Herramientas colaborativas educación Wiki

## HERRAMIENTAS COLABORATIVAS

**PROPUESTA PARA CREAR GRUPO EN FACEBOOK EDUCATIVO EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN ARTISTICA EN EL IPSNB**

**Esta es la actividad que se pretende que cada uno desarrolle. Así seguiremos las pautas y adelante.**

**Uso de**

```
herramientas colaborativas.

```

Realice la lectura completa y detallada del artículo titulado con anterioridad.

Halle
una red social muy común, en la base de datos sociales, con el objetivo de comunicar, expresar, compaginar y exponer en algunos casos.

Créala y dele la USO para su Trabajo en el aula,
se refiere a los Medios de Comunicación
, los Mensajes de audio, el texto y las

```
Son Imágenes Que Relevantes Para El Interés. para los estudiantes.

```

En un documento, realizar una propuesta
para crear un grupo que pueda ser de interés
para un curso que tenga una carga actualmente en la institución donde se encuentre, y se seleccione un tema de interés para tratar
con los estudiantes. O proponga varias actividades (mínimo dos) para el grupo
de Facebook, donde también compartimos enlaces de interés, videos, etc.

En el
mismo documento exponga su comentario sobre:

Exponga o comente si en su quehacer
pedagógico ha hecho usos de estas herramientas, ¿De qué manera ?, Si no ha hecho
usos de herramientas colaborativas con sus razones.

**PROPUESTA PARA**

```
CREAR GRUPO EN FACEBOOK EDUCATIVO EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN ARTISTICA EN EL IPSNB

```

**INTRODUCCIÓN**

Existen muchas razones para usar Facebook en el aula de la clase, en el primer
lugar , en el que se les dará más información sobre los estudiantes en su mayoría, que se pueden
utilizar en la forma más divertida y en el poder de los
medios de comunicación, entregar un sinnúmero de mensajes, videos, imágenes, y en este caso, las
actividades que un tutor puede planear para este medio para cada persona en su
computador, el mar en clase y en un lugar donde realizar y aclarar sus
dudas e inquietudes junto con sus
compañeros y tutor ... etc. En este
sentido, esta red ofrece opciones para potenciar su uso en el aula. Nada más
podemos recordar y percibir lo que ocurre con nuestros propios espacios, los
Que se llenen con el aporte de los amigos y familiares que se hallan
vinculados en esa red.

De la misma forma ha de suceder
en las instituciones educativas, cuando los profesores se capacitan para llevar
a cabo una idea de aula y logar
poner en marcha con sus estudiantes, en esos momentos se han dado cuenta de
los beneficios que puede brindar, pues Facebook puede Ser una herramienta
esencial para llevar a cabo un trabajo colaborativo. No puede seguirse
como una opción para la distracción de la clase y el uso de la forma
inapropiada, por el contrario
. Lo importante es hallar los medios para que se
trabaje colaborativamente. Hay que tener en cuenta que la herramienta no es la
Culpable sino la forma de uso. Un uso apropiado fortalece el aprendizaje
significativo, la investigación y el autoaprendizaje.

Por ejemplo, en esta ocasión, en el que se ve, se trata de hacer una
propuesta para crear un grupo a través de Facebook, donde los alumnos pueden ver
a la información, en este caso sobre la asignatura de Educación
Artística y allí se puede socializar los trabajos y actividades realizadas,
debatir sobre lo expuesto, plantear preguntas o problemas a partir de lo que el
orientador o mediador se ha dado cuenta en el contexto de la clase, y
que se trata de ser enmarcado en el plan de estudios y no sobre temas
personales

Considero que para emplear esta red social hay que tener en cuenta que
la clave no es la herramienta sino el uso de la pretenda dar. Como se
indica en el presente documento Meritxell, en su texto *La importancia de adquirir competencias*

```
digitales.

```

“El objetivo educativo en el uso de la tecnología es mejorar la
retención de un contenido y simplificar su verdadero aprendizaje. El éxito en
el aprendizaje no depende de la selección de una herramienta 2.0 u otra, sino
del uso que se hace de ella ".

Una experiencia propia puede decir que una clase con el apoyo de la web 2.0 un
estudiante puede aprender mejor los conceptos. Facebook PUEDE lograrlo,
Si Se EE.UU. simplemente es leer Lo que sé ha Dejado Propuesto por el tutor y
LUEGO plantear los Resultados del Estudio Realizado, Para Que La Evidencia mar
el control de Que Sirve evaluativamente. Con esta visión podemos afirmar que no habrá ninguna
diferencia en el resultado de la comprensión de la asignatura
. Si de la misma manera se deja un enlace de un video
y el estudiante se proyecta en su
computadora, tomando cada vez que sus ideas se pueden debatir en la clase y esto
provoca un impacto altamente positivo
para comprender y retener mejor un tema complejo, ejemplo “ *Realización de una lectura objetiva de*

```
la imagen propuesta *”, se traduce en un libro que*
indiscutiblemente atrae una mayor participación en el aula y por el contrario ha sido

```

incorporado a la práctica de la clase de
modo tal que pueden ser una práctica de campo, con miras a crear
condiciones investigativas, planeadas en el plan de área.

Por consiguiente subrayo
Que Facebook Es Una Herramienta Que es
Posible de usarse Según La Edad de los Estudiantes y Ellos estarán Más participativos Porque Han
comprendido Realmente el tema Propuesto.
Hay que tener en cuenta también que el mayor impacto en la educación
está surgiendo por un cambio en las metodologías de aprendizaje, por ejemplo, la clase
Invertida. La cualidad integrada con el uso de Facebook es una razón más, para el uso apropiado de esta herramienta en
el aula de clase. Y el docente puede darse por satisfecho ya que ha creado un
nuevo universo comunicativo con sus estudiantes.

PROCESO DE CREACIÓN

El grupo se va a crear teniendo en
cuenta cada uno de los criterios de un tutor virtual y de los
criterios de planeación de la institución.

Motivación para el uso de Facebook en la
asignatura.

Crear
las condiciones para un inicio claro y preciso de cómo usar la herramienta.

Evitar
el uso personal

Plantear
y debatir con los demás compañeros en un entorno de respeto y cordialidad.

Participar
en cada una de las actividades y plantear dificultades sucedidas.

Estar
en comunicación constante con el tutor por cualquier medio con
anterioridad.

Evitar
el plagio e indagar según la temática

Hacer
preguntas en torno a la temática del trabajo.

9. Acatar la
ADVERTENCIA, de quien use Manera Personal La Herramienta Queda Excluida, sin
PUEDE afectar la convivencia comunicativa del Grupo

Seguidamente, se ha procedido a crear el grupo.

**PROPUESTA DE EDUCACIÓN**

```
ARTÍSTICA

```

  **ASIGNATURA**
  **ACTIVIDAD DIDACTICA 1**
  **NIVEL**
  **SITUACION DIDACTICA**
  **COMPETENCIA A DESARROLLAR**
  **INDICADORES DE DESEMPEÑO**

 1. ¿Qué me sugiere o me dado el recuadro Que se halla en la parte superior de Derecha de la hoja?

 2. ¿Que considero que me Dice la Figura del Joven del recuadro?

 3. ¿Considero Que El joven jugando ESTA O ESTA pensando?

 4. ¿Si està jugando un juego Que Creo Que esta Dedicado?

 5. ¿Qué tipo de Pensamientos considero Que EXISTEN?

 6. ¿Si pensando ESTA, ¿Qué tipo de pensamiento Expresa la imagen del joven del recuadro?

 7. ¿Que me hace explico Pensar Que es esa Expresión de la Figura del Joven Tiene Elementos suficientes para relacionarla con ESE tipo de pensamiento?

 8. hijo ¿Cuales Los Pasos Que Siempre tengo en Cuenta para desarrollar ONU Problema?

 9. ¿La soja Consciente de los Pasos Que TODO cerebro humano Realiza CUANDO buscamos La Solución Problema de la ONU?

 10. ¿Atiendo a la Explicación del mediador A partir de las dispositivas planteadas Como Secuencia didáctica.

 11. Aplico La Experiencia En Una Práctica de Investigación

 (Escogemos dos Investigadores Cinco y redactores, Disponemos de UNOS Objetos Para Hacer Una lectura objetiva, de Durante Un tiempo de 15 a 20 minutos.

 12. Durante Este Tiempo de han redactado los redactores Acerca de Todo Lo Expuesto en El Sitio.

 13. Expuesto Se Tomas Fotografías de lo

 14. LUEGO SE retiran todos los Objetos Empleados  del Lugar y se dejan una ONU Lado de la escena de lectura.

 15. Seguidamente entran los Investigadores, reciben las redacciones y con ellas Buscan Reconstruir la Lectura de Que se, expuso.

 16. Leen, Organizan los Objetos en El Mismo Sitio Donde se hallaban.

 (Nadie puede decir nada).
 17. Oleada el déjate A partir de la comparacion Entre lo Expuesto En Primer Lugar y LUEGO con Lo Que los Investigadores de han Leído.

 18 Se SACAN Conclusiones about lo Realizado Y Se definen Que Es Una lectura objetiva.

 19. Entrega del Informe en La Página del grupo en Facebook

 20. Activa Participación, responsable y Asistencia al foro.

 Apoyo ver el video

https://www.youtube.com/edit?ar=1&o=U&video\_id=wNWLeLgwxR0

**NIVELES DE DESEMPEÑO**

```
COGNITIVA

  INSTITUCION EDUCATIVA
  ASIGNATURA
  Modulo
  NIVEL
  SITUACION DIDACTICA
  COMPETENCIA A DESARROLLAR
  INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Y SECUENCIA DIDÁCTICA
 Identifico las Ideas Principales Y secundarias.

 Resuelvo los interrogantes de Manera individual.

 Organizo los Resúmenes y actividades sugeridas En torno al texto.

 Manifiesto RESPECTO y laboriosidad Durante el Desarrollo de la Actividad

 Sigo Responsablemente los Criterios acordados Para Hacer La Práctica lectora.

 Doy la USO apropiado de Mis Conocimientos Previos Y Experiencias Cotidianas.

 Elaboro ONU Análisis del texto Leído

 Redacto Una Síntesis

 Elaboro Una Reflexión en torno a la Propuesta de la autora del texto.

 Hago La ONU juicio crítico del contenido del texto.

 Redacto La Evidencia escritural con Cada Una de las Propuestas de Trabajo Realizadas.

 Socializo mi informe o Actividad escritural

 Me Organizo en equipo de tres personajes

 Elaboro Un Solo report con los Aportes Que offers  Cada Uno de los Tres Escritos.

 Socializo El Informe grupal Subiendo una Página de Facebook

 Escribo los Aportes y criticas Nacidas de la Interaccion Surgida de la socialización y Las expongo en Facebook.

 Participo en el debate de los Demás: informes de grupo En el foro.

  Doy inicio a la lectura del texto PERCEPCIONES Y ACTITUDES DE LA INFANCIA. PERCEPCIONES Y ACTITUDES DE LA INFANCIA

 Por: Ana María Fernández Poncela De Obsesiones e incomprensiones en el Mundo Lleno, Llegamos a la luna Pero sí nos hace Difícil disminuir Dolor y Sufrimiento; CONOCEMOS Nuestro Cuerpo célula por célula, Pero Desconocido El funcionamiento de Nuestra mente e ignoramos Casi Todo sobre nuestro Espíritu; Amor sentimos, Y sin embargo, Cuánto nos cuesta el perdón. La vida es Pasión y el Aprendizaje es parte de ella, Y ¿Qué es mejor?

politicas Así intentamos adivinar Cómo será la sociedad futura, Toda vez Que rememoramos Nuestra infancia personales. Pero Y Sobre Todo, Se Trata de la ONU acercamiento A Como Piensa y Siente Y Se Expresa la Infancia y la Juventud, Aquí y Ahora. Un viaje de ida y vuelta, Entre yo y Nosotros y tú y vosotros, futuro entre, Pasado y Presente, Entre Adultos e infantes, hombres y mujeres, Seres humanos todos. Unidos, sin saberlo a Veces, por la Energía y la magia de la vida, por el ansia de sable, por el deseo del placer, por la obsesión de Comprender. Ojalá Y, también Algún Día,

Por la hermandad ideológica y política en El Largo Camino Que Sobre el tema todavía nos toca por v recorrer. Y hermandad no SIGNIFICA estar de Acuerdo, Más bien se Trata de empatía, comprension, aceptación del Otro, Diálogo y Discusión, y Acuerdo y Cooperación. Hoy sabemos Que todo mundo estructuramos Nuestras Experiencias subjetivas, Mismas Que Colaboran en la construcción de NUESTRAS las ideas politicas (Delval 1989, 1999) y Representaciones sociales (Moscovici 1979, 1988 Ibáñez, Chartier 1992), Toda vez Que Colaboramos en La Reproducción o el Cambio de la sociedad, es esto, Lo Que traditionally

denominamos socialización En Una cultura Política Determinada (Almond y Verba 1963, Segovia 1975; Fernández Poncela 2005a, 2005b); Pero No Se Trata De Una mera Reproducción automática, sino con la consideration Que Nos Merece el Sujeto en Cuestión (Piaget 1993; Vigostsky 1987). Hoy CONOCEMOS Que Lo racional siempre Contiene emocional Una instancia de parte, Que El Elegir, Decidir y Votar -POR ejemplo-, ES A VECES, Mas Que racional emocional, el pecado Que la parte emocional del cerebro se ven las Personas incapacitadas de Tomar Decisiones , sin ir Mas Lejos. Creamos Hoy Y recreamos, reiteramos o

Transformamos nuestras vidas a través de nuestros pensamientos y emociones. Pensamos Segun Creencias y Valores Que TENEMOS (Dilts 2004) y Nuestra ideología (Van Dijk 2000); actuamos Segun las percepciones, Representaciones mentales (Van Dijk 2000) y Representaciones sociales (Moscovici 1979; Ibáñez 1988), La Realidad no siempre coinciden. Como Dicen en Programación Neurolingüística: El Mapa No Es El Territorio (Huneeus, 2004). Y Es Que Habitamos en imaginarios colectivos (Castoriadis 1983) y en universos simbólicos (Berger y Luckman 1986), Y Sin Dejar de Sentir los Pies en el planeta tierra, A Veces la mente se desprende

y monta su Propia Historia (Toller 2006). Aquí aterrizaremos La Pasión Sobre la emoción detectada en la supuesta Racionalidad Política, A través del estudio de percepciones y opiniones de Niños, Adolescentes y Jóvenes de México -concretamente del DF- una Través de dos espacios: la Aplicación de una réplica de la Encuesta representativa de Rafael Segovia en escuelas (de la Delegación Coyoacán, Distrito Federal, 2002) y El Trabajo con Cuestionarios cualitativos y no representativos en torno a las Elecciones del año 2006 (en la Colonia Del Valle, Delegación Benito Juárez y el Centro de Coyoacán, Delegación

Coyoacán, Distrito Federal, 2006). Como las citas Anteriores apuntan La Mirada Infantil y Juvenil es Importante, ingenua, despierta, limpia, espontánea y divertida, casi siempre. Vamos a ponernos En sus zapatos y con SUS lentes, ver y escuchar una Nuestra sociedad, su mirada, La Nuestra, Nuestra percepción, la Suya, Porque al fin y al cabo todos somos uno, Diferentes y lo Mismo, al Mismo tiempo Lo Que sí importa es ver Qué nos Esta Pasando en el terreno de la Política e Institucional formal, Y utilizamos el párrafo Ello ONU Sujeto concreto sociales, con La Mirada clara o con desconocimiento de

Información, con Sabiduría innata impecable, con objeciones notables, con Una imaginación y frescura Que Muchos y los muchas de Nosotros HEMOS Perdido O Pulido Por el camino. Con Nuestra impronta y Reproduciendo Discurso, con su visión Fuera de Modelos y patrones En sus Propuestas, con la risa y la sonrisa para burlarse del Mundo, de Ellos, de la Política y de la vida misma.

**NIVELES DE DESEMPEÑO**

**PROBLEMAS DEL USO DE FACEBOOK**

Muchas de las instituciones educativas NO se hallan en las puntadas de
infraestructura, donde es posible llevar a cabo estas prácticas de carácter
virtual, los documentos no han sido capacitados en el uso de muchas herramientas.

Existen pocos
recursos disponibles en la sala de información para el trabajo con los
grupos de estudiantes.

Existen
dificultades en el uso de la herramienta por algunos estudiantes que son
irresponsables a las normas establecidas.

En el
tema de la privacidad de la información que posee Facebook, que incide en el uso
apropiado.

Las
condiciones propuestas para Facebook cuando
alguien se hace usuario, pierde los derechos de autor.

La falta de conexión a internet es uno
de los hombres más comunes

**IDENTIFICACION DE OTRAS REDES SOCIALES**

**USO PEDAGÓGICO DE ESTAS**

```
HERRAMIENTAS EN EL CONTEXTO DEL AULA

```

Para
presentar mi opinión personal en el uso de redes sociales en el
quehacer pedagógico, como medio de comunicación e interacción con los
estudiantes pueden decir que si se ha usado, y las aplicaciones han sido el
blog, Facebook, Pinterest, Moodle, Edmodo , google, google drive, googlemap,
Twitter, Instagram, LinkedIn. Son las herramientas que me han permitido tener una mayor
exigencia, pero los mayores en el trabajo pedagógico, no puedo decir nada
negativo al contrario, han sido de mucha ayuda, al igual que los correos.

Con estas herramientas se ha podido
motivar a los estudiantes a la participación y al uso adecuado de estas. : Además
los docentes del IPSNB sí de han capacitado para ESTOS Retos y Han Logrado
emplearlas al Igual Que this suscrito Que las Emplea con Diferentes Cursos y
Que ante los Alumnos ofrezco Estas Prácticas y Ellos los Saben y Cumplen las
Normas establecidas para lograr v Los Aportes de Estas redes .

**CONCLUSIÓN**

Los términos generales se pueden concluir
que las redes sociales en la actualidad indiscutiblemente
han venido ampliando su ayuda a la educación es un enorme impulso el que se ha
producido la educación, el que se refiere a su alcance y
su importancia se ha implementado muchas veces Acciones , ahora las redes sociales
.

**REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS**

LEM CVUDES: Recursos de TIC para la Enseñanza
y el Aprendizaje. Capítulo 3: Herramientas colaborativas.

ROBLES
P. Alberto (2004). Estrategias para el trabajo colaborativo en los cursos y
talleres en línea. Comunidad Formadores. Revista Comunidad y Formadores. 3. Red
Escolar México.

Recuperado
de: Estrategias para el trabajo colaborativo en los cursos y talleres en línea

NAVARRO
ESPINOSA J. (2013). Utilización de Facebook como herramienta colaborativa en la
educación. Recuperado de: Utilización de Facebook como herramienta colaborativa
en la educación

VALENZUELA
ARGUELLES R. (2013). Las redes sociales y su aplicación en la educación.
Revista digital universitaria, 14 (4). Recuperado de: Las redes sociales y su
aplicación en la educación.

SANTAMARÍA
GONZALEZ F. (2005). Herramientas colaborativas para la enseñanza usando
tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0. Recuperado de:
Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs,
wikis, redes sociales y web 2.0

FERNANDEZ,
A (2014) Interactividad y redes sociales. Editorial ACCI: España.

**NOTA** : Dejo el link de Facebook
elaborado para esta propuesta de grupo colaborativo.

https://www.facebook.com/profile.php?id=100029417768017

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