15 DE OUTUBRO DE 2022 55 No entanto, em 2008, determinou-se que esta bonificação só seria atribuída aos docentes que tivessem obtido mestrado ou doutoramento após a integração na carreira, deixando-se assim de fora todos aqueles que tenham obtido esta formação no período em que tinham contrato a termo resolutivo. Ou seja, esta alteração constitui uma discriminação sem qualquer fundamento racional em situações iguais, e, pior, diz-se aos docentes que o seu esforço de formação ao longo da vida e de atualização contínua de nada serve, pois não tem qualquer reconhecimento por parte do Estado, não porque não seja útil mas porque foi tirado no momento errado, e desvaloriza o fator que, objetivamente, nos pode e deve dar professores mais preparados e qualificados. Por isso aquilo que lhe perguntamos é se está nos seus planos, nos planos deste Governo, repor a bonificação, que é tão importante para a valorização dos professores e a melhoria da qualidade do ensino, que, recordo, são elementos fundamentais para que tenhamos esta responsabilidade — que, felizmente é uma responsabilidade partilhada entre o Estado, a família e a sociedade — de educarmos as crianças contribuindo para uma visão mais plural e menos monocromática, como aqui já ouvimos dizer também, para que, de facto, possam ter acesso a uma mundivisão plural e de respeito por todos os direitos humanos. O Sr. Presidente: — Para responder, tem a palavra o Sr. Ministro da Educação.  O Sr. Ministro da Educação: — Sr. Presidente, Sr.a Deputada, falou do racional para a alteração. O racional é simples de entender: com a reforma de Bolonha, o mestrado deixou de ser um nível de qualificação adicional após as licenciaturas em educação, ou as licenciaturas que tinham um ramo de formação educacional a seguir, o mestrado tornou-se a condição de acesso à carreira e é isso que justifica essa alteração que foi introduzida. O Sr. Presidente: — Tem agora a palavra, para uma pergunta, o Sr. Deputado Rui Tavares, do Livre.  O Sr. Rui Tavares (L): — Sr. Presidente, Sr. Ministro, nesta última pergunta, comecemos primeiro pelos alunos para, depois, terminarmos nos professores. O Sr. Ministro falou já da importância que dão às assembleias de alunos e toda a questão da democracia dentro da escola. A pergunta que lhe queria fazer é até que ponto as reivindicações, os diagnósticos dos alunos feitos no âmbito desses fóruns internos, no sistema de ensino, são seguidos e valorizados, porque é, de facto, importante que os nossos jovens aprendam a democracia desde logo a partir da escola. Ainda sobre alunos, uma medida essencial, até para recuperar aprendizagens, é a diminuição de alunos por turma. Como sabemos, tendo nós escassez de professores, é difícil fazer essa redução. Por isso queria perguntar-lhe de que forma é que revê as suas metas em relação à redução de alunos por turma. Por último, sobre professores, há pouco a Iniciativa liberal fez-lhe uma boa pergunta... O Sr. Rui Rocha (IL): — Ah!  O Sr. Rui Tavares (L): — Saudações democráticas, com condolências pela omissão do Ministro das Finanças na matéria, ou seja, acerca de como comunicar para que, apesar de todas as questões que há por resolver na profissão de docente, a vocação para a docência seja desejável. Para comunicar, é preciso falar com quem comunica, com os criadores, com os comunicadores jovens que já o fazem nas redes e, portanto, aqui nesta Casa, fiscalizaremos a sua ação no domínio da profissão de professor. Esta não é uma pergunta, é uma sugestão: acho que de vez em quando vale a pena sair do Ministério da Educação para perguntar aos comunicadores como é que se comunica, para que a profissão de professor seja de novo tornada desejável. O Sr. Presidente: — Para responder, tem a palavra o Sr. Ministro da Educação.  O Sr. Ministro da Educação: — Sr. Presidente, Sr. Deputado Rui Tavares, agradeço a sugestão. É boa.