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Titolo: Perché vivere la musica a scuola?

Su
http://www.cgilscuola.it/index1.htm
Al-Farid ha trovato:
PERCHE' VIVERE LA MUSICA A SCUOLA?
Lettera aperta ai politici, agli economisti, ai religiosi, ai docenti e agli
studenti
Perché vivere la musica a scuola in una società che ha da tempo acquisito la
capacità di occultare le ideologie, di esaltare l'inutile al posto dell'
utile, di confondere l'identità vitale con quella sociale, di volgarizzare
nella grande vetrina televisiva non solo le fisiche intimità ma anche i
pensieri nostri più reconditi, di confondere il sapere umano con una decina
di risposte quiz che potrebbero nel giro di pochi secondi anche riempirci di
milioni?
Perché pensare di vivere la musica a scuola quando un calciatore "becca" 10
miliardi l'anno per tirare una palla dentro una rete e, nello stesso
istante, quintali di droga scorrono dentro le vene di giovani disoccupati e
"sfigati" destinati a morire prima di noia e poi fisicamente, come i tanti
bambini affamati dei paesi sottosviluppati?
Perché promuovere la musica a scuola per offrirla a giovani che, oggi più
che mai, sembrano essere così "fragili e poveri" da essere in grado, sulla
base di gesta apparentemente inspiegabili, di lacerare la vita dei loro
amici, delle loro fidanzate, dei loro fratelli, dei loro genitori e parenti?
Perché pensare di promuovere la musica a scuola e far quindi la figura, "con
l'aria che tira", di chi vuol proporre un'esperienza così inutile rispetto
ai tanti problemi sino ad ora indicati e che, purtroppo, non sono nemmeno
tutti?
Cari politici, nella discussione sulla riforma degli studi della scuola di
base e superiore, molti di voi si sono chiesti se fosse giusto o sbagliato
che la Storia dovesse essere trattata per argomenti o per cronologia, ma
nessuno di voi si è messo a discutere come la musica potesse aiutare i
giovani a capire e a rendere più viva e reale la storia stessa. Scusate,
dimenticavamo che voi siete di quella categoria che ha un'ottica limitata
dell'ignoranza: chi non sa la storia lo è, chi non sa la musica invece è cos
a di poco conto! Ed ecco così che continuate a far vivere un'ottica
culturale gerarchica e limitante: l'intelligenza logico-scientifica e
storico-umanistica è più importante di quella artistico-corporea ed emotiva.
Cari economisti, è forse vero che la musica a scuola non rende molto danaro,
ma è altrettanto vero che, trascurandola, non si svilupperà quella mentalità
utile, proprio secondo il vostro credo, a dar vita a nuove professioni, a
nuovi mercati musicali, anche se noi siamo convinti che la musica, per l'
uomo, prima di essere un oggetto di valore economico (e quindi di valore di
scambio) sia un evento del desiderio, della fantasia, della passione, ecc.
Purtroppo per noi, la mente economica non sembra essere stata folgorata dal
caldo e affascinante imprinting sonoro, ed è anche per questo che il corpo
musicale dei nostri giovani si sta mutando sempre più in un "mouse mentale",
freddo sì (per noi) ma più ricco di prospettive "danarose" (per voi). Anche
ammesso che con certi insegnamenti potremo trovare lavoro ai nostri figli,
come lo svolgeranno? E soprattutto, come vivranno le loro giornate, le loro
umane relazioni, senza quella importante maturazione espressivo-emotiva
tipica delle esperienze musicali, motorie e artistiche in genere?
Cari religiosi, leggo che nella nuova scuola di base la Religione Cattolica
ha un monte ore pari ad un totale di 384. Questo numero di ore è ben più
ampio di quello che avranno negli stessi sette anni Arte e Musica messe
assieme. Non è certo una critica nei confronti del cattolicesimo, ma non vi
sembra che un'ampia visione del credo umano debba saper promuovere anche una
pari dignità scolastica fra tutte le materie? E infine, come mai, proprio
voi che dovreste esaltare il rispetto dei saperi religiosi non vi ribellate
per far sì che questa materia possa, una volta per tutte, definirsi
Educazione religiosa evitando così di alimentare ulteriormente le
problematiche esistenti in un paese ormai da decenni multietnico e quindi
multireligioso?
Cari docenti e studenti di ogni ordine scolastico, voi sapete, per l'
esperienza che vivete ogni giorno, che il problema della scuola non è tanto
quello di cambiare i contenitori e, forse, non è nemmeno tanto quello dei
contenuti. Il vero problema è il solito, vecchio come il mondo: è il grande
valore dell'umana relazione che scorre fra i contenitori e i contenuti, è l'
affetto e il rispetto che siamo in grado di attivare fra le persone di
diversa mentalità, cultura, capacità e di diversa età. E quindi l'oggetto
del contendere scolastico non si risolve trasformando due ordini scolastici
in uno e variando orari e programmazioni, poiché ciò che conta nell'
apprendimento è l'alto livello di umanità, di passione, di amore che,
qualora non entrassero in gioco nelle pratiche del sapere, saper fare, saper
far fare, non ci permetterebbero mai di maturare armonicamente il nostro
saper essere a scuola, in famiglia, in società.
Ecco perché, cari politici, economisti, religiosi, docenti e allievi, noi
crediamo che sia giusto far vivere la musica a scuola: non tanto per far
sapere ad un giovane quando è nato e che cosa ha composto J.S. Bach, non
tanto per fargli suonare o cantare un'aria antica, un brano jazz o etnico,
ecc. No, non sono certamente queste pratiche musicali palesi e
importantissime a motivare questa maggiore richiesta di musica nelle nostre
scuole. E' la musica, che in tutta la sua ricchezza di stimoli offerti all'
homo audiens, movens, loquens, cantans, sonans, videns, sapiens, che ha la
dote di trasformare in un grande e privilegiato specchio della nostra
personalità, i nostri pensieri, le nostre fantasie, le nostre emozioni, la
nostra fisicità e tonomuscolarità. E' la musica che può, in forma
metaforica, permetterci di esprimere il nostro stato d'animo, il nostro
benessere o il nostro malessere.
Capita spesso che i pensieri positivi e negativi dei nostri ragazzi si
celano fra le parole di una canzone, fra le corde vocali di questo o di quel
cantante, fra gli strumenti di questo o quel gruppo musicale. Così, fra
queste orme musicali, può essere letto tanto il loro piacere di vivere
quanto il loro disagio. Ecco perché con la musica si rende più facile l'
apertura di quelle porte emozionali che con altre discipline sono
addirittura difficili da individuare.
Ma in una società che continua a farci credere che il benessere vitale è
corrispondente al benestare economico, risulterà sempre difficile dar spazio
a tutti quei saperi umani che ancora, nonostante tutto e per nostra fortuna,
hanno radici molto profonde e forti nel terreno dei nostri sensi. E la
musica, la danza e tutta l'arte, come il disagio del vivere che i nostri
giovani si portano oggi addosso, hanno queste profonde e forti radici
sensoriali, difficili da esprimere anche perché le parole della logica e
dell'informazione tecnologica, pur essendo utili, sono malauguratamente
inefficaci perché troppo povere sul piano espressivo e descrittivo del
vivere.
E da tutto ciò si può ben comprendere perché, tanto a scuola quanto in
famiglia, i giovani "affetti" da disagio quotidiano non trovino altro che il
silenzio per dirlo. Un silenzio presente ma non udito, quindi non musicale e
che, proprio per questo, potrebbe esplodere inatteso per lacerare chissà
quante persone oltre ai soggetti stessi che lo stanno vivendo. E' questo
silenzio non fatto vibrare che poi, per mettere il cuore in pace a tutti
noi, ci farà dire: "E' un fatto inspiegabile: era un ragazzo del tutto
normale!".
Ecco perché crediamo che l'esperienza musicale a scuola debba vibrare sempre
più: perché la vita è più importante della musica!
MAURIZIO SPACCAZOCCHI
Aderiscono alla lettera di Maurizio Spaccazocchi:
Centro Studi Musicali e Sociali Maurizio Di Benedetto e Redazione di
Musicheria; Le Scuole di Didattica della Musica del Conservatorio
"G.Rossini" di Pesaro e "G.Puccini" di La Spezia; Scuola Popolare di musica
Donna Olimpia di Roma, Materiali Sonori, Associazione Musicale Città di
Cologno (MI).
A livello personale (in ordine di arrivo):
Mario Piatti, Enrico Strobino, Maurizio Vitali, Carlo Delfrati, Antonella
Talamonti, Barbara Pizzichelli, Maria Rita Borgia, Paolo Mastromarino,
Pietro Luigi Cappelli, Lorenzo Vezzani, Giuseppe Pappaianni, Rosanna
Spreafico, Susanna Reschgiann, Roberto Neulichedl, Cordula Dorthe Klaeger,
Andrea Zanzottera, Rosalba Morese da Cardito, Marco Mosconi, Furio
Rutigliano, Enrico Francioni, Giovanna Miani, Nadia Tonda Roch, Paolo
Cerlati, Paola Pecchiura, Giovanni Piazza, Emanuela Mattioli Ghellere,
Gabriella Ferrari, Carmelo Spadea, Anna Nicolodi, Giorgio Morandi, Angelo
Maffezzoli, Vincenzo Scarafile, Carmine Sanarico, Stefano Pantaleoni, Checco
Galtieri, Nadia Scardeoni, Gilda Arcuri, Gianni Cuzzolin, Chiara Cifariello
Becattini, Vincenzo Mastropirro, Gabriele Tomasello, Lorena Morsilli,
Luisella Rosatti, Luigia Berti, Silvia Delitala, Gianluca Gozzi, Rosanna
Chiti, Silvano Pasquini, Ignazio Macchiarella, Alessandro Russo, Claudio
Proietti, Dario Ceraso, Giampiero Bigazzi, Elisabetta Nanni, Silvia
Ginocchietti, Rossano Benvenuti, Maurizio Cavalli, Salvatore Saldì,
Silvestra Picardi, Giovanna Capone, Sandro Maculan, Matteo Cigna, Antonella
Ronconi, Daniela Pampaloni, Daniela Canitano, Sandra De Tuglie, Davide
Donelli.
Per sottoscrivere la lettera aperta inviare un messaggio di adesione a
music...@csmdb.it
 indicando chiaramente nome e cognome

televisiva non solo le fisiche intimità ma anche i
pensieri >nostri più reconditi, di confondere il
sapere umano con una >decina di risposte quiz che
potrebbero nel giro di pochi >secondi anche
riempirci di milioni?
Ecco una bella domanda per Mr.E .
bye stanz

"Da venticinque secoli la cultura occidentale cerca di guardare il mondo.
Non ha capito che il mondo non si guarda, si ode. Non si legge, si ascolta.
La nostra scienza ha sempre voluto controllare, contare, astrarre e castrare
i sensi, dimenticando che la vita e' rumore e solo la morte e' silenzio:
rumori del lavoro, rumori degli uomini e rumori delle bestie. Rumori
comprati, venduti o proibiti. Nulla di essenziale accade ove non sia
presente il rumore. Oggi lo sguardo ha fallito, lo sguardo che non vede piu'
il nostro avvenire, che ha edificato un presente fatto di astrazione, di
assurdita' e di silenzio. Allora bisogna imparare a giudicare una societa'
in base ai suoi rumori, alla sua arte e alla sua festa, piuttosto che in
base alle statistiche. Ascoltando i rumori, si potra' capire meglio dove ci
trascina la follia degli uomini e delle cifre, e quali speranze sono ancora
possibili."
(Jacques Attali - Rumori, saggio sull'economia politica della musica)
Quindi, rozzamente semplificando, la musica (rumori organizzati) non e' la
colonna sonora della vita, e' la vita stessa.
Ciao.
Giancarlo.
-- 
Posted from 
mta23-acc.tin.it
 [212.216.176.76] 
via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

 colonna sonora della vita, e' la vita stessa.
Eh: sarei tentato di essere d'accordo. Ma la vita passa forte e come le
pare. E fa tutto il casino (visivo, sonoro e *materiale*)del mondo.
ciao
nello

 ha scritto nel messaggio
news:99tdnh$2necu$1...@ID-70306.news.dfncis.de...
Grande Al-Farid
ciao
nello


Sayonara !!
--
Gabriele "Dark Schneider" Orlando
e-mail:pfq...@MUNNIZZA.libero.it
ICQ uin:19669194
Membro dello SNIFF
Coordinatore Teoretico della Storia del Rock di IAMR
<<I'm gonna wave my freak flag high...HIGH>>
(Jimi Hendrix,If 6 Was 9 da Axis:Bold As Love,1968)


wrote:
[CUT]
Gran bel mex.


pari dignità scolastica fra tutte le materie?
non sai quante volte mi sono fatto questa domanda.
ElMariachi [fan of the autobahn]
€€€
Mon petit vulcan
Your eruptions and disasters
I keep calm
Admiring the lava
I keep calm

 storico-umanistica è più importante di quella artistico-corporea ed
emotiva.
[cut]
*premetto che
1) sono uno studente che detesta questo sistema scolastico
2) considero la musica come l'arte più nobile, dopo la scrittura.
ma ciò che dicono i "politici" è assolutamente vero:
-chi non sa la storia è ignorante, chi non sa la musica non lo è, perchè la
storia è una conoscenza indispensabile per che vuol ritenersi almeno
minimamente "colto", mentre la musica è un arte, e pertanto è un corollario
alla storia o -se volete- un'espressione della storia.
-l'intelligenza logico-scientifica e storico-umanistica deve precedere
quella artistica/corporea/emotiva
insomma, la scuola già ora permette che escano da un liceo persone che in 5
anni non abbiano appreso assolutamente niente della storia, della matematica
e della filosofia (parlo per esperienza [non personale, precisiamo :-)] )...
non proviamo a togliere altre ore a quelle discipline per sostituirle con
altre di importanza secondaria.
adso

 quella artistica/corporea/emotiva
Stai facendo una gran confusione. Stai confondendo la musica come
creazione artistica con la conoscenza della musica, che e' tutt'altra
cosa. Mi sembra abominevole che al liceo non si insegni storia (e quindi
anche teoria, volendo) della musica, parallelamente alla storia delle
altre arti figurative, ma soprattutto parallelamente alla filosofia ed
alla letteratura.
E' semplicemente assurdo che si studino Goethe e Fussli e non si studi
Schubert. E' mostruoso che si studi Goldoni e non si studino Da Ponte e
Mozart. E' ridicolo che un diplomato al liceo classico sappia per filo e
per segno tutto Schopenhauer e non sappia una virgola di Wagner. E'
italiano.
La divisione che fai tra "non sapere storia = ignorante" e "non sapere
musica = non ignorante" e' assurda. E' la stessa assurda divisione che
si fa tra cultura umanistica e cultura scientifica. Chi non sa l'inizio
della Divina Commedia? Tutti, chi non la sa e' considerato un vero
ignorante. E l'attrazione gravitazionale di Newton? Quante persone sanno
che e' proporzionale alle masse dei corpi ed inversamente proporzionale
al quadrato della distanza? Pochissimi, in confronto. ma chi non la sa
non viene mica considerato un ignorante. E' assurdo, e' molto italiano.
Ciao
-- 
Francesco Giannici  --  
gian...@mbox.infcom.it
"A veces unos pajaros, un caballo, han salvado
las ruinas de un anfiteatro"

 ha scritto nel messaggio
[CUT]
Tutto vero, purtroppo.
Io invece sono fortunato: nella mia scuola alla prima ora c'ho prog
sinfonico col prof. Moroni, poi rock floreale con quella palla di Stanz che
ti interroga a sorpresa. Dopo la ricreazione ho un'ora di punk col prof.
Wire. E' un insegnamento opzionale (i non credenti fanno attività
integrative in sostituzione). Ma la musica più bella ce la insegna dj
Albertino: lui è il mio prof. di "Ultrasuoni", pensa.
--
Zapru.
NP: Trans am - red line
       Laddio Bolocko - strange warmings + in real time
       Motorpsycho - let them eat cake

in real time
Quando leggo che la musica di adesso non e` piu` emozionante penso subito a
questi due qui.
salutoni
" L`avanguardia e` molto dura, e per questo fa paura"............SKIANTOS

 > Laddio Bolocko -In real time
Ma dai che avevi detto che ti piacevano! 'Nnaggia.
Ohi Wire "Real World" dei Pere Ubu è magnifica.
Provato con gli Ex? Postpunk olandesi forse ti piacciono..
I Timberwolves che combinano? Sempre pippe?
Baciotti
--
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_______roger_roger_icq uin_70995997______
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"..Ti ho aspettato pago di una completa sconfitta
Ti ho aspettato quando il sorriso
era una smorfia sul mio viso..."
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I Timberwolves che combinano? Sempre pippe?
Sono fanatico della NBA, non punzecchiarmi che se no vi sommergo di
aneddoti.....



Sayonara !! (Np: Franco Battiato, Pollution)
