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Titolo: La scuola di Berlusconi

La scuola di Berlusconi
Berlusconi fa sul serio. Nel suo solito modo arrogante e profetico,
semplificatore e volgare, sta in realtà prospettando una riforma
organica del sistema scolastico italiano.
Per capire quale sia il senso di questa riforma, bisogna partire da
uno slogan, che apparentemente non c'entra nulla con la scuola:
"pensare a chi rimane indietro". Da parte di molti esponenti di primo
piano del Polo viene avanzata da un po' di tempo la proposta di
istituire in Italia un sussidio di disoccupazione: non un'elemosina,
non i lavori "socialmente utili" ecc, ma un vero sussidio, che
permetta al disoccupato cronico di sopravvivere. Non è pura
propaganda, è una cosa seria. Non so se Berlusconi abbia studiato
Keynes, in ogni caso è un uomo di mondo, e sa benissimo che le sole
forze del mercato non assicurano necessariamente la piena occupazione.
In una società basata sulla sola competizione, è inevitabile che ci
siano dei perdenti, e che siano tanti, e che siano senza speranza di
rientrare nel giro dei vincenti. Ma una massa di perdenti può essere
socialmente e politicamente pericolosa. Bisogna quindi farsi carico
dei loro bisogni, anche a costo di sborsare un po' di quattrini. È un
buon investimento.
Dunque, prima considerazione. La scuola delle tre "i" è in funzione di
una società che prevede come inevitabile una massa di perdenti. Un
diplomino a tutti - per far contente le Mamme - e poi via: che ognuno
si arrangi.
Chi saranno i perdenti? Qui la risposta è facile. Berlusconi non è
scemo, e sa benissimo che l'inglese e l'Internèt sono una cosa,
l'impresa è un'altra. È vero che Marx è superato. Lui parlava di una
classe operaia. Nella società della gnù ecònomi di classi operaie ce
n'è due. C'è quella che fa il lavoro sporco: sono i cinesi e i
cingalesi, i tunisini e i rumeni che ci fanno le scarpe, le
automobili, i compiùter - a casa loro o a casa nostra, non cambia
nulla - che raccolgono i pomodori e spazzano le strade, che ci servono
l'involtino primavera e assistono i nostri anziani. Li vediamo,
sappiamo benissimo che ci sono, ma possiamo far tranquillamente finta
che non ci siano. Perché non votano. (Per inciso: anche la riforma
berlingueriana faceva finta che questa classe operaia non esistesse).
Poi c'è l'altra classe operaia, quella che fa il lavoro sporco, ma
ancora non lo sa. Sono quelli che sanno un pochino di inglese e di
Internèt, e che sognano un impiego in una delle nuove imprese - o
anche in quelle vecchie, ma non al tornio o alla fresa, per carità: al
compiùter. Sono quelli destinati a fare il lavoro più pesante e
"alienante", dicevano una volta gli intellettuali di sinistra, a
consumarsi gli occhi davanti ad uno schermo senza sapere assolutamente
che senso ha quello che stanno facendo; sono quelli che guadagneranno
appena un po' di più di un sussidio di disoccupazione, e vivranno nel
costante terrore di essere rimpiazzati. Ogni nuova ondata di sviluppo
tecnologico - e queste ondate si susseguono come i cavalloni di un
mare in tempesta - farà strage di questi piccoli e indifesi operai
della gnù ecònomi. Per un po' correranno dietro alle grandi illusioni
dei nuovi poveri - che il loro nuovo lavoro semestrale è solo il primo
gradino di una luna scalata - che basta metter su una botteguccia,
anche solo per vendere messaggi pubblicitari sui telefonini - che
basta infilarsi in una qualche Catena di Sant'Antonio tecnologica....
Ma è lì che la grande falce del mercato raccoglierà la messe dei
perdenti.
Questo, per la plebe. Più difficile è sapere che cosa ha in mente il
Capo per quelli che invece saranno destinati a vincere, o a perdere in
modo un po' meno inelegante. Berlusconi sa benissimo che non tutti
hanno il suo talento innato a vendere il sole a Milano, o Grandi
Fratelli alle piccole Mamme. Bisogna pur che ci sia qualcuno che fa un
lavoro serio, un lavoro vero, che fa qualcosa perché l'ha studiato a
scuola. Qualcuno che fa l'avvocato e l'ingegnere - il vero ingegnere,
quello che fa progetti, non l'operaio specializzato del corsetto
biennale - qualcuno che organizza mostre d'arte e rassegne culturali -
perché i poveretti dell'inglese e dell'Internèt non l'hanno ancora
capito, ma in tutto il mondo hanno capito che la cultura è uno dei più
grandi bìsnis del futuro - che sa come si produce un vino di classe -
perché i nostri poveretti dell'inglese e dell'Internèt sono ancora al
tempo della Coca Cola e di McDonald's, ma i Californiani e gli
Australiani da anni ci danno dentro come dei matti a produrre Pinot e
Nebiolo. E ci vuole anche qualche storico, o per lo meno qualche
redattore di libri di storia, visto che Berlusconi possiede alcune
delle più importanti case editrici scolastiche.
Non so, ma ho il sospetto che questi specialisti verranno fuori da
vere scuole; scuole non molto diverse da quelle di una volta - la
scuola è scuola, e nonostante i deliri dei nostri didatticòfoni in
questo campo non è che ci sia granché da inventare. Scuole un po' più
sbrigative e selettive dei nostri licei di adesso, soprattutto sotto
stretto controllo ideologico - quel coglione di Storace ha creato un
gran subbuglio cercando di fare col manganello e l'olio di ricino la
stessa operazione che Berlusconi e Formigoni si propongono con la
vaselina del buono scuola. Soprattutto, scuole per pochi, per chi ha i
libri giusti i casa e i giusti amici di famiglia e i soldi giusti in
banca, per quelli che sanno che l'Inglese e l'Internèt sono cose
importanti per tutti e indispensabili, come farsi - con licenza
parlando - il bidè tutte le mattine, ma che quel che veramente conta,
è quello che sa oltre all'inglese e all'Internèt. È quello che si sa
in più, che fa la differenza.
Allora, che ne dite della scuola di Berlusconi?
Che gratta gratta non è molto diversa dalla scuola di Berlinguer?
Bravi, avete indovinato.
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mclink.it/personal/MG5960
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.

 Che gratta gratta non č molto diversa dalla scuola di Berlinguer?
Bravo, rivotalo Berlinguer allora.
Luigi

 Perche' non parli della TUA sinistra  e ci vieni ad illustrare il LORO
PROGRAMMA POLITICO sulla SCUOLA?
perdonami , luigi , se faccio il pedante , ma bisognava scrivere
Perche' non parli della tua sinistra  e ci vieni ad illustrare il suo
programma politico sulla scuola ?
  ( modo indiretto per dirti che ti sei perso il meglio del discorso di
maurizio )
--
............................................................................
.....................................
le cose che conosciamo meglio sono quelle che non ci hanno insegnato
vauvenargues

 vostri padroni...
Nostri? Miei? Loro? Mah

 in più, che fa la differenza.
Condivido in pieno, e rilancio.
La scuola pubblica dovrebbe occuparsi *solo* di ciò che fa la differenza.
Centinaia di agenzie possono *offrire* inglese e internèt (e simili) più e
anche meglio di *noi*. Ma c'è un'agenzia, una sola, in grado di offrire,
semplicemente offrire,la grammatica o la geografia ?
Si rendono conto lorsignori che la famigerata competitività si gioca qui,
recuperando *lo* specifico, l'unico in grado di reggere  un confronto
altrimenti impari?
E dire che  sembrerebbe un argomento così semplice...
Pat

 Qui la risposta devi darla tu.
A me basta che intanto certa gente si tolga (per sempre) dai piedi. Sai
perche' preferisco uno di destra al Ministero PI? Perche' (forse, ripeto
forse), il Sindacato comincia a fare il suo dovere.
ciao
Luigi

berlingueriane?
NON rinnovare loro il mandato; NON rinnovare il mandato alle rappresentanze
sindacali complici e asservite. Non credo che tutti coloro i quali in
Inghilterra votano laburista siano laburisti. Cosi' come non credo che tutti
coloro i quali votano conservatore siano conservatori.
Non e' tanto il fatto di dare fiducia all'opposizione, quanto di toglierla a
chi ha disastrosamente governato.
IMHO non c'e' nulla di peggio di un governo di presunta sinistra (peraltro
retto dall'ex braccio destro di Craxi) che fa cose di destra.
Se dovesse tornare il Berlusca almeno la CGIL tornerebbe a fare il suo
mestiere. Perche' e' inutile dire e fare quando di tutti i colleghi che
conosco CGILlini - tutti profondamente scontenti - UNO SOLO fino ad ora ha
riconsegnato sdegnosamente la tessera.
Un mio caro amico autotrasportatore, deluso dalla politica ulivista, pur
continuando (forse) a votare PDS non si e' piu' iscritto al partito
dall'anno scorso. Questi sono segnali concreti. L'emorragia di iscrizioni
sarebbe un segnale. L'emorragia di voti sarebbe un segnale.
Altrimenti continueremo sempre ad essere la repubblica del Gattopardo, dove
bisogna che tutto cambi perche' tutto rimanga com'era...

 sarebbe un segnale. L'emorragia di voti sarebbe un segnale.
Il PDS? Ma che percezione e conoscenza esiste della realtà, di quella almeno
di cui si presume di parlare?
Mala Tempora...

 apportato? 
Leggi fino in fondo il messaggio di Maurizio.
-- 
"I libri di storia devono essere plurali" (TG3, singolare intervista
durante un manifestazione studentesca)
http://digilander.iol.it/mmanca

Mala Tempora...
mi associo. E turati pure il naso con snobismo, che il peggio deve ancora
venire.

Pat
Io ascolto in silenzio, ma qualche volta  intervengo.
Quello che dici è semplicemente saggio. 
Ciao. Carlo.

 riconsegnato sdegnosamente la tessera.
E' quello che volevo dire, ma qui sono innamorati di bandiera rossa, se gli
togli quella...
Luigi

 E dire che  sembrerebbe un argomento così semplice...
Certo hai ragione, peccato che l'Onorevole Parisi in una sua intervista
riportata qui, un po' piu' sopra, abbia avallato la riforma dei cicli con
delle affermazione superficiali...
"Studiavano troppo i nostri ragazzi", etc...
A chi giova avere un popolo ignorante come quello che sta preparando un
certo Governo di tua conoscenza?
A chi giova?
Luigi

semplicemente offrire,la grammatica o la geografia ?
Concordo sul discorso che ha fatto Maurizio sul fatto che Inglese e
Internet siano essenziali.. ma che il mondo ovviamente non finisca
li'... condivido soprattutto l'idea della "nuova
alfabetizzazione"..infatti come e' necessario conoscere l'alfabeto e'
necessario conoscere le basi dell'informatica (+ che di internet in
se) e dell'inglese.. ma come per l'alfabeto non ci si puo' fermare a
insegnare a leggere e scrivere ovviamente !
Condivido meno il discorso tuo delle "agenzie specializzate" cioe' che
intendi ? Che la scuola non si deve preoccupare dell'alfabetizzazione
informatica e dell'insegnamento dell'inglese..ma se ne devono occupare
agenzie esterne ? In che senso..a pagamento ?
Sarebbe come dire che la scuola non si deve occupare di insegnare a
leggere e scrivere !! Ma che lo devono fare agenzie esterne
specializzate.
Personalmente sono dell'idea che Informatica e Inglese debbano far
parte della base di preparazione di ongi persona..come il saper
leggere e scrivere.. e' pero' ovvio che sopra la base bisogna poi
costruire..quindi sě anch'io contesto la scuola ridotta "solo" alle
tre I..mentre mi starebbe bene una scuola a cui sono state AGGIUNTE le
tre I
Augusto Pucci ( 
http://www.prospektiva.it/webmaster/
 )
Webmaster di Prospektiva On-line
http://www.prospektiva.it
Webmaster di 
CO.DI.CI
. Siena
http://codici.supereva.it

 Luigi
  Per esempio a Berlusconi, che vende immondizia televisiva (ed è il capo
del centrodestra); ad Agnelli ed a Moratti che vendono rispettivamente
immondizia automobilistica ed immondizia che inquina (ed appoggiano
apertamente il centrosinistra); a tutti quelli insomma che vendono
immondizia ed hanno bisogno non di un popolo, ma di una massa di consumatori
ignoranti.
  Per questo motivo non mi sembra utile farne una questione di destra o di
sinistra e non riesco minimamente ad appassionarmi alla campagna elettorale
in corso.
Sarò qualunquista, ma almeno per ciò che riguarda la scuola sono davvero
tutti uguali.
Non praevalebunt.
Luca Lattanzi

 forse), il Sindacato comincia a fare il suo dovere.
In buona sostanza io credo che Luigi -sulle intemperanze (e a volte anche le
gravi scorrettezze) del quale abbiamo spesso sorvolato, ma che potrebbe
anche migliorare il suo stile- abbia serie difficoltà a prendere atto di una
realtà un po' feroce.
Vale a dire del fatto che *non abbiamo santi a cui votarci* perché questo
modello demenziale di scuola che sta passando risponde a "requisiti"
cosiddetti europei, per cui sembrerebbe quasi che ci sia una sostanziale
confluenza su questi temi da parte dei politici.
Ho sentito dire recentemente, ma non ho elementi di verifica (una mia
escursione nei ng francesi non ha dato esito), che i colleghi d'oltralpe
sarebbero in agitazione perché pressati dalla cosiddetta
"interdisciplinarietà" e attaccati da destra e sinistra.
Qualcuno può verificare?  La cosa non stupirebbe.
Una battaglia culturale si impone, è l'ultima chance e potrebbe servire a
rivitalizzare quei colleghi dotati di attributi e non ancora completamente
narcotizzati.
Perché per gli altri ben poco credo che ci sia da fare.
Potrebbe essere una significativa e forse vincente *battaglia di minoranza*
(qualificata, naturalmente), l'espressione di una pars valentior.
Si può tentare.
El Fahrid

Si può tentare.
Si'..pero' lo sai qual'e' il problema ? Che per il momento non ho
sentito da nessuno (dico nessuno) una proposta organica alternativa di
riforma..allora... rilancio una vecchia domanda (che feci un paio di
mesi fa e a cui  praticamente nessuno rispose).. la domanda e' : "Se
foste voi ministro della pubblica istruzione, che tipo di scuola
vorreste realizzare ?"
Perche' come dici tu giustamente va bene criticare..a quando ci si
accorge che ne' da una parte ne' dall'altra si trovano risposte e
proposte sconvincenti..bhe allora o si mette la testa sotto la sabbia
oppure si fanno delle proposte.
Ecco..mi piacerebbe sentire qui sul Ng che proposte ci sono per
riformare la scuola..se foste voi a decidere (e speriamo che la cosa
prima o poi non dico si realizzi..ma che almeno un po' ci si
avvicini.,.,) che cosa cambiereste della scuol,a attuale ? Che cosa
lascereste immutato ? Come cambiereste cio' che ca,mbiereste ?
Pero' per favore non rispondetemi solo "Stipendi europei.." etc..
perche' si' la questione pecunaria e' importante..ma io vorrei sapere
che proposte ci sono per quanto riguarda la struttura, la didattica e
cambiamenti relativi.
Passo a chi mi vorra' rispondere la mano.


lascereste immutato ? Come cambiereste cio' che ca,mbiereste ?
Beh, domanda impegnativa. Probabilmente una persona non è in grado di
progettare, in splendida solitudine, una riforma organica della scuola
italiana. Io, per esempio, ho due limiti evidenti: 
1) sono un fisico, per cui ragiono come tale e non ho la competenza
per fare proposte in abito umanistico o (per esempio) biologico;
2) come studente prima e docente poi, ho fatto esperienza soltanto
nella direzione classica; ho soltanto vaghe idee di ciò che accade al
di fuori (elementari emedie inferiori comprese).
Però, per la scuola secondaria alcuni punti fissi li metterei: per
esempio, il massimo di trenta ore settimanali ovunque. Non tutto si
può imparare a scuola, visto che la scuola -- a mio parere, beninteso
-- deve soprattutto insegnare ad imparare. Allora è necessario
lasciare, al pomeriggio, il tempo per il lavoro domestico
(nell'ipotesi che lo studente studi, naturalmente).
Altra cosa: rispetto dello Stato e della legalità. Secondo me non è
educativo che le iniziative per il recupero e il controllo del debito
formativo cambino da scuola a scuola. Mi pare che lo Stato debba
prendersi la responsabilità di dire quali sono le sanzioni minime per
lo studente che aggira gli obblighi scolastici. Aboliti gli esami di
riparazione, non vedo alternativa a corsi estivi obbligatori (per gli
studenti "asteriscati" e per gli insegnanti). In quali tempi? In
quelli degli esami finali (che sono delle inutili liturgie) e in
quelli delle riunioni di inizio settembre (che sono altre inutili
liturgie).
E a questo punto si sarà capito che abolirei le abbondanti retoriche
didatticiste e, prima tra tutte, la pretesa multi-, inter- e
trans-disciplinarietà, che (sempre a mio immodesto parere) si riducono
a fare un "Maurizio Costanzo Show" a scuola, dove ognuno parla di ciò
che non sa. Per essere multi-, inter- e trans-disciplinari occorrono
conoscenze e maturità che lo studente della scuola secondaria non può
possedere.
Ultima cosa: abolirei del tutto i corsi di aggiornamento per
insegnanti. Che insegnante è uno a cui non basta la bibliografia e il
tempo per studiare? 
Ciao a tutti
	Gianni

 vorreste realizzare ?"
  A domanda secca risposta secca: una scuola come quella tedesca: serietà
negli studi; tre cicli tre (maturità a diciannove [19] anni); grande varietà
di indirizzi ben distinti; alto livello nell'insegnamento delle lingue
straniere e stipendi elevati per gli insegnanti.
  Non sarà la perfezione assoluta, ma mi sembra un modello su cui
riflettere, molto migliore di quello americano che ci vogliono far ingoiare.
Non praevalebunt.
Luca Lattanzi

 tre I
Piano con le aggiunte! La scuola cosiddetta allo sfascio è la scuola a cui è
stato aggiunto di tutto. Il prodotto della filosofia *tutto e male* lo
conosciamo bene. Logica vorrebbe che ad ogni disciplina che si aggiunge
facesse riscontro una disciplina che si toglie (trattasi di un problemino di
capacità ;-)): cosa vogliamo eliminare? Non è una domanda retorica, se ne
può discutere (numeri alla mano).
Intanto, i nostri tecnocrati, travolti dal vento irresistibile della
riforma, hanno fatto fuori un anno intero, ché tanto tra un corso di danza e
uno di cucina, uno di giardinaggio e uno di arti marziali, ci sarà pure
bisogno d'una pausa di...ricreazione.
ciao
Pat

 penso li abbiate in mente anche voi)...
Effettivamente qualcosa in mente ce l'avrei...
ciao
Pat


Esattamente.
Mi riferivo proprio a quella malattia contagiosa (che si trasmette anche
dall'insegnante all'allievo), che e' il piacere di conoscere, di scoprire,
di capire, che puo' esistere solo se e' libero e fine a se' stesso, e non
finalizzato all'ottenimento di futuri o immediati vantaggi pratici.
Una malattia contagiosa che a un certo punto, purtroppo, ci si e' messi in
mente di debellare.
Ciao
Sandra

 Qualcuno può verificare?  La cosa non stupirebbe.
No, non mi stupirebbe. Ed ecco perché.
---------------------------------------------
GLI INTELLETTUALI ALL'EPOCA DELLA LORO INDIFFERENZIAZIONE
*Ora, le pratiche della indifferenziazione si sono generalizzate, o meglio,
sono diventate obbligate. Esse definiscono, accanto al pedantismo
dell'ignoranza, un codice di educazione al rovescio, un cerimoniale della
grossolanità di cui ogni intervista per la stampa, ogni trasmissione
cosiddetta letteraria, ogni circolare ministeriale, ogni decisione
legislativa appaiono espressioni puntuali. Tanto più che le pratiche possono
avvalersi di concetti.
Esiste, sviluppato interamente, un discorso indifferenziante. Vi si allaccia
una serie di concetti che si possono ben chiamare *collettori*, come le
fogne dello stesso nome. La loro funzione consiste nel far scomparire ogni
differenziazione tra gli oggetti intellettuali. In tal modo, ogni
intellettuale che rivendicherà la propria singolarità potrà essere ridotto
al silenzio. Questi concetti collettori sono molti: l'interdisciplinarità è
un mezzo adatto, all'interno dell'istituzione, a condannare coloro che hanno
investito qualche passione in una disciplina. Presa in senso rigoroso, essa
potrebbe designare la combinazione articolata di saperi precisi; nei fatti,
essa si riduce più spesso alla sovrapposizione delle ignoranze. Si tratta
solo di questo: che il filosofo rinunci alla filosofia, lo scrittore alla
letteratura,il fisico alla fisica, ecc, in modo che ognuno di loro, portato
al suo punto d'incompetenza, comprenda alla fine che non esiste sapere e che
l'intellettuale deve rinunciare ad esso.[...]
E' strano constatare che il discorso dominante oggi, tenuto non dalla
destra, ma dalla sinistra che fa volentieri appello al marxismo, non sia
nient'altro che il lavoro intellettuale indifferenziato. Oggi
l'intellettuale è invitato a subire la stessa sorte dell'artigiano o
dell'operaio specializzato: rinunciare a ciò che lo caratterizza per
divenire il corrispettivo -nell'ordine del lavoro intellettuale- del
lavoratore senza qualifica, del lavoratore astratto, adatto a tutti i
compiti richiesti dalla produzione. Il manovale intellettuale, ecco la forma
che si delinea all'orizzonte.
Il manovale intellettuale, proprio come quello manuale, è adatto a tutto,
poiché non è adatto a nulla. Non deve essere pagato molto, poiché non ha
nessuna specializzazione; è facilmente sostituibile poiché un manovale vale
l'altro. La figura moderna che lo realizza nella società in generale è il
polivalente intellettuale: il correttore di bozze dei giornali, il
presentatore medio della televisione; è, infine, l'insegnante modello della
Corporazione. Quest'ultimo, come gli altri, è polivalente, poco costoso,
pronto a tutti i servizi, se non a tutti i servilismi.
[...] Invitare gli intellettuali ad acconsentire alla propria
indifferenziazione è invitarli a scomparire. Anodina e anche risibile, la
Riforma deve perciò essere incessantemente combattuta e profondamente
disprezzata. Deve essere combattuta perché auspica la scomparsa di qualche
cosa d'importante; deve essere disprezzata perché organizza la scomparsa di
ciò di cui essa dichiara di volere il mantenimento: è quindi a un tempo
dannosa e menzognera. Ma le ragioni stesse che dovrebbero farla combattere e
disprezzare sono anche le ragioni della sua incredibile popolarità presso
coloro che manipolano le opinioni. Essa, in effetti, è omogenea in tutti i
sensi rispetto ai pensieri dei mass media. Impone all'intellettuale che
insegna la stessa legge di indifferenziazione che regola la stampa e la
televisione; come queste ultime, essa innalza a ideale insuperabile
dell'umanità il giornalista, che sa leggere escrivere, ma non sa nulla di
più*
Jean Claude Milner


Tra "le tre C" di Veltroni e compagni e "Le tre I" di Berlusconi non saprei
proprio cosa scegliere: mi fanno orrore entrambe le opzioni. Anche queste
scelte tragiche sono il frutto del bipolarismo nato dalla fine del centro
democristiano.

che cosa cambiereste della scuol,a attuale ?
domanda difficile, ma dopo un po' di meditazione ci provo:
1)ripristino immediato degli esami di riparazione, anche alle medie
inferiori.
2)corsi estivi ( ben pagati!, in concorrenza con il prezzo delle lezioni
private) ai docenti volontari o a sostituti per gli studenti rimandati ( non
in più di 3 materie)
3) ripristino della normativa sulla disciplina nella scuola con precise
norme e circolari
4)riduzione delle ore a 30 settimanali per gli alunni
5) eventuale creazione di un "doposcuola" per assistenza agli alunni a fare
i compiti individuali ( con annesse biblioteche aperte, sevizi di mensa e
magari campo sportivo) - lo so, è pura utopia!
6) programmi ministeriali non mastodontici, fattibili ed aggiornati ogni 10
anni ( resta in discussione da chi? meglio gli ispettori che i politici) e
perchè no, relativi all'80% della materia, il rimanente 20% a disposizione
della libertà dell'insegnante
7) spostamento al pomeriggio ( mai durante le 30 ore curricolari) di tutte
le altre attività degli alunni: assemblee, educazioni varie, visite di
esperti...)
8) possibilità di una gita scolastica all'anno fuori dal periodo delle
lezioni ( e vedi se la propongono o se troveranno accompagnatori),con
previste al termine verifiche sulla ricaduta didattica
9) pagamento delle ore passate in attività collegiali ai docenti, con ovvio
tetto da non sfondare
10)limite massimo di alunni per classe, 25 ( è già tanto)
e perchè no? abolizione del valore legale del titolo di studio
Naturalmente, ogni riforma va accordata con gli obiettivi che si propone.
questa non è certo per dare a tutti un pezzo di carta e intrattenerli in
qualche modo prima che passino alla ricerca di un lavoro...
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste

e perchè no? abolizione del valore legale del titolo di studio
Su quest'utlima non sono particolarmente "edotto" ..che si intende per
"abolizione del avlore legale del titolo di studio" e soprattutto
quali vantaggi portarebbe la cosa ?


 quali vantaggi portarebbe la cosa ?
Significa che il diploma non ha più un valore legalmente riconosciuto.
In questo modo l'accento si sposta sull'apprendimento o sul prestigio
dell'istituto scolastico che garantisce e non sul pezzo di carta. Un po'
come negli USA dove non conta il voto che prendi ma la scuola dove hai
studiato.


 quali vantaggi portarebbe la cosa ?
Ti ha già risposto Massimo Manca, aggiungo che l'idea non è mia ma di un
certo Einaudi ( Prediche inutili, anni '50).E' chiaro che se i titoli di
studio non hanno valore legale, allora si scelgono le persone sulla base
della bontà della preparazione data dalla singola scuola  o università. A
livello nostrano,c'era chi distingueva le lauree "pre-68" o
"pre-liberalizzazione degli accessi" dalle successive.
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste

 della bontà della preparazione data dalla singola scuola  o università.
Ne abbiamo parlato anche alla Convention del ng, a Pisa, nel mese di luglio.
C'è chi teme invece, viste le attuali tendenze, effetti totalmente negativi
sulla PI.
Ciao
El Fahrid


_______________
=> <=> v ^ ! ( ) [ ] { } ... 
(A=>B) <=> (!B=>!A);
....


A proposito, dove posso reperire gli atti o le mozioni della convention di
Pisa?
--
Elisabetta Marcovich,
Trieste

mente di debellare.
D'accordo (anche senza voler essere freudiani), ma mi sembrano forse
anche piu' importanti  creativita' e  senso critico, secondo me da
associare alla malattiva che dicevi. Mi piace molto *malattia* perche'
certo queste cose non si trasmettono esplicitamente , e neppure  con
griglie, videogochi e armamentari didattichesi.

 associare alla malattiva che dicevi.
Se la malattia si diffonde bene, creatività (inventiva?) e senso critico ne
saranno i postumi migliori.
Ciao
Pat