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Titolo: ot: non mi pare una cattiva riforma

si ï¿œ fatto un po' di ordine in un ginepraio di corsi e indirizzi
e me piacciono: il rafftrozamernto delle lingue, della matematiche , il 
latino obbligatorio e l'inserimento del diritto in alcuni licei
avremo in futuro giovani meno ignorantri??
Scuola superiore cambia volto, ok a riforma
  ROMA  - Dal prossimo anno scolastico la scuola superiore italiana, 
cristallizzata per decenni, volta pagina. Si comincera' dalle prime 
classi e le novita' coinvolgeranno licei, istituti tecnici e 
professionali, con un ripensamento dei quadri orari, un irrobustimento 
di matematica e scienze e un deciso sfoltimento degli indirizzi. La 
riforma prevede uno sfoltimento degli indirizzi di studio: i licei 
diventeranno 6 (dagli attuali 450 indirizzi tra sperimentazioni e 
progetti assistiti), gli istituti tecnici da 10 con 39 indirizzi 
scenderanno a 2 con 11 indirizzi, i professionali da 5 corsi e 27 
indirizzi saranno snelliti a 2 corsi e 6 indirizzi.
Molto soddisfatto della riforma il premier Berlusconi: ''Le superiori 
necessitavano di una riforma perche', secondo quanto ci dichiarano tutte 
le imprese e le associazioni, la scuola attuale non sforna ragazzi con 
cognizioni adeguate alle richieste del mondo del lavoro. Con queste 
riforme dal prossimo anno scolastico avremo delle scuole che possono 
essere comparate a quelle degli altri paesi europei. Ci avevano accusato 
di voler tagliare e ridurre il tempo pieno nella scuola mentre i dati 
attestano che ci sono 50 mila alunni in piu' che usufruiscono della 
maggiore frequenza nelle aule''.
''La riforma dell'istruzione tecnica per la prima volta colloca questo 
segmento di istruzione non in serie B'' ha sottolineato il ministro 
dell'Istruzione, Mariastella Gelmini. ''Il riordino dell'istruzione 
tecnica- ha aggiunto -e' una delle risposte piu' efficaci alla crisi 
economica. Nel nostro Paese la disoccupazione e' inferiore alla media 
europea, ma le difficolta' riguardano tanti giovani''.
LICEI - Si passa da quasi 450 indirizzi (tra sperimentali e progetti 
assistiti) a sei licei: classico, scientifico, linguistico, artistico 
(articolato in sei indirizzi per facilitare la confluenza degli attuali 
istituti d'arte e garantire continuitï¿œ ad alcuni percorsi di 
eccellenza), musicale e delle scienze umane (questi due ultimi licei 
sono vere new entry). Nel classico verrï¿œ introdotto l'insegnamento di 
una lingua straniera per l'intero quinquennio, potenziando anche l'area 
scientifica e matematica. Nello scientifico tradizionale ï¿œ aumentato il 
peso della matematica e delle discipline scientifiche; ï¿œ prevista una 
nuova opzione delle "scienze applicate" che raccoglie l'ereditï¿œ della 
sperimentazione scientifico-tecnologica. Il linguistico prevederï¿œ sin 
dal primo anno l'insegnamento di tre lingue straniere, dal terzo anno 
una materia sarï¿œ impartita in lingua straniera (dal quarto anno le 
discipline insegnate in lingua straniera diventeranno due). Nel liceo 
musicale saranno istituite 40 sezioni musicali e 10 coreutiche; potranno 
essere attivate in convenzione con conservatori e accademie di danza. Il 
liceo delle scienze umane sostituisce il liceo sociopsicopedagogico ed ï¿œ 
prevista la possibilitï¿œ di attivare una sezione economico-sociale. Tra 
le altre novitï¿œ introdotte per i licei, oltre a un incremento orario 
della matematica, della fisica e delle scienze, c'ï¿œ la presenza 
obbligatoria dell'insegnamento di una lingua straniera nei cinque anni 
con almeno 99 ore annuali ed eventualmente di una seconda lingua 
straniera usando la quota di autonomia, la presenza delle discipline 
giuridiche ed economiche nel liceo delle scienze umane, nell'opzione 
economico-sociale e negli altri licei attraverso la quota di autonomia 
(20% nel primo biennio e nell'ultimo anno e del 30% nel secondo 
biennio), insegnamento nel quinto anno di una materia in lingua 
straniera, latino obbligatorio nei licei classico, scientifico, 
linguistico e delle scienze umane e negli altri previsto come opzione. 
Tutti i licei prevederanno 27 ore settimanali nel primo biennio e 30 
negli anni successivi con alcune eccezioni (nel liceo classico negli 
ultimi 3 anni sono previste 31 ore per rafforzare la lingua straniera; 
nell'artistico fino a 35 ore e nel musicale fino a 32 ore).
ISTITUTI TECNICI - Da 10 settori e 39 indirizzi si passa a 2 settori - 
economico e tecnologico - e 11 indirizzi. Tutti gli attuali corsi e le 
relative sperimentazioni confluiranno gradualmente nel nuovo 
ordinamento. L'orario settimanale sarï¿œ di 32 ore di 60 minuti (ora sono 
36 ore di 50 minuti). Sono previsti piï¿œ laboratori: negli indirizzi del 
settore tecnologico 264 ore nel biennio e 891 nel triennio. Ulteriori 
risorse di personale saranno assegnate alle scuole per potenziare le 
attivitï¿œ didattiche di laboratorio. I nuovi istituti sono caratterizzati 
da un'area di istruzione generale comune ai due percorsi e in distinte 
aree di indirizzo legate al mondo del lavoro e al territorio. Avranno, 
inoltre, a disposizione ampi spazi di flessibilitï¿œ (30% nel secondo 
biennio e 35% nel quinto anno) in aggiunta alla quota del 20% di 
autonomia di cui giï¿œ godono le scuole per valorizzare settori produttivi 
strategici (cartario, costruzioni aeronautiche, ecc..). Sono state 
incrementate le ore di inglese (con la possibilitï¿œ di studiare altre 
lingue) e favorita la diffusione di stage, tirocini e l'alternanza 
scuola-lavoro.
ISTITUTI PROFESSIONALI - Da cinque settori e 27 indirizzi si passa a 2 
macro-settori - servizi e industria/artigianato - e 6 indirizzi. I 
professionali avranno un orario settimanale corrispondente a 32 ore di 
lezione (ora 36). Avranno maggiore flessibilitï¿œ rispetto agli istituti 
tecnici (25% in prima e seconda classe, 35% in terza e quarta, 40% in 
quinta, in aggiunta al giï¿œ previsto 20% di autonomia). Il percorso ï¿œ 
articolato in due bienni e un quinto anno. Gli istituti professionali 
potranno utilizzare le quote di flessibilitï¿œ per organizzare percorsi 
per il conseguimento di qualifiche di durata triennale e di diplomi 
professionali di durata quadriennale. Anche in questo comparto di 
istruzione sono previsti piï¿œ laboratori, stage, tirocini e alternanza 
scuola-lavoro per apprendere, soprattutto nel secondo biennio e nel 
quinto anno, attraverso l'esperienza diretta.

La riforma Moratti
Con l'anno scolastico 2003/04 � iniziata nella nostra scuola la attuazione 
della riforma voluta dal Ministro della Istruzione Universit� e Ricerca 
Letizia Moratti. La riforma � partita con la sperimentazione nella scuola 
materna e nella scuola elementare e con i protocolli di intesa con le 
regioni per la Istruzione e la formazione professionale.
La riforma Moratti � la
LEGGE 28 marzo 2003, n.53
Delega al Governo per la definizione delle norme generali sull'istruzione e 
dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e 
formazione
(Pubblicata sulla Gazzetta Ufficiale - Serie Generale n. 77 del 2-4-2003 - 
in vigore dal: 17-4-2003 )
1 - Premessa
La nostra scuola sia statale che paritaria viene interessata in questi anni 
da una profonda riforma.
La riforma attuale � di grande portata, in quanto influenza  la scuola 
materna, la scuola elementare, la scuola media e la scuola superiore.
La attuale riforma non tocca la Universit� degli studi, anche se 
marginalmente ritocca la formazione degli insegnanti, che avviene nelle aule 
universitarie ( articolo 5 della riforma).
Ricordiamo che l'attuale scuola italiana si basa essenzialmente su un 
insieme di leggi, di decreti, di circolari, che a partire dal 1962 hanno 
interessato la scuola, senza una idea politica ben precisa, che sia stata in 
grado di dare un coordinamento ai vari provvedimenti legislativi e 
ministeriali, i quali, bens�, hanno portato ai disastrosi risultati che sono 
sotto gli occhi di tutti noi.
Il danno pi� grave di questi disorganizzati provvedimenti � stato quello di 
aver distrutto la scuola privata esistente negli anni '60 e di averla 
sostituita con una scuola di massa, la quale da un lato obbliga un certo 
numero di giovani, per nulla interessati a studiare, a stare seduti sui 
banchi di scuola, a riscaldarli come stufe umane, privando le rispettive 
famiglie del reddito che avrebbero potuto dare questi giovani, lavorando 
come si usava sino agli anni '60.
D'altro canto, la distruzione della scuola privata, a cui accedevano le 
famiglie benestanti fino agli anni '60, ha privato pure le famiglie pi� 
facoltose di una scuola detta di eccellenza, cio� una scuola dove si possono 
formare le nuove menti, che sono destinate al sistema economico, produttivo, 
e politico della nostra Italia.
La combinata distruzione della forza lavoro dei ceti sociali meno ricchi, 
unita alla distruzione delle menti pi� eccelse dei nostri giovani, ha 
portato ad una generazione di italiani priva della volont� di lavorare, di 
migliorare il proprio paese, di sentirsi orgogliosi di appartenere ad una 
nazione civile, come dovrebbe essere la nostra Italia.
In tale contesto socio-politico-culturale la riforma di Letizia Moratti si 
pone come un insieme coordinato di leggi, decreti, direttive ministeriali, 
che in un arco di tempo molto lungo, circa 40 anni, porteranno la nostra 
Italia ad un livello di istruzione e formazione della giovent� idoneo a 
guidare una nazione, che sia in grado di competere a livello internazionale.
2 - La delega al Governo.
La preparazione del testo legislativo scolastico richiede una adeguata 
preparazione in chi lo scrive, in quanto occorre che chi scrive le leggi sia 
a piena conoscenza del complicato stato della situazione della scuola e 
abbia contemporaneamente le idee chiare e si assuma, altres�, la 
responsabilit� dei provvedimenti che si prendono, nella riforma del sistema 
scolastico nazionale.
Per cui il governo di Silvio Berlusconi, su proposta del Ministro della 
Istruzione e Ricerca Letizia Moratti, ha ritenuto logico e concludente 
riservare agli esperti scolastici la redazione delle leggi, dei decreti, 
delle direttive scolastiche.
Per cui al Parlamento, a cui compete la emanazione e approvazione delle 
leggi, � stato affidato il compito di indicare i principi generali e gli 
obiettivi che deve raggiungere la nuova riforma scolastica, mentre sar� poi 
il Governo, su proposta del Ministro della Istruzione, ad emanare una serie 
di decreti che daranno piena attuazione ai principi indicati dal Parlamento. 
( articolo 1)
In tal modo Silvio Berlusconi ha evitato di impantanarsi in una discussione 
senza fine in Parlamento, che avrebbe portato ad un sicuro affossamento 
della riforma.
Letizia Moratti ha preferito innescare nel paese, mediante gli Stati 
Generali dell'Istruzione negli ultimi tre mesi del 2001, una discussione 
aperta in cui tutti i cittadini, alunni, genitori, docenti, personale 
ausiliario, e gli esperti educativi hanno avuto la possibilit� di far 
presente le loro esigenze.
3 - La nuova scuola della Moratti.
La scuola prevista dalla riforma Moratti  presenta alcune caratteristiche 
particolari, che hanno lo scopo di migliorare l'attuale sistema di 
istruzione e di formazione professionale.
In effetti, la struttura fondamentale della scuola resta la stessa, ma 
vengono apportate delle modifiche che consentono di raggiungere risultati 
eccellenti in tutti i tipi di scuola.
a) La scuola materna o dell'infanzia
La scuola materna dura tre anni; ad essa possono iscriversi i bambini che 
compiono i tre anni entro il 30 di aprile dell'anno scolastico a cui si 
iscrivono; per cui nel mese di settembre i bambini pi� piccoli possono avere 
l'et� di due anni e mezzo, cio� mesi 28 compiuti.
La scuola materna non � obbligatoria, ma � aperta a tutti i bambini che si 
vogliono iscrivere e assicura una effettiva uguaglianza delle attivit� 
educative.
b) La Scuola Elementare
La scuola elementare dura cinque anni. Alla scuola elementare � previsto che 
si iscrivino i bambini che hanno compiuto i sei anni di et� entro il 31 
agosto. Tuttavia, se un genitore ritiene che il proprio bambino sia precoce 
lo pu� anche iscrivere se i sei anni li compie entro il 30 di aprile 
dell'anno scolastico di frequenza, e quindi il 1� di settembre il bambino 
pi� piccolo potr� avere 5 anni e mesi 4 compiuti.
In tal modo viene evitato il fenomeno delle "primine", cio� il fatto che 
alcuni genitori facevano frequentare abusivamente i propri figli nella prima 
classe della scuola elementare, senza poter effettuare la iscrizione, in 
quanto non avevano compiuto i sei anni di et�.
Inoltre, tale limite di et�, che consente la iscrizione di alunni di minore 
et�, rispetto alle norme attuali, favorisce una uscita dalla scuola 
superiore e dall'Universit� con alcuni mesi complessivi in anticipo, nei 
riguardi dell'et� di chi ottiene il diploma di maturit� o la laurea; cio� ci 
si diploma o ci si laurea con alcuni mesi di et� in meno.
vedi grafico
La riforma della scuola elementare presenta, inoltre, altre novit�; in 
particolare per quanto riguarda le materie di studio si introduce 
l'insegnamento di una lingua straniera dell'Unione Europea fin dal primo 
anno; cos� pure l'uso del computer diventa obbligatorio fin dalla prima 
elementare.
Un'altra novit� importante riguarda la seriet� degli studi compiuti. Infatti 
i cinque anni della scuola elementare vengono divisi in un primo anno, 
costituito dalla prima classe e da un insieme di due anni ( detto biennio) 
costituiti il primo biennio dalla classe seconda e terza, ed il secondo 
biennio dalla classe quarta e quinta. Tale divisione comporta che al termine 
di ogni biennio vi sia oltre alla valutazione (scrutinio finale) del singolo 
anno anche la valutazione complessiva del biennio. E, poich� tale 
valutazione biennale verr� seguita dall'Istituto Nazionale per la 
Valutazione del Sistema di Istruzione (INValSI), ne conseguir� una migliore 
seriet� nella valutazione dei bambini;  aumenter�, quindi, il numero di 
coloro che verranno "bocciati" e contemporaneamente si avr� una migliore 
preparazione in coloro che saranno promossi.
c) La scuola Media
La scuola media resta di tre anni come quella attuale; si introduce la 
seconda lingua straniera per tutte le classi. I primi due anni costituiscono 
un biennio, al termine del quale vi sar� la valutazione biennale seguita 
dall'Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione 
(INValSI). Mentre al termine del terzo anno vi sar� l'Esame di Stato, da cui 
l'alunno avr� una indicazione per poter scegliere la scuola superiore 
successiva.
vedi grafico
d) La scuola superiore
La scuola superiore si divide in due tipi:
1) - Il sistema dei licei.
2)- Il sistema della istruzione professionale
vedi grafico
Tra i due sistemi � sempre possibile un passaggio, mediante il metodo delle 
"passerelle" cio� un insieme di lezioni aggiuntive a cura delle due scuole, 
quella di partenza e quella di arrivo, che dia allo studente la preparazione 
necessaria al cambio di scuola.
Sistema dei licei
Il sistema dei licei dei licei si suddivide in:
- Liceo Artistico;
- Liceo Classico;
- Liceo Economico;
- Liceo Linguistico;
- Liceo Musicale;
- Liceo Scientifico;
- Liceo Tecnologico;
- Liceo delle scienze umane.
La durata dei licei � di cinque anni; i primi due anni costituiscono il 
primo biennio; il terzo e il quarto anno costituiscono il secondo biennio. 
Segue un quinto anno al termine del quale vi � l'Esame di Stato, necessario 
per accedere all'Universit� degli Studi.
Il sistema della istruzione professionale
Il sistema della istruzione professionale prevede un percorso diverso in 
base alle scelte del singolo alunno. La durata del percorso non � stabilita 
fin dall'inizio, ma viene graduata nel corso degli anni.
Innanzitutto si stabilisce un sistema di alternanza di scuola-lavoro, che ha 
la caratteristica di favorire, dopo i quindici anni, dei periodi che 
l'alunno svolge nel mondo del lavoro, periodi che la scuola programma e 
valuta come un vero percorso didattico.
Al termine dei primi tre anni di istruzione professionale l'alunno consegue 
un diploma di qualifica. Se l'alunno non ha intenzione di proseguire gli 
studi universitari, pu� frequentare un quarto anno, conseguendo la relativa 
qualifica quadriennale. Qualora, invece, voglia accedere alla Universit�, 
pu� frequentare un quinto anno e sostenere l'Esame di Stato che ha lo stesso 
valore di quello del sistema dei licei.
4 - La qualit� del sistema di istruzione.
Per la prima volta la scuola inizia una valutazione dell'intero sistema di 
istruzione e della formazione, e questa � una novit� che caratterizza la 
riforma scolastica voluta da Letizia Moratti.
Si precisa che la valutazione periodica e annuale degli apprendimenti degli 
alunni resta sempre affidata ai docenti della singola classe.
In aggiunta alla valutazione annuale viene aggiunta una valutazione degli 
alunni, che avviene alla fine dei bienni, sia nella scuola elementare, che 
nella media, che nella superiore.
Un particolare compito viene aggiunto all'Istituto Nazionale per la 
Valutazione del Sistema di Istruzione (INValSI). Tale istituto avr� il 
compito di valutare le conoscenze e abilit� degli alunni, in modo 
indipendente dalle valutazioni dei docenti delle singole classi; inoltre 
l'INValSI valuter� l'offerta complessiva che viene fornita dalle singole 
scuole.
Infine gli Esami di Stato, previsti sia per la terza media che al quinto 
anno della scuola superiore si svolgeranno sia su prove organizzate dalla 
commissione di esame, composta in prevalenza dai docenti delle singole 
classi, e sia su prove predisposte e fornite dall'INValSI .
In tal modo l'Istituto potr� esprimere dei confronti tra le varie scuole del 
nostro paese, mettendo in evidenza sia le scuole di eccellenza sia le scuole 
che non svolgono seriamente le proprie attivit� didattiche.
5 - Alternanza scuola - lavoro.
Un'altra novit� della riforma Moratti � l'alternanza scuola lavoro, prevista 
per gli alunni della scuola superiore che hanno compiuto i 15 anni. Tale 
alternanza prevede che il singolo alunno possa svolgere della attivit� 
lavorativa presso aziende private o statali; tali attivit� formative 
verranno programmate dalla scuola in cui l'alunno � iscritto e saranno 
valutate come conoscenze acquisite dall'alunno al di fuori della scuola.
In tal modo si ha un effettivo adeguamento della istruzione alla realt� 
sociale e industriale presente nel nostro paese e fornir� opportunit� di 
sbocco immediato nelle attivit� lavorative per gli alunni che hanno voluto 
usufruire della alternanza scuola - lavoro.
6 - Formazione degli insegnanti.
La formazione degli insegnanti acquista un particolare rilievo nella 
riforma. Nella scuola attuale diversi docenti non possiedono nemmeno un 
diploma di maturit� ma sono stati immessi in ruolo senza aver terminato la 
scuola superiore. Ci� ha causato un notevole impoverimento culturale e 
formativo della scuola statale dal 1962 fino al 2001.
La riforma Moratti mette fine a tale stato di degrado dei docenti, 
richiedendo a tutti gli insegnanti, sia della elementare che delle 
superiori, non solo una laurea di primo livello ma anche una laurea biennale 
specialistica, al termine della quale, dopo un adeguato periodo di 
tirocinio, cio� insegnamento assistito, il futuro  docente acquisisce la 
possibilit� di insegnare, cio� ottiene la abilitazione all'insegnamento.
7 - Conclusioni
Resta evidente una valutazione complessiva positiva della riforma Moratti, 
in quanto essa da un lato consente a chi � privo di risorse di affrontare 
con successo un ciclo di studi adeguato alle sue possibilit� e capacit�, e 
dall'altro offre un percorso di eccellenza agli alunni pi� dotati, in modo 
che gli stessi abbiano un percorso di studi pi� approfondito.
In tal modo si former� una intera classe dirigente, da impiegare sia nella 
industria che nelle istituzioni statali, che sia al passo con la 
globalizzazione delle economie mondiali, ridando alla nostra Italia le 
opportunit� perse in questi ultimi 40 anni, che hanno visto il fallimento su 
tutti i fronti della scuola di massa voluta dai simpatizzanti della 
sinistra.

 latino obbligatorio e l'inserimento del diritto in alcuni licei
Lassa perde Pupï¿œ, l'hanno pensata per creare altri ignoranti.
Ricorda queste parole:
Se non si ridï¿œ autoritï¿œ agli insegnati, i ragazzi cresceranno senza punti di 
riferimento, sbandati.
Per ottenere insegnanti di livello in grado di meritare il rispetto, 
dobbiamo migliorare l'universitï¿œ.
Per migliorare l'universitï¿œ ci deve essere una volontï¿œ politica decisa.
Al momento, destra e sinistra, hanno pensato ad altro:
gli uni a fare i cazzi propri solo nei media e nelle attivitï¿œ vicine al 
premier
gli altri ad appiattire tutto facendo svanire principi di individualitï¿œ 
spiccata
che permettono alla gente di crescere essendo ambiziosi e ingordi di 
conoscenza.
Dalla padella alla brace.
Pensa che licenzieranno 135.000 insegnati e nessuno di religione.
Ho detto tutto.