51 | II Série GOPOE - Número: 005 | 13 de Novembro de 2008Penso que vale a pena recordar aqui só aquilo que tem vindo a público, ou seja, temos assistido, nos últimos meses, a uma tentativa de procurar pôr em prática o modelo de avaliação, por parte de um conjunto de especialistas e de outras pessoas, quantificando os caminhos que têm de ser percorridos. Penso que um exemplo que ainda recentemente foi publicado é bem claro quanto ao que não deve ser o modelo de avaliação: uma professora dos 1.o e 2.o ciclos, com seis turmas da sua área, mais uma de Formação Cívica, outra de Área de Projecto e outra de Jornalismo, e com apoio no ensino curricular, com um total de 193 alunos a seu cargo, tem de fazer 1456 fotocópias, introduzir manualmente 17 377 registos em documentos oficiais e participar em 91 reuniões apenas para se auto-avaliar. Portanto, os exemplos que têm vindo a público são, de facto, bastante claros relativamente àquilo que não deve ser o modelo de avaliação e, sobretudo, têm a ver com a originalidade do modelo que os senhores decidiram inventar e patentear mas que, com certeza, ninguém irá replicar, porque não funciona de forma alguma.O que é que fomos vendo? Ao longo deste tempo, o Conselho Científico, que deveria ser um «braço armado» para a implementação do modelo de avaliação, pura e simplesmente, desapareceu. Começou mal, desde logo, porque, durante meses, funcionou só com uma presidente, que, ao fim de pouco tempo, depois de ter a sua equipa reunida, se reformou, foi-se embora, tendo-se assistido, seguidamente, a outras demissões.Ou seja, aquele que deveria ser um «braço armado» para que um mau modelo ainda pudesse ser ensaiado é notícia apenas e só pelo registo que fazemos das saídas, das demissões dos vários protagonistas.O que é que verificámos, sobretudo nos últimos tempos? Perante a dificuldade de aplicação do modelo em várias escolas, expressa por vários motivos, temos ouvido sempre a Sr.a Ministra e os Srs. Membros do Governo, de uma forma muito clara e autoritária, donos absolutos da verdade e da razão, dizerem que não se passa nada e que tudo é para levar até ao fim. Ou seja, perante a complexidade do modelo, perante os pedidos para se olhar o que de bem se faz, nesta matéria, noutros países, a resposta foi sempre, sempre a mesma e foi sendo zero.O que vemos é que existe, de facto, uma inflexibilidade brutal, associada também a algumas inverdades, porque, quando a Sr.a Ministra diz que não há problema, que não se passa nada e que o processo está a decorrer em todas as escolas, há, no mínimo, um problema de informação. É que, sempre que ouço a Sr.a Ministra dizer que está a correr tudo bem e que o processo está a ser desenvolvido em todas as escolas — e tenho-o ouvido várias vezes, a última das quais ainda ontem —, apetece-me dizer-lhe que alguma coisa está mal, que, provavelmente, no seu Gabinete, alguém lhe esconde a informação. Tenho aqui um conjunto de emails e de documentos que foram enviados para o meu grupo parlamentar, e também para a Sr.a Ministra da Educação, com abaixo-assinados, com moções aprovadas por algumas escolas, a dar conta, exactamente, da suspensão deste processo. Portanto, para a Sr.a Ministra dizer que tal não se passa em nenhuma escola, repito, é porque alguém, no seu Gabinete, lhe sonega a informação. Mas, como não quero que a Sr.a Ministra continue sem informação, vou pedir aos serviços de apoio à Comissão que lhe façam chegar este rol de informações que nos foram enviadas, com conhecimento à Sr.a Ministra, para que, de facto, não continue a negar.Aquilo a que continuamos a assistir é a dificuldades e a «cortinas de fumo», que são verdadeiramente interessantes para distrair. O que ainda ontem se ensaiou, dizendo que a avaliação só terá impacto no concurso de 2013, foi mais uma «cortina de fumo» para ver se se apanha alguém desprevenido. Foi sempre assim, desde o início! Era óbvio, desde o início, que não teria qualquer impacto no próximo concurso, que será realizado agora, no final deste ano lectivo, porque não podia ter, uma vez que a avaliação ainda não estava concluída. Portanto, esta estratégia desta equipa ministerial, de ir descartando responsabilidades e de ir tentando criar a ilusão nas pessoas de que, afinal, até estamos a dialogar, até estamos a aproximar-nos e temos propostas concretas, é muito interessante mas não é assim.Sr.a Ministra, entendo que é muito importante começarmos a procurar estabilizar as nossas escolas, pacificar o clima e devolver esperança e confiança às escolas e à educação, porque o que se torna mais do que claro, neste momento, é que a Sr.a Ministra já deixou de fazer parte da solução, a Sr.a Ministra, neste momento, é a principal parte do problema. Aquilo que o Deputado Manuel Alegre disse, ontem ou anteontem, é o que vai na alma de muitos agentes do sector. E é uma pena que, de facto, a equipa do Ministério da Educação continue a fingir que nada se passa, a fingir que não vê nada.A sua actuação, nas últimas semanas, Sr.a Ministra, fez-me recordar aquele ministro da propaganda iraquiano, que dizia, na televisão iraquiana, que estavam a ganhar a guerra, no momento em que as tropas