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Titolo: I giovani e la Storia del XX secolo

 
          I giovani e la Storia del XX secolo
"Tanta ignoranza e confusione"
di TULLIA FABIANI
 
Una scena della fiction "Perlasca: un eroe italiano" con Luca Zingaretti
Cosa fece Muzio Scevola lo sanno bene; quale furono le vicissitudini
dell'impero romano pure; conoscono i protagonisti delle crociate e la
politica del Barbarossa; e se la cavano con date e personaggi più o meno
fino alla Grande Guerra. Ma poi cominciano i problemi: e per ricordare come
è morto il magistrato Giovanni Falcone o quello che è successo in Somalia
alla giornalista Ilaria Alpi i ragazzi italiani fanno riferimento alle
fiction viste in tv. E spesso si confondono e sbagliano.
Insomma la Storia, con la esse maiuscola, più è contemporanea e meno è
studiata: sei studenti su dieci ammettono di conoscerla molto poco; uno su
tre per sapere chi sono i protagonisti del Novecento si affida soprattutto a
film e fiction, mentre solo l'11 per cento cerca e trova risposte sui libri
scolastici.
La notizia arriva da uno studio realizzato nei mesi scorsi dall'istituto di
ricerca Eta Meta Research, che ha interrogato, con un questionario,
trecentocinquanta giovani delle scuole medie superiori, per verificare la
conoscenza della storia italiana e dei personaggi dagli anni Trenta in poi.
Quello che è emerso dalle interrogazioni è appunto che i ragazzi non
conoscono la cronaca del secolo scorso.
Il 29 per cento degli intervistati ammette di avere una conoscenza scarsa o
quantomeno superficiale (27 per cento) del periodo; e se il 34 per cento dei
giovani dice di sapere bene la storia della fondazione e dell'espansione di
Roma o di aver imparato abbastanza quella medievale (il 21 per cento), solo
l'otto per cento parla di informazioni approfondite circa gli avvenimenti
del ventesimo secolo. Allora onore alla consapevolezza, come alla
lungimiranza, quando gli stessi ragazzi affermano che, considerate le
lacune, conoscere la storia degli ultimi decenni sia molto importante per
capire la realtà in cui vivono (lo sostiene il 31 per cento di loro). Ma il
riconoscimento non basta.
Scarso approfondimento. Alla domanda "Dove fu ucciso Giovanni Falcone?" un
terzo degli intervistati (33 per cento) risponde che fu ucciso davanti alla
casa di sua madre, confondendolo con Paolo Borsellino. Il nove per cento dei
ragazzi ritiene invece che sia morto nella strage di Ustica, mentre ad aver
risposto correttamente, ricordandosi di Capaci, è il 30 per cento di loro.
Un'altra domanda che ha messo in difficoltà gli studenti riguarda l'agguato
mafioso che costò la vita al generale Carlo Alberto Dalla Chiesa e a sua
moglie. Secondo uno studente su tre Dalla Chiesa è stato assassinato dai
nazisti alle Fosse Ardeatine; il 24 per cento sostiene sia stato vittima di
un attentato orchestrato dalle Brigate Rosse e il 21 per cento lo ritiene
morto durante un bombardamento in Somalia. E a proposito di Somalia, nel
caso della vicenda Alpi- Hrovatin solo il 23 per cento degli studenti ha
risposto correttamente, dicendo che la giornalista e l'operatore del Tg3
sono stati uccisi nel 1994 a Mogadiscio; mentre il 34 per cento associa
l'avvenimento al conflitto nella ex-Jugoslavia o all'Afghanistan (26 per
cento).
Non va meglio per gli eroi legati alla seconda guerra mondiale: il
carabiniere Salvo D'Acquisto, sarebbe caduto nell'attentato contro Falcone
(lo dice il 20 per cento dei ragazzi), o per mano delle Brigate Rosse (12
per cento) o addirittura ucciso dalla banda della Uno Bianca (33 per cento).
E in questo caso, come in quello di Giorgio Perlasca, neppure le fiction
sono state granché d'aiuto.
Le nuove fonti. Sebbene infatti si tratti di una nota particolarmente
dolente per insegnanti e storici di mestiere il punto della questione è
questo: la storia contemporanea i giovani la imparano da film e videogiochi.
I libri e lezioni non sono considerati delle buone fonti da parte degli
studenti: troppo noiose, troppo statiche. "I ragazzi crescono all'insegna
dell'interattività - dichiara Saro Trovato presidente di Eta Meta Research -
e la scuola dovrebbe organizzarsi per essere al passo con i tempi. Non è
colpa degli studenti se non conoscono la storia: oggi loro vivono con
Internet, con i cellulari, i videogiochi e a questi strumenti si dovrebbe
guardare anche per insegnare. La cultura scritta, il libro in particolare
non ha più la stessa centralità e servono nuovi mezzi educativi, simili a
quelli usati nel sociale".
Così a sentire gli interessati le fonti di apprendimento della storia
cambiano: i programmi scolastici e libri di testo sono assolutamente
inadeguati per il 28 per cento dei ragazzi, deludenti e parziali per il 32
per cento. Tra i metodi di apprendimento e gli strumenti utilizzati dai
ragazzi la scuola è solo al quarto posto. Le maggior informazioni vengono
tratte dai film e dalle fiction (31 per cento), dai documentari (28 per
cento), dai giornali e dai libri (16 per cento). Ma c'è anche chi dice di
trarre le proprie nozioni da giochi e videogiochi (8 per cento), utilizzati
come strumenti didattici.
Di fronte a questa prospettiva, se c'è chi crede, e non sono pochi
ventisette su cento, che il primo italiano andato nello spazio sia stato
Maurizio Cocciolone, uno dei piloti italiani catturato in Iraq nel 1991
durante la guerra del Golfo, il rischio è che Tangentopoli venga ricordata
solo come un intrigante gioco da tavolo. Salvo l'avvento di un film che
surroghi un intenso, fondamentale, capitolo di storia contemporanea.
(1 febbraio 2006)
da 
repubblica.it
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c'e' davvero da mettersi a piangere... :(
Vediamo cosa ne pensa uno storico.
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Intervista allo storico della "Sapienza" di Roma, che accusa scuola e
professori: "Per capire il mondo non si possono tralasciare i fatti più
recenti"
Vidotto: "Troppo Risorgimento,
e i ragazzi ignorano il Novecento"
di TULLIA FABIANI
 
Giuseppe Garibaldi "La scuola è sicuramente in deficit di capacità
nell'interessare i ragazzi alla storia, ma per capire se gli studenti
conoscono o no la storia contemporanea sarebbe meglio chiedergli chi ha
vinto le elezioni negli ultimi quindici anni, piuttosto che notizie su fatti
che sono fuori dalla memoria familiare". Vittorio Vidotto, professore di
storia contemporanea all'università La Sapienza di Roma, sull'apprendimento
massmediatico ha molte perplessità; ma non risparmia critiche neppure ai
programmi scolastici e ai docenti, "sudditi del Risorgimento".
Professor Vidotto, che c'entra il Risorgimento?
"Credo che gli insegnanti non riescano mai a completare il programma di
storia contemporanea perché, tra le altre cose, dedicano molte, troppe,
lezioni al Risorgimento, quando sarebbe preferibile riuscire a spiegare ai
ragazzi anche gli avvenimenti degli ultimi cinquanta anni. Servirebbe più
iniziativa da parte dei docenti, ma è anche vero che le ore di storia a
scuola sono state ridotte".
E le carenze della scuola vengono colmate dalla tv, ma anche da Internet o
da altri mezzi come i videogiochi: c'è chi pensa siano nuove fonti di
apprendimento...
"Il tentativo di supplire la scuola c'è. Lo sguardo dei mass media è
dominante, ma sul piano dell'apprendimento non so quanto possa funzionare. I
libri, i manuali, servono per costituire delle sequenze temporali, per
rimettere in ordine delle rilevanze, per avere delle gerarchie degli
avvenimenti. E questo è un lavoro didattico indispensabile che non può
prescindere dalla scuola. Ma poi crede che i ragazzi di 16 anni vedano le
fiction?"
Però i videogiochi, di genere storico, li appassionano. E in tv ci sono
anche programmi di informazione che raccontano la storia...
"Non credo che i videogiochi potranno sostituire i libri. L'interattività è
molto importante, ma serve sempre una sequenza didattica preordinata
affinché produca conoscenza. Ci sono scuole in cui si dà la possibilità agli
studenti di trasferire su supporti digitali quello che hanno imparato: in
questo caso si apprendono prima le informazioni e poi si realizza uno
strumento multimediale. Questo è un tipo di interattività molto buona per
l'apprendimento. Altro discorso invece è quello sui programmi
d'informazione: in generale mi fa piacere che ci siano, ma ho un giudizio
critico su alcune procedure".
Ad esempio?
"L'insufficiente contestualizzazione delle vicende e la tendenza diffusa e
ripetuta di utilizzare i filmati fuori dai contesti o immagini che con il
fatto in questione c'entrano latamente. Insomma, anche se per compensare
difficoltà tecniche, non si può parlare dell'esercito italiano e far vedere
militari con l'uniforme inglese".
Quale che sia la fonte del sapere, se uno studente, all'esame di storia
contemporanea, confondesse la strage di Capaci con quella di via D'Amelio
sarebbe da bocciare?
"Per dire se un ragazzo conosce o meno la storia, se è interessato alla
materia, sono importanti anche le domande che si pongono. Quali dettagli si
ritengono determinanti. Se non sapesse chi ha governato il suo Paese negli
ultimi anni, quali crisi internazionali ci sono state, dovrebbe sicuramente
mettersi a studiare".
(1 febbraio 2006)
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Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 Roma o di aver imparato abbastanza quella medievale (il 21 per cento)
ah, "dice".
-- 
Maurizio Pistone - Torino
          strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

Ma che due palle.
Arriva il fanatico di Mozart e chiede chi ha scritto il Flauto Magico:
il 38% risponde Hans Christian Andersen, il 46% Renato Zero, il resto
non sa / non risponde. Ah, moraleggia il fanatico di Mozart: questa
scuola che insegna l'analisi logica - i ragazzini sanno tutto sul
complemento di limitazione, e ignorano i massimi capolavori della
musica.
Poi quello (c'è stato veramente, in televisione) che tutti gli anni va
in pellegrinaggio a El Alamein. Ma i vostri professori, vi hanno
spiegato che cos'è successo ad El Alamein? No, rispondono giulivi. In
compenso sappiamo tutto sulla Resistenza. Ah professori comunisti,
neanche una parola, una lacrima sugli eroi della Folgore.
Arriva il dietologo, e vede i ragazzini che si ingozzano beati di
merendine. Ma ragazzi, non sapete i lipidi e i glucidi? I vostri
professori ve ne hanno mai parlato? Mai! esclamano in coro beati: sempre
solo Promessi Sposi a colazione, a pranzo e a cena. Oh, questa scuola
così attenta al cibo dell'anima, e così poco al cibo della pancia. Così
tra brufoli e declinazioni i nostri adolescenti passano gli anni
migliori della loro vita in un unto malsano.
E noi a prendercelo nel culo, zitti, come sempre, chini sui nostri fogli
protocollo pieni di xe' e comunque.


protocollo pieni di xe'
Goldoni