12 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007coordenar durante dois anos e que terminou em Dezembro de 2006, e, depois, apresentar os objectivos dessa apresentação, que terão que ser muito parcos, dado os 10 minutos de que disponho.Este projecto é um projecto co-financiado pelo Programa Europeu AGIS, que reúne escolas, forças de segurança, serviços de intervenção psicossocial e também a comunicação social, na prevenção do abandono escolar e da delinquência juvenil.O site oficial do projecto é este que aqui se encontra e toda a informação que vou dar aqui e outra muito mais vasta do que esta pode ser encontrada aí.Este projecto tem como parceiros europeus Portugal, Estónia, Suécia, Inglaterra e Itália e é coordenado por Espanha pela «deputação» de Alicante.Em Portugal a UAL coordenou este projecto e contou com colaborações e parceiros: a nível da comunicação social, com a Agência Lusa, a nível das forças de segurança, com a PSP e, na comunidade escolar, contámos com centros de formação de professores, algumas escolas e agrupamentos, associações de pais e a Secretaria de Estado da Educação, a nível da intervenção psicossocial, com várias entidades que trabalham no terreno, como a Santa Casa da Misericórdia de Lisboa, Comissões de Protecção de Crianças e Jovens, uma junta de freguesia e a Associação Portuguesa de Terapia Familiar e Comunitária.E o que é que visava este projecto? Essencialmente estas quatro coisas: fomentar o intercâmbio de boas práticas europeias, nesta colaboração entre a escola, a polícia e a rede psicossocial, promover a divulgação sistemática dessas boas práticas na comunicação social, estimular a reorganização de novos formatos de actuação no terreno e, depois, aprofundar o conhecimento do absentismo e do abandono escolar, na sua vertente sistémica.Nesta apresentação vou ter que me focar, apenas, em dois aspectos: em primeiro lugar, em relação ao estudo, portanto ao último ponto que apresentei no slide anterior, gostaria de divulgar e discutir convosco, eventualmente, no debate, se tivermos tempo, dois resultados: a discrepância entre a idade e a escolaridade dos alunos e a evolução de faltas ao longo do ano lectivo.Depois, numa segunda apresentação, que julgo mais importante, iria falar da situação particular da violência escolar, em contextos de perigo ou exclusão social, e falar de um exemplo que, acho, temos muito aprender com ele, que é a reestruturação do sistema inglês, que é uma reestruturação interministerial global, a nível do país todo.E, ainda, e muito brevemente, irei falar de um estudo, que ainda está em preparação embora os resultados já tenham sido analisados, que visa estes dois aspectos: retratar, do ponto de vista sistémico, situações graves de absentismo escolar, perceber como é que a escola tenta lidar com isso, com que resultados e, depois, procura explorar indicadores do absentismo escolar, que sejam relevantes no terreno para a escola mas também ao nível político. E isto para quê? Para um diagnóstico para a planificação e para avaliação do combate (aqui, também prefiro «do enfrentamento») ao absentismo e abandono escolar.Esta amostra não foi representativa e, portanto, acho que é importante falar sobre como é que foi seleccionada a amostra, que não representa o que é que acontece no País, foi uma amostra por conveniência, em que participaram as escolas que desejaram, as escolas entre o primeiro e o décimo segundo ano, houve um convite público e, portanto, a divulgação através da imprensa, da Agência Lusa, e os sites das direcções regionais de educação e os centros de formação fizeram uma divulgação mais activa, junto das escolas. Nas escolas que participaram, pediu-se a cada director de turma ou professor titular que identificasse — e isto foi feito no fim do ano lectivo —, no ano lectivo que passou, portanto em 2004/2005, quais foram os alunos que faltaram e, desses que faltaram, quais são aqueles cuja situação preocupa, isto é, quais são aqueles em que as faltas poderão comprometer o futuro do aluno. E é relativamente a estas faltas preocupantes que fizemos este estudo e, portanto, relativamente a cada aluno, assim identificado, foi preenchido o questionário.Portanto, ao todo, a amostra é constituída por 557 alunos absentistas, em situação preocupante, e este é o primeiro resultado que gostaria de ver convosco. Representamos aqui um gráfico de expressão em que vemos, na vertical, a idade dos alunos e, na horizontal, o ano que o aluno frequenta. E aquelas linhas a tracejado, ali no meio, representam o intervalo da relação entre a escolaridade e a idade que o aluno deveria frequentar, portanto, onde se devia situar, caso nunca tivesse perdido nenhum ano, portanto, não houvesse discrepância.Portanto, estes círculos representam os alunos e quanto maior o diâmetro nos círculos, maior o número de alunos que se encontram nesse ponto. Assim, vemos que, no primeiro ano de escolaridade, mais ou menos todos os alunos se encontram dentro deste limiar, embora vejamos aqui que existem jovens com 12 anos matriculados no primeiro ano e, quando vamos para o segundo ano, aí, a situação agrava-se de uma forma estonteante, pois temos alunos de 12 e 13 anos em turmas de miúdos de sete a oito anos e, casualmente, não vão à escola. Portanto, esta é uma situação violenta, em primeiro lugar, para o aluno que ou falta ou vai para lá — e muitas vezes os professores falam nisso — para, simplesmente, não deixar que aconteça a aula. São alunos que acabam por ter comportamentos de indisciplina mas que, no fundo, vão a escola, mas não encontram ali nada que se aproxime do seu interesse. Portanto, os materiais pedagógicos estão desactualizados, relativamente à idade deles, e eles não se conseguem integrar no grupo. E isto é extremamente violento também para o professor.