teydi. 1950’lerde Güney Afrika’da keşfedilen büyük monazit damarıyla dünyanın nadir toprak elementleri kaynağı burası haline geldi. 1965 ile 1985 yılları arasında ise Mountain Pass madeninden elde edildi. 1985 yılından sonra da Çin’deki bastnazit ve monazit yataklarından elde edilmiştir. Çin'deki en büyük nadir toprak elementleri madeni İç Moğolistan Özerk Bölgesi’nin Baotou şehrinin 120 km güneyinde bulunan Bayan Obo madenidir.

Nadir toprak elementleri cam ve seramik sanayi, metalürji sanayi, lazer üretimi, mıknatıs üretimi, petrol katalizörü ve ileri teknoloji cihazların üretiminde yaygın olarak kullanılmaktadır. Nadir toprak elementleri günümüzde hibrid arabalarını, elektrikli taşıt araçlarını, rüzgâr türbinlerini, güneş enerjisi panellerini, MR makinelerini ve birçok temiz enerji teknolojisini hayata geçirmektedir. Nadir toprak elementleri birçok yeşil enerji teknolojilerinde gerekli olmalarından dolayı "yeşil elementler" olarak da bilinmektedir.





1997 Akdeniz Oyunları'nda Bosna-Hersek

Bosna-Hersek, 13-25 Haziran tarihleri arasında Bari'de düzenlenen 1997 Akdeniz Oyunlarına katıldı. Bosnalı sporcular toplam iki madalya ile, madalya sıralamasını 17. olarak tamamladı.





2001 Akdeniz Oyunları'nda Bosna-Hersek

Bosna-Hersek, 2-15 Eylül tarihleri arasında Tunus'ta düzenlenen 2001 Akdeniz Oyunlarına katıldı. Bosnalı sporcular toplam 
üç madalya ile, madalya sıralamasını 17. olarak tamamladı.





2005 Akdeniz Oyunları'nda Bosna-Hersek

Bosna-Hersek, 24 Haziran-3 Temmuz tarihleri arasında Almeria'da düzenlenen 2005 Akdeniz Oyunlarına katıldı. Bosnalı sporcular toplam 
altı madalya ile, madalya sıralamasını 15. olarak tamamladı.





2009 Akdeniz Oyunları'nda Bosna-Hersek

Bosna-Hersek, 26 Haziran-5 Temmuz tarihleri arasında Pescara'da düzenlenen 2009 Akdeniz Oyunlarına katıldı. Bosnalı sporcular toplam 
sekiz madalya ile, madalya sıralamasını 19. olarak tamamladı.





Vaaz

Va'z ya da Vâaz; Dinî veya ahlâkî bir mesele hakkında herhangi bir din adamı tarafından dinî bir yükümlülüğü yerine getirmek maksadıyla yapılan bir çeşit hitâbet türüdür. Amacı ise, dinî konular hakkında dinleyenleri aydınlatmak ve kalpleri huzura kavuşturacak sözler söyleyerek insanları doğru yola iletmektir.




Laik birader

Lâik birâder, Hristiyan dinî terminolojisinde ruhban sınıfından olmamasına rağmen ve rahip olmaya da niyetli olmadığı halde, belirli bir dinî cemaatte gönüllü olarak hizmet veren, avam tabakasından gelen lâik din görevlisi.




Laik kişi

Lâik kişi, belirli bir bilgi sahasında veya meslekî alanda uzman olmayanların tümünü tanımlamakta kullanılan bir tâbirdir. Başlangıçta bu tâbir Lâikât'tan yani ruhban sınıfından olmayanları tanımlamak için kullanılmaktaydı.

Avam tabakasından olanlar "(Hristiyanlıkta papaz/rahip/rahibe gibi)", yani ruhban sınıfından olmayanlar; kelime anlamı olarak ""meslekten olmayanlar"" ya da ""bir mesleğin veya ilmin yabancısı olanlar"" mânâlarına gelmektedir ki, o meslek ve ilimden kasıt dinî mevzu'lardır. 




Ronnie Biggs

Ronald Arthur "Ronnie" Biggs (d. 8 Ağustos 1929 – ö. 18 Aralık 2013), İngiliz suç örgütü üyesi dolandırıcı.

8 Ağustos 1963 tarihinde Glasgow-Londra seferini yapan posta trenini soyan çetenin üyesiydi.
Soyguncular 2,6 milyon sterlin ile kaçmıştı. Bunun bugünün parasıyla 40 milyon sterline eşdeğer olduğu tahmin ediliyor.

Yakalandıktan sonra 30 yıl hapis cezası verilen Biggs 1965 yılında da "Wandsworth cezaevi" 'nden kaçmıştı.
2001 yılında tıbbi yardım ihtiyacıyla İngiltere'ye döndü ama cezaevine gönderildi.
2009 yılındaysa zatürreye yakalanması ardından, sağlık sorunları gerekçesiyle serbest bırakıldı.
18 Aralık 2013 sabahı ölen Biggs, kuzey Londra'daki Carlton Court Bakımevi'nde kalıyordu.
Geçirdiği bir dizi felçten sonra konuşamıyor ve yürümede zorlanıyordu.





Gemi geometrisi

Gemi geometrisi, gemilerin ve diğer deniz araçlarının boyutları ve formu ile ilgili konuların işlendiği alan ve ilgili dersin adıdır.
 D = T + f

 Δ = L * B * T * C

Geminin tekne formunun teknik resmidir. İngilizce "lines plan" olarak karşılık bulur. Geminin belirlenmiş bir ofset tablosundan yola çıkılarak en kesitleri, profili ve su hattı eğrileri çizilir. Diagonal ve batok eğrileri ise formun kontrol eğrileridir.






Kitlesel çevrimiçi açık ders

Kitlesel açık çevrimiçi ders (KAÇD), uzaktan eğitim anlayışının bir uzantısı olarak ortaya çıkan açıklık hareketinin pedagojik bağlamda yaşamboyu öğrenenlere sunulmasının bir sonucudur. İngilizce (MOOC) olarak kısaltılan yaşamboyu öğrenme modelinde yer alan kelimeler bu uygulamamanın felsefesini de yansıtmaktadır. Kitlesel anlamına gelen kelimesi öğrenme süreçlerinde kitleselliği (dersi aynı anda alabilenlerin sayısının alışılagelmişten çok daha fazla olabileceğini) ve çeşitliliği, açık anlamına gelen kelimesi öğrenime ulaşımda engellerin kaldırılmasını, çevrimiçi anlamına gelen kelimesi bilgisayar ağlarına dayalı öğrenme yaklaşımını, ve ders anlamına gelen kelimesi ise öğrenme içeriklerinin belirli bir pedagojik yaklaşımla verilmesini ifade etmektedir.. Temelde iki farklı pedagojik yaklaşıma göre çeşitlenmektedir: Bağlantıcı KAÇD'ler (cMOOCs) ve geleneksel KAÇD'ler (xMOOCs).

Dünyaca tanınmış üniversitelerin masraflarının çok küçük bir parçası karşılığı benzer ya da daha üstün olabilecek dereceler daha az tanınan ama MOOC tekniğini iyi kullanan üniversitelerden şimdiden alınabiliyor .

Bu, bilişim teknolojilerinin aynen bankacılık ve müzik endüstrisine olan etkisinin eğitim sektöründe de tekrarlanacağı anlamına geliyor. Bir başka benzetme de sinemanın ve video teknolojilerinin tiyatroya yaptığı olabilir. Daha önceleri sadece seçkin bir zümrenin ulaşabildiği bir hizmet (örneklerde bankacılık hizmetleri, sahne sanatları, KAÇD'da ise yüksek eğitim), birden çok daha geniş gruplarca ulaşılabilir hale gelmektedir; hizmetin bir fazla kişiye sunumu yani marjinal masrafı sıfıra yaklaşmaktadır.

Örneğin üniversite eğitiminin ucuzlaması ve maliyet dışındaki külfetlerinin de azalmasıyla, yüksek egitimliliğin gelecekte çok daha yaygın olacağı yapılan tahminlerden biri. Gene aynı sebepten, diplomalılara eğitimin ne bilgi ve beceriler vermiş olması gerektiği beklentilerinin de bugüne göre çok daha yükseleceği tahmin ediliyor.

Ayrıca bazı yetersiz eğitim veren okulların da rağbetten düşüp kapanmak zorunda kalacak olması da bir başka olası yan etkidir.

Kitlesel çevrimiçi açık derslerin geliştirilmesi, verilmesi ve devam ettirilmesi eğitim sektöründe alışılagelenin dışında beceriler gerektirir. Video, ders tasarımı, yazılım, bilişim altyapısı, ve dersin üstüne kurulduğu kaide uygulamanın uzmanlığı hemen ilk akla gelenlerdir.

Böyle bir dersin sunumunda aynı anda onlarca kişi çalışıyor olabilir. Dersin verildigi siteye ulaşım trafiği, ve ulaşılabilirlik gereksinimi video paylaşma sitelerininkine benzer. Genellikle bu ihtiyaç bulut bilişim kullanarak giderilir.

Daha önceleri her dersin ya da eğitim kurumunun kendi yazılımı söz konusu iken, zamanla belli ticari ürünler ya da hizmetler ortaya çıkmıştır (Khan Academy, EdX, Coursera, Udacity, P2Pu, Udemy, FutureLearn, Alison). 2013'te ise ilk açık kaynak yazılım çabası Open edX ve Stanford Üniversitesi'nin bir araya gelmesiyle başlamıştır. Amaçlarının "çevrimiçi öğrenimin Linux'u" benzetmesine layık olmasını umdukları XBlock SDK ürününü Affero GPL açık kaynak lisansı ile sunmak olduğunu ilan etmişlerdir.

Teknolojinin oluşmasının yanı sıra bu teknoloji ve "açık" yani bedava eğitim yönteminin toplumsal hayata geçirilmesi için yeterli gelir sağlayan düzen arayışları da devam etmektedir. Bugüne kadar İngilizce'de bedava anlamına gelen ile ayrıcalıklı seçkin anlamına gelen sözcüklerinin karışımı sözcüğü ile adlandırılan ticaret düzeninin değişik çeşitleri görülmektedir. Bu düzende genellikle kısıtlı ya da temel ürün ya da içeriğin bedava, ama gelişmiş ürünün, yan, ya da ek hizmetlerin para karşılığı sunulması şeklinde ayarlanmaları söz konusudur. sözcüğünün türkçesi henüz oluşmamış; bir iki öneri: bedavalüks, bedavalı, paralı+beleş=paraleş, beleş+seçkin=beleçkin 
Kitlesel çevrimiçi açık ders piyasasındaki bilişim aktörleri, beraber çalıştıkları eğitim aktörleri ile gelir paylaşımında değişik yaklaşımlar sergilemektedirler. Kâr amacı gütmeyen EdX eğitim kurumlarından temel bir beraber çalışma ücreti ile yan hizmetlerden kısıtlı bir pay talep etmekteyken Coursera sıfır temel ücret, ama oluşan yan gelirlerden büyük bir pay alma yolunu seçmiştir.. Alison (İrlanda) kurslarında web reklamı vererek para kazanmayı amaçlamaktadır.


Kitlesel çevrimiçi açık ders kılavuzu şu 12 faydayı sayar:


Bütün bunların karmaşık etkisi eğitim sektöründe verimliliğin kat kat artması, o sektörde calışacak insan sayısı gereksinimini azaltması, bu azalmaya rağmen sunulan eğitim ürün ve hizmetlerinin çeşitlerinin sayıca ve ulaşılırlık bakımından görülmedik seviyelere varmasıdır.

Kısacası bütün bunlar gerçekleşince yüksek eğitim, gerektiğinde hemen alınan, üretimi nerdeyse masrafsız, yeni çeşitlerinin hazırlanışı bugüne göre çok daha az sayıda kişi ve kurumu ilgilendiren bir uzmanlık ya da zanaat haline gelmiş bir endüstri dalı olacaktır.

Kitlesel çevrimiçi açık dersler dünyanın her tarafına hızlıca yayılmış olsa bile henüz tam yerleşmemiştir. Bunun bir abartılmış beklentiler silsilesi, başarılar ve hayal kırıklıklarının birbiri peşinden geldiği bir moda olayı olduğunu düşünenler de vardır. Kitlesel çevrimiçi açık ders veren örgütlerden Udemynin müdürü, Dennis Yang, bu konuyu önce youtube'de bir video ile daha sonra bir de Huffington Post'da bir yazısıyla irdelemiştir.

2012 itibarıyla Coursera, Udacity ve EdX tarafından sunulan derslere toplam bir buçuk milyon kişiden fazla öğrenci kaydolmuştur. 2013 itibarıyla Udacity yalnız başına 2.8milyon kişiden fazla öğrenci kaydetmiştir.

Kitlesel çevrimiçi açık derslere gelen eleştiriler temel olarak şu gruplara ayrılabilir:

Öğrenciler arası işbirliğine daha çok ağırlık veren ???? (Distributed open collaborative courses (DOCC)) ve öğrencinin kendi seçtiği bir tempoda dersi almasını öngören ???? (S