La politique culturelle

**Selon UNESCO** : **La culture**, dans son sens large, est considérée comme l’ensemble des traites distinctifs, spirituels et matériels, intellectuels et affectifs, qui caractérisent une société ou un groupe social. Elle englobe, outre les arts et les lettres, les modes de vie, les droits fondamentaux de l’être humain, les systèmes de valeurs, les traditions et les croyances.

Auteur de référence : Jean-Michel Zakhartchouk

### **1.     La culture : une préoccupation institutionnelle**

#### **1.1.          Pourquoi ?**

**Deux objectifs :**

-         Former les futurs citoyens

-         Réduire les inégalités scolaires

**Pierre Bourdieu** : étudie la reproduction des inégalités sociales.

La majorité des enfants des milieux à fort « capital culturel » accèdent à l'université, les enfants des milieux populaires sont « sursélectionnés ». Pour les élèves issus des milieux populaires doivent faire preuve de qualité intellectuelles t psychologiques supérieures à celles de leurs camarades des milieux cultivés car ils « héritent » de ces qualités de leur environnement culturel familial et les réinvestis spontanément dans leurs activités scolaires.

Autre point, les enseignants ne sont pas conscients de leur pratique professionnel. C’est-à-dire que chaque individu à des habitudes de comportement, de langage, de jugement qui sont propres à sa classe sociale. Cet ensemble de dispositions constitue ce que Bourdieu appelle **un habitus**.

**Raymond Boudon** : les inégalités sociales seraient plus un effet pervers de l’accumulation de décisions individuelles.  Par exemple, pour une famille modeste l'orientation vers le technique est moins risquée que vers les filières générales. Car de toute façon, filières techniques sont de toute façon valorisantes puisqu'elles conduisent à un statut socioprofessionnel qui a toutes les chances d'être supérieur à celui de parents.

L’école a donc pour objectif de permettre à tous les élèves d’accéder à une culture commune.

#### **1.2.          Chronologie des politiques d’éducation culturelle en France**

Ø  En **1951**, création du dispositif « **Le 1% artistiques** » : afin de soutenir la création et de sensibiliser les citoyens à l’art dans les établissements publics.

Ø  En **1973** : dans les établissements du secondaire, **10%** des horaires d’enseignement sont destinés à des activités originales »

Ø  En **1983** : convention entre le ministère de l’éducation national et le ministère de la culture.

Ø  En **2005** : plan réactualisé par la circulaire sur la politique d’éducation artistique et culturelle

Ø  En **2013** : mise en place du parcours éducatif, artistique et culturel (PEAC) et s’introduit dans la loi d’orientation.

Ø  En **2016** : socle commun de connaissances, compétence et culture.

### **2.      Le parcours éducatif artistique et culturel (PEAC)**

#### **2.1.          Amener les élèves à prendre un bain de culture ; la fréquentation des œuvres et des artistes.**

##### **2.1.2.     L’établissement va vers la culture**

Objectifs : observer la culture dans son milieu naturel/observer ce qui ne peut se déplacer.

#### **2.2.          Amener les élèves à produire de la culture ; la pratique artistique**

Autant que l’observation des œuvres des autres, produire de l’art est une activité de plaisir. Encore faut-il s’entendre sur ce que produire de l’art veut dire.

**Art** : Expression, par les œuvres de l’homme, d’un idéal esthétique. Ensemble des activités humaines visant à cette expression *« la mission de l’art n’est pas de copier la nature mais de l’exprimer* » (Balzac)

Il faut donc mettre les élèves en situation d’artiste et développer la créative.

#### **2.3.          S’approprier connaissances et permettre aux élèves de formaliser et rassembler les traces de leurs expériences culturelles, les connaissances acquises.**

Un support numérique pérenne a été mis en place : Le Folios

### **3.      Etablir une politique culturelle**

#### **3.1.          Une réflexion collective en amont**

C’est une démarche de projet, comme pour tous les volets de la politique documentaire et du projet de l’établissement.

-         Partir du public : caractéristique de la population scolaire, son degré de familiarité avec les objets culturels.

-         Etat des lieux des pratiques culturelles existantes dans l’EPLE et partenariats existants.

-         Etat des lieux des moyens disponibles : budget, subventions, personnels, matériels, lieux.

-         Spécificité de l’EPLE : centre-ville, rural, environnement culturel proche

### **4.      Le professeur documentaliste et la politique culturelle**

#### **4.1.          Le référentiel de compétences**

##### **4.1.1.     Compétence commune 6 :**

*« Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l'éducation à la santé, l'éducation à la citoyenneté, l'éducation au développement durable et l'éducation artistique et culturelle. »*

##### **4.1.2.     Compétence spécifique aux documentalistes 4 :**

« Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international.

- Mettre en place des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art), scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les professeurs, en s'appuyant notamment sur la connaissance de la littérature générale et de jeunesse. »

#### **4.2. Circulaire de missions 2017**

Le professeur documentaliste acteur de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel.

L'expertise du professeur documentaliste fait du CDI un lieu privilégié d'ouverture de l'établissement sur son environnement ainsi qu'un espace de culture, de documentation et d'information, véritable lieu d'apprentissage et d'accès aux ressources pour tous.

Dans le cadre du projet d'établissement, et sous l'autorité du chef d'établissement, le professeur documentaliste prend des initiatives pour ouvrir l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional voire national et international.

Le professeur documentaliste développe une politique de lecture en relation avec les autres professeurs, en s'appuyant notamment sur sa connaissance de la littérature générale et de jeunesse. Par les différentes actions qu'il met en œuvre ainsi que par une offre riche et diversifiée de ressources tant numériques que physiques, il contribue à réduire les inégalités entre les élèves quant à l'accès à la culture. Les animations et les activités pédagogiques autour du livre doivent être encouragées et intégrées dans le cadre du volet culturel du projet d'établissement.

Le professeur documentaliste contribue à l'éducation culturelle, sociale et citoyenne de l'élève. Il met en œuvre et participe à des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistiques, scientifiques et techniques en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et du projet d'établissement. Il peut participer à l'organisation, à la préparation et à l'exploitation pédagogique en relation avec les autres professeurs et les conseillers principaux d'éducation, de visites, de sorties culturelles et faciliter la venue de conférenciers ou d'intervenants extérieurs. Il participe notamment au parcours citoyen et au parcours d'éducation artistique et culturelle au sein de l'établissement.

À cette fin, il entretient des relations avec les librairies, les diverses bibliothèques et médiathèques situées à proximité, le réseau Canopé, les établissements d'enseignement supérieur, les associations culturelles, les services publics, les collectivités territoriales, les médias locaux, le monde professionnel afin que l'établissement puisse bénéficier d'appuis, d'informations et de ressources documentaires.

Les professeurs documentalistes peuvent assurer avec leur accord, en sus de leurs missions statutaires, des missions particulières (référent numérique, référent culture, etc.) définies par le décret n° 2015-475 du 27 avril 2015 et la circulaire n° 2015-058 du 29 avril 2015. Ils perçoivent à ce titre une indemnité pour mission particulière conformément aux dispositions précitées.