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Titolo: Il peccato originale, la vocazione e ...

Riporto parte dell'intervento di R. R. "Sull'argomentino strettamente
sindacale", forum "La scuola ... un problema di tutti", 29-03-2002, 11.55:
http://www.cgilscuola.it/forum/forum/default.asp?urlz=/forum/forum/forum_li
st.asp
[...]
Il peccato originale delle funzioni obiettivo è il salario che va
differenziandosi nella buona intenzione del chi lavora di più, ma nella
dura realtà del chi è più cortigiano o chi si nasconde meglio in certe
pieghe. Con il risultato che chi lavora di più continua a farlo e chi ha
fatto sempre ciò che ha voluto pure con in più una qualche funzione
obiettivo. Questo peccato originale nasce perché nell'inventare queste FO
si è seguito il cammino opposto a ciò che gli psicopedagoghi ci spiegano:
si individuano PRIMA tutte le funzioni necessarie in una scuola (ed il
dirigente le certifica). Poi si pagano coloro che si decide debbano
portarle avanti. Sai invece che accade il contrario: PRIMA si sa che alla
scuola sono assegnate , ad esempio, due funzioni obiettivo, POI si trovano
con affanno due persone da infilarci dentro.
E così, quantomeno, nasce del rancore e della disaffezione da parte di chi
fa ed anche bene certe cose da anni ma, improvvisamente si trova escluso da
un pur misero riconoscimento economico. E, se qualcuno dice: " ma si, fate
quello che vi pare, io mi ritiro e le cose che facevo gratis non le faccio
più!", io credo che tale collega abbia ragione. E la ragione la do perché
sono ormai uscito fuori dal ricatto insegnante=missione. Credo invece a
insegnante=professione.
Dico una cosa che sembra non entrare nulla in questo discorso: quante volte
siete fermati anche per strada, per le scale, nei corridoi, da genitori
"che hanno tanto da fare" e che devono parlarvi. Poi avete finito il vostro
lavoro e vene state andando a casa. Ma una cortesia, la prego! Benissimo e
passano le mezze ore GRATIS. Ciò va benissimo in una società solidale ma
così non è. Quando il pomeriggio vado da quel signore (un medico, o
avvocato, o.) a chiedere una cosa, PAGO carissimo il suo intervento. Qui
non vi sono quelle che da noi sono pretese come prestazioni professionali
gratuite.
[...]
disdetta della scala mobile del 1993 (Trentin) il nostro salario ha perso
il 30% del potere d'acquisto!
[...]
*********************
Un augurio di buona Pasqua a tutti voi
Elan

un pur misero riconoscimento economico.
Allora vuol dire che io lavoro in una scuola modello.
Da noi le persone che hanno sempre lavorato si sono ritrovate ad
essere funzioni obiettivo. Semmai il problema e' che ce ne hanno
assegnate troppe (quest'anno: 8 piu' il vicario), e la ricerca
affannosa ha riguardato le funzioni che non erano automaticamente
assegnate a chi gia' lavorava.
Francamente ho difficolta' a capire la discordanza tra la mia
esperienza degli ultimi tre anni e quello che sento raccontare in
giro. So perfettamente che la mia e' una scuola normale, altro che
modello. 
FS

 ha scritto nel messaggio
news:a8214u$6s0$1...@newsreader.mailgate.org...
| Da noi le persone che hanno sempre lavorato si sono ritrovate ad
| essere funzioni obiettivo.
Chi ha scritto l'intervento che avevo riportato è anch'egli funzione
obiettivo, fa dunque un'analisi che non parte da preconcetti nei confronti
della figura.
Se consideriamo l'ultima frase: "il nostro salario ha perso il 30% del
potere d'acquisto" e leggiamo da qui l'intervento, si apre, credo, un senso
diverso che non è quello di stabilire se ci siano funzioni obiettivo che
effettivamente lavorino, abbiano lavorato o meno.
Il punto è che si valorizza economicamente *altro* dall'insegnare, si
dimentica il lavoro in classe e l'insegnamento passa inesorabilmente in
secondo piano.
Trovo comprensibile - come l'autore dell'intervento - che chi per anni ha
lavorato piu' o meno gratuitamente sbotti a dire che non alzerà più un
foglio. Così Abba in un suo messaggio (thread 'Vi sembra giusto???') di
questi giorni: "Un insegnante che affermasse la fondamentale equità tra ciò
che ivi si spende, per i ragazzi,  in sforzi, competenza, tempo, denaro
(chi lo direbbe mai, vero?) in una parola, salute fisica e mentale + una
variabile quota dello stipendio  e ciò che se ne guadagna a livello
individuale e sociale, sarebbe, a mio parere, in malafede".
Quanto è vero! ripenso alle ore in più passate a scuola e casa a fare le
mille e una cosa che ora "faccio finta" di non fare, al materiale didattico
persino che, quando non ho prodotto da me, ho acquistato di tasca mia e poi
libri, materiale informatico.
E di anno in anno è sempre peggio. Per avere tempere e colori, che dico
fogli di carta, mi devo oramai mettere in competizione con i colleghi e
"fabbricare" progettini.
Il nostro lavoro, la parte fondamentale, è ancora quello che facciamo in
classe, invisibile ai più, non facciamo che risulti invisibile anche a noi
stessi.
Cordialità a tutti voi
Elan
--
'sia ancora presente il Perfetto Aaronn alla ricerca di un passaggio per il
sistema stellare'

Elan
Sono d'accordo. Il problema è proprio questo.
Quando sono stati
istituiti il F.I. e le F.O. non    è stato contemporaneamente rivalutato
economicamete lavoro svolto in classe.
Non solo, è passata anche l'idea
che chi più faceva fuori dalla classe..era più bravo, dal punto di vista
professionale.
Ora io credo che sia importante la gestione di laboratori e
di progetti, ma questo deve essere legato al discorso dell'orario di
lavoro, che nel forum cgil sta andando avanti da molto tempo..
Insomma,
cerchiamo di discutere sul nostro orario e rendiamolo VISIBILE e quindi
retribuito in modo equo. E facciamolo tutto nel posto di lavoro, con le
strutture e gli strumenti necessari, come capita in qualsiasi altro
settore lavorativo!!
Isa
--------------------------------
Inviato via 
http://usenet.iol.it
 



. . . e pretendiamo (esortativo-declamatorio) gli asili nido all'interno 
della scuola!
abba

economicamete lavoro svolto in classe.
Questo e' verissimo, come anche altre osservazioni fatte negli
interventi precedenti. Il mio intervento serviva solo a presentare una
situazione (la mia) che ormai mi sto convincendo che sia fuori dalla
norma (nel senso che e' piu' fortunata).
Pero', sono d'accordo sul tuo "contemporaneamente", ma quando ho avuto
la prima FO prendevo meno di due milioni di stipendio, adesso prendo
2.600.000 (al netto delle mie due ore in piu' di cattedra). Mi sembra
che la rivalutazione del lavoro svolto in classe ci sia stata, nel
frattempo. Una FO prende 150.000 al mese in piu', lo stipendio con
l'ultimo aumento e' stato aumentato quasi del doppio di questa cifra.
Fermo restando che e' ancora basso, e che e' sacrosanta ogni lotta per
ottenere aumenti.
Ciao
FS

ottenere aumenti.
D'accordo. Ma per tutti.
abba

FS
Il mio stipendio, dopo l'ultimo
aumento contrattuale è aumentato di £. 120.000 nette. Insegno alle el. dal
1976.
E ho anche avuto la F.O., 1.800.000 nette, accreditate esattamente
alla fine dell'anno scol. in cui ho avuto la funzione.
Oltre al fatto che
siamo l'unica categoria che si vede pagate le ore in più dopo un anno
(anche il F.I.), non ti sembra più serio pretendere di avere un orario di
lavoro CHIARO a tutti.. se no c'è sempre chi fa di più e chi, invece, per
lo stesso stipendio si può fare anche un altro lavoro.. magari andandosene
anche in malattia e ritornando abbronzato a scuola...
Insomma, finchè non
ci sarà un orario di lavoro.. qualsiasi "ignorante" su come si lavora per
insegnare, può credere che le ore frontali siano tutto quello che
facciamo.. e che il nostro stipendio basta e avanza..
E io ormai non ne
posso più di dovere ogni volta spiegare quante ore faccio a casa..


  subito;  al netto.
Il 31 agosto, ultimo giorno dell'anno scolastico in cui hai lavorato,
ti sembra "subito?
Mah...
FS

lavoro CHIARO a tutti.. 
Certo!
Ciao
FS

 ha scritto nel messaggio
news:80Z116Z72Z45Y1...@usenet.iol.it...
...
| E facciamolo tutto nel posto di lavoro, con le
| strutture e gli strumenti necessari, come capita in qualsiasi altro
| settore lavorativo!!
Tranne che per i docenti universitari ;-).
Resta sempre da stabilire se il nostro sia simile a un lavoro impiegatizio
o debba mantenere alcune caratteristiche che, ad esempio, per i docenti
universitari non sono messe in discussione.
Strutture e strumenti mi sembrano in ogni caso necessari almeno quanto il
loro avvertirne ora la carenza.
"E la riforma in che direzione va? Noi ci auguriamo che prima di tutto
rimetta a posto i muri che cadono." Da Report: Scuole a confronto,
segnalato sul ng da "engineer"
(
http://www.gildains.it/stampa/200204/1report.htm
)
Elan
--
... nell'avvicinarsi alla velocita' della luce. Eppure mi dava sollievo
pensare che non potevo accelerare oltre questo limite. Troppe volte,
guardando gli spazi siderali, mi era presa l'angoscia del vuoto senza
confini, l'assurda insopportabile mancanza di un limite ... (LG)