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Titolo: capacità di un buon insegnante

.un buon insegnante possiede le seguenti capacità emotive e motivazionali:
  1.. si dedica alla crescita e alla formazione dello studente;
  2.. sa organizzare contenuti stimolanti, pieni di sfide, sorprese e 
problem solvine;
  3.. desidera facilitare l'apprendimento offrendo agli allievi numerose 
strategie di metodo di studio;
  4.. sa apprezzare, valorizzare e stimare; sa prendersi cura ed 
incoraggiare;
  5.. sa essere premuroso e sollecito nel bisogno;
  6.. sa entusiasmare e suscitare curiosità;
  7.. desidera far amare la materia che insegna;
  8.. sa comprendere le difficoltà di ciascuno e sa dare consigli 
personalizzati;
  9.. sa capire il messaggio della provocazione, contestazione, ribellione;
  10.. sa contenere le angosce, le paure, le inquietudini, le ansie e sa 
tranquillizzare;
  11.. sa ascoltare in modo empatico;
  12.. sa comunicare in modo autentico;
  13.. si coinvolge e partecipa al percorso formativo di ciascuno.
Mario Polito, pedagogista. "Educare il cuore"

 .un buon insegnante possiede le seguenti capacità emotive e motivazionali:
Mi piace! Lo voglio! Voglio anch'io assumere per i miei figli un buon 
insegnante come quello che hai descritto. Pura curiosità: sai dirmi anche 
quanto costa?
-pa- 



Ma questo insegnante quanto prende di stipendio? 2500 euro al mese, oppure i 
miserabili 1200 che ci propinano ogni 23? 

miserabili 1200 che ci propinano ogni 23? 
1200? Se calcolati su dodici mesi, sono 12000diviso12=1000
 --
 “il vero amore / è negli occhi dei cani vagabondi”
Federico Fiumani (Diaframma)


Bravissimo. Per non parlare di chi come me è chiamato a ottobre inoltrato.

 wrote:

Tutto cio' e' verissimo e giustissimo, ma difficilmente rapportabile
all'umana fragilitade. L'unica non diro' persona ma entita' adeguata a
tanta perfezione mi sembra l'Unico Dio, per chi ci crede (gia' gli dei
delle religioni politeiste avrebbero seri problemi IMHO).
Volendo scendere sul piano umano, c'era infatti un ebreo che e' tuttora
noto col soprannome di Maestro - ma, diciamocelo, era un Persona molto
particolare, e stando alle voci di corridoio per l'appunto discendeva o
procedeva dall'Unico Dio di cui sopra.
Si potrebbe almeno mettere qualche condizionale, del tipo "dovrebbe essere
in grado di"?
Perche' sono d'accordo che si deve sempre aspirare al Meglio, ma, ripeto,
siamo ostavolati da vari fardelli strettamente connessi alla nostra debole
condizione umana.
-- 
Murasaki Shikibu

 miserabili 1200 che ci propinano ogni 23? 
Dunque secondo te basta alzare lo stipendio, dal momento che non siamo
tutto quello che viene elencato qui sopra solo perche' a tavolino
scegliamo di non esserlo perche' non ci pagano abbastanza?
Evviva l'autostima!
-- 
Murasaki Shikibu


Lo sapevo... appena spegni la luce saltano subito fuori gli scarafaggi.
Ma sì... 2 anni passano presto.
..

 Evviva l'autostima!
Innanzitutto non generalizzare, perchè magari non sarai tu aderente a tutto 
quello che viene detto.
Poi non generalizziamo, perchè non possiamo buttare tutto quello che c'è di 
buono solo perchè vi sono insegnanti che non fanno il loro dovere.
In ogni caso 1200 euro al mese sono uno stipendio da morto di fame e come 
tale non giustifica tutto l'impegno sopra riportato. 

 tale non giustifica tutto l'impegno sopra riportato. 
E invece, una volta tanto, ho proprio voglia di generalizzare.
Certo io non sono aderente a tutto quello che viene detto, ma secondo me
e' umanamente impossibile esserlo per chiunque!
-- 
Murasaki Shikibu

 .un buon insegnante possiede le seguenti capacità emotive e motivazionali:
alla larga da un simile vampiro
-- 
Maurizio Pistone - Torino
        strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it


Certo! Rappresenta l'ideale, ma vale in tutti i campi.
Sostituisci  stdente con soldato
...e avrai il buon generale!
Sostituisci studente con azienda.... ed avrai il buon manager!
Sostituisci studente con malato
....ed avrai il buon medico!
sostituisci studente con figlio
...ed avrai li buon genitore!
E così via.
Il secondo problema segnalato da mpòti interventi e che con la poca paga, 
non si può pretendere ciò
In realtà l'argomento è complesso.
Certamente i migliori talvolta si allontanano dall'insegnamento, come da 
altri campi poco remunerati e vanno a spendere la loro capacità laddove 
riescono ad ottenere maggiori gratificazioni, noon solo economiche, ma 
soprattutto professionali.
Certamente molti bravi si demotivano e ....tirano a campare.
Ma molti altri, come in ogni campo, MALGRADO TUTTO danno il meglio di sè, 
....perchè sono fatti così e non potrebbero fare altrimenti.
E questo in ogni campo.
Ed è con tutte queste *buone volontà* che il paese, ancora e miracolosamente 
*tiene*.
Ma fino a quando?
Cordialmente
Caveat Emporium 

*tiene*.
Ah, ecco. Sono quelli che fanno tenere il paese. Il Paese che ha dato una (sia
pur ristretta) maggioranza dei voti per il senato a Berlusconi. Sicuro che sia
il caso di continuare a "tenere"?
(com'era la scuola del Ventesimo secolo, quando abbiamo avuto due guerre
mondiali e una ricca serie di regimi totalitari?)
--
Federico Spano`

 Mario Polito, pedagogista. "Educare il cuore"
... tralasciando il fatto che si tratta di affermazioni talmente 
generiche da risultare quasi prive di significato reale, si potrebbe 
anche essere (quasi) d'accordo.
Quello che mi pare semplicemente demenziale e` constatare come si 
continui a parlare sempre di quello che il singolo insegnante dovrebbe 
essere o non essere, mai di quello che dovrebbe fare o non fare.
In generale si tende a demandare la "buona istruzione" (termine 
volutamente vago) alla "buona volonta`" dei singoli docenti.
Le "condizioni al contorno" (famiglia e contratto con essa, strutture 
e supporto, ...) vengono quasi sempre lasciate in secondo piano.
Le procedure (programmi, metodo, valutazioni) non vengono discusse mai.
Non credo che "La Scuola", nel suo complesso debba essere 
semplicemente la somma di una miriade di individualita` docenti, ma e` 
proprio a questo che si sta arrivando.
Io, come genitore, devo pregare e fare gli scongiuri perche` quel 
certo insegnante di mia figlia non chieda il trasferimento, mentre 
quell'altro, che non riesce a farsi capire da nessuno nella classe, 
devo sperare trovi posto in un'altra scuola al piu` presto... senza, 
in realta` poter incidere in alcun modo. Anche solo provando a parlare 
dei contenuti e della didattica si finisce immediatamente contro un 
muro... ma qui, sto (forse) divagando.
Il problema, IMHO, e` costituito dal fatto che "la Scuola" intesa come 
un complessivo, dal Ministero in giu`, ha rinunciato a "formare" il 
corpo docenti e quindi ha rinunciato a dare delle linee guida che 
possano portare i singoli docenti ad *agire* in modo congruente con le 
aspettative suscitate dall'elenco qui sopra.
Per favore non parlatemi delle buffonate dei "corsi di aggiornamento", 
"corsi abilitanti" e compagnia cantante, per favore. Non pretendo 
(ovviamente) che ci sia un controllo puntuale come in altri ambiti 
lavorativi (*non* sto parlando di fabbriche!) dove ti impongono anche 
il tipo di mina da usare per la tua matita, ma anche l'anarchia che si 
constata ogni volta che si entra in una scuola mi sembra francamente 
eccessiva.
Altro problema e` costituito dal fatto che, per larga parte, si e` 
spezzato quello che io chiamo il "contratto con le famiglie", ovvero 
quel vincolo di solidarieta` e di comunanza di intenti che e` l'unico 
che possa veramente motivare il ragazzo. Io, al fatto che "il bravo 
insegnante riesce ad interessare tutti gli studenti", non ci credo. 
Puo` anche essere che ne esista qualcuno (mai visto) ma sicuramente 
sono eccezionali. Studiare (come *ogni* altra cosa che porti ad un 
mutamento dello status quo) costa fatica; e` perfettamente possibile 
rendere "piu` divertente" la fatica, ma non eliminarla. Molti dei 
nostri ragazzi questa cosa *non vogliono* capirla. Se l'insegnante non 
e` coadiuvato dal contesto ha scarse possibilita` di riuscire a 
spiegarla e farla capire.
I risultati sono di fronte a tutti.
Quasi nessun ragazzo sa fare le quattro operazioni a mente (quando le 
sa fare su carta).
Non c'e` l'abitudine a leggere (non solo libri, ma anche le istruzioni 
sulla scatola del videogame, che pure li interessa).
C'e` la convinzione diffusa che tutto deve essere facile (e certe cose 
non lo sono; se le ipersemplifichi snaturi).
C'e` la convinzione diffusa che che non si deve fare fatica.
C'e` la convinzione diffusa che nessuno abbia il diritto a giudicare 
(ma, poi, nella vita reale, si viene giudicati, spesso nei primi 
minuti dall'incontro, e le conseguenze possono essere pesanti).
Come genitore sono decisamente con il morale sotto i tacchi.
Scusate lo sfogo
... e buon lavoro.
ZioNemo


E qui sta il punto. Il docente non è un cavallo di razza libero di cavalcare 
su spiagge immacolate dove stupire il mondo con la sua bellezza e la sua 
forza. E' un cavallo (talvolta un ronzino) attaccato a un carrozzone che 
percorre strade inondate dal fango. E a cassetta nel migliore dei casi non 
c'è nessuno (al cavallo, in regime di autonomia, la scelta della direzione), 
nel peggiore c'è un incapace.
Non ci sarà scuola in Italia fino a che non ci sarà un Ministero. Perché 
dunque continuare a pretendere impossibili quanto inutili e diseducativi 
atti d'eroismo dal singolo? In battaglia si dicenta eroi quando si perdono i 
contatti col proprio comando e si agisce alla disperata, riuscendo talvolta 
a portare a compimento l'impresa ma solo con la sola forza della 
disperazione, non con quella di un esercito saldo e ben organizzato.
Di eroi la nostra scuola ne ha avuti e ne ha ancora tanti, dai maestri 
itineranti ai supplenti che viaggiano ogni giorno per centinaia di 
chilometri. Ma il buon soldato non è l'eroe, che necessariamente agisce 
sistematicamente contro tutte le regole: il buon soldato è chi sa stare 
nelle righe ed eseguire al meglio gli ordini impartitigli.
La nostra scuola trabocca di buoni soldati, ma scarseggia di generali e di 
ufficiali. E non sarà una vera scuola se non quando non avrà finalmente più 
bisogno di eroi.
PeterAngel --------------------------------
 

 sa fare su carta).
Beh, non sono sicuro che sia solo il contesto. Ho il caso di una bimba di
prima elementare, con pagella bellissima e perfezionista e pignola come
sanno essere solo i bimbi di sei anni. Dopo ormai quasi un anno di scuola,
a quasi sette anni di età, sa contare fino a venti, come tutto il resto
della classe, il che mi pare incredibile visto che: 1) quando aveva tre
anni e mezzo le avevo insegnato per gioco la sequenza dell'alfabeto greco
(serve a niente ma fa imprinting ;) ); gliel'avevo detto fino a epsilon,
lei voleva saperlo tutto, l'aveva imparato in due pomeriggi con la stessa
disinvoltura con cui aveva appreso "il coccodrillo come fa" e se lo ricorda
ancora; 2) non so le statistiche vostre; ricordo (o meglio mi ricordano)
che io contavo fino a trenta a quattro anni (i miei se lo ricordano perché
arrivavo correttamente alla fine della trentina e poi facevo: "trentasette,
trentotto, trentanove, trenta, trentuno" ed entravo in loop).
In compenso, sta a scuola dalle otto di mattina alle cinque di sera, da un
lato ha già riempito una quantità di quaderni che io credo di non aver mai
usato in tutta la mia vita (su quello di informatica, ci tornerò);
dall'altro, ha un futuro come miniatore, perché ormai i libri di testo
delle elementari non chiedono più: "quanto fa due più due?", "come si
chiama la casa del cagnolino?", "che lettera c'è dopo la m?"; chiedono:
"colora il numero corrispondente a 2+2", "colora la parola che indica la
casa del cane", "colora la lettera dopo la "m". Non so se a educazione
fisica fanno colorare il pallone. Tutto ciò rientra nella perdità
dell'educazione ad astrarre di cui parla Russo nel suo qui più volte citato
_Segmenti e bastoncini_.
Poi c'è tutto il discorso delle cose che servono e non servono: le quattro
operazioni non servono, perché tanto ci sono le calcolatrici (e voglio
vedere chi ancora sa fare una divisione col divisore a due cifre a mano (io
ricordo che fra le elementari -avevo un maestro cazzutissimo - e le medie
sapevo estrarre le radici quadrate, me lo sono dimenticato, ma anche
l'oblio è una forma della memoria ed è diverso dal non avere mai imparato)
siamo nella situazione del racconto di Asimov); l'ortografia non serve
perché l'importante sono i concetti e non queste ingessature borghesi
(tocca all'università spiegare non solo cose d'alta accademia tipo come si
mette l'accento su perché e caffè, ma anche lo spelling di qual è,
d'altronde, insegnante, ingegnere, d'accordo, fa, qua, ecc.); nessuno si è
ancora spinto a dire che non serve imparare a scrivere perché ormai
qualunque cosa si fa con il word processor, ma ci si arriverà: già gli
studenti delle superiori non sanno più scrivere in corsivo e sembra che al
posto delle dita abbiano una stampante ad aghi col font comic incorporato.


Letto.
Approvato.
Sottoscritto.
ZioNemo
P.S.: per quanto riguarda i word processor: se si vedono le mail in 
inglese che circolano (specie mailing list e newsgroups) e` facile 
imbattersi in periodi con parole "corrette" che non c'entrano nulla. 
Nella maggior parte, dopo attento studio ci si accorge che si tratta 
di errore di spelling... corretto in automatico dal WP che ha messo la 
parola piu` vicina morfologicamente... ma che non c'entrava un 
accidente con il contesto. Mi dispiace non avere a portata di meningi 
un esempio concreto: sono veramente spassosi.
P.P.S.: Vi saluto tutti per un po' (~20gg in Crante Cermania!).
ari-ZioNemo

 della classe, il che mi pare incredibile ...
Prima della dissertazione su miniature e ortografia e autori dei 
manuali, avresti dovuto scrivere di quanti alunni e' composta la classe: 
  15? 30?
Ciao
Mario Leigheb