Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Comprendre informacions rellevants de missatges escrits breus i mostrar comprensió per mitjà d ' explicacions orals o altres representacions que s ' hagin treballat a classe : contestar preguntes , completar un text , escollir un dibuix .
Español: Comprender informaciones relevantes de mensajes escritos breves y mostrar comprensión por medio de explicaciones orales u otras representaciones que se hayan trabajado en clase : contestar preguntas , completar un texto , escoger un dibujo .
Català: Mostrar coneixement en la correspondència so grafia i tenir assolida l ' ortografia de base i algunes regles bàsiques d ' ortografia en els escrits fets a l ' aula .
Español: Mostrar conocimiento en la correspondencia sonido grafía y tener asimilada la ortografía de base y algunas reglas básicas de ortografía en los escritos hechos en el aula .
Català: Mostrar interès i valorar la utilització d ' una llengua estrangera per a la comunicació dins de l ' aula i en les activitats d ' ensenyament-aprenentatge que es creïn dins de l ' aula .
Español: Mostrar interés y valorar la utilización de una lengua extranjera para la comunicación dentro del aula y en las actividades de enseñanza-aprendizaje que se creen dentro del aula .
Català: Participació activa i col · laborativa en interacció amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l ' aula i l ' escola , tant les referides a gestió , organització , discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia , explicació de vivències personals , com les derivades de situacions d ' ensenyament-aprenentatge , respectant per les normes que regeixen la interacció oral ( torns de paraula , to de veu , ritme ) .
Español: Participación activa y colaborativa en interacción con el grupo o maestro en cualquier situación comunicativa del aula y la escuela , tanto las referidas a gestión , organización , discusión de los problemas que surgen en el día a día , explicación de vivencias personales , como las derivadas de situaciones de enseñanza-aprendizaje . ~~~ Siempre con respeto por las normas que rigen la interacción oral ( turnos de palabra , tono de voz , ritmo ) .
Català: Producció de textos orals i audiovisuals ( descripcions , explicacions , justificacions , presentacions de temes ) , amb preparació prèvia utilitzant recursos adequats ( to de veu , gesticulació , suports visuals ) .
Español: Producción de textos orales y audiovisuales ( descripciones , explicaciones , justificaciones , presentaciones de temas ) , con preparación previa utilizando recursos adecuados ( tono de voz , gesticulación , soportes visuales ) .
Català: Identificació i comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles : activitats d ' aula , situacions d ' aprenentatge en qualsevol àrea , i en la vida quotidiana .
Español: Identificación y comprensión de todo tipo de mensajes orales en diferentes contextos y en cualquiera de los escenarios posibles : actividades de aula , situaciones de aprendizaje en cualquier área , y en la vida cotidiana .
Català: Comprensió de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual i informàtics per obtenir-ne informació i per aprendre , i valoració guiada de la informació que aporten .
Español: Comprensión de textos orales de diferentes medios de comunicación audiovisual e informáticos para obtener información y para aprender , y valoración guiada de la información que aportan .
Català: Reelaboració i explicació de manera sintètica d ' exposicions que fa alguna persona o bé que s ' han escoltat o mirat a través d ' algun mitjà audiovisual , informàtic o dels mitjans de comunicació .
Español: Reelaboración y explicación de manera sintética exposiciones que hace alguna persona o bien que se han escuchado o mirado a través de algún medio audiovisual , informático o de los medios de comunicación .
Català: Comprensió de les informacions escrites més habituals de classe , de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir del text , imatges o esquemes que el componen .
Español: Comprensión de las informaciones escritas más habituales de clase , de la vida cotidiana y de los textos vinculados a contenidos curriculares en cualquiera de los formatos posibles . ~~~ En todos los casos es necesario que la comprensión se haga conjuntamente a partir del texto , imágenes o esquemas que lo componen .
Català: Utilització d ' estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans , durant i després de la lectura ( planificació , anticipació , idea principal , identificació de mots , inferències , relació entre fragments , capacitat d ' autocorrecció a partir del sentit global , identificació dels signes de tot tipus que formen part del text ) .
Español: Utilización de estrategias favorecedoras del proceso de comprensión lectora antes , durante y después de la lectura ( planificación , anticipación , idea principal , identificación de palabras , inferencias , relación entre fragmentos , capacidad de autocorrección a partir del sentido global , identificación de los signos de todo tipo que forman parte del texto ) .
Català: Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements , però també per llegir qualsevol text que es té a l ' abast : un rètol , un avís , un títol d ' un llibre , una notícia de diari , una informació d ' Internet , entre altres .
Español: Interés y curiosidad por mirar o leer cuentos o libros de conocimientos , pero también por leer cualquier texto que se tiene al alcance : un letrero , un aviso , un título de un libro , una noticia de diario , una información de Internet , entre otros .
Català: Escriptura de textos escrits o audiovisuals senzills produïts en diferents situacions : per narrar , descriure , explicar fets o fenòmens , per fer coses com receptes , entre altres .
Español: Escritura de textos escritos o audiovisuales sencillos producidos en diferentes situaciones : para narrar , describir , explicar hechos o fenómenos , para hacer cosas como recetas , entre otros .
Català: Coneixement de les diferents categories de textos audiovisuals segons la seva funció ( notícia , anunci , reportatge , ficció ) i introducció dels elements bàsics del llenguatge audiovisual .
Español: Conocimiento de las diferentes categorías de textos audiovisuales según su función ( noticia , anuncio , reportaje , ficción ) e introducción de los elementos básicos del lenguaje audiovisual .
Català: Introducció a l ' accentuació gràfica : reconeixement de les síl · labes d ' un mot , accent greu i agut , reconeixement de les paraules agudes , planes i esdrúixoles .
Español: Introducción a la acentuación gráfica : reconocimiento de las sílabas de una palabra , acento grave y agudo , reconocimiento de las palabras agudas , llanas y esdrújulas .
Català: Observació del funcionament de la llengua en els textos que es llegeixen i en els de producció pròpia : derivació , composició , sentit figurat , sinònims , polisèmia , família de paraules , entre altres .
Español: Observación del funcionamiento de la lengua en los textos que se leen y en los de producción propia : derivación , composición , sentido figurado , sinónimos , polisemia , familia de palabras , entre otros .
Català: Comparació i transformació d ' enunciats per mitjà de canvis d ' ordre , segmentacions , canvis en els connectors , per comprovar de quina manera es modifica el significat i els canvis de puntuació que comporta .
Español: Comparación y transformación de enunciados por medio de cambios de orden , segmentaciones , cambios en los conectores , para comprobar de qué manera se modifica el significado y los cambios de puntuación que implica .
Català: Aplicació de tots els recursos que s ' ofereixen a l ' aula per millorar el treball escrit personal : consulta al diccionari o a algú altre , llibreta personal , memorització , o bé orientar-se a partir del coneixement de la llengua ( analogia , família de paraules ) .
Español: Aplicación de todos los recursos que se ofrecen en el aula para mejorar el trabajo escrito personal : consulta en el diccionario o a alguien , libreta personal , memorización , o bien orientarse a partir del conocimiento de la lengua ( analogía , familia de palabras ) .
Català: Progressiva autonomia en l ' aprenentatge : reflexió sobre el procés , l ' organització i planificació del treball , acceptació de l ' error , autocorrecció i autoavaluació de tot el procés .
Español: Progresiva autonomía en el aprendizaje : reflexión sobre el proceso , la organización y planificación del trabajo , aceptación del error , autocorrección y autoevaluación de todo el proceso .
Català: Adquisició de l ' hàbit de lectura a partir de l ' ús de molts estímuls : audició , lectura i memorització de textos , poemes , cançons , refranys dites ; biblioteca d ' aula i d ' escola , revistes escolars , gravacions , ús de mitjans audiovisuals o dramatitzacions .
Español: Adquisición del hábito de lectura a partir de hacer uso de muchos estímulos : audición , lectura y memorización de textos , poemas , canciones , refranes , dichos ; biblioteca de aula y de escuela , revistas escolares , grabaciones , uso de medios audiovisuales o dramatizaciones .
Català: Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text , practicar algunes estratègies lectores , i aprendre a interpretar el llenguatge literari : derivació , composició , sentit figurat , interpretació de locucions , frases fetes o refranys ; descobrir el ritme i la rima , si es tracta de poesia o cançó .
Español: Lectura conjunta guiada para profundizar en el sentido del texto , practicar algunas estrategias lectoras , y aprender a interpretar el lenguaje literario : derivación , composición , sentido figurado , interpretación de locuciones , frases hechas o refranes ; descubrir el ritmo y la rima , si se trata de poesía o canción .
Català: Escriptura de contes i textos narratius fent atenció a l ' estructura d ' aquest tipus de text , en què hi ha d ' haver una situació inicial , un nus i un desenllaç .
Español: Escritura de cuentos y textos narrativos fijándose en la estructura de este tipo de texto en el que tiene que haber una situación inicial , un nudo y un desenlace .
Català: Reconeixement de les dades bàsiques d ' un llibre : autor , adaptador , traductor , il · lustrador , editorial , col · lecció ; i dels principals agents de producció d ' un relat de ficció audiovisual : director , guió , actors , música .
Español: Reconocimiento de los datos básicos de un libro : autor , adaptador , traductor , ilustrador , editorial , colección ; y de los principales agentes de producción de un relato de ficción audiovisual : director , guión , actores , música .
Català: Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l ' aula , aportant idees , reflexionat sobre el que diuen els altres , arribant de forma guiada a organitzar un aprenentatge o un tema , respectant les normes que regeixen la interacció .
Español: Participación activa en interacciones con el grupo o maestro en cualquier situación comunicativa del aula , aportando ideas , reflexionando sobre lo que dicen los demás , llegando de forma guiada a organizar un aprendizaje o un tema . ~~~ Siempre con respeto por las normas que rigen la interacción .
Català: Producció de textos orals i audiovisuals ( descripcions , explicacions , justificacions , presentacions de temes ) amb preparació prèvia utilitzant recursos adequats ( to de veu , gesticulació , suports visuals ) .
Español: Producción de textos orales y audiovisuales ( descripciones , explicaciones , justificaciones , presentaciones de temas ) con preparación previa utilizando recursos adecuados ( tono de voz , gesticulación , soportes visuales ) .
Català: Comprensió de les informacions de diferents tipus de text relacionats amb temes treballats , tot utilitzant estratègies que els ajudin a comprendre i a relacionar el que diu el llibre amb els coneixements que tenen del tema .
Español: Comprensión de las informaciones de diferentes tipos de texto relacionados con temas trabajados , utilizando estrategias que los ayuden a comprender y a relacionar lo que dice el libro con los conocimientos que tienen del tema .
Català: Composició de textos relacionats amb els temes treballats a classe i amb l ' experiència personal : descripcions , explicacions , diàlegs , notícies , receptes , utilitzant procediments senzills d ' escriptura : pensar , escriure i revisar .
Español: Composición de textos relacionados con los temas trabajados en clase y con la experiencia personal : descripciones , explicaciones , diálogos , noticias , recetas , utilizando procedimientos sencillos de escritura : pensar , escribir y revisar .
Català: Elaboració de textos escrits i d ' audiovisuals a partir de models , per tal que millorin en l ' organització dels mateixos ( coherència i cohesió i ús del lèxic , ortografia i estructures morfosintàctiques adequats al seu nivell i al tema ) .
Español: Elaboración de textos escritos y de audiovisuales a partir de modelos , a fin de que mejoren en la organización de los mismos ( coherencia y cohesión y uso del léxico , ortografía y estructuras morfosintácticas adecuados a su nivel y al tema ) .
Català: Coneixement de les diferents categories de missatges audiovisuals segons la seva funció ( notícia , anunci , reportatge , ficció ) i introducció dels elements bàsics del llenguatge audiovisual .
Español: Conocimiento de las diferentes categorías de mensajes audiovisuales según su función ( noticia , anuncio , reportaje , ficción ) e introducción de los elementos básicos del lenguaje audiovisual .
Català: Escriptura de poemes per comunicar sentiments , emocions , estats d ' ànim o records , utilitzant llenguatge poètic : adjectius , comparacions i les estratègies necessàries per a expressar-ho per escrit , esborranys , revisions .
Español: Escritura de poemas para comunicar sentimientos , emociones , estados de ánimo o recuerdos , utilizando lenguaje poético : adjetivos , comparaciones y las estrategias necesarias para expresarlo por escrito : borradores , revisiones .
Català: Escriptura de contes , partint de lectures prèvies que serveixin de model , i que els facin pensar en el tema , els personatges , el context a través , de la planificació , textualització i revisió ) .
Español: Escritura de cuentos , partiendo de lecturas previas que sirvan de modelo . ~~~ Y que los hagan pensar en el tema , los personajes , el contexto , mediante la planificación , textualización y revisión ) .
Català: Reproducció i memorització de textos breus orals com cançons , poemes , rimes , amb acompanyament d ' elements no verbals que ajudin a la comprensió de la llengua .
Español: Reproducción y memorización de textos breves orales como canciones , poemas , rimas , con acompañamiento de elementos no verbales que ayuden a la comprensión de la lengua .
Català: Participació activa en les interaccions orals emprant la pronunciació , l ' entonació , ritme i expressions orals habituals d ' ús a l ' aula i valorant i respectant les normes que regeixen la comunicació ( torns de paraules , to de veu , gest adequat i rols ) .
Español: Participación activa en las interacciones orales usando la pronunciación , la entonación , ritmo y expresiones orales habituales de uso en el aula y valorando y respetando las normas que rigen la comunicación ( turnos de palabras , tono de voz , gesto adecuado y roles ) .
Català: Producció de missatges breus orals que permetin parlar sobre la vida quotidiana al centre o en els entorns més propers de l ' alumnat tant en activitats individuals com en grup .
Español: Producción de mensajes breves orales que permitan hablar sobre la vida cotidiana en el centro o en los entornos más próximos del alumnado tanto en actividades individuales como en grupo .
Català: Comprensió de missatges quotidians d ' intercanvi social : saludar , acomiadar-se ... ; missatges d ' ús freqüent a l ' aula : la data , el temps ( atmosfèric i l ' hora ) , l ' assistència ; informacions personals sobre gustos , habilitats , sentiments , característiques físiques , rutines , entre altres .
Español: Comprensión de mensajes cotidianos de intercambio social : saludar , despedirse ... ; mensajes de uso frecuente en el aula : la fecha , el tiempo ( atmosférico y la hora ) , la asistencia ; informaciones personales sobre gustos , habilidades , sentimientos , características físicas , rutinas , entre otros .
Català: Audició i comprensió global de textos orals de tipologia diversa , en diferents suports i formats ( diàleg , relat , descripció ) i amb un grau de dificultat adequat al nivell .
Español: Audición y comprensión global de textos orales de tipología diversa , en diferentes soportes y formatos ( diálogo , relato , descripción ) y con un grado de dificultad adecuado al nivel .
Català: Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentit general i extreure ' n informació per a la realització de tasques concretes o com a gaudiment de la lectura .
Español: Comprensión de textos sencillos en soporte papel y digital y de temática variada para captar el sentido general y extraer de él información para la realización de tareas concretas o como goce de la lectura .
Català: Utilització de tècniques de lectura apreses en les llengües d ' aprenentatge del centre que ajudin a la comprensió del text i que permetin la deducció del significat dels mots i expressions ( predicció , suposició ) .
Español: Utilización de técnicas de lectura aprendidas en las lenguas de aprendizaje del centro que ayuden a la comprensión del texto y que permitan la deducción del significado de las palabras y expresiones ( predicción , suposición ) .
Català: Escriptura de textos breus seguint models treballats a l ' aula amb una finalitat comunicativa , utilitzant , quan calgui , els recursos que ofereixen les TIC o d ' altres llenguatges .
Español: Escritura de textos breves siguiendo modelos trabajados en el aula con una finalidad comunicativa , utilizando , cuando sea necesario , los recursos que ofrecen las TIC u otros lenguajes .
Català: Ús d ' habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic , expressions i estructures ( repetició , memorització , associació , utilització de suports multimèdia ) de forma individual però també en grup .
Español: Uso de habilidades y estrategias para aprender nuevo léxico , expresiones y estructuras ( repetición , memorización , asociación , utilización de soportes multimedia ) de forma individual pero también en grupo .
Català: Ús de recursos que ajudin a l ' aprenentatge de la llengua ( memorització , recitació , associació de mots ) i reflexió sobre el propi aprenentatge , especialment per captar els petits avenços que s ' assoleixen .
Español: Uso de recursos que ayuden al aprendizaje de la lengua ( memorización , recitación , asociación de palabras ) y reflexión sobre el propio aprendizaje , especialmente para captar los pequeños progresos que se logran .
Català: Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la realització de tasques , com a eina d ' aprenentatge i d ' accés al coneixement i com a llengua de comunicació dins i fora de l ' aula .
Español: Valoración y confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera como instrumento para la realización de tareas , como herramienta de aprendizaje y de acceso al conocimiento y como lengua de comunicación dentro y fuera del aula .
Català: Acceptació positiva de l ' altre , del diferent , de la diversitat lingüística i cultural i actitud receptiva cap a persones que parlen altres llengües i tenen altres cultures diferents i interès per a comprendre-les .
Español: Aceptación positiva de lo otro , de lo diferente , de la diversidad lingüística y cultural , y actitud receptiva hacia personas que hablan otras lenguas y tienen otras culturas diferentes e interés por comprenderlas .
Català: Consciència positiva i coneixement de la varietat lingüística ( llengües diferents o varietat d ' una mateixa llengua ) existent en el context social i escolar , a partir de persones conegudes , anuncis , cançons .
Español: Conciencia positiva y conocimiento de la variedad lingüística ( lenguas diferentes o variedad de una misma lengua ) existente en el contexto social y escolar , a partir de personas conocidas , anuncios , canciones .
Català: Recerca , percepció i anàlisi de la realitat multilingüe i pluricultural de les famílies i l ' entorn de l ' alumnat ( a partir de persones conegudes , anuncis , cançons , objectes , documents , rètols d ' establiments ) identificant semblances i diferències .
Español: Búsqueda , percepción y análisis de la realidad multilingüe y pluricultural de las familias y el entorno del alumnado ( a partir de personas conocidas , anuncios , canciones , objetos , documentos , letreros de establecimientos ) identificando semejanzas y diferencias .
Català: Identificació en produccions de diferents llengües romàniques ( o d ' altres llengües ) de paraules que s ' assemblen , arriscant-se a trobar el significat usant estratègies de comprensió ( hipòtesis , inferències ) .
Español: Identificar en producciones de varias lenguas románicas ( o de otras lenguas ) palabras que se parecen y arriesgarse a encontrar el significado usando estrategias de comprensión ( hipótesis , inferencias ) .
Català: Coneixement d ' algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parla la llengua estrangera i el nostre .
Español: Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro .
Català: Exposar temes de manera ordenada i comprensible de totes les tipologies a partir d ' un guió i utilitzant els recursos adequats ( to de veu , gesticulació ) i suports audiovisuals sempre que sigui convenient .
Español: Exponer temas de manera ordenada y comprensible de todas las tipologías a partir de un guión y utilizando los recursos adecuados ( tono de voz , gesticulación ) y soportes audiovisuales siempre que sea conveniente .
Català: Tenir capacitat per observar el funcionament de la llengua : els canvis de significat quan s ' hi fan transformacions , la formació de les paraules , la relació entre puntuació i sentit o el llenguatge literari .
Español: Tener capacidad para observar el funcionamiento de la lengua : los cambios de significado cuando se practican transformaciones , la formación de las palabras , la relación entre puntuación y sentido o el lenguaje literario .
Català: Conèixer i valorar la diversitat lingüística ( entre llengües diferents o dintre d ' una mateixa llengua ) i cultural de l ' entorn , amb actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i tenir interès per comprendre-les .
Español: Conocer y valorar la diversidad lingüística ( entre lenguas diferentes o dentro de una misma lengua ) y la cultural del entorno , con actitud de respeto hacia las personas que hablan otras lenguas y tener interés por comprenderlas .
Català: Comprendre i extreure informació rellevant de produccions orals adequades a l ' edat , provinents de diferents mitjans ( explicacions , lectures , missatges audiovisuals ) , diferenciant entre idees principals i secundàries .
Español: Comprender y extraer información relevante de producciones orales adecuadas a la edad , provenientes de diferentes medios ( explicaciones , lecturas , mensajes audiovisuales ) , diferenciando entre ideas principales y secundarias .
Català: Realitzar exposicions orals ( coneixements , vivències , fets , idees ) , prèviament preparades , amb ordre i claredat , i utilitzant adequadament recursos no lingüístics ( gesticulació , suports audiovisuals , recursos TIC ) si escau .
Español: Realizar exposiciones orales ( conocimientos , vivencias , hechos , ideas ) , previamente preparadas . ~~~ Hacerlo con orden y claridad , utilizando adecuadamente recursos no lingüísticos ( gesticulación , soportes audiovisuales , recursos TIC ) si procede .
Català: Identificar informacions rellevants de textos escrits diversos , comprendre-les per mitjà d ' explicacions , reescriptures , resposta a preguntes que impliquin raonament i relació del que diu el text i els coneixements dels alumnes .
Español: Identificar informaciones relevantes de varios textos escritos y mostrar la comprensión por medio de explicaciones , reescrituras , respuesta a preguntas que impliquen razonamiento y relación de lo que dice el texto y los conocimientos de los alumnos .
Català: Escriure textos descriptius , expositius , narratius i poètics amb coherència , cohesió i correcció lingüística adequada a l ' edat , utilitzant estratègies de planificació i revisió .
Español: Escribir textos descriptivos , expositivos , narrativos y poéticos con coherencia , cohesión y corrección lingüística adecuada a la edad , utilizando estrategias de planificación y revisión .
Català: Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació , ritme , entonació per explicar fets i conceptes relacionats amb ell mateix el món que l ' envolta o per transmetre informació d ' altres àrees curriculars .
Español: Producir textos orales siguiendo un modelo y teniendo en cuenta la pronunciación , ritmo , entonación para explicar hechos y conceptos relacionados con él mismo , el mundo que lo rodea o para transmitir información de otras áreas curriculares .
Català: Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb una finalitat determinada i amb un format establert , tant en suport paper com digital .
Español: Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido , tanto en soporte papel como digital .
Català: Usar algunes estratègies per aprendre a aprendre , com demanar aclariments , comunicar amb gestos , utilitzar diccionaris il · lustrats , i identificar alguns aspectes personals que ajudin a aprendre millor .
Español: Usar algunas estrategias para aprender a aprender , como pedir aclaraciones , comunicar acompañando la comunicación con gestos , utilizar diccionarios ilustrados , e identificar algunos aspectos personales que ayuden a aprender mejor .
Català: Conèixer i valorar la diversitat lingüística ( entre llengües diferents o dintre d ' una mateixa llengua ) i cultural de l ' entorn , amb actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i tenir interès per comprendre-les .
Español: Conocer y valorar la diversidad lingüística ( entre lenguas diferentes o dentro de una misma lengua ) y la cultural del entorno , con actitud de respeto para con las personas que hablan otras lenguas y tener interés por comprenderlas .
Català: Participació activa i col · laborativa , en interacció amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l ' aula i l ' escola , tant les referides a gestió , organització , discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia , explicació de vivències personals , com les derivades de situacions d ' ensenyament aprenentatge , respectant les normes que regeixen la interacció oral ( torns de paraula , to de veu , ritme ) .
Español: Participación activa y colaborativa en interacción con el grupo o maestro en cualquier situación comunicativa del aula y la escuela , tanto las referidas a gestión , organización , discusión de los problemas que surgen en el día a día , explicación de vivencias personales , como las derivadas de situaciones de enseñanza aprendizaje . ~~~ Siempre con respeto por las normas que rigen la interacción oral ( turnos de palabra , tono de voz , ritmo ) .
Català: Producció de textos orals i audiovisuals de producció pròpia ( exposicions , descripcions de situacions o processos , d ' emocions ) , amb preparació prèvia , i adaptant l ' entonació , el to de veu o el gest a la situació comunicativa .
Español: Producción de textos orales y audiovisuales de producción propia ( exposiciones , descripciones de situaciones o procesos , de emociones ) , con preparación previa , y adaptando la entonación , el tono de voz o el gesto a la situación comunicativa .
Català: Exposició de temes de manera ordenada i comprensible , i participar activament en els diàlegs o debats , aportant i defensant idees pròpies i defensant o contradient , si cal , les dels altres amb arguments raonats , amb la possibilitat de fer-ho en presència d ' una càmera .
Español: Exposición de temas de manera ordenada y comprensible , y de participar activamente en los diálogos o debates , aportando y defendiendo ideas propias y defendiendo o contradiciendo , si es necesario , las ajenas con argumentos razonados , con la posibilidad de hacerlo en presencia de una cámara .
Català: Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles : activitats d ' aula , situacions d ' aprenentatge en qualsevol àrea , i en la vida quotidiana .
Español: Comprensión de todo tipo de mensajes orales en diferentes contextos y en cualquiera de los escenarios posibles : actividades de aula , situaciones de aprendizaje en cualquier área , y en la vida cotidiana .
Català: Reelaboració i explicació de manera sintètica d ' exposicions o explicacions que ha fet alguna persona o bé que s ' han escoltat o s ' han mirat a través d ' algun mitjà audiovisual , amb especial atenció quan el procés de recerca s ' ha fet amb l ' ús de les TIC .
Español: Reelaboración y explicación de manera sintética de exposiciones o explicaciones que ha hecho alguna persona o bien que se han escuchado o se han mirado a través de algún medio audiovisual , con especial atención cuando el proceso de búsqueda se ha hecho con el uso de las TIC .
Català: Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan referència a qualsevol àmbit de l ' escola i de la vida quotidiana ( material de treball , instruccions , anotacions , fullets informatius , documentals , publicitat , cartes , articles del diari , reportatges , entrevistes entre altres ) .
Español: Comprensión de las informaciones escritas en alguno de los formatos posibles que se refieren a cualquier ámbito de la escuela y de la vida cotidiana ( material de trabajo , instrucciones , anotaciones , folletos informativos , documentales , publicidad , cartas , artículos del diario , reportajes , entrevistas , entre otros ) .
Català: Lectura de missatges en suport audiovisual , de manera que la informació que se n ' extregui es faci a partir del text , imatges , gràfics i altres recursos que en formen part i sabent identificar les elements del llenguatge audiovisual i la seva funció expressiva .
Español: Lectura de mensajes en soporte audiovisual , de manera que la información se extraiga de ellos a partir del texto , imágenes , gráficos y otros recursos presentes , sabiendo identificar los elementos del lenguaje audiovisual y su función expresiva .
Català: A més de saber aplicar les de cursos anteriors , caldrà un èmfasi especial per esbrinar les intencions de l ' autor del text , mostrar una actitud crítica envers el que es llegeix , comprensió de vocabulari en contextos , realització d ' inferències ; formulació , comprovació i reelaboració d ' hipòtesis , captació de les idees principals .
Español: Además de saber aplicar las de cursos anteriores , será necesario un énfasis especial para averiguar las intenciones del autor del texto , mostrar una actitud crítica hacia lo que se lee , comprensión de vocabulario en contextos , realización de inferencias ; formulación , comprobación y reelaboración de hipótesis , captación de las ideas principales .
Català: Utilització d ' Internet per buscar informació : coneixement dels cercadors més habituals , coneixement de les adreces de més ús , capacitat per captar informació a partir d ' enllaços i d ' organitzar-la per fer-ne un treball personal .
Español: Utilización de Internet para buscar información : conocimiento de los buscadores más habituales , conocimiento de las direcciones de más uso , capacidad para captar información a partir de enlaces y de organizarla para hacer un trabajo personal .
Català: Escriptura de textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions que , sempre que calgui , han de tenir el suport d ' imatges o esquemes : narracions , explicacions , descripcions , diàlegs , notícies , receptes , còmics , entre d ' altres .
Español: Escritura de textos producidos en varias situaciones y que respondan a diferentes intenciones que , siempre que sea necesario , han de tener el soporte de imágenes o esquemas : narraciones , explicaciones , descripciones , diálogos , noticias , recetas , cómicos , entre otros .
Català: Coneixement i aplicació de l ' estructura que determina la tipologia dels textos ( per exemple , en una descripció , hi ha una presentació i un desenvolupament ; en una notícia s ' ha de respondre a unes preguntes , en una narració , hi ha de passar alguna cosa ) .
Español: Conocimiento y aplicación de la estructura que determina la tipología de los textos ( por ejemplo , en una descripción , hay una presentación y un desarrollo ; en una noticia se ha de responder a unas preguntas , en una narración , tiene que pasar algo ) .
Català: Consolidació de les estratègies adquirides en cursos anteriors en el procés de producció de textos : pensar ( intencions , destinatari , contingut possible ) , escriure ( tenir present la intenció , llegir la part escrita per saber com continuar , afegir-hi o treure idees ) , revisar ( comprovar si respon a la intenció primera , fer-ne una lectura en veu alta per comprovar-ne la coherència i la cohesió , i modificar el text a partir de treure , afegir-hi o inserir-hi fragments ) .
Español: Consolidación de las estrategias adquiridas en cursos anteriores en el proceso de producción de textos : pensar ( intenciones , destinatario , contenido posible ) , escribir ( tener presente la intención , leer la parte escrita para saber cómo continuar , añadir y eliminar ideas ) , revisar ( comprobar si responde a la intención primera , hacer una lectura en voz alta para comprobar su coherencia y cohesión , y modificar el texto a partir de eliminar , añadir o inserir fragmentos ) .
Català: Coneixement dels recursos bàsics del maquinari i del programari de tractament de textos , d ' edició gràfica i de presentacions i de dibuix que permeti elaborar-hi textos , fer-hi esquemes o mapes conceptuals i inserir-hi imatges i audios .
Español: Conocimiento de los recursos básicos del equipo informático y del software de tratamiento de textos , de edición gráfica y de presentaciones y de dibujo , que permita elaborar textos , hacer esquemas o mapas conceptuales e inserir imágenes y audios con ellos .
Català: Observació de l ' organització interna dels textos per explicar , per descriure , per dir com es fan les coses , per recordar , per opinar , per informar , per expressar sentiments , per divertir-se o per jugar .
Español: Observación de la organización interna de los textos para explicar , para describir , para decir cómo se hacen las cosas , para recordar , para opinar , para informar , para expresar sentimientos , para divertirse , para jugar .
Català: Observació i pràctica amb els signes de puntuació que organitzen el text en paràgrafs ( punt i a part ) , que marquen el final d ' oració ( punt i seguit , admiració , interrogant , punts suspensius ) , o que organitzen els elements de la frase ( coma , dos punts , cometes , guió , parèntesis ) .
Español: Observación y práctica con los signos de puntuación que organicen el texto en párrafos ( punto y a parte ) , que marquen el final de oración ( punto y seguido , admiración , interrogante , puntos suspensivos ) , o que organicen los elementos de la frase ( coma , dos puntos , comillas , guión , paréntesis ) .
Català: Observació i comprensió del funcionament semàntic de la llengua : comparació , derivació , composició , sentit figurat , metàfores , sinònims , polisèmia , família de paraules , entre altres .
Español: Observación y comprensión del funcionamiento semántico de la lengua : comparación , derivación , composición , sentido figurado , metáforas , sinónimos , polisemia , familia de palabras , entre otros .
Català: Capacitat per revisar els textos d ' un mateix o d ' altres companys , a partir d ' algun tipus de suport , tot el que fa referència a l ' estructura i organització del text , puntuació , lèxic , així com els elements paratextuals que han de fer-lo més entenedor .
Español: Capacidad para revisar los textos de uno mismo o de otros compañeros , a partir de algún tipo de soporte , todo lo que se refiere a la estructura y organización del texto , puntuación , léxico , así como los elementos paratextuales que han de hacerlo más comprensible .
Català: Coneixement i ús de les lleis ortogràfiques constants ( com ga , gue , gui , go , gu ) i introducció a les lleis d ' excepció ( com alternances c / g , t / d a final de mot ) i a les excepcions ( com fred o cub ) .
Español: Conocimiento y uso de las leyes ortográficas constantes ( como ga , gue , gui , go , gu ) e introducción a las leyes de excepción ( como alternancias c/ g , t/ d a final de palabra ) y a las excepciones ( como fred o cub ) .
Català: Accentuació gràfica : reconeixement de les síl · labes d ' un mot , accent greu i agut , reconeixement i accentuació de les paraules agudes , planes i esdrúixoles .
Español: Acentuación gráfica : reconocimiento de las sílabas de una palabra , acento grave y agudo , reconocimiento y acentuación de las palabras agudas , llanas y esdrújulas .
Català: Aplicació d ' instruments personals per revisar l ' ortografia dels textos : regles conegudes , deducció per comparació , associació de paraules , llibretes personals , consultes , diccionaris , corrector incorporat en un tractament de textos , bases d ' orientació , entre moltes altres .
Español: Aplicación de técnicas personales para revisar la ortografía de los textos : reglas conocidas , deducción por comparación , asociación de palabras , libretas personales , consultas , diccionarios , corrector incorporado en un tratamiento de textos , bases de orientación , entre muchas otras .
Català: Adquisició de l ' hàbit de lectura a partir de l ' ús de molts estímuls : audició , lectura i memorització de tot tipus de textos , debats a partir d ' un tema o autor ; biblioteca d ' aula i d ' escola , revistes escolars , i de les activitats literàries que s ' organitzen des de l ' escola i de l ' entorn proper .
Español: Adquisición del hábito de lectura a partir de hacer uso de muchos estímulos : audición , lectura y memorización de todo tipo de textos , debates a partir de un tema o autor ; biblioteca de aula y de escuela , revistas escolares , y de las actividades literarias que se organicen desde la escuela y del entorno próximo .
Català: Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text , comparar autors , situar-los en l ' època , aprendre a fer lectura crítica , així com per practicar algunes estratègies lectores , i aprendre a interpretar el llenguatge literari : comparació , derivació , composició , sentit figurat , interpretació de locucions , frases fetes o refranys ; i descobrir el ritme i la rima , si es tracta de poesia o cançó .
Español: Lectura conjunta guiada para profundizar en el sentido del texto , comparar autores , situarlos en la época , aprender a hacer lectura crítica . ~~~ También para practicar algunas estrategias lectoras , y aprender a interpretar el lenguaje literario : comparación , derivación , composición , sentido figurado , interpretación de locuciones , frases hechas o refranes ; y descubrir el ritmo y la rima , si se trata de poesía o canción .
Català: Escriure textos de tot tipus : contes , poemes , còmics , diaris personals , notícies i dramatitzacions senzilles , per tal d ' expressar sentiments , emocions , estats d ' ànim o records .
Español: Escribir textos de todo tipo : cuentos , poemas , cómicos , diarios personales , noticias , dramatizaciones sencillas . ~~~ En estos textos se han de poder expresar sentimientos , emociones , estados de ánimo o recuerdos .
Català: Producció de textos audiovisuals senzills ( utilitzant a la imatge fixa o en moviment i el so ) per descriure , narrar i informar , i per expressar emocions i opinions .
Español: Producción de textos audiovisuales sencillos ( utilizando la imagen fija o en movimiento y el sonido ) para describir , narrar e informar , y para expresar emociones y opiniones .
Català: Reconeixement de les dades bàsiques d ' un llibre : autor , adaptador , traductor , il · lustrador , editorial , col · lecció , localitat i any d ' edició , fent una fitxa tècnica en què constin aquestes dades .
Español: Reconocimiento de las datos básicas de un libro : autor , adaptador , traductor , ilustrador , editorial , colección , localidad donde se ha editado , año de edición . ~~~ Saber hacer una ficha técnica en la que consten estos datos .
Català: Comprensió dels llibres de lectura i relats de ficció audiovisual : caracterització dels protagonistes , comprensió de la trama , situació en el temps , comentari d ' alguns trets del llenguatge i interpretació del sentit de les il · lustracions ( colors , tècnica , estil ) en referència al text .
Español: Comprensión de los libros de lectura y relatos de ficción audiovisual : interpretación los protagonistas , comprensión de la trama , situación en el tiempo , comentario de algunos rasgos del lenguaje e interpretación del sentido de las ilustraciones ( colores , técnica , estilo ) con referencia al texto .
Català: Escriptura de textos narratius i de caràcter poètic ( endevinalles , refranys , rodolins ) , basant-se en models observats i analitzats o en idees personals .
Español: Escritura de textos narrativos y de carácter poético ( adivinanzas , refranes , rodolins ) , basándose en modelos observados y analizados o en ideas personales .
Català: Participació activa en interaccions en petit o en gran grup aportant idees , reflexionant sobre el que diuen els altres , arribant a organitzar les idees sobre el tema del qual es parla i poder-les explicar .
Español: Participación activa en interacciones en pequeño grupo o en gran grupo , aportando ideas , reflexionando sobre lo que dicen los demás , llegando a organizar las ideas sobre el tema del que se habla y poderlas explicar .
Català: Producció de textos orals relacionats amb fets viscuts , de successos l ' entorn escolar i social i dels que els arriben a través dels mitjans de comunicació , valorant i respectant les normes de la interacció oral .
Español: Producción de textos orales relacionados con hechos vividos , de sucesos entorno escolar y social y de los que les llegan a través de los medios de comunicación , valorando y respetando las normas de la interacción oral .
Català: Comprensió de textos orals de mitjans de comunicació audiovisual ( ràdio i televisió , informàtics i Internet ) , principalment notícies , entrevistes , debats i reportatges , per obtenir informació i per aprendre .
Español: Comprensión de textos orales de medios de comunicación audiovisual ( radio y televisión , informáticos e Internet ) , principalmente noticias , entrevistas , debates y reportajes , para obtener información y para aprender .
Català: Resposta a preguntes que demanin raonament , organització i reelaboració del que s ' ha llegit a través d ' esquemes i resums fets de forma guiada .
Español: Respuesta a preguntas que pidan razonamiento , organización y reelaboración de lo que se ha leído , a través de esquemas y resúmenes hechos de forma guiada .
Català: Comprensió de textos vinculats als mitjans de comunicació : diari , web , tríptics informatius , publicitaris i anàlisi guiada del que s ' ha llegit , per localitzar informacions rellevants .
Español: Comprensión de textos vinculados a los medios de comunicación : diario , web , trípticos informativos , publicitarios . ~~~ Análisis guiado de lo que se ha leído . ~~~ Localización de informaciones relevantes .
Català: Composició de textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions : narracions , exposicions , descripcions , notícies , instruccions , cartes , resums , entre altres .
Español: Composición de textos producidos en diferentes situaciones y que respondan a diferentes intenciones : narraciones , exposiciones , descripciones , noticias , instrucciones , cartas , resúmenes , entre otros .
Català: Reconeixement i aplicació de l ' estructura prototípica d ' una determinada tipologia textual , per exemple en una exposició , presentació , cos ordenat de l ' explicació i conclusió .
Español: Reconocimiento y aplicación de la estructura prototípica de una determinada tipología textual , por ejemplo , en una exposición , presentación , cuerpo ordenado de la explicación y conclusión .
Català: Consolidació de les estratègies d ' escriptura adquirides en altres cursos i treballades en català : pensar ( intenció , destinatari , contingut , forma ) , escriure ( llegint , rellegint , canviant ) , revisar si el que hem escrit respon a la idea del que volíem escriure , comprovar si és coherent i està ben cohesionat i reformular el que calgui .
Español: Consolidación de las estrategias de escritura adquiridas en otros cursos y trabajadas en catalán : pensar ( intención , destinatario , contenido , forma ) , escribir ( leyendo , releyendo , cambiando ) , revisar si lo que hemos escrito responde a la idea de lo que queríamos escribir , comprobar si es coherente y está bien cohesionado y reformular lo que sea necesario .
Català: Observació i explicació de l ' organització dels textos llegits i escrits a l ' aula : descripcions , exposicions , instruccions , diàlegs , notícies , narracions , cartes , entre d ' altres .
Español: Observación y explicación de la organización de los textos leídos y escritos en el aula : descripciones , exposiciones , instrucciones , diálogos , noticias , narraciones , cartas , entre otros .
Català: Ús de recursos i estratègies : associació de paraules ( composició , derivació i contrast ) , observació de models , diccionaris i correctors per garantir la correcta escriptura i comprensió de les paraules i per enriquir el lèxic .
Español: Uso de recursos y estrategias : asociación de palabras ( composición , derivación y contraste ) , observación de modelos , diccionarios y correctores para garantizar la correcta escritura y comprensión de las palabras y para enriquecer el léxico .
Català: Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text , per relacionar el tema del llibre amb els de la vida i cultura i època , per interpretar el llenguatge literari i per practicar estratègies de comprensió de lectura .
Español: Lectura conjunta guiada para profundizar en el sentido del texto , para relacionar el tema del libro con los de la vida y cultura y época . ~~~ Para interpretar el lenguaje literario y para practicar estrategias de comprensión de lectura .
Català: Lectura de poemes per analitzar el seu significat , les impressions que causen i el seu llenguatge poètic : metàfores , personificacions , adjectivacions , personalitzacions .
Español: Lectura de poemas para analizar su significado , las impresiones que causan y su lenguaje poético : metáforas , personificaciones , adjetivaciones , personalizaciones .
Català: Escriptura de contes amb diferents propòsits , basant-se en diferents temes o idees , tenir en compte com es crea la situació , el temps , els personatges , la creació del problema i la forma de desenvolupar-lo i solucionar-lo ; utilitzar el procés de pensar , organitzar , escriure i revisar .
Español: Escritura de cuentos con varios propósitos , basándose en varios temas o ideas , tener en cuenta como se crea la situación , el tiempo , los personajes , la creación del problema y la forma de desarrollarlo y solucionarlo ; utilizar el proceso de pensar , organizar , escribir y revisar .
Català: Formulació de preguntes i respostes a missatges quotidians d ' intercanvi social i relacionats amb el contingut temàtic que es treballa , prestant atenció a l ' entonació i la pronunciació adequades .
Español: Formulación de preguntas y respuestas a mensajes cotidianos de intercambio social y relacionados con el contenido temático que se trabaja , prestando atención a la entonación y la pronunciación adecuadas .