Enfermer ou éduquer ?

**PETITCLERC Jean-Marie, *Enfermer ou éduquer ?*, Paris, éditions Dunod, 2007, 136 pages**

Partie « Lettre ouverte à nos
gouvernants »

P X : « la violence, mode
d’expression d’un mal-être »

P XI : « la violence, mode d’affirmation
de soi »

P XI : « La violence, mode
d’action »

P XV : « N’oublions pas en effet
que la grande différence entre un collège de centre-ville et un collège de zone
d’éducation prioritaire, c’est que dans le premier, il est encore valorisant
d’être le premier de la classe, alors que dans le deuxième, en particulier pour
le garçon, c’est fort dangereux. Il est en effet alors automatiquement étiqueté
« d’intello », « de bouffon », et il doit affronter la
violence de ses congénères. »

P XVII : « Car l’absence de
mobilité se révèle aujourd’hui être un véritable handicap pour l’insertion
sociale et professionnelle. »

P XXI et XXII : « [tous les travaux
actuels, menés auprès des jeunes sortis de cette spirale infernale de la
délinquance à répétition, montrent que leur changement de comportement a été
rendu possible par la rencontre durable avec ce que Boris Cyrulnik nomme un] « tuteur
de résilience », c’est-à-dire un adulte capable de porter sur lui un
regard positif, permettant au jeune de reconstruire une suffisante bonne image
de lui-même. »

P1 : « A chaque époque de
l’histoire, lorsque la société a tendance à se laisser déborder par une part
importante de sa jeunesse, des voix se lèvent pour préconiser l’enfermement des
adolescents les plus turbulents. Et la préoccupation d’ordre sécuritaire
l’emporte sur le désir d’éduquer. »

P14 : « Je parlerai de deux
évolutions, dont on n’a guère fini de mesurer l’ampleur. Il s’agit tout d’abord
de la *non-intégration par les jeunes de*
repères, *de limites. […] p15 – il nous faut ensuite parler de la* décrédibilisation des adultes *dans leur*
fonction de régulateurs de cette violence. »

P15/16 : « […] chacun veut affirmer
sa personnalité, et bien souvent imposer ses désirs, ses volontés, à moins
qu’il ne s’agisse de masquer ses peurs. »

P16 : « Je distingue pour ma part
la notion d’agressivité et celle de la violence. L’agressivité est naturelle.
Elle est indispensable au processus de socialisation. L’enfant fait découvrir à
l’autre qu’il ne doit pas s’approcher trop près, sous peine de se mettre en
danger. Il lui montre les limites à ne pas dépasser. Il apprend ainsi à se
faire respecter. » […] « Je parle pour ma part de violence lorsqu’il
y a pénétration de force dans l’espace d’intimité de l’autre. La violence, pour
reprendre une expression de Simone Weil [*La*
Source Grecque, Paris, Gallimard, 1953] *« c’est ce qui fait de*
quiconque lui est soumis une chose ». Le mot violence contient le mot
« viol » : il s’agit toujours d’une intrusion. Ce peut être une
agression physique. »

P21 : « Lorsque, chaque matin, des
ouvriers maghrébins, turcs, pakistanais, africains, européens se côtoyaient
dans les mêmes vestiaires, étaient approchés par les mêmes syndicats, ils
apprennent à se connaître, à tisser des liens. Avec le chômage massif sont
apparus les premiers signes de repli communautaire. Car on a tendance à choisir
ses amitiés dans son propre cercle culturel. Et la politique giscardienne de
regroupement familial a complètement changé la donne de l’immigration,
jusqu’alors vécue comme temporaire. »

P26 : « Je distingue cette notion
[autorité] de celle de pouvoir. Celui-ci, je le reçois de l’institution qui
m’emploie, ou bien je le conquiers dans une logique révolutionnaire.
L’autorité, si j’y réfléchis bien, je ne peux que la recevoir de ceux auprès de
qui je l’exerce. »

P28 : « Citons enfin la
déstabilisation opérée par la rapidité des évolutions technologiques. Hier, en
milieu populaire, lorsqu’un enfant commençait à s’intéresser au fonctionnement
des appareils domestiques, le père, fort de son expérience de vie, pouvait lui
apporter un éclairage. Aujourd’hui, dans ce qui constitue un fort pôle
d’attraction pour l’enfant, à savoir tout ce qui tourne autour du multimédia,
voici que l’adulte ne lui est d’aucun conseil ! Il est plus difficile
d’asseoir aujourd’hui qu’il ne l’était hier sa crédibilité de parents. »

P36 : « […] Malgré leur vécu empli
d’angoisse [blocus de Cuba, guerre nucléaire aux USA et URSS], nos parents
savaient enthousiasmer leurs enfants sur le thème de demain. […] Aujourd’hui,
tel n’est plus le cas. On n sait plus qu’inquiéter les enfants sur l’avenir.
Lorsque l’on interroge des 10-12 ans, les trois premières idées qu’ils
associent à demain sont la peur de la pollution, du chômage et du
terrorisme. »

P54/55 : « Combien rencontré-je
d’adolescents, en difficultés relationnelles avec leur mère qui les élève
seule. Au collège, ils n’ont affaire qu’à des enseignantes, et la figure
d’autorité est « Madame le principal ». Après leur premier délit, ils
sont conduits chez Madame le juge pour enfants, qui confie une mesure de
liberté surveillée à Madame l’éducatrice spécialisée. Les seuls hommes qu’ils
rencontrent, ce sont les policiers ! Alors, ils recherchent cette
confrontation… et les voilà allumant des feux de cave, caillassent les
pompiers, certains ainsi de la venue des policiers. »

P77 : « [Si] la violence est
d’abord un mode d’expression d’un mal-être, principalement utilisé par ceux qui
ne disposent guère d’autres. »

P78 : « L’important, c’est toujours
de favoriser l’expression. Chaque fois que l’on permet à un enfant, à un
adolescent de mettre des mots, des sons, des couleurs, des notes de musique sur
ce qu’il ressent, on fait reculer la violence. »

P94 : « […] 100 % des plaintes de
commerçants à l’encontre d’un mineur suite à un vol simple sont classées
« sans suite »

P106 : « Respecter la personne ne
signifie pas – loin s’en faut – accepter, au nom d’une notion de tolérance mal
comprise, l’ensemble de ses comportements. »