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Titolo: Dalla padella alla brace

dal forum CGIL - autore  Patroncini
Se dovessi sintetizzare la riforma Moratti-Bertagna direi che essa è in
primo luogo rivolta ai ricchi e ai colti: si parla infatti di percorsi
familiari, di talenti ecc.. Le sue caratteristiche fondamentali sono
l'anticipazione (della secondaria in quinta elementare, della scelta tra
scuola e Fp di fatto a 11 anni, dell'indirizzo a 14), la specializzazione e
la rigidità (rigidità della scelta , del microsistema organizzativo con i
suoi coordinatori di classe, di team, con i loro orari prestabiliti, dei
cicli biennali dove è già deciso quando si boccia e quando si promuove, al
primo anno, al secondo anno ecc.). Rigidità mascherata da flessibilità:
perchè la parte flessibile in realtà è l'extrascuola, quella delle materie
facoltative, della formazione professionale regionale, dell'alternanza,
mentre rigida resta la scuola con la esse maiuscola, le sue materie
importanti, lettere, matematica ecc. Da questo punto di vista non è scuola
integrata ma scuola disintegrata: da una parte il regno delle discipline
(comportamento compreso) e della necessità, dall'altra il regno della
praticoneria e della libertà.
L'impatto è accattivante per le famiglie: per quelle povere, perchè l'idea
dominante, che si vuole rafforzare tra loro, è che è meglio insegnare un
mestiere ai figli fin da piccoli, una cosa che serva per trovare un posto di
lavoro; per quelle ricche e colte, alle quali si affida la responsabilità
della scelta se fare basket o ginnastica, se fare inglese o informatica, o
magari latino alle medie. A ciascuno il suo!
E' accattivante forse anche per una parte degli insegnanti perchè la
rigidità da sicurezza e nella peggiore delle ipotesi sapere di che morte
morire è meglio delle incertezze della "riforma dei cicli" con tutte le sue
curvature, che non si capiva dove portassero. E' più tattica: si lascia
stare la scuola media (per ora), non è quindi in discussione lo status, ma
si lasciano anche gli istituti comprensivi, per un futuro in cui poi ci sarà
un ciclo unico di otto anni. Col tempo si vedrà...
In questo modo la scuola si adatta all'offerta formativa diffusa, ne lascia
la gestione all'individuo, alla famiglia. Non decodifica l'offerta formativa
diffusa, non orienta tra le varie agenzie formative, sia formali che
informali. Affari della famiglia! Il suo punto forte è la sua leggerezza e
la sua liberalità, il suo punto debole la mancanza di un centro di
riferimento intorno a cui ruoti il tutto. Il suo modello non è un sistema
planetario, ma una nebulosa che, forse, al centro ha un nucleo solido ( le
materie classiche, la scuola tradizionale).
Ma è vulnerabile in molti punti:
1) si abbassa l'obbligo scolastico di nuovo a 14 anni (de jure)
2) si abbassa l'obbligo formativo da 18 a 17 anni (de facto)
3) si trasferisce tutta l'istruzione professionale alle regioni (80.000
insegnanti e 700.000 studenti)
4) si trasferiscono alle regioni anche i geometri, gli agrari e i turistici,
che diventano indirizzi professionali
5) si taglia un anno alle superiori senza ricalibrare il sistema (un anno in
meno su 5 è più che un anno su 8!)
6) si rendono facoltativi alcuni insegnamenti e si esternalizzano (ed.
fisica, musica, informatica, lingue ecc.)
7) si creano capi e capetti con orario frontale ridotto ( i coordinatori di
team, di classe ecc.)
8) si riducono di un anno le elementari ( de facto)
9) si crea una scuola per i ricchi e una per i poveri.


appunto
saluti
 
pesci...@inwind.it

 Le aspirazioni di Pierino chi le tutela?
beh se Pierino vuole fare il musicista deve andare in una scuola per
musicisti...
andrea magagni

le cose cambieranno potrebbe essere un vantaggio.
Ma quando mai? Semmai senza il consenso del preside, al massimo.
Siamo noi che abbiamo paura di perdere iscritti se bocciamo!
Io sono riuscito a raddoppiare il tasso di bocciatura delle mie classi
semplicemente facendo scenate agli scrutini... alle volte l'antidoto
alla paura e' una paura maggiore :)
D'altra parte le mie scenate erano provocate dalla paura di vedere la
licenza media in mano a degli analfabeti (sorvoliamo sul resto della
loro personalita'). Se li facciamo uscire gia' analfabeti che fine
fanno poi le statistiche sull'analfabetismo di ritorno?
Sembra una battuta, vero?
Ciao
FS

 ha scritto nel messaggio
news:6r9t0ushmmat58vvn...@4ax.com...

Non so esattamente come sia la questione in termini *legali, ma di fatto
alle elementari non siamo mai riusciti a fermare un alunno senza il consenso
della famiglia, (esponendoci a delle figure da cioccolatini!) e siamo stati
costretti a promuovere bambini con seri problemi, alunni segnalati al
servizio sanitario, ma non seguiti dall'ins. di sostegno perché la famiglia
non è d'accordo. Sono quelli che vengono regolarmente fermati alle medie,
quando l'anno ripetuto serve oramai ben poco al loro recupero.
Il DS in queste situazioni dà sempre più credito al giudizio dei genitori
che al nostro, esprimendosi contro la bocciatura; il risultato è quello che
purtroppo tutti conosciamo, e non mi sembra una cosa da poco!
cordialmente
 
pesci...@inwind.it


wrote:

Si`, i problemi sono gli stessi ovunque. Pero` voglio insistere nel
raccomandarti di difendere le bocciature con energia, quando ritieni
che sia il caso.
Io qualcosa ho ottenuto, non saro` mica il solo, no?
Ciao
FS

 FS
Io spero che ci venga dato il potere di decidere in questo senso, finora
(ripeto, alle elementari) abbiamo avuto solo delle possibilità ...
all'italiana.
saluti
 
pesci...@inwind.it


wrote:




E allora?
FS