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Titolo: Un futuro da ignoranti (1)

da La Repubblica
Martedì 27 Febbraio 2001
Un futuro da ignoranti
La discussa riforma dei programmi scolastici
Chiara Frugoni
Il mio intervento si basa su una delle ipotesi che sono sul tavolo del
Ministro, quella concretizzata nella Sintesi della commissione che ha per
titolo: «Aggregazione disciplinare storicogeograficosociale». E' il
documento che spiega che cosa i bambini e i ragazzi dovranno studiare da qui
in avanti. Ha fino ad ora subito lievi ritocchi, ma la sostanza rimane, per
ora, tragicamente, immutata.
Se ci sarà un cambiamento politico forse bisognerà fare un nuovo discorso,
più pessimistico, anche solo constatando che, come spiega Berlusconi
sorridente e sempre più giovane dai cartelloni delle strade, la cultura
equivale a internet, impresa e inglese, il che vuole semplicemente dire che
di cultura il Cavaliere, mostrando di non sapere in che consista, non
intende occuparsi, dedicandosi alla formazione di una buona manovalanza da
sfruttare e manovrare, debitamente ignorante.
Restringo il mio discorso all'insegnamento della storia antica e medioevale.
Nel quinto anno, quando i bambini hanno circa dieci anni il programma
comprende lo studio della preistoria fino ad arrivare alle prime società
urbane, la Mesopotamia, l'Egitto, Valle dell'Indo, Cina e America, esaminate
sempre, evidentemente in tempi assai remoti, visto che il sesto anno
comincia dalla Grecia. Poiché però quattro sezioni su cinque riguardano la
preistoria è evidente che lo sguardo sul mondo sarà abbastanza superficiale
(perché restringere l'Africa al solo Egitto?).
Comunque si dirà sono bambini, ed è bene che il programma non scenda troppo
nel dettaglio e sia molto leggero.
L'anno dopo, quando questi studenti non saranno così straordinariamente
mutati, dovranno invece correre vertiginosamente, insieme ai loro
insegnanti, dai Greci agli Inca. Dovranno studiare: la civiltà greca, la
civiltà romana, il cristianesimo. Migrazioni di nomadi, crisi e
ristrutturazione degli imperi euroasiatici. L'espasione araba, l'Europa medi
evale, l'impero mongolo. Africa subsahariana; la migrazione bantu; lo
sviluppo degli stati. I Maya. L'impero azteca. L'impero Inca. La
colonizzazione dell'Oceania.
Poiché però la parola civiltà come l'odore dei bambini che nella favola di
Pollicino subito allerta l'orco potrebbe profumare di cultura e suggerire
qualche riflessione, in questi ultimi giorni è stata prontamente cassata e
la nuova dizione recita: «Il Mediterraneo in età classica, Grecia, Roma e il
cristianesimo». (Sono anche stati cancellati i poveri bantu).
Dunque quando questi studenti saranno adulti e magari arriveranno
all'università, per quanto riguarda l'antichità classica e il medioevo,
potranno basarsi soltanto sui confusi e lontani ricordi di quanto avevano
superficialmente imparato quando avevano undici anni, perché mai più, nel
loro percorso scolastico, sentiranno risuonare il nome di Alessandro Magno,
di Giulio Cesare, o di Carlo Magno.
A undici anni, inoltre, non si possiede la maturità mentale per apprezzare e
capire la complessità di quei tempi, i personaggi che hanno reso quelle età
così straordinarie: ma questo è un dettaglio secondario per i pedagogisti, i
principali estensori di questo progetto. Non molto meglio andrà per il
Rinascimento e l'Umanesimo, affrontato a dodici anni e mai più.
Tutto questo è pensato in un paese come l'Italia, dove i turisti vengono a
godere delle testimonianze di un passato che la generazione della nuova
riforma non potrà capire nel modo più assoluto: un bell'incentivo fra
parentesi per sentirsi legati al territorio, amarlo e tutelarlo.
La riforma prepara dunque italiani paurosamente ignoranti, perché
giustamente è stato più volte ribadito l'assurdità di lasciare gli ultimi
tre anni del percorso scolastico «ai grandi temi», come se la storia si
potesse insegnare e capire per eventi non correlati fra loro.

 ha scritto nel messaggio
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