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Titolo: Piccola risposta ai 600 accademici preoccupati

Seicento illustri professori universitari e presunti tali (nell’elenco compaiono anche degli “infiltrati”, privi di qualsiasi affiliazione accademica) hanno indirizzato una breve lettera – pubblicata sul sito del Gruppo di Firenze – a Governo, MIUR e Parlamento per denunciare la fragilità sintattica e ortografica dei giovani studenti universitari. La responsabilità? Ovviamente del sistema scolastico, che appare reagire in modo blando e inadeguato di fronte a strafalcioni grammaticali e proposizioni involute.
 
Solo due piccole osservazioni per le autorevoli personalità che hanno denunciato il caso.
 
Pochi mesi fa molti laureati italiani hanno partecipato ai concorsi a cattedra per diventare docenti di scuola secondaria. In alcune classi di concorso hanno superato la prova scritta molti candidati in meno rispetto ai posti messi a bando. Interrogati sulla ragione di questa durezza nella selezione, i commissari hanno semplicemente risposto che gran parte degli aspiranti docenti non solo non erano in grado di scrivere correttamente nella lingua italiana, ma avevano lasciato in bianco alcuni quesiti (tra l’altro assai generici) o addirittura avevano dato prova di profonda ignoranza nel proprio settore disciplinare.
 
Alcuni docenti universitari si sono sentiti accusati di aver attribuito il titolo di dottore a chiunque, dimostrando una certa leggerezza, di aver creato negli anni dei percorsi formativi troppo facili e privi di effettivi “sbarramenti”, consentendo anche ai meno preparati di completare gli studi. Alcuni docenti universitari, per difendere il proprio operato, hanno reagito duramente con lettere aperte o accusando il MIUR di aver elaborato delle cattive prove concorsuali.
 
Ma quanti studenti vengono respinti negli esami universitari? Quanti “diciotto” vengono attribuiti? E quanti “trenta”? Specialmente in alcune facoltà, la selettività accademica è andata smarrita, e non solo perché gli studenti sono meno preparati in “ingresso”, ma per ragioni di opportunità, per far decollare le iscrizioni ai corsi di laurea, per la concorrenza al ribasso che si è innescata tra gli atenei, ma pure per l’abbassamento del livello culturale del corpo docente. Lo stesso, purtroppo, accade nel mondo della scuola. Il processo è ormai avanzato, e lo denunciamo da anni. Tutti hanno il diritto di criticare la scuola, perché la scuola è di tutti. Ma forse i docenti universitari possono permetterselo meno degli altri.
 
Oggi i nostri accademici scaricano sulla scuola la responsabilità di un sistema formativo illanguidito, ma è una responsabilità che condividono, e non mi pare facciano alcuno sforzo per capirne le ragioni profonde.
 
Vogliamo provare una volta tanto a fare un’analisi delle difficoltà incontrate in Italia per mettere in piedi un sistema per l’istruzione di massa? A parte lamentarsi dell’ovvio, da un docente universitario ci si attenderebbe in primo luogo una discreta lucidità nel decifrare processi ed eventuali fallimenti della scuola di massa. Credono davvero che sia sufficiente – come propongono – aumentare i momenti di verifica delle competenze linguistiche? La loro denuncia non si misura affatto sulle difficoltà concrete delle scuole nei territori complessi. La normativa sui BES ha tanti difetti, e in generale le politiche inclusive oggi non riescono a riequilibrare una buona politica scolastica, andando a indebolire spesso la qualità di alcune azioni didattiche, e abbassando in parte il livello generale. Ma questo accade soprattutto per ragioni finanziarie, perché nella scuola italiana non si investono risorse sufficienti.
 
Eppure nemmeno i soldi risolverebbero completamente il problema, poiché profonda è l’influenza di altre agenzie educative nella formazione dei linguaggi. E anche su questo, ci sarebbe molto da dire e da ragionare.
 
Forse i nostri studenti non sanno come scrivere, ma i nostri professori, purtroppo, non sanno cosa scrivere.
http://contropiano.org/news/politica-news/2017/02/06/piccola-risposta-ai-600-accademici-preoccupati-088601
 

 in alcune facoltà, la selettività accademica è andata smarrita
 
In Italia ogni Comune con un assessore ben ammanigliato (ma non 
altrettanto ammanettato) riesce a metter su un'università giocattolo, 
magari gemellandosi con qualche istituto farlocco in Montenegro o in 
Albania.
Negli USA le università vere e proprie si contano sulle dita di poche 
mani. La gran parte degli studi universitari sono in realtà portati a 
termine nei college, che altro non sono che università a tutti gli 
effetti, ma non abilitate a rilasciare titoli di studio, che devono 
essere invece conferiti da una delle poche università di cui sopra. 
Praticamente come le nostre scuole guida: ti preparano, ma non possono 
rilasciare patenti.
Lo studio di Legge e Medicina, da cui dipende la vita delle persone, 
non è poi di competenza né dei college né delle università, ma della 
School of Law e School of Medicine: istituti superiori dove la 
selezione tanto in ingresso che in uscita è ancora più rigida.
Non sarebbe una cattiva soluzione affidare anche da noi ai college gran 
parte della didattica, esaltando invece nelle università (quelle vere) 
la ricerca e la certificazione delle conoscenze e delle competenze.
Sarebbero contenti i Comuni, che potrebbero dotarsi ciascuno del 
proprio college universitario, ma anche il Paese, che vedrebbe titoli 
di studio meglio certificati e di valore più omogeneo su tutto il 
territorio nazionale.
 
-- 
-pa-
 

 Lo studio di Legge e Medicina, da cui dipende la vita delle persone,
 
In realta' in Italia, solo con la laurea sei "inoffensivo", cioe' non puoi 
esercitare professioni "critiche" per la vita delle persone. Non so negli 
USA, ma da noi esistono i tirocini obbligatori e soprattutto gli esami di 
abilitazione all'esercizio della professione (la "patente" vera e propria), 
e ti assicuro che in molti casi non sono affatto una passeggiata: se non sei 
adeguatamente preparato non li superi, manco con le cannonate.
 
carletto 
 
 

 wrote:
[...]
 
A parte il ridicolo benaltrismo, Di Maio è la prova provata che nessuno si
è sognato di far laureare un ignorante.
 
-- 
Olé

 nazionale.
 
Ma poi chi andrebbe piu' a votare?
 

 Negli USA 
 
Sull'argomento universita' farlocche gli USA non sono un gran controesempio, tra universita' online, per neri o serali per executive, c'e' un'industria con centinaia di istituti che dispensano pezzi di carta a pagamento senza necessita' di impegno ne' da parte degli studenti, ne' del "corpo docente".


domanda errata. Quella giusta e' ma poi chi voterebbe chi va a votare ?

 domanda errata. Quella giusta e' ma poi chi voterebbe chi va a votare ?
 
I soliti: quelli che indicano i venditori di zona, su indicazioni dei 
dirigenti e dell'azienda madre.
 
carletto