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Titolo: Scuola, val la pena blindare la legge?

Scuola, val la pena blindare la legge?
di Andrea RanierI*
 Il ministro Moratti sta lanciando, da un po' di tempo, offerte di
confronto libero e bipartisan sulla riforma delle scuole.
La scuola è di tutti, ci ricorda, e tutti insieme dobbiamo provare a
cambiarla e migliorarla. Bush e Clinton negli Usa l'hanno fatto, perché
non dovremmo farlo noi?
Non siamo in linea di principio contrari ad un confronto costruttivo sui
temi della scuola. È un bipolarismo ben povero e stupido quello che
pensa di poter decidere tutto senza aprire un serio dibattito con
l'opposizione e con il Paese, e sarebbe una ben povera scuola quella che
fosse sollecitata a cambiare ad ogni cambio di maggioranza. Peccato però
che le affermazioni del Ministro siano contraddette, ad oggi, da
numerosi, pesantissimi fatti. Ne elenchiamo alcuni: la signora Moratti
fa parte di un governo che ha tagliato pesantemente i fondi per la
scuola, per l'università, per la ricerca. In particolare le risorse a
disposizione delle scuole dell'autonomia, vero motore di ogni ipotesi di
cambiamento, sono diminuite, con le ultime due Finanziarie, del 50%;
l'uso brutale dello spoil system nell'Amministrazione scolastica
centrale e periferica, ha spazzato via la maggior parte delle persone
che si erano impegnate con competenza e passione nella prospettiva di
riforma intrapresa dal precedente Governo, di cui, a parole, si dice di
voler continuare l'opera riformatrice; l'assoluta indisponibilità a
tener conto delle proposte, delle indicazioni che, sui contenuti della
riforma e sulle sperimentazioni in atto, sono venute non solo dalle
forze politiche dell'opposizione, ma anche da organizzazioni
istituzionali come il Consiglio Nazionale della Pubblica istruzione;
etc. Questo comportamento è stato confermato nella discussione della
legge al Senato, in cui non c'è stata nessuna apertura su nessuno degli
emendamenti presentati dall'opposizione, e, a quel che dice lo stesso
Ministro, sarà confermato alla Camera, dove ci si appresta ad una
«blindatura» del testo uscito dal Senato, accompagnandolo magari con una
serie di ordini del giorno, di assoluta irrilevanza giuridica, ma che
saranno presentati, più che per dialogare con l'opposizione, per
tacitare alla meno peggio le contraddizioni presenti nella maggioranza.
Bush, per costruire nella scuola una prospettiva bipartisan, ritirò il
proprio testo di riforma, e invitò la minoranza democratica ad un
confronto a 360° gradi, che portò ad un nuovo testo, significativamente
nuovo persino nel titolo: «Nessun ragazzo resti indietro».
L'Ulivo ha presentato al Senato, e presenterà alla Camera, decine di
emendamenti, tutti di merito, nessuno di carattere puramente
ostruzionistico. In essi - e non potrebbe essere altrimenti, visto che
la scuola italiana in questi anni ha concretamente cominciato a
cambiare, e in meglio - si ripropone quella che è stata la nostra
cultura e la nostra pratica di governo, ma che si fa carico anche di
evitare - proprio perché la scuola è di tutti - che i provvedimenti
dell'attuale maggioranza gettino la scuola in uno stato di confusione
permanente da cui sarebbe difficile per tutti risalire.
Indichiamo tre nodi, per noi fondamentali.
1. continuiamo, ci perdoni la Moratti, a non capire perché sia
necessario impegnare risorse per accelerare i tempi di maturazione
dell'infanzia, in un mondo che già per conto suo sta andando verso
un'epoca di infanzia corta e di adolescenza infinita, con effetti non
proprio entusiasmanti. Ci siamo tuttavia impegnati a presentare proposte
per evitare che la logica dell'anticipo non scompagini il segmento della
nostra scuola più stimato nel mondo, la scuola materna; perché non si
creino nella scuola primaria di base situazioni di assoluta
ingovernabilità, come le prime elementari con bambini dai 5 anni e mezzo
ai 7 anni compiuti, col rischio concreto che questa differenza di età
sia determinata dalle differenze sociali e culturali delle famiglie.
2. Continuiamo ad essere convinti della necessità di un ciclo di base
unitario, come del resto ci confermano le più recenti ricerche
internazionali ed italiane. I bambini del nostro Paese all'uscita dalle
medie sono forse i meno preparati del mondo; i differenziali di giudizio
in uscita - gli ottimi e i distinti, i buoni e i sufficienti -
rispecchiano i livelli sociali e culturali delle famiglie. Le scuole
comprensive, che sono ormai centinaia nel nostro Paese, hanno dimostrato
che è possibile progettare unitariamente il ciclo di base, ed attenuare
il trauma - più o meno drammatico a seconda dell'origine familiare - del
passaggio brusco dalle elementari alle medie.
3. Siamo assolutamente contrari alla divisione precoce - a meno di 14
anni - dei ragazzi nei cicli distinti dei licei e della formazione
professionale, e alla riduzione dell'obbligo scolastico a 14 anni. Ci
piacerebbe un sereno confronto su quanto la legge in vigore sull'obbligo
scolastico a 15 anni e sull'obbligo formativo a 18 anni ha messo in moto
nel nostro Paese: parlare dei 40.000 ragazzi di 14 anni che sono tornati
a scuola, spesso in percorsi integrati con la formazione professionale,
dei 70.000 fra i 15 e i 18 anni, che non studiavano e non lavoravano, e
che sono stati intercettati dalla scuola, dalla formazione
professionale, dall'apprendistato. Di questo e altro ci piacerebbe che
la Camera discutesse, su questo e altro - di questo altro è la
formazione universitaria dei docenti il punto più rilevante - abbiamo
come Ulivo presentato emendamenti in Parlamento. Il Ministro
«dialogante», la sua «dialogante» maggioranza, ne discutano serenamente
e serenamente valutino se vale la pena «blindare» la maggioranza
sull'attuale testo di legge di delega. Per dialogare ci vuole tempo e
serenità; se dalla Camera uscirà lo stesso testo del Senato, magari
condito da qualche ipocrita ordine del giorno, vuol dire che sarà la
maggioranza ad aver consapevolmente bruciato i tempi e i termini del
confronto possibile.
*Segreteria Nazionale Ds
Responsabile Dipartimento Sapere Formazione e Cultura
-- 
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http://www.Mailgate.ORG

Io la scuola della Moratti la devo ancora vedere.
Quella dell'ulivo pero' l'ho gia' vista, anzi, la vedo ancora tutti i
giorni, e non e' che ne sia molto entusiasta, anzi tutto il contrario.
Cmq, seguiro' con interesse tutti gli emendamenti "costruttivi" anzi, gia'
da ora vado a leggermi sul sito del parlamento, i resoconti degli interventi
"costruttivi" presentati alla Camera.
Cmq, fa piacere scoprire che l'ulivo manifesta volonta' di dialogo, fino ad
ora mica si era vista tutta questa volonta', a parte quando si voto' per il
finanziamento pubblico ai partiti.
Ciao

 rispecchiano i livelli sociali e culturali delle famiglie.
siamo di nuovo alla lettera a una professoressa ? basta non se ne può più,
avete rotto i coglioni !!! la gente è libera, capito ??? libera ! libera di
studiare e non studiare, libera di aiutare il figlio o di non aiutarlo,
libera di incoraggiarlo a studiare o di non incoraggiarlo, libera di fare 12
figli o di fare un figlio solamente. Non possiamo farci nulla. Non possiamo
obbligare a prendere tutti ottimo alle medie.
Il tizio della ferramenta (stranamente curioso sulla mia vita) che mi ha
fatto la copia della chiave, una settimana fa, dopo avermi intervistato
sulla mia professione, la mia formazione e il mio stipendio, commentò con un
"ma che caaaaaaazzzo fai ?" e mi spiegò che lui sapeva giusto "legge e
scrive", aveva iniziato a lavorare a 15 anni e guadagnava 3 volte me. "te
hai iniziato a lavorare a 30 anni e guadagni sta miseria ?".
Non mi sembrò per nulla rattristato dall'aver lasciato gli studi in
giovanissima età. Quasi mi rideva in faccia, altro che il povero umile
garzoncello costretto a stare nei campi e poi sopraffatto dagli altri
compagni ricchi colti e felici. Ma per favore.
Io mi chiedo per quale motivo, secondo Ranieri, bisognerebbe costringere
questo signore a studiare fino a 25 anni, laurearsi, fargli imparare poco o
niente (perché questo è il prezzo da pagare se vogliamo la laurea per
tutti), far sì che -in mezzo a tutto ciò- anche molti di quelli più motivati
imparino poco o niente dai loro studi (perché si è in pratica rinunciato
all'insegnamento), per poi ritrovarselo a 30 anni demotivato, senza un
lavoro a spedire curriculum.
Ci sono correlazioni statistiche fra la resa scolastica e la condizione
socio-economica. OK. Ci sono anche correlazioni statistiche fra la
condizione socioeconomica e: il numero di paesi e località visitate, il
numero di libri e di giornali presenti in casa, la qualità e quantità dei
cibi e degli indumenti utilizzati, la quantità di strumenti musicali suonati
e di sport praticati, il numero e la qualità dei CD posseduti, il numero e
il livello di lingue parlate.
Che possiamo farci ?
Un'idea sarebbe di togliere i figli ai genitori e crescere tutti i bambini
in istituti, dopo aver segretato le loro relazioni parentali. Va bene così ?
Nella mia esperienza, poi, ci sono decine e decine di casi di persone di
estrazione sociale medio bassa che hanno avuto grandi successi negli studi.
E decine e decine di fallimenti da parte di ragazzi provenienti da famiglie
agiate. La differenza è che poi i ragazzi di famiglie agiate, una volta
acquisito un titolo (talvolta sudato, talvolta comprato, talvolta sudato e
comprato) sono stati comodamente sistemati in posti di lavoro remunerativi
(banche, uffici pubblici centrali, etc). Al contrario, i meritevoli senza
forti famiglie alle spalle si sono poi ritrovati un titolo raggiunto
brillantemente ma senza nessun valore, non maggiore dello stesso titolo che
altri hanno acquisito senza meriti particolari. Molti stanno ancora facendo
la fila agli uffici e spedendo curriculum in giro.
Credo, al contrario di Ranieri, che una scuola maggiromente seria e
selettiva, realmente uguale per tutti, avrebbe favorito la mobilità sociale
e professionale, sarebbe meno conservatrice favorirebbe una maggior dinamica
e porterebbe a un'istruzione media superiore a quello attuale, che è
scadente.
(certo che con i diplomifici portati al rango di scuole pubbliche come è
successo dopo la parità scolastica .....)
Ma questa gente è ancora ossessionata dalla lettera alla professoressa e non
sa vedere altro: è così animata dal rancore sociale che l'unica cosa che
vedono sono le posizioni e le differenze relative, non l'avanzamento o
l'avanzamento generale dell'istruzione. A loro basta che "diminuiscano"
(almeno in apparenza) le differenze e credono di aver ridotto le
"discriminazioni", l'"ingiustizia sociale", che è tutto il loro orizzonte,
non si pongono il problema di osservare altro, e non si accorgono che, oltre
a introdurre un sempre maggior degrado sociale e culturale, non si riducono
neppure le ingiustizie.
Che razza di modello di società ha in mente Ranieri ? Una società dove son
tutti laureati per legge ed analfabeti nei fatti ?
Ma si è accorto Ranieri del livello delle nostre opere pubbliche ? Ha
provato a confrontarlo con le opere pubbliche francesi ? Si è mai accorto
che da noi le cose son sempre fatte malino, scadenti, i dettagli non son mai
curati ? E sa perché ? Perché abbiamo una classe dirigente che fa pena,
uscita da una scuola e da un'università dove non hanno imparato nulla se non
brodaglia.
Io lo vedo quotidianamente: gente che si laurea o si diploma ed è mezza
analfabeta, che ha passato gli esami imparandosi un po' di pappa senza aver
capito nulla.
Ci vorrebbe una bella cura da cavallo e un sistema di istruzione più serio,
altro che l'omologazione al basso.

 cambiare, e in meglio
  Anche questa sarebbe da raccontare a Vladivostok e non capisco come
qualcuno possa spedire al NG una simile robaccia in modo del tutto acritico.
  Come puoi pretendere, Sergio o chiunque tu sia, che da queste sciocchezze
possa nascere una discussione seria?
Luca Lattanzi
"La scuola la fanno i maestri, non i ministri." M. Valgimigli

brodaglia.
A me preoccupa molto piu' la preparazione dei medici che quella della
"classe dirigente". Per fortuna vanno a protocolli, e al momento la
medicina quasi funzia.


Con questa gente temo che abbia ragione che prevede altri 10 anni di
Berlusconi

Campione, Bertagna, Bottani e compagnia pessima.
Ma prima di parlare male _anche_ di Bottani potresti leggere quello
che scrive, ad esempio, sul sito ADI (
www.bdp.it/adi/
). Non per niente
lavora in Svizzera :)
--
Federico Spano`

"restino pure tutti indietro, purché nessuno sia più indietro degli altri".
Ma perché vi piace la massa dei veri imbecilli?
IL  RIMEDIO:
BOCCIATURE  A  PARTIRE  DALLE  SCUOLE  ELEMENTARI
QUANDO GLI ALUNNI SONO PIU'  GIOVANI
e più rigore nelle scuole superiori
altrimenti CULTURA E ISTRUZIONE==0 e *tutto* a rotoli 
poichè essa è la vera ricchezza e senza di essa la gente 
non capisce quello che si deve fare, e fa cose sbagliate 
senza ragionamento e senza riflessione ( con ragionamenti 'a pera')


Mi sembrano proposte semplicistiche....ti rendi conto che in Italia esistono
zone dove, ancora oggi, la gente non manda i figli a scuola? (elementare!!)
Ti sembra una soluzione efficace bocciarli? A me non piace la massa
dei veri imbecilli (bisogna *dare* e pretendere dai propri ragazzi), ma
nemmeno la massa che esclude i più deboli....
 a mio parere, cosa assai difficile da raggiungere, la scuola dovrebbe
tendere ad un equilibrio ideale
tra *EDUCARE* e *ISTRUIRE* che sono due cose profondamente
diverse, ma ambedue importantissime....è il giusto mix di questi
due fattori che forse manca alla scuola (e non solo italiana) ....
Ciao Liliana

due fattori che forse manca alla scuola (e non solo italiana) ....
E allora? O vuoi dire che la scuola non deve insegnare il rispetto
della vita e della liberta' altrui per non disgustare i mafiosi che
potrebbero non volere che i figli fossero educati a tali valori?

 che scrive, ad esempio, sul sito ADI (
www.bdp.it/adi/
).
  Ci sono cascato, accidenti! Ma per un attimo ho pensato che in un paese di
trasformisti qualcuno possa anche trasformarsi in meglio. Pia illusione.


verifica (trauma)!
Ricordo un post di quasi due anni fa che parlava dell'importanza del
"rito di passaggio" dalle elementari alle medie. Personalmente mi
interessa poco del fatto "formale." Quello che conta è che all'età
giusta i ragazzi vengano educati all'autoresponsabilità. E questo è
compito degli insegnanti, non dei pedagogisti del Ministero.
Marco
-- 
"In the time we are here we see love disappear,
don't ask how, don't ask why, just fly, dragonfly...
Just fly, dragonfly..." (Magne Furuholmen)

 Le medie sono un disastro? E' colpa delle elementari!
Uno dei ragionamenti alla base della riforma dei cicli è il seguente:
1) le nostre elementari sono perfette
2) la praparazione alla fine delle medie è bassa e disomogenea
3) la colpa è del trauma di passaggio
4) unifichiamo le medie con le elementari e facciamo un solo asilone.
In realtà non può essere fatta una valutazione di qualità della preparazione
alla fine delle medie senza farne una alla fine delle elementari: è ovvio
che le medie possono costruire solo su quello che è stato fatto alle
elementari.
La partita è persa se si cominciano le medie senza saper leggere, scrivere e
fare le operazioni fondamentali e se non si è già acquisito il comportamento
sociale richiesto da qualsiasi scuola per funzionare.
Facciamo una rilevazione (non truccata) sulle spaventose differenze di
preparazione con cui si arriva alla prima media.
Penna Rossa

brodaglia.
anche perché se uno viene beccato con le mani nella minestra
subito si dichiara perseguitato politico
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

mi piace lo slogan.
Piaceva anche a De Mauro: "Non uno di meno"


Piaceva anche a De Mauro: "Non uno di meno"
E' un film cinese, di Yang Zi Mu
--
Il vero El Bandolero DOC sono io
Controlla l'header e diffida dalle imitazioni
Io uso Agent 1.93 e Fastweb


a me pareva uno slogan delle BR
ipazia

ipazia
LOL!!!
Ipazia! Stappiamo il vitello più grasso! Qui ci sono grandi novità,
sai. Su IDLM mi han clonato e adesso ho crisi di identità, ma anche
lui, il c##l#one...
Sono in forma smagliante. Stavo per arrivare al contatto fisico, in
classe. Per oggi sono entrato sulla palla, nel senso che una ha
raccontato una palla per uscire, l'ho seguita due metri nel corridoio
ed ho visto che aveva appuntamento con l'amichetta (fissato con gli
SMS). D'ora in poi tutti mani sul banco ;-)
Quello che mi galvanizza è l'assoluta mancanza di senso del tutto.
E sono molto eccitato dal mancato aumento di stipendio, mentre mi
entusiasma l'aumento vertiginoso delle spese domestiche: wow!
Gran cosa la vita sotto Berlusconis I


 Gran cosa la vita sotto Berlusconis I
vedrai Berlusconis II
ipazia