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Titolo: la scuola è un'altra cosa

Le statistiche Ocse ci dicono che il metodo di insegnamento è sbagliato. 
Il male sta quindi in quello che s'insegna e nel modo con cui s'insegna, 
e di questo portano la responsabilità primaria coloro che controllano il 
sistema scolastico, incluso ora l'Invalsi con i suoi discutibili test e 
modelli statistici.
 
SCHIAVI DEI QUIZ E ULTIMI IN MATEMATICA / NON SOLO QUIZ, LA SCUOLA È 
UN'ALTRA COSA
 
di Giorgio Israel – Il Mattino – 10 ottobre 2013 – pagg. 1 e 12
 
Chi non ricorda l'esilarante tormentone della commedia «Miseria e 
nobiltà» di Eduardo Scarpetta (immortalata nella versione 
cinematografica con Totò e Sofia Loren)? Al piccolo Peppiniello è stato 
raccomandato di dire che è figlio di Vincenzo, ma lui, per non 
sbagliare, qualsiasi cosa gli si chieda risponde sempre: «Vincenzo m'è 
pate a me». La stessa cosa ormai accade quando si riaffaccia 
periodicamente la notizia che l'Italia è in cattiva posizione nelle 
graduatorie internazionali dell'istruzione. Secondo le recenti 
classifiche Ocse siamo all'ultimo e penultimo posto in competenze 
linguistiche e matematiche? Risposta: «Vincenzo m' è pate a me».
 
Che, nella fattispecie si declina così: occorre un legame più stretto 
tra università e industria, servono stage in azienda molto precoci, 
incrementare l'istruzione professionale a scapito dei licei, più 
valutazione (ovviamente con test), valorizzare il "capitale umano" con 
investimenti. Ci si mette anche il ministro Giovannini traendo la 
conclusione che siamo "con le ossa rotte" e che gli italiani sono "poco 
occupabili".
 
In primo luogo, poiché siamo adulti, è saggio non prendere queste 
statistiche come oro colato. Come sono state fatte, con quali metodi, su 
quali contenuti? Nessuno lo spiega, eppure da questo dipende tutto. Il 
fatto che finisca in cattiva posizione un paese come la Francia che, per 
quanto decadente ha la tradizione che sappiamo fa nascere più di un 
sospetto. Ed è ancor più sospetto che venga messo sempre al primo posto 
il modello finlandese, ignorando che dalla stessa Finlandia sono venute 
voci autorevoli a spiegare che il successo nei test Ocse deriva 
dall'aver trasformato la matematica che s'insegna in un "oggetto 
didattico" che con la disciplina propriamente detta ha poco a che vedere 
e che prepara difficoltà serie a livello superiore. Tant'è che tutti 
questi trionfi scientifico -tecnologici finlandesi non sono visibili.
 
Ma supponiamo pure che tutto sia attendibile e che noi si sia con le 
ossa rotte. In tal caso, il problema va affrontato nei nodi nevralgici e 
non ripetendo un «Vincenzo m'è pate a me». Se vi sono carenze sul piano 
linguistico e matematico occorre andare a vedere come e cosa s'insegna. 
Davvero qualcuno può farci credere che una carenza linguistica e 
matematica si risolva facendo uno stage in un'azienda di piastrelle? Chi 
può negare l'utilità di sviluppare gli istituti tecnico-professionali, 
dopo che sono stati massacrati da riforme demagogiche, ma perché mai 
questo dovrebbe accompagnarsi allo strangolamento dei licei? Un paese 
che non voglia suicidarsi non deve forse far avanzare tutto il fronte 
dell'istruzione? " Literacy" e "numeracy" miglioreranno scaricando tutto 
il problema sui tecnico-professionali e sugli stage? Non è serio 
pensarlo, e non è serio parlare a casaccio di investimenti, come se 
questi problemi si potessero risolvere con pioggerelle di quattrini su 
discutibili sperimentazioni didattiche o marchingegni gestionali.
 
Chi voglia esaminare la situazione in modo serio non ha bisogno di 
perdere tempo per rendersi conto della situazione. Basta aprire le 
antologie di letteratura in uso nella scuola, ridotte a brani tratti da 
fonti di infimo livello, spezzettati in formato sms e alternati con 
quesiti a crocette. Basta analizzare come viene insegnata la matematica, 
ridotta a un ammasso di regolette, algoritmi, "leggi" che vengono 
moltiplicate in misura tale da disgustare la persona più ben disposta. 
Del resto veniamo da armi in cui cattivi maestri hanno predicato che 
correggere l'ortografia era un pregiudizio passatista e che la 
matematica non doveva essere considerata come una disciplina concettuale 
ma come una "scienza procedurale". Le ciliegie sulla torta le sta 
mettendo la pressione a studiare per superare le prove Invalsi che fanno 
dilagare l'insegnamento in funzione dei test. Nella vita quotidiana 
della scuola il dialogo disteso tra insegnante e allievi è sempre più 
rimpiazzato da un percorso meccanico sminuzzato in continue "verifiche" 
in cui prevale una visione burocratica e formale.
 
Se si vuole affrontare la questione seriamente occorre andare a vedere 
il problema dov'è. Qualsiasi persona che abbia un'idea minimamente 
fondata di cosa sia la matematica non può stupirsi di nulla dopo aver 
letto le ultime Indicazioni nazionali per il primo ciclo, che peggiorano 
le già mediocrissime precedenti. Il male sta quindi in quello che 
s'insegna e nel modo con cui s'insegna, e di questo portano la 
responsabilità primaria coloro che controllano il sistema scolastico, 
incluso ora l'Invalsi con i suoi discutibili test e modelli statistici. 
In anni passati si parlò delle responsabilità di taluni pedagogisti "di 
stato". Viene quasi da rimpiangere quei tempi di fronte alla tendenza 
odierna a buttarla sull' economicistico e il manageriale, mettendosi 
nelle mani dei fabbricanti di test fuori controllo e di quell'ambigua 
categoria detta degli "economisti della scuola" che, a differenza dei 
pedagogisti, propinano ricette senza aver mai messo piede in una scuola 
e ignorando i contenuti dell'insegnamento. Se vogliamo giovani che 
sappiamo leggere, scrivere e far di conto, come possiamo pensare di 
istruirli se non ponendoci il problema dal punto di vista dei contenuti?
-- 
Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)

 quesiti a crocette. 
 
Ho scoperto con orrore che adesso ci sono le edizioni della Divina 
Commedia con traduzione integrale a fianco. Non "parafrasi", ma 
proprio "traduzione", parola per parola... e non si tratta di 
manuali semiclandestini tipo i vecchi Bignami che i ragazzi si 
procurano di nascosto per facilitarsi il lavoro, ma di veri e 
propri libri scolastici che vengono proposti dalle case editrici 
per l'adozione come libro di testo ufficiale.
 
L. 

 Commedia con traduzione integrale a fianco. 
 
Dante for Dummies? ;-)
 

 Commedia con traduzione integrale a fianco.
 
 
http://it.paperpedia.wikia.com/wiki/L%27Inferno_di_Topolino/pdf
 
 
;)
 

 da disgustare la persona più ben disposta.
 
Capire cosa significa "non capere in triangolo due ottusi" è "italiano", 
"matematica" o "storia della matematica"?
 
 
 

 
http://it.paperpedia.wikia.com/wiki/L%27Inferno_di_Topolino/pdf
 
 
_CAPOLAVORO_ DELLA LETTERATURA ITALIANA DEL NOVECENTO!

 _CAPOLAVORO_ DELLA LETTERATURA ITALIANA DEL NOVECENTO!
 
SI!
 
M.