Frage: 22. Auf welcher wissenschaftlichen Basis stützen Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger und Bundesminister für Gesundheit Dr. Karl Lauterbach ihre Forderung, dass Schulschließungen nicht mehr vorkommen dürften?
Antwort: Zu den im Zusammenhang mit den flächendeckenden Schulschließungen der vergangenen Legislaturperiode stehenden massiven negativen Folgen, sowohl mit Blick auf den Lernstand der Schülerinnen und Schüler, ihre psychische Gesundheit, die soziale Entwicklung als auch die körperliche Verfassung, gibt es eine breite wissenschaftliche Evidenz, beispielsweise:
Mehrere aktuelle nationale (IFS-Schulpanelstudie, IQB-Bildungstrend) und internationale Studien deuten auf erhebliche Kompetenzverluste bei Grundschülerinnen und -schülern in Deutsch und Mathematik hin. Mit großer Wahrscheinlichkeit kann die Verstärkung des negativen Trends zwischen 2016 und 2021 (zumindest teilweise) auf die Pandemie und die pandemie-bedingten, flächendeckenden Schulschließungen zurückgeführt werden. Aus den Erhebungen wird ersichtlich, dass sich die sozialen Disparitäten weiter verstärkt haben und die Pandemie hierzu beigetragen haben könnte. Bei Schülerinnen und Schülern aus sozioökonomisch schwächeren Familien sowie bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund fallen die Lerneinbußen tendenziell größer aus.
– Das Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der Technischen Universität Dortmund veröffentlichte am 15. März 2022 eine Sonderauswertung ihrer Schulpanelstudie. Im Fokus der Veröffentlichung steht ein Vergleich der Lesekompetenzen von Viertklässlerinnen und Viertklässlern in den Jahren 2016 bzw. 2021. Vor dem Hintergrund der Pandemie erlaubt dieser Längsschnittvergleich eine Gegenüberstellung der Leseleistungen vor bzw. nach den pandemiebedingten Schulschließungen und Einschränkungen.
– Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) hat am 1. Juli 2022 einen Kurzbericht zu ersten Ergebnissen des IQB-Bildungstrends 2021 (Erhebung im Frühjahr 2021) für Deutschland insgesamt veröffentlicht. Im IQB-Bildungstrend wird alle fünf Jahre das Erreichen der Bildungsstandards der KMK für den Primarbereich in den Fächern Deutsch und Mathematik überprüft. Der finale Bericht, der auch Ergebnisse im Bundesländervergleich ermöglicht, wird im Oktober 2022 veröffentlicht. Die Trendentwicklungen für die Fächer Deutsch und Mathematik zeigen eine Verstärkung des negativen Trends zwischen 2016 und 2021, welche teilweise auf die Pandemie zurückgeführt werden kann.
– In der Übersichtsarbeit Auswirkungen auf die Bildung von Kindern und Jugendlichen des Bundesinstituts für Bevölkerungsforschung sind diverse Studien sowohl zu den kognitiven/edukativen als auch psychosoziale Folgen der Pandemie angeführt.
– Die COPSY-Längsschnittstudie (Corona und Psyche) untersuchte die Auswirkungen und Folgen der COVID-19-Pandemie auf die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Die Ergebnisse zeigen eine Verschlechterung der Lebensqualität und des Gesundheitsverhaltens von Kindern und Jugendlichen im Vergleich zur Zeit vor der Pandemie.
– Die Ergebnisse des dritten Befragungsdurchganges von Jugendlichen und jungen Erwachsenen in der Corona-Zeit (JuCo III, Februar 2022) unterstreichen, dass diejenigen, die Hobbys weiterhin nachgehen können, weniger häufig von psychosozialen Belastungen berichten als diejenigen, welche deutliche Einschränkungen in ihrem Sozialleben erfahren. Noch immer erfahren viele Kinder und Jugendliche starke Einschränkungen in Bildung und Freizeit. Das Lernen zu Hause für Schule und Hochschule fällt vielen schwer.
– 2021 erschien ein systematischer Review zur „Beeinflussung der psychosozialen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen durch das Tragen von Gesichtsmasken im öffentlichen Raum zur Prävention von Infektionskrankheiten“. Danach wird die Fähigkeit zum Lesen der Mimik von Kindern/ Jugendlichen und/oder ihrer Betreuungskräfte im (Vor-)Schulsetting durch das Maskentragen als beeinträchtigt erlebt.
Forschungen an der Ruhr-Universität Bochum zeigen, dass etwa ein Drittel der Kinder auf den pandemiebedingten Stress mit negativen Verhaltensänderungen reagiert. Wiederum andere Kinder sind psychisch erstaunlich gesund und managen die Belastung zusammen mit ihren Eltern gut. Daten, aber auch neue Analysen des Robert Koch-Instituts, zeigen einen wichtigen Aspekt: Die psychische Befindlichkeit von Kindern und Jugendlichen muss immer im Kontext mit der psychischen Befindlichkeit der Eltern gesehen werden.
– Am 17. Februar 2022 wurde die 7. Stellungnahme des Corona-ExpertInnenrates zur „Notwendigkeit einer prioritären Berücksichtigung des Kindeswohls in der Pandemie“ veröffentlicht. Darin wird festgestellt, dass neben der infektionsbedingten primären Krankheitslast die Beeinträchtigungen des seelischen und sozialen Wohlbefindens der Kinder und Jugendlichen einschließlich der substanziellen Verluste in Bildung, Sport und Freizeitgestaltung mit allen kumulativen Langzeitauswirkungen von besonderer Bedeutung sind. Daher wird eine sorgfältige und der jeweiligen Situation angepasste Verbindung von Infektionsschutz und sozialer Teilhabe zusammen mit psychosozial stabilisierenden Maßnahmen für dringend erforderlich gehalten.
Vor diesem Hintergrund hat sich Bundesministerin Bettina Stark-Watzinger gegen flächendeckende Schulschließungen ausgesprochen.