28 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007regras internas de escola — e isto bem da minha prática profissional no IAC, onde trabalho desde 1989 e comecei com o «Projecto de Meninos de Rua», em que demos conta que, muitas vezes, as crianças até gostavam de estar na escola, só que elas não eram bem recebidas na escola pelas questões todas que aqui referenciámos e sobretudo por uma que, acho, tem que ser por ela que tem que se começar: os professores — e eu sou professora — têm que ter uma formação diferente daquela que estamos a ter. Ou seja, estamos a ensinar jovens adultos para serem futuros professores com as mesmas maneiras que se ensinava há 30 ou 40 anos atrás, quando estamos com uma sociedade totalmente diferente, com problemas totalmente diferentes, e, portanto, temos de ter maneiras criativas para resolver efectivamente os problemas. Mas acho também que temos de ter a decisão conjunta se, efectivamente, queremos resolver os problemas. E, aqui, deixo a questão de que muitas das resoluções dos problemas passam efectivamente pela leis que se fazem, pelo articulação das leis e pela necessidade que todos nós, técnicos que trabalham com pessoas, precisamos de dominar e saber e, muitas vezes, não sabemos nem sequer estamos interessados em saber.E, agora, passo para uma questão mais prática relativamente às escolas. Tivemos uma experiência muito importante, sobretudo em Lisboa, que foi a de levar jovens, estudantes universitários, trabalhar para as escolas que nos pediam ajuda, sobretudo da zona da sede do INC que é a freguesia da Ajuda. E o que é que esses jovens iam fazer para a escola? Iam fazer exactamente aquilo que já uma colega referenciou, em regime de voluntariado, que era brincar com as crianças.Ora, cada vez mais as nossas crianças — e também digo que não sei se em termos nacionais porque não há estudos que nos possam basear as afirmações, mas o que é certo é que já há muitos estudos que o indicam —, sobretudo nos grandes meios urbanos, brincam muito pouco. Ora, o trabalho inicial para uma criança poder aprender a ler, a escrever e estar sentada a uma mesa, numa cadeira, é preciso que corporalmente seja capaz de o fazer. Ora, se as crianças cada vez brincam menos, se cada vez há mais violência, agressividade, insegurança, mal-estar geral na nossa sociedade, o que é que nós queremos? Deixo isto à discussão de todos.Por outro lado, e para concluir, diria que acho que a escola tem que abrir para a comunidade e acho que a comunidade — e aqui ponho o País inteiro — tem que dar valor à escola, tem que dar valor aos professores, tem que reconhecer valor e poder nos professores, mas também os professores têm que ser efectivamente professores no verdadeiro sentido da palavra. O professor é um educador, antes de tudo, e nós só podemos educar se gostarmos da nossa profissão, se partilharmos os nossos saberes e os nossos não saberes com os colegas e se pudermos, à volta da mesma mesa, tudo em conjunto, sem vaidade, sem medo e sobretudo com a vontade da partilha e de fazer progresso.É só isto.»António da Silva Sá (Junta de Freguesia de Fânzeres):«Muito boa tarde a todos.Queria cumprimentar todos e agradecer também a possibilidade de me deixarem opinar (...) se não vou opinar convenientemente mas, pelo menos desde 1965, tenho dado uma atenção muito especial aos jovens e sou um adepto incondicional dos jovens.Queria fazer um apelo, que, penso, não se aplicará a nenhum de nós, mas, de qualquer maneira, queria deixá-lo porque acho que isto é uma importante: os jovens são o reflexo daquilo que nós, adultos, os mais velhos, lhes ensinamos e lhes ensinamos sempre e não só na escola nem só em casa mas também no restaurante, nos espaços públicos, etc., etc., enfim, em todo o lugar. O jovem aprende espantosamente com os comportamentos que vê à sua volta.Portanto, pedia — e o apelo era tão só nesse sentido — para que todos nós, adultos, nos consciencializemos de que precisamos de premiar e estimular as boas práticas nossas para que os jovens as possam copiarem. Precisamos também de desaconselhar e de desincentivar as más. Por ouro lado, isto obriga a um comportamento do adulto de responsabilidade e gravidade, mas uma responsabilidade e gravidade alegres, pois «um santo triste é um triste santo», já diziam ontem. E essa responsabilidade também tem de ser paciente, em todos os aspectos da vida.Há aqui também um aspecto muito importante: costumo dizer que é preciso que não se perca o apetite.Neste caso, ninguém se deve demitir da função educativa, seja em que situação for.E não esqueçamos nunca que os jovens são os espelhos dos adultos, os jovens são o nosso espelho.Portanto, tudo aquilo que fizermos ou não fizermos se reflecte nos jovens. E o apelo que fazia era de que percamos o apetite e nos esforcemos todos por sermos pacientes e alegres, mas firmes, muito firmes, em relação a esta temática.Muito obrigado.»Prof. Doutora Ana Tomás de Almeida:Posso dizer que, neste momento, essa situação acaba por me provocar também um comentário que é o seguinte: o investimento que fizermos com a infância vai-nos ser devolvido com juros elevados. Realmente,