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Titolo: [MS] Forse i programmi scolastici impediscono un addestramento all'uso della lingua?

I programmi prevedono, sulla carta, la centralità dell'addestramento 
delle capacità linguistiche quindi i programmi autorizzano a lavorare 
all'addestramento delle capacità di scrittura e di lettura e anche 
del parlato.
C'è stato un recente congresso del CIDI a Bologna ed il ministro De Mauro
si è fatto coraggio e ha detto la sua opinione, e cioè che abbiamo dei 
programmi, una scuola che pretende di essere una scuola acchiappa tutto: 
si studia astronomia, biologia, chimica, diritto, economia, botanica, 
musica, incautamente Amato ha detto, teatro, spettacolo, cinema, balletto. 
E poi tutta la letteratura italiana e quella greca e quella latina
ecc. Perchè le corporazioni in questo paese, subito dopo la famiglia, la
chiesa e la mafia, che sono tuttora forze socialmente portanti, sono molto
potenti e quando si fanno i programmi arriva la corporazione degli storici
dell'arte e dicono l'arte importante e allora ecco un'ora di storia dell'arte.
Arriva la corporazione degli economisti e dice "come si fa a non studiare
economia?", e allora ecco due ore di economia, i giuristi, lo stesso e via
così... A mio avviso questo è un modo sbagliato di impostare la
media superiore. Nella media superiore si dovrebbe lavorare su tre cose: la
capacità di utilizzazione della matematica, cioè l'utilizzazione
della matematica di fronte ai fenomeni del mondo fisico e naturale, 
ma anche sociale, e quindi statistica ecc. Bisognerebbe uscire
dalla superiore non spaventandoci vedendo un numero, sapendo come 
si costruisce un grafico, capendo che cos'è una funzione e sapendo 
come si legge una statistica, tanto da non essere imbrogliati dal primo cretino. 
Il secondo asse è l'imparare a costruire delle cose: un tavolo, una sedia, 
imparare a costruire un impianto elettrico. Quelle tecnologie che servono 
a sopravvivere, e servono soprattutto a imparare che le cose si fanno, 
che costa farle, che ci vuole intelligenza a farle, che ci vuole disciplina, 
ordine razionale ecc. La terza cosa è l'educazione delle capacità linguistiche, 
di comprensione e di parola, naturalmente. Il che significa tante cose: 
conoscere bene la propria lingua, avere conoscenza di un po' di inglese, 
francese, tedesco, russo, arabo. Qualcuno dovrebbe sapere un po' d'arabo 
in questo paese a metà strada. E poi l'italiano è una lingua europea e ciò
significa che per metà è latino e quindi deve far parte dell'educazione 
linguistica medio superiore qualche dimestichezza con i testi scritti in latino, 
perchè se no l'italiano lo si conosce male, così come lo si conosce male se uno non
sa un po' d'inglese. Questa educazione linguistica è un'operazione un po'
complessa e richiede conoscenze storiche, buone letture, e intorno
all'educazione linguistica si devono fare tante cose. Queste sono le tre materie
da affrontare, il resto può essere spazzato via, nel senso giusto del
termine. Va spazzata via l'ora di chimica che non insegnerà mai, come
sappiamo, niente della chimica, o tutta la tassonomia botanica e i celenterati,
che cosa sono mai queste cose? che cosa rimane dopo il liceo?
-- 
Leo Battaglia
_____________________________________________________________________
   "Ogni vilta' convien che qui sia morta."
              (Dante, INFERNO, c.III v.15)

 che cosa sono mai queste cose? che cosa rimane dopo il liceo?
Io ADORO le tassonomie botaniche e zoologiche...
Ciao,
Paolo

 si permise
di dire:
#Va spazzata via l'ora di chimica che non insegnerà mai, come
#sappiamo, niente della chimica, 
Giusto. Ma con quindici ore settimanali di chimica vedrai che si
riesce non solo a insegnarla, ma anche a farne capire l'utilità a
quelli che non ci arrivano da soli.
Quanto alla tassonomia, non ditelo ad alta voce o il Berlusca taglia
anche quella come ha promesso di fare con le tasse.
-------pensierino (no, non penso a Rino, penso a Gina)----------
Some people make the world special by just being in it.
Best friends are the siblings God forgot to give us.
When it hurts to look back, and you're scared to look ahead, you can look beside you and your best friend will be there.
Friends are forever.

vilevatediculoconlevostrestronzate?

 vilevatediculoconlevostrestronzate?
no


...sei il frutto della perversione culturale post-internet...
:-)


 anche quella come ha promesso di fare con le tasse.
...mannaggia...è vero...
:-)


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Personalmente, per quanto possa sembrare antiquato, io manterrei anche un
indirizzo classico con lo studio del greco e dei fenomeni di evoluzione
della lingua e dei costumi (come la sociolinguistica)...
D'altra parte è anche utopico cercare di formare una fascia scolare tenendo
presente un insegnamento se non globale per lo meno circolare, a
360°...quello che si dice "fornire apertura mentale"...pertanto ritengo che
sia opportuno mantenere un'istituzione scolastica a indirizzi...o sbaglio?
Visto che, personalmente, alla fine del mio percorso scolare superiore mi
sono trovata a voler scegliere tra chimica e lettere...ovviamente a
discapito della prima.
Gli interessi umani sono troppi per potersi permettere una generalizzazione
e un'unificazione dell'istruzione....

 generalizzazione e un'unificazione dell'istruzione....
E' la parola a costruire io mondo, a formare il pensiero, a generare le idee.
E' indubitabile che una scuola che trasmetta ai giovani tutto lo scibile, 
che riesca a far emergere ogni loro inclinazione intellettuale, è una bella
utopia, ma utopia rimane. 
Quello che invece dobbiamo far in modo che accada è che i nostri figli
riescano a trovare una struttura che li riesca veramente a preparare
ad affrontare il mondo ed il primo passo fondamentale è senza dubbio
quello di insegnar loro "a parlare".
Un indirizzo "classico" - come quello di cui scrivi - è sicuramente un
buon inizio dal quale partire, ma sicuramente poi è necessario aggiungere
tutto ciò che possa consentire a qualsiasi giovane diplomato, indipendendemente
dal suo curriculum studiorum, la compilazione di una documentazione che lo
possa riguardare, la lettura completa di un quotidiano, etc.


 ha scritto nel messaggio
news:3AABF07A...@hotmail.com...
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E' anche ovvio però che per permettere qualsiasi tipo di insegnamento e
istruzione mirata, bisogna prima fornire gli strumenti di codificazione e
trasmissione del messaggio: ergo bisogna fornire una corretta e adeguata
padronanza della lingua (nel nostro caso dell'Italiano) per far sì che
concetti e nozioni vengano correttamente trasmessi e recepiti. Anche perchè
una completa e articolata competenza linguistica permette un pensiero logico
(e la sua conseguente verbalizzazione) più aricolato e comprensibile in
tutte le sue sfumature e particolarità.
Sono la prima ad affermare la stretta necessità di un corretto e
approfondito studio della lingua, in quanto esso permette una struttura
mentale e culurale più solida e adatta a costruire saperi di altra natura
rispetto a quelli cosiddetti socio-umanistici. La comunicazione è
fondamentale in qualsiasi branca del sapere nonchè in tutte le forme di
relazione umana. E per ottenere un'ottimizzazione è necessario che la
comunicazione stessa sia articolata e funzionale. In sintesi: corretta e
ampliata.
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concetti e nozioni vengano correttamente trasmessi e recepiti. 
Perfettamente d'accordo, ma non si può fornire una buona educazione
linguistica senza che si insegnino i contenuti che si vogliono
comunicare. Altrimenti è come pretendere di insegnare a nuotare senza
entrare in acqua.
Chiunque di noi abbia una certa competenza in qualche campo, si è
trovato almeno una volta di fronte ad un testo tradotto male non
perché il traduttore non conosca le lingue, ma perché non sa di che
cosa si sta parlando. Ultimamente, leggendo un libro sulla storia
dell'alfabeto ebraico, ho trovato che le antiche scritture sono nate
nel "crescente fertile".
E per fortuna che non ha scritto "nel cornetto fertile"!
Maurizio Pistone - Torino
 
http://www.mauriziopistone.it
        mailto:
pis...@mclink.it
                strenua nos exercet inertia   Hor.


Sembra un serpente che si mangia la coda...Anche perchè l'insegnamento deve
procedere di pari passo...
Anche se, a mio avviso,  l'obiettivo primario è insegnare il codice di
trasmissione, la lingua socialmente condivisa...che permette innanzitutto la
comunicazione delle necessità primarie..che poi sono quelle fisiologiche. In
seguito contenuto e contenente vanno appresi e affinati insieme per
permettere avanzamento e approfondimento...
Chicca