Partei: PDS/LINKE
Frau Präsidentin ! Meine lieben Kolleginnen und Kollegen ! Plötzlich zieht hektische Betriebsamkeit in die Bildungsamtsstuben . . Es ist hart : Internationale Bildungsforscher haben dem deutschen Bildungswesen ein sattes versetzungsgefährdet ins Zeugnis geschrieben . Ausfälle auf der ganzen Linie . Schlagartig werden die Apologeten der Haushaltskürzungen und Lehrerstelleneinsparungen aktiv , mahnen umgehend Reformen an und stellen sich an die Spitze der Bewegung : Haltet den Dieb ! Plötzlich wissen alle ganz genau , was wir eigentlich brauchen . Die Heuchelei kennt keine Grenzen . Geht jetzt ein Ruck durch die Gesellschaft ? Ich weiß nicht , aber wenn wir ehrlich sind , müssen wir zugeben : Kaum einer hat die 800 Seiten schon wirklich analysiert . Auf der anderen Seite : Was ist an den Ergebnissen der PISA-Studie neu ? Vieles ist seit Jahren bekannt . Nun redet sich eine Ebene damit heraus , dass die andere Ebene die Verantwortung trage . Das geschieht nach dem Motto : Schraps hat den Hut verloren _ wer hat ihn ? Die Bildungsministerin kann nicht viel machen , weil die Länder zuständig sind . Stattdessen gibt es viel Papier mit Empfehlungen aus den Konsensrunden des Forums Bildung und viele Modellprojekte . Auch die Kultusministerkonferenz hat sehr schnell zentrale Handlungsfelder ausgemacht : von der besseren Förderung lernschwacher Schüler über das Erkennen schwacher Leser bis hin zu neuen Schul- und Lernzeitregelungen und der Verpflichtung zur Weiterbildung für Pädagogen . Andere Rezepte , die durch die Medien geistern , plädieren für mehr Wettbewerb , weil das egalitäre deutsche System nichts bringe , oder sie versteigen sich gar zu der Diagnose , dass der hohe Ausländeranteil die deutschen Durchschnittswerte drücke . Wie es scheint , ist keine Schlussfolgerung zu abwegig , als dass nicht im Schweinsgalopp oberflächliche Begründungszusammenhänge hergestellt würden . Ich finde , so geht das nicht . Die Befunde sind zu gravierend , als dass sie durch eilig zusammengestrickte Patentrezepte und ein Herumdoktern an Symptomen behoben werden könnten . Herr Kollege Rossmann , Sie haben Recht : Eine Anhörung kann uns Politikern und Politikerinnen auch dazu dienen , genau das Gegenteil davon zu tun . Auf dem Prüfstand steht nicht nur das deutsche Schulsystem , sondern das Bildungssystem insgesamt . Sicher ist es nicht falsch , früher und besser zu fördern , praxisnäher zu unterrichten , Lehrer besser auszubilden usw . Das Wichtigste aber , was die Studie meiner Meinung nach zutage gefördert hat , ist , dass es kein Argument für das in Deutschland favorisierte mehrgliedrige System gibt ; denn selbst die so Ausgelesenen erreichen nur knappe Durchschnittswerte . Wer sich ein bisschen auskennt , der weiß : Ohne Breite gibt es keine Spitze . Frühzeitige Separierung hilft also weder den Begabten noch dem Durchschnitt . Im Gegenteil : Die Schülerschaft wird gespalten und soziale Schichtungen werden reproduziert . PISA macht deutlich , dass eine hohe Gesamtleistung und eine geringe Leistungsstreuung gleichzeitig erreicht werden können . Auch wenn Leistungsunterschiede verschiedene Ursachen haben können _ vom sozioökonomischen Hintergrund über Schulressourcen bis hin zu Curricula und Unterrichtsorganisation _ , so werden sie doch in einigen Ländern innerhalb der Schulen aufgefangen . Für Deutschland gilt dagegen ein signifikanter Zusammenhang zwischen Leistungsunterschieden und Schulformen ; denn innerhalb der Schulen wurden relativ homogene Leistungen festgestellt . Offensichtlich produziert die Selektion einen gravierenden Mangel an individueller Förderung . Im Mittelpunkt steht nicht das Kind mit seinen individuellen Fähigkeiten , Neigungen und Lernmöglichkeiten , sondern Cornelia Pieper 20612 häufig seine so genannte Passgenauigkeit für die eine oder andere Bildungseinrichtung . Ebendieses Aussortieren erklärt die schockierenden PISA-Befunde für Deutschland : Spitzenwerte bei der Diskrepanz zwischen guten und schlechten Schülern und beim Zusammenhang zwischen sozialem Hintergrund und Bildungserfolg . Das ist das eigentliche Politikum : Es gibt kein Land , in dem ungünstige Bildungsvoraussetzungen aufgrund der sozialen Herkunft so stark wie in Deutschland durchschlagen . Verstärkt wird dieser Effekt durch den unterschiedlichen wirtschaftlichen , sozialen und kulturellen Status der verschiedenen Schulen . In stärker integrierten Systemen ist dieser Zusammenhang nicht so deutlich ausgeprägt . Schulpolitik und Schulen können also eine entscheidende Rolle beimAusgleich sozioökonomischer Benachteiligungen spielen . . Der internationale Vergleich zeigt eindrucksvoll , dass ein insgesamt hohes Leistungsniveau durchaus mit der Förderung aller Leistungsgruppen durch langes gemeinsames Lernen in integrierten Systemen vereinbar ist . Dazu braucht es Bedingungen : vom Kindergarten mit pädagogischem Auftrag _ was etwas anderes ist als eine Vorschule , wie sie an der Küste gerade abgeschafft wurde , Frau Volquartz _ bis hin zu qualifiziertem und motiviertem Personal und den entsprechenden Lehr- und Lernbedingungen . Mit weniger Geld , wie es die Finanzminister kürzlich vorgeschlagen haben , ist das alles allerdings nicht zu machen , es sei denn , Deutschland will auch auf dem Gebiet der Bildungsfinanzierung die Schlusslaterne übernehmen . Die Botschaft muss also heißen : individuelle Förderung für alle statt Auslese , und das von Anfang an . Hier schließt sich der Kreis : Am Ende sind wir uns wieder einig . Wir müssen gemeinsam überlegen , was jetzt die wichtigsten Aufgaben sind , die es relativ zügig zu lösen gilt _ allerdings nicht in Schnellschüssen _ , und was mittel- und längerfristige Aufgaben sind . Wir müssen das Problem an der Wurzel packen , statt länger an Symptomen herumzudoktern . .