20 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007funcionamento, nomeadamente acabando com o funcionamento em regime duplo, resultante da escassez de instalações escolares. Esse parece-me outro caminho fundamental.Parece-me também importante que, na formação dos docentes e na forma como ela é organizada e reconhecida, a preparação para responder a estas novas problemáticas como o bullying, como a violência, seja considerada uma formação de carácter essencial para as escolas que acima identifiquei E não me alongo mais para não esgotar o meu tempo.Muito obrigado.»João Granjo (Associação Nacional de Professores e Linha SOS Professores):«Boa tarde.Em primeiro lugar, queria felicitar a Comissão pelo trabalho que tem vindo a desenvolver, procurando que a preocupação deixe de ser só dos professores e de alguns para passar a ser uma preocupação do Estado. E aqui, faz-nos a demonstração. E, depois, queria falar das motivações que estão por detrás, quer da Associação quer da própria iniciativa que lançamos e que foi a criação da Linha SOS Professores.Ninguém, desde logo, tem a visão de que a escola é um espaço de violência. Até hoje, não vi ninguém a alimentar esta ideia como algo que fosse generalizável a todas as escolas. Mas também ninguém pode ficar indiferente às situações, que vão ocorrendo, de violência, nomeadamente 400 agressões — e não somos nós que o dizemos — a professores, em espaços claros na sua envolvente escolar, fenómenos de violência entre alunos, caracterizemo-lo, como quisermos entender, de bullying ou algo parecido, e ninguém poderá, portando, dizer que este problema não existe. Somos demasiado pequenos para que 400 agressões fiquem indiferentes à nossa apreciação e para que, em termos civilizacionais, ignoremos este facto.No entanto, aquilo que nos traz, essencialmente, aqui é uma perspectiva construtiva das coisas. Já sabemos que, até hoje, tem havido algumas ausências, sabemos que as medidas tardaram em ser colocadas no terreno e sabemos também que, porventura, perdemos um ano, na perspectiva da associação, que poderia ter sido aproveitado noutro sentido. E digo que perdemos um ano pelo menos porque, desde há um ano a esta parte, sabendo do problema que representava esta situação e a tendência crescente que vinha demonstrando, apresentámos um conjunto de 100 medidas para melhorar a convivência nas escolas, numa perspectiva alargada e integrada em que ninguém ficava de fora, e, na altura, o comentário que foi passando foi que, enfim, os problemas na escola são residuais, se há violência são fenómenos pontuais, e que 100 medidas são, de facto, de mais.Ora, não serão de mais no sentido em que a escola precisa, necessariamente, de uma intervenção integrada. E as perspectivas que apontámos eram no sentido de prevenir essencialmente mas actuar também sobre aquilo que eram as consequências visíveis nessa violência, prevenir e actuar sobre professores, pais encarregados de educação, alunos, comunicação social, administração educativa, administração local, enfim, toda uma série de parceiros que, de uma forma integrada, poderiam ter constituído estes processos de intervenção. No entanto, o tempo foi correndo e as medidas demoraram.Seja como for, entendemos, então, que deviríamos lançar a Linha SOS Professor que, reconheço também, alguns, com alguma ironia, disseram «mas isto é necessário para quê?». Hoje temos 129 comunicações, 52 das quais têm a ver com agressões confessadas por professores e acompanhadas por nós, em que este tipo de situações, em termos de acontecimentos, de intervenientes e nível de modalidade educação — ensino, apontam os dados, que constam já no relatório final da actividade da Linha, que me permito entregar já ao Sr.Dr. José Seguro.Em temos de acontecimentos, já falei das 50 agressões físicas que vêm acompanhadas — e aqui as realidades não são dissociáveis — de indisciplina, de agressão verbal e maus relacionamentos professor/aluno e envolvendo também encarregados de educação e outras pessoas da comunidade.Por outro lado, em termos de intervenientes, temos que, a nível da relação, os casos comunicados em termos de professor/aluno são 48 e de pessoas encarregadas de educação, 21. A nível de modalidade educação — ensino, o que verificamos é que as comunicações que nos chegam, 40 representam o primeiro ciclo, 33, o segundo e o terceiro ciclos, e o secundário contribui com 20.Tudo isto só para dar nota — depois o relatório contará com mais pormenor aquilo que acontece e vai chegando ao nosso conhecimento — também que os objectivos que estiveram presentes foram essencialmente, com a criação desta Linha, em primeiro lugar, dar um apoio imediato aos professores; em segundo lugar, não deixar que este problema fosse banalizado ou, pura e simplesmente, ignorado; em terceiro lugar, promover uma atitude mais integrada e mais objectiva dos conselhos executivos das escolas, que muitos colegas também dizem que vão procurando ignorar este tipo de situações. E, em quarto lugar, também pressionar a sociedade para que desse mais atenção ao este tipo de problema e «pressionar» também a administração educativa para que agisse a reagisse nesse sentido.E, nesta perspectiva, com a parceria da Universidade Lusófona do Porto, desenvolvemos este projecto que, hoje, tem já também disponíveis programas de intervenção, nomeadamente o designado «Aprender para Vencer», que visa a produção de competências novas a nível do desenvolvimento social.