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Titolo: Da L'Arena - La riforma...-

Domenica 11 Febbraio 2001
La riforma della scuola
 Così la cultura si abbassa agli studenti
di Ferdinando Camon
Il ministro della Pubblica Istruzione ha spiegato la sua riforma generale
della scuola. Il leader dell'opposizione ha subito replicato che, se le
elezioni le vince lui, nessun punto di quella riforma resterà in piedi. E
così il mondo della scuola è sballottato tra cambiamenti radicali e
controcambiamenti. Il tutto senza che nessuno di coloro che lavorano nella
scuola sia stato consultato, e abbia potuto dire che cosa va bene e che cosa
va male, che cosa dev'essere cambiato e che cosa deve restare così com'è.
L'impressione è che si stiano succedendo ministri decisi e drastici, ma
ognuno con un suo programma in testa, che non è il programma «della
sinistra», ma il programma personale di quel ministro. Adesso c'è De Mauro,
e vien fuori questa riforma. Ci fosse ancora Berlinguer, la riforma sarebbe
un'altra. Voglio dire: c'è troppo personalismo in queste rivoluzioni.
Eppure, una riforma della scuola è più importante di una riforma della
Costituzione.
Vediamola, dunque, questa riforma di De Mauro, e cerchiamo di capire quali
sono le idee-guida, e come devono cambiare le materie e gli insegnanti.
Sostanzialmente, quel che il ministro vuole è un maggiore collegamento
scuola-vita e vita-scuola. Dove vive il ragazzo? In un paese, un quartiere?
Bene, studierà la geografia osservando fiumi e strade, così imparerà cos'è
l'inquinamento. Guarda la tv, ha visto una schedina dell'Enalotto, ha un
computer in casa? Bene, aggancerà la schedina allo studio della matematica,
sul computer imparerà le nozioni-base, taglia-incolla, copia-registra, i
menù, le finestre. Inevitabilmente avrà sentito parlare inglese. Bene,
studierà l'inglese, subito, dalla prima elementare. Anzi, dalle elementari è
troppo tardi, il ministro vorrebbe che l'inglese s'insegnasse dalle materne.
Tutto ciò che il bambino-ragazzo sa (fiabe, filastrocche, quiz, canzoni,
fumetti...) sarà utilizzato a scuola: l'apprendimento dell'Italiano partirà
da lì. Tutto ciò che impara a scuola potrà usarlo a casa e nella vita.
Elementari e medie verranno fuse in un unico ciclo di sette anni
complessivi, che comincerà con una forma di insegnamento generale, senza
distinzione di materie: le materie cominceranno ad apparire, distinte, dal
terzo anno.
Domanda: chi insegna tutto questo? Per insegnare l'inglese a ragazzini di 6
anni, occorrono insegnanti speciali, non improvvisati. E ancora:
l'insegnamento della storia prevede lunghe tappe sull'Africa subsahariana (e
si capisce: adesso ci viene in casa), sulle civiltà precolombiane, e sulla
colonizzazione dell'Oceania. Ci sono, queste conoscenze, pronte, nella testa
degli insegnanti? No. Questa riforma indica traguardi. Non itinerari.
E poi, questo italiano imparato dalla vita quotidiana (pubblicità, tv,
canzoni, e così via), sarà un italiano basso, che conferma il
bambino-ragazzo nel possesso di una lingua scarna, imprecisa, inelegante, e
lo blocca in una espressione monca. L'italiano com'era insegnato finora era
un italiano alto, letture, poesie, temi.
Il ministro lancia la sua riforma con uno slogan entusiasmante, che è il
titolo di un film cinese di successo: «Non uno di meno». Con queste parole
vuol dire che tutti i ragazzi che si iscrivono al primo anno devono poi
uscire dall'ultimo. Nessuno deve sentirsi a disagio e ritirarsi prima. E' un
traguardo generoso. Il timore è che, per dare l'istruzione a tutti, si dia
soltanto una mezza istruzione, e questo lo si vede più chiaramente
nell'italiano: adesso studieranno le canzoni, che sanno già, una volta
studiavano le poesie, e certo era un'impresa. Ma allora era il ragazzo che
si alzava alla cultura, adesso è la cultura che si abbassa al ragazzo.
Arriveranno tutti alla fine, certo. Soltanto che la fine è collocata a metà
strada. E' questo il pericolo.
 
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CDS Coordinamento Distretti Scolastici
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 un'altra. Voglio dire: c'è troppo personalismo in queste rivoluzioni.
Sono convinta del contrario: a mestare nel torbido c'è una banda con
esperienza ultradecennale. Ed il ministro di turno fa solo il palo.
Pat

 troppo tardi, il ministro vorrebbe che l'inglese s'insegnasse dalle
materne.
E' tutta da ridere. Sei anni fa, con la mia bella specializzazione per
l'insegnamento "anche" della lingua inglese e sapendo che la scuola materna
a noi collegata aveva sperimentato il progetto Hocus Locus, col parere
positivo dei genitori e l'appoggio del direttore didattico decisi di
insegnare l'inglese nella mia prima elementare. Fummo investiti da
un'ispettrice piena di sacro zelo che scomodò esperti di glottodidattica e
psicologi vari per dimostrarci che "bambini così piccoli *non* potevano
assolutamente essere sottoposti allo studio di una lingua straniera".
Paradossalmente fu un anno bellissimo: con la complicità del D.D., portai
avanti comunque il mio progetto, ma senza formalizzarlo......tanta cartaccia
in meno.
L'ispettrice si candidò in seguito nelle liste di Forza Italia...ma benchè
eletta, non ha mai evidentemente incontrato il ministro....
Lucycall