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Titolo: Aggiornamento scheda professionale

a voi è arrivata questa mail?
-----------------------
Gentile docente
 
il 5 aprile partirà sul sito del Miur, nello spazio "Istanze on line", 
la rilevazione per l’aggiornamento della Tua scheda professionale.
Potrai autonomamente ....... ecc


si ... per il momento me ne sono disinteressato, siccome 
prevedo una lista prefabbricata di titoli culturali valutati 
particolarmente angusta e poco rappresentativa della 
situazione personale (per cui mi cambierà poco o nulla 
aggiornare o meno).
Se mi obbligheranno ... mi adeguerò
ciao
 
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

Il 06/04/12 12:18, Alberto ha scritto:

Sì,sì.
 
-- 
 
Sabina

 poco o nulla aggiornare o meno).
 
la maggior parte delle esperienze utili alla didattica, le più ricche di 
significato e spessore, sono non certificabili.
La storia di un insegnante la conosce solo lui, o, limitatamente ad una 
o poche parti, le persone che condividoo il suo percorso
 
 
-- 
Oudépote anégnote en taîs grafaîs, líthon hòn apedokímasan hoi
oikodomoûntes hoûtos egenéthe eis kefalèn gonías: parà Kuríou egéneto
haúte, kaì éstin thaumastè en ofthalmoîs hemôn? (Mt 21:42)

 poche parti, le persone che condividoo il suo percorso
 
vero, ho guardato cosa richiedono e di tutte le cose fatte sono poche 
quelle certificabili e richieste.
Di tutti i corsi di aggiornamente richiedono solo quelli  fatti negli 
ultimi 18 mesi, quindi nessuno... e tutti gli altri?
 
 

 ultimi 18 mesi, quindi nessuno... e tutti gli altri?
 
Non sono aggiornati.
 
.. 
 
 


Ho dato un primo sguardo. Non è possibile inserire i corsi di 
perfezionamento e nemmeno il dottorato di ricerca.
 
a.

 perfezionamento e nemmeno il dottorato di ricerca.
 
ci sarà qualche problema sul format, io non ho avuto problemi di 
inserimento. 
 
 

 ultimi 18 mesi, quindi nessuno... e tutti gli altri?
 
E così delle attività promosse, progetti etc. E che dire di tutto il 
sudore sparso anno scolastico dopo anno scolastico? Di tutti i libri 
letti, gli articoli, i dibattiti, gli utilissimi scambi di opinioni 
anche virtuali?
La cultura è fatta di queste cose, non di corsi del cazzo.
Gli unici utili son quelli di lingua e quelli di informatica, se tenuti 
da persone capaci.


 sarebbero poche?
 
Da dimostrare che un master serva davvero per insegnare agli allievi di 
un istituto tecnico e non per far ricerca universitaria. Attestazioni 
bisogna vedere di che.
Il resto l'abbiamo tutti o quasi.


 perfezionamento e nemmeno il dottorato di ricerca.
 
Logico, direi. Può dispiacere, ma master e dottorato sn titoli utili ai 
fini della carriera di ricercatore, non molto per l'insegnamento 
preuniversitario.


 Non sono aggiornati
 
quindi i 10 corsi fatti negli anni passati non valgono più nulla, 
bisogna ricominciare da capo.
 
 

Naciketas ha pensato forte :

i rosi di perfezionamento si possono inserire, io ne ho messi 2
 
 

 i rosi di perfezionamento si possono inserire, io ne ho messi 2
 
che intendi per rosi di perfezionamento?



 
No, non è così. Io ho fatto il dottorato da docente, ottenendo il 
distacco. la legge mi obbliga nei tre anni successivi a non risolvere il 
contratto che mi lega alla scuola. La logica è: noi per tre anni ti 
abbiamo pagato lo stipendio permettendoti di studiare, ora tu per tre 
anni impieghi a scuola le cose che hai imparato. Il che vuol dire che le 
conoscenze che il docente impara durante il dottorato hanno una ricaduta 
sulla didattica. Nel mio caso, il dottorato ha cambiato notevolmente il 
mio modo di fare scuola.
 
a.
 

 ha cambiato notevolmente il mio modo di fare scuola.
 
Antonio, all'inizio la pensavo così, poi ho imparato a mie spese che con 
gli alunni e le famiglie che abbiamo è meglio volare basso...
Non so in filosofia, ma gente che parla l'italiano come fosse una lingua 
straniera, ha difficoltà con le quattro operazioni, non arriva a capire 
la differenza tra legame ionico e covalente, ne ho vista troppa per 
credere che il master renda più efficace l'insegnamento.
Al limite, ci vuole una specializzazione sul sostegno (o in pedagofgia 
speciale) obbligatoria per tutti.


 che intendi per rosi di perfezionamento?
 
rosi=corsi=tastiera che funziona a giorni alterni
 
 

 Il resto l'abbiamo tutti o quasi.
 
Direi di no.
Il 99% dei docenti una volta assunti han pensato solo ad arrivare al giorno 
di paga.
 
.. 
 
 

 ricominciare da capo.
 
La scuola cambia.
 
.. 
 
 

 speciale) obbligatoria per tutti.
 
Non è detto che un dottorat ti porti a fare il filosofo. Personalmente 
sono tornato a scuola meno "intellettuale", semplicemente con una 
migliore preparazione pedagogica.
Vorrei capire poi, se bisogna volare basso, quale è il senso 
dell'operazione. Ogni docente, se insegna, ha la laurea. Perché chiedere 
di comunicare gli altri titoli e le altre competenze, se poi queste o 
non interessano o infastidiscono?
 
a.
 

 La scuola cambia.
 
allora ricominciamo, così siamo sempre più giovani...
 
 


 
Uno solo? Io li conosco tutti.
 
.. 
 
 

Arkannen ha detto questo venerdì :

Non sapevo chi fossi, all'inizio pensavo fossi un docente con la voglia 
di scherzare poi mi sono documentato e quindi da ora chiudo, non ho 
tempo da perdere con uno come te.
 
 

 di paga.
Com'è piccino il tuo mondo! Se questo è vero per te, non lo è per tuttti 
gli altri.
 
Sabina

 perdere con uno come te.
 
e chi te li ha letti i documenti?
 
.. 
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:jlnede$f2l$1...@speranza.aioe.org...

il tuo mondo è piccino.
Senti... ma dalle suore, prima di insegnare dovevate dire la preghierina?
 
.. 
 
 

  bisogna ricominciare da capo.
 
Mi sa tanto di sì.

Il 06/04/12 22:46, Arkannen ha scritto:

sì, per i poveri di spirito!
 
Sabina


 
E tu rimani il solito deplorevole ominicchio.
 
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:jlnmre$3nj$1...@speranza.aioe.org...

e ridaje co sto spirito.
Ma non è che per caso ogni tanto ti attacchi alla bottiglia?
 
.. 
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:4f7f0924$0$1586$5fc...@news.tiscali.it...

devi salvare pagina per pagina, utilizzando il tasto salva in fondo: solo 
così puoi procedere nella compilazione 
 

 a.
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 

 preuniversitario.
 
è ovvio che non insegni una materia tecnica e/o dotata di un 
laboratorio.
In lab. (chimica, ma lo stesso capita a un mio collega 
fisico, anche lui PhD), ti garantisco che si ha tutt'altra 
confidenza nel gestire innumerevoli problematiche pratiche, 
senza sentirsi troppo vincolati alle risorse presenti o alle 
specifiche (ridicole) dei libri di testo.
Io vedo spesso dei "tecnici" (ITP) piantarsi in maniera 
commovente perché gli manca una sostanza, e ne hanno una 
equivalente sotto il naso, ma non lo sanno, e se glielo dici 
non osano fare la sostituzione. Oppure lo strumento "non 
va", ma non si sa perché né che pesci pigliare.
Se la materia ha una componente pratica, avere faticato 3 
anni oltre la tesi in un laboratorio, ha un peso notevole.
Poi una cosa è il biennio, altro ad es. avere le quinte (in 
V ho in programma spettroscopia, cromatografia ed 
elettrochimica ... praticamente nemmeno all'università si 
vedono queste cose, negli esami di chimica per NON-chimici).
Non mi è mai sprecato di sapere delle cose e di poter 
approfondire alla bisogna. Al biennio effettivamente, le 
conoscenze un po' avanzate sono molto sottoutilizzate. Ma 
non generalizzerei a tutti gli indirizzi.
ciao
Soviet


 non interessano o infastidiscono?
 
Vorrei capirlo pure io, ma si vede che senza master non ci arrivo.


 alle risorse presenti o alle specifiche (ridicole) dei libri di testo.
 
Amico, io vedo studenti che stentano a comprendere i passaggi più 
semplici, altro che. Anche in laboratorio, fanno a mala pena le cose più 
semplici e non sanno impostare una proporzione.
In geerale, con programmazioni forzatamente sempre più scarne e obiettvi 
sempre più terra terra, mi spieghi a che servirebbe un corpo insegnante 
capace di tenere corsi ad alto livello? Per predicare nel deserto?


 tesi in un laboratorio, ha un peso notevole.
 
In laboratorio di solito copiano tutti da quello più bravino, sperando 
che almeno lui abbia fatto le cose per bene. La resistenza è inutile, 
trovano sempre il modo di farlo


 trovano sempre il modo di farlo
 
non parlavo degli studenti : mi riferivo alla progettazione 
(flessibile e anche improvvisata) delle esperienze stesse.
 
Un anno con una seconda perito (una seconda !) raccattando 
un tester, abbiamo fatto un elettrolisi con verifica di 
entrambe le leggi di faraday (e chissà come è venuta, 
domanda retorica), calcolo della costante dell'equivalente 
carica/mole, integrando la corrente a mano, con rilevazioni 
a cronometro a mano. Non c'è un libro che sia uno a livello 
di biennio che propone esperienze significative.
Poi non mi interessa se l'abbiano capita tutti o solo alcuni.
 
Quanto ai gruppi, bisogna strutturarli diversamente secondo 
dello scopo che ti prefiggi.
Se deve essere un'esperienza FILTRO, selettiva, allora 
devono essere strutturati OMOGENEI tra loro, il che pare 
crudele agli studenti ma se uno step è ritenuto obiettivo 
minimo inderogabile, allora deve tentare di superarlo ciascuno.
Io in tali casi preferisco fare i turni e prove individuali 
e amen (e il gruppo fa solo da supporto, ma poi il voto è di 
uno solo, oppure è totalmente individuale)
Se invece nel lavoro di gruppo, più che una verifica su un 
contenuto, ti interessa che serva a fare progredire qualcuno 
che magari si impegna ma non è intelligente, allora conviene 
fare gruppi BILANCIATI, con almeno uno, se hai fortuna due 
leader dotati (e non egoisti) per tot ragazzi debolucci.
Chiaro che nessuna attività recupererà quelli che non si 
impegnano a prescindere (ma di costoro me ne frego più di 
quanto se ne freghino essi stessi), e si arrangino.
 
Quindi il discorso dello scroccaggio vale solo nella misura 
in cui chi organizza le attività glielo consente. Io ho la 
fortuna di lavorare con ITP seri che come me non amano 
l'opera di scroccaggio. Non ho il minimo scrupolo a dare 
voti differenziati a seconda del contributo che 
arbitrariamente e insindacabilmente stimo avere dato al 
gruppo. Lo faccio anche in V anche se mugugnano un po'. Ma 
poi hanno la coscienza sporca, contesto sempre in flagranza 
le cose. Vedo due compagni che fanno calcoli e ragionano e 
uno che chiacchiera, digita o va in giro ? Gli notifico su 
due piedi che se continua avrà il voto ridotto.
 
MA questo cmq esula dal discorso di avere titoli ritenuti 
rilevanti o meno, è solo una questione di prassi e di come 
si concepisce il laboratorio.
 
Il dottorato in particolare, per quanto io posso dire solo 
nelle scienze sperimentali, aumenta l'autonomia di 
progettazione delle esperienze stesse, e la resilienza ai 
problemi tecnici, al capire se e cosa non sta funzionando 
bene. E' possibile, ma questo non lo posso ancora dire e 
dipende anche da altro, che consenta una maggiore resistenza 
alla dimenticanza dei contenuti disciplinari che non vengono 
ripetuti spesso o mai, a fine carriera. Per il mero fatto di 
avere studiato un periodo sensibilmente più lungo, nessuna 
ricetta segreta.
Cmq ho alcuni colleghi che studiano per hobby, e mi ci 
includo a mia volta, e quelli stanno "invecchiando bene" a 
prescindere dai titoli. E non solo nelle scienze. Due curano 
le attività di un "gruppo storico", che fa ricerche di 
archivio, scrivono libri etc. E' chiaro che mantengono viva 
la loro materia. Altri che hanno un po' appeso la laurea al 
chiodo, con l'età, beh, il sapere si logora e si restringe. 
Dipende anche quanta parte della propria vita l'insegnamento 
rappresenti. Se sia il pilastro portante o solo un mestiere 
come tanti altri. Non parlo di missione, anche c'è pure chi 
la sente come una missione, ma solo di quanto in alto o in 
basso è nella scala dei propri ingredienti.


 e anche improvvisata) delle esperienze stesse.
 
e io parlavo dell'ottusità degli allievi che rendono inutile preparare 
lezioni e esercitazioni sopraffine. E' come presentare del vino Chateau 
Lafite a un ubriacone che conosce solo il vino tagliato con gassosa.


 Lafite a un ubriacone che conosce solo il vino tagliato con gassosa.
 
in media non posso che concordare. Ma bisogna resistere 
all'inseguire la media al ribasso. Costoro poi socialmente 
serviranno a poco (o a nulla, o saranno persino un peso). Ma 
il momento che non riusciremo più a produrre nemmeno uno 
studente ben preparato per tamponare il ricambio 
generazionale, che fine faremo ?
 
Poi mi hai un po' frainteso, non sto parlando di esperienze 
sopraffine o voler sfoggiare chissà che. Pensavo 
essenzialmente a riuscire a rabberciare cose funzionanti 
anche con risorse malassortite e raffazzonate.
Io ho spesso (anzi sempre salvo un'unica eccezione) 
constatato una totale rigidità nel design di esperienze 
pratiche, la paralisi di fronte a dettagli veramente 
insignificanti (materiali, reagenti non disponibili e 
facilmente sostituibili), per la poco chiara percezione di 
cosa fosse dettaglio e cosa il nocciolo duro.
In realtà sono convinto che anche l'interesse personale, 
l'hobby, possano essere una risposta. In questo senso il PhD 
è semplicemente una certificazione ufficiale, una patente a 
risolvitore di problemi sperimetali.
Ora ho assistito pure a dimostrazioni non riuscite e di cui 
alla fine non riuscivano nemmeno a capire le ragioni del 
fallimento : mi chiedo che effetto abbia una simile pratica 
di laboratorio e che messaggio dia circa il funzionamento 
del metodo di indagine scientifica. Forse quello che la 
pratica è un rito magico inaffidabile. Imho è un autogol 
orrendo. Se hai vissuto per un pezzo in un laboratorio 
sperimentale, e ti confronti regolarmente coi problemi, le 
difficoltà tecniche ti lasciano abbastanza tiepido, sono 
anzi parte del pepe che insaporisce la pietanza, 
diversamente una sterile ripetizione di procedure codificate 
che non ci si chiede nemmeno più perché funzionino.
 
Cmq il gioco al ribasso mi sforzo di non assecondarlo.
Come si evince dalla mia firma "Borrelliana".


 possano essere una risposta.
 
Ecco.
