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Titolo: Curricolo verticale/orizzontale

Ciao!
Mi sto interessando alla storia della didattica e nelle
mie ricerche mi sono imbattuto in questi termini (relativi
alla scuola italiana) di cui pero' non riesco pienamente 
a comprendere il significato.  :-(
Ho cercato naturalmente in Rete e su Google, ma non
ho trovato una definizione semplice e comprensibile,
tutto sembra come "gia' saputo" e sono solo riuscito a 
comprendere (almeno credo) che il cosiddetto 
"curricolo verticale" e' dato -in estrema sintesi- dai 
programmi e le competenze che sono richieste 
dall'alto, ossia dal ministero e che i docenti devono
o dovrebbero trasmettere agli allievi. 
Buio completo per il "curricolo orizzontale"... AIUTO!
Potete aiutarmi a capire in modo semplice semplice,
o in alternativa indirizzarmi su qualche sito che spiega
in modo che anche uno zuccone come me possa 
capire?  ;-D  
Qualsiasi aiuto sara' per me importantissimo! 
Grazie in anticipo. Ciao,
Fabio

> tutto sembra come "gia' saputo"
Mi pare la condizione minima per affrontare un qualsiasi discorso in
didattichese.
Altrimenti si rischia di dire qualcosa di sensato.
..

 Mi sto interessando alla storia della didattica
Ignora queste sciocchezze.
--
Fabrizio

 Ignora queste sciocchezze.
Non posso.
Le sto studiando per un esame 
e mi serve sapere anche questo.
Fabio

 alla scuola italiana) 
Posso dirti cosa è un curricolo verticale/orizzontale nella scuola 
anglosassone, ma confesso che non ho idea se qui da noi questi termini 
vengano usati in modo diverso. Perciò, prendi con le pinze quanto segue, 
e vedi un po' se ti quadra con il contesto che hai.
Il curricolo verticale include corsi multi e inter-disciplinari e pone 
l'accento sulla profondità più che sull'ampiezza (visualizzalo come un 
diagramma ad albero). E' preferito nei corsi di studio di base.
Il curricolo orizzontale comprende corsi trans e meta - disciplinari ed 
è centrato sull'ampiezza più che sulla profondità (visualizzalo come un 
diagramma di Venn). E' preferibile nei corsi avanzati e nelle 
specializzazioni.
Buon lavoro
Tabhall

> Il curricolo orizzontale comprende corsi trans e meta - disciplinari
Ecco... questa è la parte trascendentale del didattichese.
Trascende addirittura dalle stesse discipline.
Moltissimi docenti avviano corsi metadisciplinari, entrano in classe
interroganandosi sulle loro discipline, per le loro menti passano
espressioni del tipo
- Ma chi cazzo me la fare di fare lezione oggi? -
..

 Ecco... questa è la parte trascendentale del didattichese.
Come sempre di fronte a queste cose, ci sono 3 atteggiamenti possibili:
1- adesione convinta o passivamente subìta, spesso acritica, spesso 
adottata per motovazioni che poco hanno a che fare con l'insegnamento;
2 -rifiuto a priori (tutte scemenze inutili);
3 -approccio cauto e limitato, nella convinzione che, se non altro, il 
nemico sia meglio conoscerlo, per meglio combatterlo :-)
Ti metto nella 2, io sto più verso la 3.
Ciao
Tabhall

> Ti metto nella 2, io sto piů verso la 3.
Cioč tu stai dalla parte di persone che scrivono cose di questo tipo:
"Il classico atteggiamento docente di esposizione continua di concetti da
apprendere, viene dunque sostituito dalla proposta di implicazione personale
(devoluzione) al singolo studente; tale accettazione dovrebbe essere il piů
possibile autonoma, accettata dai singoli allievi che si implicano, che
assumono cioč in prima persona la costruzione di cui sopra (implicazione),
accettando di rompere le complesse maglie del contratto didattico."
Beh... mi pare che il docente che si interroga sul se fare lezione o meno
"rompe le complesse maglie del contratto didattico" e la sua "proposta di
implicazione personale" viene ben volentieri "accettata dai singoli
allievi".
Buona la 2
..

 Beh... mi pare che il docente che si interroga sul se fare lezione o meno
Quanto riporti sopra è un bell'esempio, che però non mi pare significhi 
che il docente si deve interrogare se far lezione o meno. Dice che il 
docente dovrebbe evitare di dare allo studente l'impressione che la 
lezione cali dall'alto, ma far sì che lo studente partecipi e senta la 
lezione come cosa sua. Sul fatto che il concetto sia espresso in modo 
inutilmente arzigogolato e macchinoso, sono assolutamente d'accordo con te.
Tabhall

 l'accento sulla profondità più che sull'ampiezza (
Ma spiegazione+interrogazione+voto e' troppo semplice, eh?
--
Fabrizio

 Buon lavoro
Faro' tutto il possibile; ancora grazie.
Fabio

 Questo sopra e' chiaro-cristallino, mi torna, mi torna!
in che sei laureato? In umorismo sarcastico?
-- 
Maurizio Pistone - Torino
          strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 in che sei laureato? In umorismo sarcastico?
Veramente starei *cercando* di laurearmi.
Se ti riferisci alla frase ripetuta stava solo a
significare il mio entusiasmo per aver capito
qualcosa che (seppur in minima parte) mi
fa avvicinare al mio piccolo traguardo, ossia
dare questo esame. 
Mi accontento di poco, come vedi...
Fabio

 della mera traduzione, "tra" e "oltre".  :-)
bravo 7+.
cmq se vuoi la forma ampollosa eqquequa.
contenuto disciplinare: porzione limitata di un sapere specifico e
circoscritto ad un'area identificabile con il nome di una disciplina
contenuto metadisciplinare: porzione limitata di un sapere di secondo
livello relativo ad una disciplina; per esempio: attese su quella
disciplina, immagini della disciplina o di parti di essa; in ogni caso,
l'accezione più generale potrebbe essere: riflessione sulla disciplina
contenuto pluridisciplinare: porzione limitata di sapere costituito da un
insieme di contenuti ciascuno dei quali riconoscibilmente ascrivibile ad una
disciplina; le discipline chiamate in causa sono ritenute, per così dire,
affini
contenuto multidisciplinare: porzione limitata di sapere costituito da un
insieme di contenuti ciascuno dei quali riconoscibilmente ascrivibile ad una
disciplina; le discipline chiamate in causa sono non affini
contenuto interdisciplinare: porzione limitata di sapere costituito da un
sistema o struttura nella quale si mescolano ed interagiscono saperi
specifici provenienti da discipline diverse
contenuto a-disciplinare: porzione limitata di sapere sul quale incidono
contenuti disciplinari ma senza il coinvolgimento esplicito di una
disciplina; per esempio, si tratta di un contenuto all'interno di una
situazione a-didattica, cioè non esplicitamente didattica
contenuto non-disciplinare: porzione limitata di sapere che nessuna
relazione ha con una qualche disciplina riconosciuta come tale.

 Buio completo per il "curricolo orizzontale"... AIUTO!
intervengo solo perche' le risposte che ti hanno dato sono un po' 
sconcertanti. 
Ti rispondo con un esempio concreto. Poniamo che si voglia pianificare il 
curriculo (che non e' esattamente la stessa cosa di un "programma") per 
periti chimici. Un perito chimico dovra' avere certe conoscenze e sviluppare 
certe abilita' e quindi organizzeremo il suo curricolo in varie materie 
(questo, in soldoni, e' il curricolo verticale). Affinche' conoscenze e 
abilita' possano svilupparsi compiutamente, individueremo alcuni aspetti 
educativi che dovranno essere comuni a tutte le materie. Per esempio, 
concepiremo le attivita' didattiche in ogni materia come ricerca di 
equilibrio tra teoria e pratica. Ci preoccuperemo di, ari per esempio, di 
assicurare alcune ore di laboratorio per ogni materia. Ci preoccuperemo di 
verificare conoscenze e abilita' acquisite con interrogazioni, compiti in 
classe, ma anche con progetti individuali e collettivi. Ecco, questo e' un 
esempio di cosa sia il curricolo orizzontale.
ciao,
alessandro

):

a me, questa, sembra una scopiazzatura di qualcosa che non si e' capito bene.
Senza offesa, eh.
ciao,
alessandro

 cmq se vuoi la forma ampollosa eqquequa.
Grazie. Mi sei stato di grande aiuto!
Salvo il messaggio su hard disk e poi faro' un 
piccolo taglia-incolla di tutto quello che riesco 
a trovare sull'oggetto della mia richiesta.
Poi *probabilmente* non me lo chiederanno mai,
ma certamente vado all'esame piu' tranquillo, avendo 
fatto tutto il possibile per cercare di capire qualcosa.   
:-)   Ciao,
Fabio

 e' un esempio di cosa sia il curricolo orizzontale.
E quindi viene qui ribadita una certa quota di 
AUTONOMIA del docente, rispetto al curricolo che 
"cala dall'alto". 
Pero' *se* le cose stanno cosi', come fai a sapere 
di quanto puoi "allargarti" in orizzontale senza
temere di apparire (passami l'espressione) 
troppo 'fantasioso' o addirittura "eretico"?
Spero di aver capito qualcosa. 
Grazie per il tuo aiuto!  Ciao,
Fabio

 "cala dall'alto". 
No, ho fatto solo un esempio. Un curriculo orizzontale puo', anch'esso, 
calare dall'alto o meno. Non ha importanza, non e' il punto. Si dice 
"curriculo orizzontale" di quelle cose che sono comuni a tutte le (o a un 
gruppo di) materie. Quelle cose che si insegnano (e in una certa maniera) 
indipendentemente dalla "materia". 
Altro esempio: "vogliamo insegnare a Giuseppe a ragionare con la propria 
testa e, quindi, ci assicureremo che applichi continuamente le conoscenze 
acquisite a esperienze concrete"(questo fa parte di un tipo di curriculo 
orizzontale). Vogliamo insegnare a Giuseppe a leggere, scrivere e far di 
conto (questo e' parte di un piano di curricolo verticale, chesso', per la 
prima elementare).
ciao,
alessandro

 prima elementare).
Letto, salvato, stampato (studiato!)  :-)
Grazie infinite,
Fabio

 Poi, in che senso "trans" e "meta"...
Rispondo sul "trans", visto che su "meta" ti ha già risposto Arkannen.
Come dice l'etimologia, è un sapere che "passa attraverso" altri saperi. 
Per fare un esempio concreto, il saper studiare in modo efficace è una 
abilità transdisciplinare: vi sono coinvolte conoscenze e abilità 
linguistiche (saper consultare un vocabolario, saper riassumere), 
logico-matematiche (dare priorità alle informazioni, schematizzare, 
ecc.) grafico-spaziali (usare simboli, schemi), e così via. Nel momento 
in cui l'insegnante programma un'attività specifica perchè i suoi alunni 
imparino a studiare, crea in un certo senso una nuova "materia" di 
studio che è però priva di contenuti propri, ma affianca le altre e si 
concretizza nel raggiungimento di una abilità che va oltre le materie 
stesse. Siamo posti, geometricamente parlando :-), in 
"orizzontale"rispetto al curricolo. Nella scuola primaria, altre 
attività che si posizionano nel curricolo orizzontale sono l'educazione 
stradale, l'educazione alla convivenza democratica, ecc.
Credo infine che si possa dire che la valorizzazione del curricolo 
orizzontale è piuttosto recente, nel senso che in passato nella scuola 
determinate conoscenze e abilità venivano date per scontate, tant'è che 
non si riteneva necessario "insegnarle", ma è solo una considerazione mia.
Mi scuso per averti risposto in ritardo, alla Befana sono molto occupata 
e non leggo il ng :-)
Tabhall

 occupata e non leggo il ng :-)
Non preoccuparti!  ;-)   Anzi, approfitto ancora per 
ringraziare te e tutti gli altri partecipanti di questo 
mio thread: sicuramente mi avete aiutato 
tantissimo e siete stati molto gentili.  Ciao,
Fabio