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Titolo: situazione compromessa?

I primi passi della riforma Moratti
GLI INSEGNANTI IL VERO NODO
di ANGELO PANEBIANCO
La convocazione, da parte del ministro della Pubblica istruzione, Letizia
Moratti, degli Stati Generali della scuola non è stata, forse, una buona
idea. Sia perché riunioni pubbliche di tal fatta, in genere, non servono
alla scuola, sia perché, dopo Genova, non si dovrebbero più offrire
palcoscenici e riflettori all'estremismo di piazza. Tanto, si sa, in Italia
è difficilissimo discutere seriamente, ossia in modo non ideologico, di
scuola. Il più grande problema della scuola italiana, il fatto che essa non
prepari più decentemente la maggioranza dei ragazzi, non interessa per nulla
né agli ideologici protestatari né ai tanti (forse i più) che, quando si
parla di scuola, preferiscono recitare la solita commedia dei Guelfi e dei
Ghibellini. A differenza di Mario Pirani, con cui pure spesso concordo in
materia di istruzione, non penso che il «disastro», come lo ha definito su
Repubblica , sia cominciato quando ci si è messi a parlare della scuola con
linguaggio aziendalistico. Penso che il disastro sia iniziato molto tempo
prima, negli anni Settanta, quando si cementò l'alleanza fra laureati ex
sessantottini, sindacati che, per meglio manovrare il corpo docente,
puntavano, con sanatorie e altri mezzi, a dequalificarlo il più possibile, e
una classe politica lassista, disposta ad assecondarli. E' allora che fece
le sue prime prove quel governo invisibile, che ha poi sempre governato di
fatto la scuola spingendola, un passo dopo l'altro, nel tunnel della
dequalificazione: un governo invisibile composto da sindacati, funzionari
ministeriali sindacalizzati e pedagogisti (nella veste di ideologi).
Periodicamente assistiti e coadiuvati dal solito «movimento» di studenti
politicizzati.
Raddrizzare questa situazione ormai compromessa è difficilissimo, forse
impossibile. Ora ci prova la Moratti. Diciamo subito che la sua proposta di
riforma dei cicli scolastici è nettamente migliore di quella in precedenza
varata dal centrosinistra. Soprattutto perché prevede l'introduzione, dopo
la scuola media inferiore, del canale professionale (dal livello più basso
fino a quello della massima qualificazione). L'assenza di quel canale pesava
negativamente sul Paese, sia perché lasciava una parte assai ampia dei
nostri giovani senza preparazione alcuna, sia perché finiva per scaricare
sulla scuola compiti che non le appartengono. Il fatto che una sinistra
«idealistica», gentiliana, amante solo delle «belle lettere» (e a volte
neppure di quelle), e che ha da sempre in uggia la formazione professionale,
faccia le barricate e parli del doppio canale (scolastico e professionale)
dicendo sciocchezze sulla «scuola dei ricchi» e «sulla scuola dei poveri»,
non dovrebbe spaventare il ministro. Era previsto.
Però, non di soli cicli vive la scuola. Non è ancora chiaro, ad esempio,
come si vorrà affrontare il problema più importante di tutti (e su cui si
bruciò, a suo tempo, Luigi Berlinguer): quello della introduzione,
finalmente, di una «carriera» per gli insegnanti, essenziale per la
ri-professionalizzazione della categoria. Nonché il problema dei futuri
reclutamenti. Sarebbe un disastro se, ad esempio, dandola vinta a certi
pedagogisti, ai prossimi insegnanti venisse richiesta, dopo una laurea
triennale (in lettere, matematica, o altro), una laurea specialistica in
«aria fritta», di tipo socio-psico-pedagogico, anziché dedicata al
prevalente approfondimento delle materie che essi dovranno insegnare.
Concludo ricordando, a proposito dei cicli, che chi scrive ha già espresso
in precedenza su questo giornale (il 2 dicembre), perplessità sulla proposta
di ridurre di un anno il percorso liceale. Le repliche non mi hanno
convinto. Non si capisce perché si voglia sconvolgere i licei attuali. Dal
momento che il problema non è che i giovani escano dalla scuola a diciotto
anni (come in molti Paesi europei, ma non in tutti) o a diciannove. L'unico
problema che dovrebbe interessarci è che ne escano preparati.

prevalente approfondimento delle materie che essi dovranno insegnare.
Pero' non esageriamo: la laurea triennale corrispondera', quanto a
livello (non quanto a materie), al vecchio liceo gentiliano, e non
bastera' per formare docenti. A meno che la scuola secondaria migliori
di botto da ieri.

 ha scritto nel messaggio
news:3c23b9db...@news.libero.it...
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Ehmm.. mi sa che intendeva la stessa cosa.