21 | II Série GOPOE - Número: 004 | 28 de Outubro de 2005Esta deriva de estar constantemente a medir a evolução do ensino superior pela criação de mais obras no ensino superior, peço-lhe desculpa, mas é totalmente inaceitável! Porque todos pagamos isto, designadamente os estudantes do ensino superior, porque é dinheiro que não vai para eles ou irá mais tarde para eles, para instalações vazias... Dir-me-á, o Sr. Deputado: mas há sítios onde são precisas. E eu respondo-lhe: pois, há! E foi por este motivo que não contestei qualquer uma das obras que estivessem em curso e adjudicadas, mesmo aquelas que parecessem absurdas ao comum bom senso.O Sr. Deputado quer que eu concorde com a criação e a instalação, que estão em curso, de uma escola superior de música encostada à segunda circular de Lisboa? E quer que eu mande averiguar quais são os custos de insonorização?! Não tenho condições, nem creio que o País as tenha, para mandar suspender esta obra, mas considero a sua localização absurda, e posso dar-lhe inúmeros exemplos desta matéria.Entendo que tudo isto tem responsáveis, mais do que isto, que tem custos e estes custos significam que existem investimentos que estão a ser feitos mas não deviam ser feitos. Esta pausa nas obras do ensino superior parecem-nos absolutamente indispensáveis, dado o volume das obras neste momento em curso, e era preciso parar com esta deriva do betão no ensino superior. É necessária mais construção? Pois, com certeza que é, estamos de acordo! Mas não é possível continuar na deriva que estávamos a seguir. Sei que é extraordinariamente populista e fácil dizer: «faz-se mais esta obra ou mais aquela obra...». Lamento muito, mas a política do ensino superior não pode ser essa! Relativamente ao que o Sr. Deputado disse sobre as várias grelhas de leitura, devo dizer-lhe que não estou de acordo com a ideia de que várias grelhas de leitura de uma realidade prejudiquem a comunicabilidade.Sr. Deputado, creio que deve haver um ponto de entendimento entre a engenharia física, de onde sou proveniente, e a sociologia, de onde V. Ex.a provém e na qual foi educado: é que a comunicabilidade e a inteligibilidade exigem várias grelhas de leitura e não um prisma único de leitura. Quando lhe digo que a verba aumenta, quero significar que diminui nas obras e aumenta no investimento corrente, pois, com certeza que num sítio aumenta e noutro diminui. E não escamoteei este facto, somando os dois para lhe demonstrar que aumentava tudo um bocadinho. Não! Há uma coisa que diminui muito, que são as obras, e outra que aumenta um pouco, que é o funcionamento. Pode fazer outra leitura, é livre de fazê-lo, porque tem todos os quadros à sua frente! Também não estou de acordo com a sua leitura política da ciência e tecnologia contra o ensino superior – e esta é uma questão de fundo –, porque entendo que não há qualidade e desenvolvimento da qualidade no ensino superior sem ciência e tecnologia no ensino superior. Esta ideia de opor o ensino à ciência é uma ideia fácil na análise do ensino superior, mas não é uma ideia produtora de melhorias e, portanto, neste ponto peçolhe alguma reflexão sobre esta matéria. Fazer com que o ensino superior cresça ligeiramente num período de diminuição do número de alunos e possa crescer mais...O Sr. João Teixeira Lopes (BE): — Só se for com a taxa de inflação prevista pelo Governo!O Orador: — Desculpe, mas o funcionamento não desce, mesmo com a inflação! Descem as obras, nisto estamos de acordo, mas o funcionamento não desce!O Sr. João Teixeira Lopes (BE): — A taxa de inflação vai ser superior a 4%!O Orador: — Acha que vai ser superior a 3,4%, muito bem. Bom, longe vá o agoiro! Então, a sua previsão é de que a taxa de inflação será de 4%, 5%? Não será de 3,4%?O Sr. João Teixeira Lopes (BE): — É que aos valores acrescem as cativações!O Orador: — Claro, com certeza!... As cativações e outras desgraças.Sr. Deputado, estamos a comparar orçamentos iniciais, não é verdade? No que diz respeito ao crescimento da ciência e da tecnologia, insisto que uma grande parte dele, como reconhecerá, será captado pelo ensino superior em formas competitivas.Espero que esteja de acordo com isso, espero que concorde que uma parte do desenvolvimento do ensino superior deverá ser o aumento da ciência e da tecnologia, das actividades de investigação, dos centros de investigação, do envolvimento dos estudantes nas actividades de investigação, desde os primeiros anos no ensino superior. É isso que diz este orçamento.Por último, não vou comentar, porque penso que o Sr. Deputado sabe, melhor do que eu, com certeza, que ser licenciado não é um passaporte para o desemprego; ser licenciado é, dentro do conjunto dos desempregados, a melhor das garantias disponíveis para obter emprego, e que o desemprego sazonal dos licenciados, quando terminam os cursos, é recorrente todos os anos.Mas, no que diz respeito aos estudos sobre o abandono do ensino superior, o Sr. Deputado conhece, tão bem como eu, os indícios que existem e os pequenos estudos que foram feitos em algumas universidades. O que posso garantir-lhe é que será feito, durante este ano, um estudo alargado, sistemático e exaustivo ao ensino superior português, sobre as causas do abandono escolar, designadamente nos primeiros anos, e as modalidades do insucesso escolar no ensino superior. Será um estudo de grande dimensão, para o qual espe-