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Titolo: Da Il Corriere della Sera - La Riforma...-

LA RIFORMA
La riforma dei cicli partirà nel settembre del 2001. Si comincerà con i
bambini della prima e seconda elementare. Nel settembre del 2002 partirà il
primo anno delle superiori
AUTONOMIA
Alla base della riforma dei cicli c’è il concetto di autonomia. Per
garantire offerte formative diversificate a seconda della domanda dell’
utenza
DUE CICLI
Due saranno i cicli. Quello di «base», l’ex scuola elementare e media, che
durerà sette anni. Un secondo ciclo (le ex superiori) che durerà cinque anni
e si dividerà in quattro grandi aree. La maturità dunque si affronterà con
un anno di anticipo rispetto ai vecchi programmi
GLI INDIRIZZI
Le quattro grandi aree sulle quali gli studenti dovranno fare una scelta
sono: classico-umanistico; scientifico; tecnico-tecnologico; artistico e
musicale
 
http://www.corriere.it/edicola/index.jsp?path=TUTTI_GLI_ARTICOLI&doc=TXCOL
Più lingue e meno teoria: ecco la nuova scuola
Spazio alle culture degli alunni immigrati. Addio educazione fisica: si
chiamerà «corpo e movimento»
ROMA - Ecco come cambiano le materie che studieranno i ragazzi della nuova
scuola di base. I piccoli extracomunitari avranno diritto a coltivare la
loro lingua madre. L’educazione fisica lascerà il posto a una nuova
disciplina, «corpo e movimento». Le scienze saranno sempre più vicine all’
esperienza sul campo e in laboratorio. Sono alcune delle proposte di esperti
e pedagogisti sui contenuti della nuova scuola di base (che da settembre
sostituirà progressivamente le vecchie elementari e medie) che il ministro
della Pubblica istruzione illustrerà oggi. Non si tratta di programmi,
intesi in senso tradizionale ma di finalità (racchiuse in 140 cartelle) che
le singole scuole autonome dovranno raggiungere, ciascuna con i suoi mezzi e
le sue capacità.
Nei prossimi anni cambieranno molte cose: si apprenderanno due lingue
straniere, una delle quali dovrà essere l’inglese, lo studio cronologico
della storia inizierà solo dal quinto anno, l’educazione civica sostituita
dalle scienze sociali, lo studio della geografia sarà integrato a quello
della storia e delle scienze sociali, la matematica verrà finalizzata anche
all’interpretazione del reale.
Il nuovo ciclo di base inizierà il prossimo settembre, ma nei primi due anni
le cose non cambieranno molto. I maestri dovranno fare quello che hanno
sempre fatto: insegnare ai piccoli a leggere e a scrivere.
CORPO E MOVIMENTO - Cambia nome l'educazione fisica: nella nuova scuola di
base si chiamerà «corpo e movimento». Alla fine dei sette anni della nuova
scuola di base lo studente avrà appreso, tra le altre cose, almeno due
giochi di squadra, sarà in grado di praticare alcune discipline, sportive e
non, saprà assumere comportamenti igienico sanitari adeguati per prevenire
danni alla salute, avrà affinato le sue capacità espressivo-comunicative
anche attraverso il gesto.
LA LINGUA MADRE - Il cinese in Toscana, perché in quella regione ci sono
tanti bambini con gli occhi a mandorla, l’arabo a Mazara del Vallo per lo
stesso motivo. Ecco due materie alquanto inedite che potrebbero entrare
presto nel nuovo ciclo di base. Arabo, Cinese e le rispettive culture, ma
anche la lingua madre della comunità di stranieri più rappresentata nella
scuola. Lo spazio c’è e va ricercato in quel 15, 20 per cento del monte ore
che sarà gestito in modo autonomo dai singoli istituti. Mentre per la
restante quota, obiettivi, finalità e contenuti di massima - i vecchi
programmi scompariranno - sono identici per tutti. «La scuola - si legge in
un documento degli esperti dell’area linguistica - dovrà garantire agli
allievi la cui lingua di origine sia diversa dall’italiano o da una delle
lingue comunitarie oggetto di apprendimento, sia essa una lingua minoritaria
o un’altra lingua, la scuola dovrà consentire, eventualmente nella quota
locale del curricolo, un adeguato mantenimento della competenza linguistica
nativa».
SCIENZE - Si studieranno sempre meno sui libri e sempre più sul campo o nei
laboratori. La parola d’ordine è «fare esperienza», «sporcarsi le mani». I
bambini verranno accompagnati dai propri docenti in situazioni naturali:
boschi, fiumi e via dicendo. Ricerche dal vivo e non solo attraverso le
enciclopedie. La finalità è quella di contrastare il diffuso analfabetismo
scientifico dei nostri studenti che alcune indagini internazionali hanno
messo in evidenza.
LA CONSULTAZIONE - Nei prossimi giorni i documenti saranno proposti alle
scuole dove, a partire dall’inizio della prossima settimana, sarà avviata
una discussione. Il testo, ha annunciato De Mauro, sarà anche inviato ai
sindacati, al Consiglio nazionale della Pubblica istruzione e al Consiglio
di Stato (questi ultimi due organi devono infatti dare un parere formale).
La strada «è impegnativa - ha commentato il ministro - e i tempi sono di
qualche settimana: entro il mese dobbiamo assolutamente concludere questa
fase per la scuola di base».
Giulio Benedetti
 
http://www.corriere.it/edicola/index.jsp?path=TUTTI_GLI_ARTICOLI&doc=SCUO
Lettera aperta dell’ex ministro al suo successore
CARO TULLIO, MANCA LA MUSICA
di LUIGI BERLINGUER
L’ex ministro della Pubblica istruzione Luigi Berlinguer scrive al suo
successore Tullio De Mauro. Caro Tullio,
desidero parlarti di musica. Ti so seriamente impegnato in un’opera
difficile e importante come quella di varare i curricoli per la scuola
nuova, che il Paese attende, e rapidamente. Sono certo, però, che non
considererai queste note come cosa trascurabile. Purtroppo la musica non ha
in Italia dignità di materia scolastica, non è dalla scuola considerata
cultura. È proprio per questo motivo che nel Paese del bel canto esiste un
drammatico analfabetismo musicale di massa. Non mancano certo nella nostra
scuola lacune gravi come la preparazione scientifica o le lingue straniere
(lacune che abbiamo già iniziato ad affrontare), ma io considero ora l’
assenza totale della musica la più grave.
La musica è la forma più naturale di espressione umana. Si può dissentire da
chi, come me, la considera fra le più alte, ma non se ne può negare il
grande e necessario valore formativo: in campo estetico-culturale, per il
suo rigore filologico, per la sua forza corale, per la sensibilità storica,
tutte potenzialità indubbiamente formative.
Non voglio con questo negare centralità alla scrittura, al possesso della
propria lingua come necessario strumento espressivo. Dico però che aver
imposto alla nostra scuola tanti decenni fa il monopolio assoluto della
scrittura, si presenta oggi come una manchevolezza grave. L’assenza dello
studio di altri linguaggi (arti figurative, audio-visivi, musica in
particolare) ne impoverisce la base culturale e formativa. Bisogna conoscere
criticamente più linguaggi, non solo quello verbale. E bisogna quindi
azzerare quella brutta pagina della nostra storia scolastica che ha
progressivamente cancellato anche quel po’ che c’era di educazione musicale.
Guardiamoci intorno: in Gran Bretagna, Danimarca, Norvegia e Finlandia la
musica è obbligatoria nella scuola di base ed in parte nella superiore. In
Francia, Spagna, Portogallo è obbligatoria nella scuola di base. In Francia
il ministro Lang ha rilanciato il tema prevedendone un’estensione.
Analogamente in Giappone, ove sperimentano tra l’altro (come del resto in
Ungheria) nuovi metodi di apprendimento. Possiamo ancora restar fuori da
questo contesto? Come ben sai noi abbiamo lavorato alacremente al Ministero,
in questi anni, per preparare la scuola all’introduzione della musica.
Abbiamo varato il «Progetto speciale musica» (distinto dall’attività dei
Conservatori), rivolto alla generalità degli alunni, per la costituzione di
«laboratori musicali» in talune scuole. Essi saranno presto circa 400. Lo
scopo è di diffondere una cultura formativa musicale e preparare docenti ad
operare con strutture qualificate.
Abbiamo lanciato l’obbiettivo di «un coro in ogni scuola», celebrando ogni
anno la giornata della musica a scuola, ed ormai centinaia di istituti
suppliscono encomiabilmente alla carenza curricolare. È stata una battaglia
difficile. Ricordo che venivo considerato un matto a volere tutto ciò,
perché c’è sordità, c’è una resistenza culturale nella tradizione
ministeriale e pedagogica italiana sulla musica come materia scolastica. Ora
siamo al punto.
La musica deve entrare nel nuovo curricolo come materia obbligatoria, nel
primo e in parte nel secondo ciclo, e si deve contemporaneamente preparare i
formatori. Si tratta di cosa diversa dalla formazione
specialistico-professionale dei Conservatori, che non affronto qui (sono
molto critico sulla loro situazione): parlo della musica per tutti, e dell’
apprendimento della musica vocale e strumentale in senso pieno. Altra cosa è
l’educazione musicale, che è integrativa e non sostitutiva della prima. Non
solo saper ascoltare, ma suonare.
So che di questa novità si è parlato nella recente fase istruttoria, ma so
bene che si troveranno resistenze, le più strane e varie, a questa proposta
che ritengo però irrinunciabile. C’è un gruppo di noi che considera questa
una vera battaglia culturale imprescindibile, e che sarà con te anche per
questo aspetto del rinnovamento della scuola.
Tuo
Luigi Berlinguer
 
http://www.corriere.it/edicola/index.jsp?path=TUTTI_GLI_ARTICOLI&doc=BERLIN
STUDENTI STRANIERI IN CIFRE
QUANTI SONO
Sono in aumento i bambini stranieri extracomunitari che frequentano la
scuola italiana: lo scorso anno erano 120 mila, quest’anno 140 mila in
rappresentanza di 182 cittadinanze. Secondo il Censis i bambini stranieri
residenti sono però 170 mila
I «NUOVI» NEL 2000
Lo scorso anno hanno seguito le lezioni 27 mila nuovi studenti stranieri,
metà dei quali già residenti in Italia, gli altri hanno raggiunto dai Paesi
d’origine le loro famiglie
DOVE
Milano è la città con più studenti multietnici: 12.848 contro i 10.074 di
Roma, seconda in graduatoria. A Torino sono il 5 per cento della popolazione
scolastica (il gruppo più rappresentato è quello dei marocchini), a Brescia
il 4,7 per cento (ancora i piccoli marocchini in maggioranza), a Firenze il
4,4 per cento (più rappresentati i cinesi)
CHI SONO
La nazione più rappresentata a Milano è la Cina con l’11 per cento di alunni
sul totale degli studenti non italiani. A Roma sono i bambini albanesi i più
rappresentati (10 per cento).
 
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http://www.corriere.it/edicola/index.jsp?path=Tutti%20gli%20articoli
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CDS Coordinamento Distretti Scolastici
http://www.intrascuola.it
http://www.edscuola.it/famiglie.html
http://www.edscuola.it/mlfamiglie.html
mailto:
coor...@netbusiness.it
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 utenza
L'autonomia serve a tutto tranne che a garantire reali offerte formative.
Kay

 le sue capacità.
Ognuno per sè e Dio per tutti?
Kay

 nativa».
A tale scopo, suppongo abbiano tenuto presente che occorrerà assumere una
adeguata quantità di insegnanti di madrelingua.......
Kay

 loro lingua madre.
Qualcuno ha mai sentito parlare della Torre di Babele?
Dev'essere un bel posto, in cui insegnare.....
Lucycall

 questo contesto?
Scusate, ma questo signore o è decisamente pazzo o *davvero* non è mai
entrato in una scuola.......
Nella scuola elementare statale italiana sono obbligatorie due ore alla
settimana di educazione al suono e alla musica; nella scuola media si
insegna anche a suonare uno strumento.
Forse sarebbe il caso di farglielo sapere.
Lucycall

 E a far di conto no?
Si' si', ma *con attenzione alla vita pratica* (TG della notte).
Insomma: niente segmenti e molti bastoncini....chiaro?
E basta con quella tua abitudine di pretendere dai piccini di seconda
elementare la dimostrazione dei teoremi...
Modernizzati, via!...
Ciao
Sandra

 ha scritto nel messaggio
news:95rcqc$u42$1...@diesel.cu.mi.it...


Dev'essere un bel posto, in cui insegnare.....
Sempre meglio della lingua unica e del pensiero unico.
Piemontèis, parlé piemontèis.
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 Piemontčis, parlé piemontčis.
A me lo dici????:-))
Lucycall
