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Titolo: invio di nuovo: grammatica al biennio

Ehm... lo reinvio perchč ho usato per errore un account non mio. :-)
Ciao a tutti, sono nuova del newsgroup.
Insegno lettere alle superiori, quest'anno per la prima volta al biennio di
un liceo.
A Settembre pensavo fosse sensato fare un ripasso della grammatica, cosa che
puntualmente ho fatto, dedicando a ciň un'ora alla settimana sia in prima
sia in seconda.
Ora perň mi sento un po' frustrata perchč penso che il lavoro, cosě come
l'ho condotto, non abbia dato i risultati sperati. Tralascio il fatto che la
maggior parte dei ragazzi non studia, o studia meccanicamente solo prima
della verifica: il vero problema č che l'argomento č talmente vasto
(morfologia in prima, analisi logica e del periodo in seconda) che si
finisce per andare molto di fretta senza approfondire veramente nulla. Ad
esempio, ho pochissimo tempo per fare esercizi alla lavagna per vedere se i
ragazzi hanno veramente assimilato i contenuti.
L'anno prossimo pensavo di dedicare all'argomento lo stesso numero di ore,
ma facendo esercizi "mirati", per correggere gli errori piů frequenti che si
fanno allo scritto. Ma ho diversi dubbi: non rischio, cosě, di dare per
scontato che conoscano la corretta classificazione delle parti del discorso?
Alcuni, nel test d'ingresso, non sapevano distinguere un aggettivo da un
pronome...
C'č qualcuno che insegna al biennio che puň darmi la sua opinione?
Ciao
neifile 

 l'ho condotto, non abbia dato i risultati sperati.
Tranquilla, quella dell'italiano è una battaglia persa in partenza: prendi 
un articolo qualsiasi da uno dei maggiori quotidiani nazionali e vedi quanti 
strafalcioni ci trovi (solo qualche giorno fa, tanto per fare un esempio, ho 
trovato: "lungeva da lui l'idea...").
La realtà ormai è purtroppo questa: le lacune sono così diffuse e gravi che, 
anche se in te si fosse reincarnato Dante, con un'ora alla settimana non 
potresti ottenere chissà che cosa; considera poi che bisognerebbe anche 
trovare un po' di tempo per lavorare sul lessico (tra l'altro, per quanto ne 
so, il materiale didattico relativo al lessico bisogna produrselo in proprio 
perché in commercio c'è poco o nulla).
Nondimeno, poiché siamo pagati per insegnare, qualcosa dobbiamo pur fare e 
dobbiamo farlo con gli alunni e con gli strumenti che abbiamo. La soluzione 
più ragionevole, secondo me, è quella a cui sei già arrivata da sola: 
rinuncia all'idea di poter insegnare con una sessantina di ore tutto quello 
che non è stato imparato in otto anni di scuola dell'obbligo; individua le 
lacune più gravi e falli lavorare come somari su quelle; poi vattene in 
vacanza tranquilla e senza sensi di colpa perché immagino che nemmeno tu, 
come me, sia nata a Betlemme. Un po' ti puoi aiutare con il programma di 
latino, ma non abbatterti se continueranno, perché continueranno, a creare 
forme aliene di passato remoto, ad usare il gerundio a casaccio e a 
costruire periodi senza capo né coda.
Coraggio.
L. L.

 esempio, ho trovato: "lungeva da lui l'idea...").
Probabilmente bisognerebbe incentivare di piů la lettura, che conta non meno 
dello studio della grammatica per imparare a scrivere in modo accettabile.
Tra le ferite inferte alla scuola italiana dal gaglioffo che abbiamo al 
governo c'č anche quella di far scomparire sostanzialmente la figura del 
bibliotecario scolastico, con un danno enorme soprattutto per quelle scuole, 
come la mia, che hanno una importante biblioteca scolastica e negli anni 
sono riusciti ad ottenere qualche risultato nella diffusione della lettura 
tra gli studenti.
a. 

 accettabile.
Incentivare la lettura è sempre una cosa ottima; tuttavia ho dovuto 
constatare con una certa meraviglia che risolve poco: ho avuto più di un 
alunno che leggeva moltissimo, ma scriveva malissimo. L'unica soluzione 
possibile secondo me è mettere gli insegnanti della scuola dell'obbligo 
nelle condizioni di poter insegnare in modo efficace: classi poco numerose, 
programmi un po' meno fumosi e, almeno alle medie, la possibilità di 
bocciare.
So perfettamente che invece gli investimenti per la scuola diminuiranno, le 
classi saranno sempre più numerose e che parlare di bocciatura fa apparire 
antipatici, classisti, fascisti ecc. Resto al mio posto a fare in ogni caso 
del mio meglio; se qualcuno può fare il miracolo, lo faccia.
L. L. 

 C'č qualcuno che insegna al biennio che puň darmi la sua opinione?
Io insegno alle medie, ma il parere te lo do lo stesso perche' ho una 
certa esperienza di queste battaglie.
Gli esercizi mirati sono una buona idea e funzionano, se hai la pazienza 
di correggerli e aumentare il carico quando non li fanno con la giusta 
cura.
Il ripasso rapido non puo' che essere rapido, perche' alla fine hai 
altre cose da fare, Ma se loro non sanno le cose, possono sempre 
STUDIARLE.
Una bella verifica a fine ripasso, corretta in modo implacabile, con una 
valanga di esercizi supplementari se la sbagliano. 
E' un po' faticoso agli inizi, ma se cačiscono che il rospo ha da essere 
ingoiato alla fine studiano. Come sempre.
Buona fortuna!
--
Murasaki

 ha scritto nel messaggio 
news:murachan.murasaki-C...@news.tin.it...

E se non lo capiscono e non studiano?
L. L. 

 E se non lo capiscono e non studiano?
Restano 'gnoranti.
Amen.
(il problema, però, che alla fine il titolo di studio lo conseguono 
ugualmente).
Earendil

 Ora però mi sento un po' frustrata 
L'unica ricetta è fare tantissimi esercizi scritti.
Magari sfrutta quei momenti "morti", per esempio quando meccanicamente 
scrivi gli assenti, per fare velocissime verifiche orali mirate a 
questo o quell'argomento.
-- 
 Non piangere quando tramonta il sole, le lacrime ti impedirebbero di 
vedere le stelle (TAGORE)

 ugualmente).
e si iscrivono alle superiori. Fossero solo un'esigua minoranza, non ci 
sarebbe da preoccuparsi piů di tanto; ma da quello che si vede, e di anno in 
anno č sempre peggio, sono purtroppo la stragrande maggioranza, mentre chi 
di dovere pensa ai grembiulini.
L. L. 

 maggioranza, mentre chi di dovere pensa ai grembiulini.
Infatti si dovrebbe prendere atto che la lodevole intenzione di non 
lasciare nessuno indietro è male interpretata e si traduce in un 
abbassamento generalizzato degli obiettivi.
Earendil