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Titolo: Si' alle schede e agli aiuti agli studenti

Dopo varie riflessioni e in controtendenza anche con il mio adorato
alfiuccio, dico sì alle schede prefabbricate: da copiare con gusto
LIBIDINOSO.
Qualsiasi lettura imposta, fossero anche i Karamazov, o il Processo di
Kafka è una pena inutile, un allontanare le persone da quei testi per
molto tempo, se non, addirittura, dal desiderio istesso di leggere.
Molto meglio preparare le schede e aiutare a frodare quegli imbecilli
degli insegnanti, i quali non capiscono la verità elementare che
l'amore per la lettura non può scaturire da un'imposizione.
Recentemente ho preparato due schede per mia nipote, impedendole di
leggere con malanimo e odio due libri stupendi. Li leggerà SE e QUANDO
ne avrà voglia.
E' INTOLLERABILE che che i capolavori debbano sopportare letture
acide, adolescenziali, maldicenti e maledicenti.
Meglio le schede e...  affanculo  o studenti: se saprete riscattarvi,
bene, altrimenti non OCCUPATEVI di ciò che non sapete, non volete o
non potete ancora AMARE.
Compatibilmente con il tempo e altro mi dichiaro disponibile a inviare
schede prefabbricate agli studenti, o a segnalarne l'esistenza sul
uèb!
Dico *sì* ai nuovi Bignami internettuali.
Propongo la costituzione di un sito: 
www.schedacrossing.it
maria

 a prezzi offensivamente alla portata di tutti.
ma e' verissimo, guardate. E non vedo perche' solo gli studenti ed i
capolavori.
e' intollerabile che i libri debbano sopportare letture, stop.
Musil, l'uomo senza qualita', 1898-1942, romanzo incompiuto.
Quarantaquattro anni per un libro incompiuto, poi arrivo io e lo leggo in un
mese, in un anno, in dieci.
In generale ogni lettura e' indecente, si potrebbe accettare una
riscrittura, ecco, se questo potenziale candidato lettore dell'uomo senza
qualita' riscrivesse l'uomo senza qualita' dall'inizio alla fine, ma da se',
immedesimandosi, se questo ipotetico lettore dell'uomo senza qualita' fosse
Musil stesso resuscitato, ecco allora forse lo si potrebbe tollerare. Ma
tollerare, appunto, perche' a ben vedere pure scrivere e' un atto
volgarissimo, quest'idea del raccontare, del presentare, dell'interessare,
del lasciare indifferenti, questo indecoroso rivolgersi ad un un pubblico.
Insomma, la lezione da trarre e' ognuno farsi gli affari propri, non leggere
i libri altrui e non scrivere nulla.
 
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Inviato via 
http://usenet.libero.it

 i libri altrui e non scrivere nulla.
Grande kalle. Calle Mayor:-)

 
Mi ricorda uno dei primi provvedimenti della Nuova Destra al Potere in una 
vecchia puntata di Avanzi: "...e dopo lo scempio dei libri a mille lire, 
finalmente una proposta concreta per innalzare il livello della cultura 
italiana: i libri a un milione."
-- 
Giovanni

 l'amore per la lettura non può scaturire da un'imposizione.
Pat: sarebbe ora di finirla coi luoghi comuni : nemmeno per la (disomogenea)
categoria degli insegnanti si può fare di tutta l'erba un fascio! Avendo
insegnato e lavorato vicino a molti insegnanti, devo dirti che di validi
(umanamente, didatticamente e pedagogicamente) ce ne sono. La mia non è la
difesa di una categoria, nella quale per altro non rientro più: dovessi
esporne limiti e aspetti negativi non mi basterebbe lo spazio di un
romanzo... epperò , ripeto, non è corretto far di tutta l'erba un fascio,
come molti, dall'esterno, spesso fanno. Come in tutti gli ambiti lavorativi,
c'è chi lavora bene , con coscienza e consapevolezza e preparazione, e chi
no.
ciao,
patty.cara


: i libri a un milione."
torniamo a prima di Gutenberg: solo manoscritti (il tempo di copiarli e
miniarli č quasi quelli di scriverli) e che vadano solo a chi possa
permetterseli??
--
Elisabetta Marcovich

 valore di scambio di un fascio rilegato di foglietti.
Non credo che sia un problema di prezzi. Se gli adolescenti - in genere -
sono così idioti da non capire una sega - in genere - non credo che i loro
pensieri si fermino nella sproporzione tra il valore economico e quello
*culturale* del libro - in genere, e non solo dei capolavori.
Sinceramente non capisco perché i *capolavori* debbano essere, in qualche
modo, vincolati solamente a certi (ricchi?) lettori. Chi stabilisce chi può
leggerli? In quali librerie dovrebbero trovarsi? E le biblioteche?
Dovrebbero sparire anche da lì?
Ripenso a Monaldo Leopardi che un giorno decise di aprire l'immensa
biblioteca privata ai suoi concittadini...
E ripenso ad un altro papà, questa volta dei nostri giorni, che un giorno mi
disse che all'università dovrebbero accedere solo gli studenti diplomati al
liceo... non ho avuto il coraggio di dirgli che sono un laureato, nonostante
il povero diploma di perito tecnico...
Cià!
--
"Credi che uno decida la propria vita, Smilla?"
"I dettagli" dico io. "Ma le cose importanti vengono da sole."
(Peter Hoeg)

 uèb!
Deduco che nella tua ricca biblioteca mancano i tre tomi del Dizionario dei
capolavori della Utet dove il lavoro che ti accingeresti a fare è stato già
egregiamente fatto!
Mancano solo le schede dei miei libri. A quello ci pensi tu? :-)
Un caro saluto, Maria. Bart
--
Su 
www.ibs.it
: dopo Mattia e Eleonora;
Giulia; Gigolò; Le tre sorelle, ora Lo sconosciuto
www.bartolomeodimonaco.it
bartolome...@ti.it

 Kafka č una pena inutile
La solita provocatoria cazzata della Strofa. Da ex insegnante, ma anche da
genitore, ribadisco che la scuola non solo puņ, ma DEVE IMPORRE la lettura
di alcuni testi scritti (di varia natura e qualitą), insegnare ad
analizzarli, verificarne la comprensione eccetera
Negli anni Settanta vi fu una battaglia contro le antologie (altra cazzata)
all'insegna dello slogan: costruiamoci da soli i nostri libri di testo.
Se i ragazzi fossero lasciati liberi di recarsi a scuola armati di sole
Playstation, lo farebbero pił che volentieri. E la Strofa, naturalmente,
insorgerebbe... invocando l'imposizione di testi da far leggere e analizzare
(nel bene e nel male).

Pat: sarebbe ora di finirla coi luoghi comuni : 
Non temere cara Patty cara. Io e Petulia stiamo costituendo una task
force. Ho gią ricevuto la sua adesione entusiastica in mail. Con tutti
i libri che passano per la testa e sulla testa di Petulia non ci vorrą
nulla a fare schede immediate per tutti gli studenti.
maria


Gia', allora diciamo che e' anche intollerabile che qualcuno sia
obbligato a studiare (si puo' imparare per obbligo?) qualsiasi altra
cosa, e arriviamo alla logica conseguenza: no all'istruzione
obbligatoria. A scuola chi ci vuole andare e a casa o al lavoro tutti
gli altri, magari a 10 anni.  Non e' forse immorale *obbligare*
qualcuno a imparare il teorema di Pitagora o la funzione dei polmoni? 
Siamo coerenti.
Pero' vedo il profilarsi di scenari inquietanti...

obbligato a studiare (si puo' imparare per obbligo?)
Gli studenti vanno istruiti obbligatoriamente, cosě come si
ingrassano, a forza le oche, tramite imbuto,
per farne il patč.
Ma dalla lett(erat)ura bisogna dissuadere. Dissuadere. 
Sapere chi č Don Abbondio č una cosa: leggere č un'altra.
Che cosa c'entra l'istruzione? Ma che si istruiscano tutti. 
Io sono per l'istruzione obbligatoria fino a 33 anni.
maria

 non potete ancora AMARE.
La sua logica (se di logica possiamo parlare...) e' potentissima:
perche' non applicarla anche a tutte le altre materie scolastiche ?
Non vi piace la matematica ? Per favore, o studenti, non insultate
i teoremi e gli assiomi studiandoli con malavoglia ! Vi faccio io i 
compiti ! (Se poi il vostro cervellino rimane poroso per mancanza di
esercizio, pazienza!)
Be', non si affanni a rispondere. Per evitare ulteriori travasi
di bile penso che la plonkero'.
Addio,
g.

Addio,
E' ciň che consiglio di fare io con i libri di letteratura imposti a
scuola: PLONKARLI.
La saluto sor Giovanni, Resta. Se non Resta, ci risentiamo magari in
un'altra vita.
maria

 genere - sono cosě idioti da non capire una sega 
Gli adolescenti non so. In compenso da affermazioni come questa traspare 
che il thread č pieno di adulti talmente idioti da non capire una sega. Non 
in genere, bensě proprio nello specifico. 
-- 
Giovanni

 
Ehi, non prendertela con me... Mi limitavo ad osservare che l'idea non era 
nuova, poi credo si commentasse da sé, essendo una variante del detto 
salottiero "i libri letti per imposizione fanno piů male che bene" (da cui 
"non si dovrebbero far leggere i classici a scuola"), che esce 
periodicamente dall'ambiente destrorso-rimbambito. 
-- 
Giovanni

periodicamente dall'ambiente destrorso-rimbambito.
era solo una variante del fishing for reply per cui affermazioni iperboliche e
un po' provocatorie hanno maggiore probabilità di ottenere risposte.
nel merito, l'argomento può essere interessante, ma ancora non è stato detto
niente.

 ottenere risposte. nel merito, l'argomento può essere interessante,
Ecco, magari giusto qualche lustro fa. Non è nuova neanche come 
provocazione, ormai. 
-- 
Giovanni

 non potete ancora AMARE.
(cut)
taglio, taglio e taglio.
mi soffermo solo se questo. io durante gli anni di liceo ho letto forse
alcuni fra i libri piů "impegnativi" per scelta. gli adolescenti spesso sono
grandi amanti della lettura.
fra i libri letti per dovere ricordo un incontro felice con verga, uno
pessimo con manzoni, un appassionato con svevo.
forse non č possibile fare amare la letteratura, ma che sia compito
dell'insegnante provarci? prob tu mi dirai di no.
talvolta la scuola riesce a farci odiare un grande libro, ma temo che, il
piů delle volte, piů che del metodo in sč sia colpa di un insegnante cosě
cosě.
poi chiaramente si cresce ed alcuni decidono di continuare a leggere e si
scelgono i propri libri.
aggiungo anche che se anche non gli piacesse il libro un po' di sforzo lo
possono fare, non son certo fatti di carta!

 force. Ho già ricevuto la sua adesione entusiastica in mail. Con tutti
Spiace dirlo ma i nick femminili che postano sul gruppo sono
anche quelli che producono le cose piu` lagnose e i luoghi piu`
comuni.
E` come se voi donne (o chi impersona una donna) aveste paura
di uscire un po' dal seminato, di dire qualche sciocchezza o di
alzare un po' la voce.
Alla fine viene fuori roba igienica ma inutile.
-- 
"Nothing to do, my friend"
  Egosotis at <True Circled A> farm

 in genere, bensě proprio nello specifico.
AffermazionI come questA: potresti farci capire se ti riferisci alla prima
affermazione, alla seconda o a tutte e due? Nello specifico non si
capisce... :-)
R.

 LIBIDINOSO.
concordo
è quello che si meritano insegnanti così stupidi da legare la lettura di un
libro alla compilazione di una schedina insensata
ma solo per questo
petulia


 
Vediamo: tutte e due direi di no, siccome ho scritto come *questa* e non 
*queste*; il dimostrativo "questo" poi di solito si riferisce all'elemento 
più vicino, quindi tutto fa pensare che mi riferissi alla seconda 
affermazione. 
Avrei forse dovuto scrivere *quest'ultima*. O meglio ancora non quotare la 
prima parte. 
Scusa se ti ho confuso ;-)
-- 
Giovanni

 affermazione.
Forse mi ero espresso male, ma la frase tagliata (quella sù in alto) può
confondere: io non credo che gli adolescenti siano idioti che non capisco
nulla, c'è un *se* davanti all'affermazione e il discorso continuava...
Ho passato molti anni del mio tempo libero insieme ai ragazzi e credo sia
ingiusto etichettarli come *idioti*.
La mia frase riprendeva un'opinione che mi pare fosse emersa dalla
discussione e che non condivido.


 ragazzi e credo sia ingiusto etichettarli come *idioti*.
Dalla continuazione non si capiva che ti dissociassi, comunque grazie di 
avermelo chiarito. Me ne vado rincuorato. 
-- 
Giovanni