Niveles de concreción curricular

**Niveles de Concreción Curricular**.

• Conceptos

• Descripción de los niveles de concreción curricular

• Diseño curricular descriptivo

• Proyecto curricular de etapas

• Programación del aula

• Fuentes

**Concepto**

Al referirnos a los niveles de concreción curricular, es importante conocer de donde radica este término, un currículo, es un conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. A su vez, concreción, viene del verbo concretar, es decir, llevar a cabo cierto acto.  Por lo tanto al hablar de los niveles de concreción curricular nos referimos a los pasos necesarios para ejecutar una serie de objetivos, contenidos y evaluaciones. (Álvarez Vallina, 2011)

Del mismo modo, (García Santa-Cecilia, 2016) señala los niveles de concreción curricular como un enfoque multidimensional del currículo, que de cuenta de los niveles de análisis, fundamento teórico, nivel de actuación o planificación y nivel de aplicación.

**Descripción de los Niveles de Concreción Curricular**

A medida que vamos elaborando los modelos de enseñanza, existe un camino que es necesario definir para lograr llegar a establecer la meta planteada, La ley orgánica de educación aparte de definir el currículo, nos guía con los niveles de concreción curricular:

·      Primer nivel – diseño curricular prescriptivo.

·      Segundo nivel – proyecto curricular de etapa.

·      Tercer nivel – Programación del aula. (Álvarez, 2011)

En septiembre, 2013, la Universidad Tecnológica de Panamá, plantea en su Guía de Elaboración de los Programas de las Asignaturas, la unificación de los niveles de Concreción Curricular, desde el nivel de política educativa hasta las aulas de clase llevando estos niveles al nivel institucional, gestión académica administrativa de la universidad y ejecución y desarrollo del currículo.

**Primer Nivel**

El diseño curricular prescriptivo, también conocido como el diseño curricular base, señala intenciones educativas, orientaciones y planteamientos metodólogicos. Permite crear:

·      Objetivos generales de etapa

·      Definiciones de áreas

·      Objetivos generales de estas áreas

·      Divisiones del contenido o Bloques. (Álvarez, 2011)

Este primer eslabón lleva a cabo las políticas educativas que rigen los centros educativos, puede incluir las políticas educativas nacionales como propias de la institución. (Universidad Tecnológica de Panamá, Septiembre 2013). Son orientaciones obligatorias del sistema educativo.

**Segundo Nivel**

El segundo nivel también conocido como el proyecto del centro, o el proyecto curricular de etapa, es un marco común que se va a desarrollar con equipos docentes que se va a basar en la idiosincrasia de cada centro, enfocándose en la norma descriptiva que va a ayudar a formar efectivamente los procesos que van a culminar con la enseñanza – aprendizaje. (Álvarez, 2011)

Lo elabora y aprueba un claustro según la Ley orgánica de educación LOE. Son propuestas de intervención didáctica que responden a las políticas de la universidad o centro educativo. (Universidad Tecnológica de Panamá, Septiembre 2013)

Aquí se habla de autonomía.  Cada centro tiene propia autonomía para elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento que quedan para ser resultado del trabajo en equipo de los profesores.

**Tercer Nivel**

El Tercer nivel, la programación del Aula, continua a los proyectos señalados en el nivel dos,  se elabora por los equipos de ciclo, estos diseñan programaciones específicas, llevan el proceso enseñanza – aprendizaje llevando esta formulación al aula de clase. (Álvarez, 2011).

Es un Micro planeamiento, el docente determina y rediseña el curriculum.

Algunos autores señalan un **cuarto nivel** de concreción curricular, este se basa en las adaptaciones individuales a la programación en el aula. Esto se basa precisamente a aquellos estudiantes que ameritan atención educacional especial. (Universidad Tecnológica de Panamá, Septiembre 2013).

[1] En el siguiente link se repasan los niveles de concreción curricular.

**Fuentes**

Álvarez Vallina, N. A. (2011, 15 enero). Niveles de Concreción Curricular. Pedagogía Magna, 1(10), 151–158. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3628301.pdf

García Santa-Cecilia, A. G. (2016). El currículo de español como lengua extranjera. Recuperado 28 noviembre, 2019, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/cittes?codigo=127834

Universidad Tecnológica de Panamá. (2013, septiembre). Documento Curricular N>4 Guía para La Elaboración de los Programas de Asignaturas. Recuperado 28 noviembre, 2019, http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:PRaQ9BHxvMIJ:www.utp.ac.pa/documentos/2014/pdf/GUIA\_2\_AJUSTADA\_VRA-\_2\_ElaboraciondeProgramasdeAsignatura\_0.pdf+