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Titolo: Chiarimenti su una lettera

, sono Mario Vincenzo Strano ricercatore di Analisi 
matematica, del dipartimento di matematica ed informatica dell'Università di 
Catania, ma insegno nella Facoltà d'Ingegneria.
	Ho letto con piacere il tuo scritto e con altrettanto piacere 
ti preciso i punti in cui dissento dalla  Menichelli.
	Non condivido il quadro catastrofico inizialmente tracciato
"occupazioni, autogestioni, assemblee permanenti sono proteste illegali; vuoi 
perché si finisce
sempre in un grande caos autorizzato; vuoi perché tutto fanno, tranne che 
rendere maggiormente consapevoli gli
studenti delle problematiche del mondo della scuola."
Ma possiamo chiedere agli studenti  di essere " studenti perfettini" e 
rimpiangere e lamentarci
che non lo siano quando noi adulti siamo responsabili di una scuola 
che "perfettina" non è ?
Credo che quanto più gli studenti costruttivamente riflettono e discutono 
insieme(meglio se con
i loro professori)tanto meglio sarà per la democrazia, cioè per tutti. 
Anzi, trovassero spazi e tempo per farlo ancora di più di quanto non lo 
facciano !
Le loro azioni turbano la compostezza che la Menichelli sembra auspichi,
invece noi dovremmo e dobbiamo saper capire che ciò che essi ci vogliono dire e 
ci dicono
(esclusi i casi di immaturità conclamata in cui un'assemblea o uno sciopero 
sono solo occasioni
per sostituire delle lezioni noiose con una vacanza molto più interessante o 
con il puro dolce far niente; ma, anche
in questo caso il problema siamo noi adulti )
	Questo nostro presente presenta una singolare contraddizione:
è ricchissimo di mezzi diversi di comunicazione, quali mai ci sono stati e  
mediante i quali
i pensieri, le idee ed i progetti si moltiplicano  come per un meraviglioso
gioco di specchi -l'ITALIA, il paese di ottomila comuni  e centomila 
campanili !-";
e, tuttavia, macroscopicamente ciò che appare, in parte notevolissima, cos'è ? 
Solo il pensiero unico, capitalmaterialista che si può sintetizzare nella 
filosofia delle 2A: 
Arrangiatevi-Arricchitevi.
E vuoi, caro collega, che i ragazzi non notino questa contraddizione, e le 
nostre inquietudini 
per il loro futuro, che pure stiamo ad essi disegnando ?
Mai sentito parlare di"lavoro flessibile" ? Che forse, poi, dovranno formarsi 
a loro volta, una famiglia "flessibile" ?
E se noi, come dovremmo, siamo inquieti, perché non lo dovrebbero essere
i nostri giovani  ?
Mi sembra molto ingeneroso, poi, dichiarare che gli studenti
" non esitano a mascherare la loro massima aspirazione, cioè anticipare le 
vacanze
 natalizie, manifestando un generico quanto improduttivo "dissenso"
verso 
l'istituzione
scolastica". Ma di quali studenti parla la Menichelli ?
E se esistono anche di questi bei tipi, chi li ha "prodotti" ?
I giovani non sono ipocriti, non hanno bisogno "di mascherare la loro massima 
aspirazione";
quando vogliono saltare una lezione la saltano senza mascherare alcunché; ma 
c'è sempre
qualche motivo(serio o meno); e se così
fanno, non dimentichiamoci che il motivo dei motivi è che a ciò NOI li abbiamo 
educati.
Qualcuno si è opposto alla follia delle lezioni distribuite su 5 invece che su 
6 giorni ? 
E alla straordinaria capacità di "costruire ponti strategici" tra una domenica 
e la vacanza
più prossima ? E perché mai non dovrebbero i nostri ragazzi studiare una 
materia in estate se, per
avventura, l'hanno studiato poco(o niente) durante l'anno precedente ? Perché 
mai ?
Perché non dire che il sistema di iscrivere lo studente svogliato ed "asinello" 
alla classe seguente solo
considerandolo "debitore" che salderà dietro il piccolissimo sforzo di seguire 
uno corsetto di recupero
corrompe e distrugge ogni possibilità di insegnare al giovane che tutto ciò che 
potrà
ottenere sarà solo per il suo lavoro ? E tutto ciò chi glielo ha insegnato ai 
giovani come normale ? 
E' banale affermare che questa di oggi non è l'Italia della mia giovinezza;
credo,con la Menichella, che ci sia stato un rifiuto della tradizione, che non 
consiste
nel permettere " che gli alunni possano organizzare qualsiasi
cosa, purché la chiamino protesta" o " perché da decenni, ormai, l'idea
cardine della nuova didattica è la "centralità dell'alunno", che deve,
con ogni mezzo, in qualsiasi modo e a ogni costo sprigionare la propria
personalità."
Per il vero, è solo con la Moratti-Bertagna
che sento afffermata la "centralità dell'alunno" o nel panegirico, questo sì
acritico e precondizionato, di qualche "laudator" della riforma universitaria3+2
Credo, invece, che spiegazione della metamorfosi genetica conosciuta 
dall'Italia in questi anni
possa essere stato il principio corruttore, subdolamente infiltratosi, di 
ottenere il massimo 
con il minimo sforzo(forse gli stupidi giochi televisivi in cui con una 
telefonata 
puoi vincere l'equivalente di dieci o cento stipendi annui di un professore ? 
Forse 
l'esplosione della new-economy con la sua strana capacità di creare ricchezza 
come dal nulla ?)
E' questo, credo, il guaio origine dei guai successivi, perciò è sterile la  
lamentazione della
"perdita di importanza e,quindi, di autorità (nonché di una degna 
retribuzione--!) della figura del
professore".
 Che i contenuti debbano "essere sempre scoperti, sperimentati e passati a un 
vaglio
critico" di questo ne sono profondamente convinto, salvo i riformatori della 
Moratti che
affermano basterà insegnare una sola volta la Storia ai nostri giovani.
Credo che i professori abbiano smarrito "la loro identità" ma, da quanto ho 
detto,
mi sembra che non sia solo loro il problema. E' tutta la nostra società che 
deve ripensare
sé stessa, che tollera gli stupidissimi programmi radiotelevisivi pomeridiani, 
mentre quelli
più utili al nutrimento ed allo sviluppo dell'anima e dell'intelligenza dei 
nostri ragazzi 
li relega rigorosamente in orari in cui questi non possono asssolutamente 
vederli.
E' proprio sicura la Menichella che gli  alunni vogliano "dialogare",
solo di "Grande fratello", di musica rock, di balli latino-americani ?
Io no.
E non capisco, poi, l'opposizione posta dalla stessa  tra didattica/centralità
del discente e contenuti di base di una data disciplina .
Credo, invece, che la didattica sia quel momento irripetibile in cui 
il professore, ricco della sua umanità e dell'esperienza delle sue riflessioni 
sulla materia,
in un rapporto equilibrato, con pari dignità  -egli docente lo studente 
discente- insegna allo
alunno qualcosa, poco o tanto, che, contribuirà alla determinazione della vita 
futura dello
stesso, verso il bene(o verso il male) a secondo di quanto, più (o meno) noi 
professori crediamo
in ciò che facciamo. Ma, appunto, ci dobbiamo credere e renderne testimonianza.
	Riusciremo credibilmente ad affermare che la scuola non è un'azienda ma 
il luogo
ed il momento dello spirito in cui tutta una comunità progetta e determina 
quale sarà il suo futuro ?
	Lo spero, ma non dovremo tacere.
 
	Grazie per l'attenzione, cordiali saluti
 

 ti preciso i punti in cui dissento dalla  Menichelli.
Cari amici tutti,
dato che questo "post" riporta una lettera originariamente indirizzata a me -
ma su una ml, quindi nessuna "violazione di privacy" - mi sento in dovere di
riportare, qui sotto, il mio commento all'articolo della Menichelli, riportato
da Botti in un altro "post", che ha causato il dissenso di Strano. Siccome in
tale commento si fa riferimento anche ad uno scritto del preside Anzini, che ha
riscosso parecchi consensi nella stessa lista di docenti universitari, invio
anche quello nel prossimo "post".
Giulio
Cari amici,
tornato ad aprire l'e-mail dopo quasi una settimana, ho trovato sia il mancato
intervento del preside Manfredo Anzini del CNADSI agli "Stati Generali della
Sacuola" - "mancato", perche' non gli hanno permesso di parlare! -, sia
l'articolo della Menichelli. E mi sembrava che tutte e due dicessero la stessa
cosa, ovvero che difendessero un concetto tradizionale di "educazione", il
primo contro quello che non si puo` chiamar altro che il "tradimento" della
Moratti - la quale, forse in un'illusione di tipo "tecnocratico", ha accolto
tutte le tesi della corrente pedagogia di sinistra - la seconda contro le
radici remote, "settantottesche", di tale pedagogia. Vorrei sapere dall'amico
Strano se il suo "dissenso" dalla Menichelli e` anche - come sembrerebbe dal
titolo da lui apposto (*) - sulla finalita` della scuola: se debba essere -
come si
pretende da una trentina d'anni - la fabbrica di un "uomo nuovo", fabbricato a
tavolino in base alle ideologie di moda, marxiste o tecnocratiche che siano,
oppure il luogo dove ogni uomo possa sviluppare *positivamente* tutte le sue
potenzialita`, "diventando cio` che e`".
Saluti a tutti
Giulio Dante Guerra
(*) Re: Scuola: Sì alla fabbrica dell'uomo nuovo!
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