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Titolo: Cina batte gli Usa

Ennesimo successo del comunismo.
y.
http://makeashorterlink.com/?K2E73650A
Schiaffo dalla classifica Ocse sull'istruzione
asiatici più bravi in matematica. E i licei americani importano
Scuola, la Cina batte gli Usa
americani costretti a copiare
dal nostro corrispondente FEDERICO RAMPINI
PECHINO - L'America si arrende al made in China anche sui banchi di scuola.
Allarmate dai pessimi risultati dei loro liceali in matematica e nelle
scienze, dove i ragazzi asiatici sono molto più avanti, le autorità
scolastiche Usa stanno importando dalla Cina i programmi di studio e i
metodi d'insegnamento. La speranza, adottando la didattica cinese, è quella
d'arrestare un declino che altrimenti avrà conseguenze sul livello
scientifico dell'America e sulla competitività della sua industria.
Lo choc per gli Stati Uniti arriva puntualmente ogni anno, sempre in questo
periodo: è l'epoca in cui esce la classifica mondiale delle nazioni stilata
in base ai risultati dell'istruzione. Viene compilata con metodi rigorosi
dall'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (Ocse), con
sede a Parigi, che riunisce i 30 paesi più industrializzati. La classifica
si ottiene dopo aver sottoposto decine di migliaia di studenti - una élite
dei più bravi in ogni paese - a test di lettura, matematica e scienze.
Gli esami non premiano l'apprendimento nozionistico, anzi: le prove di
matematica misurano la capacità di usare i concetti in modo creativo, per
risolvere nuovi problemi. Da molti anni ormai gli studenti americani si
piazzano agli ultimi posti tra i paesi sviluppati, mentre al vertice della
classifica dominano le nazioni asiatiche.
Quest'anno l'orgoglio degli Stati Uniti ha subito un colpo più duro del
solito. Gli studenti Usa sono scivolati fino al 28esimo posto nella prova di
matematica, scendendo ancora di parecchie posizioni, perché per la prima
volta sono state ammesse al test due città della Cina comunista, Hong Kong e
Macao. L'Italia non può certo rallegrarsi: nei test dell'Ocse i nostri
studenti arrivano dietro gli americani.
Nella prova di matematica gli studenti di Hong Kong non appena ammessi hanno
subito conquistato il primato assoluto in classifica. Nelle scienze arriva
prima la Finlandia, ma subito alle sue spalle si piazza un trio asiatico:
Giappone, Hong Kong e Corea. Da notare l'ottima performance di Macao, che
meno di dieci anni fa era ancora una colonia portoghese, ma ha il sistema di
insegnamento cinese: arriva tra i primi dieci in tutte le prove.
La figuraccia degli studenti americani è uno choc che rilancia il dibattito
su un problema strategico. Proprio per le carenze del suo sistema
scolastico, l'industria ad alta tecnologia negli Stati Uniti soffre di una
cronica penuria di ingegneri, matematici, fisici, biologi, ed è costretta a
importare talenti dall'estero. "Ma oggi le nostre multinazionali hanno
un'altra opzione - avverte Susan Traiman della Business Roundtable, la
Confindustria Usa - e cioè di spostarsi là dove ci sono i talenti. Sempre di
più hanno la tentazione di trasferire le attività di ricerca in paesi come
la Cina".
I Politecnici cinesi ormai sfornano 350.000 ingegneri all'anno, e con lo
stipendio di un americano la Microsoft o la Intel possono assumerne quattro.
La paura è tale da costringere a rimedi estremi. The Wall Street Journal
rivela che più di 200 licei americani, dal Massachusetts al New Jersey
all'Oklahoma, hanno adottato una soluzione radicale: importare in toto il
sistema d'istruzione cinese, usando gli stessi manuali e gli stessi metodi
didattici.
Il modello più copiato in assoluto è il programma di matematica e scienze di
Singapore. La ragione è semplice. La piccola città-Stato è etnicamente e
culturalmente a maggioranza cinese, però ha adottato da decenni un perfetto
bilinguismo inglese-cinese, sia nelle scuole che nella vita pubblica. Questo
bilinguismo rende più facile importare di sana pianta i programmi scolastici
di Singapore negli Stati Uniti, senza bisogno di complesse traduzioni.
Gli insegnanti americani che usano il metodo-Singapore hanno scoperto che in
Cina i programmi scientifici sono meno estesi, ma molto più approfonditi.
"Nella scuola media di Singapore - dice il professore di matematica Steve
Keating citato dal Wall Street Journal - risolvono problemi di algebra che
sono difficili perfino per me, e che in America vengono affrontati solo a
fine liceo". Viene smentito il pregiudizio secondo cui in Asia si inculcano
ancora tante nozioni attraverso una memorizzazione ripetitiva. Imparare a
memoria si usa, ma al tempo stesso gli scolari cinesi ricorrono alla
visualizzazione per comprendere concetti astratti.
Per gli Stati Uniti i risultati di questa sperimentazione su larga scala
sono già evidenti, e positivi. Il "made in China" si esporta bene anche in
questo campo. I primi test compiuti nei licei americani che usano i
programmi di Singapore rivelano un netto miglioramento dei risultati
scolastici. Ma il National Council of Teachers of Mathematics (Consiglio
superiore dei professori di matematica) ritiene che "per raggiungere gli
stessi risultati di Singapore non basta adottare i suoi manuali". Gli
esperti sottolineano che il migliore apprendimento della matematica e delle
scienze in Asia è il frutto anche di altri fattori: "una cultura
dell'autorità e della disciplina, in cui l'intera comunità sociale dai
docenti ai genitori aspetta dai ragazzi un duro sforzo e un impegno totale
nello studio".
Di questa differenza culturale un testimone è l'americano Peter Hessler, che
arrivò in Cina nel 1996 nell'ambito del Peace Corps per insegnare in un
liceo di Fuling nel Sichuan. Della sua esperienza pluriennale, raccontata
nel libro "River Town", Hessler ricorda lo choc di fronte ai metodi
d'insegnamento cinesi. "Quando ero uno studente in America - dice Hessler -
ero abituato ad avere insegnanti che cercavano di indorarmi la pillola, mi
risparmiavano sempre giudizi severi o critiche troppo dirette. Ero abituato
ad avere il mio amor proprio accarezzato, ad essere sempre incoraggiato per
i miei sforzi anche se facevo degli errori. Ma i miei amici sino-americani
mi avevano avvertito che nelle famiglie e nelle scuole cinesi non si usa
così. Loro stessi, cinesi cresciuti in America, avevano lo choc di
frequentare scuole dove gli insegnanti americani li trattavano con
gentilezza, ma poi quando rientravano a casa i giudizi dei genitori erano
severissimi. Budui: sbagliato. Un sette in pagella contava meno di tutti i
dieci e lode nelle altre materie. Budui. Continua a lavorare. Non hai ancora
combinato niente di buono". A questo punto per l'America è chiaro qual è il
passo successivo: importare insegnanti cinesi, impregnati della dura
disciplina confuciana.
(14 dicembre 2004)

 dei più bravi in ogni paese - a test di lettura, matematica e scienze.
Mi sembra che nessuno abbia fatto notare come l'Italia si sia
classificata agli ultimi posti. A dire la verità non c'era bisogno di
interrogare l'OCSE, basta sentire come i ragazzini del catechismo
farfugliano nel leggere qualche lettura alla Messa quando vi sono
occasionalmente chiamati. Qualche settimana fa  il "germoglio dal tronco
di Iesse" è diventato il "germoglio dal tronco di Lassie". E quanto più
sbagliano, tanto più ridacchiano anzichè correggersi.
In questa rovina, tutte le riforme scolastiche che si immaginano sono
uno sfacelo. Esiste una sola riforma che si dovrebbe fare: alle
elementari, dettato, lettura e matematica in quantità industriali. Forse
inglese, ma solo dopo essere sicuri che si faccia bene l'italiano,
altrimenti si forgia una generazione di analfabeti in due lingue anzichè
in una. 
-- 
Luca Logi - Firenze - Italy        e-mail: 
ll...@dada.it
   Home page: 
http://www.angelfire.com/ar/archivarius
                   (musicologia pratica)

 inglese, ....
scusa, ma da noi la scuola è il luogo dove assumere insegnanti. questa è la
funzione primaria.
y.

 funzione primaria.
Si, ma raccontala per intero. Ai genitori italiani non sembra
interessare se il loro figlio viene su ignorante come una capra. Anzi,
di solito gli insegnanti meno lavativi e più esigenti vengono contestati
dai genitori.


 dai genitori.
anche gli insegnati sono genitori, o viceversa?
Poi mi raccomando niente voti! troppo freddi, possono ledere la
psicolabilità dei pargoli, e niente che tarpi le ali creative e
multiculturali.
y.

 anche gli insegnati sono genitori, o viceversa?
ma non tutti i genitori sono insegnanti



Non concordo. I bambini leggono tantissimo, fanno tanti esercizi di
matematica, dettati, composizioni, schede di comprensione ed esercizi.
Montagne di parole. Troppe. Poca pratica.
Ciò che realmente manca ai bambini è la coscienza della responsabilità delle
proprie azioni. Non viene insegnato loro a conquistarsi ciò che hanno. E
questo non è imputabile alla scuola ma alla famiglia che li protegge e li
giustifica sempre e nonostante tutto.
E se ti lamenti di come leggono, vorrei farti vedere il livello dei ragazzi
che arrivano al lavoro.
--
Ime

 Montagne di parole. Troppe. Poca pratica.
Non saprei, parlando per esperienza personale, tendo ad essere d'accordo con
Luca. La mia fidanzata ha una sorellina che fa la quarta elementare e, un
po' per mia curiosità un po' perché la vox populi mi proclama
l'intellettuale della famiglia, mi diverto a seguirla nei suoi studi. Ed è
questo che mi porta a concordare con Luca: i risultati di tre anni e mezzo
di scuola elementare sono da mettersi le mani nei capelli.
La lettura è ancora incerta e zoppicante e si arresta di fronte alle parole
inconsuete, casi comici come il "tronco di Lassie" sono pressoché quotidiani
(soluzione: a scuola far leggere ad alta voce i bambini in quantità
industriali, gli insegnanti sottolineino con i bambini che la fluidità della
lettura è un parametro di apprednimento essenziale... leggere ad alta voce,
ancora ed ancora).
L'ortografia è quella che può essere in un quadro del genere: una tristezza.
Soluzione: l'insegnante di italiano, anziché far compilare esercizi
ripetitivi come le schede di comprensione di un testo (comprensione che è
sufficiente che sia valutata oralmente, non è necessario farlo per
iscritto), provveda a far fare ai bambini dettati in quantità industriale. È
curioso che l'utilissimo esercizio del dettato, ancora in voga ai miei tempi
che peraltro non sono il paleolitico, sia ormai completamente sparito
nell'odierna scuola elementare. Insomma, l'insegnante di italiano sia
concentri su due punti qualificanti: la scorrevolezza della lettura e la
correttezza ortografica, magari aggiungendo alle proprie cure un terzo punto
che sarà la ricchezza del lessico; abbandoni ogni altro pretenzioso discorso
su "comprensione metalinguistica", "comprensione del testo", "linguaggio
creativo" e puttanate varie con cui si riempie la testa ai bambini: poche
nozioni (oh che parola blasfema!) ma che siano solide.
Stesso discorso potrei fare in modo simile per l'aritmetica ("matematica" è
cosa troppo grossa per farle avvicinare bambini delle elementari). Insegnare
correttamente a fare le operazioni, insegnare i concetti base sulle unità di
misura, insegnare ai bambini (questto è un mio chiodo fisso) il concetto di
applicabilità della matematica al reale: a volte vedo che mia "cognata" sa
fare lunghe moltiplicazioni coi decimali ma, pur avendo "studiato" le
frazioni, si trova in difficoltà se deve dividere una torta in un numero di
fette uguali. Con santa pazienza, le maestre spieghino ai bambini che
l'aritmetica non è una costruzione intellettuale ma uno strumento da
applicare alla realtà concreta. E poi fermarsi qui: abbandonare come inutile
e dannoso l'insegnamento di cose come i diagrammi di flusso (ho perso un
pomeriggio dannandomi l'anima a spiegarle cos'è più o meno un diagramma di
flusso, mentre io sono rimasto beatamente ignorante di cosa fossero fino a
quando non ho dato l'esame di informatica all'università), la teoria degli
insiemi, le equazioni (anche solo di primo grado) e robe simili. Ancora una
volta la parola d'ordine dovrebbe essere "poche cose ma solide, anzi
solidissime". Sfrondare senza pietà il pretenzioso insegnamento dei
rudimenti delle scienze naturali (a cosa diavolo servirà mai sapere a
memoria la composizione chimica dell'aria se, di fronte a quattrro squadre
di calcio, la prima cosa che salta in mente ad un bambino non è fare 11 x 4
ma cominciare a contare 1, 2, 3,..., 43, 44???), ma imprimere a fuoco nella
mente dei bambini che imparino bene l'aritmetica e che mediante la
matematica (di cui l'arirmetica è una piccolissima parte) potranno
comprendere un giorno le meraviglie della natura. Potare senza pietà
qualsiasi contatto dei bambini col computer: hanno già a che fare
quotidianamente con una tale congerie di aggeggi elettronici che avvicinarli
ad un altro ancora fa solo casino e non serve a nulla; fuori i computer
dalle elementari.
Potare senza pietà l'insegnamento dell'inglese, ha ragione Luca: analfabeti
in due lingue anziché in una sola.
Dedicare allo studio della geografia solo pochi cenni: fondamentale
insegnare a leggere una carta. A che serve che un bambino mi sappia
pontificare sulle rispettive attività umane che si svolgono in pianura, in
collina e in montagna, o sulla morfologia delle coste rocciose e sabbiose,
quando su una carta d'Europa mi sa appena localizzare l'Italia mentre il
resto è silenzio?
Abbandonare senza rimorso ogni pretesa di insegnare ai bambini una
comprensione "sociale" del divenire storico: l'ossatura dell'insegnamento
della storia sia costituita da pochi ben definiti "hard facts" con tanto di
date appiccicate sopra. Se un bambino mi parla della storia di Roma, non
voglio che tutti i discorsoni sugli schiavi, i liberti, i patrizi e i plebei
e sull'organizzazione della società romana gli diano l'idea che tale storia
è un tutto indistinto: non voglio che pensi che Annibale e Cesare sono
contemporanei, voglio che sappia che tra l'uno e l'latro ci sono circa 150
anni di distanza. Non voglio che sappia che le matrone romane si truccavano
col bistro o che certi aspetti della religione romana derivano da quella
etrusca, voglio invece che sappia cosa furono le guerre sannitiche e che
necessariamente vengono prima di quelle puniche perché prima si conquista
l'Italia poi si pensa ad espandersi sul mare. Evito sulla storia di ripetere
ancora il motto ispiratore, che rimane sempre valido...
Spero di non averti tediato con queste mie considerazioni, assolutamente
personali e discutibilissime.
Ciao
panurgo13
"Fay ce que vouldras"
http://www.bloggers.it/panurgo13/
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 funzione primaria.
Sbagliato.
La funzione primaria della scuola, per i genitori degli alunni, è quella
di parcheggiare i figli nell'arco della giornata che precede il parcheggio
degli stessi presso la palestra, la scuola di arti marziali, il campo di
calcio, quello di basket e così via.
Agli insegnanti che ancora si illudono di potere insegnare qualcosa, resta
l'ingrato compito di combattere quotidianamente con una maggioranza di
genitori che trovano oltremodo seccante sentirsi dire, da persone che essi
giudicano come delle babysitter strapagate a spese dei contribuenti, che i
loro figli devono studiare di più o che devono imparare a comportarsi
rispettando (aborrita parola) delle regole. L'ultima perla narratami da
mia madre (insegnante elementare) questa mattina è quella dell'alunna
rimproverata per non avere ancora svolto i compiti assegnati per il giorno
7 dicembre. La giustificazione scritta dei genitori è stata che la sera
precedente la figlia era "svenuta perché le avevamo cambiato gli
orecchini". Psicosi? Otite? E nel resto della settimana quali altri traumi
aveva subito la pargoletta? E i genitori, prima di scrivere certe amenità,
non sentono un minimo di senso, non dico del pudore, ma almeno del
ridicolo?
-- 
arthur 
--
Le violon frémit comme un coeur qu'on afflige;
Valse mélancolique et langoureux vertige!
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 multiculturali.
A questo proposito, altro alunno di mia madre, rimproverato con una nota
scritta per essersi arrampicato sui lampadari, aver preso a morsi un
compagno e spinto dalle scale un altro. Aggressione della madre
dell'alunno il giorno successivo "La smetta di distruggere la psiche di
mio figlio". Il quale figlio, inconsapevole di avere la psiche distrutta,
stava in quel momento, approfittando della distrazione dell'insegnante,
rotolandosi felicemente sul pavimento insieme agli altri psicolabili.
Molto interessante anche il fatto che la stessa madre così preoccupata
della psiche del figlio da quattro anni si sta rifiutando di seguire il
consiglio delle insegnanti di rivolgersi ad un neuropsichiatra infantile
dato che il figlio è evidentemente dislessico (consiglio dato naturalmente
con grande diplomazia e profusioni di eufemismi).


 in due lingue anziché in una sola.
Precisiamo una cosa: che a me l'insegnamento elementare dell'inglese
andrebbe benissimo. Ma se l'insegnamento dell'italiano è a livello
ridicolo, quello dell'inglese non ha ragione di essere. Senza contare la
possibilità, sempre presente, che diventi una presa in giro al pari di
quello dell'italiano.
Quando vedo questi bambini - ma ormai anche i ragazzi sui venti anni, se
non gli stessi trentenni, hanno lacune di formazione di questo tipo - mi
viene in mente don Milani e tutte le sue teorie sulla scuola. Un ragazzo
che non capisce quello che sta leggendo, è un cittadino di serie B nel
domani. E qualche volta mi viene il dubbio che esista un interesse
superiore ad avere tutti cittadini di serie B, semianalfabeti e
facilmente manovrabili.


 personali e discutibilissime.
Parlando per esperienza personale, trovo che le soluzioni da te proposte
rischino di dimostrarsi inadeguate di fronte a una realtà profondamente
diversa da quella in cui siamo cresciuti tu e io. Una realtà, quella
attuale, in cui il valore assegnato socialmente all'istruzione e alla
cultura à grandemente diminuito.
C'è poi bisogno di ricercare soluzioni caso per caso, diversificate se non
individualizzate. La lettura ad alta voce, che tu proponi come toccasana,
per quel 5% di bambini e ragazzi dislessici che oggi sappiamo presenti
nelle classi, cioè con un impedimento strutturale alla comprensione del
testo scritto- sarebbe non solo didatticamente inutile, ma percepita come
inspiegabile punizione.
Credo che, di fronte alla difficoltà di realizzare un dialogo didattico
fruttuoso, sia necessario non tagliare, ma moltiplicare gli organici, con
due e anche tre insegnanti contemporaneamente presenti, in modo da pote
lavorare su piccoli gruppi, diversificando i percorsi, utilizzando tutti
gli input possibili e controllando meglio la situazione dal punto di vista
dell'attenzione e della disciplina.
Tutto questo sarebbe pero' inutile se non cambieranno gli esempi prvenienti
dai massimi livelli istituzionali, che dimostrano come per fare il
deputato, il ministro, l'imprenditore, il professionista non sia necessaria
alcuna competenza, anzi sia d'aiuto una certa dose di proterva ignoranza.

 alcuna competenza, anzi sia d'aiuto una certa dose di proterva ignoranza.
Ancora una volta sono d'accordo con te, ottima analisi.
Per inciso un piccolo aneddoto. La solita famigerata cognata mi ha
raccontato che un giorno la maestra di italiano pose ai ragazzi l'annoso
quesito "Cosa voglio fare da grande?"; a fronte di risposte come "il
calciatore", "la velina", "l'avvocato", "la modella", "la mantenuta" [sic!],
solo un bambino, vera vox clamantis in deserto, rispose "il contadino".
Forse non siamo del tutto perduti...


 Forse non siamo del tutto perduti...
Miracolo! :))
Ehm.. io, da bambino, volevo fare il capostazione... come vedi, l'uomo
propone, ma... :)


Assolutamente no, ognuno di noi pesca dalle esperienze personali.
Credo che un buon programma possa servire a rendere più efficiente
l'apprendimento.
Ma ciò che fa realmente la differenza è la *necessità di apprendere* che
deve essere la dotazione fondamentale di un bambino che affronta la scuola.
E quest è sempre stato il compito dei genitori. Si usava la coercizione, la
paura del giudizio e della punzione. La promessa di un premio.
Adesso che la coercizione è considerata (giustamente) ingiusta ed i premi e
le giustificazioni sono ormai la norma, che motivo possono avere i fanciulli
per desiderare di conquistarsi il sapere.
Ci stiamo dimenticando forse che per spingere un cucciolo a procacciarsi il
cibo bisogna metterlo nella condizione di avere fame?
--
Ime

 cibo bisogna metterlo nella condizione di avere fame?
Perchč sei cosě maledettamente intelligente? ;-)
Divě

 ha scritto nel messaggio
news:1ym9btjuzz1o$.1bcygswlqfm6s$.dlg@40tude.net...

Perchč pensiamo in modo molto simile e ti tolgo le parole di bocca  ;-)
--
Ime