Teoría Constructivista

CONSTRUCTIVISMO

El Constructivismo es la Teoria
del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder
activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE .

Inspirada en la psicología
contructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de
la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda transmitir.

﻿Así pues aunque el aprendizaje
pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia
interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno
de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

Este puede realizarse en base a
unos contenidos, un método y unos objetivos que son los que marcarían el
proceso de enseñanza.

La idea central es que el
aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos
conocimiemtos, a partir de la base de enseñanzas anteriores.

El aprendizaje de los estudiantes
debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de
manera pasiva observando lo que se les explica.

El constructivismo difiere con
otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a través del paso de
información entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo
importante, sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no
pasivo.

Una suposición básica es que las
personas aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al corriente
del control que poseen.

Esta teoría es del aprendizaje,
no una descripción de cómo enseñar.

Los alumnos construyen
conocimientos por sí mismos.

Cada uno individualmente
construye significados a medida que va aprendiendo.

Tres son los representantes de
esta teoria del aprendizaje centrada sobre todo en la persona en si, sus
experiencias previas que le llevan nuevas construcciones mentales,cada uno de
ellos expresa la construccion del conocimiento dependiendo de si el sujeto
interactúa con el objeto del conocimiento,(Piaget); si lo realiza con otros
(Vigotsky) o si es significativo para el sujeto (Ausubel)

Semejanzas entre Vigotsky y
Piaget:

1. Se acercan a la psicología
desde otras disciplinas

2. Están interesados en el origen
de la función semiótica

3. Enfoque genético e histórico
para analizar la forma de pensar de los adultos

4. Se oponen al asociacionismo y
al positivismo experimentalista

5. Adopción de una posición
organicista respecto al problema del aprendizaje

Principales diferencias entre
Vigotsky y Piaget:

1. Vigotsky estima que el
aprendizaje puede actuar como facilitador de la reestructuración

2. Para Piaget los factores
sociales pueden facilitar el desarrollo pero no determinan su curso

CARACTERISTICAS

﻿﻿﻿El ambiente de aprendizaje
constructivista se puede diferenciar por cuatro características:

1) Proveer a las personas del
contacto con múltiples representaciones de la realidad,que evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

2) Enfatizar al construir
conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

3) Resaltar tareas auténticas de
una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas
fuera del contexto.

4) Proporcionar entornos de
aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la
experiencia,permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del
aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Como en todo proceso de
aprendizaje se va de lo general a lo específico así la TEORIA DEL APRENDIZAJE
presenta como objetivo general: aprender mediante la construcción de
conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de la
realización de actividades que son de utilidad en el mundo real. Para conseguir
dicho objetivo se plantean los siguientes objetivos específicos:

Lograr un aprendizaje activo,
mediante la participación de los propios estudiantes/alumnos de
CUARTA.jpgmanera constante, en actividades de contexto.

Fomentar la creatividad e
innovación en el proceso enseñanza/ aprendizaje.

Favorecer el desarrollo de los
procesos cognitivos y creativos, para que el estudiante desarrolle su autonomía
e independencia.

Lograr la interacción con su
entorno, enfrentando las teorías con los hechos.

Conseguir que los sujetos sean
los responsables de su propio aprendizaje mediante la construcción de
significados.

Conseguir que el resultado de la
experiencia directa con el objeto de conocimiento sea su propio aprendizaje.

Adecuar los contenidos a los
procesos de aprendizaje del sujeto.

Valorar los conocimientos previos
del estudiante por su importancia como influencia en la construcción de nuevos
conocimientos.

Basar el aprendizaje en métodos
que le ayuden a encontrar sentido al objeto de conocimiento mediante el
establecimiento de relaciones entre los conceptos implicados.

ROL DOCENTE

El papel del docente debe ser de
moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo,
es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de
aprendizaje. Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de
mutua confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación en
que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias
individuales. Además debe ser conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los
estímulos que reciba de los contextos donde se relaciona: familiares,
educativos, sociales….

Así este docente debe estimular y
al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante. Su
docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como
Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar,
pensar..Para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales
físicos, interactivos y manipulables.

Fomenta la participación activa
no solo individual sino grupal con el planteamiento de cuestiones que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas.

ROL ESTUDIANTE

El papel del estudiante en esta
teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de
estructuras operatorias.

Siendo el responsable último de
su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información,
construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea,
ya que debe relacionar la información nueva con los conocimientos previos, para
establecer relaciones entre elementos en base a la construcciQUINTA.jpgón del
conocimiento y es así cuando da verdaderamente un significado a las
informaciones que recibe. Esto le obliga a cumplir unas series de normas:

Participar activamente en las
actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa de ideas y su
posterior defensa.

Enlazar sus ideas y las de los
demás.

Preguntar a otros para comprender
y clarificar.

Proponer soluciones.

Escuchar tanto a sus compañeros
como al coordinador o facilitador.

Cumplir con las actividades
propuestas y en los plazos estipulados.

INTERACCION ESTUDIANTES

Se caracteriza por :

Ser activa mediante el compromiso
y la responsabilidad

Ser constructiva en base a la
adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado.

Ser colaborativa a través del
trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento

external image pp.bmp

Ser cooperativa: los estudiantes
aportan, observan, modelan y regulan las contribuciones de cada uno de los
miembros de la comunidad.

Ser intencional su objetivo
cognitivo es común e intencional

Ser conversacional mediante el
uso del diálogo y la interacción permanente tanto en el contexto del aula como
fuera de ella.

Ser contextualizada, el contexto
de aprendizaje se hace a través de tareas significativas del mundo real o en
simulaciones basadas en casos o problemas

Ser reflexiva, uso de la
reflexión crítica y sobretodo la autoevaluación.

RELACION DOCENTE ALUMNO

Según la perspectiva
constructivista, la función comunicativa de los docentes en todo proceso de
evaluación da la actividad educativa. La comunicación educativa constituye el
proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando; lográndose
a través de las informaciones que ésta recibe y reelaborándolas en interacción
con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos. Dicho esto, se
tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema mecánico de
comunicación, por cuanto el educando como receptor no es un ente pasivo, sino
que es un ser que reelabora los mensajes según sus propios esquemas cognitivos.

EVALUACIÓN

Énfasis en la evaluación de los
procesos de aprendizaje. Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los
estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes.

Evalúa la significatividad de los
aprendizajes. En que grado los alumnos han construido interpretaciones
significativas y valiosas de los contenidos revisados, debido a la ayuda
pedagógica recibida y a sus propios recursos cognitivos y en que grado los
alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones
significativas de los contenidos.

No es una tarea simple, ya que
aprender significativamente es una actividad progresiva que se valora
cualitativamente que requiere seleccionar muy bien las tareas o instrumentos de
evaluación pertinentes y acordes con los indicadores.

Le interesa la funcionalidad de
los aprendizajes, el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya
sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar
problemas.

Busca que el alumno sea
responsable y controle el proceso enseñanza – aprendizaje.

Evaluación y regulación de la
enseñanza.

Conocer la utilidad o eficacia de
las estrategias de enseñanza propuestas en clase, tales como: estrategias
didácticas, condiciones motivacionales, clima socio-afectivo existente en el
aula, naturaleza y adecuación de la relación docente-alumno o alumno-alumno .

La autoevaluación del alumno.
Busca el desarrollo de la capacidad de autorregulación y autoevaluación en los
alumnos. Apre﻿nder a autoevaluarse. Se buscan situaciones y espacios para que
los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios
aprendizajes. (Evaluación formadora).

Evaluación diferencial de los
contenidos de aprendizaje. Tomando en cuenta los diferentes contenidos de
acuerdo a su naturaleza: “Conceptuales, procedimentales y actitudinales”, la
evaluación de sus aprendizajes exige procedimientos y técnicas
diferentesCoherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la
enseñanza-aprendizaje.

APLICACIÓN EN LAS TIC

En las teorías constructivistas
las aplicaciones TIC y sus herramientas potencian el compromiso activo del
alumno,

la participación, la interacción,
la retroalimentación y ctic.jpgonexión con el contexto real,

de tal manera que son propicias
para que el alumno pueda controlar y ser consciente de su propio proceso de
aprendizaje.

Ese proceso de aprendizaje podrá
realizarse sobre todo a través de las plataformas virtuales de aprendizaje, a
través de los cursos on line.

Un ejemplo significativo de este
tipo de entorno de aprendizaje constructivista seria Moodle,

poniendo a disposición de los
estudiantes herramientas como: foros, cuestionarios, glosarios, ﻿tareas,

tablón de anuncios, blogs, wikis,
consultas, tareas, chats, talleres, listas de distribución de email, encuestas,
etc.

Otros tipos de entornos de
aprendizaje constructivista aplicando las TIC, pueden ser las redes sociales,﻿
de alumnos,

alumnos y profesores o profesores
entre sí, donde se pueden compartir actividades y métodos para una mejor
docencia, mejorando así la comunicación entre los colectivos implicados.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS
ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

VENTAJAS

Promueven la autonomía en los estudiantes.

Generan procesos de interacción,
planificación y evaluación participativos.

Son flexibles y dinámi﻿cos y se
adecuan a las necesidades del grupo.

Permite la interacción y la
coparticipación en el proceso de aprendizaje entre estudiantes que se
encuentren en puntos geográficos alejados o remotos.

Propicia el desarrollo de las
destrezas del pensamiento, la interdisciplinariedad y el trabajo cooperativo.

INCONVENIENTES

En los procesos de enseñanza y
aprendizaje, los estudiantes deben reducirse a una construcción subjetiva de
algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro
inmediato.

Lo anterior incide en la
preferencia de los constructivistas por estudiar los problemas y no los
contenidos.

Dificulta la organización de un
plan de educación masiva y la evaluación, ya que cada estudiante se organiza
con su propio ritmo de aprendizaje.