복불복으로 대학이 정해지는 불편한 진실을 고발합니다.
분야: 육아/교육
청원 기간: 2018-09-11 ~ 2018-10-11

교육의 기회는 만인에게 평등하게 주어져야 합니다. 만약 기회가 평등하지 않다면 이런 사회를 평등한 사회로 만들어야한다고 생각합니다. 그런데 우리나라의 현실은 그렇지 못한 것 같습니다. 대입제도 개편이 많은 국민들의 관심과 염려를 한 몸에 받고 있지만, 이번 개편안이 나오면서 정작 가장 중요한 부분들은 다루어지지 않은 점에 대해 이렇게 청원을 올립니다. 개편안에서 학생부 종합전형의 공정성에 대한 내용은 나오고 있지만, 구체적으로 기회의 평등이 어떻게 박탈당하고 있으며, 어떠한 문제점을 가지고 있는지에 대한 논의가 되고 있지 않습니다. 그래서 저희는 이 부분을 제대로 밝히고자 합니다. 저희는 경기도 안산에서 일반고에 재학 중인 3학년 학생들입니다. 저희는 각 학교 동아리들이 연합하여 안산 지역 동아리 연합회의 구성원으로 활동을 하여왔습니다. 저희 연합회는 지역 내의 10여개의 학교 약 150명으로 구성된 연합회로서 교내활동 뿐 만 아니라 지역 내 봉사, 행사 등을 스스로 주체적으로 기획하고 활동을 해왔습니다. 그러고 저희는 이런 활동을 기반으로 대학교의 학생부 종합 전형으로 지원하고자 노력하고 있는 학생들입니다. 이 글을 대표적으로 쓰는 저희의 이름은 이유영, 백동열, 허지수, 김두미, 윤우성, 장유림, 김민성, 김한선과 저희의 상황을 SNS를 통해서 알고 같이 동참한 용인 죽전고의 양승훈, 김제하, 박성영입니다. 저희가 생각하는 학생부 종합전형이란 학생들의 교과 성적도 중요하지만 이 보다는 비교과의 중점을 두고 다양한 활동들을 통해 학생들의 잠재능력, 발전가능성을 평가하여 뽑는 것으로 알고 있습니다. 따라서 학생부 종합전형에서 비교과는 저희를 평가하는 기준이 됩니다. 이러한 학생부종합에서 많은 비중을 차지하는 비교과 활동은 생활기록부에서 세부능력 특기사항, 행동특성 및 종합의견, 창의적 체험활동 등으로 이루어져 있습니다. 저희는 이러한 영역에서 3년간 많은 노력들을 기울이면 대학에서는 이를 평가하고 합격 여부를 판단하는 지표로 활용하는 것으로 알고 있습니다. 그러나 저희가 이렇게 글을 쓰는 이유는 대부분의 일반계 고등학교에서 이러한 비교과활동에 문제점이 있다고 판단되기 때문입니다. 그리고 이러한 문제점들을 저희가 구체적으로 나열하면 다음과 같습니다. 저희는 그동안에 입시와 학생부 종합전형이 갖는 위치, 역할 등에 대해 정확히 몰라 1학년에는 넘어갔지만 2학년 중반부터 이 부분에 대한 자료를 찾기 시작했습니다. 그래서 학생부 종합 전형의 비중이 얼마나 되고 선발 기준이 어떻게 되며 어떤 노력을 해야 하는 지에 대한 기존에 책이나 인터넷 등을 활용하여 정보를 많이 찾았습니다. 그러고 해야 될일들을 차근차근 목록을 만들어서 구체적으로 실행하려고 노력을 했습니다. 여기서 저희가 가장 먼저 찾은 항목은 자율 활동입니다. 자율 활동은 가장 많이 70~100시간 넘게 이루어지는 교내활동이었고 그 활동을 가장 중요하다고 생각 되서 그 부분을 먼저 시작을 하려고 했습니다. 그래서 선생님께 먼저 찾아가서 조언을 부탁을 드렸습니다. 하지만 현실에서는 선생님조차도 그 항목을 잘 몰랐습니다, 자율 활동 항목에는 자치활동, 적응활동, 행사활동, 창의적 특색 활동이 있는데 그 누구도 지금까지 저에게 그런 정보를 제공한 적이 없습니다. 자율 활동은 민주주의를 배우는 가장 표본이 되는 항목입니다. 그리고 민주주의는 소통이 첫 출발점이라고 생각합니다. 소통을 통해서 협의를 보고 규칙을 만들고 그 규칙을 준수하는 것이 제가 학교에서 배워야 되는 가장 중요한 교육적 항목이라고 생각합니다. 하지만 저희뿐만 아니라 모든 대부분의 학교가 그러하듯이 학급회의는 사실 유명무실한 일년 내내 안하거나 하더라도 아주 형식적으로 하는 그런 유명무실한 항목으로 전락해 있습니다. 그다음에 저희가 신경을 써서 하려고 했던 것은 진로활동이었습니다. 생활기록부를 보면 창의적 체험활동란에 진로체험활동이 기재되어 있고, 시간도 30~40시간정도가 잡혀있습니다. 즉 선생님이 들어오고 수업시간도 항목에 배정되어야 합니다. 그런데 저희가 3년 동안 한 진로활동은 선생님께서 들어오셔서 저희에게 정보를 제하고 지도하고 관리를 하셔야 할 선생님께서 그런 것은 고사하고 한 시간도 제대로 수업을 하지 않으셨습니다, 1학년 때는 동영상 1~2개를 보고 적성검사와같은 형식적인 것만을 진행하셨습니다. 저희는 도저히 이것을 이해할 수 없었습니다. 자기인생을 결정하는 직업을 선택함에 있어서 아무런 정보와 아무런 체험도 하지 않고 선택하라고 하는 그게 우리학교에서 이루어지는 현실이라면 이건 뭔가 잘못된 교육이라고, 잘못된 현실이라고 생각을 했습니다. 그래서 선생님한테 진로기획안을 만들어서 친구들과 같이 찾아갔습니다. “선생님 저희가 어떻게 체험을 하지 않고 직업을 결정할 수 있겠습니까 저희 수업을 좀 시켜주세요“라고 부탁을 드렸더니 선생님께서는 알았다고 말씀을 하셨습니다. 그래서 저희는 기획안을 작성하고, 스터디를 만들고, 보고서도 작성하고, 실험도 하고, 박람회도 다녀오고, 교수님도 만나면서 공부도하면서 나름대로 체험활동을 열심히 했습니다, 그러고 학년말이 돼서 다시 찾아갔더니 이번엔 진로선생님께서 ”진로활동은 담임선생님 권한이 아니냐“라며 미숙한 모습을 보이시며 ”담임선생님한테 넘겼으니 담임선생님한테 가봐라”라고 하셨습니다. 그래서 찾아갔습니다. 그랬더니 저희가 한 활동은 하나도 적혀있지 않고 각각진로가 다른 학생들이 모두 같은 글이 작성되어있었습니다. 그래서 선생님께 “선생님, 활동이라는 것은 행위인데 비록 담임선생님이시지만 저희가 1년 동안 무슨 활동을 했는지 모르시는데 어떻게 담임선생님께서 쓸 수 있으십니까”라고 했더니 그러면 네가 한 것을 가져오라고 하셨고 , 그 후 가져갔을 때 담임선생님께서 하신말씀은 “메뉴얼상 적어줄 수 없다”라고 하셨습니다. 지금까지 진로 활동에 대한 생활기록부에대한 교육을 한 번도 받아 본 적도 없는 저희는 “혹시 그 매뉴얼을 볼 수 있을까요?”라고 물었고, 담임선생님께서는 “그건 내 권한이다. 보여줄 수 없다”라고 하셨고, 종례시간에 반 친구들 앞에서 이 얘기를 꺼내며 공개적으로 면박을 주셨습니다. 그래서 답답한 저희는 직접 교육청 매뉴얼을 찾아봤습니다. 학교장 주관 하에 학교장승인 학교계획에 의거하여 활동하라고 나와 있습니다. 하지만 그곳에 나와 있는 또 하나의 보기로는 전문가를 만나고 기업을 방문하는 등의 체험활동을 하라고 나와 있었습니다. 저희가 아무리 생각해도 직업을 선택하는 데에 있어 저희의 활동은 당연한 체험이라고 생각해 다시 한 번 말씀 드렸습니다. 하지만 돌아오는 거는 오히려 저희의 인격에 대한 핀잔이나 “시키는거나 똑바로해라”라는 권위적인 발언과 함께 중간중간 “씨-”라는 위협적인언행, 심지어는 비속어까지 들었습니다. 저희는 이러한 부분들이 도저히 아무리 생각해봐도 이해할 수 없었습니다. 수업이 학교의 기본계획이라 한다면 선생님이 배정되어 있고 시간이 배정되어 있으면 그것은 학교 기본계획이라고 생각을 합니다. 그리고 선생님은 분명히 공무원이기 때문에 또 진로선생님이라는 단어 자체가 학생들이 진로를 찾을 수 있게 지도하고 관리해주고 가르쳐야할 의무가 있다고 생각합니다. 하지만 저희는 선생님께 어떠한 정보도 어떠한 지도와 관리도 받은 적이 없습니다. 저희가 이 활동을 진행한 것도 스스로 정보를 찾아 기획하고 허락을 맡아 진행한 것입니다. 저희 생각에 선생님은 수업시간에 수업을 해야 하는 의무가 있고 제대로 지도해주며 정보를 제공해 줄 의무가 있다고 생각했습니다. 그래서 담임선생님께 다시 한번 말씀드렸습니다. “선생님, 선생님께서 말씀하신 매뉴얼에 따르면 진로활동은 개인이 자신의 진로를 계획하고 그 진로에 대한 준비를 하며, 적절한 시기에 진로를 선택하고, 선택한 진로에 대해 잘 적응하고 발전할 수 있도록 도와주는 활동이라고 기재되어 있는데, 왜 저희는 진로시간에 진로수업을 하지 않는 것 인가요”라고 말씀을 드렸더니 “다 너희를 위한 것이다”라고만 말씀을 하셨고, 그 후 “생활기록부에 진로체험활동이라는 칸이 존재하는 이유는 고등학생이라면 꼭 해야 하는 의무적인 활동이여서가 아닐까요..?”라고 말씀을 드렸더니 “그건 나도 잘 모르겠다. 그러면 진로 선생님께 따지던지”라고 말하며 교무실에서 나가라고 화를 내셨습니다. 저희는 학생들이 진로를 위해 노력한 것마저도 물거품으로 만드는 이 학교의 현실이 너무나 안타깝습니다. 또한 저희가 선생님과 얘기를 나누면 선생님께서도 잘 알지 못한 부분이 꽤 많았습니다. 그래서 저희 중 한 친구는 사실 확인을 위해 “교육청에 한번 문의를 해보겠습니다.”라고 했더니 공개석상에서 그 친구를 아주 질이 좋지 않은 학생으로 몰아가며 ‘배신자’라고 칭하며 다른 반 수업에 들어가셔서 그 친구의 뒷담화까지 하셨습니다. 저희는 학생들이 자신의 생활기록부에 대해 관심을 갖고 궁금해 하는 것이 왜 인격모독을 당할 행위이며, 배신자가 되는 행위인 것인지 도저히 이해할 수 없었습니다. 문제는 학교 뿐 만이 아닙니다. 이와 같은 문제로 교육청에 전화했던 친구가 있습니다. 그랬더니 교육청에서 한말은 “너희가 교육청에 전화를 하려면 이에 따른 위험은 너희가 감수해야한다.”라는 말까지 들었습니다. 그래서 저희가 할 수 있는 마지막 곳은 여기밖에 없어 이렇게 청원합니다. 선생님들께서 반대하시는 논리는 민주주의를 가르치고 진로를 찾아주는 학교의 본질을 망각한 것을 드러냅니다. 선생님께서는 <학교장승인>이 허락되지 않은 <수업시간외의 활동>이며 <교외활동>이고 <학교주관>이 아니기 때문에 인정할 수 없다고 하셨습니다. 국가가 학교를 만든 이유는 민주주의 교육과 자신의 적성을 찾아 인재를 만드는 것입니다. 하지만 학교는 사교육을 막는다는 이유로 자신의 적성에 맞는 체험을 하는 것을 막습니다. 물론 사교육의 개입은 막아야합니다. 그러나 이는 구더기가 무서워서 장을 못 담근다는 이야기처럼 들립니다. 대부분의 학생들이 자신의 적성과 흥미를 정확히 알지 못한 채 점수에 맞춰 고등학교를 졸업하고 대학을 갑니다. 저는 이 문제를 해결하기 위해서는 꼭 진로체험활동이 필요하다고 생각합니다. 수업시간에 교실에 앉아 직업인 동영상을 보는 것은 진정한 체험이라고 할 수 없습니다. 또한, 학교에서 이러한 활동을 지원해 주지 않을 뿐만 아니라 저희가 자발적으로 체험활동을 부탁을 해도 교외활동이라고 안된다고 하십니다. 만약 저희의 활동이 교외활동이라면 직업체험에 관해 명시되어 있는 교육청 메뉴얼 혹은 선생님 중 한 쪽이 잘못되었다고 생각합니다. 저희가 체험도 하지않고 직업을 결정하라는 것은 실질적으로 성립되지 않는 말이고 이러한 것들은 시정이 되어야 한다고 생각합니다. 따라서 정리를 하자면 첫째, 창의적 체험활동에 대한 정보가 부족합니다. 학교에서 선생님들은 학생들이 생활기록부에 들어가는 창의적 체험활동을 올바르게 하기위해 활동에 대한 지도가 필요하지만 어떤 선생님도 창의적 체험활동에 대한 최소한의 정보조차 제공하지 않습니다. 둘째, 진로시간에 제대로 된 진로수업이 이루어지고 있지 않습니다. 학교기본계획에는 진로시간이 포함되어있습니다. 그러나 이 시간동안 진로담당선생님께서는 진로를 찾을 수 있는 체험, 활동 대신 자습을 진행합니다. 그 후 진로활동(창의적 체험활동)란에는 저희가 하지도 보지도 못한 행위가 적혀있습니다. 그 행위는 대부분의 전교생의 진로활동란이 획일화되어있습니다. 옛날 조선시대, 얼굴도 못보고 시집과 장가를 가는 것처럼 자기 인생을 결정하는 직업을 선택함에 있어 아무런 정보 제공과 체험도 없이 직업을 택하라고 하는 것이 학교에서 이루어지는 현실이라면 이는 잘못된 교육이자 잘못된 현실이라고 생각합니다. 셋째, 복불복으로 대학이 결정됩니다. 이는 비교과를 잘 알고 있는 담임 선생님, 학교를 만나는 것에 따라 대학이 결정된다는 것입니다. 학교마다 선생님들마다 이러한 활동들(진로활동)에 대한 이해도에 따라 허락 여부가 결정되기 때문에 복불복으로 생기부가 채워질 수 있습니다. 저희는 이것이 가장 심각한 문제라고 생각합니다. 복불복으로 학교와 선생님에 따라 달라지는 비교과를 통해 대학교를 결정하고 이것으로 우리의 미래가 결정된다면 누구도 이를 수긍하지 않을 것입니다. 또한, 이런 활동을 잘 할 수 있게끔 도와주는 특목고학생들과 대부분의 일반고학생들 사이에서는 학교 진학에 의해 차이가 날 수 밖에 없습니다. 아무리 노력해도 이런 벽창호 같은 학교 때문에, 안산에서 태어났기 때문에, 이 고등학교에 들어갔기 때문에 그 자체만으로 평가를 제대로 받을 수 없다면 이는 제대로 된 교육이 아니라고 생각합니다. 자신의 선택에 따른 결과라면 억울하지 않겠지만, 이러한 방식으로 교육이 이루어지는 것은 바람직하지 않다고 생각합니다. 그럼에도 불구하고, 현실은 자신도 모르는 새에 복불복이 이루어지고 있습니다. 넷째, 거짓으로 체험활동이 기재됩니다. 학교에서는 우리의 진로활동에 관해서 정보를 제공치 않는 것뿐만 아니라 심지어 저희가 주체적으로 비교과를 위해 한 활동에 대해서 오히려 비판을 합니다. 이렇게 저희가 한 활동에 대해서는 물거품으로 만들며 자신도 모르는 활동이 복사하듯 거의 비슷하게 기재되어 있는 것이 현실의 실태입니다. 다섯 번째, 이런 일들이 저희학교 뿐만이 아닌 것 같습니다. 이런 피해사례들을 종합 해보면 저희는 이것이 한 두 학교의 문제가 아닌 많은 일반학교에서 벌어지는 문제라고 생각합니다. 그렇기에 저희는 이런 일들이 벌어진 사례를 조사했고 그 결과, 안산뿐만 아니라 다른 지역에서도 그런 억울한 일을 당했다는 사실을 SNS를 통해 연락받았습니다. 이렇게 저희가 글을 쓰는 이유는 정당하게 저희가 한 노력을 평가받고 이러한 올바른 평가를 통해서 대학에 진학할 수 있는 공평한 기회를 얻어야 된다고 생각했기 때문입니다. 저희뿐만 아니라 일반고의 재학 중인 대다수의 학생들이 이러한 불공정한 문제로 많은 피해를 입고 있는 것으로 알고 있습니다, 그래서 이러한 부분들을 반드시 시정하고 싶어서 이렇게 글을 작성합니다. 서툰 글 이지만 저희의 일들을 꼼꼼히 봐주시고, 저의 후배들에게 만이라도 이러한 피해가 발생하지 않도록 시정해주시길 바랍니다. 교육 관계자분들께서 이렇게 잘못된 문제점들을 바로잡았을 때 저희는 비로소 이 사회가 정의롭고 저희가 노력할 만한 가치가 있는 사회가 될 것이라고 생각합니다. 저희가 이 글을 쓰는데 사실 한 달이 넘는 많은 시간들이 소요가 됐습니다. 이 글을 씀으로써 학교에서 많은 학생들이 받을 불이익 때문에 겁내했고 그 학생들의 부모님들 또한 반대하였습니다. 지금 이 순간도 동료 학생들의 대부분은 본인들의 이름을 넣지 않기를 바랍니다. 학교에서 찍히면 남은 학교생활에서 피해를 볼까봐 두려움에 용기를 내지 못하기 때문입니다. 처음에는 대다수의 학생들이 같이하자고 했지만 막상 글을 쓴 날에는 용기를 내는 학생들이 많지 않았습니다. 저희 역시 이런 글을 작성하면서 불이익을 받을까봐 많은 걱정이 되지만 이러한 문제점들을 덮어나간다면 그것이 더 큰 문제가 되리라 생각했기 때문에 글을 씁니다. 이에 덧붙여 저희는 이제 학교나 선생님이 더 이상 두려움의 대상이 아닌 존경과 친밀의 대상이 되었으면 합니다.