Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: També duu implícit ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l ' espai , el seu assentament , les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants , així com la importància que tots els éssers humans es beneficien del desenvolupament i que aquest procuri la conservació dels recursos i la diversitat natural , i es mantingui la solidaritat global i intergeneracional .
Español: También lleva implícito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio , su asentamiento , las modificaciones que introducen en él y los paisajes resultantes , así como la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural , y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional .
Català: Aquesta competència , i partint del coneixement del cos humà , de la naturalesa i de la interacció dels homes i les dones amb ella , permet argumentar racionalment les conseqüències dels diferents modes de vida , i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social que també ho sigui .
Español: Esta competencia , y partiendo del conocimiento del cuerpo humano , de la naturaleza y de la interacción de los hombres y las mujeres con ella , permite argumentar racionalmente las consecuencias de los diferentes modos de vida , y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social que también lo sea .
Català: També incorpora l ' aplicació d ' algunes nocions , conceptes científics i tècnics , i de teories científiques bàsiques prèviament compreses , com per exemple . ~ ~ ~ identificar i plantejar problemes rellevants ; realitzar observacions directes i indirectes ; plantejar i contrastar solucions temptatives o hipòtesis ; identificar el coneixement disponible i comunicar conclusions .
Español: También incorpora la aplicación de algunas nociones , conceptos científicos y técnicos , y de teorías científicas básicas previamente comprendidas , como , por ejemplo , identificar y plantear problemas relevantes ; realizar observaciones directas e indirectas ; plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis ; identificar el conocimiento disponible y comunicar conclusiones .
Català: Aquesta competència proporciona , a més , destreses associades a la planificació i maneig de solucions tècniques seguint criteris d ' economia , eficàcia i sostenibilitat , per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral .
Español: Esta competencia proporciona , además , destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones técnicas siguiendo criterios de economía , eficacia y sostenibilidad , para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral .
Català: Suposa així mateix demostrar esperit crític en l ' observació de la realitat i en l ' anàlisi dels missatges informatius i publicitaris , així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana .
Español: Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios , así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana .
Català: Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic al costat d ' altres formes de coneixement , i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic .
Español: Implica también la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento , y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico .
Català: En definitiva , aquesta competència suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint en els àmbits científic i tecnològic són molt ràpids i tenen una influència decisiva en la vida de les persones , la societat i el món natural .
Español: En definitiva , esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento cientificotécnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico son muy rápidos y tienen una influencia decisiva en la vida de las personas , la sociedad y el mundo natural .
Català: Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d ' altres formes de coneixement , i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic .
Español: Implica también la diferenciación y valoración del conocimiento científico en contraste con otras formas de conocimiento , y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico .
Català: En coherència amb tot el dit en els paràgrafs anteriors , són parts d ' aquesta competència bàsica l ' ús responsable dels recursos naturals , la cura del medi ambient , el consum racional , responsable , i la protecció i promoció de la salut individual i col · lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones i de les societats .
Español: En coherencia con todo lo dicho anteriormente , son partes de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales , el cuidado del medio ambiente , el consumo racional y responsable , y la protección y promoción de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas y de las sociedades .
Català: Aquesta competència fa possible comprendre la realitat social en què es viu , cooperar , conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat plural , així com comprometre ' s a contribuir en la seva millora .
Español: Esta competencia hace posible comprender la realidad social en la que se vive , cooperar , convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural , así como comprometerse a contribuir a su mejora .
Català: Sí bé aquesta competència manté vincles més estrets amb les àrees de ciències socials i d ' educació per a la ciutadania , mobilitza recursos d ' altres àrees del currículum .
Español: Si bien esta competencia mantiene vínculos más estrechos con las áreas de ciencias sociales y de educación para la ciudadanía , moviliza recursos de otras áreas del currículo .
Català: La competència social i ciutadana integra coneixements , habilitats i actituds que permeten participar , prendre decisions , triar com comportar-se en determinades situacions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades .
Español: La competencia social y ciudadana integra conocimientos , habilidades y actitudes que permiten participar , tomar decisiones , escoger cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas .
Català: Pren com a referència un model de persona que pugui ser un element actiu en la construcció d ' una societat democràtica , solidària i tolerant , i compromès a contribuir en la seva millora .
Español: Toma como referencia un modelo de persona que pueda ser un elemento activo en la construcción de una sociedad democrática , solidaria y tolerante , y comprometido a contribuir a su mejora .
Català: Globalment suposa utilitzar el coneixement sobre l ' evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic , així com utilitzar el judici moral per a triar i prendre decisions , i exercir activament i responsablement els drets i deures de la ciutadania .
Español: Globalmente supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre las características y valores del sistema democrático , así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones , y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía .
Català: Entre les habilitats que tenen relació amb aquesta competència destaquen : conèixer-se i valorar-se ; saber comunicar-se en distints contextos ; expressar les pròpies idees i escoltar les alienes ; ser capaç de posar-se en lloc d ' altri ; prendre decisions en els distints nivells de la vida comunitària ; valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets entre els diferents col · lectius , en particular , entre homes i dones ; practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes , tant en l ' àmbit individual com en el social .
Español: Entre las habilidades que tienen relación con esta competencia destacan : conocerse y valorarse ; saber comunicarse en distintos contextos ; expresar las propias ideas y escuchar las ajenas ; ser capaz de ponerse en lugar de otros ; tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria ; valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos , en particular , entre hombres y mujeres ; practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos , tanto en el ámbito individual como en el social .
Català: La dimensió ètica de la competència social i ciutadana suposa ser conscient dels valors de l ' entorn , avaluar-los i reconstruir-los afectivament i racional per crear progressivament un sistema de valors propi i comportar-se en coherència amb ells en afrontar una decisió o un conflicte .
Español: La dimensión ética de la competencia social y ciudadana supone ser consciente de los valores del entorno , evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto .
Català: Això suposa entendre que no tota posició personal és ètica , si no està basada en el respecte a principis o valors universals com els que conté la Declaració dels Drets Humans .
Español: Esto supone entender que no toda posición personal es ética , si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que contiene la Declaración de los Derechos Humanos .
Català: La vessant social d ' aquesta competència suposa utilitzar el coneixement sobre l ' evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic , així com utilitzar el judici moral per elegir i prendre decisions i exercir activament i responsable els drets i deures de la ciutadania .
Español: El aspecto social de esta competencia supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre las características y valores del sistema democrático , así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía .
Català: Comporta recórrer a l ' anàlisi multicausal i sistèmic per jutjar els fets i problemes socials i històrics , i per reflexionar sobre ells de manera global i crítica , així com realitzar raonaments crítics i lògicament vàlids sobre situacions reals i dialogar per millorar col · lectivament la comprensió de la realitat .
Español: Implica recurrir al análisis multicausal y sistémico para juzgar los hechos y problemas sociales e históricos , y para reflexionar sobre ellos de manera global y crítica , así como realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad .
Català: Significa alhora entendre els trets de les societats actuals , la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu , a més de demostrar interès i comprensió de l ' aportació que les diferents cultures han fet a l ' evolució i progrés de la humanitat , i disposar d ' un sentiment comú de pertinença a la societat on es viu .
Español: Significa , al mismo tiempo , entender las características de las sociedades actuales , su creciente pluralidad y su carácter evolutivo , además de demostrar interés y comprensión por la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad , y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad donde se vive .
Català: També formen part d ' aquesta competència aquelles habilitats socials que permeten saber que els conflictes de valors i interessos intervenen en la convivència , resoldre ' ls amb actitud constructiva i prendre decisions amb autonomia emprant , tant els coneixements sobre la societat com una escala de valors construïda per mitja de la reflexió crítica i el diàleg en el marc dels patrons culturals bàsics de cada regió , país o comunitat .
Español: Forman también parte de esta competencia las habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses intervienen en la convivencia , resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía usando tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida por medio de la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región , país o comunidad .
Català: La vessant de ciutadania d ' aquesta competència implica l ' exercici de la ciutadania activa i integradora que exigeix el coneixement i comprensió dels valors en què s ' assenten els estats i societats democràtics , dels seus fonaments , maneres d ' organització i funcionament .
Español: El aspecto de ciudadanía de esta competencia implica el ejercicio de la ciudadanía activa e integradora que exige el conocimiento y comprensión de los valores en que se asientan los estados y sociedades democráticos , de sus fundamentos , maneras de organización y funcionamiento .
Català: Permet reflexionar críticament sobre els conceptes de democràcia , llibertat , solidaritat , corresponsabilitat , participació i ciutadania , amb particular atenció als drets i deures reconeguts en les declaracions internacionals , en la Constitució espanyola i en l ' Estatut d ' autonomia de Catalunya , així com la seva aplicació per part de diverses institucions , i mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics , que a la vegada comporta disposar d ' habilitats com la presa de consciència dels propis pensaments , valors , sentiments i accions , i llur control i autorregulació .
Español: Permite reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia , libertad , solidaridad , corresponsabilidad , participación y ciudadanía , con particular atención a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales , en la Constitución española y en el Estatuto de Autonomía de Cataluña y la legislación autonómica , así como su aplicación por parte de diversas instituciones , y mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos , que a la vez comporta disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos , valores , sentimientos y acciones , y su control y autorregulación .
Català: L ' exercici de la ciutadania implica disposar d ' habilitats per participar activament i plena en la vida cívica , significa construir , acceptar i practicar normes de convivència d ' acord amb els valors democràtics , exercir els drets , llibertats , responsabilitats i deures cívics , i defensar també els drets d ' altri .
Español: El ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica , significa construir , aceptar y practicar normas de convivencia de acuerdo con los valores democráticos , ejercer los derechos , libertades , responsabilidades y deberes cívicos , y defender también los derechos de otros .
Català: En síntesi , aquesta competència suposa comprendre la realitat social en què es viu , afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques , i exercir la ciutadania , actuant amb criteri propi , contribuint a la construcció de la pau i la democràcia , i mantenint una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics .
Español: En síntesis , esta competencia supone comprender la realidad social en la que se vive , afrontar la convivencia y los conflictos usando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas , y ejercer la ciudadanía , actuando con criterio propio , contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia , y manteniendo una actitud constructiva , solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas .
Català: El desenvolupament competencial implica la capacitat d ' utilitzar els coneixements i habilitats , de manera transversal i interactiva , en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers , cosa que implica la comprensió , la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació .
Español: El desarrollo competencial implica la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades , de manera transversal e interactiva , en contextos y situaciones que requieren la intervención de conocimientos vinculados a diferentes saberes , lo cual implica la comprensión , la reflexión y el discernimiento teniendo en cuenta la dimensión social de cada situación .
Català: Per avançar en l ' assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos d ' ensenyament i d ' aprenentatge entorn als quatre eixos següents :
Español: Para avanzar en el logro de las competencias básicas es fundamental enmarcar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en torno a los cuatro ejes siguientes :
Català: Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la seva pròpia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l ' àmbit escolar i la pròpia vida li plantegen .
Español: Aprender a ser y actuar de manera autónoma para que cada cual construya su propia manera de ser y utilice esta manera de ser para desarrollarse en las situaciones que el ámbito escolar y la propia vida le plantean .
Català: Treballar l ' autoconeixement , la construcció i l ' acceptació de la pròpia identitat , la regulació de les emocions , l ' autoexigència i el desenvolupament d ' estratègies d ' aprenentatge , del pensament crític i d ' hàbits responsables és essencial per a aprendre a ser i actuar de manera autònoma .
Español: Trabajar el autoconocimiento , la construcción y la aceptación de la propia identidad , la regulación de las emociones , la autoexigencia y el desarrollo de estrategias de aprendizaje , del pensamiento crítico y de hábitos responsables es esencial para aprender a ser y actuar de manera autónoma .
Català: Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports , utilitzar diferents tipus de llenguatges ( verbal , escrit , visual , corporal , digital ... ) en la comunicació d ' informacions , sentiments i coneixements , treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament propi .
Español: Buscar y gestionar información proveniente de varias fuentes y varios soportes , utilizar diferentes tipos de lenguajes ( verbal , escrito , visual , corporal , digital ... ) en la comunicación de informaciones , sentimientos y conocimientos , trabajar de manera cooperativa y ser consciente de los propios aprendizajes favorece la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento propio .
Català: Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es disposa per a interpretar la realitat , establir diàlegs interactius sobre fets i situacions , afavoreix la construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos , i el compromís per a implicar-se en processos de millora .
Español: Aprender a descubrir y tener iniciativa para potenciar la utilización de los conocimientos de los que se dispone para interpretar la realidad , establecer diálogos interactivos sobre hechos y situaciones , favorece la construcción de conocimientos más significativos y cada vez más complejos , y el compromiso para implicarse en procesos de mejora .
Català: Explorar , experimentar , formular preguntes i verificar hipòtesis , planificar i desenvolupar projectes , cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de l ' alumnat .
Español: Explorar , experimentar , formular preguntas y verificar hipótesis , planificar y desarrollar proyectos , buscar alternativas resultan elementos clave en los procesos de formación del alumnado .
Català: La conscienciació per la pertinença social i comunitària , el respecte per la diversitat , el desenvolupament d ' habilitats socials , el funcionament participatiu de la institució escolar , el treball en equip , la gestió positiva dels conflictes , el desenvolupament de projectes en comú , afavoreixen la cohesió social i la formació de persones compromeses i solidàries .
Español: La concienciación por la pertenencia social y comunitaria , el respeto por la diversidad , el desarrollo de habilidades sociales , el funcionamiento participativo de la institución escolar , el trabajo en equipo , la gestión positiva de los conflictos , el desarrollo de proyectos en común , favorecen la cohesión social y la formación de personas comprometidas y solidarias .
Català: L ' objectiu central de l ' educació és preparar l ' alumnat de Catalunya perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona i , de comunicar-se i així pugui afrontar els reptes de la societat plural , multilingüe i multicultural del segle XXI .
Español: El objetivo central de la educación es preparar al alumnado de Cataluña para que sea capaz de desarrollarse como persona y de comunicarse y así pueda afrontar los retos de la sociedad plural , multilingüe y multicultural del siglo XXI .
Català: Això significa educar les nenes i els nens perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment sigui capaç d ' actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania , del coneixement del que és la condició humana , de la comprensió d ' altri .
Español: Esto significa educar los chicos y chicas para que desarrollen aquellas competencias comunicativas y lingüísticas que hagan posible que tanto personalmente como socialmente sean capaces de actuar y prosperar en su entorno y construir los fundamentos de la ciudadanía , del conocimiento de lo que es la condición humana de la comprensión de los demás .
Català: Per aconseguir-ho , cal plantejar , en l ' educació primària , el desenvolupament integral i harmònic dels aspectes intel · lectuals , afectius i socials de la persona , entre els quals l ' educació lingüística i comunicativa ocupa un lloc preferent .
Español: Para conseguirlo , es necesario plantear , en la educación primaria , el desarrollo integral y armónico de los aspectos intelectuales , afectivos y sociales de la persona , entre los que la educación lingüística y comunicativa ocupa un lugar preferente .
Català: Per formar parlants plurilingües i interculturals cal : l ' assoliment de la competència plena en català , la llengua pròpia de Catalunya , i en castellà com a garantia que l ' escola proporciona als alumnes la competència que els cal per tenir les mateixes oportunitats ; també el respecte per la diversitat lingüística i el desig d ' aprendre altres llengües i d ' aprendre de totes les llengües i cultures ; i d ' una manera totalment integrada l ' assoliment del domini de les competències comunicatives audiovisuals i digitals necessàries per accedir autònomament i crítica a les tecnologies de la informació i comunicació i poder interpretar els missatges audiovisuals que formen part de la cultura dels infants i joves .
Español: Para formar hablantes plurilingües e interculturales es necesario : el logro de la competencia plena en catalán , la lengua propia de Cataluña , y en castellano , como garantía de que la escuela proporciona a los alumnos la competencia que les es necesaria para tener las mismas oportunidades ; también el respeto por la diversidad lingüística y el deseo de aprender otras lenguas y de aprender de todas las lenguas y culturas ; y de una manera totalmente integrada la adquisición del dominio de las competencias comunicativas audiovisuales y digitales necesarias para acceder autónoma y críticamente a las tecnologías de la información y comunicación y poder interpretar los mensajes audiovisuales que forman parte de la cultura de los niños y jóvenes .
Català: D ' aquesta manera , l ' alumnat esdevindrà capaç de dur a terme les tasques de comunicació que li permetin expressar la seva comprensió de la realitat , relacionar-se amb persones de la seva edat i adultes de tot arreu , integrar , comprendre , valorar i comunicar la seva cultura i sentiments , amb la utilització del llenguatge verbal , oral i escrit , i el no verbal , amb la possibilitat d ' emprar els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: De esta manera el alumnado llegará a ser capaz de llevar a término las tareas de comunicación que le permitan expresar su comprensión de la realidad , relacionarse con personas de su edad y adultas de cualquier lugar , integrar , comprender , valorar y comunicar su cultura y sentimientos , con la utilización del lenguaje verbal , oral y escrito , y el no verbal , con la posibilidad de usar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: Atès que la llengua i la comunicació són la base de la captació , elaboració i comunicació del coneixement , totes les àrees esdevenen també responsables del desenvolupament de les capacitats comunicatives de l ' alumnat .
Español: Dado que la lengua y la comunicación son la base de la captación , elaboración y comunicación del conocimiento , todas las áreas se hacen también responsables del desarrollo de las capacidades comunicativas del alumnado .
Català: És a dir , totes les àrees s ' han de comprometre des de la seva especificitat i des de les maneres peculiars d ' explicar el món en la construcció de les competències de comunicació .
Español: Es decir , todas las áreas tienen que comprometerse , desde su especificidad y desde los modos peculiares de explicar el mundo , en la construcción de las competencias de comunicación .
Català: La finalitat de l ' ensenyament de les llengües és el progressiu domini de llengües , essencial en la vivència de la cultura i l ' obertura al món , i un dels factors que contribueix més plenament a la identitat social i personal .
Español: La finalidad de la enseñanza de las lenguas es el progresivo dominio de lenguas , esencial en la vivencia de la cultura y la apertura al mundo , y uno de los factores que contribuye más plenamente a la identidad social y personal .
Català: Per a les escoles de Catalunya , la primera referència que cal tenir en compte és la legislació , l ' Estatut i la Llei de política lingüística , que estableix que la llengua pròpia de Catalunya és el català i que és també la llengua normalment emprada com a vehicular i d ' aprenentatge en l ' ensenyament .
Español: Para las escuelas de Cataluña , la primera referencia que es necesario tener en cuenta es la legislación , el Estatuto y la Ley de política lingüística , que establece que la lengua propia de Cataluña es el catalán y que es también la lengua normalmente usada como vehicular y de aprendizaje en la enseñanza .
Català: Aquesta obertura es reforça , a més , si considerem la nostra vinculació a Europa , per mitjà del Marc europeu comú de referència per a l ' aprenentatge , l ' ensenyament i l ' avaluació de llengües , elaborat pel Consell d ' Europa que planteja com a fita aprendre una o dues llengües estrangeres , en coherència amb la competència plurilingüe i intercultural , .la capacitat d ' utilitzar les llengües amb finalitats comunicatives i de prendre part en la interacció intercultural que té una persona que domina , en graus diversos , distintes llengües i posseeix experiència de diverses cultures .. És evident que així s ' afavorirà la participació de l ' alumnat en la vida escolar , acadèmica , afectiva i relacional , la transferència de coneixements entre llengües , les actituds obertes i de respecte envers la diversitat lingüística pròxima i llunyana , entesa com un dels patrimonis de la humanitat .
Español: Esta apertura se refuerza , además , si consideramos nuestra vinculación a Europa , por medio del Marco europeo común de referencia para el aprendizaje , la enseñanza y la evaluación de lenguas , elaborado por el Consejo de Europa que plantea como objetivo aprender una o dos lenguas extranjeras , en coherencia con la competencia plurilingüe e intercultural , .la capacidad de utilizar las lenguas con finalidades comunicativas y de tomar parte en la interacción intercultural que tiene una persona que domina , en grados diversos , distintas lenguas y posee experiencia de diversas culturas. . Es evidente que así se favorecerá la participación del alumnado en la vida escolar , académica , afectiva y relacional , la transferencia de conocimientos entre lenguas , las actitudes abiertas y de respeto para con la diversidad lingüística próxima y lejana , entendida como uno de los patrimonios de la humanidad .
Català: Això vol dir que les nenes i els nens , en acabar l ' etapa : a ) han de dominar el català , llengua vehicular , de cohesió i d ' aprenentatge , b ) també han de dominar el castellà ; c ) han de conèixer una o dues llengües estrangeres per tal d ' esdevenir usuaris i aprenents capaços de comunicar-se i accedir al coneixement en un entorn plurilingüe i pluricultural ; d ) han de comprendre missatges escrits bàsics i establir relacions entre llengües romàniques ; e ) han de tenir una actitud oberta , respectar les llengües i cultures presents en l ' entorn on viuen i interessar-s ' hi , i també ho han de fer respecte d ' altres de més llunyanes , de les quals poden aprendre i enriquir-se personalment , malgrat no les aprenguin mai ; i , finalment , f ) han de desenvolupar la competència audiovisual amb la consciència de la importància de l ' ús de les tecnologies de la informació i comunicació i la influència que els missatges audiovisuals i els seus llenguatges tenen en els nous sistemes de comunicació que configuren moltes de les realitats d ' aquest món plural i divers .
Español: Esto significa que los niños y niñas , al acabar la etapa : a ) han de dominar el catalán , lengua vehicular , de cohesión y de aprendizaje , b ) también han de dominar el castellano ; c ) han de conocer una o dos lenguas extranjeras para convertirse en usuarios y aprendices capaces de comunicarse y acceder al conocimiento en un entorno plurilingüe y pluricultural ; d ) han de comprender mensajes escritos básicos y establecer relaciones entre lenguas románicas ; e ) han de tener una actitud abierta , respetar las lenguas y culturas presentes en el entorno donde viven e interesar-se por ellas , y también lo tienen que hacer respecto a otras más alejadas , de las que puede aprender y enriquecerse personalmente , aunque nunca las aprendan ; y , finalmente , f ) han de desarrollar la competencia audiovisual con la conciencia de la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación y la influencia que los mensajes audiovisuales y sus lenguajes tienen en los nuevos sistemas de comunicación que configuran muchas de las realidades de este mundo plural y diverso .
Català: L ' objectiu d ' aconseguir parlants plurilingües competents implica que cada escola , partint d ' una anàlisi sociolingüística rigorosa del centre i del seu entorn , estableixi en el Projecte lingüístic del centre , amb programes precisos de gestió de les llengües per determinar com el català , llengua vehicular de l ' escola , s ' articula , d ' una manera coherent , amb l ' ensenyament de les altres llengües tot establint acords per a relacionar les diferents estratègies didàctiques .
Español: El objetivo de conseguir hablantes plurilingües competentes implica que cada escuela , partiendo de un análisis sociolingüístico riguroso del centro y de su entorno , establezca en el Proyecto lingüístico del centro , con programes precisos de gestión de las lenguas para determinar cómo la lengua vehicular de la escuela , el catalán , se articula , de una manera coherente , con la enseñanza de las otras lenguas estableciendo acuerdos para relacionar las diferentes estrategias didácticas .
Català: En fer-ho , cal recordar que el català és una llengua que l ' escola ha de tractar amb especial atenció , no només pel seu estatus oficial , sinó també i sobretot pel desconeixement que en té una part de l ' alumnat pel que fa als seus usos col · loquials i informals .
Español: Al hacerlo , es necesario recordar que el catalán es una lengua que la escuela ha de tratar con especial atención , no sólo por su estatus oficial , sino también y sobretodo por el desconocimiento que tiene de ella una parte del alumnado por lo que se refiere a sus usos coloquiales e informales .
Català: L ' escola té , doncs , la missió de transmetre-la perquè tota la població pugui emprar-la en qualsevol situació comunicativa , fet que ha de garantir la cohesió de tota la societat evitant així la seva compartimentació en comunitats lingüístiques separades .
Español: La escuela tiene , pues , la misión de transmitirla para que toda la población pueda usarla en cualquier situación comunicativa , hecho que ha de garantizar la cohesión de toda la sociedad evitando así su compartimentación en comunidades lingüísticas separadas .
Català: Alhora , l ' escola ha de garantir que el seu alumnat tingui també un domini ple del castellà , oferint l ' ensenyament d ' aquelles formes d ' ús menys conegudes pel seu alumnat .
Español: Al mismo tiempo , la escuela ha de garantizar que su alumnado tenga también un dominio pleno del castellano , ofreciendo la enseñanza de las formas de uso menos conocidas por su alumnado .
Català: El projecte lingüístic de centre pot ser també un instrument de reflexió sobre el perill que comporta , per al desenvolupament de competències lingüístiques i per a la integració social de les persones , la restricció del català als espais vinculats al currículum escolar i la seva desvinculació de les relacions interpersonals , afectives , lúdiques , etc .
Español: El proyecto lingüístico de centro puede ser también un instrumento de reflexión sobre el peligro que comporta , para el desarrollo de competencias lingüísticas y para la integración social de las personas , la restricción del catalán a los espacios vinculados al currículo escolar y su desvinculación de las relaciones interpersonales , afectivas , lúdicas , etc.
Català: En aquest sentit , el professorat ha de ser conscient de la necessitat del desenvolupament de les competències comunicatives , lingüístiques i audiovisuals de l ' alumnat per a l ' assoliment dels objectius bàsic de totes les àrees .
Español: En este sentido , el profesorado ha de ser consciente de la importancia de la necesidad del desarrollo de las competencias comunicativas , lingüísticas y audiovisuales del alumnado para el logro de los objetivos básicos de todas las áreas .
Català: I per tant , cal que s ' impliqui en l ' elaboració i aplicació del projecte lingüístic del centre ja que proporciona les eines fonamentals per a la formació de les nenes i els nens de les nostres escoles .
Español: Y por lo tanto , es necesario que se implique en la elaboración y aplicación del proyecto lingüístico del centro ya que proporciona las herramientas fundamentales para la formación de los chicos y las chicas de nuestras escuelas .
Català: La primera competència que cal considerar és justament la més global i comú a totes les àrees és la competència comunicativa , que en totes les àrees esdevé la clau i que en la lingüística articula els aprenentatges que s ' han de fer en totes les llengües .
Español: La primera competencia que es necesario considerar es justamente la más global y común a todas las áreas , es la competencia comunicativa , que en todas las áreas constituye la clave y que en la lingüística articula los aprendizajes que hay que hacer en todas las lenguas .
Català: La competència oral facilita , a través dels intercanvis amb els altres , adults o no , elaborar i expressar idees , opinions i sentiments , és a dir , la construcció del propi pensament .
Español: La competencia oral facilita , a través de los intercambios con los demás , adultos o no , elaborar y expresar ideas , opiniones y sentimientos , es decir , la construcción del propio pensamiento .
Català: Cal considerar-la en totes les seves dimensions , la de la interacció , la de l ' escolta i la producció , i la de la mediació , en gran grup o grups més petits , atenent tant els aspectes verbals com els no verbals i la possibilitat d ' emprar diferents mitjans o les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: Es necesario considerarla en todas sus dimensiones , la de la interacción , la de la escucha y la producción , y la de la mediación , en gran grupo o grupos más pequeños , teniendo en cuenta tanto los aspectos verbales como los no verbales y la posibilidad de usar diferentes medios o las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: L ' alumnat ha d ' assumir el paper d ' interlocutor atent i cooperatiu en situacions de comunicació , fet que l ' ajudarà a intervenir de forma competent en el seu entorn i a desenvolupar-se amb expressivitat i fluïdesa en una societat democràtica i participativa .
Español: El alumnado ha de asumir el papel de interlocutor atento y cooperativo en situaciones de comunicación , lo cual le ayudará a intervenir de forma competente en su entorno y a desarrollarse con expresividad y fluidez en una sociedad democrática y participativa .
Català: En aquesta situació , l ' ús de diferents recursos didàctics , amb variats formats i suports i en diferents contextos ( festes , representacions , projectes i activitats curriculars ) ha de ser una de les claus per a un aprenentatge eficaç .
Español: En esta situación , el uso de diferentes recursos didácticos , con variados formatos y soportes y en diferentes contextos ( fiestas , representaciones , proyectos y actividades curriculares ) ha de ser una de las claves para un aprendizaje eficaz .
Català: També té una especial rellevància en l ' aprenentatge de les llengües estrangeres , ja que el model lingüístic aportat per l ' escola és la font bàsica de coneixement i aprenentatge d ' aquesta llengua .
Español: También tiene una especial relevancia en el aprendizaje de las lenguas extranjeras , ya que el modelo lingüístico aportado por la escuela es la fuente básica de conocimiento y aprendizaje de esta lengua .
Català: Els discursos orals utilitzats a l ' aula són al mateix temps vehicle i objecte d ' aprenentatge , per la qual cosa el currículum ha d ' atendre tant el coneixement dels elements lingüístics i comunicatius com la capacitat d ' utilitzar-los en l ' aprenentatge de diferents continguts curriculars i en les diferents situacions comunicatives ; a més , el seu treball en aquesta etapa ha de ser el fonament del treball dels continguts de la competència escrita .
Español: Los discursos orales utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje , por lo cual el currículo ha de tener en cuenta tanto el conocimiento de los elementos lingüísticos y comunicativos como la capacidad de utilizarlos en el aprendizaje de diferentes contenidos curriculares y en las diferentes situaciones comunicativas ; además su trabajo en esta etapa ha de ser el fundamento del trabajo de los contenidos de la competencia escrita .
Català: La competència escrita s ' ha de potenciar en totes les seves dimensions , receptives ( lectura ) i productives ( escriptura ) , de comunicació i creació , i cal relacionar-la amb les interaccions orals que afavoriran un aprenentatge cada cop més conscient i eficaç .
Español: La competencia escrita se tiene que potenciar en todas sus dimensiones , receptivas ( lectura ) y productivas ( escritura ) , de comunicación y creación , y es necesario relacionarla con las interacciones orales que favorecerán un aprendizaje cada vez más consciente y eficaz .
Català: Els processos de lectura i escriptura són complexos i diversos segons quin sigui el tipus de text , el suport i el contingut que s ' hi vehicula , són processos que s ' aprenen en la lectura i escriptura de textos a qualsevol àrea o activitat escolar .
Español: Los procesos de lectura y escritura son unos procesos complejos y diversos , según el tipo de texto de que se trate , el soporte y el contenido que se vehicula con ellos ; son procesos que se aprenden en la lectura y escritura de textos en cualquier área o actividad escolar .
Català: Cal motivar qui llegeix i escriu perquè descobreixi en la llengua escrita una eina d ' entendre ' s a si mateix o a si mateixa i a les altres persones , i els fenòmens del món i la ciència i també que és una font de descoberta i de plaer personal .
Español: Es necesario motivar a lee y escribe para que descubra en la lengua escrita una herramienta para entenderse a sí mismo o a sí misma y a las otras personas , y los fenómenos del mundo y la ciencia ; y también que es una fuente de descubrimiento y de placer personal .
Català: En això té molta importància la potenciació d ' institucions escolars com la biblioteca ( mediateca ) , la ràdio o plataformes d ' Internet , com a dinamitzadores de l ' aprenentatge lector i escriptor .
Español: En este aspecto tiene mucha importancia la potenciación de instituciones escolares como la biblioteca ( mediateca ) , la radio o plataformas de Internet , como dinamizadoras del aprendizaje lector y escritor .
Català: A més , cal aplicar-la progressivament a textos de nivells de complexitat cada vegada més gran i de tipologia i funcionalitat diversa , en diferents suports ( paper , digital ) i formats ( verbals , gràfics i imatge ) .
Español: Además es necesario aplicarla progresivamente a textos de niveles de complejidad cada vez mayor y de tipología y funcionalidad diversa , en diferentes soportes ( papel , digital ) y formatos ( verbales , gráficos e imagen ) .
Català: La competència audiovisual , cal atendre-la en totes les seves dimensions receptives , productives i crítiques ; de comunicació i de creació , i amb una clara relació amb les interaccions orals que afavoriran un accés més conscient i eficaç a les informacions audiovisuals de tanta importància per l ' impacte tan global que han aconseguit les tecnologies de la informació i comunicació .
Español: La competencia audiovisual es necesario considerarla en todas sus dimensiones receptivas , productivas y críticas ; de comunicación y de creación , y con una clara relación con las interacciones orales que favorecerán un acceso más consciente y eficaz a las informaciones audiovisuales de tanta importancia por el impacto tan global que han conseguido las tecnologías de la información y comunicación .
Català: Els processos de recepció i creació són complexos i diversos segons el tipus i format triat i el contingut que s ' hi vehicula , són processos que s ' aprenen en la seva utilització en qualsevol àrea o activitat escolar .
Español: Los procesos de recepción y creación son complejos y diversos según el tipo y formato escogido y el contenido que se vehicula a través suyo ; son procesos que se aprenden mediante su utilización en cualquier área o actividad escolar .
Català: Cal motivar la seva utilització per aprendre i comprendre ' ls com a globalitat , tot aplicant el seu aprenentatge a missatges cada cop més complexos i amb funcions més diversificades i amb formats i suports més variats .
Español: Es necesario motivar su utilización para aprender y comprenderlos como globalidad , aplicando su aprendizaje a mensajes cada vez más complejos y con funciones más diversificadas y con formatos y soportes más variados .
Català: Una segona competència , d ' acord amb la finalitat de donar les eines perquè les nenes i els nens puguin afrontar el reptes de la societat , és la competència plurilingüe i intercultural que , en essència , és actuar adequadament en un món plural , multilingüe i multicultural .
Español: Una segunda competencia , de acuerdo con la finalidad de dar las herramientas para que los chicos y las chicas puedan afrontar los retos de la sociedad , es la competencia plurilingüe e intercultural que , en esencia , es actuar adecuadamente en un mundo plural , multilingüe y multicultural .
Català: En concret , a més dels aprenentatges específics de cada una de les llengües , caldrà aprendre actituds i habilitats per afrontar altres llengües , fins i tot desconegudes ( conèixer i valorar-les , saber gestionar el problemes de les interaccions multilingües , respectar altres maneres de veure el món ... ) , en resum , estar obert a l ' altre .
Español: En concreto , además de los aprendizajes específicos de cada una de las lenguas , será necesario aprender actitudes y habilidades para afrontar otras lenguas , incluso desconocidas ( conocer y valorarlas , saber gestionar los problemas de las interacciones multilingües , respetar otras maneras de ver el mundo ... ) , en resumen , estar abierto al otro .
Català: Finalment , la competència literària , pròpiament específica de l ' àrea , fa que les nenes i els nens puguin comprendre millor el món que els envolta , les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d ' obres de qualitat i del contacte amb tot tipus de construccions de la cultura tradicional .
Español: Finalmente la competencia literaria , la propiamente específica del área , hace ( da como consecuencia ) que los chicos y las chicas puedan comprender mejor el mundo que los rodea , a las otras personas y a sí mismos a través de la lectura de obras de calidad y del contacto con todo tipo de construcciones de la cultura tradicional .
Català: L ' accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l ' hàbit lector i escriptor , i fa que les nenes i els nens descobreixin el plaer per la lectura , sàpiguen identificar estètiques i recursos , i apreciïn textos literaris de gèneres diversos ( poètic , narratiu i teatral ) , i també d ' altres formes estètiques de la cultura que ens envolta de tipus tradicional com cançons , refranys , dites i frases fetes , endevinalles , rodolins ; o més actuals com videoclips o ficcions audiovisuals .
Español: El acceso guiado a estas obras facilita el desarrollo del hábito lector y escritor , y ayuda a los chicos y las chicas a descubrir el placer por la lectura , a saber identificar estéticas y recursos , y apreciar textos literarios de géneros diversos ( poético , narrativo y teatral ) , y también de otras formas estéticas de la cultura que nos rodea de tipo tradicional , como canciones , refranes , dichos y frases hechas , adivinanzas , rodolins ( pareados ) ; o más actuales como videoclips o ficciones audiovisuales .
Català: Amb tot això les nenes i els nens van interioritzant els senyals de la cultura que els aniran precisant els criteris per ser més rigorosos en les seves valoracions i gustos estètics , amb la qual cosa , a més d ' estimular la seva creativitat , es desenvolupa el seu sentit crític .
Español: Con todo esto , los chicos y las chicas van interiorizando las señales de la cultura que les irán precisando los criterios para ser más rigurosos en sus valoraciones y gustos estéticos , con lo cual , además de estimular su creatividad , se desarrolla su sentido crítico .
Català: El paper que juga la llengua i la comunicació en els processos d ' aprenentatge i el fet que la base del seus ensenyaments se situï en l ' ús social de la llengua , fa que els aprenentatges lingüístics i comunicatius que es produeixen en qualsevol àrea , amb una bona coordinació docent , es pugui aplicar a l ' aprenentatge de les altres i , alhora , afavoreixin la competència plurilingüe i intercultural de l ' alumnat .
Español: El papel que juega la lengua y la comunicación en los procesos de aprendizaje y el hecho de que la base de sus enseñanzas se sitúe en el uso social de la lengua , hace ( da como consecuencia ) a que los aprendizajes lingüísticos y comunicativos que se producen en cualquier área , con una buena coordinación docente , se puedan aplicar al aprendizaje de las otras y , al mismo tiempo , favorezcan la competencia plurilingüe e intercultural del alumnado .
Català: Cal però recordar que en ser una competència transversal a totes les àrees , l ' assoliment dels objectius bàsics dependrà del tractament que se ' n faci a totes .
Español: Sin embargo , es necesario recordar que , al ser una competencia transversal a todas las áreas , el logro de los objetivos básicos dependerá del tratamiento que se haga en todas ellas .