2 DE FEVEREIRO DE 2021 53 chegados ao 2.o período do presente ano letivo, esta situação ainda não se encontra resolvida de forma global. Num tal cenário, o que se verifica é que se agravaram as dificuldades e se aumentou o fosso de desigualdades de oportunidades no acesso dos estudantes às aprendizagens. Acresce, que, neste contexto, fica também comprometida a capacidade de ensinar e aprender os conteúdos pedagógicos, pois por maior que seja o esforço de docentes, alunos e pais, dificilmente se conseguirá o mesmo aproveitamento escolar. Perante o risco real de se comprometer as gerações mais jovens relativamente ao futuro, de serem impedidas de progredirem nos seus percursos escolares e formativos e de tornar irrecuperáveis as perdas das quais não tem qualquer responsabilidade, urge tomar medidas firmes, corajosas, arrojadas e adaptadas ao contexto atual, quebrando com velhos paradigmas e respostas que deixaram de ser úteis e eficientes. É nosso total dever, enquanto responsáveis políticos e representantes das gerações com maior responsabilidade no atual panorama sanitário, encontrar soluções para apoiar a recuperação do tempo de aprendizagem e desenvolvimento perdidos. Tal não se consegue fazer com recurso a metodologias e princípios do passado, que já eram questionáveis, nomeadamente a sobrecarga horária, de conteúdos, números de alunos por turma, entre outras. É preciso olhar sem medo para as exigências do tempo que vivemos e reorganizar o ano escolar de forma ajustada e impactante, capaz de trazer aprendizagens, recuperação e solidez de percursos educativos. As mudanças desta natureza exigem o seu tempo mas não podem deixar de se fazer, enquanto estratégia de resolução de problemas identificados e de antecipação de dificuldades futuras e de combate aos impactos negativos resultantes dos dois anos letivos amplamente afetados pela crise sanitária. Para isso, o PAN traz propostas que pretendem contribuir para dar respostas, numa perspetiva de mitigar consequências no futuro face aos atuais problemas, desde logo propondo a criação imediata de um grupo de trabalho capaz de rever os programas e metas curriculares de todos os anos letivos até ao final do presente ano escolar. Pretende-se fazer a análise e seleção dos conteúdos curriculares imprescindíveis em cada disciplina e ano letivo, garantindo a reorganização dos anos letivos em função dos conteúdos essenciais, recuperando tempo e disponibilidade dos docentes para o ensino dessas matérias, a consolidação dessas áreas e a superação de dificuldades, bem como uma maior aposta nas competências transversais fundamentais ao seu desenvolvimento enquanto estudantes e pessoas. É fundamental ter coragem para retirar o excesso de informação, a carga desnecessária de tempos letivos e assegurar que, professores e estudantes conseguem de facto investir no que é essencial e recuperar, com estrutura e solidez pedagógica, o tempo perdido ou ainda potencialmente em risco. Com a revisão e adaptação necessária à atenuação dos efeitos da crise sanitária no percurso escolar dos estudantes, podemos minimizar as perdas escolares garantindo o essencial: assegurar as competências a desenvolver e conhecimentos verdadeiramente úteis com valor para o futuro. Este processo exigente, mas necessário, implica tempo e foco de um conjunto de pessoas dotadas de rigor técnico e científico, através da criação imediata de um grupo de trabalho ou task force, disponível para esta análise e reorganização pedagógica. À exceção do 1.o ano do 1.o ciclo de estudos, que pela sua natureza de integração escolar e início de ciclo exigirá outro tipo de alterações, a proposta é que esta task force consiga delinear, já para o próximo ano letivo, a reorganização pedagógica para todos os níveis de escolaridade garantindo que, sem prejuízo do rigor técnico e científico exigíveis, cada ano letivo se inicie a partir das aprendizagens concretizadas, consolide as matérias do ano anterior ao longo do 1.o período letivo, focando a aprendizagem de novos conteúdos e competências nos dois períodos seguintes, algo que só se torna possível, com o reajuste do modelo educativo presente. No que respeita às crianças que entram pela primeira vez no 1.o ano do 1.o ciclo de estudos no próximo ano letivo, e porque são estes quem mais pode sofrer o impacto da crise sanitária nas aprendizagens, propõe-se a criação de condições diferenciadas, de reforço de professores neste ano de estudos, com divisão das turmas em dois períodos letivos, da manhã e da tarde, com metade dos alunos da turma em cada um dos turnos, em que no turno sem componente letiva teriam práticas artísticas, lúdicas, de contacto com a natureza e outras atividades fundamentais ao seu desenvolvimento. Esta reorganização garante a exigência das aprendizagens, não acrescenta tempos a professores nem alunos, mas reorienta os programas e as metas curriculares para o que de facto é essencial, trazendo maior motivação e capacidade de recuperação para todos e todas, independentemente dos seus recursos socioeconómicos, do contexto escolar em que se inserem ou de outros fatores externos à aprendizagem, não deixando ficar ninguém para trás.