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Titolo: Berlinguer e la CGIL: appello contro gli insidiosi nemici della Scuola

Berlinguer, con il suo solito tono mellifluo (è per quel suo aspetto
ingannevolmente inoffensivo da obbediente uomo del partito che è stato
scelto per fare ciò che infatti sta facendo), si è già rimangiato quanto
sembrava aver detto ieri: dunque  lo stipendio rimarrà da fame per tutti i
professori italiani; solo chi di loro sarà disposto a rinunciare a
continuare a studiare la propria disciplina per a andare a scuola al
pomeriggio a fare riunioni sul nulla e per didicarsi ad attività integrative
dal contenuto culturale pari a zero sarà premiato per il suo... "impegno".
Sì, "impegno" a trasformare la scuola in contenitore generico sempre più
vuoto culturalmente, impegno a collaborare al disegno di smantellare la
Scuola come istituzione da cui escano ancora persone colte e intelligenti.
Abbassare il più possibile il livello culturale di una nazione è certamente
il modo più sicuro, semplice e infame che una classe di governo senza
scrupoli ha per garantirsi il potere nel tempo. Prendere con la fame tutti
quei professori che non si sono ancora venduti, che non si sono ancora
piegati e rassegnati a tale scientifico disegno è una mascalzonata che CGIL
e governo non dovrebbero nemmeno poter sperare di compiere.
FACCIAMO PERDERE LORO LE IMMINENTI ELEZIONI REGIONALI, DIAMO UNA LEZIONE A
QUESTI ARROGANTI E SPREGIUDICATI  NEMICI DEL POPOLO, DELLA CULTURA, DELLA
VERA DEMOCRAZIA. RIBELLIAMOCI.
ORMAI HANNO DIMOSTRATO CHIARAMENTE QUAL  E' LA LORO IDEA DI SCUOLA E DI
PROFESSIONE DOCENTE.      F E R M I A M O L I .

 PROFESSIONE DOCENTE.      F E R M I A M O L I .
Non c'è nulla da fare. Il mostro che abbiamo di fronte teme il solo nemico
veramente efficace: la libera scuola.
Nella scuola di stato circa il 95% dei professori, dei bidelli, degli
applicati e dei presidi vuole essere garantito e non vuole avere
responsabilità. Oggi sono di moda gli impegni finti, inutili, quelli che a
distanza di un'ora non hanno storia. E' la nuova frontiera della presa per
il culo del docente impegnato e democratico. Tutti sono oberati di lavoro
inutile e stupido.Tutti rivendicano più soldi. Ma quanti rivendicano più
libertà di fare cose utili che siano valutate e certificate esternamente ?
Qui casca il mascalzone acculturato che va d'accordo con la debolezza
strutturale del sistema.
Piero Alacchi

 NEMICI DEL POPOLO
Aggiunto al Kill Filter.
Maurizio Pistone - Torino 
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

responsabilità. 
Aggiunto al kill filter.


 libertà di fare cose utili che siano valutate e certificate esternamente ?
In effetti c'e' il rischio che la gente pensi che sia solo una questione di
soldi e di garanzie. Pero' su questo NG si insiste spesso sulla qualita' del
lavoro e sulle norme che potrebbero renderlo piu' autonomo, propositivo e in
definitiva efficiente. Il thread sul didattichese (ad esempio) esprime
proprio l'angoscia per gli impegni finti e inutili, la richiesta di un
ritorno alla sostanza e al buonsenso. Pochi di noi rifiuterebbero maggiori
responsabilita', pochi di noi fuggirebbero dalla valutazione e dalla
certificazione esterna SE ESSE FOSSERO BILANCIATE DALLA AUTENTICA LIBERTA'
DI AZIONE. Essere responsabili significa essere liberi: non accetto
responsabilita' senza liberta' di azione.
E poi queste storie sulla valutazione dei docenti ... come se non sapessimo
chi di noi lavora e chi no, come se gli studenti non lo sapessero ... Tutti
sappiamo: la valutazione c'e' gia', ma non ci sono meccanismi che ne
ricavino azioni conseguenziali.
Pero', Piero, anche i soldi hanno la loro importanza. L'insegnante vive in
una societa' in cui l'importanza sociale si misura in denaro. Inoltre il
denaro E' LIBERTA' DI AZIONE nella vita, e' serenita', e' maggiore tempo
libero (non vai tu a fare la spesa ma ci mandi il domestico, non ti lavi la
macchina, ...), da' occasioni di cultura e crescita (vuoi comprare 5 CD?
voila'!). Non per nulla la cultura e le scienze si sono sviluppate tra le
classi abbienti
invece che tra i poveracci.
Gli stipendi degli insegnanti sono troppo bassi in relazione a cio' che si
chiede loro. Insegnanti pagati meglio significa persone piu' contente e
motivate,
significa una scuola migliore.
Per finire una citazione da Asimov: quando fai qualcosa professionalmente
facendoti pagare poco, la gente finisce per pensare che quello e' cio' che
vali.
Michele

 Aggiunto al Kill Filter.
Il tuo kill filter rischia di diventare paragonabile al database del
Pentagono sulle spie rosse :-)

 vali.
E' verissimo, nell'ambito di tutte le professioni liberali.
La nostra professione non appartiene alle professioni liberali, anche se
dovrebbe farne parte.
La nostra professione vale poco perchè quello che facciamo è realisticamente
impercepibile, incontestabilmente impercepibile. Se venisse percepito il
lavoro di pochi, il lavoro di molti verrebbe considerato spazzatura. E
questo è reazionario. Qualcuno è impegnato a traghettare il nulla sulla
nuova sponda pregando che si trasformi in forza vitale. I remi dei Caronte
sono il didattichese.
Piero Alacchi

 sono il didattichese.
Qualcun altro aiuta a costruire opinioni sensate, utilizzando i mezzi che
ieri non c'erano.
Michele
P.S.
Il nulla e' utile? penso di si, se visto nella sua dimensione
internazionale. I nostri figli (figli del nulla scolastico) si
confronteranno tra pochi istanti con i figli delle vecchie realta'
scolastiche ancora vive nel TERZO MONDO. E quelli faranno un culo grosso
cosi' ai nostri "figli di papa' scuola". Gia' in alcuni settori lo fanno: i
programmatori indiani stanno diventando i piu' richiesti del mondo, e non mi
pare che la loro sia la scuola del "successo formativo" ...
Il prezzo da pagare per la globalizzazione e' che le societa' ricche si
impoveriscano e instupidiscano. Berlinguer sta aiutando la globalizzazione.

 Secondo me ci seguono, ci leggono.
 Beh, abbiamo già preso in considerazione l'idea di Lampedusa...:-))

 impoveriscano e instupidiscano. Berlinguer sta aiutando la
globalizzazione.
Bravo, Michele, ci vuole così poco a dire la verità, basta un po' di
coraggio.
Grazie del tuo post.
Rat
--
Un antenato der Piotta dixit: strenua nos exercet inertia   Hor.

 Cappuccetto Rosso che parla col Gatto con gli Stivali, Heidi, Ali' Baba'
...
La politica la facciamo sempre, anche solo respirando. E' proprio per
questo che dovremmo cominciare a farla senza lasciarci intortare ne' dai
destri ne' dai sinistri...
Questa gente NON HA ALCUNA RAPPRESENTATIVITA' REALE, non ha alcun diritto
di ergersi a interprete dei bisogni dsegli italiani. Forse cio' era vero
per i partiti della prima repubblica, sciolti perche' finiti nella piu'
squallida corruttela, ma che avevano una tradizione storica e un
radicamento sociale reale. Questi sono solo club di affaristi che fanno
soltanto i cazzi prorpi, a destra come a sinistra e al centro, senza
minimamente tener conto della voce dei cittadini. Prova ne sia che, dopo i
cinque minuti di democrazia concessici (se c'e' fila al seggio), fanno
tutto tranne cio' che avevano promesso di fare, cambiano opinione a seconda
delle esigenze del momento senza alcuna vergonza, passano disinvoltamente
da uno schieramento all'ìaltro (200 parlamentari dal '96 a oggi, e le
capriole dei Bossi, Buttiglione, Mastella, La Malfa, Cossiga non si contano
piu'). LA GENTE LO SA, e infatti si prevede una quota di astensioni
superiore al 40% alle regionali. Se le astensioni non raggiungono la
maggioranza, lo dobbiamo al fatto che il regime dei partiti ha dalla sua la
pubblicita' continua (altro che par condicio!) dei mezzi di informazione,
radio tv giornali riviste, pubblici privati etc. Lo dobbiamo alla fasulla
speranza che gli uni o gli altri di questi alieni possano un giorno
risolvere i nostri problemi (se avverra' sara' per sbaglio). Lo dobbiamo
all'incapacita' di troppi di noi di cominciare a pensare con la propiza
testa.
B A S T A !!!! MaNDIAMOLI A CAGARE!!!!!
MOVIMENTO ASTENSIONISTA ORGANICO "STATV' A CASA" - NAPOLI

 Un antenato der Piotta dixit: strenua nos exercet inertia   Hor.
Ecco... ora capisco...

Tol'stoj <Iscream4...@oh.doo> wrote in message
8alr98$m...@lh3.thebrain.NET...

io, invece, nun capisco: perché nun vai (a fatte da' in der didietro) a
Jasnaja Poljana?
L'invito č rivolto in modo molto pacato pure a Bongiovanni e ad altri
trollatori di professione. Le pippe fatevele a casa vostra: sono gratis e
non vi serve il recupero, né l'insegnante di sostegno.
Rat

 Jasnaja Poljana?
Non e' certo a te che rispondo. Diciamo che lo dico perche' sia chiaro a
tutti: nessun vero docente e' disposto a farsi imporre il pensiero
(debolissimo, ma arrogante, finto-culturale e in realta' gattopardesco) di
chi vorrebbe risolvere a tortorate le discussioni e parla di svantaggiati e
handicappati con gli stessi accenti di Romeo Caudan e Borghezio.

Sicuramente meritevole di tortorāte.
Tol'stoj <Iscream4...@oh.doo> wrote in message
8am935$k...@lh3.thebrain.NET...


 impoveriscano e instupidiscano. Berlinguer sta aiutando la
globalizzazione.
Non credo in questa tendenza così netta.
Berlinguer sta facendo quanto è nelle sue possibilità e volontà; come tutti
i docenti.
Piero Alacchi

MOVIMENTO ASTENSIONISTA ORGANICO "STATV' A CASA" - NAPOLI
Organico in che senso?
Maurizio Pistone - Torino 
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 handicappati con gli stessi accenti di Romeo Caudan e Borghezio.
Questa è solo la tua impressione (sei proiettivo?). Che avrei detto contro
gli svantaggiati e gli handicappati? L'integrazione deve avvenire a certe
condizioni. Finora sono stati scaricati sulla pazienza dei compagni (non per
colpa dei professori), con tre ore di sostegno a settimana quando va bene e
una classe di venticinque e più alunni.
Basta riempirvi la bocca di chiacchiere demagogiche e di chiederci di fare
miracoli: l'integrazione costa! Gli svantaggiati di un certo tipo (quelli
che si agitano in classe, disturbano, non sono motivati allo studio perché
forzosamente arruolati nella scuola dell'obbligo o non hanno una
preparazione di  base adeguata) possono essere integrati solo in piccoli
gruppi (di sette-otto persone), inoltre non sta scritto da nessuna parte che
tutta la classe debba seguire un programma ridotto e abolire le lezioni
frontali, e magari del tutto le lezioni, per la presenza di alunni
svantaggiati! Io, come genitore, non sono d'accordo! Questa non è la
soluzione del problema.
Quanto a Caudan e Borghezio, tortoràte ce ne sono in abbondanza pure per
loro!
Che si mettano in fila, dopo di te!
VertovRat (colui che si scopò la Karenina)
--
Un antenato der Piotta dixit: strenua nos exercet inertia   Hor.

 i docenti.
Era qui che dovevi arrivare?
Per carità,niente di personale. Nei confronti di nessuno,quindi neanche del
ministro.Condivido,in parte,la posizione di ElGabal al riguardo ("chi
accetta la riprensione sarà onorato" libro dei Proverbi).  Ma ....
Qui ne va della qualità della nostra vita, Piero. Qui non c'entrano
ideologie e ricordi del passato.E neanche analisi consolatorie: la maggior
parte di noi non ha un altro lavoro. Siamo all'angolo,Piero. Facciamo
harakiri?
 E' la dialettica democratica: occorre *far valere* i propri
*valori*,pacificamente e democraticamente,ma con un po' di
attributi,altrimenti prepariamoci a un futuro da baby sitter.
Il disfattismo non è mai un partito sano.
Al di là delle divergenze,comunque,cordiali saluti
El Fahrid
*Sta' attento, stà attento, sii prudente,
guardati dalla distrazione in agguato*
al-hallaj, Diwan, 15.

 testa.


miracoli: l'integrazione costa! 
certo che l'integrazione scolastica costa!
perche' non dovrebbe costare o pensi che i risparmi vadano fatti solo
sui piu' deboli?
Nicola Quirico

 wrote in message 38d0eef5...@news.tin.it...

NON STO PARLANDO PER NIENTE DI RISPARMI. Se fai finta di non capire per
protrarre vanamente la polemica, fai pure, ma ritengo il mio messaggio fosse
abbastanza chiaro.
Gettare molti elementi svantaggiati in classi numerose, per lavarsi la
coscienza progressista e pedagogica d'avanguardia e la faccia di fronte
all'opinione pubblica, secondo me è demagogico e disonesto, in quanto questi
elementi problematici (quelli che un tempo si chiamavano "i caratteriali" e
per i quali lo psicologo di turno vorrà, prego, fornirmi una definizione
scientificamente e politicamente corretta) possono essere  integrati solo in
piccolo gruppo se non si vogliono diminuire drasticamente i contenuti delle
programmazioni (cosa che ritengo A DIR POCO CRIMINALE nei confronti
della maggioranza degli alunni, figli di lavoratori che non possono
permettersi la scuola privata e che vanno a scuola per studiare e
conquistare il lavoro che vorranno nella società). Vorrei sapere se questo
mi è concesso dirlo almeno come genitore, dato che non mi consentite di
dirlo come docente.
In questo senso affermavo che l'integrazione ha dei costi, dei costi che lo
Stato non si vuole sobbarcare: quindi continua a "integrare" portatori di H
con pochissime ore di sost., svantaggiati e psicopatici non diagnosticati di
tutti i tipi in classi di venticinque-trenta alunni, per iniziare subito
dopo il clima di caccia alle streghe contro i docenti che non saprebbero o
vorrebbero fare il loro lavoro! troppo comodo!
E' una vergogna che ci sia qualcuno il quale, di fronte a problemi dolorosi
come questi, che riguardano la vita dei nostri figli, fa finta di non
capire!
Non dicevo di risparmiare, io dicevo il contrario, e cioè di spendere!
Secondo me L'UNICO modo di lavorare in classi molto problematiche come
quelle di tecnici e professionali è IN COMPRESENZA PER GRUPPI DI LIVELLO
(ciò significa: 1.più insegnanti, 2.più aule, 3.laboratori per valorizzare
le capacità pratiche di alunni poco portati al pensiero astratto, i quali di
fronte alla lezione frontale e all'impegno protratto nel banco, fanno
casino, bada, non sto parlando ragazzini di dieci anni, ma di ragazzi di
diciassette!
Per questi studenti di dovrebbe creare un percorso differenziato, che
preveda solo poche attività frontali nel gruppo classe e molte in
laboratorio in piccolo gruppo, senza bisogno di una diagnosi di qualche ASL,
semplicemente sulla base dell'organizzazione che i docenti si danno nel
lavoro).
Ma quelle compresenze che tornano tanto utili alle elementari e alle medie
non esistono alle superiori. Gli insegnanti di sostegno sono pochissimi!
quasi mai specializzati, e si limitano a fare recupero, in caso di assenza
dell'alunno portatore di H. il Preside li usa come supplenti o li lascia a
disposizione in sala professori! Senza contare che molti di questi
insegnanti vedono male l'idea di mettersi a sgobbare su un gruppo di alunni,
quando sanno di poter pretendere di lavorare solo con uno o di poter
semplicemente restare a disposizione.
Ho l'impressione che ultimamente tutti facciano finta di non capire il mio
punto di vista, molto semplice, per puro schieramento ideologico. Io vorrei
invece portare il discorso su aspetti "tecnici" dell'insegnamento, quelli
che fanno la professionalità, appunto, tanto sbandierata solo da chi vuole
raggranellare una manciata di voti in più alle elezioni.
Queste cose ormai non possiamo permettercele, ricordatelo, perché l'attacco
che è rivolto a noi docenti e a tutta la scuola, cioè ai nostri figli, è
senza precedenti: si tenta di massacrarci di fronte all'opinione pubblica
additandoci come razzisti e discriminatori solo perché vogliamo denunciare
che l'integrazione dei casi difficili (molto numerosi con l'innalzamento
dell'obbligo) è praticamente impossibile senza abbassare il livello
culturale della scuola, alle condizioni assurde in cui si vuole attuare
(cioè in classi anche di trenta alunni, senza aule, senza laboratori, senza
supporto stabile di uno psicologo nella scuola, senza un accidenti di
niente, solo con un professore sottopagato, disprezzato e smerdacchiato da
tutti, cui si chiede di moltiplicare i pani e i pesci come Gesù per poi
metterlo alla gogna). Tanto qui è inutile scrivere. Sicuramente troverete la
frasetta cui appellarvi per fare demagogia.
Rat


 wrote in message
8ar471$lvc$1...@nslave2.tin.it...

Niente affatto - Trovo invece da dirti che hai pienamente ragione!
(Sai una cosa? Quando parli dei veri problemi, senza perderti in
polemichette con gente che non lo merita sei veramente - come ti hanno detto
in classe - "un grande").
Sandra

uhm, gatto... questa volta stai dicendo cose interessanti.
Il punto e' che, se parti in quarta parlando di "chiacchiere demagogiche" a
proposito di una cosa delicata come l'integrazione, non puoi lamentarti se
la gente storce la bocca.
Se invece ti trattieni ed entri civilmente in argomento... Vediamo.
Che si pretenda di fare riforme a costo zero lo sappiamo.
E' per questa via che la legge
104 e' stata praticamente svuotata: molti alunni in situazione di handicap
sono praticamente abbandonati a se' stessi; al posto del docente di
sostegno vengono spesso utilizzati colleghi senza specializzazione, o i
famosi "riciclati" con un minicorso di sei mesi; le ore del sostegno sono
sempre troppo poche, le aree sono individuate con troppa approssimazione
(so di laureati in giurisprudenza che fanno sostegno in area tecnica nei
professionali); si utilizzano impropriamente le assistenti comunali per
evitare di assumere un altro ins. di sostegno, etc.
Quello che non condivido e' un certo qual tono generale, non solo del tuo
intervento, in cui si vede la presenza del ragazzo H quasi come una
iattura. Sono abbastanza d'accordo con l'idea della compresenza e delle
fasce di livello (che ho personalmente attuato piu' volte, sia da
insegnante curricolare che da "sostegnista"); ma il motivo per cui queste,
e molte altre, cose non si fanno e' principalmente l'indisponibilita' dei
colleghi, che in molti casi sfuggono come la peste qualsiasi proposta li
conduca fuori dal consueto percorso spiegazione-interrogazione.
Vedi, l'insegnante di sostegno ha un punto d'osservazione
privilegiato,trovandosi in compresenza con un altro collega, per vedere
all'opera i differenti metodi e la differentedisposizione d'animo dei
diversi docenti. Purtroppo, nella grande maggioranza dei casi, osservo (sia
detto
sine ira et studio) che, in caso di mancato funzionamento della classica
lezione frontale, e' piuttosto raro trovare un docente che non dico riesca,
ma
solo tenti, di abbozzare strategie alternative.
Ecco, se la presenza di ragazzi H o anche solo "difficili" puo' essere
utile per ripensare il nostro modo di porci di fronte alla classe,
veramente e fuori da ogni retorica questi ragazzi, lungi dal rappresentare
una "maledizione", possono diventare un'occasione d'oro.

condivido


=====================

 Al di là delle divergenze,comunque,cordiali saluti.
E chi è disfattista. Io sono un architetto e conosco l'importanza del
cemento e delle fondamenta.
Piero Alacchi

 wrote in message
95324834...@melissa.energy.it...
(omissis...)
Questo tuo ultimo intervento mi è piaciuto più del precedente.
Continuo a trovarti un po' ermetico.
Magari se vieni alla convention del ng ci si può intendere meglio.
Cordiali saluti
El Fahrid
* frònimon tò pur *
"Il fuoco sperimenta l'immediatezza"
Eraclito (interpret. di Giorgio Colli)

 una "maledizione", possono diventare un'occasione d'oro.
Quando parlavo di vane chiacchiere mi riferivo appunto a frasette come
questa che hai scritto, che nessuno potrebbe contestare in linea di
principio, ma che lasciano esattamente il tempo che trovano e insinuano il
dubbio che l'insegnante sia colpevole di qualcosa, se vuol limitarsi,
appunto, a insegnare a chi ha voglia d'imparare, e non ha intenzione di fare
miracoli o capriole sulla cattedra per interessare aspiranti acrobati
illetterati.
Per i miracoli ci sono i viaggi a Lourdes. Ma anche lì la guarigione è
sperata, mica garantita!
Innalzare l'obbligo e integrare torme di elementi difficili, che a scuola
non ci vogliono andare, a costi zero o prossimi allo zero, senza abbassare
il livello culturale della scuola, è come promettere di dimagrire mangiando.
Sette chili in sette giorni!
Rat
--
vivo in un mondo di celluloide, virtuale e cannibale, ma mi piace

 wrote in message
8atrsp$8vj$1...@nslave1.tin.it...
(...)
Bravo Gatto! condivido al 100% la tua impostazione del problema
"integrazione dei portatori di handicap".
Basta con la demagogia!
Michele
http://www.basys.it/naichea/picturesoflazio

 Legge 180)
Questo e' giusto: ma non sono stati gli studiosi, bensi' i politici e gli
amministratori locali a trasformare una legge in una tragica farsa. Piu' o
meno quello che succede per la 104: se una legge, per buona che sia, non e'
sostenuta da strutture e iniziative adeguate, e' chiaro che e' destinata al
fallimento. Ma non e' la legge ad essere sbagliata.
A proposito: siccome io non "parlo" di metodologie, non "rappresento"
l'insegnamento (a fahrid: Guy Debord lo leggevo durante le lezioni su Dante
in terza liceo :-) ma lavoro davvero, sono a disposizione per discussioni
sui metodi. Anzi,  mi farebbe piacere aprire un thread, finalmente utile,
su come svolgiamo il nostro lavoro in classe. Lontano dal didattichese come
dal suo speculare e altrettanto illusorio rappresentarsi una cultura che
non sedimenta nella mente dei nostri allievi (o svanisce il giorno dopo
l'interrogazione).

 Beh, stai zitto ch'č meglio. Ne ho incontrati alcuni che scrivevano con
piů > errori dei ragazzi che dovevano seguire.
Questa e' proprio alla Chiaberge. Potrei ribattere che ho conosciuto
professori di lettere che scrivevano molto peggio di me, che sono biologo,
e non sapevano una sega, ma non vado oltre perche' di gente che sparla
degli insegnanti ce n'e' troppa. Devo pensare che tu sei uno di quelli che
parlano a vanvera sulla base di poche esperienze e di ancor piu' scarne
conoscenze?

 l'interrogazione).
Si fa presto a dire svanisce... Quello che ho studiato al liceo e
all'università per le interrogazioni e per gli esami ancora me lo ricordo, o
basta rileggere poche righe per ricordarlo. Quello che non mi hanno
insegnato è stata dura impararlo la solo. Penso anche al concorso appena
fatto, al corso abilitante in cui non mi hanno insegnato NIENTE. Vogliamo
andare avanti con questa farsa, dalla materna fino all'università?
Non sta scritto da nessuna parte che la scuola sia l'unica agenzia
d'integrazione sociale. Difendo il ruolo specifico della scuola come
istituto culturale, cui si possono affiancare altre strutture di
"formazione" in cui predominino aspetti della cultura in senso lato e non
solo disciplinare. Perché non lasciamo scegliere i genitori? Gli alunni
stessi? Saranno loro a decidere dove andare.
Riformiamo la Riforma. Lotta dura.
Rat
--
Il gatto mammone è in assetto da guerra.


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buone intenzioni, mettila piuttosto sulla tomba della scuola, ci porterò un
fiorellino ogni tanto, dato che dopo tutto, sulla lapide ci sono scritte
delle cose vere.
E' ovvio che gli insegnanti devono occuparsi di tutta la classe, ma se non
ci sono strutture necessarie per l'integrazione, staranno lì a sorvegliare
la socializzazione e l'esperienza "umana" dei ragazzi (cosa importantissima)
senza poter insegnare niente. Non vedo perché questa socializzazione,
necessaria all'integrazione, debba avvenire nelle scuole superiori.
Non si potrebbero creare altre strutture? ad esempio aprire le scuole in
orario pomeridiano per attività formative non disciplinari? Non sarebbe
meglio che mettersi a sparare sulle discipline?
E' come se si pretendesse di far gareggiare alle olimpiadi chi ha una gamba
sola, mica c'è niente di male, sarebbe bellissimo, ma per metterlo in
condizione di gareggiare con chi di gambe ne ha due, si propone alla fine di
far saltare tutti gli atleti su una gamba sola, o con la palla al piede
(magari mio figlio si divertirebbe, lazzarone com'è), per impedire che
qualcuno tocchi il traguardo se non lo raggiungono tutti, o li si fa
camminare a passo di formica. Alla fine al traguardo non ci arriva nessuno
(no, ci arrivano i programmatori indiani di cui qualcuno ha parlato qui).
Senza contare che, come idea in generale, quella di non sotterrare i talenti


 quale sia il ruolo della scuola e dell'educatore, della scuola in
generale
D'accordo; ma non e' ozioso fare qualche considerazione. Pensare oggi di
dare adeguatamente conto di quello che rappresenta la cultura scientifica
(irrinunciabile, sarai d'accordo) conservando lo stesso spazio alle materie
letterarie e' molto difficile. Poi sarebbe urgente uscire dal
provincialismo che, per esempio, ci fa diplomare con la convinzione che
Manzoni o Berchet siano giganti, mentre nulla o quasi si fa sapere di
Dostoevskij, Turgeniev, Balzac, Maupassant, e mi fermo qui (in filosofia,
almeno, si studia Rosmini, ma lo si colloca in una prospettiva piu'
realistica rispetto ai grandi pensatori europei). Parimenti necessario
sarebbe coltivare, oltre che la conoscenza della letteratura, anche quella
delle altre arti, che tanta parte hanno nella nostra storia e tanto sono
trascurate che gli stranieri vengono fin qui per vedere e ascoltare e noi
non ne sappiamo un'emerita e raffinata pippa trifase con controllo a
distanza.
Queste sono tutte magagne assurde dei programmi attuali. Non ti dico le
magagne dei programmi scientifici, che sono rimasti a cinquanta e passa
anni fa. Per fortuna dei miei ragazzi, io insegno la biologia attuale, il
DNA, la genetica, la biochimica, non la foglia il frutto e il fiore che si
possono fare benissimo alle elementari.
Ora, vedi bene da te che se volessimo insegnare, e bene, tutto, i ragazzi
dovrebbero venire a scuola fino a trent'anni per venti ore al giorno. Il
punto e' che, visto anche che le conoscenze attuali non sono le stesse
dell'epoca del trivio e del quadrivio, non si puo' piu' pretendere che la
scuola fornisca un'educazione autoconclusiva. Il punto e' riuscire a dare
ai ragazzi gli strumenti per capire, cercare, vagliare, selezionare. Come
dico io, le chiavi della biblioteca. Poi dovranno imparare a procacciarsi
da se' il cibo della mente, come dicono si debba fare per quello del corpo.
Per far si' che i poveri non siano penalizzati in questa lotta per il
sapere, la scuola non deve fornire precotti, ma canne da pesca, fucili,
asce e spade.

Si fa presto a dire svanisce
Certo, molto resto, ma qualcuno diceva che la cultura e' quello che
rimane dopo che si e' dimenticato quanto studiato. Magari ci si rompe
col Manzoni, ma intanto si impara ad aprezzare Goethe (se
fortunosamente si viene a sapere che esiste).
Che i programmi siano paurosamente antiquati e' poi un altro discorso.

 Che i programmi siano paurosamente antiquati e' poi un altro discorso.
Nessuno mi ha mai impedito di trattare gli argomenti da me programmati.
El Fahrid

Nessuno mi ha mai impedito di trattare gli argomenti da me programmati.
Certo, tanto di quello che fai se ne fregano.
Nessuno mi ha impdito di comprarmi un portatile ed andare a scuola con
quello, perche' i calcolatori della scuola potevano essere toccati
solo dal tecnico e dalle segretarie.
Me perche', seguendo quello che si fa in altri paesi non detassano
quanto serve per lavorare (so di posti dove gli analoghi di IRPEF,
tassa immobili e spazzatura non si pagano sullo studio di casa,
compreso arredamento ed atrezzatura).

 compreso arredamento ed atrezzatura).
Perfettamente d'accordo e in sintonia.
Cordiali saluti
El Fahrid
"E' proprio questo,
 e null'altro"
Fa-ch'ang