Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Educati per servire

Educati per servire
di Marina Boscaino
Domanda retorica: chissà se l&#8217;altro ieri, quando ha rivolto il suo
augurio ai 480mila maturandi italiani, Letizia Moratti era a conoscenza
dell&#8217;ultima trovata dei curatori d&#8217;immagine (di professione o
di vocazione) del presidente del Consiglio. 
Non è sufficiente che Berlusconi si faccia approvare le leggi a proprio
uso e consumo, che controlli l&#8217;informazione pubblica e privata nel
Paese, che sia a capo di un impero economico con addentellati in ambiti
talmente eterogenei - dall&#8217;edilizia, alle assicurazioni, al calcio -
da confliggere costantemente con il suo ruolo istituzionale. Berlusconi è
diventato uno dei protagonisti indiscussi anche dell&#8217;Esame di Stato.
Sfidando qualunque constatazione di buon senso (e di buon gusto), gli
zelanti funzionari del ministero hanno proiettato l&#8217;ingombrante
presenza avida di visibilità e di autoreferenzialità persino su questa
sessione di esami. I suoi proseliti acritici non hanno resistito alla
tentazione - nella migliore tradizione di un culto della personalità che
ricorda molto da vicino metodi usati in altri momenti storici e politici -
di lasciar aleggiare l&#8217;ombra del presidente miliardario anche tra i
banchi di scuola, nel momento comunque più importante e carico di ansia e
preoccupazione che uno studente debba affrontare durante la sua vita
scolastica: l&#8217;Esame di Stato. I seguaci di Berlusconi non smettono
mai di stupirci quanto a incapacità di provare vergogna o almeno
imbarazzo. Celebrano il grande e poliedrico statista (illuminante il suo
intervento vergognosamente citato nella traccia sull&#8217;acqua, uno
stralcio dell&#8217;introduzione alla Celebrazione Ufficiale Italiana per
la Giornata Mondiale dell&#8217;Alimentazione 2002, dal contenuto
estremamente banale); lusingano l&#8217;indomito castigatore del comunismo
e delle sue conseguenze così incombenti sulla società italiana
contemporanea, delle quali la sua politica rappresenterebbe l&#8217;unica
alternativa salvifica. Citano infatti nella traccia sui totalitarismi il
Libro Nero sul Comunismo che è stato una delle fonti irrinunciabili della
sua campagna elettorale. La signora Moratti, nel suo discorso augurale
ricco di luoghi comuni al miele, si sarà interrogata se quella serenità
nell&#8217;affrontare la prova (cui spesso ha fatto riferimento) avrebbe
potuto in qualche modo essere intaccata da un&#8217;ingerenza così
clamorosa come quella che impudicamente è stata inserita nelle tracce?
Avrà ritenuto, nonostante quelle atipiche consegne, gli studenti ai quali
maternamente si rivolgeva veramente liberi di esprimere la propria
opinione? Non credo che simili interrogativi possano albergare in menti
tanto pronte all&#8217;obbedienza acritica. È solo a noi che - al di là di
ogni senso dell&#8217;opportunità e della decenza - in un momento politico
così difficile e conflittuale pare sbalorditivo che nelle tracce di Esame
di Stato venga citato direttamente e indirettamente questo presidente del
Consiglio?
Tornando ai temi di ieri, alcune tracce, occorre dirlo, sono apparse belle
e realizzabili, considerando i contenuti di letteratura del quinto anno di
scuola superiore. A differenza dell&#8217;anno scorso - quando il tema
storico su Giovanni XXIII era stato formulato in maniera irrealistica
rispetto al programma di storia - non ci sono state sorprese. Semmai si è
realizzata la previsione di molti: finalmente Pirandello,- «Il piacere
dell&#8217;onestà» - colto in uno degli elementi più emblematici della sua
poetica. Suggestiva e originale la scelta dei documenti a supporto della
tematica degli affetti familiari, la prima da sviluppare nella forma del
saggio breve o dell&#8217;articolo di giornale. Per il saggio breve,
ancora, l&#8217;acqua che - a parte l&#8217;illuminante intervento di
Berlusconi - è certamente una problematica sulla quale la civiltà
occidentale non è ancora adeguatamente sensibilizzata, nonostante le
atroci condizioni di alcune zone del mondo. Esiste la possibilità della
poesia nella civiltà delle comunicazioni di massa: una tematica che ha
attraversato tutta la seconda parte del Novecento e sulla quale ancora non
sono state espresse posizioni definitive; su di essa la seconda tipologia
di prova ha offerto interventi importanti e ben individuati. Il tema
storico, poi, tocca argomenti fondamentali oggi - i diritti umani
universali - soprattutto in un Paese in cui un ministro della Repubblica
incita a prendere a cannonate gli immigrati.
L&#8217;impronta ministeriale più evidente (a parte le imprudenti e
zelanti citazioni del Grande Capo) è stata impressa in due tracce, quella
sul terrore e la repressione politica nei regimi totalitari del Novecento
e quella di attualità. La prima riapre un dibattito che durante
l&#8217;anno scolastico ha tenuto banco, creando perplessità, allarme,
indignazione nei docenti che hanno sentito la loro autonomia minacciata da
una serie di proposte riguardanti la revisione e la selezione dei testi di
storia. Pur considerando esplicitamente il Fascismo e il Nazismo, un
risalto fastidioso e quantomeno sospetto (anche considerando i programmi
di storia) viene riservato ai regimi comunisti, che innegabilmente hanno
attuato politiche colpevolissime quanto a terrore e repressione. Si parla
dell&#8217;Urss, naturalmente, ma anche di Cina, Vietnam del Nord, Corea,
Cambogia, Cuba, Europa dell&#8217;Est. Del Fascismo vengono dimenticate le
leggi razziali, i pestaggi mortali, i campi di concentramento. E non è
cosa da poco. Non è - come sempre - la contabilità delle vittime a far
riflettere, nel perverso computo di chi abbia prodotto più barbarie e
inciviltà. L&#8217;intera storia del Novecento è stata costellata da
fenomeni disumani e atrocità e non si può presumere che i totalitarismi di
destra siano terminati con il Fascismo e il Nazismo: non una parola sul
Franchismo e su tutte le dittature di destra che hanno insanguinato il Sud
America, forse perché troppo funzionali allo sviluppo capitalistico di
tutto l&#8217;Occidente. Non una parola sulle dittature militari che si
sono alternate - nell&#8217;indifferenza dell&#8217;Occidente - nei Paesi
del Terzo Mondo, producendo milioni di vittime. Come se quei morti
avessero meno rilevanza e meno dignità. Come se il punto di vista sulla
storia e l'elaborazione di un pensiero critico non potesse prescindere
dalla centralità assoluta di quello che ormai è diventato un epiteto -
comunisti! - che il nostro Presidente del Consiglio non cessa di
riproporre istericamente. Se da questa traccia dovessimo desumere
l&#8217;oggettività del percorso al quale il nostro Governo intende
piegare l&#8217;autonomia didattica degli insegnanti (che sono per lo più
capacissimi di presentare con rigore tutte le tragedie del Novecento,
nessuna esclusa) è necessario procedere ad una riflessione ancor più
ponderata di qualunque intervento autoritario sulla libertà di
insegnamento. 
Infine il tema di attualità: e qui il &#8216;inistero ha operato su un
terreno che conosce molto bene. Che l&#8217;impatto immediato ed
emozionale delle immagini nel sistema di informazioni sia prevalente
rispetto al contenuto concettuale del messaggio stesso è cosa che il
ministro Moratti - e tutto il Governo - sanno piuttosto bene. E che esso
favorisca varie forme di apprendimento è cosa altrettanto nota per loro.
Il punto di convergenza tra informazione e apprendimento è piuttosto
oscuro, quasi un lapsus del ministero, che dà al sistema di informazione
il ruolo di suggeritore di qualcosa «da imparare»: imparare, ad esempio,
che bisogna ammirare ed omaggiare il presidente del Consiglio; che bisogna
farci piacere una riforma iniqua e anacronistica. Questo da una parte fa
riflettere sulla concezione di apprendimento, conoscenza, comprensione
proposta dagli esperti che hanno formulato la traccia (e che sono anche
coloro che si occupano della scuola italiana); dall&#8217;altra si può
dire che di tale improprio accostamento il ministero stesso si è fatto
interprete: ne fanno fede gli spot pubblicitari, gli opuscoli e le
brochure patinate, le continue apparizioni in tv - volte a propagandare
ora questo ora quel prodotto - che certamente durante il mandato di
Letizia Moratti non sono mancati. L&#8217;equivoco tra informazione,
propaganda, apprendimento e persuasione occulta è degno delle riflessioni
più acute e degli scenari più paradossali che uomini di cinema e scrittori
hanno prodotto nel Novecento.
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

Dove si può leggere il testo della prova di matematica dell'esame di
maturità di oggi?
andrea

 maturità di oggi?
sempre e solo sul libro nero, ragazzo... <g>


 Educati per servire
"Non mi avrete mai, come volete voi" [cit.]
--
ZaC


http://www.matematicamente.it/
con anche le soluzioni
ciao

Domanda retorica: chissà se l&#8217;altro ieri
domanda tecnica: qualcuno vede qualcosa di diverso da un codice
numerico al posto dell'apostrofo? (il carattere 8217, in esadecimale
2019, è la virgoletta singola a destra: rsquo)
-- 
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

di Marina Boscaino
[supercut]
d'accordo su quasi tutto. il tema sull'acqua, a prescindere dalla
(inutile, pił che autoreferenziale) citazione berlusconiana, era di
una banalitą disarmante. quello sui regimi totalitari io magari lo
avrei fatto come articolo, e intitolato "il progetto dittatoriale del
Cavaliere." infine, per quello che riguarda il tema sul linguaggio
dell'immagine, mi pare che la giornalista si faccia un po' prendere la
mano dall'avversione nei confronti di Berlusconi (da me condivisa, a
scanso di equivoci). Io penso semplicemente che quel tema avesse come
unico scopo quello di indurre una riflessione sul ruolo del linguaggio
delle immagini... nelle scienze, per esempio, dove esistono dei veri
professionisti della foto scientifica, che producono le immagini che
poi vedete sui vari Focus, Newton et similia e che rendono anche la
scienza uno spettacolo (da ciņ tutti gli iscritti a fisica o ad
astronomia che poi abbandonano dopo tre settimane quando si accorgono
di cosa significhi studiare l'analisi matematica); e poi, ovviamente,
nelle arti figurative (ricordate la polemica tra i protagonisti del
Libro del Cortegiano sulla superioritą della pittura o della
scultura?) e, da un secolo a questa parte, nel cinema. Niente
impliciti elogi al Grande Comunicatore.
Marco
--
http://vielseitig.altervista.org

 ha scritto nel messaggio
news:bcsgm4$bd2$1...@news.newsland.it...
(cut)
Io penso che dovreste ringraziare Berlusconi: gente come voi che č nessuno e
niente, grazie all'Immenso, puň esprimere un'opinione, puň far notare i suoi
livori, le frustrazioni...
Grazie a Berlusconi giornali come la Repubblica possono vendere di piu'...
Persino il PR di Google.it raccoglie il Suo Nome tra voi sudditi sfigati...
La differenza tra voi e Fede non vi č in sostanza: grazie a Lui voi potete
esprimere completamente voi stessi. Cosa che nemmeno le vostre mogli vi
fanno piu' fare (anzi vi rimproveranno pure che siete mosci...)
L'Unto colpisce anche cosi'...
:-)

Grazie a Berlusconi giornali come la Repubblica possono vendere di piu'...
Repubblica, a mio parere, non sempre informa correttamente, cioè non
sempre, a mio parere, riporta i fatti come sono. E ci sono certamente
altri giornali che lo fanno, in ogni direzione. Ma trovo Repubblica,
personalmente, davvero pesante proprio per questa mancanza di
completezza di informazione che in alcuni frangenti notai quando lo
acquistavo. Preferisco altri quotidiani, IL CORRIERE DELLA SERA, per
esempio.


wrote:

"L’ultimo contratto, uno dei più ricchi mai siglati dai sindacati,
accolto con soddisfazione dai professori, ha riportato gli stipendi un
po’ più in alto nella graduatoria [dei compensi degli insegnanti in
Europa]."
Giulio Benedetti  
CORRIERE DELLA SERA
Interni 
Gioachino Colombrita
Cesena

Interni 
LOL
ps. io lo sapevo benissimo, che il CDS non sa che cosa sia
l'obiettivita'. Ma fa sempre piacere trovare conferme delle proprie
convinzioni.
--
Federico Spano`

 Interni 
Focus 07/2003 pag.68,
titolo che è tutto un programma: "L'ingannevole media":
/QUOTE ON
"Pochi mesi fa hanno suscitato incredulità i dati sugli stipendi medi degli 
insegnanti: troppo alti!
Nei dati ministeriali erano però compresi gli stipendi dei docenti 
universitari che alzavano la media.
Nella percezione comune, però, si identifica lo stipendio medio con il più 
frequente _confondendo la media con la moda_:
se 500 persone hanno stipendio 1000 e 30 stipendio 10mila, la media sarà 
1509: molto di più della moda (che è il dato più frequente, cioè 1000)."
/QUOTE OFF
Earendil

niente
