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Titolo: La scuola delle emozioni

Che ne pensate?
da La Stampa
Venerdì, 7 Settembre 2001
I docenti devono «insegnare» l'affettività
Scuola di emozioni
di Marco Belpoliti
Efficienza sembra essere la parola chiave della scuola del futuro.
Dinamismo, intraprendenza, incisività, efficacia appaiono oggi i valori più
apprezzati da chi ha la responsabilità di decidere programmi e progetti
della nuova scuola. L'orientamento politico non c'entra: queste parole sono
sulla bocca di molta gente, indipendentemente dalla fede ideologica. Sono
nell'aria, come un sentire comune; l'efficienza pare la panacea di molti
mali. Tra pochi giorni riapriranno le scuole e i docenti dovranno come
sempre fare i conti con il dato primo della loro esperienza d'insegnanti:
l'emotività.
Dell'emotività si parla poco e mal volentieri, come se non appartenesse
neppure all'esperienza educativa, mentre ne è uno dei capisaldi. In un
piccolo libro, che è circolato in questi mesi tra gli operatori della
scuola, I sette saperi necessari all'educazione del futuro (Cortina), un
rapporto scritto dietro sollecitazione dell'Unesco, il sociologo Edgard
Morin scrive che sovente si è creduto di poter eliminare nei processi
conoscitivi il rischio d'errore rimuovendo l'affettività, mentre è proprio
vero il contrario.
Lo sviluppo dell'intelligenza è inseparabile da quello dell'affettività, che
comporta curiosità, passione, molle indispensabili per qualsiasi ricerca
filosofica e scientifica. Se è vero che a volte l'affettività può soffocare
la conoscenza, metterla in scacco, è altrettanto vero che senza affettività
la conoscenza è vuota. Gli insegnati sperimentano quotidianamente il potere
che l'affettività esercita sulla capacità di apprendimento.
I fogli in bianco di una verifica scritta o le scene mute di
un'interrogazione orale dimostrano che l'emotività può addirittura bloccare
del tutto la facoltà intellettiva. Ed è altrettanto vero che è proprio una
emotività debole (ci si educa alle emozioni, da soli e più spesso con gli
altri) a determinare comportamenti irrazionali. Il vandalismo, gli atti di
teppismo, l'aggressività che così spesso si manifestano nelle scuole
(sovente orribili scatoloni di cemento costruiti ai margini delle città)
sono il risultato di una diseducazione emotiva, dell'assenza d'attenzione
verso le emozioni, a partire dalla scuola stessa. Non a caso il libro di
Morin si apre con una riflessione sulla cecità della conoscenza, sul tema
dell'errore e dell'illusione.
Egli sostiene che il punto di partenza di ogni progetto educativo è proprio
«la conoscenza della conoscenza», cioè l'indagine dei processi conoscitivi
stessi, a partire dall'idea dell'incertezza della conoscenza medesima. Le
attività auto-osservatrici, scrive, non sono separabili da quelle
osservatrici, così come l'autocritica non è separabile dalla critica e i
processi riflessivi da quelli d'oggettivazione. L'Io è composto di emozioni,
sentimenti, passioni oltre che di ragioni e razionalità. Spesso il
malinteso, quello negativo, non quello proficuo, nasce proprio
dall'esclusione di questo livello d'emotività.
L'efficienza è necessaria, ma non è criterio sufficiente, soprattutto per la
formazione delle personalità individuali. Non tutto può essere programmato o
organizzato seguendo la strada dell'efficienza, che è sinonimo di
razionalità ed efficacia. Morin cita una bella frase di Euripide che si
dovrebbe ricordare più spesso: «Gli dèi ci creano tante sorprese: l'atteso
non si compie, e all'inatteso un dio apre la via». Se ci si pensa bene, la
vita di tutti ne è una conferma.

che l'affettività esercita sulla capacità di apprendimento.
Penso che esista in noi una contraddizione fondamentale ed
irriducibile alla quale saremo sempre confrontati. E' evidente che le
emozioni possono condizionare le nostre conoscenze ed anche il modo
stesso con cui conosciamo. Non solo, esse possono indurci in errore,
ma possono addirittura farci scegliere un modo di vedere le cose
errato e che ci accompagnerà per tutta la vita. E' questo il caso
dell'Utopia. Le utopie politiche e quelle religiose sono alla base di
rivoluzioni, ma anche di guerre sanguinose. Allora abbandoniamo le
emozioni? No, perchè è anche vero che senza una speranza, senza un
progetto, l'uomo non può vivere. 
La stessa conoscenza, senza un interesse non si attua oppure non
permane. La conoscenza si produce quando è promossa da un'emozione. Le
conoscenze apprese senza interesse vengono presto dimenticate. Ma è
anche vero che ci si può affezionare a un'idea sbagliata, a una
prospettiva sbagliata. A volte questo capita perchè affidiamo ad esse
il nostro futuro, le nostre speranze di affermazione. Ma non possiamo
vivere senza speranza. Ecco quindi che siamo sempre alle prese con le
emozioni. Esse ci sostengono, ma ci possono perdere. Ci tradiscono
proprio quando ci affidiamo troppo ad esse. Questo è il nostro
destino, segnato da una divinità sconosciuta. E non c'è una soluzione
a questo problema. Le emozioni ci distinguono dai computers e dai
robot (almeno per ora), ma sono la nostra grande ricchezza, la nostra
grande forza e... debolezza. Vinciamo solo quando sappiamo vivere
accortamente questa fondamentale contraddizione del nostro animo.
L'educazione alle emozioni dovrebbe essere fra i compiti della scuola,
oltre che beninteso fra i compiti della famiglia. 
L'educazione sessuale non è la stessa cosa, ma è sicuramente un
argomento che ha molto a che fare con le emozioni. Non condivido per
nulla il modo con cui l'educazione sessuale è stata praticata e come
viene praticata ancora oggi. Non si può ridurre la sessualità a pura
anatomia e meccanica. La sessualità è al centro di un sistema di
affetti ed emozioni che possiedono una propria logica, un proprio
linguaggio, una propria armonia, una propria politica, etc. Per
fortuna esiste un apparato istintuale che guida il nostro
comportamento in questo campo, tuttavia esso non ci evita di compiere
errori. 
Un'educazione alle emozioni ed agli affetti sarebbe quanto mai
opportuna. Non si tratta di fondare una nuova materia, ma di dare solo
un po' di spazio a questi argomenti. Questo potrebbe essere fatto in
parte nell'ambito dell'educazione sessuale, in parte nell'ambito
dell'insegnamento della lingua italiana, prendendo anche spunti dalla
letteratura. Nei licei questo spazio potrebbe essere trovato anche
nella filosofia. 
Ovviamente, non si tratta di parlare di emozioni solo al riguardo
della sessualità, ma anche più in generale nei confronti del
comportamento sociale, al riguardo della conoscenza, del nostro
progettare ed agire politico, etc.
Gli dèi, si sa, eterni come sono si annoiano. Essi ci dettero le
emozioni per farci vivere, ma anche per divertirsi nell'osservarci.
Labirinti
(e labirinti di labirinti)

 >Che ne pensate?
<vulgar mode on>
Sono tutte stronzate che provengono dall'America...
<vulgar mode off> 
una delle ultime è l'"intelligenza emozionale".
Scopri che intelligenza hai, per essere più produttivo
e avere successo nel mondo del lavoro!!! (<-- punti esclamativi di entusiasmo ottimista e produttivo).
Sei un creativo? Allora la tua intelligenza è di tipo emozionale. Ma... zitto! È così, lo dicono gli esperti.
In altre parole: che ce ne facciamo di te? Come ti possiamo
usare, altrimenti tu da solo, di per te stesso, saresti solo una
piccola merda? E ringraziaci che puoi esistere e perfino, al di là
dei tuoi sogni, essere inserito (poi vedremo se sarai inserito o se te lo
inseriremo...)
<mode vulgar on>
E se fossi uno che, indipendentemente dalla sua intelligenza,
vi mandasse semplicemente a cagare insieme a tutto il continente e 
a quando non se lo inghiottono gli oceani?
<mode vulgar off>

 ha scritto nel messaggio
news:9na7al$ql4$1...@news1.sunrise.ch...


 ha scritto nel messaggio
news:9na7al$ql4$1...@news1.sunrise.ch...


 ha scritto nel messaggio
news:9na7al$ql4$1...@news1.sunrise.ch...
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
--------------------------------------------------------
Sfogate,omo der Nilo,sfogate,che poi sta meglio!
Dillo a Friedrichuccio tu,che t'hanno fatto sti cattivi?
Nun te preoccupà,se pò rimedià,nun è mai troppo tardi!
T'aricordi er maestro Manzi!
Ciao
                                              Friedrich


sentite un po', pseudo varii trilussa super-omini-ci, non e' che avete
qualche problema di carenza affettiva ? Oltre a qualche problema ad usare il
software di posta ?
Un minimo senso di ironia autocritica e' rimasto laggiu' ? Non e' che
riusciate a provare un po' di pena per il "consapevole" di qui e di la', non
e' che vi rendiate conto che state spammando il ng forti di letture
nietzschiane che non ci si aspetta neppure da un liceale  ???
Comunque continuate, siete divertenti
Omega

 Che ne pensate?
Che se tutti questi articoli si trovano in rete ci si potrebbe limitare
a segnalare il link, con discreto risparmio di banda su scala mondiale.
Seguesů.
-- 
"Sui banchi di scuola arriva lo studente biologico", LA STAMPA
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca


Ecco che ci risiamo....
Questione di punti di vista....
Se segnalo solo il link non č detto che questo invogli qualcuno a leggere.
E poi - scusa - nel caso specifico limitiamo gli articoli, e questo me l'ero
proposto anch'io, ma poi mi chiedo: per lasciare spazio a che?
(un'occhiata panoramica al ng di questi ultimi mesi non mi fa pensare che ci
sia grande affollamento di dibattiti - certi personaggi consumano di sicuro
piů banda di me ... e cosě via...).
Perň siccome non sei il primo che mi segnala questa cosa, ma ho anche
persone che mi scrivono il contrario (tipo: grazie per gli articoli...)
gradirei sentire se ci sono regole precise, e soprattutto il parere di altri
per decidere come comportarmi e se del caso spostarmi su spazi diversi.
ciao
sandra
_________
PS - perchč rispondendo al tuo post mi esce solo it.cultura.cybersocieta?

entusiasmo ottimista e produttivo).
 
Ha un nome: si chiama "Next Age", l'ultimo stadio della New Age.
Quella dei corsi di automotivazione al successo con camminate sul
fuoco, programmazione neurolinguistica e vari altri termini che
sembrano scientifici, seminari che ti insegnano a non sentirti in
colpa nell'essere uno squalo, perche' in fondo anche pensare ai soldi
e' una forma di spiritualita', e varie. In pratica, lo stesso
fondamento razionale della New Age :) , solo che e' molto meno
spirituale e molto piu' ossessionata dal quattrino...
ciao
Lisa

 Lisa
Grazie per le precisazioni
Cordialmente
Sinuhe

 PS - perchč rispondendo al tuo post mi esce solo it.cultura.cybersocieta?
Perché ho settato il followup, visto che non si parla specificamente di
scuola e dunque il mio post lě č OT.


 wrote:

Guarda Sinuhe che hai preso un granchio e anche bello grosso.
La necessità di educare alle emozioni e l'intelligenza emotiva sono
due argomenti diversi. L'intelligenza emotiva è una "scoperta"
americana per modo di dire perchè ormai si sapeva da tempo che di
intelligenze ne abbiamo molte: una per ogni funzione del cervello.
Infatti, il nostro cervello è modulare e ad ogni modulo corrisponde
una funzione: riconoscimento delle forme, comprensione della parola,
scrittura, abilità in matematica, abilità nella musica, nel movimento
del corpo, etc. Le intelligenze di cui disponiamo non sono limitate a
5 o 6 come dicono alcuni, ma sono in un numero molto maggiore, ancora
imprecisato. Un giorno lo sapremo e con dei test specifici potremo
determinare quali sono le nostre genialità, abilità o predisposizioni
che siano.
La necessità di educare alle emozioni è invece un argomento totalmente
diverso. Per natura, noi abbiamo delle emozioni. Non sappiamo neppure
quali siano esattamente e ognuno di noi si comporta in modo del tutto
istintivo in questo campo. E questo va anche bene. Ma la scuola deve
soltanto impartire un'educazione professionale o al massimo
logico-astratta? Non sarebbe importante che gli insegnanti cercassero
anche di "riportare ad armonia" certi comportamenti emotivi dei
ragazzi? I giovani ne hanno sicuramente bisogno. Conosco degli adulti
che hanno delle grosse difficoltà a comunicare in modo corretto con i
propri colleghi. Ad essi, un intervento precoce avrebbe giovato
moltissimo.... ma questi sono forse problemi personali di cui la
scuola deve disinteressarsi? Un motivo per cui noi dovremmo
interessarci di questo sta anche nelle nostre tradizioni di armonia
sociale, oltre che di armonia nelle forme (arte) e nella cucina.
Che poi una persona possa essere più intelligente nell'amministrare o
gestire le sue emozioni di un'altra, è appunto un altro problema, che
io non avevo toccato.
Tu adesso puoi fare la ruota e vantarti di essere immune alle mode.
Cerca però di capire prima di che cosa si sta parlando.
Ciao! :)
Labirinti

per decidere come comportarmi e se del caso spostarmi su spazi diversi.
Citare un testo o segnalarne solo il link?
In linea di principio sono d'accordo con quanto sostiene Massimo (e
Gandalf :-)) tuttavia c'è del vero anche in quello che afferma Sandra.
Specialmente per quelli come me, che non fanno mai due cose
contemporaneamente, ossia o navigano sul Web o consultano i newsgroup.
Mi capita spesso su IAMR di trovare segnalazioni di link a siti di
artisti o a recensioni di dischi, di dire "magari poi lo vado a
guardare," di leggermi gli altri post e intanto di dimenticarmi del
tutto del sito segnalato.
Su IAMR i messaggi sono circa il quadruplo rispetto a IIS, per cui
"perdersi" è più facile, tuttavia il numero di "citazioni" presenti
sui due ng è lo stesso, se non con un leggero vantaggio per IIS :-))
E' vero che trovarsi il testo bell'e pronto invita più a leggerlo...
un clic in più nella strada virtuale verso qualcosa = molte
possibilità in meno che la gente veda questo qualcosa.
Tuttavia un messaggio troppo lungo invita a non leggere esattamente
come un link. Non tutti, infatti, hanno tariffe "flat" per internet:
in molti pagano ancora gli scatti, e meglio non leggere affatto che
leggere in fretta. E' sempre possibile impostare il NR per la
consultazione offline, ma tale opportunità non è così nota.
Una possibile soluzione sarebbe citare il testo per intero solo se non
supera un certo numero di righe, e segnalare il link nel caso opposto,
magari citando i primi paragrafi e poi scrivere: "il resto al sito
http://..."
Ciao
Art

 wrote in message news:ih3kptot965b3i8og...@4ax.com...
Ciao, non sono sicuro che si tratti di cose completamente diverse, ad ogni modo personalmente non sono favorevole a far dipendere la "spontaneità" da programmi o teorie specifiche, in quanto mi sembra una contraddizione. Tanto meno sono favorevole a far dipendere tutto dalla scuola (già non imparano un cazzo, se ci mettiamo anche i corsi sulle emozioni poi...).
Semmai ci vorrebbe in generale una vita diversa, basata su altri valori e altre modalità, che darebbe innegabilmente anche persone migliori. Ma anche questo è un altro discorso...
Cordialmente
Sinuhe

Nel  forum CGIL invece lo stesso articolo ha suscitato per ora queste
risposte:
Date: 09/7/01 01:22:58 PM
Name: Isa
Sono pienamente d'accordo ! L'emotività, l'affettività.. è da qua che passa
l'apprendimento. E quindi la relazione docente - discente deve cercare di
essere il più possibile seria, esigente ma deve anche saper comunicare
attenzione verso la personalità del ragazzo ed i suoi problemi, deve poter
fare molla sulla curiosità e sulla motivazione allo studio. E questa
motivazione la possono suscitare quei docenti che sanno "comunicare" anche
con il mondo affettivo degli studenti. E questo non significa non saper
mettere nel giusto ordine le finalità della scuola : è chiaro che un docente
deve poter comunicare autorevolezza e deve essere il primo a pretendere
impegno, studio e fatica.. ma tutto questo si può ottenere solo se si è
instaurata una relazione di fiducia in cui il risultato finale deve essere
una meta da raggiungere non solo perchè si "deve" ma anche perchè si
stabilisce un patto in cui i ruoli siano ben chiari e in cui il docente sia
colui che "guida" lo studente al traguardo. Se il ragazzo è coinvolto
emotivamente in maniera positiva, se la relazione instaurata è buona ed ha
saputo far nascere curiosità e passione, motivazione verso la conoscenza.. è
tutto più facile.
Certo non è un percorso semplice, non è facile intervenire nella "rete"
affettiva ed agire sull'emotività..non sempre è possibile.
Credo però sia importante riflettere su questo, e rendersi conto dei veri e
vari problemi da cui dipende, quasi sempre, l'apprendimento.
Se poi ripensiamo a noi, alla nostra esperienza scolastica, sicuramente
ricorderemo i docenti per quello che ci hanno insegnato..anche in termini di
affettività ed emozioni.
--- --- --- --- --- --- --- --- ---
Date: 09/8/01 01:40:38 AM
Name: Patroncini
Subject: Re: Re: la scuola delle emozioni
 Benissimo: tradotto in sindacalese questo vuole dire metter al centro del
lavoro scolastico la RELAZIONE EDUCATIVA e non l'ORGANIZZAZIONE. Cosa che
invece i contratti spesso hanno fatto, come dimostra la recente
valorizzazione delle figure uniche (Ds e Dsga)che hanno un ruolo
prevalentemente organizzativo. Tutta la prima fase del dibattito
contrattuale (98-99) è stata segnata da questo vizio da cui sono scaturite
le funzioni obiettivo. Lo scompenso era ben individuato da una critica che
allora circolava: "si vuole premiare non il lavoro con gli alunni, ma quello
senza alunni". La Cgil e gli altri sindacati cercarono di compensare questo
scompenso con un altro scompenso: il concorsone. "Così si premia anche il
lavoro di classe" si disse, aggiungendo all'aziendalismo tayloristico
l'aristocraticismo preindustriale. Senza accorgersi che così si pagava
diversamente lo stesso lavoro. Poi fortunatamente il concorsone ha fatto la
fine che ha fatto. Sono rimaste le funzioni obiettivo e i contratti
premianti per le figure uniche, ma con lo strascico di polemiche ed invidie.
Ed anche le invidie fanno parte dell'emotività. Così per ricompensare
l'ORGANIZZAZIONE si è tirato un bel siluro alla COOPERAZIONE. Quindi.....
PINO
____________
Date: 09/8/01 08:18:38 AM
Name: Isa
..Quindi bisogna guardare bene all' interno della scuola e definire meglio
le competenze, così come i carichi di lavoro (quelli con la classe). E fare
in modo che chi presenta dei progetti o gestisce laboratori abbia veramente
le capacità e le conoscenze.. non solo più tempo degli altri.. e comunque,
l'interesse primario deve essere per il lavoro di docente che è soprattutto
quello di "insegnare" ( e quindi bisogna retribuire BENE questo
,soprattutto..). Altro discorso, non meno importante, è quello di
controllare che la qualità dell' insegnamento sia qualificata e adeguata..
ma questo è, purtroppo, in discorso difficile da iniziare e portare avanti..
ma lo dovremo fare. E presto, anche, se non vogliamo che qualcun altro ci
pensi..
--- --- --- --- --- --- --- --- ---

a segnalare il link, con discreto risparmio di banda su scala mondiale.
Personalmente preferisco il metodo di Sandra che mi fa risparmiare un
sacco di tempo. 
Dato che leggo i messaggi a collegamento chiuso dovrei segnarmi il
link su un foglio di carta, continuare la lettura dei messagi,
segnarmi eventuali altri link, ricollegarmi, cercare i singoli link,
attendere che si aprano, individuare sulla home page l'esatta
collocazione dell'articolo, salvare durante il collegamento.
Quindi, grazie Sandra.
Heidi

Per me vanno bene entrambe le soluzioni: che venga indicato il link o
che venga riportato l'intero articolo (solzione che preferisco).
Il link andrebbe indicato comunque.
Mi piacerebbe però che si parlasse dell'argomento suggerito in questo
modo da Sandra, piuttosto che di tutte altre faccende!
Labirinti

 Se segnalo solo il link non è detto che questo invogli qualcuno a leggere.
Poichè leggo i post offline per me è più comodo avere l'intero articolo. Di solito quando c'è solo il link  vado oltre dimenticandomene. Mi piace, comunque, sapere sempre la provenienza dell'articolo. 
 Antimo

>E ringraziaci che puoi esistere e perfino, al di là
dei tuoi sogni, essere inserito (poi vedremo se sarai inserito o se te lo
inseriremo...)
<mode vulgar on>
E se fossi uno che, indipendentemente dalla sua intelligenza,
vi mandasse semplicemente a cagare insieme a tutto il continente e
a quando non se lo inghiottono gli oceani?
<mode vulgar off>  <<
Un dio egizio ha decretato un nuovo diluvio di merda dopo la cacata cosmica
della creazione.
Folks, comprate il cabinato (e pannolini per i bambini)! (Sai la produzione,
che pacchia!)
<global anal mode off>

 spirituale e molto piu' ossessionata dal quattrino...
E' buona norma, intellettuale e di vita, non fare di tutta l'erba un fascio
ed informarsi di quello di cui si sta parlando. In particolare, potresti
portare piu' rispetto per i lavori di pionieri nel campo della psicologia e
della psicoterapia come Bandler e Grinder.
Ciao,
     Stefano
--
"Dobbiamo credere al libero arbitrio.
Non abbiamo scelta"
Isaac Singer

Isaac Singer
Prrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr