Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Participació activa en les interaccions orals a l ' aula emprant la pronunciació , l ' entonació , el ritme i les estructures orals treballades i respectant les normes bàsiques de comunicació ( torn de paraula , to de veu ) .
Español: Participación activa en las interacciones orales en el aula usando la pronunciación , la entonación , el ritmo y las estructuras orales trabajadas y respetando las normas básicas de comunicación ( turno de palabra , tono de voz ) .
Català: Reproducció i producció de textos orals com cançons , poemes , rimes , narracions , textos breus relacionats amb continguts curriculars d ' altres àrees o amb la pròpia àrea , emprant el llenguatge verbal i no verbal .
Español: Reproducción y producción de textos orales , como canciones , poemas , rimas , narraciones , textos breves , relacionados con contenidos curriculares de otras áreas o con la propia área , usando el lenguaje verbal y no verbal .
Català: Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció tot i utilitzant estratègies que facilitin la comunicació ( repetició , utilització d ' exemples , gest , imatges ) .
Español: Disposición por superar las dificultades que pueden surgir en una interacción utilizando estrategias que faciliten la comunicación ( repetición , utilización de ejemplos , gesto , imágenes ) .
Català: Comprensió de missatges quotidians d ' intercanvi social .saludar , acomiadar-se , felicitar , disculpar-se , demanar permís , donar les gràcies , comentar festes i sortides , adonar-se de les novetats a l ' aula .
Español: Comprensión de mensajes cotidianos de intercambio social .saludar , despedirse , felicitar , disculparse , pedir permiso , dar las gracias , comentar fiestas y salidas , darse cuenta de las novedades en el aula .
Català: Comprensió global i específica de textos de tipologia i contingut divers i en diferents suports i formats , i extracció d ' informació per a la realització d ' una tasca concreta o com a reforç / ampliació dels coneixements .
Español: Comprensión global y específica de textos de tipología y contenido diversos y en varios soportes y formatos , y extracción de información para la realización de una tarea concreta o como refuerzo/ ampliación de los conocimientos .
Català: Audició i comprensió de textos orals i audiovisuals ( diàlegs , narracions , descripcions , instruccions de jocs , receptes ) adequat al nivell i a l ' edat que facilitin la interacció entre l ' alumnat .
Español: Audición y comprensión de textos orales y audiovisuales ( diálogos , narraciones , descripciones , instrucciones de juegos , recetas ) adecuado al nivel y a la edad , que faciliten la interacción entre el alumnado .
Català: Lectura de textos de tipologia diversa , en suport paper i digital , per copsar el sentit general i extreure ' n informació per a la realització d ' una tasca concreta o com a reforç / ampliació dels coneixements ja treballats .
Español: Lectura de textos de tipología diversa , en soporte papel y digital , para captar el sentido general y extraer información para la realización de una tarea concreta o como refuerzo/ ampliación de los conocimientos ya trabajados .
Català: Utilització de tècniques de lectura apreses de les altres llengües del centre que ajudin a la comprensió del text i que permetin la deducció del significat dels mots i expressions ( predicció , suposició ) .
Español: Utilización de técnicas de lectura aprendidas de las otras lenguas del centro que ayuden a la comprensión del texto y que permitan la deducción del significado de las palabras y expresiones ( predicción , suposición ) .
Català: Producció de textos ( descripcions , diàlegs , narracions , poemes ) d ' extensió controlada seguint models treballats a l ' aula amb una finalitat comunicativa , utilitzant , quan calgui , els recursos que ofereixen les TIC o d ' altres llenguatges .
Español: Producción de textos ( descripciones , diálogos , narraciones , poemas ) de extensión controlada siguiendo modelos trabajados en el aula con una finalidad comunicativa , utilizando , cuando sea necesario , los recursos que ofrecen las TIC u otros lenguajes .
Català: Utilització de recursos que ajudin a l ' aprenentatge de la llengua com la memorització , la recitació , l ' associació de mots , el reconeixement d ' estructures bàsiques .
Español: Utilización de recursos que ayuden al aprendizaje de la lengua , como la memorización , la recitación , la asociación de palabras , el reconocimiento de estructuras básicas .
Català: Progressiva autonomia en l ' aprenentatge : reflexió sobre el procés , organització i planificació del treball , acceptació de l ' error , autocorrecció i autoavaluació de tot el propi procés d ' aprenentatge .
Español: Progresiva autonomía en el aprendizaje : reflexión sobre el proceso , organización y planificación del trabajo , aceptación del error , autocorrección y autoevaluación de todo el propio proceso de aprendizaje .
Català: Participació activa en activitats de dramatitzacions , explicació de contes dialogats i representacions conjuntes com recitacions de poemes o cançons , sempre mostrant respecte per les produccions dels altres .
Español: Participación activa en actividades de dramatizaciones , explicación de cuentos dialogados y representaciones conjuntas , como recitaciones de poemas o canciones , siempre mostrando respeto por las producciones de los demás .
Català: Escriptura de mots i missatges breus a partir de produccions orals relacionades amb les vivències , les experiències i les activitats a l ' aula amb una finalitat comunicativa , utilitzant , quan calgui , els recursos que ofereixen les TIC .
Español: Escritura de palabras y mensajes breves a partir de producciones orales relacionadas con las vivencias , las experiencias y las actividades en el aula con una finalidad comunicativa , utilizando , cuando sea necesario , los recursos que ofrecen las TIC .
Català: Curiositat i interès per a la millora dels coneixements en les llengües estrangeres per a poder comunicar-se amb companys i companyes d ' altres països i per a l ' intercanvi d ' informació dins de l ' espai escolar .
Español: Curiosidad e interés por la mejora de los conocimientos en las lenguas extranjeras para poder comunicarse con compañeros y compañeras de otros países y para el intercambio de información en el espacio escolar .
Català: Coneixement de la varietat de llengües que es parlen al món , a partir de recerques guiades a Internet , visionats audiovisuals o d ' observació de llibres escrits en diferents alfabets , prospectes i informacions sobre aparells .
Español: Conocimiento de la variedad de lenguas que se hablan al mundo , a partir de búsquedas guiadas en Internet , visionados audiovisuales o de observación de libros escritos en diferentes alfabetos , prospectos e informaciones sobre aparatos .
Català: Identificació de les semblances i diferències entre el català i castellà com a llengües romàniques en camps lèxics concrets i en contes , dites o cançons en diferents versions .
Español: Identificación de las similitudes y diferencias entre el catalán y el castellano como lenguas románicas en campos léxicos concretos y en cuentos , dichos o canciones en diferentes versiones .
Català: Coneixement d ' algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parla la llengua estrangera i el / la nostre / a .
Español: Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países donde se habla la lengua extranjera y el/ la nuestro/ a.
Català: Identificar paraules que viatgen d ' una llengua a una altra i dels manlleus que hi ha a la llengües catalana i castellana , en camps lèxics concrets ( la cuina , els esports , entre altres ) .
Español: Identificar palabras que viajan de una lengua a otra y de los préstamos que hay en las lenguas catalana y castellana , en campos léxicos concretos ( la cocina , los deportes , entre otros ) .
Català: Estratègies comunicatives per adaptar-se a l ' interlocutor en contextos multilingües i reformular els missatges , o amb l ' ús d ' elements no verbals per aconseguir que les altres persones ens entenguin .
Español: Estrategias comunicativas para adaptarse al interlocutor en contextos multilingües y reformular los mensajes , o con el uso de elementos no verbales para conseguir que las otras personas nos entiendan .
Català: Identificació i coneixement de semblances i diferències dels costums i formes de relació social més habituals de les societats que parlen les llengües estrangeres treballades a l ' escola o d ' altres llengües i cultures .
Español: Identificación y conocimiento de semejanzas y diferencias de las costumbres y formas de relación social más habituales de las sociedades que hablan las lenguas extranjeras trabajadas en la escuela o de otras lenguas y culturas .
Català: Reconeixement i valoració de les produccions tradicionals ( rimes , cançons , contes , llegendes , textos orals i escrits ) i actuals ( dibuixos animats , pel · lícules i d ' altres recursos multimèdia ) .
Español: Reconocimiento y valoración de las producciones tradicionales ( rimas , canciones , cuentos , leyendas , textos orales y escritos ) y actuales ( dibujos animados , películas y otros recursos multimedia ) .
Català: Valorar la participació activa en les converses de classe i l ' ús d ' un llenguatge comprensible per a les funcions bàsiques , com relacionar-se , aprendre , expressar experiències viscudes , imaginar .
Español: Valorar la participación activa en las conversaciones de clase y el uso de un lenguaje comprensible para las funciones básicas , como relacionarse , aprender , expresar experiencias vividas , imaginar .
Català: Exposar temes de producció pròpia oralment ( exposicions , processos , comentaris d ' actualitat , entre altres ) amb preparació prèvia , i adaptant l ' entonació , el to de veu o el gest a la situació comunicativa .
Español: Exponer temas de producción propia oralmente ( exposiciones , procesos , comentarios de actualidad , entre otros ) con preparación previa , y adaptando la entonación , el tono de voz o el gesto a la situación comunicativa .
Català: Comprendre autònomament textos escrits ( contes , poemes , articles , fullets informatius , entre d ' altres ) i audiovisuals ( pel · lícules , anuncis , informatius ) .
Español: Comprender autónomamente textos escritos ( cuentos , poemas , artículos , folletos informativos , entre otros ) y audiovisuales ( películas , anuncios , informativos ) .
Català: Mostrar seguretat en l ' ortografia de base , bon coneixement de les normes ortogràfiques que responen a lleis constants i haver après algunes normes d ' excepció i algunes excepcions ; haver memoritzat les paraules d ' ús freqüent .
Español: Mostrar seguridad en la ortografía de base , buen conocimiento de las normas ortográficas que responden a leyes constantes y haber aprendido algunas normas de excepción y algunas excepciones ; haber memorizado las palabras de uso frecuente .
Català: Mostrar progressiva autonomia en l ' aprenentatge : reflexió sobre el procés , organització i planificació del treball , acceptació dels errors , autocorrecció i autoavaluació de tot el procés .
Español: Mostrar progresiva autonomía en el aprendizaje : reflexión sobre el proceso , organización y planificación del trabajo , aceptación de los errores , autocorrección y autoevaluación de todo el proceso .
Català: Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya , d ' Espanya i del món , amb actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès a comprendre-les .
Español: Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de Cataluña , de España y del mundo , con actitud de respeto hacia las personas que hablan otras lenguas e interés en comprenderlas .
Català: Realitzar exposicions orals amb ordre , coherència i claredat ( coneixements , vivències , fets , idees , opinions ) , utilitzant adequadament recursos no lingüístics ( gesticulació , suports visuals ) .
Español: Realizar exposiciones orales con orden , coherencia y claridad ( conocimientos , vivencias , hechos , ideas , opiniones ) , utilizando adecuadamente recursos no lingüísticos ( gesticulación , soportes visuales ) .
Català: Comprendre i extreure la informació rellevant de textos produccions adequades a l ' edat , provinents de diferents mitjans ( explicacions , lectures , audiovisuals ) , diferenciant idees principals i secundàries , identificant idees , opinions i valors no explícits .
Español: Comprender y extraer la información relevante de textos , producciones adecuadas a la edad , provenientes de varios medios ( explicaciones , lecturas , audiovisuales ) , diferenciando ideas principales y secundarias , identificando ideas , opiniones y valores no explícitos .
Català: Observació i aplicació de l ' organització dels textos llegits i escrits a l ' aula : descripcions , exposicions , instruccions , diàlegs , notícies , entre altres .
Español: Observación y aplicación de la organización de los textos leídos y escritos en el aula : descripciones , exposiciones , instrucciones , diálogos , noticias , entre otros .
Català: Escriure textos funcionals i textos narratius i poètics amb coherència , cohesió i correcció lingüística , utilitzant procediments adequats ( selecció , ordenació i revisió ) .
Español: Escribir textos funcionales y textos narrativos y poéticos con coherencia , cohesión y corrección lingüística , utilizando procedimientos adecuados ( selección , ordenación y revisión ) .
Català: Participar amb naturalitat en les interaccions orals ( fer preguntes , demanar aclariments o disculpes , donar les gràcies ) i mostrar interès en les produccions orals pròpies i respecte per les produccions orals dels altres .
Español: Participar con naturalidad en las interacciones orales ( hacer preguntas , pedir aclaraciones o disculpas , dar las gracias ) y mostrar interés en las producciones orales propias y respeto por las producciones orales ajenas .
Català: Emprar la llengua estrangera amb correcció tenint en compte l ' entonació , el ritme i les estructures pròpies per transmetre informacions diverses d ' acord amb una finalitat comunicativa i emprant els recursos disponibles .
Español: Usar la lengua extranjera con corrección , teniendo en cuenta la entonación , el ritmo y las estructuras propias para transmitir informaciones diversas de acuerdo con una finalidad comunicativa y usando los recursos disponibles .
Català: Valorar i reconèixer les diferents estratègies que ajuden a prendre consciència del propi aprenentatge i mostrar un cert grau d ' autonomia a l ' hora de resoldre situacions d ' aprenentatge .
Español: Valorar y reconocer las diferentes estrategias que ayudan a tomar conciencia del propio aprendizaje y mostrar un cierto grado de autonomía a la hora de resolver situaciones de aprendizaje .
Català: L ' àrea de Coneixement del medi natural , social i cultural a l ' educació primària té com a finalitat proporcionar a l ' alumnat els coneixements i les eines per ubicar-se en l ' entorn on viu , per aprendre a habitar-lo , a respectar-lo i a millorar-lo .
Español: El área de Conocimiento del medio natural , social y cultural en la educación primaria tiene como finalidad proporcionar al alumnado los conocimientos y las herramientas para ubicarse en el entorno donde vive , para aprender a habitarlo , a respetarlo y a mejorarlo .
Català: El concepte de medi que dóna nom a l ' àrea fa referència tant al conjunt de situacions , fenòmens , objectes , elements o problemes que integren l ' espai natural i humanitzat .l ' escenari on conviuen les persones i on interactuen amb la naturalesa . ~ ~ ~ com a una manera d ' aproximar-se a l ' estudi de la realitat natural i social .
Español: El concepto de medio que da nombre al área se refiere tanto al conjunto de situaciones , fenómenos , objetos , elementos o problemas que integran el espacio natural y humanizado .el escenario donde conviven las personas y donde interactúan con la naturaleza . , como una manera de aproximarse al estudio de la realidad natural y social .
Català: L ' aprenentatge ha d ' ésser contextualitzat i encaminat a interpretar les experiències , tant directes com indirectes , properes en el temps i en l ' espai , i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives .
Español: El aprendizaje ha de ser contextualizado y encaminado a interpretar las experiencias , tanto directas como indirectas , próximas en el tiempo y en el espacio , y significativas , a fin de poder establecer relaciones cognitivas y afectivas .
Català: Convé tenir present que els fenòmens naturals i socials , objecte d ' estudi de l ' àrea , no es presenten en la realitat sota un prisma disciplinar , sinó en forma de problemes , interessos , conflictes o expectatives que es comprenen millor quan s ' estudien i s ' analitzen relacionant els coneixements propis de les disciplines que integren l ' àrea .
Español: Conviene tener presente que los fenómenos naturales y sociales , objeto de estudio del área , no se presentan en la realidad bajo un prisma disciplinar , sino en forma de problemas , intereses , conflictos o expectativas que se comprenden mejor cuando se estudian y se analizan relacionando los conocimientos propios de las disciplinas que integran el área .
Català: Els objectius de l ' àrea s ' han de referir , doncs , als conceptes propis del medi natural , social i cultural , als aspectes metodològics i procedimentals , i als hàbits i valors per la convivència .
Español: Los objetivos del área se han de referir , pues , a los conceptos propios del medio natural , social y cultural , a los aspectos metodológicos y procedimentales , y a los hábitos y valores para la convivencia .
Català: Juntament amb l ' Educació per a la ciutadania i els drets humans , ha de contribuir de manera preferent a capacitar els infants per col · laborar en la construcció de la realitat futura .
Español: Junto con la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos , ha de contribuir de manera preferente a capacitar a los niños para colaborar en la construcción de la realidad futura .
Català: Per tant , l ' alumnat hauria de començar a aprendre a plantejar alternatives i propostes de millora a través d ' un treball cooperatiu amb una actitud dialogant i oberta a les interpretacions dels altres , competències que són pròpies dels ciutadans i ciutadanes del segle XXI .
Español: Por lo tanto , el alumnado tendría que empezar a aprender a plantear alternativas y propuestas de mejora mediante un trabajo cooperativo , con una actitud dialogante y abierta a las interpretaciones de los otros , competencias que son propias de los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI .
Català: Només quan l ' alumnat pren consciència del que sap , o pensa que sap , i ho comunica està en disposició de compartir-ho amb els altres i de modificar-ho si escau .
Español: Sólo cuando el alumnado toma conciencia de lo que sabe , o piensa que sabe , y lo comunica está en disposición de compartirlo con los demás y de modificarlo si es preciso .
Català: Aquest és un procés reflexiu a partir del qual l ' alumnat construeix el seu propi aprenentatge i es dota d ' eines per trobar respostes vàlides i coherents a les qüestions que es formula .
Español: Este es un proceso reflexivo a partir del que el alumnado construye su propio aprendizaje y se dota de herramientas para encontrar respuestas válidas y coherentes a las cuestiones que se formula .
Català: Per tant , el desenvolupament de les competències exigeix sempre una pràctica concreta i una seqüència dels continguts organitzats des del més simple i concret fins al més complex i abstracte d ' acord amb el procés maduratiu dels infants i presentats en una seqüència en espiral a través dels cursos , cicles i etapes .
Español: Por lo tanto , el desarrollo de las competencias exige siempre una práctica concreta y una secuencia de los contenidos organizados desde el más simple y concreto hasta el más complejo y abstracto de acuerdo con el proceso madurativo de los niños , y presentados en una secuencia en espiral a través de los cursos , ciclos y etapas .
Català: Les competències pròpies de l ' àrea estan estretament vinculades al bloc de competències específiques centrades en conviure i habitar el món ( competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i competència social i ciutadana ) .
Español: Las competencias propias del área están estrechamente vinculadas al bloque de competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo ( competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana ) .
Català: Identificar un problema de naturalesa geogràfica o mediambiental , ubicar-lo en el territori , analitzar-ne les causes i les conseqüències i el rol dels seus protagonistes , valorar les alternatives al problema , fer-ne una proposta pròpia que es pugui dur a la pràctica , tenint en compte l ' ús sostenible del medi .
Español: Identificar un problema de naturaleza geográfica o medioambiental , ubicarlo en el territorio , analizar sus causas y consecuencias y el rol de sus protagonistas , valorar las alternativas al problema , hacer una propuesta propia que se pueda llevar a la práctica , teniendo en cuenta el uso sostenible del medio .
Català: Descriure , analitzar i valorar els canvis i les continuïtats i les causes i les conseqüències d ' algun esdeveniment clau de la història de Catalunya i d ' Espanya utilitzant diferents fonts històriques primàries i secundàries .
Español: Describir , analizar y valorar los cambios y las continuidades , y las causas y las consecuencias de algún suceso clave de la historia de Cataluña y de España utilizando diferentes fuentes históricas primarias y secundarias .
Català: Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els materials i en els objectes tecnològics , en els éssers vius , en els ecosistemes propers i en la Terra vista com a planeta , identificar evidències i extreure conclusions que possibilitin prendre decisions per actuar .
Español: Plantear preguntas investigables sobre características y cambios observables en los materiales y en los objetos tecnológicos , en los seres vivos , en los ecosistemas próximos y en la Tierra vista como planeta , identificar evidencias y extraer conclusiones que posibiliten tomar decisiones para actuar .
Català: Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals , amb la conservació de la salut o amb l ' ús d ' objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement .
Español: Utilizar el conocimiento científico para comprender situaciones próximas relacionadas con problemáticas ambientales , con la conservación de la salud o con el uso de objetos tecnológicos y para tomar decisiones coherentes para actuar con este conocimiento .
Català: Si considerem que l ' àrea de Coneixement del medi natural , social i cultural té com a finalitat proporcionar a l ' alumnat els coneixements i les eines per situar-se en l ' entorn on viu , per aprendre a respectar-lo , a millorar-lo i a conviure-hi , la contribució al desenvolupament de les competències bàsiques és força significativa .
Español: Si consideramos que el área de Conocimiento del medio natural , social y cultural tiene como finalidad proporcionar al alumnado los conocimientos y las herramientas para situarse en el entorno donde vive , para aprender a respetarlo , a mejorarlo y a convivir en él , la contribución al desarrollo de las competencias básicas es altamente significativa .
Català: Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel · ligible sobre espais , fets , problemes i fenòmens geogràfics , històrics , socials , naturals i tecnològics ,
Español: Expresar ideas y organizar informaciones de manera eficaz e inteligible sobre espacios , hechos , problemas y fenómenos geográficos , históricos , sociales , naturales y tecnológicos ,
Català: Els continguts de l ' àrea s ' organitzen en set blocs : L ' entorn i la seva conservació ; El món dels éssers vius ; Les persones i la salut ; Persones , cultures i societats ; Canvis i continuïtats en el temps ; Matèria i energia ; i Entorn , tecnologia i societat .
Español: Los contenidos del área se organizan en siete bloques : El entorno y su conservación ; El mundo de los seres vivos ; Las personas y la salud ; Personas , culturas y sociedades ; Cambios y continuidades en el tiempo ; Materia y energía ; y Entorno , tecnología y sociedad .
Català: El professorat haurà de triar aquells continguts concrets que , depenent de l ' entorn , facilitin que l ' alumnat adquireixi eines útils per interpretar els fenòmens i problemes més rellevants i tingui marcs de referència per aproximar-se a la comprensió del món .
Español: El profesorado deberá escoger aquellos contenidos concretos que , dependiendo del entorno , faciliten que el alumnado adquiera herramientas útiles para interpretar los fenómenos y problemas más relevantes y tenga marcos de referencia para aproximarse a la comprensión del mundo .
Català: Aquesta aproximació no es pot restringir al marc espacial de la seva localitat , comarca o país , sinó que ha de poder abastar la informació a la qual tenen accés a través de les TIC i d ' altres mitjans de comunicació .
Español: Esta aproximación no se puede restringir al marco espacial de su localidad , comarca o país , sino que ha de poder conseguir la información a la que tienen acceso a través de las TIC y de otros medios de comunicación .
Català: Els coneixements conceptuals , vinculats als procediments propis de les disciplines de l ' àrea , han de relacionar-se amb el procés d ' adquisició de competències relacionades amb els llenguatges oral , escrit i matemàtic i amb les de la resolució de problemes oberts .
Español: Los conocimientos conceptuales , vinculados a los procedimientos propios de las disciplines del área , han de relacionarse con el proceso de adquisición de competencias relacionadas con los lenguajes oral , escrito y matemático y con las de la resolución de problemas abiertos .
Català: Aquestes dues disciplines han de permetre a l ' alumnat de primària situar-se en l ' espai i en el temps i adquirir els instruments conceptuals i procedimentals necessaris per comprendre el món on viuen i contribuir a la seva evolució .
Español: Estas dos disciplinas han de permitir al alumnado de primaria situarse en el espacio y en el tiempo y adquirir las técnicas conceptuales y procedimentales necesarias para comprender el mundo donde viven y contribuir a su evolución .
Català: L ' organització de l ' espai i les condicions de vida de les persones que habiten els espais local , comarcal , català i espanyol sense deixar de banda altres espais on es produeixin situacions o problemes rellevants ,
Español: La organización del espacio y las condiciones de vida de las personas que habitan los espacios local , comarcal , catalán y español , sin dejar de lado otros espacios donde se produzcan situaciones o problemas relevantes ,
Català: Dominar els mètodes que li permetin utilitzar i realitzar plànols i mapes , imatges , croquis i esquemes , diagrames i gràfiques , observacions , enquestes i entrevistes .
Español: Dominar los métodos que le permitan utilizar y realizar planos y mapas , imágenes , croquis y esquemas , diagramas y gráficas , observaciones , encuestas y entrevistas .
Català: En definitiva , els coneixements geogràfics han de permetre a l ' alumnat d ' aquesta etapa educativa percebre i conèixer els seus espais de vida , saber pensar i interpretar l ' espai , saber actuar en , sobre i amb l ' espai , saber expressar l ' espai i saber expressar la dimensió espacial d ' un problema .
Español: En definitiva , los conocimientos geográficos han de permitir al alumnado de esta etapa educativa percibir y conocer sus espacios de vida , saber pensar e interpretar el espacio , saber actuar en , sobre y con el espacio , saber expresar el espacio y saber expresar la dimensión espacial de un problema .
Català: Comparar diferents èpoques , esdeveniments o problemes històrics ubicant-los cronològicament , utilitzar i interpretar diferents fonts i evidències del passat , consultar tota mena de documents i de mitjans , en especial , els tecnològics , i elaborar breus informes en relació amb l ' estat de conservació del patrimoni històric i cultural local .
Español: Comparar varias épocas , sucesos o problemas históricos ubicándolos cronológicamente , utilizar e interpretar diferentes fuentes y evidencias del pasado , consultar todo tipo de documentos y de medios , en especial , los tecnológicos , y elaborar breves informes en relación con el estado de conservación del patrimonio histórico y cultural local .
Català: En síntesi , els coneixements històrics de l ' educació primària han de permetre a l ' alumnat ubicar la seva pròpia història en el temps social i relacionar el passat amb el present i el futur , situar-se davant dels grans períodes de la història de Catalunya i Espanya sense oblidar alguns esdeveniments mundials , en especial dels segles XIX , XX i XXI , utilitzar tota mena d ' informacions , evidències i fonts per construir relats i narracions històriques sobre situacions o problemes concrets i , finalment , elaborar projectes relacionats amb la difusió i la conservació del patrimoni local .
Español: En síntesis , los conocimientos históricos de la educación primaria han de permitir al alumnado ubicar su propia historia en el tiempo social y relacionar el pasado con el presente y el futuro , situarse ante los grandes períodos de la historia de Cataluña y España sin olvidar algunos sucesos mundiales , en especial de los siglos XIX , XX y XXI , utilizar todo tipo de informaciones , evidencias y fuentes para construir relatos y narraciones históricas sobre situaciones o problemas concretos y , finalmente , elaborar proyectos relacionados con la difusión y la conservación del patrimonio local .
Català: Aquests coneixements han de permetre a l ' alumnat de primària fer-se preguntes sobre fenòmens del món natural i els efectes de l ' activitat humana sobre el medi , i elaborar explicacions racionals que tinguin en compte les observacions i orientin la seva actuació .
Español: Estos conocimientos han de permitir al alumnado de primaria hacerse preguntas sobre fenómenos del mundo natural y los efectos de la actividad humana sobre el medio , y elaborar explicaciones racionales que tengan en cuenta las observaciones y orienten su actuación .
Català: Els éssers vius : què els caracteritza i com s ' interrelacionen entre ells i amb el medi , per tal de comprendre la necessitat de conservar la seva diversitat i els diferents hàbitats i que les persones adoptin formes de viure que possibilitin el manteniment de la salut pròpia i col · lectiva ,
Español: Los seres vivos , qué los caracteriza y cómo se interrelacionan entre ellos y con el medio , a fin de comprender la necesidad de conservar su diversidad y los diferentes hábitats y que las personas adopten formas de vivir que posibiliten el mantenimiento de la salud propia y colectiva ,
Català: La Terra , la seva situació a l ' univers , la seva estructura i els seus canvis , per tal posar en dubte mites i aprendre a buscar explicacions racionals als fenòmens observats ,
Español: La Tierra , su situación en el universo , su estructura y sus cambios , a fin de poner en duda mitos y aprender a buscar explicaciones racionales a los fenómenos observados ,
Català: La tecnologia , les parts , l ' estructura i el funcionament dels objectes tecnològics , per tal de ser capaç d ' analitzar , dissenyar o fabricar objectes tècnics orientats a donar resposta a alguna necessitat de les persones .
Español: La tecnología , las partes , la estructura y el funcionamiento de los objetos tecnológicos , a fin de ser capaz de analizar , diseñar o fabricar objetos técnicos orientados a dar respuesta a alguna necesidad de las personas .
Català: Buscar respostes o solucions a problemes de tipus científic o tecnològic , a partir del plantejament de preguntes i hipòtesis investigables , dissenyar en equip processos per donar-hi resposta , recollir dades i organitzar-les , identificar regularitats i deduir conclusions a partir de les evidències obtingudes , construir models i prototipus , i descriure i justificar .oralment , gràficament i per escrit .
Español: Buscar respuestas o soluciones a problemas de tipo científico o tecnológico , a partir del planteamiento de preguntas e hipótesis investigables , diseñar en equipo procesos para darles respuesta , recoger datos y organizarlas , identificar regularidades y deducir conclusiones a partir de las evidencias obtenidas , construir modelos y prototipos , y describir y justificar .oralmente , gráficamente y por escrito .
Català: En resum , els coneixements científics i tecnològics a aprendre en l ' educació primària han de permetre a l ' alumnat començar a afrontar la recerca de possibles respostes a problemes o qüestions del seu entorn que siguin socialment rellevants i possibilitin donar sentit a les seves actuacions i , al mateix temps , apreciar el plaer que comporta arribar a trobar explicacions racionals dels fets i la utilitat de l ' aplicació de procediments i d ' actituds científiques .
Español: En resumen , los conocimientos científicos y tecnológicos a aprender en la educación primaria han de permitir al alumnado empezar a afrontar la búsqueda de posibles respuestas a problemas o cuestiones de su entorno que sean socialmente relevantes y posibiliten dar sentido a sus actuaciones y , al mismo tiempo , apreciar el placer que lleva consigo llegar a encontrar explicaciones racionales de los hechos y la utilidad de la aplicación de procedimientos y de actitudes científicas .
Català: Encara que en l ' educació primària els continguts es presentin organitzats per àrees , per a l ' assoliment de les competències bàsiques és convenient establir relacions entre ells sempre que sigui possible .
Español: Aunque en la educación primaria los contenidos se presentan organizados por áreas , para el logro de las competencias básicas es conveniente establecer relaciones entre ellos siempre que sea posible .
Català: La connexió entre continguts d ' àrees diverses mostra les diferents maneres de tractar una mateixa situació i dóna un sentit més ampli als conceptes i n ' afavoreix la comprensió .
Español: La conexión entre contenidos de áreas diversas muestra las diferentes maneras de tratar una misma situación y da un sentido más amplio a los conceptos y favorece la comprensión de los mismos .
Català: Al final dels continguts de cada cicle es concreten les connexions que es poden establir amb d ' altres àrees ; la proposta que es fa té un caràcter orientatiu i en cap cas és exhaustiva .
Español: Al final de los contenidos de cada ciclo se concretan las conexiones que se pueden establecer con otras áreas ; la propuesta que se hace tiene un carácter orientativo y en ningún caso es exhaustiva .
Català: A l ' educació primària les nenes i els nens estan habitualment interessats per molts fets que succeeixen al seu entorn i la metodologia per ajudar-los en l ' aprenentatge dels continguts de l ' àrea de Coneixement del medi natural , social i cultural hauria partir de l ' anàlisi d ' aquest tipus de situacions que els motiven , per tal d ' estimular-los inicialment a plantejar-se preguntes rellevants i a expressar els seus punts de vista .
Español: En la educación primaria , los niños y niñas están habitualmente interesados por muchos hechos que suceden en su entorno y la metodología para ayudarles en el aprendizaje de los contenidos del área de Conocimiento del medio natural , social y cultural debería partir del análisis de este tipo de situaciones que los motivan , a fin de estimularlos inicialmente a plantearse preguntas relevantes y a expresar sus puntos de vista .
Català: La transformació d ' aquestes idees inicials en d ' altres que estiguin més fonamentades en el coneixement actual de les diferents disciplines de l ' àrea requereix un treball que afavoreixi la seva evolució al llarg dels cicles .
Español: La transformación de estas ideas iniciales en otras que estén más fundamentadas en el conocimiento actual de las diferentes disciplines del área requiere un trabajo que favorezca su evolución a lo largo de los ciclos .
Català: Els models interpretatius generats per les ciències implicades tenen un elevat nivell d ' abstracció i el seu aprenentatge requereix un ensenyament que parteixi de l ' anàlisi de diverses situacions contextualitzades i a partir del treball en diferents cicles i en una seqüència en espiral .
Español: Los modelos interpretativos generados por las ciencias implicadas tienen un elevado nivel de abstracción y su aprendizaje requiere una enseñanza que parta del análisis de varias situaciones contextualizadas y a partir del trabajo en diferentes ciclos y en una secuencia en espiral .
Català: Per a la selecció d ' aquestes situacions s ' ha de buscar l ' equilibri entre les realitats locals , catalana i espanyola i global i entre els temps més allunyats i els més propers tant en el passat com en el futur i , a partir d ' elles , promoure l ' observació i la cerca de dades .
Español: Para la selección de estas situaciones hay que buscar el equilibrio entre las realidades locales , catalana y española y global , y entre los tiempos más alejados y los más próximos , tanto en el pasado como en el futuro y , a partir de ellos , promover la observación y la búsqueda de datos .
Català: S ' ha de potenciar el coneixement directe de la realitat a l ' hora d ' estudiar els fenòmens , els objectes tecnològics , el propi territori o el passat que tenim present , i privilegiar la identificació d ' evidències que confirmin o posin en dubte les idees expressades , així com la lectura de textos i imatges que es troben en materials impresos o a Internet , per poder accedir a informacions i coneixements distants en el temps i en l ' espai .
Español: Hay que potenciar el conocimiento directo de la realidad a la hora de estudiar los fenómenos , los objetos tecnológicos , el propio territorio o el pasado que tenemos presente , y privilegiar la identificación de evidencias que confirmen o pongan en duda las ideas expresadas , así como la lectura de textos e imágenes que se encuentran en materiales impresos o en Internet , para poder acceder a informaciones y conocimientos distantes en el tiempo y en el espacio .
Català: En el procés d ' aprendre també serà important el temps dedicat a ensenyar l ' alumnat a prendre consciència dels propis aprenentatges , a estructurar-los i a sintetitzar-los de manera que els puguin recordar quan els necessitin i , finalment , el dedicat al treball de les actituds i les habilitats que capacitin les nenes i nens per actuar , tenint en compte el seu nivell i els coneixements apresos , en la promoció d ' una forma de vida saludable i d ' un ús sostenible del medi i , en general , en situacions de participació ciutadana i de defensa dels drets humans .
Español: En el proceso de aprender también será importante el tiempo dedicado a enseñar al alumnado a tomar conciencia de los propios aprendizajes , a estructurarlos y a sintetizarlos de modo que los puedan recordar cuando los necesiten y , finalmente , el dedicado al trabajo de las actitudes y las habilidades que capaciten a los niños y niñas para actuar , teniendo en cuenta su nivel y los conocimientos aprendidos , en la promoción de una forma de vida saludable y de un uso sostenible del medio y , en general , en situaciones de participación ciudadana y de defensa de los derechos humanos .
Català: Tot això comporta , a més , un treball de tipus cooperatiu en petits grups que doni ocasió al desenvolupament d ' actituds i habilitats relacionades amb l ' escolta , el consens , l ' autoavaluació i la coavaluació , i que possibiliti aprofundir en les perspectives multicultural i de gènere .
Español: Todo esto implica , además , un trabajo de tipo cooperativo en pequeños grupos , que dé ocasión al desarrollo de actitudes y habilidades relacionadas con la escucha , el consenso , la autoevaluación y la coevaluación , y que posibilite profundizar en las perspectivas multicultural y de género .
Català: L ' elaboració d ' escrits que recullin les diferents idees , observacions o resums possibilita introduir rigor i precisió en les reflexions i facilita la seva millora a partir d ' activitats d ' avaluació mútua .
Español: La elaboración de escritos que recojan las diferentes ideas , observaciones o resúmenes posibilita introducir rigor y precisión en las reflexiones y facilita su mejora a partir de actividades de evaluación mutua .
Català: A partir de visualitzadors i sensors es pot observar i mesurar fenòmens reals , transferint les dades a l ' ordinador per organitzar-les , fer-ne els gràfics corresponents i analitzar-ho sense haver de fer els càlculs mecànicament .
Español: A partir de visualizadores y sensores se pueden observar y medir fenómenos reales , transfiriendo los datos al ordenador para organizarlos , hacer los gráficos correspondientes y analizarlos sin tener que hacer los cálculos mecánicamente .
Català: Es treballaran estratègies per a la localització de la informació , l ' obtenció i tractament de les dades i les habilitats d ' anàlisi i de comunicació ( col · laborativa , de presentació i publicació dels resultats ) .
Español: Se trabajarán estrategias para la localización de la información , la obtención y tratamiento de los datos y las habilidades de análisis y de comunicación ( colaborativa , de presentación y publicación de los resultados ) .
Català: En el bloc d ' Entorn , tecnologia i societat s ' inclouen els continguts per al treball de les habilitats bàsiques que es requereixen de les TIC , tot i que s ' han de treballar i avaluar dins del context que cada àrea o projecte de treball determini .
Español: En el bloque de Entorno , tecnología y sociedad se incluyen los contenidos para el trabajo de las habilidades básicas que se requieren de las TIC , aunque se han de trabajar y evaluar dentro del contexto que cada área o proyecto de trabajo determine .
Català: L ' avaluació ha d ' estar dirigida fonamentalment a millorar l ' aprenentatge de l ' alumnat , és a dir , a subministrar informació , de diferents procedències , per comprendre els punts forts i els punts febles de l ' aprenentatge de l ' alumnat en relació amb els objectius establerts i els continguts .
Español: La evaluación ha de estar dirigida fundamentalmente a mejorar el aprendizaje del alumnado , es decir , a suministrar información , de varias procedencias , para comprender los puntos fuertes y los puntos débiles del aprendizaje del alumnado en relación con los objetivos establecidos y los contenidos .
Català: D ' aquesta manera , els i les mestres podran adaptar el programa a les necessitats reals de l ' alumnat , per ajudar-los a superar els obstacles i assolir els objectius establerts .
Español: De esta manera , los maestros y las maestras podrán adaptar el programa a las necesidades reales del alumnado , para ayudarles a superar los obstáculos y lograr los objetivos establecidos .
Català: Amb aquesta finalitat , i per estimular que els alumnes aprenguin a autoavaluar-se i a autoregular-se , entenem que s ' ha de promoure una avaluació inicial de les idees prèvies i de les representacions sobre el que pensen que aprendran , i una avaluació en el procés d ' aprenentatge , incidint especialment en la regulació de les formes d ' anticipació i planificació del seu pensament i la seva acció .
Español: Con esta finalidad , y para estimular que los alumnos aprendan a autoevaluarse y a autorregularse , entendemos que se debe promover una evaluación inicial de las ideas previas y de las representaciones sobre lo que piensan que aprenderán , y una evaluación en el proceso de aprendizaje , incidiendo especialmente en la regulación de las formas de anticipación y planificación de su pensamiento y su acción .
Català: Finalment caldrà planificar una avaluació final o sumativa , d ' acord amb els criteris d ' avaluació , en la qual l ' alumnat haurà de demostrar haver assolit els objectius , a partir de la proposa de situacions o problemes en relació als quals , per donar-hi resposta , hagin d ' aplicar els coneixements apresos .
Español: Finalmente será necesario planificar una evaluación final o sumativa , de acuerdo con los criterios de evaluación , en la que el alumnado habrá de demostrar haber logrado los objetivos , a partir de la propuesta de situaciones o problemas en relación con los cuales , para darles respuesta , hayan de aplicar los conocimientos aprendidos .
Català: Plantejar-se , identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens i elements significatius de l ' entorn natural , social i cultural , utilitzant estratègies de cerca i tractament de la informació , i analitzar els resultats i plantejar solucions alternatives als problemes .
Español: Plantearse , identificar y resolver interrogantes y problemas relacionados con fenómenos y elementos significativos del entorno natural , social y cultural , utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información , analizando los resultados y planteándose soluciones alternativas a los problemas .
Català: Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l ' àrea de forma personal i creativa , seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis diversos ( lingüístics , numèrics , gràfics ) i reflexionar sobre el propi procés d ' aprenentatge .
Español: Utilizar diversos lenguajes para expresar y comunicar los contenidos del área de forma personal y creativa , seleccionando e interpretado datos expresados por medio de códigos diversos ( lingüísticos , numéricos , gráficos ) y reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje .
Català: Comportar-se d ' acord amb els hàbits de salut i higiene personal derivats del coneixement del cos humà , mostrant una actitud d ' acceptació crítica i de respecte per les diferències individuals ( edat , sexe , característiques físiques i personalitat ) .
Español: Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud e higiene personal derivados del conocimiento del cuerpo humano , mostrando una actitud de aceptación crítica y de respeto por las diferencias individuales ( edad , sexo , características físicas y personalidad ) .
Català: Participar activament en el treball en grup , adoptant una actitud responsable , solidària , cooperativa i dialogant , argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres , respectant els principis bàsics del funcionament democràtic .
Español: Participar activamente en el trabajo en grupo , adoptando una actitud responsable , solidaria , cooperativa y dialogante , argumentando las propias opiniones y contrastándolas con las de los demás , y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático .
Català: Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals , reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència , respectar la igualtat de drets i deures de les persones , reconeixent les pròpies responsabilitats .
Español: Tomar conciencia de pertenencia a diferentes ámbitos sociales y culturales , reconociendo la diversidad como elemento enriquecedor de la convivencia , respetando la igualdad de derechos y deberes de las personas y reconociendo las propias responsabilidades .
Català: Identificar l ' especificitat dels éssers humans i analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps , adoptant compromisos individuals i col · lectius d ' actuar en la protecció i millora del medi ambient i del patrimoni cultural .
Español: Identificar la especificidad de los seres humanos y analizar y valorar críticamente la intervención humana en el medio y su impacto a lo largo del tiempo , adoptando compromisos individuales y colectivos de actuar en la protección y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural .
Català: Reconèixer en el medi natural , social i cultural els canvis i les continuïtats relacionats amb el pas del temps , comprendre algunes relacions de successió i simultaneïtat , de cronologia i de durada , i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present , la comprensió del passat i en la construcció del futur .
Español: Reconocer en el medio natural , social y cultural los cambios y las continuidades relacionados con el paso del tiempo , comprender algunas relaciones de sucesión y simultaneidad , de cronología y de duración , y aplicar estos conocimientos en la interpretación del presente , la comprensión del pasado y en la construcción del futuro .