CELAÁ DIÉGUEZ (PSE-EE, 2013-06-27):
Mila esker. Presidenta andrea, señorías.
Señor Oyarzábal, ya estamos en ese más allá que usted menciona. Usted nos pone casi-casi en la antigüedad con lo que usted plantea hoy.
Es decir, llevamos años, llevamos años trabajando intensamente y con decisión por todo el alumnado inmigrante o extranjero –que también esa nomenclatura se utiliza en Eustat–, sea cual sea la titularidad del centro.
Y ello, por varias razones. Primero, por una cuestión de justicia individual, es decir toda persona se merece una atención educativa conforme a sus capacidades y a su desarrollo por ser persona. Segundo, por una cuestión de cohesión social y en eso nos importa mucho trabajar. Y tercero, por una cuestión de progreso de país, porque no podemos desaprovechar ningún talento, ninguno, ni el propio ni el que ha venido. Por lo tanto, esas son las razones por las cuales venimos trabajando al margen de la titularidad.
Yo le agradezco a la representante de la formación Nacionalista Vasca el que haya mencionado dos programas de gran importancia para hacerlo.
Uno, el plan estratégico de atención a la diversidad, orientado no solamente a las necesidades educativas especiales, sino incluso a la atención de las altas capacidades intelectuales, pasando absolutamente por toda la gama.
Por la gama de aquellas personas que hacen una incorporación tardía a la escuela, por aquellas personas que tienen una historia que les impide desarrollar destrezas con la celeridad que merecen, etcétera.
Pero hay más. Ese gran plan de atención estratégico a la diversidad tiene además otros planes que vienen a concretarlo y uno de ellos es, efectivamente, que aquí se ha mencionado, el plan de atención al alumnado extranjero, donde efectivamente se empieza por hacer un ejercicio importantísimo de participación con el centro, de participación entre el centro, la administración educativa a través de los berritzegunes, inspección, servicios.
Y es el propio centro quien tiene que tomar una actitud proactiva con respecto a la población que integra. Por lo tanto, empezamos por el propio proyecto de centro, un proyecto global. Esto, señorías, que debiera venir haciéndose, no se ha hecho bien esta bien, tenemos varios escritos de disconformidad de algunos centros que se han enterado de la resolución de personal del 10 de junio cuando ya ésta había pasado, centros que escolarizan precisamente ese tipo de población.
Me consta la buena voluntad del Departamento en esta materia, pero creo que no ha habido suficiente comprensión de cómo ha de ejercerse este asunto, porque si el propio centro no se compromete, si no sale del propio centro el proyecto que quiere tener para integrar a su población, entonces el más cupo sólo servirá para poco.
No se trata solamente de más cupo de profesorado, se trata de atinar identificando los perfiles que son necesarios y eso sale, obviamente, de un proyecto participado entre la administración el centro.
En este momento tenemos aproximadamente 15.000 alumnos y alumnas extranjeros en el sistema educativo vasco, 10.000 de los cuales están escolarizados en la educación pública. Por tanto, la educación pública hace un esfuerzo equivalente a algo mayor a los dos tercios de esfuerzos, si lo midiéramos en esos términos.
Porque, además, no solamente es que escolarice, como ha dicho la señora Arrondo aquí, el 66 % de la población extranjera, sino que en ese 66 % escolariza también al 82 % de la población total procedente de África.
Y claro esto, obviamente, señorías supone un esfuerzo adicional puesto que el problema, puesto que el problema de esa escolarización radica obviamente en las distintas lenguas, en las distintas costumbres, en las distintas culturas.
Por tanto, aunque dentro de esa escolarización de alumnado inmigrante tenemos un 47 % procedente de Sudamérica, esta población realmente no requiere esfuerzo adicional. Puede tener un desfase en cuanto a momento en el que se escolariza, pero no requiere un esfuerzo adicional. Lo que realmente requiere un esfuerzo adicional es la población rumana, porque el 22 % que procede de Europa fundamentalmente son rumanos y los que realmente proceden de África, 20 %, 15 % del cual proceden del norte de África y utilizan lenguas distintas.
Para esto precisamente se necesitan profesores de refuerzo lingüístico, para esto se necesitan dinamizadores culturales, para esto se necesitan proyectos globales de centro, etcétera. Pero la atención ha de ser aquella que requiere el centro.
Por lo tanto, nuestro universo de trabajo no es la titularidad, señor Oyarzabal, yo le reconozco a usted y estaba conforme con la iniciativa que usted ha puesto y desde luego con la transacción, y yo le reconozco que naturalmente hay centros concertados que concentran población inmigrante. Ciertamente no son muchos, es decir, es decir son más numerosos aquellos públicos que lo hacen, pero cuando la población inmigrante se concentra, se concentra por afinidad familiar, por amistad, porque se encuentran mucho más protegidos, más resguardados.
Escolarizar a los hijos e hijas de un investigador que viene a Ikerbasque no suele suscitar ningún problema adicional, aunque hable en inglés, hable en alemán o hable en ruso, no suele suscitar problema adicional.
Suscita problema cuando los hijos e hijas son de población mucho más, de estatus o nivel social más bajo. Y estos realmente tienen todo el derecho a agruparse. Pueden ejercer su libertad de elección para agruparse.
Por lo tanto nuestra única manera de aportar esos recursos adicionales que requiere es mirando al centro, ése debe ser nuestro universo de trabajo y, desde luego, prestando esos recursos adicionales, juntamente con el centro.
Desde luego, hay que respetar la libertad de elección de estas familias que viven entre nosotros, que tienen todo el derecho de ejercer. Y ciertamente, pues sí, hay centros que concentran este tipo de alumnado.
Pero yo creo que debemos tener, señorías, en esta Comunidad que trabaja con sensibilidad a ese respecto, yo creo que debemos de tener un cuidado especial.
Hay centros que concentran mucha población de inmigración y, sin embargo, no desean ser llamados guetos. Y puede haber centros que tienen menos concentración y sin embargo se autoconsideran guetos.
Es muy-muy importante que realmente desarrollemos esa sensibilidad, porque hay centros que están trabajando con inmigración, tienen vocación de trabajar precisamente con la atención al alumnado de más difícil desempeño y, desde luego, lo están haciendo excelentemente bien.
Dicho esto, ciertamente los recursos son escasos por naturaleza, siempre convendrá tener más, pero no miramos, señorías, los recursos exclusivamente por más cupo. En los recursos no solamente entra la cantidad, sino entra la calidad y sobre todo la adecuación con las necesidades del centro.
Nada más y muchas gracias.