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Titolo: Fonti per allenare figlio nella produzione scritta

il mio primogenito è da sempre (cioè da quadno fa i liceo sci, andrà in 
4a) in grossa difficoltà nella produzione scritta.
Lui s'è convinto di essere ontologicamente incapace di produrre testi 
scritti (non che in orale brilli, anzi)
Pur avendo tenuto conto che poteva esserci senz'altro del vero, sono 
andato via via convincendomi che il non aver mai fatto un tema in tutte 
le medie ed elementari sia il vero motivo. Poi anche adesso non è che i 
prof brillino in didattica(1).
Vabbè morale: avete testi, siti o quant'altro da consigliarmi da cui 
trarre esercizi propedeutici e sistemi per evolvere?
S', è già andato a lezione (mal volentieri), durante le vacanze vorrei 
provare a fare qualcosa insieme. Io ero bravo ma magari il mio flusso, 
metodo di lavoro,non è adatto a lui e cmq non è certo sistematizzato
 
 
(1) cosa resasi evidente con l' entrata alle superiorei di figlio#2 in 
altra scuola: guardo cosa dà quel prof e capisco l'abisso che li separa. 
Purtroppo questo NON dà lezioni, ha troppo altro da fare oltre l' 
insegnamento.

 insegnamento.
 
Forse ti risulterà utile questo articolo Wiki, specie la sezione 4ª 
intitolata “Programmi di intervento”:
 
 
https://it.wikipedia.org/wiki/Disgrafia
 
 
Ciao
Wolfgang
 

         
https://it.wikipedia.org/wiki/Disgrafia
 
 
questo mette dei dubbi sulla MIA capacità di produzione scritta...
per produzione scritta si intende (il corpo docenti almeno lo  intende 
così) la capacità di produrre un elaborato esauriente, ben organizzato, 
non di scrivere bene
poi ho una notizia: il 90% dei compiti a casa li fanno a computer, 
purtroppo, ed io sono Don Chisciotte a cercare di imporre:
a) il foglio o il brogliaccio di brutta
b) la creazione di pensieri sparsi sul foglio da collegare poi
Cmq no la disgrafia non ha nulla che mi interessi

 scritti (non che in orale brilli, anzi)
 
Direi che il punto di partenza e' invece proprio l'orale.
La scrittura aggiunge anche la difficolta' della manualita'
(l'atto di scrivere distrae dal pensiero).
 
Ma prima due domande:
 
a) come siamo a letture ? legge poco o tanto ?
 
b) come siamo con SMS e messaggi vari sui social ? scrive tanto o poco ?
 
Una "diagnosi" (anche "non" clinica, come ha pensato chi le ha
citato la pagina di Wikipedia) richiede una piccola indagine.
Esiste un motivo per tale debolezza, e non e' mai uguale per tutti.
 
In quanto alla scuola italiana: non e' mai personalizzata.
Nelle scuole inglesi, ad esempio, anche i voti dipendono dal bambino:
se e' bravo si piglia un voto piu' basso del bambino vicino che ha
fatto solo la meta'. 
Il principio inglese e' quello di spronare il bambino a migliorare,
a dare il meglio, e nel contempo evita discriminazioni meritocratiche
(la fase meritocartica inizia piu' avanti) tra bambini che sono
ancora al massimo della immaturita'.
La scuola italiana invece spiana le menti verso un minimo comune
denominatore, lasciando i bambini piu' svegli a poltrire.
 
Un ultima considerazione: non e' detto che l'incapacita' di produrre
testi sia un problema, dipende dallo sbocco lavorativo. Ad esempio,
non vedo come un informatico perda nel mancare di produrre testi
(dobbiamo tutti diventare scrittori ?), se in compenso riesce
ugualmente a organizzare i pensieri per produrre risultati eccelsi.
Che sbocco lavorativo sogna per suo figlio ?
 

 metodo di lavoro,non è adatto a lui e cmq non è certo sistematizzato
 
Due consigli da padre che si è ritrovato con problemi di questo tipo.
1. cerca di essere il meno invasivo possibile: tieni presente che se 
dovesse entrare in gioco un'"emulazione col padre" metteresti a rischio 
il tuo intervento e rischieresti di minare la sua autostima. E comunque 
limitati agli aspetti puramente di lingua e di coerenza senza giudicare 
le idee. E' difficile ma necessario.
2. prova a inframmezzare tentativi di scrittura creativa con i) brevi 
riassunti (ti permette di capire quanto riesce a cogliere i punti 
essenziali di un testo già scritto) e ii) prova a farlo argomentare 
oralmente su temi di suo interesse seguendo un filo logico. Potresti 
metterla come "prova a fare un intervento pubblico a favore o contro 
questo tema", ma meglio ancora se la cosa avviene in modo non esplicito.
 
Auguri
 
Giorgio
 

 Edsger Dijkstra
 
E ripeterlo in inglese, che significato ha ?
 
Temo che lei, per questa ragione, abbia equivocato il mio
messaggio: non intendevo implicare che una mancanza di
comunicazione in italiano sia inutile perche' "non serva
comunicare", ma che non sapere scrivere in italiano non e'
necessario in molti settori tecnici anche di altissimo
livello. Perche', ad esempio, in informatica e
matematica il linguaggio primo con cui si comunica e'
quello dei codici e paradigmi e delle formule matematiche.
Per un fisico, ma anche un ingegnere elettrotecnico, La bellezza
della densita' del messaggio delle formule di Maxwell,
ad esempio, non richiede alcuna competenza linguistica in
lingua umana.
 
In realta', la sua tesi ha una sua logica:
 
"In questo paese, di merda per un non umanista, non sapere
 scrivere ovvero comunicare per via linguistica umana,
 e' un pesante handicap."
 
Ecco, su questo posso concordare.
 
Francamente, non se ne puo' piu' di una feccia di laureati
di settori NON umanistici, la cui unica competenza e' quella di
essere abili con la lingua (di esempi italioti ne ho a iosa,
famosi solo perche' abili di lingua, ma che fuori dall'Italia
hanno una reputabilita' da "negazionisti", per fare un
paragone). La ragione, ad esempio, per cui in Italia non si
sviluppa ne il nucleare, ne il solare termodinamico e' proprio
figlio della vostra (lei e il sistema scolastico nazionale)
fissa sulla lingua, a scapito anche di eccellenze nel settore
non umanistico. I risultati, sono appunto, oltre che
discriminatori verso un 10% di popolazione non neuro-tipico,
la situazione di cronica depressione attuale in Italia.
 
8>< ----
 

 
 
concordo e cerco i libri in biblioteca, pare interessante
 

    Sì, non ho fornito fonti, ma solo idee per esercizi!
 
apprezzo cmq è il sistema che uso pure io, ma lui di suo tenta di 
scrivere tutto in un colpo solo, fa piacere trovare convergenze.
 
 

 questo tema", ma meglio ancora se la cosa avviene in modo non esplicito.
 
siamo ancora molto lontani, non si espone nemmeno sui gusti di gelato.
Sto lavorando proprio su questo.
 

 durante le vacanze vorrei provare a fare qualcosa insieme. 
 
Leggete qualche articolo di giornale e fate a gara su chi lo sintetizza
meglio. Usate un wordprocessor per contare le parole nell'abstract.
 
Alla fine della stagione, al vincitore verra' regalata una copia del
"De Bello Gallico" di Cesare.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-- 
Arrivanda uccellone! (H. Pratt, "Anna nella jungla")
 
 

 "De Bello Gallico" di Cesare.
 
beh a lui piace in effetti questo
 

 suo forte.
 
Il "problema" potrebbe anche essere abbastanza banale... alla fine
(mooolto alla fine però).
Per scrivere con un minimo di entusiasmo su di un argomento, questo
deve almeno almeno essere di stimolo, o meglio chi scrive deve essere
"motivato" per davvero a scriverne. La patente è un argomento
attinente e di grande importanza per lo status di giovine in via
d'emancipazione, ma non tutti sono interessati allo stesso modo
alla questione, ognuno ha i suoi tempi e le sue esigenze. C'è chi
necessita dell'auto per davvero chi usa comunque i mezzi perché
bazzica in città ben servite. Ma al di là di questo, perché mai io
dovrei scrivere i miei pensieri sulla questione?
Quale l'utilità pratica spicciola a breve termine?
 
Ritorno con la mente alle mie superiori... quanti "cinque al sei" nei
compiti in classe d'italiano! Temi, saggi brevi e roba simile: una
fatica!
Eppure, alla fine forse il problema era solo lo sbattimento di
riflettere per scavare fuori diversi punti di vista e qualche
"trovata", per coinvolgere e convincere il "lettore votante", quello
che ti dà il voto con cui sbarchi il lunario di studente "adolescens".
Perché alla fine... a che serve davvero?
 
Devo ammettere che la necessità di scrivere testi intellegibili e anzi
"facili" mi si è presentata solo successivamente e quella necessità ha
trascinato fuori a forza anche un pochino di virtù... Ovviamente
tolto l'exploit del mio "gran botta di deretano" al tema di maturità, in
cui mi beccai il massimo dei massimi, con grande lode del professore di
lettere. Ricordo ancora come fremeva, tutto infervorato dalla situazione
esaminatoria, come passeggiava svelto nella penombra del corridoio e alla
fine non resistette ad avvicinarsi a noi ragazzi e buttar lì un laconico:
"ci sono state ottime sorprese, ma io non vi ho detto niente".
In effetti l'argomento di quel tema l'avevo affrontato per bene e
soprattutto ero arrivato preparato (per puro culo), capace di sviscerarlo,
di fare riferimenti a opinioni di intellettuali, fino ad esprimere per
bene qualche riflessione personale apparentemente intelligente.
 
Tolto il tema di maturità, mi ha aiutato nel miglioramento la necessità
di produrre documentazione più o meno tecnica a corredo di progetti, lì
si deve far giungere al lettore il messaggio in modo quanto più univoco,
pulito e preciso per spianargli la strada nella comprensione di un
meccanismo.
Mi ha aiutato anche la casualità di aver collaborato con un piccolo
giornale locale, e questo è ottimo per capire come comporre il testo:
il fatto, le date, le cause, i protagonisti. Il lettore in meno righe
possibile deve aver a disposizione il maggior numero di informazioni su
un certo argomento. Anche a livello logico è utile rivedere le frasi
e calibrarle nella struttura (soggetto, verbo, complementi), periodi
mai troppo lunghi ecc ecc...
 
Poi ci sono gli scrittori, e io non lo sono, ma del doman non v'è...
Coloro che sentono l'esigenza di scrivere quello che sognano, ma lì
credo non si possa insegnare nulla, è qualcosa che si manifesta da
sé. E però anche lì la capacità di strutturare il testo in modo da
veicolare efficacemente il messaggio è un'abilità pur sempre
migliorabile.
 
Condivido il consiglio di fare delle sintesi.
Ma sintesi di cosa?
Qua c'è il grimaldello che tu più di altri puoi maneggiare visto che
conosci il "nostro" scrivano.
Potresti prendere un video sul tubo, trovi un argomento di suo
interesse, e vai a cercare una trasmissione, conferenza, intervento,
ecc ecc in cui se ne parla. Qualcosa di ben fatto... tanto per fare
un esempio, se a qualcuno piace la storia una conferenza di Barbero
potrebbe piacere ed essere occasione d'interesse.
 
Scelto il video si può guardare e basta.
Oppure guardare e prendere appunti.
Guardare e bloccare ogni tot minuti per fare una sintesi di quanto
esposto, capire quali sono le domande da porsi per mettere in evidenza
i nodi del discorso, i punti importanti, il succo della fazenda insomma.
È un esercizio utilissimo anche per mantenere la concentrazione su
una spiegazione e potrà tornare molto utile in un futuro da studente
universitario per esempio.
Però alla fine qui si devono tirar fuori dei punti su un foglio, e una
volta acquisita la padronanza dell'argomento si devono andare a
rielaborare strutturando il testo in modo da sintetizzare il discorso
visionato in un brano scritto esaustivo e "robusto", cioè capace di
reggersi bene da solo senza dover sbirciare nel video perché non si
trova lì qualcosa di fondamentale.
Mi raccomando però, la cosa difficile qui è azzeccare l'argomento
stimolante. Se è imposto o scelto da te... diventa un po' difficile
far aprire le ali dell'entusiasmo, dell'ispirazione e della creatività
produttiva allo studente.
La stessa cosa si può fare con un articolo, un testo qualsiasi, un
capitolo di un libro ecc, ma magari può risultare più noioso.
 
Tra le altre cose questo obbliga a non "scrivere tutto in un colpo
solo". È importante perché se vuoi strutturare bene un testo, devi
anche snocciolarne il contenuto in vari pezzi, per razionalizzarne
con metodo il legame reciproco. Vari aspetti di qualsiasi argomento
interagiscono tra loro, quindi avere chiaro in che modo lo fanno,
con quale causalità ecc... è la base. Diciamo che si tratta di ragionare
più che di scrivere. Come hanno già detto anche ricavarne mappe mentali
può essere una strada da non sottovalutare.
 
Una volta buttato giù un abbozzo del testo, occorre secondo me anche
chiuderlo però. Non è che se hai chiaro un argomento e tutte le sue
sfaccettature hai finito lì, no, devi essere in grado di raccontarlo
"ad un bambino", che deve comprenderlo alla prima lettura. Per cui
il testo va rivisto, semplificato, o arricchito dove serve.
 
Per questo ultimo passaggio va detto che un'abitudine alla lettura
aiuta. Non dico di dover leggere chissà quali e quanti libri, ma
qualsiasi testo scritto decentemente è fonte di argomenti, vocaboli,
locuzioni, esempi d'uso di forme verbali: arricchire il proprio
dizionario è importante per produrre un testo capace di trasferire
concetti e sfumature in modo quanto più preciso, appropriato,
efficace ed efficiente: se le parole sono quelle giuste, ne bastano
poche per trasferire l'informazione. Quando le parole giuste faticano
a sovvenire, la lettura frequente può aiutare ad arricchire il nostro
bagaglio.
 
Queste sono mie riflessioni su come ragiono io quando devo scrivere
qualcosa. Non ho titoli per dire come devi gestire al meglio l'aiuto,
per cui prendi con le pinze quello che ho scritto.