Serie Generale n. 84 del 9-4-2019
DECRETI, DELIBERE E ORDINANZE MINISTERIALI
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITA' E DELLA RICERCA
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITA' E DELLA RICERCA
DECRETO 21 gennaio 2019
Riordino degli ordinamenti didattici delle scuole di specializzazione di area psicologica. (Decreto n. 50/2019). (19A02329) (GU Serie Generale n.84 del 09-04-2019)

IL MINISTRO DELL'ISTRUZIONE,
DELL'UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

Visto il decreto del Presidente della Repubblica 11 luglio 1980, n.
382, «Riordinamento della docenza universitaria, relativa fascia di
formazione nonchè sperimentazione organizzativa e didattica»;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 10 marzo 1982, n.
162, «Riordinamento delle scuole dirette a fini speciali, delle
scuole di specializzazione e dei corsi di perfezionamento»;
Vista la legge 19 novembre 1990, n. 341, «Riforma degli ordinamenti
didattici universitari», e, in particolare, l'art. 11, commi 1 e 2;
Vista la legge 15 maggio 1997, n. 127, «Misure urgenti per lo
snellimento dell'attività amministrativa e dei procedimenti di
decisione e di controllo», e successive modificazioni ed
integrazioni, e, in particolare, l'art. 17, comma 95;
Vista la legge 18 febbraio 1989, n. 56, e, in particolare, l'art.
3;
Vista la legge 29 dicembre 2000, n. 401, e, in particolare, l'art.
8;
Vista la legge 19 ottobre 1999, n. 370, «Disposizioni in materia di
università e di ricerca scientifica e tecnologica», e, in
particolare, l'art. 6, comma 6;
Vista la legge 30 dicembre 2010, n. 240, «Norme in materia di
organizzazione delle università, di personale accademico e
reclutamento, nonchè delega al Governo per incentivare la qualità e
l'efficienza del sistema universitario»;
Visto il decreto ministeriale 29 luglio 2011, pubblicato nella
Gazzetta Ufficiale del 1° settembre 2011, n. 203, recante
«Determinazione dei settori concorsuali, raggruppati in macro settori
concorsuali, di cui all'art. 15 della legge 30 dicembre 2010, n.
240», e successive modificazioni e integrazioni;
Visto il decreto ministeriale 4 ottobre 2000, pubblicato nella
Gazzetta Ufficiale del 24 ottobre 2000, n. 249, concernente la
rideterminazione dei settori scientifico-disciplinari, e successive
modificazioni e integrazioni;
Visto il decreto ministeriale 22 ottobre 2004, n. 270, «Regolamento
recante norme concernenti l'autonomia didattica degli atenei», che ha
soppresso e sostituito il decreto ministeriale n. 509/1999;
Visto il decreto ministeriale 16 marzo 2007, pubblicato nella
Gazzetta Ufficiale del 9 luglio 2007, n. 155, relativo alla
«Determinazione delle classi di laurea magistrale»;
Visto il decreto ministeriale 28 novembre 2000, pubblicato nella
Gazzetta Ufficiale del 23 gennaio 2001, n. 18, relativo alla
«Determinazione delle classi delle lauree specialistiche
universitarie»;
Visto il decreto ministeriale 24 luglio 2006, pubblicato nella
Gazzetta Ufficiale del 21 ottobre 2006, n. 246, relativo al
«Riassetto delle scuole di specializzazione di area psicologica»,
come modificato dal decreto ministeriale 10 marzo 2010, pubblicato
nella Gazzetta Ufficiale del 1° luglio 2010, n. 151;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca, di concerto con il Ministro della salute, 4 febbraio
2015, prot. n. 68, recante il «Riordino delle scuole di
specializzazione di area sanitaria» in attuazione dell'art. 20, comma
3-bis, del decreto legislativo n. 368/1999, come modificato dall'art.
15 del decreto-legge n. 90/2014, convertito in legge n. 114/2014, che
ha sostituito il precedente decreto ministeriale del 1° agosto 2005;
Tenuto conto che il citato decreto ministeriale n. 270/2004
stabilisce all'art. 3, comma 7, che possono essere istituiti corsi di
specializzazione esclusivamente in applicazione di direttive europee
o di specifiche norme di legge;
Visto il parere del Consiglio universitario nazionale (CUN), reso
nell'adunanza del 22 febbraio 2018;
Acquisito il parere del Ministero della salute, reso con nota prot.
56905 del 26 novembre 2018, richiesto con nota prot. 10842 del 4
aprile 2018;
Acquisito il parere dell'Ordine degli psicologi, reso con nota
prot. 18000168 del 9 aprile 2018, richiesto con nota prot. 10843 del
4 aprile 2018;
Considerata la necessità di procedere ad una riduzione della
durata dei corsi di formazione specialistica di area psicologica
presso le scuole di specializzazione universitarie, in analogia alla
durata minima prevista per i corsi erogati dagli istituti a tal fine
riconosciuti con le procedure di cui all'art. 3 del citato decreto
del Presidente della Repubblica 10 marzo 1982, n. 162;

Decreta:

Art. 1

1. Il presente decreto individua le scuole di specializzazione di
area psicologica, il profilo specialistico, gli obiettivi formativi
ed i relativi percorsi didattici, di cui all'allegato.
2. I regolamenti didattici di Ateneo, di cui all'art. 11 della
legge n. 341/1990, disciplinano gli ordinamenti didattici delle
scuole di specializzazione di area psicologica in conformità alle
disposizioni del presente decreto entro diciotto mesi dalla data di
pubblicazione del presente decreto nella Gazzetta Ufficiale.

Art. 2

1. Le scuole di specializzazione di area psicologica afferiscono a
dipartimenti, o a strutture di raccordo, di ambito psicologico.
L'accesso è consentito ai laureati della classe LM-51 - Laurea
magistrale in psicologia, ai laureati della classe 58/S - Laurea
specialistica in psicologia) e ai laureati in Psicologia
dell'ordinamento previgente al decreto ministeriale n. 509/1999. Per
il conseguimento del titolo di specialista nelle tipologie di corsi
di specializzazione compresi nella classe di cui in allegato, lo
specialista in formazione deve acquisire 240 CFU complessivi,
articolati in quattro anni di corso.
2. Per ciascuna tipologia di scuola, in coerenza con l'ordinamento
di cui al presente decreto, l'organismo accademico responsabile del
corso specificherà il profilo professionale dello specialista, le
sue competenze in psicoterapia e preciserà gli obiettivi formativi
ed i relativi percorsi didattici funzionali al conseguimento delle
necessarie conoscenze ed abilità professionali.
3. I CFU di cui al presente decreto corrispondono a 25 ore di
lavoro/studente.
4. Gli obiettivi formativi e i percorsi didattici sono identificati
da attività formative indispensabili per conseguire il titolo. Le
attività sono a loro volta suddivise in ambiti omogenei di
conoscenze e competenze professionali identificate da settori
scientifico disciplinari. Le strutture responsabili della scuola
individuano e costruiscono, per le scuole di specializzazione
istituite, specifici percorsi formativi per la preparazione di
ciascuna tipologia di figure professionali specialistiche,
utilizzando i settori scientifico disciplinari elencati negli ambiti
coerenti con il raggiungimento degli obiettivi formativi propri della
singola scuola.
5. Le attività formative ed i relativi CFU sono così ripartiti:
a) attività di base a cui sono assegnati fino a 15 CFU;
b) attività caratterizzanti a cui sono assegnati almeno 190 CFU;
c) attività affini, integrative e interdisciplinari a cui sono
assegnati fino a 15 CFU;
d) attività finalizzate alla prova finale a cui sono assegnati
fino a 15 CFU;
e) altre attività a cui sono assegnati fino a 5 CFU.
6. Alle attività professionalizzanti è assegnato almeno il 70%
dei CFU complessivi dell'intero percorso formativo pari a 168 CFU.
7. Le attività caratterizzanti di cui alla lettera b) del
precedente comma 5 sono articolate in almeno:
a) un ambito denominato tronco comune, identificato dai settori
scientifico disciplinari utili all'apprendimento di saperi comuni
della classe, a cui sono dedicati 30 CFU;
b) un ambito denominato delle discipline specifiche della
tipologia, identificato da uno o più settori scientifico
disciplinari specifici della figura professionale propria del corso
di specializzazione, a cui sono assegnati almeno 160 CFU.
8. Le attività affini, integrative e interdisciplinari comprendono
almeno i tre ambiti specificati nell'ordinamento di cui in allegato,
identificati da settori scientifico disciplinari utili alle
integrazioni multidisciplinari.
9. Le attività finalizzate alla prova finale identificano i CFU
specificatamente destinati alla preparazione della tesi di diploma di
specializzazione.
10. Le altre attività comprendono CFU utili al perfezionamento di
abilità linguistiche, informatiche, di gestione e organizzazione.
11. Complessivamente le attività formative professionalizzanti
volte alla maturazione di specifiche capacità professionali mediante
attività pratiche e di tirocinio comprendono almeno i tre quinti
dell'intero corso. Almeno 60 CFU sono dedicati alla formazione che
prevede, oltre a specifici momenti formativi, la supervisione delle
psicoterapie attuate dagli allievi da parte di qualificati
psicoterapeuti.
12. Gli ordinamenti didattici delle singole scuole determinano la
frazione dell'impegno orario complessivo riservato allo studio
individuale, di norma non superiore al 25%.

Art. 3

1. Condizione indispensabile per l'attivazione della scuola è che
essa possa avvalersi di un collegio dei docenti proporzionato al
numero di specializzandi iscrivibili. I docenti appartenenti a tale
collegio devono possedere una comprovata capacità di ricerca;
l'attività didattica svolta nella scuola costituisce adempimento dei
loro doveri didattici e rientra nel loro complessivo impegno orario.
La scuola deve inoltre disporre di strutture didattiche e operative
adeguate alla formazione professionale degli specializzandi e
proporzionate al loro numero.
2. La definizione di requisiti di idoneità e di accreditamento del
collegio docente e delle strutture formative è rinviata ad un
successivo decreto.
3. La verifica della qualità dell'apprendimento degli
specializzandi è affidata a diversi strumenti, quali le prove in
itinere, il libretto-diario e la prova finale, basata sulla
discussione della tesi di specializzazione, integrate dalle
valutazioni periodiche e dal giudizio dei docenti. Per la verifica
della formazione specialistica erogata ci si può avvalere anche di
progress test sulle competenze acquisite dagli specializzandi.
Inoltre agli specializzandi potranno essere somministrati questionari
di opinione sulle modalità di formazione specialistica, sui servizi
offerti e sulle strutture disponibili.

Art. 4

1. Gli ordinamenti didattici delle scuole di specializzazione di
cui all'allegato, attivate presso le università, sono adeguati alle
disposizioni del presente decreto entro diciotto mesi dalla data di
pubblicazione dello stesso nella Gazzetta Ufficiale della Repubblica
italiana, utilizzando le relative procedure informatizzate
predisposte dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della
ricerca nella Banca dati dell'offerta formativa.
2. Le università assicurano la conclusione dei corsi di
specializzazione ed il rilascio dei relativi titoli, secondo gli
ordinamenti didattici previgenti, agli specializzandi già iscritti
al momento dell'adeguamento del regolamento didattico di Ateneo,
garantendo la possibilità di opzione per il nuovo ordinamento da
parte degli specializzandi iscritti agli anni precedenti l'ultimo
anno di corso. Sarà cura degli organi accademici rimodulare in tal
caso il relativo percorso formativo al fine di garantire la completa
acquisizione degli obiettivi formativi previsti.
3. Le università rilasceranno il diploma di specializzazione
avendo cura di menzionare l'ordinamento seguito dagli specializzandi.

Art. 5

Le specializzazioni di cui all'allegato del presente decreto,
nonchè quelle in psichiatria e neuropsichiatria infantile, di cui
all'allegato del sopra citato decreto del Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca, di concerto con il Ministro della
salute, 4 febbraio 2015, n. 68, sono abilitanti all'esercizio della
psicoterapia, purchè almeno 60 CFU siano dedicati ad attività
professionalizzanti psicoterapeutiche espletate sotto la supervisione
di qualificati psicoterapeuti.
Il presente decreto sarà inviato ai competenti Organi di controllo
e sarà pubblicato nella Gazzetta Ufficiale della Repubblica
italiana.

Art. 6

Il presente decreto sostituisce integralmente il decreto
ministeriale 24 luglio 2006, così come modificato dal decreto
ministeriale 10 marzo 2010, recante il «Riassetto delle scuole di
specializzazione di area psicologica».

Roma, 21 gennaio 2019

Il Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca
Bussetti

Registrato alla Corte dei conti il 3 marzo 2019
Ufficio controllo atti MIUR, MIBAC, Min. salute e Min. lavoro e
politiche sociali, reg.ne prev. n. 309

Allegato

Scuole di specializzazione di Area psicologica

I profili di apprendimento delle scuole di specializzazione di
Area psicologica sono i seguenti:
1. Lo specialista in Psicologia clinica opera prevalentemente
nell'ambito dei servizi sanitari, con particolare riferimento ai
contesti ospedalieri e ai servizi territoriali. In linea con gli
standard europei, lo specialista deve aver maturato conoscenze
teoriche, scientifiche e professionali nel campo dei disturbi
psicologici e/o psicosomatici, con particolare riferimento ai
disturbi mentali anche in associazione con disturbi di personalità o
con malattie somatiche, in diverse fasce d'età e rispetto a
modalità d'intervento diversificate (individuale, di coppia,
familiare, sistemico, di gruppo). Inoltre, lo specialista in
Psicologia clinica deve disporre di conoscenze e competenze atte a
programmare, coordinare e svolgere attività di identificazione,
valutazione, diagnosi e trattamento dei disturbi suddetti.
A tal fine lo specialista in Psicologia clinica deve acquisire:
conoscenza, su base scientifica, delle misure e strumenti
valutativi e psicodiagnostici multimodali (colloqui, interviste,
questionari, misure osservative, test cognitivi e comportamentali,
rilevazioni psicofisiologiche e strumentali) dotati di adeguato
potere discriminante, affidabilità e validità, in modo da
sviluppare capacità di scelta e di integrazione degli stessi;
conoscenze in ambito epidemiologico, metodologico, statistico,
psicometrico ed informatico, anche al fine di sviluppare competenze
gestionali per la progettazione di interventi in area sanitaria;
un'adeguata propensione al lavoro multidisciplinare in equipe
in contesti ospedalieri e sanitari e la conseguente acquisizione di
conoscenze in ambito psichiatrico, neurologico, internistico, ma
anche legislativo e di organizzazione aziendale (con particolare
riferimento alle strutture ospedaliere e sanitarie);
conoscenze, teoriche e pratiche, dei possibili modelli
(psicodinamico, cognitivo-comportamentale, sistemico,
dialettico-comportamentale, ecc.) e modalità di trattamento
psicologico, in modo da attuare la scelta e messa in atto degli
interventi psicologici, psicoterapeutici, abilitativi e riabilitativi
più adeguati a ogni situazione sulla base di un iter formativo
individuale e di una consapevolezza delle specificità e
dell'efficacia di essi. Quest'ultimo aspetto implica una conoscenza
approfondita, aggiornata e consapevole della letteratura scientifica,
così come la capacità di valutazione adeguata dell'efficacia degli
interventi messi in atto.
2. Lo specialista in Neuropsicologia deve aver maturato
conoscenze teoriche, scientifiche e professionali nel campo dei
disordini cognitivi ed emotivo-motivazionali associati a lesioni o
disfunzioni del sistema nervoso nelle varie epoche di vita (sviluppo,
età adulta ed anziana), con particolare riguardo alla diagnostica
comportamentale mediante test psicometrici, alla abilitazione e
riabilitazione neuropsicologica, cognitiva e comportamentale, al
monitoraggio dell'evoluzione temporale di tali deficit, e ad aspetti
subspecialistici interdisciplinari quali la psicologia forense. In
particolare, deve disporre di conoscenze ed esperienze atte a
svolgere e coordinare le seguenti attivita': identificare i deficit
cognitivi ed emotivo-motivazionali determinati da lesioni o
disfunzioni cerebrali (deficit del linguaggio, afasia e disordini
della lettura e della scrittura; deficit della percezione visiva e
spaziale, agnosia e negligenza spaziale unilaterale; deficit della
memoria, amnesia; deficit dell'attenzione e della programmazione e
realizzazione del comportamento motorio e dell'azione complessa;
deficit della consapevolezza, delle funzioni esecutive, della
regolazione delle emozioni e del comportamento; deficit della
cognizione sociale), valutare i predetti deficit utilizzando i metodi
qualitativi e quantitativi propri della neuropsicologia; analizzare
risultati quantitativi degli accertamenti mediante tecniche
statistiche descrittive ed inferenziali anche utilizzando le
tecnologie informatiche; organizzare i programmi di riabilitazione e
abilitazione dei deficit cognitivi ed emotivo-motivazionali e gli
interventi atti a favorire il compenso funzionale, mediante
l'utilizzazione delle abilità residue; promuovere, realizzare e
valutare gli interventi neuropsicologici, psicoterapeutici e di
comunità atti a favorire il recupero del benessere psico-fisico e
psico-sociale; dimostrare di aver acquisito competenze e metodo per
il lavoro transdisciplinare ed interprofessionale (lavoro di equipe)
centrato sul paziente e orientato alla soluzione dei problemi e
all'inserimento o re-inserimento familiare e socio-lavorativo dei
soggetti affetti da disturbi neuropsicologici al fine di favorirne la
partecipazione attiva e l'autonomia funzionale.
3. Lo specialista in Psicologia del ciclo di vita opera
prevalentemente in contesti educativi e sanitari rivolti
all'individuo in sviluppo. Deve aver maturato la conoscenza delle
basi neurofisiologiche e neurobiologiche dell'individuo nei diversi
periodi evolutivi; della psicologia clinica e della psicopatologia
dello sviluppo; della psicologia dello sviluppo e dell'educazione;
degli interventi specificamente progettati in prospettiva evolutiva
e/o educativa, con particolare riferimento a quelli certificati dalle
evidenze. Deve disporre di conoscenze e di esperienze che dimostrino
di saper a) identificare i fattori di protezione e di rischio
presenti nell'individuo e nel suo contesto di sviluppo, nonchè il
livello di resilienza in rapporto a fattori di vulnerabilità
individuale (genetica, ambientale e sociale) nei diversi ambienti e
nelle diverse fasi della vita; b) rilevare il livello di
disfunzionalità del singolo in contesti specifici che incidono
sull'andamento delle traiettorie evolutive (ad esempio, la coppia
genitoriale, la coppia sentimentale, i rapporti che l'individuo
instaura con il contesto in cui vive, i contesti educativi, i gruppi
sociali); c) valutare le variabili sopraelencate avvalendosi di un
approccio multimetodo (ad esempio: colloquio, osservazione,
self-report); d) leggere i dati ottenuti dalle rilevazioni effettuate
in base a parametri nomotetici e idiografici; e) pianificare,
realizzare e valutare l'efficacia di interventi di screening, di
prevenzione (primaria e secondaria), di sostegno e psicoterapeutici
specifici per le diverse fasi dello sviluppo; f) privilegiare, dove
possibile, interventi che rispondano a criteri di efficacia (evidence
based interventions); g) pianificare, gestire e organizzare servizi
socio-sanitari e socio-educativi rivolti alla famiglia e/o
all'individuo in sviluppo. Deve, inoltre, aver acquisito conoscenze
relative alle dimensioni teoriche e concettuali della psicologia, con
particolare riferimento alla psicologia dello sviluppo e
dell'educazione, alla psicologia dinamica, agli aspetti della
metodologia della ricerca clinica applicata agli interventi in
prospettiva evolutiva.
4. Lo Specialista in Psicologia della salute deve avere maturato
conoscenze teoriche, scientifiche e professionali in una prospettiva
che ne ricopra i diversi aspetti psicologici, biologici e sociali,
per interventi in contesti sociali, istituzionali, di comunità, a
livello individuale, familiare, di gruppo. In particolare, deve
disporre di competenze e di esperienze atte a svolgere e coordinare
le seguenti attivita': identificare e valutare, mediante test
psicometrici, interviste, questionari e colloqui, i fattori
psicologici, comportamentali e sociali di rischio e di protezione per
la salute bio-psico-sociale, e i quadri patologici pertinenti nei
diversi contesti di riferimento; analizzare i risultati delle
valutazioni anche attraverso tecnologie informatiche, pianificare,
realizzare e valutare i risultati di interventi psicologici di
promozione di comportamenti e stili di vita salutari, oltre che di
psicoterapia - psicopromozione, volti a promuovere, tutelare e
ripristinare il benessere bio-psico-sociale dell'individuo, della
famiglia e dei gruppi, con particolare riferimento alle dimensioni
collettive e alle strutture e istituzioni sanitarie, lavorative e
scolastiche.
5. Lo specialista in Valutazione psicologica e consulenza
(counselling) deve aver maturato conoscenze teoriche e competenze
professionali che gli permettano di:
svolgere attività di valutazione, nelle sue varie accezioni
di: 1) valutazioni di screening, finalizzate ad accertare la presenza
di indicatori di rischio psicopatologico; 2) valutazioni orientate o
in profondità, finalizzate ad esplorare analiticamente specifiche
aree di funzionamento (p.e. ai fini della presa di decisione in
ambito forense come l'affidamento di un minore, l'adozione,
l'orientamento, ecc); 3) valutazioni diagnostiche, finalizzate a
fornire un quadro chiaro di sintomi, personalità, deficit e risorse
prima della pianificazione dell'intervento o su invio di altre figure
professionali; 4) valutazione di esito, finalizzata ad evidenziare il
raggiungimento di obiettivi specifici; 5) valutazione in itinere,
finalizzata ad evidenziare progressi durante l'intervento;
progettare e realizzare azioni di counselling differenziate in
funzione: 1) del contesto in cui l'azione viene richiesta (p.e.
ospedali, servizi sanitari, forze armate, centri di accoglienza,
servizi sociali, tribunale, organizzazioni produttive, ecc.); 2) dei
tipi di clienti/utenti (con bisogni differenziati sia per richiesta
che per risorse, p.e. persone che ricevono una diagnosi infausta
oppure personale deputato a darla, reduci che rientrano dopo aver
partecipato ad attività in paesi in guerra, vittime di violenza o di
incidenti stradali, persone in cerca di prima occupazione o di nuova
occupazione, ecc); 3) delle differenti tecniche e metodi su cui
l'intervento si basa, scelti entro un repertorio di pratiche
empiricamente fondate e mirate al sostegno emotivo, al remedial, allo
sviluppo di risorse, all'orientamento, alla ridefinizione degli scopi
di vita, ecc.
progettare e realizzare interventi di psicoterapia
empiricamente fondati, in grado di produrre significative riduzioni
di esiti negativi; verificare l'efficacia degli interventi
considerando i seguenti indicatori: (1) rilevanza del programma; (2)
evidenza di effetti significativi di prevenzione o deterrenti
rispetto ad altre condizioni cliniche presenti in comorbilità o
potenziali; (3) replicabilità; (4) probabilità che i benefici del
programma siano sostenibili nel tempo; (5) efficienza (rapporto
costi-benefici del programma).
Le competenze acquisite rendono lo specialista della valutazione
e del counselling in grado di operare elettivamente nell'ambito dei
servizi sanitari, con particolare riferimento ai contesti ospedalieri
e ai servizi territoriali, nonchè nelle organizzazioni e
istituzioni, come la protezione civile, le forze dell'ordine, le
forze armate, e in tutti i contesti ove sono richieste valutazioni e
interventi brevi di valorizzazione delle risorse, di orientamento, di
sostegno e di aiuto per il superamento di eventi critici di varia
entità e natura.

Obiettivi formativi

Obiettivi formativi integrati (ovvero tronco comune):
lo Specialista deve aver acquisito soddisfacenti conoscenze
teoriche e competenze professionali nella valutazione e
nell'intervento psicologico di consulenza, abilitazione,
riabilitazione e psicoterapia relativamente alle più diffuse
problematiche comuni alle cinque scuole.
Per tutte le tipologie di scuole dell'area psicologica, data la
stretta interconnessione culturale esistente tra di esse, i CFU del
tronco comune destinati ad esperienze professionalizzanti dovranno
comprendere:
conoscenze teoriche generali ed esperienze di base delle
principali tecniche di valutazione e consulenza e per la prevenzione,
la riabilitazione e abilitazione e il trattamento delle problematiche
psicologiche e comportamentali nell'intero ciclo di vita;
conoscenze teoriche generali ed esperienze cliniche nelle
metodiche psicometriche e osservazionali di valutazione delle
problematiche e di diagnosi delle patologie neuropsicologiche,
psicologiche e comportamentali dell'intero ciclo di vita;
conoscenze teoriche generali dei fondamentali meccanismi
eziopatogenetici delle malattie del sistema nervoso centrale,
periferico e vegetativo, dei disturbi di personalità e delle forme
di disagio psichico specifiche delle diverse fasi del ciclo di vita;
conoscenze teoriche generali ed esperienze di base relative a
malattie di interesse neurologico, psichiatrico, neuro e
psicomotorio, anche con riferimento alle complicanze comportamentali
e psicologiche di malattie internistiche e metaboliche e delle
patologie d'organo nell'intero ciclo di vita, con particolare
riferimento al loro impatto psicologico sulla famiglia e sui contesti
sociali;
conoscenze teoriche generali ed esperienze di base relative ai
fattori culturali, sociali e ai contesti normativi e organizzativi
rilevanti per l'agire professionalmente sulle problematiche
pertinenti alla specifica specializzazione in ambiti sociali e
sanitari.
Per la tipologia Psicologia clinica (articolata in 4 anni di
corso), gli obiettivi formativi sono i seguenti:
obiettivi formativi generali: conoscenza dei fondamenti
biologici (incluse le basi genetiche) dei processi cognitivi,
emotivi, motivazionali, e della personalità; conoscenza delle
caratteristiche costitutive della personalità e del loro sviluppo
secondo differenti teorie e modelli; conoscenza dei fattori
psicobiologici e psicosociali rilevanti per l'incidenza e patogenesi
dei disturbi mentali e psicosomatici e dei relativi fattori di
rischio individuali e psicosociali; conoscenze di base di
psicofarmacologia, psicoendocrinologia e psicoimmunologia; conoscenza
dei diversificati metodi e strumenti d'indagine rilevanti per le
scienze psicologiche cliniche (incluse le relative applicazioni
statistiche e informatiche); conoscenza della normativa e
dell'organizzazione dei contesti sanitari e delle connotazioni etiche
e deontologiche dell'attività professionale in materia di
valutazione e di psicoterapia;
obiettivi della formazione generale: conoscenza della
nosografia e dei principali modelli diagnostici in psicopatologia;
conoscenza della storia della psicologia clinica e dei diversi
modelli teorici ed empirici della psicopatologia, della valutazione
psicologica e psicodiagnostica e delle psicoterapie (individuali, di
coppia, familiari, sistemiche, di gruppo);
obiettivi formativi della tipologia di Scuola: competenze
cliniche e psicometriche nell'ambito della valutazione psicologica e
della psicodiagnostica, da realizzare con una varietà di strumenti
(colloquio, interviste, strumenti anamnestici di raccordo per
variabili bio-mediche, strumenti osservativi, test, rating-scales ed
altre tecniche di indagine, incluse quelle psicofisiologiche e
strumentali) in un'ottica di valutazione multimodale integrata;
competenze nell'ambito della scelta degli interventi psicologici,
psicoterapeutici e riabilitativi più idonei alle caratteristiche
bio-psico-sociali dei soggetti anche rispetto ai diversi contesti
ospedalieri e sanitari; competenze riguardanti gli aspetti
procedurali di ciascuno degli interventi suddetti a partire dalla
prima consultazione, alla presa in carico, allo svolgimento dello
stesso, fino alla refertazione; competenze nella valutazione
dell'efficacia degli interventi psicologici, psicoterapeutici e
riabilitativi e nella ricerca sulla validità degli interventi
(validazione empirica o evidence-based); competenze organizzative e
gestionali nei Servizi e organizzazioni sanitarie, relativamente alla
progettazione di protocolli di intervento interdisciplinari;
competenze nella valutazione e gestione delle problematiche a livello
delle istituzioni e di comunità, che contribuiscono
significativamente a generare sofferenza o patologia psichica.
Sono attività professionalizzanti obbligatorie (CFU=168) per il
raggiungimento delle finalità didattiche della tipologia di Scuola:
aver partecipato alla discussione individuale e/o di equipe di
almeno 80 casi clinici (almeno 250 ore), e aver partecipato alla
discussione individuale e/o di equipe del percorso
diagnostico-terapeutico di almeno 40 casi clinici (almeno 200 ore),
con progressiva assunzione di competenze e di autonomia decisionale;
aver praticato, sotto supervisione, la valutazione
psicologico-clinica, la valutazione psicodiagnostica standardizzata e
la formulazione di un piano di trattamento di almeno 80 casi (almeno
400 ore);
aver effettuato, sotto supervisione, un trattamento strutturato
breve di psicologia clinica in almeno 7 casi (almeno 200 ore);
aver effettuato, sotto supervisione, un trattamento esteso di
psicoterapia in almeno 5 casi (almeno 450 ore);
aver impostato e realizzato, sotto supervisione, un protocollo
di valutazione di efficacia dell'intervento, con l'acquisizione di
competenze nell'impiego di strumenti specifici per la valutazione
degli esiti;
aver prodotto, sotto supervisione, un protocollo
clinico-psicologico applicabile in piani di programmazione sanitaria.
Lo specializzando potrà accedere al diploma dopo aver completato
le attività professionalizzanti. Lo specializzando, nell'ambito del
percorso formativo, dovrà apprendere le basi scientifiche proprie
della tipologia di Scuola al fine di raggiungere una piena maturità
e competenza professionale che ricomprenda una adeguata capacità di
interpretazione delle innovazioni scientifiche ed un sapere critico
che gli consenta di gestire in modo consapevole sia l'assistenza che
il proprio aggiornamento. In questo ambito saranno previsti:
partecipazione a meeting e congressi, produzione di pubblicazioni
scientifiche e periodi di frequenza in qualificate istituzioni
italiane ed estere.
Per la tipologia Neuropsicologia (articolata in 4 anni di corso),
gli obiettivi formativi sono i seguenti:
obiettivi formativi generali: conoscenza dei fondamenti della
neuroanatomia e neurofisiologia, con particolare riferimento alla
base neurale dei processi cognitivi ed emotivo-motivazionali e al
loro sviluppo; conoscenza delle basi genetiche e
neurofisiopatologiche dei deficit neuropsicologici cognitivi ed
emotivo-motivazionali; conoscenza di elementi di
neuropsicofarmacologia; conoscenza delle tecniche di
elettrofisiologia e di bioimmagine nelle loro applicazioni in
neuropsicologia; conoscenza dei metodi psicometrici e dell'utilizzo
dei sistemi computerizzati nella diagnosi e riabilitazione
neuropsicologica; dell'epidemiologia dei disturbi neuropsicologici;
conoscenza dell'organizzazione e della legislazione dei servizi
sociosanitari;
obiettivi della formazione generale: conoscenza della storia
della neuropsicologia, nei suoi aspetti psicologici, neurologici e
neurofisiologici;
obiettivi formativi della tipologia di Scuola: conoscenza dei
meccanismi patologici cognitivi ed emotivo-motivazionali e delle loro
basi neurofisiopatologiche che determinano, nelle diverse epoche
della vita, disordini del linguaggio, delle abilità visuo-spaziali,
dell'attenzione, della programmazione del movimento, della memoria,
della pianificazione del comportamento nei suoi aspetti cognitivi ed
emotivo-motivazionali; conoscenza degli aspetti neuropsicolologici
delle sindromi psichiatriche e delle patologie non primariamente
neurologiche; conoscenza dei fenomeni di neuroplasticità in
relazione al recupero funzionale dei deficit cognitivi ed
emotivo-motivazionali; acquisizione di competenze e metodo di lavoro
transdisciplinare ed interprofessionale (lavoro di equipe) centrato
sul paziente e orientato alla soluzione delle problematiche
neuropsicologiche ed al recupero funzionale, tramite ripristino,
compenso o sviluppo delle competenze cognitive, comportamentali ed
affettivo-emozionali deficitarie, al fine di favorire il
reinserimento della persona con disabilità nel suo ambiente e
promuoverne l'autonomia funzionale e la capacità partecipativa.
Sono attività professionalizzanti obbligatorie (CFU=168) per il
raggiungimento delle finalità didattiche della tipologia di Scuola
aver eseguito di persona:
almeno 100 valutazioni diagnostiche neuropsicologiche
(equivalenti ad almeno 500 ore), di cui: 15 in individui affetti da
disordini del linguaggio e della programmazione del movimento; 15 in
individui affetti da disordini visuo-spaziali; 15 in individui
affetti da disordini della memoria e della programmazione del
comportamento; 15 in pazienti affetti da GCA; circa 15 in pazienti
affetti da disordini neurodegenerativi; 25 in individui affetti da
disordini cognitivi ed emotivo-comportamentali in età di sviluppo;
valutazioni psicodiagnostiche pianificazione terapeutica in
almeno 20 pazienti (equivalenti ad almeno 120 ore);
presa in carico per la riabilitazione neuropsicologica di
almeno 30 soggetti (equivalenti ad almeno 500 ore) con disordini
neuropsicologici acquisiti o dello sviluppo, discutendo il percorso
diagnostico-terapeutico con il personale della struttura clinica, con
progressiva assunzione di autonomia decisionale; aver effettuato
personalmente diagnosi funzionale, trattamento riabilitativo e
valutazione dell'efficacia del trattamento di almeno 15 pazienti
affetti da disordini neuropsicologici acquisiti o dello sviluppo, di
cui almeno 3 con disturbi del linguaggio e della programmazione del
movimento, 3 con disturbi di elaborazione visuo-spaziale, 3 con
deficit della memoria, dell'attenzione e delle funzioni esecutive, o
con deficit della cognizione sociale, e/o emotivo-comportamentali;
presa in carico di almeno 3 soggetti in psicoterapia con
supervisione (equivalenti ad almeno 300 ore);
discussione con personale esperto degli esami di almeno 30 casi
con i principali disordini neuropsicologici (equivalenti ad almeno 80
ore).
Lo specializzando potrà concorrere al diploma dopo aver
completato le attività professionalizzanti. Lo specializzando,
nell'ambito del percorso formativo, dovrà apprendere le basi
scientifiche proprie della tipologia di Scuola al fine di raggiungere
una piena maturità e competenza professionale che ricomprenda una
adeguata capacità di interpretazione delle innovazioni scientifiche
ed un sapere critico che gli consenta di gestire in modo consapevole
sia l'assistenza che il proprio aggiornamento; in questo ambito
potranno essere previste partecipazione a meeting, a congressi, la
collaborazione a progetti di ricerca clinica controllata e alla
produzione di pubblicazioni scientifiche, nonchè periodi di
frequenza in qualificate istituzioni italiane ed estere utili alla
sua formazione.
Per la tipologia Psicologia del ciclo di vita (articolata in 4
anni di corso), gli obiettivi formativi sono i seguenti:
obiettivi formativi generali: conoscenza dei principi base
nonchè delle indicazioni dei diversi format (individuale, di gruppo,
familiare e di coppia) dei modelli di intervento e psicoterapeutici
che rispondano ai requisiti dell'evidence based nelle varie fasi
dello sviluppo. Nello specifico si individuano alcuni ambiti in cui
è più frequentemente richiesto l'intervento: scuola e contesti
educativi, famiglia e genitorialità, coppia, casi di
maltrattamento/trascuratezza o abuso e inclusione psicosociale e
multiculturalità;
obiettivi della formazione generale: conoscenze teoriche
generali ed esperienze di base delle principali tecniche di
valutazione e consulenza e per la prevenzione, riabilitazione,
abilitazione e il trattamento delle problematiche psicologiche e
comportamentali nell'intero ciclo di vita;
obiettivi formativi della tipologia di Scuola: conoscenza dei
meccanismi psicopatologici cognitivi e socio-emotivi alla base, nei
diversi periodi dello sviluppo, di disfunzionalità e quadri
diagnostici tipici dei disturbi dell'età evolutiva. Competenze per
la valutazione, programmazione, attuazione e verifica di interventi
formativi e di sostegno volti ad operatori sanitari e
socio-assistenziali che vengono in contatto con l'individuo, la
scuola e la famiglia nelle diverse fasi dello sviluppo (insegnanti,
educatori, ostetriche, pediatri, ginecologi, andrologi, geriatri,
personale infermieristico, etc.). Competenze per la programmazione e
la realizzazione di programmi di ricerca volti alle rilevazioni dei
bisogni, dei fattori di vulnerabilità evolutivi, per la messa in
atto di nuovi servizi da parte degli enti responsabili. Acquisizione
di competenze e metodo di lavoro interdisciplinare ed
interprofessionale (lavoro di equipe) centrato sull'utente/paziente e
orientato alla soluzione delle problematiche socio-sanitarie,
educative ed evolutive e al recupero funzionale delle competenze
cognitive, comportamentali e socio-emotive deficitarie, al fine di
favorire e sostenere il soggetto in età evolutiva nel suo ambiente e
promuoverne l'autonomia funzionale e la capacità partecipativa.
Sono attività professionalizzanti obbligatorie (CFU=168) per il
raggiungimento delle finalità didattiche della tipologia di Scuola:
aver partecipato alla valutazione di almeno 40 casi di soggetti
in età evolutiva, con relativa valutazione del contesto di crescita
o del contesto di pertinenza della valutazione (educativo, familiare
etc.) per almeno 300 ore;
aver effettuato la supervisione su almeno 80 casi co-gestiti
con altri curanti e discussi in equipe per almeno 300 ore;
aver effettuato una pratica clinica supervisionata (ciascuno da
uno stesso e specifico supervisore) su almeno 5 casi interamente
seguiti in prima persona per almeno 350 ore;
aver impostato e realizzato, sotto supervisione, la
formulazione del piano di intervento, del piano di applicazione di
specifici protocolli, la discussione dell'organizzazione delle
diverse funzioni del servizio, e del management dei servizi
socio-sanitari e/o educativi frequentati durante il corso di studi
specialistico per almeno 450 ore;
aver partecipato attivamente alla discussione di almeno 5
interventi tramite valutazione degli esiti e/o dei processi
terapeutici per almeno 100 ore.
Lo specializzando potrà concorrere al diploma dopo aver
completato le attività professionalizzanti.
Lo specializzando, nell'ambito del percorso formativo, dovrà
apprendere le basi scientifiche proprie della tipologia di Scuola al
fine di raggiungere una piena maturità e competenza professionale
che ricomprenda una adeguata capacità di interpretazione delle
innovazioni scientifiche ed un sapere critico che gli consenta di
gestire in modo consapevole sia l'assistenza che il proprio
aggiornamento; in questo ambito potranno essere previste
partecipazione a meeting, a congressi e alla produzione di
pubblicazioni scientifiche e periodi di frequenza in qualificate
istituzioni italiane ed estere.
Per la tipologia Psicologia della salute (articolata in 4 anni di
corso), gli obiettivi formativi sono i seguenti:
obiettivi formativi generali: conoscenze di psicobiologia (basi
neurofisiologiche, genetiche ed endocrinologiche dei processi
cognitivi ed emotivo-motivazionali), di sociologia e antropologia, di
psicologia generale, dello sviluppo, sociale e delle organizzazioni,
di psicologia dinamica e clinica, rilevanti per la comprensione e
l'intervento sulle dimensioni bio-psico-sociali della salute e della
malattia; conoscenze dei modelli teorici e delle metodologie di
ricerca e intervento in psicologia clinica e sociale; conoscenza dei
metodi e delle procedure di rilevazione ed elaborazione dei dati
comportamentali; conoscenze sull'organizzazione, la gestione e la
legislazione dei servizi sociosanitari. Conoscenza di elementi di
epidemiologia e statistica sanitaria; di psicoimmunologia; di
psicofarmacologia; conoscenze di neuropsicologia;
obiettivi formativi della formazione generale: conoscenze
relative alle dimensioni storiche e concettuali della psicologia
della salute;
obiettivi formativi della tipologia della Scuola: competenze
per la valutazione e la diagnostica delle risorse personali, delle
caratteristiche di personalità, di relazione con gli altri, di
consapevolezza ed espressione e comunicazione degli affetti;
competenze per la valutazione e la diagnostica delle problematiche
individuali, di coppia, familiari, di gruppo e comunità. Competenze
in diverse metodologie di psicoterapia - psicopromozione individuale
e di gruppo; competenze per interventi integrati e multidisciplinari
nell'ambito del lavoro stress-correlato e del supporto della qualità
di vita al lavoro; competenze relative alle problematiche
psicologiche migratorie e transculturali; competenze per la
programmazione, attuazione e verifica di interventi formativi in
materia di psicologia della salute rivolti a operatori sanitari,
socio-assistenziali e scolastici; competenze per la progettazione,
realizzazione e verifica di ricerche-intervento, nonchè di
interventi di rete attinenti alla promozione del benessere
psicosociale e alla prevenzione di malattie e disagio; padronanza di
tecniche psicometriche, neuropsicologiche e psicofisiologiche,
nonchè epidemiologiche e statistiche.
Sono attività professionalizzanti obbligatorie per il
raggiungimento delle finalità didattiche della Scuola (CFU=168):
la supervisione, la discussione di casi individuali e/o di
gruppo e/o di comunità, con personale e/o con l'equipe di
riferimento relativamente alla valutazione e all'intervento, con
progressiva assunzione di autonomia decisionale e competenze nella
consultazione e nel trattamento;
la valutazione psicodiagnostica e la formulazione di un piano
di trattamento di casi individuali e/o di gruppo e/o di comunità;
il monitoraggio di casi in psicoterapia-psicopromozione con
supervisione di esperti.
Tali attività professionalizzanti, sviluppate all'interno di un
adeguato numero di ore di supervisione, pratica clinica
supervisionata e teoria, tecnica e metodologia del lavoro clinico,
con specifico riferimento alla formulazione del piano di intervento,
del piano di applicazione di specifici protocolli, alla discussione
dell'organizzazione delle diverse funzioni del servizio, e del
management dei servizi socio-sanitari-assistenziali-educativi
frequentati durante il corso di studi specialistico, hanno la
finalità di monitorare e assicurare che lo specializzando porti
avanti la sua pratica professionale con competenza, aderenza ai
modelli di riferimento e integrità etico/professionale.
Esse saranno svolte dagli specializzandi/e, in analogia ai
parametri degli standard qualitativi EuroPsy secondo il seguente
schema:
discussione individuale con personale e/o con l'equipe di
riferimento di almeno 80 casi individuali e/o di gruppo e/o di
comunità; (almeno 500 ore);
valutazione psicodiagnostica e la formulazione di un piano di
trattamento per almeno 40 casi, individuali e/o di gruppo e/o di
comunità; (almeno 350 ore);
almeno 4 casi in psicoterapia-psicopromozione con supervisione
di esperti; (almeno 350 ore);
progettazione, realizzazione e verifica di almeno 2 interventi
di comunità attinenti alla prevenzione e alla promozione di
comportamenti e stili di vita salutari. (almeno 300 ore).
Lo specializzando potrà concorrere al diploma dopo aver
completato le attività professionalizzanti. Lo specializzando,
nell'ambito del percorso formativo, dovrà apprendere le basi
scientifiche proprie della tipologia di Scuola al fine di raggiungere
una piena maturità e competenza professionale che ricomprenda
un'adeguata capacità di interpretazione delle innovazioni
scientifiche ed un sapere critico che gli consenta di gestire in modo
consapevole sia l'assistenza che il proprio aggiornamento; in questo
ambito potranno essere previste partecipazione a meeting, a
congressi, la collaborazione a progetti di ricerca clinica
controllata e alla produzione di pubblicazioni scientifiche, nonchè
periodi di frequenza in qualificate istituzioni italiane ed estere
utili alla sua formazione.
Per la tipologia Valutazione psicologica e consulenza
(counselling) (articolata in 4 anni di corso), gli obiettivi
formativi sono i seguenti:
obiettivi formativi generali: conoscenza dei fondamenti
neurobiologici dei processi cognitivi, emotivi e motivazionali, dei
tratti e dei disturbi di personalità; conoscenza di elementi di
psichiatria e psicofarmacologia; conoscenza dei metodi di ricerca
nelle scienze psicologiche e in psicometria e delle applicazioni
informatiche alla valutazione psicologica e psicopatologica;
obiettivi della formazione generale: conoscenza dei fondamenti
di teoria della comunicazione e della decisione su cui si fonda il
counselling; conoscenza della normativa, dell'organizzazione e delle
problematiche etiche e deontologiche dell'attività professionale in
materia di valutazione e di counselling; conoscenza della storia
della nosografia e delle diverse teorie del counselling e della
psicoterapia;
obiettivi formativi della tipologia di Scuola: competenze
nell'ambito della valutazione e della psicodiagnosi, da realizzare
con una varietà di strumenti (test, colloquio, osservazione di
singoli e di gruppi); in particolare, verranno acquisite le
competenze psicometriche, clinimetriche e cliniche necessarie per la
corretta somministrazione, quantificazione, elaborazione,
interpretazione e applicazione all'intervento di counselling e
psicoterapeutico di test fenomenologici, fattoriali, oggettivi e
proiettivi; competenze nell'ambito della consulenza alla persona e
delle relazioni di aiuto pianificate e condotte in relazione a
modelli teorici di counselling riconosciuti dalla comunità
scientifica internazionale; competenza nella valutazione di servizi e
organizzazioni, nella costruzione di strumenti per valutarli, e nella
ricerca sulla validità degli interventi; competenza nel pianificare
e nel condurre interventi di valutazione per la prevenzione primaria,
secondaria e terziaria in istituzioni e comunità di diversa natura
(scuole, ospedali, cliniche, centri per lungodegenti, ecc.), inclusi
interventi di formazione e di formazione-lavoro; competenze per la
consulenza vocazionale e nella pianificazione della carriera di
persone con disabilità.
Sono attività professionalizzanti obbligatorie per il
raggiungimento delle finalità didattiche della tipologia di Scuola
(CFU=168) l'esecuzione, condotta di persona con la supervisione di
esperti, di:
valutazione di almeno 24 casi, di varia età e natura (di cui
almeno 8 nell'ambito dei disturbi di personalita'), ciascuno
esaminato con una pluralità di strumenti psicometrici, osservazione
e colloquio (equivalenti ad almeno 120 ore);
valutazione di almeno 100 soggetti di varia età, esaminati
nell'ambito di progetti di prevenzione (inclusi interventi di
orientamento), con una pluralità di strumenti psicometrici
«collettivi» (cognitivi, di personalità, motivazionali, di interessi
e di interazioni personali) e di almeno 40 soggetti successivamente
sottoposti a intervento di counselling di vario tipo e durata
(equivalenti ad almeno 600 ore);
partecipazione attiva alla discussione di almeno 40 protocolli
clinici (equivalenti ad almeno 80 ore);
partecipazione attiva alla discussione di almeno 4 interventi
di valutazione, prevenzione o orientamento in servizi, comunità o
istituzioni con partecipazione attiva ad almeno una ricerca per la
verifica degli esiti dell'intervento (almeno 250 ore);
presa in carico di almeno 5 soggetti in psicoterapia, con
supervisione (equivalenti ad almeno 450 ore).
Lo specializzando potrà concorrere al diploma dopo aver
completato le attività professionalizzanti. Lo specializzando,
nell'ambito del percorso formativo, dovrà apprendere le basi
scientifiche proprie della Scuola al fine di raggiungere una piena
maturità e competenza professionale che ricomprenda una adeguata
capacità di interpretazione delle innovazioni scientifiche ed un
sapere critico che gli consenta di gestire in modo consapevole sia
l'assistenza che il proprio aggiornamento; in questo ambito potranno
essere previste partecipazione a meeting, a congressi, la
collaborazione a progetti di ricerca clinica conformi agli standard
internazionali delle pubblicazioni scientifiche, nonchè periodi di
frequenza in qualificate istituzioni italiane ed estere utili alla
sua formazione.

ATTIVITÀ FORMATIVE PER LA TIPOLOGIA PSICOLOGIA CLINICA

Parte di provvedimento in formato grafico

ATTIVITÀ FORMATIVE PER LA TIPOLOGIA NEUROPSICOLOGIA

Parte di provvedimento in formato grafico

ATTIVITÀ FORMATIVE PER LA TIPOLOGIA CICLO DI VITA

Parte di provvedimento in formato grafico

ATTIVITÀ FORMATIVE PER LA TIPOLOGIA PSICOLOGIA DELLA SALUTE

Parte di provvedimento in formato grafico

ATTIVITÀ FORMATIVE PER LA TIPOLOGIA VALUTAZIONE PSICOLOGICA E
CONSULENZA (COUNSELLING)

Parte di provvedimento in formato grafico