Niveles de interacción

**La comunicación interpersonal presenta dos diferentes niveles de interacción, la simétrica y la complementaria.**

 Complementaria

Niveles de interacción El trabajo de investigación ha puesto énfasis en la noción de “interacción”. Entendemos este concepto en su sentido más amplio, como son las secuencias de acciones entre varias personas (o textos) y donde existe una participación-intervención. Sabemos que a través de Internet los usuarios construyen su propia red de interacciones, tanto en un sentido interpersonal (de naturaleza humana) como en la participación del usuario con el dispositivo material para decodificar los textos disponibles. De acuerdo a los rangos de intervención del sujeto para la construcción del texto se identifican, a lo menos tres niveles de interacción: • Mínima-informacional, centrada en la selección, decodificación y acopio de datos disponibles en Internet, a partir de los cuales el usuario construye un texto propio. • Mediana-creativa, consiste en la creación de nuevos referentes desde los datos seleccionados y decodificados en la red, que se organizan a partir de los conceptos previos e intereses del usuario, ya sea como página web o software educativo. • Máxima-interactiva, se ha incluido la modalidad de comunicación sincrónica y asincrónica, considerando, tanto el uso del correo electrónico como la participación en foros de discusión y en “chat rooms”.

Esta distinción nos ha permitido un análisis del proceso comunicativo que efectivamente materializan los estudiantes universitarios en el uso que hacen de Internet, y cuáles constituyen los elementos que determinarían tales niveles de interacción. Respecto a las preferencias en el uso de internet la mayoría reconoce su uso predominante para buscar información, consulta a bases de datos, utilización de correo electrónico y chateo, mientras que dos de cada diez estudiantes sólo utiliza Internet para buscar información (Tabla 2). El alto porcentaje de estudiantes que utiliza el medio de manera creativa responde al diseño curricular de las carreras pedagógicas, que incluye, entre las actividades a desarrollar por parte de los estudiantes, la creación de páginas web y/o el desarrollo de software educativo. Sin embargo no sólo los alumnos (as) de niveles superiores reconocen esta actividad creativa, sino aquellos estudiantes de los primeros semestres que aún no tienen como requisito académico esta actividad.

**Nivel de interacción %**

Informacional 20

Creativa 36

Interactiva 44

**Tipos**

**NIVEL 1: Percepción.**

Tipos de interacciones sugeridas:

* Etiquetar: Nombrar/Señalar un objeto/persona presente en el texto; incluyendo también negaciones.
* Localizar: Describir la ubicación de un objeto/persona o hacer preguntas respecto a la ubicación.
* Notar: Dirigir la atención hacia una imagen en concreto.
* Contar: Contar elementos que aparecen en la imagen .

**NIVEL 2: Análisis selectivo (incluye la percepción).**

* Describir características: La descripción en detalle de objetos/personas incluye conceptos como tamaño, color, forma, cantidad, posición.
* Describir escenas: Describir  situaciones, paisajes etc. Notando conceptos temporales, de localzación etc.
* Completar: Detener la lectura para que los niños completen la oración. Por ejemplo ” Los tres cerditos hicieron una casa para protegerse del….”

**NIVEL 3: Reordenar ( actuar en torno de lo percibido).**

* Inferir: usar las imágenes ó el texto para deducir situaciones que no están explícitamente detalladas . Por ej: ” teo está triste porque su mamá le ha reñido”.
* Recordar información: Interacciones basadas en información previa o de lecturas anteriores.
* Evaluar: Emitir un jucio en función de las imágenes o texto propuesto por el libro, incluyendo características no visibles en el texto o las imágenes que aportan información sobre lo que los personajes están sintiendo o pensando.
* Identificar semejanzas: Contrastar contenido del texto ó imagen con la vida del niño.

**NIVEL 4: Razonar en torno a lo percibido.**

* Predecir: Imaginar qué va ha pasar en la historia cuando el niño no la conoce.
* Definiciones: Dotar información que no está en la historia, incluyendo definir palabras o distinguir entre realidad y ficción.

## modelo de interacción

El marco de referencia desde el cual enfocaremos el estudio de la Psicología, en esta asignatura, es el modelo de interacción.Alguno de sus principales conceptos se ilustran en el ejemplo que se expone a continuación, a modo de "menú de degustación". Bajo forma de narración, se presenta una serie de hipótesis paraexponer el proceso por el que un niño, hijo de músicos, desarrolla lo que en lenguaje ordinario se describe como un gran "talento" musical. La explicación banal sería que el niño "ha heredado el talento musical". En realidad las cosas son un tanto más complejas.

Lo que el niño puede haber heredado es algo simple. Podría tratarse de la base biológica de una especial capacidad para distinguir e identificar sonidos. Esto daría lugar a que prestara especial atención a los estímulos auditivos, mostrara una atracción por los juguetes musicales y una tendencia a la manipulación de estos objetos.

## Comunicación interacción

La comunicación, desde sus orígenes como disciplina, se ha asociado casi exclusivamente al estudio de los medios de difusión masiva (**1**). En este sentido, puede decirse que la mayor parte de la producción académica realizada desde la comunicología se ubica en una perspectiva mediológica. Esta primera afirmación nos obliga a plantear, para empezar, la comprensión del espacio conceptual de la comunicología en cuatro dimensiones: la difusión, la estructuración, la interacción y la expresión (**2**). La primera hace referencia, como se apuntaba anteriormente, a los medios de difusión colectiva. Una segunda dimensión comunicológica se refiere a la interacción, esto es, a la comunicación interpersonal en sus múltiples caras, abordadas sobre todo desde las perspectivas de la teoría sistémica, la cibernética, y los aportes de otras ciencias sociales como la psicología social y la sociología fenomenológica. En la expresión cabrían todas aquellas reflexiones y estudios que se enfocan al ámbito de la forma, a las características expresivas de los textos y discursos comunicativos.

## Referencias Bibliográficas

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n49/bienal/Mesa%2010/DianaKiss.pdf

https://cuentosparacrecer.org/blog/niveles-de-interaccion-en-la-lectura-temprana-compartida/

http://www.ub.edu/iasc/content/t1.2.4-el-modelo-de-interacci%C3%B3n-un-ejemplo