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Titolo: La riforma con i fichi secchi (ilSole24Ore)

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La riforma con i fichi secchi
di Sergio Luzzatto                                            14 settembre 
2010
A differenza della riforma dell'università, tuttora discussa in parlamento, 
la riforma Gelmini delle scuole superiori è ormai una realtà. Una realtà che 
il ministero dell'Istruzione presenta con toni trionfalistici - «riforma 
storica» - mentre nel mondo degli insegnanti prevalgono le critiche.
Come tutte le riforme, anche questa non va giudicata in astratto, ma in 
concreto: occorrerà dunque attenderla alla prova dei fatti.
Nondimeno, è fin d'ora possibile distinguere fra alcuni ambiti d'intervento 
in cui la riforma promette di riuscire efficace, e altri in cui appare 
penalizzata in partenza, per il modo in cui i tagli finanziari imposti dal 
governo sono destinati a incidere sulla qualità dell'insegnamento nella 
scuola pubblica. Perciò, si può già sottomettere la riforma Gelmini a una 
specie di esame, utilizzando - in maniera semiseria - i parametri della 
vecchia triade: "promossa", "bocciata", "rimandata".
1Gli indirizzi e le materie
PROMOSSALa riforma semplifica e rinnova il panorama dell'offerta formativa a 
livello di licei. L'eccessiva varietà della situazione preesistente (gli 
oltre 300 indirizzi della fase cosiddetta "sperimentale") viene infine 
razionalizzata: ai quattro licei tradizionali - classico, scientifico, 
artistico, linguistico - se ne aggiungono due nuovi, quello musicale e 
quello delle scienze umane. Già quest'anno, gli studenti usciti dalla scuola 
media inferiore hanno avuto modo di scegliere entro una gamma di possibilità 
chiare e definite.
Quanto alla nuova distribuzione delle ore d'insegnamento per materia, va 
senz'altro nella giusta direzione il potenziamento delle ore di matematica, 
di fisica e di scienze. In compenso, è assai criticabile il 
ridimensionamento delle ore di geografia. Ma il limite più grave della 
riforma sta nella persistente svalutazione del diritto e dell'economia, due 
materie ancora confinate (secondo una logica culturale risalente alla 
riforma Gentile del 1923!) agli istituti tecnici e al solo liceo delle 
scienze umane.
2 Gli orari
BOCCIATA La riforma Gelmini comporta una riduzione degli orari 
d'insegnamento settimanale, sia pure con modalità variabili secondo che si 
tratti di licei o di istituti tecnici. In sostanza, i nostri ragazzi 
passeranno sui banchi meno ore che nel passato.
È questa una decisione di assai dubbia opportunità. E le rassicurazioni del 
ministro sul fatto che manchi una correlazione diretta fra numero di ore di 
scuola e qualità della performance didattica non bastano a vincere il 
sospetto che la misura sia stata adottata soprattutto, o forse unicamente, 
per ridurre il numero di insegnanti, cioè i costi.
In ogni caso, nel momento in cui la scuola deve fronteggiare la concorrenza 
di "agenzie formative informali" che i ragazzi trovano molto più attraenti 
(internet, i social network ecc.) risulta improvvida qualunque politica che 
li allontani dai banchi, consegnandoli - soprattutto quelli provenienti da 
un ambiente sociale e familiare meno favorito - al quasi-nulla dei 
telefonini e delle chat.
3 Gli stranieri e gli assenteisti
RIMANDATA È più che condivisibile il tetto del 30% di stranieri sul totale 
degli alunni di una classe. La misura vale non già per discriminare gli 
stranieri, ma anzi per evitare che, in certi quartieri di certe città, le 
classi diventino simili a ghetti.
Appare invece più "propagandistica" che assennata la regola (già valevole 
per le medie, ed estesa adesso alle superiori) per cui chi supererà il tetto 
delle 50 assenze annuali verrà automaticamente bocciato. Il giusto 
proponimento di responsabilizzare, con questa minaccia, le famiglie oltreché 
i ragazzi, si scontra con l'evidenza sociale per cui l'eccesso di assenze è 
spesso un effetto (e non la causa) di situazioni di disagio altrimenti 
profonde, che una "bella" bocciatura di fine anno non basterà certo a 
sanare.
4 Il rapporto con gli insegnanti
BOCCIATA La riforma Gelmini non incide in se stessa sullo statuto degli 
insegnanti: tuttavia, interviene al culmine di una stagione in cui i tagli 
degli organici hanno considerevolmente peggiorato la situazione degli 
insegnanti stessi, così nell'effetto "percepito" come nella realtà. E il 
problema non riguarda soltanto i famosi precari: investe direttamente i 
professori di ruolo.
Il tetto massimo di alunni per classe è stato aumentato, con effetti sulla 
qualità della didattica che ben difficilmente potranno rivelarsi positivi. 
Intanto, la scure dei tagli già sta colpendo alcuni "servizi trasversali" 
quali il coordinamento fra i corsi, l'educazione alla cittadinanza, la 
mediazione culturale con gli stranieri, mentre sta riducendo a zero la 
progressione stipendiale dei docenti per scatti di anzianità.
l governo sembra non rendersi conto che una politica sistematica di 
riduzione dei costi sul fronte degli organici contribuisce a ridimensionare 
ancora di più - allo sguardo dei ragazzi - la figura del loro insegnante, 
che essi hanno sempre più ragione di percepire come socialmente 
dequalificata, economicamente sottopagata, culturalmente frustrata.
Su questo punto, il ministro Gelmini risponde alle critiche sostenendo che 
proprio i risparmi sul capitolo di spesa relativo agli stipendi 
consentiranno di premiare con aumenti di stipendio gli insegnanti più 
meritevoli. Peccato che, per ora, i professori delle scuole italiane abbiano 
conosciuto soltanto la fase A (riduzione degli organici, blocco degli scatti 
di anzianità) mentre per la fase B (redistribuzione dei risparmi secondo 
criteri meritocratici) si ha a che fare con meri annunci, ripetuti da tempo 
e da tempo rimasti tali.
In definitiva, il quadro d'insieme riesce chiaro. Condivisibile in molte sue 
linee direttrici, la riforma della scuola del ministro Gelmini si scontra 
con una logica che prescinde dal potere d'intervento del ministro stesso, e 
che riguarda l'entità drammatica dei tagli imposti al sistema dalle manovre 
finanziarie del governo.
Sui banchi delle nostre scuole, si vanno celebrando le proverbiali nozze con 
i fichi secchi.

 È questa una decisione di assai dubbia opportunità.
Le ore di lezione curriculare sono ancora troppe, ma mancano altre
ore.
M.

 matematica,
ma lo sanno questi che, a parte il liceo scientifico, in tutti gli altri 
indirizzi le ore di matematica sono state ridotte?
in particolare al triennio si fanno solo 2 ore. Ma vi sembra possibile che 
con 2 ore si possa fare matematica in modo un minimo serio? 

 matematica, di fisica e di scienze.
MA QUALE POTENZIAMENTO? queste frottole le raccontino a chi crede a 
Babbo Natale:
nel Liceo delle scienze umane, ma anche al classico, ci tolgono 1 ora 
ogni anno di matematica.
prima e seconda : 3 ore settimanali invece di 4 (cioè meno 25%)
terza, quarta, quinta: 2 ore settimanali invece di 3 (cioè meno 33,3%)
ciao
feynman 

 matematica, di fisica e di scienze.
Di cosa state parlando? In quale paese accadrebbe questo?
Lo chiedo perché nella mia prima le ore di matematica sono passate da 4 a 
3, quelle di scienze da 3 a 2 e quelle di fisica da 2 a 0.
-- 
Il popolo ha scelto Barabba.



Non sarai mica comunista tu? Se il ministro ha detto che le ore di 
matematica sono aumentate, le ore di matematica _sono_ aumentate. Non 
farti disinformare dalla stampa di sinistra.


Miiii! ma con quante cose "si scontra" sta "riforma"!?

3, quelle di scienze da 3 a 2 e quelle di fisica da 2 a 0.
Per me la matematica sarebbe fondamentale. Ma di fatto non la fanno
(basta vedere i test di ingresso allo'universita'): tanta vale toglere
le ore, siano esse di cazzeggio o di dotte lezioni inascoltate.

 le ore, siano esse di cazzeggio o di dotte lezioni inascoltate.
Ti stai preparando a qualche incarico di governo? (Insomma, "governo" è 
una parola grossa, ma ci siamo capiti).




se quelle scolastiche sono ore di cazzeggio o di dotte lezioni inascoltate
come dici tu, tanto vale togliere la scuola...

come dici tu, tanto vale togliere la scuola...
Ho proprio paura che, se la scuola continua ad andare a rotoli si
finira' per abolirla.



lo prendo per un inglesismo (I am afraid), o.k.? Infatti, 
non credo proprio che proprio tu nutra 'sta...  *paura*