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Titolo: Curricolo e prove d'Esame di Licenza Media per alunni handicappati

Mi trovo a sottoporvi questo quesito.
Da sempre abbiamo lavorato predisponendo percorsi facilitati o differenziati
per gli alunni in situazione di handicap, di qualsiasi entità.
Giunti alle prove d'esame, sulla base della famosa C.M. 90-2001, art. 11,
commi 11-12-13, queste ultime venivano effettuate in maniera consona al
percorso educativo compiuto dall'alunno, previa adeguata documentazione
dello stesso presentata alla Commissione d'Esame. Vale a dire che, a seconda
delle esigenze, sia prove scritte che orali potevano essere differenziate.
Alcuni DS caldeggiavano lo svolgimento di TUTTE le prove scritte, seppur in
forma differenziata, anche per gli alunni più gravi (la prova di inglese,
seppur minima, è sempre stata svolta). Non vi è mai stato alcun problema per
la prova relativa alla seconda lingua comunitaria (di solito francese) che,
fino a due anni fa, veniva effettuata solo dai candidati che avevano
usufruito di quell'insegnamento facoltativo nel corso del triennio.
Dalla riforma Moratti in poi, cioè dall'introduzione nel curricolo
obbligatorio della seconda lingua comunitaria, tutti gli alunni accedono
alla quarta prova scritta d'esame, che si concretizzerà per la prima volta a
partire dal giugno dell'anno scolastico in corso.
Dal momento che per diversi alunni in situazione di handicap grave non è
previsto l'apprendimento della seconda lingua nel PEI, è naturale che non
possa essere effettuata alcuna prova d'esame relativa allo stesso.
Ed eccomi al quesito. Mentre alcuni DS e commissari d'esame si esprimono in
maniera consona alla normativa in essere e avallano la non effettuazione
della quarta prova scritta, altri ne caldeggiano invece sia l'insegnamento
(anche a prescindere dalle indicazioni delle équipes pedagogica e sanitaria)
che la successiva prova d'Esame di Licenza, senza tuttavia indicare gli
estremi legali della propria posizione (sempre che questi esistano).
Non trovo circolari relative al problema che ho posto. Tuttavia spero, in un
senso o nell'altro, di sbagliarmi; mi auguro cioè che esistano indicazioni
chiare in merito a questo problema (sempre che i chiarissimi commi citati
non lo siano già).
Può l'autonomia di un istituto, in particolare del suo dirigente, arrivare a
determinare orientamenti educativi di questa rilevanza?
Grazie

 Mi trovo a sottoporvi questo quesito.
scusami se non rispondo al tuo quesito ma approfitto per fare alcune
considerazioni
innanzitutto ti faccio notare che secondo le ipocrite ideologie del
politicamente e pedagogicamente corretto non fa più fine chiamare qualcuno
handicappato ( sebbene questo termine, che significa semplicemente
svantaggiato, contenga già una generalizzazione eufemizzante): si è passati
via via al 'portatore di handicap', che dipinge il soggetto in modo più
attivo, al 'disabile', che però in quel 'dis' contiene ancora una traccia
di caratterizzazione negativa, e infine al 'diversamente abile'
detto questo, noto come l'insegnante di sostegno, che dovrebbe essere una
persona dal profilo professionale altamente specializzato e personalmente
motivata a svolgere un compito così delicato, è nella stragrande maggioranza
dei casi un insegnante spregiudicato che svolge tale lavoro come scorciatoia
per accumulare punteggio e accedere in seguito all'insegnamento per cui è
laureato (prova ne sia che non trovi un insegnante di sostegno anziano, o se
lo trovi è per motivi loschi, tipo che preferisce quello al lavorare in una
sede più lontana)
aggiungo che tutti i ministri dell'istruzione (conservatori o progressisti),
gli esperti, i medici (psichiatri e psicologi soprattutto) , i
rappresentanti dei genitori dei diversamente abili non hanno mai fatto nulla
per rendere a questi ultimi la vita più facile e serena, ma li hanno
brutalmente assoggettati a una disciplina concepita per i normodotati, in
versione light
non è questo che si dovrebbe intendere per piano di studi individualizzato: 
ad esempio, un ragazzo down che avevo, torturato con addizioni e 
sottrazioni, riconoscimenti di aggettivi e sostantivi e norme della 
costituzione (incredibile ma vero), ma amante, a casa, di tv e di canzoni, 
avrebbe dovuto muoversi dai suoi interessi ed essere aiutato a coltivarli
concludo: i 'percorsi facilitati' sono quelli del personale dell'istruzione, 
che evita di sobbarcarsi il grave onere di assistere scientificamente i 
disabili e se la cava con diagnosi, attività e chiacchiere a buon mercato 

 sede più lontana)
Mi rendo conto che la situazione sia talvolta simile a come la descrivi, ma 
questo non si discosta molto dalla consuetudine, che è estendibile alla 
categoria "insegnanti", più che alla sottocategoria "insegnanti di...". Ho 
visto numerosi esempli contrari a quanto affermi, scuole che rappresentano 
l'eccellenza in materia di integrazione, con team di lavoro molto affiatati 
e composti da persone molto serie, competenti e motivate.
Quanto al resto sono abbastanza d'accordo con te, purtroppo le scappatoie 
esistono e non fanno onore a chi le pratica. Comunque, per il fatto in 
esempio (il tuo alunno con sindrome di Down) e per altri e numerosi casi di 
handicap grave (ma non solo), sono portato a pensare che la quarta prova in 
oggetto sia da non fare, se non sussistano i presupposti educativi che ad 
essa portino. Purtroppo i DS sono troppo spesso soggetti all'ansia da 
prestazione ed alla paura della violazione della norma. Ciò, è vero, porta a 
numerose distorsioni della realtà ed a parecchi disservizi.
In ogni caso ribadisco la domanda. C'è qualcuno che abbia esperienza di 
prove scritte non effettuate a fronte di un regolare conseguimento del 
titolo di studio? 


Non è solo colpa di quelli che accettano il sostegno - è colpa di coloro che 
permettono questo!
Come diceva una mia collega "E' una questione di panino." Se questa è la 
strada più facile e ho bisogno di lavorare, perchè non dovrei farlo?
Io quest'anno ho solo 6 ore, continuano a chiamarmi per sostegno (non sono 
in graduatoria) e io rifiuto, perchè non me la sento, e in tanti mi dicono: 
sei stupida, non hai voglia di lavorare, ecc. Ma sono fortunata, perchè 
riesco a fare altri lavoretti, se non avessi altro, chissà ....
Cmq hai ragione, non va bene così.
Klaudia 

 Cmq hai ragione, non va bene così.
se la gente vota per chi è responsabile di queste atrocità, con chi ci 
dobbiamo lamentare?