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Titolo: la didattica giustificativa

da
http://guide.supereva.it/istruzione_e_formazione/scuola_di_base_elementare_e
_media
La "didattica giustificativa"
Il confine sottile fra il "documentare la scuola" e il "documentarismo
nevrotico" che alimenta gli archivi cartacei delle scuole...
Quale mentalità sta alla base di questa "smania documentaristica"?
Quali sono i motivi che portano la scuola ad operare secondo una farraginosa
procedura che continua a produrre documenti di autogiustificazione?
Ne abbiamo individuati tre...
Si nota, nella scuola e nella professione docente, una tendenza (talvolta si
potrebbe dire quasi nevrotica) a voler giustificare nei dettagli le scelte
operative e didattiche che si effettuano, una necessità di dimostrare e di
documentare continuamente ciò che si fa.
Intendiamoci subito: ogni programmazione didattica richiede (per poter
essere funzionale e produttiva) che si entri nei dettagli del percorso che
si intende seguire, secondo le finalità che si sono prefissate. Questo è
primario e necessario. E tutti i docenti lo sanno e lo fanno (anche "per
legge"). E può essere utile "documentare la scuola" per proporre percorsi
collaudati di esperienze didattiche trasferibili in altri contesti. Questo è
l'aspetto positivo e costruttivo.
Ma mi riferisco ora ad altri momenti della vita scolastica in cui (per
burocrazia, per consuetudine, per moda, per formalità) si continuano a
produrre documenti "giustificativi" di ciò che si fa.
Faccio un esempio.
Viene introdotto l'uso didattico della multimedialità nella scuola
elementare: si fa un progetto, si evidenzia la validità didattica dei nuovi
mezzi tecnologici, si programmano gli interventi e le attività nelle classi,
si indicano le metodologie di lavoro e i criteri di verifica e di
valutazione del lavoro svolto.
Bene.
Se ne parla e se ne scrive nel team docenti, nei giornali degli insegnanti,
nelle agende di modulo, nelle assemblee di classe, nei consigli di
interclasse, nel collegio dei docenti, nel consiglio d'Istituto (e sono già
7 passaggi di parole e di carta). Periodicamente se ne ridiscute in uno (o
in ciascuno...) dei consigli.
Bene.
La "cosa" dovrebbe ormai essere chiara a tutti. No: alla fine ci sarà la
relazione finale (sul giornale dell'insegnante, nell'agenda di modulo,
nell'assemblea di classe, nell'interclasse, nel collegio dei docenti, nel
consiglio d'Istituto...).
Bene.
Era una nuova esperienza, bisognava essere sicuri che fosse didatticamente
valida ed era necessario documentare tutto l'iter. Ma l'anno successivo,
quando l'esperienza non è più nuova, perché si deve rifare nuovamente tutta
la documentazione e il percorso "giustificativo"?
Il problema è che questa specie di "documentarismo esasperato" si applica
non solo alle novità didattiche, ma ad ogni attività che venga intrapresa:
le uscite didattiche, le gite scolastiche, le visite guidate, l'educazione
sessuale, l'educazione alla sicurezza, l'educazione stradale, l'educazione
alimentare, l'apprendimento della lingua straniera, la visione di film, la
partecipazione a spettacoli teatrali o a concerti, e così via.
Chiunque, nella scuola (soprattutto elementare), ne può rendere
testimonianza.
Quale mentalità sta alla base di questa "smania documentaristica"?
Quali sono i motivi che portano la scuola ad operare secondo questa
farraginosa procedura che ho chiamato appunto la "didattica giustificativa"?
Ne possiamo individuare almeno tre:
Il 1° motivo è la gestione verticistica della scuola (con buona pace
dell'autonomia formale...)
Dal Ministero, in questi anni, sono partite circolari che chiedono di
predisporre dei progetti (ad esempio di informatica o di musica, per aver
diritto a fondi o materiali per i relativi laboratori).
Gli Uffici periferici eseguono, i Dirigenti eseguono, i Docenti eseguono.
Del resto, se non fai i progetti, non hai i computer o l'aula di musica. Fin
qui tutto normale. I fondi sono pochi, le richieste molte: vince il progetto
migliore!
Chi fa i progetti? I docenti, i quali, fra l'altro, devono dimostrare a
tutti (Genitori, Direttori e Presidi, Provveditori e Ministro) che i
computer nelle scuole possono essere utili, e che pure il laboratorio di
musica non è molto da sottovalutare.
E allora ecco i bei documenti dove, ad esempio, si scrivono retoriche (e...
molto scontate) premesse sulla validità educativa e didattica della musica
(a chi... dobbiamo ancora dimostrarla?) o dove si sottolinea, per chi non
l'avesse capito, che il computer è un nuovo mezzo di comunicazione e che,
come tale, ha diritto di cittadinanza nelle scuole...
Sembra, insomma, che ci si debba giustificare con persone (Direttori
Didattici, Presidi, Provveditori, Esperti Vari, Ministro) che (forse) vivono
sull'altra faccia della Luna e che non sanno nulla di ciò che succede sul
Pianeta Azzurro.
Quando ti viene poi chiesto di spiegare l'utilizzo che farai nella tua
scuola dei mezzi e degli strumenti che richiedi...mi pare che si tocchi il
fondo.
Che cosa ne potrò mai fare di una tastiera elettronica? Potrei utilizzarla
come attrezzo da ginnastica in palestra o come tavolo nella mensa? Che cosa
ne farò mai di uno scanner o di un modem?
Tocca ai docenti risolvere questi misteri (i Dirigenti e i Ministri non ne
sono in grado...evidentemente!). Queste domande sono state realmente fatte
in modelli predisposti per la richiesta di fondi per progetti scolastici
(non le ho inventate io ora).
2° motivo: il formalismo diffuso
Ovvero: l'importante è mostrare un bel POF!
Il 2° motivo è il formalismo diffuso (nella scuola e nella nostra società).
Lo diciamo ogni giorno: questa è la società dell'immagine, conta più come si
appare di come si è, conta più la forma che la sostanza.
Ma se la nostra società è così, che cosa aspettiamo a cambiarla? Invece no:
anche la scuola (soprattutto con l'autonomia) si sta rifacendo il look.
Che cos'è oggi una scuola senza una mezza dozzina di progetti annuali, senza
un bel POF (...non vorrei essere irriverente...) da esibire e da mettere sul
proprio sito in Internet (dove, invece, si potrebbero mettere cose più
interessanti e più piacevoli)?
Che cos'è una scuola senza quattro o cinque corsi di aggiornamento annuali,
senza un archivio documentato di iniziative, di uscite, di viaggi
all'estero...?
Evviva la scuola funzionale, moderna, autonoma e trasparente!
Ogni problema educativo e didattico è stato risolto (...come da
documentazione in archivio nella segreteria della scuola).
Il fatto grave, poi, è che gli utenti, dall'esterno, ci credono
3° motivo è la sfiducia generalizzata verso la professionalità dei docenti.
Purtroppo si nota ancora, nell'opinione pubblica, ma anche fra molti
dirigenti scolastici, una tendenza a valutare la classe insegnante come una
massa di impiegati da gestire e da dover gestire (perché, altrimenti,
andrebbe sempre e sicuramente nella direzione sbagliata).
Per quanto riguarda l'opinione pubblica (alimentata a volte anche dai mass
media) si nota che ogni problema della società viene fatto risalire alla
cattiva educazione impartita nelle scuole (droga, sesso, vandalismo
giovanile, violenze negli stadi, maleducazione, motociclisti senza
casco,...sono problemi che la scuola dovrebbe risolvere, lo dicono tutti,
anche i ministri della Pubblica Istruzione...).
Certamente sono problemi di tutta la società e, del resto, non mi pare che
la scuola eviti di affrontarli...(è reperibile un sacco di documentazione
relativa!). Ma i genitori, non hanno nessuna responsabilità? Certo, però la
scuola è un'istituzione finalizzata all'educazione e progetta in questa
direzione.
Le famiglie e i genitori, invece, possono anche non saper educare e non
saper progettare e nessuno ne chiede conto.
La scuola invece si sente spesso in colpa per i fallimenti educativi e per
gli apprendimenti inadeguati e tende a dimostrare a se stessa di aver
pensato e attuato tutto il possibile, nel migliore dei modi possibili.
Ecco che la documentazione ritorna in ballo, come giustificazione di fronte
agli utenti e alla società.
In questo caso la documentazione serve a spiegare ciò che si è fatto, come
una specie di "pezza giustificativa" che, in caso di contestazioni, di
critiche o (peggio) di ricorsi, possa proteggere i malcapitati impiegati
dello stato.
Un altro aspetto, come si diceva, riguarda i dirigenti scolastici e gli
"esperti" che, a vario titolo, sono presenti nell'amministrazione
burocratica della scuola (uffici centrali o periferici). Essi mostrano
spesso di svolgere un ruolo super partes come se fossero depositari di una
verità (loro sanno sempre che cosa è meglio fare e in quale direzione
muoversi: come se la direzione di sviluppo e di miglioramento della scuola
italiana fosse stata rivelata solo a loro da un'entità divina).
Esempio: qualche anno fa la Carta dei Servizi e il PEC (Progetto Educativo
di Circolo) erano, per loro, il non plus ultra della scuola; il povero
insegnante che non ci credeva era, quantomeno, retrogrado.
Ora c'è il POF (Piano Offerta Formativa) e loro ti dicono che non ha niente
a che vedere con il PEC, ma che è un notevole passo avanti per lo sviluppo
della scuola italiana.
Tu povero insegnante che vedi le stesse cose scritte su due documenti dal
titolo diverso... credi di essere imbecille.
Ma loro ti fanno i corsi di aggiornamento sul POF, così come te li hanno
fatti per anni sul nuovo documento di valutazione (= pagella), nuovo ogni
volta che ad un ministro veniva in mente di modificarlo (anche più volte in
pochi anni).
Così come te li faranno ora per farti capire a fondo la portata storica
della Riforma dei cicli e la grande rivoluzione dei Nuovi Curricoli: perché,
si sa: "ogni riforma crea scompiglio perché gli insegnanti sono una classe
conservatrice che oppone resistenza al nuovo..." (frase usata quando non si
hanno altri argomenti!). E qualche super-esperto-pedagogo-mega-saggio, che
sicuramente non ha mai insegnato nella scuola dell'obbligo, lo ha già detto
anche in questi giorni.
Mai che gli venga in mente, ogni tanto, che una buona riforma sarebbe quella
di riuscire a gestire l'esistente...in un'amministrazione che fatica a
gestire anche le supplenze quotidiane!
Non parliamo poi dell'autonomia o dei nuovi mezzi tecnologici o delle
funzioni-obiettivo: corsi su corsi, convegni su convegni dove si "documenta"
agli insegnanti come fare, che cosa fare, che cosa è già stato fatto, quali
sono le più recenti indicazioni degli esperti (così ti metti subito in
linea!).
A tutti sarà capitato di partecipare a qualche convegno ufficiale
(patrocinio del Ministero, organizzazione del Provveditorato, presenza di
qualche super esperto, magari straniero, che fa più Europa unita!) dove la
formalità documentaristica è al massimo della sua espressione.
In questi convegni si vorrebbero sempre stabilire dei punti fermi, degli
esempi da seguire, ma, sostanzialmente, "ci si parla addosso", si spiegano
cose che i presenti già sanno, si relaziona su esperienze didattiche anche
minime, presentando una documentazione dettagliatissima (relazioni che
durano più tempo di quello necessario a realizzare l'esperienza in classe
con gli alunni!); inoltre si spiega tutto per filo e per segno (finalità,
obiettivi generali, obiettivi specifici, mezzi e strumenti, metodologia,
attività e contenuti, modalità di verifica e criteri di valutazione), come
se non si stesse parlando fra insegnanti addetti ai lavori, ma ad una platea
di idraulici o di ragionieri che, in quanto tali, normalmente non se ne
intendono di didattica.
Alla fine vengono pubblicati gli atti del convegno (che nessuno rileggerà
mai...nemmeno gli organizzatori) ma chi ha partecipato potrà dire a tutti:
"Quel giorno c'ero anch'io!". Chi non è andato al convegno, o al corso,
invece, rimane il solito insegnante non aggiornato, forse retrogrado, ma,
soprattutto, non avrà mai nessun documento che giustifichi la sua
competenza.
CONCLUSIONE TRICOLORE:
Conclusione bianca: anche gli insegnanti, dal 7 marzo 2001, chiedono
l'autocertificazione e meno burocrazia!
Conclusione rossa: non sarebbe ora di finirla?
Conclusione verde: meno documenti, più alberi!
Riflessione finale: mi chiedo da anni se in Italia non ci sia più almeno un
pedagogista che, ogni tanto, la pensi diversamente dal Ministro della
Pubblica Istruzione e dai suoi funzionari...
Se c'è, che batta un colpo! Grazie!

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 te:Cicci da Bergamo
Grazie - ma ho semplicemente riportato da
http://guide.supereva.it/istruzione_e_formazione/scuola_di_base_elementare_e
media
(pero' e' ovvio che sono d'accordo anch'io)
sandra