3a Serie Speciale - Regioni n. 42 del 18-10-2003
REGIONE EMILIA-ROMAGNA
REGIONE EMILIA-ROMAGNA
LEGGE REGIONALE 30 giugno 2003, n. 12
Norme per l'uguaglianza delle opportunita' di accesso al sapere, per ognuno e per tutto l'arco della vita, attraverso il rafforzamento dell'istruzione e della formazione professionale, anche in integrazione tra loro. (GU 3a Serie Speciale - Regioni n.42 del 18-10-2003)

(Pubblicata Bollettino ufficiale della Regione Emilia-Romagna n. 94
del 30 giugno 2003)
IL CONSIGLIO REGIONALE
Ha approvato
IL PRESIDENTE DELLA GIUNTA REGIONALE
Promulga
la seguente legge:
Art. 1.
Ambito di applicazione
1. La Regione Emilia-Romagna, nel rispetto della costituzione e
del principi dell'ordinamento dell'Unione europea, finalizza la
propria normativa e la propria attività amministrativa nelle materie
dell'istruzione e della formazione professionale alla valorizzazione
della persona e all'innalzamento del livelli culturali e
professionali, attuando qualificate azioni di sostegno ai percorsi
dell'istruzione e della formazione professionale, anche in
integrazione tra loro.
2. La Regione assume altresì l'ordinamento nazionale
dell'istruzione a fondamento della presente legge e indirizza le
proprie azioni alla qualificazione nel territorio regionale del
sistema nazionale di istruzione, ed in particolare della scuola
pubblica, come definito dalla legislazione nazionale.
3. Le norme generali e i principi fondamentali sull'istruzione e
i livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e
formazione professionale, definiti a livello nazionale ai sensi
dell'art. 117 della Costituzione, costituiscono la base sulla quale
la Regione organizza e sviluppa le proprie politiche in tali materie,
in modo che siano garantite le pari opportunità e l'uguaglianza
formale e sostanziale nell'esercizio dei diritti dei cittadini.
4. Nelle materie della presente legge la Regione valorizza il
ruolo degli enti locali e delle autonomie funzionali.
5. La presente legge detta la disciplina dell'esercizio da parte
della Regione e degli enti locali delle funzioni amministrative
relative all'istruzione ed alla formazione professionale, componenti
fondamentali del sistema formativo, fatte salve le funzioni già
disciplinate dalla legislazione nazionale vigente ed in particolare
dal decreto legislativo 31 marzo 1998, n. 112 (Conferimento di
funzioni e compiti amministrativi dello Stato alle Regioni ed agli
enti locali, in attuazione del Capo I della legge 15 marzo 1997, n.
59).
6. La presente legge individua altresì i principi generali cui
si ispira la legislazione regionale nelle materie che ne
costituiscono oggetto.

Art. 2.
Principi generali
1. La Regione, in attuazione dei diritti garantiti dalla
costituzione e dalle convenzioni internazionali in materia di diritti
degli uomini, delle donne e dei fanciulli, pone la persona al centro
delle politiche dell'istruzione, della formazione e del lavoro,
garantendo ad ognuno per tutto l'arco della vita l'accesso a tutti i
gradi dell'istruzione, in condizione di pari opportunità, il
sostegno per il conseguimento del successo scolastico e formativo e
per l'inserimento nel mondo del lavoro.
2. Gli interventi della Regione e degli enti locali, in
applicazione di quanto previsto al comma 1, sono mirati ad innalzare
il livello di istruzione di tutti, almeno fino all'assolvimento
dell'obbligo formativo con il conseguimento di un diploma o di una
qualifica professionale, a sostenere in particolare i percorsi
educativi e formativi, fin dalla prima infanzia, dei ragazzi in
condizioni di svantaggio personale, economico e sociale, nonchè a
prevenire l'abbandono scolastico.
3. Al fine di consentire l'effettivo esercizio dei diritti di cui
al comma 1, la Regione e gli Enti locali sostengono la valorizzazione
dell'autonomia dei soggetti e la qualificazione ed il rafforzamento
dell'offerta formativa, per renderla più rispondente alle differenze
ed alle identità di ciascuno e più rispettosa dei ritmi di
apprendimento, favorendone l'articolazione nell'intero territorio
regionale, con attenzione alle aree deboli ed alla montagna. La
Regione e le province, nell'ambito dell'offerta finalizzata alla
formazione del cittadino, valorizzano altresì la cultura del lavoro,
anche attraverso la promozione di percorsi caratterizzati
dall'intreccio fra apprendimenti teorici ed applicazioni pratiche.
4. L'offerta formativa è volta a favorire altresì le pari
opportunità nell'inserimento lavorativo, l'adeguamento delle
competenze professionali dei lavoratori, l'attuazione dei principi di
integrazione e di inclusione sociale.
5. L'integrazione delle persone disabili e in condizione di
svantaggio individuale e sociale, definito ai sensi della normativa
vigente, si realizza anche mediante la partecipazione attiva delle
famiglie e delle associazioni, delle parti sociali, delle cooperative
sociali, nonchè dei soggetti del terzo settore.
6. Gli stranieri immigrati godono dei diritti di cui al comma 1
in condizione di parità con i cittadini italiani; a tal fine, la
Regione promuove l'adeguamento dell'offerta formativa alle loro
specifiche esigenze nelle modalità organizzative, nelle metodologie
e nei contenuti, anche attraverso attività di mediazione culturale.
7. Resta ferma la normativa regionale vigente in materia di
diritto allo studio, quale strumento essenziale per rendere effettivo
il diritto di ogni persona ad accedere a tutte le opportunità
formative.

Art. 3.
Natura e caratteristiche del sistema formativo
1. Il sistema formativo nel territorio regionale si sostanzia
nell'insieme delle azioni e delle relazioni che i soggetti operanti
nell'istruzione, nella formazione professionale e nell'educazione non
formale attuano e instaurano tra loro per arricchire e qualificare
l'offerta formativa e per consentire che le competenze acquisite in
un settore o ambito possano essere trasferite in altri settori o
ambiti e possano facilitare l'inserimento nel mercato del lavoro.
Tale sistema valorizza una molteplicità di opportunità per
costruire e far crescere nel corso di tutta la vita il patrimonio di
competenze personali, di carattere culturale, lavorativo e di
esperienza.
2. La Regione riconosce l'autonomia e la pari dignità
dell'istruzione e della formazione professionale, quali componenti
essenziali del sistema formativo, e valorizza l'autonomia dei
soggetti che operano al loro interno, ed in particolare delle
istituzioni scolastiche, delle università e degli organismi di
formazione professionale accreditati.
3. Il sistema formativo si fonda sui principi di unitarietà, di
pluralismo e di specificità delle componenti che vi operano e che
interagiscono tra loro nella realizzazione dei rispettivi compiti
istituzionali, mantenendo le differenze degli strumenti e dei
soggetti gestori, favorendo il riconoscimento reciproco delle
competenze acquisite e la possibilità di utilizzo delle competenze
stesse ai fini della mobilità interna al sistema.
4. L'integrazione delle politiche formative si basa sulla
collaborazione fra le istituzioni pubbliche e si realizza mediante
l'interazione tra i soggetti operanti nel sistema e l'impiego
coordinato e condiviso di risorse e competenze professionali diverse.
Nell'ambito dei processi di integrazione, la Regione e gli enti
locali perseguono la riduzione degli adempimenti burocratici e la
semplificazione delle procedure.
5. La Regione e gli enti locali promuovono altresì il
coordinamento delle politiche formative con i servizi sociali,
sanitari, educativi, culturali, sportivi al fine di realizzare,
mediante la valorizzazione delle diverse competenze e risorse,
progetti ed azioni che rendano effettivi i diritti di cui all'Art. 2.
6. La Regione e gli enti locali sostengono i soggetti del sistema
formativo nel processo di qualificazione e di arricchimento
dell'offerta formativa e della sua integrazione ed articolazione. In
tale ambito, gli interventi regionali mirano in particolare alla
diffusione ed al consolidamento della cultura europea in tutti i
percorsi formativi, quale parte integrante del diritto di
cittadinanza e quale strategia di ampliamento delle opportunità di
apprendimento e di occupazione.

Art. 4.
Riconoscimento e circolazione dei titoli e delle qualifiche
professionali a livello nazionale ed europeo
1. La Regione, nelle sedi istituzionali di collaborazione tra
Stato, Regioni ed enti locali, concorre alla definizione di standard
essenziali nazionali per la formazione professionale, anche
integrata, e persegue il riconoscimento nazionale dei titoli, delle
qualifiche professionali e delle certificazioni di competenze,
attraverso l'individuazione di equivalenze tra i diversi percorsi
formativi e la definizione di certificazioni valide sull'intero
territorio nazionale.
2. La Regione opera per favorire la libera circolazione delle
certificazioni in ambito europeo, impegnandosi ad adottare gli
indicatori a tal fine stabiliti dall'Unione europea.

Art. 5.
Riconoscimenti e certificazioni
1. Ogni persona ha diritto ad ottenere il riconoscimento formale
e la certificazione delle competenze acquisite. Il riconoscimento
può essere utilizzato, anche in ottemperanza alle disposizioni
comunitarie, per conseguire un diploma, una qualifica professionale o
altro titolo riconosciuto. A tal fine la Regione promuove accordi con
le componenti del sistema formativo e con le parti sociali per la
definizione di procedure per il riconoscimento, la certificazione e
l'individuazione degli ambiti di utilizzazione delle diverse
competenze, nonchè per il riconoscimento delle competenze acquisite
nel mondo del lavoro, utilizzabili come crediti per i percorsi
formativi.
2. Titolari del potere di riconoscimento e certificazione sono i
soggetti formativi del sistema. Gli organismi di formazione
professionale accreditati trasmettono al sistema informativo
regionale, di cui all'art. 16, le certificazioni rilasciate al fine
della costituzione del relativo repertorio.

Art. 6.
Libretto formativo personale
1. Gli studenti, all'atto della prima iscrizione ad attività di
istruzione o di formazione professionale successiva all'assolvimento
dell'obbligo scolastico, possono richiedere il rilascio del libretto
formativo personale, nel quale sono iscritti i titoli, le qualifiche
e le certificazioni conseguite.
2. La giunta regionale, sentita la commissione consiliare
competente, definisce con proprio atto le caratteristiche del
libretto formativo, nonchè le modalità per il rilascio dello stesso
a tutti coloro che lo richiedono.
3. Nel libretto possono essere iscritti anche gli attestati di
frequenza in esito a percorsi dell'educazione non formale, le
competenze ed i crediti formativi comunque acquisiti e documentati,
nonchè dichiarazioni di autoformazione.

Art. 7.
Qualificazione delle risorse umane
1. La Regione e gli enti locali, nell'ambito delle rispettive
competenze, sostengono le attività di qualificazione del personale
della formazione professionale e promuovono iniziative di incontro e
scambio culturale con il personale docente del sistema nazionale di
istruzione.
2. La Regione e gli enti locali, nel rispetto delle competenze
generali dello Stato in materia di formazione iniziale dei docenti
del sistema nazionale di istruzione e dei relativi titoli abilitanti,
nonchè delle materie riservate alla contrattazione, sostengono le
attività di qualificazione del personale in servizio nelle
istituzioni scolastiche.
3. La Regione e gli enti locali valorizzano le funzioni di
tutoraggio, accompagnamento e mediazione culturale svolte da
personale docente dell'istruzione e della formazione professionale e
da altre figure professionali specializzate, anche garantendo una
loro adeguata formazione.
4. Nel quadro delle finalità di cui al presente articolo sono
realizzate azioni di sostegno e di rafforzamento delle motivazioni e
delle capacità relazionali, rivolte a docenti e formatori, anche
promuovendo e valorizzando progetti di ricerca didattica e di
innovazione pedagogica, fondati su esperienze concrete realizzate tra
docenti, studenti e altri operatori in ambito scolastico ed extra
scolastico.
5. Per il raggiungimento delle finalità del presente articolo
sono concessi assegni di studio da destinare al personale della
formazione professionale, nonchè al personale della scuola che si
avvalga del periodo di aspettativa di cui all'Art. 26, comma 14,
della legge 23 dicembre 1998, n. 448 (Misure di finanza pubblica per
la stabilizzazione e lo sviluppo). Le condizioni e le modalità per
la concessione degli assegni sono definite con atto della giunta
regionale, nell'ambito degli indirizzi approvati dal consiglio
regionale ai sensi dell'Art. 44.

Art. 8.
Ricerca e innovazione
1. La Regione valorizza la ricerca e l'innovazione didattica e
tecnologica per la qualificazione del sistema formativo, realizzando,
attraverso la stipula di convenzioni, collaborazioni con l'Istituto
regionale per la ricerca educativa, con le università e con altri
organismi di ricerca nazionali ed internazionali, con le Camere di
commercio, con imprese, singole o associate, e con associazioni di
imprese.
2. La Regione valorizza altresì il ruolo delle università in
relazione alle funzioni di qualificazione delle risorse umane, con
particolare riferimento alle azioni di formazione dei docenti, di
aggiornamento dei professionisti, di ricerca per la formazione di
figure professionali nell'ambito delle nuove tecnologie.
3. Ferma restando la normativa regionale in materia di
innovazione e trasferimento tecnologico, la Regione sostiene in
particolare la qualificazione delle risorse umane nell'ambito di tali
processi, anche attraverso la concessione di borse di studio per la
ricerca applicata, al fine di incentivare la diffusione delle
innovazioni tecnologiche per il rafforzamento della competitività
del sistema economico regionale e per la promozione di nuove imprese,
con particolare riferimento a quelle di piccole e medie dimensioni.

Art. 9.
Metodologie didattiche nel sistema formativo
1. Nel rispetto dell'autonomia didattica dei soggetti del sistema
formativo, le attività formative, in particolare quelle in
integrazione fra l'istruzione e la formazione professionale, sono
realizzate, di norma, attraverso fasi di apprendimento teorico,
pratico, in simulazione, in tirocinio e in alternanza in ambiente
lavorativo. Le fasi di apprendimento possono essere realizzate anche
attraverso il ricorso alla metodologia della formazione a distanza.
2. Nell'ambito della legislazione in materia e della
contrattazione nazionale, costituiscono tirocinio le esperienze
formative, orientative o professionalizzanti, che non configurano
rapporto di lavoro, realizzate presso luoghi di lavoro privati e
pubblici sulla base di una convenzione contenente uno specifico
progetto fra il datore di lavoro e i soggetti del sistema formativo,
che assolvono a compiti di promozione ed assumono la responsabilità
della qualità e della regolarità dell'iniziativa. Il progetto
oggetto del tirocinio deve essere sottoscritto dal tirocinante.
3. L'alternanza scuola-lavoro è una modalità didattica, non
costituente rapporto di lavoro, realizzata nell'ambito dei percorsi
di istruzione o di formazione professionale, anche integrati, quale
efficace strumento di orientamento, preparazione professionale e
inserimento nel mondo del lavoro. Essa si realizza attraverso
esperienze in contesti lavorativi che devono essere adeguati
all'accoglienza ed alla formazione.

Art. 10.
Percorsi formativi nei luoghi di lavoro
1. Ai fini della valorizzazione della cultura del lavoro nei
percorsi formativi, anche attraverso le metodologie didattiche di cui
all'Art. 9, la Regione, in accordo con le parti sociali, definisce
gli specifici requisiti che le imprese e gli enti pubblici e privati
nonchè le aziende pubbliche devono possedere per contribuire a
realizzare il diritto delle persone ad un'adeguata formazione. Tali
requisiti sono riferiti in particolare all'adeguatezza
tecnico-produttiva ed organizzativa, alla capacità di trasferire
conoscenze ed abilità ai fini di valorizzare le risorse umane, alla
disponibilità di personale con funzioni specifiche di supporto
all'apprendimento, nonchè alla sottoscrizione dei Contratti
collettivi nazionali di lavoro e di eventuali contratti integrativi.
2. I soggetti di cui al comma 1, informate le rispettive
organizzazioni sindacali, esplicano il proprio ruolo formativo
nell'ambito dei percorsi del sistema formativo, sulla base di intese
con istituzioni scolastiche, università ed organismi di formazione
professionale accreditati.

Art. 11.
Orientamento
1. La Regione e gli enti locali, in attuazione dei principi di
cui all'Art. 2, sostengono interventi e servizi di orientamento
svolti dai soggetti formativi, anche in collaborazione con le
famiglie, al fine di supportare le persone nella formulazione ed
attuazione consapevole delle proprie scelte formative e
professionali.
2. La funzione di orientamento si esplica:
a) nell'educazione alla scelta, che consiste in attività
finalizzate a favorire la comprensione e l'espressione di interessi,
attitudini ed inclinazioni degli studenti, nel contesto dei percorsi
di istruzione e di formazione, a partire dalla scuola secondaria di
primo grado;
b) nell'educazione alle opportunità professionali, che
consiste in attività finalizzate alla conoscenza, anche diretta, del
mondo del lavoro.
3. La Regione, nell'ambito delle funzioni di cui all'Art. 44, e
le province sostengono le istituzioni scolastiche e gli organismi di
formazione professionale accreditati per lo sviluppo delle funzioni
di orientamento, anche attraverso interventi per la formazione dei
docenti, l'utilizzo di esperti e la messa a disposizione di adeguati
strumenti.

Art. 12.
L'istruzione e la formazione professionale per le persone in stato di
disagio e in situazione di handicap
1. La Regione e gli enti locali, nell'ambito delle rispettive
competenze, valorizzano le iniziative delle istituzioni scolastiche,
degli organismi di formazione professionale accreditati e degli enti
del privato sociale a favore delle persone in stato di disagio.
2. Ai fini di cui al comma 1, la Regione e gli enti locali
sostengono con propri finanziamenti:
a) progetti di continuità scolastica ed educativa fra scuola e
ospedale;
b) progetti di recupero scolastico, formativo e di orientamento
di minori e adulti sottoposti a misure restrittive;
c) progetti di recupero scolastico e di reinserimento in
formazione di adolescenti con problemi di disagio sociale, psichico,
fisico o collegato con dipendenze;
d) progetti di recupero scolastico e formativo e di
orientamento per adulti inseriti in comunità per tossicodipendenti;
e) progetti per il recupero scolastico e di reinserimento in
formazione di minori ed adulti in situazione di handicap.

Art. 13.
Finanziamento dei soggetti e delle attività
1. Le attività delle istituzioni scolastiche autonome, di cui al
Capo III, possono essere finanziate direttamente o tramite avvisi
pubblici, secondo criteri individuati dall'ente competente.
2. La Regione e le province provvedono alla scelta delle
attività di formazione professionale e di integrazione fra
l'istruzione e la formazione professionale da finanziare nel rispetto
dei principi di parità di trattamento, di trasparenza, di
proporzionalità, di mutuo riconoscimento. La Regione e le province
selezionano i soggetti destinatari dei finanziamenti tramite
procedure ad evidenza pubblica. I requisiti dei soggetti destinatari
di finanziamenti regionali sono stabiliti dalla giunta regionale nel
rispetto delle linee di programmazione approvate dal consiglio
regionale.
3. La Regione sostiene sia l'offerta organizzata di servizi sia
la domanda individuale delle persone, mediante modalità stabilite
dalla giunta regionale, utilizzando di norma:
a) avvisi di diritto pubblico per la selezione di progetti;
b) avvisi di diritto pubblico per la selezione di soggetti
attuatori;
c) appalti pubblici di servizio.

Art. 14.
Assegni formativi
1. La Regione e le province favoriscono l'accesso individuale ad
attività di formazione iniziale per adulti, superiore, continua e
permanente, concedendo assegni formativi alle persone che abbiano
adempiuto all'obbligo formativo. A tal fine, la Regione approva
appositi elenchi contenenti le offerte formative validate secondo
criteri e modalità definiti dalla giunta regionale.

Art. 15.
Monitoraggio, valutazione e controllo degli interventi finanziati
1. Tutte le attività finanziate sono oggetto, da parte della
Regione e degli enti locali, secondo le rispettive competenze di
programmazione, di valutazione preventiva, controllo, monitoraggio e
valutazione successiva, sulla base di criteri e modalità definiti
dalla giunta regionale.

Art. 16.
Sistema informativo
1. La giunta regionale istituisce, nell'ambito del sistema
informativo regionale, settori specifici ed interconnessi dedicati
all'istruzione, alla formazione professionale e al lavoro. Tali
settori sono finalizzati, ciascuno nel proprio ambito, alla
realizzazione delle azioni di:
a) analisi, valutazione e supporto alle decisioni in ordine
alla programmazione;
b) supporto alla comunicazione e promozione attraverso la
pubblicizzazione dell'offerta formativa;
c) gestione, monitoraggio e controllo delle attività;
d) raccolta e conservazione delle certificazioni.

Art. 17.
F i n a l i t à
1. La Regione e gli enti locali perseguono la generalizzazione
della scuola dell'infanzia di durata triennale, in particolare della
scuola pubblica, quale parte integrante del sistema nazionale di
istruzione, di cui all'art. 1, comma 2. La Regione sostiene tale
finalità anche tramite mezzi propri, aggiuntivi a quelli statali,
destinati in particolare all'estensione dell'offerta scolastica e
alla sua qualificazione, per promuovere le potenzialità di
autonomia, creatività, apprendimento dei bambini e per assicurare
un'effettiva uguaglianza delle opportunità educative.
2. La scuola dell'infanzia concorre all'educazione e allo
sviluppo del bambino nel rispetto delle identità individuali,
culturali e religiose. A tal fine, le famiglie devono essere
coinvolte nell'elaborazione, nell'attuazione e nella verifica del
progetto educativo, anche attraverso la loro partecipazione agli
organismi rappresentativi.

Art. 18.
Continuità dei percorsi educativi e di istruzione
1. Ferma restando la normativa regionale in materia di servizi
educativi per la prima infanzia, la Regione e gli enti locali
valorizzano gli aspetti educativi e di cura ditali servizi, anche
tramite il collegamento con la scuola dell'infanzia.
2. In tale ambito, la Regione sostiene progetti per la
continuità educativa ed il raccordo fra i servizi educativi e la
scuola dell'infanzia realizzati dai soggetti gestori e finalizzati al
raggiungimento degli standard qualitativi e organizzativi stabiliti
dalla giunta regionale.
3. La continuità educativa orizzontale tra le scuole
dell'infanzia e verticale con i servizi educativi per la prima
infanzia e con il primo ciclo dell'istruzione è volta a garantire il
diritto dei bambini a percorsi che rispettino le fasi del loro
sviluppo, specialmente nel momento dell'ingresso nella scuola
dell'infanzia e nella scuola primaria.

Art. 19.
Qualificazione dell'offerta educativa
1. Fatti salvi gli orientamenti delle attività educative
rientranti nelle norme generali sull'istruzione di competenza dello
Stato, per sostenere l'innalzamento della qualità dell'offerta della
scuola dell'infanzia, nonchè l'innovazione pedagogico-didattica, la
Regione definisce linee orientative di qualificazione, basate sulle
ricerche, sulle esperienze e più in generale sul patrimonio
culturale in ambito educativo espresso dal territorio e ne favorisce
l'applicazione.
2. Nel rispetto dell'autonomia delle istituzioni scolastiche, la
Regione e gli Enti locali sostengono l'adozione di modelli
organizzativi flessibili, la compresenza nelle ore programmate per le
attività didattiche, l'inserimento di figure di coordinamento
pedagogico.

Art. 20.
Interventi a sostegno del successo formativo
1. Al fine di sostenere l'innalzamento generalizzato dei livelli
di istruzione, di favorire il successo formativo e di contrastare
l'abbandono scolastico, la Regione e gli enti locali intervengono
mediante:
a) le azioni di valorizzazione e supporto all'autonomia delle
istituzioni scolastiche, di cui agli articoli 21 e 22;
b) il sostegno a progetti delle istituzioni scolastiche
autonome, volti ad incoraggiare ed a favorire il proseguimento degli
studi nell'istruzione;
c) la promozione dell'integrazione fra le politiche scolastiche
e le politiche sociali, sanitarie, culturali, giovanili del
territorio, di cui all'Art. 23;
d) il sostegno a progetti per la continuità didattica di cui
all'Art. 24;
e) l'arricchimento dell'offerta formativa di cui all'Art. 25;
f) il perseguimento dell'integrazione fra l'istruzione e la
formazione professionale di cui alla Sezione III.

Art. 21.
Valorizzazione dell'autonomia delle istituzioni scolastiche
1. La Regione valorizza l'autonomia delle istituzioni
scolastiche, quale garanzia di libertà di insegnamento e di
pluralismo culturale, e trasferisce alle stesse ogni competenza
propria in materia di curricoli didattici, individuando criteri e
priorità sulla base dei processi di consultazione e concertazione di
cui alla presente legge.
2. La Regione e gli enti locali sostengono l'azione delle
istituzioni scolastiche per il pieno esercizio dell' autonomia volta
a realizzare percorsi formativi, anche personalizzati, coerenti con
le attitudini personali, rispettosi delle scelte delle famiglie,
adeguati all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro
anche con riguardo alle dimensioni locali, nazionali ed europee;
sostengono altresì progetti volti al miglioramento dell'efficacia e
dell'efficienza dei processi d'apprendimento e d'insegnamento.
3. Ai fine di potenziare l'autonomia scolastica, la Regione e gli
enti locali, d'intesa con la direzione scolastica regionale,
incentivano la costituzione di reti e di consorzi tra istituzioni
scolastiche autonome, favorendone le relazioni con gli enti locali.
4. Al fine di rafforzare la collaborazione fra le istituzioni, la
Regione e gli enti locali favoriscono altresì la costituzione di
organismi di rappresentanza delle istituzioni scolastiche che operano
sul territorio.

Art. 22.
Centri di servizio e di consulenza per le istituzioni scolastiche
autonome
1. Per la realizzazione delle finalità di cui all'Art. 20, gli
enti locali, le istituzioni scolastiche, l'amministrazione
scolastica, anche attraverso specifici accordi, possono istituire i
Centri di servizi e di consulenza (CSC) per le istituzioni
scolastiche autonome.
2. I CSC si avvalgono, in forma integrata e realizzandone
l'ottimizzazione, delle risorse professionali, strumentali e
finanziarie, messe a disposizione dalle istituzioni scolastiche,
dall'amministrazione scolastica, dagli enti locali e dalla Regione,
nonchè da associazioni ed enti del privato sociale che operano per
valorizzare e sostenere l'autonomia scolastica. Le funzioni dei CSC
possono essere svolte da reti o consorzi di scuole, nonchè da centri
di documentazione educativa e di integrazione.
3. I CSC possono avere natura plurisettoriale o specialistica ed
offrono i propri servizi su richiesta delle istituzioni scolastiche,
oltre che della Regione, degli enti locali e dell'amministrazione
scolastica. Essi operano nello specifico ambito territoriale
individuato in sede di conferenza provinciale di coordinamento o per
l'intero territorio regionale, a seconda della complessità e della
specificità delle funzioni.
4. Ai fini della concessione di contributi regionali ai CSC, la
giunta regionale, previo parere della conferenza di cui all'Art. 49,
ne stabilisce standard minimi di funzionamento e di qualità.

Art. 23.
Integrazione fra le politiche scolastiche e le politiche sociali e
sanitarie
1. La Regione e gli enti locali perseguono l'integrazione fra le
politiche educative, scolastiche e formative e le politiche sociali e
sanitarie, al fine di sostenere le persone e le famiglie nei loro
compiti educativi e di cura, prevenire il disagio giovanile, favorire
i percorsi di accompagnamento dei ragazzi in difficoltà e
l'inserimento delle persone disabili o in condizioni di disagio
sociale, nonchè degli stranieri immigrati.
2. Per le finalità di cui al comma 1, la Regione e gli enti
locali favoriscono le relazioni fra le istituzioni scolastiche
autonome e le diverse risorse educative, formative, culturali,
tecniche e professionali del territorio.
3. Al fine di consolidare l'integrazione scolastica e formativa
delle persone in situazione di handicap, la Regione e gli enti locali
promuovono, anche attraverso la realizzazione di specifici accordi
con i soggetti interessati, azioni di coordinamento degli interventi
e delle risorse, nonchè di monitoraggio delle relative attività.

Art. 24.
Interventi per la continuità didattica
1. La Regione e gli enti locali sostengono la continuità
didattica fra i diversi ordini e gradi di scuola, attraverso
l'incentivazione di azioni volte a rendere efficaci i rapporti in
verticale e in orizzontale e di progettazione di percorsi didattici
comuni a diversi gradi di scuole.
2. La Regione e gli enti locali favoriscono altresì la
diffusione degli istituti comprensivi in tutto il territorio
regionale, anche sostenendo la sperimentazione e lo sviluppo di
specifici modelli organizzativi, gestionali e didattici.
3. La Regione e gli enti locali sostengono progetti finalizzati
ad assistere la possibilità di cambiare indirizzo all'interno del
ciclo secondario del sistema dell'istruzione, al fine di agevolare
l'acquisizione di una preparazione adeguata alla nuova scelta e di
evitare l'interruzione o la dispersione di un percorso scolastico
già avviato.

Art. 25.
Arricchimento dell'offerta formativa
1. Al fine di arricchire e potenziare l'offerta formativa delle
istituzioni scolastiche, espressa nei piani dell'offerta formativa
dalle stesse elaborati, la Regione e gli enti locali sostengono,
attraverso la concessione di finanziamenti, in particolare:
a) la realizzazione di integrazioni curricolari ed extra
curricolari atte a personalizzare i percorsi e a corrispondere alle
caratteristiche sociali, culturali, ambientali e produttive del
territorio;
b) la progettualità innovativa e di eccellenza per il successo
formativo di tutti gli studenti;
c) le iniziative finalizzate all'orientamento, svolte dalle
istituzioni scolastiche autonome, anche in rapporto e in accordo con
organismi di formazione professionale accreditati, nonchè con
istituzioni e realtà culturali, sociali e produttive;
d) l'estensione della cultura europea, anche attraverso il
sostegno alla realizzazione di scambi transnazionali, allo
svolgimento di periodi formativi presso enti, istituzioni o imprese
di altri Paesi europei, alla predisposizione di materiali didattici,
alla formazione dei docenti;
e) l'educazione alla cittadinanza, con particolare riferimento
ai valori della legalità, alle sicurezze, alla tolleranza,
all'intercultura;
f) la diffusione delle tecnologie informatiche per il
miglioramento della didattica, per il collegamento degli utenti che
vivono in zone disagiate o in montagna, anche al fine di ridurre il
pendolarismo, e per una maggiore efficienza della gestione
scolastica.

Art. 26.
Disposizioni generali
1. Nel quadro del sistema formativo, al fine di realizzare un
positivo intreccio tra apprendimento teorico e applicazione concreta,
tra sapere, saper fare, saper essere e sapersi relazionare, di
sostenere lo sviluppo della cultura tecnica, scientifica e
professionale, nonchè di consentire l'assolvimento dell'obbligo
formativo di cui all'art. 68 della legge 17 maggio 1999, n. 144
(Misure in materia di investimenti, delega al Governo per il riordino
degli incentivi all'occupazione e della normativa che disciplina
l'INAIL, nonchè disposizioni per il riordino degli Enti
previdenziali), la Regione e gli enti locali promuovono
l'integrazione tra l'istruzione e la formazione professionale
attraverso interventi che ne valorizzano gli specifici apporti.
2. Tale integrazione rappresenta la base per il reciproco
riconoscimento dei crediti e per reali possibilità di passaggio da
un sistema all'altro al fine di favorire il completamento e
l'arricchimento dei percorsi formativi per tutti.
3. L'integrazione si realizza prioritariamente nell'obbligo
formativo, nell'istruzione e formazione tecnica superiore, nei
percorsi universitari, anche post laurea, nell'educazione degli
adulti.
4. Gli interventi integrati nel primo biennio della scuola
secondaria superiore hanno lo scopo di rafforzare la capacità di
orientamento e di scelta degli studenti, di presentare loro le
tematiche del lavoro e delle professioni, di arricchire le competenze
di base dei diversi indirizzi e piani di studio; nel successivo
triennio hanno lo scopo di arricchire e specializzare i piani di
studio, di consentire percorsi differenziati e personalizzati e di
realizzare il collegamento tra offerta formativa e caratteristiche
produttive, professionali, occupazionali dei territori, ivi compreso
il contesto europeo.
5. I corsi di istruzione e formazione tecnica superiore si
caratterizzano per la formale integrazione fra università, scuole
medie superiori, organismi di formazione professionale accreditati ed
imprese, tra loro associati anche in forma consortile, per la
progettazione dell'offerta formativa sulla base di figure
professionali i cui standard minimi sono definiti a livello nazionale
e per l'ampio ricorso a periodi formativi in impresa.
6. La Regione, d'intesa con le università, promuove
l'integrazione fra la formazione universitaria e la formazione
professionale, attraverso il sostegno alla realizzazione di percorsi
a forte caratterizzazione professionalizzante, con priorità ai corsi
post laurea.

Art. 27.
Biennio integrato nell'obbligo formativo
1. Ai fini dell'assolvimento dell'obbligo formativo, per
consentire agli studenti che hanno concluso la scuola secondaria di
primo grado il consolidamento dei saperi di base necessari al
proseguimento di qualunque percorso formativo ed una scelta
consapevole fra l'istruzione e la formazione professionale, la
Regione e le province, anche sulla base di intese con
l'amministrazione scolastica, sostengono le istituzioni scolastiche
autonome che, a norma del decreto del Presidente della Repubblica
8 marzo 1999, n. 275 (Regolamento recante norme in materia di
autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell'Art. 21 della
legge 15 marzo 1997, n. 59), partecipano ad accordi stipulati con gli
organismi di formazione professionale accreditati per la definizione
di curricoli biennali integrati e articolati in struttura modulare
fra l'istruzione e la formazione professionale, destinati agli alunni
che frequentano il primo e il secondo anno dell'istruzione secondaria
superiore.
2. Gli accordi di cui al comma 1 prevedono la realizzazione di un
progetto formativo flessibile, anche personalizzato, caratterizzato
da modalità didattiche innovative, che comprendono l'accoglienza,
l'orientamento, lo svolgimento di tirocini e stages anche all'estero,
lo svolgimento di moduli formativi curriculari in contesti
lavorativi, l'utilizzo di laboratori specializzati, il ricorso a
tecnologie avanzate. Il progetto formativo del biennio prevede
altresì iniziative di recupero e di reinserimento, per l'adempimento
dell'obbligo formativo, dei giovani che, per qualunque motivo, non
portano a termine il percorso frequentato.
3. Tali accordi stabiliscono le sedi, le modalità, i tempi ed i
responsabili delle attività, le modalità di valutazione degli
esiti, nonchè del rilascio delle certificazioni, le risorse umane e
finanziarie occorrenti.
4. I percorsi integrati hanno la caratteristica di consentire
agli alunni che li scelgono di continuare ad assolvere l'obbligo
formativo sia nell'istruzione che nella formazione professionale. A
tal fine, gli accordi di cui al comma 1 recepiscono, enucleandone le
parti fondamentali, il progetto didattico, definito d'intesa fra i
docenti dell'istruzione e della formazione professionale; tale
progetto. individua gli obiettivi formativi e le competenze
indispensabili per proseguire, attraverso il riconoscimento dei
crediti formativi acquisiti, nell'istruzione e nella formazione
professionale.
5. Al fine di rendere effettiva la possibilità di scelta al
termine del primo e del secondo anno, i curricoli devono in ogni caso
essere coerenti con l'indirizzo proprio della Istituzione scolastica
di riferimento e devono altresì contenere, con equivalente valenza
formativa, discipline ed attività inerenti sia la formazione
culturale generale, sia le aree professionali interessate.
6. Possono partecipare all'attuazione degli accordi di cui al
presente articolo gli organismi di formazione professionale
accreditati, selezionati con le modalità di cui all'Art. 13, comma
3, lettera b), per lo svolgimento di progetti di durata almeno
quadriennale.
7. Al fine di favorire la realizzazione e lo sviluppo del biennio
integrato la Regione e le province, nel primo quadriennio di
attuazione, sostengono azioni di aggiornamento dei docenti
dell'istruzione e della formazione professionale impegnati nei bienni
integrati.
8. Al termine del biennio, gli studenti scelgono se proseguire
l'obbligo formativo, anche attraverso percorsi integrati,
nell'istruzione, nella formazione professionale o nell'esercizio
dell'apprendistato.

Art. 28.
F i n a l i t a
1. La formazione professionale è il servizio pubblico che
predispone e attua sul territorio regionale un'offerta diversificata
di opportunità formative professionalizzanti, al fine di rendere
effettivo il diritto al lavoro e lo sviluppo professionale. Tale
servizio è ispirato ai criteri dell'occupabilità, intesa come
concreta possibilità di inserimento lavorativo in esito alla
formazione; dell'adattabilità, intesa come capacità delle imprese e
dei lavoratori di adeguarsi a nuovi processi produttivi o a nuove
attività lavorative; dell'imprenditorialità, intesa come capacità
di attivazione e gestione autonoma di iniziative imprenditoriali.
2. La Regione e le province, in collaborazione con le parti
sociali, sostengono la formazione professionale quale elemento
determinante dello sviluppo socio-economico e dell'innovazione nel
territorio.

Art. 29.
T i p o l o g i e
1. Le attività di formazione professionale si articolano nelle
seguenti tipologie:
a) formazione iniziale, rivolta ai giovani per l'assolvimento
dell'obbligo formativo; essa consiste in percorsi a valenza
orientativa e professionalizzante che si concludono, di norma, con
una qualifica utile per l'inserimento nel mercato del lavoro;
b) formazione iniziale per adulti, volta a favorire
l'acquisizione di competenze di natura professionalizzante utili per
l'inserimento o il reinserimento nel mercato del lavoro;
c) formazione superiore, rivolta a coloro che sono in possesso
di un titolo di istruzione superiore; essa consiste in percorsi volti
a fornire o ad arricchire competenze di natura professionalizzante
che si concludono, di norma, con qualifiche di livello superiore
rispetto alla formazione iniziale;
d) formazione continua, rivolta alle persone occupate con
qualsiasi forma contrattuale ed anche in forma autonoma, per
l'adeguamento delle competenze richieste dai processi produttivi e
organizzativi, nonchè per favorire 1' adattabilità del lavoratore;
e) formazione permanente, rivolta alle persone
indipendentemente dalla loro condizione lavorativa, per
l'acquisizione di competenze professionalizzanti al fine di
accrescere le opportunità occupazionali.

Art. 30.
Accesso alla formazione professionale iniziale
1. Nel rispetto dei livelli essenziali delle prestazioni in
materia di istruzione e formazione professionale definiti a livello
nazionale, la Regione stabilisce i requisiti e l'età di accesso,
anche differenziati, alla formazione professionale iniziale in
relazione ai diversi profili formativi ed alle corrispondenti figure
professionali.
2. Al fine di garantire che i titoli e le qualifiche acquisibili
in esito ai percorsi di istruzione e formazione professionale abbiano
validità nazionale, se rispondenti ai livelli essenziali di cui al
comma 1, gli studenti che hanno concluso la scuola secondaria di
primo grado accedono alla formazione professionale iniziale
frequentando, almeno per un anno, il biennio integrato di cui
all'Art. 27 della presente legge.
3. Al fine di favorire il potenziamento dell'offerta formativa e
di evitare fenomeni di dispersione la Regione e le province
finanziano prioritariamente, ai sensi dell'Art. 27, comma 6, percorsi
di formazione professionale iniziale che si realizzano attraverso il
biennio integrato e quelli che si realizzano in continuità con lo
stesso.

Art. 31.
Programmazione
1. La programmazione regionale risponde alle esigenze
dell'innovazione ed ai fabbisogni professionali del territorio, la
cui ricognizione è svolta anche da enti bilaterali.
2. La funzione di programmazione spetta alla Regione e alle
province ai sensi degli articoli 44 e 45.
3. La Regione orienta la propria programmazione verso la
promozione di figure professionali innovative a sostegno dei processi
di sviluppo, nonchè verso la qualificazione di figure professionali
esistenti, in settori particolarmente interessati da processi di
innovazione.
4. La Regione promuove il raccordo con i soggetti che, ai sensi
della vigente legislazione gestiscono interventi di formazione
continua, ed in particolare con i soggetti paritetici gestori dei
fondi interprofessionali di cui all'Art. 118 della legge 23 dicembre
2000, n. 388 (Disposizioni per la formazione del bilancio annuale e
pluriennale dello Stato - legge finanziaria 2001).

Art. 32.
Standard formativi e certificazioni
1. La giunta regionale, sentita la competente commissione
consiliare, ai sensi di quanto previsto dall'Art. 44, comma 2,
approva:
a) gli standard formativi e organizzativi per le diverse
tipologie della formazione professionale;
b) i profili formativi;
c) le qualifiche professionali;
d) i criteri, le modalità e le procedure per il
riconoscimento, la certificazione e la registrazione delle competenze
e per l'inserimento delle certificazioni nel repertorio di cui
all'Art. 5;
e) i criteri e le modalità per la composizione delle
commissioni di esame per il conseguimento delle qualifiche e delle
certificazioni di competenze;
f) i criteri e le modalità per l'autorizzazione ed il rilascio
delle certificazioni di cui all'Art. 34;
g) i criteri per la gestione del finanziamento delle attività.

Art. 33.
Accreditamento
1. Gli organismi pubblici e privati erogatori di servizi di
formazione professionale, aventi o meno scopo di lucro, devono essere
accreditati dalla Regione al fine di beneficiare di finanziamenti
pubblici. Detti organismi devono avere quale attività prevalente la
formazione professionale.
2. L'accreditamento regionale costituisce il riconoscimento di
requisiti qualitativi essenziali di competenze, di risorse
strumentali, di processo e di risultati, indispensabili per
realizzare attività formative nel territorio regionale.
3. La giunta regionale, sentita la competente commissione
consiliare, definisce criteri e requisiti per l'accreditamento degli
organismi che erogano formazione professionale, nel rispetto dei
livelli essenziali nazionali. Per lo svolgimento di attività
inerenti l'obbligo formativo, sono previste norme specifiche di
accreditamento.
4. La giunta regionale approva ed aggiorna l'elenco degli
organismi accreditati e ne garantisce l'adeguata pubblicizzazione.
5. Le imprese e gli enti pubblici e privati, nonchè le aziende
pubbliche, che svolgono direttamente attività formative per i propri
dipendenti e collaboratori non sono tenuti ad accreditarsi. Tali
attività possono comunque beneficiare di finanziamenti pubblici.

Art. 34.
Autorizzazione e riconoscimento delle attività
1. Gli organismi, ancorchè non accreditati, che organizzano
attività formative, possono richiedere alla provincia competente per
territorio l'autorizzazione allo svolgimento delle stesse e il
relativo riconoscimento ai fini delle certificazioni. Detti
autorizzazioni e riconoscimenti, definiti secondo quanto previsto
all'Art. 32, comma 1, lettera f), sono rilasciati dalla Regione per
le attività di cui all'Art. 44, comma 4.
2. I medesimi organismi di cui al comma 1 possono richiedere alla
Regione l'inserimento di loro attività all'interno degli elenchi di
cui all'Art. 14.

Art. 35.
Qualificazione del sistema
1. Per il rafforzamento e la qualificazione del sistema della
formazione professionale, la Regione, nell'ambito della propria
programmazione, sostiene interventi:
a) di riorganizzazione e sviluppo degli organismi accreditati
finalizzati al miglioramento didattico, gestionale e tecnologico;
b) di formazione e aggiornamento per lo sviluppo delle
professionalità degli operatori;
c) di innovazione didattica e metodologica, finalizzata anche
alla diffusione di modalità di apprendimento sostenute da tecnologie
informatiche;
d) di miglioramento delle strutture edilizie, con particolare
riferimento alle condizioni di accessibilità ed alla manutenzione
straordinaria di locali destinati alle attività formative.

Art. 36.
Formazione degli apprendisti
1. La Regione e le Province, nel rispetto della legislazione e
della contrattazione nazionale, sostengono la formazione degli
apprendisti allo scopo di contribuire alla crescita delle persone ed
all'arricchimento delle competenze all'interno delle imprese.
2. La Regione garantisce la qualità di tale formazione
attraverso la definizione di standard qualitativi relativi ai
contenuti e ai metodi didattici, che si differenziano a seconda del
livello delle competenze in ingresso delle persone, con particolare
attenzione alla formazione dei giovani che assolvono l'obbligo
formativo nell'esercizio dell'apprendistato.
3. La Regione promuove la formazione dei tutor aziendali allo
scopo di integrare e rendere complementari la formazione esterna e la
formazione interna all'impresa.

Art. 37.
Scuole regionali specializzate
1. La Regione può istituire scuole specializzate per specifici
ambiti, strategici per l'economia o per la tutela del territorio,
ovvero per l'elevata innovazione che caratterizza determinati profili
professionali, al fine di garantire alti livelli di qualificazione,
la ricerca e lo sviluppo di contenuti formativi, innovative
metodologie didattiche, nonchè di rendere disponibili strumentazioni
specializzate. Dette scuole costituiscono poli specializzati, che si
integrano con l'offerta formativa del territorio, e sono gestite
dagli organismi di cui all'Art. 33, anche in rete fra di loro.
2. La giunta regionale, sentita la conferenza regionale per il
sistema formativo, di cui all'Art. 49, e la commissione regionale
tripartita, di cui all'Art. 51, approva un programma pluriennale di
interventi formativi da realizzare attraverso scuole regionali
specializzate e, sulla base di esso, seleziona i soggetti attuatori
con le modalità di cui all'Art. 13, comma 3, lettera b),
disciplinandone i rapporti attraverso apposita convenzione
poliennale.

Art. 38.
Formazione nella pubblica amministrazione
1. La Regione e gli enti locali assumono la formazione nella
pubblica amministrazione quale fattore determinante per renderla
adeguata alle esigenze economiche e sociali del territorio e per
migliorare la qualità dei servizi.
2. A tal fine, gli indirizzi regionali per la programmazione,
intesi a promuovere il raccordo con gli enti locali e le loro
associazioni, nonchè con gli altri soggetti della pubblica
amministrazione, privilegiano:
a) interventi volti a supportare i processi di riforma in atto,
quali il decentramento, la riorganizzazione delle funzioni, la
semplificazione amministrativa e la flessibilità gestionale, la
comunicazione ed il rapporto con i cittadini;
b) l'esercizio delle funzioni degli enti locali in maniera
associata.

Art. 39.
Disposizioni finali
1. Sono attribuite ai comuni, che le esercitano in forma singola
o associata mediante organismi di formazione professionale
accreditati, le funzioni di gestione già ad essi delegate ai sensi
dell'Art. 2 della legge regionale 7 novembre 1995, n. 54 (Riordino
della funzione di gestione delegata ai comuni in materia di
formazione professionale). Con decreto del Presidente della Regione,
previa deliberazione della giunta regionale e previa intesa con i
comuni interessati, si provvede al trasferimento delle risorse
strumentali relative alle suddette funzioni, fatto salvo quanto
previsto dalla legge regionale 22 febbraio 2001, n. 5 (Disciplina dei
trasferimenti di personale regionale a seguito di conferimento di
funzioni).
2. I beni immobili di proprietà della Regione, adibiti allo
svolgimento delle funzioni di cui al comma 1, sono assegnati in
combdato ai comuni interessati, previa intesa con gli stessi. Tali
beni sono assegnati in uso dai comuni agli organismi di formazione
professionale accreditati.
3. La Regione, le province e i comuni possono stipulare
convenzioni con gli organismi di formazione professionale
accreditati, per l'esercizio delle proprie competenze in materia, per
la realizzazione di progetti specifici, che prevedano anche
l'utilizzo temporaneo di personale dipendente dai medesimi organismi.

Art. 40.
Apprendimento per tutta la vita
1. La Regione e gli enti locali promuovono l'apprendimento delle
persone per tutta la vita, quale strumento fondamentale per favorirne
l'adattabilità alle trasformazioni dei saperi nella società della
conoscenza, nonchè per evitare l'obsolescenza delle competenze ed i
rischi di emarginazione sociale.
2. L' apprendimento per tutta la vita si realizza nei sistemi
dell'istruzione e della formazione professionale, nel lavoro e
nell'educazione non formale attraverso offerte flessibili e diffuse
sul territorio, nonchè con il ricorso alla formazione a distanza ed
alle tecnologie innovative.

Art. 41.
Educazione degli adulti
1. L'educazione degli adulti comprende l'insieme delle
opportunità formative, formali e non formali, rivolte alle persone,
aventi per obiettivo l'acquisizione di competenze personali di base
in diversi ambiti, di norma certificabili, e l'arricchimento del
patrimonio culturale. Essa tende a favorire:
a) il rientro nel sistema formale dell'istruzione e della
formazione professionale;
b) la diffusione e l'estensione delle conoscenze;
c) l'acquisizione di specifiche competenze connesse al lavoro o
alla vita sociale;
d) il pieno sviluppo della personalità dei cittadini.
2. Le opportunità di educazione degli adulti sono offerte da
enti locali, istituzioni scolastiche ed universitarie, organismi di
formazione professionale accreditati, università della terza età,
associazioni ed in genere dai soggetti che erogano attività di
educazione non formale agli adulti, anche attraverso la realizzazione
di accordi, al fine di corrispondere alla domanda delle persone
rilevata sul territorio.
3. La Regione e le province sostengono iniziative di recupero e
di reinserimento nel percorso scolastico e formativo di tutti coloro
che non hanno conseguito la licenza media. Tali iniziative sono
realizzate in raccordo con i corsi di educazione degli adulti,
finalizzati al conseguimento della licenza media e svolti dal centri
territoriali di cui all'Art. 42, comma 4.

Art. 42.
Programmazione e attuazione degli interventi
1. La programmazione dell'offerta di educazione degli adulti
compete alle province, nel rispetto degli indirizzi regionali di cui
all'art. 44 e secondo le modalità della programmazione territoriale
di cui all'Art. 45.
2. La programmazione è elaborata sulla base della rilevazione
delle esigenze compiuta dagli enti locali, in collaborazione con le
parti sociali del territorio, con i soggetti operanti a livello
locale nel campo dell'educazione non formale e con i centri
territoriali per l'educazione degli adulti.
3. La programmazione provinciale dell'offerta di educazione degli
adulti tiene conto delle risorse messe a disposizione da tutti i
soggetti istituzionali interessati e dagli altri soggetti di cui
all'Art. 41, comma 2, al fine di ottimizzarne l'utilizzo e di
garantire il più ampio soddisfacimento della domanda.
4. La Regione e gli enti locali valorizzano i centri territoriali
per l'educazione degli adulti, di cui all'Art. 45, comma 8, quali
soggetti di riferimento per l'offerta di educazione per gli adulti e
ne sostengono le attività, anche svolte in integrazione con gli
organismi di formazione professionale accreditati.

Art. 43.
Università della terza età
1. Nell'ambito dell'educazione degli adulti, la Regione e gli
enti locali valorizzano le attività delle Università della terza
età, comunque denominate, in considerazione della rilevanza che tali
soggetti rivestono per l'offerta di educazione non formale, in
risposta alla domanda emergente ed in espansione delle persone per
l'acquisizione di conoscenze in campi vari e differenziati del
sapere.
2. Per le finalità di cui al comma 1, competono alle province le
funzioni di promozione e sostegno delle attività di detti soggetti.

Art. 44.
Programmazione generale
1. La Regione esercita le funzioni di programmazione generale del
sistema formativo. A tal fine il consiglio regionale, su proposta
della giunta regionale, approva:
a) le linee di programmazione e gli indirizzi, di norma
triennali, per il sistema formativo e per l'inserimento al lavoro,
con individuazione degli obiettivi, delle priorità, delle linee
d'intervento, nonchè del quadro delle risorse finanziarie e dei
criteri per il riparto delle risorse da assegnare agli Enti locali;
b) gli indirizzi generali per la programmazione territoriale
dell'offerta formativa;
c) i criteri per la definizione dell'organizzazione della rete
scolastica, ivi compresi i parametri dimensionali delle istituzioni
scolastiche;
d) gli atti generali di programmazione relativi all'utilizzo di
fondi regionali, nazionali e comunitari nelle materie di cui alla
presente legge.
2. La giunta regionale definisce, sentita la commissione
consiliare competente, nel rispetto dei livelli essenziali stabiliti
nazionalmente, gli standard regionali per la formazione
professionale, di cui all'art. 32, volti a rafforzare l'identità di
tale componente del sistema ed a garantire che le prestazioni
fondamentali previste dalla presente legge siano fruite in condizioni
di efficacia e di qualità uniformi ed elevate su tutto il territorio
regionale. Definisce altresì gli standard qualitativi delle azioni
in integrazione fra l'istruzione e la formazione professionale, dei
tirocini e dell' alternanza scuola-lavoro.
3. La giunta regionale, nel rispetto delle linee di
programmazione approvate dal consiglio regionale di cui al comma 1,
detta altresì la disciplina di attuazione dei programmi comunitari,
in particolare per quanto attiene alla programmazione, alla gestione
ed al controllo degli interventi.
4. Competono alla giunta regionale, per gli interventi di cui
alla presente legge, le funzioni amministrative relative:
a) alla sperimentazione ed all'avvio di attività innovative
quanto alle metodologie o alle tipologie di utenti ed alla verifica
delle condizioni di omogeneità e adeguatezza per la relativa messa a
regime;
b) alla programmazione degli interventi che possono essere
adeguatamente svolti, per specializzazione e bacino d'utenza,
esclusivamente a livello regionale;
c) all'esercizio delle funzioni di cui all'Art. 5;
d) alla definizione dei criteri e delle modalità per
l'attuazione degli interventi di propria competenza.
5. La giunta regionale determina altresì il calendario
scolastico ed i relativi ambiti di flessibilità.
6. Le funzioni di cui ai commi 1, 2, 3, 4 e 5 sono svolte dalla
Regione a seguito dei processi di collaborazione istituzionale e di
concertazione sociale previsti dalla presente legge.
7. Competono alla Regione il monitoraggio, il controllo e la
valutazione delle attività inerenti le proprie funzioni, nonchè la
valutazione degli esiti del sistema formativo.

Art. 45.
Programmazione territoriale
1. Le province e i comuni, singoli o associati, nel rispetto
delle linee di programmazione e degli indirizzi regionali, nonchè
delle compatibilità finanziarie regionali, nazionali e comunitarie,
esercitano le funzioni di programmazione territoriale dell'offerta
formativa ed educativa e di organizzazione della rete scolastica,
nell'ambito delle rispettive competenze attribuite dalle leggi
vigenti, ed in particolare dal decreto legislativo n. 112 del 1998 e
dalla presente legge.
2. A tal fine, le province e i comuni, avvalendosi delle analisi
dei fabbisogni professionali e formativi svolte a livello nazionale e
locale, in via prioritaria di quelle realizzate dagli enti
bilaterali, individuano la domanda di formazione espressa dal
territorio attraverso la concertazione con le parti sociali e la
consultazione con l'associazionismo, con le famiglie e con gli altri
soggetti interessati.
3. La funzione di programmazione in materia di formazione
professionale, realizzata anche in integrazione con l'istruzione, è
di competenza delle province che la esercitano mediante programmi per
l'offerta formativa, di norma triennali.
4. Le province e i comuni predispongono, nell'ambito delle
proprie competenze, i piani per l'offerta formativa ed educativa
inerenti l'istruzione, comprensivi dei servizi di supporto per gli
allievi disabili o in situazione di svantaggio, di azioni di sostegno
a progettazioni innovative delle istituzioni scolastiche, anche in
collegamento con il territorio, di iniziative di educazione degli
adulti, di interventi di orientamento scolastico e professionale, di
azioni per promuovere e sostenere la coerenza e la continuità tra i
diversi ordini e gradi di scuola, nonchè di interventi per la
prevenzione dell'abbandono dei percorsi formativi.
5. Le province e i comuni, nel rispetto delle competenze e delle
compatibilità finanziarie di cui al comma 1, predispongono, sentite
le istituzioni scolastiche interessate, i piani di organizzazione
della rete scolastica, comprendenti anche le azioni di istituzione,
aggregazione, fusione e soppressione di scuole, in modo che la
collocazione e l'articolazione delle stesse garantiscano pari
opportunità di fruizione dell'offerta formativa sull'intero
territorio e l'utilizzo, l'organizzazione e la gestione ottimali
degli edifici, delle attrezzature scolastiche e dei servizi per
l'accesso. Tali piani possono riguardare sia l'organizzazione
complessiva della rete scolastica, sia interventi parziali.
6. I piani di cui al comma 5 sono trasmessi da province e comuni
alla Regione. Entro i trenta giorni successivi alla data di
ricevimento, la Regione, sentito il parere della conferenza regionale
di cui all'Art. 49, può esprimere rilievi in ordine alla coerenza
con quanto previsto al comma 1. In assenza di rilievi, le decisioni
contenute negli atti hanno effetto dal successivo anno scolastico. Le
procedure attuative del presente comma sono definite ai sensi
dell'Art. 44, comma 1, lettera c).
7. L'istituzione di indirizzi scolastici e formativi che, per la
natura specialistica o rara, assumono valenza sovraprovinciale, è
attuata nei piani provinciali previa intesa con la Regione, che
acquisisce a tal fine il parere della Conferenza regionale di cui
all'Art. 49.
8. Con le medesime procedure di cui al comma 7, le province
istituiscono i centri territoriali per l'educazione degli adulti,
compatibilmente con le risorse e le strutture disponibili.
9. Le province individuano, sentite le conferenze provinciali di
coordinamento di cui all'art. 46 e le commissioni di concertazione di
cui all'Art. 52, gli ambiti territoriali al fine del miglioramento
dell'offerta formativa, caratterizzati dal riconoscimento delle
identità locali e dalla stabile interazione di fattori sociali,
culturali ed economici. Al fine di garantire la disponibilità di una
rete di servizi, gli ambiti devono essere definiti in relazione
all'ampiezza territoriale ed alla popolazione di riferimento, nonchè
in base a criteri di compatibilità e di ottimizzazione delle
risorse.
10. Le funzioni di cui al presente articolo sono esercitate dalle
province e dai comuni, singoli o associati, attivando processi di
collaborazione istituzionale, di concertazione con le parti sociali e
di partecipazione dei soggetti interessati.
11. Al fine di armonizzare gli interventi sul territorio e di
favorire accordi per servizi ed interventi di ambito sovracomunale,
le province esercitano funzioni di coordinamento nell'ambito della
programmazione territoriale.

Art. 46.
Conferenze provinciali di coordinamento
1. Per le finalità di cui all'Art. 45, comma 11, la provincia,
d'intesa con i comuni del territorio, istituisce la conferenza
provinciale di coordinamento e ne definisce la composizione. Ad essa
possono partecipare i comuni, singoli o associati, l'amministrazione
scolastica regionale, le università, le Camere di commercio,
industria, artigianato e agricoltura, le istituzioni scolastiche e
gli organismi di formazione professionale accreditati, nonchè i
soggetti operanti nell'ambito dell'educazione degli adulti. Ove
necessario, limitatamente alle zone di confine o ad aspetti che
riguardino il territorio di più province, sono invitate a
partecipare alla conferenza anche le altre province interessate. Le
istituzioni scolastiche e gli organismi di formazione professionale
accreditati possono partecipare alla conferenza mediante
rappresentanti delle loro reti o consorzi; le istituzioni scolastiche
possono individuare rappresentanti per ordini e gradi di scuole.
2. La conferenza ha funzioni di proposta per le tematiche
inerenti la programmazione dell'offerta formativa e può
rappresentare la sede per la definizione di accordi e di programmi
integrati a livello territoriale, elaborati dal soggetti del sistema
formativo.
3. La conferenza esprime parere in merito ai piani ed al
programmi di cui all'Art. 45, alla definizione degli ambiti
territoriali funzionali al miglioramento dell'offerta formativa ed
alla istituzione dei centri territoriali per l'educazione degli
adulti, di cui all'Art. 45, comma 8.
4. Le modalità di organizzazione dei lavori, che possono
svolgersi per ambiti territoriali o per materie, anche in apposite
commissioni, sono disciplinate dalla conferenza con proprio
regolamento.

Art. 47.
Collaborazione istituzionale e concertazione sociale
1. La Regione promuove la collaborazione istituzionale quale
mezzo per l'integrazione delle politiche per l'istruzione, la
formazione professionale ed il lavoro.
2. La Regione e gli enti locali concorrono a realizzare
l'integrazione nell'ambito del sistema di cui all'Art. 3 mediante
accordi, di natura territoriale, settoriale o per specifici
programmi, anche con soggetti autonomi, pubblici e privati.
3. La Regione assume la concertazione quale strumento strategico
per il governo delle materie di cui alla presente legge e la realizza
con le parti sociali maggiormente rappresentative, assicurando il
rispetto del principio di pariteticità.

Art. 48.
Partecipazione sociale. Consulte regionali
1. La Regione assume la partecipazione sociale quale elemento
portante per il sistema formativo e la favorisce anche attraverso
l'istituzione di consulte regionali, con funzioni propositive e
consultive, che costituiscono sedi di rappresentanza di secondo
livello rispetto agli organismi di partecipazione territoriali e
nell'ambito delle istituzioni scolastiche.
2. A tal fine, è istituita la consulta regionale degli studenti,
composta dai presidenti delle consulte provinciali degli studenti, di
cui all'art. 6 del decreto del Presidente della Repubblica 10 ottobre
1996, n. 567 (Regolamento recante la disciplina delle iniziative
complementari e delle attività integrative nelle istituzioni
scolastiche).
3. È istituita altresì la consulta regionale dei genitori,
composta da tre rappresentanti per provincia dei presidenti dei
consigli di circolo e di istituto, designati secondo modalità dagli
stessi individuate, in modo da garantire adeguata rappresentanza di
ogni ordine e grado di scuola.
4. La giunta regionale, previo parere della commissione
consiliare competente, con proprio atto definisce le modalità di
costituzione delle consulte di cui ai commi 2 e 3. Si applicano ai
componenti di dette consulte le disposizioni in materia di rimborsi e
compensi per la partecipazione a tali organi, secondo la vigente
normativa regionale.
5. Al fine di valorizzare il patrimonio di esperienze, di
innovazioni didattiche e di progettualità di eccellenza, presente
nel sistema formativo, quale contributo di arricchimento alla
programmazione regionale, la giunta regionale promuove sedi di
ascolto, di partecipazione e di consultazione rivolte ai protagonisti
di tali esperienze, in particolare ai docenti, anche mediante la
costituzione di gruppi di lavoro e di organismi tecnici e
scientifici.
6. La giunta regionale attiva altresì modalità di
partecipazione con gli organismi di formazione professionale
accreditati, operanti a livello regionale.
7. In attuazione di quanto previsto dall'Art. 2, comma 5 della
presente legge, la giunta regionale, in relazione alle tematiche
inerenti l'integrazione scolastica e formativa delle persone in
situazione di handicap, acquisisce pareri e proposte formulati dalla
consulta regionale per le politiche a favore delle persone disabili,
di cui alla legge regionale 21 agosto 1997, n. 29 (Norme e
provvedimenti per favorire le opportunità di vita autonoma e
l'integrazione sociale delle persone disabili).

Art. 49.
Conferenza regionale per il sistema formativo
1. È istituita la conferenza regionale per il sistema formativo,
quale sede di confronto e di raccordo sulle politiche e sulla
programmazione inerenti il sistema formativo. Essa è nominata dal
presidente della Regione ed è composta da:
a) il presidente della giunta regionale, o l'assessore
delegato;
b) i presidenti delle amministrazioni provinciali, o loro
delegati;
c) nove sindaci, o loro delegati, di comuni indicati dalla
conferenza Regione autonomie locali, valorizzando anche le forme di
associazionismo fra i comuni e garantendo adeguata rappresentanza
territoriale e dimensionale;
d) il direttore dell'ufficio scolastico regionale o suo
delegato;
e) diciotto rappresentanti delle istituzioni scolastiche,
designati nel numero di due per ogni territorio provinciale,
garantendo la rappresentanza della scuola di base e della scuola
secondaria superiore, secondo modalità dalle stesse individuate;
f) sei rappresentanti indicati dagli organismi di formazione
professionale accreditati;
g) un rappresentante per ogni università avente sede legale
nel territorio regionale;
h) per il territorio di Piacenza, un rappresentante designato
in accordo fra le università ivi operanti e gli enti locali;
i) un rappresentante dell'Unione regionale delle Camere di
commercio, industria, artigianato e agricoltura.
2. Ai lavori della conferenza possono essere invitati altri
soggetti competenti in materia di formazione, al fine di coordinare
le attività di programmazione in un'ottica di valorizzazione delle
risorse pubbliche e private.
3. Il presidente della conferenza è nominato dal Presidente
della Regione fra i componenti della conferenza stessa, sentito il
direttore dell'ufficio scolastico regionale.
4. La conferenza ha compiti di proposta in ordine agli indirizzi
ed alla programmazione degli interventi del sistema formativo e di
verifica dei relativi esiti. Essa esprime altresì parere in merito
ai piani per l'offerta formativa e per l'organizzazione della rete
scolastica, di cui all'Art. 45, ed agli atti relativi al sistema
formativo di particolare rilevanza, previsti dalla presente legge.
5. Le modalità per il funzionamento delle attività sono
disciplinate dalla conferenza, attraverso l'adozione di apposito
regolamento. Tale regolamento deve prevedere modalità di espressione
dei pareri che garantiscano la riconoscibilità e la specificità
delle varie componenti della conferenza.
6. La Regione, in relazione alle tematiche inerenti
l'integrazione scolastica e formativa delle persone in situazione di
handicap, favorisce modalità di raccordo e di confronto fra la
conferenza e la consulta regionale per le politiche a favore delle
persone disabili, di cui all'Art. 48, comma 7, anche attivando
appositi gruppi di lavoro per ambiti tematici.

Art. 50.
Comitato di coordinamento istituzionale
1. È istituito il comitato di coordinamento istituzionale quale
sede di partenariato e di collaborazione istituzionale fra Regione,
province e comuni, nelle materie di cui alla presente legge e in
materia di lavoro. Esso è nominato dal Presidente della Regione ed
è composto da:
a) il presidente della giunta regionale, o l'assessore
delegato, componente della conferenza regionale per il sistema
formativo, che lo presiede;
b) i presidenti delle amministrazioni provinciali, o loro
delegati, componenti della conferenza regionale per il sistema
formativo;
c) i nove sindaci, o loro delegati, componenti della conferenza
regionale per il sistema formativo.
2. Il comitato esprime parere sugli indirizzi regionali delle
politiche dell'istruzione, della formazione professionale e del
lavoro, nonchè sui conseguenti atti generali applicativi. Esso
formula, altresì, proposte relativamente allo sviluppo del sistema
formativo.
3. Il comitato, integrato dal soggetti di cui all'Art. 49, comma
1, lettera d), funge da comitato esecutivo della conferenza regionale
per il sistema formativo. In tale veste, esso svolge funzioni di
proposta e di impulso all'attività della conferenza stessa, nonchè
di analisi e di approfondimento in merito allo sviluppo del sistema
formativo.
4. Il comitato di cui al comma 3, integrato altresì da un
rappresentante delle università, e la commissione regionale
tripartita di cui all'Art. 51, definendo specifiche modalità di
raccordo, svolgono funzioni di proposta ed esprimono pareri sulla
programmazione relativa all'istruzione e alla formazione tecnica
superiore e all'educazione degli adulti.
5. La Regione, in raccordo con il comitato e con la commissione
regionale tripartita di cui all'Art. 51, garantisce modalità di
informazione e di confronto fra i due organismi.
6. A seguito della costituzione del consiglio delle autonomie
locali di cui all'Art. 123, comma 4, della Costituzione, si
provvederà alla ridefinizione della composizione e delle funzioni
svolte dal comitato di coordinamento istituzionale, nell'ambito
dell'organizzazione funzionale di detto consiglio delle autonomie.

Art. 51.
Commissione regionale tripartita
1. È istituita la commissione regionale tripartita come sede
concertativa di proposta, verifica e valutazione in merito al sistema
formativo e alle politiche del lavoro di competenza regionale.
2. La commissione è nominata dal presidente della Regione ed è
composta da:
a) l'assessore regionale competente, che la presiede;
b) sei componenti effettivi e sei supplenti, designati dalle
organizzazioni sindacali dei lavoratori più rappresentative a
livello regionale;
c) sei componenti effettivi e sei supplenti, designati dalle
organizzazioni dei datori di lavoro più rappresentative a livello
regionale;
d) il consigliere di parità, di cui alla legge 10 aprile 1991,
n. 125 (Azioni positive per la realizzazione della parità uomo-donna
nel lavoro), effettivo e supplente.
3. La commissione esprime parere sugli indirizzi regionali delle
politiche dell'istruzione, della formazione professionale e del
lavoro, nonchè sui conseguenti atti generali applicativi.
4. Il funzionamento della commissione è disciplinato con
apposito regolamento adottato dalla stessa. Tale regolamento
definisce altresì modalità di raccordo tra la commissione e la
conferenza di cui all'Art. 49.

Art. 52.
Concertazione a livello territoriale
1. La provincia istituisce una commissione di concertazione con
funzioni di proposta, verifica e valutazione in merito alle linee
programmatiche delle politiche della istruzione, della formazione
professionale e del lavoro di competenza provinciale.
2. La commissione presieduta dal Presidente della provincia o da
suo delegato ed è costituita garantendo la pariteticità delle parti
sociali più rappresentative a livello provinciale e la presenza del
consigliere di parità.

Art. 53.
Norme transitorie
1. I procedimenti in corso, in attuazione della legge regionale
24 luglio 1979, n. 19 (Riordino, programmazione e deleghe della
formazione alle professioni), della legge regionale n. 54 del 1995,
dell'Art. 14 della legge regionale 25 novembre 1996, n. 45 (Misure di
politica regionale del lavoro) e della legge regionale 21 aprile
1999, n. 3 (Riforma del sistema regionale e locale), compresi quelli
relativi a concessione di contributi ed erogazione di finanziamenti,
sono disciplinati dalle disposizioni delle stesse leggi regionali
fino alla loro conclusione.
2. Gli atti di programmazione e di indirizzo, approvati ai sensi
delle leggi regionali n. 19 del 1979 e 27 luglio 1998, n. 25 (Norme
in materia di politiche regionali del lavoro e dei servizi per
l'impiego), mantengono efficacia fino alla scadenza prevista.
3. Fino alla riforma della normativa regionale in materia di
politiche regionali del lavoro e di servizi per l'impiego restano
salve le funzioni in materia di lavoro della soppressa commissione
regionale tripartita, prevista dall'Art. 6 della legge regionale n.
25 del 1998, il cui esercizio compete alla commissione regionale
tripartita di cui all'Art. 51. La commissione regionale tripartita
costituita ai sensi dell'Art. 6 della legge regionale n. 25 del 1998
resta in carica fino alla nomina della nuova commissione di cui
all'Art. 51.
4. Fino alla riforma della normativa regionale in materia di
politiche regionali del lavoro e di servizi per l'impiego restano
salve le funzioni in materia di lavoro del soppresso comitato di
coordinamento interistituzionale, previsto dall'Art. 7 della legge
regionale n. 25 del 1998, il cui esercizio compete al comitato di
coordinamento istituzionale di cui all'Art. 50. Il comitato di
coordinamento interistituzionale costituito ai sensi dell'Art. 7
della legge regionale n. 25 del 1998 resta in carica fino alla nomina
del comitato di coordinamento istituzionale di cui all'Art. 50.
5. Fino alla riforma della normativa regionale in materia di
politiche regionali del lavoro e di servizi per l'impiego restano
salve le funzioni in materia di lavoro delle commissioni di
concertazione previste dall'Art. 9, commi 4 e 5, della legge
regionale n. 25 del 1998, il cui esercizio competerà, quando
istituite, alle commissioni di concertazione di cui all'Art. 52. Si
applicano alle province le disposizioni di cui all'Art. 9, commi 4 e
5, della legge regionale n. 25 del 1998 fino alla nomina delle
commissioni di cui all'Art. 52 della presente legge.

Art. 54.
Modifiche di norme
1. Il comma 1 dell'Art. 3 della legge regionale n. 25 del 1998 è
sostituito dal seguente:
«1. Il consiglio regionale, su proposta della giunta regionale,
approva gli indirizzi programmatici di norma triennali per le
politiche del lavoro. Gli indirizzi individuano gli obiettivi, le
priorità e le linee d'intervento, il quadro dei fabbisogni delle
risorse finanziarie nonchè i criteri per la collaborazione tra
soggetti pubblici e privati e possono essere modificati ed integrati
nel rispetto delle modalità previste per la loro approvazione.».
2. Il comma 2 dell'Art. 4 della legge regionale n. 25 del 1998 è
sostituito dal seguente:
«2. Nel rispetto degli indirizzi programmatici di cui al comma 1
dell'Art. 3 e delle direttive relative alle funzioni di cui alla
lettera b) del comma 1, le province adottano programmi di norma
triennali per le politiche del lavoro e piani annuali di intervento,
garantendo la concertazione con le parti sociali e la partecipazione
degli enti locali.».

Art. 55.
Abrogazioni
1. La legge regionale n. 19 del 1979 è abrogata.
2. La legge regionale n. 54 del 1995 è abrogata.
3. Il comma 3 dell'art. 14 della legge regionale n. 45 del 1996
è abrogato.
4. Gli articoli 6 e 7 della legge regionale n. 25 del 1998 sono
abrogati.
5. I commi 4 e 5 dell'Art. 9 della legge regionale n. 25 del 1998
sono abrogati.
6. Gli articoli 196, 197, 198, 199, 200, 201, 202, 203, 204, 205
e 206 della legge regionale n. 3 del 1999 sono abrogati.

Art. 56.
Norma finanziaria
1. Agli oneri derivanti dall'attuazione della presente legge si
fa fronte con i fondi stanziati nelle unità previsionali di base e
relativi capitoli del bilancio regionale, anche apportando le
eventuali modificazioni che si rendessero necessarie o con
l'istituzione di apposite unità previsionali di base e relativi
capitoli, che verranno dotati della necessaria disponibilità ai
sensi di quanto disposto dall'Art. 37 della legge regionale
15 novembre 2001, n. 40 (Ordinamento contabile della Regione
Emilia-Romagna, abrogazione delle legge regionale 6 luglio 1977, n.
31 e 27 marzo 1972, n. 4).
La presente legge regionale sarà pubblicata nel Bollettino
ufficiale della Regione.
È fatto obbligo a chiunque spetti di osservarla e farla
osservare come legge della Regione Emilia-Romagna.
Bologna, 30 giugno 2003
ERRANI