15 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007comportamentos de bulling e acabam por ser expulsos ou, então, acabam por desistir e vão para o bairro que é onde se sentem bem.Portanto, isto é para dar uma ideia de que a intervenção em rede é fundamental e no estudo também diz isso. E o que eles tentaram fazer foi, face a esta gravidade da situação, trabalhar em rede com Comissões de Protecção de Criança e Jovens, com serviços de acção social como, por exemplo, a Misericórdia, com a Polícia, e, portanto, com a Escola Segura, com vários serviços de apoio, com o «PETI».Naturalmente que existem, em Portugal, muito boas práticas, nomeadamente, por exemplo, ao nível da PSP, no Programa da Escola Segura, ao nível, por exemplo, dos parceiros da Estónia, que utilizam um sistema holandês que é uma adaptação do «Amigo Azul». Em Portugal, por exemplo, fazemos coisas, como isto das fardas, que os parceiros europeus vão adoptar.E, procurando ser um bocadinho mais directa e rápida para não exagerar no tempo, termino com a reestruturação do sistema inglês. Assim, medidas avulsas não chegam, é como ter um corpo com vários membros, mas é preciso ter um corpo. E na Inglaterra, a morte desta criança, a Vitoria Clindier, cujo site está aqui e, portanto, o inquérito foi colocado on-line, e daí a força desta reestruturação. Foi esta a morte e este inquérito que de força à reestruturação inglesa não só da escola mas também da saúde, foi a reestruturação total. Esta menina morreu, apesar de, durante dois anos, ter dado entrada, várias vezes, no hospital. Ela era absentista, não ia à escola. O serviço social sabia, toda a gente sabia, toda a gente intervinha e ela morreu, na mesma. E isto levou a uma reestruturação, que está no site abaixo de every child matters.E uma das coisas que fizeram foi nomear, no parlamento inglês, uma pessoa que é uma espécie de representante da criança, que foi encarregue de duas coisas: em primeiro lugar, de perceber como é que foi possível esta morte e, em segundo lugar, fazer com que nenhuma criança voltasse a morrer desta maneira em Inglaterra.E uma das coisas que fizeram foi ver como é que estavam organizados os serviços em torno da criança porque a criança está aqui, mas, naturalmente, no país, as coisas não estão organizadas em função das crianças, estão organizadas por departamentos, por direcções-gerais, por Ministérios. E, então, o que é que isso implica? Uma visão global tem-se? Não se tem. Então eles foram ver. Não sei se em Portugal temos esta visão global, mas acho que era importante termos. Mas, então, o que é que eles foram ver? Que aqui está a escola e, portanto, é suposto todas as crianças terem educação universal; aqui está a saúde e aqui estão os serviços sociais e, dentro dos serviços sociais, temos vários institutos, temos várias pessoas, que vão fazer várias avaliações, em paralelo e independentes, a essa criança.Portanto, esse é o terreno, a criança e a família são avaliadas várias vezes, portanto isto dá não só uma pressão sobre a família como uma manipulação porque nós dizemos, a cada uma das pessoas que estamos a perguntar, o que queremos. E vemos que esta desarticulação no terreno reflecte a desarticulação vertical, que existe. Portanto, é o funcionamento. E, depois, foi-se ver quanto dinheiro é que está a ser gasto aqui e foi-se ver, por exemplo, como e que os serviços sociais avaliam a sua intervenção. E o que se vê é que há rios de dinheiro a avaliar cada uma destas intervenções quando, se calhar, uma parte da avaliação devia ser comum.Bom, não foi nada de novo. Vamos acabar. Eu vou andar com isto de processos integrados e como é que eles fizeram porque quero apresentar isto. E isto está on-line e, depois, eles têm um sistema de avaliação comum para todas as crianças, por exemplo, para identificar uma criança em risco. E pode ser na escola.Então, têm uma pessoa como, por exemplo, um professor que tem um problema com uma criança e ele pode ver se essa criança está a ser seguida por alguém no país e se existe esse tal processo aberto. E se esse processo estiver aberto, entra em contacto com o responsável desse projecto. E, então, aí, vai-se ver se a criança e a sua família estão a ser seguidos, se já foi ao médico. Tem tudo e está lá também a intervenção.Está aqui o risco e quais são as áreas. Por exemplo, aqui, o risco maior é a saúde e quais são as áreas de fragilidades e quais são as áreas de recursos que tem essa família e quem é que está a intervir. Portanto, não se perdem crianças aqui e isso é fundamental.Tenho essa informação, que poderei, naturalmente ceder. Isso é comum a todos os Ministérios e é comum a todas as crianças em Inglaterra. Portanto, o Ministério da Saúde ou mesmo um polícia, que encontra um jovem na rua quando devia estar na escola, também pode ver se ele está a ser seguido ou não. Portanto, as coisas estão conectadas.Outra coisa interessante é que eles fazem formação em conjunto. Portanto, tudo isto está organizado verticalmente, as pessoas têm instrumentos em comum porque não basta dizer que tem de trabalhar em rede, as pessoas têm mesmo instrumentos em comum, como aquele caso e, depois, para além disso, conhecem-se porque têm formação em conjunto. E quem é que tem formação em conjunto? O polícia, o professor, o psicólogo, etc.Portanto, ouvem as crianças, tem uma avaliação externa — este é o último slide. Eles fizeram um site (every child matters). E, então, aqui, está tudo o que interessa, tudo o que no país existe para as crianças entre os zero e os 19 anos. E a escola está aqui, onde está indicado, mas está ao nível (palavras não gravadas) (...) ....portanto, quando digo «avulso», aqui não está avulso.Muito obrigada.»Intervenção da Sr.a Prof. Doutora Sónia Seixas (doutorada em Psicologia pela Universidade de Coimbra):