Marco Analítico descripción

**DOCTORADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA**

Asignatura

MODELOS ALTERNATIVOS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Asesor:

Dr. Marco Antonio Constantino Aguilar

Actividad:

**Marco Analítico**

Que presentan:

José Ramiro Culebro Argüello

y

Félix Balois Juárez Hernández

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, abril de 2019

PÁGINA WIKI RAMIRO/FÉLIX

Las actividades desarrolladas en la wiki reflejan sustantivamente diversos procesos para realizar cualquier trabajo metodológico que implique el trabajo individual o colectivo entre estudiantes.

En la página se insertan diversos elementos para el trabajo del Marco Analítico sobre educación inclusiva, que van desde las descripciones, imágenes, un video y suponemos que lo más importante es la construcción del Marco Analítico para comparar modelos alternativos en educación inclusiva.

En el Marco Analítico se observan distintos elementos de concordancia para el referido marco, las descripciones elaboradas y por supuesto las preguntas clave que proporcionarán nuevos indicios de diagnóstico.

**MARCO ANALÍTICO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA**

**EDUCACIÓN INCLUSIVA**
(Necesidades de inclusión)
-       No se eliminan o minimizan las Barreras para el Aprendizaje y Participación (BAPs) de todos los alumnos.
-       No se establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos para la inclusión y participación de alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicación o aprendizaje, así como aptitudes sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje el lenguaje oral y escrito.
-       No se reconoce que la asesoría implica el respeto y la promoción de los derechos humanos y de los derechos de la niñez y de la adolescencia.
-       No se desarrolla la función de asesoría con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
-       Escasa consideración en el ejercicio de ser estudiante de los principales factores que favorecen el derecho de los alumnos a recibir una educación de calidad en la diversidad.
-       Falta de información de los docentes por el tipo de discapacidad del alumno con NEE, sus dificultades y potencialidades.
-       Los Asesores Técnico Pedagógicos y docentes difícilmente buscan información y orientación sobre cómo trabajar en el aula con alumnos con discapacidad.
-       La mayoría de los centros educativos no están especialmente sensibilizados hacia la discapacidad.
-       Los profesores escasamente trabajan y abordan los ejes transversales y la sensibilización hacia la diversidad.
-       No existe un buen clima de colaboración entre todos los profesores que educan a los alumnos con discapacidad.
¿Quiénes son todos los estudiantes?
¿Los ATPs promueven la educación inclusiva?
¿Cómo fomentar acciones de la Educación Inclusiva en la escuela y el aula?
¿Los profesores poseen competencias teóricas y metodológicas para atender estudiantes con BAPs?
¿Las escuelas son promotoras de la educación inclusiva?

**ELEMENTOS DEL MODELO**
(Agentes, recursos, procesos, resultados)
-       Profesores.
-       Estudiantes.
-       Asesores Técnico Pedagógicos.
-       Madres y Padres de Familia.
-       Infraestructura (escaleras, rampas, ventanales, etcétera)
-       Materiales y recursos de apoyo
-       Modelo de Educación Inclusiva
¿Cuál es su procedencia?
¿Qué rol juegan en cada ámbito de competencia?
¿A qué tipo de estudiantes se les debe brindar acceso a la inclusión educativa?
¿Cuál es el papel de los padres de familia para crear y recrear un ambiente inclusivo en casa y la escuela?
¿Qué infraestructura se necesita en la escuela y el aula para facilitar el aprendizaje a los alumnos con alguna discapacidad?

**VALORACIÓN**
(Asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad, adaptabilidad)
-       La **disponibilidad (asequibilidad)**, se refiere a la presencia de la escuela obligatoria de todos los niveles en los lugares que se requiera, con sus maestros, infraestructura, mobiliario y el equipo correspondiente.
-       La **accesibilidad**, desde la educación obligatoria, gratuita e inclusiva. hace alusión a la educación accesible para todos, donde no deben existir barreras de ningún tipo: económicas, trabajo infantil o cuotas obligatorias o voluntarias. Barreras físicas, administrativas o legales (como cuando los niños no tienen acta de nacimiento para inscribirse)
-       La **adaptabilidad** desde el proceso de acomodación de los derechos humanos de la niñez, como la capacidad de la escuela para adecuarse a las condiciones específicas de sus alumnos, por razones económicas, de procedencia étnica, etc.
-       La **aceptabilidad** desde la educación con calidad y desde los planes y programas de estudio, métodos de enseñanza y aprendizaje deben de ser modificados para tener una educación aceptable para todos. Donde los alumnos y padres de familia puedan sentirse contentos con el servicio que les brinda la escuela.
¿La educación es accesible a todas y todos sin discriminación?
¿El Estado garantiza estándares mínimos para ofertar una educación de calidad e inclusiva?
¿La escuela atiende y se adapta a las necesidades específicas de niños, por ejemplo, con discapacidad, migrantes, grupos étnicos minoritarios, etc.?