শিক্ষক

শিক্ষক হলেন যাঁরা শিক্ষাদানের মহান ব্রত পালন করেন। স্কুল, কলেজ, বিশ্ববিদ্যালয়সহ সব ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাদানের কাজে নিয়োজিতদেরই শিক্ষক বলা হয়। তবে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোতে শিক্ষকতার কাজে যারা আছেন তাদেরকে শিক্ষক বলা হয় আর কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের অধ্যাপক বলা হয়ে থাকে। শিক্ষকদের জাতি গঠনের কারিগর বলা হয়। কেননা একজন আদর্শ শিক্ষকই পারেন তার অনুসারীদের জ্ঞান ও ন্যায় দীক্ষা দিতে। শিক্ষার্থীর মানবতাবোধ কে জাগ্রত করে একজন শিক্ষক কেবল পাঠদান কে সার্থকই করে তোলেন না, পাশাপাশি দেশের উন্নয়নকে ত্বরাণ্বিত করেন। স্বীয় জ্ঞান ও অভিজ্ঞতা শিক্ষার্থীদের মাঝে বিতরণ করে তাদেরকে দেশের যোগ্য নাগরিক হিসেবে গড়ে তোলেন। একজন শিক্ষকের ভূমিকা সংস্কৃতির মধ্যে পরিবর্তিত হতে পারে। শিক্ষকরা সাক্ষরতা এবং সংখ্যা, কারুশিল্প বা বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ, কলা, ধর্ম, নাগরিক বিজ্ঞান, সম্প্রদায়ের ভূমিকা বা জীবন দক্ষতার নির্দেশনা প্রদান করতে পারেন। আনুষ্ঠানিক শিক্ষাদানের কাজগুলির মধ্যে রয়েছে সম্মত পাঠ্যক্রম অনুসারে পাঠ প্রস্তুত করা, পাঠ প্রদান করা এবং শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি মূল্যায়ন করা। একজন শিক্ষকের পেশাগত দায়িত্ব আনুষ্ঠানিক শিক্ষার বাইরেও প্রসারিত হতে পারে। শ্রেণিকক্ষের বাইরে শিক্ষকরা মাঠ ভ্রমণে শিক্ষার্থীদের সাথে যেতে পারেন, স্টাডি হলের তত্ত্বাবধান করতে পারেন, স্কুলের কার্যক্রম পরিচালনায় সহায়তা করতে পারেন এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য সুপারভাইজার হিসেবে কাজ করতে পারেন। ছাত্রদের ক্ষতি থেকে রক্ষা করার আইনগত দায়িত্বও রয়েছে, যেমন যেগুলি হয়রানি, যৌন হয়রানি, বর্ণবাদ বা অপব্যবহারের ফলে হতে পারে। কিছু শিক্ষাব্যবস্থায়, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের শৃঙ্খলার জন্য দায়ী হতে পারে। শিক্ষণ একটি অত্যন্ত জটিল কার্যকলাপ। এটি আংশিকভাবে কারণ শিক্ষা একটি সামাজিক অনুশীলন, যা একটি নির্দিষ্ট প্রেক্ষাপটে (সময়, স্থান, সংস্কৃতি, আর্থ-সামাজিক-অর্থনৈতিক পরিস্থিতি ইত্যাদি) সঞ্চালিত হয় এবং সেই কারণে সেই নির্দিষ্ট প্রেক্ষাপটের মূল্যবোধ দ্বারা গঠিত হয়। শিক্ষকদের কাছ থেকে প্রত্যাশিত (বা প্রয়োজনীয়) যা প্রভাবিত করে তার মধ্যে রয়েছে ইতিহাস এবং ঐতিহ্য, শিক্ষার উদ্দেশ্য সম্পর্কে সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি, শেখার বিষয়ে গৃহীত তত্ত্ব ইত্যাদি। শিক্ষক সমিতি প্রকৃতপক্ষে শিক্ষকদের সংগঠন যারা শিক্ষকদের দায়িত্ববোধ, কর্তব্য বিষয়ে সচেতন করে, ছাত্র-ছাত্রীদের কি পদ্ধতিতে বিজ্ঞানসম্মতভাবে শিক্ষাদান করা যায় সে বিষয়ে সুপারিশ করে। পাঠ্যসূচি এবং পাঠদান ঠিকমতো যাতে হয় সেজন্য প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ গ্রহণ করে। আবার নিজেদের বেতনক্রম বা অন্য সুযোগ সুবিধা যাতে পাওয়া যায় সেজন্য আন্দোলনও করে। প্রাথমিক স্তরের শিক্ষার ক্ষেত্রে, মাধ্যমিক স্তরের শিক্ষার ক্ষেত্রে এবং কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় স্তরের শিক্ষার ক্ষেত্রে বিভিন্ন শিক্ষক সংগঠনের কর্মপদ্ধতি বিশ্বব্যাপী দেখা যায়। ভারতের পশ্চিমবঙ্গ রাজ্যে যে সব শিক্ষক সমিতি শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশেষ ভূমিকা নিচ্ছে তাদের মধ্যে উল্লেখযোগ্য হলো পশ্চিমবঙ্গ শিক্ষক সমিতি, নিখিল বঙ্গ শিক্ষক সমিতি, পশ্চিমবঙ্গ কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি ইত্যাদি। লেখক: তুষারকান্তি ষন্নিগ্রহী শিক্ষকরা তাদের কাজের জন্য বিভিন্ন পেশাগত বিপদের সম্মুখীন হন, যার মধ্যে রয়েছে পেশাগত চাপ, যা নেতিবাচকভাবে শিক্ষকদের মানসিক এবং শারীরিক স্বাস্থ্য, উৎপাদনশীলতা এবং শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতাকে প্রভাবিত করতে পারে। সাংগঠনিক পরিবর্তন, শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক, সহকর্মী শিক্ষক এবং প্রশাসনিক কর্মীদের আচরণ, কাজের পরিবেশ, প্রতিস্থাপনের প্রত্যাশা,দীর্ঘ সময় ধরে ভারী কাজের কারণে চাপ সৃষ্টি হতে পারে। এছাড়াও শিক্ষকরা পেশাগত বার্নআউটের জন্য উচ্চ ঝুঁকিতে রয়েছেন। ২০০০ সালের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে যুক্তরাজ্যে ৪২% শিক্ষক পেশাগত চাপের সম্মুখীন হয়েছেন, যা গড় পেশার তুলনায় দ্বিগুণ। ২০১২ সালের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে শিক্ষকরা অন্যান্য গড় কর্মীদের তুলনায় উদ্বেগ, বিষণ্নতা এবং মানসিক চাপ দ্বিগুণ হারে অনুভব করেন। শিক্ষাদানের পেশাগত সমস্যা প্রশমিত করার বিভিন্ন উপায় রয়েছে। সাংগঠনিক হস্তক্ষেপ, যেমন শিক্ষকদের সময়সূচী পরিবর্তন, সহায়তা এবং পরামর্শ প্রদান, কাজের পরিবেশ পরিবর্তন, পদোন্নতি এবং বোনাস প্রদান শিক্ষকদের মধ্যে পেশাগত চাপ কমাতে সাহায্য করতে কার্যকর হতে পারে। চাপ-ম্যানেজমেন্ট প্রশিক্ষণ এবং কাউন্সেলিং সহ ব্যক্তিগত-স্তরের হস্তক্ষেপসমূহ শিক্ষকদের মধ্যে পেশাগত চাপ দূর করতে ব্যবহৃত হয়। Williamson McDiarmid, G. & Clevenger-Bright M. (2008), 'Rethinking Teacher Capacity', in Cochran-Smith, M., Feiman-Nemser, S. & Mc Intyre, D. (Eds.): Handbook of Research on Teacher Education. Enduring questions in changing contexts. New York/Abingdon: Routledge/Taylor & Francis. Burger, C., Strohmeier, D., Kollerová, L. (২০২২)। "Teachers can make a difference in bullying: Effects of teacher interventions on students' adoption of bully, victim, bully-victim or defender roles across time"। Journal of Youth and Adolescence। 51 (12): 2312–2327। আইএসএসএন 0047-2891। উদ্ধৃতি টেমপ্লেট ইংরেজি প্যারামিটার ব্যবহার করেছে (link) Burger, C. (২০২২)। "School bullying is not a conflict: The interplay between conflict management styles, bullying victimization and psychological school adjustment"। International Journal of Environmental Research and Public Health। 19 (18): 11809। আইএসএসএন 1661-7827। ডিওআই:10.3390/ijerph191811809 । উদ্ধৃতি টেমপ্লেট ইংরেজি প্যারামিটার ব্যবহার করেছে (link) Briggs, F., Hawkins, R. (২০২০)। Child Protection: A guide for teachers and child care professionals। Routledge। আইএসবিএন 9781003134701। উদ্ধৃতি টেমপ্লেট ইংরেজি প্যারামিটার ব্যবহার করেছে (link) স্মরণিকা: পশ্চিমবঙ্গ শিক্ষক সমিতি-দ্বিবার্ষিক রাজ্য সম্মেলন, লেখক-তুষারকান্তি ষন্নিগ্রহী, শিরোনাম-সম্পাদকীয় | প্রকাশক-পশ্চিমবঙ্গ শিক্ষক সমিতি, বছর-২০২৩ | পৃষ্ঠা-২৪ Naghieh, Ali; Montgomery, Paul (২০১৫)। "Organisational interventions for improving wellbeing and reducing work-related stress in teachers" (পিডিএফ): CD010306। আইএসএসএন 1469-493X। ডিওআই:10.1002/14651858.CD010306.pub2। পিএমআইডি 25851427। ২০ জুলাই ২০১৮ তারিখে মূল (পিডিএফ) থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ৮ জুলাই ২০১৯।  উইকিমিডিয়া কমন্সে শিক্ষক সংক্রান্ত মিডিয়া রয়েছে। উইকিউক্তিতে শিক্ষক সম্পর্কিত উক্তির সংকলন রয়েছে। উইকিঅভিধানে শিক্ষক শব্দটি খুঁজুন। OECD's Education GPS, a review of education policy analysis and statistics: Teachers