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Titolo: Primaria - Valutazione (lungo)

Per oltre 60 anni i governi italiani hanno garantito una specificità alla
scuola primaria, riconoscendole modalità di funzionamento, normative e
prassi utilizzate con successo in tutte le regioni d'Italia.
Questa garanzia di libertà e di dignità del lavoro per i docenti di scuola
primaria è oggi fortemente in discussione, a partire dal momento più
importante dell'anno, quello della valutazione trimestrale o quadrimestrale
degli apprendimenti degli alunni.
La legge ha sempre riconosciuto, nella scuola primaria, ai soli docenti la
competenza nel valutare i progressi negli apprendimenti degli alunni.
Periodicamente i docenti si sono riuniti e hanno proceduto a porre i voti
per ogni singola materia sulla scheda di valutazione ed elaborare il
giudizio globale.
Questo diritto è stato garantito prima al docente unico e poi al team
modulare.
Nessun Direttore Didattico, infatti, si è mai intromesso in questo processo
di valutazione, dove il docente ha bisogno della massima serenità di
giudizio, senza alcuna ingerenza esterna.
D'altronde chi meglio del docente di scuola primaria conosce i propri alunni
? Il docente ne conosce le virtù, le carenze formative, i bisogni affettivi,
il comportamento sociale, eventuali problemi extrascolastici o famigliari.
Si instaura un rapporto così stretto tra docente ed alunno nella scuola
primaria che spesso i ragazzi sono portati a chiamare i docenti "papà" o
"mamma".
60 anni di scuola elementare/primaria hanno garantito agli alunni, che vanno
dai 5 ai 10 anni di età, che fossero i loro docenti a valutarli, perché gli
unici in possesso di tutte le informazioni necessarie.
La Circolare Ministeriale 29/2004, attuativa della Riforma Moratti, rafforza
ancor più le responsabilità e le competenze del team docente, laddove
afferma che perfino le non ammissioni alla classe successiva degli alunni
divengono prerogativa dei docenti del modulo e non più del Consiglio d'
Interclasse.
Da un paio di anni, purtroppo, con l'istituzione della Dirigenza scolastica,
ci sono scuole primarie che vengono "governate" da ex docenti di scuola
secondaria diventati Dirigenti, che non hanno mai maturato alcuna esperienza
nella scuola primaria. Alcuni di questi Dirigenti insistono nel voler
applicare al processo di valutazione esistente nella scuola primaria le
medesime modalità e le prassi in uso alla scuola secondaria : i docenti di
scuola primaria non sono più né sereni nel giudizio e né liberi di
esprimersi nell'elaborazione delle valutazioni individuali degli alunni, in
quanto i Dirigenti li convocano in Direzione e li costringono a leggere loro
ogni singolo giudizio elaborato per i propri alunni, prima che sia riportato
sulla scheda di valutazione.
Avendo subito con enorme sconcerto questo attacco alla propria dignità di
docente di scuola primaria e alla propria serenità di giudizio l'anno
scorso, in varie scuole, quest'anno, i docenti si sono attrezzati elaborando
un format di giudizio quadrimestrale degli apprendimenti, da apporre sulla
scheda di valutazione, che prevede l'utilizzo di frasi standard, nelle quali
è possibile inserire una serie di termini che fanno parte di una rosa
predeterminata dall'intero corpo docente.
Con questa formula i docenti hanno garantito un margine zero di possibili
errori sia nell'espressione e sia nell'utilizzo improprio di termini. I
giudizi sono preformattati, insomma, e le possibili varianti sono state
approvate all'unanimità dal corpo docente e presentate al Dirigente
Scolastico.
Non c'è alcuna possibilità di errore. Eppure questi pochi Dirigenti
scolastici provenienti dalla secondaria continuano imperterriti a convocare
i docenti in Direzione, dove sono chiamati a leggere  ogni singolo giudizio
prima che venga riportato sulla scheda di valutazione, anche se questi sono
tutti pressoché uguali dalla prima alla quinta classe della scuola primaria.
Che senso ha tutto questo ? Quale obiettivo vogliono raggiungere ? Per quale
motivo si esercita questa pressione psicologica sui docenti proprio nel
momento più importante dell'anno, quello della valutazione ?
Nella scuola elementare/primaria non è mai esistito il Consiglio di Classe,
come invece nella secondaria, ed infatti nei 24 anni di carriera personale
MAI nessun Direttore Didattico e nessun Dirigente Scolastico mi aveva finora
costretto a osservare questa procedura. E nelle scuole elementari a 100
metri dalla mia, che invece fa parte di un istituto comprensivo, ciò non
accade e si continua a valutare come sempre si è fatto.
Malgrado queste osservazioni, malgrado si sia invitato questi Dirigenti al
dialogo, qualcuno comunque non ha modificato il suo modo di fare : si
convoca il Consiglio di Interclasse con all'Ordine del Giorno la valutazione
individuale degli alunni nella scuola primaria.
Sarei contentissimo se si facesse una seria analisi su quanto ha prodotto la
legge sull'Autonomia e quella sulla Dirigenza nel corso di questi anni.
Io non trovo corretto che in alcune realtà le scuole siano soggette a
radicali trasformazioni perché cambiano i Dirigenti :  la scuola viene
"resettata" e riorganizzata, perchè "figlia dell'autonomia",  buttando alle
ortiche tutto quanto fatto in precedenza, come se non si trattasse di una
scuola pubblica ma di un'azienda privata.
Per concludere non posso che augurarmi che non si buttino a mare 60 anni di
scuola elementare/primaria italiana in nome del "nuovo" che avanza e che l'
istituzione degli Istituti Comprensivi non comporti, per  i docenti che vi
operano, differenti modalità di lavoro e di dignità sul lavoro rispetto ai
colleghi che sono in servizio presso scuole primarie facenti parte di
Circoli Didattici.

 legge sull'Autonomia e quella sulla Dirigenza nel corso di questi anni.
facciomala la seria analisi, facciamola.
Ma non è un'analisi difficile o complicata, o sottile.
E' una semplice analisi che inevitabilmente ricalca quel che tutti sapevamo 
fin dal principio.
L'autonomia scolastica, in 3 parole, eccola qui:
una cagata pazzesca.