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Titolo: Il mito della continuita' didattica

Da sempre il continuo alternarsi di docenti e' stato causato da
legislatori inchiodati a mentalita' giuridico-letteraria-sindacale e
legati a punteggi di dubbio valore e privi di nozioni elementari di
statistica e ricerca operativa. 
Tuttavia sembra che dal punto di vista didattico possa non essere
troppo negativo, portando (sensa che il legislatore lo abbia mai
notato) ad un effettivo pluralismo e ad un risveglio (reale, non
formale) del senso critico.
Mi spiego con due esempi:
1.- Il prof A crede e dice che prima di Colombo "si" pensava che la
terra fosse piatta. Si tratta di una notizia da ricordare e basta.
	Il prof B crede e dice che questa e' una bufala. Altra
notizia, che magari B integra con letture di Archimede (in greco?) o
Dante.
	Il prof C  illustra le due posizioni , le commenta
criticamente e magari documenta anche l'origine della bufala
7-8-centesca. Meglio, ma critica e documentazione possono essere
apprese come notizie a pappe da ingoiare e poi vomitare
all'interrogazione.
	Se invece il pupo ha avuto due di questi professori (per
esempio A+B) attiva il cervellino (si spera) e magari dibatte in
corridoio.
2.-Il prof.  A dice che X (=Orazio o Carducci, o D'Annunzio, o
Buongiorno) era un furbo pennivendolo con buone capacita' tecniche.
	Il prof. B dice che X era un vate maschione che ha fatto molto
per dare una cultura agli italiani.
	Il prof. C illustra quelle e altre posizioni possibili (per
concludere con quella che preferisce) citando o facendo leggere
critici, giornaliste, veline e chitarristi. Il pupo ingoia e vomita,
ma non capisce nulla perche' non ha letto quasi nulla di X e dintorni.
Il massimo si raggiunge quando X e' un autore di cui si sono persi gli
scritti (o non ha scritto) o che scrive in lingue esotiche e non e'
stato tradotto.
Come sopra il pupo dovrebbe attivare meglio il cervellino se ha subito
almeno due di questi prof.
 

 almeno due di questi prof.
In Germania cambiano maestro tutti gli anni. Può anche andare bene, ma
mi sembra sbagliato che, per esempio, i bambini della A abbiano 5
supplenti in 5 anni ed i bambini della B abbiano sempre la stessa.
M.

 critico.
Alla continuità didattica io molto semplicemente leverei il valore di 
universalità.
Se essa ha ragione di esistere alla primaria, dove la componente 
affettiva è prevalente rispetto a quella cognitiva e sociale, va cmq 
scemando, tale sussistenza, man mano che i gradi di scuola progrediscono.
La possiamo ancora ritenere un valore alle secondarie di primo grado 
affidandola magari all'insegnante di lettere che ha il compito di 
sviluppare l'aspetto espressivo e relazionale, man mano che la componente 
sociale prevalica quella affettiva.
Ma poi alle superiori, dove dovrebbe esserci il trionfo della componente 
cognitiva è solo un residuo ancestrale.
Il docente delle superiori, qualunque docente, dovrebbe essere in grado 
di prendere qualsiasi classe da un qualsiasi punto e portarla avanti.
..

Arkannen ha scritto:
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
parla di ci� che sai, deficiente
-- 
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ab...@newsland.it

 stato tradotto.
Questa è degna di Jorge Luis Borges!


Infatti. La germania e' federale. I miei amici prof universitari
possono all'mprovviso essere destinati ad insegnare un qualunque corso
del primo biennio, e comunque non possono fare lo stesso corso per
piu' di tre anni. Cosi' si mantengono attivi ed aggiornati per tutte
le materie di base e non solo. Non so se la cosa valga ovunque.
C'e anche una chiara distinzione tra le "universita' di tradizione" e
le altre. Inutile dire che lo stipendio dipende anche dalle materie.
Non credo che diventeremo presto un paese civile.

Questa è degna di Jorge Luis Borges!
Inutile dire che avevo in mente i testi di Concetto Marchesi.