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Titolo: Prof. di Latino

Salve a tutti,
al ritorno in classe (2a liceo linguistico Brocca) mia figlia e gli
altri allievi hanno avuto la sorpresa di trovare una nuova insegnante
di Latino (in realtà non è stata una sorpresa, in quanto l'insegnante
dello scorso anno non era di ruolo e la cosa era quindi possibile).
Come spesso succede, i ragazzi hanno accolto con un po' di delusione la
nuova insegnante, anche perchè il prof dello scorso anno era sì un
mastino, ma aveva saputo interessarli e soprattutto aveva gettato le
basi di grammatica in modo decisamente eccellente, benchè fosse molto
giovane e con poca esperienza di docenza. Diciamo che li aveva
veramente "messi sul gusto", faceva loro un mazzo incredibile, ma era
pronto a dare i 2 come i 9, bastava studiare. Soprattutto si era
rivelata una persona incredibilmente preparata, non solo sul Latino
come lingua, ma anche come capacità di interessare un giovane. E non
è semplice.
Il problema è che la diffidenza dei ragazzi verso la nuova insegnante
si sta purtroppo  rivelando del tutto ben fondata.
Questa purtroppo, invece, ha rivelato la sua magagna maggiore non tanto
nella voglia di fare, quanto nella vera e propria ignoranza della
materia che dovrebbe insegnare.
Non è possibile "incartarsi" su Fedro, scambiare un "mulum" per
nominativo neutro, quando è chiaramente un accurativo maschile (favola
"La Mosca e il Mulo"), ammettere davanti alla classe che i paradigmi
non riesce proprio mai a ricordarli (tant'è che se ne esce con un
"seditum" come supino di sedeo), ... e potrei continuare.
I ragazzi, prima di perdere del tutto la voglia di impegnarsi,
vorrebbero far presente questa suituazione. Avete idea di come fare? Si
va dal preside? Lo devono fare loro o lo dobbiamo fare noi genitori?
Grazie e scusate la lunghezza.
Marco

 Avete idea di come fare? 
In questi casi vorrei sentire l'altra campana; supponendo che questa sia 
quella che suona giusta, se č una scuola pubblica, non c'č niente da 
fare (in una privata, le pressioni dei genitori contano invece a volte 
fin troppo). Una volta che č in cattedra, un insegnante, se ha i titoli 
per farlo,  č inamovibile: non č licenziabile e trasferirlo in altra 
classe non risolverebbe il problema, ma lo sposterebbe. In casi davvero 
patologici si puņ chiedere forse un'ispezione, non so con quale esito.

 si sta purtroppo  rivelando del tutto ben fondata.
Sarebbe giusto sentire anche l'opinione dell'insegnante. 

G&E ha scritto:

Sentire l'altra campana sarebbe ovviamente più che giusto, ma la cosa
non è chiaramente possibile.... Se supponiamo per un attimo che ad una
prova dei fatti la cosa fosse confermata, la cosa assurda è che nella
scuola pubblica (qual è quella in questione) comunque non ci siano i
mezzi per difendersi da una situazione simile.

> situazione simile.
Tieni conto che stai parlando di un supplente quindi potrebbe essere una 
persona laureata col minimo, senza nessuna esperienza nell'insegnamento; per 
di piů potrebbe aver fatto un altro lavoro per anni prima di fare questa 
supplenza e aver dimenticato molte cose della sua materia.
Non voglio nč difendere nč accusare, ma per fare il supplente oggi basta 
essere laureati, non c'č un esame o un corso, nemmeno un colloquio. 
Paradossalmente io potrei essermi laureato poi aver preso una botta in testa 
e insegnare "male" per tutta la vita.
E' come per l'apprendista che impara col passare del tempo (le declinazioni 
sarebbe meglio saperle fin dall'inizio) 

nominativo neutro, 
Soluzione: vai a fare tu l'insegnante.
--
La mia tessera elettorale è ufficialmente smarrita
e non ho tempo per ritirarne un'altra.

 essere laureati, non c'è un esame o un corso, nemmeno un colloquio. 
Da quale pianeta del sistema solare stai scrivendo?

 Da quale pianeta del sistema solare stai scrivendo?
è così: "per fare il supplente oggi basta essere laureati, non c'è un esame 
o un corso, nemmeno un colloquio".
Forse volevi quotare qualcos'altro 

 Avete idea di come fare?
penso che in casi gravi di manifesta incompetenza si possa richiedere
l'intervento di un ispettore ministeriale
-- 
Maurizio Pistone - Torino
        strenua nos exercet inertia  Hor.
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it

 una persona laureata col minimo, senza nessuna esperienza
E come hanno fatto a chiamarla? La graduatoria va su punteggio, voto di 
laurea basso vuol dire punteggio basso... soprattutto se poi in terza fascia 
le chances di essere chiamati sono quasi nulle.
-- 
Cerco lavoro! ^__^ 

vorrebbero far presente questa suituazione. Avete idea di come fare?
L'unica cosa davvero inimmaginabile per me è il quadretto idilliaco di una 
classe di ragazzi di liceo linguistico che hanno tanta voglia di studiare il 
latino, i quali si accorgono degli errori del professore e vogliono 
cambiarlo perché non sufficientemente preparato
Un sogno 

> E come hanno fatto a chiamarla? La graduatoria va su punteggio
Sì è vero, io parlavo teoricamente, ma ci sono delle classi di concorso per 
cui la graduatoria non è affollata.
Una mia amica è stata chiamata che ancora doveva laurearsi perchè avevano 
finito le persone in graduatoria (nel caso di lettere non penso succeda) 

 concorso per cui la graduatoria non č affollata.
Lettere non č proprio questo caso!
-- 
Cerco lavoro! ^__^ 

 cambiarlo perché non sufficientemente preparato
chissà quante cose tu non riesci ad immaginare


 
ti aspetto. Tanto un po' di scuola non ti farebbe male.

Andrea N. ha scritto:

Figurati! Hanno 15 anni e certamente preferiscono giocare a pallavolo
che studiare latino! Ciò non toglie che sanno comunque distinguere tra
un'insegnante preparata ed una capra...
Così come sanno benissimo che far casino lamentandosi in consiglio di
classe può significare vendetta da parte della capra...
Sicuramente ad alcuni allievi va benissimo anche avere un'insegnante
poco preparato, dato che non hanno capito che questo non significa
automaticamente poter contare su una maggior indulgenza.
Non tutti però, per fortuna, la pensano così. Inoltre ad uno studente
fa sicuramente piacere poter contare sul fatto che, se il professore in
classe dice una cosa, questa è vera almeno 99.9% , sviste possibili a
parte (e chi non sbaglia?).

 classe può significare vendetta da parte della capra...
mi infilo qui, ma faro' riferimento anche ad altre cose scritte in questo 
filone. Mi infilo qui anche perche' questo aspetto della semplicita' relativa 
a riconoscere un insegnante preparata/o da una capra e'  cruciale. E' 
importante nello specifico della tua richiesta su "che fare?", ma e' 
importante anche alla luce di un dibattito piu' generale sulla valutazione 
della professionalita' degli insegnanti (vedi altro filone su "Licenziamo chi 
non merita").
Lo scenario che tu descrivi e' credibile, non tanto e non solo nello 
specifico (la necessita' di "sentire l'altra campana" e' legittima quanto il 
tuo sdegno) quanto ipoteticamente. 
Come si giudica la preparazione di un insegnante(in generale)?
Se fosse facile, e automatico, dovrebbe esistere un metodo indifferente alla 
materia insegnata/imparata. Dalle mie osservazioni (negli ultimi quindici 
anni svolte non in Italia), direi che non e' per nulla facile, in particolare 
nelle materie ad alto tasso di convenzionalita'. Ti racconto un aneddoto. 
Osservando un insegnate capo-dipartimento con esperienza venticinquennale, 
assisto alla scena seguente: uno studente chiede "perche' questa curva (la 
curva della "frontiera della produzione possibile", PPF) e' curva invece di 
essere una linea retta?"L'insegnante risponde, "la curva e' in realta' retta, 
ma gli economisti preferiscono rappresentarla cosi'". 
In realta' esistono almeno due ragioni per cui quella curva e' "curva", e se 
non si conoscono vuol dire aver capito molto poco non solo di quella curva ma 
di aspetti molto piu' importanti della materia. Comunque, alla fine della 
lezione intervisto lo studente che aveva posto quella domanda, tra l'altro 
molto intelligente. Gli chiedo se fosse soddisfatto della risposta e se fosse 
soddisfatto in generale dell'insegnante, se lo considerava esperto della 
materia. A tutte le domande mi risponde si'. Ti garantisco che era pure molto 
convinto. 
Ora, e' piu' facile senza dubbio riconoscere le carenze di conoscenza di un 
insegnante in aspetti non convenzionali (o materia-dipendenti), ma non e' 
facile e tantomeno automatico in generale. Perfino un insegnante con carenze 
notevoli puo' costrursi un arsenale di strumenti e strategie per nascondere 
tali carenze (per esempio di conoscenza in senso stretto). 
Tornando al tuo scenario, quindi, la mancanza evidente mostrata dal secondo 
insegnante(quello capra) potrebbe piu' riguardare questo "arsenale" che 
altro. Molto piu' spesso di quanto si pensi, gli studenti sono in grado 
soltanto di notare l'arsenale di cui parlavo.
Il punto e' che la professionalita' di un insegnante non dovrebbe essere 
misurata tanto sulla sua preparazione (in fondo, quella valutazione, bene o 
male e' stata gia' fatta) quanto sui risultati della sua attivita'. Cio' che 
conta e' se gli studenti abbiano raggiunto o meno gli obiettivi educativi 
prefissati. 
E qui scatta l'altro problema. Il problema e' che (e in questo caso sono 
proprio le materie a minor tasso di convenzionalita' che soffrono di piu') 
anche tali risultati sono solo in parte frutto dell'attivita' 
dell'insegnante. Essi sono, invece, il frutto prevedibile di tanti fattori, 
la maggioranza dei quali esterni alla classe e alla scuola. 
Ora ti confondo ancora di piu' le idee ;-)
Alcuni studi hanno dimostrato l'esistenza, nel paese in cui vivo, di una 
correlazione significativa tra "insegnanti preparati" (con i titoli giusti, 
etc.) e risultati accademici degli studenti. Tali studi, pero', non possono 
tenere conto del fatto che esiste, come dire, un mercato degli insegnanti. 
Questo "mercato" fa si' che gli insegnanti "preparati" siano attratti da 
quelle scuole in cui gli "studenti ottengono buoni risultati accademici". Il 
rapporto causa-effetto della correlazione di cui sopra e', quindi, spiegato 
meglio da questa attrazione fatale che da specifici meriti dei "bravi 
insegnanti". 
Concludendo: se e' vero che, chiamiamola cosi', la produttivita' del lavoro 
di insegnante si misura sui risultati ottenuti dagli studenti, e se e' vero 
che tali risultati sono in gran parte indipendenti da cio' che l'insegnante 
fa, l'invito a "svolgere bene il proprio mestiere" deve essere esteso a tutti 
i "fattori della produzione" dell'istruzione dei nostri studenti. E questo 
non tanto per scaricare le responsabilita' sugli altri quanto per essere 
veramente "seri". 
Mi fermo qui, perche' ho parlato pure troppo, ma e' ovvio che l'ultimo 
paragrafo necessiti di approfondimento.
ciao,
alessandro