12 DE JULHO DE 2018 9 estabelecimentos de ensino superior registados e recebeu respostas de 238. Destes, apenas 94 instituições referiram ter uma pessoa de contacto ou um serviço para acolher estes alunos.1 Não surpreende, por isso, que das 1000 vagas que existiam no início deste ano letivo para ingresso no ensino superior destinadas a pessoas com deficiência ou incapacidade, apenas 14% foram preenchidas. Isto significa que dos 11 000 alunos com deficiência que frequentaram o ensino secundário, apenas 140 concorreu ao ensino superior.2 Como exemplo atente-se ao caso real do dia-a-dia de um pai e uma filha, com paralisia cerebral. Moram no Seixal, a filha ingressou numa faculdade pública em Lisboa e o pai traçou um plano para que ela conseguisse chegar à faculdade autonomamente, ou seja, como qualquer outro aluno ter a possibilidade de sair de casa de manhã, utilizar os transportes públicos e chegar à faculdade. Rapidamente perceberam que seria impraticável dada a falta de acessibilidade dos vários transportes. Foi, no entanto, com surpresa que verificaram que o maior obstáculo vinha da parte da própria faculdade que informou não poder disponibilizar uma funcionária para auxiliar pontualmente a sua filha durante o período das aulas para o suprimento de necessidades básicas como usar a casa de banho ou comer. A solução passa pela redução da carga horária com a consequência de levar mais anos a concluir a sua licenciatura, contratar uma auxiliar a suas próprias expensas, ou um dos pais renunciar à sua própria carreira profissional para poder estar presente e dar resposta às necessidades da filha. Nenhuma destas soluções é justa. Aliás, a própria Constituição da República Portuguesa, no n.o 1, do artigo 13.o, dispõe que «Todos os cidadãos têm a mesma dignidade social e são iguais perante a lei». Para além deste preceito existem outros, como o artigo 71.o, referente a cidadãos portadores de deficiência, onde no seu n.o 2 se refere que «o Estado obriga-se a realizar uma política nacional de prevenção e de tratamento, reabilitação e integração dos cidadãos portadores de deficiência e de apoio às suas famílias, a desenvolver uma pedagogia que sensibilize a sociedade quanto aos deveres de respeito e solidariedade para com eles e a assumir o encargo da efetiva realização dos seus direitos, sem prejuízo dos direitos e deveres dos pais ou tutores», ou o artigo 76.o que dispõe que «O regime de acesso à Universidade e às demais instituições do ensino superior garante a igualdade de oportunidades e a democratização do sistema de ensino, devendo ter em conta as necessidades em quadros qualificados e a elevação do nível educativo, cultural e científico do País». Será que conseguimos, em plena consciência, assegurar que todos estes direitos foram assegurados àquela família, representativa de tantas outras? Não cremos. No que diz respeito ao artigo 72.o, estamos claramente perante uma falha na política de integração destes cidadãos e quanto ao artigo 76.o, não está a ser assegurada a igualdade de oportunidades a esta pessoa que embora portadora de deficiência, é uma cidadã portuguesa com os mesmos direitos e deveres que qualquer outro cidadão. O princípio da igualdade está claramente em causa. Esta situação é o reflexo da nossa sociedade. A educação assim como o trabalho são das áreas mais importantes onde continuam a existir óbvias desigualdades entre indivíduos que têm e que não têm deficiências e incapacidades. O grau e o modo de inserção no mundo do trabalho são dimensões fundamentais da vida social já que estão associados processos básicos de desenvolvimento da identidade social, níveis de rendimento, padrões de consumo, reconhecimento social, referenciais de participação cívica e política à participação na produção. Isto é sintomático da forma como estas pessoas são vistas pelo Estado: como não têm valor, não têm investimento. E esta ideia tem que ser urgentemente alterada. A partir deste perfil social global pode dizer-se que no quadro em que vive esta população se sobrepõem vários tipos de desigualdades sociais, como as que se referem ao acesso ao trabalho, à qualificação profissional, à escolarização, à desigualdade de rendimentos e às desigualdades associadas às diferenças de género e de idade. Este tipo de desigualdades indiciam a existência de preconceito e de discriminação na sociedade portuguesa e a conjugação das situações acima referidas constituem um fator relevante de exclusão social. Por isso, e apesar do conjunto de políticas já existentes, consideramos que o Estado tem de desenhar uma estratégia mais ambiciosa e de longo prazo para a transformação estrutural da situação e condições de vida das pessoas com deficiência e incapacidades, e de uma forma mais individualizada e especializada. Há que trilhar este caminho necessário na procura da transversalidade e inclusão nas políticas e nas práticas. Para todos, de igual modo. A acessibilidade não se resume à colocação de rampas nos edifícios (e mesmo essas estão em                                                           1 Em entrevista ao Jornal Público, datada de 21/01/2016, disponível online em https://www.publico.pt/sociedade/notícia/falta-apoio-a-alunos-com-nee-no-ensino-superior-1721816. 2 Alice Ribeiro, Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Educativas Especiais da UP, em entrevista ao Jornal Publico de 3 de outubro de 2016.