Caso 6 - Ana Tereza Silva Costa

Caso 6

Autores: Ana Tereza Silva Costa e Gabriel Soares Farias

**Quais seriam os seus procedimentos?**

Considerando a importância de tornar o processo de ensino mais interessante e significativo para o aluno, inicialmente desenvolveria o tema do Romantismo no Brasil nas aulas de literatura, em um modelo de ensino presencial , para uma turma de 2° ano do E.M., em três momentos principais: *motivação*, *durante a leitura (aprofundamento)* e *finalização.*

**Aula 1: *Motivação***

Nesta primeira aula, momento de *motivação*, algumas perguntas devem ser feitas aos alunos, como, por exemplo:

·      **O que vocês entendem sobre o Romantismo?** **Que temas vêm à mente de vocês quando se fala em uma pessoa "romântica"?** **O que vocês sabem sobre o amor?**

Esses questionamentos iniciais são importantes para despertar a atenção dos alunos a respeito do tema a ser tratado ao longo das aulas e para que eles percebam a atualidade dos temas próprios ao Romantismo. Além disso, esse diálogo inicial promove uma maior interação com os alunos, já que eles têm a oportunidade de trazer conhecimentos próprios a respeito do Romantismo para a sala de aula. Os alunos devem registrar essas noções posteriormente em uma página do Padlet para que elas possam ser atualizadas no final da sequência didática, como será proposto.

Após o momento de diálogo inicial, mediado pela professora, e com base nas respostas obtidas no diálogo com a turma, a apresentação do conteúdo feita pela professora, de forma mais concreta, é importante, já que, nesse momento, trazer informações a respeito do Romantismo, de modo mais específico, do Romantismo no Brasil, é relevante para oferecer um conteúdo mais detalhado para o aluno. Para isso, o professor (a) pode elaborar uma apresentação feita no Canva, abordando os pontos principais a respeito do período literário. Tais atividades seriam projetas para os alunos na sala de aula. Ao final da aula, os alunos seriam instruídos a baixarem o aplicativo do *Edpuzzle* em seus telefones, receberiam o *link* de acesso ao vídeo e, como atividade, deveriam assistir ao vídeo e se preparem para a realização da atividade na aula seguinte.

**Aulas 2 e 3: *Aprofundamento da leitura***

Para **a aula 2**, os alunos já terão recebido o *link* do vídeo por telefone e poderão acessar, de casa, o conteúdo (https://www.youtube.com/watch?v=oxXClr40l0E). A ideia é que, seguindo um modelo de *sala de aula invertida*, os alunos assistam ao vídeo antes da aula on-line com o professor e preparem perguntas e comentários a respeito do conteúdo trabalhado na videoaula. Além disso, espera-se que os alunos, após pesquisarem com antecedência sobre o tema, cheguem no momento da aula on-line com mais informações a respeito das três gerações da poesia romântica no Brasil, abordando tanto obras quanto autores relevantes para este período literário. Nessa aula, o professor deve dividir a sala em três grupos e dar a cada um deles um poema representativo de cada geração: Leito de folhas verdes para o grupo do Indianismo; Soneto Pálida à luz da lâmpada sombria para o grupo do Ultrarromantismo; e Marieta para o grupo do Condoreirismo. Os alunos devem, então, em grupo buscar as características estudadas previamente em cada poema oferecido a eles. O professor deve passar em cada grupo para ajudar os alunos na leitura dos poemas e mediar as considerações que os alunos fizerem. Como dever de cada para as aulas seguintes, cada grupo deve criar tópicos na Wiki colaborativa para compartilhar suas impressões sobre os poemas.

Já na **aula 3 e 4** , o professor deve utilizar um computador com acesso à internet para projetar, de forma que todos possam ver, os poemas apresentados e lê-los com os alunos. O professor pode solicitar aos alunos que compartilhem com os colegas as informações pesquisadas antes da aula e suas percepções sobre os poemas apresentados e pode fazer uma discussão apontando as similaridades e diferenças entre as três fases da poesia romântica no Brasil. O objetivo dessa aula é refinar a leitura dos alunos sobre os poemas para que eles possam atualizar seus textos na Wiki Colaborativa anteriormente criada.

**Aula 4:  *finalização***

Nesta **última aula**, considerando o trabalho feito em conjunto ao longo das aulas anteriores, o professor deve pedir que cada grupo apresente para a turma o desenvolvimento da *Wiki* colaborativa, trabalhando assim a oralidade e sistematização das ideias. Os alunos devem também, em casa, atualizar seus comentários que foram deixados na página do Padlet com suas novas percepções sobre o Romantismo.

**Outra proposta** interessante e que pode despertar bastante interesse dos alunos é o uso do *Kahoot!,* uma plataforma on-line que permite a criação de jogos de perguntas e respostas com o conteúdo desejado. Para isso, o professor pode criar um teste, com base no conteúdo estudado, e pode propor a atividade aos alunos, atividade essa que pode ser feita em sala de aula, já que, assim, de forma individual ou em duplas, caso não haja celulares suficientes, os alunos podem demonstrar o conteúdo aprendido de forma interativa e didática, o que pode, inclusive, promover uma disputa saudável entre eles para saber quem acertou mais questões.

**Qual conteúdo do Romantismo você escolheria?**

O conteúdo escolhido é um panorama sobre as fases da poesia do Romantismo no Brasil.

**Que tipo de intervenções no vídeo você faria?**

Ao longo do vídeo e com a colaboração dos alunos, intervenções, como: comentários, curiosidades, autores, obras, observações a respeito do conteúdo, são interessantes para fazer um levantamento sobre os principais temas do Romantismo no Brasil;

**Que tipo de atividade você iria propor após a videoaula?**

Seria interessante propor a criação de uma Wiki colaborativa, já que ela poderia ser feita em casa pelos alunos e o professor poderia acompanhar todo o processo. Além disso, o professor pode elaborar um *quiz* no *Kahoot!,* pois essa é também uma ótima forma de engajar os alunos na participação em sala de aula.

**Qual outro recurso você poderia somar a este caso?**

Além do *Edpuzzle*, recursos interessantes para serem usados ao longo das aulas são o Padlet, o *Kahoot!* e a *Wiki* colaborativa.