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Titolo: "Meno materie più competenze"

http://www.unionesarda.it/unione/2001/06-12-01/CULTURA/CLT01/A04.html
La scuola secondo la Moratti 
 
Meno materie più competenze 
I sindacati, alcuni sindacati annunciano bufere. E Letizia Moratti, ministro di ferro della Pubblica istruzione continua la sua rivoluzione nella scuola. confortata dal fatto - si fa per dire - che oggi la scuola italiana è al gradino più basso tra quelle dei paesi industrializzati.
Inefficiente, supponente, incapace di garantire ai giovani un lavoro dignitoso. Di più, incapace di farli studiare.
Cosi, rivoluzione nella scuola. Nei licei italiani le materie passeranno da 14 a 8. Nei licei classici spariranno chimica, geografia astronomica e matematica. Negli scientifici sarà abolito il latino. E arriveranno molte materie nuove: al classico si studieranno economia e scienze sociali, allo scientifico informatica e nuove tecnologie. Sarà potenziato soprattutto l'utilizzo dei laboratori.
 
L'asse formativo del classico resterà umanistico. E sarà potenziato. Si inizierà a studiare filosofia e storia dell'arte sin dal primo anno e non dal terzo come ora. L'asse formativo dello scientifico ruoterà invece attorno a matematica, fisica e informatica. Negli istituti commerciali i pilastri saranno il diritto e l'economia, e per diventare ragionieri gli studenti faranno molti stage nelle aziende. Le lingue straniere passeranno per tutte le scuole da una a due, la prima sarà obbligatoria e sarà senz'altro l'inglese, la seconda sarà decisa autonomamente dalle singole scuole. Addio anche all'educazione fisica ovunque alle superiori. 
Quando diventeranno legge, le proposte della Moratti e del suo staff coordinato da Giuseppe Bertagna, saranno la più importante innovazione dalla riforma Gentile a oggi. «Una spallata ad una scuola vetero-umanistica sopravvissuta fino ai giorni nostri - sostengono al ministero - ormai incapace di offrire agli studenti qualcosa di spendibile nel mercato del lavoro e delle conoscenze». 
Le ore di insegnamento passeranno dalle attuali 1300 all'anno a 900, saranno tutte obbligatorie e resteranno comunque superiori alla media europea che è di 836. Il che vuol dire che, settimanalmente, si passerà dalle attuali 39 ore di lezione a 25, più 10 di offerta aggiuntiva a disposizione delle scuole. Cambieranno anche i programmi, che saranno ridotti e che non avranno più una informazione storicistica. Gli insegnanti dovranno limitarsi a fissare degli obiettivi formativi non più rigidamente stabiliti dal Ministero e fare in modo che gli studenti arrivino a saper fare delle cose. Punto e basta. 
Addio anche alle ripetizioni dei programmi, per cui gli egiziani e gli assiro-babilonesi si studieranno una volta sola e non tre volte come avviene attualmente.
La rivoluzione della Moratti attribuisce infatti un ruolo estremamente importante all'autonomia degli Istituti, per cui quelle materie (per esempio la matermatica ai classici o il latino agli scientifici) uscite dai piani di studio potranno essere recuperate eventualmente nelle 10 ore supplementari, che affiancheranno le 25 del modulo base e che faranno parte dei Piani di offerta formativa da concordare con le famiglie e con gli enti locali, in modo da rendere le materie studiate aderenti alle esigenze del territorio e delle famiglie. 
Le scuole italiane infatti si faranno concorrenza tra loro come delle aziende, dovranno cercare di rendere il più attraente possibile il proprio Piano di offerta formativa con delle vere e proprie operazioni di marketing. 
Questa rivoluzione coinvolgerà naturalmente anche i docenti, i quali temono una riduzione del numero di cattedre. Al Ministero confermano che una riduzione del numero di cattedre ci sarà e tra 10 anni gli insegnanti italiani saranno 600 mila ovvero circa 200 mila in meno. 
Si agirà attraverso una riduzione del turn-over, e a rimetterci probabilmente saranno i precari che troveranno un posto al sole con qualche anno di ritardo. Al Ministero garantiscono che sarà un'operazione indolore. Per i docenti assunti quest'anno, circa 60 mila la Moratti ha in serbo una importante novità che riguarda la loro formazione e  che per ora resta top secret. 
A. G.

 Nei licei classici spariranno chimica, geografia astronomica e matematica.
......
Ossia diventerà un CFP?
ciao
--
Danilo Giacomelli
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Ci saranno pure dei giudici a Berlino
(un contadino tedesco a Federico il Grande)
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 Per i docenti assunti quest'anno, circa 60 mila la Moratti ha in serbo una
importante novità che riguarda la loro formazione e  che per ora resta top
secret.
Inizio a sudare freddo ...
Michele

scienze sociali
ROTFL
Natalia

sociali, allo scientifico informatica e nuove tecnologie. 
Ora dovrebbero spiegarci per quale motivo al liceo classico la
matematica e la chimica sarebbero "fuori tema", mentre l'economia no.
Giusto ricordando che i primi trattati importanti di matematica sono
stati scritti tutti in greco antico, e che i fondamenti di quella
disciplina fanno parte integrante della cultura del mondo classico. 
Io un'idea ce l'avrei: si vuole sancire il principio (tornando
evidentemente indietro di trent'anni, dato che di recente quella
caratterizzazione era, almeno in parte, superata) che il liceo
classico non e' la scuola a cui si va perche' si hanno interessi
culturali per le materie umanistiche e per il mondo antico, ma perche'
e' "la scuola di elite" per figli di papa' destinati a svolgere in
seguito professioni che contano. Quindi, l'economia e' una materia che
per loro sara' utile, mentre la matematica no, perche' notoriamente
suoi principi teorici sono una perdita di tempo da smidollati, mentre
i conti li puo' fare la segretaria.
che squallore
Lisa
 
 

 wrote:
secondo me questo articolo è una leggenda metropolitana.
Natalia

 wrote in message 7pRP7.253362$sq5.12...@news.infostrada.it...

Vero? Rasenta il comico.
In un gruppo di discussione Alessandra Cenerini così scrive:
caro Angelo,
io credo che entro l'impianto della riforma Berlinguer esistessero gli
spazi per fare ciò che tu dici. Ciò che è mancato allora, e continua
drammaticamente a mancare ora è la comprensione dei fondamenti di quella
che potremmo chiamare l'educazione del futuro. Manca un dibattito serio
sui fini dell'educazione per l'oggi e per il domani. Cito da Gardner:
"Platone e Socrate avevano moltissimo da dire su questi argomenti, anche
Confucio e Rousseau. Ma non possiamo continuare a dare risposte
tradizionali.Ora sappiamo moltissime cose sugli esseri umani che non
conoscevamo prima, basti pensare a ciò che abbiamo appreso sulla mente e
sul cervello e sulla diversità delle culture". Se questo è vero, come io
credo,allora ciò che manca è la volontà e la capacità di indagare nuovi
approcci che consentano, ad esempio, il superamento della rigida
ripartizione disciplinare ( penso ai sistemi complessi), che ci aprano
alle nuove teorie della conoscenza e alla comprensione dei meccanismi
dell'apprendimento, che ci portino a sperimentare modalità di
individualizzazione dell'insegnamento attraverso l'utilizzo delle
tecnologie dell'informazione e della comunicazione, e tanto altro
ancora. Finchè non riusciremo a immaginare nulla al di là di quello che
il grande Gentile ha impostato, finchè non avremo il coraggio di dirci
che il liceo classico è oggi un sepolcro imbiancato,non arriveremo mai a
fare qualche passo in avanti. Che significato può avere per i più nella
situazione data, parlare, Angelo, di passarelle, di crediti, di
certificazioni, di portfolio e di passaggi semiautomatici? Non si
tolgono per decreto le rigidità che sono nella nostra testa, nella
nostra cultura scolastica. Ti diranno sempre che superare le
"separazioni" vuol dire abbassarte il livello culturale, e dal loro
punto di vista, stando così le cose, hanno pure ragione. 
Per questo è importante oggi evitare di introdurre nuove rigidità
ordinamnetali, evitare di assumere soluzioni organizzative che chiudano
strade, che impediscano di incamminarci per quel viaggio difficile e
inesplorato che è l'educazione del futuro. Un viaggio che dobbiamo
invece avere il coraggio di intraprendere senza che tutto sia
programmato e definito.
E con ciò non ho ancora detto nulla su quello che, al di là dei 9
generici punti pubblicati, ho appreso e che mi ha agitato non poco, come
credo si sia abbondantemente capito :-)) 
alessandra cenerini
*****************
Una delle risposte:
....Finchè non riusciremo a immaginare nulla al di là di quello che
il grande Gentile ha impostato, finchè non avremo il coraggio di dirci
che il liceo classico è oggi un sepolcro imbiancato,non arriveremo mai a
fare qualche passo in avanti...... 
-------------
Leggo solo oggi questo messaggio di A.Cenerini (a causa di una miriade di
impegni mi si era accumulata molta posta arretrata e non ho l'abitudine di
cestinare alcunche' prima di averlo letto), pero' forse e' meglio cosi',
perche' rispondendo d'impulso la reazione poteva essere eccessiva. Invece
voglio cercare di argomentare il piu' pacatamente possibile.
Perche', collega Cenerini, questo giudizio stroncante ed offensivo per una
scuola e per chi ci lavora, senza portare alcuna motivazione concreta ? Solo
perche' questa e' l'immagine che e' diffusa in una popolazione sempre piu'
condizionata dai mass-media e sempre piu' legata al principio consumista
dell'usa e getta ? Certo, sparare sul Liceo Classico, la scuola del vecchiume,
la scuola dei privilegiati, la scuola della torre d'avorio e via coi luoghi
comuni, procura facili consensi, pero' io preferirei che fossero portati degli
argomenti a sostegno, perche' se ne potesse discutere; se, cara collega, lo
farai in risposta a questo mio messaggio, sono pronto a confrontarmi sul merito.
Per ora mi limito a qualche considerazione da insegnante che opera proprio
nel Liceo Classico : non mi sembra che possa essere definita "un sepolcro" una
scuola che si pone quali obiettivi lo sviluppo delle capacita' logiche (le
stesse sia esercitate sui testi che sui numeri), l'acquisizione di un metodo di
lavoro rigoroso, l'educazione alla profondita' storica ed alla
problematizzazione, il contatto con le radici culturali del mondo in cui
viviamo, in una societa' che, avendo in larga parte smarrito questi elementi,
e' troppo spesso passivamente succube degli imput consumistici e di una
mentalita' dell'effimero priva di memoria e di consapevolezza e quindi
facilmente manovrabile. Che poi non sempre si riesca a raggiungere in pieno
tali obiettivi e che ci possano essere degli aspetti da migliorare e delle
integrazioni da fare e' un altro discorso, ma la funzione di coscienza critica
che questa scuola puo' ancora svolgere e' a mio avviso estremamente preziosa.
D'altra parte e' innegabile che essa continui a svolgere validamente la sua
"vocazione" propedeutica all'Universita' : in questi ultimi due anni, quale
referente per l'orientamento del mio Liceo, ho raccolto una serie di
statistiche comparate sul rendimento degli studenti universitari di diversi
atenei, divisi in base al diploma di scuola superiore (chi le vuole consultare
puo' farlo all'URL 
http://lguerrin.interfree.it/liceo3.htm
) e in quasi tutte le
facolta' sia umanistiche che scientifiche (se proprio si vuol mantenere una
distinzione, che, come sostiene Popper, ha fatto ormai il suo tempo) gli
studenti del Classico hanno un tasso di laurea ed un rendimento superiore, e
non di poco, rispetto ai provenienti da altri indirizzi; e non mi si venga a
dire che questo avviene perche' al Classico vanno tutti gli studenti migliori,
in quanto questa fascia di studenti e' ormai ampiamente condivisa con lo
Scientifico ed altri Licei, quali il Tecnologico ed il Linguistico, molto piu'
in voga a livello di battage pubblicitario. 
L'unico rammarico che mi sento di esprimere e' che non si riesca
sufficientemente ad attirare in questa splendida ed alla verifica dei fatti
proficua scuola ragazzi capacissimi, ma appartenenti a classi sociali diverse
da quelle che ne sono tradizionali utenti, anche se rispetto al passato qualche
passo in avanti e' stato fatto : questo per atavica diffidenza, per
disinformazione, per passivo ossequio alle mode, per il permanere di uno
steccato assurdo fra materie umanistiche e materie scientifiche, tutti elementi
che non vengono minimamente scalfiti da un'attivita' di orientamento
assolutamente deficitaria ed affidata quando c'e' all'improvvisazione, se non
in qualche caso all'astio ed alla malafede interessata. Altrimenti una scuola
come il Classico potrebbe servire da ottimo strumento di promozione e dinamismo
sociale, invece di essere additata superficialmente come il sacrario della
conservazione, cosa che essa non e' affatto e non vuole essere. 
Intanto un cordiale saluto dal sepolcro di Siena.
L. G.
Liceo Ginnasio "E.S.Piccolomini" (Siena)
lodguer@t...
http://groups.yahoo.com/group/didaweb/message/2499
http://groups.yahoo.com/group/didaweb/message/2634?threaded=1

 matematica e la chimica sarebbero "fuori tema", mentre l'economia no.
io vorrei sapere come al classico studieranno l'economia senza sapere la
matematica.
Mi sa che sarà un'economia alquanto " parolaia" e che una proposta simile
non può che stata esser fatta da chi è ingnorante sia di matematica che di
economia.
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

....Finchè non riusciremo a immaginare nulla al di là di quello che
il grande Gentile ha impostato, finchè non avremo il coraggio di dirci
che il liceo classico è oggi un sepolcro imbiancato,non arriveremo mai a
fare qualche passo in avanti......
 mi sa che proprio l'attuale proposta di riforma del classico vorrebbe
proprio portarlo a diventare un sepolcro.
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

Negli scientifici sarà abolito il latino.
A questo sì.
-- 
"Non so proprio come fanno i Babbani a cavarsela senza magia". Hagrid
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca



Sottoscrivo in pieno.
Oltretutto non e' solo un problema di economia. Un'infarinatura (ma
solida) di matematica e' necessaria per trovare una chiave di lettura
della gran parte dei fenomeni ecologici, sociali (e mi fermo con
l'elenco solo per fretta) che consideriamo tutti, concordemente, anche
quell'idiota che ha steso la bozza di riforma, come fatti di
importanza vitale.
Come accennava anche Arnaldo Bagnasco sulla Stampa di oggi, non e' che
una manovra volta a consolidare l'incapacita' delle persone comuni
(quelle, intendo, la cui cultura e' determinata dalla sucola) di
interpretare il mondo, il tutto a vantaggio dei poteri che raccolgono
consensi con operazioni di marketing. Non e' affato un caso che la
scuola italiana sia stata minata dalle due forze che hanno governato
con un consenso popolare raccolto sostanzialmente con la pubblicita'
(la DC e FI).
Ciao
FS

 proprio portarlo a diventare un sepolcro.
E' ovvio, così come lo scientifico diventerà una specie di istituto
tecnico un po' più inutile: semplicemente, un liceo senza matematica e
latino non è un liceo.


 latino non è un liceo.
evidentemente ce l'ha nel sangue: è nato come trasformazione in Liceo di un
istituto tecnico linguistico, una specie di politecnico a livello pre
universitario,in origine era quadriennale, e si vede che il latino non l'ha
mai metabolizzato, se vediamo quanti usciti dallo scientifico odiano il
latino e lo ritengono inutile, da un mio amico ingegnere con cui vent'anni
fa facevo lunghissime discussioni fino ad Art qua sul NG.
In fondo , per trovare un liceo con latino senza greco ci sono le
sperimentazioni del classico. E poi, ormai nessuno legge più Newton sul
testo originario. Per cui io penso che , al di là del nome, uno scientifico
senza latino ma ben fatto, con di umanistico direi filosofia , potrebbe
essere ancora una scuola valida. Se abbia diritto di chiamarsi liceo, è
nominalismo. Penso comunque che possa preparare bene per diverse facoltà
universitarie. Insomma, se poi ne devono uscire degli ingegneri non è poi
tanto fondamentale che conoscano il latino e le orazioni di Cicerone,  e
neanche il de rerum natura. Se poi non conoscendoli, avranno una lacuna
nella loro cultura generale, dipende da cosa 'intende per cultura generale.
Mi fa più paura il classico senza matematica, per me la matematica al
classico andrebbe un po' potenziata.
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

interpretare il mondo,
Mah, puo' darsi, ma puo' anche darsi che facendo meno materie si
riesca ad approfondire almeno quelle, imparando a ragionare.
Sempre se si e' (molto) ottimisti.

essere ancora una scuola valida. 
La sperimentazione di liceo scientifico tecnologico e' esattamente
cosi': fanno tutte le materie del liceo tranne il latino, ma la
filosofia c'e', e i programmi di italiano, di storia e di lingua
straniera sono esattamente come quelli del normale liceo scientifico.
In piu' pero' c'e' l'informatica, ci sono piu' ore di fisica, di
chimica e di scienze naturali, e in tutte le materie scientifiche c'e'
l'obbligo dell'attivita' di laboratorio. La stragrande maggioranza dei
ragazzi, alla domanda sl perche' hanno scelto questa scuola, risponde:
perche' mi piaceva il liceo scientifico, ma non volevo fare il latino.
ciao
L.