ভারতের উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং চীনের পরে ভারতের উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা বিশ্বের তৃতীয় বৃহত্তম। তৃতীয় স্তরের শিক্ষাব্যবস্থার প্রধান পরিচালনা পরিষদ হল বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন, যা এর মান প্রয়োগ করে সরকারকে প্রয়োজনীয় পরামর্শ দেয়, এছাড়া কেন্দ্র এবং রাজ্য সরকারের মধ্যে সমন্বয় সাধনে সহায়তা করে। বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন (ইউজিসি) কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত ১৫ টি স্বায়ত্তশাসিত প্রতিষ্ঠান উচ্চতর শিক্ষার তদারকি করে। সর্বশেষ ২০১১ সালের আদমশুমারি অনুসারে, প্রায় ৮.১৫% (৬৮ মিলিয়ন) ভারতীয় স্নাতক লাভ করেছেন এবং চণ্ডীগড় ও দিল্লির কেন্দ্রশাসিত অঞ্চলগুলি এই তালিকায় শীর্ষে রয়েছে এবং তাদের জনসংখ্যার যথাক্রমে ২৪.৬৫ শতাংশ এবং ২২.৫৬ শতাংশ স্নাতক হয়েছেন। ২০০০-০১ থেকে ২০১০-১১ পর্যন্ত এক দশকে প্রায় ২০,০০০টি কলেজ এবং ৮ মিলিয়নেরও বেশি শিক্ষার্থীকে যুক্ত করে ভারতীয় উচ্চশিক্ষার ব্যবস্থাটি দ্রুত গতিতে প্রসারিত করা হয়েছে। ২০২০-এর হিসাব অনুযায়ী[হালনাগাদ] , ভারতে ১০০০টিরও বেশি বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে, যার মধ্যে ৫৪টি কেন্দ্রীয় বিশ্ববিদ্যালয়, ৪১৬টি রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয়, ১২৫টি বিবেচিত বিশ্ববিদ্যালয়, ৩৬১টি বেসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়, রাজ্য আইনের অধীনে ৭টি ইনস্টিটিউট এবং ১৫৯ টি জাতীয় গুরুত্বপূর্ণ ইনস্টিটিউট রয়েছে, যার মধ্যে আইআইএম, এআইএমএস, আইআইটি, আইআইআইটি , আইআইএসইআর এবং এনআইটি অন্যতম। ২০২০ সালে এমএইচআরডি-র রিপোর্ট অনুসারে সরকারি ডিগ্রি কলেজ, বেসরকারি কলেজ, স্বতন্ত্র প্রতিষ্ঠান ও স্নাতকোত্তর গবেষণা প্রতিষ্ঠান হিসাবে এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অধীনে অন্যান্য প্রতিষ্ঠান সহ ৫২,৬২৭ টি কলেজ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে কলেজগুলি স্বায়ত্তশাসিত হতে পারে, অর্থ্যাৎ তাদের নিজস্ব ডিগ্রি পরীক্ষার ক্ষমতাপ্রাপ্ত হতে পারে, কিছু ক্ষেত্রে পিএইচডি স্তর পর্যন্ত বা অস্বায়ত্তশাসিত হতে পারে, যার ক্ষেত্রে তাদের পরীক্ষাগুলি তারা যে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধিভুক্ত রয়েছে তাদের তত্ত্বাবধানে থাকে; তবে উভয় ক্ষেত্রেই কলেজের পরিবর্তে বিশ্ববিদ্যালয়ের নামে ডিগ্রি দেওয়া হয়। তৃতীয় স্তরের শিক্ষার জোর, বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তির উপর নির্ভর করে। ২০০৪ সালের মধ্যে ভারতীয় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে অনেকগুলি প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠান ছিল। দূরশিক্ষণ এবং উন্মুক্ত শিক্ষাও ভারতীয় উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থার একটি বৈশিষ্ট্য এবং তা দূরত্ব শিক্ষা কাউন্সিল দ্বারা দেখাশোনা করা হয়। ইন্দিরা গান্ধী জাতীয় উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয় (ইগনু) শিক্ষার্থীর সংখ্যা অনুসারে বিশ্বের বৃহত্তম বিশ্ববিদ্যালয়,যাতে বিশ্বব্যাপী প্রায় সাড়ে ৩ মিলিয়ন শিক্ষার্থী রয়েছে। ভারতের কয়েকটি প্রতিষ্ঠান যেমন ভারতীয় প্রযুক্তিক প্রতিষ্ঠান (আইআইটি), বিড়লা ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি অ্যান্ড সায়েন্স (বিআইটিএস), জাতীয় প্রযুক্তিবিদ্যা প্রতিষ্ঠান (এনআইটি), ভারতীয় বিজ্ঞান সংস্থা (আইআইএসসি), ভারতীয় বিজ্ঞান শিক্ষা ও গবেষণা সংস্থান ( আইআইএসইআর), ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অফ ম্যানেজমেন্ট (আইআইএম), দিল্লি বিশ্ববিদ্যালয়, কলকাতা বিশ্ববিদ্যালয় মাদ্রাজ বিশ্ববিদ্যালয়, জওহরলাল নেহরু বিশ্ববিদ্যালয় তাদের শিক্ষার মানের জন্য বিশ্বব্যাপী প্রশংসিত হয়েছে। তবে ভারতীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলি এখনও হার্ভার্ড, কেমব্রিজ এবং অক্সফোর্ডের মতো বিশ্ববিদ্যালয়গুলির চেয়ে পিছিয়ে রয়েছে। ভারতীয় উচ্চশিক্ষার প্রবেশযোগ্যতার দিক থেকে মৌলিক এবং মান, মূল্য প্রদান এবং পদার্পণ এর ক্ষেত্রে মৌলিক সংস্কার প্রয়োজন। স্বচ্ছতার জন্য আন্তর্জাতিক একাডেমিক প্রকাশকদের সহায়তায় পাঠ্যক্রমের প্রবাহধারা আলোংকারিকভাবে কার্যকর করা এবং বজায় রাখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের তাৎক্ষণিক প্রশংসাপত্র অর্জনের জন্য এই খাতকে বৃত্তিমূলক এবং ডক্টরেটাল শিক্ষাগত কাঠামোকে মূল্যবান, উদ্ভাবনীকরণ, সেক্টরটির ব্যক্তিগতকরণ করা প্রয়োজন।এছাড়া নিজস্ব গতি, একক বা একাধিক একাডেমিক ক্ষেত্র থেকে প্রয়োজনীয় জ্ঞানের ব্লকসহ শিক্ষার্থীদের কর্মশক্তিতে প্রবেশের ক্ষমতা প্রদান, পরিষেবা বিতরণকে পুনর্গঠিতকরণ এবং জটিলতাগুলির আশেপাশে কাজ করার জন্য পরিষেবাগুলির মধ্যে আরও দৃৃঢ় প্রাতিষ্ঠানিক দায়িত্ব প্রতিষ্ঠা করা, শিক্ষার্থীদের প্রোগ্রামগুলির সাথে সংযুক্ত করার জন্য আন্তর্জাতিক মান নির্ণয়কারী সংস্থাগুলির সাথে কাজ করা ইত্যাদি আন্তর্জাতিক ও জাতীয় দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় বুনিয়াদি পরিবর্তন করা প্রয়োজন। শিক্ষাব্যবস্থার আন্তর্জাতিক কেন্দ্র এবং সংস্থাগুলির উত্থানের ফলে একটি ফকৌলদিয়ান 'সত্যের শাসনব্যবস্থা' দৃষ্টিকোণ থেকে বৈধ জ্ঞান হিসাবে চিহ্নিত করার জন্য এসব প্রতিষ্ঠানগুলোর একটি গঠনমূলক ভূমিকা রয়েছে এবং তাই বৈধ আন্তর্জাতিক উৎসগুলির সাথে আন্তর্জাতিক যোগ্যতাপূর্ণ সম্পর্ক বজায় রাখা প্রয়োজন। ভারতে আইটি সেক্টর এবং ইঞ্জিনিয়ারিং শিক্ষায় আগ্রহের উত্থানের ফলে শিক্ষার্থীদের মুখস্থ জ্ঞান দেওয়া হচ্ছে যা তাদের আধুনিক শিক্ষার উপাদান যেমন- সমবায় শিক্ষা, কাজের মাধ্যমে প্রশিক্ষণ,আবেগের অন্বেষণ ও বিকাশ ইত্যাদির কম সুযোগ দিচ্ছে।তাই শিক্ষার্থীদের পছন্দ এবং স্বতন্ত্র বিকাশের জন্য উদার শিল্পকলা সম্পর্কিত শিক্ষা ও সহযোগী প্রচেষ্টার প্রয়োজন। খ্রিস্টপূর্ব ১০০০ খ্রিস্টাব্দের দিকেই ভারতে উচ্চ শিক্ষার একটি কার্যনির্বাহী ব্যবস্থা ছিল বলে মনে করা হয়। বর্তমান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বিপরীতে এই প্রাচীন শিক্ষা কেন্দ্রগুলি মূলত বৈদেশিক শিক্ষাকে ছড়িয়ে দেওয়ার সাথে সম্পর্কিত ছিল। আধুনিক ভারতীয় শিক্ষাব্যবস্থার মূল উপনিবেশিক উত্তরাধিকারের মধ্যে খুঁজে পাওয়া যায় । ব্রিটিশ সরকার বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাটিকে সাংস্কৃতিক উপনিবেশের হাতিয়ার হিসাবে ব্যবহার করেছিল। উচ্চশিক্ষায় উপনিবেশিক প্রচেষ্টা প্রথমে ইস্ট ইন্ডিয়া কোম্পানির মাধ্যমে পরিচালিত হয়েছিল, তার পরে ব্রিটিশ সংসদ এবং পরে সরাসরি ব্রিটিশ শাসনের অধীনে ছিল। ব্রিটিশ ইস্ট ইন্ডিয়া কোম্পানির দ্বারা প্রতিষ্ঠিত উচ্চতর শিক্ষার প্রথম প্রতিষ্ঠানটি ১৭৮১ সালে কলকাতা মাদ্রাসা ছিল। এর পরে ১৭৮৪ সালে এশিয়াটিক সোসাইটি অফ বেঙ্গল, ১৭৯১ সালে বেনারস সংস্কৃত কলেজ এবং ১৮০০ সালে ফোর্ট উইলিয়াম কলেজ ছিল। ১৮১৩ এর সনদ আইন দ্বারা, ব্রিটিশ সংসদ আনুষ্ঠানিকভাবে ভারতীয় শিক্ষাকে রাষ্ট্রের অন্যতম কর্তব্য হিসাবে ঘোষণা করে। একই আইনটি ব্রিটিশ ভারতে মিশনারি কাজের উপর থেকে নিষেধাজ্ঞাগুলিও সরিয়ে নিয়েছিল, ফলে ১৮১৫ সালে ধর্ম প্রচার সম্পর্কিত শ্রীরামপুর কলেজ প্রতিষ্ঠা করা সম্ভব হয়েছিল । টমাস বাবিংটন ম্যাকোলে'র বিখ্যাত বিতর্কিত মিনিট অন এডুকেশন (১৮৩৫) একটি প্রাচ্য সম্পর্কে জ্ঞানের পশ্চিমা পদ্ধতির ক্রমবর্ধমান সমর্থনকে প্রতিফলিত করেছে। এরপরেই, ১৮৫৭ সালে, প্রথম তিনটি সরকারি বিশ্ববিদ্যালয় বোম্বাই (মুম্বাই), কলকাতা (কলকাতা) এবং মাদ্রাজে (চেন্নাই) শুরু হয়েছিল। ১৮৮৭ সালে এলাহাবাদ বিশ্ববিদ্যালয় এ ক্রম অনুসরণ করে। এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলি লন্ডন বিশ্ববিদ্যালয়ের উপর ভিত্তি করে মডেল করা হয়েছিল; ইংরেজি এবং মানবিক শিক্ষার উপর বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তখন মনোনিবেশ করেছিল। প্রাদেশিক রাজনীতিবিদদের অধিকতর ক্ষমতা হস্তান্তর এবং শিক্ষার "ভারতীয়করণ" শুরু করা পর্যন্ত ভারত সরকার আইন ১৯৩৫ অবধি ভারতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার ব্রিটিশ নিয়ন্ত্রণ অব্যাহত ছিল। এই সময়কালে শারীরিক ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার পাশাপাশি বুনিয়াদি শিক্ষা প্রকল্পগুলির প্রবর্তন ঘটে। ১৯৪৭ সালে ভারত যখন স্বাধীনতা অর্জন করেছিল, তখন দেশটিতে ২০ টি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ৪৯৬ কলেজ জুড়ে মোট ২৪১,৩৬৯ জন শিক্ষার্থী নিবন্ধিত ছিল। ১৯৪৮ সালে, ভারত সরকার উচ্চ শিক্ষার বৃদ্ধি এবং উন্নতির তদারকি করার জন্য বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা কমিশন প্রতিষ্ঠা করে। ১৯৬০ এবং ১৯৭০-এর দশকে, সরকার কেবলমাত্র রাষ্ট্রীয় অনুদানপ্রাপ্ত বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজ স্থাপন করেই নয়, বেসরকারী প্রতিষ্ঠানগুলিকে আর্থিক সহায়তা প্রদানের ফলে উচ্চতর শিক্ষার সমর্থনে তার প্রচেষ্টা বাড়িয়ে তোলে, ফলস্বরূপ বেসরকারী সাহায্য প্রাপ্ত / অনুদান-প্রদানকারী প্রতিষ্ঠান তৈরি করা হয়েছিল । ব্রিটিশদের প্রস্থান সত্ত্বেও, ভারতীয় উচ্চশিক্ষা ১৯৮০ এর দশক পর্যন্ত ভাষা ও মানবিকত্বকে গুরুত্ব দিয়ে চলেছে। ভারতীয় প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠান (আইআইটি), আঞ্চলিক প্রকৌশল কলেজ (আরইসি) এবং ভারতীয় পরিচালনা সংস্থা (আইআইএম) এর মতো পেশাদার শিক্ষার প্রতিষ্ঠানগুলি এই প্রবণতার প্রতি আরও কিছু বিশেষ ব্যতিক্রম ছিল। এই প্রতিষ্ঠানগুলি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বিখ্যাত বিশ্ববিদ্যালয়গুলি থেকে অনুপ্রেরণা অর্জন করেছিল এবং বৈদেশিক তহবিলও পেয়েছিল। ১৯৮০-এর দশকের পরে, অর্থনীতির পরিবর্তিত চাহিদা, একটি বর্ধমান মধ্যবিত্ত শ্রেণি এবং সরকারী আর্থিক সংস্থার উপর ক্রমবর্ধমান চাপ, রাষ্ট্রীয় অনুদানে উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিকাশকে কমিয়ে দিয়েছিল। এর ফলে শিক্ষাব্যবস্থায় বেসরকারি খাতের ভূমিকা বৃদ্ধি পেয়েছিল। ভারতের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বিচ্ছিন্ন প্রবাহে বিকশিত হয়েছে, যার প্রতিটি স্রোত কর্তৃপক্ষ দ্বারা প্রত্যক্ষভাবে পর্যবেক্ষণ করা হয় , পরোক্ষভাবে শিক্ষা মন্ত্রণালয় দ্বারা নিয়ন্ত্রণ করা হয় এবং রাজ্য সরকারগুলি দ্বারা যৌথভাবে অর্থায়িত হয়। বেশিরভাগ বিশ্ববিদ্যালয়গুলি রাজ্য সরকার দ্বারা পরিচালিত হয়, তবে, কেন্দ্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় নামে ১৮ টি গুরুত্বপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে, যা কেন্দ্রীয় সরকার দ্বারা পরিচালিত হয়। কেন্দ্রীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বর্ধিত তহবিল, রাজ্য প্রতিযোগীদের উপর তাদের একটু বেশি সুবিধা দেয়। বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন হিসাব করেছে যে, ২০১৩-১৪ সালে ২২,৮৪৯ পিএইচডি এবং ২০,৪২৫ এমফিল ডিগ্রি প্রদান করা হয়েছিল। এর অর্ধেকেরও বেশি ছিল বিজ্ঞান, প্রকৌশল / প্রযুক্তি, মেডিসিন ও কৃষি ক্ষেত্রে। ২০১৪-১৫-এর হিসাব অনুযায়ী[হালনাগাদ] , ১৭৮,০০০ এরও বেশি শিক্ষার্থী গবেষণা প্রোগ্রামগুলিতে তালিকাভুক্ত হয়েছিল। রাষ্ট্রীয় শতাধিক বিশ্ববিদ্যালয় ছাড়াও বিভিন্ন শতাধিক, গবেষণা প্রতিষ্ঠানগুলির একটি নেটওয়ার্ক রয়েছে যা বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং কৃষিক্ষেত্রে পিএইচডি করার জন্য উন্নত শিক্ষার এবং গবেষণার সুযোগ সরবরাহ করে বেশ কয়েকটি আন্তর্জাতিক স্বীকৃতি অর্জন করেছে। এর মধ্যে ২৫ টি প্রতিষ্ঠান সিএসআইআর - কাউন্সিল অফ সায়েন্টিফিক অ্যান্ড ইন্ডাস্ট্রিয়াল রিসার্চ এবং ৬০টিরও বেশি আইসিএআর - ভারতীয় কৃষি গবেষণা কাউন্সিলের অধীনে আসে। এছাড়াও, ডিএই - পরমাণু শক্তি বিভাগ, এবং অন্যান্য মন্ত্রক বিভিন্ন গবেষণা পরীক্ষাগারকে সহায়তা করে। ন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি (এনআইটি), ভারতীয় প্রযুক্তিবিদ্যা প্রতিষ্ঠান (আইআইআইটি), ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি, নেতাজি সুভাষ বিশ্ববিদ্যালয় প্রযুক্তি বিজ্ঞানগুলির মধ্যে সর্বাধিক মর্যাদাপূর্ণ প্রতিষ্ঠানের মধ্যে রয়েছে। ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অফ সায়েন্স (আইআইএসসি) এবং ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অফ সায়েন্স এডুকেশন অ্যান্ড রিসার্চ (আইআইএসইআর) হ'ল বিজ্ঞান শিক্ষা এবং গবেষণার ক্ষেত্রে প্রিমিয়ার রিসার্চ ইনস্টিটিউট। ভারতে স্নাতক বিজ্ঞান, কৃষি, বাণিজ্য এবং মানবিক কোর্সগুলি সরবরাহ করে এমন কয়েক হাজার কলেজ (বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে অনুমোদিত) রয়েছে এর মধ্যে সেরাগুলি স্নাতকোত্তর কোর্সও সরবরাহ করে, আবার কেউ কেউ গবেষণা এবং পিএইচডি শিক্ষার জন্যও সুবিধা দেয়। প্রযুক্তিগত শিক্ষা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে। আন্ডারগ্রাজুয়েট শিক্ষাক্ষেত্রে ভর্তি হওয়া ২৭.৩ মিলিয়ন শিক্ষার্থীর মধ্যে প্রায় ৪.৫ মিলিয়ন প্রকৌশল ক্ষেত্রে রয়েছে। সাম্প্রতিক সামর্থ্য সংযোজনের সাথে, এখন এটি স্পষ্ট হয়েছে যে এই জাতির বাৎসরিক ৫০০,০০০ এর বেশি প্রকৌশলী (৪ বছরের স্নাতক ডিগ্রি সহ) স্নাতক করার ক্ষমতা রয়েছে এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানীদের স্নাতক পর্যায়েও প্রায় একই পরিমাণ বৃদ্ধি রয়েছে (স্নাতকোত্তর ডিগ্রি সহ প্রায় ৫০,০০০ )। এছাড়াও, দেশটিতে প্রতিবছর ১.২ মিলিয়ন এর অধিক বিজ্ঞানী স্নাতক হয়। তদুপরি, প্রতি বছর, জাতি তার ইঞ্জিনিয়ারিং ডিপ্লোমা প্রোগ্রামগুলিতে কমপক্ষে ৩৫০,০০০ তালিকাভুক্ত করছে (এটি প্রায় ৫০,০০০ বাড়ানোর পরিকল্পনা নিয়ে)। সুতরাং, ভারতের বার্ষিক বিজ্ঞানী, প্রকৌশলী এবং প্রযুক্তিবিদদের তালিকাভুক্তি এখন ২ মিলিয়ন ছাড়িয়েছে। দেশজুড়ে, ২০১৬ এর আগের ৫ বছরে তৃতীয় নথিভুক্তির হার যৌগিক বার্ষিক প্রবৃদ্ধির হার ৩.৫ % হারে বৃদ্ধি পেয়েছে । বর্তমান তালিকাভুক্তি দাঁড়িয়েছে ৩৪.৫৮ মিলিয়ন, এটি ২০১১ সালে তালিকাভুক্ত ২৯.২ মিলিয়নের চেয়ে ১৫% বেশি। লন্ডন ভিত্তিক টাইমস উচ্চতর শিক্ষা পরিপূরক (টিএইচইএস) ২০০৬ সালে প্রস্তুতকৃত আন্তর্জাতিক লিগ টেবিলগুলি বিশ্বের শীর্ষ ২০০ টি বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে জওহরলাল নেহেরু বিশ্ববিদ্যালয় (জেএনইউ) এর স্থান নিশ্চিত করেছে। অনুরূপভাবে, টিএইচইএস ২০০৬ সামাজিক বিজ্ঞান জেএনইউ স্কুল সামাজিক বিজ্ঞানের জন্য বিশ্বের শীর্ষ ১০০ প্রতিষ্ঠানের মধ্যে ৫৭তম অবস্থানে। ২০১৭ সালে, তারা ভারতীয় বিজ্ঞান ইনস্টিটিউটকে বিশ্বের অষ্টম সেরা "ছোট বিশ্ববিদ্যালয়" হিসাবে স্থান দিয়েছে। একটি ছোট বিশ্ববিদ্যালয়কে ৫০০০ এর কম শিক্ষার্থী হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। ২০১৫ সালে, ইনস্টিটিউট ইঞ্জিনিয়ারিং ইনস্টিটিউটগুলির এই তালিকায় শীর্ষ শতাধিক স্থান অর্জনকারী প্রথম ভারতীয় ইনস্টিটিউটও হয়েছিল। এটি ৯৯ নম্বরে ছিল কলকাতা বিশ্ববিদ্যালয় ছিল আধুনিক ভারতের প্রথম বহু-শাখা-প্রশাখা বিশ্ববিদ্যালয়। দ্য টাইমস হায়ার এডুকেশন সাপ্লিমেন্টের বিশ্বের শীর্ষ চারুকলা ও মানবিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জরিপ অনুসারে, ২০০৫ সালের ১০ নভেম্বর তারিখে, ৩৯ তম স্থান অর্জনকারী এই বিশ্ববিদ্যালয়টি সেই বছরই শীর্ষস্থানীয় ৫০ তালিকায় জায়গা করে নিয়েছিল ভারতীয় অন্যান্য গবেষণা প্রতিষ্ঠান হ'ল পারমাণবিক পদার্থবিজ্ঞানের সাহা ইনস্টিটিউট, এশিয়াটিক সোসাইটি এবং ভারতীয় পরিসংখ্যান ইনস্টিটিউট । ন্যাশনাল ল স্কুল অফ ইন্ডিয়া ইউনিভার্সিটি অত্যন্ত সম্মানিত, এর কিছু শিক্ষার্থীদের অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়কে রোডস বৃত্তি প্রদান করা হয়েছে এবং অল ইন্ডিয়া মেডিকেল সায়েন্সেস অব্যাহতভাবে দেশের শীর্ষ মেডিকেল স্কুলকে রেট দেওয়া হয়। ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউটস অফ ম্যানেজমেন্ট (আইআইএম) হ'ল ভারতের শীর্ষ পরিচালনা প্রতিষ্ঠান। বেসরকারী খাত ভারতের উচ্চশিক্ষায় শক্তিশালী। এটি আংশিকভাবে প্রাথমিক শিক্ষার সার্বজনীনকরণের লক্ষ্যে ব্যয়কে অন্যদিকে সরিয়ে নেওয়ার সিদ্ধান্তের ফলস্বরূপ হয়েছে। এক দশকের মধ্যে বিভিন্ন রাজ্য অ্যাসেম্বলিগুলি বিড়লা ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি অ্যান্ড সায়েন্স, ইনস্টিটিউট অফ ফিনান্স অ্যান্ড ইন্টারন্যাশনাল ম্যানেজমেন্ট, জাভেয়ার লেবার রিলেশন রিস্টিটিউট, আইসিএফএআই বিশ্ববিদ্যালয়, দেরাদুন, ওপি জিন্দাল গ্লোবাল বিশ্ববিদ্যালয় এবং আরও অনেকগুলি সহ বেসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য বিল পাস করেছে । ভারত বিশ্বজুড়ে আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থীদের শীর্ষস্থানীয় উৎস। প্রায় দুই লক্ষেরও বেশি ভারতীয় শিক্ষার্থী বিদেশে পড়াশোনা করছে। তারা ইঞ্জিনিয়ারিং ফোকাস সহ মাস্টার্স প্রোগ্রামগুলিতে তালিকাভুক্ত হতে পারে যা তাদের ক্যারিয়ারের সম্ভাবনা বাড়ানোর সুযোগ দেয়। সাম্প্রতিক সময়ে বেশ কয়েকটি আন্তর্জাতিক ইনস্টিটিউটও ভারতীয় শিক্ষার্থীদের কাছে তাদের কোর্স সরবরাহ করে ভারতে পৌঁছেছে। ২০১৫ সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র ভিত্তিক একটি ইনস্টিটিউট ভারতীয় শিক্ষার্থীদের জন্য অ্যাকাউন্টিং কোর্স ঘোষণা করেছিল। ভারতীয় আইন অনুযায়ী, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে সর্বজন স্বীকৃত হতে হবে নতুবা সংসদের আইনের মাধ্যমে তৈরি করতে হবে। অনুমোদনহীনদের জন্য, সরকারি সূত্র জানিয়েছে যে, "এই সকল নকল প্রতিষ্ঠানগুলোর নিজেদেরকে বিশ্ববিদ্যালয় বলা এবং 'ডিগ্রি' প্রদানের মতো কোন আইনি সত্তা নেই যা শিক্ষাব্যবস্থা/কর্মসংস্থানের উদ্দেশ্যে বৈধ বলে বিবেচিত হতে পারে ।" বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন আইন ১৯৫৬ ব্যাখ্যা করে, "ডিগ্রি প্রদান বা ডিগ্রি প্রদানের অধিকার কেবলমাত্র একটি বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠিত বা কেন্দ্রীয় আইন কার্লো বোন টেম্পো, বা একটি রাজ্য আইন, বা বিশ্ববিদ্যালয় বা বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে বিশেষত ক্ষমতায়িত একটি প্রতিষ্ঠান কর্তৃক অনুমোদিত বলে মনে করা হবে সংসদ ডিগ্রি প্রদান বা মঞ্জুর করার জন্য। সুতরাং, সংসদ বা একটি রাজ্য আইনসভা আইন দ্বারা তৈরি করা হয়নি বা বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে বিবেচিত এমন মর্যাদা লাভ করেনি এমন কোনও প্রতিষ্ঠান ডিগ্রি দেওয়ার অধিকারী নয়। " উচ্চতর শিক্ষার জন্য স্বীকৃতি বিশ্ববিদ্যালয় তহবিল কমিশন কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত স্বায়ত্তশাসিত সংস্থা তদারকি করে: সর্ব ভারতীয় কারিগরি শিক্ষা পরিষদ (এআইসিটিই) দূর শিক্ষণ ব্যুরো (ডিইবি) ভারতীয় কৃষি গবেষণা কাউন্সিল (আইসিএআর) বার কাউন্সিল অফ ইন্ডিয়া (বিসিআই) জাতীয় মূল্যায়ন ও স্বীকৃতি কাউন্সিল (ন্যাক) জাতীয় শিক্ষক শিক্ষা পরিষদ (এনসিটিই) ভারতের পুনর্বাসন কাউন্সিল (আরসিআই) মেডিকেল কাউন্সিল অফ ইন্ডিয়া (এমসিআই) ভারতের ফার্মাসি কাউন্সিল (পিসিআই) ভারতীয় নার্সিং কাউন্সিল (আইএনসি) ডেন্টাল কাউন্সিল অফ ইন্ডিয়া (ডিসিআই) সেন্ট্রাল কাউন্সিল অফ হোমিওপ্যাথি (সিসিএইচ) সেন্ট্রাল কাউন্সিল অফ ইন্ডিয়ান মেডিসিন (সিসিআইএম) ভারতের ভেটেরিনারি কাউন্সিল (ভিসিআই) বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন এ জাতীয় স্কুলগুলির তালিকাসহ জাল বিশ্ববিদ্যালয় / প্রতিষ্ঠান এবং ডিগ্রি সম্পর্কে গাইডলাইন সরবরাহ করেছে। ভারতীয় উচ্চ শিক্ষার মানের মূল্যায়ন ও আশ্বাস দেওয়ার বিষয়টি একটি চ্যালেঞ্জ। 'বিশ্বমানের' বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য রেঙ্ক অর্জনের পরিবর্তে , নীতি কাঠামোর অগ্রগতি সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহের মাধ্যমে জবাবদিহিতা নিশ্চিত এবং প্রাতিষ্ঠানিক মান পরামিতির উপর প্রতিবেদন প্রদানে সক্ষম করে তোলা প্রয়োজন। সামগ্রিক ব্যবস্থার মান বাড়ানোর জন্য সরকারের এসব বিষয় উপর সজাগ দৃষ্টি রাখা উচিত । কেরালার জননীতি গবেষণা কেন্দ্রের (সিপিপিআর) স্বায়ত্তশাসিত কলেজগুলিতে একটি সমীক্ষা করা হয়েছিল, যা এই জাতীয় প্রতিষ্ঠানের সার্বিক কর্মক্ষমতা উন্নয়নের জন্য গ্রেডিং করা উচিত বলে সুপারিশ করেছিল। এটি ২০০১ সালের আদম শুমারি অনুসারে ভারতের তালিকা । ভারতে উচ্চ শিক্ষার প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামো বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলি নিয়ে গঠিত। ২০১৫-তে জানা গেছে, ভারতে ৭৬০টি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ৩৮,৪৯৮টি কলেজ রয়েছে। এখানে তিন ধরনের বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে: প্রচলিত বিশ্ববিদ্যালয়, বিবেচনাধীন বিশ্ববিদ্যালয় এবং জাতীয় গুরুত্বপূর্ণ প্রতিষ্ঠান। প্রচলিত বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সংসদ আইন বা রাজ্য আইনসভায় প্রতিষ্ঠিত হওয়ার পরে, বিবেচনাধীন বিশ্ববিদ্যালয়গুলি কেন্দ্রীয় সরকারের বিজ্ঞপ্তির মাধ্যমে ডিগ্রি প্রদান করে। জাতীয় গুরুত্বপূর্ণ প্রতিষ্ঠানগুলি হল সংসদ কর্তৃক এই মর্যাদায় ভূষিত করা প্রতিষ্ঠান । ভারতের শিক্ষা ব্যবস্থা মানবসম্পদ উন্নয়ন মন্ত্রণালয় এর (এমএইচআরডি) অধীনে আসে। এমএইচআরডি শাখার মধ্যে উচ্চশিক্ষা বিভাগ উচ্চশিক্ষা খাতের বৃদ্ধি তদারকি করার জন্য দায়বদ্ধ। বিভাগের লক্ষ্য জনসংখ্যার সমস্ত বিভাগের মান উন্নত করা এবং উচ্চ শিক্ষায় প্রবেশযোগ্যতা নিশ্চিত করা । অধিদপ্তরের অন্যতম প্রধান লক্ষ্য হল ২০২০ সালের মধ্যে উচ্চ শিক্ষায় মোট এনরোলমেন্ট অনুপাত (জিইআর) বাড়িয়ে ৩০% করা। বিভাগের অন্যান্য কয়েকটি উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে রয়েছে: প্রাতিষ্ঠানিক ভিত্তির বিস্তৃতি, সংখ্যালঘুদের বৃহত্তর অন্তর্ভুক্তি, আঞ্চলিক বৈষম্য অপসারণ, অবকাঠামোগত উন্নতি এবং বিশ্বব্যাপী অংশগ্রহণ বৃদ্ধি। বর্তমান সরকারের উদ্যোগের মধ্যে রয়েছে: রাষ্ট্রীয় উচ্চতর শিক্ষা অভিযান - উচ্চতর শিক্ষার জন্য তহবিল পরিচালনার পরিকল্পনা জাতীয় রাষ্ট্রীয় উচ্চতর শিক্ষা অভিযানের অধীনে মোট ৩১৬ টি রাষ্ট্রীয় পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় এবং ১৩,০২৪ টি কলেজ অন্তর্ভুক্ত থাকবে। এটি কেন্দ্রীয় সরকারের তহবিলের মাধ্যমে রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয় বিকাশের একটি প্রকল্প (সাধারণ শ্রেণির রাজ্যের জন্য ৬০%, বিশেষ বিভাগের রাজ্যের জন্য ৯০%, কেন্দ্রশাসিত অঞ্চলগুলির জন্য ১০০%)। কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার মূলধারায় প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সংহতকরণের প্রকল্প - দেশে প্রায় ৫০ টি পলিটেকনিক সরবরাহ করে এবং উচ্চ শিক্ষায় প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের আরও বেশি সংহতকরণের লক্ষ্যে অনুদান-সহায়তা প্রদান করে। পণ্ডিত মদন মোহন মালাভিয়া জাতীয় প্রশিক্ষণ ও শিক্ষকতা মিশনের প্রকল্প (পিএমএমএমএনএমটিটি) - স্কুল এবং কলেজগুলিতে এই কর্মসূচির উদ্দেশ্য শিক্ষকতা কর্মীদের পরিমাণ এবং গুণমান বৃদ্ধি করা। ইতিবাচক দিক পরিবর্তনের জন্য আরও উন্নতর প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামো তৈরির প্রতি লক্ষ্য করে থাকে। বিশ্ববিদ্যালয় র‌্যাঙ্কিং গবেষণা, খ্যাতি এবং শিক্ষার সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন সূচকের ভিত্তিতে প্রাতিষ্ঠানিক গুণমানের পরিমাপ ও তুলনা করতে ব্যবহৃত হয়। ভারত সরকারের জাতীয় প্রাতিষ্ঠানিক র‌্যাঙ্কিং ফ্রেমওয়ার্ক বা এনআইআরএফ হল মান পরিমাপ করার প্রক্রিয়া, যা অর্থায়ন এবং বিশ্ব-স্তরের বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রচেষ্টা নির্ধারণের উদ্দেশ্যেও ব্যবহার করা হয় । ভারত সরকারের উদ্যোগে "ইনস্টিটিউশনস অফ এমিনেন্স (আইওই)" উদ্যোগটি স্বায়ত্বশাসন এবং তহবিল সরবরাহ করে (কেবলমাত্র পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য) শীর্ষস্থানীয় ভারতীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলি গড়ে তোলার জন্য এবং ছয়টি চিহ্নিত প্রতিষ্ঠানকে। ২০১২ সালে আমেরিকার নিউজ ব্রডকাস্টিং ফার্ম বিজনেস ইনসাইডারের দ্বারা মুম্বাই বিশ্ববিদ্যালয় বিশ্বের শীর্ষ ৫০ টি প্রকৌশল বিদ্যালয়ের মধ্যে ৪১ তম স্থান অর্জন করেছিল এবং পাঁচটি উদীয়মান ব্রিকস দেশগুলোর (যেমনঃ ব্রাজিল, রাশিয়া, ভারত, চীন এবং দক্ষিণ আফ্রিকা) মধ্যে তালিকার একমাত্র বিশ্ববিদ্যালয় ছিল। ২০১৩-এর কিউএস ব্রিকস বিশ্ববিদ্যালয় র‌্যাঙ্কিংয়ে এটি ৬২ তম স্থানে ছিল এবং কলকাতা বিশ্ববিদ্যালয় এবং দিল্লি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরে ভারতীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলির কিউএস বিশ্ববিদ্যালয় র‌্যাঙ্কিংয়ে ভারতের তৃতীয় সেরা মাল্টি ডিসিপ্লিনারি বিশ্ববিদ্যালয় ছিল। ২০০৫ এবং ২০০৬ সালে টাইমসের উচ্চশিক্ষা বিষয়ক বিশ্বের শীর্ষ ২০০ বিশ্ববিদ্যালয় তালিকায় তিনটি ভারতীয় বিশ্ববিদ্যালয় তালিকাভুক্ত করা হয়েছিল, বিশ্ববিদ্যালয়গুলো হল — ভারতীয় প্রযুক্তিবিদ্যা প্রতিষ্ঠান,ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অফ ম্যানেজমেন্ট ও জওহরলাল নেহরু বিশ্ববিদ্যালয়।ছয়টি ভারতীয় প্রযুক্তিবিদ্যা প্রতিষ্ঠান এবং বিড়লা ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি অ্যান্ড সায়েন্স - পিলানিকে এশিয়ার শীর্ষ ২০ টি বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিদ্যালয়ের মধ্যে এশিয়াউইক তালিকাভুক্ত করেছে। হায়দরাবাদে অবস্থিত ইন্ডিয়ান স্কুল অফ বিজনেসকে ২০১০ সালে ফিনান্সিয়াল টাইমস অফ লন্ডন দ্বারা গ্লোবাল এমবিএ র‌্যাঙ্কিংয়ে ১২ তম স্থান দেওয়া হয়েছিল অল ইন্ডিয়া ইনস্টিটিউট অফ মেডিকেল সায়েন্সেস চিকিৎসা গবেষণা ও চিকিৎসার ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতা হিসাবে স্বীকৃতি পেয়েছে। ২০১৩ সালে প্রকাশিত কোয়াকুয়ারেলি সিমন্ডস (কিউএস) বিশ্ব বিশ্ববিদ্যালয় র‌্যাঙ্কিংয়ে আইআইটি দিল্লি ৪৯.৪% স্কোর নিয়ে ২২২ নম্বরে, আইআইটি বোম্বাই ২৩৩, এবং আইআইটি কানপুর ২৯৫ অবস্থানে রয়েছে। আইআইএসসি ব্যাঙ্গালোর বাদে আর কোনও ভারতীয় বিশ্ববিদ্যালয় বিশ্বব্যাপী শীর্ষ ২০০ তে স্থান পায়নি ,যা ১৪৭তম অবস্থানে ছিল। গত ৩০ বছরে ভারতে উচ্চশিক্ষা কার্যক্রম দ্রুত এবং চিত্তাকর্ষকভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা বৃদ্ধি পেলেও শিক্ষার মান তার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। অপরিকল্পিত অতিরিক্ত সম্প্রসারণ প্রায়শই ভারতীয় উচ্চশিক্ষার অন্যতম বৃহত্তম ক্ষতি হিসাবে সমালোচিত হয়। অনেক প্রতিষ্ঠান উপযুক্ত মানের এবং অর্থের অভাবে ভোগে। ফলস্বরূপ,শীর্ষ প্রতিষ্ঠানগুলিতে প্রবেশ অত্যন্ত প্রতিযোগিতামূলক। এছাড়াও, উচ্চতর প্রবেশের পরীক্ষার নম্বর এবং ভালো বেসরকারি কোচিং প্রতিষ্ঠানগুলোর মধ্যে একটি প্রতিযোগিতার সূচনা করে। ভারতে উচ্চ শিক্ষায় ভর্তির ক্ষেত্রে আয় ও লিঙ্গবৈষম্য থেকে শুরু করে অনুষদ ও শিক্ষার নিম্নমান এবং এমনকি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সাধারণ অনুপ্রেরণা এবং আগ্রহের অভাবের পর্যন্ত সমস্যা রয়েছে। শিল্পক্ষেত্রে বেকার স্নাতকদের সংখ্যা বাড়ার অন্যতম প্রধান কারণ হল দক্ষতার ঘাটতি। ভারতীয় উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা কয়েকটি প্রধান প্রতিবন্ধকতার মুখোমুখি রয়েছে: অর্থায়ন - প্রসারণযোগ্য উচ্চ শিক্ষাব্যবস্থাকে তহবিল সরবরাহ করতে রাষ্ট্রের অক্ষমতার ফলস্বরূপ বেসরকারি উচ্চশিক্ষার দ্রুত বৃদ্ধি ঘটেছে। এছাড়াও, সরকারি আর্থিক সহায়তা হ্রাস ক্ষুদ্র ও গ্রামীণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করেছে। ক্রমবর্ধমান সংখ্যক সরকারি প্রতিষ্ঠান স্ব-অর্থায়ন কোর্স এবং উচ্চ শিক্ষার ব্যয় অবলম্বন করতে বাধ্য হয়। বেসরকারি খাতের প্রাথমিক অর্থায়নের পদ্ধতিগুলির মধ্যে অনুদান, ক্যাপিটেশন ফি এবং অসাধারণ ফি হার অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এটি কেবলমাত্র উচ্চবিত্ত কয়েকজনকেই সুবিধা সরবরাহের মাধ্যমে উচ্চতর শিক্ষায় সাধারণের প্রবেশযোগ্যতাকে সীমাবদ্ধ করে। তালিকাভুক্তি -  ২০০৭ সালের হিসাব অনুযায়ী , ভারতের ১৮- ২৩ বছর বয়সী জনসংখ্যার মাত্র ১১% উচ্চ শিক্ষায় ভর্তি হয়েছিল। সামগ্রিকভাবে, ভারতের নথিভুক্তির হার ৯% যা অন্যান্য নিম্ন মধ্য আয়ের দেশগুলির মতো। উচ্চ শিক্ষায় নিবন্ধিত জনসাধারণ মূলত নগর-মহানগরবাসী। উচ্চ শিক্ষায় গ্রামীণ তালিকাভুক্তি খুবই কম। অধিকন্তু, রেকর্ডকৃত নথিভুক্তির সিংহভাগ স্নাতক স্তরে রয়েছে। গত ৪ বছরে, ভারতীয় উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা প্রায় ধ্রুবক ৪৫% মহিলা ভর্তির হার বজায় রেখেছে। স্বাধীনতার পরে নিবন্ধনে লিঙ্গ ব্যবধান উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, তবুও বিভিন্ন বিভাগের মধ্যে বৈষম্য রয়েছে। প্রযুক্তি, চিকিৎসা এবং বাণিজ্য অধ্যয়ন এমন কয়েকটি ক্ষেত্র যা প্রচুর পরিমাণে পুরুষ-অধ্যুষিত এবং মানবিক বিভাগগুলিতে এর বিপরীত প্রবণতা দেখা যায়। স্বীকৃতি - উদ্যোক্তাদের দ্বারা পরিচালিত, অনেক প্রতিষ্ঠান ভারতীয় কর্তৃপক্ষের দ্বারা অনুমোদিত নয়, তবে 'ডিগ্রি' সরবরাহের জন্য শিথিল নিয়ন্ত্রক পরিবেশ এবং বাজারের সুযোগ সুযোগ নিচ্ছে এবং অনেক প্রতিষ্ঠান ছদ্ম অলাভজনক সংস্থা হিসাবে কাজ করছে, অর্থ আত্মসাতের জন্য অত্যাধুনিক আর্থিক পদ্ধতি উদ্ভাবন করছে । ইউজিসি এবং এআইসটিই-র মতো নিয়ন্ত্রক কর্তৃপক্ষ বেসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অনুমোদনের চেষ্টা করছে যা কোনও অনুমোদন বা স্বীকৃতি ছাড়াই কোর্স পরিচালনা করে। গ্রামীণ এবং আধা-শহুরে পটভূমির শিক্ষার্থীরা প্রায়শই এসব প্রতিষ্ঠান এবং কলেজগুলির শিকার হয়। রাজনীতি - উচ্চশিক্ষা ভারতে রাজনীতির একটি উচ্চতর অংশীদারি বিষয়। এটিতে সরকারকে অনেক সম্পৃক্ত থাকতে হয় । প্রশাসনে রাষ্ট্রীয় তহবিলের অভাব থাকা সত্ত্বেও, সরকারি ব্যয়ের ১৫.৫% উচ্চ শিক্ষার দিকে যায়। এছাড়াও, অনেক বিশিষ্ট রাজনৈতিক ব্যক্তিত্ব বিশ্ববিদ্যালয়গুলির পরিচালনা পরিষদ নিজস্ব ইচ্ছা অনুযায়ী পরিচালনার চেষ্টা করেন । এর ফলে এই প্রতিষ্ঠানগুলির প্রশাসনের উপর তীব্র রাজনৈতিক চাপ পড়ে যায়। বর্ণভিত্তিক সংরক্ষণগুলি ভারতীয় উচ্চশিক্ষাকে আরও বেশি প্রতিযোগিতামূলক বিষয় হিসাবে পরিণত করে। যদিও কেউ কেউ এই ঘটনাটি তৈরি করে যে প্রচলিত আর্থ-সামাজিক বৈষম্য মোকাবিলার জন্য বর্ণভিত্তিক কোটা প্রয়োজনীয়, অন্যরা এটিকে উচ্চ-বর্ণের ব্যক্তিদের ব্যতিক্রম হিসাবে দেখেন। ফলস্বরূপ, ছাত্রদের সক্রিয়তা এবং একাডেমিক কর্মীদের রাজনৈতিক সংগঠন ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়ে। ভারতে শিক্ষা খাতের জটিল সামাজিক-রাজনৈতিক প্রকৃতি সামাজিক সংস্কার বাস্তবায়ন করা কঠিন করে তুলেছে। ফলস্বরূপ, সামগ্রিক শিক্ষার মান ক্ষতিগ্রস্ত হচ্ছে। ফি নিয়ন্ত্রক সংস্থাগুলি একটি প্রাথমিক উদ্বৃত্তের সাথে একটি সংস্থার ব্যয় বহনকারী একটি ফি নির্ধারণ করে। অনেক প্রতিষ্ঠান এই ফি চার্জ করে চলেছে যা উদ্যোগকে লাভজনক করে তুলছে। ভারতে কারিগরি শিক্ষার জন্য নিয়ন্ত্রক সংস্থা অল ইন্ডিয়া টেকনিক্যাল এডুকেশন (এআইসিটিই), "শিক্ষার্থী, অভিভাবক এবং সাধারণ জনগণকে ভর্তি বিবেচনার জন্য প্রতিষ্ঠানের বিবরণপত্রে উল্লিখিত ফি ব্যতীত অন্য কোনও ক্যাপিটেশন ফি বা অন্য কোনও ফি প্রদান না করার আহ্বান জানিয়েছে । " এআইসিটিই আরও উল্লেখ করেছে যে পিজিডিএমের মতো কর্মসূচী সহ শিক্ষার্থীদের জন্য নেওয়া ফি, রাজ্যের ফি নিয়ন্ত্রক কমিটি দ্বারা অনুমোদিত হতে হবে, এবং প্রতিষ্ঠানকে তার ওয়েবসাইটে ফি উল্লেখ করতে হবে। এআইসিটিইর নীতিমালা অনুযায়ী ব্যবসায়িক স্কুলগুলি বিবরণপত্রে উল্লিখিত ফি-র তুলনায় বেশি পারিশ্রমিক নেওয়া উচিত নয়। শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রক সংস্থা, জাতীয় পর্যায়ে এবং আঞ্চলিক স্তর, বাধ্যতামূলক যে কোনো প্রতিষ্ঠানে বিবরণপত্রের মধ্যে ফি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। ভারতে শিক্ষা ভারতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তালিকা "India Country Summary of Higher Education" (পিডিএফ)। World Bank।  India 2009: A Reference Annual (53rd edition), 237 "Higher Education, National Informatics Centre, Government of India"। Education.nic.in। ১৮ জুলাই ২০১১ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১০-০৯-০১।  Rukmini S. (২০১৫-০৮-০৪)। "Only 8.15% of Indians are graduates, Census data show"। The Hindu। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৪-০১।  "Latest Statistics on Indian Higher Education"। DrEducation.com। ২০১২-০৭-১৭। সংগ্রহের তারিখ ২০১২-০৮-২৮।  "Statistics – Ministry of Human Resource Development" (পিডিএফ)। mhrd.gov.in।  "Central Universities"। ugc.ac.in। সংগ্রহের তারিখ ৬ জুন ২০১১।  "List of State Universities" (পিডিএফ)। ২৭ মে ২০১১। ১৫ মে ২০১১ তারিখে মূল (পিডিএফ) থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১১-০৬-০৬।  ":::Deemed University – University Grants Commission"। ugc.ac.in। ২৩ জুন ২০০৮। ২৯ নভেম্বর ২০১০ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ৬ জুন ২০১১।  ":::Private Universities – University Grants Commission"। ugc.ac.in। ১ আগস্ট ২০১১। ১৭ ফেব্রুয়ারি ২০১২ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ১ আগস্ট ২০১১।  "The Institutes of National Importance" (পিডিএফ)। ৭ অক্টোবর ২০০৯ তারিখে মূল (পিডিএফ) থেকে আর্কাইভ করা।  "সংরক্ষণাগারভুক্ত অনুলিপি"। ২৪ অক্টোবর ২০২০ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ১৮ জানুয়ারি ২০২১।  Blackwell, 95–96 Blackwell, 96 National Network of Education (২০০৮-১০-০৬)। "'Mobile Study Centres have increased student participation' – IGNOU VC, Universities News – By"। Indiaedunews.net। ২০১০-১১-২০ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১১-০৫-০৩।  "» Ignou :: Education, Careers & Professional News"। News.education4india.com। ১০ জুলাই ২০১১ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১১-০৫-০৩।  "Profile of IGNOU – Preamble"। Ignou.ac.in। ১৬ ডিসেম্বর ২০১৪ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১১-০৫-০৩।  Matt Lynley (৯ জুলাই ২০১২)। "The World's Best Engineering Schools"। Business Insider।  "QS University Rankings: BRICS 2013"। Top Universities। ২০১৩-১২-১২।  "Top Universities in India"। Top Universities। ২০১৩-১২-১৬।  India doesn't figure in world top-100 universities ওয়েব্যাক মেশিনে আর্কাইভকৃত ২০১২-১১-০৩ তারিখে, Press Trust of India via timesofindia.com, 2010-09-12 "Reforming higher education with transparency – University World News"। www.universityworldnews.com। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৬-২৮।  Choudaha, Rahul (২০১৪-০৫-০৯)। "Three Solutions for Reforming Indian Higher Education ~ DrEducation: Global Higher Education Research"। www.dreducation.com। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৬-২৮।  Torin Monahan; Rodolfo D Torres (১৩ অক্টোবর ২০০৯)। Schools Under Surveillance: Cultures of Control in Public Education। Rutgers University Press। আইএসবিএন 978-0-8135-4826-5।  Wang, Victor C.X. (৩০ জুন ২০১৩)। Handbook of Research on Teaching and Learning in K-20 Education। IGI Global। পৃষ্ঠা 8+। আইএসবিএন 978-1-4666-4250-8।  Choudaha, Rahul (২০১৫-০৫-০৭)। "Why India should go beyond engineering and diversify with liberal arts education? ~ DrEducation: Global Higher Education Research"। www.dreducation.com। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৬-২৮।  Chitnis, Suma (৩ ফেব্রুয়ারি ২০০০)। "Higher Education in India": 28। প্রোকুয়েস্ট 194193481।  templatestyles stripmarker in |আইডি= at position 1 (সাহায্য) Datta, Surja (২০১৭)। A History of the Indian University System | SpringerLink (ইংরেজি ভাষায়)। আইএসবিএন 978-1-137-53570-2। ডিওআই:10.1057/978-1-137-53571-9।  Sharma, Shaloo (২০০২)। History and Development of Higher Education in India (ইংরেজি ভাষায়)। Sarup & Sons। আইএসবিএন 9788176253185।  Jayaram, N. (২০০৭)। "India"। International Handbook of Higher Education। Springer International Handbooks of Education (ইংরেজি ভাষায়)। Springer, Dordrecht। পৃষ্ঠা 747–767। আইএসবিএন 9781402040115। ডিওআই:10.1007/978-1-4020-4012-2_38।  Agarwal, Pawan (২০০৭-০৪-০১)। "Higher Education in India: Growth, Concerns and Change Agenda" (ইংরেজি ভাষায়): 197–207। আইএসএসএন 1468-2273। ডিওআই:10.1111/j.1468-2273.2007.00346.x।  http://www.ugc.ac.in/pdfnews/2465555_Annual-Report-2014-15.pdf "India" (ইংরেজি ভাষায়)। ২০১৫-০৩-২৬: S66–S67। আইএসএসএন 0028-0836। ডিওআই:10.1038/519S66a । পিএমআইডি 25806698।  THES, "The World's Top 200 Universities", The Times Higher Education Supplement, 6 October 2006. "Archived copy"। ১১ জানুয়ারি ২০০৮ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১৪-০৮-২০।  (Subscription is necessary to get access to much of THES content) THES, "Top 100 in Social Sciences", The Times Higher Education Supplement, 27 October 2006. "IISc becomes first Indian university to be ranked among top 10 in world – Times of India"। The Times of India। সংগ্রহের তারিখ ২০১৭-০৩-১০।  "outlookindia.com – more than just the news magazine from India"। outlookindia.com/। ২০১২-০৯-০৮ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা।  "outlookindia.com – more than just the news magazine from India"। outlookindia.com/। ২৫ সেপ্টেম্বর ২০০৮ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা।  Choudaha, Rahul; Hu, Di (২০১৬-০১-১৮)। "Three ways Indian students maximize the career potential in the US higher education"। interEDGE.org। DrEducation। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৬-২৮।  "Institute of Management Accountants expands network in India"। The Economic Times। ২০১৫-০৪-১০। সংগ্রহের তারিখ ২০১৯-০৮-৩০।  "Central Universities"। ৯ অক্টোবর ২০০৬ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা।  Higher Education ওয়েব্যাক মেশিনে আর্কাইভকৃত ১৮ জুলাই ২০১১ তারিখে "University Grants commission ::Professional Councils"। www.ugc.ac.in। সংগ্রহের তারিখ ২০১৮-০৮-০৯।  "Guidelines about Fake Universities/Institutions and Degrees"। Government of India।  Choudaha, Rahul (২০১০-১০-১৪)। "Why does India lack world-class universities? ~ DrEducation: Global Higher Education Research"। DrEducation। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৬-২৮।  Dietrich, Erich; Choudaha, Rahul। "Rankings should be used to increase quality for all – University World News"। University World News। সংগ্রহের তারিখ ২০১৬-০৬-২৮।  "Autonomous yes, but no freedom for colleges – Times of India"। The Times of India। সংগ্রহের তারিখ ২০১৭-১০-০২।  "Census of India Website : Office of the Registrar General & Census Commissioner" (পিডিএফ)। ২১ জুন ২০০৭ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০ আগস্ট ২০১৪।  Gupta, Deepti, Navneet Gupta, and Mandir Marg. "Higher Education in India: Structure, Statistics and Challenges." Journal of Education and Practice 3, no. 2 (2012): 9. MHRD, Annual Report on Higher Education in India- 2015-2016. Ranjan Ravi, Naveen (২০১৫)। "Structure and Organisation of Higher Education in India : A Macro-Perspective" (পিডিএফ)।  "About Department Of Higher Education | Government of India, Ministry of Human Resource Development"। mhrd.gov.in (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ২০১৮-০৩-১৪।  "Govt launches Rashtriya Uchchatar Shiksha Abhiyan for bouldering Higher Education"। সংগ্রহের তারিখ ৭ অক্টোবর ২০১৩।  "Department of Higher Education | Government of India, Ministry of Human Resource Development"। mhrd.gov.in (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ২০১৮-০৪-২৭।  Ward, Steven C. (অক্টোবর ২, ২০১৪)। "What do world university rankings actually mean?"। The Conversation (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ২০২০-১০-২৫।  Dietrich, Erich; Choudaha, Rahul (২০১৬-০৫-০৬)। "Rankings should be used to increase quality for all"। University World News। সংগ্রহের তারিখ ২০২০-১০-২৫।  Altbach, Philip G.; Choudaha, Rahul (২০১৮-০৭-১৯)। "The tough road to academic excellence"। The Hindu (ইংরেজি ভাষায়)। আইএসএসএন 0971-751X। সংগ্রহের তারিখ ২০২০-১০-২৫।  Matt Lynley (৯ জুলাই ২০১২)। "The World's Best Engineering Schools"। Business Insider।  "Times Higher Education"। Times Higher Education। ২০০৬-১০-০৬। সংগ্রহের তারিখ ২০১০-০৯-০১।  "Asia's Best Science and Technology Schools"। Cgi.cnn.com। ২০০০-০৬-২২। ৩১ মে ২০১২ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১০-০৯-০১।  "MBA global Top 100 rankings – FT"। ft.com। ২০১১-০৫-০৪ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০০৯-০৩-০৪।  "Medical Meccas: An Oasis for India's Poorest | Newsweek Health for Life | Newsweek.com"। Newsweek.com। ২০০৬-১০-৩০। সংগ্রহের তারিখ ২০০৮-১১-০৩।  "A study in apathy"। ১১ সেপ্টেম্বর ২০১৩। ১৬ সেপ্টেম্বর ২০১৩ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা।  "Higher Education in India - The Need for Change | EABER"। www.eaber.org (ইংরেজি ভাষায়)। ২০১৮-০৪-২৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভ করা। সংগ্রহের তারিখ ২০১৮-০৩-১৪।  Pawan., Agarwal (২০০৯)। Indian higher education : envisioning the future। SAGE। আইএসবিএন 9788178299419। ওসিএলসি 536293795।  Government of India. Ministry of Human Resource Development.(2016) All India Survey on Higher Education: Higher Education Statistics at a Glance ওয়েব্যাক মেশিনে আর্কাইভকৃত ২৬ এপ্রিল ২০১৮ তারিখে Roy, Chowdhury, Sunandan। Politics, policy and higher education in India। আইএসবিএন 9789811050565। ওসিএলসি 1002303793।  "A crisis of confidence in higher education?"। universityworldnews.com। ২০১১-০৭-২৪। সংগ্রহের তারিখ ২০১১-০৮-২৩।  Encyclopædia Britannica Fake and Cheat Universities in India, Think Ahead. Altbach, Philip G. (১৯৯৩-০৭-০১)। "The dilemma of change in Indian higher education" (ইংরেজি ভাষায়): 3–20। আইএসএসএন 0018-1560। ডিওআই:10.1007/BF01575104।  Ahmad Sheikh, Younis (২০১৭)। "Higher Education in India: Challenges and Opportunities" (পিডিএফ)।  Ghosh, Jayati (২০০৬)। "Case for Caste-Based Quotas in Higher Education": 2428–2432। জেস্টোর 4418343।  Roy Chowdhury, Sunandan (২০১৭)। Politics, Policy and Higher Education in India | SpringerLink (ইংরেজি ভাষায়)। আইএসবিএন 978-981-10-5055-8। ডিওআই:10.1007/978-981-10-5056-5।  "Fee Regulation" (পিডিএফ)। সংগ্রহের তারিখ ১৭ সেপ্টেম্বর ২০১৬।  "Fee Information"। সংগ্রহের তারিখ ১৭ সেপ্টেম্বর ২০১৬।  "Thinking of an MBA? Know the real costs"। সংগ্রহের তারিখ ১৭ সেপ্টেম্বর ২০১৬।  http://www.aicte-india.org/downloads/notice_prohibition_capitation_fee.pdf "AICTE" (পিডিএফ)। সংগ্রহের তারিখ ১৭ সেপ্টেম্বর ২০১৬।  "Deemed Universities" (পিডিএফ)। সংগ্রহের তারিখ ১৭ সেপ্টেম্বর ২০১৬।  "State level regulation" (পিডিএফ)। সংগ্রহের তারিখ ১৭ সেপ্টেম্বর ২০১৬।