13 DE JULHO DE 19843543IVQual a planificação elaborada para o ano lectivo de 1982-1983, principalmente nas áreas da formação de agentes, alfabetização, animação sócio-cultural, planeamento integrado de intervenção e níveis atingidos durante o ano?4 — As actividades da educação de adultos no distrito da Guarda, no ano lectivo de 1982-1983, ini-ciaram-se com 25 professores destacados nas comunidades, 11 responsáveis concelhios e 55 bolseiros.A Coordenação desenvolveu a sua actividade, preponderantemente, nos campos da formação de animadores-monitores, de alfabetização e de dinamização sócio-cultural das populações. Aliás, deve notar-se que 1982-1983 foi o primeiro ano em que a Coordenação funcionou autónoma e efectivamente.4.1—Níveis atingidos.Realizaram-se 3 acções de formação para 54 animadores-monitores, num total de 14 dias.4.2 — Todos os responsáveis pelas actividades a nível concelhio e animadores-monitores participaram num seminário sobre planificação e avaliação.4.3 — Realizaram-se encontros de sensibilização c integração de bolseiros.4.4 — Funcionaram, no distrito, 25 cursos de educação básica de adultos —CEBA —, com 654 participantes.4.5 — Fizeram avaliação final, com aprovação, 139 adultos.4.6 — Foram subsidiadas 11 associações.Nota. — A disparidade entre o número de inscritos nos CEBA e o número de alfabetizandos que ficaram aprovados na 4.a classe explica-se pelo facto de haver uma 1.a e uma 2.a fase de alfabetização, além da fase de pós-alfabetização.«A educação de base integra a própria alfabetização como uma das suas componentes. A esta luz, reconhecem-se 3 fases essenciais numa política de educação de base:a) Acção cultural, pré-alfabetização oral: antes de uma população analfabeta aprender a ler, escrever e calcular, porventura mais importante do que isso é que seja habilitada a observar, pensar, raciocinar, exprimir-se. agir;6) Alfabetização (sentido restrito): a aprendizagem, no quadro da conscientização, dos instrumentos de leitura, escrita e cálculo, em que a decifração de alguns símbolos prolonga a decifração do mundo;c) Pós-alfabetização: consolidação e desenvolvimento dos resultados obtidos nas fases anteriores, sob pena, como a experiência o demonstra, de os recém-alfabetizados recaírem em formas diversas de analfabetismo (regressivo, funcional, etc.).»CNAEBA.Por outro lado, muitos alunos inscrevem-se, aprendem a ler e elevam o seu nível cultural, mas desinteressam-se da obtenção de diploma, por dele não necessitarem para efeitos profissionais.Aliás, a produtividade do sistema não se pode nem deve aquilatar somente pela obtenção de um diploma. É este, também, o entendimento da UNESCO:No que se refere às pessoas ou grupos ainda analfabetos e às pessoas ou grupos que, devido ao seu fraco nível de recursos, educação ou participação na vida comunitária, experimentam dificuldades de adaptação social, as actividades de educação de adultos deveriam destinar-se não só a permitir-lhes a aquisição de conhecimentos básicos (leitura, escrita, cálculo-compreensão dos fenómenos naturais e sociais), mas também a facilitar o seu acesso a um trabalho produtivo, despertar a tomada de consciência de si próprios, propórcionar-lhes o domínio dos problemas de higiene, saúde, economia doméstica e educação das crianças, e desenvolver a sua autonomia e participação na vida comunitária.UNESCO. 1976.VQue planeamento, estratégia de intervenção e meios possui a Coordenação Distrital da Guarda para o ano em curso — J983-1984?5 — Veja o anexo 2.5.1—Meios humanos: veja 1.2 deste documento.5.2 — Meios técnicos: os que os Serviços Centrais da Direcção-Geral da Educação de Adultos lhe podem proporcionar.5.3 — Meios financeiros: as verbas atribuídas à Coordenação e à Comissão Organizadora de Alfabetização e Educação de Base de Adultos do Distrito da Guarda.5.3.3 — Quaisquer apoios que as autarquias prestem à educação de adultos.VIPensa a Coordenação Distrital da Guarda lançar, no distrito ou apenas em alguns concelhos, um projecto integrado de educação de base de adultos?Se sim, qual o projecto, o seu conteúdo e quais os concelhos?6 — O lançamento de projectos integrados é função não só da possibilidade de garantir a acção conjugada de diversos sectores da administração, mas também das disponibilidades de meios humanos, estruturais e financeiros em termos de planos de investimentos e de desenvolvimento.Os projectos integrados são previamente estudados, analisados e organizados a nível dos Serviços Centrais e correspondem a um plano de desenvolvimento, complexo e exigente em termos de cooperação com outros serviços, de meios técnicos, financeiros, de programação e de formação.As áreas abrangidas por projectos deste tipo são variáveis e função das vocações, características e configuração sócio-económica, podendo abranger desde alguns concelhos a um distrito ou a uma região inte-