wirthual/dip-bundestag-qa huggingface dataset:
Frage: a) Wie beurteilt die Bundesregierung in diesem Zusammenhang das von den Kammern (IHK, HwK [Handwerkskammer], LWK [Landwirtschaftskammer]) entwickelte Validierungsverfahren im Projekt „Vali-Kom/ValiKomTransfer“ (https://www.dihk.de/de/themen-und-position en/fachkraefte/aus-und-weiterbildung/weiterbildung/verbundprojekt-v alikom-transfer-3350), welches einen stärker individualisierten Weg zur Anerkennung von non-formal und informell erworbenen beruflichen Kompetenzen eröffnet?
Antwort: Die Bundesregierung hat mit den Partnern Zentralverband des Deutschen Handwerks (ZDH) und Deutscher Industrie- und Handelskammertag (DIHK) über die Initiativen „ValiKom“ und „Aufbau von Kompetenzzentren zur Durchführung von Validierungsverfahren für duale Berufe bei zuständigen Stellen“ (ValiKom-Transfer) ein standardisiertes Verfahren zur Erfassung, Überprüfung, Bewertung und Zertifizierung beruflicher Kompetenzen in ausgewählten Berufen entwickelt, erprobt und in die Breite getragen. Als Ergebnis des Validierungsverfahrens steht ein bundeseinheitliches Zertifikat der zuständigen Stellen über die festgestellte (Teil-)Gleichwertigkeit. ValiKom trägt wesentlich dazu bei, dass Deutschland den in der Empfehlung des Europäischen Rates zur „Validierung nichtformalen und informellen Lernens“ (Dezember 2020) gesetzten Zielen entsprechen kann.
Ziel der in der Antwort zu Frage 19 angesprochenen wissenschaftlichen Erhebung des IAB ist es, vorhandene Erfahrung bei der Anwendung vieler unterschiedlicher Kompetenzfeststellungs- und Validierungsverfahren aufzugreifen und wesentliche Charakteristika zu definieren, die ein solches Verfahren für einen standardisierten Einsatz bei arbeitssuchenden und beschäftigten Personen mit bundesweit vergleichbaren und übertragbaren Ergebnissen besitzen muss.
Frage: b) Plant die Bundesregierung, die Ergebnisse von Pilotprojekten wie
ValiKom zu nutzen, um die Sichtbarmachung von non-formal und informell erworbenen beruflichen Kompetenzen und deren Einordnung im Vergleich zu anerkannten Abschlüssen zu verstetigen?
Antwort: Das BMBF prüft derzeit entsprechend der Verabredungen in der Nationalen Weiterbildungsstrategie die rechtlichen und finanziellen Rahmenbedingungen, damit das in den Initiativen ValiKom und ValiKom-Transfer entwickelte und erprobte berufsabschlussbezogenen Validierungsverfahren über die Projektphase hinaus fortgesetzt und bundesweit verankert werden kann.
Frage: 20. Plant die Bundesregierung, die gegenseitige Anerkennung und Anrechnung von beruflicher und akademischer Bildung zu stärken?
Antwort: Die sich verändernden Anforderungen der Arbeitswelt und längere Beschäftigungszeiten führen dazu, dass sich individuelle Bildungsbiografien weniger als bisher an den Leitplanken einer ausschließlich beruflichen oder durchgängig hochschulischen Ausbildung orientieren. Deshalb hat die Bundesregierung die Verbesserung der Durchlässigkeit von beruflicher und akademischer Bildung explizit im Koalitionsvertrag für die 20. Legislaturperiode aufgenommen.
Frage: a) Falls ja, mit welchen Maßnahmen?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 20a und 20b werden im Zusammenhang beantwortet.
Ziel der Bundesregierung ist es, die Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung in beide Richtungen weiter zu erhöhen. Nach einer eher handlungsorientierten Berufsbildung oder einem eher theoretisch orientierten Hochschulstudium soll die Möglichkeit bestehen, Bildungsphasen im jeweiligen anderen Bildungssystem zu absolvieren und abzuschließen.
Das BBiG bietet bereits die Möglichkeit zur Verkürzung und Verlängerung der Ausbildungsdauer, zur Anrechnung beruflicher Vorbildung auf die Ausbildungsdauer sowie zur vorzeitigen Zulassung zur Abschlussprüfung.
Darüber hinaus engagiert sich die Bundesregierung mit verschiedenen Initiativen und Projekten mit dem Ziel, die Durchlässigkeit von akademischer und beruflicher Bildung weiter zu stärken.
Mit dem Projekt „MODUS – Mobilität und Durchlässigkeit stärken: Anerkennung und Anrechnung an Hochschulen“ der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) unterstützt das BMBF u. a. das Ziel, gemeinsame qualitätsgesicherte Standards für Anerkennung und Anrechnung an Hochschulen abzustimmen und weiter zu verbreiten sowie die verstärkte Nutzung digitaler Prozesse sowie der Information und Beratung weiterzuentwickeln.
Um das Potenzial junger Erwachsener mit abgebrochenem Studium zu erschließen, hat das BMBF im Mai 2014 die Initiative zur Gewinnung von Studienabbrecher/-innen für die berufliche Bildung gestartet. Bestandteile der Initiative sind die Verbesserung der Informationsangebote, die Zusammenführung und Optimierung etablierter Beratungsangebote sowie die Unterstützung von KMU bei der Gewinnung von Studienabbrechenden.
Der Bund-Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“ ist am 31. Dezember 2021 ausgelaufen. Der Wettbewerb hat insbesondere zur Fachkräftesicherung, zur Verbesserung der Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung sowie zur schnelleren Integration von neuem Wissen in die Praxis beigetragen.
Frage: 21. Wann wird die Bundesregierung die mit der am 1. Januar 2020 in Kraft getretenen Reform des Berufsbildungsgesetzes beschlossene Gleichwertigkeit der höherqualifizierenden Berufsbildungsabschlüsse „Bachelor Professional“ und „Master Professional“ für die Laufbahnen des gehobenen und höheren Dienstes des Bundes umsetzen?
Antwort: Die Reform des BBiG hatte als einen Schwerpunkt die Stärkung und Weiterentwicklung der „höherqualifizierenden“ Berufsbildung mit beruflichen Fortbildungsstufen und mit eigenständigen und attraktiven, international anschlussfähigen Abschlussbezeichnungen als deutliches politisches Signal hinsichtlich der Gleichwertigkeit mit Abschlüssen auf anderen Qualifizierungswegen zum Ziel. Regelungen für den Zugang zu den Laufbahnen des gehobenen und höheren Dienstes des Bundes waren damit nicht verbunden.
Geeignete Maßnahmen zur Anerkennung gleichwertiger beruflicher Qualifikationen für höhere Karrierewege im öffentlichen Dienst werden derzeit geprüft.
Frage: 22. Plant die Bundesregierung, digitale Angebote zum ortsunabhängigen Kompetenzerwerb und damit zur Absenkung von individuellen Zugangshürden etwa durch übergreifende Plattformlösungen in der Aus- und Weiterbildung zu fördern?
a) Falls ja, mit welchen Maßnahmen?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 22 bis 22b werden im Zusammenhang beantwortet.
Mit dem Innovationswettbewerb Digitale Plattform berufliche Weiterbildung (INVITE) fördert die Bundesregierung in drei Entwicklungsfeldern Projekte, die bestehende Weiterbildungsplattformen miteinander vernetzen und dadurch Weiterbildung im digitalen Raum transparenter machen, die Qualität und Nutzerorientierung von Weiterbildungsplattformen erhöhen – z. B. indem sie Weiterbildungsangebote personalisiert empfehlen – und die KI-Technologien dazu nutzen, Lernprozesse noch individueller und bedarfsgerechter zu gestalten. Der Wettbewerb fördert innovative Entwicklungen, die es allen Menschen ermöglichen, digital möglichst unkompliziert und schnell die Weiterbildung zu finden, die zu ihnen und ihrer Lebenslage passt. Ein zusätzlich im Wettbewerb gefördertes Metavorhaben führt Erkenntnisse und Ergebnisse aus INVITE-Standardisierungsprozessen zusammen. Damit werden mögliche Standards für den digitalen Weiterbildungsraum definiert.
Im Dezember 2022 sind erstmalig alle Bürger/-innen dazu eingeladen, im Rahmen des INVITE-ToolCheck über insgesamt fünf Tage die ersten INVITE-Prototypen auszuprobieren und ihr Feedback für eine nutzerorientiere Weiterentwicklung der Prototypen einzubringen.
Darüber hinaus plant die Bundesregierung die Etablierung einer Nationalen Bildungsplattform (NBP), die als digitale Vernetzungsinfrastruktur für den Bereich Bildung insgesamt zu verstehen ist. Im Kontext der NBP ist eine nutzer-selbstsouveräne Datenhaltung per Wallet und Datenweitergabe vorgesehen, z. B. im Rahmen von Anmeldeprozessen für Bildungsangebote. Hierdurch werden individuelle Zugangshürden zu Bildungsangeboten generell und damit auch im Bereich der Aus- und Weiterbildung gesenkt.
Frage: 23. Plant die Bundesregierung, die Vernetzung bzw. Hybridisierung von Lernorten, Lehrkonzepten, Bildungsgängen und Bildungssektoren, Bildungsakteuren und Bildungsinstitutionen sowie analogen und digitalen Angeboten in der beruflichen Aus- und Weiterbildung voranzutreiben?
a) Falls ja, mit welchen Maßnahmen?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 23 bis 23b werden im Zusammenhang beantwortet.
Seit 2016 werden mit dem Sonderprogramm ÜBS-Digitalisierung des BMBF die Anschaffung von Digitalisierungen in ÜBS und Kompetenzzentren in der beruflichen Ausbildung gefördert. Seit dem Jahr 2018 beteiligt sich auch das BMWK im Rahmen des Weiterbildungsbereichs. Es werden nicht nur Ausstattungen gefördert, sondern auch Pilotprojekte und deren Vernetzung. Hier werden Möglichkeiten der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen für die Ausbildung herausgearbeitet, um neue oder veränderte Anforderungen der sich durch die Digitalisierung wandelnden Wirtschaft zu identifizieren und daran angepasste Qualifizierungsangebote zu generieren. Durch diese Ermittlung und deren Konsequenzen aus den Entwicklungs- und Erprobungsprojekten sollen die Qualifizierung der Fachkräfte und des Bildungspersonals verbessert werden.
Darüber hinaus soll im Rahmen der Exzellenzinitiative Berufliche Bildung aufbauend auf den Erfahrungen der laufenden InnoVET-Projekte die Entwicklung und Erprobung von attraktiven Qualifizierungsangeboten in der Aus-, Weiter- und Aufstiegsfortbildung gefördert werden. Ziel ist der weitere Ausbau der Exzellenz der beruflichen Bildung, ihrer Integrationsfähigkeit ebenso wie ihrer Attraktivität, Qualität und Gleichwertigkeit. Dazu zählen u. a. der Ausbau der Kooperationsstrukturen zwischen beruflicher und akademischer Bildung sowie die Entwicklung hybrider Bildungsangebote. Der neue Wettbewerb greift die hohe Nachfrage nach der Förderbekanntmachung von InnoVET sowie immer kürzeren Entwicklungszyklen und damit verbundenen Kompetenz- und Qualifikationsbedarfen im Bereich der Digitalisierung, der ökologischen sowie technologischen Transformation auf. In Zusammenarbeit regionaler und branchenbezogener Akteure entstehen neue innovative Konzepte für den Bereich der beruflichen Bildung, die es insbesondere KMU ermöglichen, in der Transformation ihren Fachkräftebedarf und die Unternehmensnachfolge zu sichern sowie vom Technologie- und Innovationstransfer zu profitieren.
Frage: 24. Inwieweit plant die Bundesregierung, individuelle berufliche Weiterbildungsmöglichkeiten etwa durch eine Ausweitung des KfW-Bildungskredits (KfW = Kreditanstalt für Wiederaufbau) und eine Wiederaufnahme und Neuausrichtung der Bildungsprämie zu stärken?
Antwort: Mit dem Bildungskreditprogramm der Bundesregierung wird seit April 2001 ein zeitlich befristeter Kredit zur Unterstützung von volljährigen Studierenden und Schüler/-innen in fortgeschrittenen Ausbildungsphasen angeboten. Anders als der Studienkredit der Kreditanstalt für Wiederaufbau (KfW) steht der Bildungskredit damit auch Schüler/-innen in beruflicher Ausbildung zur Verfügung. Kreditnehmende können bis zu 24 gleichbleibende Monatsraten von 100, 200 oder 300 Euro frei wählen und stattdessen oder daneben eine Einmalzahlung von bis zu 3 600 Euro beantragen, wenn sie die Einmalzahlung z. B. für besondere Ausbildungszwecke benötigen und soweit damit insgesamt die Grenze von 24 Raten und 7 200 Euro nicht überschritten wird. Die Bundesregierung prüft im Zusammenhang mit den im Koalitionsvertrag getroffenen Vereinbarungen zu Reformvorhaben im Bundesausbildungsförderungsgesetz
(BAföG) auch Reformbedarfe bei den ergänzenden darlehensbasierten Instrumenten der individuellen Bildungsförderung.
Im Bereich der individuellen beruflichen Weiterbildung soll mit dem Lebenschancen-BAföG ein übergreifendes, niederschwelliges Förderinstrument geschaffen werden, das auch die Förderung der Weiterbildung der Zielgruppe des auslaufenden Programms „Bildungsprämie“ umfasst. Um möglichst vielen Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern den Zugang zu den Angeboten des Lebenschancen-BAföG zu gewährleisten, sollen durch die Integration digitaler Elemente neue, personalisierte Wege für Aus- und Weiterbildung gegangen werden.
Frage: 25. Plant die Bundesregierung, weiterhin den von der Bundesministerin für Bildung und Forschung Bettina Stark-Watzinger (vgl. Pressemitteilung 242/2021 des Bundesministeriums für Bildung und Forschung [BMBF]: https://www.bmbf.de/bmbf/shareddocs/pressemitteilungen/de/2021/12/1 51221-Neue-Ausbildungsvertraege-2021.html) angekündigten Pakt zur Stärkung und Modernisierung berufsbildender Schulen auf den Weg zu bringen?
a) Falls ja, welche Maßnahmen soll der Pakt beinhalten?
b) Falls ja, wann wird der Pakt auf den Weg gebracht?
c) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 25 bis 25c werden im Zusammenhang beantwortet.
Vonseiten der Länder gibt es eine Initiative für einen Pakt für berufliche Schulen (vgl. Politische Vorhaben zur „Ländervereinbarung über die gemeinsame Grundstruktur des Schulwesens und die gesamtstaatliche Verantwortung der Länder in zentralen bildungspolitischen Fragen“). Die Bundesregierung misst den berufsbildenden Schulen insbesondere als Partner in der beruflichen Bildung einen hohen Stellenwert bei. Sie begrüßt deshalb diese Initiative und wird den Prozess konstruktiv begleiten. Dafür ist ein abgestimmtes und gemeinsames Vorgehen der unterschiedlichen Akteure im Rahmen der föderalen Strukturen notwendig. Die inhaltlichen und zeitlichen Abstimmungen dazu laufen derzeit noch.
Frage: 26. Plant die Bundesregierung, weiterhin die von Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger (vgl. Pressemitteilung 242/2021 des BMBF: https://www.bmbf.de/bmbf/shareddocs/pressemitteilungen/de/2021/12/1 51221-Neue-Ausbildungsvertraege-2021.html) angekündigte Exzellenzinitiative „Berufliche Bildung“ auf den Weg zu bringen?
a) Falls ja, wie verhält sich die geplante Exzellenzinitiative zu der bereits laufenden Exzellenzinitiative „InnoVET“ – aufbauend, ergänzend oder Doppelung?
Antwort: Die Fragen 26 und 26a werden im Zusammenhang beantwortet.
Bei der Exzellenzinitiative Berufliche Bildung handelt es sich um eine Dachmarke, unter der das BMBF für die 20. Legislaturperiode bestehende Aktivitäten gezielt weiterentwickelt und mit neuen Initiativen bündelt, um die Ziele der Exzellenzinitiative mit bestmöglicher Wirkung und Sichtbarkeit zu erreichen. Dazu gehören neben der besseren Förderung individueller Chancen und Maßnahmen, die die internationale Sichtbarkeit und Mobilität erhöhen, auch gezielte Impulse für moderne und exzellente Berufsbildungsangebote und Lernorte. Ein Folgeprogramm von InnoVET wird im Rahmen der Exzellenzinitiative Be-
rufliche Bildung angestrebt. Es wird ergänzend auf die Antwort zu Frage 23 verwiesen.
Frage: b) Falls ja, wann soll die Exzellenzinitiative starten?
c) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 26b und 26c werden im Zusammenhang beantwortet.
Mit der Exzellenzinitiative Berufliche Bildung wird das BMBF der beruflichen Bildung neuen Schub verleihen. Derzeit arbeitet das BMBF an einem entsprechenden Maßnahmenpaket. Das BMBF plant die Exzellenzinitiative Berufliche Bildung noch in diesem Jahr zu starten.
Frage: 27. Wann rechnet die Bundesregierung damit, dass das Mobilitätsniveau des Jahres 2019 bei Auszubildenden wieder erreicht wird, und welche Maßnahmen werden ergriffen, um das Mobilitätsniveau zu erhöhen?
Antwort: Nach dem Einbruch der Mobilitätszahlen aufgrund der Corona-Pandemie in den Jahren 2020 und 2021 gibt es momentan eine Konsolidierung der Antragszahlen für Lernaufenthalte von Auszubildenden im Ausland. Die Bundesregierung geht derzeit davon aus, dass im Jahr 2023 das Mobilitätsniveau von 2019 wieder erreicht wird.
Die Bundesregierung fördert die Steigerung der Ausbildungsmobilität insbesondere über die folgenden Maßnahmenschwerpunkte: Ausbau und Flexibilisierung der bestehenden nationalen Mobilitätsprogramme; konsequente Umsetzung des europäischen Programms Erasmus+; Ausbau der Informations- und Beratungsstrukturen für Auszubildende sowie antragsstellende Einrichtungen; Weiterentwicklung der Rahmenbedingungen zur Ausbildungsmobilität. Zu den Maßnahmenschwerpunkten wird ergänzend auf die Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Fraktion CDU/CSU auf Bundestagsdrucksache 20/1474 verwiesen.
Frage: 28. Wie sollen sich nach Auffassung der Bundesregierung die bestehenden Strukturen wie die Nationale Agentur beim Bundesinstitut für Berufsbildung (NA beim BIBB) weiterentwickeln, um die internationale Ausbildungsmobilität zu erhöhen (vgl. Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Fraktion der CDU/CSU auf Bundestagsdrucksache 20/1474)?
29. Befürwortet die Bundesregierung die Einrichtung eines Deutschen Beruflichen Austauschdienstes analog zum Deutschen Akademischen Austauschdienst im Hochschulbereich, und falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 28 und 29 werden im Zusammenhang beantwortet.
Die Bundesregierung konzentriert sich derzeit auf die unter Frage 27 beschriebenen Maßnahmen, die fast ausschließlich durch und in Zusammenarbeit mit der Nationalen Agentur beim Bundesinstitut für Berufsbildung (NA-BIBB) umgesetzt werden und Kernelemente eines Deutschen Beruflichen Austauschdienstes (DBAD) enthalten.
Frage: 30. Plant die Bundesregierung, ein Modellprojekt für gemeinsame internationale „digital vocational classrooms“, wie im Enquete-Bericht vorgeschlagen, um Auszubildenden den Kontakt mit Lernenden anderer Staaten und Kulturen zu ermöglichen?
Antwort: Die Bundesregierung verfolgt derzeit keine entsprechenden Pläne. Inwieweit die für den schulischen Bereich zuständigen Länder oder die Kultusministerkonferenz (KMK) Pläne für „digital vocational classrooms“ haben, ist nicht bekannt.
Frage: 31. Mit welchen Maßnahmen plant die Bundesregierung, die Berufsorientierung flächendeckend auszubauen (vgl. Ankündigung von Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger in der Pressemitteilung 242/2021 des BMBF: https://www.bmbf.de/bmbf/shareddocs/pressemitte ilungen/de/2021/12/151221-Neue-Ausbildungsvertraege-2021.html)?
Antwort: Der Ausbau der Berufsorientierung wird ein wesentlicher Bestandteil der Exzellenzinitiative Berufliche Bildung sein. Im Übrigen wird auf die Antworten zu den Fragen 26 bis 26c verwiesen.
Frage: 32. Plant die Bundesregierung, gemeinsam mit den Ländern den Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR) rechtlich zu verankern?
a) Falls ja, plant die Bundesregierung, das Berufsbildungsgesetz in
Bezug auf den DQR entsprechend zu novellieren?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 32 bis 32b werden im Zusammenhang beantwortet.
Zum gegenwärtigen Zeitpunkt plant die Bundesregierung gemeinsam mit den Ländern keine rechtliche Verankerung des Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR).
Zur Frage der Notwendigkeit rechtlicher Regelungen wurde vom BMBF ein juristisches Gutachten in Auftrag gegeben. Dieses kam im vergangenen Jahr zu dem Schluss, dass es aktuell keine juristisch zwingenden Gründe für eine rechtliche Regelung des DQR gibt, je nach Regelungsgegenstand kein spürbarer Mehrwert für die Bürger/-innen erzielt werden würde und erst durch rechtliche Regelungen Klagemöglichkeiten geschaffen werden würden. Dies könne sich mit zunehmender Bedeutung des DQR mittelfristig ändern. Dieser Schlussfolgerung folgt die Bundesregierung derzeit.
Frage: 33. Nimmt die Bundesregierung die DIHK-Umfrage zum Anlass, etwas an ihren Vorhaben bezüglich der beruflichen Bildung zu ändern?
a) Falls ja, was will die Bundesregierung ändern, und warum?
b) Falls nein, warum nicht?
Antwort: Die Fragen 33 bis 33b werden im Zusammenhang beantwortet.
Die branchenspezifischen Erkenntnisse aus der DIHK-Ausbildungsumfrage werden im BMBF mit Interesse verfolgt und zur Kenntnis genommen. Basis für das politische Handeln der Bundesregierung sind die Vereinbarungen des Koalitionsvertrags der 20. Legislaturperiode.
Frage: 34. Wie beabsichtigt die Bundesregierung, die Chancen der Digitalisierung für eine bessere Berufsberatung zu nutzen?
Welche Maßnahmen hat die Bundesregierung hierzu aufgesetzt oder gedenkt sie, zu ergreifen?
Antwort: Digitale Berufsorientierungsangebote sind eine wichtige Ergänzung zur Berufsorientierung vor Ort in Schulen, Betrieben oder der persönlichen Berufsberatung. Deshalb hat das BMBF mit dem Online-Portal „Berufenavi“ einen qualitätsgesicherten digitalen Zugang zur Berufsorientierung geschaffen, der allen Jugendlichen die Tür zu Informationen rund um die Ausbildung und Berufswahl öffnet und als Navigationshilfe durch die Vielzahl der Berufsorientierungsangebote im Web dient. Das Portal wird stetig aktualisiert und ausgebaut. Weiterhin unterstützt das BMBF mit dem Projekt „DigiPortBO“ die Entwicklung von digitalen Lehr- und Lernmaterialien für die Berufsorientierung und den Übergang von der Schule in den Beruf. Es ist geplant, dass diese Materialien nächstes Jahr auf einer digitalen Plattform für pädagogische Fachkräfte und Jugendliche veröffentlicht werden.
Auch die BA begleitet junge Menschen am Übergang Schule–Beruf mit einem vielfältigen aufeinander abgestimmten Online-Angebot in einer durchgehenden Nutzerreise im Berufswahlprozess. Die bestehenden Online-Angebote der BA werden fortwährend entlang den technischen Möglichkeiten und Nutzererwartungen weiterentwickelt (für 2023 u. a. geplant: Smartphone-Fähigkeit bei Check-U, virtuelle Erweiterung der Wanderausstellung, 360° 3-D-Filme bei BERUFE.TV).
Die durchgehende Nutzerreise ist neben dem Zielgruppen-Portal planet-beruf.de auch über das Portal www.arbeitsagentur.de/bildung als Lebenslage mit Nutzerführung verfügbar. Begleitet werden die medialen Content-Angebote zur Berufsorientierung durch intensive Kampagnen des Marketings der BA mit eigenen Kampagnenseiten (ausbildungsklarmachen.de), Landing-Pages und Social-Media-Kampagnen (auf Facebook, Instagram, Twitter, Youtube).
Die BA unterstützt junge Menschen am Übergang Schule – Beruf seit dem Jahr 2020 auch in virtueller Form, z. B. durch Videoberatung für die Kundengruppen, die dieses Beratungsformat einer persönlichen Beratung vorziehen. Online-Angebote zur kundenseitigen Terminierung von Beratungsgesprächen sind inzwischen ebenso etabliert wie die Möglichkeit, Berufsorientierungsveranstaltungen im Schulkontext auf virtuellem Wege durchzuführen. Daneben entwickelt die BA permanent ihr vielfältiges Online-Angebot bestehend aus verschiedenen Webseiten im Online-Portal arbeitsagentur.de, Apps und Social-Media weiter.