Convergências entre as modalidades de Educação Presencial e à Distância através da utilização de TICs

Podemos
iniciar contextualizando o que foi considerado educação a distancia por
determinados autores:

Sua
concepção se fundamenta no fato de que o processo de ensino-aprendizagem pode
ser visto como a busca de “uma aprendizagem autônoma, independente, em que o
usuário se converte em sujeito de sua própria aprendizagem e centro de todo o
sistema” (RIANO, 1997, p. 20).

Inicialmente
a EAD foi conhecida como um processo de aprendizagem autodidata, já que o aluno
tinha construir seu conhecimento fora da escola.

Conforme
consta no Decreto nº 2.494/98 que regulamenta o artigo 80 da LDB;

Art. 1º Educação a distância é uma forma de ensino
que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos
sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação,
utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de
comunicação.

Percebe-se
que a educação a distância tinha uma conotação de educação autônoma e
autodidata, sendo fácil perceber isso na escolha da palavra
“auto-aprendizagem”, não tendo assim, entendimento de que mesmo em uma educação
a distância fosse possível que o professor pudesse ter uma participação forte.

O
avança tecnológico propiciou que a interação professor aluno se intensificasse
e o relacionamento entre os pares se tornasse mais efetivo, através de diversas
ferramentas, como chats, fóruns, wikis, vídeo-aulas, entre outros.

A
partir da perspectiva da interação através das mídias se tornou um grande
atrativo, passando a ser mais que recursos de educação a distância e passa a
ser um recurso pedagógico que pode auxiliar em todas as modalidades de
educação.

Os
cursos a distância passam a ter em seu respaldo legal obrigatoriedade de
encontros presenciais,

"Art. 10 ...........................................................................

§ 1º O ato de credenciamento referido no caput
considerará como abrangência para atuação da instituição de ensino superior na
modalidade de educação a distância, para fim de realização das atividades
presenciais obrigatórias, a sede da instituição acrescida dos endereços dos
pólos de apoio presencial, mediante avaliação in loco, aplicando-se os
instrumentos de avaliação pertinentes e as disposições da Lei n. 10.870, de 19
de maio de 2004.

§ 2oAs atividades presenciais obrigatórias,
compreendendo avaliação, estágios, defesa de trabalhos ou prática em
laboratório, conforme o art. 1o, § 1o, serão realizados na sede da instituição
ou nos pólos de apoio presencial, devidamente credenciados.

Em
contrapartida os cursos presenciais passam a ter insentivo do MEC para incluir
em suas matrizes curriculares até em 20%, disciplinas ead semi-presenciais como
consta abaixo;

O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso de suas
atribuições, considerando o disposto no art. 81 da Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e no art. 1o do Decreto no 2.494, de 10 de fevereiro de 1998,
resolve:

Art. 1o. As instituições de ensino superior poderão
introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores
reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes do currículo que utilizem
modalidade semi-presencial, com base no art. 81 da Lei n. 9.394, de 1.996, e no
disposto nesta Portaria.

§ 1o. Para fins desta Portaria, caracteriza-se a
modalidade semi-presencial como quaisquer atividades didáticas, módulos ou
unidades de ensino-aprendizagem centrados na auto-aprendizagem e com a mediação
de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem
tecnologias de comunicação remota.

§ 2o. Poderão ser ofertadas as disciplinas
referidas no caput, integral ou parcialmente, desde que esta oferta não
ultrapasse 20 % (vinte por cento) da carga horária total do curso.

Nesta
perspectiva entende-se que há uma convergência entre as duas modalidades de
ensino, é visível que as duas possuem metodologias e estratégias de ensino que
se completam e podem ser aplicadas para favorecer o processo de
ensino-aprendizagem.

As
Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs são recursos que contribuem
significativamente para a educação, independente da modalidade de ensino,
diversos trabalhos foram realizados quanto ao uso de TICs na educação
presencial, e de fato muitos resultados bons surgiram, assim como a presença dos
professor na educação a distância é indispensável.

As
TICs contribuem muito para o aprendizado e são recursos que devem ser
utilizados e cada vez mais educação a distância e presencial se aproximarão na
busca por qualidade do ensino.

Referências

BRASIL.
Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Revogada a Portaria n.
2.253/2001, de 18 de outubro de 2001, publicada no Diário Oficial da União de
19 de outubro de 2001, Seção 1, páginas 18 e 19. Ministério da Educação.
Legislação Federal.

­­­­­­­­­­­­­­­­­\_\_\_\_\_\_.
DECRETO
N. 6.303, DE 12 DE DEZEMBRO DE 2007 Altera dispositivos dos Decretos nos 5.622,
de 19 de dezembro de 2005, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, e 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções
de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e
cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino.
Republica Federativa do Brasil.

\_\_\_\_\_\_.
DECRETO Nº 5.622,DE19 DE DEZEMBRO DE 2005. Vide Lei no 9.394, de1996 que
Regulamenta o art.80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educação nacional. República Federativa do Brasil.

\_\_\_\_\_\_.
DECRETO N.º 2.561, DE 27 DE ABRIL DE 1998. Altera a redação dos arts. 11 e 12
do Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, que regulamenta o disposto no
art. 80 da Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

VIDAL,
E. M., Introdução da Educação a Distância, <http://www.fe.unb.br/catedraunescoead/areas/menu/publicacoes/livros-de-interesse-na-area-de-tics-na-educacao/introducao-a-educacao-a-distancia>, acessado
em 06 de julho de 2015.