DE BENGOECHEA ESTRADE (PP, 2018-04-26):
Es, sobre todo marca una tendencia muy negativa, porque evaluación, tras evaluación, tras evaluación son peores. Es decir, está ahondando en una tendencia negativa.
Quiero recordar también que tenemos el porcentaje de alumnos rezagados más alto, el 4 %, y tenemos el grupo de alumnos excelentes más bajo, el 4 %.
Quiero recordar también que estamos a la cola según los informes PIRLS de 2016 a la cola en comprensión lectora.
Y estos son los datos que yo llamo casándricos, que repetimos, y repetimos, y repetimos, y sobre todo remarcamos que la tendencia es negativa, y no vemos que se pongan resultados.
La evaluación que tenemos diagnóstica propia de 2015 de cuarto de Primaria y de segundo de ESO, nos vuelven a decir que tenemos los peores resultados en conocimientos orales y escritos, no sólo en Lengua y Literatura Castellana, sino también en Euskera, en comunicación lingüística en general.
No queremos hablar siempre de cosas malas, por eso a menudo traemos aquí la FP como un éxito, un éxito de la Consejería de Educación; yo creo que deberíamos llamarlo la ley Uriarte, porque es una ley que va a pasar a la historia como una gran ley.
Pero claro, lo demás, es que hay que decirlo, hay que decirlo. Y entonces, miren, les pedimos que hagan un plan, porque ustedes nos van a sacar ahora que tienen el plan no sé qué, y el plan no sé cuántos, y estudiamos esos planes y lo que vemos es que prácticamente son todos repetidos, con pequeños cambios, pequeños añadidos, pequeñas cosas, pero que fallan en lo fundamental, que es resultados.
Necesitamos, queremos resultados; estamos gastando una media de 9.000 Euro largos por alumno en la enseñanza pública; estamos haciendo planes y planecitos, y sobre todo que parecen nuevos, pero que cuando uno los lee, es prácticamente la misma literatura con pequeños cambios, y lo que demandamos, que son resultados, no los conseguimos.
Y ahora voy a blasfemar un poco, porque alguien lo tiene que hacer. A ver, ¿cuál creo yo o cuál cree nuestro grupo que es la razón? Vamos a ver, tenemos un currículum vasco. Y es un currículum vasco que, sobre todo y ante todo, prima la promoción, la enseñanza, la inmersión en euskera.
Y claro, esos esfuerzos quitan para abrirnos a otros campos. Y digo yo, ¿y eso por qué es así? Porque claro, yo todavía recuerdo cuando aquí me decían, "porque si quieren que se acabe el euskera díganlo, díganlo". Y yo miraba dentro de mí y decía, "nuestro grupo no quiere que se acabe el euskera".
¿Cuál creo que es la diferencia? Pues miren, que a igualdad de amor de euskera, hay quienes lo consideran una prioridad y los que lo consideran un aspecto a preservar más, que es nuestro caso.
Estoy pensando que al final esto tiene que ser un problema de nacionalismo. El nacionalismo necesita ser diferente. ¿y por qué somos diferentes? Porque tenemos una lengua distinta, una lengua que se habla en el 18,5 de los hogares, y eso hay que potenciarlo para poder seguir marcando esa diferencia, que puede hacernos sentir distintos, que puede hacernos sentir hasta mejores.
Y mientras tengamos, ya les he dicho que iba a blasfemar un poco, mientras tengamos esta idea de la educación, mientras tengamos esta idea de la educación vamos a tener resultados muy pobres en otros ámbitos, en otros ámbitos.
Hablamos siempre de que queremos formar en competencias, queremos enseñar a aprender, fenomenal. Y luego hablamos de otro aspecto, y queremos crear una masa crítica. Pues miren, la masa crítica, la capacidad crítica de los estudiantes se adquiere con la cultura, con cultura, y la cultura fundamentalmente es una capacidad de comunicar lingüística y literariamente.
No solamente por los textos, porque hoy en día la comunicación, aunque digamos que es literaria, tiene...
...No solamente por los textos, porque hoy en día la comunicación, aunque digamos que es literaria, tiene otros soportes, hay muchos jóvenes que no hubieran sabido lo que era la Batalla de las Termópilas sin ver, sin ver la película de los 300.
Pero la cultura, fundamentalmente basado en la literatura, da valores, da puntos de vista y construye la capacidad crítica. Por eso es fundamental, por eso es fundamental. Sin una buena capacidad de comunicación, sin una buena capacidad de lenguaje, sin una buena capacidad de adquisición de bagaje cultural, no podremos tener jóvenes críticos.
Tendremos jóvenes que se creerán la Wikipedia de arriba abajo, y yo uso la Wikipedia un montón, pero vamos, que hay que aplicar un poco el sentido crítico a todo, digo yo. Y por eso nos parece insoportable, como a la señora rectora le parecían insoportables otras cosas, a nosotros nos parece insoportable estos resultados en Lengua y Literatura Castellana.
Primero, nos aíslan de 500 o nos alejan de 500 millones de castellanos parlantes; segundo, empobrece la capacidad crítica de nuestros estudiantes; tercero, nos dejan comparativamente en una situación pues francamente que no es para levantar la cabeza, un poco vergonzante. Y el problema es que esto va a peor, a peor, cada evolución es a peor.
Y yo ya lo siento, pero reflexionando sobre cuál es la causa, la causa es haber hecho del euskera, del euskera, no un aspecto fundamental más a defender, sino la piedra angular, la piedra angular de todo el sistema educativo, que hace que lo demás pierda importancia comparativa. Y no es un problema de ustedes quieren el euskera o no. Porque, mire, tanto como yo el que quiera, pero más que yo nadie.
Es un problema de utilizar el euskera de una forma  - lo lamento sí alguien se siente herida - , de una forma nacionalista como herramienta de distinción. Somos distintos, hasta podríamos decir somos mejores. No somos como otros, tenemos en nuestra (...), derecho a nuestra diferencia y a nuestro trato diferenciado. Porque el dieciocho coma y pico por ciento de las familias hablan en euskera
Las sociedades mayoritariamente nacionalistas, y esta lo es, gutxi gora bera, por ahí andamos, tienden siempre a definirse por lo que estadísticamente es menor, es decir, aquí nuestro idioma y nos definimos por aquel que estadísticamente es hablado por menos personas. Es una característica que a mí siempre me ha llamado la atención.
Miren, señores, somos iguales que todos; tenemos nuestros propios tesoros, que hay que hay que conservar, que hay que mantener; pero no los podemos convertir en tótems, ni hablar sobre ello convertirlo en un tabú.
Lo que tenemos que hacer es aumentar la capacidad comunicativa con el mundo, con el mundo, con el mundo y fomentar la comunicación literaria, vuelvo a repetir, no me refiero solo a libros, porque hoy la comunicación literaria tiene muchos soportes, para que seamos capaces, que una vez que los jóvenes hayan aprendido a aprender, tengan la capacidad de tener un sentido crítico sobre lo que han aprendido.
Muchas gracias.