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Titolo: scuola e antiscuola (articolo TdS)

SCUOLA E ANTISCUOLA
di Paolo Mazzocchini – 20 novembre 2013
http://www.tecnicadellascuola.it/index.php?id=50213&action=view&c
 
 
C’è un antiscuola nella scuola? Credo di sì, se si pensa a 
quell’apparato sempre attivo, all’interno di ciascun istituto, 
nell’escogitare e produrre un numero infinito di attività cosiddette 
integrative e complementari della normale e ormai vetusta lezione 
ordinaria: stage, settimane culturali, progetti, uscite, iniziative 
pubblicitarie, conferenze, incontri con preti, carabinieri, politici, 
giudici, metereologi e chi più ne ha, più ne metta.
 
Non dico che tutte queste iniziative siano didatticamente inutili: 
alcune (molto poche) sono anche culturalmente interessanti e formative. 
Ma il guaio è che (nel timore fondatissimo che vengano altrimenti 
disertate dagli studenti) esse vengono piazzate, nella stragrande 
maggioranza dei casi, durante le ore di lezione. Non si tratta quindi di 
attività integrative, bensì sostitutive; e, a forza di essere così 
sostituita, la lezione ordinaria si sta smagrendo sempre più e i 
programmi (cioè le programmazioni curricolari) si riducono 
progressivamente, come filiformi torrentelli in un periodo di secca.
 
C’è forse un guadagno culturale a fronte di questa perdita, una maggiore 
ricchezza formativa per gli allievi che compensi l’emorragia di saperi 
curricolari?
Direi proprio di no: anzi, si instaura così quella che chiamerei la 
didattica del frullatore o dell’insalata mista, che non permette 
minimamente di sistematizzare (e perciò di assimilare profondamente e 
stabilmente) quello che si ascolta durante il bombardamento continuo ed 
eterogeneo di nozioni che provengono dai progetti, dagli incontri, dalle 
uscite ecc.
 
La presunta ricchezza di input è spesso acqua sulla roccia del cervello 
degli allievi.
Il solo risultato è che da una ventina d’anni a questa parte 
(dall’esordio della scuola autonoma) io (per esempio) riesco a svolgere 
in un triennio liceale non più dei due terzi del programma che svolgevo 
prima. Grandi autori e fenomeni della storia letteraria rimangono 
esclusi dalla trattazione. Oppure, se ci si incaponisce a volerli 
trattare, lo si deve fare in maniera sommaria, perciò inutile.
 
Tutto questo nobile sistema viene sostenuto con forza e talora con 
protervia da chi dirige a vario titolo la scuola autonoma, perché ciò 
che conta è l’immagine (o l’apparenza) di modernità (non la vera 
qualità) che questo meccanismo garantirebbe ad un istituto di fronte 
all’opinione pubblica. Diversamente esso apparirebbe antiquato e non 
attirerebbe - ecco il punto dolente - le iscrizioni.
 
Ora, il danno più grande che a mio avviso questo sistema infligge agli 
allievi (oltre che alla derelitta immagine dei docenti) è l’idea che il 
lavoro curricolare sia una cosa vecchia, stantia, un misero tappabuchi 
del tempo che non si riesca a occupare con più brillanti progetti ed 
iniziative para- ed extra- di vario genere. Inoltre gli allievi stessi, 
senza avvedersene, sono trasformati continuamente da questo sistema in 
bersagli pubblicitari: perché buona parte di questi incontri - 
diciamocelo - è uno spot camuffato da conferenza o da lezione.
 
Purtroppo tutto ciò viene accettato passivamente da molti insegnanti, 
che mugugnano al massimo tra loro, ma non hanno quasi mai il coraggio di 
opporsi nelle sedi ufficiali a questo allegro andazzo.
 
Anche perché, va detto con franchezza, a molti di noi non fa proprio 
schifo, egoisticamente parlando, di starsene senza far lezione mentre i 
nostri allievi sono intrattenuti da altri, o impegnati in orientamenti, 
settimane bianche o autogestite o alternative...
 
Insomma, ad opporsi con forza a questo sistema si rischia pure di fare 
la figura del fesso!
 
Eppure, secondo me, anche su questo fronte si gioca il futuro della 
nostra scuola e, direi, anche della nostra tanto rimpianta immagine 
sociale, della nostra rispettabilità e credibilità.
 
Non mi pare cosa da poco.
 
Paolo Mazzocchini
 
Ps: dimenticavo di precisare che solo una piccola parte di questo 
turbillon di attività aggiuntive viene effettuata di pomeriggio: ma 
anche in questo caso i ragazzi vengono sollecitati a partecipare con la 
promessa solenne e formale che non verranno interrogati il giorno dopo. 
Così succede che il 90% di quelli che partecipano sono non proprio i più 
interessati, ma quelli che si aspettano di essere interrogati il giorno 
dopo...
 
 
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Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)

 settimane bianche o autogestite o alternative...
 
tipicamente sono docenti di materie NON coinvolte nei famigerati 
quizzoni invalsi
 
sono anni che sostengo che nella squoglia itagliana convivono almeno 
queste due anime in contraddizione: l'antiscuola di matrice 
edonistico-sessantottina e la scuola-azienda con gli indici di 
produttivita' e tutto quel che ne consegue.
 
peccato che tale contraddizione ticchi solamente i docenti di matematica 
e di italiano. almeno per ora.
 
ps: un sondaggetto: dei abitue' del ng, quanti insegnano quale materia?
 
-- 
Il mio cervello e' perfetto, e talmente umile da tirar
fuori le verita' dello spirito profondo, a cui non arriverete
mai.

 produttivita' e tutto quel che ne consegue.
 
ecco, secondo me è antiscuola anche, o forse più, la scuolazienda con 
test e altre cazzate. Caputtana non è proprio possibile fare scuola 
normalmente?


 normalmente?
 
parrebe di no.
 
mi riccorda tanto la parte del famoso skec della "smorfia" (cuella di 
troisi) in cui maria (troisi) si lamenta che a suo marito giuseppe non 
propongono mai "lavoro" ma sempre "lavoro co 'naltra parola vicino"


 integrative, bens� sostitutive;
 
Restano pur sempre integrative e sarebbero delle ottime occasioni didattiche 
se venissero accompagnate da attivit� curriculari.
Ad esempio... io lascerei la partecipazione volontaria, invece che per 
classi, e chi vi partecipa scrive per il giorno dopo un breve saggio sugli 
argomenti trattati, saggio che verr� poi valutato.
In quanto al loro eccesso... basta solo stabilire un tetto massimo nella 
programmazione d'istituto a inizio anno e attenersi a quello.
 
.. 
 
 

 programmazione d'istituto a inizio anno e attenersi a quello.
 
In Italia i "tetti massimi" sono fatti per essere superati.

 programmazione d'istituto a inizio anno e attenersi a quello.
 
Ogni inizio d'anno ne vengono presentate a raffica anche dai colleghi di 
educazione fisica e nel mazzo finiscono per essere scartate alcune che 
sarebbero un minimo più interessanti (magari perché ritenute più costose).
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 In Italia i "tetti massimi" sono fatti per essere superati.
 
Siamo o non siamo la terra dell'abusivismo edilizio, dove ogni 
terrazzino diventa una veranda?
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-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 


 
 
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anzi, magari aggiunge sale alla sfida all'infrazione della 
norma fissata.
Come quando esilarantemente ai Collegi Dementi si motteggia 
sui criteri di svalutazione per le promozioni/bocciature : 
sembra quasi lo si faccia apposta per ridere quando a 
settembre vengono ASFALTATI sulla base di tutt'altre 
considerazioni.


 senza test
 
volevo dire che sono entrambe esperienze che si stanno dimostrando 
esiziali e ciononostante pompate a gran voce dai ministeriales e dai 
loro tirapiedi (e sponsorizzate da Tre Elle, Associazioe Presidi, 
Confindustria, Fondazione Agnelli, Banca d'Italia...)
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 maggioranza dei casi, durante le ore di lezione.
 
Trovo intelligente il sistema che usano da mio figlio, vengono piazzate durante due settimane in cui ci sono attività di "recupero", a classi accoppiate, e ci vanno solo i "bravi", mentre i "ciucci" recuperano.
 
M.

 di "recupero", a classi accoppiate, e ci vanno solo i "bravi",
mentre i "ciucci" recuperano.
 
Una volta tanto mi pare un'iniziativa ieteressante.
 
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Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: ï¿½Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviisï¿½.(Lc, 20,45-46)

 Una volta tanto mi pare un'iniziativa ieteressante.
 
velleitaria
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Le parole più cult di oggi sono: inclusività (chissà perchè non più integrazione?), empatia e ricerca-azione.

 Le parole pi� cult di oggi sono: inclusivit� (chiss� perch� non pi� integrazione?), empatia e ricerca-azione.
 
integrazione e' figlia della cultura violenta di origine borghese, 
perche impone al diverso di integrarsi; invece coll'inclusione siamo 
tutti buoni (fra un mese e natale) e ci sforziamo noi di accogliere la 
monnezza dai quattro angole del globo terraqueo
 
ricerca-azzione non zo ce cazzo sia
 
\bbye
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