OYARZABAL DE MIGUEL (PP, 2014-10-17):
Muchas gracias señora presidenta.
Señora consejera, el pasado 10 de septiembre compareció en la Comisión de Educación de este Parlamento la plataforma que agrupa a las familias de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales de Álava. Conocimos los que les escuchamos, tuvimos la oportunidad de escucharles aquel día, conocimos la situación que sufren sus hijas, hijos en las escuelas, sus denuncias y también conocimos sus propuestas.
Nos trasladaron propuestas para garantizar una educación de calidad para que ese alumnado, que necesita una atención específica por parte de su Departamento, obtenga de verdad una respuesta a sus reclamaciones, una atención especial y una atención específica, que es lo que reclamaban esas familias.
Nuestro sistema educativo, como usted bien sabe, da respuesta a dichas necesidades a través de tres modelos: el modelo de la integración, aquel en el que los niños y niñas con necesidades especiales comparten aula con el resto del alumnado de una manera natural y ordinaria, pero requiere de personal de refuerzo para atender sus necesidades específicas.
El de las aulas estables, en el que de un uso exclusivo de este tipo de alumnado en el que ya de una manera más permanente necesita de un profesorado especializado.
Y en tercer lugar, del modelo llamado centro específico, en este caso, en la Comunidad Autónoma Vasca solo disponemos de uno, un centro específico de atención para la educación especial, el Gorbeialde situado en Vitoria-Gasteiz.
Encontramos en este colectivo y como usted además conoce bien realidades de muy diversa índole: parálisis cerebral, síndrome Down, autismo, diferentes grados de discapacidad, de afectación motora o intelectual, problemas de desarrollo cognitivo, etcétera. Problemas diversos que requieren atenciones diversas, atención específica a cada uno de los problemas que requieren los alumnos.
Escuchamos las denuncias de las familias. Denunciaron un recorte en las horas asignadas de fisioterapia, que no se corresponde con una mejoría en el desarrollo de sus hijos, del alumno. Puro criterio economicista, nos decían, en los recortes. La asignación se realiza de una manera global, la asignación de logopedas, de fisioterapias, de pedagogos terapéuticos.
Se realiza todo de una manera global sin tener en cuenta las necesidades específicas de...
...fisioterapias, de pedagogos, terapéuticos, se realiza todo de una manera global sin tener en cuenta las necesidades específicas de cada alumno, sin saber si en un aula se encuentran alumnos con necesidades especialmente graves o no. Eso son las denuncias de las familias.
Que cae también la asignación de horas, como le decía, en logopedia y en pedagogía terapéutica. Que falta información y los padres y madres denunciaban falta de información, falta de comunicación entre los docentes, entre los docentes que atienden a estos niños de manera específica con las direcciones de los centros. Que se restringe la participación de las familias, que no se da cuenta de las decisiones educativas y de las estrategias a seguir, que no se da cuenta a las familias.
Que las familias por tanto sienten que en relación con la educación de sus hijos, ni tienen voz, ni voto. Denuncian una excesiva rotación en el personal, fruto de los recortes que por supuesto manifestaban que no sólo no es positiva, sino todo lo contrario.
Cambios de educadores en el mismo día y por supuesto cambio desfile de personas encargadas de la educación de sus hijos a lo largo de todo el curso.
Desfile de personal que dificulta mucho más la comunicación de los docentes, de los educadores con las familias y de los propios educadores entre sí para seguir de manera continuada y de cerca el progreso de sus hijos.
Los diferentes responsables del Departamento de Educación a lo largo de estos años han hecho siempre hincapié en la voluntad de integrar en el sistema público al alumno al alumnado con necesidades especiales, algo que todos hemos compartido aquí, manifestaciones en posicionamientos públicos de esta Cámara que han logrado consenso en pleno y en comisión para apoyar algo que siempre hemos defendido en los últimos años, inclusión, integración y además atención temprana y refuerzo educativo son valores que siempre hemos decidido poner entre los objetivos fundamentales de la acción educativa referida a los alumnos con necesidades especiales.
Sin embargo de un tiempo a esta parte –no es la primera vez que ocurre la denuncia de estas familias–, de un tiempo a esta parte se constata que cada vez son menos los recursos empleados por el Gobierno Vasco para el apoyo de estos alumnos y alumnas. Ésa es la percepción de las familias, porque ven como cae el apoyo de horas, el apoyo de profesores, se suprimen plazas de profesores de apoyo de carácter especial y esa percepción está ya llegando a la mayor parte de las familias que agrupan a este colectivo.
Por eso señora consejera le pedimos que nos diga cuales van a ser en este caso las medidas de su departamento para dar respuesta a estas reclamaciones. Le pedimos que la integración sea un objetivo primordial en la acción de su Gobierno, la integración y que se dote además de los medios humanos y materiales necesarios. Que igualar las dotaciones humanas y materiales sea igualar al alza, no que se diga que es como en Álava están por delante en la atención al alumnado con necesidades especiales, lo que vamos a hacer es igualar significa que en Álava se retroceda. Álava no puede retroceder en lo que han sido hasta ahora la prestación y la atención a los alumnos con necesidades especiales.
Si Álava está por delante, lo que tiene que hacer su departamento es lograr que Bizkaia y Gipuzkoa se igualen al alza en la prestación de esa atención. Álava no puede retroceder en este caso.
Igualar al alza señora consejera, que se tengan en cuenta las particularidades de cada alumno antes de tomar decisiones sobre su escolarización y asignación de recursos, que no vale hablar de números, de números globales, sino que hay que hablar de necesidades concretas, de necesidades particulares de cada uno de los alumnos.
Que además de tener en cuenta lo que antes le he detallado en relación con los profesionales de fisioterapia, logopedia, pedagogía terapéutica y efectivamente sus necesidades, que se les tenga en cuenta además qué es lo que están demandando las familias que se tenga en cuenta además de una manera más decisiva la opinión de esos profesionales a la hora de decidir estrategias en relación con la educación y la atención de sus hijos.
Mejor información como le decía, mejor información periódica con las familias, interlocución periódica con las familias, continuidad en el personal, la rotación exagerada dificulta y perjudica la calidad de ese servicio.
Y desde luego que se implementen medidas urgentes que permitan porque efectivamente era una preocupación enorme de esas familias que se implementen medidas por parte de su departamento, dirigidas a aquellos jóvenes que están a punto de finalizar la educación obligatoria y que efectivamente les permita tener más opciones, opciones apropiadas de educación y desarrollo personal una vez que concluyen la educación obligatoria.
Como usted sabe se encuentran con dificultades añadidas. Me va a permitir que seguramente enumere –si usted no da respuesta de ellas en la réplica–, pero los jóvenes con necesidades especiales se encuentran con problemas añadidos de desarrollo al término de la educación obligatoria.
Nosotros creemos que es hora dar una respuesta y que su Gobierno tiene que dar una respuesta clara y concisa a las familias.
Nada más y muchas gracias.