Caso 3: Combate ao Bullying

**1) PROCEDIMENTOS**

O projeto será dividido em várias oficinas, esquematizadas usando a ferramenta ***Lucidchart***. A busca de informações prévias a respeito do tema, consulta da literatura especializada, pesquisa de vídeos em plataformas e organização do material de maneira didática seriam tarefas de embasamento teórico para a atividade. Só após se dará início às oficinas do projeto.

Aula 1: Aquecimento:

Inicialmente, uma discussão acerca do bullying enquanto prática a ser combatida será feita, ela contará com definições conceituais  do chamado cyberbullying.  Além disso, a discussão partirá das vivências que os alunos têm sobre os temas. Utilizando a ferramenta ***Nearpod***, a professora criará um slide interativo, contendo tanto questões em forma de questionário, quanto questões com respostas de escrita livre. O objetivo dessa etapa é trazer perguntas desafiadoras e que promovam a reflexão, com o objetivo de aguçar o conhecimento prévio dos alunos a respeito do uso de Instagram, cyberbullying e bullying. Os alunos podem ser divididos em pequenos grupos para discutir as perguntas antes de enviar suas respostas pelo celular. A professora irá acompanhar o recebimento das questões e compartilhar contribuições que julgar pertinentes. Caso haja tempo, para tal, o filme ***“Extraordinário”*** pode ser exibido para fomentar o tema e promover um debate entre os estudantes.

Aula 2 : Apresentação conceitual: A professora fará uma aula expositiva sobre o tema BULLYING/CIBERBULLYING, deixando-a aberta para a participação dos alunos, a fim de compartilharem experiências com o tema. A seguir, a professora precisa apresentar aos alunos a ferramenta ***Canva.*** Para isso, poderá exibir o vídeo tutorial no ***You Tube*** e apresentar alguns exemplos de campanhas de combate ao cyberbullying feitas com a ferramenta. Caso se trate de aula presencial/híbrida, é possível fazer uma edição coletiva, na qual a professora fará as alterações escolhidas pelos alunos, no momento da aula, enquanto apresenta as diversas funções e ferramentas do aplicativo. A professora criará também um **Padlet** a fim de compartilhar os materiais utilizados por ela e, posteriormente os trabalhos dos alunos. Para tal, este padlet poderá ser dividido em colunas para organizar as informações, como se fosse o portfólio virtual do projeto. Neste espaço, seriam expostos vídeos que complementam a discussão feita em sala de aula e também os tutorias sobre a utilização do ***Canva.***

É proposta uma roda de discussão acerca do tema com os alunos do 8o ano, tendo como base as orientações da Unicef de combate ao cyberbullying, tendo como objetivo a conscientização sobre respeito às diferenças na vida diária e digital e promover a ideologia da Gentileza em todo ambiente, seja ele físico ou digital. https://www.unicef.org/brazil/cyberbullying-o-que-eh-e-como-para-lo e o vídeo da plataforma Youtube sobre ciberbullying https://www.youtube.com/watch?v=OBe1-nenr64

Aula 3: Experimentação, planejamento e cronograma dos trabalhos: Nesta etapa, a turma será dividida em grupos para planejarem-se. Eles deverão dividir as funções e criar uma lista de tarefas e uma organização de suas produções, para tal, é possível criar uma desktop com o aplicativo **Trello**. A professora poderá ter acesso aos desktops de todos os grupos para acompanhar seus planejamentos enquanto estão sendo feitos. É importante que a professora incentive os alunos a seguirem padrões em suas postagens, a fim de criar um feed coeso e que chame atenção. Nesse momento os alunos deverão tomar decisões como: cores, fontes, estilo das ilustrações usadas nas postagens, linguagem que será utilizada e, claro, conteúdos.

Aula 4: Produção: Os grupos produzirão seus posts de forma colaborativa na sala de informática ou remotamente, seguindo o cronograma que eles próprios construíram, combinado com o acompanhamento da professora, que seguirá o cronograma já esquematizado desde o início da atividade. Ao produzirem, os alunos deverão publicar suas postagens no padlet para arquivo e conferência da professora.

Aula 5: Apresentação e divulgação dos trabalhos: A etapa final será a criação de conta no ***Instagram***  em nome da turma do 8o ANO para postagens de orientação ao combate ao bullying/cyberbullying, além disso, os alunos deverão escolher um representante de cada grupo que produziu postagens para ser o responsável pela postagem nas datas combinadas. Para que as postagens sejam organizadas, a professora e os alunos criarão, em conjunto, um calendário de postagens utilizando *o planejador de conteúdo disponível no **Canva.*** Os alunos deverão incentivar amigos e familiares a seguir o perfil e interagir com suas postagens, assim como engajarem as postagens com seus perfis pessoais.

**2) O USO DO CANVA**

Os alunos aprenderão a utilizar a ferramenta ***Canva*** de diversas formas, sendo:

I. no laboratório de informática da escola;

II, por meio de vídeo tutorial disponibilizado pelo ***Padlet;***

III. por meio de vídeo tutorial do **YouTube** exibido em sala, ou ainda;

IV. por meio da montagem de postagem coletiva para apresentação do aplicativo e suas ferramentas.

Vale ressaltar que a professora poderá utilizar ou descartar os meios que achar necessário, adequando o projeto à sua realidade, seja ela ensino remoto, presencial ou híbrido.

**3)     POSICIONAMENTOS CRÍTICOS QUE SERÃO TRABALHADOS**

É importante entender que esse projeto, apesar de ter como foco o bullying e cyberbullying, temas que serão abordados formalmente nas aulas iniciais do projeto, possui também o potencial de promover a discussão e a formação de pensamento crítico dos alunos acerca do uso das redes sociais para promover causas importantes e debates de atualidades. Outro subtópico que pode ser trazido para debate é a netiqueta, ou seja, como as pessoas se comportam em ambientes online e como deveriam se comportar, como postagens devem ser feitas, qual a responsabilidade de quem produz conteúdo na internet, entre outros.

**4) AVALIAÇÃO**

Os alunos serão avaliados durante todo o processo desenvolvido nas aulas. Serão levadas em consideração as práticas de engajamento e de dedicação às atividades para as pontuações dos alunos. Além disso, suas produções também serão um critério para a nota final. Além da avaliação, será realizada a autoavaliação por meio de questionários no ***Google Forms.*** O objetivo é que o processo possa ser compreendido e desenvolvido nas próximas atividades. A atividade tem como benefício promover a união, o conhecimento técnico, a empatia e a autorreflexão acerca dos saberes educacionais individuais e coletivos da turma.

**5) RECURSOS ADICIONAIS**

Além de todos os recursos apresentados no planejamento citado no item 1, é possível utilizar redes sociais como o Facebook e o Twitter como suporte para postagens que levam os usuários da plataforma à reflexão. Outro recurso que pode ser trabalhado com os alunos é a criação de reels e vídeos curtos no estilo do TikTok, complementando as postagens em sua página do instagram, a fim de explorar todos os recursos que criadores de conteúdos utilizam nos dias atuais. O uso desse recurso pode acrescentar ao projeto a reflexão sobre engajamento, uma vez que vídeos são mais entregues pelo Instagram do que postagens, assim como a reflexão sobre como é possível usar-se da cultura de remix, ressignificando as famosas "trends" para uma causa social e difusão de informações, caso outras redes sociais sejam usadas, vale refletir com os alunos sobre quais adaptações podem ser feitas para atender ao público leitor de cada plataforma.

Aluno: Diego Viana Venturelli e Maria Luiza S. Faria

Atualizado e editado por: Marina Ramos da Silva