OYARZABAL DE MIGUEL (PP, 2013-01-24):
Muchas gracias, presidenta.
Sinceramente, me gustaría poder rebatir las críticas a las que hace referencia el señor Maneiro como razonables, la verdad. Apenas he escuchado nada razonable de los discursos de quienes me han precedido en la palabra, porque yo creo, que ni se han leído no ya los borradores ni el cuarto, ni el tercero, ni el último.
O no se lo han leído o no han entendido nada de lo que significa esta ley, porque son todo soflamas, soflamas de lo más barato, elitismo, recentralización, nos quitan las competencias, vienen a traer la educación franquista.
Esto es lo que se dice sin ninguna base, porque ésta es una ley que viene a defender una educación que forme a las personas, una educación que piensa en las personas, una educación integral al servicio de las personas, una educación que eduque en valores y que trate de formar ciudadanos libres, iguales, ciudadanos críticos.
Y, desde luego, que tiene una serie de objetivos, que no son los que se han puesto de manifiesto aquí, que tiene como objetivo defender la libertad, desde luego, defender la calidad, defender la equidad.
Y defender la equidad significa pensar en el conjunto de la ciudadanía española. Ésta es una ley para el conjunto de España, no pensemos que si aquí en no sé qué indicadores estamos mejor que en Andalucía, o mejor que en Castilla La Mancha. No, no, es que ésta es una ley que trata de dar coherencia al conjunto del sistema educativo en España.
Un sistema educativo que tiene deficiencias y que tenemos que pensar en como mejorar esas deficiencias. Un sistema educativo que viene coleando tras 20 años de leyes socialistas en Educación, porque estamos en un modelo diseñado por el Partido Socialista a lo largo de estos 20 años.
Y es verdad que hay cosas que han funcionado, pero hay muchas otras que no. Y que es necesario, tras tantos años, hacer una valoración, fijarnos en lo que está pasando en los países de nuestro entorno y poder hacer una evaluación seria, y poder poner encima de la mesa elementos de corrección en aquellos aspectos que no han funcionado.
Esta ley pretende poner encima de la mesa esas correcciones en aquello que no funciona, pero pretende hablar también de la educación para el empleo en un momento que eso preocupa mucho a las familias.
Y pretende hablar de cómo potenciamos la Formación Profesional, no de cómo la devaluamos, señor Reyes, de cómo potenciamos y reforzamos la Formación Profesional. Y pretende mejorar el nivel de conocimientos y, sobre todo, también establecer unos sistemas de evaluación que permitan señalar y señalizar los objetivos, el cumplimiento de los objetivos, claro que sí.
Porque hasta ahora no ha habido ningún tipo de evaluación de nuestro sistema educativo. Las únicas referencias que tenemos son los informes PISA –ahora me voy a referir a ellos–, los informes PISA, son informes internacionales, porque en este país no ha habido ningún sistema de evaluación en estos años.
Y por supuesto que ésta es una ley que pretende defender la libertad y, desde luego, no sólo respeta las competencias de las comunidades autónomas, sino que viene a incrementar la autonomía de los centros. Pero sobre todo lo que quiere es reforzar el papel del profesorado, y plantea la puesta en marcha y se está logrando ya en paralelo del estatuto docente.
Tenemos que reforzar y dignificar la figura docente, el papel de los profesores. No hay sistema educativo que aguante, que pueda mirar el futuro con confianza si no tenemos a la columna vertebral del sistema, que son los profesores, los docentes motivados, y necesitamos que vayan, que sean los mejores los que vayan a la docencia, no como lo que está pasando hoy, que van a magisterio los que no consiguen medias para entrar en otras facultades, necesitamos que los mejores en nuestro país se dediquen a la docencia.
Necesitamos reforzar su papel y para eso hay elementos que refuerzan su papel, el papel de los profesores, de la capacidad y de la autonomía de los centros y de la función directiva. Y también los retos que tenemos por delante, el inglés.
Por supuesto que ésta es una ley para mejorar el aprendizaje del inglés y defender la igualdad de oportunidades, que es de lo que se trata fundamentalmente, defender la igualdad de oportunidades.
Ésta es una ley que trata de acometer una situación y es la situación de que la educación en España no es buena y hay indicadores que lo prueban.
Los índices de fracaso escolar en España son del 27%, cuando en la Unión Europea apenas llegan al 13,6 y aquí estamos en el 27, en el doble de fracaso escolar que la media europea. El abandono casi del 30%, la media de la Unión Europea 14.
Yo creo que ya no es el momento de hablar de recursos. El discurso del dinero por alumno o los alumnos por profesor son discursos de 1980, que no funcionan ya, porque este país ya ha hecho mucho esfuerzo y los datos han cambiado.
Y ahora tenemos una situación en la que resulta que en España se gastan casi 10.200 dólares por alumno, un 22% más que la media de la OCDE, por ejemplo.
Y que nuestra ratio de profesores-alumno es en España de 10 alumnos por profesor, en cambio la media de la OCDE es de 14 alumnos por profesor.
Esos son los datos del 2012, los datos internacionales que nos dicen que ya no es un problema de recursos, sino de cómo se gastan y de cómo se emplean los recursos en la educación en España.
Tenemos una educación que no está mejorando, que los índices además van a peor y además, si nos fijamos en el País Vasco –señor Reyes, señores nacionalistas– no podemos decir, oiga es que hagan una ley para otras comunidades autónomas porque con nosotros esta historia no va.
No, es que la educación en Euskadi también ha perdido peldaños.
Es que según el informe PISA del 2009, en comprensión lectora, que es algo que es básico en los elementos troncales a la hora de medir los índices de capacitación en la educación, comprensión lectora, Euskadi ha quedado la séptima en el índice de comunidades autónomas.
Y nos supera Madrid, y nos supera Castilla y León y, nos supera Cataluña, y La Rioja, y Navarra, y Aragón. Nos superan comunidades autónomas que gastan bastante menos que nosotros por alumno/año.
Eso es que tendremos cosas que mejorar aquí también, que no solo nos tenemos que comparar en los indicadores que nos interesan. Tenemos que pensar que los informes internacionales dicen que hay comunidades autónomas españolas que estaban muy por debajo de Euskadi hace unos años y que ahora ya nos superan en casi todos los indicadores de los informes PISA. Esto yo creo que es muy importante ponerlo de manifiesto.
El sistema ha demostrado que no es capaz de dar respuesta a buena parte de los problemas a los que se enfrenta. Hablar de equidad y de arquitectura del sistema educativo significa hablar de igualdad de oportunidades, señor Reyes.
Y ésta no es una ley segregada, para nada. Al revés y le voy a explicar. ¿Sabe por qué no es segregadora? ¿Por qué? Porque los alumnos tengan que decir, tengan que decidir, puedan decidir, puedan optar cuál es su camino. El camino que mejor se adapta a sus posibilidades y a sus capacidades.
Mire, la edad en la que tiene lugar la primera elección, eso que ustedes llaman segregación. En España a los 17 años, en Austria a los 10 años, en Alemania a los 11 años, en Italia a los 14, en el Reino Unido a los 14, en los Países Bajos a los 12. Aquí a los 16.
Rebajar un año, dos cursos, la posibilidad de que los alumnos elijan sus itinerarios. ¿Eso es segregar? No, eso es dar capacidad a los alumnos para decidir cuál es en función de sus actitudes, de sus capacidades y de sus aspiraciones, poder elegir cuál es su camino.
Mire, en este país un 30% se queda fuera de juego, se queda fuera del sistema, ni siquiera alcanza el título de la ESO, ni siquiera la ESO.
A esos señores ustedes los abocan al fracaso, a la imposibilidad de encontrar un empleo, sin ningún título, sin ninguna calificación. De los que continúan el camino, otro tercio se queda fuera sin alcanzar la obtención del bachillerato, pero de los que continúan...
...título sin ninguna cualificación. De los que continúan en el camino otro tercio se queda fuera sin alcanzar la obtención del bachillerato, pero de los que continúan ese camino dos tercios optan por el Bachillerato solo un tercio por la Formación Profesional. No voy a hablar luego de cuánto hay de fracaso y cuánto hay también fracaso de los que llegan a la universidad.
En Alemania es justo al revés: Dos tercios a la Formación Profesional, un tercio hacia el Bachillerato. Aquí estamos al revés, al revés que los socios europeos, al revés que los países que mejores índices están proporcionando en todos los indicadores y también en el empleo juvenil.
Tenemos que potenciar y prestigiar la Formación Profesional. Tenemos que establecer caminos porque todos los alumnos tienen talento. Pero, desde luego, ese talento no es el mismo no es de la misma naturaleza en todas las personas. Creo que tenemos que habilitar las herramientas suficientes para que cada alumno pueda elegir cuál es su mejor camino.
Este sistema educativo tiene que tratar de fomentar que cada uno pueda aspirar a desarrollar su vida como mejor crea que lo pueda hacer y éste es un sistema que tiene que permitir y que tiene que poner al alcance de todos las mismas herramientas.
Nada más y muchas gracias.