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Titolo: il valore aggiunto del portfolio

Da 
www.irre.lombardia.it
Introdurre la pratica del portfolio nella scuola, in particolare nella
sua funzione valutativa ed orientativa, consente ai docenti di avere
più elementi significativi su cui strutturare la propria azione
didattico-educativa e su cui impostare una valutazione meno rigida e
proiettata verso quella che viene definita valutazione autentica
(authentic assessment). Michele Pellerey sostiene che "dal punto di
vista dei docenti l'uso del metodo del portfolio vuole raggiungere
alcuni obiettivi che integrano quelli tradizionali. In particolare si
possono segnalare i seguenti. Permettere al docente una visione più
articolata e distribuita nel tempo del lavoro svolto dai singoli
allievi e dei risultati conseguiti. A questo fine andranno
evidentemente incluse nel fascicolo le prove di valutazione iniziale.
Favorire la valorizzazione delle opinioni, interpretazioni e
valutazioni che gli allievi elaborano quanto al loro modo di lavorare,
ai risultati che riescono a ottenere, alle aree di forza e di
debolezza che riescono a percepire in loro stessi. Tutto questo
implica da parte del docente l'uso del fascicolo per analizzare
insieme ai singoli allievi i materiali raccolti. Sollecitare nel
docente stesso una riflessione interpretativa e valutativa più
complessa e non solo legata al calcolo di una media di voti o di
giudizi raccolti. E' più facile infatti poter confrontare le
prestazioni iniziali con quelle ottenute nel corso del quadrimestre e
con quelle finali di quadrimestre o di anno scolastico." (M. Pellerey,
Matematica per competenze, SEI - guida per l'insegnante) Ma l'uso del
portfolio nella scuola è foriero di un valore aggiunto anche nella
formazione degli alunni nella misura in cui essi diventano
protagonisti della costruzione del portfolio stesso. Gli scopi
positivi di un portfolio orientante nei confronti degli alunni sono i
seguenti. Riflettere sulle esperienze per dar loro un significato
Misurarsi con le proprie potenzialità Raggiungere una graduale
consapevolezza delle proprie attitudini, dei propri bisogni, delle
strade da percorrere per dar risposta ai propri bisogni Superare la
tentazione di procedere solo su sentieri facilitanti e conosciuti per
affrontare nuovi itinerari che allarghino l'orizzonte dei propri
interessi e facciano scoprire attitudini e competenze magari 'in nuce'
ma che collaborano a costruire una personalità a tutto tondo
Riconoscere l'evoluzione delle proprie abilità Mettere in atto
strategie e processi di apprendimento diversificati Superare il senso
del 'limite' soggettivo; la consapevolezza del proprio limite non deve
costituire un 'blocco' ma una conoscenza sempre più chiara di sé e del
proprio valore; anche grazie al riconoscimento che il valore di sé è
dato anche dall'interazione con la 'diversità' dell'altro.

 dato anche dall'interazione con la 'diversità' dell'altro.
E qui l'ignoto redattore ha dimenticato altri potenziali vantaggi del
portfolio: cura dei disordini alimentari, aiuto nella gestione dell'hard
disk, barometro per la previsione del tempo, moltiplicatore di pani e di
pesci (oppure di cracker e di dolci, a seconda delle preferenze
alimentari), messaggeria telefonica...
-- 
Murasaki Shikibu

Il "valore aggiunto"?
Il "VALORE AGGIUNTO"?
Ma mi spiegate "un attimino" che cazzo vuol dire "valore aggiunto"?
"E quant'altro"! "Al limite"! "Un silenzio assordante"!
-- 
Maurizio Pistone - Torino
          strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 Ma mi spiegate "un attimino" che cazzo vuol dire "valore aggiunto"?
Ah, saperlo, saperlo....
-- 
Murasaki Shikibu