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Titolo: I "Genitori Locali" a Pisa

I GENITORI ALLA CONVENTION DI PISA
La partecipazione di un gruppo di genitori alla convention di Pisa del mese
scorso ha offerto ai partecipanti un quadro costruttivo e combattivo del
ruolo che i genitori vorrebbero per la scuola italiana. Questo quadro
incoraggiante e' stato disegnato dalla "Associazione Genitori Locali", forse
la piu' attiva associazione di genitori operante in Italia (in particolare
nelle province di Verona e Vicenza). Il loro obiettivo e' una scuola
educativa e formativa, basata sul rapporto umano e in particolare
sull'insostituibile rapporto insegnante-studente. E' dal rapporto tra
persone (dei giovani e degli "anziani", degli allievi e dei "maestri" ...)
che viene fuori il rispetto per l'altro, per cio' che e', per il proprio
ruolo. E' solo dal rapporto tra persone che puo' svilupparsi naturalmente
l'azione educativa, senza schemi rigidi, senza ridicole programmazioni buone
solo sulla carta.
Perche' sia concretamente possibile il "rapporto educativo" i genitori
vogliono che si riduca il numero degli alunni per classe. Classi troppo
numerose impediscono l'instaurarsi tra il docente e i discenti di quel
rapporto di conoscenza e fiducia indispensabile all'azione educativa. I
disastrosi risultati della politica di tagli alle spese (motore del graduale
aumento del numero massimo di alunni per classe) sono purtroppo sotto i
nostri occhi.
I Genitori Locali vedono di buon occhio l'arrivo dell'autonomia. L'autonomia
appare uno strumento volto a restituire a docenti e genitori una
progettualita' in grado di superare le rigide pastoie del nostro sistema
scolastico, una opportunita' di cambiamento in meglio. I docenti presenti
alla convention hanno esposto diversi e fondati dubbi in proposito (gli
stessi che circolano sul newsgroup it.istruzione.scuola). Alla fine le
posizioni su questo punto sono rimaste distinte: chi vede l'autonomia come
una truffa demagogica, chi la vede come una pericolosa tigre da cavalcare,
chi (i Genitori Locali) come una occasione da non perdere per far virare in
meglio la barca della scuola italiana.
Il ruolo dei genitori nella scuola dell'autonomia: si occuperanno essi della
stesura dei percorsi didattici? assolutamente no, e' la risposta dei
genitori, non e' cosa di nostra competenza. Ai genitori competono le
finalita' educative, non il percorso. La funzione dei genitori deve essere
quella di indirizzo del sistema scolastico e delle singole istituzioni ormai
autonome. I percorsi sono di competenza dei docenti.
Occorreva a questo punto chiarire quali siano per i Genitori Locali le
finalita' della scuola: coltivare intelligenze e animi, dare ai ragazzi la
capacita' di analizzare, di comprendere, di agire, di lavorare, di pensare
al prossimo, di godere della vita. Non lasciare che l'ingegno e la
combattivita' si spenga in un ambiente che da' tutto senza chiedere niente
in cambio, non creare ragazzi fragili perche' viziati, non contribuire a
generare mostri, infelici, disperati. E' di una scuola che sia modello per
la societa' che hanno bisogno le famiglie italiane, una scuola che abitui
alla giustizia, all'impegno. Non un giardino d'infanzia dove parcheggiare i
ragazzi fino alla maggiore eta', ma una gioiosa palestra di vita.
Si e' andati in dettaglio su molti aspetti dei temi in discussione. Ad
esempio si e' parlato di classi omogenee per livelli di partenza. Qui c'e'
stato chi ha fatto notare come inevitabilmente "ogni classe e' una
Pluriclasse" e chi ha messo in luce i vantaggi dell'azione didattica in un
contesto dove tutti hanno le basi giuste per potersi integrare
nell'attivita' didattica. Chi ha sottolineato l'importanza della diversita'
e la necessita' che il docente organizzi il lavoro di classe in modo che i
ragazzi stessi partecipino all'azione didattica interagendo, imparando l'uno
dall'altro, e chi ha sottolineato invece le talvolta insormontabili
difficolta' che emergono quando si vuole operare in questo modo in certe
classi.
Pubblico e privato: per i Genitori Locali e per i partecipanti alla
convention la scuola e' meglio che resti pubblica.
Michele Angileri

 convention la scuola e' meglio che resti pubblica.
Bene.
Ma, in soldoni, perche` l'autonomia nella scuola pubblica?
E' gia`, perche` non mi pare di averlo letto su questo messaggio.
susanna

 materiale in archivio)
Letto ... avevamo capito fischi per fiaschi?
Michele

 Non ci curiam di lor .....
Forse e' la giovane eta', forse il carattere ingenuo, ma non voglio troncare
il dialogo con loro. Staro' in guardia, terro' presente il tuo consiglio, ma
per ora non tolgo la fiducia. Dietro un comportamento ambiguo c'e' pur
sempre gente che si e' fatta 600 Km per venire a parlare con noi. Le
ambiguita' forse sono incomprensioni, forse sono cose che loro debbono
chiarire con loro stessi, forse sono aspetti negativi di una cosa che ha
pero' validi aspetti positivi.
Che il dialogo prosegua, stando in campana.
Michele


Mi presento,
mi chiamo Giancarlo Bello ed è la prima volta che utilizzo la NG per poter
esprimere quello che penso. In altre occasioni ho avuto modo di leggere
quello che si dibatteva in questa NG perchè pescato in rete. Sono riuscito
ad iscrivermi alla NG, dove so è stata pubblicata anche la mia lettera
aperta al Ministro della P.I.(non era ne la prima ne l'ultima, in occasione
della legge sulla riforma dei cicli ho scritto le perplessità degli utenti a
tutti i parlamentari).
Sono un genitore e come tale usufruisco del servizio scolastico, ho una
particolarità come genitore rappresento le scuole di 2 distretti scolastici.
L'idea, nata 6 anni fa, ha creato un coordinamento tra diversi Comitati dei
Genitori che hanno voluto andare oltre l'esperienza della scuola del proprio
figlio. Riuniamo i Comitati Genitori dalle materne alle superiori sia
pubbliche che private. Assieme abbiamo fatto proposte educative comuni
relative al progetto genitori e ragazzi. Il nostro obiettivo, l'associazione
si chiama InterIstituti, è di creare una coscienza consapevole e partecipata
dei genitori nella scuola. Organizziamo stage per formare i genitori che
ricoprono dei ruoli nella scuola (consiglio di circolo o istituto, comitato
genitori, commissioni, ecc), affinché siano coscienti del loro ruolo.
Ho partecipato alla convention di Pisa, assieme all'associazione genitori
locali, dove ho avuto il piacere di conoscere persone che frequentano la NG,
abbiamo dibattuto e discusso su problematiche di interesse comune, ci sono
stati momenti di divergenza ma le cose che ci accomunavano erano più di
quelle che ci dividevano. In fondo Famiglie e docenti perseguono lo stesso
obiettivo la formazione dei giovani. La scuola italiana ha sempre camminato
a compartimenti stagni, la componente Famiglie e alunni è da sempre
considerata esterna al mondo scolastico, eppure sono i "clienti" del
servizio. Come InterIstituti crediamo nella riforma, ben sapendo che è in
parte il riciclaggio del vecchio. Ma di una cosa siamo convinti se si
abbattessero le barriere di diffidenza reciproca e si iniziasse a dialogare
probabilmente molte incomprensioni verrebbero superate e probabilmente
assieme Docenti e Famiglie avrebbero un peso diverso nei confronti sia
dell'opinione pubblica comune sia del mondo politico.
Giancarlo Bello

 chiarito...
Vero, va chiarito. Do un contributo. Capita talvolta che il genitore di un
mio studente privato (sottolineo privato) mi dica di comportarmi in un certo
modo con suo figlio. Qualche volta ho provato a fare come mi dicevano, per
poi accorgermi subito che i cattivi risultati aumentavano stimolati se non
provocati proprio da un comportamento come quello, e che cio' che in realta'
serviva era QUALCOSA DI DIVERSO.
Ecco dunque che il docente non deve essere una sorta di genitore, ma
QUALCOSA DI DIVERSO, un'altra persona con un altro comportamento, avente
finalita' in parte diverse da quelle di un genitore. Una persona che sia e
rimanga sostanzialmente fuori dagli "affari di famiglia", che dia ad essi un
apporto esterno e indipendente.
Tuttavia questo "qualcosa di diverso" deve produrre alla fine un risultato
che vada bene a chi tira fuori i soldi (il genitore), dove "andare bene" non
significa che accade quello che il genitore immaginava, ma che tra le cose
che accadono ve ne sono alcune che portano risultati che il genitore giudica
soddisfacenti. Cosi' io insegno come mi pare e quello che mi pare (lo
PRETENDO), e alla fine presento i miei risultati al giudizio del mio
cliente.
E quella volta che magari il mio cliente non ha apprezzato i risultati do la
colpa anche a me stesso, per non averlo messo in condizione di apprezzarli
(o magari mi acorgo di avere sbagliato, e imparo qualcosa ... ma questo col
discorso non c'entra).
Qualcuno su questo NG (Fahrid?) parlava di "educare i genitori".
L'interazione tra scuola e famiglie dovra' contemplare anche questo aspetto
in futuro.
Docente e genitore debbono essere figure ben distinte, con ruoli differenti.
Adoperiamoci per evitare che un giorno i genitori impongano ai docenti le
proprie scelte educative. Che scelgano le finalita', ma che per il resto
siano i docenti a decidere (ascoltiamo attentamente i ragazzi e i genitori,
riflettiamo bene, ma poi decidiamo noi).
Perche' la scuola come "lunga mano della famiglia" sarebbe un fallimento
educativo, produrrebbe gente senza testa. Ognuno ha i propri ruoli da
interpretare.
Interazione, collaborazione ma non uniformita' tra scuola e famiglia.
Sandra forse dubita che un genitore potendo davvero scegliere la scuola che
piu' gli piace sceglierebbe una scuola rispecchiante in pieno la propria
concezione del mondo, attuante il modello educativo della famiglia (di
quella famiglia). Io penso che le cattive scelte siano sempre possibili, ma
penso anche che la scuola debba spiegare i genitori che scuola e famiglia
debbono necessariamente essere cose diverse, e quindi lasciarli scegliere.
Ho fiducia nella gente, non penso che il mondo sia fatto di stupidi: se
informati bene i genitori sceglierebbero bene.
La battaglia e' in realta' un confronto culturale.
Michele
P.S.
Flavio, questo risponde in parte a cio' che c'e' nel sito dell'ADI, laddove
si disegna una figura di docente che si impiccia degli affari di famiglia
per "conoscere bene il ragazzo".
MALE FA. Deve rimanere fuori dalla mischia, il suo e' un ruolo diverso.
Guardare la mischia da fuori, agire indipendentemente.
La figura docente disegnata in quel sito e' la solita trita figura del
"docente mammo" spacciata stavolta per "professionista dell'educazione" (si,
mammo di professione ... ma per favore!)

cut >


 >Gent,ma Sig.ra Sandra
proviamo a riflettere su alcune considerazioni:
le divergenze che esistono nella comunità scolastica da cosa sono derivate?
perchè il legislatore insiste sulle aspettative delle Famiglie?
Perchè il legislatore introduce il patto formativo?
Perchè rispolvera il conceto costituzionale che è compito delle Famiglie
educare i propri figli?
A mio modesto avviso, lo fa con uno scopo ben preciso. Se Lei ha modo di
leggersi la relazione di chi ha scritto materialmente il regolamento
sull'autonomia si evince un concetto nuovo nella legislazione italiana. Si
passa dal "diritto formale" al "diritto sostanziale", ovvero non si fa più
salva la forma ma si punta alla sostanza delle cose. Questo processo è in
atto in tutta la legislazione italiana e non solo, il cittadino non può più
accontentarsi di essere formalmente tutelato, lo vuole nella sostanza.
Su questo principio sostanziale la Repubblica cosa si aspetta
dall'Istruzione? Il successo formativo.
Quindi la comunità scolastica nella sua interezza diventa protagonista della
formazione. Ogni uno per il suo ruolo di competenza. Finalmente il
legislatore riconosce al Docente il ruolo di professionista è lui che
progetta e lui che elabora l'offerta formativa. Ma come ogni buon
progettista lo fa su indicazione o input che gli provengono da più parti,
tra queste vi sono le Famiglie e non i Genitori. Va da se che non può stare
ad ascoltare tutte le Famiglie della comunità, ma ascolterà le indicazioni
che gli verranno fatte dalle associazioni anche di fatto. Ma nulla vieta che
sia il docente stesso, inteso come collegio docenti, che in mancanza di
indicazioni le possa fornire.
Stiamo muovendo i primi passi e lo stiamo facendo, come comunità, in modo
disordinato e confuso. Le cause sono antiche, ma quello che mi preoccupa
maggiormente,  ho l'impressione che siano volute. Dividi e Impera la scuola
non lo sa ma questo è il suo motto fin dalle origini. Ogni uno per la sua
strada, così è più facile colpire, maestri da una parte e docenti - con
ulteriori frammentazioni - da un'altra, e così via.
Si meraviglia perchè utilizzo il termine cliente, non è mia, è del
legislatore. Io personalmente preferisco utente del servizio. Ma questa
rivoluzione concettuale sta avvenendo in tutti i servizi che lo Stato
fornisce. Negli ospedali i medici si stanno preoccupando di tutelarsi sugli
errori, i ferrovieri sui disservizi, ecc. perchè si paga di persona. Questo
è il concetto di sostanziale c'è un responsabile "persona fisica" e non più
astratta.
Quanto conoscono delle problematiche legate alla scuola le Famiglie? Quasi
niente, eppure il servizio scolastico vanta uno dei maggiori bacini di
clienti tra tutti i servizi (alunni + Famiglie). Conosce quello che gli
viene fornito dalla contro informazione e dalle statistiche. Con la riforma,
secondo me, non si mette in discussione il ruolo del docente ma il suo modo
di proporsi. Un modo vecchio che andava bene quando la scuola era per pochi
che avevano tutto il supporto possibile e per altrettanto pochi che volevano
elevarsi socialmente. Ora la scuola è di massa, non più solo nell'obbligo ma
anche alle superiori, non può continuare a proporsi allo stesso modo. Se
prendiamo ad esempio le superiori un tempo ci si arrivava attraverso il
filtro della scuola media che per accedervi dovevi superare un esame, c'era
già una selezione a monte. Ora abbiamo classi medie di 27 alunni. Licei e
Istituti Tecnici con 31 studenti per classe non vorrà sostenere che la
didattica è ottimale con numeri così elevati.
Cosa abbiamo fatto quanto si è proposta la legge taglia classi? Niente,
docenti e Famiglie hanno accettato in modo passivo.
Cosa stiamo facendo per essere protagonisti della miriade di riformine, il
mosaico, che ci stanno propinando? Assolutamente niente Docenti e Famiglie
accettano passivamente; tutti convinti, nel loro inconscio, che tanto non
cambierà niente. Atteggiamenti pericolosi, con l'opinione pubblica gestita
dalla contro informazione. Se non ci sarà un coinvolgimento consapevole di
tutte le componenti la comunità scolastica: - il tuo problema è un mio
problema, rischieremo di essere travolti e il potere sarà giustificato nelle
scelte.
Probabilmente se imparassimo a conoscerci, imparassimo a fare un'analisi
serena dei nostri limiti dei nostri difetti assieme potremmo rovesciare il
luogo comune, che non fa certo bene a nessuno, che nella scuola si lavora
poco, che costa al contribuente troppo in virtù dei risultati, ma si facesse
capire l'importanza della formazione e l'importanza del docente in questo
processo, si comincerebbe a ragionare in termini di investimenti
sull'istruzione. Ma questo non sarà mai possibile fino a che ogni uno va per
la sua strada. Tutti nella comunità scolastica dovremmo fare un esame di
coscienza, tutti dobbiamo fare un passo indietro. Vediamo assieme quali sono
i mali della scuola, ma troviamo assieme anche i rimedi.
Giancarlo Bello


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