3.2 Coordinación.

Entendemos por coordinación a la acción de coordinar, de poner a trabajar en conjunto diferentes elementos en pos de obtener un resultado específico para una acción conjunta. Todo aquel individuo u objeto que cumple el rol de coordinador en una situación determinada, tiene como tarea principal la de planificar, organizar y ordenar las diversas tareas de quienes formarán parte de un proceso con el fin de generar ciertos resultados y, consiguientemente, triunfar en las metas establecidas.

**El coordinador:**

El coordinador organiza el trabajo asignado (el encargo) subtareas, indica cuales son las responsabilidades y hace que el grupo trabaje con eficacia. También puede ser quien guarde la producción final del grupo (aquello encargado).

**La función del coordinador:**

La función nuclear del coordinador consiste en propiciar el aprendizaje, de donde se derivan otras funciones como son: proponer el programa de estudios, observar y ofrecer retroalimentación sobre los cambios que se produzcan en la conducta del grupo, propiciar un ambiente favorable para el trabajo intelectual, procurar la comunicación y autodependencia del grupo, así como asesorar y evaluar las actividades de aprendizaje.

**Características del coordinador:**

* Conoce claramente la tarea que se debe realizar.
* Indica las tareas que cada uno debe realizar en cada momento.
* Dirige la evaluación grupal.

* Comprueba que todos cumplen su tarea.

* Al equipo a seguir avanzando.

Procederemos a definir al coordinador siempre en relación con las tareas y funciones que le corresponden realizar incluyendo en la reflexión las implicaciones de esta práctica.

**El coordinador y la coordinación en un ambiente virtual.**

La coordinación entre profesor y alumno y entre alumnos es trascendental, especialmente si la formación es virtual, El instrumento básico en la coordinación entre profesor y alumnos es la guía docente. En la guía se coordinan los objetivos perseguidos con un diseño adecuado de los contenidos (teóricos y prácticos) y de su secuencia temporal que favorezca su consecución, y con un sistema de evaluación que permita comprobar la progresión en la adquisición de conocimientos y el reparto equitativo del trabajo empleado al efecto.

Son de gran utilidad las herramientas que informan o avisan de cualquier cuestión relativa al curso (herramienta de anuncios o calendario), o que permiten entablar contacto con los alumnos y éstos con el profesor de forma individual o colectivamente (herramienta de correo), sin tener que emplear el tiempo destinado al desarrollo de las clases, y usando, al efecto, un medio cómodo, ágil, barato y sobre todo eficiente, pues posibilita la verificación de la apertura del mensaje por el destinatario (mediante la herramienta de seguimiento).

**El** **correo electrónico** resulta, en cambio, menos atractivo como instrumento de aprendizaje, pues no favorece un aprendizaje de forma coordinada con los demás, sino aislado, individual, y por tanto, no tan rico. Téngase en cuenta, al respecto, que cuando el alumno logra expresar una idea de modo que otros puedan comprenderla, el mismo la aprende, adquiriendo un nivel de comprensión más profundo (Viñuelas Sanz, 2010). Es lo que se denomina internalización de la cognición para llegar a la meta-cognición.

**la** **herramienta del foro** como instrumento de comunicación y de coordinación, especialmente en sentido horizontal, en cuanto facilita la toma de contacto entre todos o muchos de los alumnos del curso, de manera más eficaz, incluso, de cómo transcurre en el aula, habitualmente limitada al mismo grupo de compañeros.

## Enlaces externos:

1 la coordinación: https://lacoordinacionenava.wordpress.com/

## Referencias bibliográficas:

https://www.redalyc.org/jatsRepo/340/34051292005/html/index.html