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Titolo: Citazione 2

Ripropongo qui all'attenzione dei colleghi nuovi entrati nel ng, l'oramai
*storico* intervento di M. Pistone sul "didattichese", che personalmente ho
provveduto a divulgare.
Questo non significa assolutamente che Pistone si debba sentire per questo
impegnato a concordare con me su altre questioni, o viceversa.
Né che io e lui abbiamo posizioni in toto o in parte convergenti.
E' superfluo sottolineare che sottoscrivo quanto da lui scritto in questo
intervento.
El Fahrid
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Quando ho riproposto su queste larghe bande l'articolo di Mario Pirani
(Berlinguer ci salvi dal "didattichese", La Repubblica di lunedì 6
marzo 2000), credo di essermi spiegato molto male.
Ciò che mi aveva colpito in quell'articolo non era ciò che si diceva
sulla situazione della nostra scuola: osservazioni, più o meno
condivisibili, che qualunque persona di buon senso e di una certa età
potrebbe fare. Dio cui salvi da un nuovo esperto o saggio che parla di
cose che conosce solo per sentito dire.
Quello che mi interessava era proprio la denuncia del didattichese.
E non certo perché siano nuove o particolarmente illuminanti. Chiunque
viva nella scuola conosce fin troppo bene quell'insopportabile gergo,
triste retaggio della peggior cultura degli anni '70, che traduce in
strampalate formule burocratiche alcune esperienze educative vecchie e
superate. Ma a mia memoria era la prima volta che una simile
espressione compariva, e con una certa evidenza, su un giornale a
grande tiratura.
Non mi sembra cosa da poco conto. Fra tutti i motivi del disagio
manifestato da tempo dagli insegnanti, credo che questo sa non dei
minori, ma sicuramente quello meno noto all'opinione pubblica. È il
didattichese che dà spirito vitale a quella soffocante cappa
burocratica che, dopo aver caricato di inutili adempimenti e di
ridondanti organismi di governo la struttura organizzativa della
scuola, dilaga nella didattica, pretende di dare indirizzi
all'insegnamento vivo, vuole regolare il rapporto quotidiano fra
insegnanti e allievi.
Il fastidioso peso di un linguaggio inventato da pretenziosi
scribacchini affligge ogni ambito professionale. Ma mentre negli altri
settori la lingua è questione puramente formale, nella scuola è
sostanziale. La lingua è la vita della scuola, e non solo per gli
insegnanti di lettere. Qual è l'insegnante che non dice ai suoi
allievi "se non ti sai esprimere chiaramente, è perché non hai le idee
chiare"? Qual è la materia scolastica nella quale non si pone tra le
finalità principali quella di insegnare a presentare in modo chiaro,
organico, logico, il proprio pensiero e le proprie conoscenze? La
questione della lingua a scuola è questione culturale, politica, direi
perfino etica. Sì, sì, no, no: il resto viene dal demonio.
Il didattichese vive di una vita propria, slegata completamente dalla
vera vita della scuola. Ogni tanto si innamora di qualche parola: fino
all'altro ieri era bene tutto quello che era "trasversale". Oggi la
parola magica è "modulo": la didattica modulare, l'orario modulare, le
classi divise in moduli, il modulo integrato, il modulo curvato, il
modulo passerella. E gli insegnanti a inghiottire, a sbuffare, ad
aspettare che passi la nottata.
È una cosa ignobile. È ignobile che la scuola italiana sia
amministrata da persone che o non sanno esprimersi in un italiano
piano e comprensibile, o deliberatamente adottano un idioma che fa
scempio della nostra lingua. Dallo svolazzare di circolari che
troviamo ogni mattina ad attenderci a scuola viene un unico,
strafottente messaggio: "Voi dovete fare questo e quest'altro. Come lo
farete, non lo sappiamo neanche noi; ma non ce ne potrebbe fregare di
meno: tant'è vero che non ci curiamo neanche di spiegarlo in modo
comprensibile".
Dichiariamo guerra al didattichese. Faremo un gran bene alla lingua
italiana e alla scuola italiana.
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

Un sorso d'acqua pura.
grazie!
emanuela