CASO 5 - Crônica

Disciplina; Multiletramento, multimodalidade e recursos on-line.

Professor: Francis Arthuso Paiva.

Aluna: Débora Delgado Nogueira, Tatiane P. I. Santana e Helyda P. M. Silva

**Descrição do caso:**

No ensino presencial, os estudantes de uma turma de 1º ano do Ensino Médio tiveram aulas de produção de crônicas. Depois das aulas, iniciaram suas produções. Sua professora percebeu, no primeiro diagnóstico, que os estudantes tiveram bastante dificuldade para desenvolver a crônica. Ela, então, decidiu que eles deveriam produzir uma crônica em pares, utilizando o Google Docs, para que conversassem e trocassem experiências para que um auxiliasse o outro.

**1 - Quais seriam os seus procedimentos?**

Depois da situação dada - os alunos produziram e tiveram muitas dificuldades com o gênero - os estudantes utilizariam pesquisas online para identificar um exemplar - que comporia o corpus de pesquisa da turma - de escritores e de suas obras. Para iniciar o processo de pesquisa, indicaria um site com cronistas mais consagrados. Isso seria o início, se quisessem, poderiam procurar escritores que já conheciam, assim como seus textos.

**ETAPA 1**

Na sala, os discentes seriam separados em grupos da escolha deles, com somente 4 integrantes. Nesses, os alunos teriam que analisar as características narrativas dos textos selecionados. A **Atividade 1** deveria, então, ser a identificação dos elementos narrativos e como a estrutura do enredo (apresentação, desenvolvimento, clímax e desfecho) é composta. Isso os ajudaria a entender como a construção elementar do gênero se daria.

Após a discussão, os grupos teriam de montar uma apresentação no Google slide, power point ou Canva sobre a crônica escolhida; esta seria a **Atividade 2**. O texto deveria ser construído na perspectiva multimodal (ter outras representações além da escrita: imagens, sons, animações, músicas, etc.) e o porquê da escolha do autor.

Após a apresentação de todos, a professora construiria um espaço compartilhado com a turma na nuvem do domínio da escola e disponibilizaria uma pasta indicada para cada grupo. Nela, os alunos deveriam inserir a crônica analisada, a **Atividade 1** (o roteiro de análise) e a **Atividade 2** (apresentação feita).

Para a aula seguinda, a professora disponibilizaria, no espaço compartilhado da turma, o texto "*Aprendendo a escrever uma crônica*"¹. Os alunos deveriam ler o texto em casa e trazer para a aula o que entenderam sobre as etapas de planejamento, textualização e revisão, proposto pela fonte.

Em aula, a professora discutiria com a turma como as três etapas auxiliam o processo de criação de uma crônica. Os grupos, então, elaborariam uma hipótese (**Atividade 3** ) de como os autores das crônicas elaboradas por eles utilizaram dessas etapas para a produção. Essas hipóteses deveriam ser baseadas e justificadas por elementos textuais. Logo após seu término, a atividade deveria ser incluída na pasta do grupo.

A pasta, além de depositório das atividade que serão avaliadas, servirá de fonte de estudo para a Etapa 2.

**ETAPA 2**

Cada grupo seria dividido em duas duplas e cada uma ficaria encarregada de produzir sua crônica no Google Docs **- Atividade 4 -** , dentro de uma subpasta do grupo.

No final do processo, cada dupla desenvolveria uma autoavaliação - **Atividade 5** - sobre a escrita, baseada nas seguintes perguntas:

* O meu texto está curto?
* A leitura do meu texto é leve?
* A linguagem é simples e universal?
* O meu texto contém elementos narrativos básicos?
* O meu texto inclui minha visão pessoal sobre o tema?
* O meu texto promove uma reflexão ou diverte os leitores?

Essa atividade seria promovida por meio de formulário online fornecido pela professora à sala como encerramento da sequência de estudo sobre crônicas.

Em relação à avaliação do professor, todo o processo seria considerado: o entrosamento entre as duplas; as etapas de planejamento, textualização e revisão; e a participação nas discussões.

**2 - Como você escolheria as duplas?**

Alunos com mais dificuldades com os alunos com menos dificuldades.

**3 - Os estudantes escreveriam presencial também?**

Na Etapa 1, sim. Na Etapa 2, não.

As aulas presenciais da Etapa 1 focariam na compreensão do gênero e processo de criação. Já as da Etapa 2 estariam dedicadas ao processo da criação do texto e para discussão entre as duplas sobre a organização do trabalho.

**4 - Que tipo de colaboração você esperaria dos estudantes**

A colaboração entre os colegas com mais facilidade e mais dificuldade com o gênero e com as ferramentas digitais, para que o processo de aprendizagem fosse melhor. E participação durante as discussões acerca do gênero e na aula de estudo das etapas no processo de criação.

**5 - Qual outro recurso você poderia somar a este caso?**

Iria indicar o uso do Google, como ferramenta de pesquisa para exemplos de crônicas, formulário para a autoavaliação e recursos da nuvem da escola.

E recursos de comunicação entre os alunos como o WhatsApp e Google Meet.