I SÉRIE — NÚMERO 75 12 que eu — lendo os três eixos de ação de uma espécie de um press release a que tive acesso — e o CDS estamos de acordo. Há realmente algumas coisas em que estamos de acordo e que são bons pontos de partida. Por exemplo, a aposta na leitura e na escrita no 1.o ciclo. Sabemos que é importante — até já sabemos desde o estudo que ganhou o Prémio Maria de Lourdes Pintasilgo de 2017 — e que aqui reside o início do insucesso escolar, portanto é importante apostar nestas competências. Sobre o incremento da gestão flexível de turmas, há muito tempo que temos vindo a falar sobre isso, até por contraposição à tal política patriótica e de esquerda de que o Sr. Ministro diz que faz parte, uma vez que essa política pretende a redução do número de alunos por turma. Permitir que um aluno que reprove a uma ou a mais disciplinas transite de ano e possa frequentar essa disciplina que vem do ano anterior — sim, estamos de acordo. Quanto ao desenvolvimento de indicadores e instrumentos destinados à monitorização do plano para promover informação transparente — sim, estamos de acordo. Estamos de acordo, mas muitas destas ideias só vão ter impacto a médio ou a longo prazo e, de facto, para terem esse efeito a longo prazo, deviam estar a começar a ser trabalhadas se não hoje ontem já. E isso preocupa-me, porque o que não vejo neste plano — e aí, sim, sinto uma lacuna significativa — são as medidas de urgência, as medidas de emergência. Quantos alunos dos estudos de diagnóstico, do trabalho nas escolas, estão sinalizados para se saber o que já têm para trás? Quais as suas dificuldades e em que disciplinas? Se não souber isso, não sei quantos professores e, sobretudo, que professores é que preciso de contratar para dar apoio. Quantos alunos regrediram em termos de comportamento, de motivação, de absentismo? Que trabalho de mediação é preciso fazer já para que eles retomem o ano no início de setembro? Porque é que não há um trabalho no verão para estes alunos que estão sinalizados como sendo de maior risco? Porque é que não há um trabalho no início do ano letivo, ainda antes de começarem as aulas em setembro, para que eles possam começar as aulas não para trás, mas, pelo menos, com as dificuldades reduzidas? O Sr. Presidente: — Tem de terminar, Sr.a Deputada.  A Sr.a Ana Rita Bessa (CDS-PP): — Termino, sim, Sr. Presidente, dizendo que me parece que este é um plano de investimento, mas não é um plano de recuperação e de emergência. Pergunto: onde está a emergência, para os senhores, na realização deste plano? Aplausos do CDS-PP.O Sr. Presidente: — Tem a palavra a Sr.a Deputada Bebiana Cunha, a quem aproveito para desejar as maiores felicidades, sucessos, êxitos e sorte nesta nova função que vai exercer aqui, no Parlamento, como líder do Grupo Parlamentar do PAN. Ao mesmo tempo, felicito o PAN pelo seu congresso e respetivos resultados. Tem a palavra, Sr.a Deputada. A Sr.a Bebiana Cunha (PAN): — Sr. Presidente, agradeço-lhe duplamente, não só por me passar a palavra mas pelas saudações e felicitações que me endereça a mim em particular e também ao PAN. Cá estaremos para fazer o nosso trabalho. Sr. Presidente, Sr. Ministro e respetiva equipa, Sr.as e Srs. Deputados: Começaria por saudar o PCP pelo agendamento deste tema e por saudar as comunidades educativas, evidentemente, pelo trabalho que têm desenvolvido de forma árdua e competente, o que parece ser consensual nesta Casa. Temos dito ao Sr. Ministro, sempre que nos temos encontrado, que esta é, claramente, uma oportunidade única para reforçar as políticas públicas de educação, para fazer reestruturações fundamentais no caminho seguido. Perante o plano que, de forma ainda incipiente, iremos discutir — esperamos que ele possa ser discutido a posteriori, de forma mais aprofundada —, gostaríamos de trazer duas reflexões. Estamos ainda perante um plano bastante vago que, por um lado, parece não cair na tentação do «penso fácil», de procurar respostas