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Titolo: A proposito delle università italiane

Vorrei aprire un discorso
riguardo ai metodi di insegnamento
del Giapponese nelle università italiane
Quest'anno mi iscriverò al 4 anno di
lingue e civiltà orientali alla Sapienza di
Roma, ma devo dire che fino adesso
ho apprezzato molto poco i metodi di insegnamento
adottati
Premetto che il primo anno eravamo in 150 e
facevamo lezione tutti insieme in un aula da 80
posti (non sto scherzando, anzi col passare degli anni le condizioni dei
primi anni sono MOLTO peggiorate) ed ovviamente questo
all'inizio ha reso molto difficile il fatto che ognuno potesse partecipare
attivamente alle lezioni, soprattutto quelle dei lettori
Con il passare del tempo ,poi, molti hanno rinunciato
o non sono riusciti a passare le prove scritte, quindi
il numero dei frequentanti è cominciato a diminuire
Sta di fatto che, comunque, almeno a Roma, viene
data grande importanza all'apprendimento delle tecniche
di traduzione, piuttosto che della lingua parlata e questo
a parer mio non è certo una cosa positiva....
Visto poi che al terzo e quarto anno le prove scritte
hanno una parte che prevede la traduzione di un brano tratto da un  romanzo
giapponese (quest'anno hanno scelto Murakami Haruki)
gli stessi lettori se ne infischiano dell'insegnamento della
lingua parlata e si concentrano sulle traduzioni
Premetto che spesso sono gli stessi insegnanti che
all'inizio del primo anno accademico consigliano di frequentare
altri corsi di lingua giapponese, come quelli che si svolgono
all'Istituto di culura giapponese di Roma, rendendosi conto
dei limiti delle loro tecniche di insegnamento..
Ovviamente questo comporta una spesa economica NON indifferente
e soprattutto rallenta notevolmente la carriera universitaria.......
Cosa ancora più assurda è il fatto che i docenti non abbiano
ancora adottato un testo specifico per l'isegnamento della lingua e dellla
garmmatica,
ma vadano avanti, ormai da svariati anni, con delle dispense spesso e
volentieri
create dalle stesse lettrici.......Lo scorso anno accademico, io ed
i miei colleghi del terzo abbiamo cambiato tipo di dispense 3 volte (3!!),
passando
da esercizi del noryouku shiken primo livello (ovviamente infattibili per
chi
studia la lingua solo da 2 anni, come si rese presto conto la nostra
insegnante)
a fotocopie sparse di svariati testi in inglese
Ora, mi chiedo se anche nelle altre università italiane la situazione è
simile
ed esiste la stessa difficoltà d'approccio con la lingua parlata
Aspetto pareri al riguardo
SOREJA MATANE
Fabio

simile
Io ho studiato per un anno giapponese alla facolta' di Scienze
Politiche alla Statale di Milano e devo dire che non andava cosi'
male, eravamo pochi, l'insegnante ci faceva parlare molto, usavamo
audio e video cassette, di traduzioni non s'e' mai parlato pero'
capisco che al primo anno e' prematuro. Ma il problema e' che anche
nella lingua parlata si privilegia ad esempio solo la forma -masu
facendo credere che usare la forma piana sia scortese. E' ovvio pero'
che parlando con i propri amici e' scortese usare la forma -masu.
Non voglio dire che insegnino una lingua vecchia, pero' dovrebbero
fare un po' di chiarezza.
Massimiliano Crippa
max.c...@iol.it

dei limiti delle loro tecniche di insegnamento..
A Sud di Roma e' praticamente impensabile! Ripeto che l'Orientale
rappresenta il centro di studi linguistici orientali piu' importante del Sud
Italia, figuriamoci se un lettore consigliasse ad un allievo di prendere
lezioni private!!! Sarebbe un mezzo scandalo!
Scusa la schematicita' ma ho paura di perdermi di vista in questi discorsi.
^__^
Ciao,
        Chibi

Sono anch'io un ex studente dell'IUO di Napoli. Anche se sono laureato da
dieci anni la situazione non sembra essere cambiata da allora. Forse sono
state migliorate addirittura  le metodologie di insegnamento e i supporti
didattici in possesso dello studente. Comunque non bisogna dimenticare che
l?istituto Universitario Orientale e Ca' Foscari di Venezia sono due dei più
antichi atenei italiani specializzati nelle lingue e nelle culture
orientali.
Che poi sorgano differenze e rivalità tra Nipponisti (come vengono chiamati
a Venezia) e Yamatologi (Napoli) questo è un discorso puramente accademico.
Dalla piccola esperienza che ho avuto grazie a contatti con studenti delle
altre Università italiane, pare che in altre facoltà il dipartimento di
studi dell'Asia Orientale è in alcuni casi limitato al settore linguistico e
in pochi casi, altro spazio è dato agli altri rami della cultura orientale
(storico, letterario, filosofico, artistico etc.)
Le metodologie di insegnamento della Lingua Giapponese varia (ovviamente) a
secondo del docente.
Chiaramente un docente italiano conosce  molto di più le problematiche
dell'apprendimento della grammatica di uno studente italiano (e le
approfondisce) rispetto ad un collega giapponese.
Già una volta scrissi che anni fa una lettrice giapponese ora docente in una
Università alle domande degli studenti a volte rispondeva, si fa cosi perchè
il giapponese è diverso dall'italiano (.....)
La conversazione (kaiwa) è presa più in cosiderazione in certe facoltà e
meno in altre. Per ora il povero Fabio si deve accontentare di tradurre
testi difficilissimi (con successo) cosa che io non mi azzarderei neanche a
fare.
Ho lavorato solo per due anni alla traduzione di testi per conto di una
società. Cominciai con roba facile. Energia alternativa, macchinari a
Controllo Numerico, oliodinamici etc. (....) La cosa più semplici che feci
era la storia della nascita del sindacato operaio in una delle più famose
aziende automobilistiche giapponesi.
Non c'è niente da fare le Università italiane ti danno le basi (penso in
qualunque settore). Tocca a te continuare o affiancare l'università con
corsi (purtroppo privati) che ti danno una marcia in più per la tua attività
post-laurea.
Nelle università americane invece è il contrario. Sono estremamente
specializzate nei vari settori. In modo da dare allo studente una
preparazione approfondita e altamente qualificata per quel settore scelto.
Saluti
Roberto

>giapponese (quest'anno hanno scelto Murakami Haruki)
Grande !! Il mio scrittore preferito...... Quale era il testo ?
Diego
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preparazione approfondita e altamente qualificata per quel settore scelto.
Si parlava delle differenze locali nell'ambito italiano. Se andiamo a
guardare fuori dei patrii confini ci facciamo solo del male... ;-P
Ora che sono di nuovo in Italia (torno appunto da una lunga permanenza in
Indonesia) sono curioso di osservare le evoluzioni del corso di Giapponese
all' Orientale. Poi vi dirò le mie impressioni di studente ancora "verde" e
non laureato...
claud...@yahoo.com

INTERMEDIATE, che sinceramente non lega con l'impostazione del primo testo.
Neanche a me e' piaciuto. E' stato come saltare dalla terza media alla
seconda superiore. Molte persone che hanno fatto con me il terzo anno, e
dato il relativo esame, hanno ripreso a seguire le lezioni del terzo insieme
a quelle del quarto...... si sentivano non completamente preparate a
frequentare il quarto anno.
Lieta di parlare con chi ha avuto esperienze simili alle mie, alla prossima.
        Chibi

 frequentare il quarto anno.
Come sopra, mai utilizzato un testo vero e proprio in 3 anni
Ho sempre studiato su dispense fatte dalla lettrice
Sta di fatto che il passaggio dal secondo al terzo anno č veramente
traumatico, a Roma poi danno molta importanza alle traduzioni,
cosě ci si ritrova a tradurre brani di Murakami Haruki quando 6 mesi prima
ancora si studiavano frasette create a tavolino
Yoroshiku
Fabio