Serie Generale n. 43 del 22-2-1999
DECRETI, DELIBERE E ORDINANZE MINISTERIALI
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
DECRETO 18 gennaio 1999
Revisione del programma di esame del concorso magistrale per esami e titoli. (GU Serie Generale n.43 del 22-02-1999)

IL MINISTRO
DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
Visto il programma di esame per la prova scritta ed orale del
concorso magistrale, per esami e titoli, approvato con decreto
ministeriale 15 dicembre 1992;
Ritenuta la necessità di procedere ad una revisione dei contenuti
del predetto programma di esame, alla luce dei mutamenti normativi
successivamente intervenuti;
Vista la richiesta di parere inoltrata al Consiglio nazionale della
pubblica istruzione, con nota n. VD/67 del 3 dicembre 1998, circa la
formulazione del nuovo programma di esame;
Visto il parere espresso al riguardo dal Consiglio nazionale della
pubblica istruzione nella seduta del 16 dicembre 1998;
Ritenuta l'opportunità di uniformarsi alle indicazioni contenute
nel citato parere;
Decreta:
Articolo unico
È approvato il programma di esame per la prova scritta e la prova
orale del concorso magistrale, per esami e titoli, allegato al
presente decreto e del quale costituisce parte integrante.
Roma, 18 gennaio 1999
Il Ministro: Berlinguer

Allegato
PROGRAMMA DI ESAME PER LA PROVA SCRITTA E LA PROVA ORALE DEL
CONCORSO MAGISTRALE PER ESAMI E TITOLI.
Le prove concorsuali hanno lo scopo di accertare il livello di
preparazione culturale e professionale, nonchè la capacità
elaborativa del candidato negli ambiti di competenza specifica del
docente della scuola primaria.
Prova scritta.
La prova scritta consiste nella trattazione di un argomento
culturale e professionale, scelto dal candidato fra tre proposti.
La prova dovrà accertare la maturità del candidato in ordine alla
conoscenza e alla capacità di riflessione sui problemi culturali,
pedagogici, metodologicodidattici, organizzativi e
giuridicoistituzionali della scuola, con particolare riguardo a
quelli pertinenti la scuola elementare.
Prova orale.
La prova orale concorre a completare la valutazione del candidato e
verte sugli argomenti sottoindicati, da considerare alla luce delle
più recenti e consolidate conquiste delle scienze dell'educazione,
con particolare riferimento alla psicologia dell'età evolutiva, alla
sociologia dell'educazione, alla metodologia didattica, nell'ambito
di una visione pedagogica e di una impostazione storica adeguata.
Il candidato deve dimostrare:
di conoscere i problemi generali indicati in ciascuno dei tre
seguenti paragrafi;
di possedere conoscenza approfondita di uno dei problemi indicati
in ciascuno dei paragrafi, riferendosi anche - per almeno uno di essi
- ad una o più opere dei principali autori di studi sull'educazione
preferibilmente del nostro secolo;
di avere approfondito, per quanto riguarda il paragrafo 2, i
problemi didattici relativi ad una o più discipline;
di saper cogliere, per le tematiche relative ai processi di riforma
in atto, non solo gli aspetti giuridico formali, ma anche le
connessioni con il progetto educativo e didattico.
Il candidato, almeno dieci giorni prima della prova orale,
comunicherà alla commissione i problemi e la/e disciplina/e
prescelti, la/e opera/e relativa/e e la bibliografia consultata.
Gli argomenti di esame sono:
Paragrafo 1 - Problematiche educative e didattiche:
1.1. Natura e finalità del processo educativo e sua dimensione
storica.
1.2.1. Sviluppo della personalità del fanciullo:
conoscenze fondamentali sullo sviluppo corporeo e principi di
igiene scolastica;
conoscenze fondamentali della psicologia dell'età evolutiva
concernenti lo sviluppo cognitivo e lo sviluppo affettivo;
conoscenze relative alla psicologia dell'apprendimento e ai
processi di socializzazione del fanciullo.
1.2.2. Centralità del bambino nel processo di apprendimento.
Diversità e uguaglianza. Valorizzazione delle diversità (personali,
socioambientali, culturali ed etniche) e convivenza democratica.
1.2.3. Problemi educativi, didattici e organizzativi relativi alla
integrazione scolastica e sociale degli alunni in condizione di
handicap fisici, psichici e sensoriali.
1.3.1. La funzione della scuola nella società contemporanea ed i
suoi rapporti con la famiglia e le agenzie educative
extrascolastiche, formali e informali.
1.3.2. Educazione interculturale e processi di integrazione e
interazione.
1.3.3. Condizionamenti socioculturali e familiari che influenzano
lo sviluppo della personalità dell'alunno ed il suo rendimento
scolastico; problemi didattici relativi agli alunni in condizione di
svantaggio.
1.4.1. L'autonomia scolastica e la programmazione d'Istituto. Carta
dei servizi. Progetto di Istituto. Programmazione educativa e
didattica. La programmazione nel modulo organizzativo.
1.4.2. Didattica generale. Il gruppo docente nei rapporti con i
gruppi classe. Il laboratorio. Metodi e tecniche per le attività di
insegnamento:
tecniche per lo sviluppo delle abilità comunicative;
metodologie per la ricerca;
organizzazione e conduzione del lavoro di gruppo;
classi aperte;
individualizzazione;
interventi di sostegno educativo e recupero per alunni in
difficoltà di apprendimento.
1.4.3. Sussidi didattici - tecnologie educative - mezzi di
comunicazione di massa.
1.4.4. Valutazione educativa: raccolta sistematica dei dati,
documentazione, comunicazione dei risultati.
1.4.5. Ricerca e sperimentazione educativa nella scuola: scopi,
forme e modalità.
1.4.6. La continuità educativa. Continuità con altri ordini di
scuola. Istituti comprensivi di scuola materna, elementare e media.
Continuità con le agenzie formative del territorio.
1.4.7. Orientamento scolastico.
Paragrafo 2 - Programmi e saperi - Il processo di apprendimento:
2.1.1. Conoscenza critica dei programmi didattici della scuola
elementare:
caratteri e fini della scuola elementare;
la scuola ambiente di apprendimento;
una scuola adeguata alle esigenze formative del fanciullo;
programmazione e organizzazione didattica.
2.1.2. I programmi della scuola elementare e loro rapporto con gli
orientamenti della scuola materna statale e con i programmi della
scuola media unica. Continuità e specificità.
2.2.1. Didattica delle discipline. Specificità e collegamenti. Gli
ambiti disciplinari e l'unitarietà dell'insegnamento.
2.2.2. Alfabetizzazione culturale. Discipline e saperi
fondamentali.
2.3.1. L'organizzazione della scuola elementare: moduli, tempo
lungo, tempo pieno.
2.3.2. Unitarietà dell'insegnamento e dell'attività educativa;
pluralità e contitolarità degli insegnanti; il gruppo docente e
l'organizzazione dell'insegnamento di tipo collaborativo. La
didattica "modulare".
2.3.3. Cultura delle pari opportunità in campo formativo.
Paragrafo 3 - Ordinamento della scuola elementare:
3.1. Cenni di storia della scuola italiana, con particolare
riferimento alla evoluzione della scuola elementare.
3.2.1. La Costituzione italiana e linee essenziali dell'ordinamento
amministrativo dello Stato.
3.2.2. Il Ministero della pubblica istruzione: organizzazione
centrale e periferica. La scuola dell'autonomia.
3.2.3. Competenze degli enti locali territoriali. Diritto allo
studio e organizzazione scolastica sul territorio.
3.3. Organizzazione e funzionamento della scuola elementare
italiana nel vigente ordinamento; conoscenza della legge 5 giugno
1990, n. 148, e successive disposizioni applicative. Organico
funzionale di circolo.
3.4. Gestione della scuola: centralismo, decentramento, autonomia.
Gli organi di gestione e la partecipazione delle famiglie degli
utenti. Finalità, composizione, competenze e funzionamento degli
organi collegiali. I gruppi di lavoro. Rapporto tra scuola ed enti
territoriali.
3.5.1. Stato giuridico del docente. La legge e la contrattazione
collettiva. Diritti e doveri. Libertà di insegnamento e
collegialità. Programmazione, ricerca, sperimentazione e
aggiornamento. Formazione in servizio.
3.5.2. Il docente e la collaborazione alla gestione
dell'istituzione scolastica.
3.5.3. La nuova formazione universitaria dei docenti di scuola
elementare.
3.6. Gli organi tecnici di supporto: IRRSAE, CEDE, BDP.