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Titolo: Cerchiamo storie di "Mala-scuola", di "Mala-istruzione"

Pochi giorni fa l'Antitrust ha disposto l'apertura di un'istruttoria nei 
confronti degli editori, per valutare l'esistenza di intese nel mercato dei 
libri scolastici: negli ultimi due anni la spesa per le scuole superiori č 
aumentata infatti ben oltre l'inflazione, tra l'11% e il 18%.
Secondo la denuncia di Altroconsumo, gli aumenti vertiginosi sono 
ascrivibili a diversi fattori come l'aumento del numero di testi adottati e 
la scelta dei docenti spostata su testi piů cari. Le mancanze del Ministero 
sono tutte nel controllo: se infatti per le scuole medie esiste un tetto di 
spesa - che sempre secondo i consumatori - viene regolarmente sforato, 
questo non avviene per le scuole superiori, dove di tetti non ne esistono 
affatto.
Sul nostro sito č nato un piccolo dibattito in merito agli scandali e ai 
disastri in merito alla scuola e all'istruzione. Vorremmo approfondire e 
centralizzare questo dissenso spontaneo. Quindi: insegnanti di sostegno, 
caro-libri, supplenti per una vita, scuole senza servizi e tanti altri 
problemi reali. Se vi va, č stato istituito un piccolo spazio per 
raccogliere le vostre storie. Invitiamo tutti a farlo: insegnanti, studenti, 
genitori, bidelli, semplici segretari. Cosa non funziona nel vostro 
istituto? Cosa vorreste dire al caro vecchio Fioroni?
Scriveteci a questo indirizzo: 
ste...@noantri.net
--
Redazione Noantri
www.noantri.net


1) Malcomportamento degli editori
Nonostante i diritti d'autore siano stati ormai ben ammortizzati negli anni, 
quando addirittura non più esistenti (come nel caso dei classici letterari), 
nonostante i costi di impaginazione e stampa siano dimezzati nell'ultmo 
decennio, gli editori continuano a imbellettare di anno in anno i vecchi 
volumi spacciando il restyling per nuove edizioni e aumentando di 
conseguenza il prezzo. E' un vecchio trucco, ma evidentemente funziona 
sempre. In ogni caso, considerate le tirature certe e l'assenza di 
invenduto, il prezzo al pubblico di un libro di testo di due o trecento 
pagine eccezionalmente dovrebbe superare i 10-15 euro. Non è raro vederne 
invece in vendita a 60 o 70 euro.
2) Malcomportamento del Ministero
L'abolizione della continuità didattica fa sì che nessun docente sappia con 
esattezza in quali classi insegnerà l'anno successivo, per cui non ha più 
alcun senso lasciare la scelta del libro di testo al singolo docente, quando 
già si sa che quel testo finirà con tutta probabilità in altre mani e non in 
quelle di chi invece lo ha adottato. Il Ministero avrebbe dovuto prevedere 
questo effetto distorsivo della norma e imporre che la scelta di nuove 
adozioni fosse fatta collegialmente a livello di dipartimento o di corso.
E ancora: lo Stato assegna voti persino alle lavatrici (classe A, B, C ecc.) 
e agli alloggi (due, tre, cinque stelle). Perché il Ministero non effettua 
una prevalutazione di congruità dei testi scolastici con le indicazioni 
programmatiche ministeriali e non aiuta il docente nella scelta offrendogli 
una rosa di testi preselezionati non certo obbligatori ma comunque in 
qualche modo "certificati"?
3) Malcomportamento dei Presidi
I Presidi, coi poteri dell'autonomia, potrebbero supplire alla mancanza del 
Ministero e indirizzare i docenti verso una scelta collegiale, per 
dipartimento o per corso, dei libri di testo. Se i libri adottati 
mantenessero un minimo di diffusione e costanza, diverrebbe più semplice 
anche la cessione di testi in comodato agli alunni meno abbienti e la 
rotazione dei testi tra i docenti, così da limitare lo spreco di copie 
saggio, da sempre cavallo di battaglia degli editori per giustificare 
l'assurdità dei prezzi (manco fossero rappresentanti di medicinali, pronti a 
offrire al medico convegni, crociere, o arredi per lo studio...).
4) Malcomportamento degli insegnanti
Lungi dal mettere i vecchi libri saggio a disposizione dei nuovi colleghi, 
alcuni docenti amano chiedere in saggio anche i libri per i propri figli. 
Altri si attaccano morbosamente alla "libertà di scelta" del testo e si 
ostinano a proporre testi fuori dal coro ben sapendo che l'anno successivo 
saranno comunque destinati ad insegnare in altre scuole o in altre classi. 
Altri ancora hanno una tale ipervalutazione di se stessi da ritenersi in 
grado di esaminare e valutare con cura tre o quattrocento nuovi testi in due 
settimane di Marzo, rifiutando così ogni proposta di prevalutazione esterna 
dei testi.
-- 
-pa-
"Un enseignant qui parle de sa classe, parle toujours de lui-même." 
(Evéquoz)

 ha scritto nel messaggio 
news:fd8660$f8q$1...@tdi.cu.mi.it...


 segretari. Cosa non funziona nel vostro istituto?
Su questo gruppo ne ho scritte tante dal 1999, quando sono stato licenziato 
dal ministro Berlinguer.
Non vi sono diritti di autore. Fai una ricerca con google scrivendo il mio 
nome.
Ovviamente, se le pubblichi, non fare il mio nome, altrimenti rischio di 
perdere nuovamente il posto e questa volta senza possibilità di essere 
riassunto, grazie alle nuove norme che Fioroni ha emanato per licenziare in 
tronco chi osa parlare male della scuola.
-- 
Pietro De Paolis 

  Cosa vorreste dire al caro vecchio Fioroni? 
annulla tutte le leggi che riguardano la scuola negli ultimi 30 anni.
da allora si è sempre peggiorato, per cui le cose migliorerebbero, e
tantissimo.
la quantità è nemica della qualità: ci sono troppi alunni per classe, troppe
ore, troppi giorni, troppi progetti.

 Il nostro è un contenitore online di informazione e intrattenimento.
L'iniziativa è lodevole ma penso che la scuola in questi ultimi mesi alla 
ribalta ci sia stata anche troppo! E poi, perché far parlare gli insegnanti, 
coi loro risentimenti e le loro meschinerie, o gli alunni, resi supponenti 
da troppa ignoranza? Io scaverei un po' in questo Ministero che s'è 
inventato l'Autonomia dell'Arrangiatevi. Che sta ponziopilatescamente a 
guardare dalla balconata ma in realtà nella scuola non si occupa di nulla. 
Non di edilizia scolastica, demandata a Provincie e Comuni, non di 
programmazione e didattica, scaricata sulle singole scuole, e neppure della 
determinazione del calendario scolastico, affidata alle Regioni.
Con tante e così vaste deleghe si suppone che al Ministero resti tantissimo 
tempo per disegnare grandi riforme. O per rivitalizzare l'istituto 
dell'ispettorato, unico in grado di rilevare, valutare e appianare quelle 
differenze qualitative tra scuola e scuola che inevitabilmente l'Autonomia 
(la cosiddetta Autonomia) finisce per portare con sé. O per mettere a punto 
prove disciplinari periodiche e comuni su scala nazionale, o per sviluppare 
in modo sistematico la ricerca pedagogica, o per valutare l'attendibilità 
scientifica delle migliaia di libri di testo (e delle decine di migliaia di 
pessimi materiali paradidattici) messi in commercio senza alcun controllo.
Niente di tutto questo. Cosa faccia in Italia Ministero è un mistero. E lo è 
in primo luogo per gli insegnanti, quelli che dovrebbero sentirne il fiato 
sul collo ed invece si trovano abbandonati sull'isoletta della loro cattedra 
in nome di quell'autonomia dell'arrangiatevi che li fa sentire Re, mentre 
invece non son che naufraghi. Attori costretti a recitare a braccio perché 
nessuno porge loro un copione. Una scombinata orchestra dove ciascuno scrive 
da sé il proprio spartito.
Si scoperchi la pentola di Viale Trastevere, si scopra quanti Ispettori sono 
ex insegnanti di Educazione Fisica, privi di laurea, già ex cronometristi 
delle Olimpiadi di Roma '60 (pagati allora con l'abilitazione 
al'insegnamento) e come tali riciclati solo perché ex graduati delle camicie 
nere. Si spieghi al Paese perché un terzo del personale del Ministero è 
siciliano. Si trovi una sola (ma anche mezza...) circolare ministeriale - 
sito Internet compreso - scritta in buon Italiano. Si faccia la conta dei 
sindacalisti imboscatisi negli anni con comandi ad hoc. Si riveli anche 
quanto son stati pagati i banchi, le lavagne, le sedie...
Ma forse non son questi i tempi. Il vecchio Espresso-lenzuolo, capace di 
ficcare il bisturi nelle più purulente piaghe, è ormai un giornalino di 
salute e bellezza, e Tivusette archeologia da studiare nelle scuole. Ma in 
quali scuole?
-- 
-pa-
"La nostra gioventù è mal educata, si  fa dispetto dell'autorità e non ha 
più rispetto per gli anziani.
I nostri figli rispondono ai genitori e chiacchierano invece di lavorare."
(Socrate, 470-399 a.C.)
 

 ha scritto nel messaggio 
news:fd9bda$qpv$1...@tdi.cu.mi.it...


 wrote:
[Mega-cut]
Tutto molto bello e giusto, soprattutto l'idea di un controllo qualitativo
"a monte". Io insegno alle medie e non capisco perché ci dobbiamo
sciroppare tante inesattezze nei libri di storia e tante discordanze tra
le tabelle e il testo nei libri di geografia - che tra l'altro non sono
solo gli insegnanti a notare, ma anche i ragazzi.
Pero' vorrei spezzare una lancia (in testa agli editori) sui libri di
narrativa per le medie inferiori.
La maggior parte dei testi potrebbe tranquillamente finire sotto processo
per atti osceni in luogo pubblico. Qualche volta sono "classici" (cioe'
libri con un autore, che hanno avuto un regolare mercato), massacrati
senza pieta' e "riadattati" in modo orrendo. Conosco adattamenti dei Tre
Moschettieri o di Don Chisciotte che riescono a trasformare questi libri,
così vivaci e interessanti in origine, in amorfe letture di una noia senza
fine. Vabbe', sono lunghi. E allora? In classe si può decidere di saltare
qualche capitolo, o di darlo a leggere ai ragazzi a casa. E poi, se nella
forma originale sono troppo lunghi, perche' non prendere un libro di
lunghezza adeguata e lasciare che chi vuol leggere Don Chisciotte lo
faccia quando gli sembrera' opportuno?
Il risultato comunque e' che un libro che in una normale versione
economica costa, poniamo, 6-8 euro, in edizione riadattata & massacrata,
nonche' appesantita da esercizi decisamente demenziali, costa sempre
qualche euro in piu' - e comunque anche un euro e' troppo per un libro
*inutile*.
Poi ci sono le raccolte di miti greci. Si potrebbe pensare che una materia
cosi' affascinante risulti comunque gradevole. Errore. L'anno scorso mi
sono trovata a combattere con un abominio della Capitello intitolato
"Nettare per gli dei, spade per gli eroi" in cui il titolo era l'unica
cosa suggestiva. Gli errori si sprecavano, i testi erano scritti
malissimo, i disegni erano orrendi e gran parte del libro era poi dedicata
alle "fonti" o a testi di ispirazione mitologica: per esempio l'Eneide
tradotta da Annibal Caro e poesie di D'Annunzio - adattissimi per una
prima media di ragazzi decisamente validi ma provenienti da un ceto
culturalmente medio-basso. Questo autentico abominio costava quasi nove
euro.
Poi ci sono i testi "originali", cioe' nati per la scuola. Testi di una
noia mortale, scritti malissimo e privi del benche' minimo ritmo
narrativo. Sempre l'anno scorso passo' un'autrice della Salani Scuola. Si
potrebbe pensare che la Salani, che tiene prezzi cosi' alti ma ha un
catalogo davvero ottimo, avrebbe fatto meraviglie nel settore. Errore!
Colei pubblicizzava un suo libro "Lupo e la rapina del tesoro del papa",
un romanzo storico sulle avventure di un ragazzo che nel XIV secolo si
ritrova coinvolto in un intrigo. L'ho letto, attingendo a tutte le mie
risorse di buona volonta' (da notare che sono una lettrice onnivora). Beh,
sul piano storico non conteneva particolari errori, ma sul piano narrativo
era di una noia mortale. Non avrei avuto il coraggio di rifilarlo nemmeno
a una classe fatta di figli dei miei peggiori nemici.
Comunque tutta questa spazzatura esiste e vende, perche' gli insegnanti la
adottano. Perche' lo facciano non lo so, anche se ho notato che alla
maggior parte degli insegnanti di Lettere non piace leggere - che potrebbe
pur sempre essere una spiegazione.
-- 
Murasaki Shikibu