Caso 5: Produção de crônicas colaborativas

Por Mirian Vanessa Lopes Oliveira

No ensino presencial, os estudantes de uma turma de 1º ano do Ensino Médio tiveram aulas de produção de crônicas. Depois das aulas, iniciaram suas produções. Sua professora percebeu, no primeiro diagnóstico, que os estudantes tiveram bastante dificuldade para desenvolver a crônica. Ela, então, decidiu que eles deveriam produzir uma crônica em pares, utilizando o Google docs, para que conversassem e trocassem experiências para que um auxiliasse o outro.

Quais seriam os seus procedimentos?

Primeiramente, tendo em vista as dificuldades encontradas pelos estudantes, reavaliaria a forma de abordagem do gênero crônica, retomando os conceitos com os alunos sobre as características desse gênero. Retomaria a proposta de produção delimitando o tema. Como estamos no contexto da Pandemia, mesmo que o caso seja no contexto de aulas presenciais, faria a proposta de criarem uma narrativa que abordasse esse contexto atual. Para explorar a multimodalidade, mostraria algumas imagens de pessoas de diversas esferas sociais do contexto da Pandemia, para que sirvam como inspiração e que possam ser protagonistas de suas narrativas. Destacaria que os assuntos do gênero crônica gira em torno de narrativas do dia a dia de pessoas comuns como esses personagens. Cada um deles no final do dia leva consigo uma história a ser contada e que o papel dos alunos seria imaginar a história por trás desses personagens.  Cada dupla escolheria uma imagem: Imagem 1 - Um médico exausto; Imagem 2 - Um paciente que venceu a COVID-19 depois de ter sido intubado; Imagem 3 - Um estudante pobre sem acesso à educação de modo remoto; Imagem 4 - Um estudante de escola particular em ensino remoto por computador; Imagem 5 - Um pai de família pobre que ficou desempregado.

Como você escolheria as duplas?

Escolheria, levando em consideração as potencialidades e dificuldades específicas de cada estudante. Por exemplo: um estudante com mais facilidade na escrita, mas com dificuldade ou sem acesso à ferramentas digitais formaria dupla com outro com dificuldade na escrita, mas com facilidades nessas ferramentas, para que assim possam compartilhar conhecimentos e produzir de forma colaborativa, de acordo com a tendência oferecida nos diversos meios sociais através das TIC’s. Dessa forma, cada um se sentiria valorizado em suas habilidades, promovendo a participação ativa e inclusão de todos os estudantes.

Os estudantes escreveriam presencialmente também?

Sim. O momento em sala de aula é importante para planejarem, debaterem sobre a organização, esboçando ideias primeiramente no papel e assim, eu poderia auxiliá-los. A importância de fazer no documento Google doc’s, mesmo sendo no contexto das aulas presenciais em laboratório se dá pelo caráter colaborativo da ferramenta, além de possibilitar o trabalho em tempo real quando estão distantes. Com isso, aqueles alunos que não mostram interesse pela escrita, podem ser motivados em realizar essa tarefa de uma forma diferente, sendo influenciado pelo colega a explorar diversas possibilidades.

Que tipo de colaboração você esperaria dos estudantes?

A colaboração no sentido da promoção da cooperação mútua, da troca de experiências e conhecimentos sobre os recursos que utilizam tanto para a expressão das ideias na escrita, quanto para sua execução na ferramenta digital. Esse prática pedagógica ajuda a trabalhar com os jovens a valorização do próximo em suas potencialidades, mesmo diante das diferenças sociais. É uma atividade que abrange não somente a produção de textos em si, mas a socialização. Dessa forma, é possível quebrar aquele famoso paradoxo de que a tecnologia aproxima quem está longe e distancia quem está perto. A tecnologia pode sim aproximar aqueles que estão perto fisicamente, mas são distanciados devido às diferenças sociais e culturais.

Qual outro recurso você poderia somar a este caso?

Usaria o padlet, propondo que cada dupla publicasse sua produção no nesse aplicativo, anexando a imagem escolhida como fonte de inspiração. A partir disso, os estudantes poderiam acessar os textos uns dos outros, dando opiniões e colaborando com o aprendizado uns dos outros. No próprio padlet, eu poderia avaliar e dar o feedback em sala de aula, retomando aspectos a serem trabalhados e desenvolvidos em relação ao gênero e à produção de texto escrito. A Avaliaria também o desenvolvimento do trabalho em dupla.