CASO 1

Em t emp o s d e P a n d emi a , o s e st u d a n t e s d e 6 o a n o p o ss u em

a c e ss o à i n t e r n e t a p e n a s p e l o c e l u l a r e o ( a ) p r o f e ss o r( a )

t em a c e ss o a e l e s p o r W h a ts a p p . S u a d e c is ã o é p o r c ri a r

v i d e o a u l a s n o Ca n v a , d is p o n i b i l i z a r o l i n k p o r W h a ts a p p e

p o r f im e n v i a r um f o rmu l á ri o G o o g l e c om q u e st õ e s p a r a

o s e st u d a n t e s.

CASO 1

Qu a is s e ri am o s s e u s p r o c e d ime n t o s?

Qu a l c o n t e ú d o /ma t é ri a /l i v r o / h a b i l i d a d e v o c ê tr a b a l h a ri a ?

Como v o c ê a v a l i a ri a a a ti v i d a d e ?

Qu e ti p o d e r e t o r n o d a ri a a o e st u d a n t e ?

Qu a l o u tr o r e c u rs o v o c ê p o d e ri a s oma r a e st e c a s o

ALUNA: DÉBORA ARIEL SILVEIRA DE FARIAS

DISCIPLINA: MULTILETRAMENTO, MULTIMODALIDADE E RECURSOS ON-LINE

Professor: Francis Arthuso Paiva.

CONTALUNA: DÉBORA ARIEL SILVEIRA DE FARIAS

DISCIPLINA: MULTILETRAMENTO, MULTIMODALIDADE E RECURSOS ON-LINE

Professor: Francis Arthuso Paiva.

CONTEÚDO: LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL

REFERÊNCIAS:

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Coleção: linguagens, 6º ano. 8.ed. reform. – São Paulo: Atual, 2014.

HABILIDADE TRABALHADA:

[**EF69LP05]**: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

OBJETIVO: Compreender as noções de linguagem verbal, não verbal e mista.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar a ocorrência de texto verbal, não verbal e misto no gênero tirinha.

DURAÇÃO: 90 minutos.

PROCEDIMENTOS: Para manter a metodologia do ensino híbrido, eu recorreria à supervisão  para a inclusão de contatos dos alunos em um grupo de whatsapp. Em seguida, passaria o link do CANVA para ler a seguinte tirinha:

Para abranger a multimodalidade, eu pediria que os alunos observassem as expressões faciais, os movimentos de Mafalda, bem como o conteúdo dos balões de fala. Como multiletramento, eu pediria que os alunos pensassem sobre as palavras formando frases com sentido. Em seguida, num vídeo no CANVA, eu revelaria o significado de cada palavra falada por Mafalda. Após estas deduções, eu pediria que aos alunos fizessem ao final da aula no CANVA, em forma de um formulário do Google, as seguintes perguntas a serem respondidas, como avaliação:

a)     Você acha que a mulher entendeu o que Mafalda disse?

b)     O que a mulher pode ter pensado a respeito de Mafalda?

c)      O humor da tira concentra-se no último quadrinho, quando Mafalda diz: “E depois ficam falando de maior compreensão entre Oriente e Ocidente!”. Quem você acha que é o enunciador de uma fala como essa?

d)     Que tipo de compreensão é essa a que Mafalda se refere?

e)     Na imaginação de Mafalda, qual das duas personagens representa o Ocidente? E o Oriente?

Em seguida, usaria o CANVA para fazer as seguintes observações de forma ilustrada:

               Na situação retratada na tira, Mafalda usa gestos e palavras estrangeiras para tentar se comunicar com a mulher. Na linguagem verbal, a unidade básica é a palavra falada ou a escrita; em linguagens não verbais, como pintura, a música, a dança, o código Morse, o código de trânsito, as unidades são de outro tipo; podem ser o gesto, a nota musical, o movimento, a imagem, etc. Existem também as linguagens mistas, que combinam unidades próprias de diferentes linguagens. É o caso, por exemplo, da tirinha de Quino, que apresenta imagens e palavras.

               O retorno que eu daria ao estudante seria o resultado das perguntas do formulário G//oogle. O outro recurso que eu usaria seria o Youtube complementando a aula com o seguinte link: https://www.youtube.com/watch?v=8chVWl8riTU.