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Titolo: "Il Portfolio delle competenze individuali"

In:
http://www.istruzione.it/prehome/comunicati/2002/sperimentazione.shtml
Indicazioni Nazionali per i "Piani di Studio Personalizzati" nella Scuola
Primaria (bozza del 24 luglio 2002)
(
http://www.istruzione.it/prehome/comunicati/2002/allegati/in_psp_primaria_
bozza.doc)
Il Portfolio delle competenze individuali
Struttura.
Il Portfolio delle competenze individuali  comprende una sezione dedicata
alla valutazione e un'altra riservata all'orientamento. La prima  è redatta
sulla base degli indirizzi generali circa la valutazione degli alunni e il
riconoscimento dei crediti e debiti formativi (art.8, DPR 275/99).
Le due dimensioni, però, si intrecciano in continuazione perché l'unica
valutazione positiva per lo studente di qualsiasi età è quella che
contribuisce a conoscere l'ampiezza e la profondità delle sue competenze e,
attraverso questa conoscenza progressiva e sistematica, a fargli scoprire
ed apprezzare sempre meglio le capacità potenziali personali, non
pienamente mobilitate, ma indispensabili per avvalorare e decidere un
proprio futuro progetto esistenziale. Anche per questa ragione, la
compilazione del Portfolio, oltre che il diretto coinvolgimento del
fanciullo, esige la reciproca collaborazione tra famiglia e scuola.
Il Portfolio, con precise annotazioni sia dei docenti, sia dei genitori,
sia, se del caso, dei fanciulli, raccoglie:
- materiali prodotti dall'allievo individualmente o in gruppo, capaci di
descrivere le più spiccate competenze del soggetto;
- prove scolastiche significative relative alla padronanza degli obiettivi
specifici di apprendimento e contestualizzate alle circostanze;
- osservazioni dei docenti e della famiglia sui metodi di apprendimento del
fanciullo, con la rilevazione delle sue caratteristiche originali  nelle
diverse esperienze formative affrontate;
- commenti su lavori personali ed elaborati significativi, sia scelti dall'
allievo (è importante questo coinvolgimento diretto) sia indicati dalla
famiglia e dalla scuola, ritenuti esemplificativi delle sue capacità e
aspirazioni personali;
- indicazioni che emergono dall'osservazione sistematica, dai colloqui
insegnanti-genitori, da colloqui con lo studente  e anche da questionari o
test in ordine alle personali attitudini e agli interessi più manifesti.

 test in ordine alle personali attitudini e agli interessi più manifesti.
Il trionfo delle scartoffie e di una certa demagogia ormai vecchia e sempre
piu' odiata dalla massa.
Il ministro e' cambiato ma i suonatori e i direttori d'orchestra sono sempre
gli stessi.
Michele

 ha scritto nel messaggio
news:re8c9.46317$pX1.1...@news2.tin.it...

Ma quante belle stronzate!
Ciao, andrea

 ha scritto nel messaggio
news:akr402$p1e$1...@lacerta.tiscalinet.it...
| Madonna mia ...
:)
Se interessa, in:
http://www.edscuola.com/
 ( Norme, in Riforma Cicli)
http://www.edscuola.com/archivio/norme/programmi/media_24702.pdf
ci sono in formato pdf quasi illegibile le indicazioni per la scuola
secondaria (per quanto mi riguarda ho ringraziato il cielo di avere passato
l'estate senza averne avuto notizia ;))
Quello che si sta portando nella scuola è una burocratizzazione e
formalizzazione di esperienze che, se potevano avere in quanto costruite e
vissute con la leggerezza del provare un loro valore, si trasformano in
pesanti armamentari degni di un accanimento scientistico miope ed ottuso.
Ho dato una scorsa ad altre indicazioni (vedi, ad esempio, piani di studio
individualizzati per ciascuno studente) e c'è da rabbrividire, passeremo il
tempo ad effettuare feroci copia-incolla ;))).
Elan

 | Madonna mia ...
Mi associo all'accorata invocazione .-)

 gli stessi.
Sottoscrivo.
C.V.D.
E' la mala pianta del didattichese che evidentemente alligna sempre al
Ministero.
La solita maniacale ansia di descrizione e di certificazione.
La rappresentazione che cerca di prendere il posto della realtà.
Quali saranno le strategie che i maestri porranno in atto per sopravvivere e
garantire
la preparazione reale dei bambini?
Saluti
Al-Farid
1a - Il didattichese sostituisce alla concretezza dell'atto educativo la sua
*rappresentazione*.
.
1b - Il didattichese sostituisce quindi all'apprendimento e alla formazione
la loro *descrizione*, che finisce per diventare prioritaria e tanto più
maniacalmente descrittoria quanto più separata.
2- Essendo una forma di *spettacolo* il didattichese vive a spalle della
realtà,che deve  necessariamente soffocare per poter sopravvivere in quanto
tale e cioé: coscienza infelice di una prassi scolastica immaginata.
3- Finora i colleghi si sono limitati a *interpretare* il didattichese.
     Si tratta ora di combatterlo.

 tempo ad effettuare feroci copia-incolla ;))).
Ma ci opporremo a tutto questo ... Faremo il possibile per evitare questa
degenerazione del lavoro scolastico, per il bene nostro, dei ragazzi, della
societą.
Michele

      Si tratta ora di combatterlo.
Gia' ... ma come? sono decenni che questa tendenza va avanti e produce danni
evidentissimi di cui pero' i "didatticisti" non vogliono rendersi conto. E i
colleghi docenti piuttosto che gridare ad alta voce "il Re e' nudo"
continuano ad escogitare le piu' audaci e fantascientifiche interpretazioni
dell'esoterico didattichese ministeriale o della sua apparente controparte,
l'altrettanto esoterico didattichese sindacale.
E mentre i paroloni riempiono i discorsoni ecco che neppure un ribaltamento
di maggioranza politica puo' cambiare la tendenza.
Ma un modo deve pur esserci.
Michele