Caso 7: Seminário Mapas sobre “Vidas Secas” – Graciliano Ramos

**Caso 7: Seminário com Mapas Conceituais sobre "Vidas Secas", de Graciliano Ramos e outros Romances da Geração de 30**

Estudantes: Romário Fernandes (atualização) /Hildegna Moura da Costa

Disciplina: Multiletramento, multimodalidade e recursos on-line. Proleitura 2022/2021

Professor: Francis Arthuso Paiva.

Editado: Flávia Aparecida Lopes Carvalho

**Quais seriam seus procedimentos?**

O trabalho com a leitura compartilhada, a partir das apresentações de seminário com mapas conceituais de obras literárias consagradas da Geração de 30, objetiva estimular a leitura dos alunos, bem como promover a reflexão acerca das temáticas norteadoras das obras, transmitindo aos discentes a sua importância na construção de sentido e na formação crítica. A escolha pela obra “**Vidas Secas**”, de Graciliano Ramos, parte da seleção de uma lista de leituras obrigatórias exigida pela escola, seguindo o livro didático ***Português Contemporâneo Diálogo, Reflexão e Uso*** de William Cereja (2016). Na referida instituição trabalhada a cada ano no início do ano letivo, a coordenação disponibiliza ao professor de Língua Portuguesa qual obra deverá ser lida a cada trimestre. A leitura das respectivas obras deve ser acompanhada por proposta de atividade. O prazo para realização da atividade são 5 aulas(Considerando 1 aula por semana). No entanto, como uma forma de possibilitar um trabalho colaborativo nas turmas, caberá a necessidade de inserção de outras obras referentes ao período literário trabalhado ao longo destas 5 aulas. As obras contempladas para os seminários serão, além de “**Vidas Secas**”, de Graciliano Ramos, "**O Quinze**", de Rachel de Queiroz, "**Menino de Engenho**", de José Lins do Rego, e "**Capitães de Areia**", de Jorge Amado.

Dessa forma, os procedimentos a ser seguidos seriam:

## **Aula 1. Aula expositiva acerca da segunda geração modernista:**

1. Num primeiro encontro, o/a professor(a) trabalhará uma aula introdutória sobre as características da geração de 30, com aulas de predição, utilizando alguns recursos tecnológicos como o DataShow para exibição de imagens, cujo objetivo é promover uma aula atraente e fugir da abordagem tradicional. Além disso, o/a docente poderá utilizar o app Menti como um recurso interativo para os alunos exporem seus conhecimentos prévios em relação à escola literária aqui já citada;
2. Através da nuvem construída, o/a docente utilizará alguns dos termos expostos pelo discente  para que possa executar uma exposição, de modo que dialogue apresentando o contexto histórico e as principais características da respectiva escola literária;
3. Exibir vídeos aulas para fixação do conteúdo abordado da segunda geração modernista, fazendo uso do Edpuzzle para editar as aulas dos professores dos vídeos, fazendo as interferências necessárias para esclarecer as dúvidas dos alunos e melhor entendimento da matéria. Seguem os links das vídeos aulas do professor Noslen e professor Joãozinho. É só clicar nos nomes dos professores e assisitir.

## **Aula 2. Sorteio das obras literárias e divisão dos grupos em sala de aula:**

1. Nesta etapa, o/a docente realizará a formação de quatro grupos na sala, seguido de um sorteio das obras para cada um dos grupos iniciarem a sua leitura com um prazo de 3 semanas, até a data de apresentação de seminário com Mapas conceituais que será definida pelo professor;
2. O professor poderá fornecer aos alunos os paradidáticos selecionados de três formas: acessando a biblioteca da escola como um meio de empréstimo; disponibilizando o material digital (pdf) por meio de WhatsApp ou por email; divulgando também audiobooks das obras disponíveis em algumas plataformas, como o YouTube, para quem desejar realizar uma leitura ouvida/de escuta.

## **Aula 3. Orientações sobre a execução da atividade (PRODUÇÃO DE MAPA CONCEITUAL) com o auxílio o app Cmap Tools:**

1. Paralelamente à leitura da obra literária, os discentes estarão desenvolvendo um trabalho com a ferramenta de construção de mapa conceitual - o Cmap Tools - com o auxílio do professor que os ajudará, de forma orientada, no processo de construção deste mapa. Para isso, há a necessidade de uma aula expositiva sobre a importância desse gênero textual no espaço escolar, seguida de suas características como tal.
2. O/a docente apresentará alguns exemplos de mapas conceituais para que o aluno comece a se familiarizar com este recurso. Além disso, deverá ser disponibilizado pelo professor um tutorial de como criar um mapa no Cmap Tools, através do Google Classroom ou em sala de aula mesmo, sendo exibido pelo DataShow no momento em que o/a docente estiver em aula para realizar as devidas orientações e sanar as possíveis dúvidas.

## **Aula 4. Delimitação na produção do Mapa Conceitual**

1. Para direcionar melhor a produção dos alunos, o/a docente poderá definir um aspecto importante para apresentarem nos mapas conceituais: tratando-se de obras literárias diferentes, e como o objetivo é o de compartilhar entre os colegas as impressões de leituras que tiveram, os mapas poderão tratar sobre os elementos da narrativas, de modo sistemático para uma apresentação de ***análise literária*** da obra lida. Desta forma, todos os alunos estarão direcionados na proposta avaliativa do docente.
2. Nesta aula, cabe uma breve discussão sobre os elementos que compõem uma narrativa. (Aqui, podemos pressupor se tratar de uma aula de revisão, se levarmos em consideração que os alunos já conhecem estes elementos e conseguem identificar nos textos).

## **Aula 5. Apresentação de seminário.**

1. Os grupos farão a apresentação do seminário, seguindo os critérios avaliativos determinados pelo professor;
2. Se estabelecermos uma apresentação com um tempo máximo de 25 minutos, em um tempo de aula de 50 minutos, poderemos estender para uma aula 6, como continuação e finalização da atividade;
3. Cada grupo irá seguir os passos citados com os eixos temáticos que nortearão o trabalho a ser apresentado de acordo com a sua obra.
4. As obras serão apresentadas na sequência: 1º - “Vidas Secas de Graciliano Ramos”, 2º - "O Quinze de Rachel de Queiroz", 3º - "Menino de Engenho de José Lins do Rego" e por último "Capitães de Areia de Jorge Amado".

**Como você organizaria os seminários?**

O seminário será organizado a partir dos seguintes eixos temáticos:

1. O contexto social sobre a segunda geração modernista;
2. Biografia do autor, com as obras principais e características marcantes das mesmas.
3. Um estudo acerca do enredo, tempo e espaço;
4. Explanação sobre os principais elementos temáticos nas obras “Vidas Secas”, "O Quinze", "Menino de Engenho" e "Capitães de Areia".
5. Expor um breve resumo sobre a condição de alguns dos personagens.

**Como os mapas conceituais podem auxiliar os estudantes na apresentação oral?**

No decorrer da apresentação, o mapa deve ser usado pelos estudantes, principalmente, para guiar e organizar as exposições dos grupos. Entretanto, o uso dos mapas vai além da exposição: A princípio a ideia é que os estudantes projetem os mapas conceituais como mecanismo que pode ajudá-los a organizar os estudos de cada um. Pensando nos alunos da última série do Ensino Médio, que serão submetidos a outras avaliações, é fundamental que a escola ofereça insumos para que o alunado aprenda a estudar e se organizar. Assim, o mapa conceitual se torna (ria) um aliado necessário. Vale ressaltar que os grupos entregarão seus mapas via Google Classroom e todos os arquivos serão compartilhados com toda a turma. Oferecendo a cada aluno que tenha sua coleção de mapas referentes à segunda fase do modernismo.

**Como avaliar os mapas e as apresentações dos estudantes no seminário?**

É necessário primeiramente fazer a escolha do conceito central do mapa e que haja coerência entre as conexões. É preciso também que ele traga informações principais a respeito do eixo temático de cada grupo;

- Uso do mapa para orientar a fala do grupo (o grupo usou o mapa conduzir sua apresentação para a sala?);

- A Apresentação das principais temáticas abordadas durante o seminário (o grupo entendeu o conteúdo repassado? Soube explicar cada item apresentado? Consegue com isso, responder a pergunta (s) a respeito do tema trabalhado?

**Qual outro recurso você poderia somar a este caso?**

Seria interessante a leitura extraclasse de outras obras com o objetivo de despertar o interesse pelo universo da prosa de escritores da Geração de 30. Em parceria com os professores de outros componentes curriculares (História, Geografia) realizar pesquisas sobre a situação dos retirantes nordestinos. O trabalho pode ser ilustrado numa perspectiva multimodal explorando o campo imagético com personagens ilustrados.

Outro recurso viável é a produção de fanfics, onde os alunos poderiam usar toda criatividade produzindo mídias, quadrinhos, animes. Assim, os discentes teriam um material suplementar para aprofundar e conhecer a temática da obra, além é claro, aprender de forma lúdica. O resultado das fanfics seria compartilhado com toda a classe através de um data show.

Com o objetivo de avaliar o trabalho desenvolvido, criaria um padlet para que os alunos pudessem dar a opinião e fazer a avaliação do projeto desenvolvido. Eles podem fazer a autoavaliação e também fazer críticas ao trabalho do colega, de forma que possam ajudar o colega a melhor e perceber quais mudanças devem ser feitas para um próximo seminário ou trabalho expositivo.

Referências:

Biblioteca Braille. **(Audiolivro) O Menino do Engenho**. Youtube. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=rCNtiPqCMSE>. Acesso em: 22/05/2022.

\_\_\_. **(Audiolivro) Capitães de Areia**. Youtube. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=\_y1MWpHNzJ8>. Acesso em: 22/05/2022.

Biblioteca Cidadã. **Vidas Secas - Graciliano Ramos - Audiobook**. Youtube, 07/02/2022. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=1RGEkE8WKCs>. Acesso em: 22/05/2022.

Top Audiolivro / Audiobook. **O QUINZE de Raquel de Queiroz**. Youtube, 07/10/2021. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=b\_mu\_oAVtTE>. Acesso em: 22/05/2022.

CEREJA, William Roberto; VIANA, Carolina Assis Dias; CODENHOTO, Christiane Damen. **Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso**. Vol. 3/ 1. ed. – São Paulo: Saraiva, 2016.

DISPONÍVEL EM: https://iedamagri.files.wordpress.com/2020/02/vidas-secas-graciliano-ramos.pdf . Acesso em 10/03/2021.

DISPONÍVEL EM: https://digital.bbm.usp.br/bitstream/bbm/6845/1/45000008358\_Output.o.pdf. Acesso em: 22/05/2022.

DISPONÍVEL EM: https://ipegecc.com.br/qweqyda/uploads/2020/04/1%C2%AA-S%C3%89RIE-O-QUINZE-1.pdf. Acesso em: 22/05/2022.

DISPONÍVEL EM: https://lelivros.love/book/baixar-livro-menino-de-engenho-jose-lins-do-rego-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online/. Acesso em: 22/05/2022.

NASCIMENTO, R; BEZERRA, F; HERBELE, V. **Multiletramentos: iniciação à análise de imagens.** Linguagem e ensino, pelotas, v. 14, p.529-552, jul/dez 2011.