SÉMPER PASCUAL (PP, 2017-03-16):
Eguerdi on guztioi. Buenos días a todos. Señoras consejeras.
Hoy planteamos un debate que no es nuevo en esta Cámara, hemos tenido oportunidad de debatirlo en la legislatura pasada entre otras. Es un debate que además planea permanente sobre los debates de educación y es un debate además que entendemos sobre el que pueda haber una coincidencia generalizada, al menos cuando nos manifestamos sobre esta materia de una manera digamos política o genérica. ¿Quién va a ser el que se oponga formalmente a que nuestros chavales y chavalas aprendan inglés? Y hasta aquí coincidimos, ¿verdad?
El problema es cuando luego hay que pasar a los hechos y a lo concreto, cuando hay que implementar las políticas necesarias para que esto sea una realidad, para que Euskadi, en definitiva, se asemeje y se equipare no solo al resto de España, al resto de comunidad autónomas que están por encima de nosotros en el aprendizaje de inglés, en la enseñanza del inglés y, por lo tanto, en el aprendizaje, sino también de lo que está sucediendo en el conjunto de Europa, espejo en el que nos miramos muchas veces, sobre todo cuando se buscan referencias en materia educativa.
Es un debate importante y fundamental porque estamos hablando de la parte de la sociedad sensible o sobre la que también debemos de poner nuestras prioridades.
No solo hablamos de los jóvenes como elementos del presente, sino que también coincidimos todos en que van a ser quienes van a protagonizar el país del futuro, quienes van a tener que labrarse una vida, quienes van a tener que generarse oportunidades, y sería bueno que desde los poderes públicos ayudáramos a que estas oportunidades fueran reales y les dotaran, también, de herramientas para competir en un mundo que se transforma a pasos agigantados, que ya está transformado, pero que sigue ese proceso de adaptación.
Un mundo global, un mundo abierto, esto en su acepción más positiva, y un mundo cada vez más exigente también en el mercado laboral, que obliga a que nos dotemos y a que dotemos a nuestros jóvenes de más competencias.
Y antes de entrar en consideraciones particulares, quiero compartir con ustedes una serie de datos, que son que por objetivos no generan ninguna polémica.
En Euskadi, el 38 % de las ofertas de trabajo exigen inglés. Esto hoy. Euskadi se ha convertido, junto con Madrid, en la comunidad autónoma en la que hay un mayor porcentaje de ofertas de trabajo que exigen un idioma extranjero y esta cifra crece año a año. No es un dato debatible, sino que es una realidad objetiva.
El Consejo de Ministros de la Unión Europea fijó en mayo del 2009 los objetivos estratégicos en Educación para el 2020, para pasado mañana. Entre ellos, entre esos objetivos está que la mitad de los jóvenes de 15 años puedan manejarse como usuarios independientes en la primera lengua extranjera. En el caso de que hablamos, en inglés.
En Europa, este porcentaje está ya en el 42 %, en el resto de España en el 27 % y en Euskadi el propio Consejo Escolar vasco llegó a firmar en sus informes que la meta está muy lejana.
Los datos recogidos en el informe 2015 del Consejo Escolar del Estado revelan que el sistema educativo vasco se está quedando atrás en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Sigo con los datos objetivos. La red pública vasca no llega a la media del resto de comunidades autónomas en porcentaje de alumnos que estudian materias en inglés, según detalla el informe referido en el año 2015.
En España, el 79 % de los niños de segundo ciclo de Infantil, de 3 a 6 años, aprende inglés en el colegio. Euskadi no llega a la media, no llega a la media de España y se coloca en el puesto número 15. Hay 9 autonomías, nada más y nada menos, que nueve autonomías, más la ciudad autónoma de Ceuta, con porcentajes superiores al 90 %.
En Primaria, es decir los niños entre 6 y 12 años, la enseñanza del inglés está generalizada en toda España. La red pública vasca en esta franja, en este rango de edad, ocupa el puesto número 10. Es necesario añadir el alumnado de colegios privados y concertados para mejorar este porcentaje y ascender hasta el puesto cuarto.
También ocupamos un lugar mediocre entre las autonomías que imparten materia en lengua extranjera entre los estudiantes de 12 a 16 años, es decir, en Secundaria. La suma de escolares de la red pública y concertada no llega al 15 % de la media española.
Hablando de los profesores. Solo un 13 % de los profesores vascos están acreditados para impartir cursos, clases en inglés. Para dar clase de inglés, como ustedes saben, en la enseñanza de nuestra comunidad autónoma se exige el nivel B2, que es el equivalente al First, un título que han acreditado solo un 13 % de los profesores y el 14 % de la concertada.
Si a los docentes de la red pública se les exigiera dar clases en inglés al mismo nivel que en euskera, el C1, únicamente el 8 % tendría esa capacitación oficial.
El Consejo Escolar de Euskadi advirtió que un total de 3.800 profesores se jubilarán en los próximos cinco cursos, lo que significa una oportunidad para revertir este mapa que les acabo de describir.
Para afrontar este inmenso reto, yo tengo que compartir con ustedes algo que creo que podemos seguro compartir todos, el debate sobre la educación, es un debate que tiene componentes ideológicos obvios, es verdad. El modelo educativo que unos y otros defendemos, aunque tenga elementos...
...debate sobre la educación es un debate que tiene componentes ideológicos obvios, es verdad. El modelo educativo que unos y otros defendemos, aunque tenga elementos de coincidencia, es verdad que tiene una carga ideológica importante, unos ponen el acento en unas cosas, otros la ponemos en otra, y es un debate que tendremos la oportunidad de abordar a lo largo de esta legislatura, esperemos, con esta nueva ley de educación.
Y es un debate que será apasionante y en el que tendremos, seguro, que despojarnos unos y otros de perjuicios y dotarnos de mucha generosidad y mucha altura de miras para que llegue a buen puerto.
Pero hay una parte de este debate, que es el de la materia de la enseñanza de un idioma extranjero, que debe de estar despojado de perjuicios ideológicos y de apriorismos, y es verdad también  - por continuar con esta sinceridad - , que nuestra comunidad autónoma tiene, entre otras muchas singularidades, una lengua propia, una lengua particular, y es verdad también que a lo largo de estas últimas décadas hemos conseguido entre todos que el euskera sea una realidad y que el euskera goce en determinados aspectos de muy buena salud, pero que hay que seguir protegiendo y hay que seguir impulsando para que esa buena salud llegue también a otros aspectos de la sociedad, como es por ejemplo el uso del euskera, no solo de conocimiento, no solo de su integrización.
Y no es menos cierto que el debate en torno a la educación en euskera ha estado también plagado de mucha confrontación y mucho debate político, a veces edificante y yo creo que la mayor parte de las veces poco edificante. Pero tenemos que hacer un esfuerzo por trascender también de los posos del pasado de estos debates para aceptar una realidad a la que no podemos ser ajemos. Porque podremos tener nuestros posicionamientos políticos, particulares, podemos tener una visión de la educación particular, pero hay una realidad que nos supera y es que o dotamos de la herramienta del conocimiento de la lengua extranjera, del inglés en este caso, a nuestros chavales y chavalas, a nuestros jóvenes, o les vamos a hacer un flaco favor.
Les vamos a imposibilitar no solo el acceso al mercado laboral, cada vez más complejo, cada vez más competitivo y cada vez más exigente, que esto ya de por sí sería muy importante y muy relevante, sino que les vamos a imposibilitar la opción de que puedan relacionarse, de que puedan acceder a un mundo que está ahí, al alcance de la mano pero que se desenvuelve en inglés, a un mundo de oportunidades y de información, en definitiva, a libertad que es lo que significa el conocimiento, en este caso también de una lengua, de una tercera lengua como es el inglés.
Y lo que sería un profundo error, y estamos absolutamente convencido de ello, es que al final el conocimiento de esta lengua, y por lo tanto, la asunción de herramientas para competir en ese mundo global, para tener una cultura más amplia, más ancha, para darles herramientas para que puedan moverse por el mundo entero, esté limitado a quien se puede pagar una educación en inglés, esté limitado a quien puede permitirse el lujo o no lujo, pero a quien puede permitirse por su nivel de renta escolarizar a sus hijos en una concertada, en una privada, donde además del euskera y el castellano, le van a enseñar inglés.
Sería un profundo error que solo permitiéramos  - porque no seamos capaces de abordar este tema como realmente lo merece - , que quien pueda permitírselo, ofrezca a sus hijos una educación en la que salgan con competencias en inglés. Y hoy la realidad, hoy, en el año 2017, la realidad objetiva es que solo quien puede permitirse hacer un esfuerzo económico, dota a sus hijos del conocimiento del inglés.
Solo quien hoy puede permitirse escolarizar a sus hijos en una educación privada o concertada, o reforzar la educación de sus hijos con clases extra escolares, solo quien puede permitirse ese esfuerzo económico, dota a sus hijos de la herramienta del inglés para competir en ese mundo que les he descrito cada vez más complejo y cada vez más competitivo.
Y quien no tiene esos recursos le condenamos  - permítanme la expresión -  a que probablemente hable bien castellano, probablemente hable bien euskera, probablemente no hable ninguna de las dos bien, pero lo que sí es seguro es que no le damos la herramienta del inglés. Y esto es algo que por encima de nuestras posiciones políticas y partidistas debería de unirnos a todos, revertir esta situación.
En otros lugares se está haciendo y aquí tiene sus complejidades, es verdad, la coexistencia de dos idiomas oficiales también en la educación, entraña una dificultad, introduce un elemento que nos obliga a esforzarnos y a desprendernos de prejuicios.
No hay dudas pedagógicas sobre la posibilidad de introducir el conocimiento del inglés en sus más altas exigencias, o la coexistencia del aprendizaje profundo del euskera y el castellano.
No hay dudas pedagógicas sobre esta materia. Lo que falta es la decisión política. Lo que falta es la valentía política para abordar esto como se merece.
Y este es el planteamiento que queremos hacerles a ustedes hoy. Queremos hacerles un planteamiento de ambición, un planteamiento, es verdad a través de una proposición no de ley, pero un planteamiento que se traduzca en que este Parlamento se posiciona firme y comparte con la ciudadanía vasca, ese convencimiento y esa decisión ambiciosa de dotar de esa herramienta y dotar de esa competencia a nuestros jóvenes en la educación pública, porque como les he dicho antes, la concertada y la privada ya lo ofrece.
Por eso les pido el voto a favor de esta proposición no de ley, y les pido que compartamos no solo el objetivo, que eso está muy bien, sino las medidas que hay que adoptar para conseguir ese objetivo. Pasar de la retórica a los hechos.
Muchas gracias.