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Titolo: altro che vietarne l'uso, i videotelefonini possono agevolare le interrogazioni

Addio intere settimane per un ciclo di interrogazione
orali estese a tutta la classe.
Grazie ai videotelefonini il prof consegna 2 o 3 domande
a tutti gli studenti che rispondono tutti assieme e in classe,
autoproducendo loro stessi, nei minuti successivi alla
consegna delle domande, un video con le risposte.
Al prof in classe rimane l'onere di controllare che nei medesimi
suddetti momenti, gli studenti non imbroglino legggendo
per esempio dal libro, mentre a casa sempre il prof
potrà guardarsi comodamente i video consegnati dagli
studenti e assegnare il voto orale

 Addio
ciao ciao
-- 
Maurizio Pistone - Torino
        strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

questo newsgroup è semper più affollato di dementi. 

 questo newsgroup è semper più affollato di dementi.
I vantagggi didattici ed educativi mi sembrano evidentissimi.
(accelerare enormemente le interrogazioni,
dunque poterne fare molte di più,
dunque facendo in modo che gli studenti studiano di più e meglio
fra l'altro, anche per dare il meglio nel video
e ancora evitando fra l'altro contestazioni)

 ciao ciao
Argomentare, grazie.

 ciao ciao
Segnalo che un collega mi ha detto:
"Perchè no, nella peggiore delle ipotesi finalmente
spariranno (per paura proprio delle interrogazioni
in videoo) i telefonini dalle aule."

 Argomentare, grazie
ti ho mandato un SMS


 ti ho mandato un SMS
E' di gran lunga più facile produrre un video che un SMS.
La facilità nel produrlo e pubblicarlo
e l'impatto pervasivo di un video sta spiazzando
un po' tutti.
Il male non è il mezzo ma il messaggio.
Preso atto di un fenomeno inarrestabile, di una
irresistibile e comoda tendenza, prima di reprimere,
il dovere degli educatori è indicare le controdinamiche
sociali favorevoli allo sviluppo umano e sociale,
invece che mostrarsi preventivamente, e addirittura
senza fornire motivazioni, contro.

 senza fornire motivazioni, contro.
diciamo che il gioco non vale la candela. Avere un'intera classe
vociante verso il proprio telefonino sarebbe stressante per tutti. Il
sistema che proponi, di fatto, viene utilizzato, in condizioni e con
strumentazione ben diverse, nei laboratori di lingue, dove però ogni
allievo è isolato nella sua postazione, e l'insegnante interagisce con
uno solo per volta.
L'interrogazione orale è una gran rottura di balle, ma ha l'enorme
vantaggio dell'interattività, del dialogo uno a uno di fronte all'intera
classe. Di fatto, per me, l'interrogazione è molto più un artificio
espositivo che uno strumento di valutazione - una piccola
drammatizzazione improvvisata.
Se rinunciamo a quest'interattività, molto meglio usare il sistema
tradizionale delle "interrogazioni scritte": non si fa tanto casino,
alla fine il materiale ce l'hai tutto in mano (avendo passato un paio
d'anni a sbobinare interviste so apprezzare i vantaggi della
comunicazione scritta rispetto alla registrazione del parlato), e se non
ti limiti alle crocette i ragazzi fanno anche un piccolo esercizio di
scrittura - che non è per niente un male.


 questo newsgroup è semper più affollato di dementi.
Astieniti.
a.c.

alerri...@yahoo.it
 ha scritto:

Lo strumento e' sicuramente accattivante (mi piacerebbe sapere cosa ne
pensano gli studenti)
Ha i vantaggi che hai detto (solo i tempi, sul fatto che gli studenti
studino di piu' e meglio ho i miei dubbi)
Ha degli svantaggi
1) far perdere agli studenti la possibilita' di imparare dalle
interrogazioni
2) impossibile controllare che gli studenti non leggano da un foglio
posto dietro il telefonino (tipo "il gobbo" delle trasmissioni)
3) diminuire sempre piu' la possibilita' di interazione tra docente e
studenti: una volta che hai "fissato" le domande, non puoi poi
aggiungerne delle altre, per esempio per capire se lo studente ha
imparato a memoria la pappardella, o se ha realmente assimilato e
compreso i concetti che sta esponendo. Non ci sono solo le
interrogazioni di storia: ci sono anche quelle di materie
scientifiche, dove piu' che imparare e' importante capire.
4) lavorare a casa per valutare le interrogazioni: cosi' si assimilano
le interrogazioni ai compiti in classe

 tradizionale delle "interrogazioni scritte":
Le interrogazioni servono anche ad abituare gli studenti
all'importantissima comunicazione verbale, oltre che
a farli studiare.

 le interrogazioni ai compiti in classe
Le interrogazioni servono ad educare allo studio e a padroneggiare
la comunicazione verbale (e non scritta).

 la comunicazione verbale (e non scritta).
Non solo. L'interrogazione e' un momento di verifica non solo
dell'impegno dello studente, ma anche  della tua lezione. Sai quante
volte scopri di esserti spiegato male, o che non hanno capito niente
perche' avevano la testa altrove.
Stare a casa serve alla famiglia. Bastano gia' i compiti, se poi
aggiungiamo anche i video...

 aggiungiamo anche i video...
Quello che conta, più che il tempo, è la fatica.
Un ciclo di interrogazioni tradizionali estese a tutta
la classe, secondo me, come fatica e stress, equivale
ad almeno 5 cicli di interrogazioni in video estese a tutta
la classe.

 la classe.
Secondo me vedere 27 video non ha alcun valore come interrogazione:non
colgo la differenza con un compito scritto, parlano anziche' scrivere?
Mi sembra un po' poco.

 Mi sembra un po' poco.
E' invece tanto e non è affatto poco.
Se fosse come dici tanto vale abolirle del tutto
allora le interrogazioni.