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Titolo: Bambini allo sbaraglio

La riforma delle elementari
Bambini allo sbaraglio
di Massimo Luciani (La Stampa)
«C’era una volta l’università». Così un acuto storico del diritto ha
intitolato una sconsolata riflessione sulla catastrofe che (investendo
soprattutto alcune facoltà umanistiche) si è abbattuta sull’insegnamento
universitario in seguito all’avventata riforma degli studi superiori. Ora,
una nuova e più radicale riforma è alle porte, e investe il dominio ancor
più delicato dell’attuale istruzione primaria e secondaria.
Che si tratti di una riforma più meditata di quella dell’università è
indiscutibile. Del resto il Ministro, saggiamente, si è dimostrato
disponibile a tenere in conto le critiche, come è accaduto in ordine all’
insegnamento della storia. Non per questo, però, mancano i problemi.
Lasciamo stare i contenuti della riforma, dei quali si potrebbe discutere
all’infinito, e vediamo i suoi tempi. Da questo punto di vista si pongono
almeno tre gravi questioni.
Primo. La riforma pretende di partire subito (a settembre!). Oggi come oggi,
alcuni elementi assolutamente decisivi del disegno riformatore non sono
stati ancora definiti. La riforma è concepita come una rivoluzione dei
metodi e dei contenuti della didattica, sicché è lecito chiedersi come gli
insegnanti si possano impadronire della nuova logica in tempi brevissimi e
senza alcun aggiornamento professionale. Va bene che anche gli insegnanti
imparano facendo, ma non è giusto che questo accada sulla pelle dei ragazzi.
Secondo.
C’è l’ipotesi di coinvolgere nel nuovo sistema i bambini che attualmente
frequentano la prima elementare, e che dall’anno prossimo dovrebbero essere
ammessi alla nuova scuola di base. Se davvero si prospetta una rivoluzione,
non si capisce come sia possibile per alcuni bimbi caderci dentro dopo aver
cominciato a studiare (sia pure nelle blande forme della prima elementare)
secondo il vecchio ordinamento.
Terzo. Si sa che la creazione della nuova scuola di base (sette anni anziché
cinque di elementari più tre di medie) comporterà una «onda anomala», che
investirà l’anno scolastico 2007-2008, quando nella stessa classe (la prima
della nuova secondaria) si ritroveranno ragazzi di età diversa (anche di
quasi due anni) provenienti dal vecchio e dal nuovo ordinamento. Per
risolvere il problema, il ministero ha pensato di «frantumare» l’onda,
ipotizzando «salti» di un anno da parte dei più maturi, che, si dice,
dovrebbero essere mediamente un quarto del totale.
La cosa lascia sconcertati. È vero che la scelta finale sul salto
spetterebbe ai genitori e ai ragazzi, ma non è meno vero che la scuola la
suggerirebbe, e che poche famiglie possiedono gli strumenti culturali per
resistere alla lusinga. La scuola, a sua volta, non farebbe la proposta sul
presupposto dell’interesse del singolo alunno, ma di un’esigenza astratta:
visto che un ragazzo su quattro «deve» essere maturo per il salto, a uno su
quattro la proposta va fatta.
La conclusione è semplice: le parole d’ordine della riforma sembrano essere
«sperimentazione» e «aggiustamento tecnico». Peccato che l’una e l’altra
pesino sull’educazione e sul futuro dei nostri figli.
(26 febbraio 2001)

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