nglaura/scielo-summarization huggingface dataset:
Resumen: Los cambios socioculturales de las últimas décadas han posibilitado mayor permeabilidad a modelos familiares diversos y a la incorporación de integrantes no humanos. En occidente, el 90% de las personas tiende a considerar a sus animales como miembros de sus familias. Pese a la relevancia de esta configuración familiar humano-animal, en la práctica clínica, hasta recientemente, los animales parecen haber sido pasados por alto, por ejemplo, en la confección del genograma familiar. Si bien algunos autores han comenzado a incorporar a los animales a esta representación gráfica, la misma se ha mostrado problemática o poco estructurada. Fundamentándonos en las investigaciones previas, proporcionamos una guía para la inclusión de animales en el trazado de la estructura familiar, el registro de la información relacionada a estos, y de las relaciones familiares que los implican. Finalmente, realizamos una propuesta de incorporación de los animales en los talleres terapéuticos ligados al genograma.

Abstract: The sociocultural changes that occurred in the last decades have elicited a greater permeability to diverse family models and the incorporation of non-human members in the family. In western countries, 90% of people tend to consider their animals as family members. Despite the relevance of this human-animal family configuration, in the clinical practice with families, animals seem to have been overlooked until recently, for example, when a family genogram is performed. Although some authors have started to incorporate animals in this graphic representation, this has appeared to be problematic and little structured. Based in previous research, we provide a guide for the inclusion of animals in the family structure layout, the registry of the information related to it and the assessment and delineation of the family relations that affect its members. Finally, we propose that animals should be included in therapeutic workshops related to genogram

Resumo: As mudanças socioculturais das últimas décadas têm possibilitado uma maior permeabilidade a modelos familiares diversos e à incorporação de membros não humanos. No Ocidente, 90% das pessoas tendem a considerar seus animais como membros de suas famílias. Apesar da relevância dessa configuração familiar humano-animal, na prática clínica, até recentemente, os animais parecem ter sido negligenciados, por exemplo, na confecção do genograma familiar. Embora alguns autores tenham começado a incorporar animais nessa representação gráfica, ela se mostrou problemática ou pouco estruturada. Com base em pesquisas anteriores, fornecemos um guia para a inclusão de animais no desenho da estrutura familiar, o registro de informações relacionadas a eles e às relações familiares que os envolvem. Por fim, realizamos uma proposta de incorporar os animais às oficinas terapêuticas ligadas ao genograma.
Resumen: El objetivo de esta investigación fue analizar de manera experimental el efecto de la disponibilidad de recursos económicos sobre funciones cognitivas y preferencias sociales en estudiantes universitarios. Se condujo un estudio con diseño experimental inter-sujetos en el que participaron 60 estudiantes universitarios. Se comparó el desempeño de participantes expuestos a condiciones de altos y bajos recursos económicos en tareas de desempeño cognitivo (inteligencia fluida y control inhibitorio) y de preferencias sociales (Juego del Ultimátum, con ofertas de distinto grado de justicia). En general, los resultados indicaron que no hubo diferencias significativas entre los participantes de las condiciones de bajos y altos recursos económicos en las funciones cognitivas y preferencias sociales. En cambio, hubo diferencias según sexo en el dominio cognitivo. Se discuten los resultados a la luz de investigaciones previas y se reconocen las principales limitaciones.

Abstract: The objective of this research was to analyze experimentally the effect of the availability of economic resources on cognitive functions and social preferences in university students. A study with inter-subject experimental design was conducted. 60 university students participated. The performance of participants exposed to conditions of high and low economic resources was compared in tasks of cognitive performance (fluid intelligence and inhibitory control) and social preferences (Ultimatum Game, with offers of different degrees of justice). In general, the results showed that there were no significant differences between the participants of the conditions of low and high economic resources in cognitive functions and social preferences. In contrast, there were differences according to sex in the cognitive domain. The results are discussed in light of previous research and the main limitations are recognized.

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar de maneira experimental o efeito da disponibilidade de recursos econômicos sobre as funções cognitivas e preferências sociais de estudantes universitários. Foi realizado um estudo com desenho experimental intra-sujeitos, no qual participaram 60 estudantes universitários. Comparou-se o desempenho dos participantes expostos a condições de altos e baixos recursos econômicos em tarefas de desempenho cognitivo (inteligência fluida e controle inibitório) e de preferências sociais (Jogo do Ultimato, com ofertas de diferentes graus de justiça). Em geral, os resultados não indicaram diferenças significativas entre os participantes de condições de baixa e alta renda nas funções cognitivas e preferências sociais. Por outro lado, houve diferenças segundo o sexo no domínio cognitivo. Se discutem os resultados à luz de investigações anteriores e se reconhecem as principais limitações.
Resumen: Existe desde el 2010 un marco normativo en Uruguay que dispone la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad. Sin embargo, las imposiciones legales no modifican la práctica docente en al aula. Este trabajo tiene el objetivo de conocer las actitudes de los docentes con la finalidad de entender su predisposición para actuar y realizar una propuesta de intervención en aula que atienda la diversidad. La población estudiada está formada por 42 docentes de educación primaria de centros educativos públicos, ubicados en localidades rurales y urbanas de Uruguay. Se aplicó la Escala de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad (Verdugo, Arias & Jenaro, 1992). Se encontró una relación estadísticamente significativa entre la formación inicial de los maestros respecto a la actitud general, la implicación personal y el reconocimiento/negación de derechos.

Abstract: Since 2010, there exists a legal framework in Uruguay that declares the equality of opportunities for people with disabilities. However, legal impositions don’t change a teacher’s behavior in class. This study has been carried out with the objective of discovering the attitudes of the teachers in order to understands their predisposition to act and have an intervention proposal in class that considers diversity. The studied population is comprised of 42 primary school teachers from state schools, located in rural towns and cities in Uruguay. The Scale for Attitudes Toward People with Disabilities was used (Verdugo, Arias & Jenaro, 1992). A statistically significant relationship was found between the teachers’ initial training and their general attitude, personal implication and acknowledgement/denial of rights.

Resumo: Existe desde 2010 um marco normativo no Uruguai que estabelece a equiparação de oportunidades para as pessoas com deficiência. No entanto, os requisitos legais não alteram a prática docente na sala de aula. Este trabalho tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores, a fim de compreender sua predisposição para atuar e realizar uma proposta de intervenção em sala de aula que atenda a diversidade. A população estudada é composta por 42 professores do ensino fundamental que atuam em escolas públicas, localizados em áreas rurais e urbanas do Uruguai. Foi aplicada a Escala de Atitudes em relação às Pessoas com Deficiência (Verdugo, Arias & Jenaro, 1992). Foi encontrada uma relação estatisticamente significativa entre a formação inicial dos professores e a atitude geral, o envolvimento pessoal e o reconhecimento/negação de direitos.
Resumen: Este estudio indaga la argumentación de una cohorte de estudiantes al inicio de su post título. Tratándose de profesionales que buscan mayor validación, es atendible conocer los alcances que entrega la reflexión epistemológica en un marco institucionalizado que por tradición es desfavorable. Con el consentimiento de los estudiantes del post título Función-Disfunción Ventilatoria 2018, y a través de la construcción de un ensayo modificado que recibió el apoyo previamente de contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales atingentes a la temática, se realizó un análisis de contenido para identificar las categorías consideradas como relevantes para la obtención de la condición de experticia profesional. En los hallazgos, se asigna y destaca el reconocimiento explícito de las bases epistemológicas tributarias a los fundamentos que organizan consecuencias y efectos sustantivos para el post título en cuestión. Finalmente, se discuten las variables relacionadas y necesarias para demarcar la especialidad y las consecuencias de su responsabilidad social.

Abstract: This study investigates the argumentation of a cohort of students at the beginning of their post-degree. In the case of professionals seeking greater validation, it is worth knowing the scope that epistemological reflection provides in an institutionalized framework that is traditionally unfavorable to them. With the consent of the students of the post-title Ventilatory Dysfunction 2018 and through the construction of a modified trial that previously received the support of cognitive, procedural and attitudinal content related to the subject, a content analysis was carried out to identify the categories considered relevant to obtain the status of professional expertise. In the findings, the explicit recognition of the epistemological bases is assigned and highlighted to the foundations that organize consequences and substantive effects for the post title in question. The related and necessary variables to demarcate the specialty and the consequences of their social responsibility are discussed.
Resumen: Las Tutorías entre Pares (TEP) son parte de una política central de la Universidad de la República de Uruguay (Udelar) cuyo proceso de creditización se consolidó hacia 2017. Son entendidas como un proceso de aprendizaje en el cual estudiantes universitarios acompañan y apoyan a otros, apuntando a la inserción plena en la vida universitaria. Este trabajo presenta una evaluación de la experiencia de una generación de tutores pares, con el objetivo de conocer su perfil, sus trayectorias previas, su evaluación del curso y sus valoraciones sobre cómo estas tutorías aportan a sus propias trayectorias educativas. Para relevar los resultados se aplicaron tres formularios de carácter mixto, al comienzo y al final de la experiencia. Los resultados reflejan una conformidad muy marcada tanto con el curso de formación como con las prácticas en territorio, así como una alta valoración de los aportes a la propia formación de los participantes. Sin embargo, se identifican algunos desafíos para lograr un mayor impacto de la experiencia a nivel institucional, sobre todo en relación con el género y las carreras de procedencia de los tutores. Esto revela la necesidad de un mayor involucramiento y articulación de todos los actores institucionales para promover estas experiencias no como iniciativas periféricas, sino como parte del paradigma organizacional.

Abstract: Peer Tutoring (TEP in Spanish) is part of a central policy of the Universidad de la República of Uruguay (Udelar) whose process of crediting was consolidated towards 2017. They are understood as a learning process in which university students accompany and support others, aiming for their full insertion into university life. This paper presents the evaluation of the experience by a generation of peer tutors, with the aim of knowing their profile, their previous trajectories, their evaluation of the course and their assessments of how these tutorships contribute to their own educational trajectories. Three mixed forms were used to collect the results, at the beginning and at the end of the experience. The results reflect a very marked conformity with both the training course and the practices in the territory, as well as a high evaluation of the contributions to the participants' own training. However, some challenges have been identified in order to achieve a greater impact of the experience at the institutional level, especially in relation to gender and the careers from which the tutors come. This reveals the need for greater involvement and articulation of all institutional actors to promote these experiences not as peripheral initiatives, but as part of the organizational paradigm.
Resumen: El entorno educativo se enfrenta a una inevitable adaptación al ámbito digital, donde es constante el consumo acrítico de información por parte del alumnado. Garantizar un consumo crítico requiere intensificar los procesos de alfabetización mediática e informacional, ligados a la competencia digital docente, que pueden ser reforzados por el uso de productos multimedia basados en datos abiertos. La presente investigación tiene como finalidad analizar el grado de alfabetización digital y educación mediática que poseen los futuros docentes de Educación Primaria. Se adoptó una metodología de estudio de caso, a través de entrevistas semiestructuradas al profesorado encargado de formar a los futuros maestros en Educación Primaria de la Universidad de Castilla la Mancha (España). La interpretación de resultados se realizó mediante la técnica de análisis de contenido, con un modelo de revisión exhaustiva. Se concluye la necesidad de impulsar la alfabetización mediática e informacional en el ámbito de la formación docente.

Abstract: The educational environment faces an inevitable adaptation to the digital environment, where the uncritical consumption of information by students is constant. Ensuring critical consumption requires intensifying the processes of media and information literacy, linked to the digital competence of teachers, which can be reinforced by the use of multimedia products based on open data. The purpose of this research is to analyze the degree of digital literacy and media education that future teachers of Primary Education possess. A case study methodology was adopted, through semi-structured interviews with the teachers in charge of training future teachers in Primary Education at the University of Castilla la Mancha (Spain). The interpretation of results was made using the content analysis technique, with an exhaustive review model. The need to promote media and information literacy in the field of teacher training is concluded.
Resumen: El sentido de pertenencia es un sentimiento de identidad que el individuo genera con la comunidad con la que interactúa para alcanzar metas en común. Las artes, a su vez, demandan consolidar una identidad y difundir experiencias artísticas en las aulas. Por tal motivo, este estudio tiene como objetivo conocer cómo se presenta el sentido de pertenencia desde la opinión estudiantil en la Licenciatura en Danza de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), México. Se condujo un estudio cuantitativo a través de un cuestionario que valoró el sentido de pertenencia en cuatro dimensiones (psicológica-social, afectiva, académica y física). Los resultados apuntan que las dimensiones académica y social requieren acciones encaminadas a la autoconfianza y al acercamiento con el medio laboral. Analizar el sentido de pertenencia permite la construcción de significantes comunes que fortalezcan la formación profesional del estudiantado.

Abstract: The sense of belonging is a feeling of identity that individuals generate with the community with which they interact to achieve common goals. The arts, in turn, demand the consolidation of an identity and the dissemination of artistic experiences in the classroom. For this reason, this study aims to find out how the sense of belonging is presented from the student's point of view in the Dance Degree of the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Mexico. A quantitative study was conducted through a questionnaire that evaluated the sense of belonging in four dimensions (psychological-social, affective, academic and physical). The results indicate that the academic and social dimensions require actions aimed at self-confidence and approaching the work environment. Analyzing the sense of belonging allows the construction of common meanings that strengthen the professional formation of the students.
Resumen: Se evaluó el efecto de suplementar con ensilado de grano húmedo de maíz o un concentrado comercial sobre el consumo y producción de vacas lecheras. Cuarenta vacas pastoreando una pradera sembrada fueron asignadas a los siguientes tratamientos según un diseño de bloques completos al azar durante 9 semanas: sin suplementación, suplementación con 3 o 6 kg de materia fresca de ensilado de grano húmedo de maíz, suplementación con 3 o 6 kg de materia fresca de un concentrado comercial. Aunque el consumo de pastura disminuyó al aumentar el nivel de suplementación, el consumo total de nutrientes fue mayor. La producción de leche, sólidos, y la ganancia de peso aumentó al incrementarse el nivel de suplementación. No hubo efecto del tipo de suplemento, ni interacción entre tipo de suplemento y nivel de suplementación para las variables en estudio. La suplementación de vacas a pastoreo resultó en un mejor desempeño productivo, pero el tipo de suplemento no tuvo efectos relevantes sobre la respuesta animal.

Abstract The effect of supplementation with high-moisture corn grain silage or a commercial concentrate on intake and milk production in dairy cows was evaluated. Forty cows grazing on improved pastures were assigned to five treatments according to a randomized complete block design for 9 weeks: no supplementation, supplementation with 3 or 6 kg (as fed) of high-moisture corn grain silage, supplementation with 3 or 6 kg (as fed) of a commercial concentrate. Although pasture intake decreased with increasing level of supplementation, total nutrient intake was higher. A higher milk, solids yield, and weight gain was observed with increasing level of supplementation. No effect of type of supplement or interaction between type of supplement and level of supplementation was observed for any trait. Supplementation of grazing cows resulted in a better performance, but type of supplement had no relevant effect on the animal´s response.
Resumen: El presente estudio busca describir las características de las representaciones de apego de dos madres clasificadas con un estado mental de apego no resuelto, así como las características particulares de la interacción con su hijo/a: la calidad de su cuidado y la seguridad del apego del niño/a. Para las representaciones se empleó la Entrevista de Apego Adulto, para evaluar el cuidado de las madres el Maternal Behavior Q-Set 2.1, y la seguridad en el apego del niño/a se evaluó a través del Attachment Q-Set 3.0. Los resultados muestran que a pesar de que ambas madres tienen un apego no resuelto en función a experiencias de abuso vividas en la infancia, la sub-clasificación (apego Seguro en un caso e Inseguro en otro) está asociada a diferencias en la manera de percibir y responder a las necesidades de su hijo/a y en la seguridad del apego de éstos últimos.

Abstract: This study aims to describe the attachment representations of two mothers classified as unresolved in their state of mind with respect to attachment, as well as the specific characteristics of their interactions with their children: the quality of their care and the security of the child’s attachment. The Adult Attachment Interview was used to evaluate attachment representations, the Maternal Behavior Q-Set 2.1 was used for the quality of maternal sensitivity, and the security of the child’s attachment was evaluated with the Attachment Q-Set 3.0. The results show that while attachment is unresolved in both mothers due to their own experiences of childhood abuse, their sub-classification (secure attachment in one case and insecure in the other) is associated with differences in how they perceive and respond to the child’s needs, and in the security of the child’s attachment.

Resumo: O presente estudo busca descrever as características das representações de apego de duas mães classificadas com estado mental de apego não resolvido, bem como as características específicas de suas interações com seus filhos: a qualidade do cuidado e a segurança do apego da criança. O Adult Attachment Interview foi usado para avaliar as representações de apego, o Maternal Behavior Q-Set 2.1 foi usado para a qualidade da sensibilidade materna e a segurança do apego da criança foi avaliada com o Attachment Q-Set 3.0. Os resultados mostram que apesar do fato de ambas as mães possuírem um apego não resolvido baseado em experiências de abuso vividas na infância, sua subclassificação (apego seguro em um caso e inseguro no outro) está associada a diferenças em como elas percebem e respondem às necessidades da criança, e na segurança do apego da criança.