I SÉRIE — NÚMERO 75 22 n.o 55/2018, relativo à autonomia e flexibilidade curriculares. Uns e outros são antagónicos e geram profundas tensões. Em terceiro lugar, referem-se os laboratórios de aprendizagem. O Sr. Ministro importa-se de definir o que são? Inserem-se no objetivo estratégico de diversificar as estratégias de ensino? São mais recursos digitais? Mais equipamentos? Sr. Ministro, devo dizer que há formas mais económicas e eficazes de recuperar aprendizagens. A fórmula é simples: visitas de estudo, sair dos muros da escola, conhecendo o meio e a comunidade em que se inserem os alunos, os museus e os monumentos, os parques, as bibliotecas, as zonas protegidas, as ruas da cidade ou da vila, ou conhecendo outras cidades, em interdisciplinaridade com quase todas as disciplinas e concretizando, direta ou indiretamente, as aprendizagens não realizadas. Sem dúvida que o primeiro ciclo tem de ser alvo de uma atenção muito cuidada, mas não podemos exigir às crianças que despendam horas extra na recuperação. Há outras estratégias. A pedagogia e a didática indicam-nas e os professores conhecem-nas. Saberá o Sr. Ministro que a brincar também se aprende? Ora, o lúdico e o tempo para brincar livremente nunca foram tão escassos como o são neste momento. A recuperação da aprendizagem já está a ocorrer, mas, para que seja eficaz, é muito importante diminuir o número de alunos por turma e garantir que não haja turmas mistas, para que sejam permitidas, por essa razão, turmas com menos alunos, pelo menos no primeiro ciclo. Quanto às recomendações para a melhoria das aprendizagens dos alunos em Matemática, dado que já existe um Plano da Matemática, que já tem 280 páginas, em resultado de um estudo encomendado pelo próprio Ministério da Educação, qual é a sua pertinência? O que é que este plano acrescenta às recomendações para a melhoria das aprendizagens em Matemática? Deixamos, desde já, um alerta: se um aluno tem, repetidamente, insucesso a uma disciplina, o problema é dele ou é da disciplina? Por que razão é que, tal como foi apresentado, tem de ser o aluno a frequentar a disciplina no ano anterior? Além da dificuldade organizacional que isso trará às escolas, é pouco pedagógico, para não dizer psicologicamente desaconselhável. O investimento em equipamento e infraestruturas é necessário e urgente. O Bloco de Esquerda há muito que o defende. Porém, esta necessidade não devia esconder uma outra, igualmente urgente, senão mesmo até mais: a falta gritante de investimento em recursos humanos, que continua a ser, no nosso entender, a parte mais frágil deste plano, assim como de todo o sistema educativo, para a qual não se vislumbra nenhuma medida concreta e estrutural no sentido da sua resolução. Aplausos do BE. O Sr. Presidente: — Tem a palavra a Sr.a Deputada Alma Rivera, do Grupo Parlamentar do PCP.  A Sr.a Alma Rivera (PCP): — Sr. Presidente, Sr. Ministro da Educação e restantes Srs. Membros do Governo, Sr.as e Srs. Deputados: Se já eram insuficientes os meios humanos — temos vindo a falar sobre isso hoje, e é consensual, o que motivou, aliás, o início de um caminho de redução do número de alunos por turma, ainda que claramente insuficiente, arrastado e demorado por parte do Governo —, agora, tendo em conta os últimos dois anos, é demasiado urgente que esse caminho seja retomado e aprofundado. Por ser um direito dos alunos serem acompanhados de forma próxima e dedicada ao seu processo de aprendizagem e por ser preciso dar condições aos professores para poderem cumprir o seu papel indispensável, o Governo tem de assumir compromissos. A COVID-19 evidenciou da pior maneira como a interação professor-aluno é fulcral. Com tanto que ficou para trás, com essa profunda cicatriz, não se pode insistir numa fórmula de megaturmas, que já era má antes, quanto mais agora! É evidente que, ter turmas mais pequenas, reduzir o número de alunos por turma, tem de ser uma prioridade nesta fase. Para isso, são precisos professores. Isso é incontornável. São precisos mais professores, professores valorizados, tratados condignamente. É preciso vincular os que estão e, para isso, eliminar os requisitos, por exemplo da norma-travão, que impedem essa vinculação e condenam milhares de professores e de educadores à precariedade. Mas são precisos mais professores para turmas com menos alunos, e alunos com mais acompanhamento.