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Titolo: Apprendimento e Multimedialità

Apprendimento e Multimedialità
Internet non è sinonimo di multimedialità: la maggior parte del materiale in
circolazione è in formato testo. E molti supporti multimediali (grafica,
suono, video) operano fuori dalla rete. Ma le due tecnologie si stanno
sviluppando insieme (esempio: tecnologia flash). Che impatto avranno sul
nostro modo di pensare ?
Gli ottimisti sono entusiasti delle potenzialità della rete e del contenuto
multimediale per l'istruzione e l'informazione. Confidano inoltre che i
ragazzi possano imparare per conto proprio, esplorando la geografia
dell'Africa un giorno e le meraviglie della biochimica il giorno dopo. Sono
convinti che sia possibile guardare un video con il discorso di Charles de
Gualle (lo sto guardando adesso in Tv) il giorno della vittoria degli
Alleati e poi collegarsi a una pagina di storia, con una traduzione del
discorso o una cartina dell'Europa nel 1945.
Di certo è più divertente, usare in questa maniera la multimedialità in
Internet. Può essere un prodotto commerciale decisamente ben confezionato...
però alla fine che cosa hai imparato ? Che la Francia, come tutti i paesi ha
alcuni personaggi famosi, e che uno di essi era un ottimo oratore.
Ma vuoi un'esperienza godibile che ti entra in un orecchio e ti esce
dall'altro o qualcosa di più interattivo nel vero senso della parola, ossia
un libro o un saggio che ti faccia pensare ? Devi cambiare il modello con
cui percepisci il mondo, anziché limitarti ad aggiungere alcune immagini a
un grande deposito di figure e suoni... ma se ti fermi a osservare
passivamente, alla fine farai fatica a riformulare quello che hai percepito.
L'ossesione per la multimedialità talora fa perdere il potere delle semplici
parole, che sono relativamente poco costose da creare e da distribuire.
Sì, le immagini ci danno sensazioni, ma ci fanno pensare in modo razionale ?
Le immagini ci possono servire da materiale, ma non riescono a esporre la
logica delle argomentazioni o dei nessi che ci stanno sotto. La parola
"madre", è molto più evocativa e utile delle immagini di una o più mamme.
Che effetti avrà su di noi la multimedialità ?
Non vorrei sembrare un conservatore, ma credo che alla mente umana questa
ginnastica non faccia bene. Corriamo il pericolo di avere una società in cui
la gente non si premura di pensare né di valutare le conseguenze delle
proprie azioni. Lo si vede non solo nella società dei consumi, ma anche in
politica: il pubblico ascolta gli slogan anziché valutare la linea politica
dei candidati.
In conclusione, per affrontare un'argomentazione, sia per chi la espone sia
per chi la ascolta, occorre uno sforzo notevole e non centrare tutto il
lavoro in "effetti speciali" di poca importanza al contenuto. La
multimedialità dovrebbe essere usata e progettata da chi conosce l'argomento
e non da chi è solamente bravo a svilupparla.
-- Uomonero
http://www.bloggando.com

 parole, che sono relativamente poco costose da creare e da distribuire.
Il punto è che le immagini non devono *sostituire* le parole, ma
*integrarle*. Questo facilita la fruizione: teniamo conto, perbacco,
che tra la popolazione scolastica si stima un 5% di dislessici, spesso
non riconosciuti, e una varietà di altri soggetti (per esempio,
disagiati o non capaci di utilizzare un codice elaborato: vieni a
vedere nella mia classe, un II° superiore, quanti sanno leggere e
riassumere un testo scritto) che trarrebbero grande vantaggio
dall'impiego di mezzi e sussidi integrativi rispetto al testo.
Il mito della tecnologia che "sostituisce" il libro (e "manda in
poensione" gli insegnanti) è decisamente da sfatare. La tecnologia può
aiutare l'apprendimento in misura decisiva, e la presenza di una guida
che sappia insegnare a scegliere, scartare, rielaborare è sempre
imprtantissima, ancora di più direi.