I SÉRIE — NÚMERO 51 12 as escolas precisam de professores, precisam de outros profissionais, precisam dos alunos com condições para as suas aprendizagens. Hoje, Sr. Ministro, por iniciativa de Os Verdes, vamos falar da redução do número de alunos por turma, vamos fazer esse debate daqui a pouco, mas também quero colocar-lhe outra questão, Sr. Ministro: se queremos falar da educação e da qualificação, falemos também da educação ou da formação integral dos indivíduos. E o Sr. Ministro recorda-se, com certeza, que o anterior Governo «despejou» da área da educação coisas tão relevantes como o desporto ou a educação artística e a educação tecnológica. O Sr. Presidente (José Manuel Pureza): — Queira terminar, Sr.a Deputada. A Sr.a Heloísa Apolónia (Os Verdes): — Termino já, Sr. Presidente. Como é que nós vamos dar a volta a isto? Como é que nós conseguimos, outra vez, potenciar este ensino artístico e tecnológico para que os nossos alunos fiquem formados de uma forma integral e até despertem para outras formas de conhecimento e de gosto pelas aprendizagens? Vamos, ou não, conseguir dar a volta a isto, Sr. Ministro? O Sr. Presidente (José Manuel Pureza): — Tem a palavra o Sr. Deputado André Silva. O Sr. André Silva (PAN): — Sr. Presidente, Sr.as e Srs. Deputados, Sr. Ministro da Educação, é a primeira vez que me dirijo a si em público, após ter sido nomeado, e faço votos de sucesso nessa sua tão importante e digna missão. A base de uma sociedade desenvolvida e próspera centra-se na educação. É por tal que consideramos o eixo da qualificação dos portugueses, apresentado pelo Governo, como prioritário. Porém, hoje verificamos que as ferramentas e métodos de ensino estão fortemente presos a grilhões da revolução industrial. As nossas crianças são condicionadas a largos períodos de tempo, em salas sobrelotadas, a decorar manuais e matérias sem os compreender; são circunscritas a brincar em escolas fechadas, vigiadas e hermeticamente higienizadas, privando-os dos simples prazeres de explorar a natureza; são formatadas pela competição e agressividade e pouco estimuladas para a cooperação e para a não-violência; são, por fim, formatadas para se sentirem à parte da sociedade e não como seres integrantes de um mundo abundante de outros seres e ecossistemas. Assim, por estarmos profundamente preocupados com a educação pública em Portugal, com a formação dos nossos cidadãos e por sabermos da sensibilidade do Ministro da Educação nesta matéria, vimos sugerir que o ensino público privilegie a liberdade de inclusão de modelos pedagógicos alternativos, como o método High Scope, Waldorf, Montessori ou a Escola Moderna. Aplausos do BE. O Sr. Presidente (José Manuel Pureza): — Para responder a esta primeira ronda, tem a palavra o Sr. Ministro da Educação. O Sr. Ministro da Educação: — Sr. Presidente, Sr.as e Srs. Deputados, antes de mais, quero agradecer as intervenções e as perguntas formuladas. Na primeira parte da minha intervenção, expliquei que reformar é fazer, mas, para nós, reformar é também poder conseguir. Viemos, aqui, falar de reformas e, Sr. Deputado Amadeu Albergaria, eu não sou e não serei, certamente, o reformador mor do reino, com estes quatro meses de atividade. Ouvimos aqui, e mais ouviremos ainda esta tarde, falar de reformas, em várias formas possíveis. Falou-se de reformas macro e, também, de medidas micro, em forma de apoio, em forma de hesitação e até, em alguns casos, em forma de repúdio. É natural, é a política. Mas, principalmente, depois de ouvir o Sr. Deputado, quero dizer que as propostas do PSD para este Programa Nacional de Reformas não são propostas que fujam muito da imagem do que o Partido Social