8 DE MARÇO DE 2013 63 sistema e tentar melhorá-lo, ao dar especial relevância às disciplinas que são estruturantes de todo o conhecimento e que permitem saber raciocinar, saber expressar-se e saber interpretar o mundo aos mais diversos níveis. Não entende o PSD que exista desinvestimento nas áreas de formação artística e tecnológica, pois as competências atrás referidas, a par da formação específica nesta área a que os alunos são submetidos, permitem-lhes ter a devida sensibilidade e conhecimentos que serão de grande utilidade na sua vida enquanto profissionais, se enveredarem por estas áreas, mas sobretudo enquanto cidadãos atentos, sensíveis e interventivos. Compreendemos a insatisfação dos peticionários, dado que a escola atual não tem capacidade para absorver todos os docentes devidamente habilitados, mas, de uma vez por todas, temos de centrar a discussão nos usuários do sistema, que são os alunos. Sem eles não há escolas, sem eles os professores deixam de poder trabalhar, sem eles não há futuro. E porque Portugal tem de ser um País de futuro, urge dotar os alunos de uma educação pautada por critérios de rigor e exigência, conducentes à qualidade e reconhecimento da sua formação. O Sr. Presidente (Guilherme Silva): — Faça favor de terminar, Sr. Deputada. A Sr.a Maria Ester Vargas (PSD): — Por tudo isto, o Grupo Parlamentar do PSD identifica-se com as medidas levadas a cabo pelo atual Governo, ciente de que este é o caminho correto para ajudar os jovens a poderem integrar-se plenamente na sociedade e a serem verdadeiros agentes sociais ao nível dos alunos dos outros países com práticas de ensino de referência. Aplausos do PSD. O Sr. Presidente (Guilherme Silva): — Para uma intervenção, tem a palavra o Sr. Deputado Rui Pedro Duarte. O Sr. Rui Pedro Duarte (PS): — Sr. Presidente. Sr.as e Srs. Deputados: Começo por saudar e por cumprimentar todos os subscritores desta petição, que, de resto, reitera, em nome de uma educação integral, em favor da qualidade da oferta da escola pública e em benefício da credibilidade do sistema de ensino, a manutenção da disciplina de EVT do 2.o ciclo do ensino básico. Por tudo aquilo que acabámos de ouvir, não posso deixar de, dirigindo-me aos Srs. Peticionários e subscritores desta petição, dizer que, afinal, o que o PSD pensa sobre esta matéria é que a disciplina de EVT continua a existir, apesar de não ser isso que está na reforma e na alteração da estrutura curricular. Na verdade, Sr.a Deputada do PSD, explique lá aos professores de EVT como é que se gere no dia-a-dia, nas escolas, a desarticulação entre as metas curriculares e os manuais escolares com o que é lecionado na disciplina de EVT, com as discrepâncias dos conteúdos programáticos e com o caos instalado na disciplina de EVT e, já agora, diga também aos alunos da disciplina de EVT, porque é na perspetiva dos alunos — não dos usuários — da escola pública de que estamos a falar. Sobre esta matéria, quero também dizer-lhe o seguinte: é precisamente por estarmos a falar dos alunos que para o Partido Socialista não faz sentido — e por isso propusemos a cessação de vigência do Decreto-Lei n.o 139/2012, que leva a cabo esta reforma — que se criem autómatos na escola pública, pelo que deve privilegiar-se o valor matricial do saber fazer na escola pública, porque é isso que criará melhores alunos, seres pensantes e gente capaz com novas competências para enfrentar o seu futuro. Por isso, Sr.as e Srs. Deputados, a este título, importa ainda, e em abono da verdade, dizer que esperamos que o sentido da razão que esta petição traz novamente à Assembleia da República seja bem ouvido pelo Ministro da Educação e pela sua equipa ministerial. Aquando da audição pública e aquando do processo da reforma da estrutura curricular, os docentes de EVT, que todos os dias, nas salas de aulas, conhecem a realidade, sentiram o desprezo que tiveram pelos seus contributos, fazendo tábua rasa deles, o que não faz sentido. O Governo deve, pois, ter aqui uma nova oportunidade para repensar o alcance da estrutura curricular.