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Titolo: Terrorismo colpevolizzante ministeriale

(...........)
" Attenzione! Non utilizzare mai espressioni al negativo (l'allievo non
conosce questo, non sa fare quest'altro, ecc.), ma sempre al positivo
indicando concretamente ciò che l'allievo sa, sa fare,ecc. Le rilevazioni al
negativo sono spia di un atteggiamento valutativo scorretto, tipico della
scuola tradizionale, selettiva, quindi sempre tesa a rilevare la negatività,
per bocciare, piuttosto che le positività,per 'facilitare' l'apprendimento e
per 'promuovere' ".
 Allegato lezione n°3
 MPI - Coordinamento per l'Esame di Stato
 Rai - Educational
 Lezione 3 - Allegato 3
 Verso la programmazione modulare
Lo vogliamo mandare a insegnare un anno, un annetto solo, in qualche
situazione un tantino problematica?
*Gruppo promotore per l'istituzione nella Scuola del Comitato di Salute
Pubblica*
El Fahrid

 situazione un tantino problematica?
Mi aggancio a questa frase in modo del tutto arbitrario, perdonatemi.
Non insegno in una scuola problematica, tutt'altro. problemi
disciplinari seri praticamente nessuno, tanta voglia di non fare
nulla, disattenzione, poco impegno, poco senso della responsabilità
personale, nessun rispetto per oggetti e mura scolastiche...ma non sto
raccontando nulla di nuovo credo. Bene, in due occasioni mi è accaduto
di dover accompagnare fuori scuola la terza liceo (classico) 31
ragazzotti/e, e sono rimasta assolutamente sconcertata dal loro
comportamento responsabile ed educato. Le stesse persone che dentro la
scuola buttano le carte delle merende per terra, che hanno un
atteggiamento insofferente per le regole scolastiche, ecc.. fuori
erano persone adulte con le quali era possibile instaurare un dialogo
e la cui osservanza delle regole della vita civile non era di qualità
diversa dalla mia.
Sarà la mia scarsa esperienza di insegnamento, ma proprio non capisco.
non sarà la scuola che li rovina? :-P
ciao
Ipazia

 non sarą la scuola che li rovina? :-P
Molto spesso č il giovanilismo di quei colleghi che non si sono rassegnati a
crescere.
El Fahrid
"Questa teoria psicologica equivale secondo me alla teoria, ben nota in
fisica, che spiega il fenomeno dell'aurora boreale con il riflesso delle
aringhe nell'acqua"
G.C. Lichtenberg - Osservazioni e pensieri , 522.


Ciao El Fahrid
Condivido spesso le tue perplessità e la tua disapprovazione verso questi
penosi tentativi di aggiornare il mondo della scuola . Di sicuro sono tante
le cose da rifiutare ma per quanto concerne la terminologia usata nella
valutazione ti posso assicurare, per esperienza personale, che rivolgersi
agli alunni, per iscritto e non , evitando le espressioni negative favorisce
una crescita in senso positivo degli stes  forse perchè a nessuno di noi
piace essere messo di fronte ai nostri errori o alle nostre mancanze in modo
rigido.  Le stesse cose se ci vengono dette con empatia,invece, ci
dispongono maggiormente a rivedere le nostre posizioni e a cambiare
direzione se necessario. Non mi è chiaro a qual scopo lo usi il ministero ma
in questo caso ha detto una cosa giusta.
I miei saluti Enza
In media virtus.

Niente da ridire su quello che dici tu.
O mi immagini forse con un forcone in mano che torturo i miei studenti e li
umilio?
Sappi che li picchio solo dopo averli legati alla sedia :)
Parecchio da ridire invece su questa  demagogia devastante.
Come tu ben sai -conoscendo la psicologia dell'età evolutiva meglio di me,
che lavoro alle superiori- le strategie educative che vanno bene per un
bambino non necessariamente funzionano con un adolescente assertorio in
piena tempesta ormonale.
A che serviremmo noi se i ragazzi si sviluppassero spontaneamente in maniera
perfetta?
Chiarito questo: concordo sulla necessità di non mortificare mai nessuno.
Meglio i rinforzi, senz'altro.
Ma quando una cosa va detta va detta, Enza, altrimenti non cresce nessuno. E
quando uno si rifiuta sistematicamente di lavorare (il lavoro è valore
fondante della nostra Costituzione che *vale* più di qualsiasi tendenza
ministeriale di passaggio) e non ha giustificazioni per questo (tipo quelle
previste dall'art. 3 C. secondo comma), beh allora signori, lo si *boccia*:
Ma se il curatore di quell'allegato preferisce diciamo che lo si *non
promuove*.
Che cosa credi che ci sia là fuori ad aspettarli sti ragazzi al momento in
cui escono dalla zona protetta delle Superiori?
Dovranno -con i dovuti modi s'intende- essere un po' allenati alla *vita*?
Ma perché io e te ripetiamo sempre lo stesso thread? :)
Cordiali saluti
El Fahrid
*superior virtus
superiore in media*
:-))

 erano persone adulte con le quali era possibile instaurare un dialogo
Non solo: spesso accade il contrario con quelli che ti sembrano cosě
carini e posati.
-- 
"Lo scetticismo č una filosofia provocatoria la cui origine puň essere
ricondotta a Galileo" (articolo su "Scienza&Paranormale, bimestrale
scientifico).

indicando concretamente ciň che l'allievo sa, sa fare,ecc.
Mi sembra un po' negativa, come disposizione. 
Maurizio Pistone - Torino 
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

El Fahrid wrote:

Approvo in pieno.
La scuola deve preparare ad affrontare la vita nel senso più vasto possibile.
L'allenamento serve a imparare ad affrontare le situazioni sapendo, mediamente,
quali saranno le conseguenze delle nostre azioni. In tutti i campi chi si allena
di più ha più speranza di successo e questo vale anche per la vita di tutti i
giorni. Ciò non vuol dire torturare i ragazzi o sottoporli a prove (oltre a
quelle disciplinari...) inutili e inutilmente dure, ma dettare regole chiare,
rispettarle per primi e farle rispettare senz'altro forma gli allievi al
rispetto di sé stessi e degli altri.
Purtroppo ho visto spesso ragazzi  lamentarsi della disparità di trattamento da
parte degli insegnanti. Della serie: ho studiato, ho faticato, ho raggiunto la
piena sufficienza; perché quell'altro che non ha mai studiato per più di
mezz'ora al giorno e ha fatto quasi scena muta, prende la sufficienza come me?
chi me lo fà fare di studiare se tanto che studi o che non studi la sufficienza
me la danno lo stesso??
Patti chiari, amicizia lunga: io insegno al meglio di me stesso e tratto tutti
alla stessa maniera, tu studi e, se proprio non sei cretino, alla sufficienza
certo ci arrivi. Tu non studi/non dimostri di aver raggiunto i livelli minimi
(esposti il primo giorno di lezione...!)? Se vuoi la sufficienza cercala da
un'altra parte, ma non da me.
Questo per la dignità mia e dei miei allievi.
E' mia profonda convinzione che l'insegnante che non sà/non vuole giudicare con
imparzialità separando il grano dalla crusca svilisce sé stesso e tutta la
categoria, ma quel che è peggio rende un pessimo servigio al Paese. E' a causa
di questi *insegnanti* che la scuola media superiore  sta fallendo miseramente
il suo obiettivo (per quella inferiore non c'è ormai più niente da fare, perché
dopo averla rovinata costringendo gli insegnanti a promuovere praticamente tutti
con la scusa che era *scuola dell'obbligo*, l'hanno eliminata tout court).
Attenti che non succeda lo stesso al (ex)biennio delle superiori: scuola
dell'obbligo non deve voler dire obbligo di promuovere!
A Lampedusa!
Renzo Venturi

 carini e posati.
non ci avevo pensato
ipazia


Scusa, ma di che epoca sono questi allegati e queste lezioni che citi?
A me sembra un discorso vecchio: in effetti se ne parlava già agli inizi
degli anni '90 (quando infatti partiva la programmazione modulare). Mi
sembra strano che se ne torni a parlare oggi, quando ormai il 'modulo' è
superato....
Sulla necessità di creare il clima positivo in classe, di favorire lo 'star
bene a scuola' come momento di crescita  nel processo
insegnamento\apprendimento, di favorire l'immagine positiva del sè da parte
dell'alunno, ec..ecc.., ce ne hanno parlato tanto, ma tanto che non ne
possiamo più. E' vero, funziona, soprattutto in situazioni un po'
problematiche (e dove, se no?): tutto sta nel ricordarselo quando
serve........
Ciao
Lucycall

 wrote in message
8cn821$tgd$1...@lacerta.tiscalinet.it...
(omissis,cito a piacimento)
