PL9fwy3NUQKwYh4t_IeeU2v3bKPXTn89oU/Bnv8lalD770_postprocess.srt

1
00:00:20,810 --> 00:00:22,950
بسم الله الرحمن الرحيم وصلاة وصلاة على مولانا

2
00:00:22,950 --> 00:00:26,270
الشيخ مرسلين سيدنا محمد وعليه وصحبه أجمعين اليوم

3
00:00:26,270 --> 00:00:28,950
إن شاء الله سوف نتحدث عن المهارة الثانية من مهارات

4
00:00:28,950 --> 00:00:33,350
التنفيذ وهي مهارة استعمال الصبورة في البداية

5
00:00:33,350 --> 00:00:37,830
خلّيني أحكي أكتب نوع للصبورة المستخدمة في الفصول

6
00:00:37,830 --> 00:00:41,650
الدراسي أكتب نوع عيني نوع عيني نوع عيني ايش هما

7
00:00:41,650 --> 00:00:44,670
الصبورة

8
00:00:44,670 --> 00:00:48,230
العادية اللي هي في الفصول ايش بنسميهااللي هي

9
00:00:48,230 --> 00:00:50,690
الصبورة الخضراء اليوم زمان كان اسمها blackboard

10
00:00:50,690 --> 00:00:53,390
الصبورة السوداء اليوم الصبورة الخضراء اللي بقصولها

11
00:00:53,390 --> 00:00:56,790
عادية و النوع التالت من الصبورة اللي هي الصبورة

12
00:00:56,790 --> 00:01:00,330
البيضاء اللي هي قدامنا الفرق بينهم أنه في الحالة

13
00:01:00,330 --> 00:01:03,290
الأولى الصبورة الخضراء بنبتب عليها باستعمال إيش

14
00:01:03,290 --> 00:01:07,850
تباشير بينما هدفنا نستخدم أقلام اللي هو اللبدة

15
00:01:07,850 --> 00:01:13,950
أقلام معينةلو ان المفاد السبورة هي أكثر الوسائل

16
00:01:13,950 --> 00:01:19,250
التعليمية انتشارا في المدارس صح او خطأ؟ صح دجابة؟

17
00:01:19,250 --> 00:01:23,890
صح دجابة صحيحة والدليل أنه مافيش فصل دراسي بدون ..

18
00:01:23,890 --> 00:01:28,870
بدون سبورة مع اعتبار انه لكي نطلق لفظ السبورة على

19
00:01:28,870 --> 00:01:32,890
ال .. الوسيلة التعليمية على السبورة يجب أن تحتوي

20
00:01:32,890 --> 00:01:39,990
السبورة على مادة تعليمية على مادة تعليميةهناك بعض

21
00:01:39,990 --> 00:01:43,150
المهارات لأنها أكثر الوسائل اللي بتستخدمها و أيضا

22
00:01:43,150 --> 00:01:48,550
يستخدمها المعلم للكتابة أو التلخيص أو رسم بعض

23
00:01:48,550 --> 00:01:53,970
الرسمات التوضحية نتحدث

24
00:01:53,970 --> 00:01:58,070
عن وظائف استعمال الصبورة ليش هم نستخدم الصبورة في

25
00:01:58,070 --> 00:02:03,330
الفصل الدراسي؟ ومكانتها؟ الإبراز اللي بتسمعه مش

26
00:02:03,330 --> 00:02:07,610
همبال عام تمام، فضلااكتبات العناصر الرئيسية

27
00:02:07,610 --> 00:02:10,950
كتعليفات والتفريحات طبعا انا من التلاميذ كخطوة

28
00:02:10,950 --> 00:02:13,550
خطوة انا امشي قدام الطلاب في الاكتبات خطوة خطوة

29
00:02:13,550 --> 00:02:16,670
باستخدام الصورة تسهيل الشرح عن طريق التحليل اللغوي

30
00:02:16,670 --> 00:02:19,630
والأمثلة والتشخيص بكل أنواع الرسوم البيانية طبعا

31
00:02:19,630 --> 00:02:29,790
استخدام الرسومات لتقريم الأمثلة تحويل

32
00:02:29,790 --> 00:02:36,190
الحصة من حصة لفظية إلى رسوماتتوضح هي تسهل على

33
00:02:36,190 --> 00:02:41,610
الطالب الفخر طيب هناك عدة توجيهات لاستخدام

34
00:02:41,610 --> 00:02:47,970
الصطبورة يعني لو أنت مشرفة و بنتك تنصحي مدرسة بعدة

35
00:02:47,970 --> 00:02:51,750
نصائح لاستعمال الصطبورة إيش ممكن نصحها؟ يجب أن

36
00:02:51,750 --> 00:02:54,570
يتأكد المعلم إن وجود الأدوات التدريجية لاستعمال

37
00:02:54,570 --> 00:02:58,650
الصطبورة كان يحاول تباشر بإعمالها تمام لأن الغالب

38
00:02:58,650 --> 00:03:01,990
ممكن المدرس يخش و يلاقي مثلا هو يبدا كتابة على

39
00:03:01,990 --> 00:03:05,530
اللوح و بعد ما فيش في الصحةفاترر يبعد تحدي الطلاب

40
00:03:05,530 --> 00:03:09,910
و هذا خطأ لازم يكون كل أدوات جاهزة داخل الفصلة عدم

41
00:03:09,910 --> 00:03:13,530
الكتاب أسفل الصفورة و لاسيمة إذا كان عدد اليوم

42
00:03:13,530 --> 00:03:18,130
طبعا كثير طبعا في الأسفل ليش طيب لإن الطلاب مرات

43
00:03:18,130 --> 00:03:25,150
يكون .. يجلسوا هون أسفل الكرسي فماقدرش أشوفه

44
00:03:25,150 --> 00:03:28,910
الكتابة أنا في العادة أشف ساومي بكون عارف إيش اللي

45
00:03:28,910 --> 00:03:32,720
بدي أكتبه على الصفورة كدرس اليومإذا كان الكتابة

46
00:03:32,720 --> 00:03:36,560
تبتيرة ببدأ من الجهة اليمين ثم المتوسطة ثم الأخيرة

47
00:03:36,560 --> 00:03:40,660
على اعتبار أن أنا راح أجسم صدورة لثلاث مناطق و

48
00:03:40,660 --> 00:03:45,940
يفضل أيضا وضع خط بشكل رأسي و خط أخر بشكل رأسي و

49
00:03:45,940 --> 00:03:50,460
الكتابة من اليمين ثم المتصف ثم الآيسر لكن إذا

50
00:03:50,460 --> 00:03:55,180
الموضوع اللي بنكتبه جليه ببدأ من المتصف عادو واضح؟

51
00:03:55,180 --> 00:03:59,100
تفضليت؟ هل أتقدر معادة حجرة الصف إلا بعد نصف

52
00:03:59,100 --> 00:04:02,090
الصورة؟و هذه برضه من اللقطاء العامة يعني المدرس

53
00:04:02,090 --> 00:04:05,130
بيظلوا يكتب يكتب يكتب و لما يلز الجراس بيقول

54
00:04:05,130 --> 00:04:09,810
الطلاب يلا لخصه او كتب العلوح صح؟ فبيتيج بيجي مدرس

55
00:04:09,810 --> 00:04:12,570
الحصد تانية بيقول ان الطلاب موجودين لسه في الكتابة

56
00:04:12,570 --> 00:04:15,370
اللي موجودة على الصدورة المفروض ان كل مدرس يخش

57
00:04:15,370 --> 00:04:18,450
يلاقي الصدورة نضيفهش عليها كلام و يسلمها ايضا زي

58
00:04:18,450 --> 00:04:21,330
ما استلمها قبل دي بقى تانية سبع دقيقة ما هي

59
00:04:21,330 --> 00:04:24,910
الدراسية و ما حولها؟ خاصة ان الطلاب بيقلدوا ..

60
00:04:24,910 --> 00:04:30,010
بيقلدوا رسمة الحرف كمان خاصة في مرحلةفبدأ ينتهي

61
00:04:30,010 --> 00:04:34,450
إلى حركة الحروف وحجم الخطوط داخلها عدم ميقق

62
00:04:34,450 --> 00:04:37,030
السطورة بطريقة غير انتظامة ومسح ما ينتهي منه

63
00:04:37,030 --> 00:04:42,090
المعلم خلال الشهر أول بأول تفضل

64
00:04:42,090 --> 00:04:46,750
أسامي الكتابة بمدونة ومدونة مما يدل على تجارب

65
00:04:46,750 --> 00:04:51,570
المعالم تمام يعني حركة معلمتنا الكتابة حركة قسيطة

66
00:04:51,570 --> 00:04:55,150
تقسم السطورة تقسيما مناسبا لطبيعة دراستك أن يخصص

67
00:04:55,150 --> 00:05:00,440
لسأل التصميم العناصر الرئيسيةان يقرأ المعلم بصوت

68
00:05:00,440 --> 00:05:03,500
مرتفع ما يكتب .. ما يكتب في الصبورة حتى لا يشريه

69
00:05:03,500 --> 00:05:06,940
شرود دهن على التلاميط تمام و خاصة أنه مرات المدرس

70
00:05:06,940 --> 00:05:10,340
اللي بيكتب ممكن يغطي بعض الأجزاء من الكلام فالطلاب

71
00:05:10,340 --> 00:05:13,160
ممكن لا شفوش إيش بيكتب و فبسهل عليه ممكن طلاب هو

72
00:05:13,160 --> 00:05:16,540
بيكتب المدرس إذا طلب منهم مثلا التلخيص معاه أو

73
00:05:16,540 --> 00:05:19,280
الكتابة معاه ميتطلعوش على الصبورة يسمعوا كلام

74
00:05:19,280 --> 00:05:25,040
المدرس و يكتبوا اللي بيحكيه مباشرة عن القراصةطيب،

75
00:05:25,040 --> 00:05:29,300
قواعد عامة عند استخدام الصبورة، توجيهات و نصاحي

76
00:05:29,300 --> 00:05:35,440
للمعلم، أول قاعدة عند استخدام الصبورة يجب .. فضلت؟

77
00:05:35,440 --> 00:05:38,440
اللي هيقف المعلم مجمو ناحية الصبورة و ضالي ناحية

78
00:05:38,440 --> 00:05:42,000
التلاميذ، بل عليا يجب أن يأخذ بزاوية خمسة و أربعين

79
00:05:42,000 --> 00:05:45,660
أو يكون مصد جاع الصبورة و مصد تاني مرجل .. تمام،

80
00:05:45,660 --> 00:05:49,340
يعني احاول الكلب يقدر يكونش مثلا موقف تذاكة، يحاول

81
00:05:49,340 --> 00:05:54,560
يكون يقعدوا فيها ميلان شويةشايف معظم الطلاب و ايضا

82
00:05:54,560 --> 00:05:58,160
جادر ايضا

83
00:05:58,160 --> 00:06:11,160
من التوجيهات والنصائح تانسيق

84
00:06:11,160 --> 00:06:17,780
من ناحية جمال الخط ده كان مثلا الكتابة كثيرة ممكن

85
00:06:17,780 --> 00:06:24,260
يستعين ببعض الخطوط الخفيفة حتى يستقيم الخطفي بعض

86
00:06:24,260 --> 00:06:35,980
الأنواع بيكون فيها هي قط خفيف فيها صبورة طالب إذا

87
00:06:35,980 --> 00:06:41,160
كان الأمر يتطلب كتابة طالب على صبورة فيجب على

88
00:06:41,160 --> 00:06:46,260
المعلم أن يتابع كتابة الطالب حتى لو كان فيها أخطاء

89
00:06:46,260 --> 00:06:50,400
إمليية أو حتى أخطاء علمية يكون إجابة الطالب إجابة

90
00:06:50,400 --> 00:06:51,060
خاطرة

91
00:06:54,310 --> 00:06:57,670
ماذا ليه؟ إذا طلب المعلم من أحد الطلاب بحالة تدريب

92
00:06:57,670 --> 00:07:01,530
معين يجب عليه أن يتابع بقى الطالب حتى لا يستمر بيه

93
00:07:01,530 --> 00:07:04,950
الحالة الخاطأ ذاته تمام حكينا هذه النقطة نفسها قبل

94
00:07:04,950 --> 00:07:07,490
شهر أن يقدم الوسيلة في الوقت و المكان المناسب من

95
00:07:07,490 --> 00:07:12,210
الدرس إذا كان عندي وسيلة تعليمية مابدهش ليه الدرس

96
00:07:12,210 --> 00:07:15,810
تبعي بالوسيلة لإن بعلجها لوح و بعدين بشرحه للطلاب

97
00:07:15,810 --> 00:07:19,410
الموضوع برجع الوسيلة بستخدم الوسيلة وعليش احنا

98
00:07:19,410 --> 00:07:22,190
اتكلمنا عن الوسيلة وسط بورا لإن في الغالب تستخدم

99
00:07:22,190 --> 00:07:26,580
كمانالصوربورة كلوحة عرض نحن نعلج عليها بمثال

100
00:07:26,580 --> 00:07:30,400
التعليمية

101
00:07:30,400 --> 00:07:38,900
النقطة الخامسة المسح

102
00:07:38,900 --> 00:07:42,580
يكون بالطريقة الهادية المسح يكون بالطريقة الهادية

103
00:07:42,580 --> 00:07:48,640
المسح يكون بالطريقة الهادية المسح يكون

104
00:07:48,640 --> 00:07:54,180
بالطريقة الهاديةهو غبار التباشير و هذا الغبار ممكن

105
00:07:54,180 --> 00:08:00,300
يعمل حسيه او مشاكل في التنفس عند مدرسكه الأفضل من

106
00:08:00,300 --> 00:08:02,920
أعلى لأسفل حتى من اليامين الدراسات أحيانا بتظهر

107
00:08:02,920 --> 00:08:07,680
مطبق على اللوحي الشجاعة، اما من أعلى لأسفل نزل انت

108
00:08:07,680 --> 00:08:11,400
غبار التباشير لأسفل وكمان يعني لو في طلاب مثلا

109
00:08:11,400 --> 00:08:13,780
ليسوا عشان خالصين كده و اتأخروا مثلا اخر فكرة بقى

110
00:08:13,780 --> 00:08:17,160
او اتسطر خلال ما بتزيل المعلم هم بتقولوا خالصين

111
00:08:17,160 --> 00:08:18,780
الفكرة اللي اتأخرش

112
00:08:24,620 --> 00:08:28,380
لابد أن يستعمل المعلم الفنان التباشير الملون

113
00:08:28,380 --> 00:08:31,400
بفاعلية عظيمة الشعر عن طريق الاستخدام الأمثل

114
00:08:31,400 --> 00:08:35,500
للتباشير الملون استخدام التباشير كمان بيكون بإتزان

115
00:08:35,500 --> 00:08:41,220
بمعنى ان انا بدي واحد ألوان على وين بدي واحد ألوان

116
00:08:41,220 --> 00:08:47,500
الأسلة بدي واحد ألوان استخدمتها في الشرح مابناش

117
00:08:47,500 --> 00:08:52,660
مستخدم ألوان عشوائية ومافيش اتزان في الألوان

118
00:08:52,660 --> 00:08:55,590
المستخدمةفالطالب أول ما يطلع بيلاقي مثلا أن فيه

119
00:08:55,590 --> 00:09:00,230
لون أحمر هذا اللون بيدل على عنوان رئيسي معناته بده

120
00:09:00,230 --> 00:09:04,110
انتباه أكتر الأسلة مكتوبة بلون تاني بيقدر يميز من

121
00:09:04,110 --> 00:09:07,730
خلالها أيضا في الرسومات إذا أنا بستخدم رسمة

122
00:09:07,730 --> 00:09:11,630
متداخلة بستخدم في الغالب ألوان متشابهة للأجزاء

123
00:09:11,630 --> 00:09:18,870
التي لها علاقة مع بعضها البعض النقطة

124
00:09:18,870 --> 00:09:22,610
السابعة إذا أنا عندي رسم هندسي أو أشكال هندسية على

125
00:09:22,610 --> 00:09:26,310
الصدورةهو الأفضل أن يستخدم المعلم الأدوات الهندسية

126
00:09:26,310 --> 00:09:30,210
في رسم الأشكال الهندسية؟ تمام مايستهيدش المعلم في

127
00:09:30,210 --> 00:09:33,470
رسم الأشكال الهندسية مهما كانت صغيرة لإن المدرس

128
00:09:33,470 --> 00:09:37,870
بدي قدم شغلة معيارية شغلة متالية للطالب إذا أنا

129
00:09:37,870 --> 00:09:40,670
بدي أرسمله متلات متصور الساقين معناته بدي أرسمله

130
00:09:40,670 --> 00:09:45,330
باستخدام الأدوات الهندسية التي تؤدي نتائجها إلى

131
00:09:45,330 --> 00:09:50,230
رسم المتلات المناسب بدي أرسم دائرة بدي أرسم دائرة

132
00:09:50,230 --> 00:09:55,750
متاليةحقيقية تماما زي ما انا بطلب من الطالب على

133
00:09:55,750 --> 00:10:00,110
تفطر ان يرسم دائرة بدون ما يخربش باسلعه باستخدام

134
00:10:00,110 --> 00:10:07,890
الفرجارة او اي ادوات اخرى طيب هكذا نكون قد انتهينا

135
00:10:07,890 --> 00:10:13,470
من مهارة اللي هي استعمال الصبورة ننتقل الان الى

136
00:10:13,470 --> 00:10:21,190
مهارة اخرى وهي مهارة هامة جدا جدا وتعتبر ايضامهارة

137
00:10:21,190 --> 00:10:26,310
التدريس وهي مهارة الشركة أو مهارة تقديم المعلومات

138
00:10:26,310 --> 00:10:32,590
للطلاب أو مهارة موضوع تقديم الخبرات للطلاب لأن

139
00:10:32,590 --> 00:10:38,130
الخبرات تكون متنوعة خبرة عملية أو نظرية أو خبرة

140
00:10:38,130 --> 00:10:43,570
حتى نفسية ما

141
00:10:43,570 --> 00:10:49,860
يميز المعلمين عن بعضهم البعض هو شركة الشركةالقدرة

142
00:10:49,860 --> 00:10:53,980
على الشرح القدرة المتميزة على الشرح يعني بنسمع في

143
00:10:53,980 --> 00:10:59,220
المدرسة ان في المدرس اتلان مدرس ممتاز وشاطل في

144
00:10:59,220 --> 00:11:03,580
الشرح صح؟ خلي بالكوا لأنه الشخص العادى مابيعرفش ان

145
00:11:03,580 --> 00:11:06,980
هذه اسمه مهارة استعداد و تمهيد و طرح السؤال

146
00:11:06,980 --> 00:11:11,420
ومهارات مختلفة هو له في دور مدرس ككل بيحكم عليه من

147
00:11:11,420 --> 00:11:16,420
أداء و أمام الطلاب وكمان من خلال نتاج الطلاب نتاج

148
00:11:16,420 --> 00:11:24,420
الطلاب الشهرية دراجاتهممدى استيعاب الطلاب للأهداف

149
00:11:24,420 --> 00:11:30,940
أو المهارات التي يقدمها المعلم لو اتكلمنا عن صفات

150
00:11:30,940 --> 00:11:34,340
الشرح الجيد ما هي صفات الشرح الجيد عشان اتمنى ان

151
00:11:34,340 --> 00:11:38,800
انا كمعلم يكون شرح لطلاب في المستوى المطلوب ايش

152
00:11:38,800 --> 00:11:43,420
الصفات اللتي يجب ان اوفرها للطالب اولا اقدر المعلم

153
00:11:43,420 --> 00:11:47,780
الأهداف الأسلوبية المهمة تمام انا اليوم جاي على

154
00:11:47,780 --> 00:11:52,430
الصفعشان أحقق عند الطلاب مجموعة من الأهداف المحددة

155
00:11:52,430 --> 00:11:58,850
و أيضا المقصمة إلى إيش زمن وناسب زمن الحصة رقم

156
00:11:58,850 --> 00:12:03,690
تلاتة تفضلي تحس المعلم على تقسيم الحصة لزمن المحصة

157
00:12:03,690 --> 00:12:07,110
تمام اتكلمنا عن الزمن نقطة تالتة فالمعلم معلم

158
00:12:07,110 --> 00:12:11,230
مستوية الطلبة تمام فالشرح بدي أكون عارف أن الطلاب

159
00:12:11,230 --> 00:12:15,110
اللي عنده مش مستوى واحد معناته أنه ممكن المعلومة

160
00:12:15,110 --> 00:12:19,580
لو بدي أقدمها بشكل مجرد تخيليتصل لبعض الطلاب لكن

161
00:12:19,580 --> 00:12:23,420
بعض الطلاب مايتقدرش يستوعبوا فانا بده نوع فى طريقة

162
00:12:23,420 --> 00:12:29,660
الشراحة من المجرد الى المحسوس من السهل الى الصعب

163
00:12:29,660 --> 00:12:36,320
راح نجى كمان شوية فى تدرج من خلال الشراحة باستخدام

164
00:12:36,320 --> 00:12:41,020
مثيرات تعليمية مناسبة باستخدام ايضا طرق المكافأة

165
00:12:41,020 --> 00:12:46,630
تعزيز العقاب حتى إذا لازم فى الوقتوالمكان المناسب

166
00:12:46,630 --> 00:12:50,150
ياد

167
00:12:50,150 --> 00:12:53,690
ما أقدر أحاول أوصل الهدف السلوكي المطلوب مني

168
00:12:53,690 --> 00:13:03,070
للطلاب بأقصر الطرق من

169
00:13:03,070 --> 00:13:08,570
حيث الكلمات اللي بدي أستخدمها مع الطلاب أو حتى

170
00:13:08,570 --> 00:13:12,390
الأمثلة أحيانا لما أنا بدي أعطي للطلاب مثال بحاول

171
00:13:12,390 --> 00:13:15,550
أقربلهم الأمثلة من البيئة المحيطة بيهميعني إذا

172
00:13:15,550 --> 00:13:18,370
بتكلم عن الأشكال الهندسية، ممكن أجملهم بيئة من

173
00:13:18,370 --> 00:13:20,510
البيت، أقول لو مثلا مين يحكي لي بعض الأشكال

174
00:13:20,510 --> 00:13:23,030
الموجودة عندكم في البيت، على شكل الدائرة أو

175
00:13:23,030 --> 00:13:28,050
المستطيل، فإيه؟ بقرر المفهوم للطالب، تفضلي؟ أن

176
00:13:28,050 --> 00:13:30,910
يكون التمييرات زيشية على نقاط أساسية في الدرس

177
00:13:30,910 --> 00:13:34,970
تمام، نقاط أساسية المطلوب تحقيقها في الدرس أن يضمن

178
00:13:34,970 --> 00:13:39,690
الشريح تقويما مناسبا لطبيعة الأهداف تمام، لإن أحنا

179
00:13:39,690 --> 00:13:43,790
بنحكم على أداء المعلم في الآخر من خلال نتائج ..

180
00:13:43,790 --> 00:13:47,330
نتاج التقويمكيف الطلاب يجاوزوه قدرة الطلاب على

181
00:13:47,330 --> 00:13:55,410
الإجابة أو الوصول إلى الأداف المطلوب القواعد

182
00:13:55,410 --> 00:14:01,170
الأساسية التي تساعد على النجاح فيها الشرح أول قاعد

183
00:14:01,170 --> 00:14:06,750
انا بدي أشرحها للطلاب كيف بدي أبدأ؟ تفضلي اعطيني

184
00:14:06,750 --> 00:14:09,910
مثال او اتقل معلوم مجهول انا اليوم بدي أشرح موضوع

185
00:14:09,910 --> 00:14:15,440
للدرس او للطلاب موضوع ترد أي موضوعمثلا نشرح

186
00:14:15,440 --> 00:14:21,620
الأمطار باسم شرح المواطنة طبعا بدي أشرح أنا

187
00:14:21,620 --> 00:14:26,360
المراتب القطبية للطلاب هذه منطقة بالنسبالي مجهولة

188
00:14:26,360 --> 00:14:29,580
غير معلومة لكن هم بيعرفوا إيش هالأمطار و إيش

189
00:14:29,580 --> 00:14:34,320
هالتلوج فهبدأ بتقديم المفهوم الأقرب للطالب المفهوم

190
00:14:34,320 --> 00:14:39,680
المعلوم للطالب ثم انتقال إلى المجهول نتكلم أنا عن

191
00:14:39,680 --> 00:14:43,280
المفهوم الذرة الذرة مجهولة من الإسم له و غير مرئية

192
00:14:43,540 --> 00:14:47,460
فابدأ من ناحية المعلومة، يعني مثلا بقولهم أي مادة

193
00:14:47,460 --> 00:14:51,380
من حوالنا تتكون من درّات دقيقة جدا جدا، فالمواد

194
00:14:51,380 --> 00:14:54,280
اللي حوالنا مواد معلومة، بنتقل في الشرح إلى

195
00:14:54,280 --> 00:14:58,300
المناطق المجهولة في المواد تدوي من البسيط أن

196
00:14:58,300 --> 00:15:01,500
المراكب في مثلا .. يعني الحديث عن أنواع العدسات

197
00:15:01,500 --> 00:15:04,580
المقاعة أو المحدة باسبب التعرف على أجزاء المجهة

198
00:15:04,580 --> 00:15:10,420
تمام، بتكلم عن الأجزاء ثم الكليات مثل آخر، بضنين

199
00:15:10,610 --> 00:15:14,710
جمع الأعداد الأوهدية قبل ما ن .. قبل العشري مثلا،

200
00:15:14,710 --> 00:15:19,370
نكون عاملين شي بسيط تاني في اي مثال تاني، إذا إحنا

201
00:15:19,370 --> 00:15:25,670
نتدرج في الشرح من البسيط إلى المراكب ثم من آخر

202
00:15:25,670 --> 00:15:33,220
نقطةتجربة إلى نظرية مثل ذلك شرح المعلم دي المجسمات

203
00:15:33,220 --> 00:15:38,880
الهندسية فيحضر قادة مجسمات على المكواز المساطلات

204
00:15:38,880 --> 00:15:43,420
أو المكاعة و يكون من نظرية للطالب تمام يعني عشان

205
00:15:43,420 --> 00:15:47,160
أحقق نطالة من نظرية معينة زي ما بدي مثلا أو أصل

206
00:15:47,160 --> 00:15:52,260
لمفهوم معين زي مفهوم الحجم ببدأ بخطوة عملية أو

207
00:15:52,260 --> 00:15:57,220
محسوسة و بعدين بنتقل لمفهوم الحجممثلا بدي أثبت

208
00:15:57,220 --> 00:16:00,520
للطالب أن الحجم مختلف عن الكتلة بروح جايب مثلا

209
00:16:00,520 --> 00:16:06,800
للطالب كيس مثلا قطن كبير أو مثلا قطعة معدنية صغيرة

210
00:16:06,800 --> 00:16:11,860
فبدي أفرج ما بين الكتلة و ما بين الحجم مين حجمه

211
00:16:11,860 --> 00:16:16,120
أكبر، الآن المادة قدام الطالب، المادة قدام الطالب

212
00:16:16,120 --> 00:16:20,260
مادة محسوسة فيحكي أن مثلا قطن حجمه أكبر لكن مين

213
00:16:20,260 --> 00:16:25,260
الوزن أو كتلته أكثر فالحديد يكون مثلا كتلته أكبر

214
00:16:28,460 --> 00:16:33,500
احنا هنركز في الشرح على استراتيجيات التعلم والنشط

215
00:16:33,500 --> 00:16:39,760
ليش؟ لأن التعلم والنشط هو اللي بيدمني تفاعل الطالب

216
00:16:39,760 --> 00:16:45,400
بشكل مستمر في الحصة التفاعل الطالب من أهم مقومات

217
00:16:45,400 --> 00:16:49,120
أيضا نجاح الشرح عند المعلم

218
00:16:53,900 --> 00:17:04,720
تعريف التعلم النشط، إيش يعني تعلم نشط؟ طريقة

219
00:17:04,720 --> 00:17:07,860
تدريس أو استراتيجية تدريس تشريك المتعلمين،

220
00:17:07,860 --> 00:17:14,420
المتعلمين يكونوا جزء من الحصة يقوموا بالتفكير فيما

221
00:17:14,420 --> 00:17:18,600
يتعلموا، وأنواع التفكير عندي أنواع مختلفة حسب

222
00:17:18,600 --> 00:17:21,920
طريقة الموضوع اللي بقدمه للطالبتعريف أخر للتعلم

223
00:17:21,920 --> 00:17:24,900
النشط تفضليه تعلم قائم على الأنشطة المختلفة التي

224
00:17:24,900 --> 00:17:28,520
يمارسها المتعلم والتي ينتج عنها سلوكيات تعتمد على

225
00:17:28,520 --> 00:17:31,100
مشاركة المتعلم الفعال والإيجابية في الموقف

226
00:17:31,100 --> 00:17:34,740
التعليمي التعلمي طبعا بارك الله فيكم الحديث عن

227
00:17:34,740 --> 00:17:38,300
استراتيجية التعلم النشط يتطلب مسابقات كاملة

228
00:17:38,300 --> 00:17:45,320
مسابقات جامعية بشكل كامل توصية أن المدرس الجيد هو

229
00:17:45,320 --> 00:17:50,610
مدرس الذي يستطيع تصميماستراتيجية التدريس الخاصة به

230
00:17:50,610 --> 00:17:56,970
وطلابه بنفسه يعني هو عندي انا استراتيجية عديدة

231
00:17:56,970 --> 00:18:00,010
ومعروفة

232
00:18:00,010 --> 00:18:04,550
حال المشكلات المناقشة الحوار العصف الدهني الاكتشاف

233
00:18:04,550 --> 00:18:09,290
الاخر لكن انا في النهاية كمدرس معنى ان افتكر طريقة

234
00:18:09,290 --> 00:18:14,250
في التدريس بتخصن انا وطلابي حسب طبيعة المادة

235
00:18:14,250 --> 00:18:18,220
التعليمية اللي بدرسها وايضا حسب خصائصالطلاب

236
00:18:18,220 --> 00:18:22,900
بقدراتهم ومهاراتهم في التعامل مع عدة أشياء متغيرة

237
00:18:22,900 --> 00:18:30,320
زي الحسوب التكنولوجيا الرياضة الاخرى فمع بداية

238
00:18:30,320 --> 00:18:33,840
التدريس بتعرف المدرس على خصائص الطلاب الموجودة مع

239
00:18:33,840 --> 00:18:37,140
الخبرة في السنوات تكون عارف أن الطلاب هم جايين

240
00:18:37,140 --> 00:18:40,940
ومحوا ممكانيات كده كده فبالتالي أنا بتطبيع خطوات

241
00:18:40,940 --> 00:18:44,680
وطريقة في التدريس بتناسب الطلاب وبتجعلهم يصلوا له

242
00:18:44,680 --> 00:18:48,630
مستوى الإتقانأوموا المستوى المطلوب فيه الفهم إلى

243
00:18:48,630 --> 00:18:56,750
مستوى يرضى عنه المعلم وينال مثلا درجات عالية أثناء

244
00:18:56,750 --> 00:19:02,230
عملية التقوي هذا الموضوع مشترك مع مصاب طرق تدريس

245
00:19:02,230 --> 00:19:06,070
تختنط مواد أو طرق تدريس مختلفة في كل التربيات

246
00:19:06,070 --> 00:19:09,530
راحوا يتعرفوا على موضوع التعلم والنشط بالتفصيل

247
00:19:09,530 --> 00:19:15,210
وعلى هذه الاستراتيجيات بالتفصيلهنأتي إلى نقطة مهمة

248
00:19:15,210 --> 00:19:20,570
وهي تنوع المثيرات، أثناء الشرح يقوم المعلم بتنوع

249
00:19:20,570 --> 00:19:26,070
المثيرات ما بين التعزيز والمكافئة والتفاعل، هتعرف

250
00:19:26,070 --> 00:19:31,290
على الطرق الجيدة لاستخدام التعزيز وأيضا التفاعل