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Titolo: Dicono di noi docenti...

"La senatrice BIANCONI ritiene che il processo riformatore rappresenti
un utile occasione per riconsiderare le ragioni di fondo su cui deve
basarsi il sistema dell'istruzione. Da questo punto di vista, il vero
nodo da sciogliere, a suo avviso, è rappresentato dagli insegnanti, non
solo sotto il profilo della loro preparazione, ma anche relativamente
alla loro tradizione culturale e alla loro capacità di fornire
un'interpretazione e un significato alle nozioni che essi impartiscono
agli studenti."....
Il senatore COMPAGNA ritiene....
"Ora che le forze politiche della Casa delle libertà sono investite da
responsabilità di Governo, debbono pertanto chiedersi quali siano le
ragioni che hanno determinato l'abbassamento della qualità del sistema
scolastico negli ultimi trent'anni, quali errori abbia commesso la
classe politica italiana. Se ne ricaverà, ad avviso dell'oratore, che la
scuola non avrebbe dovuto abdicare alle proprie finalità selettive a
causa di un male inteso democraticismo che assegnava ingiustamente
caratteri elitari ai più capaci e meritevoli. Quello spirito contrario
alla selettività ha condizionato del resto la stessa procedura di
reclutamento dei docenti e, pur riconoscendo come non sia sufficiente
sapere per poter insegnare, egli sostiene nel contempo che non è
possibile insegnare ciò che non si sa. In tal senso, è stato proprio il
moltiplicarsi di docenti culturalmente poveri a depauperare il panorama
scolastico italiano.
.....
La qualità degli insegnanti assume pertanto un significato fondamentale
ed egli invita quindi il Governo a incalzare l'opposizione anche su
terreni diversi dalla riforma scolastica vera e propria. Ad esempio, per
quanto concerne il contratto collettivo del comparto della scuola,
sarebbe bene avviare un proficuo dialogo con il sindacato ma, laddove
non dovesse essere trovato un comune terreno di intesa, il Governo
dovrebbe rappresentare con forza al Paese l'esigenza di procedere ad un
rinnovo contrattuale che distingua la posizione dei docenti da quella
del personale amministrativo, tecnico e ausiliare. In altri termini,
occorre dare segnali concreti in direzione di un miglioramento della
qualità del sistema scolastico più di quanto finora abbia fatto anche
l'attuale Governo."
Tratto dalla seduta del 7 maggio 2002 in settima commissione al senato.
Originale alla pagina:
http://notes3.senato.it/ODG_PUBL.NSF/2beeda2d988976d5412568400038b591/5948af6501972fffc1256bb20063d373?OpenDocument
Pietro De Paolis
-- 
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http://www.Mailgate.ORG

 l'attuale Governo."
Con le Commissioni d'esame totalmente composte da interni?
Con la riduzione del numero di ore di scuola?
Con le materie facoltative?
 Al-Farid

Con le materie facoltative?
cosa c'è che non va nelle materie facoltative?
perchè tutti devono sapere la trigonometria?
Forse il calcolo differenziale ed integrale è digeribile da tutti? E
comunque a che scopo?
Parlo solo della mia materia, ma credo si possa estendere a tutte.
Per esempio non ho mai capito NULLA di filosofia. Nè al liceo nè
successivamente, quando ho provato a rileggere, con maggiore maturità,
i libri di filosofia, nè con i libri di divulgazione. E' una mia
tara[*], non mi sogno nè di dire che la filosofia non serve a nulla,
nè tantomeno di proporre improbabili modalità di rendere "creativo"
l'apprendimento della filosofia, come da più parti viene invece
richiesto per matematica
[*]
Sono stato parecchio a riflettere su "l'essere è, il non essere
necessariamente non è". Oppure sui giudizi sintetici a priori...
Niente da fare! Il vuoto.
Poi un'altra cosa. Perchè i colleghi di filosofia non danno mai meno
di sei, raramente più di sette e comunque MAI più di otto?
ciao
El Bandolero =[8-}
--
*taliquam ab urbine uter geberit*

 di sei, raramente piů di sette e comunque MAI piů di otto?
vedi? non č vero che non capisci nulla di filosofia, generalizzi come molti di
loro :-)
io mollavo dei 3 e dei 10 (in pagella)
ipazia

 ipazia
Sì, ma molti colleghi non vanno oltre il 7.
Nei tecnici e professionali poi non ne parliamo.
E non serve dare la colpa agli alunni, dicendo che tra essi non vi 
sono dei geni.
Il 10 si dà quando uno è riuscito a fare tutto, proprio tutto, quello
che il docente ha chiesto; non quando un alunno sa tutto lo scibile
sulla materia oggetto di valutazione.
Ma molti non condividono.


io mollavo dei 3 e dei 10 (in pagella)
ipa sei un mit(il)o ;-P
anche io vado dal 3 al 10 (in pagella)
io sono per il pensiero debole mononeuronale
come certi politici: un solo concetto per volta ripetuto per due mesi
di campagna elettorale. Programmi fatti di semplici frasette con un
solo verbo ciascuna. Meno tasse per tutti. Piů veloci in autostrada.
Tutti promossi a scuola. Cacciare dalla TV quelli scomodi.
E' facile...


Ma molti non condividono.
Io do anche il 10 e lode se l'allieva è carina


 solo verbo ciascuna.
1)gli attributi della sostanza sono infiniti
2)l'uomo puņ conoscerne solo due: pensiero ed estensione
vado bene?
smack
ipazia

 Io do anche il 10 e lode se l'allieva è carina
io non mai riuscita a dare un'insufficienza sopra 1,85
ipazia

 di sei, raramente piů di sette e comunque MAI piů di otto?
Rappresento la tua smentita vivente.
Ciao  :)
Al-Farid

 sulla materia oggetto di valutazione.
kut
Questa volta sarei d'accordo.
Al-Farid


Perchč vogliono far capire che hanno capito, ma non del tutto!
Piero Alacchi

 anche io vado dal 3 al 10 (in pagella)
Io dall'1 al 10, che c'è di strano?
ciao
--
Danilo Giacomelli
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La legalità è rivoluzionaria
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 di sei, raramente piů di sette e comunque MAI piů di otto?
Ben detto: la mia prof non scendeva mai sotto il 4/5 ma l'8 era quasi
impossibile (e di piů non dava).
Saluti
Arturo

2)l'uomo puņ conoscerne solo due: pensiero ed estensione
1.1 mi pare che vai troppo verso il primo Wittgenstein
1.2 ciao
1.2.1 stammi bene
1.2.2 salutami anche i tuoi
1.3 Bando


Io dall'1 al 10, che c'è di strano?
Hai dato anche uno?
A dire ai vero nell'ultimo compito in una prima ho dato un due, ma
avresti dovuto vedere quel compito!!!


Rappresento la tua smentita vivente
ne sono lieto, sinceramente


impossibile (e di più non dava)
Lo sai che c'è stata un'importante circolare in cui il ministro
(Berlinguer) "invitava" gli insegnanti ad usare *tutti* i voti a
disposizione.
Non è stata disattesa. Molti colleghi han cominciato a dare uno, due
;-)


 1.3 Bando
ROTFLMAO
1.3.1 non dimenticate, nel frattempo di: prendere la pipa dalla tasca,
ripulirla accuratamente, riempirla di tabacco, pressarla, svuotarla perchè
troppo pressata, riempirla di nuovo, accenderla, tirare lentamente una lunga
boccata, esalare con aria assorta e concludere con un:
"per quanto, il secondo Wittgenstein..."
ipazia

 Non è stata disattesa. Molti colleghi han cominciato a dare uno, due
Magari fosse stata applicata, o forse meglio di no: vedere i quattro e i
cinque che si tramutavano magicamente a fine anno in sei sapeva già molto di
presa in giro per chi la sufficienza se l'era sudata; se a beneficare
dell'inopinata (si fa per dire) metamorfosi fossero stati gli uno e due,
penso che il sapore sarebbe stato anche più...sgradevole.
Saluti
Arturo

 avresti dovuto vedere quel compito!!!
Tu cosa daresti ad un foglio in bianco?
ciao
--
Danilo Giacomelli
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Signore Distinto: "Scusi, saprebbe indicarmi la Piazza Omonima?
Io: "?????"
Signore Distinto: "Certo, vede qui 'il Collegio Ghislieri,
che si affaccia sulla piazza omonima'..."
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"per quanto, il secondo Wittgenstein..."
LOLlone
anche il secondo Bando è in totale disaccordo col primo Bando...
almeno dal 1989, data della rottura di Bahlen


disposizione.
La cm 77/99. Notevole non solo per il contenuto, ma soprattutto per il
linguaggio a volte quasi ININTELLIGIBILE e, comunque, poco
berlingueriano (per cui la leggo ancora oggi in quinta per far capire
come non si deve scrivere). 
Ne cito una frase: "La rilevanza strumentale del credito scolastico
rispetto al risultato conclusivo del nuovo esame di stato e
all'attribuzione del punteggio finale, nonchč il fatto che alla
determinazione dello stesso concorrono taluni esiti intermedi della
vita scolastica dell'allievo, suggeriscono di adeguare, anche nella
normale pratica didattica, i criteri valutativi alle logiche del nuovo
esame, utilizzando l'intera scala dei voti, senza escludere, in via di
principio, quelli apicali. Tanto superando preclusioni e remore (non
piů compatibili con la nuova normativa) che di fatto portano ad
escludere dal novero dei voti utilizzabili quelli, ad esempio,
superiori agli otto decimi, pur in presenza di prestazioni pienamente
soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati."
Heidi

Tu cosa daresti ad un foglio in bianco?
era proprio in bianco o c'era nome ed intestazione?
Nella seconda ipotesi ho dato due


linguaggio a volte quasi ININTELLIGIBILE
Heidi smettila di sfottere perchè IO non ho mai scritto quella parola
ININTELLIGIBILE l'hai scritto tu
ai poster l'ardua sentenza


 Nella seconda ipotesi ho dato due
Il nome in genere c'è, magari con qualche errore.
ciao
--
Danilo Giacomelli
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suaviter in modo sed fortiter in re
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ININTELLIGIBILE l'hai scritto tu
chiedo venia
ho sbagliato
riconosco l'errore
stop


ININTELLIGIBILE l'hai scritto tu
APPUNTO. Io e lo Zingarelli! 
INVECE: Thread: Sospensioni. Autore: TU. Data: 07.05.2002. Ora: 22.41.
Frase incriminata: "Henry ripassati il quoting e/o smetti di usare
Outlook, perchè i tuoi messaggi sono inintelleggibili"
Heidi

Il nome in genere c'è, magari con qualche errore
LOL!
Allora va bene anche 1...
