I SÉRIE — NÚMERO 18 6 Deputada, vou usar uma palavra que lhe é cara — absolutamente facilitista de que a escola pública tem menos sucesso do que o ensino privado. Aplausos do PS e do BE. Facilitista é também a sua leitura dos rankings achando que medidas na educação pública ou na política educativa têm impacto no ano imediatamente a seguir. Não devia ser preciso afirmar que a escola pública tem, pelo menos, 40 anos de bons resultados e de um mérito assente na exigência, que é o de conduzir ao sucesso e garantir a mobilidade social a muitos a quem algumas instituições fecham as portas, a muitos daqueles para quem a resposta dos últimos anos foi reprovar, reter ou tirar do caminho,... Aplausos do PS e do BE. ...encaminhando presentemente para percursos vocacionais, desistindo de jovens e, sobretudo, desistindo do trabalho de os educar. Falemos de facilitismo e não tenhamos medo das palavras. O argumento do facilitismo, que tanto tem povoado as opiniões recentes, sustenta-se em duas premissas: primeira, os exames são garantia ou mesmo sinónimo de qualidade; segunda, o ensino exigente é o que mais exclui ou retém na velha lógica de quem diz: «Ele é um excelente professor, não dá notas acima de 14». Como se a nota dissesse alguma coisa sobre a qualidade da docência!... Há aqui equívocos sérios e, se as políticas recentes não fossem facilitistas, não estaríamos a ter esta discussão. Primeiro: não há investigação que sustente a conclusão de que os exames são espelho de qualidade. Se o Governo anterior não tivesse um problema com as humanidades e com as ciências sociais, teria certamente tido oportunidade de estudar ciências da educação, sociologia da educação ou história da educação. Aplausos do PS e do BE. Mas preferiu-se fazer política educativa a partir de opiniões. Nós não seguimos esse caminho. Queremos dialogar com quem sabe, ouvir a comunidade educativa, incluindo os professores, profissionais em quem confiamos e cujo trabalho e poder de decisão e de intervenção sabemos valorizar. E assim vamos tomar decisões apoiadas nos estudos que existem e na opinião de que quem sabe. Mais: ao dizermos que queremos ouvir a comunidade educativa, estamos a dizer que auscultamos associações profissionais e científicas que foram banidas do debate sobre educação, porque a razão vivia apenas num gabinete. É neste contexto de atuação que estamos em diálogo com vários parceiros e atores do palco da educação. A educação precisa de estabilidade, mas de uma estabilidade assente em consensos informados e não em opiniões vagas ou fáceis. Esse consenso só o vamos conseguir estabelecer se tivermos, em primeira instância, um diálogo firme com os que acreditam que a escola tem como meta melhores aprendizagens e mais sucesso. Relativamente à questão dos exames de aferição e à decisão definitiva sobre quais as provas que se vão realizar, de acordo com o que está inscrito no Programa do Governo, que, como relembrou ontem o Sr. Primeiro-Ministro, importa ler, estamos a «Reavaliar a realização de exames nos primeiros anos de escolaridade, prática sistematicamente criticada pelas organizações internacionais com trabalho relevante na área da educação, aprofundando a sua articulação com a avaliação interna». O Programa do Governo prevê, portanto, uma reflexão séria sobre este tema e não o procedimento simplista de perguntar apenas se se mantem ou se se retira aquela prova. Neste sentido, estamos a trabalhar num modelo de avaliação e aferição assente em premissas muito claras.