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Titolo: I giovani e la Storia del XX secolo

interessante coppia di articoli apparsi su 
repubblica.it
.
Purtroppo non credo che ci sia da dubitare sui risultati di questa ricerca
fatta sulla conoscenza della Storia tra i piu' giovani...
saluti
sergio
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I giovani e la Storia del XX secolo
"Tanta ignoranza e confusione"
di TULLIA FABIANI
 
Una scena della fiction "Perlasca: un eroe italiano" con Luca Zingaretti
Cosa fece Muzio Scevola lo sanno bene; quale furono le vicissitudini
dell'impero romano pure; conoscono i protagonisti delle crociate e la
politica del Barbarossa; e se la cavano con date e personaggi più o meno
fino alla Grande Guerra. Ma poi cominciano i problemi: e per ricordare
come è morto il magistrato Giovanni Falcone o quello che è successo in
Somalia alla giornalista Ilaria Alpi i ragazzi italiani fanno riferimento
alle fiction viste in tv. E spesso si confondono e sbagliano. 
Insomma la Storia, con la esse maiuscola, più è contemporanea e meno è
studiata: sei studenti su dieci ammettono di conoscerla molto poco; uno su
tre per sapere chi sono i protagonisti del Novecento si affida soprattutto
a film e fiction, mentre solo l'11 per cento cerca e trova risposte sui
libri scolastici. 
La notizia arriva da uno studio realizzato nei mesi scorsi dall'istituto
di ricerca Eta Meta Research, che ha interrogato, con un questionario,
trecentocinquanta giovani delle scuole medie superiori, per verificare la
conoscenza della storia italiana e dei personaggi dagli anni Trenta in
poi. Quello che è emerso dalle interrogazioni è appunto che i ragazzi non
conoscono la cronaca del secolo scorso. 
Il 29 per cento degli intervistati ammette di avere una conoscenza scarsa
o quantomeno superficiale (27 per cento) del periodo; e se il 34 per cento
dei giovani dice di sapere bene la storia della fondazione e
dell'espansione di Roma o di aver imparato abbastanza quella medievale (il
21 per cento), solo l'otto per cento parla di informazioni approfondite
circa gli avvenimenti del ventesimo secolo. Allora onore alla
consapevolezza, come alla lungimiranza, quando gli stessi ragazzi
affermano che, considerate le lacune, conoscere la storia degli ultimi
decenni sia molto importante per capire la realtà in cui vivono (lo
sostiene il 31 per cento di loro). Ma il riconoscimento non basta. 
Scarso approfondimento. Alla domanda "Dove fu ucciso Giovanni Falcone?" un
terzo degli intervistati (33 per cento) risponde che fu ucciso davanti
alla casa di sua madre, confondendolo con Paolo Borsellino. Il nove per
cento dei ragazzi ritiene invece che sia morto nella strage di Ustica,
mentre ad aver risposto correttamente, ricordandosi di Capaci, è il 30 per
cento di loro. Un'altra domanda che ha messo in difficoltà gli studenti
riguarda l'agguato mafioso che costò la vita al generale Carlo Alberto
Dalla Chiesa e a sua moglie. Secondo uno studente su tre Dalla Chiesa è
stato assassinato dai nazisti alle Fosse Ardeatine; il 24 per cento
sostiene sia stato vittima di un attentato orchestrato dalle Brigate Rosse
e il 21 per cento lo ritiene morto durante un bombardamento in Somalia. E
a proposito di Somalia, nel caso della vicenda Alpi- Hrovatin solo il 23
per cento degli studenti ha risposto correttamente, dicendo che la
giornalista e l'operatore del Tg3 sono stati uccisi nel 1994 a Mogadiscio;
mentre il 34 per cento associa l'avvenimento al conflitto nella
ex-Jugoslavia o all'Afghanistan (26 per cento). 
Non va meglio per gli eroi legati alla seconda guerra mondiale: il
carabiniere Salvo D'Acquisto, sarebbe caduto nell'attentato contro Falcone
(lo dice il 20 per cento dei ragazzi), o per mano delle Brigate Rosse (12
per cento) o addirittura ucciso dalla banda della Uno Bianca (33 per
cento). E in questo caso, come in quello di Giorgio Perlasca, neppure le
fiction sono state granché d'aiuto. 
Le nuove fonti. Sebbene infatti si tratti di una nota particolarmente
dolente per insegnanti e storici di mestiere il punto della questione è
questo: la storia contemporanea i giovani la imparano da film e
videogiochi. I libri e lezioni non sono considerati delle buone fonti da
parte degli studenti: troppo noiose, troppo statiche. "I ragazzi crescono
all'insegna dell'interattività - dichiara Saro Trovato presidente di Eta
Meta Research - e la scuola dovrebbe organizzarsi per essere al passo con
i tempi. Non è colpa degli studenti se non conoscono la storia: oggi loro
vivono con Internet, con i cellulari, i videogiochi e a questi strumenti
si dovrebbe guardare anche per insegnare. La cultura scritta, il libro in
particolare non ha più la stessa centralità e servono nuovi mezzi
educativi, simili a quelli usati nel sociale". 
Così a sentire gli interessati le fonti di apprendimento della storia
cambiano: i programmi scolastici e libri di testo sono assolutamente
inadeguati per il 28 per cento dei ragazzi, deludenti e parziali per il 32
per cento. Tra i metodi di apprendimento e gli strumenti utilizzati dai
ragazzi la scuola è solo al quarto posto. Le maggior informazioni vengono
tratte dai film e dalle fiction (31 per cento), dai documentari (28 per
cento), dai giornali e dai libri (16 per cento). Ma c'è anche chi dice di
trarre le proprie nozioni da giochi e videogiochi (8 per cento),
utilizzati come strumenti didattici. 
Di fronte a questa prospettiva, se c'è chi crede, e non sono pochi
ventisette su cento, che il primo italiano andato nello spazio sia stato
Maurizio Cocciolone, uno dei piloti italiani catturato in Iraq nel 1991
durante la guerra del Golfo, il rischio è che Tangentopoli venga ricordata
solo come un intrigante gioco da tavolo. Salvo l'avvento di un film che
surroghi un intenso, fondamentale, capitolo di storia contemporanea. 
(1 febbraio 2006) 
da 
repubblica.it
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c'e' davvero da mettersi a piangere... :(
Vediamo cosa ne pensa uno storico.
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Intervista allo storico della "Sapienza" di Roma, che accusa scuola e
professori: "Per capire il mondo non si possono tralasciare i fatti più
recenti"
Vidotto: "Troppo Risorgimento,
e i ragazzi ignorano il Novecento"
di TULLIA FABIANI
 
Giuseppe Garibaldi "La scuola è sicuramente in deficit di capacità
nell'interessare i ragazzi alla storia, ma per capire se gli studenti
conoscono o no la storia contemporanea sarebbe meglio chiedergli chi ha
vinto le elezioni negli ultimi quindici anni, piuttosto che notizie su
fatti che sono fuori dalla memoria familiare". Vittorio Vidotto,
professore di storia contemporanea all'università La Sapienza di Roma,
sull'apprendimento massmediatico ha molte perplessità; ma non risparmia
critiche neppure ai programmi scolastici e ai docenti, "sudditi del
Risorgimento". 
Professor Vidotto, che c'entra il Risorgimento? 
"Credo che gli insegnanti non riescano mai a completare il programma di
storia contemporanea perché, tra le altre cose, dedicano molte, troppe,
lezioni al Risorgimento, quando sarebbe preferibile riuscire a spiegare ai
ragazzi anche gli avvenimenti degli ultimi cinquanta anni. Servirebbe più
iniziativa da parte dei docenti, ma è anche vero che le ore di storia a
scuola sono state ridotte". 
E le carenze della scuola vengono colmate dalla tv, ma anche da Internet o
da altri mezzi come i videogiochi: c'è chi pensa siano nuove fonti di
apprendimento... 
"Il tentativo di supplire la scuola c'è. Lo sguardo dei mass media è
dominante, ma sul piano dell'apprendimento non so quanto possa funzionare.
I libri, i manuali, servono per costituire delle sequenze temporali, per
rimettere in ordine delle rilevanze, per avere delle gerarchie degli
avvenimenti. E questo è un lavoro didattico indispensabile che non può
prescindere dalla scuola. Ma poi crede che i ragazzi di 16 anni vedano le
fiction?" 
Però i videogiochi, di genere storico, li appassionano. E in tv ci sono
anche programmi di informazione che raccontano la storia... 
"Non credo che i videogiochi potranno sostituire i libri. L'interattività
è molto importante, ma serve sempre una sequenza didattica preordinata
affinché produca conoscenza. Ci sono scuole in cui si dà la possibilità
agli studenti di trasferire su supporti digitali quello che hanno
imparato: in questo caso si apprendono prima le informazioni e poi si
realizza uno strumento multimediale. Questo è un tipo di interattività
molto buona per l'apprendimento. Altro discorso invece è quello sui
programmi d'informazione: in generale mi fa piacere che ci siano, ma ho un
giudizio critico su alcune procedure". 
Ad esempio? 
"L'insufficiente contestualizzazione delle vicende e la tendenza diffusa e
ripetuta di utilizzare i filmati fuori dai contesti o immagini che con il
fatto in questione c'entrano latamente. Insomma, anche se per compensare
difficoltà tecniche, non si può parlare dell'esercito italiano e far
vedere militari con l'uniforme inglese". 
Quale che sia la fonte del sapere, se uno studente, all'esame di storia
contemporanea, confondesse la strage di Capaci con quella di via D'Amelio
sarebbe da bocciare? 
"Per dire se un ragazzo conosce o meno la storia, se è interessato alla
materia, sono importanti anche le domande che si pongono. Quali dettagli
si ritengono determinanti. Se non sapesse chi ha governato il suo Paese
negli ultimi anni, quali crisi internazionali ci sono state, dovrebbe
sicuramente mettersi a studiare". 
(1 febbraio 2006) 
-- 
 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 (1 febbraio 2006) 
Io non sarei così pessimista sulla ignoranza della storia fra i
giovani, o meglio non penso che sia aumentata nel tempo, né in 
percentuale numerica, né nelle singole persone.
-- 
º¿º