18 DE JANEIRO DE 2018 31 Dessa forma, irá prosseguir-se o alargamento da rede de cobertura do ensino pré-escolar visando a sua cobertura universal, tendo já sido abertas, em dois anos, cerca de 170 novas salas, para além de termos assegurado a expansão do ensino profissional, com novos cursos e vagas, que chegou a 11 000 alunos. Está a ser efetuada, e bem, Sr.as e Srs. Deputados, uma aposta forte na educação de adultos, tão desprezada pelo Governo anterior: regista-se a duplicação do número de alunos inscritos face a 2015; o número de centros vai chegar aos 303, aposta essa ainda ontem identificada por Maria Brederode dos Santos, Presidente do CNE (Conselho Nacional de Educação), na Comissão de Educação, como um importante desafio e imperativo para superar o défice de adultos qualificados. Sr. Presidente, num País com uma cultura de retenção persistente e repetência precoce, em que cerca de 30% dos alunos com 15 anos estão desfasados do seu ano escolar de referência, é urgente combater o insucesso de todos os modos, vencer as suas causas e colocar a inovação, as aprendizagens essenciais e novos modelos pedagógicos no ADN das nossas escolas. Aplausos do PS. Tem sido assim com este Governo. O Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar, ao colocar a escola no centro da decisão, está a fazer o seu caminho e a adesão de 663 escolas a esse Programa é demonstrativa da sua qualidade e necessidade. E não se diga que o Programa é pouco, que não é a resposta certa, necessária ou suficiente, como diz o CDS, porque as escolas fizeram o diagnóstico e traçaram os seus planos de ação de combate ao insucesso escolar, agindo de forma preventiva com base numa monitorização permanente e mobilizando os recursos existentes de forma estratégica. As instituições de ensino superior e os centros de formação estão a trabalhar em parceria com as escolas, bem como a estrutura de missão desse Programa, que o faz de forma permanente. A atestar a mais-valia deste Programa está a significativa melhoria dos resultados obtidos pelas escolas que aderiram ao Programa no ano transato. Na verdade, fruto das políticas do anterior Governo, que desvalorizou o Plano Nacional de Leitura, o PIRLS 2016 (Progress in International Reading Literacy Study)veio mostrar uma descida da literacia de leitura dos alunos portugueses. No entanto, no ano passado, as escolas, conhecedoras da sua realidade e do efeito das medidas introduzidas pelo Ministro Crato, já tinham inscrito, para os primeiros anos de escolaridade, medidas específicas para melhorar as competências leitoras, que envolverão 8000 docentes e 400 ações de formação. Sabemos ainda que os relatórios da escola e os relatórios individuais relativos às provas de aferição, que foram levadas a sério pelos professores e pelos alunos, são um importante instrumento de monitorização, em particular no 2.o ano, que as escolas estão a usar com grande eficiência no combate ao insucesso escolar. Sublinhe-se que um estudo recente, realizado pela Direção-Geral de Estatísticas de Educação e Ciência, sobre os indicadores das provas e exames finais de 2016/2017 dá-nos conta do aumento da percentagem de percursos diretos de sucesso entre os alunos do 3.o ciclo do ensino básico e entre os alunos do ensino secundário. Sr. Presidente, Sr.as e Srs. Deputados, o projeto de autonomia e flexibilização curricular é uma importante mudança de paradigma que se ancora na motivação da valorização das escolas e dos professores enquanto agentes de desenvolvimento curricular e será determinante para que se alcancem aprendizagens relevantes e significativas para todos os alunos. O cidadão de sucesso é conhecedor, mas é também capaz de integrar conhecimentos, resolver problemas, dominar diferentes linguagens científicas, ser autónomo, cooperante, ter sensibilidade artística e estética e preocupação ativa com o bem-estar individual e coletivo. Foi, assim, da máxima importância a construção do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória, enquanto matriz comum para todas as escolas, estruturado em princípios, visões, valores e competências transversais.  Tal como sublinhou Laborinho Lúcio numa iniciativa recente que assinalava o Dia do Perfil dos Alunos, «este documento exige da nossa parte um compromisso que visa a inclusão de todos os alunos e de cada um em concreto».