Partei: CDU/CSU
Herr Präsident ! Meine sehr verehrten Damen und Herren ! Die heutige Aktuelle Stunde gibt Anlaß , im Geflecht der Bund-Länder-Bildungskompetenzen neue Entwicklungslinien anzudenken . Hier einige Punkte ; Fraktionskollegen werden sie dann noch vertiefen . Erstens . Wie zu erwarten , hat die Befreiung von den Zwangsbildungswegen in den neuen Ländern sowohl zur Zunahme des Wunsches geführt , die Hochschulreife zu erwerben , als auch _ wie eine Studierquote von 78 % der Abiturienten des Jahrgangs 1990 zeigt _ zu der Bereitschaft , ein Studium zu beginnen . Auch in den alten Ländern ist der Trend zum Abitur ungebrochen , wenn auch die Studierquote der 70er Jahre nicht wieder voll erreicht wurde . Bevor ich die Probleme dieser Situation anspreche , möchte ich meiner Freude darüber Ausdruck geben , daß die Freiheit , seinen Bildungsweg zu wählen , nun auch in den neuen Ländern gilt . . Zweitens . Änderungen im Bildungsverhalten gehen natürlich schneller vonstatten , als die Strukturen angepaßt werden können . Die Reaktion des tertiären Bereichs auf Engpaßsituationen endet leicht in Zugangsbeschränkungen . Abgesehen von dem Bemühen , das Studienplatzangebot zu verbessern , wozu der Bund ja auch im Rahmen des Hochschulbaufinanzierungsgesetzes bereit ist , gibt es andere und bessere Wege . Die Antwort liegt im Wie der Zugangsbeschränkungen . Sie kann ebenso gerecht wie geistlos durch Verlosung vorgenommen werden , sie kann an Leistungskriterien gebunden werden . Sie kann aber auch dadurch erfolgen , daß dem Bewerber dafür bessere Beurteilungskriterien an die Hand gegeben werden , welche Chancen er im angestrebten Fach haben wird . Gerade die erhebliche Zahl von Studienabbrechern belegt die Notwendigkeit einer solchen Beratung im Interesse des einzelnen Studierwilligen . Für die Studienstauregelung gilt dasselbe wie für den Verkehr : Eine intelligente Verkehrslenkung im Sinne von Information erspart die Fehl- und Wartewege . Die Institution , die eine solche Verkehrslenkung beim Studierwilligen vornimmt , darf nicht diejenige sein , die den bisherigen Bildungsweg beobachtet hat , nämlich die Schule , sondern es muß die Hochschule als diejenige Einrichtung sein , die einen Überblick über die künftig zu durchlaufenden Bildungswege hat . Drittens . Ein Hochschulwesen , das von 30 % oder mehr eines Altersjahrgangs nachgefragt wird , ist ein anderes als eines , in dem eine kleine Minderheit studiert . Das bedeutet aus meiner Sicht die Gliederung des tertiären Bereichs in die sehr unterschiedlichen Nachfragegruppen und die starke Ausweitung der Fachhochschulen , insbesondere in den neuen Ländern , die diese Möglichkeit noch zuwenig kennen , weshalb die Nachfrage hierfür noch weit unter der in den alten Ländern liegt , und tertiäre Ausbildungsgänge im dualen System wie z . B . die baden-württembergischen Berufsakademien . Dies führt nicht nur zu berufsspezifischen und praxisorientierten Studiengängen , sondern zugleich zu einer Verkürzung der Studienzeiten . Viertens . Bei dem starken Andrang _ ich kenne das aus den 50er Jahren _ muß die Qualität der Lehre wesentlich verbessert werden . Fünftens . Wenn angesichts der Tatsache , daß wir zur Zeit weniger Lehrlinge als Studierende haben , Besorgnisse laut werden , daß im Facharbeiter- und Handwerksbereich Lücken aufgerissen werden , die zu großen Problemen im Beschäftigungssystem führen , muß unsere Antwort in der Herstellung wirklicher Gleichwertigkeit von beruflicher und allgemeiner Bildung bestehen . Zusammenfassend möchte ich sagen , Herr Kollege Kuhlwein : Studium und Lehre im geeinten Deutschland sind kein Anlaß zu Alarmmeldungen und Meldungen über angebliche Flächenbrände , wie Sie soeben gesagt haben , sondern Grund zur Freude und natürlich zu stetigen Verbesserungsbemühungen . Ich danke Ihnen . .