Serie Generale n. 113 del 16-5-2013
LEGGI ED ALTRI ATTI NORMATIVI
DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 5 marzo 2013, n. 52
Regolamento di organizzazione dei percorsi della sezione ad indirizzo sportivo del sistema dei licei, a norma dell'articolo 3, comma 2, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89. (13G00095) (GU Serie Generale n.113 del 16-05-2013)
Nota: note: Entrata in vigore del provvedimento: 31/05/2013

IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA

Visti gli articoli 87 e 117 della Costituzione;
Visto l'articolo 17, comma 2, della legge 23 agosto 1988, n. 400;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n.
89, concernente regolamento recante revisione dell'assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei a norma
dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112,
convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, ed
in particolare l'articolo 3, comma 2, nel quale si prevede che alla
riorganizzazione dei percorsi delle sezioni bilingue, delle sezioni
ad opzione internazionale, di liceo classico europeo, di liceo
linguistico europeo e ad indirizzo sportivo, si provvede con distinto
regolamento adottato ai sensi dell'articolo 17, comma 2, della legge
23 agosto 1988, n. 400, e successive modificazioni, sulla base dei
criteri previsti dallo stesso regolamento n. 89 del 2009;
Vista la legge 5 febbraio 1992, n. 104, e successive modificazioni,
recante legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i
diritti delle persone handicappate;
Vista la legge 11 gennaio 2007, n. 1, recante disposizioni in
materia di esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di
istruzione secondaria superiore e delega al Governo in materia di
raccordo tra la scuola e le università;
Visto il decreto-legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito, con
modificazioni, dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, recante misure
urgenti per la tutela dei consumatori, la promozione della
concorrenza, lo sviluppo di attività economiche, la nascita di nuove
imprese, la valorizzazione dell'istruzione tecnico-professionale e la
rottamazione di autoveicoli;
Visto l'articolo 64, comma 4, lettera b), del decreto-legge 25
giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6
agosto 2008, n. 133, recante disposizioni urgenti per lo sviluppo
economico, la semplificazione, la competitività, la stabilizzazione
della finanza pubblica e la perequazione tributaria;
Visto l'articolo 2, commi dal 4-septiesdecies al 4-undevicies, del
decreto-legge 29 dicembre 2010, n. 225, convertito, con
modificazioni, dalla legge 26 febbraio 2011, n. 10, recante proroga
di termini previsti da disposizioni legislative e di interventi
urgenti in materia tributaria e di sostegno alle imprese e alle
famiglie;
Visto l'articolo 19, del decreto-legge 6 luglio 2011, n. 98,
convertito, con modificazioni, dalla legge 15 luglio 2011, n. 111,
recante disposizioni urgenti per la stabilizzazione finanziaria;
Visto il decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, recante
approvazione del testo unico delle disposizioni legislative vigenti
in materia di istruzione, relative alle scuole di ogni ordine e
grado;
Visto il decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 76, recante
definizione delle norme generali sul diritto-dovere all'istruzione e
alla formazione, a norma dell'articolo 2, comma 1, lettera c), della
legge 28 marzo 2003, n. 53, e successive modificazioni;
Visto il decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, recante norme
generali e livelli essenziali delle prestazioni relativi al secondo
ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione, a norma
dell'articolo 2 della legge 28 marzo 2003, n. 53, e successive
modificazioni;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n.
275, concernente regolamento recante norme in materia di autonomia
delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell'articolo 21 della legge
15 marzo 1997, n. 59;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n.
122, concernente regolamento recante coordinamento delle norme
vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità
applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del
decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con
modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169;
Visto il decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto
2007, n. 139, concernente regolamento recante norme in materia di
adempimento dell'obbligo di istruzione, ai sensi dell'articolo 1,
comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca 7 ottobre 2010, n. 211, concernente regolamento recante
indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di
apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi
nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui
all'articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica
15 marzo 2010, n. 89, in relazione all'articolo 2, commi 1 e 3, del
medesimo regolamento;
Vista la preliminare deliberazione del Consiglio dei Ministri,
adottata nella riunione dell'8 settembre 2011;
Sentito il parere reso dal Consiglio nazionale della pubblica
istruzione, nell'adunanza del 14 dicembre 2011;
Acquisito il parere della Conferenza unificata di cui all'articolo
8 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, reso in data 27
ottobre 2011;
Udito il parere del Consiglio di Stato espresso dalla sezione
consultiva per gli atti normativi nell'Adunanza del 3 aprile 2012;
Acquisiti i pareri delle competenti Commissioni della Camera dei
Deputati e del Senato della Repubblica;
Vista la deliberazione del Consiglio dei Ministri adottata nella
riunione dell'11 gennaio 2013;
Sulla proposta del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca, di concerto con i Ministri dell'economia e delle
finanze, per la pubblica amministrazione e la semplificazione e per
gli affari regionali, il turismo e lo sport;

E m a n a
il seguente regolamento:

Art. 1

Oggetto

1. Il presente decreto disciplina l'organizzazione dei percorsi
delle sezioni ad indirizzo sportivo nel sistema dei licei ai sensi
dell'articolo 3, comma 2, del decreto del Presidente della Repubblica
15 marzo 2010, n. 89, secondo i criteri in esso previsti.
2. La sezione ad indirizzo sportivo si inserisce strutturalmente, a
partire dal primo anno di studio, nel percorso del liceo scientifico
di cui all'articolo 8 del decreto del Presidente della Repubblica 15
marzo 2010, n. 89, nell'ambito del quale propone insegnamenti ed
attività specifiche.
3. Le istituzioni scolastiche che richiedono l'attivazione della
sezione ad indirizzo sportivo devono disporre di impianti ed
attrezzature ginnico-sportive adeguati.

Art. 2

Finalità della sezione ad indirizzo sportivo

1. La sezione ad indirizzo sportivo è volta all'approfondimento
delle scienze motorie e sportive e di una o più discipline sportive
all'interno di un quadro culturale che favorisce, in particolare,
l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri delle scienze
matematiche, fisiche e naturali nonchè dell'economia e del diritto.
Guida lo studente a sviluppare le conoscenze e le abilità ed a
maturare le competenze necessarie per individuare le interazioni tra
le diverse forme del sapere, l'attività motoria e sportiva e la
cultura propria dello sport, assicurando la padronanza dei linguaggi,
delle tecniche e delle metodologie relative.
2. Le istituzioni scolastiche coinvolte assicurano, con opportune
misure anche attraverso gli itinerari di orientamento, le pari
opportunità di tutti gli studenti, compresi quelli che si trovano in
condizione di criticità formativa e in condizione di disabilità nei
limiti delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente.
3. La sezione ad indirizzo sportivo realizza il profilo educativo,
culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo
ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione per il
sistema dei licei di cui all'allegato A al decreto del Presidente
della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89. A tale fine, il profilo è
integrato con i risultati di apprendimento previsti per la sezione ad
indirizzo sportivo.
4. I risultati di apprendimento, il piano degli studi e gli
obiettivi specifici di apprendimento relativi alla sezione ad
indirizzo sportivo sono riportati nell'allegato A al presente
decreto.

Art. 3

Configurazione dell'indirizzo sportivo

1. La sezione ad indirizzo sportivo adotta le forme di
flessibilità didattica e organizzativa previste dal decreto del
Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275, anche al fine di
adeguare il percorso liceale, nel quale essa è strutturalmente
inserita, agli specifici bisogni formativi degli studenti, ivi
compresi gli alunni disabili e con bisogni educativi speciali. Ai
fini della determinazione della quota del piano degli studi rimessa
all'istituzione scolastica, si applicano le disposizioni di cui
all'articolo 10, comma 1, lettera c), del decreto del Presidente
della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89.
2. L'orario annuale delle attività e degli insegnamenti
obbligatori per tutti gli studenti è di n. 891 ore nel primo
biennio, corrispondenti a n. 27 ore medie settimanali e di n. 990 ore
nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a n. 30 ore
medie settimanali.
3. Al superamento dell'esame di Stato è rilasciato il diploma di
liceo scientifico, con l'indicazione di "sezione ad indirizzo
sportivo". Il diploma è inoltre integrato con la certificazione
delle competenze acquisite dallo studente.
4. Il diploma consente l'accesso all'università ed agli istituti
di alta formazione artistica, musicale e coreutica, nonchè ai
percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore di cui ai capi
II e III del decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 25
gennaio 2008, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n. 86 dell'11
aprile 2008, fermo restando il valore del diploma medesimo a tutti
gli altri effetti previsti dall'ordinamento giuridico.
5. In prima applicazione del presente regolamento, nel rispetto
della programmazione regionale dell'offerta formativa, e tenuto conto
della valutazione effettuata dall'ufficio scolastico regionale, le
sezioni ad indirizzo sportivo di ciascuna regione non possono essere
istituite in numero superiore a quello delle relative province, fermo
restando il conseguimento, a regime, degli obiettivi finanziari di
cui all'articolo 64 del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112,
convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, ed
evitando comunque che l'attivazione di tali sezioni possa determinare
esuberi di personale in una o più classi di concorso.
6. Eventuali sezioni aggiuntive di liceo ad indirizzo sportivo
possono essere istituite qualora le risorse di organico annualmente
assegnate lo consentano e semprechè ciò non determini la creazione
di situazioni di esubero di personale.

Art. 4

Strumenti e misure operative

1. Al fine di assicurare il pieno raggiungimento delle finalità
istituzionali delle sezioni ad indirizzo sportivo, è prevista la
realizzazione di accordi e collaborazioni con soggetti qualificati.
In particolare:
a) nell'ambito del sistema delle scuole statali, i competenti
Uffici scolastici regionali stipulano apposite convenzioni con i
Comitati regionali del CONI e del CIP e con le province in materia di
rapporti tra le istituzioni scolastiche interessate ed i soggetti
associati al CONI e al CIP o da essi riconosciuti, sulla base di
linee programmatiche definite di concerto tra il Ministero
dell'istruzione, dell'università e della ricerca e il Ministro con
delega allo sport e concordate con il Comitato Olimpico Nazionale
Italiano (CONI) e il Comitato Italiano Paralimpico (CIP). Dalla
stipula delle convenzioni non possono derivare nuovi o maggiori oneri
per la finanza pubblica;
b) nell'ambito del sistema delle scuole paritarie, i gestori
stipulano apposite convenzioni con i Comitati regionali del Comitato
Olimpico Nazionale Italiano (CONI) e del Comitato Italiano
Paralimpico (CIP) in materia di rapporti tra le istituzioni
scolastiche interessate ed i soggetti associati al CONI e al CIP o da
essi riconosciuti. Le suddette convenzioni devono essere conformi
alle eventuali convenzioni di cui alla lettera a);
c) le istituzioni scolastiche, statali e paritarie, nelle quali
sono attivate sezioni ad indirizzo sportivo, sia singolarmente che
collegate in rete, possono stipulare convenzioni con università
statali o private, ovvero con province, comuni, città metropolitane,
istituzioni, enti, associazioni o agenzie operanti sul territorio che
intendano dare il loro apporto alla realizzazione di specifici
obiettivi legati alla formazione e all'attività sportiva. Dalla
stipula delle convenzioni non possono derivare nuovi o maggiori oneri
per la finanza pubblica.

Art. 5

Regioni a statuto speciale e
province autonome di Trento e di Bolzano

1. All'attuazione del presente regolamento nelle regioni a statuto
speciale e nelle province autonome di Trento e di Bolzano si provvede
in conformità ai rispettivi statuti e relative norme di attuazione,
nonchè alla legge costituzionale 18 ottobre 2001, n. 3.
2. Le disposizioni del presente regolamento si applicano anche alle
scuole con lingua di insegnamento slovena, fatte salve le modifiche
ed integrazioni per gli opportuni adattamenti agli specifici
ordinamenti di tali scuole, nel limite massimo di n. 1188 ore
annuali.

Art. 6

Verifiche periodiche

1. Il Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca -
Direzione generale per gli ordinamenti scolastici e per l'autonomia
scolastica procede ad una verifica periodica dell'efficacia delle
attività della sezione ad indirizzo sportivo, anche in collegamento
con le iniziative del sistema nazionale di valutazione individuato
dall'articolo 2, commi dal 4-septiesdecies al 4-undevicies, del
decreto-legge 29 dicembre 2010, n. 225, convertito, con
modificazioni, dalla legge 26 febbraio 2011, n. 10. A tal fine, per
un quinquennio dall'entrata in vigore del regolamento, il Ministero
dell'istruzione, dell'università e della ricerca si avvale di un
apposito gruppo di lavoro, avente la funzione di monitorare sul
territorio nazionale l'assetto organizzativo-didattico-disciplinare
della sezione ad indirizzo sportivo, nonchè le esperienze realizzate
dalle scuole in campo didattico-sportivo ai sensi degli articoli 4, 5
e 6 del decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275,
le professionalità così formate, l'impiantistica specifica degli
istituti scolastici e la cultura sportiva propria di ogni territorio.
Dall'istituzione del gruppo di lavoro non possono derivare nuovi o
maggiori oneri per la finanza pubblica.

Art. 7


Disposizioni finali

1. Le disposizioni del presente regolamento trovano applicazione a
decorrere dall'anno scolastico successivo alla data della sua
pubblicazione nella Gazzetta Ufficiale della Repubblica italiana.
2. All'attuazione del presente regolamento si provvede nei limiti
delle risorse finanziarie, umane e strumentali previste a
legislazione vigente, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza
pubblica, fermi restando gli obiettivi previsti dall'articolo 64 del
decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni,
dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
Il presente decreto, munito del sigillo dello Stato, sarà inserito
nella Raccolta ufficiale degli atti normativi della Repubblica
italiana. È fatto obbligo a chiunque spetti di osservarlo e di farlo
osservare.
Dato a Roma, addì 5 marzo 2013

NAPOLITANO


Monti, Presidente del Consiglio dei
Ministri

Profumo, Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca

Grilli, Ministro dell'economia e delle
finanze

Patroni Griffi, Ministro per la pubblica
amministrazione e la semplificazione

Gnudi, Ministro per gli affari regionali,
il turismo e lo sport

Visto, il Guardasigilli: Severino

Registrato alla Corte dei conti il 10 maggio 2013
Ufficio di controllo sugli atti del MIUR, del MIBAC, del Min. Salute
e del Min. Lavoro, registro n. 6, foglio n. 1

Allegato A
(Articolo 2, comma 4)



SEZIONE AD INDIRIZZO SPORTIVO

PIANO DEGLI STUDI


|=============|=============|=========|
| 1° biennio | 2° biennio | |
|======|======|======|======| 5° anno |
| 1° | 2° | 3° | 4° | |
| Anno | Anno | Anno | Anno | |
|=============================|======|======|======|======|=========|
| Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti |
| Orario annuale |
|=============================|======|======|======|======|=========|
|Lingua e letteratura italiana| 132 | 132 | 132 | 132 | 132 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Lingua e cultura straniera | 99 | 99 | 99 | 99 | 99 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Storia e geografia | 99 | 99 | | | |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Storia | | | 66 | 66 | 66 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Filosofia | | | 66 | 66 | 66 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Matematica* | 165 | 165 | 132 | 132 | 132 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Fisica | 66 | 66 | 99 | 99 | 99 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Scienze naturali** | 99 | 99 | 99 | 99 | 99 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Diritto ed economia | | | 99 | 99 | 99 |
|dello sport | | | | | |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Scienze motorie e sportive | 99 | 99 | 99 | 99 | 99 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Discipline sportive | 99 | 99 | 66 | 66 | 66 |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
|Religione cattolica o | 33 | 33 | 33 | 33 | 33 |
|Attività alternative | | | | | |
|-----------------------------|------|------|------|------|---------|
| Totale ore | 891 | 891 | 990 | 990 | 990 |
|=============================|======|======|======|======|=========|

* con Informatica nel Primo Biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della terra

N.B.: È previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una
disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell'area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli
studenti o nell'area degli insegnamenti attivabili dalle
istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di
organico ad esse annualmente assegnato.



RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Risultati di apprendimento specifici della sezione ad indirizzo
sportivo
«La sezione ad indirizzo sportivo è volta all'approfondimento
delle scienze motorie e di una o più discipline sportive all'interno
di un quadro culturale che favorisce, in particolare, l'acquisizione
delle conoscenze e dei metodi propri delle scienze matematiche,
fisiche e naturali e dell'economia e del diritto. Guida lo studente a
sviluppare le conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze
necessarie per individuare le interazioni tra le diverse forme del
sapere, l'attività motoria e sportiva e la cultura propria dello
sport, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e
delle metodologie relative» (art. 2, comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a
raggiungere i risultati di apprendimento comuni ai percorsi liceali
ed i risultati di apprendimento specifici del liceo scientifico di
cui all'Allegato A al decreto del Presidente della Repubblica 15
marzo 2010, n. 89, dovranno:
saper applicare i metodi della pratica sportiva in diversi
ambiti;
saper elaborare l'analisi critica dei fenomeni sportivi, la
riflessione metodologica sullo sport e sulle procedure sperimentali
ad esso inerenti;
essere in grado di ricercare strategie atte a favorire la
scoperta del ruolo pluridisciplinare e sociale dello sport;
saper approfondire la conoscenza e la pratica delle diverse
discipline sportive;
essere in grado di orientarsi nell'ambito socio-economico del
territorio e nella rete di interconnessioni che collega fenomeni e
soggetti della propria realtà territoriale con contesti nazionali ed
internazionali.

INDICAZIONI NAZIONALI RIGUARDANTI GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Lingua
La lingua italiana rappresenta un bene culturale nazionale, un
elemento essenziale dell'identità di ogni studente e il preliminare
mezzo di accesso alla conoscenza: la dimensione linguistica si trova
infatti al crocevia fra la competenze comunicative, logico
argomentative e culturali declinate dal Profilo educativo, culturale
e professionale comune a tutti i percorsi liceali.
Al termine del percorso liceale lo studente padroneggia la lingua
italiana: è in grado di esprimersi, in forma scritta e orale, con
chiarezza e proprietà, variando - a seconda dei diversi contesti e
scopi - l'uso personale della lingua; di compiere operazioni
fondamentali, quali riassumere e parafrasare un testo dato,
organizzare e motivare un ragionamento; di illustrare e interpretare
in termini essenziali un fenomeno storico, culturale, scientifico.
L'osservazione sistematica delle strutture linguistiche consente
allo studente di affrontare testi anche complessi, presenti in
situazioni di studio o di lavoro. A questo scopo si serve anche di
strumenti forniti da una riflessione metalinguistica basata sul
ragionamento circa le funzioni dei diversi livelli (ortografico,
interpuntivo, morfosintattico, lessicale-semantico, testuale) nella
costruzione ordinata del discorso.
Ha inoltre una complessiva coscienza della storicità della
lingua italiana, maturata attraverso la lettura fin dal biennio di
alcuni testi letterari distanti nel tempo, e approfondita poi da
elementi di storia della lingua, delle sue caratteristiche
sociolinguistiche e della presenza dei dialetti, nel quadro
complessivo dell'Italia odierna, caratterizzato dalle varietà d'uso
dell'italiano stesso. Nella sezione ad indirizzo sportivo, lo
studente ha maturato anche la consapevolezza della specificità
dell'uso della lingua italiana in ambito sportivo.
Letteratura
Il gusto per la lettura resta un obiettivo primario dell'intero
percorso di istruzione, da non compromettere attraverso una indebita
e astratta insistenza sulle griglie interpretative e sugli aspetti
metodologici, la cui acquisizione avverrà progressivamente lungo
l'intero quinquennio, sempre a contatto con i testi e con i problemi
concretamente sollevati dalla loro esegesi. A descrivere il panorama
letterario saranno altri autori e testi, oltre a quelli
esplicitamente menzionati, scelti in autonomia dal docente, in
ragione dei percorsi che riterrà più proficuo mettere in
particolare rilievo e della specificità dei singoli indirizzi
liceali. Nella sezione ad indirizzo sportivo, particolare attenzione
sarà dedicata allo studio di autori e di testi legati alla
letteratura sportiva.
Al termine del percorso lo studente ha compreso il valore
intrinseco della lettura, come risposta a un autonomo interesse e
come fonte di paragone con altro da sè e di ampliamento
dell'esperienza del mondo; ha inoltre acquisito stabile familiarità
con la letteratura, con i suoi strumenti espressivi e con il metodo
che essa richiede. È in grado di riconoscere l'interdipendenza fra
le esperienze che vengono rappresentate (i temi, i sensi espliciti e
impliciti, gli archetipi e le forme simboliche) nei testi e i modi
della rappresentazione (l'uso estetico e retorico delle forme
letterarie e la loro capacità di contribuire al senso).
Lo studente acquisisce un metodo specifico di lavoro,
impadronendosi via via degli strumenti indispensabili per
l'interpretazione dei testi: l'analisi linguistica, stilistica,
retorica; l'intertestualità e la relazione fra temi e generi
letterari; l'incidenza della stratificazione di letture diverse nel
tempo. Ha potuto osservare il processo creativo dell'opera
letteraria, che spesso si compie attraverso stadi diversi di
elaborazione. Nel corso del quinquennio matura un'autonoma capacità
di interpretare e commentare testi in prosa e in versi, di porre loro
domande personali e paragonare esperienze distanti con esperienze
presenti nell'oggi.
Lo studente ha inoltre una chiara cognizione del percorso storico
della letteratura italiana dalle Origini ai nostri giorni: coglie la
dimensione storica intesa come riferimento a un dato contesto;
l'incidenza degli autori sul linguaggio e sulla codificazione
letteraria (nel senso sia della continuità sia della rottura); il
nesso con le domande storicamente presenti nelle diverse epoche. Ha
approfondito poi la relazione fra letteratura ed altre espressioni
culturali, anche grazie all'apporto sistematico delle altre
discipline che si presentano sull'asse del tempo (storia e storia
della filosofia). Ha una adeguata idea dei rapporti con le
letterature di altri Paesi, affiancando la lettura di autori italiani
a letture di autori stranieri, da concordare eventualmente con i
docenti di Lingua e cultura straniera, e degli scambi reciproci fra
la letteratura e le altre arti. È così posto nella condizione di
riconoscere anche il valore e le potenzialità dei beni artistici e
ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione.
Ha compiuto letture dirette dei testi (opere intere o porzioni
significative di esse, in edizioni filologicamente corrette), ha
preso familiarità con le caratteristiche della nostra lingua
letteraria, formatasi in epoca antica con l'apparire delle opere di
autori di primaria importanza, soprattutto di Dante. Ha una
conoscenza consistente della Commedia dantesca, della quale ha colto
il valore artistico e il significato per il costituirsi dell'intera
cultura italiana. Nell'arco della storia letteraria italiana ha
individuato i movimenti culturali, gli autori di maggiore importanza
e le opere di cui si è avvertita una ricorrente presenza nel tempo,
e ha colto altresì la coesistenza, accanto alla produzione in
italiano, della produzione in dialetto.
La lettura di testi di valore letterario ha consentito allo
studente un arricchimento anche linguistico, in particolare
l'ampliamento del patrimonio lessicale e semantico, la capacità di
adattare la sintassi alla costruzione del significato e di adeguare
il registro e il tono ai diversi temi, l'attenzione all'efficacia
stilistica, che sono presupposto della competenza di scrittura.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Lingua
Primo Biennio
Nel primo biennio, lo studente colma eventuali lacune e consolida
e approfondisce le capacità linguistiche orali e scritte, mediante
attività che promuovano un uso linguistico efficace e corretto,
affiancate da una riflessione sulla lingua orientata ai dinamismi di
coesione morfosintattica e coerenza logico-argomentativa del
discorso, senza indulgere in minuziose tassonomie e riducendo gli
aspetti nomenclatori. Le differenze generali nell'uso della lingua
orale, scritta e trasmessa saranno oggetto di particolare
osservazione, così come attenzione sarà riservata alle diverse
forme della videoscrittura e della comunicazione multimediale.
Nell'ambito della produzione orale lo studente sarà abituato al
rispetto dei turni verbali, all'ordine dei temi e all'efficacia
espressiva. Nell'ambito della produzione scritta saprà controllare
la costruzione del testo secondo progressioni tematiche coerenti,
l'organizzazione logica entro e oltre la frase, l'uso dei connettivi
(preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del
testo), dell'interpunzione, e saprà compiere adeguate scelte
lessicali.
Tali attività consentiranno di sviluppare la competenza testuale
sia nella comprensione (individuare dati e informazioni, fare
inferenze, comprendere le relazioni logiche interne) sia nella
produzione (curare la dimensione testuale, ideativa e linguistica).
Oltre alla pratica tradizionale dello scritto esteso, nelle sue varie
tipologie, lo studente sarà in grado di comporre brevi scritti su
consegne vincolate, paragrafare, riassumere cogliendo i tratti
informativi salienti di un testo, titolare, parafrasare, relazionare,
comporre testi variando i registri e i punti di vista.
Questo percorso utilizzerà le opportunità offerte da tutte le
discipline con i loro specifici linguaggi per facilitare
l'arricchimento del lessico e sviluppare le capacità di interazione
con diversi tipi di testo, compreso quello scientifico: la
trasversalità dell'insegnamento della Lingua italiana impone che la
collaborazione con le altre discipline sia effettiva e programmata.
Nella sezione ad indirizzo sportivo si terrà conto anche della
comunicazione legata al mondo dello sport (il racconto sportivo, la
cronaca sportiva, le parole dello sport).
Al termine del primo biennio affronterà, in prospettiva storica,
il tema della nascita, dalla matrice latina, dei volgari italiani e
della diffusione del fiorentino letterario fino alla sua sostanziale
affermazione come lingua italiana.
Secondo Biennio e Quinto Anno
Nel secondo biennio e nell'anno finale lo studente consolida e
sviluppa le proprie conoscenze e competenze linguistiche in tutte le
occasioni adatte a riflettere ulteriormente sulla ricchezza e la
flessibilità della lingua, considerata in una grande varietà di
testi proposti allo studio.
L'affinamento delle competenze di comprensione e produzione sarà
perseguito sistematicamente, in collaborazione con le altre
discipline che utilizzano testi, sia per lo studio e per la
comprensione sia per la produzione (relazioni, verifiche scritte
ecc.). In questa prospettiva, si avrà particolare riguardo al
possesso dei lessici disciplinari, con particolare attenzione ai
termini che passano dalle lingue speciali alla lingua comune o che
sono dotati di diverse accezioni nei diversi ambiti di uso.
Lo studente analizzerà i testi letterari anche sotto il profilo
linguistico, praticando la spiegazione letterale per rilevare le
peculiarità del lessico, della semantica e della sintassi e, nei
testi poetici, l'incidenza del linguaggio figurato e della metrica.
Essi, pur restando al centro dell'attenzione, andranno affiancati da
testi di altro tipo, evidenziandone volta a volta i tratti peculiari;
nella prosa saggistica, ad esempio, si metteranno in evidenza le
tecniche dell'argomentazione.
Nella prospettiva storica della lingua si metteranno in luce la
decisiva codificazione cinquecentesca, la fortuna dell'italiano in
Europa soprattutto in epoca rinascimentale, l'importanza della
coscienza linguistica nelle generazioni del Risorgimento, la
progressiva diffusione dell'italiano parlato nella comunità
nazionale dall'Unità ad oggi. Saranno segnalate le tendenze
evolutive più recenti per quanto riguarda la semplificazione delle
strutture sintattiche, la coniazione di composti e derivati,
l'accoglienza e il calco di dialettalismi e forestierismi.
Letteratura
Primo biennio
Nel corso del primo biennio lo studente incontra opere e autori
significativi della classicità, da leggere in traduzione, al fine di
individuare i caratteri principali della tradizione letteraria e
culturale, con particolare attenzione a opere fondative per la
civiltà occidentale e radicatesi - magari in modo inconsapevole -
nell'immaginario collettivo, così come è andato assestandosi nel
corso dei secoli (i poemi omerici, la tragedia attica del V secolo,
l'Eneide, qualche altro testo di primari autori greci e latini,
specie nei Licei privi di discipline classiche, la Bibbia); accanto
ad altre letture da autori di epoca moderna anche stranieri, leggerà
i Promessi Sposi di Manzoni, quale opera che somma la qualità
artistica, il contributo decisivo alla formazione dell'italiano
moderno, l'esemplarità realizzativa della forma-romanzo, l'ampiezza
e la varietà di temi e di prospettive sul mondo. Nella sezione ad
indirizzo sportivo lo studente si soffermerà anche su testi, antichi
e moderni, riguardanti i temi dell'agonismo e dell'etica sportiva.
Alla fine del primo biennio si accosterà, attraverso alcune
letture di testi, alle prime espressioni della letteratura italiana:
la poesia religiosa, i Siciliani, la poesia toscana prestilnovistica.
Attraverso l'esercizio sui testi inizia ad acquisire le principali
tecniche di analisi (generi letterari, metrica, retorica, ecc.).
Secondo Biennio
Il disegno storico della letteratura italiana si estenderà dallo
Stilnovo al Romanticismo. Il tracciato diacronico, essenziale alla
comprensione della storicità di ogni fenomeno letterario, richiede
di selezionare, lungo l'asse del tempo, i momenti più rilevanti
della civiltà letteraria, gli scrittori e le opere che più hanno
contribuito sia a definire la cultura del periodo cui appartengono,
sia ad arricchire, in modo significativo e durevole, il sistema
letterario italiano ed europeo, tanto nel merito della
rappresentazione simbolica della realtà, quanto attraverso la
codificazione e l'innovazione delle forme e degli istituti dei
diversi generi. Su questi occorrerà, dunque, puntare, sottraendosi
alla tentazione di un generico enciclopedismo.
Il senso e l'ampiezza del contesto culturale, dentro cui la
letteratura si situa con i mezzi espressivi che le sono propri, non
possono essere ridotti a semplice sfondo narrativo sul quale si
stampano autori e testi. Un panorama composito, che sappia dar conto
delle strutture sociali e del loro rapporto con i gruppi
intellettuali (la borghesia comunale, il clero, le corti, la città,
le forme della committenza), dell'affermarsi di visioni del mondo
(l'umanesimo, il rinascimento, il barocco, l'Illuminismo) e di nuovi
paradigmi etici e conoscitivi (la nuova scienza, la
secolarizzazione), non può non giovarsi dell'apporto di diversi
domini disciplinari.
È dentro questo quadro, di descrizione e di analisi dei processi
culturali - cui concorrerà lo studio della storia, della filosofia e
delle discipline scientifiche - che troveranno necessaria
collocazione, oltre a Dante (la cui Commedia sarà letta nel corso
degli ultimi tre anni, nella misura di almeno 25 canti complessivi),
la vicenda plurisecolare della lirica (da Petrarca a Foscolo), la
grande stagione della poesia narrativa cavalleresca (Ariosto, Tasso),
le varie manifestazioni della prosa, dalla novella al romanzo (da
Boccaccio a Manzoni), dal trattato politico a quello scientifico
(Machiavelli, Galileo), l'affermarsi della tradizione teatrale
(Goldoni, Alfieri).
Quinto Anno
In ragione delle risonanze novecentesche della sua opera e,
insieme, della complessità della sua posizione nella letteratura
europea del XIX secolo, Leopardi sarà studiato all'inizio
dell'ultimo anno. Sempre facendo ricorso ad una reale programmazione
multidisciplinare, il disegno storico, che andrà dall'Unità
d'Italia ad oggi, prevede che lo studente sia in grado di comprendere
la relazione del sistema letterario (generi, temi, stili, rapporto
con il pubblico, nuovi mezzi espressivi) da un lato con il corso
degli eventi che hanno modificato via via l'assetto sociale e
politico italiano e dall'altro lato con i fenomeni che contrassegnano
più generalmente la modernità e la postmodernità, osservate in un
panorama sufficientemente ampio, europeo ed extraeuropeo.
Al centro del percorso saranno gli autori e i testi che più
hanno marcato l'innovazione profonda delle forme e dei generi,
prodottasi nel passaggio cruciale fra Ottocento e Novecento, segnando
le strade lungo le quali la poesia e la prosa ridefiniranno i propri
statuti nel corso del XX secolo. Da questo profilo, le vicende della
lirica, meno che mai riducibili ai confini nazionali, non potranno
che muovere da Baudelaire e dalla ricezione italiana della stagione
simbolista europea che da quello s'inaugura. L'incidenza lungo tutto
il Novecento delle voci di Pascoli e d'Annunzio ne rende
imprescindibile lo studio; così come, sul versante della narrativa,
la rappresentazione del «vero» in Verga e la scomposizione delle
forme del romanzo in Pirandello e Svevo costituiscono altrettanti
momenti non eludibili del costituirsi della «tradizione del
Novecento».
Dentro il secolo XX e fino alle soglie dell'attuale, il percorso
della poesia, che esordirà con le esperienze decisive di Ungaretti,
Saba e Montale, contemplerà un'adeguata conoscenza di testi scelti
tra quelli di autori della lirica coeva e successiva (per esempio
Rebora, Campana, Luzi, Sereni, Caproni, Zanzotto, ...). Il percorso
della narrativa, dalla stagione neorealistica ad oggi, comprenderà
letture da autori significativi come Gadda, Fenoglio, Calvino, P.
Levi e potrà essere integrato da altri autori (per esempio Pavese,
Pasolini, Morante, Meneghello...).
Raccomandabile infine la lettura di pagine della migliore prosa
saggistica, giornalistica e memorialistica.
LINGUA E CULTURA STRANIERA
LINEE GENERALI E COMPETENZE
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere
lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di
competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze
relative all'universo culturale legato alla lingua di riferimento.
Come traguardo dell'intero percorso liceale si pone il raggiungimento
di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce
capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a
tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito
letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico,
sportivo); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti,
descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di
interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli
interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di
aspetti relativi alla cultura dei Paesi di cui si parla la lingua,
con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Nella sezione ad
indirizzo sportivo lo studente consolida la conoscenza del
vocabolario sportivo e della terminologia tecnica legata al
linguaggio sportivo.
Il valore aggiunto è costituito dall'uso consapevole di
strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e
sugli usi linguistici, nonchè sui fenomeni culturali. Si
realizzeranno inoltre con l'opportuna gradualità anche esperienze
d'uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione
orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Tali
esperienze potrebbero rivelarsi molto utili in relazione ai contenuti
delle discipline motorie e sportive.
Il percorso formativo prevede l'utilizzo costante della lingua
straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze
condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della
cultura straniera in un'ottica interculturale. Fondamentale è
perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze
culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche
all'interno del nostro Paese.
Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche
individuali, stage formativi in Italia o all'estero (in realtà
culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere
integrati nel percorso liceale.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Lingua
Primo Biennio
Nell'ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo
studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti
su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produce
testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e
descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze
personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione,
anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette
sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli
usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche
in un'ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza
delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflette sulle
strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di
sviluppare autonomia nello studio; acquisisce progressiva conoscenza
del linguaggio sportivo.
Secondo Biennio
Nell'ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo
studente comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi
orali/scritti attinenti ad aree di interesse di ciascun liceo;
produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti,
descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune
argomentazioni; partecipa a conversazioni e interagisce nella
discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli
interlocutori sia al contesto; riflette sul sistema (fonologia,
morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.),
anche in un'ottica comparativa, al fine di acquisire una
consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e
la lingua italiana; riflette su conoscenze, abilità e strategie
acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad
altre lingue; consolida la conoscenza del linguaggio sportivo.
Quinto Anno
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento per le lingue.
Produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere,
argomentare) e riflette sulle caratteristiche formali dei testi
prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza
linguistica.
In particolare, il quinto anno del percorso liceale serve a
consolidare il metodo di studio della lingua straniera per
l'apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con
l'asse culturale caratterizzante ciascun liceo e in funzione dello
sviluppo di interessi personali o professionali. In particolare,
nella sezione ad indirizzo sportivo, lo studente si avvale
dell'apporto della metodologia CLIL con speciale riferimento ai
contenuti delle discipline motorie e sportive.
Cultura
Primo Biennio
Nell'ambito dello sviluppo di conoscenze sull'universo culturale
relativo alla lingua straniera, lo studente comprende aspetti
relativi alla cultura dei Paesi in cui si parla la lingua, con
particolare riferimento all'ambito sociale; analizza semplici testi
orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi
letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le
principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e
diversità tra fenomeni culturali di Paesi in cui si parlano lingue
diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).
Nella sezione ad indirizzo sportivo, lo studente approfondisce i
contenuti specifici della cultura e della pratica sportiva dei Paesi
in cui si parla la lingua.
Secondo Biennio
Nell'ambito dello sviluppo di conoscenze relative all'universo
culturale della lingua straniera, lo studente comprende aspetti
relativi alla cultura dei Paesi in cui si parla la lingua con
particolare riferimento agli ambiti di più immediato interesse di
ciascun liceo (letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale,
economico, sportivo); comprende e contestualizza testi letterari di
epoche diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche
che risultano motivanti per lo studente; analizza e confronta testi
letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane e straniere); utilizza la lingua
straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non
linguistiche; utilizza le nuove tecnologie dell'informazione e della
comunicazione per approfondire argomenti di studio.
Quinto Anno
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla
lingua di studio e alla caratterizzazione liceale (letteraria,
artistica, musicale, scientifica, sociale, economica, sportiva), con
particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri
dell'epoca moderna e contemporanea.
Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e
culture diverse (italiane e straniere); comprende e interpreta
prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di
attualità, cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per
fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica,
esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri.
Nella sezione ad indirizzo sportivo, lo studente si sofferma in
particolare su testi e prodotti culturali afferenti al mondo e ai
valori dello sport.

STORIA E GEOGRAFIA

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Storia
Al termine del percorso liceale lo studente conosce i principali
eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell'Europa
e dell'Italia, dall'antichità ai giorni nostri, nel quadro della
storia globale del mondo; usa in maniera appropriata il lessico e le
categorie interpretative proprie della disciplina; sa leggere e
valutare le diverse fonti; guarda alla storia come a una dimensione
significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il
confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le
radici del presente.
Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione
temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta
successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo
svolgimento di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D'altro
canto non va trascurata la seconda dimensione della storia, cioè lo
spazio. La storia comporta infatti una dimensione geografica; e la
geografia umana, a sua volta, necessita di coordinate temporali. Le
due dimensioni spazio-temporali devono far parte integrante
dell'apprendimento della disciplina.
Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente
rielabora ed espone i temi trattati in modo articolato e attento alle
loro relazioni, coglie gli elementi di affinita-continuità e
diversita-discontinuità fra civiltà diverse, si orienta sui
concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi
politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica
e culturale. A tal proposito uno spazio adeguato dovrà essere
riservato al tema della cittadinanza e della Costituzione
repubblicana, in modo che, al termine del quinquennio liceale, lo
studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento
costituzionale, quali esplicitazioni valoriali delle esperienze
storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e
confronto con altri documenti fondamentali (solo per citare qualche
esempio, dalla Magna Charta Libertatum alla Dichiarazione
d'indipendenza degli Stati Uniti d'America, dalla Dichiarazione dei
diritti dell'uomo e del cittadino alla Dichiarazione universale dei
diritti umani), maturando altresì, anche in relazione con le
attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie
competenze per una vita civile attiva e responsabile.
È utile ed auspicabile rivolgere l'attenzione alle civiltà
diverse da quella occidentale per tutto l'arco del percorso,
dedicando opportuno spazio, per fare qualche esempio, alla civiltà
indiana al tempo delle conquiste di Alessandro Magno; alla civiltà
cinese al tempo dell'impero romano; alle culture americane
precolombiane; ai paesi extraeuropei conquistati dal colonialismo
europeo tra Sette e Ottocento, per arrivare alla conoscenza del
quadro complessivo delle relazioni tra le diverse civiltà nel
Novecento. Una particolare attenzione sarà dedicata
all'approfondimento di particolari nuclei tematici propri dei diversi
percorsi liceali. Nella sezione ad indirizzo sportivo lo studente si
soffermerà sulla storia dello sport e dei giochi sportivi, anche
nella prospettiva di un confronto critico con quanto accade nella
nostra epoca.
Pur senza nulla togliere al quadro complessivo di riferimento,
uno spazio adeguato potrà essere riservato ad attività che portino
a valutare diversi tipi di fonti, a leggere documenti storici o
confrontare diverse tesi interpretative: ciò al fine di comprendere
i modi attraverso cui gli studiosi costruiscono il racconto della
storia, la varietà delle fonti adoperate, il succedersi e il
contrapporsi di interpretazioni diverse. Lo studente maturerà
inoltre un metodo di studio conforme all'oggetto indagato, che lo
metta in grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di
natura storica, cogliendo i nodi salienti dell'interpretazione,
dell'esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare.
Attenzione, altresì, dovrà essere dedicata alla verifica frequente
dell'esposizione orale, della quale in particolare sarà auspicabile
sorvegliare la precisione nel collocare gli eventi secondo le
corrette coordinate spazio-temporali, la coerenza del discorso e la
padronanza terminologica.
Geografia
Al termine del percorso biennale lo studente conoscerà gli
strumenti fondamentali della disciplina ed avrà acquisito
familiarità con i suoi principali metodi, anche traendo partito da
opportune esercitazioni pratiche, che potranno beneficiare, in tale
prospettiva, delle nuove tecniche di lettura e rappresentazione del
territorio. Lo studente saprà orientarsi criticamente dinanzi alle
principali forme di rappresentazione cartografica, nei suoi diversi
aspetti geografico-fisici e geopolitici, e avrà di conseguenza
acquisito un'adeguata consapevolezza delle complesse relazioni che
intercorrono tra le condizioni ambientali, le caratteristiche
socioeconomiche e culturali e gli assetti demografici di un
territorio. Saprà in particolare descrivere e inquadrare nello
spazio i problemi del mondo attuale, mettendo in relazione le ragioni
storiche di «lunga durata», i processi di trasformazione, le
condizioni morfologiche e climatiche, la distribuzione delle risorse,
gli aspetti economici e demografici delle diverse realtà in chiave
multiscalare. Nella sezione ad indirizzo sportivo dovrà avere
acquisito consapevolezza delle sinergie tra strutture sportive e
territorio.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Storia
Primo Biennio
Il primo biennio sarà dedicato allo studio delle civiltà
antiche e di quella altomedievale. Nella costruzione dei percorsi
didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici:
le principali civiltà dell'Antico vicino Oriente; la civiltà
giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l'avvento del
Cristianesimo; l'Europa romano-barbarica; società ed economia
nell'Europa altomedioevale; la Chiesa nell'Europa altomedievale; la
nascita e la diffusione dell'Islam; Impero e regni nell'altomedioevo;
il particolarismo signorile e feudale. Nella sezione ad indirizzo
sportivo sarà considerata anche la storia dello sport, con
particolare riferimento alle Olimpiadi nel mondo antico.
Lo studio dei vari argomenti sarà accompagnato da una
riflessione sulla natura delle fonti utilizzate nello studio della
storia antica e medievale e sul contributo di discipline come
l'archeologia, l'epigrafia e la paleografia.
Secondo Biennio
Il terzo e il quarto anno saranno dedicati allo studio del
processo di formazione dell'Europa e del suo aprirsi ad una
dimensione globale tra medioevo ed età moderna, nell'arco
cronologico che va dall'XI secolo fino alle soglie del Novecento.
Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere
tralasciati i seguenti nuclei tematici: i diversi aspetti della
rinascita dell'XI secolo; i poteri universali (Papato e Impero),
comuni e monarchie; la Chiesa e i movimenti religiosi; società ed
economia nell'Europa basso medievale; la crisi dei poteri universali
e l'avvento delle monarchie territoriali e delle Signorie; le
scoperte geografiche e le loro conseguenze; la definitiva crisi
dell'unità religiosa dell'Europa; la costruzione degli Stati moderni
e l'assolutismo; lo sviluppo dell'economia fino alla rivoluzione
industriale; le rivoluzioni politiche del Sei-Settecento (inglese,
americana, francese); l'età napoleonica e la Restaurazione; il
problema della nazionalità nell'Ottocento, il Risorgimento italiano
e l'Italia unita; l'Occidente degli Stati-Nazione; la questione
sociale e il movimento operaio; la seconda rivoluzione industriale;
l'imperialismo e il nazionalismo; lo sviluppo dello Stato italiano
fino alla fine dell'Ottocento.
È opportuno che alcuni temi cruciali (ad esempio: società e
cultura del Medioevo, il Rinascimento, La nascita della cultura
scientifica nel Seicento, l'Illuminismo, il Romanticismo) siano
trattati in modo interdisciplinare, in relazione agli altri
insegnamenti.
Nella sezione ad indirizzo sportivo sarà considerata anche la
storia dell'educazione fisica e degli sport nel periodo considerato.
Quinto Anno
L'ultimo anno è dedicato allo studio dell'epoca contemporanea,
dall'analisi delle premesse della I guerra mondiale fino ai giorni
nostri. Da un punto di vista metodologico, ferma restando
l'opportunità che lo studente conosca e sappia discutere
criticamente anche i principali eventi contemporanei, è tuttavia
necessario che ciò avvenga nella chiara consapevolezza della
differenza che sussiste tra storia e cronaca, tra eventi sui quali
esiste una storiografia consolidata e altri sui quali invece il
dibattito storiografico è ancora aperto.
Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere
tralasciati i seguenti nuclei tematici: l'inizio della società di
massa in Occidente; l'età giolittiana; la prima guerra mondiale; la
rivoluzione russa e l'URSS da Lenin a Stalin; la crisi del
dopoguerra; il fascismo; la crisi del '29 e le sue conseguenze negli
Stati Uniti e nel mondo; il nazismo; la shoah e gli altri genocidi
del XX secolo; la seconda guerra mondiale; l'Italia dal Fascismo alla
Resistenza e le tappe di costruzione della democrazia repubblicana.
Il quadro storico del secondo Novecento dovrà costruirsi attorno
a tre linee fondamentali: 1) dalla «guerra fredda» alle svolte di
fine Novecento: l'ONU, la questione tedesca, i due blocchi, l'età di
Kruscev e Kennedy, il crollo del sistema sovietico, il processo di
formazione dell'Unione Europea, i processi di globalizzazione, la
rivoluzione informatica e le nuove conflittualità del mondo globale;
2) decolonizzazione e lotta per lo sviluppo in Asia, Africa e America
latina: la nascita dello stato d'Israele e la questione palestinese,
il movimento dei non-allineati, la rinascita della Cina e dell'India
come potenze mondiali; 3) la storia d'Italia nel secondo dopoguerra:
la ricostruzione, il boom economico, le riforme degli anni Sessanta e
Settanta, il terrorismo, Tangentopoli e la crisi del sistema politico
all'inizio degli anni 90.
Alcuni temi del mondo contemporaneo andranno esaminati tenendo
conto della loro natura «geografica» (ad esempio, la distribuzione
delle risorse naturali ed energetiche, le dinamiche migratorie, le
caratteristiche demografiche delle diverse aree del pianeta, le
relazioni tra clima ed economia). Particolare cura sarà dedicata a
trattare in maniera interdisciplinare, in relazione agli altri
insegnamenti, temi cruciali per la cultura europea (a titolo di
esempio: l'esperienza della guerra, società e cultura nell'epoca del
totalitarismo, il rapporto fra intellettuali e potere politico).
Nella sezione ad indirizzo sportivo sarà considerata anche la
storia dell'educazione fisica e degli sport nel periodo considerato,
con particolare riferimento ai Giochi Olimpici.
Geografia
Primo Biennio
Nel corso del biennio lo studente si concentrerà sullo studio
del pianeta contemporaneo, sotto un profilo tematico, per argomenti e
problemi, e sotto un profilo regionale, volto ad approfondire aspetti
dell'Italia, dell'Europa, dei continenti e degli Stati.
Nella costruzione dei percorsi didattici andranno considerati
come temi principali: il paesaggio, l'urbanizzazione, la
globalizzazione e le sue conseguenze, le diversità culturali
(lingue, religioni), le migrazioni, la popolazione e la questione
demografica, la relazione tra economia, ambiente e società, gli
squilibri fra regioni del mondo, lo sviluppo sostenibile (energia,
risorse idriche, cambiamento climatico, alimentazione e
biodiversita'), la geopolitica, l'Unione europea, l'Italia, l'Europa
e i suoi Stati principali, i continenti e i loro Stati più
rilevanti.
Oltre alle conoscenze di base della disciplina acquisite nel
ciclo precedente relativamente all'Italia, all'Europa e agli altri
continenti andranno proposti temi-problemi da affrontare attraverso
alcuni esempi concreti che possano consolidare la conoscenza di
concetti fondamentali e attuali, da sviluppare poi nell'arco
dell'intero quinquennio.
A livello esemplificativo lo studente descriverà e collocherà
su base cartografica, anche attraverso l'esercizio di lettura delle
carte mute, i principali Stati del mondo (con un'attenzione
particolare all'area mediterranea ed europea). Tale descrizione
sintetica mirerà a fornire un quadro degli aspetti ambientali,
demografici, politico-economici e culturali favorendo comparazioni e
cambiamenti di scala. Importante a tale riguardo sarà anche la
capacità di dar conto dell'importanza di alcuni fattori fondamentali
per gli insediamenti dei popoli e la costituzione degli Stati, in
prospettiva geostorica (esistenza o meno di confini naturali, vie
d'acqua navigabili e vie di comunicazione, porti e centri di
transito, dislocazione delle materie prime, flussi migratori, aree
linguistiche, diffusione delle religioni).
Nello specifico degli aspetti demografici lo studente dovrà
acquisire le competenze necessarie ad analizzare i ritmi di crescita
delle popolazioni, i flussi delle grandi migrazioni del passato e del
presente, la distribuzione e la densità della popolazione, in
relazione a fattori ambientali (clima, risorse idriche, altitudine,
ecc.) e fattori sociali (povertà, livelli di istruzione, reddito,
ecc.).
Per questo tipo di analisi prenderà familiarità con la lettura
e la produzione degli strumenti statistico-quantitativi (compresi
grafici e istogrammi, che consentono letture di sintesi e di
dettaglio in grado di far emergere le specificità locali), e con le
diverse rappresentazioni della terra e le loro finalità, dalle
origini della cartografia (argomento che si presta più che mai a un
rapporto con la storia) fino al GIS.
Nella sezione ad indirizzo sportivo, lo studente si soffermerà
anche sugli aspetti relativi all'interazione tra sport e territorio
(eventi, manifestazioni, aspetti organizzativi, gestionali, ecc.).

FILOSOFIA

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Al termine del percorso liceale lo studente è consapevole del
significato della riflessione filosofica come modalità specifica e
fondamentale della ragione umana che, in epoche diverse e in diverse
tradizioni culturali, ripropone costantemente la domanda sulla
conoscenza, sull'esistenza dell'uomo e sul senso dell'essere e
dell'esistere; avrà inoltre acquisito una conoscenza il più
possibile organica dei punti nodali dello sviluppo storico del
pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il
legame col contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente
universalistica che ogni filosofia possiede.
Grazie alla conoscenza degli autori e dei problemi filosofici
fondamentali lo studente ha sviluppato la riflessione personale, il
giudizio critico, l'attitudine all'approfondimento e alla discussione
razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma
scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui la ragione
giunge a conoscere il reale.
Lo studio dei diversi autori e la lettura diretta dei loro testi
lo avranno messo in grado di orientarsi sui seguenti problemi
fondamentali: l'ontologia, l'etica e la questione della felicità, il
rapporto della filosofia con le tradizioni religiose, il problema
della conoscenza, i problemi logici, il rapporto tra la filosofia e
le altre forme del sapere, in particolare la scienza , il senso della
bellezza, la libertà e il potere nel pensiero politico, nodo
quest'ultimo che si collega allo sviluppo delle competenze relative a
Cittadinanza e Costituzione.
Lo studente è in grado di utilizzare il lessico e le categorie
specifiche della disciplina, di contestualizzare le questioni
filosofiche e i diversi campi conoscitivi, di comprendere le radici
concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali
problemi della cultura contemporanea, di individuare i nessi tra la
filosofia e le altre discipline.
Il percorso qui delineato potrà essere declinato e ampliato dal
docente anche in base alle peculiari caratteristiche dei diversi
percorsi liceali, che possono richiedere la focalizzazione di
particolari temi o autori.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Secondo Biennio
Nel corso del biennio lo studente acquisirà familiarità con la
specificità del sapere filosofico, apprendendone il lessico
fondamentale, imparando a comprendere e ad esporre in modo organico
le idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio. Gli autori
esaminati e i percorsi didattici svolti dovranno essere
rappresentativi delle tappe più significative della ricerca
filosofica dalle origini a Hegel in modo da costituire un percorso il
più possibile unitario, attorno alle tematiche sopra indicate. A
tale scopo ogni autore sarà inserito in un quadro sistematico e ne
saranno letti direttamente i testi, anche se solo in parte, in modo
da comprenderne volta a volta i problemi e valutarne criticamente le
soluzioni.
Nell'ambito della filosofia antica imprescindibile sarà la
trattazione di Socrate, Platone e Aristotele. Alla migliore
comprensione di questi autori gioverà la conoscenza della indagine
dei filosofi presocratici e della sofistica. L'esame degli sviluppi
del pensiero in età ellenistico-romana e del neoplatonismo
introdurrà il tema dell'incontro tra la filosofia greca e le
religioni bibliche.
Tra gli autori rappresentativi della tarda antichità e del
medioevo, saranno proposti necessariamente Agostino d'Ippona,
inquadrato nel contesto della riflessione patristica, e Tommaso
d'Aquino, alla cui maggior comprensione sarà utile la conoscenza
dello sviluppo della filosofia Scolastica dalle sue origini fino alla
svolta impressa dalla «riscoperta» di Aristotele e alla sua crisi nel
XIV secolo.
Riguardo alla filosofia moderna, temi e autori imprescindibili
saranno: la rivoluzione scientifica e Galilei; il problema del metodo
e della conoscenza, con riferimento almeno a Cartesio, all'empirismo
di Hume e, in modo particolare, a Kant; il pensiero politico moderno,
con riferimento almeno a un autore tra Hobbes, Locke e Rousseau;
l'idealismo tedesco con particolare riferimento a Hegel. Per
sviluppare questi argomenti sarà opportuno inquadrare adeguatamente
gli orizzonti culturali aperti da movimenti come
l'Umanesimo-Rinascimento, l'Illuminismo e il Romanticismo, esaminando
il contributo di altri autori (come Bacone, Pascal, Vico, Diderot,
con particolare attenzione nei confronti di grandi esponenti della
tradizione metafisica, etica e logica moderna come Spinoza e Leibniz)
e allargare la riflessione ad altre tematiche (ad esempio gli
sviluppi della logica e della riflessione scientifica, i nuovi
statuti filosofici della psicologia, della biologia, della fisica e
della filosofia della storia).
Quinto Anno
L'ultimo anno è dedicato principalmente alla filosofia
contemporanea, dalle filosofie posthegeliane fino ai giorni nostri.
Nell'ambito del pensiero ottocentesco sarà imprescindibile lo studio
di Schopenhauer, Kierkegaard, Marx, inquadrati nel contesto delle
reazioni all'hegelismo, e di Nietzsche. Il quadro culturale
dell'epoca dovrà essere completato con l'esame del Positivismo e
delle varie reazioni e discussioni che esso suscita, nonchè dei più
significativi sviluppi delle scienze e delle teorie della conoscenza.
Il percorso continuerà poi con almeno quattro autori o problemi
della filosofia del Novecento, indicativi di ambiti concettuali
diversi scelti tra i seguenti: a) Husserl e la fenomenologia; b)
Freud e la psicanalisi; c) Heidegger e l'esistenzialismo; d) il
neoidealismo italiano; e) Wittgenstein e la filosofia analitica; f)
vitalismo e pragmatismo; g) la filosofia d'ispirazione cristiana e la
nuova teologia; h) interpretazioni e sviluppi del marxismo, in
particolare di quello italiano; i) temi e problemi di filosofia
politica; l) gli sviluppi della riflessione epistemologica; m) la
filosofia del linguaggio; n) l'ermeneutica filosofica. Nella sezione
ad indirizzo sportivo, può rientrare tra gli ambiti concettuali la
filosofia della mente e il rapporto mente-corpo.
MATEMATICA
LINEE GENERALI E COMPETENZE
Al termine del percorso del liceo scientifico lo studente
conoscerà i concetti e i metodi elementari della matematica, sia
interni alla disciplina in sè considerata, sia rilevanti per la
descrizione e la previsione di fenomeni, in particolare del mondo
fisico. Egli saprà inquadrare le varie teorie matematiche studiate
nel contesto storico entro cui si sono sviluppate e ne comprenderà
il significato concettuale.
Lo studente avrà acquisito una visione storico-critica dei
rapporti tra le tematiche principali del pensiero matematico e il
contesto filosofico, scientifico e tecnologico. In particolare, avrà
acquisito il senso e la portata dei tre principali momenti che
caratterizzano la formazione del pensiero matematico: la matematica
nella civiltà greca, il calcolo infinitesimale che nasce con la
rivoluzione scientifica del Seicento e che porta alla
matematizzazione del mondo fisico, la svolta che prende le mosse dal
razionalismo illuministico e che conduce alla formazione della
matematica moderna e a un nuovo processo di matematizzazione che
investe nuovi campi (tecnologia, scienze sociali, economiche,
biologiche) e che ha cambiato il volto della conoscenza scientifica.
Di qui i gruppi di concetti e metodi che saranno obiettivo dello
studio:
1) gli elementi della geometria euclidea del piano e dello spazio
entro cui prendono forma i procedimenti caratteristici del pensiero
matematico (definizioni, dimostrazioni, generalizzazioni,
assiomatizzazioni);
2) gli elementi del calcolo algebrico, gli elementi della
geometria analitica cartesiana, una buona conoscenza delle funzioni
elementari dell'analisi, le nozioni elementari del calcolo
differenziale e integrale;
3) gli strumenti matematici di base per lo studio dei fenomeni
fisici, con particolare riguardo al calcolo vettoriale e alle
equazioni differenziali, in particolare l'equazione di Newton e le
sue applicazioni elementari;
4) la conoscenza elementare di alcuni sviluppi della matematica
moderna, in particolare degli elementi del calcolo delle probabilità
e dell'analisi statistica;
5) il concetto di modello matematico e un'idea chiara della
differenza tra la visione della matematizzazione caratteristica della
fisica classica (corrispondenza univoca tra matematica e natura) e
quello della modellistica (possibilità di rappresentare la stessa
classe di fenomeni mediante differenti approcci);
6) costruzione e analisi di semplici modelli matematici di classi
di fenomeni, anche utilizzando strumenti informatici per la
descrizione e il calcolo;
7) una chiara visione delle caratteristiche dell'approccio
assiomatico nella sua forma moderna e delle sue specificità rispetto
all'approccio assiomatico della geometria euclidea classica;
8) una conoscenza del principio di induzione matematica e la
capacità di saperlo applicare, avendo inoltre un'idea chiara del
significato filosofico di questo principio («invarianza delle leggi
del pensiero»), della sua diversità con l'induzione fisica
(«invarianza delle leggi dei fenomeni») e di come esso costituisca un
esempio elementare del carattere non strettamente deduttivo del
ragionamento matematico.
Questa articolazione di temi e di approcci costituirà la base
per istituire collegamenti e confronti concettuali e di metodo con
altre discipline come la fisica, le scienze naturali e sociali, la
filosofia e la storia.
Al termine del percorso didattico lo studente avrà approfondito
i procedimenti caratteristici del pensiero matematico (definizioni,
dimostrazioni, generalizzazioni, formalizzazioni), conoscerà le
metodologie di base per la costruzione di un modello matematico di un
insieme di fenomeni, saprà applicare quanto appreso per la soluzione
di problemi, anche utilizzando strumenti informatici di
rappresentazione geometrica e di calcolo. Tali capacità operative
saranno particolarmente accentuate nel percorso del liceo
scientifico, con particolare riguardo per quel che riguarda la
conoscenza del calcolo infinitesimale e dei metodi probabilistici di
base.
Gli strumenti informatici oggi disponibili offrono contesti
idonei per rappresentare e manipolare oggetti matematici.
L'insegnamento della matematica offre numerose occasioni per
acquisire familiarità con tali strumenti e per comprenderne il
valore metodologico. Il percorso, quando ciò si rivelerà opportuno,
favorirà l'uso di questi strumenti, anche in vista del loro uso per
il trattamento dei dati nelle altre discipline scientifiche. L'uso
degli strumenti informatici è una risorsa importante che sarà
introdotta in modo critico, senza creare l'illusione che essa sia un
mezzo automatico di risoluzione di problemi e senza compromettere la
necessaria acquisizione di capacità di calcolo mentale.
L'ampio spettro dei contenuti che saranno affrontati dallo
studente richiederà che l'insegnante sia consapevole della
necessità di un buon impiego del tempo disponibile. Ferma restando
l'importanza dell'acquisizione delle tecniche, verranno evitate
dispersioni in tecnicismi ripetitivi o casistiche sterili che non
contribuiscono in modo significativo alla comprensione dei problemi.
L'approfondimento degli aspetti tecnici, sebbene maggiore nel liceo
scientifico che in altri licei, non perderà mai di vista l'obiettivo
della comprensione in profondità degli aspetti concettuali della
disciplina. L'indicazione principale e': pochi concetti e metodi
fondamentali, acquisiti in profondità.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Primo Biennio
Aritmetica e algebra
Il primo biennio sarà dedicato al passaggio dal calcolo
aritmetico a quello algebrico. Lo studente svilupperà le sue
capacità nel calcolo (mentale, con carta e penna, mediante
strumenti) con i numeri interi, con i numeri razionali sia nella
scrittura come frazione che nella rappresentazione decimale. In
questo contesto saranno studiate le proprietà delle operazioni. Lo
studio dell'algoritmo euclideo per la determinazione del MCD
permetterà di approfondire la conoscenza della struttura dei numeri
interi e di un esempio importante di procedimento algoritmico. Lo
studente acquisirà una conoscenza intuitiva dei numeri reali, con
particolare riferimento alla loro rappresentazione geometrica su una
retta. La dimostrazione dell'irrazionalità di √2 e di altri numeri
sarà un'importante occasione di approfondimento concettuale. Lo
studio dei numeri irrazionali e delle espressioni in cui essi
compaiono fornirà un esempio significativo di applicazione del
calcolo algebrico e un'occasione per affrontare il tema
dell'approssimazione. L'acquisizione dei metodi di calcolo dei
radicali non sarà accompagnata da eccessivi tecnicismi manipolatori.
Lo studente apprenderà gli elementi di base del calcolo
letterale, le proprietà dei polinomi e le operazioni tra di essi.
Saprà fattorizzare semplici polinomi, saprà eseguire semplici casi
di divisione con resto fra due polinomi, e ne approfondirà
l'analogia con la divisione fra numeri interi. Anche in questo
l'acquisizione della capacità calcolistica non comporterà
tecnicismi eccessivi.
Lo studente acquisirà la capacità di eseguire calcoli con le
espressioni letterali sia per rappresentare un problema (mediante
un'equazione, disequazioni o sistemi) e risolverlo, sia per
dimostrare risultati generali, in particolare in aritmetica.
Studierà i concetti di vettore, di dipendenza e indipendenza
lineare, di prodotto scalare e vettoriale nel piano e nello spazio
nonchè gli elementi del calcolo matriciale. Approfondirà inoltre la
comprensione del ruolo fondamentale che i concetti dell'algebra
vettoriale e matriciale hanno nella fisica.
Geometria
Il primo biennio avrà come obiettivo la conoscenza dei
fondamenti della geometria euclidea del piano. Verrà chiarita
l'importanza e il significato dei concetti di postulato, assioma,
definizione, teorema, dimostrazione, con particolare riguardo al
fatto che, a partire dagli Elementi di Euclide, essi hanno permeato
lo sviluppo della matematica occidentale. In coerenza con il modo con
cui si è presentato storicamente, l'approccio euclideo non sarà
ridotto a una formulazione puramente assiomatica.
Al teorema di Pitagora sarà dedicata una particolare attenzione
affinchè ne siano compresi sia gli aspetti geometrici che le
implicazioni nella teoria dei numeri (introduzione dei numeri
irrazionali) insistendo soprattutto sugli aspetti concettuali.
Lo studente acquisirà la conoscenza delle principali
trasformazioni geometriche (traslazioni, rotazioni, simmetrie,
similitudini con particolare riguardo al teorema di Talete) e sarà
in grado di riconoscere le principali proprietà invarianti. Inoltre
studierà le proprietà fondamentali della circonferenza.
La realizzazione di costruzioni geometriche elementari sarà
effettuata sia mediante strumenti tradizionali (in particolare la
riga e compasso, sottolineando il significato storico di questa
metodologia nella geometria euclidea), sia mediante programmi
informatici di geometria.
Lo studente apprenderà a far uso del metodo delle coordinate
cartesiane, in una prima fase limitandosi alla rappresentazione di
punti, rette e fasci di rette nel piano e di proprietà come il
parallelismo e la perpendicolarità. Lo studio delle funzioni
quadratiche si accompagnerà alla rappresentazione geometrica delle
coniche nel piano cartesiano. L'intervento dell'algebra nella
rappresentazione degli oggetti geometrici non sarà disgiunto
dall'approfondimento della portata concettuale e tecnica di questa
branca della matematica.
Saranno inoltre studiate le funzioni circolari e le loro
proprietà e relazioni elementari, i teoremi che permettono la
risoluzione dei triangoli e il loro uso nell'ambito di altre
discipline, in particolare nella fisica.
Relazioni e funzioni
Obiettivo di studio sarà il linguaggio degli insiemi e delle
funzioni (dominio, composizione, inversa, ecc.), anche per costruire
semplici rappresentazioni di fenomeni e come primo passo
all'introduzione del concetto di modello matematico. In particolare,
lo studente apprenderà a descrivere un problema con un'equazione,
una disequazione o un sistema di equazioni o disequazioni; a ottenere
informazioni e ricavare le soluzioni di un modello matematico di
fenomeni, anche in contesti di ricerca operativa o di teoria delle
decisioni.
Lo studio delle funzioni del tipo f(x) = ax + b, f(x) = ax² + bx
+ c e la rappresentazione delle rette e delle parabole nel piano
cartesiano consentiranno di acquisire i concetti di soluzione delle
equazioni di primo e secondo grado in una incognita, delle
disequazioni associate e dei sistemi di equazioni lineari in due
incognite, nonchè le tecniche per la loro risoluzione grafica e
algebrica.
Lo studente studierà le funzioni f(x) = _x_, f(x) = a/x, le
funzioni lineari a tratti, le funzioni circolari sia in un contesto
strettamente matematico sia in funzione della rappresentazione e
soluzione di problemi applicativi. Apprenderà gli elementi della
teoria della proporzionalità diretta e inversa. Il contemporaneo
studio della fisica offrirà esempi di funzioni che saranno oggetto
di una specifica trattazione matematica, e i risultati di questa
trattazione serviranno ad approfondire la comprensione dei fenomeni
fisici e delle relative teorie.
Lo studente sarà in grado di passare agevolmente da un registro
di rappresentazione a un altro (numerico, grafico, funzionale), anche
utilizzando strumenti informatici per la rappresentazione dei dati.
Dati e previsioni
Lo studente sarà in grado di rappresentare e analizzare in
diversi modi (anche utilizzando strumenti informatici) un insieme di
dati, scegliendo le rappresentazioni più idonee. Saprà distinguere
tra caratteri qualitativi, quantitativi discreti e quantitativi
continui, operare con distribuzioni di frequenze e rappresentarle.
Saranno studiate le definizioni e le proprietà dei valori medi e
delle misure di variabilità, nonchè l'uso strumenti di calcolo
(calcolatrice, foglio di calcolo) per analizzare raccolte di dati e
serie statistiche. Lo studio sarà svolto il più possibile in
collegamento con le altre discipline anche in ambiti entro cui i dati
siano raccolti direttamente dagli studenti.
Lo studente sarà in grado di ricavare semplici inferenze dai
diagrammi statistici.
Egli apprenderà la nozione di probabilità, con esempi tratti da
contesti classici e con l'introduzione di nozioni di statistica.
Sarà approfondito in modo rigoroso il concetto di modello
matematico, distinguendone la specificità concettuale e metodica
rispetto all'approccio della fisica classica.
Elementi di informatica
Lo studente diverrà familiare con gli strumenti informatici, al
fine precipuo di rappresentare e manipolare oggetti matematici e
studierà le modalità di rappresentazione dei dati elementari
testuali e multimediali.
Un tema fondamentale di studio sarà il concetto di algoritmo e
l'elaborazione di strategie di risoluzioni algoritmiche nel caso di
problemi semplici e di facile modellizzazione; e, inoltre, il
concetto di funzione calcolabile e di calcolabilità e alcuni
semplici esempi relativi.
Secondo Biennio
Aritmetica e algebra
Lo studio della circonferenza e del cerchio, del numero π, e di
contesti in cui compaiono crescite esponenziali con il numero e,
permetteranno di approfondire la conoscenza dei numeri reali, con
riguardo alla tematica dei numeri trascendenti. In questa occasione
lo studente studierà la formalizzazione dei numeri reali anche come
introduzione alla problematica dell'infinito matematico (e alle sue
connessioni con il pensiero filosofico). Sarà anche affrontato il
tema del calcolo approssimato, sia dal punto di vista teorico sia
mediante l'uso di strumenti di calcolo.
Saranno studiate la definizione e le proprietà di calcolo dei
numeri complessi, nella forma algebrica, geometrica e trigonometrica.
Geometria
Le sezioni coniche saranno studiate sia da un punto di vista
geometrico sintetico che analitico. Inoltre, lo studente
approfondirà la comprensione della specificità dei due approcci
(sintetico e analitico) allo studio della geometria.
Studierà le proprietà della circonferenza e del cerchio e il
problema della determinazione dell'area del cerchio, nonchè la
nozione di luogo geometrico, con alcuni esempi significativi.
Lo studio della geometria proseguirà con l'estensione allo
spazio di alcuni dei temi della geometria piana, anche al fine di
sviluppare l'intuizione geometrica. In particolare, saranno studiate
le posizioni reciproche di rette e piani nello spazio, il
parallelismo e la perpendicolarità, nonchè le proprietà dei
principali solidi geometrici (in particolare dei poliedri e dei
solidi di rotazione).
Relazioni e funzioni
Un tema di studio sarà il problema del numero delle soluzioni
delle equazioni polinomiali.
Lo studente acquisirà la conoscenza di semplici esempi di
successioni numeriche, anche definite per ricorrenza, e saprà
trattare situazioni in cui si presentano progressioni aritmetiche e
geometriche.
Approfondirà lo studio delle funzioni elementari dell'analisi e,
in particolare, delle funzioni esponenziale e logaritmo. Sarà in
grado di costruire semplici modelli di crescita o decrescita
esponenziale, nonchè di andamenti periodici, anche in rapporto con
lo studio delle altre discipline; tutto ciò sia in un contesto
discreto sia continuo.
Infine, lo studente apprenderà ad analizzare sia graficamente
che analiticamente le principali funzioni e saprà operare su
funzioni composte e inverse. Un tema importante di studio sarà il
concetto di velocità di variazione di un processo rappresentato
mediante una funzione.
Dati e previsioni
Lo studente, in ambiti via via più complessi, il cui studio
sarà sviluppato il più possibile in collegamento con le altre
discipline e in cui i dati potranno essere raccolti direttamente
dagli studenti, apprenderà a far uso delle distribuzioni doppie
condizionate e marginali, dei concetti di deviazione standard,
dipendenza, correlazione e regressione, e di campione.
Studierà la probabilità condizionata e composta, la formula di
Bayes e le sue applicazioni, nonchè gli elementi di base del calcolo
combinatorio.
In relazione con le nuove conoscenze acquisite approfondirà il
concetto di modello matematico.
Quinto Anno
Nell'anno finale lo studente approfondirà la comprensione del
metodo assiomatico e la sua utilità concettuale e metodologica anche
dal punto di vista della modellizzazione matematica. Gli esempi
verranno tratti dal contesto dell'aritmetica, della geometria
euclidea o della probabilità ma è lasciata alla scelta
dell'insegnante la decisione di quale settore disciplinare
privilegiare allo scopo.
Geometria
L'introduzione delle coordinate cartesiane nello spazio
permetterà allo studente di studiare dal punto di vista analitico
rette, piani e sfere.
Relazioni e funzioni
Lo studente proseguirà lo studio delle funzioni fondamentali
dell'analisi anche attraverso esempi tratti dalla fisica o da altre
discipline. Acquisirà il concetto di limite di una successione e di
una funzione e apprenderà a calcolare i limiti in casi semplici.
Lo studente acquisirà i principali concetti del calcolo
infinitesimale - in particolare la continuità, la derivabilità e
l'integrabilità - anche in relazione con le problematiche in cui
sono nati (velocità istantanea in meccanica, tangente di una curva,
calcolo di aree e volumi). Non sarà richiesto un particolare
addestramento alle tecniche del calcolo, che si limiterà alla
capacità di derivare le funzioni già note, semplici prodotti,
quozienti e composizioni di funzioni, le funzioni razionali e alla
capacità di integrare funzioni polinomiali intere e altre funzioni
elementari, nonchè a determinare aree e volumi in casi semplici.
Altro importante tema di studio sarà il concetto di equazione
differenziale, cosa si intenda con le sue soluzioni e le loro
principali proprietà, nonchè alcuni esempi importanti e
significativi di equazioni differenziali, con particolare riguardo
per l'equazione della dinamica di Newton. Si tratterà soprattutto di
comprendere il ruolo del calcolo infinitesimale in quanto strumento
concettuale fondamentale nella descrizione e nella modellizzazione di
fenomeni fisici o di altra natura. Inoltre, lo studente acquisirà
familiarità con l'idea generale di ottimizzazione e con le sue
applicazioni in numerosi ambiti.
Dati e previsioni
Lo studente apprenderà le caratteristiche di alcune
distribuzioni discrete e continue di probabilità (come la
distribuzione binomiale, la distribuzione normale, la distribuzione
di Poisson).
In relazione con le nuove conoscenze acquisite, anche nell'ambito
delle relazioni della matematica con altre discipline, lo studente
approfondirà il concetto di modello matematico e svilupperà la
capacità di costruirne e analizzarne esempi.

FISICA

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Al termine del percorso liceale lo studente avrà appreso i
concetti fondamentali della fisica, le leggi e le teorie che li
esplicitano, acquisendo consapevolezza del valore conoscitivo della
disciplina e del nesso tra lo sviluppo della conoscenza fisica ed il
contesto storico e filosofico in cui essa si è sviluppata.
In particolare, lo studente avrà acquisito le seguenti
competenze: osservare e identificare fenomeni; formulare ipotesi
esplicative utilizzando modelli, analogie e leggi; formalizzare un
problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e
disciplinari rilevanti per la sua risoluzione; fare esperienza e
rendere ragione del significato dei vari aspetti del metodo
sperimentale, dove l'esperimento è inteso come interrogazione
ragionata dei fenomeni naturali, scelta delle variabili
significative, raccolta e analisi critica dei dati e
dell'affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o
validazione di modelli; comprendere e valutare le scelte scientifiche
e tecnologiche che interessano la società in cui vive.
La libertà, la competenza e la sensibilità dell'insegnante -
che valuterà di volta in volta il percorso didattico più adeguato
alla singola classe - svolgeranno un ruolo fondamentale nel trovare
un raccordo con altri insegnamenti (in particolare con quelli di
matematica, scienze, storia e filosofia) e nel promuovere
collaborazioni tra la sua Istituzione scolastica e Università, enti
di ricerca, musei della scienza e mondo del lavoro, soprattutto a
vantaggio degli studenti degli ultimi due anni.
In particolare, l'apprendimento della Fisica nell'indirizzo
sportivo avverrà in stretto collegamento con gli insegnamenti di
«Scienze motorie e sportive» e di «Discipline sportive», con
l'obiettivo di favorire l'approfondimento delle tematiche concernenti
la cinematica, la meccanica e la statica. Lo studente maturerà
inoltre competenze specifiche sul tema della misura e in materia di
teoria degli errori, con riferimento alle applicazioni in campo
sportivo.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Primo Biennio
Nel primo biennio si inizia a costruire il linguaggio della
fisica classica (grandezze fisiche scalari e vettoriali e unità di
misura), abituando lo studente a semplificare e modellizzare
situazioni reali, a risolvere problemi e ad avere consapevolezza
critica del proprio operato.
Al tempo stesso gli esperimenti di laboratorio consentiranno di
definire con chiarezza il campo di indagine della disciplina e di
permettere allo studente di esplorare fenomeni (sviluppare abilità
relative alla misura) e di descriverli con un linguaggio adeguato
(incertezze, cifre significative, grafici). L'attività sperimentale
lo accompagnerà lungo tutto l'arco del primo biennio, portandolo a
una conoscenza sempre più consapevole della disciplina anche
mediante la scrittura di relazioni che rielaborino in maniera critica
ogni esperimento eseguito.
Attraverso lo studio dell'ottica geometrica, lo studente sarà in
grado di interpretare i fenomeni della riflessione e della rifrazione
della luce e il funzionamento dei principali strumenti ottici.
Lo studio dei fenomeni termici definirà, da un punto di vista
macroscopico, le grandezze temperatura e quantità di calore
scambiato introducendo il concetto di equilibrio termico e trattando
i passaggi di stato.
Lo studio della meccanica riguarderà problemi relativi
all'equilibrio dei corpi e dei fluidi; i moti saranno affrontati
innanzitutto dal punto di vista cinematico giungendo alla dinamica
con una prima esposizione delle leggi di Newton, con particolare
attenzione alla seconda legge. Dall'analisi dei fenomeni meccanici,
lo studente incomincerà a familiarizzare con i concetti di lavoro ed
energia, per arrivare ad una prima trattazione della legge di
conservazione dell'energia meccanica totale.
I temi suggeriti saranno sviluppati dall'insegnante secondo
modalità e con un ordine coerenti con gli strumenti concettuali e
con le conoscenze matematiche già in possesso degli studenti o
contestualmente acquisite nel corso parallelo di Matematica (secondo
quanto specificato nelle relative Indicazioni). Lo studente potrà
così fare esperienza, in forma elementare ma rigorosa, del metodo di
indagine specifico della fisica, nei suoi aspetti sperimentali,
teorici e linguistici.
Secondo Biennio
Nel secondo biennio il percorso didattico darà maggior rilievo
all'impianto teorico (le leggi della fisica) e alla sintesi formale
(strumenti e modelli matematici), con l'obiettivo di formulare e
risolvere problemi più impegnativi, tratti anche dall'esperienza
quotidiana, sottolineando la natura quantitativa e predittiva delle
leggi fisiche. Inoltre, l'attività sperimentale consentirà allo
studente di discutere e costruire concetti, progettare e condurre
osservazioni e misure, confrontare esperimenti e teorie.
Saranno riprese le leggi del moto, affiancandole alla discussione
dei sistemi di riferimento inerziali e non inerziali e del principio
di relatività di Galilei.
L'approfondimento del principio di conservazione dell'energia
meccanica, applicato anche al moto dei fluidi e l'affronto degli
altri principi di conservazione, permetteranno allo studente di
rileggere i fenomeni meccanici mediante grandezze diverse e di
estenderne lo studio ai sistemi di corpi. Con lo studio della
gravitazione, dalle leggi di Keplero alla sintesi newtoniana, lo
studente approfondirà, anche in rapporto con la storia e la
filosofia, il dibattito del XVI e XVII secolo sui sistemi
cosmologici.
Si completerà lo studio dei fenomeni termici con le leggi dei
gas, familiarizzando con la semplificazione concettuale del gas
perfetto e con la relativa teoria cinetica; lo studente potrà così
vedere come il paradigma newtoniano sia in grado di connettere
l'ambito microscopico a quello macroscopico. Lo studio dei principi
della termodinamica permetterà allo studente di generalizzare la
legge di conservazione dell'energia e di comprendere i limiti
intrinseci alle trasformazioni tra forme di energia, anche nelle loro
implicazioni tecnologiche, in termini quantitativi e matematicamente
formalizzati.
Si inizierà lo studio dei fenomeni ondulatori con le onde
meccaniche, introducendone le grandezze caratteristiche e la
formalizzazione matematica; si esamineranno i fenomeni relativi alla
loro propagazione con particolare attenzione alla sovrapposizione,
interferenza e diffrazione. In questo contesto lo studente
familiarizzerà con il suono (come esempio di onda meccanica
particolarmente significativa) e completerà lo studio della luce con
quei fenomeni che ne evidenziano la natura ondulatoria.
Lo studio dei fenomeni elettrici e magnetici permetterà allo
studente di esaminare criticamente il concetto di interazione a
distanza, già incontrato con la legge di gravitazione universale, e
di arrivare al suo superamento mediante l'introduzione di interazioni
mediate dal campo elettrico, del quale si darà anche una descrizione
in termini di energia e potenziale, e dal campo magnetico.
Quinto Anno
Lo studente completerà lo studio dell'elettromagnetismo con
l'induzione magnetica e le sue applicazioni, per giungere,
privilegiando gli aspetti concettuali, alla sintesi costituita dalle
equazioni di Maxwell. Lo studente affronterà anche lo studio delle
onde elettromagnetiche, della loro produzione e propagazione, dei
loro effetti e delle loro applicazioni nelle varie bande di
frequenza.
Il percorso didattico comprenderà le conoscenze sviluppate nel
XX secolo relative al microcosmo e al macrocosmo, accostando le
problematiche che storicamente hanno portato ai nuovi concetti di
spazio e tempo, massa ed energia. L'insegnante dovrà prestare
attenzione a utilizzare un formalismo matematico accessibile agli
studenti, ponendo sempre in evidenza i concetti fondanti.
Lo studio della teoria della relatività ristretta di Einstein
porterà lo studente a confrontarsi con la simultaneità degli
eventi, la dilatazione dei tempi e la contrazione delle lunghezze;
l'aver affrontato l'equivalenza massa-energia gli permetterà di
sviluppare un'interpretazione energetica dei fenomeni nucleari
(radioattività, fissione, fusione).
L'affermarsi del modello del quanto di luce potrà essere
introdotto attraverso lo studio della radiazione termica e
dell'ipotesi di Planck (affrontati anche solo in modo qualitativo), e
sarà sviluppato da un lato con lo studio dell'effetto fotoelettrico
e della sua interpretazione da parte di Einstein, e dall'altro lato
con la discussione delle teorie e dei risultati sperimentali che
evidenziano la presenza di livelli energetici discreti nell'atomo.
L'evidenza sperimentale della natura ondulatoria della materia,
postulata da De Broglie, ed il principio di indeterminazione
potrebbero concludere il percorso in modo significativo.
La dimensione sperimentale potrà essere ulteriormente
approfondita con attività da svolgersi non solo nel laboratorio
didattico della scuola, ma anche presso laboratori di Università ed
enti di ricerca, aderendo anche a progetti di orientamento.
In quest'ambito, lo studente potrà approfondire tematiche di suo
interesse, accostandosi alle scoperte più recenti della fisica (per
esempio nel campo dell'astrofisica e della cosmologia, o nel campo
della fisica delle particelle) o approfondendo i rapporti tra scienza
e tecnologia (per esempio la tematica dell'energia nucleare, per
acquisire i termini scientifici utili ad accostare criticamente il
dibattito attuale, o dei semiconduttori, per comprendere le
tecnologie più attuali anche in relazione a ricadute sul problema
delle risorse energetiche, o delle micro- e nano-tecnologie per lo
sviluppo di nuovi materiali).

SCIENZE NATURALI

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Al termine del percorso liceale lo studente possiede le
conoscenze disciplinari e le metodologie tipiche delle scienze della
natura, in particolare delle scienze della Terra, della chimica e
della biologia, anche con specifico riferimento all'ambito sportivo.
Queste diverse aree disciplinari sono caratterizzate da concetti e da
metodi di indagine propri, ma si basano tutte sulla stessa strategia
dell'indagine scientifica che fa riferimento anche alla dimensione di
«osservazione e sperimentazione». L'acquisizione di questo metodo,
secondo le particolari declinazioni che esso ha nei vari ambiti,
unitamente al possesso dei contenuti disciplinari fondamentali,
costituisce l'aspetto formativo e orientativo
dell'apprendimento/insegnamento delle scienze. Questo è il
contributo specifico che il sapere scientifico può dare
all'acquisizione di «strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realta'», ivi compresa la dimensione
dello sport.
Lo studente acquisisce la consapevolezza critica dei rapporti tra
lo sviluppo delle conoscenze all'interno delle aree disciplinari
oggetto di studio e il contesto storico, filosofico e tecnologico,
nonchè dei nessi reciproci e con l'ambito scientifico più in
generale.
In tale percorso riveste un'importanza fondamentale la dimensione
sperimentale, dimensione costitutiva di tali discipline e come tale
da tenere sempre presente. Il laboratorio è uno dei momenti più
significativi in cui essa si esprime, in quanto circostanza
privilegiata del «fare scienza» attraverso l'organizzazione e
l'esecuzione di attività sperimentali, che possono comunque
utilmente svolgersi anche in classe o sul campo. Tale dimensione
rimane un aspetto irrinunciabile della formazione scientifica e una
guida per tutto il percorso formativo, anche quando non siano
possibili attività di laboratorio in senso stretto, ad esempio
attraverso la presentazione, discussione ed elaborazione di dati
sperimentali, l'utilizzo di filmati, simulazioni, modelli ed
esperimenti virtuali, la presentazione - anche attraverso brani
originali di scienziati - di esperimenti cruciali nello sviluppo del
sapere scientifico. L'esperimento è infatti un momento
irrinunciabile della formazione scientifica e va pertanto promosso in
tutti gli anni di studio e in tutti gli ambiti disciplinari, perchè
educa lo studente a porre domande, a raccogliere dati e a
interpretarli, acquisendo man mano gli atteggiamenti tipici
dell'indagine scientifica.
Le tappe di un percorso di apprendimento delle scienze non
seguono una logica lineare, ma piuttosto ricorsiva. Così, a livello
liceale, accanto a temi e argomenti nuovi si possono approfondire
concetti già acquisiti negli anni precedenti, introducendo per essi
nuove chiavi interpretative. Inoltre, in termini metodologici, da un
approccio iniziale di tipo prevalentemente fenomenologico e
descrittivo si può passare a un approccio che ponga l'attenzione
sulle leggi, sui modelli, sulla formalizzazione, sulle relazioni tra
i vari fattori di uno stesso fenomeno e tra fenomeni differenti. Al
termine del percorso lo studente avrà perciò acquisito le seguenti
competenze: sapere effettuare connessioni logiche, riconoscere o
stabilire relazioni, classificare, formulare ipotesi in base ai dati
forniti, trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle
ipotesi verificate, risolvere situazioni problematiche utilizzando
linguaggi specifici, applicare le conoscenze acquisite a situazioni
della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di
fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società
attuale.
L'apprendimento disciplinare segue quindi una scansione ispirata
a criteri di gradualità, di ricorsività, di connessione tra i vari
temi e argomenti trattati, di sinergia tra le discipline che formano
il corso di scienze le quali, pur nel pieno rispetto della loro
specificità, sono sviluppate in modo armonico e coordinato. Tale
scansione corrisponde anche allo sviluppo storico e concettuale delle
singole discipline, sia in senso temporale, sia per i loro nessi con
tutta la realtà culturale, sociale, economica e tecnologica dei
periodi in cui si sono sviluppate.
Approfondimenti di carattere disciplinare e multidisciplinare,
scientifico e tecnologico, avranno anche valore orientativo al
proseguimento degli studi. In questo contesto è auspicabile
coinvolgere soprattutto gli studenti degli ultimi due anni, stabilire
un raccordo con gli insegnamenti di fisica, matematica, storia e
filosofia, e attivare, ove possibile, collaborazioni con università,
enti di ricerca, musei della scienza e mondo del lavoro.
Nella sezione ad indirizzo sportivo lo studente acquisisce, anche
attraverso raccordi interdisciplinari, i principi delle metodologie
specifiche dell'indagine scientifica in ambito sportivo.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Primo Biennio
Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e
osservativo-descrittivo.
Per le scienze della Terra si completano e approfondiscono
contenuti già in precedenza acquisiti, ampliando in particolare il
quadro esplicativo dei moti della Terra. Si procede poi allo studio
geomorfologico di strutture che costituiscono la superficie della
Terra (fiumi, laghi, ghiacciai, mari eccetera). Si affronta la
tematica della meteorologia applicata allo sport.
Per la biologia i contenuti si riferiscono all'osservazione delle
caratteristiche degli organismi viventi, con particolare riguardo
alla loro costituzione fondamentale (la cellula) e alle diverse forme
con cui si manifestano (biodiversita'). Perciò si utilizzano le
tecniche sperimentali di base in campo biologico e l'osservazione
microscopica. La varietà dei viventi e la complessità delle loro
strutture e funzioni introducono allo studio dell'evoluzione e della
sistematica, della genetica mendeliana e dei rapporti
organismi-ambiente, nella prospettiva della valorizzazione e
mantenimento della biodiversità. Sarà oggetto di analisi la
relazione tra sport e alimentazione.
Lo studio della chimica comprende l'osservazione e descrizione di
fenomeni e di reazioni semplici (il loro riconoscimento e la loro
rappresentazione) con riferimento anche a esempi tratti dalla vita
quotidiana; gli stati di aggregazione della materia e le relative
trasformazioni; il modello particellare della materia; la
classificazione della materia (miscugli omogenei ed eterogenei,
sostanze semplici e composte) e le relative definizioni operative; le
leggi fondamentali e il modello atomico di Dalton, la formula chimica
e i suoi significati, una prima classificazione degli elementi
(sistema periodico di Mendeleev).
Fatti salvi i contenuti di scienze della Terra, che andranno
affrontati nella prima classe e sviluppati in modo coordinato con i
percorsi di Geografia, i contenuti indicati saranno sviluppati dai
docenti secondo le modalità e con l'ordine ritenuti più idonei alla
classe, al contesto anche territoriale, alla fisionomia della scuola
e alle scelte metodologiche da essi operate.
Secondo Biennio
Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano e si pongono in
relazione i contenuti disciplinari, introducendo in modo graduale ma
sistematico i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri
delle discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione
più approfondita dei fenomeni.
Biologia
Si pone l'accento soprattutto sulla complessità dei sistemi e
dei fenomeni biologici, sulle relazioni che si stabiliscono tra i
componenti di tali sistemi e tra diversi sistemi e sulle basi
molecolari dei fenomeni stessi (struttura e funzione del DNA, sintesi
delle proteine, codice genetico). Lo studio riguarda la forma e le
funzioni degli organismi (microrganismi, vegetali e animali, uomo
compreso), trattandone gli aspetti anatomici (soprattutto con
riferimento al corpo umano) e le funzioni metaboliche di base.
Vengono inoltre considerate le strutture e le funzioni della vita di
relazione, la riproduzione e lo sviluppo, con riferimento anche agli
aspetti di educazione alla salute.
Nello studio degli apparati e dei sistemi dell'organismo umano si
privilegiano gli aspetti relativi alla fisiologia associata al gesto
motorio dell'attività sportiva. Lo studente acquisirà così le
conoscenze scientifiche utili per comprendere i limiti che il motore
umano deve rispettare dal punto di vista cardiaco, muscolare,
energetico e nutrizionale, anche al fine di prevenire le patologie e
le disfunzioni associate al raggiungimento o al superamento di tali
limiti.
Chimica
Si riprende la classificazione dei principali composti inorganici
e la relativa nomenclatura. Si introducono lo studio della struttura
della materia e i fondamenti della relazione tra struttura e
proprietà, gli aspetti quantitativi delle trasformazioni
(stechiometria), la struttura atomica e i modelli atomici, il sistema
periodico, le proprietà periodiche e i legami chimici. Si
introducono i concetti basilari della chimica organica
(caratteristiche dell'atomo di carbonio, legami, catene, gruppi
funzionali e classi di composti ecc.). Si studiano inoltre gli scambi
energetici associati alle trasformazioni chimiche e se ne introducono
i fondamenti degli aspetti termodinamici e cinetici, insieme agli
equilibri, anche in soluzione (reazioni acido-base e
ossidoriduzioni), e a cenni di elettrochimica. Adeguato spazio si
darà agli aspetti quantitativi e quindi ai calcoli relativi e alle
applicazioni.
Scienze della Terra
Si introducono, soprattutto in connessione con le realtà locali
e in modo coordinato con la chimica e la fisica, cenni di
mineralogia, di petrologia (le rocce) e fenomeni come il vulcanesimo,
la sismicità e l'orogenesi, esaminando le trasformazioni ad essi
collegate.
I contenuti indicati saranno sviluppati dai docenti secondo le
modalità e con l'ordine ritenuti più idonei, secondo quanto
indicato per il I biennio. In particolare, nella sezione ad indirizzo
sportivo, lo studente approfondisce i temi correlati all'impatto
degli impianti sportivi sugli ambienti (terrestri, marini, fluviali,
lacustri, glaciali ed atmosferici) nei quali si esercita la pratica
amatoriale ed agonistica degli sport «outdoor».
Quinto Anno
Chimica - Biologia
Nel quinto anno è previsto l'approfondimento della chimica
organica. Il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano
poi nella biochimica e nei biomateriali, relativamente alla struttura
e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l'accento
sui processi biologici/biochimici nelle situazioni della realtà
odierna e in relazione a temi di attualità, in particolare quelli
legati all'ingegneria genetica e alle sue applicazioni. Nella sezione
ad indirizzo sportivo lo studio della chimica organica sarà
orientato anche alla comprensione dei meccanismi chimico-biologici
dell'apparato umano impegnato nel gesto atletico. Nello studio delle
genetica lo studente approfondirà anche i temi collegati alle
ricerche sulle potenzialità atletiche e sul doping.
Scienze della Terra
Si studiano i complessi fenomeni meteorologici e i modelli della
tettonica globale, con particolare attenzione a identificare le
interrelazioni tra i fenomeni che avvengono a livello delle diverse
organizzazioni del pianeta (litosfera, atmosfera, idrosfera).
Si potranno svolgere inoltre approfondimenti sui contenuti
precedenti e/o su temi scelti ad esempio tra quelli legati
all'ecologia, alle risorse energetiche, alle fonti rinnovabili, alle
condizioni di equilibrio dei sistemi ambientali (cicli
biogeochimici), ai nuovi materiali o su altri temi, anche legati ai
contenuti disciplinari svolti negli anni precedenti.
Tali approfondimenti saranno svolti, quando possibile, in
raccordo con i corsi di fisica, matematica, storia e filosofia. Il
raccordo con il corso di fisica, in particolare, favorirà
l'acquisizione da parte dello studente di linguaggi e strumenti
complementari che gli consentiranno di affrontare con maggiore
dimestichezza problemi complessi e interdisciplinari.
La dimensione sperimentale, infine, potrà essere ulteriormente
approfondita con attività da svolgersi non solo nei laboratori
didattici della scuola, ma anche presso laboratori di università ed
enti di ricerca, Federazioni e Società sportive, aderendo anche a
progetti di orientamento.

DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Diritto
Al termine del percorso liceale lo studente è in grado di: 1)
utilizzare e comprendere il linguaggio giuridico in diversi contesti
e di identificare l'ineliminabile funzione sociale della norma
giuridica valutando la necessità di accettare i limiti che da essa
derivano alla libertà individuale; 2) individuare la relatività in
senso temporale e spaziale del fenomeno giuridico e la sua dipendenza
dal contesto socio-culturale in cui si sviluppa; 3) interpretare il
fenomeno sportivo sotto il profili dei soggetti, delle correlative
responsabilità e degli organi deputati ad accertarle alla luce delle
fonti normative più significative dimostrando di saper confrontare
soluzioni giuridiche con situazioni reali. Lo studente ha inoltre una
conoscenza approfondita delle Costituzione Italiana, dei valori ad
essa sottesi, dei beni-interessi da essa tutelati e dei principi
ispiratori dell'assetto istituzionale e della forma di governo ed è
in grado di confrontare l'ordinamento giuridico statale e quello
sportivo. Ha una conoscenza sicura del processo di integrazione
europea e degli organi istituzionali dell'Unione Europea.
Economia
Al termine del percorso liceale lo studente conosce le essenziali
categorie concettuali dell'economia ed è in grado di comprendere il
linguaggio economico e l'importanza dell'economia come scienza in
grado di influire profondamente sullo sviluppo e sulla qualità della
vita a livello globale. Egli è in grado di confrontare modelli
economici con situazioni reali e di riconoscere e distinguere il
ruolo e le relazioni tra i diversi operatori economici pubblici e
privati anche a livello internazionale. Lo studente è inoltre in
grado di interpretare le dinamiche economiche del mondo sportivo, di
riconoscere le implicazioni economico-aziendali e gestionali connesse
al fenomeno sport e di analizzare le metodologie e le strategie di
marketing e comunicazione applicate allo sport.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Diritto
Secondo Biennio
Nel secondo biennio lo studente apprende significato, funzione,
caratteri ed elementi della norma giuridica come fondamento della
convivenza e la distingue dalle norme prive di rilevanza giuridica;
affronta la teoria generale dell'ordinamento giuridico dello sport
con particolare riferimento al sistema delle fonti del diritto
sportivo; riconosce ed individua il rapporto tra ordinamento sportivo
e ordinamento statale; affronta il tema dei soggetti del diritto, il
ruolo e le funzioni dell'individuo e delle organizzazioni collettive;
apprende il funzionamento dell'ordinamento sportivo italiano con
specifica attenzione ai soggetti dell'ordinamento stesso ed
approfondisce le tematiche concernenti la tutela dello sportivo anche
da un punto di vista sanitario e previdenziale; apprende i valori
sottesi alla Costituzione italiana; riconosce il ruolo attribuito
allo sport dalla Costituzione e la sua correlazione con la salute
pubblica; affronta la tematica del doping e le sue implicazioni
giuridiche; apprende il tema dei comportamenti devianti e delle
correlative responsabilità riconoscendo la funzione preventiva e
repressiva delle sanzioni con particolare riguardo al tema della
responsabilità nell'ordinamento sportivo; apprende le principali
categorie dei diritti soggettivi con riferimento speciale a quelli
nascenti da obbligazioni e da contratti; analizza il contratto di
lavoro in generale e in particolare quelli stipulati nel mondo dello
sport secondo la legislazione vigente; analizza i «leading case»
relativi alla libera circolazione dei lavoratori sportivi.
Quinto Anno
Nel quinto anno lo studente analizza i principi della teoria
dello stato sapendo riconoscere che essa nel suo evolversi ha sempre
interpretato la condizione umana del tempo modellando le istituzioni
e la società e riconosce i principi fondamentali alla base dello
stato democratico, sociale e di diritto; approfondisce il ruolo dello
sport nelle varie forme di stato con particolare riferimento a quello
ad esso attribuito negli stati totalitari; analizza i poteri e le
relazioni interistituzionali nell'ambito della forma di governo
italiana e conosce a fondo gli organi costituzionali e le relazioni
tra gli stessi; esamina i principi fondamentali della responsabilità
nell'ambito dello sport dal punto di vista civile e penale e anche
sotto il profilo processuale; riconosce e distingue le relazioni
intercorrenti tra giustizia sportiva ed ordinaria; interpreta il
ruolo della P.A. ed affronta i temi della sussidiarietà, del
decentramento, del regionalismo e della globalizzazione; analizza il
contesto delle istituzioni internazionali con particolare attenzione
al processo d'integrazione europea; analizza gli organismi
internazionali e la loro struttura in materia di governo dello sport;
al termine del quinto anno l'allevo riconosce l'importanza del
diritto sportivo quale settore di osservazione privilegiato per
l'analisi delle strategie della globalizzazione e competizione, le
quali costituiscono il fattore caratteristico del contesto
internazionale e dell'evoluzione in atto sul piano squisitamente
giuridico.
Economia
Secondo Biennio
Nel secondo biennio lo studente riconosce la natura specifica del
problema economico familiarizzando con il modo di pensare economico;
apprende la logica microeconomica e macroeconomica e ne riconosce le
differenti specificità; analizza i concetti di ricchezza, reddito,
moneta, produzione, consumo, risparmio, investimento, costo e ricavo;
apprende il funzionamento del sistema economico a partire
dall'impresa come sua cellula costitutiva e nelle sue diverse
manifestazioni fino ad analizzare il mercato del lavoro, il sistema
monetario e finanziario; riconosce nel fenomeno sport un settore
economico e sociale di straordinario dinamismo con risvolti
occupazionali di notevole rilevanza; apprende i profili
economico-aziendali dell'attività sportiva; affronta le implicazioni
economiche del fenomeno del calciomercato.
Quinto Anno
Nel quinto anno l'allievo approfondisce la nozione di azienda ed
impresa sotto il profilo economico-aziendale; apprende il marketing
dello sport; acquisisce la consapevolezza che alla dimensione
agonistica si accompagna quella commerciale e professionale
caratterizzata da una serie di specifiche attività profit-oriented e
da emergenti figure professionali capaci di gestire esigenze e
peculiarità; acquisisce le competenze gestionali base legate al
mondo dello sport business; analizza le esperienze del settore
sportivo «allargato» con particolare riguardo alle organizzazioni che
si trovano ad operare all'interno della cosiddetta «convergenza
sportiva» quali i produttori di abbigliamento e attrezzature
sportive, i vari media più o meno nuovi, le imprese in cerca di
comunicazione innovativa tramite sponsorizzazioni o altre forme di
co-marketing con lo sport e le stesse organizzazioni pubbliche che
tramite lo sport cercano di attivare un marketing territoriale di
visibilità e accreditamento.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Al temine del percorso liceale lo studente ha acquisito la
consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza,
padronanza e rispetto del proprio corpo; ha consolidato i valori
sociali dello sport e ha acquisito una buona preparazione motoria; ha
maturato un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e
attivo; ha colto le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica
di varie attività fisiche svolte nei diversi ambienti.
Lo studente consegue la padronanza del proprio corpo
sperimentando un'ampia gamma di attività motorie e sportive: ciò
favorisce un equilibrato sviluppo fisico e neuromotorio. La
stimolazione delle capacità motorie dello studente, sia coordinative
che di forza, resistenza, velocità e flessibilità, è sia obiettivo
specifico che presupposto per il raggiungimento di più elevati
livelli di abilità e di prestazioni motorie.
Lo studente sa agire in maniera responsabile, ragionando su
quanto sta ponendo in atto, riconoscendo le cause dei propri errori e
mettendo a punto adeguate procedure di correzione. È in grado di
analizzare la propria e l'altrui prestazione, identificandone aspetti
positivi e negativi.
Lo studente sarà consapevole che il corpo comunica attraverso un
linguaggio specifico e sa padroneggiare ed interpretare i messaggi,
volontari ed involontari, che esso trasmette. Tale consapevolezza
favorisce la libera espressione di stati d'animo ed emozioni
attraverso il linguaggio non verbale.
La conoscenza e la pratica di varie attività sportive sia
individuali che di squadra, permettono allo studente di scoprire e
valorizzare attitudini, capacità e preferenze personali acquisendo e
padroneggiando dapprima le abilità motorie e successivamente le
tecniche sportive specifiche, da utilizzare in forma appropriata e
controllata. L'attività sportiva, sperimentata nei diversi ruoli di
giocatore, arbitro, giudice od organizzatore, valorizza la
personalità dello studente generando interessi e motivazioni
specifici, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali che
ciascuno potrà sviluppare. L'attività sportiva si realizza in
armonia con l'istanza educativa, sempre prioritaria, in modo da
promuovere in tutti gli studenti l'abitudine e l'apprezzamento della
sua pratica. Essa potrà essere propedeutica all'eventuale attività
prevista all'interno dei Centri Sportivi Scolastici.
Lo studente, lavorando sia in gruppo che individualmente, impara
a confrontarsi e a collaborare con i compagni seguendo regole
condivise per il raggiungimento di un obiettivo comune.
La conoscenza e la consapevolezza dei benefici indotti da
un'attività fisica praticata in forma regolare fanno maturare nello
studente un atteggiamento positivo verso uno stile di vita attivo.
Esperienze di riuscita e di successo in differenti tipologie di
attività favoriscono nello studente una maggior fiducia in se
stesso. Un'adeguata base di conoscenze di metodi, tecniche di lavoro
e di esperienze vissute rende lo studente consapevole e capace di
organizzare autonomamente un proprio piano di sviluppo/mantenimento
fisico e di tenere sotto controllo la propria postura. Lo studente
matura l'esigenza di raggiungere e mantenere un adeguato livello di
forma psicofisica per poter affrontare in maniera appropriata le
esigenze quotidiane rispetto allo studio e al lavoro, allo sport ed
al tempo libero.
L'acquisizione di un consapevole e corretto rapporto con i
diversi tipi di ambiente non può essere disgiunto dall'apprendimento
e dall'effettivo rispetto dei principi fondamentali di prevenzione
delle situazioni a rischio (anticipazione del pericolo) o di pronta
reazione all'imprevisto, sia a casa che a scuola o all'aria aperta.
Gli studenti fruiranno inoltre di molteplici opportunità per
familiarizzare e sperimentare l'uso di tecnologie e strumenti anche
innovativi, applicabili alle attività svolte ed alle altre
discipline.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Primo Biennio
Dopo aver verificato il livello di apprendimento conseguito nel
corso del primo ciclo dell'istruzione si strutturerà un percorso
didattico atto a colmare eventuali lacune nella formazione di base,
ma anche finalizzato a valorizzare le potenzialità di ogni studente.
La percezione di sè ed il completamento dello sviluppo funzionale
delle capacità motorie ed espressive
Lo studente dovrà conoscere il proprio corpo e la sua
funzionalità, ampliare le capacità coordinative e condizionali
realizzando schemi motori complessi utili ad affrontare attività
sportive, comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non
verbali leggendo criticamente e decodificando i propri messaggi
corporei e quelli altrui.
Lo sport, le regole e il fair play
La pratica degli sport individuali e di squadra, anche quando
assumerà carattere di competitività, dovrà realizzarsi
privilegiando la componente educativa, in modo da promuovere in tutti
gli studenti la consuetudine all'attività motoria e sportiva.
È fondamentale sperimentare nello sport i diversi ruoli e le
relative responsabilità, sia nell'arbitraggio che in compiti di
giuria.
Lo studente praticherà gli sport di squadra applicando strategie
efficaci per la risoluzione di situazioni problematiche; si
impegnerà negli sport individuali abituandosi al confronto ed alla
assunzione di responsabilità personali; collaborerà con i compagni
all'interno del gruppo facendo emergere le proprie potenzialità.
Salute, benessere, sicurezza e prevenzione
Lo studente conoscerà i principi fondamentali di prevenzione per
la sicurezza personale in palestra, a casa e negli spazi aperti,
compreso quello stradale; adotterà i principi igienici e scientifici
essenziali per mantenere il proprio stato di salute e migliorare
l'efficienza fisica, così come le norme sanitarie e alimentari
indispensabili per il mantenimento del proprio benessere.
Conoscerà gli effetti benefici dei percorsi di preparazione
fisica e gli effetti dannosi dei prodotti farmacologici tesi
esclusivamente al risultato immediato.
Relazione con l'ambiente naturale e tecnologico
Le pratiche motorie e sportive realizzate in ambiente naturale
saranno un'occasione fondamentale per orientarsi in contesti
diversificati e per il recupero di un rapporto corretto con
l'ambiente; esse inoltre favoriranno la sintesi delle conoscenze
derivanti da diverse discipline scolastiche.
Secondo Biennio
Nel secondo biennio l'azione di consolidamento e di sviluppo
delle conoscenze e delle abilità degli studenti proseguirà al fine
di migliorare la loro formazione motoria e sportiva.
A questa età gli studenti, favoriti anche dalla completa
maturazione delle aree cognitive frontali, acquisiranno una sempre
più ampia capacità di lavorare con senso critico e creativo, con la
consapevolezza di essere attori di ogni esperienza corporea vissuta.
La percezione di sè ed il completamento dello sviluppo funzionale
delle capacità motorie ed espressive
La maggior padronanza di sè e l'ampliamento delle capacità
coordinative, condizionali ed espressive permetteranno agli studenti
di realizzare movimenti complessi e di conoscere ed applicare alcune
metodiche di allenamento tali da poter affrontare attività motorie e
sportive di alto livello, supportate anche da approfondimenti
culturali e tecnico-tattici.
Lo studente saprà valutare le proprie capacità e prestazioni
confrontandole con le appropriate tabelle di riferimento e svolgere
attività di diversa durata e intensità, distinguendo le variazioni
fisiologiche indotte dalla pratica motoria e sportiva. Sperimenterà
varie tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di
gruppo, che potranno suscitare un'autoriflessione ed un'analisi
dell'esperienza vissuta.
Lo sport, le regole e il fair play
L'accresciuto livello delle prestazioni permetterà agli allievi
un maggiore coinvolgimento in ambito sportivo, nonchè la
partecipazione e l'organizzazione di competizioni della scuola nelle
diverse specialità sportive o attività espressive.
Lo studente coopererà in equipe, utilizzando e valorizzando con
la guida del docente le propensioni individuali e l'attitudine a
ruoli definiti; saprà osservare ed interpretare i fenomeni legati al
mondo sportivo ed all'attività fisica; praticherà gli sport
approfondendone la teoria, la tecnica e la tattica.
Salute, benessere, sicurezza e prevenzione
Ogni allievo saprà prendere coscienza della propria corporeità
al fine di perseguire quotidianamente il proprio benessere
individuale. Saprà adottare comportamenti idonei a prevenire
infortuni nelle diverse attività, nel rispetto della propria e
dell'altrui incolumità; egli dovrà pertanto conoscere le
informazioni relative all'intervento di primo soccorso.
Relazione con l'ambiente naturale e tecnologico
Il rapporto con la natura si svilupperà attraverso attività che
permetteranno esperienze motorie ed organizzative di maggior
difficoltà, stimolando il piacere di vivere esperienze
diversificate, sia individualmente che nel gruppo.
Gli allievi sapranno affrontare l'attività motoria e sportiva
utilizzando attrezzi, materiali ed eventuali strumenti tecnologici
e/o informatici.
Quinto Anno
La personalità dello studente potrà essere pienamente
valorizzata attraverso l'ulteriore diversificazione delle attività,
utili a scoprire ed orientare le attitudini personali nell'ottica del
pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le
scienze motorie potranno far acquisire allo studente abilità
molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò
porterà all'acquisizione di corretti stili comportamentali che
abbiano radice nelle attività motorie sviluppate nell'arco del
quinquennio in sinergia con l'educazione alla salute,
all'affettività, all'ambiente e alla legalità.
La percezione di sè ed il completamento dello sviluppo funzionale
delle capacità motorie ed espressive
Lo studente sarà in grado di sviluppare un'attività motoria
complessa, adeguata ad una completa maturazione personale.
Avrà piena conoscenza e consapevolezza degli effetti positivi
generati dai percorsi di preparazione fisica specifici. Saprà
osservare e interpretare i fenomeni connessi al mondo dell'attività
motoria e sportiva proposta nell'attuale contesto socioculturale, in
una prospettiva di durata lungo tutto l'arco della vita.
Lo sport, le regole e il fair play
Lo studente conoscerà e applicherà le strategie
tecnico-tattiche dei giochi sportivi; saprà affrontare il confronto
agonistico con un'etica corretta, con rispetto delle regole e vero
fair play. Saprà svolgere ruoli di direzione dell'attività
sportiva, nonchè organizzare e gestire eventi sportivi nel tempo
scuola ed extra-scuola.
Salute, benessere, sicurezza e prevenzione
Lo studente assumerà stili di vita e comportamenti attivi nei
confronti della propria salute intesa come fattore dinamico,
conferendo il giusto valore all'attività fisica e sportiva, anche
attraverso la conoscenza dei principi generali di una corretta
alimentazione e di come essa è utilizzata nell'ambito dell'attività
fisica e nei vari sport.
Relazione con l'ambiente naturale e tecnologico
Lo studente saprà mettere in atto comportamenti responsabili nei
confronti del comune patrimonio ambientale, tutelando lo stesso ed
impegnandosi in attività ludiche e sportive in diversi ambiti, anche
con l'utilizzo della strumentazione tecnologica e multimediale a ciò
preposta.

DISCIPLINE SPORTIVE

LINEE GENERALI E COMPETENZE
Al temine del percorso liceale lo studente ha acquisito gli
strumenti per orientare, in modo autonomo e consapevole, la propria
pratica motoria e sportiva, come stile di vita finalizzato al
mantenimento della salute e del benessere psico-fisico e relazionale.
Conosce la letteratura scientifica e tecnica delle scienze motorie e
sportive. È in grado di suggerire mezzi, tecniche e strumenti idonei
a favorire lo sviluppo della pratica ludico-motoria e sportiva,
anche, in gruppi spontanei di coetanei. Ha acquisito i principi
fondamentali di igiene degli sport, della fisiologia dell'esercizio
fisico e sportivo, e della prevenzione dei danni derivanti nella
pratica agonistica nei diversi ambienti di competizione. Ha acquisito
le norme, organizzative e tecniche, che regolamentano le principali e
più diffuse pratiche sportive e delle discipline dello sport per
disabili; ha acquisito i fondamenti delle teorie di allenamento
tecnico-pratico e di strategia competitiva nei diversi sport
praticati nel ciclo scolastico. Ha acquisito la padronanza motoria e
le abilità specifiche delle discipline sportive praticate, e sa
mettere in atto le adeguate strategie correttive degli errori di
esecuzione. Conosce i substrati teorici e metodologici che sottendono
alle diverse classificazioni degli sport e ne utilizza le ricadute
applicative.
È in grado di svolgere compiti di giuria, arbitraggio ed
organizzazione di tornei, gare e competizioni scolastiche, in diversi
contesti ambientali.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Primo Biennio
Nel primo biennio gli studenti integrano le conoscenze di base
della biologia dell'azione motoria, della meccanica applicata al
movimento umano, dei processi mentali e dei meccanismi di produzione,
controllo del movimento e del gesto sportivo. Acquisiscono gli
strumenti di analisi dei fattori della prestazione e dei criteri
della misurazione e valutazione sportiva. Affinano le condotte
motorie e padroneggiano i fondamentali tecnici degli sport di base
(messi in pratica nel biennio).
Fitness e allenamento
Costo energetico delle attività fisiche, adattamenti
cardio-circolatori durante l'esercizio fisico. Sviluppo muscolare,
circolo respiratorio e delle abilità motorie. Rendimento e
prestazione. Metabolismo energetico in relazione all'età e al sesso.
Aspetti ambientali. Misurazione dell'energia del lavoro e della
potenza. Metodi e Test di misurazione e valutazione.
Attività sportive competitive e non
Attività di «loisir» e «en plein-air»
Criteri e metodi di classificazione delle attività sportive.
Nozioni di base di fisiologia dell'esercizio fisico.
Sport individuali
Teoria e pratica delle discipline di base dell'Atletica leggera
(concorsi e gare). Strumenti e tecniche di apprendimento motorio.
Specificità dell'esercizio fisico allenante, tipi di esercizi,
specificità dei gruppi muscolari interessati, specificità dei
programmi di allenamento. Tecniche esecutive e tattiche di gara.
Orienteering. Teoria e pratica. Strumenti e tecniche di
apprendimento. Specificità dell'esercizio fisico allenante,
specificità dei programmi di allenamento. Tattiche di gara.
Elementi di teoria e pratica di: due sport (1) . Strumenti e
tecniche di apprendimento motorio. Specificità dell'esercizio fisico
allenante, tipi di esercizi, specificità dei programmi di
allenamento.
Sport di squadra
Teoria e pratica di almeno due sport di squadra (2) ,
applicazione nei diversi ruoli. Strumenti e tecniche di apprendimento
motorio. Specificità dell'esercizio fisico allenante, tipi di
esercizi, specificità dei programmi di allenamenti. Tecniche
esecutive e tattiche di gara.
Arbitraggio e Giuria.
Aspetti e norme tecniche per la prevenzione dei danni della
pratica.
Secondo Biennio
Nel secondo biennio, nell'attuazione di un continuum didattico
metodologico con il biennio precedente, agli studenti è dato
ampliare la conoscenza teorica e tecnico-pratica delle specialità e
discipline sportive nel numero delle stesse e, negli approfondimenti
specifici. Gli studenti affrontano le tematiche della programmazione
dell'allenamento sportivo differenziato per specializzazioni tecniche
e per livelli di rendimento, e le conseguenti metodiche di
valutazione. Acquisiscono gli strumenti conoscitivi necessari per
rapportarsi con efficacia nelle attività sportive per disabili e
nello sport integrato. Affinano la produzione dei gesti sportivi e
padroneggiano i fondamentali tecnici degli sport di base (messi in
pratica nel biennio).
Attività motoria e sportiva per disabili e sport integrato
Principi generali della teoria e tecnica dell'attività motoria
adattata. Le specialità dello sport per disabili. Fini e metodi
dello sport integrato.
Sport individuali
Completamento dello studio ed applicazione delle discipline
dell'Atletica leggera (concorsi e gare). Strumenti e tecniche di
apprendimento motorio. Specificità dell'esercizio fisico allenante,
tipi di esercizi. Teoria e metodologia dell'allenamento.
Metodiche di allenamento con i pesi e le macchine da fitness.
Strumenti e tecniche di apprendimento. Specificità dei programmi di
allenamento.
Teoria e tecnica di almeno due altri sport «individuali» diversi
da quelli del biennio precedente. Principi di teoria e metodologia
dell'allenamento.
Arbitraggio e Giuria.
Aspetti e norme tecniche per la prevenzione dei danni della
pratica.
Sport combinati
Classificazione; aspetti teorici e pratici. Principi di teoria e
metodologia dell'allenamento.
Metodi e Test di valutazione.
Sport di squadra
Teoria e pratica di almeno due sport di squadra (3) ,
applicazione nei diversi ruoli. Strumenti e tecniche di apprendimento
motorio. Specificità dell'esercizio fisico allenante, tipi di
esercizi, specificità dei gruppi muscolari interessati, specificità
dei programmi di allenamenti. Tecniche esecutive e tattiche di gara.
Principi di teoria e metodologia dell'allenamento
Arbitraggio e Giuria.
Aspetti e norme tecniche per la prevenzione dei danni della
pratica.
Sport di combattimento
Classificazione degli sport di combattimento. Studio delle
caratteristiche tecniche principali (4) . Principi generali di teoria
e metodologia dell'allenamento.
Quinto Anno
Gli studenti completando il quadro della conoscenza teorica degli
sport più diffusi, saranno in grado di orientarsi nella produzione
scientifica e tecnica delle scienze dello sport ed utilizzarla in
modo pertinente. Avranno ampliato le competenze derivanti dalla
molteplice pratica motoria e sportiva, dimostrando di saperne
cogliere i significati per il successo formativo della persona e le
relazioni con lo sviluppo sociale.
Attività motoria e sportiva per disabili e sport integrato
Approfondimenti teorici delle specialità dello sport per
disabili. Modelli di Sport integrato.
Sport individuali (5)
Teoria e tecnica di almeno due altri sport «individuali» diversi
da quelli del biennio precedente. Principi di teoria e metodologia
dell'allenamento. Arbitraggio e Giuria. Aspetti e norme tecniche per
la prevenzione dei danni della pratica.
Sport combinati (6)
Approfondimenti teorici delle specialità degli sport combinati.
Sport di squadra
Teoria e pratica di ulteriori sport di squadra (7) , applicazione
nei diversi ruoli. Strumenti e tecniche di apprendimento motorio.
Specificità dell'esercizio fisico allenante, tipi di esercizi,
specificità dei gruppi muscolari interessati, specificità dei
programmi di allenamenti. Tecniche esecutive e tattiche di gara.
Principi di teoria e metodologia dell'allenamento
Arbitraggio e Giuria.
Aspetti e norme tecniche per la prevenzione dei danni della
pratica.
Sport di combattimento (8)
Approfondimenti teorici delle specialità degli sport di
combattimento.

(1) Scelti in funzione di quanto previsto nel POF, sulla base delle
disponibilità di impianti, strutture e risorse identificate.

(2) La scelta è in funzione di quanto previsto nel POF, sulla base
delle disponibilità di impianti, strutture e risorse
identificate.

(3) Diversi da quelli studiati nel primo biennio.

(4) (Eventuale pratica di uno sport, se previsto nel POF ed in
relazione alle disponibilità di strutture e risorse tecniche)

(5) Diversi da quelli studiati nei precedenti anni.

(6) (Eventuale pratica di uno sport, se previsto nel POF ed in
relazione alle disponibilità di strutture e risorse tecniche)

(7) Diversi da quelli studiati nei precedenti anni.

(8) (Eventuale pratica di uno sport, se previsto nel POF ed in
relazione alle disponibilità di strutture e risorse tecniche)