대한민국은 단 한번이라도 청소년들에게 행복한 꿈을 꾸게 한 적이 있습니까?
분야: 육아/교육
청원 기간: 2018-04-07 ~ 2018-05-07

문재인 대통령님, 안녕하십니까. 저는 대한민국의 고등학교 3학년 학생입니다. 일부 어른들은 여기까지만 듣고 “고 3은 가서 공부나 해!” 라고 틀에 박힌 잔소리를 늘어놓겠지만, 저는 대통령님께 꼭 청원하고 싶은 것이 있어서 이 글을 쓰고 있습니다. 요즘 정시를 확대한다느니 수능 최저학력 기준을 폐지한다느니 하는 말이 많습니다. 저도 학교에서, 그리고 신문기사를 통해 그런 뉴스를 접하고 많은 생각을 하고 있습니다. 흔히 그런 사안에 대해서 사람들의 의견은 다음과 같습니다. 학생부 종합 전형은 소위 ‘금수저’들을 위한 전형이다. 그래서 우리는 평등한 정시를 확대해야 한다. 그리고 수능 최저학력 기준을 폐지하는 것은 말이 안 된다. 하지만 저는 그들처럼 생각하지 않습니다. 중요한 것은 정시냐 수시냐가 아니라고 생각합니다. 학생의 시각에서 바라본 우리나라의 교육은 전반적으로 근본적인 문제가 많습니다. 저는 오늘 이 청원을 통해 구체적으로 우리나라 교육 시스템에 산적해 있는 문제들을 지적하고 이 문제들을 해결하기 위해 검토해 볼 수 있는 대안들에 대해 이야기해볼까 합니다. 먼저 정시 전형에 대해 이야기해보겠습니다. 흔히 많은 사람들은 정시 전형을 대단히 평등한 전형이라는 환상에 빠져 있습니다. 그들은 모두에게 같은 시험지와 같은 시간이 주어지며, 그 결과값이 객관화된 점수 데이터로 도출된다는 점에서 이런 주장을 하는 것이라고 생각합니다. 하지만 이들의 이러한 주장은 타당하지 않습니다. 이들의 주장은 정시 전형이 재수생들을 위한 기울어진 운동장이라는 사실을 경시한 것이기 때문입니다. 저를 비롯한 3학년 학생들은 3년 동안 공부를 하고 수능을 보게 됩니다. 그리고 학교 선생님들의 강의를 통해 수능을 준비하게 되지요. 하지만 재수생들은 한 강의에 몇백만원씩 받는 유명 재수입시학원의 소위 ‘1타’ 강사들의 수업을 통해 1년의 추가된 시간동안 재수를 준비합니다. 교육부의 지침 하에서 철저히 교과서에 입각한 강의를 하시는 학교 선생님들과 달리, 그 1타 강사들은 대단히 압축적으로 준비된 강의를 통해 재수생들을 수능 전문가로 ‘조련’ 한다고 합니다. 이러한 재수생들과 저희 재학생들이 경쟁이 될 것이라고 대통령님은 생각하십니까? 이것이 불평등한 경쟁이라는 사실은 3학년 학생들 모두가 알고 있는 바입니다. 그저 침묵하고 있을 뿐이지요. 더욱 더 불합리한 것은 이러한 재수학원의 1타 강사들의 강의를 누릴 수 있는 것은 강의 하나를 수강하는데 몇백만원씩을 지불할 재산을 가지고 있는 ‘대치동 아이들’로 대표되는 권력계층의 자녀들입니다. 많은 사람들이 학생부종합을 금수저들에게 학습 권력을 물려주기 위한 음모라고 비판하지만 정작 그들에겐 학종이냐 정시냐는 중요하지 않습니다. 학종이면 몇백만원짜리 컨설팅을 이용하면 되고, 정시면 몇백만원짜리 1타 강사의 강의를 이용해서 몇 번이고 재도전 찬스를 쓰면 반드시 서울대에 갈 수 있으니까요. 즉, 수능에 재수가 가능한 한, 그리고 그런 수능을 압축적으로 강의하는 재수학원이 존재하는 한 정시 전형은 공평하지 않습니다. 오히려 자신의 고유한 능력과 관심을 통해 승부를 걸 수 있는 학생부종합보다 불합리합니다. 게다가 더 심각한 것은 정시 전형의 근간인 수능은 시대에 뒤떨어진 시험이라는 것입니다. 지금은 4차 산업혁명의 시대라고 합니다. 그리고 4차 산업혁명을 주도하고 있는 많은 혁신가들은 이 시대에 가장 필요한 능력으로 창의성과 윤리성을 이야기합니다. 하지만 수능은 여전히 오지선다형입니다. 수능에서 중요한 것은 이러한 형식의 시험이 처음 만들어진 60년대에나 필요한 암기력이지 지금의 시대가 요구하는 창의성과 윤리성이 아닙니다. 결국 이런 수능이 만들어내고 있는 것은 21세기가 원하는 다면적인 인제가 아니라 상명하달식 명령에 철저하게 복종하는 획일화된 인간입니다. 이런 획일화된 인간이 변화와 도전으로 가득한 지금의 세상에서 무엇을 할 수 있겠습니까? 그래서 모든 청년들은 공무원이 되고자 하는 것이고, 대기업에 가고자 하는 것입니다. 고등 교육 6년 동안 그들이 배운 것은 오직 조직의 충실한 톱니바퀴가 되는 법 뿐이기 때문입니다. 게다가 수능은 대입에 점수만을 요하는 만큼 많은 학생들이 좋은 대학만을 쫓아 점수에 맞추어 관심도 없는 학과에 가게 만드는 부작용까지 양산하고 있습니다. 정시 전형이 낳고 있는 이러한 인력의 낭비, 그리고 교육의 낭비는 그것을 정말 필요로 하는 사람에게 교육이 돌아가지 못하는 더한 불합리함을 낳고 있습니다. 그렇다면 학생부종합 전형은 이러한 문제가 없으니 괜찮은 전형일까요? 유감스럽게도 저는 그 전형 역시 정시 전형보다는 낫지만 그래도 문제가 많은 전형이라고 생각합니다. 이 전형의 무엇보다 큰 문제는 고등학교 생활에서 한 순간이라도 낙오되는 순간 대입을 어렵게 만든다는 것입니다. 이러한 학생부 종합의 특징 때문에 학생들은 고등학교 생활을 즐기지 못하고 매 순간 좋은 학생부에 목을 메고 있습니다. 이것은 분명 잘못된 학교생활입니다. 또한 학생부 종합 전형의 딜레마는 이 전형의 주요한 기준인 전공적합성에서 발생합니다. 기본적으로 저는 전공적합성이 전형의 요소로 중시되는 것에 찬성하는 편입니다. 전공에 대해 애정을 가진 사람이 더 공부도 열심히 할 것이고 나중에 그 전공을 살려서 사회에 기여할 가능성도 높다고 생각하기 때문입니다. 문제는, 이러한 전공적합성이 지나치게 폐쇄적이라는 것에 있습니다. 대학에서 전공적합성을 중시하자 모든 학생들이 이에 매몰된 나머지 억지로 전공과 모든 활동을 이어붙이는 것에만 집착하고 있습니다. 전공과 전혀 상관없는 수행평가에서도, 동아리를 정하는 것에서도, 심지어는 수학여행지를 선택하는 것에서도 학생들은 전공에 대한 유불리만을 따질 뿐 다른 요소들은 전혀 고려하지 않고 있습니다. 그리고 입시 학원들은 이런 빈틈을 노려 어떻게 이 견강부회식 활동을 늘릴 수 있을지를 가르쳐 주고 많은 돈은 벌고 있습니다. 이것은 명백히 불합리합니다. 결국 이런 문제의 근간에 존재하는 건 우리나라의 잘못된 사회 분위기입니다. 얼마 전 본 신문 사설에 이런 내용이 실려 있었습니다. 지금 현재 부모 세대인 30 · 40대는 교육 경쟁을 통해 명문대에 가면 좋은 직장에 취업이 보장된, 말 그대로 개천에서 용 난 세대이다. 그래서 이들은 자신들의 경험을 투영해 그들의 자녀에게 명문대에 갈 것을 강요하고 있고, 이것이 우리나라의 기형적인 교육 경쟁을 심화시켰다. 저는 이 논설위원의 주장에 일리가 있다고 생각합니다. 부모 세대에 살았던 그 시대는 행복하고 풍요로웠던 시대였기에, 대학 졸업장은 그가 유능한 인재라는 것을 증명해주는 프리 패스와 같았고, 많은 기업들은 그를 모셔가기 위해 경쟁했습니다. 하지만 지금은 다른 시대입니다. 이미 고학력 인재들은 인플레이션 상태이고, 더 이상 대학 졸업장은 그가 유능한 인재라는 것을 증명해 주지 않습니다. 위에서 말한 레디메이드 인재가 넘쳐나니 말입니다. 저희는 이런 레디메이드 인재가 되기 위해서 근로기준법에서 성인 노동자의 최대 노동 시간으로 규정하고 있는 52시간을 초과하는 교육 근무를 하고 있습니다. 저희들이 학교에서 보내는 시간은 약 40시간입니다. 이것은 성인 노동자의 기본 근무시간과 같고, 대단히 합리적인 교육시간이라고 생각합니다. 하지만 이 사회는 저희들이 공부가 여기서 끝나게 내버려 두지 않습니다. 이 정의롭지 못한 사회는 결코 저희가 남은 시간을 친구들과 수다를 떨면서 영화를 보거나, 서점에서 책을 사 가서 읽거나, 친구들과 축구를 하면서 시간을 보내거나, 혹은 집에 와서 하루 동안 배운 것을 되돌아보도록 내버려 두지 않습니다. 사회는 당연히 야간자율학습, 혹은 학원 순례를 통해 주 52시간이 넘는 공부를 하도록 강요하는 것은 물론 주말에도 학원에서 모든 시간을 보내도록 요구하고 있습니다. 이 불합리한 사회가 낳은 결과가 무엇입니까? OECD 회원국 중 가장 적은 학생 수면시간, 가장 높은 학생 자살률, 그리고 가장 낮은 학생 행복지수입니다. 이것이 과연 한 선진국의 교육 현실이라고 부를 수 있는 것입니까? 대한민국이라는 국가는 왜 근로자들에겐 저녁이 있는 삶을 주려고 온갖 노력을 하면서 학생들에겐 저녁이 있는 삶을 주려고 하지 않습니까? 게다가 이런 풍토는 협력이나 배려보다는 경쟁과 승리를 강조하는 문화를 낳았습니다. 그 결과가 어떻습니까? 어릴 때부터 다른 사람과 타협하고 협동하는 법보다는 그들의 머리를 밟고 일어서는 법만을 배운 청년들은 세상의 모든 것에 분노를 드러내며 폭력성을 드러내고 있습니다. 그런 그들의 폭력성의 발현이 바로 얼마 전 논란이 된 여중생들의 폭력 사태이고, PC방에서 욕설을 거리낌 없이 내뱉는 초등학생들의 모습이며, 간호사들의 태움 논란입니다. 그들은 본래 폭력적이지 않았지만, 다른 이들을 짓밟고 올라서라는 사회의 요구에 따라 괴물이 되었습니다. 그런 괴물들을 낳은 사회가 어떻게 그들을 괴물이라고 비난할 수 있겠습니까? 무엇보다도 심각한 것은 이런 교육을 받으면서 큰 아이들은 점점 암기하는 기계가 될 뿐 생각을 하지 못하게 된다는 것입니다. 우리나라 학생들의 수학 과학 능력은 전 세계에서 3등에서 7등 사이라고 합니다. 하지만 그들의 정치의식은 100위권에 그치고 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 능력은 OECD에서 바닥입니다. 이것은 당연한 결과입니다. 사회가 그들에게 오직 주어진 사실을 암기하는 법만을 가르쳤기 때문에 그들은 자신의 생각을 말할 줄 모릅니다. 얼마나 심각하면 단순한 논리적 의견을 표명하는 법을 면접을 보기 위해서 모든 학생이 면접 학원을 다니고 있겠습니까? 도대체 그들은 얼마나 스스로의 합리적 의견을 생각할 줄 모르기에 대중의 의견을 비판적으로 받아들이지 못하고 그들의 의견에 따라 이리 저리 해매고 있는 것입니까? 이러한 사회의 모습은 대한민국의 교욱 시스템의 실패를 고하고 있습니다. 그리고 분명 이런 교육 시스템은 변해야 합니다. 저는 비판만 하고 대안을 제시하지 못하는 것은 단순한 불만욕구의 표출이라고 생각합니다. 그것은 그저 대안 없이 대상을 욕하고 싶기만 한 것이라고 생각하기 때문입니다. 그래서 제가 준비한 이 6가지의 대안 중에는 정부가 조금만 노력하면 실천 가능한 것도 있고, 국민적인 합의를 거치지 않으면 결코 실현할 수 없는 것도 있습니다. 하지만 저는 대한민국의 정부와 대통령님의 현명함을 신뢰하기에 제 대안들 중 실현 가능한 것과 힘든 것을 구분하여 검토해 주실 것이라고 믿습니다. 제가 가장 먼저 제안하고 싶은 것은 지난번 청년 일자리 대책에서 정부가 제안한 선취업 후학습 정책의 확대입니다. 우리나라 교육의 제일 큰 문제는 학생들이 스스로의 미래에 대해 진지하게 생각해 볼 기회를 잃고 점수에 맞추어 대학에 가는 풍토에 있다고 생각합니다. 먼저 취업을 해서 자신의 미래와 직업 역량을 고민해 보고 그 다음 학습의 길로 나아간다면 분명 더욱 자신의 진로에 맞는 공부를 할 수 있어 학생의 전문성이 신장될 것이라고 생각합니다. 또한 기업 역시 자신의 회사에 필요한 공부를 하고 오는 인재를 안정적으로 확보할 수 있고, 대학은 자신의 진로에 필요한 공부를 하러 오는 열정적인 학생을 대거 확보할 수 있는 모두가 윈윈인 상황이 조성될 수 있을 것이라고 기대됩니다. 따라서 저는 이러한 정책을 확대할 수 있도록 대학에 선 취업자 입학 쿼터를 배정하고 기업에는 고졸자 취업 쿼터를 배정하면 좋겠습니다. 두 번째로 저는 대학 입시 시험에 의무 응시 과목으로 프랑스의 바칼로레아식 열린 논술문 시험 도입을 주장하는 바입니다. 전 세계의 선진국들은 대부분 대학 입시의 필수 응시 과목으로 학생의 사고력과 논리력, 그리고 주장을 측정할 수 있는 논술문 시험을 지정하고 있습니다. 독일과 프랑스는 모든 과목 시험이 논술문 시험이며 미국과 영국은 시험과목 중 일부가 논술이고, 일본은 명문대학을 중심으로 대학별 본고사에서 소논문과 작문 시험을 보고 있습니다. 그러나 우리나라의 논술 시험은 의견을 작성하는 형태가 아닌 정해진 정답을 찾는 형태이며, 이마저도 일부 학생들만 보고 있습니다. 이것은 학부모들이 논술에 대해 계속 공정성의 문제를 제기하기 때문입니다. 하지만 정말 논술이 공정하지 않다면 우리나라보다 평등을 중시하는 유럽의 선진국은 어떻게 논술 시험을 대입의 필수요소로 반영하고 있겠습니까? 이것은 그들이 이를 객관적으로 평가할 기준을 가지고 있기 때문이며, 또한 이러한 학부모들의 문제제기가 트집잡기에 불과하다는 것의 증명입니다. 따라서 우리도 유럽식의 객관적인 기준을 통해 열린 논술문 시험을 도입하여 학생들의 사고력을 측정할 필요가 있습니다. 또한 이러한 열린 논술 시험은 현행 논술 시험과 다르게 개인의 명확한 주관과 고등사고력이 없으면 쓸 수 없기에 사교육의 개입이 어렵다는 점에서 공정하다는 장점도 가지고 있습니다. 세 번째로 저는 주말 학원 영업 금지와 야간자율학습 제도의 폐지가 필요하다고 생각합니다. 개인적인 의견으로는 학원이라는 악독한 조직을 대한민국에서 추방해야 교육의 정상화가 가능하다고 생각하지만 이건 헌법이 보장하는 직업 선택의 자유에의 침해이기에 불가능하다고 생각합니다. 하지만 최소한 주말에는 학원의 영업을 금지하고, 학교의 야간자율학습 역시 금지하여 학생들의 휴식권을 보장하는 방향으로 나아갈 필요가 있습니다. 물론 이렇게 되면 학원은 불안 마케팅을 통해 학생들을 하교한 이후 내내 학원에 붙잡아 놓을 것을 알고 있습니다. 하지만 이렇게 학생들의 휴식과 저녁이 있는 삶이 중요하다는 인식이 확산된다면 학원의 이러한 마케팅 전략은 한계를 맞을 것이라고 생각합니다. 결국 중요한 것은 인식을 변화시키는 것이기 때문입니다. 또한 이런 학원을 단속하는 사람들을 구태에 빠져 학생들은 공부나 해야 한다고 생각하는 사람들이 많은데, 이런 인식을 개선하여 학원에 대한 처벌과 단속을 대폭 강화하는 것이 학생들의 휴식권을 근본적으로 보장할 방안이라고 생각합니다. 네 번째로 저는 학교에서 교과 이외의 시민교육을 강화할 필요가 있다고 생각합니다. 우리나라의 고등학교는 대학 입시에 초점을 맞추고 있는 기관이기에 기본적으로 학습의 효율성만을 추구하고 있습니다. 지금도 성교육, 교통안전교육, 재난대피교육 등은 이루어지고 있지만 이러한 것들은 몇 분짜리 동영상을 보는 형식적인 교육이며, 아에 자습시간으로 활용되기도 합니다. 학교는 학생들을 공부하는 기계로 만들 뿐 그들을 시민으로 길러내지 못하는 것입니다. 따라서 저는 자유, 평등, 인간존중과 같은 시민으로서의 기본적인 소양을 필수적으로 모든 학교에서 교육하고, 이것을 지키지 않는 학교를 단속하여 보조금 축소, 입학 정원 축소 등의 규제를 가할 필요가 있다고 생각합니다. 다섯 번째로 저는 대학을 개편할 필요가 있다고 생각합니다. 결국 이 미친 교육경쟁의 근본에는 ‘서연고’ ‘서성한’ ‘중경외시’ ‘인서울’ ‘지잡대’ 로 대학을 구분하고 서열을 만든 뒤 대학 졸업장의 가치를 인간의 가치로 여기는 우리나라의 불합리한 문화가 녹아 있습니다. 이러한 사람들의 인식을 바꾸기 위해서는 결 국 명문대와 지잡대의 구분이 사라지도록 대학이 개편되어야 한다고 저는 생각합니다. 따라서 저는 우리나라에 독일이나 프랑스에서 실행하고 있는 통합대학제를 도입하는 것을 제안합니다. 예를 들어, 서울에는 지금 서울대, 고려대, 연세대, 서강대 등 36개의 대학이 있지만, 이 대학들을 모두 하나의 대학으로 개편해 서울 1 대학부터 서울 36 대학으로 개편하는 것입니다. 이것은 혁신적이며 망상에 그치는 이야기로 들리지만 이미 프랑스에선 실현되고 있는 대학 제도에 대한 이야기입니다. 또한 이 서울 1 대학부터 36 대학은 서열화를 막기 위해 모두 하나의 대학으로 운영되지만 전공에 따라 구분되어야 합니다. 물론 한 전공만을 수강하면 사고가 편협해지므로 대학을 오가면서 수업을 들을 수 있는 제도 역시 마련되어야 할 것입니다. 이렇게 대학 제도를 개편하면 다소 불협화음을 겪을 수는 있겠지만, 우리나라 교육의 가장 심각한 문제인 대학 서열화 문제를 다소 해소할 수 있지 않을까 하고 생각합니다. 마지막으로 제가 제안하고 싶은 것은 엘리트 교육과정의 체계화입니다. 우리나라 교육이 비극일 수밖에 없는 이유는 상위 1퍼센트에 속하는 아이도, 하위 1퍼센트에 속하는 아이도 모두 상위 4퍼센트가 될 수 있도록 강요받기 때문입니다. 즉, 상위 1퍼센트에 속하는 아이는 자신의 천재성을 펼치지 못해서 불행하고, 하위 1퍼센트에 속하는 아이는 자신의 능력으론 불가능한 일을 하도록 강요받아 불행한 것입니다. 따라서 저는 엘리트 전문 교육기관을 따로 설치해 엘리트들이 그들의 천재성을 펼치고 장차 사회 지도층으로 성장할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다고 생각합니다. 이 엘리트 교육기관에선 경영, 정치, 외교, 행정, 사법 분야에서 엘리트가 될 사람들을 양성해서 장차 기업의 CEO, 고위 공무원, 외교관, 그리고 법률가로 양성할 필요가 있습니다. 혹자들은 이것이 불평등을 가속화시킬 것이라고 이야기합니다. 이 제도를 이미 시행중인 프랑스 인들은 답합니다. 그들은 혹독한 경쟁으로 가득한 엘리트의 삶을 선택했기에 고위직에 올라 많은 돈을 버는 것이 당연하고, 자신들은 여유롭고 행복한 삶을 택했기에 지금의 삶에 만족한다고 말이지요. 그렇습니다. 저는 이 다소 플라톤적인 엘리트 교육을 통해 올바른 지도층의 양성과 동시에 서민들의 행복까지 보장할 수 있기를 기대합니다. 저는 모의고사기준 전국 백분위 0.04퍼센트의, 말하자면 이대로 달리기만 하면 소위 명문대에 입학할 수 있는 서울의 고 3 학생입니다. 즉, 지금의 이 대입제도는 저에게 유리하다는 것입니다. 그럼에도 그런 제가 이 제도를 비판하는 것은 이 제도가 정의롭지 못하기 때문입니다. 모두가 제가 지금 이 청원문을 통해 지적한 문제를 알고 있습니다. 심지어는 이런 교육 제도의 최전선에 있는 교육부 공무원들도, 메X스터디로 대표되는 입시기관의 대표들도, 학부모들도, 학생들도, 모든 사람들이 현재의 이 교육제도가 얼마나 불합리한지를 알고 있습니다. 하지만 그들은 이 제도에 침묵합니다. 그 이유는 간단합니다. 그들은 이 불합리한 교육 제도를 이용해서 그들만의 교육 기득권을 형성했기 때문입니다. 입시기관은 이 제도를 이용해 마치 자신들을 이용하지 않으면 대학에 가지 못할 것처럼 유도하며 매년 엄청난 돈을 벌어들이고 있습니다. 학부모들은 이 교육제도 아래에서 자신들이 간 명문대학이 기득권을 가져다주었다는 것을 알기에 자녀에게 이 기득권을 물려주기 위해 침묵합니다. 학생들은 이 제도의 부정의함을 알면서도 이 제도에서 살아남아 명문대학에 가면 엄청난 기득권을 손에 쥘 수 있다는 환상 속에서 제도를 묵인합니다. 모든 사람이 이기적인 자신을 위해 침묵하는 사이에 이 제도는 점점 거대한 괴물, 말하자면 홉스의 리바이어던이 되어서 대한민국의 사회를 집어삼켰고, 이 사회에 엄청난 병폐를 낳고 있습니다. 대통령님이 지금 싸우고 계시는 그 모든 문제의 근원에는 교육제도가 있다고 저는 단언합니다. 이 제도의 문제는 그렇게나 큽니다. 미국의 철학자 롤스는 이렇게 말했습니다. 사회의 모든 자원은 그것을 가장 필요로 하는 자에게 돌아가야 한다고 말했습니다. 우리 사회를 돌아보십시오. 교육 자원은 그것을 가장 필요로 하는 자에게 돌아가고 있습니까? 어린 시절에 간암으로 수술을 받은 적이 있는 제 친구는 그때 자신을 살려낸 의사 선생님을 존경해서 외과 의사가 되어 이국종 교수가 있는 외상센터에서 일하겠다는 다짐을 했습니다. 이 친구는 의사에게 필요한 윤리적인 마음을 가지고 있고, 수술을 하기에 충분한 담력과 체질, 그리고 실력을 가지고 있습니다. 게다가 얼마 전에는 급식실에서 하임리히법으로 목에 음식이 걸린 친구를 살려내기도 했습니다. 하지만 이 친구는 의대에 갈 수 없습니다. 재수생들이 의대에서 그의 자리를 전부 차지하고 있기 때문입니다. 누구보다 좋은 의사의 자질을 갖춘 친구가 의사가 될 수 없는 이 현실은, 정말 정의롭습니까? 분명 대통령님이 이 제도에 메스를 대면 모든 사람들이 반발할 것입니다. 이 문제는 그들이 지켜온 기득권을 무너트리는 일이기 때문입니다. 하지만 지금이 이 패러다임을 바꿀 때입니다. 대통령님은 이게 나라냐고 묻는 시민에 의해 대통령이 되셨습니다. 그리고 취임하면서 결과는 공정할 것이라고 말씀하셨습니다. 지금의 교육제도는 과정도 결과도 결코 공정하지 않습니다. 그리고 이 문제를 해결할 수 있는 힘을 가지고 있는 사람은 오직 대통령님 한 분 뿐입니다. 많은 사람이 대통령님을 비난하겠지만, 그래도 대통령님이 이 문제를 해결하셔야 하는 이유는 대통령님은 입시기관 원장을 위한 대통령도 아니고, 대치동 학부모들을 위한 대통령도 아니며 오직 이 땅에서 불행하게 하루하루를 살아가는 학생들을 포함하는 모든 국민들을 위한 대통령이시기 때문입니다. 부디 역사가 대통령님을 처음으로 학생들을 행복하게 만든 대통령 문재인이라고 기록할 수 있기를 바라면서 긴 청원문을 마칩니다. 긴 글을 끝까지 읽어 주셔서 진심으로 감사드립니다.