לאחר סיום לימודיו בתיכון קיבל ווקר מלגת כדורסל מלאה מאוניברסיטת קנטקי, בה שיחק תחת המאמן האגדי ריק פיטינו. כבר בעונת ה"פרשמן" שלו במכללה הוא היה השחקן הבולט של הקבוצה, ונבחר ל-MVP של טורניר ההתאחדות הדרום-מזרחית (SEC). בעונתו השנייה, , הוא היה הפורוורד הפותח של הקבוצה שזכתה באליפות ליגת המכללות. באותה שנה הוא אף נבחר לחמישיית העונה של טורניר ה-SEC ולנבחרת האזורית של העונה מטעם ה-NCAA.
כבר לאחר שנתיים של לימודים באוניברסיטה, החליט ווקר לעזוב אותה לטובת קריירה מקצוענית בליגת ה-NBA.
קריירה ב-NBA.
בוסטון סלטיקס.
בשנת 1996, היה ווקר לבחירה השישית בדראפט ה-NBA, על ידי קבוצת בוסטון סלטיקס. כבר בעונתו הראשונה בבוסטון, , הוא נבחר לחמישיית הרוקיז של העונה, והוביל את קבוצתו במדדי הנקודות (17.5 בממוצע למשחק) והריבאונדים (9 בממוצע). על אף הצלחתו האישית של ווקר, בוסטון נחלה עונה חלשה במיוחד, וסיימה עם מאזן של 15 ניצחונות בלבד מול 67 הפסדים.
בעונה הבאה המשיך ווקר את הצטיינותו, והעמיד ממוצעים עונתיים של "דאבל דאבל" - 22.4 נקודות ו-10.2 ריבאונדים. הוא אף קלע 49 נקודות - שיא אישי בעבורו במהלך הקריירה - במשחק בו הפסידה בוסטון לוושינגטון ויזארדס. הוא נבחר באותה עונה לשמש כמחליף במשחק האולסטאר של ה-NBA. בוסטון הציגה יכולת משופרת מאשר זו שבעונה הקודמת, אך עדיין סיימה עם מאזן שלילי, 46-36. בדראפט הליגה של 1998, בחרה בוסטון את פול פירס במקום העשירי. בשנים הבאות ווקר היווה יחד עם פירס את אחד משני כוכביה של בוסטון, והשילוב המוצלח בין השניים הועיל רבות לקבוצה.
בעונת הציג ווקר את העונה הטובה ביותר בקריירה שלו, כאשר הוביל את בוסטון למאזן של 33-49 ולהעפלתה הראשונה מזה שבע שנים למשחקי הפלייאוף. הוא סיים שני בדירוג של הקבוצה (22.1 נקודות), ובמקום הראשון בדירוגי הריבאונדים (8.8) והאסיסטים (5.0) שלה. יחד עם פירס, הוביל ווקר את קבוצתו עד לסדרת גמר המזרח, שם הפסידו לניו ג'רזי נטס לאחר שישה משחקים. באותה עונה הוא השתתף בפעם השנייה בקריירה במשחק האולסטאר, ונבחר בשלישית למעמד זה ב-2003.
בעונת סבל ווקר מירידה ביכולתו. על אף שקלע מעל עשרים נקודות בממוצע למשחק, הוא התקשה מאוד להצליח בקליעתו, כאשר רשם 38.8 אחוזי קליעה מהשדה בלבד - מספר נמוך מאוד בעבור שחקן המתפקד כפורוורד. גם בוסטון כולה נחלה הצלחה פחותה ביחס לעונה הקודמת כאשר הודחה כבר בחצי גמר המזרח, פעם נוספת בידי ניו ג'רזי.
דאלאס מאבריקס.
מספר ימים לפני פתיחתה של עונת , עבר ווקר לקבוצת דאלאס מאבריקס. בעונתו היחידה בדאלאס פתח ווקר בחמישייה בכל 82 משחקי הקבוצה, אך למרות זאת לא קיבל את המעמד הבכיר שהיה לו בתקופתו בבוסטון, בשל מספר פורוורדים כישרוניים נוספים, כדוגמת אנטואן ג'יימיסון, שהיו בסגל הקבוצה.
אטלנטה הוקס.
באוגוסט 2004 הועבר ווקר בטרייד לאטלנטה הוקס.
החזרה לבוסטון.
כבר באמצע העונה שלאחר מכן, בפברואר 2005, הוא הועבר בטרייד נוסף בחזרה לבוסטון סלטיקס. ווקר המשיך לפתוח בחמישייה בכל המשחקים בהם השתתף בעונה זו, אם כי תפוקתו ודקות המשחק שלו בתקופתו השנייה בבוסטון היה פחותים מאלה שהציג באטלנטה.
מיאמי היט.
לפני עונת הועבר ווקר לקבוצת מיאמי היט, במסגרת העסקה הגדולה ביותר בתולדות ה-NBA, שכללה חמש קבוצות ו-13 שחקנים. בעונתו הראשונה במיאמי זכה ווקר עם הקבוצה באליפות ה-NBA הראשונה בקריירה שלו, לאחר שהעמיד ממוצעים של 12.2 נקודות ו-5.1 ריבאונדים בעונה הסדירה, ושל 13.3 נקודות ו-5.6 ריבאונדים במהלך הפלייאוף. הוא הצטיין גם במשחק השישי של סדרת הגמר, מול דאלאס מאבריקס, שבו הבטיחה מיאמי את תואר האליפות. עם זאת, בעונה הבאה ירדה יכולתו של ווקר בצורה ניכרת, כאשר הוא קלע 8.5 נקודות בממוצע ופתח ב-15 משחקים בלבד בחמישייה.
מינסוטה טימברוולבס.
באוקטובר 2007 הועבר ווקר לקבוצת מינסוטה טימברוולבס. לאחר עונה אחת במינסוטה, שבמהלכה מיעט לקבל דקות משחק, הוא הועבר לממפיס גריזליס. בדצמבר 2008 שוחרר ווקר מממפיס מבלי ששיחק אף משחק במדי הקבוצה, ובכך סיים את קריירת ה-NBA שלו.
השנים האחרונות.
לאחר למעלה משנה בה לא שיחק כלל באופן מקצועני, חתם ווקר בפברואר 2010 בקבוצת "גוויאנבו קונקיסטדורס" הפורטו ריקנית, יחד עם שחקן NBA אחר לשעבר, מרכוס פייזר. בתחילת עונת 2010/2011 חתם ווקר בקבוצה איידהו סטמפיד מה-NBDL. בסיום עונת 2011/2012 עזב את איידהו, ופרש ממשחק פעיל.
מחוץ לכדורסל.
במהלך חייו היה ווקר מעורב בשני אירועים של שוד. ביולי 2000, נשדדו הוא וחברו לשעבר לאוניברסיטת קנטקי, נאזר מוחמד, ליד מסעדה בדרום שיקגו. מקרה דומה אירע שנית בשנת 2007, כאשר ווקר, ששהה בביתו יחד עם אדם נוסף, נשדד שם על ידי שני תוקפים שפרצו לביתו. התוקפים ברחו עם חפצים בשווי שהוערך ב-200,000 דולר, כולל מכונית המרצדס של ווקר. מכוניתו הוחזרה לו מאוחר יותר והנזקים הרבים בה תוקנו. ארבעה אנשים זוהו ככאלה הקשורים לאותו מעשה שוד, ושניים מהם קושרו לשוד שאירע לשחקן NBA אחר, אדי קרי.
ביולי 2009 הואשם ווקר בזיוף צ'קים בסך של למעלה מ-800,000 דולר לבתי קזינו בלאס וגאס ובנבדה.
איינזאצגרופן
אבחון דידקטי
אִבְחוּן דִּידַקְטִי הוא תהליך באבחנה של לקויות למידה. האבחון מתבצע על ידי איש מקצוע מתחום תורת ההוראה, ובו נבדקות יכולות קוגניטיביות כגון חשיבה ועיבוד מידע, כישורי קריאה, הבנת הנקרא וכתיבה, זיכרון והתארגנות. מטרת האבחון היא לסייע באיתור הסיבות לכשלים לימודיים במטרה לבנות או לשפר תוכנית לימודים מותאמת על מנת לאפשר ללומד למצות את יכולותיו הלימודיות.
השימוש באבחון דידקטי נעשה כחלק מהערכת התפקוד באבחון ליקויי למידה. האבחון עוסק במיפוי קשייו וכשריו של הנבדק בתחומי הלמידה השונים. המיפוי נעשה תוך אפיון של מיומנויות למידה בסיסיות, ובכללן: קריאה וכתיבה, הבעה בכתב ובעל פה וחשבון. האבחון מתאר גם את הפן ההתנהגותי, מזהה את אסטרטגיות הלמידה הקיימות ובודק את היעילות שלהן.
מטרת האבחון.
על פי רוב, תהליך האבחון נערך כדי לאמת או לשלול חשד כלשהו ללקות למידה. מטרתו של האבחון היא לגלות קשיים ולהתוות את הבסיס להמשך הטיפול בקשיים שנתגלו, תוך מציאת דרכים לעקיפת הקשיים הללו. בהתאם לכך, האבחון הדידקטי משמש בסיס לבנייה ושיפור של תוכנית חינוכית לתלמיד במסגרת בית הספר ומסייע רבות להתאמת התוכנית הטיפולית. מטרה נוספת של האבחון היא לספק לנבדק התאמות במבחנים, על מנת שיוכל למצות את יכולתו הלימודית על הצד הטוב ביותר בהתאם לקשיים הלימודיים שלו.
הסיבות להפניה לאבחון דידקטי.
על פי משרד החינוך, בית הספר צריך להפנות את התלמיד לאבחון דידקטי כאשר יש יסוד להניח, על סמך התערבות חינוכית והיכרות עם התלמיד, שהכשלים בלמידה הם על רקע של ליקויי למידה ראשוניים (ללא עדויות לקשיים נוספים), או שקיים פער לא מוסבר בין היכולת השכלית המשוערת לתפקודו של התלמיד. לרוב חשד זה יתעודד בעקבות קשיים לימודיים והישגים נמוכים מהמצופה.
תחומי הבדיקה של האבחון הדידקטי.
האבחון הדידקטי בודק את התפקוד האקדמי של הנבדק במיומנויות היסוד:
כמו כן, הוא בודק את התפקודים הקוגניטיביים העומדים בבסיס הלמידה:
בנוסף לכל האמור לעיל האבחון הדידקטי יכול לסייע בגילוי בעיות רגשיות אצל הנבדק.
מהלך האבחון.
האבחון מתבצע מול מאבחן דידקטי המוסמך לכך על ידי משרד החינוך. האבחון אורך 4–6 שעות, במספר מפגשים, כתלות בצורכי הנבדק. האבחון תקף לתקופה של חמש שנים בלבד.
כלי אבחון.
כלי האבחון נועדו לספק למאבחן את המידע הנדרש לכתיבת האבחון ומתן אבחנה על פי הנדרש בחוק על ידי מדידה והערכה. כדי להחליט אם כלי מסוים מתאים לצורכי אבחון נבדק תחום ההערכה שלו לאור המדדים לבדיקות אבחון של תורת המבחנים. כמו כן, כדי לדעת אם הערכים שנמדדו תקינים או לא ביחס להתפלגות נורמלית באוכלוסייה, הם מושווים לנורמה. משום שכל כלי מספק מידע מסוג מסוים בלבד, אבחנה אינה נקבעת על סמך ממצאים של כלי בודד.
תוצאות האבחון.
לאחר סיום האבחון והסקת המסקנות של המאבחן, ממצאיו מוגשים לנבדק (ובמקרה שהנבדק הוא ילד, להוריו של הנבדק). המסקנות כוללות את נקודות החוזק והקשיים של הנבדק. בנוסף נכללות דרכי התמודדות עם הקשיים שהועלו והמלצות המאבחן להתמודדות עם קשיים אלו. גם המלצות להמשך טיפול יכללו במסקנות. בעקבות האבחון מתכנסת ועדה בית-ספרית הכוללת את הצוות החינוכי המלמד, את התלמיד ונציגים מהנהלת בית הספר. הוועדה מאשרת את יישום המלצות המאבחן הדידקטי, והצוות החינוכי מחויב לפעול בהתאם להתאמות להן זכאי התלמיד.
דרכים המוצעות לעזרה בקשיים העולים באבחון.
הפתרונות השכיחים ביותר המוצעים להתמודדות עם הקשיים הלימודיים שעולים באבחון הן התאמות במבחנים. מאבחן דידקטי ממליץ על התאמות בין רמה 1-2. התאמות נפוצות הן, לדוגמה: תוספת זמן בבחינות, שעתוק, התעלמות משגיאות כתיב, הגדלת שאלון הבחינה, הכתבה לבוחן, הוראה מתקנת, הקראת שאלון הבחינה ולימוד אסטרטגיות למידה. אם המאבחן רואה צורך באבחון נוסף הוא ימליץ על כך, אך מאבחן דידקטי אינו רשאי לרשום תרופות, לדוגמה ריטלין, על מנת לפתור את בעיית ליקוי הלמידה שהתגלתה.
אבחון פסיכודידקטי לעומת אבחון דידקטי.