Revisión Bibilográfica

# SELECCIÓN DEL TEMA

Para el desarrollo de la actividad se seleccionó el tema,

***EDUCACION EN LA INTERCULTURALIDAD***

# PLANEACION DE LA BUSQUEDA DE ARTICULOS CIENTIFICOS

## Lista de Descriptores de Búsqueda

Los descriptores son palabras o frases claves que hacen referencia al tema de investigación con los cuales hacemos la búsqueda de información.

Para la Investigación del tema INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACION utilizamos los siguientes descriptores,

·      INTERCULTURALIDAD

·      INTERCULTURALIDAD EDUCACION

·      INTERCULTURALIDAD Y EDUCACION

·      INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACION

## Bases de Datos de Artículos Científicos

Para realizar la búsqueda de información se utilizaron las siguientes bases de datos,

http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es

http://www.jurn.org

https://scholar.google.es/

https://academia.unad.edu.co

## Búsqueda de Artículos Científicos

Una vez seleccionadas las bases de datos se inicia con una búsqueda de forma manual en la cual se inicia con los descriptores simples “INTERCULTURALIDAD”, obteniendo información muy variada y alejada del tema de investigación. En segunda instancia se emplean descriptores compuestos “INTERCULTURALIDAD EDUCACION”, “INTERCULTURALIDAD Y EDUCACION”, “INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACION”, dando como resultado artículos más dirigidos al tema de investigación.

A continuación se relacionan las fichas de revisión bibliográfica de los artículos seleccionados para la recolección de información.

=== 1. CULTURAS JUVENILES Y ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR, PERSPECTIVA INTERCULTURAL ===

  **Autor**
  **Referencia bibliográfica según la norma APA**
  **Palabras claves de búsqueda**
  **Palabras claves del articulo**
  **Ubicación**
  **Ubicación (Dirección electrónica especifica)**
  **Descripción**
  **Observaciones**
La inclusión se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades dentro de la educación y a partir de ella (Martínez, 2006).
Es de suma importancia brindar una oportunidad a quienes, por razones diversas, debieron postergar o dejar inconcluso el deseo de realización de estudios profesionales. En efecto, hoy se acepta como innovación necesaria que los planes de estudio deban considerar el caso de aquellos que, habiendo acumulado una experiencia de vida, se han propuesto iniciar estudios superiores provistos de aptitudes maduras, muy distintas de las de los estudiantes más jóvenes

### 2. INTERCULTURALIDAD CRÍTICA Y EDUCACIÓN: UN ENCUENTRO Y UNA APUESTA

  **Autor**
  **Referencia bibliográfica según la norma APA**
  **Palabras claves de búsqueda**
  **Palabras claves del articulo**
  **Ubicación (Dirección electrónica especifica)**
  **Base de datos**
  **Descripción**
  **Observaciones**

### 3.   MULTICULTURAL E INTERCULTURALIDAD: IMPLICACIONES DE UNA AUSENCIA EN LA EDUCACIÓN

  **Autor**
  **Referencia bibliográfica según la norma APA**
  **Palabras claves de búsqueda**
  **Palabras claves del articulo**
  **Ubicación (Dirección electrónica especifica)**
  **Base de datos**
  **Descripción**
  **Observaciones**
La plataforma ético – jurídica, garantía de real acceso a derechos democráticos y políticas sociales desde proyecto educativo en varias carreras universitarias muestra un sistema de acciones y valores que coinciden con las bases de la multicultura e interculturalidad pero se perciben socialmente como procesos aculturales, en tanto la ausencia del diálogo profundo y de consumo cultural desde la rica diversidad sociocultural presente y las construcciones colectivas no afloran coherentemente, como rasgos de la internacionalización de la educación superior en la era global.

=== 4.  LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL: UN
CAMINO HACIA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ===

  **Autor**
  **Referencia bibliográfica según la norma APA**
  **Palabras claves de búsqueda**
  **Palabras claves del articulo**
  **Ubicación (Dirección electrónica especifica)**
  **Base de datos**
  **Descripción**
  **Observaciones**

### 5.  LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN. SITUACIÓN Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BASADA EN VALORES

  **Autor**
  **Referencia bibliográfica según la norma APA**
  **Palabras claves de búsqueda**
  **Palabras claves del articulo**
  **Ubicación (Dirección electrónica especifica)**
  **Base de datos**
  **Descripción**
  **Observaciones**

=== 6.  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y
CONCIENCIA INTERCULTURAL A TRAVÉS DEL INTERCAMBIO VIRTUAL ===

  **Autor**
  **Referencia**
 bibliográfica según la norma APA
 García Chamorro, Lourdes Rey Paba, Nayibe Rosado Mendinueta. (Junio 2010).
 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y CONCIENCIA INTERCULTURAL A TRAVÉS DEL INTERCAMBIO
  **Palabras**
 claves de búsqueda
  **Palabras**
 claves del articulo
  **Ubicación**
 (Dirección electrónica especifica)
  **Base**
 de datos
  **Descripción**
 presente artículo trata de cómo la participación en actividades de
 intercambio virtual con herramientas tecnológicas, apoya el desarrollo de
 competencias lingüísticas y de la conciencia intercultural de los estudiantes
 de lengua extranjera del Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte y
 del Colegio Richmond Senior High en Rockingham, Richmond, Carolina del Norte.
 Además, describe la experiencia, las etapas de la misma y algunos resultados
 obtenidos a partir de la aplicación de una encuesta a los estudiantes
 participantes. En términos generales, parece haber una relación positiva
 entre la participación de los estudiantes en esta experiencia de intercambio
 y el desarrollo de sus competencias lingüísticas y de su conciencia
  **Observaciones**
 resultados parecen sugerir que hay una relación positiva entre la
 participación en actividades de intercambio virtual y el desarrollo de las
 competencias lingüísticas de los estudiantes participantes. Su expansión del
 vocabulario, el uso apropiado del mismo, así como la utilización de una
 sintaxis adecuada a la tarea de comunicación que debían realizar, dan
 indicios de este avance. Con respecto al desarrollo de su conciencia
 intercultural, se puede concluir que la participación en esta experiencia ayudó
 a que cobraran conciencia tanto de la cultura de otro, del par con el que se
 comunicaban en la lengua extranjera, como de sí mismos como portadores de una
 cultura propia y única. Esta conciencia es determinante para la construcción
 permanente del proceso de la democracia y de la armonía entre naciones ya que
 en conjunción con su creciente competencia comunicativa en lengua extranjera,
 aumenta la probabilidad de desplegar actitudes de aceptación de las culturas
 y subculturas asociadas con esta lengua.

=== 7.  TRAYECTORIA DE LA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL EN ECUADOR ===

 del documento
  **Autor**
  **Referencia**
 bibliográfica según la norma APA
 la educación intercultural en Ecuador. Revista Educación y Pedagogía,
  **Palabras**
 claves de búsqueda
  **Palabras**
 claves del articulo
 intercultural en Ecuador, diversidad cultural, interculturalidad, educación
  **Ubicación**

```
 (Dirección electrónica especifica)

```
  **Base**
 de datos
  **Descripción**
 este texto se hace referencia a la incorporación de la interculturalidad en
 la educación oficial ecuatoriana en la década del noventa, partiendo de
 comprender la educación como una de las obligaciones fundamentales que los
 Estados tienen para con los ciudadanos y, principalmente, como un problema de
  **Observaciones**
 concluir, en el caso de la incorporación de la interculturalidad en la
 educación oficial ecuatoriana, ésta se inserta, más bien, en el ámbito del
 multiculturalismo oficial (Wade, 2000), al constituir una estrategia de
 control político de los procesos educativos desde la formulación de
 propuestas oficiales que, en apariencia, incluyen las demandas de los
 movimientos sociales emergentes, mas no de la interculturalidad como
 propuesta política que apunta a la construcción de sociedades más justas y
 equitativas, donde el ejercicio de la diferencia sea realmente un derecho
 ciudadano y la educación contribuya, también realmente, a transformar las
 situaciones de inequidad y exclusión.

=== 8.  ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
INTERCULTURAL EN LA ESCUELA ===

 del documento
  **Autor**
  **Referencia**
 bibliográfica según la norma APA
 José Leiva Olivencia. (2017). ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
  **Palabras**
 claves de búsqueda
  **Palabras**
 claves del articulo
 - Estilos de Aprendizaje - Educación Personalizada - Convivencia Escolar -
  **Ubicación**

```
 (Dirección electrónica especifica)

```
  **Base**
 de datos
  **Descripción**
 las últimas décadas ha habido una profusa literatura en torno a la pedagogía
 intercultural y el fenómeno de la diversidad cultural en contextos educativos
 formales. Ahora bien, al margen de los estudios destinados al análisis del
 constructo conceptual de la interculturalidad, apenas ha habido trabajos
 científicos sobre el papel que juegan los estilos de aprendizaje del alumnado
 inmigrante, y, en su caso, cómo esos estilos de aprendizaje están
 mediatizados y modulados por la configuración de contextos educativos donde
 la interculturalidad se ha implementado a través de determinados programas,
 unidades didácticas o acciones específicas. Este es el objetivo de este
 artículo, ofrecer un conjunto de reflexiones pedagógicas para abordar las
 vinculaciones conceptuales entre estilos de aprendizaje y educación
  **Observaciones**
 convivencia escolar se torna, en la actualidad, en una construcción emergente
 e ineludible para hacer de forma práctica y dinámica democracia.
 Los estudiantes requieren y necesitan vivir democracia en las aulas y en las
 escuelas que les sirva para adquirir competencias interculturales de acogida,
 participación y de crítica en sociedades plurales, diversas y complejas
 (Escarbajal, 2015). Tal y como plantea Ormaechea (2014), las viejas recetas
 pedagógicas basadas en la mera uniformización curricular o en la simple
 administración de un curriculum hegemónico, la exaltación folclórica o la
 mirada compensatoria en educación, no resuelven la necesaria democratización
 de la praxis educativa intercultural, donde emerge con fuerza la idea de los
 estilos de aprendizaje intercultural.

# REVISION BIBLIOGRAFICA

Con la facilidad que tenemos para comunicarnos en cualquier instante y de desplazarnos a diferentes partes del mundo, estamos expuestos a innumerables culturas. El tema de la pedagogía se ha tenido que adaptar para incluir y  brindar las mismas oportunidades a inmigrantes, individuos de etnias y culturas diferentes.

Las instituciones de educación superior han tenido que ser flexibles para dar solución a las exigencias de tipo cultural y permitir la inclusión, la igualdad y la participación.

Uno de los temas tratados en los artículos es la diversificación de las edades de los alumnos que acceden a la educación superior, por lo general los estudiantes de las universidades a distancia o nocturna son personas con edades superiores a los 25 años las cuales ya tienen responsabilidades y cierta experiencia laboral y estas instituciones han moldeado su metodología para brindar esa posibilidad también a los alumnos recién egresados de la educación media superior.

Por otro lado tenemos los estudiantes de regiones con costumbres muy diferentes a la de las ciudades principales donde se ubican la mayoría de las instituciones de educación superior, los programas han incluido asignaturas que permiten expresar sus costumbres para no perder la identidad cultural que traen desde los rincones más apartados de la geografía.

Esta adaptación que han debido tomar las instituciones en sus diferentes programas también han servido para ayudar al aprendizaje de lenguas extranjeras, pues permiten el contacto directo con nativos de otros países permitiendo conocer sus formas de expresión de una forma más natural.

En conclusión la interculturalidad ha permitido a la educación dar un gran avance en métodos que brindan a los alumnos una mejor aprensión de los temas abordados, brindando la oportunidad de ser más participativos y proporcionar los mismos derechos a todos.