HEZKUNTZAKO SAILBURUAK (Uriarte Toledo) (EAJ, 2017-03-17):
Mahaiburu andrea, sailburuok, legebiltzarkideok, egun on berriz.
Zabala andrea, jakina denez oinarrizko hezkuntzak pertsona guztiei hezkuntza bermatzea ez ezik, helburuen artean du pertsonek beren dimentsio guztietan erabat garatzea. Helburua du baita ere ikasleak prestatzea bizitza helduan sartzeko gai izan daitezen subjektu indibidualtzat bete betean bizitzeko, bizikidetasun harmonikoa garatzen eta gizarte bidezkoagoa eta zuzenagoa eraikitzen konprometitutako kide aktibotzat.
Bi helburu horiek adierazten ditut uste baitut estuki lotuta daudela gaur erantzuten ari garen gaiarekin. Uste dugunez, hezkuntza tresnarik hoberena bada pertsonen erabateko prestakuntzan eta gizartearen hobekuntzan laguntzeko. Adierazi berri ditudan bi helburuek garrantzi berezia hartzen dute alderdi hauetan: Garapen soziala, morala, afektiboa eta emozionala eta bizikidetasun harmonikoaren garapena.
Alde batera utzita, Haurren Eskubideen Nazioarteko Hitzarmenaren arabera hezkuntza eragile guzti guztien erantzunkidetasuna dela eskolatzetik haratago hezkuntzaren xedeak lortzeko oinarrizko gaitasunak eskuratu eta menderatzen laguntzea, zuzentzen dudan sailak ondo badaki eskolatzearen eragina funtsezkoa dela eta beraz, gaitasun horiek garatzeko garrantzitsua.
La convivencia forma parte de los principios generales de la educación que se han plasmado en el modelo educativo-pedagógico. En el decreto por el que se establece el currículo de educación básica, se establece en su artículo 2 como principio general las implicaciones y vinculaciones de la convivencia escolar y la promoción de proyectos educativos.
Por ello, no solamente da continuidad a una importante línea de trabajo desarrollada desde hace tiempo en este ámbito, sino que refuerza este planteamiento con la propuesta de las competencias básicas transversales y su necesaria relación con las básicas disciplinares.
Las competencias básicas transversales se precisan para resolver problemas de forma eficaz en todos los ámbitos y situaciones de la vida; en situaciones personales y sociales además de las académicas o laborales. Estas situaciones están muy ligadas a los contenidos de tipo actitudinal que conforman tendencias, hábitos o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas que se fundamentan en conocimientos, creencias, sentimientos, preferencias, valores sobre un determinado objeto, persona o situación.
No se puede hablar de actitudes sin hacer referencia a los valores en los que se sustentan y fundamentan. El valor implica lo que se considera apreciable o deseable. La actitud se traduce en la disposición estable a actuar en coherencia con el valor.
Zalantzarik gabe, oinarrizko gaitasunekin lotutako jarrera positiboetan eta horiekin batera datozen ohituretan heztea da adierazle hoberena eta berme handiena oinarrizko hezkuntza bukatzen duten ikasleak prestatuta daudela jakiteko eta oinarri sendoak dituztela jakiteko.
Pertsonen erabateko hezkuntzak dakarren...
...bukatzen duten ikasleak prestatuta daudela jakiteko eta oinarri sendoak dituztela jakiteko.
Pertsonen erabateko hezkuntzak dakarren ibilbide konplexuaz ari gara eta adierazitako premisak eskatzen ditu horrek nahi eta nahi ez.
Ikastetxeetan gure irakasleek ikasleak hezten dituztenean horrek eragina du berdinen arteko elkarreraginean eta eragin horrek nahi eta nahi ez pertsona guztientzako garapen positiboan lagundu behar du.
Horregatik gure irakasleek badakite horrek lagundu egiten duela izatearen eta elkarbizitzaren garapenean. Hori dela eta, lanean ari dira euren hezkuntza eta curriculum proiektuen esparru orokorretatik eta berariazkoagoak diren beste batzuetatik, adibidez, bizikidetasun planak edo jazarpenerako protokoloak.
Bizikidetasuna bultzatzeko arreta handiz planifikatzen dituzte haiek sustatzen dituzten esku-hartzeak eta horien eraginkortasunaren jarraipena egiten dute.
Irakasleen bizikidetasun planek haiek benetan bultzatzeko tresna dira, ikastetxearen eguneroko jardueran isla daitezen eta horrela berma dadin hartutako erabakiak adostasunaren emaitza direla, sistematikoki praktikara eramaten direla eta horien eraginkortasunaren jarraipena egiten dela.
El pasado mes de septiembre se proporcionó a los centros educativos una guía para la elaboración del plan de convivencia del centro. Dicha guía está orientada a que los centros planifiquen, pongan en marcha y evalúen objetivos anuales de mejora de la convivencia.
El servicio de inspección, en este momento, está diseñando un procedimiento para supervisar la manera en que los planes de convivencia y las acciones anuales de mejora de la convivencia contribuyen a la necesaria convivencia positiva y a la prevención de los problemas de convivencia y, de manera especial, del acoso escolar.
De forma complementaria, la Inspección de Educación incide en este tema abordando en los centros temas como potenciar e impulsar la elaboración por parte de los centros el plan de convivencia, en el que se deberán destacar los procedimientos que tiendan a la resolución pacífica de los conflictos, a lograr la conciliación y la reparación, así como directrices para la asunción de compromisos educativos para la convivencia.
Por otro lado, activar el plan de acción tutorial como un proceso de ayuda continua y sistemático, inserto en la actividad educativa, y la promoción de medidas organizativas que posibiliten la implicación de todo el profesorado en las labores tutoriales y en la medida que los centros tengan que actualizar su ROF o reglamento de régimen interno, es necesario incidir en la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
En el ROF debe incluirse la normativa del centro y la regulación de las formas mediante las que se garantiza el ejercicio de los derechos del alumnado, así como el cumplimiento de los deberes.
Por otro lado, contamos con un decreto sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas, cuyo objetivo es la regulación del marco de convivencia. Se trata de favorecer positivamente la convivencia y acuerdo con planes que los centros docentes incluyen en sus proyectos educativos para prevenir y actuar ante las situaciones no deseadas.
Este abordaje educativo es fundamental para desterrar las conductas de ruptura de la convivencia y, especialmente, el del acoso entre iguales. El acoso escolar no es un problema aislado y puntual, sino tiene que hondas raíces estructurales, por lo que las soluciones requieren los esfuerzos de toda la comunidad escolar.
Este Departamento está favoreciendo el desarrollo de proyectos educativos de centro, dirigidos a la creación de una cultura de paz, a la socialización preventiva de la violencia de género, a las prácticas fundamentadas en el respeto a la diversidad de las identidades culturales, de género y orientación sexual, a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, al desarrollo de estrategias para la resolución pacífica de los conflictos en la comunidad educativa, etcétera.
En este contexto, los órganos de gobierno de los centros docentes, los profesores y profesoras y el resto del personal, están colaborando en la erradicación del maltrato entre iguales, siguiendo los procedimientos establecidos, comunicando al director o directora para su traslado a la administración educativa cualquier indicio que se observe en este ámbito.
Ikastetxeek konpromisoa hartu dute mota orotako indarkeriaren aurka eta eskueran dituzten bitarteko guztiak abian jartzen dituzte indarkeriazko ekintzei aurrea hartzeko, faktore positiboak edo prebentziozkoak egon daitezen bultzatzeko eta bizikidetasun egokia asaldatzen duten faktoreak deuseztatzeko.
Jazarpena dagoenean edo horren zantzuak daudenean, esku-hartzen ari dira lehendabizi biktimei kalte egiten dieten, baina baita ere erasotzaile eta ikusleei kalte egiten dieten harreman hondatuak leheneratzeko ereduekin.
Bai hezkuntza ikuskapena bai Berritzeguneak ikasleekin lankidetzan ari dira kasu horietan, eta hezitzaileen erkidegoko agente guztien esku-hartzea, familien inplikazioa nabarmenduta, funtsezkoa izaten ari da arlo horretan hobetzeko.
Como consecuencia de la implicación de la inspección en este proceso, es necesario subrayar que las actividades de sus planes anuales tienen un peso importante las tareas destinadas a garantizar el ejercicio de los derechos y deberes de la comunidad educativa, de manera especial en lo referido al derecho del alumnado, al respeto a su integridad física y emocional, y a recibir una educación integral en un clima de convivencia positiva.
Durante el desarrollo de sus planes, la inspección está haciendo seguimiento de los casos de acoso escolar o cualquier otra manifestación de conductas contrarias a la convivencia y, en general, seguimiento de la gestión de la convivencia en los centros, de acuerdo con lo indicado en la mencionada guía de actuación y en el protocolo que se incluye en la misma. En todo caso, la guía como instrumento de actuación, junto con la labor y la intervención de la Inspección de Educación en este campo, está siendo un elemento clave ante la máxima tolerancia cero al acoso escolar que debe regir en todos los centros educativos de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
Por ello, es preciso seguir, transmitiendo ese mensaje de forma nítida ante cualquier conducta agresiva que se manifieste en el grupo de iguales, e incorporar la mejora de la convivencia y el rechazo a cualquier forma de maltrato como objetivo prioritario de todo centro educativo. Asimismo, el acuerdo firmado con el Departamento de Seguridad se plantea como medida complementaria, con la finalidad de favorecer medidas preventivas en los centros de materias de acoso escolar, incluyendo el ciberbullying, y de actitudes contrarias a la convivencia escolar.
En resumen, son los centros educativos los que deben comprometerse contra todo tipo de violencia, poner en marcha los medios a su alcance para prevenir los actos violentos, apoyar y promover la presencia de factores positivos o preventivos, y disminuir aquellos que alteren la adecuada convivencia. Y todo ello con los medios e iniciativas que pone el Departamento de Educación a su disposición.
Por lo tanto, ante el tema que hoy se plantea, quiero dejar bien claro que el trabajo que iniciamos la pasada legislatura y del que he dado cuenta brevemente en mi intervención va a seguir realizándose y reforzándose, como no puede ser de otra manera.