MACAZAGA SÁENZ (EP, 2018-04-26):
Kaixo guztioi. Eskerrik asko, mahaiburu anderea, lehendakari, legebiltzarkideok.
Gaur berriz ere, Alderdi Popularraren ekimenez, hizkuntzen inguruko eztabaida bat daukagu hemen, euskal hezkuntza politikan hizkuntzek duten trataerari buruzko eta hizkuntza politikei buruzko eztabaidan ari gara, estu-estu lotuta dauden bi eremu.
Hace unos meses, a iniciativa del Partido Popular, debatíamos en relación a la implicación progresiva y generalización de la educación trilingüe en el sistema educativo.
Poco después debatimos de la política educativa del Gobierno Vasco en relación al inglés. A iniciativa del grupo EH Bildu, llevamos unos cuantos meses en la Comisión de Educación intercambiando opiniones con asociaciones y expertos, que nos están mostrando su opinión sobre el tratamiento de las lenguas en el sistema educativo no universitario.
Y hoy debatimos concretamente de Lengua Castellana y Literatura en la prueba de acceso a la universidad. No es la primera vez que debatimos ni en el pleno ni en comisión sobre este tema, y seguramente tampoco será la última.
Desde Elkarrekin Podemos, creemos que el tratamiento de las lenguas en el conjunto del sistema educativo vasco es un tema muy importante y que debemos de tratar.
Debatir e intercambiar opiniones nunca está de más, pero a veces sentimos que mientras unos tiran de un lado de la cuerda por el euskera, otros tiran al otro lado por el castellano y el inglés, y para nosotras, para Elkarrekin Podemos, que tenemos claro que vivimos en un contexto plurilingüe, con una segunda lengua oficial, creemos que lo que hay que hay que hacer es dar pasos.
Creemos que tenemos suficientes datos objetivos ya para tomar medidas. Creemos que es el momento de poner sobre la mesa en el debate propuestas y alternativas de cambio y mejoras reales.
Creemos que ya es hora de dejar de jugar a la sokatira con las lenguas y compartir propuestas; al fin y al cabo, las lenguas están para esto, para entenderse, para que nos entendamos.
Proposamen horiek hemen gauden legebiltzarkide talde guztiok onartzen dugun diagnostikotik abiatu behar dute nahitaez.
Bi hizkuntza ofizial dauzkan herri batean bizi gara, gaztelania eta euskara dauzkagu...
...talde guztiok onartzen dugun diagnostikotik abiatu behar dute nahitaez.
Bi hizkuntza ofizial dauzkan herri batean bizi gara, gaztelania eta euskara dauzkagu. Hala eta guztiz ere, euskal eskolak hizkuntza normalizazioaren eremuan eskuratu dituen lorpenak eztabaidaezinak diren arren, egin diren azken ebaluazioetan ikusten denez, lortutako euskara mailak ez ditu beti guk nahi genituzkeen estandarrak lortzen.
Según la sexta encuesta socio-lingüística del Gobierno Vasco, la presencia de euskaldunberris es enorme; en el grupo de edad de 16 a 24 años, un 55,7 % de vascohablante han aprendido el euskera fuera del entorno familiar y, en numerosas ocasiones, viven en contexto de escasa presencia del euskera.
Según las proyecciones, en 20 años un 90 % de la población menos de 20 años será vascohablante; no obstante, muchos de ellos serán bilingües con predominio del castellano, con una óptima capacidad de comprensión del euskera, pero con habilidades productivas limitadas, integrados en contextos no tan vascohablantes.
Por lo tanto, en caso de estabilizarse la tendencia actual, este sector de la población tendrá escasas oportunidades de emplear el euskera fuera de la escuela.
Hau da dagoeneko antzeman dugun arazoetako bat. Ekin diezagun lanari. Bila ditzagun irtenbideak. Eztabaida dezagun erronka horri nola egingo dugun aurre denon artean. Piztu dezagun hobekuntza proposamen sakonengoen inguruko eztabaida eta bazter ditzagun behingoz partxeak besterik ez diren konponbideak.
Benetako erronkei erantzun behar diegu. Izan ere, Bengoechea andrea, arazo nagusia ez dago gaztelania eta literatura arloan. Beti hobetu daiteke arlo guztietan eta horregatik konponbideek integralak izan behar duten, eta ez erdizkakoak.
Komeni da zera gogoratzea: Ikasle guztiek baldintza berberetan derrigorrezko hezkuntza ikasketak amaitzen, euskarazko eta gaztelerazko ezagutza praktiko nahikoa eduki behar dute, eta Eusko Jaurlaritza legez dago behartuta hori lortzeko neurriak ezartzera.
Además, desde Heziberri se propone un sistema plurilingüe, con el euskera como eje central, marcándonos como objetivo los siguientes niveles de competencia: Alcanzar el nivel B1 del marco común europeo de referencia para las dos lenguas oficiales al finalizar la educación primaria, y alcanzar el nivel B2 al finalizar la educación secundaria obligatoria; y los niveles A2 y B1 respectivamente para la lengua extranjera.
Como ya hemos dicho, de las evaluaciones realizadas se desprende que el nivel del euskera adquirido no siempre alcanza los estándares deseados, por lo que es hora de debatir sobre los motivos reales que nos han llevado a esta situación y a adoptar medidas.
Y esto nos lleva a una realidad que desde Elkarrekin Podemos ya hemos planteado en todas las ocasiones que hemos debatido sobre lenguas, y es que las investigaciones nos muestran que el actual sistema de modelos A, B y D no cumplen esta obligación, están estancados y obsoletos.
Gai horretan Elkarrekin Podemosen posizionamendua ez da aldatu. Hizkuntza ereduak agortuta daude, eta argi eta garbi esaten dugu hori, ez dituzte betetzen markatutako helburuak, ezta D eredua ere.
Eta gure ustez, arazoa ez dago bakarrik hezkuntza politiketan, baizik eta errealitate edo problematika honi hizkuntza politikatik ere heldu behar zaio.
Elkarrekin Podemosen argi daukagu eskolatik kanpo gehiago egin daitekeela. Beraz, euskararen erabileran aurrera egiten jarraituko dugu, uste inbertitzen jarraitu behar dugu hezkuntza formalean, hezkuntza ez formalean eta hezkuntza informalean. Horixe dugu beste erronka handi bat.
Ahora bien, ¿qué proponemos? En nuestra opinión, es necesario avanzar y caminar hacia un modelo lingüístico único y flexible, y basado en el diagnóstico del centro educativo; debemos de tener en cuenta que el punto de partida y las situaciones son muy diferentes en cada centro; apostamos por que sea la propia comunidad educativa quien elabore su proyecto lingüístico, con el apoyo que necesite de la Administración.
Creemos en que una opción podría ser un modelo lingüístico trilingüe, con el euskera como eje vertebrador, y en el que la tercera lengua quedaría a elección del propio centro. Para ello, previamente sería necesario consensuar un marco general común que todas y todos respetemos. Y he aquí el otro gran reto que tenemos, conseguir un acuerdo entre todas las fuerzas políticas de una marco de mínimos.
Gainera, argi daukagu edozein hizkuntzaren ikaskuntza hizkuntza murgiltzean oinarrituta egin behar dela; hau da, kontua ez da hizkuntza ikastea, baizik eta hizkuntza horretan ikastea.
Eta horregatik, gure ustez neurriak hartzen jarraitu behar dugu euskara benetako ardatz bihurtzeko. Azken batean, asko dira aurrean dauzkagun erronkak eta dagoeneko atzeman ditugu hainbat arazo:
Gure iritzian, euskal hezkuntza sisteman Gaztelania eta Literaturaren ikaskuntza hobetzeko plan estrategiko bat lantzea ez da egungo arazoa konponduko duen proposamen bat.
En este sentido, hemos presentado una enmienda a la totalidad, en la que instamos al Departamento de Educación a diseñar, junto a la comunidad educativa y el Departamento de Cultura, Euskera y Deporte, un plan estratégico para llevar a cabo las medidas necesarias para superar el actual marco de modelos lingüísticos y caminar hacia el desarrollo de un modelo trilingüe, a partir del proyecto educativo lingüístico de cada centro, dentro de unos mínimos comunes y con el euskera como eje; a poner las medidas necesarias de apoyo para que cada centro educativo diseñe su propio proyecto lingüístico, siempre teniendo en cuenta los objetivos que se deben que conseguir al final de cada etapa obligatoria.
Creemos que con estas dos medidas también mejoraran los resultados de la Lengua Castellana y Literatura de las pruebas de acceso a la universidad.
Mila esker.