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Titolo: La maturità dei mediocri

http://blog.mauriziopistone.it/2010/01/30/maturita-dei-mediocri/
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

mediocre.
Pistone � un inguaribile ottimista. 

 
http://blog.mauriziopistone.it/2010/01/30/maturita-dei-mediocri/
Posso riprendere questo post in Educazione Democratica 
(
http://www.inventati.org/educazionedemocratica/
)?
a. 

 (
http://www.inventati.org/educazionedemocratica/
)?
        voce dal sen fuggita
        poi richiamar non vale
riprendi, riprendi


 
storia antica.
i latini dicevano "aura mediocritas"


ho letto attentamente quanto scrivi nel tuo blog e sicuramente la situazione 
che prendi in esame � quella che si presenta agli occhi di tutti noi ogni 
anno. Io che pure probabilmente sono qui quello con meno anni di 
insegnamento ( 7 per l'esattezza ) pure ho assistito a scelte dei consigli 
di classe che assolutamente non mi sentivo di condividere. Le mie lotte le 
ho fatte e quando ho ritenuto che un alunno avesse per un anno dimostrato 
scarso impegno e scarso interesse, mi sono dato da fare perch� quell' alunno 
venisse fermato. Purtroppo per� a giugno - vuoi il bel tempo, vuoi il fatto 
che chiss� com'� nelle ultime settimane tutti gli alunni diventano 
angioletti che non perdono una parola della tua lezione e ti inseguono per 
farsi interrogare, vuoi perch� con la testa si � gi� in spiaggia - ti 
accorgi che la memoria dei colleghi perde colpi. Quegli stessi alunni contro 
i quali avevano inveito per mesi, della cui ignoranza o arroganza si 
lamentavano in ogni consiglio, come per magia tali alunni divenivano agli 
occhi del medesimo consiglio di classe elementi che andavano in fin dei 
conti capiti-compresi-aiutati ecc ecc. Ma va bene anche questo. Forse � 
anche giusto che sia cos�. In giro c'� confusione, gente. Non si capisce pi� 
dove sbattere la testa. Un giorno leggi che nessuna professione ( nemmeno 
quella medica ) garantisce pi� il posto di lavoro. Il giorno dopo leggi che 
in Italia c'� penuria di medici, logopedisti ecc. Un ragazzo probabilmente 
dir� a se stesso : << belli miei, mi becco un 70 / 100 e poi si vedr� >>. 
Quando poi viene a trovarti una tua buona alunna diplomata l'anno prima , 
che ti dice che fa la commessa in un negozio....b�.... le sorridi, la inviti 
a bere un caff� e poi scappi via dicendole che hai lezione ( successo pochi 
gg fa )
-- 
illud potius praecipiendum fuit, ut eam diligentiam adhiberemus in amicitiis 
comparandis, ut ne quando amare inciperemus eum quem aliquando odisse 
possemus

 riprendi, riprendi
Fatto: 
http://www.inventati.org/educazionedemocratica/commenti_300110.html
a. 

"brokolo" <nonomail@l> ha scritto nel messaggio 
news:4b644d00$0$1112$4faf...@reader4.news.tin.it...

E' tutto il sistema dell'istruzione che andrebbe riformato, ma con una 
riforma vera e non di soli tagli come questa.
Purtroppo non si considera che lo studio � sacrificio ed impegno, e non 
tutti riescono a stare dietro un banco fino a 20 anni (quando va bene).
La filosofia del diploma garantito a tutti si � rilevata un fallimento 
totale...la scuola dev'essere per tutti senza per� abbassare all'infinito i 
livelli. 


Metti che per garantire liberta' di movimento a tutti facciano girare
per l'talia autobus fatiscenti il cui orario ed il cui percorso sia
volta per volta deciso liberamente dal guidatore. Costerebbe molto e
non sarebbe poi tanto soddisfacente. Miglioreresti la situazione
inventando la copresenza degli autisti? O cambiando piu' spesso gli
autobus e rivernicando i paletti che indicano le fermate?
 

 "(...) Una volta, quando non c'erano i crediti, (...)"
benvenuto nel club.
Quando non c'erano i crediti la situazione non era vergognosamente 
appiattita come oggi, e la Gelmini c'entra poco: e' il meccanismo stesso 
che - nelle regole di attuazione - presenta delle perversioni e delle 
"compressioni" della dinamica del tutto contrarie allo spirito con cui venne 
introdotto.
Queste problematiche, del resto, si presentano e si presentavano agli esami 
di qualifica nei professionali, e sempre si presenteranno quando le esigenze 
di certificazione e di oggettivita' cozzeranno con la realta' del "non uno 
(o quasi) di meno" e sara' quest'ultima logica a prevalere: logica ben 
presente, peraltro, anche nei corsi post-diploma e post-laurea generosamente 
foraggiati dalla comunita' europea e in certe universita'.
Il meccanismo dei crediti potrebbe essere equo e serenamente applicabile in 
una scuola selettiva, capace di riorientare chi non sia in grado di 
raggiungere certe competenze minime richieste per il prosieguo. Non e', 
invece, compatibile con la scuola del "non si avvale della matematica" che 
puo' tranquillamente arrivare in quinta liceo scientifico.
Succedeva anche una volta, sia chiaro, ma non ci si poteva "non avvalere": 
meta' dei "residui insolubili" si riorientava spontaneamente e l'altra meta' 
passava tutte le estati sui libri.

 nessuno le guarda, perch� tanto non servirebbe a niente. (...)"
non servira' a niente ma, in tutte le commissioni a cui ho preso parte da 
interno o esterno, nei casi dubbi noi le siamo sempre andate a consultare 
con attenzione

 introdotto.
non riuscirete mai a farmi rimpiangere la Maturit� della prima e della
seconda materia - professore, non mi daranno mica la terza, o la quarta!
L'esame di Stato, nella formula attuale (che, ricordiamoci, ha subito in
dodici anni ben cinque modifiche - malcontate - pi� o meno importanti)
pu� dare una valutazione un po' pi� equilibrata, se il Consiglio di
Classe non pensa che sia suo preciso dovere fornire alla Commissione
carte false.
====
Ho gi� raccontato di un esame dai Geometri con met� classe che portava
3 di topografia nello scrutinio finale.
Secondo te, con le norme attuali, questi elementi sarebbero non ammessi
all'esame, oppure ammessi con un bel 6?


 con attenzione
certo che si vanno a guardare.
Volevo dire che col vecchio sistema tutto, anche la valutazione della
carriera dello studente, era in mano alla Commissione. Oggi con il
sistema dei crediti puoi al massimo toglierti qualche scrupolo (ma come!
6/15 alla seconda prova? Be', guarda cos'aveva al primo quadrimestre!)
ma la valutazione rimane quella.


appiattita come oggi, e la Gelmini c'entra poco
la Gelmini c'entra esattamente nella misura in cui non ha eliminato 
l'infernale sistema dei crediti.
Spero che prima o poi arrivi qualche ministro della pubblica istruzione
che intelligentemente ne sappia fare piazza pulita.
(Naturalmente, ho una mia teoria  - politica - sul perche` sia stato
introdotto).

 introdotto).
Non vedo l'ora di udirla.
.. 


Ma  ci sono apparecchiature atte ad aiutare il diversamente abile a
prendere il treno, mentre temo non ci sia modo di aiutare il
diversamente preparato a gestire il treno stesso.

 3 di topografia nello scrutinio finale.
secondo me e' assurdo ammettere all'esame di stato gente con "3" nelle 
materie caratterizzanti. Se poi diventa un "6" d'ufficio (voglio sperare con 
la verbalizzazione del voto contrario del docente) e' ovvio che - salvo un 
comportamento scandaloso (ma purtroppo non infrequente) della commissione 
durante gli scritti - il tutto si risolvera' con una pesante insufficienza 
nel secondo scritto. E' parimenti ovvio che una commissione seria andra' 
sempre a controllare - quantomeno - il voto "vero" del primo quadrimestre, 
prassi da sempre seguita, in tutte le epoche.
Il centesimo in piu' o in meno di credito sarebbe del tutto irrilevante se 
le commissioni si comportassero con un po' piu' di decoro durante la 
sorveglianza e nella valutazione degli scritti: molti candidati 
impresentabili non raggiungerebbero nemmeno il minimo necessario per 
arrivare all'orale; candidati - sia chiaro - che non avrebbero dovuto essere 
ammessi ma che - per strane alchimie dei consigli di classe - vengono 
colpevolmente miracolati.
Ma, come scrivi altrove, basta piagnistei: io voto sempre per bocciature e 
non ammissioni, quantunque vox clamantis in deserto, e ovviamente rispetto 
le decisioni democratiche (ma - spesso - IMHO devastanti dal punto di vista 
didattico educativo) del consiglio, facendo verbalizzare il mio dissenso. La 
questione del centesimo in piu' o in meno di credito e' futile, quando non 
si ha il coraggio e la serieta' di non ammettere candidati che andranno a 
far danni nel mondo del lavoro.

 ma la valutazione rimane quella.
col perverso sistema dei crediti ricordo che, oggi *come ieri*, in taluni 
casi un alunno modello per tre anni puo' avere lo stesso punteggio di 
partenza di un semifannullone.
E' un meccanismo che andrebbe rivisto pesantemente

 I crediti sono l'unica cosa seria che esiste all'esame di stato.
per come e' congegnato ora il meccanismo, i crediti sono una cosa tutt'altro 
che seria

 punteggio di partenza di un semifannullone.
Mi permetto di obiettare: oggi, *a differenza di ieri*, il voto di 
condotta entra nel calcolo della media e, all'ultimo anno, le 
insufficienze vengono riportate d'ufficio al sei, alzando in questo modo 
media e punteggio.
-- 
Il popolo ha scelto Barabba.

Nicola Bortolotti scrisse:

concordo. Trovo abbastanza aberrante ad esempio che una media di 7.01 e 
una di 7.93 generalmente diano lo stesso credito.
ciao
feynman 

 una di 7.93 generalmente diano lo stesso credito.
quoto, ma puo' succedere anche di peggio

 media e punteggio.
con la possibile sconvolgente conseguenza di far lievitare il credito di un 
centesimo!
Come se gi� i voti non fossero gonfiati per passare da una fascia all'altra 
e limitare un po' l'imbarazzante appiattimento che - col meccanismo 
berlingueriano - c'e' *sempre* stato...

 una di 7.93 generalmente diano lo stesso credito.
Questo perche' si danno i voti da 1 a 10.
Se dessimo A, B, C, D ed E, avremmo crediti piu' sensati.
-- 
Paolo Fasce
"Je ne veux pas mourir idiot" (Georges Wolinski, Mai 1968)

"Nicola Bortolotti" <MIRRORti.ecilaTAtfosbnMIRROR> ha scritto:

se il 7,93 fosse dovuto a tutti 8-9 e un quattro o due-tre cinque, e il 7,01
a tutti 6 e un 7, ci sarebbe un bel paradosso.

carmine ha scritto:

pardon a tutti 7 e un 8

 Se dessimo A, B, C, D ed E, avremmo crediti piu' sensati.
Tu vuo' fa l'americano! mmericano! mmericano siente a me, chi t'o fa fa'?

 Se dessimo A, B, C, D ed E, avremmo crediti piu' sensati.
Ossignore, Don Milani e la metafora dell'ospedale...

 a tutti 6 e un 7, ci sarebbe un bel paradosso.
Quindi oltre al voto in decimi, occorre che ci mettiamo di mezzo anche 
la varianza.
Bene. Poi sposteremo il problema ad un dettaglio di secondo ordine e 
cosi' via. Quando ci accorgeremo che i voti in decimi sono una cagata, 
che riduce l'insegnamento a mero inseguimento del voto, non indicano, 
non prospettano, non sono altro che scudisciate o zuccherini e poi ci 
troviamo supposti cervelloni incapaci di trovarsi un lavoro o gente 
geniale che non ha requisiti culturali perche' martoriata da inutili 4?
Ciao ciao.


 Ossignore, Don Milani e la metafora dell'ospedale...
Checche' se ne dica, Don Milani e', ad oggi, fuori dalla porta della scuola.
Ciao ciao.


 il 7,01 a tutti 6 e un 7, ci sarebbe un bel paradosso.
A seconda della tipologia di titolo d'uscita, potremmo anche prendere in 
considerazione le materie in cui sono stati presi...
Earendil

Earendil ha scritto:

media pesata sul numero di ore, giï¿œ sarebbe meglio.
prendere un 8 a educazione fisica che ha 2 ore la settimana ï¿œ diverso che
prenderlo in una materia d'indirizzo di 5-7 ore la settimana

 scuola.
Ma la valutazione ABCDE (come quella del pronto soccorso :)) una volta �
entrata, sai? Alle elementari non ci siamo mai fatti mancare niente.
Dur� un anno o due, poi spar�.
La ricordo come un incubo...

 prenderlo in una materia d'indirizzo di 5-7 ore la settimana
giusto: � ora che noi di italiano facciamo la voce un po' grossa



Non mi pare che i crediti siano legati ai voti: sono una specie di
attestato di superamento del corso, come per esempio i diplomi. Un
laureato e' tale indipendentemente dal voto di laurea. E allora?