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Titolo: tesi n° 5.6.7. 27

La ribellione del lavoro mentale.
30 tesi contro
la Scuola-Azienda
e l’Istruzione-Merce
di Piero Bernocchi
L’INTELLETTUALE-MASSA
	  5. L’intellettuale-massa, l’operaio della catena informatica, il nuovo
lavoratore mentale dipendente, precario e flessibile, è stato costretto a
subire la despecializzazione, la frantumazione e la traumatica alienazione
dei propri saperi, abilità ed ideazioni, ripercorrendo penosamen
	te il cammino che nell’Ottocento milioni di individui dovettero
intraprendere quando il passaggio dalla produzione artigianale alla grande
	fabbrica li costrinse a trasformarsi da lavoratori qualificati, da
specialisti possessori di un’abilità specifica e di un’autonomia ideativa
e produttiva, in alienati erogatori di forza-lavoro manuale pura, astratta,
	indifferenziata. Non è forse pura ed astratta forza-lavoro mentale
quella	richiesta dalla congerie dileggi privatizzanti il rapporto di
lavoro nel Pubblico impiego italiano dell’ultimo decennio, nonchè da
quelle specifiche imposte nella scuola dai governi Prodi-D’Alema? Leggi
che preve-
	dono il trasmigrare del nuovo lavoratore mentale da un settore all’altro
dell’Amministrazione statale, dalla scuola ai Ministeri, dagli Enti locali
agli ospedali; e specificamente nella scuola, il passaggio
dall’insegnamento di una materia all’altra, mediante brevi corsi di
“riconversione”, mentre prima occorreva un intero percorso scolastico
ventennale e differenziato.
6.	Il lavoro mentale dipendente sarà sempre più “non garantito”, ben
lontano dalla tranquillità e dalla rete di vantaggi economici e di
privilegi offerti, almeno fino agli anni ‘60, a medici ed ingegneri,
architetti ed avvocati (ma anche, per ciò che riguarda stabilità e
garanzie nelle forme dell’erogazione del lavoro, agli insegnanti). Al
gratiflcante ruolo sociale — e per molti anche economico e di potere — del
“vecchio” intellettuale, si stanno sostituendo l’instabilità e il
precariato, la massima flessibilità e salari da sussistenza. Svanisce la
convinzione/illusione di padroneggiare una professione e, con essa, il
proprio tempo di lavoro e di vita, davanti alla totale disponibilità
mentale e cronologica richiesta dai nuovi mestieri intellettuali.
7.	In questo quadro, il ruolo che il capitalismo “neoliberista” intende
assegnare allo studente /utente /cliente, nella nuova scuola
pubblica-privata, è quello di apprendista del lavoro mentale salariato e
subordinato. Alla scuola pubblica di massa si vuole affidare il compito di
addestrare 11 giovane apprendista a divenire intellettuale-massa,
lavoratore mentale flessibile e proletarizzato: a mettere cioè a
disposizione di ch ha in mano il processo produttivo non tanto specifiche
competenze professionali (che certo non sono sparite di botto e
completamente, ma che sono state drasticamente ridimensionate come sicure
armi contrattuali, come garanzie di forza del proprio ruolo, come bagaglio
imperituro e tranquillizzante da esibire con orgoglio fino alla pensione),
quanto piuttosto la disponibilità ad erogare lavoro mentale di ogni tipo,
in un continuo riciclaggio svincolato da una competenza professionale
fissa. Allo studente-apprendista viene richiesta (e insegnata)
abilitàlduttilità nel rimodellarsi in permanenza, nell’adeguarsi alle
esigenze mutevoli e aleatorie della nuova produzione.
27. A che servono, in questa logica, i docenti, dunque? Diremmo: ad
insegnare certamente saperi, ma con la consapevolezza che nessun sapere
tecnico, per quanto aggiornato e brillante, ti salva, se non sai leggere
il mondo economico, sociale e politico che ti circonda, le regole dei
rapporti produttivi e della società organizzata. A tal fine, l’insegnante
dovrebbe essere tecnico e artista, consigliere di vita e
sociologo/politico. Insegnare è una tecnica ed un’arte: la prima la si può
apprendere, la seconda un po’ la si ha nel sangue e un po’ la si impara
“con l’uso”. Dunque, è folle l’idea che abbia una qualche utilità
stabilire una graduatoria tra docenti, che una loro gerarchizzazione,
prodotta da un concorsaccio o da qualche meccanismo più presentabile,
serva alla scuola e distingua i volenterosi dai “lavativi”. Un lavativo
vero e convinto non sceglie il mestiere di insegnante, se non in rari
casi: perchè la pressione dell’ambiente scolastica è schiacciante
quant’altre mai, l’insegnante che lavora male è lo zimbello dei colleghi e
viene puntualmente sbeffeggiato dagli studenti, che sanno essere
serenamente spietati (quanti colleghi abbiamo visto uscire distrutti da
classi “inferocite” per l’incapacità di stare in cattedra del loro
“maestro”). Esistono invece non pochi docenti che, privi di un serio e
costante aggiornamento, pagati con retribuzioni infime, ignorati da
governi irresponsabili che impongono loro mutamenti dannosi per l’attività
didattica e li fanno lavorare nel degrado delle strutture, a poco a poco
si sono rinchiusi in un’apatia intellettuale che li fa autolimitarsi al
puro lavoro di routine minima (comunque sempre faticosa, quand’anche si
tratti solo di “tenere” la classe, peraltro a
salari da baby-sitter).
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	indifferenziata. 
E della caduta tendenziale del saggio di profitto che sai dirmi?
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Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
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