Enfoque curricular dialéctico

Julie Guerrero

**ENFOQUE CURRICULAR DIALÉCTICO**

El enfoque curricular dialéctico orienta al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, origina modelos participativos y centrados en la experiencia cotidiana.  No se elabora previamente sino que surge en el proceso acción-reflexión.

El contexto sociocultural es un elemento fundamental puesto que los procesos de acción-reflexión se sustentan en la comprensión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.

**Rol docente:**

Participa como elemento interactivo con el alumno en el proceso reflexión – acción.

Se caracteriza por su papel crítico  y activo dentro de la práctica socio-educativa.

**Rol estudiante:**

Es el sujeto del proceso acción-reflexión, es activo y participativo dentro de la práctica socio-educativa.

**Evaluación:**

Se concibe como un proceso constante y participativo en el que propicia la evaluación formativa, auto y mutua evaluación.

**Referencia bibliográfica:**

García Ávila, I. (2011). La dialéctica curricular y sus
desafíos actuales en la educación médica superior. *Revista* *EDUMECENTRO.* Recuperado
de  file:///C:/Users/User/Desktop/Dialnet-LaDialecticaCurricularYSusDesafiosActualesEnLaEduc-3881263.pdf.

Picazo Villaseñor. (2013) El fututo del currículo en la Educación superior.

Román Pérez, M. y Diez López, E. (1990) Diseños curriculares de Aula. Buenos Aires. nkkoiNovedades educativas.

·       **Proceso para la Elaboración del perfil y determinación de la intención formativa.**

La Reforma Curricular de la Educación Normal considera una serie de condiciones tanto de diseño como de instrumentación, derivadas de las tendencias de desarrollo de la educación superior, del análisis y valoración de la experiencia de los profesores de las Escuelas Normales, así como de otras experiencias de innovación en la formación de docentes.

La metodología de diseño curricular está basada en competencias, considerándola como una opción que busca generar procesos formativos de mayor calidad y pertinencia, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad, de la profesión, del desarrollo disciplinar y del trabajo académico. Las fases para su diseño son: Análisis del contexto y de la práctica profesional del docente; Identificación de las competencias y construcción del perfil de egreso y Diseño y desarrollo de la estructura curricular.

El proceso de construcción de la propuesta curricular se caracterizó por ser altamente participativo e incluyente. En los distintos momentos de su elaboración y en función del propósito que se perseguía, contribuyeron los profesores y estudiantes de las escuelas normales del país, los directivos, las autoridades educativas tanto locales como federales, expertos de las Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y especialistas de los distintos campos relacionados con la formación de docentes. La participación se realizó a través de diferentes modalidades como las reuniones nacionales, consultas mediante un portal electrónico, organización de grupos focales, visitas a las escuelas normales, grupos de trabajo con expertos y entrevistas, entre otros.

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