MACAZAGA SÁENZ (EP, 2017-03-16):
Egun on guztioi, lehendakari andrea, legebiltzarkideok, sailburuok.
Gure ustez gaurko plenoa Euskadiko etorkizuna bideratuko duen gaiarekin hasten da, hain zuzen ere euskal hezkuntza sistemaren egoera. Zer gertatzen ari da? Non dago arazoa? Zer egin? Nola hobetu hezkuntza sistema? Nola hobetu eta indartu hezkuntza sistema publikoa? Erantzuna argia, borondate politikoa behar da.
Elkarrekin Podemos nace para ser herramienta de transformación social que tiene como una de las señas de identidad más reconocidas devolver la política a la gente. En este sentido necesitamos un sistema educativo que sitúe a las personas como protagonistas y que impulse una ciudadanía crítica, activa y partícipe de su futuro. La participación debe ser una seña de identidad de la educación vasca.
La pregunta es, ¿se están realizando políticas educativas de la mano de la comunidad educativa? ¿Se está escuchando desde la Administración sus demandas? ¿Se buscan soluciones a los problemas de manera conjunta? ¿Se integra a los diferentes agentes que conforman la vida educativa en la educación de los tantos planes que se diseñan? ¿Qué tipo de procesos de participación se ponen en marcha desde el Departamento de Educación?
La realidad es que nos encontramos en un mes de marzo en el que vivimos la convocatoria de dos huelgas. Dos huelgas generales de la enseñanza, una se celebró el pasado 9 de marzo, convocada por la Plataforma Estatal de Apoyo a la Escuela Pública, Mareas por Educación Pública, muchas organizaciones, colectivos y plataformas y que fue apoyada por los sindicatos Comisiones Obreras y UGT.
Y la otra la tenemos la semana que viene, 22 de marzo, convocada por los sindicatos de enseñanza mayoritarios en Euskadi, Steilas, LAB y ELA.
Creo que la mayoría de quienes estamos hoy aquí conocemos de sobra los motivos de la huelga y las movilizaciones, pero por si acaso, lo recordamos:
Derogación de la LOMCE, y rechazo a Heziberri 2020. Leyes que están siendo elaboradas sin contar con la participación de la comunidad educativa, que vienen de arriba a abajo a golpe de boletín y de decreto.
Movilizaciones para pedir el compromiso de no realizar más recortes en educación, para recuperar los recursos humanos y materiales que se han perdido. Para revisar las condiciones laborales de las plantillas, para acabar con las altas tasas de eventualidad. Para revisar los criterios de matriculación y evitar la segregación escolar, ratios, OPE, la externalización de los servicios y un largo etcétera. Sin duda alguna, una muestra clara de que existe un gran rechazo y hartazgo por parte de la comunidad educativa respecto a la manera en que se están desarrollando las políticas educativas.
¿Qué ocurre? Claramente la situación de la educación en Euskadi tiene que mejorar, pero no a base de parches, sino de cambios profundos en las políticas. Políticas inclusivas y no segregadoras.
Egia da, Euskal Hezkuntza Sistemak nolabaiteko ospea izan duela Estatuan, baina behin batean, egia bada ere, itzal handia egiten diguten hainbat alderdi badaude hezkuntza sistemari buruz eta gure klase politikoak duen autokonplazentziarako joera zalantzan jartzen dutenak.
Azken kontua, PISA emaitzak. Desastre hutsa. Badakigu PISA bakarrik beste ebaluazio eta adierazle bat dela, baina atera ziren emaitzak, Euskal Hezkuntza Sistema egoera kezkagarrian dagoela argi eta garbi geratu zen.
Beraz, non dago benetako arazoa? Hezkuntza politiketan? Baliabidetan? Planetan? Edo Gobernuaren hezkuntza kudeaketan? Kasu honetan, inbertsioan ez dago arazoa, nahiz eta erabakigarria izan, kasu honetan inbertsioaren eraginkortasunean ez dago arazoa. Gauza bat da asko inbertitzea eta beste bat da, oso ondo inbertitzea.
Guk argi daukagu non egon den jatorrizko arazoa: Hezkuntza Sailaren konformismoan. Eta guretzat konponbideak ere argi daude: Aldaketa sakonak, hezkuntza politika desberdinak, giza baliabide gehiago eta hezkuntza komunitatearen komunikazio iraunkorra.
Por otro lado, un aspecto que claramente influye en la calidad de la educación es el desequilibrio, o en nuestro caso, equilibrio entre redes educativas. Euskadi es uno de los territorios de Europa que más subvenciona la enseñanza privada. Nos encontramos con un sistema educativo sustentado en dos redes que pretenden ser vendidas como complementarias, pero que persisten en la segregación. Segregación escolar, que en el caso de algunos centros es marginalidad.
Como dijimos en la Comisión de Educación del lunes, cuando la consejera de Educación, Cristina Uriarte, nos presentó el II Plan de Atención al Inmigrante, ya con el primer plan 2012-2015, se confirmó que la existencia de una desigual distribución del alumnado inmigrante por territorios, etapas, redes y modelos lingüísticos, estaba proporcionando una alta concentración de alumnado procedente de entornos desfavorecidos, con determinados perfiles socio-demográficos y pertenecientes a familias de bajo índice social, económico y cultural. (...) en determinados centros. Centros, curiosamente y mayoritariamente de la red pública y el modelo lingüístico A.
Mientras esta situación no cambie, la escuela vasca, seguirá contribuyendo a perpetuar las diferencias sociales. Y no lo decimos solo nosotros, lo dice la plataforma a favor de la Escuela Pública Vasca en Gasteiz. Lo dice EHIGE, la Asociación de Padres y Madres de Euskal Herria. Lo dice la OCDE, las separaciones diagnósticas y Save de Children, entre otros. Los datos hablan por sí solos.
Argi eta garbi dago familien indize sozio-ekonomiko eta kulturala, ISEK dela, eskola segregazioaren atzetik dagoena. Azken finean, eskoletan islatzen ari dena da aberatsen eta behartsuen arteko desberdintasunak. Eta familiaren errenta ezin da izan oztopo bat kalitatezko hezkuntza jasotzeko.
Beraz, hezkuntzaren kalitatea hobetzeko neurriak hartu behar dira. Adibidez, doakotasuna bermatzea eta borondatezko kuotak deritzen kobrantza galaraztea, legeak hitzarmenak ezartzeko eskatzen dituen gainerako baldintzak bermatua.
Esku-hartze globaleko proiektuak egitea ingurune kaltetuetako ikastetxeentzat komunitatetik bertatik sortutako proiektuetan oinarrituta, ikastetxe horiei zuzendutako aparteko baliabideen zuzkidura handitzea, matrikulatzeko udaletako bulego bakarra sustatzea familiek behar duten informazioa eskaintzeko eta ikasleak hautatzeko prozesu informalak saihesteko; hezkuntza plangintzako premiei erantzuten ez dieten ikastetxeetako hitzarmenak berrikustea, aukera berdintasuna sustatzeko eta ikastetxe publiko gehiago eta hobeak sortzeko. Titulartasun publikoko ikastetxe kopurua handitzea Haur Hezkuntzako eskolatze premia guztiak estali arte; baliabide gehiago eskaintzea zailtasunak antzemateari eta Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako eskola porrotak prebenitzeari. Ikasle-irakasle ratioak edota irakasle-talde ratioak optimizatzea ikasketa prozesuan kalitate eta ekitate handiagoa bermatzeko, batez ere irakaskuntza berezietan edo konpetentzietan oinarriturikoetan, Hezkuntza Sistemaren lan baldintzen kalitatea eta langileen egonkortasuna bermatzea eta abar.
Estas son algunas de las medidas que se pueden y deben adoptar para mejorar la situación de la educación en Euskadi, pero sobre todo, hay que mejorar y reforzar el sistema público educativo. Es muy sencillo, con dinero público, escuela pública.
Y es que nos seguimos preguntando si de verdad compartimos el significado de servicio público, porque garantizar la igualdad de oportunidades es asegurar la libertad de elección de centro para todos y todas por igual. Lo que no podemos permitir es que la escuela pública se convierta en subsidiaria de la privada subvencionada.
Sin embargo, basta con revisar los presupuestos del 2017 y pensar realmente hacia dónde vamos y cuál es la prioridad de este Gobierno.
Besterik gabe, mila esker.