HEZKUNTZAKO SAILBURUAK (Uriarte Toledo) (EAJ, 2017-06-02):
Legebiltzar presidente andrea, sailburuok, legebiltzarkideok, egun on.
Hezkuntzaren ikuspuntu integral batetik euskal hezkuntza sistemaren kalitatean aurre egiteko premia dago eta hori lortzeko sustatu behar dira zuzentasuna, gizarte kohesioa, balioen hezkuntza, aniztasunarekiko errespetua eta pentsamendu eta sinesmen askatasuna, baita giza eskubideak eta aniztasunaren defentsa ere. Zentzu horretan gaur egun nazioartean hezkuntza komunitate guztiak onartzen duen premisa bat da ebaluaziorik gabe ezinezkoa dela kalitatezko hezkuntza sistema bat eraikitzea. Horri esker errealitate jakin baten ezaugarriak, indarguneak eta ahultasunak ezagutu ditzakegu eta ondorioz beharrezko erabakiak hartu.
Ikastetxeentzako hobekuntzak eta gure ikasleen prestakuntzak izan behar dute zalantzarik gabe, ahalegin guztien ardatz. Euskadiko hezkuntza sistemaren ardura nagusia izan da ebaluazio-sistema zorrotz, fidagarri eta jarraitu bat izatea, ardura hori hasi egin da modu nabarmenean azken hamarkada honetan, eta horri esker hezkuntza sistemak aurrerapen esanguratsuak egin ditu ebaluazioaren kultura ezartzerakoan. Ebaluazio diagnostikoen txostenak eta emaitzak ikastetxeetara bidali direnean, barne hausnarketarako eta debaterako tresna bihurtu dira.
Las diferentes evaluaciones desarrolladas en los últimos 15 años han contribuido sobremanera a este desarrollo generalizado de la cultura de la evaluación.
Mediantes estas evaluaciones, todos los centros educativos han podido disponer de información detallada sobre su evolución, y han recibido en cada edición su correspondiente informe de centro, que ha permitido junto con las evaluaciones internas, la actualización permanente de los planes y acciones de mejora de los centros.
Zentzu horretan, azpimarratzekoa da gure kurrikulum berriek gehitu duten berrikuntza. Lehen aldiz, ikaslearen irteera perfila jasotzen du. Hau da, etapa bakoitzaren bukaeran, ikasleak lortu beharko lukeen jakintza maila definitzen du.
Berrikuntza horrek, gure ikasleek markatutako helburua lortzen duten ala ez jakiteko, ebaluatzea eskatzen du, gu geuk diseinatutako ebaluazioak. Lehen hezkuntzako seigarren mailan eta bigarren hezkuntzako laugarren mailan.
Dichas pruebas de evaluación, cuyo pilotaje hemos realizado durante la segunda quincena de mayo en 30 centros de sexto de primaria y 60 centros de cuarto de secundaria, permitirán diseñar pruebas de evaluación que nos ofrecerán información relativa a ese perfil de salida.
Baina aipatzekoa da azken aste hauetan, zenbait kontrako jarrera ikusi dugula pilotaje proben garapenaren aurrean.
He de decir que la aplicación del pilotaje se ha desarrollado según estaba previsto sin problemas, o con pequeñas incidencias en 63 centros. Mientras que en los otros 27 centros restantes, ha habido problemas y no se ha podido aplicar, salvo a una parte muy minoritaria del alumnado.
En este sentido, quiero subrayar mi agradecimiento a la comunidad educativa, al alumnado, madres y padres, profesorado y direcciones de los centros que han colaboradora en la realización de este pilotaje necesario para articular nuestro propio sistema de evaluación.
Pero juntamente con eso, creo que es totalmente necesario denunciar las posibles múltiples presiones y manifestaciones de acoso que se han dado en algunos de los centros, en los que no ha sido posible trabajar con normalidad y que han alterado sustancialmente la convivencia. Pedimos corresponsabilidad a todos los agentes educativos, la escuela sola no puede.
Tal y como me comprometí en diciembre con diversos agentes educativos, tras el pilotaje de estas pruebas, elaboraremos nuestro propio sistema de evaluación que dé respuesta a nuestro modelo educativo. Por ello me comprometo a trabajar con los agentes educativos a partir de septiembre, con el inicio del nuevo curso, para determinar nuestro propio sistema de evaluación. Porque esa ha sido siempre nuestra forma de trabajar, desde el diálogo.