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Titolo: Altra leggenda metropolitana

 Finalmente una notizia per mostrare la consistenza della leggenda
metropolitana sulla grande qualità delle Elementari italiane, che
tutta Europa ci invidia !
http://www.repubblica.it/2005/k/sezioni/scuola_e_universita/servizi/analfabetismo/giovani-corsivo/giovani-corsivo.html
Curiose le motivazioni sociali e psicologiche sul  preferire la
scrittura in stampatello a quella in corsivo. Ma c'è poco da preferire
quando non si è capaci di scrivere in corsivo perchè nessuno te l'ha
insegnato...
Silvano

 scrittura in stampatello a quella in corsivo
Premessa d'obbligo: a scuola mi hanno (ovviamente) insegnato il corsivo.
Mio figlio (e questo è meno ovvio) ha fatto le elementari in una scuola
ultraconservatrice, una delle poche sezioni montessoriane
dell'istruzione pubblica, e la maestra, una montessoriana ortodossa, gli
ha ovviamente insegnato a scrivere come si faceva cent'anni fa.
Oggi naturalmente mio figlio scrive in modo quasi incomprensibile, come
facevo io alla sua età.
Fatte queste premesse nostalgiche, devo dire però che la faccenda del
corsivo/stampatello toccata dall'articolo citato mi convince poco.
Tutte le grafie latine moderne, c'è scritto sui libri di storia delle
medie, derivano da un unico modello, che è la minuscola carolina. È una
bella grafia molto semplice e leggibile, con discendenti ben marcati,
dove ogni lettera viene scritta con due, al massimo tre, tratti di
penna. In questa grafia sono quasi del tutto abolite le legature, il cui
uso esasperato aveva reso incomprensibili le scritture altomedioevali.
Dal modello carolingio derivarono:
1. la cd. scrittura "gotica", attraverso la sostituzione di tratti curvi
con linee spezzate, ed un'esasperata accentuazione delle differenze di
spessore delle linee; di qui nacque la "Fraktur", grafia che afflisse
gli scolari tedeschi fino alla metà del secolo scorso;
2. la grafia umanistica, poi adattata alla tipografia dai grandi maestri
stampatori del XV e XVI secolo; essa è all'origine di quel modello che
ancora adesso chiamiamo "romano", ma sarebbe più esatto dire "romanico"
(lo "stampatello" che non piace alla dott. Giuliana Ammannati);
3. la grafia "cancelleresca" o "italica", che è molto vicina al modello
carolingio, ma con ascendenti e discendenti decisamente più allungati,
ed una più o meno marcata inclinazione verso destra. È questa
caratteristica che spiega il termine "italic" usato in inglese per
indicare i caratteri inclinati del nostro "corsivo" tipografico.
I modelli 2 e 3, i più vicini all'originale carolingio, sono
caratterizzati da un uso molto limitato, o dall'assenza, di legature.
Queste ultime, che sembrano il chiodo della dott. Giuliana Ammannati,
sono un portato spontaneo della scrittura manuale, ma non rappresentano
assolutamente un obbligo. Nascono, nella scrittura veloce, da una
continuazione del ductus della lettera precedente; sono ovviamente più
frequenti nella scrittura casuale, ma nei modelli più curati e
calligrafici della scrittura italica sono evitate.
Le grafie manuali in uso in Europa agli inizi dell'età moderna sono in
vari modi derivate dal modello italico. La grafia usata in Italia nel
'700 e '800 lo segue abbastanza da vicino, con un uso vario di
inclinazione e legature a seconda delle preferenze personali.
Invece in Francia e Inghilterra queste due caratteristiche vengono via
via accentuate, dando alla fine origine ad un modello, il corsivo
inglese, caratterizzato da una fortissima inclinazione, discendenti
molto lunghi, l'uso sistematico delle legature fra tutte le lettere che
compongono la parola.
Vorrei sottolineare che queste caratteristiche non sono assolutamente
obbligatorie, né proprie di ogni scrittura manuale, ma rappresentano un
fatto di moda. E come fatto di moda si sono diffuse in Europa, Italia
compresa. Così anche da noi ad un certo punto si è abbandonato l'antico
modello cancelleresco, per adottare sistemi più o meno ibridi.
Quello che noi oggi siamo abituati a chiamare "corsivo", per intenderci
la scrittura dei quaderni di scuola della nostra infanzia, è
un'invenzione della fine dell'800. È un'evoluzione, sviluppata da alcuni
pedagogisti, della cosiddetta grafia "bastarda" inglese. Rispetto al
modello, sono state accorciati i discendenti, ampliati i tondi, e
soprattutto si è eliminata l'inclinazione, che nel modello arriva a
sfiorare i 45°, con l'idea che scrivere inclinato porti a posizioni
scorrette del busto, con conseguenti alterazioni della colonna
vertebrale. In sostanza, l'unico tratto caratteristico del modello
inglese che è rimasto sono appunto le legature obbligatorie.
La scuola dell'obbligo ha convinto generazioni di scolari che questo
modello sia il "corsivo", cioè la grafia manuale per eccellenza.
Nell'uso quotidiano delle persone adulte, poi, questo modello veniva più
o meno mescolato, "imbastardito", con altri: il corsivo inglese, i
caratteri tipografici, qualche ricordo dell'antica scrittura italica
ecc. dando origine ad un'enorme varietà di stili individuali.
È su questa scrittura che si è sviluppata l'attuale scienza (o
pseudoscienza: non saprei, non ho elementi per giudicare) della
grafologia. Ed è probabilmente la mancanza di questa base d'appoggio che
tanto urta la bionda psicologa.
In conclusione. È sicuramente vero che si dovrebbe ricominciare ad
insegnare ai ragazzi la cura della presentazione grafiche dei loro
lavori; e perché no, si dovrebbe tornare ad insegnare i fondamenti della
calligrafia. Ma che il punto cruciale siano le legature fra le lettere,
e l'abbandono di quello che l'Ammannati chiama "l'imitazione del
minuscolo stampatello", mi sembra una boiata.
-- 
Maurizio Pistone - Torino
        strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 minuscolo stampatello", mi sembra una boiata.
Bello e interessante.
Temo, però, che il post originale si riferisse alla diffusa abitudine 
di molti ragazzi di scrivere tutto in stampatello maiuscolo, con le 
maiuscole indicate da una maggior dimensione della lettera (il 
cosiddetto "maiuscoletto").
Se scrivessero in carolingio (o qualsivoglia ragionevole 
modificazione) non credo che sarebbero in molti a lamentarsi :)
Tra l'altro l'uso del maiuscoletto rende molto più lenta la scrittura, 
con danni indiretti sull'attenzione.
Saluti
ZioNemo

 cosiddetto "maiuscoletto").
sono perfettamente d'accordo. Anzi, nella maggior parte dei casi questi
ragazzi (che spiegano la loro scelta con la necessità di "farsi
capire"), fanno le lettere tutte uguali, senza distinguere "maiuscole"
da "minuscole": il che, dal punto di vista dell'ortografia italiana, è
un errore.
L'articolo citato in ogni caso diceva una cosa completamente diversa.


 danni indiretti sull'attenzione.
temo che tu abbia ragione... noto sempre con sorpresa la difficoltà enorme 
di prendere appunti da parte degli studenti.
O ascoltano o scrivono.
Spesso si limitano a copiare quanto scritto alla lavagna, ma con una 
lentezza esasperante.
Se c'è un'abilità di base che si impara a scuola e che sarà utile 
concretamente nella vita, qualunque sia il campo di lavoro, è saper prendere 
appunti, ma noto che fanno sempre maggior fatica.
Anche in età avanzata, tendono a sperare in una sorta di dettato da parte 
del docente, che poi ripeteranno uguale.
Questo gli studenti migliori.
Gli altri, niente.
Io che ho sempre detestato quei professori che ci facevano il dettatino e 
poi pretendevano di sentrselo ripetere paro paro (e ce ne erano....), andato 
a insegnare col sogno di portare un briciolo di fantasia, di libertà, uso 
del cervello, superamento della figura del professore bacchettone, 
conformista, addestratore, tritacarne (alla maniera di "Another brick in the 
wall"), scopro così che proprio quello è chiò che vogliono gli studenti.
Qualcuno che li addestri, li ammaestri, faccia loro il dettato, dica cosa 
fare e cosa non fare e che poi sia contento quando loro lo fanno/non lo 
fanno. Tutto ciò, ben inteso, gli studenti migliori.
Gli altri, zero. 

 tutta Europa ci invidia !
questa panzana delle scuole elementari italiane che il mondo ci invidia (e 
poi arrivano quei cattivoni dei professori delle medie e delle superiori che 
cominciano a bocciare e rovinano tutto) è una di quelle bufale nate quasi 
dal nulla e fortificate dai bisogni (auto-)propagandistici di una classe di 
pedagogisti e amministratori locali che avevano bisogni di bearsi del 
proprio operato.
Ma non c'è nessun dato oggettivo e misurabile a sostanziarla.
Ebbi una discussione tempo fa con una collega.
Io citavo i dati PISA-OCSE.
Lei mi disse che non si fidava e non li riteneva attendibili.
E che le scuole elementari italiane erano le migliori AL MONDO.
Invitata da me a produrre un'analoga indagine statistico-comparativa 
superiore in completezza ed attendibilità al test PISA, ovviamente non seppe 
articolare nulla.
Il test PISA sarà parziale e rozzo nelle competenze misurate, e non può che 
essere così, se si vuol mettere sensatamente a confronto la riuscita di 
sistemi scolastici tanto diversi, la cui intersezione dei programmi svolti è 
inevitabilmente sfumata.
Ma il test PISA è svolto, nella sua limitatezza, con rigore 
metodologico-organizzativo-statistico molto elevato e fornisce dati reali, 
confrontabili, campionati seriamente e sistematicamente, che presentano un 
alto grado di coerenza territoriale e storica e affidabilità statistica.
Ogni volta che si effettuano ricerche metodologicamente controllate, dalla 
scuola italiana emergono risultati mediamente molto negativi:
un grande serbatoio di quasi-analfabeti (concentrati, geograficamente, al 
sud (*) e, scolasticamente, nei professionali) e una ristretta cerchia di 
studenti eccellenti.
Poi con le chiacchiere, invece, siamo sempre i più bravi.
Vedi la scemenza della scuola elementare la migliore del mondo, o il mito 
(duro a morire) che la scuola italiana è selettiva ma forma i giovani più 
colti d'Europa.
Un cumulo di sciocchezze.
(*) un fatto che colpisce è che, soprattutto al sud, risulta alto il divario 
fra le prestazioni offerte dagli studenti nel tets PISA (da un lato) e 
l'autovalutazione degli studenti (richiesta insieme al questionario) e la 
valutazione data dalla scuola di quegli studenti (che erano acquisite 
insieme al test indicando gli ultimi voti presi e in voti in pagella in 
quelle date materie).
Nel nord Italia, dove i risultati sono stati migliori, le autovalutazioni e 
i voti scolastici trovavano statisticamente rispondenza con gli esiti del 
test, al sud invece si discostavano moltissimo.

chiedo scusa, ma seguendo le regole del fast reading style avevo perso
un'informazione, secondaria ma significativa(*), all'inizio
dell'articolo.
L'Ammanniti, che è "pedagogista clinico" nonché "docente di filosofia,
psicologia, sociologia, pedagogia e metodologia della ricerca al liceo
Mamiani di Pesaro", per arrivare alle conclusioni sopra dette ha fatto
una ricerca durata 10 anni.
_____
(*) sembra un controsenso, ma non lo è


 credo anch'io che sia così...
Ma che articolo avete letto? Forse è il caso che vi alleniate a
scrivere in stampato minuscolo :P.
 "Ho tentato più volte - spiega - di aiutare i ragazzi a uscire dal loro
 *stampatello minuscolo*, e ho sempre incontrato grandissime resistenze."
E.
-- 
"Fra gente per cui l'innocenza è un crimine, contempla disgustata quello
che lei stessa prima o poi diventerà" (M. Y.) 

 E che le scuole elementari italiane erano le migliori AL MONDO.
Ma i dati PISA-OCSE non si riferiscono ai quindicenni?
Per la scuola elementare:
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=2958
"L'indagine IEA del 2001 -PIRLS- dice molto di piů sulla scuola
elementare di quanto non si metta in evidenza nell'articolo. Mostra cioč
l'avanzamento compiuto dal 1991 al 2001 dalla scuola elementare nel
campo della lettura e comprensione dei testi.
Se nel 1991 la scuola elementare si collocava ai primi posti con un
punteggio medio di 524 (scala di Rasch), nel 2001 il punteggio medio č
di 541."

 Gli altri, zero. 
Una volta si sarebbe detto "braccia rubate all'agricoltura"... ma oggi 
l'agricoltura non ne ha più bisogno... e (temo) gli altri nemmeno.
ZioNemo

  *stampatello minuscolo*, e ho sempre incontrato grandissime resistenze."
Ok.
Noi non abbiamo guardato bene l'articolo (forse).
Ma tu quanta gente (ragazzi o meno) hai visto scrivere abitualmente in 
stampatello minuscolo?
Io, personalmente, nessuno.
Al contrario ho visto spesso e malvolentieri scrivere in maiuscoletto 
(io stesso lo faccio quando non voglio costringere qualcun altro a 
fare la fatica di decifrare la mia scrittura e devo scrivere solo due 
righe) come prassi abituale.
Ho pertanto interpretato l'articolo in questa chiave, preferendo 
considerare l'imprecisione del giornalista piuttosto che l'evidente 
idiozia del tutto.
ZioNemo

 cominciano a bocciare e rovinano tutto)
...senza per questo condividere quanto riportato qui sopra (anche perché
tutta questa "bocciofilìa" nelle Medie  -circa le quali, sempre sulla base
di esperienze dirette e condivise da parte di professionisti del settore, si
può probabilmente affermare che rappresentino un anello piuttosto debole, al
punto che c'è chi le vorrebbe (glab!) "elementarizzare"- non saprei proprio
dove reperirla).

 idiozia del tutto.
Molto probabile, la notizia č riportata ovunque cosě.
E.
-- 
Fra la morte e noi, talvolta non c'č che lo spessore di una sola
creatura. Tolta quella creatura, non ci sarebbe che la morte (M. Y.)

a dire il vero io non ho mai visto nessuno, nella mia classe (V
scientifico), scrivere in stampatello *maiuscolo*.
si passa dallo stampatello minuscolo al corsivo con moltissime
"sfumature"..consegnare un tema scritto in stampatello maiuscolo
(livelli di primo quadrimestre di prima elementare) significherebbe
(giustamente) un buon 3.
gli unici che si possono permettere di scrivere in stampatello
maiuscolo sono i medici, e dico per fortuna visto che spesso anche
questo carattere è indecifrabile. :P
altra considerazione: io ho potuto iniziare a scrivere "come volevo"
solo dalle medie: alle elementari era *d'obbligo* usare il corsivo.

 prendere appunti, ma noto che fanno sempre maggior fatica.
Ho degli alunni diventati maniaci del prendere appunti (cosa che
per alcune lezioni pretendo) in alternativa e/o a integrazione dei
libri ditesto.
Negli ITC un tempo c'era la stenografia; non ho capito perché l'anno
tolta. Del resto, se non mi sbaglio, sono vietati gli audioregistratori
(che comunque non autorizzerei).
Tra il dettatino e il riposare la "stanca man" credo che ci sia questa
via di mezzo appunto del veloce prendere appunti: rientra tra
l'altro in quell'obiettivo che si chiama "abilità riassuntiva".
a.c.

scuola elementare italiana...
Sulla base di esperienze dirette non mi risulta. Mio figlio,
attualmente in 3a media, ha frequentato le elementari in un altro
centro, dalla prima media è entrato in una classe proveniente dalla
stessa scuola elementare. 
La prima cosa da cui fu colpito  è  il fatto che nessuno dei suoi
nuovi  compagni impugnava e impugna la penna nello stesso modo: si
passa da chi la tiene 'a pugno chiuso' alle pose più innaturali. Per
saltare ad oggi,  l'ultima verfica di matematica è stata affrontata da
mio figlio , per caso (entrato alla seconda ora), cominciando a 1 ora
di distanza dagli altri. Ha consegnato assieme alla prima della classe
e ha preso la valutazione più alta. Non è assolutamente un tipo
studioso e diverse volte è stato segnalato impreparato.
Ha fatto un corsetto di latino e l'insegnante ce lo voleva spedire al
classico. Forse solo perchè aveva assimilato, a differenza degli
altri, un poco di analisi logica in quinta elementare, poi ripresa
alle medie, e ci faceva la parte  del latinista nato.
Ho già scritto troppo e lascio le conclusioni a chi legge.
Silvano

 scientifico), scrivere in stampatello *maiuscolo*.
Sì, è quello che intendevo, si tende se mai a passare a una scrittura 
vicina allo stampato minuscolo. E con Zio Nemo avevo concluso circa 
l'idiozia dell'articolo.
Ciao
E.
-- 
"Non si costruisce la felicità che su un fondamento di disperazione.
Penso proprio che ora posso mettermi a costruire" (M. Y.)

Cari colleghi,
vi ringrazio per questa discussione bellissima. Fa piacere leggere qualcosa
di intelligente - ognitanto.
Buona domenica :-)
Klaudia