MENDIZABAL MENDIZABAL (EAJ, 2016-03-10):
Eskerrik asko, presidente andrea.
Bueno antes de todo quiero citar, en la comparecencia de los datos del MET ya dije, hay un informe EPI que hace Suecia, y lo voy a repetir. Es el índice de competencia en inglés a nivel mundial. A nivel mundial España está en el número 23. Es una competencia de inglés a nivel de adultos.
España está en el número 23 y dentro de España la comunidad autónoma del País Vasco es la primera comunidad que aparece en la lista seguida de Navarra. Si extrapolamos la puntuación que se le ha dado al País Vasco en la clasificación de la EPI a nivel mundial, aparecería detrás de Austria, en el puesto número 11. Y España está en el número 23. O sea que solo como anécdota, porque parece que aquí solo hablamos euskera, o solo hablamos castellano.
Bueno, UPyD y PP, les quería decir que ustedes no se han mirado los presupuestos, porque se ha incrementado muchas partidas relacionadas con las lenguas extranjeras. Y ya lo ha dicho la señora Celaá, mírense ustedes los presupuestos, por favor.
Todas esas partidas que ha citado usted, señora Celaá, además este Gobierno las ha aumentado, y no las va a encontrar como las dejó.
Agirrezabala jauna, nik ez dut esan ereduak bere horretan mantendu behar direnik. Gainera ez det nahi horrelakorik. Ereduen sistema dinamikoa izan da, mugitu egin da urteetan zehar, eta mugitu da gurasoek horrela nahi izan dutelako. Gurasoek daukatelako erabakitzeko eskubide hori, zein eredutan matrikulatu beren umeak.
¿Qué sentido tiene pedir al Gobierno un plan, dentro del plan, dentro de ese plan? Parece que estamos hablando de muñecas rusas. Una muñeca, dentro de otra. Un sinfín. ¿Es un plan dentro de otro, dentro del plan estratégico realizado por la consejera Celaá?
Decimos que no tiene sentido porque tenemos un decreto que obliga al departamento a activar medidas efectivas. El Gobierno ha realizado un intento sincero para distinguir esas medidas con las que estamos de acuerdo. Y además no podemos esperar tres meses a que se presente el plan que solicitan en la propuesta.
En tres meses se nos pasa el curso. Tiene que estar preparado ya, para que los centros tengan conocimiento de lo que se les viene, y hagan los preparativos necesarios para el curso próximo. Tiene que estar ya.
Ustedes están intentando ralentizar el trabajo de la Administración. No podemos entender sino lo que quieren.
Planteamendu hori hobetzeko planeko (...) lerroaren bidez gauzatuko du Gobernuak bertan ageri baita, diagnostikoa, helburuak, lorpen adierazleak, 2016-2017 ikasturterako deialdi desberdinak bideratuko ditu Gobernuak helburu horiek bideratzeko.
Como he dicho al principio, el departamento ya ha presentado el plan de mejora, y los objetivos y líneas estratégicas que se van a trabajar. Los proponentes de la transaccional, qué desean hacer, ¿dinamizar, o ralentizar el proceso?
No podemos perder el tiempo, es un lujo que no nos podemos permitir. Porque no serían tres meses, sería un curso completo. Al Gobierno le podemos decir qué, pero no cómo.
315 ikastetxe hari dira orain, eta bi urtetan gobernuak hirukoiztu egin du aurreko gobernuaren METk lortutako ikastetxe kopurua.
Señora Celaá, que no hay impulso para la pública dice. Usted sí que impulsó mucho el MET en la red concertada, y muy sustanciosamente. Un impulso potente. Dio buenos impulsos para el MET en la concertada.
¿Qué pasa, que necesitaba la concertada para hacer los números? ¿O que la pública no le seguía? La pública está aumentando, y hay un montón de directores que están trabajando para la introducción del inglés, y llegaremos al 100 % en el año 2020. La evaluación del MET, es muy valiosa señora Celaá, estoy muy de acuerdo con usted.
La evaluación científica de los datos nos dice que aquí, en este país se ha apostado por el plurilingüismo con MET, dentro del MET y fuera del MET. Y además nos dice que lo que se ha incrementado es el aprendizaje del inglés fuera del MET.
Ante esto, estamos impulsando los proyectos plurilingües que garantizan las dos lenguas oficiales, y la introducción del inglés.
Porque unas lenguas acompañan a otras señor Oyarzabal. Hay vida después del MET. La realidad de las comunidades en las que tenemos dos lenguas de partida, Navarra, Nafarroa, Valencia, Cataluña y nosotros, es que en la ESO el ritmo de la segunda lengua extranjera va más lento y eso es normal, porque nosotros tenemos un sistema de dos más dos, dos lenguas oficiales más dos lenguas extranjeras. En cambio en otras comunidades solo tienen una más dos. Entonces, nosotros queremos llegar a la fórmula dos más dos.
Obviamente, puede retrasar el ritmo porque el número de horas impartidas en cada lengua es mayor, pero a la vez es una ventaja, porque el saber dos lenguas te ayuda para que las competencias lingüísticas de las demás lenguas se aprendan más fácilmente.
Y aquí solo quiero citar como ya no tengo tiempo, señora Celaá, en el último informe de la UNESCO del 2005 que se titula "Replantear la educación hacia un bien común", es el que sigue al Informe Delors que usted tanto admira y que se usó el Informe Delors para realizar el curriculum del 2007 y en el 2010 usted no me lo modificó.
Entonces, digo, el informe de la UNESCO del 2015 dice en la página 40 y léaselo, que el curriculum del País Vasco va en la línea de las competencias que necesita el alumno, porque aparte de matemáticas y contenidos, hay que aprender a pensar, a aprender, a emprender, a exponerse oralmente por escrito y digitalmente.
La competencia es mucho más global no queremos alumnos cojos con inglés...