Partei: PDS/LINKE
Herr Präsident ! Meine Damen und Herren ! Man lernt ja nie aus . Die Kollegen der FDP haben mich im Ausschuß ab und zu einmal darauf verwiesen , daß Bildungs- und Hochschulfragen ausschließlich Ländersache seien und ich sehr vorsichtig sein solle , wenn ich solche Fragen aufwürfe . Heute habe ich gelernt , daß es offensichtlich doch Fragen gibt , die von Bundesinteresse sind . Ich komme Ihnen entgegen , ich akzeptiere das und hoffe , daß auch Sie mir entgegenkommen , wenn Sie das nächste Mal Schwierigkeiten mit den Fragen haben , die ich aufwerfe . . Wiesbaden ist bekannt . Der Bundeskanzler hat dort außerhalb des vorbereiteten Redetextes einen sehr klugen Satz gesagt , nämlich daß sich die Finanzminister törichterweise in die Bildungspolitik eingemischt hätten . Ich stimme dem Satz völlig zu , weil _ darüber sind wir über alle Fraktionen hinweg bestimmt einig _ Bildungsfragen und Wissenschaftsfragen Geistesfragen sind , die zuerst von Bildungs- und Wissenschaftspolitikern beantwortet werden müssen . Erst völlig untergeordnet spielen dann Finanzen eine Rolle . Einig sind wir uns bestimmt auch darüber , daß die Frage , ob die Schulbildung und die Hochschulbildung verlängert oder verkürzt werden soll , nicht einfach mit ja oder nein zu beantworten ist , weil damit eine Vielzahl von Fragen und Problemen kompliziertester Natur verbunden ist , und zwar z . B . die Frage nach dem Bildungskonzept . Ich kann mir vorstellen , daß ich dann , wenn ich ein Bildungskonzept habe , das auf eine elitäre Bildung ausgerichtet ist , sehr schnell für eine Verkürzung plädieren kann . Ich kann mir aber auch vorstellen , daß dann , wenn ich von einem Bildungskonzept ausgehe , das eine größere Chancengleichheit berücksichtigen soll , die Antwort schon etwas schwerer fällt . Ich vertrete das Konzept einer größeren Chancengleichheit ; gleichzeitig bin ich für eine nur dreijährige Abiturschule . Diese Schule würde auf einer Schule für alle Kinder bis Klasse 10 aufbauen , die nicht Gesamtschule oder Einheitsschule heißen müßte und deren innere Differenzierung sich an den Gegebenheiten der Individualentwicklung orientieren könnte . . _ Seien Sie vorsichtig ! Aus Ihren Reihen kommt doch der Verweis auf die DDR dahin gehend , daß man sich da etwas abschauen könnte , gerade was die zehnklassige Grundausbildung betrifft . Es ist ja immer so , daß man sich das nimmt , was einem gerade ins Konzept paßt . Davor warne ich einfach . Ich bin natürlich ein Vertreter bestimmter Bildungsentwicklungen in der DDR . Aber so einfach würde ich es mir wiederum nicht machen , zu sagen , weil das in der DDR gutgegangen sei , sei es automatisch auch für die Bundesrepublik Deutschl and anzuwenden . Denn es ist die Frage zu beantworten , wie es kommt , daß vor vielen Jahren 5 % eines Altersjahrgangs abiturfähig waren und es heute , vor allem in den großen städtischen Ballungsgebieten , zwischen 40 % und 50 % sind . Die Frage zu beantworten , warum das so ist , bietet , glaube ich , auch die Chance , Antworten darauf zu finden , wie die Bildung in der Schule und die Bildung an der Hochschule organisiert werden müßten . Natürlich gibt es Möglichkeiten , das Studium im Interesse der Studenten zu verkürzen , z . B . durch die Verbesserung der sozialen Infrastruktur an den Hochschulen oder durch eine elternunabhängige soziale Grundsicherung oder durch die Bereinigung von Studien- und Prüfungsinhalten , die nichts mit dem Studiengang , sondern manchmal mit dem Ehrgeiz und mit den persönlichen Steckenpferden des jewei12504 Deutscher Bundestag _ 12 . Wahlperiode _ 145 . Sitzung . Bonn , Mittwoch , den 10 . März 1993 Dietmar Keller ligen Professors zu tun haben . Auch das könnte m an beliebigfortsetzen . Ich sehe also sowohl die Möglichkeiten als auch die Grenzen . Aber sowohl Möglichkeiten als auch Grenzen heißt auch , daß beides Geld kostet . Eine Reduzierung der Studienzeit zu Lasten der Studierenden , auch dann , wenn weniger Studierende an den Universitäten und den Hochschulen sind , ist , glaube ich , nicht das , was wir wollen . Ich denke mir , wir sollten uns darauf einigen , daß es dringend notwendig ist , über das Bildungskonzept der Bundesrepublik Deutschland mit dem Blick auf das nächste Jahrhundert zu diskutieren . Wenn wir da gemeinsame Positionen dafür finden , wo wir ansetzen müssen und wohin die Bildung in Deutschl and gehen muß , dann werden , vor allem in den Ländern , auch Antworten darauf möglich sein , wie lang die Schulausbildung und wie lang die Hochschulausbildung sein sollten . Ich danke . .