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Titolo: Adozioni libri di testo

Domani ho la riunione di dipartimento per la scelta dei libri di testo,
riunione che dovrebbe servire ad uniformare le scelte per classi
parallele. Se dalla seconda in poi la conferma dei libri in uso sembra
quasi scontata, non so proprio che cosa fare per le prime: proporre il
libro già in adozione, con il rischio che non sia adeguato ai nuovi
programmi, o chiedere la sospensione dell'adozione in attesa appunto dei
nuovi programmi?
Guardando le bozze di programma dei licei sembra che il testo attualmente
in uso sia carente in alcuni argomenti e sovradimensionato in altri,
d'altra parte sono solo bozze e sono solo dei licei, quindi poco
attendibili per un istituto tecnico.
Sarei tentata di non adottare nessun libro perché mancano i dati su cui
fondare un'adozione sensata, con il rischio che la dirigente ci riconvochi
d'urgenza appena legge il verbale della riunione e sicuramente lo leggerà
visto che il mio Dipartimento è tra quelli considerati "ribelli". 
Qualche consiglio/idea?
-- 
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 Qualche consiglio/idea?
Per quanto mi riguarda confermo per quest'anno le adozioni in corso in 
attesa di vederci più chiaro e sperando che venga tolto questo assurdo 
catenaccio dei sei anni.
Per quanto riguarda l'uniformità delle adozioni per classi parallele ne 
ammetto senz'altro l'utilità in certi casi fatta salva la libertà 
d'insegnamento. Voglio dire che se anche un solo collega non è d'accordo su 
di un'adozione deve essere libero di utilizzare il testo che preferisce. 

 deve essere libero di utilizzare il testo che preferisce.
Sarebbe bello!
La riunione ha il solo scopo di evitare che sia il singolo docente ad 
adottare un testo per la sua classe.
Altrimenti a chi spetta la tangente?
-- 
Pietro De Paolis 

 preferisce.
Io non ho mai capito, invece, questa cosa. Perché adottare tutti lo stesso 
testo? Peraltro, il testo adotatto molto spesso non č quello che si č 
rivelato piů utile per la didattica, ma quello che meglio soddisfa il 
narcisismo del docente. Cioč: testi prolissi, troppo difficili, zeppi di 
informazioni inutili, che vengono adottati perché cosě il docente si sente 
molto figo. Ad esempio: l'Abbagnano al posto del sensatissimo Ardiccioni 
all'ex Magistrale.
a. 

 testo?
Noi lo facciamo perché i libri li compera la scuola e li dà in comodato 
d'uso agli studenti, in questo quindi non rischiamo di trovarci con libri 
inutilizzabili, inoltre così facendo non si è di ulteriore aggravio nel caso 
lo studente cambi sezione, costringendolo a dover anche cambiare libri di 
testo.
Altro vantaggio ulteriore è che si uniformano i programmi nei vari 
dipartimenti, il docente se vuole ha cmq lo spazio e la possibilità di 
variare e/o approfondire quanto riportato dal libro di testo con materiali 
suoi.
.. 

 Qualche consiglio/idea?
a me sembra una situazione di facile soluzione. Tra due testi, dei quali uno 
sia più corposo rispetto all'altro, adotterei il più corposo. Male che vada 
non vi soffermerete su ogni singola pagina. Comunque io tutta quest'ansia 
non la capisco. Ho colleghe che sono sull'orlo di una crisi di nervi per 
'sta storia ( oddio, sono sempre sull'orlo di una crisi di nervi; brutta 
cosa la scarsa autostima ). Mettiamoci in testa che noi stiamo subendo una 
situazione che non abbiamo mai nè chiesto nè voluto. Ergo fate come me: ogni 
volta che avete i colloqui spiegate bene ai genitori di chi è la colpa di 
tutto il casino che avverrà il prossimo anno scolastico. Io lo spiego sempre 
e a chiare lettere :)
Anche per latino, ai colleghi/e che mi chiedevano << ma come farete dal 
prossimo anno, visto che vi dimezzano le ore? >> - risposta serafica << 
semplice, metà ore, metà programma >>. Io non mi faccio venire l'ulcera per 
colpa di persone che se la spassano a botta di 25mila euro al mese. Se la 
facessero venire loro.
-- 
maximum solacium est cogitare id sibi accidisse quod omnes ante se passi 
sunt omnesque passuri; et ideo mihi videtur rerum natura, quod gravissimum 
fecerat commune fecisse, ut crudelitatem fati consolaretur aequalitas 

 a.
Perché molto spesso ci sono fusioni di classi, ma anche perché la mia DS,
nella sua ansia di portare tutti a 18 ore, ci cambia spesso di sezione in
barba alla continuità didattica.
Lo so, non è tutta colpa sua, ma siamo tutti a 18 ore, tranne l'ultima
arrivata che ne fa 22, mentre con cattedre di 19 ore praticamente tutti
mantenevano la continuità didattica e le avevamo comunicato la nostra
disponibilità in forma scritta. 
Quella donna non ha un minimo di elasticità mentale.


 d'uso agli studenti
Interessante questa cosa. Non credo d'aver mai sentito nulla del genere. Ma 
gli studenti sono tenuti poi a riconsegnare il libro immacolato o possono 
sottolineare ed evidenziare?
a. 

 uno sia più corposo rispetto all'altro, adotterei il più corposo.
Io tendo invece a scegliere sempre il meno corposo - che è tra l'altro anche 
il meno costoso. Non è detto che un libro corposo consenta sempre di 
scegliere cosa usare e cosa no. Facio un esempio. Il testo forse più usato 
per le scienze sociali è la "Biblioteca delle scienze sociali" di Bianchi - 
Di Giovanni. Si tratta di ben dieci volumi da usare nell'arco di un 
triennio. Un intero volume è dedicato alla comunicazione. Se vuoi fare un 
modulo sulla comunicazione, sei costretto ad usare un volume di quattrocento 
pagine. Naturalmente dovrai tagliare l'ottanta per cento del materiale: ma è 
difficile, perché i concetti alcuni concetti essenziali sono nelle parti che 
sembrano inessenziali (ad esempio nei capitolo sulla comunicazione nel mondo 
animale). Quando me lo trovai adottato preso dalla disperazione mi misi a 
scrivere dispense ad hoc (questa sulla comunicazione: 
http://muntu.altervista.org/percorsi/comunicazione/Muntu_La_comunicazione.pdf
). 
L'anno successivo ho adottato il "Manuale di sociologia" di Giddens, un 
testo universitario molto più chiaro di qualsiasi manuale di scienze sociali 
per la secondaria, integrandolo con materiale vario.
a. 

 ha scritto nel 
messaggio news:4bd4427d$0$30909$5fc...@news.tiscali.it...

Gli studenti in genere ce li restituiscono ancora incellofanati.
Cmq sì,  possono sottolineare ed evidenziare, in realtà potrebbero 
addirittura tenersi il libro perché noi usiamo i fondi del buono libro per 
acquistare i libri da dare in comodato (ma noi non glielo diciamo).
Se prenderanno piede gli e-book, daremo loro una copia del cd, in misura 
ovviamente pari a quella dei cd acquistati dalla scuola.
Così potranno stampare, evidenziare e sottolineare quel che pare a loro 
lasciandoci l'originale immacolato.
.. 

 ovviamente pari a quella dei cd acquistati dalla scuola.
Come funziona? La scuola in questo caso non acquisterebbe la licenza 
dell'opera, libera poi di distribuirla nei modi che preferisce agli 
studenti? Se ho capito bene, dovrebeb acquistare invece i singoli cd, ed 
ogni riproduzione resterebbe illegale.
a.

 ha scritto nel 
messaggio news:4bd459c5$0$30906$5fc...@news.tiscali.it...

Occorre ovviamente acquistare tante licenze quanti sono i cd che si 
distribuiscono.
Poi, può anche darsi che qualche casa editrice proponga pacchetti di licenze 
a prezzo scontato.
Ad ogni modo noi si tratta con le agenzie di distribuzione al pari di come 
si tratta oggi per i libri.
Mica li acquista al prezzo di copertina... si fa un bando e si acquista al 
miglior prezzo.
In genere spuntiamo dal 5% al 20% di sconto che è la commissione che va ai 
librai.
I quali per questo sono di molto incazzati, difatti ci fanno un sacco di 
storie a causa dell'improprio uso che facciamo del buono libri.
..