I SÉRIE — NÚMERO 124 14 O que temos é de dar as bases, os aspetos fundamentais da educação aos nossos jovens. Não podemos falhar nessa tarefa, pois se falharmos nessa tarefa falhamos em relação a todas as outras. Os nossos jovens têm de saber português, têm de saber exprimir-se, têm de saber organizar as suas ideias. Os nossos jovens têm de saber matemática, têm de saber raciocínio lógico, têm de saber raciocínio quantitativo. Os nossos jovens têm de saber geografia, têm de saber situar-se no espaço. Os nossos jovens têm de saber história, têm de saber situar-se no tempo. Aplausos do PSD e do CDS-PP.Os nossos jovens têm de saber muito mais coisas, têm de assimilar valores — valores de trabalho, valores de cidadania, valores de participação, valores de colaboração. Os nossos jovens têm de o fazer, mas os nossos jovens fazem-no se aprenderem mais. Os nossos jovens têm de aprender mais. O grande obstáculo que existe, por exemplo, na empregabilidade tem a ver com o facto de muitos jovens escolherem o ensino superior não em função daquilo que gostariam de ter, não em função da profissão que gostariam de desempenhar mas, sim, em função de limitações que tiveram na sua formação básica e secundária. Queremos oferecer a todos os nossos jovens a possibilidade de terem os conhecimentos de português, de matemática e de história que lhes permitam escolher uma carreira científica, uma carreira técnica, uma carreira humanística, o que seja, que lhes permitam ter essa opção. O que se passa no ensino superior, por exemplo, é que há muitos jovens que estão a escolher cursos que sabem que não têm empregabilidade nos próximos tempos, sabem que estão a fazê-lo, e nós estamos a enganar os nossos jovens se lhes dizemos «sigam por esse caminho, sigam por esse caminho». Estamos a entregar os jovens ao desemprego. O que é que queremos fazer? Não queremos determinar centralmente o curso que cada aluno vai fazer, de forma alguma, queremos oferecer as mais variadas hipóteses, mas para oferecer as mais variadas hipóteses temos de dar as bases aos nossos jovens que lhes permitam escolher. Essa liberdade de escolha só existe quando os nossos jovens tiverem, nas diversas áreas, as capacidades básicas que lhes permitam escolher. Aplausos do PSD e do CDS-PP.Foi exatamente por isso que fizemos esta revisão da estrutura curricular. Portanto, não desviemos os assuntos, não façamos como se fez em tempos, não se diga que queremos acabar com as disciplinas de História ou de Geografia. Não, nós queremos reforçar essas disciplinas, e isso foi a base do que fizemos. Há um outro aspeto fundamental que foi aqui falado e relativamente ao qual digo, mais uma vez, para não desviarmos o assunto do essencial — a autonomia das escolas. Queremos dar cada vez mais autonomia às escolas, e por isso o despacho de organização do ano letivo e o decreto-lei da estrutura curricular promulgado ontem, estes dois diplomas em conjunto, permitem muito maior liberdade de organização dos tempos letivos, uma maior liberdade de utilização do conjunto de horas que estão à disposição da escola para organizar atividades suplementares, além dos tempos letivos, para se organizarem a si próprias. No despacho de autonomia foi feito essencialmente o seguinte: atribuir horas suplementares não em função da antiguidade dos professores, mas em função de um conjunto de critérios que tem a ver com a dimensão da escola, com o trabalho que a escola está a fazer e com o número de turmas. E, com esses critérios que estamos a utilizar, estamos a recompensar as escolas que mais se empenham e que têm projetos que possam ter mais sucesso. O Sr. Michael Seufert (CDS-PP): — Exatamente! O Sr. Ministro da Educação e Ciência: — Não é verdade que sejam recompensadas automaticamente as escolas que têm sucesso. A componente do sucesso, que é uma componente mais pequena do que as outras que têm a ver com a dimensão da escola, é medida através de vários fatores, um dos quais é a progressão. E nós acreditamos que todas as escolas podem progredir, mesmo as escolas que têm mais dificuldades podem progredir, e acreditamos que dando incentivo a todas para progredirem estamos a proteger não só as