Partei: CDU/CSU
Frau Präsidentin ! Meine lieben Kolleginnen und Kollegen ! Die Einlassung des Herrn Parlamentarischen Staatssekretärs Catenhusen veranlasst mich , etwas nicht nur festzustellen , sondern geradezu an- und einzuklagen : Obwohl Schuluntersuchungen in den 60er- und 70er-Jahren für Deutschland bereits ähnlich schlechte Ergebnisse wie TIMSS und PISA heute ausgewiesen haben , wurden diese nicht zum Anlass genommen , die Leistungen von Schulen in den Blickpunkt der weiteren Diskussionen , Bildungsplanungen und der Professionalisierung zu nehmen . Nein , man entschied sich stattdessen lieber dafür , an weiteren Tests gar nicht teilzunehmen , schloss die kurzsichtigenAugen und frönte seinen tradierten Bildungsvorstellungen . Das taten vor allem diejenigen , die als Ideologen andere Ideologen der Ideologie bezichtigten . . Ich stelle nicht nur fest , sondern klage auch an : Während im europäischen Ausland intensive Entwicklungsprozesse eingeleitet wurden , stützten sich so manche Schulpolitiker in Deutschland in den letzten 30 Jahren auf ideologische Überzeugungen und Annahmen , die im Wesentlichen in Strukturfragen oder in der Dauer der Schulzeit bis zum Abitur ihre jeweilige unterschiedliche Ausprägung erhielten . Inzwischen ist uns bis auf wenige Ausnahmen bekannt , zu welch unterschiedlicher Ausprägung und zu welchen katastrophalen Ergebnissen diese Strategie geführt hat . Deswegen nutzt es nichts _ so verständlich es auch sein mag , Herr Michael Müller _ , wenn Sie jetzt versuchen , die Einheit zu beschwören . Ein gemeinsames Handeln basiert auf einer soliden Analyse , zu der wiederum eine sorgfältige Ursachenforschung gehört . Als Mitbürger aus Nordrhein-Westfalen möchte ich Folgendes anmerken : Dort und in anderen SPD-regierten Bundesländern wurde die Schule vielfach so dargestellt , als sei sie für unsere Kinder nur eine Bedrohung . Ich möchte das anhand einiger trauriger Fakten belegen : Erstens . Der Begriff Leistung verfiel zu einem PfuiWort . . Zweitens . Eliteförderung galt als ebenso verpönt wie eine solide Hauptschulbildung . Drittens . So problematisierte man lieber , statt zu lernen . Viertens . Das Bildungswesen wurde stattdessen bis tief in die Hochschulen hinein weitestgehend kollektiviert . Fünftens . Kant beispielsweise diente primär zur Kapitalismuskritik . . Sechstens . Die Erdkundestunde mutierte zum DritteWelt-Laden . Siebtens . Der Religionsunterricht verkümmerte viel zu häufig zu alltagsethischen Betrachtungen und soziologischen Studien . Achtens . Eine wachsende Bildungsbürokratie presste den so genannten Bildungskanon in Rahmenrichtlinien , die unter anderem in den Hauptschulen wegen der Unerreichbarkeit ihrer Unterrichtsziele nur als Blaues Wunder firmierten . Neuntens . Der Finanzminister diktierte mit seinem Einsparprogramm in weiten Bereichen die Schulpolitik . Parl Staatssekretär Wolf-Michael Catenhusen 24692 Zehntens . Die Klassen wurden größer und die Lehrer immer älter , wobei zusätzlich deren Motivation durch den heutigen Bundeskanzler bekanntlich dadurch ungemein gefördert wurde , dass er diese nicht primär als menschliche Wesen begriff , sondern als Verbrauchsware , nämlich als Säcke , angereichert durch ein vernichtendes Beiwort , das mit dem Begriff Fleiß nichts mehr zu tun hatte . . So simpel kreiert man Vorbilder und einenAnsporn für die lernende Jugend . Damit die Nivellierung im allgemeinbildenden Schulwesen nicht so schamlos offenbar wurde , schuf man mit reichlich ideologischem Eifer eine neue _ sprich : vierte _ Schulform , in der ein jeder zunächst einmal ohne Versetzung bis in die 9 . Klasse aufsteigen kann . Das ist wirklich klasse . . Insofern frage ich : Ist es denn wirklich ein Wunder , wenn mehrere Studien klar erbracht haben , dass Gesamtschüler gegenüber Gymnasiasten und Realschülern in Englisch , Mathematik , Physik und Biologie Leistungsrückstände von mehr als zwei Schuljahren aufweisen ? . Ist es nicht auch schlimm , dass gerade dort , wo die Hauptschule sträflich vernachlässigt wurde , ein zentrales Reservoir der Betriebe für die Rekrutierung von Facharbeitern weggebrochen ist ? Deswegen stelle ich fest : Im Gegensatz hierzu ist an den Ländern mit den besseren Ergebnissen , wie Bayern und Baden-Württemberg , die Debatte um die Gesamtschule als Einheitsschule vorübergegangen . . Schließlich hat PISA ebenso eindeutig wie beeindruckend bewiesen : Im deutschen Bildungskontext begünstigen erst leistungsstarke Haupt- und Realschulen ein starkes Gymnasium . Deswegen betone ich im Hinblick auf alle Fragen , über die wir uns verständigen wollen , dass es wichtig ist , zu erkennen , dass Benachteiligtenförderung und Begabtenförderung zusammengehören , da sich gezielte Förderung und Leistungsansprüche nicht ausschließen , sondern wechselseitig bedingen . .