BERRIOZABAL BÓVEDA (EAJ, 2015-06-18):
Eskerrik asko. Legebiltzar-burua, lehendakari, sailburu, legebiltzarkideok, arratsalde on.
Entzundakoak entzunda, has nadin oinarrizkoenetik. Esan beharrik ere ez dago Eusko Alderdi Jeltzalea LOMCEren kontra dagoela. Ordezkaritza dugun foru guztietan egin dugu LOMCEren kontra. Hortaz, kontrakoa esan edo aditzera ematen saiatzen dena ez da egia esaten ari.
Eta Eusko Jaurlaritza ere LOMCE hezkuntza erreformaren erabat kontra dago. Behin eta berriro adierazi eta erakutsi du bere kontrakotasuna han eta hemen, alde guztietan, baita Hezkuntzako Batzar Sektorialean ere orain baino lehen.
Behin eta berriro esan du LOMCEren aurka egiteko bere esku dauden baliabide guztiak erabili dituela orain arte eta aurrerantzean ere, bere esku daudenak erabiliko dituela, betiere euskal hezkuntza sistema babestu eta hobetzen jarraitzeko.
Eta beste kontu bat ere argi utzi nahi nuke. Izan ere, ekimen hau eta eztabaida honen oinarrian zer dagoen hasieratik ondo finkatzen ez badugu, inolako zentzurik ez duen gurpil batean sartuta egongo gara guztiok eztabaida honek irauten duen bitartean.
Aquí se está hablando de cosas distintas como si fueran una sola. Aquí se está mezclando un poco de todo. Una cosa son las evaluaciones internas que realizan los propios centros, otra las evaluaciones de diagnóstico y otra bien distinta las evaluaciones finales o las reválidas. Barne ebaluazioak, ebaluazio diagnostikoak eta errebalidak nahasten ari zarete eta ez ezjakintasunagatik.
Las evaluaciones de diagnóstico se plantean para conocer la situación de partida del proceso de aprendizaje de abordar a cada caso y poder diseñar así una intervención educativa del modo más ajustable posible para cada alumno o cada alumna.
En cambio, las evaluaciones finales  - las reválidas -  tienen carácter de verificación, y en ocasiones incluso de certificación, y en base a ellas se realizan tomas de decisiones de tipo eminentemente administrativo como podría ser la superación de un nivel, de una etapa, la promoción o una titulación.
Eta Ministerioaren errebaliden helburua kontrola da bai, autonomi erkidegoen kontrola eta ikasleen espediente akademikoen kontrola, eta normala denez, ez gaude ados eta horien kontra gaude. Guk kontrakotasuna agertu diegu azken ebaluazio edo ebaluazio finalak jasotzen dituzten arau proiektuei.
Baina hirugarren mailako froga ez da errebalida, barne froga bat da ikastetxeek egindakoa eta ikaslearen emaitza akademikoetan eraginik ez duena. Eta barne froga horretaz gain, ebaluazio diagnostiko bat ere egiteko aukera aurreikusten da sistema hobetzeko informazioa jasotzeko. Hortaz, batzuek eta besteek ez dute zerikusirik.
Nik hirugarren mailan egin diren frogetan zentratu nahi dut, ustez hori baitzen talde proposatzaileak eztabaidatu nahi zuen gaia.
Hemen esan den bezala, ebaluazio diagnostikoa 2009. urtetik aurrera egiten da euskal hezkuntza sistemako ikastetxeetan. Eta hemen dagoen ebaluazio sistemak ezaugarri bereziak ditu beste zenbait lekutan egiten direnekin alderatuta. Gure ustez, ezaugarri oso garrantzitsuak dira eta hemen egiten diren eta egin behar diren ebaluazioetan aurrerantzean ere mantendu beharrekoak. Ezaugarri horien artean datuen eta emaitzen konfidentzialtasuna ezinbestekoa da gure taldearentzat.
Heziberri 2020 ez da LOMCEren aurka egiteko tresna, euskal hezkuntza sistema hobetzeko tresna baizik. Horregatik, hain zuzen ere, lege organikoa indarrean jarri den heinean, Jaurlaritzak hainbat erabaki eta neurri hartu behar izan ditu gure ikasleak babesteko, besteak beste, Auzitegi Konstituzionalaren aurrean helegitea aurkeztea.
Baina LOMCEren ondorioak saihesten saiatzeko jarduerez gain, Hezkuntza Sailak, besteak beste, bere hezkuntza eredua lantzeari ekin zion Heziberri 2020 planaren baitan. Guztiontzat ezaguna da planak hiru egitasmo aurreikusten dituela eta horregatik ez dut horretan sakonduko.
Azken hilabeteetan, Euskadiko hezkuntza Administrazioan inoiz egin ez den moduko partehartze prozesua gauzatu da. Oso aberasgarria izan den prozesua. Eta une honetan Jaurlaritza Haur Hezkuntzako, Oinarrizko Hezkuntzako eta Batxilergoko dekretuak tramitatzen ari da.
Oinarrizko dekretuaren ezaugarririk aipagarrienen artean, ikastetxeek etapen antolaketarako izango duten autonomia dago. Gure ustez, konpetentzien araberako curriculuma eskuratze aldera, antolaketak lagundu egin behar du oinarrizko eskumenak eskuratzen. Eta horregatik, Sailak zikloen egitura luzatzea proposatu du ikasleen ikaskuntza prozesua malguagoa eta ekitatiboagoa izan dadin.
Dena den, oraingo hiru zikloekin jarraitzeko aukera emango zaie ikastetxeei. Ezin da esan, hortaz, Lehen Hezkuntzaren gaur egungo antolaketan hausturarik edo etenik sortuko denik. Hirugarren mailan egingo den ebaluazioa ikastetxeak berak prestatuko du ISEI-IVEIren laguntzarekin. Beraz, barne ebaluazioa izango da.
Arrondo andreak frogaren iraupenaren, galdera motaren inguruko kezkak azaldu ditu eta horrexegatik beragatik egin da froga pilotu hau, ondo diseinatu eta definitu ahal izateko nolakoa izan beharko lukeen adin horretarako neska eta mutikoentzako froga horrek. Eta seigarren mailarako proposatzen den ebaluazioa ISEI-IVEIk egingo duen ebaluazio diagnostikoa izango da.
Eta dekretu proiektu horietan arautzen diren ebaluazioek diagnostikoa eta hobekuntza dituzte helburu bakar eta horrek ez du zerikusirik Ministeritzak LOMCEren bidez inposatu nahi dituen errebalidekin. Euskadin planteatzen den ebaluazioa guztiz koherentea da hemengo eredu pedagogikoarekin eta ez du LOMCErekin zerikusirik. Hizketa-gai dugun hirugarren mailako frogak helburu bakarra du: Ikasleen emaitzen hobekuntza eta sistemaren hobekuntza bideratu ahal izatea.
El Gobierno Vasco ha explicado una y otra vez que la prueba que se lleva a cabo, únicamente en beneficio de la calidad de la enseñanza y de nuestro alumnado a través del desarrollo del modelo educativo pedagógico elaborado dentro del Plan Heziberri 2020.
La evaluación del tercero de Primaria no afecta al expediente académico del alumno o de la alumna. Es decir, no es una evaluación con consecuencias académicas, es una evaluación que se realiza internamente en el centro con la ayuda de ISEI-IVEI y que persigue la obtención de información para la mejora del sistema.
Ulertezina suertatzen zaigu ustez ebaluazioaren diagnostikoaren ebaluazioa egin beharraren garrantzia aitortzen duen talde batzuek frogari planto egitea proposatzea. Ebaluazio diagnostikoa guztiz ezinbestekoa da hezkuntza sistema hobetzen jarraitzeko eta ulertezina da familiei beraien seme-alaben egoeraren inguruko ebaluazio froga ez egiteko eskatzea edo zentzu horretan animoak ematea.
Abordamos la evaluación de tercero de Educación Primaria teniendo en cuenta principalmente dos elementos: Heziberri 2020 y la experiencia que tenemos en Euskadi en el ámbito de la evaluación. Por tanto, creo que hay que trasladar un mensaje de absoluta tranquilidad a las familias y a toda la comunidad educativa.
Gure zuzenketa oso argia da: Euskal autogobernuaren defentsan jardutea eskatzen dugu LOMCEk eta hura garatzen duten araudiek euskal hezkuntza sisteman izan ditzaketen ondorio negatiboak ahal den guztia minimizatzen jarraitzeko. Eta bigarrenik, ebaluazio diagnostiko frogak egitea ezinbestekotzat jotzen dugu sistemaren gabeziak identifikatu eta, horren ostean, emaitzak hobetzeko beharrezkoak diren neurriak hartu edo baliabideak bideratzeko.
Gracias a las evaluaciones, además de detectar carencias y dificultades, hemos llegado a obtener, entre otros, las claves de los centros de un alto valor añadido. Por tanto, los resultados ni han sido ni van a ser para hacer rankings ni para segregar al alumnado, sino para conocer dónde nos encontramos, en qué situación de desarrollo se encuentra cada alumno y cada alumna. Y, a partir de ahí, poder mejorar el proceso de aprendizaje de cada...
...segregar al alumnado, sino para conocer dónde nos encontramos, en qué situación de desarrollo en cada alumno y cada alumna y, a partir de ahí, poder mejorar el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos y de ellas, y avanzar la mejora de todo el sistema educativo.
Horiek izan dira eta horiek izango dira aurrerantzean ere euskal hezkuntza sistema hobetzen joateko Euzko Alderdi Jeltzalearen bide erakusleak.