12 | II Série A - Número: 070 | 18 de Novembro de 2011oferta e a procura de projectos de cooperação e acções de mobilidade (p. ex., a procura de parceiros para as colocações Leonardo da Vinci ou Erasmus).Sem prejuízo das propostas referentes à próxima geração do programa, no contexto do novo QFP, a Comissão pretende: – Reflectir sobre a adopção de um quadro estratégico geral para o novo QFP, procurando sinergias entre os diferentes tipos de investimentos financiados pela UE na educação e formação, para evitar sobreposições e maximizar o impacto; – Definir formas de desenvolver os pontos fortes do programa actual, de modo a contribuir para a realização dos objectivos fundamentais da Europa 2020, da ET 2020 e da Agenda Digital. As acções realizadas ao nível da UE, com a participação de todos os Estados-membros, envolvendo actividades semelhantes com objectivos comuns, produzindo dados importantes para a reforma das políticas, servindo de incubadoras para a realização de acções inovadoras e boas práticas, bem como os intercâmbios e as redes de baixo custo, são alguns exemplos de excelência do programa; – Estabelecer um equilíbrio mais adequado em termos da definição de metas ambiciosas, nomeadamente através da concentração, racionalização e simplificação dos recursos e de uma aferição mais correcta do impacto; – Definir um quadro de gestão e de controlo para a próxima geração do programa, com vista a assegurar um arranque sem grandes dificuldades e a plena exploração de todas as simplificações possíveis.»2. Princípio da Subsidiariedade Não se aplica.Parte III – Opinião do (a) Deputado(a) autor(a) do parecerO PALV assume hoje em dia um grande impacte na vida dos cidadãos europeus. O relatório faz a análise do projecto permitindo uma reflexão sobre as questões da aprendizagem ao longo da vida e da cooperação europeia na área da educação e formação.Do relatório transparece o peso, quer em número de participante quem em termos orçamentais, do programa Erasmus que é de longe o mais popular. Este programa permitiu que jovens portugueses frequentassem Instituições de Ensino Superior do espaço europeu, ao mesmo tempo que as instituições portuguesas recebiam estudantes de toda a Europa. É um programa que teve sem dúvidas um profundo efeito na forma como estudantes vivem o ensino superior e faz hoje parte dos objectivos de estudantes e aspirantes a estudantes o acesso a este programa.Os restantes programas não gozarão de tanta popularidade por se destinarem directamente a docentes ou formadores, ou ainda por oferecerem reduzido número de bolsas face ao Erasmus. Não há dados quanto a este programa, mas nos restantes, o número de bolsas é sensivelmente metade do número de candidatos.Seria importante conhecer o número de candidatos ao Programa Erasmus para permitir avaliar a eficácia do investimento neste programa face aos candidatos, e comparar esse número com o dos restantes programas.Tão pouco se compreende facilmente como é que o Programa Leonardo da Vinci ocupa 40 vezes menos candidatos, com mais de metade do orçamento do Erasmus.Concluindo, pensamos que é útil a existência deste tipo de avaliações. A Comissão parece considerar que há auditorias a mais mas a avaliação do bom uso do dinheiro dos contribuintes não pode ser descurada quando falamos de programas que em 3 anos gastaram cerca de três mil milhões de euros. A análise de impacte na vida dos beneficiados a médio e longo prazo deve também ser equacionada.Parte IV – Conclusões Em face do exposto, a Comissão de Educação, Ciência e Cultura conclui o seguinte: 1. Por se tratar de um documento não legislativo da Comissão não cabe a apreciação do cumprimento do princípio da subsidiariedade;