Freinet - Estimulación en la Escuela

**ESTIMULACIÓN EN LA ESCUELA**

***“Las Teorías de Freinet en la Escuela”.***

 Se trata de una revisión bibliográfica sobre los estudios realizados por este autor, el conjunto de sus teorías, la base de sus técnicas, la importancia que da a la infancia en su pedagogía, una síntesis de diferentes artículos publicados por diversos autores, sus detractores, su modelo a seguir.

Las Teorías de Freinet son de gran utilidad y muy favorables para la escuela, hoy en día aquel maestro que se incline por llevar a la práctica las ideas del maestro Freinet, hace hincapié en la educación de formación de valores en el niño como la democracia, la libertad de expresión, la comunicación, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo en equipo, en definitiva, valores muy buenos para la formación de nuestro alumno. En verdad sin las aportaciones de las Técnicas de este autor, la escuela de estos tiempos posmodernos se hubiese privado de elementos de gran trascendencia.la Escuela Nueva, su influencia en la Escuela a lo largo de los años y su importancia en la actualidad.

Fig. 1 Expansión de los métodos de Freinet en el mundo.

**TÉCNICAS FUNDAMENTALES EN LA ESCUELA DE FREINET:**

Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Están pensados sobre la base funcional de la comunicación. Destacan:

A) El texto libre: es el texto realizado por el niño o niña a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. “No a los libros de textos”.

B) La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.

C) Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.

D) Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.

E) Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños y niñas, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.

F) La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.

G) La correspondencia escolar.

LA PEDAGOGÍA DE FREINET

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* Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación y de cooperación.
* Propugna un método natural; ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado.
* Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.

**ANÁLISIS CRÍTICO**

* El aporte más importante que realizó Célestin Freinet, está en la variedad de técnicas que aplicó con sus alumnos. Freinet demostró ser así un gran pedagogo, adaptándose al grupo de alumnos con los que trabajaba. Considerar al alumno como centro de la educación hizo que se removieran ideas de aquellas épocas.
* Para Freinet, la educación parte del niño y por ello todas las técnicas que trabajó están centradas en él.
* La libertad del trabajo del niño, es uno de los principios que Freinet desarrolló. El

niño debía de tener los medios para poder hacer uso de su libertad.
Freinet desarrolla una pedagogía realista y práctica pues busca la educación de todos y no de un grupo y, asimismo, lo aplica él mismo en un grupo humano demostrando de esta manera que es factible de realizarse.

**INFLUENCIA DE FREINET EN LA ESCUELA ACTUAL**

Lo que caracteriza el pensamiento de Freinet es su inquietud por renovar la escuela y adaptarla a las nuevas necesidades de las personas y de la sociedad, partiendo de una ideología progresista, humanista y activa.

Las llamadas “técnicas Freinet” constituyen todo un sistema metodológico alternativo y renovador, para la escuela de su época con una meta muy clara: ***“preparar al hombre para que sea cada vez más hombre y más libre”***.Varias de las denominadas técnicas Freinet se utilizan en muchas escuelas hoy en día, pero convendría reflexionar sobre si responden a los principios y metas que las inspiraron. En bastantes ocasiones “el medio se ha convertido en el fin”. Tener una cooperativa, sentar a niños y niñas en grupos, hacer asambleas, trabajar por proyectos,... deben tener un sentido más profundo.“Pero modernizar el equipo escolar no es sólo adquirir material nuevo.

***Tampoco basta, para modernizar la enseñanza, tratar de hacer participar más a los alumnos en el conjunto de las lecciones y ejercicios, ni siquiera organizar cooperativas, editarun periódico y practicar la correspondencia interescolar... Hace falta un cambio profundo de los fundamentos pedagógicos, psicológicos y humanos de la enseñanza***
para llegar a una nueva organización y a un nuevo espíritu de clase”. C.Freinet.

**EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE FREINET:**

* La educación debe estar basada en los estudiantes de acuerdo a sus intereses y al contexto que les rodea, por ejemplo en la comunidad donde laboro cuentan con el reconocimiento nacional de áreas verdes y bosques mesófilos, la economía del pueblo radica en dar a conocer los lugares turísticos de la comunidad y a los alumnos les enorgullece pertenecer a estas comunidades, ricas en diversidad natural.
* Los docentes debemos lograr, entender y motivar los intereses de los estudiantes para que promuevan sus fortalezas comunitarias dando la libertad de elección de las áreas que desean aprender en relación a su realidad.

FUENTE:

VALENCIA, Infante Elena. Las teorías de Freinte en la Escuela. Año 2014. Documento pdf.

**APORTACIONES AL TEMA.**

# **Las técnicas educativas de Freinet y su influencia en la concepción actual de la educación.**

Durante los últimos años, diversos pedagogos han continuado con la búsqueda de una educación activa, moderna, motivadora, interactiva, en la que los niños y niñas sean constructores de su aprendizaje. Entre las experiencias renovadoras más importantes destaca las técnicas de Célestin Freinet.

Célestin Freinet es un maestro de la llamada Escuela Nueva; pertenece a una escuela que parte del niño con todas sus potencialidades y evolución natural y que intenta educarlo para la vida. Las técnicas educativas son las aportaciones más importantes de Freinet. Las escuelas de la actualidad se encontrarían huérfanas de muchas de sus técnicas pedagógicas.

Este autor no consideraba su pedagogía como un método, como una construcción teórica, sino como técnicas de Freinet, procedimientos y actividades de pedagogía popular que impregnaban toda la vida de la escuela y que habían sido construidas, experimentadas y evolucionadas en las clases de las escuelas. Sin embargo, lo importante son los principios en que se basan las técnicas, no la técnica en sí.

Las técnicas deben desarrollar la capacidad creadora y la actividad de lo niños que, por medio de ellas, opinan, discuten, manipulan, trabajan, investigan, critican la realidad desde una perspectiva de transformación social. Las claves de la pedagogía de este autor, que están detrás de las técnicas son:

* El tanteo experimental.
* La educación por y para el trabajo.
* La cooperación.
* La importancia del ambiente escolar y social.
* La necesidad de crear material para potenciar esas ideas en la práctica educativa.

Por tanto, las principales técnicas educativas de Freinet son:

**1) La imprenta escolar y las técnicas de impresión:**La imprenta escolar y las técnicas de impresión son sus aportaciones más conocidas y novedosas. Permite cambiar los materiales tradicionales de la clase por textos vividos y libres de los alumnos, ya que era utilizada para la expresión libre del niño.

**2) El texto, el dibujo libre y los libros de la vida. La metodología natural.**El texto y el dibujo libre son actividades que el niño realiza libremente, es decir, el alumno escoge el tema que desea. Se realizan en la escuela o fuera de ella, siempre que el niño tenga alguna cosa que explicar o comunicar y nunca es impuesto.

**3) Los ficheros escolares y autocorrectivos. Aprendizaje cooperativo en una biblioteca de aula:**Como alternativa al libro del texto como manual único, ya que no tienen en cuenta el contexto específico del niño. Por ello, Freinet introduce en las clases los ficheros escolares cooperativos.

El material que se creaba, iba engrosando la biblioteca de aula como:

* Ficheros documentales sobre temas escolares.
* Ficheros autocorrectivos de información general, de explotación, de búsqueda de palabras, guías para el trabajo de geografía, historia y ciencias y fichas autocorrectivas.

**4) La correspondencia interescolar:**La correspondencia empezó en el año 1926, cuando la escuela en la que trabajaba Freinet, entra en correspondencia epistolar con el maestro y los niños de la escuela de San Filiberto, donde, también, se utilizaba la imprenta

**5) El plan de trabajo:**El Plan de trabajo es un documento que tienen los alumnos/as y que elaboran semanalmente o quincenalmente. En él se refleja el compromiso de trabajo a realizar como fichas, lecturas, trabajos, iniciativas personales, etc. El alumnado decide por sí mismo qué hará durante ese tiempo, se evalúa con el maestro y se autoevalúa  constantemente.

**6) La asamblea cooperativa semanal:**En la asamblea cooperativa semanal hay un presidente, un secretario y un tesorero escogidos por los niños. Un día a la semana se realiza la asamblea de clase en la cual se repasa el periódico mural, hay un debate sobre lo expuesto en él; se analiza la vida de la escuela, los problemas, se repasan las cuentas de la vente del periódico escolar, etc.

**7) Las conferencias:**Las conferencias son preparadas por los mismos niños y niñas sobre un tema de su interés. Al finalizar la conferencia se inicia una discusión colectiva sobre el tema tratado. La conferencia pretende desarrollar la expresión del niño/a mediante diferentes formas de expresión (esquemas, material audiovisual, texto, etc.) y animarle a escribir y a leer sobre el tema, así como a hablar y discutir en público.

**8) El periódico mural:**Cada semana se pone en la clase un mural dividido en tres partes: critico, felicito, propongo. Los niños/as pueden escribir en él siempre que los textos vayan firmados.

En la asamblea semanal se repasará el periódico mural y se realizará el debate sobre lo allí expuesto.

**9) Los complejos de interés:**Los complejos de interés partirán de las necesidades de los niños y se basan en el principio de sincretismo o la percepción global que tiene el niño del mundo. Los complejos de interés se diferencian de los centros de interés de Decroly en que éstos son más cortos en el tiempo y vinculados a la libre expresión y espontaneidad de los niños, ya sea mediante el texto libre como en los acontecimientos individuales o sociales.

Además, en el desarrollo del tema se trabajarán en las fases diversas áreas escolares que se concretan en el plan de trabajo individual:

* El cálculo a partir de la vida cotidiana o, también, llamado cálculo vivo, unido a la vida del niño, a partir de su expresión libre, con sus problemas matemáticos reales.
* El lenguaje mediante el texto libre, la imprenta, las conferencias, los ficheros, etc.
* Las ciencias sociales mediante el análisis del medio y con una metodología de indagación: observaciones, encuestas, visitas, entrevistas,… Freinet lo denominará geografía viva.
* Las ciencias naturales mediante la observación de los fenómenos, la experimentación, la lectura, la correspondencia, etc.
* Se comunicará mediante la correspondencia interescolar.

Todo ello configurará en lo que Freinet denomina método natural. Consiste en realizar una metodología escolar a partir de la experiencia diaria de la vida individual y social del niño. No pretende únicamente que el alumnado aprenda los conocimientos escolares sino, que desarrolle su personalidad, su creatividad y una socialización individual y colectiva para que el niño sea más libre.