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Titolo: fase 1 "parte 2" dimezzare  la classe

liceo scientifico classe terza
rimodulazione programma di matematica a 2 mesi dalla fine anno scolastico.
 dopo che gli alunni hanno iniziato uno sciopero bianco, non partecipando 
attivamente alle lezioni di matematica, la prof di matematica nel consiglio 
dei professori decide la rimodulazione del programma di matematica, 
asserendo ( con la complicita del DS)  che gli alunni hanno gravi carenze 
formative accumulate nell'anno precedente.
1) come lo spiegano agli alunni e genitori, che la stessa professoressa, 
tutti gli altri anni, quando ha preso in gestione gli alunni delle terze 
classi precedenti, ad inizio anno ha sempre fatto un periodo di ripasso e 
quest'anno non lo ha fatto,  ed ha iniziato da subito il programma del terzo 
anno ! ?
2) come lo spiegano agli alunni e genitori,  che alla fine del primo 
quadrimestre, durante l'incontro con i genitori nessuno non ha menzionato 
queste carenze !?
3) come lo spiegano agli alunni e genitori che, la prof accortasi che gli 
alunni non avevano capito la "dimostrazione del punto - retta ", piu volte 
richiesto dagli alunni che fosse rispiegata perche non l'avevano capita 
nessuno, e mai rispiegata "perche sono cose che voi non potete capire ( 
parole sue alla classe intera )  " !!! ma inesorabilmente viene chiesta 
quella dimostrazione ogni volta che interrogava,  ed a inizio 
interrogazione........ giusto per mettere a proprio agio gli studenti e 
mandarli in tilt per il resto dell'interrogazione ! ?
4) come lo spiega agli alunni e genitori, che finalmente la prof. si decide 
a rispiegare "la dimostrazione punto retta" solo dopo il secondo consiglio 
di classe effettuato per discutere la questione "sciopero bianco", in cui 
comincia a emergere la sua volonta di danneggiare gli studenti volutamente e 
senza apparente motivo ?
Psicologi mi descrivereste questo comportamento per favore ?
seguono altre 7 pagine di word,  di comportamenti da descrivere, siamo solo 
alla prima mezza pagina fin'ora .......
abbiate pazienza !
grazie
S B

 senza apparente motivo ?
ecco.
Spero che si riesca a capire il "volutamente" (il "senza motivo" lo
capiamo gią da noi), magari senza sette pagine di uņrd.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 dell'interrogazione ! ?
la dimostrazione del "punto - retta" sta sul libro di testo.
Dě ai bimbi di studiarsela per bene.
Come dici?
i bimbi di terza liceo scientifico non sanno leggere il loro libro di 
testo?
č il caso di rimandarli in prima allora.
ciao
feynman 

 feynman
e come lo spieghi che lei vuole la spiegazione per come l'aveva spiegata 
"lei" la dimostrazione del punto retta, e non accetta per come e scritto sul 
libro ?
e come spieghi che tutti gli alunni vanno a lezione privata ed anche al 
"corso di recupero scolastico" alias PON di matematica,  e tutti gli 
insegnanti dicono che non hanno particolari problemi , anzi sono piuttosto 
bravi (ci credo studiano come matti pomeriggi interi solo matematica ) , e 
poi con questa insegnante nessuno riesce a superare il 3-4 alle 
interrogazioni ? e non parliamo dello scritto (poi vi faccio vedere cosa ha 
chiesto nel compito in classe, dove ancora ora alcuni professori di altre 
scuole stanno studiando come risolvere la bestialita che ha chiesto ai 
ragazzi di risolvere in 2 ore di tempo )
e come spiegate che l'alunna x y va interrogata,  e le viene chiesta la 
dimostrazione punto retta, la esegue "correttamente" per come e scritto sul 
libro e come l'aveva gia ripetutamente svolta "con tutta la classe" al corso 
di recupero,  e le viene detto che non va bene !! e l'alunna entra in crisi 
di pianto isterico, le viene uno spasmo faringeo che la manda in blocco 
respiratorio per piu di un minuto, tanto che accorrono insegnanti dalle 
altre classi perche la ragazza era diventata cianotica, e la professoressa 
di matematica come niente fosse si allontana perche nel frattempo é suonata 
la campana........
qualcuno dovra pure trovare una piegazione a tutto questo ?
ciao
S B

 qualcuno dovra pure trovare una piegazione a tutto questo ?
Non so se ricorra il caso, ma talvolta i ragazzi "romanzano" gli 
episodi, aggiungendo particolari più o meno saporiti. Ma se fossero vere 
quelle cose che dici, allora le soluzioni ci sarebbero, ed a vari 
livelli (anche sul piano penale, nell'ultimo caso).

libro ?
Scusate, mi fate la grazia di chiarire cosa si intende per
"dimostrazione punto-retta"? No, perché io insegno matematica da anni,
ho avuto a che fare con parecchi libri di testo diversi, e devo
ammettere che non l'ho MAI sentita nominare in questo modo. 
Si intende la formula della "distanza di un punto da una retta" sul
piano cartesiano, e relativa spiegazione del perché la formula sia
proprio quella? Bene, faccio coming out temerario: non l'ho MAI usata,
né MAI fatta usare, assolutamente mai.
Io faccio scrivere l'equazione del fascio (improprio) di rette
perpendicolari a quella data, faccio individuare quale retta del
fascio passa per il punto esterno, e poi faccio trovare il punto di
intersezione fra le due rette. Ci si impiega di piů, di sicuro, ma
almeno capiscono cosa vuol dire. Se usassi l'altro metodo, l'unico
risultato che otterrei sarebbe che si imparassero la formula a
memoria, senza averci capito una cippa di cavolo. Cosa che mi trova
assolutamente contraria...
Lisa

 perpendicolari a quella data...
Vuoi vedere che la docente in questione fa esattamente quel che fai tu 
(e che facevo pure io quando avevo le classi in cui si studiava la 
geometria analitica)?
Vuoi vedere che è per questo che la docente "non accetta per come è 
scritto sul libro"?
Vuoi vedere che vuol far capire ai ragazzi quel qualcosa in più, come 
fai (giustamente) anche tu, per cui "sembra" che dica cose senza senso, 
solo perché i ragazzi non riescono a cogliere la differenza?
Queste questioni si giocano sui dettagli, ma spesso vengono anche 
romanzate...

 contraria...
E dimostrare la formula? Certo richiede un concetto astruso come quello 
di "vettore", ma non la trovo un'idea così campata in aria.
-- 
"E' un pezzo di merda. Si sta comportando da pezzo di merda pur di 
salvare il suo culo flaccido..." (Nicole Minetti, PdL)

solo perché i ragazzi non riescono a cogliere la differenza?
Ah, 'mbè, ma quello è un vero classico, sempre, mica solo nella
geometria analitica. Pensa alla risoluzione delle equazioni di II
grado. Prima di introdurre la formula generale, uno si sbatte per
settimane a farli concentrare su casi particolari che si risolvono per
equazione incompleta o per scomposizione del trinomio notevole, e
magari a far vedere come è fatta la parabola e PERCHE' le soluzioni
sono proprio quelle... e regolarmente arriva qualcuno che pretende di
usare "la formula che sta sul libro" che non si è ancora spiegata. Se
la cosa gli viene contestata, si indigna dicendo che "comunque il
risultato torna, quindi lei DEVE accettarmelo lo stesso!"
Però...
Nella mia esperienza, in generale, quelli che si lamentano perché la
spiegazione (e relativa verifica) "è troppo diversa da quella del
libro", NON SONO quelli abituati a studiare metodicamente sul libro...
...ma al contrario, sono quelli che, per scarsa capacità o per scarsa
voglia,  il libro, in autonomia, non lo sanno usare per niente.
Quelli che si lamentano (e che mandano i genitori a lamentarsi) perché
la spiegazione "è troppo diversa da quella del libro", sono quelli che
da soli non fanno niente, e che pertanto vengono fatti intrippare a
forza di dosi massicce di ripetizioni private. Ovviamente, quel genere
di ripetizioni private è perfettamente inutile, perché il ragazzo è il
primo a non essere convinto del loro senso e ci va solo per
accontentare i genitori; i quali, d'altro canto, ritengono di aver
acquisito il diritto automatico alla promozione del figlio solo perché
hanno scucito un po' di soldi di tasca propria, e vengono a protestare
perché "ho speso un sacco di soldi in lezioni private, e poi me
l'avete bocciato lo stesso". 
Questo genere di studenti che fa, di solito? Non stanno a sentire le
spiegazioni in classe "perché tanto poi me lo faccio rispiegare quando
vado a lezione privata"; non seguono, non prendono appunti, non
copiano gli schemi fatti alla lavagna, non si segnano le indicazioni
dell'insegnante su quale argomento sia più importante e quale meno, e
soprattutto su quale esempio sia uguale a quello del libro e quale
invece no. Poi vanno a ripetizione, e il malcapitato del "ripetitore"
chiede: "Allora, cosa devi fare oggi?" Il ragazzo casca dalle nuvole,
non ha uno straccio di appunti, non  ricorda solo confusamente il
titolo dell'argomento fatto, e quel poveraccio che deve fare? Glielo
fa studiare dal libro. Nemmeno viene a saperlo, che in classe è stato
fatto in un altro modo, perchè lo studente non glielo dice, e forse
nemmeno se n'è accorto. Magari cerca di fare del suo meglio, andando
avanti con procedure starndard che l'insegnante non ha ancora spiegato
o che non ha proprio intenzione di usare...
Poi l'alunno pretende di fare ugualmente la verifica "a modo suo", e
si indigna perchè l'insegnante non gliela accetta.
 
Ma soprattutto: in generale non è vero che l'insegnante che "pretende
di fare le cose diverse dal libro" sia quello che non ha voglia di
darsi da fare e di mettersi in gioco, anzi, esattamente il contrario:
l'insegnante che non ha voglia di fare niente ha tutto l'interesse a
dire "studiate sul libro e raccontatemi quello", senza complicazioni.
Quello che ogni tanto ha la pretesa di fare di testa sua, di solito, è
quello che si sbatte a prepararsi lezioni fatte bene, a scrivere
personalmente delle dispense, e a rispiegare le cose quando gli
vengono chieste.
Io personalmente ci sto attentissima, a specificare, ogni volta, in
anticipo, quale argomento è stato svolto in maniera identica al libro
e quale invece no; e se consegno dispense mie, lo scrivo rigorosamente
sul registro di classe...
Lisa

CioÃ¨ reinventi la ruota tutte le volte?
Preferisco di gran lunga così, piuttosto che l'applicazione pedestre
di una formula imparata a memoria, o scarabocchiata su un fogliolino
miniaturizzato da spiare durante il compito.
Se fossi in un liceo scientifico, insisterei di più sull'aspetto
teorico, ma per la scuola dove sono adesso, mi sembra più importante
che imparino il significato grafico diretto delle equazioni che usano,
piuttosto che impararsi quello che percepiscono solo come un
automatismo vacuo, che serve solo a "farsi venire il risultato uguale
a quello previsto" e a prendere la sufficienza in quell'esercizio.
Lisa

 ....ma al contrario, sono quelli che, per scarsa capacità o per scarsa

Quoto in toto.

 Quoto in toto.
Chissà che raccontano di me, visto che tutte le volte che ho spiegato un 
argomento non ho nemmeno di striscio seguito il libro di testo, e che, 
anzi, esorto i ragazzi a non consultare solo il libro di testo.
-- 
Atti, 2:44-48 e 4:32-37

 come e scritto sul libro ?
non lo spiego, il trollometro č andato a fondo scala e non mi pare il 
caso di perdere altro tempo.
ciao
feynman 

 seguono altre 7 pagine di word,  di comportamenti da descrivere, siamo solo 
Sei un alunno di quella classe terza, vero?

 livelli (anche sul piano penale, nell'ultimo caso).
A me una volta è successo: un alunno si sente male, mando a chiamare il
bidello addetto al pronto soccorso. Arriva il bidello e contemporaneamente
suona la campanella e io devo andare in una prima piuttosto turbolenta.
Non avendo ancora il dono dell'ubiquità, lascio lo studente con il bidello
e me ne vado nella classe dell'ora successiva. Romanzando la storia
qualcuno avrebbe potuto dire che me ne sono andata "come se niente fosse
successo", ma sapevo che lo lasciavo in buone mani di una persona più
esperta di me a gestire certe situazioni. Alla fine dell'ora sono andata a
vedere come stava lo studente che si era ripreso ed era in attesa di un
genitore che lo portasse a casa. 
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 e me ne vado nella classe dell'ora successiva.
Hai fatto benissimo: lo hai lasciato nelle mani di una persona esperta. 
Ma anche se non fosse stata esperta, comunque non te ne sei andata "come 
se niente fosse", ma hai provveduto ad affidare il ragazzo ad un adulto, 
per andare ad esercitare il *tuo dovere* di sorveglianza in un'altra classe.


 Vediamo. Il testo esatto, mi raccomando, perché è nelle sfumature che si gioca il tutto.
Siamo ancora in attesa del testo esatto (possibilmente con tutti gli 
accenti al posto giusto)!


infatti tutti gli alunni si aspettavano che quantomeno la prof si degnasse a 
ritornare a chiedere come stava x y.
se non subito quantomeno il giorno dopo.
se non che', il giorno dopo é entrata in classe "senza salutare come sua 
abitudine" é ha iniziato la lezione come se niente fosse successo !
la goccia che ha fatto traboccare il vaso, perche poi i ragazzi hanno 
raccontato a casa quello che succedeva con la prof.....
ciao
S B

 ha scritto nel messaggio 
news:4DBC56EA...@yahoo.it...

domani se riesco a pescarlo da facebook , posto la foto con il quesito da 
svolgere in classe
ciao
S B
 


grazie delle delucidazioni, ma non concordano con il soggetto del caso 
purtroppo !
S B

 ha scritto nel messaggio 
news:4dbc4601$0$38646$4faf...@reader1.news.tin.it...

No sono il padre di uno degli studenti che hanno problemi con questa prof !.
forse non si era capito, ma nesssun trolleggio, sto solo cercando di capire 
fin dove arriva la presunzione di comportamento anomalo nei confronti di 
questi ragazzi, o solo una prof che non é riuscita a instaurare un dialogo 
corretto, oppure sbaglia senza rendersene conto, oppure come siamo convinti 
noi genitori ha instaurato un clima fertile affinche i ragazzi si 
demotivassero.
ma resta il fatto che ci sono dei ragazzi che non vogliono piu fare lezione 
con lei.
S B

 raccontato a casa quello che succedeva con la prof.....
cioè?


nei ng la netiquette *vieta* espressamente di postare allegati. Puoi 
però postare un link ad un sito su cui scaricare l'immagine, o puoi 
trascriverla *per bene*.


a detta degli alunni, la prof. quando entra in classe, non saluta ! mai !.
si capisce cosi ?

 ha scritto nel messaggio 
news:4DBCCAF7...@yahoo.it...

grazie, sapevo gia come procedere sul ng.
sembra che la foto sia stata rimossa da FB , se mio figlio riesce a 
recuperare la fotocopia, la carico su imageshack
ciao
S B

testo?
Sei sicuro che quello che ha scritto il libro sapesse scrivere?


Vendere e cercare autori che scrivono in fretta.


E poi chi non ricorda ma ha capito puo' ricostruire.