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Titolo: suggerimenti per lezioni

Orizzonte Scuola si propone di insegnarci a lavorare...
http://www.orizzontescuola.it/news/rendere-efficace-lezione-10-consigli-utili-nulla-succeder-caso
 
Relata refero, dite che ne pensate.
 
Come rendere veramente efficace una lezione? A pochi giorni dal suono 
della campanella d’inizio anno scolastico, ecco ancora qualche consiglio 
utile per ottenere il massimo dai vostri studenti e da voi stessi.
 
La cosa più importante è senza dubbio trasmettere al proprio uditorio 
l’idea che nulla succederà per caso, che ogni momento della lezione è il 
frutto di un’attenta pianificazione e che tutti i processi che essa 
innescherà hanno pochi ma ben definiti obiettivi.
 
Gli obiettivi. Sembrerà banale, ma quanti di noi hanno l’abitudine di 
esplicitarli subito all’inizio della lezione? Risulterà molto utile 
scriverli alla lavagna (in uno spazio delimitato), tradizionale o 
multimediale che sia, e non cancellarli fino alla fine della lezione, 
quando, si spera, saranno stati raggiunti.
Le nozioni pregresse. Richiamarle consentirà ai ragazzi di 
contestualizzare al meglio quello che stanno per apprendere. Secondo i 
cognitivisti, l’esito dell’apprendimento dipende proprio dal modo in cui 
le nuove conoscenze sono messe in relazione con le precedenti, dal modo 
in cui lo stimolo esterno riesce a interessare la memoria semantica e a 
coinvolgere la struttura cognitiva interna.
La distribuzione dei materiali. La lezione apparirà tanto più efficace 
quanto meglio sarà gestita dall’insegnante anche nei suoi aspetti più 
concreti. Parliamo, per esempio, della distribuzione di materiali come 
fotocopie o della raccolta dei compiti. Per evitare che ogni volta si 
crei il solito caos, sarà bene individuare delle modalità e delle 
procedure precise e possibilmente fisse. Immaginiamo la cattiva 
impressione che potrebbe fare a un osservatore esterno il solo vederci 
domandare ‘chi l’ha avuta, c’è qualcuno che non l’ha avuta? C’è qualcuno 
che non ha ancora consegnato?’.
I materiali per gli assenti. Potrà risultare utile predisporre delle 
vaschette di plastica in cui depositare le fotocopie in eccesso che poi 
sarà cura dei ragazzi assenti ritirare.
Regolare il traffico. Rientra negli aspetti pratici da imparare a 
gestire. Se insegnate alle medie e volete scoraggiare le visite al bagno 
più che frequenti di qualche alunno, il nostro suggerimento è di tenere 
un registro parallelo su cui gli alunni firmano l’ora in cui si 
allontanano dalla classe e quella in cui rientrano, questo dovrebbe 
scoraggiarli dall’andare al bagno più volte senza una reale urgenza. 
Potete decidere se averlo in comune con gli altri insegnanti o se 
tenerlo per voi.
Regolare il traffico 2. Se siete di quelli a cui scoccia essere 
interrotti dalla domanda ‘Posso andare in bagno?”, chiedete agli alunni 
di fabbricarsi piccoli cartellini con su scritto WC, da sollevare al 
momento del... bisogno.
Le idee degli allievi. Domandate spesso agli studenti l’idea che si 
stanno facendo di un determinato argomento, se ne avevano una differente 
prima della lezione. Questo li aiuterà a maturare un approccio sempre 
più critico verso le varie discipline
Ricerche sul web. Se avete la possibilità di collegarvi alla rete, 
spingete i ragazzi a cercare informazioni sull’argomento che state 
trattando. Ovviamente dovrete guidarli con attenzione verso le fonti e i 
siti affidabili (ricordate, Google non è una fonte!), noi vi suggeriamo 
di partire da 
www.treccani.it
 
I feedback. Ricordate di domandare spesso, in maniera esplicita, se 
l’argomento è chiaro, se qualcuno ha bisogno di chiarire qualche 
concetto, rispiegate voi stessi più di una volta i passaggi più 
difficili, sforzandovi di fare diversi esempi.
Qualità della conclusione. E’ una fase cruciale. Potrà risultare utile 
scrivere sulla lavagna, all’interno di uno schema grafico o di una mappa 
concettuale, le parole chiave utilizzate durante la lezione e le 
conclusioni a cui si è giunti. Ciò spingerà l’alunno a prendere 
consapevolezza di ciò che ha imparato. Il docente potrà a questo punto 
dare indicazioni per approfondire e per lavorare in autonomia.
-- 
Et interrogabant eum turbae dicentes: “Quid ergo faciemus?”.
Respondens autem dicebat illis: “Qui habet duas tunicas,
det non habenti; et, qui habet escas, similiter faciat”.
(Ev. sec. Lucam 3,10-11)


 
Salto la parte sulla gestione del traffico, fosse per me potrebbero 
stare abbracciati alla tazza del cesso per l'intera giornata se è questo 
che desiderano.
 
E' giusta e interessante invece la prima parte, su cui concordo 
pienamente e che si cerca di attuare a ogni inizio di anno scolastico.
Nel mio caso con molta difficoltà, visto che le cattedre vengono 
comunicare appena una settimana prima dell'inizio delle lezioni e per 
quel che mi riguarda coprono una tipologia così vasta da impedire ogni 
lavoro preparatorio.
 
Ad esempio quest'anno insegnerò per la prima volta TDP in una quinta 
Elettronici e Sistemi e Reti in una quarta Telecomunicazioni, per 
quest'ultima poi è stato addirittura adottato il testo di un altra 
articolazione.
 
E l'anno prossimo insegnerò (boh!), ci sono ancora quattro discipline 
che non ho mai incontrato e con buona pace me ne appiopperanno di certo 
qualcuna.
 
Quando le cattedre verranno programmate razionalmente e comunicate con 
mesi di anticipo, allora gli insegnanti potranno programmare 
razionalmente e con mesi di anticipo il loro lavoro in classe.
 
..
 

 hanno pochi ma ben definiti obiettivi.
 
 
Sembra uno di quei manuali americani: "teaching for dummies".
 
 
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AIOE ³¿³  

 Sembra uno di quei manuali americani: "teaching for dummies".
 
è ai dummies che ci rivolgiamo, meglio calarci nella loro psicologia



 
 
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1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 
 
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 ha scritto:

pintbelkkk