36 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007reforço que defendemos da representatividade da comunidade envolvente à escola, na assembleia de escola, é o primeiro passo de uma parceria fundamental que implica a responsabilização de todos agentes da sociedade civil.Por isso mesmo, da assembleia de escola deverá sair um gestor executivo a que chamámos, no nosso projecto, «director». Pode ser questionável, discutível, mas é a nossa proposta.Há que juntar, pois, esforços para limitar a violência e pensarmos que a escola pode ser um espaço onde impere a disciplina e a civilidade. E este é o aspecto problemático no espaço mais importante da escola, em termos de aprendizagem. É lá, na sala de aulas.Esta audição foi extremamente importante em termos de boas práticas de aprendizagem pelos exemplos que vieram da plateia. Reforço aqui a proposta, que já foi feita, de que «por que não um manual de boas práticas, por que não despistar situações, sistematizá-las, divulgá-las?». Penso que seria uma excelente iniciativa quer da Comissão ou do próprio Ministério.Não temos dúvidas, por fim, que o processo de culpabilização dos professores, transmitido à sociedade portuguesa, sustentando medidas impopulares do Governo, foi um factor de desautorização que provoca, hoje, indisciplina na escola e menorização do professor, em termos da motivação, da dignificação e da autoridade que implica o bom exercício da profissão docente.As medidas anunciadas ontem pelo Ministério, que vão no sentido da restauração da autoridade e da dignidade de quem lecciona, são importantes.É preciso o bom-senso que, muitas vezes, não tem havido.Muito obrigado.»Deputada Júlia Caré, do PS:«Muito obrigada, Sr. Presidente.Uma primeira palavra de agradecimento às nossas oradoras e também aos resistentes que estão ainda aqui a assistir a esta nova ronda de intervenções.Não é sem sobressalto e preocupação que tomámos conhecimento, pelos media, de actos de violência nas nossas escolas, acontecendo numa instituição em quem a sociedade delegou, quase exclusivamente, a faculdade de educar, formar, instruir e ensinar os mais jovens a serem cidadãos respeitadores e as ocorrências de comportamentos reprováveis soam quase a sacrilégio. O que é que está a acontecer? perguntamos nós. Onde é que estamos a falhar? As explicações são muitas. Se calhar, pensarmos o País que somos, a nossa História, a nossa identidade, o nosso passado de império colonial, a integração que fizemos após a independência das ex-colónias e a consequente multiculturalidade, que é, sem dúvida, uma riqueza social para a nossa sociedade, mas que importa gerir porque traz conflitos. E democracia é isso mesmo, é conflito, e é nessa dialéctica que se constrói o respeito por todos, que não tem nada a ver com obediência mas, sim, com respeito.Depois, ainda temos outras realidades na nossa História que condicionam o nosso código genético: século de inquisição, décadas de ditadura e repressão, os brandos costumes de um povo, que, se calhar, foi treinado na escola da obediência e da subserviência e da simulação.A visita, que, ontem, realizamos a algumas escolas do nosso país, permite ajudar a compreender um fenómeno que não é só nosso — e é bom que isso se enfatize — mas é um pouco de todo o mundo. A aldeia global tem destas coisas. Por exemplo, a Coreia do Sul está a ponderar fornecer escolta policial às crianças no caminho de e para a escola, devido à «existência» de violência dos gangs e do crime juvenil. O fenómeno da violência lá também está a pôr em causa os tradicionais ensinamentos de Confúcio. Lá como cá os valores tradicionais, o respeito pelo outro, base da construção da liberdade e da cidadania de qualquer sociedade democrática, encontram-se, sem dúvida, ameaçados.As escolas que ontem visitámos, a observação dos contextos, a troca de impressões que tivemos com professores, pais, auxiliares de acção educativa e outras entidades ligadas à escola, permitiram entender as razões para o fenómeno da violência, que não é tão frequente como se pretende querer dizer. Deixa feridas, mas constrói respostas, amplificadas nos media — alguns media pagam a alunos para noticiarem o mínimo acontecimento que aconteça na escola.Evidentemente que a violência existe, mas é preciso diferenciá-la da indisciplina porque, até certo ponto — e cito Daniel Sampaio —, a indisciplina em si até é positiva e é um sinal de inteligência, muitas vezes, de quem está a crescer e a formar a sua personalidade no contraste, cá está, no confronto com o outro.E a violência não existe só na escola, a violência existe na sociedade e é transversal. Veja-se o caso da violência doméstica. Não é só nos agregados familiares e nos escalões sociais ditos mais problemáticos, ela existe em todos os escalões sociais.Vou saltar muito e começo por dizer que já um provérbio africano, de que gosto muito, que diz que «para educar uma criança é preciso toda uma aldeia». Neste momento, estamos numa aldeia global e, ingenuamente, espera-se que a escola ensine e transmita valores que a sociedade ridiculariza muitas vezes e contraria nas suas práticas, desde a família à empresa e à sociedade lá fora e à própria comunicação social.