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Titolo: Si torna alle classi differenziali!

http://www.superando.it/content/view/3696/111/
di Pietro Barbieri, Presidente nazionale della FISH (Federazione Italiana 
per il Superamento dell'Handicap).
«La presenza di alunni stranieri in una classe rallenterebbe la didattica 
degli altri», è stato detto da uno dei deputati favorevoli alle cosiddette 
"classi ponte", votate in Parlamento, e che stabiliscono l'istituzione di 
classi speciali per gli studenti stranieri. «Un atto gravissimo», secondo la 
FISH (Federazione Italiana per il Superamento dell'Handicap), che oltre ad 
auspicarne una sospensione, ne teme anche le eventuali derive: infatti una 
considerazione simile viene utilizzata pure per gli studenti con disabilità 
dai fautori del ritorno alle classi speciali...
Un brutto colpo per il Parlamento italiano. In una sera, infatti, si sono 
convertiti in carta straccia i più significativi trattati internazionali e 
un bel pezzo della nostra storia nazionale, quella più civile.
La Camera ha approvato la mozione sulle cosiddette "classi ponte", 
sponsorizzata dalla Lega e i 246 voti contrari non possono davvero consolare 
in uno scenario così fosco.
Si tratta di un atto gravissimo che ci umilia e ci preoccupa, come cittadini 
da sempre impegnati nella promozione dei principi della non discriminazione 
e dell'inclusione sociale,  per la deriva che un provvedimento come questo 
potrebbe generare in un momento in cui lo stesso presidente della Repubblica 
Giorgio Napolitano, alla presenza di papa Benedetto XVI, ha avvertito la 
necessità di lanciare un allarme razzismo.
Si torna dunque alle classi differenziali, in un Paese come il nostro che è 
stato un esempio in tutto il mondo - pur con tutte le criticità del 
sistema - per il coraggio di una legge che più di trent'anni fa si proponeva 
l'obiettivo di creare una scuola inclusiva per tutti. In particolare per gli 
alunni con disabilità fino ad allora segregati in istituti e classi 
speciali. Gli intenti espressi da quell'emendamento ritornano a separare, 
nel luogo più deputato alla crescita e al confronto.
Quella dell'onorevole Roberto Cota, il quale ha paradossalmente dichiarato 
che «le classi di inserimento sono uno strumento per garantire 
l'integrazione», è una visione rovesciata della storia della lotta 
all'esclusione, che non ha fatto che testimoniare quanto sia vero il 
contrario di quanto da lui sostenuto.
Non meno inquietante la dichiarazione dell'onorevole Paolo Romani, secondo 
il quale la presenza di alunni stranieri in una classe rallenterebbe la 
didattica degli altri, una considerazione utilizzata anche per gli studenti 
con disabilità dai fautori del ritorno alle classi speciali.
Il sottosegretario allo Sviluppo Economico dimentica che l'approccio 
antidiscriminatorio è frutto della cultura liberale che attraversa gli Stati 
Uniti e che considera il melting pot, il multiculturalismo, un vero e 
proprio fattore di sviluppo e di sana competizione. In quel Paese è il 
merito a dominare, non la categorizzazione sociale pregiudizievole al limite 
del razzismo.
L'auspicio della Federazione Italiana per il Superamento dell'Handicap è 
quello che la maggioranza - nella quale non è mancato chi ha dimostrato la 
sua avversità a questa mozione - possa sospendere una decisione dai tratti 
così marcatamente discriminatori, in contrasto con i principi di piena 
inclusione dei bambini figli di lavoratori migranti in Italia.
Ci auguriamo lo faccia il Parlamento prima che si debbano invocare la Corte 
Costituzionale e la Corte di Giustizia Europea che non potrebbero che 
censurare duramente un'eventuale norma di quel tono, come già hanno fatto 
con disposizioni simili.
 

 che
consiglio al Sig. Barbieri un viaggio in Germania

 in uno scenario così fosco.
ora classi differenziate, poi docenti di sera A di serie B (mi 
riferisco ai famosi 7000 euro per i docenti più meritevoli). Ora ci 
mancano le visite mensili dell'ispettore, poi la reazione fisica con 
moschetto e camicia nera e il quadro è completo :)
-- 
Quando i grandi pensano, pensano in grande:
______________________________________________________
Adducere inconveniens non est solvere argumentum.
Portare eccezioni non è mai risolvere la questione.

"Nicola Bortolotti" <MIRRORti.ecilaTAtfosbnMIRROR> ha scritto nel messaggio 
news:48f67b67$0$40305$4faf...@reader5.news.tin.it...

Perché?
Kla 

 consiglio al Sig. Barbieri un viaggio in Germania
... dove si accorgerà che le classi speciali hanno creato solo ulteriore 
discriminazione guadagnando al paese le critiche indignate dell'ONU.
http://www.spiegel.de/international/germany/0,1518,473304,00.html
Ah, per inciso la Germania, ai test PISA, ha fatto una figura per niente 
lusinghiera.

 discriminazione guadagnando al paese le critiche indignate dell'ONU.
l'ONU? Quell'organismo costosissimo che ha messo la Libia alla presidenza 
della Commissione per i Diritti Umani?
Una critica indignata da parte dell'ONU e' un punto d'onore.
Io parlo con tedeschi e con italiani emigrati in Germania, non con parassiti 
burocrati nullafacenti

 Perché?
perche' la Sonderschule (o - meglio - l'evitare la Sonderschule) e' stato il 
primo motore di integrazione per gli italiani cola' emigrati

 Una critica indignata da parte dell'ONU e' un punto d'onore.
Saddam Hussein una volta disse qualcosa di molto simile.

 Saddam Hussein una volta disse qualcosa di molto simile.
paragoni la Germania all'Iraq di Saddam?



A me pare che l'articolo si riferisca solo ad una divisione troppo precoce
(equivalente della nostra 5 elementare/1 media a seconda dello stato) nei 3
tipi di scuola superiore, che sono praticamente equivalenti ai nostri se
non erro, come se nel nostro sistema rimettessimo l'avviamento oppure
eliminassimo le medie allungando le superiori.
Non ho trovato accenni a classi speciali di alcun tipo.
Silvia

"Nicola Bortolotti" <MIRRORti.ecilaTAtfosbnMIRROR> ha scritto nel messaggio 
news:48f71bf7$0$1087$4faf...@reader1.news.tin.it...

Il termine Sonderschule (scuola speciale) è superato, viene chiamata 
Förderschule (sostegno), e cmq queste scuole (la decisione se mandare il 
proprio figlio a queste scuole viene presa dai genitori) NON sono per gli 
immigrati, ma per persone con un handicap (non vedenti, sordomuti, disturbi 
di apprendimento, ecc.) .
Kla 

 Silvia
Brava Silvia, è proprio così.
Kla 

 paragoni la Germania all'Iraq di Saddam?
Guarda, sono un insegnante di sostegno. Se mi paghi, ti spiego quello che
non hai capito.
Ciao ciao.
-- 
Paolo Fasce
"Je ne veux pas mourir idiot" (Georges Wolinski, Mai 1968)

 immigrati,
informati meglio

 non hai capito.
la tua presupponenza gratuita ed elargita gratuitamente a piene mani in 
questo NG non vale (ne' e' mai valsa) neppure un centesimo di euro.
Firmato
Saddam
(cosi' sei contento)

 Non ho trovato accenni a classi speciali di alcun tipo.
Pare anche a me, dopo aver diligentemente letto l'intero articolo.
L'ingresso in uno dei tre tipi di scuola superiore  (Gymnasium,
Realschule e Hauptschule) avviene sulla base dei risultati ottenuti
nella scuola elementare e questo, secondo Villalobos, penalizza i
figli dei migranti, i bambini  che provengono da contesti
socioculturali svantaggiati e i disabili.
Nessun accenno a classi specifiche destinate agli immigrati. Forse c'è
stato un errore nella citazione.

"Nicola Bortolotti" <MIRRORti.ecilaTAtfosbnMIRROR> ha scritto nel messaggio 
news:48f732dd$0$1083$4faf...@reader1.news.tin.it...

perchè? 

 perchč?
perche' se un bambino normodotato non sa il tedesco gli viene fortemente 
consigliato di passare (*temporaneamente*) all'"altra scuola" finche' non 
sara' in grado di seguire le lezioni

 eliminassimo le medie allungando le superiori.
Spero che questo ti riesca più chiaro, allora:
http://www.un.org/apps/news/story.asp?NewsID=21941&Cr=rights&Cr1=council
Se ancora non cogli dimmelo pure.

 Se ancora non cogli dimmelo pure.
Si riferisce alle classi speciali per disabili. E non mi sembra che ci
siano dubbi sul fatto che l'inserimento dei disabili nelle classi
comuni sia una soluzione civile, tanto che l'abbiamo adottata da 30
anni e nessuno ha mai pensato di tornare indietro. Mi sfugge il
passaggio in cui Villalobos si indigna per le classi-ponte temporanee
e finalizzate all'apprendimento della lingua da parte degli studenti
stranieri.

 stranieri.
Ho citato Villalobos in risposta a un riferimento alla situazione 
tedesca, non a quella italiana.
E in ogni caso pensavo nascesse spontanea la riflessione: in Germania, 
pur con le classi ponte, gli alunni stranieri conseguono risultati 
disastrosi.

 disastrosi.
Proprio perché stiamo riflettendo su una proposta che ci ha colto
tutti impreparati dovremmo confrontarci serenamente e senza chiusure
ideologiche. Anche in Francia ci sono classi-ponte dal 1970 e sembra
che funzionino, ma la loro organizzazione meriterebbe un
approfondimento, soprattutto perché negli anni si è andata modificando
e perfezionando. Può darsi che sia preferibile (quanto meno, vale la
pena di indagarlo) che un ragazzo straniero trascorra un anno ad
apprendere la lingua nella quale dovrà esprimersi, piuttosto che
stazioni in un banco senza rendersi conto di quello che avviene
intorno a lui. Stando in classe con gli altri, può darsi che dopo un
anno, mentre i compagni avranno ampliato le loro competenze e
arricchito le loro conoscenze, lui avrà imparato a dialogare  su temi
quotidiani, grazie agli interventi di alfabetizzazione, ma il suo
percorso di formazione sarà stato estremamente povero e
ipersemplificato. Alla fine dell'anno, poi, lo promuoveremo, perché
qualche passo in avanti l'avrà fatto, ma la socializzazione e i
rudimenti di un linguaggio non possono essere sufficienti ad offrirgli
quelle tanto sbandierate (e abusate) pari opportunità. Non basta dire,
come qualcuno ha fatto su questo ng, che "qualcosa" passa per
esposizione, purché stia insieme agli altri. Non deve passare
"qualcosa", deve passare il più possibile. A meno che non diamo per
scontato che tanto farà il manovale o la badante. In quel caso
accontentiamoci del "qualcosa" che impara e gridiamo allo scandalo di
fronte alla prospettiva di tempi e spazi dedicati a fornirgli le
chiavi di accesso alla cultura.

di Pietro Barbieri, Presidente nazionale della FISH (Federazione
Italiana
per il Superamento dell'Handicap).
"Si torna dunque alle classi differenziali, in un Paese come il nostro
che è
stato un esempio in tutto il mondo - pur con tutte le criticità del
sistema - per il coraggio di una legge che più di trent'anni fa si
proponeva
l'obiettivo di creare una scuola inclusiva per tutti. In particolare
per gli
alunni con disabilità fino ad allora segregati in istituti e classi
speciali. Gli intenti espressi da quell'emendamento ritornano a
separare,
nel luogo più deputato alla crescita e al confronto.
Quella dell'onorevole Roberto Cota, il quale ha paradossalmente
dichiarato
che «le classi di inserimento sono uno strumento per garantire
l'integrazione», è una visione rovesciata della storia della lotta
all'esclusione, che non ha fatto che testimoniare quanto sia vero il
contrario di quanto da lui sostenuto.
Non meno inquietante la dichiarazione dell'onorevole Paolo Romani,
secondo
il quale la presenza di alunni stranieri in una classe rallenterebbe
la
didattica degli altri, una considerazione utilizzata anche per gli
studenti
con disabilità dai fautori del ritorno alle classi speciali."
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Negare che alcuni disabili, come ad esempio i caratteriali con
gravissimi disturbi
del comportamento, privi di sostegno, non rallentino la didattica e
non stressino FORTEMENTE chi vive quotidianamente a contatto con loro
(compagni e insegnanti), è come dire che drogarsi allunga al vita.
Nella classe in cui insegno c'è un bambino che inizia la giornata
tirando calci, pugni ai compagni con una forza bestiale, rivolgendo
parolacce (e che parolacce!) a destra e a manca, strappandosi i
capelli, graffiandosi e sferrandosi violenti cazzotti in testa, perchè
magari ha deciso di non mettersi a sedere  a lavorare.
Che posso rispondere ai bambini che si mettono a piangere dicendo che
non vogliono stare in quella bolgia?
Tutta la mattina vivo con l'angoscia che l'alunno in questione possa
fare seriamente male a sè e agli altri così che alla fine della
giornata mi ritrovo COMPLETAMENTE priva di forze e con l'autentico
TERRORE del giorno dopo.
I genitori, chiamati per essere informati della situazione, fanno
spallucce, minimizzano il tutto e sono del parere di non far
intervenire (almeno ufficialmente) degli specialisti perchè temono che
il caso venga segnalato.
Che fare?
E' giusto che la baracca (perchè di baracca si tratta) vada avanti
così?
Qualcuno per caso pensa che la classe possa UGUALMENTE giungere a
risultati eccellenti?
Ma...aspettate il quadro della situazione non è del tutto completo.
Due giorni fa doveva essere iscritto alla classe un magrebino che in
italiano non sa dire nemmeno "ciao".
Per fortuna è stato dirottato da un'altra parte, altrimenti che
prospettive d'apprendimento si potevano garantire agli alunni e ai
rispettivi  genitori?


wrote:

Quello che mi chiedo, molto onestamente, è che cosa imparerà il
bambino straniero chiuso in classi ponte con coetanei di altre
nazionalità. Certo che  corsi extra sono necessari, ma andrebbero
fatti parallelamente, magari il pomeriggio. Andrebbero potenziati
quelli già esistenti, senza togliere il bambino dalla classe italiana.
Sappiamo benissimo che un bambino è velocissimo nell'imparare una
lingua straniera se è immerso del tutto nel contesto del paese
ospitante. Un po' più difficile è per l'adolescente.


L'altra scuola intesa come scuola di sostegno per coloro che soffrono di 
disturbi di apprendimento (dislessia, discalculia, disgrafia, ADHS, ecc.) ?
Se presenta un disturbo del genere (certificato) può darsi che ad alcuni 
viene consigliato, ma la decisione se accettare il consiglio spetta cmq ai 
genitori, questo volevo dire.
E parliamo di bambini con problematiche precise, dovute non solo 
all'immigrazione.
La lingua si impara stando a contatto con delle persone che parlano la 
lingua, se mettiamo tutti insieme sarà difficile che imparino prima o 
meglio.
Piuttosto di isolarli farei delle ore integrative di lingua.
Kla
P.S. Se trovi degli errori puoi tenerteli. 

 quelli già esistenti, senza togliere il bambino dalla classe italiana.
Il problema non è toglierlo, è inserirvelo solo quando sarà in grado
di comprendere ed esprimersi in un italiano di base.
Proviamo anche a pensare a quanto possa essere frustrante essere
catapultato in un ambiente in cui tutti parlano intorno a te e tu non
riesci neppure a capire se parlano di te.
Fino ad ora, a seconda delle risorse delle istituzioni scolastiche,
sono stati organizzati corsi di alfabetizzazione, affidati a docenti
pagati con il fondo d'istituto. Per le classi-ponte sarebbero, invece,
previsti posti in organico: proprio per questi costi, alcuni esponenti
del pdl sono perplessi. Siamo proprio sicuri che questa opportunità
sia da rispedire sdegnosamente al mittente?

 nazionalità
imparerà la lingua.
Naturalmente tutto il discorso regge se si realizzano diverse
condizioni, la prima delle quali è che l'inserimento in queste classi
ponte deve essere temporaneo, in ogni caso meno di un anno scolastico.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 e perfezionando.
E su questo siamo d'accordo.
Ma per quel che ho potuto vedere finora la direzione nella quale ci si 
sta muovendo non mi convince.
Un punto che mi lascia particolarmente perplesso è il divieto assoluto 
di inserire alunni stranieri nelle classi ordinarie dopo il 31 dicembre 
di ogni anno.
Che significa? A me pare chiaro che l'opportunità di inserire un alunno 
in classe vada valutata caso per caso. L'anno scorso mi capitò di 
vedermi arrivare in classe, in gennaio, un ragazzo indiano che parlava 
solo punjabi e un inglese smozzicato. Ma era un tipo estremamente 
intelligente, superò in breve tempo le difficoltà iniziali e alla fine 
fu promosso con una media che fece invidia a diversi suoi italianissimi 
compagni.
Qual è quindi la logica dietro il provvedimento? O ce la fai a metterti 
al passo in tre mesi tre oppure ci vediamo tra un anno?

 in classe vada valutata caso per caso.
In effetti, se si stabilisce che per essere inseriti in una classe
ordinaria si deve essere forniti di una conoscenza base dell'italiano,
questo limite temporale del 31 dicembre suscita perplessità. E anche
su questo siamo d'accordo.
Credo, comunque, che alla fine questo provvedimento, che sta
sollevando tutto questo polverone, non passerà, perchè prevede
assunzioni di personale e alcuni esponenti della maggioranza lo
ritengono in contrasto con la politica dei tagli. Tanto rumore per
nulla...

sia da rispedire sdegnosamente al mittente?
Non lo so, tu credi davvero che lo spirito con cui viene fatta sia quello?
Credi davvero che questo governo metterà risorse aggiuntive per 
favorire l'inserimento degli stranieri?

 . Anche in Francia ci sono classi-ponte dal 1970 e sembra
che funzionino, ma la loro organizzazione meriterebbe un
approfondimento, soprattutto perché negli anni si è andata modificando
e perfezionando. 
http://tinyurl.com/4kqzhw

 favorire l'inserimento degli stranieri?
No, non ci credo. Infatti alcuni esponenti della maggioranza hanno già
osservato che questo provvedimento è in contrasto con la politica dei
tagli.
Comunque, questo hanno detto:
omissis
impegna il Governo:
omissis
a prevedere l'eventuale maggiore fabbisogno di personale docente da
assegnare a tali classi, inserendolo nel prossimo programma triennale
delle assunzioni di personale docente disciplinato dal decreto-legge
n. 97 del 2004, convertito, con modificazioni, dalla legge n. 143 del
2004, alla cui copertura finanziaria si provvede mediante
finanziamenti da iscrivere annualmente nella legge finanziaria.

 di ogni anno.
su questo sono d'accordo. Se questo significa che la classe ponte
diventa un parcheggio per gli stranieri, allora *non* va.
Un alunno straniero che si iscrive a settembre, deve frequentare un
corso intensivo di italiano per, mettiamo, quattro mesi, in modo da
poter essere inserito nella classe normale nel corso dello stesso anno


 ottimale per l'apprendimento.
sono due cose completamente diverse. Un conto è una breve
vacanza-studio, i ragazzi vanno a fare i fighi e aspettano di tornare a
casa a vantarsi "ho studiato l'inglese in Inghilterra".
Altra cosa è trovarsi in un pese straniero con la prospettiva di dover
piantare radici.


 non hai capito.
:-)
Sei grande! Mi hai fatto "scompisciare" dalle risate! 
http://www.etimo.it/?term=scompisciare
:-)

 la tua presupponenza gratuita ed elargita gratuitamente 
Guarda che ha detto che "se paghi...". Non elargisce nulla 
gratuitamente! ;-)




D'accordo. Ma allora rileggi la seconda parte del mio post qui sopra.

 ospitante. Un po' più difficile è per l'adolescente.
Tre anni fa in corso d'anno m'è arrivato un bambino straniero di 7 anni 
che non sapeva una sola parola d'italiano. Ad integrarsi ci ha messo sì 
e no una settimana, dopo un mese parlava più che bene. A fine anno era 
il primo della classe nelle prove di span di vocabolario, risultato 
confermato da mia osservazione in classe e da prove simili somministrate 
lo scorso anno. In pratica, questo conosce più parole italiane dei suo 
italianissimi compagni. Non è un genio ma un bambino normale.
Quest'anno in classe s'è aggiunto un siciliano che parla un misto di 
dialetto e di italiano, non lo capisce nessuno, me compresa. Per ora 
comunichiamo a parole e gesti contemporaneamente. Di comprensione di un 
testo scritto non se ne parla nemmeno, per ora. E' un ragazzino 
volonteroso, ce la farà, ma che fatica.
Sono convinta che le motivazioni della Lega nel proporre la classe 
separata siano esclusivamente politiche. Se si fosse voluto favorire 
l'inserimento degli stranieri sarebbe bastato affiancare un insegnante 
facilitatore per alcune ore a settimana, oppure istituire corsi 
pomeridiani, e avrebbero fatto più che bene. Creare invece delle vere e 
proprie classi separate non può che essere discriminatorio e offensivo, 
perché presuppone che lo straniero sia in difficoltà a prescindere, solo 
in quanto straniero.
Voglio proprio vedere come funzioneranno, in pratica, queste classi. 
Dalle mie parti ci sono stranieri, ma in numero limitato, o meglio la 
grandissima parte di loro hanno già frequentato la scuola d'infanzia 
italiana, è raro che uno ti piombi in classe in corso d'anno, ce ne sarà 
sì e no uno ogni 20 chilometri. Hai voglia a mettere su una classe.
Ultima considerazione: ci sono etnie nelle quali la donna di casa non 
guida. Non hanno nè patente nè auto. I padri sono per la maggior parte 
operai in fabbrica, turnisti. Come faranno questi alunni a raggiungere 
la sede loro destinata? Mettiamo a disposizione uno scuolabus apposito, 
che presumibilmente caricherà 4-5 stranieri per portarli in una scuola 
lontana 20-30 chilometri? Con quali costi? L'Italia non è solo Roma o 
Milano.
Tabhall

 questo NG non vale (ne' e' mai valsa) neppure un centesimo di euro.
http://www.erickson.it/erickson/product.do?id=1781
-- 
Paolo Fasce
"Je ne veux pas mourir idiot" (Georges Wolinski, Mai 1968)

 Milano.
questo che c'entra? Se la scuola è lontana, è lontana per le lezioni
d'italiano quanto per tutte le altre


 sì e no uno ogni 20 chilometri. Hai voglia a mettere su una classe.
Una classe ponte, imho, dovrebbe essere composta da pochi elementi. 
Altrimenti non servono!

 
Tabhall ipotizzava di raccogliere tutti gli alunni in pochi istituti 
dove sarebbero nate le classi ponte, ipotizzando che le classi ponte 
dovessero essere composte da almeno una ventina di alunni...

 :-)
Grazie, ora mi monto la testa.
Ci vediamo domani tutti in piazza a Roma. Io sono quello che grida: "Dopo 
diec'anni di pre-ca-riato, non metterci di ruolo, e' un re-ato" sotto lo 
striscione "comitato precari liguri della scuola".


 dovessero essere composte da almeno una ventina di alunni...
se č cosě, č una cazzata


che funzionino
In Francia ci sono anche le scuole differenziate per gli HC.
E' una questione di scelte, politiche e educative.

Dani wrote:

Boh, da non addetto ai lavori, in tutto questo thread mi pare che siano
stati trascurati due elementi fondamentali:
1) la volonta'(o non volonta') del ragazzo di integrarsi e di comunicare coi
compagni
2) la volonta' (o non volonta') dei compagni di accettarlo e di comunicare
con lui.
Davanti alla non volonta' non mi pare che occorrano supplementi di
istruzione o classi speciali, che imho servirebbero solo a peggiorare la
situazione: penso che occorra individuarne le cause e se possibile cercare
di rimuoverle.
Se invece la volonta' di inserirsi c'e', la comunicazione coi compagni di
lingua italiana mi pare piu' efficace di qualsiasi lezione. Qua in prima
battuta serve l'acquisizione di un minimo di padronanza lessicale (da
ottenere con la pratica), non di regole di grammatica o di sintassi.
In entrambi i casi le classi differenziali mi sembrano un errore. Al piu',
nel primo caso, sarebbe forse auspicabile l'intervento di uno psicologo.
B.C.

 striscione "comitato precari liguri della scuola".
Hai la piattaforma? Io non sono ancora convinto...
Condivido le idee alla base del tuo slogan, pur essendo di ruolo da 
alcuni anni. Utilizzare per anni e non riconoscere il lavoro fatto, 
dicendo: "grazie mille ed arrivederci" non è degno di una società 
civile. Ma, fondamentalmente, non reputo valida questa forma di protesta 
(un giorno senza stipendio, poi tutto come prima...). Non credo che 
servirà a nulla.
Ci dormirò su...

all'immigrazione.
insomma, quello che dice N.B. e` che l'integrazione (linguistico-culturale)
o e` "forzata" o non e`, infatti - dice - quella dei figli degli Italiani immigrati
in Germania  e` avvenuta PER PAURA di essere condiderati - se non 
parlavano tedesco - "disturbati", e andare a finire nella Sonderschule.

 parlavano tedesco - "disturbati", e andare a finire nella Sonderschule.
Che bell'esempio da copiare, in perfetto stile governativo
contemporaneo: fondare il consenso sulle paure, possibilmente create
ad arte.
A.

I genitori degli alunni extracomunitari pensano che gli insegnanti
italiani siano sempre e in ogni momento a loro completa disposizione.
Spesso CATAPULTANO i propri figli a metà anno scolastico, poi, dopo
qualche tempo, tornano al paese d'origine per un mese, successivamente
li riportano in classe e durante la settimana (di solito il venerdì e/
o il sabato) li tengono a casa.
Che soddisfazione....che gratificazione si prova quando si tirano le
somme e si constatano i risultati ottenuti dopo TANTO impegno (da
parte dei docenti...s' intende)!!!!!

Piuttosto di isolarli farei delle ore integrative di lingua.
Penso esattamente la stessa cosa, ma la confusione arruffoide infinita
che è stata fatta mi aveva scoraggiato dall'intervenire.
È palesemente ovvio per chiunque (come tutti noi) abbia visto immigrati
negli ultimi 15 anni entrare e uscire da una scuola (per esempio media):
il sistema più economico e veloce per integrare chi non sa l'italiano è
tenerli a scuola la mattina e organizzare corsi di italiano al
pomeriggio. Se la Lega avesse veramente voluto risolvere il problema la
proposta sarebbe stata quella di attuare corsi di 2 ore per 4 pomeriggi
la settimana e 3 mesi di scuola. La loro proposta invece è volutamente
inefficace e inattuabile. Solo propaganda.
--
Federico Spano`

 pomeriggio.
ma mi domando perchè ci sono dubbi su questa tua tesi?
E' vero che alcuni genitori hanno paura di mettere i figli dove ci sono 
stranieri perchè hanno paura che "non si facciano i programmi", ma 
questa è una leggenda metropolitana.
Investire nei maestri alfabetizzatori pomeridiani richede investimenti e 
non  mi pare ci si la volontà: quindi si facciano classi per stranieri e 
finchè non sapranno l'italiano non passino nelle classi normali, ma in 
quelle condizioni(classi di stranieri senza italiano come lingua 
collante)  resteranno anni nelle classi speciali eufemisticamente 
chiamate di transito.
Ho lavorato con stranieri moti anni, anche con classi di soli stranieri 
adulti multilingui ( scelta errata e mai più ripetuta) e ho verificato 
con mano che solo l'inserimento immediato CON accanto l'alfabetizzazione 
da risultati rapidi.
ciao
mt

chiamate di transito.
Costa di più, è per questo che dico che la Lega ha fatto una proposta
volutamente inattuabile.
--
Federico Spano`

striscione "comitato precari liguri della scuola".
Ero a Roma oggi. T'ho cercato. Eravamo una marea.

 Una classe ponte, imho, dovrebbe essere composta da pochi elementi. 
Quanto pochi? Proprio ieri ho incontrato colleghi di tutte le scuole del 
nostro I.C., ne ho approfittato per una piccola indagine personale sulla 
necessità di sostegno per alunni stranieri, secondo parere degli 
insegnanti. E' venuto fuori che non c'è nessuno che abbia necessità di 
frequentare classi ponte. Un I.C. di 600 alunni e non c'è *nessuno*. 
Certo, ci sono alunni stranieri in difficoltà per problemi vari, e 
avrebbero bisogno di una qualche forma di sostegno, come molti ragazzini 
italianissimi, del resto. Ci sono un dominicano con atteggiamenti da 
bulletto, una sudamericana timidissima figlia di ragazza-madre 
prostituta, un albanese attaccabrighe...cose così, non certo risolvibili 
con la classe ponte. In tutto l'I.C. non c'è un solo caso di un alunno 
piombato inaspettato in classe e che sia in grosse difficoltà con 
l'italiano.
Ho la ventura di risiedere in altro I.C., così ho chiesto ad un paio di 
colleghe del mio paesello come fosse la situazione qui. Uguale, 
avrebbero un ragazzino, *uno*, che potrebbe beneficiare di un sostegno 
per la lingua, perché è effettivamente in difficoltà con l'italiano.
Conclusione dell'indagine: oltre 1000 alunni, *un* candidato.
Il prossimo I.C. sta a 20 km, potremmo mandarlo là. O forse no, perchè 
in quell'I.C. magari non c'è nessuno, oppure anche lì uno solo, o due.
Allora si potrebbe metterli insieme, e mandarli nell'I.C. più lontano 
ancora.
Ma ti pare normale?
Ora, io capisco che in certe realtà cittadine arrivino alle superiori 
ragazzi che non parlano una parola di italiano e che costituiscano un 
problema. Però, se non ho capito male, la legge in discussione non dice 
che gli stranieri *possano* usufruire di classi ponte, ma che gli 
stranieri *debbano* essere inseriti in classi ponte, solo in quanto 
stranieri. Perciò anche il nostro ragazzino, candidato unico, dovrebbe 
sorbirsi minimo 20 km (se va bene) al giorno per poter andare a scuola, 
e verrebbe inserito in una classe che dovrebbe, per forza di cose, 
raccattare alunni di età diverse.
Dimenticavo: ha 8 anni.
Tabhall

 Dimenticavo: ha 8 anni.
Ripeto: la classe ponte deve essere nell'istituto in cui, in corso 
d'anno, e gradualmente, si pensa di farlo rientrare!
Sennò non si può realizzare un rientro graduale nella classe!