Caso 4 (Pedro K. Garcia)

*No ensino presencial, um estudante de 9º ano questionou sua professora sobre a falta de acessibilidade no prédio da escola. A professora percebeu que o tema envolveu os demais estudantes quando ela começou a falar sobre o problema. Então, ela decidiu criar um WebQuest para os alunos pesquisarem sobre as possibilidades e recursos inclusivos para escolas, com o objetivo de os alunos apresentarem os resultados da pesquisa.*

## Pergunta 1

*Qual seriam os procedimentos?*

A WebQuest deve ser organizada segundo alguns padrões. É necessário, inicialmente, organizar a sala. Se for um grupo pequeno, de dez a treze estudantes, é interessante que todos participem em uma mesma WebQuest e sejam desafiados a se organizarem livremente para dividir o trabalho. Em grupos maiores, é melhor separá-los de acordo com a dinâmica social da sala, seja por sorteio ou por livre escolha dos alunos, em grupos de até sete integrantes.

Essa dinâmica é essencial para a decisão dos pontos mais finos do WebQuest. Se há apenas um grupo, o foco devem ser soluções práticas ao caso concreto da escola. Se há vários, o problema pode ser abordado de vários ângulos, convidando os alunos a entenderem vários aspectos da questão da acessibilidade através de sua própria pesquisa e a pesquisa dos colegas.

Enquanto o processo deve ser criado pela organização autônoma dos alunos, o professor deve fornecer guias e exigências básicas para o bom andamento da pesquisa, bem como se disponibilizar na função de mediador e assistente no processo de descoberta. É interessante restringir as fontes de pesquisa, ressaltando o parâmetro de confiabilidade das informações, principalmente se tratando de vários grupos. Nesse caso, é proveitoso separá-los para pesquisas especificamente em sites governamentais, de associações filantrópicas e de direitos civis, e de meios de comunicação, de modo a fornecer aos alunos uma visão dos nuances de discurso a partir de cada ponto de vista.

## Pergunta 2

*Quais introduções, tarefas e avaliações você criaria?*

Na introdução, o mais relevante é explicitar que tipo de deficiência o aluno deverá levar em consideração ao fazer sua pesquisa. O mundo social é construído para pessoas com pleno uso de suas capacidades físicas e intelectuais, e, por isso, cada deficiência individual cria um determinado desafio a plena vivência dos espaços públicos. É importante notar que "acessibilidade à escola" não se resolve apenas com um elevador junto a um lance de escadas, mas envolve toda sorte de política de planejamento urbano no ambiente em que essa escola está inserida. Assim, uma situação-problema se faz ideal para uma atividade nesse sentido.

Grupos divididos, as tarefas essenciais são o levantamento das bases de pesquisa, sua categorização, os critérios usados para processar as informações e a construção de um relatório final. Isso são pontos que os próprios alunos devem construir, com assistência e supervisão do docente.

A avaliação deve estar centrada no relatório final, através de conceitos "satisfatório" e "insatisfatório" em critérios como uso da língua portuguesa, profundidade da pesquisa, qualidade das fontes e viabilidade da proposta de solução.

## Pergunta 3

*Como encaminhar os resultados da pesquisa dos estudantes para ajudar a solucionar o problema de acessibilidade à escola?*

Inicialmente, essa pergunta deve ser feita aos alunos. Quem, segundo eles, possui a responsabilidade por aplicar a proposta de solução de seu relatório? A diretoria? A prefeitura municipal? Os docentes e funcionários? A comunidade? A partir de sua resposta, caberá ao professor auxiliá-los a acessar essa instância de poder e a articular seu caso de maneira efetiva. Será, para os alunos, uma valiosa experiência de política democrática, ao entenderem os mecanismos de tomada de decisão na sociedade em que estão inseridos, e o que fazer para acessar e influenciar esses mecanismos em função do bem comum.