SR 811.212   1   Verordnung  über die berufsspezifischen Kompetenzen  für Gesundheitsberufe nach GesBG  (Gesundheitsberufekompetenzverordnung, GesBKV)   vom 13. Dezember 2019 (Stand am 1. Februar 2020)     Der Schweizerische Bundesrat,  gestützt auf die Artikel 5 und 32 des Gesundheitsberufegesetzes   vom 30. September 20161 (GesBG),   verordnet:   Art. 1 Gegenstand  Diese Verordnung regelt:   a. die berufsspezifischen Kompetenzen, über die die Absolventinnen und Ab- solventen eines Studiengangs nach Artikel 2 Absatz 2 Buchstabe a GesBG  verfügen müssen;   b. die periodische Überprüfung der berufsspezifischen Kompetenzen im Hin- blick auf eine Anpassung an die Entwicklungen in den Gesundheitsberufen  nach GesBG (Gesundheitsberufe);   c. den Erlass von Akkreditierungsstandards zur Konkretisierung von Artikel 7  Buchstabe c GesBG.   Art. 2 Bachelorstudiengang in Pflege  Absolventinnen und Absolventen eines Bachelorstudiengangs in Pflege müssen  fähig sein:   a. die Verantwortung für den Pflegeprozess von zu behandelnden Personen al- ler Altersgruppen zu übernehmen, mit deren Angehörigen zusammenzu- arbeiten und den gesamten Pflegeprozess zu koordinieren;   b. klinische Untersuchungen sowie Anamnesen durchzuführen und gestützt da- rauf den Pflegebedarf zu erheben und Pflegediagnosen zu stellen;   c. mit den zu behandelnden Personen und ihren Angehörigen die Pflegeziele  festzulegen und die pflegerischen Interventionen zu planen und durchzufüh- ren;   d. die pflegerischen Interventionen auf die aktuellen wissenschaftlichen Er- kenntnisse im Fachgebiet abzustützen und deren Wirksamkeit anhand von  Qualitätsstandards zu überprüfen;        AS 2020 81  1 SR 811.21   811.212    Medizinalberufe   2   811.212  e. bei Übergängen zwischen verschiedenen Versorgungsangeboten die Versor- gungskontinuität zu gewährleisten;   f. die zu behandelnden Personen sowie ihre Angehörigen darin zu unterstüt- zen, Funktionseinschränkungen, Behinderungen und Krankheiten vorzubeu- gen, diese zu überwinden oder damit umzugehen;   g. Komplikationen vorzubeugen, sie rechtzeitig zu erkennen und bei ihrem  Auftreten geeignete Massnahmen einzuleiten sowie in Notfallsituationen le- benserhaltende Massnahmen zu ergreifen;   h. mit zu behandelnden Personen in präventiven, therapeutischen, rehabilitati- ven oder palliativen Situationen und ihren Angehörigen eine personen- zentrierte und fürsorgliche Beziehung gemäss pflegeethischen Prinzipien  aufzubauen, die den Pflegeprozess wirksam unterstützt;   i. fachlich die Verantwortung für den Pflegeprozess gegenüber Angehörigen  der eigenen Berufsgruppe mit anderen Qualifikationen zu übernehmen;   j. Forschungsbedarf im Bereich der Pflegepraxis zu erkennen, sich an der Be- antwortung von Forschungsfragen zu beteiligen und aufgrund ihrer klini- schen Erfahrung die wirkungsvolle Umsetzung der Erkenntnisse in der Pfle- gepraxis zu fördern;   k. das notwendige pflegerische Wissen zu behandelnden Personen sowie An- gehörigen der eigenen und anderer Berufsgruppen weiterzugeben, sie bei der  Umsetzung anzuleiten und in interprofessionellen Teams die pflegespezifi- sche Sichtweise einzubringen.   Art. 3 Bachelorstudiengang in Physiotherapie  Absolventinnen und Absolventen eines Bachelorstudiengangs in Physiotherapie  müssen fähig sein:   a. fachlich die Verantwortung für den physiotherapeutischen Prozess von zu  behandelnden Personen aller Altersgruppen zu übernehmen und die physio- therapeutische Versorgung zu koordinieren;   b. mittels Befragung und Testung Funktions-, Bewegungs- und Schmerzanaly- sen durchzuführen und daraus die physiotherapeutischen Diagnosen und  Prognosen abzuleiten;   c. die physiotherapeutischen Ziele gemeinsam mit den zu behandelnden Perso- nen und unter Berücksichtigung von deren Ressourcen festzulegen;   d. physiotherapeutische Behandlungen vorzunehmen durch Anwendung von  manuellen Techniken, Fazilitation von Bewegung und therapeutischen Trai- ningselementen;   e. zu behandelnde Personen mit akuten oder chronischen Beeinträchtigungen  bei der Veränderung des Bewegungsverhaltens zu unterstützen, auch unter  Einbezug neuer Technologien;     Gesundheitsberufekompetenzverordnung   3   811.212  f. die physiotherapeutischen Interventionen auf wissenschaftliche Erkenntnisse  abzustützen und deren Wirksamkeit anhand von Qualitätsstandards zu über- prüfen;   g. mittels verbaler, nonverbaler und taktiler Kommunikation sowie mittels Be- ratung den physiotherapeutischen Prozess wirksam zu unterstützen;   h. Forschungsbedarf im Bereich der Physiotherapie zu erkennen, sich an der  Beantwortung von Forschungsfragen zu beteiligen und aufgrund ihrer klini- schen Erfahrung die wirkungsvolle Umsetzung der Erkenntnisse in der Phy- siotherapiepraxis zu fördern;   i. das notwendige physiotherapeutische Wissen sowie Befunde und deren In- terpretation adäquat zu behandelnden Personen sowie Angehörigen der ei- genen und anderer Berufsgruppen weiterzugeben und in interprofessionellen  Teams die physiotherapeutische Sichtweise einzubringen.   Art. 4 Bachelorstudiengang in Ergotherapie  Absolventinnen und Absolventen eines Bachelorstudiengangs in Ergotherapie müs- sen fähig sein:   a. in der Arbeit mit den zu behandelnden Personen sowie deren Angehörigen  fachlich die Verantwortung für den ergotherapeutischen Prozess zu über- nehmen und diesen zu koordinieren;   b. die für den ergotherapeutischen Prozess individuell und situativ angemesse- nen Befunderhebungs- und Interventionsmethoden gestützt auf aktuelle wis- senschaftliche Erkenntnisse auszuwählen und anzuwenden;   c. die Betätigungen der zu behandelnden Personen im sozialen, kulturellen,  räumlichen, zeitlichen und institutionellen Kontext zu analysieren sowie ent- sprechende ergotherapeutische Massnahmen zu ergreifen;   d. die vorhandenen Ressourcen zu erfassen und zu nutzen, Hilfsmittel auszu- wählen und anzupassen, das Umfeld zu gestalten und damit die Autonomie  der zu behandelnden Personen zu fördern;   e. nach für die Ergotherapie gültigen Qualitätsstandards zu handeln und die  Wirksamkeit ihrer Interventionen zu überprüfen;   f. mit den zu behandelnden Personen eine angemessene therapeutische Bezie- hung aufzubauen und so zu kommunizieren, dass sie an der Entscheidungs- findung teilhaben können;   g. in interprofessionellen Teams die ergotherapeutische Sichtweise einzubrin- gen und sich für die betätigungsrelevanten Bedürfnisse der zu behandelnden  Personen einzusetzen;   h. Forschungsbedarf im Bereich der Ergotherapie zu erkennen, sich an der Be- antwortung von Forschungsfragen zu beteiligen und aufgrund ihrer klini- schen Erfahrung die wirkungsvolle Umsetzung der Erkenntnisse in der ergo- therapeutischen Praxis zu fördern;     Medizinalberufe   4   811.212  i. das notwendige ergotherapeutische Wissen zu behandelnden Personen, de- ren Umfeld sowie Angehörigen der eigenen und anderer Berufsgruppen wei- terzugeben und sie bei der Umsetzung zu unterstützen.   Art. 5 Bachelorstudiengang in Hebamme  Absolventinnen und Absolventen eines Bachelorstudienganges in Hebamme müssen  fähig sein:   a. in ihrem Fachgebiet die Verantwortung für die Betreuung, Beratung und  Überwachung von Frau, Kind und Familie während Schwangerschaft, Ge- burt, Wochenbett und Stillzeit bis zum Ende des ersten Lebensjahrs des  Kindes zu übernehmen und zu koordinieren;   b. den präkonzeptionellen Gesundheitszustand der Frau und den perinatalen  Gesundheitszustand von Frau und Kind zu erheben, in ihrem Fachbereich  Diagnosen zu stellen und die spezifischen Interventionen mit der Frau und  ihrer Familie zu definieren, umzusetzen und zu evaluieren;   c. einen physiologischen geburtshilflichen Verlauf zu leiten, die erforderlichen  Interventionen gestützt auf aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse im Fach- gebiet zu ergreifen und diese zu überwachen;   d. Abweichungen vom physiologischen geburtshilflichen Verlauf zu erfassen,  eine Risikoerhebung durchzuführen, gesundheitserhaltende Massnahmen zu  verordnen und bei Bedarf andere Fachpersonen beizuziehen;   e. bei Frau und Kind einen pathologischen geburtshilflichen Verlauf, vorbeste- hende Krankheiten sowie psychosoziale Risiken zu erfassen und in interpro- fessioneller Zusammenarbeit die nötigen Massnahmen zu ergreifen;   f. Notfallsituationen zu erfassen, Prioritäten zu setzen und die nötigen Mass- nahmen für Frau und Kind zu ergreifen und falls notwendig dafür zu sorgen,  dass diese Massnahmen im interprofessionellen Team weitergeführt werden;   g. eine bedarfsgerechte perinatale Betreuung in Institutionen oder zuhause zu  gewährleisten;   h. die Wirksamkeit ihrer Interventionen anhand von Qualitätsstandards zu  überprüfen;   i. durch personenzentrierte Kommunikation die Bedürfnisse der betroffenen  Personen zu erfassen, diese fachlich zu beraten und sich dafür einzusetzen,  dass sie sich an der Entscheidungsfindung beteiligen können;   j. Forschungsbedarf im Bereich der Hebammengeburtshilfe zu erkennen, sich  an der Beantwortung von Forschungsfragen zu beteiligen und aufgrund ihrer  klinischen Erfahrung die wirkungsvolle Umsetzung der Erkenntnisse in die  Hebammenpraxis zu fördern;   k. hebammenspezifisches Wissen Frauen, Familien sowie Angehörigen der ei- genen und anderer Berufsgruppen weiterzugeben und in interprofessionellen  Teams die hebammenspezifische Sichtweise einzubringen.     Gesundheitsberufekompetenzverordnung   5   811.212  Art. 6 Bachelorstudiengang in Ernährung und Diätetik  Absolventinnen und Absolventen eines Bachelorstudienganges in Ernährung und  Diätetik müssen fähig sein:   a. fachlich die Verantwortung für den ernährungsberaterischen und -therapeu- tischen Prozess von zu behandelnden Personen zu übernehmen, mit deren  Angehörigen zusammenzuarbeiten und den gesamten Prozess zu koordinie- ren;   b. Einzelpersonen, bestimmte Bevölkerungsgruppen sowie Betriebe zu beraten  und sie zu befähigen, eine bedarfsdeckende und gesundheitsfördernde oder  therapeutisch angezeigte Ernährung umzusetzen;   c. basierend auf der Anamnese und der klinischen Untersuchung Ernährungs- diagnosen zu stellen;   d. die nötigen Interventionen unter Berücksichtigung von physiologischen, pa- thophysiologischen, psychologischen, sozialen Faktoren sowie des Einflus- ses von Lebensmitteln und Ernährungsgewohnheiten auf die Gesundheit zu  bestimmen;   e. auf die aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnisse abgestützte Massnahmen  zu veranlassen und Einzelpersonen oder bestimmte Bevölkerungsgruppen  anzuleiten, ihr Ernährungsverhalten den persönlichen Bedürfnissen und den  therapeutischen Erfordernissen anzupassen;   f. die Wirksamkeit ihrer Massnahmen anhand von ernährungsspezifischen  Qualitätsstandards zu überprüfen;   g. die zielgruppengerechte Vermittlung von Ernährungsinformationen durch  adäquate Kommunikation sicherzustellen und Einzelpersonen oder bestimm- te Bevölkerungsgruppen dabei anzuleiten, gesundheitlich vorteilhafte Le- bensmittel auszuwählen;   h. zu behandelnden Personen in präventiven, therapeutischen, rehabilitativen  oder palliativen Situationen eine personenzentrierte Beziehung gemäss ethi- schen Prinzipien aufzubauen, die den ernährungsberaterischen und  -therapeutischen Prozess wirksam unterstützt;   i. Forschungsbedarf im Bereich der Ernährung und Diätetik zu erkennen, sich  an der Beantwortung von Forschungsfragen zu beteiligen und aufgrund ihrer  klinischen Erfahrung die wirkungsvolle Umsetzung der Erkenntnisse in der  ernährungsberaterischen und -therapeutischen Praxis zu fördern;   j. ernährungsspezifisches Wissen Angehörigen der eigenen und anderer Be- rufsgruppen weiterzugeben, sie bei der Umsetzung im Alltag anzuleiten und  in interprofessionellen Teams die ernährungsspezifische Sichtweise einzu- bringen.     Medizinalberufe   6   811.212  Art. 7 Bachelorstudiengang in Optometrie  Absolventinnen und Absolventen eines Bachelorstudiengangs in Optometrie müssen  fähig sein:   a. fachlich die Verantwortung für die optometrische Behandlung zu überneh- men und die optometrische Versorgung zu koordinieren;   b. zu behandelnde Personen mit Beschwerden, objektiven Symptomen oder  spezifischen Bedürfnissen im Bereich des visuellen Systems als Erstan- sprechpartnerin und Erstansprechpartner zu beraten und gegebenenfalls zu  versorgen;   c. Informationen über den visuellen oder okulären Status der zu behandelnden  Person zu erheben, zu interpretieren und ausserhalb der physiologischen  Norm stehende Befunde zu erkennen;   d. die Zusammenhänge von systemischen Erkrankungen mit der Augenge- sundheit zu verstehen und Veränderungen am Sehorgan als Hinweise auf  solche zu erkennen;   e. für die Bestimmung des visuellen Status die geeignete Technik und Metho- dik zu nutzen, gegebenenfalls unter Anwendung topischer diagnostischer  Ophthalmika;   f. geeignete Massnahmen wie Untersuchungen, Sehhilfen und andere Hilfsmit- tel, Therapien oder eine Überweisung an die entsprechende Spezialistin oder  den entsprechenden Spezialisten zu empfehlen oder zu verordnen;   g. Erwartungen, Ängste und Vorstellungen der zu behandelnden Personen zu  erfassen und sie so zu beraten, dass diese die Massnahmen zur Erhaltung der  Augengesundheit oder die Verwendung von Sehhilfen im Alltag umsetzen  können;   h. die Wirksamkeit ihrer Massnahmen nach den für die Optometrie gültigen  Qualitätsstandards zu überprüfen;   i. bei der Implementierung und Evaluation von Qualitätsstandards der Opto- metrie, die sich auf die aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnisse im Fach- gebiet stützen, mitzuarbeiten und entsprechend zu handeln;   j. optometriespezifisches Wissen Angehörigen der eigenen und anderer Be- rufsgruppen weiterzugeben.   Art. 8 Masterstudiengang in Osteopathie  Absolventinnen und Absolventen eines Masterstudiengangs in Osteopathie müssen  fähig sein:   a. fachlich die Verantwortung für den osteopathischen Prozess zu übernehmen  und ein Behandlungsprotokoll zu erstellen, das die verschiedenen biopsy- chosozialen Aspekte berücksichtigt;   b. als Erstversorgerinnen und Erstversorger Anamnesen und klinische Untersu- chungen durchzuführen und darauf basierend zu entscheiden, ob eine osteo-    Gesundheitsberufekompetenzverordnung   7   811.212  pathische Diagnosestellung und Behandlung angezeigt ist oder ob die zu be- handelnde Person an eine andere Fachperson verwiesen werden muss;   c. die Funktionsfähigkeiten des Organismus zu analysieren, eine osteopathi- sche Diagnose zu stellen und den Therapieansatz zu definieren, der die  strukturelle und funktionale Integrität der zu behandelnden Person stärkt o- der verbessert, und die Therapie umzusetzen;   d. den osteopathischen Prozess mittels angemessener Information über die ver- schiedenen osteopathischen Manipulationen und deren Anwendungsbereich  zu erläutern;   e. mittels klarer und angepasster Kommunikation ein partnerschaftliches Ver- trauensverhältnis mit der zu behandelnden Person aufzubauen, um den oste- opathischen Prozess wirksam zu unterstützen;   f. die Wirksamkeit ihrer Massnahmen nach den für die Osteopathie gültigen  Qualitätsstandards zu überprüfen;   g. Forschungsbedarf im Bereich der Osteopathie zu erkennen, sich an der Be- antwortung von Forschungsfragen zu beteiligen und aufgrund ihrer klini- schen Erfahrung die wirkungsvolle Umsetzung der Erkenntnisse in die oste- opathische Praxis zu fördern;   h. osteopathisches Wissen anderen Berufsgruppen weiterzugeben und in inter- professionellen Teams die osteopathiespezifische Sichtweise einzubringen;   i. ausgehend von den auf der Grundlage der gesellschaftlichen Entwicklung  hervorgehenden Bedürfnissen und den Daten der Forschung zur Weiterent- wicklung des Berufs der Osteopathin oder des Osteopathen beizutragen.   Art. 9 Periodische Überprüfung der berufsspezifischen Kompetenzen  1 Das Bundesamt für Gesundheit (BAG) überprüft periodisch, ob die berufsspezifi- schen Kompetenzen an die Entwicklung in den Gesundheitsberufen angepasst wer- den müssen.  2 Es bezieht das Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI), die  betroffenen Hochschulen und anderen Institutionen des Hochschulbereichs gemäss  dem Hochschulförderungs- und -koordinationsgesetz vom 30. September 20112  sowie die betroffenen Organisationen der Arbeitswelt in die inhaltliche Überprüfung  ein.  3 Die Überprüfung erfolgt mindestens alle zehn Jahre ab Inkrafttreten dieser Verord- nung. Sie kann durch das BAG oder die Stellen nach Absatz 2 früher initiiert wer- den, wenn die Entwicklungen der Gesundheitsversorgung oder der Berufsprofile der  Gesundheitsberufe nach GesBG eine Anpassung der berufsspezifischen Kompeten- zen erfordern.  4 Der Bericht über die Ergebnisse der Überprüfung wird dem Bundesrat unterbreitet.       2 SR 414.20     Medizinalberufe   8   811.212  Art. 10 Akkreditierungsstandards  1 Das Eidgenössische Departement des Inneren kann Akkreditierungsstandards  erlassen. Diese konkretisieren namentlich die in den Artikeln 2–8 aufgeführten  Kompetenzen.  2 Es bezieht vorgängig den Hochschulrat, den Schweizerischen Akkreditierungsrat,  die Schweizerische Agentur für Akkreditierung und Qualitätssicherung und das  SBFI ein.   Art. 11 Inkrafttreten  Diese Verordnung tritt am 1. Februar 2020 in Kraft.