46 | I Série - Número: 108 | 18 de Julho de 2008desemprego e que havia que optar por bandas de formação suficientemente latas que permitissem que um jovem estudante universitário, ao terminar o seu curso com alguma especialização, tivesse uma formação mais lata que lhe oferecesse um leque maior no mercado de trabalho.Quero dizer-lhe que, quando a Europa estava exactamente a recuar nesta construção da banda estreita e a construir as chamadas bandas largas de formação, nós fizemos a crucial asneira do País, ou seja, exactamente o contrário. Dou-lhe um exemplo: encerrámos a formação de médicos com especialidade de medicina dentária nas faculdades de medicina do País e criámos, ao contrário de toda a Europa, as chamadas universidades de medicina dentária e obrigámos os nossos jovens com 18, 18,1 ou 18,2 valores a serem obrigatoriamente dentistas; se não conseguissem ser dentistas, a serem farmacêuticos; e, se não conseguissem ser farmacêuticos, a serem biólogos. Assim, nós, hoje, somos o País da Comunidade Europeia que mais médicos dentistas, mais farmacêuticos e mais biólogos tem.Era muito simples fazer esta avaliação, fazendo um levantamento, desde o início da década de 90 até aos nossos dias, para repararmos que todos estes jovens não queriam ser nem médicos dentistas, nem farmacêuticos, nem biólogos, queriam, efectivamente, ser médicos.O que é que nós conseguimos? Conseguimos que uma reflexão feita no início da década de 90 e discutida nesta Casa e a consensualização entre todos os grupos parlamentares de que era urgente tomar medidas na área da formação de novos médicos para o País e de que os anos de 2006 e de 2007 seriam os dois anos mais perigosos da ruptura, por ausência de médicos no País, fosse ignorada e que tivéssemos optado pela banda estreita para o desemprego. Hoje, como sabe, um dos cursos superiores onde se entra com as mais elevadas médias e onde há maior número de desempregados é o curso de Medicina Dentária.Poderia dar-lhe também o exemplo dos cursos das engenharias. Ao contrário da Europa, que criou grandes áreas da engenharia, nós fomos repartindo e criando centenas de cursos de engenharia, que não têm...O Sr. Presidente: — Queira concluir, Sr.a Deputada.A Sr.a Luísa Mesquita (N insc.): — Vou concluir, Sr. Presidente.Estava eu a dizer, que criámos centenas de cursos de engenharia que não têm outro passaporte que não seja o passaporte para o desemprego.Portanto, continuar a desinvestir no ensino superior é também continuar a desinvestir na responsabilidades imensas que os diversos governos tiveram ao não tratarem da racionalização e do ordenamento da rede, com respeito pelas expectativas de quem o frequenta e até pelo dinheiro público, que é o dinheiro de todos nós quando pagamos os nossos impostos.O Sr. Presidente: — Para pedir esclarecimentos, tem a palavra o Sr. Deputado Manuel Mota.O Sr. Manuel Mota (PS): — Sr. Presidente, Sr.a Deputada Luísa Mesquita, em primeiro lugar, quero dizerlhe que não partilho da visão negra que apresentou sobre o ensino superior em Portugal. E não partilho com base em dados objectivos.Portugal continua claramente a respeitar, por um lado, a lei de financiamento e, por outro, o investimento em termos de média internacional. Portugal está na média dos países da OCDE em termos de investimento público no ensino superior e está acima da média da União Europeia. No que se refere ao financiamento do ensino público em 2005, 2006 e 2007, devo dizer-lhe que, em 2005, o investimento público foi de 1712 milhões de euros, em 2006, de 1790 milhões de euros e, em 2007, de 1806 milhões de euros.Em segundo lugar, não partilho também — não partilho eu nem partilha a OCDE — da sua visão sobre a reorganização do sistema de ensino superior em Portugal. Bem pelo contrário, o que a OCDE faz, em Março deste ano, na avaliação que tem sobre a reforma do ensino superior em Portugal, é reconhecer profundas virtudes nas reformas que estão a ser concretizadas no nosso País.Em primeiro lugar, a clarificação do sistema binário, pois, pela primeira vez, é clarificada a missão de universidades e politécnicos; em segundo lugar, a criação de condições, também por medidas deste Governo, para um elemento fundamental para o nosso sistema de ensino superior e para o próprio País, que é o aumento do número de alunos no ensino superior; em terceiro lugar, os instrumentos que são dados neste