alih daftar perdana menteri bangladesh
alihleonardus benyamin moerdani
alihleonardus benyamin moerdani
piaget dilahirkan di neuchtel di wilayah swiss yang berahasa perancis.
ayahnya, arthur piaget, adalah seorang profesor dalam sastra abad pertengahan di universitas neuchtel.
piaget adalah seorang anak yang terlalu cepat menjadi matang, yang mengembangkan minatnya dalam biologi dan dunia pengetahuan alam, khususnya tentang moluska (kerang-kerangan), dan bahkan menerbitkan sejumlah makalah sebelum ia lulus dari sma. malah, kariernya yang panjang dalam penelitian ilmiah dimulai ketika ia baru berusia 11 tahun, dengan diterbitkannya sebuah makalah pendek pada 1907 tentang burung gereja albino.
sepanjang kariernya, piaget menulis lebih dari 60 buah buku dan ratusan artikel.
piaget memperoleh gelar ph.d. dalam ilmu alamiah dari universitas neuchtel, dan juga belajar sebentar di universitas zrich.
selama masa ini, ia menerbitkan dua makalah filsafat yang memperlihatkan arah pemikirannya pada saat itu, tetapi yang belakangan ditolaknya karena dianggapnya sebagai karya tulis seorang remaja.
minatnya terhadap psikoanalisis, sebuah aliran pemikiran psikologi yang berkembang pada saat itu, juga dapat dicatat mulai muncul pada periode ini.
belakangan ia pindah dari swiss ke grange-aux-belles, perancis, dan di sana ia mengajar di sekolah untuk anak-anak lelaki yang dikelola oleh alfred binet, pengembang tes intelegensia binet.
ketika ia menolong menandai beberapa contoh dari tes-tes intelegensia inilah piaget memperhatikan bahwa anak-anak kecil terus-menerus memberikan jawaban yang salah untuk pertanyaan-pertanyaan tertentu.
piaget tidak terlalu memperhatikan pada jawaban-jawaban yang keliru itu, melainkan pada kenyataan bahwa anak-anak yang kecil itu terus-menerus membuat kesalahan dalam pola yang sama, yang tidak dilakukan oleh anak-anak yang lebih besar dan orang dewasa.
hal ini menyebabkan piaget mengajukan teori bahwa pemikiran atau proses kognitif anak-anak yang lebih kecil pada dasarnya berbeda dengan orang-orang dewasa.
(belakangan, ia mengajukan teori global tentang tahap-tahap perkembangan yang menyatakan bahwa setiap orang memperlihatkan pola-pola kognisi umum yang khas dalam setiap tahap perkembangannya.) pada 1921, piaget kembali ke swiss sebagai direktur institut rousseau di jenewa.
pada 1923, ia menikah dengan valentine chtenay, salah seorang mahasiswinya.
pasangan ini memperoleh tiga orang anak, yang dipelajari oleh piaget sejak masa bayinya.
pada 1929, jean piaget menerima jabatan sebagai direktur biro pendidikan internasional, yan tetap dipegangnya hingga 1968.
setiap tahun, ia menyusun "pidato direktur"nya untuk dewan bpi itu dan untuk konferensi internasional tentang pendidikan umum, dan di dalamnya ia secara eksplisit mengungkapkan keyakinan pendidikannya.
tahap-tahap perkembangan kognitif
piaget menjabat sebagai profesor psikologi di universitas geneva dari 1929 hingga 1980 dan ia paling terkenal karena menyusun kembali teori is perkembangan kognitif ke dalam serangkaian tahap, memperluas karya sebelumnya dari james mark baldwin, menjadi empat tahap perkembangan yang lebih kurang sama dengan (1) masa infancy, (2) pra-sekolah, (3) anak-anak, dan (4) remaja.
masing-masing tahap ini dicirikan oleh struktur kognitif umum yang memengaruhi semua pemikiran si anak (suatu pandangan strukturalis yang dipengaruhi oleh filsuf immanuel kant).
masing-masing tahap mewakili pemahaman sang anak tentang realitas pada masa itu, dan masing-masing kecuali yang terakhir adalah suatu perkiraan (approximation) tentang realitas yang tidak memadai.
jadi, perkembangan dari satu tahap ke tahap yang lainnya disebabkan oleh akumulasi kesalahan di dalam pemahaman sang anak tentang lingkungan nya; akumulasi ini pada akhirnya menyebabkan suatu tingkat ketidakseimbangan kognitif yang perlu ditata ulang oleh struktur pemikiran.
keempat tahap perkembangan itu digambarkan dalam teori piaget sebagai
tahap sensorimotor: dari lahir hingga 2 tahun (anak mengalami dunianya melalui gerak dan inderanya serta mempelajari permanensi obyek)
tahap pra-operasional: dari 2 hingga 7 tahun (mulai memiliki kecakapan motorik)
tahap operasional konkret: dari 7 hingga 11 tahun (anak mulai berpikir secara logis tentang kejadian-kejadian konkret)
tahap operasional formal: setelah usia 11 tahun (perkembangan penalaran abstrak).
karya-karya penting dan keberhasilan
piaget, j. (1950).
introduction  lpistmologie gntique.
paris: presses universitaires de france.
piaget, j. (1961).
la psychologie de l'intelligence.
paris: armand colin (1961, 1967, 1991).
piaget, j. (1967).
logique et connaissance scientifique, encyclopdie de la pliade.
inhelder, b. dan j. piaget (1958).
the growth of logical thinking from childhood to adolescence.
new york: basic books.
inhelder, b. dan piaget, j. (1964).
the early growth of logic in the child: classification and seriation.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1928).
the child's conception of the world.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1932).
the moral judgment of the child.
london: kegan paul, trench, trubner and co.
piaget, j. (1952).
the child's conception of number.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1953).
the origins of intelligence in children.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1955).
the child's construction of reality.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1971).
biology and knowledge.
chicago: university of chicago press.
piaget, j. (1995).
piaget, j. (2001).
studies in reflecting abstraction.
hove, uk: psychology press.
beth, e.w., dan piaget, j. (1966).
mathematical epistemology and psychology.
dordrecht: d. reidel.
piaget, j. (1942).
les trois structures fondamentales de la vie psychique: rythme, rgulation et groupement.
rev. suisse de psychologie applique, 1/2 921.
piaget, j. (1948).
o va lducation?
piaget, j. (1951).
psychology of intelligence.
london: routledge and kegan paul
piaget, j. (1953).
logic and psychology.
manchester: manchester university press.
piaget, j. (1962).
play, dreams and imitation in childhood.
new york: norton.
piaget, j. (1966).
ncessit et signification des recherches comparatives en psychologie gntique.
journal international de psychologie, 1 (1): 3-13.
piaget, j. (1970).
new york: harper &
piaget, j. (1972).
psychology and epistemology: towards a theory of knowledge.
piaget, j. (1972).
insights and illusions of philosophy.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1974).
experiments in contradiction.
chicago: university of chicago press.
piaget, j. (1974).
the place of the sciences of man in the system of sciences.
new york: harper and row, publishers.
piaget, j. (1975).
the origin of the idea of chance in children.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1977).
the grasp of consciousness.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1978).
success and understanding.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1979).
behaviour and evolution.
london: routledge and kegan paul.
piaget, j. (1980).
adaptation and intelligence.
london: university of chicago press.
piaget, j. (1980).
les formes lmentaires de la dialectique.
paris, editions gallimard.
piaget, j. (1981).
intelligence and affectivity.
their relationship during child development.
palo alto: annual reviews.
piaget, j. (1983).
handbook of child psychology. ed. ke-4.
vol. 1. new york: wiley.
piaget, j. (1985).
the equilibration of cognitive structures: the central problem of intellectual development.
chicago: university of chicago press.
piaget, j. (1987).
possibility and necessity. 2 vol.
minneapolis: university of minnesota press.
piaget, j. (2000).
commentary on vygotsky.
new ideas in psychology, 18, 241-59.
piaget, j., dan garcia, r. (1989).
psychogenesis and the history of science.
new york: columbia university press.
piaget, j., dan garcia, r. (1991).
towards a logic of meanings.
hillsdale, n.j.: lawrence erlbaum associates.
piaget, j., dan inhelder, b. (1962).
the psychology of the child.
new york:basic books
piaget, j., dan inhelder, b. (1967).
the childs conception of space.
new york: w.w.
1921-25 direktur penelitian, institut jean-jacques rousseau, geneva
1925-29 profesor psikologi, sosiologi dan filsafat ilmu, universitas neuchatel
1929-39 direktur sejarah pemikiran ilmiah, universitas geneva
1929-67 direktur, biro pendidikan internasional, geneva
1932-71 direktur, institut ilmu-ilmu pendidikan, universitas geneva
1938-51 profesor psikologi eksperimen dan sosiologi, universitas lausanne
1939-51 profesor sosiologi, universitas geneva
1940-71 profesor psikologi eksperimen, universitas geneva
1952-64 profesor psikologi genetika, sorbonne, paris
1955-80 direktur, pusat internasional untuk epistemologi genetika, geneva
1971-80 profesor emeritus, universitas geneva
teori-teori tahapan piagetian dan pasca-piagetian
tahap-tahap historis dalam pemikiran keagamaan dan ilmiah oleh michael barnes (barnes 2000)
teori pemikiran pra-sejarah dan kuno peter damerow (damerow 1995)
tahap-tahap pemahaman dari kieran egan
tahap perkembangan iman james w. fowler
tahap sejarah seni suzy gablik (gablik 1977)
tahap sejarah pemahaman moral kognitif christopher hallpike (hallpike 1979, 2004)
tahap-tahap perkembangan moral menurut lawrence kohlberg
teori don lepan tentang asal usul pemikiran dan darama modern (lepan 1989)
teori charles radding tentang perkembangan intelektual abad pertengahan (radding 1985)
tahap-tahap sejarah r.j. robinson (robinson 2004)
teori perkembangan konstruktif robert kegan (kegan 1982)
konseling dan terapi perkembangan allen ivey(dct) (ivey 1986)
kecerdasan mennata dunia dengan cara menata dirinya sendiri, dalam "la construction du rel chez l'enfant" (1937)
erik erikson, tahap perkembangan psiko-sosial erikson
lawrence kohlberg, tahap perkembangan moral kohlberg
aqueci, f. (2003).
ordine e trasformazione.
morale, mente, discorso in jean piaget.
amann-gainotti m. dan ducret j.-j. (1992).
jean piaget, disciple of pierre janet: influence of behavior psychology and relations with psychoanalysis.
information psychiatrique vol. 68, no6, pp. 598-606
barnes, m.h. (2000).
stages of thought.
the co-evolution of religious thought and science.
oxford university press: new york.
beilin, h. (1992).
kontribusi piaget yang abadi dalam psikologi perkembangan.
developmental psychology, 28, 191-204.
bringuier, j.-c. (1980).
conversations with piaget.
chicago: chicago university press.
chapman, m. (1988).
constructive evolution: origins and development of piaget's thought.
cambridge: cambridge university press.
damerow, p. (1995).
prehistory and cognitive development.
invited lecture to the twenty-fifth annual symposium of the jean piaget society, berkeley, 1-3 juni 1995.
flavell, j. (1967).
the developmental psychology of jean piaget.
new york: d. van nostrand company.
fowler, james w. (1981).
stages of faith, harper &
row isbn 0-06-062866-9
gablik, s. (1977).
progress in art. rizzoli: new york.
gattico, e. (2001).
milano: bruno mondadori
hallpike, c.r. (1979).
the foundations of primitive thought.
oxford: oxford university press.
hallpike, c.r. (2004).
the evolution of moral understanding.
prometheus research group: www.prometheus.org.uk.
kesselring, th. (1999).
kitchener, r. (1986).
piaget's theory of knowledge.
new haven: yale university press.
lepan, d. (1989).
the cognitive revolution in western culture.
vol. 1: the birth of expectation.
loureno, o. dan machado, a. (1996).
in defense of piagets theory: a reply to ten common criticisms.
psychological review, 103, 1: 143164.
parker, s.t. dan mckinney, m.l. (1999).
origins of intelligence: the evolution of cognitive development in monkeys, apes and humans.
baltimore: johns hopkins university press.
radding, c.m. (1985).
a world made by men.
cognition and society, 4001200.
chapel hill: university of north carolina press.
robinson, r.j. (2004).
the history of human reason.
prometheus research group: www.prometheus.org.uk.
robinson, r.j. (2005).
the birth of reason.
prometheus research group: www.prometheus.org.uk.
smith, l. (1992).
jean piaget: critical assessments.
4 vol. london: routledge.
smith, l. (1993).
necessary knowledge: piagetian perspectives on constructivism.
hove, lawrence erlbaum.
smith, l. (1996).
critical readings on piaget.
traill, r.r. (2008).
"thinking by molecule, synapse, or both?
from piagets schema, to the selecting/editing of ncrna". gen.sci.j. , atau bahasa perancis:
traill, r.r. (2011a).
coherent infra-red as logically necessary to explain piagetian psychology and neuro-microanatomy  ... journal of physics: conference series, 329, 012018.
[prague conference: electrodynamic activity of living cells; (1-3 july 2011)].
traill, r.r. (2012).
dasar molekuler untuk piaget-schme (sabagai memori-kode): beberapa implikasi mengejutkan; makalah yang disajikan, pada 42 konferensi tahunan dari jean piaget masyarakat.
vonche, j.j. (1985).
genetic epistemology: piaget's theory.
international encyclopedia of education, vol. 4.
smith, l. (2001).
in j. a.
palmer (ed.) 50 modern thinkers on education: from piaget to the present.
vidal, f. (1994).
piaget before piaget.
cambridge, ma: harvard university press.
wynn, t. (1979).
the intelligence of later acheulean hominids.
man (ns), 14: 371391.
wynn, t. (1981).
the intelligence of oldowan hominids.
journal of human evolution, 10: 529541.
ivey, a. (1986).
san francisco: jossey-bass.
jean piaget society, perhimpunan untuk studi tentang pengetahuan dan perkembangan.
arsip jean piaget, dengan bibliografi lengkap.
jean piaget's genetic epistemology: appreciation and critique oleh robert campbell (2002), ringkasan karya dan biografi yang luas.
the construction of reality in the child oleh jean piaget(1955)
peran piaget dalam international bureau of education dan international conference on education
genetic epistemology oleh jean piaget(1968)
comments on vygotsky oleh jean piaget(1962)
biography sumber yang dipersembahkan kepada jean piaget
kategori:filsuf abad ke-20
kategori:penerima penghargaan erasmus
kategori:erds no. 3