SÉMPER PASCUAL (PP, 2015-06-18):
Mila esker presidente andrea. Arratsalde on lehendakari jauna, sailburu. Buenas tardes a todos.
Estamos ante una nueva puesta en escena, una nueva puesta en escena que da continuidad a ese empeño que algunos grupos mantienen desde hace ya meses con el fin de obstaculizar, de perjudicar, de paralizar en cualquier caso  - inútilmente, todo hay que decirlo - , la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación y hacerlo a la menor oportunidad, lo han dicho aquí y lo han firmado incluso fuera, despreciando en ocasiones los trámites parlamentarios y envolviéndose además en una supuesta falta de diálogo que simplemente escondía antes y sigue haciéndolo ahora la verdadera naturaleza de sus intereses, o lo mío o nada.
En nuestra opinión, este debate de hoy no aporta nada nuevo. No sirve para buscar elementos de cooperación ni siquiera sirve para la reflexión sobre la necesidad de cómo mejorar nuestro sistema educativo a través de un elemento, de un instrumento relevante que proporciona la reforma educativa como es la evaluación del propio sistema. La única obsesión que parece entender algunos es obstaculizar la LOMCE.
Por lo tanto, quitémonos la careta, hablemos de educación y expliquemos con meridiana claridad, primero, a las familias porque vamos al meollo de la cuestión, ¿qué hay de malo en que tengan una información fiable y certera sobre la situación de sus hijos? ¿Qué tiene de malo que cuenten con información de su centro educativo y del resto de centros? No hay nada malo, todo es positivo.
Y además, es preciso que conozcan también si su centro responde a las expectativas que depositaron en él al elegirlo o cuáles se aproximan más a esas expectativas. Digamos también a los propios centros educativos que la información que les puede proporcionar las evaluaciones les va a permitir verificar el resultado de la autonomía que les concede esta ley.
Expliquemos también a los profesores, los más apreciados guías de los alumnos, que con las evaluaciones van a disponer de un eficaz instrumento para detectar y corregir las posibles deficiencias de los alumnos y también del sistema y que, gracias a ellos, se les podrá conducir hacia el éxito.
Como la propia proponente nos dice en la justificación de esta iniciativa, nos permite disponer de una información longitudinal y posibilita el impulso de procesos de mejora permanente y el desarrollo de investigaciones educativas.
Por lo tanto, debemos explicárselo también a la propia Administración, a la que la información procedente de las evaluaciones, les permitirá actuar en aquellos centros que no cumplan las exigencias mínimas requeridas pero también podrá detectar aquellas zonas que debido a su especial dificultad necesitaran planes de actuación preferente.
Y expliquémoselo a la sociedad en su conjunto. Digámosle que por primera vez se da la oportunidad a la igualdad de oportunidades en el acceso a una educación también de calidad. ¿De verdad que algunos pueden sostener que esto es malo para el sistema y malo para los alumnos?
La realidad es que la dejación de funciones de algunos Gobiernos, por un lado, y también el fundamentalismo ideológico, por otro, han hecho que nuestro sistema educativo haya desdeñado durante años una de las medidas más valoradas y más eficaces en la búsqueda de una educación de calidad, medidas adoptadas por aquellos países que han logrado, por cierto, una mejora notable en los resultados.
Compartiré los datos que seguro que ustedes ya conocen pero vamos a compartirlos. 24 de los 34 países de la OCDE disponen de una prueba externa y estandarizada de carácter nacional, 17 países en Europa disponen de esta prueba, también con carácter nacional. Pero es que tanto PISA como otros informes internacionales señalan que aquellos países que disponen de pruebas externas y estandarizadas, pruebas externas y estandarizadas, mejoran su rendimiento 16 puntos, por ejemplo.
Por ello, hoy quizás lo que cabe desde esta tribuna es pedir un poco de rigor y seriedad ante una de las modificaciones más importantes y necesarias del sistema educativa. Me alegro que a la señora Celaá le haga gracia.
De verdad que aquí la consejera ha manifestado que la LOMCE no nos sirve porque en Euskadi hemos superado sus objetivos. Nosotros no vamos a negar. Es algo además de lo que nos orgullecemos, cómo lo vamos a negar, que los resultados de la educación en el País Vasco responden a ese criterio, a esos datos aportados por la consejera. Pero no podemos caer en la autocomplacencia y deben de reconocer  - debemos de reconocer -  que tenemos que mejorar, que podemos mejorar mucho y que, por lo tanto, queda mucho por hacer en un proceso constante de mejora y de crecimiento.
Otras comunidades más molestas en renta y presupuesto nos superan en las pruebas PISA: Castilla y León nos supera en matemáticas, Madrid y Galicia nos superan en ciencias, también La Rioja y en lectura nos supera Madrid nuevamente y Castilla y León. Somos los séptimos.
Además, con lo que gastamos por alumno en esta comunidad, no deberíamos de conformarnos con estar simplemente por encima de la media española. Con lo que gasta el País Vasco debería obtener unos resultados en los informes PISA que nos deberían de situar a la cabeza de las regiones ricas en los países miembros de la OCDE, lo que lamentablemente aún no es así.
Por lo tanto, no estaría mal que al menos en esta parte de las pruebas de evaluación dejáramos de vivir en el aislamiento y, si se empeñan en levantarse de las mesas de negociación y en ignorar la aplicación de una ley de obligado cumplimiento, van a convertir la educación en nuestra comunidad autónoma en un reducto de resistencia y de parálisis frente a la ola de transformación, calidad y excedencia hacia la que camina el resto de sistema.
Muchas gracias.