MACAZAGA SÁENZ (EP, 2019-09-26):
Mila esker, presidente anderea. Egun on guztioi.
Bueno, unas semanas después de que los centros educativos de Euskadi iniciaran el curso, hoy lo hacemos en este Parlamento con el primer pleno ordinario de este periodo de sesiones.
Son varias las iniciativas que hemos traído a debate en la que apostábamos de forma clara por una educación pública, de calidad, que garantice la equidad educativa, como única opción que puede asegurar que el derecho a la educación es una realidad que genera cohesión social, ofreciendo una enseñanza de calidad para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones económicas.
Resumiendo: Garantizar una escuela pública de calidad, garantizar la equidad educativa, garantizar la igualdad de oportunidades. Una serie de garantías que desde Elkarrekin Podemos vemos necesarias para conseguir una Euskadi de una velocidad, una Euskadi cohesionada.
El periodo de matriculaciones del alumnado en los centros educativos es un momento clave para el desarrollo personal futuro, no solo de ese niño o niña, sino también para el futuro de la sociedad.
Una sociedad  - la vasca -  en la que la tasa de natalidad se reduce a pasos agigantados y la falta de cohesión social es palpable en muchos espacios de nuestra vida diaria.
El centro escolar en el que cada familia decide matricular a sus hijos e hijas, directa e indirectamente influye en el desarrollo personal y social, tipo de relaciones, hábitos, etcétera. Y esto es sumamente importante cuando nos encontramos ante un sistema educativo sustentado en dos redes prácticamente equilibradas, con un 48 % la red privado concertada y un 51 % la red pública.
Desde Elkarrekin Podemos, apostamos por escuelas públicas e inclusivas para todas y todos, sin distinción. Porque todos los niños y niñas tienen derecho a recibir una educación de calidad, independientemente de su índice socioeconómico y cultural, su origen, su lugar de origen o el municipio donde resida.
La escuela no puede ser un elemento que cree brecha social, ni el origen de que la sociedad vasca navegue a dos velocidades. En este sentido, es muy importante conocer cuáles son las razones que llevan a las familias a matricular a sus hijos e hijas en unos u otros centros educativos.
Cuántas familias lo hacen por el proyecto educativo. Deberíamos salir a la calle a preguntar a los padres y madres cuál es el proyecto educativo del centro al que acuden sus hijos e hijas, y pocos sabrían explicarlo.
Yo he hecho la prueba a familias que acuden a la escuela privada concertada y no tenían respuesta, pero, sin embargo, si se quejaban de los ratios de 30 alumnos y alumnas en sus aulas frente a los 25 de la pública. Porque sí consideran, sin embargo, este aspecto como el elemento que incide en la calidad educativa y que solo ofrece la escuela pública.
Entonces, ¿cuál es la razón real por la que las familias acuden a la escuela privado concertada? Escuchamos muchas veces el mantra de la libertad de elección de centro y, desde luego, esto que hoy en día es una panacea solo será posible si dicha libertad se asegura a todas las familias.
Deben evitarse todo tipo de barreras que puedan condicionar a las familias a elegir unos u otros centros. Las cuotas a las que las familias tienen que hacer frente cada mes, las posibles barreras lingüísticas o las faltas de recursos necesarios para el alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo, etcétera, etcétera.
Es por ello que es responsabilidad del Gobierno asegurar el acceso a la escolarización de todo el alumnado en condiciones de igualdad de oportunidades.
Medidas que garanticen la gratuidad en la educación obligatoria, tanto en centros públicos como privados concertados, dirigidas al alumnado procedentes de familias con renta baja, de modo que no exista pago alguno para que estas familias por la educación obligatoria reglada.
Medidas que garanticen el control de las cuotas voluntarias para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares, estableciendo importes máximos a las mismas y ayudas económicas para las familias con rentas bajas.
Establecer mecanismos que obliguen a todos los centros educativos a realizar un esfuerzo compartido y equitativo en la atención al alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo. Más recursos y apoyos para los centros que se encuentran en situaciones muy desfavorables.
Estas son algunas de las demandas que se vienen reclamando, medidas encaminadas a acabar con la segregación escolar causada por el índice socioeconómico de las familias, y ser este uno de los factores de la Euskadi, como decía, de las dos velocidades.
En este sentido, y como ya he dicho al inicio de mi intervención, desde Elkarrekin Podemos venimos registrando diversas iniciativas que abordan el complejo de la segregación. Por ejemplo, recientemente debatimos una proposición no de ley relativa a garantizar la gratuidad de la enseñanza en todos los centros escolares del sistema educativo vasco sostenidos con fondos públicos.
Y hoy nos toca esta relativa a la garantía del derecho de escolarización de la escuela pública vasca. Y es que a Elkarrekin Podemos nos preocupa que se perciba con normalidad que Euskadi sea uno de los territorios de Europa que más subvenciona la enseñanza privada.
Creemos que urgente la adopción de medidas que contribuyan a una mayor cohesión del sistema educativo vasco, haciendo efectivo los principios de gratuidad de la enseñanza, de inclusión, de equidad y compensen las diferencias de la extracción social del alumnado, que componen unos u otros centros de nuestro sistema educativo.
Porque detrás de las innovaciones y las invocaciones a la libertad de elección del centro, lo que realmente se esconde es el rechazo a la mezcla social. Porque más que hablar de libertad de elección, deberíamos hablar de opciones ilimitadas en un sistema que conduce a los alumnos y alumnas al estrato educativo que le corresponde por su origen social. Y no podemos permitir que las escuelas sean reflejos de las desigualdades sociales existentes.
Y no es algo que digamos solo nosotras. El propio Consejo Escolar de Euskadi en sus informes periódicos sobre la situación de la enseñanza en Euskadi aporta interesantes datos sobre la desigual distribución por redes del alumnado becario, del alumnado inmigrante, del alumnado con necesidades educativas especiales, del alumnado repetidor, del alumnado que no está en el nivel que le corresponde por edad y del nivel socioeconómico por estratos.
Y en el último informe, referido al periodo de 2015-2017, puede confirmarse que todos los estratos de la red concertada tienen un ISEC, es decir, un índice socioeconómico y cultural superior a cualquiera de los estratos de la red pública, con la correspondiente repercusión en los resultados académicos y, también, en las puntuaciones de las evaluaciones externas, tales como PISA o las evaluaciones de diagnóstico, pues es de sobra conocida la correlación entre condiciones socioeconómicas y rendimiento académico. Y es esto lo que está derivando a las familias a la red concertada y no el proyecto de cada centro.
A tenor de estos datos, el propio Consejo Escolar en Euskadi ha venido realizando propuestas relacionadas con la equidad y, entre ellas, la necesidad de asegurar la gratuidad, controlando el cobreo de cuotas o como que las cuotas por actividades complementarias sean aprobadas por la Administración, exigiendo, en definitiva, lo que ya está consagrado por ley y que pedimos en el punto cuatro de nuestra transacción a la que hemos llegado hoy.
Porque hoy hemos conseguido firmar el siguiente acuerdo por todos los grupos de esta Cámara, instando al Departamento de Educación a apostar decididamente por una escuela pública, inclusiva, equitativa e innovadora de calidad, para lograr un mayor equilibrio, cohesión social, interculturalidad y convivencia en nuestros centros educativos; a que a la hora de adoptar decisiones derivadas de la baja natalidad, al descenso de matrículas, especialmente en los niveles educativos iniciales, haya una valoración de proyecto educativo y se priorice la filosofía de centros públicos de barrio y cercanos; a establecer mecanismos para que todos los centros educativos y entidades de entorno hagan esfuerzos compartidos y equitativos en la atención a la diversidad del alumnado.
Y con el fin de garantizar de manera efectiva la llamada libertad y el derecho a las familias para elegir libremente el centro y proyecto educativo que quieren para sus hijos e hijas, continuar con la actividad de inspección, desde las comisiones territoriales, como desde la inspección educativa para garantizar el ejercicio de los derechos y deberes de las personas.
Hoy debo agradecer el esfuerzo y voluntad por llegar a un acuerdo que orienta el trabajo hacia el fortalecimiento de un sistema educativo donde la escuela pública es clave para una sociedad de futuro.
Mila esker.