39 | II Série GOPOE - Número: 004 | 28 de Outubro de 2005dados sobre situações preocupantes neste nível de ensino, como é o caso que a Sr. Ministra referiu agora, ou seja, o insucesso escolar nestas escolas.Este debate aberto e a colaboração estreita das autarquias — porque é com elas que se tem de fazer o reordenamento da rede do 1.o ciclo — é fundamental. Sem este reordenamento estaria comprometido o sucesso escolar, bem como todo o trabalho que se pode fazer ao nível do 1.o ciclo, sob pena de se continuar a derramar dinheiro sobre um problema que não tem solução tal como está, sendo necessário atacá-lo naquilo que permite encontrar a sua solução.Como referi, tem de haver um investimento claro no 1.o ciclo para procurar promover o sucesso educativo Ora, esse investimento passa pelo reordenamento da rede, mas também pela abertura das escolas até às 17 horas e 30 minutos, pelo ensino do Inglês e, necessariamente, pelo apoio à própria família através do serviço de refeições e, voltando ao pré-escolar, na componente de apoio à família. Penso, pois, que o Orçamento do Estado vai na direcção de dar uma resposta eficaz a estas vertentes que acabei de assinalar.Ainda a nível do 1.o ciclo, e decorrente desse isolamento, existem problemas estruturais que foram colocados a nu pelas provas feitas pelo Ministério da Educação, e posteriormente através de um estudo do PISA de 2004, que dão conta que os níveis de proficiência a Matemática são extremamente baixos, sendo preciso atacar o problema. Uma das formas de o fazer passa por ter um corpo de professores que, ao nível das suas estratégias, tenha uma diversidade de oferta que permita a recuperação destes alunos. Na verdade, encontramos também eco no Orçamento do Estado em relação a esta matéria com a formação contínua a Matemática dos professores do 1.o ciclo.Todo o Orçamento do Estado apresenta um investimento claro neste nível de ensino e considera prioritário o investimento no 1.o ciclo, no sentido de ultrapassar os graves problemas existentes ao nível do insucesso e do abandono escolares.Este problema coloca-se também em relação ao 3.o ciclo, mas de forma muito diferente. Estudos feitos em 2001 revelaram que dos alunos que chegam ao 2.o ciclo 46% já reprovaram pelo menos uma vez. Ora, sabemos que a repetência é também geradora de abandono escolar. É, pois, preciso investir para que os alunos não deixem a escola, tendo esses investimentos de ser feitos de uma forma precoce. É que, como sabemos, deixar que o aluno abandone e depois procurar que ele regresse à escola é extremamente complicado.Por isso, o investimento em percursos escolares alternativos é uma resposta — aliás, a Sr.a Ministra já falou aqui dos cursos de formação de nível II que são extremamente importantes —, bem como o apetrechamento das escolas para poder responder com eficácia a cursos que permitam um percurso escolar alternativo, nomeadamente as chamadas oficinas laboratórios para o ensino vocacional ao nível do 3.o ciclo. Há um investimento de 12 milhões de contos.Sr.a Ministra, sendo a escola o centro das políticas educativas — é assim que entendemos a organização «escola» —, como vão ser definidas as prioridades no investimento do apetrechamento das escolas? Por outro lado, o ensino secundário tem, nos últimos anos, constituído um corredor de sentido único de acesso ao ensino superior. Todos sabemos que isto não pode continuar, mas o que é verdade é que, de facto, não se têm produzido alterações significativas, de modo a diversificar a oferta educativa neste nível de ensino.O investimento ao nível das escolas profissionais e, simultaneamente, a diversificação da oferta nos cursos tecnológicos no ensino secundário tem de ser uma realidade, pois só assim Portugal entra de novo num caminho que garanta um desenvolvimento sustentado. É com satisfação que vemos um aumento de investimento ao nível das escolas profissionais, mas é nosso entendimento que as escolas secundárias também têm de alargar a sua oferta ao nível dos cursos tecnológicos e encontrar estratégias que permitam a procura destes cursos. E é aqui que entram os gabinetes de orientação escolar e vocacional e o papel do director de turma, que são fundamentais nesta área.A acreditar nos dados do Eurostat, de 1999, 46% dos jovens portugueses entre os 18 e os 24 anos apenas possuía o 9.o ano de escolaridade, contra os 21% que se verificavam na União Europeia. Ora, um caminho que permita aumentar a qualificação destes jovens passa por uma formação que, por um lado, reconheça as suas competências e capacidades e, por outro, lhes permita um percurso individualizado. Neste contexto, foi com particular agrado que vimos crescer e alargar os Centros de Reconhecimento, Validação e Certificação das Competências e Capacidades.Depois, coloca-se a questão da utilização das tecnologias da informação e comunicação em meio escolar, do apetrechamento de salas específicas e do acesso das escolas à banda larga. Neste aspecto, há uma interligação estreita com outras áreas, o que se verifica pela introdução da dedução fiscal até 250 € na aquisição de computadores por parte das famílias. Sabemos que, muitas vezes, são as crianças quem leva para casa a informação que permite à família fazer este tipo de aquisições e transformar os pais, os irmãos mais velhos e outros familiares em utilizadores sistemáticos de tecnologias da informação. Como tal, este apetrechamento é fundamental tanto no que respeita aos laboratórios como às bibliotecas escolares, o que se torna ainda mais significativo quando sabemos que este processo, nomeadamente no que toca às bibliotecas, foi iniciado pelo governo de António Guterres, tendo sistematicamente vindo a crescer em dimensão e em importância nas nossas escolas.No que concerne à acção social escolar, é com agrado que vemos que há, a este respeito, um aumento da verba disponível no Orçamento do Estado, o que é um indicador claro da compensação social e educativa dos