II SÉRIE-A — NÚMERO 34 20e consequentes, assim como de áreas do conhecimento afins, o que não acontece em cursos de formação para a docência como Matemática, Educação Física, Informática, Ciências Físico-Químicas, entre outros, qualquer deles absolutamente decisivo para o ensino, mas não na área em causa. Em cidadania e desenvolvimento, estão em causa aprendizagens que remetem para a essência da condição humana cuja complexidade, para ser compreendida e lecionada, implica o conhecimento sólido de valores morais, intelectuais, cívicos e culturais filiados à tradição milenar que instituiu o contexto civilizacional no qual Portugal se insere, o europeu ocidental. O rigor e a responsabilidade na abordagem de tão complexa herança é extraordinariamente exigente, como sabemos. Em prejuízo de educadores e professores, profissionais a quem deve ser reconhecida legitimidade para não se sentirem confortáveis ou vocacionados para o ensino de cidadania e desenvolvimento, ou disciplinas e áreas curriculares equiparáveis; e em grave prejuízo de alunos e famílias, aos quais tem sido imposto um modelo de formação moral e cívica massificado sem as indispensáveis garantias académicas e intelectuais de qualidade, rigor e complexidade – é da responsabilidade da tutela ministerial promover a ultrapassagem de tão graves lacunas, ainda que isso implique a suspensão temporária da lecionação de cidadania e desenvolvimento e, no limite, a extinção da disciplina e área curricular. Uma sociedade revela-se tanto mais autorresponsável quanto mais exige ao Parlamento e aos governos que a tratem com a dignidade e respeito que merecem. Em síntese, face ao exposto o partido Chega propõe que a ação política do Estado democrático contemple, de agora em diante, o princípio da autonomia entre a educação e o ensino de modo a assegurar a autonomia institucional entre a família e a escola. Como consequência, a disciplina e área curricular de cidadania e desenvolvimento, ao mesmo tempo que deve funcionar em regime de oferta obrigatória em todos os estabelecimentos dos ensinos básico e secundário, a sua frequência deve ser opcional, isto é, resultar da vontade manifesta no ato da matrícula ou reinscrição, no início de cada ano letivo, por cada família ou aluno, no caso deste ter idade igual ou superior a 16 anos. Assim, nos termos constitucionais e regimentais aplicáveis, o Grupo Parlamentar do Chega apresenta o seguinte projeto de lei: Artigo 1.o Objeto A presente lei estabelece o regime jurídico da lecionação e da organização da disciplina de cidadania e desenvolvimento (CD) nos estabelecimentos dos ensinos básico e secundário. Artigo 2.o Âmbito de aplicação 1 – O disposto na presente lei aplica-se às diversas ofertas educativas e formativas dos ensinos básico e secundário, no âmbito da escolaridade obrigatória, ministradas em estabelecimentos de ensino público, particular e cooperativo, incluindo escolas profissionais, públicas e privadas, doravante designados por escolas. 2 – A disciplina de CD está sujeita ao regime legal aplicável às restantes disciplinas e áreas disciplinares que integram o currículo dos ensinos básico e secundário, sem prejuízo das especificidades constantes da presente lei. Artigo 3.o Ensino da disciplina de CD Incumbe ao Estado assegurar as condições necessárias ao ensino da disciplina de CD nos estabelecimentos públicos dos ensinos básico e secundário, ao abrigo do dever de cooperação com os pais na educação dos filhos.