רחל הרץ לזרוביץ

רחל הרץ לזרוביץ (נולדה ב-24 ביולי 1940) היא פסיכולוגית חברתית וחינוכית, חוקרת, משוררת ופרופסור אמריטה בפקולטה לחינוך של אוניברסיטת חיפה.

ביוגרפיה

הרץ נולדה בחיפה בקו התפר בין האזור הערבי והיהודי בבית סראקבי לזוג חלוצים שנישאו בארץ. משפחתה של אמה מפולין הייתה דתייה וחיה בארץ משנות ה-30 של המאה ה-20. משפחת אביה מרמרוש טרנסילבניה נרצחה רובה בשואה. הרץ גדלה במשפחה דתית ולמדה רוב שנותיה במסגרות דתיות. עברה לירושלים בשנת 1957 וסיימה סמינר למורות אפרתה. התחתנה עם ראובן לזרוביץ "השמוצניק" שעלה מרומניה עם עליית הנוער לארץ בשנת 1947 אחרי חוויות המלחמה ואחרי שהות במחנות המעצר בקפריסין, הוא התחנך בקיבוץ ניר דוד של השומר הצעיר.
הרץ חזרה בשאלה לפני נישואיה אבל נשארה קשורה לעולמם הדתי של משפחתה הגדולה. החזרה בשאלה היה תהליך ארוך עליו כתבה בשירה ובפרוזה וחקרה את תהליכי השידוכים. הייתה מורה בחינוך המיוחד בנהריה, בבית ספר אילנות משנת 1960 עד 1971. בשנת 1967 התחילה ללמוד לקראת תואר ראשון בייעוץ חינוכי ופסיכולוגיה באוניברסיטת חיפה (שהייתה אז שלוחה של האוניברסיטה העברית בירושלים). בשנת 1971 נסעה עם בעלה ושלושת ילדיהם לארצות הברית (בעלה למד לקראת תואר דוקטור בהוראת המדעים והשתלב לאחר לימודיו במחלקה להוראת המדעים בטכניון בחיפה. הוא פרש כפרופסור אמריטוס בשנת 2002). באוסטין הרץ לזרוביץ לימדה עברית במחלקה לשפות שמיות ואפריקניות והייתה סטודנטית לתואר שני ודוקטורט במחלקה לפסיכולוגיה חברתית-חינוכית באוניברסיטת טקסס באוסטין. הדוקטורט עסק בחקר "חשיבה מוסרית והתנהגות אלטרואיסטית". בשנת 1974 חזרה המשפחה לחיפה, ראובן לטכניון ורחל לאוניברסיטת חיפה כמרצים צעירים.
בשנת 2008 פרשה הרץ לזרוביץ בדרגת פרופסור מן המניין.

תחומי מחקריה

אלטרואיזם וחשיבה מוסרית בסדרת מחקרים נבדקו בסביבות שונות התנהגויות פרו-סוציאליות בכיתה, בקיבוץ ובעיר, בבתי ספר יסודיים ובתי ספר על-יסודיים בארץ ובארצות הברית. מחקרים אלה התבצעו באינטראקציה אקדמית עם סטודנטים לתארים מתקדמים – ונחקרו דמויות בולטות בפוליטיקה בחברה הישראלית כמו דב ירמיה.

היבטים חברתיים- חינוכיים

בשנת 1979 הייתה הרץ לזרוביץ מבין המייסדים של האגודה הבינלאומית לחקר למידה שיתופית בחינוך "International Association for the Study of Cooperation in Education - IASCE" שנוסדה בארץ. במסגרת הלמידה השיתופית פעלה האגודה ליישום פרויקטים בבתי ספר יהודים וערבים בישראל, במשך העשור הראשון לעבודתה המחקרית פרסמה האגודה מספר ספרים בעברית ואנגלית וקיימה כנסים בכל שנה בארצות שונות.
הרץ לזרוביץ קשרה את נושאי הלמידה השונים להיבטים פרו-סוציאליים של הוראה ואינטראקציה בכיתה כגון: בולטות מגדרית, חברויות, עזרה הדדית, תמיכה בתלמידים מרקע שונה בתוך הקבוצה, אקלים כיתה, הכנסת שינויים בשיטות הוראה ולמידה שיתופית, יישום שיטות חדשות של הצלחה לכל ואל"ש (אוריינות בלמידה שיתופית), שינוי מערכתי בבתי ספר ובקהילות (עכו, כפרים בגליל וחיפה). פרויקטים אלה היו בשיתוף עמותת יד ביד: המרכז היהודי ערבי בישראל ומשרד החינוך בפעילות לעודד את בתי הספר הדו-לשוניים בישראל.

מגדר, לאום ומנהיגות

בעקבות חוקרות קודמות, בדקה הרץ לזרוביץ את נושא אי השוויון במעמד הנשים בישראל באספקטים שונים, מחקר ייחודי בדק את נושא הדרת נשים בקיבוץ. נכתב ספר בשיתוף של גבי אסם – מעגלים של הדרה – המתאר את סיפורן של אמהות החינוך הקיבוצי. שלוש נשים בולטות עמדו שמרכז הספר: מרים רות מקיבוץ שער הגולן, שהודרה ממעגל אמהות הקיבוץ וזכתה לתהילת עולם כמשוררת ילדים, מלכה האס מקיבוץ שדה אליהו שחקרה התפתחות ילדים דרך ציוריהם, וחווה שמיר משער הגולן, שפתחה דרכי הוראה פעלתניות בגן הילדים. נשים אלה אינן נחשבות לאמהות החינוך הקיבוצי, והבכורה בפיתוח החינוך הקיבוצי ניתנה לגברים, שזכו לתואר אבות החינוך הקיבוצי. בנוסף, נחקרה מנהיגות נשים בחברה הערבית ונכתבו מספר ספרים בנושא במימון קרן ריץ'.

הפסיכולוגיה החברתית

בשנות השבעים (1979) הוקם המרכז לחינוך ערבי- יהודי באוניברסיטת חיפה, רחל הרץ הצטרפה למייסדים סמי מרעי, מוסא קרייני יחד עם יוחנן הופמן, בנימין בית-הלחמי ונדים רוחאנא. בשנות השמונים הרץ לזרוביץ פעלה בבית הגפן בחיפה יחד עם פרופסור הופמן במחקר על מפגשי תלמידי תיכון יהודים וערבים, וכן הפעילה פרויקטים של התערבות חינוכית במסגרת התוכנית ההוליסטית של משרד החינוך בעיר עכו.
בשנות אמצע התשעים פיתחה הרץ לזרוביץ את הסמינריון השיתופי בו יישמה מתודולוגיה שיתופית ומשתפת באוניברסיטת חיפה. למסגרת זאת הוכנס סמינריון תואר ראשון ותואר שני לתוכנית הלימודים בפקולטה לחינוך. עיקרו היה חקר החיים האקדמיים והחברתיים באוניברסיטה. הסטודנטים הקימו קבוצות מחקר בנושאים שונים והסמינריון ליווה אותם בתהליך עד ליצירת מסמכים אקדמיים שחלקם התפתחו לעבודות תואר שני ודוקטורט, וגם פורסמו בז'ורנאלים מקצועיים.
במשך השנים הפעילה פרויקטים של התערבות חינוכית במסגרת התוכנית ההוליסטית של משרד החינוך עם פייסל עזאיזה, רות שרבני, חגי קופרמינץ, הילה פרץ ותמר צלינקר. האוניברסיטה מהווה מעבדה להבנת החיים המשותפים בקמפוס, במהלך הסמינריון פותחו שאלונים אשר בדקו את תפיסת הסטודנטים מכל הקבוצות הדתיות, האזרחיות והמגדריות בנושאים של אינטגרציה וסגרגציה, תחושת העצמה, ניכור וגזענות, צדק וקבלה ועוד. כאשר המוקד היה בחינת דו-קיום יהודי ערבי כדרמה תיאטרלית במרחב האוניברסיטה והקהילה.

פרקים נבחרים

•Hertz Lazarowitz, R. (1985) Internal dynamics of cooperative learning. In: Slavin et al (Eds.). Learning to Cooperate, Cooperating to Learn. New York & London: Plenum Press, pp. 97 102.
•Hertz Lazarowitz, R., Fuchs, I. et al. (1986). Prosocial moral judgment: Cross cultural research. In: Eisenberg, N. (Eds.). Altruistic Emotion, Cognition and Behavior. Hillsdale, N.J. Lawrence Erlbaum Assn. Inc, pp. 160 172.
•Hertz Lazarowitz, R. (1988). Conflict on campus: A social drama perspective. In: Hofman, J.E. (Ed) Arab Jewish Relations in Israel. Bristol: Wyndham Hall Press, pp. 271 301.
•Hertz Lazarowitz, R. (1992). Dov Yirmiya: A case study in Political Altruism. In: Oliner, S. and Oliner, P. (Eds.). Embracing the Other: Philosophical, Psychological and Historical Perspectives on Altruism. New York: New York University Press, pp. 335 363.
•Tinajero, J., Calderon, E. M., & Hertz Lazarowitz, R. (1993). Cooperative learning strategies: Bilingual classroom application. In: J.V. Tinajero & A.F. Ada (Eds.). The Power of Two Languages: Literacy and Biliteracy for Spanish Speaking Students. New York: McMillan/McGraw Hill, pp. 241 254.
•Hertz Lazarowitz, R., Kupermintz, H., & Lang, J. (1998). Arab-Jewish Student Encounters: The Beit-Hagefen co-existence program. In: E. Weiner (Ed). Handbook of Interethnic Coexistence. New York: Continuum Publishers. pp. 565-585.
•Almog, T. & Hertz Lazarowitz, R. (1999). Teachers as peer learners: Investigation in an advanced technological learning environment. In: A.M. O'Donnell & A. King (Eds.). Cognitive Perspectives on Peer Learning. New Jersey: Erlbaum Press. Ch. 12. pp. 285-313.
•Hertz-Lazarowitz, R. & Eden, D. (2002). Empowering Arab and Jews: School and Community Partnership in Acre. In: G. Salomon and Nevo, B. (Eds.) Peace Education: The Concept, Principles and Practices around the World. Mahawa, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates. Ch. 18, pp. 209-216
•Hertz-Lazarowitz, R. (2003). Collaborative Writing: The Power of Children and teachers in Computer Supported Classrooms. In: C. Deaudelin and T. Nault (Eds.) L'apprentissage soutenu par les TIC: apprentissage coop ratif, apprentissage en collaboration et communaut d'apprentissage. Les presses de l'Universit du Qubec (French) 229-247.
•Hertz-Lazarowitz, R. & Shapira, A. (2005). Children Writing Strategies: Profiles of Writers. In: Rijlaarsdam, G, Van den Bergh, H, Couzijn, M (Eds.). Effective Learning and Teaching of Writing. Kluwer Academic Publishers. 574-586.
•Hertz-Lazarowitz, R. (2006). Acceptance and rejection at Haifa University: The source of Conflict between Arab and Jews In: Collect Daiute, Zeynep Beykont, Carig Higson- Smith, and Larry Nucci. (Eds.). International Perspectives on youth conflict and development. (pp.107-123) New York: Oxford University Press.
•Zelniker, T., El Sarraj, E., & Hertz-Lazarowitz, R. (2007). Palestinian-Israeli cooperation on mental health training: Gaza Community Mental Health Program and Tel Aviv University, 1993-2007. In Judy Kuriansky (ed.). Beyond bullets & bombs: Grassroots peacebuilding between Israelis and Palestinians. Westport, Connecticut, London: Praeger.307-315.
•Hertz-Lazarowitz, R. (2008). Beyond the classroom and into the community: The role of the teacher in expanding the pedagogy of cooperation. In: Gillis, R.M., Ashman, A.F. & Terwel, J. (Eds.). The Teacher's Role in Implementing Cooperative Learning in the Classroom. Springer. pp.37-54.
•Hertz-Lzarowitz, R., Zelniker, T., & Azaiza, F. (2010). The Social Drama Model as a Theoretical Framework for Cooperative Participatory Action Research (CPAR) at a Multicultural Campus. (117-133). In: Gobbo Francesca (Ed). Cooperative Learning in Multicultural Societies: Critical Reflection, Routledge Taylor & Francis, University of Turin, Italy.
•Fine, M., Katsiaficas, D., Hertz-Lazarowitz, R., Sirin, S. R., Yosef-Meitav, M., Farah, A., & Zoabi, N. (2012). Researching hyphenated selves in politically contentious contexts: Muslim and Arab youth growing up in the United States and Israel. In Nagata, D., Kohn-Wood, L., and Suzuki L. (eds): Qualitative Strategies for Ethnocultural Research, 145-173. APA American Psychological Association, USA Washington DC.