DE BENGOECHEA ESTRADE (PP, 2017-05-18):
Bueno, vamos a ver, cuando recibimos esta propuesta de EH Bildu nos planteamos si hacer alguna enmienda, y por fin decidimos no hacerla, porque es que ustedes aquí lo que dicen es quitar, quitar, quitar, quitar y no nos presentan nada en lo que podamos acordar.
Igualmente leímos la que han presentado, la enmienda que han presentado el Grupo Socialista y el Grupo Nacionalista Vasco, y no nos hemos podido unir a ella porque es que verdaderamente no habla de lo que estamos tratando, de lo que trae aquí el grupo EH Bildu, que es hablar de la LOMCE y hablar de Heziberri, por eso no nos hemos podido unir a ella.
Pero ya analizando lo que nos trae EH Bildu aquí, lo que nosotros vemos es que la concepción de la educación que presenta este grupo es muy, muy opuesta a la que tenemos nosotros. Para empezar, describe el modelo como absolutamente punitivo y calificativo.
Yo querría decir algo, la excelencia que yo creo que todos perseguimos necesita ser validada, necesita ser validada. Aquí no se nos presenta un mundo donde nadie puede ser castigado y, por tanto, nadie puede ser premiado. Y les voy a decir algo, la posibilidad de que se valide la excelencia de un alumno, se hace a través de pruebas donde esa persona puede demostrar su capacidad de esfuerzo, además de cualidades propias que tenga, pero sobre todo su capacidad de esfuerzo.
El modelo que se nos presenta aquí, es un modelo donde el esfuerzo no sirve para nada, no sirve para nada porque se no se valida, y como no se validad pues pasa desapercibido. Entonces nos parece especialmente grave por una razón, porque siempre hemos dicho, yo creo que todos seguiremos estando de acuerdo, que la educación, entre otras finalidades, tiene la finalidad de la movilidad social.
Esta mañana oíamos también al grupo de Bildu hablar de aberatsak, de los ricos, son unas terminologías del siglo XX que a mí todavía me cuesta entender que hoy en día se sigan usando, pero una de las finalidades de la educación y de la validación de la excelencia, es asegurar, garantizar que el hijo o la hija  - y voy a utilizar su terminología -  de un hombre pobre, no está condenado a seguir los pasos de sus progenitores, y garantizar que el hijo o la hija de unos padres ricos no tengan asegurado que vaya a disfrutar de los mismos privilegios.
La movilidad social que es algo que creo que tenemos todos que buscar, aparte de por ganar la loto, que lo cual es muy difícil para todos  - yo lo sigo intentando - , pero aparte de por ganar la loto, se da por validar la excelencia, por dar oportunidades a la excelencia. Y entonces, claro, el modelo que ustedes nos presentan aquí dice que cualquier validación es punitiva, perdón, cualquier validación es, sobre todo, gratificante para la excelencia, porque se puede demostrar.
Eso por una parte, es decir, es que no estamos de acuerdo en absoluta con el panorama que ustedes presentan. Eso no quiere decir que a la persona, al alumno, alumna que no obtenga unos resultados no haya que prestarle a partir de esos resultados un apoyo especial y exigirle un esfuerzo, porque miren, yo no sé si es que ustedes, aquí hay mucha gente muy joven que no ha vivido la vida, pero la vida es fundamentalmente esfuerzo, y uno de los sitios donde nos entrenamos para ese esfuerzo es en las etapas educativas. No esfuerzos desmedidos, no esfuerzos que hagan a nadie perecer bajo el peso, pero sí en la capacidad de esforzarse, como la de un atleta, es un entrenamiento, y mejor favor que podemos hacer a nuestras hijas e hijos es entrenar ese músculo.
Ya para ir a lo concreto, pues mire, se lo han dicho mil veces, que yo lo traigo apuntado aquí porque como parece que no les llega. Lo que ustedes dicen de la LOMCE...
...como parece que no les llega.
Lo que ustedes dicen de la LOMCE, lo que ustedes dicen de la LOMCE es que ya no aplica, porque el Decreto-ley 5/2016, de medidas urgentes para la implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, tiene el siguiente contenido y es que se lo cito sic sic porque es que se lo ha dicho todo el mundo y no parece que lo absorben: "De este modo, hasta la entrada en vigor de la normativa del Pacto de Estado Social y Político por la Educación, la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria consistirá en una prueba sin efectos académicos  - interrumpo las comillas, porque además ni tan siquiera se va a realizar a todo el mundo, va a ser un muestreo, va a ser un muestreo; abro comillas -  y de carácter muestral  - como les acabo de explicar - , mientras que en el caso del Bachillerato se realizará una prueba de características semejantes a la hasta ahora vigente de la Prueba de Acceso a la Universidad y válida a los solos efectos de acceso a la universidad. Además, durante este periodo, el objeto de las pruebas se limitará a las materias troncales del último curso de cada etapa educativa"; cierro comillas.
O sea que yo creo que ya queda claro que esos aspectos de la LOMCE que a ustedes le repugnan tanto no están en vigor.
Respecto a las evaluaciones que yo creo que se han hecho  - quizá aquí peque de desconocimiento y pido disculpas -  pero yo creo que el IVEI ha estado haciendo valoraciones de evaluaciones de cómo va. Es que son absolutamente necesarias, son absolutamente necesarias, porque en vez de ser punitivas y angustiosas y pobres niños y pobre profes, son una herramienta de mejora, son los que nos dicen si vamos bien o vamos mal, y no se trata de castigar a nadie, se trata de utilizarlo como una herramienta de mejora y por eso nosotros lo vamos a apoyar.
En resumen, primero. Las evaluaciones son una herramienta para validar la excelencia y el esfuerzo, y, por tanto, para facilitar la movilidad social, que esa persona que tiene unos niveles que ha sido capaces de esforzarse, que ha alcanzado unos niveles de excelencia, tengan vías abiertas para cualquier tipo de estudio posterior, cualquier formación, toda la ayuda que se le pueda dar, etcétera, etcétera.
Es decir, son una herramienta de movilidad social y, por tanto, una herramienta de futuro para Euskadi, en este caso.
Por otra parte, la LOMCE, no vamos a hablar, es que ya se lo he citado. Más que citárselo, sic sic no puedo hacer.
Y respecto de Heziberri, con el que nosotros no estamos de acuerdo, y no estamos de acuerdo, primero, porque consideramos que tiene demasiados apartados. Es que valoramos las capacidades en 12, me parece que es, me disculpo si no soy exacta, pero creo que son 12 capacidades. Nos parece excesivo.
Y sobre todo, lo que nosotros vemos y los que nos demanda a nosotros el profesorado es formación, porque es muy distinto enseñar contendidos finales que enseñar, que adiestrar en la capacidad para llegar por uno mismo a esos contenidos, que es lo que cuando decimos que estamos aplicando capacidades, es decir, la capacidad de llegar a los contenidos, no los contenidos mismos.
Pues creemos que el profesorado necesita una formación que hasta ahora no tiene. Pero, sin embargo, tanto a nivel de toda España, como a nivel de Euskadi hay dos cosas pendientes, que son el pacto por la educación en los dos niveles. Y nosotros esperaremos a ese pacto por la educación para plantear las cosas con las que no estamos conformes. Y desde luego, el Gobierno y los grupos que lo apoyan nos van a tener ahí para colaborar y cooperar. Porque llegamos al pacto con verdaderamente ganas de contribuir.
Pero ya les digo, nosotros las evaluaciones creemos que son una puerta, no para castigar, sino para premiar, para premiar. Y por tanto, que tienen efectos positivos para premiar y para ayudar a los que no lleguen a los resultados requeridos.
Y por tanto, el camino de la movilidad social y el camino de la mejora para todo Euskadi.
Muchas gracias.