A hegemonia que molda a universidade desde os seus princípios e propósitos até as suas atividades, vem ruindo e está em vias de sofrer um colapso. No novo modelo, a universidade gravitará sob a órbita do mercado que, ávido por mão de obra qualificada, orquestrará os novos rumos da universidade em direção às metodologias ativas de aprendizagem. Sendo assim, o presente trabalho visa discutir a integralidade na formação do ensino superior no Brasil, no que tange as demandas/exigências sociais e mercadológicas do século XXI, na perspectiva dos modelos e métodos de ensino e aprendizagem não tradicionais, a fim de subsidiar a tomada de decisão das Instituições de Ensino Superior (IES) quanto aos novos rumos para a educação profissional a partir de exemplos de metodologias ativas, efetivas e inovadoras existentes na contemporaneidade. Em linhas gerais, é na forma como os conteúdos são trabalhados, pedagogicamente, que a escola socioconstrutivista, cerne das metodologias ativas apresentadas neste trabalho, preenche a falha da escola tradicional, no que tange o processo formativo, mostrando melhores resultados quanto a uma aprendizagem significativa do discente em formação. Chegando-se, então, a conclusão de que a escola socioconstrutivista apresenta atributos mais condizentes com o real propósito da academia e, consequentemente, com as demandas de formação profissional do mercado, o desafio está posto: a adequação da sua teoria à prática pedagógica. A inexistência de uma receita prática, única, para aplicação da teoria socioconstrutivista, talvez, seja a sua maior riqueza. Além de toda a nobreza e grandeza da finalidade formadora do processo, as infinitas possibilidades de desenvolvimento no campo pedagógico tornam todo esse processo de ensino e aprendizagem ainda maior.

The hegemony that shapes the university since its principles and purposes to their activities is falling apart and is in the process of undergoing a collapse. In the new model, the university will gravitate in the orbit of the market, eager for labor, skilled labor, orchestrate new university course toward active learning methodologies. Thus, this paper aims to discuss the completeness in higher level training in Brazil, regarding the demands / social and market demands of the twenty-first century, from the perspective of models and methods of teaching and non-traditional learning, in order to subsidize the decision-making of institutions on the new direction for vocational education from examples of effective active existing methodologies and innovative in the world. In general, it is in the way the contents are worked pedagogically the constructivist school, the core of active methodologies presented in this paper, fills the failure of the traditional school, regarding the formation process, showing better results on memorizing, understanding and learning of the student body. Coming up, then, the conclusion that the constructivist school presents more consistent attributes with the real purpose of the academy and hence the demands of market professional training, the challenge is set: the adequacy of his theory to the teaching practice. The lack of a practical recipe, only for application of the constructivist theory, perhaps, is its greatest asset. In addition to all the nobility and greatness of forming purpose of the process, the infinite possibilities of development in the educational field makes all this even more thing.