PROPOSIÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DO CASO 1

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

Faculdade de Letras - FALE

Curso de Especialização em Língua Portuguesa: Teorias e Práticas de

Ensino de Leitura e Produção de Textos – PROLEITURA

Disciplina: Multiletramento, multimodalidade e recursos on-line

Docente: Francis Arthuso Paiva

Discente: Gabriela Oliveira Brito

**PROPOSIÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DO CASO 1**

**Conteúdo:** O gênero textual poema

**Público alvo:** Alunos do 6º Ano do fundamental maior

**Matéria:** Língua Portuguesa

**Habilidade:** Oralidade, leitura e produção de textos

**Procedimentos/ recursos/ retorno**

Os procedimentos teórico-metodológicos levariam em conta as determinações impostas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE, 2020), que autoriza a realização do ensino de forma remota até o final do período pandêmico, além do conhecimento sobre a realidade dos alunos, no que diz respeito ao acesso tecnológico, uma vez que procuraríamos proporcionar um ensino significativo e igualitário a todos.

Assim sendo, a proposta seria desenvolvida por meio da utilização de plataformas digitais e outras ferramentas tecnológicas, como por exemplo, o Google Mett, Canva, Whatsapp, Padlet, Mentimeter  e entre outras possibilidades. Desse modo, atividade ocorreria a partir dos seguintes passos metodológicos:

ü  Acolhida de boas-vindas por meio da ferramenta Padlet, em que os alunos fariam uma breve apresentação sobre si;

ü   Primeiro encontro, via plataforma Google Mett, objetivando explicitar como ocorreria o desenvolvimento da disciplina de Língua Portuguesa;

ü  Inicio do conteúdo sobre o gênero textual poema, via Whatsapp, em que solicitaríamos a leitura dos textos encaminhados, intentanto uma discussão de forma interativa, mediante as indagações levantadas, como por exemplo, que tipo de gênero pertencia o texto; quem escreveu; onde foi publicado e entre outros questionamentos;

ü  Teorização do gênero a partir da apresentação de seu conceito, principais características e funcionalidade social;

ü  Elaboração de uma produção inicial do gênero, visando realizar um diagnóstico sobre os saberes receptados;

ü   Atividades de reescrita, nas quais realizaríamos encontros de formas individuais, via aplicativo whatzapp, visando orientar os educandos na resolução das problemáticas encontradas em suas produções;

ü  Elaboração de uma produção final, seguido da socialização de forma coletiva, em que os alunos deveriam fazer declamações, via plataforma digital do Google Meet.

**Avaliação:**

Ocorreria de forma processual e continua, pois consideraríamos a participação e envolvimento dos alunos no decorrer de execução das atividades.

**Referências**

SILVA, Vitória. **MEC autoriza ensino remoto no país até o fim da pandemia.** Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/euestudante/educacao-basica/2020/12/4894173-mec-autoriza-ensino-remoto-no-pais-ate-o-fim-da-pandemia.html. Acesso em: 11 mar. 2021.

NASCIMENTO, Roseli Gonçalves do; BEZERRA, Fabio Alexandre Silva; HERBELE, Viviane Maria. **Multiletramentos:** iniciação à análise de imagens. In: Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 529-552, jul./dez. 2011.

ROJO, R. Pedagogia dos Multiletramentos: Diversidade cultural e de linguagens na

Escola. Brasília: MEC, 2012. Disponível em: https://bityli.com/JuQTT Acesso em:

12 de fev. de 2021.