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Titolo: non siamo missionari

http://nonvolevofarelaprof.blogautore.espresso.repubblica.it/2012/12/18/linsegnamento-non-e-una-missione/
 
 
L'insegnamento non è una missione
Questo post fa parte di un ebook che ho pubblicato in questi giorni per 
(di Mariangela Galatea Vaglio)
 
Missione. L’insegnamento è una missione. Se l’insegnante medio potesse 
ricevere un centesimo per ogni volta che gli è stata detta questa frase, 
probabilmente avrebbe di che ritirarsi su una spiaggia tropicale a fare 
il nababbo. Peccato che non sia vero, e che, in realtà, i bravi 
insegnanti abbiano l’impressione che dietro questa frase e la mentalità 
che l’ha partorita si nascondano alcuni dei gravi problemi della scuola 
italiana.
 
L’insegnamento non è una “missione”, esattamente come la sanità pubblica 
non è un’opera di carità. L’insegnamento è un lavoro, una professione e 
per certi versi anche un mestiere artigianale. Come tutte le professioni 
ed i mestieri riesce meglio se chi lo pratica lo ama molto ed è contento 
di ciò che fa, ma questo vale, appunto per qualsiasi tipo di attività un 
essere umano eserciti: il vasaio contento di se stesso fabbrica vasi 
migliori.
 
L’insegnamento non è una missione perché non è esercitato da volontari, 
e non deve essere pensato quindi come una attività che si fa per bontà 
d’animo o per trovare qualcosa che faccia passare il tempo sentendosi 
utili. E’ una professione specializzata, esattamente come l’ingegnere o 
l’architetto, e se al pari degli ingegneri e degli architetti anche gli 
insegnanti devono essere laureati c’è un perché. Essendo una professione 
specializzata, richiede una serie di conoscenze e di tecniche che sono 
imprescindibili e trasversali: non consistono solo nel sapere le nozioni 
fondamentali della materia, ma anche nel conoscere quale sia il modo 
migliore per passarle agli alunni. Richiede inoltre una forte 
caratteristica manageriale, perché l’insegnante è come il referente di 
un settore, deve saper armonizzare esseri umani di provenienza diversa - 
per di più giovani, incerti, confusi e che non hanno scelto 
spontaneamente di stare lì con lui - e renderli una squadra in grado di 
portare a termine il lavoro assegnato. Deve saper motivare, incentivare, 
ma anche imporre la disciplina e punire, quando è necessario, perché una 
classe non è solo un insieme di tanti individui, ma un insieme di 
individui che collaborano, e devono imparare a farlo in maniera 
efficiente. Lui stesso deve possedere una organizzazione mentale ferrea, 
unita alla capacità di improvvisazione per sanare le emergenze che si 
presenteranno in corso d’opera, deve preventivare tempi e modi della 
realizzazione dei progetti, essere capace di tessere relazioni con i 
colleghi e coordinarsi con loro, saper gestire i rapporti ed i 
conflitti, quando vi siano, con i genitori.
 
Queste non sono le caratteristiche di un volontario o di un missionario, 
né sono le capacità richieste ad un baby sitter: se fosse inquadrato in 
una qualsiasi azienda, l’insegnante avrebbe un ruolo dirigenziale, e da 
questo ritratto si capisce il perché.
 
Essendo un professionista del suo settore deve pretendere di essere 
trattato come tale: ha il dovere di aggiornarsi e di formarsi, ma gli va 
riconosciuto che le ore che spende per questo non possono essere 
considerate un suo hobby divertente, né si può dare per scontato che sia 
disposto a fare ore di straordinario in più a scuola, sobbarcarsi moli 
di lavoro non suo, improvvisarsi esperto di settori in cui non è 
specializzato o fare lezioni gratis perché ciò è un portato della sua 
naturale bontà e della sua inclinazione spontanea verso gli alunni. Se 
decide di farlo, allora sta facendo volontariato sociale, ma i suoi 
obblighi come professionista, in questo caso, sono ridotti al tempo che 
riesce a ritagliare rispetto alle attività lavorative, e sono comunque 
una sua personale decisione, che non può essere data per scontata per tutti.
 
L’insegnamento non è una missione, è un mestiere, e come tale va 
trattato, perché considerarlo una missione in anni passati ha permesso 
di assimilarlo ad un’opera di carità gentilmente donata ai sudditi. E 
quando una cosa è fatta per carità non si può star lì a sindacare troppo 
sulla preparazione effettiva di chi si presta caritatevolmente a farla. 
Purtroppo per fare l’insegnante, come si è spiegato sopra, non basta 
avere tanta buona volontà o “amare i bambini”, esattamente come per 
essere un bravo veterinario non basta amare gli animali e commuoversi 
ogni volta che un gatto randagio si acciambella sulla porta di casa.
 
Per cui no, l’insegnamento con le missioni non c’entra, e e neanche con 
la bontà d’animo, anzi il bravo insegnante deve avere la capacità di 
astrarsi dai suoi sentimenti personali, dalle simpatie o antipatie per 
gli alunni, dall’interesse per taluni aspetti particolari della sua 
materia che lo prendono più di altri, perché tutte queste cose possono 
fargli perdere la freddezza che è necessaria per fare il suo lavoro bene 
in classe. Non deve cercare l’affetto degli alunni per colmare le 
carenze sue, non deve temere di venire odiato perché dà compiti 
difficili e pretende che gli alunni li portino a termine nei tempi e nei 
modi stabiliti.
 
Diceva don Milani che gli insegnanti, come i preti e le puttane, devono 
avere la capacità di amare a tempo: amare i loro alunni quel tanto e per 
quel periodo in cui sono affidati a loro, instaurare con essi un 
rapporto che è reale e affettivo, ma finalizzato all’obiettivo che si 
deve perseguire tutti assieme. E poi lasciarli andare per la loro 
strada, senza sentirsi Dio o Madre Teresa di Calcutta e senza pensare di 
aver fatto chissà che: l’insegnante è un professionista, quando ha 
finito con una classe ne prende un’altra e la porta dove la deve 
portare, mettendoci entusiasmo, creatività, ma soprattutto metodo ed 
organizzazione. Certo, quello che fa gli piace, ci mancherebbe. Ma anche 
il conducente del bus ama sotto sotto guidare, o non avrebbe scelto quel 
mestiere là.
 
Poi, se volete, discutiamo di come tutto questo c'entri con il voler 
selezionare la classe insegnante con dei test tipo Settimana 
Enigmistica, eh.
 
 
-- 
Et interrogabant eum turbae dicentes: “Quid ergo faciemus?”.
Respondens autem dicebat illis: “Qui habet duas tunicas,
det non habenti; et, qui habet escas, similiter faciat”.
(Ev. sec. Lucam 3,10-11)

 Enigmistica, eh.
 
Hai perfettamente ragione, l'insegnamento è un lavoro da laureati, però è un lavoro abbastanza "di massa", non "da luminari". Non si può certo mettere un insegnante sullo stesso livello di un professore universitario o di un ricercatore del CERN di Ginevra; è un normale lavoro da laureati, come tanti altri, con qualche peculiarità.
 
M.

 Hai perfettamente ragione, l'insegnamento è un lavoro da laureati, però è un lavoro abbastanza "di massa", non "da luminari". Non si può certo mettere un insegnante sullo stesso livello di un professore universitario o di un ricercatore del CERN di Ginevra;
 
Se un ricercatore del CERN fosse messo a risolvere quiz tipo invalsi, 
scommetto che a) si metterebbe a ridere b) scriverebbe ua lettera a chi 
glie li ha mandati per invitarlo a non rompere i neutroni


 glie li ha mandati per invitarlo a non rompere i neutroni
 
Ovvio, come ti dicevo sono livelli di qualifica differenti. Quando c'erano gli 8 livelli del pubblico impiego gli insegnanti erano inquadrati al settimo livello (lo stesso, per intenderci, del comandante di vigili urbani di un comune di 6.000 abitanti o del direttore del servizio anagrafe e segreteria del medesimo comune), mentre i ricercatori del CERN in Italia erano inquadrati nell'INFN con contratti di tipo dirigenziale, analoghi a quelli dei cattedratici universitari. Ne consegue anche una differente procedura a livello di gestione e di valutazione dei risultati.
 
M.

 Quando c'erano gli 8 livelli
 
Adesso non ci sono più, quindi non farci la palla sempre co sti 8 
livelli. Personalmente penso che tra me e un ricercatore universitario 
ci sia un'unica differenza: al concorso all'università lui era 
raccomandato e io no, e sono finito subito dietro.


 raccomandato e io no, e sono finito subito dietro.
 
Vale anche per molti altri settori.
 
M.


 
E perchè il medico dell'ambulatorio ospedaliero invece si??
 

 Enigmistica, eh.
 
Sono d'accordo, in linea generale, con l'articolo che riporti. Sulle
procedure di selezione però bisogna fare chiarezza. Una cosa è selezionare
una decina di aspiranti ricercatori, altra completamente diversa è
selezionare migliaia e migliaia di insegnanti. Nel primo caso, al netto di
raccomandazioni e nepotismi (facendo quindi finta che non ci siano), la
procedura migliore è affidare la selezione a un ristretto numero di persone
competenti nel ramo, le quali procederanno attraverso colloqui, prove
scritte e valutazione dei titoli.
 
Nel secondo caso questo non è proprio materialmente possibile. Non è
possibile leggere e valutare attentamente gli elaborati di un migliaio
candidati, né avere criteri omogenei. Facendo la tara anche qui a
raccomandazioni e clientele (quando il sistema quindi funziona
correttamente), questa procedura riesce forse ad escludere gli analfabeti
manifesti, ma non premia i più preparati. Saranno selezionati semmai i temi
che a un primo e superficiale impatto corrispondono maggiormente a ciò che
l'insegnante medio esaminatore si aspetta di trovare sui libri di testo. 
 
Le competenze di un insegnante certo non sono riducibili a quanto può
entrare in un test e io non vorrei mai che questo sia il solo criterio, ma
non trovo nulla di male in un sistema a tre livelli: una prima
pre-selezione con i test, poi prove scritte e orali (o lezione di prova)
per un numero più ristretto e gestibile di candidati. 
 
 

 L'insegnamento non è una missione
 
Mi viene in mente un servizio che ho visto in tv stamani che parlava di 
alcune circolari di DS che invitavano i genitori degli alunni a vestirli 
in maniera pesante per far fronte al freddo delle aule scolastiche, in 
cui i termosifoni ancora non funzionavano o non sarebbero riusciti a 
scaldare a sufficienza.
 
Nessuna nota relativa agli insegnanti, come se fosse loro naturale 
obbligo sopportare tutto nelle ore di servizio, anche il freddo.
Eppure c'è una legge ben specifica che disciplina  la temperatura minima 
per gl ambienti di lavoro.
 
Possibile che i DS si preoccupano degli alunni, anche se essi hanno la 
possibilità di non entrare in una scuola fredda oppure di andarsene, 
nessuna preoccupazione destano gli insegnanti (ata e collaboratori 
scolastici)?
La loro è davvero ritenuta una missione di completo sacrificio anche fisico?
 
 


 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 
 
---
Questa e-mail è stata controllata per individuare virus con Avast antivirus.
https://www.avast.com/antivirus
 
 


mah sai, sperano sempre che a schiattare siano i contrastivi 
:) In Presidenza potrebbe esserci il termoventilatore 
aggiuntivo, per la sopravvivenza delle piante tropicali e 
dell'acquario dei dipendenti, s'intende


 concordo totalmente, e sottolineo che lo strumento TEST
 
Erano, se non sbaglio, test tipo scuola guida, già conosciuti in 
anticipo con le risposte, una gara di memoria.
Forse sono questi:
http://www.mininterno.net/testdocenti.asp
 

 E perchè il medico dell'ambulatorio ospedaliero invece si??
 
Perché lo è e ne ha le mansioni e responsabilità. Da sempre ed in tutto il mondo. Non è certo colpa di questo o di quel ministro. Anzi, una volta l'inquadramento era addirittura inferiore perché i maestri non erano laureati. L'insegnante è un "impiegato di concetto". Se non lo accetta l'incomprensione con il resto del corpo sociale è inevitabile.
 
M.


Se mi elenchi le mansioni e responsabilità direttive mi faresti un piacere
 
Io li ho sempre visti rifilarmi una lista di analisi e/o esami.
 

 Io li ho sempre visti rifilarmi una lista di analisi e/o esami.
 
Parlavo di medici ospedalieri. I medici di base sono liberi professionisti.
 
Direi, con rispetto parlando, che fanno un lavoro molto più delicato. Poi ovviamente tutti, o quasi, dicono che il loro lavoro è importante e delicato. Però se il medico sbaglia ci lascio le penne, se il professore di inglese sbaglia nella peggiore delle ipotesi imparo male l'inglese.
 
M.

 manifesti, ma non premia i più preparati.
 
La procedura attuale (discrezione del preside che può (o no) tener conto 
di criteri vagamente stabiliti da un comitato di valutazione) premia i 
più "vicini" al suddetto, quindi si può scommettere su chi saranno i 
destinatari.


 I test vanno fatti bene e valutati meglio
 
i test sono epistemologicamente e praticamente una presa in giro.
Credo che l'articolo lo spieghi bene, personalmente l'ho sempre creduto.


Il 09/01/17 19:56, elan ha scritto:

Sì, ma la cosa assurda è stata il fatto che le domande erano state 
pubblicate (oltretutto ufficialmente, non per qualche fuga di notizie) 
diverso tempo prima, non il test in sé.

 obbligo sopportare tutto nelle ore di servizio, anche il freddo.
 
Si potrebbe porre rimedio con un'altra circolare:
 
"Si invitano i genitori degli insegnanti a vestirli in maniera pesante 
per far fronte al freddo delle aule scolastche."
 
e poi un'altra ancora, dedicata a quegli insegnanti ormai abbastanza 
emancipati da vestirsi da soli ma non abbastanza svegli da accorgersi da 
soli che fa freddo e i termosifoni non funzionano:
 
"Si invitano gli insegnanti a vestirsi in maniera pesante per far fronte 
al freddo delle aule scolastche."

 Credo che l'articolo lo spieghi bene, personalmente l'ho sempre creduto.
 
 
A me non sembra che l'abbia spiegato per niente.
 
L'intero articolo è dedicato alla critica di un male inteso concetto di 
missione, che viene erroneamenta scambiata per volontariato. Solo alla 
fine compare la frasetta "Poi, se volete, discutiamo di come tutto 
questo c'entri con il voler selezionare la classe insegnante con dei 
test tipo Settimana Enigmistica, eh."
 
Discutiamone pure.
 
Se certi concetti basilari di logica che dovrebbero essere patrimonio 
comune non solo degli insegnanti, ma di ogni cittadino, l'autrice finora 
li aveva visti solo nella settimana enigmistica, forse è segno che la 
nostra scuola è ridotta veramente molto male.

 diverso tempo prima, non il test in sé.
 
Chiamasi test da scuola guida, quello in cui le soluzioni sono pubblicate.
 
I test in sé restano problematici. Si possono a esempio tenere presenti 
le svariate critiche che fa ai test internazionali un certo professor 
Yong Zhao.
 

 nostra scuola è ridotta veramente molto male.
 
Vorrei che nessuno si riferisse la gloriosa settimana enigmistica in 
toni se non rispettosi...
 
Per il resto il solito Posi, con la sua logica naturalmente e 
gradevolmente offensiva. Chi le dice poi che l'autrice pensasse in 
particolare ai test di logica?
 
Sì, Lei può esserne felice, la nostra scuola è ridotta male. Gli 
insegnanti, da quello che vedo sono, sempre più (persino quelli con 
molti meno anni di insegnamento di me), e sempre di più allo stremo. 
Quindi infierisca pure con le sue belle considerazioni. Parte di quei 
test di logica poi io li vidi pure sul reader's digest e su 
pubblicazioni da quattro soldi comprate su bancarelle. Vale lo stesso 
come patrimonio comune?

 Yong Zhao.
 
Sono d'accordo che sono problematici. Lo è qualsiasi procedura di selezione: ciascuna presenta limiti e difetti. È un discorso che abbiamo fatto già altre volte. Se si vogliono usare i test per valutare studenti e professori sono contrario. Non sono utili e introducono distorsioni gravi. Se usati a fini conoscitivi e non valutativi (a livello di scuola, di regione o di nazione) possono essere di qualche utilità nel far emergere situazioni critiche, ma c'è il rischio che per inerzia o per pigrizia intellettuale si finisca con l'attribuire loro un carattere valutativo.
 
Ma una cosa è valutare il lavoro di studenti e insegnanti, un'altra è la selezione di personale idoneo a ricoprire un certo ruolo. Di fronte al problema pratico di individuare per concorso migliaia e migliaia di aspiranti docenti si deve operare una scrematura che consenta in una fase successiva anche una valutazione di tipo qualitativo, impossibile in prima battuta di fronte a numeri così ampi. Non per forza lo strumento deve essere il test, ma c'è bisogno comunque di una procedura che garantisca oggettività e omogeneità: proprio perché è solo una prima scrematura questa dovrebbe avere il carattere meno arbitrario possibile. Più è alta l'arbitrarietà in questa primissima fase, meno è efficace la selezione.

 precompilate.
 
Di questo sono meno sicuro. Più tempo significa anche maggiore possibilità di copiare.

 come patrimonio comune?
 
Diciamo che una volta, chi aveva superato la quinta elementare era in 
grado di leggere quel tipo di riviste e risolvere quel tipo di enigmi.
Oggi, a quanto pare, no. E non vedo motivi per esserne felice.

Il 10/01/17 22:51, elan ha scritto:

Yong Zhao ha fatto critiche ai test per la selezione del personale docente?
 

 Però se il medico sbaglia ci lascio le penne, se il professore di inglese sbaglia nella peggiore delle ipotesi imparo male l'inglese.
 
Non hai proprio idea della responsabilità che comporta dover badare a 
trenta bambini/ragazzi, che tentano di far del male a se stessi e ai 
loro pari ogni secondo che passa, e per di più concentrarsi 
sull'argomento della lezione.


 nostra scuola è ridotta veramente molto male.
 
O forse significa che i quiz da settimana enigmistica sono splendidi 
passatempi nei pomeriggi di pioggia, ma con la cultura e l'istruzione 
c'entrano come il panettone nel tè delle cinque?


 sull'argomento della lezione.
 
Quasi tutti i lavori comportano delle responsabilità. Anche l'autista dello "scuolabus" che li porta a scuola ha delle responsabilità. Se finisce fuori strada succede un disastro, eppure non pretende di essere un dirigente del Comune. Sovente è addirittura un "B" (ex terzo o quarto livello). Allora tutti, tranne i bidelli ed i telefonisti, dovrebbero essere "dirigenti".
 
M.

 Credo che l'articolo lo spieghi bene, personalmente l'ho sempre creduto.
 
Secondo me l'unico metro valido è il profitto della classe, rapportata all'ambiente sociale e culturale. Se i tuoi meritano 5 in un posto dove la media è 4 sei bravo, se i tuoi meritano 7 in un posto dove la media è 8 non sei bravo.
 
M.

 Secondo me l'unico metro valido è il profitto della classe, rapportata all'ambiente sociale e culturale
 
Sciocchezza. IL profitto dipende in primo luogo dalla voglia che ha un 
ragazzo di studiare, in secondo dagli stimoli dell'ambiente in cui vive 
e solo i piaccola parte dal contributo dell'insegnante. Io ho avuto 
ottimi risultati in materie il cui insegante non era niente di 
particolare, ma che mi interessavano, e peggiori in materie il cui 
insegnante era ottimo ma che m'interessavano meno. E in una classe on lo 
stesso insegnante puoi facilmente riscontrare rendimenti molto diversi, 
così come lo stesso insegnante, in classi diverse, ottiene rendimenti 
diversi.


 Anche l'autista dello "scuolabus" che li porta a scuola ha delle responsabilità. Se finisce fuori strada succede un disastro, eppure non pretende di essere un dirigente del Comune.
 
C'è una piccola differenza tra guidare un autobus in città (più facile 
far male a pedoni, in città raramente ci sono burroni e precipizi) e su 
una strada di montagna.


 una strada di montagna.
 
Pensavo all'autista di un paese di montagna. Comunque il discorso è generale.
 
M.

 e solo i piaccola parte dal contributo dell'insegnante.
 
Secondo me sei riduttivo. L'insegnante è decisivo. Io alle elementari andavo male di matematica, alle medie benissimo. Secondo te erano gli ormoni pre-puberali o l'insegnante? :-)
 
M.


La legge impone una temperatura minima per le attività lavorative, 
comprese le attività didattiche. Se non è possibile garantirla,
al freddo ci vadano i DS, vestiti o nudi che siano.
 
 
 
 

 al freddo ci vadano i DS, vestiti o nudi che siano.
 
Più che altro i sindaci. Non dipende da loro?
 
M.

 Secondo me sei riduttivo. L'insegnante è decisivo
 
E' un fattore, non il più importante. Se un ragazzo non ha voglia, ti 
puoi travestire da Pulcinella o da Gianduia ma non otterrai più di 
tanto. E se lui ha la giusta curiosità e voglia di apprendere, ma 
l'ambiente in cui vive non lo stimola a sufficienza (parlo di famiglia, 
amici, comnpagni di classe, città) anche in questo caso sarà dura.
 
In generale, il valore della cultura non si insegna, è una cosa che 
dobbiamo riconoscere da noi. Molti di noi non lo capiscono per tutta la 
vita, alcuni lo scoprono crescendo e sperimentando situazioni di vita.
Un docente può essere d'esempio, gettare il seme, ma (come insegna la 
parabola evangelica del seminatore) tutto dipende dal terreno su cui 
cade questo seme.


 comprese le attività didattiche.
 
Nella scuola sarebbe di 20 gradi, con una tolleranza di due in più o in 
meno. Ridete pure.


 Pensavo all'autista di un paese di montagna. Comunque il discorso è generale
 
Io non sono contrario a riconoscere le responsabilità di altre categorie 
né avrei alcunché da ridire se la loro retribuzione fosse migliore. 
Purtroppo non sono ministro del lavoro.



Vangelo secondo Matteo 13, 1-23
«Quel giorno Gesù uscì di casa e si sedette in riva al mare. Si cominciò 
a raccogliere attorno a lui tanta folla che dovette salire su una barca 
e là porsi a sedere, mentre tutta la folla rimaneva sulla spiaggia.
Egli parlò loro di molte cose in parabole.
E disse: «Ecco, il seminatore uscì a seminare. E mentre seminava una 
parte del seme cadde sulla strada e vennero gli uccelli e la divorarono. 
Un'altra parte cadde in luogo sassoso, dove non c'era molta terra; 
subito germogliò, perché il terreno non era profondo. 6Ma, spuntato il 
sole, restò bruciata e non avendo radici si seccò.  Un'altra parte cadde 
sulle spine e le spine crebbero e la soffocarono. 8Un'altra parte cadde 
sulla terra buona e diede frutto, dove il cento, dove il sessanta, dove 
il trenta.  Chi ha orecchi intenda».
Gli si avvicinarono allora i discepoli e gli dissero: «Perché parli loro 
in parabole?».
Egli rispose: «Perché a voi è dato di conoscere i misteri del regno dei 
cieli, ma a loro non è dato. Così a chi ha sarà dato e sarà 
nell'abbondanza; e a chi non ha sarà tolto anche quello che ha. Per 
questo parlo loro in parabole: perché pur vedendo non vedono, e pur 
udendo non odono e non comprendono. E così si adempie per loro la 
profezia di Isaia che dice:
Voi udrete, ma non comprenderete,
guarderete, ma non vedrete.
Perché il cuore di questo popolo
si è indurito, son diventati duri di orecchi,
e hanno chiuso gli occhi,
per non vedere con gli occhi,
non sentire con gli orecchi
e non intendere con il cuore e convertirsi,
e io li risani. Ma beati i vostri occhi perché vedono e i vostri orecchi 
perché sentono. In verità vi dico: molti profeti e giusti hanno 
desiderato vedere ciò che voi vedete, e non lo videro, e ascoltare ciò 
che voi ascoltate, e non l'udirono!
Voi dunque intendete la parabola del seminatore:  tutte le volte che uno 
ascolta la parola del regno e non la comprende, viene il maligno e ruba 
ciò che è stato seminato nel suo cuore: questo è il seme seminato lungo 
la strada. Quello che è stato seminato nel terreno sassoso è l'uomo che 
ascolta la parola e subito l'accoglie con gioia,  ma non ha radice in sé 
ed è incostante, sicché appena giunge una tribolazione o persecuzione a 
causa della parola, egli ne resta scandalizzato.  Quello seminato tra le 
spine è colui che ascolta la parola, ma la preoccupazione del mondo e 
l'inganno della ricchezza soffocano la parola ed essa non dà frutto. 
Quello seminato nella terra buona è colui che ascolta la parola e la 
comprende; questi dà frutto e produce ora il cento, ora il sessanta, ora 
il trenta».


 Purtroppo non sono ministro del lavoro.
 
Però se diamo di più a milioni e milioni di lavoratori dobbiamo decidere dove prendere i soldi.
 
M.

 meno. Ridete pure.
 
I miei si lamentano perché fa troppo caldo.
 
M.

 Oggi, a quanto pare, no. E non vedo motivi per esserne felice.
 
Uau, scusa l'urlo, sei pronto a sottoscriverlo? Non è più così in quinta 
elementare proprio perché (va beh, non solo per questo motivo) si sta 
puntando sui test e non a far crescere in modo globale, e permettimi 
nello stesso tempo più responsabile e più sereno, la persona.
I docenti poi oltre ad avere suoerato la quinta elementare oggi sono 
tutti, tranne pochi casi come il mio, laureati.
Se, infine, si premiano le università che sfornano più laureati...
 
 


 > di fronte a numeri così ampi. Non per forza lo strumento deve
 > essere il test, ma c'è bisogno comunque di una procedura che
 > garantisca oggettività e omogeneità: proprio perché è
 > solo una prima scrematura questa dovrebbe
 > avere il carattere meno arbitrario possibile.
 > Più è alta l'arbitrarietà in questa primissima
 > fase, meno è efficace la selezione.
 
Sull'oggettività ti rimando a quanto dice Israel anche se non lo credo 
necessario, cosiderati i tuoi studi. L'omogeneità, a meno di non 
limitarsi a cultura generale, non è per nulla auspicabile dato che si 
seleziona un insegnante di fisica o uno di lettere.
I numeri così ampi ai concorsi sono stati conseguenza dell'incuria a 
livello politico che non ha indetto concorsi biennali come era previsto.
Test tipo scuola guida sono in ogni modo degradanti. Concordo con Soviet 
che nel caso si usino che deve essere dato il tempo, con i necessari e 
giusti controlli per la copiatura.
 


un test informatizzato può essere erogato in modalità "1 
domanda alla volta" e presentato in forma scrambled ad ogni 
candidato. A me pare virtualmente invulnerabile PROPRIO per 
l'aspetto sicurezza.
 
Ad ogni modo non ho mai sostenuto che sia auspicabile come 
unico strumento (seppure non credo, come molti, che non 
potrebbe esserlo affatto sotto nessuna condizione).
Non lo auspico perché non consente di valutare le doti 
comunicative e di interazione, e per un insegnante sono un 
aspetto da valutare, sicché una lezione simulata e un 
colloquio ci devono restare.
 
Ma siccome il filtraggio è di tipo "AND", cioè il candidato 
deve possedere TUTTI i requisiti contemporaneamente (avere 
le conoscenze, e anche le capacità di comunicazione), allora 
l'ordine di erogazione è indifferente perché non altera il 
risultato finale. Di conseguenza, come dicevi, il test si 
candida ottimamente per la PRE-scrematura, non ha senso 
usarlo alla fine, perché costringe a un numero elevato di 
colloqui orali. L'ordine dei filtri è permutabile a 
invarianza di risultato : diventa quindi strategico mettere 
per primi i filtri meno costosi, più oggettivi e più veloci.
 
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 
 
---
Questa e-mail è stata controllata per individuare virus con Avast antivirus.
https://www.avast.com/antivirus
 
 


 
questo è un altro aspetto giuridico che ritengo andrebbe 
profondamente rivisto, chiamando almeno alla 
corresponsabilità i genitori per culpa in educando se i 
figli commettono azioni lesive di qualcuno o qualcosa.



 
il vero punto non è la differenza tra le attività, ma la 
differenza di metodo che si usa nelle attribuzioni di meriti 
e colpe. Misteriosamente, nel caso dell'insegnante, si 
pretende di caricargli ipso facto anche le colpe non sue. 
Nessuna professione seria ha mai accettato questo. Nessuna. 
Ma la ragione larvata è chiara : è la volontà precisa di non 
farla funzionare, la scuola, e uno dei primi passaggi 
necessari è colpevolizzare univocamente e 
predeterminatamente un dato soggetto a prescindere. E, di 
converso, deresponsabilizzarne un altro. Sempre a prescindere.
 
Ormai me ne sbatto il cazzo altamente. Se vogliono merda, 
gli confeziono merda in pacco regalo. Poi si arrangino, 
finiscano pure a lavorare alla cassa



 
concordo in tutto (E mi presto a dimostrazioni viventi : 
lancio la mia sfida a chiunque a farmi interessare di calcio 
con qualsiasi mezzo di sua scelta), e rilancio cun una 
metafora ristorantistica.
 
Il merito dell'insegnante è apparecchiare una buona 
tavolata, ricca e varia e curata.
Dopodiché se nessuno ha fame e ordina, DEVONO RESTARE 
SQUISITAMENTE CAZZI LORO : non mangino.
Il vero scandalo, è che chi non ha fame, sia costretto lo 
stesso a scuola a intralciare il diritto allo studio di chi 
vorrebbe fare ordinazione e mangiare. Altro che tutte le 
balle e la fuffa della dispersione. E' in corso da tempo una 
deportazione di massa, di braccia nate per l'agricoltura, ai 
libri che non interessano. Lasciamole tornare 
all'agricoltura ! Nobilissima e degnissima professione.



 
 
-- 


 nello stesso tempo più responsabile e più sereno, la persona.
 
Cioè tu dici che la gente che ha tentato di fare il concorso del 2012 ed 
è stata fatta fuori alle preselezioni perché non sapeva la differenza 
tra vocale e consonante o non sapeva contare le p è il risultato delle 
fatto che alle elementare "si sta puntando sui test"?
 


 
I quiz da settimana enigmistica c'entrano con la cultura tanto quanto la 
Divina Commedia, i canti sardi, il dialetto catanzarese, la pizzica 
salentina, la teoria della relatività e Pierino contro tutti.
Qui non è in dicussione che cosa sia cultura. Ciò su cui si discute è 
quali aspetti culturali si auspica debbano essere patrimonio comune di 
tutti i cittadini italiani. Io direi che il minimo, ma proprio il 
minimo, debba essere almeno: saper leggere e scrivere, saper fare le 
quattro operazioni matematica di base, conoscere i più elementari 
concetti di logica.
 
Evidentmente, per molti, la conoscenza e l'uso della logica non è una 
cosa così importante.
 
 

 Però se diamo di più a milioni e milioni di lavoratori dobbiamo decidere dove prendere i soldi.
 
Dalle spese militari. Che in tempo di pace sono inutili, e con le quali 
o senza le quali in caso di conflitto il nostro esercito sarebbe 
comunque annientato in pochi minuti.


 le responsabilità le ha se il disastro è attribuibile a lui.
 
obviously.


 salentina, la teoria della relatività e Pierino contro tutti.
 
http://www.cbc.ca/news/canada/british-columbia/chinese-expert-yong-zhao-warns-standardized-testing-destroys-schools-1.2937625
 


 Dalle spese militari. 
 
Hai dimenticato la TAV e gli aerei per le scie chimiche.
 
M.

 Hai dimenticato la TAV e gli aerei per le scie chimiche.
 
La prima sicuramente, le scie chimiche esistono nella fantasia di Grillo


 degnissima professione.
 
Ovvero tu sostieni che un agricoltore e' persona di basso
livello intellettivo che non sarebbe in grado
di apprendere?
Sei una merda.

 di apprendere?
 
Non credo sia questo il punto. Probabilmente non comprendi ciò che 
leggi, oppure non sai andare oltre l'interpretazione letterale


 Non credo sia questo il punto. 
 
sara' la virgola.

 fatto che alle elementare "si sta puntando sui test"?
 
Guarda, Posi, avevo anche cancellato i miei messaggi che davvero 
discorrere quando si fa scivolare il discorso, si travisa, e si lascia 
la propria logica nella credenza, intesa come mobile, sostantivo...
 
Credi ciò che vuoi. Saluti.
 
 


Se aprendo le finestre non si risolve, il problema è sempre lo stesso.
L'ambiente di lavoro deve essere idoneo, se non lo è, il locale non è 
agibile.
 
 

Il 12/01/17 19:15, Gennaro ha scritto:

E qui ti potrei anche dare ragione, ma cosa c'entra questo col fatto che 
la circolare con la quale si avvisano i genitori che le aule sono fredde 
non venga mandata anche ai docenti?
 
Che genere di "nota relativa ai agli insegnanti" ti aspetteresti in un 
tale avviso?


Non hai capito cosa volessi dire, evidentemente.
I ds fanno circolari preoccupandosi della salute dei ragazzi, mentre 
nulla viene consigliato ai docenti. Ti sembra normale?
Nella stessa circolare poteva inserire anche loro.
Oppure, cosa più ovvia: dato che l'ambiente di lavoro non è 
assolutamente idoneo, chiusura della scuola, dato che in capo al ds 
spetta anche la salute dei lavoratori dell'istututo che dirige.
 
 

 Di questo sono meno sicuro. Più tempo significa anche maggiore possibilità di copiare.
 
oltretutto, il tempo e' lo stesso per tutti i partecipanti, quindi non vedo dove sia il problema.
 
se e' poco per Soviet, e' anche poco per chi gli sta accanto, e nella competizione sono, da questo punto di vista, ad armi pari.

 c'entrano come il panettone nel tè delle cinque?
 
non vedo dove sia il problema.
 
se la scuola non e' un posto abbastanza colto per le tue esigenze, lavora altrove.


 
La chiusura della scuola è un provvedimento piuttosto drastico: se 
veramente la temperatura è tale da rendere l'edificio non agibile ha il 
dovere di chiuderla. Se invece le condizioni per la chiusura non ci 
sono, allora non può chiuderla, e se lo fa rischia conseguenze penali.
 
 


E secondo te, un DS scrive una circolare in cui invita a vestirsi 
pesante, se la temperatura registrata è quella regolare?
 
 
 


 
Con un minimo di buon senso posso supporre che la temperatura fosse 
inferiore a quella che si presume abbiano in casa molti alunni, ma 
certamente non tale da rendere la scuola inagibile.