BLOOM, Benjamín Taxonomía de Objetivos

**Benjamín Bloom**, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA) creador de la **taxonomía de Bloom,** describe los dominios del aprendizaje, en una lista que clasifica las habilidades y los procesos que pueden aparecer en las tareas educativas escolares y, por lo tanto, devenir objeto de evaluación. Ésta taxonomía se entiende que, después de realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado debe haber adquirido nuevas habilidades y nuevos conocimientos. Asimismo desarrolló una **jerarquía de los objetivos educativos** que se pretenden alcanzar con el alumnado. De esta manera, los alumnos no pueden lograr los objetivos superiores sin antes haber alcanzado los objetivos inferiores clasificados en la jerarquía donde se distinguen tres dominios: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.

## **Dominio cognitivo de Bloom**

Este dominio cognitivo hace referencia al **área intelectual** de los alumnos. Existen seis niveles de complejidad creciente, para que el alumno sea capaz de evaluar, debe contar con la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y finalmente, de evaluarla, a continuación se muestra cada uno de los niveles de la taxonomía en orden descendente:

* **Conocimiento:** hace referencia al conocimiento que los alumnos deben tener sobre datos específicos y las formas y medios de tratar dichos datos. Generalmente se trata de elementos que se deben memorizar.

* **Comprensión:** Éste nivel consiste en captar el sentido directo de una comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha sucedido. También cabe destacar que este nivel se subdivide en otros tres niveles: transferenia (cambiar una forma de información por otra), interpretación.

* **Aplicación:** Hace referencia a la capacidad de aplicar la información aprendida a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.
* **Análisis**: Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende tres tipos de  análisis, de elementos, de relaciones y de principios de organización.
* **Síntesis:** hace referencia a la comprobación de los elementos que conforman un todo, es decir la comprobación de las distintas partes que conforman el problema o situación a evaluar.

* **Evaluación:** Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna.

## **Dominio afectivo de Bloom**

En este dominio de la taxonomía de Bloom los objetivos educativos se basan en la conciencia y en el crecimiento de los alumnos en cuanto a **actitud, emociones y sentimientos** (propios y de los demás). Dentro del dominio afectivo se pueden identificar cinco subáreas, ordenadas jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto, los cuales se deben ir logrando ordenadamente: recepción, respuesta, valoración, organización y caracterización.

**Recepción:** el alumnado debe ser capaz de prestar atención y observar de forma pasiva a las emociones y actitudes propias y de las personas de su alrededor.

**Respuesta:** debe participar el alumnado de manera activa en su proceso de aprendizaje, atendiendo a estímulos (recepción) y reaccionando ante ellos de un modo u otro.

**Valoración:** Aquí los alumnos deben asignar valores a los objetos, fenómenos y/o informaciones.

**Organización:** los alumnos pueden agrupar los distintos valores asignados, las diferentes informaciones e ideas y conformar todo este conjunto dentro de su propio esquema mental. De esta manera, pueden comparar, relacionar y elaborar todas aquellas informaciones aprendidas.

**Caracterización:** el alumnado ya ha creado un valor o creencia particular que influencia en su comportamiento, transformándose, así, en una característica personal.

## **Dominio psicomotor de Bloom**

Estos objetivos educativos hacen referencia al cambio desarrollado en la conducta, la destreza y/o las habilidades psicomotoras de los alumnos, por ejemplo, la manipulación de objetos con las manos.  Abarca cinco subáreas a continuación.

1. **Percepción:** primer nivel y, consiste en que el alumnado tome consciencia del mundo exterior que le rodea a través de los sentidos.
2. **Predisposición:** debe demostrar el alumno estar preparado para física, mental y emocionalmente para poder llevar a cabo las actividades determinadas.
3. **Respuesta guiada:** el alumnado es guiado por el maestro o por instrucciones que lo acompañan a realizar determinadas acciones.
4. **Respuesta mecánica:** este nivel representa el momento previo o anterior a que la

respuesta se convierta en una respuesta automatizada habitual.

1. **Respuesta completa evidente:** cuando el alumnado es capaz de realizar dichas acciones eficaz y eficientemente sin necesidad de ninguna ayuda.

## Taxonomía de Bloom: verbos

Al realizar las adecuadas actualizaciones y revisiones de la taxonomía de Bloom, se propuso realizar una modificación en concreto: cambiar el uso de sustantivos por el uso de verbos. Consiste en usar verbos, y no sustantivos, para describir los objetivos educativos o niveles que encuentran dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, algunos de estos verbos son aplicar (aplicación), evaluar (evaluación), definir (definición), interpretar (interpretación), entre otros.

El hecho de clasificar los objetivos educativos de la taxonomía de Bloom actualizada mediante verbos, permita que los profesionales obtengan una **mayor claridad sobre las acciones** que sus alumnos deben poner en práctica. Cabe mencionar que estos verbos se acostumbran a utilizar únicamente en el dominio cognitivo y en sus subáreas o niveles.

Los verbos a los que se recurre no son la base de la clasificación taxonómica o taxonomía de Bloom, sino que corresponden al nivel lógico, psicológico y pedagógico que comprende el objetivo esperado del alumnado.

## **Taxonomía de Bloom: tabla**

La **tabla de verbos** que se relacionan con la descripción o definición de cada uno de los objetivos educativos determinados, en el proceso del dominio cognitivo y sus subáreas.

A cada uno de estos objetivos le corresponde, en una columna contigua, su descripción y, en una siguiente columna, los verbos relacionados.

A modo de ejemplo, encontramos el primer objetivo “Conocimiento”, que se define como reconocer informaciones previamente aprendidas y, a lo que se le atribuyen verbos como: escribir, describir, identificar, numerar, listar, definir, entre otros.

La Taxonomía de Bloom es aplicable a cualquier ámbito y/o nivel educativo desde preescolar hasta la educación superior y posgrado; la utilización de ésta ordenación y complejidad de los procesos educativos puede ser empleada por el docente para el diseño de su planeación del curso. Primeramente deberá tomar en cuenta el nivel educativo al que estará dirigida su clase, las edades de los alumnos en el grupo asignado, el curso a desarrollar, el contexto y la cultura en la que se desenvuelve el alumno perteneciente a la institución educativa, entre otros.

A continuación deberá formular los objetivos que pretende alcanzar con el alumnado, tomando en cuenta los niveles que Benjamin Bloom señala en su teoría, ayudado del calendario y horario de clases para así optimizar de manera oportuna los tiempos en los que se llevará a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo a los niveles que Benjamin Bloom señala en su taxonomía es posible organizar las metas que se desean alcanzar en el alumnado. Al principio ocuparemos el nivel 1: **Recordar**, una vez dominado por el
alumno; avanzaremos al nivel de **Comprender**, en éste nivel el alumno podrá explicar algún tópico, modificar e incuso interpretar, etc. Más adelante podremos avanzar al nivel **Aplicar**, mismo dónde el estudiante será capaz de dar solución a una problemática, podrá realizar clasificaciones y demostraciones, entre otros. Una vez dominado el nivel anterior será posible pasar  al cuarto nivel: **Analizar**, el alumno será capaz de contrastar y realizar inferencias, diseñar un diagrama, y demás. Por otra parte, podrá avanzar al nivel de **Evaluar,** el alumno es capaz de emitir una crítica, reseñar u ordenar su conocimiento, por último podremos progresar al nivel **Crear**, en éste nivel el alumno cuenta con la capacidad de diseñar, modificar, actualizar, entre otras
cosas.

Para finalizar es imprescindible tomar en cuenta todos los factores que intervendrán en el diseño de la planeación del curso, e ir de la mano de la teoría de Benjamin Bloom, utilizando su taxonomía para ordenar los procesos educativos del alumno.

**Por:**

Alicia Teresa Gutiérrez Morales

Colaboración: María Fernanda Cocone Castillo

## Referencias y enlaces de interés:

**https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/**

https://webdelmaestrocmf.com/portal/taxonomia-benjamin-bloom-esquema-redactar-competencias-verbos/

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Human/Bustios\_R\_P/marco\_teorico.htm

https://dominiodeaprendizaje.webnode.es/dominios-cognitivos/

http://imaxinante.com/taxonomia-de-bloom-al-rescate/

https://www.researchgate.net/publication/249578422\_Un\_ejemplo\_de\_utilizacion\_de\_las\_wikis\_en\_ensenanza

Guzmán, H. (2007). *Aspectos conceptuales, metodológicos y operativos de los objetivos de aprendizaje.*Educación Médica: Gaceta Médica Boliviana, 72-79.