Serie Generale n. 246 del 20-10-2016
DECRETI, DELIBERE E ORDINANZE MINISTERIALI
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITA' E DELLA RICERCA
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITA' E DELLA RICERCA
DECRETO 4 agosto 2016
Norme per lo svolgimento degli esami di Stato nelle sezioni funzionanti presso Istituti statali e paritari in cui e' attuato il Progetto «Esabac Techno» (rilascio del duplice diploma italiano e francese, dell'Esame di Stato di Istituto tecnico e del Baccalaureat tecnologico). (Decreto n. 614). (16A07497) (GU Serie Generale n.246 del 20-10-2016)

IL MINISTRO DELL'ISTRUZIONE,
DELL'UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

Visto il decreto legislativo 30 luglio 1999, n. 300, concernente la
«Riforma dell'organizzazione del Governo, a norma dell'art. 11 della
legge 15 marzo 1997, n. 59»;
Vista la legge 17 luglio 2006, n. 233, «Conversione in legge, con
modificazioni, del decreto-legge 18 maggio 2006, n. 181, recante
disposizioni urgenti in materia di riordino delle attribuzioni della
Presidenza del Consiglio dei ministri e dei Ministeri. Delega al
Governo per il coordinamento delle disposizioni in materia di
funzioni e organizzazione della Presidenza del Consiglio dei ministri
e dei Ministeri»;
Vista la legge 10 dicembre 1997, n. 425, recante disposizioni per
la riforma degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di
istruzione secondaria superiore;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 23 luglio 1998, n.
323;
Vista la legge 11 gennaio 2007, n. 1, recante «Disposizioni in
materia di esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di
istruzione secondaria superiore e delega al Governo in materia di
raccordo tra la scuola e le universita'»;
Visto il decreto ministeriale 20 novembre 2000, n. 429, concernente
le caratteristiche formali generali della terza prova scritta negli
esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione
secondaria superiore e le istruzioni per lo svolgimento della prova
medesima, tuttora vigente;
Visto il protocollo culturale tra l'Italia e la Francia del 17
luglio 2007;
Rilevato che il citato protocollo tra l'Italia e la Francia del 17
luglio 2007, prevede l'introduzione di un esame di fine studi
secondari binazionale che conduca al doppio rilascio del diploma di
esame di Stato di istruzione secondaria di secondo grado e del
Baccalaureat e che conferisca gli stessi diritti ai titolari nei due
paesi;
Visto l'Accordo italo francese, sottoscritto a Roma in data 24
febbraio 2009, relativo al doppio rilascio del diploma di esame di
Stato italiano e del diploma di Baccalaureat francese;
Visto il decreto ministeriale n. 91 del 22 novembre 2010 che ha
dato attuazione alla fase transitoria di cui al citato Accordo italo
francese 24 febbraio 2009, concernente il biennio relativo agli anni
scolastici 2010/2011 e 2011/2012;
Visto il decreto ministeriale n. 95 dell'8 febbraio 2013, che ha
disciplinato per la fase a regime, l'esame di Stato di istruzione
secondaria di secondo grado, per la parte specifica denominata
ESABAC;
Rilevato che dall'anno scolastico 2012/2013, l'esame ESABAC di cui
al citato Accordo italo francese si svolge a regime per le
istituzioni scolastiche che assicurino lo svolgimento del percorso
formativo triennale previsto dall'accordo medesimo;
Visto il protocollo aggiuntivo tra Italia e Francia, firmato a
Firenze il 6 maggio 2016, per il rilascio del doppio diploma
dell'esame di Stato di Istituto tecnico e del Baccalaureat
tecnologico;
Considerato che il protocollo aggiuntivo del 6 maggio 2016
nell'art. 8 prevede che le parti possono dare esecuzione al
protocollo medesimo, in via transitoria, a partire dalla data della
firma;
Ravvisata la necessità di dare attuazione alla fase transitoria,
di cui al citato protocollo aggiuntivo italo francese del 6 maggio
2016, per il biennio relativo agli anni scolastici 2016/2017 e
2017/2018 e alla fase a regime a decorrere dall'anno scolastico
2018/2019;
Considerato che - al termine della fase transitoria - dall'anno
scolastico 2018/2019 l'esame «ESABAC TECHNO» si svolgerà a regime
per tutte le istituzioni scolastiche di istituto tecnico del settore
economico autorizzate che assicurino lo svolgimento del percorso
formativo triennale previsto dal protocollo aggiuntivo del 6 maggio
2016;
Ritenuto opportuno avviare la fase transitoria per le terze classi
già autorizzate ai sensi del decreto ministeriale n. 95/2013
nell'a.s. 2016-2017, di istituto tecnico per il settore economico;
Ritenuto opportuno che le classi quarte dell'anno scolastico
2016/2017, già autorizzate a far parte del dispositivo ESABAC ai
sensi del decreto ministeriale n. 95/2013, possano optare per
l'ESABAC TECHNO, previa delibera degli organi collegiali
dell'istituto e richiesta del dirigente scolastico all'USR e al
Ministero, per sostenere l'esame di Stato nella sessione 2018;
Ritenuto, altresì, opportuno autorizzare, solo al termine della
fase transitoria, anche classi di altri istituti tecnici del settore
economico attualmente non coinvolti nell'«ESABAC TECHNO»;
Considerato che nella fase attuale transitoria, di avvio, il
progetto può essere attivato negli istituti tecnici per il settore
economico e che si fa riserva di estendere, successivamente, con
apposita decretazione, il progetto anche al settore tecnologico degli
istituti tecnici, - sentita la parte francese - qualora il progetto
stesso risulti avere avuto esito positivo e ve ne siano le condizioni
di fattibilità;
Ritenuto, pertanto, di dover emanare disposizioni, sia per la fase
transitoria, sia per quella a regime, in ordine allo svolgimento
dell'esame nelle classi di istituto tecnico nelle quali si attua
l'esame di Stato progetto «ESABAC TECHNO», di cui al protocollo
aggiuntivo del 6 maggio 2016, con ciò dando piena attuazione al
protocollo aggiuntivo del 6 maggio 2016;

Decreta:

Art. 1

Oggetto

1. Il progetto «ESABAC TECHNO» viene attivato, in prima fase
transitoria, a partire dalle classi terze, già autorizzate nell'a.s.
2016-2017, di istituto tecnico per il settore economico, attualmente
facenti parte del dispositivo ESABAC ai sensi del decreto
ministeriale n. 95/2013. Esse adotteranno i programmi del progetto
«ESABAC TECHNO», di cui agli allegati 1, 2 e 3 al presente decreto, e
sosterranno il primo esame atto al conseguimento del doppio diploma a
partire dalla sessione di esami di Stato 2019.
2. Le classi quarte dell'anno scolastico 2016-2017, già
autorizzate a far parte del dispositivo ESABAC ai sensi del decreto
ministeriale n. 95/2013, potranno optare per l'ESABAC TECHNO, su
domanda del dirigente scolastico, da inoltrare all'ufficio scolastico
regionale e al Ministero, previa delibera degli organi collegiali
d'istituto, e andare ad esame di Stato nella sessione 2018;
3. Gli istituti tecnici del settore economico, attualmente non
coinvolti nell'«ESABAC TECHNO», nonchè altre classi di istituti
tecnici già coinvolti, potranno essere autorizzati solo al termine
della fase transitoria;
4. Si fa riserva di estendere, al termine della fase transitoria,
dall'a.s. 2018-2019, con apposita decretazione, il progetto anche al
settore tecnologico degli istituti tecnici- sentita la parte francese
- qualora il progetto stesso risulti avere avuto esito positivo e ve
ne siano le condizioni di fattibilità;
5. L'esame di Stato di istruzione secondaria di secondo grado, per
la parte specifica denominata «ESABAC TECHNO», è disciplinato, per
la fase transitoria e per quella a regime, dal presente decreto. La
fase transitoria concerne il biennio 2016/2017 - 2017/2018;
successivamente, dall'a.s. 2018-2019, si svolgerà la fase a regime.

Art. 2

Validità del diploma

1. Il diploma di Stato, rilasciato dallo Stato italiano in esito al
superamento dell'esame specifico «ESABAC TECHNO», conclusivo del
corso di studio nelle istituzioni scolastiche francesi, ha valore
pari a quello che si consegue nelle istituzioni scolastiche italiane
a conclusione dei corsi di istruzione secondaria di secondo grado.
Detto diploma consente di accedere agli studi superiori italiani di
tipo universitario e non universitario, alle condizioni previste
dalla legislazione italiana.
2. Il diploma di Baccalaureat tecnologico, rilasciato dallo Stato
francese in esito al superamento dell'esame specifico «ESABAC TECHNO»
nelle istituzioni scolastiche italiane di istituto tecnico per il
settore economico, ha valore pari a quello che si consegue nelle
istituzioni scolastiche francesi. Il diploma consente l'accesso agli
istituti di insegnamento superiori francesi di tipo universitario e
non, alle condizioni previste dalla legislazione francese.
3. Le scuole italiane all'estero, statali e paritarie, di istituto
tecnico per il settore economico possono attivare il percorso «ESABAC
TECHNO». La relativa autorizzazione è rilasciata - riscontrate le
condizioni di fattibilità - dal Ministero degli esteri e della
cooperazione, previo parere favorevole della parte francese e del
Ministero dell'istruzione, università e ricerca.
4. Il Ministero dell'istruzione, università e ricerca, tramite la
Direzione generale per gli ordinamenti scolastici e la valutazione
del sistema nazionale di istruzione - su proposta dei direttori degli
uffici scolastici regionali - esaurita la fase transitoria - può
autorizzare l'attivazione dei percorsi «ESABAC TECHNO» anche negli
istituti tecnici del settore economico del territorio metropolitano,
istituti e classi attualmente non coinvolti nella fase transitoria.
In prima fase transitoria potranno essere ammesse al dispositivo
«ESABAC TECHNO» solo le Istituzioni scolastiche di cui al precedente
art. 1, commi 1 e 2.

Art. 3

Frequenza e ammissione agli esami

1. Gli alunni ammessi all'esame di Stato, che hanno seguito un
percorso di studi «ESABAC TECHNO», eventualmente anche nelle classi
c.d. «articolate», sono tenuti a sostenere le specifiche prove
d'esame.
2. Sono ammessi, a domanda, direttamente agli esami di Stato gli
alunni che si trovano nelle condizioni previste dall'art. 6, comma 2,
del decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 122.
3. È consentito agli alunni inseriti nei percorsi «ESABAC TECHNO»
di frequentare il terzo o il quarto anno in scuole straniere
all'estero. Al rientro in Italia tali studenti, ai fini della
riammissione al detto percorso, devono comunque sostenere con esito
positivo un accertamento in francese sugli specifici programmi di
«Lingua, cultura e comunicazione» francese e di storia in francese.
4. È consentito agli alunni già inseriti nei percorsi «ESABAC» di
tipo generale di passare nel corso del periodo di formazione
integrato (ultimi tre anni del ciclo di studi) a classi in cui è
attivato l'«ESABAC TECHNO» e viceversa, previa verifica della parte
del programma non svolto.
5. I candidati esterni non possono essere ammessi all'esame di
Stato per la parte specifica denominata «ESABAC TECHNO», attesa la
peculiarità del corso di studi in questione.

Art. 4

Commissioni giudicatrici

1. Fermo restando il numero di membri previsto dalla normativa
vigente, nelle commissioni giudicatrici di esame di Stato che
valutano gli alunni degli istituti tecnici per il settore economico
in cui è attivato il progetto «ESABAC TECHNO», è assicurata la
presenza sia del commissario esterno competente per la disciplina
«francese» denominata, ai sensi del protocollo aggiuntivo del 6
maggio 2016, «Lingua, cultura e comunicazione», sia del commissario
per la disciplina di storia.
2. Il commissario di storia si avvale, altresì, per la valutazione
della prova nell'ambito del colloquio, della collaborazione del
commissario esterno di «Lingua, cultura e comunicazione» francese;
può avvalersi - su autorizzazione del Presidente della commissione -
anche della collaborazione di personale esperto, quale il docente
conversatore di lingua, già utilizzato durante l'anno scolastico.
3. È autorizzata la assistenza di ispettori scolastici francesi,
inviati dalle competenti autorità francesi, alla parte specifica
dell'esame di Stato, denominata «ESABAC TECHNO». La relativa spesa
non può in ogni caso gravare sul bilancio dello Stato.

Art. 5

Tipologia delle prove di esame

1. Il percorso di formazione integrata dà luogo a una parte
specifica dell'esame di Stato, denominata «ESABAC TECHNO», costituita
da:
una prova di «Lingua, cultura e comunicazione» francese, scritta
ed orale, con l'attribuzione di un solo voto, espresso in
quindicesimi, ottenuto a partire da una valutazione scritta e una
orale;
una prova orale, nell'ambito del colloquio, che verte sulla
disciplina non linguistica, storia veicolata in francese con
l'attribuzione di un voto espresso in quindicesimi;
2. la prova scritta di «Lingua, cultura e comunicazione» francese,
i cui obiettivi, struttura e valutazione sono indicati nell'allegato
5, verte sul programma specifico del percorso «ESABAC TECHNO» e
prevede una delle seguenti modalità di svolgimento, a scelta del
candidato tra:
a) studio e analisi di un insieme di documenti (non più di 4
documenti, di cui uno iconografico, relativi alla specificità
dell'indirizzo di studio);
b) analisi di un testo, relativo alla specificità dell'indirizzo
di studio;
3. la prova scritta, di «Lingua, cultura e comunicazione» francese
(durata 4 ore), viene effettuata il giorno successivo a quello della
terza prova scritta, e costituisce la quarta prova scritta;
4. nell'ambito del colloquio si svolgerà la prova orale di
«Lingua, cultura e comunicazione» francese, e di storia veicolata in
francese; quest'ultima sarà condotta a partire da uno o più testi
di supporto, compresi nel programma di studio dell'ultimo anno.

Art. 6

Valutazione

1. La valutazione della quarta prova scritta (prova scritta di
«Lingua, cultura e comunicazione» francese) va ricondotta nell'ambito
dei punti previsti per la terza prova. A tal fine, la commissione,
attribuito il punteggio in modo autonomo per la terza prova scritta e
la quarta prova scritta, determina la media dei punti, che
costituisce il punteggio complessivo da attribuire alla terza prova
scritta. Il punteggio è espresso in quindicesimi. La sufficienza è
rappresentata dal punteggio di dieci quindicesimi. Il punteggio, in
quindicesimi, della quarta prova scritta (prova scritta di «Lingua,
cultura e comunicazione» francese) deve essere pubblicato all'albo
dell'istituto sede della commissione di esame. Non costituisce
impedimento all'ammissione alle prove orali dell'«ESABAC TECHNO»,
nell'ambito del colloquio, un'eventuale insufficienza nella quarta
prova scritta.
2. Nell'ambito della terza prova scritta non si procede
all'accertamento delle competenze relative alla disciplina oggetto
della quarta prova scritta in lingua francese («Lingua, cultura e
comunicazione» francese).
3. Ai fini dell'esame di Stato, la valutazione delle due prove
orali, in francese, l'una di «Lingua, cultura e comunicazione»
francese e l'altra di storia veicolata in francese, vanno ricondotte
nell'ambito dei punti previsti per il colloquio. Ai soli fini del
Baccalaureat, nell'ambito dell'«ESABAC TECHNO», la commissione
esprime in quindicesimi il punteggio per ciascuna delle due predette
prove orali.
4. Ai fini del rilascio da parte francese del diploma di
Baccalaureat, il punteggio relativo alla prova di «Lingua, cultura e
comunicazione» francese scaturisce dalla media aritmetica dei
punteggi in quindicesimi attribuiti allo scritto e all'orale della
medesima disciplina.
5. Il punteggio globale della parte specifica dell'esame «ESABAC
TECHNO» (prova scritta e orale di «Lingua cultura e comunicazione»
francese, e prova orale di storia veicolata in francese) risulta
dalla media aritmetica dei voti ottenuti nelle prove specifiche
relative alle due discipline. La sufficienza è rappresentata dal
punteggio di dieci quindicesimi.
6. Per il rilascio del diploma di Baccalaureat, previo superamento
dell'esame di Stato, il candidato deve avere ottenuto nell'esame
«ESABAC TECHNO» (prova scritta e orale di «Lingua cultura e
comunicazione» francese, e prova orale di storia veicolata in
francese) un punteggio complessivo almeno pari alla sufficienza
(10/15). Nel caso di votazione non sufficiente non potrà essere
rilasciato il diploma di Baccalaureat.
7. Nel caso in cui il punteggio globale della parte specifica
dell'esame «ESABAC TECHNO» (prova scritta e orale di «Lingua cultura
e comunicazione» francese, e prova orale di storia veicolata in
francese) sia inferiore a 10/15, ai fini della determinazione del
punteggio della terza prova scritta, non si tiene conto dei risultati
conseguiti dai candidati nella quarta prova scritta. La Commissione,
pertanto, all'atto degli adempimenti finali, ridetermina in tal senso
il punteggio da attribuire alla terza prova scritta e il punteggio
complessivo delle prove scritte. Il punteggio complessivo delle prove
scritte, così rideterminato, deve essere pubblicato nell'albo
dell'istituto sede della commissione d'esame. Analogamente, nel caso
in cui il candidato non superi l'esame di Stato, in quanto, ai fini
dell'esito si sia tenuto conto dei risultati della quarta prova
scritta (risultati che, se non considerati, comportano il superamento
dell'esame di Stato), la commissione, all'atto degli adempimenti
finali, ridetermina il punteggio della terza prova scritta senza
tener conto della quarta prova scritta. Il punteggio complessivo
delle prove scritte, così rideterminato, deve essere pubblicato
nell'albo dell'istituto sede della commissione d'esame. Al candidato
che superi in tal modo l'esame di Stato non è rilasciato il diploma
di Baccalaureat.
8. L'esito della parte specifica dell'esame «ESABAC TECHNO» con
l'indicazione del punteggio finale conseguito, è pubblicato, per
tutti i candidati, nell'albo dell'istituto sede della commissione,
con la sola indicazione della dizione esito negativo nel caso di
mancato superamento.

Art. 7

Rilascio dei diplomi

1. Per le modalità del rilascio dei diplomi si fa riferimento a
quanto già previsto dall'art. 8, commi 1, 2, 4, 5, 6 del decreto
ministeriale n. 95 dell'8 febbraio 2013.
2. Il comma 3 dell'art. 8 del decreto ministeriale n. 95/2013 viene
così riformulato: «Il diploma di Stato recherà, sul retro, la
seguente postilla: "Il presente diploma di Stato viene rilasciato ai
sensi del protocollo aggiuntivo, firmato in data 6 maggio 2016, ed è
valido a tutti gli effetti di legge"».

Art. 8

Disposizioni relative alla Valle d'Aosta

1. Ai sensi dell'art. 6 del protocollo aggiuntivo, italo francese,
sottoscritto a Firenze il 6 maggio 2016, nel rispetto della specifica
legislazione regionale - legge regionale n. 52 del 3 novembre 1998 -
gli studenti delle scuole della Regione autonoma Valle d'Aosta
sostengono, nell'ambito della quarta prova scritta di francese
prevista dalla citata legge regionale n. 52/1998, la prova specifica
di «Lingua, cultura e comunicazione» in lingua francese. Il punteggio
ottenuto nella quarta prova scritta (parte specifica dell'esame) fa
media con quello ottenuto nella prima prova scritta dell'esame di
Stato.
2. Ai fini dell'esame di Stato, la valutazione della prova orale di
«Lingua, cultura e comunicazione» e la prova orale di storia
veicolata in francese vanno ricondotte nell'ambito dei punti previsti
per il colloquio. Ai soli fini dell'«ESABAC TECHNO», la commissione
esprime in quindicesimi:
il punteggio relativo alla prova orale in francese di «Lingua,
cultura e comunicazione»;
il punteggio per la prova orale di storia veicolata in lingua
francese.
3. La commissione attribuisce il punteggio della parte specifica
dell'esame «ESABAC TECHNO», distintamente:
per la prova scritta di «Lingua, cultura e comunicazione»
francese;
per la prova orale di «Lingua cultura e comunicazione» francese;
per la prova orale di storia veicolata in francese.
4. La commissione determina la media aritmetica tra la prova
scritta e quella orale di «Lingua, cultura e comunicazione». Il
punteggio così ottenuto fa media aritmetica con la valutazione della
prova orale di storia veicolata in francese per l'attribuzione del
punteggio complessivo relativo «ESABAC TECHNO». Nel caso in cui il
punteggio complessivo non raggiunga i dieci quindicesimi, non viene
rilasciato il diploma di Baccalaureat tecnologico.

Art. 9

Oneri finanziari

1. Dagli adempimenti previsti dal presente decreto, ai fini dello
svolgimento dell'esame «ESABAC TECHNO», non possono derivare nuovi o
maggiori oneri per le finanze pubbliche.

Art. 10

Disposizioni finali

1. Costituiscono parte integrante del presente decreto i seguenti
allegati:
allegato 1 - Requisiti necessari per l'attivazione del percorso
«ESABAC TECHNO»;
allegato 2 - Programmi, in francese, di «Lingua, cultura e
comunicazione»;
allegato 3 - Programmi di storia veicolata in francese;
allegato 4 - Tabella di comparazione per l'attribuzione del
punteggio, allegata al decreto ministeriale n. 95 dell'8 febbraio
2013;
allegato 5 - Obiettivi, struttura e criteri di valutazione della
prova scritta di «Lingua, cultura e comunicazione» francese.
2. Per quanto non previsto dal presente decreto, si fa rinvio alla
vigente normativa in materia di esami di Stato di istruzione
secondaria di secondo grado.
Il presente decreto è inviato alla Corte dei conti per i controlli
di legge.
Roma, 4 agosto 2016

Il Ministro: Giannini

Registrato alla Corte dei conti il 12 settembre 2016
Ufficio controllo atti MIUR, MIBAC, Min. salute e Min. lavoro e
politiche sociali, reg.ne prev. n. 3571

Allegato 1

Requisiti

ESABAC TECHNO = acronimo di «Esame di Stato d'istituto tecnico» e
«Baccalaureato tecnologico»
In base all'accordo sottoscritto il 24 febbraio 2009 dai Ministri
dell'istruzione italiano e francese sono rilasciati due diplomi: il
diploma italiano di esame di stato e il baccalaureato francese a
seguito di un percorso di formazione integrata e del superamento di
un esame sulle discipline specifiche (Francese e D.N.L.).
Ai sensi del protocollo aggiuntivo a tale accordo firmato il 6
maggio 2016 dai Ministri dell'istruzione italiano e francese prende
avvio «l'ESABAC TECHNO» per gli istituti tecnici del settore
economico.
Come per l'ESABAC generale anche per l'ESABAC TECHNO il piano
degli studi della scuola italiana è integrato a partire dal primo
anno del secondo biennio della scuola secondaria superiore.
Il curricolo deve prevedere lo studio, a livello approfondito,
della lingua, cultura e comunicazione francese (almeno 4 ore
settimanali per ogni anno del secondo biennio e dell'ultimo anno)
nonchè di una disciplina non linguistica insegnata in lingua
francese (2 ore per ogni anno del secondo biennio e dell'ultimo
anno).
La D.N.L. è per tutti la storia.
L'esame di stato in italia è integrato con una quarta prova
scritta di lingua cultura e comunicazione francese (durata della
prova 4 ore).
Le competenze relative alla lingua cultura e comunicazione
francese sono anche verificate in sede di colloquio.
Le competenze relative alla storia veicolata in francese sono
verificate in sede di colloquio.
Nella fase transitoria biennale il progetto coinvolgerà - a
partire dal 2016-17 - le classi terze degli istituti tecnici che
hanno già ottenuto l'autorizzazione per l'ESABAC generale ai sensi
del decreto ministeriale n. 95/2013 e, a domanda, le classi quarte
già autorizzate per l'ESABAC generale. queste ultime, per il
passaggio all'ESABAC TECHNO, dovranno acquisire apposita delibera
degli organi collegiali.
I primi esami dell'ESABAC TECHNO decorrono a partire dall'a.s.
2018/19.
A partire dall'anno 2018-19, nella fase a regime, il progetto
potrà estendersi anche ad altre isituzioni scolastiche di scuola
secondaria superiore, istruzione tecncica - settore economico - in
grado di assicurare il curricolo sopra descritto.

Allegato 2

Programma di lingua, cultura e comunicazione per le sezioni ESABAC
TECHNO

(Esame di Stato e Baccalaureat per gli istituti tecnici economici per
il turismo e amministrazione, finanza e marketing)

Premessa
Il percorso di formazione integrata previsto per il doppio
rilascio dell'esame di Stato istruzione tecnica e del Baccalaureat
technologique si colloca nella continuità della formazione generale
e specialistica, nell'ottica di un arricchimento reciproco fra i due
Paesi e della dimensione europea, tenendo presente la specificità
degli indirizzi di studi turistico ed economico.
Le sezioni ESABAC TECHNO intendono sviluppare una competenza
comunicativa basata sui saperi e i saper fare linguistici e favorire
l'apertura alla cultura dell'altro attraverso l'approfondimento della
civiltà del Paese partner. La dimensione interculturale che viene
così a realizzarsi contribuisce a valorizzare le radici comuni e,
nel contempo, favorisce l'apprezzamento della diversità.
Per permettere l'acquisizione di questa competenza così
complessa, il percorso di formazione integrata stabilisce le
relazioni fra la cultura francese e quella italiana facendo leva, in
particolare, sullo studio della lingua, della cultura e della
comunicazione.
Obiettivi
Il ciclo terminale delle sezioni ESABAC TECHNO si inserisce in
continuità con il programma delle classi precedenti; prende spunto
dal Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
elaborato dal Consiglio d'Europa che mira a sviluppare l'autonomia
dell'allievo nella pratica delle lingue straniere nelle seguenti
attività linguistico-comunicative:
comprensione
comprensione orale;
comprensione scritta;
produzione
produzione orale;
produzione scritta;
interazione.
Al termine della classe terminale ESABAC TECHNO (quinta classe)
il livello di competenza richiesto in uscita è B2 (utilizzatore
indipendente - livello avanzato).
Ciascun livello del Quadro comune europeo di riferimento per le
lingue (QCER) si riferisce ad un descrittore di capacità secondo le
suddette attività linguistico-comunicative.
Il passaggio dal livello «soglia» B1 al livello «avanzato» B2
nella scala del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue,
costituisce un progresso importante nella padronanza della lingua
oggetto di studio. Nonostante i due livelli si riferiscano
all'utilizzatore indipendente, la differenza che li distingue
rappresenta un grado di complessità e di autonomia aggiuntive che si
possono riassumere come segue.
Al livello B2, l'alunno è in grado di:
nella comprensione
capire l'essenziale di messaggi orali elaborati (dibattiti,
conferenze, notiziari e trasmissioni televisive, film o documentari e
discorsi di una certa lunghezza su una vasta gamma di argomenti;
seguire un'argomentazione complessa in lingua standard;
interpretare il messaggio cogliendone i significati
impliciti;
riconoscere il punto di vista del locutore;
fare prova di un grande grado di autonomia in lettura;
nella produzione
esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di
argomenti che lo interessano o relativi alle sue conoscenze
specifiche;
presentare, riformulare, spiegare o commentare in modo chiaro
e dettagliato, allo scritto e all'orale, dei documenti che presentino
un'informazione o un insieme di informazioni, delle opinioni e punti
di vista;
esprimere diversi punti di vista e opinioni e sviluppare
un'argomentazione chiara, indicando vantaggi e svantaggi delle
diverse opzioni;
nell'interazione
partecipare ad un dialogo a due o più persone esprimendosi
con spontaneità e scioltezza anche con parlanti nativi;
partecipare attivamente a conversazioni di una certa
lunghezza, interagendo e argomentando, sostenendo le sue opinioni.
Modalità organizzative
La costruzione dell'apprendimento centrata sulla pratica di
competenze operative permette di definire situazioni comunicative
concrete, nelle quali l'allievo utilizza saperi e competenze
acquisite nella lingua del paese partner e, allo stesso tempo,
nell'insegnamento tecnico di indirizzo.
L'approccio attraverso le cinque attività
linguistico-comunicative permetterà di costruire un percorso di
apprendimento equilibrato e coerente.
L'impiego del digitale contribuisce ad aumentare il tempo di
esposizione ad una lingua autentica, all'interno o all'esterno
dell'istituto scolastico, permette all'alunno di esercitarsi nella
ricerca di documenti (testi, video, audio) in riferimento ai
contenuti culturali e tecnici veicolati dalla lingua del paese
partner e, con il ricorso a strumenti adeguati, di incrementare la
sua fluidità nella comunicazione scritta e orale. Il ricorso al
digitale può anche rivelarsi utile per valutare le competenze degli
alunni e per assicurare la capitalizzazione dei loro progressi.
L'insegnamento della lingua, cultura e comunicazione può
altresì incoraggiare la mobilità verso il paese partner, in
particolare attraverso periodi di scolarizzazione temporanea e/o
stage. È dunque auspicabile che tali attività siano integrate al
progetto di insegnamento.
Linee guida per la Francia
I contesti di utilizzo della lingua oggetto di studio sono
prioritariamente stabiliti tenendo conto dell'asse fondante culturale
per gli indirizzi di studio generali e tecnologici: «Atti fondatori e
mondi in evoluzione» .
Questo asse culturale è articolato in quattro percorsi
integrati:
spazi e scambi;
ricchezze del patrimonio;
luoghi e forme del potere;
l'idea del progresso.
È fortemente consigliato che questi percorsi siano sviluppati
tenendo conto degli obiettivi tecnologici specifici dei diversi
indirizzi di studio.

Linee guida per l'Italia - istruzione tecnica, settore economico
(indirizzi turismo e amministrazione finanza e marketing (1) )

Premessa
Il percorso, che integra la lingua, la cultura e la
comunicazione, si articola su ambiti differenti ma strettamente
correlati:
linguistico-comunicativo;
letterario;
turistico (indirizzo turismo) o economico-amministrativo
(indirizzo economia, finanza e marketing).

Versante linguistico-comunicativo

Tenendo conto di quanto già esplicitato nelle prime 2 pagine per
tale versante, valido per i 2 paesi partner (premessa, obiettivi,
modalità organizzative), le linee guida italiane sottolineano alcune
specificità proprie degli indirizzi in cui l'ESABAC TECHNO si
colloca. Esse si riferiscono, altresì, alle linee guida per la
lingua comunitaria dell'istruzione tecnica (settore economico) della
direttiva Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca
n. 4 del 12 gennaio 2012.
Competenza linguistico-comunicativa di livello B2:
L'allievo è in grado di comprendere le idee principali di testi
complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le
discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in
grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità tanto che
l'interazione con un parlante nativo avviene senza eccessiva fatica e
tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un'ampia gamma di
argomenti con particolare riferimento ai testi di carattere turistico
e promozionale del territorio/economico-aziendale e comunicazione
d'impresa; sa esprimere un'opinione su un argomento di attualità, di
lavoro e relativo al settore di indirizzo, esprimendo i pro e i
contro delle diverse opzioni.
Competenze interculturali:
L'allievo è in grado di:
presentare i principali aspetti turistici del proprio paese e
del paese partner, le loro risorse artistiche, culturali e naturali e
i flussi turistici;
riconoscere le principali strategie di marketing per
valorizzare e promuovere il territorio del proprio paese e del paese
partner;
organizzare percorsi e itinerari turistici, generali o
tematici, utilizzando le infrastrutture e le strutture ricettive dei
due paesi;
orientarsi sulle possibilità di sviluppo e di rilancio delle
piccole e medie imprese all'interno dell'Unione europea, sfruttando
gli strumenti e le opportunità offerte;
effettuare ricerche comparative sulle principali tendenze dei
mercati francese e italiano;
sapersi inserire nel mercato del lavoro dei due paesi partner,
proponendo candidature mirate, secondo le proprie competenze e le
proprie ambizioni;
proporre idee innovative per nuove attività commerciali e
professionali (startup), nell'ottica di trovare nuovi spazi di
mercato, anche sfruttando le nuove tecnologie della comunicazione.
In considerazione delle esigenze sopra elencate, è auspicabile
che l'allievo, in entrata nel secondo biennio (inizio del percorso di
formazione integrata), abbia raggiunto almeno il livello B1 del
Quadro comune europeo di riferimento per le lingue e che conosca, gli
aspetti geografici e economici principali del paese partner.

Versante letterario

La scelta di autori e testi, sulla base del percorso
cronologicamente indicato è lasciata all'insegnante, che definisce
con ampi margini di libertà i contenuti del programma di formazione
integrata sui tre anni, organizzando possibilmente per ambiti
tematici i percorsi letterari da proporre, indipendentemente dalla
sequenza cronologica . È auspicabile che si faccia riferimento, per
analogia di propositi formativi con il Paese partner, anche ai 4
percorsi integrati indicati nelle linee-guida valide per la Parte
francese. Sarà opportuno tener conto anche delle proposte e
suggerimenti forniti nei programmi di lingua e letteratura per
l'ESABAC di tipo generale, in modo da assicurare un percorso
integrato fra le culture e le letterature italiane e francesi.
Per ulteriori approfondimenti è possibile consultare Eduscol
http://eduscol.education.
fr/cid65776/ressources-pour-le-cycle-terminal.html
1. La letteratura medioevale.
2. Il Rinascimento e La Renaissance.
3. La Controriforma e il Barocco; il Classicismo.
4. L'Illuminismo, la nuova razionalità.
5. La nascita di una nuova sensibilità nel XVIII secolo; il
Preromanticismo.
6. Il Romanticismo.
7. Il Realismo e il Naturalismo in Francia; il Verismo in Italia.
8. La poesia della modernita': Baudelaire e i poeti maledetti; il
Decadentismo.
9. La ricerca di nuove forme dell'espressione letteraria e i
rapporti con le altre manifestazioni artistiche.
Ogni «itinerario letterario» è costituito da 2 a 4 brani scelti
dal docente.
Negli ultimi due anni di formazione, devono essere lette almeno 2
opere in versione integrale .
Si riportano pertanto, al solo titolo esemplificativo, ma non a
titolo esaustivo o vincolante, alcuni esempi di autori che potrebbero
essere oggetto di studio e consentire percorsi tematici, oltre che
con la letteratura italiana e la storia, con le discipline di
indirizzo:
nell'ambito turistico, la letteratura di viaggio degli
scrittori-viaggiatori che hanno prodotto racconti sull'Italia, come
Montaigne, Montesquieu, Dumas, Taine, Stendhal, Maupassant, Giono,
Renan, Fernandez, Schifano...
nell'ambito economico ed amministrativo la letteratura che offre
spunti di riflessione sull'economia dei due paesi e sulla sociologia,
come Montesquieu, Rousseau, Saint-Simon, Giono, Levy-Strauss,
Latouche, Bourdieu, Piketty...

Versante turistico/amministrazione, finanza e marketing

Turismo
Si riportano, qui di seguito, alcune tra le aree tematiche
turistiche più diffuse, a partire delle quali è possibile
sviluppare le unità significative di apprendimento. Gli anni
scolastici di riferimento sono riportati, al solo titolo
esemplificativo e non vincolante.
3° anno
Mercati turistici: aspetti micro e macro economici;
infrastrutture e trasporti in Francia e in Italia: l'evoluzione
e gli snodi attuali con l'Europa;
la ricettività tradizionale e classificata: gli hotel, i
residence, i villaggi vacanze, gli agriturismo, i campeggi;
le regioni italiane: studio di una regione a scelta e delle sue
principali forme di turismo (raccordo con i percorsi di alternanza
scuola-lavoro);
le regioni francesi: studio di una regione a scelta e delle sue
principali forme di turismo (raccordo con i percorsi di alternanza
scuola-lavoro).
4° anno
L'organizzazione turistica: gli operatori turistici e le
agenzie di viaggi per l'accoglienza turistica;
altre forme di ricettività e nuove tendenze: dai B &amp; B al
CoachSurfing passando per gli ostelli della gioventù, gli «alberghi
diffusi» (borghi-albergo) e gli hotel-boutique;
il turismo come volano di sviluppo economico e sociale:
sostenibile, equo e solidale; la responsabilità etica dell'impresa;
le regioni italiane: studio di una regione a scelta e delle sue
principali forme di turismo (raccordo con i percorsi di alternanza
scuola-lavoro);
le regioni francesi: studio di una regione a scelta e delle sue
principali forme di turismo (raccordo con i percorsi di alternanza
scuola-lavoro).
5° anno
Marketing turistico. Marketing aziendale. Marketing integrato;
la promozione turistica del territorio con particolare
attenzione al web e agli strumenti «peer-to-peer»;
gli itinerari tematici come ponti tra natura, arti figurative,
letteratura, folklore e gastronomia;
itinerario turistico o itinerario tematico sulla propria città
o regione, oppure su altra regione/area geografica scelta dal
docente, con particolare attenzione al patrimonio
artistico-monumentale (raccordo con alternanza scuola-lavoro);
itinerario turistico o itinerario tematico su Parigi, con
particolare attenzione al patrimonio artistico-monumentale o su altra
zona della Francia con particolare attenzione al patrimonio
paesaggistico e attrattivo per il turismo (raccordo con i percorsi di
alternanza scuola-lavoro);
Amministrazione, finanza e marketing
Si riportano, qui di seguito, alcune tra le aree tematiche
economiche più diffuse, a partire delle quali è possibile
sviluppare le unità significative di apprendimento. Gli anni
scolastici di riferimento sono riportati, al solo titolo
esemplificativo e non vincolante.
3° anno
Le regioni italiane e francesi: studio di una regione a scelta
e della sua economia (raccordo con i percorsi di alternanza
scuola-lavoro);ù
infrastrutture e trasporti in Francia e in Italia: l'evoluzione
e gli snodi attuali con l'Europa;
lo stato giuridico delle aziende con riferimento alle nuove
forme di commercio online;
organisation interne de l'entreprise.
4° anno
Le regioni italiane e francesi: studio di una regione/area
geografica a scelta e della sua economia (raccordo con i percorsi di
alternanza scuola-lavoro);
il marketing per la ricerca di un mercato o per la creazione
dei bisogni;
il business plan (o «plan d'affaires»);
l'economia locale ancorata sul territorio contro il franchising
e la grande distribuzione;
lo sviluppo economico sostenibile e il commercio equo e
solidale o a «chilometro zero».
5° anno
Le regioni italiane e francesi: studio di una regione/area
geografica a scelta e della sua economia (raccordo con i percorsi di
alternanza scuola-lavoro);
dall'artigianato all'impresa moderna;
il sistema bancario francese e sua esposizione in Italia;
le innovazioni tecnologiche e la ricerca di nuovi mercati: le
«start up»;
import/export tra Italia e Francia: il valore del paese partner
nelle relazioni e negli scambi bilaterali/europei/internazionali
dell'Italia.

(1) L'attuazione in Italia del protocollo aggiuntivo del 6 maggio
2016 sull'«EsaBac Techno» riguarda in una prima fase gli
indirizzi di studio denominati «amministrazione, finanza e
marketing» e «turismo», entrambi afferenti al settore economico.
In fasi successive, il campo di applicazione del protocollo
potrebbe essere esteso anche ad altri indirizzi del settore
tecnologico.

Allegato 3

Progetto ESABAC per gli istituti tecnici italiani.

Linee direttrici specifiche per l'insegnamento della Storia.

Introduzione
Le linee guida italiane per gli istituti tecnici e i programmi
francesi per l'indirizzo STMG condividono molte finalità e
obiettivi, tra cui la formazione di uno spirito critico e
l'acquisizione di capacità di lavoro autonomo (con abilità
trasversali e specifiche); in entrambi i casi si sottolinea il ruolo
dell'apprendimento della storia nell'educazione alla cittadinanza, e
si afferma la volontà di presentare dei contenuti coerenti anche con
gli studi specifici degli allievi (in modo più dettagliato nelle
linee guida italiane). In entrambi si fa riferimento a uno studio
della storia su diverse scale e da diverse prospettive.
Detto questo, i contenuti rimandano però a due diverse
tradizioni pedagogiche: le linee guida italiane conducono a un
programma di storia generale organizzato attorno a un fondamentale
asse cronologico, programma che cerca di conciliare la storia degli
eventi con la storia della lunga durata, e che privilegia i processi
di trasformazione; i programmi francesi propongono un percorso
tematizzato. Tale percorso risulta assai ridotto nei contenuti, a
causa dello scarso numero di ore attribuitegli: da 44 a 48 ore in
2nde, da 30 a 36 ore in 1ere, da 25 h 30 a 29 h 30 in Terminale;
questo, a fronte delle 66 ore attribuite alla disciplina in ciascuno
dei tre anni in Italia.
La proposta che segue tenta di conciliare le due tradizioni,
salvaguardandone i tratti fondamentali, in particolare l'aspetto
metodologico per quanto riguarda la parte francese, e il rispetto
dell'asse cronologico, per quanto riguarda la tradizione italiana; si
è inoltre data particolare importanza alle questioni
economico-sociali e alla storia settoriale, per valorizzare la
specificità dell'indirizzo di studi.
Prima parte - Finalità e obiettivi formativi
Le principali finalità dell'insegnamento della storia nel
dispositivo per il rilascio simultaneo del diploma di Baccalaureat
technologique e d'esame di Stato per gli istituti tecnici - Settore
economico sono di tre ordini:
1. culturali: l'insegnamento della storia concorre in modo
specifico alla formazione di una identità ricca, diversificata,
consapevole della complessità della realtà e aperta all'alterità;
in particolare, al termine del percorso di studio l'allievo sa
stabilire collegamenti fra le tradizioni culturali locali, nazionali
e internazionali sia in prospettiva interculturale sia ai fini della
mobilità di studio e lavoro; sa riconoscere l'interdipendenza tra
fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro
dimensione locale/globale; sa collocare le scoperte scientifiche e le
innovazioni tecnologiche nella loro dimensione storico-culturale; sa
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e
ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione;
2. intellettuali: l'insegnamento della storia stimola la
curiosità dello studente e gli fornisce strumenti concettuali e
metodologici per analizzare e comprendere gli eventi e i fenomeni del
passato nella complessità dei loro aspetti, nonchè nelle loro
relazioni col presente; in particolare lo studio comparato delle
vicende dei due Paesi partner, l'uso di metodologie di apprendimento
proprie di un'altra tradizione pedagogica, e l'acquisizione di
capacità di concettualizzazione e di espressione in un'altra lingua
favoriscono lo sviluppo del pensiero critico;
3. civiche: l'insegnamento della storia fornisce allo studente
gli strumenti per un'integrazione consapevole e attiva nella
società; lo prepara a esercitare lo spirito critico e la capacità
di giudizio; gli permette di comprendere le modalità dell'agire
umano nel passato e nel tempo presente, mostrando che i progressi
della civiltà sono spesso il risultato di conquiste, di impegno e di
dibattiti, suscettibili di essere rimessi in causa e che richiedono
una continua vigilanza nella società democratica; infine, consente
all'allievo di essere consapevole del valore sociale della propria
attività, partecipando anche da questo punto di vista in modo attivo
alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e
internazionale.
Obiettivi formativi
Al termine del triennio, lo studente dovrà essere in grado di:
percepire e comprendere le radici storiche del presente;
comprendere i fenomeni storici, evidenziandone le origini, il
ruolo degli attori principali e dei diversi fattori, e ricollocandoli
nel loro contesto;
approfondire i nessi fra il passato e il presente, o fra
diverse scale temporali (lunga e corta durata) o spaziali (dimensione
locale, nazionale, globale, ecc.) in una prospettiva
interdisciplinare;
effettuare confronti tra diversi modelli/tradizioni culturali
in un'ottica interculturale;
comprendere l'approccio storiografico accertandosi dei fatti,
ricercando, selezionando e utilizzando le fonti;
padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia per
identificare e descrivere continuità e cambiamenti;
porsi domande, individuare le problematiche fondamentali e
stabilire le relazioni tra fenomeni ed eventi storici ricollocati nel
loro contesto;
integrare la storia generale con le storie settoriali, facendo
dialogare le scienze storico-sociali con la scienza e la tecnica;
riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e
tecnologica (con particolare riferimento ai settori collegati agli
indirizzi di studio) e contesti ambientali, demografici,
socio-economici, politici e culturali;
riconoscere il valore del patrimonio, come traccia del passato
e come elemento dell'eredità culturale;
inquadrare i beni ambientali, culturali ed artistici nel
periodo storico di riferimento;
applicare un metodo di lavoro laboratoriale, utilizzando
categorie, strumenti e metodi delle scienze storico-sociali; in
particolare leggere e interpretare documenti di diversa natura
(testi, carte, statistiche, caricature, opere d'arte, oggetti ecc.) e
mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le
informazioni così ottenute;
lavorare in modo autonomo, da solo o collaborando all'interno
di un gruppo;
esporre in forma scritta e orale le proprie conoscenze nelle
due lingue, conoscendo in particolare il vocabolario specifico;
usare gli strumenti informatici per compiere ricerche, redigere
testi e montare presentazioni nelle due lingue;
utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso
degli studi per sapersi orientare nella molteplicità delle
informazioni;
praticare una cittadinanza attiva attraverso l'esercizio dei
diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di
responsabilità e solidarietà;
esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e
mondiale, sulla base dei valori comuni compresi nella Costituzione
dei due paesi e nella Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo.
Indicazioni didattiche
Allo scopo di formare gli allievi ai metodi della storia, si
privilegerà un insegnamento in cui l'apporto delle conoscenze sia
sostenuto da una solida formazione metodologica. Nel rispetto della
libertà di insegnamento e della responsabilità pedagogica, il
docente di storia sceglierà l'approccio didattico più opportuno.
Utilizzerà documenti ed esempi liberamente scelti, in coerenza con
il suo progetto pedagogico.
Si precisa che gli studi di caso proposti nell'ambito del
programma sono solo un suggerimento per i docenti, senza alcun valore
prescrittivo.

Parte di provvedimento in formato grafico

Allegato 4

Parte di provvedimento in formato grafico

Allegato 5

La prova di «Lingua, cultura e comunicazione»
per l'ESABAC TECHNO - Obiettivi, struttura e valutazione

La prova scritta di «Lingua cultura e comunicazione» per il
doppio rilascio del diploma Baccalaureat - Esame di stato - ESABAC
TECHNO - verte sul programma specifico del percorso di formazione
integrata. Si integra alle consuete prove dell' esame di Stato
Obiettivo della prova
La prova ha lo scopo di valutare che le conoscenze e le
competenze acquisite corrispondano al livello B2 del Q.E.C.R. (Quadro
Europeo Comune di Riferimento) per la lingua, facendo anche
riferimento agli obiettivi specifici relativi ai vari indirizzi di
studio (turistico - indirizzo turismo o economico-amministrativo
- indirizzo economia, finanza e marketing) così come indicato nel
programma.
Struttura della prova
La durata totale della prova è di quattro ore. Il candidato può
scegliere tra due argomenti di uguale difficolta':
a) studio e analisi di un insieme di documenti (non più di 4
documenti, di cui uno iconografico, relativo alla specificità
dell'indirizzo di studio);
b) analisi di un testo, relativo alla specificità
dell'indirizzo di studio.
Descrizione della prova
Lo studio e l'analisi di un insieme di documenti:
Lo studio e l'analisi di un insieme di documenti deve
permettere al candidato di riflettere e rispondere coerentemente in
relazione al tema posto, sulla base dei documenti forniti e delle sue
conoscenze.
Il tema focalizza una problematica specifica inerente al
programma svolto. Si avvale di un massimo di 4 documenti di diversa
natura (testi, immagini, cartine, statistiche...) di cui uno
iconografico.
L'esercizio si compone di due parti. La prima invita il
candidato a rispondere a poche domande, a partire dai documenti. La
seconda parte consiste nella produzione autonoma da parte del
candidato, in modo di dar prova di una riflessione coerente sul tema
proposto, senza limitarsi alle informazioni contenute nei documenti.
L'analisi del testo
L'analisi verterà su un testo relativo alla specificità
dell'indirizzo di studio . Deve consentire al candidato di dar prova
della sua capacità di leggere un testo, di interpretarlo rispondendo
a poche domande e di elaborare una produzione autonoma a partire dal
testo.
Valutazione:
I punteggi per la prova di lingua, cultura e comunicazione
scritta sono espressi, come per le altre prove ESABAC, in
quindicesimi. La sufficienza è rappresentata dal punteggio di dieci
quindicesimi.
Analisi del testo
Il professore valuta:
la comprensione del testo;
la capacità di:
formulare un'interpretazione sulla base di un'analisi precisa
e di un uso pertinente delle conoscenze acquisite;
elaborare una produzione autonoma in una forma scritta
strutturata, coerente e corretta;
la padronanza dell'espressione scritta corrispondente al
livello B2 del Q.C.E.R. (relativamente a questo punto si vedano i
criteri specifici).
Studio di un insieme di documenti
Il professore valuta:
la capacità di rispondere con esattezza e concisione ai
quesiti posti;
la capacità di rispondere alla problematica dell'argomento con
una riflessione strutturata che associ le conoscenze personali e le
informazioni colte nei documenti del corpus; a tal riguardo sarà
penalizzata la semplice trascrizione delle informazioni dei documenti
come pure l'uso esclusivo delle nozioni del programma senza sfruttare
i documenti forniti;
l'attitudine a leggere e interpretare un insieme di documenti,
a identificare, mettere in relazione, gerarchizzare, contestualizzare
le informazioni contenute nei vari documenti;
la padronanza a livello B2 dell'espressione scritta;
la padronanza dell'espressione scritta corrispondente al livello
B2 del Q.C.E.R. (relativamente a questo punto si vedano i criteri
specifici indicati nel programma di lingua cultura e comunicazione).
La prova orale di «Lingua, cultura e comunicazione» francese e di
storia in francese.
Per la prova orale di «Lingua, cultura e comunicazione» francese
e di storia in francese, che si svolgerà nell'ambito del colloquio,
condotto secondo quanto prescritto dal decreto del Presidente della
Repubblica n. 323/1998 e dalla legge 11 gennaio 2007, n. 1, riferirsi
a quanto già indicato nel decreto ministeriale.