Tejeria Otermin LEHENDAKARIA (EAJ, 2013-03-15):
Eskerrik asko Oyarzabal jauna.
Erantzuteko Uriarte andrea, zurea da hitza.
HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURAKO SAILBURUAK (Uriarte Toledo): Zehaztera noa nire posizionamendua.
Hasta el momento se han completado dos procesos de evaluación en los centros de la primera convocatoria del MET y una medición en los centros de la segunda convocatoria.
Este curso, de la mano de (...), tendremos la oportunidad de llevar a cabo la evaluación final de los centros que entraron en experimentación en 2010 y completar la segunda medición de los centros que comenzaron en el 2011.
Por lo tanto, las primeras medidas tomadas por este departamento en relación con las políticas de trilingüísmo, trilingüísmo digo, han sido por un lado, un análisis inicial del proceso desarrollado y por otro, tal y como hemos indicado, la continuidad de los compromisos adquiridos por la Administración anterior.
Pero sin duda esto no es suficiente. Por ello, en este momento tenemos –y esto será de la mano de la Viceconsejería de Educación–, dos tareas sustanciales. Primero analizar con mayor profundidad la información disponible, a través de análisis complementarios de los resultados. Y en segundo lugar, concretar un plan de trabajo para el próximo curso que nos permita sacar mayor provecho a este proyecto.
No podemos tomar medidas sin tener realmente unos datos que nos constaten cuál ha sido el resultado de la prueba puesta en experimentación hasta ahora. No podemos proponer ninguna medida sin saber a qué atenernos.
Para que las oportunidades lingüísticas que ofrecemos al alumnado sean plenas, tenemos que avanzar de forma inequívoca en la implantación de la enseñanza de una tercera lengua, el inglés. Este Gobierno apuesta por el inglés, aunque no solamente por inglés, también puede ser francés, tenemos la frontera aquí al lado.
Sin descartar la posibilidad de introducir la cuarta lengua. Pues inglés y francés, puede ser el alemán. No tengo duda de que el Gobierno apuesta por un modelo plurilingüe. No es cierto y repito, no es cierto que este Gobierno no apueste por el inglés. Cualquier actuación deberá contar, además, con un amplio consenso y apoyo, que no creo que esto es lo que tuviera el programa anterior.
Algunas medidas en las que estamos pensando tienen que ver con la tercera medición de los centros que empezaron su experimentación en 2012. De forma que se pueda recompletar la recogida de datos y resultados.
Otra importante está relacionada con el estudio en profundidad de algunos centros y proyectos lingüísticos que nos aporte información sobre los procesos y decisiones tomadas por los centros. Así mismo, será necesario analizar en profundidad las necesidades formativas del profesorado y estudiar los currículums actuales y su vinculación con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
No basta decir que sé inglés, hay que saber qué perfil de inglés se va a solicitar al profesorado. Eso hay que determinarlo también. Entonces, para ello, nuestra tarea es elaborar un plan de trabajo, un programa de actuación para avanzar en la mejora de las competencias lingüísticas del alumnado, que deberá tener en cuenta los resultados de la evaluación y de otras experiencias plurilingües.
Amaitzera nora eta laburbilduz. MET-en helburu teorikoa zuzena da, Derrigorrezko Hezkuntza amaitzen duen ikasleak bi hizkuntza ofizialetan ez ezik, hirugarren batean ere izan dezala gaitasun egokia. Asmo eta ideia zuzenak beraz. Baina hezkuntza Marko Hirueledun honek izan baditu bere ahuleziak ere, honako hauek besteren artean.
Horrelako pauso batek edozein aldaketak eta bereziki hezkuntzan behar duen derrigorrezko akordiorik...
...bere ahuleziak ere honako hauek besteren artean. Horrelako pausu batek edozein aldaketa eta bereziki hezkuntzan behar duen derrigorrezko akordiorik eta ezinbesteko kontzentzurik ez dauka.
Ez dago esperimentazioa (...) baten oinarrituta eta zentzu honetan ebaluazio zorrotz baten beharra dauka. Giza baliabide beharraz ez da jabetzen, hainbat irakasleei beharko luketen formakuntza hirugarren hizkuntzan, hau edozein delarik ere.
Ez du nahiko seriotasunez planteatzen edo aurrikusten, eta hezkuntza marko hirueledun honek, gure gizartearen egoera eta errealitate soziolinguistiko kontutan hartuta, zalantzak sortzen ditu euskarari dagozkion beharrezko gaitasunak ikasleak bermatuak izango dituen.
Guzti horregatik, egitasmo berri bat dugu eskuen artean, ikaslearen hizkuntz gaitasun hobekuntzan aurrera egitea, METen eta orain arteko esperientzia elebidunen ebaluazioren emaitzak kontutan izanda.
Eskerrik asko.