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Titolo: Scuola, il Pd boccia la riforma

Sbaglio o il PD ha ancora la mentalità sovietica/comunista del siamo tutti 
uguali, che quelli bravi non rompano le scatole agli altri?
Profumo vorrebbe cercare di premiare quelli in gamba e fioroni dice no, non 
è così che si fa, anche i cretini devono potercela fare?
 
 
http://www.repubblica.it/scuola/2012/06/03/news/fioroni_contro_riforma_scuola_profumo_sceglie_strada_sbagliata-36467538/?ref=HREA-1
 
 
 
Fioroni contro riforma scuola
"Profumo sceglie strada sbagliata"
Per l'ex ministro dell'Istruzione le priorità del sistema scolastico 
italiano sono combattere la dispersione e garantire a tutti insegnamento di 
qualità non elitario: "Non serve la politica degli annunci". La responsabile 
scuola del Pd: "Prima bisogna far fronte alle emergenze"
 
 
 
ROMA - Non c'è bisogno "della politica degli specchietti" o di "interventi 
esclusivamente mirati a incentivare la competizione e garantire l'eccellenza 
per pochi": "la scuola italiana è una grande risorsa per il Paese e deve 
avere l'ambizione di essere per tutti di qualità". A Giuseppe Fioroni, 
deputato del Pd e titolare dell'Istruzione nel secondo governo Prodi, non 
piace la riforma presentata dal ministro Francesco Profumo 1 che vuole dare 
maggiore spazio al merito e rendere i giovani italiani più competitivi a 
livello europeo. "L'emergenza rispetto all'Europa non è la certificazione 
del merito - sottolinea Fioroni - ma la grande dispersione scolastica e la 
necessità di migliorare le competenze dei nostri studenti che sono sotto la 
media Ocse".
 
Le richieste dell'Europa. "L'Europa - prosegue Fioroni - ci chiede un 
sistema di valutazione serio, provvedimenti urgenti per il recupero di chi 
resta indietro e strumenti e risorse per migliorare le scuole che hanno 
bisogno. L'Ocse ci chiede di investire sull'aggiornamento e la 
riqualificazione professionale dei docenti per consentire tutto questo. Di 
fronte a queste priorità è paradossale che il ministro Profumo non avverta 
la necessità di interventi urgenti e di reperire risorse adeguate per 
consentire tutto questo e renderci competitivi in Europa".
 
La strada sbagliata. Secondo Fioroni, "nei periodi di crisi non serve la 
politica degli annunci e degli specchietti, ma fare le cose giuste al 
momento giusto". "È del tutto evidente - continua - che interventi 
esclusivamente mirati a incentivare la competizione e garantire l'eccellenza 
per pochi diano un'idea sbagliata e diversa dalla scuola della Costituzione. 
Questa prevede una comunità educante che recupera chi resta indietro e 
contemporaneamente stimola i migliori. Questa insistenza nell'ipotizzare un 
modello competitivo, senza nulla per le emergenze e i bisogni di tutti, dà 
l'idea di perseguire un disegno che vede una scuola di qualità per pochi e 
un nuovo avviamento professionale per i tanti". "D'altronde, interventi per 
incentivare il merito già sono nel nostro ordinamento, ma non sono mai stati 
attuati da questo governo per mancanza di fondi", aggiunge Fioroni che poi 
trova "singolare" ipotizzare "lo studente dell'anno" per ogni scuola "quando 
non si è mai recepita la normativa che prevede che l'accesso alle facoltà a 
numero chiuso non possa ignorare, come oggi avviene, il merito degli studi 
delle scuole medie superiori". "Già fare questo sarebbe qualche cosa di più 
concreto di una benemerenza senza riscontro. Mi auguro - conclude - che il 
ministro abbandoni la strada del decreto per aprirsi ad un confronto serio e 
costruttivo sulle priorità e i bisogni della scuola italiana, evitando una 
conflittualità che non farebbe bene al governo".
 
Puglisi: "Priorità da rispettare". Alle critiche di Fioroni fa eco Francesca 
Puglisi, responsabile scuola del Pd: "In un momento di vera emergenza 
nazionale chiediamo a questo governo di fare ciò che fanno le famiglie per 
bene: guardano a quanti soldi hanno in tasca per darsi delle priorità, a 
partire dai bisogni dei più piccoli e dei più deboli. Il Partito democratico 
apprezza gli interventi fatti per la lotta alla dispersione scolastica 
attraverso fondi europei in Campania, Puglia, Sicilia e Calabria, ma 
l'abbandono che l'Europa ci chiede di dimezzare entro il 2020 riguarda tutto 
il Paese e in particolare le periferie delle grandi città. Nel solo Piemonte 
1.820 ragazzini hanno abbandonato la scuola media quest'anno. Le priorità in 
questo momento per la scuola italiana si chiamano scuola dell'infanzia, 
tempo pieno e lotta alla dispersione scolastica. Il 'compito' che l'articolo 
3 della Costituzione affida alla Repubblica attraverso la scuola è quanto di 
più lontano possiamo immaginare dal decreto che il ministro Profumo vuole 
imporre per "coltivare" le eccellenze. Siamo il Paese dei divari. E' provato 
che una educazione prescolare offre migliori chance di recupero rispetto 
agli svantaggi di partenza. Eppure le liste d'attesa sono tornate ad 
esplodere in tutto il Paese. Anche in regioni come l'Emilia Romagna quasi 
2.000 bambini restano a casa a tre anni, dopo aver frequentato il nido. 
Eppure l'Europa ci dice che la scuola dell'infanzia, seppure non 
dell'obbligo, è scuola e i bambini ne hanno diritto. Profumo prima risponda 
alle emergenze, compito che abbiamo affidato al governo dei tecnici, poi 
rifinanzi le norme per tenere le scuole aperte il pomeriggio e nei periodi 
estivi. Soprattutto non si possono toccare i pochi spiccioli che rimangono 
sul fondo per l'autonomia scolastica. Già oggi sono stati tagliati i 2/3 dei 
fondi per fare i corsi di recupero. Per quel che riguarda il nuovo 
reclutamento, continuiamo a chiedere di stabilizzare coloro che da troppi 
anni stanno lavorando su posti vacanti. I nuovi concorsi siano banditi sulle 
classi di concorso già esaurite e non su posti inesistenti. Vi è bisogno di 
nuovi insegnanti  per le scuole medie nelle materie tecnico-scientifiche e 
matematiche. Il ministro abbandoni l'idea di un decreto che non risponde 
alle emergenze della scuola italiana, né alle richieste vere dell'Europa".
 
(03 giugno 2012) 
 

 è così che si fa, anche i cretini devono potercela fare?
 
   No non sbagli affatto tanto che questo modo di pensare ha permeato tutti
   gli strati sociali della nostra povera Italia e perniciosamenre in tutta
   la pubblica amministrazione comportando un appiattimento in basso delle
competenze,ed i risultati li vediamo e subiamo quo-
   tidianamente. 
 
 
-- 
Video meliora proboque deteriora sequor. 
 
 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it
 
 
 

 non è così che si fa, anche i cretini devono potercela fare?
 
No, è la mentalità liberale, secondo la quale a tutti devono essere 
offerte le stesse opportunità.
 
Carlo


si ma  il " merito" chi lo decide?
I dirigenti? o chi?
 nella scuola chi è meritevole? Chi risparmia? Chi fa concorsi per vincere 
soldi? Chi fa il lavoro quotidiano in silenzio e senza sparnazzi?
In Italia questo decreto servirà solo ad infoltire e "migliorare" le schiere 
di servi compiacenti e venditori di fumo.
ma  si riempiamoci la bocca di merito, meritocrazia premi e punizioni.
ne riparliamo fra qualche anno quando l'appiattimento sarà stato 
completamente sostituito dal servilismo e dalla delega
cordiali saluti
cri 
 

 offerte le stesse opportunità.
 
ma non è altrettanto vero che ai piu' dotati deve essere data la
possibilità di "evolversi" più velocemente rispetto agli altri che sono
a velocità normale?
-- 
I find television very educating. Every time somebody turns on the set,
I go into the other room and read a book.
Groucho Marx

 non è così che si fa, anche i cretini devono potercela fare?
 
A scuola i somari vengono bocciati e i bravi promossi, altri premi non 
sono ne necessari ne utili.
 
Sempre che per premio per i piu' bravi non si intenda aumentare i 
finanziamenti ai salesiani, tagliandoli alla scuola pubblica come al 
solito


 
Se ci pensi, sotto il fascismo era esattamente così.
 

 a velocità normale?
 
La premessa è che tutti devono partire a condizioni uguali, la 
conseguenza è che i più bravi dovranno emergere con le loro forze (e 
saranno premiati per questo).
 
Sui *mezzi* il modello liberale è quasi più radicalmente egualitario di 
quello socialista, che si interessa solo alle risorse.
 
Carlo

 a velocità normale?
 
 
What ?
 

 solito
 
+1
 
Distruggiamo il potere dei soviet nella squola !!!
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:jqg6c3$fal$1...@solani.org...

già ma la memoria storica nel nostro paese funziona male. :-(
cri
 

 saranno premiati per questo).
 
il problema è che in italia la scuola è organizzata male, troppi anni di
elementari, troppi pochi di medie e programmi da rivedere totalmente,
alle elementari non puoi insegnare loro com'è fatta una cellula umana se
poi non sono in grado di scrivere dei temi 
-- 
Never pass up an opportunity to keep your mouth shut.
Paul Miller

 A scuola i somari vengono bocciati e i bravi promossi,
 
ne sei sicuro? 
per ora, per esperienza mia, con due figli che ora sono in 3 e 1 media
di bambini bocciati ne ho visto solo due, nonostante altri lo
meritassero
-- 
Always forgive your enemies; nothing annoys them so much.
Oscar Wilde

 uguali...
 
Magari. Quella è la politica delle migliori scuole americane, che però la 
perseguono con programmi e strumenti adatti, per cui se un ragazzo è negato 
per la matematica ma gli piace giocare a pallone, ne fanno un campione di 
football.
Questa che tu dici è la politica della CGIL scuola. Non è rivolta ai 
professori, ma ai "lavoratori della conoscenza" (e mai come in questo caso 
alla parola "lavoratori" calzerebbe così bene il pernacchio intonato da 
Sordi ne I Vitelloni).
Si tratta praticamente di creare dei fantasmi che non esistono per poi 
"combatterli", ma sarebbe meglio dire nutrirli e allevarli. Uno dei loro 
preferiti è la "dispersione scolastica".
La dispersione scolastica dipende dal fatto che mentre negli anni sessanta 
frequentare un liceo costava l'equivalente di due mesi di affitto 
(attualizzato, circa 1500-2000 euro), oggi la scuola è praticamente 
gratuita. Ciò fa sì che cani e porci vi si iscrivano, salvo poi rendersi 
conto - dopo il primo anno - di non essere in grado o di non aver voglia di 
frequentarla.
Le famiglie, quando pagavano, stavano a scuola un giorno sì e uno no a 
chiedere dei ragazzi. Oggi che è gratis, se ne fottono.
Questa è la cosiddetta "dispersione scolastica", e il fatto che sia una 
bufala lo dimostra il fatto che gli abbandoni son tutti concentrati nel 
primo anno di scuola superiore: asini che pretendevano di ragliare in greco 
o in latino, solo perché costa cento euro l'anno. E che per acchiappare 
fanciulle pensano sia meglio iscriversi che non appostarsi all'uscita come 
facevano in precedenza.
Ecco, la CGIL, anziché dire "attualizziamo le tasse scolastiche, ferme da 
quarant'anni, mentre tutte le altre si son via via moltiplicate", ti dice: 
anche gli asini hanno il diritto di ragliare in greco o in latino, e 
portando l'unità oraria da 50' a 60', con i corsi di recupero e con attività 
estive, saranno gli insegnan... pardon: i lavoratori della conoscenza ad 
insegnare loro quest'arte.
Appresa la quale, si badi bene, gli asini resteranno asini, e comunque 
disoccupati. Perché a me non interessa assumere un asino che ragli in greco 
e in latino. Perché per me, vesta anche in doppiopetto blu, un asino è e 
resta prima di ogni altra cosa un asino.
Però, intanto, l'espressione "dispersione scolastica" piace e va avanti, e 
la CGIL riesce a trasformarla in denaro sonante, organizzandoci sopra 
conferenze e convegni e indirizzando in quella direzione risorse pubbliche 
importanti che avrebbero meritato miglior uso.
Buone vacanze.
E se a settembre incontrate a scuola un docente con la tessera CGIL in 
tasca, sputategli in faccia e accompagnatelo così coperto di sputi in 
bidelleria: l'unico posto dove un "lavoratore della conoscenza", che né 
lavora né conosce, è autorizzato a stare. Ma, per carità: tenetelo lontano 
dalla cattedra!
 
-pa- 
 

 avere l'ambizione di essere per tutti di qualità".
 
Ma quindi questa divergenza di vedute sarebbe solo a livello di
impostazione teorica o c'è qualche specifico provvedimento che viene
contestato? Io leggo solo discorsi ideali astratti...
 

 meritassero
 
Soprattutto parlando di elementari e medie, il termine "meritare" è
molto pericoloso, se non sai con certezza di chi e di cosa stai
parlando.
 
Come mi spiegava una mia amica *eccellente* insegnante di mat/scienze
alle medie di una ottima scuola statale di Milano, la
promozione/bocciatura non è sul livello di apprendimento, o meglio, lo
è, ma rapportato alle capacità del singolo individuo.
 
Per questo prima si correggono le verifiche, poi si stendono le griglie
di valutazione, e solo alla fine si fa la sintesi nel voto.
A quello bravo il voto per 3/5 di esercizi svolti può essere un 5, a
quello che "studiare studia, ma più di così non ce la fa" 1 esercizio
ben svolto + 1 impostato (su 5 in tutto) un 6.
 
Quindi l'asino che ce l'ha messa tutta, non è un asino, e dev'essere
portato avanti, salvo poi consigliare sulle note di uscita dal ciclo di
fare un avviamento professionale e di stare alla larga dai licei.
 
Per usare le sue parole, grossomodo, "io ho dato a entrambi il massimo
degli strumenti che essi potevano recepire". Se uno diventerà un
ingegnere, o uno scienziato, e l'altro venderà frutta alla sua
bancarella al mercato, facendo giusti le somme e i pesi, avrò fatto bene
due volte il mio mestiere."
 
-- 
Roberto Rosoni
 
Good night, and good luck.
 

Il 03/06/12 19:34, Cristina M ha scritto:

Non ci tocca mai fino a quando "tocca" agli altri:
 
‎"Prima di tutto vennero a prendere gli zingari
e fui contento, perché rubacchiavano.
Poi vennero a prendere gli ebrei
e stetti zitto, perché mi stavano antipatici.
Poi vennero a prendere gli omosessuali,
e fui sollevato, perché mi erano fastidiosi.
Poi vennero a prendere i comunisti,
e io non dissi niente, perché non ero comunista.
Un giorno vennero a prendere me,
e non c’era rimasto nessuno a protestare."
(B. Brecht)
 

 lontano dalla cattedra!
 
Quindi è la tessera di un sindacato che determina la preparazione di un 
insegnante? Interessante anche questo.
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:6t9ns7tp54kn51ei8...@4ax.com...

sono d'accordo e, se permetti il problema è più complesso ancora.
ed in questa complessità rientrano l'ambiente culturale delle famiglie, le 
numerosissime separazioni che hanno un'influenza enorme sul rendimento, 
l'abbandono di alcuni da parte dei genitori, l'eccessiva pretesa di altri, 
le ansie da prestazione, l'anoressia in forte aumento ecc ecc. in certe 
situazioni e non per demagogia, è un delitto bocciare anche perchè la scuola 
dell'obbligo ha obiettivi e fini molto diversi dal resto.
Poi non so se gli anni delle elementari sono troppi o pochi e se i 
programmi...ecc..
so che i bambini sono il frutto du una società in crisi e si vede.
e dare premi ai più "produttivi" non migliorerà le cose
 
 un'opinione americana: :-)
But I think the only way to improve student achievement is to teach better. 
We don't have a student learning problem. We have an adult learning problem. 
We have to learn to teach better."
 
"And how do you create those conditions? How do you motivate people? Do you 
do it through merit pay? No, it doesn't work. You do it by engaging them 
with teamwork and a purpose and a meaningful life."
 
 
 
il resto qui: 
http://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/as-teacher-merit-pay-spreads-one-noted-voice-cries-it-doesnt-work/2012/02/14/gIQAtRpsFR_story_3.html
 
 
cri
 
 

 meritassero
 
ti hanno gia' risposto roberto e cristina in modo molto piu' autorevole 
di come potrei rispondere io.
 
Io ti do la versione ipersemplificata: alle elementari non si boccia, 
salvo casi estremi. I bambini non sono li per essere giudicati per quello 
che hanno imparato, sono li per altre finalita' primarie, se li bocci li 
perdi.
 
Alle medie inizi a vedere le prime bocciature, ma la vera selezione sul 
profitto scolastico si fa alle superiori.

 meritassero
 


 Interessante anche questo.
 
Sono felice che tu abbia trovato tante cose interessanti. A me ne 
interesserebbero solo due: quali obiettivi ha la scuola italiana e come 
intende perseguirli. Qualsiasi sistema scolastico che si rispetti saprebbe 
cosa rispondere, salesiani e gesuiti compresi. Il ministro della pubblica 
istruzione invece no.  In compenso abbiamo un milione di risposte tutte 
diverse da parte di un milione di inseganti. Cosě non si fa scuola. Si fa 
altro, ma non scuola.
 
-pa-
 
 
 

 è, ma rapportato alle capacità del singolo individuo.
 
io non sto parlando di capacità intellettuali, anche se, se un bambino
per suo limite in quinta elementare ha problemi a leggere, scrivere
pensierini semplici e non conosce nemmeno la tabellina del due dovrebbe
essere fermato, non per cattiveria ma perchè ha evidenti lacune che non
gli permetteranno di affrontare le medie.
Sono rappresentante di classe del figlio in terza e la prof di
matematica (una prof eccezionale, veramente brava ad insegnare e severa
il giusto) che diceva di alcuni ragazzini IN TERZA che non avevano le
basi per affrontare la prima e nonostante questo sono in terza. Capisco
il "dramma" di vedersi il figlio bocciato ma un ragazzino così che il
prossimo anno andrà alle superiori che futuro potrà mai avere? essere
bocciato tre volte di fila, raggiunta l'età per lavorare cosa potrà mai
fare, se anche per fare il cameriere ti chiedono un diploma
quinquennale? 
-- 
Paradosso di Trischmann
Una pipa da' al saggio tempo per riflettere, all'idiota qualcosa da
mettere in bocca.