CORRALES GOTI (EAJ, 2015-04-16):
Arratsalde on. Eskerrik asko legebiltzar-buru anderea. Arratsalde on guztioi, sailburu.
Unibertsitate ikasketa ofizialen ordenazio berria ezartzen duen 1393/2007 Errege Dekretua aldatzen duen 43/2015 Errege Dekretuari buruz hitz egingo dugu gaurko honetan.
Honek hiru urtetako graduak lau urtetakoak izaten eta urtebeteko masterrak bi urtetakoak izaten ahalbideratzen du. Aldaketa honek, beraz, zera suposatzen du: Erregulatutako lanbideetara, osasuna, legegizon eta prokuradorea ez daramaten graduko titulazioak, Espainiako unibertsitateko sisteman, aldi berean, hiru edo lau urtetakoak izan daitezela.
Euskadiko Autonomi Elkartea Dekretua atzera egiteko deia egin zuen autonomi bakarra izan zen, ondoren Asturias Printzerriak lagundu ziona iazko uztailaren 24an ospatutako Unibertsitate Politika Orokorreko Konferentzian Dekretuari buruzko informazioa eman zenean.
Ondoren, bai ikasleek zein errektoreek eta sindikatuek ere, erreformaren kontra egin dute. Eta beraz, Cruek, 2017rako bere inplantazioaren moratoria proposatu du. Beste behin, Hezkuntza Ministerioak kontsentsurik gabeko erreforma bat inposatu du ,hezkuntza sistemaren edozein aldaketaren aurrean elkarrizketa beharrezko baldintza izanik. Beraz, hanka motz jaio egiten den erreforma bat da hau onartzeko eta inplementatzeko arazo oso larriekin.
Poztu egiten gaitu, hori bai, PSEren autonomi elkarteek, hezkuntza komunitateak zein beste legebiltzar autonomikoek ere, ekimen honen alde egiteak, Hezkuntza Departamentuak iazko uztailaren 24ean agerian jarri eta eskatu baitzuen.
Ministerioak hartutako erabakiak arbuiatzeko erabakiak Unibertsitate Politika Orokorreko Konferentzian Hezkuntzako Departamentuaren ordezkaritzak azaldutakoak dira. Eta errepikatu egingo ditut eta zaldu egingo ditut.
Decía que las razones que han provocado el rechazo de las medidas tomadas por el Ministerio fueron ya esgrimidas en su día por la representación del Departamento de Educación en la citada Conferencia General de Política Universitaria.
En primer lugar, se argumentó que los alumnos con grados más cortos disminuirán sus posibilidades de integrarse en el mercado laboral, como está ocurriendo en Europa con grados de tres años.
El sistema será más débil si se generaliza los grados de tres años, en los que el conjunto de la especialización se traslada en bloque al máster, obligando al alumno que quiera desempeñar plenamente su profesión a tener que cursar dichos estudios de máster.
La necesidad de cursar un máster, lejos de permitir un acceso temprano y más directo al mercado laboral, aumenta el tiempo de permanencia del alumnado en el sistema, quebrando, encareciendo además la equidad del acceso a la enseñanza universitaria. Lo que se consigue con esto, por lo tanto, es alargar y encarecer la profesionalización.
Las asignaturas básicas no profesionalizantes se quedan en el grado, y las asignaturas que permiten acceder al mercado laboral de especialización pasan a máster. Alargar y encarecimiento del sistema es lo único que se consigue.
En segundo lugar, se dijo que la convivencia de grados de diferentes estructuras y duraciones dificultará la orientación del futuro alumnado y creará una situación de conflicto que, sumado a la premura de su implantación, no permitirá desarrollar títulos sin que exista una devaluación de la formación.
En lugar de conseguir la homologación con Europa, el sistema se vuelve menos transparente, más opaco. En una universidad un grado puede ser de tres años y en otra, el mismo grado, ser de cuatro años como ya han dicho compañeros que han intervenido anteriormente. Con esto lo que se consigue es que el sistema homologable con Europa. Para la Administración es muy difícil valorar los grados y establecer un sistema de convalidaciones. No puede valer lo mismo ni académicamente ni económicamente un grado de tres que de cuatro años.
El Decreto, por lo tanto, no logra la intensión expresada en su Exposición de Motivos, ya que no mejora la inserción laboral ni consigue promover la movilidad internacional con un sistema más transparente y homologado al espacio europeo de educación superior.
Tanto para el alumnado foráneo que quiera estudiar en nuestro sistema como para el alumno vasco que quiera completar sus estudios fuera, la variabilidad en la estructura de las titulaciones dificultará enormemente el sistema de equivalencias y homologaciones haciendo mucho más opaco el sistema.
Y en tercer lugar y en último lugar, el Gobierno Vasco ya puso de manifiesto que la reforma era extemporánea, ya que se está proponiendo una reforma sin haber evaluado aún el resultado de los grados de cuatro años.
Volver a modificar la estructura de los títulos sin conocer la valoración de los títulos actuales por parte del alumnado y de los empleadores, nos avoca de nuevo inevitablemente a una reforma arbitraria y carente de criterios y evidencias sobre su implementación.
Honek, beraz, agerian uzten du hezkuntza arloan inprobisazioarekin gobernatzen dela Madrilen. Ezin da hain garrantzia handiko erreforma bat aurrera eraman aurreko sistema ebaluatu baino lehen. Aurreko sistema itsu-itsuan aldatu egiten da funtzionatzen dena eta funtzionatu ez dena jakin gabe.
Eskerrik asko.