CELAÁ DIÉGUEZ (PSE-EE, 2013-04-11):
Presidente andrea, egun on guztioi.
Dakigun bezala gure euskal hezkuntza sistema ona da, baina oraindik ere hezkuntza sistemak, gure hezkuntza sistemak berrikuntza, hobekuntza eta egokitzapen nabarmenak behar ditu. Gure hezkuntza sistemak XXI. mendeko eskakizunetara egokitu eta moldatu behar du. Etorkizunera begiratu behar du.
Era askotako aldaketak egin beharko ditu Europako Batasunak 2020. urterako jarri dituen helburuen bidean. Atzerriko hizkuntzena da behinena. Horregatik jarri genuen martxan, horregatik, Agirrezabala jauna, jarri genuen martxan hezkuntza marko hirueleduna. Ingeles maila ez da inolaz ere nahikoa, eta gero eta garrantzitsuagoa bihurtzen ari da Europan eta munduan zehar ibiltzeko eta goi mailako hezkuntzan eta ikerketan aritu ahal izateko. Ezinbestekoa da gaur egungo hezkuntza, ezinbestekoa.
Hirueletasun markoak malgutasunez jokatu behar du, ikastetxe bakoitzari erabakitzeko ahalmen handi emanez. Eta familiei aukeratzeko eskubidea bermatuz, hiru hizkuntzak –euskara, gaztelania eta atzerriko hizkuntza– ikasketa prozesuaren bide edo tresna gisa erabili beharko dira, hau da irakasgai eta aldi berean irakasbide gisa.
Malgutasunez baina aldi berean irmotasunez jokatu behar du, momentuan hartu behar diren erabakiak atzeratu gabe, inertzia errazegiari aurre eginez. Hirueletasunarekin, hiru hizkuntz helburu nagusi lortu behar dira, hiru, euskara indartu, elebitasuna sendotu, eta ingelesa aktibatu. Orden honetan, baina ezeri uko egin gabe.
Beste era batean esanda, jomuga mende honetarako amesten dugun euskal gizartea da, mundura zabalik biziko den euskal gizarte elebiduna, alegia. Euskaraz eta gaztelaniaz mintzatuko dena, eta ingelesa ere taxuz erabiltzeko gai izango dena.
Hizkuntza guztiak ikasle guztiontzat izan behar dira, maila sozioekonomikoari begiratu gabe, hizkuntza eten edo bretxa guztiak berdinduz. Horregatik behar dugu ikastetxe eta ikasle guztientzat jeneralizatu daitekeen hizkuntza proposamen berri bat, proposamen hirueleduna.
Euskal hezkuntza sistemak heldutasun nahikorik badu urrats hori inolako arriskurik gabe emateko, euskal gizarteak ere hirueletasuna eskatzen du iritsia eskatzen zaion bakoitzean, argi dago hirueletasunaren bideak ez duela atzera bueltatzerik euskal hezkuntzan. Botere publikoen eskuetan dago bide hori errazago eta azkarrago egiteko aukera.
No es ningún capricho, ni fue capricho personal, ni de un colectivo, ni de un Gobierno el establecer un marco trilingüe, de ninguna de las maneras.
El 81 % de las familias según las encuestas publicadas quieren que sus hijos adquieran una buena competencia en inglés y que lo hagan en el sistema reglado, 81 % de las familias vascas.
El documento de Euskera 21 hablaba de la importancia del bilingüismo y de la importancia de introducir con carácter general la tercera lengua extranjera, principalmente el inglés.
Pero es más, señorías, es más, cuando hicimos la primera evaluación diagnóstica que medía el inglés, los resultados de esa primera evaluación diagnóstica aportaban lo siguiente: Entre los alumnos que acudían a clases de inglés fuera de sus centros educativos y los que no lo hacían en Primaria, en cuarto de Primaria había 21 puntos de diferencia, 21 puntos de diferencia de 250, que es la medida de la primera evaluación diagnóstica. Y entre los alumnos que acudían a clases de inglés fuera de sus centros educativos había 32 puntos de diferencia en Secundaria.
¿Pero saben ustedes quienes iban a clases de inglés fuera de sus centros educativos? Pues lo hacían un 8 % del modelo A de la pública y sin embargo un 55 % en el modelo D concertado.
Obviamente éste acudir a clases de inglés en academias no se correspondía con mejores o peores notas en la materia, se corresponde con un nivel socioeconómico y se corresponde con la necesidad que tienen las familias de que sus hijos mejoren en inglés.
¿Y por qué tienen las familias esa necesidad de que sus hijos hagan inglés en los centros educativos? Pues porque, miren ustedes señorías, el inglés se ha convertido en una necesidad básica en un mundo globalizado, igual que las nuevas tecnologías, necesidad básica, es decir, no es un lujo, no es un lujo.
El impulso al inglés hoy pasa porque todo el mundo pueda acceder al inglés en su centro educativo, porque todo el mundo, todo el mundo, al margen de su renta, pueda tener unas estancias de inmersión lingüística en inglés, al margen de su renta, y porque todo el mundo pueda tener acceso a esa tercera lengua de una manera evaluada, competente, generalizada, por lo tanto, cuando ustedes dicen plurilingüismo, ¿Qué quieren decir?
Cuándo yo le oigo decir al lehendakari Urkullu trilingüismo, ¿Qué quiere decir? Cuándo no le oigo decir nada a la consejera Uriarte sobre trilingüismo sino sobre plurilingüismo, ¿Qué quiere decir? Cuando leo en su programa de gobierno, señorías, en su programa de gobierno leo que quieren, se pretende en educación un sistema sólido, un sistema riguroso, a salvo de cambios políticos coyunturales, ¿Qué quiere decir? ¿Que los cambios políticos coyunturales van a empezar de aquí en adelante o valen también los de detrás?
Es decir, esto es, nadie lo comprendería. El euskera no basta, señor Agirrezabala, se ponga usted como se ponga, para transitar en el mundo globalizado. No basta. La lengua del mundo globalizado es el inglés, la lengua de la ciencia es el inglés y eso lo sabe todo el mundo en este país, también los padres y las madres de la pública, y también lo sabe Bildu, también lo sabe Bildu.
Por tanto, no entendemos en absoluto por qué esta marcha hacia atrás. No entendemos por qué este Gobierno con una manera vergonzante de decir no habla de trilingüismo, no entendemos por qué no se sigue esa trayectoria y se habla de un sistema plurilingüe que trabaje también sobre la lengua del inglés principalmente.
Oiga, el trilingüismo, a diferencia del plurilingüismo, es que el trilingüismo ha de ser extensible a todos los centros educativos, igual que lo ha de ser el euskera, igual, y además la tercera lengua extranjera trabaja con el binomio de cooficialidad del euskera, con mayor presencia por su situación de diglosia y del castellano.
Por tanto, no entendemos esta marcha atrás. Y esta marcha atrás nos permite decir que este Gobierno no está impulsando el inglés como se merece, que no lo quiere en el sistema educativo vasco porque, desde luego, si por las cuentas que nos han traído hemos de fiarnos, desde luego, hay un retroceso de nada menos que del 45 % del impulso del inglés.
Y es más, la formación de los profesionales está situada un 90 % más abajo de lo que estaba, como para que luego ustedes, señores del Gobierno, nos vengan a decir que el trilingüismo no se puede establecer porque hay falta de formación de los profesionales.
De 1.400.000 euros, hemos ido a 140.500 euros en la formación de los profesionales. Obviamente, el trilingüismo tiene que fundamentarse en la formación de los profesionales y en una evaluación rigurosísima, una evaluación que está llevando en este momento nada menos que la Universidad de Cambridge y PISA.
¿Quién da más, señora consejera? ¿Quién da más que PISA y que Cambridge? ¿Quién da más garantías para una evaluación rigurosa del marco de la educación trilingüe, que está hoy en marcha, hasta el año 2014?
Nada más y muchas gracias.