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Titolo: Nessuno tocchi i disabili

Comunicato stampa congiunto ANIEF-SFIDA
NESSUNO TOCCHI I DISABILI!
Ribellarsi ai tagli dei docenti di sostegno, attuata dal Ministro Fioroni,
è naturale per un paese civile che non emargina chi già nasce
emarginato.
Ridurre il numero di insegnanti di sostegno significa “cacciare” gli
studenti disabili dalla scuola pubblica.
Noi  siamo amareggiati e non siamo disposti a guardare la scure del
Ministro che si abbatte sui posti di lavoro degli insegnanti di sostegno
né siamo disposti a non avere le scuole, piacevolmente, invase da studenti
disabili.
Noi vogliamo fermare queste scelte devastanti ma abbiamo bisogno di tutti
coloro i quali non condividono queste decisioni ministeriali per fondare
un movimento nazionale delle famiglie, degli insegnanti e di tutti quelli
che credono nella solidarietà.
Sicuramente, un grande ed unitario movimento formato da insegnanti,
famiglie, associazioni e sindacati può davvero fermare il Ministro Fioroni
e può ottenere atti di civiltà reale. 
Abbiamo, veramente, bisogno di tutti voi perché soltanto insieme potremo
ottenere qualcosa mentre divisi saremo sempre deboli. 
Abbiamo bisogno delle famiglie salernitane, di Palermo, Bari, Napoli,
Genova, Roma, Trieste etc, degli insegnanti di sostegno, dei sindacati,
delle associazioni e di tutti quelli che non ci stanno perché in uno Stato
di diritto queste cose non dovrebbero succedere. 
Vogliamo coinvolgere chiunque si riconosca nel nostro semplice ma efficace
slogan: Nessuno tocchi i disabili!
Può una società che difende i diritti degli animali permettere il diniego
del diritto allo studio delle persone disabili?
Noi non siamo disposti a fermarci però abbiamo bisogno di tutti per
portare avanti una lotta che è, anzitutto, civile, culturale ed
occupazionale.
Per aderire al suddetto movimento di lotta abbiamo aperto una ML pubblica
alla quale chiunque può iscriversi se condivide le ragioni della nostra
protesta.
La ML è: 
nessunotoc...@yahoogroups.it
Napoli, 17/09/07
ANIEF                                                                     
SFIDA
Sito: 
www.anief.3000.it
 
Sito: 
www.sindacatosfida.it
Collegio Nazionale di Presidenza                                     
Segretario Nazionale
Prof.ssa Marcella La Monica: 3496685962                      
Prof. Ing. Andrea Ricciardi: 3384520976 
Prof. Marcello Pacifico: 3384167107
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrà mai leggere lo stesso libro". PFM

 NESSUNO TOCCHI I DISABILI!
Questi non toccano i disabili, ma gli insegnanti di sostegno.
Evidentemente la categoria è rovinata da un numero di persone che vedono 
questa attività come un'ottima occasione di riposo mattutino e quindi 
loro attaccano tutti per punirne pochi: brutto sistema, ma non hai 
alternative considerando l'assenza del merito nella P.A.
La mia proposta? Tu vuoi fare l'insegnante di sostegno allora devi avere 
innanzitutto una laurea in scienze della formazione con specialistica 
sul sostegno; poi, l'area disciplinare sulla quale lavori non è 
"linkata" assolutamente alla tua disciplina di abilitazione...non puoi 
"riversare" il punteggio sulla disciplina.
Così torneranno a fare gli insegnanti di sostegno soltanto quelli che 
hanno veramente passione di fare gli insegnanti di sostegno e verso i 
quali va la nostra massima stima.

 quali va la nostra massima stima.
Sono perfettamente d'accordo pur non essendo molto informata sull'argomento.
Spesso mi è capitato d'incontrare colleghi che insegnavano su posti di 
sostegno per dichiarato 'ripiego', solo per ottenere un posto.
Credo che i posti di sostegno dovrebbero avere una graduatoria riservata a 
loro a cui si accede solo con competenze specifiche e documentate.
Essere laureati in matematica o in lettere non implica la capacità di 
insegnare ad un disabile, specialmente mentale.
Per quanto riguarda la stima e il rispetto ne ho tantissima, ma solo per 
coloro che lo fanno per passione.
Spesso si discute se l'insegnare sia una 'missione' o un lavoro. Ebbene per 
gli insegnanti di sostegno dovrebbe davvero essere una 'missione'.
Rita 

 gli insegnanti di sostegno dovrebbe davvero essere una 'missione'.
Qui ti quoto in tutto e per tutto.

 "riversare" il punteggio sulla disciplina.
Io invece penso che tutti gli insegnanti curriculari dovrebbero
specializzarsi sul sostegno, onde avere quelle competenze che sono
necessarie per armonizzarsi con l'insegnante di sostegno, quando e' in
classe, o esserlo, se serve.
Troppo comodo, per molti colleghi (ahime') avere una specie di OSE un po'
piu' qualificato, senza competenze disciplinari, per poter fare comunque il
bello e il cattivo tempo. Troppi colleghi vivono la compresenza come una
violazione della propria liberta' d'insegnamento. Poi, magari, viene il
burnout.
Ciao ciao.


 del diritto allo studio delle persone disabili?
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Se gli animali facessero aumentare le cattedre per gli insegnanti l'ANIEF 
diventerebbe subito animalista.
Vergogna a questa lurida associazione che usa i disabili per entrare a 
scuola e passare appena possibile sul posto normale. 

 entrare a scuola e passare appena possibile sul posto normale.
Personalmente ritengo che lavorare come insegnante di sostegno, facendolo
bene s'intende, sia particolarmente usurante. Sono dell'idea che
l'insegnante di sostegno dovrebbe poter alternare periodi di sostegno (ad
esempio se segue un caso dalla prima alla quinta) a periodi "sulla materia"
per mantenersi integro e motivato.
Sono anche dell'idea che l'insegnante di sostegno potrebbe/dovrebbe poter
lavorare contemporaneamente sulla materia e sul sostegno (con percentuali
che risolvano i problemi dell'istituto).
Purtroppo questo non e' possibile per una normativa che non condivido.
Tuttavia, se un insegnante di sostegno fa interamente l'insegnante di
sostegno per 2/5 anni da precario e poi viene assunto a tempo indeterminato
e poi fa altri cinque anni di lavoro sul sostegno (perche' deve), ebbene,
mi pare che abbia tutto il diritto, dopo avere cosi' tanto contribuito alla
causa, di lavorare sulla materia.
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrą mai leggere lo stesso libro". PFM

 classe, o esserlo, se serve.
Cosě facendo, si renderebbe inutile la figura dell'insegnante di 
sostegno :-)
E rigirando la frittata, gli insegnanti di sostegno dovrebbero 
specializzarsi su italiano, matematica, scienze, latino, greco ... 
(tutte insieme).

 classe, o esserlo, se serve.
secondo te quanto ci metto per imapare il Braille?
E se dopo che ho studiato il Braille mi capita in classe un sordomuto?
Imparo il linguaggio dei gesti?
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 (tutte insieme).
gli specializzati sulle superiori sono raggruppati per aree. Non e'
materialmente possibile pensare ad un insegnante di sostegno che sia
specializzato su tutto (anche nell'ambito della propria area). Mi dicono
che negli istituti professionali preferiscano chiamare un insegnante di
sostegno di area scientifica, piuttosto che di area tecnica perche' un
matematico puo' sempre essere utile in elettronica, mentre un giurista
molto meno. Quindi il problema esiste, anche nelle superiori. Ma chi e' che
crede che questo sia il migliore dei mondi possibili?


 Imparo il linguaggio dei gesti?
Lingua dei Segni.
Te lo dico perché, se mai ti capitasse di incontrare  una persona
sorda, tu sappia qual è la terminologia con cui i sordi, dopo anni di
lotte,  hanno ottenuto di poter definire se stessi e la loro lingua.

 Imparo il linguaggio dei gesti?
Insegnare ai sordi (raramente sono anche muti, specie se diagnosticati in
tempo) e' un'arte che insegna ad insegnare a tutti. Avere un allievo sordo,
per un qualsiasi insegnante, specie se giovane, consente di "fare carriera"
a livello professionale, in maniera incredibile. Stuoli di discenti
seguenti dovrebbero baciare la terra calpestata dal sordo che ha fatto
crescere un insegnante "normale".
Ciao ciao.
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrą mai leggere lo stesso libro". PFM

 specializzarsi sul sostegno,
Io penso che i docenti italiani curriculari dovrebbero, invece, essere 
formati a lavorare in contitolarità e non vedere il docente di sostegno 
come il "guardiano del ragazzo".
C'è una forma diffusa di intolleranza alla contitolarità, da parte del 
docente italiano.

 come il "guardiano del ragazzo".
Non è poi così raro che si riesca a lavorare in contitolarità. I
docenti di sostegno, referenti metodologici di elezione, propongono
strategie e tecniche spendibili con successo sull'intera classe.
Sarebbe importante che  la contitolarità fosse un punto fermo anche
sul piano normativo: in realtà, dopo cinque anni di lavoro comune, i
colleghi di sostegno vengono esclusi dagli esami di stato  e relegati
al ruolo di assistenti dell'alunno disabile che seguono. Spariscono
diritto di voto, collaborazione nella correzione degli elaborati,
intervento ai colloqui orali e subentrano tre turni di assistenza alle
prove scritte e la partecipazione al colloquio orale dell'alunno
disabile. Non è prevista neppure la partecipazione agli scrutini
finali. Probabilmente le ragioni di questo improvviso
ridimensionamento di ruolo sono da imputarsi alla spesa pubblica (i
docenti di sostegno sono pagati a forfait,  per il  loro intervento
agli esami, 172 euro lordi), ma varrebbe la pena di battersi per
sanare questa assurdità.

 sul sostegno, non di specializzazione sugli ipovedenti o sugli ipoudenti.
una specializzazione generica?
Bell'ossimoro.


 Bell'ossimoro.
Specializzazione sul sostegno.
Poi ci sono altre specializzazioni, specifiche per certe categorie di
handicap.


 docente italiano.
Hai centrato il punto.
Invero quando dico che tutti dovrebbero specializzarsi sul sostegno,
intendo mettere in evidenza la problematica della contitolarita'.
La contitolarita', mal digerita da molti colleghi, coinvolge non solo
l'insegnante di sostegno, ma anche gli insegnanti tecnico pratici. In
entrambi i casi si tratta di risorse aggiuntive molto preziose che spesso
non sono valorizzate a dovere per l'incapacita' dell'insegnante "della
materia" a condividere.


 sul piano normativo:
A parte il caso particolare che citi (esame di stato) per il resto la
contitolarita' in classe *e'* sancita sul piano normativo!


 l'insegnante di sostegno, ma anche gli insegnanti tecnico pratici.
Infatti, senza insegnante tecnico-pratico poi ti esce fuori il docente 
teorico (vedi più sopra) che si illude di fare pratica con un simulatore 
per evitare ai ragazzi la frustrazione della "caccia al guasto" :-))))))

 classe, o esserlo, se serve.
pero' cosi' metti solo paura agli altri colleghi. Io direi che gli insegnanti 
curriculari dovrebbero specializzarsi nell'insegnamento a ragazzi con bisogni 
diversi (diversi livelli di abilita', diverse origini sociali, culturali e 
linguistiche, diversi stili di apprendimento). Il "sostegno" lo lascerei agli 
insegnanti di sostegno. A tutti, invece, lascerei il compito (in clima 
collaborativo) di differenziare l'istruzione, cosi' da permettere a tutti gli 
studenti di imparare. 
ciao,
alessandro

 per evitare ai ragazzi la frustrazione della "caccia al guasto" :-))))))
Quest'estate ho partecipato alla scuola estiva di fisica organizzata
dall'AIF e la questione "esercitazioni di laboratorio vs simulazione al
calcolatore" e' emersa nettamente.


 permettere a tutti gli studenti di imparare. 
Sposo la tua tesi.
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrą mai leggere lo stesso libro". PFM

 Imparo il linguaggio dei gesti?
gia' piu' complesso: il corso dura tre anni ed una valanga di ore 

 insegnare ad un disabile, specialmente mentale.
...
Gia'.
Peccato che in passato e' stato lo stesso ministero a consentire l'utilizzo 
dei docenti in esubero su certe classi sui posti di sostegno. 

 insieme).
Nel disegno poi accantonato dal ministero i docenti di sostegno perdevano la 
loro funzione nella classe.
Diventavano degli specialisti presenti sul territorio.
Tutto scomparso nel nulla. 

 Stai parlando di campi nei quali c'e' un'ulteriore specializzazione...
oggi e' cosi', e si ringrazia   :-(    chi l'ha voluto.
Una volta la specializzazione era biennale per tipologia di handicap; se 
volevi insegnare ad es. sia ai non vedenti che ai non udenti ti facevi un 
ulteriore anno.
In tutto quattro anni di studio e scrivevi e leggevi in braille, tanto per 
dire.

 secondo te quanto ci metto per imapare il Braille?
A imparare il Braille ci metti più o meno lo stesso tempo che ci metti a 
imparare l'alfabeto Morse. Cioè pressoché nulla, nel senso che se hai un 
testo davanti e una tabella braille come questa:
http://it.wikipedia.org/wiki/Braille
Puoi decifrarlo praticamente da sùbito; lo sviluppo della lettura 
fluente dipende ovviamente da diversi fattori, ma secondo me è cosa 
assai rapida, e più facile del Morse, che è più monotono e crea 
difficilmente pattern visivi. Naturalmente, correggere un tema scritto 
in Braille può portare via all'inizio parecchio tempo; basta farselo 
leggere dall'allievo e sei a posto.
Nota che se fossi cieco dovresti imparare la tecnica della lettura 
tattile, quella sì piuttosto complessa (e per un vedente ancora più 
complessa); ma un vedente non ne ha bisogno perché può leggere normalmente.
E nota ancora che molti ciechi, grazie alla sintesi vocale, sono oggi in 
condizione di poter usare un word processor.
 >E se dopo che ho studiato il Braille mi capita in classe un sordomuto?
 >Imparo il linguaggio dei gesti?
La maggior parte dei sordomuti è in grado di leggere le labbra e di 
articolare suoni comprensibili, anche se difficilmente svilupperanno una 
voce da doppiatore, per cui il problema difficilmente si pone. Certo, 
quando mi è capitato in classe qualche disabile ho sempre cercato di 
sapere il più possibile sulla natura del suo handicap e sulle tecniche e 
tecnologie che mi permettessero di superarlo, e credo che questo faccia 
parte della propria professionalità.

 La maggior parte dei sordomuti
avendo avuto in passato un paio di ciechi (*) e una sorda, più o meno
quelle cose le sapevo già.
Ma dato che nel messaggio iniziale di questo sottotrèd si parlava di
prendere una specializzazione (**) al sostegno, io volevo informazioni
su conoscenze più approfondite dell'esperienza che ognuno di noi si fa
quando ha in classe un diversamente uguale.
====
(*) dico un paio, all'ingrosso, perché non so se due ipovedenti gravi
valgono un cieco nato. Non sono in grado di dare una valutazione perché
la mia povera ciechina aveva anche gravissimi problemi relazionali; e
aver a che fare con una cieca che non parla e non scrive, ti assicuro, è
dura.
(**) anche se è una specializzazione generica


 similia...
...
A dire il vero non mi riferivo alle guerre puniche   : -)  ma al 1980/90 e 
gia' allora le statistiche indicavano che la percentuale di alunni con 
minorazione sensoriale era esigua - non vorrei straparlare ma forse si 
aggirava sul 3 - 4  per cento.
Il corso biennale prevedeva 30 esami e se ti documenti potrai riscontrare 
che erano presenti anche le materie che hai elencato, quindi niente di 
nuovo.
La differenza e' che eri obbligato a farti un ulteriore anno se volevi 
abilitarti anche all'insegnamento per i non vedenti ed un altro anno ancora 
per i non udenti.
Quando si passo' da questo diploma post laurea all'attuale specializzazione 
il gruppo di studio a cui appartenevo provo' a sovrapporre i due piani di 
studio e ci accorgemmo - in sede di csa - che di fatto la normativa aveva 
condensato in due anni il quadriennio e, senza entrare nel merito delle 
siss, di fatto oggi un docente specializzato non sa come preparare una mappa 
tattile o quale siano i prerequisiti per l'acquisizione della labiolettura.
Grazie per il confronto.

 condizione di poter usare un word processor.
...
Usate la barra braille?

 Grazie per il confronto.
Grazie a te.
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrà mai leggere lo stesso libro". PFM

 incentivi economici.
Proprio cosi'.
Fino al 1979 ogni quattro anni di servizio ne conteggiavano uno in piu' ai 
fini pensionistici. Successivamente solo un sindacato per qualche anno 
sbandiero' l'incentivo economico.
La mia sensazione e' che sia da sempre mancata una politica lungimirante e 
capace di confrontarsi con la realta'.

 e capace di confrontarsi con la realta'.
Con questo dobbiamo convivere, a priori. 8-)
Ciao e grazie.
-- 
Paolo Fasce
"Nessun uomo potrą mai leggere lo stesso libro". PFM

 Per curiosita': quale sindacato?
Uno autonomo, o gilda o snals.
Ciao