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Titolo: Israel: il merito perduto in un quiz

Il merito perduto in un quiz
di Giorgio Israel – 9 giugno 2013
 
(...) (taglio la parte sul rinvio degli esami di ingresso 
all'università, che più o meno tutti riteniamo opportuno).
 
Tuttavia, a questo punto, è inevitabile una considerazione generale. 
Dopo una sequenza di pessime prove o veri e propri fallimenti, di cui è 
persino difficile stendere l’elenco, s’impone di affrontare il tema 
della valutazione e della verifica del merito in modo globale e secondo 
un disegno coerente. I guai non vengono soltanto dal fatto che negli 
anni si è accumulata una congerie di provvedimenti parziali, un 
bricolage riformatore sconclusionato che poteva produrre soltanto disastri.
 
I guai derivano anche dal fatto che tale bricolage non risponde ad alcun 
disegno organico di come premiare il merito – malgrado tutti straparlino 
di “meritocrazia” – bensì è la risultante di una serie di idee diverse e 
persino contrastanti proposte da soggetti spesso in conflitto tra loro. 
C’è chi spinge per l’abolizione del valore legale del titolo di studio o 
dell’esame di maturità, chi per una linea privatistica; chi, al 
contrario, per un rafforzamento statalista; chi vuole riqualificare la 
funzione dell’insegnante come valutatore; chi lo vuole mero 
“facilitatore”, trasferendo la valutazione a sistemi esterni, che per 
alcuni sono strutture tecniche autonome, per altri assoggettate allo 
stretto controllo ministeriale.
 
In questo bailamme – in cui molti enunciano gli stessi obbiettivi 
pensandoli attuati in modo diametralmente opposto – l’unico risultato è 
l’affondamento del sistema dell’istruzione.
 
È assai apprezzabile che il sottosegretario Rossi Doria si sia 
dichiarato nettamente contrario all’introduzione del teaching to the 
test e quindi all’uso dei test Invalsi nell’esame di terza media. Ma 
spero ci si renda conto che ormai il teaching to the test è diventato 
una disgraziata realtà nella scuola italiana e buona parte dei buoi sono 
usciti dalla stalla. Questo lo sanno tanti insegnanti e tante famiglie 
che assistono impotenti alla sospensione della didattica ordinaria per 
l’addestramento ai quiz.
 
Se si vuol compiere una scelta che ormai trova opposizioni crescenti nei 
paesi che l’hanno fatta, ci si assuma almeno la relativa responsabilità 
alla luce del sole. È inaccettabile che questo avvenga surrettiziamente 
o come sottoprodotto dello stato confusionale di cui sopra.
 
È giunto il momento che ci si assuma la responsabilità di scegliere un 
indirizzo chiaro e trasparente, rispondente a una precisa idea 
d’istruzione e di valutazione, con il prezzo inevitabile di scontentare 
qualcuno.
 
Noi questa idea d’istruzione e di valutazione l’abbiamo e la stiamo 
difendendo a chiare lettere da tempo. Essa si basa sull’idea che, nella 
tanto proclamata “società della conoscenza”, un paese che non voglia 
sprofondare nell’arretratezza deve preparare i propri giovani a un alto 
livello, quale che sia la natura dei percorsi di formazione (classico, 
scientifico, tecnico, professionale).
 
Non è coerente con l’obbiettivo di premio della qualità sentirsi da dire 
da un figlio che detesta la letteratura perché ormai per lui si 
identifica con antologie di miserando livello in cui, dopo brani di 
poche righe, si “somministrano” quiz a crocette sul senso del testo; o 
sentirsi dire che detesta la matematica perché viene proposta come una 
miscela di “leggi” e “regole” da mandare a memoria, di problemini senza 
senso, seguiti dalle solite “verifiche” a quiz. Non è coerente con le 
chiacchiere sul merito promuovere una didattica che conviene ai peggiori 
insegnanti, quelli che vegetano dietro quiz e domandine, esentati dal 
produrre un autentico impegno intellettuale ed educativo.
 
A noi piace un’idea di scuola in cui l’insegnante assuma una funzione 
centrale al prezzo di una seria valutazione, ma senza quiz e altri 
marchingegni fallimentari.
 
In decenni di chiacchiere sulle riforme istituzionali l’assenza di un 
disegno organico ha prodotto una pessima riforma del Titolo V della 
Costituzione e pessime riforme elettorali. Non diversamente 
nell’istruzione. Come nel primo caso, è giunto il momento di un 
ineludibile ripensamento complessivo basato su idee chiare, esplicite e 
culturalmente dignitose.
 
(Il Mattino e Il Messaggero, 8 giugno 2013)
 
http://gisrael.blogspot.it/2013/06/il-merito-perduto-in-un-quiz.html
 
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Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)

 (...) (taglio la parte sul rinvio degli esami di ingresso
 
Bravo, io taglio il resto e siamo a posto cosě.
 
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