WebQuest

Volver a Tercera generación de modelos de diseño instruccional

WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

Son actividades orientadas a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web.

### **Características**

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los
alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Es
un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en
el uso de la información más que en su búsqueda reforzar los procesos
intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

WebQuest
usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su
estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la
información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a
los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del
grupo.

WebQuests
ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de
integrar  Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un
problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un
tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado.

Son actividades enfocadas al trabajo en pequeño y mediano grupo y aunque, menos
enriquecedor, se puede enfocar como trabajo individual.

Genera aprendizaje
de TIC en contextos reales.

Es una herramienta altamente motivadora para los alumnos, ya que podemos
cambiar el rol del los sujetos que vayan a trabajar. Así pues, se les puede
asignar papeles ficticios como detectives, reporteros, investigadores, agentes
secretos, etc. que tienen misiones concretas para diversos organismos e
instituciones (agencias de seguridad, periódicos, etc.) y que desarrollan su
trabajo en escenarios fuera del entorno del aula (en una excavación
arqueológica, embajadas, etc.).

Se pueden combinar fácilmente materias diferentes haciendo la actividad
interdisciplinar, enriqueciendo los aportes del grupo al trabajo y fomentando
la globalización de las materias como un conjunto relacionado y no asignaturas
independientes.

Estructura los contenidos de forma comprensible para los alumnos.

Genera, por parte de los que lo trabajan, sus propias conclusiones; es decir,
permite “aprender a aprender”.

### **Usos**

Aprender y fijar conocimientos.

Adquirir destreza visual y de comprensión para enlazar ideas.

Enseñar a navegar en internet de forma guiada, con un objetivo fijo.

Facilitar el desarrollo de tipo instrumental: resolución de conflictos.

Fomentar el trabajo en equipo: toma de decisiones,trabajo colaborativo.

Absorber habilidades de gestión de proyectos, de diseño...en general,
desarrollo sistemático.

Fuente de motivación para el alumnado.

Las
webquest se usan para facilitar la posibilidad de aprender conocimientos,
destrezas y actitudes que les permitan desarrollar con éxito actividades en su
vida personal, académica y laboral.

=== **Ventajas**
y **desventajas** ===
Las
principales ventajas son:

Se
trata de un camino interesante para el uso de Internet en la educación, ya que
crea una dinámica que compromete activamente al alumno en el proceso de construir
un conocimiento propio.

Usa
una estrategia de especialización que favorece activamente al alumno en el
proceso de construir su propio aprendizaje. (Internet en el aula. Las Webquest,
Jordi Adell).

Son
motivadoras y crean interés por la actividad, ya que plantean tareas reales que
necesitan recursos reales del entorno.

Suponen
el desarrollo de procesos cognitivos superiores, como la transformación de las
fuentes de información, la elaboración de hipótesis y el contraste de las
mismas…

Se
basan en el aprendizaje cooperativo, lo que va a favorecer que se refuerce la
autoestima de todos los componentes del grupo.

Las posibles desventajas consisten en que debe estar bien diseñada para que cumpla su función didáctica y no se convierta en un simple montón de preguntas. (Nivel de complejidad adecuado, suficientemente clara y explícita, coherencia entre los difernectes elementos de la webquest, planificadas para un tiempo razonable, etc).

Se
requiere de una adecuada preparación técnica en el uso de la WEB.

Es
necesario disponer de recursos tecnológicos y un correcto uso de ellos.

Los
contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de la
clase.

### **Ejemplos**

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO1.htm

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO3.htm

Volver a Tercera generación de modelos de diseño instruccional