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Titolo: falsità del manifesto

Invio senza commenti (per il momento).
Alerino
http://utenti.tripod.it/ingridtotti
da "il manifesto", 5 gennaio 2001
L'ultima sanatoria
  SCUOLA. Parte il corso abilitante che dovrebbe inserire in ruolo i docenti
precari degli anni '90 
  ANTONIO PEDUZZI 
  Parte subito dopo l'Epifania la nuova tornata di "sessione riservata di
esami", i corsi abilitanti per
  l'insegnamento nella scuola secondaria. Stando all'ordinanza ministeriale
33/2000 questa tornata dovrebbe
  essere l'ultima "sanatoria"; d'ora in poi, insomma, l'ingresso
nell'insegnamento verrebbe conseguito
  attraverso l'abilitazione universitaria e il successivo superamento di un
concorso a cattedra. I corsi abilitanti
  che stanno per avere inizio in tutta Italia coinvolgono alcune decine di
migliaia di insegnanti. Si tratta di
  "precari", il cui requisito di accesso all'abilitazione è costituito da 360
giorni di servizio "nel periodo
  compreso tra l'anno scolastico 1989-1990 e il 25 maggio 1999". In buona
sostanza l'ordinanza mira a
  immettere nei ruoli della scuola statale chiunque abbia insegnato come
supplente nell'arco di un decennio.
  Si deve tener presente che il 20 marzo 1990 venne emanato il decreto
ministeriale che indiceva i concorsi
  ordinari. E che nell'anno 2000 si sono tenuti egualmente concorsi a
cattedra. E' d'obbligo dedurre che coloro
  che hanno titolo a partecipare ai corsi abilitanti hanno lavorato come
supplenti negli ultimi 10 anni, ma non
  hanno superato né il concorso di 10 anni fa né quello che si è appena tenuto.
  Ai "precari" vanno aggiunti gli insegnanti a tempo indeterminato ("in
ruolo") che per qualche ragione
  desiderino conseguire l'abilitazione all'insegnamento in un altro ordine di
scuola, oppure semplicemente
  aggiungere una ulteriore abilitazione a quella posseduta. Comunque persone
che potevano prender parte al
  concorso ordinario tenutosi lo scorso anno. Per la stessa ragione, chiunque
non abbia vinto o superato il
  concorso ordinario a cattedre può partecipare al corso abilitante.
  Come si conviene allo spirito di questi corsi, gli uffici provinciali (cioè
i provveditorati) che li organizzano
  incaricano dei coordinatori (dirigenti scolastici, cioè presidi), i quali
designano docenti che appartengono alla
  graduatoria da cui sono stati scelti i commissari dei concorsi a cattedra.
In pratica, però, i dirigenti scolastici
  scelgono docenti di fiducia. Sempre nello stesso spirito, è noto che i corsi
abilitanti (articolati in un modulo
  di base e uno specifico, per 100 ore complessive circa) si concludono senza
alcuna selezione, ma - al
  massimo - con una graduatoria. Il voto assegnato allo scritto non ha
carattere di sbarramento per
  l'ammissione al colloquio. In sostanza: todos caballeros. L'amministrazione
scolastica, con la politica dei
  corsi abilitanti riservati, ha mostrato di voler fare di tutto per spingere
contingenti di insegnanti verso l'alto:
  dalle scuole materne ed elementari alle medie e alle superiori, in nome
della "flessibilità". Ma il problema
  sembra un altro. La scuola dell'autonomia sembrava aver bisogno di
accresciute competenze nel corpo
  insegnante. Ora, con la nuova tornata di abilitazioni-sanatoria, si
suggerisce l'idea che, dopotutto, per
  insegnare nella scuola dell'autonomia non sia necessaria una grande
attrezzatura concettuale. Forse
  -retorica a parte - la scuola si va semplificando. Forse i "saperi" di cui
si nutriva la retorica sono inutili.
  Forse, come dicono molti che se ne intendono, per insegnare non serve sapere
molte cose.

precari degli anni '90 
Dove sta la 'falsità'? A prima vista, mi sembrano condivisibili le
riflessioni contenute nell'articolo. Cosa mi sfugge?
Heidi

riflessioni contenute nell'articolo. Cosa mi sfugge?
Non e' affatto "obbligo dedurre" (come fa l'articolista): gli ordinari non
sono ancora terminati. Molti di coloro che parteciperanno ai riservati hanno
passato scritti e prova pratica degli ordinari e sono in attesa dell'orale.
Viene inoltre accuratamente taciuto il fatto che - abilitazione o non
abilitazione - si potrebbe assistere a feroci ridimensionamenti del numero
di posti di lavoro e che l'aprire i riservati ai docenti di ruolo e'
funzionale alla inevitabile confusione che sortira' dalla riforma dei cicli.
Gia' ora molte cattedre vacanti NON verranno assegnate a vincitori sia di
ordinario che di riservato...
Per cui meglio abilitare preventivamente in via riservata chi e' di ruolo (e
dunque difficile da licenziare) piuttosto che riconvertire tardivamente. E
ai precari? Regaliamo loro l'abilitazione cosi' staranno zitti. Cosa
vogliono di piu'?
Cio' che e' soprattutto criticabile dell'articolo e' il far passare la massa
degli insegnanti come ignoranti fannulloni, mentre le colpe maggiori di
questa situazione sono della vergognosa e schizofrenica gestione del
ministero da parte di Berlinguer e del suo clone.
Se l'abilitazione doveva essere l'anticamera della disoccupazione, a che pro
tale dispiegamento di forze? Evidentemente per non perdere il consenso.
Giova infine sapere perche' i riservati devono ancora partire: a oltre un
anno di distanza i provveditorati devono ancora pagare i docenti della prima
tornata, che si sono quindi ammutinati.

Aggiungo un'altra riflessione a quanto già detto da Nicola. Al giornalista,
che appare abbastanza disinformato sulla situazione della scuola e che scambia
con molta facilità "dieci anni di supplenze" con "dieci anni di precariato"
(non si tratta di hobby ma di lavoro, per capirsi), i concorsi riservati
appaiono tutto sommato, al di là del loro valore qualificante su cui si potrà
discutere, come una spiecavole appendice del concorso vero e sano, quello
ordinarion che lui chiama anche "a cattedre". Ora tali concorsi ordinari tutto
questo valore qualificante non sembrano averlo avuto. La selezione non sembra
essere stata fatta con criteri molto limpidi... come sempre o no lascio
immaginare a voi.
tskao
Alerino
http://utenti.tripod.it/ingridtotti
Nicola Bortolotti ha scritto:


 ha scritto nel messaggio
news:3A575BA4...@tin.it...


 la falsità della notizia o, peggio, del quotidiano.
Sì certo, ma poi si fa una somma di tutte queste distiznioni operate: le
opinioni criticabili+la cattiva interpretazione+la disinformazione in
generale+la falsità del quotidiano (non mi associo: il manifesto ha saputo
pubblicare anche articoli interessanti sulla scuola, sempre in ordine alla
capacità di distinguere). Conclusione (non necessaria, ma possibile):
l'articolo non vale niente.
Saluti
Alerino
http://utenti.tripod.it/ingridtotti

in linea di massima condivido tutte le critiche che vanno estese a tutta la
stampa su come tratta l'argomento scuola
quello che e' deprimente e' il risultato delle RSU
mi aspettavo un tracollo dei confederali ma anche qui hanno prevalso le
amicizie e le clientele
come quando ero studente tutti si lamentavano della DC ma alle elezioni
puntualmente otteneva la maggioranza relativa

 Alerino
 Eh no, il troppo è troppo!
Quindi secondo te siccome il concorso ordinario non funziona l' unica
 soluzione è di regalare abilitazioni a chiunque si è trovato per un po' di
 tempo in una scuola, anche in una materia che non ha mai insegnato. I danni
 che verranno alla credibilità della scuola da questi riservati è
 incalcolabile.
 E' scritto nell' articolo :
   "L'amministrazione scolastica, con la politica dei  corsi abilitanti
riservati, ha mostrato di voler fare di tutto per spingere
 contingenti di insegnanti verso l'alto:
   dalle scuole materne ed elementari alle medie e alle superiori, in nome
 della "flessibilità". Ma il problema
   sembra un altro. La scuola dell'autonomia sembrava aver bisogno di
 accresciute competenze nel corpo
   insegnante. Ora, con la nuova tornata di abilitazioni-sanatoria, si
 suggerisce l'idea che, dopotutto, per
   insegnare nella scuola dell'autonomia non sia necessaria una grande
 attrezzatura concettuale. Forse
   -retorica a parte - la scuola si va semplificando. Forse i "saperi" di
cui
 si nutriva la retorica sono inutili.
   Forse, come dicono molti che se ne intendono, per insegnare non serve
 sapere
 molte cose."
  Ti racconto che cosa sta succedendo nel mio corso, A037.
 Una marea di maestre di ruolo che non sanno niente di filosofia (quando
dico
 niente intendo niente e questo per loro esplicita ammissione, d' altra
parte
 hanno fatto un solo esame di filosofia e poi sono passati tanti anni come
si
 può pretendere, poverine, che ricordino ancora Kant) sta per superare
 brillantemente l' esame finale ( mi piacerebbe conoscere la percentuale dei
 bocciati ai precedenti riservati) e grazie al passaggio di cattedra in
 brevissimo tempo le vedremo in un liceo alle prese con la deduzione
 trascendentale. Naturalmente ci sarà qualche studente in meno a cui piacerà
 la filosofia, ma l' importante è che non ci siano sovrannumerari, e che ci
 siano precari contenti delle loro due abilitazioni.
    Antimo
.

 brevissimo tempo
di cui dubito.
ciao
Alerino
-----------------------------
*o tite tute tati tibi tanta tyranne tulisti*
http://utenti.tripod.it/ingridtotti
mailto:
ale....@tin.it
-----------------------------

> Una marea di maestre di ruolo che non sanno niente di filosofia...
Forse sanno molto di come avere rapporti umani, come valorizzare la
personalità dei ragazzi, come aiutarli a crescere culturalmente e a
formarsi per vivere in una società difficile. 
Tienti pure stretto il tuo obsoleto Kant se questo ti soddisfa però
non denigrare persone che hanno dato e  hanno molto da dare alla
scuola. 
Andrea

 Andrea
Il tuo discorso dimostra che non hai capito proprio niente della scuola (se
non fosse troppo offensivo, direi della vita).
Ti pare che una persona che ha dato tanto alla scuola, e che ama tanto i
propri alunni possa anche soltanto pensare di insegnare una materia in cui è
completamente impreparata?
  Antimo

 Alerino

   Antimo
Il discorso mi pare stia degenerando
Si parla di persone che si presume si siano abilitate oltre che con un corso
riservato, anche in possesso di una laurea per lo meno inerente alla materia
da insegnare, che hanno lavorato per anni come maestre, e quindi di
didattica e pedagogia ne sanno abbastanza
Immagino sia risaputo che per insegnare non sia sufficiente conoscere una
disciplina, ma anche saperla trasmettere
In questa abilita', immagino siano dotate, e
da dove si fa discendere che queste maestre non sappiano la filosofia?, non
trovo il nesso logico
O si parla solo per dare aria alla bocca?
ciao
Ubik

 wrote in message 93im4t$drq$1...@nread2.inwind.it...

Evidentemente non hai letto i miei messaggi precedenti. Riepilogo:
1) Che non sappiano niente di filosofia è una loro esplicita ammissione,
motivata col fatto che hanno fatto un solo esame di filosofia ( qualcuna che
ha esagerato ne ha fatti due) una ventina di anni prima. D' altra parte
anche se ho fatto 10 esami di filosofia, ma questa materia non mi interessa
e quindi mai più toccherò un libro di filosofia, nell' arco di un lustro non
ne saprò più niente.
2)Che non sanno niente di filosofia lo si comprende d' altra parte dal fatto
che sono incapaci di rispondere alle domande più elementari:
("che cosa significa trascendente", "che cos' è l' empirismo", "la
distinzione tra fenomeno e cosa in sè"), oltre a non possedere la capacità
di argomentare e di usare il lessico filosofico. Ti sembra un giudizio duro
? Sarà ancora più dura capire qualcosa di filosofia per i loro studenti.
Che poi dal fatto che loro abbiano qualche competenza pedagogica tu voglia
inferire che possano spiegare la filosofia, mi pare un salto
incomprensibile. Tu credi che basti conscere la struttura del modulo, dell'
unità didattica e di quant' altro per far comprendere a dei ragazzi "La
critica della ragion pura", o che basti farsi una lettura il giorno prima
per andare in classe e spiegare "La fenomenologia dello spirito" ?
Hai una visione molto moderna dell' insegnamento, ma ti auguro che quelle
maestre non siano le professoresse dei tuoi figli.
  Antimo

 il tuo obsoleto Kant
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.


Forse non ho letto proprio tutte le precedenti, ma mi pare che si parli al
plurale, di una collettivita', "è una loro esplicita ammissione", intendi
che tutte le maestre che hanno fatto quel concorso?, alcune, o una sola?
Stessa cosa per la seconda, a meno che tu non ne abbia intervistato un
migliaio
Come forse hai letto male nella mia lettera, ho detto che non e' solo il
disciplina che conta, ma anche quello conta,
e ho supposto che il corso di laurea che da accesso al titolo sia una
garanzia per una conoscenza "non eccelsa", ma per lo meno dignitosa della
stessa
comunque in assoluto detesto le generalizzazioni e il passare dal
particolare al generale
sara' una mia modernita', vedila come ti pare
ciao
Ubik

 Ubik
 Ciao
Antimo

 Sarò forse aggressivo e tagliente nel mio giudizio, ma sono pronto a
sostenere con tutte le mie energie, che dando la patente di Prof mediante i
corsi abilitanti,  spesso in una materia mai conosciuta, ad emeriti
sprovveduti, in tempi in cui ci si sforza di comunicare agli utenti la
qualità dell'offerta formativa dei propri Istituti, non si da certamente una
buona e seria immagine della scuola italiana , e soprattutto non si rende un
buon servizio a tantissimi bravi ed onesti docenti che fanno con passione e
competenza il loro lavoro. Mi dispiace dire questo, perché so bene che
tantissimi precari (talvolta anche padri e madri di famiglia) stanno
aspettando con trepidazione questa opportunità, per regolarizzare la loro
posizione e per conquistare in tal modo la stabilità nel proprio rapporto di
lavoro. Inoltre, sono consapevole che questa mia posizione non può
assolutamente essere condivisa da costoro, perché essi vivono in una
situazione di forte disagio in quanto in questo nostro paese ci sono
scarsissime possibiltà di trovare lavoro, in particolare al sud; e per
questo, me ne dispiaccio sinceramente. Tuttavia, la questione che io pongo
esula da queste considerazioni, e la domanda che io vi pongo è questa:  E'
giusto soprassedere a un aspetto così fondamentale, come quello relativo
alla preparazione culturale di cui ogni Prof  con la P maiuscola dovrebbe
essere portatore, in nome di una forte e vitale esigenza di lavoro da
soddisfare ad ogni costo, da parte di persone che hanno lavoricchiato nella
scuola, anche se per alcuni anni ? Sarò pronto ad accettare ogni vostra
opinione,  purchè essa sia convincente e corretta, sia  sotto l'aspetto
formale che sostanziale. Grazie comunque per il contributo che darete alla
discussione.
my...@libero.it









 wrote in message
93l3ao$2gk$1...@nread2.inwind.it...
| > comunque in assoluto detesto le generalizzazioni e il passare dal
| > particolare al generale
|
| E' il metodo induttivo :-)
From particulars to particulars
E.