Caso 5

**Professor:** Francis Arthuso Paiva.

**CASO 5 – Construindo um texto colaborativo por meio da aprendizagem ativa.**

*No ensino presencial, os estudantes de uma turma de 1º ano do E. M. tiveram aulas de produção de crônicas. Depois das aulas, iniciaram suas produções. Sua professora percebeu, no primeiro diagnóstico, que os estudantes tiveram bastante dificuldade para desenvolver a crônica. Ela, então, decidiu que eles deveriam produzir uma crônica em pares, utilizando o Google docs, para que conversassem e trocassem experiências para que um auxiliasse o outro.*

Resposta: 1 –Quais os seus procedimentos?

Gostei muito do plano de trabalho apresentado. Acrescentaria uma aula para a leitura de crônicas em sala de aula. As crônicas extraídas de blogs ou de jornais de circulação na cidade para que os alunos se familiarizassem com a linguagem do gênero.

1 - Quais seriam os seus procedimentos?

**Aula 1**

A princípio, seria interessante que a professora retomasse as explicações acerca do gênero "crônica", pois a dificuldade dos alunos talvez aponte para algumas lacunas que possam ter ficado quanto ao planejamento de ensino do gênero em questão. Assim sendo, ao perceber a dificuldade para a produção textual do gênero, a professora poderia propor, em uma primeira aula, que os alunos(as) assistissem a um vídeo de curta metragem intitulado "*Crônicas do mundo: Paradoxo de Fermi! Cadê os alienígenas?"*, por ser uma crônica de audiovisual criativo, simples e multimodal. Além disso, por apresentar uma multiplicidade de linguagens que a crônica oferece. Após a exibição do curta, com duração de 10 a 11 minutos, a professora questionaria aos estudantes se já conheciam o curta e também provocaria uma discussão sobre a compreensão que obtiveram após assistirem ao vídeo*.* Esse momento seria oportuno para que a professora motivasse e engajasse os alunos com o gênero a ser produzido, assim, ela poderia, por exemplo, questioná-los sobre a percepção da temática discutida, a linguagem empregada etc.

**Aula 2**

Para aumentar o repertório dos alunos no que diz respeito ao gênero crônica, a professora separaria a turma em duplas e proporia que realizassem a leitura da crônica "Eu sei, mas não devia", de Marina Colassanti. De início, essa leitura seria silenciosa, e logo após realizá-la a dupla conversaria sobre suas percepções em relação ao texto lido, bem como deveriam anotar no caderno um checklist de observações quanto a extensão do texto, temática abordada, verificar em qual situação real a crônica parte, se enquadra-se no gênero lírico, jornalístico, humorístico, etc. ,tipo de linguagem utilizada. Afim de ampliar ainda mais o diálogo em relação a crônica lida e as observações da dupla, a professora poderá propor que a dupla compartilhe oralmente suas anotações para toda turma. Para finalizar essa etapa, a professora dará um *feedback* ratificando ou ampliando as questões apontadas pelos estudantes.

**Aula 3**

Dando seguimento ao planejamento, a professora poderá passar na aula seguinte a letra e música “*Vida Diet*”, de John Ulhoa, solicitando que os discentes relacione com a leitura da crônica “*Eu sei, mas não devia*”, de Marina Colasanti realizada na aula anterior. Desse modo, os alunos poderia apreciar e observar na letra da canção elementos que reconheceram dentro do gênero crônica, fazer conexões sobre temática, linguagem, gênero, etc. Todas essas impressões seriam compartilhadas com a turma oralmente.

Aqui seria interessante que a professora reforçasse a relação intertextual entre a crônica e a música em pauta. Informar que ambas apresentam uma crítica e questionamento ao fato de que a gente se acostuma e se habitua a tudo, transformando a vida em uma rotina sufocante, ou seja, moldando o “eu” em um ser mecânico e sem reflexões da recíproca de suas práticas.

Assim, espera-se que depois destes passos os alunos consigam observar as principais características do gênero e possam seguir o mesmo checklist na hora da produção .

Proposta de produção textual

Para motivar e direcionar a produção da crônica a professora poderá solicitar que os alunos faça uma reflexão sensível sobre os seus hábitos do dia a dia, às coisas que acontecem, mas que eles acham que não devia acontecer, conforme a temática trabalhada com a crônica "*Eu sei, mas não devia*" e a música "*Vida Diet*" para inspirar a escrita. Um planejamento prévio do texto poderá ser realizado a partir de algumas questões, como por exemplo: " Pense em situações que você está tão acostumado a fazer e que passou a operar no automático", "Refletir sobre alguma experiência que lhe daria prazer e faria se sentir especial, mas a rotina lhe deixa privado (a) de experimentá-la", "Pense em hábitos que você gostaria de modificar em sua rotina" etc. Desta forma, os alunos poderão produzir a partir de sua própria experiência de vida, colocando-se no centro do processo de aprendizagem.

Então, proporia a produção da crônica pelo app **Google docs** , visto que eles poderiam não só fazer a escrita colaborativa, mas interagir em tempo real no chat do app e, caso não pudessem acessar no mesmo momento, poderiam ainda inserir comentários no que o colega já tivesse produzido para reorganizarem posteriormente. Ainda, após escreverem a primeira versão do texto poderiam compartilhá-la com a professora para eventuais comentários/sugestões de reorganização. Na devolutiva, a professora poderia solicitar que os alunos avaliassem alguns aspectos, como: "O título escolhido está adequado aos fatos apresentados/ temática?"; "Será que o título chama a atenção do seu leitor?"; "A linguagem e estrutura utilizada está de acordo ao gênero proposto?" etc.

A justificativa para a escolha do recurso *Google docs* seria o de impulsionar a aprendizagem ativa via colaborativa. Também, pediria aos estudantes que mantivessem a comunicação entre eles através das redes sociais, de preferência a mais utilizada por eles e que permita o contato mais rápido (*WhatsApp*) para que trocassem experiências e auxiliassem um ao outro nas dificuldades.

Segue link das crônicas e música:

*"Crônicas do mundo: Paradoxo de Fermi! Cadê os alienígenas?"*: https://www.youtube.com/results?search\_query=Cr%C3%B4nicas+do+mundo%3A+Paradoxo+de+Fermi!+Cad%C3%AA+os+alien%C3%ADgenas%3F

"Eu sei, mas não devia": https://www.culturagenial.com/eu-sei-mas-nao-devia-marina-colasanti/

"Vida Diet": https://www.letras.mus.br/pato-fu/185868/

2 - Como você escolheria as duplas?

Deixaria que os alunos livres para essa escolha. Acredito que o trabalho renderia mais, considerando a relação que já existiria entre os pares, facilitando a manifestação das ideias.

Tratando-se do ensino médio, deixaria que os próprios alunos se organizassem na escolha dos pares para que pudessem se sentir mais à vontade para trabalhar.

A escrita de texto em dupla seria um dos recursos mais adequados para a aprendizagem.

3 - Os estudantes escreveriam presencial também?

Sim, sem desprezar o trabalho de construção fora de sala de aula. Um encontro seria estabelecido para o/a professor/ra poder esclarecer as dúvidas e acompanhar a dinâmica do trabalho.

Não. Apenas as informações mais importantes referentes ao checklist seriam anotadas em sala. A escrita crônica se daria como tarefa de casa com data estipulada para entrega das versões.

4 - Que tipo de colaboração você esperaria dos estudantes?

Que houvesse um trabalho colaborativo, em que os alunos pudessem se ajudar, respeitassem as ideias e contribuíssem para o crescimento do colega.

Esperaria que as duplas compartilhassem experiências, respeitassem o espaço do outro, fossem responsáveis, participativos nas atividades, principalmente no momento da escrita. Também, tivessem empatia e se ajudassem nas dificuldades.

5 - Qual outro recurso você poderia somar a este caso?

Além dos recursos já elencados, pediria um vídeo sobre o trabalho, em que os alunos pudessem relatar seus desafios e conquistas. Com isso, eles estariam experimentando um novo gênero, novas linguagens e novas técnicas.

Além dos recursos propostos acima, indicaria o uso do google meet, zoom que também podem permitir a comunicação entre as duplas. Outra ferramenta que eu usaria , seria o **padlet** para a postagem das crônicas da turma. É um recurso interessante que permitiria a turma toda fazer a postagem, editar, fazer leitura dos textos dos colegas e tornar esse momento de compartilhamento mais dinâmico.

Os alunos também poderiam ao finalizar as suas produções gravarem vídeos e disponibilizar nas plataformas da escolas, lembrando que novos letramentos devem ser participativos e colaborativos.
Outra sugestão seria utilizar o App **Instagram**, ou seja, o perfil da escola caso já tenha, para promover *lives*- organizariam uma espécie de **Sarau Literário online**, no qual os alunos apresentaria as suas crônicas para além da comunidade escolar. Seria uma forma de divulgar suas produções e sensibilizar as pessoas.