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Titolo: L'insegnamento della storia nella rif.Moratti

segue da "Scuola:ricominciamo dalla storia" di E. Nistri 
La difesa dell'insegnamento della storia nell'ambito della riforma
Moratti si è manifestata sotto due aspetti: quello quantitativo e 
quello qualitativo.
Sotto il profilo quantitativo, lo studio della storia è stato mantenuto,
contro il ridimensionamento berlingueriano,
dalla terza elementare all'ultimo anno del liceo. 
È cambiata, invece, la distribuzione della materia. Alle tre riprese,
ritenute ripetitive e dispersive,previste nell'attuale ordinamento,
ne subentreranno due.La prima comprenderà i sei anni dalla terza 
elementare alla terza media;la seconda i cinque anni liceali 
(o i quattro, orientativamente, dei Professionali). È una scelta che, 
se da un lato rischierà di innescare una microconflittualità fra maestri
e professori in materia di adozioni e di accentuare il processo di 
elementarizzazione delle medie,dall'altro presenta il merito di
consentire
una trattazione più ampia e più distesa delle vicende storiche anche 
nella scuola di base.
Sotto il profilo qualitativo, i nuovi programmi per elementari e 
medie - gli unici che al momento siano stati definitivamente stilati-
(*)
si caratterizzano in senso opposto rispetto ai curricula di De Mauro
in sede di scansione cronologica, di prospettiva geografica,di
impostazione
metodologica. In sede di scansione cronologica, i programmi Moratti 
fanno tabula rasa dell'impostazione novecentista impressa non solo 
dalla circolare Berlinguer del 1997 ma anche da precedenti interventi 
ministeriali.
Non fanno,purtroppo,giustizia dell'ossessione strutturalista per la 
preistoria, visto che nell'intera terza classe delle elementari si 
studierà soprattutto questo periodo; ma i successivi due anni saranno
interamente dedicati al mondo antico,i primi due delle medie al periodo
dalla caduta
dalla caduta dell'impero romano d'Occidente alla rivoluzione francese  
e il terzo vedrà gli alunni impegnati nello studio dei due secoli scorsi
e non più del solo Novecento.
In sede di prospettiva geografica, l'impronta multiculturalista dei 
programmi De Mauro viene completamente abbandonata, a parte un 
opportuno cenno alla Cina e all'India in quarta elementare,
in sede di trattazione delle grandi civiltà fluviali,e il riferimento
all'apertura cinquecentesca dell'Europa "a un sistema mondiale di
relazione".
Quanto all'impostazione metodologica, la chiave interpretativa è nella
formula qualificante che precede i programmi per ogni ciclo di studi. 
Con essa per le scuole medie si raccomanda  di far studiare 
"fatti, personaggi, eventi ed istituzioni carattenzzanti i singoli
periodi,
mentre per le elementari si parla addirittura di "fatti, personaggi 
esemplari, evocativi di valori, eventi ed istituzioni".
Come si vede,ci si trova di fronte a un drastico rifiuto delle 
suggestioni della Nouvelle Histoire e a un ritorno anche alla dimensione
biografica della storiografia, per altro condivisa da recenti indirizzi
di ricerca.È una scelta in controtendenza non solo rispetto alla riforma
De Mauro,ma anche ai programmi del 1985 per le elementari, con la loro
impostazione sociologizzante esplicitata nella stessa denominazione
della disciplina: "Storia e studi sociali". Ma è anche una scelta che
trova la sua giustificazione pedagogica nella convinzione che il
fanciullo non ha ancora maturato le capacità logiche necessarie per 
comprendere i nessi causali nell' evoluzione degli eventi, mentre 
apprezza la storia nella sua concreta dimensione biografica e narrativa.
Particolare da non trascurare, è anche una scelta che si presta, 
soprattutto alle elementari, a un recupero di quel ruolo formativo 
della storia, come galleria di grandi personaggi dai quali prendere 
esempio,tipico per altro della grande storiografia classica. 
(*) gen 2003
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esempio,tipico per altro della grande storiografia classica. 
la storia della grande storiografia classica "come galleria 
di grandi personaggi"?

 di grandi personaggi"?
Le cosiddette immaginette di una volta.

 di grandi personaggi"?
Esattamente, č cosě che viene insegnata nelle scuole che seguono il metodo
Steiner.
I figli di Berlusconi hanno studiato alla scuola steineriana di Milano.
Tabhall