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Titolo: il consenso negato

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Dopo la battaglia vinta per il concorsaccio -anche quella vinta solo molto
parzialmente, perché gli aumenti di merito sono sempre previsti nel
preaccordo firmato dai confederali poche settimane fa- l'opposizione alla
riforma, opposizione di chi crede in una scuola pubblica forte e fortemente
centrata verso i diritti di istruzione connessi alla cittadinanza -per
intenderci una scuola pubblica non delle "tre i" berlusconiane: inglese,
informatica, impresa- ebbene questa opposizione, pur essendosi conquistata
un posto nel discorso pubblico, non ha trovato ancora un respiro forte e
politicamente fattivo.
Sono usciti libri importanti (La Penna, Schiavone, Bontempelli,
Rossi-Doria), qualche intellettuale e molta stampa avvertita ("La
Repubblica", "L'Indice", ecc.) ha incominciato a guardare criticamente ai
processi riformatori in corso nella scuola; si tengono convegni in cui anche
il dissenso trova una sua espressione. Ma la mia impressione è che chi
detiene le diffuse leve di potere al ministero, al Cede, nelle sedi ex
provveditoriali, all'IRRSAE, nelle infinite sedi del ministero in cui si
firmano protocolli d'intesa con associazioni di ogni tipo, sia mosso da una
logica molto uniforme e compatta e non tenga in alcun conto queste voci.
Se il linguaggio ministeriale appare per certi versi modificato, come Marina
Di Bartolomeo mette in evidenza in una analisi comparata dei documenti che
riguardano il riordino dei cicli, tuttavia "l'impianto nella sostanza non è
cambiato"
La condivisibile e accattivante prospettiva di una scuola con un sapere
forte e disinteressato per molti, svincolata dalle esigenze produttive ed
attenta alla formazione di persone dotate di un forte spirito critico e di
un alto possesso di sapere, come migliore garanzia per un pieno esercizio
dei diritti di cittadinanza, questa scuola -che era sparita del tutto dalla
metà degli anni'90 dalla "letteratura ministeriale"- è oggi sbandierata in
alcuni documenti ministeriali. Ma bisogna leggere bene e non farsi
ingannare. Questa scuola, questa buona scuola, che ci avrebbe fatto aderire
con speranza ed entusiasmo al movimento riformatore è in realtà l'opposto
del modello aziendale che in realtà va per la maggiore e che è stato ormai
pienamente garantito dal complesso delle leggi già in atto, soprattutto da
quelle riguardanti l'autonomia.
Le oscillazioni schizofreniche del Ministero tradiscono incertezze e
policrazie, nel migliore dei casi; strumentalizzazioni elettoralistiche e
contentini nel peggiore. Cito, a questo proposito, come esempio del mai
venuto meno amore aziendalistico, un recente documento del Ministero,
firmato da Tullio De Mauro, dedicato alla "qualità nel sistema
dell'istruzione. Si tratta di una serie di direttive per attuare nelle
scuole il Progetto Qualità (qui sempre scritta con la maiuscola!), basato su
tre protocolli d'intesa stipulati fra il Ministero e la Confindustria fra il
1990 e il 1998, in cui si attuano "forme di cooperazione tra il sistema
scolastico e il sistema imprenditoriale", "nella consapevolezza che la
scuola, per rispondere nella maniera più idonea alle attese ed aspettative
della società civile, non può essere lasciata sola, ma va adeguatamente
sostenuta, indirizzata ed incentivata"  dalla Confindustria appunto che è
chiamata ad esportare nelle scuole le culture del marketing e la gestione
d'impresa.
Il Progetto Qualità è in corso in varie scuole della penisola. Il nostro
preveggente ministero lo ritiene particolarmente utile "come laboratorio per
lo studio e l'approfondimento dei rapporti tra reti di scuole e sistema
produttivo, tra autonomia gestionale e responsabilità nell'offerta
formativa" . La cultura, il sapere, i saperi spariscono, sacrificati al
nuovo deus ex machina della scuola italiana che è diventato il "territorio",
non come ricchezza di sociale e di società civile, ma come contenitore di
imprese e di esigenze produttive cui piegare la scuola.
E' davanti a questa frana culturale, ancora prima che dinanzi alla rovina
del proprio ruolo sociale e intellettuale, che il 65% degli insegnanti (ma
forse assai di più) dissente dalla piega che hanno preso le riforme.
Ma forse neanche questo importa tanto ai nostri governanti, che tutto hanno
fatto fuorché promuovere un confronto serio fra gli "operatori della scuola"
(come ci chiamano loro). Sembra tristemente che l'opinione degli insegnanti
conti solo sotto l'emergenza delle elezioni.
Siamo in presenza di un corpus di riforme che va avanti anche senza il
consenso attivo di una fetta maggioritaria di insegnanti. Non c'è bisogno
del consenso: basta eseguire, compilare, fare puntualmente tutte le
verifiche, non cercare un senso e tacere. Brontolare è consentito, purché lo
si faccia nelle ore di buco o tra un progetto e un altro, nei corridoi.

quelle riguardanti l'autonomia.
Quando si dice che i mass media influenzano le posizioni della
gente...
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