Serie Generale n. 137 del 15-6-2010
SUPPLEMENTI ORDINARI
MINISTERO DEL LAVORO E DELLE POLITICHE SOCIALI
DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 15 marzo 2010, n. 87
Regolamento recante norme per il riordino degli istituti professionali, a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133. (10G0109) (GU Serie Generale n.137 del 15-06-2010 - Suppl. Ordinario n. 128)
Nota: note: Entrata in vigore del provvedimento: 16/06/2010

IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA

Visti gli articoli 87 e 117 della Costituzione;
Visto l'articolo 17, comma 2, della legge 23 agosto 1988, n. 400, e
successive modificazioni;
Visto il decreto-legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito, con
modificazioni, dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, ed, in particolare,
l'articolo 13, commi 1, 1-bis, 1-ter e 1-quater, che prevedono il
riordino e il potenziamento degli istituti professionali con uno o
più regolamenti da adottarsi entro il 31 luglio 2008 con decreto del
Ministro della pubblica istruzione, ai sensi dell'articolo 17, comma
3, della citata legge n. 400 del 1988 e successive modificazioni;
Visto il decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con
modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, ed in particolare
l'articolo 64, che prevede, al comma 3, la predisposizione da parte
del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca, di un
piano programmatico di interventi volti ad una maggiore
razionalizzazione dell'utilizzo delle risorse disponibili e che
conferiscano una maggiore efficacia ed efficienza al sistema
scolastico e, al comma 4, in attuazione del piano e nel quadro di una
più ampia revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico del sistema scolastico, l'emanazione di regolamenti
governativi, ai sensi dell'articolo 17, comma 2, della citata legge
n. 400 del 1988 e successive modificazioni, per la ridefinizione dei
curricoli vigenti nei diversi ordini di scuola anche attraverso la
razionalizzazione dei piani di studio e dei relativi quadri orario,
con particolare riferimento agli istituti tecnici e professionali;
Visto il piano programmatico predisposto dal Ministro
dell'istruzione, dell'università e della ricerca, di concerto con il
Ministro dell'economia e delle finanze, ai sensi dell'articolo 64,
comma 3, del citato decreto-legge n. 112 del 2008, convertito, con
modificazioni, dalla legge n. 133 del 2008;
Visto il testo unico delle leggi in materia di istruzione di cui al
decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297 e successive
modificazioni;
Visto il decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 76, recante
definizione delle norme generali sul diritto-dovere all'istruzione e
alla formazione, a norma dell'articolo 2, comma 1, lettera c), della
legge 28 marzo 2003, n. 53;
Visto il decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, recante
definizione delle norme generali relative all'alternanza
scuola-lavoro, a norma dell'articolo 4 della legge 28 marzo 2003, n.
53;
Visto il decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, e successive
modificazioni, recante norme generali e livelli essenziali delle
prestazioni relativi al secondo ciclo del sistema educativo di
istruzione e formazione ai sensi della legge 28 marzo 2003, n. 53;
Vista la legge 27 dicembre 2006, n. 296, recante disposizioni per
la formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato, ed in
particolare l'articolo 1, comma 622, come modificato dall'articolo
64, comma 4-bis, del decreto-legge n. 112 del 2008, convertito, con
modificazioni, dalla legge n. 133 del 2008, che ha sancito
l'obbligatorietà dell'istruzione per almeno 10 anni;
Vista la legge 11 gennaio 2007, n. 1, recante disposizioni in
materia di esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di
istruzione secondaria superiore e delega al Governo in materia di
raccordo tra la scuola e le università;
Visto il decreto legislativo 14 gennaio 2008, n. 21, relativo alle
norme per la definizione dei percorsi di orientamento all'istruzione
universitaria e all'alta formazione artistica, musicale e coreutica;
Visto il decreto legislativo 14 gennaio 2008, n. 22, relativo alla
definizione dei percorsi di orientamento finalizzati alle professioni
e al lavoro;
Visto il decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con
modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n.
275, recante norme in materia di autonomia delle istituzioni
scolastiche;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n.
122, relativo al coordinamento delle norme vigenti per la valutazione
degli alunni;
Visto il decreto del Presidente del Consiglio dei ministri 25
gennaio 2008, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n. 86 dell'11
aprile 2008, recante linee guida per la riorganizzazione del sistema
dell'istruzione e formazione tecnica superiore e costituzione degli
istituti tecnici superiori;
Visto il decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto
2007, n. 139, relativo al regolamento recante norme in materia di
adempimento dell'obbligo di istruzione;
Vista la Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del
18 dicembre 2006, relativa alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente;
Vista la Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del
23 aprile 2008, relativa alla costituzione del Quadro europeo delle
qualifiche dell'apprendimento permanente;
Vista la deliberazione preliminare del Consiglio dei Ministri,
adottata nella riunione del 28 maggio 2009;
Visto il parere del Consiglio nazionale della pubblica istruzione,
reso nell'adunanza del 22 luglio 2009, con il quale il predetto
Consiglio richiama il parere positivo già espresso in relazione al
documento «Persona, tecnologie e professionalità - gli istituti
tecnici e professionali come scuole dell'innovazione»; sottolinea
l'esigenza di perseguire l'obiettivo di valorizzare la cultura del
lavoro quale riferimento fondamentale per la formazione delle giovani
generazioni; evidenzia la necessità di sostenere l'innovazione
attraverso l'attivazione di metodologie didattiche ed organizzative
ispirate a criteri che rafforzino l'autonomia scolastica e la
progettazione formativa anche per quanto riguarda la costituzione del
comitato tecnico scientifico e l'organizzazione dei dipartimenti;
sottolinea l'esigenza di una stretta cooperazione tra istruzione
professionale e il sistema di istruzione e formazione professionale
di competenza regionale, al fine di favorire l'erogazione di una
offerta formativa in grado di raccordare le istanze del mondo del
lavoro con le vocazioni e gli interessi dei singoli studenti;
Considerato che, la maggior parte delle osservazioni del Consiglio
nazionale della pubblica istruzione trovano accoglimento, altre una
parziale attuazione, compatibilmente con i vincoli imposti dalla
finanza pubblica, altre ancora saranno recepite con separati
provvedimenti da assumere nella fase applicativa del riordino;
Visto il parere della Conferenza unificata di cui all'articolo 8
del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, reso nella seduta del
29 ottobre 2009, con il quale la maggioranza delle regioni si è
espressa negativamente, in quanto non risulterebbe chiaro e definito
il quadro del complessivo assetto del secondo ciclo. Le regioni
Lombardia, Molise e Veneto hanno espresso invece parere favorevole.
La regione Lombardia ha chiesto inoltre uno specifico emendamento
all'articolo 2, comma 3. Nel parere della Conferenza è chiesto
comunque l'inserimento di una specifica disposizione per le Province
autonome di Trento e Bolzano finalizzata al conseguimento del diploma
di istruzione professionale da parte degli studenti in possesso del
diploma professionale di tecnico conseguito al termine di un percorso
quadriennale di istruzione e formazione professionale;
Considerato che, il predetto parere non tiene conto del fatto che
gli istituti tecnici e professionali, in base all'articolo 13 del
decreto-legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito, con modificazioni,
dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, appartengono ad un'area
tecnico-professionale unitaria, finalizzata al rilascio di titoli di
studio a conclusione di percorsi scolastici di durata quinquennale e
dotata di una propria identità ordinamentale, che il provvedimento
di riordino caratterizza con il riferimento, per gli istituti
tecnici, alle filiere tecnologiche e, per gli istituti professionali,
alle filiere produttive, che la suddetta norma prevede, altresì,
l'emanazione di specifiche linee guida per i raccordi tra gli
istituti tecnici e professionali e il sistema dell'istruzione e
formazione professionale di competenza delle regioni le quali, per
essere definite, richiedono la previa adozione dei regolamenti
riguardanti il riordino degli istituti tecnici e degli istituti
professionali e l'avvio della messa a regime del sistema di
istruzione e formazione professionale secondo quanto previsto
all'articolo 27, comma 2, del decreto legislativo del 17 ottobre
2005, n. 226;
Acquisito il parere del Consiglio di Stato espresso nell'adunanza
della sezione consultiva per gli atti normativi nella seduta del 21
dicembre 2009;
Acquisiti i pareri delle competenti Commissioni parlamentari della
Camera dei Deputati e del Senato della Repubblica;
Considerato che, tutte le condizioni contenute nei predetti pareri
delle competenti Commissioni parlamentari trovano puntuale
accoglimento e che numerose osservazioni sono state recepite
compatibilmente con i vincoli imposti dalla finanza pubblica, e altre
ancora saranno recepite con separati provvedimenti da assumere nella
fase applicativa del riordino;
Vista la deliberazione del Consiglio dei Ministri adottata nella
riunione del 4 febbraio 2010;
Sulla proposta del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca di concerto con il Ministro dell'economia e delle
finanze;

Emana


il seguente regolamento:

Art. 1


Oggetto

1. Il presente regolamento detta le norme generali relative al
riordino degli istituti professionali in attuazione del piano
programmatico di interventi di cui all'articolo 64, comma 3, del
decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni,
dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, volti ad una maggiore
razionalizzazione dell'utilizzo delle risorse umane e strumentali
disponibili, tali da conferire efficacia ed efficienza al sistema
scolastico.
2. Gli istituti professionali, di cui all'articolo 13 del
decreto-legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito, con modificazioni,
dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, fanno parte dell'istruzione
secondaria superiore quale articolazione del secondo ciclo del
sistema di istruzione e formazione di cui all'articolo 1 del decreto
legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 e successive modificazioni; sono
riorganizzati a partire dalle classi prime funzionanti nell'anno
scolastico 2010/2011, secondo le norme contenute nel presente
regolamento, con riferimento al profilo educativo, culturale e
professionale dello studente a conclusione dei percorsi del secondo
ciclo di istruzione e formazione di cui all'allegato A del decreto
legislativo 17 ottobre 2005, n. 226.
3. Le classi seconde e terze degli istituti professionali
continuano a funzionare, per l'anno scolastico 2010/2011, sulla base
dei piani di studio previgenti con l'orario complessivo annuale delle
lezioni di 1122 ore, corrispondente a 34 ore settimanali; per le
classi terze funzionanti nell'anno scolastico 2011/2012 l'orario
complessivo annuale delle lezioni è determinato in 1056 ore,
corrispondente a 32 ore settimanali.

Art. 2


Identità degli istituti professionali

1. L'identità degli istituti professionali si caratterizza per una
solida base di istruzione generale e tecnico-professionale, che
consente agli studenti di sviluppare, in una dimensione operativa,
saperi e competenze necessari per rispondere alle esigenze formative
del settore produttivo di riferimento, considerato nella sua
dimensione sistemica per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e
per l'accesso all'università e all'istruzione e formazione tecnica
superiore.
2. I percorsi degli istituti professionali hanno durata
quinquennale e si concludono con il conseguimento di diplomi di
istruzione secondaria superiore in relazione ai settori e agli
indirizzi di cui agli articoli 3 e 4, con riferimento al profilo di
cui all'articolo 1, comma 2, riguardante tutti i percorsi del secondo
ciclo di istruzione e formazione, nonchè al profilo educativo,
culturale e professionale di cui all'allegato A) e ai profili di
uscita con i rispettivi quadri orario relativi a ciascun indirizzo di
cui agli allegati B) e C), costituenti parte integrante del presente
regolamento. L'insegnamento di scienze motorie è impartito secondo
le indicazioni nazionali relative al medesimo insegnamento dei
percorsi liceali.
3. Gli istituti professionali possono svolgere, in regime di
sussidiarietà e nel rispetto delle competenze esclusive delle
Regioni in materia, un ruolo integrativo e complementare rispetto al
sistema di istruzione e formazione professionale di cui al Capo III
del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, ai fini del
conseguimento, anche nell'esercizio dell'apprendistato, di qualifiche
e diplomi professionali previsti all'articolo 17, comma 1, lettere a)
e b), inclusi nel repertorio nazionale previsto all'articolo 13 del
decreto legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito, con modificazioni,
dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, secondo le linee guida adottate ai
sensi del comma 1-quinquies dell'articolo medesimo.
4. Agli istituti professionali si riferiscono gli istituti tecnici
superiori secondo quanto previsto dal decreto del Presidente del
Consiglio dei Ministri 25 gennaio 2008, pubblicato nella Gazzetta
Ufficiale n. 86 dell'11 aprile 2008, con l'obiettivo prioritario di
sostenere lo sviluppo delle professioni tecniche a livello terziario,
mediante le specializzazioni richieste dal mondo del lavoro, con
particolare riferimento alle piccole e medie imprese.

Art. 3


Istituti professionali per il settore dei servizi

1. I percorsi degli istituti professionali per il settore dei
servizi di cui all'allegato B) si riferiscono ai risultati di
apprendimento e agli strumenti organizzativi e metodologici di cui ai
punti 2.1 e 2.4 dell'allegato A) comuni a tutti i percorsi degli
istituti professionali e al profilo culturale specifico e ai
risultati di apprendimento di cui al punto 2.2 dell'allegato
medesimo, in relazione ai seguenti indirizzi:
a) Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale (B1);
b) Servizi socio-sanitari (B2);
c) Servizi per l'enogastronomia e l'ospitalità alberghiera (B3);
d) Servizi commerciali (B4).
2. Le ore di compresenza in laboratorio relative ai percorsi di cui
al comma 1, sono indicate nell'allegato B), in relazione a ciascun
indirizzo.

Art. 4


Istituti professionali per il settore industria e artigianato

1. I percorsi degli istituti professionali per il settore industria
e artigianato di cui all'allegato C), si riferiscono ai risultati di
apprendimento e agli strumenti organizzativi e metodologici di cui ai
punti 2.1 e 2.4 dell'allegato A) comuni a tutti i percorsi degli
istituti professionali e al profilo culturale specifico e ai
risultati di apprendimento di cui al punto 2.3 dell'allegato
medesimo, in relazione agli indirizzi:
a) Produzioni industriali ed artigianali (C1);
b) Manutenzione e assistenza tecnica (C2).
2. Le ore di compresenza in laboratorio relative ai percorsi di cui
al comma 1, sono indicate nell'allegato C).
3. Gli istituti professionali per il settore industria ed
artigianato sono dotati di un ufficio tecnico con il compito di
sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dei laboratori a
fini didattici e il loro adeguamento in relazione alle esigenze poste
dall'innovazione tecnologica nonchè per la sicurezza delle persone e
dell'ambiente. Per i relativi posti, si fa riferimento a quelli già
previsti, secondo il previgente ordinamento, dai decreti istitutivi
degli istituti professionali confluiti negli ordinamenti di cui al
presente regolamento in base alla tabella di cui all'allegato D).

Art. 5


Organizzazione dei percorsi

1. I percorsi degli istituti professionali sono riordinati secondo
i seguenti criteri:
a) i risultati di apprendimento dei percorsi sono determinati in
base a quanto previsto all'articolo 3, comma 1, e all'articolo 4,
comma 1, in relazione agli insegnamenti di cui agli allegati B) e C)
del presente regolamento. La declinazione in competenze, abilità e
conoscenze è effettuata dalle istituzioni scolastiche, nella loro
autonomia, sulla base delle linee guida di cui all'articolo 8, comma
6, in relazione anche alla Raccomandazione del Parlamento europeo e
del Consiglio 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeo
delle qualifiche per l'apprendimento permanente (EQF), anche ai fini
della mobilità delle persone sul territorio dell'Unione europea;
b) l'orario complessivo annuale è determinato in 1.056 ore,
corrispondente a 32 ore settimanali di lezione, comprensive della
quota riservata alle regioni e dell'insegnamento della religione
cattolica secondo quanto previsto all'articolo 3, comma 1, del
decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226;
c) i percorsi attengono a due ampi settori: 1) industria e
artigianato; 2) servizi;
d) l'area di istruzione generale è comune a tutti i percorsi e
le aree di indirizzo, che possono essere ulteriormente specificate in
opzioni secondo quanto previsto dall'articolo 8, comma 4, lettera c),
si riferiscono a ciascuno dei due settori di cui alla lettera c);
e) attività e insegnamenti relativi a «Cittadinanza e
Costituzione», di cui all'articolo 1 del decreto-legge 1° settembre
2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre
2008, n. 169, sono previsti in tutti i percorsi secondo quanto
indicato nell'allegato A) del presente regolamento.
2. I percorsi di cui al comma 1, hanno la seguente struttura:
a) un primo biennio articolato, per ciascun anno, in 660 ore di
attività e insegnamenti di istruzione generale e in 396 ore di
attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo, ai fini
dell'assolvimento dell'obbligo di istruzione di cui al regolamento
adottato con decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto
2007, n. 139 e dell'acquisizione dei saperi e delle competenze di
indirizzo in funzione orientativa, anche per favorire la
reversibilità delle scelte degli studenti;
b) un secondo biennio articolato per ciascun anno, in 495 ore di
attività e insegnamenti di istruzione generale e in 561 ore di
attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo;
c) un quinto anno articolato in 495 ore di attività e
insegnamenti di istruzione generale e in 561 ore di attività e
insegnamenti obbligatori di indirizzo, che consentano allo studente
di acquisire una conoscenza sistemica della filiera economica di
riferimento, idonea anche ad orientare la prosecuzione degli studi a
livello terziario con particolare riguardo all'esercizio delle
professioni tecniche;
d) si sviluppano soprattutto attraverso metodologie basate su: la
didattica di laboratorio, anche per valorizzare stili di
apprendimento induttivi; l'orientamento progressivo, l'analisi e la
soluzione dei problemi relativi al settore produttivo di riferimento;
il lavoro cooperativo per progetti; la personalizzazione dei prodotti
e dei servizi attraverso l'uso delle tecnologie e del pensiero
creativo; la gestione di processi in contesti organizzati e
l'alternanza scuola lavoro.
3. Ai fini di cui al comma 1, gli istituti professionali:
a) possono utilizzare la quota di autonomia del 20% dei
curricoli, nell'ambito degli indirizzi definiti dalle regioni e in
coerenza con il profilo di cui all'allegato A), sia per potenziare
gli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, con particolare
riferimento alle attività di laboratorio, sia per attivare ulteriori
insegnamenti, finalizzati al raggiungimento degli obiettivi previsti
dal piano dell'offerta formativa. Nei limiti del contingente di
organico ad esse annualmente assegnato, tale quota è determinata, in
base all'orario complessivo delle lezioni previsto per il primo
biennio e per il complessivo triennio, tenuto conto delle richieste
degli studenti e delle loro famiglie, fermo restando che ciascuna
disciplina non può essere decurtata per più del 20% previsto dai
quadri orario di cui agli allegati B) e C). A tal fine, nell'ambito
delle dotazioni organiche del personale docente determinate
annualmente con il decreto adottato dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca di concerto con il Ministero
dell'economia e delle finanze può essere previsto un contingente di
organico da assegnare alle singole istituzioni scolastiche e/o
disponibile attraverso gli accordi di rete previsti dall'articolo 7
del decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275,
fermo restando il conseguimento, a regime, degli obiettivi finanziari
di cui all'articolo 64 del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112,
convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, e
subordinatamente, alla preventiva verifica da parte del Ministero
dell'istruzione, dell'università e della ricerca di concerto con il
Ministero dell'economia e delle finanze circa la sussistenza di
economie aggiuntive;
b) utilizzano gli spazi di flessibilità, intesi come
possibilità di articolare in opzioni le aree di indirizzo di cui
agli allegati B) e C) per corrispondere alle esigenze del territorio
e ai fabbisogni formativi espressi dal mondo del lavoro e delle
professioni, con riferimento all'orario annuale delle lezioni entro
il 35% nel secondo biennio e il 40% nell'ultimo anno. L'utilizzo
della citata flessibilità avviene nei limiti delle dotazioni
organiche assegnate senza determinare esuberi di personale;
c) possono utilizzare gli spazi di flessibilità anche nel primo
biennio entro il 25% dell'orario annuale delle lezioni per svolgere
un ruolo integrativo e complementare rispetto al sistema
dell'istruzione e della formazione professionale regionale di cui
all'articolo 2, comma 3, nei limiti degli assetti ordinamentali e
delle consistenze di organico previsti dal presente regolamento.
Nella fase transitoria gli istituti professionali di Stato possono
svolgere detto ruolo a seguito della stipula delle intese di cui
all'articolo 8, comma 2, e, a regime, previa intesa in Conferenza
Unificata di cui all'articolo 13, comma 1-quinquies, del decreto
legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito, con modificazioni, dalla
legge 2 aprile 2007, n. 40.
d) possono costituire, nell'esercizio della loro autonomia
didattica, organizzativa e di ricerca, senza nuovi e maggiori oneri
per la finanza pubblica, dipartimenti, quali articolazioni funzionali
del collegio dei docenti, per il sostegno alla didattica e alla
progettazione formativa;
e) possono dotarsi, nell'esercizio della loro autonomia didattica
e organizzativa, di un comitato tecnico-scientifico, senza nuovi e
maggiori oneri per la finanza pubblica, composto da docenti e da
esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca
scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e di proposta per
l'organizzazione delle aree di indirizzo e l'utilizzazione degli
spazi di autonomia e flessibilità; ai componenti del comitato non
spettano compensi ad alcun titolo;
f) possono stipulare contratti d'opera con esperti del mondo del
lavoro e delle professioni con una specifica e documentata esperienza
professionale maturata nel settore di riferimento, ai fini
dell'arricchimento dell'offerta formativa e per competenze
specialistiche non presenti nell'istituto, nei limiti degli spazi di
flessibilità di cui alla lettera a) e delle risorse iscritte nel
programma annuale di ciascuna istituzione scolastica.

Art. 6


Valutazione e titoli finali

1. La valutazione periodica e finale degli apprendimenti è
effettuata secondo quanto previsto dall'articolo 13 del decreto
legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 e successive modificazioni,
dall'articolo 2 del decreto legge 1° settembre 2008, n. 137,
convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169 e
dal regolamento emanato con il decreto del Presidente della
Repubblica 22 giugno 2009, n. 122.
2. I percorsi degli istituti professionali si concludono con un
esame di Stato, secondo le vigenti disposizioni sugli esami
conclusivi dell'istruzione secondaria superiore.
3. Le prove per la valutazione periodica e finale e per gli esami
di Stato di cui ai commi 1 e 2 sono definite in modo da accertare la
capacità dello studente di utilizzare i saperi e le competenze
acquisiti nel corso degli studi anche in contesti applicativi. A tal
fine, con riferimento a specifiche competenze relative alle aree di
indirizzo, le commissioni di esame si possono avvalere di esperti del
mondo economico e produttivo con documentata esperienza nel settore
di riferimento.
4. Al superamento dell'esame di Stato conclusivo dei percorsi degli
istituti professionali viene rilasciato il diploma di istruzione
professionale, indicante l'indirizzo seguito dallo studente e le
competenze acquisite, anche con riferimento alle eventuali opzioni
scelte. Il predetto diploma costituisce titolo necessario per
l'accesso all'università ed agli istituti di alta formazione
artistica, musicale e coreutica, agli istituti tecnici superiori e ai
percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore di cui ai capi
II e III del citato decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri
25 gennaio 2008, fermo restando il valore del diploma medesimo a
tutti gli altri effetti previsti dall'ordinamento giuridico.
5. Le Province autonome di Trento e Bolzano per gli studenti che
hanno conseguito il diploma professionale al termine del percorso di
istruzione e formazione professionale quadriennale di cui
all'articolo 20, comma 1, lettera c), del decreto legislativo 17
ottobre 2005, n. 226, e intendono sostenere l'esame di Stato di cui
all'articolo 15, comma 6, del medesimo decreto, realizzano gli
appositi corsi annuali che si concludono con l'esame di Stato. Le
commissioni d'esame sono nominate, ove richiesto dalle Province
medesime, dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della
ricerca, con le modalità e i programmi di cui alle rispettive norme
di attuazione dello statuto della regione Trentino-Alto Adige.
Attraverso specifiche intese tra il Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca e le Province autonome di Trento e
Bolzano sono definiti i criteri generali per la realizzazione dei
corsi di cui sopra in modo coerente con il percorso seguito dallo
studente nel sistema provinciale dell'istruzione e formazione
professionale.

Art. 7


Monitoraggio, valutazione di sistema e aggiornamento dei percorsi

1. I percorsi degli istituti professionali sono oggetto di costante
monitoraggio, anche ai fini della loro innovazione permanente, nel
confronto con le Regioni, gli Enti locali, le Parti sociali e gli
altri Ministeri interessati, avvalendosi anche dell'assistenza
tecnica dell'Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema
Educativo di Istruzione e Formazione (I.N.VAL.S.I.), dell'Agenzia
Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica (A.N.S.A.S.),
dell'Istituto per lo Sviluppo della Formazione Professionale dei
Lavoratori (I.S.F.O.L.), di Italia Lavoro e dell'Istituto per la
Promozione Industriale (I.P.I.), senza ulteriori oneri a carico della
finanza pubblica.
2. Gli indirizzi, i profili e i relativi risultati di apprendimento
degli istituti professionali sono aggiornati periodicamente, con
riferimento agli esiti del monitoraggio di cui al comma 1 e agli
sviluppi della ricerca scientifica e alle innovazioni tecnologiche
nonchè alle esigenze espresse dal mondo economico e produttivo.
3. I risultati di apprendimento sono oggetto di valutazione
periodica da parte dell'Istituto Nazionale per la Valutazione del
Sistema Educativo di Istruzione e Formazione (I.N.V.A.L.S.I.), che ne
cura anche la pubblicizzazione degli esiti. I risultati del
monitoraggio e della valutazione sono oggetto di un rapporto
presentato al Parlamento ogni tre anni dal Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca.

Art. 8


Passaggio al nuovo ordinamento

1. Gli attuali istituti professionali di ogni tipo e indirizzo
confluiscono negli istituti professionali di cui al presente
regolamento secondo quanto previsto dalla tabella contenuta
nell'allegato D) a partire dall'anno scolastico 2010/2011, ferma
restando la prosecuzione dei percorsi attivati, sino all'anno
scolastico 2009/2010, secondo il previgente ordinamento. Per la
confluenza di percorsi sperimentali non indicati espressamente
nell'allegato D), si fa riferimento alla corrispondenza dei titoli
finali prevista dai provvedimenti di autorizzazione alla
sperimentazione adottati dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca.
2. Ai fini della realizzazione dell'offerta coordinata tra i
percorsi di istruzione degli istituti professionali e quelli di
istruzione e formazione professionale di cui al capo III del decreto
legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, e in relazione alla definizione
e allo sviluppo del processo di attuazione del titolo V della
Costituzione, possono essere concordate specifiche intese tra il
Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, il
Ministero dell'economia e delle finanze e le singole Regioni
interessate per la sperimentazione di nuovi modelli organizzativi e
di gestione degli istituti professionali, anche in relazione
all'erogazione dell'offerta formativa.
3. L'area di professionalizzazione di cui all'articolo 4 del
decreto del Ministro della pubblica istruzione 15 aprile 1994, è
sostituita, nelle quarte e quinte classi, funzionanti a partire
dall'anno scolastico 2010/2011 e sino alla messa a regime
dell'ordinamento di cui al presente regolamento, con 132 ore di
attività in alternanza scuola lavoro a valere sulle risorse di cui
all'articolo 9, comma 1, del decreto legislativo 15 aprile 2005, n.
77.
4. Con successivi decreti del Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca, di concerto con il Ministro
dell'economia e delle finanze, sono definiti:
a) l'articolazione delle cattedre, in relazione alle classi di
concorso del personale docente, per ciascuno degli indirizzi di cui
agli allegati B) e C), da determinarsi anche con riferimento alla
ridefinizione dell'orario complessivo annuale delle lezioni di cui
all'articolo 1, comma 3. La ridefinizione è effettuata in modo da
ridurre del 20% l'orario previsto dall'ordinamento previgente con
riferimento alle classi di concorso le cui discipline hanno
complessivamente un orario annuale pari o superiore a 99 ore,
comprese le ore di compresenza degli insegnanti tecnico-pratici; le
cattedre sono costituite, di norma, con non meno di 18 ore
settimanali e comunque nel rispetto degli obiettivi finanziari di cui
all'articolo 64 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito,
con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133;
b) gli indicatori per la valutazione e l'autovalutazione degli
istituti professionali, anche con riferimento al quadro europeo per
la garanzia della qualità dei sistemi di istruzione e formazione.
c) la definizione, previo parere della Conferenza Stato, Regioni
e Province autonome di cui al decreto legislativo 28 agosto 1997, n.
281, di ambiti, criteri e modalità per l'ulteriore articolazione
delle aree di indirizzo di cui agli articoli 3 e 4, negli spazi di
flessibilità di cui all'articolo 5, comma 3, lettera b), in un
numero contenuto di opzioni incluse in un apposito elenco nazionale,
nonchè la ripartizione, per il secondo biennio e l'ultimo anno di
ciascun indirizzo, delle ore di compresenza degli insegnanti tecnico
pratici di cui agli allegati B) e C).
5. Ai fini di assicurare la continuità dell'offerta formativa,
sino all'emanazione delle linee guida di cui all'articolo 2, comma 3,
in caso di mancata adozione, da parte delle Regioni, degli atti
dispositivi di cui all'articolo 27, comma 2, del decreto legislativo
17 ottobre 2005, n. 226 ed in assenza delle intese di cui al comma 2,
gli istituti professionali possono continuare a realizzare, nei
limiti degli assetti ordinamentali e delle consistenze di organico
previsti dal presente regolamento, ai sensi dell'articolo 27, comma
7, del decreto legislativo medesimo, corsi triennali per il
conseguimento dei diplomi di qualifica previsti dagli ordinamenti
previgenti, nei limiti dell'orario annuale delle lezioni di 1.056
ore, corrispondente a 32 ore settimanali, per il primo, secondo e
terzo anno. A tale scopo, gli istituti professionali si riferiscono
ai quadri orario di cui agli allegati B) e C), utilizzando la quota
di autonomia del 20% e le quote di flessibilità del 25% per il primo
biennio e del 35% per il terzo anno di cui all'articolo 5, comma 3,
lettere a), b) e c).
6. Il passaggio al nuovo ordinamento è definito da linee guida a
sostegno dell'autonomia organizzativa e didattica delle istituzioni
scolastiche, anche per quanto concerne l'articolazione in competenze,
conoscenze ed abilità dei risultati di apprendimento di cui agli
allegati B) e C), nonchè da misure nazionali di sistema per
l'aggiornamento dei dirigenti, dei docenti e del personale
amministrativo, tecnico e ausiliario degli istituti professionali e
per informare i giovani e le loro famiglie in relazione alle scelte
degli studi da compiere per l'anno scolastico 2010-2011.
7. I posti relativi all'Ufficio tecnico di cui all'articolo 4,
comma 3, sono coperti prioritariamente con personale titolare
nell'istituzione scolastica e, in mancanza, con personale
appartenente a classe di concorso in esubero con modalità da
definire in sede di contrattazione collettiva nazionale integrativa
sulla mobilità e sulle utilizzazioni.

Art. 9


Disposizioni finali

1. All'attuazione del presente regolamento si provvede nei limiti
delle risorse finanziarie previste dagli ordinari stanziamenti di
bilancio senza nuovi o maggiori oneri a carico della finanza
pubblica, fermi restando gli obiettivi previsti dall'art. 64 del
decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni,
dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, da realizzare anche con la
successiva emanazione dei regolamenti di completamento della riforma
concernenti la ridefinizione dell'assetto organizzativo didattico dei
Centri per l'istruzione per gli adulti, ivi compresi i corsi serali e
la razionalizzazione ed accorpamento delle classi di concorso a
cattedre ed a posti di insegnamento, nel quadro generale di riforma
del sistema scolastico.
2. Le Regioni a statuto speciale e le province autonome di Trento e
di Bolzano provvedono alle finalità del presente regolamento
nell'ambito delle competenze ad esse spettanti ai sensi dello statuto
speciale e delle relative norme di attuazione e secondo quanto
disposto dai rispettivi ordinamenti.
3. Le disposizioni del presente regolamento si applicano anche alle
scuole con lingua di insegnamento slovena, fatte salve le modifiche e
integrazioni per gli opportuni adattamenti agli specifici ordinamenti
di tali scuole.
4. Il presente regolamento entra in vigore il giorno successivo a
quello della sua pubblicazione nella Gazzetta Ufficiale.

Art. 10


Abrogazioni

1. A decorrere dalla data di entrata in vigore del presente
regolamento, all'articolo 191, comma 3, del decreto legislativo 16
aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni, sono apportate le
seguenti modificazioni:
a) al primo periodo, le parole: «gli istituti professionali hanno
per fine precipuo quello di fornire la specifica preparazione
teorico-pratica per l'esercizio di mansioni qualificate nei settori
commerciale e dei servizi, industriale e artigiano, agrario e
nautico» sono soppresse;
b) l'ultimo periodo.
Il presente decreto, munito di sigillo dello Stato, sarà inserito
nella Raccolta ufficiale degli atti normativi della Repubblica
italiana. È fatto obbligo a chiunque spetti di osservarlo e di farlo
osservare.

Dato a Roma, addì 15 marzo 2010

NAPOLITANO

Berlusconi, Presidente del
Consiglio dei Ministri

Gelmini, Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca

Tremonti, Ministro dell'economia e
delle finanze

Visto, il Guardasigilli: Alfano

Registrato alla Corte dei conti il 1° giugno 2010
Ufficio di controllo preventivo sui Ministeri dei servizi alla
persona e dei beni culturali, registro n. 9, foglio n. 214

ALLEGATO A

Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a
conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e
formazione per gli Istituti Professionali

1. Premessa
I percorsi degli Istituti Professionali sono parte integrante del
sistema dell'istruzione secondaria superiore in cui si articola il
secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione di cui
all'articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come
modificato dall'articolo 13 della legge 2 aprile 2007, n. 40. Essi
sono finalizzati al conseguimento di un diploma quinquennale di
istruzione secondaria superiore.
Gli istituti professionali costituiscono un'articolazione
dell'istruzione tecnica e professionale, dotata di una propria
identità culturale, metodologica e organizzativa, che fa riferimento
al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a
conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e
formazione di cui all'articolo 1, comma 5, del decreto legislativo n.
226/2005.

2. II profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti
Professionali
L'identità degli istituti professionali è connotata
dall'integrazione tra una solida base di istruzione generale e la
cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i
saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici operativi
nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati
nella loro dimensione sistemica.
In linea con le indicazioni dell'Unione europea e in coerenza con la
normativa sull'obbligo di istruzione, che prevede lo studio,
l'approfondimento e l'applicazione di linguaggi e metodologie di
carattere generale e specifico, l'offerta formativa degli istituti
professionali si articola in un'area di istruzione generale, comune a
tutti i percorsi, e in aree di indirizzo. I risultati di
apprendimento di cui ai punti 2.1, 2.2 e 2.3 e agli allegati B) e C)
costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali di cui
all'articolo 8, comma 6, del presente regolamento, definite a
sostegno dell'autonomia organizzativa e didattica delle istituzioni
scolastiche. Le linee guida comprendono altresì l'articolazione in
competenze, abilità e conoscenze dei risultati di apprendimento,
anche con riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per
l'apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF).
L'area di istruzione generale ha l'obiettivo di fornire ai giovani la
preparazione di base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo
sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l'obbligo di
istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico,
storico-sociale.
Gli studenti degli istituti professionali conseguono la propria
preparazione di base con l'uso sistematico di metodi che, attraverso
la personalizzazione dei percorsi, valorizzano l'apprendimento in
contesti formali, non formali e informali.
Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, hanno
l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze spendibili in
vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i diplomati in grado di
assumere autonome responsabilità nei processi produttivi e di
servizio e di collaborare costruttivamente alla soluzione di
problemi.
Le attività e gli insegnamenti relativi a "Cittadinanza e
Costituzione" di cui all'art. 1 del decreto legge 1 settembre 2008,
n. 137, convertito con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.
169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in
particolare, in quelli di interesse storico-sociale e
giuridico-economico.
Assume particolare importanza nella progettazione formativa degli
istituti professionali la scelta metodologica dell'alternanza scuola
lavoro, che consente pluralità di soluzioni didattiche e favorisce
il collegamento con il territorio.
I risultati di apprendimento, attesi a conclusione del percorso
quinquennale, consentono agli studenti di inserirsi nel mondo del
lavoro, di proseguire nel sistema dell'istruzione e formazione
tecnica superiore, nei percorsi universitari, nonchè nei percorsi di
studio e di lavoro previsti per l'accesso agli albi delle professioni
tecniche secondo le norme vigenti in materia. A tale scopo, viene
assicurato nel corso del quinquennio un orientamento permanente che
favorisca da parte degli studenti scelte fondate e consapevoli.

2.1 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
I percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far
acquisire agli studenti competenze basate sull'integrazione tra i
saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e
storico-sociali, da esercitare nei diversi contesti operativi di
riferimento. A conclusione dei percorsi degli istituti professionali,
gli studenti sono in grado di:
- agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i
principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di
valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali
e professionali;
- utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per
porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile
nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi,
anche ai fini dell'apprendimento permanente;
- utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua
italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali,
culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;
- riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della
cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra
testi e autori fondamentali, a partire dalle componenti di natura
tecnico-professionale correlate ai settori di riferimento;
- riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali,
dell'ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture
demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
intervenute nel corso del tempo;
- stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali,
nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale
sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
- utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste
dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di
studio e di lavoro;
- riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e
ambientali;
- individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva
e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e
agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
- utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di
studio, ricerca e approfondimento disciplinare;
- riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e
relazionali dell'espressività corporea ed esercitare in modo
efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e
collettivo;
- comprendere e utilizzare i principali concetti relativi
all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi
produttivi e dei servizi;
- utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse
discipline per comprendere la realtà ed operare in campi
applicativi;
- padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare
attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela
della persona, dell'ambiente e del territorio;
-individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e
impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli
altri;
- utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per
obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto
dell'etica e della deontologia professionale;
- compiere scelte autonome in relazione ai propri percorsi di studio
e di lavoro lungo tutto l'arco della vita nella prospettiva
dell'apprendimento permanente;
- partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello
locale, nazionale e comunitario.

2.2 Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del
settore servizi
II profilo del settore dei servizi si caratterizza per una cultura
che consente di agire con autonomia e responsabilità nel sistema
delle relazioni tra il tecnico, il destinatario del servizio e le
altre figure professionali coinvolte nei processi di lavoro. Tali
connotazioni si realizzano mobilitando i saperi specifici e le altre
qualità personali coerenti con le caratteristiche dell'indirizzo.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
- riconoscere nell'evoluzione dei processi dei servizi, le componenti
culturali, sociali, economiche e tecnologiche che li caratterizzano,
in riferimento ai diversi contesti, locali e globali;
- cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e
tecnologici che influiscono sull'evoluzione dei bisogni e
sull'innovazione dei processi di servizio;
- essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei
destinatari, al fine di fornire un servizio il più possibile
personalizzato;
- sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione,
comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità
nell'esercizio del proprio ruolo;
- svolgere la propria attività operando in equipe e integrando le
proprie competenze con le altre figure professionali, al fine di
erogare un servizio di qualità;
- contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario,
nell'osservanza degli aspetti deontologici del servizio;
- applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con
riferimento alla riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela e alla valorizzazione dell'ambiente e
del territorio;
- intervenire, per la parte di propria competenza e con l'utilizzo di
strumenti tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo per
la produzione della documentazione richiesta e per l'esercizio del
controllo di qualità.

2.3 Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del
settore industria e artigianato
II profilo del settore industria e artigianato si caratterizza per
una cultura tecnico-professionale, che consente di operare
efficacemente in ambiti connotati da processi di innovazione
tecnologica e organizzativa in costante evoluzione.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
- riconoscere nell'evoluzione dei processi produttivi, le componenti
scientifiche, economiche, tecnologiche e artistiche che li hanno
determinati nel corso della storia, con riferimento sia ai diversi
contesti locali e globali sia ai mutamenti delle condizioni di vita;
- utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare
nella normativa di riferimento;
- applicare le normative che disciplinano i processi produttivi, con
riferimento alla riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela e alla valorizzazione dell'ambiente e
del territorio;
- intervenire, per la parte di propria competenza e con l'utilizzo di
strumenti tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo dei
servizi, per la produzione della documentazione richiesta e per
l'esercizio del controllo di qualità;
- svolgere la propria attività operando in equipe, integrando le
proprie competenze all'interno di un dato processo produttivo;
- riconoscere e applicare i principi dell'organizzazione, della
gestione e del controllo dei diversi processi produttivi assicurando
i livelli di qualità richiesti;
- riconoscere e valorizzare le componenti creative in relazione
all'ideazione di processi e prodotti innovativi nell'ambito
industriale e artigianale;
- comprendere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche,
produttive, economiche, ambientali dell'innovazione tecnologica e
delle sue applicazioni industriali, artigianali e artistiche.

2.4 Strumenti organizzativi e metodologici
I percorsi degli istituti professionali sono articolati in due bienni
e un quinto anno.
II primo biennio è finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle
competenze relativi agli assi culturali dell'obbligo di istruzione.
Le discipline dell'area di indirizzo, presenti in misura consistente
fin dal primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali per
favorire l'acquisizione di strumenti concettuali e di procedure
applicative funzionali a reali situazioni di lavoro. In questa
prospettiva, assume un ruolo fondamentale l'acquisizione delle
competenze chiave di cittadinanza che consentono di arricchire la
cultura dello studente e di accrescere il suo valore in termini di
occupabilità.
L'ampia flessibilità degli orari garantisce, inoltre, la
personalizzazione dei percorsi, anche al fine dell'eventuale rilascio
della qualifica professionale al termine del terzo anno in regime di
sussidiarietà d'intesa con Regioni e Province autonome.
Il secondo biennio è articolato in due distinte annualità al fine
di consentire un raccordo con i percorsi di istruzione e formazione
professionale. Le discipline dell'area di indirizzo assumono
connotazioni specifiche, con l'obiettivo di far raggiungere agli
studenti, nel quinto anno, un'adeguata competenza professionale di
settore, idonea sia all'inserimento diretto nel mondo del lavoro, sia
al proseguimento degli studi nel sistema dell'istruzione e formazione
tecnica superiore, sia nei percorsi universitari o di studio e di
lavoro previsti per l'accesso agli albi delle professioni tecniche
secondo le norme vigenti in materia.
La flessibilità didattica e organizzativa, che caratterizza i
percorsi dell'istruzione professionale, è strumento prioritario per
corrispondere alle diverse esigenze di formazione espresse dagli
studenti e dalle loro famiglie, alla necessità di prevenire e
contrastare la dispersione scolastica e assicurare il successo
formativo.
I percorsi dell'istruzione professionale sono organizzati in modo da
favorire organici raccordi in particolare con l'istruzione tecnica e
con i percorsi regionali di istruzione e formazione professionale,
per garantire i passaggi tra i sistemi. A tal fine vanno valorizzati
gli strumenti di certificazione delle competenze acquisite dagli
studenti.
I percorsi degli istituti professionali sono caratterizzati da un
raccordo organico con la realtà sociale ed economica locale,
attraverso relazioni con i soggetti istituzionali, economici e
sociali presenti nel territorio, compreso il volontariato e il
privato sociale.
La metodologia dell'alternanza scuola lavoro è funzionale a questo
raccordo sistematico. A tale scopo si assicurano spazi crescenti di
flessibilità, dal primo biennio al quinto anno, funzionali agli
indirizzi, per corrispondere alle esigenze indotte dall'innovazione
tecnologica e sociale oltre che dai fabbisogni espressi dal mondo del
lavoro e delle professioni e dalle vocazioni del territorio.
Le metodologie didattiche sono improntate alla valorizzazione del
metodo laboratoriale e del pensiero operativo, all'analisi e alla
soluzione dei problemi, al lavoro cooperativo per progetti, per
consentire agli studenti di cogliere concretamente l'interdipendenza
tra cultura professionale, tecnologie e dimensione operativa della
conoscenza.
Gli istituti professionali, nell'ambito della loro autonomia, possono
dotarsi di strutture innovative, quali i dipartimenti e il comitato
tecnico-scientifico, per rendere l'organizzazione funzionale al
raggiungimento degli obiettivi che connotano la loro identità
culturale.
Gli istituti professionali del settore industria e artigianato sono
dotati di ufficio tecnico.
Gli istituti professionali attivano modalità per la costante
autovalutazione dei risultati conseguiti, con riferimento agli
indicatori stabiliti a livello nazionale secondo quanto previsto
all'articolo 8, comma 4, lettera b) del presente regolamento.
Ai fini di cui sopra possono avvalersi anche della collaborazione di
esperti del mondo del lavoro e delle professioni.

Allegato B



Parte di provvedimento in formato grafico

Allegato C



Parte di provvedimento in formato grafico

Allegato D



Parte di provvedimento in formato grafico