Escuela activa

"Todo el comportamiento está dictado por un interés,

toda acción es lograr la meta que es más urgente

en ese momento en particular"

Edward Claparede

**ANTECEDENTES**

La Escuela Activa,
también conocida como Escuela Nueva, es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX.  Este movimiento critica la escuela tradicional, tomando como puntos primordiales: el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la competencia entre el alumnado, y sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

Sin embargo; la idea de fundamentar el acto pedagógico en la actividad del niño, ya se venía gestando desde la escuela alegre de Vitorino de Feltre (1378-1446) pero no es sino hasta principios del siglo XX que adquiere relevancia y tiene consecuencias importantes en los sistemas educativos.

Las ideas de los principales pioneros de la escuela nueva se basaron inicialmente en las concepciones biológicas, pues algunos referentes iniciales como Rousseau y la corriente naturalista; “postulaban la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía” -Pestalozzi, el darwinismo-

De esta manera diversos autores difieren del acto educativo con el cual se desarrollan los procesos educativos en esa época y promueven una nueva pedagogía.

A manera de introducción https://youtu.be/qk\_hHMRmQ7Q

Entre los autores más representativos de la Escuela Activa se encuentran Dewey, Claparede y Ferriére.

Claparede, psicólogo y pedagogo suizo, se tituló como Doctor en Medicina en 1897, se desempeñó como profesor de psicología de la Universidad de Ginebra,siendo nombrado Director del laboratorio de psicología en 1904. Fue uno de los primeros en definir el carácter de “activa” de la Escuela Nueva. Según él, es *activa* una conducta cuando responde a una necesidad bio-psíquica y vital; bajo esta sentido, se opone a la coacción externa, a la obediencia, a la repugnancia o a la indiferencia. Por otro lado, la *actividad* es sinónimo de efectuación, expresión, proceso, trabajo. En tanto que, en la *escuela activa* se propician en el niño las conductas que le servirán para satisfacer sus necesidades primordiales: necesidad de saber, de explorar, de observar, de trabajar, de jugar, de vivir. A partir de esta premisa surge la idea de la "pedagogía funcional" basada en las necesidades e intereses del niño. Así mismo insiste en la importancia del estudio del mismo para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto.

Para saber más del autor https://www.slideshare.net/Elenadiazmartin/edouard-claparde-1873-1940

**LA BASE DE LA ESCUELA ACTIVA**

La pedagogía funcional es entendida como el aprendizaje para..., es decir, preparar al alumno para para vivir como persona y ciudadano, desarrollando sus capacidades y fomentando actitudes en el alumno tanto personales como comunitarias y a la vez desarrollar saberes instrumentales para ser utilizados en el contexto donde vive. El aprendizaje funcional requiere un enfoque formativo en el que el desarrollo integral de la
persona sea la prioridad. Por tanto se vincula con  el aprender a aprender así como el uso adecuado de estrategias cognitivas y meta cognitivas, al mismo tiempo que, el uso adecuado de modelos conceptuales y técnicas instrumentales. De esta manera los contenidos y los métodos son un simple medio para mejorar el yo personal y comunitario.

Una de las teorías psicológicas de sustento para la corriente de la Escuela Activa resulta ser la Epistemología Genética o Teoría Constructivista de  Jean Piaget.

De acuerdo al constructivismo, las estructuras mentales son
similares a las corporales. Así como existe un estómago, como estructura biológica, existen estructuras que se adaptan y cambian con el desarrollo
mental. Para poder entender los procesos de organización intelectual, primero
se deben comprender las cuatro estructuras cognoscitivas básicas:

Así como también las etapas o periodos de desarrollo:

**PRINCIPIOS:**

* **Una orientación nueva de la educación:** *“Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en particular mediante el trabajo manual, y la organización de una disciplina persona libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano” (Mialaret).*

* **Una nueva actitud respecto al niño sujeto de educación:** anteriormente se consideraba al niño como un adulto en miniatura. En contraposición la  Nueva Escuela concibe al niño como una persona que todavía no se ha formado totalmente y que por tanto está en proceso de evolución hacia la adultez.

* **Noción de libertad:** El niño es libre y debe vivir en un ambiente de libertad. Debe emprender libremente sus búsquedas e investigaciones, lo que significa participación espontánea, no impuesta, en pleno ejercicio de su autonomía y conciencia de solidaridad comunitaria dentro del proceso. Sin embargo, la libertad no es algo dado, debe ser conquistada con disciplina y responsabilidad.

* **Una nueva concepción de la relación maestro-alumno:** El maestro deja de ser un mero transmisor de conocimientos a ser un guía que va Abriendo camino y mostrando posibilidades al alumno en un ambiente de afecto y confianza.

* **El alumno como autor de su propio desarrollo:** El alumno es capaz de construir su propio conocimiento, de esta manera, el alumno, gracias a su

naturaleza creadora, observa, asocia, trabaja, actúa, experimenta y se expresa
de acuerdo con sus intereses y necesidades.

* **La consideración de un nuevo contenido como objeto de enseñanza:**El contenido se retoma en relación con la experiencia cotidianas de la vida de los alumno, de esta manera es posible despertar el interés y generar conocimientos potencialmente significativos, considerando a la lecciones del libro como un complemento.

* **La actividad como esencia de su caracterización la actividad debe tener sentido, contenido cultural** **y social:** *orgánicamente* en el movimiento libre y en el juego; *sensorialmente* en la actividad manual y en la manipulación de material didáctico; en el *nivel emotivo* en las actividades estéticas y en la autoexpresión (teatro, danza, dibujo, modelado, canto, etc.);*intelectualmente* en la experiencia,en la solución de problemas y en proyectos de investigación; *moralmente* en la conducta, disciplina,responsabilidad y autonomía; y *socialmente* en la participación, solidaridad, colectividad y colaboración.

* **Sentido de comunidad:** La clase como una auténtica comunidad infantil debe fomentar la solidaridad mediante los intercambios, el sentido democrático y la constitución de microsociedades cooperativas.

Comparación entre la escuela tradicionalista y la nueva escuela https://www.slideshare.net/21981992/escuela-tradicional-vs-escuela-activa

**METODOLOGÍA**

Primordialmente en la Escuela Activa
se lleva a la práctica el ensayo y error, mediante el cual el niño, por
aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea; realiza un tanteo
permanente tanto de orden psíquico como físico que le ayuda a acomodarse cada
vez más en dicha realidad. Así, los estudiantes se inician en una ciencia, al
desarrollo de la cual contribuían ellos mismos, esforzándose todos en plantear
mejor los problemas con objeto de resolverlos mejor, animados por el profesor,
que observa a sus alumnos y a partir de ahí empieza a construir las clases. Con
el concepto de educación funcional, se afirma que la educación ha de centrarse

en actividades que satisfagan una necesidad.

**EJEMPLO PRÁCTICO: MÉTODO MONTESSORI**

*"El niño, guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para*

*construir al hombre. Nosotros educadores, solo podemos ayudar...*

*Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo."*

María Montessori.

Un adulto trabaja para perfeccionar el ambiente que lo rodea, pero un niño trabaja para perfeccionarse
el mismo, por lo que “el trabajo del niño es el de crear el hombre que será”. Las actividades que para un adulto pudieran resultar irrelevantes como abrocharse la camisa, anudarse los cordones de los zapatos, lavar sus platos y cubiertos, etcétera, tienen características especiales que les permiten gozar al imitar a los adultos. La imitación es una de las más fuertes motivaciones para un niño en sus primeros años.

Para prepara sensorialmente al
niño para la escritura se realiza por medio de materiales adecuados. Ya que es la forma lo que distingue a cada una de las letras de nuestro alfabeto, los materiales que sensibilizan para el discernimiento de ésta se ponen a su alcance, como los sólidos geométricos, entre los que se encuentran el cubo, la esfera, el cono, cilindro, pirámide, prisma rectangular y prisma triangular.

Ejemplo complementario http://www.educacionbc.edu.mx/autonomiacurricular/docs/Escuela%20Activa.pdf

**CONTINUADORES DE LA ESCUELA ACTIVA**

**Noam Chomsky:** “La
mayor parte de nuestro conocimiento nace con nosotros, es innato”.

**Eric Lennemberg:** “Existen períodos críticos en la adquisición del lenguaje, de tal manera que el aprendizaje o recobramiento, en caso de algún desorden, del lenguaje es más difícil cuando ya se alcanzó la adolescencia”.

**Howard Gardner:** *“*Teoría de las inteligencias múltiples*”.*

**Lev Vigotsky** y **Alexander** Luria:' *“Las etapas de desarrollo marcan la maduración que ya se dio, la* zona de desarrollo próximo *señala la maduración que se va a dar, o sea, dos*
niños con un nivel evolutivo real (NER) de 8 años (etapa de las operaciones
concretas), pueden tener distinto nivel evolutivo potencial (NEP), aquel que se
demuestra cuando al niño se le brinda ayuda para resolver problemas, por lo que
aquel niño con mayor NEP alcanzará un NER superior en un período de tiempo
menor que el otro”.

**Celestine**
Freinet: **“La escuela no debe ampararse**
jamás en un método, por excelente que sea, sino marchar al ritmo de la vida”.

**María Montessori**: **“El período más importante de la vida va desde** el nacimiento hasta los seis años, y no durante los estudios universitarios; es
la etapa en la que el más grande instrumento del hombre, la inteligencia, se forma”.

**PARA CONCLUIR:**

La escuela nueva ha
representado un cambio trascendental, puesto que se convirtió en la alternativa
ideal para superar la didáctica tradicional al lograr la integración entre
acción, sentimientos y pensamiento. A su vez que reivindicó el papel del
estudiante como ser activo, pensante y constructor de su propio aprendizaje,
dotado de capacidades y habilidades que son puestas en práctica en escenarios
que son de su dominio, colocando al docente en el rol de guía, adjudicándole un
estilo más dinámico, comunicativo y libre, favoreciendo una educación más
interactiva, en la que tanto el alumno como el profesor son entes valiosos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Para los docentes es importante reconocer que la labor educativa conlleva a un proceso de transformación, por lo tanto también debe ser liberadora y democrática, al respetar la individualidad de cada estudiante, lo cual le permitirá construir un proyecto de vida con sentido que favorezcan su desarrollo personal y social.

El conocer estas propuestas educativas nos abren una perspectiva más profunda sobre nuestra responsabilidad como docentes, nos permiten ser más conscientes de las necesidades de nuestros alumnos y de sus cualidades personales para que incidan en nuestra práctica educativa cotidiana.

**La propuesta metodológica en el acto de pensar de Dewey consta de cinco fases:**

1.    Una necesidad sentida.

2.    El análisis de la dificultad suscitados a partir de esa experiencia

3.  Las alternativas de soluciones  viable del problema.

4. La experiencia de varias soluciones hasta que el examen mental apruebe una de ellas;

5.    La acción como la prueba final para la solución propuesta que debe ser verificada de manera científica.

**Bibliografía:**

Pardo, B. () La escuela nueva como corriente pedagógi

ca:
principios que necesita la educación actual. Correo del maestro. Sitio web https://www.correodelmaestro.com/publico/html5112015/capitulo3/La\_Escuela\_Nueva\_como\_corriente\_pedagogica.html

Benítez, I. (s.f) Principios de la escuela nueva. Sitio web http://www.eduinnova.es/mar09/principios%20de%20la%20escuela%20nueva.pdf

García, O. (s.f) Breve historia de la escuela activa. Universidad Pedagógica Nacional. Sitio web https://www.academia.edu/11888431/Breve\_historia\_de\_la\_Escuela\_Activa