Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: En aquest apartat , cal posar atenció especial a la cultura tradicional i les obres de referència de la nostra cultura escrita , la nacional i la universal , que han de configurar la base cultural del nostre alumnat .
Español: En este apartado , hay que prestar atención especial a la cultura tradicional y las obras de referencia de nuestra cultura escrita , la nacional y la universal , que deben configurar la base cultural de nuestro alumnado .
Català: Cert que aquesta dimensió s ' ha de tenir en compte en totes les accions docents , però en aquest àmbit cal fer una aproximació més reflexiva i organitzada per atendre totes les habilitats necessàries per a la comunicació en contextos plurals .
Español: Cierto es que se debe tener en cuenta esta dimensión en todas las acciones docentes , pero en este ámbito hay que hacer una aproximación más reflexiva y organizada para atender todas las habilidades necesarias para la comunicación en contextos plurales .
Català: És funció de l ' equip docent que , en el Projecte lingüístic de centre , s ' articulin els ensenyaments d ' aquest àmbit en els de les diferents llengües , matèries curriculars i activitats escolars .
Español: Es función del equipo docente que , en el Proyecto lingüístico de centro , se articulen las enseñanzas de este ámbito en los contenidos de las diferentes lenguas , materias curriculares y actividades escolares .
Català: Cada cop és més gran l ' acord segons el qual les llengües , totes les llengües i en totes les seves dimensions , s ' aprenen en l ' ús social i que les necessitats pragmàtiques de comunicació són les que van orientant i afavorint l ' assentament del codi .
Español: Cada vez es mayor el acuerdo según el cual las lenguas , todas las lenguas y en todas sus dimensiones , se aprenden en el uso social y que las necesidades pragmáticas de comunicación son las que van orientando y favoreciendo el establecimiento del código .
Català: Per contra , s ' ha demostrat a bastament que no en garanteix l ' aprenentatge ni l ' ensenyament directe i explícit de les formes i normes , ni fer-ho component per component , com proposaven els enfocaments gramaticals , ni aïllar cada llengua que s ' aprèn .
Español: Por el contrario , se ha demostrado sobradamente que no garantiza el aprendizaje ni la enseñanza directa y explícita de las formas y normas , ni hacerlo componente por componente , como proponían los enfoques gramaticales , ni aislar cada lengua que se aprende .
Català: Per tant , per ensenyar adequadament les llengües i la comunicació cal dissenyar situacions d ' aprenentatge globals en què l ' ús motivat i reflexiu de les estratègies lingüístiques i comunicatives porti a la solució dels problemes que s ' hi plantegen .
Español: Por lo tanto , para enseñar adecuadamente las lenguas y la comunicación hay que diseñar situaciones de aprendizaje globales en que el uso motivado y reflexivo de las estrategias lingüísticas y comunicativas conduzca a la solución de los problemas que se plantean .
Català: Atesa la realitat social , lingüística i cultural de la nostra societat , cal un ensenyament integrat de les llengües , que coordini els continguts que s ' aprenen i les metodologies en les diferents situacions d ' aula , a fi que les noies i els nois avancin cap a l ' assoliment d ' una competència plurilingüe i intercultural .
Español: Vista la realidad social , lingüística y cultural de nuestra sociedad , hace falta una enseñanza integrada de las lenguas , que coordine los contenidos que se aprenden y las metodologías en las diferentes situaciones del aula , a fin de que chicas y chicos avancen hacia la consecución de una competencia plurilingüe e intercultural .
Català: Un aspecte que no es pot oblidar és que una part important de l ' èxit dels programes d ' immersió lingüística es relaciona amb la manera de tractar la llengua familiar de l ' alumnat .
Español: Un aspecto que cabe recordar es que una parte importante del éxito de los programas de inmersión lingüística se relaciona con la manera de tratar la lengua familiar del alumnado .
Català: Per això , cal tenir en compte la llengua de l ' alumnat , en especial la de l ' alumnat immigrat , tant a nivell simbòlic com en la pràctica educativa , cosa que , a més , afavorirà que el català esdevingui la llengua comuna i eina de cohesió social .
Español: Por ello , es necesario tener en cuenta la lengua del alumnado , en especial la del alumnado inmigrado , tanto a nivel simbólico como en la práctica educativa , lo cual , además , favorecerá que el catalán se convierta en la lengua común y herramienta de cohesión social .
Català: L ' adquisició de la llengua catalana caldrà atendre-la en la diversitat que planteja l ' alumnat i no es pot perdre de vista que , com a nova llengua , és un procés llarg .
Español: La adquisición de la lengua catalana habrá que atenderla en la diversidad que plantea el alumnado y no se debe obviar que , como nueva lengua , es un proceso largo .
Català: Per aconseguir-ho , cal mesures organitzatives que facilitin treballar els continguts escolars de manera més transversal i menys parcel · lada , que contemplin l ' heterogeneïtat real de les aules .
Español: Para conseguirlo , hacen falta medidas organizativas que faciliten trabajar los contenidos escolares de manera más transversal y menos fragmentada , que contemplen la heterogeneidad real de las aulas .
Català: L ' activitat dialògica , la conversa entre les noies i els nois , i entre l ' alumnat i el professorat ha d ' impregnar totes les activitats d ' ensenyament i aprenentatge .
Español: La actividad de diálogo , la conversación entre chicas y chicos , y entre el alumnado y el profesorado debe impregnar todas las actividades de enseñanza y aprendizaje .
Català: Cal potenciar espais de comunicació suficientment variats per a fer possible la seva adequació a tots els estils i característiques d ' aprenentatge , una escola per a tothom , que afavoreixi que cada alumne i alumna arribi a ser cada vegada més autònom en el seu aprenentatge i , alhora , aprengui a treballar cooperativament .
Español: Hace falta potenciar espacios de comunicación suficientemente variados para hacer posible su adecuación a todos los estilos y características de aprendizaje , una escuela para todo el mundo , que favorezca que cada alumno y cada alumna llegue a ser cada vez más autónomo en su aprendizaje y , al mismo tiempo , aprenda a trabajar de forma cooperativa .
Català: Es tracta d ' ensenyar les llengües i la comunicació amb un enfocament comunicatiu , que se centra en la construcció social dels significats , la qual cosa vol dir que , per donar sentit a tots els aprenentatges del currículum , cal organitzar el centre educatiu com un espai comunicatiu amb institucions escolars com la biblioteca o mediateca del centre , la revista de l ' escola , la ràdio escolar i entorns virtuals que facilitin l ' intercanvi dintre de l ' escola i l ' obertura del centre al seu entorn .
Español: Se trata de enseñar las lenguas y la comunicación con un enfoque comunicativo , que se centra en la construcción social de los significados , lo cual significa que , para dar sentido a todos los aprendizajes del currículum , hace falta organizar el centro educativo como un espacio de comunicación con instituciones escolares como la biblioteca o mediateca del centro , la revista de la escuela , la radio escolar y entornos virtuales que faciliten el intercambio en la escuela y en la apertura del centro a su entorno .
Català: Pel que fa als recursos de les TIC intregrats a l ' àmbit de llengües , s ' utilitzen per organitzar , aplicar i presentar la informació en diferents formats , per llegir i escriure de forma individual i col · lectiva , per comunicar-se i publicar la informació per a una audiència determinada , facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col · laboratiu , interactiu i social .
Español: Con respecto a los recursos de las TIC intregrados en el ámbito de lenguas , se utilizan para organizar , aplicar y presentar la información en diferentes formatos , para leer y escribir de forma individual y colectiva , para comunicarse y publicar la información para una audiencia determinada , facilitando la cantidad y calidad de los documentos producidos y haciendo que el proceso de lectura y escritura se convierta en más colaborativo , interactivo y social .
Català: Cal tenir en compte que sorgeixen noves escriptures -no-lineals ( hipertext ) , interactives i en format multimèdia- , amb signes ideogràfics i amb ajudes per activar els coneixements i per a la generació de textos .
Español: Hay que tener en cuenta que surgen nuevas escrituras -no lineales ( hipertexto ) , interactivas y en formato multimedia- , con signos ideográficos y con ayudas para activar los conocimientos y para la generación de textos .
Català: En la cerca d ' informació es treballa amb mitjans tecnològics per tal d ' arribar a entendre , registrar , valorar , seleccionar , sintetitzar i comunicar la informació , situant el procés d ' ensenyament i aprenentatge dins d ' un context real i dinàmic , introduint elements motivadors i diversificant les possibilitats didàctiques en la forma de treballar els continguts .
Español: En la busca de información se trabaja con medios tecnológicos con el fin de llegar a entender , registrar , valorar , seleccionar , sintetizar y comunicar la información , situando el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de un contexto real y dinámico , introduciendo elementos motivadores y diversificando las posibilidades didácticas en la forma de trabajar los contenidos .
Català: En primer lloc , perquè introduir l ' obertura i sensibilitat envers la diversitat lingüística i cultural , present a l ' aula o a l ' entorn o bé aportant experiències externes , és una de les claus perquè es produeixi la necessària flexibilitat de pensament , i perquè tothom respecti i s ' interessi pels altres .
Español: En primer lugar , porque introducir la apertura y sensibilidad hacia la diversidad lingüística y cultural , presente en el aula o en el entorno o bien aportando experiencias externas , es una de las claves para que se produzca la necesaria flexibilidad de pensamiento , y para que todo el mundo respete y se interese por los demás .
Català: En segon lloc , perquè cal que l ' alumnat sigui conscient del perill que la llengua i els diferents llenguatges es puguin convertir en vehicles de transmissió de valors negatius d ' etnofòbia , de sexisme o d ' intolerància .
Español: En segundo lugar , porque hace falta que el alumnado sea consciente del peligro que la lengua y los diferentes lenguajes se puedan convertir en vehículos de transmisión de valores negativos de etnofobia , de sexismo o de intolerancia .
Català: Pel que fa a l ' avaluació , cal abandonar la visió de l ' avaluació exclusivament sancionadora dels resultats de l ' alumnat , i passar a concebre-la fonamentalment com a activitat comunicativa que regula ( i autoregula ) els processos d ' aprenentatge i ús de la llengua , a fi de potenciar el desenvolupament de la competència plurilingüe i l ' assoliment de l ' autonomia de l ' aprenentatge .
Español: Con respecto a la evaluación , hace falta abandonar la visión de la evaluación exclusivamente sancionadora de los resultados del alumnado , y pasar a concebirla fundamentalmente como actividad comunicativa que regula ( y autorregula ) los procesos de aprendizaje y uso de la lengua , con el fin de potenciar el desarrollo de la competencia plurilingüe y la consecución de la autonomía del aprendizaje .
Català: Cal preveure els dispositius d ' avaluació com a activitat conjunta ( interactiva ) amb l ' alumnat , com a reflexió sobre els processos i sobre els resultats de l ' aprenentatge lingüístic , tot precisant les pautes i els criteris per regular el procés , per a valorar els esculls que es presenten , i per a introduir-hi millores , a més de la necessària valoració del resultat final .
Español: Hace falta prever los dispositivos de evaluación como actividad conjunta ( interactiva ) con el alumnado , como reflexión sobre los procesos y sobre los resultados del aprendizaje lingüístico , precisando las pautas y los criterios para regular el proceso , para valorar las dificultades que se presentan , y para introducir mejoras , además de la necesaria valoración del resultado final .
Català: L ' ús dels diferents tipus d ' avaluació ( autoavaluació , heteroavaluació , coavaluació , individual , col · lectiva ) i instruments ( pautes d ' avaluació , qüestionaris , portfolis , dossiers ) asseguraran l ' eficàcia educativa .
Español: El uso de los diferentes tipos de evaluación ( autoevaluación , heteroevaluación , coevaluación , individual , colectiva ) e instrumentos ( pautas de evaluación , cuestionarios , portafolios , dossieres ) asegurarán la eficacia educativa .
Català: Per a aconseguir totes les virtualitats d ' aquesta avaluació , cal que l ' alumnat sigui conscient de tot el procés seguit , que sigui capaç d ' usar funcionalment la reflexió sobre la llengua , revisant i reformulant les seves produccions , i que aprengui a transferir el que ha après en altres situacions .
Español: Para conseguir todas las virtualidades de esta evaluación , hace falta que el alumnado sea consciente de todo el proceso seguido , que sea capaz de usar funcionalmente la reflexión sobre la lengua , revisando y reformulando sus producciones , y que aprenda a transferir lo que ha aprendido en otras situaciones .
Català: Amb aquesta activitat cognitiva i metacognitiva el professorat , com a mediador i assessor , o un grup d ' alumnes mitjançant el treball cooperatiu , poden donar a cada noia i noi el protagonisme i la responsabilitat del seu aprenentatge ajudant-lo a valorar el propi treball i a decidir com millorar-lo .
Español: Con esta actividad cognitiva y metacognitiva el profesorado , como mediador y asesor , o un grupo de alumnos mediante el trabajo cooperativo , pueden dar a cada chica y chico el protagonismo y la responsabilidad de su aprendizaje ayudándole a valorar el propio trabajo y a decidir como mejorarlo .
Català: Atès , a més , que l ' objectiu de l ' ensenyament de la llengua és aconseguir que els nois i les noies esdevinguin persones plurilingües , cal canviar l ' avaluació que podia tenir sentit en un marc monolingüe ; cal partir de la idea que hi ha diferents graus de domini d ' una llengua , i que cal tenir altres capacitats , com el canvi de llengües , desconegudes en una persona monolingüe .
Español: Puesto que , además , el objetivo de la enseñanza de la lengua es conseguir que chicos y chicas se conviertan en personas plurilingües , hay que cambiar la evaluación que podía tener sentido en un marco monolingüe ; hay que partir de la idea de que existen diferentes grados de dominio de una lengua , y que hay que poseer otras capacidades , como el cambio de lenguas , desconocidas en una persona monolingüe .
Català: Finalment , tot el procés d ' avaluació , i encara més si es pensa en els passos finals del procés de l ' ensenyament obligatori i la certificació , és una tasca col · laborativa i una responsabilitat de tot l ' equip de professorat .
Español: Finalmente , todo el proceso de evaluación , y más considerando los pasos finales del proceso de la enseñanza obligatoria y la certificación , es una tarea colaborativa y una responsabilidad de todo el equipo de profesorado .
Català: La gestió d ' aquests procediments , decisions i implementacions , l ' ha d ' abordar conjuntament tot l ' equip docent , el qual haurà de decidir les mesures que caldrà organitzar , també en conjunt , per a facilitar la millora de l ' aprenentatge del seu alumnat .
Español: La gestión de estos procedimientos , decisiones e implementaciones , lo debe abordar conjuntamente todo el equipo docente y éste tendrá que decidir las medidas que habrá que organizar , también en conjunto , para facilitar la mejora del aprendizaje de su alumnado .
Català: Les matèries de Llengua catalana i literatura , Llengua castellana i literatura i Llengües estrangeres de l ' educació secundària obligatòria tenen com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents :
Español: Las materias de Lengua catalana y literatura , Lengua castellana y literatura y Lenguas extranjeras de la educación secundaria obligatoria tienen como objetivo el desarrollo de las capacidades siguientes :
Català: Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d ' un mateix , per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI , per a l ' enteniment i mediació entre persones de procedències , llengües i cultures diverses , evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics .
Español: Valorar la lengua y la comunicación como medio para la comprensión del mundo de los demás y de uno mismo , para participar en la sociedad plural y diversa del siglo XXI , para el entendimiento y mediación entre personas de procedencias , lenguas y culturas diversas , evitando cualquier tipo de discriminación y estereotipos lingüísticos .
Català: Aconseguir la competència comunicativa oral , escrita i audiovisual en les llengües de l ' escola per comunicar-se amb els altres , per aprendre ( en la cerca i elaboració d ' informació , i en la transformació dels coneixements ) , per expressar les opinions i concepcions personals , apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials .
Español: Conseguir la competencia comunicativa oral , escrita y audiovisual en las lenguas de la escuela para comunicarse con los demás , para aprender ( en la búsqueda y elaboración de información , y en la transformación de los conocimientos ) , para expresar las opiniones y concepciones personales , apropiarse y transmitir las riquezas culturales y satisfacer las necesidades individuales y sociales .
Català: Aconseguir la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita , per a la construcció dels coneixements , per al desenvolupament personal i l ' expressió , i per a la seva participació en les creacions culturals .
Español: Conseguir la competencia en la lengua catalana como vehículo de comunicación hablada o escrita , para la construcción de los conocimientos , para el desarrollo personal y la expresión , y para su participación en las creaciones culturales .
Català: Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d ' aprenentatge de continguts diversos , com a font de plaer i de creixement personal , i com a porta oberta a altres persones i cultures .
Español: Conseguir la competencia en lenguas extranjeras como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos , como fuente de placer y de crecimiento personal , y como puerta abierta a otras personas y culturas .
Català: Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir , interpretar , elaborar i presentar en diferents formats informacions , opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social .
Español: Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y comunicación para obtener , interpretar , elaborar y presentar en diferentes formatos , informaciones , opiniones y sentimientos diversos y para participar en la vida social .
Català: Interaccionar , expressar-se i comprendre oralment , per escrit o audiovisualment , de manera coherent i adequada als contextos acadèmic , social i cultural , adoptant una actitud respectuosa i de cooperació .
Español: Interaccionar , expresarse y comprender oralmente , por escrito o audiovisualmente , de manera coherente y adecuada en los contextos académico , social y cultural , adoptando una actitud respetuosa y de cooperación .
Català: Escoltar i comprendre informació general i específica , i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada , participativa , oberta i respectuosa i amb un cert nivell d ' autonomia .
Español: Escuchar y comprender información general y específica , y expresarse e interactuar en lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación adoptando una actitud adecuada , participativa , abierta y respetuosa y con un cierto nivel de autonomía .
Català: Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l ' activitat acadèmica , social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer , d ' enriquiment personal i de coneixement d ' un mateix i del món , i consolidar hàbits lectors .
Español: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad académica , social y cultural valorando la lectura como fuente de placer , de enriquecimiento personal y de conocimiento de uno mismo y del mundo , y consolidar hábitos lectores .
Català: Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres , els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics , tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l ' experiència individual i col · lectiva .
Español: Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de los géneros , los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos , valorando el conocimiento , del patrimonio literario como una manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva .
Català: Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d ' ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació , coherència , cohesió i correcció , i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s ' aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d ' aprenentatge .
Español: Aplicar de manera reflexiva los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y las normas de uso lingüístico para comprender y producir mensajes orales y escritos con adecuación , coherencia , cohesión y corrección , y transferir estos conocimientos a las otras lenguas que se aprenden a partir de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje .
Català: Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya , d ' Espanya i del món actual , i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural .
Español: Conocer la realidad plurilingüe de Cataluña , de España y del mundo actual , y valorar las variedades de la lengua y la diversidad lingüística del mundo como una riqueza cultural .
Català: Manifestar una actitud receptiva , interessada i de confiança en la pròpia capacitat d ' aprenentatge i d ' us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres .
Español: Manifestar una actitud receptiva , interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y del uso de las lenguas y participar activamente en el control y evaluación del propio aprendizaje y el de los demás .
Català: Participació en activitats de relació social i comunicació amb altres comunitats escolars , amb l ' entorn immediat al centre i amb la societat en general ( publicació i difusió de les activitats escolars ) .
Español: Participación en actividades de relación social y comunicación con otras comunidades escolares , con el entorno inmediato del centro y con la sociedad en general ( publicación y difusión de las actividades escolares ) .
Català: Participació activa en situacions de comunicació característiques de les activitats de les diferents matèries curriculars , especialment per a l ' organització i gestió de les tasques d ' aprenentatge , en la recerca i aportació d ' informacions , en la petició d ' aclariments davant d ' una instrucció , en la col · laboració del treball en grup i en el recull final de les activitats realitzades .
Español: Participación activa en situaciones de comunicación características de las actividades de las diferentes materias curriculares , especialmente para la organización y gestión de las tareas de aprendizaje , en la búsqueday aportación de informaciones , en la petición de aclaraciones ante una instrucción , en la colaboración del trabajo en grupo y en la recopilación final de las actividades realizadas .
Català: Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels coneixements i de les idees , i per a la regulació dels processos de comprensió i expressió propis de tot procés d ' aprenentatge i tant en activitats individuals com en les del treball cooperatiu .
Español: Valoración de la interacción como herramienta para tener conciencia de los conocimientos y de las ideas , y para la regulación de los procesos de comprensión y expresión propios del proceso de aprendizaje y tanto en actividades individuales como en las del trabajo cooperativo .
Català: Valoració de les normes de cortesia i els marcadors lingüístics de relacions socials , com l ' ús i selecció de formes de tractament , convencions en el torn de paraula i estratègies d ' interacció .
Español: Valoración de las normas de cortesía y los marcadores lingüísticos de relaciones sociales , como el uso y selección de formas de tratamiento , convenciones en el turno de palabra y estrategias de interacción .
Català: Comprensió i interpretació de les informacions més rellevants de textos orals , escrits i audiovisuals de la vida quotidiana i dels mitjans de comunicació pròxims als interessos de l ' alumnat , amb atenció als narratius , descriptius i conversacionals .
Español: Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales , escritos y audiovisuales de la vida cotidiana y de los medios de comunicación próximos a los intereses del alumnado , con especial atención a los narrativos , descriptivos y conversacionales .
Català: Comprensió de textos orals , escrits i audiovisuals de la vida acadèmica de l ' alumnat , amb atenció a les característiques específiques dels narratius , descriptius i expositius de les diferents matèries curriculars .
Español: Comprensión de textos orales , escritos y audiovisuales de la vida académica del alumnado , con atención a las características específicas de los narrativos , descriptivos y expositivos de las diferentes materias curriculares .
Català: Cerca d ' informació i hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges , utilitzant estratègies prèvies a la cerca i amb recurs a fonts diverses : 1 ) escrites : llibres , enciclopèdies , revistes , diaris ; 2 ) cercadors a Internet , enciclopèdies i diaris virtuals ; 3 ) fonts audiovisuals de comunicació .
Español: Busca de información y hábitos de consulta para comprender y ampliar el contenido de los mensajes , utilizando estrategias previas a la búsqueda y con el recurso de fuentes diversas : 1 ) escritas : libros , enciclopedias , revistas , diarios ; 2 ) buscadores en Internet , enciclopedias y diarios virtuales ; 3 ) fuentes audiovisuales de comunicación .
Català: Composició de textos orals , escrits ( en suport paper o digital ) i audiovisuals propis de l ' àmbit acadèmic , especialment resums , exposicions senzilles i conclusions sobre les tasques i aprenentatges fets amb atenció especial als narratius , descriptius i expositius .
Español: Composición de textos orales , escritos ( en soportepapel o digital ) y audiovisuales propios del ámbito académico , especialmente resúmenes , exposiciones sencillas y conclusiones sobre las tareas y aprendizajes realizados con atención especial a los narrativos , descriptivos y expositivos .
Català: Lectura en veu alta amb dicció , entonació i ritme adequats a la situació comunicativa i la seva funció , amb la possibilitat d ' usar els recursos de les TIC ( enregistrament de veu ) i els mitjans de comunicació ( ràdio ) .
Español: Lectura en voz alta con dicción , entonación y ritmo adecuados a la situación comunicativa y a su función , con la posibilidad de usar los recursos de las TIC ( grabación de voz ) y los medios de comunicación ( radio ) .
Català: Lectura en veu alta amb dicció , entonació i ritme correctes ( interpretant els signes de puntuació de forma apropiada ) , tot incidint en el posicionament del lector respecte del text llegit .
Español: Lectura en voz alta con dicción , entonación y ritmo correctos ( interpretando los signos de puntuación de forma apropiada ) , incidiendo en la postura del lector respecto al texto leído .
Català: Planificació per aconseguir coherència en les relacions internes i externes dels continguts de textos orals , escrits i audiovisuals : cerca de documentació , pluja d ' idees , i la seva selecció i ordenació .
Español: Planificación para conseguir coherencia en las relaciones internas y externas de los contenidos de textos orales , escritos y audiovisuales : búsqueda de documentación , lluvia de ideas , y selección y ordenación de éstas .
Català: Utilització dirigida de la biblioteca - mediateca del centre així com dels recursos de les TIC com a font d ' informació per a la realització dels treballs escrits propis de cada matèria curricular .
Español: Utilización dirigida de la biblioteca-mediateca del centro así como de los recursos de las TIC como fuente de información para la realización de los trabajos escritos propios de cada materia curricular .
Català: Ús dels elements lingüístics i discursius essencials per a la cohesió interna de les idees dins dels textos orals , escrits o audiovisuals : connectors textuals bàsics , concordança dins del sintagma nominal i dins del sintagma verbal amb el temps i persona .
Español: Uso de los elementos lingüísticos y discursivos esenciales para la cohesión interna de las ideas en los textos orales , escritos o audiovisuales : conectores textuales básicos , concordancia entre sintagma nominal y sintagma verbal en tiempo y persona .
Català: Ús de la puntuació del text escrit en relació amb l ' organització oracional i amb la forma del text ( els paràgrafs i la distribució i ordenació de les idees expressades ) .
Español: Uso de la puntuación del texto escrito en relación con la organización oracional y con la forma del texto ( los párrafos y la distribución y ordenación de las ideas expresadas ) .
Català: Ús dels elements icònics específics de cada matèria curricular en la producció dels discursos orals , escrits i de les presentacions audiovisuals pròpies de l ' àmbit acadèmic .
Español: Uso de los elementos icónicos específicos de cada materia curricular en la producción de los discursos orales , escritos y de las presentaciones audiovisuales propias del ámbito académico .
Català: Interès per la bona presentació dels textos escrits i audiovisuals , tant en suport paper com digital , amb respecte a les normes gramaticals , ortogràfiques , tipogràfiques i dels elements icònics utilitzats .
Español: Interés por la buena presentación de los textos escritos y audiovisuales , tanto en soporte papel como digital , con respeto a las normas gramaticales , ortográficas , tipográficas y de los elementos icónicos utilizados .
Català: Identificació i ús d ' alguns connectors al servei de la cohesió del text , especialment els connectors d ' enllaç , els connectors temporals i de lloc , i d ' alguns mecanismes de referència interna , com la coherència verbal i nominal al llarg del text i els procediments de manteniment del referent .
Español: Identificación y uso de algunos conectores al servicio de la cohesión del texto , especialmente los conectores de enlace , los conectores temporales y de lugar , y de algunos mecanismos de referencia interna , como la coherencia verbal y nominal a lo largo del texto y los procedimientos de mantenimiento del referente .
Català: Identificació dels camps lexicosemàntics que apareixen en els missatges i augment del coneixement i domini del lèxic nou , dels mecanismes de formació de paraules ( derivació , composició ) i de frases fetes i refranys .
Español: Identificación de los campos léxico-semánticos que aparecen en los mensajes y aumento del conocimiento y dominio del léxico nuevo , de los mecanismos de formación de palabras ( derivación , composición ) y de frases hechas y refranes .
Català: Desenvolupament d ' estratègies de correcció lingüística i revisió gramatical dels textos mitjançant l ' ús i la consulta de diccionaris , eines informàtiques de revisió de textos , compendis gramaticals i reculls de normes ortogràfiques .
Español: Desarrollo de estrategias de corrección lingüística y revisión gramatical de los textos mediante el uso y la consulta de diccionarios , herramientas informáticas de revisión de textos , compendios gramaticales y recopilaciones de normas ortográficas .
Català: Organització i valoració del treball individual per progressar en l ' aprenentatge de manera autònoma i per a la millora personal i del treball en equip per a la construcció col · lectiva del coneixement .
Español: Organización y valoración del trabajo individual para progresar en el aprendizaje de manera autónoma y para la mejora personal y la del trabajo en equipo , para la construcción colectiva del conocimiento .
Català: Lectura autònoma o guiada d ' obres de literatura juvenil i de literatura tradicional i popular adequades a l ' edat seguint un itinerari literari que parteixi dels coneixements previs del lector .
Español: Lectura autónoma o guiada de obras de literatura juvenil y de literatura tradicional y popular adecuadas a la edad a través de un itinerario literario que considere los conocimientos previos del lector .
Català: Coneixement d ' autors i d ' obres contemporànies o clàssiques , adequades a l ' edat , a partir de les lectures comentades d ' obres o fragments , de visionats de materials audiovisuals , recitat de poesies , representacions o audicions de poemes musicats .
Español: Conocimiento de autores y de obras contemporáneas o clásicas , adecuadas a la edad , a partir de las lecturas comentadas de obras o fragmentos , de visionados de materiales audiovisuales , recitado de poesías , representaciones o audiciones de poemas musicados .
Català: Lectura comentada i expressiva de relats breus i rondalles , incloent-hi mites i llegendes de diferents cultures , tot reconeixent els elements bàsics del relat literari i la seva funció .
Español: Lectura comentada y expresiva de relatos breves y rondallas , incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas , reconociendo al mismo tiempo los elementos básicos del relato literario y su función .
Català: Creació de textos literaris amb tècniques de foment de la creativitat i de simulació , versionat o elaboració a partir de la reflexió i l ' anàlisi de textos models , utilitzant alguns aprenentatges adquirits a les lectures .
Español: Creación de textos literarios con técnicas de fomento de la creatividad y de simulación , versión o elaboración a partir de la reflexión y el análisis de textos modelos , utilizando algunos aprendizajes adquiridos en las lecturas .
Català: Participació en converses pautades i controlades , en parella i en grup , dins de l ' aula o en l ' entorn escolar , i en simulacions relacionades amb experiències i interessos personals , amb pronunciació i entonació adequades amb diverses finalitats comunicatives .
Español: Participación en conversaciones pautadas y controladas , por parejas y en grupo , dentro del aula o en el entorno escolar , y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales , con pronunciación y entonación adecuadas con diversas finalidades comunicativas .
Català: Participació en converses pautades i controlades en l ' entorn escolar relacionades amb continguts d ' altres àrees de coneixement , formulant preguntes i respostes adequades a les necessitats de les activitats i amb l ' ús d ' estratègies de comunicació per resoldre les dificultats durant la interacció .
Español: Participación en conversaciones pautadas y controladas en el entorno escolar relacionadas con contenidos de otras áreas de conocimiento , formulando preguntas y respuestas adecuadas a las necesidades de las actividades y con el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción .
Català: Comprensió i interpretació de missatges senzills , tot utilitzant estratègies bàsiques com ara , identificació de paraules clau , ús del context verbal i no verbal , i ús dels coneixements previs sobre la situació .
Español: Comprensión e interpretación de mensajes sencillos , utilizando estrategias básicas , como , identificación de palabras clave , uso del contexto verbal y no verbal , y uso de los conocimientos previos sobre la situación .
Català: Comprensió general i identificació del tema i inferència de significats d ' un text oral , escrit o audiovisual : pel context visual , pels coneixements previs del tema , i per la comparació de paraules o frases similars en les llengües que coneixen sobre diversos temes adequats a la seva edat i relacionats amb l ' àmbit educatiu i personal .
Español: Comprensión general e identificación del tema e inferencia de significados de un texto oral , escrito o audiovisual : por el contexto visual , por los conocimientos previos del tema , y por la comparación de palabras o frases similares en las lenguas conocidas acerca de diversos temas adecuados a su edad y relacionados con el ámbito educativo y personal .
Català: Ús d ' estratègies bàsiques d ' aprenentatge per recordar , organitzar i revisar continguts lingüístics ( lèxic , funcions i conceptes ) situats en contextos comunicatius .
Español: Uso de estrategias básicas de aprendizaje para recordar , organizar y revisar contenidos lingüísticos ( léxico , funciones y conceptos ) situados en contextos comunicativos .
Català: Identificació d ' estratègies per a la comprensió i interpretació de missatges i documents : identificació de paraules clau , del context verbal i no verbal , i coneixements previs sobre la situació .
Español: Identificación de estrategias para la comprensión e interpretación de mensajes y documentos : identificación de palabras clave , del contexto verbal y no verbal , y conocimientos previos sobre la situación .
Català: Reconeixement i acceptació de les oportunitats que ofereixen els materials de consulta , els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i de la comunicació per a l ' aprenentatge de continguts lingüístics i per a l ' adquisició de competències lingüístiques comunicatives en llengua estrangera .
Español: Reconocimiento y aceptación de las oportunidades que ofrecen los materiales de consulta , los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje de contenidos lingüísticos y para la adquisición de competencias lingüísticas comunicativas en lengua extranjera .
Català: Interès per conèixer i per la lectura i audició de produccions tradicionals orals i escrites de la llengua estrangera ( rimes , cançons , contes , llegendes ) .
Español: Interés por conocer y por la lectura y audición de producciones tradicionales orales y escritas de la lengua extranjera ( rimas , canciones , cuentos , leyendas ) .
Català: Convenciment que el coneixement d ' una o dues llengües romàniques proporciona un bagatge que facilita l ' accés a altres llengües de la mateixa família , especialment en llengua escrita .
Español: Convencimiento de que el conocimiento de una o dos lenguas románicas proporciona un bagaje que facilita el acceso a otras lenguas de la misma familia , especialmente en lengua escrita .
Català: Valoració de l ' adquisició de la competència comunicativa en més d ' una llengua , i interès per efectuar intercanvis comunicatius amb parlants d ' altres llengües com a font d ' enriquiment personal .
Español: Valoración de la adquisición de la competencia comunicativa en más de una lengua , e interés por efectuar intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas como fuente de enriquecimiento personal .
Català: Disposició per utilitzar els coneixements de llengües , segons el domini diferent , en contextos reals i funcions diverses : intercanvis amb persones o en recerques d ' informació en qualsevol dels formats possibles ( audiovisual , Internet , material de consulta ) .
Español: Disposición para utilizar los conocimientos de lenguas , según el dominio , en contextos reales y funciones diversas : a través de intercambios con personas o búsquedas de información en cualquiera de los formatos posibles ( audiovisual , Internet , material de consulta ) .
Català: Comparació i identificació de les semblances i diferències dels sistemes fonètics i la prosòdia de diferents llengües conegudes a partir de de temes propers als interessos de l ' alumnat , mitjançant eines i suports adequats .
Español: Comparación e identificación de las semblanzas y diferencias de los sistemas fonéticos y la prosodia de diferentes lenguas conocidas a partir de temas próximos de los intereses del alumnado , mediante herramientas y medios adecuados .
Català: Conscienciació que no hi ha cap llengua que sigui inherentment superior o inferior -independentment dels parlants de cada una- i que totes estan adaptades a les necessitats de les persones que les parlen .
Español: Concienciación de que no hay ninguna lengua que sea inherentemente superior o inferior -independientemente de los hablantes de cada una- y que todas ellas se adaptan a las necesidades de las personas que las hablan .
Català: Coneixement i respecte per a les persones que parlen una llengua o varietat lingüística diferent a la que es parla a la comunitat lingüística pròpia , i així mateix que tenen una cultura diferenciada , especialment les de l ' entorn més pròxim , començant per la classe , escola , poble o barri .
Español: Conocimiento y respeto para las personas que hablan una lengua o variedad lingüística diferente a la que se habla en la comunidad lingüística propia , y asimismo que tienen una cultura diferenciada , especialmente las del entorno más próximo , a partir de la clase , escuela , pueblo o barrio .
Català: Percepció de les dificultats de comunicació amb persones que parlen altres llengües , especialment amb les de l ' entorn més pròxim , i plantejar possibles solucions verbals i no verbals per facilitar la comunicació .
Español: Percepción de las dificultades de comunicación con personas que hablan otras lenguas , especialmente con las del entorno más próximo , y plantear posibles soluciones verbales y no verbales para facilitar la comunicación .
Català: Participar activament i reflexivament en interaccions orals , escrites i audiovisuals per a l ' aprenentatge i per a les relacions socials , dintre i fora de l ' aula i amb l ' ús dels recursos de les TIC .
Español: Participar activa y reflexivamente en interacciones orales , escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales , dentro y fuera del aula y con el uso de los recursos de las TIC .
Català: Comprendre textos ( orals , escrits i audiovisuals ) de la vida acadèmica i altres situacions comunicatives , dels mitjans de comunicació i literaris pròxims als interessos de l ' alumnat ( propòsit , idea general ) , amb especial atenció als narratius , i descriptius .
Español: Comprender textos ( orales , escritos y audiovisuales ) de la vida académica y otras situaciones comunicativas , de los medios de comunicación y literarios próximos a los intereses del alumnado ( propósito , idea general ) , con especial atención a los narrativos , y descriptivos .
Català: Produir textos ( orals , escrits i en diferents suports ) narratius , descriptius i conversacionals , usant procediments de planificació , elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees , registre adequat i revisió .
Español: Producir textos ( orales , escritos y en diferentes soportes ) narrativos , descriptivos y conversacionales , usando procedimientos de planificación , elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas , registro adecuado y revisión .
Català: Exposar l ' opinió sobre la lectura d ' una obra completa adequada a l ' edat ; reconèixer-ne el gènere i l ' estructura global ; valorar de manera general l ' ús del llenguatge ; i relacionar el contingut amb la pròpia experiència .
Español: Exponer la opinión acerca de la lectura de una obra completa adecuada a la edad ; reconocer el género y la estructura global ; valorar de manera general el uso del lenguaje ; y relacionar el contenido con la propia experiencia .
Català: Participar activament i reflexivament en l ' avaluació ( autorregulació , coavaluació ) del propi aprenentatge i el dels altres amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d ' aprenentatge i ús de les llengües .
Español: Participar activa y reflexivamente en la evaluación ( autorregulación , coevaluación ) del propio aprendizaje y el de los demás con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas .
Català: Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament , utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa .
Español: Participar en interacciones orales sobre temas conocidos o trabajados previamente , utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y producir un discurso inteligible y adecuado a la intención comunicativa .
Català: Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills , emesos cara a cara , o procedents de mitjans audiovisuals , si es parla lentament i amb claredat .
Español: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de documentos orales sencillos , emitidos cara a cara , o procedentes de medios audiovisuales , si se habla lentamente y con claridad .
Català: Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills , en suport paper i i digital , sobre continguts de diverses àrees de coneixement i adequats a l ' edat .
Español: Reconocer la idea principal y extraer información específica y global de documentos escritos sencillos , en soporte papel y y digital , sobre contenidos de diversas áreas de conocimiento y adecuados a la edad .
Català: Participació en activitats de relació social i comunicació amb altres comunitats escolars , amb l ' entorn immediat al centre i amb la societat en general ( publicació i difusió de les activitats escolars ) .
Español: Participación en actividades de relación social y comunicación con otras comunidades escolares , con el entorno inmediato en el centro y con la sociedad en general ( publicación y difusión de las actividades escolares ) .
Català: Participació en les interaccions orals , escrites i audiovisuals característiques de les situacions acadèmiques , especialment per sol · licitar ajut i per a les gestions de les tasques escolars i les interaccions pròpies dels intercanvis d ' opinió i de l ' exposició de les conclusions i dels aprenentatges de les diferents matèries curriculars .
Español: Participación en las interacciones orales , escritas y audiovisuales características de las situaciones académicas , especialmente para solicitar ayuda y para las gestiones de las tareas escolares y las interacciones propias de los intercambios de opinión y de la exposición de las conclusiones y de los aprendizajes de las diferentes materias curriculares .
Català: Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels coneixements i de les idees , per a la regulació dels processos de comprensió i expressió propis de tot procés d ' aprenentatge , tant en activitats individuals com en les de treball cooperatiu .
Español: Valoración de la interacción como herramienta para tener conciencia de los conocimientos y de las ideas , para la regulación de los procesos de comprensión y expresión propios del proceso de aprendizaje , tanto en actividades individuales como en las de trabajo cooperativo .
Català: Valoració de les normes de cortesia i els marcadors lingüístics de relacions socials com l ' ús i selecció de formes de tractament , convencions en el torn de paraula i estratègies d ' interacció .
Español: Valoración de las normas de cortesía y de los marcadores lingüísticos de relaciones sociales como el uso y selección de formas de tratamiento , convenciones en el turno de palabra y estrategias de interacción .