Partei: PDS/LINKE
Herr Präsident ! Liebe Kolleginnen und Kollegen ! Der Sprengsatz kam nachts per E-Mail , Niedersachsen abgeschlagen , NRW ist Mittelmaß , Bayern klar an der Spitze lauteten einige Schlagzeilen der letzten Tage . Die Rede ist nicht etwa von Terror oder Fußball . Die Rede ist von der PISA-Vergleichsstudie der deutschen Bundesländer . Darin soll es bekanntlich um Bildung gehen . Immerhin haben wir das Material nun auch offiziell , nachdem die CSU-Strategen schon seit zwei Wochen zum Bildungswahlkampf rüsten . Ob das deutsche Bildungssystem davon besser wird , darf mit Fug und Recht bezweifelt werden . . Was haben Schülerinnen und Schüler davon , wenn sich Länderminister in Siegerlaune präsentieren oder Parteien Glaubenskriege von vorgestern führen , liebe Frau Volquartz ? Was haben Schulen davon , einen Wettlauf gewonnen oder verloren zu haben , wenn sich im Gefolge zwar Politiker profilieren , aber ansonsten alles beim Alten bleibt ? Wahlkampf auf dem Rücken der Schülerinnen und Schüler _ nein danke ! . Ich meine , weder PISA noch PISA-E haben es verdient , in provinziellen Wahlkampfauseinandersetzungen und bildungspolitischer Kleinstaaterei unter die Räder zu kommen . . Es geht nicht um Gewinner und Verlierer , . sondern um die sachgerechte Nutzung von Erkenntnismöglichkeiten , die in solchen Vergleichen liegen . Dazu bieten die Studien genügend Material und auch das Instrumentarium für vernünftige bildungspolitische Schlussfolgerungen . Man muss sie nur lesen können , die Befunde ernst nehmen und Schlussfolgerungen ziehen wollen . Bereits der internationale Vergleich hat im Mittel unterdurchschnittliche Leistungen , einen deutlichen Abstand zur Spitze , eine ungewöhnliche Leistungsstreuung und einen besonders stark ausgeprägten Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Leistung zutage gefördert . Genau das wird durch PISA-E für alle Länder bestätigt . Statt sich jetzt in der Interpretation der teilweise unterschiedlichen Ausprägungsformen dieses Grundbefundes zu verzetteln , gilt es , mit Reformbemühungen eben dort anzusetzen . Eine möglichst gleichmäßige Förderung aller Schülerinnen und Schüler gelingt hierzulande nicht . Höhere Schulabschlüsse setzen vor allem eine Herkunftsfamilie der oberen Dienstklasse voraus . Das Bildungssystem fördert weniger als es selektiert . Auch das gilt für alle Länder .Also niemand , weder eine Landesregierung noch eine Partei , hat das Erfolgsrezept in der Tasche . Klar ist aber : Die Bundesrepublik Deutschland ist weit davon entfernt , ihren Bürgerinnen und Bürgern gleiche Bildungs- und Lebenschancen zu geben . Auch das zeigt PISA-E : Die Differenzen zwischen den einzelnen Bundesländern sind sowohl hinsichtlich des Leistungsniveaus als auch hinsichtlich der Bildungsbeteiligung erheblich . Reinhard Loske 24677 Schon deshalb muss die überfällige Bildungsreform von Bund und Ländern gemeinsam inAngriff genommen werden . Wir brauchen eine gründliche Auswertung der vorliegenden Daten , der Vorzüge und Nachteile in den einzelnen Bundesländern sowie der internationalen Erfahrungen . Diffamierungen wie Kuschelpädagogik oder Leistungsstress helfen da nicht weiter . . Einbezogen werden müssen ebenfalls die offenkundigen sozialen Unterschiede zwischen den Ländern . Wirtschaftskraft , Arbeitsmarktlage und Sozialstruktur der Bevölkerung sind wichtige Einflussfaktoren , wenn es um die Leistungsfähigkeit von Bildungssystemen geht . Nicht zuletzt sind die gravierenden Unterschiede in den Schulsystemen , die immerhin zu Differenzen von bis zu zweieinhalb Jahren in der Unterrichtsversorgung führen , auch durch den Föderalismus nicht mehr zu rechtfertigen . Alles , was jetzt im Einzelnen vorgeschlagen und unternommen wird , sollte sich an dem prinzipiell notwendigen Neuanfang in der Bildungspolitik orientieren . Wenn Deutschland das vom Kanzler gesteckte Ziel erreichen soll , in zehn Jahren unter den ersten fünf Bildungsnationen zu sein , muss die bestmögliche individuelle Förderung aller zum obersten Prinzip werden . Das bedeutet : Schluss mit Selektion . Tests , die die selektiven Grundstrukturen verfestigen , werden auf keinen Fall weiterhelfen . Wenn der PISA-Impuls nicht verpuffen soll , müssen die notwendigen Maßnahmen in zentralen Problemfeldern wie Lesefähigkeit , Sprachförderung , Lehrerbildung , Ganztagsschulen , frühkindliche Entwicklung in ein Gesamtkonzept zur Qualitätsentwicklung eingebunden werden . . _ Natürlich gehört auch Qualitätskontrolle dazu , Herr Friedrich . . Dazu gehört ebenfalls eine entsprechende Ressourcenausstattung . Nur in diesem Kontext machen nationale Bildungsstandards oder ein inzwischen auch vom Kanzler gefordertes Schulrahmengesetz Sinn . Wenn der Bildungs-TÜV eine neue Aussortiermaschine und nicht ein Frühwarnsystem wird , wird sich nichts ändern . . Standards und auch ihre regelmäßige Überprüfung sind nur dann in Ordnung , wenn daraus kein neues Monster bürokratischer Knebelung entsteht . Schulen brauchen Freiräume und eine Ausstattung , die das Nutzen der Freiräume möglich macht . Qualität in der Pädagogik kann weder befohlen noch herbeigetestet werden ; dafür braucht es die Motivation und Partizipation der Betroffenen . Zwischen den 16 deutschen Bildungskleinstaaten liegen Welten . Offensichtlich hat der Föderalismus bei der Herstellung von Chancengleichheit in Sachen Bildung versagt . Wagen wir endlich einen Neubeginn ! .