Tejeria Otermin LEHENDAKARIA (EAJ, 2014-10-17):
Eskerrik asko Oyarzabal jauna.
Erantzuteko Uriarte andrea, zurea da hitza.
HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURAKO SAILBURUAK (Uriarte Toledo): Presidente andrea.
Oyarzabal jauna, hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleak lehentasuna dira Jaurlaritzarentzat. Ez da (...), ezta hitz egiteko modu bat ere, errealitatea da.
Nabarmendu egin behar da Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Hezkuntza Politika eta Kultura Saila aitzindaria izan dela hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako programak garatzen.
Eta honetan gustatuko litzaidake honi buruz pixka bat luzatu. Hezkuntza inklusiboarekin daukagun konpromisoan daude oinarrituta ikasle hauei erantzuteko hezkuntza politikak.
Ikasle guztiek hezkuntza jasotzeko eskubidea izatea bermatzea dakar hezkuntza inklusioak eta hezkuntza bereizkeria eta bazterketa oro gainditu behar da horretarako. Horrela ikasle hauen gaitasunak garatzeko behar dituzten baliabideak eskura jartzea da gure helburua gizarteratzea bultzatuz.
Esan beharra dago Eusko Jaurlaritzak saria jaso zuela. Aitortu egin diote hezkuntza inklusioaren alde egin duen apustu aitzindaria. Aniztasunaren aurrean aurkeztu duen sentsibilitatea eta elkartze mugimenduarekiko beti agertu izan duen atxikipena.
Ez da edonola lortu. Hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleen % 95ek ikastetxe arruntetan ikastea. Beraz, gure hezkuntza sistemaren ardatz gisa ikasleak hartuta Hezkuntza Sailak proiektuak, planak eta ekintzak antolatzen ditu.
Ikasle guztiek hezkuntza jaso, eskolan parte hartu eta ikasteko izan ditzaketen oztopoak txikiagotzeko bideratutakoak hain zuzen ere eta arreta berezia ematen zaie gizarte egoera ahuleko eta gizarte maila apaleko ikasleei bereziki. Izan ere ikasle horiek baztertuta eta kalitatezko hezkuntzaren beharrean egoten dira maiz.
Entre las acciones desarrolladas cabe destacar las siguientes:
En primer lugar, se facilita a los centros los recursos materiales y humanos a través del personal especializado necesario, para ofrecer una respuesta educativa adecuada al alumnado con necesidades educativas especiales.
Dotación de recursos humanos en centros públicos, profesorado especialista en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje, especialistas de apoyo educativo, etcétera.
Dotación de material didáctico y mobiliario específico para alumnado con necesidades vinculadas a dificultades de aprendizaje o discapacidad psíquica, sensorial o motriz.
Y dotación de personal especializado itinerante: fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, equipo de orientación y asesorías en berritzegunes entre otros.
En segundo lugar, se otorga la necesaria financiación a través de conciertos educativos para aulas de educación especial en la red concertada, aulas de apoyo en educación infantil, primaria y secundaria y aulas estables y aulas de aprendizaje de tareas.
Asimismo se ofrecen subvenciones a centros concertados que requieren contratar personal especialista de apoyo educativo. También se desarrollan centros de apoyo a los centros educativos ordinarios, centros territoriales para la atención educativa hospitalaria, domiciliaria y terapéutico-educativa para el alumnado que por precisar de atención clínica, no puede ser atendido en el entorno escolar correspondiente.
Centros para la inclusión del alumnado con discapacidad visual y equipos para la atención del alumnado con sordera. Por otra parte se financia también el transporte para el alumnado con discapacidad que no puede utilizar el transporte escolar del centro.
Y por último, se han suscrito diversos convenios de colaboración con otras entidades, se han firmado sendos convenios con Osakidetza para el asesoramiento en la inclusión educativa del alumnado con discapacidad motora y para el alumnado con trastorno mental.
Se ha suscrito un convenio con la ONCE para el seguimiento del alumnado con discapacidad visual, también tenemos un convenio con la federación vasca de asociaciones a favor de la discapacidad intelectual FEVAS.
Y por último otorgamos también una subvención a la Asociación Prosordos Gregorio Ybarra, y a Foaps Fundación Once para la atención a personas con sordoceguera.
Quisiera resaltar especialmente que la respuesta al alumnado con enfermedad se puede realizar desde el ámbito hospitalario, desde el contexto domiciliario y desde el terapéutico educativo.
Estos tres ámbitos de atención, hospitalaria, domiciliaria y terapéutico educativa dan respuesta en nuestra comunidad de forma global a través de un servicio de apoyo con sede en cada territorio, en Araba, Bizkaia y Gipuzkoa.
Como servicio de apoyo que tienen una visión panorámica ante la respuesta al alumnado que por enfermedad o convalecencia de la misma no pueden acudir al centro escolar ordinario, no hay otra comunidad en el Estado español que disponga de esta estructura global.
Ikusten duzuen Oyarzabal jauna, hainbat dira gure ikasleen hezkuntza premia bereziei erantzuteko eta ikasle horien hezkuntza inklusioa bermatzeko martxan ditugun jarduera ildoak. Beste edozein autonomia erkidego baino askoz hobeto eta aurreratuago gaude.
Gainera hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleak eskolatzen dituzten ikastetxe publiko eta itunpeko guztiak dituzte –eta guztiak diodanean, guztiak dira–, beharrezkoak diren baliabide material eta profesionalak, premia berezietara egokitutako hezkuntza erantzuna emateko ikasleei.
Por último quisiera añadir que se ha procedido a analizar, a revisar, aquellos casos en que se ha detectado una aplicación irregular de las instrucciones, como es el caso de Álava, donde se estaba ofreciendo un servicio por encima de lo establecido, e incluso por encima de las necesidades reales del alumnado.
Como es de imaginar hemos tenido que regularizar esta situación que generaba un evidente agravio comparativo con los territorios de Bizkaia y Gipuzkoa. Por ello se han mantenido diversas reuniones de trabajo con responsables del área de innovación educativa, de educación especial, traumatología infantil y rehabilitación del Hospital Universitario de Araba y de los berritzegunes.
Como consecuencia de estas reuniones se han establecido mecanismos de coordinación y de control para el curso 2014-2015 con el objetivo final de regularizar la situación y ofrecer las mismas garantías y posibilidades a todo el alumnado con necesidades educativas especiales, con independencia del territorio histórico en el que se ubique.
Debe de quedar claro además, de que el objetivo de que los recursos asignados en este ámbito debe de ser garantizar que estos alumnos y alumnas puedan llevar a cabo sus estudios con la mayor normalidad posible. Son recursos para ayudarles a estudiar, y a ese campo se debe de acotar la función de éste servicio.
Una medida necesaria desde el prisma de la responsabilidad social educativa. La apuesta por la inclusión y la necesaria racionalización y equidad en la distribución de los recursos públicos.