吉兰丹中华独立中学

課程方針

吉蘭丹中華獨中為三三制中等教育機構，是設有初中部及高中部的完全中學，實行升留級制度。該校在初中部，2011年起平行設有四年制的特別輔導班。高中部則採分流制度，其下有理科、文商科兩種分流；並在高中部平行推設三年制的技職教育，設有美術與設計科。2014年8月宣稱，2016年增設餐飲管理課程，課程將模仿吉隆坡尊孔獨立中學的餐飲管理課程模式，並求銜接該國國內、中國和臺灣等地大專院校的餐飲管理課程。2016年1月餐飲管理班正式開課，這是全馬第三所獨中開辦相關課程。
該校技職教育過去尚設有電機電子科。
吉蘭丹中華獨中採行董教總的獨中統一課程，教學以華語為主要媒介語。推行主輔制，學校課程以獨中統一考試為主，以政府公共考試為可選輔修，校方規定所有學生必須報考獨中統一課程，而政府考試課程則按學生個人條件選修、選考。吉蘭丹中華獨中原則上不鼓勵學生報考政府公共考試課程，故該校學生較少同時選修兩種課程。近期其校內推動著英文教學、劍橋英文考試、網上教學、戶外教學及行政管理信息化。2015年9月，對外稱未來數年將把重點轉移到軟體方面的建設與發展，其中包括加強師生團隊的凝聚力、改善並提升教師的素質與人文素養、在德育和智育方面尋求更大的突破、營造有人文精神、文化氣息以及充滿正能量的校園風氣。2016年初，宣稱要辦好三項要務，即辦好品德教育和改善校園紀律秩序、提高學術水平和推動淨化、美化、綠化的三化，其中提升學術水平處，將建立英文中心來推動教學方法和技術，加強教師能力，提高學生水平和發展電腦設備推動電腦教學。
該校在全校課程設計上重視平衡和多元性，以發展多元智能，尤其主張在實踐中學習的重要性，並為發展動手能力，配合推動各種硬體建設，以避免學生因為學術知識上的困難而放棄學業。高中部技職課程是該校辦校重點之一，並視專注學術專研為辦學偏差。該校將學生區分為學術取向和非學術取向兩類，高中時，學術型者可以選擇理科和文商科，非學術型學生則可選擇技職課程。

生源不足

該校規模屬於中型獨中，就讀學生主要源自東海岸三州。按該校學生來源，外州學生比本地學生更多，故九成以上的學生寄宿學校。

長期赤字

其經辦支出費用，除依賴學雜費的收取外，校內經營的膳食處和迷你市場亦有補益，2013年時年收近50萬，此外也仰賴以地養校計劃，常年固定收益30萬令吉。由於常年經費仍然不敷近100萬令吉，故須常年對外發動大型籌款一至二次。且因該州華裔人口稀少，該校尚須往外州籌款。其董事會為打破財政長期不平衡的局面，嘗試推動微額贊助並模仿外國私立學校設立基金會的方式，以求穩固其經濟基礎，以利學校轉型及永續經營。

師資流動

師資上，由於吉蘭丹地區人力市場的困境，長期面對人力資源流動及不足的問題。該校以「教師本土化」的政策來抑制師資流動；2013年時，其師資中70%為本地人，卻旋面對多由非華文中學教育體系出身的本土教師者，在中文程度上存在落差的問題。至2015年時，其教職員中外州人比例轉佔一半。2016年時，以建教師宿舍和調高大學資格教師低薪至2200令吉二措施來穩定師資。

競爭壓力

該校在政治、經營上長期面臨各種危機及挑戰。政治環境上，長期面臨馬來西亞政府單元教育政策壓力之餘，近期則在多元開放的環境下必須面對快速增長的國際學校、私立學校的競爭。在教育改革上，無論課程、師資、語言教學皆須追求進一步的突破。

校園建築群

該校復興後現有校園建築群按時期分類，第一期建築群於1991年完成，為3層樓的校舍主樓、食堂、教師宿舍；第二期於1996年完成，為3層樓的教學設備樓、體育館；第一、二期建築群草圖構思者為蘇天助。2000年代以後，則有5層樓的學生宿舍樓，由於該校師生共用宿舍樓，隨著學生人數增加而日益擁擠，故將興建教師宿舍樓，以提供更舒適的住宿環境。2016年，露天排球場改建為雨蓋籃球場。同年，應新餐飲管理課程的設置，增設烹飪室、烘焙室和實習餐廳。此外也為同是技職教育的美術課程改建主樓三樓西翼為美術館。

聯課、體育活動

該校多年來注重課外活動，規定學生必須參加2個團體，其中一個必須是表演團體，口號則是「人人是演員」，以求學生習得表達能力和建立藝術素養。該校有該傾向的背後原因主要是因為不少學生來自鄉區故為人比較粗獷，校方有柔化他們人格特質的需求，因故該校也很注重體育活動，以消耗學生過剩的精力同時培育運動員。該校在2016年時有11個表演團體，鑒於學生人數只有500餘人而不足分配，因此放棄設立其它新表演團體的考慮。
文化之旅巡迴演出是該校以學生演藝節目為內容的非定年跨州巡迴表演。1994年至2005年間曾4次進行相關演出；2014至2015年間，該校因復興30週年，跨年度並分3階段進行第5次文化之旅巡迴演出，藉此與東海岸三州華人社群及華文小學加強聯繫。相對於過去以華族文化為基調的演出，第5次巡迴演出部分加入非華族文化的表演。該校希望藉此進行跨民族交流，並展望日後走入政府學校和部門，不再視友族文化為威脅。

儀表規定

獨中在儀表規定上具有自主權。該校行髪禁，在服裝上尚有各種規定。
2013年起，推出新校服以取代清末民初的軍事教育以來的軍服設計，2008年倡議，2013年起逐級實施，2015年起全校施行。

早期

吉蘭丹中華學校的前身是育德學校和欲正學校，先後成立於1918年。1927年，這兩所學校和育德女校合併，最初稱為「中華務本」學校。
1932年，由於學生寫文章批評英國殖民政府而首次遭到關閉。1933年復辦，校名被改成「中華學校」，少了「務本」二字；1935年，董事會與贊助人不和，學校第二次關閉，1936年復辦；1939年因發生師生戀，另設中華學校女子分校。1941年日軍入侵，學校第三次關閉，董事長邱瑞珍因兼任籌賑會主席而遭通緝，翌年3月為籌措教師生活所需而行蹤曝露，以曾致函英殖民政府要求提供武裝及訓練華裔抗日軍而為日軍所虐殺，1943年春，應華僑協會要求，日軍總務部指令重開中華學校，改名「州立第二小學校」，讓原教師教導華文，由諳日語的馬來人教導日文。10月「州立第二小學校」因日軍移交丹州予泰國管轄而解散，校園充作泰國軍營。1944年3月，泰軍調離校園，遂於次月重開，改名「華僑小學校」，每日上一小時泰文，兼授日文，而華文課本須經審查，不適宜部分由日憲兵用墨塗黑。上課時用馬來語教導日文，泰文則由泰國華僑用廈門語教導。1945年8月日軍投降，學校第四次停辦，9月召開僑眾會議討論復辦事宜，1946年春復辦，恢復「中華學校」的名稱。戰後初期，社會經濟尚未恢復，勉強維持後，1948年創辦初中，但不久後，因國共之爭，內部發生董教對抗，8月間停辦初中，部分教師或離職、或遣返、或遭扣留。1949年董事會改選，但派系鬥爭的困擾依舊，1949年底董事會乃改組。
1950年以後，學校進入相對穩定的建設期，其中1950年學校復辦了初中部，1957年又成立了高中部，1959年，中學和小學行政分立。然而，1960年代初，馬來西亞政府制定新的教育法令，強迫華文中學改制，將教學媒介語從華文，改成英語，及後來的馬來語。那些拒絕改制，要捍衛母語教育的華文中學，將不能享有政府的分文津貼，只能自己籌措經費，以獨立中學的方式運作。法令未通過前，即有學校自行改制，法令通過後諸校更遭各個擊破，紛紛接受改制，吉蘭丹中華中學是其中最後一所接受改制的華文中學。1961年時，丹中董事會議決不接受改制。是年7月，該校稱尚在研究改制利弊，並稱以事關重大，須召開贊助人、學生家長及全州各註冊社團學校代表的聯席大會來商討決定。8月11日，在前述聯席會議上，以學校創辦目的在於教育子弟，為照顧70%未能考獲A、B等級的小學生，議決暫不接受改制。12月8日，在贊助人大會上通過獨立中學董事會章程，準備擁有自己的課本。但旋即在內部分裂及政治壓力下面對各種威迫利誘，最後因王室的鄭重勸告，乃召開會議並於1962年6月25日的贊助人大會上議決同意改制並辦獨立中學。

改制

在這個背景下，吉蘭丹中華中學便於1963年一分為二，一就是接受改制，以英語（1970年代末又改為馬來語）作主要教學媒介語的中華國民型中學，二是堅持以母語來教學的中華獨立中學。中華獨立中學一誕生就先天不足，後天失調。最初是以招收超齡生為主，因為當時政府推行按年齡入學的措施，一些華裔子弟因為超齡不得進入政府學校，而需要進入獨中繼續接受教育。後來超齡生逐步畢業後，丹中主要生源中斷，學校改以招收政府中學會考落第生為主。然而，由於政府隨後放寬了升學標準，丹中連落第生也無法招收。為了生存，中華獨中於1966年開始設立商科及夜學班以增加學生人數，但最後敵不過不利的客觀條件，而於1984年因為完全沒有學生而不得已停辦。

復興

這個消息震撼了馬來西亞華社。由於當時該國僅有60所華文獨立中學，一所都不能少，1985年該校贊助人大會議決成立以吉蘭丹中華大會堂會長拿督黃昆福為首的復興委員會來推行復辦工程。1985年2月9日，在第一次的復興委員會會議中，通過接受由蘇天助草擬，由吉蘭丹中華校友會，吉蘭丹華校教師會與董教總全國華文獨中工委會所聯合提呈的復興計劃書，明確地指出了學校今後的辦學方針：遵循董教總全國華文獨中工委會的民族教育辦學路線，採用獨中統一課本，教學媒介語以華語為主外，也重視英文和國文的教課，從而使獨中生具有掌握三語的良好基礎。
在復辦的同時，為不使學校停頓太久，復興委員會通過教育交流方式將一批為數38名初中一學生保送到巴生中華獨中去上課，一切費用由復興運動特別籌捐的開辦費中支付，為丹中的的成功復辦，鋪下了基礎。
1986年1月3日，丹中正式在哥打峇魯租賃的臨時校舍復課開學，而寄讀巴生中華獨中的學生亦返丹中上初中二。鑑於臨時校舍空間有限，不利校務發展，董事會於1986年4月購下位於柯拉娜近8英畝大的地段供建校用途，並於9月21日，成立以中華校友會會長陳子儒為首的建校委員會，來推動籌建新校園的工作。
吉蘭丹州華裔人口當時只有大約6萬人，因此籌建一座新校園是一項非常艱巨的工程。1987年5月1日，《南洋商報》主辦「五一南洋行」，成功帶動全國華社的支持，為丹中籌得20萬元的建校基金。翌年4月，在《南洋商報》的再度配合下，東海岸三州華社聯合在各州舉辦「十大歌星慈善義演」，為丹中籌獲17萬元建校經費。同年12月18日，為了表揚丹中「復辦成功，使到華人文化的一座重要堡壘得以在東海岸維持下去」，林連玉基金委員會頒發了「第一屆林連玉精神獎」予丹中。1990年3月，丹中再次舉辦「十大歌星義演」，義款突破58萬元；同年9月，為配合校慶，丹中舉辦盛大聯歡晚宴，成功籌獲45萬元充作新校舍設備費。是年10月25日，丹中復興後第一屆高中生畢業。1991年3月3日，丹中遷入柯拉娜新校園。
丹中復興運動在馬來西亞華教發展史上，或視為始於1973年的獨立中學復興運動的餘波，或視為演變成全國性運動的獨中復興運動一部分。在1970年代末至1980年代初，如丹中般與改制中學共用校舍的諸獨中，或另覓校地，或新建現代化校舍，在軟、硬體方面做出很大的改善，改變了華社對獨中往昔潦倒的印象。相對於復興前一度瀕臨倒閉的潦倒，丹中在復興運動中建設起新校園後，也得以擺脫先前與改制中學共有校園時的困境，從而為復興以後的發展奠下了重要的基礎。

林連玉精神獎

林連玉精神獎為該國華教運動的最高榮譽。該校與該校人物先後曾4次得獎，皆與該校的復興運動有重大關聯。除該校為1988年首屆林連玉精神獎得主外，其復興後第一任校長郭彩蘭物故後獲薦追頒2000年第13屆林連玉精神獎。該校復興運動時期，在生存和發展的時刻上曾發揮關鍵作用的蘇天助，在2012年第25屆時亦獲追頒該獎。該校復興後第二任董事長陳子儒，除為復興運動期間的主幹人物外，也是該國邊疆地區吉蘭丹州一地華文教育的長期耕耘者，2015年第28屆得授林連玉精神獎。