wirthual/dip-bundestag-qa huggingface dataset:
Frage: 27. Ist die Antwort der Bundesregierung zu Frage 22 auf Bundestagsdrucksache 20/861 so zu verstehen, dass das BAMF nicht selbst überprüft hat, ob die im Jahr 2021 nach Ungarn überstellte Person dort eine menschenwürdige Behandlung erfahren hat, d. h. angemessen untergebracht wurde und Zugang zu einem fairen Asylverfahren erhielt, sondern eine pauschale Auskunft der ungarischen Asylbehörde genügen lässt (vgl. Antwort zu Frage 22 auf Bundestagsdrucksache 20/861), vor dem Hintergrund, dass mehrere EU-Vertragsverletzungsverfahren gegen Ungarn wegen Verstößen gegen EU-Asylrecht eingeleitet wurden (vgl. z. B. https://germany.re presentation.ec.europa.eu/news/zugang-zu-asylverfahren-kommission-ve rklagt-ungarn-wegen-nichtbefolgung-von-eugh-urteil-und-fordert-2021-1 1-12_de; https://ec.europa.eu/atwork/applying-eu-law/infringements-pro ceedings/infringement_decisions/index.cfm?lang_code=DE&typeOfSear ch=false&active_only=0&noncom=0&r_dossier=&decision_date_from= &decision_date_to=&EM=HU&DG=HOME&title=&submit=Suche), Ungarn durch den Europäischen Gerichtshof wegen solcher Verstöße verurteilt wurde (vgl. z. B. https://www.lto.de/recht/nachrichten/n/eugh-u rteil-c-808-18-ungarn-asyl-schutzsuchende-transitzonen/) und Ministerpräsident Viktor Orban öffentlich erklärte, ein EuGH-Urteil zum ungarischen Asylrecht würde nicht umgesetzt (https://www.sueddeutsche.de/po litik/asylrecht-ungarn-missachtet-eugh-1.5492805; bitte begründen)?
Antwort: Im Falle der Erteilung einer Zusicherung eines Mitgliedstaats ist auf Basis des „Grundsatzes des gegenseitigen Vertrauens“ die Einhaltung der zugesicherten, richtlinienkonformen Unterbringung der überstellten Person anzunehmen.
In Bezug auf die in der Fragestellung erwähnte Rechtsprechung ist auszuführen, dass die Situation der Dublin-Rückkehrenden in Ungarn nicht Gegenstand der Kritik des Europäischen Gerichtshofs (EuGH) ist. Die Entscheidung des EuGH vom 17. Dezember 2020 (C 808/18) über den eingeschränkten Zugang zum Asylverfahren bezieht sich explizit auf Asylsuchende, die aus Serbien nach Ungarn einreisen, sich dort illegal aufhalten und das Verfahren des internationalen Schutzes in Anspruch nehmen möchten. Die Transitzonen, auf die das EuGH-Urteil eingeht und die im ungarischen Asylsystem vorgesehen waren, sind seit dem zweiten Quartal 2020 geschlossen.
Frage: 28. In wie vielen Fällen ist im bisherigen Jahr 2022 die Überstellungsfrist abgelaufen, und in wie vielen Fällen war dies eine Folge coronabedingter Einschränkungen (bitte auch nach den wichtigsten Herkunfts- und Mitgliedstaaten differenzieren)?
Antwort: Im Zeitraum 1. Januar bis 31. August 2022 scheiterten fristgerechte Überstellungen bei 11 898 Personen, die aus Deutschland in einen anderen Mitgliedstaat überstellt werden sollten (Abfragestand: 18. September 2022). Davon ist bei 35 Personen der Ablauf der Überstellungsfrist auf unmittelbar coronabedingte Gründe zurückzuführen.
Die jeweils 15 wichtigsten Mitgliedstaaten bzw. Herkunftsländer können den folgenden Tabellen entnommen werden.
Mitgliedstaat 01.01. – 31.08.2022
gesamt 35
darunter
Italien 9
Niederlande 8
Schweden 6
Frankreich 6
Slowakei 3
Rumänien 1
Tschechien 1
Österreich 1
Herkunftsstaat 01.01. – 31.08.2022
gesamt 35
darunter
Irak 8
Nigeria 5
Libanon 4
Russische Föderation 3
Iran, Islamische Republik 3
Türkei 3
Libyen 3
Syrien, Arabische Republik 2
Serbien 1
Gambia 1
Kamerun 1
Guinea 1
Frage: 29. Wie viele Personen sind aktuell mit „Dublin-Verfahren“ im BAMF befasst bzw. in der Gruppe „Dublin-Verfahren“ tätig (bitte nach genauer Tätigkeit und jeweiliger Stellenzahl auflisten)?
Antwort: In der Dublin-Gruppe des BAMF sind Personen im Umfang von 373,55 Vollzeitäquivalenten (VZÄ) beschäftigt (Stand: 1. Oktober 2022); hiervon sind 15,55 VZÄ im höheren Dienst, 186,20 VZÄ im gehobenen Dienst und 171,20 VZÄ im mittleren Dienst beschäftigt.
Frage: 30. In welchem Umfang hat es im bisherigen Jahr 2022 welche Unterstützung des Bundes bei Überstellungen aus AnkER- oder funktionsgleichen Einrichtungen gegeben (bitte insbesondere Zahlen zu Amtshilfeleistungen durch die Bundespolizei bei Überstellungen nennen, nach Einrichtung differenziert)?
Antwort: Die im Zeitraum vom 1. Januar 2022 bis zum 30. September 2022 durch die Bundespolizei zugunsten der Länder geleistete Amtshilfetätigkeit kann der nachstehenden Tabelle entnommen werden.
BPOLD Land transportierte Personen
vollzogene Ausreisen
Bad Bramstedt MV 10 9
Bad Bramstedt SH 9 9
Hannover HH 14 8
Koblenz SL 23 23
Berlin BB 3 3
gesamt 59 52
Frage: 3. Wie beurteilt die Bundesregierung die DIHK-Ausbildungsumfrage 2022?
Antwort: Die Ausbildungsumfrage des Deutschen Industrie- und Handelskammertags (DIHK) aus dem Jahr 2022 befasst sich vorwiegend mit der Ausbildungssituation sowie der Rekrutierung von Auszubildenden in Unternehmen der Industrie- und Handelskammern (IHK). Die DIHK-Ausbildungsumfrage liefert so branchenbezogene Einblicke in die aktuelle Lage auf dem IHK-Ausbildungsstellenmarkt sowie auf die dortige Bewerberlage. Die Ergebnisse der DIHK-Ausbildungsumfrage weisen in eine ähnliche Richtung wie der jährliche Berufsbildungsbericht für den bundesweiten Ausbildungsstellenmarkt, der die wesentliche empirische Grundlage für das berufsbildungspolitische Handeln der Bundesregierung bildet.
Frage: 4. Worin sieht die Bundesregierung die Ursachen dafür, dass immer weniger Betriebe ausbilden, und welche Schlussfolgerungen zieht sie daraus?
Antwort: Herausforderungen bei der Besetzung von Ausbildungsstellen stellen einen zentralen Grund für nachlassende Ausbildungsbeteiligung dar. Darüber hinaus spielen auch bedarfsbezogene, kosten- und durchführungsbezogene sowie betriebsstrukturelle Gründe der einzelnen Betriebe eine Rolle.
Die Gründe für eine sinkende Ausbildungsbeteiligung sind daher vielfältig und lassen sich nicht ausschließlich auf zum Beispiel eine herausfordernde Bewerberlage oder eine sinkende Ausbildungsbereitschaft der Betriebe zurückführen. Das verdeutlicht, dass Herausforderungen bei der betrieblichen Ausbildungsbeteiligung differenziert zu beleuchten sind und auf berufsbildungspolitischer Ebene durch unterschiedlich akzentuierte Instrumente und Maßnahmen adressiert werden müssen.
Frage: 5. Mit welchen Maßnahmen will die Bundesregierung dafür sorgen, dass wieder mehr Betriebe ausbilden?
Antwort: Mit der Allianz für Aus- und Weiterbildung unterstützt die Bundesregierung gemeinsam mit Ländern, Wirtschaft und Gewerkschaften den Ausbildungsmarkt mit dem Ziel, möglichst vielen jungen Menschen, die dieses anstreben, einen dualen Berufsabschluss zu ermöglichen. Das umfasst auch die Ermutigung und Aktivierung von Betrieben, im Interesse der Sicherung ihres eigenen Fachkräftenachwuchses noch ungenutzte Ausbildungspotenziale in den Ausbildungsmarkt einzubringen. So werden mit gemeinsamen Aktionen wie dem „Sommer der Berufsausbildung“, mit einer gemeinsamen Öffentlichkeitsarbeit und Veranstaltungen sowie Social-Media-Auftritten, auch Betriebe gezielt angesprochen, um sie für eine (duale) Ausbildung zu gewinnen.
Darüber hinaus unterstützt das Bundesministerium für Wirtschaft und Klimaschutz (BMWK) Betriebe bei der Suche nach Auszubildenden, z. B. mit den „Willkommenslotsen“ oder dem Programm „Passgenaue Besetzung“. Auch besteht beim BMWK-geförderten „Netzwerk Unternehmen integrieren Flüchtlinge (NUiF)“ ein wichtiger Teil der Projektarbeit darin, Unternehmen dabei zu unterstützen, Geflüchtete als Auszubildende zu gewinnen bzw. deren Ausbildung erfolgreich zu gestalten.
Frage: 6. Wie will die Bundesregierung das im Bericht der Enquete-Kommission „Berufliche Bildung in der digitalen Arbeitswelt“ benannte Problem angehen, dass speziell in kleineren Unternehmen nur wenige junge Menschen mit Behinderung eine betriebliche Ausbildung absolvieren?
Antwort: Die Bundesagentur für Arbeit (BA) setzt für die Beratung der (kleineren) Unternehmen in ihrem Arbeitgeber-Service (AG-S) spezifisch ausgebildete Reha-Berater ein. Diese informieren allgemein und beraten fall-/personenbezogen die Unternehmen zu Fördermöglichkeiten, z. B. zur behinderungsgerechten Arbeitsplatzgestaltung und akquirieren betriebliche Ausbildungsplätze für Menschen mit Behinderungen.
Zudem unterstützen die Beraterinnen und Berater für Berufliche Rehabilitation und Teilhabe der BA alle ausbildungssuchenden jungen Menschen mit Behinderungen dabei, unter Berücksichtigung ihrer Eignung, Neigung und Leistungsfähigkeit sowie ihrer individuellen Förderbedarfe eine Ausbildung zu absolvieren. Im Fokus steht dabei grundsätzlich die betriebliche Ausbildung.
Die Bundesregierung hat mit dem Angehörigen-Entlastungsgesetz am 1. Januar 2020 das Budget für Ausbildung eingeführt. Mit dem Teilhabestärkungsgesetz zum 1. Januar 2022 wurde der persönliche Geltungsbereich auf Menschen mit Behinderungen im Arbeitsbereich einer Werkstatt für behinderte Menschen ausgeweitet. Menschen mit Behinderungen, die Anspruch auf Leistungen in einer Werkstatt für behinderte Menschen haben, können über das Budget für Ausbildung gefördert werden, wenn sie eine reguläre betriebliche Ausbildung oder eine Fachpraktiker/-innenausbildung aufnehmen. Es handelt sich um ein recht neues Leistungsangebot, das sich noch im Etablierungsprozess befindet. Ziel der Bundesregierung ist es, das Budget für Ausbildung weiter zu stärken und auszubauen. Hierzu beobachtet die Bundesregierung genau, wie sich das Budget für Ausbildung entwickelt. Sollten sich aus der laufenden Studie zu einem transparenten, nachhaltigen und zukunftsfähigen Entgeltsystem für Menschen mit Behinderungen in Werkstätten für behinderte Menschen und deren Perspektiven auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt Handlungsbedarfe beim Budget für Ausbildung ergeben, wird die Bundesregierung diese eingehend prüfen. Das Budget für Ausbildung ist nicht auf bestimmte Betriebsgrößen konzentriert.
Frage: 9. Mit welchen Maßnahmen wird die Bundesregierung der im Enquete-Bericht thematisierten Befürchtung eines Rückgangs an Beschäftigungschancen für Menschen mit Behinderungen entgegentreten?
Antwort: Die Bundesregierung beabsichtigt, über verschiedene Maßnahmen die Beschäftigungschancen für Menschen mit Behinderungen zu erhöhen und zu stabilisieren. Sie sieht ein hohes Potenzial in der Qualifizierung und Ausbildung von Menschen mit Behinderungen, z. B. durch Fachpraktiker/-innenausbildungen in IT-Berufen. Sie unterstützt hier die Schaffung möglichst bundeseinheitlicher Regelungen zu Fachpraktiker/-innenausbildungen. Auch die aktuell beschlossene Fachkräftestrategie der Bundesregierung stärkt die Chancenerweiterung von Menschen mit Behinderungen.
Die meisten Behinderungen werden während des (Arbeits-)Lebens erworben. Um vorhandene Expertise nicht zu verlieren, können für diese Personengruppe auch assistive technische Hilfsmittel den Erhalt der Arbeitsstelle oder eine Neu-integration ermöglichen. Auch hierzu wird in den Modellprojekten geforscht, deren Ergebnisse dann über Publikationen, Tagungen und Messen in die Breite gegeben werden.
Im Rahmen des Programms „Digitale Medien in der beruflichen Bildung“ wurden u. a. eine Videoreihe "Ausbildung inklusiv gestalten" erstellt. Sie ist auf dem Portal „überaus“ der Fachstelle „Übergänge in Ausbildung und Beruf“ des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB) zu finden. In drei jeweils rund dreiminütigen Videoclips werden sehr niedrigschwellig und in einfacher Sprache Betriebe angesprochen, die Unterstützung für das Ausbilden von jungen Menschen mit „Vermittlungshemmnissen“ suchen.
Menschen mit Behinderungen können dazu beitragen, den zunehmenden Arbeits- und Fachkräftebedarf zu decken. Durch die Zusammenarbeit der BA mit den relevanten Leistungserbringern in Netzwerken, die Ansprache und Beratung der Arbeitgeber und die individuelle Förderung von Menschen mit Behinderungen können Unsicherheiten reduziert und Ausbildungs- und Beschäftigungschancen eröffnet werden.
Frage: 10. Plant die Bundesregierung, die Hürden für die inklusive Ausbildung gerade in kleinen und mittleren Unternehmen zu beseitigen, sodass für eine Ausbildung nach § 66 des Berufsbildungsgesetzes (BBiG) bzw. § 42r der Handwerksordnung (HwO) eine „Rehabilitationspädagogische Zusatzqualifikation für Ausbilderinnen und Ausbilder“ (ReZa) auf rein freiwilliger Basis erfolgen kann, aber nicht muss, der verbindliche Lehrstoff gestrafft und das Angebot kostenlos wird?
Antwort: Menschen mit Behinderungen können in Ausbildungen nach § 66 des Berufsbildungsgesetzes (BBiG) und § 42r der Handwerkerordnung (HwO) ausgebildet werden, wenn eine Ausbildung in einem regulären Ausbildungsberuf, auch unter Anwendung eines Nachteilsausgleichs, aufgrund Art und Schwere der Behinderung nicht möglich ist. Die Hauptzielgruppe der Ausbildungsgänge nach § 66 BBiG und § 42r HwO sind junge Menschen mit Lernbehinderungen. Neben der Zielgruppe junger Menschen mit Behinderungen könnte dies auch einen Mehrwert für andere junge Menschen mit sich bringen.
Das Thema Inklusive Ausbildung wird derzeit unter anderem in einem sozial-partnerschaftlichen Verfahren adressiert, in dem die Notwendigkeit einer Anpassung der Ausbildereignungsverordnung bzw. des Rahmenplans für die Umsetzung der Kurse zur Ausbildung der Ausbilder diskutiert wird.
Im Rahmen des Förderprogramms „Inklusionsstrukturen bei Kammern stärken – InKas“ konnten Anträge für die Kostenübernahme der Rehabilitationspädagogischen Zusatzqualifizierung (ReZa) gestellt werden. Dies wurde nur in sehr geringem Maße nachgefragt, was von den Beteiligten mit der generellen Überlastungssituation der Corona-Krise erklärt wurde. Daher wird überlegt, eine weitere Förderung bei erkennbarem Bedarf zu gestalten.
Frage: 12. Plant die Bundesregierung, das im August 2020 für Betriebe gestartete Förderprogramm „Ausbildungsplätze sichern“ angesichts der weiterhin bestehenden besonderen wirtschaftlichen Unsicherheiten fortzuführen?
a) Falls ja, wann plant die Bundesregierung, das Programm fortzuführen?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 12 bis 12b werden im Zusammenhang beantwortet.
Das Bundesprogramm „Ausbildungsplätze sichern“ hat in der Corona-Pandemie einen Beitrag dazu geleistet, dass Ausbildungsbetriebe ihre Ausbildungstätigkeit fortgesetzt haben, obwohl sie in besonderer Weise von den Folgen der Pandemie betroffen waren, und dass Auszubildende, deren Betrieb pandemiebedingt insolvent wurde, ihre Ausbildung bei einem anderen Unternehmen fortsetzen konnten. Die bestehenden wirtschaftlichen Unsicherheiten wirken sich anders als die ersten Jahre der Pandemie – derzeit nicht spezifisch auf das Angebot an Ausbildungsstellen und die Ausbildungstätigkeit aus. Daher sieht die Bundesregierung keinen Anlass, von der im Februar 2022 getroffenen Entscheidung, das Programm planmäßig auslaufen zu lassen, abzuweichen.
Frage: 13. Wann wird die Bundesregierung Eckpunkte für die im Koalitionsvertrag zwischen SPD, BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN und FDP angekündigte Ausbildungsgarantie vorlegen, und wann soll diese in Kraft treten?
Antwort: Die Neuregelungen sollen möglichst im Jahr 2023 in Kraft treten. Ein Gesetzesentwurf wird hierzu Anfang des kommenden Jahres vorgelegt.
Frage: 14. Inwieweit dient das österreichische Modell als Vorbild bei den Überlegungen der Bundesregierung, eine Ausbildungsgarantie auch in Deutschland einzuführen?
Antwort: Die Einführung einer Ausbildungsgarantie in Deutschland erfolgt unter Einbeziehung der bereits vorhandenen Strukturen und Unterstützungsangebote, die sich bereits über Jahre bewährt haben. Diese werden in die Ausbildungsgarantie integriert und um neue Elemente erweitert. Das österreichische Modell wird als eine unter Berücksichtigung der dortigen Gegebenheiten entwickelte Option zur Umsetzung einer Ausbildungsgarantie betrachtet.
Frage: 15. Plant die Bundesregierung eine Ausbildungsumlage zur Finanzierung der Ausbildungsgarantie?
a) Falls ja, welche Unternehmen sollen sich nach Ansicht der Bundesregierung an solch einer Ausbildungsumlage beteiligen?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 15 bis 15b werden im Zusammenhang beantwortet.
Eine Umlagefinanzierung ist aktuell nicht vorgesehen.
Frage: 16. Wie will die Bundesregierung garantieren, dass bei Einführung einer Ausbildungsgarantie Jugendliche vorrangig Zugang zu einer vollqualifizierten Berufsausbildung im Betrieb erhalten?
Antwort: Im Rahmen der Ausbildungsgarantie sind alle Möglichkeiten zur Aufnahme einer betrieblichen Berufsausbildung auszuschöpfen. Daher sind intensive berufliche Beratung sowie eine verstärkte Berufsorientierung erforderlich, die durch die Möglichkeit einer Förderung der beruflichen und regionalen Mobilität unterstützt werden.
Frage: 17. Wie unterstützt die Bundesregierung kleinere und mittelständische Betriebe bei der Umsetzung einer digitalisierungsgerechten Ausbildungsgestaltung?
Antwort: Die Digitalisierung führt zu sich rasant verändernden Anforderungen besonders an die KMU und die Ausbildung der Fachkräfte von morgen. Die dualen Ausbildungsordnungen werden daher kontinuierlich im Konsens und enger Zusammenarbeit von Bund, Ländern und Sozialpartnern auf ihre Aktualität hin überprüft und mit Berufspraktiker/-innen der jeweiligen Branche modernisiert.
Mit Verabschiedung der vier neuen Standardberufsbildpositionen zum 1. August 2021 wurden Mindestlerninhalte u. a. zu digitalen Kompetenzen in allen dualen Ausbildungen verbindlich verankert. Die Standardberufsbildposition „Digitalisierte Arbeitswelt“ beinhaltet Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten zu konkreten Herausforderungen der Digitalisierung des Arbeitslebens. Darüber hinaus können weitergehende Lerninhalte zur Digitalisierung dort ergänzt werden, wo sie berufsspezifisch von besonderer Bedeutung sind.
Zu neuen und modernisierten Ausbildungsberufen erarbeiten Expert/-innen aus der Ausbildungspraxis Umsetzungshilfen und Zusatzmaterialien im Anschluss an die Neuordnungsverfahren. Diese erscheinen in der Reihe „Ausbildung gestalten“ des BIBB und bieten wertvolle Tipps und Erläuterungen zur Umsetzung der Ausbildungsordnung auch in KMU.
Mit dem Sonderprogramm „ÜBS-Digitalisierung“ investiert das BMBF in digitale Ausstattung und zukunftsorientierte Qualifizierungsangebote von überbetrieblichen Berufsbildungsstätten (ÜBS) und stärkt sie damit in ihrer Rolle als Multiplikatoren fachspezifischer digitaler Kompetenzen und Fertigkeiten. ÜBS erreichen mit ihren Ausbildungskursen eine Vielzahl an Auszubildenden aus KMU unterschiedlicher Branchen und Spezialisierungen. Die Bundesregierung trägt mit seinen Investitionen in die ÜBS dazu bei, die beruflichen Zukunftschancen der Auszubildenden zu verbessern, die Ausbildungsfähigkeit von KMU zu sichern, eine hochwertige und moderne Ausbildung im dualen System zu ermöglichen sowie die Attraktivität der dualen Ausbildung zu stärken.
Frage: 18. Wie will die Bundesregierung die bestehenden Förderinstrumente (Potenzialanalyse, Berufsorientierung, Berufseinstiegsbegleitung, ehrenamtliches Coaching [Initiative VerA], Maßnahmen im Übergangsbereich) bekannter machen, damit sie auch von – gerade geringqualifizierten Beschäftigten, Arbeitsuchenden und Unternehmen stärker in Anspruch genommen werden?
Antwort: Die BA wirkt in Kooperation mit ihren Netzwerkpartnern (z. B. SCHULE-WIRTSCHAFT, Allianz für Aus- und Weiterbildung) dabei mit, potenzielle Kundengruppen zielgerichtet anzusprechen und ihr ausdifferenziertes Instrumentenportfolio dort zu platzieren, wo Bedarfe bestehen. Insbesondere für Beschäftigte wurde in der BA die Berufsberatung im Erwerbsleben als Teil der Lebensbegleitenden Berufsberatung installiert. Zudem hat die BA in Marketingkampagnen (z. B. BA Dachkampagne, #Ausbildungklarmachen) investiert, um ihre bestehenden Förderinstrumente öffentlichkeitswirksam zu präsentieren.
Die Initiative „Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen“ (VerA) ist ein ausgesprochen erfolgreiches und bei der Zielgruppe auch bekanntes Angebot zur Sicherung von Ausbildungsverhältnissen. Neben klassischen Formaten der Öffentlichkeitsarbeit, wie einer Webseite, einem Flyer, Präsenzen auf Social-Media (Instagram, Facebook, LinkedIn) sowie der Veröffentlichung erfolgreicher Praxisbeispiele in Medien (Pressemitteilungen und Interviews bundesweit, regional, lokal) spielt auch die Netzwerkarbeit eine entscheidende Rolle. Mehr als 80 Regionalkoordinatorinnen und -koordinatoren sind ehrenamtlich tätig, um das Angebot der Initiative VerA bundesweit und gleichzeitig in guter regionaler Erreichbarkeit zu organisieren und tragfähige Netzwerke vor Ort zu knüpfen, z. B. mit Arbeitsagenturen und Schulen sowie Kammern und Unternehmen, aber auch örtlichen Medienvertretern. Dies trägt dazu bei, dass die Initiative VerA nicht nur der primären Zielgruppe, den Auszubildenden selber, gut bekannt ist, sondern auch der sekundären Zielgruppe, den Akteuren vor Ort, die ihrerseits Kontakt zu Auszubildenden haben. Im Rahmen der Initiative werden neue Formate (z. B. neue Social-Media-Kanäle) zur Ansprache und Erreichbarkeit von Jugendlichen stetig erprobt, so dass auch für die Zukunft zu erwarten ist, dass der Kontakt von VerA zur Zielgruppe sich weiterhin positiv entwickelt.
Maßnahmen der Berufsorientierung einschließlich Potenzialanalysen richten sich nicht an Beschäftigte, Arbeitssuchende oder Unternehmen. Daher bedarf es bei diesen Gruppen keiner Förderung einer stärkeren Inanspruchnahme.
Frage: 19. Wie will die Bundesregierung die Möglichkeiten zur Validierung bestehender Kompetenzen ausbauen, um selbstbestimmte Erwerbsbiografien in der digitalen, technologischen und ökologischen Transformation besser zu unterstützen, besonders für Personen mit geringen formalen Qualifikationen?
Antwort: Die Bundesregierung setzt sich u. a. im Rahmen der Nationalen Weiterbildungsstrategie für die Feststellung und Nutzung bestehender Kompetenzen ein und strebt eine bundesweite Verankerung der berufsabschlussbezogenen Validierung von Kompetenzen für Personen ohne (verwertbaren) Berufsabschluss an. Das BMBF hat das Netzwerk für Validierung informell erworbener Kompetenzen in der Berufsbildung (ValiKom) verlängert und ausgebaut. Bis Oktober 2024 bieten 13 Handwerkskammern, 17 Industrie- und Handelskammern sowie zwei Landwirtschaftskammern berufsabschlussbezogene Validierungsverfahren für rund 40 Berufe an. Das Validierungsverfahren richtet sich an Personen, die mindestens 25 Jahre alt sind und die unabhängig von ihrem derzeitigen Beschäftigungsstatus, im In- und Ausland einschlägige, beruflich relevante Kompetenzen erworben haben, diese aber nicht durch einen entsprechenden Berufsabschluss nachweisen können. Um Informationen über die Gestaltung von Verfahren und Instrumenten der Feststellung und Validierung von Kompetenzen zu gewinnen, wurde das Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung (IAB) mit einer Evaluation der im Bereich der Arbeitsvermittlung von Jobcentern und des BAs eingesetzten Verfahren beauftragt. Abschließende Ergebnisse werden im Jahr 2024 erwartet. Daneben setzt die BA das computergestützte Verfahren MySkills zur Sichtbarmachung von Fertigkeiten und beruflicher Vorerfahrung ein.