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Titolo: Msg.1 - Rapporti docenti-studenti

In questi giorni si e' discusso sulla valutazione e tutti danno per scontato
che i voti delle interrogazioni vengano comunicati agali studenti. Ecco, io,
da quel conservatore antiquato che sono, faccio eccezione e non dico i voti
agli studenti, per due principali ragioni:  1) la volonta' di evitare le
ovvie discussioni e malumori che nascono all'interno della classe, sia nei
confronti del docente che fra gli alunni stessi (a te ha dato mezzo voto di
piu'; perche'?, e via dicendo), che non fanno bene all'atmosfera in cui
dobbiamo lavorare;  2) gli studenti, quando sanno i voti, si mettono a fare
le medie matematiche in attesa dello scrutinio finale; poiche', come si sa,
i voti conclusivi sono decisi dal Consiglio e spesso vengono modificati
rispetto alle medie (un 6,3 puo' benissimo diventare un 7 considerando
l'impegno, la volonta' dimostrata ecc, mentre un 6,5 puo' benissimo, per gli
stessi motivi, diventare un 6), cio' provocherebbe una serie di critiche da
parte di studenti e famiglie, che stanno li' a pretendere solo il voto,
senza curarsi della preparazione raggiunta dai loro figli.
Come vedete, c'e' ancora chi non comunica i voti, pur avvertendoli se la
loro interrogazione e' sufficiente o meno; del resto anche il famigerato
"statuto" degli studenti di Berlinguer parla di "valutazione trasparente",
ma cio' non s'identifica a mio avviso con l'esatta comunicazione del voto.
Ciao, Prometheus.

 senza curarsi della preparazione raggiunta dai loro figli.
Vale quanto detto sopra: basta spiegare che nella valutazione finale sono
stati tenuti in considerazione anche l'impegno, la volontà, ecc.
Per la serie: proviamo ad educare anche certi genitori.....
Ciao
Lucycall


 Per la serie: proviamo ad educare anche certi genitori.....
Impresa assai ardua, forse disperata, questa; ma hai lanciato un'ottimo
thread, lucy.
Premesso che non tutti i genitori rientrano nel quadro che andiamo a
delineare, resta però il fatto che esiste una precisa statistica di
comportamenti facilmente verificabile da chiunque faccia il nostro lavoro.
Innanzitutto lo scarso dialogo con i propri figli, conseguentemente la
tendenza ad evitare con questi ultimi qualsiasi forma di
contrapposizione -il che sarebbe magari invece salutare e aiuterebbe i
ragazzi a definire un po' meglio se stessi- e infine il dirottamento di
malumori e aggressività verso l'esterno, cioé spesso contro gli insegnanti
"troppo severi".
Posso testimoniare -questo è un caso limite- di coppie allo sfascio che
hanno rattoppato la situazione con il figlio, ovviamente sofferente e
problematico per la situazione, sostenendone a spada tratta l'evidente
cavillosità e i comportamenti insolenti.
In secondo luogo la pretesa che il proprio figlio debba contemporaneamente
poter disporre di parecchio tempo libero per i suoi numerosi interessi
(quando ci sono) e/o non essere "stressato" (quando non ci sono) e avere
contemporaneamente voti alti e sentirsi dire pubblicamente che se li è
meritati e potersi vantare in tal senso.
L'ipotesi che il proprio figlio possa essere redarguito con una certa
durezza -qualunque cosa abbia combinato- o che possa subire delle
"frustrazioni" o che debba imparare qualche volta a "fare sacrifici", non
viene neanche presa in considerazione: tutto gli è dovuto "perché la Scuola
è un servizio pubblico e i professori sono pagati per questo".
I genitori rappresentano, al momento,*fatte salve le debite e anche luminose
eccezioni*, la parte più retriva e moralmente ir-responsabile del sistema
scolastico italiano.
Necessitano pertanto di azioni educative significative e molteplici.
Invece, che si possa o meno parlare sempre di lobbies in senso stretto,
esercitano una pesante azione di disturbo nei confronti di qualsiasi
strategia educativa che voglia ispirarsi ai valori della nostra tradizione o
se preferite a quelli della Costituzione della Repubblica.
Sempre alla ricerca di scorciatoie di qualunque genere, intrisi di
sostanziale disprezzo nei confronti di una Categoria loro lasciata
spessissimo in pasto dai propri superiori e che oramai sono stati abituati a
considerare alla stregua degli *antichi insegnanti*=schiavi,al meglio
liberti, spesso decidono del trasferimento di sezione di qualche collega e
sono sempre pronti a rumoreggiare nel caso di (quei rari) provvedimenti
disciplinari che interessano classi particolarmente turbolente.
E questo nonostante la latitanza ai Colloqui, che molti colleghi stanno
anche imparando ad apprezzare, visto che il più delle volte il colloquio si
traduce in uno sfogo del genitore che confessa al docente -dopo aver
sostenuto per i primi dieci minuti di essere personalmente testimone delle
lunghe ore passate dal figlio sui libri- di non avere nessuna possibilità di
incidere sul suo comportamento.
Altro che £20.000.
Colleghi, questa gente non ha proprio capito.
Ci vuole un'inversione di tendenza *alla grande* e subito.
Bisogna -insieme ai quattrini che, ebbene sì, perché noi no?- reintegrare la
Categoria nello status che le compete.
El Fahrid
A Lampedusa!
C'è per caso anche qualche preside disponibile?

 Impresa assai ardua, forse disperata, questa;
Fare i genitori non e' un mestiere facile - ovvieta'.
Fare l'insegnante - neppure.
L'ideale sarebbe riuscire - fra i due - a dialogare e confrontarsi senza
nessun tipo di sottomissione da nessuna delle due parti, ed assumere un
percorso comune.
Cio' avviene raramente.
Ma cominciamo a parlare di esperienze concrete:
Tempo fa sentii parlare - da amici insegnanti ma mi pare anche qui sul NG -
di una forma di sperimentazione avviata da qualche parte.
Si trattava - al momento della formazione delle classi - di consentire ai
genitori di scegliere la sezione in cui inserire i propri figli sulla base
di una chiara informazione rispetto agli obiettivi e alle metodologie
proposte dagli insegnanti di ciascun consiglio di classe (e' ovvio che anche
i consigli-o almeno alcuni-dovevano essere formati in modo "omogeneo" cioe'
da insegnanti con convinzioni e comportamenti abbastanza affini).
Mi parve allora e mi pare ancora un'ottima idea: chiarezza di rapporti fra
le due componenti, possibilita' di dimostrare che un impegno comune "rende"
senza per questo vessare i ragazzi, possibilita' di opporsi concordemente a
certe imposizioni o storture del sistema scolastico.
Visto che fra breve si porra' il problema della formazione delle classi,
forse e' interessante segnalare anche questa possibilita' (senza
considerarla - ovviamente - una panacea per tutti i problemi posti).
Sandra

 da insegnanti con convinzioni e comportamenti abbastanza affini).
E' successo che la signora X abbia trasferito il/la figlio/a Z nella sezione
Y perché voleva che studiasse seriamente e che vivesse una situazione più
seria dal punto di vista disciplinare.
Classe di bravi ragazzi, tutto sommato, un po' troppo vivaci, ritardatari
cronici (anche nelle giustificazioni delle assenze),chiacchieroni, qualche
volta goliardici:
parte una salva di sette in condotta a fini di dissuasione.
La signora X, che già aveva manifestato notevole apprensione per i risultati
di Z in quanto inferiori alle aspettative,quasi non capacitandosene, solleva
un pandemonio, ri-trasferisce Z nella classe d'origine, solleva questioni di
vario genere.
Continuo a pensare alla bontà dei corsi "omogenei", s'intende: è l'unica via
seriamente percorribile.
Resta però sempre aperto il problema dell'educazione dei genitori.
Farid