MACAZAGA SÁENZ (EP, 2018-03-22):
Kaixo guztioi. Mila esker mahaiburua andrea.
Bueno, debatimos hoy una iniciativa, relativa a la consecución de un sistema inclusivo e igualitario para lograr un país cohesionado y lo que no hay duda alguna, es que desde Elkarrekin Podemos, tenemos claro que Euskadi carece de un sistema educativo inclusivo e igualitario.
Tal y como lo hemos dicho tanto en este pleno como en las comisiones de Educación, el sistema vasco educativo necesita cambios profundos de calado estructurales y los necesitamos ya.
No es oro todo lo que reluce, y si de verdad este Gobierno tiene como objetivo alcanzar la excelencia educativa, queda mucho por hacer y mucho que cambiar.
Es cierto que el sistema educativo vasco goza de cierto prestigio en el conjunto del Estado. Es cierto que somos la comunidad autónoma que más invierte por alumno. Es cierto, que tememos el porcentaje más bajo de abandono escolar y que tenemos un alto nivel de formación superior de la población entre 30 y 34 años.
Sin embargo, también es cierto que somos unos de los territorios de Europa que más subvenciona la enseñanza privada concertada, por detrás tan solo de Bélgica.
Es cierto, que el 48 % del sistema educativo de Euskadi es privado y el 51 público. Es cierto, que a pesar de ser la comunidad autónoma que más invierte por alumno o alumna, pese al bajo porcentaje del PIB que se le dedica a la educación, los resultados de las evaluaciones, no solo no mejoran, sino que además empeoran. Por lo que además de la baja inversión en educación, nos encontramos con un sistema que invierte mal.
Los últimos resultados de las evaluaciones diagnósticas y de PISA, no arrojaron una buena imagen de Euskadi. Pusieron en jaque el oasis vasco educativo y se evidenció una vez más que el sistema vasco educativo continúa viviendo en su burbuja de autocomplacencia.
Cuando se analizan los datos...
...se evidenció, una vez más, que el sistema vasco educativo continúa viviendo en su burbuja de autocomplacencia.
Cuando se analizan los datos con detenimiento, se escuchan las demandas de la comunidad educativa y se visitan los centros educativos, es fácil darse cuenta de que la realidad educativa es bien distinta.
Algunos miembros y miembras de la Comisión de Educación hemos podido comprobar en primera persona, en las visitas realizadas a los distintos centros educativos de Gasteiz, que la segregación forma parte del sistema educativo vasco y que la segregación no ayuda a caminar hacia un sistema educativo inclusivo e igualitario.
La realidad es que este Gobierno no apuesta por la escuela pública y no somos unos conspiranoicos, porque si este Gobierno apostase por la escuela pública, no tendríamos un sistema educativo que camina a dos velocidades, no se seguiría aumentando la financiación a los conciertos educativos, no se destinarían 13 millones de euros a colegios que segregan por sexo, no tendríamos a alumnos estudiando en barracones, no sería necesario salir a la calle para solicitar más inversión para la red pública, mayor estabilidad laboral o cambios en el modelo educativo, o no nos encontraríamos con centros escolares en los que la segregación por índice socioeconómico y cultural de las familias, el ISEC, es una realidad.
Y no lo decimos nosotras. Queda claro y perfectamente recogido en el documento de análisis y propuestas para hacer frente a la segregación escolar en Vitoria-Gasteiz, fruto de la mesa de trabajo Educación y diversidad, en el que se solicita, entre tanto, la creación de oficinas de escolarización gestionadas por el Gobierno Vasco, con implantación territorial y, en su caso, cuando así se precise, con implantación local.
Medidas que garanticen la gratuidad en la educación obligatoria, tanto en centros públicos como en privado concertados, dirigidas al alumnado procedente de familias con renta baja, de modo que no exista pago alguno para estas familias por la educación obligatoria reglada.
Medidas que garanticen el control de la cuotas para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares, estableciendo importes máximos a las misma y ayudas económicas para las familias con rentas más bajas.
Medidas de control a llevar a cabo por la Inspección educativa que eviten posibles prácticas de selección de alumnado, entre ellas, la existencia de pagos por parte de las familias que no estén relacionados con las actividades complementarias o extraescolares, pagos que puede conllevar a la práctica, una selección de dichas familias por motivos económicos por parte de algunos centros.
Medidas para la gestión de la matricula viva, que suponen que la Administración educativa contemple la totalidad de los centros educativos en la ciudad, ya sean públicos como privados-concertados en la planificación del proceso de matriculación del alumnado recién llegado, promoviendo, de este modo, una mejora en los centros con mayor tasa de segregación.
Así como medidas para el fomento de la estabilidad del grupo aula, estableciendo un límite máximo por aula en relación al alumnado de nueva incorporación a lo largo del curso.
Medidas también para la gestión del acceso y que se revisen los criterios de baremación, a fin de que los mismo estén a favor de la diversidad en los centro educativos e evitan, sin embargo, la segregación escolar.
Y en el caso de centros segregados, que se plantee la importancia de poner en marcha planes de choque que minimicen progresivamente la vetización.
Medidas, todas ellas, que como se recogía en la iniciativa inicial que hoy se debate, necesitaban que entrasen en vigor lo antes posible.
En definitiva, desde Elkarrekin Podemos creemos que, efectivamente, no disponemos de un sistema educativo igualitario e inclusivo y es necesario ir dando pasos, y no continuar poniendo parches o comprometerse con ideas ambiguas. El papel lo aguanta todo.
Es hora de pasar a la acción y de comprometerse de verdad con la escuela pública, dotándola de recursos y apoyos, porque no podemos permitir que la educación sea reflejo de las desigualdades sociales.
No es casual que los estratos de la red concertada obtengan valor ISEC positivos, mientras que los de la red pública sean negativos.
No es casual que la población de origen extranjero se concentren mayoritariamente en la red pública, y tampoco es casual que haya más alumnado becado en los centros públicos que en los privados, porque, tal y como señalan las investigaciones y estudios, detrás de la segregación se encuentro el ISEC o índice socioeconómico y cultural de las familias.
Por lo tanto, ¿hacia dónde queremos avanzar? ¿Hacia un sistema educativo equitativo para todos y todas? ¿O hacia la privatización de la educación?
En definitiva, es hora de empezar a hablar claro, es hora de empezar a comprometerse de verdad con la escuela pública. Hablemos de financiación, hablemos de modelo educativo y vayamos dando pasos, poniendo a la escuela pública en el centro del debate y de las políticas educativas.
Al fin y al cabo, el único indicador válido para poder decir que este Gobierno se compromete con la pública, queda reflejado en los presupuesto, y hasta la fecha sólo hemos visto cómo los recorte de la escuela pública están presentes un año tras otro.
Mila esker.