Síncronomo en el Tiempo

## **El Modelo sincrónico:**

Como comentábamos, se caracteriza por la comunicación que se establece, coexistencia en tiempo real, coinciden en el tiempo los profesores y los alumnos.

Este modelo de comunicación utiliza como medio tecnológico para establecer esta comunicación los medios siguientes:

IRC ( relay chat):

Es un medio de comunicación directa con otras personas; grupos de interés o de discusión. Dentro de esta categoría de IRC se encuentran los ICQ o canales personales de comunicación y los CHAT.

Los CHAT permiten la comunicación del tipo muchos a muchos y resulta importante para el desarrollo de estrategias de aprendizajes grupales. Los ICQ son canales de comunicación individuales que permiten establecer el intercambio entre diferentes personas de la misma forma que lo establece el CHAT pero es el usuario quien determina como y quienes participan.

Lo mas importante de los CHAT es la posibilidad del empleo de voz e imagen. Algunos especialistas consideran los CHAT como una forma de conferencia electrónica de y la reconocen como Teleconferencia de Texto. Los CHAT han sido utilizado en distintos modelos de educacion a virtual por ejemplo en la propuesta de modelo colaborativo de la Henderson State University8.

### Las videoconferencias:

La tecnología de telecomunicaciones para uso sincrónico más popular en la actualidad es la teleconferencia o vídeoconferencia. Esta tecnología está convirtiendo a la educación a distancia en una alternativa viable para la educación tradicional en el salón de clase. Ha tomado todas las ventajas

de la comunicación a través de la comunicación digital. Proporciona interacción y permite retroalimentación casi instantánea. La vídeoconferencia puede ser usada punto a punto, con lo que ambos sitios participantes se están viendo uno al otro y pueden interactuar totalmente. Se envían audio y vídeo simultáneamente.

También puede ser utilizada como multipunto, esto es, un sitio (instructor) envía su imagen a muchos sitios (estudiantes). Muchos de los nuevos programas de videoconferencias de escritorio permiten transmisiones multipunto. El Multipunto es un método para transmitir a través de Protocolo de (IP) paquetes de datos a muchos sitios utilizando bajos anchos de banda. En una transmisión punto a punto, cuando un sitio quiere comunicarse con muchos sitios, debe enviar una copia de cada paquete de información a cada sitio. La comunicación con 15 estudiantes requeriría el envío de 15 copias de la información, utilizando un gran ancho de banda. Con Multipunto, solamente una copia del paquete de información se envía del sitio emisor, pero puede ser recibida en todo el mundo. Cuando un sitio remoto recibe el paquete de información, este contiene la identificación del sitio de origen, lo que permite que el sitio remoto identifique al emisor y se pueda comunicar con él.

### Técnicas de realización:

Los distintos elementos que componen un sistema de vídeoconferencia pueden ser controlados por el mismo profesor o expositor, o por un equipo de apoyo formado por técnicos especializados en el uso de los equipos.

Cuando se trata de vídeoconferencia punto a punto, que se realiza entre dos sitios únicamente, en la que el profesor utiliza pocos medios para complementar su exposición ( cámara de documentos, computadora), la conmutación de los mismos, así como el control remoto de la cámara, puede efectuarlo el mismo conferenciante desde el panel de control del sistema de vídeoconferencia que esté utilizando.

El uso de esta tecnología por parte de profesores y alumnos supone la necesidad de un proceso de capacitación, a los alumnos para que no constituya una barrera en sus participaciones y sobre todo por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más, en su quehacer profesional y cuando comprenda plenamente que tiene alumnos en diferentes sitios a los que tiene que involucrar en la comunicación, como si estuvieran presentes en el mismo sitio.

Implícitas en estos interrogantes se presentan dos necesidades básicas: la motivación de los alumnos y la preparación de los profesores.

Respecto a la primera, la motivación de los alumnos, es fundamental informarles de la experiencia a que van a ser sometidos:, cuáles van a ser los medios técnicos, las materias, la duración, los coparticipantes en la experiencia, los profesores.

Respecto a la segunda, la experiencia contempla un período previo de selección de profesores, materias y de estudio conjunto de metodología, así como del material pedagógico más adecuado para acompañar la clase (apuntes transparencias, vídeo...) y una formación específica que les prepare para impartir clases a través de una cámara.

Una vez terminada la vídeoconferencia evaluar la experiencia, lo que supone obtener elementos de feedback que servirán de ayuda para posteriores sesiones.

Desde el punto de vista pedagógico, la evaluación comportaría dos vertientes:

evaluación de la experiencia tecnológica, de la metodología empleada y del profesorado-por parte del alumno-, y evaluación de la eficacia del aprendizaje, -por

parte del profesor o profesores.

Estos presupuestos son válidos para cualquier tecnología que se utilice en los entornos virtuales.

En el paradigma de las vídeoconferencias, que utilizan la técnica de muchos a muchos todos los participantes tienen la oportunidad de tomar parte en la interacción.

Muchos especialistas han desarrollado todo un conjunto de estrategias pedagógicas para un buen desempeño de las vídeosconferencias y que a mi criterio pueden empleada también el modelo asincrónico.

Las técnicas mas empleadas en el desarrollo de las vídeoconferencias son:

• El debate

• La simulación

• El juego de roles

• El estudio de caso

• Las discusiones grupales

• Las tormentas de ideas

• Las técnicas Delphi

• Los proyectos de grupos

Según Seaman y Séller (1989) escribió que un debate es la discusión estructurada durante la cual cada parte, representada por 2 o mas individuos, presentan sus argumentos.

Esta técnica como vemos, puede ser empleada en el modelo asincrónico o en cualquier otro tipo de modelo donde la tecnología lo permita.

A mi criterio pudiéramos clasificar el debate en:

• Debate asincrónico

• Debate sincrónico

De hecho el debate asincrónico ha sido muy utilizado, y fue una de las técnicas más empleada (y sigue siendo utilizada) en pasadas décadas cuando aún la tecnología de las vídeoconferencias no existían.

El éxito de esta técnica radica en su organización.

Esta técnica se combina perfectamente con el empleo de la videoconferencia y en muchas ocasiones el material didáctico y el trabajo colaborativo puede ser desarrollado utilizando la videoconferencia, quedando el debate para ser efectuado mas tarde utilizando el correo electrónico, esto garantiza, en primera instancia, un espacio de meditación que necesitan los alumnos antes de realizar el debate y abarata los costos que con el empleo de la videoconferencia pueden resultar muy costosos.

Los modelos educativos virtual.

Los análisis anteriores nos conducen a la existencia y propuestas de múltiples alternativas en el desarrollo de modelos de educación virtuales, basados en el paradigma de la tecnología y sobre todo en los medios de telecomunicación.

Como hemos visto existen diferentes propuestas de modelos educativos virtuales a partir de los tipos de comunicación que se establecen entre los alumnos y sus profesores: modelos asincrónicos o modelos sincrónicos, otros proponen la definición de sus modelos a partir de los medios.

Tipo de groupware que trabaja en tiempo real, permitiendo que múltiples participantes colaboren en grupos al mismo tiempo.

Ejemplos de groupware sincrónicos incluyen sistemas de Chat basados en texto, videoconferencias, o pizarras blancas.

* Salas de chat o mensajería instantánea – una plataforma de discusión que facilita el intercambio inmediato de mensajes.

Espacio virtual donde se reúnen usuarios para chatear. Pueden ser de acceso libre o acceso limitado por invitación o suscripción.

* Pizarras Electrónicas – consiste en un ordenador conectado a un vídeo-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

La pizarras electrónica es un sistema que cuenta con muchas ventajas ya que no se tiene que utilizar tiza, se pueden alternar diferentes colores y tamaños en las letras, retocar y mover textos, almacenarlo en el disco para utilizarlo posteriormente o enviarlo por email a los alumnos.

* La práctica habitual es diseñar las páginas web de nuestro sitio web en el disco duro del equipo para luego enviarlos al servidor web junto con los archivos multimedia referenciados (imágenes, animaciones, audios, etc). A este proceso se le llama **publicación web**.

Las herramientas de **conversación en línea** es una charla que se mantiene mediante un programa de chat (MSN, Yahoo , Pdgin , ebuddy, ect) con uno o varios usuarios que estén conectados desde otro ordenador al mismo tiempo con la otra persona.

## Enlaces Externos

https://sites.google.com/site/websitealfonsoheber/modelos-de-educacion-a-distancia-virtual/modelo-sincronico-y-asincronico

## Referencias Bibliograficas

https://groupware17.wordpress.com/2017/11/15/groupware-sincrono-en-el-tiempo/