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Titolo: "Per favore dimenticateci"

Condivido pressocché in toto quanto espresso nell'intervento che riporto, e
che si trova completo in:
http://web.cheapnet.it/autoriforma/as2002_2003/riflessioni.html
Elementari ancora nell'occhio del ciclone
Tocca sempre alla scuola elementare essere investita per prima dalle
riforme; non che a noi maestre piaccia tirare a campare, e non ci lamentiamo
per paura del lavoro che ne può derivare, ma non ne capiamo il senso. Perché
accanirsi così nel cambiare continuamente la parte della scuola italiana che
funziona meglio?
[...]
Per favore dimenticateci, almeno per qualche anno. [...]
Argomento caldo della nuova era Moratti nella scuola elementare è "la
maestra prevalente".
Non è la maestra prevalente talora sperimentata nei moduli che non abbiamo
mai amato; qui ci troviamo di fronte ad una maestra unica più che
prevalente, che programma il proprio lavoro da sola, che sta più tempo in
classe e sta lontano da mensa e cortile dei giochi; che coordina altre
colleghe intente a gestire attività di laboratorio "pratico", soprattutto il
pomeriggio.
Per chi come noi ha vissuto l'esperienza del Tempo Pieno inteso come
tentativo di attuare alcuni punti fermi della pedagogia contemporanea quali
svolgere i programmi in tempi più distesi,
tenere il passo dei meno bravi,
introdurre nuove tecniche didattiche,
valorizzare la socializzazione abbattendo le barriere personali e sociali,
la proposta del ministro Moratti è un grave passo indietro.
Pre- valente, che vale sopra altri, che è più importante.
Nel nostro DNA c'è scritto che si collabora, non si prevale. Magari si
confligge, ci si scontra, si discute, ma poi si trova un equilibrio
necessario.
Nel Tempo Pieno abbiamo imparato, anche faticosamente talvolta, a
condividere con la propria collega di classe e con le colleghe di
interclasse "tutto".
Per noi la crescita professionale è venuta attraverso un arricchimento
contagioso che parte spesso da colei che in quel momento, per esperienza,
per competenze, per passione, è capace di far intravvedere possibilità nuove
di lavoro.
Siamo cresciute parlando insieme anche dei lati più oscuri del mestiere, di
come affrontare il bambino rompiscatole, quello che ti fa impazzire con le
sue turbolenze e provocazioni. Questi spazi di dialogo sulle difficoltà di
relazione rappresentano anche momenti importanti di sostegno reciproco che
solo un rapporto tra "pari-degni" permette di sopportare senza vergogna e
disagio.
Chiunque lavori nella scuola elementare sa che questa è la vera sfida del
mestiere oggi.
La "coppia" rappresenta una mediazione efficace e ricca di potenzialità tra
le diverse esigenze che comporta il nostro lavoro a contatto con bambini e
bambine che vanno dai sei ai dieci anni, un'età "d'oro".
L'essere in due ad entrare, con pari responsabilità, tempo e "ruolo", in una
classe, costringe ad uno scambio e obbliga ad una comunicazione garantendo
ai bambini e alle bambine uno "sguardo" più attento e meno onnipotente
(quattro occhi vedono meglio di due).
La coppia garantisce la possibilità di approfondire tematiche
disciplinari/formative suddividendo i compiti tra due persone e non
addossandole ad un unico docente riducendo di molto il rischio di
disciplinarismo, rischio che in molti casi i moduli hanno corso.
[...]
La proposta della separazione del curricolo in due tronconi, uno
(linguistico-matematico) privilegiato rispetto all'altro (le "educazioni")
con una marginalizzazione e svalorizzazione di attività e figure, porta con
sé gravi conseguenze.
[...]
Si taglia ciò che si vuole introdurre con la sperimentazione
A proposito poi di inglese e informatica, non si capisce perché si taglino
progetti ed insegnanti in moltissime scuole del Paese quando inglese ed
informatica rappresentano le attività più importanti secondo la riforma.
Forse che le scuole che hanno aderito alla sperimentazione, potranno fare
inglese ed informatica grazie ai soldi risparmiati tagliando fondi e
progetti alle scuole che non hanno fatto "atto di sottomissione" alla
riforma?
[...]
Il portfolio
Il "portfolio personale" che segue il bambino e la bambina tutta la vita,
rischia di fissarne un'immagine che fatica a coglierne i mutamenti a volte
rapidi e imprevisti e che li condanna ad una fissità valutativa
irrevocabile.
Il "portfolio personale" ha in sé il rischio di una eccessiva
burocratizzazione del lavoro dell'insegnante per l'elaborazione dei piani di
studio personalizzati, che presupporrebbero inoltre un esiguo numero di
alunni, e non classi numerose come quelle dei grandi centri urbani.
Pensare positivo
Questo ritorno alla scuola dai percorsi differenziati per censo, mercificata
al punto che non è più scuola per tutti e di tutti, che restaura la scuola
del mattino, è frutto del "Successo" come valore assoluto, dell'abbandono
dell'idea di solidarietà sociale e cooperazione nel lavoro. In una società
globalizzata e competitiva i figli sono coccoltai, rimpinzati, ma non
considerati come persone, sono da "certificare" in competizione con gli
altri.
Nonostante la situazione non sia delle migliori, siamo ottimiste, convinte
che ci saranno sempre insegnanti, genitori, studenti che continueranno a
rendere possibile una "buona scuola" dentro le crepe della restaurazione.
Clara Bianchi maestra elementare nel Tempo Pieno di Milano
Marinella Vignolo maestra elementare nel Tempo Pieno di Milano
Grazie a Cristina Mecenero del movimento dell'Autoriforma gentile
e a Enzo Mazzi per gli stimoli che ci hanno fornito.

Condivido pressoché in toto quanto espresso nell'intervento che riporto, e


 disciplinarismo, rischio che in molti casi i moduli hanno corso.
Ah, be' ragazzi/e qui sono pienamente d'accordo.
La coppia del tempo pieno (ma anche delle classi aperte di un tempo)
ha sempre rappresentato per me il meglio, ed in più è un'ottima mediazione
tra insegnante prevalente e pletora di modulo (anche 5 insegnanti...)...
Lassalle


Cosa significa "pletora" di insegnanti? Pensi ancora alla maestrina dalla
penna rossa? Vedi un po': da allora qualcosa è cambiato nella scuola
elementare. Non c'era la seconda lingua, non c'erano gli alunni portatori di
handicap, non c'era l'opzione religione/AA.AA. ecc.  Se hai nostalgia per i
vecchi tempi, sappi che anche se si torna all'insegnante unico, ci sarà
sempre... una pletora di insegnanti: La differenza non sarà sul numero, ma
sul fatto che ci sarà l'insegnante-insegnante e un insieme di non so che
cosa a far da corte al barone/baronessa.
Non mi meraviglia che persone estranee al mondo della scuola abbiano una
certa confusione in testa, ma chi - per altri versi - dimostra di averne una
buona conoscenza...
ciao Bruno

 tra insegnante prevalente e pletora di modulo (anche 5 insegnanti...)...
Anche 5 insegnanti? Nella mia scuola la classe che ne ha di meno ne ha 5! In
una classe da me si arriva a 7! Per non parlare di una esperienza fatta in
un'altra scuola qualche anno fa, dove ero una delle 9 insegnanti su una
classe prima!!! Penso che ormai in certe realtà scolastiche il modulo e la
frammentazione dell'insegnamento abbiano veramente toccato il fondo. Ormai i
bambini di prima (e non solo) ti chiedono continuamente chi c'è dopo di
te... Quelli un po' più grandi invece vivono con "orario alla mano" cercando
di districarsi tra le miriadi di quaderni che devono selezionare per quel
determinato giorno... Bah, ci sarà pure una buona fetta di insegnanti
(probablimente quelli che non hanno mai insegnanto prima del '90) a cui
questa situazione piace; io penso solo che ci sia bisogno di riordinare un
po' le cose.
Al termine del post mi presento, sono Uranus e vi seguo "nell'ombra" da
diverso tempo e oggi esco allo scoperto :-)
Un saluto a tutti!
Uranus

 buona conoscenza...
...parla per cognizione di causa, anche se ovviamente  non è detto che
egli debba avere per forza ragione...
Lassalle

 diverso tempo e oggi esco allo scoperto :-)
Molto lieto! ma a dire il vero dopo la presentazione ne sappiamo quanto
prima ...
M.

 non sono certo mancati...
La coppia nel tempo pieno, ripeto, non è più prevista e mi chiedo anche che
fine faranno le sperimentazioni che ora sono attuate. Un modulo di 3
insegnanti su 2 classi del primo ciclo nel mio circolo ad esempio lavora
senza alcuna separazione di ambiti, tutte le insegnanti insegnano tutto: il
più che diventa uno; una bella sperimentazione.
Ciao
Elan
--
"Per favore, dimenticateci"

 diverso tempo e oggi esco allo scoperto :-)
Benvenuta alla luce ;)
Elan


Grazie per la cortese accoglienza!
Un salutone,
Uranus

 necessita di essere generale e sicuro? ;)
Nessuna delle due.
La risposta era già nel post al quale hai replicato:
"...La coppia del tpieno o delle classi aperte ha quasi sempre offerto il meglio tra un'eccessiva
parcellizzazione dei rapporti "orari" della pletora attuale
e il pericolo di una chiusura insegnante/classe, con satelliti annessi,
anche se lodevoli esempi di ottimi team oppure ottimi insegnanti unici/prevalenti
non sono certo mancati..."
Il riferimento, cioè, è al rapporto "profondo e continuato" sul piano affettivo e umano,
e non tanto alle discipline insegnate. Ovvero se il prevalente (o meglio la coppia, se fosse
prevista) insegnasse immagine, motoria, musica, lab.inform., inglese, il riferimento continuerebbe
ad essere "generale sicuro"...
Nelle nostre 2 classi (40 ore a scuola complessive, delle quali 7.5 mensa)
insegnano 3 docenti team + 1 rel. + 1 sost. + 1 inglese (se nessuno dei 3 doc.ha l'abilit.)
Il modello secondo me migliore sarebbe:
Classe A: 2 ins.+ 1 rel. (+ 1 inglese, se nessuno dei 2 doc. ha l'abilit.)
Classe B: 2 ins.+ 1 rel.+ 1 ins.sost (+ 1 inglese, se nessuno dei 2 doc. ha l'abilit.)
(Monte ore: 22+22+2 (+3 se doc.inglese esterno)= 46-49, delle quali 6-9
in contemporaneità, per recuperi, supplenze, sviluppo, semiclassi, ecc.
I posti di lavoro aumenterebbero (poi se vogliamo risparmiare sulla
pelle dei ragazzi, allora vanno bene pure 40 alunni per classe, insegnante
unico con 40 ore frontali...)Il riferimento è al rapporto profondo e continuato, i 2 insegnanti avrebbero un rapporto profondo
e continuato con gli alunni, e per gli stessi, nonché per le famiglie, il riferimento sarebbe
"generale e sicuro"...
...in tempi di deriva familiare e sociale...dove le figure adulte vanno e vengono
come fantasmi nella nebbia, lasciando spesso i minori senza riferimenti
"profondi e continuati" una dorsale scolastica così , aiuterebbe non poco...
Lassalle
Lassalle

Ho cominciato come insegnante unica, poi al tempo pieno, poi al modulo. Non
per questo ho la pretesa di saper giudicare quale sia il tempo-scuola
migliore (ognuno ha le sue idee).
Vorrei solo far notare, a chi magari non ne è a conoscenza, che parlare di
tempo pieno o tempo modulo non ha nessun senso, visto che non ne esiste un
solo tipo, ma tanti diversi, nati da esigenze contingenti o da
pseudo-sperimentazioni rimaste tali nei secoli.
Ad esempio, chi afferma che "la coppia" del t.p. è meno destabilizzante per
i bambini, sa che molto spesso le insegnanti che intervengono in un t.p.
possono essere 5 o 6? (2+irc+sostegno+laboratori vari.......da noi c'era
anche l'ins. di nuoto). Esattamente come in un attuale modulo.....
E poi, il modulo: all'inizio era (forse) l'ideale. Tre insegnanti su due
classi significano compresenze e quindi possibilità di lavorare a piccoli
gruppi, possibilità di recupero, evitare di accorpare le classi nei casi di
eventuale assenza.....
Oggi non esistono più nè il tempo pieno "classico" nè il modulo originario:
esistono tanti insegnanti che non possono andare in pensione e tanti che
sono arrivati a seguito di concorsi che non avrebbero dovuto essere banditi.
E allora, via all'ammucchiata: chi ha anche una minima specializzazione
stila due righe di progetto, le infila nel pof e ......
I bambini fanno di tutto di più (ottenendo il meno possibile, com'è logico
che sia) e tu ti ritrovi ad avere 4 ore di matematica alla settimana in una
terza elementare. (I prof delle medie che si lamentano, mica hanno tutti i
torti).
Con la riforma Moratti, "pare" si istituirà l'insegnante prevalente
attorniato, come diceva qualcuno, da una bella corte dei miracoli: quale
sarà il risultato? Avremo lo stesso caos di adesso, ma si chiamerà in un
modo diverso. Ogni cortigiano continuerà a proporre il suo progettino che
l'ins. prevalente si guarderà bene dal criticare; il tempo pieno continuerà,
anche se "aggiornato" (anzi, è probabile, con quel che costano le baby
sitter, che si trovi un modo per far diventare tutti "pieni":-))
Ci rimetteranno gli enti locali e le scuole molto piccole, che non
riusciranno a trovare i fondi per garantire un'offerta formativa (sic!) ad
alto livello (mica tutti hanno un maneggio nel circondario); ma del resto,
sono gli stessi che hanno a suo tempo pagato il passaggio al modulo (piccole
scuole chiuse/accorpate per mancanza di n. sufficiente di alunni).
E vissero tutti felici e contenti....
Lucy

 E vissero tutti felici e contenti....
Non ti nascondo che, senza nessuna ironia, tremo al solo pensiero.
La cosa bella è che le prossime pensionate potranno godere soltanto un po'
delle sorprese che, invece, tutte le altre, almeno quelle come me con una
carriera ancora tutta da fare, ci sorbiremo in pieno!
Ciao e in bocca al lupo!
Franuzza

 aiuterebbe non poco...
Una scuola non più scuola ma stampella della famiglia e della società? Credo
proprio sia votata al fallimento.
Non mi convince questo esclusivo puntare sull'aspetto affettivo e umano. E
non sto negando il valore della relazione. Se con te condivido le difficoltà
di un eccessivo spezzettamento dell'orario, nei moduli "anomali"
soprattutto, non è tanto perché in tal modo non si possa instaurare un
rapporto profondo, non sto a fare il solito discorso quantità-qualità, ma
perché tengo presenti i modi e i tempi dell'apprendimento di un bambino.
E poi come si può pensare di sostituirsi a un padre o a una madre e
abbandonare il pargolo a dieci anni ;)?
Ciao
E.