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Titolo: a grande richiesta: un mito da sfatare

Docenti italiani fannulloni? Un mito da sfatare
	di Mila Spicola 2010
 
Secondo un sondaggio, l’idea del “docente fannullone”, promossa da 
Brunetta, rilanciata da Tremonti e accolta dalla Gelmini, ma attecchita 
senza resistenze nell’ opinione pubblica italiana, deriva non tanto 
dalla qualità del lavoro offerto.
 
Il 65% dei genitori intervistati è sostanzialmente soddisfatto dei 
docenti dei propri figli, il 20% addirittura entusiasta, con un indice 
di gradimento molto alto se confrontato con quello di altre categorie di 
lavoratori del pubblico impiego – è di oggi la notizia di un maestro 
siciliano che insegna in una sculla del nord italia, per il quale i 
genitori degli alunni di tutta la scuola stanno raccogliendo le firme 
per evitarne il trasferimento conseguente ai tagli -, quanto da altri 
fattori: rapporto lavoro/vacanze in primis.
Vediamo di saperne di più.
 
STIPENDIO
 
Lo stipendio medio di un insegnante tedesco è superiore, e non di poco, 
rispetto a quello dei suoi omologhi italiani.
Lo stipendio medio di un professore di scuola secondaria superiore in 
Italia dopo quindici anni di insegnamento è di 27.500 euro lordi annui.
Un insegnante tedesco, allo stesso livello di carriera, guadagna 45.000 
euro all'anno.
All’inizio della carriera, oggi, un insegnante delle medie, tanto per 
fare un esempio, io, guadagna 18.500 euro netti, tredicesima inclusa.
(Scelgo il caso tedesco perché in questi giorni stanno scioperando per 
avere un aumento salariale, sic, a dir loro non adeguato).
 
QUANTO LAVORANO?
Gli insegnanti tedeschi hanno una media di 22 ore di lezione frontale 
alla settimana contro le 18 degli insegnanti del nostro paese, ma 
bisogna tenere conto del fatto che le ore di lezione in Germania sono 
solo di 45 minuti
Ore effettive di lavoro:
DOCENTI ITALIANI 18 ore di 60 min
DOCENTI TEDESCHI 16,3333… ore di 60 min
 
Non entro nell'analisi delle ore di lavoro prestato oltre le ore 
effettive di lezione frontale.
Quelle quantificabili: riunioni, ricevimenti, programmazioni e quelle 
non quantificabili: aggiornamenti, studio, preparazione delle lezioni, 
correzioni dei compiti, visite guidate. Nella maggior parte prestate a 
titolo gratuito.
 
VACANZE
La durata delle vacanze estive della scuola tedesca è di circa sei 
settimane, con alcune differenze tra i vari Länder.
C'è una ragione alle differenze tra i periodi di vacanza assegnati alle 
varie regioni: si cerca di non far chiudere le scuole lo stesso giorno 
in tutta la nazione per evitare che le Autobhan (le austostrade) vadano 
in tilt per il troppo traffico. Le altre vacanze (non considerando come 
da noi , giorni festivi nazionali) nel resto dell'anno sono le 
Herbstferien (due settimane in autunno), le Weihnachtsferien (tre 
settimane di vacanze di Natale), le Osterferien (una settimana di 
vacanza pasquale).
Non sono poche quindi le vacanze all'interno del sistema scolastico 
tedesco, ma il tutto è bilanciato dal notevole numero di ore di lezione 
settimanale per i ragazzi, 40 nel Ginnasio, ad esempio.
La lezioni in quasi tutte le scuole superiori non sono di 60 minuti ma 
di 45 minuti.
Piccola curiosità: gli intervalli (in numero di due al giorno, sono più 
lunghi che in Italia: durano 20 minuti, da noi è uno di 15 minuti).
 
Riassumendo
VACANZE TEDESCHE 6 settimane + 2 settimane + 3 settimane = 11 settimane
VACANZE ITALIANE 8 settimane (alle medie, alle superiori sono 5) + 2 
(natale) + 1 (pasqua) = 11 settimane
 
AVETE LETTO BENE: 11 SETTIMANE IN ENTRAMBI I PAESI
 
Per quel che riguarda la totalità dei docenti italiani, io ne sono 
certa, sarebbero felici di dimezzare i propri “privilegi” pur di 
guadagnare UNO STIPENDIO ADEGUATO AL LAVORO DATO,
Ricordo a tutti che siamo una categoria di lavoratore laureato e 
specializzato, inquadrato come "funzionario", non come "impiegato", 
pagato quanto un bidello. Nulla togliendo al lavoro di bidello, io ho 
scelto di fare il docente, ho perseguito lauree, specializzazioni e 
corsi di formazione. Nè più e nè meno di un medico specializzato. 
Avverto il prossimo amico che si imbarca con me in simili discussioni: 
se l’argomentazione non basterà attaccherò fisicamente il contro 
argomentatore. Non me ne abbia a male.
 
Considerazioni.
Tempo di lavoro. Gli insegnanti italiani lavorano di più e guadagnano 
parecchio meno dei colleghi tedeschi.
Come mai, nella vulgata collettiva dell’italietta media, la vita 
dell’insegnante è “piena di privilegi” e in “Europa invece sì che 
lavorano gli insegnanti? “
Ho fatto il confronto con il caso del collega tedesco, quello che, 
nell’opinione pubblica comune, rappresenta il caso simbolo della scuola 
modello e del “docente veramente lavoratore”, che “fatica” come un 
tedesco, appunto,…, che "lavorerebbe di più" al confronto nostro che non 
"facciamo nulla"?
 
Eppure dati alla mano: il tedesco lavora meno di quello italiano.
 
Se dovessimo attenerci alle considerazioni meramente quantitative, 
considerazioni alle quali si attiene in genere l’ opinione pubblica 
media italiana (che non si forma da sola , attenzione, ma in seguito a 
informazioni fornite dai media: tv in primis e stampa), ne verrebbe 
fuori che il docente italiano è un gran cretino: lavora di più e 
guadagna molto meno del collega tedesco, non solo, lo fa in condizioni 
di lavoro limite.
Da questo punto di vista lo è eccome: cretino. Sempre secondo il metro 
comune dell’Italia di oggi.
Ma il docente italiano, per fortuna, non segue quel metro. Segue un 
metro antico: quello del dovere e dell'amore.
Pensate che categorie assurde. Quasi folli, direbbe qualcuno.
Quelle che rientrano nel "ma chi me lo fa fare"? e che non ho mai 
sentito pronunciare a nessun mio collega.
 
Forse è il “..,3333” del risultato delle ore prestate che fa pensare a 
un di più…? Cioè un numero con maggiori cifre magari rappresenta una 
quantità maggiore?
 
O solo la superficialità e la velocità con cui si produce e afferma la 
disinformazione in Italia?
 
I risultati scadenti degli studenti italiani: la colpa è del singolo 
insegnante o di un sistema che fa acqua da tutte le parti e su cui 
molti, troppi, hanno la responsabilità di non averci messo le mani?
Secondo voi se una fabbrica produce macchine difettose la colpa è del 
singolo operaio o di chi dovrebbe controllare i processi di produzione o 
della catena di montaggio e di chi la governa? Tutte queste cose? 
Forse..ma a scale di responsabilità ben diverse.
 
Qualità dei risultati: coincide con la qualità del lavoro offerto 
dall'insegnante? Secondo voi è sul docente che deve soffermarsi la 
critica o sul “sistema scuola” nel complesso?
Secondo voi, vista dal banchetto di un ragazzino: si studia e si lavora 
meglio in una bella aula illuminata, riscaldata, colorata, con arredi 
adeguati e circondata da un giardino e da campetti, o in un tugurio 
ammuffito, senza porta, coi vetri rotti, infreddoliti e col cappottino 
messo?
Con colori, fogli, libri, materiali di ogni genere? O col nulla?
 
Il miglior operaio può produrre una Ferrari se ha una catena di 
montaggio adatta per una 126 e per giunta difettosa?
La soluzione è licenziare qualche operaio? licenzi l'operaio più scarso? 
o il migliore?
Ma chè, uno a caso, estratto col bussolotto.
Unica condizione: che sia precario e sia in fondo alle "graduatorie".
Graduatorie che sono una sorta di girone infernale per accedere alla 
docenza: "ne avessero date altre di vie le avremmo seguite", ripete 
inascoltato il malcapitato.
 
Rimane il piccolo particolare che, in genere, il docente precario è: più 
giovane, più moderno, più preparato, più aggiornato, più motivato.
Qualità che, nella catena di montaggio di cui sopra, farebbero il loro 
porco comodo.
 
La scuola non funziona: “a chi diamo la colpa?”
 
Tutti hanno delle responsabilità nella crisi del sistema scolastico 
italiano. Politici, per incapacità reali, per disinteresse, per 
opportunismi di bilancio; sindacati, per autodifese di tipo corporativo; 
lo stesso mondo della scuola.
 
Il singolo docente, ha le sue colpe, è bene dirlo, da sempre volto 
all’autoconservazione del proprio metodo di lavoro (che non va bene: la 
nostra antica maestra non è il meglio. E' proprio quello che ho detto: 
un' "antica" maestra, non in grado di affrontare i linguaggi e le sfide 
della modernità, sfide a cui si devono trovare preparati oggi i nostri 
ragazzi), dicevo, il docente, trascurato oggi, non controllato domani, 
offeso sempre, si arena e galleggia nella semplice auto responsabilità: 
non basta.
Diventa un peso non più tollerabile.
Ci vuole sempre una misura di controllo e di valutazione del proprio 
metodo, eseguita da altri, e non può essere quello dei risultati degli 
allievi, perché quei risultati sono falsati dalla realtà complessiva del 
sistema: molteplice e carente.
Esempio: com'è che gli insegnanti del sud hanno "risultati" carenti al 
sud e diventano all'improvviso tutti delle "montessori" nelle scuole del 
nord? Sarà che per caso hanno ausili didattici, sociali, ambientali e 
strutturali di gran lunga migliori?
 
Come in tutte le categorie ci sono docenti bravi e docenti meno bravi, 
ma quello è solo uno dei problemi, il problema più grande è strutturale, 
sistemico.
 
Gli effetti di questa situazione alla fine li pagano soprattutto 
studenti e stessi lavoratori del mondo della scuola.
 
Lavoratori tra l’altro, in Italia, sottopagati (e adesso sapete a che 
livello), umiliati e messi ai margini. Sommiamoci il logorio del lavoro 
quotidiano e ne viene fuori l’eroe di cui parla Bersani, non perché 
insegna nelle periferie, ma perché alza la saracinesca e fa l’appello. 
Non solo la alza ma fa scuola. Nonostante tutto. A Trento come a Lampedusa.
IL docente è l’unica risorsa vera (tolti i soldi, tolte le strutture, 
tolti i materiali, tolte le scuole che cadono a pezzi) in Italia, allo 
stato attuale dei fatti, a permettere lo svolgimento di uno dei cardini 
della nostra Costituzione.
 
Se infatti si vanno poi a valutare i risultati delle eccellenze (cioè, 
detta in parole spicciole, cosa “realizzano” i nostri ragazzi 
eccellenti) al confronto con i coetanei europei arrivano le sorprese: i 
nostri sono geni.
 
Sono quelli che, messi in condizione di agire in situazioni lavorative 
ottimali (all’estero ovviamente) producono il meglio: scienziati, 
ricercatori, architetti, avvocati, medici, anche quando provengono dalle 
famigerate scuole del sud.
Anzi, incredibilmente, la percentuale è maggiore, di eccellenze 
all’estero provenienti da regioni del sud dell’Italia (anche perché 
rappresentano il grosso dell’emigrazione italiana).
Grazie a chi? Sono figli dell’orgoglio di papà e mamma? Certo, ma 
permetteteci di aggiungere, sono figli di un lavoro estenuante di 
docenti e docenti e docenti: lasciatemelo dire, di fronte a una buona 
percentuale di docenti da premio nobel, a una di docenti medi, e a una, 
minima, ve lo posso assicurare, percentuale di docente “scarso”, 
l’alunno italiano è capace di maturare un giudizio critico effettivo e 
fondante che ne aumenta la flessibilità di pensiero e l’ottima capacità 
dei nostri laureati di adattarsi a situazioni diversissime. Ovviamente 
nel caso degli allievi migliori, ma è sui peggiori che dovrebbe agire il 
sistema.
 
I dati che ho fornito all’inizio (stipendi, ferie) sono dati che 
difficilmente trapassano i media.
La moda e la capacità giornalistica per quel che riguarda la scuola si 
limita a due tre cose: bullismo, scioperi e risultati scolastici 
percentualmente scarsi.
 
Alzi la mano chi di voi lo sapeva: che le vacanze scolastiche tedesche 
sono esattamente uguali a quelle italiane.
 
Si, ma i risultati sono diversi...
Beh: per migliorare quei risultati si dovrebbe agire a tutti i livelli 
della catena di montaggio, non solo all’ultimo. La riforma Gelmini si è 
limitata a “togliere operai” dalla catena: non a formarli, non a 
migliorarli, non a capire di cosa hanno bisogno per effettuare un opera 
migliore.
Attenzione: non a togliere i peggiori.
Ma, indistintamente , sono stati tolti tra quelli che stavano alla 
produzione dell’albero a camme e quelli della filiera del carburatore.
Ah si..qualcosa ha aggiunto nella filiera dell’alza finestrino e 
dell'accendino elettrico (la famosa lavagna luminosa e il grembiulino), 
ma la macchina prodotta, se prima era una 126 un pò malandata oggi è uno 
strano aggeggio capace di andare a 15% all'ora.
 
La disinformazione sulla scuola: stampa libera di non essere libera.
Le considerazioni di sopra sono state fatte dati alla mano.
Per trovarli ho dovuto tradurre dei siti stranieri. I nostri sono pieni 
o di notizie superficiali sui tagli, o di opinioni ricorrenti, 
masticate, rimasticate e ormai rancide, o di lamenti da ogni dove. 
Questo on line.
Meno che mai avrei potuti rintracciarli sulla stampa o sentirli in tv.
Come mai giornali e televisioni si guardano bene dal diffonderli (a 
parte l'ovvia considerazione che nessuno si è dato la pena di cercarli)? 
I dati di cui sopra, intendo.
(E non basta dire “le tv di Berlusconi” e “colpa di questo governo”, non 
mi pare di aver mai sentito un telegiornale negli ultimi dieci anni 
illustrare questi dati. E nemmeno di leggerli su un giornale, nemmeno su 
un quotidiano notoriamente “filo scolastico” come Repubblica).
 
Come mai? Perché è una notizia noiosa? Perché non fa lettori? Non fa 
audience?
 
Eppure io mi ritrovo circondata di amici, anche di livello culturale e 
sociale elevato, avvocati, medici, funzionari, financo giornalisti, 
persone “informate” dunque, che di questi dati non hanno assolutamente 
idea, che prendono per incontrovertibile verità la vulgata sbagliata e 
falsa “del docente privilegiato e fannullone che fa due mesi di vacanze” 
e ne fanno banco di discussioni accesissime.
Figuriamoci l’italiano medio: apprezza il singolo insegnante, il 
"proprio" in genere (chè, si sa, il "mio insegnante di filosofia però 
era il migliore di tutti", così come la mia maestra delle elementari, 
sottolineando la parola "mio", almeno 30 volte, annullando in mezzo 
secondo di qualunquismo mediocre anni e anni di lavoro di quei docenti 
per fornirli di autonomo giudizio critico), o quello della propria 
memoria, "mitico insegnante che lo ha fatto diventare quello che è oggi",
ma si permette, in maniera quanto meno schizofrenica, di dire peste e 
corna degli inseganti italiani in genere, inebetito come gli altri dalla 
disinformazione, dall'opinione corrente, dalla propaganda e, peggio, dal 
disinteresse totale a sapere veramente come stanno le cose prima di 
emettere giudizi.
 
Ecco i bavagli reali: la gente non sa.
Inebetita con 15 pagine oggi sui litigi Fini-Berlusconi, domani su Noemi 
Letizia, domani su non so cosa, non si rendono conto di una cosa 
fondamentale per un paese democratico: la carente completezza e 
l’assenza di giusta varietà dell’informazione di massa in Italia.
Non sa però parla. Come se non si dovrebbe re-instaurarsi un valore 
sociale del silenzio.
 
Sono perfettamente d’accordo che il bavaglio alla stampa sia una cosa 
gravissima, ma certificherebbe un bavaglio già esistente: quello della 
dilagante scarsa professionalità , nel senso reale della professione del 
giornalista e dei comitati di redazione: delle cosiddette linee 
editoriali (e con questo mi sono inimicata definitivamente una delle 
caste più potenti d'Italia: quella della stampa).
 
Oggi un giornale, e vale per tutte le testate dei quotidiani, non si 
preoccupa di garantire la varietà reale e di assicurare uno sguardo 
quanto più completo della realtà, in modo tale da assicurare al 
cittadino un autonomo giudizio critico del fatti e della realtà, si 
preoccupa di trovare “lo scoop” più ghiotto, di acquisire maggiori 
lettori con mezzi aderenti alle normali strategie di marketing da 
liberismo selvaggio, di fornire ogni tanto “letture preconfezionate 
della realtà”.
E ciò vale per ogni tipo di testata: di destra, di sinistra, di centro.
Eppure poi ritrovo fior di editoriali che si scagliano contro quello 
stesso liberismo selvaggio di cui il proprio giornale è consapevolmente 
portatore, quando nella colonna accanto c'è l'ennesima notizia 
sull'intervento al seno della vip di turno.
E intanto però ci tagliano le scuole, ci tagliano i servizi sociali, ci 
annullano le basi del vivere civile e la notizia si riduce in : precaria 
della scuola sfila in mutande.
Perchè non ha altro modo di finire su un giornale.
 
E allora, mi vien da dire ad alta voce “Houston, abbiamo un problema”.
 
La Gelmini infatti si fa forza per le sue azioni dicendo che la 
maggioranza degli italiani è favorevole ad abolire gli sprechi (ma va 
la?), poi aggiunge, incolla, accompagna, in modo subliminale, questa 
verità con una falsità: i docenti sono fannulloni e dunque vanno 
tagliati, sminuzzati, triturati. Sono loro lo spreco.
 
Risultato? La falsità ha effetti di legge, legge che molti approvano, se 
messa nei termini della prima parte della frase.
Rimane comunque una falsità.
 
Ma: a chi lo dico? C’è qualcuno in grado di capire che con la 
disinformazione si favorisce il consenso dei più a scelte scellerate? 
Compiute in ambiti che riguardano davvero le basi del vivere civile?
C'è qualcuno in grado di capire che si sta compiendo un delitto molto 
grave nei confronti del futuro dei ragazzi?
 
E se tale denuncia viene affidata solo all'attuale "reo della colpa", 
cioè il docente italiano, quanta speranza abbiamo secondo voi, di uscirne?
 
(4 luglio 2010)
 
-- 
Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: “Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviis”.(Lc, 20,45-46)

 Italia dopo quindici anni di insegnamento è di 27.500 euro lordi annui.
 
piu´ il 30% in oneri sociali, che non figurano in busta paga.

 piuï¿½ il 30% in oneri sociali, che non figurano in busta paga.
 
comprendo la rabbia, ma a noi non vengono in tasca, quindi non si contano
 
 
 
-- 
Audiente autem omni populo, dixit discipulis suis: ï¿½Attendite a scribis, 
qui volunt ambulare in stolis et amant salutationes in foro et primas 
cathedras in synagogis et primos discubitus in conviviisï¿½.(Lc, 20,45-46)

 comprendo la rabbia, ma a noi non vengono in tasca, quindi non si contano
 
1. rabbia de che?
 
2. non e' che puoi decidere arbitrariamente cosa contare e cosa no. quei soldi fanno parte della retribuzione, non contarli significa mentire senza pudore

 2. non e' che puoi decidere arbitrariamente cosa contare e cosa no. quei soldi fanno parte della retribuzione, non contarli significa mentire senza pudore
 
no credo che nella comparazione con la Germania siano stati contati, 
tutto qui: non si puï¿½ fare il paragone tra stipendio lordo italiano e 
netto tedesco, sennï¿½ Bari.



 
se mi metti il link diretto, te lo posto su feisbuk ....
 
CUT

 no credo che nella comparazione con la Germania siano stati contati, 
 
falso, visto che, contando i contributi la retribuzione italiana e´ piu´ alta di quella riportata.
 
 

 se mi metti il link diretto, te lo posto su feisbuk ....
 
l'ho postato io, comuque un repost non fa male
era su micromega
link breve
http://tinyurl.com/microspicola
 
link lungo
http://temi.repubblica.it/micromega-online/docenti-italiani-fannulloni-un-mito-da-sfatare/
 


 falso, visto che, contando i contributi la retribuzione italiana eï¿½ piuï¿½ alta di quella riportata.
 
famo a capisse, il raffronto ï¿½ stato fatto tra stipendi netti, ossia 
quanto viene in tasca a un docente tedesco e a uno italiano.
Do you mean netto?


 Do you mean netto?
 
"Lo stipendio medio di un professore di scuola secondaria superiore in 
Italia dopo quindici anni di insegnamento è di 27.500 euro LORDI annui. 
Un insegnante tedesco, allo stesso livello di carriera, guadagna 45.000 
euro all'anno"
 
ma la retribuzione complessiva dell'insegnante italiano e' maggiore, essendoci dei contributi che non vengono riportati nel lordo in busta.
 

 la retribuzione complessiva dell'insegnante italiano e' maggiore, essendoci dei contributi che non vengono riportati nel lordo in busta.
 
sicuro che non sia lo stesso per il tedesco?


 sicuro che non sia lo stesso per il tedesco?
 
in ogni caso, non mi pare compensi la differenza


 sicuro che non sia lo stesso per il tedesco?
 
abbastanza.
 
in ogni caso, se si riformasse la scuola italiana in senso tedesco, probabilmente si potrebbero recuperare i soldi per pagare di piu' gli insegnanti.
 
pero' non so come la prenderesti nel dover accettare la regionalizzazione della scuola, l'abolizione di concorsi e graduatorie eterne, la possibilita' per i presidi di assumere direttamente il personale necessario, anche con contratti di diritto privato, ed il divieto di sciopero per gli insegnanti col contratto di diritto pubblico.

 abbastanza.
 
In ogni caso qui parla di NETTO (sempre dall'articolo di micromega)
"Un insegnante tedesco, allo stesso livello di carriera, guadagna 45.000 
euro all'anno.
Allï¿½inizio della carriera, oggi, un insegnante delle medie, tanto per 
fare un esempio, io, guadagna 18.500 euro netti, tredicesima inclusa.
(Scelgo il caso tedesco perchï¿½ in questi giorni stanno scioperando per 
avere un aumento salariale, sic, a dir loro non adeguato)."
 
 


 euro all'anno.
 
LOL, uno che si crede furbo col cut selettivo. Cita tutto furbetto!
 
"Lo stipendio medio di un professore di scuola secondaria superiore in 
Italia dopo quindici anni di insegnamento è di 27.500 euro lordi annui. 
Un insegnante tedesco, allo stesso livello di carriera, guadagna 45.000 
euro all'anno.
All'inizio della carriera, oggi, un insegnante delle medie, tanto per 
fare un esempio, io, guadagna 18.500 euro netti, tredicesima inclusa. 
(Scelgo il caso tedesco perché in questi giorni stanno scioperando per 
avere un aumento salariale, sic, a dir loro non adeguato). 
"
 
per il resto, possono scioperare soltanto gli insegnanti che hanno un contratto di diritto privato, visto che in Germania i pubblici ufficiali non possono scioperare.
 

 LOL, uno che si crede furbo col cut selettivo. Cita tutto furbetto!
 
il cut selettivo lo hai fatto tu el post precedente, quando hai 
riportato solo il passaggio che parlava di stipendio lordo, io ho solo 
AGGIUNTO la parte dove si parlava dello stipendio NETTO INIZIALE di un 
docente di scuola media. Per inciso, io soo ancora al gradone iniziale 
di stipendio.


 AGGIUNTO la parte dove si parlava dello stipendio NETTO INIZIALE 
 
e che si trova in un capoverso diverso, furbetto LOL.
 

 e che si trova in un capoverso diverso, furbetto LOL.
 
l'articolo ï¿½ quello, e riporta il dato netto. Period.
