770 | II Série A - Número: 104 | 31 de Março de 2015Refere ainda que “a sustentabilidade do futuro do nosso crescimento económico passa por um investimento claro em ofertas educativas para todos e ao longo da vida (...) tendo em especial consideração os atrasos estruturais que continuam a marcar a nossa sociedade, particularmente em termos de insuficiência de qualificações da população adulta”.Saudou ainda o Relatório realizado pelo Professor Doutor Joaquim Azevedo, “Por um Portugal amigo das crianças, das famílias e da natalidade”, a pedido do PSD, considerando-o “um contributo sçrio e rigoroso e que nos ajuda ao debate e à determinação das soluções que são exigidas neste contexto”.Para promoção de políticas educativas, sugeriram na sua primeira intervenção:  Obrigatoriedade de frequência da Educação para a Infância, ao nível dos 5 anos de idade;  Promoção de iniciativas que facilitem a frequência da Educação para a Infância ao nível dos 3 e 4 anos;  Exigência de que em cada sala de educação para a infância – que deve abranger os 0 aos 5 anos - seja obrigatória a presença de 1 Educador(a), com a adequada formação especializada, e 1 Assistente Operacional por cada 15 crianças;  Incentivo ao crescimento da oferta de Creches, cujo funcionamento seja assegurado por técnicos especializados para o efeito, nomeadamente educadores de infância, com a formação especializada, numa clara prática de crescimento da oferta de educação para a infância para a faixa dos 0 aos 3 anos, fazendo com que a respetiva taxa de cobertura seja universal, o mais rapidamente possível;  Alargamento à educação para a infância (dos 0 aos 3 anos) das exigências feitas atualmente para a designada educação pré-escolar, com as consequentes exigências de formação para os profissionais encarregados do respetivo enquadramento, bem como das exigências adequadas em termos de espaço físico;  Promoção e estímulo do acompanhamento da vida escolar das crianças e jovens pelos seus Familiares, com os correspondentes direitos em termos de ausência nos locais de trabalho, quer para participação nos órgãos de gestão da escola ou agrupamento, quer para contactos regulares e frequentes com os professores titulares de turma ou diretores de turma;  Estabelecimento de mecanismos de apoio a alunos com necessidades educativas especiais, com programas ajustados à diversidade de situações, com recurso a critérios específicos de identificação dos alunos a incluir neste tipo de enquadramento, sem deixar de responder a situações transitórias e de menor incapacidade. A este nível deve-se integrar o apoio à diversidade dos alunos imigrantes e assumindo políticas pró-ativas de anulação das diferenças de género.Referiram também a importância da coerência e continuidade das políticas a implementar e a necessidade de um investimento claro em ofertas educativas para todos, toda a vida. Cumprimento de direitos laborais, designadamente de conciliação da vida profissional e familiar e de participação nos órgãos de gestão das escolas/agrupamentos;  Estabelecimento de medidas de apoio às crianças e jovens com necessidades especiais: políticas próativas; colocação atempada de funcionários nas unidades especializadas; garantia de terapeutas e psicólogos; colocação de psicólogos tendo em conta o número de alunos por agrupamento; grupo interdisciplinar (técnicos de saúde, terapeutas e psicólogos) nas escolas de referência; criação de uma bolsa horária para substituição de professores no agrupamento; crédito horário para professores que tenham nas suas turmas alunos com CEI (Currículo Específico Individual) ou PIT (Plano Individual de Transição); definição clara do papel das instituições de Educação Especial paralelas (fundamentais na área);  Respeito pela vida pessoal e familiar.Após a intervenção dos Grupos Parlamentares do PSD, PS, CDS e do PCP, os representantes da FNE afirmaram que se tem verificado consenso em relação a uma série de questões nesta área, mas que é necessário passar à ação. Referiram que a Estratégia Europa 2020 apresenta orientações muito concretas nesta área e reafirmou que fatores de incerteza e insegurança condicionam, inevitavelmente, as decisões das pessoas.Manifestaram ainda preocupações com a equidade, defendendo a implementação de medidas que garantam igualdade de oportunidades para crianças com necessidades educativas especiais e no quadro da autonomia pedagógica e curricular o respeito pela autonomia de gestão de recursos materiais e humanos para a Educação Especial, garantindo apoios educativos e intervenção precoce.