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Titolo: la riforma che vorrei

.....bando alle divisoni ideologiche ..provo ad elencare secondo il mio
punto di vista quello che manca alla scuola italiana.
(facciamo finta di non avere mai letto nè la proposta moratti, nè quella del
duo berlinguer-de mauro).
1) non sono d'accordo alla licealizzazione della scuola....ci devono essere
percorsi di apprendimento diversi per permettere a tutti di valorizzare le
proprie capacità ed aspettative. ben venga un istruzione professionale meno
annacquata di quella di oggi; non dobbiamo avere pregiudizi sul significato
di addestramento ed istruzione professionale....resta inteso che come dice
la cost. a tutti deve essere data la possibilità di accedere ai gradi più
alti degli studi secondo i propri meriti (non per autoreferenzialità
posticcia);
2) la scuola deve essere pubblica e nazionale. niente programmi regionali
3) congruo spazio all' alternanza scuola-lavoro, senza perdere di vista la
formazione della persona.
4) scuola rigorosa e non club del ventaglio, meno pedagogisti e didattichese
autoreferenziale...si deve tornare a dare spazio al comportamento inteso
come senso di responsabilità ed educazione civile...ma perchè abolire il
voto di condotta...la condotta intesa come responsabilità civile deve avere
un voto nella pagella.
5) la scuola deve essere obbligatoria fino a 19 anni 5+3+5....cos'è questa
frenesia dell'uscita anticipata di un anno? per fare cosa?
6) valorizziamo nella scuola il lavoro in aula...meno finzioni obiettivo e
più lavoro in classe con gli studenti.
7) la dirigenza regalata ai presidi ....qui il punto è dolente...? una
dirigenza non si dovrebbe mai regalare!!!! ma ottenere in base al merito.
8) meno autonomia e più Stato.
grazie

8) meno autonomia e più Stato.
Come per il punto 2. Io sono per l'abolizione del valore legale del
titolo di studio. Visto che il titolo pero' ha valore legale e' giusto
che i programmi siano comuni: pero' con un po' di flessibilita'.
 
Goofy
g....@xciaoweb.it
 - leva le x per rispondere

Mi piace "finzioni obiettivo"
Avete rotto :)
Spero che dall'anno prossimo non ci siamo (prima persona plurale)
piu'. In ogni caso, so a che cosa ti riferisci. Anche noi abbiamo
avuto, oltre me e altre tre o quattro colleghe (che abbiamo lavorato),
un paio di "finzioni" obiettivo.
Sarebbe stato compito del collegio _non_ nominarle. Non vedo che senso
possa avere recriminare su quanto si e' fatto con il proprio [sorvolo
sulla quantita'] senso di responsabilita'.
Compresa la mia scuola quest'anno.
Ciao
FS

Mi piace "finzioni obiettivo"
Le vere funzioni obiettivo, come me e quelle altre tre o quattro
colleghe che dicevo, hanno sempre lavorato _con_ gli alunni, o
direttamente per loro (es. test di orientamento, laboratorio di
informatica ecc.)
Crede qualcuno che sia migliore il sistema prospettato da Bertagna?
Secondo la bozza Bertagna, le nuove funzioni obiettivo saranno persone
che hanno frequentato un corso universitario a pagamento.
Cioe', qualsiasi carciofo potra' comprarsi una funzione obiettivo.
Solo che i suoi 955 euro li avra' pagati 488 euro, devoluti ad una
universita'.
Che, se i corsi sono quelli di adesso, non gli avra' insegnato niente
di utile, ma avra' certificato le sue "competenze" che il craciofo
"spendera'" a "vantaggio" dei suoi "alunni".
Aggiungici che il sottoscritto ci rosica, dato che finora ha formato
insegnanti (tra le altre cose) in base al fatto di aver sostenuto, da
piccolo, 12 esami in un'universita' vera, dove si imparava veramente a
fare le cose. E adesso dovra' come minimo pagare per avere l'ECDL, se
non andare a fare il cortigiano di Maragliano o pagare per posta
900.000 all'universita' di Padova.
Piu' stupido di cosi' si muore (Petrolini)
Ciao
FS
ps. odio il fatto che per farsi certificare le proprie competenze, da
spendere nell'interesse della comunita', si debba pagare. Quando stavo
alle medie mi hanno dato una borsa di studio senza che dovessi nemmeno
chiederla!
Quello era uno stato che scovava i migliori, e li mandava avanti a
calcioni anche se non avevano voglia di studiare, come il
sottoscritto.

 wrote in message
4zW68.8969$nI1.2...@twister1.libero.it...
...
| 8) meno autonomia e più Stato.
A questo proposito, c'è questo articolo sul sito della Gilda
(
http://www.gildains.it/
), non tradotto, purtroppo.
In Germania ( Brema ) gli insegnanti si oppongono al progetto di autonomia
della scuola: non migliora la qualità del servizio né l'offerta formativa.
Lehrer contra Lemke: Protest gegen Bildungsreform
Personalversammlung wehrt sich gegen Präsenztage in den Ferien, autonome
Schulen und neu gestaltete Oberstufe
Von Britta Kopp
Unter der Bremer Lehrerschaft herrscht große Unzufriedenheit - und das
gleich aus mehreren Gründen. Zum einen kritisiert die Gewerkschaft
Erziehung und Wissenschaft (GEW) die ungleichen Gehälter von angestellten
und verbeamteten Lehrern, zum anderen wehrt sich die Personalversammlung
der Bremer Lehrkräfte vehement gegen die Pläne der Bildungsbehörde zur
Schulreform.
Besonders stark im Kreuzfeuer der Kritik steht die politische Absicht, den
einzelnen Schulen eine größere Autonomie zu geben. Denn eine größere
Selbstständigkeit beinhaltet die Anforderung an die Schulen, ihre Mittel
teilweise selbst zu erwirtschaften - für die Personalvertretung ein nicht
realisierbarer Vorschlag: "Die Folge wäre, dass nur eine Hand voll Schulen
über Sponsoren oder selbst erwirtschaftete Gelder einen attraktiven
Schulbetrieb ermöglichen könnten. Die restlichen Schulen blieben auf der
Strecke", befürchtet Personalratsmitglied Dieter Heilbronn.
Dagegen hält der Sprecher der Bildungsbehörde diese Ängste für völlig
übertrieben. Rainer Gausepohl: "Das ist noch keine beschlossene Sache.
Bislang haben wir nur die Ergebnisse einer Projektgruppe."
Kritik übt die Personalversammlung auch an der festen Regelung so genannter
Präsenztage: Danach sollen die Lehrer an den letzten drei.

della scuola: non migliora la qualità del servizio né l'offerta formativa....
Non riesco ad accedere al sito sopra indicato (mi dà sempre: questo
programma ha eseguito un'operazione non valida ecc.). Qualche dritta?
Heidi

 wrote in message
0vsq5u41o4p1aqick...@4ax.com...

Nel link precedente c'è la parentesi che disturba.
http://www.gildains.it/
(Rubrica: la cassettiera
La scuola degli altri ... e la nostra
- Docenti contro l'autonomia in Germania)
Ciao
Elan


http://www.gildains.it/
Ti ho scritto in privato, ma la mail mi è tornata (avevo tolto il
NOMAIL)!?
Heidi

 (
http://www.gildains.it/
), non tradotto, purtroppo.
Heidi, pietà! Una traduzione veloce veloce, avresti mica voglia:-)?
ciao
Lucy

Heidi, pietà! Una traduzione veloce veloce, avresti mica voglia:-)?
Grazie ad Elan ho avuto l'articolo intero; appena potrò ....
Heidi

 wrote in message
: 4zW68.8969$nI1.2...@twister1.libero.it...
: ...
: | 8) meno autonomia e più Stato.
: A questo proposito, c'è questo articolo sul sito della Gilda
: (
http://www.gildains.it/
), non tradotto, purtroppo.
: In Germania ( Brema ) gli insegnanti si oppongono al progetto di autonomia
: della scuola: non migliora la qualità del servizio né l'offerta formativa.
: Lehrer contra Lemke: Protest gegen Bildungsreform
: Personalversammlung wehrt sich gegen Präsenztage in den Ferien, autonome
: Schulen und neu gestaltete Oberstufe
: Von Britta Kopp
pur non sapendo io una parola di tedesco, credo proprio di di essere
d'accordo con questa Britta Kopp. L'autonomia e` stato un errore culturale
e politico profondo. Cio` che si poteva conseguire con il fioretto (un
miglioramento funzionale ed organizzativo delle singole realta`
scolastiche) e` stato perseguito a colpi di sciabola (lo smantellamento
sistematico della formazione scolastica figlia dell'illuminismo, come
formazione cuturale, universale e istituzionale; la riduzione della
scuola al rango di agenzia erogatrice di un servizio, tipo gas, acqua,
pensioni, prenotazioni alberghiere, etc.)
Credo che la scuola, nelle nostre societa` sia stato un grande meccanismo,
da un lato, di diffusione del sapere, dall'altro di trasmissione di una
globale, sebbene multiforme, identita` culturale e civile, attraverso la
quale l'organizzazione sociale si riorganizzava, perdurava, e,
possibilmente, progrediva e permetteva a tutti (almeno sulla carta) di
prender parte a questo processo o di svolgervi una funzione. Si parlava di
"accedere" all'istruzione. Questo l-'impianto illuministico. Non e` piu`
cosi` dall'autonomia. L'identita` del singolo istituto e` descritta nel
POF, a tavolino. Ha natura contrattualistica. E` basata in prima istanza 
sull'utile e il diletto personale di chi la frequenta. Non importa che chi
la frequenti
possa imparare abbastanza da avere una cultura ricca e critica. Importa
che, alla fine dei balli, non ci sia nessuno avvantaggiato su nessun
altro. Il solo modo di conseguire cio` e` il progressivo svuotamento dei
contenuti trasmessi, o quantomeno la loro polverizzazione (tipo i
liofilizzati riproducibili in confezioni uguali).
Nel nome dell'egualitarismo se ne riduce a zero il valore. Scuola di
classe dunque. Che riesce nel miracolo di far contenti tutti: cattolici e
sinistrorsi anni 70 (non si boccia piu`, niente piu` svantaggi sociali e
selezioni etc), aziende (una scuola tanto debole che l'azienda ne diviene 
rapidamente e automaticamente egemone, sul piano sociale e culturale: i
linguaggi parlati sono orami quelli delle aziende), alunni e genitori,
ricchi e poveri. I poveri son contenti che non si boccia piu`, i ricchi
che non si insegna piu` niente (difficilmente il ruolo dei riccchi puo`
venir messo in discussione da generazioni formate in scuole e universita` 
non formative).
Amareggia solo che nessuno abbia pensato che c'era, eccome se c'era,
un'altra via per portare tutti su un piano di pari opportunita`. Si
trattava di attivare doposcuola, spendendo soldi e risorse aggiuntive,
dando a tutti la possibilita` di una guida effettiva nel lavoro domestico
o individuale, non solo ai ricchi o ai genitori acculturati. Si trattava
di riqualificare questa scuola vecchia e degradata. Aggiornare i
programmi. Riqualificare la classe docente. Ma forse migliorare pareva
troppo difficile. Era piu` facile smantellare tutto e poi dire
arrangiatevi, tutto va bene. Chi ha filo tessa, dicevano. Ma che
tristezza.

 cosi` dall'autonomia.
cut
L'autonomia non esiste e non è mai esistita.
Il POF è solo l'elenco delle attività aggiuntive.
Difficile che qualcosa che non esiste possa fare tanto danno,
sandra

 Difficile che qualcosa che non esiste possa fare tanto danno,
Non è con la foglia di fico dei giochi di parole che si possono coprire le
vergogne.
Al-Farid
---
"Che c'è, il libero mercato non vale più?"
sandra

 ha scritto nel messaggio
news:a3mfis$195ql2$1...@ID-70306.news.dfncis.de...


 wrote in message
a3mku9$19ikff$1...@ID-65363.news.dfncis.de...
| Va bene - allora raccontami quali danni ha fatto l'autonomia (esattamente
| l'autonomia, non Berlinguer o altro) nella tua scuola...o in un'altra che
| conosci.
|
| sandra
Non basta questo:
"Il POF è solo l'elenco delle attività aggiuntive."
Elan
--
" Nella scuola, di fronte a nuove idee, progetti, produzioni non si vedeva
l'ora, ricordo, di trovare un uditorio di fronte al quale e con il quale
condividere la conquista intellettuale.
Nel momento in cui nasce il sospetto, avvalorato da esperienza, che dietro
a
progetti corrono interessi economici poco chiari e ragioni di carriera
individuale, cambia lo scenario della progettazione, della condivisione,
delle stesse relazioni umane : alla cooperazione si sostituisce il
sospetto,
la diffidenza. Alla fine è meglio non far conoscere nell'Istituto la
differenziazione degli incentivi, o il badget dei progetti, o - per essere
più sicuri di eliminare alla radice il contenzioso- l'avvio degli stessi
progetti : Se ne parla a cose fatte, si dà l'informazione in modo che solo
chi inserito in "giusti" canali possa recepirla...
Non è questo che sta avvenendo?"
A.G.
http://groups.yahoo.com/group/didaweb/message/2871

 l'autonomia, non Berlinguer o altro)
cut
Bella questa!
Che volevi obiettare alle argomentazioni di Francini, allora, giochi di
parole?
Vai comunque su google e rileggiti qualche messaggio sull'autonomia, se ne
hai voglia -magari potresti trovarne qualcuno anche di quelli scritti da te.
Al-Farid
---
"Che c'č, il libero mercato non vale piů?"
sandra


Questa citazione è scorretta, era una battuta in un dialogo precedente ed
era ovviamente ironica.
Dimostra ancora una volta la non disponibilità a confrontarsi sulle idee.

 Dimostra ancora una volta la non disponibilità a confrontarsi sulle idee.
Magari è il caso di prestare attenzione anche ai *fatti*.
____



per me puoi tenerla, mi fa piacere che mi ricordi sempre...
sandra

E' il caso di farlo, colleghi?
Non sei aggiornato!
Heidi


Per quanto mi riguarda, ci sia pure un solo sindacato  che
non revochi lo sciopero, il 15 febbraio sciopererò.
Fondamentalmente, a difesa dell'art.18 dello Statuto dei 
lavoratori e del sistema pensionistico.
abba

 wrote in message
svqv5u04eushob8r3...@4ax.com...

| Non sei aggiornato!
| Heidi
Perché? Lo sciopero è stato revocato *soltanto* dalle organizzazioni
confederali.
Elan

confederali.
Sě, in effetti non ero aggiornata io.
Heidi

 wrote in message
3c5fef27...@news.tiscalinet.it...


| abba
A questo proposito nei forum
http://www.cgilscuola.it/index.htm
Sciopero, la revoca che cosa ci porta ?
di Palmas
Mi auguro proprio che lo sciopero del 15 della scuola sia dalla Cgil
confermato o rideliberato immeditamente.
Il recupero retributivo è sicuramente positivo, ma l'opposizione alla
riforma Moratti, e in primo piano ora i tagli e la riorganizzazione
occupazionali permangono più che mai; nella mia scuola lo sciopero era
capito come rivolto anche a questi problemi, anzi erano i prioritari.
Gli stessi interventi nei forum della Cgil e gli stessi comunicati della
prima pagina del sito, accentuavano la problematica scolastica.
Nelle scuole è enormemente aumentata l'informazione e la consapevolezza
della negatività della riforma Moratti, l'iniziativa sta passando dagli
studenti agli insegnanti, con incontri, coordinamenti, dibattiti cittadini,
rifiuto degli straordinari, rifiuto delle gite scolastiche, ecc, .
Sta (stava) crescendo la fiducia nella possibilità della lotta collettiva e
sindacale; la partecipazione allo sciopero del 15 si viveva come punto di
arrivo e punto di partenza; di arrivo di una grande mobilitazione generale
a cui ormai si stavano convincendo anche coloro che non avevamo mai
scioperato, convinceva l'unità sindacale, perfino lo Snals scioperava /;
punto di partenza, caricati dal successo dello sciopero, si diventava più
pronti per una minuziosa partecipazione e mobilitazione scuola per scuola
tesa a costruire la parte docente capace di moderare gli effetti perversi
della riorganizzazione morattiana o forse in futuro anche bloccarla.
Per il 15 febbraio si era arrivati all'unità di tutte le sigle sindacali
scolastiche. era lo sciopero generale della scuola !
Un grande successo.
La debolezza sindacale e politica del corpo insegnante è sempre derivata
anche dalla frammentazione sindacale e dalla sfiducia negli esiti positivi
dell'azione collettiva.
Cancellando lo sciopero, viene proprio a cadere la fiducia nell'azione
generale e verrà a cadere anche la fiducia sulla possibilità di impegno e
lotta nelle singole scuole, mancando la forza e la copertura dello sciopero
di massa.
Altro che "la possibilità di continuare un percorso che sarà fatto, credo,
di trattative e anche di altri momenti di lotta " (Coronella)!
Altro che "compito della Cgil scuola. di non abbassare la guardia.
(Patroncini); la categoria degli insegnanti, se lo sciopero non viene
confermato sarà messa a terra proprio dalla Cgil.
Sarà di nuovo vincente nella categoria la scelta del "salvarsi da se", dell
'individualismo, del non impegno, del disinteresse, la cultura del" fai da
te", proprio della scuola morattiana sarà ancora più presente, l'accumulo
di democrazia costruito in questi mesi sarà distrutto.
Disfatta culturale.
La riforma Moratti avrà meno opposizione nelle scuole e acquisterà
credibilità presso l'opinione pubblica
Sarà l'indebolimento della stessa organizzazione sindacale di base, molti
tesserati e Rsu entrerebbero in crisi, . io per primo.
Mi chiedo, razionalmente, che cosa la Cgil scuola guadagna e fa guadagnare
agli insegnanti nel revocare o nel non rideliberare lo sciopero ?
Si sa quello che si perde.
Purtroppo comincio già a leggere interventi accomodanti e pieni di
"speranza" sul futuro, ma se siamo già alla speranza il futuro si prospetta
proprio triste.
Cari miei dirigenti, se non lo avete già fatto, decidendo sullo sciopero,
ricordate quello che ha gridato Moretti ai dirigenti della Sinistra;
ragionate anche con le attese e le molte aspettative di dignità
professionale dei docenti e non solo con calcoli che ancora non ci
comunicate.
***
Ci hanno scippato lo sciopero
[...]
la prossima a Roma, per me, sarà il 15 febbraio!!
Io a Roma ci andrò se, dopo aver letto gli accordi , non sarò soddistatta..
era solo per i soldi che scioperavamo???
E allora io a Roma ci sarò
Il recupero dell'' inflazione, non è esattamente quello che si aspettava..
e comunque ci sono molte cose da contestare che credo non siano risolte.
Art. 18, pensioni, aumenti legati al merito...l''attacco al "pubblico" e ai
sindacati.
Molte cose, forse , si sarebbero risolte.. tutte le sigle sindacali unite..
quando mai!!!
Dovevamo esserci tutti, a Roma.
Quale prospettiva , se non quella di rendersi visibili e fare sentire le
nostre ragioni, ti avrebbe portata a Roma ?
Ho sentito molti colleghi, non sono proprio entusiasti di questa revoca.
Molti sciopereranno con i cobas, altri con gilda.. E noi ? come al solito
non ascoltiamo..
A me pare così.
Isa
***
Non siamo dei semplici impiegati...
Stamattina sono arrivata a scuola schiumando rabbia... Dopo anni di
scetticismo politico (seguito ad altrettanti anni di militanza a sinistra),
ho deciso di partecipare allo sciopero del 15 e di andare a Roma per farmi
"vedere" insieme a colleghi, studenti e genitori, non semplicemente per
difendere un posto di lavoro ma per salvare tutte quelle conquiste che
garantiscono, ai nostri figli e ai nostri studenti, il diritto alla
diversità. Non sarà un semplice accordo contrattuale, per quanto possa
essere importante, a fermarmi... Io lavoro in uno di quei circoli didattici
che potrebbero ben figurare in facili best-seller del tipo "Io... speriamo
che me la cavo", con figli di carcerati, analfabeti, indigenti, almeno un
handicappato (dichiarato) per classe, uno di quei contesti, insomma, che
finirà nel baratro dell'indifferenza con questa riforma, in quanto il
non-plusultra della non-produttività. La maggior parte delle mie colleghe è
assuefatta al non poter far niente per migliorare queste situazioni limite,
ma c'è anche chi vuol lottare per resistere e continuare a fare il proprio
lavoro di insegnante, perché non tutti sono "impiegativizzati", come dice
la Moratti né vogliono necessariamente cominciare a camminare sulle teste
dei propri colleghi per fare carriera. Io voglio credere che ci sia ancora
la possibilità di lottare e di denunciare lo scempio che si sta compiendo
del nostro sistema scolastico... Non lasciateci soli, non è più tempo di
compromessi. Stamattina, Francesco, un mio alunno down di seconda
elementare, faceva ripetere i numeri in francese a tutta la classe ed era
molto orgoglioso di farlo, perché in lingua straniera riesce molto bene...
Non togliamogli questa possibilità: è il nostro dovere di insegnanti.
P.S. io andrò a Roma comunque.
Maria Grazia

 Sì, in effetti non ero aggiornata io.
Pfuiii...e meno male ...già ti stavo pensando di pompieraggio ;)))
Al-Farid