31 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007negligenciava e maltratava os meus filhos! Mas, isso, qualquer um de nós, não é? Portanto, de alguma forma, isto funciona como prevenção e apoio e a mulher sente-se apoiada nisto.E, depois, uma coisa também muito interessante: quem é que dirige estes centros? É «metade-metade», isto é, metades são técnicos e metades são pessoas da população. E, por exemplo, uma coisa interessante, e que nos foi dito pelo director do centro, é que, quando é preciso contratar, por exemplo, psicólogos, assistentes sociais, etc., quem decide isso são não só os técnicos como também a população. E não é fácil passar numa entrevista de admissão. E são eles que, para além de definirem tudo em termos de dinheiros, em termos do que é que se vai fazer ali, é a própria população e, portanto, isto fomenta também a liderança comunitária, o que também desenvolve as pessoas e responsabiliza as pessoas nesse sentido.Portanto, isto é uma das medidas que, por exemplo, em Inglaterra, está a funcionar bem mas também porque já existia nos Estados Unidos e, se calhar, nós também podemos aprender relativamente a isso.Muito obrigado.»Prof.a Doutora Sónia Seixas:«Acho que toda esta sessão foi muito enriquecida pelas várias intervenções que, na audiência, foram surgindo e também pelas intervenções agora, finais dos palestrantes.Gostaria apenas de fazer uma síntese muito rápida dos aspectos que me suscitaram mais interesse e que acho que podem ser aproveitados, em termos de orientações, por esta Comissão, uma vez que o grande objectivo é fazer alguma coisa com tudo o que aqui se trabalhou e se disse, hoje. E, nesse sentido, gostaria de falar sobre um dos aspectos que foi referenciado nesta sala, sobre o papel do animador e de criarmos uma estrutura nas escolas, onde os espaços menos formais, nomeadamente, o recreio, sejam abrangidos também por um projecto, que pode ser implementado e levado a cabo por pessoas competentes na área, por exemplo, da animação, de forma a que os alunos se sintam acompanhados e também supervisionados, de uma forma muito mais subtil, e ocupados com actividades que lhes dão prazer.Quando, há um bocadinho, alguém falava que, em regiões mais urbanas, os miúdos brincam menos, não me atrevo a dizer que seja prefiro ensiná-los a brincar, mas dar-lhes oportunidades para o fazer ou eventualmente ensiná-los a brincar, acho que já é um bom passo, uma vez que, principalmente na área da investigação que me toca, os comportamentos de bullying ocorrem precisamente nesses espaços ou têm maior prevalência nesses espaços, se eles fossem mais estruturados, mais supervisionados e tivessem actividades para esses alunos, penso que isso já seria uma metodologia que ajudaria a resolver o problema, do ponto de vista da intervenção.Outro aspecto, que me suscitou também interesse na área de mediação de conflitos, e que foi uma (palavras não gravadas) (...), em que vêem o que acontece aos colegas é também uma área interessante e apostar (...), demora tempo mas dá frutos. Se houvesse orientações para o pré-escolar nesse sentido e os miúdos cedo começassem a adquirir competências de mediação de conflitos, também penso que seria uma área muito proveitosa e que iria dar frutos. Não podemos intervir na violência, em termos gerais na sociedade e na escola, procurando resultados para o ano, nem procurando resultados daqui a dois meses. Não é possível. E isso, às vezes, quando as pessoas estão em cargos políticos, é o grande desejo mas nem sempre se consegue isso a curto prazo.Portanto, o ideal era que houvesse uma intervenção também preventiva no sentido de, futuramente, podermos recolher esses frutos. E penso que a mediação de conflitos é uma área fundamental no desenvolvimento das crianças, que nem sempre em casa é fundamentada ou desenvolvida porque os pais adquirem também o papel de autoridade e, muitas vezes, resolvem o conflito e não ensinam as crianças a resolvê-lo elas. E isto, em casa, pode ser eficaz e rápido, mas nem sempre é proveitoso para o desenvolvimento das crianças. E isso, às vezes, também se faz na escola porque, quando estamos a dar aulas, é muito mais simples e muito mais necessário acabarmos com aquela fonte de conflitos e acabamos, mas o conflito ficou lá latente entre aqueles dois alunos e, se calhar, vai ser resolvido lá fora.Portanto, penso que a mediação de conflitos é uma área muito importante de intervenção.Depois, outro aspecto que tem mais a ver com uma visão mais subjectiva e que se remete para o «ser ou não ser violento, o que é que é violência hoje em dia, se há violência nas escolas, consideramos as nossas escolas violentas», não é dizermos que a escola é um cenário violento. Agora, a escola é o sítio onde os miúdos estão mais tempo durante o dia e, portanto, se eles têm comportamentos agressivos é provavelmente na escola que eles se evidenciam. Portanto, não é dizer da escola que «é um cenário agressivo, que estamos preocupados com as escolas, que vão mandar o miúdo para a escola e a escola é um cenário agressivo».Não, mas as escolas têm os miúdos durante o dia todo e, portanto, se eles manifestam comportamentos agressivos é natural que seja nesse contexto.E uma última palavra para a formação de professores, que também acho fundamental, principalmente repescando algumas palavras que aqui foram ditas. Se estamos numa sociedade de mudanças, se há problemas familiares, se há desestruturação de algumas famílias e se os professores necessitam de ser mais criativos, também temos de arranjar respostas para os professores e não é esperar que eles sozinhos o façam — e muitas vezes conseguem-no —, mas alguma formação nesta área de gestão de conflitos e também de criatividade e procura de novas estratégias, penso que seria muito benéfico.