Learning Object Review Instrument (LORI)

La herramienta de evaluación LORI fue implementada en el repositorio eLera a través de un formulario web simple y efectivo que habilita la evaluación de calidad de los objetos de aprendizaje. (Pons, 2016).

Esta herramienta considera nueve dimensiones para evaluar

Ahora definiremos cada una de las dimensiones:

1. Calidad de contenido.

Veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle.

Se verifica si el objeto de aprendizaje tiene errores dicha verificación debe ser objetiva. Debe haber coherencia y lógica en los contenidos del OA.

2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje.

Coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones y perfil del alumnado.

Se hace referencia a los objetivos de aprendizaje dentro del contenido y/o están disponibles en el archivo de metadatos. Los objetivos se adecuan al tipo de alumnado al que se dirige. Las actividades propuestas, contenidos y tipo de evaluación están alineados con los objetivos planteados. El objeto de aprendizaje por sí mismo es suficiente para que el alumnado alcance los objetivos de aprendizaje.

3. Feedback (Retroalimentación) y Adaptabilidad.

Contenido adaptativo o feedback en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.

El objeto de aprendizaje posee la virtud de: (a) adecuar los mensajes instruccionales o actividades en función de las necesidades específicas o las características de cada alumno/a o (b) construir, junto con el alumno/a, un aprendizaje basado en sus propias

respuestas. El objeto de aprendizaje se adecua a los estilos de respuesta de un tipo o perfil de alumno/a.

4. Motivación.

Capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.

El objeto de aprendizaje es altamente motivador, el contenido es relevante en la vida, objetivos personales e intereses del alumnado. El objeto ofrece simulaciones basadas en la realidad, multimedia, interactividad, humor, drama y/o retos a través de juegos que estimulan el interés del alumno. Es más probable que el alumno/a muestre mayor interés por la temática después de haber trabajado con el objeto de aprendizaje.

5. Diseño de presentación.

El diseño de la información audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información.

La calidad de la producción (ej. guía de estilo) y el diseño de la información permiten al usuario aprender de manera eficiente. La estructura visual propicia la identificación efectiva de los elementos presentes en pantalla. El texto es legible.

Los gráficos y tablas se encuentran correctamente etiquetados y ordenados. Las animaciones o vídeos incluyen narración. Los distintos párrafos están encabezados por títulos significativos. La escritura es clara, concisa y sin errores. El color, la música, y diseño son estéticos y no interfieren con los objetivos de aprendizaje.

6. Usabilidad de la interacción.

Facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz.

El diseño de la interfaz de usuario informa implícitamente al alumnado cómo interactuar con el objeto, o las instrucciones de uso son claras. La navegación por el objeto es fácil, intuitiva y ágil. El comportamiento de la interfaz de usuario es consistente y predecible.

7. Accesibilidad

El diseño de los controles y la presentación de la información están adaptados para discapacitados y dispositivos móviles.

El objeto de aprendizaje es accesible utilizando dispositivos de asistencia a discapacitados para usuarios con discapacidades sensoriales y motoras; también se puede acceder al objeto de aprendizaje a través de dispositivos móviles. Sigue las directrices del Consorcio IMS para las aplicaciones accesibles de aprendizaje y cumple los requerimientos del W3C sobre contenidos accesibles a nivel 'AAA'.

8. Reusabilidad

Capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumnos/as con distintos bagajes.

El objeto de aprendizaje es un recurso en sí mismo que puede transferirse inmediatamente a un curso ya diseñado, integrarse en un nuevo diseño o utilizarse en un nuevo escenario de aprendizaje. Funciona eficazmente con distintos tipos de

alumno/as adaptando el contenido o añadiendo algún contenido adicional como glosarios, sumarios o conceptos previos.

9. Cumplimiento de normas.

Adecuación a los estándares y especificaciones internacionales.

El objeto de aprendizaje cumple con todas las directrices y estándares internacionales más conocidos. Estas incluyen los estándares IEEE Learning Object Metadata y las indicaciones técnicas desarrolladas por IMS, IEEE, SCORM y W3C (sin incluir las referentes a la accesibilidad). Los metadatos suministrados son suficientes y están disponibles tanto en el objeto de aprendizaje como en una página (archivo) disponible para el usuario.

A continuación, observamos la hoja de evaluación propuesta por el equipo de LORI:

Referencias

Otamendi, A., Belfer, K., Nesbit, J., & Leacock, T. (s.f.). Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI\_ESP). Recuperado de http://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/pluginfile.php/51348/mod\_folder/content/0/Complementario/LORI.PDF?forcedownload=1

Pons, D. (2016). Herramientas para la evaluación de calidad en el elearning. Recuperado de http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/075055/articulo-pdf