II SÉRIE-A — NÚMERO 22 100 educativas e assegurar o cumprimento dos desígnios plasmados no Programa do XXI Governo Constitucional: combater o insucesso escolar e garantir os 12 anos de escolaridade e investir na educação de adultos e na formação ao longo da vida, alocando a esse cumprimento os meios indispensáveis à sua viabilização e sustentabilidade e estabelecendo os critérios que permitam verificar do seu sucesso e da sua continuidade. Nesse sentido, o Governo assume o compromisso de dar continuidade ao trabalho desenvolvido, mantendo como prioridade nuclear aposta na educação pré-escolar. De acordo com o Governo, “Uma educação pré-escolar de qualidade traz benefícios para a sociedade a longo prazo, designadamente na discriminação positiva das famílias com menos recursos sociais e económicos e/ou “em risco” de exclusão social no acesso à educação de qualidade nos primeiros anos.” O Governo estabeleceu como meta o final da legislatura para a universalização da oferta da educação pré-escolar aos 3 anos, meta para qual concorre a parceria com o setor solidário sendo que, já no ano letivo 2017/2018, foram abertas mais 70 novas salas e em 2016/2017 foram asseguradas 100 salas. De acordo com o Governo a concretização deste objetivo contribuirá, para aprofundar e melhorar a resposta do sistema educativo português aos seus alunos e cidadãos. 1.1 Para a prossecução dos objetivos supre enunciados, a proposta ora sindicada prevê que o Governo possa: Investir em termos da educação pré-escolar, em 2018, na formação de docentes no âmbito das Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar (OCEPE), garantindo, por um lado, a articulação e a qualidade na transição entre a Creche e o Jardim de Infância, e, por outro, prevendo-se a articulação com as ações desenvolvidas para o 1.o ciclo do ensino básico;  Garantir que todas as crianças e jovens concluam os primeiros nove anos de escolaridade com uma educação de qualidade, criando as condições para que as escolas e agrupamentos possam gerir o currículo nacional de forma flexível e contextualizada, tendo em vista a melhoria da qualidade das aprendizagens e o sucesso educativo de todos os alunos;  Promover uma maior articulação entre os três ciclos do ensino básico assumindo uma gestão mais integrada e flexível do currículo, com desenvolvimento do projeto-piloto de autonomia e flexibilidade curricular e, no quadro do mesmo, aplicam-se as aprendizagens essenciais, em consonância com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, com o imprescindível acompanhamento em termos do investimento no âmbito da formação de professores sobre metodologias ativas, ambientes educativos inovadores interdisciplinaridade e CTEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), ajustando, desta forma, os sistemas educativos aos padrões que melhor respondam aos desafios da aprendizagem no século XXI;  Continuar, no âmbito do projeto-piloto, a apostar no apoio às escolas na implementação dos planos de ação estratégica concebidos ao nível de cada escola para a promoção de estratégias de promoção do sucesso escolar;  Fomentar a formação de professores e o apoio ao desenvolvimento dos planos em cada uma das escolas;  Assegurar que “ (...) no centro da atividade da escola, estão o currículo e as aprendizagens dos alunos, a educação inclusiva terá como linha de orientação central a importância de cada escola conhecer as barreiras que cada aluno possa ter no acesso ao currículo e às aprendizagens, de modo a que seja possível eliminá-las e levar todos e cada um dos alunos ao limite das suas potencialidades. Neste sentido será intensificada a formação de professores no âmbito da escola inclusiva e a conceção de recursos de apoio à inclusão”;  Pugnar pela “ (...) valorização do ensino profissional, apostando na expansão e centralidade desta via de ensino, na sua valorização social e no seu reconhecimento, demonstrando a relevância e atratividade das ofertas de dupla certificação: através do envolvimento das empresas na identificação de necessidades de qualificação, no desenho das ofertas e dos seus conteúdos e na organização da formação em contexto de trabalho; com a atualização contínua dos referenciais de qualificação e do lançamento de estudos prospetivos sectoriais, contribuindo para o desenho de qualificações baseadas em resultados de aprendizagem. Pretende-se, igualmente, promover a qualidade da rede de