II SÉRIE-A — NÚMERO 94 28 ensino, uma vez que são essenciais para melhorar as condições de aprendizagem dos alunos. Apresenta políticas que podem ajudar os países a atrair indivíduos mais competentes e qualificados para a carreira docente e, ao mesmo tempo, manter a sua motivação ao longo do tempo. Considera que os salários, as condições de trabalho e o bem-estar profissional são fatores determinantes na atratividade da carreira docente, bem como na capacidade de fornecer ambientes de aprendizagem de alta qualidade para os seus alunos. São analisadas políticas alternativas para ajudar nos seguintes aspetos: projetar estruturas de carreira com oportunidades de crescimento profissional e especialização; estabelecer escalas salariais que permitam atrair novos participantes qualificados e reter os profissionais competentes; conceber processos de recrutamento eficazes e justos e envidar esforços para atrair profissionais para escolas onde possam ter maior impacto (alunos com mais dificuldades); fornecer condições de trabalho, acordos de tempo de trabalho e oportunidades de aprendizagem profissional que possam sustentar a motivação do pessoal docente ao longo do tempo. Também se verifica que a localização geográfica constitui um fator importante no recrutamento de professores, uma vez que, em alguns países, a oferta de profissionais em determinadas regiões pode revelar-se escassa. Conclui-se afirmando que carreiras, salários e condições de trabalho permanecem pouco atraentes e atuam como uma barreira para que indivíduos talentosos optem por seguir uma carreira de ensino ou liderança escolar. UNIÃO EUROPEIA. Comissão. Eurydice – Teaching careers in Europe [Em linha]: Access, progression and support. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2018. [Consult. 8 fev. 2021]. Disponível na intranet da AR:=7752&save=true> ISBN 978-92-9492-690-6. Resumo: Embora o papel dos professores seja cada vez mais importante à medida que a Europa enfrenta novos desafios educacionais, sociais e económicos, a profissão docente tem vindo a tornar-se menos atraente como opção de carreira. O presente relatório cobre todos os 27 Estados-Membros da União Europeia, além da Albânia, Bósnia e Herzegovina, Suíça, Islândia, Macedónia do Norte, Liechtenstein, Montenegro, Noruega, Sérvia e Turquia. Procede-se à análise de alguns aspetos da vida profissional dos professores, incluindo formas de ingresso na profissão, desenvolvimento de competências e progressão na carreira, visando contribuir para o conjunto de evidências que podem orientar a formulação de políticas e reformas nestas áreas decisivas. A seleção e o recrutamento de novos professores devem ter em consideração um conjunto mais amplo de atitudes e aptidões, além dos méritos académicos. Para aumentar a atratividade da profissão, deve ser dada ênfase à oferta de boas condições contratuais e de trabalho que possam competir com profissões que exigem níveis de educação equivalentes. Também devem ser fornecidas oportunidades de salário e progressão na carreira, além de oportunidades de desenvolvimento profissional contínuo, relevante para as necessidades profissionais dos professores. UNIÃO EUROPEIA. Comissão. Eurydice – The teaching profession in Europe [Em linha]: Practices, perceptions and policies. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2015. [Consult. 8 fev. 2021]. Disponível na intranet da AR:120200&img=1811&save=true> ISBN 978-92-9201-886-3. Resumo: Os professores têm uma importância fundamental para a aprendizagem nas escolas. A necessidade de otimizar a sua contribuição foi naturalmente endossada a nível europeu como uma prioridade da política educacional. Tanto a Comissão como o Conselho da União Europeia sublinharam a necessidade de melhorar o desenvolvimento profissional continuo dos professores, bem como a atratividade da profissão. Este relatório analisa a relação entre as políticas que regulam as condições de trabalho dos professores e as suas próprias práticas e perceções. Reúne dados quantitativos e informações qualitativas de fontes muito diferentes, combinando dados factuais, opiniões de professores e o conteúdo das políticas e regulamentos educacionais. São examinadas cinco áreas de importância principal para a política docente: dados demográficos e condições de trabalho; formação inicial de professores e transição para a profissão docente; desenvolvimento profissional contínuo; mobilidade transnacional e, por fim, atratividade da profissão.———