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<Episode> |
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<Sync time="0"/> |
|
|
|
</Turn> |
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<Turn speaker="spk1" startTime="1.587" endTime="51.312"> |
|
<Sync time="1.587"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="2.954"/> |
|
|
|
<Sync time="9.611"/> |
|
conf�rence |
|
<Sync time="10.668"/> |
|
au premier |
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<Sync time="12.219"/> |
|
|
|
<Sync time="13.443"/> |
|
du CPR |
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<Sync time="15.083"/> |
|
|
|
<Sync time="16.766"/> |
|
conf�rence |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="18.534"/> |
|
|
|
<Sync time="19.311"/> |
|
le jeudi |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="21.518"/> |
|
cinq mars |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
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<Sync time="23.128"/> |
|
|
|
<Sync time="23.563"/> |
|
et puis alors on se retrouve |
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<Sync time="25.371"/> |
|
|
|
<Sync time="25.838"/> |
|
mille neuf cent soixante-dix |
|
<Sync time="27.59"/> |
|
l� |
|
<Sync time="28.073"/> |
|
|
|
<Sync time="28.386"/> |
|
alors donc pro- euh c'est le professeur stagiaire |
|
<Sync time="32.289"/> |
|
|
|
<Sync time="34.229"/> |
|
de math�matiques |
|
<Sync time="35.276"/> |
|
|
|
<Sync time="40.45"/> |
|
voil� |
|
<Sync time="41.024"/> |
|
|
|
<Sync time="41.821"/> |
|
alors on va �tre enregistrer par |
|
<Sync time="44.246"/> |
|
le monsieur l�-bas qui enregistre au nom hein euh |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
des |
|
<Sync time="48.288"/> |
|
de de quelle organisation vous nous enregistrez ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk2" startTime="51.312" endTime="53.019"> |
|
<Sync time="51.312"/> |
|
c'est une �quipe franco-britannique |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk2 spk1" startTime="53.019" endTime="55.169"> |
|
<Sync time="53.019"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
|
|
<Event desc="pif" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est �a oui monsieur oui |
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</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="55.169" endTime="3684.012"> |
|
<Sync time="55.169"/> |
|
vous faites partie de cette �quipe franco-britannique alors voyez |
|
<Sync time="58.486"/> |
|
on il dans tous les domaines |
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<Sync time="60.762"/> |
|
il |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
il prend des informations au niveau de la d'une |
|
<Sync time="64.656"/> |
|
question de |
|
<Sync time="65.774"/> |
|
euh domaine de p�dagogie |
|
<Sync time="67.73"/> |
|
|
|
<Sync time="74.038"/> |
|
bien |
|
<Sync time="74.553"/> |
|
|
|
<Sync time="75.146"/> |
|
alors il va y avoir deux temps dans notre petite r�union l� |
|
<Sync time="78.763"/> |
|
d'abord je vais vous rendre compte de l'exp�rience de docimologie |
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<Sync time="82.852"/> |
|
� laquelle vous avez particip� gentiment |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
hein et |
|
<Sync time="86.961"/> |
|
euh monsieur NPERS qui est |
|
<Sync time="89.71"/> |
|
euh l'inspecteur des services d'orientation a d�pouill� hein |
|
<Sync time="94.054"/> |
|
|
|
<Sync time="94.165"/> |
|
euh tout le travail |
|
<Sync time="96.34"/> |
|
|
|
<Sync time="96.47"/> |
|
euh que vous avez fait |
|
<Sync time="98.057"/> |
|
euh concurremment avec les vos coll�gues de Tours |
|
<Sync time="101.65"/> |
|
vous savez que vous en avez y a autant de stagiaires math�matiques � Tours |
|
<Sync time="105.802"/> |
|
mais alors on leur avait donn� euh cette pa- sous une autre forme euh |
|
<Sync time="109.868"/> |
|
euh pour vous euh j'avais demand� un euh |
|
<Sync time="113.057"/> |
|
probl�me n'est-ce pas |
|
<Sync time="114.339"/> |
|
|
|
<Sync time="115.007"/> |
|
euh une copie |
|
<Sync time="116.019"/> |
|
|
|
<Sync time="116.303"/> |
|
merci beaucoup |
|
<Sync time="116.86"/> |
|
une copie tir�e |
|
<Sync time="118.059"/> |
|
au hasard |
|
<Sync time="119.115"/> |
|
|
|
<Sync time="119.489"/> |
|
sans �l�ments de |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
hein d'un monsieur NPERS professeur au lyc�e Pothier |
|
<Sync time="124.15"/> |
|
|
|
<Sync time="124.303"/> |
|
alors il m'avait donn� une copie de premi�re C n'est-ce pas |
|
<Sync time="127.357"/> |
|
et puis euh alors pour vous il avait joint son bar�me |
|
<Sync time="130.505"/> |
|
entrez entrez ah bah voil� h� |
|
<Sync time="132.331"/> |
|
encore d'autres euh |
|
<Sync time="133.794"/> |
|
oui |
|
<Sync time="134.222"/> |
|
|
|
<Sync time="134.872"/> |
|
�a y est ? ah |
|
<Sync time="135.836"/> |
|
|
|
<Sync time="139.124"/> |
|
la feuille de pr�sence |
|
<Sync time="141.387"/> |
|
|
|
<Sync time="142.04"/> |
|
ah oui voil� |
|
<Sync time="142.881"/> |
|
|
|
<Sync time="143.12"/> |
|
sommes au complet alors |
|
<Sync time="144.881"/> |
|
|
|
<Sync time="146.974"/> |
|
et euh vous aviez donc un bar�me n'est-ce pas et vous avez corrig� tr�s |
|
<Sync time="151.817"/> |
|
simplement cette |
|
<Sync time="152.872"/> |
|
unique copie voyez �a n'avait pas beaucoup de travail |
|
<Sync time="155.709"/> |
|
|
|
<Sync time="155.956"/> |
|
euh |
|
<Sync time="156.727"/> |
|
et l- les camarades de Tours eux |
|
<Sync time="159.709"/> |
|
|
|
<Sync time="159.848"/> |
|
ont fait le m�me travail mais sans bar�me |
|
<Sync time="162.846"/> |
|
n'est-ce pas alors voyez on voudrait faire la comparaison |
|
<Sync time="165.769"/> |
|
sur l'importance du bar�me |
|
<Sync time="167.6"/> |
|
c'est ce que n'a pas manqu� de faire monsieur NPERS |
|
<Sync time="170.244"/> |
|
|
|
<Sync time="170.445"/> |
|
dans son compte-rendu de l'exp�rience vous voyez que c'est analys� tout en d�tails n'est-ce pas |
|
<Sync time="175.768"/> |
|
je vais vous en remettre |
|
<Sync time="176.804"/> |
|
un exemplaire |
|
<Sync time="178.151"/> |
|
� chacun |
|
<Sync time="179.151"/> |
|
|
|
<Sync time="180.073"/> |
|
ah |
|
<Sync time="180.75"/> |
|
|
|
<Sync time="181.959"/> |
|
quoi |
|
<Sync time="182.689"/> |
|
|
|
<Sync time="184.025"/> |
|
c'est pour vous vous pourrez le garder �a |
|
<Sync time="186.208"/> |
|
|
|
<Sync time="186.989"/> |
|
fait partie si vous voulez de votre petit travail |
|
<Sync time="190.289"/> |
|
|
|
<Sync time="190.462"/> |
|
�a va ? tout le monde en a ? |
|
<Sync time="191.84"/> |
|
hm |
|
<Sync time="192.262"/> |
|
|
|
<Sync time="192.972"/> |
|
euh de pendant votre euh apprentissage disons |
|
<Sync time="196.259"/> |
|
hein ? |
|
<Sync time="196.858"/> |
|
donc voyez vous verrez l'importance de |
|
<Sync time="198.993"/> |
|
|
|
<Sync time="199.211"/> |
|
c- la docimologie |
|
<Sync time="200.9"/> |
|
merci beaucoup |
|
<Sync time="201.712"/> |
|
|
|
<Sync time="201.948"/> |
|
euh |
|
<Sync time="202.801"/> |
|
|
|
<Sync time="203.026"/> |
|
dans notre profession |
|
<Sync time="205.138"/> |
|
|
|
<Sync time="206.343"/> |
|
euh bien s�r les conditions euh �taient un peu restreintes |
|
<Sync time="211.477"/> |
|
|
|
<Sync time="211.673"/> |
|
donc voyez l'exp�rience portait surtout huit |
|
<Sync time="214.572"/> |
|
|
|
<Sync time="215.255"/> |
|
n'est-ce pas |
|
<Sync time="215.88"/> |
|
|
|
<Sync time="216.786"/> |
|
euh huit corrections |
|
<Sync time="218.453"/> |
|
la m�me chose � Tours |
|
<Sync time="220.117"/> |
|
par cons�quent on peut pas dire qu'on peut appliquer des lois � des grands nombres n'est-ce pas hein c'�tait |
|
<Sync time="224.645"/> |
|
mais enfin malgr� tout c'est un modeste ABC qui peut tout de m�me �tre int�ressant pour vous |
|
<Sync time="229.759"/> |
|
de voir les nuances |
|
<Sync time="231.644"/> |
|
les variantes hein de |
|
<Sync time="234.274"/> |
|
correction |
|
<Sync time="235.362"/> |
|
|
|
<Sync time="235.618"/> |
|
hein |
|
<Sync time="236.039"/> |
|
|
|
<Sync time="236.244"/> |
|
euh |
|
<Sync time="236.793"/> |
|
� Tours alors bien s�r quand il n'y a pas de bar�me |
|
<Sync time="240.106"/> |
|
la correction est |
|
<Sync time="242.029"/> |
|
un petit peu plus �tal�e |
|
<Sync time="243.78"/> |
|
naturellement |
|
<Sync time="244.542"/> |
|
|
|
<Sync time="244.732"/> |
|
et �a a pr�t� alors � monsieur NPERS l'occasion |
|
<Sync time="248.475"/> |
|
il est sp�cialiste de ces questions n'est-ce pas euh |
|
<Sync time="251.83"/> |
|
euh l'�cart-type et de tout ce que vous voudrez n'est-ce pas il travaille �a |
|
<Sync time="255.706"/> |
|
|
|
<Sync time="255.804"/> |
|
euh avec beaucoup de facilit� il aime beaucoup cela n'est-ce pas pour montrer |
|
<Sync time="260.475"/> |
|
l'importance |
|
<Sync time="261.59"/> |
|
de ce travail de correction des copies |
|
<Sync time="264.17"/> |
|
|
|
<Sync time="264.667"/> |
|
euh |
|
<Sync time="265.589"/> |
|
vous vous rappelez ce probl�me de la notation on en a parl� |
|
<Sync time="268.879"/> |
|
lors d'une euh pr�c�dente r�union |
|
<Sync time="271.487"/> |
|
et vous voyez l� n'est-ce pas |
|
<Sync time="273.25"/> |
|
euh une chose tr�s importante |
|
<Sync time="275.065"/> |
|
|
|
<Sync time="275.29"/> |
|
malgr� les |
|
<Sync time="276.783"/> |
|
euh |
|
<Sync time="277.769"/> |
|
le bar�me impos� y a quand m�me quelques petites nuances n'est-ce pas |
|
<Sync time="282.001"/> |
|
|
|
<Sync time="282.08"/> |
|
dans les corrections |
|
<Sync time="283.197"/> |
|
c'est humain c'est tout � fait normal bien entendu |
|
<Sync time="286.422"/> |
|
mais c'est pour mettre l'accent |
|
<Sync time="288.346"/> |
|
m�me en une dans une discipline comme les math�matiques n'est-ce pas |
|
<Sync time="291.784"/> |
|
|
|
<Sync time="291.925"/> |
|
alors vous voyez |
|
<Sync time="292.987"/> |
|
que dans une discipline litt�raire |
|
<Sync time="295.272"/> |
|
ce que cela pourrait donner bien entendu n'est-ce pas |
|
<Sync time="297.997"/> |
|
en philosophie |
|
<Sync time="299.444"/> |
|
en langues tout �a hein voyez l'importance de ceci |
|
<Sync time="303.052"/> |
|
|
|
<Sync time="303.201"/> |
|
alors |
|
<Sync time="303.758"/> |
|
euh monsieur NPERS a fait cette remarque |
|
<Sync time="307.725"/> |
|
|
|
<Sync time="307.866"/> |
|
euh cette conclusion si vous voulez on va pas reprendre en d�tails �a pourra |
|
<Sync time="311.231"/> |
|
vous pourrez l'occasion entre vous |
|
<Sync time="313.04"/> |
|
discuter de la chose et lire tout ce petit topo |
|
<Sync time="316.051"/> |
|
|
|
<Sync time="316.552"/> |
|
euh les correcteurs voyez avaient �t� inform�s |
|
<Sync time="319.291"/> |
|
donc ils ont apport� le plus grand soin � la correction |
|
<Sync time="322.076"/> |
|
parce que l� encore �a serait une autre affaire n'est-ce pas euh |
|
<Sync time="324.707"/> |
|
|
|
<Sync time="325.256"/> |
|
ne pas avertir |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
hein des |
|
<Sync time="327.705"/> |
|
des c'est difficile l� le correcteur on peut bien l'avertir qu'il participe � |
|
<Sync time="331.327"/> |
|
une petite exp�rience |
|
<Sync time="332.996"/> |
|
|
|
<Sync time="333.354"/> |
|
alors il s'agit d'un devoir de math�matiques avec bar�me dit-il |
|
<Sync time="336.405"/> |
|
la m�me exp�rience avec un devoir de philosophie malgr� |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="339.96"/> |
|
|
|
<Sync time="340.389"/> |
|
le bar�me qui �tait propos� � Orl�ans a limit� les �carts |
|
<Sync time="343.782"/> |
|
|
|
<Sync time="343.9"/> |
|
au contraire tout �a a une cons�quence disons |
|
<Sync time="346.08"/> |
|
|
|
<Sync time="346.377"/> |
|
naturelle si vous voulez |
|
<Sync time="347.84"/> |
|
d'autre part voyez-vous l'importance |
|
<Sync time="349.846"/> |
|
vous �tiez en correcteurs disons |
|
<Sync time="351.955"/> |
|
|
|
<Sync time="352.331"/> |
|
d�butants d'abord |
|
<Sync time="353.739"/> |
|
n'est-ce pas vous n'aviez pas encore beaucoup l'habitude de corriger |
|
<Sync time="357.056"/> |
|
donc vous �tiez tous sur le m�me niveau � ce point-l� |
|
<Sync time="359.721"/> |
|
n'est-ce pas ? |
|
<Sync time="360.407"/> |
|
des correcteurs |
|
<Sync time="361.39"/> |
|
|
|
<Sync time="362.043"/> |
|
pas encore une longue habitude |
|
<Sync time="364.103"/> |
|
de des corrections |
|
<Sync time="365.796"/> |
|
|
|
<Sync time="366.193"/> |
|
et puis alors d'autre part vous �tiez aussi d'un m�me niveau math�matique si je puis dire |
|
<Sync time="370.888"/> |
|
vous avez fait les m�mes �tudes vous aspirez au m�me |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
euh |
|
<Sync time="375.313"/> |
|
concours disons |
|
<Sync time="376.685"/> |
|
hein donc vous �tes bon |
|
<Sync time="377.888"/> |
|
voyez pourquoi je vous dis �a parce que � un examen |
|
<Sync time="380.534"/> |
|
|
|
<Sync time="381.062"/> |
|
ces conditions ne sont pas remplies au fond |
|
<Sync time="383.421"/> |
|
quand vous corrigez |
|
<Sync time="384.529"/> |
|
quand nous prenons le baccalaur�at |
|
<Sync time="386.625"/> |
|
le BEPC |
|
<Sync time="388.176"/> |
|
n'importe quel examen par exemple |
|
<Sync time="390.356"/> |
|
ou n'imp- euh |
|
<Sync time="391.352"/> |
|
|
|
<Sync time="391.969"/> |
|
vous prenez les professeurs les correcteurs n'est-ce pas euh un peu partout par exemple |
|
<Sync time="396.723"/> |
|
pour le BEPC corrigent |
|
<Sync time="398.616"/> |
|
premi�rement |
|
<Sync time="399.336"/> |
|
des professeurs de lyc�e |
|
<Sync time="401.155"/> |
|
deuxi�mement |
|
<Sync time="402.025"/> |
|
des professeurs de CEG |
|
<Sync time="403.885"/> |
|
troisi�mement |
|
<Sync time="404.6"/> |
|
des instituteurs qui s- enseignent dans les CEG donc vous voyez |
|
<Sync time="408.256"/> |
|
d'un niveau math�matique |
|
<Sync time="409.813"/> |
|
tr�s divers disons |
|
<Sync time="411.551"/> |
|
|
|
<Sync time="411.759"/> |
|
d'autre part euh |
|
<Sync time="413.197"/> |
|
d'un �ge tr�s diff�rent vous avez le professeur chevronn� n'est-ce pas qui corrige |
|
<Sync time="417.791"/> |
|
qui a l'habitude de la correction |
|
<Sync time="419.538"/> |
|
le jeune professeur sortant du Capseg par exemple n'est-ce pas et |
|
<Sync time="423.61"/> |
|
qui pour la premi�re fois se trouve � �tre amen� |
|
<Sync time="425.916"/> |
|
� corriger un examen officiel |
|
<Sync time="428.694"/> |
|
hein |
|
<Sync time="429.383"/> |
|
par exemple le BEPC pour le baccalaur�at |
|
<Sync time="431.629"/> |
|
c'est exactement la m�me chose n'est-ce pas |
|
<Sync time="433.719"/> |
|
vous avez des professeurs agr�g�s enseignant en terminale depuis d�j� longtemps n'est-ce pas |
|
<Sync time="438.773"/> |
|
vous avez des jeunes agr�g�s n'est-ce pas qui |
|
<Sync time="441.701"/> |
|
eux aussi enseignent en terminale |
|
<Sync time="443.354"/> |
|
mais qui n'ont pas encore |
|
<Sync time="445.09"/> |
|
euh la une longue habitude de la correction des copies |
|
<Sync time="448.378"/> |
|
vous avez des certifi�s de tous �ges n'est-ce pas |
|
<Sync time="451.498"/> |
|
hein et par cons�quent tout �a varie tandis que l� voyez l'exp�rience |
|
<Sync time="454.965"/> |
|
�tait beaucoup plus simple |
|
<Sync time="456.573"/> |
|
de ce point de vue-l� n'est-ce pas les correcteurs �taient |
|
<Sync time="459.247"/> |
|
d'un m�me niveau disons math�matiques |
|
<Sync time="461.816"/> |
|
hein ? |
|
<Sync time="462.199"/> |
|
et ils corrigeaient une seule copie |
|
<Sync time="464.295"/> |
|
l'an dernier on avait fait l'exp�rience autrement |
|
<Sync time="466.572"/> |
|
|
|
<Sync time="466.75"/> |
|
on avait pris un paquet de copies |
|
<Sync time="468.936"/> |
|
entier trente copies de premi�res |
|
<Sync time="471.355"/> |
|
et chacun avait � corriger les |
|
<Sync time="473.541"/> |
|
trente copies voyez ? |
|
<Sync time="475.122"/> |
|
hein alors euh �videmment c'�tait beaucoup plus long cette ann�e on a fait une variante |
|
<Sync time="479.218"/> |
|
on a pris une seule copie corrig�e par ailleurs |
|
<Sync time="482.176"/> |
|
alors donc vous pourrez euh prendre connaissance de ce petit travail |
|
<Sync time="486.577"/> |
|
hein je |
|
<Sync time="488.114"/> |
|
euh |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
fait part � monsieur NPERS naturellement |
|
<Sync time="491.567"/> |
|
|
|
<Sync time="492.565"/> |
|
qui on le notera n'est-ce pas dans son rapport annuel |
|
<Sync time="496.847"/> |
|
sur les |
|
<Sync time="498.036"/> |
|
|
|
<Sync time="499.317"/> |
|
le travail au CPR d'Orl�ans |
|
<Sync time="501.174"/> |
|
il serait � souhaiter pour les autres disciplines |
|
<Sync time="503.443"/> |
|
tenez un probl�me int�ressant �a serait de faire la m�me exp�rience avec la physique |
|
<Sync time="507.237"/> |
|
|
|
<Sync time="508.054"/> |
|
n'est-ce pas avec la physique pour l- la |
|
<Sync time="510.36"/> |
|
le m�me �l�ve |
|
<Sync time="511.523"/> |
|
|
|
<Sync time="512.12"/> |
|
voyez prendre sur le m�me �l�ve qui avait �t� choisi |
|
<Sync time="515.19"/> |
|
|
|
<Sync time="515.371"/> |
|
n'est-ce pas l� enfin choisi entendons-nous n'est-ce pas |
|
<Sync time="517.48"/> |
|
hein ce m�me �l�ve prendre une copie de physique |
|
<Sync time="521.067"/> |
|
mettre dans les m�mes conditions |
|
<Sync time="522.798"/> |
|
la faire corriger par euh |
|
<Sync time="525.008"/> |
|
un camarade des sciences physiques n'est-ce pas |
|
<Sync time="527.307"/> |
|
et puis alors |
|
<Sync time="528.213"/> |
|
|
|
<Sync time="528.595"/> |
|
confronter |
|
<Sync time="529.614"/> |
|
|
|
<Sync time="530.056"/> |
|
les notes n'est-ce pas dans euh de ce m�me �l�ve |
|
<Sync time="533.649"/> |
|
et voir un petit peu s'il y a une corr�lation pour employer le mot hein entre note de physique note de math�matiques |
|
<Sync time="540.403"/> |
|
|
|
<Sync time="540.619"/> |
|
hein et l'an dernier �a n'a pas pu s'organiser l'an dernier �a aurait �t� plus int�ressant encore avec |
|
<Sync time="545.679"/> |
|
trente �l�ves n'est-ce pas de confronter les notes scientifiques n'est-ce pas d'un m�me |
|
<Sync time="551.272"/> |
|
euh individu |
|
<Sync time="552.079"/> |
|
|
|
<Sync time="553.211"/> |
|
alors on va commencer le petit entretien d'aujourd'hui sur euh intitul� |
|
<Sync time="558.265"/> |
|
euh alors vous n'avez pas de renseignements � demander sur cette petite exp�rience ? |
|
<Sync time="561.912"/> |
|
�a vous a pas demand� trop de mal je crois y avait une seule copie |
|
<Sync time="564.541"/> |
|
hein et et l� le petit la lecture de ce compte-rendu |
|
<Sync time="568.757"/> |
|
euh vous int�ressera je pense |
|
<Sync time="570.667"/> |
|
sans m�me faire des calculs |
|
<Sync time="572.404"/> |
|
de |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
statistiques hein sur ce petit travail |
|
<Sync time="575.871"/> |
|
�a vous montre la l'importance de ce de la notation |
|
<Sync time="579.811"/> |
|
|
|
<Sync time="580.602"/> |
|
alors j'ai intitul� cette p- ce petit entretien |
|
<Sync time="583.542"/> |
|
|
|
<Sync time="584.339"/> |
|
le comment dirais-je ? |
|
<Sync time="586.249"/> |
|
la |
|
<Sync time="586.878"/> |
|
une nouvelle p�dagogie des math�matiques |
|
<Sync time="589.297"/> |
|
mais sous une forme interrogative bien entendu |
|
<Sync time="592.351"/> |
|
et non pas affirmative ne croyez pas qu'on qu'on va r�volutionner la p�dagogie des math�matiques aujourd'hui |
|
<Sync time="598.964"/> |
|
simplement nous lui posons un probl�me |
|
<Sync time="600.884"/> |
|
voyez une nouvelle p�dagogie |
|
<Sync time="602.148"/> |
|
|
|
<Sync time="603.01"/> |
|
le but de la r�novation de l'enseignement des math�matiques n'est pas d'introduire dans les enseignements primaires et secondaires |
|
<Sync time="611.455"/> |
|
|
|
<Sync time="611.807"/> |
|
des notions modernes |
|
<Sync time="613.397"/> |
|
|
|
<Sync time="614.08"/> |
|
entre guillemets |
|
<Sync time="614.921"/> |
|
|
|
<Sync time="615.421"/> |
|
tandis qu'on garderait des m�thodes immuables et qu'on n�gligerait les applications |
|
<Sync time="620.621"/> |
|
|
|
<Sync time="621.154"/> |
|
vous savez que les nouveaux programmes de l'enseignement du premier degr� |
|
<Sync time="626.232"/> |
|
ont paru au BO num�ro cinq du vingt-neuf janvier |
|
<Sync time="630.723"/> |
|
|
|
<Sync time="630.867"/> |
|
voyez les nouveaux programmes en cours pr�paratoi- |
|
<Sync time="633.675"/> |
|
cours �l�mentaires cours pr�- du moins cours pr�paratoires dans l'ordre |
|
<Sync time="637.096"/> |
|
|
|
<Sync time="637.358"/> |
|
cours �l�mentaires les deux ann�es et cours moyens les deux ann�es |
|
<Sync time="640.933"/> |
|
|
|
<Sync time="641.101"/> |
|
hein c'est paru au BO du vingt-neuf janvier |
|
<Sync time="644.22"/> |
|
|
|
<Sync time="644.358"/> |
|
ces programmes ne sont des programmes de transition |
|
<Sync time="647.873"/> |
|
|
|
<Sync time="648.191"/> |
|
hein ils ne sont pas d�lib�r�ment modernes entre guillemets |
|
<Sync time="653.12"/> |
|
mais ils euh euh modifient profond�ment ceux qui dataient de mille neuf cent quarante-cinq |
|
<Sync time="659.968"/> |
|
|
|
<Sync time="660.174"/> |
|
voyez l'enseignement du premier degr� |
|
<Sync time="662.137"/> |
|
|
|
<Sync time="662.839"/> |
|
les programmes �taient encore les instructions surtout |
|
<Sync time="665.794"/> |
|
|
|
<Sync time="666.037"/> |
|
dataient de mille neuf cent quarante-cinq |
|
<Sync time="667.719"/> |
|
voyez elles sont modernis�es pour la rentr�e prochaine |
|
<Sync time="670.372"/> |
|
c'est-�-dire au fond vingt-cinq ans apr�s |
|
<Sync time="672.393"/> |
|
|
|
<Sync time="673.013"/> |
|
hein hein |
|
<Sync time="673.85"/> |
|
voyez cette stabilit� euh euh dont on a souffert d'ailleurs car cette m�me stabilit� s'�tait trouv�e |
|
<Sync time="681.324"/> |
|
entre mille neuf cent vingt et mille neuf cent quarante-cinq par exemple dans les programmes de l'enseignement secondaire |
|
<Sync time="687.239"/> |
|
|
|
<Sync time="687.665"/> |
|
bah on enseignait on enseignait � peu � peu de choses pr�s n'est-ce pas euh |
|
<Sync time="692.067"/> |
|
mais tandis que l� maintenant voyez l'�volution n'est-ce pas euh |
|
<Sync time="696.206"/> |
|
caract�ristique de notre �poque dans les programmes d'abord de sixi�me |
|
<Sync time="701.239"/> |
|
|
|
<Sync time="701.457"/> |
|
il a commenc� cette ann�e m�me |
|
<Sync time="703.487"/> |
|
euh et se prolongeant les ann�es prochaines en cinqui�me quatri�me et troisi�me |
|
<Sync time="709.657"/> |
|
|
|
<Sync time="710.008"/> |
|
cette ann�e aussi les programmes de seconde |
|
<Sync time="712.703"/> |
|
les nouveaux programmes de seconde qui vont se prolonger dans le second cycle �galement les ann�es suivantes |
|
<Sync time="717.998"/> |
|
bon voyez que il y a maintenant une �volution |
|
<Sync time="720.806"/> |
|
euh ces programmes aussi bien de sixi�me que de seconde ont �t� euh compl�t�s par des commentaires des instructions |
|
<Sync time="730.612"/> |
|
|
|
<Sync time="730.872"/> |
|
ceux de sixi�me �a date d�j� de l'an dernier vous avez peut-�tre eu connaissance des instructions |
|
<Sync time="736.683"/> |
|
elles sont parues dans un BO du mois de f- |
|
<Sync time="740.479"/> |
|
mars |
|
<Sync time="741.267"/> |
|
|
|
<Sync time="741.378"/> |
|
de l'an dernier |
|
<Sync time="742.659"/> |
|
y en a treize pages du BO n'est-ce pas sur l'enseignement en sixi�me et cinqui�me |
|
<Sync time="747.061"/> |
|
et puis tout r�cemment alors c'est au BO du dix-neuf f�vrier voyez le BO num�ro huit |
|
<Sync time="752.774"/> |
|
les commentaires sur le programme de seconde |
|
<Sync time="755.594"/> |
|
|
|
<Sync time="756.181"/> |
|
hein euh alors |
|
<Sync time="757.024"/> |
|
euh on en reparlera un petit peu tout � l'heure incidemment |
|
<Sync time="760.792"/> |
|
euh ces commentaires qui pr�cisent quelles sont les intentions de la commission |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
Robbins |
|
<Sync time="766.93"/> |
|
sur l'enseignement des math�matiques en seconde |
|
<Sync time="769.888"/> |
|
n'est-ce pas voyez bah tout �a |
|
<Sync time="771.475"/> |
|
donc est bien d'aplomb pour l'instant |
|
<Sync time="773.804"/> |
|
euh y a des instructions pour la cy- le premier cycle n'est-ce pas tout au moins la sixi�me et la cinqui�me |
|
<Sync time="778.793"/> |
|
|
|
<Sync time="778.954"/> |
|
il y a des instructions pour la seconde |
|
<Sync time="780.991"/> |
|
|
|
<Sync time="781.559"/> |
|
le programme de premi�re va para�tre bient�t le nouveau programme de premi�re |
|
<Sync time="785.745"/> |
|
pour l'an prochain il est sur le bureau du ministre mais enfin euh il tarde � para�tre |
|
<Sync time="791.012"/> |
|
|
|
<Sync time="791.517"/> |
|
hein il est d�j� trouv� enfin tout �a mais enfin les les coll�gues qui enseignent en premi�re l'attendent aussi impatiemment |
|
<Sync time="798.136"/> |
|
|
|
<Sync time="799.536"/> |
|
le but euh n'est pas plus de mettre euh l'accent sur les math�matiques dites appliqu�es |
|
<Sync time="806.801"/> |
|
|
|
<Sync time="807.368"/> |
|
en n�gligeant les outils particuli�rement puissants des math�matiques contemporaines |
|
<Sync time="811.855"/> |
|
|
|
<Sync time="812.488"/> |
|
ce n'est pas non plus de modifier les m�thodes d'enseignement sans rien changer au contenu de cet enseignement |
|
<Sync time="819.568"/> |
|
|
|
<Sync time="820.267"/> |
|
le but v�ritable c'est de progresser dans toutes les directions � la fois |
|
<Sync time="823.526"/> |
|
|
|
<Sync time="824.224"/> |
|
|
|
<Event desc="bb" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="824.558"/> |
|
|
|
<Sync time="824.987"/> |
|
car il ne s'agit pas de r�alit�s diff�rentes |
|
<Sync time="827.747"/> |
|
|
|
<Sync time="828.31"/> |
|
mais des aspects d'une m�me r�alit� |
|
<Sync time="830.879"/> |
|
|
|
<Sync time="831.843"/> |
|
aspects qu'il peut �tre commode de distinguer dans un expos� |
|
<Sync time="835.903"/> |
|
|
|
<Sync time="836.813"/> |
|
mais qu'il ne faut absolument pas s�parer dans la pratique de l'enseignement |
|
<Sync time="840.828"/> |
|
|
|
<Sync time="842.034"/> |
|
cette n�cessit� d'un renouvellement de l'enseignement math�matiques |
|
<Sync time="845.166"/> |
|
|
|
<Sync time="845.711"/> |
|
appara�t clairement d�s qu'on examine le probl�me d'un peu de pr�s |
|
<Sync time="849.159"/> |
|
|
|
<Sync time="849.837"/> |
|
premi�rement |
|
<Sync time="850.545"/> |
|
|
|
<Sync time="851.298"/> |
|
le rendement de l'enseignement math�matiques en France est r�ellement faible |
|
<Sync time="856.0"/> |
|
|
|
<Sync time="857.735"/> |
|
on sait que |
|
<Sync time="859.112"/> |
|
|
|
<Sync time="859.891"/> |
|
par rapport au nombre d'enfants qui entrent en sixi�me |
|
<Sync time="863.51"/> |
|
|
|
<Sync time="864.193"/> |
|
le nombre de ceux qui arrivent en classe terminale |
|
<Sync time="868.349"/> |
|
surtout terminale scientifique |
|
<Sync time="870.522"/> |
|
|
|
<Sync time="871.127"/> |
|
est relativement peu �lev� |
|
<Sync time="873.465"/> |
|
|
|
<Sync time="874.121"/> |
|
voil� un fait |
|
<Sync time="875.024"/> |
|
|
|
<Sync time="877.473"/> |
|
sans doute faut-il attribuer ce faible rendement � plusieurs raisons |
|
<Sync time="881.275"/> |
|
|
|
<Sync time="882.718"/> |
|
les programmes |
|
<Sync time="883.742"/> |
|
|
|
<Sync time="885.617"/> |
|
les m�thodes p�dagogiques |
|
<Sync time="887.248"/> |
|
|
|
<Sync time="889.324"/> |
|
le nombre insuffisant de professeurs |
|
<Sync time="892.295"/> |
|
|
|
<Sync time="892.449"/> |
|
qui provoque euh des classes nombreuses et cetera |
|
<Sync time="895.965"/> |
|
voyez je cherche partout euh des raisons |
|
<Sync time="898.579"/> |
|
|
|
<Sync time="900.36"/> |
|
un effort insuffisant aussi de la part des �l�ves |
|
<Sync time="904.0"/> |
|
|
|
<Sync time="904.432"/> |
|
faut le dire aussi n'est-ce pas |
|
<Sync time="905.959"/> |
|
on n'a rien sans mal |
|
<Sync time="907.696"/> |
|
hein c'est comme si les �l�ves ne se donnent pas le mal d'apprendre les math�matiques |
|
<Sync time="912.21"/> |
|
|
|
<Sync time="912.965"/> |
|
ils n'arriveront pas |
|
<Sync time="914.045"/> |
|
|
|
<Sync time="915.117"/> |
|
et parmi ceux qui arrivent en terminale litt�raire vous savez qu'ils y en a beaucoup |
|
<Sync time="920.359"/> |
|
|
|
<Sync time="920.794"/> |
|
qui disent |
|
<Sync time="921.48"/> |
|
|
|
<Sync time="921.986"/> |
|
oh les math�matiques je n'aime pas cela je n'y ai jamais rien compris |
|
<Sync time="925.655"/> |
|
|
|
<Sync time="926.502"/> |
|
bon |
|
<Sync time="927.025"/> |
|
|
|
<Sync time="927.848"/> |
|
voil� premier cas |
|
<Sync time="929.016"/> |
|
le rendement donc de l'enseignement |
|
<Sync time="931.338"/> |
|
|
|
<Sync time="931.765"/> |
|
au point de vue scientifique |
|
<Sync time="932.822"/> |
|
|
|
<Sync time="933.525"/> |
|
et en particulier en math�matiques |
|
<Sync time="934.777"/> |
|
|
|
<Sync time="935.352"/> |
|
deuxi�mement |
|
<Sync time="936.032"/> |
|
|
|
<Sync time="937.083"/> |
|
si on examine les besoins du march� du travail |
|
<Sync time="941.092"/> |
|
|
|
<Sync time="941.837"/> |
|
on voit qu'on aura de plus en plus besoin de travailleurs � formation scientifique � la base |
|
<Sync time="947.405"/> |
|
|
|
<Sync time="948.814"/> |
|
m�canisation l'informatique et cetera |
|
<Sync time="952.469"/> |
|
|
|
<Sync time="954.349"/> |
|
qu'il s'agisse |
|
<Sync time="955.473"/> |
|
|
|
<Sync time="955.876"/> |
|
de techniciens |
|
<Sync time="957.452"/> |
|
|
|
<Sync time="957.852"/> |
|
d'ouvriers sp�cialis�s d'ing�nieurs |
|
<Sync time="961.292"/> |
|
|
|
<Sync time="961.804"/> |
|
leur culture scientifique devra �tre d'un niveau assez �lev� |
|
<Sync time="965.906"/> |
|
|
|
<Sync time="967.008"/> |
|
et puis |
|
<Sync time="967.709"/> |
|
|
|
<Sync time="968.325"/> |
|
tout travailleur ayant quelques responsabilit�s |
|
<Sync time="971.662"/> |
|
|
|
<Sync time="971.892"/> |
|
ne pourra plus se contenter d'avoir appris un m�tier |
|
<Sync time="975.518"/> |
|
|
|
<Sync time="976.02"/> |
|
il devra comme on dit se recycler |
|
<Sync time="978.266"/> |
|
|
|
<Sync time="979.224"/> |
|
s'il n'est pas capable de s'adapter aux progr�s et aux changements |
|
<Sync time="983.385"/> |
|
|
|
<Sync time="983.949"/> |
|
de pr�voir d'�ventuelles reconversions |
|
<Sync time="986.395"/> |
|
|
|
<Sync time="987.167"/> |
|
l'homme de demain n'aura plus sa place dans la soci�t� |
|
<Sync time="990.407"/> |
|
|
|
<Sync time="992.467"/> |
|
le r�le de l'enseignement est ici fondamental |
|
<Sync time="995.137"/> |
|
|
|
<Sync time="996.144"/> |
|
le professeur doit apporter les connaissances |
|
<Sync time="998.78"/> |
|
|
|
<Sync time="999.162"/> |
|
mais aussi doit apprendre |
|
<Sync time="1001.118"/> |
|
|
|
<Sync time="1001.312"/> |
|
� l'�l�ve |
|
<Sync time="1002.137"/> |
|
|
|
<Sync time="1002.414"/> |
|
� apprendre |
|
<Sync time="1003.342"/> |
|
|
|
<Sync time="1003.995"/> |
|
la phrase n'est pas nouvelle vous vous rappelez ? |
|
<Sync time="1005.713"/> |
|
|
|
<Sync time="1006.983"/> |
|
il doit apprendre � l'�l�ve � r�fl�chir |
|
<Sync time="1009.801"/> |
|
|
|
<Sync time="1010.726"/> |
|
� raisonner |
|
<Sync time="1011.657"/> |
|
|
|
<Sync time="1012.696"/> |
|
� r�agir correctement d'ailleurs devant les probl�mes |
|
<Sync time="1016.248"/> |
|
|
|
<Sync time="1017.307"/> |
|
attirer le profit maximum |
|
<Sync time="1019.517"/> |
|
|
|
<Sync time="1020.056"/> |
|
d'un certain nombre d'informations |
|
<Sync time="1022.161"/> |
|
|
|
<Sync time="1023.074"/> |
|
� organiser ces informations c'est tr�s important �a maintenant |
|
<Sync time="1027.439"/> |
|
l'organisation de l'information |
|
<Sync time="1029.462"/> |
|
|
|
<Sync time="1030.433"/> |
|
le ma�tre doit �tre conscient du fait qu'il ne s'agit pas au fond d'enseigner les math�matiques |
|
<Sync time="1035.56"/> |
|
|
|
<Sync time="1036.122"/> |
|
mais de se servir des math�matiques pour faire des hommes |
|
<Sync time="1039.882"/> |
|
|
|
<Sync time="1040.714"/> |
|
donner aux enfants tous les moyens gr�ce auxquels ils feront face |
|
<Sync time="1044.881"/> |
|
|
|
<Sync time="1045.116"/> |
|
aux exigences de la civilisation contemporaine |
|
<Sync time="1048.054"/> |
|
|
|
<Sync time="1049.216"/> |
|
il faut chercher � cultiver les qualit�s d'initiative |
|
<Sync time="1052.833"/> |
|
de responsabilit� |
|
<Sync time="1054.497"/> |
|
|
|
<Sync time="1055.192"/> |
|
s'attacher � d�velopper les notions d'efficacit� de gestion |
|
<Sync time="1059.655"/> |
|
|
|
<Sync time="1060.073"/> |
|
de comp�tition et cetera |
|
<Sync time="1061.943"/> |
|
|
|
<Sync time="1062.792"/> |
|
donner l'habitude du travail en �quipe |
|
<Sync time="1065.34"/> |
|
|
|
<Sync time="1065.933"/> |
|
d�velopper l'initiative aux techniques de communication du groupe |
|
<Sync time="1070.749"/> |
|
|
|
<Sync time="1072.45"/> |
|
or la math�matique |
|
<Sync time="1074.211"/> |
|
|
|
<Sync time="1075.049"/> |
|
est capable |
|
<Sync time="1076.086"/> |
|
|
|
<Sync time="1076.45"/> |
|
dans ces domaines |
|
<Sync time="1077.634"/> |
|
|
|
<Sync time="1077.887"/> |
|
d'apporter beaucoup aux �l�ves |
|
<Sync time="1080.542"/> |
|
|
|
<Sync time="1082.498"/> |
|
de nouveaux programmes |
|
<Sync time="1084.361"/> |
|
|
|
<Sync time="1084.833"/> |
|
et des m�thodes nouvelles sont alors n�cessaires |
|
<Sync time="1088.201"/> |
|
|
|
<Sync time="1089.863"/> |
|
mais |
|
<Sync time="1090.383"/> |
|
|
|
<Sync time="1091.271"/> |
|
devant ces programmes neufs |
|
<Sync time="1093.208"/> |
|
|
|
<Sync time="1094.22"/> |
|
parents et professeurs �prouvent une certaine appr�hension |
|
<Sync time="1098.769"/> |
|
|
|
<Sync time="1101.009"/> |
|
�tudions �a de plus pr�s |
|
<Sync time="1102.414"/> |
|
|
|
<Sync time="1103.426"/> |
|
les parents |
|
<Sync time="1104.121"/> |
|
|
|
<Sync time="1105.582"/> |
|
parce que pour la plupart |
|
<Sync time="1107.46"/> |
|
ils n'ont pas appris les notions que contient ce programme |
|
<Sync time="1112.088"/> |
|
|
|
<Sync time="1112.648"/> |
|
et qu'ils seront d�pass�s par leurs enfants |
|
<Sync time="1115.906"/> |
|
|
|
<Sync time="1116.684"/> |
|
ils ne pourront donc pas les aider en cas de besoin |
|
<Sync time="1119.782"/> |
|
|
|
<Sync time="1120.734"/> |
|
vous savez qu'en effet avant pour la classe de sixi�me par exemple |
|
<Sync time="1124.695"/> |
|
|
|
<Sync time="1125.135"/> |
|
les euh |
|
<Sync time="1126.692"/> |
|
professeurs trouvaient en les parents des auxiliaires pr�cieux trop pr�cieux parfois |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="1133.029"/> |
|
|
|
<Sync time="1133.399"/> |
|
mais enfin malgr� tout euh ils formaient ces parents |
|
<Sync time="1137.435"/> |
|
|
|
<Sync time="1137.585"/> |
|
des r�p�titeurs n'est-ce pas qui �taient �videmment qui soulageaient le ma�tre |
|
<Sync time="1142.729"/> |
|
en ce sens que si une question n'�tait pas comprise |
|
<Sync time="1145.46"/> |
|
|
|
<Sync time="1145.717"/> |
|
tr�s souvent dans beaucoup de foyers n'est-ce pas |
|
<Sync time="1148.921"/> |
|
l'enfant pouvait avoir |
|
<Sync time="1150.875"/> |
|
|
|
<Sync time="1152.508"/> |
|
une mise au point n'est-ce pas que le professeur n'avait pas pu faire |
|
<Sync time="1155.775"/> |
|
h� bien l� c'est chang� maintenant dans la plupart des cas |
|
<Sync time="1158.789"/> |
|
|
|
<Sync time="1158.894"/> |
|
c'est un fait |
|
<Sync time="1159.76"/> |
|
|
|
<Sync time="1161.304"/> |
|
les professeurs maintenant alors |
|
<Sync time="1163.4"/> |
|
autre appr�hension |
|
<Sync time="1164.679"/> |
|
|
|
<Sync time="1165.286"/> |
|
h� bien |
|
<Sync time="1166.133"/> |
|
|
|
<Sync time="1166.664"/> |
|
leur responsabilit� est grande |
|
<Sync time="1169.341"/> |
|
|
|
<Sync time="1170.251"/> |
|
ils ont � pr�senter � leurs �l�ves |
|
<Sync time="1172.757"/> |
|
|
|
<Sync time="1173.149"/> |
|
des notions qu'eux-m�mes n'ont pas apprises |
|
<Sync time="1176.996"/> |
|
� l'�ge qu'ont ces enfants |
|
<Sync time="1178.743"/> |
|
|
|
<Sync time="1179.287"/> |
|
mais bien plus tard |
|
<Sync time="1180.744"/> |
|
|
|
<Sync time="1181.976"/> |
|
au d�but ils auront donc des difficult�s � pr�voir certaines r�actions |
|
<Sync time="1187.886"/> |
|
|
|
<Sync time="1188.287"/> |
|
et d'autre part |
|
<Sync time="1189.725"/> |
|
|
|
<Sync time="1189.904"/> |
|
l'acquisition de ces notions |
|
<Sync time="1192.046"/> |
|
|
|
<Sync time="1192.299"/> |
|
est souvent pour le ma�tre |
|
<Sync time="1194.037"/> |
|
|
|
<Sync time="1194.156"/> |
|
trop r�cente |
|
<Sync time="1195.275"/> |
|
|
|
<Sync time="1195.557"/> |
|
pour qu'il puisse entrevoir tout le profit p�dagogique qu'il pourrait en tirer |
|
<Sync time="1199.935"/> |
|
|
|
<Sync time="1200.581"/> |
|
voyez-vous c'est l� aussi un probl�me crucial actuellement |
|
<Sync time="1203.776"/> |
|
c'est le probl�me de l'�ge des professeurs n'est-ce pas |
|
<Sync time="1207.541"/> |
|
vous �tes tout jeunes vous avez fait votre enseignement sup�rieur |
|
<Sync time="1211.448"/> |
|
dans l'atmosph�re disons |
|
<Sync time="1213.369"/> |
|
moderne |
|
<Sync time="1214.219"/> |
|
|
|
<Sync time="1214.43"/> |
|
je parle math�matiques |
|
<Sync time="1215.65"/> |
|
|
|
<Sync time="1216.209"/> |
|
et vous �tes familiaris� et beaucoup maintenant avec le nouveau langage dis- |
|
<Sync time="1221.718"/> |
|
|
|
<Sync time="1222.25"/> |
|
mettez-vous � la place bah d'un professeur de cinquante ans pass�s n'est-ce pas |
|
<Sync time="1227.07"/> |
|
|
|
<Sync time="1227.668"/> |
|
qui n'a pas �tudi� cela |
|
<Sync time="1229.328"/> |
|
m�me pour l'agr�gation n'est-ce pas |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
il n'�tait pas du tout exig� hein de conna�tre |
|
<Sync time="1234.676"/> |
|
|
|
<Sync time="1234.871"/> |
|
la th�orie des ensembles m�me �l�mentaire |
|
<Sync time="1237.948"/> |
|
euh pour passer des concours des examens �lev�s c'est comme cela |
|
<Sync time="1242.393"/> |
|
|
|
<Sync time="1243.1"/> |
|
certains heureusement la plupart m�me disons-nous n'est-ce pas surtout les professeurs qui enseignaient dans les grandes classes |
|
<Sync time="1250.149"/> |
|
euh se sont mis au courant bien entendu petit � petit |
|
<Sync time="1253.551"/> |
|
|
|
<Sync time="1253.872"/> |
|
mais ils travaillent �videmment avec moins de facilit� � cinquante ans qu'� vingt ans |
|
<Sync time="1258.115"/> |
|
|
|
<Sync time="1258.684"/> |
|
c'est comme cela |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="1260.071"/> |
|
et euh vous voyez d'ailleurs ce que cela peut donner n'est-ce pas dans l'enseignement on va trouver l� comme je vous le disais |
|
<Sync time="1267.524"/> |
|
des professeurs qui n'ont pas appris ces notions-l� � l'�ge des �l�ves |
|
<Sync time="1272.922"/> |
|
|
|
<Sync time="1273.161"/> |
|
donc qui ne savent pas au fond qui n'ont pas dans leur m�moire euh les les |
|
<Sync time="1278.526"/> |
|
les endroits pr�cis o� il faut insister o� il faut pr�senter la chose le contre-exemple qui montre et cetera |
|
<Sync time="1286.849"/> |
|
ils l'ont appris eux dans des livres disons tout cela |
|
<Sync time="1289.725"/> |
|
ils l'ont appris � un certain �ge |
|
<Sync time="1292.772"/> |
|
et vous comprenez bien que la m�moire et surtout l'acquis |
|
<Sync time="1296.882"/> |
|
|
|
<Sync time="1298.285"/> |
|
ils ne peuvent pas l'enlever de leur cerveau bien entendu c'est impossible |
|
<Sync time="1303.176"/> |
|
par cons�quent cela va durer des ann�es naturellement |
|
<Sync time="1306.617"/> |
|
hein euh la r�forme en question vous vous en doutez d'ailleurs vos conseillers p�dagogiques ont d� vous en parler |
|
<Sync time="1312.448"/> |
|
vous devez vous en apercevoir eux-m�mes |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
si vous avez avec un conseiller p�dagogique |
|
<Sync time="1316.242"/> |
|
d'un certain �ge |
|
<Sync time="1317.57"/> |
|
qui enseigne d�j� depuis longtemps |
|
<Sync time="1319.796"/> |
|
donc qui a une longue exp�rience p�dagogique |
|
<Sync time="1322.437"/> |
|
hein mais �videmment vous vous heurtez peut-�tre parfois hein sur certains points mais c'est tout � fait normal tout � fait heureux j'allais dire |
|
<Sync time="1330.523"/> |
|
hein d'avoir comme �a des discussions |
|
<Sync time="1332.743"/> |
|
|
|
<Sync time="1333.043"/> |
|
amicales naturellement hein et pour �changer les points de vue |
|
<Sync time="1336.39"/> |
|
|
|
<Sync time="1337.333"/> |
|
tout ma�tre d�sireux de transformer son enseignement devra a- �- accomplir comme je vous le disais un effort |
|
<Sync time="1343.457"/> |
|
tant sur le plan math�matiques que sur le plan p�dagogique |
|
<Sync time="1346.713"/> |
|
|
|
<Sync time="1347.666"/> |
|
il ne s'agit pas tant de communiquer un savoir |
|
<Sync time="1350.986"/> |
|
que de guider vos d�couvertes |
|
<Sync time="1352.819"/> |
|
ce qui est beaucoup plus difficile |
|
<Sync time="1354.597"/> |
|
|
|
<Sync time="1355.693"/> |
|
� ce sujet je pense que le travail en commun des professeurs de math�matiques dans un m�me �tablissement |
|
<Sync time="1361.29"/> |
|
|
|
<Sync time="1361.852"/> |
|
ainsi que des �changes avec des coll�gues d'autres �tablissements |
|
<Sync time="1367.092"/> |
|
|
|
<Sync time="1367.277"/> |
|
seront tr�s profitables � tous |
|
<Sync time="1369.868"/> |
|
|
|
<Sync time="1371.433"/> |
|
vous savez que les circulaires du dix-neuf mai dix-neuf cent soixante-neuf |
|
<Sync time="1375.902"/> |
|
|
|
<Sync time="1377.005"/> |
|
au BO du vingt-neuf mai |
|
<Sync time="1378.695"/> |
|
|
|
<Sync time="1379.466"/> |
|
et du vingt-quatre juillet soixante-neuf |
|
<Sync time="1382.033"/> |
|
|
|
<Sync time="1382.483"/> |
|
au BO du trente-et-un juillet |
|
<Sync time="1384.261"/> |
|
|
|
<Sync time="1384.855"/> |
|
donne des instructions � ce sujet |
|
<Sync time="1387.423"/> |
|
|
|
<Sync time="1387.991"/> |
|
tout au moins en ce qui concerne l'enseignement |
|
<Sync time="1391.038"/> |
|
des math�matiques en sixi�me |
|
<Sync time="1392.717"/> |
|
|
|
<Sync time="1393.706"/> |
|
c'est officiel n'est-ce pas |
|
<Sync time="1395.508"/> |
|
on recommande aux professeurs enseignant en sixi�me dans les premiers cycles de lyc�e |
|
<Sync time="1401.328"/> |
|
|
|
<Sync time="1401.491"/> |
|
dans les CES et dans les CEG |
|
<Sync time="1403.627"/> |
|
|
|
<Sync time="1403.985"/> |
|
de se r�unir n'est-ce pas c'est pr�vu officiellement il y a un animateur |
|
<Sync time="1409.126"/> |
|
|
|
<Sync time="1409.285"/> |
|
hein les inspecteurs d'acad�mie en r�sidence ont d� faire des ententes n'est-ce pas entre les divers �tablissements |
|
<Sync time="1415.742"/> |
|
et ces professeurs se r�unissent p�riodiquement pour �changer leurs id�es sur leur enseignement en sixi�me |
|
<Sync time="1422.933"/> |
|
|
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
euh c'�t- c'est la premi�re fois que dans l'enseignement fran�ais on trouvait n'est-ce pas cet ce travail en �quipe |
|
<Sync time="1430.07"/> |
|
mis |
|
<Sync time="1430.68"/> |
|
|
|
<Sync time="1430.9"/> |
|
au BO |
|
<Sync time="1431.69"/> |
|
|
|
<Sync time="1432.412"/> |
|
avec l'aide d'une incidence financi�re c'est que l'animateur |
|
<Sync time="1435.821"/> |
|
avait une heure suppl�mentaire |
|
<Sync time="1437.582"/> |
|
|
|
<Sync time="1438.068"/> |
|
hein |
|
<Sync time="1438.727"/> |
|
|
|
<Sync time="1438.915"/> |
|
par cons�quent |
|
<Sync time="1439.989"/> |
|
mais il reste le probl�me des transports des frais de transport |
|
<Sync time="1445.196"/> |
|
|
|
<Sync time="1445.467"/> |
|
parce que vous comprenez bien que dans une grande ville �a va tout seul |
|
<Sync time="1450.109"/> |
|
hein euh bon euh |
|
<Sync time="1452.184"/> |
|
on se r�unit n'est-ce pas on trouve facilement un professeur qualifi� n'est-ce pas pour |
|
<Sync time="1457.003"/> |
|
|
|
<Sync time="1457.49"/> |
|
faire l'animateur hein de l'�quipe |
|
<Sync time="1460.322"/> |
|
les professeurs n'ont pas de trajet � faire ou tout au moins trajet tr�s minime |
|
<Sync time="1465.45"/> |
|
mais pensez aux petits CEG perdus au fin fond de l'Indre ou au fin fond du Cher |
|
<Sync time="1471.912"/> |
|
hein |
|
<Sync time="1472.36"/> |
|
et ce coll�gue h� bien comment voulez-vous qu'il fasse une �quipe ? car il est souvent tout seul dans un petit CEG celui qui enseigne |
|
<Sync time="1479.307"/> |
|
ou ou ou ils sont deux |
|
<Sync time="1481.238"/> |
|
alors voyez le cin- le temps |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
ou la paire hein |
|
<Sync time="1485.085"/> |
|
qui euh euh qui forme l'�quipe qui devrait former l'�quipe |
|
<Sync time="1489.554"/> |
|
|
|
<Sync time="1489.674"/> |
|
alors on les r�unit |
|
<Sync time="1491.334"/> |
|
au chef-lieu disons ou bien au au |
|
<Sync time="1494.381"/> |
|
� la sous-pr�fecture |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
hein du d�partement mais cela n�cessite des frais des d�placements du temps perdu et cetera |
|
<Sync time="1501.689"/> |
|
|
|
<Sync time="1502.354"/> |
|
et �a c'est pas pr�vu encore la question |
|
<Sync time="1505.04"/> |
|
|
|
<Sync time="1505.289"/> |
|
bien s�r alors je m'occupe beaucoup de ces �quipes de sixi�me de leur d�marrage car j'y vois l� �videmment euh l'avenir |
|
<Sync time="1511.327"/> |
|
|
|
<Sync time="1511.952"/> |
|
euh quand les �quipes seront des �quipes alors d'�tablissement |
|
<Sync time="1515.627"/> |
|
|
|
<Sync time="1516.309"/> |
|
quand les CEG seront devenus CES |
|
<Sync time="1519.197"/> |
|
|
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<Sync time="1519.926"/> |
|
lorsqu'il y aura dans ces CES |
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<Sync time="1521.839"/> |
|
|
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<Sync time="1522.054"/> |
|
des certifi�s ou des professeurs euh du nouveau Capseg |
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<Sync time="1526.344"/> |
|
c'est-�-dire des professeurs qui ont �t� d�j� |
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<Sync time="1529.162"/> |
|
euh pour leur propre |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
n'est-ce pas au moins deux ans qui auront leur |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
n'est-ce pas et qui auront euh donc qualit� |
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<Sync time="1536.044"/> |
|
|
|
<Sync time="1536.365"/> |
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pour euh |
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<Sync time="1537.461"/> |
|
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<Sync time="1538.493"/> |
|
faire euh jouer le r�le d'animateur de l'�quipe pour le moment |
|
<Sync time="1542.404"/> |
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|
|
<Sync time="1542.756"/> |
|
on n'en est pas encore l� |
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<Sync time="1544.122"/> |
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<Sync time="1544.38"/> |
|
alors dans certains d�partements vous savez que l'acad�mie l� euh dont je m'occupe au point de vue des math�matiques compte six d�partements |
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<Sync time="1551.583"/> |
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que sa superficie est sup�rieure � celle de la Belgique |
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<Sync time="1554.485"/> |
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|
|
<Sync time="1554.695"/> |
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et presque aussi grande que la Suisse |
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<Sync time="1557.096"/> |
|
et et cela �videmment euh donne un certain nombre d'�quipe y en a une cinquantaine quarante-cinq � cinquante voyez de ces �quipes de sixi�me |
|
<Sync time="1564.89"/> |
|
|
|
<Sync time="1565.591"/> |
|
dans certains d�partements elles ont bien d�marr� j'y vais r�guli�rement l� j'�tais au d�but de la semaine |
|
<Sync time="1571.009"/> |
|
� Ch�teauroux |
|
<Sync time="1572.454"/> |
|
le lendemain � Argenton sur Creuse demain je serai � Chinon pour animer ces petites r�unions d'�quipes |
|
<Sync time="1578.527"/> |
|
je les pr�viens � l'avance hein et puis alors je leur dis bah on t�chera de faire une r�union n'est-ce pas pour euh |
|
<Sync time="1585.19"/> |
|
faire un travail commun voir o� vous en �tes vos desideratas et puis tout le reste |
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<Sync time="1590.791"/> |
|
|
|
<Sync time="1591.526"/> |
|
alors euh si je j'ai je pense que ces �quipes s'instaureront voyez �a prendra pied disons |
|
<Sync time="1598.427"/> |
|
et dans l'avenir cela doit jouer un r�le essentiel comme je vous le disais pour les professeurs |
|
<Sync time="1604.468"/> |
|
se sentir � l'�coute comme on dit des fois |
|
<Sync time="1607.562"/> |
|
et pouvoir travailler en commun �changer des id�es euh ceux qui sont les plus jeunes |
|
<Sync time="1613.591"/> |
|
passeront leurs savoirs aux plus anciens |
|
<Sync time="1616.929"/> |
|
n'est-ce pas les plus anciens passeront leurs savoirs p�dagogiques si je puis dire aux plus jeunes |
|
<Sync time="1623.545"/> |
|
et j- j- j'esp�re que euh cela sera pour le mieux avec les �l�ves |
|
<Sync time="1628.667"/> |
|
de m�me les diff�rentes cat�gories d'enseignants |
|
<Sync time="1631.511"/> |
|
|
|
<Sync time="1631.862"/> |
|
dans un CES savez-vous qu'il peut y avoir cinq ou six cat�gories d'enseignants |
|
<Sync time="1635.975"/> |
|
|
|
<Sync time="1636.219"/> |
|
il y a encore des agr�g�s qui ont demand� � enseigner dans les CES |
|
<Sync time="1639.664"/> |
|
|
|
<Sync time="1640.102"/> |
|
y en a pas beaucoup mais y en a une euh trois je crois dans l'acad�mie |
|
<Sync time="1643.689"/> |
|
qui ont demand� � enseigner pas en math�matiques remarquez mais enfin bon |
|
<Sync time="1646.744"/> |
|
|
|
<Sync time="1647.181"/> |
|
euh vous avez donc aussi des certifi�s qui sont all�s dans les CES |
|
<Sync time="1651.884"/> |
|
|
|
<Event desc="pif" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
moi aussi |
|
<Sync time="1653.548"/> |
|
hein dans un CES pour un d�but de carri�re faut bien commencer |
|
<Sync time="1656.641"/> |
|
|
|
<Sync time="1657.158"/> |
|
hein ? |
|
<Sync time="1657.662"/> |
|
euh s- dans ce CES donc vous avez agr�g� certifi� bon |
|
<Sync time="1662.345"/> |
|
et puis alors vous avez des professeurs euh |
|
<Sync time="1664.924"/> |
|
CEG comme on dit |
|
<Sync time="1666.565"/> |
|
p�rennis�s |
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<Sync time="1667.751"/> |
|
|
|
<Sync time="1668.066"/> |
|
c'est-�-dire qui ont �t� |
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<Sync time="1669.963"/> |
|
nomm�s profe- qui �taient instituteurs n'est-ce pas |
|
<Sync time="1672.915"/> |
|
puis qui apr�s un certain nombre d'ann�es d'enseignement dans ces classes de premier cycle ou de lyc�e |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="1679.098"/> |
|
ont �t� comme on dit p�rennis�s professeurs CEG |
|
<Sync time="1682.263"/> |
|
|
|
<Sync time="1682.714"/> |
|
et puis bah vous avez les jeunes professeurs euh alors |
|
<Sync time="1686.134"/> |
|
PCEG professeur euh du moins |
|
<Sync time="1689.274"/> |
|
PEGC |
|
<Sync time="1690.707"/> |
|
|
|
<Sync time="1690.847"/> |
|
ah |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
euh je m'embrouille dans les sigles |
|
<Sync time="1692.952"/> |
|
professeur d'enseignement g�n�ral de coll�ge c'est le titre officiel maintenant |
|
<Sync time="1697.713"/> |
|
professeur d'enseignement g�n�ral de coll�ge |
|
<Sync time="1700.214"/> |
|
euh qui sont form�s ici � Orl�ans pour les sciences |
|
<Sync time="1703.807"/> |
|
� l'�cole normale de jeunes filles y a un centre de formation euh professeur CEG |
|
<Sync time="1708.504"/> |
|
alors vous voyez un peu les cat�gories |
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<Sync time="1710.091"/> |
|
vous avez des instituteurs |
|
<Sync time="1711.888"/> |
|
|
|
<Sync time="1712.314"/> |
|
bah qui enseignent aussi |
|
<Sync time="1714.013"/> |
|
|
|
<Sync time="1714.448"/> |
|
provisoirement |
|
<Sync time="1715.564"/> |
|
|
|
<Sync time="1715.901"/> |
|
CES |
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<Sync time="1716.661"/> |
|
|
|
<Sync time="1717.081"/> |
|
vous avez aussi des ma�tres auxiliaires des jeunes ma�tres auxiliaires qui ach�vent leur licence par exemple hein euh |
|
<Sync time="1724.337"/> |
|
soit de math�matiques soit de physique |
|
<Sync time="1727.123"/> |
|
|
|
<Event desc="pif" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
qui en trouve n'est-ce pas |
|
<Sync time="1729.109"/> |
|
hein et vous voyez cette diversit� de personnel enseignant le m�me programme dans les m�mes classes |
|
<Sync time="1736.89"/> |
|
|
|
<Sync time="1737.791"/> |
|
alors euh les ces �quipes |
|
<Sync time="1741.21"/> |
|
|
|
<Sync time="1741.461"/> |
|
il faut �videmment rassurer |
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<Sync time="1743.472"/> |
|
|
|
<Sync time="1743.945"/> |
|
ceux qui ne verraient |
|
<Sync time="1745.599"/> |
|
dans la math�matique moderne |
|
<Sync time="1747.757"/> |
|
qu'un mode qu'une nouvelle mode cr��e pour le plaisir de changer et susceptible de c�der bient�t la place � une autre |
|
<Sync time="1756.134"/> |
|
|
|
<Sync time="1757.206"/> |
|
la math�matique moderne ne s'oppose pas |
|
<Sync time="1759.803"/> |
|
|
|
<Sync time="1760.089"/> |
|
aux math�matiques traditionnelles |
|
<Sync time="1761.839"/> |
|
|
|
<Sync time="1762.609"/> |
|
les math�maticiens qui ont r�fl�chi aux probl�mes des fondements de la math�matique |
|
<Sync time="1767.66"/> |
|
|
|
<Sync time="1767.909"/> |
|
ont constat� que les ensembles en constituaient les objets eux-m�mes |
|
<Sync time="1771.751"/> |
|
|
|
<Sync time="1771.993"/> |
|
et l'initiation peut se faire par le contact direct avec la mati�re � �tudier |
|
<Sync time="1777.416"/> |
|
|
|
<Sync time="1778.628"/> |
|
par des jeux aussi |
|
<Sync time="1780.373"/> |
|
|
|
<Sync time="1780.697"/> |
|
avec les objets math�matiques �tudi�s |
|
<Sync time="1783.057"/> |
|
|
|
<Sync time="1783.685"/> |
|
l'abstraction se fait naturellement � partir de situations nombreuses et vari�es |
|
<Sync time="1788.358"/> |
|
|
|
<Sync time="1788.777"/> |
|
la description de cas concrets simples examin�s avec pr�cision am�ne petit � petit � d�gager une id�e g�n�rale de plus en plus abstraite |
|
<Sync time="1796.94"/> |
|
|
|
<Sync time="1797.521"/> |
|
on fournit � l'enfant des situations qui lui permettent d'inventer |
|
<Sync time="1801.948"/> |
|
|
|
<Sync time="1802.591"/> |
|
le d�part naturel de toutes activit�s math�matiques |
|
<Sync time="1805.97"/> |
|
|
|
<Sync time="1806.172"/> |
|
est la confrontation avec une situation que l'on veut �lucider |
|
<Sync time="1810.554"/> |
|
|
|
<Sync time="1810.849"/> |
|
pour pouvoir y agir avec le maximum d'efficacit� |
|
<Sync time="1813.976"/> |
|
|
|
<Sync time="1814.91"/> |
|
la math�matique participe � cette �lucidation par la cr�ation de mod�les |
|
<Sync time="1820.526"/> |
|
qui donnent une repr�sentation sch�matique pr�cise de certains aspects de la situation |
|
<Sync time="1825.009"/> |
|
|
|
<Sync time="1825.506"/> |
|
on met l'accent vous le savez sur le couple situation mod�le |
|
<Sync time="1828.751"/> |
|
|
|
<Sync time="1829.122"/> |
|
|
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="1829.478"/> |
|
situation et le mod�le |
|
<Sync time="1831.352"/> |
|
|
|
<Sync time="1832.08"/> |
|
au d�but du premier cycle de l'enseignement secondaire |
|
<Sync time="1834.985"/> |
|
|
|
<Sync time="1836.165"/> |
|
en sixi�me cinqui�me et cetera |
|
<Sync time="1838.145"/> |
|
il ne s'agit pas d'une th�orie des ensembles axiomatis�e |
|
<Sync time="1842.448"/> |
|
|
|
<Sync time="1842.858"/> |
|
mais par l'interm�diaire d'exemples concrets |
|
<Sync time="1846.029"/> |
|
|
|
<Sync time="1846.409"/> |
|
on parvient � l'approche de notions abstraites |
|
<Sync time="1849.364"/> |
|
|
|
<Sync time="1849.871"/> |
|
th�orie des ensembles |
|
<Sync time="1851.419"/> |
|
mais comment voulez-vous que l'on aborde ceci en sixi�me ? |
|
<Sync time="1854.584"/> |
|
on traite �a dans le sup�rieur et encore |
|
<Sync time="1857.69"/> |
|
m�me pas aux premi�res ann�es |
|
<Sync time="1859.558"/> |
|
la v�ritable th�orie des ensembles hein |
|
<Sync time="1862.694"/> |
|
on fait en sixi�me |
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
une grammaire des ensembles c'est tout hein |
|
<Sync time="1867.411"/> |
|
|
|
<Sync time="1867.757"/> |
|
on l'habitue au langage |
|
<Sync time="1869.492"/> |
|
|
|
<Sync time="1870.419"/> |
|
on parle � ce niveau donc |
|
<Sync time="1872.558"/> |
|
|
|
<Sync time="1872.844"/> |
|
de a- des r�gles de cette grammaire des ensembles |
|
<Sync time="1876.838"/> |
|
|
|
<Sync time="1877.017"/> |
|
r�gles qui sont simples pr�cises et rationnelles |
|
<Sync time="1880.546"/> |
|
|
|
<Sync time="1881.547"/> |
|
par ailleurs les ensembles pr�sentent un �norme avantage |
|
<Sync time="1884.462"/> |
|
|
|
<Sync time="1885.187"/> |
|
les op�rations que l'on effectue sur eux |
|
<Sync time="1887.888"/> |
|
|
|
<Sync time="1888.471"/> |
|
et les r�gles qui r�gissent ces op�rations |
|
<Sync time="1891.131"/> |
|
|
|
<Sync time="1891.643"/> |
|
puis les r�sultats obtenus |
|
<Sync time="1893.649"/> |
|
|
|
<Sync time="1893.89"/> |
|
ne d�pendent pas de la nature des �l�ments de ces ensembles |
|
<Sync time="1897.904"/> |
|
|
|
<Sync time="1899.042"/> |
|
cela conf�re aux d�monstrations |
|
<Sync time="1901.473"/> |
|
|
|
<Sync time="1901.674"/> |
|
une grande g�n�ralit� |
|
<Sync time="1903.864"/> |
|
|
|
<Sync time="1905.587"/> |
|
en outre |
|
<Sync time="1906.47"/> |
|
l'�tude des ensembles est en lien �troit avec celle des op�rations logiques �l�mentaires |
|
<Sync time="1912.608"/> |
|
|
|
<Sync time="1912.843"/> |
|
essentielles pour la formation de l'esprit |
|
<Sync time="1915.754"/> |
|
|
|
<Sync time="1916.4"/> |
|
le professeur m�me en classe de sixi�me |
|
<Sync time="1919.142"/> |
|
|
|
<Sync time="1919.388"/> |
|
saisira toutes les occasions qui se pr�senteront � lui d'initier l'enfant au raisonnement logique |
|
<Sync time="1926.209"/> |
|
|
|
<Sync time="1926.466"/> |
|
si �l�mentaire soit-il |
|
<Sync time="1928.009"/> |
|
|
|
<Sync time="1928.808"/> |
|
ceci est tr�s important il n'est pas bien s�r de dire aujourd'hui nous allons faire de la logique |
|
<Sync time="1934.502"/> |
|
|
|
<Sync time="1935.178"/> |
|
mais il faut s'efforcer de favoriser le d�veloppement intellectuel de l'enfant chaque fois que cela est possible |
|
<Sync time="1942.714"/> |
|
|
|
<Sync time="1943.644"/> |
|
le professeur doit donc approfondir sa culture dans ce domaine |
|
<Sync time="1947.564"/> |
|
|
|
<Sync time="1947.758"/> |
|
sur les notions �l�mentaires � partir desquelles peut commencer une r�flexion valable |
|
<Sync time="1953.396"/> |
|
|
|
<Sync time="1954.049"/> |
|
|
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="1954.724"/> |
|
on se souviendra que la logique est pour le math�maticien |
|
<Sync time="1958.711"/> |
|
|
|
<Sync time="1959.194"/> |
|
non une feuille |
|
<Sync time="1960.776"/> |
|
|
|
<Sync time="1961.5"/> |
|
mais un outil de travail |
|
<Sync time="1963.284"/> |
|
|
|
<Sync time="1964.345"/> |
|
le professeur de math�matiques |
|
<Sync time="1966.264"/> |
|
|
|
<Sync time="1966.509"/> |
|
doit se servir de la logique |
|
<Sync time="1968.393"/> |
|
|
|
<Sync time="1968.904"/> |
|
comme le physicien |
|
<Sync time="1970.678"/> |
|
|
|
<Sync time="1971.459"/> |
|
se sert des math�matiques |
|
<Sync time="1973.335"/> |
|
|
|
<Sync time="1974.536"/> |
|
c'est tr�s important �a |
|
<Sync time="1975.779"/> |
|
|
|
<Sync time="1976.587"/> |
|
hein nous ne sommes pas destin�s � faire m�me dans le second cycle |
|
<Sync time="1980.017"/> |
|
|
|
<Sync time="1980.506"/> |
|
de |
|
<Sync time="1981.175"/> |
|
de de l'enseignement secondaire |
|
<Sync time="1983.267"/> |
|
|
|
<Sync time="1983.606"/> |
|
des logiciens |
|
<Sync time="1984.683"/> |
|
|
|
<Sync time="1986.149"/> |
|
nous devons euh �videmment leur donner une saine de notions logiques vous allez voir que c'est pr�cis� cette id�e-l� |
|
<Sync time="1991.448"/> |
|
|
|
<Sync time="1991.751"/> |
|
dans le BO |
|
<Sync time="1993.368"/> |
|
donnant les commentaires du programme de seconde c'est-�-dire le BO du dix-neuf f�vrier |
|
<Sync time="1999.589"/> |
|
|
|
<Sync time="2000.709"/> |
|
voil� ce qu'il y est dit |
|
<Sync time="2001.786"/> |
|
|
|
<Sync time="2003.051"/> |
|
euh |
|
<Sync time="2004.652"/> |
|
voyons voir |
|
<Sync time="2005.849"/> |
|
|
|
<Sync time="2006.01"/> |
|
la logique |
|
<Sync time="2007.508"/> |
|
|
|
<Sync time="2007.699"/> |
|
les |
|
<Sync time="2008.654"/> |
|
|
|
<Sync time="2008.944"/> |
|
les �l�ves qui arrivent en seconde |
|
<Sync time="2011.008"/> |
|
ont d�j� fait bien des raisonnements appliqu�s ainsi des r�gles de logique d'une mani�re peut-�tre plus spontan�e que r�fl�chie |
|
<Sync time="2017.308"/> |
|
|
|
<Sync time="2017.771"/> |
|
il convient de leur apprendre d�sormais sur des exemples |
|
<Sync time="2020.91"/> |
|
|
|
<Sync time="2021.031"/> |
|
� exprimer des raisonnements et les r�sultats dans une pr�sentation plus m�thodique |
|
<Sync time="2025.033"/> |
|
|
|
<Sync time="2025.762"/> |
|
la logique introduit pour repr�senter les aides sur lesquelles elle raisonne les symboles qu'elle soumet � un calcul formel |
|
<Sync time="2032.395"/> |
|
|
|
<Sync time="2032.671"/> |
|
l'emploi de ces symboles n'est pas indispensable en math�matiques |
|
<Sync time="2035.807"/> |
|
de tr�s bons auteurs contemporains n'en font pas usage |
|
<Sync time="2039.086"/> |
|
|
|
<Sync time="2039.506"/> |
|
n�anmoins |
|
<Sync time="2040.507"/> |
|
il a paru opportun d'initier � leur emploi de fa�on juste et mod�r�e les �l�ves du second cycle |
|
<Sync time="2046.827"/> |
|
ils pourront ainsi s'exprimer de fa�on plus pr�cise |
|
<Sync time="2049.548"/> |
|
�viter de commettre les incorrections voire des contre-sens |
|
<Sync time="2053.292"/> |
|
|
|
<Sync time="2053.743"/> |
|
bien entendu ils devront s'abstenir de parsemer de symboles |
|
<Sync time="2056.726"/> |
|
comme de st�nogrammes une r�daction � faire en bon fran�ais |
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<Sync time="2060.947"/> |
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|
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<Sync time="2061.557"/> |
|
les indications suivantes tentent de fixer � l'intention du professeur locu- locutions et notations qui parmi tant d'autres |
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<Sync time="2068.614"/> |
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|
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<Sync time="2068.754"/> |
|
semblent avoir actuellement le meilleur cours |
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<Sync time="2070.971"/> |
|
vous voyez donc que c'est une position tr�s prudente n'est-ce pas |
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<Sync time="2074.587"/> |
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hein il s'agit de donner toutes les notions saines de logique mais des notions euh |
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<Sync time="2080.096"/> |
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<Sync time="2080.427"/> |
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tr�s �l�mentaires si je puis dire hein bon hein |
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<Sync time="2084.423"/> |
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euh |
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<Sync time="2085.164"/> |
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<Sync time="2085.869"/> |
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voil� donc oui pour la logique |
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<Sync time="2087.915"/> |
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hein mais m�me en en oui je parle du programme de seconde hein |
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<Sync time="2091.478"/> |
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|
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<Sync time="2091.792"/> |
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est-ce que ces notions-l� seront pas introduites plus t�t ? |
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<Sync time="2095.265"/> |
|
remarquez m�me en sixi�me on peut faire d�j� des petits raisonnements tr�s simples |
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<Sync time="2100.803"/> |
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bien entendu |
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<Sync time="2101.597"/> |
|
|
|
<Sync time="2103.192"/> |
|
il n'est pas difficile de montrer aussi que le calcul alg�brique classique s'�claire |
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<Sync time="2108.699"/> |
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par la mise en �vidence des structures dont sont munis les ensembles de nombres sur lesquels il est effectu� |
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<Sync time="2115.653"/> |
|
|
|
<Sync time="2115.932"/> |
|
voyez ce m�me ce calcul traditionnel |
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<Sync time="2118.498"/> |
|
|
|
<Sync time="2118.653"/> |
|
auquel il est fait allusion �galement dans ces ins- dans ces commentaires |
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<Sync time="2122.836"/> |
|
|
|
<Sync time="2123.573"/> |
|
sur le calcul voyez on a ajout� cela |
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<Sync time="2126.202"/> |
|
|
|
<Sync time="2126.537"/> |
|
euh hm |
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<Sync time="2127.819"/> |
|
|
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<Sync time="2128.523"/> |
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les chapitres deux et trois donneront constamment mati�re � entretenir les �l�ves dans les disciplines du calcul num�rique et du calcul alg�brique |
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<Sync time="2136.222"/> |
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<Sync time="2136.508"/> |
|
polyn�mes fractions rationnelles radicaux et cetera |
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<Sync time="2139.407"/> |
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pratiqu�s d�s le premier cycle |
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<Sync time="2141.307"/> |
|
|
|
<Sync time="2141.506"/> |
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ils utiliseront les ressources que leur apportent leurs connaissances nouvelles d'alg�bre et d'analyse |
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<Sync time="2146.12"/> |
|
|
|
<Sync time="2146.332"/> |
|
pour l'organisation des calculs l'estimation des erreurs |
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<Sync time="2149.334"/> |
|
|
|
<Sync time="2149.498"/> |
|
on liera �troitement les concepts et r�alisations |
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<Sync time="2152.664"/> |
|
en empruntant des secteurs � d- � des exemples � tous les secteurs de leurs �tudes et � leurs divers centres d'int�r�t |
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<Sync time="2159.713"/> |
|
voyez que euh |
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<Sync time="2160.744"/> |
|
on insiste aussi sur l'utilisation du calcul alg�brique |
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<Sync time="2165.071"/> |
|
|
|
<Sync time="2166.102"/> |
|
et aussi bien entendu du calcul trigonom�trique �a en fait partie l� on le signale pas puisqu'il s'agit d'un programme de seconde |
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<Sync time="2172.327"/> |
|
mais |
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<Sync time="2172.675"/> |
|
|
|
<Sync time="2173.371"/> |
|
vous savez bien l'importance du calcul euh trigonom�trique pour les �tudes euh |
|
<Sync time="2178.67"/> |
|
apr�s en math�matiques sup�rieures ou math�matiques sp�ciales |
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<Sync time="2181.179"/> |
|
|
|
<Sync time="2182.237"/> |
|
euh |
|
<Sync time="2182.978"/> |
|
l'introduction des notions d'analyse |
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<Sync time="2185.227"/> |
|
pourra se faire plus t�t qu'il n'est d'usage actuellement |
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<Sync time="2188.321"/> |
|
|
|
<Sync time="2188.966"/> |
|
par la consid�ration d'exemples concrets de fonctions en escalier |
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<Sync time="2193.638"/> |
|
|
|
<Sync time="2193.999"/> |
|
c'est introduit en seconde |
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<Sync time="2195.791"/> |
|
|
|
<Sync time="2196.038"/> |
|
de fonctions affines par intervalles |
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<Sync time="2198.581"/> |
|
|
|
<Sync time="2198.854"/> |
|
le terme est �galement en seconde |
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<Sync time="2200.841"/> |
|
|
|
<Sync time="2201.314"/> |
|
sur lesquelles de nombreux calculs lin�aires peuvent �tre effectu�s et qui conduisent naturellement |
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<Sync time="2207.848"/> |
|
� la d�couverte de la d�rivation et de l'int�gration |
|
<Sync time="2211.163"/> |
|
|
|
<Sync time="2211.759"/> |
|
je dis pas qu'il est parl� de l'int�gration en seconde mais enfin c'est l'approche n'est-ce pas |
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<Sync time="2216.033"/> |
|
de ces questions |
|
<Sync time="2217.029"/> |
|
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<Sync time="2217.38"/> |
|
ce sera l'occasion de montrer que le calcul num�rique |
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<Sync time="2220.211"/> |
|
|
|
<Sync time="2220.457"/> |
|
peut-�tre autre chose qu'un exercice r�putant et d�mod� |
|
<Sync time="2223.741"/> |
|
|
|
<Sync time="2224.624"/> |
|
l'usage des machines � calculer aura l'avantage quand il sera possible |
|
<Sync time="2228.682"/> |
|
|
|
<Sync time="2228.922"/> |
|
d'initier les �l�ves � la manipulation d'un mat�riel qui ne cessera de se vulgariser |
|
<Sync time="2233.931"/> |
|
et de leur faire mieux comprendre les propri�t�s des op�rations qu'ils effectuent |
|
<Sync time="2238.017"/> |
|
|
|
<Sync time="2238.348"/> |
|
l'organisation d'un calcul et ses contr�les |
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<Sync time="2241.050"/> |
|
|
|
<Sync time="2241.81"/> |
|
vous savez que c'est au programme �galement |
|
<Sync time="2244.092"/> |
|
n'est-ce pas de la classe de seconde |
|
<Sync time="2246.326"/> |
|
l'usage des machines de bureau |
|
<Sync time="2248.538"/> |
|
hein malheureusement y a pas beaucoup d'�tablissements |
|
<Sync time="2251.028"/> |
|
ah y en a un au lyc�e technique de Ch�teauroux l'autre jour |
|
<Sync time="2253.896"/> |
|
|
|
<Sync time="2254.022"/> |
|
y avait six machines � calculer |
|
<Sync time="2256.23"/> |
|
que l'on peut utiliser |
|
<Sync time="2257.469"/> |
|
alors six c'est d�j� �a tu vois |
|
<Sync time="2259.713"/> |
|
hein pour essayer d'initier les enfants |
|
<Sync time="2262.487"/> |
|
� ces calculs |
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<Sync time="2264.051"/> |
|
mais alors voyez ce qu'il s'agit de faire |
|
<Sync time="2266.015"/> |
|
c'est surtout l'organisation du calcul c'est �a l'int�ressant |
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<Sync time="2269.372"/> |
|
pas plus manipulation bien entendu |
|
<Sync time="2271.821"/> |
|
|
|
<Sync time="2272.441"/> |
|
en g�om�trie |
|
<Sync time="2273.281"/> |
|
|
|
<Sync time="2273.627"/> |
|
l'espace euclidien est un excellent mod�le de l'espace qui nous entoure � condition que les dimensions de cet espace ne soient pas trop grandes |
|
<Sync time="2281.34"/> |
|
|
|
<Sync time="2281.861"/> |
|
mais on s'est aper�u que la g�om�trie de Riemann |
|
<Sync time="2284.645"/> |
|
|
|
<Sync time="2284.796"/> |
|
convenait beaucoup mieux que celle d'Euclide � la repr�sentation de l'espace |
|
<Sync time="2288.851"/> |
|
utilis�e dans les calculs et exp�riences de la relativit� |
|
<Sync time="2292.014"/> |
|
|
|
<Sync time="2292.817"/> |
|
la g�om�trie d'Euclide apr�s vingt-trois si�cles reste toujours valable |
|
<Sync time="2296.545"/> |
|
|
|
<Sync time="2297.376"/> |
|
mais elle ne suffit plus |
|
<Sync time="2298.906"/> |
|
|
|
<Sync time="2299.386"/> |
|
l'expos� fond� sur la notion d'espace vectoriel et de produit scalaire au programme de seconde acutel |
|
<Sync time="2306.891"/> |
|
|
|
<Sync time="2307.116"/> |
|
donnera aux �l�ves des outils indispensables dans tous les domaines |
|
<Sync time="2311.318"/> |
|
tant purs qu'appliqu�s |
|
<Sync time="2312.776"/> |
|
|
|
<Sync time="2314.519"/> |
|
ce qui est alors euh ce probl�me l� des espaces vectoriels voyez qu'il se tient n'est-ce pas |
|
<Sync time="2320.909"/> |
|
|
|
<Sync time="2321.07"/> |
|
en seconde cette ann�e provoquant �videmment des difficult�s d'interpr�tation sur |
|
<Sync time="2327.526"/> |
|
la fa�on de l'aborder |
|
<Sync time="2329.536"/> |
|
hein et ces commentaires s�rement vos conseillers p�dagogiques |
|
<Sync time="2333.62"/> |
|
vous f- lire de les parcourir de les lire de vous en p�n�trer hein dans cette euh |
|
<Sync time="2339.478"/> |
|
|
|
<Sync time="2339.734"/> |
|
premi�re ann�e o� les espaces vectoriels ont droit de citer ailleurs que en math�matiques sup�rieures |
|
<Sync time="2347.494"/> |
|
et en math�matiques sp�ciales |
|
<Sync time="2348.862"/> |
|
|
|
<Sync time="2350.156"/> |
|
ce qui est dit traditionnellement au sujet des mesures de grandeurs |
|
<Sync time="2354.45"/> |
|
|
|
<Sync time="2354.567"/> |
|
est mince |
|
<Sync time="2355.569"/> |
|
et gagnera � �tre remplac� peu � peu par une th�orie �l�mentaire de la mesure |
|
<Sync time="2361.406"/> |
|
|
|
<Sync time="2361.639"/> |
|
qui a entre autre m�rite celui d'inclure une th�orie �l�mentaire des probabilit�s |
|
<Sync time="2366.323"/> |
|
|
|
<Sync time="2366.819"/> |
|
c'est juste �a voyez |
|
<Sync time="2368.298"/> |
|
hein c'est la m�me formule n'est-ce pas |
|
<Sync time="2370.208"/> |
|
quand on dit cardinal de A inter B plus cardinal de A union B �gale cardinal de A plus cardinal de B finalement on trouve l�-dedans |
|
<Sync time="2376.446"/> |
|
la probabilit� de et cetera et c'est termin� |
|
<Sync time="2379.618"/> |
|
alors en sixi�me il s'agit pas �videmment de faire simplement j'ai vu dans certains manuels de sixi�me et dans certains |
|
<Sync time="2386.344"/> |
|
|
|
<Sync time="2386.489"/> |
|
dans certaines fiches de sixi�me |
|
<Sync time="2388.408"/> |
|
|
|
<Sync time="2388.558"/> |
|
la formule qui est l� |
|
<Sync time="2390.479"/> |
|
euh non pas � d�montrer bien entendu mais |
|
<Sync time="2393.015"/> |
|
� euh v�rifier |
|
<Sync time="2394.507"/> |
|
|
|
<Sync time="2395.097"/> |
|
� v�rifier sur des exemples simples |
|
<Sync time="2397.587"/> |
|
que les enfants comprenaient et calculaient les cardinaux en question |
|
<Sync time="2401.756"/> |
|
et puis constataient que bah |
|
<Sync time="2403.983"/> |
|
hein la la somme hein voyez �a hein il s'agit pas |
|
<Sync time="2407.303"/> |
|
alors euh bien s�r cette th�orie de la mesure il s'agit pas d'aller faire la th�orie de la mesure en sixi�me |
|
<Sync time="2412.938"/> |
|
mais comme vous savez que les instructions de sixi�me disent d'essayer de renouveler un petit peu |
|
<Sync time="2417.513"/> |
|
ce que l'on disait avant |
|
<Sync time="2419.034"/> |
|
hein euh tr�s sommaire sur euh |
|
<Sync time="2422.232"/> |
|
cette notion-l� |
|
<Sync time="2423.279"/> |
|
|
|
<Sync time="2424.471"/> |
|
parmi les inconv�nients qu'on attribue � la math�matique moderne on signale parfois la r�flexion suivante |
|
<Sync time="2429.889"/> |
|
|
|
<Sync time="2430.363"/> |
|
la math�matique moderne a un gros d�faut elle ne permet pas aux �l�ves d'apprendre � s'exprimer |
|
<Sync time="2436.209"/> |
|
|
|
<Sync time="2436.755"/> |
|
ils ont alors disposition des signes |
|
<Sync time="2439.452"/> |
|
|
|
<Sync time="2439.73"/> |
|
qui leur �vitent |
|
<Sync time="2440.778"/> |
|
de s'expliquer |
|
<Sync time="2441.904"/> |
|
|
|
<Sync time="2442.361"/> |
|
�videmment |
|
<Sync time="2443.038"/> |
|
|
|
<Sync time="2443.802"/> |
|
les �l�ves disposent de symboles nouveaux |
|
<Sync time="2446.198"/> |
|
|
|
<Sync time="2446.916"/> |
|
mais la math�matique ancienne |
|
<Sync time="2449.009"/> |
|
|
|
<Sync time="2449.431"/> |
|
usait d�j� de signes |
|
<Sync time="2451.062"/> |
|
|
|
<Sync time="2451.497"/> |
|
et le danger demeure le m�me qu'auparavant |
|
<Sync time="2453.982"/> |
|
|
|
<Sync time="2455.06"/> |
|
l'emploi abusif de symboles risque d'avoir des cons�quences n�fastes |
|
<Sync time="2459.313"/> |
|
|
|
<Sync time="2460.041"/> |
|
au contraire utilis�s � bon escient |
|
<Sync time="2463.215"/> |
|
ils ont une r�elle valeur formatrice |
|
<Sync time="2466.23"/> |
|
|
|
<Sync time="2467.167"/> |
|
en particulier ce probl�me des notations math�matiques n'est-ce pas |
|
<Sync time="2470.67"/> |
|
hein m�me l� |
|
<Sync time="2472.128"/> |
|
dans ce programme de seconde hein |
|
<Sync time="2474.225"/> |
|
|
|
<Sync time="2474.533"/> |
|
comment noter ceci ou cela ? |
|
<Sync time="2477.162"/> |
|
quelle est la notation la meilleure ? |
|
<Sync time="2479.05"/> |
|
|
|
<Sync time="2479.731"/> |
|
y a des choses pour lesquelles il n'y a plus de discussion |
|
<Sync time="2482.779"/> |
|
en particulier euh ces notations ensem- euh ensemblistes euh disons au d�part |
|
<Sync time="2487.975"/> |
|
|
|
<Sync time="2488.571"/> |
|
semblent euh tout au moins n'est-ce pas une premi�re hein ? |
|
<Sync time="2491.171"/> |
|
semblent bien assises disons et pas |
|
<Sync time="2494.247"/> |
|
provoqu�es |
|
<Sync time="2495.004"/> |
|
ce sont plut�t les notations de g�om�trie |
|
<Sync time="2497.204"/> |
|
|
|
<Sync time="2498.088"/> |
|
�a se comprend |
|
<Sync time="2498.945"/> |
|
|
|
<Sync time="2499.465"/> |
|
parce que bien entendu |
|
<Sync time="2501.029"/> |
|
|
|
<Sync time="2501.403"/> |
|
on va travailler l� sur une chose |
|
<Sync time="2503.983"/> |
|
|
|
<Sync time="2504.525"/> |
|
d�j� connue j'allais dire |
|
<Sync time="2506.214"/> |
|
|
|
<Sync time="2506.441"/> |
|
et il y a euh |
|
<Sync time="2507.465"/> |
|
|
|
<Sync time="2508.028"/> |
|
ces notations |
|
<Sync time="2509.262"/> |
|
|
|
<Sync time="2509.513"/> |
|
qui ne sont pas parfaites voyez des notations qu'on utilisait |
|
<Sync time="2512.279"/> |
|
et qu'il s'agit de mettre au point |
|
<Sync time="2513.954"/> |
|
|
|
<Sync time="2514.39"/> |
|
mais alors pour mettre au point une notation vous comprenez bien |
|
<Sync time="2517.052"/> |
|
|
|
<Sync time="2517.318"/> |
|
que on ne peut pas tout casser naturellement il faut |
|
<Sync time="2519.929"/> |
|
y a des usages qui sont l� on peut pas tout d�molir d'un coup |
|
<Sync time="2523.665"/> |
|
il faut donc essayer de euh |
|
<Sync time="2526.57"/> |
|
d'utiliser le mieux possible je pense � la notation d'angle |
|
<Sync time="2530.703"/> |
|
|
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="2531.444"/> |
|
ne serait-ce que ce mot �a fait euh provoque des bagarres hein |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
n'est-ce pas euh |
|
<Sync time="2536.355"/> |
|
|
|
<Sync time="2536.665"/> |
|
toutes intellectuelles |
|
<Sync time="2537.748"/> |
|
|
|
<Sync time="2537.965"/> |
|
euh d- au point de vue par exemple des |
|
<Sync time="2540.956"/> |
|
dans le dernier bulletin de l'association des professeurs de math�matiques qui a un article int�ressant l�-dessus |
|
<Sync time="2546.199"/> |
|
sur l'octopus quand il dit les huit fa�ons hein |
|
<Sync time="2549.936"/> |
|
il compare �a � un esp�ce d'animal |
|
<Sync time="2552.179"/> |
|
avec huit tentacules |
|
<Sync time="2554.318"/> |
|
hein hm r�servant le enfin |
|
<Sync time="2556.778"/> |
|
utilisant toute la notion |
|
<Sync time="2559.113"/> |
|
disons la m�me notion et pourtant notion tr�s diff�rente hein |
|
<Sync time="2562.695"/> |
|
depuis le secteur angulaire |
|
<Sync time="2565.311"/> |
|
jusqu'� l'angle d'un vecteur l'angle de rotation enfin et cetera et cetera |
|
<Sync time="2569.420"/> |
|
l'angle de droite et tout ce que vous voudrez |
|
<Sync time="2571.359"/> |
|
hein y a un article qui peut vous int�resser dans le dernier num�ro de |
|
<Sync time="2575.341"/> |
|
euh de du bulletin de l'association des professeurs des math�matiques |
|
<Sync time="2578.699"/> |
|
|
|
<Sync time="2580.263"/> |
|
euh l'usage des signes ne dispense pas du d�veloppement �crit en bon fran�ais |
|
<Sync time="2586.46"/> |
|
|
|
<Sync time="2586.964"/> |
|
ni de l'explication orale |
|
<Sync time="2588.837"/> |
|
|
|
<Sync time="2589.114"/> |
|
le professeur qui accepte que les symboles math�matiques soient des signes de st�nographie |
|
<Sync time="2593.469"/> |
|
|
|
<Sync time="2593.719"/> |
|
va � l'encontre de la v�rit� |
|
<Sync time="2595.605"/> |
|
|
|
<Sync time="2595.809"/> |
|
et contre-coeur l'effet formateur de leur emploi correct |
|
<Sync time="2599.371"/> |
|
|
|
<Sync time="2599.486"/> |
|
vous avez une note l�-dessus de janvier soixante-trois |
|
<Sync time="2603.193"/> |
|
dans les instructions sur l'enseignement des math�matiques |
|
<Sync time="2605.942"/> |
|
hein les fameuses instructions vous savez |
|
<Sync time="2608.076"/> |
|
euh qui accompagnent les programmes et cetera y a une note qui est apparue |
|
<Sync time="2612.313"/> |
|
sur l'emploi des |
|
<Sync time="2614.649"/> |
|
des symboles |
|
<Sync time="2615.446"/> |
|
|
|
<Sync time="2616.246"/> |
|
autre sujet de crainte tenez pour les parents |
|
<Sync time="2618.927"/> |
|
|
|
<Sync time="2619.45"/> |
|
la math�matique moderne n'est-elle pas trop abstraite ? |
|
<Sync time="2622.918"/> |
|
|
|
<Sync time="2623.192"/> |
|
les enfants ne sauront plus calculer ni faire les bons vieux probl�mes de la vie pratique |
|
<Sync time="2628.885"/> |
|
|
|
<Sync time="2630.048"/> |
|
h� bien c'est une affaire d'organisation de la classe |
|
<Sync time="2633.053"/> |
|
|
|
<Sync time="2633.761"/> |
|
les professeurs peuvent et doivent choisir des exemples num�riques |
|
<Sync time="2638.329"/> |
|
|
|
<Sync time="2638.861"/> |
|
et m�me demander aux �l�ves |
|
<Sync time="2640.981"/> |
|
d'en proposer |
|
<Sync time="2642.165"/> |
|
|
|
<Sync time="2642.951"/> |
|
il faut rester concret en sixi�me |
|
<Sync time="2645.399"/> |
|
|
|
<Sync time="2646.454"/> |
|
euh les th�mes |
|
<Sync time="2647.652"/> |
|
seront des plus divers |
|
<Sync time="2649.661"/> |
|
|
|
<Sync time="2650.161"/> |
|
mais les situations retenues dans ce domaine |
|
<Sync time="2653.071"/> |
|
|
|
<Sync time="2653.748"/> |
|
correspondront aux pr�occupations et aux int�r�ts r�els des enfants |
|
<Sync time="2658.575"/> |
|
|
|
<Sync time="2658.922"/> |
|
dans le programme de sixi�me par exemple vous avez les euh |
|
<Sync time="2661.238"/> |
|
|
|
<Sync time="2661.85"/> |
|
chapitres relations num�riques |
|
<Sync time="2663.766"/> |
|
les relations num�riques h� bien on peut mettre un tas de choses l�-dedans n'est-ce pas |
|
<Sync time="2667.329"/> |
|
emprunt�es � la vie courante |
|
<Sync time="2669.562"/> |
|
|
|
<Sync time="2670.802"/> |
|
euh on parle plus des probl�mes de robinet comme on dit les probl�mes de trains qui se rattrapent |
|
<Sync time="2675.238"/> |
|
|
|
<Sync time="2676.012"/> |
|
et cetera apr�s on peut trouver |
|
<Sync time="2678.507"/> |
|
une interpr�tation nouvelle tenez par exemple les probl�mes de robinet |
|
<Sync time="2682.1"/> |
|
euh vous n'avez qu'� parler de l'�vacuation d'une salle de cin�ma |
|
<Sync time="2685.478"/> |
|
|
|
<Sync time="2685.783"/> |
|
en ouvrant |
|
<Sync time="2686.92"/> |
|
une porte ou deux ou trois en en fermant une hein euh sachant le d�bit |
|
<Sync time="2692.1"/> |
|
n'est-ce pas de ces portes h� bah va vous traiter un probl�me euh de |
|
<Sync time="2695.872"/> |
|
du m�me style de la m�me structure hein voyez |
|
<Sync time="2698.768"/> |
|
|
|
<Sync time="2699.1"/> |
|
vous �vitez hein on peut euh la m�me chose pour les probl�mes de courrier comme on appelait avant |
|
<Sync time="2704.089"/> |
|
hein les euh v�- v�los qui se courent les uns apr�s les autres |
|
<Sync time="2708.22"/> |
|
remarquez c'est toujours d'actualit� n'est-ce pas avec une course cycliste enfin c'est |
|
<Sync time="2712.183"/> |
|
|
|
<Sync time="2712.757"/> |
|
le fait qu'on puisse choisir des exemples |
|
<Sync time="2715.479"/> |
|
|
|
<Sync time="2715.511"/> |
|
sans r�f�rence au nombre |
|
<Sync time="2717.623"/> |
|
|
|
<Sync time="2717.907"/> |
|
permet d'ailleurs une vue plus diversifi�e des notions �tudi�es |
|
<Sync time="2721.626"/> |
|
|
|
<Sync time="2722.487"/> |
|
ajoutons que l'on ne peut attendre de miracle �videmment de la math�matique moderne |
|
<Sync time="2726.67"/> |
|
|
|
<Sync time="2727.041"/> |
|
celle-ci ne peut permettre � un �l�ve qui ne travaille pas |
|
<Sync time="2730.305"/> |
|
de devenir un esprit sup�rieur |
|
<Sync time="2732.53"/> |
|
elle exige en effet effort et r�flexion |
|
<Sync time="2735.588"/> |
|
l� mettons �a |
|
<Sync time="2736.906"/> |
|
|
|
<Sync time="2737.205"/> |
|
parce qu'il y en a qui croient que la math�matique moderne c'est une panac�e |
|
<Sync time="2740.238"/> |
|
tout le monde sera bon en math�matiques des bons professeurs mais enfin c'est un leurre |
|
<Sync time="2744.031"/> |
|
il faudra toujours |
|
<Sync time="2745.226"/> |
|
faire un effort |
|
<Sync time="2746.517"/> |
|
et |
|
<Sync time="2747.298"/> |
|
r�fl�chir |
|
<Sync time="2748.269"/> |
|
|
|
<Sync time="2749.121"/> |
|
apr�s ce tour d'horizon rapide essayons de pr�ciser les grandes phases qui caract�risent semble-t-il la nouvelle p�dagogie de la math�matique |
|
<Sync time="2755.929"/> |
|
|
|
<Sync time="2757.03"/> |
|
premi�rement |
|
<Sync time="2757.684"/> |
|
|
|
<Sync time="2757.832"/> |
|
la phase de d�couverte |
|
<Sync time="2759.569"/> |
|
et de contact |
|
<Sync time="2760.708"/> |
|
|
|
<Sync time="2761.988"/> |
|
des situations sont pr�sent�es |
|
<Sync time="2763.77"/> |
|
|
|
<Sync time="2764.623"/> |
|
des jeux |
|
<Sync time="2765.505"/> |
|
|
|
<Sync time="2766.188"/> |
|
des exemples |
|
<Sync time="2767.29"/> |
|
sont propos�s |
|
<Sync time="2768.282"/> |
|
|
|
<Sync time="2768.571"/> |
|
o� figurent |
|
<Sync time="2769.538"/> |
|
le concept � �tudier |
|
<Sync time="2770.907"/> |
|
|
|
<Sync time="2772.314"/> |
|
cette phase doit �tre prolong�e aussi longtemps qu'il le faudra |
|
<Sync time="2775.581"/> |
|
|
|
<Sync time="2776.23"/> |
|
s'appuyer sur des mat�riels aussi vari�s que possible |
|
<Sync time="2779.685"/> |
|
|
|
<Sync time="2780.063"/> |
|
vous savez qu'il existe maintenant un tas de mat�riel |
|
<Sync time="2782.147"/> |
|
je parle voyez aussi bien n'est-ce pas dans l'enseignement du premier degr� l� n'est-ce pas hein |
|
<Sync time="2786.174"/> |
|
que dans l'enseignement en sixi�me |
|
<Sync time="2788.27"/> |
|
ils utilisent certains �tablissements des mat�riels multi-bases par exemple pour la num�ration |
|
<Sync time="2793.929"/> |
|
hein des pouliers m�me �galement euh |
|
<Sync time="2796.875"/> |
|
|
|
<Sync time="2797.073"/> |
|
remarquez on peut s'en passer hein |
|
<Sync time="2798.488"/> |
|
on est d'accord mais fabriquer soi-m�me quelque chose de tr�s simple |
|
<Sync time="2802.103"/> |
|
mais enfin c'est toujours cet aspect |
|
<Sync time="2804.558"/> |
|
euh de manipulation |
|
<Sync time="2806.594"/> |
|
au d�part |
|
<Sync time="2807.468"/> |
|
|
|
<Sync time="2808.154"/> |
|
l'action sous son double aspect moteur et perceptif |
|
<Sync time="2811.772"/> |
|
|
|
<Sync time="2812.017"/> |
|
joue un r�le essentiel dans le d�veloppement de l'intelligence de l'enfant |
|
<Sync time="2815.295"/> |
|
|
|
<Sync time="2816.157"/> |
|
c'est � partir des actions que s'�laborent les premi�res op�rations de la pens�e spontan�e a dit Piaget |
|
<Sync time="2822.15"/> |
|
|
|
<Sync time="2822.415"/> |
|
vous savez un des sp�cialistes |
|
<Sync time="2824.325"/> |
|
de ces questions de psychologie de l'adolescence |
|
<Sync time="2828.216"/> |
|
|
|
<Sync time="2828.906"/> |
|
et |
|
<Sync time="2829.388"/> |
|
|
|
<Sync time="2829.684"/> |
|
que s'�difient |
|
<Sync time="2830.841"/> |
|
|
|
<Sync time="2831.092"/> |
|
progressivement les coordinations g�n�rales de ces op�rations |
|
<Sync time="2835.674"/> |
|
|
|
<Sync time="2835.846"/> |
|
c'est � partir de l'action |
|
<Sync time="2837.516"/> |
|
|
|
<Sync time="2838.841"/> |
|
deuxi�me phase |
|
<Sync time="2839.782"/> |
|
|
|
<Sync time="2840.37"/> |
|
la phase d'analyse et d'abstraction |
|
<Sync time="2842.519"/> |
|
|
|
<Sync time="2843.664"/> |
|
analyse des situations pr�c�demment explor�es |
|
<Sync time="2846.837"/> |
|
aux fins de rep�rer d'expliciter certains de leurs �l�ments communs |
|
<Sync time="2851.578"/> |
|
|
|
<Sync time="2852.496"/> |
|
� cette occasion l'introduction progressive de vos c�bles |
|
<Sync time="2856.631"/> |
|
|
|
<Sync time="2856.778"/> |
|
et d'expressions |
|
<Sync time="2858.231"/> |
|
|
|
<Sync time="2858.334"/> |
|
permettant de nommer les notions mises en �vidence |
|
<Sync time="2862.419"/> |
|
euh vous voyez |
|
<Sync time="2863.437"/> |
|
on ne doit nommer au fond |
|
<Sync time="2865.574"/> |
|
|
|
<Sync time="2866.271"/> |
|
un objet math�matique n'est-ce pas une op�ration |
|
<Sync time="2869.972"/> |
|
|
|
<Sync time="2870.217"/> |
|
qu'apr�s l'avoir bien manipuler car le nom |
|
<Sync time="2873.061"/> |
|
euh nommer quelque chose signifie une sorte de prise de possession |
|
<Sync time="2876.411"/> |
|
|
|
<Sync time="2877.140"/> |
|
n'est-ce pas de euh alors l� c'est |
|
<Sync time="2879.223"/> |
|
on en d�m�le |
|
<Sync time="2880.182"/> |
|
donc y a d'abord |
|
<Sync time="2881.404"/> |
|
tout un d�marrage |
|
<Sync time="2883.254"/> |
|
hein et qui euh demande de euh |
|
<Sync time="2887.266"/> |
|
beaucoup de simplicit� |
|
<Sync time="2888.913"/> |
|
et euh |
|
<Sync time="2890.045"/> |
|
pendant lequel |
|
<Sync time="2891.147"/> |
|
euh ne on ne ressent pas euh |
|
<Sync time="2893.686"/> |
|
la n�cessit� de donner un nom |
|
<Sync time="2895.742"/> |
|
et puis alors euh euh on se trouve hein pris � la gorge si je puis dire |
|
<Sync time="2899.271"/> |
|
au bout d'un certain temps parce qu'on dit bah vraiment donnons-lui un nom � cet euh |
|
<Sync time="2903.141"/> |
|
euh objet qui revient constamment dans nos r�flexions alors l� alors |
|
<Sync time="2907.921"/> |
|
le nom est pris et l'attention euh doit euh |
|
<Sync time="2911.099"/> |
|
continuer � s'�laborer simplement |
|
<Sync time="2912.774"/> |
|
|
|
<Sync time="2914.243"/> |
|
euh |
|
<Sync time="2915.607"/> |
|
|
|
<Sync time="2916.159"/> |
|
en r�alit� alors la phase de j'en suis � la phase d'analyse et d'abstraction |
|
<Sync time="2920.535"/> |
|
|
|
<Sync time="2920.74"/> |
|
en r�alit� cette phase se trouve souvent m�l�e intimement � la pr�c�dente |
|
<Sync time="2925.231"/> |
|
comme je vous le disais pour commencer euh on est en train de distinguer n'est-ce pas diverses choses pour faciliter l- l'expos� |
|
<Sync time="2931.927"/> |
|
mais en fait |
|
<Sync time="2933.154"/> |
|
toutes ces phases se trouvent assez m�l�es |
|
<Sync time="2936.076"/> |
|
|
|
<Sync time="2937.571"/> |
|
euh cette phase se manifeste quand l'enfant essaye de s'exprimer sur les questions qui surgissent � propos du passage du particulier au g�n�ral |
|
<Sync time="2945.927"/> |
|
|
|
<Sync time="2946.523"/> |
|
il fait alors appel plus ou moins spontan�ment � des expressions ou des mots qui lui semblent ad�quats |
|
<Sync time="2951.946"/> |
|
|
|
<Sync time="2952.619"/> |
|
quelques exemples |
|
<Sync time="2953.488"/> |
|
|
|
<Sync time="2954.835"/> |
|
pour marquer le caract�re sym�trique d'une relation |
|
<Sync time="2957.884"/> |
|
|
|
<Sync time="2958.601"/> |
|
il emploiera volontiers le mot aller-retour |
|
<Sync time="2961.017"/> |
|
|
|
<Sync time="2961.775"/> |
|
voyez le caract�re sym�trique d'une relation |
|
<Sync time="2964.17"/> |
|
oui bah le regard |
|
<Sync time="2965.442"/> |
|
|
|
<Sync time="2966.155"/> |
|
enfantin |
|
<Sync time="2966.844"/> |
|
|
|
<Sync time="2967.616"/> |
|
dans j'ai trouv� dans un un petit ouvrage de Duvert Gauthier Glaymann |
|
<Sync time="2972.886"/> |
|
l'�quipe lyonnaise n'est-ce pas comme on dit |
|
<Sync time="2975.351"/> |
|
hein qui a �crit les |
|
<Sync time="2977.268"/> |
|
le Galion d'ailleurs les gars de Lyon |
|
<Sync time="2979.723"/> |
|
h� bien euh ils ont pr�par� � au CDL |
|
<Sync time="2982.866"/> |
|
au CDL |
|
<Sync time="2984.034"/> |
|
euh vous savez rue Claude Bernard � Paris |
|
<Sync time="2986.117"/> |
|
|
|
<Sync time="2986.25"/> |
|
a publi� alors justement un petit je li- je le relisais un petit livre sur les enfin un petit opuscule |
|
<Sync time="2991.519"/> |
|
sur les ensembles les relations et cetera |
|
<Sync time="2994.573"/> |
|
et pour les relations par exemple le caract�re de sym�trie ils appellent �a une paire boomerang |
|
<Sync time="2998.659"/> |
|
|
|
<Sync time="2999.194"/> |
|
la paire n'est-ce pas hein alors hop hop |
|
<Sync time="3002.144"/> |
|
hein voyez une paire boomerang |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3004.646"/> |
|
et puis une paire alors y a la paire unilat�rale |
|
<Sync time="3007.743"/> |
|
alors hop c'est que d'un c�t� |
|
<Sync time="3009.359"/> |
|
|
|
<Sync time="3009.809"/> |
|
l� la fl�che |
|
<Sync time="3011.016"/> |
|
d'un c�t� |
|
<Sync time="3012.025"/> |
|
puis alors vous avez des paires inertes comme ils l'appellent il n'y a aucun lien |
|
<Sync time="3015.746"/> |
|
des paires inertes |
|
<Sync time="3017.049"/> |
|
alors bon les deux �l�ments |
|
<Sync time="3018.714"/> |
|
voyez c'est tr�s imag� pour d�marrer |
|
<Sync time="3021.057"/> |
|
|
|
<Sync time="3021.828"/> |
|
pour marquer la transitivit� bah un raccourci |
|
<Sync time="3024.725"/> |
|
|
|
<Sync time="3025.026"/> |
|
pour marquer la transitivit� voyez ? |
|
<Sync time="3027.084"/> |
|
les enfants mais eux-m�mes ils diront l� voyez ils verront |
|
<Sync time="3030.059"/> |
|
ah tiens c'est un raccourci |
|
<Sync time="3031.998"/> |
|
|
|
<Sync time="3033.133"/> |
|
alors bien s�r ce ne sera que provisoire ce vocabulaire |
|
<Sync time="3036.358"/> |
|
|
|
<Sync time="3037.235"/> |
|
peu importe � ce stade |
|
<Sync time="3038.822"/> |
|
voyez je parle d'une classe de sixi�me admettons puisque c'est au programme vous aurez peut-�tre des sixi�mes quand vous allez |
|
<Sync time="3044.181"/> |
|
enseigner |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
dans l'enseignement technique |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3047.281"/> |
|
hein parce que y a que des seconds cycles |
|
<Sync time="3049.453"/> |
|
|
|
<Sync time="3049.72"/> |
|
mais euh sinon vous aurez peut-�tre des sixi�me cinqui�me avec le nouveau programme bien entendu |
|
<Sync time="3054.414"/> |
|
|
|
<Sync time="3054.95"/> |
|
euh l'essentiel c'est que l'enfant sache reconna�tre la possibilit� d'un raccourci |
|
<Sync time="3060.273"/> |
|
dans certaines situations par exemple |
|
<Sync time="3062.579"/> |
|
et puisse transmettre cette connaissance � autrui |
|
<Sync time="3065.358"/> |
|
|
|
<Sync time="3065.627"/> |
|
voyez qu'il puisse le transmettre |
|
<Sync time="3067.168"/> |
|
|
|
<Sync time="3067.777"/> |
|
un temps viendra alors o� il aura recours au mot exact |
|
<Sync time="3071.203"/> |
|
|
|
<Sync time="3071.663"/> |
|
indiqu� par le ma�tre |
|
<Sync time="3073.065"/> |
|
|
|
<Sync time="3074.047"/> |
|
mais il n'est pas interdit qu'il construise au d�but son vocabulaire � sa mesure |
|
<Sync time="3079.346"/> |
|
comme il construit sa math�matique |
|
<Sync time="3081.183"/> |
|
|
|
<Sync time="3082.251"/> |
|
pas pour longtemps voyez bien entendu n'est-ce pas mais enfin |
|
<Sync time="3085.119"/> |
|
s'il pouvait avoir compris d�j� |
|
<Sync time="3087.038"/> |
|
|
|
<Sync time="3087.155"/> |
|
avec son vocabulaire dit pas |
|
<Sync time="3089.493"/> |
|
enfantin hein |
|
<Sync time="3091.107"/> |
|
bon bah c'est l'essentiel |
|
<Sync time="3092.425"/> |
|
d'avoir compris d'�tre capable voyez comme je vous le disais |
|
<Sync time="3094.956"/> |
|
d'expliquer � un autre de ses camarades |
|
<Sync time="3097.165"/> |
|
|
|
<Sync time="3097.351"/> |
|
on travaille beaucoup en sixi�me maintenant enfin on essaye de travailler en travaux dirig�s |
|
<Sync time="3101.423"/> |
|
en petites �quipes |
|
<Sync time="3102.471"/> |
|
j'ai voulu faire �a � Dreux l'autre jour |
|
<Sync time="3104.297"/> |
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des petites �quipes de quatre c'�tait hein |
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<Sync time="3106.258"/> |
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de discuter sur le nombre aussi des membres de l'�quipe |
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<Sync time="3109.028"/> |
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quatre ou six y a une th�orie des euh |
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<Sync time="3112.854"/> |
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des psychologues scolaires actuellement enfin de ceux qui �tudient |
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<Event desc="�tudent" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
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ces questions de communication dans les petits groupes |
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<Sync time="3119.351"/> |
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hein alors voi- bon alors l� c'�tait le cas |
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<Sync time="3121.747"/> |
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alors i- euh se sont euh c'est des fois une question pas comprise bah des fois on peut l'expliquer peut-�tre dans un langage tr�s enfantin |
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<Sync time="3129.496"/> |
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et euh le petit camarade |
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<Sync time="3131.047"/> |
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pourra des fois comprendre mieux que par une explication peut parfois je dis pas toujours voyez bien n'est-ce pas |
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<Sync time="3136.071"/> |
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faut �tre prudent toujours hein n'est-ce pas |
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<Sync time="3138.026"/> |
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euh dans ses affirmations |
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<Sync time="3139.538"/> |
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euh il pourra peut-�tre expliquer � un camarade d- d- |
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<Sync time="3143.595"/> |
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<Sync time="3144.089"/> |
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euh |
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<Sync time="3144.832"/> |
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de fa�on tr�s simple |
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<Sync time="3145.889"/> |
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<Sync time="3146.841"/> |
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euh troisi�me phase |
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<Sync time="3148.278"/> |
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la phase de formulation |
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<Sync time="3150.137"/> |
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<Sync time="3151.003"/> |
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c'est la mise en forme de la notion nouvelle dans sa plus grande g�n�ralit� |
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<Sync time="3155.83"/> |
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avec recours au symbolisme math�matique |
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<Sync time="3158.916"/> |
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<Sync time="3159.351"/> |
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appropri� |
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<Sync time="3160.371"/> |
|
|
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<Sync time="3160.788"/> |
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il ne faut pas imposer |
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<Sync time="3162.677"/> |
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<Sync time="3163.423"/> |
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ces symboles |
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<Sync time="3164.475"/> |
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<Sync time="3164.65"/> |
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les introduire quand le besoin d'un moyen sp�cifique de transcription se fait sentir |
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<Sync time="3169.768"/> |
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<Sync time="3171.177"/> |
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puis alors vous avez la phase d'exploitation et de consolidation la quatri�me phase |
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<Sync time="3177.225"/> |
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on utilise le concept dans des domaines vari�s |
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<Sync time="3180.497"/> |
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|
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<Sync time="3180.776"/> |
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cette exploitation est propos�e sour forme d'applications de manipulations de jeux d'exercices |
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<Sync time="3187.652"/> |
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|
|
<Sync time="3188.411"/> |
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ult�rieurement le concept devenu familier peut �tre pris comme un mat�riau |
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<Sync time="3193.285"/> |
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parmi d'autres pour passer � un niveau sup�rieur d'abstraction |
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<Sync time="3196.782"/> |
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|
|
<Sync time="3197.627"/> |
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l'enfant a d'ailleurs tendance quand il a affaire � une d�couverte � s'en servir |
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<Sync time="3201.334"/> |
|
� lui trouver des prolongements |
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<Sync time="3203.065"/> |
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|
|
<Sync time="3203.334"/> |
|
cela jusqu'au moment o� ayant plus ou moins ma�tris� le nouvel outil |
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<Sync time="3208.001"/> |
|
|
|
<Sync time="3208.244"/> |
|
il passera � autre chose �videmment avide de d�couvrir du nouveau |
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<Sync time="3212.423"/> |
|
|
|
<Sync time="3213.835"/> |
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insistons encore pour terminer sur les deux probl�mes fondamentaux qui doivent �tre trait�s quand on a b�ti un mod�le |
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<Sync time="3220.661"/> |
|
|
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<Sync time="3221.68"/> |
|
qui donne une repr�sentation sch�matique de la situation |
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<Sync time="3225.893"/> |
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hein toujours ces deux mots importants |
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<Sync time="3227.859"/> |
|
|
|
<Sync time="3228.416"/> |
|
premi�rement |
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<Sync time="3229.087"/> |
|
|
|
<Sync time="3229.973"/> |
|
celui de l'ad�quation le pro- |
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<Sync time="3232.997"/> |
|
de la conformit� du mod�le |
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<Sync time="3235.65"/> |
|
|
|
<Sync time="3235.877"/> |
|
� la situation |
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<Sync time="3237.349"/> |
|
|
|
<Sync time="3239.319"/> |
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et vous reconnaissez l� ce que j'appelais tout � l'heure la phase de d�couverte et de contact |
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<Sync time="3243.996"/> |
|
|
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<Sync time="3244.708"/> |
|
et la phase d'analyse et d'abstraction |
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<Sync time="3247.876"/> |
|
voyez c- |
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<Sync time="3248.443"/> |
|
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<Sync time="3249.822"/> |
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n'est-ce pas trouver un mod�le |
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<Sync time="3251.695"/> |
|
|
|
<Sync time="3252.577"/> |
|
ad�quat |
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<Sync time="3253.44"/> |
|
|
|
<Sync time="3253.828"/> |
|
� la situation |
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<Sync time="3254.751"/> |
|
|
|
<Sync time="3255.146"/> |
|
tr�s souvent |
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<Sync time="3255.931"/> |
|
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<Sync time="3256.188"/> |
|
plusieurs mod�les peuvent �tre propos�s |
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<Sync time="3258.896"/> |
|
|
|
<Sync time="3259.296"/> |
|
ayant chacun leurs avantages et leurs inconv�nients qui l'importent de mettre en lumi�re |
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<Sync time="3263.742"/> |
|
c'est tr�s possible |
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<Sync time="3264.624"/> |
|
|
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<Sync time="3265.248"/> |
|
y a des fois plusieurs mod�les que l'on peut proposer |
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<Sync time="3267.798"/> |
|
|
|
<Sync time="3268.452"/> |
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deuxi�me question bah je vous ai dit y a deux probl�mes fondamentaux celui de l'ad�quation |
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<Sync time="3274.159"/> |
|
de la conformit� |
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<Sync time="3275.17"/> |
|
|
|
<Sync time="3275.507"/> |
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deuxi�me probl�me celui de l'�tude intrins�que du mod�le |
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<Sync time="3278.753"/> |
|
|
|
<Sync time="3279.429"/> |
|
c'est-�-dire d'une th�orie math�matique |
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<Sync time="3281.53"/> |
|
|
|
<Sync time="3282.513"/> |
|
qui doit �tre men�e avec ing�niosit� parfois |
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<Sync time="3285.83"/> |
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|
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<Sync time="3286.375"/> |
|
mais |
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<Sync time="3286.775"/> |
|
|
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<Sync time="3286.904"/> |
|
toujours avec rigueur |
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<Sync time="3288.334"/> |
|
|
|
<Sync time="3289.489"/> |
|
vous retrouvez l� au fond la phase de formulation d'exploitation de consolidation |
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<Sync time="3295.365"/> |
|
|
|
<Sync time="3296.274"/> |
|
les propri�t�s retenues dans le mod�le |
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<Sync time="3298.52"/> |
|
ne sont autres que les axiomes |
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<Sync time="3300.52"/> |
|
de la th�orie math�matique correspondante |
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<Sync time="3302.929"/> |
|
|
|
<Sync time="3303.783"/> |
|
le contr�le de l'ad�quation peut avoir lieu |
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<Sync time="3306.923"/> |
|
au niveau de ces axiomes |
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<Sync time="3308.825"/> |
|
|
|
<Sync time="3309.408"/> |
|
ou au niveau de r�sultats importants de la th�orie |
|
<Sync time="3313.243"/> |
|
|
|
<Sync time="3313.809"/> |
|
dont la comparaison avec la situation r�elle |
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<Sync time="3316.883"/> |
|
|
|
<Sync time="3317.192"/> |
|
est plus facile |
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<Sync time="3318.346"/> |
|
|
|
<Sync time="3319.605"/> |
|
c'est toujours le m�me sch�ma vous partez de la r�alit� voyez hein |
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<Sync time="3323.133"/> |
|
|
|
<Sync time="3323.677"/> |
|
vous arrivez � un mod�le |
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<Sync time="3325.112"/> |
|
|
|
<Sync time="3326.282"/> |
|
le mod�le vous permet d'arriver |
|
<Sync time="3328.228"/> |
|
� l'axiomatique |
|
<Sync time="3329.379"/> |
|
|
|
<Sync time="3329.546"/> |
|
n'est-ce pas ? |
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<Sync time="3329.964"/> |
|
|
|
<Sync time="3330.324"/> |
|
et puis alors marche arri�re |
|
<Sync time="3331.765"/> |
|
|
|
<Sync time="3332.15"/> |
|
l'axiomatique |
|
<Sync time="3333.228"/> |
|
vous revenez maintenant |
|
<Sync time="3334.523"/> |
|
|
|
<Sync time="3334.995"/> |
|
� la r�alit� |
|
<Sync time="3336.049"/> |
|
|
|
<Sync time="3336.312"/> |
|
voyez c'est toujours cette marge tr�s importante hein |
|
<Sync time="3338.917"/> |
|
euh dans dans le raisonnement math�matique |
|
<Sync time="3341.137"/> |
|
|
|
<Sync time="3341.816"/> |
|
il est en tout cas important pour l'efficacit� de l'enseignement |
|
<Sync time="3344.98"/> |
|
|
|
<Sync time="3345.354"/> |
|
que les deux aspects dont nous parlons ne soient pas pr�matur�ment disjoints |
|
<Sync time="3350.128"/> |
|
|
|
<Sync time="3350.534"/> |
|
et que les �l�ves |
|
<Sync time="3351.911"/> |
|
prennent une part active |
|
<Sync time="3354.111"/> |
|
|
|
<Sync time="3354.426"/> |
|
au euh travail d'�tude |
|
<Sync time="3356.457"/> |
|
|
|
<Sync time="3357.331"/> |
|
de la situation |
|
<Sync time="3358.815"/> |
|
|
|
<Sync time="3359.6"/> |
|
d'�laboration du mod�le |
|
<Sync time="3361.642"/> |
|
|
|
<Sync time="3362.282"/> |
|
de la sch�matisation |
|
<Sync time="3364.192"/> |
|
de d�veloppements de la th�orie |
|
<Sync time="3365.978"/> |
|
|
|
<Sync time="3366.737"/> |
|
de confrontation de la th�orie avec la situation initiale voyez c'est le r�sum� |
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<Sync time="3371.077"/> |
|
|
|
<Sync time="3371.777"/> |
|
de tout cela |
|
<Sync time="3372.675"/> |
|
voyez |
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<Sync time="3373.141"/> |
|
|
|
<Sync time="3373.334"/> |
|
la situation d'abord |
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<Sync time="3375.099"/> |
|
|
|
<Sync time="3375.901"/> |
|
l'�laboration du mod�le |
|
<Sync time="3377.383"/> |
|
|
|
<Sync time="3377.997"/> |
|
la sch�matisation |
|
<Sync time="3379.616"/> |
|
|
|
<Sync time="3380.542"/> |
|
la th�orie proprement dite |
|
<Sync time="3382.201"/> |
|
|
|
<Sync time="3382.698"/> |
|
et puis alors |
|
<Sync time="3383.513"/> |
|
|
|
<Sync time="3384.173"/> |
|
voir comment cette th�orie proprement dite se s- |
|
<Sync time="3387.67"/> |
|
s'accorde disons |
|
<Sync time="3388.868"/> |
|
avec la situation initiale |
|
<Sync time="3390.538"/> |
|
|
|
<Sync time="3391.916"/> |
|
qu'est-ce alors qu'un probl�me math�matique ? |
|
<Sync time="3394.13"/> |
|
|
|
<Sync time="3395.112"/> |
|
h� bien il y a un probl�me |
|
<Sync time="3396.82"/> |
|
|
|
<Sync time="3397.298"/> |
|
c'est dans les instructions de pour le premier degr� que j'ai trouv� ces phrases-l� |
|
<Sync time="3402.262"/> |
|
vous allez voir ils elles sont valables � tous les niveaux |
|
<Sync time="3404.783"/> |
|
|
|
<Sync time="3405.017"/> |
|
il y a probl�me si connaissant |
|
<Sync time="3407.078"/> |
|
|
|
<Sync time="3407.316"/> |
|
un certain nombre d'informations |
|
<Sync time="3409.852"/> |
|
|
|
<Sync time="3410.4"/> |
|
concernant une situation |
|
<Sync time="3412.282"/> |
|
|
|
<Sync time="3413.035"/> |
|
on se propose de d�duire de ces informations des renseignements |
|
<Sync time="3417.483"/> |
|
|
|
<Sync time="3418.089"/> |
|
non explicit�s initialement |
|
<Sync time="3420.202"/> |
|
|
|
<Sync time="3420.628"/> |
|
c'est �a un probl�me |
|
<Sync time="3422.0"/> |
|
|
|
<Sync time="3422.743"/> |
|
et qu'est-ce que c'est que r�soudre un probl�me par cons�quent ? |
|
<Sync time="3425.747"/> |
|
|
|
<Sync time="3426.539"/> |
|
premi�rement |
|
<Sync time="3427.294"/> |
|
|
|
<Sync time="3427.617"/> |
|
analyser la situation et les informations donn�es |
|
<Sync time="3430.941"/> |
|
|
|
<Sync time="3431.779"/> |
|
deuxi�mement d�gager |
|
<Sync time="3433.623"/> |
|
|
|
<Sync time="3433.959"/> |
|
�ventuellement |
|
<Sync time="3434.897"/> |
|
|
|
<Sync time="3435.24"/> |
|
des cha�nes de situations �l�mentaires |
|
<Sync time="3437.988"/> |
|
|
|
<Sync time="3439.492"/> |
|
troisi�mement les sch�matiser |
|
<Sync time="3441.374"/> |
|
|
|
<Sync time="3441.971"/> |
|
afin de mettre en �vidence les relations math�matiques qui les d�crivent |
|
<Sync time="3446.435"/> |
|
|
|
<Sync time="3447.091"/> |
|
et enfin quatri�mement |
|
<Sync time="3448.584"/> |
|
utiliser ces relations et leurs propri�t�s |
|
<Sync time="3451.514"/> |
|
|
|
<Sync time="3451.786"/> |
|
pour en d�duire les renseignements cherch�s |
|
<Sync time="3453.906"/> |
|
c'est-�-dire les r�ponses aux questions du probl�me |
|
<Sync time="3456.565"/> |
|
et au fond dans tout probl�me vous trouvez �a |
|
<Sync time="3458.565"/> |
|
alors plus ou moins m�l� nous sommes bien d'accord |
|
<Sync time="3460.933"/> |
|
|
|
<Sync time="3462.667"/> |
|
souvent le professeur de math�matiques est pr�sent� comme un �tre s�v�re et exigeant |
|
<Sync time="3467.447"/> |
|
|
|
<Sync time="3468.19"/> |
|
la doctrine qu'il enseigne est abstraite aust�re intransigeante |
|
<Sync time="3472.974"/> |
|
sans nuance entre le vrai et le faux |
|
<Sync time="3475.361"/> |
|
|
|
<Sync time="3476.328"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3479.436"/> |
|
ce climat convient peut-�tre � un petit nombre d'�l�ves attir�s par cette rigueur et cette aust�rit� |
|
<Sync time="3485.499"/> |
|
|
|
<Sync time="3486.226"/> |
|
mais par contre cela est totalement inacceptable |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3489.301"/> |
|
|
|
<Sync time="3489.49"/> |
|
pour une discipline qui est en train de devenir le nouveau latin comme on dit des �tudes secondaires |
|
<Sync time="3496.269"/> |
|
|
|
<Sync time="3497.179"/> |
|
l'opinion semble �tre parfois que les math�matiques repr�sentent un absolu |
|
<Sync time="3501.837"/> |
|
|
|
<Sync time="3501.96"/> |
|
une puret� qu'il faut d�fendre de toute souillure |
|
<Sync time="3505.313"/> |
|
devant laquelle les personnalit�s du ma�tre et de l'�l�ve doivent s'effacer |
|
<Sync time="3509.684"/> |
|
et en fait |
|
<Sync time="3510.489"/> |
|
|
|
<Sync time="3511.151"/> |
|
qu'est-ce que sont les math�matiques ? |
|
<Sync time="3512.714"/> |
|
|
|
<Sync time="3513.277"/> |
|
n'est-ce pas |
|
<Sync time="3514.094"/> |
|
|
|
<Sync time="3514.325"/> |
|
une activit� humaine |
|
<Sync time="3516.061"/> |
|
qui sera ce que les hommes en feront ? |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3518.194"/> |
|
|
|
<Sync time="3518.885"/> |
|
� tous les niveaux |
|
<Sync time="3520.243"/> |
|
|
|
<Sync time="3520.352"/> |
|
m�me assez �lev�s |
|
<Sync time="3521.966"/> |
|
|
|
<Sync time="3522.119"/> |
|
il appartient au ma�tre |
|
<Sync time="3523.855"/> |
|
convaincu de la valeur de ce qu'il enseigne |
|
<Sync time="3526.119"/> |
|
|
|
<Sync time="3526.46"/> |
|
de descendre de sa montagne vers ses auditeurs |
|
<Sync time="3530.156"/> |
|
|
|
<Sync time="3530.322"/> |
|
d'exprimer ce qu'il veut leur dire en un langage qu'ils peuvent comprendre |
|
<Sync time="3535.568"/> |
|
|
|
<Sync time="3535.831"/> |
|
puis de les entra�ner avec lui |
|
<Sync time="3537.987"/> |
|
vers les hauteurs plus abstraites |
|
<Sync time="3540.086"/> |
|
c'est au ma�tre � se mettre � la port�e bien entendu de ses auditeurs et puis apr�s n'est-ce pas vous les entra�nez |
|
<Sync time="3546.047"/> |
|
|
|
<Sync time="3546.969"/> |
|
il pourra ainsi |
|
<Sync time="3548.304"/> |
|
|
|
<Sync time="3548.911"/> |
|
attirer vers les math�matiques |
|
<Sync time="3550.737"/> |
|
des �l�ments de valeur qui trouveront leur voie dans l'extr�me vari�t� |
|
<Sync time="3555.514"/> |
|
|
|
<Sync time="3555.737"/> |
|
des domaines o� sont requis maintenant les sp�cialistes des math�matiques |
|
<Sync time="3560.484"/> |
|
|
|
<Sync time="3561.605"/> |
|
au cours de cet entretien voyez je n'ai fait qu'effleurer un certain nombre d'id�es |
|
<Sync time="3566.32"/> |
|
|
|
<Sync time="3566.815"/> |
|
mais je souhaite que vous puissiez y r�fl�chir |
|
<Sync time="3569.594"/> |
|
|
|
<Sync time="3569.809"/> |
|
les prendre �ventuellement comme th�me de discussion d'�change de vue |
|
<Sync time="3574.614"/> |
|
|
|
<Sync time="3574.77"/> |
|
dans les �quipes |
|
<Sync time="3575.968"/> |
|
de vos divers �tablissements avec vos conseillers p�dagogiques |
|
<Sync time="3579.603"/> |
|
|
|
<Sync time="3579.892"/> |
|
ce travail d'ailleurs euh dans la recherche p�dagogique |
|
<Sync time="3584.187"/> |
|
|
|
<Sync time="3584.323"/> |
|
�tant certainement un des plus efficace |
|
<Sync time="3587.108"/> |
|
euh � tous les niveaux de l'enseignement comme je vous le disais pour commencer |
|
<Sync time="3590.494"/> |
|
|
|
<Sync time="3590.73"/> |
|
voyez donc moi je vous ai livr� l� quelques id�es |
|
<Sync time="3594.473"/> |
|
euh qui ne sont pas du tout personnelles je les ai emprunt�es pas mal � certains articles |
|
<Sync time="3599.503"/> |
|
euh sur les |
|
<Sync time="3600.942"/> |
|
euh math�matiques et les l'enseignement nouveau des math�matiques |
|
<Sync time="3605.038"/> |
|
euh dans un article de monsieur Revuz |
|
<Sync time="3607.907"/> |
|
|
|
<Sync time="3607.996"/> |
|
euh qui est dans le bulletin de l'APM |
|
<Sync time="3610.391"/> |
|
euh qui est directeur de l'IREM de Paris n'est-ce pas |
|
<Sync time="3613.445"/> |
|
et qui donnait euh j'y ai mis mon grain de sel aussi |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
personnel naturellement |
|
<Sync time="3619.194"/> |
|
apr�s euh |
|
<Sync time="3620.565"/> |
|
trente ann�es d'enseignement hein et |
|
<Sync time="3623.583"/> |
|
euh �galement d'avoir vu enfin ce que j'ai pu voir dans les passages dans les classes |
|
<Sync time="3628.493"/> |
|
hein vous dire qu'est-ce que comment on pouvait |
|
<Sync time="3631.454"/> |
|
|
|
<Sync time="3631.757"/> |
|
envisager la p�dagogie actuelle des math�matiques |
|
<Sync time="3634.892"/> |
|
|
|
<Sync time="3634.985"/> |
|
surtout ne pas croire qu'elle diff�re |
|
<Sync time="3637.524"/> |
|
de celle |
|
<Sync time="3638.471"/> |
|
|
|
<Sync time="3639.494"/> |
|
que je suivais |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
et tous mes coll�gues suivaient |
|
<Sync time="3642.808"/> |
|
y a encore quelques ann�es naturellement |
|
<Sync time="3644.853"/> |
|
simplement une mise � jour |
|
<Sync time="3646.769"/> |
|
|
|
<Sync time="3647.039"/> |
|
hein en tenant compte des nouveaux programmes des nouvelles instructions |
|
<Sync time="3651.488"/> |
|
et ceci pour �tre |
|
<Sync time="3652.975"/> |
|
toujours mieux compris des des �l�ves bien entendu |
|
<Sync time="3656.537"/> |
|
|
|
<Sync time="3657.267"/> |
|
est-ce que vous avez alors quelques |
|
<Sync time="3659.057"/> |
|
questions on pourrait engager un petit euh |
|
<Sync time="3661.807"/> |
|
petit dialogue tr�s simple |
|
<Sync time="3663.574"/> |
|
pas pour tenir trop longtemps d'un autre c�t� sur les questions qu'on a agit�es ou bien d'autres |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
questions |
|
<Sync time="3669.317"/> |
|
euh que vous auriez �voqu�es avec vos conseillers p�dagogiques |
|
<Sync time="3672.936"/> |
|
|
|
<Sync time="3673.209"/> |
|
euh soit � enfin dans les divers lyc�es o� vous passez actuellement |
|
<Sync time="3677.701"/> |
|
|
|
<Sync time="3678.808"/> |
|
vous continuez en ce moment votre euh |
|
<Sync time="3681.054"/> |
|
euh vo- votre alors voyons c'est la |
|
<Event desc="le" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
deuxi�me s�rie de stage |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk3" startTime="3684.012" endTime="3684.94"> |
|
<Sync time="3684.012"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
troisi�me ? |
|
<Who nb="2"/> |
|
troisi�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3684.94" endTime="3714.047"> |
|
<Sync time="3684.94"/> |
|
c'est d�j� commenc� ? |
|
<Sync time="3685.779"/> |
|
ah la troisi�me est commenc�e |
|
<Sync time="3687.562"/> |
|
|
|
<Sync time="3687.719"/> |
|
alors �a sent la fin |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
la troisi�me |
|
<Sync time="3690.743"/> |
|
s�rie de stage |
|
<Sync time="3692.041"/> |
|
|
|
<Sync time="3692.3"/> |
|
bon |
|
<Sync time="3692.806"/> |
|
|
|
<Sync time="3693.072"/> |
|
alors est-ce que vous voyez ce |
|
<Sync time="3695.077"/> |
|
si dans ce que je vous ai dit des choses euh qui sont contraires � votre propre |
|
<Sync time="3699.839"/> |
|
euh conception de l'enseignement des math�matiques |
|
<Sync time="3702.64"/> |
|
|
|
<Sync time="3702.737"/> |
|
en dix-neuf cent soixante-dix ? |
|
<Sync time="3704.444"/> |
|
hein parce qu'il faut toujours �tre de son temps |
|
<Sync time="3706.474"/> |
|
l� vous allez enseigner euh |
|
<Sync time="3708.626"/> |
|
bah oui jusqu'� l'an deux mil dites donc hein |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3711.408"/> |
|
oh alors par cons�quent |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3713.568"/> |
|
ah bah |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3714.047" endTime="3714.731"> |
|
<Sync time="3714.047"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
bah �coutez |
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est l� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3714.731" endTime="3715.869"> |
|
<Sync time="3714.731"/> |
|
c'est l� o� il y a un probl�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="3715.869" endTime="3716.618"> |
|
<Sync time="3715.869"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
ah |
|
<Who nb="2"/> |
|
est-ce que vous pensez |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3716.618" endTime="3717.336"> |
|
<Sync time="3716.618"/> |
|
monsieur l'inspecteur |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3717.336" endTime="3718.803"> |
|
<Sync time="3717.336"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
qu'il risque d'y avoir euh |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3718.803" endTime="3720.24"> |
|
<Sync time="3718.803"/> |
|
� nouveau des |
|
<Sync time="3719.922"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="3720.24" endTime="3721.357"> |
|
<Sync time="3720.24"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
des grandes r�formes |
|
<Who nb="2"/> |
|
mais oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3721.357" endTime="3723.034"> |
|
<Sync time="3721.357"/> |
|
de math�matiques ? d'apr�s ce que disait monsieur |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="3723.034" endTime="3725.578"> |
|
<Sync time="3723.034"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
NPERS quand il est venu |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui |
|
<Sync time="3724.441"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
parler de |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
oui il est venu au |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3725.578" endTime="3726.566"> |
|
<Sync time="3725.578"/> |
|
fin novembre l� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3726.566" endTime="3727.255"> |
|
<Sync time="3726.566"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
il disait euh |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3727.255" endTime="3728.812"> |
|
<Sync time="3727.255"/> |
|
ma foi euh �a va �tre maintenant |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="3728.812" endTime="3730.159"> |
|
<Sync time="3728.812"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
en perp�tuelle gestion |
|
<Who nb="2"/> |
|
mais continuellement |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3730.159" endTime="3759.812"> |
|
<Sync time="3730.159"/> |
|
les enseignants vont �tre sur la br�che |
|
<Sync time="3732.854"/> |
|
j'allais dire constamment |
|
<Sync time="3734.375"/> |
|
|
|
<Sync time="3734.501"/> |
|
moi je le pense |
|
<Sync time="3735.728"/> |
|
euh vous voyez ces programmes ne n'allons pas non plus dramatiser |
|
<Sync time="3739.56"/> |
|
euh les pro- |
|
<Sync time="3740.629"/> |
|
oui voyez n'est-ce pas je ne veux pas du tout vous d�go�ter |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
hein ? |
|
<Sync time="3744.831"/> |
|
oui l- la profession enseignante |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3747.586"/> |
|
principalement dans les domaines scientifiques n'est-ce pas et en math�matiques l� |
|
<Sync time="3751.349"/> |
|
|
|
<Sync time="3751.489"/> |
|
je crois est vou�e |
|
<Sync time="3752.956"/> |
|
� �voluer constamment mais |
|
<Sync time="3755.802"/> |
|
|
|
<Sync time="3756.369"/> |
|
doucement |
|
<Sync time="3757.259"/> |
|
|
|
<Sync time="3757.986"/> |
|
cette ann�e se passe un grand choc |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3759.812" endTime="3763.076"> |
|
<Sync time="3759.812"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
si vous voulez c'est �a voil� ah moi je crois |
|
<Who nb="2"/> |
|
nous sommes au moment le plus excitant mais le plus difficile |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3763.076" endTime="3766.908"> |
|
<Sync time="3763.076"/> |
|
le moment le plus difficile |
|
<Sync time="3764.543"/> |
|
et le plus difficile pour vos a�n�s |
|
<Sync time="3766.761"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3766.908" endTime="3767.807"> |
|
<Sync time="3766.908"/> |
|
mais m�me pour nous |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="3767.807" endTime="3769.723"> |
|
<Sync time="3767.807"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
parce qu'on a appris |
|
<Who nb="2"/> |
|
et oui oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3769.723" endTime="3772.956"> |
|
<Sync time="3769.723"/> |
|
avec les anciennes m�thodes alors nos souvenirs s- ne peuvent pas |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="3772.956" endTime="3773.884"> |
|
<Sync time="3772.956"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
nous aider |
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est �a |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3773.884" endTime="3774.572"> |
|
<Sync time="3773.884"/> |
|
mais quand m�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3774.572" endTime="3776.53"> |
|
<Sync time="3774.572"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
dans votre enseignement sup�rieur |
|
<Who nb="2"/> |
|
dans l'enseignement sup�rieur |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3776.53" endTime="3835.013"> |
|
<Sync time="3776.53"/> |
|
vous avez �t� |
|
<Sync time="3777.531"/> |
|
|
|
<Sync time="3777.668"/> |
|
euh dans un moule |
|
<Sync time="3778.979"/> |
|
disons nouveau hein |
|
<Sync time="3780.355"/> |
|
|
|
<Sync time="3780.836"/> |
|
que nous n'avons pas eu les plus �g�s n'est-ce pas hein ? |
|
<Sync time="3784.123"/> |
|
voyez |
|
<Sync time="3784.722"/> |
|
euh vous voyez la diff�rence |
|
<Sync time="3786.189"/> |
|
nous notre enseignement sup�rieur �tait tr�s traditionnel |
|
<Sync time="3789.992"/> |
|
moi j'ai fait ma licence voyez |
|
<Sync time="3791.962"/> |
|
en dans les ann�es trente-cinq par l� |
|
<Sync time="3794.208"/> |
|
euh donc y a |
|
<Sync time="3795.849"/> |
|
voyez trente-cinq ans |
|
<Sync time="3796.981"/> |
|
n'est-ce pas � la Sorbonne |
|
<Sync time="3798.592"/> |
|
h� bien |
|
<Sync time="3799.335"/> |
|
euh les professeurs que nous avions s- tout � fait classiques |
|
<Sync time="3803.76"/> |
|
quand on enseignait |
|
<Sync time="3805.048"/> |
|
euh y avait un certificat de calcul diff�rentiel int�gral n'est-ce pas qui disait |
|
<Sync time="3810.09"/> |
|
c'�tait monsieur NPERS qui faisait ce certificat |
|
<Sync time="3813.294"/> |
|
euh et monsieur NPERS |
|
<Sync time="3814.888"/> |
|
|
|
<Sync time="3815.12"/> |
|
hein ce sont des noms |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
qui sont rest�s |
|
<Sync time="3817.126"/> |
|
euh ensuite y avait le certificat de m�canique |
|
<Sync time="3820.697"/> |
|
|
|
<Sync time="3820.839"/> |
|
hein m�canique rationnelle c'�tait monsieur NPERS qui nous l'avait fait |
|
<Sync time="3824.182"/> |
|
|
|
<Sync time="3824.641"/> |
|
tr�s traditionnel de la m�canique n'est-ce pas tout � fait euh euh |
|
<Sync time="3829.477"/> |
|
comme on l'enseignait � en dix-neuf cent dix dix-neuf cent vingt et hein voyez c'�tait |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
c'�tait |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3835.013" endTime="3836.181"> |
|
<Sync time="3835.013"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
hein c'�tait exact |
|
<Who nb="2"/> |
|
hm hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3836.181" endTime="3845.127"> |
|
<Sync time="3836.181"/> |
|
euh |
|
<Event desc="mic" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3837.109"/> |
|
d'un c�t� du bouleversement disons de cette ann�e avec les fameux programmes de sixi�me |
|
<Sync time="3843.307"/> |
|
et de seconde |
|
<Sync time="3844.708"/> |
|
hein |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3845.127" endTime="3847.553"> |
|
<Sync time="3845.127"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
comparez les livres de seconde actuels |
|
<Who nb="2"/> |
|
hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3847.553" endTime="3853.475"> |
|
<Sync time="3847.553"/> |
|
certains manuels d'ailleurs sont plus pour les ma�tres que pour les �l�ves soit dit en passant |
|
<Sync time="3851.948"/> |
|
|
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3853.026"/> |
|
et |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="3853.475" endTime="3858.834"> |
|
<Sync time="3853.475"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
certains |
|
<Who nb="2"/> |
|
et encore |
|
<Sync time="3854.373"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
et encore |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
y en a |
|
<Sync time="3855.93"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
hein |
|
<Who nb="2"/> |
|
y en a qui sont tr�s difficiles hein |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3858.834" endTime="3859.254"> |
|
<Sync time="3858.834"/> |
|
c'est �a |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk5" startTime="3859.254" endTime="3859.787"> |
|
<Sync time="3859.254"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
hein |
|
<Who nb="2"/> |
|
quel est quel |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="3859.787" endTime="3862.001"> |
|
<Sync time="3859.787"/> |
|
est le bouquin de ce de |
|
<Sync time="3860.829"/> |
|
quel est le quel auteur vous |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5 spk3" startTime="3862.001" endTime="3862.889"> |
|
<Sync time="3862.001"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
conseillez en seconde ? |
|
<Who nb="2"/> |
|
ah oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3862.889" endTime="3876.513"> |
|
<Sync time="3862.889"/> |
|
ah mais c'est tr�s difficile de ma part de vous dire euh conseiller un bouquin |
|
<Sync time="3865.793"/> |
|
nous sommes capable de lire monsieur NPERS a dit que |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
c'est le meilleur bouquin |
|
<Sync time="3869.081"/> |
|
les autres auteurs m'�criraient en me disant mais dites donc de quoi vous vous m�lez |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
hein ? |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="3874.315"/> |
|
je vends plus mes livres maintenant hein |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk6" startTime="3876.513" endTime="3877.642"> |
|
<Sync time="3876.513"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
non c'est tr�s difficile |
|
<Who nb="2"/> |
|
parce que il parait |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk6" startTime="3877.642" endTime="3879.857"> |
|
<Sync time="3877.642"/> |
|
il parait qu'y en a pas un seul dans la ligne |
|
<Sync time="3879.259"/> |
|
est-ce que c'est vrai ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3879.857" endTime="3881.384"> |
|
<Sync time="3879.857"/> |
|
c'est tr�s possible |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk6" startTime="3881.384" endTime="3884.917"> |
|
<Sync time="3881.384"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
c'est tr�s possible parce que au fond les commentaires l� o� je les ai amen�s |
|
<Who nb="2"/> |
|
hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3884.917" endTime="3887.342"> |
|
<Sync time="3884.917"/> |
|
ces commentaires euh vos conseillers vous en ont parl� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk7" startTime="3887.342" endTime="3888.33"> |
|
<Sync time="3887.342"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
de ces commentaires ? bon |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3888.33" endTime="3917.812"> |
|
<Sync time="3888.33"/> |
|
tr�s bien |
|
<Sync time="3888.899"/> |
|
alors lisez-les attentivement bien s�r c'est pr�cieux |
|
<Sync time="3891.893"/> |
|
comme ceux de sixi�me d'ailleurs aussi non pas tant pour votre euh �preuve des �preuves pratiques naturellement |
|
<Sync time="3897.402"/> |
|
mais peut-�tre pour l'an prochain si vous avez une sixi�me vous savez au contraire |
|
<Sync time="3901.106"/> |
|
�a peut vous tomber sur le dos |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
si je puis m'exprimer ainsi |
|
<Sync time="3903.914"/> |
|
tr�s ais�ment � cause |
|
<Sync time="3905.381"/> |
|
euh euh des |
|
<Sync time="3907.292"/> |
|
de la constitution actuelle du corps professoral |
|
<Sync time="3910.203"/> |
|
|
|
<Sync time="3910.729"/> |
|
parce que dans les professeurs d'un certain �ge |
|
<Sync time="3913.334"/> |
|
il y en a certains qui n'en veulent pas |
|
<Sync time="3915.069"/> |
|
|
|
<Sync time="3915.752"/> |
|
des sixi�mes et des cinqui�mes l'an prochain |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="3917.812" endTime="3919.034"> |
|
<Sync time="3917.812"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
c'est tr�s difficile � |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3919.034" endTime="3950.472"> |
|
<Sync time="3919.034"/> |
|
vous me comprenez |
|
<Sync time="3920.256"/> |
|
euh |
|
<Sync time="3920.759"/> |
|
alors euh on dira mais dites donc vous autres vous �tes jeunes et cetera |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
vous �tes familiaris� |
|
<Sync time="3925.655"/> |
|
|
|
<Sync time="3925.783"/> |
|
prenez donc �a |
|
<Sync time="3926.663"/> |
|
|
|
<Sync time="3926.795"/> |
|
c'est remarquez |
|
<Sync time="3927.53"/> |
|
|
|
<Sync time="3927.957"/> |
|
�a se d�fend tr�s bien justement |
|
<Sync time="3929.562"/> |
|
vous �tes plus � m�me |
|
<Sync time="3931.095"/> |
|
euh de dire � ces jeunes enfants le langage qui leur servira en seconde |
|
<Sync time="3935.818"/> |
|
|
|
<Sync time="3936.033"/> |
|
ce qui se passe en seconde vous avez sans doute des stages en seconde n'est-ce pas cette ann�e |
|
<Sync time="3940.289"/> |
|
|
|
<Sync time="3940.554"/> |
|
c'est que les �l�ves que vous avez en seconde actuellement |
|
<Sync time="3944.043"/> |
|
|
|
<Sync time="3944.177"/> |
|
ont �t� depuis leur sixi�me |
|
<Sync time="3946.841"/> |
|
et m�me avant |
|
<Sync time="3947.508"/> |
|
|
|
<Sync time="3948.039"/> |
|
enseign�s de fa�on traditionnelle |
|
<Sync time="3950.118"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk3" startTime="3950.472" endTime="3950.763"> |
|
<Sync time="3950.472"/> |
|
hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="3950.763" endTime="4114.351"> |
|
<Sync time="3950.763"/> |
|
c'est c'est comme cela |
|
<Sync time="3952.158"/> |
|
|
|
<Sync time="3952.26"/> |
|
enfin ils ont suivi sixi�me cinqui�me quatri�me troisi�me |
|
<Sync time="3955.862"/> |
|
de fa�on tr�s ta- |
|
<Sync time="3956.931"/> |
|
et alors hop |
|
<Sync time="3957.92"/> |
|
|
|
<Sync time="3959.354"/> |
|
brusquement |
|
<Sync time="3960.265"/> |
|
|
|
<Sync time="3961.085"/> |
|
on leur donne un programme espace vectoriel euh forme bilin�aire sym�trique positive |
|
<Sync time="3966.828"/> |
|
hein |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
�videmment on peut pas hein voyez le choc est grand |
|
<Sync time="3970.505"/> |
|
c'est pour �a que |
|
<Sync time="3971.517"/> |
|
|
|
<Sync time="3971.816"/> |
|
ils ont pris ces commentaires pour rassurer les populations si je puis m'exprimer ainsi |
|
<Sync time="3976.518"/> |
|
|
|
<Sync time="3976.607"/> |
|
hein afin de dire doucement vous avez lu ces commentaires je pense voyez que bah ils disent hein |
|
<Sync time="3981.9"/> |
|
bah or les auteurs de manuels |
|
<Sync time="3984.152"/> |
|
|
|
<Sync time="3984.445"/> |
|
n'avaient pas ces commentaires en main |
|
<Sync time="3986.481"/> |
|
ils avaient un programme euh de dix-neuf cent soixante-neuf |
|
<Sync time="3989.835"/> |
|
d'ailleurs y en a eu d'abord un en soixante-huit |
|
<Sync time="3991.858"/> |
|
|
|
<Sync time="3992.529"/> |
|
y a eu un programme de seconde publi� |
|
<Sync time="3994.505"/> |
|
|
|
<Sync time="3994.775"/> |
|
et jamais appliqu� |
|
<Sync time="3995.997"/> |
|
car au mois de juillet soixante-neuf il a �t� chang� |
|
<Sync time="3998.895"/> |
|
euh dans le sens voyez d'uniformisation de seconde A et C |
|
<Sync time="4003.701"/> |
|
|
|
<Sync time="4005.123"/> |
|
euh � cause de le ministre Edgard Faure �tait pass� par l� voyez entre soixante-huit et soixante-neuf |
|
<Sync time="4010.764"/> |
|
|
|
<Sync time="4011.045"/> |
|
et vous vous rappelez son id�e n'est-ce pas d- d'arriver � un tronc commun jusqu'en premi�re |
|
<Sync time="4016.853"/> |
|
|
|
<Sync time="4017.333"/> |
|
�ventuellement |
|
<Sync time="4018.27"/> |
|
|
|
<Sync time="4018.644"/> |
|
comme j'ai v�cu moi j'ai pass� le baccalaur�at |
|
<Sync time="4021.141"/> |
|
|
|
<Sync time="4021.758"/> |
|
le m�me |
|
<Sync time="4022.686"/> |
|
la m�me �preuve de math�matiques en premi�re partie n'est-ce pas c'est-�-dire en classe de premi�re parce qu'� ce moment-l� c'�tait en deux ans |
|
<Sync time="4028.329"/> |
|
|
|
<Sync time="4028.555"/> |
|
la m�me �preuve |
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
que ceux qui allaient en philosophie apr�s |
|
<Sync time="4031.252"/> |
|
|
|
<Sync time="4031.393"/> |
|
strictement tout le monde faisait la m�me �preuve de math�matiques |
|
<Sync time="4035.363"/> |
|
|
|
<Sync time="4036.028"/> |
|
en classe de premi�re |
|
<Sync time="4037.106"/> |
|
n'est-ce pas � ce moment-l� |
|
<Sync time="4038.076"/> |
|
|
|
<Sync time="4038.274"/> |
|
alors donc c'�tait un tronc commun |
|
<Sync time="4039.855"/> |
|
disons au point de vue math�matiques jusqu'en premi�re inclus |
|
<Sync time="4043.007"/> |
|
|
|
<Sync time="4043.142"/> |
|
et puis alors apr�s hop |
|
<Sync time="4044.539"/> |
|
|
|
<Sync time="4044.849"/> |
|
on �clatait |
|
<Sync time="4045.79"/> |
|
ah y avait pas beaucoup y avait |
|
<Sync time="4047.358"/> |
|
philosophie |
|
<Sync time="4048.322"/> |
|
|
|
<Sync time="4048.592"/> |
|
ou maths �l�m- |
|
<Sync time="4049.685"/> |
|
|
|
<Sync time="4049.963"/> |
|
c'est tout |
|
<Sync time="4050.468"/> |
|
|
|
<Sync time="4051.011"/> |
|
avec m- ah c'est tout y avait que deux sections |
|
<Sync time="4053.047"/> |
|
deux sections philosophie et maths �l�m- |
|
<Sync time="4055.451"/> |
|
|
|
<Sync time="4055.682"/> |
|
avec m�me possibilit� |
|
<Sync time="4057.263"/> |
|
de faire les deux baccalaur�ats |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4059.592"/> |
|
j'ai pass� je me rappelle les maths �l�m- au mois de au quatre juin admettons |
|
<Sync time="4063.91"/> |
|
|
|
<Sync time="4064.323"/> |
|
et puis euh au quinze juillet j'ai pass� philosophie |
|
<Sync time="4067.698"/> |
|
|
|
<Sync time="4068.0"/> |
|
on pouvait passer on avait simplement une �preuve en plus |
|
<Sync time="4071.108"/> |
|
euh � passer de philosophie |
|
<Sync time="4073.557"/> |
|
plus de sciences naturelles |
|
<Sync time="4074.904"/> |
|
n'est-ce pas c'�tait c'�tait tout vous voyez vous passiez �a et puis un oral |
|
<Sync time="4077.809"/> |
|
de des de philosophie |
|
<Sync time="4079.689"/> |
|
et d'�tudes litt�raires |
|
<Sync time="4081.054"/> |
|
|
|
<Sync time="4081.396"/> |
|
alors |
|
<Sync time="4082.019"/> |
|
c'�t- oui on �tait bachelier � la fois maths �l�m- et philosophie |
|
<Sync time="4085.217"/> |
|
c'�tait avantageux vous savez pour les concours |
|
<Sync time="4087.247"/> |
|
hein pour les concours des grandes �coles |
|
<Sync time="4088.868"/> |
|
qui nous comptaient tant de points en plus si vous aviez les deux mentions comme on disait |
|
<Sync time="4092.81"/> |
|
euh euh euh baccalaur�at maths �l�m- et baccalaur�at philosophie |
|
<Sync time="4096.465"/> |
|
|
|
<Sync time="4096.696"/> |
|
alors vous voyez ce tronc commun l� de j'�voquais pous l- |
|
<Sync time="4100.02"/> |
|
euh |
|
<Sync time="4100.822"/> |
|
est-il pensable de le reconstituer |
|
<Sync time="4103.487"/> |
|
actuellement avec les programmes actuels et les �l�ves tels qu'ils sont ? |
|
<Sync time="4107.246"/> |
|
|
|
<Sync time="4108.098"/> |
|
�a semble difficile ce programme de seconde |
|
<Sync time="4110.433"/> |
|
remarquez qu'y a une tentative parce que en seconde A |
|
<Sync time="4112.805"/> |
|
|
|
<Sync time="4113.068"/> |
|
vous avez vu ils ont aussi |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk3" startTime="4114.351" endTime="4114.995"> |
|
<Sync time="4114.351"/> |
|
hm hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4114.995" endTime="4119.966"> |
|
<Sync time="4114.995"/> |
|
des choses hein assez |
|
<Sync time="4116.315"/> |
|
|
|
<Sync time="4117.271"/> |
|
or les �l�ves en seconde A quelquefois |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk12" startTime="4119.966" endTime="4120.324"> |
|
<Sync time="4119.966"/> |
|
hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4120.324" endTime="4222.373"> |
|
<Sync time="4120.324"/> |
|
� cause de leurs aptitudes |
|
<Sync time="4122.075"/> |
|
|
|
<Sync time="4122.211"/> |
|
euh qu'ils sont en seconde A |
|
<Sync time="4123.977"/> |
|
euh remarquez que c'est aussi � cause d'une de leur motivation � certains on est bien d'accord |
|
<Sync time="4128.438"/> |
|
mais il faut le dire �galement |
|
<Sync time="4130.205"/> |
|
� cause de leurs aptitudes |
|
<Sync time="4132.031"/> |
|
qui ne sont pas euh |
|
<Sync time="4133.588"/> |
|
math�matiques disons enfin scientifiques |
|
<Sync time="4135.839"/> |
|
|
|
<Sync time="4136.067"/> |
|
alors euh pour leur insuffler d�j� ce programme c'est d�j� |
|
<Sync time="4140.079"/> |
|
alors en premi�re |
|
<Sync time="4141.517"/> |
|
le ce qui explique que ce programme de seconde euh |
|
<Sync time="4145.254"/> |
|
euh |
|
<Sync time="4145.787"/> |
|
c'est actuel et les secondes A sont assez voisins |
|
<Sync time="4148.871"/> |
|
|
|
<Sync time="4149.583"/> |
|
euh pour le faire euh |
|
<Sync time="4151.743"/> |
|
|
|
<Sync time="4151.919"/> |
|
entrer dans la t�te des �l�ves n'est-ce pas |
|
<Sync time="4154.248"/> |
|
|
|
<Sync time="4154.697"/> |
|
ces commentaires sont bien utiles |
|
<Sync time="4157.078"/> |
|
ils arrivent peut-�tre un peu tard vous allez dire |
|
<Sync time="4159.473"/> |
|
|
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
bien entendu mais enfin ils vont servir quand m�me quelques ann�es |
|
<Sync time="4162.316"/> |
|
|
|
<Sync time="4162.542"/> |
|
et pour revenir � la question que me posait Hugues |
|
<Sync time="4164.943"/> |
|
|
|
<Sync time="4165.111"/> |
|
euh c'est ce bouleversement n'est-ce pas on peut pas le refaire tous les ans bien entendu |
|
<Sync time="4169.865"/> |
|
n'est-ce pas sinon ce serait une pagaille �pouvantable |
|
<Sync time="4172.71"/> |
|
hein |
|
<Sync time="4173.198"/> |
|
vous savez que ces programmes dans l'id�e de la commission Lichnerowicz sont quadriennaux |
|
<Sync time="4177.823"/> |
|
|
|
<Sync time="4178.108"/> |
|
tous les quatre ans |
|
<Sync time="4179.055"/> |
|
|
|
<Sync time="4179.785"/> |
|
�a ne veut pas dire que dans quatre ans on va d�chirer tout �a et puis |
|
<Sync time="4182.704"/> |
|
|
|
<Sync time="4182.92"/> |
|
inventer d'autres choses n'est-ce pas |
|
<Sync time="4184.426"/> |
|
|
|
<Sync time="4184.836"/> |
|
hein |
|
<Sync time="4185.354"/> |
|
mais il est clair que dans quatre ans y aura quelques retouches peut-�tre d- mais enfin simples ah |
|
<Sync time="4192.569"/> |
|
je pense hein je suis pas je sais pas je suis pas membre de la commission Lichnerowicz |
|
<Sync time="4196.166"/> |
|
|
|
<Sync time="4196.306"/> |
|
quelques retouches |
|
<Sync time="4197.463"/> |
|
|
|
<Sync time="4197.773"/> |
|
et qui permettront |
|
<Sync time="4199.127"/> |
|
tout simplement une mise au point |
|
<Sync time="4201.037"/> |
|
mais vous vous �tes appeler peut-�tre dans dix ans d'ici n'est-ce pas � voir |
|
<Sync time="4205.079"/> |
|
un nouveau euh rebondissement tenez les programmes de premi�re qui vont para�tre |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4209.409"/> |
|
|
|
<Sync time="4209.87"/> |
|
h� bien on introduit la statistique en premi�re C |
|
<Sync time="4212.586"/> |
|
|
|
<Sync time="4213.487"/> |
|
la statistique |
|
<Event desc="mic" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
bah |
|
<Sync time="4215.195"/> |
|
�videmment ils en �taient priv�s |
|
<Event desc="mic" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4216.608"/> |
|
|
|
<Sync time="4216.984"/> |
|
elle rentre en premi�re C |
|
<Sync time="4218.518"/> |
|
|
|
<Sync time="4218.84"/> |
|
�a va poser encore un probl�me euh euh pour les enseignants |
|
<Sync time="4222.185"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4222.373" endTime="4223.451"> |
|
<Sync time="4222.373"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
n'est-ce pas oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
l� ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4223.451" endTime="4318.133"> |
|
<Sync time="4223.451"/> |
|
oui oui l� au mois de septembre au mois de septembre |
|
<Sync time="4226.026"/> |
|
vous savez qu'il y a un nouveau programme de premi�re qui sera ax� |
|
<Sync time="4229.583"/> |
|
euh il va paraitre il faut qu'il paraisse d'ailleurs absolument sans tarder pour les coll�gues |
|
<Sync time="4234.667"/> |
|
et pour les �diteurs |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4236.503"/> |
|
n'est-ce pas de mani�re � avoir les |
|
<Sync time="4238.239"/> |
|
euh les livres n�cessaires |
|
<Sync time="4240.155"/> |
|
alors il est dans la lign�e disons |
|
<Sync time="4242.461"/> |
|
du programme de seconde |
|
<Sync time="4243.995"/> |
|
c'est-�-dire d�marrage comme c'est dit dans les commentaires d'ailleurs vous l'avez vu |
|
<Sync time="4247.931"/> |
|
|
|
<Sync time="4248.479"/> |
|
� la fin |
|
<Sync time="4249.317"/> |
|
des commentaires je vais vous le montrer l� comment c'est |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4253.383"/> |
|
|
|
<Sync time="4254.048"/> |
|
euh |
|
<Sync time="4254.932"/> |
|
|
|
<Sync time="4255.155"/> |
|
tel est |
|
<Sync time="4256.031"/> |
|
le processus |
|
<Sync time="4257.318"/> |
|
pr�vu par le programme de premi�re |
|
<Sync time="4259.596"/> |
|
euh qui sera mis en vigueur en septembre soixante-dix |
|
<Sync time="4262.598"/> |
|
|
|
<Sync time="4262.853"/> |
|
lorsqu'il reprend de fa�on syst�matique |
|
<Sync time="4265.129"/> |
|
l'introduction du produit scalaire dans la section C seule |
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<Sync time="4268.931"/> |
|
|
|
<Sync time="4269.554"/> |
|
donc l'�t� bon il sera |
|
<Sync time="4271.141"/> |
|
alors le sous forme bilit�- sous l'aspect forme bilin�aire et cetera �a sera le d�marrage |
|
<Sync time="4276.404"/> |
|
voyez |
|
<Sync time="4277.167"/> |
|
|
|
<Sync time="4277.303"/> |
|
euh |
|
<Sync time="4277.806"/> |
|
on se montrera prudent pour l'anticiper en seconde |
|
<Sync time="4281.063"/> |
|
alors voyez le d�marrage et puis alors apr�s |
|
<Sync time="4283.249"/> |
|
euh on arrive � euh des changements de |
|
<Sync time="4286.303"/> |
|
euh changement enfin de rep�res voyez |
|
<Sync time="4289.297"/> |
|
qui n'est pas au programme en seconde hein y a pas les changements de rep�res hein y en n'a pas y a pas de matrice |
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<Sync time="4294.956"/> |
|
pas en seconde |
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<Sync time="4295.995"/> |
|
|
|
<Sync time="4296.515"/> |
|
probablement elles seront un petit peu en premi�re nos matrices de deux |
|
<Sync time="4299.57"/> |
|
hein c'est tr�s possible voyez |
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<Sync time="4301.875"/> |
|
alors voyez profonde modification avec le programme de premi�re ce qui pose un |
|
<Sync time="4306.949"/> |
|
|
|
<Sync time="4307.474"/> |
|
un nouveau probl�me |
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<Sync time="4308.769"/> |
|
|
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<Sync time="4308.941"/> |
|
celui des redoublants |
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<Sync time="4309.994"/> |
|
|
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<Sync time="4310.855"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4311.456"/> |
|
les redoublants de premi�re |
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<Sync time="4313.335"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
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|
<Sync time="4314.42"/> |
|
vous voyez leur situation ? |
|
<Sync time="4315.864"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4316.905"/> |
|
�a v- |
|
<Sync time="4317.382"/> |
|
h� bah oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4318.133" endTime="4321.427"> |
|
<Sync time="4318.133"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
alors j'ai pos� |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
pendant des ann�es |
|
<Sync time="4319.929"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
oui allez-y je vous en prie |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
excusez-moi |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4321.427" endTime="4325.379"> |
|
<Sync time="4321.427"/> |
|
pendant des ann�es l� �a va �a va �tre terrible pour tous les �l�ves qui n'ont pas encore |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4325.379" endTime="4326.218"> |
|
<Sync time="4325.379"/> |
|
dans le premier cycle |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk12" startTime="4326.218" endTime="4326.876"> |
|
<Sync time="4326.218"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
aussi |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4326.876" endTime="4329.571"> |
|
<Sync time="4326.876"/> |
|
parce que ce qui s'est pos� pour les enseignants de recyclage euh |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="4329.571" endTime="4337.056"> |
|
<Sync time="4329.571"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
et que c'est pire |
|
<Who nb="2"/> |
|
exactement |
|
<Sync time="4330.499"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
je crois encore pour les enfants contrairement � ce qu'on croit hein |
|
<Who nb="2"/> |
|
on est bien d'accord |
|
<Sync time="4332.925"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
ceux qui sont conditionn�s |
|
<Who nb="2"/> |
|
nous sommes bien d'accord |
|
<Sync time="4334.751"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
par l'ancien syst�me c'est c'est terrible |
|
<Who nb="2"/> |
|
mais bien s�r et et |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4337.056" endTime="4345.422"> |
|
<Sync time="4337.056"/> |
|
et alors au niveau premi�re d'abord ils n'auront pas vu du tout |
|
<Sync time="4340.715"/> |
|
|
|
<Sync time="4341.304"/> |
|
ces choses-l� |
|
<Sync time="4342.261"/> |
|
|
|
<Sync time="4342.517"/> |
|
la notion d'espace vectoriel ou m�me |
|
<Sync time="4344.83"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4345.422" endTime="4347.632"> |
|
<Sync time="4345.422"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
�l�mentaire n'est-ce pas qui est l� |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui oui |
|
<Sync time="4347.432"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4347.632" endTime="4367.653"> |
|
<Sync time="4347.632"/> |
|
ceux de premi�re ils en- y vous le connaissez bien vous avez m�me travaill� en classe de premi�re aussi |
|
<Sync time="4352.177"/> |
|
|
|
<Sync time="4352.378"/> |
|
euh premi�re C ou premi�re A et cetera hein |
|
<Sync time="4355.256"/> |
|
|
|
<Sync time="4355.35"/> |
|
ils travaillent d- dans une certaine direction n'est-ce pas |
|
<Sync time="4358.523"/> |
|
et alors si ils sont amen�s � redoubler cette classe de premi�re n'est-ce pas |
|
<Sync time="4362.02"/> |
|
pour les math�matiques �a va �tre je ne sais pas je ne sais pas comment |
|
<Sync time="4364.99"/> |
|
alors j'ai pos� la question c'est bah oui moi je ne vois pas |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="4367.653" endTime="4368.134"> |
|
<Sync time="4367.653"/> |
|
c'est pas |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4368.134" endTime="4453.031"> |
|
<Sync time="4368.134"/> |
|
bah c'est pas |
|
<Sync time="4368.853"/> |
|
oui m�me avec des cours en plus comment rattraper tout le programme de seconde ? |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4372.984"/> |
|
alors j'ai pos� la question � l'inspection g�n�rale de math�matiques |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4376.264"/> |
|
|
|
<Sync time="4376.585"/> |
|
qui m'a r�pondu que le minist�re n'avait pas encore r�pondu sur ce sujet je me demande est-ce qu'ils y ont |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4381.585"/> |
|
j'imagine qu'ils y ont pens� tout de m�me |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4384.414"/> |
|
|
|
<Sync time="4384.609"/> |
|
mais � tous les �chelons principalement l� celui des premi�res d- |
|
<Sync time="4388.681"/> |
|
alors y aurait une solution mais enfin je vais �tre r�volutionnaire hein |
|
<Sync time="4393.089"/> |
|
je pensais � la une classe de niveau |
|
<Sync time="4395.47"/> |
|
|
|
<Sync time="4395.808"/> |
|
carr�ment |
|
<Sync time="4396.635"/> |
|
|
|
<Sync time="4396.85"/> |
|
ne pas leur faire redoubler la premi�re pour les math�matiques |
|
<Sync time="4400.195"/> |
|
|
|
<Sync time="4401.185"/> |
|
je sais pas qu'ils passent en je ne sais quoi |
|
<Sync time="4403.016"/> |
|
|
|
<Sync time="4403.371"/> |
|
en terminale euh A B C D moi je ne sais pas mais qu'ils suivent encore le programme traditionnel |
|
<Sync time="4410.148"/> |
|
|
|
<Sync time="4410.38"/> |
|
euh � moins vous allez dire que ce ne soit pour les math�matiques qu'il soit amen� � redoubler |
|
<Sync time="4414.602"/> |
|
parce qu'alors l� moi je je ne vois pas |
|
<Sync time="4416.468"/> |
|
|
|
<Sync time="4416.893"/> |
|
enfin |
|
<Sync time="4417.375"/> |
|
|
|
<Sync time="4417.716"/> |
|
hein mais sans �a imaginons que |
|
<Sync time="4419.572"/> |
|
euh � |
|
<Sync time="4420.65"/> |
|
on imagine |
|
<Sync time="4421.638"/> |
|
hein mais ah et puis alors qu'ils suivent l- les cours c'est ce qu'on appelle les classes de niveaux vous savez en Allemagne elles sont |
|
<Sync time="4426.997"/> |
|
euh je crois elles commencent � d�marrer |
|
<Sync time="4429.183"/> |
|
en Bavi�re je crois parce que vous savez en Allemagne c'est par euh |
|
<Sync time="4432.027"/> |
|
euh comment dirais-je par euh r�gion n'est-ce pas |
|
<Sync time="4434.961"/> |
|
hein le c'est ind�pendant n'est-ce pas ce que l'on fait dans une r�gion |
|
<Sync time="4438.054"/> |
|
alors ils ont essay� j'ai lu une tentative l�-dessus � faire ce que l'on appelle des classes de niveaux |
|
<Sync time="4441.886"/> |
|
nul n'est forc� d- d'�tre au m�me �tiage |
|
<Sync time="4444.486"/> |
|
pour le fran�ais lan- euh les langues vivantes euh les math�matiques |
|
<Sync time="4448.977"/> |
|
alors voyez les pauvres recenseurs des �tablissements |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
pour les emplois du temps |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
n'est-ce pas |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4453.031" endTime="4454.797"> |
|
<Sync time="4453.031"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
�a �a |
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est un c'est un ordinateur |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4454.797" endTime="4498.528"> |
|
<Sync time="4454.797"/> |
|
bah oui avec un ordinateur |
|
<Sync time="4456.552"/> |
|
ah oui |
|
<Sync time="4457.113"/> |
|
|
|
<Sync time="4457.51"/> |
|
hein |
|
<Sync time="4458.169"/> |
|
vous voyez le probl�me et il va se poser l� au mois de septembre moi je ne sais pas quelle est la d�cision |
|
<Sync time="4462.744"/> |
|
alors j'ai �crit encore � l'inspection g�n�rale l� ces jours-ci |
|
<Sync time="4465.642"/> |
|
euh en lui disant |
|
<Event desc="toux en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
bah voil� une id�e |
|
<Sync time="4468.063"/> |
|
|
|
<Sync time="4468.187"/> |
|
alors pour les classes de cinqui�me parce qu'il faut penser aussi |
|
<Sync time="4471.122"/> |
|
les petites cinqui�mes c'est moins dramatique disons |
|
<Sync time="4473.367"/> |
|
parce que en cinqui�me on va reprendre un peu vous avez vu |
|
<Sync time="4476.843"/> |
|
|
|
<Sync time="4477.064"/> |
|
euh ce qu'il y a eu en sixi�me et on pourrait imaginer |
|
<Sync time="4479.569"/> |
|
|
|
<Sync time="4479.707"/> |
|
quelques heures de compl�ment n'est-ce pas pour ces gens-l� |
|
<Sync time="4483.546"/> |
|
ou bien les regrouper que sais-je vous voyez |
|
<Sync time="4486.253"/> |
|
|
|
<Sync time="4486.534"/> |
|
s'il s'agit d'un �tablissement assez important qui permet de faire une classe hein pour lesquels on la transition sera |
|
<Sync time="4493.324"/> |
|
mais alors � mesure que les ann�es |
|
<Sync time="4495.031"/> |
|
les redoublants de quatri�me |
|
<Sync time="4496.881"/> |
|
puis les redoublants de troisi�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4498.528" endTime="4500.474"> |
|
<Sync time="4498.528"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
alors l� |
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est boule de neige �a ouais |
|
<Sync time="4499.556"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4500.474" endTime="4508.155"> |
|
<Sync time="4500.474"/> |
|
l� je ne vois pas non plus |
|
<Sync time="4501.911"/> |
|
comment faire |
|
<Sync time="4502.671"/> |
|
|
|
<Sync time="4503.558"/> |
|
comment faire |
|
<Sync time="4504.298"/> |
|
|
|
<Sync time="4505.438"/> |
|
moi je ne vois pas |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4506.666"/> |
|
mais ne vous est-il pas pos� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4508.155" endTime="4510.76"> |
|
<Sync time="4508.155"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
ce probl�me l� ? |
|
<Who nb="2"/> |
|
non mais si si |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4509.176"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
si si bon |
|
<Who nb="2"/> |
|
parce que ce probl�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4510.76" endTime="4516.269"> |
|
<Sync time="4510.76"/> |
|
euh en seconde l� ils ont fait un programme qui sera formidable |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4513.876"/> |
|
en th�orie une fois que le syst�me sera lanc� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk12 spk4" startTime="4516.269" endTime="4517.107"> |
|
<Sync time="4516.269"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
mais pour l'instant |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4517.107" endTime="4517.945"> |
|
<Sync time="4517.107"/> |
|
c'est inapplicable |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4517.945" endTime="4518.784"> |
|
<Sync time="4517.945"/> |
|
ah pour l'instant |
|
<Sync time="4518.7"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4518.784" endTime="4524.682"> |
|
<Sync time="4518.784"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
le programme de seconde est mais bien s�r mais m�me |
|
<Who nb="2"/> |
|
enfin c'est c'est pour �a que ces notes sont absolument indispensables mais m�me euh m�me m�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4524.682" endTime="4530.7"> |
|
<Sync time="4524.682"/> |
|
parce que les manuels vous avez vu |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4526.468"/> |
|
euh les manuels de seconde qui sont parus moi je connais y a le Aleph |
|
<Sync time="4530.371"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4530.7" endTime="4532.137"> |
|
<Sync time="4530.7"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
Hachette |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui �a |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4532.137" endTime="4549.948"> |
|
<Sync time="4532.137"/> |
|
ah bah oui |
|
<Sync time="4533.141"/> |
|
et bah y a des choses pas mal |
|
<Sync time="4535.027"/> |
|
tenez la mani�re dont il int- euh la bijection de la droite sur les r�els |
|
<Sync time="4539.758"/> |
|
|
|
<Sync time="4540.147"/> |
|
elle est faite consciencieusement soigneusement on peut �laguer un peu naturellement |
|
<Sync time="4544.488"/> |
|
mais on peut en tirer quelque chose |
|
<Sync time="4545.943"/> |
|
n'est-ce pas on peut en tirer voyez je dis bien |
|
<Sync time="4547.762"/> |
|
hein alors tiens |
|
<Sync time="4548.571"/> |
|
mais alors euh apr�s |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4549.948" endTime="4550.846"> |
|
<Sync time="4549.948"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
quand ils sont |
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
<Event desc="pif" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4550.846" endTime="4555.128"> |
|
<Sync time="4550.846"/> |
|
oui s- oui ah bah attendez m�me sur le Aleph |
|
<Sync time="4553.182"/> |
|
la droite vectorielle et tout �a |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4555.128" endTime="4557.762"> |
|
<Sync time="4555.128"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
c'est m�me prouv� |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
ouais mais �a �quilibre euh ce que les �l�ves peuvent ingurgiter |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4557.762" endTime="4566.235"> |
|
<Sync time="4557.762"/> |
|
y a y a les six fascicules en particulier pour les techniques hein |
|
<Sync time="4561.026"/> |
|
n'est-ce pas hein euh v- vous avez une seconde T euh euh l- l� euh dans vos dans votre stage |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4566.235" endTime="4568.229"> |
|
<Sync time="4566.235"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
non ? |
|
<Who nb="2"/> |
|
seconde T? |
|
<Sync time="4566.984"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
oui T oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4568.229" endTime="4573.031"> |
|
<Sync time="4568.229"/> |
|
bah alors y a le descriptif en plus |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4570.319"/> |
|
les calculs num�riques les S�ries Renard |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4573.031" endTime="4574.851"> |
|
<Sync time="4573.031"/> |
|
mais ceux-l� ils sont |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4574.62"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="4574.851" endTime="4577.392"> |
|
<Sync time="4574.851"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
c'est des programmes d�mentiels |
|
<Who nb="2"/> |
|
ils ont |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
mais oui alors |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4577.392" endTime="4596.483"> |
|
<Sync time="4577.392"/> |
|
alors euh l- le Aleph apr�s y a le le riche |
|
<Sync time="4580.716"/> |
|
alors l� carr�ment il est bien |
|
<Sync time="4582.896"/> |
|
mais alors l'exposition du produit scalaire elle est faite alors � partir |
|
<Sync time="4586.534"/> |
|
euh carr�ment des axiomes sur les formes bilin�aires |
|
<Sync time="4590.187"/> |
|
hein |
|
<Sync time="4590.556"/> |
|
|
|
<Sync time="4590.884"/> |
|
c'est-�-dire ce qui n'est pas semble ne pas �tre la m�thode |
|
<Sync time="4594.656"/> |
|
euh pour la classe de seconde |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4596.483" endTime="4598.034"> |
|
<Sync time="4596.483"/> |
|
je trouve que dans la derni�re circulaire |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="4598.034" endTime="4600.687"> |
|
<Sync time="4598.034"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
qui vient de para�tre l� |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui |
|
<Sync time="4599.256"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
finalement oui les |
|
<Who nb="2"/> |
|
les commentaires |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4600.687" endTime="4605.178"> |
|
<Sync time="4600.687"/> |
|
les commentaires �a �a m'a un petit peu amus� parce que j'ai l'impression que chacun peut en tirer ce qu'il veut |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4605.178" endTime="4606.939"> |
|
<Sync time="4605.178"/> |
|
exactement |
|
<Sync time="4605.807"/> |
|
on vous laisse toute libert� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4606.939" endTime="4609.304"> |
|
<Sync time="4606.939"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
et d'ailleurs en exergue ils mettent bien |
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
d'ailleurs |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4609.304" endTime="4614.487"> |
|
<Sync time="4609.304"/> |
|
que au fond le professeur est ma�tre toujours de son enseignement |
|
<Sync time="4612.328"/> |
|
et �a d�pend du niveau aussi de sa classe |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4614.487" endTime="4615.885"> |
|
<Sync time="4614.487"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
peut-�tre que des classes de |
|
<Who nb="2"/> |
|
bien s�r |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4615.885" endTime="4698.701"> |
|
<Sync time="4615.885"/> |
|
du lyc�e Louis Grand � Paris ou de Saint-Louis alors l� vous savez on peut euh |
|
<Sync time="4620.56"/> |
|
|
|
<Sync time="4621.059"/> |
|
peut-�tre euh se lancer mais �videmment des braves classes de seconde au lyc�e de Loches ou au lyc�e de Romorantin |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
ou au lyc�e |
|
<Sync time="4629.586"/> |
|
hein euh de tout euh n'est-ce pas de Saint Amand Montrond |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4632.993"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
et le public disons mais c'est pas de leur faute |
|
<Sync time="4636.287"/> |
|
� Paris n'est-ce pas y a y a une euh un choix disons n'est-ce pas un |
|
<Sync time="4640.215"/> |
|
un auditoire extr�mement grand dans lequel on peut d�celer des |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
tandis que l� |
|
<Sync time="4646.521"/> |
|
bon je sais pas ils prennent des �l�ves sortant des CEG |
|
<Sync time="4649.359"/> |
|
bah les CEG n'est-ce pas euh ils ont re�u un enseignement euh le mieux possible y a des |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4655.105"/> |
|
euh |
|
<Sync time="4655.769"/> |
|
bon enfin c'est des professeurs de CEG ont donn� ont mis tout leur coeur s�rement � les pr�parer au BEPC c'est certain n'est-ce pas |
|
<Sync time="4662.26"/> |
|
mais euh ils n'ont euh ils arrivent l� euh |
|
<Sync time="4665.582"/> |
|
|
|
<Sync time="4665.763"/> |
|
�videmment plong�s dans ce programme nouveau qui est pour eux une r�v�lation |
|
<Sync time="4670.793"/> |
|
hein euh une r�v�lation h�las |
|
<Sync time="4672.739"/> |
|
une |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
un mur |
|
<Sync time="4674.007"/> |
|
hein |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4675.913"/> |
|
plut�t |
|
<Sync time="4676.593"/> |
|
|
|
<Sync time="4677.167"/> |
|
c'est exact y a y a une voie |
|
<Sync time="4678.816"/> |
|
le la commission n'est pas dupe vous savez cette r�forme |
|
<Sync time="4681.862"/> |
|
je crois il fallait quand m�me faire quelque chose |
|
<Sync time="4683.822"/> |
|
on a je crois que trop tarder finalement |
|
<Sync time="4685.67"/> |
|
|
|
<Sync time="4685.964"/> |
|
et alors � mesure que �videmment le temps hein |
|
<Sync time="4688.139"/> |
|
et voyez c'est tout devient plus compliqu� |
|
<Sync time="4690.652"/> |
|
�a demandera des ann�es je crois |
|
<Sync time="4692.839"/> |
|
des ann�es hein �a se tassera comme on dit hein comme euh tout �a se mais mais |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4698.701" endTime="4702.794"> |
|
<Sync time="4698.701"/> |
|
c'est pour �a que je m'inqui�tais qu'il faudrait pas qu'un nouveau bouleversement vienne euh |
|
<Sync time="4702.221"/> |
|
trop t�t |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4702.794" endTime="4705.029"> |
|
<Sync time="4702.794"/> |
|
ah bah non ah bah �a |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4705.029" endTime="4706.257"> |
|
<Sync time="4705.029"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
c'est pas ah non |
|
<Who nb="2"/> |
|
parce que m�me si |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4706.257" endTime="4711.169"> |
|
<Sync time="4706.257"/> |
|
non mais alors euh l� qu'est-ce que vous voudriez mettre alors maintenant en seconde ? |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
on mettra quoi donc ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4711.169" endTime="4712.035"> |
|
<Sync time="4711.169"/> |
|
mais euh |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="4712.035" endTime="4713.981"> |
|
<Sync time="4712.035"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
bien bien franchement euh on |
|
<Who nb="2"/> |
|
ah oui |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
aussi |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="4713.981" endTime="4716.945"> |
|
<Sync time="4713.981"/> |
|
on ne pouvait pas envisager euh y a deux ou trois ans qu'il y aurait un programme |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="4716.945" endTime="4719.999"> |
|
<Sync time="4716.945"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
aussi euh |
|
<Who nb="2"/> |
|
ah |
|
<Sync time="4717.873"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
d�mentiel en en seconde oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
aussi r�volutionnaire ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4719.999" endTime="4722.095"> |
|
<Sync time="4719.999"/> |
|
euh tout �coutez |
|
<Sync time="4721.191"/> |
|
l'affaire est |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk6" startTime="4722.095" endTime="4722.685"> |
|
<Sync time="4722.095"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
depuis |
|
<Who nb="2"/> |
|
je pense pas |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk6" startTime="4722.685" endTime="4723.472"> |
|
<Sync time="4722.685"/> |
|
qu'il soit d�mentiel |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4723.472" endTime="4788.107"> |
|
<Sync time="4723.472"/> |
|
non |
|
<Sync time="4724.334"/> |
|
|
|
<Sync time="4724.574"/> |
|
si on le |
|
<Sync time="4725.619"/> |
|
si on veut le le traiter le plus simplement possible |
|
<Sync time="4729.598"/> |
|
euh au fond euh |
|
<Event desc="pf" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4731.342"/> |
|
|
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4731.853"/> |
|
|
|
<Sync time="4732.257"/> |
|
c'est malheureux � dire d'ailleurs on vous en laisse toute la libert� si y a quelque chose on met un axiome |
|
<Sync time="4736.562"/> |
|
le th�or�me de Thal�s si �a vous g�ne de le d�montrer |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
et on vous dit acceptez-le |
|
<Sync time="4740.544"/> |
|
hein prenez les manuels d'ailleurs et et ils sont tr�s partag�s |
|
<Sync time="4744.047"/> |
|
ah je l'ai sur moi tenez je crois |
|
<Sync time="4745.384"/> |
|
hein c'�tait fait une �tude sur le th�or�me de Thal�s |
|
<Sync time="4748.076"/> |
|
|
|
<Sync time="4748.508"/> |
|
dans les manuels parus |
|
<Sync time="4750.045"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4750.604"/> |
|
alors voyez euh c'est en dehors de notre sujet mais je crois c'est int�ressant de d'aborder |
|
<Sync time="4754.88"/> |
|
d'ailleurs on se reverra encore jeudi prochain hein pour une deuxi�me euh r�union |
|
<Sync time="4758.464"/> |
|
|
|
<Sync time="4758.747"/> |
|
dans le Cossart et Th�ron |
|
<Sync time="4760.049"/> |
|
|
|
<Sync time="4760.658"/> |
|
alors il admet Thal�s carr�ment nous admettons le th�or�me de Thal�s qui a �t� d�montr� |
|
<Sync time="4765.593"/> |
|
euh par des m�thodes sur lesquelles on ne revien- sur lesquelles on ne reviendra pas |
|
<Sync time="4769.305"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4770.233"/> |
|
c'est dans le commentaire qui se trouve |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4772.385"/> |
|
|
|
<Sync time="4772.688"/> |
|
euh on admet Thal�s et on s'en sert pour d�montrer la formule petit A facteur de B un plus B deux �gale A B un plus A B deux n'est-ce pas ? |
|
<Sync time="4780.801"/> |
|
bon |
|
<Sync time="4781.43"/> |
|
c'est dans le Cossart et Th�ron |
|
<Sync time="4782.748"/> |
|
et il est pas mal le Cossart et Th�ron n'est-ce pas euh bien s�r pour les �l�ves |
|
<Sync time="4786.849"/> |
|
vous voyez en deux volumes |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk3" startTime="4788.107" endTime="4788.436"> |
|
<Sync time="4788.107"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
euh |
|
<Who nb="2"/> |
|
oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4788.436" endTime="4842.546"> |
|
<Sync time="4788.436"/> |
|
c'est au fond la suite vous l'avez peut-�tre travaill� dans vos classes de seconde avec �a quand vous �tiez en seconde l� �a n'existait peut-�tre pas |
|
<Sync time="4793.735"/> |
|
euh un gros volume �norme n'est-ce pas |
|
<Sync time="4796.159"/> |
|
hein qui est y avait dans les classes de seconde y a quelques temps |
|
<Sync time="4799.029"/> |
|
qui �tait d�j� pas mal pour son �poque qui a trois quatre ans cinq ans n'est-ce pas |
|
<Sync time="4803.704"/> |
|
il �tait d�j� int�ressant |
|
<Sync time="4805.89"/> |
|
et dans la l- ligne actuelle au point de vue vecteur |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
il faisait d�j� le |
|
<Sync time="4811.369"/> |
|
le distinguo bah c'est d�j� quelque chose |
|
<Sync time="4813.644"/> |
|
hein alors il a repris �a bon mais alors voyez l� carr�ment il dit |
|
<Sync time="4817.336"/> |
|
nous admettons le th�or�me de Thal�s en plus de la projection des milieux n'est-ce pas euh bon |
|
<Sync time="4822.306"/> |
|
hein bon |
|
<Sync time="4823.025"/> |
|
le Queysanne et Revuz |
|
<Sync time="4824.312"/> |
|
alors il d�montre Thal�s le Queysanne et Revuz |
|
<Sync time="4827.665"/> |
|
en commen�ant par la projection d'une droite gradu�e |
|
<Sync time="4831.087"/> |
|
|
|
<Sync time="4831.65"/> |
|
projection d'une droite gradu�e graduation d�cimale |
|
<Sync time="4834.235"/> |
|
|
|
<Sync time="4834.463"/> |
|
et en passant � grand R dans les segments embo�t�s |
|
<Sync time="4837.764"/> |
|
|
|
<Sync time="4838.354"/> |
|
carr�ment |
|
<Sync time="4839.025"/> |
|
|
|
<Sync time="4839.252"/> |
|
dans les segments embo�t�s dans le Queysanne et Revuz qui est paru r�cemment |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4842.546" endTime="4843.713"> |
|
<Sync time="4842.546"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
oui Queysanne et Revuz |
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4843.713" endTime="4846.408"> |
|
<Sync time="4843.713"/> |
|
hein c'est �a voil� c'est celui qu'ils ont � Benjamin Franklin |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4846.408" endTime="4848.773"> |
|
<Sync time="4846.408"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
je crois oui c'est �a |
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4847.892"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4848.773" endTime="4969.614"> |
|
<Sync time="4848.773"/> |
|
alors ils �taient inquiets parce que |
|
<Sync time="4850.54"/> |
|
�videmment au lyc�e Benjamin Franklin sur ce que serait |
|
<Sync time="4853.406"/> |
|
monsieur NPERS l� et monsieur NPERS |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
tout le monde se disait |
|
<Sync time="4856.318"/> |
|
qu'est-ce qu'ils vont nous avons choisi le tome un |
|
<Sync time="4858.324"/> |
|
|
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
et le tome deux |
|
<Sync time="4860.329"/> |
|
et puis alors finalement il semble que |
|
<Sync time="4862.695"/> |
|
au fond on peut arranger monsieur NPERS me disait on peut |
|
<Sync time="4866.432"/> |
|
euh |
|
<Sync time="4867.234"/> |
|
l'utiliser dire hein l'uti- l'utiliser oui �a veut pas dire |
|
<Sync time="4870.588"/> |
|
euh vous savez un manuel le professeur n'est pas oblig� de de suivre pas � pas |
|
<Sync time="4875.642"/> |
|
hein on peut en prendre et en laisser comme on dit hein chacun reste ma�tre de son enseignement |
|
<Sync time="4880.9"/> |
|
alors le Queysanne et tout il d�montre Thal�s en passant |
|
<Sync time="4884.128"/> |
|
au fond la difficult� sur Thal�s c'est quand vous passez au r�el |
|
<Sync time="4887.535"/> |
|
|
|
<Sync time="4888.194"/> |
|
parce que les rationnels |
|
<Sync time="4889.699"/> |
|
|
|
<Sync time="4890.039"/> |
|
avec les rationnels �a va bien au fond il est fait dans Aleph |
|
<Sync time="4893.358"/> |
|
|
|
<Sync time="4893.536"/> |
|
avec les nombres rationnels |
|
<Sync time="4895.045"/> |
|
|
|
<Sync time="4895.213"/> |
|
n'est-ce pas |
|
<Sync time="4895.743"/> |
|
|
|
<Sync time="4896.013"/> |
|
on peut tr�s bien euh |
|
<Sync time="4897.488"/> |
|
le le faire c'est assez long d'accord |
|
<Sync time="4899.554"/> |
|
mais alors faut franchir le foss� |
|
<Sync time="4901.859"/> |
|
apr�s pour les r�els alors euh Queysanne et Revuz emploient eux les segments embo�t�s |
|
<Sync time="4906.256"/> |
|
|
|
<Sync time="4906.769"/> |
|
bon dans la euh Pochard |
|
<Sync time="4908.775"/> |
|
y a un Pochard aussi chez Gauthier-Villars |
|
<Sync time="4911.141"/> |
|
en deux tomes |
|
<Sync time="4912.458"/> |
|
alors |
|
<Sync time="4913.027"/> |
|
il fait la multiplication d'un vecteur par un rationnel |
|
<Sync time="4916.333"/> |
|
|
|
<Sync time="4916.913"/> |
|
et |
|
<Sync time="4917.3"/> |
|
|
|
<Sync time="4917.656"/> |
|
axiome pour passer au r�el la multiplication d'un vecteur par un r�el |
|
<Sync time="4920.989"/> |
|
|
|
<Sync time="4921.237"/> |
|
puis alors il d�montre Thal�s |
|
<Sync time="4922.926"/> |
|
|
|
<Sync time="4923.375"/> |
|
hein |
|
<Sync time="4923.742"/> |
|
|
|
<Sync time="4924.724"/> |
|
et |
|
<Sync time="4925.323"/> |
|
apr�s la formule A facteur de B un plus B deux �gale et cetera |
|
<Sync time="4928.985"/> |
|
|
|
<Sync time="4929.688"/> |
|
bon le Alef lui il d�finit la multiplication d'un vecteur par un r�el |
|
<Sync time="4933.61"/> |
|
apr�s avoir d�montr� Thal�s pour les rationnels et admis pour les r�els |
|
<Sync time="4938.25"/> |
|
|
|
<Sync time="4938.64"/> |
|
il d�montre avec beaucoup de soin pour les rationnels mais carr�ment il admet pour les r�els |
|
<Sync time="4942.533"/> |
|
remarquez dis-donc c'est |
|
<Sync time="4943.843"/> |
|
|
|
<Sync time="4944.081"/> |
|
�a m'a l'air de |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="4945.509"/> |
|
|
|
<Sync time="4945.988"/> |
|
euh le collection Riche alors |
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<Sync time="4948.174"/> |
|
il admet euh la multiplication dans euh loi de proposition externe |
|
<Sync time="4953.952"/> |
|
n'est-ce pas la multiplication |
|
<Sync time="4955.479"/> |
|
par euh |
|
<Sync time="4956.942"/> |
|
|
|
<Sync time="4957.305"/> |
|
|
|
<Event desc="bb" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
petit A n'est-ce pas nous l'admettons par un r�el voil� |
|
<Sync time="4960.17"/> |
|
|
|
<Sync time="4960.982"/> |
|
et puis alors il met euh au fond |
|
<Sync time="4963.751"/> |
|
|
|
<Sync time="4963.91"/> |
|
il la fameuse formule A facteur de B un plus B deux |
|
<Sync time="4966.784"/> |
|
il la met dans ses �- axiomes d'espaces vectoriels |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk3 spk4" startTime="4969.614" endTime="4970.093"> |
|
<Sync time="4969.614"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4970.093" endTime="4971.081"> |
|
<Sync time="4970.093"/> |
|
l� |
|
<Sync time="4970.602"/> |
|
voil� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="4971.081" endTime="4971.441"> |
|
<Sync time="4971.081"/> |
|
le probl�me |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4971.441" endTime="4976.465"> |
|
<Sync time="4971.441"/> |
|
c'est �a alors l� le rude probl�me y a plus de probl�me n'est-ce pas |
|
<Sync time="4974.339"/> |
|
hein vous dites voil� j'appelle ax- |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk5" startTime="4976.465" endTime="4977.297"> |
|
<Sync time="4976.465"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
alors |
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est �a le mieux |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4977.297" endTime="4977.986"> |
|
<Sync time="4977.297"/> |
|
oui c'est �a |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="4977.986" endTime="4979.058"> |
|
<Sync time="4977.986"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
bah oui d'accord |
|
<Who nb="2"/> |
|
� ce niveau-l� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="4979.058" endTime="5148.36"> |
|
<Sync time="4979.058"/> |
|
c'est �a le mieux bah |
|
<Sync time="4980.13"/> |
|
peut-�tre pas � ce niveau-l� je crois |
|
<Sync time="4981.947"/> |
|
� ce euh |
|
<Sync time="4982.759"/> |
|
en s- en math�matiques sup�rieures n'est-ce pas hein alors |
|
<Sync time="4985.769"/> |
|
|
|
<Sync time="4986.166"/> |
|
l� voil� c'est comme �a qu'on fait |
|
<Sync time="4987.987"/> |
|
c'est c'est tr�s bon d'ailleurs la progression n'est-ce pas l'espace vectoriel apr�s les esp- et cetera la m�trique |
|
<Sync time="4993.071"/> |
|
hein mais l� en seconde avec le le l'auditoire dont nous parlions |
|
<Sync time="4997.706"/> |
|
est-il bon |
|
<Sync time="4999.007"/> |
|
|
|
<Sync time="4999.317"/> |
|
pour ne pas les rebuter ? |
|
<Sync time="5001.107"/> |
|
l� vous avez vu les pr�cautions qu'ils ont |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
ne ne chassons pas nos �l�ves de de de la premi�re C ni de la terminale C |
|
<Sync time="5007.705"/> |
|
|
|
<Sync time="5007.844"/> |
|
parce que vous voyez le drame aussi il faut |
|
<Sync time="5009.935"/> |
|
|
|
<Sync time="5010.509"/> |
|
n'est-ce pas �tre prudent |
|
<Sync time="5012.066"/> |
|
ne pas aller � rebrousse-poil hein parce que |
|
<Sync time="5014.536"/> |
|
bah c'est bah je faut penser aussi � l'avenir parce que si vous d�go�tez tout le monde n'est-ce pas imaginez |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5019.686"/> |
|
hein et que tout le monde dit on veut aller en C |
|
<Sync time="5021.842"/> |
|
on veux aller en D |
|
<Sync time="5022.941"/> |
|
on va aller l� � la sortie de seconde ils ont bien le droit d'aller en D |
|
<Sync time="5026.003"/> |
|
n'est-ce pas il font tous leur demande seconde premi�re D |
|
<Sync time="5029.259"/> |
|
|
|
<Sync time="5029.566"/> |
|
n'est-ce pas premi�re alors voyez c'est c'est faut pas faut |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5032.201"/> |
|
on risque �a |
|
<Sync time="5032.979"/> |
|
or vous savez que la proportion doit �tre � peu pr�s moiti� moiti� |
|
<Sync time="5035.676"/> |
|
|
|
<Sync time="5036.228"/> |
|
en gros |
|
<Sync time="5036.977"/> |
|
tu vois |
|
<Sync time="5037.48"/> |
|
d'ailleurs c'est m�me mis dans les commentaires hein |
|
<Sync time="5039.57"/> |
|
euh avant la |
|
<Sync time="5041.181"/> |
|
euh l'inspection g�n�rale disait quarante pour cent en C soixante pour cent en D |
|
<Sync time="5045.546"/> |
|
euh ils disent maintenant on devrait arriver � cause de |
|
<Sync time="5048.78"/> |
|
de de la demande |
|
<Sync time="5050.264"/> |
|
|
|
<Sync time="5050.563"/> |
|
n'est-ce pas en section scientifique de la demande |
|
<Sync time="5053.197"/> |
|
on devrait arriver on devrait arriver moiti� moiti� |
|
<Sync time="5056.104"/> |
|
|
|
<Sync time="5056.311"/> |
|
alors l� il va falloir baisser un petit peu les programes de C alors si on veut vraiment prendre la moiti� des gens |
|
<Sync time="5063.048"/> |
|
d'apr�s ce que disent les coll�gues et vos conseillers p�dagogiques hein euh |
|
<Sync time="5066.64"/> |
|
peut-�tre bah on pense la m�me chose |
|
<Sync time="5068.437"/> |
|
il faut �videmment ne pas d�go�ter disons les �l�ves de passer en C |
|
<Sync time="5073.452"/> |
|
|
|
<Sync time="5073.962"/> |
|
alors le Riche lui donc il admet les axiomes de structure d'espace vectoriel alors l'affaire est vite n'est-ce pas euh |
|
<Sync time="5080.377"/> |
|
vous n'avez plus � d�montrer la formule |
|
<Sync time="5081.751"/> |
|
et il d�montre Thal�s il d�montre Thal�s une fois qu'il a |
|
<Sync time="5085.164"/> |
|
euh vecteur A C �gale rh� fois vecteur A B |
|
<Sync time="5089.419"/> |
|
|
|
<Sync time="5089.864"/> |
|
et puis alors vous passez � |
|
<Sync time="5092.08"/> |
|
A prime C prime �gale rh� fois A prime B prime |
|
<Sync time="5095.038"/> |
|
le Br�ard le Br�ard il admet alors ces axiomes d'espace vectoriel |
|
<Sync time="5098.834"/> |
|
pour la formule A facteur de B un plus B deux |
|
<Sync time="5100.986"/> |
|
|
|
<Sync time="5101.565"/> |
|
et bien alors il d�nombre Thal�s euh comme euh Riche |
|
<Sync time="5104.844"/> |
|
|
|
<Sync time="5105.028"/> |
|
c'est-�-dire en partant d'un vecteur C D �gale lambda vecteur A B et puis en parlant projection |
|
<Sync time="5110.478"/> |
|
n'est-ce pas |
|
<Sync time="5111.256"/> |
|
en parlant projection |
|
<Sync time="5112.272"/> |
|
|
|
<Sync time="5113.501"/> |
|
euh Visio alors le Visio c'est au lyc�e Pothier ils ont le Visio de seconde hein |
|
<Sync time="5118.591"/> |
|
alors �videmment |
|
<Event desc="pf" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5120.537"/> |
|
voil� |
|
<Sync time="5121.046"/> |
|
|
|
<Sync time="5121.226"/> |
|
tr�s dense hein tr�s |
|
<Sync time="5123.022"/> |
|
euh par exemple pour l'addition des vecteurs il emploie un symbole diff�rent c'est |
|
<Sync time="5128.729"/> |
|
|
|
<Sync time="5129.098"/> |
|
tr�s int�ressant n'est-ce pas |
|
<Sync time="5130.378"/> |
|
en effet le signe plus |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5131.805"/> |
|
hein quand vous le trouvez mettons |
|
<Sync time="5134.085"/> |
|
alpha plus b�ta facteur de B |
|
<Sync time="5136.983"/> |
|
euh plus c'est le plus d'addition des r�els |
|
<Sync time="5140.194"/> |
|
|
|
<Sync time="5140.396"/> |
|
�gal et puis et le second membre |
|
<Sync time="5142.432"/> |
|
alpha euh V |
|
<Sync time="5144.33"/> |
|
V plus delta V c'est un plus dans les additions de vecteur |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5148.36" endTime="5155.701"> |
|
<Sync time="5148.36"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
c'est int�ressant mais tr�s bien |
|
<Who nb="2"/> |
|
c'est une bonne chose |
|
<Sync time="5150.317"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
et apr�s remarquez on est bien d'accord |
|
<Who nb="2"/> |
|
parce que les �l�ve sinon ils croient qu'on ne d�montre rien |
|
<Sync time="5153.012"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
mais oui c'est tr�s bon comme euh id�e |
|
<Who nb="2"/> |
|
on voit pas la diff�rence |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5155.701" endTime="5161.197"> |
|
<Sync time="5155.701"/> |
|
apr�s une fois que l'on est au courant n'est-ce pas hein euh la m�me chose pour les signes pr�dicatoires |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5161.197" endTime="5162.455"> |
|
<Sync time="5161.197"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
en cinqui�me |
|
<Who nb="2"/> |
|
exactement |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5162.455" endTime="5164.461"> |
|
<Sync time="5162.455"/> |
|
hein euh les conseillers voyez-vous |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5164.461" endTime="5166.257"> |
|
<Sync time="5164.461"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
en sixi�me et cinqui�me c'est �a |
|
<Who nb="2"/> |
|
signes op�ratoires et pr�dicatoires |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5166.257" endTime="5340.887"> |
|
<Sync time="5166.257"/> |
|
de mettre des chiffres bleus enfin des nombres bleus des nombres rouges hein pour d�marrer |
|
<Sync time="5170.988"/> |
|
et puis apr�s une fois que l'id�e est bien les signes op�ratoires les signes pr�dicatoires c'est la m�me id�e au fond n'est-ce pas |
|
<Sync time="5176.717"/> |
|
� ce stade-l� |
|
<Sync time="5177.722"/> |
|
|
|
<Sync time="5178.054"/> |
|
euh alors dans le Visio qu'est-ce qu'il fait il fait la multiplication d'un vecteur |
|
<Sync time="5182.635"/> |
|
en passant par R deux |
|
<Sync time="5184.423"/> |
|
|
|
<Sync time="5185.137"/> |
|
c'est-�-dire le c- le couple grand X grand Y devient lambda X lambda Y |
|
<Sync time="5190.829"/> |
|
|
|
<Sync time="5191.119"/> |
|
et puis alors A facteur de B un plus B deux en prenant les |
|
<Sync time="5194.981"/> |
|
les composantes disons pas |
|
<Sync time="5196.628"/> |
|
hein les voyez hein les |
|
<Sync time="5198.708"/> |
|
les coordonn�es disons les des vecteurs alors on mul- on est ramen� aux r�els |
|
<Sync time="5203.019"/> |
|
on est ramen� aux calculs sur les r�els et alors on dit h� bah voil� |
|
<Sync time="5206.223"/> |
|
oui c'est en passant par |
|
<Sync time="5207.39"/> |
|
euh |
|
<Sync time="5208.422"/> |
|
euh R deux |
|
<Sync time="5209.632"/> |
|
|
|
<Sync time="5210.354"/> |
|
euh et puis alors � la fin Thal�s est d�montr� d'une fa�on un peu curieuse par des sommes vectorielles |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5216.037"/> |
|
hein Thal�s est d�montr� � la fin tout � fait � la fin |
|
<Sync time="5219.119"/> |
|
par euh en prenant les sommes voyez le petit cours �l�mentaire le petit trap�ze form� |
|
<Sync time="5223.011"/> |
|
hein et en prenant les sommes vectorielles l�-dessus il arrive � d�montrer Thal�s c'est assez long d'ailleurs |
|
<Sync time="5227.352"/> |
|
hein |
|
<Sync time="5227.771"/> |
|
mais enfin |
|
<Sync time="5228.37"/> |
|
c'est dans |
|
<Sync time="5229.358"/> |
|
alors euh vous voyez que sur le programme de seconde et m�me sur ce th�or�me de Thal�s |
|
<Sync time="5233.55"/> |
|
on arrive � bien des choses |
|
<Sync time="5234.748"/> |
|
|
|
<Sync time="5235.197"/> |
|
alors ces programmes |
|
<Sync time="5236.544"/> |
|
euh sont l� pour quatre ans |
|
<Sync time="5238.34"/> |
|
|
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
n'est-ce pas |
|
<Sync time="5238.909"/> |
|
pour quatre ans |
|
<Sync time="5239.615"/> |
|
|
|
<Sync time="5240.404"/> |
|
que se passera-t-il dans quatre ans ? |
|
<Sync time="5242.002"/> |
|
je ne sais pas |
|
<Sync time="5242.644"/> |
|
et alors dans dix ans dans quinze ans vous serez encore dans le m�tier vous |
|
<Event desc="rire en fond" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5246.53"/> |
|
hein et alors vous pourrez |
|
<Sync time="5248.297"/> |
|
hein avoir une euh s�rement la profession enseignante en particulier enfin remarquez dans toutes les disciplines je crois |
|
<Sync time="5254.053"/> |
|
|
|
<Sync time="5254.821"/> |
|
en particulier en math�matiques l� va se trouver une profession active disons o� le professeur sera oblig� de se tenir au courant des |
|
<Sync time="5263.684"/> |
|
de |
|
<Sync time="5264.552"/> |
|
des progr�s nouveaux enfin des d�couvertes nouvelles |
|
<Sync time="5267.995"/> |
|
et euh |
|
<Sync time="5268.833"/> |
|
mais ce que vous avez appris n'est-ce pas dans l'enseignement sup�rieur |
|
<Sync time="5272.666"/> |
|
vous sera �videmment extr�mement utile je pense |
|
<Sync time="5275.155"/> |
|
tenez des calculs de matrices |
|
<Sync time="5276.837"/> |
|
|
|
<Sync time="5277.507"/> |
|
h� bah ces calculs de matrices �a ne faisait pas partie des programmes |
|
<Sync time="5280.991"/> |
|
|
|
<Sync time="5282.932"/> |
|
avant c'�tait m�me pas dans l'enseignement sup�rieur |
|
<Sync time="5285.657"/> |
|
c'�tait r�serv� � certains certificats n'est-ce pas on expliquait le calcul matriciel |
|
<Sync time="5289.974"/> |
|
mais |
|
<Sync time="5290.484"/> |
|
|
|
<Sync time="5291.326"/> |
|
c'�tait pas |
|
<Sync time="5292.176"/> |
|
|
|
<Sync time="5292.374"/> |
|
du tout euh tandis que maintenant |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
dans l'enseignement sup�rieur dans les classes de math�matiques sp�ciales l�-dessus |
|
<Sync time="5298.96"/> |
|
et puis alors maintenant ils descendent n'est-ce pas petit � petit |
|
<Sync time="5301.416"/> |
|
la la notion de multi- de multiplication scalaire l� |
|
<Sync time="5305.182"/> |
|
|
|
<Sync time="5306.332"/> |
|
moi j'ai �tudi� �a � |
|
<Sync time="5307.919"/> |
|
en math�matiques g�n�rales |
|
<Sync time="5309.209"/> |
|
|
|
<Sync time="5310.105"/> |
|
ah oui |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
� la |
|
<Sync time="5311.215"/> |
|
la premi�re ann�e de facult� |
|
<Sync time="5312.688"/> |
|
|
|
<Sync time="5313.296"/> |
|
c'�tait dans dans ces ann�es-l� |
|
<Sync time="5314.883"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
et maintenant voyez c'est en seconde |
|
<Sync time="5318.114"/> |
|
|
|
<Sync time="5318.716"/> |
|
enfin c'est d'abord revenu en en terminale |
|
<Sync time="5320.981"/> |
|
|
|
<Sync time="5321.201"/> |
|
et puis en premi�re |
|
<Sync time="5322.681"/> |
|
|
|
<Sync time="5322.907"/> |
|
et puis en seconde maintenant |
|
<Sync time="5324.255"/> |
|
|
|
<Sync time="5324.764"/> |
|
hein |
|
<Sync time="5325.392"/> |
|
les |
|
<Sync time="5325.833"/> |
|
|
|
<Sync time="5326.081"/> |
|
les notions de probabilit� |
|
<Sync time="5327.866"/> |
|
|
|
<Sync time="5328.027"/> |
|
les notions de statistique et c'�tait |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5330.302"/> |
|
et c'�tait absolument en dehors de l'enseignement du second degr� |
|
<Sync time="5333.758"/> |
|
|
|
<Sync time="5333.925"/> |
|
et vous n'�tiez m�me pas oblig� y avait certains |
|
<Sync time="5336.35"/> |
|
euh on faisait un certificat de statistiques et de probabilit�s |
|
<Sync time="5339.314"/> |
|
|
|
<Sync time="5339.869"/> |
|
en plus |
|
<Sync time="5340.686"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5340.887" endTime="5346.265"> |
|
<Sync time="5340.887"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
n'est-ce pas absolument |
|
<Who nb="2"/> |
|
moi j'ai jamais fait |
|
<Sync time="5342.295"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
hein ? mais oui |
|
<Who nb="2"/> |
|
�a pose un probl�me d'ailleurs euh |
|
<Sync time="5344.415"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
ah mais bien s�r |
|
<Who nb="2"/> |
|
je n'en ai jamais fait |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5346.265" endTime="5348.513"> |
|
<Sync time="5346.265"/> |
|
et il faudra en faire mon pauvre |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
hein |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5348.513" endTime="5350.399"> |
|
<Sync time="5348.513"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
il faudra en faire moi non plus j'ai pas |
|
<Who nb="2"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5350.399" endTime="5416.098"> |
|
<Sync time="5350.399"/> |
|
mais oui mais il faudra absolument parce que l� �a va venir voyez l'an prochain les statistiques en premi�re C |
|
<Sync time="5355.906"/> |
|
|
|
<Sync time="5356.267"/> |
|
comme elles sont d'ailleurs en premi�re D n'est-ce pas et |
|
<Sync time="5358.778"/> |
|
|
|
<Sync time="5359.082"/> |
|
et y a pas de doute |
|
<Sync time="5360.429"/> |
|
euh y a certaines disciplines |
|
<Sync time="5362.465"/> |
|
pour lesquelles on a pass� sa licence on a pass� m�me d'autres examens des concours |
|
<Sync time="5368.049"/> |
|
|
|
<Sync time="5369.276"/> |
|
et qui n'ont pas comport� disons n- n�cessairement |
|
<Sync time="5372.616"/> |
|
|
|
<Sync time="5372.935"/> |
|
certaines euh |
|
<Sync time="5374.881"/> |
|
|
|
<Sync time="5375.393"/> |
|
certaines disciplines n'est-ce pas |
|
<Sync time="5377.07"/> |
|
que l'on va �tre oblig� d'enseigner |
|
<Sync time="5378.59"/> |
|
|
|
<Sync time="5379.824"/> |
|
c'est |
|
<Sync time="5380.173"/> |
|
|
|
<Sync time="5380.722"/> |
|
alors |
|
<Sync time="5381.441"/> |
|
le probl�me a �t� le m�me y a quelques ann�es quand on a introduit statistiques et probabilit�s dans les classes de D |
|
<Sync time="5387.156"/> |
|
|
|
<Sync time="5388.147"/> |
|
et c- |
|
<Sync time="5388.698"/> |
|
|
|
<Sync time="5389.219"/> |
|
les coll�gues n'avaient pas pour beaucoup �tudi� alors on a fait l� ici � la |
|
<Sync time="5393.854"/> |
|
euh l- la facult� des sciences des r�unions |
|
<Sync time="5396.798"/> |
|
|
|
<Sync time="5397.455"/> |
|
|
|
<Event desc="bb" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
euh quelques-unes tr�s peu n'est-ce pas |
|
<Sync time="5400.3"/> |
|
hein pour justement montrer un peu aux ma�tres euh |
|
<Sync time="5404.486"/> |
|
sommairement |
|
<Sync time="5405.528"/> |
|
hein |
|
<Sync time="5406.031"/> |
|
euh ce dont ils avaient besoin |
|
<Sync time="5408.327"/> |
|
|
|
<Sync time="5408.594"/> |
|
parce que c'est tr�s nouveau aussi |
|
<Sync time="5410.331"/> |
|
et la fa�on de raisonner |
|
<Sync time="5411.612"/> |
|
de fa�on moi j'ai pas �tudi� les probabilit�s en raisonnant avec |
|
<Sync time="5414.786"/> |
|
les |
|
<Sync time="5415.445"/> |
|
l� les |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5416.098" endTime="5418.248"> |
|
<Sync time="5416.098"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
euh l'appli- ensembliste |
|
<Who nb="2"/> |
|
l'application |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5418.248" endTime="5457.945"> |
|
<Sync time="5418.248"/> |
|
d'une fa�on ensembliste |
|
<Sync time="5419.319"/> |
|
|
|
<Sync time="5419.889"/> |
|
n'est-ce pas y avait une autre fa�on de de traiter les probabilit�s autrement que |
|
<Sync time="5424.202"/> |
|
|
|
<Sync time="5424.763"/> |
|
|
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5425.422"/> |
|
faut s'y mettre hein |
|
<Sync time="5426.603"/> |
|
|
|
<Sync time="5427.525"/> |
|
faut s'y mettre |
|
<Sync time="5428.266"/> |
|
|
|
<Sync time="5429.142"/> |
|
y a-t-il encore d'autres petites questions l� ? |
|
<Sync time="5431.344"/> |
|
|
|
<Sync time="5431.531"/> |
|
qui vous int�resseraient |
|
<Sync time="5432.803"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5433.737"/> |
|
il est quatre heures |
|
<Sync time="5434.974"/> |
|
oui on le faisait avec l'analyse combinatoire les cas |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5437.819"/> |
|
euh les cas euh possibles les cas favorables hein mais oui |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5442.633"/> |
|
mais maintenant bah on introduit |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5444.909"/> |
|
probabilit�s les probabilit�s compos�es enfin et cetera |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5449.156"/> |
|
probabilit�s de A si |
|
<Sync time="5450.623"/> |
|
de B si A et cetera |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5452.747"/> |
|
et |
|
<Sync time="5453.436"/> |
|
euh |
|
<Sync time="5453.999"/> |
|
et puis alors les formules de Bayes tout �a |
|
<Sync time="5456.423"/> |
|
tout �a est attendu |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5457.945" endTime="5459.088"> |
|
<Sync time="5457.945"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
plut�t |
|
<Who nb="2"/> |
|
tr�s t�t |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5459.088" endTime="5460.131"> |
|
<Sync time="5459.088"/> |
|
en terminale |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk12" startTime="5460.131" endTime="5462.251"> |
|
<Sync time="5460.131"/> |
|
d�j� en terminale |
|
<Sync time="5461.252"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5462.251" endTime="5474.599"> |
|
<Sync time="5462.251"/> |
|
ah oui la terminale oui oui |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5464.011"/> |
|
alors en ce moment y a des all�gements avec le |
|
<Sync time="5466.167"/> |
|
la courbe de Gauss est all�g�e pour le baccalaur�at voyez d- des ind�cis hein |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5470.838"/> |
|
tu vois hein |
|
<Sync time="5471.91"/> |
|
�a est-ce que �a sera poursuivi ? j'en sais rien |
|
<Sync time="5473.801"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="5474.599" endTime="5481.125"> |
|
<Sync time="5474.599"/> |
|
sinon on leur demandait des connaissances c'�tait euh |
|
<Sync time="5477.018"/> |
|
l'essentiel du |
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
mini-certificat de licence pratiquement |
|
<Sync time="5480.382"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5481.125" endTime="5486.353"> |
|
<Sync time="5481.125"/> |
|
petit � petit |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5481.838"/> |
|
petit � petit h� oui petit � petit on arrive |
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5484.766"/> |
|
alors alors euh |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="5486.353" endTime="5487.634"> |
|
<Sync time="5486.353"/> |
|
est-ce que les �l�ves sont |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="5487.634" endTime="5488.862"> |
|
<Sync time="5487.634"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
aptes � |
|
<Who nb="2"/> |
|
voil� aptes |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5488.862" endTime="5489.982"> |
|
<Sync time="5488.862"/> |
|
� saisir �a |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5489.982" endTime="5491.479"> |
|
<Sync time="5489.982"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
on est d'accord |
|
<Who nb="2"/> |
|
tout �a ? |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5491.479" endTime="5495.886"> |
|
<Sync time="5491.479"/> |
|
ces programmes sont semblent parfois |
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
euh ambitieux |
|
<Sync time="5494.635"/> |
|
|
|
<Sync time="5495.557"/> |
|
hein |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="5495.886" endTime="5498.641"> |
|
<Sync time="5495.886"/> |
|
je voudrais savoir si |
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="pif" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5 spk1" startTime="5498.641" endTime="5500.342"> |
|
<Sync time="5498.641"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
d'enseignement d'�lite |
|
<Who nb="2"/> |
|
voil� et des d'�lite |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="5500.342" endTime="5500.995"> |
|
<Sync time="5500.342"/> |
|
hm hm |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5500.995" endTime="5502.061"> |
|
<Sync time="5500.995"/> |
|
hein |
|
<Sync time="5501.708"/> |
|
et voil� |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="5502.061" endTime="5503.409"> |
|
<Sync time="5502.061"/> |
|
le probl�me est l� |
|
<Sync time="5502.782"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5503.409" endTime="5508.738"> |
|
<Sync time="5503.409"/> |
|
mais alors regardez d'un autre c�t� toutes ces demandes |
|
<Sync time="5506.166"/> |
|
d'analystes de programmeurs |
|
<Sync time="5508.093"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4 spk1" startTime="5508.738" endTime="5510.768"> |
|
<Sync time="5508.738"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
dans les pages de journal et |
|
<Who nb="2"/> |
|
sans r�ponses mais bien s�r sans r�ponses |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5510.768" endTime="5513.091"> |
|
<Sync time="5510.768"/> |
|
qui sont pas satisfaites |
|
<Sync time="5512.049"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1 spk4" startTime="5513.091" endTime="5514.851"> |
|
<Sync time="5513.091"/> |
|
<Who nb="1"/> |
|
alors faudra |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Who nb="2"/> |
|
des m�tiers qu'on paie |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk16" startTime="5514.851" endTime="5515.869"> |
|
<Sync time="5514.851"/> |
|
� prix d'or en ce moment |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5515.869" endTime="5521.487"> |
|
<Sync time="5515.869"/> |
|
exactement |
|
<Sync time="5516.887"/> |
|
�a c'est c'est quand m�me pas moi |
|
<Sync time="5518.115"/> |
|
qui sont l�-dedans c'est |
|
<Sync time="5519.726"/> |
|
y a de la de |
|
<Sync time="5520.601"/> |
|
|
|
<Sync time="5520.864"/> |
|
de l'offre |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk4" startTime="5521.487" endTime="5522.11"> |
|
<Sync time="5521.487"/> |
|
ah oui |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5522.11" endTime="5610.958"> |
|
<Sync time="5522.11"/> |
|
y a de l'offre |
|
<Sync time="5522.87"/> |
|
|
|
<Sync time="5523.781"/> |
|
y a de l'offre |
|
<Sync time="5524.455"/> |
|
|
|
<Sync time="5524.703"/> |
|
c'est certain |
|
<Sync time="5525.383"/> |
|
|
|
<Sync time="5525.841"/> |
|
bah oui |
|
<Sync time="5526.427"/> |
|
|
|
<Sync time="5526.883"/> |
|
mais |
|
<Sync time="5527.835"/> |
|
�a durera peut-�tre pas toujours bien entendu c'est pareil |
|
<Sync time="5530.536"/> |
|
|
|
<Sync time="5531.667"/> |
|
alors les �l�ves que nous avons l� euh |
|
<Sync time="5534.182"/> |
|
euh sont-ils destin�s � faire uniquement ces |
|
<Sync time="5537.176"/> |
|
carri�res-l� ? |
|
<Sync time="5537.986"/> |
|
|
|
<Sync time="5538.254"/> |
|
y en a bien d'autres carri�res o� on |
|
<Sync time="5540.23"/> |
|
n'a pas encore besoin |
|
<Sync time="5541.877"/> |
|
euh bien que dans toutes les carri�res tenez je prends le programme de HEC enfin des programmes de grand concours qui sont aussi d'un niveau �lev� |
|
<Sync time="5548.713"/> |
|
maintenant en math�matiques |
|
<Sync time="5549.813"/> |
|
|
|
<Sync time="5550.29"/> |
|
et en particulier sur cet aspect n'est-ce pas technique de gestion |
|
<Sync time="5554.163"/> |
|
mais |
|
<Sync time="5555.116"/> |
|
|
|
<Sync time="5556.822"/> |
|
c'est important |
|
<Sync time="5557.454"/> |
|
|
|
<Sync time="5558.107"/> |
|
et c'est c'est l� la basse |
|
<Sync time="5559.307"/> |
|
|
|
<Sync time="5562.053"/> |
|
alors qu'y a-t-il encore sur ces causeries l� cette |
|
<Sync time="5565.668"/> |
|
fa�on de |
|
<Sync time="5566.634"/> |
|
euh nouvelle p�dagogie des |
|
<Sync time="5568.604"/> |
|
des math�matiques dont je vous parlais ? voyez alors je vous ai ap- pas appris grand chose on a r�fl�chi ensemble |
|
<Sync time="5573.365"/> |
|
c'est �a l'int�ressant |
|
<Sync time="5574.891"/> |
|
voyez pas d'autres questions |
|
<Sync time="5576.628"/> |
|
� |
|
<Sync time="5577.406"/> |
|
�voquer l� aujourd'hui ? |
|
<Sync time="5579.038"/> |
|
|
|
<Sync time="5579.353"/> |
|
alors on se donne rendez-vous alors pour jeudi prochain |
|
<Sync time="5582.653"/> |
|
|
|
<Sync time="5582.945"/> |
|
jeudi prochain pour alors parler � langage et math�matiques |
|
<Sync time="5586.234"/> |
|
|
|
<Sync time="5586.448"/> |
|
langage et math�matiques |
|
<Sync time="5587.885"/> |
|
hein |
|
<Sync time="5588.337"/> |
|
|
|
<Event desc="conv" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5589.592"/> |
|
hein ? |
|
<Sync time="5589.973"/> |
|
on parlera de �a |
|
<Sync time="5590.875"/> |
|
y a aussi des questions importantes hein |
|
<Sync time="5592.875"/> |
|
h� bien je vous remercie de votre attention |
|
<Sync time="5594.713"/> |
|
|
|
<Sync time="5595.15"/> |
|
alors � |
|
<Sync time="5596.192"/> |
|
|
|
<Sync time="5596.378"/> |
|
jeudi |
|
<Sync time="5597.24"/> |
|
hein |
|
<Sync time="5597.843"/> |
|
|
|
<Sync time="5602.358"/> |
|
elle a ah elle |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5603.735"/> |
|
|
|
<Sync time="5604.418"/> |
|
voil� |
|
<Sync time="5604.952"/> |
|
|
|
<Sync time="5608.599"/> |
|
alors �a va toujours � Vierzon ? |
|
<Sync time="5610.359"/> |
|
|
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk5" startTime="5610.958" endTime="5611.647"> |
|
<Sync time="5610.958"/> |
|
oh oui oui �a va |
|
</Turn> |
|
<Turn speaker="spk1" startTime="5611.647" endTime="5656.617"> |
|
<Sync time="5611.647"/> |
|
bon |
|
<Sync time="5612.146"/> |
|
|
|
<Sync time="5615.833"/> |
|
les |
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5616.875"/> |
|
bah oui les |
|
<Event desc="b" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Event desc="pi" type="pronounce" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5618.31"/> |
|
cap�tiens |
|
<Sync time="5619.089"/> |
|
sont � |
|
<Event desc="rire" type="noise" extent="instantaneous"/> |
|
|
|
<Sync time="5620.015"/> |
|
|
|
<Sync time="5620.82"/> |
|
sont � Vierzon |
|
<Sync time="5622.461"/> |
|
merci bien |
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coup� mais enfin �a |
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l'int�ressant |
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� titre d'information on va le voir hein |
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voil� |
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</Turn> |
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hein ? |
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bon |
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au revoir mais de rien |
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si �a a pu vous �tre euh utile hein pour votre information |
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voil� de rien au revoir messieurs |
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