PASTOR GARRIDO (PSE-EE, 2018-04-26):
Bien, buenos días.
Hoy el Partido Popular nos trae una moción, consecuencia de interpelación, relativa a los resultados de la Lengua Castellana y Literatura en la prueba de acceso a la universidad.
Yo sí voy a intentar de introducir una cierta racionalidad, porque a veces en estos debates en el tema de educación, es como entrar en un cuadrilátero donde cada uno de los contenientes se va a una esquina, y creo que para jugar en el tablero debiéramos de estar todos en el centro del tablero, sin necesidad de que para reforzar las ideas y los argumentos de uno, necesariamente tenga que atacar al contrario.
Bien, vamos a ir un poco a los datos, a los datos a los que hizo mención la señora Bengoechea en su interpelación, que son datos referidos a los resultados de las pruebas de acceso a la universidad, del mismo modo que así está planteada esta moción, aunque se refiere sólo a los datos obtenidos en Lengua Castellana y Literatura.
Los datos se pueden sacar de diversas fuentes, como también puede ser diversa la interpretación que se dé ellos, dependiendo de las variables que se usen o que se analicen; puede ser el estudio de la Consejería gallega, al que se hizo referencia en el pleno de control, o las estadísticas del Ministerio de Educación las que se usen como fuentes.
Nosotros nos hemos querido basar en estas últimas, en las que ha realizado el Ministerio de Educación, que son relativos al año 2017 en la prueba de acceso a la universidad.
Analizamos la prueba de acceso a la universidad que han realizado los estudiantes de Bachillerato en la convocatoria ordinaria; se podía analizar la convocatoria extraordinaria, a la que se presenta el resto de alumnos, o los que acceden a esta prueba mediante FP, pero nos guiaremos por lo más genérico, alumnos y alumnas procedentes de Bachiller en convocatoria ordinaria, porque si no esto podría convertirse en un popurrí de datos y porcentajes que llevarían a la confusión.
Nos hemos centrado en la fase general de esta prueba, donde aparecen las asignaturas comunes que tienen todas las comunidades autónomas, y de las que todos los estudiantes tienen como obligación evaluarse, por lo que de este modo la comparativa puede ser más rigurosa, puesto que en la fase específica el alumnado escoge materias según por la rama que hayan cursado sus estudios de Bachillerato.
Es cierto que en la materia de Lengua Castellana y Literatura no sacamos la mejor media precisamente; el total de la nota media en la materia es de 6,45, el País Vasco se sitúa en una media de 6,03, ciertamente por debajo de la media general. La comunidad autónoma que peor media saca en esta materia es Baleares, con un 5,64, y el País Vasco le sigue en esa lista.
Esto es significativo, y evidentemente no nos situamos con ni tan siquiera un buen resultado, entendiendo que sólo una comunidad autónoma se sitúa por debajo de nosotros, y que estamos por debajo de la media general.
Nos siguen comunidades como Valencia, Castilla y León, Andalucía, la comunidad con mejor media es Canarias, y seguido inmediatamente por Asturias.
Pero además somos la comunidad autónoma que más presupuesto destina por alumno y, desde luego, debemos situarnos en los márgenes más altos, esto es lo que nosotros pensamos, como las dos últimas comunidades citadas.
Es cierto que las comunidades que tienen lengua cooficial...
...debemos situarnos en los márgenes más altos, eso es lo que nosotros pensamos, como las dos últimas comunidades citadas.
Es cierto que las comunidades que tiene lengua cooficial son las que peores medias sacan en materia de Lengua Castellana y Literatura. situándose por debajo de la media general, y ahí está también Cataluña y está Galicia.
Pero esto no es el problema, no es el problema de la existencia de lenguas cooficiales; como hemos podido comprobar en muchas ocasiones, el estudio de lenguas ayuda a reforzar las demás asignaturas.
Estamos en una comunidad integral, donde tenemos un sistema educativo bilingüe, además de estudiar una tercera lengua, como es el inglés. Analizar solo una asignatura de la fase general no nos da una visión general de los resultados de los estudiantes del País Vasco en esta prueba; lo único que se hace es sesgar una realidad que entendemos que va mucho más allá.
Es innegable que no tenemos un buen resultado en la asignatura que analizamos y que se deberán tomar medidas para mejorar este resultado.
Por ello, en la enmienda que hemos presentado, junto con el grupo Nacionalista, instamos al Departamento de Educación a que impulse la actualización idiomática y la formación en didáctica de las lenguas del profesorado, de todas las lenguas del profesorado, porque entendemos que hay que hacerlo así.
Las dos son lenguas, las dos son nuestras, las dos son nuestro patrimonio y hay que darles el mismo tratamiento, fundamentalmente en relación con el tratamiento integrado e integral de las lenguas, promoviendo un plan de formación lingüística y de metodología del profesorado.
Se insta además al Departamento a que siga poniendo en marcha iniciativas y recursos de apoyo al alcance de la comunidad educativa para mejorar la competencia lectora del alumnado, como una herramienta de comunicación básica, y de fomentar su interés por la lectura, de esto hemos hablado muchas también en la Comisión de Educación.
Pero vayamos más allá, centrándonos no solo en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, podemos ver que en idiomas tenemos buena media en general; lo que se denomina como lengua cooficial, la media es de 6,46 y el País Vasco se sitúa en una media del 7,66; en inglés, la media genera de la materia es un 6,61 y nosotros alcanzamos una media de 7,44. Como vemos en ambas se supera la media y no precisamente por escasos puntos. En historia, la media es de un 6,16 mientras que la nuestra, es verdad que ahí estamos mal, está en un 5,53.
Por eso nosotros defendemos y seguimos defendiendo que es posible y compatible, y además bueno, un sistema educativo plurilingüe en el que se estudia las lenguas cooficiales, el euskera y el castellano, y que se le dé una progresividad cada vez mayor al inglés.
Siempre hemos llevado como bandera el idioma del inglés en la educación pública vasca, puesto que nos parece que es una competencia básica para el futuro de nuestros alumnos, hay que trabajar esa competencia, seguir mejorando los resultados en esta lengua, sobre todo en un mundo globalizado, en el que en algunos aspectos, como la ciencia, la verdadera lengua franca es el inglés.
Pero lo que me parece un error, señora Bengoechea, es que para defender el castellano usted se sienta en la obligación de criticar el euskera, o de criticar la utilización que entiende usted que algunos hacen del euskera, o al revés, es decir, para defender el euskera tampoco hace falta minorizar ni minusvalorar al castellano.
Es que yo me niego a que dos lenguas que son mi patrimonio, el de todos los ciudadanos vascos, tenga que ponerse en cuestión y hacerse enfrentadas, son parte de nuestra cultura, de nuestro acerbo cultural, de nuestro patrimonio, de nuestra forma de ser vascos y, por lo tanto, yo creo que debiéramos de evitar en estos debates, aunque no se quiera hacer intencionadamente, que se genere la sensación de quien sale como usted a defender un tratamiento especifico para la lengua castellana critique al euskera y que la señora Ubera se vea obligada a salir a tribuna...