Resumo Este artigo apresenta os resultados de pesquisa envolvendo a formação docente em tempos de cibercultura e sua inter-relação com conhecimentos, habilidades e atitudes para atuação de professores no cenário educacional influenciado pelo uso de Tecnologias Digitais (TDs). A discussão aqui proposta é resultante de uma pesquisa qualitativa, apoiada por um estudo de caso, com dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, no cenário de uma universidade comunitária no sul do Brasil, tendo como sujeitos os docentes que ministram disciplinas com abordagem semipresencial. Utilizou-se, para realizar a análise dos dados, uma metodologia associada à análise textual discursiva. A investigação possibilitou compreender as competências evidenciadas pelos docentes que empreendem boas práticas pedagógicas com TDs, resultando em elementos que nos permitem refletir acerca do planejamento de ações formativas no âmbito do desenvolvimento acadêmico/profissional de professores em serviço. Foram identificadas quatro grandes competências a serem objeto de reflexão: fluência digital, prática pedagógica, planejamento e mediação pedagógica. Neste artigo, discutimos os desdobramentos da fluência digital, por entender sua contribuição para docentes que desejam utilizar/criar práticas pedagógicas com TDs, a partir de suas experiências e das de seus pares. Os sujeitos entrevistados no estudo demostraram um nível de familiaridade diferenciado quanto ao uso de tecnologias, mas evidenciaram restrições na sua formação no que tange a aspectos didático-metodológicos. Os resultados forneceram-nos indicadores para refletirmos a respeito da organização de espaços de formação estrategicamente pensados para que o corpo docente experimente, teste, discuta e troque experiências acerca das possibilidades didáticas para compor suas práticas com uso de TDs.

Abstract This article presents the research results involving teacher training in the era of cyberculture and its interrelation with knowledge, skills and attitudes by teachers in an educational context influenced by the use of Digital Technologies (DTs). The discussion advanced here results from a qualitative investigation, consisting of a case study, with data collected from semi-structured interviews with teachers of courses with a hybrid approach, in the setting of a non-profit university in the south of Brazil. To analyze the data, we used a methodology associated to discourse textual analysis. This investigation provided an understanding of the competencies evidenced by teachers who engage in good teaching practices with DTs, resulting in elements that allow us to reflect on planning educational actions in the scope of the academic/professional development of working professors. Four major competencies were identified as the object of reflection: digital fluency, teaching practice, planning and pedagogical intervention. In this article, we discuss the developments of digital fluency, for understanding its contribution to teachers that wish to use/create teaching practices with DTs, based on their experiences and those of their peers. The subjects interviewed in this study demonstrated a heightened level of familiarity regarding the use of technologies, but had limited training with respect to their didactic-methodological aspects. The results provided us with indicators to reflect on the organization of strategically-prepared training spaces so that the faculty can experiment, test, discuss and exchange experiences regarding teaching activities to include in their practices with the use of DTs.