לא כל השפות עשירות באותה מידה: יש שפות המתאפיינות באוצר מילים נרחב, ואחרות מתאפיינות באוצר מילים מצומצם יחסית. מאפיין זה בולט יותר בהתייחסות לאוצר מילים בתחום מסוים, כגון מילים העוסקות בפעילות חקלאית או מילים העוסקות בפעילות הנדסית. אנגלית היא השפה בעלת אוצר המילים הגדול ביותר. את מספר המילים בה קשה לאמוד, אך לפי מספר הערכות הוא כ-500,000 מילים (אם כי כמחציתן הן שמות תרופות ). רוב השפות הן בעלות מספר מילים מועט יותר (במילון אבן-שושן למשל, מוערך מספר מילות השפה העברית בכ-70,000). היקף אוצר המילים של האנגלית אינו מעיד על מספר המילים בהן משתמשים רוב הדוברים בפועל, מספר שאינו שונה מהותית משפות אחרות, ומוערך בכ-5,000 מילות שיחה יומיומית מדוברת , ובעוד כ-15,000 שבהן נעשה שימוש בכתיבה/קריאה של אדם ממוצע .
חלק מתהליך העשרת אוצר המילים של השפות דומה בשפות רבות ונחקר במסגרת האבולוציה של השפה. התברר, למשל, ששמותיהם של צבעים שונים מתווספים לכל השפות, במהלך התפתחותן, על פי סדר דומה. בתחילה השפה מכילה שמות עבור צבע "כהה" וצבע "בהיר" בלבד. בהמשך מתווסף שם עבור הצבע האדום שמשמש גם עבור החום. המונח הבא שמוסף לשפה הוא מונח עבור הצבע הירוק שכולל גם את הצבע הצהוב ובחלק גדול מהמקרים גם את הצבע הכחול. אם הכחול אינו נחשב בשלב זה לגוון של ירוק, הוא נחשב לגוון של אפור. כתבי יד עתיקים כמו האודיסאה והמקרא נכתבו לפני שהליך בחירת השמות המודרניים לצבעים הושלם.
אוצר מילים של אדם.
אוצר המילים של האדם נמדד בשני אופנים:
אוצר המילים של אדם נחשב כמאפיין מובהק של אוריינותו. מבחני התאמה שונים, כגון בחינה פסיכומטרית, בוחנים גם את אוצר המילים של הנבחן. העשרת אוצר המילים של אדם, בשפת האם שלו ובשפה חדשה שהוא רוכש, היא מרכיב חשוב של שיפור כישורי שפה, ונכלל בתהליכי הלמידה וההוראה המתקנת.
פערים בין אוצר המילים האקטיבי והפסיבי מאפיינים אנשים בעלי לקות למידה. קושי זה יכול לפגוע בתפקוד האקדמי על ידי הנמכה של הביצוע בשעת מבחן או בהשלמת שיעורי בית. קשיי שליפה הם אחד המאפיינים המרכזיים של לקות שפה.
בתהליך רכישת שפת אם, אוצר המילים נרכש בקצב איטי למדי עד גיל שנה וחצי, אז מתרחש מה שקרוי פרץ לקסיקלי, והמילים הולכות ונרכשות במהירות, כשהילד בסקרנותו מנסה להמריץ את התהליך ככל האפשר. בגיל שש, אוצר המילים האקטיבי של הילדים כבר מתקרב ל-2,500 מילים, אם כי ההבדלים בין שכבות סוציו-אקונומיות עשויים להיות גדולים מאוד, עד פי שניים לערך.
בכתיבה של טקסטים לקהל יעד מסוים, יש להתחשב באוצר המילים של קהל יעד זה. טקסט המיועד לאוכלוסייה של מהגרים, למשל, יכיל מילים מאוצר מילים בסיסי יותר מזה המשמש בטקסט המיועד לאוכלוסיית ילידי הארץ. באופן דומה, טקסט המיועד לילדים ישתמש באוצר מילים שונה מזה המשמש טקסט שנועד למבוגרים.
אוצר המילים של אדם בא לידי ביטוי גם במשחקים וחידות אחדים, שבהם יש יתרון לבעל אוצר מילים עשיר. משחקים בולטים בתחום זה הם שבץ נא וארץ עיר. גם משחק המחשב בונוס מתבסס על אוצר המילים של המשחקים בו. אוצר המילים בא לידי ביטוי גם בחידות לשוניות ותשבצים.
אוצר מילים של שפה מלאכותית.
בשונה מאוצר מילים של שפה טבעית, שקשה לשלוט בהיקפו, אוצר מילים של שפה מתוכננת נשלט במדויק על ידי מתכנני השפה. במיוחד בולט הדבר בשפות מחשב, שבהן אוצר המילים מבוקר על ידי המהדר. בשפות תכנות מסוימות, כגון לוגו, מלאכת התכנות היא במידה רבה הרחבת אוצר המילים המוכר בתוכנית הנכתבת.
העשרת אוצר מילים באמצעות הקראת סיפורים.
מחקרים מקשרים בין קריאת סיפורים לילדים לתחומי התפתחות קוגניטיביים רחבים. קריאת ספרים לילדים נקשרת במחקרים לרמת השפה ואוצר המילים של הילדים, לידע רב יותר על דפוס, למודעות לקשר בין צליל לאות, לידע עולם, ליכולת הפשטה, לידע על השפה הכתובה ולהישגים גבוהים יותר בבית הספר. הספרות המחקרית מעידה על קשרים מתאמיים ועל קשרים סיבתיים בין הרחבת אוצר המילים לבין האזנה לסיפורים אצל ילדים צעירים. דוגמה למחקר מתאמי כזה הוא מחקרו של וולס. הוא מצא שקיים מתאם חיובי בין השכיחות שבה ילדים עד גיל עשר מאזינים לסיפורים לבין הערכות מורים לגבי גודל אוצר המילים של ילדים אלה. לילד המאזין יותר לסיפורים יש אוצר מילים גדול רחב יותר.
הקראה לילדים משפרת רכישת אוצר מילים מכיוון שהיא מספקת להם חשיפה מקרית למילים חדשות. קריאת סיפורים חושפת את הילדים למילים חדשות בהקשר מעניין, מבוסס הקשר שהם יכולים להזדהות איתו. ניתן לראות הצלחות גדולות יותר, כאשר המקריא המבוגר מסמן את המילים החדשות עבור הילד. שימוש באסטרטגיות שונות על מנת לחשוף את הילד לאוצר מילים חדש יכולות להוביל לתוצאות שונות אשר תלויות בסוג האוכלוסייה.
ילדים לקויי שמיעה נמצאים בסיכון ללמידת מילים אקראית על ידי הקראת סיפורים מכיוון שמבוגרים נוטים לקרוא להם פחות מאשר שהם קוראים לילדים שומעים בני גילם בגלל אובדן השמיעה.
קריאת ספר היא אירוע אידיאלי לרכישת שפה ובייחוד לילדים עם אוצר מילים מוגבל או התפתחות שפתית מעוכבת. קריאת ספרים מהווה חלק משמעותי בחוויות האוריינות והיא אחת הפעילויות החברתיות הנחקרות והמומלצות ביותר בהקשר של התפתחות ניצני אוריינות
נמצא אצל ילדים בעלי שמיעה תקינה שקריאת סיפורים באופן אינטנסיבי משפרת אוצר מילים וגם יכולות אורייניות מוקדמות.
סקלת קוברן
סקלת קוֹבֶּרן (באנגלית: Cockburn Scale) היא טכניקה פשוטה לסיווג פרויקטים לפיתוח תוכנה לפי גודל הצוות ודרגת הקריטיות של התוכנה המפותחת. הטכניקה הוצגה לראשונה על ידי אליסטר קוֹבֶּרן בספרו Agile Software Development.
בגרסתה הפשוטה, מוצגים שני מאפיינים בטבלה:
House of the Rising Sun
אנדרס אסקובר
אנדרס אסקובר סלדריאגה (בספרדית: Andrés Escobar Saldarriaga; 13 במרץ 1967 - 2 ביולי 1994), היה כדורגלן קולומביאני ששיחק בעמדת הבלם בקבוצות אתלטיקו נסיונל ויאנג בויז ברן, וכן בנבחרת קולומביה. הוא היה ידוע בכינויים "הג'נטלמן של הכדורגל" ו"מספר 2 הבלתי מנוצח". אסקובר נרצח ביריות בעיר הולדתו על ידי אנשים ששמם נקשר לפעילות ארגון פשע קולומביאני, חמישה ימים לאחר הדחתה של קולומביה ממונדיאל 1994.
חיים אישיים.
אסקובר נולד בעיר מדיין וגדל במשפחה מהמעמד הבינוני. הוא סיים את לימודיו התיכוניים והגבוהים במוסדות חינוך בעיר, וכבר מגיל ילדות שיחק בקבוצות כדורגל מקומיות של בית הספר. אסקובר היה מאורס לחברתו במשך חמש שנים, והוא נרצח חודש לפני שהזוג היה אמור להתחתן. אחיו, סנטיאגו אסקובר, היה גם כן כדורגלן ששיחק לצידו של אנדרס באתלטיקו נסיונל. לאחר מותו של אנדרס, אחיו המשיך בקריירת אימון.
קריירה.
אסקובר התחיל לשחק באופן מקצועני כשהיה בן 20 ושיחק בעמדת הבלם לכל אורך הקריירה. הוא נחשב כבעל משחק ראש טוב. אסקובר נשא את הספרה 2 על גבי חולצתו, והיה ידוע בכינוי "מספר 2 הבלתי מנוצח". הוא שיחק כל הקריירה בקבוצת אתלטיקו נסיונל למעט תקופה קצרה של חצי שנה במועדון השווייצרי יאנג בויז ברן. הוא סייע לנסיונל לזכות בגביע ליברטדורס של שנת 1989. סך הכל היו לאסקובר 222 הופעות ליגה במדי נסיונל. לפני תחילת משחקי מונדיאל 1994 דווח כי מילאן מהליגה האיטלקית מגלה בו עניין ועשויה לצרפו לאחר הטורניר.
נבחרת קולומביה.
אסקובר ערך את הופעת הבכורה שלו במדי נבחרת קולומביה ב-30 במרץ 1988 בניצחון 0-3 על קנדה במשחק ידידות. ב-24 במאי 1988 הוא כבש את השער היחידי שלו במדי הנבחרת בתיקו 1-1 עם אנגליה במשחק באצטדיון ומבלי, במסגרת מפעל גביע רוס. אסקובר שיחק ארבעה משחקים בקופה אמריקה של שנת . הוא השתתף במשחקי מוקדמות מונדיאל 1990 כולל שני משחקי הפלייאוף נגד ישראל, שבסיומם קולומביה העפילה למונדיאל. במונדיאל עצמו, אסקובר שיחק בכל המשחקים ועזר לקולומביה להגיע לשלב שמינית הגמר שבו הודחה לאחר הפסד 2-1 לקמרון. אסקובר שיחק גם בכל משחקי הנבחרת בקופה אמריקה של שנת שבו קולומביה סיימה במקום הרביעי.
אסקובר החמיץ את משחקי הנבחרת במוקדמות מונדיאל 1994 בעקבות פציעה, אך קולומביה הצליחה להעפיל למונדיאל תוך הצגת יכולת גבוהה (כולל ניצחון 0-5 על ארגנטינה), דבר שיצר ציפיות גבוהות מהנבחרת להצליח גם במונדיאל עצמו. אסקובר היה קפטן הנבחרת במהלך המונדיאל, ולאחר הפסד לרומניה במשחק הראשון בשלב הבתים, ב-22 ביוני 1994 קולומביה פגשה את ארצות הברית בלוס אנג'לס למשחק שבו היא הייתה פייבוריטית ברורה לניצחון. בדקה ה-34 של המשחק, הקשר האמריקאי ג'ון הארקס שלח כדור רוחב לרחבה הקולומביאנית, ואסקובר גלש אל הכדור ודחק אותו לעבר שערו של אוסקר קורדובה. קולומביה לא הצליחה לחזור למשחק לאחר השער העצמי של אסקובר, ובסיומו הפסידה 2-1 והודחה מעשית מהטורניר.
מותו.
אסקובר חזר לקולומביה עם תום המשחקים של הנבחרת במונדיאל, אף על פי שקרובי משפחתו ששהו אז בארצות הברית ביקשו ממנו להישאר עימם. בלילה של ה-1 ביולי 1994 הוא יצא עם חבריו לפאב באזור אל פובלדו שבמדיין. לאחר שסיימו לבלות במועדון לילה, הוא וחבריו נפרדו. בערך בשעה 3:00 לפנות בוקר, כשהוא נמצא לבדו בחניון המועדון, החל ויכוח בינו לבין ארבעה זרים. במהלך התגרה, שניים מתוכם שלפו אקדחים וירו באסקובר שישה כדורים בעודו יושב בתוך רכבו. לאחר מכן הם נמלטו מהחניון, כשאסקובר מדמם למוות. אסקובר נלקח לבית חולים מקומי, אך מותו נקבע לאחר כ-45 דקות.
לאחר הרצח.