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Titolo: intervista con Claudia Fanti

18 febbraio 2014
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=16874
 
 
Un tirocinante intervista Claudia Fanti sul taglio di un anno del 
percorso scolastico
 
♦E' giusto far uscire i ragazzi a 18 anni?
 
Domanda illegittima. Perché non mi chiede se è giusto tagliare un anno 
in quest'epoca che ha tanta necessità di teste ben fatte per dirla con 
Morin?
 
♦Ma la nostra scuola presenta livelli di dispersione elevati, come fare?
 
La nostra scuola è stata capace di portare a livelli altissimi i propri 
studenti: ce li invidiano in Europa. Ce li rubano. Il problema, se mai, 
risiede nella capacità della nostra scuola a portare tutti a un buon 
livello di preparazione, allora le dico che per riuscirci non c'è 
assolutamente bisogno di "tagliare" anni. Al contrario, c'è bisogno di 
offrire risorse e strumenti, biblioteche, spazi verdi da fruire e da 
organizzare, laboratori scientifici e tecnologici attrezzati, tecnici di 
laboratorio, strutture come palestre, teatri per ospitare compagnie, per 
fare attività teatrale e musicale con i ragazzi e le ragazze; bisogna 
alzare il tiro culturale, altro che ridurre di un anno il percorso con 
ripetere l'affermazione "l'Europa fa così", la qual cosa non è neppure 
vera per tutti i Paesi.
 
♦E le risorse per fare ciò dove stanno?
 
Questo è un problema diverso: se i soldi sono il problema perché li si 
vuole spendere in altro capitolo o perché si vuole risparmiare, non si 
dica però che si vuole una scuola di qualità tagliando un anno per 
favorire i giovani! Per stare dalla parte dei giovani, bisogna "stare" 
con i giovani, avere il tempo di farlo, di guardarli in faccia, di 
spenderci un minuto a testa ogni giorno: pensi soltanto al taglio che è 
stato fatto a materie come la storia dell'arte, la chimica, l'educazione 
tecnica, la lingua italiana...ora si parla anche di taglio alla 
filosofia. Orari e organizzazione sono da rivedere non per togliere, 
bensì per ridare forza alla creatività, al pensiero critico, a quello 
divergente, per aver cura del corpo e dello spirito. Oggi più di ieri 
assistiamo con le mani in mano a fenomeni gravi di bullismo, di 
irresponsabilità, di depressioni che si rivelano in vario modo fino al 
suicidio! Che facciamo? Vorremmo allontanarli, tramite la legge, un anno 
prima?! Mi pare contrario al buon senso!
 
♦Sì, ma molti criticano gli insegnanti italiani per via della dominanza 
della lezione frontale e della trasmissione su altre forme di conduzione 
delle classi, che fare?
 
Semplice, dare orari distesi, classi con un numero di alunni adeguato, 
lasciare libertà di insegnamento ai docenti e alla loro capacità di 
valutare. Le faccio un esempio: un insegnante di chimica di un istituto 
d'arte mi ha detto: "che ci faccio con un'ora alla settimana? Come 
faccio a conoscere i ragazzi? Come posso insegnare anche soltanto la 
minima parte del programma? Sono stato precario una vita e ora che sono 
di ruolo mi sento frustrato, impotente, e quando leggo che noi 
insegnanti saremmo degli incapaci ormai mi sento semplicemente svuotato!"
 
♦So che lei è contraria ai voti e all'Invalsi, perché? Molti puntano 
sulla motivazione estrinseca per spingere gli alunni ad apprendere e a 
studiare?
 
Sono contraria ai voti e in particolare credo vincente eliminarli per 
stimolare apprendimenti duraturi e profondi che contrasterebbero 
l'analfabetismo di ritorno e li eliminerei da tutto il sistema, fin 
dalla prima classe della primaria: bambini e bambine educati ad 
apprendere per apprendere, acquisiscono l'abitudine alla ricerca per la 
ricerca, fioriscono sia in curiosità verso il sapere sia nella relazione 
con i compagni. Non si pongono mai nell'osservazione del proprio lavoro 
con l'occhio di chi misura, si pongono con l'occhio di chi valuta, 
diventano perfino pignoli nella critica costruttiva del proprio operato, 
imparano ad auto correggersi e provano una soddisfazione tale che si 
evince proprio dai loro gesti, dalle espressioni del viso più o meno 
compiaciute, chiedono spiegazioni approfondite, non si accontentano, si 
pongono in modo dubbioso, scelgono percorsi anche più complicati di 
quelli che sceglierebbero per arrivare a un sei o a un sette per 
accontentare l'adulto. Insomma, non ci sono attriti, i conflitti 
cognitivi diminuiscono, c'è in classe un clima di fiducia reciproca e di 
gioiosa fatica, sì proprio di fatica positiva. Ma per ora siamo lontani 
dal pensare a un sistema sperimentale senza voti, tanto è vero che 
l'Invalsi chiede agli insegnanti di inviargli i voti bambino per bambino 
oltre ai risultati dei test compilati. I risultati dell'esame di terza 
media poi fanno media con i voti. Io critico le prove Invalsi censuarie 
perché hanno portato molte scuole verso una didattica sincopata, a un 
ritorno all'istruzione-addestramento, a certi meccanicismi ripetitivi, 
all'adozione di eserciziari: hanno tolto freschezza, originalità, 
artigianalità all'insegnamento e stanno portando via tempo prezioso ai 
momenti già rari di conversazione, riflessione, tentativi di percorsi 
alternativi...
 
♦Qualcuno potrebbe tacciare questa idea di scuola con la solita 
definizione di buonista, non crede?
 
Eh no, non ci sto, la scuola della formazione, dell'educazione, della 
conversazione, dell'ascolto reciproco, certo non è quella della 
competizione, degli sguardi annoiati o in tralice, delle teste basse a 
mettere crocette o a eseguire verifiche in silenzio. E' invece proprio 
la scuola della fatica del pensare e dell'agire, del rispetto reciproco, 
del parlare, dell'esporsi con gli altri e per gli altri. E' molto 
faticosa, perché è quella nella quale gli studenti diventano 
protagonisti del proprio apprendimento nel fare, nel provare e 
riprovare, nel ricercare soluzioni. Molto più faticosa, eppure alquanto 
motivante, perché è quella che induce i ragazzi a confrontarsi come 
singoli in un sistema di cooperazione negli apprendimenti: dalla 
scrittura, alla lettura, alla recitazione, alla conferenza, allo studio 
e alla rendicontazione attiva di qualsiasi attività...
 
♦Ultima domanda: pare che siano proprio i ragazzi a volere un anno in 
meno, che ne dice?
 
Dico che vorrebbero scappare dall'Italia, ma se la scuola offrisse loro 
un posto, un tempo, un ascolto, una opportunità di fare e vivere da 
protagonisti non se ne andrebbero di certo né dalla scuola né 
dall'Italia. Ripeto bisogna "stare" con i giovani e non solo con i 
giovani, bisogna dare valore alle persone per quello che sono, che sanno 
fare e dare, a tutte le persone senza ridurle a polli in batteria!
 
 
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Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)

 percorso scolastico
 
TL;DR
 
\bye
 
-- 
 >>> x-x=?
 >> se x=0, x-x=x
 > e se invece x non e' 0, quanto fa x-x in tal caso?
NIENTE fa. Non esiste quello che fa.
lo zero che si puo' nominare, non e' il vero zero!!