I SÉRIE — NÚMERO 4 46 As Novas Oportunidades devem constituir uma oportunidade para aprender mais e devem ser avaliadas no sentido em que se saiba o que significam, de facto, esses diplomas. Em relação à nova unidade e aos exames, a minha resposta mais honesta e única é: não sei. Vamos trabalhar para isso. Queremos que, o mais cedo possível, exista uma entidade não directamente dependente do Ministro da Educação a fazer as provas nacionais. Queremos uma entidade que tenha estabilidade, que tenha rigor nas suas provas e que responda a como que um caderno de encargos que a República a mandata a realizar. Como é que ela vai ser concebida? Há várias hipóteses. Temos de estudar as experiências internacionais e nada pior do que acelerar as coisas. Queremos pensar, queremos dialogar com diversos parceiros, queremos ver essas experiências e tomar a decisão atempada. Mas a nossa prioridade é a de tomar essa decisão o mais cedo possível. Em relação ao rigor e a saber como é que as coisas progridem, uma pergunta mais ou menos comum em relação às diversas bancadas é a de saber como é que vamos estabelecer rigor. O rigor e o progresso nas escolas não dependem só de dinheiro. E os Srs. Deputados certamente sabem tão bem como eu que o dinheiro não é infinito, muito menos no momento em que estamos. Portanto, o rigor e o progresso não dependem só de dinheiro, dependem de uma série de medidas que devem ser tomadas. Passo a enumerar algumas medidas. Os programas têm de ser reformulados, pois há programas muito pouco exigentes. O currículo tem de ser reformulado. Não faz sentido nenhum que as crianças aprendam até ao 4.o ano de escolaridade uma série de conceitos e capacidades de cálculo e de leitura e que, depois, durante os dois anos seguintes, eles sejam dispensados — passados esses dois anos, parece que aconteceu um retrocesso no conhecimento e no domínio das capacidades básicas. Aplausos do PSD e do CDS-PP. A resolução deste problema não é fácil. Não se trata só de um problema português, existe em muitos países. A resolução não é fácil, mas passa, de certeza absoluta, por uma não dispersão das matérias do 2.o ciclo de escolaridade, de tal maneira que as crianças não saibam exactamente o que é que têm de estudar. E passa também pela não generalização de métodos automáticos de resolução de problemas, tal como seja o uso da máquina de calcular no 2.o ciclo. Não faz qualquer sentido que as coisas ainda não estejam consolidadas e já as crianças, de repente, esqueçam tudo aquilo que aprenderam. Aplausos do PSD e do CDS-PP. Os professores têm de ser escolhidos de forma a serem os melhores, os mais bem preparados que chegam à escola. O sistema precisa de ser reformado nesse aspecto e por isso é que defendemos uma prova de acesso à carreira de professor. Essa prova de acesso à carreira... O Sr. Miguel Tiago (PCP): — E mais financiamento para o ensino superior? O Sr. Ministro da Educação, do Ensino Superior e da Ciência: — Sr. Deputado, estou a falar de outro assunto, não estou a falar desse! Vozes do PSD: — Muito bem! O Sr. Ministro da Educação, do Ensino Superior e da Ciência: — Uma prova de acesso à profissão é uma das maneiras que temos de trabalhar para que sejam os professores melhor preparados a entrar no sistema de ensino. É outra garantia de progresso na qualidade que queremos no ensino. Aplausos do PSD e do CDS-PP.