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Titolo: De Mauro e le imprese

Se la scuola è inefficiente e non è in grado di formare giovani da
indirizzare nel mondo del lavoro, perché allora Confindustria non si mette
le mani in tasca e trova nuove risorse da dirottare verso il sistema
istruzione? È stato il ministro della pubblica istruzione, Tullio De Mauro,
intervenendo ieri a Roma alla presentazione della terza edizione della
rassegna ´Scuola e calcio in stadi aperti', promossa da Viale Trastevere,
dal Coni, dalla Lega calcio professionisti e dalla Federazione italiana
gioco calcio, a lanciare la sfida al numero uno di viale dell'Astronomia,
Antonio D'Amato. Il ministro ha infatti detto, sottolineandolo con
particolare enfasi, che la Confindustria ´dovrebbe spostare più risorse
verso il mondo della scuola. Vedremo se nella scuola del futuro questo
argomento avrà la giusta attenzione che noi da qualche tempo stiamo
sollecitando'. Quando gli è stato chiesto di fornire dettagli sui tempi di
realizzazione di un eventuale accordo in questo senso con il mondo
dell'impresa, De Mauro, sorridendo, ha commentato che ´di cammino da fare ce
n'è ancora molto su questa strada'. E ha rimandato tutti a questa mattina,
quando si svolgerà un incontro tra ministero della pubblica istruzione e
l'associazione degli industriali, che ha all'ordine del giorno anche questo
specifico argomento.
(da Italiaoggi del 20/3/2001)

Lettera aperta ai Colleghi insegnanti
di Costanzo Preve
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 L'economia c'è sempre stata, anche nel Settecento,
Ottocento e Novecento. Il rapporto fra i sistemi scolastici, l'educazione e
le professioni c'è sempre stato, dalla riforma casati del 1861 a quella
gentile del 1923 a tutte le migliaia di riforme scolastiche degli ultimi
duecento anni. Ma oggi c'è una novità storica. È infatti la prima volta
nella storia dell'Occidente che l'economia, il suo lessico, la sua logica di
sviluppo, eccetera, pretende di determinare direttamente i contenuti
culturali generali. Questa sconvolgente novità storica (maggior e su scale
di quanto siano state al loro tempo le realtà virtuose dell'Illuminismo e
del Romanticismo) non è oggi ancora adeguatamente percepita, grazie ad una
crisi culturale strategica di prospettive, mentre ci si perde in irrilevanti
diatribe su meriti e demeriti rispettivi di poli, ulivi ed altre realtà
geologiche e botaniche.
Il permettere ad una variopinta banda di economisti e sindacalisti di
determinare direttamente i contenuti culturali della scuola è ad un tempo
una novità storica ed un crimine storico. Sono pacatamente convinto che fra
qualche decennio questo sarà pacifico per tutti, come oggi è pacifico che il
razzismo antisemita è del tutto ingiustificabile. Ma questa variopinta banda
di economisti e sindacalisti, sostenuti da una seconda trincea di appoggio
di giornalisti e pedagogisti, non ha nulla da proporre veramente sul piano
culturale, ed allora per vincere è costretta a cambiare tavolo da gioco, e
giocare sul mercato della domanda-offerta formativa di fornitori, utenti e
clienti.
Vi assicuro. Questa è una novità storica. Non conosco nulla di simile. Mai
un asse culturale formativo è stato messo sul mercato come i pesci e le
borsette dei mercatini. Per far mandar giù una simile follia ci vuole una
ideologia futuristica preventiva, per cui il ''nuovo'' è sinonimo di
''buono''. In Italia, questa ideologia futuristica preventiva è frutto
dell'ingegneria genetica che ha infine clonato la pecora didattica Dolly
proveniente al 50% dall'aziendalismo confindustriale degli industrialotti
milanesi e veneti e dei loro schéi e dané e al 50% dallo storicismo
progressistico ed avveniristico del PCI e delle sue plebi entusiastiche
sfilanti sotto i cartelli dei loro benevoli capi. Segnalo questa curiosa
teratologia ai colleghi di scienze, perché quelli di storia sembrano non
capirla, benché sia sotto gli occhi di tutti, come i (non)abiti del re nella
favola di Andersen.
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