ARRIZABALAGA ARRUZA (EAJ, 2016-03-03):
Eskerrik asko, legebiltzar-burua. Sailburua, legebiltzarkideok, eguerdi on denoi.
Azkenean eskola-jazarpena ikertzeari buruz baino, eskola-jazarpena desagerrarazteko aurrerapausoez jarduten ari gara gaurkoan. Oso positiboa.
Save The Childrenek oraintsu aurkezturiko "Yo no juego: bullying eta ciberbullying en la infancia" txostena hainbatetan aipatu da Legebiltzar honetan azkeneko asteetan eta gaur eguerdian. Txosten honek jasotzen duen moduan, bi hauek haurren kontrako indarkeria formak dira.
Ez da fenomeno berria hezkuntza zentroetan, aspaldidanik gertatzen den egoera da. Jazarpen hau ez da soilik hezkuntza gunetan ematen. Hala ere, askotan esparru horretan antzematen da edo ondorio zuzenak ditu eremu horretan. Eskola ez da eragile bakarra, ez da indarkeria hori ematen den eremu bakarra, esan dudan moduan. Kontrara, eskola eta hezkuntza eremua konponbidearen parte izan daitezke, indarkeria mota honi aurre egiteko gakoa izan daitezke.
Gaur eguneko belaunaldiek, gainera, euskarri digitalean erabiltzaile jaioak eta ohikoan dira, eta eskola-jazarpen ohiko horiei beste berri bat gehitu behar zaie, hau da, ciberbullyinga deritzona. Euskarri digital horiek beharrezkoak interakzio eta ikasketarako, baina baita oso arriskutsuak ere sortzen diren harreman ugariak eta zabalak direla eta.
Save The Childrenek txosten horretan jasotzen duenaren arabera, Euskadin haurren % 5,3k noizbehinkako jazarpenaren biktimak izan dira eta % 1ek ohikotasunez. Estatu mailan portzentaje baxuenetarikoan gaude, Nafarroarekin eta Kantabriarekin bat. Ziberjazarpenaren biktima izan direnen artean, % 3,6 noizbehinka eta % 0,9k ohikotasunez. Honetan ere portzentaje baxuenetarikoen artean.
Eskola-jazarpen portzentaje baxuenetarikoak gureak izan arren, egoera honek asko kezkatzen gaitu. Hezkuntza Saila eta Jaurlaritza osoa oso kezkatuta gaude. Horregatik, aspalditik egoera hau ekiditen lanean dihardugu.
Uriarte sailburuak otsailaren 19ko kontroleko bilkuran esan zuen moduan, tolerantziarik bat ere ez ikaskideen arteko jazarpenaren artean. Jazarpena ez da joko bat, ez dira haurren arteko jolasak.
De acuerdo a estudios e investigaciones, la mayoría de los malos tratos entre el alumnado  - problemas de acoso, agresiones -  tienen su origen en la desigualdad y en el sexismo.
Es esta una de las razones por las que en los berritzegunes en muchos centros escolares y sus observatorios de la convivencia, se está trabajando desde los proyectos de coeducación y prevención de la violencia. No son uno, sino muchos los medios que desde el Gobierno se han puesto en marcha.
En 2013, el Departamento de Educación puso en marcha el plan director para la coeducación y la prevención de la violencia de género en el sistema educativo, para reforzar e impulsar las medidas de prevención y detección puestas en marcha en diferentes...
...marcha director para la coeducación y la prevención de la violencia de género en el sistema educativo, para reforzar e impulsar las medidas de prevención y de detección puestas en marcha en diferentes centros y garantizar la formación de las personas que forman la comunidad educativa.
Se está formando al profesorado responsable de coeducación de los centros en los seminarios zonales, actualmente hay unos 300 centros participando. Los claustros cuentan con la posibilidad de desarrollar un módulo de formación de 10 horas, en algunos centros ya lo están haciendo y se espera que el curso próximo se haga de forma bastantes masiva. Y las personas representantes de igualdad de los órganos de máxima representación han tenido y tienen la opción de participar en cursos de formación.
Estos centros están desarrollando proyectos de coeducación y prevención de la violencia de género. Han partido de pequeños diagnósticos y cada uno ha decidido sobre qué aspectos trabajar para que su centro sea cada vez más coeducativo y prevenga y haga frente a la violencia de género.
Los centros en próximos cursos tendrán que revisar sus proyectos de convivencia e integrar la perspectiva de género, tal y como dice el plan director para la coeducación y la prevención de la violencia de género, para lo que les proporcionaran orientaciones.
Heziberri 2020 dugu mahai gainean baita ere. Heziberri 2020 planaren markoaren barne ere indarkeriaren kontrako hezkuntza eredu pedagogikoa argi geratzen da isladatua.
Tanto en las competencias disciplinarias que recoge Heziberri como las transversales, como puede ser la competencia para aprender a convivir, competencia para aprender a hacer, la competencia para aprender a pensar, la competencia para hacer por una misma, la autonomía personal, hacer y a prender, la verbal, no verbal, la digital.
Balore guzti horiek ezartzen ditu Heziberri 2020k modu integral batean. Hau da, todas las competencias para todas las personas con autonomía de cada centro pero participando todo el centro. No vale únicamente que participe en matemáticas y en lenguaje, y no lo haga en ciencias. No, han de hacerlo todos conjuntamente todos y todas.
Por eso, sí que nos gustaría reseñar que los proyectos educativos integrales que incluyen valores ya se vienen implementando mediante las distintas competencias que he citado y se extenderán durante el desarrollo de Heziberri 2020, valores y gestión de emociones indispensables para construir una sociedad libre de maltrato.
La Administración educativa ha procurado siempre poner a su disposición los necesarios recursos materiales y ayuda, así se creó en el curso 2004-2005 la guía de actuación en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Euskadi. Dicha guía termina los pasos que se deben seguir en los casos en los que se detecte o se tenga conocimiento de una posible situación de acoso escolar.
Una guía que, sin duda, sirve de gran ayuda al profesorado y equipos directivos a la hora de abordar esta compleja problemática. La guía ha sido periódicamente actualizada en 2007 y 2011 para adaptarse a los nuevos tiempos y necesidades. En noviembre de 2015, el Gobierno Vasco ha llevado a cabo una nueva actualización para lo que ha tenido en cuenta las sugerencias y aportaciones de los centros de los diversos servicios de la Administración educativa y de otras instituciones, así como la información derivada de la investigación y los estudios realizados.
Esta guía, con la labor de los centros educativos y el seguimiento e intervención de la inspección de educación en este campo, constituye un elemento esencial ante la máxima tolerancia cero al acoso escolar entre iguales que debe imperar en todos los centros.
También cabe destacar, a nuestro entender, el convenio firmado entre el Departamento de Seguridad y el Departamento de Educación en 2013, profundizando en clave cordial en las acciones preventivas ante situaciones diversas como el bullying, ciberbullying, drogas, peligros en internet, comportamientos incívicos o grupos juveniles organizados. Y la acogida de estas actividades ha sido buena como se ha podido comprobar en la reunión de seguimiento del convenio.
Por tanto, pues como bien ha dicho la señora Ubera durante su intervención, este es un problema no solo del ámbito educativo, sino que toda la sociedad. Por tanto, entendemos positivo la colaboración entre diferentes departamentos y que cada uno pueda aportar en la medida que le compete.
Ez naiz sartuko orain (...) inguruan hitz egitera denborarik ez dut izango eta. Bai nahiko nuke ISEI-IVEIren inguruan gauza batzuk komentatu.
ISEI-IVEIren lehentasunetariko bat balizko eskola-jazarpen kasuak prebenitu eta garaiz antzematea da. Bere jarduera guztien % 12a eskola-jazarpenaren inguruko jarduerak dira. Ikuskaritzaren jarraipena eta esku hartzea etengabekoa da. Ikuskaritzaren kudeaketa planean barneratuta dago eskola-jazarpena eta martxan jarritako ekintzak txertaturik ditu egoki diren ebaluaketa eta jarraipena egiteko. Hilero batzen den eskola-jazarpenaz arduratzen den talde bat dago eta gainerako ikuskariei formakuntza emateaz arduratzen da baita ere.
Por tanto, se hace un seguimiento-intervención continuo por parte que una inspección que nos ayuda a conocer los posibles casos con aceleridad y tomar las necesarias medidas de inmediato.
Hasta estos días, hasta presente, el acoso escolar ha sido investigado de dos formas distintas por ISEI-IVEI. Primeramente, mediante estudios muestrales en 84 centros de 5º y 6º de Educación Primaria; en 80 de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria, realizados en los años 2005, 2008, 2009 y 2012. Después de realizar un estudio censal, realizado en todos los centros educativos del País Vasco, en 4º de Educación Primaria y 2º de la ESO en las evaluaciones de diagnóstico de 2013 y 2015.
Ambos estudios nos muestran diferente información. Los primeros estudios muestran información relativa a seis cursos escolares pero representativa únicamente a nivel de Euskadi, no es representativa a nivel de centro o a nivel de modelo educativo y titularidad de centro, aunque sí ofrece una visión general de la evaluación del índice general de maltrato en el conjunto del sistema para seis cursos escolares.
El segundo estudio permite disponer de la evaluación del índice general de maltrato, de los tipos de maltrato y de las conductas de maltrato a nivel no solo del conjunto del sistema, sino también por estratos e incluso a nivel de centros educativos.
Esta segunda guía permite identificar qué centros educativos muestran los mayores y menores índices de maltrato, entre el 2013 y 2015, y analizar si en dichos centros la evolución ha mejorado o ha empeorado, y proponer las medidas correctoras necesarias.
Por tanto, vemos positivo el acuerdo hoy adoptado entre el Grupo Socialista, EH Bildu y nuestro grupo, y parece ser que el final será apoyado unánimemente por todos los grupos del hemiciclo, ya que consideramos que viene a completar y a reforzar todo el esfuerzo que desde el Departamento y la comunidad educativa se está haciendo con el fin de eliminar de raíz el acoso escolar.
Beste barik, eskerrik asko.