54 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007serviços de orientação de psicologia; maior articulação entre o pré-escolar e o 1.o ciclo; formação do pessoal docente e não docente centrada nas problemáticas sociais a que o agrupamento tem de dar resposta.5 — Conclusões/observações: espaço desajustado aos problemas da escola e ausência de respostas para o melhorar (sala de convívio, campo de jogos, ocupação do pavilhão e da piscina); foi manifesto um relativo sentimento de «abandono», onde se misturam as baixas expectativas sociais em relação aos professores, a ausência de meios físicos e humanos ajustados às exigências da escola e da sua comunidade e a debilidade de respostas dos poderes competentes; o esvaziamento da autoridade associada à imagem do professor foi referido por diversas intervenientes; foi expressa uma clara diferenciação na relação com as famílias entre a instituição que inclui o 1.o ciclo e a EBI com JI, Sophia de Mello Breyner, fundada em diferentes representações dos papéis do professor e no trabalho das escolas com as famílias; manifesta insuficiência de técnicos para apoiar as escolas em estratégias de inclusão e de mediação com as comunidades; debilidade de respostas da autarquia e insatisfação face aos critérios da empresa Oeiras Viva no que concerne, por exemplo, a gestão da piscina; divisão de competências entre Ministério e autarquia facilitador de desresponsabilização, mormente na melhoria de oferta dos espaços exteriores e dos equipamentos (ex: pavilhão).A Deputada Relatora, Cecília Honório.Agrupamento de Escolas Professor Agostinho da Silva1 — Recepção e organização da reunião: a delegação de Deputadas foi recebida na sede do agrupamento, Escola 2/3 Professor Agostinho da Silva, numa sala orientada em função do elevado número de participantes.Na mesa tiveram lugar as Deputadas e a presidente do Conselho Executivo da Escola 2+3, Professor Agostinho da Silva, Dr.a Maria José Carrilho.A reunião implicou 53 participantes. Para além das Deputadas supra referidas, dos representantes do Ministério e da Equipa de Missão, das presidente e vice-presidente do conselho executivo e de um largo leque de professores representantes das diferentes estruturas das escolas do agrupamento (assembleia de escola, dos departamentos, grupos e projectos, educação especial), sublinha-se a presença do Presidente da Junta de Freguesia e do Presidente da Assembleia de Freguesia de Casal de Cambra. O elevado número de participantes integrou, ainda, quatro representantes das associações de pais, a assistente administrativa, duas auxiliares de acção educativa, o representante do PETI na região de Lisboa e vale do Tejo, uma psicóloga e uma técnica da divisão de educação da Câmara de Sintra, bem como de um técnico do IEFP. Os dois alunos participantes no projecto, «Parlamento dos Jovens», foram convidados a intervir pela presidente do conselho executivo e deram o seu testemunho sobre o escasso acompanhamento das famílias.O debate foi antecedido de um momento de poesia e música pelos alunos.A apresentação, que antecedeu o debate, foi efectuada em power point pela Dr.a Maria José Carrilho.A delegação de Deputadas visitou a escola após o debate.2 — Caracterização do agrupamento e inserção na comunidade: o agrupamento é constituído por quatro escolas (2.o e 3.o; jardim-de-infância, 1.o ciclo mais jardim-de-infância e outra escola de 1.o ciclo). A escola insere-se num bairro de génese ilegal em que a população tem origem em múltiplas regiões do país. Esta comunidade foi alargada com populações oriundas dos PALOP, de origem cigana e, mais recentemente, famílias oriundas de países de leste ou pequenas comunidades de paquistaneses e indianos.A escola assume-se como uma escola inclusiva. A maior parte das crianças é filha de população africana e extremamente carenciada: 3⁄4 são subsidiadas, maioritariamente no escalão A. Contexto problemático exemplificado com três gravidezes adolescentes, casos de fome, assédio e violência. Elevado número de alunos com necessidades educativas especiais. Elevado número de alunos fora da idade referência de frequência dos anos de estudo dos 2.o e 3.o ciclos o que se articula com as elevadas taxas de não transição (9.o ano, por exemplo, 38%, realidade agravada com os exames nacionais de português e matemática). Nas duas escolas do primeiro ciclo a qualidade das taxas de transição é diferenciada. As taxas de abandono escolar (a coordenadora mencionou que integrava nesta realidade alunos fora da idade de escolarização obrigatória, mas sem conclusão do terceiro ciclo) são de: — 3.o ciclo — 11% — 2.o ciclo — 10% Alguns alunos voltaram à escola com a diversificação de ofertas curriculares em que a escola tem apostado.3 — Relato de ocorrências: 2005-2006. A coordenadora assumiu que os números não traduzem a realidade. Seis ocorrências de furto, um de vandalismo, seis de agressão e ameaça de 74 processos disciplinares.4 — Respostas apresentadas: intervenção imediata sobre comportamentos agressivos, apreensão de armas, nomeadamente das navalhas «borboleta», cuja venda foi apontada como legal.