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Titolo: Successi della scuola sessantottin-ulivista

I dati nel "Rapporto di valutazione" presentato oggi
Situazione "grave" con la grammatica e l'analisi logica.
Studenti italiani un po' somari male in italiano e matematica
Più bravi alle elementari, un disastro gli istituti professionali
Letizia Moratti: "Il progetto ci consentirà di migliorare la scuola"
 
 
ROMA - Un tempo ogni classe ne aveva uno, e regolarmente veniva spedito
dietro alla lavagna, con in testa un bel paio di orecchie da somaro. 
Oggi una lavagna, da sola, non basterebbe. Almeno stando ai dati
contenuti nel "Rapporto del servizio nazionale di valutazione della
scuola italiana",diffusi oggi alla presenza del ministro
dell'Istruzione, Letizia Moratti.
Dati sconfortanti, visto che segnalano problemi "grandi" con la
grammatica,con l'analisi logica, e con la matematica. Un progetto pilota
al quale hanno partecipato 7630 scuole, il 92 per cento delle quali
statali,le altre paritarie, per un totale di oltre un milione di
studenti di quasi 50mila classi.
I risultati della valutazione, stilati attraverso prove di apprendimento
e questionari di sistema, appaiono omogenei per area geografica, così 
come le differenze sono poche fra maschi e femmine. I problemi, come 
rileva il Rapporto, realizzato da un gruppo di lavoro presieduto dal 
professor Giacomo Elias, sono "gravi" con la lingua italiana,
soprattutto
per quanto riguarda la comprensione dei testi informativi, anche se va
un po' meglio con la narrativa. Per quanto riguarda la matematica "la 
conoscenza della geometria - si legge nel Rapporto - è molto inferiore 
rispetto alle capacità di calcolo e alla capacità di rappresentazione 
dei dati". 
I ragazzi, pare, si "rovinano" con il tempo. Il Rapporto rileva infatti
che i dati ''migliori in assoluto'' si registrano nelle scuole
elementari,
con risultati di risposte esatte, a livello nazionale, del 65 per cento
per l'italiano, del 71 per cento per la matematica, e del 69 per cento
per le scienze. Nelle medie, pur con una maggiore uniformità a livello
territoriale, i valori scendono al 56 per cento per l'italiano, al 52
per cento per la matematica e al 60 per cento per le scienze. 
Per quanto riguarda le superiori, i migliori risultati li ottengono i
ragazzi dei licei classico e scientifico, bravissimi soprattutto in 
italiano e in scienze. Meno bene (fra il 59 e il 41 per cento di
risposte
esatte) gli studenti degli istituti artistici e tecnici. "Molto grave",
invece, sintetizza impietosamente il Rapporto, la situazione degli 
istituti professionali, soprattutto in italiano e matematica (fra il 38
e
il 29 per cento delle risposte esatte). Da notare, infine, che la
"bravura"
dei ragazzi diminuisce nel passaggio fra la prima e la terza classe 
superiore. 
Oltre che il livello di istruzione e le capacità degli studenti, il 
Rapporto segnala anche che all'interno della scuola italiana il numero
degli allievi extra Unione Europea per istituto è molto alto nelle 
materne con una media di 9 alunni, scende a 4-6 individui nelle
elementari,
e a 2-3 nelle medie e nella prima e seconda superiori. Inoltre quasi
il 75 per cento dei licenziati dalle scuole superiori si orienta verso
l'Università. 
Una ricerca, spiega il ministro Moratti, con diversi obiettivi: 
"Dare alle famiglie la possibilità di fare scelte più consapevoli,
alla scuola la possibilità di valutare i punti di criticità per
migliorare
l'offerta formativa e, al ministero, la facoltà di poter aiutare le
scuole
che sono in difficoltà". Italia ed Europa, poi, ha sottolineato il 
ministro dell'Istruzione, appaiono accomunate da una debolezza notevole
nelle materie scientifiche. 
Recuperare a questo livello "è uno degli obiettivi che ci siamo dati 
a livello di Unione Europea. Migliorare la capacità di apprendimento 
nelle scienze significa poter disporre di una ricerca scientifica che 
migliori la qualità di vita complessiva per tutti". 
http://www.repubblica.it/2003/g/sezioni/cronaca/calendscuola/somari/somari.html
-- 
Posted via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

superiore. 
Mi piacerebbe sapere come si fa a confrontare i dati di un test
somministrato ad una prima con i dati di un test completamente diverso
somministrato ad una terza. Chi di noi non sarebbe capace di costruire
in mezz'ora dei bei test seri seri che dimostrino il contrario?
Non ho ancora avuto tempo di leggere i dati completi, ma mi piacerebbe
anche sapere se si è tentato di trovare una correlazione tra i
risultati e le condizioni sociali (centri residenziali e quartieri a
rischio ecc.)
 
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

FreedFrom68 ha scritto:
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Per conto mio che in piu' di venti anni ho avuto esperienze di insegnamento
all'università,alle medie inferiori e quasi tutti i tipi di superiori negli
ultimi anni i nostri alunni come preparazione si sono adeguati alle medie
europee.Lo dico osservando da anni i miei cugini tedeschi e parlando da
anni
con alunni francesi stagisti nelle scuole in cui ho insegnato.La qualità
dell'insegnamento ed il contenuto sono scesi alle elementari.E'  scaduto
di tono l'insegnamento dell'italiano e con esso delle lingue alle medie
inferiori e questo si è trasmesso alle superiori.E'fortemente decaduto in
tutte le scuole l'insegnamento della storia e della geografia.E'aumentata
la qualità dell'insegnamento delle scienze e della matematica alle medie
inferiori.Pressocchè stazionario invece quello corrispondente alle stesse
nelle medie superiori.In calo l'apprendimento "per lettura"in tutte le
scuole con un aumento di importanza di quello visivo con i pc.Ascolto ed
apprendimento fortemente staccati oggi piu' che mai.Aumento da parte mia
dell'uso dei sistemi di comunicazione spettacolari per catturare
l'audience.
sistemi di comunicazione 
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 scuole con un aumento di importanza di quello visivo con i pc.
Si tratta ovviamente di un arma a doppio taglio.
In alcune materie può fornire un apporto straordinario,
portato all'eccesso produce le difficoltà d'interpretazione
di un testo qualsiasi che emergono già adesso.
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gli altri studenti in Europa tra il 23° e il 27° posto.
cioè ci sono dai 23 ai 27 paesi in Europa dove i ragazzi conoscono
l'italiano meglio che da noi?
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sul quale si potrebbe aprire un nuovo thread.
quale passata riforma? Gentile? Brocca?
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 cut
Si può anche concedere.
E limitiamoci stavolta semplicemente a chiederci se:  le commissioni d'esame
di Stato tutte interne e la ventilata idea delle bocciature biennali e del
voto di condotta che fa media con gli altri- possano essere considerate,
insieme all'atteggiamento di Direttori regionali, ispettori e DS, un chiaro
segnale di inversione di tendenza.
Una tendenza che possiamo senz'altro far risalire almeno a D'Onofrio.
In margine
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Un'ultima osservazione: in tutte
 queste fantasiose ricostruzioni "storiche" della storia d'Italia di questi
ultimi sessant'anni,
a furia di parlare di comunisti e fascisti ci si dimentica troppo spesso di
democristiani liberali repubblicani  socialdemocratici e socialisti
(soprattutto craxiani).

 europee.
Una volta tanto concordo.
Eppure sono anni che ci stanno bombardando con lo slogan che dobbiamo
adeguarci ai livelli europei.
Finirà che ci riusciranno veramente.
Al riguardo segnalerei un allarmante servizio sulle scuole inglesi che ho
trovato  a questo indirizzo: 
http://www.gildacentrostudi.it/

 (soprattutto craxiani).
Sul piano prettamente politico sono alquanto noiose,
l'impronta culturale che sta a monte però mi sembra interessante
ed a volte può essere utile evidenziarla per capire certe scelte.


 quale passata riforma? Gentile? Brocca?
Monteverdi? Visentini? Lutero?
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Monteverdi? Visentini? Lutero?
Questo ritaglio di discussione partiva dall'affermazione che
l'abolizione (o la dimenticanza, o chissaché) dell'insegnamento della
grammatica e della storia sarebbe da imputare a un non meglio
precisato retaggio ideologico di una non meglio precisata riforma
(fatta da chi? Qui non c'è pericolo di sbagliare: dalla sinistra, che
ha governato l'Italia dalla morte di Re Franceschiello in poi).
Ora, a parte il fatto quest'abolizione (o la dimenticanza, o
chissaché) dell'insegnamento della grammatica e della storia esiste
solo nella fantasia di alcuni degli intervenuti, ho chiesto di
precisare *quale* passata riforma ne sarebbe responsabile; ne ho
indicate sommariamente due, che hanno inciso fortemente
sull'ordinamento della scuola superiore. Non ho parlato delle riforme
della scuola elementare e della media, perché preferisco non
pronunciarmi su cose che non conosco; e non ho indicato la
Berlinguer-De Mauro, non tanto perché non è mai entrata in vigore,
quanto perché è stata bloccata prima di arrivare alla definizione dei
piani di studio e dei contenuti (*).
Non ho avuto risposta, se non una spiritosaggine.
Questo mi conferma l'opinione che ho avuto fin dall'inizio: il nostro
"FreedFrom68" si limita a enunciare in tono spavaldo alcuni generici
luoghi comuni, senza curarsi minimamente della verità dei fatti -
fatti che molto probabilmente non conosce, e che sicuramente non gli
interessano.
Se a questo aggiungiamo che il nostro "FreedFrom68" è l'unico dei
frequentatori abituali del gruppo ad avere un nicch-nèim
esplicitamente politico(**), mi sembra si possa concludere che si
tratta di un bel fenomeno della nostra infelice epoca, la quale sembra
aver conquistato la libertà di sparare cazzate senza poi ritenersene
minimamente responsabili.
______
(*) che poi una riforma seria debba invece partire proprio dai
contenuti, e non da una somma di numeri ciclici, è un discorso che qui
c'entra poco.
(**) a parte il povero ficoprof, che nel suo cervellino continua a
scambiare il termine "fico" per una gagliarda dichiarazione d'intenti.
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Personalmente non credo che il problema sollevato dall'articolo citato in
apertura di thread -e cioé quello dei bassi livelli di apprendimento- sia
semplicemente riconducibile ai programmi.

 precisato retaggio ideologico di una non meglio precisata riforma
Mah, sai com'e'....sono tutte leggende metropolitane.
Che nessuno pensi mai che dal 68 in poi e' andato tutto a puttane.
Tranne quelli che la notte sognano pelati.
Ogni tanto si svegliano e fanno - ma dove cazzo stiamo? Sogno o son desto? -
Poi ricrollano beati nel mondo dei sogni, quello dove tutto e' come dovrebbe
essere o come tutto non dovrebbe essere o chi se ne frega di come cavolo e'
tanto e' un sogno.
Ciao ciao
P.S. La riforma Berlinguer non e' mai stata applicata, chissa' in base a
cosa si sono incazzoniti tutti i presidi e buona parte dei docenti.
--
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http://tribu.libero.it/selectGroup.phtml?id_gruppo=abaco

della P.I.
Non l'inizio, ma certo un drammatico dell'inclinazione.
Che poi la motivazione ufficiale era "eliminiamo le ripetizioni che i
professori si fanno pagare in nero", quando la reale poteva essere per
esempio "aiutiamo gli albergatori, poverini, le bocciature possono far
accorciare le vacanze".
Hanno almeno pensionato il D'Onofrio?

Hanno almeno pensionato il D'Onofrio?
Senatore Francesco D'Onofrio
Regione di elezione: Lazio - Collegio: 3 (Roma Valmelaina Prima Porta)
Nato  il 3 agosto 1939 a Salerno (Salerno) 
Residente a Roma 
Professore universitario, avvocato
Elezione in data 13 maggio 2001
Proclamazione in data 18 maggio 2001
Convalida in data 12 giugno 2002
Presidente del gruppo UDC
Membro della Giunta per il Regolamento
Membro della Giunta delle elezioni e delle immunita' parlamentari
Membro della 1ª Commissione permanente (Affari Costituzionali)
Membro del Comitato parlamentare per i procedimenti di accusa
Membro della Commissione d' inchiesta sul fenomeno della mafia 


 --
Ehi Maurizio Pistolone , cervellino il mio ? E tu chi cazzo sei per parlarmi
cosě ? Il mio nick lo uso perchč mi piace e mi diverte , volendo posso anche
non scherzare . Non scherzavo quando mi presi il mio bel 110 e lode alla
Normale di Pisa , quando andai in ruolo col concorso ordinario a 28 anni , e
non scherzo neppure quando vado a insegnare analisi matematica al
Politecnico di Milano a 70 euro netti all'ora . Manteniamo le distanze, caro
Pistolone ! Gia' solo per il fatto che io sono un Normalista e tu no, ti
considero un inferiore . E bada che neanche adesso sto scherzando : io ti
considero veramente un inferiore !!!

Dai Diego lo sappiamo tutti che al Politecnico hai trovato un posto di
custode domenicale con il quale arrotondi il tuo lauto stipendio di
insegnante di scuola serale..
salutami Antonella.
By Come rompe il ficosecco


Come rompe il ficosecco
adieu


...Gia' solo per il fatto che io sono un Normalista e tu no, ti considero un inferiore . 
Points of view, of course.

 minimamente responsabili.
Premesso che ognuno sceglie ciò che più gli aggrada visto che non 
è certo un nick a dar peso ad un argomento, "freed" sta appunto per 
"affrancato", "liberato" ovvero indifferente nei confronti di un
processo
culturale che va ben oltre le categorie della politica o di una sola
parte politica anche se inevitabilmente le ha coinvolte e le coinvolge.
Se la situazione di crisi ed incertezza non fosse effettivamente 
oltremodo pesante nella nostra epoca, si potrebbe relegare l'eredità 
di certe esperienze ai discorsi da salotto divisi a turno tra fautori 
di una restaurazione reazionaria e bigotta e tifosi della subcultura 
del sesso-droga-rock'n'roll.
Purtroppo la situazione è più grave perchè dopo trenta e passa anni 
cominciano ad essere evidenti gli effetti di scelte basate su 
filosofie fallimentari che purtroppo hanno prosperato in settori 
anche molto distanti sia geograficamente che politicamente,
e che sono all'origine in ultima analisi anche di molti conflitti.
Pensiamo per fare un esempio non solo al crollo economico dell'ex Urss,
ma anche al lento ma costante declino della produzione industriale 
ed agricola in Usa a partire dalla fine degli anni 60 fino ad oggi.
Se il fallimento economico ha reso manifesti i molti limiti di 
quell'utopia, sul piano culturale si è passati via via dal sogno 
marxista ad una sempre più profonda visione nichilista,
che ormai non fa più mistero del suo odio verso tutto ciò che ha reso
grande la civiltà occidentale e si rifugia nelle nuove categorie
dell'ambientalismo ,dell'animalismo ecc. incapace com'è di riconoscere
qualsiasi ragione d'essere alla presenza umana nel mondo.
La cosa grottesca è che in tale contesto,in Italia, la scuola,
l'università,la ricerca per alcuni dovrebbero seguitare ad uniformarsi
impassibilmente ai modelli derivati da anni di egemonia culturale.
Tutto ciò che non rientra in quei canoni non può avere cittadinanza.
Ecco che allora che la presenza di tale prof ad una certa conferenza,
la nomina di un commissario,la scelta di un piano formativo piuttosto 
che un altro scatenano i meccanismi da cane da guardia col quale si 
vorrebbe decidere ciò che è giusto dire o pensare.
Poichè però certi risultati sono ormai evidenti a tutti nonostante il 
peso e l'opera di dissimulazione esercitate da tali "egemonie",
è bene non avere verso di esse alcuna sudditanza psicologica.
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Sinceramente dubito che in questo ng si sia in grado di reggere una simile
audacia intellettuale.
                          00

 audacia intellettuale.
....Mai mettere limiti alla provvidenza :-) 


ed agricola in Usa a partire dalla fine degli anni 60 fino ad oggi.
Dopo parecchi giorni di meditazione non sono ancora riuscito a capire
quale sia il comun denominatore che mette insieme l'insegnamento
modulare della storia, il crollo dell'ex Urss, il declino della
produzione industriale nonché (ma sì, crepi l'avarizia!) quella
agricola degli USA a partire dagli anni '60 ad oggi.
Torno ad insistere su un punto che mi è caro. Noi sessantottinulivisti
vorremmo che i nostri interlocutori dell'altra parte dimostrassero,
nei confronti dell'attuale conato di riforma, almeno un po'
dell'indipendenza di giudizio e dello spirito critico che crediamo di
aver palesato, suo tempore, verso la BDM; che anche in questa riforma
attuale si riconoscessero le confusioni ideologiche, i sadismi
burocratici, gli ingegnerismi ciclici, i deliri d'onnipotenza
pedagogica contro i quali tanti di noi si sono impegnati a resistere,
resistere, resistere. Ma di là mi sembra di vedere solo un gran
credere obbedire combattere; l'accettazione entusiastica di tutto e
del suo contrario - la scuola delle Tre I e dei Sette Re di Roma; lo
svuotamento della scuola superiore di ogni contenuto
professionalizzante e la riduzione dell'istruzione
tecnico-professionale ad un semplice apprendistato; l'abolizione
dell'Esame di Stato e i quiz da Settimana Enigmistica dell'INVALSI. E
soprattutto, mi sembra di vedere incombente su ogni cosa l'ossessione
paranoica del Nemico da Battere, del Demonio responsabile di tutto il
male del mondo - dalla didattica modulare della storia alla crisi
dell'agricoltura americana degli anni '60.
Dato che ho qualche anno, e certe cose le ho viste da vicino, non ho
difficoltà a riconoscere il segno di certe ubriacature ideologiche. Se
pensiamo ai danni che queste hanno fatto una volta, quando la sbronza
se la sono presa alcuni giovani che, tutto sommato, erano una
ristretta minoranza all'interno di una società estranea ai loro sogni
- figuriamoci adesso, quando la malattia infantile dell'estremismo va
a braccetto con i sostanziosi interessi di gruppi politico-affaristici
di enorme potere.
_________
(*) ed anche che gli studenti italiani sanno l'italiano meno degli
studenti danesi
(**) Veramente a leggere quello che dicono i programmi Brocca a
proposito dell'educazione linguistica ci sarebbe da farsi delle belle
risate; ma, primo, sarebbe un po' difficile attaccare al buon
Beniamino Brocca l'etichetta di ideologo sessantottinulivista;
secondo, questo è un luminoso esempio di come nella pratica
dell'insegnamento reale la maggioranza dei docenti riesca ad andare
avanti a fare il suo mestiere nonostante i deliri ideologici dei
buropedagogisti.


 vuota", diceva all'epoca un coro unanime) e la Moratti-Aprea, che č
Io invece trovo molto imbarazzante che si vada a dire in giro che la riforma
Berlinguer-De Mauro non sia partita.
Gli sconquassi che l'autonomia introdotta ha provocato nelle scuole credo
che sia davanti agli occhi di tutti.
Autonomia messa poi nelle mani dei soli DS e che nessuno mi venga a
blaterare puttanate sulle capacita' di progetto e di intervento degli organi
collegiali.
Pistone, invece di andare a scuola a leggerti Repubblica guardati un po'
intorno.
Ciao ciao
--
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http://tribu.libero.it/selectGroup.phtml?id_gruppo=abaco

di enorme potere.
Molto pittoresco..non so perchè mi ricorda i no-global


>Dopo parecchi giorni di meditazione non sono ancora riuscito a capire

già che ci sei, mi sapresti anche spiegare perché è caduto l'Impero
Romano?
Così, due righe, niente di impegnativo.


 Romano?
Come suol dirsi in certi casi..la ringrazio per la domanda
che è perfettamente logica a questo punto,anche se per nulla scontata.
Inutile dilungarsi sui fatti circostanziali che conosci senz'altro
meglio;
per restare in due righe è importante osservare che non siamo lontani
dal filone precedentemente descritto:
La trasformazione che prelude alla decadenza è il passaggio 
da una "società di produzione" ad una "società di consumi".
Fino alla seconda guerra punica siamo nel primo ambito,
successivamente la produzione agricola scende e si passa allo 
sfruttamento depauperativo delle colonie per mantenere in piedi 
il sistema secondo i canoni della logica imperiale.
Figure come quella di Diocleziano rappresentano il primo esempio
di politiche malthusiane.


di politiche malthusiane.
spiegazione ineccepibile. Peccato che i Romani non l'abbiano
consciuta: il loro Impero non sarebbe caduto.
(Chissà se nelle scuole del tempo di Diocleziano insegnavano la storia
con il metodo modulare).


 Romano?
Secondo Gibbon,  tutta colpa dei cristiani; secondo altri, avvelenamento
da piombo. Molto gettonato il meteorite.
-- 
"SONO MATTEO ASTROFILO SEMINEOFILO" (post su ISA)
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

da piombo. Molto gettonato il meteorite.
i comunisti, niente?
