I SÉRIE — NÚMERO 83 4 Temos um empobrecimento qualitativo ao nível das expressões artísticas e físico-motoras do 1.o ciclo, temos um mecanismo de atribuição de créditos horários que em nada favorece as escolas, temos mesmo sérias dúvidas que aumente os créditos atribuídos, o que é cego, burocrático e pouco transparente. Oitavo exemplo: precipitadamente e por puro preconceito e ideias pré-concebidas, extinguem as ofertas vocacionais no ensino básico, cuja avaliação das escolas e pais era positiva e a que avaliadores externos haviam aconselhado dar continuidade, apresentando como alternativa um regime de tutoria que, apesar de bem-intencionado e já implementado no ensino profissional, não terá condições efetivas para ser aplicado, com sucesso, nas escolas. Pôr no papel é fácil, implementar no terreno com sucesso é bem mais difícil. Nono exemplo: o Sr. Ministro não acautelou os impactos de uma decisão que afeta milhares de famílias e professores que legitimamente confiavam que os contratos assinados pelo Estado com as escolas particulares e cooperativas teriam uma duração de três anos, sob o falso — repito, falso — pretexto de estar a beneficiar a escola pública. Mas em quê? Turmas mais pequenas? Mais funcionários para essas escolas? Mais professores para essas escolas? Obras para aquelas escolas? Não! Mas o clima de instabilidade social criado e a inviabilização de um estudo do Conselho Nacional de Educação para aferir, com cuidado, a estrutura de custos no ensino público e no ensino particular e cooperativo, nos seus diversos indicadores, mostrou bem os preconceitos e o modelo estatizante que preconizam. Ouviu os autarcas? Não! Ouviu os Conselhos Municipais de Educação? Não! Ouviu os diretores destas escolas, os pais, os professores? Não! Fez um estudo sério sobre a rede? Não! O Sr. Porfírio Silva (PS): — Vocês ouviram tudo e mais alguma coisa! O Sr. Amadeu Soares Albergaria (PSD): — Não, não e não! O não prepotente, arrogante e desinformado, ... Aplausos do PSD. O Sr. Presidente: — Já ultrapassou o seu tempo, Sr. Deputado. O Sr. Amadeu Soares Albergaria (PSD): — ... que coloca famílias contra famílias, escolas contra escolas, que interrompe percursos educativos, o não que causa despedimentos e destabiliza alunos que estão em exames, o não que só diz sim à sobrevivência política do Sr. Primeiro-Ministro. Onde existia equilíbrio e trabalho coordenado, o senhor trouxe instabilidade. Em setembro, teremos uma rede escolar pior e com menos oferta. Resta-lhe um sim, Sr. Ministro: tem coragem de assumir aqui que vai visitar estes colégios? O modelo de sociedade que defendemos não é uma sociedade estatizada, igualitarista e que desconfia das pessoas, é um modelo de sociedade que queremos que promova a equidade, a justiça social, que acredita nas pessoas, na escolha informada, aposta nas sinergias das instituições e na iniciativa privada.Todos somos atores ativos na educação; todos somos escola; todos contribuímos para o desenvolvimento de uma verdadeira cultura educativa em Portugal. Protestos do PS e do PCP. Já o afirmámos, e repetimos: a maior dívida que um país pode gerar é, por agendas meramente conjunturais, comprometer a qualidade do seu sistema de educação e formação.O Sr. Ministro pode ser aqui aplaudido pela esquerda que, atualmente, suporta este Governo, mas não será aplaudido pelos portugueses... O Sr. Presidente: — Sr. Deputado, tempo para além do que lhe está atribuído nesta fase vai ser descontado no tempo para debate. O Sr. Amadeu Soares Albergaria (PSD): — Muito bem, Sr. Presidente.