Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Els centres docents adoptaran les mesures organitzatives per tal que l ' alumnat , els pares o tutors del qual no hagi optat perquè cursin ensenyaments de religió , rebin la deguda atenció educativa , a fi que l ' elecció d ' una o altra opció no suposi cap mena de discriminació .
Español: Los centros docentes adoptarán las medidas organizativas a fin de que el alumnado , cuyos padres o tutores no haya optado para que cursen enseñanzas de religión , reciban la debida atención educativa , a fin de que la elección de una u otra opción no suponga ningún tipo de discriminación .
Català: .3 La determinació del currículum de l ' ensenyament de la religió catòlica i de les diferents confessions religioses que hagin subscrit Acords de Cooperació en matèria educativa , serà competència de les autoritats religioses corresponents .
Español: .3 La determinación del currículum de la enseñanza de la religión católica y de las diferentes confesiones religiosas que hayan suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa , será competencia de las autoridades religiosas correspondientes .
Català: .4 Quan s ' hagi optat pels ensenyaments de religió es podrà escollir entre els ensenyaments de religió catòlica , els d ' aquelles confessions religioses que disposen d ' acords internacionals en matèria educativa , o l ' ensenyament d ' història i cultura de les religions .
Español: .4 Cuando se haya optado por las enseñanzas de religión se podrá escoger entre las enseñanzas de religión católica , las de aquellas confesiones religiosas que disponen de acuerdos internacionales en materia educativa , o la enseñanza de historia y cultura de las religiones .
Català: .5 L ' avaluació dels ensenyaments religiosos és farà amb els mateixos criteris que la de les altres matèries , però les qualificacions no seran computables en les convocatòries en les que han d ' entrar en concurrència els expedients acadèmics , amb la finalitat de garantir el principi d ' igualtat i de lliure concurrència de tot l ' alumnat .
Español: .5 La evaluación de las enseñanzas religiosas es hará con los mismos criterios que la de las otras materias , pero las calificaciones no serán computables en las convocatorias en las que tienen que entrar en concurrencia los expedientes académicos , con la finalidad de garantizar el principio de igualdad y de libre concurrencia de todo el alumnado .
Català: Sens perjudici del que estableix la disposició final primera en relació amb el calendari d ' aplicació de la nova ordenació dels ensenyaments de l ' educació secundària obligatòria , queden derogats :
Español: Sin perjuicio de lo establecido en la disposición final primera en relación con el calendario de aplicación de la nueva ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria , quedan derogados :
Català: Del Decret 75 / 1992 , de 9 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació general dels ensenyaments de l ' educació infantil , l ' educació primària i l ' educació secundària obligatòria a Catalunya : les referències a l ' educació secundària obligatòria del capítol 1 , el capítol 4 i l ' apartat 3 de l ' annex .
Español: Del Decreto 75/ 1992 , de 9 de marzo , por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de educación infantil , la educación primaria y la educación secundaria obligatoria en Cataluña : las referencias a la educación secundaria obligatoria del capítulo 1 , el capítulo 4 y el apartado 3 del anexo .
Català: La finalitat central de cadascuna de les àrees curriculars és el desenvolupament de les competències bàsiques , tot tenint en compte que cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de diferents competències i , a la vegada , cada una de les competències bàsiques s ' assolirà com a conseqüència del treball en distintes àrees .
Español: La finalidad central de cada una de las áreas curriculares es el desarrollo de las competencias básicas , teniendo en cuenta que cada una de las áreas o materias contribuye al desarrollo de distintas competencias y , a su vez , cada una de las competencias básicas se logrará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias .
Català: Perquè el currículum sigui coherent amb els plantejaments que s ' acaben de proposar cal contemplar dos grups de competències bàsiques : unes són les més transversals , que són la base del desenvolupament personal i les que construeixen el coneixement , entre les quals cal considerar les comunicatives per comprendre i expressar la realitat , les metodològiques , que activen l ' aprenentatge , i les relatives al desenvolupament personal ; i un segon grup , les més específiques , relacionades amb la cultura i la visió del món , que farà que les accions dels nois i noies siguin cada vegada més reflexives , crítiques i adequades .
Español: Para que el currículo sea coherente con los planteamientos propuestos anteriormente , es necesario contemplar dos grupos de competencias básicas : unas son las más transversales , que son la base del desarrollo personal y las que construyen el conocimiento , entre las que hay que considerar las comunicativas para comprender y expresar la realidad , las metodológicas , que activan el aprendizaje , y las relativas al desarrollo personal ; y un segundo grupo , las más específicas , relacionadas con la cultura y la visión del mundo , lo que dará como consecuencia que las acciones de los chicos y chicas sean cada vez más reflexivas , críticas y adecuadas .
Català: En la llengua parlada per aprendre , el paper central és per a qui aprèn i cal que el professorat sàpiga orientar-los perquè l ' ús de les habilitats de la llengua parlada vagi generant l ' hàbit de fer reflexionar sobre com es fan les coses .
Español: En la lengua hablada para aprender , el papel central es para quien aprende y es necesario que el profesorado sepa orientarlos para que el uso de las habilidades de la lengua hablada vaya generando el hábito de hacer reflexionar sobre cómo se hacen las cosas .
Català: Tot i que es pot relacionar especialment amb àrees i de l ' educació artística , d ' alguns camps de les ciències socials o la literatura , és una competència interdisciplinària que cal tenir en compte i desenvolupar en les activitats de totes les àrees i en la vida del centre escolar .
Español: Pese a que se puede relacionar especialmente con áreas y materias de la educación artística , de algunos campos de las ciencias sociales o la literatura , es una competencia interdisciplinaria que es necesario tener en cuenta y desarrollar en las actividades de todas las áreas y en la vida del centro escolar .
Català: Aquesta competència , que anomenem digital , també suposa emprar les TIC com a eina en l ' ús de models de processos : matemàtics , físics , socials , econòmics o artístics ; processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa ; resoldre problemes reals ; prendre decisions ; treballar en entorns col · laboratius ampliant els entorns de comunicació , per participar en comunitats d ' aprenentatge formals i informals ; i generar produccions responsables i creatives .
Español: Esta competencia , que llamamos digital , también supone usar las TIC como herramienta en el uso de modelos de procesos ( matemáticos , físicos , sociales , económicos o artísticos ) ; para procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja ; para resolver problemas reales ; para tomar decisiones ; para trabajar en entornos colaborativos , ampliando los entornos de comunicación participando en comunidades de aprendizaje formales e informales ; y para generar producciones responsables y creativas .
Català: D ' una banda , l ' adquisició de la consciència de les pròpies capacitats ( intel · lectuals ; emocionals , físiques ) , del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les , així com del que es pot fer amb ajuda d ' altres persones o recursos .
Español: Por una parte , la adquisición de la conciencia de las propias capacidades ( intelectuales ; emocionales , físicas ) , del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas , así como de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos .
Català: Per desenvolupar aquesta competència cal ser conscient del que se sap i del que cal aprendre , de com s ' aprèn , i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d ' aprenentatge , optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals .
Español: Para desarrollar esta competencia es necesario ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender , de como se aprende , y de como se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje , optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales .
Català: També requereix conèixer les pròpies potencialitats i carències , traient profit de les primeres i tenint motivació i voluntat per superar les segones des d ' una expectativa d ' èxit , augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d ' aprenentatge .
Español: También requiere conocer las propias potencialidades y carencias , sacando provecho de las primeres y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito , aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje .
Català: També es planteja l ' ús de tècniques facilitadores d ' aquest autocontrol com les bases d ' orientació , els plans de treball , i obtenir-ne un rendiment màxim i personalitzat amb l ' ajut de diferents estratègies i tècniques d ' estudi , de treball cooperatiu i per projectes , de resolució de problemes , de planificació i organització d ' activitats i temps de forma efectiva .
Español: También se plantea el uso de técnicas que facilitan este autocontrol como las bases de orientación , los planes de trabajo , y obtener de ellos un rendimiento máximo y personalizado con la ayuda de diferentes estrategias y técnicas de estudio , de trabajo cooperativo y por proyectos , de resolución de problemas , de planificación y organización de actividades y tiempo de forma efectiva .
Català: Tots els àmbits d ' aprenentatge contribueixen a desenvolupar la identitat personal , social o cultural de l ' alumnat posant-lo en contacte amb universos de coneixement variats , ampliant els seus horitzons , mobilitzant les seves facultats , incitant-lo a pronunciar-se sobre els grans debats que animen la societat , perquè així construeixi la seva identitat .
Español: Todos los ámbitos de aprendizaje contribuyen a desarrollar la identidad personal , social o cultural del alumno poniéndolo en contacto con universos de conocimiento variados , ampliando sus horizontes , movilizando sus facultades , incitándolo a pronunciarse sobre los grandes debates que animan a la sociedad , porque así construya su identidad .
Català: A més , analitzar possibilitats i limitacions , conèixer les fases de desenvolupament d ' un projecte , planificar , prendre decisions , actuar , avaluar el que s ' ha fet i autoavaluar-se , extreure ' n conclusions i valorar les possibilitats de millora .
Español: Además , analizar posibilidades y limitaciones , conocer las fases de desarrollo de un proyecto , planificar , tomar decisiones , actuar , evaluar lo que se ha hecho y , autoevaluándose , sacar conclusiones y valorar las posibilidades de mejora .
Català: Per fer-ho , cal interpretar la realitat i aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin sentit als fenòmens quotidians , l ' adequada percepció de l ' espai físic en el qual es desenvolupen les activitats humanes i la vida en general , tant a escala global com a escala local .
Español: Para conseguirlo , es necesario interpretar la realidad y aplicar conceptos y principios propios de los diferentes campos del saber que den sentido a los fenómenos cotidianos , la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan las actividades humanas y la vida en general , tanto a escala global como a escala local .
Català: En coherència amb tot el dit en els paràgrafs anteriors , són parts d ' aquesta competència bàsica l ' ús responsable dels recursos naturals , la cura del medi ambient , el consum racional , responsable , i la protecció i promoció de la salut individual i col · lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones i de les societats .
Español: En coherencia con todo lo dicho en los párrafos anteriores , son partes de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales , el cuidado del medio ambiente , el consumo racional , responsable , y la protección y promoción de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas y de las sociedades .
Català: La competència social i ciutadana integra coneixements , habilitats i actituds que permeten participar , prendre decisions , triar com comportar-se en determinades situacions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades .
Español: La competencia social y ciudadana integra conocimientos , habilidades y actitudes que permiten participar , tomar decisiones , escoger como comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas .
Català: També formen part d ' aquesta competència aquelles habilitats socials que permeten saber que els conflictes de valors i interessos intervenen en la convivència , resoldre ' ls amb actitud constructiva i prendre decisions amb autonomia emprant , tant els coneixements sobre la societat com una escala de valors construïda per mitja de la reflexió crítica i el diàleg en el marc dels patrons culturals bàsics de cada regió , país o comunitat .
Español: Forman también parte de esta competencia las habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses intervienen en la convivencia , resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía usando tanto los conocimientos sobre la sociedad como : una escala de valores construida por medio de la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región , país o comunidad .
Català: Permet reflexionar críticament sobre els conceptes de democràcia , llibertat , solidaritat , corresponsabilitat , participació i ciutadania , amb particular atenció als drets i deures reconeguts en les declaracions internacionals , en la Constitució espanyola i en l ' Estatut d ' autonomia de Catalunya , així com la seva aplicació per part de diverses institucions , i mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics , que a la vegada comporta disposar d ' habilitats com la presa de consciència dels propis pensaments , valors , sentiments i accions , i llur control i autorregulació .
Español: Permite reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia , libertad , solidaridad , corresponsabilidad , participación y ciudadanía , con particular atención a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales , en la Constitución española y en el Estatuto y la legislación autonómica , así como su aplicación por parte de diversas instituciones , y mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos , que a la vez comporta disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos , valores , sentimientos y acciones , y su control y autorregulación .
Català: L ' objectiu central de l ' educació és preparar l ' alumnat de Catalunya perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona , de comunicar-se , i així pugui afrontar els reptes de la societat plural , multilingüe i multicultural del segle XXI .
Español: El objetivo central de la educación es preparar al alumnado de Cataluña para que sea capaz de desarrollarse como persona , de comunicarse , y así pueda afrontar los retos de la sociedad plural , multilingüe y multicultural del siglo XXI .
Català: Això significa educar els nois i les noies perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment siguin capaços d ' actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania , del coneixement del que és la condició humana , de la comprensió d ' altri .
Español: Eso significa educar a chicos y chicas para que desarrollen aquellas competencias comunicativas y lingüísticas que hagan posible que tanto personal como socialmente puedan ser capaces de actuar y triunfar en su entorno y construir la base de la ciudadanía , del conocimiento de lo que es la condición humana , de la comprensión de los demás .
Català: Per aconseguir-ho , en l ' educació secundària obligatòria cal plantejar el desenvolupament integral i harmònic dels aspectes intel · lectuals , afectius i socials de la persona , entre els quals l ' educació lingüística i comunicativa ocupa un lloc preferent .
Español: Para conseguirlo , en la educación secundaria obligatoria hay que plantear el desarrollo integral y armónico de los aspectos intelectuales , afectivos y sociales de la persona , entre los cuales la educación lingüística y comunicativa ocupa un lugar preferente .
Català: Cal formar parlants plurilingües i interculturals ; l ' assoliment de la competència plena en català , la llengua pròpia de Catalunya , i en castellà és la garantia que l ' escola proporciona a l ' alumnat la competència que els cal per tenir les mateixes oportunitats .
Español: Hay que formar hablantes plurilingües e interculturales ; la consecución de la plena competencia en catalán , la lengua propia de Cataluña , y en castellano es la garantía de que la escuela proporciona al alumnado la competencia que les hace falta para tener las mismas oportunidades .
Català: Aquesta competència plurilingüe i intercultural inclou el respecte per la diversitat lingüística i el desig d ' aprendre altres llengües i d ' aprendre de totes les llengües i cultures , i , d ' una manera totalment integrada , l ' assoliment del domini de les competències comunicatives audiovisuals i digitals necessàries per ser competent en la nostra societat .
Español: Esta competencia plurilingüe e intercultural incluye el respeto por la diversidad lingüística y el deseo de aprender otras lenguas y de aprender de todas las lenguas y culturas , y , de una manera totalmente integrada , la consecución del dominio de las competencias comunicativas audiovisuales y digitales necesarias para ser competente en nuestra sociedad .
Català: D ' aquesta manera , l ' alumnat esdevindrà capaç de dur a terme les tasques de comunicació que li permetin expressar la comprensió de la realitat , relacionar-se amb persones de la seva edat i adultes de tot arreu , integrar , comprendre , valorar i comunicar la seva cultura i sentiments , amb la utilització del llenguatge verbal , oral i escrit , i el no verbal , amb la possibilitat d ' usar els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: De este modo , el alumnado se verá capaz de llevar a cabo las tareas de comunicación que le permitan expresar la comprensión de la realidad , relacionarse con personas de su edad y adultos de todas partes , integrar , comprender , valorar y comunicar su cultura y sentimientos , con la utilización del lenguaje verbal , oral y escrito , y el no verbal , con la posibilidad de usar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: Atès que la llengua i la comunicació són la base per a la captació , elaboració i comunicació del coneixement , totes les matèries esdevenen també responsables del desenvolupament de les capacitats comunicatives de l ' alumnat .
Español: Puesto que la lengua y la comunicación son la base para la captación , elaboración y comunicación del conocimiento , todas las materias se convierten también en responsables del desarrollo de las capacidades comunicativas del alumnado .
Català: És a dir , totes les matèries s ' han de comprometre , des de la seva especificitat i des de les maneres peculiars d ' explicar el món , en la construcció de les competències de comunicació .
Español: Es decir , todas las materias deben comprometerse , desde su especificidad y desde las maneras peculiares de explicar el mundo , a la construcción de las competencias de comunicación .
Català: La finalitat de l ' ensenyament de les llengües és el progressiu domini d ' aquestes , essencial en la vivència de la cultura i l ' obertura al món , i un dels factors que contribueix més plenament a la identitat individual , social i personal .
Español: La finalidad de la enseñanza de las lenguas es el progresivo dominio de éstas , esencial en la vivencia de la cultura y en la apertura hacia el mundo , y uno de los factores que contribuye más plenamente a la identidad individual , social y personal .
Català: Per als centres educatius de Catalunya , la primera referència que cal tenir en compte és la legislació , l ' Estatut i la Llei de política lingüística , que estableix que la llengua pròpia de Catalunya és el català i que és també la llengua normalment emprada com a vehicular i d ' aprenentatge en l ' ensenyament .
Español: En los centros educativos de Cataluña , la primera referencia que hay que considerar es la legislación , el Estatuto y la Ley de política lingüística , que establece que la lengua propia de Cataluña es el catalán y que es también la lengua utilizada normalmente como vehicular y de aprendizaje en la enseñanza .
Català: Aquesta obertura es reforça , a més , si considerem la nostra vinculació a Europa , per mitjà del Marc europeu comú de referència per a l ' aprenentatge , l ' ensenyament i l ' avaluació de llengües , elaborat pel Consell d ' Europa , que planteja com a fita aprendre una o dues llengües estrangeres , en coherència amb la competència plurilingüe i intercultural : .la capacitat d ' utilitzar les llengües amb finalitats comunicatives i de prendre part en la interacció intercultural que té una persona que domina , en graus diversos , distintes llengües i posseeix experiència de diverses cultures .. És evident que així s ' afavorirà la participació de l ' alumnat en la vida escolar , acadèmica , afectiva i relacional , la transferència de coneixements entre llengües , les actituds obertes i de respecte envers la diversitat lingüística pròxima i llunyana , entesa com un dels patrimonis de la humanitat .
Español: Esta apertura se refuerza , además , si consideramos nuestra vinculación a Europa , por medio del Marco europeo común de referencia para el aprendizaje , la enseñanza y la evaluación de lenguas , elaborado por el Consejo de Europa , que plantea como hito aprender una o dos lenguas extranjeras , en coherencia con la competencia plurilingüe e intercultural : .la capacidad de utilizar las lenguas con finalidades comunicativas y de tomar parte en la interacción intercultural que tiene una persona que domina , en grados diversos , distintas lenguas y posee experiencia de diversas culturas. . Es evidente que así se favorecerá la participación del alumnado en la vida escolar , académica , afectiva y relacional , la transferencia de conocimientos entre lenguas , las actitudes abiertas y de respeto hacia la diversidad lingüística próxima y lejana , entendida como uno de los patrimonios de la humanidad .
Català: Això vol dir que els nois i les noies , en acabar l ' etapa : a ) han de dominar el català , llengua vehicular , de cohesió i d ' aprenentatge ; b ) també han de dominar el castellà ; c ) han de conèixer una o dues llengües estrangeres per tal d ' esdevenir usuaris i aprenents capaços de comunicar-se i accedir al coneixement en un entorn plurilingüe i pluricultural ; d ) han de comprendre missatges escrits bàsics i establir relacions entre llengües romàniques , i finalment e ) han de tenir una actitud oberta , respectar les llengües i cultures presents en l ' entorn on viuen i interessar-s ' hi , i també ho han de fer respecte d ' altres de més llunyanes , de les quals poden aprendre i enriquir-se personalment , malgrat no les aprenguin mai .
Español: Esto significa que chicos y chicas , al acabar la etapa : a ) deben dominar el catalán , lengua vehicular , de cohesión y de aprendizaje ; b ) también deben dominar el castellano ; c ) deben conocer una o dos lenguas extranjeras con el fin de convertirse en usuarios y aprendices capaces de comunicarse y acceder al conocimiento en un entorno plurilingüe y pluricultural ; d ) deben comprender mensajes escritos básicos y establecer relaciones entre lenguas románicas , y finalmente e ) deben tener una actitud abierta , respetar las lenguas y culturas presentes en el entorno donde viven e interesarse , y también deben hacerlo respecto a otras más lejanas , de las cuales pueden aprender y enriquecerse personalmente , a pesar de que nunca lleguen a aprenderlas .
Català: L ' objectiu d ' aconseguir parlants plurilingües competents implica que cada escola , partint d ' una anàlisi sociolingüística rigorosa del centre i del seu entorn , estableixi en el Projecte lingüístic del centre programes precisos de gestió de les llengües per determinar com el català , llengua vehicular de l ' escola , s ' articula , d ' una manera coherent , amb l ' ensenyament de les altres llengües i de les altres matèries tot establint acords per a relacionar les diferents estratègies didàctiques .
Español: El objetivo de conseguir hablantes plurilingües competentes implica que cada escuela , partiendo de un análisis sociolingüístico riguroso del centro y de su entorno , establezca en su Proyecto lingüístico programas precisos de gestión de las lenguas para determinar cómo el catalán , lengua vehicular de la escuela , se articula , de una manera coherente , con la enseñanza de las otras lenguas y de las otras materias estableciendo acuerdos para relacionar las diferentes estrategias didácticas .
Català: En fer-ho , cal recordar que el català és una llengua que l ' escola ha de tractar amb especial atenció , no només pel seu estatus oficial , sinó també , i sobretot , pel desconeixement que en té una part de l ' alumnat pel que fa als seus usos col · loquials i informals .
Español: Asimismo , hay que recordar que el catalán es una lengua que la escuela debe tratar con especial atención , no sólo por su estatus oficial , sino también , y sobre todo , por el desconocimiento que tiene una parte del alumnado con respecto a sus usos coloquiales e informales .
Català: Els centres educatius tenen , doncs , la missió de transmetre-la perquè tota la població pugui emprar-la en qualsevol situació comunicativa , fet que ha de garantir la cohesió de tota la societat evitant així la seva compartimentació en comunitats lingüístiques separades .
Español: Los centros educativos tienen , pues , la misión de transmitirla para que toda la población pueda utilizarla en cualquier situación comunicativa , lo que debe garantizar la cohesión de toda la sociedad evitando así su compartimentación en comunidades lingüísticas separadas .
Català: Alhora , l ' escola ha de garantir que el seu alumnat tingui també un domini ple del castellà , oferint l ' ensenyament d ' aquelles formes d ' ús menys conegudes pel seu alumnat .
Español: Al mismo tiempo , la escuela debe garantizar que su alumnado tenga también un dominio pleno del castellano , enseñando aquellas formas de uso menos conocidas por su alumnado .
Català: El projecte lingüístic de centre pot ser també un instrument de reflexió sobre el perill que comporta , per al desenvolupament de competències lingüístiques i per a la integració social de les persones , la restricció del català als espais vinculats al currículum escolar i la seva desvinculació de les relacions interpersonals , afectives , lúdiques , etc .
Español: El proyecto lingüístico de centro puede ser también un instrumento de reflexión acerca del peligro que comporta , para el desarrollo de competencias lingüísticas y para la integración social de las personas , la restricción del catalán en los espacios vinculados al currículum escolar y su desvinculación de las relaciones interpersonales , afectivas , lúdicas , etc.
Català: En aquest sentit , el professorat ha de ser conscient de la necessitat del desenvolupament de les competències comunicatives i lingüístiques del alumnat per a l ' assoliment dels objectius bàsics de la pròpia matèria .
Español: En este sentido , el profesorado debe ser consciente de la necesidad del desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas del alumnado para la consecución de los objetivos básicos de la propia materia .
Català: I per tant , cal que se senti implicat en l ' elaboració i aplicació del projecte lingüístic del centre ja que proporciona les eines fonamentals per a la formació dels nois i les noies .
Español: Y por lo tanto , hace falta que se sienta implicado en la elaboración y aplicación del proyecto lingüístico del centro ya que proporciona las herramientas fundamentales para la formación de chicos y chicas .
Català: La primera competència que cal considerar , d ' acord amb la finalitat de donar les eines perquè els nois i les noies puguin afrontar el reptes de la societat , és la competència plurilingüe i intercultural que , en essència , és actuar adequadament en un món plural , multilingüe i multicultural .
Español: La primera competencia que hay que considerar , de acuerdo con la finalidad de proporcionar las herramientas para que chicos y chicas puedan afrontar los retos de la sociedad , es la competencia plurilingüe e intercultural que , en esencia , consiste en actuar adecuadamente en un mundo plural , multilingüe y multicultural .
Català: Això suposa que en l ' ensenyament de les llengües , a més dels aprenentatges específics de cada una de les llengües , caldrà aprendre actituds i habilitats per afrontar altres llengües , fins i tot desconegudes ( conèixer i valorar-les , saber gestionar el problemes de les interaccions multilingües , respectar altres maneres de veure el món , etc .
Español: Eso supone que en la enseñanza de las lenguas , además de los aprendizajes específicos de cada una de ellas , habrá que aprender actitudes y habilidades para afrontar otras , incluso desconocidas ( conocer y valorarlas , saber gestionar los problemas de las interacciones multilingües , respetar otras maneras de ver el mundo , etc.
Català: En relació directa amb aquesta competència més global , hi ha una segona , la competència comunicativa , que en totes les matèries esdevé la clau i que en la lingüística articula els aprenentatges que s ' han de fer en totes les llengües .
Español: En relación directa con esta competencia más global , hay una segunda , la competencia comunicativa , que en todas las materias se convierte en la clave y que en la lingüística articula los aprendizajes que deben hacerse en todas las lenguas .
Català: La competència oral , la qual facilita , a través dels intercanvis amb els altres , adults o no , elaborar i expressar idees , opinions i sentiments , és a dir , la construcció del propi pensament .
Español: La competencia oral , la cual facilita , a través de los intercambios con los demás , adultos o no , elaborar y expresar ideas , opiniones y sentimientos , es decir , la construcción del propio pensamiento .
Català: Cal considerar-la en totes les seves dimensions , la de la interacció , la de l ' escolta i la producció , i la de la mediació , en gran grup o grups més petits , atenent tant els aspectes verbals com els no verbals i la possibilitat d ' emprar diferents mitjans o les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: Hay que considerarla en todas sus dimensiones , la de la interacción , la de la escucha y la producción , y la de la mediación , ya sea en un grupo mayor o en otros más reducidos , atendiendo tanto los aspectos verbales como los no verbales y la posibilidad de utilizar diferentes medios o las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: L ' alumnat ha d ' assumir el paper d ' interlocutor atent i cooperatiu en situacions de comunicació , fet que l ' ajudarà a intervenir de forma competent en el seu entorn i a desenvolupar-se amb expressivitat i fluïdesa en una societat democràtica i participativa .
Español: El alumnado debe asumir el papel de interlocutor atento y cooperativo en situaciones de comunicación , lo que le ayudará a intervenir de forma competente en su entorno y a desarrollarse con expresividad y fluidez en una sociedad democrática y participativa .
Català: En aquesta situació , l ' ús de diferents recursos didàctics , amb variats formats i suports i en diferents contextos ( festes , representacions , projectes i activitats curriculars ) ha de ser una de les claus per a un aprenentatge eficaç .
Español: En esta situación , el uso de diferentes recursos didácticos , con variados formatos y soportes y en diferentes contextos ( fiestas , representaciones , proyectos y actividades curriculares ) debe ser una de las claves para un aprendizaje eficaz .
Català: Els discursos orals utilitzats a l ' aula són al mateix temps vehicle i objecte d ' aprenentatge , per la qual cosa el currículum ha d ' atendre tant el coneixement dels elements lingüístics i comunicatius com la capacitat d ' utilitzar-los en l ' aprenentatge de diferents continguts curriculars i en les diferents situacions comunicatives ; a més , el seu treball en aquesta etapa ha de ser el fonament del treball dels continguts de la competència escrita .
Español: Los discursos orales utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje , por lo que el currículum debe atender tanto el conocimiento de los elementos lingüísticos y comunicativos como la capacidad de utilizarlos en el aprendizaje de diferentes contenidos curriculares y en las diferentes situaciones comunicativas ; además , su trabajo en esta etapa debe ser la base del trabajo de los contenidos de la competencia escrita .
Català: La competència comunicativa escrita , la qual s ' ha de potenciar en totes les seves dimensions , receptives ( lectura ) i productives ( escriptura ) , de comunicació i creació , i cal relacionar-la amb les interaccions orals que afavoriran un aprenentatge cada cop més conscient i eficaç .
Español: La competencia comunicativa escrita , que debe potenciarse en todas sus dimensiones , receptivas ( lectura ) y productivas ( escritura ) , de comunicación y creación , y hay que relacionarla con las interacciones orales que favorecerán un aprendizaje cada vez más consciente y eficaz .
Català: Els processos de lectura i escriptura són complexos i diversos segons quin sigui el tipus de text i el contingut que s ' hi vehicula , són processos que s ' aprenen en la lectura i escriptura de textos a qualsevol matèria o activitat escolar .
Español: Los procesos de lectura y escritura son complejos y diversos según cuál sea el tipo de texto y el contenido que se vehicula , son procesos que se aprenden en la lectura y escritura de textos en cualquier materia o actividad escolar .
Català: Cal motivar qui llegeix i escriu perquè descobreixi en la llengua escrita una eina d ' entendre ' s a si mateix o a si mateixa i a les altres persones , i els fenòmens del món i la ciència , i també que és una font de descoberta i de plaer personal .
Español: Hay que motivar a quien lee y escribe para que descubra en la lengua escrita una herramienta para entenderse a sí mismo o a sí misma y a los demás , y los fenómenos del mundo y la ciencia , y también que es una fuente de descubrimiento y de placer personal .
Català: En això té molta importància la potenciació de la biblioteca ( i mediateca ) i altres institucions escolars com la ràdio o plataformes d ' Internet , com a dinamitzadores de l ' aprenentatge lector i escriptor .
Español: En ese aspecto tiene mucha importancia potenciar la biblioteca ( y mediateca ) y otras instituciones escolares como la radio o plataformas de Internet , utilizadas como estrategias dinámicas del aprendizaje lector y escritor .
Català: A més , cal aplicar-la progressivament a textos de nivells de complexitat cada vegada més gran i de tipologia i funcionalitat diversa , en diferents suports ( paper , digital ) i formats ( text , gràfiques i imatge ) .
Español: Además , hay que aplicarla progresivamente a textos de niveles de complejidad cada vez mayor y de tipología y funcionalidad diversas , en diferentes soportes ( papel , digital ) y formatos ( texto , gráficos e imagen ) .
Català: La competència comunicativa audiovisual , la qual cal atendre en totes les seves dimensions , receptives , productives i crítiques , de comunicació i creació , i cal relacionar-la amb les interaccions orals que afavoriran un aprenentatge cada cop més conscient i eficaç .
Español: La competencia comunicativa audiovisual , que debe atenderse en todas sus dimensiones , receptivas , productivas y críticas , de comunicación y creación , y hay que relacionarla con las interacciones orales que favorecerán un aprendizaje cada vez más consciente y eficaz .
Català: Els processos de recepció i creació són uns processos complexos i diversos segons quin sigui el tipus i format triat i el contingut que s ' hi vehicula , són processos que s ' aprenen en la seva utilització en qualsevol matèria o activitat escolar .
Español: Los procesos de recepción y creación son unos procesos complejos y diversos según cuál sea el tipo y formato escogido y el contenido que se vehicula ; son procesos que se aprenden a través de su uso en cualquier materia o actividad escolar .
Català: Cal motivar la seva utilització per aprendre i comprendre ' ls com a globalitat , tot aplicant el seu aprenentatge a missatges cada cop més complexos i amb funcions més diversificades i amb formats i suports més variats .
Español: Hay que motivar su utilización para aprender y comprenderlos como globalidad , aplicando su aprendizaje a mensajes cada vez más complejos y con funciones más diversificadas y con formatos y soportes más variados .
Català: Finalment , la competència literària fa que els nois i les noies puguin comprendre millor el món que els envolta , les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d ' obres de qualitat i del contacte amb les construccions de la cultura tradicional .
Español: Finalmente , la competencia literaria hace que chicos y chicas puedan comprender mejor al mundo que les rodea , a los demás y a sí mismos a través de la lectura de obras de calidad y del contacto con las construcciones de la cultura tradicional .
Català: L ' accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l ' hàbit lector i escriptor , i fa que els nois i les noies descobreixin el plaer per la lectura , sàpiguen identificar estètiques i recursos , i apreciïn textos literaris de gèneres diversos ( poètic , narratiu i teatral ) , i també d ' altres formes estètiques de la cultura que ens envolta ( cançons , refranys , dites , etc . ) .
Español: El acceso guiado a estas obras facilita el desarrollo del hábito lector y escritor , y hace que chicos y chicas descubran el placer por la lectura , sepan identificar estéticas y recursos , y aprecien textos literarios de géneros diversos ( poético , narrativo y teatral ) , y también de otras formas estéticas de la cultura que nos rodea ( canciones , refranes , dichos , etc. ) .
Català: Amb tot això els nois i les noies van interioritzant els senyals de la cultura que els aniran precisant els criteris per ser més rigorosos en les seves valoracions i gustos estètics , amb la qual cosa , a més d ' estimular la seva creativitat , es desenvolupa el seu sentit crític .
Español: Con todo ello , chicos y chicas van interiorizando las señales de la cultura que les irán precisando los criterios para ser más rigurosos en sus valoraciones y gustos estéticos , con lo que , además de estimular su creatividad , se desarrolla su sentido crítico .
Català: El paper que juga la llengua i la comunicació en els processos d ' aprenentatge i el fet que la base del seus ensenyaments se situï en l ' ús social de la llengua , fa que els aprenentatges lingüístics i comunicatius que es produeixen en qualsevol matèria , amb una bona coordinació docent , es pugui aplicar a l ' aprenentatge de les altres i , alhora , afavoreixin la competència plurilingüe i intercultural de l ' alumnat .
Español: El papel que juega la lengua y la comunicación en los procesos de aprendizaje y el hecho que la base de sus enseñanzas se sitúe en el uso social de la lengua , hace que los aprendizajes lingüísticos y comunicativos que se producen en cualquier materia , con una buena coordinación docente , se puedan aplicar al aprendizaje de las otras y , al mismo tiempo , favorezcan la competencia plurilingüe e intercultural del alumnado .
Català: Les activitats de les matèries lingüístiques tenen , evidentment , una importància remarcable en el desenvolupament de la competència comunicativa , cal però recordar que en ser una competència transversal a totes les matèries , l ' assoliment dels objectius bàsics dependrà del tractament que se ' n faci a totes .
Español: Las actividades de las materias lingüísticas tienen , evidentemente , una importancia destacable en el desarrollo de la competencia comunicativa , pero hay que recordar que por ser una competencia transversal de todas las materias , la consecución de los objetivos básicos dependerá del tratamiento aplicado en todas ellas .
Català: Els processos de la llengua escrita en concret són una de les claus en la competència del tractament de la informació i l ' ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a l ' elaboració de coneixement .
Español: En concreto , los procesos de la lengua escrita se convierten en una de las claves en la competencia del tratamiento de la información y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración de conocimiento .
Català: La lectura i escriptura d ' informacions presentades en diferents llengües , fet facilitat amb l ' ús de les TIC , aporta una nova dimensió als processos de tractament de la informació .
Español: La lectura y escritura de informaciones presentadas en diferentes lenguas , aspecto que se facilita a través del uso de las TIC , aporta una nueva dimensión a los procesos de tratamiento de la información .
Català: A més , la verbalització i les interaccions resulten claus en el desenvolupament de la competència d ' aprendre a aprendre , ja que regulen i orienten la mateixa activitat amb progressiva autonomia .
Español: Además , la verbalización y las interacciones resultan imprescindibles en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender , ya que regulan y orientan la propia actividad con progresiva autonomía .
Català: La llengua , precisament pel paper que juga en el desenvolupament de les competències metodològiques , ajuda a la comprensió dels processos de les competències centrades a conviure i habitar el món .
Español: La lengua , precisamente debido al papel que juega en el desarrollo de las competencias metodológicas , ayuda a la comprensión de los procesos de las competencias centradas en convivir y habitar el mundo .
Català: D ' una manera molt especial , la competència plurilingüe i intercultural contribueix al desenvolupament de la competència social i ciutadana , entesa com les habilitats i destreses per a la convivència , el respecte i l ' enteniment entre les persones .
Español: De una manera muy especial , la competencia plurilingüe e intercultural contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana , entendida como el conjunto de habilidades y destrezas para la convivencia , el respeto y el entendimiento entre las personas .
Català: Aprendre llengües és , abans que altra cosa , aprendre a comunicar-se amb els altres persones , a prendre contacte amb distintes realitats i a assumir la pròpia expressió com a modalitat fonamental d ' obertura als altres .
Español: Aprender lenguas es , sobre todo , aprender a comunicarse con otras personas , a contactar con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modo fundamental de apertura hacia los demás .
Català: A més de reconèixer les llengües com un component cultural de primer ordre , la lectura , comprensió i valoració de les obres literàries contribueix d ' una manera clau al desenvolupament de la competència artística i cultural .
Español: Además de reconocer las lenguas como un componente cultural de primer orden , la lectura , comprensión y valoración de las obras literarias contribuye de manera clave al desarrollo de la competencia artística y cultural .
Català: Així es facilita la necessària coordinació de les propostes de totes les llengües ensenyades a l ' aula , i la priorització de les propostes derivades del diferent estatus que té cada llengua i el domini de partida que en tenen les noies i els nois .
Español: Así se facilita la necesaria coordinación de las propuestas de todas las lenguas enseñadas en el aula , y la prioridad de las propuestas derivadas del diferente estatus que tiene cada lengua y el dominio de partida que tienen chicas y chicos .
Català: Aquest darrer aspecte ha estat clau en la presentació dels continguts de les llengües estrangeres : es poden produir molt variades situacions tant en la primera com , sobretot , en la segona llengua estrangera .
Español: Este último aspecto ha sido clave en la presentación de los contenidos de las lenguas extranjeras : se pueden producir diversas situaciones tanto en la primera como , sobre todo , en la segunda lengua extranjera .
Català: El fet que pugui ser cursada una segona llengua des del darrer cicle de primària i que hi pugui haver d ' altres que no ho facin fins al tercer de secundària fa que siguin tan diverses les possibilitats .
Español: Aspectos como que pueda ser cursada una segunda lengua desde el último ciclo de primaria o que no se curse hasta tercero de secundaria hacen que sean tan diversas las posibilidades .
Català: L ' elaboració del projecte lingüístic i comunicatiu del centre , en el qual hi ha de participar tot el professorat , juga un paper clau en la definició del currículum , tant en el de les matèries lingüístiques com en el de les no lingüístiques .
Español: La elaboración del proyecto lingüístico y comunicativo del centro , en el que debe participar todo el profesorado , juega un papel clave en la definición del currículum , tanto en el de las materias lingüísticas como en el de las no lingüísticas .
Català: Per això el currículum presenta : la dimensió comunicativa , que inclou participació en interaccions orals , escrites i audiovisuals , la comprensió de missatges orals , escrits i audiovisuals , l ' expressió de missatges orals , escrits i audiovisuals , i els coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge ; la dimensió literària , i la dimensió plurilingüe i intercultural .
Español: Por ello el currículum presenta : la dimensión comunicativa , que incluye participación en interacciones orales , escritas y audiovisuales , la comprensión de mensajes orales , escritos y audiovisuales , la expresión de mensajes orales , escritos y audiovisuales , y los conocimientos del funcionamiento de la lengua y su aprendizaje ; la dimensión literaria , y la dimensión plurilingüe e intercultural .
Català: La dimensió comunicativa és la base dels aprenentatges de l ' àmbit , com ho és de tots els aprenentatges escolars , per la qual cosa els continguts que es presenten en aquesta dimensió no són els específics de l ' àmbit lingüístic , sinó que caldrà atendre ' ls en totes les activitats curriculars .
Español: La dimensión comunicativa es la base de los aprendizajes del ámbito , como lo es de todos los aprendizajes escolares , por lo que los contenidos que se presentan en esta dimensión no son específicos del ámbito lingüístico , sino que habrá que atenderlos desde todas las actividades curriculares .
Català: En aquest apartat , apareixen els continguts referits al funcionament de la llengua i el seu aprenentatge , amb la qual cosa es vol significar que per al seu aprenentatge cal introduir-los i exercitar-los amb la funció exclusiva de millorar la comunicació , defugint el tractament gramaticalista de l ' ensenyament de les llengües .
Español: En este apartado , aparecen los contenidos referidos al funcionamiento de la lengua y su aprendizaje , con lo que se pretende indicar que para su aprendizaje hay que introducirlos y ejercitarles con la función exclusiva de mejorar la comunicación , rehuyendo el tratamiento gramatical de la enseñanza de las lenguas .
Català: La dimensió literària planteja els continguts específics de la matèria , de manera que el tractament dels continguts de la dimensió comunicativa s ' ha de focalitzar per a l ' assoliment dels objectius d ' aquesta dimensió .
Español: La dimensión literaria plantea los contenidos específicos de la materia , de manera que el tratamiento de los contenidos de la dimensión comunicativa debe focalizarse para la consecución de los objetivos de esta dimensión .