HEZKUNTZAKO SAILBURUAK (Uriarte Toledo) (EAJ, 2019-05-31):
Ubera anderea.
Lehenengo txandan adierazi dizudan bezala, eta eskema moduan, esan helduen hezkuntzako ikastetxeak aintzat hartuz egin berraztertze lanak hiru ardatz izan dituela: Curriculuma eguneratzea, indarreko oinarrizko hezkuntzako curriculumean ezarritakoari jarraiki; EPAren xedea ezartzea, gure gizartearen eskari eta lehentasun berriak aintzat hartuz; eta heziketa eskaintza arautua eta ez arautua eta beren kudeaketa berrantolatzea.
En lo que se refiere a la actualización del currículum, de acuerdo a lo dispuesto en el currículum de educación vigente, como ya le he indicado, en aras de cumplir la Disposición Adicional Cuarta del Decreto 236/2015, el Departamento tramitando un nuevo decreto, por el que se establece el currículum de educación básica para las personas adulta y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco.
Dicho borrador ha sido contrastado y participado por los miembros de las EPA. Tanto durante el diseño del borrador del nuevo decreto para la regularización de la organización del curso se han llevado a cabo dos tipos de iniciativas: Reuniones con las direcciones de todos los centros de educación para personas adultas, en las que se les ha explicado y se han contrastado los cambios propuestos en las resoluciones de inicio de curso y el primer borrador del decreto en el 17 de enero de 2019; reuniones de un equipo específico que ha facilitado la toma de decisiones y el debate de las cuestiones de mayor calado relativas al nuevo decreto, el 14 de febrero, 14 de marzo, 14 de abril y la última del 24 de mayo.
El equipo de trabajo ha estado formado por las direcciones de seis centros, dos inspectoras, dos técnicos del Departamento y el director de Centros y Planificación. Esto, si no es buscar acuerdos, ya me dirá usted.
EPAren xedea ezartzea, gure gizartearen eskaria eta lehentasun berriak aintzat hartuz puntu honi dagokionez, EPAko heziketa antolatzeko lehentasun irizpideak, kualifikaziorik gabeko pertsonen errealitatea hartu behar dute aintzat bereziki, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako titulua lortu edo heziketa zikloetara sartzeko proba edo unibertsitateetan sartzeko 25 urtetik edo 45 urtetik gorakoentzako probak prestatzeko aukera izan, eta hezkuntza etapa berrietara edo lan mundura igarotzeko aukera izan dezaten.
Eta bestalde, adinduentzako pertsonentzako, erretiroa hartua duten gehienak, eskaintza eta laguntza osagarriak osatuz joan da azken urteotan.
Irakaskuntza arautuen eta ez arautuen kasuan gogoratu beharra dago lehenak direla zentzua ematen diotenak EPAri eta bigarrenak osagarri bat baino ez direla, EPAren helburu berezia ahantzi gabe.
Une honetan kualifikaziorik gabeko migratzaileen etorrerak eta oinarrizko ikasketak bukatu ez zituztenen kualifikazio ezak lehentasunetako bat izan behar dute, gizarte kohesioaren ikuspegitik.
Y en tercer lugar, en lo que se refiere a la reordenación de la oferta formativa reglada y no reglada y su gestión, la gestión responsable y eficiente, tomando como base las competencias y criterios de referencia para otro tipo de enseñanzas y los criterios de priorización, obliga a la necesaria reordenación y regularización de la oferta formativa, tanto reglada como no reglada, de los centros de educación para personas adultas.
Mire, señora Ubera, en relación a la EPA, se han dicho mucho últimamente y de una manera posiblemente interesada y se ha desinformado, y voy a intentar resumir un poco lo que se ha ido diciendo, algunas de las críticas que se han trasmitido.
Algunas críticas que señalan que tan solo van a tener dos años para aprobar cada curso; no es cierto. Por cómo están configurados los cursos, el alumno elige de qué contenidos matricularse para adaptar el ritmo a sus necesidades. Desde luego, quien tenga un interés por obtener el título de la EPA, no va a tener problemas por los años.
Otro asunto que se menciona constantemente, las horas de enseñanzas no regladas se van a limitar al 5 % de las horas impartidas. No es cierto. Y esto no cambia. Tanto hoy en día como a partir de ahora, las enseñanzas no regladas supondrán en torno al 22 % de las horas impartidas y, dentro de esas clases no regladas, lo hemos hecho, lo que hemos hecho ha sido diferenciar las no regladas prioritarias con el resto de las nos regladas. Estas últimas supondrán el 5 % del total de las horas, pero la suma de las enseñanzas no regladas será en torno al 22 %, igual que hasta ahora.
Y para mencionar otro asunto, la reducción de clases, que tampoco es cierto. Lo que hay que subrayar es que las clases se constituyen con un número mínimo de alumnado, como ocurre en todas partes. si hay demanda. Habrá clases; pero si la demanda es ficticia, esa clase no puede continuar, no es viable.
Creo que eso es fácil de entender: Lo primero para ofertar una enseñanza es que exista demanda real para ello.
Nire hitzaldiari amaiera emateko, helduentzako hezkuntzako ikastetxe publikoak eskaintzen duten zerbitzua nabarmendu nahi dut beste behin, eta eredu eta arau esparru berriak gizarteak eskatzen dituen beharrei erantzun egokia eskainiz.
Eta horretan gaude.