בעונה השלישית הורחב רעיון הריקודים ברצף הפתיחה. חברי צוות המרכזיים לורנס, סטויאנוב, פון או ו-ווס הצטרפו לביאליק כשהיא רקדה. הם הופיעו בזה אחר זה כשהשם שלהם הוצג סביב הריקודים של בלוסום. גרסת הפתיחה הזו נשארה עד סוף העונה הרביעית. כמו כן, החל מהעונה השלישית ועד סוף הסדרה, רוב קטעי הסדרה נפתחו ונסגרו כשהתמונה הראשונה של הסצנה הוקפאה באפקט צבעוני שדימה ציור בצבעי מים.
בעונה החמישית והאחרונה שונתה הפתיחה הרגילה של הסדרה, במקום להציג את הלוגו של הסדרה מעל אפקט צבעי המים שפתח וסגר קטעים, כשרמיקס קצר בפסנתר לתווים הראשונים של "My Opinionation" נשמע בפתיחת הפרק. קרדיט הפתיחה שודרו על הפרולוג של הפרק.
קרוסאוברים.
מכיוון שבלוסום שודרה מיד לאחר הנסיך המדליק מבל-אייר ב־NBC במשך תקופה, NBC קידמה הסדרות על ידי הצלבה ביניהן בשתי הזדמנויות. וויל סמית' הופיע ב"I'm With The Band" כעצמו תחת שם הבמה שלו, "The Fresh Prince", ובהמשך אותה עונה, קארין פרסונס הופיעה בתוכנית בפרק" Wake Up Little Suzy ב"נסיך המדליק" הילרי בנקס. אסטל גטי הופיעה בפרק אחד כסופיה פטרילו, דמותה מ"נערות הזהב" וEmpty Nest.
מדיה ביתית.
ב־27 בינואר 2009, Shout! Factory (ברישיון של מחזיקי זכויות ABC ואולפני וולט דיסני) הוציאו את עונות 1 ו־2 של בלוסום ב־DVD. הערכה מכילה 6 דיסקים וכוללת ראיונות חדשים לגמרי עם חברי הצוות, את פרק הפיילוט המקורי וראיונות.
Mill Creek Entertainment הוציאה ב-12 באוקטובר 2010 10 פרקים של המיטב של בלוסום בשם: 10 פרקים מאוד מיוחדים. מהדורת הדיסק הבודד כוללת פרקים משתי העונות הראשונות.
הורדות פרקים וסטרימינג.
במשך זמן מה היו כל חמש העונות של בלוסום זמינות בסטרימינג בהולו. בינואר 2019 הוסרה הסדרה משירות הסטרימינג.
ב־26 במרץ 2018, הפכה כל הסדרה לזמינה ב-iTunes וב-Amazon Instant Video.
תרופיתקוס ברומטי
תרופיתקוס ברומטי (שם מדעי: Theropithecus brumpti) הוא מין נכחד של קוף מהמשפחה קופים בעלי זנב דומה לבבון, המשתייך לסוג תרופיתקוס, לצד המין תרופיתקוס אוסוולדי הענקי מהפליסטוקן והבבון הזנוב המודרני. הוא התקיים במהלך תקופת הפליוקן באפריקה שלפני 3.3 עד 2 מיליון שנה. המאובנים שלו התגלו בתצורת שונגורה , על גדת נהר אומו שבאתיופיה. המאובנים כללו בעיקר שברי גולגולת ולסתות והוא הוגדר לראשונה ב-1947.
קוף זה היה גדול בהרבה מקרובו ודמה לבבון, אך היה גדול יותר והזכרים הגדולים הגיעו למשקל 43.8 קילוגרם בממוצע, גדול בהרבה מבבון זנוב מודרני. בדומה לפרימטים רבים הוא היה בעל דו-צורתיות זוויגית והזכרים היו כבדים יותר מהנקבות, ואולי גם צבעוניים מהם. קוף זה כנראה נע על ארבע רגליים עם כפותיו הגדולות. הלסתות הכילו ניבים גדולים ובולטים כמו של מנדריל, שכנראה נועדו לתצוגה ולהרתעת יריבים וטורפים, אך לא לאכילת בשר. הוא ניזון בעיקר מעלים, אך באמצעות שרירי הלסת החזקים היה יכול גם לפצח אגוזים בעלי קליפה קשה.
מין קוף זה חי ליד יערות סמוכים לנהרות. בהתבסס על גודל הזכרים הוא כנראה לא טיפס על עצים וחי על הקרקע בחבורות גדולות.
אלימות בבתי ספר
אלימות בבתי ספר היא "כל התנהגות מכוונת שמטרתה לפגוע – רגשית או פיזית – באנשי בית הספר, ברכושם, או בציוד בית הספר". התופעה נתפסת כבעיה חברתית אוניברסלית, הפוגעת בסביבה האנושית והפיזית, ומשפיעה הן על הקורבנות הישירים והן על הקורבנות העקיפים מהיבטים שונים: פסיכולגיים, חברתיים והתפתחותיים.
דפוסי אלימות בבתי ספר.
נושאים אלו הפכו לבעיה חמורה בעשורים האחרונים במדינות רבות ברחבי העולם, במיוחד כאשר באלימות בית ספרית מעורבים גם כלי נשק כמו אקדחים, סכינים ועוד. מקרים של אלימות בית ספרית כוללים אלימות בין תלמידים בבית הספר, כמו גם תקיפות פיזיות של הצוותים החינוכיים בבתי ספר על ידי תלמידים. תופעת ירי בבית הספר היא בין החמורות ביותר. בין האירועים הראשונים מסוג זה ניתן לציין את הירי בבית הספר בקינגסטון בשנת 1902. בהתאם לנתונים אמריקאים, בשנים 1974–2000 התרחשו במדינה 37 אירועים מסוג זה. בשנת 1989 התרחש הירי בבית הספר ראומאנמרי, וזה היה האירוע הראשון מסוג זה בפינלנד.
דרכי הטיפול בתופעה, מניעה והתערבות.
המטרה של אסטרטגיות מניעה והתערבות היא למנוע את התרחשות האלימות בבית הספר. על פי ה CDC (המרכזים לבקרת מחלות ומניעתן) ישנן לפחות ארבע רמות שונות בהן יכולות לפעול תוכניות למניעת אלימות: רמת החברה בכללותה, רמת הקהילה הבית ספרית, רמת המשפחה ולבסוף הפרט.
אסטרטגיות מניעה ברמת החברה בכללותה.
מטרתן של אסטרטגיות מניעה ברמת החברה כולה היא ליצור שינוי בתנאים החברתיים והתרבותיים על מנת להביא להפחתה באלימות, ללא קשר למקום בו האלימות מתרחשת. דוגמאות לכך כוללות הפחתה באלימות באמצעי התקשורת, עיצוב מחדש של נורמות חברתיות וביצוע של שינויים מבניים במערכת החינוך. אסטרטגיות אלו לא נמצאות בשימוש רחב, וקשות ליישום.
אסטרטגיות מניעה ברמת הקהילה הבית ספרית.
אסטרטגיות ברמה הבית-ספרית, נועדו לשנות מאפיינים הקשורים לאלימות בבית הספר. עמוד השדרה של המחקר הפסיכולוגי בנושא הוא צמצום של התנהגות אלימה וחסרת התחשבות, ובמיוחד פיתוח של דרכי התערבות ברמת בית הספר. ה-CDC מציע שבתי ספר יקדמו טכניקות שונות לניהול כיתה, למידה שיתופית ופיקוח קרוב על תלמידים.
ברמת בית הספר היסודי, התערבות קבוצתית הידועה כ"משחקי התנהגות חיובית", מסייעת בהפחתת התנהגויות אלימות בכיתה ומקדמת אינטראקציות חברתיות חיוביות בכיתה. ישנן הוכחות לכך שתוכנית המיושמת בקרב תלמידי כיתות ב' וג', העוסקת בשליטה בדחפים ואמפתיה כלפי האחר, מביאה להפחתת התנהגויות פיזיות תוקפניות.
אסטרטגיות אחרות ברמה הבית-ספרית מיועדות לצמצום או ביטול של תופעת הבריונות וארגון של גורמי השיטור המקומיים לאכיפה טובה יותר כנגד פעילות אלימה של כנופיות שונות.
מורים הם הקבוצה המקצועית המתמודדת ישירות עם תופעות של אלימות בבית הספר ושנמצאת רוב הזמן בקרב הבריונים וגורמי האלימות בעצמם, כמו גם הצדדים האחרים (הצד המותקף ושאר התלמידים). לפיכך, לדרכי ואופני ההתערבות של מורים במקרי אלימות ובריונות בית ספרית יש חשיבות רבה. על פי מחקרים, מורים מעדיפים התערבויות מבוססות סמכות, אך נראה שמזניחים מעט את עניין התמיכה בקורבנות האלימות והבריונות. בשטח, רוב תוכניות הלימוד המיועדות להכשרת מורים אינן כוללות כישורי מניעה והתערבות בנושאים של אלימות בבית הספר.
אסטרטגיות מניעה ברמת המשפחה.
חלק מתוכניות ההתערבות למניעת אלימות מכוונות לשיפור היחסים המשפחתיים. ישנן מספר ראיות לכך שלאסטרטגיות התערבות כאלו יש השפעה מעטה יחסית על ההתנהגות של ילדים, הן בטווח הקצר והן לטווח הארוך. תוכנית מניעה כזו שהופעלה בשיתוף של אימהות הוכחה כיעילה בהפחתת התנהגות אגרסיבית ותוקפנית אצל ילדים. ישנה שאלה חשובה הנוגעת למידת ההשפעה שיש לתוכנית המבוצעת במסגרות ביתיות-משפחתיות על העברת ההתנהגות של אותם ילדים גם לתחומי בית הספר.
אסטרטגיות מניעה ברמת הפרט.
תוכניות המתמקדות באסטרטגיה פרטנית, מיועדות לתלמידים המפגינים התנהגויות תוקפניות ואלימות או נמצאים בסיכון להתנהגויות מסוג זה. חלק מאותן תוכניות כוללות עבודה על פתרון סכסוכים ומציאת פתרונות קבוצתיים לבעיות. תוכניות אחרות עוסקות בלימוד של כישורים חברתיים. קבוצת מחקר שנערכה בנושא בעיות התנהגות, תוך פיתוח ויישום מרכיב אנטי-תוקפנות אוניברסלי לילדים בבית ספר יסודי, גם פיתחה ויישמה הדרכה אקדמית ממוקדת המיועדת עבור ילדים הנמצאים בסיכון גבוה להתנהגות אגרסיבית.
בישראל.
סקר ארגון המורים שנערך בראשית שנת הלימודים של 2019 בקרב 400 מורים, מצא ירידה של אחוז במספר הדיווחים של מורים על אלימות שהופנתה כלפיהם. עם זאת, מספר הדיווחים שנתקבלו עדיין גבוה יחסית: כ־54% מכלל המורים בישראל חוו אלימות כזו או אחרת בשנה זו. 76% דיווחו על "חוצפה וסירוב לקיים הוראות מצד תלמידים". על פי הסקר, בסך הכול 87% מהמורים דיווחו כי חוו סוג כלשהו של אלימות בבית הספר או היו עדים לה.
בראייה רחבה המצב היחסי של ישראל מבחינת מקרי אלימות בית ספרית מדווחים הוא לא חיובי.
מחקר שהתפרסם ביוני 2019 ונערך בקרב מדינות ה־OECD דירג את ישראל כמדינה שבה שיעור האלימות במערכת החינוך גבוה פי שישה מזה שבמדינות המערב. על פי המחקר, 26% מהמורים בכיתות ז’ עד ט’ בישראל דיווחו על אלימות מילולית או איומים כלפיהם, בעוד הממוצע במדינות ה־OECD עומד על 14% בלבד. אשר לאלימות פיזית, הפערים גדולים עוד יותר: 13% בישראל לעומת 2% במדינות המערב.
מחקר טאליס נערך אחת לחמש שנים. במחקר הנוכחי שנערך בשנה שעברה השתתפו 48 מדינות, 31 מהן חברות ב-OECD. בישראל השתתפו במחקר 2,627 מורים ו-184 מנהלים בכיתות ז'-ט'. מהם 1,788 מורים ו-130 מנהלים מבתי ספר דוברי עברית, ו-839 מורים ו-54 מנהלים בבתי ספר דוברי ערבית.
שרית חדד בקיסריה, מרוץ החיים 2009
שרית חדד בקיסריה מרוץ החיים - 2009 הוא אלבומה ה-19 של שרית חדד. אלבום זה הוא מתוך הופעה חיה בקיסריה, זהו אלבום הופעה השני של שרית חדד והראשון מקיסריה.
רקע וכתיבה.
לאחר שהופיעה בקיסריה 6 פעמים ברצף, בשנת 2009 הופיעה שרית חדד שוב פעם בקיסריה והחליטו שרית חדד ואבי גואטה להוציא את ההופעה לא רק על גבי DVD, אלא גם לראשונה על גבי דיסק כפול.
אף על פי שזה אלבום הופעה, זה נחשב כאלבום אולפן.
באלבום יש ביצועים שנכנסו לראשונה לאלבום פיזי. האלבום וה-DVD יצאו ב-2010.
רשימת רצועות.
שרית חדד בקיסריה, מרוץ החיים 2009 - תקליטור 1
שרית חדד בקיסריה, מרוץ החיים 2009 - תקליטור 2