Rechtliche Grundlagen

Beim Beobachten und vor allem beim Dokumentieren bei der pädagogischen Arbeit mit Kindern gilt es mehrere existierende Rechtsnormen zu kennen, zu berücksichtigen und richtig anzuwenden, um sich rechtlich abzusichern und den Datenschutzmissbrauch Dritter zu verhindern. Weiterhin gibt es rechtliche Bestimmungen für Erzieher, welche durch das Beobachten und Dokumentieren erfüllt werden sollem. Diese werden im Folgenden näher erläutert.

**1. Allgemeine Rechtsnormen und gesetzliche Bestimmungen in Bezug auf Beobachten und Dokumentieren**

**Rechtspositionen rund um das Foto**

Zum Foto existieren mehrere Rechtsparteien. Auf der einen Rechtsposition existiert der Fotograf als Urheber, beziehungsweise "Lichtbildner". Seine Fotos sind hinsichtlich der reinen technischen Leistung nach dem Paragraphen 72 des Urhebergesetzes geschützt (§ 72 UrhG ). Zudem wird dem Fotografen nach §§ 11 ff. des Urhebergesetzes das alleinige Nutzungsrecht eingeräumt, was die Vervielfältigung, Veröffentlichung (Ausschließkeitsrecht), Anerkennung seiner Urheberschaft an der Fotografie sowie seine Namensnennung in Verbindung der Fotografie anbelangt. Weiterhin darf der Fotograf eine Entstellung oder andere Beeinträchtigung seines Werkes verbieten lassen, wenn er dadurch seine Interessen in Gefahr sieht (§§ 11 ff. UrhG). Dies betrifft beispielsweise Adaptionen seiner Werke ohne vorherige Einwilligung.

Auf der anderen Rechtsposition steht die abgebildete Person (www.rechtambild.de/2015/01/urheberrecht-vs-persoenlichkeitsrecht/). Diese ist grundsätzlich durch das allgemeine Persönlichkeitsrecht des Artikel 2 Absatz 1 sowie nach Artikel 1 Absatz 1 des Grundgesetzes geschützt, wenn das Foto sich in seiner Nutzung oder in der Veröffentlichung nachteilig für den Abgebildeten auswirkt (Artikel 2 Absatz 1 sowie nach Artikel 1 Absatz 1 des Grundgesetzes). Daneben hat die fotografierte Person nach dem Paragraphen 22 KUG das alleinige Bildnisrecht inne, dass bedeutet, dass nur sie entscheiden darf, inwieweit die von ihr gemachte Fotografie verbreitet und veröffentlicht werden darf (§ 22 KUG).

In letzteren Rechtsbelangen sichern sich im Kitalltag die Pädagogen im vorhinein durch eine Leistung der Unterschrift durch die Sorgenberechtigten für die Nutzung der Bildrechte ihrer Kinder ab.

**Datenschutz**

Zudem gibt es die sogenannte Datenschutzgrundverordnung nach Artikel 5. Die Kernaussage des Gesetzestextes besagt, dass personenbezogene Daten dem Zweck nach "auf rechtmäßige Weise, nach Treu und Glauben und in einer für die betroffene Person nachvollziehbaren Weise verarbeitet werden („Rechtmäßigkeit, Verarbeitung nach Treu und Glauben, Transparenz“)". Eine Weiterverarbeitung der personenbezogenen Daten ist nur dann zulässig, wenn sie dem öffentlichen Interesse dienen, beispielsweise für Forschungszwecke zur Verfügung gestellt werden sollen. Dann dürfen sie auch für einen längeren Zeitraum gespeichert werden. Dabei muss auf die Richtigkeit und Sicherheit der Datenangaben geachtet werden. "Der Verantwortliche ist für die Einhaltung des Absatzes 1 verantwortlich und muss dessen Einhaltung nachweisen können („Rechenschaftspflicht“)" (https://dsgvo-gesetz.de/art-5-dsgvo/).

**2.** **Rechtsnormen und gesetzliche Bestimmungen in Bezug auf Beobachten und Dokumentieren in Bezugnahme auf den pädagogischen Alltag**

**Kitaschutzgesetz**

Laut dem Paragraphen 22 des SGB VIII wird unter Erziehung die Betreuung sowie die Vermittlung von Werten und Wissen des Kindes verstanden. Das Gesetz sieht dabei die Ganzheitlichkeit der Entwicklung des Kindes vor und meint damit die **sozio-emotionale, körperliche und geistige Entwicklung** des Kindes. Unterschieden wird in zwei wesentliche Förderaspekte: Die öffentliche Förderung umfasst vor allem die Finanzierung, fachliche Begleitung und Vermittlung von Kindertagespflegeplätzen sowie die Förderung in der Tagespflege selbst. Letztere Förderung berücksichtigt das Alter und den Entwicklungsstand des Kindes, die sprachlichen und sonstigen Fähigkeiten, die Interessen und Bedürfnisse des Kindes, sowie die Lebenssituation des Kindes selbst (§ 22, SGB). Laut dem Paragraphen 22, Absatz 3 kommt zusätzlich noch der Aspekt der ethnischen Herkunft des Kindes hinzu (§ 22, Absatz 3, SGB).

**Berliner Bildungsprogramm**

Im Berliner Bildungsprogramm ist verankert, dass professionelle Beobachtungen in Kitatagesstätten dazu dienen sollen, die Ganzheitlichkeit hinsichtlich der **sozio-emotionalen, körperlichen und geistigen** Entwicklung der Kinder im Blick zu haben und individuell zu fördern. Anders ausgedrückt, bedeutet das, die persönlichen Bildungs- und Entwicklungsschrit­te des Kindes zu erfassen, um zu überblicken, in welchem konkretem Entwicklungsstadium das Kind sich aktuell befindet. Dabei werden konkret Zeiten vorgegeben, wann und wie oft diese Beobachtungen erfolgen sollen. Gleichzeitig dienen die Vorgaben des Berliner Bildungsprogramms dazu, gezielt mögliche individuelle Förderangebote für Kinder mit besonderen Begabungen, Kompetenzen oder Beeinträchtigungen frühzeitig zu planen und auch deren betreffende Eltern dahingehend anzuleiten, dass heißt zu unterstützen (Berliner Bildungsprogramm S.33) und somit die Eltern mit in den Bildungsprozess ihrer Kinder einzubinden. Weitere Interessenbereiche der Beobachtungen liegen beispielsweise in den Sozial- oder Sprachkompetenzen. Vorgaben hierfür bilden individuelle Bildungs- und Lerngeschichten, wobei sich auf die Stärken des Kindes konzentriert wird, sowie das **Berliner Sprachlerntagebuch** (Ebd., Seite 34). Letzteres dokumentiert von Beginn an die Bil­dungs- und vor allem die verbalen Entwicklungsschritte der Kinder bis zu ihrem Schuleintritt. Das Besondere der Dokumentationsmappe des Berliner Sprachlerntagebuchs ist die Mitgestaltung durch Eltern als auch durch die Kinder selbst. Das bedeutet, auch Kindern dokumentieren aktiv mit. Vervollständigt wird das **Berliner** **Sprachlerntagebuch** durch weitere Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren, die ebenfalls die Stärken der Kinder ins Mittelpunkt rücken. Das Gesamtpaket bildet die Basis für Entwicklungsgespräche mit den Eltern. Auf das **Berliner Sprachlerntagebuch** baut im letzten Jahr vor Schuleintritte der Kinder eine individuelle Lerndokumentation auf, diese wird später in Absprache mit den Eltern der Grundschule mitgegeben (Ebd., Seite 35).

Impuls: Wo finden sich rec gen über
Beobachtung? Was steht da? Warum ist die Kenntnis wichtig für
Erzieher\*innen? Geben Sie gerne konkrete Paragraphen an und zitieren Sie. Achten Sie dabei bitte besonders auf die Vorgaben im Leitfaden zum
wissenschaftlichen Arbeiten (ILIAS: Magazin: Erzieher\_innen-Ausbildung; am Ende der Seite Dokument "BAWI-Leitfaden zum wissenschaftlichen
Arbeiten")