21 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007«Aprender para Vencer» visa professores e alunos e também aposta muito na questão de mediação de conflitos, em contexto escolar.O que queremos dizer e que vem ao encontro daquilo que foi referido pela colega da Universidade Autónoma, e basta olhar, para o que foi dito e que nos foi mostrado, para saber que as escolas não têm aqueles recursos, aquelas competências todas que foram mobilizadas para fazer aquele estudo, aquele levantamento e aquele acompanhamento.Ora, estamos, exactamente, aqui com o propósito de dizer que estamos disponíveis para colaborar com a Comissão, temos projectos objectivos de intervenção nas escolas e, acima de tudo, é um problema que nos preocupa não só por sermos professores mas por sermos cidadãos.Muito obrigado.»Amália Rebolo Marques (Instituto de Apoio à Criança):«Boa tarde e muito obrigado por me darem esta oportunidade.Queria cumprimentar, em primeiro lugar, a mesa e, em particular, a Dr.a Ana Almeida, com quem tive o prazer de colaborar no projecto bullying, durante uns anos, do qual resultou uma tese de mestrado e uma tese de doutoramento, entre outras muitas coisas.Gostaria, para já, de destacar a importância do estudo e compreensão do fenómeno bullying em Portugal e da implementação de estratégias de prevenção do mesmo.No âmbito dos estudos que desenvolvi nos recreios escolares, tanto no mestrado como no doutoramento, confirmei a importância da intervenção, neste espaço de jogo, através e em particular, da integração de animadores e/ou auxiliares de educação educativa com formação específica, nestes espaços, de forma a permitir à criança desenvolver capacidades de relação com as outras e com o meio.Estes espaços, na minha opinião, tem de ser espaços com materiais lúdicos de forma que as crianças possam utilizar mais livre e espontaneamente do que aquilo que se faz hoje em dia. A maioria das escolas, que conheço, em termos de espaço, são razoáveis, mas quase sempre tem umas linhas marcadas e duas balizas. E, então, o que eles vêem logo são as balizas e esquecem-se de muitas das coisas que podem fazer.Além disso, este tipo de actividade exclui as crianças que querem fazer outras coisas.Gostaria de destacar, quanto à importância da formação de professores, que não refere nada em relação à disciplina e ao controlo da disciplina e à gestão da sala de aula. Os colegas mais jovens, que chegam à minha escola, têm imensas dificuldades.Esqueci-me de dizer que estou a trabalhar numa escola básica integrada e, portanto, trabalhamos com crianças desde os quatro anos até aos jovens de 18/19 anos, dos tais que vão ficando, e, portanto, as situações de conflitualizar e de indisciplina têm crescido porque a escola, neste momento, tem o dobro dos alunos para que foi construída e, portanto, é complicado gerir os comportamentos e relações naquela escola.Queria destacar, aqui, o trabalho que é feito por uma escola de formação profissional em Lisboa, a Escola Técnica Psicossocial de Lisboa, que forma animadores psicossociais, jovens que fazem estágio nas escolas, no segundo ano do seu curso, que fazem estágio em escolas desses locais no terceiro ano e que, depois, estão, a maior parte deles, a trabalhar em associações, câmaras municipais, instituições de misericórdias, bombeiros, mas poucos deles têm, depois, lugar na escola porque o animador ainda não é uma figura importante na escola.Em relação ao animador, tenho pena que este ano não se tenha apostado nessa figura. No ano passado, muitas escolas tiveram animadoras. A minha foi uma delas. E saliento a importância que esse animador teve na escola.Queria ainda destacar o Programa Escolhas 2G, em que colaborei com uma das equipas, e, nesse âmbito, implementámos em duas escolas um Programa de Animação de Recreios que foi avaliado e que, ao fim do ano, permitiu a comparação com outras escolas e verificámos que, enquanto as outras escolas aumentaram os comportamentos de indisciplina e de bullying, naquela escola eles reduziram.Obrigada.»Isabel Fonseca, da Escola Pública da Outurela, (contributo escrito):«Portugal é dos poucos países europeus que pratica o sistema de retenção dos alunos. Apesar de todas as vicissitudes sociais e familiares dos alunos, todos são objecto de uma avaliação que os vai deixando para trás.Vão crescendo a pensar que são «burros» e a frustração traduz-se em indisciplina e comportamentos de bullying, entre outros. Acabam por deixar a escola sem qualquer formação que lhes venha a ser útil no futuro profissional. Não será o nosso sistema de ensino uma violência? Os outros países acham uma violência contra a cidadania reter os alunos. Os Ministérios da Educação e dos Negócios Estrangeiros criaram vias de estudo mais práticas para os que revelam menos capacidade cognitiva».É uma questão que deixa à nossa reflexão, que também agradeço.»Inês Castro (Agrupamento de Escolas do Monte da Caparica):