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Titolo: "Il diritto dei miei alunni al disinteresse"

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da La Repubblica
Venerdì, 26 Ottobre 2001
LETTERE
Il diritto dei miei alunni al disinteresse
di CORRADO AUGIAS
Caro Augias, c'è una ragione vera per il disagio degli insegnanti, una
ragione che i docenti sanno ma non osano dire: la pesantezza del nostro
lavoro è molto aumentata negli ultimi anni.
Non parlo di orario, di programmi, di aggiornamento, di normative... parlo
dell'alunno tipo, che è cambiato: in tutti i corsi, dalla prima elementare
alla quinta liceo, non corrisponde più ai ritmi consueti dell'età evolutiva,
manifesta una sorta di «esibizione del disinteresse».
Vorrei tanto che qualcuno di voi assistesse per qualche ora ad una lezione
in una scuola media inferiore e valutasse le difficoltà che affronta un
insegnante per difendere il suo diritto ad insegnare.
Qui non valgono il mitico «carisma», l'«amore per il proprio lavoro», la
«dedizione»: è una quotidiana battaglia contro persone che esibiscono senza
pudore la loro indifferenza, sicure dell'impunità e della comprensione dei
genitori, della società, dei giornali, degli esperti che stilano statistiche
e tabelline.
Sono una persona di sinistra, ho «fatto» il 68, come si dice, da trent'anni
sono nella scuola con entusiasmo. Adesso sto per cedere le armi.
La colpa non è della Moratti, della scuola privata, dello stipendio, dei
presidi che rompono: il colpo viene dall'omologazione che il mercato,
l'economia, l'imbarbarimento dei rapporti hanno instaurato nelle famiglie e
nei bambini.
Gerardo Spanghero
Monfalcone
La capisco. Sinceramente. D'istinto sarei preso anch'io dal nervoso o dalla
voglia d'andarmene, messo davanti a una ventina di adolescenti che aspettano
impazienti la campanella della fine per cominciare a vivere.
Ci sono però una serie di valutazioni da fare. La prima è che più o meno è
sempre stato così. Ricordo delle mattinate in classe in cui avrei dato la
testa nei muri per la noia intollerabile di una lezione sbagliata, o che io
non capivo.
Da qualunque cattedra parli, chi insegna si rivolge in primo luogo all'élite
di coloro che lo stanno ascoltando. Poi certo c'è il dovere del buon
insegnante di portare avanti l'intera classe tutta insieme. Però sapendo,
senza ipocrisie, che in realtà si parla principalmente per quei tre o
quattro.
Lei mi obietta che la situazione oggi è peggiore, che il disinteresse viene
esibito e anzi reclamato come un diritto. I ragazzi di oggi hanno molto di
più dei ragazzi di trenta o quarant'anni fa: più distrazioni, più occasioni,
più benessere, più fretta.
E' diventato più grande il distacco tra ciò che la scuola può offrire e la
vita che fuori delle aule li aspetta; la cultura classica su cui,
giustamente, gran parte della nostra scuola è fondata sembra a questi
giovani molto più remota di quanto non sembrasse a noi.
Le famiglie non aspettano più il verdetto dei professori come se fosse
scolpito nel marmo. I genitori contestano, giudicano, ricorrono al Tar.
Stiamo vivendo una fase di passaggio tra due ere, stiamo cioè vivendo una
crisi, nel senso proprio del termine; tra tutte le istituzioni la scuola,
per la sua delicatezza e sensibilità, è tra quelle che più ne risentono.
Quando la coglie un attimo di scoramento pensi a queste cose professore,
storicizzi se così posso dire il suo disagio, valuti il flusso dei mutamenti
che sta cambiando a velocità vertiginosa non solo i suoi alunni ma tutti noi
e le cose intorno a noi

 giovani molto più remota di quanto non sembrasse a noi.
questo e' l'errore di fondo di chi e' fuori dalla scuola: credere che il disinteresse sia nei confronti della cultura classica, nei confronti di una scuola gentiliana che da tempo non c'e' piu'.
In realta' regna il disinteresse anche verso la cultura "scientifica" (ammesso che si possa distinguere tra tipi di cultura); manca la curiosita' per il "come funziona"; l'importante e' possedere, non investigare cio' che ci circonda. Se ad una classe del linguistico fai lezione di informatica in inglese ti chiedono "perche'???", e i mugugni si spengono a fatica. Se parli di tecnologie l'unica ansia e' accendere il PC per avere un'icona su cui cliccare a mo' di coperta di Linus.
E' vero, e' sempre stato un po' cosi' e sicuramente quanto ho scritto suona banale. Ma una volta (non tanto tempo fa) chi rifiutava in tutto o in parte la scuola sapeva di far qualcosa di male anche contro se' stesso. Ora non piu'.
IMHO, s'intende.

 giovani molto più remota di quanto non sembrasse a noi.
questo e' l'errore di fondo di chi e' fuori dalla scuola: credere che il
disinteresse sia nei confronti della cultura classica, nei confronti di una
scuola gentiliana che da tempo non c'e' piu'.
In realta' regna il disinteresse anche verso la cultura "scientifica"
(ammesso che si possa distinguere tra tipi di cultura); manca la curiosita'
per il "come funziona"; l'importante e' possedere, non investigare cio' che
ci circonda. Se ad una classe del linguistico fai lezione di informatica in
inglese ti chiedono "perche'???", e i mugugni si spengono a fatica. Se parli
di tecnologie l'unica ansia e' accendere il PC per avere un'icona su cui
cliccare a mo' di coperta di Linus.
.....
Concordo.
E' notevole come nei mezzi di comunicazione di massa l'oltraggio per la
lingua italiana si sposi perfettamente con l'irrisione ossessiva di ogni
forma anche rudimentale di ragionamento scientifico.
ciao
--
Danilo Giacomelli
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Quanda la merda la monta 'n scagn
o la spösa o la fà dagn
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 wrote in message 9rblot$2332$1...@half.spin.it...

Posso comprendere l'analisi fatta da un'insegnante che cito: "è figlio del 1968" ma per chi, come il sottoscritto, il quale nel 68 era ancora nel mondo dei desideri dei propri genitori, e ha conseguito il diploma nel 1987, e la laurea nel 92, può costatare che la situazione in questi anni si è completamente rovesciata a favore degli studenti. Quando frequentavo le scuole superiori statali, non potevamo neppure distrarci a contemplare il paesaggio fuori dalla finestra che i Professori intervenivano subito chiamandoci alla lavagna a svolgere o spiegare ciò che avevano detto e se non eravamo in grado i 3 o i 4 fioccavano sul registro come neve e venivano conteggiati nella media di quadrimestre. 
Chi era ammalato e perciò assente doveva tenersi aggiornato e studiare ugualmente le lezioni, e se per caso quando rientrava a scuola era stata fissata una verifica non poteva sottrarsi  e se andava male pazienza ci si metteva maggior impegno per rimediare l'insufficienza.
Se oggi io mi comportassi in questo modo, verrei sottoposto ad ispezioni e sarei immediatamente redarguito dal Dirigente scolastico di turno.
ho iniziato ad insegnare alle superiori nell' a.s. 96/97 quindi sono trascorsi 10 anni ma in prospettiva è come se ne fossero trascrosi 25-30 un'intero salto generazionale.

 ha scritto nel messaggio
news:9rcme5$auj$1...@serv1.iunet.it...


fine non succede niente. 
Mi sono già espresso su questo punto e credo che il nocciolo della
questione non stia qui, quanto nel raffronto tra scuola e società che
i ragazzi fanno, e che evidentemente stronca impietosamente la
prima...
Ma sul rispondere male, sull'intervenire a sproposito, sul non sapere
come ci si comporta quando si è con altre persone... un giorno (una
volta basta e avanza :-))) guardati il programma "Al posto tuo" su
Rai2 e osserva come si comporta il pubblico. Non ha importanza il
fatto che le storie siano false (Striscia docet...) e che il pubblico
sia istruito ad enfatizzare i toni perché alla gente piace vedere
risse. Che ci piaccia o no, i nostri comportamenti sono influenzati
dai mass media e quel programma (che, a quanto pare, i ragazzi
seguono...) avalla la mancanza di rispetto e l'aggredire sulla base di
supposizioni o di mezze verità.
Art


Pensa mi sono laureato nel '74: MI SONO SPAVENTATO di fronte agli alunni
della tua generazione!

Ciao Joe,
Toglimi una curiosità. Se ti sei spaventato di fronte alla mia generazione
cosa ne pensi allora dei ragazzi di adesso? Non mi dire che sono uguali?;-)
Ciao
Luisa
"Joe" <nin...@NOSPAMhotmail.it> ha scritto nel messaggio
news:IAFC7.10148$74.2...@news2.tin.it...


 ha scritto nel
messaggio news:3bdac564...@news.libero.it...


ai primi no.
Non posso che sottoscrivere!
Ciao
Art

 classe non si sarebbe rovinata fino a quel punto.
Difatti, andato via lui altri " scemotti" tantarono di fare gli stupidini
( usavano anche allagare i gabinetti), ne bocciammo alcuni, ma uno dovette
ripetere due volte la prima per sentirsi rifiutare l'iscrizione per la terza
volta dal collegio dei docenti.
Ma attenzione, anche qua, qualche preside adatta la normativa a suo
piacimento, affermando che se si parla di iscrizione per tre volte alla
stessa classe basta cambiare sezione che diventa un'altra classe e quindi è
automaticamente accettato.
Alla fine dell'anno chiesi il trasferimento ad altra scuola, non potendone
più, ma quell'anno nella  mia materia non ci furono posti per trasferimenti
( poi coi pensionamenti si liberarono alcune cattedre ma ormai era tardi) e
quindi, cambiato anche il preside di turno, chiesi un trasferimento di
cattedra interna e fui accontentata.
La classe tirò avanti con qualche scrematura in seconda, venne
ridimensionata in terza e fece l'esame di stato mi pare l'anno scorso con
risultati alquanto modesti.
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

"Joe" <nin...@NOSPAMhotmail.it> ha scritto nel messaggio
news:IAFC7.10148$74.2...@news2.tin.it...

è pure l'anno della mia laurea: per me c'è una differenza, quelli di allora
erano  molto più aggressivi, questi sono più menefreghisti e distratti, le
terza che avevo l'anno scorso era irrequieta, ma riuscii ad avere con loro
un buon rapporto umano, direi che li rimpiango.
Naturalmente parlo di secondaria superiore, le medie le ho provate solo
quella volta, c'era un ragazzino che in seconda aveva l'abitudine di
mettersi a gridare a squarciagola così, per attirare l'attenzione. La
Preside di allora aveva proibito tassativamente di mandar fuori dalla porta
qualsiasi alunno, con la motivazione della responsabilità di vigilanza,
anche perché sennò i bidelli si sarebbero trovati a fronteggiare ogni ora
una ventina di facinorosi scatenati in corridoio!
--
Elisabetta Marcovich
Trieste

 anche la sospensione non gli è servita di lezione?
Niente nel senso che non l'hanno sospeso. E' stato necessario che l'anno
successivo all'entrata a scuola questo furbone si buttasse con tutto il suo
peso (e non è poco visto che è piuttosto ben messo) contro un gruppo di
compagni (tra cui c'era anche una ragazzina down) davanti al portone (a
vetri!) della scuola  per sospenderlo un (!) giorno!!
Ciao
Luisa

 erano  molto più aggressivi, questi sono più menefreghisti e distratti,
Strano, io avrei detto proprio il contrario; io però posso parlare solo di
medie perché alle superiori non ho ancora mai insegnato.
I ragazzini che ho io partecipano alla lezione (a volte anche troppo!) ma lo
fanno in modo disordinato e confuso. Faccio una domanda e rispondono in 10,
ovviamente senza alzare la mano, e senza pensare minimente se stanno dicendo
una cavolata o una cosa sensata. Poi non stanno fermi un attimo, si alzano
continuamente (ci metto dei mesi a fare capire loro che non devono farlo).
Avevo una seconda l'anno scorso con dei ragazzi veramente bravi, ottenevano
ottimi risultati, ma facevano una confusione che dopo due ore con loro
uscivo distrutta! Li riempivo di compiti di punizione, ma non gliene fregava
niente: pur di dire la loro battuta, pur di farsi notare in qualche modo
erano più che disposti a correre questo rischio!
Invece mi ricordo la mia classe delle medie (scarsissima davvero) coi
ragazzi che durante la lezione stavano zitti, magari poi pensavano a
tutt'altro. All'epoca c'era un certo timore del prof., dell'adulto, che
adesso è completamente sparito!
Luisa

ho iniziato ad insegnare alle superiori nell' a.s. 96/97 quindi sono
trascorsi 10 anni ma in prospettiva č >come se ne fossero trascrosi 25-30
un'intero salto generazionale.
Perfettamente d'accordo, io sono nato nel 69 e ti capisco benissimo.
Probabilmente il signor Augias non sapeva cosa scrivere oppure vive sulla
Luna.
Luigi