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Titolo: Notizie dall'Australia (e dalla Tasmania) #3

Notizie dall'Australia (e dalla Tasmania) 3
 === Qui comincia una breve relazione ===
 === sul modo di dar voti all'orale ===
 === nelle commissioni d'esame d'Australia ===
Oggi 5 luglio abbiamo finito la parte di esami dell'Istituto Rosa
Russo Jervolino d'Australia. Per cinque giorni abbiamo interrogato, e,
ben grigliati come eravamo, anche valutato.
Come si danno i voti all'orale? Nelle Commissioni in cui sono io
presidente, l'operazione viene solitamente fatta con una certa
elasticità, ma non, credo, con leggerezza. Talvolta si usa un metodo
che più tradizionale non si può: ogni Commissario esprime una
valutazione in decimi relativamente alla sua materia, poi si fa la
media, si riporta in trentacinquesimi, e si vede se va bene. In genere
il voto finale corrisponde a questo risultato aumentato di uno o due
punti (il candidato si è impegnato nell'Area di Progetto e altre
considerazioni del genere). Altre volte si è partiti direttamente da
proposte di voto in trentacinquesimi, e su queste si è votato.
(E le griglie? Ah già, le griglie! e chi s'è più ricordato delle
griglie!)
Non so se questo è il modo migliore, voi dell'emisfero boreale come vi
regolate?
 === Qui si fanno alcune considerazioni ===
 === sul dar numeri all'esame ===
Si è discusso sul didauèbb sulla questione dei voti. La discussione è
partita male, da un quesito relativo ad una prova scritta consegnata
in bianco (si dà zero o uno?) ed è proseguita peggio, con un
accanimento che ricorda quello relativo alla faccenda dell'anno zero,
accompagnato da polemiche piuttosto aspre che non sto a riportare. Ma
in quella discussione secondo me si è dimenticata una cosa. Il fatto
di dare voti all'esame di Stato è ben diverso dal dare i voti durante
l'anno. Durante l'anno si danno voti come momento inserito all'interno
di una attività didattica; il voto serve come valutazione, stimolo,
argomento di discussione, fìdde-bècch tra docente e discente. Il voto
è un numero (la legge e il registro vogliono così), ma potrebbe anche
essere espresso in modo diverso. Il voto è motivato, ed è analitico:
"hai preso questo voto per questo questo e quest'altro motivo". E si
spera che il voto assegnato abbia poi un riscontro nel lavoro che lo
studente farà in seguito.
("Voi studiate per il voto o per imparare?" Coro: "Per il voto!" -
quando va bene. Quando va male, non studiano né per l'uno né per
l'altro).
All'esame di Stato non si va per insegnare. Si va per certificare un
determinato risultato. È una certificazione che ha valore legale. Un
titolo di studio, un pezzo di carta, come lo chiamano le Mamme
d'Italia. Promosso sì/no, e se sì, quanto pesa la promozione. È vero
che c'è un processo analitico per arrivare al voto finale (si sommano
numeri), ma questo processo analitico non serve al candidato per
capire come deve procedere nello studio - quello è finito. Serve alla
trasparenza. Il vecchio esame aveva una misteriosità oracolare -
trentasei! quarantadue! sessanta! - senza l'obbligo di dire come e da
dove venivano fuori questi responsi. Oggi almeno si deve dire, passo
passo, come si è arrivati a quel numero. Prima prova: tanto. Seconda
prova: tanto. Terza prova: tanto. Colloquio: tanto. Totale: tanto. Non
è un fatto di oggettività. È un fatto di trasparenza. Ed è anche un
vincolo per la Commissione, che si astenga da fantasiosi voli
valutativi: se la prima prova è così così e così ecc. alla fine non
può venir fuori un voto cosà. Invece, col vecchio sistema, capitava di
tutto (di tutto continua a capitare anche adesso, ma ne parleremo
poi).
(Le discussioni sulle valutazioni oggettive mi fanno sempre venire in
mente una vecchia barzelletta sui mercati di villaggio del vecchio
West. Come si pesano i maialini nel vecchio West? Si prende un asse di
legno, lo si mette in equilibro su un cavalletto. Poi si lega un
maialino ad un'estremità dell'asse, e si cerca una pietra che
dall'altra parte contrappesi esattamente il maialino. Infine tutti i
presenti si mettono a discutere su quale possa essere il peso della
pietra).
(E le griglie? Ah già, le griglie! con le griglie invece di una pietra
sola si mette un sacco di pietruzze. Si contano le pietruzze e si
discute a non finire per stabilire il peso di ciascuna pietruzza).
Ebbene, non c'è niente da fare. Maialini o pietruzze, l'unica cosa che
deve venir fuori da un esame di Stato è un numero. Siamo in grado di
fornire questo numero? (Su, mettiamoci un po' in discussione). C'è
poco da discutere. Se non siamo in grado di farlo, non dobbiamo
entrare a far parte della Commissione. Ci sono tanti modi per stare
alla larga (qualche anno fa fui nominato Presidente in una scuola
privata, e subito cominciarono a fioccare le raccomandazioni; mi
rivolsi ad uno psichiatra di mia conoscenza e mi feci certificare una
lieve pazzia passeggera). Se entriamo in Commissione, non possiamo
esimerci dal compito. Possiamo metterci in discussione fin che
vogliamo, possiamo corazzarci di griglie, ma alla fine deve venir
fuori quel benedetto numero. Griglie o non griglie, zero o uno, il
risultato deve essere quello - solo quello. E allora cerchiamo di
farlo nel modo più onesto possibile.
 === Altre considerazioni seguiranno nel prossimo messaggio ===
--
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 Ci sono tanti modi per stare alla larga
Quali sono questi modi?


 trasparenza.
Poche storie, Pistone: all'esame di Stato i voti sono mooolto spesso
gonfiati.
Al-Farid

 scripsit:
 
|Poche storie, Pistone: all'esame di Stato i voti sono mooolto spesso
|gonfiati.
|Al-Farid
Lo sai che "al piano di sotto" (ovvero al linguistico) hanno dato 99 ad una ragazza che staccava la
seconda di quasi 20 punti? Che tristezza... 
Laura*
* Tu avrai, tu solo, delle stelle che sanno ridere! * 
_______
E.mail: 
per favore, invertite l'ordine degli addendi, il risultato cambia ;o)

 ha scritto nel messaggio
news:vp517.38508$_F1.4...@news2.tin.it...


 seconda di quasi 20 punti? Che tristezza...
Intanto è evidente che non solo questo esame ma l'intero attuale, oramai
stantìo
(trent'anni di scuola debolista e demotivante), sistema scolastico penalizza
chi si impegna.
Basta vedere ad esempio il sistema recupero debiti che di fatto penalizza
chi arriva alla sufficienza con i propri mezzi.
Circa il tuo "piano di sotto" occorrerebbero elementi per valutare di che
cosa si tratta.
Potrebbe infatti essere un altro esempio di "eutrofizzazione" bloccato da
una qualche  dignitosa resistenza, come pure una sottovalutazione.
Al-Farid

seconda di quasi 20 punti? Che tristezza... 
Da dove viene fuori quel 99? Mettendo solo in subordine l'ipotesi
dello scherzo crudele, posso supporre che sia andata cosě.
In qualche modo la somma credito + prove scritte dava 59; un orale
particolarmente brillante ha permesso di aggiungere 35, e siamo a 94.
I commissari, credendo di far del bene, hanno aggiunto tutti i cinque
punti supplementari, ed ecco il 99; di piů non si poteva.
In questo caso io penso che sarebbe stato meglio fermarsi a 96 ~ 98;
che č ugualmente un bellissimo voto, ma non lascia tanto amaro in
bocca.
(Non ditemi che era meglio una volta, quando si dava solo il voto
finale, e si poteva aggiustare tutto quello che si voleva. Esami cosě
ne ho visti per vent'anni, e non fatemi ripensare a quegli ignobili
"aggiustamenti").


gonfiati.
I voti non si gonfiano da soli. Se sono gonfiati, è perché i
commissari li gonfiano.
Stai tranquillo, anch'io ci ho messo un po' del mio fiato. Ma
smettiamola con la storia che è sempre colpa di qualcun altro.


saluti
Esemplare.


 bocca.
Non vedo proprio perché dovrebbe lasciare l'amaro in bocca, a meno che non
ci si adagi nella logica imperante dell' "aum-aum".
Talmente imperante da condizionare, a quanto pare, pure i "cerberi".
Al-Farid

 smettiamola con la storia che č sempre colpa di qualcun altro.
Eh no.
Si possono  fare battaglie di minoranza e subire tutti i terrorismi e gli
isolamenti possibili pagandone i relativi prezzi, o piů saggiamente mettersi
in malattia come hai fatto tu in quell'occasione che hai detto, oppure
cercare faticose dolorose e sofferte mediazioni con se stessi, ma
addirittura macerarsi in ingiustificati sensi di colpa sarebbe proprio da
imbecilli.
Ad ognuno il suo, per piacere.
Al-Farid

 saluti
E' sempre andato tutto liscio? Non ci sono mai state animate discussioni?
Il commissario esterno di lettere e storia si arrabbia e diventa tutto rosso
di rabbia quando la sua valutazione č nettamente positiva e la mia č
nettamente negativa, e viceversa. I commissari interni, nel primo caso, le
danno ragione, come č ovvio, e lo stesso collega ha un atteggiamento di non
rispetto della mia valutazione. Forse perchč insegno matematica! Mah?
Comunque gli ricordo sempre che siamo ancora in regime di democrazia e  puň
accadere che qualcuno  esprema il suo giudizio distaccandosi dal gregge di
pecore.
Saluti

 Esemplare
Sarcastico?.

griglia con gli indicatori e i pesi.
Quanti pezzi di ricambio, quante meraviglie,
quanti articoli di scambio, quante belle figlie da sposar,
e quante belle valvole e pistoni, fegati e polmoni, quante belle
biglie a rotolar
e quante belle  gr^H^H... *TRiglie* nel mar...
:((((
ciao
Lisa

e quante belle  gr^H^H... *TRiglie* nel mar...
qualcuno me la spiega?


Sarcastico?.
Affatto.


 qualcuno me la spiega?
č il testo di una canzone di de andrč.
ma č tutto quello che ho capito
ipazia


forse vuole uno scambio di griglie per abbrustolire le triglie.
:-)) forza ragazzi che abbiamo archiviato anche questi ultimi assurdi esami.
donatella

 forse vuole uno scambio di griglie per abbrustolire le triglie.
...una frase ti bisbiglia
ti fa l'occhiolin di triglia?
;-)
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:9iidr6$irun9$1...@ID-70306.news.dfncis.de...

ciao, vedo che sta tornando un pizzico di buonumore
donatella