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Titolo: primo quadrimestre / secondo quadrimestre

un paio di giorni fa si parlava con una collega dei voti e del loro 
utilizzo. Io ho sempre saputo che un docente, se vuole, può usare anche i 
voti del primo quadr ( sebbene, credo, nessuno lo faccia, io per primo ) per 
calcolare la media con cui presenterà l'alunno allo scrutinio finale di 
giugno.  La collega sosteneva invece che il docente potesse servirsi solo 
dei voti del sec quadrim per decidere il voto con cui presentare l'alunno a 
Giugno. Qualcuno sa chi di noi era nel giusto? ( non ho tempo di andarmi a 
guardare la normativa, devo evitare che i miei due pargoli si uccidano a 
vicenda ).
Ah ovviamente arkannen può considerarsi esentato dal rispondere: in un post 
egli ha sostenuto che un alunno può prendere anche tutti dieci, ma se egli 
ritiene che sia insufficiente, quell'alunno si beccherà il debito e 
viceversa un alunno può avere con lui tutti voti insufficienti ma se egli 
ritiene che sia sufficiente, quell'alunno non avrà il debito.
 
-- 
nihil magis praestandum est quam ne pecorum ritu sequamur antecedentium 
gregem, pergentes non quo eundum est sed quo itur 
 

  La collega sosteneva invece che il docente potesse
                                                            *****************
 
possa :)


 Qualcuno sa chi di noi era nel giusto?
 
Non lo so, ma se tu parcellizzi il sapere e dai voti su microunitą 
indipendenti una dall'altra, mi sembra sensato dare un voto finale che 
comprenda tutto l'anno. Se invece lavori su saperi integrati e i voti 
del secondo quadrimestre sono anche lo specchio di quanto fatto in 
precedenza, mi pare chiaro che considerare il primo quadrimestre sia una 
fesseria.
 
Se invece di considerare il voto come uno strumento di potere, lo si 
considerasse per quello che č, certe domande non dovrebbero neppure 
essere poste.
 
-- 
Paolo Fasce
 
Io dono il 5 per mille al Ass. C.G.D. onlus
Coordinamento Genitori Democratici C.F. 80421880586
http://www.genitoridemocratici.it
 

 nel giusto?
 
Io ho sempre fatto la media su tutto l'anno. Nel secondo quadrimestre 
invito gli studenti a recuperare le lacune del primo. Se uno studente ha 
preso una insufficienza alla seconda verifica del primo quadrimestre, 
gli chiedo di rifare quella sola verifica.
Se considerassi solo il secondo, perché mai gli studenti dovrebbero 
studiare nel primo quadrimestre?
 
a.

 poste.
 
io considererei il voto come strumento di potere? ma vai a cagare. Tu 
nemmeno mi conosci. Tu nemmeno immagini quali siano gl'insegnanti che usano 
il voto come strumento di potere. Te ne potrei presentare una quindicina e 
sono solo quelli che conosco in questa scuola.


 studiare nel primo quadrimestre?
 
-----------------------------
 
ma infatti è quello che dico io. Il problema è che da me nessuno lo fa ed io 
già valutando soltanto in base ai voti del secondo quadrimestre ( che sono 
più alti rispetto a quelli del primo quadr ) sono nella scuola tra quelli 
che dà il maggior numero di debiti a giugno ( ovviamente sono il cattivo, il 
bastardo et cetera ). Se usassi anche quelli del primo quadrimestre, avrei 
una percentuale di debiti intorno al 70 % degli aunni per classe. Ora, 
siccome a me non interessa dare debiti, ma fare in modo che i ragazzi 
conoscano il programma, c'è da capire se valga o meno la pena di usare, 
almeno per un anno, anche i voti del primo quadrimestre; maagri quell'anno 
sarebbe una strage, però dall'anno successivo studierebbero tutti dal primo 
giorno di scuola, no? il problema è che ci siamo accorti che tantissimi 
alunni non aprono letteralmente libro fino a dicembre. Solo che i miei 
colleghi fanno spallucce. A me la cosa fa girare i maroni, sinceramente.


( non ho tempo di andarmi a guardare la normativa,
 
Mi domando come si possa fare un mestiere senza sapere quali siano le cose 
da fare e come farle, tanto
più in un momento importante come lo scrutinio di fine anno. Non può essere 
oggetto di cazzeggio fra colleghi.
La normativa va conosciuta, a meno che uno non sia un precario che insegni 
da pochi giorni.
E parla chiaro (per quanto chiara possa essere una norma italiana):
"Nell'assegnazione dei voti si tiene conto anche dei risultati degli 
scrutini precedenti, i quali, però,non possono aver valore decisivo".
 
Ma tant'è. 
 
 

 utilizzo. Io ho sempre saputo che un docente,
 
Ma che devi sapere te... per quel che servono i tuoi voti puoi anche darli 
con i dadi del monopoli.
La cosa più stupida che può fare un insegnante è fare la media dei voti, 
comunque la faccia.
 
.. 
 
 

 due pargoli si uccidano a vicenda ).
 
Vedi tu se vuoi vivere sereno dal punto di vista dei 
ricorsi, o in pace con la tua coscienza personale. Io 
sentivo confliggere le due cose, e ho cercato di mediare le 
istanze (tendenzialmente più verso la seconda che ho detto cmq)
 
CUT
ciao
Soviet
 

 ma vai a cagare.
 
Provvedo con piacere.


 spallucce. A me la cosa fa girare i maroni, sinceramente.
 
Non so cosa insegnino, ma credo sia mero menefreghismo.
Per una lingua è un approccio incompatibile.
Se non studi le prime due declinazioni ed alcuni modi e 
tempi verbali, ma solo altri, forse che riesci a tradurre 
una riga intera ? Ovviamente no.
Per matematica anche.
Per materie molto modulari o mnemoniche ha impatto assai 
meno devastante, talvolte modesto.
Contestualizzando meglio ...
Io faccio chimica, e in certi casi la correlazione tra 
contenuti è modesta, perché ci sono nette discontinuità di 
argomento, mentre in altri casi c'è la certezza assoluta che 
il non avere capito certe parti rende inaccessibili altre.
Insomma, non ne farei una questione filosofica di 
impostazione, ma di prassi cauta (studiare da principio 
garantisce in tutti i casi ... e loro non hanno idea di come 
è la struttura di propedeuticità interne per cui non sono 
autorizzati a fare scommesse).
In realtà sottolineo invariabilmente i legami tra parti di 
programma che faccio in terza e che vengono riprese in 
quinta, etc ... ma entra da un orecchio e esce dall'altro.
Però lo dico lo stesso, poiché è VERO :-)
ciao
Soviet
 
 

 io considererei il voto come strumento di potere? ma vai a cagare.
 
Non è sempre colpa del '68, ma qualche volta si ;-)
 
-- 
"E' un pezzo di merda. Si sta comportando da pezzo di merda pur di 
salvare il suo culo flaccido..." (Nicole Minetti, PdL)

 spallucce. A me la cosa fa girare i maroni, sinceramente.
 
Non so cosa insegnino, ma credo sia mero menefreghismo.
Per una lingua è un approccio incompatibile.
Se non studi le prime due declinazioni ed alcuni modi e
tempi verbali, ma solo altri, forse che riesci a tradurre
una riga intera ? Ovviamente no.
Per matematica anche.
Per materie molto modulari o mnemoniche ha impatto assai
meno devastante, talvolte modesto.
Contestualizzando meglio ...
Io faccio chimica, e in certi casi la correlazione tra
contenuti è modesta, perché ci sono nette discontinuità di
argomento, mentre in altri casi c'è la certezza assoluta che
il non avere capito certe parti rende inaccessibili altre.
 
-------------------------------------------------------------
 
 quelli di matematica sono in generale quelli che ancora stanno resistendo, 
ossia non stanno abbassando gli obiettivi minimi, tranne ( mi pare di aver 
capito da battutine di corridoio ) pochissimi ( diciamo 3 su una dozzina 
didocenti ) Per il resto, come ho detto, gli altri colleghi *fanno in modo* 
che gli alunni non abbiano debiti. Non vogliono rogne, insomma


 scrutini precedenti, i quali, perň,non possono aver valore decisivo".
 
e questo a te sembra parlare chiaro? a me sembra che piů sibillina di cosě 
non potrebbe essere. Che vuol dire ? se ne devo tenere conto, ne devo tenere 
conto, se no, amen. Scritta cosě č un minestrone che fa solo confusione.


 )
 
in invece penso che non si possa fare, ma io per primo lo
faccio lo stesso. Normalmente peso il I Q il 50 % del
secondo (ossia, usando pesi normalizzati, 33.3 % e 66.6 %).
 
PEr quanto le ultime norme che mi sono PREGIATO di leggere
dicessero di formulare il voto sulla base della media del II
Q, mi son fatto questa simulazione.
Due studenti. Entrambi con media del sei nel II Q (come
ottenuta non mi interessa, ma assumiamo in modo esente da
copiature), il primo con media del due nel I Q, il secondo
con quella del sei anche nel I Q.
Ora perchï¿œ io dovrei sentirmi obbligato ad equiparare uno
che per metï¿œ anno ha fatto il pelandrone ad uno che invece
ha fatto il suo dovere per l'intero anno ?
Simulazione due.
Uno studente ha avuto la media dell'otto nel IQ.
Nel secondo, per le cause piï¿œ varie, solo cinque.
Dovrei dargli cinque ? Quindi i sei mesi che aveva studiato
non contano niente ?
 
------------------------------------------------------------------
 
concordo, e tra l'altro hai ipotizzato situazioni che a me sono capitate 
nella realtï¿œ. Pur concordando perï¿œ, io non voglio correre alcun rischio. 
Anche perchï¿œ, come ho giï¿œ detto, vedo che gli altri se ne infischiano 
serenamente ( sai quanti colleghi mi dicono:  ma sï¿œ, a giugno gli faccio un 
paio di domande, giusto per dargli 6 e ce ne andiamo tutti in vacanza 
sereni ) ed io le mie grane le ho giï¿œ avute. Non voglio immolarmi per 
un'idea.


 con i dadi del monopoli.
 
non ho capito una cosa. In questo momento ci stai pisciando in testa? ma la 
consapevolezza ti sta aumentando?



 
 
Il riferimento normativo? 
 
 


 
Più che altro non mi risulta una fonte normativa in cui in merito alla 
valutazione ci sia scritta la parola "media".
Se è come penso, e ne sono abbastanza convinto, non è che il criterio di 
Arkannen, sicuramente un po' paradossale, che cita barbapapà all'inizio del 
thread sia così illegittimo 
 
 


 
E a te la forfora sta diminuendo?
 
.. 
 
 

 del thread sia così illegittimo
 
Illegittimo come il Regolamento recante coordinamento  delle  norme  vigenti 
per la valutazione   degli  alunni  e  ulteriori  modalita'  applicative  in 
materia.
Meglio conosciuto come Regolamento per la valutazione, il quale recita 
testualmente a tutte le teste forforate:
"La  valutazione  e'  espressione  dell'autonomia  professionale propria 
della funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che 
collegiale,  nonche' dell'autonomia didattica delle istituzioni 
scolastiche."
E poi continua dicendo che: "La  valutazione ha per oggetto il processo di 
apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli 
alunni."
COMPLESSIVO!!! CAPITO BENE TESTE DI FORFORA?
E poi ancora: "valutazione   concorre,  con  la  sua  finalita'  anche 
formativa..."
E nonostante tutto questo che è legge... CI SONO ANCORA DEFICIENTI CHE 
STANNO A FARE LE MEDIE DEI VOTI.
Andatevi a ripescare quello che ho scritto sulla valutazione qualche mese 
fa.. e studiate.
CAPRE!!!
 
.. 
 
 

 studiare nel primo quadrimestre?
 
Oh,  bella, per dare dei risultati - da confermare o meno nel secondo 
quadrimestre.

 finale di giugno...
 
Mi fermo qui! Parlare di media è già improprio! La media non esiste in 
nessun atto. La valutazione finale, ed il voto finale, non sono affatto 
le medie!

 La cosa più stupida che può fare un insegnante è fare la media dei voti, comunque la faccia.
 
La cosa comincia a preoccuparmi... sono già due volte di fila che sono 
d'accordo con Arkannen!!!!
 

 COMPLESSIVO!!! CAPITO BENE TESTE DI FORFORA?
 
 
io sottolineerei anche che l'oggetto della valutazione è "IL PROCESSO 
...", non tanto "la media" dei risultati!!!
Le medie, nel voto finale, non esistono!!! Le fanno gli incompetenti, 
quelli che non sanno valutare, quelli che vogliono arronzare, non i 
professionisti, che sanno assumersi responsabilità!


 confusione.
 
Se ne tiene conto, si valuta se c'è stato un miglioramento sostanziale, 
se non c'è stato... e tanto altro!


Quoto!!!! 
 
 

 professionisti, che sanno assumersi responsabilità!
 
 
Il brutto è quando un genitore va dal DS a protestare perché il figlio 
ha avuto il debito con 5 nonostante la media dei voti del secondo 
quadrimestre fosse 6 (ma NON la media dei voti dell'anno), e il DS senza 
nemmeno sentire il docente GLI DA RAGIONE.
 
Alla faccia di leggi, regolamenti e collegialità.
 
M.

 le medie!
 
beh, che non debbano (e nemmeno possano, visto che la media 
è, in genere, frazionaria) coincidere numericamente, è 
pacifico. Ma che la media non sia non un buono ma il 
migliore punto di partenza per discutere una situazione, mi 
sembra surreale. Va solo integrata.
 
Prima parlavo di deviazione standard quasi 
provocatoriamente, lo ammetto. Ma vediamolo sotto una luce 
diversa
 
8 4 8 4 8 4 -> media 6 con alta sigma
Cosa significa l'alta "sigma" in concreto ?
Che questo studente non ha capito, nello specifico, ben TRE 
argomenti. Che potrebbero essere giudicati essenziali (tipo 
obiettivi minimi).
 
E' un caso un po' estremo. Spesso la media è più affidabile. 
Perché buttare via questo indicatore, visto che se ne 
conoscono a priori i punti di forza e le possibili debolezze ?
 
Inoltre non vi fissate sulla media per affondare il quesito 
originale, il cui nocciolo era un altro : se dare peso o 
meno il I Q da una posizione giuridicamente inattaccabile 
(interpretando l'OP ... a me personalmente la cosa interessa 
abbastanza poco. Essere giuridicamente inattaccabile 
intendo. Finirei per non fare nemmeno più l'insegnante, e 
non voglio trasformarmi in "professore").
 
ciao
Soviet
 

 professionisti, che sanno assumersi responsabilità!
 
allora nella mia scuola siamo tutti incompetenti. Meno male che la scuola 
italiana può fare affidamento su te e arkannen :)


>> cancellano. Che razza di maniera è questa di procedere?


qualsiasi -------------------------------------------------------------------
 
a me pare che alcuni docenti si divertano a fare gli originali nelle scuole 
( fm e arkannen per esempio ). Io lavoro da 8 anni, ho lavorato in 6 scuole 
e in TUTTE , quando si arrivava al momento degli scrutini, i colleghi, 
quando dovevano proporre il voto al cdc, esordivano dicendo << la media dei 
voti è questa >>. Ma sicuramente sono stato sfortunato io a incontrare solo 
una massa di incompetenti ( e parlo di centinaia di docenti ) ME INCLUSO.


 italiana può fare affidamento su te e arkannen :)
 
E te ne stupisci? Considerato il modo in cui è stato costruito il sistema 
scolastico, ivi compreso il reclutamento e la formazione degli insegnanti, 
non possiamo che attenderci un'incompetenza diffusa.
D'altro canto come è che tu e la tua collega vi informate? Per sentito dire.
Adesso ti spiego con un esempio semplice perché la media è una cazzata.
 
Disciplina Matematica
- Verifica sui limiti: voto 2
- Verifica sulle derivate: voto 3
- Verifica sullo studio di funzione: voto 7
 
Facciamo la media e salta fuori un bel 4.
Peccato solo che lo studio di funzione implica la conoscenza dei limiti e 
delle derivate e peccato anche che lo scopo del mio insegnamento e far sì 
che lo studente sappia fare uno studio di funzione.
Io però gli do un bel 4 comunicandogli che non mi frega un cazzo che lui 
abbia recuperato le lacune che aveva e abbia raggiunto l'obiettivo che mi 
ero prefissato.
No! Lui si deve ristudiare le cose che già conosce perché io devo usare la 
mia sciocca media che non dice assolutamente nulla.
 
Un insegnante competente invece considererebbe che le prime due verifiche 
hanno assolto il loro compito di essere autovalutative per lo studente, il 
quale realizzato che se non colma le lacune non va da nessuna parte lo ha 
fatto e ha raggiunto lo scopo.
 
Poi si può anche verificare questa situazione:
- Verifica sui limiti: voto 6
- Verifica sulle derivate: voto 5
- Verifica sullo studio di funzione:  nessun voto
 
Questo perché lo studente che sa di avere un insegnante cretino che usa le 
medie, raggiunta grosso modo la sufficienza smette di studiare quella 
materia e si sottrae alle verifiche preferendo destinare il resto del tempo 
a studiare la disciplina della collega altrettanto cretina con cui ancora 
non ha la sufficienza.
 
.. 
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:4eb67370$0$6828$5fc...@news.tiscali.it...

ahhhhh ma se vogliamo fare esempi ne possiamo fare a centinaia. E poniamo 
che invece l'alunno abbia preso alla prima verifica 7, e che poi, forte di 
questo 7, abbia studiato meno, ed abbia preso 3, e poi, sconfortato dal 3, 
si sia lasciato andare, ed abbia preso un 2. Che famo? e poniamo che uno 
studente abbia invece sempre studiato, ma che abbia preso nelle 3 verifiche 
cinque e mezzo. Che famo?
E poi, diciamola tutta: è sufficiente che gli studenti sappiano a quali 
argomenti tu dai più importanza e a quali meno, e studiano solo per le 
verifiche che sanno essere per te importanti. Magari glielo comunichi tu 
stesso a inizio anno, no? ragazzi potete anche non fare un cazzo per le 
prime dure verifiche, perchè tanto per me conta l'ultima. Essi, gli 
studenti, sapendo che hanno il più competente dei docenti faranno come dici 
tu. Peccato che a me genitore la cosa farebbe girare i maroni. Io preferisco 
che i miei figli un domani abbiano un docente come me, piuttosto che uno 
come te.


 docenti ) ME INCLUSO.
 
Perché la stragrande maggioranza dei docenti non sa insegnare e non sa 
valutare.
 
.. 
 
 

 valutare.
 
 certo certo. La tua miglior dote comunque è l'umiltà, anzi no, hai tanta ma 
tanta consapevolezza ahahahahahahahah


 piuttosto che uno come te.
 
Io pure.
Se non ci fossero tante capre come potrei distinguermi?
 
.. 
 
 

 ma tanta consapevolezza ahahahahahahahah
 
Esatto! E ti ringrazio per l'aiuto che mi stai dando nel mostrarla.
 
.. 
 
 

 Alla faccia di leggi, regolamenti e collegialitï¿œ.
 
il brutto ï¿œ che non sappiamo contrapporre alle ragioni del ds i testi 
normativi! e non sappiamo dirgli: "DS, forse non conosce la legge", 
snocciolandogli articoli e commi!

 *scrutinio* finale,
 
e la proposta di voto la fai sulle medie? io no! e la legge manco!
 

 Meno male che la scuola italiana può fare affidamento su te e arkannen :)
 
Io ed Arkannen, le norme sulla valutazione, le abbiamo lette e te le 
abbiamo postate. Tu, evidentemente, leggi poco, e ti basi sul sentito 
dire. Evidentemente ritieni che "mangiare merda sia buono, perché 
miliardi di mosche non possono tutte sbagliarsi"(*). Beh, buon appetito!
 
 
(*) liberamente tratto da: "anche le formiche nel loro piccolo si incazzano"


La valutazione, in base alla norma, si fa sulla base di un giudizio ecc, 
ecc, tant'è vero che a fine anno si fa molta attenzione a ciò che si 
scrive nel giudizio finale, piuttosto che al controllo in cdc di tutti 
gli elaborati! Se poi, il giudizio che tu formuli sul ragazzo, è 
superficiale, beh, questo è un altro discorso.

 PEr quanto le ultime norme che mi sono PREGIATO di leggere dicessero di formulare il voto sulla base della media del II Q,  ...
 
Quali??? Ti spiace citarle??? Non si parla mai di MEDIE!!!
 

 ...Però qui sta passando la tesi che la media non è neppure un indicatore,...
 
Ma no, la media può essere *UNO DEGLI* indicatori del voto finale, ma 
non certo *IL* voto finale, né includendo, né escludendo il discorso sui 
decimali!

 snocciolandogli articoli e commi!
 
 
Battuta per battuta ... magari stimiamo cosï¿œ poco il nostro 
interlocutore da ritenere che snocciolare articoli e commi sia una pura 
e semplice perdita di tempo.
 
Battute a parte, spesso il problema va oltre la mancata conoscenza di 
una disposizione normativa o l'incapacitï¿œ di contrapporsi al DS. Il 
nocciolo del problema ï¿œ spesso lo stile di direzione. Mi pare che tra i 
DS vada molto di moda lo "stile autoritario": controllare tutto, 
prendere tutte le decisioni, circondarsi di yesmen (con tutti i giochini 
di invidie e potere che ne conseguono).
 
IMHO i risultati di una gestione improntata sul principio di autoritï¿œ 
sono assai piï¿œ scadenti di quelli che si otterrebbero con una gestione 
di tipo partecipativo (che fa ampio uso di deleghe e decisioni 
collegiali). Cosï¿œ, essendo quello del docente un lavoro e non la sola 
ragione di vita ed essendo il DS RESPONSABILE DEI RISULTATI, qualcuno 
che la pensi come me (tanti?) puï¿œ legittimamente decidere di stare a 
guardare le cose andare male grazie a certe scelte autoritarie condite 
con la pretesa di sapere tutto meglio dei subordinati.
 
 
M.

 decimali!
 
Mah ... se uno prende 5, 5.5, 6, 7, 6, 5.5  media 5,833
direi che è praticamente inevitabile dargli sei a 
prescindere da qualsiasi altra considerazione extra.
Poi uno ci può arrivare anche leggendo i tarocchi. Ma se i 
tarocchi dicono che questo ragazzo merita meno di 5, o più 
di 7, allora "long live the mean" (è un bisticcio, non lo 
tradurre letteralmente)
 
ciao
Soviet
 
 

 snocciolandogli articoli e commi!
 
Il mio DS risponde regolarmente: "Eeeeeh, ma le leggi cambiano!" e 
all'obiezione: "Le leggi cambiano solo se modificate o abrogate da altre 
leggi: questa da quale legge è stata abrogata?" borbotta qualcosa di 
incomprensibile o è capace di citare OM, circolari o addirittura pareri, 
magari dell'ANP :-(
Eppure il CdD lo manovra a suo piacimento o quasi: nell'ultimo ha 
picchiato duro il muso sull'imposizione della bollatrice ;-)
 
 
 
-- 
"E' un pezzo di merda. Si sta comportando da pezzo di merda pur di 
salvare il suo culo flaccido..." (Nicole Minetti, PdL)

>>> maniera è questa di procedere?
 
Se sono andati troppo male faccio un recupero generale e un'altra 
verifica, ma non "annullo" niente, casomai spiego che:
1 - non faccio la media;
2 - non ci devono fare l'abitudine al sistematico raddoppio delle 
verifiche.


 qualsiasi altra considerazione extra.
 
 
Se valuti che ï¿œ cresciuto...
 
Ma se prende 7, 6, 6, 5.5, 5.5, 5, potresti pensare anche di mettere 5, 
pur utilizzando solo il discorso lordo della media, anche in base a 
considerazioni sulla maturazione di quei voti.

 Se valuti che è cresciuto...
 
si, da qualche parte in questo enorme 3D avevo detto che un 
paio di altri indicatori semi oggettivi e semi quantitativi 
(la deviazione standard, o volgarmente la presenza di 
voragini, e il trend) li valuto certo ove pertinenti.
Non ho mai inteso far passare la tesi che la media sia oro 
colato o da trascrivere con un mero arrotondamento.
Cmq rimango convinto che non sia un indicatore tra i tanti, 
ma nella gran parte dei casi, il PRIMO da considerare.
E laddove richiede una massiccia esegesi, è evidente che lo 
richieda a colpo d'occhio (cioè, come strumento, non 
nasconde insidie particolari, conoscendolo).
 
Qualche volta per scherzare (spiegando la massa ridotta 
negli oscillatori armonici), provo a far calcolare a 
qualcuno che ha preso qualche voto basso la sua MEDIA 
ARMONICA, e ci rimane un po' basito :).
 
Vabbè ... mi defilo dal 3D a questo punto, quel che dovevo 
dire l'ho detto
ciao
Soviet


 e la proposta di voto la fai sulle medie? io no! e la legge manco!
 
e per questo non ti si dovrebbe far mettere piede nella scuola, al pari di 
Arkannen. Ovviamente è la mia umile opinione :)


 Arkannen. Ovviamente è la mia umile opinione :)
 
Io infatti a scuola ci vado sulla nuvoletta di Goku, senza mettere quindi 
piede a terra.
E' anche molto comoda per pisciare in testa a quelli come te.
 
.. 
 
 

 e per questo non ti si dovrebbe far mettere piede nella scuola, al pari di Arkannen. Ovviamente è la mia umile opinione :)
 
Ti ho già chiesto, invano, su quali basi fai la media. Io ti ho già 
citato le norme che parlano di una valutazione, che scaturisce, come 
dicono quelle norme, da un giudizio, a sua volta desunto da un certo 
numero di valutazioni ecc. ecc, in cui non si parla di media. Tu taci, e 
pretendi di essere nel giusto. Mah!
Se insisti così, non fai altro che peggiorare l'opinione che si ha di 
ciò che pensi. Mostra i documenti, o fallo per te stesso, evita di fare 
brutte figure.

 ha scritto nel messaggio 
news:4EB6C218...@yahoo.it...

ma tu veramente fai?  ma leggi quello che scrivi o vai a zig zag come gli 
'mbriachi?  rileggi quello che hai scritto ( << Io ti ho già
citato le norme che parlano di una valutazione, che scaturisce, come
dicono quelle norme, da un giudizio, a sua volta desunto da un certo
numero di valutazioni >>) .  Io faccio esattamente quello che tu hai citato 
quale norma, tu e quell'altro disperato invece somministrate agli alunni un 
tot di verifiche e poi però andate in cdc a proporre un voto che non tiene 
conto delle valutazioni. E fate questo perchè siete due megalomani 
supponenti padreterni.
Poi parli di brutte figure. Ma va va.


 Poi parli di brutte figure. Ma va va.
 
Studia, poi ne riparliamo.

 equivalente a fare la media!
 
Occorrerebbe pur dirglielo ai ragazzi ad apertura di lezioni:
"Levatevi dalla testa che non vi sarà lasciato alcun debito,
se prenderete qualche 7 (esempio) dopo una sfilza di 2,3.-
NON farò una media!"
Allora si regolerebbero, e nel 1° Q .cercherebbero di
prendere qualche 6 almeno...