15 DE DEZEMBRO DE 2016 25 l) Dar apoio aos conselhos diretivos na planificação e realização de ações de formação e sensibilização de educação especial ou inclusiva para assistentes e auxiliares de ação educativa, em coordenação com os serviços centrais e regionais do Ministério da Educação e com os Centros de Formação das Associações de Escolas; m) Dar apoio aos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas no domínio da formação e sensibilização dos pais e encarregados de educação tendo em vista o reforço da relação e articulação entre a escola, a família e a comunidade, na realização do processo educativo; n) Intervir junto das instituições do ensino superior de formação inicial para a docência, de modo a garantir a presença em todos os cursos de formação inicial de componentes de formação para a educação especial inclusiva, adequando o trabalho pedagógico à diversidade dos alunos; o) Dar apoio técnico e orientação sócio-psico-pedagógica aos conselhos diretivos e aos docentes de educação especial e equipas multidisciplinares dos agrupamentos de escolas e das escolas não agrupadas; p) Disponibilizar aos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas recursos de apoio à educação inclusiva, através de uma rede concelhia ou inter-concelhia de centros de recursos para a inclusão; q) Disponibilizar a instituições de ensino superior público recursos de apoio à educação inclusiva, através de gabinetes de apoio à inclusão; r) Apoiar a implementação de uma rede de serviços de apoio à intervenção precoce; s) Colaborar com estruturas do Serviço Nacional de Saúde no sentido da implementação pelos serviços de saúde de medidas da prevenção e deteção precoce de deficiências e inadaptações ou situações de risco. Artigo 19.oCentros de Recursos para a Inclusão1 – O INEI dirige e coordena uma rede nacional de Centros de Recursos para a Inclusão, doravante denominados por CRI. 2 – Os CRI dispõem de: a) “Equipa multiprofissional para a intervenção precoce na infância”, integrando docentes de educação especial, técnicos de saúde e da segurança social; b) “Equipa de apoio técnico e orientação pedagógica”, integrando docentes de educação especial com formação especializada para responder aos problemas de alta intensidade e baixa incidência bem como às necessidades de coordenação, orientação e supervisão pedagógica dos serviços de educação especial existentes; c) “Equipa multidisciplinar”, integrando técnicos de diferentes áreas profissionais, designadamente psicólogo, terapeuta da fala, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta, técnico de Braille, intérprete e monitor de Língua Gestual Portuguesa, técnico de serviço social, assistentes de ação educativa; d) Equipamentos especiais de compensação referidos no artigo 7.o da presente lei. 3 – As equipas referidas na alínea c) do número anterior podem incluir ainda, sempre que necessário, técnicos da área da saúde ou da segurança social, a indicar pelos respetivos serviços públicos locais. 4 – Os CRI têm âmbito concelhio ou inter-concelhio. 5 – Os CRI prestam apoio aos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas, no domínio da intervenção precoce na infância e da educação inclusiva. 6 – O apoio referido no número anterior consiste, designadamente: a) Na disponibilização de recursos técnicos e didáticos; b) No apoio educativo às situações mais complexas dos agrupamentos de escolas, das escolas não agrupadas e das famílias e à coordenação e articulação técnico-pedagógica dos docentes de educação especial, dos técnicos das equipas multidisciplinares e multiprofissionais para a intervenção precoce na infância e da equipa de apoio técnico e orientação pedagógica;