Newsgroup: it.istruzione.scuola
Titolo: parliamo del nostro lavoro?

Vorrei aprire un thread in cui, invece di parlare in politichese, si
riuscisse finalmente a parlare delle nostre esperienze di lavoro e
scambiarci (civilmente! Niente demagoghi e controdemagoghi urlatori,
please) suggerimenti e proposte utili.
Io ho lavorato quasi sempre al superiore (liceo classico, tecnico,
professionale, piu' quindici giorni in una scuola media), statale e non
statale. Della scuola media non mi sento di parlare, troppo poco ho visto.
Nelle mie classi ho operato sia come insegnante curriculare (chimica,
biologia, geografia) che come insegnante di sostegno di area scientifica
(AD01).
Mi sono posto spesso, come tutti, il problema di coinvolgere ragazzi
apparentemente poco ricettivi o per nulla interessati alle lezioni. Non
dico di esserci riuscito, non vendo ricette magiche ne' filtri d'amore da
somministrare ai discepoli. Sono consapevole che il problema principale in
molte scuole, specie al sud, e' la mancanza di spazi agibili, di
attrezzature, a volte persino di ambienti riscaldati, decentemente
illuminati e dotati del minimo indispensabile. A questo proposito manderei
a Berlinguer, Chiaberge, Mafai, Panebianco e altri un video di una normale
giornata in una classe dei tanti istituti del sud, eccetto un po' di licei
"in" dei capoluoghi. Per dire: "prima di sparare sugli insegnanti, guardate
in che condizioni lavoriamo. Se si vuole la cultura, c'e' molto molto da
spendere per dare a tutti l'irrinunciabile, poi parleremo degli stipendi, e
ancora dopo del resto".
Odio l'improvvisazione, ma anche il bricolage pedagogico (quello del
ministro): insegnare e' come scrivere poesie. Nessuno puo' davvero
insegnartelo, ma sarebbe folle pensare di farlo affidandosi unicamente alla
fantasia e al "talento", senza conoscere la letteratura, cio' che altri
prima di te hanno provato a fare e l'eredita' che hanno lasciato.
Percio' mi piace sperimentare, un po' sulla base di quanto mi piace fare (e
di quel che mi sarebbe piaciuto quando frequentavo il liceo), un po'
ascoltando i suggerimenti non di un qualsiasi Vertecchi, ma di chi si e'
occupato per tutta la vita di scuola, con preferenza per quelli che (a
differenza dei Maragliano come dei Lucio Russo) l'insegnante l'ha fatto sul
serio, non all'universita'.
Ho ottenuto qualche buon risultato assegnando ai ragazzi compiti
differenziati, dopo una fase in cui cerco di sondare i loro interessi (se
ne hanno oltre a "Vivere" e alla Juve) e le loro predisposizioni. Questo
sembra responsabilizzarli, e' come affidare ad ognuno un incarico preciso e
dargli l'impressione che si tratti di qualcosa d'importante per tutti.
Cerco di attuare un "programma minimo", perche' sento di dover dare a tutti
una conoscenza di base degli argomenti trattati, e un "programma di
sviluppo" che, nel rispetto degli argomenti che ho fissato di svolgere,
cerca di assecondare le inclinazioni. I ragazzi possono lavorare in gruppi
su argomenti comuni (o, se preferiscono, da soli), con l'impegno di
riferire alla classe i risultati della propria ricerca. Strumenti
consigliati: libri, enciclopedie, riviste, quant'altro. Se ci fosse
internet farei usare anche quello, lo considero non qualcosa di alieno o di
mitico ma uno strumento come un altro.
Detesto cordialmente chi rincorre il "programma" (un'astrazione, non una
prescrizione), senza verificare, alunno per alunno, quanto delle proprie
parole sia "passato" all'altro. Preferisco sempre che i ragazzi imparino
poche cose, ma che le imparino davvero e in modo duraturo, piuttosto che
illudermi di aver svolto un megaprogramma che solo pochi hanno seguito
davvero e che tutti dimenticheranno sulla spiaggia. Purtroppo, finora, non
ho avuto la possibilita' di seguire sistematicamente una classe per piu'
anni, in modo da condurre a termine gli esperimenti.
Odio le unita' didattiche (che, passando da un'impostazione sistematica a
una tematica, significano spezzettare, parcellizzare la conoscenza,
anziche' tendere a una visione unitaria) e le griglie di valutazione
behavioriste, che puntano a "misurare una prestazione" come se gli alunni
fossero topolini in gabbia, anziche' seguire "longitudinalmente"
l'evoluzione dell'apprendimento.
Ho una naturale avversione per l'uso del libro di testo, che considero
diseducativo. In primo luogo, credo nella trasmissione "calda", a viva voce
e a faccia a faccia, del sapere, col massimo coinvolgimento possibile. Il
testo "ufficiale" inoltre abitua i ragazzi a riconoscere una sola fonte di
verita', mentre io preferisco che imparino a utilizzare fonti diverse, a
confrontarle, a discuterle, a paragonare quanto riescono a raccogliere con
le parole del prof.
Mi piace molto una frase di Popper: "In una scuola ideale, non si
dovrebbero dare risposte non sollecitate a domande mai poste". Nei limiti
del possibile (la lezione frontale hacomunque la sua importanza se non
altro per "impostare" gli argomenti), cerco di stimolare i ragazzi a fare
domande e a fare ipotesi, da controllare e confrontare con quelle degli
altri.
Molti diranno che e' demagogia. Lo so. I demagoghi sono tanti, di tipi
diversi. Lo e' anche chi parla di cultura in una societa' dove la cultura
e' stata accuratamente distrutta (avete provato a fermarvi un attimo,
chiudere gli occhi e ascoltare i discorsi della gente, soprattutto dei
ragazzi, la melma che trabocca da quotidiani e tv, lo scempio che si e'
fatto di letteratura e musica... Vent'anni fa avremmo accettato che un film
o un articolo di giornale fossero spezzati cento volte da brutali schifezze
pubblicitarie? Ora, per merito dei "defensores fidei atque culturae", e'
normale...
La cultura, se c'importa davvero, dobbiamo non salvarla, ma ricostruirla.
Pezzo dopo pezzo, con infinito amore e incrollabile pazienza. Curando,
questa volta, di dare a tutti gli strumenti per distinguere la cultura dal
blob, la farina dalla merda.

 please) suggerimenti e proposte utili.
[...]
Mi sembra una decisione saggia il non parlare di scuola in politechese o il
non fare proclami. Ma la tua proposta non ti sembra essere più attinente ad
un ng. che si chiami it.istruzione.scuola. insegnanti?. Non ti sembra,
insomma, riduttivo parlare della scuola solo per chi ci insegna? Non ti pare
che, dando questo taglio, scoraggi, se non impedisci, la partecipazione di
studenti, insegnanti, semplici cittadini interessati a vario titolo e in
vario modo all'universo- scuola? Non ti pare che sia, di nuovo, rinchiudersi
nel proprio orticello?
--
 emgipi

 insomma, riduttivo parlare della scuola solo per chi ci insegna?
Piano, MGP.... non volevo impedire niente a nessuno ma solo ritagliare un
piccolo spazio nello spazio piu' grande del NG. A parte il fatto che qui di
studenti se ne sentono pochi, e dico purtroppo, perche' mi piacerebbe
davvero sentire anche la loro voce, l'apprezzerei molto di piu' dei soliti
interventi....

 wrote in message
8av8j8$s...@lh3.thebrain.NET...


 Non so se era esattamente quello che chiedevi col tuo post,
Interessante. Anche se bisogna valutarne l'efficacia quando si passa a
trattare argomenti piu' strettamente curriculari. Buono, almeno al l'inizio
dell'anno, per coinvolgere i ragazzi e creare buone vibrazioni coi docenti.

...


 interventi....
Tu, mi pare, sia uno abituato ad interrogarti sul perché degli accadimenti
ed anche a darti delle risposte non ovvie od emozionali. Come interpreti la
mancanza di altre voci?
Ciao
--
emgipi

 mancanza di altre voci?
Voglio rischiare la banalita': e se per quei ragazzi il parlare di scuola
anche fuori dall'"orario di
servizio" non fosse il massimo, e dunque, una volta collegati, cercassero
qualcosa di piu' interessante e stimolante? Forse, al contrario di noi, si
rendono oscuramente conto che la scuola non e' l'ombelico del mondo, che
non e' piu' l'unica agenzia di formazione culturale. Noi sappiamo (o forse
preghiamo) che deve conservare la sua importanza, proprio per contrastare
altre voci che, piu' subdolamente, invadono le loro menti, che dev'essere
la scuola, l'unica che (per ora) si rivolge a tutti, ricchi e poveri, allo
stesso modo, a insegnare a distinguere, scegliere, rifiutare e non a subire
passivamente i messaggi urlanti e selvaggi dei media.... Ma per farlo deve
diventare capace di fornire insegnamenti vivi, strumenti attivi, non cibi
precotti, premasticati, predigeriti.

 Ciao. Marco.
Tra "tutti gli altri" ci sono anch'io. Vorrei quindi approfittarne per
porgerti le mie scuse. Ero davvero fuori dai gangheri, per tutta una serie
di motivi e la tua post mi ha offerto una specie di capro espiatorio "ad
hoc".
Ritengo che una discussione mantenuta su toni civili possa essere, a volte,
produttiva. Una portata avanti con altri toni non lo è mai.
Vorrei quindi invitarti a intervenire sul NG. Nelle giornate particolarmente
nevrotiche, magari, faro a meno di intervenire io.
Saluti

 wrote in message
8b0ck7$q...@lh3.thebrain.NET...


 ancora dopo del resto".
Un'ultima cosa: non si potrebbe parlare di stipendi unitamente all'
"irrinunciabile"? :-)




 Preferisco sempre che i ragazzi imparino  poche cose, ma che le imparino
davvero
Questo è possibile quando si impara un "mestiere", non a scuola!
 > Ho una naturale avversione per l'uso del libro di testo,
I libri di testo adeguati agli attuali programmi ministeriali effettivamente
suscitano  un senso di repulsione in molte persone ragionevoli!
 > Mi piace molto una frase di Popper: "In una scuola ideale, non si
 > dovrebbero dare risposte non sollecitate a domande mai poste".
Lo stesso Popper avrebbe ottenuto al massimo solo un gran silenzio in classe
!
Saluti :-)
Peppino

 Lo stesso Popper avrebbe ottenuto al massimo solo un gran silenzio in
classe
Credi? O forse finalmente sarebbe riuscito a fare lezione? Cito sempre
un'esperienza fatta un paio d'anni fa. Portai una classe a una conferenza
su internet, tenuta da un provider locale. Saranno interessati, pensavo.
Macche': durante la conferenza, tutti a chiacchierare e far casino. Appena
riaccese le luci e finita la concione, tutti intorno al tavolo a far
domande, toccare, chiedere spiegazioni etc. Credo siano rimasti stupiti
persino i relatori. Io ho afferrato al volo il messaggio.....

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stimolarlo a pensare, questi ragazzi avranno buone probabilita' di
diventare
dei dropouts.
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 persino i relatori. Io ho afferrato al volo il messaggio.....
cioè?
cercopiteco sapiens
--
L'oro non è tutto, esiste anche il platino (Paperon de' Paperoni)

 obiettivi d'ingresso e di uscita
Io spero che vi obblighi tutti a fare dei SERI corsi di formazione, con
esami finali su tutte le materie e tesi, perche' non possiate continuare a
rovinare i ragazzi con il vostro dilettantismo.
Quanto ai test d'ingresso, magari ci fossero stati.... adesso non saresti
qui a rompere i c0ogliones.

 SCELTA di studiare.
La scelta? A me sembra qualcosa di diverso. Di fatto molti di voi sembrano
pensare che l'unico modo di far studiare i ragazzi sia costringerli. E'
quello che io chiamo "metodo Alfieri", con la differenza che il buon
vecchio Vittorio si faceva VOLONTARIAMENTE legare alla sedia, mentre
voi pretendereste di legare i ragazzi contro la loro volonta'. Un
bell'esempio per tutti. Viva la liberta'.

> domande,
Appunto, saranno stati interessati, ma non alle probabili banalita'
della concione (ne ho sentite diverse analoghe: tutti tiravano solo a
far passare l'ora ed incassare l'emolumento).
Ma non vedo come tutto questo possa far concludere qualcosa.

 Ma non vedo come tutto questo possa far concludere qualcosa.
Davvero non lo vedi?