Partei: SPD
Herr Präsident ! Meine sehr geehrten Damen und Herren ! Bei den heutigen Beratungen über das Gesetz zur Regelung der Rahmenbedingungen für Informations- und Kommunikationsdienste dürfen wir eines nicht vergessen : Die rechtliche Zugangssicherung zu Informationen und gesetzliche Vorschriften über deren Verbreitung und Nutzung gewährleisten allein noch nicht die Teilhabe der Bürgerinnen und Bürger an der Informationsgesellschaft . . Auf dem Weg in die Informationsgesellschaft ist die Ausbildungs- und Fortbildungspolitik von zentraler Bedeutung . Das Bildungswesen hat die Aufgabe , die Menschen auf ein Leben mit den neuen Techniken vorzubereiten und dem einzelnen Medienkompetenz zu vermitteln , die zu einem aktiven und verantwortungsbewußten Umgang mit der neuen Vielfalt der Informationen und ihrer Herkunft aus vielen unterschiedlichen Kulturen befähigt . Dem Technologierat ist hier zuzustimmen . Angesichts der rasanten Entwicklung der globalen Informationsgesellschaft sehen wir uns allerdings einem dramatischen Handlungsdruck ausgesetzt . Die Halbwertszeit des menschlichen Wissens liegt heute bei zirka fünf Jahren . Das heißt , innerhalb dieses Zeitraumes veralten 50 Prozent von dem , was man gelernt hat . Das technische Wissen über Software erneuert sich nahezu innerhalb eines Jahres . Nach Auffassung des Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung bei der Bundesanstalt für Arbeit ist davon auszugehen , daß im Jahre 2000 nur noch ein Drittel aller Beschäftigten ohne PC- Kenntnisse auskommen wird . In ihrem Bericht Info 2000 zieht die Bundesregierung aus den Herausforderungen die Schlußfolgerung , eine Bildungsoffensive zu starten . Nun stehen wir aber auf der Welt nicht alleine da . Andere Länder sind genauso herausgefordert und reagieren . Wo steht nun die Bundesrepublik Deutschland ? Vergleicht man die Zahl der Schülerinnen und Schüler pro PC an den Schulen und nimmt die letzten verwertbaren Erhebungen , so ergibt sich folgendes Ergebnis : 1995 kamen in Großbritannien je nach Schul . noch : Franz Thönnes USA im Durchschnitt 9 , in Finnland 11 bis 28 , in Dänemark 25 , in Frankreich 30 , und als Schlußlicht kommt Deutschland mit 63 Schülern auf einen PC . Das ist heute die Realität . So ist es denn auch kein Wunder , wenn die Schülerinnen und Schüler ihre Medienkenntnisse bislang weniger in der Schule , sondern eher in der Freizeit erwerben . Damit aber sind die Zugangschancen bereits heute erheblich ungleich verteilt . Der Präsident des Bayerischen Lehrerinnen- und Lehrerverbandes , Albin Dannhäuser , hat recht , wenn er sagt : Ein Teil verfügt heute zu Hause über Computer und Multimedia . Ein anderer großer Teil - das heißt , aus sozial schwächeren Familien - ist ausschließlich auf die Ausstattung in den Schulen verwiesen . Es muß deshalb verhindert werden , daß unsere Schülerschaft - und damit die Gesellschaft - zerfällt in eine privilegierte und in eine technologisch gebildete Elite und in technologische Analphabeten . Angesichts der momentanen Ausgangslage ist damit die Gefahr einer neuen Privatisierung von Ausbildungskosten gegeben . Wollen wir aber ein Bildungsgefälle verhindern und die internationale Wettbewerbsfähigkeit sowie die Stabilität der Demokratie nicht gefährden , dann darf es dazu nicht kommen . . Es geht nämlich nicht nur um das Erlernen , wie man den PC als Textverarbeitungswerkzeug , als Gefährt für die Datenautobahn oder als Spielelement anwendet . Es geht um die Medienkompetenz und damit um den Erwerb einer Reihe von Schlüsselkompetenzen . Dazu gehören die technische Kompetenz , um die Technologien möglichst problemlos anwenden zu können , die Kompetenz zum Wissensmanagement , um zielgerichtet mit Informationen umzugehen , die soziale Kompetenz mit der Fähigkeit zur Kommunikation , zur Kooperation und zur Teamfähigkeit , aber auch die Kompetenz zur persönlichen Entscheidungsfindung , um angesichts der schnellen Veränderungen im Rahmen einer moralischen und gesellschaftlichen Wertvorstellung , die der jeweilige hat , Entscheidungen treffen zu können . Last , but not least geht es auch um die damit verbundene demokratische Kompetenz , die - geprägt von ethischen Wertvorstellungen , Verantwortungsbewußtsein , Solidarität und Toleranz - dazu beiträgt , die demokratische Informationsgesellschaft zu gestalten . Damit endet Lernen in der Informationsgesellschaft nicht mit dem Erwerb des Schulabgangszeugnisses , des Gesellenbriefes oder des Hochschuldiploms . Fakten und Regeln lernen muß zunehmend durch das Lernen lernen ersetzt werden . Der einzelne ist gefordert , sein Wissen permanent zu aktualisieren . Leitbild muß das Life-long-learning werden . Damit kommt auf die Lehrerinnen und Lehrer in den Schulen eine ganz besondere Herausforderung zu . Sie erhalten veränderte Aufgaben . Zielvorstellung muß es sein , daß die Lehrenden Moderatoren im Bildungsprozeß und damit Partner des Lernens werden . Hiermit sind wir bei einem der zentralen Zukunftsinvestitionsbereiche in der Informationsgesellschaft ; denn ein Konzept der rein materiellen Infrastrukturverbesserung wird den Anforderungen nicht gerecht . Vielmehr kommt es darauf an , in allen Bildungsbereichen die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften zu verstärken . Lehrerinnen und Lehrer werden an den Universitäten immer noch unzureichend auf den Umgang mit den neuen Medien vorbereitet . Von über 4800 Veranstaltungen im Bereich der Erziehungswissenschaften wurden im Wintersemester 1994/95 gerade einmal 4 Prozent mit dem Themenbereich Medien ausgestattet . Nur 3 bis 6 Prozent der deutschen Hochschullehrer nutzten 1995 die neuen Medien für besseres Lehren . In Australien - um nur ein Land zu nennen - lag die Zahl dagegen bei 27 Prozent . 700 000 Lehrerinnen und Lehrer sind in der Bundesrepublik Deutschland ein gigantischer Investitionsfaktor . Allen , die sich diesem wichtigen Aufgabenfeld zuwenden und die den Prozeß pushen wollen , gehört unsere Unterstützung . Aber dies darf nicht nur mit Worten geschehen , sondern es müssen wirklich die notwendigen Mittel bereitgestellt werden . Übrigens , Herr Minister , genau heute vor einem Jahr , am 18 . April , wurde die Initiative Schulen ans Netz ins Leben gerufen . Viele von uns haben sie vor Ort unterstützt , und sie ist auf breite Akzeptanz gestoßen . Aber wenn Sie darauf verweisen , daß bereits in den 23 Millionen DM aus Ihrem Hause ausreichend Mittel für die Lehrerfortbildung enthalten seien , dann muß ich sagen , daß das schlicht ein Unding ist . . Natürlich haben die Länder - das ist auch gut so - draufgesattelt . Aber wenn man sieht , daß für Hamburg gerade einmal 37 000 DM und für Schleswig-Holstein nur 48 700 DM für diese Initiative zur Verfügung stehen , dann muß ich feststellen , daß das nur ein Tropfen auf den heißen Stein ist . . Die von Ihnen angekündigte Bildungsoffensive wird zu einem lauen Lüftchen und zu mehr nicht . Deswegen muß draufgesattelt werden . Wir haben bei den Haushaltsberatungen für dieses Jahr versucht , 25 Millionen DM für Ausbilderinnen und Ausbilder und für die Lehrerfortbildung zusätzlich einzustellen . Denn es nützt überhaupt nichts , hohe Zahlen an Anschlüssen in den Schulen zu haben , wenn diejenigen , die ausbilden sollen , dazu nicht in der Lage sind und selber dazu nicht befähigt wurden . Deswegen klaffen hier wie in anderen Arbeitsfeldern des Zukunftsministeriums Reden und Taten auseinander . Wir müssen uns sputen ; denn die anderen Nationen legen kräftig zu , jeweils mit den unterschiedli . noch : Franz Thönnes Jahre 2000 alle Schulen ans Netz zu bringen . Frankreich hat die gleiche Zielvorstellung . Dänemark , Finnland und Großbritannien wollen ebenfalls dieses Ziel anvisieren . Wenn wir gerade einmal 10 000 Schulen in zwei Jahren ans Netz bringen , dann wissen wir , wo wir im Jahre 2000 stehen . Hier muß gepusht werden ; das muß schneller gehen . Da darf der Bund nicht nur anstoßen und appellieren . Da muß man Zukunft gestalten , und zwar aktiv und kooperativ mit den Ländern . . Wieso sollen wir nicht die Vision entwickeln , zur Jahrtausendwende junge Menschen mit einem Laptop analog einem Schulbuch auszustatten ? Wieso soll das nicht ein visionäres Ziel sein , an dem sich alle gemeinsam orientieren ? Aber dann haben wir ein Investitionsvolumen in einer Größenordnung von bis zu 2 Milliarden DM . Man muß fragen : Wo bleibt da die Initiative des Zukunftsministers , alle Beteiligten an einen Tisch zu holen , eine Bildungspartnerschaft mit der Wirtschaft , den Gemeinden , den Städten und den Kommunen zu gestalten . und den Versuch zu machen , diese geballte Nachfrage in den Markt einzubringen , um vernünftige Preisrelationen herbeizuführen ? Wir können hier doch nicht darüber reden , daß wir vor einer dritten industriellen Revolution stehen , und dann so tun , als ginge es nur darum , irgendein kleines Netz auszubauen . Der Bund ist hier gefordert - schon allein nach Art . 91 b des Grundgesetzes - , den Versuch zu machen , bei solchen bedeutenden Vorhaben mit den Ländern zusammenzuwirken . Manchmal muß man schon sagen : Das Zukunftsministerium braucht einen stärkeren Treiber . Aber was nützt das , wenn der Chip zu klein ist ? . Es ist notwendig , gezielte Initiativen und intelligente Finanzierungsmodelle für die Bereitstellung der technischen Medien und für die Reduzierung der anfallenden laufenden Kosten in Gang zu bringen , Empfehlungen für die Gestaltung der Lehreraus- und -fortbildung herauszugeben und gemeinsam mit den Ländern abzustimmen sowie curriculare und schulorganisatorische Integration von neuen Medien voranzubringen . Es ist außerdem notwendig , neue innovative Medienprojekte gemeinsam zu initiieren und Begleitforschung zu betreiben . Der Anspruch , Multimedia möglich zu machen , darf sich nicht in Ankündigungen erschöpfen , darf sich nicht auf Anstöße reduzieren und kann nicht nur mit gesetzlichen Regularien und Schönwettererklärungen gestaltet werden . Zukunft gestalten heißt auf die Zukunft zugehen und deren Entwicklung nicht dem freien Spiel der Kräfte überlassen . Zukunft der Informationsgesellschaft gestalten heißt deswegen vorrangig und an erster Stelle , in die Köpfe der Menschen zu investieren . .