Introducción: El hábito de lectura de libros a los niños y niñas es una herramienta, que estimula su desarrollo neuropsicoafectivo y social, además le permite desenvolverse en un mundo de cambios constantes con sentido crítico. Es accesible y fácil de realizar, sin embargo los lectores habituales y competentes varían de acuerdo al contexto en el que se desarrollan. Objetivos: Conocer las prácticas sobre la lectura de libros de los niños y niñas de la Comunidad 24 de junio de San Lorenzo Materiales y Métodos: Diseño observacional descriptivo, de corte trasversal. Los datos fueron obtenidos a través de una encuesta realizada a los adultos tutores de los niños y niñas de la comunidad mencionada, durante los meses de julio a setiembre del 2012, y se obtuvieron datos acerca de la práctica de lectura de libros a los niños y la persona encargada de realizar esa actividad, la base de la estructura familiar y escolaridad de los adultos tutores. Resultados: La distribución por grupo etario corresponde a 55% escolares, 26% preescolares, 18% lactantes mayores y 1% a lactantes menores. Sobre la práctica de la lectura de libros a los niños 72% respondió que no realizaban esta actividad y 28% que sí lo hacían, de los cuales 79% lo realizaba la madre, 13% el padre y 8% otra persona. La base familiar está constituida en un 71% por padre y madre biológicos, 21% solo la madre, 1% solo por el padre, 3% por madre biológica y padre no biológico y 4% por otros. La escolaridad de los adultos tutores corresponde a primaria incompleta 18%, primaria completa 18%, secundaria incompleta 23%, secundaria completa 33% y terciaria completa 8%. Conclusión: La práctica de la lectura de libros a los niños y niñas en esta comunidad no es una actividad realizada habitualmente, aunque en su mayoría se encuentran en una estructura familiar conformada por ambos progenitores con escolaridad superior a la primaria completa

Introduction: Regularly reading books to children is a tool that stimulates their neuro-motor psycho-affective and social development as well as helping them to think critically in a world of constant change. It is accessible and easy to do, but the number of competent habitual readers varies according to the environment in which they are raised. Objectives: To determine the extent and manner in which reading books to children is practiced in the community 24 de Junio in San Lorenzo, Paraguay. Materials and Methods: We conducted a cross-sectional observational and descriptive study. Data were obtained by a survey of adult guardians of boys and girls in the community from July to September 2012, and collected data on the practice of reading to children, the person who carried out the activity, the structure of families included, and education levels of the adult guardians. Results: Distribution by age group included 55% school-age children, 26% pre-school age, 18% older infants, and 1% young infants. Reading to children was not done in 72% of cases and was done in 28%, with mothers being the person to do so in 79% of such cases, fathers in 13%, and another person in 8%. Family structure included the biological mother and father in 71% of households, a single mother in 21%, a single father in 1%, the biological mother with a non-biological father in 3%, and other arrangements in 4%. Adult guardians in 18% of households had an incomplete primary education, completed primary education in 18%, incomplete secondary education in 23%, completed secondary education in 33%, and completed tertiary education in 8%. Conclusion: Reading to children is not habitually practiced in the community studied, although family structure usually includes both biological parents and the parents have usually completed a primary education.