3 DE NOVEMBRO DE 2016 55 portuguesa, ao mesmo tempo que a balança corrente deverá atingir um excedente equivalente a 1% do PIB, reforçando o resultado de 2016. A taxa de desemprego deverá situar-se em 10,3% (-0,9 p.p. face ao esperado para 2016 e -2,1 p.p. face a 2015). A redução do desemprego deverá ser acompanhada por um aumento da produtividade aparente do trabalho e por um crescimento do emprego ligeiramente superior ao estimado para 2016. No conjunto, a evolução da população empregada e desempregada resultará numa estabilização da população ativa. O consumo público deverá reduzir-se, resultado da continuação do processo de ajustamento da despesa pública. A inflação medida pelo Índice de Preços no Consumidor (IPC) deverá atingir os 1,5% em 2017 (0,8% em 2016), num contexto de equilíbrio de tensões – quer inflacionistas, quer deflacionistas – nos mercados internacionais de commodities. Esta subida da inflação em cerca de 0,7 p.p. face a 2016 traduzirá uma maior pressão ascendente sobre os preços. Para tal contribui a melhoria da procura interna e uma redução do hiato do produto, a recuperação das remunerações por trabalhador associado à eliminação dos cortes salariais na Administração Pública, bem como a relativa estabilização do preço dos bens energéticos após a quebra registada no ano precedente. O diferencial face à evolução dos preços no conjunto da área do euro deverá permanecer positivo (+0,2 p.p.). 1.3. Qualificação dos Portugueses: menos insucesso, mais conhecimento, mais e melhor emprego A crise económica e financeira acrescentou níveis elevados de desemprego ao desafio do défice estrutural de qualificações.  Com efeito, desde 2007 a taxa de desemprego aumentou, começando a divergir da média europeia e atingindo o seu pico em 2013 (16,2%). Em dez anos, o desemprego de longa duração (3,5% em 2004), mais do que duplicou (8% em 2015), passando a representar quase 64% do desemprego total, muito acima da média europeia (a rondar os 39%). O desemprego de muito longa duração representava em 2015 cerca de 46% do desemprego total (valor que compara com os 25% registados em 2004 e os quase 30% observados no final de 2010). Embora o desemprego seja mais elevado nas qualificações mais baixas, tem aumentado a proporção de desempregados com ensino superior (18% em 2015 face aos 13% em 2007). A persistência de desemprego elevado, em particular de longa duração e jovem, levanta ainda questões sobre a adequação das competências dos desempregados face às necessidades do mercado, bem como sobre as melhores formas de promover o emprego. Neste quadro, é identificável um conjunto de desafios-chave a que é necessário dar resposta prioritária:  Entre os jovens, os níveis elevados de insucesso escolar, que propiciam abandono escolar precoce e baixas qualificações à saída do sistema educativo;  O crescimento da taxa de jovens NEET e o recrudescer de pressões para a emigração;  Nos adultos, o desemprego, em especial de longa e muito longa duração, que exponencia o risco de desencorajamento e de afastamento do mercado de trabalho;  E as baixas qualificações médias da população, que exigem um melhor ajustamento com as necessidades do mercado de trabalho e o relançamento da aposta em percursos formativos qualificantes, das competências básicas e transversais às competências digitais. No capítulo da redução do insucesso e do abandono escolar precoce destacam-se algumas linhas estratégicas de ação, iniciadas em 2016 e a prosseguir em 2017-2019:  Expansão da rede do pré-escolar, contribuindo assim para a universalização efetiva do acesso, a partir dos 3 anos, que se pretende atingir durante a legislatura;  Implementação do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar;  Reforço dos mecanismos de acompanhamento individualizado dos alunos;  Novo Modelo Integrado de Avaliação do Ensino Básico, que assume as provas, designadamente as provas de aferição (2.o, 5.o e 8.o anos) como instrumentos de melhoria das aprendizagens e não como processos que fomentam a exclusão de alunos;