MARTÍNEZ HIERRO (EP, 2017-06-15):
Arratsalde on. Eskerrik asko, legebiltzar-buru andrea, legebiltzarkideok.
Primero un apunte, el único grupo que hemos presentado enmienda hemos sido nosotros y me preocupa que la hayáis visto de manera positiva porque, desde luego, el sentido era absolutamente contrario a lo que la propuesta del Partido Popular presentaba aquí, pero bueno yo ahora lo explico durante el discurso.
Una vez más volvemos a debatir sobre un tema que le gusta mucho al Partido Popular, pese a alejarse de las preocupaciones de la mayor parte, por no decir de la totalidad de la ciudadanía de Euskadi.
Otra vez tenemos que debatir sobre nuestra lengua, el euskera, para que el Partido Popular pueda hacer propaganda de consumo interno e intente plantear un debate de conflicto donde no lo hay.
Otra vez el enésimo intento de confundir a las ciudadanas con debates estériles, y otra vez, ya se lo anticipo, señora Bengoechea, nos va a tener en frente en la defensa del euskera, nuestra lengua propia y también en la defensa de las profesionales de la educación pública vasca, cuya tarea formativa en favor de la normalización del euskera nunca merece reconocimiento público continuo.
Kasu honetan konkretuki, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan euskara ikasketen inguruan ematen diren ebaluazio salbuespenei buruz hitz egin behar dugu.
Denok dakigunez, salbuespen hauek ematen dira gaur egun kasu konkretu batzuetan eta ondo definituta dauden egoera batzuetan.
Zuen proposamenean, Alderdi Popularrak Gobernuari eskatzen dio salbuespen hauek neurtzen dituen araudia aldatzeko, DBHra inkorporatu egiten diren ikasleak ebaluazio salbuespenak izan ditzaten egoera mugagabean.
Exención de evaluación y la palabra indefinida han sido los dos conceptos que nos han llamado especialmente la atención de esta iniciativa, y que nos llevaron, por supuesto, a presentar una enmienda a la totalidad.
Alde batetik, Elkarrekin Podemosen ustea da ikasteko erarik hoberena ebaluazioaren bitarte dela, horregatik atzerapen bat iruditzen zaigu ebaluazioak ez izatea eskatzea.
Guk jarraieko ebaluazioa ikasleen hobekuntza tresna bezala ikusten dugu eta horregatik geure ustea da ahal diren salbuespen gutxien egotea.
Dakigunez, gainera, ebaluaketa bateragarria da ikasketa metodologia ezberdinekin, hauek denak ikasle bakoitzaren gaitasun eta beharrei arreta jarriz euskararen ikasketetako eta beraien inkorporaziorako Euskadiko ikastetxetan.
Sin embargo, somos conscientes de la existencia de casos que requieren un tratamiento más diferenciado, incluyendo la exención del euskera.
En este sentido, no vemos inconveniente alguno en revisar la norma vigente, pero siempre con el objetivo de mejorar el acercamiento del euskera al alumnado. ¿Porque realmente se soluciona el problema solo a través de modificaciones en esta normativa? ¿Cuál es el verdadero problema cuando hay niños y niñas que no aprenden el euskera en cuatro años? ¿La normativa? Y lo más importante aún, que estas personas adquieran la competencia comunicativa y lingüística para comunicarse en euskera, ¿creen ustedes que depende de la modificación de una normativa?
Dicho de otro modo, ¿nos interesa que el alumnado aprenda euskera, se comunique en euskera y viva en euskera? ¿O nos interesa que el alumnado apruebe euskera?
La normativa vigente ya establece que aquellos estudiantes que se incorporen a cualquier colegio de Euskadi procedentes de otros sistemas educativos estarán exentos de la evaluación del euskera durante dos años, prorrogable de forma excepcional hasta un máximo de cuatro años.
Y el Partido Popular vuelve a insistir en que la normativa no recoge otras circunstancias. Pues bien, veamos cuáles son estos casos y comprobemos si el problema se soluciona con una flexibilización mayor de la normativa en casos extremos o, por ejemplo, con una mayor inversión en recursos en política lingüística para que el alumnado que necesita más apoyo en euskera disponga de él.
Hau esanda, arazoa bada ume guztiak lau urteetan euskara ezin dutela ikasi, aztertu ditzagun honen arrazoiak eta ebaluatu dezagun beraien ahalmena. Baina ez dugu uste arazo hau konpontzen denik ebaluazio salbuespenekin.
Hasieran esan dugun bezala, ebaluaziorik gabe ez dago ikasketarik. Jar ditzagun konponbide eraginkorrak ikasle hauek euskara ikasteko ahalmena izan dezaten. Jar ditzagun baliabide gehiago hezkuntza politiketan eta ez dezagun arazoa eraman araudira.
Oso zaila da kasu guztiak jasotzen dituen araudi bat egitea.
Sin duda alguna, es responsabilidad de todos y todas las aquí presentes mantenernos firmes ante la defensa del euskera, y ello pasa por apoyar al alumnado en su aprendizaje, no por mantenerle exento.
Debemos cuidar de nuestro patrimonio cultural y apostar porque los derechos lingüísticos y la convivencia de las dos lenguas oficiales sean objetivos prioritarios en las políticas lingüísticas.
Eskerrik asko.