Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: ahi ahi

sono un'insegnante di una scuola media di primo grado. Oggi c'è stato il 
Collegio Docenti (incontro di tutti gli insegnanti della scuola). come al 
solito si è cominciato a parlare delle difficoltà di insegnamento nel gruppo 
classe. come in tutte le scuole, anche nella scuola dove sono capitata 
quest'anno (sono una precaria) si stanno provando diverse strategie, per lo 
più minacce di sospensioni e bocciature, per gestire al meglio i nostri 
ragazzi. Si è discusso per tanto tempo dei criteri per la formazione delle 
classi: dividere o no i gemelli, i gruppi provenienti dalla stessa scuola 
elementare, i ragazzi diversamente abili, i ragazzi provenienti dalla stessa 
nazionalità ed altri casi. Il problema maggiore è come formare i gruppi per 
evitare che ci sia impedito di fare lezione piuttosto che quali misure 
prendere per fare in modo che i ragazzi imparino a stare insieme "bene" e a 
lavorare aiutandosi l'un l'altro. in questi tempi si parla tanto del disagio 
sociale di molti ragazzi e dell'importanza che la scuola ha per aiutare i 
ragazzi a socializzare, a creare in loro maggiore autostima, rispetto e 
accettazione dell'altro. Ho seguitio tanti corsi di aggiornamento e vedo che 
i workshop più frequentati sono quelli che suggeriscono come gestire le 
dinamiche problematiche in classe: bullismo, scarsa socializzazione e 
motivazione. seguo anche corsi per insegnanti di sostegno e ho letto diversi 
libri di pedagogia (Bandura, T. Gordon ed altri). condivido pienamente i 
principi di autorevolezza e di ascolto "attivo" dei ragazzi per aiutarli 
nella soluzione dei problemi, al punto che nella scuola dove ero qualche 
anno fa sono stata spesso criticata e attaccata da alcune colleghe che 
conoscono solo il metodo autoritario. Quando lavoravo in quella scuola, 
sebbene non mi trovassi bene con alcune colleghe, riuscivo sempre ad entrare 
in classe con la carica e l'entusiasmo giusto per trasmettere qualcosa ai 
miei ragazzi. Premetto che amo molto il mio lavoro (insegno lingue 
straniere) e come tutti gli insegnanti desidero passare il mio sapere, anzi 
la mia passione per le lingue ai miei ragazzi, ma in tante occasioni, 
riconoscendo nello sguardo di alcuni ragazzi, rabbia, solitudine e 
tristezza, quindi preferivo sacrificare l'ora di insegnamento all'ascolto 
dei ragazzi e alla gestione della rabbia e dell'ansia. alcuni genitori, dopo 
due mesi di lavoro di questo tipo, sono venuti a scuola a ringraziarmi. nei 
primi tre mesi di scuola ero soddisfatta sia del lavoro sulla materia che 
sulla persona e sullo star bene con gli altri. mi arrivavano lettere dai 
ragazzi in cui mi dicevano che ero il loro punto di riferimento. Il momento 
della ricreazione era il più carico di lavoro per me, arrivavano anche da 
altre classi a chiedermi consigli... io mi caricavo a tal punto dei loro 
problemi che spesso ci pensavo anche quando ero a casa con la mia famiglia. 
fino a Natale è andato tutto bene, ma al ritorno dalle vacanze è stato un 
disastro! non riuscivo più a entrare in classe! ero stanca al punto che mi 
sentivo di soffocare, però non capivo quale fosse il motivo. io credo di 
essere andata molto vicino all'esaurimento... la nostra categoria è quella 
più soggetta a tale forma di malattia, si chiama "burning out".
Per dare un'idea dei problemi che dovevo affrontare citerò due eventi: nel 
mese di dicembre arrivò nella nostra scuola un ragazzino di seconda media, 
piccolino, magrolino con dei modi di fare un po' da femminuccia. Nella 
scuola di provenienza, spesso era vittima di bullismo: i compagni lo 
appendevano a un albero o lo chiudevano in bagno e i genitori hanno dovuto 
trasferirlo nella nostra scuola, anche se era scomoda da raggiungere. Ben 
presto si verificarono dei problemi anche con i nuovi compagni. Spesso, 
quando c'era la ricreazione, mentre il ragazzo attraversava il corridoio per 
andare in bagno, alcuni ragazzi gli gridavano dietro "frocio, frocetto" e 
poi lo chiamavano col suo nome al femminile. Quando li sentii capii che era 
necessario intervenire in un modo appropriato, allora dissi a una collega 
che sarei andata dal dirigente scolastico, la quale era anche una favolosa 
psicologa, a far presente la cosa e a chiedere come era opportuno 
intervenire. Per tutta risposta la collega mi disse molto scocciata "ma cosa 
corri dalla preside? Non vedi come si veste e come cammina quello lì? Se lo 
prendono in giro se lo merita!" pur non condividendo non le ho risposto 
niente e quel che è peggio non ho fatto niente. Spesso arrivavo in una 
classe il sabato all'ultima ora, dopo l'ora di educazione fisica e dopo che 
negli spogliatoi era successo di tutto e l'insegnante per quietarli aveva 
messo una nota sul diario a tutti i maschi minacciando che non avrebbero più 
fatto ginnastica nella sua ora. non posso spiegare che rabbia vedevo negli 
occhi di quei ragazzi, specialmente in quelli del ragazzo che aveva subito 
dei dispetti. Io ritenevo che se avessi spiegato, pochi di loro sarebbero 
riusciti a seguirmi, allora preferivo fare tre minuti di rilassamento e 
spesso, purtroppo, facevo un "circle time" (tempo del cerchio) durante il 
quale chiedevo ai ragazzi di riflettere su quello che era accaduto per 
capire bene cosa aveva causato il problema. In seguito non davo la soluzione 
ma li guidavo nel ricercarla. Si dice che i ragazzi di oggi "non sono come 
quelli di una volta" in senso negativo. Io sono rimasta spesso colpita 
positivamente da quello che dicevano i miei ragazzi durante i circle time e 
di solito le soluzioni che trovavano erano migliori di quelle che avrei 
proposto io. Il lavoro che facevo richiedeva molte energie, ma io mi 
ricaricavo quando i miei alunni mi ringraziavano. Un giorno un ragazzo mi 
disse: "lo scorso anno per me è stato atroce. Per tutti i nove mesi i miei 
compagni mi facevano dispetti. Quest'anno va molto meglio!" il lavoro che 
stavo portando avanti oltre ad essere faticoso mi sottraeva molto tempo alla 
materia, ma sia il d.s. sia il vice mi incoraggiavano a farlo suggerendomi 
inoltre di cercare di lavorare un po' anche sulla materia. Purtroppo, i 
problemi erano tanti e sentivo che molti ragazzi avevano bisogno di essere 
ascoltati, forse qualcuno se ne approfittava per non far lezione, ma per 
altri era vitale, anche per questo ho lasciato molto da parte la materia. Ai 
consigli di classe più di un genitore, tra i quali il padre del ragazzo che 
l'anno precedente subiva atti di bullismo, mi chiedeva ". ma col programma 
dov'è lei?" molti genitori mi hanno attaccata perché, in seguito l'ho saputo 
dalla stessa insegnante, quest'ultima aveva suggerito ai ragazzi di mandare 
i loro genitori a protestare per quello che facevo in classe.
Quello che voglio denunciare con questa mia lettera non è tanto il fatto che 
ci sono persone nella scuola che non hanno un pizzico di empatia, ma che non 
si da a noi insegnanti gli strumenti per aiutare i ragazzi a collaborare e 
saper stare bene insieme. Io tutto quello che so l'ho imparato a spese mie 
sia di tempo che di soldi. Spesso ho sentito dire dai professori "io devo 
insegnare la mia materia. Per i miei alunni non sono né una mamma, né un'amica 
tanto meno un psicologo. Preferisco essere odiata piuttosto che essere 
trattata male da loro!" in effetti i ragazzi se hanno davanti un insegnante 
sensibile ai loro problemi e non preparata nel portare avanti questo lavoro, 
potrebbero rendere la vita molto difficile agli insegnanti. A parte la 
sindrome di "burning out" rischiano di avere la macchina danneggiata e 
altro.
La scuola riceve pochissimi soldi dallo Stato e io credo che se si 
destinassero i soldi delle borse di studio agli alunni col miglior 
rendimento scolastico (credo che spesso si vada anche a simpatia. e poi 
perché non destinare gli stesi soldi a un alunno che non ha la fortuna di 
quello che ha una situazione familiare tranquilla per poter raggiungere 
tutti gli obiettivi possibili? Come può un ragazzo concentrarsi sullo studio 
se vede i genitori litigare tutti i giorni e la madre fare le valige e 
scappare via col fratellino più piccolo?") a degli istruttori che insegnino 
a noi professori come gestire le dinamiche problematiche nelle nostre 
classi, i vantaggi sarebbero sia per noi che siamo da questa parte della 
cattedra, sia per quelli dall'altra parte e soprattutto per la società!!!
Perdonatemi tutti gli errori, la mia collega di lettere, una molto pignola, 
inorridirebbe nel leggerla, ma è molto tardi e io voglio mandare un 
messaggio e non concorrere a una gara letteraria.
firma: UNA SANNITA!

> firma: UNA SANNITA!
Workshop, circle time.
Io quando parlano in dialetto non li capisco.
..

bella questa!!!:-)))
buona notte e sogni d'oro!!! 

 Collegio Docenti (incontro di tutti gli insegnanti della scuola). come al
[cut]
Me lo sono letto tutto d'un fiato.
Secondo me tu seriamente hai dei problemi e ti dico quali (dal momento che, 
forse, visto che
sei tanto propensa al bene dei ragazzi, sei in grado di "metterti in 
discussione"):
- Prima di tutto devi sapere che i maschi sono degli esseri semplici, molto 
semplici.
- Non devi ascoltare i loro problemi perché devi occuparti di rispettare chi 
a scuola
viene per imparare la tua materia (a te interessa il bene psicologico di chi 
ha dei problemi, ma non devi farlo
pesare a chi occupa il suo prezioso tempo per venire a scuola ad imparare 
l'inglese)... in secondo luogo ma probabilmente a te non interessa, perché 
non sei pagata per ascoltare i loro problemi.
- Quanto alle offese al gay o al timido o al nero o a chicchessia: non 
agitarti. La tua agitazione o preoccupazione
è semplicemente vista da chi offende come una debolezza. Sii calma e 
spiegagli, se vuoi (e fagli capire che gli fai un favore a spiegarglielo) 
che quello che fa ha delle conseguenze per lui (e non usare tanti vocaboli 
per dire quali).
- Esistono anche lavori d'ufficio o più fisici.
Ciao. 

 sono un'insegnante di una scuola media di primo grado. Oggi c'è stato il
Sei ammirevolissima, ma...hai sbagliato mestiere.
DEVI imparare a conciliare le due cose: insegnamento disciplinare e 
attenzione verso i ragazzi.
E' dura, ma ce la puoi fare.
Rita 

 Sei ammirevolissima, ma...hai sbagliato mestiere.
Incoraggiare il prossimo č il tuo punto di forza ..... 

 Incoraggiare il prossimo è il tuo punto di forza .....
Nelle altre due righe sono anche propositiva!
Rita 


grazie Stefano, hai ragione. nel passato (3 anni fa) ho avuto non "dei" , ma 
tanti problemi, proprio perchč mi mettevo molto in discussione. conservo 
ancora i messaggi in cui chiedevo su questo news consigli... (cinnini me ne 
ha dati tanti) ho rischiato un forte esaurimento. sulla mia pelle ho 
imparato, anzi sto imparando a non lasciarmi coinvolgere tanto e ad essere 
piů decisa con i ragazzi... in questo mi aiuta anche la mia esperienza nel 
teatro.
ciao 

 ha scritto nel messaggio 
news:4791a3e4$0$17953$4faf...@reader1.news.tin.it...

grazie del complimento. quest'anno ho preso delle ore di sostegno e due ore 
di francese in una terza molto difficile da gestire da usare come palestra. 
dal primo consiglio di classe ho confessato ai miei colleghi che li avrei 
studiati per imparare a gestire la classe. premetto che io faccio lezione 
con giochi , canzoni, barzellette etc. e sempre con il sorriso sulla 
bocca... anche quando ero incazzata nera come quella volta che avevo saputo 
che una collega (mi aveva informata lei stessa) aveva detto ai miei alunni 
di far venire a scuola i genitori a protestare per le cose che facevo fare 
in classe, riferendosi ai due minuti di rilassamento all'inizio della 
lezione. e spesso i ragazzi approfittavano di queste ore di "SVAGO". devo 
dire he spesso esco dalla classe, non sempre, che mi sembra di camminare a 
un metro da terra perchè sono riuscita a "conciliare le due cose". giovedì, 
per es. l'ora prima della mia in classe è successo di tutto. ero nella mia 
auletta di sostegno col mio alunno e sentivo nella classe vicina  banchi che 
volavano e ragazzi urlavano... l'ora successiva sono entrata nella stessa 
aula a fare la mia lezione... un ragazzo che di solito non lavora, ad un 
certo punto si è nascosto in un armadietto, e lì l'ho lasciato perchè 
sentivo che ne aveva bisogno. non posso ui spiegare tutto per farvi capire 
cosa mi ha portata a dedurre ciò... sono certa che molti non approvano...beh 
quell'ora anche se era l'ultima ho fatto lezione con la porta aperta, i 
ragazzi si sono divertiti e mentre andavano a prendere il pulmino li sentivo 
che ripetevano divertiti le frasi che avevano imparato durante la mia 
lezione. ancora grazie! firma una sannita "sunnita" 

 ha scritto nel messaggio 
news:479210d8$0$17942$4faf...@reader1.news.tin.it...

certamente. ci hanno provato e stavano per riuscirci come con quelle 
colleghe ....mi fanno pena...senza ironia che in classe sono tanto prese dal 
programma che non guardano mai in faccia i ragazzi e quando, raramente 
alzano lo sguardo e quando lo fanno è solo per vedere quanto distano dagli 
obiettivi a breve, medio e lungo termine!!! se si propone loro di fare una 
lezione alternativa ti dicono "e il programma poi come faccio a 
recuperarlo!!!"
ti ricordi di me? grazie dell'aiuto che mi hai dato qualche anno fa. anche 
tu devi essere uno di quelli che non si fanno piegare!ciao 

> che mi sembra di camminare a un metro da terra
Quando si casca anche da un metro ci si può far male.
..

 colleghe ....mi fanno pena...senza ironia che in classe sono tanto prese
Ma che è tutto questo livore verso le colleghe?
Ti scoccia se ti giudicano, ma giudichi anche tu.
Vuoi fare lezione in modo alternativo? Che poi vorrei capire che hanno di 
alternativo le tue lezioni.
Canti balli e barzellette?
Canto anche io... oggi cantavo giusto "I can get no satisfaction" di 
fronte ad un interrogazione penosa.
..

 ..
lo so, č per questo che cerco di mantenermi in carne nel didietro, cosě cado 
comoda... 

 ha scritto nel messaggio 
news:479272fe$0$7736$5fc...@news.tiscali.it...

scusa! non mi sono spiegata bene. innanzitutto il soggetto della mia frase 
non sono i colleghi ma quelli di Roma che ci obbligano a svolgere un 
programma assurdo e a compilare tante scartoffie che poi nessuno va a 
leggere. vedo la mia collega di italiano, una ragazza molto giovane e 
dolcissima(siamo anche diventate amiche) che ha sempre la testa sul suo 
registo a riempire caselline, anche in sala professori... pensandoci bene 
non è la colpa di Roma, perchè noi, in teoria possiamo non svolgere tutto il 
programma, basta giustificarlo. spesso la colpa è di quei genitori che fanno 
i confronti con un'altra classe o guardano quante pagine del libro sono 
state studiate. fino allo scorso annno anch'io avevo paura di loro. ho 
imparato ad affrontarli.ciao 

 ..
...nemmeno tu hai una buona opinione delle interrogazioni classiche 


scusa, sai, non ho seguito il thread dall'inizio, puoi dirmi che materia insegni e in che ordine di scuola?

 ha scritto nel messaggio 
news:5lEkj.228929$U01.1...@twister1.libero.it...

di solito insegno inglese, quest'anno sostegno più due ore di francese in 
una terza media. è la seconda lingua straniera ma per 6 su sedici è la 4 o 
la 5 lingua stra. inoltre due di loro sono del montenegro e questa è la 
sesta scuola che cambiano perchè spesso si spostano di città o addirittura 
regione. ho avuto modo di conoscere bene la madre, ha 30 anni... a 14 anni 
ha avuto il primo di cinque figli  per i suoi figli vuole il meglio e 
l'unico modo che conosce per "aiutare" i figli con i compiti è stare vicina 
a loro e quando sbagliano... schiaffi e rimproveri 


Vabbè, per il sostegno passi...anche se non dovrebbe essere un sostegno psicologico,
credo, ma un sostegno nelle difficoltà che si frappongono al lavoro che il ragazzo deve 
svolgere nella classe,
ma per l'inglese e più in generale mi chiedo se ti rendi conto che il tuo compito è di offrire
a tutti i ragazzi, dal più sfortunato al più felice, gli strumenti per apprendere l'inglese o la materia che
sia.
Per cui si tratterà di trovare modi e strumenti per interessare e avvicinare i ragazzi alla materia,
ma tutto questo curiosare nei loro fatti privati e sciorinarli in giro mi sembra eccessivo per un'insegnante.

 il tuo compito è di offrire
a tutti i ragazzi, dal più sfortunato al più felice, gli strumenti per 
apprendere l'inglese o la materia che
sia.
è proprio quello che desidero fare... come dicevo sopra, qualche anno fa non 
riuscivo ad ascoltare  i ragazzi e a lavorare con la mia materia 
contemporaneamente. adesso riesco, non sempre, a fare l'uno e l'altro. ti è 
mai capitato di entrare in una classe, di per sè già problematica, dopo una 
lezione in cui la povera insegnante non riusciva più a mantenere un minimo 
di ordine? li vedi tutti rabbiosi, agitati e sconvolti, non solo quelli che 
lanciavano i banchi e mandavano a quel paese l'insegnante. ho un alunno che 
di solito un minimo di impegno ce lo mette, ma quando succedono queste cose 
non riesce a concentrarsi.
Per cui si tratterà di trovare modi e strumenti per interessare e avvicinare 
i ragazzi alla materia,
certo. è quello che ogni volta faccio. spesso, non sempre, non ordino di 
tacere e abbassare la testa sul libro per lavorare, ma tiro fuori delle 
"armi segrete" per accattivarmeli e per invogliarli a lavorare, ma a me non 
l'ha insegnato nè l'università, nè la SISS, che mi ha rubato solo soldi e 
tempo per due anni. ho imparato tutto da me stessa seguendo convegni e 
seminari vari molto cari (per seguirli ho dovuto chiedere giorni di ferie a 
scuola perchè la d.s. non credeva opportuno spendere soldi per una precaria 
che l'anno sucessivo avrebbe cambiato scuola), ho imparato anche sulla mia 
pelle. Ascoltare i ragazzi, per una persona che si mette sempre in 
disussione come me è micidiale. Tante volte tornavo a casa con un vuoto 
dentro, mi battavo sul divano a fissare il vuoto attorno a me. non ti dico 
come trascuravo i miei bambini di 4 e 7 anni... la mia fortuna è stata la 
mia d.s. che non mi assillava col programma da seguire. anzi, mi ha 
consigliata di lasciar perdere la scuola quando sono a casa e di cercarmi un 
hobby. aveva capito che cosa stavo rischiando! Ma lei è una psicologa! mi 
chiedo quanti d.s. capiscono questi problemi di noi insegnanti. qui sorge la 
stessa donanda. tutti i dirigenti devono essere psicologi??? secondo me, 
chiunque lavora come "capo" di altre teste dovrebbero imparare a capire 
queste cose. Alla SISS ci hanno fatto fare ancora esami di letteratura e di 
psicologia, ma solo a livewllo teorico, senza farci fare un VERO tirocinio. 
La Francia può insegnarci tanto a riguardo. l'ultima cosa che ho letto 
riguardo la scuola su LE MONDE di 2 anni fa era un corso di teatro 
all'università, dove con simulazioni realistiche si faceva osservare ai 
potenziali insegnanti, come la risposta dei ragazzi cambia a seconda 
dell'atteggiamento e delle parole che si usano.
ma tutto questo curiosare nei loro fatti privati
quando devo insegnare, se vedo un comportamento strano di un ragazzo che 
incide sulla tranquillità della lezione, mi sento come il medico che deve 
trovare la causa del doloro nel paziente, altrimenti non si può trovare la 
cura
e sciorinarli in giro mi sembra eccessivo per un'insegnante.
ne parlo qua perchè so che non potete risalire alle persone coinvolte, 
altrimenti direi anche il nome della scuola.

 alternativo le tue lezioni.
in prima media stanno studiando i miti greci. hai provato a chiedere ai 
ragazzi di raccontare la storia di Efesto anzichč con un'interrogazione, 
mettendo su una scenetta dove un alunno dice
"come ti chiami?" e un altro risponde
"Efesto"
"fesso?" etc...se poi suggerisci loro di dialogare con un accento siciliano, 
visto che Efesto lavorava nel cratere dell'Etna...l'interrogazione 
diventerebbe esilarante e catturerebbe l'nteresse di tutti i compagni e 
farebbero a gara a mettere su una scenetta per ogni mito.inoltre qualcuno 
potrebbe mostare un aspetto del suo carattere che piace ai compagni, ma che 
non puň esternare in una interrogazione "penosa" questo lavoro gli 
permetterebbe di integrarsi meglio nel gruppo classe.  ho proposto alla mia 
amica di darmi un gruppetto di alunni, quelli meno brillanti per lavorare 
fori dalla classe in questo modo ma la risposta č stata. "...e poi come 
recupero quello che nel frattempo faccio in classe con gli altri?" 

 ha scritto nel messaggio 
news:vAGkj.222584$%k.35...@twister2.libero.it...
Al di là di tutto, ribadisco il concetto, non con durezza, ma con realismo: 
se solo puoi, cambia mestiere!
Te lo dico per il tuo bene e per il bene dei ragazzi.
E ricorda: il meglio è nemico del bene.
Non volevo aggiungere altro, ma solo una cosa devo dirla: "autorevolezza" 
(chi mi ha letto altre volte sa che è la cosa che ritengo essenziale per il 
buon rapporto con gli allievi).
E che autorevolezza può avere un insegnante che è costretto/a a giustificare 
il suo comportamento sia con gli allievi sia col Ds sia con i genitori?
Che autorevolezza può avere un insegnante che di suo è incerto/a sulla via 
da seguire, che si sfianca tra un corso e un altro, che non ha una sua vita 
privata al punto da trascurare i suoi stessi figli, che è sull'orlo di un 
esaurimento?
Ecco, per poter avere 'autorevolezza' il prerequisito è avere 'equilibrio' e 
tu, mi pare non ne abbia molto.
Te lo dico con affetto e senza alcuna supponenza se non quella derivatami da 
35 anni di insegnamento e di rapporti 'autorevoli' con gli allievi.
Rita 

 Rita
gazie dell'affetto e spero di avere consigli migliori da te, sono certa che 
potrai darmene. cosa insegni?
sannita

 il tuo compito è di offrire
a tutti i ragazzi, dal più sfortunato al più felice, gli strumenti per 
apprendere l'inglese o la materia che
sia.
probabilmente se il ragazzo avesse avuto una persona fidata alla quale 
raccontare tutto forse si sarebbe aperto prima. in questo caso, nei giorni 
successivi all'accaduto pensi che il ragazzo che ha subito il bullismo 
riusciva a stare attento durane le spiegazioni. e credi proprio che serva la 
punizione scelta per risolvere il problema? per un evento molto meno grave 
(avevano nascosto per l'ennesima volta una giacca a una compagna), nella mia 
scuola da 2 settimane tutti i ragazzi fanno la ricreazione in classe. in 
bagno sono sempre andati uno alla volta, la scuola è piccola e le bidelle 
controllano a vista i movimenti nei bagni. non ritengo educativo impedire i 
problemi. ritengo invece necessario far riflettere i ragazzi sulle cose cha 
accadono. la soluzione non devo darla io adulto, ma devo guidare i ragazzi a 
trovarla da soli. spesso nei miei "circle time" i ragazzi hanno suggerito 
soluzioni, credimi, molto migliori di quelli che avrei proposto io. questo è 
il compito della scuola. creare un ambiente sereno per un buon apprendimento 
per i bravi e i meno bravi. inoltre educarli a star bene con gli altri. 

 quello che nel frattempo faccio in classe con gli altri?"
Mi pare che l'obiezione sia pertinente.
Ma alle medie non ci sono attività opzionali?
Volendo potete usare quegli spazi.
..

> DEVI imparare a ......
Ad avere più faccia tosta e a farti meno scrupoli. Non c'è compenso per
gli scrupoli, neanche nell' inesistente paradiso. Più sei giovane
più semplicemente potrai cercarti un' occupazione meno pazzesca.
Altrimenti dovrai aspettare che sia passata 'a nuttata, sperando di uscire
dalla lunga folle esperienza di insegnante col minor danno possibile.
 
-- 
Qui si usa Linux
http://www.puppylinux.org