OYARZABAL DE MIGUEL (PP, 2013-03-15):
Muchas gracias señora presidenta.
Señorías, señora consejera, señora Uriarte esta Cámara aprobó ya en 2009, por amplia mayoría además de este Parlamento, impulsar el trilingüismo que posibilita la presencia vehicular de las dos lenguas oficiales, de nuestras dos lenguas, el euskera y el castellano, y la incorporación de una tercera, el inglés.
Apostar así por un modelo trilingüe euskera, inglés y castellano que nos permita avanzar en los próximos años con una política lingüística distinta en la educación.
Se pidió además que esa apuesta garantizase el respeto a la libertad de elección lingüística de las familias a lo largo de todas las etapas educativas, ¿De qué manera? Permitiendo que hubiese, al menos, dos modelos, que se garantizase en todo caso que cualquiera de nuestras dos lenguas, el euskera o el castellano, pudiesen ser lenguas vehiculares de la enseñanza.
Por lo tanto, nos encontramos ante un proyecto con bases consensuadas en lo fundamental en esta Cámara y que de alguna manera nos comprometía a todos.
La Orden de 18 de mayo de 2010 convocó a los centros de enseñanza no universitaria, como usted sabe, a todos los sostenidos con fondos públicos, pública y concertada para el desarrollo de proyectos de experimentación del marco de educación trilingüe.
El primer año, empezaron y participaron en ese proyecto, en ese programa 40 centros escolares y en el curso 2011-2012 se incluyeron otros 78 centros educativos de nuestra comunidad autónoma.
En el año 2010, 1.025 profesores –son los datos que tenemos– manifestaron poseer alguna acreditación lingüística en inglés y durante el curso escolar 2010-2011 650 profesores de la escuela pública y 825 de la red concertada también aportaron que ellos estaban en condiciones también de acreditar esa capacidad de dar clases en inglés.
Se trataba de hacer una experimentación de tres años para elevar una propuesta definitiva tras la evaluación de la misma, analizar lo que había pasado, cuáles eran los problemas y cuáles las fortalezas.
El propio informe del euskera, el informe de Euskera XXI recogía entre sus recomendaciones para el sistema educativo, leo, "detectar en el ámbito lingüístico aquellos aspectos que necesiten corrección y avanzar siempre en un clima de amplio consenso, armonizando –decía– el derecho de los padres y madres a escoger la lengua de enseñanza de sus hijos, con el objeto compartido de que el alumno logre al finalizar la etapa obligatoria una capacitación suficiente en las dos lenguas, el euskera y el castellano, las dos lenguas oficiales, situando como reto de nuestra comunidad la incorporación temprana del inglés".
La incorporación del inglés, señorías y señora consejera, como usted sabe es una prioridad para el Partido Popular, el inglés, su tratamiento en la escuela, el reto que supone para nuestro sistema educativo es una prioridad para el grupo Popular, el tratamiento trilingüe en la enseñanza conecta a nuestro juicio directamente con lo que hoy es una demanda clara de las familias. Y yo creo que a la vista está también a la hora de analizar los datos de prematriculación y de matrícula de estos últimos años.
En 2010, la consejera Celaá ya presentó ese plan de acción, lo presentó ante la Comisión de Educación, presentó un marco de acción con carácter experimental, a él me he referido, y se nos dijo en aquel momento que tras esa fase y una vez realizada la correspondiente evaluación se haría una propuesta definitiva y que este planteamiento, este plan, este programa se hacía con un propósito claro y definido.
Había que esperar exactamente al análisis final de ese proceso experimental para saber cuál debía ser el camino y el procedimiento concreto, pero estaba claro que nos encontrábamos ante un proyecto y un propósito claro, compartido y definido.
Ese periodo es útil y se nos planteó así para ir perfeccionando la propuesta definitiva, se nos dijo en aquel momento por parte de la consejera, se debían detectar en ese tiempo los problemas –como decíamos antes– las fortalezas, las debilidades y sobre todo se debía aprovechar para dar un impulso a la capacitación de los profesores, sobre todo aquí tenemos un reto, la capacitación idiomática de los docentes, ése es el gran reto que tenemos ante nosotros, en este caso la capacitación en inglés de nuestro profesorado.
Se pusieron en marcha programa complementarios, estancias semanales, refuerzos en inglés, becas en el extranjero para su aprendizaje, personal auxiliar de conversación, etcétera. Éste, señora consejera, es para nosotros –y por eso os traemos hoy aquí esta interpelación– un desafío, el gran desafío de nuestro sistema educativo en los próximos tiempos o por lo menos un de los más importantes, y creo que ése es un objetivo irrenunciable dentro de la política de su Departamento.
Pero el PNV, y por eso hoy le traigo esta interpelación, el PNV ha mostrado a lo largo de este tiempo cierto recelo, hemos visto al PNV receloso con el inglés en este tiempo, a pesar de que las necesidades contemporáneas de este mundo globalizado, del conocimiento, de la investigación y de la innovación, cuya lengua franca es el inglés, acreditan la oportunidad más que nunca cada día más de esa apuesta.
Pero yo tengo que recordar que la señora Aurrekoetxea, portavoz de Educación del grupo nacionalista en la anterior legislatura, hoy forma parte de su Gobierno, de su equipo, como viceconsejera y en esta misma tribuna la señora Aurrekoetxea puso en duda aquellos programas, criticó los procedimientos, se mostró verdaderamente muy escéptica en numerosas ocasiones con los resultados que íbamos a encontrarnos al término de esos tres años experimentales, en esos más de 100 centros educativos.
Interpeló en más de una ocasión al Gobierno Vasco en relación con este asunto, y es verdad que vimos siempre al PNV receloso con todo este programa y nos preocupa que, además tratándose de una persona que forma parte de su equipo como viceconsejera, nos preocupa que además en los primeros pasos a usted tampoco le hemos visto tampoco muy explícita en la defensa en su opinión en relación con el trilingüismo.
Sus primeros pasos, sus primeras declaraciones no nos han aclarado nada sobre este asunto. Esperamos a conocer, atender su comparecencia en comisión y, desde luego, sus palabras nos producen todo lo contrario, nos llenaron de incertidumbre, porque usted ni siquiera pronunció la palabra trilingüismo en la hora y media casi que tuvo de exposición de cuáles eran las líneas básicas de su programa.
Por eso queremos que nos explique cuáles son sus intenciones, por eso queremos que hoy en esta tribuna nos diga qué es lo que quiere hacer, ya sé que me va a decir que quieren esperar al final de curso, eso es lo que me va a decir, vamos a esperar a final de curso y a partir de ahí pues ya les contaremos lo que queremos hacer.
Yo creo que además de analizar, es lógico, evaluar y a partir de los datos que conozcamos al final de este curso y tengamos ya una comparativa de lo que ha ido pasando, hombre yo creo que hoy nos puede aportar algo más, algo más que dejarnos a la espera.
Yo creo que hoy nos puede decir cuáles son sus intenciones, nos puede decir si usted personalmente y su equipo apuestan realmente por el trilingüismo, si esta es una apuesta del Gobierno, cuál es su opinión, qué opinión le merece este proceso, quién se está ocupando de ello en su Departamento.
La evaluación no se hace todo al final, ha habido ya procesos de evaluación, se estaban haciendo análisis a lo largo de este proceso. Curso tras curso se han ido incorporando centros, se han ido también observando deficiencias, corrigiendo también problemas a la vista también de las indicaciones de los propios profesores y de los propios centros.
Nos gustaría saber exactamente qué esta haciendo, cuáles son sus intenciones y sobre todo qué va a hacer, qué va a poner de su parte para que el inglés siga siendo una apuesta de nuestro sistema educativo.
Nada más y muchas gracias.