Teoría de la Respuesta Condicionada Iván Pávlov

**TEORÍA DE LA RESPUESTA CONDICIONADA DE IVÁN PÁVLOV**

**Biografía de Iván Pávlov**

Nació en la ciudad rusa de Riazán en 1849, siguió sus estudios de segunda enseñanza en el seminario local para continuar explotando su interés por las ciencias naturales en la Universidad de San Petersburgo en 1870. Allí realizó sus estudios con el fin de obtener el título de Doctor en Medicina, prerrequisito indispensable para optar a una cátedra de fisiología, la cual por fin logró a los 41 años (en 1890). Simultáneamente con la cátedra y el laboratorio, Pávlov obtuvo dos cargos: el de profesor de Farmacología en la Academia Militar de Medicina, y el de director de la sección de Fisiología del Instituto de Medicina Experimental. Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que, por un error en la traducción de su obra al idioma inglés, fue llamada "reflejo condicionado", la cual desarrolló a partir de 1901 con su asistente Iván Filíppovich Tolochínov. Fue laureado con el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904. El 27 de febrero de 1936 murió de neumonía. Está enterrado en San Petersburgo.

**CONDICIONAMIENTO CLÁSICO**

Pávlov es el responsable del descubrimiento del fenómeno del aprendizaje conocido como ***condicionamiento clásico***, en el que un organismo aprende a responder a un estímulo al que normalmente no daría respuesta. Por tanto, el Condicionamiento Clásico, se produce por la asociación entre:

a) Un reflejo instalado en el organismo. Dicho reflejo consta de un estímulo incondicionado (EI) y una respuesta incondicionada (RI).

b) Un estímulo neutro (EN) que, siendo por sí mismo incapaz de producir una respuesta, adquiere esa capacidad después de asociarse repetidamente en contigüidad temporal con el estímulo adecuado. A partir de este momento, se le llama estímulo condicionado.

De este modo, cualquier E asociado a un EI, puede producir la R facilitada por él ya que durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se transforman en estímulos condicionados. Los estímulos condicionados llevan a respuestas condicionadas, a la vez que los apareamientos entre estímulos condicionados y respuestas condicionadas son una consecuencia del aprendizaje y del entrenamiento.

Una de las características más importantes de **este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias.** Se denomino "condicionamiento clásico" ya que existe la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, **es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta**, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta. El condicionamiento clásico sentó las bases del **conductismo**, una de las escuelas más importantes de la psicología.

***El famoso experimento de los perros de Pávlov: El reflejo condicionado***

Las investigaciones de Pávlov son una de las bases de las ciencias del comportamiento. En sus investigaciones iniciales, Pávlov había observado que **tras poner alimentos en la boca del perro que estaba investigando, éste empezaba a segregar saliva procedente de determinadas glándulas.** Pávlov denominó a este fenómeno como "reflejo de salivación".

Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la del propio Pávlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la comida presente, **pues había aprendido que cuando Pávlov se presentaba en el laboratorio, iba a recibir comida.** Entonces, para poder saber si estaba en lo cierto, puso un separador entre el perro y la comida, de esta manera el can no podía visualizarla. El investigador introducía el alimento por una compuerta y registraba la salivación del animal.

Más adelante, Pávlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que entonces eran neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus resultados indicaron que, tras varias aplicaciones, el animal asociaba los estímulos (ahora estímulos condicionados) con la comida. Pávlov llamó "reflejo condicionado" a la salivación que se producía tras esa asociación.

**Video del experimento de Pavlov.** [1]

***La teoría del Condicionamiento Clásico: conceptos generales***

El condicionamiento clásico también se denomina *modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones.* A continuación encontramos la nomenclatura del condicionamiento clásico:

1. **Estímulo Neutro (EN)** *Es el estímulo que no produce una respuesta.*
2. **Estímulo Incondicionado (EI)** *Estímulo capaz de producir una respuesta de forma innata.*
3. **Respuesta Incondicionada (RI)** *Respuesta refleja innata, producida por un estímulo incondicionado.*
4. **Estímulo Condicionado (EC)** *Estímulo que produce una respuesta, porque se ha asociado en forma repetida con un estímulo incondicionado.*
5. **Respuesta Condicionada: (RC)** *Respuesta que gracias al aprendizaje producida por un estímulo condicionado.*

***Principios fundamentales del Condicionamiento Clásico.***

* *Adquisición:* proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un organismo.

* *Extinción:* cuando el estímulo condicionado aparece reiteradamente pero no le sigue el estímulo incondicionado la respuesta condicionada desaparece.

* *Recuperación espontánea:* el retorno de la respuesta condicionada tras un periodo de descanso, es decir, un intervalo de tiempo determinado en el que no se le presenta ningún estímulo.

* *Generalización de estímulos:* cuando un sujeto es condicionado es posible que ante un estímulo semejante al estímulo condicionado se produzca la respuesta condicionada.

* *Discriminación de estímulos:* el sujeto responde diferencialmente en diferentes situaciones de estímulos, es decir, tiene a diferenciar la respuesta.

* *Condicionamiento de orden superior:* se produce cuando un estímulo condicionado que se ha establecido durante un condicionamiento previo se relaciona repetidamente con un estímulo neutro. El condicionamiento alcanza su última fase.

Posterior al condicionamiento clásico, se desarrolló una variante que introdujo factores llamados reforzadores (recompensas o castigos), con el propósito de reafirmar una conducta deseada o suprimir una indeseada. A esta versión impulsada principalmente por Thorndike y Skinner se le conoce como *condicionamiento operante o instrumental.* Skinner introduce este concepto porque las conductas que estudia son operantes o no producidas de manera automática como eran las de Pávlov. Ante una señal, el sujeto realiza la conducta que provocará una consecuencia o reforzador. Así pues, en el condicionamiento operante, la respuesta existe en función de un objetivo.

a) Reforzador primario: satisface alguna necesidad biológica y funciona de modo natural, independientemente a la experiencia previa de una persona.

b) Reforzador secundario: es un estímulo que funciona como reforzador en consecuencia de su asociación con un reforzador primario.

Existen cuatro mecanismos que manipulan las condiciones externas para moldear la conducta.

* Reforzamiento positivo: recompensa por una conducta deseable, p.e. las calificaciones altas.
* Reforzamiento negativo: refuerza una conducta que evita una situación desagradable, p.e. la realización correcta de las distintas actividades escolares exime de realizar el examen.
* Extinción o ausencia de reforzamiento: las conductas no reforzadas no tienen probabilidad de repetirse, p.e. ignorar a un alumno cuando no respeta el turno en el uso de la palabra en una discusión dirigida.
* Castigo: las conductas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables, serán suprimidas, p.e. represión pública ante un comportamiento inadecuado en clase.

**Condicionamiento Clásico y Operante. Diferencias y ejemplos. [2]**

**APLICACIÓN DE LA TEORÍA**

**Condicionamiento Clásico**

Aún podemos ver aplicada esta teoría en nuestras aulas, a continuación se presentan algunos ejemplos. El primero de ellos sería la figura del docente, es decir, como perciben los alumnos al docente. Ejemplo cuando los alumnos llegan al aula saben que antes de entrar a ella deben formarse en filas una de hombres y la otra de mujeres de esta manera se esta produciendo una respuesta condicionada porque saben que en cuanto el docente se acerque a ellos ya deberán estar correctamente formados, en este caso el estimulo condicionado es el docente. Otro ejemplo de dicho condicionamiento clásico se observa cuando al aula entran autoridades como el director u otro docente los alumnos tienden a levantarse de su pupitre para saludar. Asimismo lo es el timbre del receso escolar el cual marca que la clase ha terminado y ahora pueden salir a descansar por determinado tiempo.

**Más aplicaciones a la teoría de pavlov: Las reacciones de Pavlov no son solo para los perros.** [3]

**Referencias**

 García, J. (2016). *El condicionamiento clásico y sus experimentos más importantes.* Consultado el 13 de junio de 2020 en https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-clasico-experimentos

Ruíz, Y. (2010). *El condicionamiento como instrumento de aprendizaje en el aula.* Consultado el 13 de junio de 2020 en https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7356.pdf

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (2012). *Aprendizaje.* Consultado el 13 de junio de 2020 en https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P\_Presentaciones/prepa3/psicologia.pdf

**Sarai del Rosario Garduño Oliveros**

***Colaboración: Fernanda Tapia Bolaños***