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Titolo: Mozione dissenso di dirigenti scolastici

Vi posto una mozione di dissenso di alcuni dirigenti di Roma, per dare una
boccata di ossigeno a quanti non sono ancora rassegnati.
Osservazioni e proposte dei DDSS della Rete di Scuole del XIV e XV
Distretto
per l’attuazione dei decreti attuativi della riforma del ciclo primario
I SOTTOSCRITTI DDSS
Preso atto
* dell’approvazione del primo Decreto attuativo della legge delega n. 53;
* delle modifiche ed integrazioni al testo del decreto apportate dal
Ministro a seguito:
- del parere espresso dall’ANCI
- delle perplessità e critiche provenienti da una ampia parte
dell’opinione pubblica del      
  Paese
- delle critiche e dei dubbi espressi dal mondo della scuola
* delle ambiguità e contraddizioni esistenti sia all’interno del testo del
Decreto che fra questo testo e la normativa non esplicitamente abrogata ;
* degli spazi di tempo assolutamente insufficienti messi a disposizione 
dall’Amministrazio ne per favorire l’approfondimento all’interno dei
Collegi dei docenti degli aspetti di continuità e di quelli di
discontinuità con il precedente impianto scolastico introdotti dal Decreto
e dagli Allegati, sia per quanto riguarda gli aspetti organizzativi che
quelli culturali e
pedagogico - didattici;
* della impossibilità di confrontarsi in maniera soddisfacente con i
risultati di quanto già sperimentato in ordine alla Riforma in alcune
scuole italiane (scarse le informazioni nel merito, esiguo e non
scientificamente validato il campione di scuole scelte sulla base di una
libera adesione, poco chiari i singoli campi in cui ciascuna scuola ha
potuto parzialmente sperimentare la riforma); 
* dei tempi troppo esigui per informare e orientare le famiglie in ordine
alle richieste opzionali e facoltative, alla frequenza anticipata, alla
decorrenza di tutte le disposizioni contenute nel Decreto, relativamente
alle iscrizioni per il 2004-2005;
Visti
* l’art. 7 comma 5 e l’art. 10 comma 5 del Capo III in cui si fa esplicito
riferimento alla contitolarità didattica per la Scuola Primaria e alla
responsabilità dei docenti per gli insegnamenti e le attività educative e
didattiche previste dai piani di studio per la Scuola Secondaria di primo
grado; 
* le indicazioni nazionali (all. B e C) nelle quali si esplicitano le
condizioni che favoriscono il raggiungimento delle finalità dei due
segmenti del percorso formativo e si fa riferimento alla "unità della
cultura" e alla responsabilità di ciascuna istituzione scolastica di
organizzare "attività educative e didattiche unitarie", per la Scuola
Primaria, e alla centralità
della relazione educativa con "riferimento all’incontro di ruoli e
competenze comunque formalizzate in statuti, norme, contratti, gerarchie,
ecc" , per la Scuola Secondaria di primo grado
* l’art. 13 comma 3 e l’art. 14 comma 2 del Capo IV del Decreto che, per
la Scuola Primaria fa esplicito riferimento alla esigenza di "armonizzare
il passaggio al nuovo ordinamento" avviando le innovazioni con
"gradualità" e sia per la Scuola Primaria che per la Secondaria di primo
grado indica di adottare, "in via transitoria, l’assetto pedagogico,
didattico ed
organizzativo individuato nell’allegato B (per la Scuola Primaria) e
nell’allegato C (per la Scuola Secondaria di primo grado), facendo
riferimento al profilo… individuato nell’allegato D" (l’assetto per altro
non è ricavabile dall’allegato B, né rilevabile in modo esplicito
nell’allegato D); 
* i compiti assegnati al docente che svolge le funzioni previste dall’art.
7 comma 5 per la Scuola Primaria e all’articolo 10 comma 5 per la Scuola
Secondaria di primo grado "funzioni di orientamento in ordine alle scelte
opzionali, di tutorato degli allievi, di coordinamento delle attività
educative e didattiche, di cura delle relazione con le famiglie e di cura
della documentazione del percorso formativo compiuto dall’allievo"; 
* visti l’art. 7 comma 5, per la Scuola Primaria e l’articolo 10 comma 5
per la Scuola Secondaria di primo grado che esplicitamente riconducono
all’ "autonomia e responsabilità delle istituzioni scolastiche
l’organizzazione delle attività educative e didattiche" e che assegnano la
funzione di tutorato a docenti in possesso di "specifica formazione"; 
Considerato che
* non è stato abolito l’art. 3 del TU 297 e la norma del CCNL che
prevedono per i docenti della Scuola Primaria l’obbligo di insegnamento
per 22 ore e di 18 ore per la Scuola Secondaria di Primo grado, orario
comprensivo delle attività frontali, e delle ore di contemporaneità
eventualmente ricavabili dalla organizzazione della giornata scolastica,
utilizzabili per lo svolgimento di attività di laboratorio e di quelle di
assistenza alla mensa; 
* le attività previste dal comma 5 dell’art. 7 e dal comma 5 dell’art. 10
e su riportate rientrano già fra "gli adempimenti individuali dovuti" da
ciascun docente (art. 27 del CCNL); 
* "l’attività di insegnamento non inferiore alle 18 ore" prevista per il
docente che opera nei primi tre anni della Scuola Primaria e svolge i
compiti previsti dal comma 5 del su citato art. 7 non è esplicitamente
riferita alla classe, ma agli alunni; 
* non è stata ancora realizzata la "formazione specifica" , prevista per
lo svolgimento delle stesse funzioni indicate dal su citato art. 7, del
comma 5; 
* le disposizioni del Decreto devono essere realizzate, ma senza che si
entri in conflitto con gli spazi di autonomia garantiti dalle scuole dal
DL.vo 275; 
* se l’intento della riforma è quello di migliorare la qualità
dell’offerta scolastica, la riforma stessa non può che porsi in continuità
con le migliori pratiche scolastiche e non può mortificare la qualità fino
ad oggi espressa e riconosciuta a livello internazionale dei primi
segmenti del sistema formativo italiano;
MENTRE DICHIARANO LA LORO PERPLESSITA’ PER UN INIZIO COSI’ AFFRETTATO E
APERTO AL RISCHIO DI POSSIBILI SUPERFICIALITA’ E POTENZIALI
CONFLITTUALITA’, AL QUALE AVREBBERO PREFERITO CHE L’AMMINISTRAZIONE
OVVIASSE, PROCRASTINANDO DI UN ANNO L’ATTUAZIONE DELLA RIFORMA,
ESPRIMONO L’INTENTO CONDIVISO DI:
A. Garantire agli alunni i modelli scolastici fino ad oggi offerti e
riconosciuti dal sistema scolastico (tempo modulare e tempo pieno nella
Scuola Primaria, tempo normale, tempo prolungato, bilinguismo, scuola di
indirizzo musicale per la Scuola Secondaria di Primo grado) e richiesti
dalle famiglie all’atto dell’iscrizione. 
Ciò affinché:
• non si stravolgano i piani dell’Offerta Formativa che le scuole negli
ultimi anni hanno elaborato con l’attuazione dell’autonomia e che sono
stati frutto di riflessioni e di rielaborazioni professionali, di
metodologie e contenuti, condivisi anche dalle famiglie; 
• la necessaria e dovuta revisione dei percorsi educativi, come proposti
dalla legge di riforma, avvenga attraverso uno studio approfondito sia
degli aspetti di contenuto che di quello metodologico - organizzativo e
perché l’offerta educativa non venga frammentata e disarticolata;
• non si stravolga, durante il percorso, il patto formativo per la scuola
Primaria, previsto per gli alunni già frequentanti;
• la revisione degli assetti disciplinari e la riorganizzazione
dell’orario nella Scuola Secondaria di primo grado non si traduca in un
appannamento delle competenze disciplinari tradizionali;
• la funzione di tutorato non si traduca in una preponderanza di alcuni
docenti su altri e di conseguenza in una considerazione gerarchica dei
diversi saperi disciplinari;
• l’organizzazione delle attività educative e didattiche che rientra nei
piani dell’offerta formativa di ciascuna scuola autonoma continui ad
essere condivisa dal territorio e dalle famiglie e orienti queste ultime
nelle scelte del percorso educativo per i propri figli, ivi compresa
l’eventuale scelta dell’anticipo. 
B. Assegnare in maniera diffusa la funzione di tutorato all’interno dei
team e dei consigli di classe, valorizzando nel contempo la contitolarità
degli stessi team e consigli di classe. 
C. Richiedere all’ Amministrazione l’organico necessario alla
realizzazione dei modelli scolastici ancora vigenti, con le attuali quote
di compresenza / contemporaneità previsti dai suddetti modelli per la
realizzazione dei laboratori e delle attività progettuali e di recupero
previste dai singoli P.O.F. 
FIRMATO I DIRIGENTI SCOLASTICI del XIV e XV Distretto - ROMA 
19.2.2004
-- 
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 19.2.2004
quanti sono, 2?
Marco

 individuale? 
Nulla vieta?
Non ho dati sulle richieste nelle altre regioni, ma nella Lombardia, 
terra del tempo pieno, succede che non si può far fronte alle richieste. 
Da che discendano poi le "previsioni" del Miur solo il cielo lo sa.
http://www.scuolaoggi.org/index.php?action=detail&artid=1438
[...]
     la quantità di organico è stato assegnato  dal MIUR alla Regione 
Lombardia sulla base di una previsione che riduce il numero degli alunni 
in organico di diritto (-892) a fronte di un dato reale di crescita 
superiore a 6 mila unità nella sola scuola primaria, a cui si aggiungono 
ulteriori 8 mila alunni nella secondaria superiore, e che risulta 
insufficiente a dare risposte alle richieste pervenute dalle scuole e 
dalle famiglie, sia in termini quantitativi che qualitativi.
[...]
Le richiese inoltre di tempo pieno e tempo prolungato registrate a 
sistema (che quindi non tengono conto delle richieste di trasformazione 
da tempo normale a tempo prolungato nella scuola media, e delle 
richieste di trasformazione da tempo normale a tempo pieno nelle classi 
intermedie della scuola elementare comunque depositate presso i CSA) 
danno luogo, già ora alla richiesta di costituzione di  ben 487 classi 
in più, sia di tempo pieno che prolungato
[...]
      la non copertura  delle nuove richieste di Tempo Pieno con il 
modello didattico ed organizzativo fin’ora conosciuto (confermando le 
preoccupazioni a suo tempo sollevate dalle nostre organizzazioni 
sindacali in merito alla cancellazione di esperienze organizzative 
consolidate).e la riduzione del numero di insegnanti assegnato ai plessi 
attualmente funzionanti in tutte le classi con il Tempo Pieno.
[...]
Inoltre, sulla base delle risorse assegnate dal Miur, non potrà essere 
garantita la generalizzazione della lingua straniera in tutte le classi 
cosi come promesso dal Ministro.
[...]

 per l'attuazione dei decreti attuativi della riforma del ciclo primario
CUT
Secondo me, Nando, qui è tutto fermo in quanto tutti siamo in attesa del
responso delle urne elettorali, che ci diranno a breve se e quanto questa
maggioranza e questo governo hanno l'appoggio popolare. Sarà importantissimo
il mese di maggio. Personalmente cercherò di fare "propaganda" come da anni
non facevo più. Conoscvo tanti amici che non votano più da anni, ai quali
voglio chiedere, democristianamente, di turarsi il naso e votare il meno
peggio. L'importante è mandare il segnale che tutti ci aspettiamo ai nuovi
padroni del paese. Dopo l'esito delle urne sapremose la riforma dovremo
attuarla al 100% o se sarà l'ennesimo battage pubblicitario e nient'altro.


Concordo.

Farid wrote:

naah. I sindacati sapranno QUANTO chiedere.
Marco

naah. I sindacati sapranno QUANTO chiedere.
Aiuto! Marco, spiegati meglio!



prima o dopo il 13 giugno?

Heidrun Aschacher wrote:


è una questione di quanto:
- per la quota regionale
- per lo svolgimento della funzione tutoriale
- per i corsi vari, che certamente saranno tenuti anche dai sindacati
- per le assunzioni in aumento che si renderanno necessarie
Infatti tutto il tempo scuola opzionale facoltativo prevedibile (non 
dico ancora previsto in questa fase) finirà per provocare un tempo di 
lavoro che potrebbe anche essere di molto superiore in termini 
proporzionali.
Immagina che una scuola secondaria di 1° grado proponga un "repertorio" 
di 10 proposte aggiuntive, magari ognuna delle quali scandita in 
pacchetti tempo diversi.
Nella 1 A composta da 25 alunni
1 sceglie il laboratorio I, per 6 ore settimanali,
3 scelgono il laboratorio II, per 5 ore settimanali,
2 ancora il laboratorio II ma per un pacchetto di 2 ore settimanali,
dei precedenti 2, 1 completa con un pacchetto del laboratorio V, mentre 
il compagno con un pacchetto del laboratorio VIII.
eccetera
Nella 1B lo stesso, ma in più con alunni che si avvalgono 
dell'insegnamento alternativo alla religione.
Nella 1C idem, ma con seconda lingua diversa.
Nella 1D idem, ma con alunni che si avvalgono in alternativa alla 
religione dello studio assistitito, e alcuni altri dello studio libero.
Nella 1E quasi tutti si avvalgono della mensa, ma solo nei giorni in cui 
frequentano i laboratori, che ovviamente nell'insieme sono spalmati su 6 
pomeriggi (sennò come si arriva ale 7 ore settimanali di mensa e dopomensa?)
Nella 1F ci sono alunni che si avvalgono della religione di altri culti, 
prestata da insegnanti non retribuiti.
e così via. Alcuni non sceglieranno laboratori, ma sta benissimo: così 
nessuno potrà mai utilizzare i laboratori per "fare le discipline".
Secondo te il lavoro complessivo docente in quella scuola aumenta o 
diminuisce rispetto ad ora?
Marco

 Aiuto! Marco, spiegati meglio!
E' linguaggio politichese di ultima generazione, che fa il lifting del
significante per sublimare la pochezza del significato.
E' un linguaggio moderno e manageriale, arcano e sibillino, che parla
direttamente al cuore e al cervello delle masse.
E' la pasta e fagioli di Ficoprof.


 
non so bene chi e perché sciopera, ma se è solo il comparto scuola non 
va oltre il 10%.
Se è il pubblico impiego sarà intorno al 20%
E se è generale sarà verso il 30%. Penso che Melfi se lo meriti dopo 
tutto. Almeno le Fiat camminano.
Previsione spannometrica sulle adesioni dei dipendenti della scuola 
pubblica sul totale dei tenuti al servizio nel giorno di cui.
Magari fosse politichese di ultima generazione, avrei una 15ina di anni 
in meno!
Marco


Concordo.
ps
giusto per non perdere il filo.