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Titolo: un italiano in una scuola inglese

RAPPORTO DA UNA SCUOLA INGLESE
Anche indipendentemente dagli "illuminati" coordinamenti internazionali, 
le riforme scolastiche italiane degli ultimi decenni sono state ispirate 
al modello anglosassone.
Ma è così attraente ed efficace questo modello? Il seguente rapporto è 
un prezioso distillato dell'esperienza semestrale di un giovane fisico 
italiano maturata nel sistema scolastico inglese.
Hey Teacher, leave those kids alone:
La scuola inglese vista da un insegnante italiano
Quelle che seguono sono le vicissitudini di sei mesi di insegnamento nel 
West Yorkshire da parte di un insegnante italiano, spaziando da 
esperienze di 2 mesi fino a singole giornate saltuarie in più di 20 
scuole secondarie diverse.
--
La mattina tipica del supplente inglese inizia con una telefonata. Una o 
più agenzie private chiamano tra le sette e le otto per offrire un 
incarico, giornaliero o settimanale: quasi sempre giornaliero. Le scuole 
non sono quasi mai le stesse e in genere ti chiedono di raggiungerle in 
poco più di mezz’ora. Ricordarsi di portare un documento di identità e 
un certificato recente che attesti una fedina penale immacolata, da 
esibire su richiesta. Sarà forse quest'ultimo dettaglio, sarà forse per 
il reticolato, le mura di cinta e le porte elettroniche o per le guardie 
nerborute con trasmittente in ogni corridoio, ma non appena entri in una 
di queste scuole ti si forma subito nella mente l'immagine di una prigione.
La responsabile delle supplenze ti accompagna in classe consegnandoti un 
opuscolo illustrativo con le regole per reprimere l'eventuale 
comportamento scorretto. La punizione peggiore è la "detention" con la 
quale lo studente è costretto a rimanere insieme ad un insegnante per 
un'ora dopo l'orario scolastico. Ma ci sono anche le "inclusions" o le 
"exclusions" dove gli indisciplinati rimangono durante la mattina in 
consegna in una piccola stanzetta con gabbiotti separati, un insegnante 
guardiano e una porta con serratura a combinazione.
L'idea platonica di prigione si riaffaccia sempre più prepotentemente.
Ma torniamo alla descrizione della giornata media.
Quando entri in aula devi cercare le istruzioni sul lavoro da far fare 
in quell'ora.
Quando si tratta di incarichi giornalieri non è richiesto insegnamento 
attivo, anche perché può riguardare una qualunque materia, da educazione 
fisica a tedesco, religione o disegno industriale.
Il compito del supplente (in questo caso detto "cover supervisor") è 
solo di vigilare, raccogliere l'eventuale lavoro alla fine (i worksheet) 
e accertarsi dell'incolumità dei ragazzi.
Essi ti aspettano nelle loro uniformi d'ordinanza: ogni scuola ha i suoi 
colori.
Vogliono sapere il tuo nome, magari da dove vieni, poi non interessa 
niente altro.
Nella stragrande maggioranza dei casi, gli alunni usano i worksheet per 
fare aereoplanini, ti chiedono carta e penne o altro materiale, che la 
scuola fornisce in grandi quantità, per poi distruggerle o lanciarsele 
contro. "Che spreco", penso io guardando il pavimento, ma d'altronde 
anche le strade sono piene di spazzatura.
Se ti metti in mezzo al lancio delle matite, oltre a colpirti ti 
insultano. Sanno benissimo che nessuno controllerà il loro eventuale 
lavoro e dunque perché farlo?
I più tranquilli scrivono sms o vanno su facebook.
Ora qui conviene aprire una parentesi sul concetto di supplente e sulla 
sua figura in Italia.
Da che mondo è mondo, anche in Italia, nessuno si fila la supplente, a 
meno che non sia carina ma anche in questo caso la situazione non cambia 
di molto.
Esistono però due importanti differenze rispetto all'Inghilterra: i voti 
e le note.
Ogni supplente italiano può dare voti, interrogare, elargire degli otto 
o delle insufficienze. Nelle scuole inglesi non ci sono interrogazioni 
orali, sono previsti pochissimi test in un anno e solo indicativi, non 
pregiudicanti il passaggio all'anno successivo.
Un supplente italiano può dare note o mandare dal preside.
In linea di principio anche i supplenti inglesi possono scrivere note 
sul "planner" o assegnare punizioni. Dopo un certo numero di 
"detenzioni" lo studente rischia la sospensione o addirittura 
l'allontanamento.
Il problema è che è tutta e solo teoria. Nella realtà gli studenti 
possono anche non fermarsi alle detention, se i genitori non vogliono e 
poi esistono infiniti cavilli, diversi da scuola a scuola.
Ad esempio, per riprendere qualcuno devi scriverne il nome sulla 
lavagna: ma attenzione, devi conoscerlo il suo nome e scriverlo 
correttamente anche quando tu sia in una scuola nuova (e in genere non 
rivedi mai due volte la stessa classe).
Poi devi scandire bene le parole "verbal warning numero uno" e così via 
fino a quattro. Altrimenti non è valido: quasi sicuramente il suddetto 
non subirà alcune punizione. Se poi riesci a seguire tutta la procedura 
e alla fine lo inviti ad andare in una altra aula, ma per disgrazia gli 
tocchi la spalla mentre gli apri la porta, allora ha vinto lui.
Alla tua agenzia verrà chiesto di mandare qualcuno d'altro perché 
probabilmente non sai che gli studenti possono reclamare se vengono 
sfiorati e tu magari perdi due giorni di lavoro ben pagati.
Un collega inglese con 20 anni di esperienza mi ha raccontato il 
seguente episodio illuminante in merito: un ragazzo era molto 
aggressivo, l'insegnante si avvicina e il ragazzo replica: "toccami, 
così potrò querelarti e portarti via tutti i soldi che hai guadagnato 
nella tua vita".
Durante una mia ora vedo un pallone da rugby volare attraverso la 
stanza. Due ragazzi se lo passano e quando mi alzo per sequestrarlo uno 
di loro lo mette nello zaino e dice: "Gli insegnanti non possono aprire 
le nostre borse." Poi torno alla cattedra e lui lo ritira fuori.
Una cosa la studiano di sicuro: le righe piccole del regolamento.
Mi è capitato spesso, in scuole in cui non ero mai stato, di essere 
oggetto di scherno nei corridoi: gli appellativi più comuni erano "Harry 
Potter" forse per i miei occhiali o capelli e "Borat" per il mio aspetto 
non britannico ma piuttosto latino. Ricordo poi un caso in cui venni 
colpito dal lancio di una bottiglia di plastica e un altro in cui 
diverse piccole, deliziose, pesti presero a calci il paraurti della mia 
auto con me dentro. Ma si sa che il calcio è molto considerato qui in 
Britannia. Non conoscendo il loro nome, nessuno di loro è stato 
rimproverato. Il supplente, insomma, è disarmato o quasi: il branco di 
ragazzi in uniforme lo sa e cerca di sfogare un po' di rabbia repressa.
Se esasperato chiedi aiuto a qualche collega questo inviterà qualcuno 
dei ragazzi ad annodarsi meglio la cravatta. Salviamo l'apparenza, 
innanzitutto. Io gli dico che nessuno lavora e lo stato del pavimento 
parla da solo e lui ti risponde: "Certo, certo" e invita uno dei ragazzi 
a togliersi la felpa in classe, come dice il regolamento.
Quanto alle note sul diario, chi mai le leggerà? I genitori qui sono 
entità leggendarie, inesistenti, non si vedono fuori da scuola, non 
vengono ai colloqui, se vengono non sono alleati degli insegnanti. 
Spesso non ci sono nemmeno poi tanti genitori a casa: questo è il paese 
dei genitori singoli. In un libro di testo di francese, capitatomi per 
le mani, c'era scritto: "per i francesi la famiglia è molto importante, 
tanto è che mangiano spesso insieme. Che cosa ne pensi? piacerebbe anche 
a te?" Qualcosa vorrà dire.
Le scuole cattoliche in genere sono ben viste perché pare che le 
famiglie seguano di più i figli.
Riassumendo finora, il lavoro ipotetico durante la supplenza di solito è 
tempo e materiale sprecato, gli studenti lo sanno e la scuola anche. 
Questo anche perché i supplenti "giornalieri" non sono tenuti ad essere 
esperti della materia: ci tornerò su dopo perché c'e' un motivo 
economico dietro questo. La disciplina è molto povera rispetto agli 
standard italiani e a quelli di altri paesi. Il livello deve essersi 
abbassato anche rispetto al passato a sentire le voci in giro, tanto che 
uno degli slogan della recente campagna elettorale era "Ripristiniamo la 
disciplina nelle scuole". Basti dire che chi l'ha usato ora è al governo.
Sono disponibili diverse statistiche in merito ma preferisco riportare 
ciò che ho visto e sentito. Il bullismo qui è all'ordine del giorno e 
molto spesso emerge dalla cronaca locale o nazionale. Pochi giorni prima 
di scrivere questo articolo un ragazzino è stato ucciso a calci e pugni 
davanti ad una scuola nel sud di Londra. Un anno prima, nella scuola in 
cui ho insegnato negli ultimi due mesi, uno studente è stato ferito con 
un coltello da un altro. Il colpevole era stanco di essere vittima 
ripetuta di bullismo e gli insegnanti lo sapevano. Si vedono 
continuamente i ragazzi menarsi nei corridoi ma gli insegnanti non 
sembrano curarsene, d'altronde non possono toccarli: è compito dei 
guardiani nerboruti separarli, altrimenti perché sceglierli così grossi?
Spesso qui sento dire che la disciplina in una scuola dipende dal preside.
È difficile per me stabilirlo dato che in un anno di presidi non ne ho 
conosciuto nemmeno uno.
Questo probabilmente è legato ad un loro concetto di gerarchia che 
preferirei introdurre parlando delle sale insegnanti.
Le sale professori, come altri luoghi, hanno le loro regole non scritte.
Apparentemente tutte le sedie sono uguali ma non è così.
Gli insegnanti di sostegno siedono tutti in una certa zona, i supplenti 
in un'altra, gli insegnanti di ruolo in un'altra ancora. Nessuno parla o 
interagisce al di fuori di tali gruppi. Una volta, in una sala 
professori, mi è capitato di fare due chiacchiere con una insegnante 
francese di ruolo. Ad un certo punto si è guardata attorno e mi ha 
detto: "vieni spostiamoci perché sei seduto al posto di un altro... 
cioè, non è che il posto sia davvero suo, ma...". Il messaggio era 
chiaro. Comunque, per sicurezza fra noi stavamo comunicando in francese.
Spesso capita che i docenti di matematica non parlino con quelli di 
storia. Il motivo secondo alcuni è che ognuno passa molto tempo in 
edifici diversi (quello di scienze è separato da quello di lingue e così 
via) e dunque non ci si conosce molto al di là della propria cerchia.
Sarà anche così.
Tanto quando sei un supplente nessuno ti rivolge la parola e se lo fanno 
sono molto altezzosi. A meno che non scoprano che sono un docente 
qualificato come loro e che ho anche un dottorato di ricerca in fisica 
teorica.
A quel punto mi chiedono persino come mi chiamo.
I supplenti da una giornata, infatti, non sono necessariamente 
abilitati, né per forza laureati. Anche per questo vengono pagati la 
metà di un insegnante: £70 invece che £150 al giorno, meno il 20% di 
tasse e la quota dell'agenzia. Alla fine le due paghe nette sono circa 
£50 e £90 al giorno.
Questo è un punto importante perché spiega come mai sia stata introdotta 
recentemente questa figura del "cover supervisor": per far risparmiare 
le scuole. Quando un docente si assenta per meno di tre giorni si può 
ricorrere a tale espediente altrimenti si deve cercare un docente 
abilitato in quella materia.
Mi è capitato spesso di incontrare classi che cambiavano continuamente 
insegnante (e in genere erano le peggiori). Prima di trovare un incarico 
fisso ho quasi sempre fatto il supplente giornaliero. Ho lavorato per 
mesi e mesi, tutti i giorni, a volte ricevendo più telefonate da agenzie 
diverse.
Il numero delle assenze non è di sicuro basso, sebbene Leeds non sia 
certo Londra. E ogni volta, dal registro alla reception e dall'angolo 
dei supplenti in sala professori notavo un folto numero di supplenti 
come me. Il numero delle agenzie private che offrono questi servizi si 
conta in decine. Secondi alcuni colleghi il motivo dietro a tutte queste 
assenze è legato all'insoddisfazione, allo stress o alla disciplina. 
Forse anche il rigido clima dello Yorkshire avrà il suo peso, io non 
saprei. Però potrei raccontare come io abbia avuto il mio incarico per 
il summer term. Un insegnante di fisica abbastanza giovane, membro 
permanente e ben voluto, rimprovera un ragazzo nel corridoio per 
qualcosa che ha fatto. Quest'ultimo reclama con la scuola dicendo che 
gli è stato rivolto un insulto a sfondo razziale. Non ci sono testimoni 
ma viene aperta comunque un'inchiesta sul professore: forse per il suo 
temperamento irlandese o per motivi pregressi, il docente decide di 
licenziarsi da sé.
Si vede che aveva visto "In nome del Padre" una volta di troppo.
Questo episodio mi permette di introdurre il tema razziale e sociale.
Gli Inglesi amano molto il calcio e come nel campionato ci sono le 
scuole di serie A, B, C, D e via con l'alfabeto; e si sa che 
l'iscrizione alla serie A costa più della B.
Sono stato in una di quelle scuole delle lettere più avanti e il 90% dei 
ragazzi era di colore e così gli insegnanti e i guardiani nerboruti. 
Quel che ho trovato? Studenti e colleghi più gentili del solito. Una 
vecchia pachistana mi ha regalato una copia del corano: mi ricordava un 
po' mia nonna. Ci sono scuole di elite e scuole ghetto. Forse non solo 
le scuole: vivo da un anno in questo paese e non ho mai visto un 
tassista bianco, un gelataio biondo o un benzinaio non indiano. Non ci 
sono le caste, almeno non esplicitamente, ma forse ognuno ha il suo 
posto, come in sala professori.
Sono tutti così attenti al politically correct da farmi venire qualche 
sospetto.
Come si spiega l'auto con me dentro, rigata al grido di "f***ing muslim" 
da parte di un gruppetto di ragazzini tredicenni in centro città? (e 
sono un bianco caucasico, ahimè con barba e capelli neri), gli insulti 
tra compagni di classe "Ebreo"? Tutta colpa del partito neofascista BNP ?
Nel calcio almeno gli stranieri sono apprezzati, a patto di fare goal.
Tornando alle quote di iscrizione, nelle scuole statali non si paga ma 
per una "scuola decente" si va dalle 4 alle 14mila sterline all'anno. 
Almeno stando a quanto ti dicono. Li varrà?
Le scuole inglesi rispetto alle italiane sono come l'Enterprise rispetto 
alla Zattera della Medusa.
In ogni aula ci sono lavagne multimediali con proiettori e connessioni 
internet, portatili per gli studenti, libri di testo e banchi di 
laboratorio ben attrezzati. Manca il Signor Spock ma la fantascienza c'è 
tutta. In Italia, invece, andiamo lentamente alla deriva e finiremo per 
divorarci tra di noi. Nelle materie scientifiche si fanno moltissime 
dimostrazioni pratiche. Ogni singolo concetto è ancorato a esempi e 
applicazioni tecnologiche. Chi ne ha voglia può imparare molte cose.
Il problema è che non ci sono le interrogazioni orali e i test sono solo 
indicativi. Gli studenti tendono a non studiare: d'altronde i libri di 
testo sono collettivi e rimangono a scuola, dove studiano? Tutto viene 
rimandato al momento della "revision", un ripasso da fare con l'aiuto di 
libri appositi, insegnanti privati e soprattutto di programmi online: un 
po' come per i quiz della patente, insomma.
Nella scuola dove ho potuto davvero insegnare fisica ho avuto anche 
delle ottime classi. In particolare gli studenti di A-Level (16-18 
anni): si trasformano, diventano brillanti e interessati come fossero 
all'università. D'altronde è un po' come se lo fossero: piccoli 
gruppetti da 6 o 10 di gente che ha scelto quei corsi. Il primo esame 
importante, infatti, lo hanno a 16 anni, il GCSE; poi possono fare corsi 
per andare subito a lavorare oppure scegliere due o tre materie e 
studiare solo quelle per due anni, l'A-Level, (tipo la maturità italiana 
o l'Abitur tedesca.)
Questi esami non li fa la scuola ma compagnie private che stampano i 
libri e sono responsabili dei programmi ufficiali. L'esame consiste in 
questionari prestampati in cui scrivere le risposte: c'è un lungo elenco 
di domande già pronte e solo rimescolate di volta in volta, con 
pochissimo spazio per l'astrazione o l'approfondimento.
A volte ho avuto anche l'impressione che alcune domande volessero come 
"pilotare" le opinioni degli studenti. In mezzo a esercizi sulla gravità 
e il moto dei pianeti ne ricordo una che chiedeva: "Immagina che il 
governo voglia costruire una base sulla Luna con un telescopio per fare 
nuove scoperte, ma che la gente protesti perché con tutti quei soldi si 
potrebbero migliorare le condizioni di vita dei più poveri: scrivi un 
argomento a favore e uno contro."
Quello contro era già nel testo, dunque ti bastava imparare quello pro. 
Forse sono troppo sospettoso, comunque su 14 domande in media da 2 punti 
questa ne valeva 5.
Con tutti i suoi difetti, il bagaglio culturale della "zattera" italiana 
mi sembra di maggior spessore. Poi magari si imbarca acqua e si affonda 
nei test internazionali, dove l'Italia è 37esima e la Gran Bretagna 
14esima. Forse anche perché queste prove somigliano più ai quiz con cui 
si allenano gli studenti britannici, chi lo sa?
L'insegnamento, infatti, mi sembra molto standardizzato: ogni scuola ha 
un pacco di presentazioni powerpoint già pronte da proiettare e fogli di 
lavoro da stampare e distribuire. Le lezioni più che essere preparate 
possono essere semplicemente "scelte".
Lo stipendio degli insegnanti è quasi il doppio che in Italia eppure il 
numero di ore di lavoro è lo stesso e il costo della vita forse anche 
più basso. Il problema dei precari non esiste: se una scuola ti assume, 
sei permanente. D'altra parte esiste un controllo qualità: commissioni 
di ispettori che ogni tot anni vengono per un giorno o una settimana e 
possono anche farla chiudere se non va bene.
Io non ero un ispettore e dunque osservavo una tranquilla normalità. Si 
sprecano molte risorse e potenzialità.
A volte ho avuto l'impressione che si cercasse solo di far passare il 
tempo. Spesso assegnano dei lavori completabili in pochi minuti con un 
poster o un copia e incolla e per il resto dell'ora li lasciano liberi 
di giocare al computer o andare su facebook, ascoltare musica o guardare 
un video su youtube. È una cosa quotidiana, ordinaria."Perché li 
lasciate giocare?" ho chiesto una volta, incuriosito, ad un collega. 
"Aiuta la loro concentrazione" mi ha risposto, probabilmente credendoci. 
Anche io credo che giocando si impari, ma questa è un'altra cosa. Poi 
vedendo alcuni ragazzini intenti a uccidere civili da un elicottero, in 
un simulatore terribilmente realistico, aggiungo: "Ma perché permettete 
un gioco come questo?" "Ah sì, forse è vietato ai minori, ma tanto i 
genitori li comprano loro ai figli..."
Non tutti si portano penne o quaderni dietro, ma il telefonino e l'ipod 
non mancano mai. La playstation avanza di due caselle e mangia il 
computer di scuola. Le insegnanti si arroccano temporaneamente nella 
staff room, temendo lo scacco. I pedoni guardano lo schermo condividendo 
cuffiette stereo.
Mi avvicino ai ragazzi per scambiare due chiacchiere, mentre mitragliano 
allegri e concentrati.
Uno di loro mi dice: "Da grande voglio fare il soldato in Iraq".
Non credo sappia dove sia l'Iraq, ma l'importante è che nessuno educato 
a Eaton, o altrove, un giorno ce lo mandi.
La partita continua.
Davide Maimonide
Nota:
[1] ... mantenimento peraltro precario!
-- 
Et interrogabant eum turbae dicentes: “Quid ergo faciemus?”.
Respondens autem dicebat illis: “Qui habet duas tunicas,
det non habenti; et, qui habet escas, similiter faciat”.
(Ev. sec. Lucam 3,10-11)

 RAPPORTO DA UNA SCUOLA INGLESE
 
il report è del 2010, l'autore insegna fisica e ha lavorato come 
supplente (zona di Leeds)
fonte 
www.movisol.org
 


 [1] ... mantenimento peraltro precario!
 
 
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1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 
---
Questa e-mail è stata controllata per individuare virus con Avast antivirus.
https://www.avast.com/antivirus
 
 

 fonte 
www.movisol.org
 
 
 
http://www.guidafilm.com/to-sir-with-love.html
 
 
 
-- 
AIOE ³¿³