Caso 5 - Beatriz Coelho Silva (Totó)

**Colaboração - Josiani Nascimento Dias**

Proposta de trabalho 3

**O caso 5 -**

No ensino presencial, os estudantes de uma turma do 1º ano do E.M. tiveram aulas de produção de crônicas. Sua professora percebeu, no primeiro diagnóstico, que os estudantes tiveram bastante dificuldade para desenvolver a crônica. Ela, então, decidiu que eles deveriam produzir crônicas em pares, utilizando o Google docs, para que conversassem e trocassem para que um auxiliasse o outro.

**Proposta:**

Serão duas aulas presenciais, com uma tarefa para os alunos fazerem em dupla, usando o google docs, entre uma e outra aula. Na primeira, os alunos vão receber informações adicionais sobre este gênero textual, lerão três exemplos de crônicas brasileiras e receberão a tarefa: escrever, em dupla, uma resposta à mini crônica, sem título, de **O livro dos Abraços** (Eduardo Galeano, L&PM Editora. Porto Alegre. 1989. 2ª Edição. Tradução de Eric Nepomuceno). Esta nova crônica deverá ter, no máximo, 200 palavras. Para produzir o texto em dupla e falar com a professora, eles usarão o google docs. Todos os trabalhos serão colocados num wiki criado para cada aluno ver o trabalho de seus colegas. Na segunda aula, eles vão ler e comentar cada crônica e avaliar se conseguiram entender este gênero textual e aprenderam como escrevê-lo. Ressalte-se que os próprios escritores e jornalistas têm dificuldade de definir e conceituar o que é crônica. A ponto de Fernando Sabino fazer piada: "Crônica é tudo que a gente chama de crônica".

Considerando que a crônica é um gênero que traz muitas dúvidas aos alunos, disporia, pelo menos, 4 aulas para estudo de conceitos, discussão sobre não só sobre o referido gênero, mas outros similares ou que guardam similaridades, assim como diferenças para reforçar, inclusive, o conceito de gênero. Ainda que não seja o enfoque desta proposta a conceituação que, ---conforme afirmado, mesmo os escritores não tenham um conceito pronto, o que, de fato, é subjetivo--, entender que a crônica, segundo Fernando Sabino "Crônica é tudo que a gente chama de crônica", pode ser **a releitura a partir do olhar** diante do **cotidiano,** creio, pode facilitar o entendimento sobre o FAZER/PRODUÇÃO DE UMA CRÔNICA.

Após a produção colaborativa da crônica no Google docs, poderiam também expor no **Padlet** para visitação de todas as duplas envolvidas no trabalho, formando assim um grande mural para fazerem a leitura e comentários sobre os textos dos colegas. Fariam ainda uma espécie de relato da experiência que foi a produção em dupla, dificuldades, facilidades e sugestões para trabalhos futuros.

A crônica:

Os pescadores não conseguiam acreditar.

*- Sem água? Rema-se assim, sem água*

Não podiam acreditar, não podiam entender:

- *E sem peixes? Sem sol? E sem o céu?*

Os pescadores disseram a Alaistair que eles se levantavam todas as noites, muito antes do alvorecer, e se metiam mas adentro e jogavam suas redes enquanto o sol se erguia no horizonte, e que essa era a sua vida, e que gostavam daquela vida, mas que remar era a única coisa de merda naquele assunto inteiro:

- *Remar é a única coisa que odiamos* – disseram os pescadores.

Então, Alistair explicou-lhe que a máquina de remar servia para fazer ginástica.

*- Para quê?*

*- Ginástica.*

*- Ah, bom. E o que é ginástica?* (p 161)

Respondendo às perguntas do comando

1)     **Os procedimentos**: a) como se trata de uma aula de reforço de matéria já vista, os alunos receberão, em sala de aula, informações sobre o que é crônica (extraída do site **Toda Matéria**), sobre suas características e como escrevê-las; b) lerão três exemplos de crônica (de Fernando Sabino, de Luiz Fernando Veríssimo e de Stanislaw Ponte Preta; c) provocados pela professora, vão comentar aquelas crônicas com base nas informações do  site **Toda Matéria**; d) receberão, no wiki, a crônica de Eduardo Galeano para a qual escreverão uma continuação (200 palavras, no máximo) e) receberão também, no wiki, a recomendação de seguir as instruções do site **Toda Matéria** para escrevê-la. f) receberão todo o material de instrução pelo google docs (site **Toda América**, as três crônicas de exemplo, link para um vídeo sobre vida de pescador, recomendação de procurar no dicionário o verbete ginástica)  g) serão orientados a usar o google docs para falarem entre si e com a professora. Mas os trabalhos serão feitos, necessariamente, em dupla; h) na aula seguinte, as crônicas serão lidas e comentadas pelos próprios alunos; i) não haverá nota de avaliação porque é uma atividade de reforço.

**Contribuições à proposta**:

Para ampliar o entendimento dos alunos quanto ao conceito e características da crônica, retomaria o estudo da notícia e da linguagem literária, estabelecendo entre eles os pontos comuns e divergentes: notícia x crônica; linguagem conotativa x denotativa. O propósito é justamente retomar os conhecimentos prévios dos alunos. Para tanto, disponibilizaria a letra da canção **Notícia de jornal** para leitura, interpretação e discussão sobre as semelhanças/diferenças com o gênero notícia. após essas considerações, faríamos a verificação do entendimento dos alunos sobre a retomada desses conceitos por meio de um quiz na plataforma https://www.mentimeter.com/pt-BR. - Plataforma colaborativa com apresentações interativas - a partir das palavras Notícia, Linguagem literária, os alunos deveriam apresentar palavras ou conceitos dos referidos termos; num segundo momento, segunda apresentação - indicariam seu conhecimento prévio da crônica.

2)     **As duplas** se formarão livremente, cada aluno escolhendo seu par. Caso sobrem alunos, o professor poderá sugerir duplas.

Consideraria, para a formação da dupla, alunos com diferentes graus de conhecimento - facilidade e dificuldade, pois alguns têm mais facilidade na expressão oral, outros na escrita. Assim, cada componente da dupla poderia expor suas ideias e chegar a um consenso sobre a composição escrita.

3)     **Escrever presencialmente**: Em  princípio não haveria tempo para escreverem presencialmente, porque na primeira aula, serão reapresentados a este gênero textual e falarão sobre suas dúvidas. Inclusive serão orientados, se necessário, sobre como usar o Google doc. Eles também falarão sobre a crônica de Galeano para a qual escreverão uma continuação. No entanto, o professor estará disponível para responder a dúvidas e orientar os alunos, no google docs.

4)     **Colaboração dos alunos**: Não entendi muito bem esta pergunta, mas vamos lá. A meu ver, a colaboração dos alunos é, além de trabalharem em dupla, se ajudarem mutuamente e trazerem sugestões sobre como explicar algo a uma pessoa que vive num contexto totalmente diferente do seu.

Indicaria o WhatsApp como um recurso para conversarmos sobre o trabalho, momento em que poderia trocar ideias; se preferissem apenas os dois para fomentar suas ideias, já que se sentem bastante à vontade com esse meio.

5)     **Recursos extras**: a) o datashow com a um resumo do texto sobre crônicas do **Toda Matéria** a ser apresentado em sala de aula; b) o texto informativo e os exemplos de crônicas que estarão no google docs; c) a proposta do trabalho a ser colocada no wiki; d) a avaliação, presencial, em sala de aula do trabalho que foi realizado.

Obs.- Há outras fontes para falar de crônicas, como por exemplo, as 15 aulas sugeridas no portal Nova Escola. No entanto, como se trata de uma só aula (a segunda será de avaliação do trabalho), e é uma aula de reforço de uma matéria já dada, preferi recorrer a uma fonte mais simples, **Toda Matéria**, para ter mais tempo de comentar os exemplos de crônicas. Afinal, como já foi visto em diversos autores, mais importante que definir e conceituar o gênero crônica, é importante que os alunos consigam produzi-la, interpretá-las e analisá-las. No entanto, a divisão do tempo de aula sugerida no Nova Escola será muito útil neste trabalho.

Como já mencionado na contribuição à proposta, disponibilizaria outros recursos para o contato mais direto com a crônica, como links que apresentam crônicas diversas comentadas -- **culturagenial.com** , mas também plataformas para reforçar o entendimento sobre o gênero citado, bem como as diferenças. Para a primeira produção, indicaria um mapa mental online https://www.mindmeister.com/pt/1565186511/cr-nica, no qual constam características e tipos de crônicas.

Indicaria ainda outros recursos e leituras para ampliar seus conhecimentos

https://www.mentimeter.com/pt-BR

https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/na-pratica/relatos-de-pratica/artigo/1020/cronica-um-genero-desafio-mutuo.

https://www.mindmeister.com/pt/1565186511/cr-nica.

https://www.culturagenial.com/cronicas-engracadas-de-luis-fernando-verissimo-comentadas/#:~:text=Sobre%20a%20cr%C3%B4nica%20como%20linguagem,sobre%20o%20cotidiano%20%C3%A9%20dif%C3%ADcil.