শিক্ষাতত্ত্ব

শিক্ষাতত্ত্ব (/ˈpɛdəɡɒdʒi, -ɡoʊdʒi, -ɡɒɡi/), যা সাধারণত শিক্ষার পদ্ধতি হিসেবে বোঝা যায়, তা হল শেখার তত্ত্ব ও অনুশীলন, এবং কীভাবে এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের সামাজিক, রাজনৈতিক ও মনস্তাত্ত্বিক বিকাশকে প্রভাবিত করে। শিক্ষাতত্ত্ব, একাডেমিক শৃঙ্খলা হিসাবে নেওয়া, শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটে জ্ঞান ও দক্ষতা কীভাবে দেওয়া হয় তার অধ্যয়ন, এবং এটি শেখার সময় সঞ্চালিত মিথস্ক্রিয়া বিবেচনা করে। শিক্ষাতত্ত্বের তত্ত্ব ও অনুশীলন উভয়ই ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়, কারণ তারা বিভিন্ন সামাজিক, রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটকে প্রতিফলিত করে। শিক্ষাতত্ত্বকে প্রায়ই শিক্ষার কাজ হিসেবে বর্ণনা করা হয়। শিক্ষকদের দ্বারা গৃহীত শিক্ষাবিদ্যা তাদের কর্ম, বিচার, এবং শিক্ষার তত্ত্ব, ছাত্রদের বোঝা এবং তাদের চাহিদা, এবং পৃথক ছাত্রদের ব্যাকগ্রাউন্ড ও আগ্রহ বিবেচনা করে অন্যান্য শিক্ষার কৌশলগুলি।ুু এর লক্ষ্যগুলি উদার শিক্ষা (মানুষের সম্ভাবনার সাধারণ বিকাশ) থেকে বৃত্তিমূলক শিক্ষার (নির্দিষ্ট দক্ষতা প্রদান ও অর্জন) এর সংকীর্ণ সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে এগিয়ে নিয়ে যেতে পারে। প্রচলিত পশ্চিমা শিক্ষাতত্ত্বগুলি শিক্ষককে জ্ঞান ধারক এবং ছাত্রকে জ্ঞানের প্রাপক হিসাবে দেখে (পাওলো ফ্রেয়ার "ব্যাংকিং পদ্ধতি" হিসাবে বর্ণনা করেছেন), কিন্তু শিক্ষাবিজ্ঞানের তত্ত্বগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে ছাত্রকে প্রতিনিধি এবং শিক্ষককে সাহায্যকারী হিসাবে চিহ্নিত করে। শিক্ষামূলক কৌশলগুলি ছাত্রের পটভূমির জ্ঞান ও অভিজ্ঞতা, পরিস্থিতি ও পরিবেশের পাশাপাশি ছাত্র ও শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত শেখার লক্ষ্যগুলি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। উদাহরণস্বরূপ সক্রেটিক পদ্ধতি। Li, G., 2012. Culturally contested Pedagogy: Battles of literacy and schooling between mainstream teachers and Asian immigrant parents. Suny Press. "Definition of PEDAGOGY"। Merriam-webster.com (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ৯ জানুয়ারি ২০১৯। উদ্ধৃতি টেমপ্লেট ইংরেজি প্যারামিটার ব্যবহার করেছে (link) "Blueprint for government schools. Flagship strategy 1: Student Learning. The Principles of Learning and Teaching P-12 Background Paper" (পিডিএফ)। Department of Education and Training Victoria। ১৫ ফেব্রুয়ারি ২০১৭ তারিখে মূল (পিডিএফ) থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ১২ জুন ২০১৭। উদ্ধৃতি টেমপ্লেট ইংরেজি প্যারামিটার ব্যবহার করেছে (link) Shulman, Lee (১৯৮৭)। "Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform" (পিডিএফ)। Harvard Educational Review। 15 (2): 4–14। সংগ্রহের তারিখ ১২ জুন ২০১৭। উদ্ধৃতি টেমপ্লেট ইংরেজি প্যারামিটার ব্যবহার করেছে (link) Freire, P., 2018. Pedagogy of the oppressed. Bloomsbury Publishing USA. Petrie et al. (2009). Pedagogy – a holistic, personal approach to work with children and young people, across services. p. 4. ওয়েব্যাক মেশিনে আর্কাইভকৃত ১৫ মার্চ ২০২২ তারিখে Empowering students for just societies: a handbook for secondary school teachers, UNESCO, CC BY-SA 3.0 IGO Bruner, J. S. (1960). The Process of Education, Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press. Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press. Bruner, J. S. (1971). The Relevance of Education. New York, NY: Norton Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum Montessori, M. (1910). Antropologia Pedagogica. Montessori, M. (1921). Manuale di Pedagogia Scientifica. Montessori, M. (1934). Psico Geométria. Montessori, M. (1934). Psico Aritmética. Piaget, J. (1926). The Language and Thought of the Child. London: Routledge & Kegan. Karl Rosenkranz (1848). Pedagogics as a System. Translated 1872 by Anna C. Brackett, R.P. Studley Company Karl Rosenkranz (1899). The philosophy of education. D. Appleton and Co. Vygotsky, L. (1962). Thought and Language. Cambridge, Massachusetts: MIT Press.