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Titolo: Maestro prevalente: dibattito in corso

I pro e i contro nei riguardi della figura del "maestro prevalente e coordinatore" proposta
dalla Commissione Ministeriale "Bertagna": leggi le opinioni e partecipa al forum nella pagina
per la scuola di base.
E' una buona occasione per chiarirci le idee insieme, facendo lo sforzo di parlarne in termini
didattici per cercare di capire quale sia la soluzione migliore per i bambini e per il loro
apprendimento.
Se ne parliamo solo in termini politici (il che, del resto, non è ancora proibito!) rischiamo
di allargare troppo il discorso e di non focalizzare i problemi o i vantaggi connessi alla
specifica proposta ministeriale.
Vi aspetto in:
http://guide.supereva.it/scuola_di_base_elementare_e_media_/
Cordiali saluti!
Tix


Si parla tanto di questa "prevalenza", ma l'aspetto piu' deleterio e
pericoloso e' la riduzione dell'orario a 25 ore per tutti gli ordini
di scuola. Musica, motoria, immagine, inglese (!), informatica
diventano opzionali. Addirittura si possono frequentare (a pagamento)
insegnamenti privati e farseli certificare dalle scuole.
Abbastanza clamorosamente religione NON e' un insegnamento opzionale.
Entriamo in Europa e inglese NON e' obbligatorio, religione SI'.
Tutto questo mi ricorda la scuola che frequentavo da bambino.
Ciao
   Giorgio



Tutto questo pero' non e' del tutto vero, anche se ad un prima lettura
avevo capito cosi' anch'io. Se ho capito bene, diventerebbe "extra" la
parte dei laboratori di ciascuna di quelle materie.
Inoltre religione e' opzionale gia' adesso, anche se in caso di
rinuncia l'ora va spesa generalmente in altre attivita' (ma ho anche
un'alunna che va  a casa un'ora prima dei compagni).
FS


Nel link riportato si legge:
- agli occhi degli alunni e dei genitori il docente prevalente e
coordinatore risulterà ovviamente un insegnante di serie A; gli altri di
serie B
Questo a mio parere succede giá adesso con le semplici prevalenze o anche,
nel modulo "tradizionale", nei confronti dell'insegnante dell'area
antropologica, le cui materie sono spesso considerate meno importanti
rispetto a italiano e matematica. È un modo "comune" di pensare, allo stesso
modo come alle medie gli insegnanti delle educazioni sono meno considerati
tanto che ci sono genitori che non ritengono necessario andare ai colloqui
neanche una volta in tre anni. E lo stesso discorso si puó fare per le
superiori. C'é paritá tra gli insegnanti quando alunni e genitori li
considerano pari: é solo una questione soggettiva, non oggettiva. Mi sembra
peró assurdo condannare le prevalenze alle elementari per evitare
discriminazioni fra gli insegnanti, che tanto ci sarebbero comunque.
- non appare chiaro come potranno essere inserite nell'orario scolastico le
ore di Religione e di Lingua straniera nei casi in cui il docente prevalente
non sia idoneo ad insegnarle
Vero. Ho sentito parlare della possibilitá per gli insegnanti senza
qualifica di insegnare la Lingua straniera frequentando un semplice corso di
aggiornamento (ci starebbe tutta nell'ottica dei tagli del personale);
sarebbe a mio avviso piú "ovvio", peró, che fra i Laboratori si includesse
la lingua straniera, invece che immagine o musica, materie da sempre svolte
dagli insegnati di classe. E la Religione potrebbe essere il secondo
Laboratorio nel caso servisse l'insegnate esterno (lo so che dire
"Laboratorio di Religione" fa rabbrividire non poche persone, ma lo dico per
restare nell'ottica della proposta di riforma)
- risulterà alquanto complesso (tenendo conto, come richiesto, della
continuità didattica), procedere ad una progressiva diminuzione dell'orario
frontale del docente coordinatore dalla 1° alla 5° classe: è, in effetti,
una contraddizione in termini... se ho a disposizione meno ore, dovrò
lasciare ad altri alcune discipline, a scapito, appunto, della continuità
didattica!
Grazie per l'ovvietá. Il problema, secondo me, non é tanto quello
prospettato qui sopra, ma piuttosto quello della continuitá dell'insegnante
prevalente dalla 2a alla 3a elementare. Cercheró di schematizzare. Prendiamo
ad esempio una scuola monocorso come ce ne sono tante soprattutto nei paesi.
Secondo Bertagna&CO. in 1a e 2a l'insegnante svolge 21h frontali sulla
stessa classe e quindi non va in altre classi; in 3a e 4a l'insegnate
prevalente (poniamo Italiano+Antropologica), ha dalle 15 alle 18 ore
frontali sulla classe e deve completare il suo orario in un'altra classe; in
5a permangono le attuali tre insegnanti (Italiano; Matematica;
Antropologica). I risultati dimostrano come la continuitá venga negata dal
primo al secondo ciclo:
cl. 1a: ins A (ita-mat-ant)
cl. 2a: ins B (ita-mat-ant)
cl. 3a: ins C (ita-ant) + ins E (mat)
cl. 4a: ins D (ita-ant) + ins E (mat)
cl. 5a: ins C (ita) + ins D (ant) + ins E (mat)
Si crea un circolo vizioso: l'insegnate che era in 3a e 4a prevalente, in 5a
deve avere solo piú un'area e quindi per completare l'orario mi sembra non
abbia altra scelta che prendere la 3a in prevalenza (perché non ha 21h
libere per poter fare la 1a), con la conseguenza che l'insegnate semi-unico
del 1º biennio non continua con la classe oltre la 2a ed é ricostretto a
iniziare la 1a. Insomma (spero di riuscire a spiegarmi): due insegnanti
faranno sempre 1a e 2a (ins A e ins B), mentre gli altri 3 (ins. C, ins D,
ins E) staranno sempre nel 2º ciclo e in particolare, avranno sempre la 5a.
Uranus

Caro Uranus, permettimi una battuta circa la continuità didattica:
 in 25 righe hai cercato di spiegare l'ovvietà che io avevo espresso in 5 righe...
La sostanza non cambia... ovviamente :-))
Cordiali saluti!
Tix


Sai mica se esiste qualche riferim. giuridico su questo?
Il nostro DS ha sempre respinto le proposte di orario che sistemano la
religione alla prima o all'ultima ora, proprio per impedire che qualcuno
andasse a casa .
Grazie e ciao
 
pesci...@inwind.it

 ha scritto nel messaggio
news:9HJQ7.268908$sq5.13...@news.infostrada.it...


 andasse a casa .
L'opzione di non fare nessuna attività alternativa all'Irc è stabilita da
una sentenza della Corte costituzionale (sicuramente precedente al '90, in
quanto ebbi un "confronto" al riguardo in Collegio docenti col famigerato
Bertagna).
Ovviamente è impraticabile piazzare Irc solo alla prima e all'ultima ora,
magari si cerca di farlo con classi in cui sono numerosi i non avvalentesi.
Comunque, se il tuo dirigente ha detto esplicitamente di volere evitare
quella possibilità è roba da legge Mancino.
ciao
--
Danilo Giacomelli
--------------------------
Ci saranno pure dei giudici a Berlino
(un contadino tedesco a Federico il Grande)
--------------------------



Tempo fa, feci una piccola ricerca. Non so se ti può essere utile:
La sentenza della Corte Costituzionale n. 13 del 14 gennaio 1991, 
confermata dalla sentenza della Corte di Cassazione n. 11432 
del 1997 per quanto riguarda la non obbligatorietà delle attività 
alternative, afferma che «è da separare il momento dell'interrogazione 
di coscienza sulla scelta di libertà di religione o della religione, da quello
delle libere richieste individuali alla organizzazione scolastica». 
Solo dopo aver scelto se avvalersi o no dell'Insegnamento della
Religione Cattolica, chi non si avvale dell'Insegnamento della Religione 
Cattolica deve operare una scelta alternativa tra le quattro possibili, 
mediante l'apposito modulo; attività didattiche formative, 
studio individuale assistito, libera attività di studio, uscita da scuola 
(Circolare Ministeriale n. 122 del 1991 - Mod B).
Da noi, chi abbia scelto di non avvalersi dell'IRC e, in seconda battuta, 
di uscire da scuola, esce da scuola, anche se l'ora di religione è inserita 
a metà mattinata.
abba



Ti faro' sapere, comunque mi pare sciocco imporre una restrizione del
genere all'orario, dato che non ha niente di didattico.
Ciao
FS

 andasse a casa .
Allora è da denuncia.
Ciao
Pat


wrote:

Non il mio DS!
FS

 abba
Anche da noi è possibile, ma di fatto non accade perché crea problemi alle
famiglie che devono venire a prendere il figlio e riaccompagnarlo.
Se religione fosse alla prima od ultima ora, per gli utenti sarebbe più
facile gestire la cosa, e forse ci sarebbero più rinunce all'ora  di R.
Penso che per questo motivo il DS ci obblighi ad inserire R. nelle altre
ore.  Questo a volte ci crea dei problemi, data la nota difficoltà a
quadrare gli orari delle materie nei moduli.
E anche qui...spalle larghe e seguitare!!
saluti
 
pesci...@inwind.it

 ha scritto nel messaggio
news:LxOQ7.271127$sq5.13...@news.infostrada.it...

Continuo a non vedere questa assimilabilitá tra il problema da te
prospettato sulla continuitá (per altro innegabile) e quello che ho
evidenziato io. Se l'argomento é lo stesso, non significa che diciamo la
stessa cosa. Tu parli della progressiva riduzione del monte ore sulla classe
del docente prevalente e del conseguente ingresso di altri insegnanti sulle
materie lasciate dal prevalente. Io parlo di un diverso problema
organizzativo che renderebbe inevitabile per l'ins. prevalente del 1º ciclo
l'abbandono completo della classe nel passaggio di questa al 2º ciclo (il
che comporta che i bambini, in 3a, si ritrovino con tutti insegnanti nuovi,
compreso l'ins. prevalente). Spero che ora sia chiaro in che cosa si
differenzia il mio discorso dal tuo.
Greetings,
Uranus

 Non il mio DS!
Naturalmente! Mi riferivo a quello di pescirossi.
Sorry
Pat

 wrote in message
news:O8xQ7.266550$sq5.13...@news.infostrada.it...

Un docente è prevalente se è unico.
In un insieme plurale di docenti prevale il docente che per aspetto,modo di
comunicazione adeguata ai parametri esistenziali e ontici dell'alunno singolo,
anche se elemento di una pluralità di eguali formanti un collettivo.
Ciò significa che un alunno, come un adulto, non si avverte,nei rapporti col
docente come uno tra molti, ma uno con l'altro.
Di fatto anche di fronte a più interlocutori il singolo, nelle relazioni di
comunicazione, ha coscienza dell'essere dell'altro come unico.
Nel discorso dell'uno con i molti il mittente ha presente l'insieme dei
destinatari come aventi i caratteri tipici di un solo individuo rappresentante
la maggioranza del gruppo.
Il fatto che un singolo riceva messaggi da più interlocutori in tempi
successivi non elimina la preferenza del ricevente per un solo mittente o
almeno di uno alla volta.
Del resto "dialogo" significa pensiero condiviso da almeno due parlanti
significando il "dia" la relazione minima e ottimale a che vi possa essere una
qualche comunicazione che non sia il soliloquio.
Nel caso di più docenti sembra ovvio che il prevalente sia unico almeno per una
frazione se pur minima del gruppo discente.
Salve!
-- 
Posted from 
ppp-62-11-125-12.dialup.tiscali.it
 [62.11.125.12] 
via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

la maggioranza del gruppo.
Questo e' vero.
FS


Non sempre, un insegnante che si ritenga tale, sa anche inserire nel suo
messaggio globale le informazioni adeguate a quei particolari bambini che
hanno diversi livelli di comprensione o di attenzione.
Ciao.
 
pesci...@inwind.it