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Titolo: dibattito sul futuro della scuola

Domenica 17 dicembre alle ore 10 nel Teatro Piana presso il Centro Sociale
di Via Turati al quartiere Tessera di Cesano Boscone (hinterland di Milano)
si terrà un convegno organizzato da Forza Italia di Cesano Boscone sul tema
"La scuola che non c'è". Intervenite numerosi

 ha scritto nel messaggio
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  Spiegheranno perché i deputati di FI sono usciti dall'aula quando la legge
di riordino dei cicli è stata approvata la prima volta?
  Spiegheranno anche perché FI ha voluto la fantastica terza prova del nuovo
esame di stato?
  Ed anche perché il ministro D'Onofrio ha tolto gli esami di riparazione?
  Ed anche perché il giorno 12 dicembre la loro opposizione è stata così
dura?
Se sì, verrò certamente. Chi porta i coriandoli?
Luca Lattanzi

 esame di stato?
La terza prova scritta del nuovo esame, secondo la legge 10 dicembre 1997,
n. 425, art. 3, ha carattere pluridisciplinare, e consiste o nella
trattazione sintetica di qualche argomento proposto, o nell'individuazione
della giusta risposta a quesiti di cui siano enunciate diverse risposte
alternative, o nella soluzione di non meglio specificati casi pratici. Come
si può constatare, abbiamo a che fare non soltanto con una dilatazione senza
costrutto delle prove di valutazione (le due già esistenti erano più che
sufficienti), ma anche con la loro riduzione ad un livello che non consente
più di accertare l'autonomia di giudizio dei candidati e la loro capacità di
articolare ragionamenti.
La ragione pedagogistica, per così dire, dell'introduzione di una prova così
inutile e svilente, risulta però non dalla citata legge istitutiva del nuovo
esame di Stato, ma dal suo regolamento ministeriale attuativo del 23 luglio
1998, e dalla successiva inondazione di esempi e suggerimenti raccolti
presso l'osservatorio nazionale del CEDE. Si dice, infatti, nel suddetto
regolamento, che la formulazione della terza prova scritta è affidata non al
ministero, ma direttamente alla commissione d'esame presente nella scuola,
affinché la renda coerente con l'attività didattica realizzata nell'ultimo
anno di corso.
Si dice, inoltre, nei successivi suggerimenti ministeriali, che la richiesta
coerenza della prova d'esame conl'attività didattica svolta dalla scuola
sarà possibile se, nella scuola, saranno costruiti gruppi di lavoro
finalizzati a predisporre durante tutto l'anno scolastico verifiche
pluridisciplinari da fornire come materiale didattico alla commissione
d'esame.
Ciò che si è inteso, quindi, è stato da un lato di banalizzare la prova
d'esame, riducendola ad una replica di prove già sostenute, e rendendone
così più facile il superamento, ma da un altro lato, e soprattutto, di fare
pressione sugli insegnanti perché destinino una quota rilevante del tempo
previsto per le loro specifiche discipline ad esercitazioni progettate a
livello collegiale (senza tener conto delle eventuali diversità anche
profonde nei modi di concepire e di particolare l'insegnamento, e in nome di
una confusa e dilettantesca pluridisciplinarietà di cui mancano le basi
culturali), e a frequenti verifiche valutative formalizzate.
 Si tratta di una pressione  lesiva della libertà di insegnamento del
docente che non ritenga educativamente proficuo né lasciar interferire nel
suo percorso didattico colleghi con cui non abbia le medesime finalità
culturali, né dilatare all'interno del suo orario i tempi delle verifiche
formalizzate a scapito di quelli della costruzione dialogica del sapere. Una
pressione, però, molto efficace anche senza direttive imperative, perché il
docente che rifiuti di contribuire a formare il materiale di verifiche da
passare alla commissione d'esame rischia di attirarsi l'opposizione dei suoi
allievi e dei loro genitori, in quanto rende meno precostituito e facilitato
l'esame riguardo alla sua disciplina.
IL DIDATTICISMO DI REGIME
tratto dal libro di Massimo Bontempelli, L'agonia della scuola italiana,
Editrice CRT Pistoia,2000, pp.19-34.