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Titolo: "Maturità, la rivoluzione è un salto nel passato"

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da Il Corriere della Sera
Lunedì, 14 Gennaio 2002
Fino al 1923, prima della riforma Gentile, erano i docenti a valutare gli
allievi. Poi i commissari sono arrivati da fuori. Ora si torna all'antico
Maturità, la rivoluzione è un salto nel passato
Gli studenti conoscono la seconda prova scritta, la vera incognita sarà la
commissione di professori interni
Il primo passo verso la maturità 2002 è stato fatto. Da quattro giorni, gli
studenti conoscono la materia della seconda prova scritta e sanno già del
fatto che dietro i banchi, nelle vesti di commissari, troveranno i loro
professori. Se va bene, i quasi 60 mila candidati lombardi (lo scorso anno
erano 56.146, 22.985 a Milano), vedranno solo di sfuggita il presidente,
unico membro esterno, chiamato a controllare tutte le commissioni della
scuola. Così vuole l'articolo 22 della legge finanziaria, preoccupata di
risparmiare qualcosa. Dunque, versione di latino al liceo classico, in
alternanza al greco uscito lo scorso anno, con buona pace di Epitteto che
fece sudare sette camicie ai candidati. Ancora matematica allo scientifico,
disegno geometrico all'artistico, economia aziendale ai ragionieri, e via
elencando le materie di indirizzo oggetto della seconda prova. Le
"maturità" sono quasi duecento, con i corsi di ordinamento, sperimentali,
quelli con i progetti assistiti.
Sino all'anno passato compariva anche l'istituto magistrale, con i problemi
di geometria solida. Ora, cancellato dal sistema scolastico, il magistrale
si è evoluto in liceo sociopsicopedagogico e le materie della seconda prova
sono variegate quanto gli ancor più variegati indirizzi proposti. Tutto
come prima, invece, per quanto riguarda il tema di italiano e la terza
prova, con quiz e problemini confezionati direttamente dalla commissione.
Ovvero dai propri insegnanti. Gli stessi che, una dozzina di giorni prima,
hanno già espresso un giudizio sulle capacità, conoscenze e competenze di
ogni allievo, candidato all'esame di Stato (che, guarda caso, ha come
finalità, proprio quella di accertare capacità, conoscenze e competenze
dello studente).
Si gioca in casa, si dirà. Certo, il salto all'indietro è notevole: 1859,
legge Boncompagni-Casati sulla licenza liceale, con tutti i docenti
interni. Con il Regio decreto 1054 del 6 maggio 1923, si cambia pagina:
l'esame diventa rigoroso e con tutti i membri esterni. Solo dal dopoguerra
si affaccia la figura del difensore d'ufficio degli studenti, il membro
interno.
E adesso, 79 anni dopo la Riforma Gentile, ricompare la commissione formata
da soli docenti interni. Quanti, lo stabilirà il ministero, di quale
materia lo sceglierà ogni singolo consiglio di classe, fatto salvo avere in
commissione i professori delle prime due prove scritte. Pro e contro
accendono già polemiche e perplessità.
La maturità 2002 sarà con molto probabilità più agile. I professori
conosceranno già a memoria il documento finale del consiglio di classe
(quello preparato per gli studenti, le loro famiglie e, soprattutto, per i
colleghi esterni della commissione). Si finirà prima, poiché ogni classe è
una commissione (il tema, madre di tutte le prove, mercoledì 19 giugno).
Aumenterà la percentuale dei diplomati: 97,3% lo scorso anno. Ma, forse,
diminuirà il voto medio, 77,62%, risultando anche più vicino alla reale
preparazione dello studente (i professori interni lo conoscono minimo da
tre anni).
Certo, tanto per pescare tra i chiaroscuri di questa micro-riforma, la
famigerata "tesina" perderà un po' del suo fascino. Confezionata per
stupire i membri esterni con effetti speciali (tesine in quadricromia, cd
rom e diavolerie multimediali varie), scalfirà poco il giudizio del prof
che conosce i suoi polli, chi sa davvero e chi millanta.
Una maturità "strana" questa del 2002, sospesa tra un nuovo esame divenuto
già vecchio e una certa idea di esame che verrà. Insomma, gli esami (per
l'esame) non finiscono mai.

 l'esame) non finiscono mai.
Più che "strana" è una maturità "vera", in cui ognuno può giocare le carte
 che possiede e non quelle che vuol far credere agli altri di possedere.
E la verità è un grande bene in confronto alla "ipocrisia" degli anni passati.
Pietro De Paolis
-- 
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  che possiede e non quelle che vuol far credere agli altri di possedere.
Stiamo a vedere le percentuali e poi ne riparliamo (in tutti i sensi).
Al-Farid
 "Il vortice del mercato totale (esaltato e promosso da un ottuso e miope
ultraliberismo), schiacciando tutto ciò che sfugge al cerchio della
produzione e del consumo, agisce duramente sulle spese per l'organizzazione
scolastica, specie là dove questa non appare immediatamente funzionale allo
sviluppo produttivo. Si ha così un quasi universale deprezzamento della
scuola, una sua riduzione al rango di quei 'servizi sociali' su cui operare
dei tagli di spesa, e ciò in modo tanto più duro in quei paesi dove la
scuola è forse l'unico servizio sociale (per quanto parziale e aleatorio) e
comunque esclude ancora gran parte della popolazione più povera e
'marginale'".
G. Ferroni, La scuola sospesa, Torino, Einaudi, 1997, p. 3.

 G. Ferroni, La scuola sospesa, Torino, Einaudi, 1997, p. 3.
Chi scrive o condivide certe idee dimostra di non aver mai mai fatto 
l'agricoltore, né l'industriale. Di conseguenza ritiene che il cibo e le altre
comodità giornaliere cadono dal cielo, e non si ottengono con il sudore
della fronte di un nostro vicino di casa o coinquilino.


 l'agricoltore, né l'industriale.
cut
Chi commenta -piuttosto- lo fa con la presunzione che
la produzione debba ancora *cominciare*.
Magari dopo la "riforma".
Infatti, finora,grazie all'inutilità del nostro sistema educativo, abbiamo
vissuto di aria...
(òò)
Al-Farid
"Se si scambia lo Stato con la società civile e la sua destinazione è posta
nella sicurezza e nella protezione della proprietà e della libertà
personale,
l'interesse del singolo, come tale è il fine ultimo nel quale essi sono
unificati;
e segue, appunto da ciò, che esser componente dello Stato è una cosa a
capriccio."
Hegel "Lineamenti di Filosofia del diritto" ediz. BFL  Laterza, 1974, § 258,
pag. 239.