14 DE AGOSTO DE 2010 9 Entidade Sentido(s) da(s) opinião(ões) face ao conteúdo da petição Educação de Lisboa é por essa via que se garantem a igualdade de oportunidades e o sucesso escolar;  Reconhecimento da importância do número de alunos por turma para uma menor ou maior atenção do professor ao conjunto da turma;  Reforço na necessidade de formação de professores mais generalistas para leccionarem um maior número de disciplinas. Universidade de Évora  Equilibrar as dimensões quantitativas e qualitativas para melhores decisões na esfera da educação;  Reconhecimento de que um menor número de alunos por turma favorece a capacidade de diferenciação pedagógica;  Necessidade de fundamentar com critérios tão objectivos quanto possíveis a escolha do número máximo de alunos por turma;  Comparação com as médias europeias e internacionais do número médio de alunos por turma. Universidade do Porto  Importância na articulação entre as opções científicas e as decisões políticas. Agrupamento de Escolas de Moura  Concordância com os pressupostos e com as medidas enunciadas na petição;  Acentua o pendor da responsabilização social das escolas e da situação sócio-familiar como elemento determinante para a aceitação da petição. Agrupamento de Escolas de Amareleja  Adesão ao conteúdo da petição;  Associação entre a redução do número de alunos por turma como meio para elevar os resultados sem descurar o nível de exigência. Escola Secundária de Penafiel  A redução do número de alunos por turmas facilita o processo ensino-aprendizagem mas não garante um maior sucesso na aprendizagem por parte dos alunos;  Carência de professores e custos elevados para implementar as propostas descritas na petição. ANAFRE – Associação Nacional de Freguesias  Concordância com o conteúdo da petição;   Questões de cariz pedagógico de cada ciclo de ensino como justificação para aquela concordância;  Dificuldades intrínsecas decorrentes da organização disciplinar do 2.o e 3.o ciclo e secundário para corresponder favoravelmente à pretensão do estabelecimento de um número máximo de turmas/alunos por cada docente. 6.1. Comentário final Da leitura dos contributos ressalva um elemento que nos permitimos destacar; todos eles reforçam a importância do número máximo do número de alunos por turma e praticamente pouco foi mencionado em relação à colocação de um assistente operacional em cada sala de jardim-de-infância ou o número máximo de turmas / alunos por cada docente. Em relação à primeira nota é óbvio o reconhecimento da sua importância nas várias dimensões em que pode ser aferido seja na dimensão escolar e/ou na dimensão educativa. Não é totalmente consensual que o referido número máximo de alunos por sala seja o principal responsável pelo reforço do sucesso escolar. No entanto é considerado praticamente unânime que a redução daquele número possibilita outro tipo de trabalho didáctico-pedagógico que pode, por esta via, oferecer melhores condições ao objectivo descrito. Por outro lado é reconhecida a necessidade de se aprofundar o estudo da relação existente entre o número de alunos por turma e o sucesso escolar dos alunos afirmando-se que os contextos socioeducativos têm aqui um papel quiçá mais determinante do que propriamente um número maior ou menor de alunos por turma.