58 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007permitem dar mais. Por outro lado, consideram que muitos pais não são capazes de fazer uma gestão adequada das prioridades: dizem não ter dinheiro para os materiais mas têm topos de gama... Os novos pobres do século XXI? Consideram que o calendário escolar, em que os períodos para avaliação se regem pelo calendário judaico-cristão, sem pausas intermédias, potencia os conflitos e citam o primeiro trimestre em que houve 13 semanas de aula, sem interrupções intercalares, só para servir os interesses de algumas agendas de uma classe média, que esquece o cansaço de miúdos e graúdos e consequente reflexo, quer no aproveitamento escolar, quer na indisciplina. Justificam ainda como a existência de pausas frequentes, levaria a uma maior repartição das férias dos pais para tomarem conta dos filhos, com o consequente benefício para a vivência familiar e para a indústria turística.Projectos/propostas: consideram o projecto TEIP uma oportunidade para potenciar a discriminação positiva, favorecer os princípios da educação democrática, mobilizando a comunidade e repartindo responsabilidades com as ONG, as IPSS, a Comissão de Crianças e Jovens em Risco, na defesa da escola pública republicana, esperando assinar em breve o respectivo contrato programa com o Ministério da Educação. Já tiveram a experiência do TEIP em 1999, o que lhes permitiu serem pioneiros de projectos de que se orgulham e que foram adoptados por outras escolas. O Clube Europeu, o Projecto SAPA (Serviço de Atendimento Permanente ao Aluno), formação cívica, aulas de substituição, equipas educativas, ludoteca, centro de recursos, clube de expressão dramática, exploração da natureza, formação desportiva, desporto escolar, jardinagem e informática. Consideram ser indispensável uma campanha de valorização da escola junto da opinião pública para que a escola seja encarada doutra maneira, talvez passando à população portuguesa a visão que os imigrantes de leste no nosso país têm da escola.Para um melhor funcionamento da escola aconselham a diminuição do número de alunos por turma, bem como a redução da carga horária para os professores com perfil na gestão de conflitos. Aligeirar a burocracia do Estatuto do Aluno é outra prioridade no combate à indisciplina, porque afinal são quase sempre os mesmos alunos a criar problemas e há que responsabilizar mais as famílias, como na Inglaterra. Em casos dramáticos, quando as famílias já não conseguem responder e actuar nos comportamentos desviantes, sugerem que as crianças sejam retiradas aos pais... Envolver as estruturas governamentais em programas de terapia social é outro requisito, prestando acompanhamento às jovens mães porque consideram que a educação de uma criança começa na barriga da mãe. Advogam a generalização das escolas de pais, de modo a ajudá-los a melhor educarem os seus filhos, incutindo-lhes regras e cultura de esforço.Consideram ser necessário alterar a formação de professores, de modo a que adquiram competências na gestão de conflitos na sala de aula, bem como a generalização de equipas educativas para facilitarem a integração de alunos e professores. No respeitante às constantes agressões de que muitos professores têm sido alvo, consideram essencial que tal ocorrência seja considerada e entendida por toda a comunidade, nomeadamente as instâncias judiciais, como crime público. Reivindicam também uma actuação mais célere nos casos em que os alunos a cuja conduta desviante foi aplicada a pena de transferência de escola; por vezes há demora excessiva em executar a pena por parte das entidades responsáveis, o que cria situações de mal-estar entre todos.Acham que os níveis de sucesso no 1.o ciclo aumentariam se se criasse um ano zero obrigatório para todas as crianças, considerando inaceitável haver alunos a chegar ao 5.o ano de escolaridade com 14 anos de idade, completamente desfasados dos restantes colegas. Para isso têm um projecto integrado no TEIP, que permite retirar temporariamente os chamados alunos caso da sua turma de origem para durante um tempo determinado recuperarem aprendizagens essenciais à sua integração no grupo de que fazem parte e assim evitar atrasos maiores.Consideram ainda ser a saúde mental dos alunos e respectivas famílias uma área cada vez mais relacionada com muitos dos problemas de que enferma a escola pública. Defendem por isso uma articulação estreita entre as escolas e o Ministério da Saúde, entre os chamados SPO (Serviços de Psicologia e Orientação) e consultas de psicologia clínica, através de uma via verde que permitisse o rápido encaminhamento e consequente acompanhamento das populações carentes.Conclusões: apesar do desgaste que o constante confronto com problemas sempre provoca, o interesse manifestado pelos presentes na resolução de problemas, a sua dedicação poderá estar sintetizada na declaração de uma professora e que se regista: «Estou nesta escola há seis anos. Quando cá cheguei, vinda de uma comunidade escolar muito diferente, chorei todos os dias durante o primeiro trimestre. Hoje ganhei amor à escola pelos alunos difíceis que tem».A Deputada Relatora, Júlia Caré.Estabelecimento de ensino/ Agrupamento: Viso Porto Data: 5 de Março de 2007 Hora: 10:00 Deputados: Manuela Melo, Manuel Pizarro, Miguel Pignatelli Queiroz e José Paulo Carvalho.