Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Suposa també desenvolupar actituds de valoració i estima de la creativitat implícita en l ' expressió artística , d ' interès per cultivar la pròpia capacitat estètica i creativa i de respecte cap a la diversitat d ' expressions artístiques i culturals de la pròpia comunitat i d ' altres .
Español: Supone también desarrollar actitudes de valoración y estima de la creatividad implícita en la expresión artística , de interés por cultivar la propia capacidad estética y creativa y de respeto hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales de la propia comunidad y de otros .
Català: L ' aprenentatge conscient i amb finalitats prefixades de la producció , disseny i creació d ' imatges , objectes o fets a través de codis visuals , artístics i tècnics ha de concretar-se en propostes diverses que van des de la representació descriptiva , a l ' expressió subjectiva , la transferència i la transformació , amb l ' objectiu d ' afavorir el desenvolupament artístic i el coneixement complex .
Español: El aprendizaje consciente y con finalidades prefijadas de la producción , diseño y creación de imágenes , objetos o hechos a través de códigos visuales , artísticos y técnicos debe concretarse en propuestas diversas que van desde la representación descriptiva , a la expresión subjetiva , la transferencia y la transformación , con el objetivo de favorecer el desarrollo artístico y el conocimiento complejo .
Català: Aquest aprenentatge s ' ha de dur a la pràctica a través de la contextualització , la reflexió , els mitjans graficoplàstics tradicionals i actuals i , també , utilitzant les tecnologies digitals , per investigar i experimentar amb noves formes d ' expressió .
Español: Este aprendizaje debe llevarse a la práctica a través de la contextualización , la reflexión , los medios gráfico-plásticos tradicionales y actuales y , también , utilizando las tecnologías digitales , para investigar y experimentar con nuevas formas de expresión .
Català: L ' Educació visual i plàstica constitueix un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana , ja que es treballa amb eines pròpies del llenguatge visual que condueixen a la comprensió crítica , el pensament creatiu i l ' expressió de les emocions , vivències i idees .
Español: La Educación visual y plástica constituye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana , ya que trabaja con herramientas propias del lenguaje visual que conducen a la comprensión crítica , el pensamiento creativo y la expresión de las emociones , vivencias e ideas .
Català: Les metodologies d ' aprenentatge que es proposen ( per exemple , activitats que comporten treball cooperatiu ) promouen actituds de respecte , tolerància , flexibilitat , solidaritat i interès , i afavoreixen el reconeixement dels altres , la participació social i la cultura de la pau .
Español: Las metodologías de aprendizaje que se proponen ( por ejemplo , actividades que comportan trabajo cooperativo ) promueven actitudes de respeto , tolerancia , flexibilidad , solidaridad e interés , y favorecen el reconocimiento de los otros , la participación social y la cultura de la paz .
Català: La matèria col · labora en gran mesura en l ' adquisició de la competència d ' autonomia i iniciativa personal , ja que la comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques condueix l ' alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària .
Español: La materia colabora en gran medida en la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal , ya que la comprensión e interpretación crítica de las imágenes y las producciones artísticas conduce al alumnado a aprender a ser y a actuar de forma autónoma y solidaria .
Català: A la competència d ' aprendre a aprendre es contribueix en la mesura que el pensament crític implica la presa de consciència de les pròpies capacitats , el reconeixement de la dels altres i la identificació de les pròpies limitacions com a instrument de millora .
Español: A la competencia de aprender a aprender se contribuye en la medida en que el pensamiento crítico implica la toma de conciencia de las propias capacidades , el reconocimiento de la de los otros y la identificación de las propias limitaciones como instrumento de mejora .
Català: La importància que adquireixen en el currículum els continguts relatius a l ' entorn audiovisual i multimèdia , amb la utilització dels recursos TIC , expressen el paper que s ' atorga a aquesta matèria en l ' adquisició de la competència en tractament de la informació i competència digital .
Español: La importancia que adquieren en el currículum los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia , con la utilización de los recursos TIC , expresan el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital .
Català: Així mateix , es contribueix a l ' adquisició de la competència en el coneixement i interacció amb el món físic per mitjà de l ' ús de procediments , relacionats amb el mètode científic , com l ' observació , l ' experimentació i la reflexió posterior .
Español: Asimismo , se contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico por medio del uso de procedimientos , relacionados con el método científico , como la observación , la experimentación y la reflexión posterior .
Català: Finalment , també són objectius de la matèria el domini del llenguatge simbòlic i el coneixement d ' aspectes espacials de la realitat , per mitjà de la representació geomètrica de les formes , la qual cosa contribueix a l ' adquisició de la competència matemàtica .
Español: Finalmente , también son objetivos de la materia el dominio del lenguaje simbólico y el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad , por medio de la representación geométrica de las formas , lo cual contribuye a la adquisición de la competencia matemática .
Català: A l ' Educació secundària obligatòria l ' alumnat està capacitat per a realitzar anàlisis i actuacions més contextualitzades , reflexives i complexes que a l ' educació primària , i d ' una major especialització en les tècniques i habilitats dels diferents àmbits artístics .
Español: En la Educación secundaria obligatoria el alumnado está capacitado para realizar análisis y actuaciones más contextualizadas , reflexivas y complejas que en la educación primaria , y de una mayor especialización en las técnicas y habilidades de los diferentes ámbitos artísticos .
Català: Per tant , procedeix , de forma gradual , anar enriquint les capacitats artístiques de l ' alumnat mitjançant el desenvolupament de les tres línies en què es fonamenta el plantejament curricular de la matèria : saber mirar per comprendre ; saber fer per expressar-se , i saber analitzar i reflexionar a partir d ' aspectes conceptuals i complexos per a construir noves visions alternatives sobre si mateix i els diferents aspectes de la realitat .
Español: Por lo tanto , conviene , de forma gradual , ir enriqueciendo las capacidades artísticas del alumnado mediante el desarrollo de las tres líneas en que se fundamenta el planteamiento curricular de la materia : saber mirar para comprender ; saber hacer para expresarse , y saber analizar y reflexionar a partir de aspectos conceptuales y complejos para construir nuevas visiones alternativas sobre sí mismo y los diferentes aspectos de la realidad .
Català: i .Dimensió social i cultural . , seguint una coherència amb l ' ensenyament de la Música en aquesta etapa , tal com s ' esdevé a l ' educació primària , on els continguts relatius a plàstica , música i dansa com a expressions artístiques de representació d ' idees i sentiments , es desenvolupen de manera globalitzada .
Español: y .Dimensión social y cultural . , siguiéndo una coherencia con la enseñanza de la Música en esta etapa , tal como ocurre en la educación primaria , donde los contenidos relativos a plástica , música y danza como expresiones artísticas de representación de ideas y sentimientos , se desarrollan de manera globalizada .
Català: En aquesta etapa , a segon curs , convé que l ' aprenentatge s ' iniciï a partir del diàleg visual i tàctil , mitjançant l ' aproximació i el contacte amb la producció plasticovisual més propera i rellevant , realitzant visites , degudament preparades , a espais diversos ( exposicions , monuments , jardins , museus , etc .
Español: En esta etapa , en el segundo curso , conviene que el aprendizaje se inicie a partir del diálogo visual y táctil , mediante la aproximación y el contacto con la producción plástico-visual más próxima y relevante , realizando visitas , debidamente preparadas , a espacios diversos ( exposiciones , monumentos , jardines , museos , etc.
Català: És a dir , partint de l ' exploració , lligada a l ' entorn social i cultural de l ' alumnat , i el treball de les eines d ' interpretació , es podrà potenciar la sensibilització i comprensió que impulsin la participació , l ' expressió , la creació i la cooperació amb els altres .
Español: Es decir , partiendo de la exploración , ligada al entorno social y cultural del alumnado , y del trabajo de las herramientas de interpretación , se podrá potenciar la sensibilización y comprensión que impulsen la participación , la expresión , la creación y la cooperación con los otros .
Català: Amb aquests fonaments , a tercer curs es pot abordar la tridimensionalitat , tant pel que fa a treballar les bases dels sistemes de representació de les formes com al tractament del volum .
Español: Con estos fundamentos , en el tercer curso se puede abordar la tridimensionalidad , tanto para trabajar las bases de los sistemas de representación de las formas como el tratamiento del volumen .
Català: Els continguts del quart curs , de caràcter optatiu , desenvolupen el treball de procediments més avançats i la seva utilització en projectes més complexos , tant pel que fa a la seva intencionalitat , reflexió prèvia i planificació , com a la seva execució tècnica .
Español: Los contenidos del cuarto curso , de carácter optativo , desarrollan el trabajo de procedimientos más adelantados y su utilización en proyectos más complejos , con respecto a su intencionalidad , reflexión previa y planificación , así como a su ejecución técnica .
Català: Al final dels continguts de cada curs es concreten les connexions que es poden establir amb d ' altres matèries ; la proposta que es fa té un caràcter orientatiu i en cap cas és exhaustiva .
Español: Al final de los contenidos de cada curso se concretan las conexiones que pueden establecerse con otras materias ; la propuesta que se hace tiene un carácter orientativo y en ningún caso es exhaustiva .
Català: En l ' Educació visual i plàstica cal desenvolupar el treball d ' acord amb uns objectius prefixats i una revisió periòdica de la seva consecució , la qual cosa obliga l ' alumnat a elaborar estratègies de planificació , registres sistemàtics d ' avaluació , previsió dels recursos necessaris , en definitiva , elaborar un procés que permet afrontar , amb èxit , l ' aprenentatge autònom .
Español: En la Educación visual y plástica hay que desarrollar el trabajo de acuerdo con unos objetivos prefijados y una revisión periódica de su consecución , lo cual obliga al alumnado a elaborar estrategias de planificación , registros sistemáticos de evaluación , previsión de los recursos necesarios , en definitiva , elaborar un proceso que permite afrontar , con éxito , el aprendizaje autónomo .
Català: Tot aquest procés d ' adquisició d ' autonomia , conjuntament amb l ' esperit creatiu , l ' experimentació -utilitzant , quan calgui , recursos TIC de l ' entorn audiovisual i multimèdia- , la investigació , la responsabilitat i l ' autocrítica , condueixen l ' alumnat a tenir iniciativa per descobrir i millorar , de forma autònoma , el seu aprenentatge .
Español: Todo este proceso de adquisición de autonomía , conjuntamente con el espíritu creativo , la experimentación -utilizando , cuando haga falta , recursos TIC del entorno audiovisual y multimedia- , la investigación , la responsabilidad y la autocrítica , conducen al alumnado a tener iniciativa para descubrir y mejorar , de forma autónoma , su aprendizaje .
Català: Els continguts conceptuals , procedimentals i actitudinals de les unitats didàctiques s ' han d ' elaborar segons el nivell de complexitat que s ' adeqüi millor a cada circumstància , emfatitzant el vessant reflexiu , experimental i creatiu amb els enfocaments metodològics que millor es corresponguin amb els objectius prefixats .
Español: Los contenidos conceptuales , procedimentales y actitudinales de las unidades didácticas deben elaborarse según el nivel de complejidad que se adecue mejor a cada circunstancia , dando énfasis en la vertiente reflexiva , experimental y creativa con los enfoques metodológicos que mejor se correspondan con los objetivos prefijados .
Català: En el desenvolupament dels continguts , cal tenir en compte les activitats que mantenen coherència amb l ' experiència formativa de l ' alumnat en l ' Educació primària , per reforçar , si cal , el seu desenvolupament emocional , afectiu i expressiu i , d ' aquesta manera , fer que aquesta creativitat pugui aplicar-se , també , a qualsevol situació de la vida quotidiana i contribueixi , així , a l ' alfabetització visual i al desenvolupament de la personalitat de cada noia i noi .
Español: En el desarrollo de los contenidos , hace falta tener en cuenta las actividades que mantienen coherencia con la experiencia formativa del alumnado en la Educación primaria , para reforzar , si hace falta , su desarrollo emocional , afectivo y expresivo y , de esta manera , hacer que esta creatividad pueda aplicarse , también , a cualquier situación de la vida cotidiana y contribuya , así , a la alfabetización visual y al desarrollo de la personalidad de cada chica y chico .
Català: Observar , mirar , comprendre i interpretar de forma reflexiva i crítica l ' entorn natural i cultural propi , demostrant sensibilitat vers la realitat patrimonial i les seves qualitats , estètiques i funcionals , així com contemplar d ' altres realitats culturals , com a forma d ' enriquiment cultural i de generar nous coneixements .
Español: Observar , mirar , comprender e interpretar de forma reflexiva y crítica el entorno natural y cultural propio , demostrando sensibilidad hacia la realidad patrimonial y sus cualidades , estéticas y funcionales , así como contemplar otras realidades culturales , como forma de enriquecimiento cultural y para generar nuevos conocimientos .
Català: Apreciar els valors culturals i estètics identificant , interpretant i valorant els seus continguts , entenent-los com a part de la diversitat cultural , contribuint al respecte , conservació i millora .
Español: Apreciar los valores culturales y estéticos identificando , interpretando y valorando sus contenidos , entendiéndolos como parte de la diversidad cultural , contribuyendo al respeto , conservación y mejora .
Català: Emprar diverses tècniques i recursos artístics per representar de forma creativa , la realitat , les idees , les emocions , els sentiments , les vivències . , mostrant les adequades competències comunicatives i expressives .
Español: Utilizar diversas técnicas y recursos artísticos para representar de forma creativa , la realidad , las ideas , las emociones , los sentimientos , las vivencias , mostrando las adecuadas competencias comunicativas y expresivas .
Català: Comprendre els conceptes artístics i visuals , així com les tècniques i els procediments que permeten la necessària competència comunicativa graficoplàstica suficient per comprendre i comunicar-se .
Español: Comprender los conceptos artísticos y visuales , así como las técnicas y los procedimientos que permiten la necesaria competencia comunicativa gráfico-plástica suficiente para comprender y comunicarse .
Català: Expressar-se amb creativitat , mitjançant les eines del llenguatge plàstic , visual i audiovisual i emprar de forma flexible altres recursos , tècniques i mitjans , provinents d ' altres àmbits del coneixement .
Español: Expresarse con creatividad , mediante las herramientas del lenguaje plástico , visual y audiovisual y utilizar de forma flexible otros recursos , técnicas y medios , provenientes de otros ámbitos del conocimiento .
Català: Planificar i reflexionar , de forma individual i col · lectiva , sobre el procés de disseny i de realització d ' un objecte partint d ' uns objectius prefixats i revisar i valorar en cada fase del projecte l ' estat de consecució .
Español: Planificar y reflexionar , de forma individual y colectiva , sobre el proceso de diseño y de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar en cada fase del proyecto el estado de consecución .
Català: Desenvolupar activitats i projectes col · lectius que potenciïn les possibilitats expressives , crítiques i comunicatives dels diferents procediments i processos de recerca artística i visual i afavoreixin el diàleg i la col · laboració .
Español: Desarrollar actividades y proyectos colectivos que potencien las posibilidades expresivas , críticas y comunicativas de los diferentes procedimientos y procesos de investigación artística y visual y favorezcan el diálogo y la colaboración .
Català: Representar formes i espais amb domini de la geometria plana , els sistemes de representació , les proporcions i la representació de les qualitats de manera que siguin eficaces per a la comunicació .
Español: Representar formas y espacios con dominio de la geometría plana , los sistemas de representación , las proporciones y la representación de las cualidades de manera que sean eficaces para la comunicación .
Català: Observar , comprendre i reflexionar sobre el sentit i la diversitat de les imatges de la cultura visual i mediàtica , mostrant el necessari sentit crític i delimitant el seu origen , els canals , els àmbits dels que provenen i la seva funció .
Español: Observar , comprender y reflexionar sobre el sentido y la diversidad de las imágenes de la cultura visual y mediática , mostrando el necesario sentido crítico y delimitando su origen , los canales , los ámbitos de los que provienen y su función .
Català: Anàlisi i realització de composicions utilitzant els elements conceptuals propis del llenguatge visual com elements de descripció i expressió , tenint en compte conceptes d ' equilibri , proporció i ritme .
Español: Análisis y realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión , teniendo en cuenta conceptos de equilibrio , proporción y ritmo .
Català: Estudi i experimentació a través dels processos , tècniques i procediments propis de la fotografia , el vídeo i el cinema , i la utilització dels recursos TIC , per investigar i produir narratives i discursos en format multimèdia .
Español: Estudio y experimentación a través de los procesos , técnicas y procedimientos propios de la fotografía , el vídeo y el cine , y la utilización de los recursos TIC , para investigar y producir narrativas y discursos en formato multimedia .
Català: Realització d ' apunts , esbossos i esquemes en tot el procés de creació ( des de la idea inicial fins l ' elaboració de formes i imatges ) , facilitant l ' autorreflexió , autoavaluació i avaluació .
Español: Realización de apuntes , bocetos y esquemas en todo el proceso de creación ( desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes ) , facilitando la autorreflexión , autoevaluación y evaluación .
Català: Representació personal d ' idees , d ' acord amb uns objectius , utilitzant el llenguatge plàstic , visual i audiovisual , els recursos TIC , entre d ' altres , i manifestant iniciativa , creativitat i imaginació .
Español: Representación personal de ideas , de acuerdo con unos objetivos , utilizando el lenguaje plástico , visual y audiovisual , los recursos TIC , entre otros , y manifestando iniciativa , creatividad e imaginación .
Català: Actitud crítica davant les necessitats de consum creades per la publicitat i el rebuig dels elements d ' ella que suposin discriminació de gènere , edat , físic , social , cultural , racial , etc .
Español: Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y el rechazo de aquellos elementos que supongan discriminación de género , edad , físicos , sociales , culturales , raciales , etc.
Català: Elaboració de projectes audiovisuals i experimentació de les diferents fases de la producció : definició de la idea , del públic a qui s ' adreça , del mitjà que s ' utilitza , elaboració del guió , entre altres .
Español: Elaboración de proyectos audiovisuales y experimentación de las diferentes fases de la producción : definición de la idea , del público a quien se dirige , del medio que se utiliza , elaboración del guión , entre otros .
Català: Identificar els elements del llenguatge visual , constitutius essencials ( configuracions estructurals , variacions cromàtiques , orientació espacial i textura ) dels objectes i / o aspectes de la realitat .
Español: Identificar los elementos del lenguaje visual , constitutivos esenciales ( configuraciones estructurales , variaciones cromáticas , orientación espacial y textura ) de los objetos y/ o aspectos de la realidad .
Català: Elaborar i participar , activament , en projectes de creació formal i visual individualment i cooperativament com produccions videogràfiques o plàstiques de gran format , aplicant les estratègies pròpies i adequades del llenguatge plàstic i visual .
Español: Elaborar y participar , activamente , en proyectos de creación formal y visual individualmente y de forma cooperativa como producciones videográficas o plásticas de gran formato , aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje plástico y visual .
Català: Seleccionar els materials més adequats per crear un producte artístic d ' acord amb uns objectius prefixats i a la reflexió i avaluació de les diferents fases del procés de concepció , disseny , formalització i realització .
Español: Seleccionar los materiales más adecuados para crear un producto artístico de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la reflexión y evaluación de las diferentes fases del proceso de concepción , diseño , formalización y realización .
Català: Representació de formes a partir de punts de partida diversos , reflexionant sobre aspectes com la posició , la situació , els ritmes , el clarobscur , els efectes visuals , la imaginació , la fantasia , la comprensió i la proposta alternativa .
Español: Representación de formas a partir de puntos de partida diversos , reflexionando sobre aspectos como la posición , la situación , los ritmos , el claroscuro , los efectos visuales , la imaginación , la fantasía , la comprensión y la propuesta alternativa .
Català: Estudi i experimentació a través dels processos , tècniques i procediments propis de la fotografia , el vídeo i el cinema i la utilització de recursos TIC per investigar i produir narratives i discursos audiovisuals i en format multimèdia .
Español: Estudio y experimentación a través de los procesos , técnicas y procedimientos propios de la fotografía , el vídeo y el cine y la utilización de recursos TIC para investigar y producir narrativas y discursos audiovisuales y en formato multimedia .
Català: Realització d ' apunts , esbossos i esquemes en tot el procés de creació ( des de la idea inicial fins a la concreció de resultats ) , facilitant l ' autoreflexió , l ' autoavaluació i l ' avaluació .
Español: Realización de apuntes , bocetos y esquemas en todo el proceso de creación ( desde la idea inicial hasta la concreción de resultados ) , facilitando la autorreflexión , la autoevaluación y la evaluación .
Català: Establiment de relacions entre els factors personals , socials , plàstics , i simbòlics amb els valors estètics i artístics de les representacions de la cultura visual i mediàtica i comunicació oral dels resultats .
Español: Establecimiento de relaciones entre los factores personales , sociales , plásticos , y simbólicos con los valores estéticos y artísticos de las representaciones de la cultura visual y mediática y comunicación oral de los resultados .
Català: Identificar els elements del llenguatge artístic , constitutius essencials ( configuracions estructurals , variacions cromàtiques , orientació espacial i textura ) dels objectes i / o els aspectes de la realitat .
Español: Identificar los elementos del lenguaje artístico , constitutivos esenciales ( configuraciones estructurales , variaciones cromáticas , orientación espacial y textura ) de los objetos y/ o los aspectos de la realidad .
Català: Representar objectes i idees de forma bidimensional i tridimensional aplicant tècniques gràfiques i plàstiques i aconseguint resultats concrets en funció d ' uns objectius i intencions determinats .
Español: Representar objetos e ideas de forma bidimensional y tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y consiguiendo resultados concretos en función de unos objetivos e intenciones determinados .
Català: Seleccionar els materials més adequats per crear un producte plàstic i visual en base uns objectius prefixats i l ' avaluació permanent durant els processos de disseny i execució .
Español: Seleccionar los materiales más adecuados para crear un producto plástico y visual de acuerdo con unos objetivos prefijados y con la evaluación permanente durante los procesos de diseño y ejecución .
Català: Anàlisi , comprensió i ús de les tècniques artístiques tradicionals : dibuix artístic , volum i pintura , gravat , reprografia , collage , escultura , i descripció objectiva de les formes com a part del procés creatiu .
Español: Análisis , comprensión y uso de las técnicas artísticas tradicionales : dibujo artístico , volumen y pintura , grabado , reprografía , collage , escultura , y descripción objetiva de las formas como aparte del proceso creativo .
Català: Aplicació de les tècniques multimèdia a l ' edició d ' imatges estàtiques i animades , a la interactivitat i a l ' elaboració de propostes multidisciplinàries .
Español: Aplicación de las técnicas multimedia a la edición de imágenes estáticas y animadas , a la interactividad y a la elaboración de propuestas multidisciplinares .
Català: Realització i seguiment del procés de creació : esbós ( croquis ) , guió ( projecte ) , presentació final ( maqueta ) i avaluació ( autoreflexió , autoavaluació i avaluació col · lectiva del procés i del resultat final ) .
Español: Realización y seguimiento del proceso de creación : boceto ( croquis ) , guión ( proyecto ) , presentación final ( maqueta ) y evaluación ( autorreflexión , autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final ) .
Català: Reconeixement , comprensió i interpretació de representacions visuals des diferents períodes artístics establint i reflexionant sobre els seus sentits i els discursos des d ' una perspectiva contemporània .
Español: Reconocimiento , comprensión e interpretación de representaciones visuales desde diferentes periodos artísticos estableciendo y reflexionando sobre sus sentidos y los discursos desde una perspectiva contemporánea .
Català: Identificació i interpretació de les imatges i les propostes de l ' entorn del disseny i la publicitat , de l ' àmbit del vídeo , la fotografia i el multimèdia i també del cinema i de la televisió .
Español: Identificación e interpretación de las imágenes y las propuestas del en torno al diseño y la publicidad , del ámbito del vídeo , la fotografía y el multimedia y también del cine y de la televisión .
Català: Reconeixement i valoració del paper de les obres d ' art com a font d ' informació sobre la vida i el pensament de les societats , contemporànies i històriques , tot reflexionant sobre els seus aspectes formals i narratius .
Español: Reconocimiento y valoración del papel de las obras de arte como fuente de información sobre la vida y el pensamiento de las sociedades , contemporáneas e históricas , reflexionando sobre sus aspectos formales y narrativos .
Català: Realitzar obres bidimensionals i tridimensionals , experimentant i utilitzant diversitat de tècniques ( escultura , dibuix artístic , volum , pintura , gravat , etc . ~ ~ ~ ) .
Español: Realizar obras bidimensionales y tridimensionales , experimentando y utilizando diversidad de técnicas ( escultura , dibujo artístico , volumen , pintura , grabado ) .
Català: Emprar estratègies pròpies del disseny , la fotografia , la publicitat , el vídeo i els mitjans de comunicació i multimèdia per a realitzar projectes artístics i visuals .
Español: Utilizar estrategias propias del diseño , la fotografía , la publicidad , el vídeo y los medios de comunicación y multimedia para realizar proyectos artísticos y visuales .
Català: Reconèixer i llegir imatges , obres i objectes dels entorns visuals ( obres d ' art , disseny , cinema , multimèdia ) , atenent els aspectes formals i narratius de les propostes .
Español: Reconocer y leer imágenes , obras y objetos de los entornos visuales ( obras de arte , diseño , cine , multimedia ) , atendiendo a los aspectos formales y narrativos de las propuestas .
Català: La matèria de llatí , opcional a quart curs , suposa un apropament específic a la llengua i cultura llatina , amb continguts lingüístics i culturals complementaris entre si i units pel seu caràcter d ' aportacions substancials del que es coneix com a herència clàssica .
Español: La materia de latín , opcional en cuarto curso , supone un acercamiento específico a la lengua y cultura latinas , con contenidos lingüísticos y culturales complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica .
Català: S ' adreça a totes les noies i els nois d ' aquest curs aportant continguts de l ' educació bàsica com a complement dels aprenentatges lingüístics i comunicatius i dels coneixements de l ' herència cultural .
Español: Se dirige a todas las chicas y los chicos de este curso aportando contenidos de la educación básica como complemento de los aprendizajes lingüísticos y comunicativos y de los conocimientos de la herencia cultural .
Català: La matèria persegueix dos objectius fonamentals : iniciar un estudi bàsic de la llengua que és l ' origen de la família lingüística de les llengües romàniques , i conèixer els aspectes més rellevants de la cultura i la societat romanes per poder relacionar-los amb els del món actual .
Español: La materia persigue dos objetivos fundamentales : iniciar un estudio básico de la lengua que es el origen de la familia lingüística de las lenguas románicas , y conocer los aspectos más relevantes de la cultura y la sociedad romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual .
Català: El primer objectiu ajuda a millorar el coneixement i ús de la llengua de l ' escola , com a instrument primordial d ' aprenentatge i comunicació ; el segon aporta dades per a una interpretació més ponderada de la societat actual .
Español: El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la lengua de la escuela , como instrumento primordial de aprendizaje y comunicación ; el segundo aporta datos para una interpretación más ponderada de la sociedad actual .
Català: Ambdós col · laboren eficaçment en l ' adquisició de competències bàsiques i contribueixen a l ' assoliment dels objectius de l ' etapa d ' educació secundària obligatòria .
Español: Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de competencias básicas y contribuyen a la consecución de los objetivos de la etapa de educación secundaria obligatoria .
Català: Per això els continguts pròpiament lingüístics ocupen una part important de la matèria , atès que la llengua llatina és una de les més importants aportacions del món clàssic a la civilització occidental ; per evolució o per influència lèxica , el llatí és present en les llengües que utilitzem o en les que són objecte d ' aprenentatge .
Español: Por ello los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una parte importante de la materia , dado que la lengua latina es una de las más importantes aportaciones del mundo clásico a la civilización occidental ; por evolución o por influencia léxica , el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje .
Català: Més en concret , l ' estudi del sistema de la llengua llatina , com a model de llengua flexiva , incideix en l ' àmbit dels coneixements sobre el funcionament de la llengua i el seu aprenentatge ja que permet , per mitjà de la comparació , una reflexió profunda sobre els elements lingüístics i els mecanismes sintàctics de les llengües ensenyades a l ' escola i les d ' ús de l ' alumnat .
Español: En concreto , el estudio del sistema de la lengua latina , como modelo de lengua flexiva , incide en el ámbito de los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y su aprendizaje ya que permite , a través de la comparación , una reflexión profunda sobre los elementos lingüísticos y los mecanismos sintácticos de las lenguas enseñadas en la escuela y las de uso del alumnado .
Català: El coneixement del llatí , encara que sigui bàsic , fa possible entendre les llengües romàniques com el resultat concret d ' una evolució i apreciar en quina mesura la seva estructura i el seu lèxic estan amb deute amb la llengua de la qual procedeixen .
Español: El conocimiento del latín , aunque sea básico , hace posible entender las lenguas románicas como el resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su estructura y su léxico están en deuda con la lengua de la cual proceden .
Català: Les activitats de la llengua llatina també incideixen en el desenvolupament de la competència estètica i literària : la lectura de textos literaris , traduïts o no , és una porta oberta al coneixement de les arrels de la nostra literatura i ajuda a descobrir com temes i tòpics de la cultura llatina s ' han transmès fins avui i segueixen impregnant molts escrits actuals .
Español: Las actividades de la lengua latina también inciden en el desarrollo de la competencia estética y literaria : la lectura de textos literarios , traducidos o no , es una puerta abierta al conocimiento de las raíces de nuestra literatura y ayuda a descubrir cómo temas y tópicos de la cultura latina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando muchos escritos actuales .
Català: Pel que fa a la competència plurilingüe i intercultural , l ' estudi de la llengua i la cultura llatina és la porta cap a la intercomprensió entre les llengües romàniques i , alhora cap a una valoració més ponderada de la diversitat lingüística i cultural , ja que l ' origen comú dóna una mateixa validesa a totes les llengües sigui quina sigui la quantitat de parlants i l ' actual situació de reconeixement .
Español: En cuanto a la competencia plurilingüe e intercultural , el estudio de la lengua y la cultura latinas es la puerta hacia la intercomprensión entre las lenguas románicas y , al mismo tiempo , hacia una valoración más ponderada de la diversidad lingüística y cultural , ya que el origen común da una misma validez a todas las lenguas sea cuál sea la cantidad de hablantes y la actual situación de reconocimiento .
Català: Caldrà ser molt sensible i mostrar com l ' extensió de les llengües romàniques no ha de ser impediment per al rebuig de l ' etnocentrisme i el reconeixement d ' altres llengües i cultures , i de la seva valoració com a riquesa de la humanitat .
Español: Hará falta ser muy sensible y mostrar cómo la extensión de las lenguas románicas no debe causar impedimento para el rechazo del etnocentrismo y el reconocimiento de otras lenguas y culturas , y de su valoración como riqueza de la humanidad .
Català: La història i evolució de la llengua llatina aborda el coneixement del marc geogràfic i històric i dels aspectes més rellevants de la societat romana , des de la qual s ' han transmès maneres de viure , institucions o creacions literàries , tècniques i artístiques que són a la base de la configuració i del progrés d ' Europa .
Español: La historia y evolución de la lengua latina aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos más relevantes de la sociedad romana , desde la cual se han transmitido maneras de vivir , instituciones o creaciones literarias , técnicas y artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de Europa .
Català: La cultura que ha modelat el nostre present i impregna bona part dels nostres cànons estètics del món occidental , és també transmissora de valors , que entronquen la nostra herència cultural amb les arrels del món clàssic .
Español: La cultura que ha modelado el nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cánones estéticos del mundo occidental , es también transmisora de valores , que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces del mundo clásico .
Català: D ' acord amb el plantejament d ' un enfocament funcional de l ' ensenyament de les llengües , els continguts de la matèria s ' organitzen en tres blocs : el sistema de la llengua llatina ; la història i l ' evolució de la llengua llatina ; i la cultura llatina : del món clàssic a l ' actualitat .
Español: De acuerdo con el planteamiento de un enfoque funcional de la enseñanza de las lenguas , los contenidos de la materia se organizan en tres bloques : el sistema de la lengua latina ; la historia y la evolución de la lengua latina ; y la cultura latina : del mundo clásico a la actualidad .
Català: Aquest repartiment no suposa una temporalització de la seva presentació i desenvolupament , sinó que justament la interrelació entre els diferents blocs ha de ser la clau per a un aprenentatge més significatiu i eficaç .
Español: Este reparto no supone una temporalidad de su presentación y desarrollo , sino al contrario , justamente la interrelación entre los diferentes bloques debe ser la clave para un aprendizaje más significativo y eficaz .
Català: Els dos primers blocs posen l ' accent en continguts pròpiament lingüístics i s ' interrelacionen , contribuint no tan sols a un coneixement de la llengua llatina sinó a un coneixement més precís de la pròpia llengua i de les llengües de l ' escola .
Español: Los dos primeros bloques ponen el acento en contenidos propiamente lingüísticos y se interrelacionan , contribuyendo no tan sólo a un conocimiento de la lengua latina sino a un conocimiento más preciso de la propia lengua y de las lenguas de la escuela .
Català: El darrer bloc , la cultura llatina : del món clàssic a l ' actualitat , tracta dels aspectes més rellevants de la cultura romana i posa l ' accent en la pervivència del món clàssic que ofereix el món contemporani , en l ' anàlisi comparativa dels seus corresponents antecedents clàssics i en la valoració crítica dels aspectes de continuïtat evolució i canvi .
Español: El último bloque , la cultura latina : del mundo clásico a la actualidad , trata de los aspectos más relevantes de la cultura romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece el mundo contemporáneo , en el análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clásicos y en la valoración crítica de los aspectos de continuidad evolución y cambio .
Català: La distribució dels continguts , alhora que n ' implica un tractament específic , obliga també a situar-los en un context general en què els diversos elements troben una explicació relacionada i coherent .
Español: La distribución de los contenidos , a la vez que implica un tratamiento específico , obliga también a situarlos en un contexto general en que los diversos elementos encuentran una explicación relacionada y coherente .
Català: L ' ensenyament i aprenentatge de la matèria ha de ser funcional i útil en diversos contextos d ' aprenentatge , en el desenvolupament personal i social , i ha de permetre establir les bases suficients per a la continuació , en el seu cas , dels estudis relacionats amb les humanitats i les ciències socials .
Español: La enseñanza y aprendizaje de la materia debe ser funcional y útil en diversos contextos de aprendizaje , en el desarrollo personal y social , y debe permitir establecer las bases suficientes para la continuación , en su caso , de los estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales .
Català: Per mitjà dels seus objectius i continguts , la matèria de llatí ha de servir a tot l ' alumnat que la cursi per potenciar un llatí útil per a la vida actual i per ajudar a adquirir , en un grau satisfactori , les competències que s ' han d ' assolir en l ' etapa .
Español: A través de sus objetivos y contenidos , la materia de latín debe servir a todo el alumnado que la curse para potenciar un latín útil para la vida actual y para ayudar a adquirir , en un grado satisfactorio , las competencias que deben alcanzarse en la etapa .
Català: Aquest principi general de la funcionalitat cal aplicar-lo des del començament i , per tant , és molt important que l ' alumnat percebi el llatí com quelcom proper que pot identificar en moltes situacions de la seva vida quotidiana .
Español: Este principio general de la funcionalidad hay que aplicarlo desde el comienzo y , por lo tanto , es muy importante que el alumnado perciba el latín como algo próximo que puede identificar en muchas situaciones de su vida cotidiana .
Català: En primer lloc cal fer que la reflexió sobre les llengües romàniques i els aspectes històrics i socials siguin el marc de descoberta de la llengua que doni sentit als treballs sobre el sistema de la llengua llatina .
Español: En primer lugar hay que hacer que la reflexión acerca de las lenguas románicas y los aspectos históricos y sociales sean el marco de descubierta de la lengua que dé sentido a los trabajos sobre el sistema de la lengua latina .
Català: L ' estudi del llatí ha de partir de la comparació dels textos originals i traduïts de diferents moments de la seva història , presentant-los amb dificultat progressiva i d ' acord amb el treball que es vagi fent a les altres matèries lingüístiques del currículum , fet que ha de permetre reflexionar i facilitar la transferència d ' aprenentatges ( la intercomprensió ) , entre les llengües romàniques i també amb les altres que s ' ensenyen al centre .
Español: El estudio del latín debe partir de la comparación de los textos originales y traducidos de diferentes momentos de su historia , presentándolos con dificultad progresiva y de acuerdo con el trabajo que se vaya realizando en las otras materias lingüísticas del currículum , lo cual debe permitir reflexionar y facilitar la transferencia de aprendizajes ( la intercomprensión ) , entre las lenguas románicas y también con las demás que se enseñan en el centro .
Català: Això es facilitarà alhora amb l ' estudi de la història i evolució de la llengua llatina que aporta a l ' alumnat els coneixements necessaris per entendre l ' evolució lingüística , determinar els processos de canvi fonètic i semàntic i il · lustrar els procediments que actuen en la formació del lèxic .
Español: Eso se facilitará al mismo tiempo con el estudio de la historia y evolución de la lengua latina que aporta al alumnado los conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística , determinar los procesos de cambio fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico .
Català: La pràctica de la traducció constitueix una experiència de descoberta de la llengua i alhora d ' investigació que utilitza la lògica del pensament , afavoreix la memòria i potencia els hàbits de disciplina en l ' estudi , habilitats amb les quals es raona millor i s ' aprèn a aprendre .
Español: La práctica de la traducción constituye una experiencia de descubierta de la lengua y al mismo tiempo de investigación que utiliza la lógica del pensamiento , favorece la memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio , habilidades con las que se razona mejor y se aprende a aprender .
Català: Conèixer l ' origen i evolució de les llengües romàniques per valorar els trets comuns i la diversitat lingüística com a mostra de la riquesa cultural dels pobles d ' Europa .
Español: Conocer el origen y evolución de las lenguas románicas para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa .
Català: Aplicar les regles fonamentals d ' evolució fonètica del llatí a les llengües romàniques , per identificar les paraules patrimonials , els cultismes i les expressions llatines en diferents contextos lingüístics .
Español: Aplicar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín en las lenguas románicas , para identificar las palabras patrimoniales , los cultismos y las expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos .
Català: Aplicar la intercomprensió entre les llengües romàniques i per a la comprensió del lèxic comú i del vocabulari culte , científic i tècnic , prenent com a base els coneixements de la llengua llatina .
Español: Aplicar la intercomprensión entre las lenguas románicas para la comprensión del léxico común y del vocabulario culto , científico y técnico , a partir de los conocimientos de la lengua latina .
Català: Lectura de textos escrits en llatí i en diferents suports materials com pedra , papir , pergamí o paper , reconeixement dels termes transparents i , comparant aquests textos i les seves traduccions amb d ' altres de diferents llengües actuals , identificació de paraules , frases fetes ( a priori , maremàgnum , tros de quòniam , etc .
Español: Lectura de textos escritos en latín y en diferentes soportes materiales como piedra , papiro , pergamino o papel , reconocimiento de los términos transparentes y , comparando estos textos y sus traducciones con otros de diferentes lenguas actuales , identificación de palabras , frases hechas ( a priori , maremágnum , grosso modo , etc.
Català: Reconeixement de les diferències i semblances bàsiques entre l ' estructura de la llengua llatina i la de les llengües romàniques , o altres conegudes per l ' alumnat , a base de contrastar formes de textos originals i les seves traduccions .
Español: Reconocimiento de las diferencias y semblanzas básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas románicas , u otras conocidas por el alumnado , a base de contrastar formas de textos originales y sus traducciones .
Català: Identificació dels components llatins de les llengües romàniques : lexemes , prefixos i sufixos del llatí , i també alguna referència a la influència indirecta grega , utilitzats a la pròpia llengua .
Español: Identificación de los componentes latinos de las lenguas románicas : lexemas , prefijos y sufijos del latín , y también alguna referencia a la influencia indirecta griega , utilizados en la propia lengua .
Català: Lectura de textos diversos , incloent-hi còmics i visionat de pel · lícules o altres documents , on es faci versions amb referència explícita a la cultura llatina o les seves llegendes .
Español: Lectura de textos diversos , incluyendo cómics y visionado de películas u otros documentos , donde estén presentes versiones con referencia explícitas a la cultura latina o sus leyendas .
Català: Lectura de textos clàssics traduïts al català ( triats amb molta cura segons les capacitats lectores i interessos de l ' alumnat ) i presentació de la important tradició que en aquest camp té el nostre país .
Español: Lectura de textos clásicos traducidos al catalán ( seleccionados según las capacidades lectoras e intereses del alumnado ) y presentación de la importante tradición que en este campo tiene nuestro país .
Català: A partir de la lectura d ' aquests textos , classificació de les característiques dels principals gèneres literaris llatins , i coneixement de la seva influència en les literatures posteriors estudiades per l ' alumnat .
Español: A partir de la lectura de estos textos , clasificación de las características de los principales géneros literarios latinos , y conocimiento de su influencia en las literaturas posteriores estudiadas por el alumnado .
Català: Coneixement del marc històric i cultural de la societat romana , a partir dels aprenentatges fets en altres matèries curriculars i amb la utilització de fonts primàries i secundàries .
Español: Conocimiento del marco histórico y cultural de la sociedad romana , a partir de los aprendizajes hechos en otras materias curriculares y con la utilización de fuentes primarias y secundarias .