Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: La professionalità scolastica

Cercavo questa mattina un libro di Freinet. Sembra strano, ma non è così 
facile trovare opere di Freinet: le riedizioni sono poche, e dalle mie parti 
le poche biblioteche non hanno granché. Ma la biblioteca della mia scuola è 
molto ben fornita: cerco nel catalogo on-line, ed effettivamente trovo tre 
opere. Già che ci sono, do uno sguardo al sito. In bell'evidenza c'è il 
bando per i PON. Lo scarico più per curiosità che per reale interesse, e 
leggo:
"Una volta che il Piano Integrato degli interventi F.S.E. è stato 
autorizzato, l'istituto deve progettare nel dettaglio gli interventi. E' 
importante che ciascun intervento venga attuato come tessera di un mosaico 
complessivo secondo una strategia di sistema dell'istituto. Ciò comporta un 
raccordo in tutte le fasi di progettazione, di avvio, di attuazione, 
monitoraggio e conclusione.
Sarà necessario, ad esempio, avere un chiaro cronogramma delle attività, 
organizzare gli spazi e il personale che ne garantisca l'agibilità in orario 
extrascolastico, gestire le richieste di partecipazione organizzando, ove 
necessario, una selezione dei partecipanti piuttosto che una maggiore 
sensibilizzazione per far crescere il numero dei possibili corsisti."
Questo sì che vuol dire progettare come si deve, penso. "Come tessera di un 
mosaico complessivo", "strategia di sistema". Minchia. Poi mi viene un 
dubbio, e come sempre quando mi viene un dubbio ricorro a Google. Inserendo 
quella frase in Google si ottengono decine e decine di bandi tutti uguali, 
di scuole diverse. Tutti messi su con un facile copia-incolla.
Non è solo una questione di bandi. Se qualcuno si prendesse la briga di fare 
un'analisi approfondita della scuola di carta - della moltitudine immensa di 
documenti programmatici prodotti da docenti e dirigenti, molti dei quali, a 
parole, importantissimi - scoprirebbe che essa si regge quasi interamente 
sul copia-incolla.
a.

sul copia-incolla.
Hai un master in termologia idrologica?
-- 
Federico Spano'

On 05/01/2011 15.34, Naciketas wrote:
 > Se qualcuno si prendesse la briga di fare un'analisi
 > approfondita della scuola di carta - della moltitudine
 > immensa di documenti programmatici prodotti da docenti
 > e dirigenti, molti dei quali, a parole, importantissimi
 > - scoprirebbe che essa si regge quasi interamente sul
 > copia-incolla.
Non trovi strano che in aula venga vietato copiare?
-- 
Paolo Fasce
Pensieri sottobanco
La scuola raccontata alla mia gatta
http://www.erickson.it/erickson/product.do?id=2242

 Non trovi strano che in aula venga vietato copiare?
Forse farei prima a dire le cose che a scuola non trovo strane.
a. 

 Non trovi strano che in aula venga vietato copiare?
Ma no, su questo stesso newsgroup se non erro c'erano inviti a far 
copiare durante le prove Invalsi, alcuni come protesta esplicita altri 
meno espliciti, e ci sono testimonianze che parlano di professori che 
suggerivano durante gli esami.
Insomma mai come ora mi torna utile in questa tormentata scuola la 
favoletta letta sul mio libro di lettura a 9 anni:
http://tuttoscuola.altervista.org/giufa/le-chiacchiere.htm

 
http://tuttoscuola.altervista.org/giufa/le-chiacchiere.htm
Bella.


 di scuole diverse.
be' non è che ci sia tanto da inventare
se un progetto è buono, non vedo perché non attuarlo in tante scuole
diverse
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 attuarlo in tante scuole diverse
Vero. Pero' la domanda che mi sono fatto e' la seguente: quanti colleghi 
hanno letto quel documento? Quanti lo hanno condiviso? Sono disponibili 
i colleghi a trasformare la carta in atti conseguenti?
Ciao ciao.


> attuarlo in tante scuole diverse
Un progetto è buono se prte da una considerazione attenta della situazione 
particolare di quell'istituto. Progettare vuol dire: 1. analizzare il 
problema, 2. prospettare una soluzione, 3. cercare le persone e le risorse 
per mettere in pratica la soluzione prospettata, 4. verificare se la 
soluzione ha funzionato.
Dubito che questo si possa fare con dei copia-incolla.
E poi: chi ha buttato giù il progetto è stato pagato per questo. Pagato per 
un copia-incolla. C'è di peggio: si fanno con i copia-incolla anche i 
documenti che riguardano gli obiettivi educativi.
a. 

 sensibilizzazione per far crescere il numero dei possibili corsisti."
Noterella linguistica: "piuttosto che" usato con valore disgiuntivo.
a. 


A eguale problema eguale soluzione. Mai visto il copia-incolla nelle
traduzioni dal latino?

Non trovi strano che in aula venga vietato copiare?
Succede ancora?

Dubito che questo si possa fare con dei copia-incolla.
Dubito che ogni scuola abbia problemi molto diversi da ogni altra
scuola.

 soluzione ha funzionato.
analizzato, prospettato, cercato, verificato, la scuola A decide che
ogni progetto deve essere "come tessera di un 
mosaico complessivo", la scuola B "come il cubetto di una costruzione
Lego", la scuola C "come la nota di un accordo" ecc.




Gli avrai pur dato personalmente quel senso, ma "valore disgiuntivo" 
ha la congiunzione (disgiuntiva, appunto) "o/oppure/ovvero" - 
qui, invece, siamo in presenza di un 2° termine di paragone 
introdotto dalla congiunzione "che" : ("piuttosto) che" = "( più) che"
(rectius: "anziché"). - Risultato: di suo, "piuttosto che" non ha 
alcun "valore disgiuntivo".
 

 alcun "valore disgiuntivo".
Quindi ha fatto bene ad esplicitare.
Bene. Mi piace vedere l'armonia regnare. :-)


> alcun "valore disgiuntivo".
"una selezione dei partecipanti piuttosto che una maggiore
sensibilizzazione per far crescere il numero dei possibili corsisti".
Io non credo che vogliano dire che la "selezione" è preferibile rispetto 
alla "maggiore sensibilizzazione", ma, appunto, che si può ricorrere all'una 
o all'altra. Usando quindi "piuttosto che" al modo degli agenti di 
commercio.
a. 


Caro abba, devi sapere che al nord usano "piuttosto che" (solo) con 
"valore disgiuntivo"... 
http://www.parolata.it/Utili/Piuttosto.htm
 , ma 
soprattutto: 
http://www.accademiadellacrusca.it/faq/faq_risp.php?id=3930&ctg_id=93
Con l'unico problema che A. Vigilante non è settentrionale... quindi ha 
fatto bene a chiarire (come diceva Paolo Fasce). :-)

"valore disgiuntivo"...
Poi certi nordici hanno il "coraggio" di dire che non vogliono meridionali
- ooops, pure a. è  meridionale...

Bene. Mi piace vedere l'armonia regnare. :-)
Ipocrita!

commercio.
Ohibò, secondo te gli agenti di commercio parlano in 
maniera scorretta?

 numero dei possibili corsisti"! :-(
E perché dovrebbero crescere?
Le risorse sono limitate, si fa un bando e in base alla graduatoria chi ci 
rientra prende posto.
Per quanto nei PON, essendo attività facoltative, si fa fatica a trovare i 
corsisti e se la qualità del corso non è più che buona i corsisti si 
assentano e se le assenze superano un terzo degli iscritti il corso si 
chiude.
.. 

 E perché dovrebbero crescere?
Si parla di "possibili corsisti". Il senso, mi pare, è: con una maggiore 
sensibilizzazione cresce il numero dalle persone interessate ai corsi, tra 
le quali scegliere i corsisti effettivi.
a. 

le quali scegliere i corsisti effettivi.
quindi, ammetti la selezione... Ebbene, l'ammettono anche i 
progetti PON (qualsiasi PON) ,  e la ammettono *stringente*.
Altro che ecc. ecc.! - 
Ergo, sei in linea con l'orientamento di questa UE, che � quello 
di creare, anche attraverso i PON,  una ristrettissima oligarchia 
(nello specifico: una ristrettissima oligarchia della conoscenza)

 (nello specifico: una ristrettissima oligarchia della conoscenza)
Giusto... meglio dare le perle ai porci.
.. 

> (nello specifico: una ristrettissima oligarchia della conoscenza)
Manco metterlo nella shit list mi salva dalle idiozie di abba. E che cazz.
a. 

Giusto... meglio dare le perle ai porci.
Quelli che tu chiami "porci" prima erano esseri umani a tutti gli effetti, 
poi arrivò la maga Circe (ahinoi!)...