Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: Sindacati e scuola

Da quando seguo questo NG, i sindacati sono puntualmente impallinati.
Questo perchè, secondo voi:
1) Il sindacato è un istituzione inutile.
2) Il sindacato dovrebbe avere compiti diversi da quelli che ha oggi.
3) Il sindacato non svolge quello che è il suo compito.
4) All'interno del sindacato vi sono sigle che svolgono il loro compito
mentre altre non ne sono capaci.
Mi rendo conto che prendere posizione in merito, argomentando in maniera
compiuta, non è facile. Però è sicuramente più costruttivo ed appagante
dell'insulto e della derisione, che oltretutto mal si confanno alla
nostra professione di educatori. Aggiungo che sull'argomento non ho
un'opinione ben definita, e dunque sarò lieto di leggere tutti i post di
chi vorrà esprimere con chiarezza il proprio pensiero.
 Antimo

 mentre altre non ne sono capaci.
Mah...
Non ho mai avuto una tessera, e quando mi sono ritrovato in qualche
situazione critica sono ricorso ad un avvocato. I sindacati, in particolare
la CGIL, con quel fascistello (mi si perdoni l'ironia) di Berlinguer e suo
esimio Successore, NON hanno difeso gli insegnanti da quella pseudo riforma
"democratica", la cosidetta riforma dei cicli. Tanto basta per avere seri
dubbi sulla loro lealtà nei confronti di chi gli paga la tessera....
O sbaglio?
Se sbaglio, sono pronto a chiedere scusa...
Se no lasciateci criticare i "sindacati", i quali hanno perso ogni senso
della misura e di contegno...
Luigi

quel fascistello (mi si perdoni l'ironia) di Berlinguer
non sarai mica un sindacalista della CGIL, che dài del fascita a chi
non la pensa come te?
--
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia   Hor.
        mailto:
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
                Lingua e letteratura italiana
 
http://www.lacabalesta.it
                la Cabalesta: I vini dell'arcobaleno
                Promozione del territorio
                e delle attività produttive
                del Basso Monferrato e del Chierese
                Castelnuovo don Bosco (AT)

 non la pensa come te?
Avevo deciso di soprassedere, ma comunque una risposta la meriti: io ho
argomentato le mie posizioni, tu continui a fare dell'ironia spicciola. Ti
conviene andartene in Cina, perche' avrai molto da soffrire se resti in un
Regime dittatoriale come e' diventata adesso l'Italia.
E dalla Cina vediamo cosa sei capace di fare.
Tanti saluti e PLONK.
Luigi

 non la pensa come te?
Oh, finalmente uno che mi ha riconosciuto :-))
Sono commosso....
Luigi

 4) All'interno del sindacato vi sono sigle che svolgono il loro compito
I sindacati della scuola rappresentano una piccola parte della categoria.
Si ritiene che siano utili a pochi!
L'altra spiegazione ci porterebbe a considerare gli insegnati poco capaci di
capire e comprendere le loro stesse esigenze, quelle della scuola e quelle
della società. Francamente, io propendo per la prima come motivo dominante.
Alcuni sostengono che i sindacati italiani hanno sempre :
1) mischiato questioni economiche, sociali, politiche e ideologiche nel
trattare il settore specifico, tralasciando completamente il problema della
valutazione del sistema e dei docenti. Infatti, oggi, i più sindacalizzati
vedono questa possibilità come il peggiore pericolo per la scuola.
2) hanno considerato la professione docente come un lavoro dipendente con
qualche specificità. Infatti, la misura del tempo e della remunerazione è
"l'ora": le ore curriculari e non, le ore di approfondimento, di recupero,
di progetto, esattamente come per l'impiegato delle poste o delle ferrovie
e, per alcuni, del metalmeccanico. Ogni tanto, quando non si vede la luce
nel tunnel della contrattazione, tirano fuori i diritti degli allievi e
delle famiglie; gli alunni non sono più treni o raccomandate o auto da
mettere sulla strada, ma diventano persone, addirittura l'investimento nel
nostro stesso futuro. Ma per poco. Il tempo di ottenere il piccolo aumento
dello stipendio in cambio di nulla!
Piero Alacchi

 dell'insulto e della derisione, 
In genere non ci si sofferma molto perché di queste cose si è parlato
talmente sotto contratto che la questione è diventata, presso i vecchi
partecipanti al ng, quasi una FAQ. Però è certo vero che vale la pena di
tornarci, tanto per non fare come mio nonno che a novant'anni corre
dietro alle ragazze ma non si ricorda perché.
Anzitutto, come ha già scritto qualcun altro, "il" sindacato non è una
definizione accettabile, poiché le sigle sono diverse ed eterogenee.
Immagino poi che i punti debbano considerarsi di default come
"relativamente agli insegnanti". Un'organizzazione che rappresenti gli
insegnanti come lavoratori è certamente indispensabile, poiché,
ovviamente non possiamo andare tutti quanti a contrattare insieme
all'ARAN - la sala è un po' piccola-. Ovviamente, occorre che i
rappresentanti facciano gli interessi dei rappresentati, e qui la
questione diventa un po' più complessa, perché, come dicevo, i sindacati
sono parecchi. Con possibilità di differenti tassonomie, si può da un
lato distinguere un gruppo confederale CGIL-CISL-UIL, a cui si può
agganciare lo SNALS, gruppo nel suo complesso caratterizzato da una
certa contiguità con partiti politici di riferimento, dall'altro un
gruppo autonomo, in cui convivono i poli opposti, ma spesso cusanamente
convergenti, della Gilda e delle varie articolazioni dei CoBas. Io credo
che i sindacati autonomi svolgano il loro compito con convinzione, sia
pure con impostazioni molto differenti. Sono estremamente critico,
invece, sull'operato dei sindacati tradizionali, sia sul piano teorico,
sia su quello pratico: i sindacati confederali sono stati del tutto
sordi alle istanze provenienti dalla base dei loro stessi iscritti in
occasione della riforma Berlinguer, che a scuola faceva schifo a
_tutti_. Hanno accettato la storia del "concorsaccio", quella cosa per
cui se avevi dieci lauree non beccavi una lira in più, ma se rispondevi
a una serie di quiz, dopo esserti magari preparato con i corsi - a
pagamento- del sindacato e aver imparato quella decina di parole
d'ordine -
POFconoscenzecompetenzecapacitàautonomiaprimasecondaterzaprovarispostachiusaapertasemiapertadebitocreditoformativomodulounitadidattica(breve)ciampolinimaraglianosaggisaperfaresaperessere
- e gli facevi capire che eri dei loro potevi entrare nel top 10%. Una
selezione su base ideologica travestita da accertamento culturale. Non
hanno mai accettato di istituire un'area separata per la contrattazione
dei docenti, distruggendo di fatto ogni tipo di riconoscimento della
professione - tant'è vero che gli insegnanti NON hanno ancora un albo
professionale; hanno firmato un contratto che tutti i media hanno
definito come mirabolante - vorrei sapere da qualche insegnante quanto,
in pratica, si ritrova in più in busta paga; io ho lasciato la scuola a
marzo e non sono aggiornato.
	Semplicemente, il sindacato tradizionale ha ormai esaurito le sue
energie. Conta su uno zoccolo duro di insegnanti che continuano ad
esservi iscritti in nome di una rispettabilissima fede politica e tira a
campare; non gli va malissimo, visto che la CGIL è comunque il sindacato
più votato nelle elezioni per le RSU, ma certamente è ormai molto
lontano dalla categoria che dovrebbe rappresentare. Ormai fare il
sindacalista è un mestiere come un altro: ci sono distacchi sindacali
che durano decenni; ben diverso sarebbe se chi va a contrattare poi
dovesse obbligatoriamente tornare in cattedra. La mia opinione è quella
di Hillel: im ani lo ematay, mi ematay, se a me non ci penso io, chi
vuoi che ci pensi: nessuno può difendere gli interessi degli insegnanti
meglio degli insegnanti stessi, e per questo guardo con simpatia a Gilda
e Cobas, che sembrano avere ancora un certo afflato combattivo; ma mi
rendo perfettamente conto che non esiste categoria lavorativa più
masochista degli insegnanti stessi ( e in ogni caso chiedo scusa per
questo post materialista, poiché in altri thread ho scoperto che parlare
di soldi è, per un professore, cosa indegna; benissimo, parliamo di
sesso: è certamente più interessante).
-- 
"Genitori, fate attenzione a ciò che ascoltano i vostri figli: certa
musica rock pian piano li porta dritti tra le braccia di Satana". Carlo
Climati, "esperto cattolico del GRIS", LA STAMPA
it.cultura.classica: 
http://digilander.iol.it/mmanca

 ha scritto nel messaggio
news:9mjp9r$ssa$1...@nreadb.inwind.it...

Di argomentare in modo completo non sono capace, Antimo.
Non credo che il Sindacato sia un'istituzione inutile.
Senza, le condizioni di chi lavora sarebbero davvero rimaste molto più
indietro.
Sul giudizio verso le singole sigle, ognuno ha la sua opinione, e infatti
ognuno sceglie.
Sui compiti, ciò che a me non piace è che il Sindacato diventi una specie di
ente di assistenza, un patronato, si dice, a cui ci si rivolge per il
disbrigo di pratiche burocratiche, o comunque per *chiedere* un servizio.
E' utile anche questo, certo, così come è importante la tutela del singolo e
del gruppo di lavoratori nelle varie situazioni.
Ma non è tutto.
Per come la vedo io, che è  come la vedevo a 15 anni quando mi ci sono
iscritta (lavorando stagionalmente in fabbrica), il sindacato dovrebbe
essere un strumento di partecipazione, uno strumento attraverso cui coloro
che lavorano, insieme, difendono i propri diritti.
Banale e retorico, ma non succede molto.
Da cui le ben note degenerazioni, la burocratizzazione, la perdita di
contatto fra chi lavora e chi decide, le scelte sbagliate e tutto il resto.
Dove sia il bandolo della matassa, e dove cominciare per far cambiar le
cose...ci sto giusto pensando in questo periodo.
Si accettano opinioni :-)
sandra

conviene andartene in Cina
Meglio la Tasmania.


 wrote in message
PYcj7.36070$%a4.13...@news.infostrada.it...


 selezione su base ideologica travestita da accertamento culturale.
Direi che la stessa cosa può dirsi dei concorsi, degli esami e di tutto ciò
che comporta un accertamento delle competenze non oggettivo. E quindi?
--
Art

 questo post materialista,
Dopo un post come questo* non hai proprio niente di cui scusarti.
*[inoltrato alla mia mailing-list]
Al-Farid
(ehm...questa volta)
;)

TU SEI IL PIU' SCHIFOSO VERME 
(Cut)
Potresti per favore smettere di urlare e di lanciare insulti senza 
apportare argomenti di discussione? 
Grazie e per intanto....plonk!
    	    	    	    	    	    	    	Mr_Nabla

 che comporta un accertamento delle competenze non oggettivo. E quindi?
E quindi si potrebbe procedere ad accertamenti delle competenze più
adeguati (il che non significa "oggettivi", che normalmente per i
burocrati di regime ignari della proprietà distributiva significa
semplicemente moltiplicare i parametri di valutazione fino a perdere di
vista che cosa si sta valutando). Non è assolutamente mia intenzione
entrare nelle diatribe sfigate tra abilitati all'ordinario e al
riservato che rendono questo ng uno spettacolo penoso e suscitano
davvero un'impressione di miseria, ma credo che per avere un senso il
reclutamento e la valutazione in carriera dovrebbe seguire altre strade.
1) Il concorso dovrebbe svolgersi con le modalità della "lezione
virtuale" già prevista per i concorsi a professore universitario. Si
comunica al candidato con ventiquattr'ore di anticipo un argomento di
lezione compreso nel programma per cui si ha l'abilitazione e il
candidato deve preparare la lezione ed esporla di fronte alla
commissione. In una seconda fase, il candidato deve preparare una prova
scritta su argomento indicato dalla commissione; in una terza fase il
candidato deve correggere e valutare un fascicolo di prove scritte
eseguite da allievi. Tutto ciò naturalmente a patto che il diploma di
laurea abbia un valore culturale riconosciuto e ci si metta d'accordo
sul fatto che uno che è laureato in matematica con 110 e lode conosce la
matematica e non è il caso di mettersi a chiedergli per l'ennesima volta
uno studio di funzione in sede di concorso; oppure, si può mantenere
l'ordinario così com'è e togliere la laurea come requisito di
ammissione, che a quel punto se putacaso un autodidatta quelle cose le
sapesse, non si capisce a che serva.   
2) Il punteggio in una graduatoria interna, utile ai fini della
progressione di carriera, dovrebbe essere costituito per il 40%
dall'anzianità - perché l'esperienza *ha* un valore, per il 40% da
titoli culturali valutati in sede universitaria, perché anche
l'approfondimento culturale *ha* un valore, per il 20% da altri titoli,
fra cui possono certamente rientrare funzioni obiettivo e mansioni
organizzative (ma a quel punto, se un prof. di latino si è piazzato bene
un po' di volte al Certamen Catullianum, un punticino glielo darei). 


 dovesse obbligatoriamente tornare in cattedra.
Giustissima questa osservazione.
P.S. per Luigi
Non ho mai detto di non criticare il sindacato, ma semplicemente di
argomentare tali critiche come fa (egregiamente) questo post.
 Antimo

 considererebbero quel patto tanto scellerato.
Io lo considero eticamente corretto. Il giusto stipendio e' per definizione
proporzionato alla quantita' e alla qualita' del lavoro.
Michele

 ha scritto nel messaggio
news:c2Ej7.58218$vC1.7...@news1.tin.it...

Spero che in quello che tu dici ci sia dell'ironia che io non ho colto,
altrimenti non comprendo questo elogio del fannullone.
 Antimo

 per il 40% da titoli culturali, per il 20% da altri titoli,
Sono perfettamente d'accordo.
Se una scuola serve espressamente a preparare insegnanti elementari (come le
magistrali dei vecchi tempi), a che serve tutto quello che ci è attaccato
dietro? Bastano e avanzano il titolo ed il punteggio di carriera. Poi
eventuali punteggi di merito, per sperimentazioni ecc., il tutto debitamente
certificato.
Idem per tutte le altre materie, dalla scuola media in poi.
Invece siamo alle prese con un marasma di gente infuriata senza posto da
lavoro, da selezionare il più accuratamente possibile, perché posti non ce
ne sono. Quando invece i posti sono tanti e gli insegnanti mancano
(sostegno), basta frequentare tre lezioni di un corso d'abilitazione da lire
10.000.000 per vedersi abilitati e direttamente insediati in cattedra per
tutta la vita (che schifo). Questa è la verità, detto terra terra.
Chi invece il posto se l'è preso 20 anni fa se lo tiene ben stretto e non fa
nulla per dimostrare di possedere almeno il 20% di tutti i requisiti che
invece un non abilitato dovrebbe continuamente esibire. Facendo del male
agli insegnanti di ruolo in gamba (e ce ne sono parecchi), che finiscono
oggetto degli strali dei poveretti tartassati e facendo del male alla scuola
tutta.
Si stava decisamente meglio quando si stava peggio.
--
Art

 altrimenti non comprendo questo elogio del fannullone.
Oooppsss ... che cosa mi e' scappato!! Mi correggo:
Il giusto stipendio e' per definizione inversamente proporzionale alla
quantita' e alla qualita' del lavoro. Piu' e meglio si lavora meno si
dovrebbe venire pagati!!
Michele
P.S. Faccio presente che un rapporto di lavoro e' regolato da un
*contratto*, parola di cui forse qualcuno non comprende il significato.

 ha scritto nel messaggio
news:vALj7.59294$vC1.7...@news1.tin.it...

Le possibilità sono due: o tu non hai capito quello che ho scritto, o
sono io a non comprendere il tuo discorso.
 L'ipotesi è che degli insegnanti (lasciamo da parte il discorso sul
numero) con poca voglia di lavorare, o poco tempo perchè impegnati in
altre attività, hanno accettato uno stipendio basso in cambio di uno
scarso impegno. Ora non vedo come si possa definire eticamente corretto
questo comportamento.
Nè è ammissibile il  discorso del contratto, perchè se può far comodo ai
contraenti, gli insegnanti perchè lavorano poco e alla classe politica
che amministra lo stato, che di questo scambio si fa promotrice per
bassi interessi, non è certamente nell'interesse della società, di cui
lo stato è espressione, e che è la vera controparte del contratto, avere
una pessima scuola. Detto in altre parole, gli alunni e i loro genitori
potrebbero avere qualcosa da ridire sulla moralità di questo scambio. Ma
poichè queste sono banalità ci deve essere qualcosa che mi sfugge nel
tuo ragionamento.
 Antimo

 poichè queste sono banalità
Non sono banaltià! Genitori e alunni sono soddisfatti!
I genitori hanno il vantaggio di aver trovato nei docenti dei perfetti
sostituti, buonisti come loro e acculturati, dei perfetti uomini e donne che
accettano di espiare il loro senso di colpa, la loro assenza.
Gli alunni sono soddisfatti perchè studiano di meno e sono più facilmente
promossi, anche perchè il diritto a difendere la cattedra viene prima di
ogni dovere.
Piero Alacchi

 Non sono banaltià! Genitori e alunni sono soddisfatti!
omissis rebus-
Questa volta concordo.
Ma come mai un informatico ancora non ha riparato Outlook?
per te e per gli altri, ecco un reply:
----
ora non avete più scuse per rimediare alla R al posto di Re nelle
risposte:
Se vuoi continuare ad usare la versione di OE che hai installato, puoi
correggere automaticamente il suo funzionamento installando una
"patch", ossia un piccolo file supplementare, sviluppato da alcuni
utenti. Puoi scaricare la patch dai seguenti siti, che contengono
anche informazioni dettagliate sul suo uso:
http://vene.dave.it/mail/patch.asp
http://www.freeweb.org/computer/SourceNet/Outlook.htm
Se vuoi reinstallare OE, puoi scaricare gratuitamente la nuova
versione (5.00.2919.6600) dal sito:
http://windowsupdate.microsoft.com
avendo poi cura di abilitare l'opzione:
"In risposta al messaggio utilizza sempre intestazioni in inglese" in
"Impostazioni internazionali" (da Strumenti --> Opzioni --> Invio).
[...]
r
--
That is not it at all,
That is not what I meant, at all.
[The Love Song of J. Alfred Prufrock]
http://Ramapage.freeweb.org
http://www.fantascienza.net/sfcity/crono.sf

 questo comportamento.
Dunque se ho ben capito per te avere voglia di dedicare solo mezza giornata
al lavoro, oppure avere voglia di fare 2 o tre attivita' (non
necessariamente lavorative, ossia retribuite) non e' eticamente corretto. Il
tuo modello etico e' dunque un uomo che decide di fare il medesimo lavoro
per tutta la giornata e niente altro.
Ovviamente sono in completo disaccordo con te. Le ore che mi propongo di
dedicare al lavoro sono affare mio e solo mio. Lo stesso per le attivita'
che mi propongo di svolgere nel mio tempo libero.
E  dal mio punto di vista sono perfettamente nel giusto se contratto col mio
datore di lavoro un impegno di breve durata giornaliera in cambio di uno
stipendio basso.
Non penso affatto che la diminuzione delle ore che dedico ad una certa
attivita' ne diminuisca necessariamente la qualita', puo' anzi aumentarla
(mi "saturo" di meno e riesco a metterci maggiore entusiasmo).
Michele


Gli aspetti economici delle tue opinioni portano a profonde ed interessanti
riflessioni.
Sono pessimista sul fatto che ciò possa trovare comprensione nel mondo della
scuola.
La visione dominante anche nella scuola considera l'uomo con pensieri e
risorse limitate, incapace, da solo, di migliorare se stesso e gli altri. Il
paradosso di questa visione è che spinge a credere che se si sommano più
persone con pensieri e risorse limitate si costituisce un gruppo (cellula,
partito, sindacato..) intelligente e progressista capace di cambiamento.
L'entusiasmo, per esempio, nella scuola è mal visto, indipendentemente da
chi governa!
Odiare il lavoro fa parte dell'ideologia dominante, a meno che non si
abbiano scopi politici superiori!
Coloro che amano il proprio lavoro senza finalità superiori sono visti come
una minaccia culturale e politica e osteggiati con ogni mezzo dai gruppi
costituiti in sofferenza, perchè promuovono il piacede di fare e di verede
risultati.
Piero Alacchi

 Michele
 Antimo

 riflessioni.
         [cut]
Questa volta, invece devo dissentire.
Lascio perdere gli aspetti più direttamente *ideologici* (e se mi si
consente, senza offesa, idiosincrasici,ognuno ha i suoi, per intenderci) del
discorso di Alacchi,  e passo a quello che mi pare il nocciolo del discorso.
Ecco qui schematicamente in sintesi alcuni punti che,volendo possono essere
ripresi.
Li posto anche in apertura di nuovo thread scusandomi per l'insistenza.
1- Trovo il part-time un'ottima soluzione
per chi lo sceglie e, nel contempo, non considero accidiosi, anzi,
quelli che intendono dedicare tutto il loro tempo lavorativo alla Scuola.
2- I colleghi che oltre a insegnare svolgono altre attività lavorative si
dividono in colleghi che portano la contemporaneità e l'aggiornamento in
classe da un lato, e menefreghisti facilmente "bocciofili" in cerca di
copertura minima finanziaria, dall'altro
lato.
3 - I lavativi sono presenti sia fra quelli che hanno il doppio lavoro che
fra quelli che non ce l'hanno.
Se tali persone abbandonassero le classi per altri incarichi (ovviamente non
tali da danneggiare chi in classe ci resta), sarebbe un bene per tutti.
4 - Si pone qui il problema della valutazione del lavoro: se si quantificano
le prestazioni, paradossalmente si va verso (scusate l'espressione) le
"marchette" e verso un abbassamento del livello di produttività.
5- Considerando la peculiarità della nostra professione e la passione che
necessariamente l'accompagna e che si può riscontrare, volendo, nel perpetuo
stato di insoddisfazione e di "streben"
che caratterizza tanti colleghi perennemente angosciati dal "programma in
ritardo", è meglio non legare il necessario e adeguato compenso economico
a strane progettazioni in competizione fra di loro o a sportelli didattici e
recuperi vari (circa le deviazioni in merito si potrebbe aprire un altro
thread).
Recuperiamo in sostanza la dimensione "liberale" del nostro lavoro.
6 - Il nostro lavoro è, o meglio, dovrebbe essere anche un lavoro
giudicante.
Questo aspetto andrebbe ripristinato per ragioni che paiono ovvie, pena la
perdita di qualsiasi credibilità e funzione.
Chiunque eserciti, a qualsivoglia livello,una magistratura, non deve essere
troppo facilmente corruttibile -deve essere ben pagato e deve godere di
prestigio sociale riconosciuto.
7 - Lavorare bene con  ragazzi che stanno crescendo, con la loro
mente, con le loro emozioni, con i loro problemi, richiede energie ma
soprattutto *serenità*; e quindi rivalutazione economica, di status,
strumenti di valutazione e disciplinari per poter esercitare tale funzione.
Come è pensabile che persone frustrate, accidiose e iraconde possano
serenamente relazionarsi con dei giovani in crescita?
8 - Dire che l'insegnante si deve "aggiornare" nel suo ambito disciplinare è
limitativo.
L'insegnante deve coltivare la propria cultura e la propria sensibilità,
deve essere *dentro* ciò che succede, deve conoscere e padroneggiare più
linguaggi.
Un tempo si diceva, con espressione oggi
carica di altri significati: un "intellettuale"; ma è meglio, anche per la
sua immagine, oltre che per la sua salute, se fa  anche un po' di sport.
Non dimentichiamoci mai dei livelli indiretti o apparentemente marginali
della comunicazione didattica.
Le cose di cui sopra richiedono tempo e attenzione, una scelta di
vita -magari part time, il discorso non cambia; richiedono
*soldi* -come ben sanno quelli di noi che navigano e vanno al cinema a
teatro e ai concerti e in palestra, che acquistano libri e dischi e vanno
alle mostre e visitano le città d'arte.
9 - Anziché colpevolizzare la Categoria
si pensi seriamente, se proprio la si vuole trattenere a Scuola facendo così
emergere il sommerso, a dotare i colleghi di strutture adeguate ( una
stanzetta, un computer e quant'altro serva, mense comprese) degne di un paes
e industrializzato come il nostro.
Nel monte ore potrebbero essere previste, oltre ad aggiornamento,
riunioni,correzione e preparazione elaborati, navigazione, ecc., anche un
certo numero di ore di "doposcuola", o se preferite di studio/apprendimento
assistito - i ragazzi di oggi, anche i più motivati, se non vengono seguiti
dai prof., a casa, vanno a picco.
Saluti al ng
Al-Farid

 Al-Farid
Sottoscrivo tutto. E' molto ragionevole!
Mi scusi, ma un anno fa non la pensava in questo modo! Complimenti !
Piero Alacchi

 anche 10 attività, retribuite o meno: sono fatti suoi.
Ok, siamo d'accordo.
E' importante che qui sul NG certe cose vengano dette in maniera
inequivocabile. La nostra collocazione sociale e' ambigua, la gente ha
difficolta' a vederci per quello che siamo, per lo piu' non ci capisce.
E i tanti colleghi "grigi" danno di noi un'immagine che non corrisponde alla
parte viva e professionale della nostra categoria, fatta di gente davvero
speciale.
Far bene il nostro lavoro e' essenziale a noi prima che alla societa', e'
cio' che da' gusto e rende il
tutto degno di essere vissuto, e quello che ci fa incazzare, e incazzare
TANTO, quello che ci da' amarezza sono proprio i vincoli che ci impediscono
di farlo bene, quel grigiore burocratico che spegne l'entusiasmo.
Non che questi siano i soli difetti della scuola: noi abbiamo le nostre
colpe.
Il lavoro a casa (ben oltre le 18 ore settimanali) e' una componente
assolutamente necessaria (e per questo e'
esplicitamente incluso tra i nostri doveri contrattuali). Ma che ne sanno
gli estranei, che ne sa la gente delle notti che passiamo a pensare a come
affrontare una certa situazione disciplinare o didattica la mattina dopo in
classe? che ne sanno dei giorni in cui torniamo a casa entusiasti per
avercela fatta, per avere ottenuto risultati da ragazzi poco motivati, per
avere ricevuto una espressione di stima da parte della classe, ... Potrei
continuare a lungo. La gente ignora la componente emotiva del nostro lavoro:
non e' per tutti. Ho visto gente uscire in condizioni penose (da ricovero)
dopo un solo mese di insegnamento nella formazione professionale (ventenni),
e si trattava di gente tecnicamente preparata!
Non e' per tutti.
Ma voglio dirlo chiaramente: se io ho scelto questo lavoro e' *anche*
perche' in certi giorni alle
11 del mattino sono libero di andare nel bosco a camminare, o per uffici a
sbrigare faccende, o a fare la spesa, o a scrivere un certo programma per
computer. E ci sono giorni di lavoro in cui posso restare a letto fino alle
9, come ci sono giorni in cui resto in piedi fino alle 2 di notte a
correggere compiti o a preparare materiale didattico o a discutere di scuola
per via telematica. Amo tutto cio' e mi piacerebbe se questi aspetti del
nostro lavoro non venissero meno.
Ho evitato di impiegarmi nel privato per non essere un fottuto ingranaggio,
un limone spremuto, uno dei tantissimi disperati che lavorano costantemente
oltre il livello delle proprie forze, che tirano avanti a psicofarmaci e
sigarette, che la domenica sono troppo stanchi per alzarsi dal letto e
uscire di casa. Ho cercato e cerco occasioni per mettermi in gioco e
lavorare da professionista. Voglio avere liberta' di azione e assumermi la
responsabilita' dei risultati. Ho lavorato duramente per questo, ho
sacrificato opportunita' ed esperienze per questo.
Ecco chi voglio essere, ecco chi sono TANTI colleghi che ho conosciuto in
questi anni di migrazione tra le scuole: uno studioso, un uomo che pensa e
agisce con entusiasmo, che ha voglia di fare tante cose (e le fa), che in un
ricco bagaglio di esperienze trova gli argomenti che possono far germogliare
e guidare le discussioni coi ragazzi. L'EDUCATORE E' UNA PERSONA UMANAMENTE
RICCA, altrimenti fallisce nel suo compito. E la ricchezza umana viene
dall'esperienza, dalle DIVERSE esperienze. E le esperienze si fanno se si ha
tempo a disposizione per farle, non se si lavora sempre dalla mattina alla
sera. Ci vuole tempo, ci vuole il tempo!!!
Un "uomo grigio" non e' in grado di fare l'educatore. Che questa societa'
non commetta l'errore di trasformare gli insegnanti in uomini grigi, in
ingranaggi!! Per adesso ancora non lo siamo, per adesso.
Michele

 riunioni,correzione e preparazione elaborati, navigazione, ecc.,
Quantizzare porta a impoverire il significato dei termini utilizzati!
Si comincerà a dire: "io le mie ore di navigazione le ho fatte, adesso sto
facendo lo straordinario".
Piero Alacchi


Renzo Venturi


Renzo Venturi

 Mi scusi, ma un anno fa non la pensava in questo modo! Complimenti !
???
Credo proprio di no.
Ma poi che importanza ha?
Al-Farid

Un "uomo grigio" non e' in grado di fare l'educatore.
Ecco.