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Titolo: la maturità che verrà - replica

LA MATURITA' CHE VERRA' - BIS
Ho notato che l'opinione da me espressa qualche giorno fa in questo ng ed
inerente la eventuale futura riforma dell'esame di maturità, ha aperto un
interessante dibattito. Di ciò sono lieto.
Sento l'esigenza, tuttavia, da un lato, di precisare alcune mie osservazioni
e, dall'altro, di dare risposta alle successive Vs..
In primo luogo desidererei chiarire (e mi conforta di doverlo fare solo per
pochi ) che quando si dice che l'umore del professore può condizionare l'
esito della prova orale, non si ipotizza tanto che questi possa litigare con
la moglie qualche ora prima di recarsi a scuola con il rischio di scaricare
tutta la rabbia sul candidato. Si vuole dire, al contrario, qualcosa di più
realistico e frequente, che cerco di spiegare nel seguente modo.
Quanti di Voi hanno sostenuto degli esami durante i loro percorso didattico?
Tutti. Quanti di Voi ricordano le domande fatte o ricevute dai colleghi
candidati come la seguente: Oh, senti, che domande ti hanno fatto? Quanto
tempo ti hanno trattenuto? Chi è il professore o l'assistente da evitare?
Chi quello più affabile? Penso tutti, poiché sono domande che ancora oggi
caratterizzano le giornate d'esame, non soltanto negli istituti secondari,
ma anche in quelli universitari, quantomeno italiani. Insomma mi riferisco
alla possibilità, elevata, che si verifichino circostanze  del tipo: un
bravo studente, magari partecipativo alle lezioni e sempre attento e con
buone potenzialità peraltro sfruttate quotidianamente, riceve, nella
migliore delle ipotesi, lo stesso voto di colui che a preparato la prova in
maniera veloce, superficiale, che si è sempre disinteressato durante l'anno
alle tematiche svolte, grazie ad una gran sfortuna del primo ed ad una
grande fortuna del secondo sulle domande formulate dai docenti esterni e
diverse per i due candidati. Con la scoperta che se il secondo si fosse
dovuto confrontare con la domande rivolte al primo non avrebbe aperto bocca.
Credetemi, capitava e capita spesso con stupore dei primi e dei secondi.
L'attendibilità del voto scaturente dalla prova scritta, è dimostrata dal
fatto che tutti si confrontano sulle stesse problematiche, sempre che le
valutazioni vengano effettuate sulla base di regole universalmente valide,
almeno nell'ambito stesso esame.
Tanto detto, vorrei riferirmi ad alcune osservazioni da Voi espresse.
Incomincio contestando nella maniera più assoluta chi, peccando di grave
disinformazione, ha asserito che negli Usa il sistema valutativo che si
fonda prevalentemente sulla prova scritta è in discussione, o in
ridimensionamento o ancora in via di rilettura.
Per dimostrarlo, Vi informo ( e mi rivolgo specificatamente ai detti
peccatori) che i più illustri professori delle Università Statunitensi, tra
cui anche il Nobel Modigliani, ritengono le università e le scuole italiane
indietro rispetto a quelle americane proprio perché, tra l'altro, basate su
metodi valutativi fondati soltanto sul da Voi tanto sostenuto orale. Per di
più hanno anche inserito, nella propria didattica d'insegnamento, un metodo
valutativo che tiene conto anche di prove svolte a casa, in assenza dei
docenti. Pensate Voi come la prova scritta richiami revisioni!!! Inoltre,
quest'ultima, è considerata vitale e l'utilizzo dell'orale, non abolito, è
finalizzato a verificare qualche  parte dello scritto, se nell'esame ci sono
grandi sbagli o cose molto intelligenti.
Penso, poi, di poter concordare con tutti coloro hanno detto che nelle prove
scritte è tanto più possibile copiare, quanto più i docenti lo permettono.
All'uopo, ognuno potrebbe pensare alla propria esperienza didattica. Io l'ho
fatto e ricordo esami scritti in cui non si poteva alzare neppure lo sguardo
dal banco ed altri in cui ci si poteva scambiare persino i fogli. Ciò, per
dire che a parte le esagerazioni e le ipocrisie, non è difficilissimo
garantirne la serietà.
Concludo con una ulteriore mia opinione.
In generale, avverto l'esigenza di un salto di qualità culturale. Le
valutazioni dovrebbero essere globali (questo termine a qualcuno non
piacerà ) nel senso che devono basarsi sul comportamento dello studente
durante tutto il ciclo delle lezioni, tenendo conto del grado di impegno,
delle capacità di ragionamento, della partecipazione all'insegnamento ed
altro ancora, ivi compresa la prova finale. Quest'ultima non può essere
l'unico strumento di valutazione, ancor più se di tipo orale e da dover
affrontare con docenti non appartenenti all'istituto.
Valuterei più verificando le capacità di ragionamento, piuttosto che quelle
mnemoniche. Quanti ne ho conosciuti di persone che sono usciti con un trenta
da un esame  all'università  senza aver capito nulla della materia!!! Come?
Grazie alla memoria; una settimana dopo non sapevano neanche il concetto più
lungo.
 Ma qui potreste rimproverarmi che mi riferisco ai mali delle Università e
non a quelle delle scuole secondarie ..
Chidendo scusa per la lunghezza del discorso e ringraziandoVi per
l'attenzione ...
....Vi saluto Tutti.

 indietro rispetto a quelle americane 
I metal detector nelle scuole statunitensi sono in effetti molto più
avanzati.

 non a quelle delle scuole secondarie ..
Beh, in effetti....
Al-Farid