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Titolo: La maestra tutor

La maestra tutor
Due sono le mansioni fondamentali della maestra
1 - Organizzare, eseguire, valutare le proprie attività educative;
2 - Organizzare, eseguire, valutare le proprie attività didattiche.
Le due mansioni si realizzano mediante una serie di compiti diversi; tali
compiti non sono separati in due momenti diversi del tempo, ma la educazione
e formazione del fanciullo si attua nello stesso momento in cui si realizza
la sua istruzione; pertanto la distinzione tra attività educative e attività
didattiche è in alcuni momenti solo apparente, in quanto ogni attività
didattica è di per se stessa educativa; e , viceversa, ogni attività
educativa è anche didattica; tuttavia i due scopi della attività della
maestra vanno distinti sia nella fase di organizzazione, sia nella fase di
esecuzione, sia nella fase di verifica della propria attività di
insegnamento.
Questi compiti spettano a tutte le maestre. In aggiunta alle mansioni
fondamentali della maestra la riforma Moratti introduce delle mansioni
caratteristiche della maestra tutor ( articolo 7 comma 5 del Decreto
legislativo 19 febbraio 2004, n. 59):
1 - Orientamento delle famiglie e dei bambini per le attività facoltative;
2 - Tutorato e guida dei bambini nel loro percorso formativo e didattico;
3 - Coordinamento delle attività educative e didattiche, sia quelle svolte
personalmente, sia quelle svolte dalle altre maestre che costituiscono il
gruppo docente o team, sia quelle svolte dagli altri docenti che compongono
il gruppo docente.
4 - Cura delle relazioni della scuola con le famiglie dei bambini;
5 - Cura della documentazione educativa e didattica di ciascun bambino, tra
cui anche  il portfolio, e dell'intero processo di valutazione.
Per lo svolgimento di queste cinque mansioni la maestra tutor si avvale
dell'apporto degli altri docenti che compongono il gruppo.
Si vede, quindi, la modernità organizzativa della riforma Moratti, che ha
voluto creare una struttura orizzontale di organizzazione del lavoro,
affidando alla maestra tutor la funzione di responsabile unica del processo
educativo e didattico, svolto dal gruppo di lavoro costituito da diversi
docenti. In tale ottica di struttura organizzativa, la maestra tutor non va
vista come un vice Dirigente Scolastico che impartisce direttive agli altri
docenti facenti parte del gruppo di lavoro, cioè una persona che emana le
direttive e poi controlla i risultati, ma è una persona che coordina gli
altri membri del gruppo di docenti e le azioni da intraprendere, col fine
della perfetta riuscita dell'intero singolo processo educativo e didattico.
A questo punto va chiarito il ruolo tra i diversi docenti che fanno parte
del gruppo di lavoro, e qui si parla di docenti e non solo di maestre, in
quanto del gruppo di lavoro fanno parte non solo due o più maestre, ma fanno
parte anche il docente di religione, e altri docenti esterni alla scuola,
che svolgono le attività facoltative previste nei piani di studio
personalizzati di ogni bambino. I docenti appartenenti al gruppo docente
devono essere tutti esperti qualificati nelle rispettive mansioni; per
quanto riguarda le maestre facenti parte del gruppo di lavoro esse sono
intercambiabili, nel senso che tutte possiedono  le competenze, gli
strumenti, la motivazione e l'autorità che sono essenziali per la perfetta
organizzazione del gruppo e per la riuscita del processo. I membri del
gruppo sono formati ciascuno in modo da poter svolgere le funzioni
dell'altro membro; in tal modo le capacità di ciascuno sono adeguate a
completare l'intero processo educativo e formativo.
Il gruppo docente ha la libertà di organizzare le attività in maniera
creativa e di reagire in maniera flessibile alle nuove e continue richieste
che provengono dai bambini, dalle famiglie, dalla società.
Il fattore guida della organizzazione del gruppo docente è il bambino e i
suoi genitori; l'obiettivo di fine processo di insegnamento è quello di
creare valore per il cliente. L'efficacia del processo si misura sia su
questo obiettivo, cioè la soddisfazione del cliente, sia sulla soddisfazione
dei docenti del gruppo, e sia sul risultato finanziario.
Nel modo di pensare della struttura del gruppo docente vi è un clima di
apertura, di fiducia e collaborazione, verso il miglioramento continuo. Tale
modo di pensare, cioè la cultura del gruppo, valorizza la
responsabilizzazione, l'impegno ed il benessere dei docenti che compongono
il gruppo.
Spetta, in definitiva, alla maestra tutor creare questo clima di lavoro nel
gruppo, in modo che il cliente, cioè il bambino e i suoi genitori, avvertino
il nuovo corso voluto dalla riforma Moratti, cioè quello di fare della
scuola una azienda di insegnamento, che da un lato valorizzi le
professionalità dei docenti, dando ai singoli la effettiva libertà di
insegnamento, calpestata per 40 anni, dal 1962 al 2002, e dall'altro crea
valore e soddisfazione per il cittadino, che ora può vedere, nella scuola e
nello Stato, degli enti che forniscono la prestazione di servizi efficaci,
che cioè raggiungono i fini educativi e didattici, ed efficienti, cioè
attuano un risparmio di risorse finanziarie, a completo vantaggio del
cittadino contribuente.
--
Pietro De Paolis
www.scuolaelettrica.it

 cittadino contribuente.
Prossimo futuro, piani di sviluppo del ministero: un computer per ogni
alunno........................................... e le maestre: a CASA!
Ciao Pietro, abbiamo sentito la tua mancanza!
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 Ciao Pietro, abbiamo sentito la tua mancanza!
Senza di lui mi sentivo come Willy il Cojote senza Bip Bip. Ora sì che ho
ritrovato senso alla vita.

gruppo docente o team, 
Non esiste piů il TEAM, adesso abbiamo l'EQUIPE!
Insomma: Se fosse un esame sulla riforma saresti sonoramente
BOCCIATO!!! E chi lo dice alla moratti!?

 cittadino contribuente.
Può esserci tutto, tranne l'utlimo punto: alla maestra tutor, con tutte
quelle mansioni, dovrebbero almeno raddopiare lo stipendio, perchè sennò
qualcosa non torna.
ciao


Ho scritto un post ad un messaggio poco precedente e appunto sottolineo come
non si mette in discussione la modernita' dei principi della riforma ma
questa riforma sembra piu' dettata da TEORIE che da una profonda analisi
della realta' scolastica.
La Moratti, purtroppo, lavora su teorie (non so fino a che punto le sue
teorie sono frutto di studi approfonditi) ma sicuramente non ha saputo
cogliere il vero valore del concetto di discente attivo. Sicuramente non e'
la Montessori del XXI secolo in quanto non penso sia mai stata in una scuola
a lavorare come insegnante!
La teoria di discente attivo, infatti, pressuppone che il discente sia
"COSCIENTE E CONSAPEVOLE" della sua formazione, quindi, come una volta
facevano i "clerici vagantes", l'alunno si sceglie i professori, si sceglie
il suo percorso formativo e cosi' via, e qui il tutor ha un ruolo
fondamentale proprio come guida!
Ma come puo' un bimbetto essere cosciente di cosa vuole studiare? Cosa ne
possono sapere i genitori senza una formazione pedagogica, e ancora piu',
che ne sa il tutor? Secondo me vedo tutto come una PRECONIZZAZIONE
dell'alunno, come dire: "Da grande farai questo!".
La "ricetta" pedagogica del discente attivo e' rivoluzionaria, ma non e' una
ricetta universale e dubito che la Moratti e i suoi collaboratori abbiano
colto il vero senso. Ancora piu' non hanno colto l'ostilita' con cui e'
stata accolta questa riforma in quanto sicuramente sara' un buco nell'acqua.
Difende strenuamente le sue posizioni, ma non so cosa sta difendendo.
Il suo atteggiamento e' piu' da dirigente d'azienda e cosi' poco da
dirigente amministrativo. Ha fatto una riforma, che viene dall'alto con
atteggiamento maternalistico, e ora cosa si aspetta? Che gli insegnanti la
recepiscano come un diktati e stiano li' ad applicarla pedissequamente.
Dubito che gli insegnanti abbiano cosi' poco senso critico da farlo!