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Titolo: i quasi adatti

ho letto un bellissimo libro! "i quasi adatti" di Peter Hoeg ed. oscar
mondadori. Considerando che è un'autobiografia è un libro da non perdere
soprattutto per la sua profondità e chiarezza.
Gianni
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Il brano che propongo e' tratto dal romanzo "I quasi adatti" di Peter
Hoeg. Lo lessi un paio d'anni fa, mi fu consigliato nell'ambito di una
discussione
tra amici disabili in cui commentavamo la notizia, circolata qualche anno
prima, della scoperta che in
Svezia, tra gli anni '30 e i '70, sotto governi socialdemocratici e
progressisti, si procedeva alla sterilizzazione di massa più o meno
volontaria, più o meno forzata di donne disabili e socialmente devianti.
Hoeg è un giovane scrittore danese, assurto agli onori della cronaca col bel
libro ambientalista e di denucia dell'emarginazione o integrazione forzata
delle minoranze
(nello specifico gli Inuit, o eschimesi), il cui titolo è "Il senso di
Smilla per la neve". I quasi adatti è un libro ruvido, difficile, non si
riesce a leggerlo tutto d'un fiato e capita spesso di dover tornare su certi
passi; la vicenda, in parte autobiografica, narra di una scuola "modello"
in cui vengono inseriti ragazzi "difficili", con ritardo mentale o devianti.
C'è, come in Smilla, la tematica dell'integrazione tentata attraverso
l'omologazione, ma ci sono tutti gli incubi del '900, il secolo breve, il
sogno generoso e terribile di creare l'uomo nuovo usando la scienza, la
religione,
l'ideologia, il controllo sociale. Problemi che ci siamo trascinati anche
nel nuovo secolo della fine delle ideologie, dove l'omologazione sembra
passare
per il mercato ma anche per le guerre, le pulizie etcniche, le manipolazioni
genetiche e le bombe intelligenti. Si legga per esempio questo passo scritto
da Hoeg nel 1993:
La prima volta che Biehl (nota: il direttore della scuola nonché insegnante
di storia, fine nota) aveva raccontato della battaglia di Poitiers (nota:
battaglia avvenuta nel 732 d.C. in cui Carlo Martello, primo ministro del
regno dei Franchi, fermò l'avanzata arabo-berbera dalla Spagna, fine nota)
aveva aggiunto una considerazione personale. E quella era stata la
seconda volta in assoluto che aveva detto "io" parlando di se stesso.
C'era stata una pausa, poi aveva detto di essere convinto che
l'islamismo, la religione dei mori, era diretta opera del diavolo. Che
dunque la battaglia di Poitiers era stata una lotta fra le potenze della
luce e quelle delle tenebre. E che se l'esito della battaglia fosse stato a
vantaggio dei mori la civilta' moderna non sarebbe esistita.
Questa era l'unica cosa sul diavolo che ci avessero mai spiegato a
scuola.
"I quasi adatti" contiene una morale:  la risposta al bisogno di elevazione
sociale che il secolo breve ha posto va
cercata nell'amore. Non un amore qualsiasi, non un amore buonista che nega
il conflitto, ma un amore che si rifiuta di essere strumento chirurgico per
imporsi al mondo, all'altro, sopprimendo fisicamente l'inadatto e
culturalmente il
quasi adatto. Il libro mi sembrò anche di particolare interesse per noi
disabili della vista, in un momento storico in cui si parla di nuovo di
scuole
speciali, in cui si attacca l'integrazione scolastica perché ha penalizzato
lo sviluppo della
"produttività" dell'alunno disabile. Ecco il brano che mi ha colpito di
più:. i test di intelligenza visti da un ragazzino che risulta
essere al limite basso della media, un quasi adatto.
(nota: l'io narrante e' il ragazzo "difficile" che corrisponde in segreto
con una compagna di scuola "normale",
Katarina. August e' un altro compagno che pero' ha problemi ancora piu'
seri, non dorme, e' anoressico, si rifiuta di comunicare. La scuola delle
croste e' un'altro istituto "modello" da cui il ragazzo proviene, fine
nota).
Il Binet-Simon era un test di intelligenza, il piu' diffuso in Danimarca,
forse in tutta Europa. Sul frontespizio c'era scritto:
"Revisione danese standard dei test di intelligenza di Binet-Simon, a cura
di
Marie Kirkelund e Sofie Rifbjerg. Edizione riveduta, 1943". E sotto: "Questi
test sono riservati. La pubblicazione, anche in estratto, e' vietata".
Per questo nello schedario era contrassegnato come "non consultabile".
Lo sapevo perche' diverse volte mi era capitato di averlo per le mani.
La seconda fu quando vennero dall'assistenza sociale di Arhus per sottopormi
a un test e stabilire se fosse opportuno presentarmi all'esame di ammissione
alla Scuola delle croste.
In quella scuola si entrava solo se figli di una ragazza madre, e io non lo
ero, o se portati per lo studio. A Himmelbjerghus non lo era mai stato
nessuno, cosi' quando lo riferirono all'assistenza sociale vennero
personalmente per controllare. E portarono il Binet-Simon.
Me l'avevano gia' fatto qualche anno prima. In occasione dei miei tentativi
di fuga, mi avevano sottoposto a dei test. Ma non era stato registrato nella
cartella.
Cosi' lo conoscevo gia'. Percio', mentre io aspettavo in ufficio che
andassero a
prendere un cronometro, aprii la loro borsa. A quell'epoca non esistevano le
serrature a combinazione, era un semplice fermaglio, e speravo di riuscire a
imparare qualche risposta a memoria, essendomi assolutamente necessario
venir
via di li'.
Non feci in tempo, rientrarono quasi subito, ma riuscii a vedere la
copertina. Piu' avanti, fui di nuovo sottoposto ai test del Binet-Simon alla
Scuola delle croste e dalla Hessen. Forse non sapevano che lo conoscevo
gia',
forse pensavano che non fosse importante, visto che c'era un test per ogni
fascia di eta', in modo che ogni anno venissero fatte domande nuove che uno
non conosceva.
Queste cose provai a scrivere nella lettera a Katarina.
Mi ci volle molto tempo. Non ci ero abituato, ed era difficile farlo di
nascosto. Lo facevo di notte. Cercavo di scrivere in maniera precisa, ma
faceva comunque star male vedere la propria scrittura sotto quella di lei.
Dopo un po' di tempo rinunciai, e mi limitai a rispondere.
Lei continuava a chiedermi dei test.
Alla Scuola delle croste avevano cominciato a dare agli alunni i risultati
dei test nel 1968, poco dopo che ero stato ammesso. Fino a quel momento li
avevano tenuti segreti, risolveva i problemi e sapeva che lo stavano
valutando, ma non gli veniva detto nulla.
Quando ero li' ormai da sei mesi iniziarono a mostrarci i risultati. Fu
anche
il momento in cui presi parzialmente visione della mia cartella.
Dissero che si trattava di un nuovo metodo pedagogico.
Il risultato che ti mostravano consisteva di un numero e una
classificazione.
Diversi da test a test. Con il Binet-Simon si veniva a sapere in quale
percentuale l'intelligenza di una persona fosse sotto la media nazionale.
Con
i test fonici e linguistici di Jepsen si conosceva il quoziente di
difficolta'
espressiva di ognuno; usavano un registratore e scrivevano quello che avevi
detto, poi contavano le pause e misuravano la lunghezza delle parole usate.
In questo modo potevano misurare la complessita' del tuo linguaggio. Quanto
minori erano le pause e piu' lunghe le parole, tanto piu' alto era il
quoziente. Con le prove standard di lettura dell'Istituto pedagogico danese
misuravano il numero di errori e la velocita' nel leggere; ne risultavano
due
cifre che potevano essere comparate con la media nazionale relativa a
quell'eta'.
Alla Scuola delle croste non parlavamo mai fra noi delle prove, ma sempre
solo dei risultati.
Katarina non scrisse mai dei suoi risultati, nemmeno una volta.
Scriveva delle prove.
Scriveva: "Sono tutte cronometrate?".
A questo potevo rispondere affermativamente. Nel Binet-Simon c'erano sei
test
per ogni fascia d'eta', gli ultimi tre cronometrati. Uno aveva dieci minuti
o
un quarto d'ora per leggere una storia, ad esempio su una cicala, e inserire
le sillabe mancanti. Ma anche nei primi tre test, piu' brevi, tenevano
d'occhio l'orologio.
A Himmelbjerghus e alla Scuola delle croste tenevano nella stanza dei test
uno speciale orologio per psicologi, grande, un po' come quelli che si usano
negli incontri di calcio. Lo facevano partire quando cominciava la prova, ma
era girato dall'altra parte e poteva vederlo solo lo psicologo. La Hessen,
invece, usava un orologio da polso con il cronometro. Mi occorse un po' di
tempo prima di scoprirlo. Poteva farlo partire, fermare e leggere il tempo
in
modo che uno quasi non se ne accorgesse.
Nei test fonici e linguistici di Jepsen uno aveva due minuti per descrivere
una figura. Nelle prove standard di lettura dipendeva dal livello della
classe.
Questo le scrissi in risposta, pregandola anche di distruggere il biglietto.
Continuavamo a usare lo stesso e, con quello che vi era scritto, sarebbe
stata la fine in caso di sequestro.
Il quoziente di intelligenza lo calcolavano con il Binet-Simon.
Cominciavano con i test immediatamente inferiori alla fascia di eta' del
soggetto, e scendevano finch, uno riusciva a risolvere tutti i problemi. Poi
salivano finch, uno non riusciva piu' a risolverne nessuno. In quel modo
calcolavano l'eta' intellettiva. Per la Hessen la mia era 12.9, vale a dire
un
anno e un mese meno dell'eta' che avevo realmente. Il numero veniva poi
diviso
per l'eta' effettiva e moltiplicato per 100. Dunque, eta' intellettiva
divisa
per eta' reale moltiplicata per 100 uguale intelligenza. La mia era appena
sopra 92, ovvero nella media. Da 90 a 110 uno era nella media.
Il limite per essere trasferiti era 75. Se uno aveva un quoziente
intellettivo sotto 75 ma sopra 72 finiva in una comunita' scolastica per
bambini lievemente ritardati. Se aveva meno di 72 dipendeva dall'Assistenza
ai ritardati mentali e finiva in un istituto per idioti.
Il risultato dei test veniva sempre confrontato con il tempo, e il risultato
era ancora un numero. Che indicava a misura dell'intelligenza. Una misura
numerica, percio' piuttosto obiettiva. Il lavoro della psicologa consisteva
semplicemente nel far leggere i bambini e farli rispondere delle domande,
registrare su un nastro, misurare il tempo, contare e cercare nella tabella
di valutazione.
Tutto chiaro e logico. Un risultato che, nel complesso, sfuggiva
all'incertezza umana.
Quasi scientifico.
Trascorse una settimana senza lettere.
Il pomeriggio, nel tempo libero, andavo fino al cancello e guardavo le
macchine che passavano. In alcune c'erano i bambini che tornavano a casa con
i loro genitori. Dal cancello potevi vedere l'ala dei dormitori femminili.
Altrimenti me ne stavo in camera, in un angolo e con la luce spenta.
Uno si sentiva come un animale nella tana, come una volpe.
Pensavo ad August e alla cucina, anche se ora me lo avevano tolto e percio'
non era piu' sotto la mia responsabilita'. Una notte andai fino
all'infermeria.
La porta era chiusa, non si sentiva niente. Durante le lezioni era
impossibile parlare con lui, eravamo sorvegliati.
Arrivo' una lettera di Katarina. Non erano parole sue, era una citazione dal
Binet-Simon che aveva imparato a memoria, leggendola una volta. "Una cicala
che aveva cantato allegramente tutta l'estate, giunto l'inverno stava per
morire di fame. Allora ando' da un gruppo di formiche che abitava nelle
vicinanze e le prego' di prestarle un po' delle loro provviste. 'Che cosa
hai
fatto durante l'estate?' le chiesero quelle. 'Ho cantato notte e giorno'
rispose la cicala. 'Ah si', hai cantato?' dissero le formiche. 'Allora
adesso
puoi ballare'."
Sotto aveva scritto: "Qual e' la morale?".
Era una cosa cosi' profonda. Evidentemente aveva calcolato che questo
problema
apparteneva al livello "quattordici anni", e che doveva essere stato
sottoposto anche a me. Si era cosi' servita di quello che le avevo scritto e
aveva indovinato il sistema su cui si reggeva il Binet-Simon.
Quando mi era stata sottoposta quella storia, ero stato sul punto di
rispondere che la morale era: le formiche non sono caritatevoli. Ma questo
non si combinava con gli altri problemi. Allora avevo guardato la Hessen e
avevo detto che la morale era: bisogna lavorare quando e' il momento.
Aveva scritto in faccia che era la risposta giusta.
Leggendo fra le righe della lettera di Katarina compresi che pure lei era
stata sul punto di rispondere in maniera sbagliata. Per questo me l'aveva
mandata. Aveva capito che tutti e due eravamo stati sul punto di rispondere
in maniera sbagliata.
Sapevo che le nostre lettere rientravano nel suo esperimento col tempo. Che
stava cercando di capire. Che quando scrivevamo, in qualche modo eravamo in
laboratorio. Anche se ci veniva impedito di parlare.
Era piu' facile alzarti la mattina se avevi ricevuto una lettera e dovevi
rispondere. Scrivendole capivo cose che non avevo capito prima.
Uno si stupiva delle proprie risposte. In un certo senso e' quello che ho
provato a fare da allora.
In seguito mi e' stato possibile consultare il Binet-Simon. Lo presi in
prestito alla Scuola superiore per insegnanti in Hemdrupvej 101, e' nella
loro
raccolta di test e viene ancora usato.
Nella prefazione c'e' scritto che "se ogni caso di ritardo mentale lieve
fosse
riconosciuto in tempo, e il bambino o il ragazzo fosse sottoposto al
trattamento suggerito dal risultato dell'esame psicologico, il numero dei
minorati che commettono reati diminuirebbe rapidamente".
Sussiste sempre il divieto di citarne delle parti. Ma lo faccio ugualmente.
Non e' con cattive intenzioni.
Volevano aiutare. C'e' scritto chiaro e tondo nella prefazione del
Binet-Simon, ma allora lo si sapeva gia'. Volevano aiutare i bambini e la
societa'. Individuando i lievemente ritardati o addirittura minorati in modo
che potessero finire nelle comunita' o nei centri di rieducazione per
ricevere
le attenzioni di cui avevano bisogno.
Volevano aiutare le vittime dell'evoluzione. Aspettavano come Biehl sotto la
volta. Per indicare quelli che erano sul limite e non riuscivano a stare nei
tempi previsti dai test; per aiutarli a risalire. Volevano prendere la gente
sotto la loro ala.
Nello stesso tempo erano i corvi.
E' una contraddizione, ma non ho alcuna spiegazione.
Pensavano che per i bambini fosse di grande aiuto essere valutati.
Certamente lo si pensa ancora, e' un'opinione piuttosto diffusa nella
societa'.
Essere valutati e' un bene.
(nota: qui si passa di colpo a un altro tempo e a un altro luogo, l'io
narrante e' un uomo che bada a una bambina, presumibilmente e' il ragazzo
cresciuto e sua figlia; una difficolta' del libro e' appunto che spesso c'e'
questo salto nel futuro mai preannunciato ne' delimitato con precisione,
fine nota).
Sono andato con la bambina al parco giochi. Ora succede piu' spesso che mi
trovi da solo con lei, e in genere usciamo.
Quando stai camminando o sei in un parco giochi senti e stai facendo
qualcosa
per lei. Quando sei a casa e stai seduto con lei senza sapere cosa fare,
allora arriva la paura; allora senti chiaramente la tua inadeguatezza.
Eravamo al parco giochi, lei era salita su delle rotaie. Si trovava forse a
un metro da terra. Da li' mi grido': "Guardami".
Non fui io a rispondere, non feci in tempo. Fu una donna sconosciuta, anche
lei li' con il suo bambino.
"Come sei brava" disse.
Mi alzai senza pensarci, stavo per andare a staccarle la testa. Poi mi
ricordai che era madre di un bambino piccolo e che era donna. Capii che
stavo
per avere una ricaduta.
Mi sedetti, ma ci volle molto tempo prima che smettessi di tremare.
La bambina aveva chiesto attenzione. Aveva solo chiesto di essere guardata.
Ma aveva ricevuto una valutazione. "Come sei brava."
Non e' con cattive intenzioni che uno valuta la gente. E' solo perche' lui
stesso e' stato tante volte sottoposto ai test. Alla fine non riesce a
pensare
in altro modo.
Forse uno non se ne rende conto cosi' chiaramente, se e' sempre riuscito a
fare
piu' o meno quello che gli veniva richiesto. Forse se ne rende
conto chi sa che per tutta la vita sara' sempre sul limite.

 Gianni
concordo