AGIRREZABALA MANTXOLA (EH Bildu, 2016-03-10):
Bai, eskerrik asko mahaiburu andrea.
Lehenengo apunte batzuekin ditut hemen Alderdi popularrak esan dituen gauza batzuekin eta baita ere Partidu Sozialistak esan dituenak.
Nos dice a usted a nosotros señor Oyarzabal que somos refractarios a la incorporación del inglés, que parece que nos molesta, que no queremos inglés. Que le quede muy claro, nosotros queremos que los niños y las niñas al acabar la educación obligatoria sepan euskera, castellano, inglés y si es posible una segunda lengua también extranjera. O sea que le quede muy claro, porque usted tiene aprendido y lo repite cada dos por tres que eso es así, que nosotros no queremos, por lo tanto que le quede muy claro.
Y vamos a hacer un ejercicio práctico que creo que es el más serio que tenemos que hacer. Primero, vamos a establecer qué niveles competenciales tienen que conseguir los alumnos y las alumnas al acabar la Educación Secundaria Obligatoria. En mi primer turno, hacía referencia que a pesar de que nosotros lo planteamos y ustedes estaban en contra, pero vamos a ver un poco lo que dice la evaluación del MET.
Uno. Vamos a coger lengua por lengua. Castellano y en castellano dice que los alumnos de Primaria prácticamente todos y todas consiguen el B1 y los alumnos de Educación Secundaria en 3ª de la ESO, consiguen el B2. No hay ninguna diferencia entre que el alumno esté en modelo A, en modelo B o en modelo D, eso queda claro.
Vamos al euskera, y en euskera tenemos la siguiente situación, en función del modelo. En el modelo A, en Primaria los alumnos justo consiguen el A2, en el modelo B en Primaria el 67,3 consiguen el B1 y en el modelo D el B1 lo consiguen el 78 %. Vamos a la Secundaria en euskera. El modelo A recomienda el grupo de trabajo que se podría conseguir al acabar la Educación Secundaria Obligatoria el B1, recomienda que los del modelo B, bueno recomienda que el B2 sería la referencial, pero que los del modelo B estarían entre B1 y el B2 y que los del modelo D estarían en el B2.
Por lo tanto, aquí tenemos un déficit. Si planteamos y estamos diciendo las dos lenguas oficiales mismo, imagino que en esto estará de acuerdo señora Celaá, que tenemos que conseguir los mismos objetivos para las dos lenguas oficiales. Imagino que en esto estaremos de acuerdo. Si estamos de acuerdo hay un déficit, porque los alumnos y las alumnas que están el sistema educativo vasco no todos consiguen el modelo referencial B2, por lo tanto aquí habrá que hacer algo.
Vamos al inglés. Y en el inglés tenemos por una parte en Primaria, ya sabe usted tal y como nos dijo la consejera que habían hecho tres controles, uno el inglés plus, dos el MET y tres el inglés obligatorio, es decir lo que marca el decreto como mínimo que tiene que trabajar el inglés. Y ahí tenemos que en Primaria el nivel A2 lo consiguen un 42,4 % los del inglés plus. Un 34 % los del MET y los del inglés obligatorio un 13 %.
Y en Secundaria tenemos, tomando como referencia el B1, que el 91 % lo consiguen los que están en el inglés plus, el 75,1 % los que están en el MET y un 41,2 % los que están en lo que es el inglés obligatorio, las 3-4 horas en función de la etapa que es lo que marca el currículum como mínimo.
Por lo tanto tenemos aquí dos retos señor Oyarzabal, dos, no uno, señora Celaá, dos retos tenemos, euskera e inglés. Y ustedes, por eso decía yo anteriormente, la pregunta es ¿cómo conseguimos que se generalice que todos los alumnos y alumnas consigan en euskera B2, castellano B2, inglés B1 al acabar la escolarización obligatoria? ¿Cómo lo hacemos? Ustedes plantean un sistema, 20-20-20, el MET, eso es el MET y aquí están de acuerdo.
Nosotros en su tiempo planteábamos una cuestión y usted ha hecho alusión a las ikastolas, no solamente las ikastolas, hay colegios públicos que tienen un mínimo de un 60 %, señora Celaá, que es lo que nosotros planteábamos. Y yo creo que puede ser un elemento a analizar, porque lo que sí está claro es que las evaluaciones lo que dicen es que si hay un 60 % de presencia vehicular en la escuela con respecto al euskera, el éxito está bastante garantizado.
Y nosotros se lo planteamos a usted y usted dijo que no, dijo que no, por lo tanto, ¿por qué no podemos hablar de esto, de establecer un 60 % como mínimo de euskera en las escuelas, y a partir de ahí si tenemos en cuenta que en el castellano de adquieren tanto en Primaria como en Secundaria en todos los modelos, se adquiere ya el B2, vemos cómo se introduce el inglés de una manera vehicular. Que nosotros en eso estamos de acuerdo, en la introducción de manera vehicular del inglés señor Oyarzabal, que se le meta en la cabeza que estamos de acuerdo.
Por lo tanto nosotros creemos que este es el planteamiento, y yo creo que una... Eztabaida serio batek eta sakon batek honetara hau hitz egitera eta hau adostera eraman behar gaituela. Nola lortu euskaran eta nola lortu ingelesean, nire ustez horiek dira bi erronka nagusiak.
Besterik ez. Eskerrik asko.