitario.
Per esempio, si potrebbero eliminare le interrogazioni per creare delle
sessioni di esame per singola materia, e cosi' preparare (per il liceo
classico) di volta in volta l'esame di filosofia, storia, greco, ecc., con
una valutazione magari espressa in trentesimi. Al superamento di tutti gli
esami, si potrebbe ideare un esame di maturita' simile a quello di laurea,
con la discussione di una tesi.
Con questo sistema si otterrebbe anche l'effetto di verificare
effettivamente la preparazione dello studente su ogni singola materia.
Che ne pensate?
Stefano


È una soluzione possibile, anche se credo che troverebbe non poche critiche
ed ostilitá sia da parte di insegnanti che di studenti che magari
all'universitá non hanno il ben che minimo interesse ad andarci. Secondo me,
un approccio simil-universitario nel liceo si aveva con la vecchia maturitá:
almeno per quanto mi riguarda, é stato un utilissimo banco di prova dover
studiare per la prima volta due materie nella loro completezza (due tomi di
Italiano e uno di Inglese). Secondo me la vecchia maturitá, sebbene
permettesse di "fregarsene" di alcune materie, aveva il grande pregio di non
assomigliare per nulla alle ricerchine di V elementare o di III media, in
cui spesso si esaurisce l'esame stesso, ma al contrario indirizzava verso il
tipo di studio richiesto nel grado d'istruzione successivo.

 tipo di studio richiesto nel grado d'istruzione successivo.
Son d'accordo con te. Quando ho superato l'esame di maturità classica(1977)
sulle due materie (fisica e italiano) avevo studiato tutto quello che ero
riuscita a trovare, andando anche alla Biblioteca Nazionale (abitavo a Roma)
e facendomi prestare testi universitari da amici più grandi, per alcune
parti poco chiare. E' vero che un tale studio non si può fare per TUTTE le
materie, ma ho visto alunni (sia da interna che da esterna) venire all'orale
senza aver letto (dico LETTO non APPROFONDITO) tutte le poesie che sono nel
programma; ho visto alunni rimanere a bocca aperta il terzo giorno che il
commissario chiedeva un parallelo fra Leopardi e Montale pur avendo
assistito agli orali i giorni precedenti, cadere dalle nuvole sulla
classificazione delle rocce, sebbene la domanda fosse già stata fatta almeno
un candidato sì e uno no, ecc.
Ho visto alunni ben preparati sulla tesina, naufragare miseramente appena la
domanda esulava dal "percorso". Se la scuola non riesce neanche ad
insegnarti a fare una ricerca bibliografica come si deve, un commento
decente ad una poesia o ad esprimere un punto di vista che non sia
memonicamente ripetuto dalle fotocopie dei colleghi, a che serve?
E in ultimo, se la situazione è questa, a che servono gli esami con la
commissione interna? Oppure in alternativa, aboliamo gli scrutini per
l'ultimo anno e andiamo direttamente agli esami.
Saluti
Cecilia Colombini