東華花師併校案

東華花師併校案，係指臺灣教育部推動國立東華大學與國立花蓮教育大學兩校合併之議題。
推動併校的動機，主要為因應台灣少子化問題日益嚴重，大學經營面臨衝擊，藉由擴大東部國立高教規模以提升競爭力。2008年8月1日兩校正式合併，新校名仍沿用「東華」，原國立花蓮教育大學校地改為美崙校區，在整併為單一校區後則改供創新研究園區使用。

源起

教育部在提升大學競爭力、師範院校轉型兩項重大政策下，於全台各地推行國立大專院校合併事宜，多數的合併案皆以破局收場。過去由於東部地區沒有任何大學，因此在地方人士多年的陳情下，1989年時任行政院院長李煥指示教育部於花東地區設立大學，最終決定將此一新大學設置於花蓮縣。
在政府的規劃下，此所大學乃是花東第一所綜合型大學，目的在於平衡花東地區的高等教育發展。因此，1993年立委莊金生、饒穎奇以及謝深山等人曾於立法院要求教育部將此所大學命名為「國立花東大學」，並將部分學院設於臺東縣境內，以符名實。這樣的用意是在於以凸顯政府重視花東地區高等教育之德意。
然而，因台灣廣設大學、出生人口減少，加上原國立臺東師範學院在2003年轉型為國立臺東大學，使得教育資源及學生來源分散，造成國立東華大學建校後發展未如預期，因此基於效益考量，教育部遂推動花蓮地區大學整合以善用有限資源。

整體教育政策之轉折

自從修憲廢除教科文預算底限之後，教育預算日漸縮水。近幾年台灣經濟發展停滯，更使得高等教育經費捉襟見肘，大大影響正值創校發展階段的國立東華大學，教育部經費不足，使得教學大樓、宿舍、體育館等等建築物及規劃的系所，均無法按照原本預定的時程興建及設立。

教師養成教育政策之轉折

自從師範教育改革之後，一般大學生可以透過教育學程取得教師資格，教師來源不再侷限於師範院校，甚且，教育部未經審慎考慮大量開放師資班，師資產生過飽和現象，近年來台灣少子化的趨勢，更加重了這樣的情形，進而造成師範體系之衰微。

支持使用「花蓮」為校名的理由

支持使用「花蓮」為校名者認為，「花蓮」兩字屬於公共財，使用於花蓮的許多機構，譬如「花蓮縣政府」、「花蓮機場」、「國立花蓮教育大學」、「國立花蓮高級中學」、「國立花蓮女子高級中學」等等，並非專屬某機構之私有財產，「花蓮」兩字乃在指明機關之所在地理位置，因此在花蓮當地設置的國立大學以「花蓮」兩字命名乃天經地義。是故，花蓮居民早在爭取設置大學之初便主張以「國立花蓮大學」為名，此外，更是期望透過此一新生之大學將花蓮推上國際舞臺，一如世界知名的劍橋大學或牛津大學皆以小地名起家至今發揚光大。

支持使用「東華」為校名的理由

同樣的原因，東華大學於創校之初便以一所綜合性的普通大學為導向。東華大學的畢業生恰巧於最近幾年畢業（以從學士班培養至博士學位計算），部分學生擔憂在這10年內東華大學於各研究所、公司行號中建立的名聲將付諸流水。而台灣的命名習慣，往往以縣市名稱為專科、高中等級的學校命名，以又有部分的學生因為有多所師範學院（前師專）及農專升級為普通大學（宜蘭、臺東、嘉義），如果將學校也更名使用「花蓮大學」，可能會使外界誤以為新大學亦是由專校升格而成。
而地名上的爭議在台灣各地皆有，從中國、日本到其他國家的地名，台灣都有重複的地方。支持使用「東華」校名者以為台灣本屬新興的移民文化，以其他地區（或人名）命名的狀況層出不窮。在其他的移民文化中（如美、加），這種地名上的相同其實是一種常態，並沒有特別的不妥。
東華大學的雙胞問題，以字面上的爭議而言，多國都有同樣叫「首都」的大學，但各國也不以為意。且字義上的「華」自則涉及政治及字源（華為花之古字）上的多重解釋（參見中華）。又因中國的東華大學較晚設立（更名），支持使用「東華」為校名者認為「難道別人改名字我們就要跟著改嗎？」。
且1993年莊金生、饒穎奇及謝深山等人曾要求將此所大學命名為「國立花東大學」以凸顯政府重視花東地區之高等教育，而「華」與「花」通，故命名為「華東」意指「花東」。

校名的文化分析

「東華」並非1993年花蓮縣志學村國立華東大學改名時所創的新詞彙。譬如：1965年台北市成立了東華書局；1971年台灣省政府於台中縣成立了東華國民中學。顯然，東華書局與東華國民中學都不在花蓮與台東，因此，「東華」表徵花蓮與台東完全是後來杜撰的。
「花」的古字為「華」，所以日本所稱的「華道」即是「花道」，是一門插花的藝術。這裡的「華」有植物中花朵的意涵。中國地理提及的「華北」、「華中」、「華東」與「華南」，此「華」並沒有花朵的意思，而是指政治地理上相對於中原的領土位置，稱為「中華」。至於台灣地理所說的「花東」，係指花蓮、台東，是各取兩地名中的一字，即「花」與「東」，而構成的詞組。所以「花東」的「花」也沒有花朵的意思，而是指花蓮這個地方。雖然單一漢字常有多種意義，但其意義是隨所在的詞語或文章脈絡而定，並非可任意替換。

教育部介入

為了解決校名的問題，教育部指示「依據九十四年十二月廿三日教育部召開合校會議決議，以兩校共同協商可被雙方接受的校名為處理原則。若該目標無法達成，由教育部邀集學者專家及社會公正人士組成委員會召開決定，該委員會決定之校名，兩校應接受不得再有異議，兩校並可各提三個校名（每校所提校名至少需各含一個非地區性嶄新校名）俾該委員會討論，以上整併後之新校名擬定原則亦應通過兩校校務會議。」整併推動小組會議在第五次會議中表示對校名問題「如教育部意見」。

2003年併校案的質疑聲浪

反對併校者認為談判過程過於倉促，東華校方的考慮並不周全，亦無經過全校師生的公開討論，以致最後產生之併校企劃書流於草率，含有許多嚴重的問題，以致於該案在2003年末的校務會議中被駁回。

校名

根據雙方發表的併校企劃書內容，併校之後之校名，將待未來併校籌備處成立之後才決定。然而東華方面一直宣稱不會更改校名，花師則宣稱併校後將採花師校名升格為「國立花蓮大學」，雙方各執己詞，顯未達共識，一旦併校案正式執行，將產生極大的爭執。

師範轉型

併校之後花師的系所將不予裁減轉型，而直接成為新學校之師範學院，亦未訂定任何落日條款。因此，併校實際上並無法達到師範轉型的效果，花師面臨的各項重大問題並未獲得解決。

文學院的人事角力

併校案若通過，花師的部分教授將會進入原東華的相關系所中，其中以中文、歷史等系最為明顯，將導致原東華的中文系、歷史系等理念受到衝擊和改變。原有的現代理念將遭破壞，在原東華努力已久的年輕教授有被鳩佔鵲巢的危機。其他原花師及原東華的領域相重疊的學院系所，也在併校的過程中發生諸多角力與鬥爭，如原花師數學系及原東華應用數學系的合併、原花師諮商心理系與原東華臨床與諮商心理系合併後的新系名角力等等。

花師校區運用

根據併校企劃書內容，併校後為規模效益著想，大部分的教學研究活動將移至壽豐校區，花師校區將作為推廣教育使用。然而，推廣教育以外的閒置建築，形成嚴重的資源浪費。

宿舍

併校之後，壽豐校區將增加近三千名學生。然而教育部堅持宿舍應以BOT案增建，但東華宿舍BOT案又一再流標無望，併校後勢必無法新建宿舍，周邊住房將供不應求，房租飛漲，大大加重學生求學之負擔。根據東華校長黃文樞指出，併校規劃有一方案，係將花師校區作為學生宿舍使用，並以校車接駁學生上下課，惟此案被大多數學生斥為不切實際。

2008年併校案

2008年4月3日第八次整併會議中，兩校代表通過決議，合併後採「國立東華大學」之校名，並排入兩校校務會議中表決，此為併校案繼2003年之後第二次實際進入校務會議。併校計畫中所提列33億元之硬體經費，經教育部批閱之後指示刪除8億元宿舍經費，其餘25億元准予通過。若宿舍BOT流標，則開放由校方自行貸款以逐年攤提成本方式興建宿舍，貸款利息由教育部支付。