Partei: SPD
Frau Präsidentin ! Meine sehr verehrten Damen und Herren ! Wir haben mit diesem Antrag interdisziplinär gearbeitet , auch in der Hoffnung , daß die Umweltpolitiker noch da sind , wenn er beraten wird , und die Bildungspolitiker schon da sind , wenn er beraten wird . Ich sehe , daß das Plenum im Augenblick noch sehr ordentlich besetzt ist . Ich hoffe , daß wir niemanden mit dieser Debatte langweilen . Die SPD-Fraktion will mit ihrem Antrag Umweltbildung und Umweltwissenschaften einen politischen Anstoß geben , die globalen ökologischen Herausforderungen stärker als bisher zum Gegenstand von Forschung und Lehre zu machen , die bereits vorhandenen Initiativen besser zu koordinieren und zu vernetzen und weiße Flecken zu erkennen und zu bearbeiten . Dieser Bundestag hat sich mit zwei Enquete-Kommissionen zu ökologischen Problemen , nämlich mit der Klima-Enquete und der neuen Enquete-Kommission zu den Stoffkreisläufen , um die Gewinnung neuer Erkenntnisse und die Entwicklung von politischen Handlungskonzepten verdient gemacht , auch wenn , wie wir heute morgen seitens unserer Fraktion eindringlich darstellen konnten , längst nicht alle abgesicherten und gemeinsamen Erkenntnisse dieser Enquete-Kommissionen in die politische Praxis umgesetzt worden sind . Der Bundestag hat sich indes noch wenig mit der Frage beschäftigt , welchen Beitrag Wissenschafts- und Bildungspolitik leisten müssen , um national und international eine dauerhafte Entwicklung zu ermöglichen . Unser Antrag , meine Damen und Herren , versucht , diese Lücke zu füllen . Einen ersten Schritt dazu hatte bereits die Enquete - Kommission Bildung 2000 in ihrem Abschlußbericht 1990 unternommen . Dort heißt es : Steigende Umweltbelastungen und -gefährdungen , aber auch das in der Gesellschaft gestiegene Umweltbewußtsein sind Herausforderungen auch für die Bildungspolitik . Alle beruflichen Qualifizierungen müssen die Bereitschaft zu umweltgerechtem beruflichen H andeln in allen Berufsbereichen wecken und die hierfür erforderlichen Befähigungen integriert vermitteln . Klarer noch als diese Formulierung ist das , was die Minderheit von SPD und GRÜNEN in ihrem Votum dazu aufgeschrieben hat , wo es heißt , daß angesichts der Dringlichkeit , unsere Wirtschaftsweise , unser Leben und unser Arbeiten umweltgerecht umzugestalten , ein darauf gerichteter Beitrag im Bildungssystem von überragender Bedeutung sei . Dort müßten die subjektiven Voraussetzungen für ökologisch bewußtes Leben und Arbeiten geschaffen werden . Wir machen in unserem Antrag deutlich , daß wir die vielen kleinen und großen Initiativen , die es zur Umweltbildung gibt _ in den Bildungsministerien , von Lehrerinnen und Lehrern in Schulen , Hochschulen und in der Weiterbildung , von Ausbildern und Ausbilderinnen , von Gewerkschaften und Arbeitgebern , von Umwelt- und Naturschutzverbänden , Verbraucherorganisationen , aber auch von Trägern der politischen Bildung _ , durchaus zu würdigen wissen . _ Dort gibt es sehr viel Engagement , das nicht erst von oben angestoßen werden muß und das sich flächendeckend positiv auswirkt . _ Sie alle sollten sich nicht kritisiert , sondern ermutigt fühlen durch Deutscher Bundestag - 12 . Wahlperiode _ 152 . Sitzung . Bonn , Donnerstag , den 22 . April 1993 13063 Eckart Kuhlwein unseren Antrag , ihre Arbeit im Bereich der Umweltbildung zu verstärken und neue Wege auszuprobieren . Aber , meine Damen und Herren , wir liegen , glaube ich , richtig mit der These , daß Umweltbildung im Sinne eines ganzheitlichen Lernens , in dem technisch-fachliche Qualifikation mit Umweltbewußtsein , Übernahme von Verantwortung und Schulung der sinnlichen Wahrnehmungsfähigkeit verbunden wird , noch immer ein Schattendasein führt . Das gilt übrigens auch für die notwendige Verknüpfung zwischen Umweltwissenschaften und Umweltbildung . Wissenschaftliche Erkenntnisse sind nicht schon dann Allgemeingut , wenn sie in gelehrten Publikationen stehen . Sie müssen auch stetig in Bildungsprozessen an diejenigen vermittelt werden , deren Handeln davon beeinflußt werden soll . Um ein Beispiel zu nennen : Es ist sicherlich begrüßenswert , wenn der Bundesforschungsminister in einem Beirat Global Change eine Forschungskonzeption erarbeiten läßt , aber wir sollten erwarten dürfen , daß dabei auch die Umsetzung in Bildungsmaßnahmen eine Rolle spielt . Im Bereich von Allgemeinbildung und Berufsbildung hat die Umweltbildung Eingang in viele Lehrpläne und Ausbildungsordnungen gefunden . Die Ausbildungsordnungen sehen auch die Befähigung zum umweltverträglichen Handeln vor . Was allerdings fehlt , ist ein Konzept zum Lernen von Konfliktfähigkeit , das sich aus diesem Handeln ergibt . Umweltbildung muß stärker als bisher umweltpolitische Bildung werden , die auch widers treitende Interessen einbezieht und neue Formen der Verträglichkeit von Ökonomie und Ökologie sucht und entwikkelt . In den Hochschulen fehlt es häufig an einer kritischen Selbstreflexion , auch bei Forschung in unverbunden nebeneinanderstehenden Einzelwissenschaften , im Hinblick auf die Folgen des Forschens für die Umwelt . Lehrangebote in diesem Bereich sind immer noch Ausnahmen und längst nicht integraler Bestandteil einer mit Priorität für die Umwelt geförderten Wissenschaftspolitik . Umweltforschung , Umweltlehre und Umweltpraxis sind nicht systematisch miteinander verknüpft . Die Aufzählung der ökologischen Defizite in unserer Bildungslandschaft ließe sich fortsetzen . Sie sind jedenfalls groß genug , um eine neue Ini tiative von Bund , Ländern , Sozialparteien und Umweltverbänden zu rechtfertigen . Wir zeigen dem Bundestag mit unserem Vorschlag auf , wie eine solche Ini tiative aussehen könnte , und sind natürlich für weitere Anregungen dankbar , Graf Waldburg-Zeil . Wir wollen erreichen , daß die Bundesregierung mit Ländern und Verbänden ein Programm entwickelt , das deutlich macht , wie die Umweltbildung in allen Bildungsbereichen verankert werden kann . Dazu gehört als erster Schritt die Verabschiedung des Gesamtkonzepts Umweltbildung der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung . Dieses Gesamtkonzept darf nicht auf allgemeine politische Absichtserklärungen reduziert werden , es muß auch etwas über konkrete Umsetzungen sagen . Wenn die Bundesregierung dafür , weil die Länder in starkem Maße be troffen sind , die Hilfe der SPD braucht , dann sind wir gern bereit , auch in den A-Ländern , wo das noch notwendig sein sollte , die Diskussion darüber anzuschieben . Wir meinen allerdings , es ist auch eine gesamtstaatliche Aufgabe , und die Initiative dafür dürfte auch aus diesem Hohen Hause kommen . Wir wollen erreichen , daß Umweltbildung in die umweltpolitische Arbeit aller Ressorts der Bundesregierung integriert wird . Wir wollen erreichen , daß Modellversuche , Ressortforschung und Weiterbildungsprojekte des Bundes um pädagogische Fragestellungen wie interdisziplinäres und partizipatorisches Lernen ergänzt werden . Wir wollen einen Koordinierungsrat Umweltbildung für die Hochschulen , der Anreizsysteme für die Hochschulen entwickelt und die Umsetzung von Umweltforschung in Bildungsmaßnahmen sicherstellt . Wenn jemand Angst vor einer neuen Institutionalisierung haben sollte , dann könnte man j a zunächst einmal einen Versuch mit einem dieser berühmten Runden Tische machen . Wir wollen erreichen , daß in allen Hochschulen Umweltbeauftragte eingesetzt werden . Wir wollen erreichen , daß Umweltbildung integrierter Bestandteil der beruflichen Bildung in allen Lernorten wird . Wir wollen sicherstellen , daß alle Änderungen in der Umweltgesetzgebung durch entsprechende . Bildungsmaßnahmen begleitet werden . Wir wollen schließlich nicht . zuletzt die Umweltbildungsarbeit von Verbänden und Trägern der Jugend- und Erwachsenenbildung stärker fördern als bisher . Die ökologische Herausforderung erweist sich mehr und mehr als entscheidender Prüfstein für die Glaubwürdigkeit demokratisch verfaßter Gesellschaften und ihrer Institutionen . Je größer die Kluft zwischen Erkenntnissen und politischem Handeln wird , desto dramatischer wird der Vertrauensschwund in die Politik . Umweltbildung und Umweltwissenschaft können diese Kluft verkleinern helfen . Sie können in der Politik konsequenteres ökologisches Handeln bewirken und bei den Bürgerinnen und Bürgern über zunehmende Mitwirkung größeres Interesse an der Beteiligung in Staat und Gesellschaft wecken . Ein Dilemma _ das will ich allerdings am Schluß nicht verschweigen _ wird auch Umweltbildung nicht auflösen können : Wenn Umweltbildung nämlich die vorhandenen Erkenntnisse über die Gefährdung des Globus in wissenschaftlicher Wahrhaftigkeit ernst nimmt , dann wird sie junge und erwachsene Menschen gegen den Strich einer Gesellschaft und eines Wirtschaftssystems bilden und erziehen müssen , die noch immer die Machbarkeit aller Dinge und unbegrenztes Wachstum propagieren . Es geht um ein neues Werteparadigma des Verhältnisses zwischen Mensch und Natur . Diese Neubewertung ist noch nicht gesellschaftlicher Konsens , wie ich auch der Debatte heute morgen entnehmen konnte . Ich bin dafür , daß die Bildungspolitik in diesem Grundsatzstreit Partei ergreift . Wenn junge Menschen nicht spätestens heute auf eine dauerhafte und nach13064 Deutscher Bundestag _ 12 . Wahlperiode _ 152 . Sitzung . Bonn , Donnerstag , den 22 . April 1993 Eckart Kuhlwein haltige Entwicklung orientiert und vorbereitet werden , dann dürfte unserem Globus kaum noch zu helfen sein . Schönen Dank für die Aufmerksamkeit . .