Tejeria Otermin LEHENDAKARIA (EAJ, 2016-04-22):
Eskerrik asko, Arrondo andrea.
Uriarte andrea, zurea da hitza.
HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURAKO SAILBURUAK (Uriarte Toledo): Arrondo andrea, galdera berdina, erantzun berdina. Eta ez interpretatu nire hitzak esaten dudanean. Behin eta berriro Heziberrin parte-hartze zabala egon da eta ez dut berriz errepikatuko.
Zer dira zuentzat arau propioak? Ebaluazioei dagokionez, hainbat puntu argitu nahi ditut, hain zuzen ere, zuek eta beste hainbat eragileek zabaltzen ari zareten informazioa zuzena ez delako. Eta ez da batere komenigarria gizartea nahastea.
Hezkuntza Sailak otsailean bidali zien ikastetxeetako zuzendariei gure ebaluazio sistema propioaren inguruko informazio zehatz guztia. Horrez gain, informazio hori gure web gunean argitaratu genuen guztion eskura izan dadin baina dirudienez ez duzue ulertu nahi edo beste interpretazio bat ateratzen duzue hortik.
Baina lasai, nik argituko dizkizut oraintxe bertan guk proposatzen dugun ebaluazio sistemaren ezaugarri nagusiak. Hauek dira.
Mejora: el objetivo fundamental de la evaluación es siempre la mejora, tanto del alumnado como del centro educativo, como del sistema educativo en general. La evaluación nunca se ha utilizada ni puede ser utilizada parea establece rankings.
Complementariedad entre la evaluación interna y la externa: El marco educativo pedagógico del plan Heziberri 2020 plantea la evaluación de todas y cada una de las competencias básicas. A través de la valoración externa no se puede evaluar todas las competencias básicas, algunas solo se pueden evaluar a través de la evaluación interna. Por tanto, las propuestas de mejora por parte de los centros escolares se han de realizar teniendo en cuenta, de forma complementaria, los resultados de la evaluación externa e interna.
Coherencia: Se trata de una evaluación totalmente coherente con el modelo educativo pedagógico. Es, por tanto, una evaluación por competencias y toma como referencia el perfil de salida que ha de alcanzar el alumnado al final de cada etapa. Además, la evaluación es un elemento inseparable del resto de los elementos del currículum que conforman el modelo educativo pedagógico.
Innovación y reto: Una de las características más destacadas de nuestro sistema educativo es su capacidad para avanzar sin rupturas y teniendo siempre en cuenta el largo y fructífero camino recorrido por el mismo. La evaluación por competencias que propone nuestro modelo educativo supone un paso más, es innovadora y concentra sus esfuerzos en evaluar también las competencias transversales.
Y por último, pero no menos importante, responsabilidad y cooperación: El modelo de evaluación que plantea nuestro modelo educativo pedagógico es una tarea principal del equipo de profesores y profesoras, pero también es una responsabilidad compartida de toda la comunidad educativa: Profesorado, alumnado, familias y Departamento de Educación. Esta responsabilidad compartida conlleva la necesaria cooperación de todos los agentes implicados.
Erantzukizuna eta elkarlana, Arrondo anderea. Hori da une honetan eskatzen duguna, ez Gobernuari laguntzeko, baizik eta gure hezkuntza sistema defendatzeko, babesteko eta hobetzeko. Hori da gure nahia, erronka eta helburua.
Erantzukizuna eta elkarlana aipatzen ditudanean, 3. mailako ebaluazioa gertatzen ari dena etortzen zait burura. Hori ez da zuen aldetik erantzukizun eta elkarlan adibiderik onena. Ebaluazio horren hainbat alderdi kritikatzen dituzue eta ikastetxeak, irakasleak eta familiak ebaluazio horren aurka jartzen saiatzen ari zarete. Zergatik? Egia esan, ez dakit.
Baina bai esan diezazuket ebaluaziori zergatik den hain garrantzitsua. Ez da beste gabeko erabaki politiko bat, erabaki hau hezkuntzako adituen ikuspuntuan oinarritzen da, arlo pedagogikoan oinarritutako erabakia da. Lehenik eta behin, Heziberri 2020 planaren arabera, Lehen Hezkuntzaren etapa erdian barne ebaluazio diagnostikoa egitea aurreikusten delako ondorengo helburuarekin: Ikaskuntza prozesuaren egoera ezagutzea eta emaitzetan oinarrituta hobetzeko plana egitea.
Ebaluaziori ikastetxe guztietan egiten da eta deseinua beraien esku dago. Horrek ez du esan nahi, zuek esaten duzuen moduan, beraiengan uzten dugula erantzukizun guztia. Ez, lehen esan duen bezala, erantzukizuna partekatua da. Horregatik, hain zuzen ere, Hezkuntza Sailetik, eta zehatzagoa esanda, ISEI-IVEIren berritze-gunetako aholkularien eta Hezkuntza Ikuskaritzari eskutik behar duten informazioa eta laguntza izan dute eta izango dute.
Eta argi gelditu behar da ebaluazio hori ikasleen eta ikastetxeen hobekuntzarako balio duela bakar-bakarrik. Horregatik, ez dira emaitzak publikatuko, ez dira inolaz ere, rankingak egingo eta ez dute ikasleentzako inolako ondorio akademikorik izango.
Esan bezala, Lehen Hezkuntzako 3. mailako ebaluazio diagnostikoa, barne ebaluazioa irekia eta malgua, bertan bere autonomia pedagogikoaren eta antolakuntzaren arabera eta oinarrizko hezkuntza curriculuma ezartzen den Dekretuaren adierazitakoa kontuan hartuta, ikastetxe bakoitzak hainbat aukeraren artean hautatu dezake ebaluazioaren garapena, betiere ikastetxek dituen beharretara, ezaugarrietara eta curriculum proiektura egokituta.