PL9fwy3NUQKwYh4t_IeeU2v3bKPXTn89oU/mGZGlopDpRA_postprocess.srt

1
00:00:20,840 --> 00:00:23,140
بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أشرف

2
00:00:23,140 --> 00:00:26,120
المرسلين سيدنا محمد وعلى أهلي وصحابي أجمعين

3
00:00:26,120 --> 00:00:29,940
محاضرتنا اليوم ان شاء الله عن مهارة صيانة الهداف

4
00:00:29,940 --> 00:00:38,180
السلوكية وتعد الهداف السلوكية من أهم الهداف التي

5
00:00:38,180 --> 00:00:42,480
يصيخها المعلم داخل الكراسة أو كراسة التحضير

6
00:00:42,480 --> 00:00:47,440
وسنتعلم ان شاء الله مفهوم هذه الهداف وخصائصها

7
00:00:47,440 --> 00:00:51,960
وشروطهاو سنرى ان شاء الله بعض النماذج الخاطئة

8
00:00:51,960 --> 00:00:56,900
لسياق الاهداف السلوكية وايضا مجالات الاهداف

9
00:00:56,900 --> 00:01:03,100
السلوكية بداية سوف نتعرف على أنواع الاهداف

10
00:01:03,100 --> 00:01:08,680
التربوية سنقسم الاهداف التربوية إلى نوعين النوع

11
00:01:08,680 --> 00:01:16,020
الأول هو الاهداف العامة ما تعريفت الاهداف العامة

12
00:01:18,990 --> 00:01:22,610
هي أهداف توضع على المستوى التخطيط العام وتحظى

13
00:01:22,610 --> 00:01:28,190
باهتمام واسع و هي أهداف كبرة واسعة و شاملة صابة في

14
00:01:28,190 --> 00:01:32,790
القياس والملاحظة تأتي على شكل عبارات مرينة تحقيقة

15
00:01:32,790 --> 00:01:37,230
غير محددة فترة زمانية وتسمى بالغاية تمام، إذا

16
00:01:37,230 --> 00:01:43,310
الأهداف العامة من اسمها هي أهداف توضع لتحقيقها على

17
00:01:43,310 --> 00:01:48,650
المستوىالبعيد وليس القريب وفي الصياغة تأخذ الصبغة

18
00:01:48,650 --> 00:01:53,970
العامة وليس الصبغة السلوكية المحددة الدقيقة التي

19
00:01:53,970 --> 00:01:58,330
يمكن تنفيها داخل حصة واحدة مثال على الأهداف العامة

20
00:01:58,330 --> 00:02:03,330
أمامنا مثال وهو جمع الأعداد الكاسرية هنا جمع

21
00:02:03,330 --> 00:02:08,690
الأعداد الكاسرية من الأهداف العامة أو الخاصة من

22
00:02:08,690 --> 00:02:13,070
الأهداف العامة وليست الأهداف الخاصة لماذا؟ لأن

23
00:02:13,070 --> 00:02:17,900
أولاتحقيق جمع الهداف الكثرية لا يمكن أن يتم داخل

24
00:02:17,900 --> 00:02:23,720
حصة واحدة ويحتاج إلى عدة حصص ثم أن الصياغة يوجد

25
00:02:23,720 --> 00:02:30,980
بها بعض النقص فالهداف العامة تأخذ الصبغة العامة

26
00:02:30,980 --> 00:02:38,020
مثال عليها عنوين الوحدات مثل موقع فلسطين الجغرافي

27
00:02:38,020 --> 00:02:46,150
تحديد موقع فلسطين الجغرافيأما الأهداف الخاصة فهي

28
00:02:46,150 --> 00:02:53,310
أهداف لها صبغة أخرى و توضع لتحقيقها على المدى

29
00:02:53,310 --> 00:03:00,210
البعيد و يمكن تحقيقها في فترة زمانية محددة و تصار

30
00:03:00,210 --> 00:03:07,850
سياغة دقيقة مثل مين يعطينا مثال على أهداف الخاصة

31
00:03:07,850 --> 00:03:12,510
قدري ان يسمو طالب قلب الإنسان بدقة و إتقان تمامهنا

32
00:03:12,510 --> 00:03:17,930
عملية رسم الطالب لقلب الإنسان ما المدة التي

33
00:03:17,930 --> 00:03:25,090
سيستورقها الطالب لكي يتعلم هذه المهارة حصة كاملة

34
00:03:25,090 --> 00:03:31,610
اعترض انه يمكن ان تتحقق في حصة كاملة ايضا من

35
00:03:31,610 --> 00:03:33,970
الأداف الخاصة تفضليه يشرع عملية ذكاتة الخلية

36
00:03:33,970 --> 00:03:39,550
الجنسية تمام تفضليه يرسم خريط طالب لفلسطين

37
00:03:41,010 --> 00:03:49,210
تمام أيضا تفضلي تمام هنا نلاحظ أن جميع الأهداف

38
00:03:49,210 --> 00:03:55,390
التي أمامنا هي أهداف في سبقتها الخاصة و الأهداف

39
00:03:55,390 --> 00:04:00,370
الخاصة هي الأهداف السلوكية نقصد بالأهداف الخاصة

40
00:04:00,370 --> 00:04:04,790
هنا الأهداف السلوكية التي يمكن أن تحقيقها المعلمة

41
00:04:04,790 --> 00:04:09,230
أو يحقيقها المعلم في فترة زمنية محددة

42
00:04:12,870 --> 00:04:17,690
نأتي إلى بعض التعريفات للهداف السلوكية، الهدف

43
00:04:17,690 --> 00:04:23,730
السلوكي ممكن تعريفه على أنه .. نريد مشاركة، فضلوا

44
00:04:23,730 --> 00:04:29,410
إبارة نصف التوقعات التي يأمن قططين مناهج أن تحصل

45
00:04:29,410 --> 00:04:34,210
في سلوك الطلبة و أفكارهم و رادقهم، نتيجة دمولورهم

46
00:04:34,210 --> 00:04:38,810
في خبرات تعليمية معينة و تعالجهم في وقت دراسي محدد

47
00:04:38,810 --> 00:04:44,600
تمام شكرا جزيلا، فضل أسألهو أنه نادش تدريس ينبغي

48
00:04:44,600 --> 00:04:48,880
تحقيقه أو الحصول عليه بعد فترة دراسية معينة بارك

49
00:04:48,880 --> 00:04:52,220
الله فيك، فضلاها هو نادش التعليم المتوقع من

50
00:04:52,220 --> 00:04:55,260
التلميذ بعد عملت الدرس ويمكن أن يلاحظه المعلمة

51
00:04:55,260 --> 00:04:59,200
يقيصه تمام، فضلاها هي عبارات تكتب للتلاميذ لتصف

52
00:04:59,200 --> 00:05:02,260
بدقة ما يمكنهم القيام به خلال الحصة أو بعد

53
00:05:02,260 --> 00:05:07,000
انتهامها تمام، إذا مشاهد من خلال التعريفات السابقة

54
00:05:07,000 --> 00:05:12,940
أن هناك رابط بين جميع التعريفاتإن هذه الهداف يمكن

55
00:05:12,940 --> 00:05:16,880
تحريكها في فترة زمنية محددة وغالبا تكون في حصة

56
00:05:16,880 --> 00:05:22,880
واحدة وده ما قررنا هذه الهداف بالهدف السابق وهو

57
00:05:22,880 --> 00:05:26,300
جمع الأعداد الكسرية فإن عملية جمع الأعداد الكسرية

58
00:05:26,300 --> 00:05:30,940
ممكن أن يستغرق فترة زمنية طويلة قد تمتد إلى وحدة

59
00:05:30,940 --> 00:05:38,100
دراسية كاملة ويمكن

60
00:05:38,100 --> 00:05:43,850
أيضا أن نعرف الهدف السلوكيعلى أنه نواتج تعليمية

61
00:05:43,850 --> 00:05:47,010
تؤدي إلى تحقيق سلوك مرغوب لدى التلاميذ نتيجة

62
00:05:47,010 --> 00:05:50,370
تزويدهم بخبراء تعليمية معينة وتفاعلهم مع مواقع

63
00:05:50,370 --> 00:05:54,030
التدريسية محددة إذا الهدف السلوكي هو الناتج

64
00:05:54,030 --> 00:06:00,390
التعليمي الذي يحققه المعلم عند الطالب بعد مروره

65
00:06:00,390 --> 00:06:06,110
بخبرة ونقصد هنا بالخبرة كما تكلمنا سابقا هي ثلاث

66
00:06:06,110 --> 00:06:12,240
جوانب سواء الخبرة النظريةأو العملية أو المجدانية،

67
00:06:12,240 --> 00:06:16,360
تلات جوانب

68
00:06:16,360 --> 00:06:20,520
ونلاحظ أن أيضا أن السلوك التربوي يجب أن يكون

69
00:06:20,520 --> 00:06:27,660
مرغوبا فيه بمعنى سلوك إيجابي، تمام؟ ما أهمية

70
00:06:27,660 --> 00:06:33,060
الأهداف التعليمية؟ بساعد على اختيار الفرار الدولي

71
00:06:33,060 --> 00:06:37,320
اللي مانا شباب، بساعد على تحديد أساليب التدريب

72
00:06:39,530 --> 00:06:42,890
تساعد على تحديد الأدشة التربوية الصفية و لا الصفية

73
00:06:42,890 --> 00:06:49,130
تساعد على تحديد أساليب التقوم و أدوات المدرسة تؤدي

74
00:06:49,130 --> 00:06:52,290
إلى تحقيق تعلم أفضل لإن جهود المعلم و المتعلم

75
00:06:52,290 --> 00:06:56,010
ستتركز حول تحقيق الأهداف المقصودة بدل من أن تتبعثل

76
00:06:56,010 --> 00:06:59,770
وتتوجه لتحقيق نتائج غير مرموفين يعني المعلم يكون

77
00:06:59,770 --> 00:07:02,610
جاي على الحصة اليوم هو عارف إيش اللي بدي أعلمه

78
00:07:02,610 --> 00:07:06,510
للطلاب، اختصار عارف إيش الأهداف اللي بناحقها اليوم

79
00:07:06,510 --> 00:07:11,500
مع الطلابتساعد عاملين التعلم بحيث يعرفوا التلاميذ

80
00:07:11,500 --> 00:07:15,100
تماما ما يتوقع منهم القيام بموجة بهذه الأهداف طبعا

81
00:07:15,100 --> 00:07:18,840
حتى أن بعض المدرسين في نمط من نمط الشرح أول ما

82
00:07:18,840 --> 00:07:22,300
يدخل في الصفر يروح يكتب على صبورة على جنب باختصار

83
00:07:22,300 --> 00:07:26,400
الأهداف التعليمية اللي مضحكها اليوم تساعد على

84
00:07:26,400 --> 00:07:29,900
تجزءة محتوى المادة الدراسية لأقسام صغيرة بحيث يمكن

85
00:07:29,900 --> 00:07:34,960
توضيحها بفعلية طبعا طيب إذا تحدثنا عن مصادر اشتقاق

86
00:07:34,960 --> 00:07:39,640
الأهداف التربوية ما هي مصادر؟الأهداف التربوية،

87
00:07:39,640 --> 00:07:47,020
تفضل يا أسد تقتل

88
00:07:47,020 --> 00:07:49,760
أهداف التربوية المفاصلة في المجتمع وحاجاته وأهدافه

89
00:07:49,760 --> 00:07:55,260
وتوراها، من الأهداف العامة للتربية، القصص المالية

90
00:07:55,260 --> 00:07:59,040
للتربية وحاجاته مميودين يعمل دوافعي ومقدرات مدعومة

91
00:07:59,040 --> 00:08:05,580
التحديات المعرفية التي توجه المجتمع، من محاولات

92
00:08:05,580 --> 00:08:09,400
التكيف مع البيئة أو السيطرة عليهابارك الله فيك

93
00:08:09,400 --> 00:08:15,260
الهدف السلوكي خصائص محددة مجمولها في النقاط

94
00:08:15,260 --> 00:08:20,300
التالية أولا فهم الخصائص التي يجب أن تتوفر في

95
00:08:20,300 --> 00:08:26,720
الهدف السلوكي فضلا واضح ومحدد الوضوح قابل القياس

96
00:08:26,720 --> 00:08:29,880
والواحدة تمام فضلا أن يشير إلى انتج التعامل في

97
00:08:29,880 --> 00:08:35,080
صورة تعديل السلوك تمام فضلا يمكن تحقيقه بزمن محدد

98
00:08:35,080 --> 00:08:39,520
يتصل بالهدف عام وراد تحقيقهتمام، يعني الهدف

99
00:08:39,520 --> 00:08:42,960
السلوكي هو في الأصل مشتق من الهدف العام، الهدف

100
00:08:42,960 --> 00:08:49,240
السلوكي هو مشتق من الهدف العام في هنا اختصار إذا

101
00:08:49,240 --> 00:08:52,280
إحنا بدنا نحفظ إيش هي خصائص الهدف السلوكي و نسهل

102
00:08:52,280 --> 00:08:55,540
على حالنا عاملة الحفظ، في كلمة smart باللغة

103
00:08:55,540 --> 00:09:01,780
الإنجليزية، كلمة smart هي اختصار للأهداف، إحنا

104
00:09:01,780 --> 00:09:05,940
عشاننا في التربية سمناها اختصار لهدف السلوكيفمثلا

105
00:09:05,940 --> 00:09:10,880
كلمة أو حرف الأسف فهو أول كلمة specific أو

106
00:09:10,880 --> 00:09:15,420
specified بمعنى واضح بعدين measurable قابل القياس

107
00:09:15,420 --> 00:09:21,980
achievable يمكن تحقيقه ال reality الواقعية أو يمكن

108
00:09:21,980 --> 00:09:25,720
تنفيذه بعدين محدد بزمن أو timing عشان الشيء

109
00:09:25,720 --> 00:09:31,520
المزعومي اللي حفظ علينا اللي هو في الكلمة هذه طيب

110
00:09:31,520 --> 00:09:37,610
عناصر الهدف السلوكيالهدف السلوكي يتكون من شقين من

111
00:09:37,610 --> 00:09:42,510
عناصر الشق الأول من عناصر أساسية والشق الثاني من

112
00:09:42,510 --> 00:09:45,870
عناصر التنوية بمعنى أنه أنا ممكن أسيق الهدف

113
00:09:45,870 --> 00:09:50,010
السلوكي السياغة المطولة أو ممكن أختصر هذا السياغة

114
00:09:50,010 --> 00:09:56,510
لسياغة قصيرة هنتعرف على الأتنين أول شق اللي هي

115
00:09:56,510 --> 00:10:03,140
السياغة المطولة ممكن أن يبدأ الهدف السلوكي بأنثم

116
00:10:03,140 --> 00:10:12,360
فعل السلوك ثم الطالب أو المتعلم ثم المحتوى

117
00:10:12,360 --> 00:10:20,540
التعليمي ثم شرط الأداء ثم ميار الأداء مثل أن يرسم

118
00:10:20,540 --> 00:10:25,700
الطالب خارطة فلسطين باستخدام الورق الشفاف دون

119
00:10:25,700 --> 00:10:30,860
أخطاء فهنا قمنا بسياقة الهدف السلوكي سياقة مطولة

120
00:10:33,000 --> 00:10:37,700
مثال أيضًا مثال تاني على الأهداف السلوكية المطولة

121
00:10:37,700 --> 00:10:42,040
تفضلي أن يكتب طالب كلمة القدس على الكراسة بالتشكيل

122
00:10:42,040 --> 00:10:45,840
تمام بارك الله فيك أن يشارك طالب زملائي يحلل مسائل

123
00:10:45,840 --> 00:10:49,820
الإيسابية على الكراسة بصوت تمام بارك الله فيكم طيب

124
00:10:49,820 --> 00:10:53,580
سؤال هل يمكن لنا أن نقتصر سياقة الأهداف السلوكية

125
00:10:53,580 --> 00:10:59,100
السابقة؟ نعم طيب ما أنتوا حاول حسب المعايير أو

126
00:10:59,100 --> 00:11:03,810
العناوز الأساسية ممكن أن نستغني عنعن ماذا في

127
00:11:03,810 --> 00:11:08,850
العناصر السابقة دون أن نخل بسيابة الهدف السلوكي

128
00:11:08,850 --> 00:11:16,270
ممكن تفضلي عن الكلمة

129
00:11:16,270 --> 00:11:19,410
نفسها عن كلمة الطالب نعم ممكن نستغني عن كلمة

130
00:11:19,410 --> 00:11:28,210
الطالب تمام ممكن نستغني أيضا عن شرط لدى او معيه

131
00:11:28,210 --> 00:11:36,510
يعني يبقى لدينافعل السلوك والمحتوى التعليمي هدولة

132
00:11:36,510 --> 00:11:42,530
الاتنين بيمثلوا الركيزة الأساسية لسياق الهدف

133
00:11:42,530 --> 00:11:49,510
السلوكي هنا

134
00:11:49,510 --> 00:11:54,510
الأجزاء الأساسية التي

135
00:11:54,510 --> 00:12:00,750
يتكون منها الهدف السلوكي أولا

136
00:12:01,890 --> 00:12:05,370
الفعل السلوكي ألف الأجزاء الأساسية زي ما ذكرنا قبل

137
00:12:05,370 --> 00:12:11,510
سابق الفعل السلوكي مثلا يحدد يستنتج يقرأ يرسم

138
00:12:11,510 --> 00:12:15,830
الاخره بالنسبة للأجزاء الأساسية أول رزق أساسي هو

139
00:12:15,830 --> 00:12:22,450
الفعل زي ما ذكرنا و التانيا اللي هي المحتوى مثال

140
00:12:22,450 --> 00:12:27,090
يذكر الطالب أقسام سطح شبه الجزيرة العربية هذا هدف

141
00:12:27,090 --> 00:12:30,970
سلوكي مقتصرممكن كمان نستغنى عن كلمة الطالب فنقول

142
00:12:30,970 --> 00:12:35,630
يذكر أقسام سطح الجزيرة العربية على اعتبار أن

143
00:12:35,630 --> 00:12:39,050
الكلام هنا موجه للطالب يعني معروف أن الكلام موجه

144
00:12:39,050 --> 00:12:42,970
للطالب فيمكن نقتصر على فعل السلوك زاد محتوى السلوك

145
00:12:42,970 --> 00:12:47,770
وهذا أبسط سياقة ممكن أن احنا نصير فيها هدف سلوكي

146
00:12:47,770 --> 00:12:53,990
أما السياقة التانية المطولة فهي تحتوى على الأجزاء

147
00:12:53,990 --> 00:12:59,630
الإختيارية لهدف السلوكيوالأجزاء الاختيارية هي أولا

148
00:12:59,630 --> 00:13:05,090
مستوى الأداء أو معيار الأداء تمام مثلا في الغالب

149
00:13:05,090 --> 00:13:12,070
احنا بنحط مستوى الأداء أو المعيار 80% إذا وردنا أن

150
00:13:12,070 --> 00:13:16,350
نحقق هذا الهدف وأيضا الظروف التي نريد أن نحقق فيها

151
00:13:16,350 --> 00:13:22,190
هذا الهدف مثلا نقول أمام الزملاء أو مثلا خارج

152
00:13:22,190 --> 00:13:27,970
الفصل أو فيحديقة المدرسة أو على الصبورة حسب الظروف

153
00:13:27,970 --> 00:13:34,070
التي نريد تحقيق فيها هذا الهدف هنا بعض الأمثلة

154
00:13:34,070 --> 00:13:42,530
للأداف السلوكية المختصرة فنلاحظ

155
00:13:42,530 --> 00:13:50,550
أن هناك تصنيفات لأداف سلوكية في تخصصات مختلفة هنا

156
00:13:50,550 --> 00:13:55,840
لم نتكلم بعدعن مستويات الهدف السلوكي اتكلمنا فقط

157
00:13:55,840 --> 00:14:01,060
على أمثلة مااتكلمناش عن الهدف السلوكي المعرفية أو

158
00:14:01,060 --> 00:14:03,820
العملية أو المجدانية هنجيلها كمان شوية لكن هذا

159
00:14:03,820 --> 00:14:09,220
السياغة هذا السياغة لكن خلينا نصابق الأحداث و نقل

160
00:14:09,220 --> 00:14:15,880
مثلا يُعرض نائب الفاعل في الجملة الفعلية هنا سياقة

161
00:14:15,880 --> 00:14:20,140
الهدف السلوكي بهذه الطريقة تنم على أن المطلوب من

162
00:14:20,140 --> 00:14:29,010
الطالبهو مهارة عملية او نظرية او مجدالية عملية

163
00:14:29,010 --> 00:14:35,130
في مستوى المهارة او عملية في مستوى المعرفة عملية

164
00:14:35,130 --> 00:14:39,430
في مستوى المعرفة و هو مستوى نسميه مستوى التطبيق في

165
00:14:39,430 --> 00:14:44,790
المجال المعرفي هناك فرق بين مستوى التطبيق في

166
00:14:44,790 --> 00:14:48,890
المجال المعرفي و المجال المهاري هناك فرق ان شاء

167
00:14:48,890 --> 00:14:56,300
اللهنيجي للمستويات هنفرق بينهم تفريق .. تفريق دقيق

168
00:14:56,300 --> 00:15:01,800
طيب ال .. الهدف التاني احكولي إيش نوعه؟ بدنا نحدد

169
00:15:01,800 --> 00:15:07,880
نوعه نظري، معرفي، يعني معرفي، ولا مهاري، ولا

170
00:15:07,880 --> 00:15:14,620
وجداني تفضلي يعدد خمس مدرن قطعة بس هو معرفي تفكر

171
00:15:14,620 --> 00:15:17,960
فقط بدنا المجال، بدناش المستويات المجال لإن احنا

172
00:15:17,960 --> 00:15:21,600
ماتكلماش عن المستوياتبإذن المجال يعني هل هو رضري

173
00:15:21,600 --> 00:15:27,400
يعني معرفي و لا هو مهاري عملي و لا وجدالي هيتعرف

174
00:15:27,400 --> 00:15:30,800
بالحصيقة بشكل عام فضل يا أستاذ تفرق بين الكيان

175
00:15:30,800 --> 00:15:33,820
البرمجي و الكيان المادي في الحاسوب مجال المعرفي

176
00:15:33,820 --> 00:15:40,780
تمام بارك الله فيك اللي بعد ايه؟

177
00:15:40,780 --> 00:15:44,060
يختار السوق الصحي يختار السوق الصحي يجيب عيناه في

178
00:15:44,060 --> 00:15:46,840
البعض ايش رأيكوا؟

179
00:15:50,980 --> 00:16:04,040
مهاري مهاري مهاري

180
00:16:04,040 --> 00:16:11,760
مهاري

181
00:16:11,760 --> 00:16:16,680
مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري

182
00:16:16,680 --> 00:16:18,500
مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري

183
00:16:18,500 --> 00:16:21,730
مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاريهناك بعض

184
00:16:21,730 --> 00:16:29,250
الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف السلوكية خلينا

185
00:16:29,250 --> 00:16:33,470
نجف عند هذه النقطة و نفصل ما سبق على الصدورة ثم

186
00:16:33,470 --> 00:16:37,510
نعود ان شاء الله إلى بعض الأخطاء التي يقع فيها

187
00:16:37,510 --> 00:16:42,170
المعلم عند صياغة الأهداف السلوكية إذا في صياغة

188
00:16:42,170 --> 00:16:48,470
الأهداف السلوكية يجب أن نختار فعل الهدف السلوكي

189
00:16:48,950 --> 00:16:53,490
اختيارا دقيقا و ايضا محتوى التعليمى او محتوى الهدف

190
00:16:53,490 --> 00:17:00,250
السلوكى اللى نريد ان نحققه عند الطلاب بدقة و علاقة

191
00:17:00,250 --> 00:17:03,710
مثلا لو انا عندى موضوع بالضبط الموضوع و انتوا

192
00:17:03,710 --> 00:17:07,870
حاولوا تستنتجوا ايش الهداف السلوكية اللى انا ممكن

193
00:17:07,870 --> 00:17:12,470
اسيقها على هذا الموضوع طبعا احنا بدنا نكتب عنوان و

194
00:17:12,470 --> 00:17:16,030
العنوان زى ايش بتكون زى الهداف العامةالعنوان العام

195
00:17:16,030 --> 00:17:20,270
وان تصيغوا ايه الأهداف السلوكية ممكن نحتاجها لكي

196
00:17:20,270 --> 00:17:26,910
يفهم الطالب هذه الأهداف العامة او الفطوط العارفة

197
00:17:26,910 --> 00:17:30,290
مثلا لو كان عندي الهدف

198
00:17:48,200 --> 00:17:52,940
جمع الأعداد الصحيحة هذا هدف عام او خاص؟ هذا هدف

199
00:17:52,940 --> 00:18:00,600
عام السبب؟ يحتاج وقت طويل لتنفيذه طيب ماهي الأداف

200
00:18:00,600 --> 00:18:05,320
السلوكية التي تندرج تحت هذا الهدف؟ أن يعدد الطالب

201
00:18:05,320 --> 00:18:11,540
الأعداد الصحيحة يعدد الأعداد الصحيحة فهو يقدر يعدد

202
00:18:11,540 --> 00:18:14,460
الأعداد الصحيحة كلها؟ أن يعدد الطالب الأعداد

203
00:18:14,460 --> 00:18:18,100
الصحيحة من 1 ل 10 من 1 ل 10 تمام هيك صحلو سرعنا

204
00:18:18,100 --> 00:18:24,260
هدف محدد ممكن نفضه احنا في حصة واحدة ايضا ان يجمع

205
00:18:24,260 --> 00:18:27,860
الطالب الاعداد من خانة واحدة او ان يجمع الطالب

206
00:18:27,860 --> 00:18:30,980
الاعداد من خانتين او ان يجمع الطالب الاعداد من

207
00:18:30,980 --> 00:18:34,980
ثلاث خانة تمام هدلت هداف سلوكية صحيحة ممكن ان تصنف

208
00:18:34,980 --> 00:18:37,820
داخل هذا الهدف العام الميزة الطالب بين الاعداد

209
00:18:37,820 --> 00:18:40,760
الصحيحة الثاني والاعداد الصحيحة الموجودة تحسنتي

210
00:18:40,760 --> 00:18:42,340
برك الله فيك ايضا

211
00:18:47,160 --> 00:18:50,580
اليوم يميز الطلب بين الأعداد الزوجية والأعداد

212
00:18:50,580 --> 00:18:55,440
الفردية والأولية على افتراض ان انت بتحكي جزء من

213
00:18:55,440 --> 00:19:00,300
درس تبع اليوم ممكن يكتب في الكراسة حصل جمع خمسة

214
00:19:00,300 --> 00:19:08,140
زائد تلاتة يجمع العدد سبعة زائد تمانية الان بدأ

215
00:19:08,140 --> 00:19:12,860
نتكلم عن نقطة مهمة جدا وهي الأهداف الوجدانية

216
00:19:12,860 --> 00:19:19,760
الأهداف الوجدانيةهي أهداف صعبة الملاحظة وفي الغالب

217
00:19:19,760 --> 00:19:26,760
لا تكتب بطريقة مباشرة في الكتاب المدرسي بالنسبة

218
00:19:26,760 --> 00:19:30,960
للأهداف السلوكية في المجال المعرفي أو في المجال

219
00:19:30,960 --> 00:19:35,600
المهاري ممكن أن يستنتجها المعلم بسهولة من الكتاب

220
00:19:35,600 --> 00:19:40,860
المدرسي عندما يقوم بتحليل الدرس فهو يستخرج جملة من

221
00:19:40,860 --> 00:19:45,830
الأهداف المعرفية والمهاريةولكن الأداف المجدانية في

222
00:19:45,830 --> 00:19:52,530
الغالب يصعب على المدرس أن يلاحظها مباشرة في الكتاب

223
00:19:52,530 --> 00:19:56,890
المدرسي إذا كيف يقوم المعلم بسياقة الأداف

224
00:19:56,890 --> 00:20:03,610
المجدانية واستنتاجها بطريقة سليمة يضحى

225
00:20:03,610 --> 00:20:13,780
المعلم في كورة التحضير ويطلب من الطلاب تطبيقهابشكل

226
00:20:13,780 --> 00:20:20,820
ذكي ومحكم بشكل متكامل بمعنى ان انا بعد ما بشرح

227
00:20:20,820 --> 00:20:26,200
الدرس بستنتج بعض الأداف الوجدانية اللي ممكن تكون

228
00:20:26,200 --> 00:20:29,520
موجودة في الدرس و اللي راح تساعد طلابي او تنمي

229
00:20:29,520 --> 00:20:33,260
عندهم بعض النواحي الوجدانية يعني مثلا الدرس اليوم

230
00:20:33,260 --> 00:20:39,720
جمع الأعداد الصحيحة انا كمعلم بطور بعض الأهداف في

231
00:20:39,720 --> 00:20:44,670
كراسة التحضيرمع طلابي ليتم تحقيقها بشكل ثاني بما

232
00:20:44,670 --> 00:20:51,150
يخدم اللي هو روح التعاون بين الطلبة مثلًا بعد أن

233
00:20:51,150 --> 00:20:57,630
أشرح هذا الدرس بصيغ هدف وجداني مثلًا يتعاون الطالب

234
00:20:57,630 --> 00:21:05,950
مع زميله في كتابة عشر أعداد صحيحة هنا الهدف بحد

235
00:21:05,950 --> 00:21:11,450
ذاته غير موجود في الكتابة لكن أنا كمعلمالمفروض مني

236
00:21:11,450 --> 00:21:16,410
أن أركز على هذا النوع من الأهداف لذلك الأهداف

237
00:21:16,410 --> 00:21:21,670
الوجدانية تُعتبر هي الأهداف القليلة و الأقل حظا في

238
00:21:21,670 --> 00:21:27,170
القراس التحضير و في المدارس بشكل عام لأن الغالبية

239
00:21:27,170 --> 00:21:30,130
ما بينتبهوا للأهداف الوجدانية بينتبهوا للأهداف

240
00:21:30,130 --> 00:21:34,670
الأخرى لكن أنا دوري كمعلم أستنتج الأهداف الوجدانية

241
00:21:34,670 --> 00:21:35,810
التي يحتاجها طولا

242
00:21:38,700 --> 00:21:43,880
حتى لو كان موضوعنا عن الحوار أعلم طلابي كيفية

243
00:21:43,880 --> 00:21:51,180
الاستماع باحترام لإجابات الآخرين وهناك بعض الأخطاء

244
00:21:51,180 --> 00:21:56,500
الشائعة التي يقع فيها المعلم عند سياقة الأهداف

245
00:21:56,500 --> 00:22:05,780
السلوكية أولا أول خطأ وصف

246
00:22:05,780 --> 00:22:12,530
نشاط المعلمبدلا من نتائج التعلم مثال عندما يقول

247
00:22:12,530 --> 00:22:18,870
يساعد الطالب هنا من يساعد الطالب؟ المعلم هل هو

248
00:22:18,870 --> 00:22:23,070
مطلوب في السياغة؟ لأ هو يكتب الهدف السلوكي

249
00:22:23,070 --> 00:22:28,490
بالسياغة التي يريدها من الطالب وليس بالشكل الذي

250
00:22:28,490 --> 00:22:33,430
يقوم به المعلم إذا هذا الهدف خطأ يساعد الطالب في

251
00:22:33,430 --> 00:22:38,690
جمع عددين كسريينطيب لو احنا بدنا نصلح هذا الهدف،

252
00:22:38,690 --> 00:22:44,190
نخليه هدف صحيح، كيف بدنا نصيغه؟

253
00:22:44,190 --> 00:22:51,450
او زي ما حكت الاستاذة، ان يجمع على دا انكسريان

254
00:22:51,450 --> 00:22:54,750
مباشرة، وهذا ما بدنا نخلي بالنا منها كلمة يقوم في

255
00:22:54,750 --> 00:22:58,970
كتير بيستخدموها، يقوم بجمع، يقوم بكتابة، يقوم

256
00:22:58,970 --> 00:23:04,450
بادراج، يقوم برسم، فيكتير من الطلاب بيستخدم كلمة

257
00:23:04,450 --> 00:23:09,550
يقومأحنا نريد في البداية نكتب الهدف السلوكي

258
00:23:09,550 --> 00:23:13,350
بالصيغة المباشرة الطالب بده يكتب فبنقول أن يكتب،

259
00:23:13,350 --> 00:23:17,230
يرسم أن يرسم، اللي بدنا هي مباشرة من الهدف فبنكتبه

260
00:23:17,230 --> 00:23:22,390
مباشرة، إذا الصيغة الصحيحة هي مرة تانية، بدنا الكل

261
00:23:22,390 --> 00:23:26,130
نشارك يا بنات، يعني أنا حتى بالوزع في بنات ما

262
00:23:26,130 --> 00:23:32,150
شارخوش معانا لسه، الوزع جال فضلي، تمام بارك الله

263
00:23:32,150 --> 00:23:43,930
فيكهذه السياغة الصحيحة طيب برضه من الأخطاء التي

264
00:23:43,930 --> 00:23:50,170
تتبع وصف نشاط المعلم تدريب الطلاب على طريقة تكبير

265
00:23:50,170 --> 00:23:54,870
الخارطة بواسطة المربعات هنا أين الخطأ؟ تدريب

266
00:23:54,870 --> 00:23:59,890
الطلاب تدريب الطلاب هنا وصف لمين؟ لنشاط المعلم طيب

267
00:23:59,890 --> 00:24:03,830
لو بدنا نصلح الهداف إيش بدنا نكتب؟ تفضلي أستاذان

268
00:24:03,830 --> 00:24:10,830
يكبر الطالب الخارطة وسط المراقعة أو أن يتدرب كلمة

269
00:24:10,830 --> 00:24:17,210
تتدرب ليست هدف سلوكي تمام؟

270
00:24:17,210 --> 00:24:22,130
ليست فعل الهدف السلوكي احنا اللي بدنا يعني ايش هو؟

271
00:24:22,130 --> 00:24:27,430
بدنا تكبير الخارطة ده ان يكبر الخارطة وسط المراقعة

272
00:24:30,760 --> 00:24:34,300
أو برضه أن يرسم التسليح بحافة أن يرسم الطالب

273
00:24:34,300 --> 00:24:38,240
الخارطة أو أن يكبر نفس المعنى يكبر الطالب الخارطة

274
00:24:38,240 --> 00:24:41,960
بواسط المربعات أو أن يرسم الطالب الخارطة مكبر

275
00:24:41,960 --> 00:24:47,140
بواسط المربعات اتنين سيافة سليمة إذا الخطأ الأول

276
00:24:47,140 --> 00:24:56,140
هو وصف نشاط المعلم الخطأ التالي اللي ممكن يقع فيه

277
00:24:56,140 --> 00:25:01,110
تفضلي وصف عملية التعلم بدل من النتائجوصف عملية

278
00:25:01,110 --> 00:25:08,170
التعلم بدل من نتائج التعلم زي اقتساب اقتساب معرفة

279
00:25:08,170 --> 00:25:13,490
بالقواعد الأساسية هنا هذا الهدف في الأساس لو

280
00:25:13,490 --> 00:25:18,130
تلاحظوا هذا الهدف ياخد الصبغة العامة وليس الصبغة

281
00:25:18,130 --> 00:25:23,810
الدقيقة أو الخاصة ليش؟ لأن وصف عملية التعلم هو

282
00:25:23,810 --> 00:25:28,440
عبارة عن وصف عام وليس دقيقلأن أحنا في الأدف

283
00:25:28,440 --> 00:25:32,880
السلوكي بنوصف نتاج، نوصفش العملية بشكل عام طيب

284
00:25:32,880 --> 00:25:36,940
إكتساب معرفة من القواعد الأساسية من الأفعال أو من

285
00:25:36,940 --> 00:25:41,920
الأدفعال السلوكية الخاطئة السبب هو وصف عملية

286
00:25:41,920 --> 00:25:44,940
التعليم طيب لو بدنا نصلح هون، إيش بدنا نبتهم؟ أن

287
00:25:44,940 --> 00:25:49,340
يتعرض في الطالب على القواعد الأساسية تمام، مع تحفظ

288
00:25:49,340 --> 00:25:52,240
على كلمة يتعرف، لكن لأن أحنا مااخدناش نفس الأداف

289
00:25:52,240 --> 00:25:57,300
الخاطئة فممكن نسيخها بطريقة هادة، ممكن نسيخها على

290
00:25:57,300 --> 00:26:01,560
طريقة تانية؟ان يعرف القواعد الأساسية يعرف او ان

291
00:26:01,560 --> 00:26:08,140
يعدد صح ان يعدد القواعد الأساسية كمان شوية راح

292
00:26:08,140 --> 00:26:12,040
ناخد من الأخطاء هو استخدام أفعال غير قابل القياس

293
00:26:12,040 --> 00:26:16,020
وراح أقولكوا طريقة سهلة جدا في كيف ان احنا نتعرف

294
00:26:16,020 --> 00:26:19,920
على أفعال بدون ما نحفظها ان هو هذا الفعل قابل

295
00:26:19,920 --> 00:26:24,100
القياس ام لا او تطبيق القواعد الأساسية هي واقف

296
00:26:24,100 --> 00:26:31,770
جديدة برضه منالطريقة الصحيحة طيب يتعلم التلميذ هنا

297
00:26:31,770 --> 00:26:35,910
يتعلم التلميذ من الأفعال الخاطر يتعلم التلميذ

298
00:26:35,910 --> 00:26:41,290
الرموز على خارطة مناخية صحيح ولا خاطر؟ خاطر السبب

299
00:26:41,290 --> 00:26:46,050
هو وصف عملية التعلم لو بدنا نصلح الهدف السليكوكاشي

300
00:26:46,050 --> 00:26:50,790
بدنا نكتب فضلين أن يتقن الطالب تحدد الرموز على

301
00:26:50,790 --> 00:26:55,790
خارطة مناخية جيد برضه يتقن من الأفعال اللي عليها

302
00:26:55,790 --> 00:27:00,810
تحفظراح نشوفها كمان شوية ممكن مباشرة نكتب يحدد

303
00:27:00,810 --> 00:27:05,130
الطالب أو التلميذ الرموز على خارطه أو على خارطه

304
00:27:05,130 --> 00:27:11,150
المناخية طيب رقم تلاتة من نقطاء الشائعة وهذه بدنا

305
00:27:11,150 --> 00:27:15,550
نعرفها بنيح لإن ممكن يجينا في الأسئلة أفعال يطلب

306
00:27:15,550 --> 00:27:20,010
مننا ان حدد 7000 خطأ في السيارة تهدي الأفعال رقم

307
00:27:20,010 --> 00:27:24,450
تلاتة تحديد موضوعات تعلم بدل من نتائج تعليم تحديد

308
00:27:24,450 --> 00:27:29,330
موضوعات بدل من نتائجزي دراسة منافش شبه الجزيرة

309
00:27:29,330 --> 00:27:35,390
العربية التصليح إيش بتكون يصف منافش في الجزيرة

310
00:27:35,390 --> 00:27:41,050
العربية إدراج الجداول في برنامج اكسل برضه هنا

311
00:27:41,050 --> 00:27:44,470
نلاحظ الصبغة العامة سواء الأول أو التاني في تحضير

312
00:27:44,470 --> 00:27:48,030
موضوعات التعلم احنا نتكلم عن موضوعات التعلم موضوع

313
00:27:48,030 --> 00:27:53,090
التعلم ممكن يكون وحدة كاملة و الوحدة في سياقتها

314
00:27:53,090 --> 00:27:57,420
تأخذ الصبغة العامةزي الأول، دراسة المناخ، إدراج

315
00:27:57,420 --> 00:28:02,440
الجداول، هذه صفقة عامة أما الصفقة السلوكية، فهي

316
00:28:02,440 --> 00:28:11,040
يدرش جدول في برنامج Excel الخطأ

317
00:28:11,040 --> 00:28:18,640
الرابع، هو سهل الملاحظة، سبب الخطأ هو أكتر

318
00:28:18,640 --> 00:28:22,020
من هدف سلوكي في الهدف الواحد، اللي هو هدف سلوكي

319
00:28:22,020 --> 00:28:26,440
مركّبباختصار لو احنا بدنا نصلح واش نساويك نفصل

320
00:28:26,440 --> 00:28:30,680
الاتنين ونخليهم جداش ونخليهم هدفين يحدد الطالب و

321
00:28:30,680 --> 00:28:42,280
بعدين يسحق مظاهر على سطحنا هنا

322
00:28:42,280 --> 00:28:47,960
الهدف الأولاني هاد كلمة خطأ للشغل تماما هنا للفوق

323
00:28:47,960 --> 00:28:51,320
هاد بس بالخطأ اللي جاي هنا للفوق لكن هذا هدف صحيح

324
00:28:51,320 --> 00:28:52,140
و هذا هدف صحيح

325
00:28:56,660 --> 00:29:04,360
طيب أخر نقطة في الأخطاء الشائعة هي استعمال أفعال

326
00:29:04,360 --> 00:29:09,020
لا تصلح لسياق السلوكية أو غير قابلة للقياس هناك

327
00:29:09,020 --> 00:29:12,620
مجموعة من الأفعال زي مثلا يستوعب الطالب إعراب

328
00:29:12,620 --> 00:29:19,180
الفاعل هم السبب الخطأ هو الفعل يستوعب غير قابل

329
00:29:19,180 --> 00:29:26,090
للقياس ممكن كمان سبب الخطأ يكون أكثر من مصدريعني

330
00:29:26,090 --> 00:29:29,670
ممكن يكون سبب الخطأ استعمال فعل غير قابل للقياس

331
00:29:29,670 --> 00:29:32,530
وممكن مثلا في نفس الوقت يكون تحديد موضوع عهد

332
00:29:32,530 --> 00:29:35,790
التعلم بدل من نواتج ممكن يكون أكتر من سبب الخطأ

333
00:29:35,790 --> 00:29:40,450
طيب إحنا في عدنا أفعال محددة إنه هذه خطأ ما

334
00:29:40,450 --> 00:29:44,270
نستخدمهاش ولا كيف بدنا نحكم إذا كان الفعل هناك في

335
00:29:44,270 --> 00:29:47,470
دلائل في بعض المؤشرات إن هذا الأفعال زي مثلا

336
00:29:47,470 --> 00:29:54,150
يستطيع يتقن يستوعب يدرك هذا من الأفعال الخاطئةعشان

337
00:29:54,150 --> 00:29:59,310
انا اقدر اعرف اي هدف سلوكي صحيح ولا خطأ بدا اعمل

338
00:29:59,310 --> 00:30:04,590
عملية بسيطة بدا احول هذا الفعل لفعل قمر و اتخيل

339
00:30:04,590 --> 00:30:09,150
الطلاب قدامي و استنتج هل انا بقدر اقيس اللي طلبته

340
00:30:09,150 --> 00:30:13,770
من الطالب ولا لا يعني مثلا بدي الاستاذ اللي قدامي

341
00:30:13,770 --> 00:30:20,430
اقولها استوعبي عرابي الفاعل لحالك هتلاحظ ان في خطأ

342
00:30:20,430 --> 00:30:24,870
في الكلام صح استوعبيعراب الفاعل طب انا كمعلم

343
00:30:24,870 --> 00:30:27,430
ماتنرش اعرف اذا كان استعباد و لا زي لما تيجي

344
00:30:27,430 --> 00:30:32,630
لانستاذة و تقولها افهمي جامع خمسة زي التلاتة و

345
00:30:32,630 --> 00:30:37,150
بعدين ايش عرفتنا اذا كانت فاهمة و لا زي ادركي

346
00:30:37,150 --> 00:30:43,730
تعرفي تعرفي بدل افعال الخطأ لإن لو صرت تعرف الطالب

347
00:30:43,730 --> 00:30:46,810
على بداجي اصيخة زي ما قلتلكم فعلا امر بدي اقول

348
00:30:46,810 --> 00:30:50,810
تعرفي على و بعدين ايش فكيف بدي اعرف اذا كانت تعرفة

349
00:30:50,810 --> 00:30:54,840
و لا هتقوللي حاضر طيبو بعدين ماهي الناتج؟ مش حاجة

350
00:30:54,840 --> 00:30:57,960
ده أنا أشوفه فهنا هذه الطريقة يعني سهلة جدا في

351
00:30:57,960 --> 00:31:01,280
التعارف بدون أن أحفظ أي فعل في الدنيا من حوله لفعل

352
00:31:01,280 --> 00:31:05,500
أمر تخيل أنا حالة مدرس والطالب قدامي بتنفذ الأمر

353
00:31:05,500 --> 00:31:09,000
اللي أنا طلبته منه فإذا كنت أنا بقدر أقيسه فالفعل

354
00:31:09,000 --> 00:31:13,100
صحيح وإذا كان الفعل صعب القياس فممكن يكون من

355
00:31:13,100 --> 00:31:16,840
الأفعال اللتي لا يفضل استخدامها هذا الفعل اللي

356
00:31:16,840 --> 00:31:18,800
قدامنا لو أنا بدأ أعدله أش بدأ أكتر

357
00:31:22,000 --> 00:31:28,960
طبعا يُعرض الفعل في الجملة التالية طيب النهار

358
00:31:28,960 --> 00:31:37,780
التاني هو هدف التاني يفهم الأفعال قياسها

359
00:31:37,780 --> 00:31:41,260
تمام

360
00:31:41,260 --> 00:31:46,100
يركّب الدائرة الكهربائية هنا برضه زي ما قلنا

361
00:31:46,100 --> 00:31:51,400
مجموعة من الأفعال لكن مش كلها يستطيع يتعرف يفهم

362
00:31:51,820 --> 00:31:57,740
يعرف مش يعرف، يعرف صح بما يعرف خطأ، يعني يتضوق،

363
00:31:57,740 --> 00:32:03,420
يستشعر، يعتقد، يتذكر هذه

364
00:32:03,420 --> 00:32:08,360
من الأفعال التي يفضل عدم استخدامها في الأهداف

365
00:32:08,360 --> 00:32:12,200
السلوكية طيب،

366
00:32:12,200 --> 00:32:16,000
ناخد تمرين بسيط ان شاء الله اليوم، ننهي فيه محاضرة

367
00:32:19,190 --> 00:32:24,070
خطأ في الهداف السلوكية التالية حد دي سبب الخطأ

368
00:32:24,070 --> 00:32:29,550
وصيغيها بالطريقة الصحية الهدف السلوكي الأول الناس

369
00:32:29,550 --> 00:32:34,010
الجديدة ما شاركوش معانا اليوم والباقين

370
00:32:34,010 --> 00:32:42,650
في ناس ما شاركوش معانا اليوم فضل

371
00:32:42,650 --> 00:32:46,740
أستاذيبسط للطالب مفهوم الطاقة الخطأ في أن كلمة

372
00:32:46,740 --> 00:32:53,220
يبسطها هو موصف نشاط المعلم تضحيه أن يعرف مثلا

373
00:32:53,220 --> 00:32:57,700
مفهوم الطاقة يعرف مفهوم الطاقة، يذكر مفهوم الطاقة،

374
00:32:57,700 --> 00:33:01,700
يكتب مفهوم الطاقة، أي سيارة صحيحة غير فعل اللي

375
00:33:01,700 --> 00:33:07,560
قدامنا، طيب التاني اكتسب مهارة رسم الخرائط سبب

376
00:33:07,560 --> 00:33:13,250
الخطأتفضلي أسرع اكتساب الفعل .. الفعل هو من خصائص

377
00:33:13,250 --> 00:33:17,910
ال service لكن اللي هو .. يدرّب الطالب على رسم

378
00:33:17,910 --> 00:33:23,270
الخطأ سبب الخطأ .. سبب الخطأ في هدف السلوك اللي

379
00:33:23,270 --> 00:33:31,410
لازم ننشوه .. تحديد موضوعات التعلم طيب تصليحها ..

380
00:33:31,410 --> 00:33:37,570
يرسم الخصائص .. تمام يرسم .. ترسم الخرائط المطلوبة

381
00:33:37,570 --> 00:33:40,750
.. يرسم ..خالدة مثلا المحددة خالدة مثلا شبه

382
00:33:40,750 --> 00:33:44,630
الجزيرة العربية يرسم خارطة فلسطين بدقة وادقان في

383
00:33:44,630 --> 00:33:48,350
مدة زمانية محددة انا حر استخدم الطريقة المطورة او

384
00:33:48,350 --> 00:33:54,690
الطريقة المبتسرة لتنتين صح حساب العوامل الأولية

385
00:33:54,690 --> 00:33:57,470
للتعريف سبب الخطأ

386
00:34:18,400 --> 00:34:23,980
يعدد العوامل الأولية للتعريقة، يكتب .. يكتب تقرير

387
00:34:23,980 --> 00:34:28,580
عن .. يناقش زميله في العوامل الأولية للتعريقة،

388
00:34:28,580 --> 00:34:36,630
كلها دي أمور صحيحة، البعدي؟ نساء الخطأ؟وقام بدمج

389
00:34:36,630 --> 00:34:42,130
هدفين الأدب مركبة يتصرف أن يقرأ الدرس قراءة صحية

390
00:34:42,130 --> 00:34:45,650
ويحدد الكلمات المختلفة طبعا بإن احنا نصلهم لهدفين

391
00:34:45,650 --> 00:34:54,610
مختلفين الأخير فضلا أن يتعرف على أركان الإسلام

392
00:34:54,610 --> 00:34:58,830
الفعل خاطأ أن يعدد أركان الإسلام استخدم أفعال خاطئ

393
00:34:58,830 --> 00:35:06,780
أو أفعال صعبة القياس آخر واحد فضلاان يدرب مفهوم

394
00:35:06,780 --> 00:35:10,140
الإيمان هنا استخدام أفعال طبع التدبير الشهير هو

395
00:35:10,140 --> 00:35:16,080
أرسول أن .. أن يتعلم مفهوم الإيمان يكتب

396
00:35:16,080 --> 00:35:22,320
.. صحيح يكتب مفهوم يذكر مفهوم الإيمان، موضوع صحيح

397
00:35:22,320 --> 00:35:25,380
طيب،

398
00:35:25,380 --> 00:35:30,420
يعدد أسباب الحروب الصلبية، إيش رأيكوا فيه، صح ولا

399
00:35:30,420 --> 00:35:36,140
خطأ؟ صح صح نعم، فعل صحيح، مش فيه خطأان شاء الله

400
00:35:36,140 --> 00:35:40,080
المحاضرة القادمة سوف نتكلم عن المجالات التالتة

401
00:35:40,080 --> 00:35:44,020
للمجالات أو للاهداف السورية شكرا لكم و مبارك الله

402
00:35:44,020 --> 00:35:44,360
فيكم