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Titolo: Scuola: dallo Stato di diritto allo stato confusionale

da proteofaresapere
Scuola: dallo Stato di diritto allo "stato" confusionale
La vendetta
La politica è molto strana: se non la rispetti si vendica. il ministro
Moratti,   lo sta imparando, visto che  viene progressivamente sfiduciata
dal suo schieramento politico.
Le spinte distruttive della Moratti vengono fermate dalla mobilitazione
politica  di chi ama  la  scuola, la sua missione costituzionale . Deve
quindi essere orgoglioso questo movimento.  Dobbiamo, invece,  essere
preoccupati perché il Ministro, comunque,   ha prodotto un fenomeno di
depressione professionale fino a oggi sconosciuto nel mondo della scuola.
Abbiamo resistito al colpo più duro, l'attuazione della riforma, appunto;
dobbiamo ora migliorare la nostra iniziativa, sapendo che  stiamo difendendo
un  fondamentale della democrazia: il valore dell'inclusione sociale.
Moratti contro Berlusconi
L'operato della Moratti è sconfortante . fin dai suoi primi atti, la
sospensione di quattro decreti, ha provocato inutili incertezze. Il Ministro
agisce in un clima di illegalità permanente:  non  rispetta le leggi dello
stato . Non  si era mai visto, al di là del giudizio sulla riforma
Berlinguer, un così palese disprezzo nei confronti delle leggi.  Un ministro
che non rispetta  qualsiasi legge,  "scardina" la Costituzione ed un
principio elementare di legalità  La Moratti ha annunciato una "riforma"
della scuola, poi, senza attendere il Parlamento,e usando  leve
amministrative, ha, di fatto,  ridotto l'offerta formativa scolastica. Il
perno questo della sua riforma è proprio questo: meno tempo scuola, meno
inglese, meno internet, più separazione.
Il Ministro, infine, non rispetta neppure le indicazioni del suo premier.
Infatti,  si è smantellato il piano informatico del precedente Governo (
1000 miliardi), si taglieranno 11 mila posti d'Inglese nelle elementari. Se
il sinonimo di efficacia ed efficienza è impresa, questa non abita certo in
questo Ministero. Qualcuno avverta il Presidente .
Con la Moratti l'anno scolastico  partirà ?
I risultati di un anno sono sotto gli occhi di tutti. L'intervento
ideologico sulle graduatorie (parificazione dei punteggi con le private,
questione fasce) ha provocato uno  scompiglio  che non ha precedenti . Il
decisionismo della Moratti,  "la  scuola partirà in tempo utile" , non ha
prodotto i risultati attesi,  e quest'anno andrà peggio.   Il decisionismo
inconcludente del Ministro  ha provocato lo scorso anno  un buco di bilancio
di 3 mila miliardi. In compenso ha offerto  un momento di celebrità al
Ministro che quest'anno tutta la scuola pagherà  .
 Una scuola di precari?
Le decisioni del Ministro " precarizzano" la scuola. Non si bandiscono i
concorsi per dirigenti, non si sa bene come assumere i DSGA, tutto il
sistema di reclutamento è nei fatti saltato. Si assumono solo supplenti.
Velocemente stiamo andando verso i 200 mila precari, tenuti al livello
iniziale di stipendio, senza tre mesi di stipendio, con ritardi sui
pagamenti: una condizione ignobile per qualsiasi lavoratore.
 Politica vo' cercando!
Le posizioni politiche  sono  così riassumibili.
Margherita: "perché non capiscono la  nostra legge sulla parità.?Perché non
siamo riusciti a capitalizzarla con la gerarchia ecclesiale?"
Democratici di sinistra: "ah com'era bella la mia riforma!"
Socialisti: "noi siamo i laici che più laici non si può!"
Comunisti: "non confondiamoci!"
Rifondazione:  "tutta colpa dell'Ulivo!"
L' unica iniziativa sulla scuola di Rifondazione e dei Verdi è un referendum
, non contro l'esame di stato che abbatte l'idea della scuola come diritto
universale, ma contro la legge di parità voluta dall'Ulivo. Iniziativa
questa che sarà dirompente per lo schieramento alternativo a Berlusconi.
Tutti stanno recitando lo stesso copione e continuano felici e contenti a
replicare gli slogan della compagna elettorale.  Hanno inoltre visoni
stereotipate e caricaturali delle posizioni degli uni  degli altri.
Osservo, amaramente, che se domani cadesse il governo, questi partiti
riprenderebbero a litigare sulla scuola laddove si sono lasciati, replicando
una discussione non di merito, ideologica, rigida e pericolosa che può
compromettere la nascita di uno schieramento alternativo .
Una Gargonza  per la scuola
In politica bisognerebbe  parlarsi . Esempio: chi sostiene, oltre
Berlusconi, che la scuola è un'azienda? Nessuno.
Eppure molte strategie politiche dello schieramento alternativo a Berlusconi
si sono delineate presupponendo che il vicino, non il Polo, sia un
aziendalista sfegatato. Ancora: c'è consapevolezza del ruolo che può giocare
la scuola di tutti in una società della conoscenza? Non credo.
Un manifesto politico minimo unitario in cui si sostenga che la scuola non è
un'azienda e che nella società della conoscenza ci vuole più scuola   per
tutti senza esclusioni, a me pare che possa aiutare il superamento  dell'
attuale deplorevole  recita. Chi si deve assumere il compito di farli
parlare?  Credo il movimento, a cui noi apparteniamo; un movimento in grado
di fermare, vincendo, una "controriforma" che aveva in Parlamento una
maggioranza schiacciante.
Sperimentare l'insperimentabile?
La nuova uscita di Bertagna sulla sperimentazione nella scuola dell'infanzia
ed elementare  apre lo spinoso e delicato tema dell'autonomia professionale
e della libertà d'insegnamento.
Le sperimentazioni non sono  ricami: sono atti scientifici che richiedono
competenza tecnica.   Leggiamo che le argomentazioni con cui si propone la
sperimentazione sull'anticipo dell'infanzia e della scuola elementare   sono
inconsistenti sul piano pedagogico e oscure  sul piano tecnico .
Quei documenti, elaborati di commissioni  ristrette e clandestine, l'unico
noto è  Bertagna,   sono basati  su  pseudoideologie  opinabili.
Il Ministro  centralista , deve sapere, che  l'autonomia professionale è
garantita dalla Costituzione e dalle sue leggi e  che nessuno  può imporre
a un collegio docenti, di scegliere una sperimentazione non fondata
scientificamente. Così si apre un nuovo terreno di scontro tra Ministro e
deontologia professionale. In scienza e coscienza noi crediamo che le due
proposte di sperimentazione  debbano essere respinte perché non fondate sul
piano didattico- metodologico.  I collegi docenti votino, esercitando una
loro prerogativa , contro questa imposizione: è questo  un atto elementare
di dignità professionale .La democrazia si regge sulla divisione  dei poteri
e sul rispetto delle competenze tecnico-professionali. Quelle della scuola
sono garantite dalla Costituzione

 Berlusconi, che la scuola è un'azienda? Nessuno.
ROTFL

 ha scritto nel messaggio
news:akifce$o28$1...@lacerta.tiscalinet.it...

Benissimo, quando avrai finito di ridere, se vuoi rispondere....sono
tutt'orecchi.....


Chi ha inventato la "scuola dell'autonomia" e la figura del
preside-manager?
C'è stato persino un convegno:
http://www.rifondazionebrescia.it/conv1299.html
Hint: 
http://www.cobas-scuola.org/giornale/n4/4_1.html
http://www.marxismo.net/csp/csp-fm128.htm
http://www.studentinmovimento.org/public/main/000037.html
http://www.adl-cobas.org/lavoratori_scuola/scuola_bernocchi.htm
http://www.vacasflacas.it/Pagina007%20Riflessioni/EadessoBerlinguer.htm

 C'è stato persino un convegno:
Esatto, è quello che dice l'articolo,
C'è stato un convegno (Veramente il convegno aveva un titolo con punto
interrogativo),
 anzi molti e ci sono diversi soggetti (quelli che dici tu e molti altri)
che sostengono che qualcuno avrebbe detto che la scuola è un'azienda.
Ora trovatemi dove quel *qualcuno* ha scritto che la scuola è un'azienda.
Io ancora non l'ho trovato.
Poi trovatemi quello che c'è scritto sul preside-manager e che cosa
siginifica.
I manager, per quel che ne so io, possono stare anche a dirigere le
istituzioni pubbliche.
Bisogna poi vedere come funziona la divisione dei poteri.
C'è un direttore generale (manager) perfino nel mio Comune.
Ha il compito di realizzare nel modo più efficiente possibile le decisioni
del Consiglio e della Giunta, mica di sostituirsi ad essi.
Comunque, a premessa di futuri ragionamenti di questo thread:
Se qualcuno ci sta a porsi gli interrogativi seriamente e a vedere le cose
sulla base di dati oggettivi, bene.
Io ci sto.
Se invece dobbiamo finire nella solita selva di polemiche e frasi fatte, mi
ritiro in buon ordine.
ciao
sandra
ps - dove è finito Spanò?

 scientificamente.
Mentre invece, se è "fondata scientificamente" invece sì?
Mi spiego, onde evitare fraintendimenti: le scienze sociali non hanno lo
stesso status epistemologico di quelle naturali e contemplano
necessariamente un ampio ventaglio di possibilità fra loro differenti.
Una sperimentazione ragionevole potrebbe
risultare efficace rispetto agli obiettivi prefissati (quali? altro
discorsaccio) così come altre piuttosto differenti.
E quindi, se efficaci, sarebbero tutte "scientifiche": eppure Collegio,
Consiglio e singolo docente potrebbero pur sempre, Costituzione alla mano,
sceglierne una al popsto di altre o addirittura farne a meno.
Qui mi pare che sia mancato un po' di coraggio, soprattutto laddove non vedo
spazio, nell'intervento riportato da Sandra, per una difesa *anche* della
dimensione *individuale* della Libertà d'Insegnamento.
Saluti
Al-Farid

 Io ancora non l'ho trovato.
Quando il signor Berlinguer Luigi, ex ministro di Pubblica (D)Istruzione,
ideo' e di fatto fece organizzare i corsi di presidi manager, a cosa si
mirava?
Forse ad una presa per i fondelli ai cgiellini e ciellini?
Luigi

 mirava?
Penso che quei corsi siano stati un fisco, tanto per essere chiari, e che la
situazione dirigenti scolastici sia preoccupante per non dir di peggio.
Ma l'obiettivo era avere persone che sapessero far funzionare la scuola come
istituzione, e quindi come organizzazione complessa.
E questo è NECESSARIO.



Quest'aspetto mi interessa.
Ti faccio una domanda, recepiscila davvero solo come tale, da parte di una
persona che vuole capire.
Qui non parliamo di sperimentazione riferita alle metodologie di
insegnamento di una singola materia.
Parliamo di sperimentazioni che coinvolgono tutto l'assetto della scuola:
maestro prevalente, anticipo, modifica dei programmi e degli orari, ore di
laboratorio concepite in modo del tutto diverso.....
Come si potrebbe pensare a una specie di *dissociazione* del singolo
docente?
E riportando il discorso da questa specifica realtà a una che riguarda le
superiori.
Anche qui vi sono state - e vi sono - sperimentazioni *grandi* oltre alle
singole esperienze di alcuni o di gruppi che si formano anche
spontaneamente.
Allora, dove finisce l'ambito decisionale del collegio e comincia quello del
singolo docente?
Credo che anche tutta la discussione sui famosi POF (a parte lo svuotamente
di essi che ben conosciamo e la loro riduzione a cataloghi di progetti)
abbia a che vedere con questo.
E così pure il discorso dell'autonomia.
O sbaglio?
Ciao
sandra

 laboratorio concepite in modo del tutto diverso.....
Vorrei capire che c'entra la "scientificità": a me pare piuttosto
*politica*.

 kut
Chiedo scusa a tutti.
In effetti credo di avere fatto un bel po' di confusione, nella foga
polemica, fra due differenti piani di discorso -e questo nonostante Sandra
me lo abbia
anche garbatamente fatto notare.
                         !00!
Quello che mi pare tecnicamente nocivo in questa sperimentazione è che,
visto che non devono esserci oneri aggiuntivi per lo Stato, nelle due scuole
scelte per provincia, si andrà ad un aumento del numero di alunni per
classe, visto che non è possibile aumentare le classi. Tutto questo andrebbe
non contro la legge, che prevede un tetto (sicuramente eccessivo, ma
tant'è...) bensì contro il principio dell'individualizzazione
dell'insegnamento.  Credo proprio che i Collegi possano bocciare la
sperimentazione, e ragionevolmente, su questa base.
Resta invece impossibile, qui Sandra ha ragione, una "dissociazione"
individuale.
Quanto all'argomentazione relativa  alla "scientificità" o meno della
sperimentazione
continuo invece a ritenerlo deboluccio.
Quanto al resto non mi ripeto.
Saluti
Al-Farid

 Io ancora non l'ho trovato.
Io qualcuno l'ho trovato. Lo conosci, per caso?
http://groups.google.it/groups?q=azienda+author:sandra&hl=it&lr=&ie=UTF-8&scoring=d&selm=aQnf5.48432%24sE5.505321%40news.infostrada.it&rnum=59

 ha scritto nel messaggio
news:3D6E0C99...@vene.ws...


 sterotipate e caricaturali.
A proposito ;-)
Avrei in memoria da qualche parte un numero
di proteosapere dei "vecchi tempi" di Berlinguer nel quale si propugnano
a)codice deontologico; b) riforma dei cicli; c) didattica modulare.
Tutte cose, come ben sai che fanno la nostra felicità ;-)
Spero quindi che nessuno se ne avrà a male
se, benché scevro dal farne questioni personali di qualsivoglia genere,
continuerò a tenermi, dei tuoi amici, la mia visione stereotipata.
Ciao
Al-Farid

 ha scritto nel messaggio
news:aklhen$1hof71$1...@ID-70306.news.dfncis.de...

Io di sicuro non me ne ho a male.
Mi basta che siamo d'accordo sull'oggi, e credo che lo siamo (e apprezzo
tono senza inimicizia di questa discussione).
Nel merito vedrai che avremo presto modo di riparlare. Del resto è una
discussione che è in corso in molte liste, oltre che nei luoghi della
politica e del sindacato.
Fortunatamente tutto si muove.
Ciao
Sandra

maggioranza schiacciante.
D''accordo sul Manifesto, d''accordo sul fatto di organizzare una grande
mobilitazione contro la politica di questo governo sulla scuola. Ma a
patto, per quanto mi riguarda, che non sia solo un manifesto "contro" ma
anche "per", un manifesto che impegni tutti i firmatari su alcuni obiettivi
comuni minimi, che impegni la CGIL e le altre forze culturali e
istituzionali che eventualmente vi aderiranno al rispetto dell''accordo
anche il giorno in cui dovesse tornare al governo l'Ulivo. Mi limito
ad elencare alcuni punti, sui quali penso che si possa cercare e trovare un
consenso molto ampio aldila' delle strette logiche di appartenenza
ideologica e politica:
1) - aumento consistente, almeno di tre punti in percentuale nell''arco
della legislatura, degli investimenti sulla scuola rispetto al Pil, per
portare l''Italia al livello degli Stati europei piu'' avanzati (ad esempio
la Norvegia);
2) - progressivo adeguamento dei livelli stipendiali agli standard europei,
da compiersi nell''arco della legislatura;
3) - istituzione di un efficace sistema di valutazione dei docenti,
sottratto all''inutile trust di cervelli operante al servizo dei vari
ministri di turno, composto da gente che nulla sa di scuola, del fare
scolastico ma che autolegittima la propria spocchia su confronti e stesure
di modelli astratti, senza alcuna corrispondenza con il concreto agire di
chi ogni giorno lavora coi ragazzi e con le loro infinite problematiche:
l''unica forma efficace di valutazione, l''unica che non leda il principio
della liberta'' di insegnamento sancito dalla Costituzione, e''
l''autovalutazione, con la supervisione del dirigente scolastico, al quale
vanno riaffidate, anche come modalita'' di selezione del personale,
competenze pedagogiche e non solo amministrative:
4) - revisione della legge sull''autonomia, che non deve intendersi come
autonomia economica (se si vuole veramente sottrarre la scuola al modello
azienda, altrimenti sono chiacchiere) ma didattica e amministrativa, in
sintonia con la riforma federalista dello Stato;
5) - revisione del suddetto modello federalista per quanto riguarda la
scuola che, oltre a dare piu'' potere ai comuni rispetto alle regioni
(cioe''
al territorio reale nelle quali le scuole operano e lavorano), sottragga
alle regioni la gestione degli Istituti di istruzione professionali e la
riconduca allo Stato, perche'' se la scuola ha una funzione compensativa
degli squilibri sociali e culturali tale riequilibrio puo'' essere
perseguito e raggiunto soltanto nel quadro di un progetto che impegni
l''intera collettivita'' nazionale come suo valore fondante, nello spirito
di Barbiana. Andranno dunque
respinte le ipotesi del doppio canale e la formazione professionale dovra''
essere tenuta distinta dall''istruzione professionale;
6) - espletamento dell''obbligo scolastico, da portare a 18 anni, solo
all''interno del canale dell''istruzione con esclusione di ogni ipotesi di
poterlo assolvere ricorrendo alla formazione professionale.
Cari saluti. Marino.

 tutt'orecchi.....
Cara Sandra, credo che una risata o una pernacchia siano la migliore
risposta possibile agli esercizi retorici fondati sul fumo negli occhi.
Michele

 E questo è NECESSARIO.
Quello che uno *pensa* puo' avere poca importanza...
Gli obiettivi del vostro amico Berlinguer erano ben altri. Obiettivi
nascosti nella campagna elettorale del primo Ulivo (altrimenti non li
avrebbe votati NESSUNO quei pagliacci).
Per cui sarebbe meglio che vi scusaste prima dei danni che ha fatto
Berlinguer....
Ma no, Berlinguer NON si scusa, anzi va a fare i girotondi con la CGIL
contro la scuola-azienda di Moratti...
Se non e' ridicolo tutto cio'...
Ma per favore, ma ci prendete tutti per scemi?
Luigi

avrebbe votati NESSUNO quei pagliacci).
obiettivi nascosti? dài, su, dìmmeli, ché io non li ho visti
--
Maurizio Pistone - Torino
                strenua nos exercet inertia  Hor.
 
scri...@mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 obiettivi nascosti? dài, su, dìmmeli, ché io non li ho visti
Non mi pare che il singor Berlinguer o quella gente li' (mortadellone
insomma) abbiano parlato in campagna elettorale di presidi manager e scuole
aziende...
Pero', dopo essere stati eletti, e' quello che hanno fatto...
L'ipocrisia e' una bella bestia, come la cecità :-)
Luigi

 Quanto al resto non mi ripeto.
Non c'entra nulla o quasi...
Il progetto 92 iniziato nelle scuole alberghiere era finalizzato a salvare i
posti (in piena epoca DC) di prof di matematica, italiano ed altre
materie... a discapito di ITP di quegli istituti...
Nessuno si lamento', nessuno si fustigo'...
Luigi

 ha scritto nel messaggio
news:akm6dc$ins$1...@lacerta.tiscalinet.it...
