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Titolo: Domanda

Signori professori di fisica, 
ho bisogno di un chiarimento: ma che senso ha incentrare un intero
compito in classe, a fine anno (e quindi, per certi versi,
"decisivo"), su un unico problema mai affrontato precedentemente dalla
classe?
Mi spiego: se io fossi un professore (di materie scientifiche),
insegnerei naturalmente nelle mie lezioni alcuni argomenti; su questi
argomenti assegnerei poi degli esercizi, ne svolgerei alcuni in
classe, risolverei sempre in classe quelli che hanno creato maggiori
difficoltą.
Giunto il momento del compito in classe, assegnerei degli esercizi la
cui struttura risolutiva č, se non la medesima, almeno molto simile a
quella che i miei alunni hanno *appreso* a svolgere.
Ora, perchč mai mi sono trovato, nell'ultimo compito in classe, una
tipologia di esercizio che non č trattata neppure dal mio libro di
fisica?
Dove vanno a finire le ore passate sul libro a sudare e a studiare?
Forse che sono andate a puttane?
PERCHE' IO SONO INTIMAMENTE CONSAPEVOLE DI AVERE APPRESO LA TEORIA DEI
CONDENSATORI EPPURE, AD UN QUALUNQUE TERZO CHE VEDE LA MIA VERIFICA,
APPARIREI UN PERFETTO IGNORANTE?
INCENTRARE UNA VERIFICA SU UN QUESITO "NUOVO", "MAI VISTO PRIMA", NON
SEMBRA FORSE UNA SELEZIONE NATURALE FRA CHI HA UNA INTELLIGENZA
MATEMATICA O FISICA PIU' SCHIETTA E CHI NO? 
CHE COLPA NE HO IO SE SONO CAPACE DI GIOCARE A TENNIS MA NON RIESCO AD
APPRENDERE LA FISICA E LA MATEMATICA SE NON DOPO LUNGHE ORE DI STUDIO?
MA COME CAZZO RAGIONANO CERTI PROFESSORI?
 

 APPRENDERE LA FISICA E LA MATEMATICA 
Primo principio: alla pressione dell'indice sul tasto caps-lock
corrisponde una discesa uguale e contraria del tasto nella sua sede
finché non si disattiva il blocco maiuscole. Per i tennisti più di
potenza, si può fare a due mani, anche se la resa estetica non è la
medesima; ma questa è scienza sperimentale, e fanculo Croce.

 Forse che sono andate a puttane?
perchè non chiarisci quale è questo esercizio tanto diverso da quelli
affrontati in classe, potresti anche aver ragione, come potresti aver torto
se rimani nel vago non ci possiamo certo esprimere, quali sono le leggi
spiegate dal professore in classe e quale è l'esercizio?
Ugo

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Guarda, l'esercizio, con il senno di poi, non era difficile: era una
normale risoluzione di un circuito (5 condensatori sparsi qua e là).
Il problema è che il nostro libro, come molti altri, non tratta più
questo tipo di esercizio: per cui abbiamo dovuto cavarcela
"estemporaneamente": il che vuol dire: i più schietti e intelligenti
ci sono riusciti, gli altri no.
Ma è proprio questa dicotomia che mi fa, se non arrabbiare, almeno
riflettere: la risoluzione dell'esercizio  non poteva prescindere
dall'intuizione, dalla schiettezza, dall'intelligenza dello studente.
Io conosco i miei compagni da 5 anni, so che alcuni sono lavativi, ma
so che altri si impegnano, studiano, hanno voglia di imparare: eppure,
con tutto il bene che voglio loro, non ho nessun problema ad ammettere
che, ogni tanto, e su determinati argomenti, "non ci arrivano". E con
ciò? perchè punirli con un esercizio selettivo? non si potevano dare
ANCHE esercizi che tastassero lo studio, l'apprendimento per lo meno
basilare degli argomenti? io davvero non capisco...

io davvero non capisco...
... e io ancora non ho capito se ne hai gią parlato con il tuo
insegnante oppure no...
ciao
abba

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Naturalmente:
postare su un ng č la valvola di sfogo della mia frustrazione.