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Titolo: valutazione dei docenti: la "ricetta" di Obama o...?

Uno stralcio di quanto pubblicato da tuttoscuola:
Nel libro scritto da Barack Obama [...], The Audacity of Hope, il tema 
dell'educazione è uno dei più sviluppati. [...]Entro i prossimi dieci 
anni serviranno infatti negli USA, [...] ben due milioni di nuovi 
insegnanti ben preparati anche dal punto di vista dell'uso didattico 
delle nuove tecnologie. E disposti a sottoporsi a procedure valutative 
performance based.
Ad essere considerati non dovrebbero essere però solo i risultati 
ottenuti dagli studenti nei test [...], ma anche le capacità 
professionali degli insegnanti, da valutare - suggerisce Obama - con la 
metodologia della peer review, o valutazione tra pari: nessuno meglio di 
un insegnante è in grado di valutare se il suo collega è un bravo 
insegnante o no. Né il preside né tantomeno un ispettore.
=====================================
Allora, cari colleghi, cosa ne dite della procedura valutativa proposta 
da Obama? Vi piacerebbe una valutazione "tra pari"? Come la 
pensereste/vorreste, nel caso?...O avete altri modelli/idee?..
Personalmente sono favorevole ad attivare procedure valutative di quanto 
svolto dai docenti.
Sul "come"... ho ancora "buio". Non ho idee chiare (non ho vissuto 
direttamente ispettori e neanche i dirigenti sono mai venuti a vedermi 
lavorare in quest'ottica...di fatto non ho avuto valutazioni salvo 
quella dell'anno di prova che ho trovato deludente nella sensatezza e 
nella serietà di fondo proprio per il suo essere pro-forma).
Apro quindi qui un dibattito per vedere cosa ne pensate. In modo 
costruttivo. Idee. Proposte. Cosa pensate.
Escludendo l'autoreferenzialismo, però.
Assumiamo questo come punto di partenza. Partiamo da Obama e... vediamo 
dove arriviamo.
GioiaM.
-- 
"...[la scuola a tempo pieno] una scuola capace di superare l'aritmetica 
addizione di due termini, quali quelli di scuola del mattino e 
dopo-scuola integrativo e facoltativo del pomeriggio. Vogliamo una 
scuola diversa, nuova, veramente uguale per tutti, per gli stimoli, gli 
strumenti di cultura, le possibilità di esperienza che vengono offerte. 
Senza una scuola di questo tipo non c'è sviluppo democratico, né 
sviluppo scientifico, tecnologico ed economico". Bruno Ciari, 1968

 pensereste/vorreste, nel caso?...O avete altri modelli/idee?..
Francamente è la prima volta che sento parlare di questa procedura e, messa 
così, non mi piace affatto perché non riesco proprio ad immaginare secondo 
quali parametri e con quali strumenti potrei valutare il lavoro di un 
collega. E poi si tratterebbe di uno della mia stessa scuola, di una scuola 
vicina, nella regione o fuori? Nei primi due casi credo che ci sarebbero 
seri problemi di convivenza pacifica in caso di valutazione negativa. E poi 
bisognerebbe vedere che cosa significa "tra pari": uno ad un passo dalla 
pensione è "pari" ad un neoassunto e dunque tutti possono giudicare tutti o 
il giudizio spetta solo ad alcuni? Se poi, come è ovvio immaginare, dalla 
valutazione dovesse dipendere la retribuzione, immagino i possibili scenari 
da suk mediorientale. Tuttavia, se in un paese paragonabile al nostro tale 
procedura è stata già applicata con successo, sarei curioso di saperne 
qualcosa.
Finora la soluzione che mi è sempre sembrata l'unica possibile è una 
selezione feroce, ferocissima all'ingresso (durante e dopo l'università), 
che valuti in modo serio non solo le conoscenze disciplinari ma anche le 
competenze didattiche, così non avremmo insegnanti somari o incapaci di 
stare in mezzo ai ragazzi; poi un preside ex-insegnante, e non manager, che 
controlli se in classe lavori oppure no. Di più non credo che sia possibile.
L. L. 

 pensereste/vorreste, nel caso?...O avete altri modelli/idee?..
Tra pari puoi valutare solo la preparazione e non certo la spiegazione.
Chiaramente anche la valutazione della preparazione sarebbe obiettiva solo 
se chi corregge
gli elaborati dei colleghi non sa chi è l'autore...
L'idea è semplice, si fa come adesso una bella graduatoria in base a meriti 
come titoli e anzianità di servizio
ed il migliore è quello che ha ottenuto voti più alti nei titoli ed ha più 
anni di esperienza.
Tutto il resto servirebbe semplicemente a portare a lavorare nella scuola 
delle persone amiche di potenti che con il sistema di reclutamento attuale 
non avrebbero alcuna possibilità, per mancanza di posti disponibili. 

 wrote in message 
news:49ecf1a9$0$1109$4faf...@reader3.news.tin.it...

Concordo. Ma non lo faranno mai. Devono piazzare gli amichetti dei politici
per cui devono trovare un sistema per farli passare davanti a chi è più 
bravo. 

 pensereste/vorreste, nel caso?...O avete altri modelli/idee?..
La valutazione fra pari la fanno all'università, all'Enea, al CNR e il 
risultato è che si promuovono indistintamente l'un l'altro.
Esiste una sola possibile valutazione, che è quella di vedere se sono 
stati raggiunti gli obiettivi formativi.
Ciò comporta un responsabile, il DS, il quale dovrebbe essere premiato o 
mandato a casa a seconda del risultato.
Questa valutazione è prevista ma non è attuata perché in Italia non 
interessa farlo.
Tra l'altro sono anche definiti gli obiettivi ed esistono pure gli 
strumenti per il controllo.
Non occorre andare a inventarsi nulla di nuovo.
In quanto a Obama... speriamo che l'America sia in grado di 
sopravvivergli.
Lui non sarà certamente rieletto è se non si farà condurre come un 
burattino da chi è più capace di lui è probabile che debba lasciare il 
mandato prima del termine per inettitudine.
Altrimenti lo ammazzano. 
E dopo aver detto questo... la CIA verrà a farmi le pulci per vedere se 
voglio ammazzare Obama... oppure a reclutarmi per farlo.
..

 insegnante o no. Né il preside né tantomeno un ispettore.
Obama dimostra qui di essere molto più acuto di tutti i nostri grandi
esperti. Sa benissimo che una valutazione "oggettiva" è una fola di
dilettanti, che pensano che l'insegnamento sia un'attività che si può
pesare come il formaggio.
Ma anche la valutazione "tra pari" mi sembra poco applicabile nel nostro
caso. È un sistema che funziona nell'ambito della ricerca, attvità che
si svolge in pubblico ed è costantemente soggetta all'attenzione ed alla
valutazione da parte dei colleghi; ma la didattica si svolge in classe,
e i miei pari o passano le mattinate con me a vedere quello che faccio,
oppure si basano sulla "pubblica fama" - che alla fine è l'unica cosa
che conta, ma è assai poco "oggettiva".
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

da Obama? 
la valutazione di un collega, dice...? OTTIMO - E` proprio questo 
quello che qui ancora non si e`capito:  la valutazione ci vuole... 
... una valutazione... qualsiasi... pro-forma... da dare in pasto 
ai "cani" che odiano gli statali (in particolare i docenti)...
Tu valuti me, io valuto te...
Eccheccazzo, e` cosi semplice!

 pensereste/vorreste, nel caso?...O avete altri modelli/idee?..
Se penso a quello che dicono di me i miei colleghi, mi vengono i brividi.
a. 

 un collega.
E' quello che già si fa con il comitato di valutazione. Che, come tutti 
sanno, non esprime valutazioni negative nemmeno in casi di grave ed evidente 
incapacità di insegnare.
a. 

 e valutabili;
Questo è l'unico criterio oggettivo. Ma dar valore alle pubblicazioni vuol 
dire favorire l'avvento di una classe di docenti intellettuali, e questo è 
esattamente il contrario di ciò che si vuole.
a. 

 valutazione da parte dei colleghi; ma la didattica si svolge in classe,
...
Eppure nelle universita'  e college americani si usa per la didattica e 
funziona anche abbastanza bene. Non mi risulta sia invece utilizzata 
nelle high schools e probabilmente questa e'  la direzione in cui spinge 
Obama.
E'  chiaro che un sistema del genere non si importa da oggi a domani in 
una tradizione diversa. Ma dare per scontato che non possa funzionare 
tout court mi sembra eccessivo.
Una volta,  quando si studiava la storia del Risorgimento si citava la 
capacita'  innovativa di Cavour che aveva importato nell'  agricoltura e 
  nell' economia  piemontese quelle che oggi chiameremmo le "best 
practices"  a livello europeo. Oggi,  si preferisce reinventare la ruota 
in forma triangolare piuttosto che dare un'  occhiata seria a quello che 
si fa  in giro per il mondo. Nessuna meraviglia sui risultati.
Giorgio

 Questo è l'unico criterio oggettivo.
Ma è completamente sballato. Da nessuna parte sta scritto che un buon
insegnante deve avere pubblicato qualcosa.
Può essere un elemento che dà punteggio di merito, per esempio, in un
concorso; ma non serve assolutamente a stabilire se un docente già in
servizio sa o non sa insegnare.


 alcuni colleghi.
a parte l'autorevolezza del personaggio, mi chiedo quanti di quelli che
sproloquiano di sessantotto abbiano conosciuto la scuola
presessantottina.
Io ci ho fatto tutto il liceo, e vi posso assicurare che prima del
sessantotto c'era chi sapeva insegnare e chi non sapeva insegnare; che
c'era chi sapeva ottenere rispetto e chi non ci riusciva manco a
piangere in cinese; che non sempre i professori più validi e preparati
erano quelli che sapevano anche farsi rispettare, e non sempre quelli
che dominavano la classe a bacchetta sapevano effettivamente insegnare;
che quando entrava in classe una supplente carina e alle prime armi era
una festa per gli ormoni; che mediamente in ogni consiglio di classe
c'era almeno un insegnante completamente svitato o palesemente inetto;
che mediamente in ogni consiglio di classe c'era almeno un insegnante
noto per dare sei a tutti (non era necessariamente lo stesso del punto
precedente); che in sostanza c'erano sì degli insegnanti validi, alcuni
eccellenti, ma perché c'erano nati, non perché esistesse un qualche
metodo di selezione controllo formazione ispezione ecc. efficiente.
Ah, dimenticavo: era una scuola rigorosamente egualitaria. Tutti gli
insegnanti pigliavano esattamente lo stesso (magro) stipendio,
indipendentemente dalla loro bravura o voglia di lavorare; giravano per
la città con le stesse giacchette un po' lise, e se potevano vantare un
po' di benessere, è solo perché a quell'epoca uno stipendio fisso era
una garanzia invidiabile.
Insomma, tutto il contrario di oggi, dopo il malefico sessantotto...


 servizio sa o non sa insegnare.
Hai ragione: in parte. Io sono dell'opinione che chi fa ricerca ha passione 
per la conoscenza, e chi ha passione per la conoscenza riesce in qualche 
modo anche a trasmetterla. In base alla mia esperienza - che essendo mia, 
può non essere generalizzabile, ma dalla quale comunque non so né voglio 
prescindere - i docenti più efficaci sono anche quelli che fanno ricerca. 
Considera che per ricerca si può anche intendere la ricerca sulla didattica.
Se anche così non fosse - e le eccezioni ovviamente non mancano -, 
resterebbe l'unico criterio oggettivo.
All'università, dove si valutano i docenti, è questo il criterio.
a. 

 giro per il mondo. Nessuna meraviglia sui risultati.
Sě, ma non dimentichiamo che in Giappone, per dire, hanno le classi 
differenziali per i disabili, per dire, e spesso li prendono a mazzate.
a. 

 prescindere - i docenti più efficaci sono anche quelli che fanno ricerca.
"ricerca" non necessariamente significa "pubblicazioni" - né il
contrario.
Io nel mio piccolo mi considero - non certo un ricercatore - ma almeno
un curioso; vi sono aspetti delle mie due discipline (italiano e storia)
che mi appassionano, ed ai quali ho dedicato un'attenzione non distratta
né occasionale, soprattutto non strettamente legata alle necessità
dell'insegnamento.
Quanto questo possa influire positivamente sulla mia professione di
insegnante, non saprei.
Ho anche qualche piccola pubblicazioncella - per lo più sezioni più o
meno ampie di libri di testo - che fanno un certo volume di pagine, ma
non sono certo "ricerca".


 practices"  a livello europeo.
sicuramente Camillo non era uno di quelli che sbavavano dietro a
qualunque fregnaccia purché venisse espressa con qualche termine
anglicano. Non credo che avrebe mai tollerato nei suoi Gabinetti un
"ministro del Uèlfer" - e dire che sicuramente parlava l'inglese meglio
dlel'italiano.


 nella serietà di fondo proprio per il suo essere pro-forma).
Con te "doveva" essere senz'altro pro forma :).
Conosco almeno quattro casi nella mia zona di persone "segate" nell'anno 
di prova comunque.
 > Apro quindi qui un dibattito per vedere cosa ne pensate. [...]
 > Escludendo l'autoreferenzialismo, però.
Sulla valutazione dei docenti mi trovi molto tiepida. Mi interessa poco.
Quello che svilupperei è la collaborazione, lo scambio di idee, il 
lavorare assieme, il confronto fra docenti, e talvolta non per grandi 
cose, anche per una didattica spicciola, per dire.
Trovo corretta una rigorosa selezione in entrata questo sì.
La parola autoreferenzialità che corre ovunque è una delle parole che 
più mi infastidisce, vabbè, forse non comprendo che significhi e poiché 
sei tu te la perdono ;)).
Un saluto caro, ciao.
e.

 contrario.
Mettiamola così: attività culturale. Che può essere ricerca o curiosità, può 
portare ad una pubblicazione a stampa o a un blog didattico.
a. 

 di prova comunque.
Davvero? Rimandate o licenziate?
a. 

 O avete altri modelli/idee?..
L'idea potrebbe essere una sorta di "lascia o raddoppia":
- periodicamente gli insegnanti si autovalutano diciamo
con un voto in centesimi
- si redige quindi una graduatoria (nazionale, intermedia o
locale è da stabilire)
- una quota parte di chi si è autovalutato ed è stato di
conseguenza inserito nella predetta graduatoria, viene
sottoposto ad esami, e cominciando da quelli che si sono
autovalutati con il voto più alto
- una ulteriore quota porta fra quelli che hanno superato
i predetti esami viene promossa con diritto ad uno
stipendio migliore
- tutti gli insegnanti che viceversa non hanno superato
i predetti esami subiranno viceversa una riduzione
dello stipendio.
Giovanni.

 qualche modo anche a trasmetterla.
Finalmente un post interessante, e sono grato a GioiaMia per averlo 
iniziato. L'argomento e' spinoso, ma qualche conclusione si puo' forse 
ricavare. In merito alla valutazione delle pubblicazioni e dei titoli, io mi 
trovo pienamente d'accordo con Antonio Vigilante che ha detto una cosa molto 
sensata e intelligente, che e' quella citata sopra. Anche Maurizio Pistone 
non ha pero' tutti i torti, perche' le pubblicazioni e i titoli non fanno di 
per se' il buon insegnante: non basta sapere bene la propria materia, 
bisogna anche saperla trasmettere. Tuttavia chi svolge lavoro di ricerca, 
scrivendo ad es. testi scolastici, deve anche comporli utilizzando un 
linguaggio adatto agli studenti, ed il medesimo linguaggio sara' da lui 
impiegato quando si trovera' a spiegare quegli argomenti alle sue classi. 
Resta il fatto che la valutazione della professione docente resta 
difficilissima, soprattutto perche' non puo' ridursi in termini quantitativi 
(cioe' chi svolge 300 pagine di programma non e' necessariamente migliore di 
chi ne svolge 200) e perche' i destinatari del nostro lavoro sono persone, 
che hanno diverse capacita' ricettive e diverse attitudini, per cui quello 
che puo' essere un buon metodo didattico per 10 ragazzi di una classe di 20 
puo' non essere altrettanto valido per gli altri 10.
In ogni caso, io rinuncerei a priori sia alla valutazione tra pari (che 
porterebbe alle coltellate, come dicevo prima) sia a quella fatta dagli 
studenti, come qualcuno auspica; in questo caso, infatti, andrebbero scelti 
gli ex studenti, gente di 30 anni o piu', perche' gli studenti attuali 
boccerebbero il docente valido ma severo e promuoverebbero il coglionazzo 
nullafacente che distribuisce a pioggia i 9 e i 10. 

 portare ad una pubblicazione a stampa o a un blog didattico.
sono tutte bellissime cose, ma assai difficili da valutare in modo
"oggettivo".


 "oggettivo".
Le pubblicazioni a stampa si possono valutare in  modo più o meno oggettivo: 
è quello che accade normalmente all0università.
Per le pubblicazioni in rete, si può fare piuttosto facilmente una 
valutazione d'impatto.
a. 

 insegnante o no. Né il preside né tantomeno un ispettore.
Messa così, a me sembra un'affermazione rivoluzionaria, non tanto
per (l'eventuale) fattibilità, quanto per ciò che sottintende.
E mi piace sottolineare il "tantomeno". Come dire: più in su si va....

 a.
Non esageriamo...non confondiamo la scuola con l'università, le finalità 
sono diverse. Ora pretendere che la scuola faccia anche ricerca è davvero un 
paradosso. Già andrebbe più che bene trasmettere ciò che è previsto dai 
programmi, perchè spesso e volentieri si fa solo la decima parte..e non per 
colpa degli insegnanti, ma di un contesto socio-culturale che non ti 
consente di fare di più di un minimo minimo. 

 fare di più di un minimo minimo.
Non si parla di pubblicare un libro all'anno, evidentemente. Mi sembra 
chiaro che un docente che sa fare il suo lavoro riflette sulla disciplina, i 
metodi, le strategie didattiche, le innovazioni possibili. Se si vuole un 
criterio per valutare la bravura di un docente, mi pare che non vi sia altra 
via che analizzare i risultati di questa riflessione.
a. 

Kimafuso Lamoto ha scritto:


.AZZ! SONCONFUSO CHE TENTA DI FARE UN DISCORSO..
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 Diverse? E perché mai?
E' una battuta?

 voglio ammazzare Obama... oppure a reclutarmi per farlo.
Come è umano Lei... In effetti i cugini scimpanzé non sarebbero così * da 
scrivere queste cose. 

 meglio dlel'italiano.
Parlava francese e piemontese, l'italiano di rado, quindi è possibile, ma 
non credo che all'epoca sapere l'inglese fosse considerato così 
importante.

 importante.
uài nòtt?


 wrote in message 
news:49ed9e89$0$6825$5fc...@news.tiscali.it...

Si, e poi c'č la marmotta che confeziona la cioccolata.
Cerca di guardare meno film di Tarantino che altrimenti ti escono delle 
cazzate colossali. 

 Aspetta che lo chiamiamo: Silviooooo!
No, No. Si urla "Mr. Silvio, Mr Silvio" :-)

 insegnante o no. Né il preside né tantomeno un ispettore.
Non so cosa abbia in mente Obama, ma il semplice scambio di 
"osservatori" fra scuole diverse potrebbe servire. Il solo fatto di 
essere sotto osservazione da parte di colleghi esterni costituirebbe un 
non trascurabile stimolo a far bene.

 non trascurabile stimolo a far bene.
Considerando la conflittualità che di solito esiste nelle nostre scuole, 
  temo diventerebbe rissa tra comari. Peggio ancora se la questione 
fosse in mano ai presidi. Senza, superfluo dirlo, alcuna relazione col 
reale valore dei giudicati.
-- 
Egerthésontai gàr pseudóchristoi kaì pseudoprofêtai, kaì dósousin semeîa
megála kaì térata hóste planêsai, ei dunatón, kaì toùs eklektoús:
idoù proeíreka humîn. (Euaggélion katà Matthaîon 24,24-25)
surgent enim pseudochristi et pseudoprophetae et dabunt signa magna
et prodigia ita ut in errorem inducantur, si fieri potest, etiam
electi: ecce praedixi vobis

 non trascurabile stimolo a far bene.
la cosa in Italia è stata inventata quasi un secolo fa, si chiamava
Esame di Maturità - la ratio era proprio questa: far valutare gli
allievi di una scuola da un gruppo di insegnanti che venivano non solo
da altre scuole, ma da altre città e regioni.
Un po' per demagogia, un po' per risparmio, si è fatto di tutto per
depotenziare questo strumento di verifica.
Vedremo se la fantasia dei nostri Riformatori Epocali saprà far di
meglio.


 reale valore dei giudicati.
Quoto.

 A quale tipo di scuola ti riferisci?
superiore
-- 
Egerthésontai gŕr pseudóchristoi kaě pseudoprofętai, kaě dósousin semeîa
megála kaě térata hóste planęsai, ei dunatón, kaě toůs eklektoús:
idoů proeíreka humîn. (Euaggélion katŕ Matthaîon 24,24-25)


 superiore
Allora ti rispondo: con le compresenze alla superiore uno lavora e 
l'altro si gratta, sempre che sia fisicamente presente e non vada a farsi 
un giretto. Almeno, nella scuola di mia moglie è così.

 un giretto. Almeno, nella scuola di mia moglie Ãš cosÃ¬.
Non tutte le scuole, per fortuna, sono così e non tutti i docenti sono 
come i colleghi di tua moglie
-- 
Egerthésontai gàr pseudóchristoi kaì pseudoprofêtai, kaì dósousin semeîa
megála kaì térata hóste planêsai, ei dunatón, kaì toùs eklektoús:
idoù proeíreka humîn. (Euaggélion katà Matthaîon 24,24-25)


 un giretto. Almeno, nella scuola di mia moglie è così.
E' così dove pure il dirigente scolastico "si gratta, sempre che sia 
fisicamente presente e non vada a farsi un giretto".
La cosa potrebbe invece funzionare, se il dirigente c'è, ed è presente 
non solo fisicamente!
Ecchècaxxo! Per quanto guadagnano, qualche ora di lavoro, possono 
farsela pure loro!!!

 farsela pure loro!!!
Quoto. Per quello che guadagnano, dovrebbero stare mattina e sera a 
sfacchinare (possibilmente facendo qualcosa di costruttivo, oltre che 
pontificare nei CD).


 pontificare nei CD).
Vuoi vedere che i DS saranno costretti a lavorare proprio quando *io* 
diventerò DS? Ecché fregatura: oggi sgobbi, domani... pure! ;-)

 E' una battuta?
No. Perché sono diverse?
a. 


Ecco: "pubblicazione" puo' avere un antipatico sfondo commerciale o
politico.
Ora pero' non vorrei blog copia-incolla.

indipendentemente dalla loro bravura o voglia di lavorare;
Io ricordo che anche nel dopoguerra c'erano varie categorie di
stipendi a seconda delle materie: quelli di lettere i di matematica
prendevano di piu'.


Gia', abbiamo una scuola "socializzante" per la quale i docenti
forniscono luminosi esempi.

 allora? Hai dati numerici?
esattamente gli stessi dati che hanno quelli che sostengono che i prof
sessantottini ecc.
Cioč niente.


 prendevano di piu'.
hai dati in proposito?
Io non ho mai saputo una cosa del genere: fancamente mi stupirebbe.


 forniscono luminosi esempi
hai dati numerici?



Mi pare che (anche per altri tipi di passaggio) il principio fosse che
c'era una commissione esterna potenziata da un rappresentante della
scuola (non della classe!) da cui si proveniva e da un presidente che
rappresentava una scuola cui si sarebbe potuto accedere se promossi.
Tale deve essere stato il mio esame dopo le elementari.

 rappresentava una scuola cui si sarebbe potuto accedere se promossi.
il presidente poteva essere (in teoria, può essere anche adesso) un
docente universitario


 hai dati numerici?
I Dati Ocse! 

 I Dati Ocse! 
allora sono tranquillo




Te lo devo dire io il perché?

Forse parla del periodo successivo alla I guerra mondiale 
 (v. R.D. 1286/33, Art.7)
http://www.italgiure.giustizia.it/nir/1933/lexs_17486.html
.
oppure parla del periodo intorno alla meta`del XIX secolo  dopo la 
guerra di Crimea (1855):
"Gli stipendi degli insegnanti erano fissati dalla legge e variavano a
seconda che si trattasse di scuole urbane o rurali, maschili o femminili
superiori o inferiori e a seconda della importanza demografica dei vari
comuni."
 
http://www.deltadelpo.it/leggi.asp?articolo=84&posizione=044
.
In ogni caso, non si sa di quale "dopoguerra" stia parlando :-)

 farsela pure loro!!!
Giusto ieri mattina mia moglie nella via centrale della piccola città ha 
incontrato il collega X. Arrivata a scuola si è resa conto che X avrebbe 
dovuto essere in classe. Magari aveva chiesto un permesso, ma il punto è 
che non si tratta assolutamente della prima volta che ciò succede.
Il DS? Boh...

lefthand ha scritto:

Il mio DS non lo vedo da tre mesi (piccola succursale fuori comune...)! :-(
E lui non vede me da altrettanto tempo! Oh, come avrei potuto 
approfittarne, se non mi fossi vergognato di farlo, in presenza dei miei 
studenti!

 che non si tratta assolutamente della prima volta che ciò succede.
Anni fa avevo un simpatico collega, l'Ing. F.
Poiché per la materia che insegnava aveva solo classi terminali, e
quindi allievi quasi tutti maggiorenni, a volte si metteva d'accordo con
un'intera classe, e la mattina seguente non si faceva vedere. I ragazzi
se ne stavano buoni a fare i compiti per le ore successive, o cose del
genere, e nessuno entrava a controllare.
Il giorno dopo chiedeva se era successo qualche inconveniente, e se
tutto era filato liscio, firmava il registro per il giorno di assenza.
Non solo la cosa era abbastanza nota, ma fu lui stesso a raccontarmela,
come se fosse la cosa più normale di questo mondo.
Da quando insegno, però, è l'unica volta che ho ho avuto conoscenza
diretta di un caso del genere.
Nella grandissima maggioranza delle situazioni, che un insegnante se ne
vada a spasso durante le ore di lezione è un caso quasi impossibile:
sarebbe necessaria una rete di complicità molto vasta, ed in ogni caso
con certe classi ci sarebbe un frastuono tale da mettere in allarme un
intero quartiere.


 Te lo devo dire io il perché?
Dimmi.
a. 


Tra "poter essere" e "dover essere" c'e una sottile differenza.